用换元法解分式方程1?xx2+2+x2+22(1?x)＝32，设1?xx2+2＝y，则原分式方程换元整理后的整式方程为（ ）
把1?xx2+2＝y代入原方程得：y+12y=32，方程两边同乘以y后整理得：2y2-3y+1=0．故选C．
求分式(6x^2+18x-2)/(x^2+3x+6)的最小值
(6x^2+18x-2)/(x^2+3x+6)整理方程=[6(x^2+3x+6) -38 ]/(x^2+3x+6)=6 - 38/(x^2+3x+6)配方=6 - 38/[ (x^2+3/2)^2 + 6 - 9/4]=6 - 38/[ (x^2+3/2)^2 + 15/4]最小 (6x^2+18x-2)/(x^2+3x+6) 当 x = -3/2=6 - 38/(15/4)=6 - 152/15=-62/15
解分式方程x 3分之1-3-x分之2等于x平方-9分之12
解：1/(x+3) -2/(3-x)=12/(x²-9)1/(x+3)+ 2/(x-3)=12/[(x+3)(x-3)]去分母，等式两边同乘以(x+3)(x-3)x-3+2(x+3)=12整理，得：3x=9x=3，代入分式方程检验：分母3-x=0x=3是分式方程的增根分式方程无解
数学怎么结分式不等式 ：（1+x）除以（1-x）大于1
（1+x）÷（1-x）＞1两边同乘（1-x） 1+x＞1-x -2x＜2 x＜-1
40.分数函数分解为简分式之和
继续上一节的内容，假设分母多项式可以完全分解为线性因式之积。 那么真分数函数就可以分解为这些线性因式作分母的一系列简分式之和。 上面又有一个例子： 具体过程就不写了，同样是待定系数法。 对于有理函数，它分为了整函数与分数函数 对于分数函数，又分为真分数函数和假分数函数。 每一个假分数函数都可以分解为整函数加上一个真分数函数。 有理函数就可以分为整函数与真分数函数。 真分数函数可以继续分解为简分式之和。 对于实系数多项式，简分式也只有线性因式作分母和二次不可约因式作分母两种情况。 有理函数分为整函数，一次简分式，二次不可约简分式。其他的函数都可以通过函数的加法得到。 这个话题几年前前就想谈谈了，结果拖到了现在，不过认识也随着知识的积累而更进一步。 考虑积分对于加法是保持的，先做加法再积分，与先积分在做加法，结果是一致的。于是，只要每组分的积分可求，那么有理函数类中任意函数的积分就都可求了。 所以书上往往只列出三类函数的积分，整函数，一次简分式，二次简分式。具体的过程都是模板化的。 至此，就解决了这一问题。 从上面的推理中可以看到对有限的几种函数施加一些运算，可以得到范围大的多的一类函数。这就是代数的威力。 考虑黎曼积分，黎曼积分具有的代数性质包括加法，数乘，区间加法。 借助于这些代数运算，可以从一个很特殊的情况，比如区间[0，1]上连续函数的积分，推广到很一般的情况，比如[a,b]上有有限间断点的函数的积分。 仅仅包括代数还是不够的，应该再加上拓扑性质，所谓拓扑，更多采用的是度量空间的性质，就是各种极限过程，构造各种序列，定义出它们的极限列，这一过程可以将代数的有限运算推广到可数运算。从而得到更多的新特性。 开区间的有限交运算得到的只能是开集，而开集的可数交运算就可以获得闭集。这样，代数运算从有限推广到可数，其结果发生了显著的变化。 考虑黎曼积分的推广，一个也就是常说的反常积分，从闭区间上的连续函数推广到开区间上的连续函数，这就给无界函数定义了积分，从有限区间推广到无穷区间，就给整个实轴定义了积分。另一个就是间断的问题，从有限个间断点推广到了可数多个间断点。在这方面已经达到了黎曼积分的边界了。 现在回顾一下，代数性质可以将有限几个的结果推广到有限个，拓扑性质可以从有限个结果，推广到可数个。这时，一般而言就到达理论的终点了。 熟悉无穷集合的估计能想到，其实后面还有一层，从可数个推广到不可数，但这个就很奇怪了，不可数就不能记数了，那这推广后的到底是什么东西？难道能说，把一个数加不可数次，这就很尴尬，说次的时候都默认有一个顺序，而不可数是无法表述出顺序的。我见到的关于不可数运算的表述往往借助于指标集，因为选择公理的缘故，承认选择公理就等价于承认任何集合都有这样的顺序，尽管他是无法描述的，但是它是存在的。所以，把指标集取定为不可数集比如区间[0，1]就行了。
分式方程怎么学
最要命的是别忘那个了验根
解分式方程的基本思想是___
解分式方程的基本思想是把分式方程去分母转化为整式方程,然而将整式方程退到分式方程来解,有时也令人耳目一新。
解分式方程的基本思路是怎样的？关键步骤是什么么
①去分母方程两边同时乘以最简公分母(最简公分母:①系数取最小公倍数②出现的字母取最高次幂③出现的因式取最高次幂）,将分式方程化为整式方程;若遇到互为相反数时.不要忘了改变符号.②按解整式方程的步骤移项,若有括号应去括号,注意变号,合并同类项,把系数化为1 求出未知数的值;③验根求出未知数的值后必须验根,因为在把分式方程化为整式方程的过程中,扩大了未知数的取值范围,可能产生增根.验根时把整式方程的根代入最简公分母,如果最简公分母等于0,这个根就是增根.否则这个根就是原分式方程的根.若解出的根都是增根,则原方程无解.如果分式本身约分了,也要带进去检验.在列分式方程解应用题时,不仅要检验所得解的是否满足方程式,还要检验是否符合题意.一般的,解分式方程时,去分母后所得整式方程的解有可能使原方程中分母为零,因此要将整式方程的解代入最简公分母,如果最简公分母的值不为零,则是方程的解.★注意（1）注意去分母时,不要漏乘整式项.（2）増根是分式方程去分母后化成的整式方程的根,但不是原分式方程的根.（3）増根使最简公分母等于0.归纳解分式方程的基本思路是将分式方程化为整式方程,具体做法是“去分母”,即方程两边同乘最简公分母,这也是解分式方程的一般思路和做法.
解分式方程的基本思路是怎样的？关键步骤是什么么
①去分母方程两边同时乘以最简公分母(最简公分母:①系数取最小公倍数②出现的字母取最高次幂③出现的因式取最高次幂）,将分式方程化为整式方程;若遇到互为相反数时.不要忘了改变符号.②按解整式方程的步骤移项,若有括号应去括号,注意变号,合并同类项,把系数化为1求出未知数的值;③验根求出未知数的值后必须验根,因为在把分式方程化为整式方程的过程中,扩大了未知数的取值范围,可能产生增根.验根时把整式方程的根代入最简公分母,如果最简公分母等于0,这个根就是增根.否则这个根就是原分式方程的根.若解出的根都是增根,则原方程无解.如果分式本身约分了,也要带进去检验.在列分式方程解应用题时,不仅要检验所得解的是否满足方程式,还要检验是否符合题意.一般的,解分式方程时,去分母后所得整式方程的解有可能使原方程中分母为零,因此要将整式方程的解代入最简公分母,如果最简公分母的值不为零,则是方程的解.★注意（1）注意去分母时,不要漏乘整式项.（2）増根是分式方程去分母后化成的整式方程的根,但不是原分式方程的根.（3）増根使最简公分母等于0.归纳解分式方程的基本思路是将分式方程化为整式方程,具体做法是“去分母”,即方程两边同乘最简公分母,这也是解分式方程的一般思路和做法.
数学中解分式方程用的“整理”包括哪些步骤 1楼不够完整
1去括号 2区分母 3移项 4合并同类项 5化系数为1
分式方程整理成正式方程？
(y-2)/(-3-2)=(x-0)/(3-0)(y-2)/(-5)=x/3去分母：5和3的最小公倍数是15，∴方程两边同时乘以15，就去掉了分母-3X(y-2)=5x-3y+6=5x5x+3y-6=0
用完全平方公式整理分式
什么是QQ隐藏头像边框?即QQ会员特效头像活动——小头像大精彩的答案
一个数学问题:在约分或通分分式的时候,分式的分子或分母是不是能化成几个单项式相加的形式,?
分式整理后应该化到最简，必须化到最简多项式或单项式。
为什么分式方程要移项整理
凑出漂亮的式子 ，就可以提取公因式啦~然后消掉~
急解决初2分式!!!!
1/A+1/B+1/C=1/A+B+C1/a+1/b+(1/c-1/(a+b+c))=0(a+b)/ab+((a+b+c)-c)/c(a+b+c)=0(a+b)/ab+(a+b)/c(a+b+c)=0(a+b)(1/ab+1/c(a+b+c))=0(a+b)((c(a+b+c)+ab)/abc(a+b+c))=0(a+b)(b+c)(a+c)/abc(a+b+c))=0所以,(a+b)(b+c)(a+c)中起码有一个为0即:A B C中至少有两个数为相反数.
您好!如果解分式方程的过程中去分母成的整式整理之后未知数消掉了怎么办?方程还成立吗?还是答无解?
假如未知数消掉后,得到的是：2=1,则这个方程无解；假如得到的是：1=1,则这个方程的解为一切实数【但要去掉使得分母为0的那个x的值】
怎样学好分式应用题
问题一：怎么把分数应用题学好 1 分数加减法应用题： 分数加减法的应用题与整数加减法的应用题的结构、数量关系和解题方法基本相同，所不同的只是在已知数或未知数中含有分数。 2分数乘法应用题： 是指已知一个数，求它的几分之几是多少的应用题。 特征：已知单位“1”的量和分率，求与分率所对应的实际数量。 解题关键：准确判断单位“1”的量。找准要求问题所对应的分率，然后根据一个数乘分数的意义正确列式。 3 分数除法应用题： 求一个数是另一个数的几分之几（或百分之几）是多少。 特征：已知一个数和另一个数，求一个数是另一个数的几分之几或百分之几。“一个数”是比较量，“另一个数”是标准量。求分率或百分率，也就是求他们的倍数关系。 解题关键：从问题入手，搞清把谁看作标准的数也就是把谁看作了“单位一”，谁和单位一的量作比较，谁就作被除数。 甲是乙的几分之几（百分之几）:甲是比较量，乙是标准量，用甲除以乙。 甲比乙多（或少）几分之几（百分之几）：甲减乙比乙多（或少几分之几）或（百分之几）。关系式（甲数减乙数）/乙数或（甲数减乙数）/甲数 。 已知一个数的几分之几（或百分之几 ) ,求这个数。 特征：已知一个实际数量和它相对应的分率，求单位“1”的量。 解题关键：准确判断单位“1”的量把单位“1”的量看成x根据分数乘法的意义列方程，或者根据分数除法的意义列算式，但必须找准和分率相对应的已知实际 数量。 问题二：如何教学生学好分数应用题？ 5分 分数、百分数对小学生来说是比较抽象的，特别是现在的教材解决问题的例题以图文出现的多，部分学生难读懂题目给出的条件与问题，所以更难理解题目中的数量关系。部分后进生的语文水平差，也影响他们对数学的应用题的理解。对与一些与例题相似的题目还可以解答，但题目给出的条件有改变或有多余条件、隐含条件的就不会解答了。 另一方面，本来线段图是分数解决问题的很好辅助工具，学生通过线段图能直观地看出题目的数量关系。因为“小学生的思维特点是以形象思维为主，因此应用题中的一些抽象的数量关系，他们理解起来就感到困难。因此有必要给他们一根思维的拐杖，借以从直观上把握应用题的结构，促进和发展他们的抽象思维和逻辑思维能力。但新的人教版教材在小学1―5年级都没有出现要画线段图来分析应用题，老师没教，学生也不会画线段图，到了6年级学习分数应用题时，教材的例题出现用线段图辅助理解题目的数量关系，学生学起来比较困难，画起线段更难，而且有部分小学生怕辛苦，嫌画图麻烦，看到题目后，随便读题就列算式计算，根本不想动手动脑画线段图分析题目的数量关系。所以在教学时，我从简单的分数乘法解决问题让学生学习画线段图，每题都画，画好后还要根据线段图讲清楚题目的数量关系。先把分数乘法的熟悉后再把方法迁移到学习分数除法的解决问题。学生在解题时就能用好线段图这“思维的拐杖”了。 问题三：如何学好分数的除法应用题？ 最好是乘、除法对比着学： 要想学好分数应用题最关键的是找准单位“1”的量（旧教材称标准量） 方法是：跟谁比谁就是单位“1”的量，通常情况可看关键词是、比、相当于、占等等，这些词语后面的是单位“1”的量，如果已知用乘法，未知用除法；题中若出现增加的字样就用（1+分率），如果出现减少的字样就用（1-分率），方法掌握好了慢慢就会变成自己的能力了
从分数乘除法推广到分式乘除法是什么数学思维
从分数乘除法推广到分式乘除法是什么数学思维是从简单到复杂的过程。有简单到复杂。
分式方程的增根是什么意思？
如果一个分式方程的根能使此方程的公分母为零,那么这个根就是原方程的增根。
分式加减乘除混合运算题 给你未知数x的值 这种题如果分式结果算错 但是过程是对的会给你分吗这题8分
算数题是按步得分的，只要过程对了就有分
急求 ！ 3个项以上的乘除加减混合运算带未知数的分式题 ，，附答案的
自己随便凑下就有了，又不是太麻烦
七年级上册计算题要有混合运算，度分秒运算，分式方程整式加减，线段计算，角的运算，共20题
75度-36度54秒32°2′14″-15°43′32″= 56°53′-28°57′=180°-46°37分45秒 =175°16分30秒+48°30分除以6=125º12′+36°48′=22º30′×8=2*(43°16′-18.5°）=176°52′÷6=180°-53°19′36〃÷3-25°36′×4
数学初中分式化简要过程
你的答案有问题。化简后的m^2项呢？
分式化简
解：原式=(x^2n-x^n)/(x^2n-1)=x^n(x^n-1)/(x^n+1)(x^n-1)=x^n/(x^n+1)【】分子提取一个x^n,分母看成是平方差公式
中考分式化简求值的题有步骤分吗
没有，只看答案的
分式的化简
你好！解：a+1=x/(y+z)+(y+z)/(y+z）=（x+y+z)/(y+z)a/(a+1)=x/(y+z)÷（x+y+z)/(y+z)=x/(x+y+z)同理：b/(b+1)=y/（x+y+z) c/(c+1)=z/（x+y+z)所以：a/(a+1)+b/(b+1)+c/(c+1)=x/(x+y+z)+y/（x+y+z)+z/（x+y+z)=（x+y+z)/(x+y+z)=1如果本题有什么不明白可以追问，如果满意请点击右上角好评并“采纳为满意回答”如果有其他问题请采纳本题后，另外发并点击我的头像向我求助，答题不易，请谅解，谢谢。， 你的采纳是我服务的动力。祝学习进步！
分式化简(要求解答过程)
(1)原式=4/(x+1)(x+5)-4/(x+3)(x+7)=4(5x+16)/(x+1)(x+3)(x+5)(x+7)(2)分子：(x^2+x-2)*(x-4)(x+3)*(x-2)(x-4)分母：(x+3)(x+4)*(x^2+x-2)*(x+4)(x-1)约分得到 [(x-4)^2(x-2)]/[(x+4)^2(x-1)]
分式化简
原式=(2x-y)²/(2x+y)÷(2x+y)(2x-y)=(2x-y)/(2x+y)²=(2x-y)/(4x²+4xy+y²)
分式化简
原式= 【（x-2)/x(x-2）-（x-1）/（x-2）²】÷（x-4）/x={【（x-2）（x+2）-x（x-1）】/x（x-2）²}÷（x-4）/x=（x-4）/【x（x-2)²】.× 【x/（x-4）】=1/（x-2)²。
分式方程增根和无解问题该怎么做？
当分式方程中使分母为零的根为增根，使分母不为零的根不是增根；当方程推出矛盾等式或解出的根全部是增根时，方程无解。增根和无解的区别应该是：增根时，可能还有合理根存在；无解时，没有合理根。
如何化简分式 化简分式有什么技巧
用分子分母同除公约数，可以先从最小的，比如2,3,5,7。
分式化简 求过程啊！！！
2边同时乘(x+1)(x+2)(x+3)可以得到3(x+2)(x+3)=8(x+1)(x+3)-5(x+2)(x+1)所以有3x^2+15x+18=8x^2+32x+24-5x^2-15x-10所以有8x^2-5x^2-3x^2+32x-15x-15x=18+10-24所以是2x=4x=2
求这题分式化简，详细的。另外 ，怎么解分式和化简啊? 步骤有哪些?
[1+1/(x-2)]÷（x+1)(x-1）/2(x-2)=[1+1/(x-2)]×2（x-2）/(x+1)(x-1)=2(x-2)/(x+1)(x-1)+2/(x+1)(x-1)=2(x-1)/(x+1)(x-1)=2/(x+1)斜线代表分数线，斜线前面是分子，后面是分母，希望能帮到你
中考分式化简求值有步骤分吗
分式是小学所学分数的延伸和扩展，也是今后继续学习分式的性质、运算以及解分式方程的前提。也是为进一步学习分式、函数、方程等只是做好铺垫，所以有承前启后的作用，此课的学习有助于培养学生分析、归纳、概括的能力。本文为昊南老师授课讲义PPT截图，供大家参考
解分式方程的方法和步骤
去分母，方程两边同乘各分母的最简公分母。去括号，系数分别乘以括号里的数。移项，含有未知数的式子移动到方程左边，常数移动到方程右边。合并同类项。系数化为1，方程的基本性质就是同时乘以或除以一个数，方程不变。 扩展资料 怎么解分式方程 第一步，去分母，方程两边同乘各分母的最简公分母，解3÷(x 1)=5÷(x 3)。同乘(x 1)(x 3)就可以去掉分母了。 第二步，去括号，系数分别乘以括号里的数。 第三步，移项，含有未知数的式子移动到方程左边，常数移动到方程右边。 第四步，合并同类项 第五步，系数化为1，方程的基本性质就是同时乘以或除以一个数，方程不变，和天平一样的。这里除以-2。 第六步，检验，把方程的"解代入分式方程，检验是否正确。 解分式方程的方法 分式方程的解题思想：基本思想是把分式方程化为整式方程，解出整式方程后，再把整式方程的解代入原方程检验，确定是否是原分式方程的解。 分式方程转化为整式方程的基本方法：一、将方程两边都乘各分母的最简公分母；二、换元法。 由于把分式方程转化为整式方程后，有时会产生不适合原方程的增根，所以解分式方程一定要检验，把不符合方程的根舍去。 对于含有字母系数的方程，要根据字母系数的限制条件，对字母的取值进行分类讨论，然后表示方程的解。
分式化简要过程啊
=[(3x+4)/(x+1)(x-1)-2/(x-1)]÷(x+2)/(x-1)²=[(3x+4)-2(x+1)]/(x+1)(x-1)×(x-1)²/(x+2)=(x+2)/(x+1)(x-1)×(x-1)²/(x+2)=(x-1)/(x+1)
分式如何化简
一,整体法分析:因为(4x2+6x+9)(2x-3)=8x3-27.故把4x2+6x+9看做一个整体,分析:由已知等式是不能求a,b的值的,可以考虑将求值式变形,将式子用条件式中的表示,便可做整体代入求值.(分子,分母除以ab).整体法解题时,其变形...
求问这个分式怎么化简到下一步的
原式=b^2/(38b^2+96b^2)=b^2/(134b^2)=1/134.
分式化简，需要详细过程
如图
分式的化简
后边分子分母通分，最后结果是0
图中这类带x和根号的分式是如何化简成第二步的？
√x²+1/x=√x²+1/√x²=√（（x²+1）/x²）=√1+1/x²，就是这么一个过程。下面一题运算变化的方法是一样的。
关于分式的一些题 解方程和化简 求步骤
(1)(2x-3)/(x-1)=(4x-1)/(2x+3)4x²-9=4x²-5x+15x=1+95x=10x=2(2)x/(x+2)+2/(2-x)=12x-x²+2x+4=4-x²4x=0x=0(3)(x-1)/(x+5)=(x+5)/(x-1)x²-2x+1=x²+10x+25-2x-10x=25-1-12x=24x=-2(4)3/x+6/(x+1)=30/x(x+1)3(x+1)+6x=303x+3+6x=309x=27x=317(1)(1+x)/(x+2)²÷[x-2+3/(x+2)] x=1/2=(1+x)/(x+2)²÷[(x²-4+3)/(x+2)]=(1+x)/(x+2)²÷[(x+1)(x-1)/(x+2)]=1/(x-1)(x+2)=1/(1/2-1)(1/2+2)=1/[(-1/2)*(5/2)]=1/(-5/4)=-4/5
分式怎么化简
分式怎么化简化简在数学上是一个非常重要的概念。复杂的式子，必须通过化简才能简便地求出它的值。历史上很多数学家，做了一辈子的研究，归究到底，也是为了化简
分式化简最后一步代值时，对所代的值有要求吗？
解答：在化简之前需要算出有意义的解集，那么最简就没有了
若分式xx-3有意义，则x的取值范围是（ ）A．x=0B．x≠0C．x=3D．x≠3
试题答案：当分母x-3≠0，即x≠3时，分式xx-3有意义．故选D．
初中分式化简的方法
初中分式化简，把分式的各项分解因式，然后提取公因式，把公因式约分后，分式就化简了。
请告诉我这个分式化简的步骤，谢谢！
两边乘（x+1）²（x-1）x³=（x+1）²（x-1）+1/4(x+1)²-1/4(x+1)(x-1)+1/2(x-1)x³=x³+x²-x+1+1/4x²+1/2x+1/4-1/4x²+1/4+1/2x-1/2x²+1=0方程无解~如果你认可我的回答，请及时点击【采纳为满意回答】按钮~~手机提问者在客户端右上角评价点【满意】即可。~你的采纳是我前进的动力~~~如还有新的问题，请好评和采纳后重新另外起一题向我求助，答题不易，敬请谅解~~O(∩_∩)O，记得好评和采纳，互相帮助祝学习进步！
数学 分式化简，要求有详细步骤！
留爪求答案
化简分式，求步骤
(x^3-8)/(x-2)=(x-2)(x^2+2x+4)/(x-2)=x^2+2x+4
怎么分式通分和整理化简？求下详细步骤
=X-1/X-X-1/X=-2/X
请问以下分式是怎么由第一步化简成第二步的？
答案是在纸上面
怎么把分式化简的？请给下详细过程。
如下图所示，每一项都化为1，分子分母消掉相同的项就可以了，望采纳
化简分式2/x-1 ÷ (2/x的二次方-1 + 1 /x+1) 化简步骤
解：2/(x-1) ÷ (2/(x^2-1) + 1 /(x+1) )=2/(x-1) ÷ (2/(x^2-1) + (x-1)/(x^2-1) )=2/(x-1) ÷ ((2+x-1)/(x^2-1) )=2/(x-1) ÷ ((x+1)/(x^2-1) )=2/(x-1) ÷ (1/(x-1) )=2/1=2为你解答，如有帮助请采纳，如对本题有疑问可追问，Good luck!
找最简公分母的步骤?什么是分式化简的必经途径?解方程式的一般步骤?
把分母因式分解然后 找最小的倍数
分式化简，需要详细过程，最好手写
分式化简解答：已经是最简分式，分子分母无公因式或者化成系数是整数的，分子分母同乘以4，得： (X+0.25Y)/(X+Y)=(4x+y)/(4x+4y)
分式化简求值题的解题步骤
1、分式方程是方程中的一种，是指分母里含有未知数的有理方程，或者等号左右两边至少有一项含有未知数。2、化简：去分母，去括号，移项，合并同类项，系数化为1，验根。
化简分式，要完整的解题步骤
a-4/2a+2=a-2/a+2=(a²-2+2a)/a[1/(x²-2x)-1/(x²-4x+4)]÷2/(x²-2x)=[1/x(x-2)-1/(x-2)²]÷2/(x²-2x)=[(x-2-x)/x(x-2)²]÷2/x(x-2)=[-2/x(x-2)²]÷2/x(x-2)=-1/(x-2)=1/(2-x)[1-1/(x-1)]÷(x²-4x+4)/(x²-1)=[(x-1-1)/(x-1)]÷[(x-2)²/(x-1)(x+1)]=(x-2)/(x-1)÷[(x-2)²/(x-1)(x+1)]=(x+1)/(x-2)
分式化简的方法
约分
关于分式化简的问题？
[1/（3-2x)]*[(x+1)/(2x+3)]=(x+1)/(9-4x^2)
如果在分式1/x^2-2x+m中，x取任意实数分式都有意义，则m的取值范围是？
因为分母为x^2-2x+m只要x^2-2x+m=0没有根即可所以△<0即：（-2）²-4×1×m<04-4m<0m>1所以m的取值范围是m>1
标准式斜分式的发型怎么弄?
绿光森林》那个苏菲的发型
不论X取何值,分式1/(x^2-2x+m)都有意义
答案应该是m>1,如果按照你的说法，m不等于1,试想m=0时，x=0或2，分式都无意义。分母必须不为0，设y=x^2-2x+m画图时，开口向上，如下要使y不为0,x^2-2x+m>0,才行，解不等式(x-1)^2+m-1>0,得m>1.
请教分式偏导的问题，v=y/(x^2+y^2)的对x，y偏导分别是多少？怎么求？
偏导和导数没什么差别，对某一个求偏导，另一个看成常数就行了，求导的公式与法则都可用到偏导中。此题只要用商的求导法则就行了V"x=-2xy/(x^2+y^2)^2V"y=[(x^2+y^2)-y*2y]/(x^2+y^2)^2=(x^2-y^2)/(x^2+y^2)^2
帮我看看这个。Z在里面是复合函数。为什么分式的第一个Z没有再求偏导？
1、本题的求导方法，在我们的极度夸张教学中， 渲染成求导法、公式法两种方法。 其实，它们的实质没有丝毫区别。.2、下面的两张图片解答，就是这两种所谓的不同方法 的具体解答。公式法，虽然可以称为一种方法，但 是作为学生需要死记硬背的公式，其实对学生是有 害无益！死背的结果，会丧失掉本能的悟性。 我们的教学，只在乎学生能背多少，而不在乎学生 的理论能力的开发，教师自己也没有丝毫的理论能 力。所有新理论的建立、拓展、完善、整合，都是 鬼子的事情，没有我们的份。.3、楼主的解答，错在最后两个等号之后。请具体对比 下面的图片解答。.4、每张图片，均可点击放大。
二分式量表区分度怎么算
区分度的常用指标为D，取值在-1～1之间，值越大区分度越好。测量学家伊贝尔认为：试题的区分度在0.4以上表明此题的区分度很好，0.3～0.39表明此题的区分度较好，0.2～0.29表明此题的区分度不太好需修改，0.19以下表明此题的区分度不好应淘汰。区分度的计算方法有两种：鉴别指数法和相关系数法。 比较测验总分高和总分低的两组被试在项目通过率上的差别得来。D=PH－P LPH为高分组（即得分最高的27%）被试在该题上的通过率，PL为低分组（即得分最低的27%）被试在该题上的通过率 通过计算某一题目得分与测验总得分或效标分数的相关系数来判定。相关越大，区分度越高。（1）积差相关法。当项目和试题总分都采用连续分数计分时，可用积差相关法来计算项目的区分度。用变量X表示学生在某项目 上的得分，用变量Y表示学生的测验总分，其积差相关系数即可代表该项目的区分度值。（2）点二列相关。当项目以二分法计分、测验成绩以连续分数表示时，可用点二列相关公式计算区分度。区分度和难度难度和区分度都是相对的，是针对一定团体而言的（绝对的难度和区分度是不存在的）。一般说来，较难的项目对高水平的被试区分度高，较易的项目对水平低的被试区分度高，中等难度的项目对中等水平的被试区分度高。这与中等难度的项目区分度最高的说法并不矛盾，因为对被试总体是较难或较易的项目，对水平高或水平低的被试便成了中等难度。由于人的多数心理特征呈正态分布。所以当需要把人作最大程度区分时，项目难度的分布也以正态为好，即特别难与特别容易的题目较少，接近中等难度的题目较多，而所有题目的平均难度为0.50。什么情况下区分度高呢？或者说什么样的题目才能最大限度地区分不同水平的人群？这就引出了试题项目评价的第二个指标：难度。题目的难度过高，很少人能答对，大部分得分都很低；难度过低，很少人会答错，分数分布在高分端。因而过难或过易的题目都不能很好地区分不同水平的个体。因而当题目的难度为中等时，区分度最高。一个好的测验中是不是要求所有题目都是中等难度？那高考、研究生入学考试这样的高水平测试为何还有难度很大或很小的题目？这是因为在一个测验中如果都是中等难度的题目，就又走向另一个极端，即对中等程度的人有最佳回答于 2020-12-15赞同11查看全部回答计算器在线-京东电脑办公，购?特色!计算器在线-「京东」电脑办公，笔记本/CPU/鼠标/键盘/打印机，应有尽有，一站购齐!京东广告淘宝粒度仪千万商品，品类齐全，千万别错过!淘宝超值粒度仪，优享品质，惊喜价格，商品齐全，淘你满意!上淘宝，惊喜随处可淘!淘宝热卖广告大家还在搜考试答题技巧科四答题技巧区分度0.87区分度怎么计算公式神迹大陆脂溢性脱发如何治小米金融贷款激活毛囊生发的偏方专业比表面积生产厂家贝士德仪器高通量高效率比表面积材料循环吸附性能自动评价，真正全自动化，高通量高效率比表面积为您提供的专业的售前技术支持和优质的售后服务。
380分式表上的o.2至o.5什么意思
分时电表是数字式可控电表。他由供电单位自行设定。他显示的电度应该有总电量、峰时电量、平时电量、谷时电量、（总电量=峰+平+谷）时间显示、日期显示、功率因数显示。
函数f(x,y)在点(x0,y0)处可微分式函数f(x,y)在该点处偏导数存在的什么条件？
1.函数f(x,y)在点(x0,y0)处可微分式函数f(x,y)在该点处偏导数存在的充分条件。2.关于 函数f(x,y)在点(x0,y0)处可微，是函数 f(x,y)在点(x0,y0)偏导数存在的充分条件，这个在高数课本里是一个定理。具体的 函数f(x,y)在点(x0,y0)处可微分式函数f(x,y)在该点处偏导数存在，定理见上图。
如何输入分式
要下载一个数学编辑器软件 叫MATHTYPE
Word 2003怎么样写写这种分式？
插入——对象——新建——Microsoft 公式3.0找到分号模板，在公式3.0工具栏第二排，第二个。