教学设计

　　人类历史上最早产生的数是自然数。下面是我收集整理的《分数的初步认识》教学设计以供大家学习。 　　《分数的初步认识》教学设计： 　　教学目标： 　　1. 通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。 　　2. 在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。 　　3. 进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 　　4. 在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 　　教学过程： 　　一. 创设情境，引出问题。 　　讲述：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗?看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。 　　1. (课件出示6个苹果和3个盘子)从屏幕上你知道了什么?你能提出什么数学问题?难能解答?你是怎样分的?我们把这种称为什么分法? 　　2. (课件出示4个苹果和2个盘子)师：4个苹果平均分装在2个盘子里，每盘装几个?用击掌的方法告诉老师好不好? 　　师：预备——开始　　生：(拍手击掌) 　　3. (出示1个苹果和2个盘子) 　　师：把1个苹果平均装在2个盘子里，每盘装几个? 　　师：预备——开始　　(教师应观察学生的表情，灵活处理) 　　师：怎么不拍了? 　　生1：半个。 　　师：用我们以前学的数能表示吗? 　　生2：不能。 　　师：那么，用一个什么样的数来表示呢?这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数。 　　揭示课题：分数的初步认识 　　二. 动手操作，探索交流。 　　(一)认识二分之一( ) 　　1. 师：请同学们看大屏幕(课件)电脑博士是怎样分的?(平均分)。 　　师：把这个苹果平均分成了——(生：2份) 　　师：这样的一分也就是——(生：一半)，这样的一半怎样表示呢? 　　师：两个半块苹果，哪一半是 ，是谁的 ? 　　师： 是什么意思?(指名说) 　　师：想一想，还有什么可以用 表示?(教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。) 　　2. 大家弄清了“ ”的意义，怎样写?怎么读呢? 　　教师边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线，“2”表示把一个苹果平均分成2份，表示总份数，叫分母，“1”表示任取其中的1份叫分子，这个数读作：二分之一。 　　3. 动手操作。 　　(1)从小组组长那儿领取不同的图形，试着折出它的 ，并用斜线画出来。 　　(2)小组交流讨论：拿的是什么图形?是怎样得到这个图形的 的?哪部分是这个图形的 ? 　　(3)汇报成果。 　　(4)你知道了什么?发现了什么? 　　(二)发现分数 　　刚才，小精灵悄悄的给我提了一个建议，让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数。(把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来) 　　(1)展示作品。 　　(2)交流成果：这个分数，你是怎么发现的?(与众不同的折法，教师不仅要给予鼓励，还可以用学生的名字命名为“XX折法”。) 　　同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的1份，就是几分之一。 　　三. 巩固练习，拓展深化。 　　1. P93做一做： 　　(1)填一填。(2)组内交流，你是怎样想的? 　　2. P96　2： 　　(1)让学生仔细观察思考：涂色部分的表示方法对吗?为什么? 　　(2)你在操作过程中想到了什么? 　　3. 拓展与延伸： 　　我们今天认识了这么多的分数，其实，只要你留心，生活中处处有分数。把你知道的告诉大家好吗? 　　四. 总结反思，评价体验。 　　这节课你们有哪些收获?还有什么疑问? 　　有关分数知识点推荐： 　　说分数的历史，得从3000多年前的埃及说起。3000多年前，古埃及为了在不能分得整数的情况下表示数，用特殊符号表示分子为1的分数。2000多年前，中国有了分数，但是，秦汉时期的分数的表现形式跟现在不一样。 　　后来，印度出现了和我国相似的分数表示法。再往后，阿拉伯人发明了分数线，今天分数的表示法就由此而来。200多年前，瑞士数学家欧拉，在《通用算术》一书中说，要想把7米长的一根绳子分成三等份是不可能的，因为找不到一个合适的数来表示它.如果我们把它分成三等份，每份是3/7米.像3/7就是一种新的数，我们把它叫做分数。名称起源为什么叫它分数呢?分数这个名称直观而生动地表示这种数的特征。 　　例如，一个西瓜四个人平均分，不把它分成相等的四块行吗?从这个例子就可以看出，分数是度量和数学本身的需要--除法运算的需要而产生的。折叠分数使用最早使用分数的国家是中国。我国古代有许多关于分数的记载。在《左传》一书中记载，春秋时代，诸侯的城池，最大不能超过周国的1/ 3，中等的不得超过1/5 ，小的不得超过1/9。 　　秦始皇时期，拟定了一年的天数为365又1/4天。《九章算术》是我国1800多年前的一本数学专著，其中第一章《方田》里就讲了分数四则算法.在古代，中国使用分数比其他国家要早出一千多年.所以说中国有着悠久的历史，多么灿烂的分数的文化啊! 　　人类历史上最早产生的数是自然数(非负整数)，以后在度量和平均分时往往不能正好得到整数的结果，这样就产生了分数。 　　用一个作标准的量(度量单位)去度量另一个量，只有当量若干次正好量尽的时候，才可以用一个整数来表示度量的结果。如果量若干次不能正好量尽，有两种情况：例如，用b作标准去量a：一种情况是把b分成n等份，用其中的一份作为新的度量单位去度量a，量m次正好量尽，就表示a含有把b分成n等份以后的m个等份。 　　例如，把b分成4等份，用其中的一份去量a，量9次正好量尽.在这种情况下，不能用一个整数表示用b去度量a的结果，就必须引进一种新的数--分数来表示度量的结果。另一种情景是无论把b分成几等份，用其中的一份作为新的度量a,都不能恰好量尽(如用圆的直径去量同一圆的周长)。在这种情况下，就需要引进一种新的数-无理数。在整数除法中，两个数相除，有时不能得到整数商。为了使除法运算总可以施行，也需要引进新的一种数-分数。综上所述，分数是在实际度量和均分中产生的。

　　在课堂教学中，要培养学生的学习兴趣，首先应抓住导入新课这一环节，数学课的导入一般是通过设置问题开始，有了问题，思维就有了方向;有了问题，思维才有动力。下面是我给大家带来的初中数学《分数的初步认识》教学设计，希望能够帮助到大家! 　　初中数学《分数的初步认识》教学设计 　　教学内容： 　　义务 教育 课程标准实验教科书，数学三年级上册第七单元“分数初步认识”第一课时认识几分之一 　　教学目标： 　　1、使学生初步认识几分之一，会读几分之一。 　　2、通过小组合作学习活动，培养学习合作意识、数学思考与语言表达能力。 　　3、在动手操作、观察比较中，培养学生富于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 　　重难点： 　　认识几分之一，会读几分之一 　　教具准备：课件、长方形纸片、小伞、剪刀、眼镜、小球、红蓝铅笔、五角星、橡片、迷迷转、纸花、米字格作业本、风车 　　一、导入： 　　师：大家看今天的天气怎么样?这样晴朗的天气人们喜欢去郊外干什么?瞧!今天新蕾小学的同学们正在郊外进行野餐活动呢，在活动之前，小明和小立要把他们带去的食物分一分，这些东西该怎么分呀，谁来帮帮他们。 　　1、首先看看这四个苹果怎么分? 　　你能把计算 方法 和过程说一说吗?为什么每人得两个呢、 　　2、接下来看看两根火腿肠怎么分? 　　你能像XXX一样把方法说一说吗? 　　3、他们的这些办法好吗?为什么?(你真会思考) 　　二、引入新课 　　我们三(五)班的同学不但聪明，而且还特别善解人意，这东西每人都分得同样多，数学上我们把这种分法叫做?——平均分。 　　1、这些都还不是最困难的，最难解决的还在呢?只剩下这块饼干怎么分?怎么分才比较公平一些。 　　2、把这块饼干平均分成两份，这其中的每一份都是它的一半，那么这一半怎么用数字表示?还可以用整数“1”来表示吗?你有什么想法? 　　3、是的，我们不能再用整数来表示这一半了，我们要用分数来表示，看看老师怎样来写1/2的，先把这块饼干平均分“---”平均分的份数写在下面，取了其中的几份就写在上面。(首先要表扬你的勇气，敢作大胆的猜想) 　　4、跟老师读读：二分之一 　　5、分数家族的成员可多啦，这节课我们就先来学习几分之一，请打开课本92页。 　　6、板书：几分之一 　　7、假如我们手中的小圆片就是这块饼干，你能把它折折把它平均分成两份。 　　8、都折好了吗?老师想请问一个同学你折出来的这一半可以用哪个分数表示，那么这一半呢?这张圆片有多少个1/2?那么这一半为什么可以用1/2来表示? 　　9、这句话最重要了，我要把它写下来。 　　10、生齐读。 　　三、 折纸 　　1、圆片的我们会找了，你们会不会找长方形、正方形、三角形、菱形的在哪里呢?先把它折一折，再把它的用阴影表示出来?好的，开始行动，看哪位同学动作又快又做得美观。 　　2、你是究竟是怎样来表示这张纸的的，谁愿意，上台来展示一下他的作品。 　　3、你做得又快又好，谢谢你。 　　4、有同学和他的办法不一样吗? 　　5、哦，这里有不一样的折法，大家看，刚才XXX是竖着对折，而这个同学是横着对折纸张，你们说涂色部分是不是也是这张长方形纸的呀，那么空白的地方是不是它的呀。 　　6、既然可以横着对折、竖着对折，还可以怎样折呢?对呀，还可以斜着折。 　　7、我们看这些图形的涂色部分的效果都不一样?可是他们都能用来表示?这是为什么呢? 　　练习 　　1、接下来，我们来看看用下面的分数来表示涂色部分对吗? 　　2、第二个图形能用来表示涂色部分吗?有不同意见吗?哦，没有，可我有意见，它明明已经分成了两份，为什么不能用来表示呢?谁来帮助我解答这个疑问。 　　3、这个三角形为什么不能用来表示涂色部分，如果让你把这平均分成两份，你应该从何下手! 　　四、学习1/4、1/5 　　1、听说三(五)班的同学很聪明，孙悟空他很不服气，他想出一道题来考一考大家，你们敢接受挑战吗?他说：我、师傅、猪八戒、沙和尚面前正摆着一块大 蛋糕 ，要想我们四人每人得到的蛋糕一样多，应该怎么分?每人得到这块蛋糕的几分之一?(生答) 　　2、板书：1/4 　　3、这里有多少个1/4? 　　4、谁又能帮助这个漂亮的姐姐解决下面的这个问题呢? 　　5、刚才我们把1块饼干看成是一个整体拿来分，现在我们要把什么看作一个整体，那该怎么分呢?(同桌互相 说说 )谁想好了? 　　6、板书：1/5这里有多少个1/5呀? 　　7、不管是分饼干、分蛋糕、分苹果，只要我们把它平均分成几份，每份就是它的几分之一。(生齐读) 　　8、看来大家把分数的知识掌握得不错，下面看你们是不是能以最快的速度报出图片上显示的是几分之一。 　　9、生活当中的物品也时常会出现一些分数，看看老师手中的这把伞藏着哪些分数? 　　(1)我们把这把伞的伞面平均分成了8份，每份就是它的1/8。 　　(2)这把伞还藏有哪些分数呢? 　　10、你们想不想自己来找一找生活中的分数呢?四人小组根据老师准备好的这些物品来观察讨论、说一说，你在什么物品上找到了几分之一。 　　11、除了老师带来的这些物品你还在什么物品上找到了分数? 　　五、小结： 　　同学们，上了这节课，你是不是感到数学无处不在呀，只要你是一个有心的孩子，就会发现数学王国是多么奇妙、多么有趣呀!擦亮你的眼睛，活动你的大脑，你的世界就会越来越精彩。 相关 文章 ： 1. 小学数学学科教学设计心得3篇 2. 教师学习记录:课改幸福路 创造新辉煌 3. 分数的初步认识教学设计 4. 教师优秀党员推荐表 5. 初中数学听课心得体会

新课程标准要求教学活动要以促进学生的发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的整体目标，这是对课堂教学的具体要求，它几乎涵盖了课堂教学的所有方面。但是要真正使课堂教学体现新课标中的三维目标，还必须处理好以下几个方面的问题。 一、 更新两种观念1、重知识轻实践。 由于受应试教育的影响，教师为了提高学生的成绩，采用填鸭式教育，把知识硬塞给学生。这种只重知识传授的方式，严重违背了教学规律和学生的认知规律，学生的能力不但没有提高，而且还影响了学生的发展。在课堂教学中一定要避免这种情况，做到既重知识的传授，又重情感态度与价值观的培养。2、重结果轻过程。 传统教育重结果，轻过程。具体表现为：重教轻学、重讲轻练、重知识传授轻能力培养、重死记硬背、轻消化理解、重理论灌输、轻实践操作。课堂上教师围着教案转，学生围着教师转，转来转去，就是转不出传统教育的怪圈子。这种教学方法，简单枯燥，学生完全处于你讲我听，你问我答，你教我学的被动地位，其直接后果是教师累，学生苦，负担重，效率低。 《课程改革纲要》指出，教师要引导学生学会学习，学会生存，学会做人。这就使课堂教学由强调以本为本转到以人为本；由强调知识的训练转向人格的全面发展上来。改变了那种只重结果的现象，转而强调过程的重要，强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。学生经过一系列质疑、判断、比较以及分析、综合、概括等认知活动后，经过多种观点的碰撞、争论和比较后，对知识才能真正理解和掌握。这一过程提高了学生主动参与、积极探究、搜集和处理信息、获得新知的能力。因此，过程往往比结果更重要。 二、 处理好三种关系 更新教育观念，树立促进学生发展的宗旨，在课堂教学中要完成新课程的总体目标，必须处理好以下三种关系：1、教与学之间的关系。 在传统的教学中，教与学是孤立存在的，教师负责教，学生负责学。教学是教师对学生单向的培养活动。课堂上教师一言堂，学生被动听，学生不是自己学会，而是被教会。 新课程强调，教与学是交往、互动，教师与学生共同参与到体验的过程中，参与到平等对话，彼此形成一个真正的学习共同体。学生不仅自己学，而且还和他人一起体验、分享彼此的成果。2、知识与能力之间的关系。 新课程改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此，教师在教学活动中，既要重知识的传授，更要重能力的养成。 首先，传统教学只重知识传授，忽视对学生学习方法的指导。新课程强调由注重知识的传授转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人。这正体现了新课标促进学生发展的宗旨。 再者，注重过程也是在潜移默化地培养学生形成正确的人生观、价值观和世界观的过程。 由上可知，知识和能力是相互联系，相互渗透的关系。在教学过程中，一定要注重把三维目标作为一个整体进行把握，才能真正实现教学目标的要求。3、师生之间的关系。 师生之间的相互沟通与交流是教学过程的核心要素。要建构平等合作的师生关系，教师是平等中的首席，学生是学习的主体。另外，还要营造同学之间良好的合作氛围。这样才有利于学生的健康发展。 三、树立四种意识1、提高学生的课堂参与意识。 学生的发展是教学活动的出发点和归宿。教师在教学活动中要根据教学目标和内容，设计教学活动，调动学生学习的积极性，使他们主动参与到教学活动中去，实现为了学生的发展的宗旨，从而提高他们的能力。2、加强学生的主体意识。 学生是教学活动的主体，在课堂教学活动中，没有了学生的参与，教学活动也就没有了主体。因此，在课堂教学中，一定要增强学生的主体意识，使他们的个性得到发展，创造性得到解放。3、改变教师的任务意识。 在传统的教学中，教师认为只要把知识教给学生，自己的任务就算完成了，提高学生的成绩是唯一目标。而新课程要求：教师不仅要交给学生知识而且更要注意学生学习知识的过程，实现一切为了学生的发展的目标。这就必须改变教师的任务意识。4、增强师生互动意识。 课堂教学过程是教师与学生互动的过程，师生互相沟通，互相启发、互相补充。在这一过程中，教师与学生一起分享彼此的思考、经验；交流彼此的情感、体验。丰富教学内容，从而达到共识、共享，实现教学相长和共同发展。 四、确立四个标准 在新课程标准要求下，一堂课是否有生命力，丰富多彩，应从以下五个方面分析：1、这节课是否为学生的发展创造了良好的氛围；2、这节课是否提高了学生的参与度与思维度；3、这节课是否激发了学生的自主性与创造性；4、这节课是否统一了学生的规范性与合作性；5、这节课是否落实了新课标要求的三维目标。

三维目标指课堂教学目标的三大板块，教学设计三维目标可按照以下方法书写： 1、知识与技能，就是将学生该节课应该掌握的知识，应该培养的能力写清楚即可； 2、过程与方法，是学生获得新知识的载体，重视知识的获取经历，过程与结果同等重要，有效的学习来自于学生对知识获取全过程的有效参入，此板块可将本节课学习的方法，主要学习内容写清楚即可； 3、情感、态度、价值观，因为语言是教师传授知识的载体，风趣幽默的语言是启发学生思维的武器，快慢适度的语调能使学生听得轻松，学的快乐，饱含深情的语言会引起学生情感的砰发，在教学过程中，应巧设机关，使学生产生柳暗花明之感，提出与所学知识相关的问题来激活学生的思维，使之主动学习，此板块要将本节课的授课方式和教学过程写清楚即可。

　　《不!是乐谱错了》这篇课文主要通过描写日本著名音乐指挥家小泽征尔在参加一次指挥家大赛前三名的决赛时，因为不附和权威的郑重声明而最终夺冠的故事，赞扬了他不畏权威、坚持真理的优秀品质。 　　教学目标： 　　1.学会本课的生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。 　　2.学习抓关键词概括文章主要内容的方法。 　　3.通过对重点段落的学习，理解关键词句，体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。 　 　教学重难点： 　　抓关键词概括主要内容和理解关键词句，体会小泽征尔坚持自己的正确判断、不畏权威的精神。 　 　教学过程： 　　 一、导入，抽生读课题，读出“!”代表的坚定语气。 　　二、检查预习。 　　1.预习课文了吗?这句话是谁说的?(小泽征尔)读准“征”。他的身份是什么?(当代世界著名的音乐指挥家)读好指挥家的名字是对他的尊敬，再读。 　　2.这些词都是写小泽征尔的，自己试着读一读。(全神贯注、考虑再三、坚持、判断、夺魁、桂冠) 　　3.抽生读。刚才，很多同学都在全神贯注地读这些词，现在请一个同学来读，其他同学要全神贯注地听他读准没有。“冠”是个多音字，它还有一个读音读四声，看看这几个词，分别怎么读：衣冠整齐、鸡冠子、冠军、冠名。一起再读读课文中的这个词。把这组词齐读一遍。 　　4.有没有不理解的?桂冠：用月桂树的枝条编的帽子。希腊用来奖励竞赛获胜者，是一种荣誉的称号。考虑再三，学课文时理解。 　　5.出示第二组词：评委会、权威。抽生读，读准字音。评是后鼻音。有没有不理解的?权威，留到学课文中理解。齐读一遍。 　　三、读课文，抓关键词概括文章主要内容，理清课文脉络。 　　1、同学们，小泽征尔的这句话是在什么情况下说的呢?最后结果又是如何呢?请同学们大声地读课文，边读边想。 　　2、每个同学都在全神贯注地读课文，非常好。你能不能用上屏幕上的这些词语，说说究竟发生了一件什么事?自己试一试。 　　3、抽生说，师梳理。生再说。 　　4、生再练习说一说。 　　5、抽一生说。 　　6、小结：我们抓住关键的词语，就能准确、简洁地概括课文的主要内容。 　 　四、通过对重点段落的学习，理解关键词句，体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。 　　1、大家刚才都说到最后的结果是小泽征尔获得了这次大赛的桂冠，小泽征尔为什么能获得这次大赛的"桂冠呢?默读第5自然段，勾画出相关的句子。 　　2、抽生读：只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。 　　(1)只有小泽征尔相信自己，没有附和权威们的意见，那么谁附和了权威们意见?哪里看出他们附和?(前两位参赛者虽然也发现了问题，但是受环境影响而放弃了自己的正确判断)是呀，发现别人是错的，可不敢纠正，跟着说是这样的，这就是“附和”。 　　(2)小泽征尔是怎样相信自己，坚持正确判断的，文章有一个段讲得很详细，是哪个段?自己读这一段，把你认为特别能表现小泽征尔坚持正确判断的句子，找出来多读几遍。 　　3、哪个句子特别能表现小泽征尔坚持正确判断、不畏权威? 　　面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不!一定是乐谱错了!” 　　(1)抽生说。齐读。 　　(2)小泽征尔考虑再三，他在考虑些什么呢?(相机理解权威、郑重声明) 　　(3)他考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是u2026u2026(生接读) 　　(4)从你们刚才读的话中感受到什么?从哪些地方感受到的?读好这个句子。(不!一定是乐谱错了!) 　　(5)我们再把这句话完整地读一读。 　　(6)读到这儿，你有什么疑问吗?(为什么题目中没有一定而小泽征尔的话中有?小泽征尔为什么这么坚信自己?u2026u2026) 　　(7)让我们再读一读这句话，体会小泽征尔的坚定。生读完后师引读“他的喊声刚落”，生接读“评判台的评委们立即站起来，向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。” 　　五、写字。 　　1、评委们给了小泽征尔热烈的掌声，我们也向他报以热烈的掌声表示祝贺。 　　2、看，这四个字是我们这节课要写的生字，你想提醒大家哪个字的写法?(虑和魁) 　　3、把这两个词和小泽征尔这位指挥家的名字一个写两遍。 　　4、同桌互评，写得正确的画一颗星，写得美观的画两颗星。 　　六、总结。

田忌赛马 一、教材分析 课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理使用力量。 课文按事情发展顺序（也是按时间先后顺序）分为三段。 第一段（第一节），主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。 第二段（第二节至“那就来吧”），写孙膑帮助田忌准备再赛。 第三段（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场顺序的办法，二比一胜了齐威王。 二、教学要求 1.从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。 2.默读课文，给课文分段，说出段落大意。 解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。 三、教学重点、难点及处理方法 （一）教学重点： 叙述两次赛马的情况是阅读的重点。 解决的方法：运用比较、分析法。 （二）教学难点 ： 学生理解解决下列问题有一定难度： 1.比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意； 2.“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言； 解决的方法：运用设疑、讨论法。 四、教学用具 彩色图画六匹马，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三个等级。 部分板书卡片。 五、教学过程 （一）审题诱趣、理清文路。 板书课题后谈话 1.从课题上，你们知道什么？ 2.从课题上，你们还想知道什么？根据学生的回答板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？教师过渡语（承上启下）： 同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，看看你们想知道的这些，课文告诉我们没有。 （二）指名学生读全文。 读后了解阅读情况。 1.读了课文，你们又知道了什么？（解答了哪些问题） a.田忌和齐威王赛马。b.赛了两次。c.田忌先输后赢。2.课文里还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系? （孙膑。他用计使田忌转败为胜） 板书：孙膑献计 设疑：这两次赛马各是怎么赛的？孙膑的计策妙在什么地方，道理是什么？ 看来，有些内容我们读一遍课文就能了解，而有些内容，需要我们仔细地读，深入地想，才能很好理解，我相信同学们经过认真地阅读思考，是能弄懂这些问题的。 （三）给课文分段。 请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，从哪儿到哪儿是写第二次赛马。 1.读后学生发表意见。 2.分的不一致、不统一，老师加以引导。方法：先看看这小节主要写什么，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，还是跟下面联系紧密，或是单独讲一个意思。 3.设问：这两次比赛之间的内容是什么？ 4.确定分段依据。 我们是依据什么来给这篇课文分段的？ （事情的发展顺序，或时间先后顺序均可） （四）了解兴趣点。 你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（从预习中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣。） （五）从兴趣点入手，组织讲读。 教学手段：将两次赛马的内容放在一起阅读，运用比较、分析的逻辑思维形式。 目的：启发思维、培养训练逻辑思维能力。 教学手段：贴马图的形象直观。 教学形式：自学、画批。 要求：边默读边思考：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？ 1.组织自学。 2.读后学生发表意见。 主要有三处相同： ①二人的马没换。 ②比赛规则没变——各自把马分等级。 ③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。 主要有三处不同： ①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。 ②比赛的结果不同——田忌第一次败，第二次胜。 ③人物心情不同：3.教师据情指导，须讨论明确的问题： ①“扫兴”是什么意思？什么事使田忌扫兴？ ②第一次赛马，田忌为什么输？——马的每个等级都低于齐王。 第二次赛马，田忌为什么赢？——调换了马的出场顺序。 ③追问：为什么可以调换马的出场顺序？ 理解比赛规则“各自”。 4.概括段意。 复习方法：概括一段话的主要内容，用什么样的句子？——陈述句。 它包括哪两个部分？——谁，干什么？（怎么样） ①概括第一次比赛内容（第一段）。 ②概括第二次比赛情况（第三段）。 （六）质疑导趣，将学习兴趣迁移到第二段。 1.启发质疑：你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂？ 追问：你们想到些什么问题？ 例如：①为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他？ ②为什么田忌对第二次赛马取胜没信心？ ③为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹？ 2.组织学习第二段。 教学方式：自学画批→议论交流→讨论明确。 3.学生自学，教师巡视。 4.全班讨论，教师据情指导。 ①理解描写孙膑的语言②抓住齐威王的语言、神态。理解齐威王的骄傲、轻敌，使得孙膑的计谋得以实施。 为什么“胸有成竹”？ （对田忌、齐王的了解。） 5.理解后分角色练习朗读。 6.教师小结。 设问：你们觉得孙膑的这个主意妙不妙？妙在什么地方？（发挥优势，扬长避短。） （七）“投石”激趣。 1.设疑：你们想过吗，还有没有其他调换方法？ 2.组织学生“试验”。 你们拿出一张纸来，写上上等、中等、下等各两行，用线连接搭配一下，看看有几种调换的方法，结果各是什么？可以用“×”表示输，用“√”表示赢。从中你们悟出什么？ 3.指一名学生上前面“演示”。 例：四种调换方法，均输两场，胜一场。 1.从中悟出道理：要进行科学分析，选择最佳方案，合理使用力量。 2.从中体会两个“让”字用得贴切、精当。 （八）总结全文，布置作业 。 第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。根据课文内容做合理想象，两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。

《田忌赛马》教学目标制定与修改 《田忌赛马》是一篇闪耀着智慧光芒的经典之作：战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，初赛失败后，田忌在朋友孙膑的巧妙安排下取得了第二次比赛的胜利。在一输一赢之间既表现了孙膑的足智多谋，又给读者以启示：只要认真观察，仔细分析，合理分配，巧妙应对就有可能转败为胜。文本所特有的情节变化是引起学生兴趣的关键，比赛过程扣人心弦，比赛结果令人深思。在恍然大悟的一刹那自然而然所产生的思维灵动，使文本产生出一种独特的魅力。基于对文本的解读，我原来修订的教学目标过于笼统，目标的真正落实情况处于模糊状态。课程目标成了老师教学的理想目标，理想能否实现，仔细分析后结果大打折扣。可以肯定地说，那些理想的目标追求，只在少数几位思维活跃，长期处于班内佼佼者地位的优秀学生身上。我作为一名一线老师，长期如次高目标、低落实，却从未真正找到过原因。这两天的有关教学目标的设定与修改的研修让我有种如梦方醒的感觉。回过头来再审视我刚备完的一课《田忌赛马》，终于知道了教学效果不理想的原因。我第一次设定本课的教学目标为：1、学习生字新词。2、有感情朗读课文，懂得课文讲了一件什么事。3、进行思维训练，分析孙膑的思维过程，领悟孙膑的聪明才智。这次研修学习后，我重新研读文本，反复权衡后发现：目标1中学会本课生字、新词的设定笼统，没有研读学生可能出现的难点，甚至连“易错字”、“难懂词”、“难记字”、“难写字”都没有找准，谈何解决?能解决到什么程度？不禁深深地反思起来。痛定思痛，我重新擦亮了眼睛，要备教材更要备学生。一定要让学生“跳一跳够得着，想一想皆明白”。目标2中的要求“有感情朗读课文，懂得课文讲了一件什么事。”也是太理想的一个模糊性的要求。在第一课时，要想做到“有感情朗读”需要用哪些方式方法进行有效指导？文本的哪些段落和句子的朗读更能突出文本的特色都没有具体界定。“课文讲了一件什么事”用什么方法完成也没有说明，这些都得重新推敲和设定。目标3“进行思维训练，分析孙膑的思维过程，领悟孙膑的聪明才智”，思维训练是不是本课教学重点？课程标准所要求的“语文素养的提高”应具体通过什么方式方法完成？这时我静下心来，针对教学环节，学生思维特点有了如下修改:1、会认会读生字“忌、膑、瞪、惑、讥、讽、蔑、序”。指导书写“惑、蔑”。用演一演的方法理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。2、分角色朗诵课文，整体感知故事情节。3、通过游戏，创设“比赛”的情景，让学生获得输赢的情感体验,领悟孙膑的聪明才智。修改理由：1、找出了需认字和难写字，增加了演词语，重视并且尊重学生的学习特点，增加学生的学习兴趣，降低学生的学习难度。 2、通过分角色朗读，突出对人物语言描写的深化和理解，使学生比较自然地“融入课文角色当中去”，使有感情朗读得目标更加细化。3、通过游戏形式让大家一起来了解田忌赛马的策略调整与比赛结果的关系，避免了纸上谈兵，降低了学生推理能力训练的难度。

　　《渔夫的故事》是人教版四年级语文下册中的一篇课文，老师们要如何进行 教学设计 呢?我为四年级语文老师整理了《渔夫的故事》教学设计，希望大家有所收获! 　　人教版四年级语文下册《渔夫的故事》教学设计1 　　教学目标 　　1、了解民间故事集《一千零一夜》。 　　2、了解故事情节，探究魔鬼的本性。 　　3、懂得人的智慧一定能战胜魔鬼，正义一定能战胜邪恶的道理。 　　4、根据民间故事情节曲折、想象丰富的特点，大胆设计符合情节发展的不同故事结局，培养创新精神。 　　5、培养探究、合作的精神，体验合作学习的快乐。 　　教学重难点 　　认识魔鬼的本质，懂得运用人的智慧战胜魔鬼、战胜邪恶。 　　教学时间：一课时 　　教学过程 　　一、常识学习 　　1.题目解说。 　　2. 《一千零一夜》简介。 　　《一千零一夜》又名《天方夜谭》，是阿拉伯民间故事集，包括寓言、童话、冒险故事、名人轶事等，主要反映中古时期阿拉伯和亚洲一些国家的社会制度和风土人情。 　　二、学习课文 　　1、初探魔鬼形象：每组发一张白纸，大家商量一下，请小组中画画高手，用简单的几笔勾画一下同学们心目中的魔鬼形象(三分钟完成)，由组长展示成果，并简单说说魔鬼是怎么样的。 　　今天我们要学的课文《渔夫的故事》里也有一个可怕的魔鬼。课文选自古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》，是一篇外国民间故事。民间故事一般情节曲折，想象丰富，反映劳动人民的愿望。 　　现在，让我们先认识一下这个可怕的魔鬼。翻开书172页第二自然段，听课文有关描写魔鬼外形的录音。 　　2、深探魔鬼本质：课文中的魔鬼和同学们心目中的魔鬼一样，可怕凶恶。可是我们仅仅只从魔鬼的外形来认识魔鬼是不全面的，下面我们通过这篇课文的学习，让我们进一步认识魔鬼的本来面目。 　　结合注解，用圈点勾画的方法研读课文1--15小节，谈谈你对魔鬼的新的认识，并能在课文中找依据，特别是从课文渔夫与魔鬼的对话中看魔鬼的本来面目。 　　先小组内讨论交流，由组长执笔整理，再在班级里交流。 　　3、再探伏魔方法：魔鬼是十分的凶残狡猾的，那么这场渔夫与魔鬼的斗争，结局会如何呢? 　　指名朗读课文16--25小节，其他同学看课文，然后说说渔夫是怎样战胜魔鬼的，你从中得到什么启示? 　　课文的结局编得很精彩，但我觉得同学们很聪明，创新能力很强 ，完全有可能编一个同样精彩，和课文不同的故事结尾。请每个小组同学紧接着15小节开始，根据民间故事情节曲折，想象丰富的特点，大胆想象，给故事另外编一个合乎情理的结尾，并说明这样设计的理由。 　　由组长展示小组设计成果，并说明理由。 　　同学们能不能就刚才几位同学的设计比较一下，看哪个结尾好，哪个更合乎故事情节的发展，请试作评价。 　　三、阅读练习、探究 　　1.如果魔鬼在前三个世纪被救起，会兑现他的许诺吗? 　　2.渔夫和魔鬼都要求对方说的简短些，这表现了他们什么心理? 　　3.课后练习三：你认为原结尾是保留好呢还是删去好? 　　四、品味积累(课后) 　　人教版四年级语文下册《渔夫的故事》教学设计2 　　导入课文，激发兴趣 　　1.从图入手：(播放课文插图)你看到了什么?你感觉渔夫此时怎样?你推测事情会有怎样的结果呢? 　　2.导语：图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的一个故事，名字叫《渔夫的故事》。正如同学们看到的一样，故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢?在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢?请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。 　　自读故事，完成以下自学要求 　　1.把课文读正确流利。 　　2.默读课文，边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢?你对渔夫有什么看法? 　　3.简要讲述这个故事。 　　交流讨论 　　1.指名读课文，认读生字。 　　2.交流思考的问题。 　　a.交流魔鬼为什么要杀渔夫。 　　在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗?使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。 　　b.交流对渔夫的看法。 　　在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么?你是从哪看出来的?魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢?指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。 　　总结：看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量! 　　创设情境，口语交际 　　1.情境(多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图)：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来?”渔夫说：“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢!”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听? 　　2.情境(多媒体播放一群人围住渔夫图)：傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事?渔夫们又会说什么? 　　先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。 　　作业 　　1.读读记记本课要求读记的词语。 　　2.把故事讲给家人听。 　　人教版四年级语文下册《渔夫的故事》教学设计3 　　教学目标： 　　1、学习民间故事：情节完整、人物形象鲜明、层次结构清楚 　　2、领会本文寓意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争善于斗争 　　教学方法：以学生自学为主，讨论、表演 　　教学课时：1课时 　　教学过程： 　　导入新课： 　　同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》的故事了吗?听说过《神灯》的故事吗?是呀这些故事伴随我们长大，给了我们无数美好的幻想，这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。这是一本神奇的书，今天我们要学习其中的一篇——《渔夫的故事》。 　　教学达标： 　　1、了解文学常识：你知道《一千零一夜》的故事吗?给大家介绍一下 　　2、自读课文解决生字、词并且初步了解故事情节 　　3、教师抛砖引玉，提示性表演开头： 　　我是一个穷渔夫，以打鱼为生。我打了一辈子的鱼，养成了一个习惯——每天只撒四次网，这就足够我维持一天的生活了。可是今天我已经撒了三次网了什么也没捞到，难道今天这么倒霉吗?我再撒一次看看，上帝保佑我捞一条大鱼。(做撒网状)哎呀怎么这么沉，上帝真的保佑我捞着大鱼了。(做用力拉鱼网状) 　　4、学生排练。 　　两人一组自愿组合，排练在魔鬼和渔夫之间发生的故事，通过排练熟悉语言，进一步了解课文细节，体会人物形象。教师提示可以利用现有的条件做道具。 　　5、学生表演。 　　.每一对学生表演完，请同学来评价表演的优点与缺点，让下一对表演的同学引以为戒。找三对学生表演较好。 　　6、教师小结： 　　渔夫的故事告诉了我们一个什么道理?总结出：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争还要善于斗争，既勇敢又要机智。 　　开拓扩展： 　　这是一个古代阿拉伯的民间故事，我国古代有没有类似的故事?(东郭先生) 　　能力延伸： 　　通过这篇民间故事的学习，你能总结出民间故事的特点吗? 猜你感兴趣: 1.四年级下册语文第32课渔夫的故事 教学反思 2.人教版四年级语文下册第32课渔夫的故事教学设计 3.四年级语文下册渔夫的故事课文 4.四年级语文下册渔夫的故事教学反思 5.四年级下册语文第32课渔夫的故事教学分析 6.四年级语文下册渔夫的故事说课稿

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本文讲述的是在那战火连天，枪声轰隆的抗日战争时期，晋察冀边区少年雨来，聪明勇敢，为了掩护革命干部，机智的同敌人作斗争的故事。这篇课文内容通俗易懂，故事性强。 【教学目标】 1.认识本课的8个生字，了解新词的意思。 2.练习快速正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个部分加上小标题。 3.在阅读过程中，通过文本和自己的体验，感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。 【教学重难点】 1.快速阅读文本，把握课文内容。 2.品读文本，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色。 3.了解课文三次写景，四次写到识字课本的作用。 【教学准备】 多媒体 录音带 雨来的图片资料 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激发情感，参与预习。 1.导语：抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋u2026u2026你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗? 2.放录音。配乐诗《小英雄啊，雨来!》 思考：此时此刻，你有什么想法?你还了解小英雄雨来的其它事迹吗? 出示图片：小雨来与鬼子斗争的片断。 3.教师小结：通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火。 4.出示课题： (1)理解课题： 小——指的是雨来的年龄小，是一个少年。 英雄——指的是雨来的特点。 雨来——课文中的主人公。 课题表现出文章的中心——英雄 (2)引导到学生质疑：看到课题后，你想知道什么?(为什么称雨来是小英雄?)(从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄?) 5.学生预习课文 (1)出示预习提纲 思考题： a.文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质?(掩护李大叔、和鬼子斗争) b.文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系?(围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。) 第一段：芦花村的自然环境怎么美?通过一件什么事说明雨来勇敢机智灵活，游泳本领高? 第二段：从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义教育?在书中用“_______”划下来。 第五段：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹? 第六段：雨来怎样机智脱险? (2)以学生的自学为主(分为若干的学习小组)，注意养成边读、边想、边标画的方法。 二、汇报预习，交流解疑。 1.询问学生在预习中的不解之处。 2.汇报预习的情况。 3.分角色朗读，参与评价。 (1)确定重点段：哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是重点段。 (第四段写的是雨来与鬼子展开英勇斗争，决不说出李大叔的藏身之处) (2)分组讨论：作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的?把有关的词语标画出来。(敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威胁。而雨来始终说：“没看见”) (3)试着读一读，在组内分角色读一读。 (4)指名在班上分角色朗读课文或者表演。 a.自愿读或者表演 b.大家评议。 三、作业。 1.读书，体会小雨来的品质。 2.体会文章各部分之间的联系。 第二课时 一、复习巩固，回忆旧知。 1.指名说出文章各部分的主要内容。 2.说说小英雄雨来是一个什么样的人物?从哪些地方可以看出来? 3.指名朗读课文的第四段。 二、回顾全文，深入探究。 1、从重点内容入手，理清段间联系。 (1)鬼子抓住雨来为什么要枪毙他? (2)雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强? (3)雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的?他为什么能这样做? (4)你认为他是一个怎样的人? 2.同学讨论。 划出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思?从而体会雨来的优秀品质。 (课文中第一次出现在第二段中。雨来在夜校学习时，女老师指着黑板上的字念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这说明雨来在夜校不仅学了文化，更重要的是接受了思想教育。这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。课文中第二次出现在第四段中。敌人的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”鼓舞鞭策着他，使他经受住敌人的毒打。在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”是他意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。) 3.归纳各段的主要意思，提炼成为小标题。 (1)归纳各段的主要意思 第一部分：雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。 第二部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。 第三部分：雨来掩护交通员李大叔。 第四部分：雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。 第五部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。 第六部分：雨来没有死。 (2)提问思考：怎样编写小标题呢? 可以是句子，也可以是词语。可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。 (3)提炼课文的小标题： 第一部分：望着妈妈笑(或游泳) 第二部分：爱自己的祖国(或读书) 第三部分：掩护李大叔(或掩护) 第四部分：与鬼子斗争(或斗争) 第五部分：有志不在年高(或枪声) 第六部分：雨来没有死(或脱险) 4.讨论段间的联系。 描写还乡河景色美，点明雨来的家乡美，并为后来雨来脱险打下伏笔;雨来在夜校受到爱国主义的教育，是雨来临危不惧，英勇斗争的思想基础;鬼子阴险狡诈，能反映出雨来坚强不屈;众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子;雨来脱险没有死，不仅与文章开头互相照应，也是小雨来优秀品质的体现。 5.讨论景物描写的作用。 文章开始写“晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的`芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花村。十二岁的雨来就是这村的。”这一段描写，既写出了故事发生的地点，也为我们勾勒出芦花村的美丽景色，点明雨来的家乡美，并为后来雨来的脱险打下伏笔。雨来勇敢地与敌人斗争，除了在夜校受到爱国主义教育外，还由于雨来对美丽家乡的热爱，这样美丽的家乡，岂容敌人侵害! 第五部分写“太阳已经落下去。蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”这里写出不仅白天的芦花村景色优美，太阳落下去以后，这里依然是那么美。在这片美丽的土地上，生活着勤劳善良的村民们。人杰地灵，人们多么希望雨来这个好孩子仍活在大家中间啊! 第六部分写“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。”这一段看似写景，实际在写人们的心情。人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊!连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。 文章中三次景物描写，都表达了一定的思想情感。由此看来，成功的景物描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。 三、作业。 1.摘抄课文中景物描写的词句。 2.利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。 板书设计： 小英雄雨来 望着妈妈笑 (游泳) 爱自己的祖国 (读书) 掩护李大叔 (掩护) 与鬼子斗争 (斗争) 有志不在年高 (枪声) 雨来没有死 (脱险) 机智勇敢，热爱祖国

　　一、教学目的 　　1、知识：学习作者仔细观察物体，抓住特点描摹竹子“形”和“神”的方法；体会作者感情，理解课文主旨；学习拟人手法的运用。 　　2、能力：分析能力；诵读能力；表达能力。 　　3、德育：学习竹子精神。 　　4、重点目标：通过描写竹子的“形”，表现什么样的“神”。 　　二、教学过程 　　（一）检查上一课的字词和背诵 　　（二）简介作者：管桦先生是我国著名作家、诗人和书画家。我们所熟悉的他的作品有歌曲《听妈妈讲那过去的事情》《我们的田野》。中篇小说《小英雄雨来》等等。管老的墨竹在画坛独树一帜，独具风格，以粗干大叶，撑天柱地为特征。所以，诗人艾青题词暂管佬说：“人如其竹，竹如其人，我爱其竹，更爱其人。”。 　　下面我们来学《竹颂》，更要学习一种精神。 　　（三）学生朗读课文，教师指导朗读，并正音正字 　　1、注音：笋曳潜劲竹 　　2、填字：pān附消róng青táilíng云yōu扬xiāo洒 　　3、解词:苍茫汹涌挺拔摇曳凌云 　　（四）学生自读课文,用铅笔划出形神兼备状写竹子的"语句。 　　（五）学生读出这些句，师生共同研讨课文 　　1、开头哪个字突出竹子的“魂”，为下文写神奠定基础。“劲”——坚强有力。 　　2、第二段突出“劲”的语句有哪些？ 　　“形”——身躯粗壮；声音铿锵。突出“劲” 　　“神”——纯洁、朴素 　　形神兼备——有节，虚心（双关） 　　3、齐读第三段。 　　①本段写什么？ 　　本段写恶劣坏境中竹子的“形”和“神”。 　　②采取什么方法来描写的？对比的方法。 　　③怎样对比的？ 　　以春花来对比。花谢人散；劲竹常青。 　　④对比的作用是什么？证明竹子有顽强的生命力，突出开头提到的“劲” 　　⑤本段还描写了竹子什么精神？ 　　冬天送绿；暑天送凉————无私奉献的精神。 　　4、自读第四段，思考竹子对“我”有何影响？ 　　净化“我”的灵魂。 　　5、结尾一段有什么作用？ 　　呼应开头。点明“我”注重的不是竹子的外形，而是其情操和美德。 　　6、总结课文：（意在归纳主旨） 　　本文通过描绘竹子的外形，突出了它什么精神？你受到什么启发？ 　　突出竹子的坚毅顽强，纯洁朴素，虚心有节，无私奉献的精神。 　　（六）课堂竞赛（时间不够可作为课后作业）： 　　背诵课文第二自然段（5分钟完成的加2分） 　　（七）课后作业：12页一、三、四；背诵课文第三段。 　　三、板书设计 　　竹颂 　　管桦 　　形：身躯粗壮、清枝碧叶、如不朽的松柏、郁郁葱葱、潇洒挺拔——坚毅顽强 　　神：坚毅顽强、虚心有节、纯洁朴素、无私奉献、净化灵魂

　　3、指名朗读课文的第四部分。 　 　二、回顾全文，深入探究 　　1、从重点内容入手，理清段间联系。 　　(1)鬼子抓住雨来为什么要枪毙他? 　　(2)雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强? 　　(3)雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的?他为什么能这样做? 　　(4)你认为他是一个怎样的人? 　　2、指导同学讨论、理解重点句子。 　　画出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思，从而体会雨来的优秀品质。 　　3、指导归纳各部分的主要意思，提炼成为小标题。 　　(1)归纳各部分的主要意思。 　　第一部分：雨来家乡的景色优美，他游泳的`本领高强。 　　第二部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。 　　第三部分：雨来掩护交通员李大叔。 　　第四部分：雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。 　　第五部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。 　　第六部分：雨来没有死。 　　(2)提问思考：怎样编写小标题? 　　可以是句子，也可以是词语。可以用书上的语句，也可能用自己的话编写。 　　(3)提炼课文的小标题： 　　第一部分：望着妈妈笑(或游泳) 　　第二部分：爱自己的祖国(或读书) 　　第三部分：掩护李大叔(或掩护) 　　第四部分：与鬼子斗争(或斗争) 　　第五部分：有志不在年高(或枪声) 　　第六部分：雨来没有死(或脱险) 　　特别提示：对加小标题不要要求太高，只要学生基本上概括了本部分的内容，语句通顺即可，不必强求一致。如： 　　① 游泳本领高 ②上夜校念书 ③掩护李大叔 ④勇斗鬼子 ⑤宁死不屈也可以选用课文中的语句作小标题。引用原句要加引号。如： 　　①“望着妈妈笑” ②“我们爱自己的祖国” ③“什么也没看见” ④“雨来没有死” ⑤“有志不在年高” 　　4、感悟景物描写的作用 　　课文为什么描写还乡河景色美? 　　①文章开头的景物描写有什么作用? 　　②文章第五部分的景物描写有什么好处? 　　② 文章第六部分有一段关于“还乡河静静的”描写， 　　③ 说明了什么? 　　文中三次景物描写，都表达了一定的思想情感。由此看来，成功的景物描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。 　　 三、作业 　　1、摘抄课文中景物描写的词句。 　　2、利用课外时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。

　　【教学要求】 　　1、引导学生独立理解课文内容，学习雨来的爱国主义精神和机智勇敢地跟敌人作斗争的高尚品质。 　　2、自学生字新词，掌握读音，理解词义;体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。 　　3、练习给课文各段加小标题。 　　4、能简要复述课文内容。 　　【课前准备】 　　1、抗日根据地地图。 　　2、生字新词卡片。 　　3、《小英雄雨来》教学幻灯片。 　　【教学时间】 　　两课时。 　　【教学过程】 　　第一课时 　　一、默读课文 　　为什么说雨来是个小英雄?请大家默读课文。 　　二、检查初步默读课文的效果 　　检查对课文内容的了解情况： 　　这篇课文说的是什么时候，什么地方?(指导看抗日根据地地图。)雨来的爸爸是干什么的?当时在芦花村发生了什么事?雨来有什么英雄事迹? 　　三、检查生字新词的学习情况 　　泥鳅( qiū)──你们看见过泥鳅吗?它是什么样子的?(泥鳅是一种身上很光滑的鱼，灰黑色的。) 　　门槛──什么叫门槛?(旧式的房子都有门槛，就是门下的一根横木。) 　　晌( shǎng)午──注意晌的读音。什么叫晌午?你们查过字典吗?(晌午就是中午。) 　　枪栓( shuān)──枪的哪一部分叫枪栓?注意栓的读音。(枪栓就是推子弹进膛的机件。) 　　劫难──劫字怎么样讲?劫难是什么意思?(劫是抢劫，抢夺。劫难是遭受灾难的意思。) 　　趔趄( liè qiè)──什么叫趔趄?注意这两个字的读音。(趔趄就是身子歪歪斜斜的，脚步不稳的样子。) 　　漩涡( xuán wō)──注意漩字的读音。你们在哪里看见过有漩涡?(漩涡就是水流时产生的螺旋形，在江、河里看到有漩涡。) 　　嘟( dū)嘟囔( nāng)囔──注意囔字，不要读成 lāng，嘟嘟囔囔是什么意思?(嘟嘟囔囔就是心里不高兴，有气，嘟起嘴，叽叽咕咕自言自语地说。)还有哪些是表示声音的词?(唔里哇啦。)(吧嗒吧嗒。)(哐啷。) 　　四、巩固字词(用生字卡片抽读) 　　五、深入阅读课文第一至四段，理解主要内容 　　1、默读第一段： 　　提问：雨来住的那个村子为什么叫芦花村? 　　读读芦花村的景色。 　　芦花开的时候，远远望去，(黄绿的)芦苇上(好像)盖了(一层厚厚的)白雪。风一吹，(鹅毛般的)苇絮(就飘飘悠悠地)飞〈起来〉，(把这几十家)小房屋都罩在(柔软的)芦花里。 　　引导学生先读句子的主要成分，然后逐句地把附加成分放进去读，再连起来读，比比怎样写好，同时体会芦花村景色的优美。 　　雨来的游泳本领怎么样?从哪里看出来?(让学生回答雨来的几种游泳方式。) 　　指导朗读：往河沿跑!往河沿跑!应该怎样读?为什么?再读这一段的第五小节。 　　讨论这段的段意和小标题： 　　(段意：开头写芦花村的景色，着重写雨来游泳的本领高。小标题：雨来游泳本领高。) 　　2、默读第二段： 　　提问：夜校的学习条件怎样?雨来在夜校里受到什么教育?指导朗读：我们是中国人，我们爱自己的祖国。我们──是──中国人，我们──爱──自己的──祖国。 　　讨论段意和小标题： 　　(段意：雨来上夜校，受到爱国主义教育。)(小标题：雨来上夜校。) 　　3、默读第三段： 　　提问：这段主要说了几层意思? 　　(两层意思：第一层从有一天至只从街上传来一两声狗叫，主要写鬼子开始扫荡了;第二层从第二天至这段结束，主要写雨来为掩护交通员李大叔，被鬼子捆绑起来了。) 　　指导朗读第二层： 　　重点朗读：他抬头一看，是李大叔。咦!这是什么时候挖的洞呢?把缸搬回原地方。你就快到别的院里去，对谁也不许说。 　　讨论段意和小标题： 　　段意：(雨来为掩护交通员李大叔，被鬼子捆绑起来了。)(小标题：雨来掩护李大叔。) 　　4、重点默读第四段： 　　讨论：鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段? 　　板书：哄 骗 利诱 威胁 毒打 　　课文中哪些词句把鬼子哄骗、利诱、威胁、毒打雨来时的丑态形象地勾画出来了? 　　板书：露出满口金牙鬼脸糖金戒指抽出刀劈扭拉打揪拧撞 　　哪些词句可以体现雨来在鬼子面前表现得坚强不屈? 　　板书：我在屋里，什么也没看见。没有接他的糖，也没有回答他。我在屋里，什么也没看见。没看见! 　　提问：雨来在鬼子面前为什么能表现得这样勇敢顽强? 　　朗读：我们是中国人，我们爱自己的祖国。齐读第四段后，概括段意和小标题。 　　(段意：雨来在敌人面前坚强不屈。)(小标题：雨来坚强不屈。) 　　总结以上四段的小标题。 　　六、布置作业 　　读课文，说说雨来怎样掩护交通员李大叔，雨来在鬼子面前表现得怎样坚强不屈。 　　〖板书设计 　　小英雄雨来 　　鬼子 雨来 　　露出满口金牙鬼脸(哄骗) 我在屋里，什么也没看见。 　　糖金戒指 (利诱) 没有接他的糖，也没有回答他。 　　抽出刀劈 (威胁) 我在屋里，什么也没看见。 　　扭拉打揪拧撞 (毒打) 没看见! 　　第二课时 　　一、检查复习 　　1、用生字卡片复习生字新词(读音、解词)。 　　2、说说雨来怎样掩护李大叔，雨来在鬼子面前表现得怎样坚强不屈。 　　二、深入阅读课文第五至第六段，理解主要内容。 　　指名读第五段，提问：这段主要写了什么? 　　(芦花村的人们对雨来的死的惋惜和悲痛。)课文是怎样来写的? 　　(先写了景色，以景抒情;接着写了芦花村的老人和孩子们对雨来的赞叹。) 　　指导朗读：蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，照在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。雨来是个好孩子!死得可惜!有志不在年高。 　　(读出老人赞叹、惋惜、悲痛的口气。)齐读第五段。小标题：雨来死得可惜。 　　阅读第六段： 　　提出阅读要求： 　　1、这段中哪些地方体现了雨来不仅勇敢，而且非常机智? 　　2、雨来没有死的.原因一节，为什么放在最后? 　　3、概括段意，并加小标题。学生阅读后，讨论以上三个问题。 　　(段意：雨来靠游泳脱险。) 　　(小标题：雨来没有死!) 　　三、自由阅读全文 　　要求： 　　1、找出文章的重点段。(第四段) 　　2、分析围绕中心写一、二、三、五、六段的作用。 　　(第一段写雨来本领高，所以后来能英勇脱险，机智对敌;第二段写雨来上夜校，懂得热爱祖国的道理，所以能坚持对敌斗争;第三段写雨来掩护李大叔，因为雨来热爱祖国，所以能爱护革命干部;第五段写老乡们哀悼雨来，是从一个侧面表现雨来是个小英雄;第六段写雨来没有死，是他机智勇敢的结果。课文的中心思想是借雨来机智勇敢地和敌人斗争的故事，讲抗日根据地儿童热爱祖国的优良品质。课文的一、二、三、五、六段虽不是重点，但与中心有着密切的联系。) 　　文章还有哪些值得我们学习的地方? 　　(句子优美，词语丰富，笔法生动，文章题材的取舍和安排，前后呼应的写作方法等。) 　　四、练习简要复述 　　雨来是个十二岁的小孩，为什么说他是个小英雄呢?请大家简要地来讲讲《小英雄雨来》的故事。要讲清时间、地点、人物、情节──事情的开始、发展、高潮和结局。 　　时间：抗日战争时期的一天。 　　地点：晋察冀边区北部的芦花村(指地图)。 　　人物：雨来。 　　事情的开始、发展：课文第三段内容。 　　高潮：课文第四段内容。 　　结局：课文第五、六段内容。要求大家简要复述，抓住重点内容，其余简略复述。 　　指导重点段落的复述：回忆一下，第四段是怎么写的。出示第四段的板书内容。放映有关这段内容的幻灯，让学生观察幻灯内容。 　　各人轻声练习复述。指名上台复述。大家评议。 　　五、布置作业 　　1、有感情朗读课文。 　　2、把小英雄雨来的故事讲给家里人听。

小英雄雨来优质课教案设计 教学目标： 1、准确认读“晋察冀、苇絮、飘飘悠悠”等难读的词，能读好句子中的拟声词，初步感受课文语言的口语化特点。 2、根据每部分大意，初步学会给每部分加上小标题，并借助小标题概括课文主要内容。 3、自主品析课文第四部分的人物语言、动作描写，通过引读、分角色朗读等方法，进一步体会雨来机智勇敢、坚强不屈的英雄形象，同时感受故事语言文字的生动。 4、借助第四部分中人物语言描写和动作描写的关键词句，以及相关图片，能尽可能生动地讲述“雨来斗鬼子”的故事片段。 教学重难点： 重点：给每部分列小标题;感受雨来机智勇敢、坚强不屈的性格特点。 难点：借助图片和关键词句，讲述“雨来斗鬼子”的故事片段。 教学准备：小英雄雨来优质课教案设计 教师：准备多媒体PPT课件;设计《小英雄雨来》学习单。 学生：课前预习课文，划分自然段序号;完成学习单中的第一题。 教学过程： 一、图片导入 1、(出示图片)同学们，在唐山的还乡河公园，有一座“小英雄雨来纪念园”，在那里，人们仰望塑像，总会不由自主地回想起那个烽火连天的抗日年代，总会情不自禁地默念他的名字—— 指名读课题 2、齐读课题 二、检查预习，解决词语 1、你知道吗?这是我们小学阶段学的最长的一篇课文!根据序号，它分成了——六部分 2、(课件出示学习单第一题)在预习的时候，你有没有碰到一些难读的词语，要和同学们交流的? (预设：晋察冀——这是一个抗日根据地 笤帚——你注意到了这个“帚”要念轻声。北方人管“扫帚”叫“笤帚”) 3、老师也归纳了一些难读的词，谁来读? (课件出示： yǒu liè qiè kǎn qiào xuán kàng 黝 黑　 趔 趄　 门 槛　 刀 鞘　 漩 涡　 炕 沿 tiáo zhou guān 笤 帚　 吆喝　 晋察冀　 还乡河　 鸡冠花 sǎng níng 推推搡搡　 软鼓囊囊　 嘟嘟囔囔　 咬着牙拧 ) 指名读，全班齐读一遍。 4、课文中还藏着不少有特色的词语呢，你找到了吗? (预设：我找到不少描写声音的词语，比如“嗡嗡嗡嗡”。) 这样的词语我们称之为拟声词。我们把它们放回句子里读一读。 (课件出示 女老师走到黑板前面，屋里嗡嗡嗡嗡说话的声音立刻停止了，只听见哗啦哗啦翻课本的声音。 不知什么时候，门吱扭响了一声。 忽然听见街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像摇晃起来，窗户纸哗啦哗啦响。 背后咔啦一声枪栓响，有人大声叫道：“站住!”雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来。 两个人唧唧咕咕说了一阵。) 指名读。 小结：你发现了吗?正是因为有了这些拟声词，句子才变得更加生动形象。 三、学列小标题，概括文章主要内容 过渡：同学们能把词语读得那么准，说明课前已经做了充分的预习，把课文读了很多遍。 1、现在谁先自告奋勇，用一句话来说说第一部分的内容? (预设：雨来的游泳本领高超。 雨来爱游泳，而且游泳技术高。) 把这句话再浓缩成简单的词，可以是—— (游泳本领高) “游泳本领高”这几个词既简洁又概括了第一部分的主要内容，就是这部分的“小标题”啦，我们把它写在序号(一)旁边。(出示学习单中的表格) 2、同学们看，把长长的一部分内容浓缩成一个简短的小标题，多有趣啊!会用这样的方法来写小标题了吗?请同学们给课文的六个部分分别列上小标题，写在学习单的表格中。注意，我们今天列的小标题既要能概括这部分的内容，又要尽量的简短。 3、(请一生上台投影)介绍自己列的小标题。 (预设：(一)游泳本领高 (二)雨来上夜校 (三)掩护李大叔 (四)勇斗鬼子 (五)河沿枪声响 (六)雨来没有死 第六部分标题“雨来没有死”引用的是课文中的句子，我们应该用引号来表示。) 4、把六个小标题连起来，能说说课文的主要内容吗? (预设：老师帮你在最前面加上时间和地点——抗战时期，在芦花村——这样故事的主要内容就变得更完整了。) 四、交流品悟，感受人物形象 (一)整体感受，感知形象 1、雨来的故事流传了60多年，感染和教育了一代又一代人。同学们，读着课文，你感受最深的是什么? 2、全班交流 预设： 鬼子的威逼利诱，也没有使雨来屈服，说出李大叔的下落。(板书：坚强不屈) 雨来被鬼子毒打得两眼直冒金花，鼻子流着血，但他想到的却是“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。(板书：热爱祖国) 雨来小小年纪就智斗鬼子，与鬼子斗智斗勇。(板书：机智勇敢) (二)研读第四部分 过渡：老师发现，在刚才的交流中，许多同学都把目光关注到课文第四部分，这是为什么呀? (这部分描写了雨来与鬼子作斗争的场景，最能表现雨来的英雄形象。) 1、的"确，这也是课文中最关键、描写最精彩的部分了。就请同学们默读第四部分，边读边思考，你从哪里具体感受到雨来是一个小英雄? 预设一：品读雨来和鬼子之间的对话 1、在鬼子对雨来的一连串盘问、哄骗、利诱中，有这样几段对话。(课件出示对话)读着这些对话，你感受到什么?(鬼子的奸诈狡猾，雨来的沉着与机智) 2、是呀，不论鬼子使出什么手段，雨来自始至终机智应对，毫不屈服。能把这几段对话读好吗? 学生自读，指名分角色朗读。 预设二：品读鬼子毒打雨来的片段 1、鬼子是怎样的毒打啊!请你找一找鬼子毒打的动作。(课件标红相关动词)从这一连串的扭、打、拧、揪中，我们完全可以想象，鬼子是多么——(残忍、残暴、没有人性) 2、难怪要叫他们鬼子，他们竟然如此残忍地对一个年仅12岁的孩子痛下毒手，哪有人性可言? 你看，扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊!那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来——(生读)疼得直咧嘴。 鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。——(生读)雨来的脸立刻变成白一块，青一块，紫一块。 鬼子又向他胸脯上打了一拳。——(生读)雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。 雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上： “我们是中国人， 我们爱自己的祖国。” 鬼子打得累了——(生读)雨来还是咬着牙，说：“没看见!” 扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙!拉出去，拉出去!” 小结：我们刚才交流了第四部分的重要片段，品读了其中精彩的语言，小英雄雨来的形象在我们心中越来越清晰。 五、借助文字图片，讲述“勇斗鬼子”片段 1、同学们，现在有不少小朋友没有读过这篇课文，还不了解我们的小英雄雨来，你想把故事讲给他们听吗?因为时间有限，我们课堂上只能先练习讲其中一个部分，你会选择讲哪一部分内容?(第四部分) 2、(课件出示关键词语和相应图片)我们刚才品读的一些关键词句既能帮助你回忆主要情节，还能帮助你把故事讲生动。请你看着图片，用上这些关键词句讲一讲这部分的精彩情节。如果碰到困难了，觉得讲不下去了，你也可以打开书本，再好好读一读。 3、学生自由练习讲述 4、有人说，会讲故事的人就好比一个演员，绘声绘色的讲述能让周围的人受到感染，甚至身临其境，这也就说明你成功了。你能来试一试吗? 指名二至三名学生讲述。 5、同学们一个个都把第四部分讲得有声有色，看来真是难不倒你们啊!回家有信心把整个故事讲给父母听吗? 六、总结延升 1、读着雨来的故事，讲述着雨来的英雄事迹，我们了解到战争中的孩子就是这样生活的。有人问小英雄雨来的作者管桦：“雨来这个人物是真实的吗?”管桦说，雨来的形象绝不是凭空想象的。 (出示文字：雨来，是抗日战争年代里冀东少年儿童的一个缩影，小说中的情节，美丽的田园风光景物，鲜活的方言土语，无一不是抗日战争时期燕赵大地的真实写照。——管桦) 指名读。 2、(出示图片)我们今天所学的只是《小英雄雨来》这个故事的最开头部分，后来呀，雨来还经历了把鬼子领进地雷阵、巧计护送八路军、夜送鸡毛信等等好多事情呢，同学们课后一定要把这个故事找来读一读，你会更加了解抗日根据地里孩子们的生活，你也会更喜欢——小英雄雨来! 板书设计： 14*小英雄雨来 热爱祖国 机智勇敢 坚强不屈 附： 《小英雄雨来》学习单 班级______ 姓名_________ 一、词语直通车(预习) 我发现课文中有许多难读的词语，我会用“△”在这些词语下面做好记号; 我还发现文章里不少有特色的词语，我就用“○”给它们做上记号。 二、表格填填看

《小英雄雨来》教学设计 教学目标 ： 1.认识本课的8个生字，了解新词的意思。 2.练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个部分加上小标题。 3.在阅读过程中，运用学过的阅读方法，通过文本和自己的体验，感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。 教学重难点： 1.快速阅读文本，把握课文内容。 2.品读文本，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色。 教学准备： 老师准备多媒体课件。 教学时间 ：一课时 教学过程： 一、谈话导入 1.《夜莺的歌声》一课，让我们知道第二次世界大战中，苏联儿童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗争，保卫自己家园的故事。这样的故事，这样的儿童，在我国的抗日战争中，也屡见不鲜。今天，我们就来认识其中一位叫雨来的小英雄。(板书课题) 2.看到这个题目，你有什么疑问?最想知道什么呢? 二、初读解疑 1.用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。 2.边读边想，看看你读懂了什么，在还不懂的地方做上记号。 3.同桌交流，说说自己读懂了什么，还有什么不懂的提出来讨论一下，看看有没有新收获。 三、再读课文，了解大意 1.用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，大体了解课文内容，想想课文主要讲了什么?也可以一部分一部分地读，试着给课文各个部分加上小标题。 2.指名简要复述课文大意。 四、研讨品读 1.激趣：同学们读得十分认真，所以在这么短的时间里就把这么长的课文读明白了。只是，老师还有些问题不明白，你们能帮帮老师吗?(出示问题：课文哪几个部分最能表现雨来是个小英雄?为什么?)不要急着回答，让我们再快速默读课文，把这个问题想全面了再回答好吗?如果有必要，小组内进行讨论。 小组讨论交流，师巡视。 全班讨论，结合朗读课文的重点词句，老师着重点拨： (1)巧妙地帮助掩护了交通员李大叔; 雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。(雨来心里怎么想的为什么这么做呢) 这一系列动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。因为年龄小，面对雪亮的刺刀，敌人以为雨来害怕，不顾一切朝后院跑去，实际上，雨来是为了把敌人引开，保护交通员。 (2)意志坚强，面对敌人的哄骗利诱和严刑拷打坚贞不屈; 一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上u2026u2026(读这句话的时候，你心里有所感触吗，怎么想的，谁来说一下) 这是一处细节描写。鲜血滴在“我们是中国人，我们爱自己的祖国”几行字上，表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志;体现了中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。句子未加任何雕琢，意思却含蓄深刻。这句话既写了当时的场景，又将鲜血和爱国巧妙地联系在一起，会使人产生丰富的想象和无穷的回味。 有志不在年高。(谁起来说说对这句话的理解) 志：志气、志向;年高：年纪大。有志气不在于年纪大，指人贵在有志，不能凭年龄大小来衡量，只要有志气，年轻也能做出优异成绩。这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。 (3)利用自身特点，机智勇敢地从鬼子手中逃脱。(什么特点，怎么逃的) (4)课文中有些陌生的词语，让我们大家一起来看看他们都是什么意思。(出示词语的图片) 2.过渡：从刚才同学们的朗读中，老师听出了你们已经被文中的小英雄所感动，你们喜欢读它吗?那就再快速地读一次，边读边想边想，圈圈画画，看看文章还有那些地方吸引了你。 结合学生的交流汇报，引导学生体会课文三次写景，四次写到识字课本的"作用，体会雨来热爱祖国的品质。 3.指导朗读，体会课文中含意深刻的句子。(我们是中国人。。。) 4.质疑：你还有什么不明白的，提出来，让大家帮帮你好吗? 五、拓展 通过这段时间的阅读，我们已经认识了雨来。他的所作所为让你感动了没有?如果他站在你面前，你有什么想和他说的吗?(扮演角色对话) 六、作业 在课文中，我们认识了小英雄雨来，被他的爱国精神和坚强意志所感动，所以我们要记住这位小英雄。课后请大家要以下的作业中任选两项完成。 1.点击“资料袋”，了解战争给人民、特别是儿童带来的伤害。 2.仔细阅读管桦的中篇小说《小英雄雨来》。 3.试着把这个故事讲给家长或其他小朋友听。试着把这个故事讲给家长或其他小朋友听。指导朗读，体会课文中含意深刻的句子。(我们是中国人。。。) 4.质疑：你还有什么不明白的，提出来，让大家帮帮你好吗? 五、拓展 通过这段时间的阅读，我们已经认识了雨来。他的所作所为让你感动了没有?如果他站在你面前，你有什么想和他说的吗?(扮演角色对话) 六、作业 在课文中，我们认识了小英雄雨来，被他的爱国精神和坚强意志所感动，所以我们要记住这位小英雄。课后请大家要以下的作业中任选两项完成。 1.点击“资料袋”，了解战争给人民、特别是儿童带来的伤害。 2.仔细阅读管桦的中篇小说《小英雄雨来》。 3.试着把这个故事讲给家长或其他小朋友听。

　　《小英雄雨来》教学设计 　　一、教学要求 　　1、通过在教师指导下的独立阅读，初步理解内容，学习小英雄雨来热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质。 　　2、继续练习用比较快的速度阅读课文，读后能说出每一部分的主要内容。 　　3、练习给每一部分课文加小标题。 　　二、教学重点 　　用较快的速度阅读课文，说出每一部分的主要内容。 　 　三、教学时间 　1课时。 　　四、教学过程 　　(一)板书课题，为什么说雨来是个小英雄?请大家默读课前阅读要求：提出本课教学要求。 　　(二)带着要求，指导读课文第一部分。 　　1、自读课文，思考这一部分主要讲了什么，划出你认为写得好的语句。 　　2、交流。指导朗读：“往河沿跑!往河沿跑!”应该怎样读?为什么?再读这一段的第五小节。讨论这段的段意和小标题： 　　(段意：开头写芦花村的景色，着重写雨来游泳的本领高。小标题：“雨来游泳本领高”。) 　　3、给这一部分加小标题。 　　(三)指导读第二、三部分(过程同前) 　　1、默读第二段。提问：夜校的学习条件怎样?雨来在夜校里受到什么教育?指导朗读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”“我们是中国人，我们爱自己的.祖国。”该怎样读?讨论段意和小标题。 　　(段意：雨来上夜校，受到爱国主义教育。)(小标题：“雨来上夜校。”) 　　2、默读第三段。提问：这段主要说了几层意思? 　　(两层意思：第一层从“有一天”至“只从街上传来一两声狗叫”，主要写鬼子开始扫荡了;第二层从“第二天”至这段结束，主要写雨来为掩护交通员李大叔，被鬼子捆绑起来了。) 　　指导朗读第二层。 　　重点朗读：“他抬头一看，是李大叔。”“咦!这是什么时候挖的洞呢?”“把缸搬回原地方。你就快到别的院里去，对谁也不许说。”分角色读。 　　讨论段意和小标题。 　　段意：(雨来为掩护交通员李大叔，被鬼子捆绑起来了。)(小标题：“雨来上夜校”。) 　　(四)指导读第四部分。 　　1、自读课文，划出描写雨来心理活动的句子，思考：敌人是怎样对待雨来的?雨来是怎样同敌人斗争的?这部分主要讲的是什么? 　　2、交流。讨论：鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段? 　　板书：哄骗 利诱 威胁 毒打 　　课文中哪些词句把鬼子哄骗、利诱、威胁、毒打雨来时的丑态形象地勾画出来了? 　　指导读书：露出满口金牙u2026u2026鬼脸糖金戒指抽出刀u2026u2026劈扭拉打揪拧撞应怎样读? 　　3、雨来是怎样同敌人斗争的?哪些词句可以体现雨来在鬼子面前表现得坚强不屈? 　　板书：“我在屋里，什么也没看见。” 　　u2026u2026没有接他的糖，也没有回答他。“我在屋里，什么也没看见。”“没看见!” 　　4、同学们此时此刻你们一定有话想说，提问：雨来在鬼子面前为什么能表现得这样勇敢顽强? 　　朗读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”齐读第四段中的这句话后，概括段意和小标题。 　　(段意：雨来在敌人面前坚强不屈。)(小标题：“雨来坚强不屈”。)　　　　总结以上四段的小标题。 　　(五)指导读第五部分。 　　1、自读课文，划出写得美的句子，想想这一部分主要讲的是什么? 　　2、有感情地朗读。 　　(六)指导读第六部分。 　　自读课文，划出描写水中雨来的句子，想想这一部分主要说的是什么，小标题怎样概括。 　　(七)讨论：“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中出现了几次，都是在什么情况下出现的?这样写有什么作用? 　　(八)讨论：雨来有哪些优秀品质?你是从哪儿看出来的? 　　(九)有感情地朗读描写还乡河、芦花村和小英雄雨来的句段。 　　(十)作业。 　　1、朗读课文。 　　2、摘录写得美的句子。3、把小英雄雨来的故事讲给家里人听。 　　五、板书设计师 　　雨来游泳本领高 　　雨来上夜校 　　小英雄雨来 　　雨来坚强不屈” 　　雨来死得可惜 　　雨来游泳得救

《小英雄雨来》教学设计 　　《小英雄雨来》是管桦创作的中文中篇小说。下面是我整理的《小英雄雨来》教学设计，大家一起来看看吧。 　　[教学目标] 　　1.自学生字新词，掌握读音，理解词义;体会本课中描写景色的优美句子，积累词语。 　　2.引导学生独立理解课文内容，学习雨来的爱国主义精神和机智勇敢。 　　3.练习给课文各段加小标题。 　　4.能简要复述课文内容。 　　[教学重点][教学难点] 　　1.练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。 　　2.理解每部分内容，并加上小标题。 　　[教学准备] 　　1.搜集有关抗日战争的历史故事。 　　2.预习课文，自学生字新词。 　　[教学时数] 　　2课时 　　[教学过程] 　　第一课时 　　一、谈话导入课文 　　第二次世界大战中，日本法西斯侵略中国。在抗日战争中，除了在前线浴血奋战的中国军民，还有像你们年龄一样大小的孩子，他们机智勇敢，热爱祖国，和敌人展开了不屈不挠的斗争。今天我们就来学习一个抗日小英雄的故事。(板书课题：小英雄雨来) 　　二、初读课文，了解课文内容 　　请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意阅读要求： 　　1.因为课文比较长，请用较快的速度阅读。 　　2.在阅读中思考：课文的主要内容是什么? 　　三、检查生字新词的预习情况和课文初读情况 　　1.出示要掌握的生字新词，指名读，并口头解释。 　　2.同桌交流，说说自己对课文主要内容的理解。 　　3.指名复述课文主要内容，注意时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。 　　四、再读课文，给每段加上小标题 　　1.用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，试着给课文各个部分加上小标题。 　　2.全班交流讨论各部分的小标题，如①游泳本领高;②上夜校念书;③掩护李大叔;④与鬼子作斗争;⑤河沿上的枪声;⑥雨来没有死。(也可用课文原句作小标题，如“我们爱自己的祖国”“什么也没看见”“有志不在年高”“雨来没有死”) 　　五、快速默读课文，初步掌握人物形象特点 　　为什么要把雨来叫做“小英雄”?你认为在他的身上有哪些英雄特征?快速默读课文，从课文的事件和相关语句里分析理解。小组之间互相讨论交流一下，把小组成员的意见综合起来，然后分小组进行汇报。 　　教师可以融入一个小组内，进行点拨指导。 　　六、全班分小组汇报交流，教师随机综合，板书 　　雨来是一个热爱祖国、勇敢机智、舍己为人、不畏强敌、坚贞不屈的小英雄。(鼓励学生按自己的`理解回答，鼓励学生有自己的阅读体验。提示学生在讨论交流中以课文为依据，使自己的感受有理有据，培养学生细读文本、认真思考的学习能力。) 　　七、选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读。 　　可以小组之间分角色、分任务进行合作朗读。 　　八、作业： 　　积累课文中的好词好句。把小英雄雨来的故事用简洁的话写出来。 　　第二课时 　　一、复习导入 　　1.指名复述课文主要内容。 　　2.说说雨来是一个什么样的孩子? 　　二、研读课文中重点段落，学习课文的写作方法，深入理解雨来的英雄形象 　　1.读第一节。 　　提问：雨来住的那个村子为什么叫芦花村? 　　读读芦花村的景色。 　　“芦花开的时候，远远望去，(黄绿的)芦苇上好像盖了(一层厚厚的)白雪。风一吹，(鹅毛般的)苇絮(就飘飘悠悠地飞起来)，把这几十家小房屋都罩在(柔软的)芦花里。因此，这村就叫芦花村。” 　　引导学生先读句子的主要成分，然后逐句把附加成分放进去读，再连起来读。比比怎样写好。同时体会芦花村景色的优美。 　　雨来的游泳本领怎么样?从哪里看出来?这里写雨来的游泳本领高，在文章中有什么作用吗? 　　(为他能从鬼子手中逃脱打下伏笔。) 　　2.默读第二节。 　　提问：雨来在夜校里受到什么教育? 　　指导朗读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。” 　　讨论：这一句话在课文中出现了几次?为什么要这样反复出现?(这句话表达了人们热爱祖国的思想感情，在课文中反复出现，一是起强调作用，二是作为全文的一个线索。) 　　3.重点默读第四节。 　　讨论：鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段?(哄骗、利诱、威胁、毒打) 　　课文中哪些词句把鬼子哄骗、利诱、威胁、毒打雨来时的丑态形象地勾画出来了?(露出满口金牙u2026u2026鬼脸、糖、金戒指、抽出刀u2026u2026劈、扭、拉、打、揪、拧、撞) 　　哪些词句可以体现雨来的坚强不屈?(“我在屋里，什么也没看见。”“没有接他的糖，也没有回答他。”“我在屋里，什么也没看见。”“没看见!”) 　　提问：雨来在鬼子面前为什么能表现得这样勇敢顽强? 　　朗读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。” 　　教师归纳： 　　巧妙地掩护交通员李大叔;意志坚强，面对敌人的哄骗、利诱和严刑拷打坚贞不屈;利用游泳本领，机智勇敢地从鬼子手中逃脱。这就是我们的小英雄雨来! 　　三、你认为课文中还有哪些地方写得好，好在哪里?提出来说一说 　　四、拓展 　　我们已经认识了雨来，这个十二岁的小英雄。他的所作所为让你感动吗?如果他站在你面前，你有什么想和他说吗?(扮演角色对话) 　　五、作业 　　1.用自己喜欢的方式对课文进行改编。或者缩写，或者续写，或者改成课本剧。 　　2.试着把这个故事讲给家长或朋友听。 ;

　　作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的四年级下册《小英雄雨来》优秀教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 　　四年级下册《小英雄雨来》优秀教学设计 篇1 　　教材简析 　　《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说，有改动。课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。 　　学习目标 　　①认识“晋”“冀”等8个生字;正确读写“芦苇、苇絮、打扮、脊背、枕头、防备”等词语。 　　②了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。 　　③理解“有志不在年高”等句子的意思。 　　教学步骤 　　一、谈话导入 　　1.《夜莺的歌声》一课，让我们知道第二次世界大战中，苏联儿童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗争，保卫自己家园的故事。这样的故事，这样的儿童，在我国的抗日战争中，也屡见不鲜。今天，我们就来认识其中一位叫雨来的小英雄。(板书：小英雄雨来) 　　2、读课题，猜想课文主要内容。(课文可能主要讲雨来的英雄事迹。这个环节为下一个环节做铺垫，降低难度) 　　二、初读感知 　　1、、默读，看看课文究竟主要讲了什么并试着给课文各个部分加上小标题。 　　2、交流。 　　以下标题供参考： 　　①游泳本领高 　　②上夜校念书 　　③掩护李大叔 　　④勇斗鬼子 　　⑤宁死不屈 　　⑥机智逃生 　　也可以选用课文中的语句作小标题。引用原句要加引号。如： 　　①“望着妈妈笑” 　　②“我们爱自己的祖国” 　　③“把缸挪回到原地” 　　④“什么也没看见” 　　⑤“有志不在年高” 　　⑥“雨来没有死” 　　3、小结，交流初读感受。 　　三、体会“感人之处” 　　1、过渡谈话：这篇课文中，雨来的许多表现确实让人感动，使我们不得不赞叹雨来真是个小英雄。那么，哪些地方最让你感动呢?请你再读一读课文，可以在边上写写批注。 　　3、组织全班性的交流。交流时，不要面面俱到，抓住几处重点的地方讨论即可。如：“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来。可是后院没有门，把雨来急出一身冷汗。靠墙有一棵桃树，雨来抱着树就往上爬。” “雨来半天才喘过气来，脑袋里有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：我们是中国人，我们爱自己的祖国。鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见!” 　　(每处交流后都回归课题：雨来真是个小英雄!) 　　四、探究“精彩之处” 　　1、 过渡谈话：雨来真是个小英雄!读完课文我们会如此情不自禁地赞叹，这得益于作者精彩的描写。这篇课文还有许多地方的叙述非常讲究，非常精彩，请你再次默读，看谁找得多。 　　2、分小组探究。先找出“精彩之处”，再讨论“精彩在哪儿”或“为什么精彩”。 　　3、全班交流。交流时，要特别关注下列地方：对还乡河景色的描写;游泳本领高;四次描写识字课本;两次写到“我们是中国人，我们爱自己的祖国”;带感情色彩的句子。 　　五、作业 　　请任选两项完成： 　　1.了解战争给人民、特别是儿童带来的伤害。 　　2.仔细阅读管桦的中篇小说《小英雄雨来》。 　　3.试着把这个故事讲给家长或其他小朋友听。 　　四年级下册《小英雄雨来》优秀教学设计 篇2 　　设计理念： 　　本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习;在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书;让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。 　　教学目标： 　　1.识8个生字。 　　2.了解雨来为了掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。 　　3.理解“有志不在年高”等句子的意思。 　　4.给课文的每部分加上小标题。 　　教学重点： 　　体会雨来机智勇敢的优秀品质。 　　教学难点： 　　用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。 　　课时安排： 　　1课时 　　教学过程： 　　一、激情导入揭课题 　　抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?这节课我们来学习14课《小英雄雨来》。(板书课题) 　　[设计意图：本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。] 　　二、略读课文知大意 　　1.指读“连接语”，明确学习要求 　　(1)默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事? 　　(2)自己感受最深的是什么? 　　(3)把小英雄雨来的故事讲给别人听。 　　(4)如果有兴趣，还可以给每个部分加个小标题。 　　[设计意图：“略读课文”是通过课文前的“连接语”来引导学生进行阅读的。“连接语”除了激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点给予了提纲挈领性的导向，体现了教材的.编写意图和学习重点。引导学生读读“连接语”,可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。] 　　2.自读自悟，感知大意 　　对照阅读提示，用比较快的速度默读课文。边读边用笔划出有关内容，读后与小组的同学互相交流，有疑问的地方互相解决，不能解决的做个记号，待后集体解决。 　　3.集体交流,筛选要点 　　(1)检查生字认读情况。 　　(2)说说课文讲了雨来的哪几件事?教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。(游泳本领高;上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃生)或(“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没看见”、“有志不在年高”、“雨来没有死”) 　　(3)畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。 　　教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。 　　①我们是中国人，我们爱自己的祖国。(让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。) 　　②雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。(这一动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。) 　　③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。(这是一处细节的描写。表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志;体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。) 　　④有志不在年高。(这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。) 　　4.再读课文，抓住主要内容(快速浏览课文，练习说说课文的主要内容。) 　　[设计意图：自主读悟，从整体粗知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式。按“连接语”，充分地自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。然后，围绕重点、难点在小组中读读、议议，互相交流阅读情况和感受，互相提出和解决问题。最后，再围绕“连接语”的学习目标，组织学生集体交流，教师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进行适当的点拨解疑。这样的教学，充分体现了略读课文的教学难点，有助于学生提高阅读实效，学习略读方法，提高略读能力。] 　　三、拓展延伸促升华 　　1.课内拓展 　　(1)学完这篇课文，你要向雨来学习什么? 　　(2)阅读“资料袋” 　　2.课外拓展(选择性作业) 　　(1)把小英雄雨来的故事讲给别人听。 　　(2)利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。 　　(3)收集抗日战争中英雄的故事。 　　(4)写一篇读后感。 　　四年级下册《小英雄雨来》优秀教学设计 篇3 　　教学目标： 　　1、认识本课7个生字。 　　2、理解课文内容。练习给每部分加上小标题。 　　3、用比较快的速度阅读课文。 　　4、学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。 　　教学重难点： 　　学习以事件、抓特点写人的方法，体会人物的英雄行为。 　　教学准备： 　　录像课件 　　教学流程： 　　一、自然导入，从容破题 　　师：同学们，今天咱们该学习哪篇课文了？ 　　师：（板书“雨来”）同学们，这个课题写得完整吗？还少什么？ 　　师：（板书“英雄”）这次课题写完整了吧？ 　　师：（板书“小”）现在谁来说一说通过课题你都知道了些什么？ 　　二、浏览课文，抓住特点 　　师：同学们，快速浏览课文，看看这篇课文和我们以往学的课文有什么不同？（说明：课文篇幅很长，约3 300字。） 　　师：那我们应该采用怎样的阅读方法呢？ 　　三、完整读文，了解大意 　　1、师：请同学们用这种方法完整地阅读一遍课文，在读课文之前注意听清老师的一个要求和两个问题： 　　要求：不能只为了读得快而忽略了课文的内容，一定要把课文读明白。 　　问题1：这篇课文写了一件什么事？ 　　问题2：这篇课文有几部分？每部分都写了什么？ 　　2、在读文过程中建议学生采用默读的方法，以进一步提高阅读的速度。（用时约11分钟。） 　　3、回答问题，汇报学习体会。 　　四、播放录像，理清脉络 　　1、师：课文一共分为六个部分，现在请同学们看一段录像片，大家一定要仔细观看，在录像播放的过程中，每播放完一部分的内容，同学们要记得提醒老师按“暂停”。 　　2、每暂停一次，就指定一名学生把这部分的段落大意写在黑板上。 　　五、抓住要点，凝炼语言 　　1。师：谁还记得拟定小标题有哪两个要求？（抓住内容要点、语言简练贴切。） 　　2。师：同学们能不能根据你们自己在黑板上概括出的六部分的段意，把它再提炼成六个小标题呢？ 　　3。师：可以试着从不同角度拟定小标题。 　　总结概括式： 引用原句式： 　　①游泳本领高 ①“望着妈妈笑” 　　②上夜校念书 ②“我们爱自己的祖国” 　　③掩护李大叔 ③“把缸搬回原地” 　　④与鬼子作斗争 ④“什么也没看见” 　　⑤河沿上的枪声 ⑤“有志不在年高” 　　⑥雨来没有死 ⑥“雨来没有死” 　　六、联系全文，分清层次 　　师：通过这六个小标题，同学们觉得哪部分是故事的高潮？那么不要第一部分行不行？为什么？不要第二部分呢？ 　　师：课文学到这里，你觉得雨来是个什么样的人？把你认为最能说明雨来特点的词句写在黑板上，并说出原因。（相机引出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，并指导学生理解、朗读、发表自己的看法，恰当地渗透热爱祖国的思想教育。） 　　七、总结方法，课外拓展 　　师：这么长的一篇课文我们40分钟就学完了，你们真了不起！想一想我们今天的学习效率为什么这么高？提高阅读速度是增加阅读量、扩大阅读面的有效方法，希望同学们能通过这种方法获得更丰富的语文知识。 　　师：课后请同学们上网收集其他的加小标题的方法，尝试着给自己喜欢的文章加小标题，然后发到班级信箱里与大家交流。 　　四年级下册《小英雄雨来》优秀教学设计 篇4 　　教学目标： 　　1. 自学生字新词，掌握读音，理解词义。 　　2. 结合课文内容，练习用较快的速度阅读。能简要复述课文内容。 　　3. 体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。 　　教学重点、难点： 　　1．练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。 　　2．理解每部分的内容，并能说出每一部分的主要意思，给每一部分加上小标题。 　　教学准备： 　　教师准备： 　　《小英雄雨来》课件（或挂图、幻灯片等）。 　　课时安排：两课时 　　教学程序： 　　第一课时 　　一、激情导入理解课题 　　1．导语：抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？ 　　2．放录音。配乐诗《小英雄啊，雨来！》 　　晋察冀边区，有条还乡河。秋天已来到，雨来上夜校。 　　河边有个村，名叫芦花村。在校受教育，学会爱国家。 　　村里有个娃，名字叫雨来。鬼子来扫荡，掩护李大叔。 　　年龄十二岁，游泳本领强。人小志气高，智斗敌人把命保。 　　思考：此时此刻，你有什么想法？你还了解小英雄雨来的其它事迹吗？ 　　出示图片：小雨来与鬼子斗争的片断。 　　3．教师小结：通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火。 　　4．出示课题 　　（1）理解课题：小——指的是雨来的年龄小，是一个少年。英雄——指的是雨来的特点。雨来——课文中的主人公。课题表现出文章的中心——英雄 　　（2）引导到学生质疑：看到课题后，你想知道什么？（为什么称雨来是小英雄？）（从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？） 　　二、初读课文初识英雄 　　1．出示预习提纲，思考题： 　　a．文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？（掩护李大叔、和鬼子斗争） 　　b．文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？（围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。） 　　第一部分：芦花村的自然环境怎么美？通过一件什么事说明雨来勇敢机智灵活，游泳本领高？ 　　第二部分：从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义教育？在书中用“_______”划下来。 　　第五部分：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹？ 　　第六部分：雨来怎样机智脱险？ 　　2．以学生的自学为主（分为若干的学习小组），注意养成边读、边想、边标画的方法。 　　3．通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节。 　　三、汇报预习，交流解疑 　　1．询问学生在预习中的不解之处。 　　2．汇报预习的情况。 　　3．讨论课文的表达顺序，并按顺序概括小标题。 　　（1）归纳各段的主要意思 　　第一部分：雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。 　　第二部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。 　　第三部分：雨来掩护交通员李大叔。 　　第四部分：雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。 　　第五部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。 　　第六部分：雨来没有死。 　　（2）提问思考：怎样编写小标题？ 　　可以是句子，也可以是词语。可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。 　　（3）提炼课文的小标题： 　　第一部分：望着妈妈笑（或游泳） 　　第二部分：爱自己的祖国（或读书） 　　第三部分：掩护李大叔（或掩护） 　　第四部分：与鬼子斗争（或斗争） 　　第五部分：有志不在年高（或枪声） 　　第六部分：雨来没有死（或脱险） 　　也可以是：游泳本领高——上夜校读书—— 掩护李大叔——智斗强敌——村民夸奖——机智脱险 　　4．分角色朗读精彩片段，评价检测学生读的情况。 　　（1）确定重点段：哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是重点段。 　　（第四段写的是雨来与鬼子展开英勇斗争，决不说出李大叔的藏身之处） 　　（2）分组讨论：作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的？把有关的词语标画出来。（敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威胁。而雨来始终说：“没看见”） 　　（3）试着读一读，在组内分角色读一读。 　　（4）指名在班上分角色朗读课文或者表演。 　　①自愿读或者表演。②大家评议。 　　四、用自己的话初步谈谈你心目中的小英雄是什么样子的。 　　第二课时 　　一、复习巩固，回忆旧知 　　1．指名说出文章各部分的主要内容。 　　2．说说小英雄雨来是一个什么样的人物？从哪些地方可以看出来？ 　　3．指名朗读课文的第四部分。 　　二、深入探究感悟英雄 　　1．从重点内容入手，理清段间联系。 　　（1）鬼子抓住雨来为什么要枪毙他？ 　　（2）雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强？ 　　（3）雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的？他为什么能这样做？ 　　（4）你认为他是一个怎样的人？ 　　2．指导同学讨论、理解重点句子。 　　划出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思？从而体会雨来的优秀品质。 　　3．探究段间的联系。 　　①课文为什么描写还乡河景色美？ 　　②课文为什么描述雨来上夜校读书？ 　　③课文描写鬼子阴险狡诈和众乡亲对雨来的评价有什么好处？ 　　④结尾描写雨来脱险没有死，有什么作用？ 　　4．感悟景物描写的作用。 　　①文章开头的景物描写有什么作用？ 　　②文章第五部分的景物描写有什么好处？ 　　③文章第六部分有一段关于“还乡河静静的”描写，说明了什么？ 　　文章中三次景物描写，都表达了一定的思想情感。由此看来，成功的景物描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。 　　三、课文链接欣赏英雄 　　1．利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。 　　2．播放《小英雄雨来》与鬼子作斗争的视频。 　　3．有机会到区中心还乡河公园《小英雄雨来纪念馆》及其东部的管桦园看一看。 　　四年级下册《小英雄雨来》优秀教学设计 篇5 　　【训练要求】 　　1、进一步体会雨来崇高的爱国主义精神和勇敢机智的优秀品质。 　　2、分清课文中的重点内容和非重点内容。 　　3、将《小英雄雨来》缩写成400字以内的文章。 　　【训练重点】 　　掌握缩写的要点。 　　【训练难点】 　　掌握缩写的技巧。 　　【训练时间】 　　2课时。 　　第一课时 　　〖教学目的〗明确习作要求，了解什么是缩写，区别缩写与梗概的不同。结合课文，具体指导如何缩写。 　　〖教学过程〗 　　一、谈话 　　今天，我们进行积累五的习作练习。请同学们读题目要求，思考本次作文对我们提出了什么要求？ 　　二、什么是缩写，缩写又有什么具体要求 　　教师（出示幻灯片一），学生读读，说一说，你什么是缩写了吗？ 　　将长篇幅的文字材料，在不改变基本内容的前提下，根据一定的要求进行删削和整理，把它缩成较短的文章。既要减少篇幅，又要做适当的改写。 　　三、同学们还记得我们写过的梗概吗？梗概与缩写有什么不同呢 　　（生答，教师总结）（出示幻灯片二、三） 　　梗概： 　　梗，指的是植物的枝和茎。梗概，就是简略、大概的内容。写梗概，就是把读过的喜欢的一篇文章（或一本书）的主要内容用简略的语言写下来。如果把一篇文章想象成一棵茂盛的大树或一栋屹立的大厦，梗概，就是树的主干、楼的框架。 　　梗概，就是用简略、平实的语言突出文章的主要内容。 　　缩写，就是把篇幅较长的文章，在不改变原文写作对象、中心思想、写作重点的情况下，删减原文的次要内容，保留重要内容。 　　四、怎样缩写呢（出示幻灯片四） 　　缩写的步骤和方法： 　　1、读懂原文，把握要点： 　　要想成功地进行缩写，必须把握好以下几个要点。（出示幻灯片五） 　　⑴ 紧扣中心来缩写： 　　比如《小英雄雨来》一文，中心是要称赞雨来的机智勇敢、热爱祖国的品质。因此，原文中最能突出这些品质的情节，如“掩护李大叔”、“不屈的斗争”两部份内容，缩后应该仍是文章的重点。其他情节，用精炼的语言交代清楚便可以了。例如开头写雨来游泳本领高超，与最后雨来机智地从水里逃生前后呼应。例文中点到了，使人对“雨来没有死”的情节感到真实可信。 　　⑵ 掌握一些缩写技巧： 　　被缩写的文章篇幅都较长，描写、抒情性的文字，要舍得丢弃。譬如原文对芦花村优美的自然风光有100多字的描绘，例文没有保留。对于一些不能删减的长句子，我们可以采取缩句的办法，仅留其主干部份。对于关键情节，我们可用自己的话概括叙述，如例文中，鬼子军官再三盘问，雨来都宁死不说出交通员李大叔的下落，小作者用了一个歇后语，简要地把事情交代清楚了。 　　⑶ 保持缩后文字的完整： 　　缩写容易把原文弄得支离破碎，各小节内容衔接不上，这就要注意发挥某些过渡词句的作用。如例文中的“秋天”、“有一天”，很好地把上下文串联在一起，读起来有自然、流畅的感觉。 　　（返回幻灯片四） 　　2、理清层次： 　　结合课文，具体指导。 　　⑴ 《小英雄雨来》这篇课文赞扬了雨来的什么精神？ 　　⑵ 全文共有几个部分？哪几部分是重点内容？哪几部分是非重点内容？ 　　⑶ 重点部分如雨来掩护交通员李大叔，和鬼子进行不屈的斗争要详写，有的可以适当保留，有的可以改写，有的可以加以概括。非重点内容要略写，如雨来游泳本领怎么高超，怎么从鬼子眼皮底下逃走的，可以多删些，甚至一笔带过。 　　3、边划边记，逐段删留。 　　4、整理成文。 　　第二课时 　　一、学生将划出的缩写文章在小组讨论，并代表在班上交流 　　二、学生缩写并抄正 　　学生缩写完成后，教师要结合缩写予以讲评，指出不足，肯定优点，使学生通过亲自实践来掌握缩写的要求。

　　作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我帮大家整理的小学语文《识字1》教学设计范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。 　　小学语文《识字1》教学设计 篇1 　　【教学目标】 　　1、会认“宜、层、尽”等12个生字，会写“宜、实、色”等10个字。 　　2、能正确、流利地朗读课文。 　　3、有收集词语的兴趣。 　　【教学重点】 　　识字写字和正确地朗读词语。 　　【课前教具准备】 　　1、自制字词卡片和课文插图。 　　2、学生收集关于秋天的词语。 　　3、自制的金色小星星。 　　【教学时数】 　　两课时。 　　【教学流程】 　　一、谈话激趣 　　同学们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧！ 　　出示课文插图，引导学生观察，谈感受。 　　二、自读 　　1、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。 　　2、找学习伙伴互助读词语，互相正音。 　　3、利用生字卡片，小组内自主认读。 　　三、指读 　　1、教师范读，学生边看图边听。 　　2、分组练读，引导学生正确读词。 　　3、多种形式汇报读。 　　4、交流识字方法，引导学生说说自己是如何记忆生字的。 　　四、朗读 　　1、学生自由练读，要读得正确、读出美感。 　　2、小组练读，点评。 　　3、汇报读，看谁读得最美、最有感情。奖给金色小星星。 　　五、写字 　　1、出示“宜、实、色、华、谷”生字，引导学生认读。 　　2、观察生字在田字格中的位置。 　　3、教师范写，学生点评。注意指导各部件的占格位置。 　　4、学生临写，同桌互相点评。 　　六、拓展 　　秋天是收获的季节，把你们收集的关于秋天的词语，拿出来展示一下吧！ 　　【教学反思】 　　本课中，我利用课文插图，引导学生观察，学生感受不深，如果利用课件展示秋天的不同美景，让学生观察，效果一定更好。 　　在识字环节中，为使学生的兴趣得以保持，我采用放手让学生自主识字的做法，并进行小组点评，力求创设课堂学习的积极气氛。 　　在阅读中，我留大量的时间给学生充分的自读、自悟，通过让学生反复的多种形式的朗读，使学生对词语读出感受和体会。并以奖给金色小星星这样的比赛形式促进学生朗读，学生兴趣较高。 　　在拓展环节中，我让学生展示他们收集的关于秋天的词语，学生完成较好。他们大部分是在与家长的合作下，共同查阅资料，或走进大自然去体会，去完成的。这样课内与课外的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。 　　小学语文《识字1》教学设计 篇2 　　教学目标： 　　1、学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。 　　2、按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。 　　3、朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。 　　教学重点： 　　识字、写字，拟安排两课时进行教学。 　　教学准备： 　　大幅情境图；每个学习小组一幅情境图和词语卡片；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。 　　教学过程： 　　一、创设情境，激发兴趣 　　1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？ 　　2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（教师同时在黑板上贴出大幅情境图） 　　二、图文结合，认知词语 　　1、语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？ 　　2、认识词语。 　　随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等） 　　3、揭示课题，巩固字音。 　　刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）谁来当小老师领着大家读？（指名领读）请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读） 　　4、生生互动，游戏内化。 　　小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的磁带） 　　三、读中悟情，读中积累 　　1、语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！ 　　2、学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。 　　四、总结全文，延伸拓展 　　1、小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。 　　2、课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友找的最多。 　　五、分析字形，指导书写 　　1、认读要求书写的生字并口头组词。 　　2、认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头） 　　3、学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。 　　4、说说是怎么记住生字的。 　　5、说说书写注意点。 　　6、教师在田字格示范书写。 　　7、学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。 　　小学语文《识字1》教学设计 篇3 　　教学目标： 　　1、认识“宜、层”等11个生字，会写“宜、实”等10个字。 　　2、能正确、流利地朗读课文，了解秋天景色的特点，喜欢秋天。 　　3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 　　4、通过学习，有收集词语的兴趣。 　　教学重难点 ： 　　1、识字写字。 　　2、朗读课文。 　　教学过程： 　　一、提出学习目标 　　1、谈话导入。 　　孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。 　　2、引出课题。 　　今天，我们要学习的这篇课文《识字1》，讲的是跟秋天有关的美景，请同学们齐读课题。（生齐读课题） 　　3、提出学习目标。 　　①把课文读通读顺。遇到不认识的字词画一画，并借助“树叶”里的拼音，或同学之间互相帮助，把字音读正确，并用自制生字卡片互相检查。 　　②抓住你喜欢的词语，体会秋天的美。 　　③有感情地朗读课文。 　　④能结合对课文的理解，进行个性创作。 　　二、展示学习成果 　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。 　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 　　（一）基础知识展示（小组内） 　　1、这节课，我会读了宜人、叠翠等词语。 　　2、我会用天高云淡这个词语说一句话。 　　3、我知道大雁南飞翔这个词语的意思。 　　4、我会流利的朗读课文。 　　5、我会读课后的“我会读”。 　　6、我们会用加一加，换一换，减一减等识字方法识记生字。 　　（教师及时到学生之中指导展示） 　　（二）学文悟情展示（小组内） 　　1、师范读，读出秋天的美，学生边听边想画面。 　　2、学生模仿练读，互相帮助，力求读正确。 　　3、多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。 　　4、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。 　　5、学生展示朗读能力，并进行鼓励指导。 　　（三）学生书写展示 　　1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。 　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 　　（1）、我会读这些生字。 　　（2）、我能根据规律分析字形，记住字形。 　　如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。 　　（3）、我知道这些难写的字和容易写错的字。 　　（4）、我会写。（师适时指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。） 　　3、学生练习。 　　（三）创造性展示（以小组形式全班展示） 　　1、小组朗读课文的一段话。 　　2、小组展示自己仿写的一段话。 　　3、小组通过表演来表现个性。 　　（小组展示的形式多种多样） 　　四、知识拓展延伸 　　1、收集有关秋天的成语。 　　（1）、“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。 　　（2）、关于秋天的词语 　　一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月、秋色宜人 　　秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵、秋收立秋、中秋佳节 　　2、画一画秋天。 　　作业设计： 　　一、填一填。 　　（）秋（）节景色（）（）山河（）（） 　　（）谷（）登秋高（）（）春华（）（） 　　二、写出与秋天有关的.成语或诗句。 　　三、画一幅秋天的图画。 　　小学语文《识字1》教学设计 篇4 　　教材分析 　　这是一篇识字课文，采用韵文的形式，介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。全课12个词语，分成4组。第一组词语表现水乡白天的景色；第二组词语介绍荷塘里的主要植物：莲藕、芦苇与菱角；第三组词语表现水乡傍晚的景色；第四组词语表现夜晚水乡的景色。全课读来琅琅上口，有韵有味，有助于激发学生的学习兴趣。在图文对照中识字、诵读，既能丰富学生的知识，了解水乡秋天的人文、自然景观，受到美的熏陶，又能丰富语言积累，感受语言的优美。本课教学重点是识字写字。 　　教学目标 　　1、学会本课生字3个生字个，两条绿线内3个只识不写，认识2个偏旁。 　　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。 　　3、了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。 　　教具准备 　　生字卡片、课件和教学挂图 　　教学重点 　　激发兴趣，引导学生自主识字、读词，写字。 　　教学难点 　　读准字音，认清字形，写好生字。 　　教学时间 　　两课时 　　教学流程 　　第一课时 　　一．配乐朗诵，初感景物 　　1、今天老师要带你们去一个非常美丽的地方去旅游，人们都说那里是人间天堂，到底有多美啊？闭上眼睛用心听，听一听那里都有哪些景物？（配乐朗诵） 　　2、幻灯片出示水乡美景图片，激发学文兴趣。 　　3、要想玩的开心我们一定要把《识字1》的词串读准了，才有资格登上游船，有信心吗？ 　　[设计意图]我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”通过创设情境，诱发了学生学习新课的热情。 　　二、多阶梯认读字、词串，识文触摸水乡 　　1、示要求：借助拼音把生字词语读准确，同时拿起笔来在你认为容易弄错的地方作上标记，可以大声多读几遍，争取读准确。 　　2、大屏幕出示本课重难点拼音生字 　　qiūdēngyānguīgēlúxī 　　秋灯烟归歌芦夕 　　（1）小组间互相读，后指名个别读、 　　（2）有没有提醒大家注意的地方？（如deng，注意后鼻音）跟读、 　　（3）开小火车认读、 　　3、去拼音男女生比赛认读、 　　秋灯烟归歌芦夕 　　4、课件出示词串，认读。（先带拼音帽再去掉） 　　金秋烟波水乡 　　芦苇菱藕荷塘 　　夕阳归舟渔歌 　　枫叶灯火月光 　　（1）同桌间互相读给对方听。读的好可以竖起大拇指夸夸他，如果不好也可以给予他帮助。 　　（2）个别认读。师及时评价并提醒注意的地方。 　　（3）男、女生分行朗读词串。 　　（4）去拼音打乱顺序认读。 　　[设计意图]让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，通过多种形式朗读来巩固、加深识字、识词的成果。 　　过渡：如果这些你都会了就能登上咱们的游船啦！ 　　三、走入水乡，亲近美丽景色。 　　1、现在我们登上游船荡漾在美丽的水乡放眼望去我们看到了？（出示带有典型特征的第一行词语图片，并标注出词语）生兴趣盎然的认读。 　　2、想以想你看到了什么样的画面？（分幻灯片出示画面词语，生读师评价） 　　[设计意图]：以美景促美读，训练朗读有依据。 　　4、送“荷、菱、藕、芦苇”回家。 　　这些生字宝宝们太贪玩了，玩着玩着就找不到自己的家了，谁能送他们回家？（生分别上黑板贴） 　　5、师微笑带领美读。 　　6、配乐唱渔歌。生读第三行师指导朗读、" 　　7、请同学们展开想象的翅膀，描述你看到的画面、 　　8、原来乡村的夜晚也这么美啊，那就请你们美美的读出来、读的时候要轻一点，渔民们要睡觉了，师范读、、 　　9、配乐背诵、 　　[设计意图]：以美读促美背，深入感悟美景、 　　四、写字训练，巩固基础、 　　出示：烟、灯、歌 　　1、小组讨论记住这些生字的方法，作汇报。 　　（1）“烟”。指名写“烟”字要注意什么？书空。 　　（2）“歌”。生回答“歌”字书写时的注意事项。注意：师板演，并提书写时的注意要点。（田字格中起笔、落笔的方向及“欠”字高低位置） 　　生写，投影仪评价。 　　（3）归纳记住生字的方法。找朋友、部件法、猜谜语、加以加减一减等。练习“灯”。 　　[设计意图]课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。过去教学识字，教师带领学生循着一个固定的套路反复地去拼字音，数笔画，说部件，联词语。这样固然也可以完成教学任务，但千篇一律的教学形式，枯燥无味的教学内容，会使学生失去学习的兴趣，学习效率比较低。现在把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，效率就大大提高了，既激发了学生的学习情趣，又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。 　　四．布置训练，巩固基础。 　　1、注音写字本中抄写烟、歌、灯各一行、 　　2、画一幅你心目中的江南水乡图、 　　板书： 　　识字1 　　火欠 　　烟、灯、歌（田字格中） 　　小学语文《识字1》教学设计 篇5 　　教学目标： 　　1、知识目标： 　　⑴认识“万、复”等13个生字。 　　⑵会写“万、丁”等5个字。 　　2、能力目标： 　　⑴能正确、流利地朗读韵文，感觉春天的美好。 　　⑵能主动积累有关春天的词语。 　　情感目标 ： 　　激发学生对春天的喜爱之情，丰富自己的见闻和感觉。 　　教学重点 ： 　　识字、写字，知道春天的一些特征。 　　教学难点： 　　把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。 　　课前准备 ： 　　生字词卡片、教学挂图、燕子图片、小红花。 　　教学课时 ： 　　1课时。 　　教学过程： 　　一、创设情境谈话导入 　　1、今天，老师给大家一位新朋友，愿意和它交朋友的同学热情地喊喊它吧。（出示燕子图） 　　2、你们看，它正一边飞一边张着小嘴唱歌呢，我们来听听吧（放音乐《春天在哪里》） 　　3、小燕子邀请大家一起走进春天呢，你们愿意接受它的邀请吗？（愿意）那就让咱们一起走进美丽的春天吧！ 　　二、理解课文领略春天 　　1、欣赏春景图，练习说话： 　　（看课本的春景图）小朋友们，你们互相说说，你看见了什么？ 　　（自由看图说） 　　2、用最美的语言告诉小燕子吧，它会把最美的花送给你。 　　（根据学生的介绍，随机出示词语，并将花送给学生） 　　3、初读韵文： 　　⑴小朋友们说得真好，想知道燕子是怎么说的吗？赶快打开课本瞧瞧吧！ 　　（自由读韵文，要求：读准字音，遇到生字多读几遍） 　　⑵听着大家读韵文，小燕子又想把花送给小朋友啦，不过它要送给读书最认真的人。 　　4、看图照例说句子、找词语、读字： 　　（描述说句子，再根据意思取词语字条认读） 　　⑴出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。 　　①师范读这个句子： 　　小朋友想一想，这句话可以用哪个词语来代替？ 　　②在自己的生字词卡中找词语： 　　万物复苏。 　　⑵照样子说句子，找词语： 　　①出示句子：春天来了。 　　②看看春天美丽的景色，谁能用这个句子说一说呢？（春天来了，花儿开放了。） 　　③这句话可以用哪个词语来代替？ 　　⑶教学“柳绿花红莺歌燕舞冰雪融化泉水丁冬百鸟争鸣”等词，方法同上。 　　5、小朋友们真棒，现在我们一起进入“朗读大擂台”，看谁能得到小燕子的礼物： 　　⑴分小组合作朗读： 　　要求：团结互助，互相提醒，共同努力。 　　⑵以小组为单位进行朗读比赛。 　　⑶给最佳合作小组送上小燕子的礼物。 　　三、识字写字 　　经过了“朗读大擂台”，不少小朋友得到了小燕子的礼物，你们还想得到吗？现在我们就来进行一次“识字写字大考验”吧。 　　1、出示卡片＂我会认＂，激励学生说出自己会认识的字。 　　谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的字） 　　2、出示带拼音的生字，指名读、齐读。 　　3、出示带拼音的词语，分组合作学习： 　　要求：互相提醒读音，说说自己的记字方法。 　　4、小组汇报读，师生评议。 　　5、交流识字方法： 　　⑴偏旁联想记字：柳、冰、泉、鸣（想想偏旁跟字义有什么联系） 　　⑵“万、丁”在同学的姓中见过；“冰”字就是两点再加上一个水字；“百”字就是一横加一个白字；“齐”字就是文字加一撇加一竖；“冬”字下面的两点就像是雪花。 　　6、指导写字，巩固生字： 　　⑴观察字形，让学生发现字的特点。 　　⑵老师范写，让学生看清楚笔画的位置。 　　⑶学生练习书写，评议。 　　四、实践活动 　　去大自然中找找你眼中的春天，画一画或写一写。 　　教学反思： 　　低年级的语文教学力求做到入情入境．在课改伊始，创设情景、出示燕子图，把学生的注意吸引住了。学生欣赏完画面，让他们说说你看到了什么？既培养了学生的观察力，又训练了学生的语言能力，在看、想、说、读中提高了学习的动机。

　　 【教材分析】 　　《亲亲格日勒》是一则令人感动、引人深思的童话故事，这个令人动容的童话故事写了在草原上，有个牧童名叫格桑，他放羊时，经常看见有一匹金红色的小马在奔跑，他非常喜欢那匹马，每天都去看它。有一天，格桑跟着小红马来到一片森林，正巧，有两个猎人来了，他们把这匹小红马绑在树上，最终，格桑用八只肥羊换回了那匹马。格桑给马取了个名字，叫“格日勒”。回到家后，格桑和格日勒成了形影不离的好朋友。不久，格桑的爸爸生病了，只有雪山上的雪莲才有救。于是，格桑和小马一起去了雪山。在拿到雪莲后，发生了雪崩，格日勒把格桑推到了五米外的地方，自己却埋在了雪中……告诉我们人和人也是有真诚的友谊，友谊可以使人的心灵得到安慰，友谊可以使生活更加幸福。友谊是相互的，你给别人友谊，别人同样可以把友谊给你。 　　 【学情分析】 　　对于今天衣食无忧、缺少爱心的孩子们来说，缺少人生的历练，使他们的性格产生了这样那样的缺陷。面对这样一个物欲横流的社会，他们更多的表现出的是对他人的漠视。而《亲亲格日勒》为他们搭建起的精神殿堂，能真正唤醒他们心底的对动物的关爱，对他人的关爱，使他们的心变得柔软起来，让他们真正学会感动。 　　学生对文学作品有一定的鉴赏能力，但还不够系统。本次教学设计目的是为了引导学生掌握写人和动物之间故事类作品的写作特点。 　　 【教学过程】 　　一、引入课题 　　1、看录像，谈感受 　　今天，老师带来了一段有关于动物生活的录像，你们想不想看？不过老师有个小小的要求，看完之后要谈谈自己的感受。 　　（学生看录像，自由谈感受） 　　学生自由畅所欲言，交流阅读收获。激起对动物、对自然的热爱。 　　（1）汲取知识 　　过渡：看来大家都很喜欢动物，许多人也和你们一样喜欢动物，还写下了不少生动的文章，这段时间我们已将读了不少。美国著名物理学家富兰克林说过这样一句话：“读书使人充实，交流使人清醒。”下面就让我们交流一下读书的收获吧。 　　老师：谁来谈一谈，通过读书，你获得了哪些动物的知识？ 　　学生畅所欲言，谈收获。（可以谈到动物的生活习性、形态特点、性格特点、跟动物有关的成语、故事等，并进行适当的鼓励） 　　老师：看来，读书的确可以充实我们的大脑，丰富我们的知识。 　　（2）采集精华 　　过渡：蜜蜂采集花粉，百花才能争奇斗艳，我们读书也要像蜜蜂，边读边采集，才能提高我们的阅读和写作能力，下面我们也来一起采集书中的精华吧。 　　（不熟悉的生字、好词好句、不理解的地方）交流讨论。 　　（3）感悟真情 　　老师：相信你们在读书的过程中都有所感悟吧，谈一谈吧。 　　（指一两名学生谈谈自己从动物身上得到的感悟，体会文章的情感，这样会更加深刻的体会到人与动物之间也是有真情的） 　　（4）心灵碰撞 　　过渡：动物的真情打动了我们每个人的心灵，所以说，动物也有感情，也会快乐，也会痛苦，也懂得感恩，懂得爱，此时此刻，你一定也有很多话想说，那就让我们谈一谈吧。 　　（自由交流） 　　老师：是啊，动物原本是我们人类的朋友，但是，有人为了自己的利益，又对动物做过什么？大家请看一些图片。（伤害动物的图片） 　　老师：看来这些图片，你想说什么？自由交流。 　　（你们都是善良的孩子，都懂得关爱动物） 　　2、延伸拓展 　　那就请你们利用课余时间继续搜集有关动物的文章，或者写一写身边的小动物的故事。 　　老师：让我们大家一起努力，用真心关爱动 　　 【板书设计】 　　珍爱动物 抓题目 　　抓关键（字词、语句、主要内容） 　　课内得法、课外活用 　　 【分析与反思】 　　读了这篇文章后，我心里久久不能平静，一方面为小马的牺牲感到十分惋惜，一方面感叹人和动物之间的友谊。人和人也是有真诚的"友谊，友谊可以使人的心灵得到安慰，友谊可以使生活更加幸福。友谊是相互的，你给别人友谊，别人同样可以把友谊给你。 　　以上课外阅读教学重在培养学生广泛的阅读兴趣，就要我们增加学生的阅读量，我想恰当的课外阅读指导，不仅有益于学生情感熏陶，良好品德的形成，更重要的是能有助于学生语言的积淀。学生在积淀语言的过程，不断的感悟书本的内涵，让书籍丰富的营养源源不断的流入到学生的心中。虽然高年级学生已经有了很强的自主的阅读能力，可是从语言的积淀到内涵的感悟，教师的指导都是不可缺少的。阅读量的增加必须以质作保证，不是随便什么书都能让学生读的。也达到的我想指导学生多读书、读好书、好读书，读整本的书的教学目的。 　　1.你们说做什么事情才算好事情呢？ 　　2.尤拉到底想做那些好事情？ 　　3.妹妹、小狗、奶奶碰到什么困难呢？ 　　4.尤拉帮助了他们了吗？他又是怎样做的呢？ 　　5.妹妹、小狗、奶奶被拒绝了是什么心情？分别会说什么？ 　　6.尤拉为什么一件好事情没有做成？他到底该怎么做？ 　　7.你能为身边的人做点什么好事情呢？

一、指导思想以《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件为指导，结合我乡工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。二、实施内容和策略1.提高教学准备的高效性。高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。（1）备内容要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。（2）备学生教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。（3）备训练依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。具体策略：抓实集体备课。首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集备制度落到实处。2.提高课堂教学的高效性。课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。（1）提高教学内容的高效性。课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。（2）提高教学活动的高效性。优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。（3）提高教学方法的高效性。优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。（4）提高教学交流的高效性。要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。（5）提高教学手段的高效性。多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。（6）提高问题设计的高效性。要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。具体策略：（1）创新教研课。本学期一人至少一节优质课，以“高效课堂”为主题，拉开过程，展示成果，真正提高课堂教学的高效性。（2）落实教学反思。本学期要求老师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在教师笔记上，每学期10篇，每篇字数不少于800字，乡、校组织展览、交流、评比。3.提高训练检测的高效性。在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；必须做到，及时批改，精批细改；讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。具体策略：抓实“教学六认真”（认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认真教研）的查评工作，将教导处抽查和组内自查结合起来，搞好学生作业负担调研。4.提高课后辅导的高效性。课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。具体策略：重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。针对学困生的薄弱点，加强辅导，促其不断进步。挖掘苗子，培养尖子，以好带差。充分发挥学校心理健康教育的作用，做好学生的心理辅导。5.提高教学评价的高效性。教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。具体策略：学校在管理过程中，要实施高效的手段，建立有效的教学评价制度，充分体现发展性。充分利用学生“成长记录袋”的导向作用。教研室建立各学科全面调研和重点学科调研相结合的常规调研制度，真正切实、全面地评价学生，评价老师。采用多种形式加强对教师本人的评价，如通过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价体系，促进教师工作有效性的提高。实施建议1、各年级组和教师根据本实施意见，进一步加强有效教学专题研究，广泛学习，统一思想，加深对实施高效教学重要性的认识。2、教导处、备课组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度，重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运行，确保有效教学顺利推进。3、加强教学常规考核的力度。根据县局下发的《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件中的重点内容，大力加强常规管理考核，坚持月检查考核制度，严格考核，与奖励挂钩，认真向教师反馈考核情况，促进整改提高。4、备课组要密切联系，及时反馈“高效课堂”的实施情况，根据实际情况，随时调整工作思路及活动方案，进一步优化高效课堂教学管理的的水准。来源：江西教师网一个优秀的有效的教学设计方案的形式，总是伴随着教师潜心的推敲、研究、修订而逐步臻于完善的。高效课堂的教学设计应从以下几步进行：一、把握教学内容教学内容就是“教什么”的问题。教学设计是一个系统化规划教学系统的过程，教学系统本身是对资源和程序做出的安排。因此，把握教学内容就成为教学设计首要做的工作。1、学情分析教学内容包括教师所教的学生和教材。教学设计是一个解决问题的过程，问题解决要以“学习需要分析”作为起点，所以就要对学情分析。学情分析主要是了解学生学习状态、一般特点、学习风格、学习态度等方面的情况，重点是了解学生起点能力以及原有知识经验。可以采用自然观察法、书面材料分析法、谈话法、调查研究法、测试法等方法以及交错运用上述方法来掌握学生的学情，在此过程中一定要讲究实效性。2、研究教材教材是学生借以获得知识的中介和手段。为了让学生有效的掌握教材中最重要的信息，教师应认真研究教材。我认为可以从以下几步来研究：⑴学习课程标准学习课程标准的目的是弄清自己教学所教学科应秉持的教学理念，清楚它的目标与要求；了解本学科的编排体系和内容安排，明白学科特点和教学建议以及对课程开发和资源利用的要求。⑵认真钻研教材钻研教材要达到“懂，透，化”。一是懂。就是对教材的基本思想，基本内容以及每字每句都弄清楚。二是透。就是对教材不仅要懂得而且要很熟悉，能够融会贯通，运用自如。三是化。就是教师的思想感情同教材的思想性，科学性融化在一起，如同蜜蜂酿蜜一样，是一个消化吸收的过程。⑶获得其他可以利用的课程资源课程资源的范围很广，教师能获得教学指导书、参考书、配套练习册、相关的关盘、课件、软件包以及网上其他人开发的有关材料，都可以辅助教师把握教材内容。⑷抓住教材内容中的重点，难点和关键点找出教材中最基本而最主要的具有统摄性、概括性、能举一反三、广泛迁移的知识，即重点。学生难于理解、掌握和运用的知识和复杂技能，即难点。能“牵一发而动全身”、对知识与技能的掌握和后继学习最有影响的知识，即关键点。⑸对教材精细加工教材的精细加工涉及对教材的灵活处理，合理安排与进一步创造性使用。教材内容的灵活处理主要是从内容质量、内容深度、内容广度方面对教材进行取舍；给教材增添一些背景性、经验性、活动性、练习性、扩展性的材料；从顺序、时间、素材等方面对教材进行调整；从教材的知识性、情趣性、操作性进行加工。3、确定三维目标教学设计必须根据教学学科内容的特点来确立“三维目标”将它具体化并落实于教学活动中，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是一个相互联系，相互渗透的整体，是一个完整的人在学习活动中实现素质建构的三个方面。二、制定教学策略可以从以下四步进行：1、安排教学程序在安排教学程序时，应按认识活动规律展开教学过程；按“课”的类型是单一课还是综合课来确定教学的步骤；按教学模式是讲授式、讨论式、发现式、范例式和自学式等模式来安排教学的程序。2、组合教学方法教学方法的种类较多，无论选择和运用何种方法，都要根据教学的目的和任务，本学科内容特点，教学活动的规律以及教与学的情况，重视教学方法的整体功能，综合运用和优势互补，坚持启发式的指导思想，注意灵活机智地运用教学方法，处理好细节的变化。3、选择组织形式教学的组织形式就是用什么形式或较为稳定的关系将学生组织起来进行教与学。教师以课堂教学为基本组织形式，借助相关的辅助教学设备，科学合理地确定教学的组织形式。这样有助于提高教学质量，有助于促进学生个性充分、自由和全面发展。4、设计练习作业前苏联教育家巴班斯基在谈到教学最优化和减轻学生负担时，告诫人们“不要取消作业”，而是要“从一道练习作业中取得最大可能的效果”。这就是要求教师根据学科特点，精心设计具有目的性、针对性、系统性、层次性、全体性、适度性、启发性、多样性、诊断性和补救性的作业。三、撰写教案作为一种创造性很强的工作，教学设计，不可能一蹴而就，一个优秀的有效的教学设计方案的形式，总是伴随着教师潜心的推敲、研究、修订而逐步臻于完善的。完善之后，教学设计最终要形成实践性的教学文本----教案。教案撰写要把主要精力放在教材把握、学情调研、教法改进、实践反思上。来源：江西教师网课堂教学设计不仅是教师备好课写好教案的基础，更是反映教师教学能力、体现教师自身教学特色和风格的重要途径。要提高课堂教学质量，必须要优化课堂教学设计，下面就如何优化课堂教学设计谈几点看法，与老师们共同切磋。1.依据课程标准和学情——设计教学目标确定教学目标是进行教学设计的起点，这一目标将自始至终贯穿并体现于教学设计全过程，起着灵魂作用。教学目标的确定应注意如下几点：一是一定要根据课标和学情，既要依据课标，又要坚持“以学生发展为本”的理念，立足于学生实际；二是教学目标一定要细化，具体可行，不提那些笼统的一节课无法达到的要求；三是要突出情感、态度、价值观方面的要求；四是教学目标要有整体性、层次性、延续性和针对性。2.依据教学目标，整合教学内容，突出重点、难点在确立教学目标后，首先要思考的是具体的教学内容。一方面，要用好教材，做好对教材内容的分析，明确重点难点；另一方面，要结合校情学情，对教材内容进行校本课程的整合，增加一些具有时代气息的，反映学生生活实际的学习内容。在这里，要避免两种倾向：一是脱离教材，另起炉灶；二是一本为本，照本宣科。3.依据教学内容，制定教学环节——教学过程要按照我们制定的各课型教学模式去制定教学环节，在此基础上不断完善，逐步形成自己的教学特色和风格。我们制定的各课型教学模式有如下几个特点：一是学习环节附和新课程的理念。主要表现在学习环节上注重了自主学习、合作学习和探究性学习上。二是学生的主体地位体现的比较突出；三是各学习环节循序渐进，附和学生的认知规律；四是各学习环节简便易学，操作性较强。进行教学设计的一个特色之举就是环节备课，根据学习内容的需要，将一节课学习过程分解为几个具体的学习环节。在这个过程中应注意：一是从整体上设计教学环节，环节之间应强调逻辑性、递进性，做到环环相扣；二是一节课的教学环节不应太多，一般做到五个左右为宜，多了不利于每个教学环节的深入进行，容易流于形式；三是处理好预设与生成的关系，在进行环节预设时，要留有一定空间，给学生留出思考、消化、吸收及生成的机会。4.为每个教学环节设计恰当的学习情境和探讨活动只有创设恰当的学习情境和探究活动才能让学生有所体验，进而在交流及老师的指导下有所感悟，达到学习目标，因而这一环节是备课过程中最细化的一个环节，也是使课堂教学生动丰富、独具个性的一个关键环节。在情境和活动的创设过程中应充分考虑如下因素：一是注重活动的内涵，活动要有针对性、深刻性，不切合学习内容的活动，再新颖巧妙也不能使用；二是活动要从学生的生活实际出发，为学生个体独特的体验留有空间，为学生自己解决问题留有空间，为学生的实践留有空间；三是活动的设置要精细化，要充分考虑到活动的具体步骤、活动中学生可以做什么、教师可以做什么，活动如何步步深入，达到实效；四是活动过程中的总结反思，一方面要对学生在活动过程的表现及时点评，不断提高学生开展活动的能力；另一方面要引导学生在活动中体验感悟，将学习内容渗透到活动中去，通过活动要有所提高。5.对照教学目标，反思教学环节及其活动的教学价值这一步骤，是对自己课堂教学设计的一个再反思的过程。这一过程，一方面能确保教学设计比较科学、精致并紧扣教学目标；另一方面在反思中又能不断提高进行课堂教学设计的能力。

　　作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢？以下是我帮大家整理的一年级下册语文《咕咚》教学设计范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 　　一年级下册语文《咕咚》教学设计1 　　【教学目标】 　　1.认识“咕、咚”等12个生字。 　　2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 　　3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。 　　4.借助连环画复述故事。 　　【教学重点】 　　1. 借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。 　　2. 借助连环画复述故事 　　【教学难点】 多种方式识字，借助插图复述故事 　　【教具准备】 多媒体课件 动物卡片 　　【课时安排】 1课时 　　【教学过程】 　　一、激趣导入： 　　老师展示园地八我的发现插图，引导学生发现每组词语偏旁相同的共同特点。借助泡泡的提示，发现偏旁表意的构字规律，建立字形与字义的联系。 　　反犬旁：与兽类有关 　　鸟字边：与鸟类和禽类有关 　　虫字旁：与昆虫有关 　　刚才我们认识了这么多小动物，今天我们来学习一个发生在小动物之间的故事。板书课题：咕咚（引导学生体会形声字，象声词）。 　　二、初读课文 认读生字 　　1.自主阅读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，读不出的生字圈出来，看图猜读或者尝试其他方法猜读。 　　2.同桌认读圈出的生字，交流认读方法。 　　3.学生汇报教师总结认读生字方法： 　　（1）借助图画猜读，如：鹿、象 　　（2）联系上下文猜读：熟 掉 　　（3）借助形声字猜读：吓、拦、领 　　（4）熟字比较：逃——逃、跳 熟——热 命——伞 　　（5）组词认读：野牛、田野、逃命 　　4．找一下课文里一共出现了哪几种小动物。（按顺序板书） 　　三、图文对照，了解故事内容 　　1.看图学习1—2自然段 　　（1）观察图一，发生了什么事情？“咕咚”是什么？学生朗读1、2自然段，从文中找答案说一说。 　　指导好长句子的停顿，“一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！” 　　（2）从哪里看出兔子吓了一跳（拔腿就跑），教师指导朗读“兔子吓了一跳，拔腿就跑”，要读出害怕的感受。思考：兔子为什么逃跑？ 　　2.看图学习3—4自然段 　　（1）兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（跟着跑，一边跑一边大叫） 　　（2）兔子和猴子的叫声被小动物们听见了，它们都害怕了，它们又是怎么做的？ 　　课件展示：一个跟着一个跑起来，大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚"来了!”（指导朗读，可借助动作表演进入角色，读出小动物害怕的语气。） 　　（3）看图演故事，体验动物们害怕心理。 　　学生模仿第3或第4自然段看图说话。如： 　　狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________!” 　　山羊一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________!” 　　小鹿一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________!” 　　大象一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________!” 　　3.看图学习第5自然段 　　大伙正乱作一团，野牛来了，它是怎么做的？（拦住大伙）。它问了什么？（“咕咚”在哪里你看见了吗？） 　　教师扮演野牛，学生扮演小动物，询问被“咕咚”吓坏的小动物们为什么要逃命，引导学生体会野牛会思考，不盲从。 　　4.看图学习第6—7自然段 　　（1）他们来到湖边看到了什么？听到了什么？ 　　（2）最后大伙为什么都笑了？ 　　小结：学习了这个故事，说说动物们为什么跟着兔子一起跑，你懂得了什么道理？ 　　四、看图复述故事 　　1．借助课本插图，按照顺序，你能复述一下《咕咚》这个故事吗？教师课件按顺序出示课本的四幅插图。学生练习用自己的话复述故事。 　　2.学生展示。 　　一年级下册语文《咕咚》教学设计2 　　1、知识目标 　　（1）复习字词，巩固拟声词。 　　（2）正确、流利有感情地朗读课文。分角色表演故事。 　　（3）了解课文内容，能体会“听到任何事情，要多想、多看和多问，才能了解事实真相”的道理。 　　2、能力目标 　　（1）培养学生的阅读分析能力。 　　（2）培养学生的朗读能力。 　　（3）培养学生的语文综合实践能力。 　　教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。鼓励学生大胆想象，培养学生的语言表达能力。 　　教学难点：理解课文内容，在读中感悟故事所蕴含的道理。教学准备：多媒体课件、各种动物的头饰等。 　　教学方法：讲授法、谈话法、朗读指导法、小组合作法、开放式联想法。教学过程： 　　第二课时 　　一、创设情境，复习词句。 　　师：小朋友，美丽的大森林里，藏着许多有趣的事。现在，老师就带你们去森林玩。你们高兴吗？ 　　（播放录音：要想去森林，先要闯三关！） 　　师：怎么样，准备好了吗？ 　　第一关：词语小火车。（出示词语：咕咚、吓了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、拦住、领着、掉进湖里）这列火车开起来！ 　　生：开火车朗读词语。 　　师：真不错，小火车开得又快又稳。 　　第二关：选词造句。（词语同上） 生：选择自己喜欢的词语说句子。 　　第三关：拟声词找家。（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、哗啦哗啦、叽叽喳喳，短文内容：大森林里的声音真好听！雨娃娃（ ）地飘落下来，小溪（ ）地流淌着。勤劳的蜜蜂（ ）地提着蜜罐采蜜，小鸟在树上（ ）地唱着歌，一只青蛙从水里跳了出来，（ ）地呼唤同伴。）请一生一边填空一边有感情地朗读。 　　（ 播放声音：恭喜你们闯关成功，森林王国欢迎你！） 　　二、激趣导入，揭示课题。 　　师：小朋友们，咱们赶快去森林看看吧，你们看，湖边的木瓜树上结满了金黄金黄的木瓜，真馋人哪！（播放：咕咚声）咦，你听到了什么声音？ 　　生：我听到了咕咚一声。 　　师：咕咚声是从哪发出的？ 　　生：咕咚声是木瓜掉进湖里发出的声音。 　　师：你们知道吗？就是这“咕咚”声，可把动物们吓坏了！现在，我们继续学习第20课“咕咚”，了解事情的真相。（板题：咕咚）请大家齐读课题！ 　　三、通读课文，理清脉络。 　　师：请小朋友听读故事，一边听一边想，故事中依次出现了哪些动物？（视频播放课文朗读。） 　　生：故事中出现了兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛七种动物。 　　师：课文中还配了四幅精美的连环画，请小朋友们快速打开课本106页，自由地、大声地朗读一遍课文，找出与图画相关的段落。 　　生：自由朗读课文。 　　师：小朋友们读得可真认真！谁来汇报？ 　　生：第一幅图是课文的第一、二自然段，第二幅图是课文的第三、四自然段，第三幅图是课文的第五自然段，第四幅图是课文第六、七自然段。 　　四、赏析课文，表达感悟。 　　（一）研读课文，感受故事。 　　师：请大家欣赏第一幅图，齐读课文一、二自然段。 　　生：齐读。 　　师：木瓜熟了，从高高的树上掉下来，声音会很（大）。这么大的声音，正巧就被胆小的兔子（师贴板画兔子）听见了。兔子有什么反应？ 　　生：兔子吓了一跳，拔腿就跑。（板书：跑） 　　师：拔腿就跑说明了什么？ 　　生1：说明兔子跑得非常快！ 　　生2：说明兔子吓坏了，根本没来得及思考拔腿就跑。 　　师：兔子有没有看到咕咚？ 　　生：没有。 　　师：谁来再读这一句。指名一生读。 　　师：老师听出来了，你把“吓、拔”重读，我们仿佛看到了一只吓坏了的兔子，正惊慌失措地向前冲呢！ 　　师：兔子被谁看见了？ 　　生：小猴子。（师贴板画猴子） 　　师：小猴子不明白了：“小兔子，你为什么跑啊？”兔子怎么回答？ 　　生：兔子一边跑一边喊“不好啦！”“咕咚”可怕极了！ 　　师：在兔子心里，“咕咚”可能是什么？ 　　生1：咕咚可能是妖怪。 　　生2：咕咚可能是怪兽。 　　生3：咕咚可能是幽灵。 　　师：总之非常可怕。兔子一边跑一边喊，此时此刻，兔子心情怎样？ 　　生1：兔子的心里十分着急。 　　生2：兔子十分害怕。 　　师：谁来再读这一句。指名一生读。读得好！ 　　师：听到兔子的叫喊，小猴子是怎么做的呢？请一位小朋友朗读课文第3自然段。（指名读） 　　师：小猴子一听，就跟着（板书：跟）跑起来，说明了什么？ 　　生：说明了小猴子根本没有去想咕咚是什么，就跟着兔子跑起来。 　　师：小猴子一边跑，一边大叫，它在叫什么？ 　　生：不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！ 　　师：那小猴子现在心情怎样？ 　　师：老师也有发现，小朋友们，你们再来读读黑色部分的句子。（PPT出示）你有什么发现？ 　　生：我发现动物们都是一边跑一边叫。 　　师：动物们一边跑一边叫，你能体会到什么？ 　　生：动物们都没有时间动脑思考“咕咚”是什么。 　　师：你能用“一边……一边……”说个句子吗？（生答） 　　（二）演读课文，明白事理。 　　师：小朋友们，咕咚这么可怕，总得想办法这群可怜又可笑的动物啊！看，（PPT出示课文第三幅图）谁来了？ 　　生：野牛。 　　师：野牛是怎么做的呢？请一位小朋友朗读课文第5自然段，其它小朋友动笔圈一圈，野牛是怎么做的，又是怎么说的。 　　师：野牛是怎么做的？ 　　生：野牛拦住大象问，拦住大伙儿问，最后问兔子。 　　师：野牛问了什么？ 　　生：咕咚在哪里？你看见了？ 　　师：从野牛的动作与问话中，你觉得这是一头怎样的野牛？ 　　生1：这是一头沉着冷静的野牛。 　　生2：这是一头爱思考的野牛。（师板书：爱思考）…… 　　师：老师也想和小朋友们合作，我来扮演沉着冷静的野牛，采访一下这些吓破了胆的动物们。（师一边走一边问大象、狐狸、山羊、小鹿、小猴子，生根据角色进行回答）。我还是来问问小兔子吧！ 　　生：（扮演小兔子）是我听见了，咕咚就在那边的湖里。 　　（三）寻找真相，揭示主题。 　　师：嗨，都是听说的。“咕咚”究竟是什么呢？（PPT出示课文第四幅图）我们跟着小兔子去湖边看看吧！请大家齐读课文第6自然段，找出咕咚的真相。 　　生：齐读。 　　师：咕咚是什么？ 　　生：咕咚就是熟了的木瓜从高高的树上掉进湖里发出的声音。 　　师：知道了“咕咚”的真相后，大伙儿你看看我，我看看你，都笑了。它们在笑什么？ 　　生：它们知道了咕咚是熟了的木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了。 　　五、感悟事理，学以致用。 　　师：原来它们闹了一个大笑话。小朋友们，故事讲完了，在这个故事中？你喜欢谁？为什么？ 　　生1：我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么。 　　生2：我喜欢野牛，因为野牛不盲目地跟着别人跑，而是动脑筋思考，弄清事实的真相。 　　…… 　　师：在生活中，假如你遇到类似的事情，应该怎么办？ 　　生1：我们也应该像野牛一样，遇事先问个为什么。 　　生2：我们应该弄清事实真相后再决定怎么做。 　　…… 　　六、表演故事，画龙点睛。 　　学习了这么有趣的故事，让我们学习到了做人做事的道理，我们班的小演员还把这个故事编成了一个童话剧，请我们的小演员上场吧！看，森林小剧场已经开演了！（播放背景音乐，生表演童话剧） 　　师：从小朋友们的掌声中，我听出来了你们的表演真精彩。老师也有创作，我把这个有趣的故事编成了一首诗歌。请小朋友们跟着节奏拍手读一读吧！（PPT播放背景音乐，生拍手读儿歌，再次理清文章的脉络。） 　　七、再谈感悟，升华主题。 　　师：小朋友，学习了这篇课文，你学会了什么？ 　　生1：我会分角色朗读课文了。 　　生2：我体会到了“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”的道理。 　　生3：学了这篇课文，我明白了，生活中遇事要多动脑筋，不要盲从。 　　生4：我看了同伴们的表演，我感觉这个故事真有趣。我要讲给我的爸爸妈妈听。 　　…… 　　八、知识链接，延伸课堂。 　　小朋友，森林中还蕴藏着好多有趣的故事，“森林故事吧”为大家推荐了三个故事，（PPT呈现课后朗读篇目）请大家课后认真读一读，在下周的“小小故事会”上，你能成为“班级故事大王”。老师期待你们精彩的展现！下课！ 　　一年级下册语文《咕咚》教学设计3 　　教学目标： 　　1、认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头。”“足字旁”2个新部首。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相” 　　教学难点： 　　体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相” 　　教学准备： 　　课件、卡片。 　　第一课时 　　一、激趣揭题 　　1、教师模仿动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。 　　2、教师再故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜，从而引入课文学习。 　　二、初读课文，整体感知 　　学生自由读课文，边读边用笔画出课文里共有几只动物？“咕咚”到底是什么？ 　　三、质疑问难，以学定教 　　指导学生就所找出的动物进行质疑，学生如果不明白，教师可举例。如：听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做？ 　　四、以读为本，顺学而导 　　（一）听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做的？ 　　1、让学生观察第一幅插图，说说小白兔的动作、神态。然后让学生体会小白兔的内心。 　　2、动作演示“撒腿就跑”，再用该词练习说话。 　　3、指导朗读。这一句的朗读指导关键，让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理。但是不同的学生，对此有不同的体会，表现的方式也不同。 　　（二）狐狸、猴子、小鹿、听到兔子慌张的喊声，他们有什么反映？ 　　1、结合生活实际，理解“慌张”、“乱哄哄”。 　　（1）引导学生结合自身体会，大致明白“慌张”的意思即可。 　　（2）让学生通过比较，对“乱哄哄”一词，有感性的认识，再用自己的话大致说清楚即可。 　　2、指导朗读 　　（三）狮子被吵醒之后，他是怎么说、又是怎么做的？ 　　1、自由读课文，用波浪线画出狮子说的话，用横线画出其他动物说的话。 　　2、抓关键词，指导朗读。 　　（1）他追上去，好奇地问“你们跑什么呀？” 　　指导学生朗读这句话时，要抓住“好奇”这个词，通过换词的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗读体会，读出疑问的语气即可。 　　（2）“咕咚？"狮子愣了一下，又问：“咕咚是什么呀？” 　　指导学生朗读这句话时，要抓住“愣”字，通过表情表演，明白“愣”的意思，在读“咕咚”这个词时，“咚”字的读音要上扬，读出怀疑的语气。 　　（3）“我们还是回去看看吧！” 　　首先指导学生看图，图上的狮子皱着眉头，环抱双手，一幅要探个水落石出，查个究竟的样子，通过看图、说图，想象狮子的内心，从而读出坚决的语气。读的时候，做到有声语言和体态语言相吻合。 　　（4）小猴说：“不好了，咕咚来了，你也赶快跑吧！”、“我不知道。”、“咕咚是什么？” 　　小猴的性格活泼，读这句话的时候，语速可以稍快些。 　　（5）“我……我也没看清楚。”兔子摸着自己的耳朵，结结巴巴地说。 　　兔子在说这句话时，是结结巴巴地说的，指导学生读时，“我”字的声音要延长，“我也没看清楚”这句时，要紧紧抓住“结结巴巴”这个词朗读体会，可指导学生朗读时配以相应的表情。 　　（四）角色表演 　　五、比较表现，明白道理 　　小组讨论，狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同？ 　　一年级下册语文《咕咚》教学设计4 　　教学目标 　　1、学会本课的生字、生词，理解“拔腿就跑”等词语的意思。 　　2、指导学生练习正确、流利、有感情地朗读课文，读出小动物们的惊慌失措和野牛的沉着冷静。 　　3、在理解课文的基础上，懂得遇事要冷静，不要盲目地相信别人的话，要弄清事情的真相。 　　教学过程 　　一、激趣导入，揭示课题 　　1、小朋友们，自然界里有各种各样的声音，你都知道哪些声音？能说说、学学吗？今天老师也给小朋友们带来了几种声音。认真听，说说这是什么声音？（多媒体播放多种声音，播一个学生说一个再现画面，再学一学）。（小溪流水声、打雷声、小鸟的"叫声、汽车的喇叭声等等） 　　2、今天我们学习的课文题目也是一种声音，叫“咕咚”（板书课题），请大家举起小手跟老师一起写这两个字，齐读课题。 　　3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词） 　　二、初读课文，学习生字 　　1、想知道《咕咚》的故事吗？请小朋友们打开书163页，自由、轻声读课文，要把字音读准确，把句子读通顺，遇到不熟悉的字用笔圈一圈，请拼音朋友来帮忙，多读几遍认会它。 　　2、同学们学得可真认真呀！圈的生字都认会了吗？还有不会吗？说说看，大家来帮助你。（学生有就说，教师相机处理，没有拉倒）没有？那老师可要考你们啦？有信心吗？ 　　3、（利用[多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声]课件检查，组词、说话、说说识字的办法等） 　　4、小朋友们学得可真好！都是聪明的好孩子！生字都学会了，咱们再来读读课文好吗！下面我请几名同学分段来读课文，看看小朋友们能不能真正做到了读准确字音，读通句子。（指名分段读课文） 　　三、再读课文，朗读品悟 　　1、指导学习课文2----4节 　　（1）请看：课件出示 　　一个木瓜“咕咚”一声掉进湖里，听到了这个声音，小动物们有什么表现？自由读课文2——4自然段，边读边在书上做标记。 　　兔子； 　　小猴子； 　　狐狸、山羊、小鹿。 　　（2）抓住重点语句，借助课件，引导学生体会小动物们着急、害怕、惊慌失措的样子，并指导学生有感情朗读课文，把自己体会到的，用朗读来表达。 　　2、学习课文5-7节 　　（1）学习第五节要求：自己读读这一节，思考：野牛的表现和小动物们有什么不一样？老师扮演野牛，当场询问：“小鹿，你看到‘咕咚"了吗”？ 　　（2）展示第三幅插图，交流并板书：拦问 　　（3）师生合作读课文6、7自然段，老师引读，学生做动作。 　　四、拓展想象，感悟道理 　　（1）发挥想象：这时小动物们会说些什么？小兔又会怎样？老师当记者采访一下。 　　（2）明白道理：（告诉我们遇事要冷静，不要盲目地相信别人的话，要弄清事情的真相。） 　　五、指导写字 　　1、出示本课要写的生字，选“松”“拦”扩词。 　　2、师范写 　　3、生临写 　　4、生练写，同桌互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价） 　　一年级下册语文《咕咚》教学设计5 　　内容简析 　　这是一篇小朋友们喜爱的童话故事。讲的是一个木瓜掉进湖里，发出“咕咚”的响声。兔子听到响声吓了一跳，没看看是什么，拔腿就跑。狐狸、猴子、小鹿、松鼠也跟着跑起来。狮子被它们吵醒后，和大家一起回到湖边，恰好又有一个木瓜从那高高的树上掉进湖里，“咕咚”一声，真相大白。 　　教学目标 　　1、会认13个生字，会正确书写“看、着、兔”等8个字。学习“羊字头”“足字旁”两个新部首。 　　2、正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。 　　3、引导学生明白，无论遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能随便听信，盲目从事。 　　重点难点有感情地朗读课文，感悟课文。 　　教具准备 cai课件。 　　教学时间 一课时。 　　教学流程 　　一、创设情景、游戏导入 　　1、让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子。让他们表演这些动物最拿手的本领。 　　2、学生观看表演后，屏幕出示课题，并配上“咕咚”的声音。 　　3、“咕咚”究竟是什么？请大家读课文。 　　二、初读课文、自主识字 　　1、学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字、不添字。 　　2、通过比一比，看谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。 　　3、让学生用自己的方法识字。 　　4、指导学生正确书写。 　　三、互助合作、讲讲故事 　　1、小组（同桌）合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听：也可以几个人合作，各讲某一部分；还可以讲自己最喜欢或自己认为最有趣的一部分。 　　2、指名（小组推荐）上台讲故事；同样可以自己独立完成，也可以互相补充。 　　3、组织评议。 　　四、提出问题、感悟文意 　　1、找出自己不懂或不明白的地方，提出问题同桌（小组）讨论。 　　2、男女生互动学习。先由一位男同学代表男生把自己不懂或不明白的问题提出来，再由一位女同学来帮他解决问题；女同学把问题解答完了再反问那一位男同学是否明白了，这位男同学或其他男同学可以对女同学的回答提出自己的见解，这位女同学和其他女同学可用书本里的语言或用自己从书本上知道答案证明自己说的是对的。教师从旁相机点拨，形成一种人人参与、大家互动、气氛高涨的学习氛围。 　　如：（1）男：我不明白为什么小兔子听见湖中传来“咕咚”一声便吓得撒腿就跑？它为什么不回头去看看是什么？ 　　女：因为小兔子的胆子很小。 　　男：我还是不明白。 　　其他女同学可补充。 　　（2）女：为什么猴子、小鹿、松鼠也跟着他们跑了起来。 　　通过男女同学互相提问、互相解答的学习形式，老师从旁相机指导，使学生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它们没有弄清事情的真相，轻易相信别人；而狮子能对事情问个明白、弄清楚真相，不随便相信别人。 　　五、品读句子、读书明理 　　1、课件出示，兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子的对话，让学生选择自己喜欢的一组句子练习读好。 　　2、通过请xx听我读、我能读好、我想听xx读、师生、男女生、小组赛读等多种形式的训练，让学生读出小兔子害怕的语气，狐狸、猴子第一次说话也是害怕的语气，狮子奇怪、认真的语气。 　　3、思想感悟。通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信别人。 　　六、小组合作、演演故事 　　让学生自由找伙伴组合表演。

　　不为明天做好准备的人是没有未来的，为了使每堂课能够顺利的进展，教师通常会准备好下节课的教案，所以，很多老师会准备好教案方便教学，教案有利于老师提前熟悉所教学的内容，提供效率。你知道如何去写好一份优秀的幼儿园教案呢？考虑到你的需要，我特地我了“幼儿园大班教学设计方案”，在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。 幼儿园大班教学设计方案【篇1】 　　 蚂蚁蚂蚁排队走 　　 一、活动目标： 　　1.练习排队齐步走。 　　2.经过互相配合，协作完成游戏 　　 二、活动准备：大的报纸团或皮球作豆子 　　 三、活动过程： 　　1.请幼儿三个三个组成一组，扮成蚂蚁。(第一个幼儿站立，两手作触角;第 　　二、第三个幼儿分别弯腰，双手抱住前面一个孩子的腰) 　　2.请一组组的"蚂蚁"排好队行走，注意互相的配合，不摔跤，不踩到别人。 　　3.设置必须的距离，在终点放置一些物品作"豆子"。请"蚂蚁"从起点到终点，再回到，比赛搬豆，看谁搬得快。 　　中班体育游戏教案：两人结冰 　　 一、活动目标： 　　1.鼓励幼儿不怕冷地，勇敢的参加体育活动。 　　2.听信号进行走、跑、跳的动作练习，发展幼儿灵活的反应本事。 　　二、活动准备：检查幼儿的穿戴 　　 三、活动过程： 　　1.幼儿分散在场地上，自由做走跑跳及其他练习动作，并听教师数1~10，当数到10的时候教师喊：“结冰”，全体幼儿就不动了。 　　2.教师说：“冰化了”幼儿散开继续自由做动作，如此重复游戏。 　　3.幼儿熟悉游戏后，教师可改变口令，如“两人结冰”“三人结冰”等，幼儿必须两人或三人身体的某一部分接触，表示冻结在一齐了。 　　规则： 　　教师说结冰时，幼儿必须停止各种动作，原地不动，谁动了，暂停游戏一次。 幼儿园大班教学设计方案【篇2】 　　 目标： 　　1、尝试用重叠的方法画出景物，有疏有密地安排画面，体会布局的变化。 　　2、大胆表现自己见到过的粮食丰收的景象。 　　 活动准备： 　　1、已经观察过水稻丰收的景象。 　　2、绘画用具：水彩笔，纸。 　　3、表现丰收的照片若干。 　　 活动过程： 　　 一、回忆与欣赏。 　　1、师启发幼儿回忆在田野里看的粮食丰收的景象。“我请几位幼儿来说说你看到的景象。” 　　2、教师出示田野里粮食丰收的照片，引导幼儿仔细观察。 　　 二、讨论交流。 　　1、师：“我们已经看到过粮食丰收的景象，也看到过丰收的照片，那么如果让你来画，你觉得画什么可以表现粮食的丰收的情景?(丰收的田野、运粮忙、收割稻子……) 　　2、师提出作画要求：粮食丰收的画面一定要画上粮食，可以重叠画景象，但可以不画人。 　　 三、自由创作绘画。 　　1、幼儿自由创作画画。 　　2、教师启发幼儿：远的景物要画的小一点，近的景物要画的大一点，排列要有疏有密。 　　3、师提醒幼儿要注意各种颜色的相互交叉，搭配。 　　 四、相互评价。 　　1、师请幼儿相互看看画面是不是体现了丰收。 　　2、对于敢大胆创作，体现个性化的幼儿进行表扬。 幼儿园大班教学设计方案【篇3】 　　活动目标： 　　1.在理解歌词内容、熟悉音乐旋律的基础上，尝试跟着音乐节奏演唱歌曲。 　　2.通过加入衬词伴唱，感受学唱歌曲过程中的快乐。 　　活动准备： 　　1.音乐《建筑之歌》伴奏 　　2.PPT 　　教学方法和手段: 　　图谱演唱法、练习法等。 　　活动过程： 　　 一、观看视频，引出歌词内容 　　1.观看视频，你们看到了哪些大家伙?他们有什么本领? 　　2.小结：这些都是王老师在建筑工地工地上看到的，工人叔叔为了把工作做得更好把他们请来了。推土机能把旧墙推倒，挖土机把推下来的这些土挖走，最后由大卡车运走。这个地方平整了，工人叔叔就能在这儿造起一座座的高楼大厦，这是我们的动拆迁工地，老房子要变成新建筑了，它们把这些东西拆了挖走的一个过程。我们今天也来唱唱建筑之歌。 　　 二、学唱歌曲，尝试创编歌词 　　①第一步 　　1.看看图片，猜猜我们要唱是谁的本领? 　　2.教师范唱.你觉得我这样唱能推倒吗? 　　3.再次范唱，这次推倒了吗?你听到哗啦啦的声音了吗?一个人的力气总是不够的，愿不愿意帮我加加油? 　　4.我有一个好办法，你们见过工人叔叔在工地上搬一个很重很重的东西，他们也齐心协力的一起搬，都喊一个劳动号子“嘿”一下，你们会不会。 　　5.教师清唱，幼儿配合 　　6.跟伴奏演唱 　　7.推倒了吗?你听到了什么? 　　8.起立歌唱 　　②第二步 　　1.这里是唱谁的本领大呢? 　　2.第一段唱的推倒那座墙就把本领唱出来了，那这一段该怎么唱呢，看这些图片把这段歌词编出来，谁来试试? 　　3.教师清唱，这次挖掉了吗?听到哗啦啦的声音了吗?挖土机说了，“嘿”已经给推土机用过了，请你们换一个。 　　4.清唱尝试 　　5.跟伴奏 　　6.起立歌唱 　　7.交换角色歌唱 　　8.刚才有没有问题?要怎么改正?再次演唱 　　③第三步 　　1.刚才第一段唱的谁的本领大?第二段呢?还有谁的本领没有唱? 　　2.第一段是推倒那座墙，第二段是挖走那推土，这次不给你们看图片，猜猜大卡车的本领是什么? 　　④完整歌唱 　　我们要接受新的挑战了，三段连起来唱，歌曲三段连起来有点复杂的，愿不愿意接受挑战? 　　 三、了解歌曲名称，感受歌曲内涵 　　今天我们学的这首歌的名字叫做建筑之歌，唱的是建筑工地上一些机器的本领，同时你们用嘿哈吼把工人叔叔的力量唱出来了，做任何事情都要努力齐心协力的。 　　 四、延伸活动，愿意与父母合唱歌曲 　　今天回去可以和爸爸妈妈一起唱，爸爸妈妈一开始不会没关系，邀请他们先唱“嘿哈吼”，合作着慢慢也就会了。 幼儿园大班教学设计方案【篇4】 　　活动目标： 　　1.在情景中，练习双脚并拢从高处往下跳。 　　2.能积极、大胆地参与活动。 　　活动重点： 　　练习双脚并拢从高处往下跳。 　　活动难点： 　　能积极、大胆地参与活动。 　　活动准备： 　　宽25厘米、高20厘米的平衡木，鸭妈妈头饰一个。 　　活动过程： 　　 一、鸭妈妈带领宝宝做准备活动。 　　1.教师戴着鸭妈妈头饰一摇一摆走到宝宝们面前。 　　师：嘎嘎，看，我是谁呀?对了，我是鸭妈妈，天太热了，鸭宝宝们跟着妈妈到河里去游泳，好吗? 　　2.鸭妈妈带领幼儿做准备活动。 　　模仿动作：梳头、穿衣服、穿裤子、穿鞋，带领幼儿做头部运动、扩胸运动、腰部运动和腿部运动。 　　师：鸭宝宝们快来和妈妈一起准备出发了。 　　 二、鸭妈妈带领宝宝学跳水。 　　(一)鸭宝宝探索跳水的动作。 　　1.师：鸭宝宝们，前面就是一片池塘了。怎样跳水呢，哪个宝宝 来做一做动作? 　　2.幼儿上前尝试做动作从高处往下跳。教师在情景中，点评，如：“这个鸭宝宝重重的跳进池塘里，水溅的好高呀。” 　　(二)鸭妈妈示范跳水动作。 　　1.教师一边讲解，一边示范从上往下跳的动作：小脚并拢站在岸上，小手前后摆动，一二三往下跳。 　　2.提问：鸭妈妈是怎么跳的? 　　幼儿说一说做一做动作，教师重点指导幼儿清楚要领。 　　(三)鸭宝宝练习跳水动作。 　　1.教师组织幼儿8人一组，指导幼儿轮流练习跳水动作。(练习两到三次。) 　　2.教师请动作协调的幼儿上前展示跳水动作。 　　 三、游戏：小鸭跳水。 　　1.游戏导入 　　师：鸭宝宝们，跳水的本领都学会了吗?接下来，让我们一起来跳水，去池塘里面游泳吧。 　　2.鸭宝宝跳水 　　幼儿站在平衡木上听口令从上往下跳到池塘里游水。游戏可反复进行2~3次。 　　3.总结 　　教师表扬幼儿乐意参与跳水游戏。 　　 四、游戏结束 ##结束 幼儿园大班教学设计方案【篇5】 　　【活动目标】 　　1、回忆洋葱头的基本特征，初步探究并熟悉洋葱的种子。 　　2、学习挖，拔洋葱的基本技能，体验劳动的欢乐。 　　3、会正确用法简洁的种植工具：铲子。 　　【活动预备】 　　1、洋葱头种子图片。 　　2、铲子若干，篮子。 　　3、熟悉洋葱头的已有阅历。 　　【活动重难点】 　　初步学会拔，挖洋葱头，萌发爱劳动的情感。 　　【活动过程】 　　 一、回忆洋葱头的基本特征。 　　师：今日老师带来了一位蔬菜宝宝，想知道它是谁吗? 　　幼：想。(老师出示洋葱) 　　师：看看它是谁呀? 　　幼：洋葱 　　师：那我们一起来跟洋葱宝宝打个招呼吧! 　　幼：洋葱宝宝，你好! 　　师：前几天呀，我们已经熟悉过洋葱宝宝了，现在请你想想洋葱头是什么样子的呀? 　　幼：圆圆的，紫色的，灯笼一样…… 　　师：那他里面是什么样子的呢? 　　幼：白色的，紫色的，一层一层的…… 　　师：小伴侣们真棒，那洋葱摸上去有什么感觉呢?闻起来又有什么样的味道呢? 　　幼：摸起来滑滑的，硬硬的，凉凉的，闻起来臭臭的，刺鼻的…… 　　师：虽然洋葱头有着特别的味道，但是他的养分可丰富了，他不仅可以帮我们把身体里的细菌都杀死了，而且还能关心我们预防感冒呢! 　　师：上课的时候老师还将洋葱头切了开来，那横切是什么样的?竖切又是什么样子的呢? 　　幼：横切圆圆的"，竖切像花朵一样…… 　　 二、找洋葱的方种子。 　　师：小伴侣们，你们看这是洋葱的什么呀? 　　幼：花。 　　师：这个花是样什么颜色的?像什么呀? 　　幼：白色，球…… 　　师：那花里面会藏着什么隐秘呢?让我们一起去找一找吧，找的时候你可以跟你的好伴侣一起找，但千万记得要当心，不能去损害花宝宝。 　　师：你刚才在花里发觉了什么呀? 　　幼：种子。 　　师：是不是全部的洋葱都会开花呢? 　　幼：不是的，有的开花，有的不开花。 　　老师小结：其实呀，在花里面还藏着很多的洋葱种子，只不过这些种子还没有长老，那长老的种子是什么样子呢?我们一起来看看。 　　师：什么样子的呀? 　　幼：黑色的，一粒一粒的，小小的…… 　　师：那今日食堂里的爷爷奶奶想让我们中二班的小伴侣一起帮忙挖洋葱，你们情愿吗? 　　幼：情愿。 　　 三、挖洋葱。 　　师：那我们挖洋葱需要什么工具呢? 　　幼：铲子、 　　师：那我们怎么挖呢? 　　幼：我们呀，用两只手抓紧洋葱的叶子，抓的时候不能太上，往下抓一些，用力拔，假如拔不动，就用铲子把土挖松，挖掉，这样就可以把洋葱挖出来了。一会呀，小伴侣们就把开花的和不开花的洋葱都拔出来。 　　幼儿挖洋葱，老师指导 　　师：今日我们的小伴侣都挖看这么多洋葱，真能干，现在让我们一起把洋葱送到食堂的爷爷奶奶那里去吧! 幼儿园大班教学设计方案【篇6】 　　一、活动名称：《找梦》 　　 二、活动目标： 　　1.梦是夜晚入睡时出现的现象，有时幼儿也会做梦。作品把梦的不可捉摸的特点描绘得十分鲜明，如果幼儿能够用恰当的语调朗诵诗歌，就有利于幼儿领会诗歌所表达的意境。在整个教学活动中，我试图让幼儿在轻松的氛围中，理解诗歌内容，并能用恬静、舒缓的语气朗诵诗歌。 　　2.理解诗歌内容，感受梦不可捉摸的特点。 　　3.学习用恬静、舒缓的语气朗诵诗歌。 　　 三、活动内容： 　　1.在《美丽的梦》音乐伴奏下，幼儿学念诗歌。 　　2.引导幼儿讨论：朗诵关于梦的诗歌应该用怎样的声音和语气呢？（提醒幼儿也可根据音乐缓慢的特点，用恬静、舒缓地语气念诗歌。） 　　3.幼儿再次完整朗诵诗歌。 　　请男孩子闭上眼睛回忆美好的梦境，女孩子有感情地朗诵诗歌。（这里男、女生可互换角色，也可安排个别幼儿朗诵） 　　 四、教学重点：理解诗歌内容，并学习用恬静、舒缓的语气朗诵诗歌。 　　 五、教学难点:在朗诵过程中，领会诗歌所表达的意境。 　　 六、活动方法：自主讨论、蛇形轮流朗读、创设情境、研究朗读技巧。 　　 七、活动准备：教师事先与幼儿交谈有关梦的话题、《美丽的梦》背景音乐。 　　 八、活动过程： 　　畅谈各自的梦，回忆做梦时的情景。 　　1.有个孩子在长长的黑夜里睡熟了，嘴角却露出甜甜的微笑，你觉得他为什么会笑呢？（幼儿猜想） 　　2.这个孩子做了一个甜甜的美梦，他梦见自己有一对漂亮的翅膀，翅膀上还长着洁白而美丽的羽毛，他像鸟儿一样在天空中翱翔，他遇到了美丽的蝴蝶仙子，蝴蝶仙子带着他来到了白花园中采集花粉。不一会儿他又遇到了蜜蜂王子，他就跟着蜜蜂王子来到了蜜蜂王国，在那里他认识了许许多多的蜜蜂朋友。他心里美滋滋地想拥有一对翅膀真是太有意思了！ 　　3.你们做过梦吗？做的是什么梦？（教师简单小结：原来我们的梦有的很美好、有的很离奇、有的很滑稽、还有的有点惊险等。） 　　引出诗歌《找梦》，理解诗歌内容。 　　4.我们能把丢失的东西找到，但是做完的梦还能找到吗？做了美梦的孩子想把梦找到，他还写了首《找梦》的诗歌，我们一起来听一听吧。教师完整地朗诵诗歌两遍（播放背景音乐《美丽的梦》，幼儿欣赏。 　　5.这首诗歌给你什么样的感觉？ 　　6.这个孩子想找梦，他是怎么找的？找到了吗？ 　　 九、活动延伸： 　　1.情景表演：幼儿闭上眼睛做睡觉状，请一位小朋友来当蝴蝶仙子，在《找梦》的诗歌声中，亲一亲安静入睡，做着美梦的同伴。 　　2.以猜想性的问题导入，激发幼儿对“梦”的兴趣。同时在与同伴的相互交流中，提升对“梦”的经验认识。在优美的背景音乐中，让幼儿倾听梦的诗歌，理解诗歌内容，初步感受诗歌的美好意境。 　　3.通过自主讨论，幼儿获得正确朗诵诗歌的方法，并在多形式的朗诵中，加深对诗歌意境的领会。将诗歌与情景表演相结合，在轻松的氛围中进一步体验诗歌的意境美。 　　 十、活动的评价与反思： 　　原来梦是人们在睡着的时候，大脑还完全休息，就将平时看到的人和事情重新了组合，像放电影一样， 才会做那些神奇的梦。本次活动让幼儿找到了梦，找到了他们自己的梦，以活动的形式来完善找梦这个题目，同时也吸引了幼儿的学习兴趣。美中不足的是，上课时间超额，导致幼儿学习时间过长，使之在课时将要结束时，他们注意力不那么集中。 幼儿园大班教学设计方案【篇7】 　　活动目标： 　　 1．在找找、学学、说说的过程中，感受理解故事有趣的情节。 　　 2．会用故事里的短句回答问题，初步理解句式：会跑又会跳。 　　 3．帮助幼儿巩固对各动物特征的认识。 　　活动准备： 　　1．立体教具：鼠宝宝一个。 　　2．其余动物如：鸭子、小鸡、青蛙、小猫等若干。 　　活动过程： 　　1．出示“鼠宝宝”，引起幼儿兴趣。 　　（1）听！吱吱吱吱……是谁呀？（边说边出示鼠宝宝）。 　　（2）哦！原来是小老鼠，鼠宝宝，咦？它来干什么呀？让我们一起来问问鼠宝宝吧。（鼠宝宝，鼠宝宝，你来干什么呀？）小朋友们好！我是来找朋友的，我想找一个会跑又会跳的好朋友。 　　（3）鼠宝宝想找一个什么样的朋友呢？（会跑又会跳的朋友）怎样才算会跑又会跳？（请大家一起来做一做会跑又会跳。） 　　2．帮助“鼠宝宝”找朋友，理解故事内容。 　　（1）鼠宝宝要找一个会跑又会跳的朋友，可找来找去找不到，一直找到我们班来了，想请小朋友帮帮忙找那个会跑又会跳的朋友。 　　（2）幼儿寻找。 　　（3）谁来告诉鼠宝宝你找到了谁？它是鼠宝宝要找的会跑又会跳的朋友吗？（幼儿说说自己找的小动物，从不会跑不会跳——会跑不会跳——会跳不会跑——不能做好朋友——找到好朋友。并学学动作来理解小动物的各种特征。） 　　（4）你找到了谁呀？（小花猫），是呀！小花猫又会跑又会跳，鼠宝宝肯定喜欢小花猫做它的好朋友，你们说是吗？（在说的过程中将会跑会跳的放在一边，将没有这两样本领的放在另一边。） 　　3．培养感情。 　　（1）鼠宝宝终于找到了好朋友，它可高兴了，小朋友你们高兴吗？让我们一起来听听《鼠宝宝找朋友》这个故事吧！ 　　（2）鼠宝宝终于找到了好朋友，你们想做鼠宝宝的朋友吗？想想看你们有没有鼠宝宝要找的会跑又会跳这两个本领呀。让我们和鼠宝宝一起去玩吧！ 幼儿园大班教学设计方案【篇8】 　　活动目标： 　　1、引导幼儿了解种子的几种传播方式。 　　2、感受妈妈对宝宝的爱，增近宝宝与妈妈之间的亲情。 　　活动准备： 　　1、课件：《种子的旅行》 　　2、音乐《亲亲我的宝贝》、钢琴曲《风的色彩》、《命运》、《海的宁静》、《乒乓之恋》 　　3、素描纸、白纸 　　重点难点： 　　1、重点引导幼儿了解种子传播的方式； 　　2、难点是了解感受亲情，增进幼儿与妈妈之间的感情。 　　活动过程： 　　 一、游戏：“超级大变身”。 　　师：孩子们，你们瞧，这是一颗种子，它想和我们玩一个游戏——超级大变身！让我们一起玩吧！ 　　（一）、我变、我变、我变变变—— 　　（1）、变成谁呢？（蒲公英） 　　（2）、它像什么呢？（小伞……） 　　师：哦，蒲公英长大了，妈妈对她说：“宝宝，你长大了！你该独自离开妈妈勇敢的去旅行了！” 　　（3）、你知道蒲公英是怎样去旅行的吗？ 　　a、风儿一吹，它飘呀飘呀 　　b、幼儿模仿动作 　　（4）、角色表演游戏 　　妈妈：蒲公英宝宝，你们都长大了，可以独自离开妈妈勇敢的去旅行了！ 　　宝宝：妈妈，再见！ 　　妈妈：宝宝，再见！ 　　（音乐《风的色彩》） 　　幼儿扮演蒲公英飞呀飞呀…… 　　（二）、我变、我变、我变变变—— 　　（1）、变成谁呢？（苍耳） 　　（2）、它像什么呢？（太阳、刺猬……） 　　师：哦，苍耳长大了，妈妈对她说：“宝宝，你长大了！你该独自离开妈妈勇敢的去旅行了！” 　　（3）、你知道苍耳是怎样去旅行的吗？ 　　a、粘在小动物和小朋友的身上，到处玩耍。 　　b、幼儿模仿动作 　　（4）、角色表演游戏 　　妈妈：苍耳宝宝，你们都长大了，可以独自离开妈妈勇敢的去旅行了！ 　　宝宝：妈妈，再见！ 　　妈妈：宝宝，再见！ 　　（音乐《命运》） 　　幼儿扮演苍耳…… 　　（三）、我变、我变、我变变变—— 　　（1）、变成谁呢？（椰树） 　　师：哦，椰子也长大了，妈妈对她说：“宝宝，你长大了！你该独自离开妈妈勇敢的去旅行了！” 　　（2）、你知道椰子是怎样去旅行的吗？ 　　a、飘在水中，像小船 　　b、幼儿模仿动作 　　（4）、角色表演游戏 　　妈妈：椰子宝宝，你们都长大了，可以独自离开妈妈勇敢的去旅行了！ 　　宝宝：妈妈，再见！ 　　妈妈：宝宝，再见！ 　　（音乐《海的宁静》） 　　幼儿扮演椰子…… 　　（四）、我变、我变、我变变变—— 　　（1）、变成谁呢？（豌豆） 　　师：哦，豌豆也长大了，妈妈对她说：“宝宝，你长大了！你该独自离开妈妈勇敢的去旅行了！” 　　（2）、你知道豌豆是怎样去旅行的吗？ 　　a、太阳一晒，裂开了，蹦了出来。 　　b、幼儿模仿动作 　　（4）、角色表演游戏 　　妈妈：豌豆宝宝，你们都长大了，可以独自离开妈妈勇敢的去旅行了！ 　　宝宝：妈妈，再见！ 　　妈妈：宝宝，再见！ 　　（音乐《乒乓之恋》） 　　幼儿扮演豌豆…… 　　 二、你还知道其他的种子是怎样旅行的吗？ 　　幼儿自由讲述。 　　（孩子们，这样多的植物种子他们的旅行办法都不一样，我们的大自然真是太神奇了。） 　　 三、我的想象：假如我是种子…… 　　1、幼儿想象画作：假如我是种子…… 　　（孩子们，假如你是种子，你想变成什么样的种子呢？） 　　2、游戏：种子的旅行 　　来吧，让我们一同玩游戏吧！（音乐《命运》） 　　 四、邀请小朋友的妈妈做最后总结。 　　妈妈：孩子们，你们都会长大，都会独自离开我们的"妈妈勇敢的去完成自己人生的旅行。我代表所有的妈妈对你们说：宝贝，我们会永远爱你！ 　　宝宝说：妈妈，妈妈我们也爱你！ 　　音乐《亲亲我的宝贝》 ##结束

　　作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是我收集整理的小学一年级语文：识字1教学设计，希望对大家有所帮助。 小学一年级语文：识字1教学设计1 　　 教学目标 　　1．认识12个生字，会写"牛、羊、小、少"4个字。认识l个笔画和l个偏旁“提土旁 ”。 　　2．掌握"多、少""大、小"两组反义词。理解量词"群、颗、堆"的意思，能正确使用一些量词。 　　3．正确、流利地朗读课文。激发对生活的热爱。 　　4.让学生知道语文知识与生活密切相关。培养学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。 　　 教学重点： 认识本课的12个生字。愿意在生活中主动识字。 　　 教学难点： 理解量词"群、颗、堆"的意思，能正确使用一些量词。 　　 教学准备 ： 　　老师：生字卡片、多媒体课件、录音带 　　学生：课前给你认识的动物、水果做名片 　　 教学安排：2课时 　　 第一课时 　　 一、创设情境，激发兴趣 　　有个家住在农村的小朋友丁丁，他非常热情，想邀请我们去他家玩。今天就让我们沿着田间的小路，穿过田野，一路欣赏两边碧绿的禾苗，一路欢唱，来到丁丁家的农家小院吧。（边说边点击课件，出示课文情境图，播放小动物的叫声） 　　 二、识动植物名称，初步认词。 　　1、读带拼音的词。 　　小朋友，你们看，丁丁家的院子里有浓浓的树阴，绿绿的小草，真是一个美丽的农家小院呀，小院里好东西可多了，你找找，说说你最喜欢什么？ 　　根据学生的回答随机在图上相应位置出示相应名称的词（带拼音），并读词。（例：当学生说出“黄牛”这个词时，出示词“黄牛”，同时播放“黄牛”的叫声。老师说：“你想跟它交朋友吗？请你亲切地叫一下它的名字。”学生齐读名称。注意正音：特别是“子” 该读轻声。） 　　2、去掉图片读词。引导学生发现 　　①（课件演示）丁丁家的院子里东西可真多。不看图，你能叫出他们的名字吗？（去掉图读词语） 你发现什么了？ 　　②是呀！这些词宝宝可调皮了，分别是从水果之家和动物之家跑出来的，你能把他们领回去吗？根据学生回答，点击课件把词语分成两类。（不带拼音） 　　（根据学生读的情况，相机插入评价语：瞧，你那么准确地叫出苹果的名字，它高兴地出来跳舞给你看了！（点击后相关水果闪现）你是不是正确地叫出了花猫的名字呢？听听它快活的叫声，是在表扬你呢！（点击播放相关动物的叫声）如果学生拼得不正确，则说：唉呀，杏子不愿意和你见面，是不是你叫错了？哪位小朋友帮帮忙，提醒他哪儿错了？黄牛一声不吭，是不是你拼错了它的名字，它生气了？） 　　③连读词语，注意读得轻快、跳跃。 　　 三、自主认字和识词 　　点击课件，剩下生字。这些就是这节课我们要学的生字。 　　1、小组合作自主识字 　　 学习小组交流： 　　（1）哪些字你早就认识了，是怎么认识的？请你教教组内的同学。 　　（2）哪些字你现在还不认识，向你的学习小伙伴学习，并且想个好办法记住它，好吗？ 　　2、交流汇报。 　　（1）哪个小朋友愿意来交流一下自己的学习经验，说说哪些字你早就认识了，是怎么认识的？ 　　（2）是呀！在家里不认识的字可以问爸爸妈妈，可以自己看拼音学，还可以从电视、路边的广告中学习。 　　还有哪些字你是今天才学会的，你有什么好办法记住它，以后见面了还能认出来呢？（学生可能会说熟字带生字的方法，画画的方法，给生字编歌谣的方法等。） 　　（3）小朋友可真棒！这些识字方法都是宝贝，快把它藏到你的智慧背囊里，以后可以帮你学很多字。 　　 四、学习韵文 　　1、初步看图比一比。 　　童谣里唱的是什么啊？你听出来了吗？（比多少、大小）谁和谁在比呀？学生说说。同时在说时学习三个量词的用法，认识“提土旁”。。 　　2、比大小比多少还能唱歌呢！大家一定很想学了吧？别急！我们先得把歌词给记熟，其实它就在书本第90页，大家快打开课本看看。 　　3、学生自由朗读，读不准的可请同桌帮忙。 　　（1）检查读，评读。（指名一生读，其余认真听，准备评） 　　（2）会读了吗？来！咱们来唱拍手歌。 　　齐念童谣。边拍手边念。老师参与其间，和学生拍手念童谣。 　　（3）谁会背了？咱们来唱唱？一边唱一边表演。指名一个学生到台上示范表演。 　　 五、巩固生字 　　1、开双轨火车读生字 　　生字宝宝要出门了，大家还认识他们吗？（认读生字卡片） 　　2、游戏：过关斩将 　　咱们该回家了，可路上设置了关卡，谁能读出词语来，才能通过，咱们快行动吧！（课件出示迷宫图）逐个认读词语。 　　3、生活中应用：我的日记。 　　终于到家了，小明回到家写了篇日记，大家来看看他写得好不好？六、指导书写 　　（课件出示句子读：丁丁家的院子里有苹果树、红枣树。树下有黄牛、小猫。桌上放着一堆杏子、一个桃。一群鸭子回家了，一只小鸟飞来了。） 　　 六、写字指导 　　1、出示"牛、羊"，学生观察，说说要提醒小朋友注意什么。 　　2、课件演示"牛、羊"的笔画顺序。学生试写一个。 　　3、展示学生作业，评议、交流。 　　 第二课时 　　 一、复习导入 　　看图说动物、植物的数量、名称。 　　 二、扩展延伸 　　1、根据学生的回答，再次复习"颗、群、堆"三个量词。 　　2、强调“群和堆”两个量词。 　　（1）课件出示一只鸭子，说说这是什么？再出现许多只鸭子，有多少只鸭子呢？许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……）用"群"数，告诉我们什么? 　　（2）指着图上的杏子问，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜……用"堆"数，你发现了什么? 　　（3）如果老师把"堆"换成"群"，行吗?为什么? 　　3、讨论探究：“颗”的适用对象， 与“棵”的区别。 　　看课件图片一颗枣。用量词颗来说说。再出示实物：一颗粉笔头、一颗糖、一颗小石子。随着出示，让学生用量词“颗”说说。看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说“一颗”什么呢？（有的同学会说“一棵树”，是不是这个“颗” 字？为什么？卡片出示：一棵树。） 　　4、老师出示一些物品，学生说一说。 　　（一朵花 一本书 一件衣服 一双鞋 一把扇子 一辆汽车 　　一块西瓜 一个杯子 一双手 一台电视机 一幅图 一座房子 　　一台电脑 一双筷子 一张桌子 一座桥 一列火车 一架飞机 　　一排椅子 一篇文章 一本书 一杯水 一枝笔 一份报纸 　　一条绳子 一串香蕉 一扇窗户 一棵树 -把剪刀 一个书包 ） 　　5、学生选择生活中自己认识的物品进行说量词比赛。 　　6、创编儿歌。 　　7、做游戏：找朋友。 　　将量词卡片和物品名称卡发给学生，开始唱找朋友的歌，歌曲结束后，和自己找到的朋友站在一起，一起读出共同的名字。 　　 三、写字环节 　　1、出示"小、少"，让学生观察在田字格的位置，然后跟老师一起书空，认识新笔画“竖钩”。 　　2、教师范写"小、少"，学生仿写一个。 　　3、师生共同评议。 　　4、学生写字。 　　 四、课外拓展 　　回家说家庭用品，和爸爸、妈妈比一比，看谁说得又多又准。 　　 教学札记： 　　“兴趣是最好的老师”。教学本课我恰当地运用多媒体课件，将学生带入课文意境之中，调动了学生参与的积极性。在学习本课词语时，我力求引导学生“看着这些水果和动物，认认他们的名字”、“请拼音朋友帮帮忙，自己试着拼一拼，读一读”、“你最喜欢哪种动物或水果，挑一个拼给大家听”。为学生创设良好的自主学习的情境，在一个童话般的情境中，唤起学生主动识字的学习兴趣，使他们始终处在“我想读”“我要读”的状态，培养他们主动学习的意识和习惯。 　　一个好的老师应该在学生学习时，给予学生适时的鼓励、表扬、赞许，这可以让学生体验成功的喜悦，使学生产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。在评价时，我改变单纯用语言评价的方式，利用低年级学生喜欢童话情境的特点，创设让水果闪现和动物欢叫的形式，再相机辅以童趣的语言评价，拉近了学生与教材间的距离，赋予词语生命力。学生处于这样一个童话般的世界里，自主地识字，自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。 　　人教版实验教材中的识字量大大增加，新课标中提出要让低年级学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，如何达成这一识字目标呢？教学本课时我尽量引导学生充分利用自己的生活经验，尊重学生的个体差异，让学生选择适合自己的方法来识字，表达了“以人为本”的教学思想，留给了学生自由选择的空间，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。在完成识字教学的同时，培养了学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生，教师真正成为学生学习和发展的促进者。 　　学习本课时，学生始终处于被激活的状态，在一种情绪高涨的状态下积极地参与学习，课堂气氛非常活跃。 小学一年级语文：识字1教学设计2 　　 教学要求： 　　1、学会本课8个生字。两条绿线内的3个字只识不写。认识2个偏旁。 　　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。 　　3．了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。 　　 重难点： 　　1．认识本课的生字，能读准音、认清形。 　　2、能正确、美观地书写生字。 　　 课时划分：两课时 　　 教学设计： 　　 第一课时 　　 教学目标： 　　1．正确、流利有感情地朗读词串。 　　2．观察图画，借助图画去理解字词。 　　3．了解水乡秋天的特点，积累词语。 　　 教学重点： 　　激发兴趣自主识字、读词，写字。 　　 教学准备： 　　课件 　　 教学过程： 　　一．谈话引入，激发兴趣。 　　1．大家知道我是从什么地方来的么？常熟是我的家乡，你们去过常熟么？电视上见过么？那儿可是个水乡小镇，不但风景优美，物产也很丰富。你们想不想去张老师的家乡看看？ 　　2．出示图片，瞧，这就是我的家乡，那儿的水特别多，所以也叫水乡。大家看看，图上画得是什么季节呀？你怎么看出来的？想知道水乡的秋天是什么样的么？读了这些词语你就知道了。出示韵文。 　　二．借助拼音，自学生字。 　　1．请大家看着拼音自由读一读，看谁能读正确，并想一想，哪些词读的时候要注意。学生自由练习。 　　2．交流。你觉得要注意哪个词的读法？为什么呢？请你领大家来读读。谁还想说说。（注意翘舌音，后鼻音） 　　3．刚才小朋友们说得很好，现在请大家再次读读这些词语，要读好刚才说到的注意点，看谁读得正确，没有错误。谁来读准第一排，四组分四排读；两排一读谁行？男女生分两排读。四排词语连起来谁行？点名2人，齐读。 　　4．去掉拼音谁也会读？学生练习，你会哪一排你就大胆站起来读。齐读。 　　5．这些词你们都读准了，好样的，但还不够，还要读懂，读出味道来。 　　三．读词成串，边读边想。 　　1．现在我就领着大家去水乡看看吧。出示图片，秋天的水乡天是那么蓝，水是那么清，放眼望去，天连着水，水连着天，水天一色。水面上飘荡着一层雾气，一切都是模模糊糊的，水乡变得更美了。你们觉得美么？那就请你美美地读一读吧，谁来读？点名读。师范读，我读得美么？知道我为什么读得这么美？因为，我一边读，一边想，当我读这排词语的时候，我的眼前好象就出现了这幅画面。你们也来试试，读得慢些，要边读边想。点名读，评议（慢些，听出来了，你很喜欢水乡）男女生读，齐读。 　　2．水乡的荷塘更美呢，，看，你喜欢图上的什么？相机认识菱藕。这排词语，你也能读好么？一边读，一边想，自己试试看。点名读，评：你好象看到了什么？听出来了，你特别爱吃菱藕。荷塘真美啊。 　　3．站在荷塘边，向远处看，你又看到了什么？船队为什么要唱着渔歌呢？天色晚了，天上飘着晚霞，湖面上飘着歌声。船舱里装满了鱼虾，这场面多美呀，你喜欢么？能读好这排词语么？注意边读边想，自己练习。点名读。评议。 　　4．夕阳终于落山了，夜晚来临了，水乡的夜景也很迷人。出示图片，美么？看谁能凭自己的本领把这排词语读好。点名读，你好象看到了什么？ 　　四．连串成篇，形成积累。 　　1．每一排词语你们都读得很好，连起来读，你们还能读好么？请四小组分别读一排词语。读得真好听，真上口，这里有个小秘密，瞧，一、二、四排最后一个字的韵母都是ang，所以读起来特别上口，听起来特别悦耳。 　　2．听了你们读，我也想读。师配乐朗读。我读得好么？知道我为什么读这么好呢？（边读边想）请大家一边读，一边想象画面。学生练习。 　　3．点名配乐读。（评议：停顿，想象。你读得真好，封你做读书大王）这么多人都想读，这样吧，请你离开座位，去找自己的好伙伴，你们两个相互读给对方听。读好了就回到自己的座位。都读好了么，那就请大家起立，带着心情，带着表情一起来读一读吧，会背的可以闭上眼睛边想边背。配乐齐读。 　　五．示范指导，认真写字。 　　1．课文读得真不错，这些词语你们都记住了么？出示生字。谁能熟练地读出它们？点名读。齐读。把拼音去掉也行么？点名读，开火车读，齐读。看来你们真的都记住了。 　　2．现在我出个谜语考考大家，春天头发青，秋天头发白，远看像棉花，风来起白浪，猜一植物。谁猜到了？你怎么猜到的？看看是不是它。你真聪明。 　　3．接下来我们就来书写这两个字，仔细看看，你发现了什么？为什么都带有草字头？还发现了什么？对，上下结构的字，书写时，上下两部分要写得扁而宽。观察范字。师范写，并提示注意点。学生描红。（写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。） 　　4．出示田字个格苇，请大家仔细观察，说说写这个字时应该注意什么？教师根据学生的提示，进行范写。学生描红。 　　 第二课时 　　 教学目的 　　1．有感情地朗读韵文。 　　2．了解水乡金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。 　　3．指导用文中词语造句，以及文中插图的说话：游水乡的训练，发挥学生的想像能力。 　　 教具准备 　　多媒体课件，美丽的水乡景色，幻灯片或实物投影仪。 　　 教学过程 　　一、复习 　　1．（幻灯片出示）。 　　金秋烟波水乡夕阳归舟渔歌 　　芦苇菱藕荷塘枫叶灯火月光 　　上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语？ 　　2．抽读这些词语。 　　3、朗读课文，指名读，齐读。 　　二、指导感悟 　　1．激趣促读。 　　小朋友，现在你们只是走马观花地看了看水乡，实际上水乡美得很哪！你们还是自己坐上小舟再到水乡游一游，细心地看一看，我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来！（介绍边读边展开想像的读书方法。提示：来到什么地方？看到什么，听到什么？你认为哪儿最美？把你认为最美的地方读给大家听）。 　　2．学生自读，教师巡视指导。 　　3。互说互读。 　　4．反馈指导。 　　全班交流，大体步骤为：先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。 　　指导重点： 　　（1）第一行：通过烟波感悟湖面的苍茫、广阔。语速较慢。 　　（2）第二行：荷塘多彩明丽，摇曳多姿。语速较快，表达出兴奋之情。 　　（3）第三行：一幅渔歌唱晚图。晚霞映红了湖面，渔民们唱着悦耳的渔歌满载而归。语速稍快，抒发了丰收的喜悦。 　　（4）第四行：湖面的枫叶红得像二月花，湖面的点点灯光多得像天上的星星，在明亮的月光照射下，水乡更显宁静和迷人。读的`时候语速稍慢。 　　5．整体感悟。 　　（1）了解叙述顺序：白天（湖面、荷塘）傍晚黑夜。 　　（2）练读全文。（提示：边读边联起来想像一幅幅画面。） 　　（出示）金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到（），接着，我们来到荷塘看到了（），太阳落山了，我们看到了，听到了（），夜幕降临了，我们又看到了（）。 　　a，自读，再口头填空。 　　b．反馈说，评议，再说。 　　C，进一步感悟水乡的美丽富饶。 　　三、指导熟读 　　1．体会押韵。 　　第一、二、四行的最后一个字的韵母都是ang，是押韵的。读起来琅琅上口，自读体会。 　　2．指导停顿。 　　词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。 　　3．练读全文。 　　注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。 　　四、练习造句 　　1．自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的最好。 　　2．指名造句，评议。 　　3．有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。 　　五、指导看图说话 　　1．刚才，同学们说得非常踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。 　　2．多媒体课件出示金秋的水乡图。 　　（1）同学们能不能按顺序说说，你看到了什么？ 　　（2）自己说，同座位互相说互相听。 　　（3）指名说，师生共同纠正。 　　（4）能不能用上一些比喻句或拟人句，一些好词呢？ 　　（5）说了这么多的水乡景色，你想发出什么赞叹？ 　　就把这句赞叹句作为文章的结尾。 　　（6）指名说，比赛说。 小学一年级语文：识字1教学设计3 　　 教学目标： 　　1.学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。 　　2.按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。 　　3.朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。 　　 教学重点： 　　识字、写字，拟安排两课时进行教学。 　　 教学准备： 　　大幅情境图；每个学习小组一幅情境图和词语卡片；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。 　　 教学过程： 　　 一、创设情境，激发兴趣 　　1.小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？ 　　2.播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（教师同时在黑板上贴出大幅情境图） 　　 二、图文结合，认知词语 　　1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？ 　　2.认识词语。 　　随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等） 　　3.揭示课题，巩固字音。 　　刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）谁来当小老师领着大家读？（指名领读）请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读） 　　4.生生互动，游戏内化。 　　小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的磁带） 　　 三、读中悟情，读中积累 　　1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！ 　　2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。 　　 四、总结全文，延伸拓展 　　1.小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。 　　2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友找的最多。 　　 五、分析字形，指导书写 　　1.认读要求书写的生字并口头组词。 　　2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头） 　　3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。 　　4.说说是怎么记住生字的。 　　5.说说书写注意点。 　　6.教师在田字格示范书写。 　　7.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导

　　在平日的学习、工作和生活里，许多人都写过作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那么你有了解过作文吗？下面是我帮大家整理的六年级作文的教学设计，希望能够帮助到大家。 六年级作文的教学设计1 　　叙述一次大扫除的经历 　　 教学目标： 　　1.学会各种不同的开头方式。 　　2.学会如何进行正文的写作。 　　3.练习各种描写方法。 　　 教学重点： 　　学会各种不同的开头，并体会精彩的开头对于作文的好处。 　　 教学过程： 　　 一、作文课要求： 　　昨天下午，我们进行了一次大扫除，你一定有出色地表现吧。请你把这次大扫除你或者同学们的精彩表现记叙下来吧。请注意语句通顺，写出真情实感；字迹工整，标点规范。题目自拟。字数要求：不少于600字。 　　 二、作文框架教学。 　　1.作文题目：______________________ 　　（提示：设计题目的时候必须要联系作文要表达的主题内容，比如你以“我劳动我快乐”为题，那么在构思文章的时候，就要选择在劳动中获得快乐这一方面的题材，另外在结尾处，要围绕劳动快乐进行点题，升华感情，也称作画龙点睛。所以说，题目不是随便写的） 　　2.开头。 　　（提示：有好多种，第一种：开门见山。开头就紧扣题目，点明与内容有关的人、事、物。比如，我们就以“我劳动我快乐”为题，请同学们试着写下开头。） 　　（第二种：比喻开篇，用一个事物打比方，说明另一个道理。下面是老师设计的一个开头，同学们看下：看，一群快乐的“小蜜蜂”在热火朝天地忙碌着，有的擦玻璃，有的扫地，有的摆桌子……这个比喻我觉得特别亲切，因为，同学们就像一只只勤劳的蜜蜂，在忘我的劳动着。） 　　（第三种：设问开头，文章以提问开头，通过提问，启人以思，激发读者的阅读兴趣。比如：朋友，你见过热火朝天的场面吗？你懂得互帮互助的快乐吗？我的同学们会用实际行动告诉你答案的，因为我们正在开展一次别开生面的大扫除。） 　　（第四种：设置悬念，在开头提出问题，摆出矛盾，设置疑团，却不作答，以激发读者的兴趣和好奇心。比如：咦！今天都开学了，怎么教室四五个同学啊？他们也没有看书，一个个蹲在墙角，不知道在鼓捣什么？） 　　（第五种：议论开头，文章的开头用耐人寻味的富有哲理性、知识性的语言进行议论，阐明自己的观点、见解或主张，引出下文。比如：劳动使人快乐，劳动使人健康，劳动者是世界上最美的人，今天，我和我的同学们就在用的汗水向人证明自己是一个合格的劳动者。） 　　（第六种：引用开篇，在文章的开头引用一些名言警句，能增强文章的说服力。比如：法国伟大的教育家卢梭说过：劳动是社会中每个人不可避免的义务。这不，刚开学，我和同学们就开始了热火朝天的大扫除。） 　　除此之外，还有抒情开头等方法，这里就不一一详述了。 　　3.正文：首先，你必须要做到心里有数：你想写哪个人，是自己，还是同学；想写他做什么事情，是扫地，还是擦玻璃，还是做其他的值日。在劳动中，他遇到了什么麻烦，或者是发生了怎样的`故事：是帮助别人做值日了，还是别人帮助了他，是不小心受伤了，还是被老师表扬了等等。这很重要，写作文千万不要推着写，写到哪想到哪，这是不对的。正确的是想好了，做到胸有成竹了，再动笔写。下面就请同学们思考一下以上这几个要素，你想怎么写？ 　　 提纲：（一小句话告诉我） 　　写谁： 　　劳动分工： 　　发生了什么事？ 　　然后，才是用我们学过的各种描写方法、修辞手法去丰富它，就好比一幅画，先画轮廓，在涂色一样。 　　下面，我们就来试着，把刚才的提纲润色。 　　4.结尾：结尾的主要方法就是点题结尾，在文章结尾时点明主题，升华情感。什么是主题？一般的，你的题目或者你在正文中想要表达的思想就是你的主题。比如我劳动，我快乐，那么劳动快乐就是主题，再比如，大扫除，那么大扫除中，叙述的事情蕴含的思想感情就是你的主题。字数要求，结尾，一般控制在一百字以内。 　　 范文：我劳动，我快乐 　　星期五上午，老师在放学的时候大声宣布：“下午大扫除，请大家带抹布。钢丝球和小桶。”老师话音刚落，教室里便一片沸腾，同学们边拍手边高兴地叫道：“太好了，下午要大扫除哦！太棒了！”还有的人更是夸张，竟人拍着桌子大声喊叫，好像是不这样都无法表达自己的激动心情似的。 　　下午，同学们都带着自己的劳动工具来了。牛老师进门宣布：“大扫除开始了，请同学们仔细听一下自己的分工安排，王小虎负责教室，赵立成负责关工委，肖斌负责体育组……”我们组人员得到明确分工之后，立刻行动起来。 　　我和另外三位同学被分配到楼梯间擦地上瓷砖。这里是一片狼籍，地上全都是水，不知道是什么时间撒在这里的！墙壁的瓷砖也有许多脏脏的泥点，在白白的墙壁上，十分的显眼。看到这样的“景色”我们也就抓紧干起活来。 　　擦地的时候要拿抹布擦，不能拿拖布，那拖布又擦不干净，而且，地面还不像墙壁窗台和桌子那样，因为它天天在我们脚下踩着，会有很多的土和灰尘落在那，还有许多同学不小心掉的垃圾，看着大家热火朝天的干着，我们小组成员立刻又投入了战斗，埋头苦干起来，谁也不吭声，光用清水可不行的，我们用抹布沾了些有洗衣膏的水，在地上使劲地擦洗，不到一会儿，一盆子水就变黑了，来回换了几盆清水。 　　刚开春，天还有点冷，可我们几个却早已经汗流浃背了。我感觉脸上好像有个毛毛虫在爬着，禁不住用手一擦，带起的泥水撒了对面的小明一身。小明生气地大喊：“干什么呢……”突然又大笑了起来，我莫名其妙地看着快要笑趴下的小明不知所措，其他两个同学看看小明看看我，也大笑了起来，我用手摸摸自己的脸，却发现他们笑得更大声了。我明白了，肯定是刚才擦脸时，不小心把自己打扮成了“花脸猫”了。想到这，我也笑了。轻松过后，我们又开始干了起来。终于见到了白底了，大家这个开心啊。 　　经过全班同学的努力奋战，教室终于被我们打扫干净了。看着焕然一新的教室，大家都高兴极了，都互相瞧瞧会心的笑了，大家都知道，生活在这样整洁的教室里是一种享受。 六年级作文的教学设计2 　　学写儿童诗 　　 一、教学目标 　　1．让学生初步了解儿童诗的特点，激发学生对儿童诗的兴趣，增强创作的信心。 　　2．使学生掌握儿童诗的写作技巧，发挥想象，使用正确的语言创作儿童诗。 　　3．鼓励学生展示自己的习作，提高其诗歌鉴赏水平。 　　 二、教学重难点 　　教学重点：让学生初步了解儿童诗的特点。 　　教学难点：使学生掌握儿童诗的写作技巧，激发对儿童诗的兴趣和创作的信心。 　　 三、教学过程 　　 （一）创设情境，诱发诗趣 　　1．师：夜深了，星星都疲倦地眨着眼睛，只有月亮孤零零地挂在天上，路灯下一个人也没有，你在温暖的被窝里睡得正香，突然，传来一阵这样的声音——（课件播放“呼噜声”） 　　2．师：这是什么声音？（呼噜声）在寂静的夜晚，这样的声音是多么令人心烦啊！然而，有一位叫陈锦的小诗人却对这种声音情有独钟，他还把自己的想法写成了一首诗，诗的名字就叫——爸爸的鼾声。 　　兴趣是最好的老师，通过创设情境，唤起学生的求知欲望，使学生自然而然地进入学写诗的情境。 　　 （二）赏诗引路，领悟诗性 　　1．课件出示《爸爸的鼾声》，请一位同学读读这首诗，大家边听边思考，这首诗与咱们平时读的文章相比，在格式上有什么不同？（分行） 　　2．再自由读一读这首诗，找出你觉得写得最美的那句诗。（比喻，想象） 　　3．指导感情朗读。 　　（1）诗人由爸爸的鼾声想起了山上的小火车，想起了美丽的森林，甚至担心起火车的安危，这些想象里，包含着诗人对爸爸怎样的感情？ 　　这首诗不但形式美观、语言优美、想象丰富，更饱含感情。 　　（2）让我们一起把这种喜爱之情读出来吧！齐读。 　　引导赏诗“爸爸的鼾声”引路，使学生感到写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣。 　　 （三）激发想象，试编诗歌 　　1．师：你瞧，诗人的生活其实跟我们差不多，只不过他们有一双独特的眼睛和一对非凡的耳朵，能够从令人烦燥的事情中看到有意思的地方，能够从不那么动听的声音里听到值得回味的内容。 　　2．试编诗的第一小节。 　　（1）你是不是也有这样的一双眼睛和这样的一对儿耳朵呢？咱们不妨来测试一下！这是一张照片，照片上发生了什么事呢？我们还是听听主人的介绍吧！ 　　课件出示“远足”图片，配音：放假的时候，我和小伙伴一起出去玩，走到半路，突然下起了雨，我们只好打道回府了。 　　（2）此时，你看见了什么？课件出示：我看见________，就像________，它使我想起________。 　　（3）你听见了什么？课件出示：我听见________，就像________，它使我想起________。 　　3．师：同学们，看到这么美的景色，你们的心情如何？（愉快、喜悦、高兴）让我们带着这种喜悦的心情，读读我们自己写的诗吧！ 　　4．师：有位小朋友回到家以后，自己也写了一首诗，不过他写的跟咱们写的好像不太一样，想看一看吗？ 　　5．师：请同学们自由地读一读这首诗，思考：这首诗与咱们刚才写的诗有什么不一样的地方？（用了拟人手法）如果雨是人，你觉得，他会是怎样的人？（顽皮的、任性的） 　　6．师：是啊，拟人的手法不但可以使诗人的语言显得更加优美，而且使他笔下的雨有了人的灵性！ 　　7．师生合作写诗。 　　（1）课件出示：雨伞、蘑菇、蒲公英、荷叶等图片。鼓励学生想象：这是什么？这把伞到哪里去了，变成了什么？师生合作写诗。 　　伞，/开在草丛/是一个个大蘑菇。 　　伞，/开在风中/是一朵朵蒲公英。 　　伞，/开在水里/是一张张荷叶。 　　（2）伞还有可能在哪里盛开？（师读文字，生填空，合作朗读这首小诗） 　　伞，开在________是________。 　　伞，开在________是________。 　　伞，开在________是________。 　　伞，开在________是________。 　　预设：开在森林，是一棵棵大树；开在时装店，是一条条漂亮的裙子；开在花园，是一朵朵鲜花；开在公园，是一个个亭子…… 　　口头试编儿童诗，降低了难度，在语言实践训练中激活学生的思维与想象，受到“诗话”语言的训练，胜过具体方法的指导，为后面的动笔写儿童诗打下了很好的基础。 　　 （四）拓宽思路，尝试创作 　　1．师：在刚才的训练中，我们的想象多了一些夸张，添了一些童趣，诗的意境就更浓了，听着同学们充满想象的表达，我觉得你们一个个都是小诗人，想不想自己动笔写一首儿童诗，当一回真正的小诗人？ 　　2．指导选材。生活中有很多东西能成为我们写诗的题材，与你关系最好的朋友，你最喜欢的游戏，你最想实现的愿望，那只可爱的小老鼠，那块普通的橡皮，那枝盛开在冰雪中的红梅，那一抹最迷人的夕阳以及那条弯弯曲曲的小路…… 　　3．学生动笔习作。写的时候，要注意诗歌格式上的特点，可以用上比喻、拟人等修辞手法让诗歌的语言更加优美，千万别忘了加上你丰富的想象，把要表达的感情写出来！ 　　提示：可以参照屏幕上的小诗和框架，也可以用自己喜欢的方式写作。 　　4．教师巡视，鼓励写完的同学小声诵读自己的诗作。 　　生活是创作的源泉，教师根据生活实际引导学生选材，目的是引导学生写出充满童真童趣的诗句。 　　 （五）吟诵诗作，评价欣赏 　　1．配乐朗诵自己写的诗，指导有感情的朗读。 　　2．即兴作诗。老师读了你们精彩的诗歌，诗兴大发，我也想写一首诗，就写写咱们今天课堂上发生的事。（老师即兴作诗夸夸孩子们的表现，鼓励孩子，让他们更有成就感。） 　　3．教师小结：你们都能放飞想象的翅膀，写出一首首美丽的诗，真是一个个小诗人。 　　配乐朗诵会进一步巩固理解“什么是好诗”，学会与别人交流自己的习作，还可以提高学生诗歌鉴赏水平，可谓一举多得。 六年级作文的教学设计3 　　记得有一次，我们跳牛皮筋缺个人，我想，小英除了看书外最大的兴趣就是跳牛皮筋，大家商量了一下，准备请小英参加。我们急匆匆地来到她家的门口，只见她正坐在院子的石凳上，两手捧着书出神地看着，时而双眉紧锁，时而满面笑容。我轻轻地走到她身边说：“小英，我们跳牛皮筋少个人，你和我们一起跳吧！”可她一点反应也没有。我火了，大喊一声：“喂！我叫你跳牛皮筋呢！”这一喊把她吓了一跳。我好言好语地说：“小英，我知道你会跳牛皮筋，所以想叫你和我们一起跳。”想不到，她却说：“对不起，我正看到一半，不跳了。”我们一听很生气，就在她身边捣乱。我们一会儿蹦蹦跳跳，一会儿大声说笑，可折腾了好半天，小英连头也不抬一抬，仍然聚精会神地看书。天黑了，我们只好没趣地走了。 　　思考： 　　（1）说说这一片段中小英的特点是什么？ 　　（2）为了抓住这一特点，作者重点写了什么？是怎样写具体的？ 　　小结：从上述片段分析中，大家可以看出作者之所以能通过具体 　　的事来表现人物特点，是由于作者抓住了人物的外貌、语 　　言、动作、神态的描写，这是我们必须学习的方法。 　　四、独立思考 　　打算写什么人？什么事？反映这个人的什么特点？ 　　1、同桌交流，说说自己准备怎么写？ 　　2、试列提纲 　　3、学生汇报，交流一些好的构思。 　　4、读下水文，分别找出描写语言、动作、神态的句子。 　　五、学生习作 　　学生打草稿，教师巡回指导，重点帮助差生选材，中等生自能作文，优等生创新作文。

一、指导思想以《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件为指导，结合我乡工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。二、实施内容和策略1.提高教学准备的高效性。高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。（1）备内容要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。（2）备学生教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。（3）备训练依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。具体策略：抓实集体备课。首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集备制度落到实处。2.提高课堂教学的高效性。课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。（1）提高教学内容的高效性。课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。（2）提高教学活动的高效性。优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。（3）提高教学方法的高效性。优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。（4）提高教学交流的高效性。要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。（5）提高教学手段的高效性。多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。（6）提高问题设计的高效性。要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。具体策略：（1）创新教研课。本学期一人至少一节优质课，以“高效课堂”为主题，拉开过程，展示成果，真正提高课堂教学的高效性。（2）落实教学反思。本学期要求老师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在教师笔记上，每学期10篇，每篇字数不少于800字，乡、校组织展览、交流、评比。3.提高训练检测的高效性。在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；必须做到，及时批改，精批细改；讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。具体策略：抓实“教学六认真”（认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认真教研）的查评工作，将教导处抽查和组内自查结合起来，搞好学生作业负担调研。4.提高课后辅导的高效性。课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。具体策略：重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。针对学困生的薄弱点，加强辅导，促其不断进步。挖掘苗子，培养尖子，以好带差。充分发挥学校心理健康教育的作用，做好学生的心理辅导。5.提高教学评价的高效性。教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。具体策略：学校在管理过程中，要实施高效的手段，建立有效的教学评价制度，充分体现发展性。充分利用学生“成长记录袋”的导向作用。教研室建立各学科全面调研和重点学科调研相结合的常规调研制度，真正切实、全面地评价学生，评价老师。采用多种形式加强对教师本人的评价，如通过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价体系，促进教师工作有效性的提高。实施建议1、各年级组和教师根据本实施意见，进一步加强有效教学专题研究，广泛学习，统一思想，加深对实施高效教学重要性的认识。2、教导处、备课组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度，重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运行，确保有效教学顺利推进。3、加强教学常规考核的力度。根据县局下发的《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件中的重点内容，大力加强常规管理考核，坚持月检查考核制度，严格考核，与奖励挂钩，认真向教师反馈考核情况，促进整改提高。4、备课组要密切联系，及时反馈“高效课堂”的实施情况，根据实际情况，随时调整工作思路及活动方案，进一步优化高效课堂教学管理的的水准。来源：江西教师网一个优秀的有效的教学设计方案的形式，总是伴随着教师潜心的推敲、研究、修订而逐步臻于完善的。高效课堂的教学设计应从以下几步进行：一、把握教学内容教学内容就是“教什么”的问题。教学设计是一个系统化规划教学系统的过程，教学系统本身是对资源和程序做出的安排。因此，把握教学内容就成为教学设计首要做的工作。1、学情分析教学内容包括教师所教的学生和教材。教学设计是一个解决问题的过程，问题解决要以“学习需要分析”作为起点，所以就要对学情分析。学情分析主要是了解学生学习状态、一般特点、学习风格、学习态度等方面的情况，重点是了解学生起点能力以及原有知识经验。可以采用自然观察法、书面材料分析法、谈话法、调查研究法、测试法等方法以及交错运用上述方法来掌握学生的学情，在此过程中一定要讲究实效性。2、研究教材教材是学生借以获得知识的中介和手段。为了让学生有效的掌握教材中最重要的信息，教师应认真研究教材。我认为可以从以下几步来研究：⑴学习课程标准学习课程标准的目的是弄清自己教学所教学科应秉持的教学理念，清楚它的目标与要求；了解本学科的编排体系和内容安排，明白学科特点和教学建议以及对课程开发和资源利用的要求。⑵认真钻研教材钻研教材要达到“懂，透，化”。一是懂。就是对教材的基本思想，基本内容以及每字每句都弄清楚。二是透。就是对教材不仅要懂得而且要很熟悉，能够融会贯通，运用自如。三是化。就是教师的思想感情同教材的思想性，科学性融化在一起，如同蜜蜂酿蜜一样，是一个消化吸收的过程。⑶获得其他可以利用的课程资源课程资源的范围很广，教师能获得教学指导书、参考书、配套练习册、相关的关盘、课件、软件包以及网上其他人开发的有关材料，都可以辅助教师把握教材内容。⑷抓住教材内容中的重点，难点和关键点找出教材中最基本而最主要的具有统摄性、概括性、能举一反三、广泛迁移的知识，即重点。学生难于理解、掌握和运用的知识和复杂技能，即难点。能“牵一发而动全身”、对知识与技能的掌握和后继学习最有影响的知识，即关键点。⑸对教材精细加工教材的精细加工涉及对教材的灵活处理，合理安排与进一步创造性使用。教材内容的灵活处理主要是从内容质量、内容深度、内容广度方面对教材进行取舍；给教材增添一些背景性、经验性、活动性、练习性、扩展性的材料；从顺序、时间、素材等方面对教材进行调整；从教材的知识性、情趣性、操作性进行加工。3、确定三维目标教学设计必须根据教学学科内容的特点来确立“三维目标”将它具体化并落实于教学活动中，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是一个相互联系，相互渗透的整体，是一个完整的人在学习活动中实现素质建构的三个方面。二、制定教学策略可以从以下四步进行：1、安排教学程序在安排教学程序时，应按认识活动规律展开教学过程；按“课”的类型是单一课还是综合课来确定教学的步骤；按教学模式是讲授式、讨论式、发现式、范例式和自学式等模式来安排教学的程序。2、组合教学方法教学方法的种类较多，无论选择和运用何种方法，都要根据教学的目的和任务，本学科内容特点，教学活动的规律以及教与学的情况，重视教学方法的整体功能，综合运用和优势互补，坚持启发式的指导思想，注意灵活机智地运用教学方法，处理好细节的变化。3、选择组织形式教学的组织形式就是用什么形式或较为稳定的关系将学生组织起来进行教与学。教师以课堂教学为基本组织形式，借助相关的辅助教学设备，科学合理地确定教学的组织形式。这样有助于提高教学质量，有助于促进学生个性充分、自由和全面发展。4、设计练习作业前苏联教育家巴班斯基在谈到教学最优化和减轻学生负担时，告诫人们“不要取消作业”，而是要“从一道练习作业中取得最大可能的效果”。这就是要求教师根据学科特点，精心设计具有目的性、针对性、系统性、层次性、全体性、适度性、启发性、多样性、诊断性和补救性的作业。三、撰写教案作为一种创造性很强的工作，教学设计，不可能一蹴而就，一个优秀的有效的教学设计方案的形式，总是伴随着教师潜心的推敲、研究、修订而逐步臻于完善的。完善之后，教学设计最终要形成实践性的教学文本----教案。教案撰写要把主要精力放在教材把握、学情调研、教法改进、实践反思上。来源：江西教师网课堂教学设计不仅是教师备好课写好教案的基础，更是反映教师教学能力、体现教师自身教学特色和风格的重要途径。要提高课堂教学质量，必须要优化课堂教学设计，下面就如何优化课堂教学设计谈几点看法，与老师们共同切磋。1.依据课程标准和学情——设计教学目标确定教学目标是进行教学设计的起点，这一目标将自始至终贯穿并体现于教学设计全过程，起着灵魂作用。教学目标的确定应注意如下几点：一是一定要根据课标和学情，既要依据课标，又要坚持“以学生发展为本”的理念，立足于学生实际；二是教学目标一定要细化，具体可行，不提那些笼统的一节课无法达到的要求；三是要突出情感、态度、价值观方面的要求；四是教学目标要有整体性、层次性、延续性和针对性。2.依据教学目标，整合教学内容，突出重点、难点在确立教学目标后，首先要思考的是具体的教学内容。一方面，要用好教材，做好对教材内容的分析，明确重点难点；另一方面，要结合校情学情，对教材内容进行校本课程的整合，增加一些具有时代气息的，反映学生生活实际的学习内容。在这里，要避免两种倾向：一是脱离教材，另起炉灶；二是一本为本，照本宣科。3.依据教学内容，制定教学环节——教学过程要按照我们制定的各课型教学模式去制定教学环节，在此基础上不断完善，逐步形成自己的教学特色和风格。我们制定的各课型教学模式有如下几个特点：一是学习环节附和新课程的理念。主要表现在学习环节上注重了自主学习、合作学习和探究性学习上。二是学生的主体地位体现的比较突出；三是各学习环节循序渐进，附和学生的认知规律；四是各学习环节简便易学，操作性较强。进行教学设计的一个特色之举就是环节备课，根据学习内容的需要，将一节课学习过程分解为几个具体的学习环节。在这个过程中应注意：一是从整体上设计教学环节，环节之间应强调逻辑性、递进性，做到环环相扣；二是一节课的教学环节不应太多，一般做到五个左右为宜，多了不利于每个教学环节的深入进行，容易流于形式；三是处理好预设与生成的关系，在进行环节预设时，要留有一定空间，给学生留出思考、消化、吸收及生成的机会。4.为每个教学环节设计恰当的学习情境和探讨活动只有创设恰当的学习情境和探究活动才能让学生有所体验，进而在交流及老师的指导下有所感悟，达到学习目标，因而这一环节是备课过程中最细化的一个环节，也是使课堂教学生动丰富、独具个性的一个关键环节。在情境和活动的创设过程中应充分考虑如下因素：一是注重活动的内涵，活动要有针对性、深刻性，不切合学习内容的活动，再新颖巧妙也不能使用；二是活动要从学生的生活实际出发，为学生个体独特的体验留有空间，为学生自己解决问题留有空间，为学生的实践留有空间；三是活动的设置要精细化，要充分考虑到活动的具体步骤、活动中学生可以做什么、教师可以做什么，活动如何步步深入，达到实效；四是活动过程中的总结反思，一方面要对学生在活动过程的表现及时点评，不断提高学生开展活动的能力；另一方面要引导学生在活动中体验感悟，将学习内容渗透到活动中去，通过活动要有所提高。5.对照教学目标，反思教学环节及其活动的教学价值这一步骤，是对自己课堂教学设计的一个再反思的过程。这一过程，一方面能确保教学设计比较科学、精致并紧扣教学目标；另一方面在反思中又能不断提高进行课堂教学设计的能力。

　　作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我收集整理的二年级语文下册《玲玲的画》教学设计，欢迎大家分享。 　　二年级语文下册《玲玲的画》教学设计篇1 　 　教材理解： 　　《玲玲的画》是一篇读后让人颇受启发的小故事。主人公玲玲准备参加评奖的话不小心被弄脏，已经没有时间重画一张了，玲玲着急的哭了。在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙的掩盖了污渍，还给作品平添了几份家的温馨。 　　本文篇幅短小却一波三折。第1至4自然段是故事的起因，玲玲画了一幅《我家的一角》，她看着自己的作品，非常得意。可就在得意之时，她不小心把画弄脏了。因为来不及重画一张，所以又着急又伤心，哭了起来。第5至8自然段是故事的经过，玲玲在爸爸的指点下，在弄脏的地方画了一只小花狗，整张画看起来更好了。玲玲满意的笑了。第九自然段是故事的结尾，谢了，爸爸告诉玲玲做人做事的道理：好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往变成好事。全文由玲玲和爸爸的对话展开故事情节，通过对话能感受到爸爸的和蔼可亲。在结尾独到爸爸说的话时，觉得自然贴切，没有说教之感。 　　本节课的教学目标： 　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。 　　2、试着用得意、伤心、满意等关键词语了解课文内容。 　　3、读懂爸爸的话，懂得生活中只要肯动脑筋坏事也能变成好事的道理。 　　教学背景：《玲玲的画》是二年级上第三单元的第二篇课文。本单元以儿童生活为主题，以儿童视角，表现儿童的生活。单元教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受和想法。”；“借助关键词句理解课文内容。”《玲玲的画》以人物情绪变化为脉络，抓住关键句“只要肯动脑筋坏事往往能变成好事。”理解课文内容。 　 　一、复习导入 　　1、开火车认生字、生词。 　　2、出示三幅图，世上共同回顾课文大意。 　　二、合作探究，品读赏析。 　　1、课文围绕玲玲的画，描写了玲玲的心情，那她的心情是怎样变化的呢？请同学们用笔勾画出来。 　　集体交流汇报成果教师板书 　　2、你从哪个自然段看出玲玲对自己的话很满意的？ 　　（1）出示：玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。 　　谁能告诉老师端详是什么意思？（仔细地看）谁又能演一演呢？ 　　文中说“这幅画明天就要参加评奖了”，玲玲端详着这幅画，心里会怎样想呢？（她得意的想：明天准能拿第一。） 　　谁来读一读，体会一下玲玲得意的心情。 　　（2）、“玲玲，时间不早了，快去睡觉吧！”爸爸又再催了。 　　“又”字让你想到了什么？（之前已经催过一次了爸爸对玲玲很疼爱玲玲已经画了很长时间） 　　指导朗读：谁能读一下体会父亲对玲玲的疼爱。 　　3、就在玲玲准备睡觉的时候，他遇到了什么麻烦课文中哪个自然段讲了他的麻烦？请你读一读。 　　（1）出示：就在这个时候水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲伤心的哭了。 　　“啪”是怎样的声音？谁能演一演？（东西掉地上的声音，响而短） 　　指导朗读这句话。 　　（2）玲玲为什么伤心的哭了起来？ 　　出示：“我的话弄脏了，电话一张也来不及了” 　　是啊，这幅画明天就要参加评奖，此时玲玲除了伤心，他还会有什么样的心情？（着急） 　　指导朗读，记得读书玲玲的伤心和着急。 　　4、后来，在爸爸的引导下，玲玲把画又补好，她怎样做的呢？ 　　出示：玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗，小花狗眯着眼睛，懒洋洋的趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意的笑了。 　　这时候玲玲的心情一定很高兴。那谁来读一读，记得带着开心满意的心情去读哦。 　　5、从你们的读书声中让老师感受到了开心。爸爸看了你的画也很开心，爸爸是怎样说的？（齐读） 　　出示：爸爸看了，高兴的说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。” 　　是啊，很多事情只要我们肯动脑筋，坏事也能变成好事。相信在生活中，你们也遇到过坏事变成好事的情况吧，能分享给大家吗？ 　 　三、小结全文，总结提高。 　　爸爸的话不仅仅是在告诉玲玲，也是再告诉我们，当我们遇到困难时该怎么做呢？ 　　生汇报：不要着急开动脑筋，随机应变，总会想出解决问题的好办法。 　　师：正所谓：世上无难事，只怕有心人。 　　二年级语文下册《玲玲的画》教学设计篇2 　 　教学思路： 　　本节语文课，我认为最好从分自然段、识字等基本环节入手，但在划分段落和识字环节都有不同程度的发挥和创新。确定到底有多少个自然段，最好将权力下放给学生，由他们来商量确定，最后得到一个比较一致的答案。我想学生的探究和学习积极性一定会得到提高，新课标的教学理念也得到了很好的贯彻。在识字环节，同桌之间进行互动，可以调动了孩子朗读的兴趣，超越了一般教学模式下的效果，用开火车的方式来提高认知难度，以及将刚学会的书面语（如端详），及时运用于老师与学生的对话中（咱们看看玲玲的这幅画，你觉得这幅画怎么样，请你仔细端详端详）。这些施教的小细节，能及时巩固了初学的生字。探究用形状相似的字来记忆的方法，既达到掌握生字的效果，还辨析了易错的字类，可谓一举两得。对趴等动词的强调，直接为理解课文做了充分准备。 　　除了对动词的探究，对重点词汇的解读外，我认为还要有意识地让学生根据情景，模仿玲玲的语气，读出人物的思想活动和感情来。让学生成为其他学生又成为模仿者的评判人，到底是不是读出了课文中人物焦急、疑惑、茅塞顿开和高兴的语气，不由老师说了算，而是认真倾听的其他学生。通过这样的环节，学生之间一定能形成了感情和思想的交流评价，事实上是走向了对课文的深层次理解。 　 　学习目标 　　1、会认8年生字，会写9个字。 　　2、正确、流利，有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子 　　3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 　 　教学过程 　　第一课时 　　一、导入 　　生活中有些事真是有意思！一块弄脏画面的墨渍，眨眼间能变成可爱的小狗；蜜蜂竟然当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人；拔苗助长，守株待兔，天底下还真有这样的人！丑小鸭经受那么多的磨难，为什么对美好事物的追求没有放弃？那些因为它长得丑而欺负、讥笑它的人看到它就成了美丽的白天鹅又会怎么想，怎么说呢？今天我们就一起来看第一个故事玲玲的画 　 　二、识字 　　1、识字指导。 　　（1）出示课题，认读玲字，注意是后鼻音。 　　（2）学生在自由读课文中圈出生字，画出生字所带的词语，借助拼音读准字音，自主想办法认记生字。 　　（3）同桌互相交流认记生字的方法。如详可以放在端详这一词语中，通过模拟端详（认真仔细看）的动作来感悟。奖、叭、催、脏等，可以运用生活经验，在组词和说话中认记。玲、详、叭、脏、幅等字，可以用熟字加偏旁、换偏旁的方法识记。 　　（4）检查生字认记情况。可以在给偏旁或生字找朋友的游戏中完成。 　 　三、写字指导。 　　（1）写正确。玲字右边是令，不是今。糟字右边的曹字学生没写过，是难点，建议作细致的指导，特别是笔顺，应该引导学生认真书空、反复临写。 　　（2）写美观。借助两个带木字旁的字（楼、梯）的书写指导，可以复习巩固木字旁的书写方法。楼字右半部，女的横画要长。可引导学生观察发现：同样是米，在糟字中捺变成了点，在楼字中捺却没变。同样是月，在脑字中瘦而长，在筋字中要写得瘦而短，在肯字中又把撇变成了竖。反犬旁的第二笔不容易写好，指导写狗字时要注意示范。 　 　第二课时 　　一、导入： 　　1、出示小女孩的画像，猜猜她是谁？ 　　2、她是怎么解决掉画上的墨迹呢？ 　 　二、自读自悟 　　1、读爸爸说的一段话：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 　　2、联系课文，说说你对这段话的理解。 　　3、联系自己的实际，说说你对这段话的理解。 　　4、小组合作，交流自读成果。 　 　三、朗读感悟 　　1、读了课文，你感悟到什么？ 　　2、小组分角色，按自己的体会读课文。 　　3、选伙伴表演课文。 　 　四、积累运用 　　1、读课文，勾出你喜欢的新词。 　　2、把喜欢的新词抄写在自己的日积月累本上。 　　3、把课后练习读读抄抄中的"句子抄下来，读一读，背一背。 　 　五、实践活动 　　1、根据课后泡泡里的提示，让学生说说自己遇到的类似事情，以强化感受。 　　2、回到家里，可叫爸爸妈妈讲一个类似的故事，或自己通过阅读书刊再找一个开动脑筋、变坏事为好事的小故事，然后抽时间讲给班上的同学听。 　　二年级语文下册《玲玲的画》教学设计篇3 　　 学习目标 　　1、会认玲等8个生字，会写叭等9个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。 　　3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 　　 A案 　　 课前准备 　　1、生字词卡片。 　　2、课件：将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字做成相关的课件。 　　 第一课时 　　激趣导入，揭示课题 　　1、课件出示小女孩像，问：你想认识她吗？认真看老师写她的名字──玲玲。如有学生姓名或亲友姓名中有玲字的，上台教大家识记这个字，注意读准后鼻音。（告诉学生，玲字在人名中用得较多） 　　2、板书课题，学生就课题质疑，老师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。 　　 学习生字，读通课文 　　1、老师范读课文，要求学生听准字音。 　　2、引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。 　　3、检测学生掌握生字的情况。（运用媒体出示生字词来检测） 　　4、根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。 　　幅字不要读成fǔ，要读fú。 　　催字要读平舌音cuī。 　　睡字要读翘舌音shuì，它和目有关，因此是目字旁。 　　脏字读平舌音zāng，它还有一个字音是zàng，心脏的脏。 　　5、学生在小组内互相检测本课生字的读音。 　　6、引导学生正确地朗读课文。（采用多种形式的读，让学生读通课文） 　　 理解词意，感悟课文 　　1、引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。 　　2、让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓励学生自己解决问题。 　　3、汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。（鼓励学生有独特的体会。如认为玲玲是一个做事认真的孩子，从满意地端详催等词可以看出；认为玲玲是个爱动脑筋的、聪明的孩子，从想了想小花狗懒洋洋地趴在楼梯上可以看出来） 　　4、指导学生有感情地读句子，读出玲玲着急和高兴的心情。 　　二年级语文下册《玲玲的画》教学设计篇4 　　 【教材分析】 《玲玲的画》是二年级语文第四册第七单元以要正确看待问题，善于思考为专题中的一篇精读课文。课标关于第一学段阅读教学的要求，学生要“用普通话正确，流利，有感情地朗读课文”，“能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句”。 　　本组课文的要求是围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题学习课文，明白做事要善于思考“，要正确地看待问题。《玲玲的画》这篇课文写的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了，但在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，使坏事变成好事，告诉我们只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 　　 【学情分析】 二年级的学生已有初步的识字能力，但并不能完全放手，在具体的教学过程中，要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生将已学的部件，识字方法迁移到认识生字的学习中。阅读教学时，有些学生理解课文光停留在表面，不能入、情入境地读，在本课的学习中，要通过多种形式的读来感悟，引导学生将自己当作文中的人物去感受，体验，思考，去领会作者所要讲述的道理，所要表达的感情。 　　 【教学目标】 　　1．会认8个生字，会写9个字。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。 　　3．懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 　　 【教学重点】 1．会认8个生字，会写9个字。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。 　　3．懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 　　 【教学难点】 【教学难点】通过品读课文，体会文章的思想感情，让学生明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 　　 【教学准备】 多媒体课件、课文录音、生字卡片 　　 【课时安排】 1课时 　　 【教学过程】 　 　一、谈话引课题。 　　教师活动 　　学生活动及达成目标 　　1、看，老师给小朋友带来了一位可爱的小伙伴（出示头像），她的名字叫玲玲，她笑眯眯的多可爱，来，跟玲玲打个招呼吧。！让我们一起喊喊她的名字。 　　现在老师把玲玲的名字写在田字格上，你们可要看仔细了。（在田字格中板书：玲）这个字是左右结构，左边王字旁，右边是令而不是今天的今。小朋友们会写了吗？来，拿起笔在书上写上 　　玲玲的名字。 　　2、玲玲是个聪明的小姑娘，画得一手好画，今天我们就来学《玲玲的画》。（板书课题）来读 　　读课题（齐读） 　　学生活动：学生和玲玲打招呼、认识“玲”并在田字格里正确书写 　　达成目标：认识“玲”并在田字格里正确书写，激发学习兴趣 　 　二、初读学字词 　　教师活动 　　学生活动及达成目标 　　1、玲玲的画中藏了一个有趣的故事呢！咱们去看看吧。让我们打开课本，自由读课文，遇上不认识的生字就停下来，请教课文下面的拼音宝宝，读完了就标上小节号。（巡视，表扬学生的读书姿势） 　　2、读字卡，找到预习后不认识的字。（瞧你们一个个读的多认真啊！现在我们来互相考考。拿出字卡，同桌互考，会认的扣过去，不会的摆在桌角。）师讲解大家都有难度的生字。 　　3、读句子 　　（1）第一组（端详评奖催） 　　自由读 　　指名读 　　齐读 　　（2）第二组（这个句子很长里面有两个生字，谁有信心把这句话读正确） 　　a出示句子（就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。） 　　指名读（你是个会读书的孩子，把这两个生字带领大家读两遍 　　“脏”有时候还念zang心脏的脏。 　　“叭”这个字有一个跟他长的很像的字，是什么字呀？（趴）说说你有什么发现？（你们都是读书有心人） 　　C现在我们再来读读这两句话相信你们能读的更好。 　　男生读、女生读。 　　3、开火车读词语 　　4、读了课文你知道了什么？ 　　学生活动：自渎课文，扫清生字障碍，并思考老师提出的问题。 　　达成目标：利用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高了识字质量 　 　三、通读理课文 　　教师活动 　　学生活动及达成目标 　　1、小朋友知道的可真多啊， 　　老师就奖励大家欣赏玲玲的画。（课件出示）玲玲画了什么？ 　　2、是啊。这幅画画的是玲玲家里的一角，玲玲化了好长时间才完成呢！所以，玲玲自己看着觉得怎么样？（出示第一段） 　　（1）自由读。 　　（2）你知道玲玲的心情了吗？板书：满意 　　（3）从哪个词看出玲玲对自己的画很满意，小朋友快在这一段中找到它。 　　（端详）点红色。那“端详”是什么意思呢？那怎样的看才是端详呢？像老师这样看是不是端详呢？老师演示。生回答。 　　（4）请你来演一演？（你们看，他把画认认真真、仔仔细细地看了个遍，这就是“端详”。） 　　（5）现在我们小朋友也来当玲玲，也满意地端详着自己的画。 　　（6）谁能读好这句话？ 　　（7）看他读得真好呀，我们也来学学他的样子，来读一读。 　　3、就在这时候，意外的事情发生了。（出示图画）让学生观察 　　（1）这是怎么回事呢？赶快到课文中找找答案吧。（出示第四节） 　　（2）自己读读这一段，这时玲玲的心情又会怎样呢？指名回答 　　（板书：难受、着急） 　　（3）指名读 　　师：怎么了，孩子？生：我的画弄脏了，另画一张也来不及了。师：“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗？”听了爸爸的话，玲玲是怎么做的？请你们接着读课文。 　　4、自由读。谁来说说玲玲是怎么做的？生回答。 　　（1）出示图，看，这就是玲玲修改后的画，你觉得怎样？ 　　这只小花狗真是可爱呀！谁来读读这个句子。 　　（2）指名读（是呀，有了这只懒洋洋的小花狗，玲玲对这幅画更满意了。板书：更满意） 　　（3）现在玲玲的心情跟刚画好时的心情一样吗？ 　　（4）出示两段话 　　我们来读读这两段，相信你们能读得更好。左边两组第一段，读出满意、开心。右边两组读第二段，读的更满意、更开心。 　　5、玲玲真高兴啊！看起来已经没用的一幅画，动动脑筋就比原来的更加美了，更加充满灵气了。你想对玲玲说些什么呢？（你从哪儿知道的）是啊，爸爸也是这样对玲玲说的。出示句子。现在谁来当爸爸跟玲玲说说话。指名读。（评价你是一位会教育孩子的好爸爸。）全体男生读一遍。 　　学生活动：学生通渎课文，完成读书要求。 　　达成目标：利用动作帮助学生理解词语意思和课文内容，“演一演”既激发了学习兴趣又培养了学生综合能力，使课堂妙趣横生 　 　四、总结 　　教师活动 　　学生活动及达成目标 　　在第二天的评奖会上玲玲的画还获得了一等奖呢。玲玲多高兴呀！ 　　是呀，生活中遇到了困难，只要肯动脑筋坏事往往能变成好事。（出示句子）谁来读读这个句子。在本文中，“坏事”和“好事”分别指什么？我们要把这句话牢牢的记在心里。爸爸的话有道理吗？听了爸爸的话，你有什么想法？ 　　学生活动：读长句、理解其中蕴含的道理 　 　五、写字 　　教师活动 　　学生活动及达成目标 　　师范写 　　生练写、评议 　 　六、课外阅读 　　七、布置作业 　　教师活动 　　学生活动及达成目标 　　完成课后读读抄抄中的句子 　　把这个故事讲给爸爸妈妈听 　　二年级语文下册《玲玲的画》教学设计篇5 　　 【教学目标】 　　1、会认8个生字，会写9个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。 　　3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 　　 【教学重点】 　　识字、写字。 　 　【教学准备】 　　生字卡、课件。 　 　【教学时数】 　　两课时。 　 　【教学过程】 　　第一课时 　　一、导课 　　1、单元主题： 　　⑴生活中有很多有意思的事，同时也有很多不尽人意、让人觉得头疼的事，我们应该怎样去对待呢？读读本单元的主题就知道了。 　　⑵课件：出示单元主题。 　　⑶学生在下在自由读，同桌交流你读懂了什么。 　　⑷指名学生汇报。 　　2、引出课题： 　　⑴一个小朋友玲玲，她也遇到不顺心的事，我们一起看看她是怎么解决的。 　　⑵板书课题：25玲玲的画。 　 　二、初读课文，认识生字 　　1、识字： 　　⑴用自己喜欢的方式读课文，借助拼音，读准本课要认的生字。 　　⑵检查识字情况。 　　⑶全班一起先读一读。 　　⑷课件：出示本课要认的生字。 　　⑸开火车。 　　2、读词： 　　⑴自由读词，说说这些词你是怎么理解的。 　　⑵指名学生说，可以结合实际举例子谈一谈。 　　3、读课文： 　　⑴全文共有几个自然段。 　　⑵指名学生读课文。 　 　三、理解感悟 　　1、这篇课文主要讲了谁？（玲玲）讲玲玲干什么？（画画）在画画整个过程中，玲玲都是称心如意的吗？ 　　2、请同学们再把课文读读，找找玲玲的心情是怎么变化的。 　　3、指名学生汇报，老师板书： 　　高兴──难过──高兴。 　　4、从哪儿看出玲玲很高兴，很难受，请同学们选择其中的一个读一读。 　　5、指名学生读，老师指导。 　　6、思考： 　　为什么玲玲的心情会有这么大的变化呢？是谁帮助了她。 　　7、咱们一起把爸爸与玲玲的对话读一读。 　　8、爸爸说的有道理吗？爸爸说的哪句话给你了很大的启示了。 　　9、课件：出示爸爸的话。 　　10、以各种形式读，谈谈你对爸爸这句话的感受，你明白了什么。 　 　四、拓展 　　课本上的小主人玲玲遇到这样的事并能很好的解决，那同学们，你们在生活当中有没有遇到类似的事情呢？以前是怎么解决的，现在学了这篇课文，你又会怎样解决。

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的小学语文《童年的发现》教学设计模板（精选5篇），希望能够帮助到大家。 　　小学语文《童年的发现》教学设计1 　　教学目标： 　　1、指导学生默读课文，了解作者。发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。 　　2、引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。 　　教学重点： 　　让学生知道“我”发现了什么，是怎样发现的。 　　教学难点： 　　理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年是强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。 　　教学过程： 　　一、读题质疑，激发兴趣 　　1.难忘的童年生活中，你有哪些童年的乐趣? 　　2.让学生畅所欲言。 　　3.我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题） 　　4.从课题中，你最想了解什么？ 　　5.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。 　　二、初读课文，整体感知。 　　1.按要求自学。 　　2.自学反馈，全班互动。 　　（1）出示生字新词，认读 　　（2）理解“随心所欲、绞尽脑汁”等词语。 　　（3）汇报3：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 　　（4）汇报4：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。 　　三、再读课文、释疑解难 　　(一)根据要求进行小组学习 　　（二）在小组内进行交流。 　　（三）汇报交流情况。 　　1.细读体会童年秘密的发现过程。“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。 　　2.将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。 　　（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 　　（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。 　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 　　（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 　　（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 　　（四）说说留下了深刻的印象的地方，找出来读一读，谈谈自己的体会。 　　（五）体味作者秘密被证实后的感受。 　　（1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。 　　（2）理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。 　　让学生通过举例说说对这句话的理解。说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。 　　（六）朗读体会作者内心愤懑的感受。 　　四、总结交流。 　　1．结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。（通过读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。） 　　2．说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。（在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。） 　　五、布置作业 　　记录作业。 　　1．写一写自己的“发现”。 　　2．收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。 　　六、板书设计 　　童年的发现 　　起因：人是由简单生命进化来的 　　经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程 　　结果：面临受驱逐和迫害的风险 　　启示：善于观察，大胆发现 　　小学语文《童年的发现》教学设计2 　　学习目标 　　1.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 　　2.认识本课生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。 　　学习重难点 　　感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 　　学习难点 　　理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 　　课前准备 　　1.回忆自己童年的“发现”。 　　2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 　　教学过程 　　一、课前交流，激发兴趣 　　师：“老师是第一次来岸堤中心校，当时我们找不到学校门口在哪里，谁来猜猜最后我们是怎么找到这里来的吗?” 　　生猜测 　　师：“只拣儿童多处行，”我们呀，跟在你们后面就找到这里来啦。你们就好像是一只只小蜜蜂，把我们给引来了。你看处处留心皆学问。今天我们接着来学习一篇有关发现的文章——俄国作家费奥多罗夫写的《童年的发现》一文。 　　二、检查旧知，导入新课 　　——俄国作家费奥多罗夫童年时就有一个重大发现，通过预习课文，谁来说一说他童年的发现是什么? 　　——读读第一自然段，能体会出作者告诉我们这个发现时他是怀着怎样的心情吗? 　　——从那里体会出来的?你能从词语里体会出作者的感情，很好，学习语文就应该有这样的敏感。来，让我们自豪的告诉大家你的发现。(齐读第一自然段) 　　三、品读体验 　　1、.“我”是怎样发现胚胎发育规律的?请同学们默读课文3——13段，看看我是怎样发现的? 　　可以用自己的话把它概括一下。也可以找原文中的句子来说说。 　　汇报，交流。 　　(1)梦中飞行 　　——我的发现起始于梦中飞行?梦中飞行是一副怎样的情景?谁能找出相关的语段读读? 　　指名读：(每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。) 　　古希腊哲学家---亚里斯多德说过：想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。这时的我对“飞行”，产生了好奇心，急于想解决这个奇妙的问题。接下去我们是怎么做的?谁来说? 　　(2)请教老师 　　——我们一起找老师请他给我们解答时，我一连串提了几个问题?我们一般写作文，写人物对话时，特别喜欢加上提示语，例如：我问：“为什么只有晚上睡觉时才长?”这是提示语在前，还有哪几种类型?(提示语在后的，提示语在中间)(出示小黑板) 　　(1)、我()问:“我为什么会在梦中飞行?” 　　(2)“为什么只有在晚上睡觉时才长?”我()的问。 　　(3)“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?”我()问，“这究竟是什么道理?” 　　——能结合文意给加个修饰词吗? 　　——本文中在能分清说话人身份情况下，作者舍弃了这些提示语，我们除了体会出他们的好奇外，还体会出他们怎样的的心情?(迫切，着急) 　　好，带着这样的感受，我们来分角色朗读读。评价 　　——通过这连珠炮般的追问，我不禁想到一个歇后语：打破砂锅问到底，读到这儿我们对费奥多罗夫又有了怎样的了解?你觉得他是怎样的一个孩子? 　　(勤于思考求知若渴刨根问底) 　　小结：发现的过程需要丰富的`想象力，更少不了勤于思考求知若渴刨根问底的精神。老师的解答满足了我的好奇心吗?纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我又是怎样做的? 　　(3.)痴迷研究 　　我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 　　“我”研究一条鱼的情形是怎样的?(朗读这句话) 　　你研究鱼时“翻来覆去”的会看些什么?你翻来覆去的看鱼时会想些什么? 　　听到费奥多罗夫这么说，这么想，看到他这么痴迷的研究，我们再次感受到了这是一个怎样的孩子?(勤于思考求知若渴执着探索) 　　小结：发现离不开执着的探索。 　　(4)、发现规律 　　那么我想出名堂来了吗?找出本段具体描述我的发现的句子。(齐读)读到费奥多罗夫的这个发现，我们不禁感叹：————————!为了这个发现我思考的情形是什么样的?认真、痴迷等，文中有一个词可以表达这个意思——绞尽脑汁。什么意思?你能用换词法来解释下吗：搜肠刮肚、冥思苦想、费尽心思等。从哪里体会出作者绞尽脑汁?梅花香至苦寒来，所以当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情?(高兴，自豪)谁来通过读让我们感受到作者的这种心情? 　　小结：结合板书，你看：作者的发现起始于梦中飞行——请教老师——痴迷研究——发现规律，通过学习作者发现的过程，我们知道了发现也并不是那么轻而易举的，那是要有善于幻想，有追根究底及求知若渴的精神。 　　因为童年的费奥多罗夫具有这些品质，所以他才有这非凡的发现。 　　四、拓展延伸 　　1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会? 　　我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 　　2.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流。 　　小学语文《童年的发现》教学设计3 　　学习目标： 　　1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。 　　2、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写本课积累的词语。 　　学习重难点： 　　用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。 　　教学准备： 　　多媒体 　　教学过程： 　　一、质疑激趣，明确目标 　　1、导入：难忘的童年生活中，我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪，有喜，也有忧……今天我们学习俄国作家奥普多罗夫的《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（齐读课题） 　　从课题中，你最想了解什么？ 　　2、明确目标。（见上） 　　二、检查字词预习 　　1、学生汇报自己本课积累的词语（一读） 　　2、抽查认读本课词语（二读） 　　胚胎祸患双臂天赋淘气妨碍岂止痴迷厘米惭愧 　　幸亏困窘澄澈一本正经情不自禁运转自如随心所欲 　　翻来覆去默不作声绞尽脑汁（注意读准字音，认清字形） 　　3、听写学生易错的词语：胚胎祸患天赋幸亏岂止 　　4、再读词语，（三读），猜词游戏 　　（1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；……（随心所欲） 　　（2）夏夜闷热，我躺在床上辗转反侧，难以入睡。（翻来覆去） 　　（3）一道数学拦路虎出现了，我左思思右想想，一点儿头绪都没。 　　（绞尽脑汁） 　　（4）上天赐予我的本领、能力。（天赋） 　　（5）清亮清凉的，一点儿杂质都没，用来形容天空或湖面。（澄澈） 　　（6）它是吊儿郎当的反义词。（一本正经） 　　三、围绕“发现”，学习课文 　　1、出示自学提示及学习方法： 　　自学提示：默读课文，小组学习： 　　a、“我”童年的发现是什么？ 　　b、“我”是怎样发现的？（小组汇报） 　　c、发现的结果如何？ 　　学习方法： 　　a、抓具体事例并简单概括 　　b、抓关键词句 　　c、联系上下文 　　d、联系生活实际 　　2、探讨交流，理清脉络 　　（1）完成目标（一） 　　指生回答：发现是什么？抓关键词“九岁、完全、独立”，联系下文，具体到13自然段内容，反复体味朗读第1自然段，感受小作者的自豪喜悦激动。 　　（2）完成目标（二） 　　小组汇报“发现”的过程，相机引导理清文章脉络： 　　梦中飞行——产生疑问——请教老师 　　老师解释——继续追问——引出问题 　　痴迷思索——大胆猜想——发现规律 　　（3）完成目标（三） 　　老师讲解——得到证实——因笑受到驱逐 　　（4）小结板书，练习用自己的话说说发现的过程。 　　3、学生汇报学习心得。 　　四、名言积累，布置预学要求 　　1、名言积累： 　　学者先要会疑。（程颐） 　　敏而好学，不耻下问，是以谓之“文”也。（《论语》） 　　在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。（张载） 　　2、预学要求： 　　（1）围绕“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？ 　　（2）课文最后说：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”收集相关的事例。 　　（3）想想你的童年有哪些有趣的发现。 　　五、课内阅读练习 　　我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样（迷恋留恋），只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和（澄澈清澈）的湖面上盘旋。我的身体是那样（轻盈轻巧），可以（随心所欲忘乎所以），运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。 　　1、用“”划去括号内运用不恰当的词语。 　　2、请给这段话取一个小标题。 　　3、你曾经做过一个怎样的梦？能把梦境用几句话有条理地写下来吗？ 　　小学语文《童年的发现》教学设计4 　　教学目标： 　　1.学习字词，理清文章结构，能有感情地朗读课文。 　　2.依托重点词句的品读，在由“简单—不简单”的感悟思辨中，探寻“发现”的过程意义。 　　3.感受作者大胆想象、积极思考的求知 精神，培养基本的科学素养。 　　教学过程： 　　一、知人论世，引发兴趣 　　1、今天我们要学习一 篇新的课文，一起读课题——《童年的发现》。 　　2、了解作者信息。出示： 　　费奥多罗夫:一位极富创见的 思想家，也是世界上最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人。他的学问渊深，博览书史，据说他几乎知道俄国国家图书馆所有藏书的内容。他不仅精通欧洲各主要语言，而且对包括汉语在内的许多东方语言也颇有研究。不仅如此，他对哲学、艺术都有很深的造诣，被人称为“百科全书”。 　　快速地默读。交流：资料当中最让你吃惊的是什么? 　　3、是的，就是这样一个博学多才、极富创见的人，他的童年又会有怎样独特的成长经历呢?请同学们拿出课文纸，自由地朗读课文。 　　二、理清脉络，指 导读法 　　1、学习字词。 　　胚胎、滑翔、妨碍、祸患、驱逐、羞愧 　　随心所欲绞尽脑汁情不自禁 　　(1)寻索第一组词的构成特点; 　　(2)比较品析——读悟第二组词的意思。 　　2、理清结构 　　(1)齐读课文一、二自然段，感知主要内容并迅速分段; 　　(2) 小结：阅读比较长的文章，我们可以试着先理清文章的结构，这样有助于更好更快的理解文章的内容。 　　三、感悟“梦境”和“发现” 　　(一)品读“梦境” 　　作者在文中说，他的发现是起始于——梦中飞行，出示： 　　每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。 　　1、自由读——指生朗读——交流：这是一个怎样的梦 　　2、作者的哪些描写带给你这样的感觉? 　　3、带着这些感受，一边朗读一边在脑海当中描绘这些画面。 　　(二)品读“发现” 　　正是缘于这个奇妙的梦境，作者在九岁的时候就发现了胚胎发育的规律。关于这个发现，文中有一个非常生动而有趣的描述，请同学们快速地浏览课文，找到它，并用波浪线把它划下来。出示： 　　“哈!这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。 　　1、读着读着，你感觉这段话的字里行间流淌着作者怎样的心情? 　　2、把你觉得能够体现作者这种心情的字眼加上着重号(哈、竟、格外……) 　　3、指导朗读。 　　四、体味发现的“不简单” 　　但是同学们，你们有没有留意到，作者在形容自己的发现时用了哪一个词儿——简单明了。这在作者看来如此简单明了的发现，是真的那么简单地被发现的吗?请你再仔仔细细地读读课文的4—12自然段，边读边把你觉得使作者有这样的发现的原因划下来，看看你又能有怎样的发现。 　　(一)不简单——深度问答 　　1、指导朗读“问句”，感受追问的急切 　　4、你从这里发现什么?(善于思考、很有探索的欲望……) 　　(二)不简单——感受“痴迷” 　　我想的是那样的痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 　　1、点拨生字“痴”，通过字理的解读猜度“痴迷”的意思 　　出示：痴迷：入迷到呆傻的程度 　　2、哪些地方可以看出作者的痴迷? 　　3、抓住“翻来覆去”体验想象 　　4、补充写话： 　　我想得是那样痴迷，以至于 　　五、回溯“发现”，升华主旨 　　1、复现作者对“发现”的描述 　　2、质疑“发现”，再度感受“不简单” 　　六、板书设计： 　　童年的发现 　　不简单 　　小学语文《童年的发现》教学设计5 　　教学目标： 　　1．通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。 　　2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐。 　　3．了解课文“童真童趣”的特点。 　　4．有感情地朗读课文。 　　教学重点、难点： 　　1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受。 　　2．了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。 　　教学时间： 　　1课时 　　教学设计： 　　一、引入新课。 　　1．大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想？ 　　2．大家来读一读你了解的情况。 　　3．打开书，预习生字。 　　二、学生初读课文，并画出文中的生字。 　　1．指名上黑板写出不认识的字。 　　凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳 　　衰绢侨眷 　　2．指名给这些字加上拼音。 　　3．让学生读拼音节。 　　4．正音、正字。 　　三、理解词语。 　　1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。 　　2．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。 　　在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词 　　语。 　　3．查字典理解其它词语。 　　4．出示重点词语，让学生巩固练习。读读这些词语。 　　四、指导朗读。 　　1．学生自由读课文，画出难读的句子。 　　2．同桌互相学习，克服困难。 　　3．教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。 　　4．教师指 导读难句。 　　（1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 　　（2）“哈哈！这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气势来，“折”字要重读。 　　（3）我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。 　　语速稍快，应读得活泼，突出“驱逐”、“迫害”等词语。 　　5．再练练难句的朗读。 　　五、作业：抄词、读课文。

【 #三年级# 导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是 整理的小学三年级语文《风筝》原文及教学设计相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学三年级语文《风筝》原文 　　在我童年的梦里，飞得的就是风筝。 　　草地上，我们扯着线跑着；天空中，风筝迎着风飞着。那些在天空中飞着的，都是我们理想的翅膀啊！每个人的理想不一样，每个人扎出来的风筝也不一样。 　　你看，那样子像水兵帽，后面还飘着两根飘带的风筝就是我的，因为我想长大后当海军。此刻，我似乎看见了无边的大海和翻滚的波浪……那个飞机风筝是小强的，他很想当飞行员。他把自己最威武的一张照片贴在风筝飞机驾驶舱的位置上。 　　瞧哇，一只美丽的大蝴蝶，翅膀一扇一扇的，正在空中翩翩起舞，那一定是薇薇的巧手做的，她想和爸爸一样，当个昆虫学家。还有，那瓦片风筝是未来的建筑大师小明的；那双体花瓶风筝是双胞胎姐妹兰兰和红红的。所有的风筝中，要数小音乐家根子的最棒了，那是一个大竖琴。说实话，我见了他的风筝后才知道竖琴是什么样子的。那风筝上挂的两排风铃可真好听：“得啷啷，得啷啷！”把带着鸽哨的鸽子都引来了。 　　最有意思的风筝要算芳芳的了。因为直到现在她还没有决定长大干什么，所以只好照自己的模样做了个风筝，让“她”到天上去好好想想吧。哈，风筝的后脑勺上还拖了一条长长的辫子，真好玩！ 【篇二】小学三年级语文《风筝》教学设计 　　教材分析： 　　这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。 　　学习目标： 　　①知识与能力目标：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，体会感情色彩复杂的句子的含义，进行探究性学习。 　　②过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式。 　　③情感态度与价值观目标：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。 　　教学重、难点： 　　整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。 　　学情分析： 　　由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 　　课时安排：两课时 　　课前准备 　　学生 　　①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。 　　②预习课后练习二，准备与同学们交流。 　　教师 　　①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。 　　②把课后练习融于教学的过程中。 　　③可用多媒体辅助教学。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、创设情景，激情导入 　　亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅（周树人）回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。 　　板书课题并出示目标。 　　二、初读课文，扫清障碍 　　教师范读或让学生听配乐录音，让学生熟悉课文，借助工具书理解字音字义，积累优美词语、精彩片段。 　　注音：蜈蚣（）瑟（）缩 　　解释：伶仃憔悴肃杀诀别嫌恶苦心孤诣 　　三、细读课文，整体感知。 　　大屏幕投影出示问题组： 　　a、这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。 　　b、听读课文以后，你有哪些感受？ 　　（教师可针对学生不同的感受启发提问）为什么“我”不许小兄弟放风筝？事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同？小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？ 　　c、课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。 　　学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。 　　［教师小结］ 　　这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。 　　四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。 　　学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。 　　［问题探究］ 　　①为什么“在我是一种惊异和悲哀”？（联系下文） 　　②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开？（多角度讨论探究） 　　③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”？ 　　师生讨论后，教师加以评述。 　　［教师小结］ 　　作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀（引出下文），在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。 　　五、课堂总结。 　　六、布置作业 　　①精读课文，再提问题，继续研讨。 　　②课后“读一读，写一写”。 　　③阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情？ 　　七、板书设计 　　八、课后反思 　　第二课时 　　一、复习检查： 　　投影出示字、词及文学常识。 　　二、自主质疑，合作探究 　　上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么？本节课继续研读课文。 　　1、教师朗读指导（声音、语调、速度、感情）。 　　2、指名朗读课文（3-12段），对课文主体内容再交流探究。朗读时，可分读、齐读或重点读。 　　再次整体感知，同时布置思考问题准备 　　在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相 　　互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。（教师应引导学生合作探究解决好如下问题） 　　3、学生可边读边思考或读完整体思考。 　　大屏幕投影出示问题组 　　第一组： 　　（1）从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的？他为我们勾画了一个什么样的儿童形象？对小兄弟流露出什么感情？（结合书中插图体会） 　　（2）文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么？请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象？对“我”的描写，流露出了怎样的感情？这时的小兄弟是怎样的处境？ 　　（3）这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。 　　（4）通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么？ 　　四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。 　　［教师小结］ 　　这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。（第4题可放开让学生说，教师不一定给评价） 　　第二组： 　　快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。 　　大屏幕投影出示问题 　　（1）看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”？ 　　（2）从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题？ 　　（3）待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗？”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”？ 　　从中你又感悟到了什么？ 　　教师小结： 　　作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。 　　第三组：（教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导） 　　大屏幕投影出示问题 　　（1）为什么说“悲哀”是无可把握的？ 　　（2）为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？ 　　学生四人小组讨论、交流，教师点拨。 　　（教师小结） 　　作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊！而这种悲哀既意想不到，“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。 　　三、拓展延伸，以读带写 　　请学生根据练习三准备的作业在全班交流。 　　文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧？请你选一个最难忘的说给同学们听听。 　　（以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写） 　　小结 　　《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢？反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。 　　四、课堂总结 　　由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 【篇三】小学三年级语文《风筝》教学设计 　　教学目标： 　　1、多种方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂头丧气、千呼万唤等词语。 　　2、以“幸福鸟”统领全文，围绕憧憬理解并感悟做、放、找风筝的过程中小伙伴的心情变化。 　　教学重点：运用多种方法理解词语，感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。 　　教学难点：通过意会法体会“憧憬”，想象法品读感悟动词的生动用法。 　　一、谜语导入，体会词语 　　1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一条谜语？（出示谜语）谁来读一读。 　　生读谜语。 　　师：谁愿意猜一猜？（风筝） 　　师：你是通过哪些词语猜出来是风筝的呢？（生汇报，师贴风筝图） 　　2、师：词语的用处可真大呀！今天就让我们徜徉在语文的殿堂，感受词语的魅力。（板题，齐读） 　　二、初读课文，整体感知 　　1、下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，一边读一边标出自然段的序号，注意：要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，不理解的词可以查，问问老师和同学。 　　2、读词语 　　（1）学生领读。 　　（2）同桌互相读。一边读，一边想词语的意思。 　　（3）做游戏：猜词语。 　　3、同学们对词语理解得这么好，老师猜课文一定读得也很棒。下面我们来开火车读课文。我们得找几位同学来读呢？（8位）其他同学想：课文里主要讲了什么事？ 　　（板书：做风筝、放风筝、找风筝） 　　三、细读探究，体悟情感 　　（一）感悟做风筝的乐趣 　　1、课文中哪一段是写做风筝的？（第2段）请大家轻声读课文，想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情？把你体会到的关于心情的句子画下来。 　　2、谁来说一说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？ 　　出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。 　　（1）请大家看“精心”这个词，想一想“精心做着”是怎样做的？（认真、专心） 　　（2）同学们，你们在什么时候也精心地设计着一样东西，或是精心地做着一件事情呢？ 　　（3）谁来有感情地读读“精心”所在的句子。 　　（4）请你在文章的空白处精心地写好这个词。（师在黑板写） 　　师：刚才我们精心地写好了这个词，文中的我们精心地制作了一个蝴蝶样的风筝，看到小伙伴们这么投入的做风筝，老师也被感染了，我也忍不住想做一只风筝，可以吗？ 　　屏幕：我（用心）地做一只（蜜蜂）样的风筝，希望它（飞得高高的，飞上蓝天，与小鸟欢唱，与白云嬉戏。） 　　师：假如让你做一只风筝，你想做一只什么样的风筝？怎样做？ 　　屏幕：我（）做一只（）样的风筝，希望它（）。 　　3、同学们说的太好了。你们说到的这些梦想就是小伙伴们心中的憧憬，（板书“憧憬”）我们把这种理解词语的方法叫做联想法，你还能用其他方法来理解憧憬这个词吗？（生汇报）生活是美好的，童年的时光更是五彩缤纷的，请同学们带着你的梦想读这个词，带着你的向往读这个词，带着你的憧憬读这个词，带着你所有的向往美美的朗读这句话。 　　引读：风筝做好了，却什么也不像了，但是我们—接读 　　师：不是什么都不像吗？怎么又被称做“幸福鸟”呢？（生汇报） 　　师：因为在小伙伴们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情，对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事。让我们带着这样一份憧憬与甜蜜一起来读这一段。 　　（二）感悟放风筝的乐趣 　　1、风筝做好了，此时你最想干什么？好，就让我们带着美好的憧憬与无限的幸福，一起去放飞我们的“幸福鸟”吧！（师生对读） 　　2、请同学们认真地读一读红颜色的。词语，你发现了什么？（动词） 　　3、谁能说一说，你最喜欢哪个词语，为什么？（学生说理由）大家可不要小看了这些表示动作的词语，如果你能够运用得准确恰当，就可以使文章的情节更加地生动形象。 　　4、让我们第二次去放飞我们的幸福鸟吧。同学们可以做动作。 　　5、是啊，风筝带着我们的憧憬，越飞越高，高过了飞鸟，高过了白云，飞向了蓝天。小鸟见了，高兴地对“幸福鸟”说——（学生说），白云笑着和“幸福鸟”打招呼——（学生说），看到那高高飘荡在天空中的风筝，你的内心是一种什么样的感受？（板书：快活） 　　6、文中的那群放风筝的孩子也像我们一样快乐，你能读读文中最能体现快乐的句子吗？（风筝越……） 　　7、请同学们带着伙伴们的这份快乐再一次去放飞幸福鸟。（一边读，一边补充词语）。 　　（三）体会找风筝的心情 　　1、过渡：风筝把我们的名字带上了蓝天，把我们的憧憬带进了天空，可是意想不到的事情发生了，（出示课件）“忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便飞快地飞走了。风筝不见了。”是啊，风筝倏地不见了，此时此刻，小伙伴们的心情怎么样呢？（板书：伤心）轻声读读4-8自然段，把你体会到心情的句子读一读。 　　2、师：你从哪个词体会到伙伴们很着急，很伤心呢？（大惊失色、千呼万唤），大惊失色是什么意思呢？（学生根据自己的理解说意思） 　　3、老师再教给大家一种理解词语的方法。我们可以一个字一个字地理解，合在一起就是这个词语的意思了。（吃惊的脸都变色了）理解字义也是学习词语的一中好方法。你能试着用理解字义的方法来学习“千呼万唤”这个词语吗？像这样的词语，你还会说吗？ 　　4、师：不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着孩子们希望风筝能快回来的情感。你还从哪句话中体会到小伙伴们的心情？ 　　出示：我们都哭了……还是没有踪影。 　　5、我们都哭了，为了一只怎样的风筝？（出示）我们都哭了，为了那只代表——-的风筝。（希望`幸福`理想`快乐`憧憬的） 　　6、我们四处寻找这只寄托了我们幸福与希望的风筝，却不见它的踪影，只好垂头丧气地做在田埂上。在什么情况下，你才会垂头丧气？ 　　7、这只让我们牵肠挂肚，寄托了我们这么幸福的情感的风筝，能找到吗？（能） 　　就在我们垂头丧气的时候，一抬头，看见了————（学生说“水磨坊”） 　　四、拓展延伸 　　同学们，能告诉老师，我们寻找的仅仅是一只风筝吗？还在寻找什么呢？ 　　五、总结全文，升华情感 　　1、我们在寻找幸福与快乐，我们在寻找我们幸福的寄托！只要我们寻找下去，总有一天，我们会找到我们的“幸福鸟”。 　　2、师生齐读最后一段 　　3、风筝是我们童年的憧憬，风筝是我们童年的快乐，让我们每个人都怀着一颗美好的心，一颗憧憬的心，在风筝上放飞我们的希望和理想。

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的四年级上册语文《蟋蟀的住宅》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 四年级上册语文《蟋蟀的住宅》教学设计1 　　 教学目标： 　　1、学会本课12个生字，能正确读写由生字组成词语。 　　2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。 　　3、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。 　　4、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。 　　5、让每一个学生通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 　　6、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 　　 教学重、难点： 　　1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。 　　2、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。 　　第一课时 　　 教学目标： 　　认识并掌握生字词。 　　了解课文内容。 　　学习第1至6自然段，了解蟋蟀住宅的特点。 　　4、让每一个学生通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 　　5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 　　 教学过程： 　　一、 提出学习目标（约3分钟） 　　1、激趣导入，引出课题 　　（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐） 　　师：蟋蟀两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空） 　　师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅） 　　板书：蟋蟀的住宅 　　2、提出学习目标 　　（1）把课文读通顺，了解课文讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。 　　（2）抓住重点句子了解蟋蟀住宅的特点。 　　（3）学习第1至6自然段。 　　（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 　　二、展示学习成果（约30分钟） 　　（给学生自主学习、解决问题的时间至少约束8分钟） 　　（一）基础知识展示（小组内完成） 　　1、这节课我学会了“住宅、隐蔽、弃去、毫不可惜”等词语，明白了住“住宅、慎重、搜索”等字的意思。 　　2、我会用“隐蔽、毫不可惜、搜索”等词语说一句话。 　　3、我会完成课后及每课一练中的题目。 　　（二）学文悟情展示 　　1、了解课文的主要内容。 　　这篇文章围绕“蟋蟀的住宅”这个新奇的题目展开，通过描写蟋蟀洞穴的特点以及蟋蟀建筑住宅的才能，表现了作者对蟋蟀劳动成果的极大赞赏。 　　2、感悟文本。 　　生1：从“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”这句话中使我懂得了蟋蟀是不愿意利用现成的洞穴，而是慎重地选择住址。 　　生2：从“蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢？它有特别好的工具吗？没有。”中使我懂得了这句话是设问句，它起到巧妙连用的作用，既引起了下文，又激发了读者的兴趣。 　　生3：从“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴”中使我懂得了这句话是用形象的语言说明这座住宅不仅能藏身栖息，而且还具备休闲娱乐的功能——劳动之余还能享受生活的乐趣。表达了昆虫学家对昆虫的特殊感情。 　　生4：从“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅可以算是伟大的工程了。”中我懂得了蟋蟀的身躯是那么柔弱，用来施工的工具仅仅是细弱的前足和后足腿，与要完成的挖土、搬土块、踏地等工程相比，这是多么大的反差！所以对蟋蟀来说的确是一个伟大的工程了。 　　（三）创作性展示（以小组的形式全班展示） 　　1、小组声情并茂地朗读课文的一段话。 　　2、小组展示自己仿写的一段话。 　　3、展示心得体会。 　　三、激发知识冲突（约5分钟） 　　为什么蟋蟀的住宅可以算是伟大的工程？ 　　四、知识拓展延伸（约2分钟） 　　1、展示自主收集的资料。 　　2、请你用“天空、蜻蜓、傍晚”这一组词语和拟人的修辞手法写一段话，然后读给爸爸、妈妈听，让他们一起来欣赏吧！ 　　第二课时 　　学习目标 　　1、了解蟋蟀的住宅是怎样建成的。 　　2、体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神和作者热爱科学、探索自然的精神。 　　3、让每一个学生通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 　　4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 　　一、提出学习目标（约3分钟） 　　1、复习导入新课 　　（1）听写词语 　　（2）上节课我们学习了蟋蟀住宅的什么特点？ 　　2、提出学习目标 　　（1）把7至9自然段读通顺，明白里面讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。 　　（2）抓住重点句子了解蟋蟀住宅是怎样建造的？ 　　（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 　　二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟） 　　（给学生自主学习、解决问题的时间至少约束8分钟） 　　（一）基础知识展示（小组内完成） 　　1、我学会了“扒土、宽敞、抛出”等词语，明白了它们的意思。 　　2、我会用“宽敞、平坦”等说一句话。 　　3、我会流利地朗读课文第七至九自然段。 　　4、我会做每课一练中的题目。 　　（二）学文悟情展示 　　1、了解课文的主要内容。 　　第七至九自然段主要讲了蟋蟀是怎样建造住宅的，从中体现了蟋蟀的建筑才能。 　　2、感悟文本。 　　（1）感悟文本 　　生1：从“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天被寒的时候。它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。”中主要写了蟋蟀是怎样挖掘泥土，修建住宅的。 　　生2：从“工作做得很快。蟋蟀钻在土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。”中让我感觉到这句描写得细致入微，从中我能体会到作者的观察是多么细心啊！ 　　（2）感悟写作特点 　　课文语言优美、生动、形象，不少地方把蟋蟀比作人，将蟋蟀的巢穴比作人的住宅，这是一种以拟人的手法，这种拟人手法的运用，缩短了人与蟋蟀间的距离，使本来比较生疏、枯燥的关于蟋蟀及巢穴的知识变得亲切、生动、形象，增强了文章的可读性。 　　（三）创作性展示（以小组的形式全班展示） 　　1、小组声情并茂地朗读课文的一段话。 　　2、小组展示自己仿写的一段话。 　　3、展示心得体会。 　　三、激发知识冲突（约5分钟） 　　怎样用富有情趣的语言描写具体事物？ 　　四、知识拓展延伸（约2分钟） 　　1、展示自主收集的资料。 　　2、仔细观察一种小动物，运用作者的写作方法，写一篇短文。写出这种小动物的特点。 四年级上册语文《蟋蟀的住宅》教学设计2 　　【学习目标】 　　1、认识“蔽、搜”等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。 　　2、学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。 　　3、 正确、流利、有感情地朗读课文． 　　【教学重、难点】 　　学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。 　　【教学时数】 　　2课时 　　【课前准备】 　　1、课前发动学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活习性，特点等图片文字资料。 　　2、每生准备橡皮泥一盒，白纸一张。 　　3、课外准备《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐。 　　第一课时 　　【教学过程】 　　一、激趣导题，设疑铺展 　　1、有个小家伙，小名“蛐蛐／旷大名“蟋蟀”，这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王国的建筑工程师。不信，我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么样的? 　　2、板书课题：蟋蟀的住宅。 　　3、齐读课题。 　　二、自学课文，“买票进宅” 　　1、生自由试读课文。 　　2、开动“知识快车”检查自学情况：用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”。如认读生字、词语，正确流利地朗读难读句子、小节。 　　三、默读课文，“看宅划说” 　　1、这小蟋蚌的住宅是什么样的?请同学们默读课文第一至六自然段，用“——”划出有关句子。 　　2、反馈交流讨论。 　　3、理解体会重点句子，指导感情朗读。 　　a、蟋蚌和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。 　　b．当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 　　c、大体上讲，住所是很简朴的`，清洁、干燥、很卫生，这座住宅真可以算是伟大的工程了。 　　同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何?(自豪、骄傲)带着这种心情朗读第二、五、六自然段。 　　四、研读课文，“橡皮泥捏宅” 　　1、一个小洞就有这么多的名堂，怪不得课文说‘‘这座住宅真可以算是伟大的工程了。” 　　2、请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究，四人小组合作打造这项“伟大的工程”。 　　3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。 　　五、角色转换，“广告创意” 　　1、现在，你就是蟋蟀工程师，要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛，请工程师为自己的住宅设计广告词。 　　2、语言转换，能利用课文中的语言设计广告。 　　4、 交流汇报，评选最佳创意广告词。 　　第二课时 　　【教学过程】 　　一、广告链接 导入新课 　　1、课件出示学生的精彩广告词，感情朗读。 　　a、舒适的平台，温暖的阳光，绿色家园，这就是我们蟋蟀的住宅。 　　b、蟋蚌的住宅，给你一个清洁宽敞的环境，让你拥有一生的幸福。 　　c、精心打造，享受生活，一流的建筑。 　　2、读到这儿，老师情不自禁地想大声地说上一句： 　　一流的住宅来自一流的建筑工程师，没有建筑师的精心打造，辛勤劳作，哪有这么温暖舒适的住宅。 　　二、学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦 　　1、在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位建筑工程师是如何挖掘的呢? 　　2、研读第七、八、九自然段。 　　a、哪一处使你感触最深? 　　b、划出蟋蚌挖掘动作的词。 　　3、汇报交流。 　　4、齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。 　　三、升华课文，谱写歌词 　　1、通过学习，同学们知道了蟋蟀住宅的特点，还知道了它的住宅是怎样建成的，蟋蟀爱唱歌，蟋蟀的歌声也很动听，现在，请同学们先听一首歌，这首歌的歌名是什么? ： 　　2、师生用课文展示《蜗牛与黄鹂鸟》的歌词，蟋蟀和蝉都是歌唱家，现在请同学们模仿《蜗牛与黄鹂鸟》，创作一首《蟋蟀和蝉》的歌词好吗? 　　四、生创作交流 　　师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律，齐唱改写歌词《蟋蟀和蝉》。(附歌词) 　　啊门啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。 　　工具柔弱又简单，一点一点往下挖。 　　啊树啊上有两只蝉，，阿嘻嘻哈哈在笑它。 　　洞穴随处可以找啊，何必辛苦整天挖。 　　啊蝉啊蝉啊不要笑，自己造住宅才舒服。 　　五、布置作业 　　1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蚌的声音)。 　　2、选做题。 　　a、《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造。 　　b．用以下几个小动物编个故事 　　蚂蚁 蜜蜂 蟋蟀 蝉 蝗虫 螳螂 　　3、《黄冈》第7课 　　【板书设计】 　　7、蟋蟀的住宅 —— 伟大的工程 　　蟋蟀的出名：唱歌、住宅 　　选址慎重（向阳、隐蔽） 　　住宅的特点：门口门外（干净、平坦） 　　屋子内部（简朴、干燥） 　　初寒动工 工具柔弱 　　建造的过程：不懈工作 不随遇而安 　　长期整修 吃苦耐劳 　　【教后反思】 　　本文从文本来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。在学生交流自己的发现和感悟时，根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况，我“以学定教、顺学而导”，对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学习修建过程。在学习住宅特点时，学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发现段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。通过今天的教学实践说明，这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点，揭示了文章的内在联系，提高了课堂教学效率，适应孩子的需求。

为深化新课程改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实《山东省中小学教学常规》，提高教学效率，打造龙家圈乡小学教育精品、实现高位运行；为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。　　一、指导思想　　以《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件为指导，结合我乡工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。　　二、实施内容和策略　　1.提高教学准备的高效性。　　高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。　　教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。　　（1）备内容　　要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。　　（2）备学生　　教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。　　（3）备训练　　依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。　　具体策略：　　抓实集体备课。首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集备制度落到实处。　　2.提高课堂教学的高效性。　　课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。　　（1）提高教学内容的高效性。　　课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。　　（2）提高教学活动的高效性。　　优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。　　（3）提高教学方法的高效性。　　优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。（4）提高教学交流的高效性。　　要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。　　（5）提高教学手段的高效性。　　多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。　　（6）提高问题设计的高效性。　　要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。　　当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。　　具体策略：　　（1）创新教研课。本学期一人至少一节优质课，以“高效课堂”为主题，拉开过程，展示成果，真正提高课堂教学的高效性。　　（2）落实教学反思。本学期要求老师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在教师笔记上，每学期10篇，每篇字数不少于800字，乡、校组织展览、交流、评比。　　3.提高训练检测的高效性。　　在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；必须做到，及时批改，精批细改；讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。　　具体策略：　　抓实“教学六认真”（认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认真教研）的查评工作，将教导处抽查和组内自查结合起来，搞好学生作业负担调研。　　4.提高课后辅导的高效性。　　课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。　　具体策略：　　重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。针对学困生的薄弱点，加强辅导，促其不断进步。　　挖掘苗子，培养尖子，以好带差。　　充分发挥学校心理健康教育的作用，做好学生的心理辅导。　　5.提高教学评价的高效性。　　教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。　　具体策略：　　学校在管理过程中，要实施高效的手段，建立有效的教学评价制度，充分体现发展性。充分利用学生“成长记录袋”的导向作用。　　教研室建立各学科全面调研和重点学科调研相结合的常规调研制度，真正切实、全面地评价学生，评价老师。　　采用多种形式加强对教师本人的评价，如通过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价体系，促进教师工作有效性的提高。　　实施建议　　1、各年级组和教师根据本实施意见，进一步加强有效教学专题研究，广泛学习，统一思想，加深对实施高效教学重要性的认识。　　2、教导处、备课组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度，重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运行，确保有效教学顺利推进。　　3、加强教学常规考核的力度。根据县局下发的《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件中的重点内容，大力加强常规管理考核，坚持月检查考核制度，严格考核，与奖励挂钩，认真向教师反馈考核情况，促进整改提高。　　4、备课组要密切联系，及时反馈“高效课堂”的实施情况，根据实际情况，随时调整工作思路及活动方案，进一步优化高效课堂教学管理的的水准。　　来源：江西教师网一个优秀的有效的教学设计方案的形式，总是伴随着教师潜心的推敲、研究、修订而逐步臻于完善的。高效课堂的教学设计应从以下几步进行：　　一、把握教学内容　　教学内容就是“教什么”的问题。教学设计是一个系统化规划教学系统的过程，教学系统本身是对资源和程序做出的安排。因此，把握教学内容就成为教学设计首要做的工作。　　1、学情分析　　教学内容包括教师所教的学生和教材。教学设计是一个解决问题的过程，问题解决要以“学习需要分析”作为起点，所以就要对学情分析。学情分析主要是了解学生学习状态、一般特点、学习风格、学习态度等方面的情况，重点是了解学生起点能力以及原有知识经验。可以采用自然观察法、书面材料分析法、谈话法、调查研究法、测试法等方法以及交错运用上述方法来掌握学生的学情，在此过程中一定要讲究实效性。　　2、研究教材　　教材是学生借以获得知识的中介和手段。为了让学生有效的掌握教材中最重要的信息，教师应认真研究教材。我认为可以从以下几步来研究：　　⑴学习课程标准　　学习课程标准的目的是弄清自己教学所教学科应秉持的教学理念，清楚它的目标与要求；了解本学科的编排体系和内容安排，明白学科特点和教学建议以及对课程开发和资源利用的要求。　　⑵认真钻研教材　　钻研教材要达到“懂，透，化”。　　一是懂。就是对教材的基本思想，基本内容以及每字每句都弄清楚。　　二是透。就是对教材不仅要懂得而且要很熟悉，能够融会贯通，运用自如。　　三是化。就是教师的思想感情同教材的思想性，科学性融化在一起，如同蜜蜂酿蜜一样，是一个消化吸收的过程。　　⑶获得其他可以利用的课程资源　　课程资源的范围很广，教师能获得教学指导书、参考书、配套练习册、相关的关盘、课件、软件包以及网上其他人开发的有关材料，都可以辅助教师把握教材内容。　　⑷抓住教材内容中的重点，难点和关键点　　找出教材中最基本而最主要的具有统摄性、概括性、能举一反三、广泛迁移的知识，即重点。学生难于理解、掌握和运用的知识和复杂技能，即难点。能“牵一发而动全身”、对知识与技能的掌握和后继学习最有影响的知识，即关键点。　　⑸对教材精细加工　　教材的精细加工涉及对教材的灵活处理，合理安排与进一步创造性使用。教材内容的灵活处理主要是从内容质量、内容深度、内容广度方面对教材进行取舍；给教材增添一些背景性、经验性、活动性、练习性、扩展性的材料；从顺序、时间、素材等方面对教材进行调整；从教材的知识性、情趣性、操作性进行加工。　　3、确定三维目标　　教学设计必须根据教学学科内容的特点来确立“三维目标”将它具体化并落实于教学活动中，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是一个相互联系，相互渗透的整体，是一个完整的人在学习活动中实现素质建构的三个方面。　　二、制定教学策略　　可以从以下四步进行：　　1、安排教学程序　　在安排教学程序时，应按认识活动规律展开教学过程；按“课”的类型是单一课还是综合课来确定教学的步骤；按教学模式是讲授式、讨论式、发现式、范例式和自学式等模式来安排教学的程序。　　2、组合教学方法　　教学方法的种类较多，无论选择和运用何种方法，都要根据教学的目的和任务，本学科内容特点，教学活动的规律以及教与学的情况，重视教学方法的整体功能，综合运用和优势互补，坚持启发式的指导思想，注意灵活机智地运用教学方法，处理好细节的变化。　　3、选择组织形式　　教学的组织形式就是用什么形式或较为稳定的关系将学生组织起来进行教与学。教师以课堂教学为基本组织形式，借助相关的辅助教学设备，科学合理地确定教学的组织形式。这样有助于提高教学质量，有助于促进学生个性充分、自由和全面发展。　　4、设计练习作业　　前苏联教育家巴班斯基在谈到教学最优化和减轻学生负担时，告诫人们“不要取消作业”，而是要“从一道练习作业中取得最大可能的效果”。这就是要求教师根据学科特点，精心设计具有目的性、针对性、系统性、层次性、全体性、适度性、启发性、多样性、诊断性和补救性的作业。　　三、撰写教案　　作为一种创造性很强的工作，教学设计，不可能一蹴而就，一个优秀的有效的教学设计方案的形式，总是伴随着教师潜心的推敲、研究、修订而逐步臻于完善的。完善之后，教学设计最终要形成实践性的教学文本----教案。　　教案撰写要把主要精力放在教材把握、学情调研、教法改进、实践反思上。　　来源：江西教师网课堂教学设计不仅是教师备好课写好教案的基础，更是反映教师教学能力、体现教师自身教学特色和风格的重要途径。要提高课堂教学质量，必须要优化课堂教学设计，下面就如何优化课堂教学设计谈几点看法，与老师们共同切磋。1.依据课程标准和学情——设计教学目标确定教学目标是进行教学设计的起点，这一目标将自始至终贯穿并体现于教学设计全过程，起着灵魂作用。教学目标的确定应注意如下几点：一是一定要根据课标和学情，既要依据课标，又要坚持“以学生发展为本”的理念，立足于学生实际；二是教学目标一定要细化，具体可行，不提那些笼统的一节课无法达到的要求；三是要突出情感、态度、价值观方面的要求；四是教学目标要有整体性、层次性、延续性和针对性。2.依据教学目标，整合教学内容，突出重点、难点在确立教学目标后，首先要思考的是具体的教学内容。一方面，要用好教材，做好对教材内容的分析，明确重点难点；另一方面，要结合校情学情，对教材内容进行校本课程的整合，增加一些具有时代气息的，反映学生生活实际的学习内容。在这里，要避免两种倾向：一是脱离教材，另起炉灶；二是一本为本，照本宣科。3.依据教学内容，制定教学环节——教学过程要按照我们制定的各课型教学模式去制定教学环节，在此基础上不断完善，逐步形成自己的教学特色和风格。我们制定的各课型教学模式有如下几个特点：一是学习环节附和新课程的理念。主要表现在学习环节上注重了自主学习、合作学习和探究性学习上。二是学生的主体地位体现的比较突出；三是各学习环节循序渐进，附和学生的认知规律；四是各学习环节简便易学，操作性较强。进行教学设计的一个特色之举就是环节备课，根据学习内容的需要，将一节课学习过程分解为几个具体的学习环节。在这个过程中应注意：一是从整体上设计教学环节，环节之间应强调逻辑性、递进性，做到环环相扣；二是一节课的教学环节不应太多，一般做到五个左右为宜，多了不利于每个教学环节的深入进行，容易流于形式；三是处理好预设与生成的关系，在进行环节预设时，要留有一定空间，给学生留出思考、消化、吸收及生成的机会。4.为每个教学环节设计恰当的学习情境和探讨活动 只有创设恰当的学习情境和探究活动才能让学生有所体验，进而在交流及老师的指导下有所感悟，达到学习目标，因而这一环节是备课过程中最细化的一个环节，也是使课堂教学生动丰富、独具个性的一个关键环节。在情境和活动的创设过程中应充分考虑如下因素：一是注重活动的内涵，活动要有针对性、深刻性，不切合学习内容的活动，再新颖巧妙也不能使用；二是活动要从学生的生活实际出发，为学生个体独特的体验留有空间，为学生自己解决问题留有空间，为学生的实践留有空间；三是活动的设置要精细化，要充分考虑到活动的具体步骤、活动中学生可以做什么、教师可以做什么，活动如何步步深入，达到实效；四是活动过程中的总结反思，一方面要对学生在活动过程的表现及时点评，不断提高学生开展活动的能力；另一方面要引导学生在活动中体验感悟，将学习内容渗透到活动中去，通过活动要有所提高。5.对照教学目标，反思教学环节及其活动的教学价值 这一步骤，是对自己课堂教学设计的一个再反思的过程。这一过程，一方面能确保教学设计比较科学、精致并紧扣教学目标；另一方面在反思中又能不断提高进行课堂教学设计的能力。

　　《梦游天姥吟留别》是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“置身诗境，缘景明情”中“自主赏析”部分的课文，下面是我为大家整理的李白《梦游天姥吟留别》教学设计，欢迎参考~ 　　李白《梦游天姥吟留别》教学设计 　　一、教学目标 　　1、知识与技能：积累“意境”的概念及鉴赏方法，了解“吟”这种歌行体特征 　　2、过程与方法：把握诗歌内容，欣赏丰富多变的意境，感受诗歌浪漫主义风格 　　3、情感态度和价值观：探讨诗人复杂深沉的情感，引导学生保持积极乐观的人生态度 　　二、教学重难点 　　教学重点：置身诗境，缘景明情，欣赏诗歌丰富多变的意境，理解诗人复杂深沉的情感 　　教学难点：深入理解诗人看似消极的人生感慨里深藏的蔑视权贵、追求个性自由的思想 　　三、教学创意 　　《梦游天姥吟留别》是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“置身诗境，缘景明情”中“自主赏析”部分的课文，为了让学生能够自主赏析，感受诗境，我选择了合作朗读、小组探究的学习形式，引导学生在朗读中领会文意并初步感受诗歌意境，指导学生分组学习，欣赏诗歌变幻多姿的意境。为让学生“缘景明情”，我采用了比较阅读的教学策略，将李白的梦游天姥和庄周梦蝶进行比较，从而引导学生在作品的比较和探究中理解李白复杂而深沉的情感，并结合李白的生平简历深入理解其志未酬而心不已的乐观积极的情怀，从而激励学生面对生活困厄依然保持昂扬乐观的人生态度。 　　四、教学过程： 　　(一)导语激趣 　　近几天出现了一种天文奇观，是什么?(出示图片：双星伴月) 　　太白金星、木星和一弯残月相约相伴，形成了“双星伴月”的奇观。 　　看到太白金星，我想到了一个人。(李白) 　　如果唐诗是文学天空的皎皎明月，那么李白就是这明月旁的太白金星，他和杜甫共同构筑了这一浩渺天空的星月神话。 　　【出示课件】金木双星伴明月 李杜两峰耀唐诗 　　如果李白面对这奇景，他一定会“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”，因为他是“青莲居士谪仙人”。“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠”，李白是“酒仙”;“兴酣笔落摇五岳，诗成笑傲凌沧州”，李白是“诗仙”。然而，这样一位谪仙才子，却等到42岁才奉诏入京，供奉翰林。虽有唐玄宗降辇步迎，御手调羹，但李白却不甘心成为供帝王消遣的一介词客，最终得罪权贵，不到三年就被赐金放还。回到东鲁的李白，准备南游吴越，于是，他告别东鲁的朋友，写下了《梦游天姥吟留别》。 　　【出示课件】“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月” “谪仙” 　　“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠” “酒仙” 　　“兴酣笔落摇五岳，诗成笑傲凌沧州” “诗仙” 　　(二)初读会意 　　(引导)诗歌，是诗人用生命弹奏的歌谣，我们一起用朗读来传达诗人生命的节奏。两个要求，读好字音、停顿和起伏，并思考诗歌的三段与题目有什么联系? 　　1、学生朗读全诗 　　第一段，请一位学生读，全班齐读两个地方，一处是“裂缺霹雳，丘峦崩摧……仙之人兮列如麻”，一处是最后两句“安能”。剩下的句子我想请一位同学读。 　　2、老师纠正字音，商讨句读和学生朗读中需要调整的句子。 　　明确： 　　①梦游天姥吟/留别 　　“吟”是一种诗歌体裁，告诉我们这是一首古体诗，篇幅、句式和格律没有严格的限制，很适合抒发起伏跌宕的感情。 　　②云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟 　　这是楚辞体，朗读要舒缓，要引导学生读好“兮”字，体会骚体诗的特色 　　③安能/摧眉折腰/事权贵，使我/不得/开心颜 　　读好情感，为后文理解作者深沉的情感做铺垫。 　　3、诗歌的三段内容与题目有什么联系? 　　明确： 　　①“梦游天姥”概括了第1、2段的内容，写梦中游历天姥山。第1段是梦游之因。第2段是梦游之旅。 　　②“留别”概括了第3段的内容，这是向东鲁的各位朋友道别的诗，也是作者抒发“梦游之感”。 　　(板书：梦游之因 　　梦游之旅 　　梦游之感) 　　(三)品读入境 　　(引导)诗歌，是诗人的生命酿造的美酒。李白是浪漫主义诗人，怎样去品出浪漫之酒的滋味呢?当代作家陈世旭曾这样说：“从世俗到灵魂，只隔着一层薄得看不见的门。李白在里面经营意境，偶尔取出一些，就惊呆了历代狷狂之士的眼睛。” 　　1、积累知识，习得方法 　　意境，是诗人主观情意与其描写的客观物象融合而成的世界。 　　例如“双星伴月”就是一个美妙的意境：双星与月相依相伴，描绘了亲睦祥和的画面;人们给它取名“双星伴月”又融入了观众赞叹神往之情“意”，两者相融就构成神奇美妙的世界，这就是意境。 　　李白在他灵魂的世界里给我们经营了怎样的画面?不同的画面中又融入了什么情感? 　　2、明确要求，学生品读 　　请同座合作，找出你们喜欢的几幅画面，从下面三个方面说说你们的品读收获。 　　【出示课件】运用了 ? 的手法(或词语) 　　描绘了 ? 的画面 　　融入了 ? 的情感 　　3、交流小结，点评提升 　　明确： 　　①第1段“越人语山”，通过“瀛洲”“烟霞”等衬托了天姥山的神奇、高大，通过“天”“五岳”“赤城”“天台山”等进行对比，用“信”“或”“连”“横”“拔”“掩”“倾”等词语和极度的夸张手法，描绘了天姥山的高大雄伟，激发人们的神往之情。 　　②第2段“月夜入山”通过镜湖、明月、剡溪渌水等意象描绘了清幽宁静的意境，抒发了诗人轻松惬意之情。可重点赏析“飞”“送”等词语。 　　③第2段“日游天姥”通过“海日”“天鸡”“奇花”“异石”等意象描绘了壮美而至迷离的画面，抒发了诗人流连忘返的情感。“” 　　④第2段“夜游天姥”描绘的画面变化多姿，由惊心动魄而神奇飘渺而雄伟壮观。 　　⑤第3段“洞天仙境”描绘了辉煌灿烂、融洽祥和的意境。 　　小结：这个浪漫的梦境变幻莫测，神奇万变，令人目不暇接，诗人想象丰富而瑰奇，夸张手法的运用大胆而出奇，流露的情感起伏跌宕，摇曳多姿，正彰显了作者的浪漫主义的风格。 　　(四)研读悟情 　　(一)比较探究 　　李白之梦让我想到了庄子之梦，从梦中意境与醒后感慨两个角度比较庄梦与李梦有何异同? 　　【出示课件】昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也。……俄然觉，……不知周之梦为胡蝶与?胡蝶之梦为周与? 　　明确： 　　1、梦中意境不同――同为浪漫之梦，但庄蝶互融，李白却处于梦之外②③ 　　李梦意境更丰富多变，雄奇瑰丽;庄梦则轻快闲适、自由恬静。 　　庄梦庄子与梦中蝴蝶融为一体，蝶中有庄，庄中有蝶，物我相融，万物与我为一。 　　李梦中，李白不是仙人，仙人里没有李白，李白只是光辉灿烂、融洽和乐的仙境的旁观者。“热闹是他们的，我什么也没有。” 　　探究一：李白梦游仙境，却又不能栩栩然仙人也，是什么羁绊住了他? 　　现实，他遭到权贵排挤的愤懑难以排遣，所以只能在梦中憧憬。梦之所以憧憬得如此美丽，就是因为李白深怀着对现实的不满。不能改变现实，就只有飘入梦幻之所。梦成为他摆脱现实的避难所，成为他人生追求的理想国。梦越是美，就越能衬出现实之丑恶。 　　2、醒后感慨――梦醒之后，庄子依然恍然如梦，陶然于蝴蝶自由飞舞的意境;而李白梦醒时分，对朋友抒发了复杂的感慨。 　　①“世间行乐亦如此，古来万事东流水”，人生无常的伤感 　　② “且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”，寻访名山，逃避现实 　　③“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，蔑视权贵，追求个性自由 　　李白有儒家的积极用世之心，也有道家放归自然之情。在现实的惆怅中，他终能找到精神的出口，他选择了骑鹿远游，娱情山水，以慰藉心中惆怅。 　　探究二：你觉得李白是真想骑鹿远游、别君去兮永不还吗?你怎么看出来的? 　　“且”，暂且远游，并不想放弃自己的壮志。实际是含蓄透露了对现实的不满，不愿侍奉权贵，表达了蔑视权贵、追求个性自由的思想。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”这两句成为全诗的诗眼，照亮了全诗，让所有的意象熠熠生辉。它喊出了李白蔑视权贵、追求自由个性的愿望，成为全诗的最强音，甚至在《唐之韵》这样来评价李白：正是这个宣言‘安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜"的超级巨人，把盛唐精神上推上了照耀千古的最高峰。” 　　(二)知人论世 　　我们来看看这个超级巨人的人生经历： 　　【出示课件】李白生平，帮助学生理解李白思想 　　14岁 立志“安社稷”“济苍生” 　　25岁 仗剑远游，求仕无果 　　42岁 奉诏入京，供奉翰林 　　44岁 权贵排挤，赐金放还 　　54岁 安史之乱，从军报国 　　56岁 兵败流放，中途遇赦 　　61岁 再请从军，因病折回 　　62岁 病逝当涂 　　这就是李白，有着儒家兼济天下的壮志，即使在遭遇了排挤和流放，也矢志不渝，梦是他壮志难酬时的安魂曲，是他怀才不遇时的精神家园，他的骑鹿远游里深藏的是对现实的不满，对权贵的不屑，对自由的追求。 　 　(五)小结励志 　　李白在失望之中希望，在失落之中追求，在困厄之中超越。“太白的诗写在天上，飞翔的生命挂在悬崖。”既然现实是灰暗的，就在心灵的天空飞翔。我们每一个人都需要一块圣地，安放自己的灵魂;我们需要时刻对生活保持积极乐观的态度，因为，这才是对生命最大的尊重。

导语：编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。下面我为大家带来高一语文上册《记梁任公先生的一次演讲》教学设计，希望对大家有所帮助。 教学目标 一、知识教育目标： 1．引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。 2．适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。 二、能力培养目标 培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。 三、德育渗透目标 从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，学习梁启超先生的优秀的性格、气质和修养，以全面了解他的人格魅力。 重点、难点 重点：分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。 难点：学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。 学生活动设计 本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公的个性，但要让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析文章。所以应先让学生默读感知人物形象，再圈点筛选主要段落语句，进行讨论评析，了解梁启超的讲演特点及其性格特征。最后让学生表演性范读，以淋漓尽致地表现人物的性情。讲授结束后，让学生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加丰满。 课时安排 1 课时 教学步骤 一、明确目标 1．引导学生学习叙事中表现人物的方法。 2．激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。 3． 培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。 二、整体感知 1．作者简介。 梁实秋（1902—1987），中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华，浙江杭县（今余杭）人，生于北京。1915年就学于清华学校（今清华大学）。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校，主编《时事新报》副刊《青光》《益世报·文学周刊》《中央日报》副刊《平明》等。一度主编《新月》月刊。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（续集），文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》等。主编《远东英汉大辞典》。 2．通读全文，掌握内容要点。 这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。 课文大致可分为三部分： 第一部分（第1段）：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。 第二部分（第2段到倒数第2段）：描写这次演讲的主要情况。 第三部分（最后一段）：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。 三、重点、难点的学习和目标完成过程 （一）导入新课 1．从政治革命角度谈起，设问：同学们学过历史，对梁启超肯定不陌生了，谁为大家介绍一下他政坛上的功绩？ 学生查到的资料：戊戌变法、云南起义、康梁 2．同学们大多了解的他是政界上一位叱咤风云的人物，那你们知道他在文学界也是一位难得的才子。同学们找到的大多是转述或评论，要想看到一个真实而又活生生的梁任公，就要读读梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》，板书课题。 （二）探究新课 1． 默读，解决生字词问题。了解本文记叙的主要内容，即：梁任公演讲时的音容笑貌、学者风度。可设如下问题：文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况？ 2． 梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象？ 回答：深刻的印象。感染影响了读者。 追问：何以见得？ 依据：第一段和第八、九段。让学生读出有关句子，并用线划出。（“过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。”“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”） 3．接着的一个问题是抓梁启超讲演的特点。要求细读课文。过渡语及提问：可以说，到清华大学这所名校讲演做报告的人数不胜数，但他们却没给作者留下什么印象。为什么梁启超的一次讲演给作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并笔而记之？ （提示：梁任公演讲时有什么特点？或问梁任公这个人怎么样？） 这是需要小组讨论后推荐代表发言，教师归纳整理板书。如下： 演讲特点：开场白——独特 声音——沉着有力、洪亮而又激亢 内容——丰富而有趣 表情——成为表演，酣畅淋漓 人物特点：外貌——身材（短小精悍）步履（稳健）气质（风神潇洒）眼神（光芒四射） 讲演时的神态、语言、动作——生动有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自负、谦逊、博闻强识、自由洒脱） 总之，他是个有文采有学问的学者。 总结、扩展 如何看待本文的`简练文风？ 简练是一种很好的文风，用较少的文字表达丰富深刻的内容，是一件很不容易做到并值得称赞的事。梁实秋是自觉追求文体简洁美的作家，他主张散文“篇幅不一定要长”，主张简单，“简单就是经过选择删芟以后的状态”，力求全文无无用的材料，无多余的话，可以说他是一位有理念追求、有创作特点的散文大家，本文确实做到了简练、传神，将二者统一起来，非高手难能为之。像他这样追求文体简洁美的作家不多，尤其是在当代文坛更加少了。但是散文创作，尤其是当代散文创作，不能把简洁美当做惟一的或最高的文体美的追求。任何追求有好的一面，同时也难免产生意想不到的缺漏、缺陷。本文的思想内容和艺术特点之好，上面已经详述，至于本文由于追求简洁美而带来的意想不到的不足之处，也可稍稍指点一二。本文给人一种感觉，好像没有充分展开，一是材料不够充分、丰富，或者说辅料不多，其实除了直接写演讲，还可以写梁任公的其他的事，或与梁任公的演讲有关的事，如作者写自己后来在茅津渡候船渡河的情景就是一种延伸，可是全文仅此一处，别无他述；二是语言简省，固然是好，但也略有不好的地方，那就是过于简、过于省，如此精彩的人物形象和场景的描绘本该描写得充分一些，用语可多一些，可惜简省了、紧缩了，如结尾一段：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历。笔而记之。”简则简矣，只是读起来感觉有点“紧”，不够舒展。 布置作业 完成“研讨与练习一、二”。

　　 一、教学目标 　　1、知识与技能：运用旁批方法，通过品味文章，引导学生掌握记叙文中写人的写作方法 　　2、过程与方法：掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物 　　3、情感态度与价值观：理解并学习梁启超先生的真性情与爱国情感 　　 二、教学重难点 　　1、运用旁批方法，学会分析人物形象，掌握人物刻画的方法 　　2、对《箜篌引》、《桃花扇》、杜诗作适当补充讲解 　　 三、教学方法 　　赏析、合作研讨、探究、练笔 　　 四、设计课时 　　 一课时（40分钟） 　　 五、课前准备 　　事先印发导学案，设计预习问题，以及课文相关资料链接，包括《箜篌引》备注，《桃花扇》简介，杜甫的《闻官军收河南河北》一诗等 。 　　 教学过程： 　　 一、导入 　　清末时有一位十岁的少年，一天随父亲到朋友家做客。一进家门，他便被院里一株蓓蕾的杏树迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在宽大的袖筒里。谁知，他的这一微妙之举，恰恰被父亲和朋友的家人看在眼里。他的父亲教子甚严，但又不好当面开口，便匆匆走进客厅安然落座了。父亲总为儿子这件事惴惴不安，一心想不露声色地训示儿子一番。筵席开始了，父亲灵机一动，便当众对少年说：“开宴前，我先出一上联，如能对好，方可举杯，否则，只能为长辈斟酒沏茶，不准落座。”少年不知父亲的`用意，毫无思想准备，但凭腹中的才学，自信不会出丑，于是满口答应下来。父亲略加思索，作出上联：“袖里笼花，小子暗藏春色”。这少年听后一惊，恍然大悟，但也未显失色，随口对来：“堂前悬镜，大人明察秋毫”。对联一经出口，堂前喝彩不已。父亲早忘了那件不体面的趣事，他被儿子那字字珠玑、音韵铿锵、对仗工稳的下联陶醉了。这个少年后来成为了中国历史上一个“百科全书式”的人物。那么，同学们猜一猜，这个少年是谁呢？他就是——梁启超，是我们今天所学课文的主人公。 　　（设计意图：此导入能够引发学生兴趣，了解梁启超其人。） 　　 二、自学检查 　　1、字音字词检查（见《导学案》，教师ppt展示） 　　2、解题，并提问：对于本篇文章主人公，你了解多少？ 　　明确：公车上书、 戊戌变法、云南起义 。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。中国近代维新派领袖，学者。创办中国近代第一本新文学杂志《新小说》。倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，总约千万余字，合编为《饮冰室文集》。中国历史上一位百科全书式的人物：政治活动家，启蒙思想家，资产阶级宣传家，教育家，史学家，文学家。 　　（设计意图：此环节在于检查学生预习，做好基础落实，进一步引导学生走入文本） 　　 三、自主研习 　　文中对梁启超及其这次演讲做了哪些描述，画出描写的句子，仿照课后习题一，做旁批。然后分析梁启超的人物形象，品味作者的语言。 　　正面描写：肖像，神态，语言，动作（细节）描写 　　侧面描写：听讲者的感受和表现 　　梁启超的个性特点：谦虚、自负、风趣、沉着有力、洪亮激亢、声情并茂、文采出众、技巧纯熟、博闻 强记 　　 四、合作探究 　　1、结合印发的资料，说说作者在文中引用的三处材料有何用意？ 　　明确： 　　引用《箜篌引》的用意： 　　梁启超是一个“过渡时代”的英雄，这个时代险象环生，他却用他的行动去实践爱国救国的理想，历尽沧桑仍近似疯狂滴执着于信念的梁启超，不正是那个明知死路，仍蹈死不悔的白首狂夫么？ 他投身于变法洪流，踏上救国道路，饱尝艰辛，却义不容辞，这十六字的《箜篌引》也许就是梁启超执着前行的真情写照吧！ 　　引用《桃花扇》的用意： 　　这个悲剧中藏着梁启超的身影，含着他的悲苦，他就如同左良玉，几十年忧国如病，以天下为己任，却未能实现理想，同僚或死或逃，而推行变法的光绪皇帝死于非命，独殉了社稷苍生。这位一辈子都在探求中国富强之路的“行者”，演讲到这一段时，心中蓄积的巨痛如溃堤洪水，喷涌而出，终于“痛哭流涕而不能自已”。 　　引用杜甫诗用意： 　　救国于危难之中是中国读书人自以为的本分之责，当他高声诵读杜诗时，他的情感也遥接千年前的杜甫，为“官军”收复失地而喜泪满衣，所以他“张口大笑”了。 　　此三则材料都体现梁启超一生“爱国救国”的理想。 　　2、归纳：梁启超先生的形象 　　梁启超是一个才华横溢、博闻强识、风趣幽默、谦逊自负、稳健潇洒、有热心肠的爱国学者形象。 　　（设计意图：加强印象，学会人物形象分析，为高考现代文阅读分析人物做铺垫） 　　3、进一步感受梁启超的爱国情怀，诵读梁启超《少年中国说》（节选） 　　少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立， 少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲， 少年雄于地球，则国雄于地球！ 　　（设计意图：通过自主学习，合作探究，学生可畅所欲言，教师结合实际正确引导，让学生对梁启超其人有更深刻的了解，诵读部分更能激发学生的爱国热情） 　　 五、小结： 　　规律总结——本文在写人方面的独特写法： 　　抓住细节 　　突出个性 　　正侧结合 　　 六、课堂反馈 　　请模仿本文写人手法描写一个大家都熟悉的人。要求： 　　1、抓住细节，突出特征； 　　2、语言简洁，描写生动； 　　3、不出现姓名； 　　4、完成后由各小组推荐，本人朗读，由听众辨别是谁，看谁写得最像。 　　（设计意图：让学生活学活用，既激发语文学习的兴趣，也能巩固写人手法的运用） 　　 七、作业布置： 　　课外阅读梁实秋的《雅舍》。

　　教学目标 　　一、知识教育目标： 　　1．引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。 　　2．适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。 　　二、能力培养目标 　　培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。 　　三、德育渗透目标 　　从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，学习梁启超先生的优秀的性格、气质和修养，以全面了解他的人格魅力。 　　重点、难点 　　重点：分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。 　　难点：学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。 　　学生活动设计 　　本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公的个性，但要让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析文章。所以应先让学生默读感知人物形象，再圈点筛选主要段落语句，进行讨论评析，了解梁启超的讲演特点及其性格特征。最后让学生表演性范读，以淋漓尽致地表现人物的性情。讲授结束后，让学生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加丰满。 　　课时安排 　　1 课时 　　教学步骤 　　一、明确目标 　　1．引导学生学习叙事中表现人物的方法。 　　2．激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。 　　3． 培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。 　　二、整体感知 　　1．作者简介。 　　梁实秋（1902—1987），中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华，浙江杭县（今余杭）人，生于北京。1915年就学于清华学校（今清华大学）。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校，主编《时事新报》副刊《青光》《益世报·文学周刊》《中央日报》副刊《平明》等。一度主编《新月》月刊。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（续集），文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》等。主编《远东英汉大辞典》。 　　2．通读全文，掌握内容要点。 　　这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。 　　课文大致可分为三部分： 　　第一部分（第1段）：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。 　　第二部分（第2段到倒数第2段）：描写这次演讲的主要情况。 　　第三部分（最后一段）：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。 　　三、重点、难点的学习和目标完成过程 　　（一）导入新课 　　1．从政治革命角度谈起，设问：同学们学过历史，对梁启超肯定不陌生了，谁为大家介绍一下他政坛上的功绩？ 　　学生查到的资料：戊戌变法、云南起义、康梁 　　2．同学们大多了解的他是政界上一位叱咤风云的人物，那你们知道他在文学界也是一位难得的才子。同学们找到的大多是转述或评论，要想看到一个真实而又活生生的梁任公，就要读读梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》，板书课题。 　　（二）探究新课 　　1． 默读，解决生字词问题。了解本文记叙的主要内容，即：梁任公演讲时的音容笑貌、学者风度。可设如下问题：文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况？ 　　2． 梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象？ 　　回答：深刻的印象。感染影响了读者。 　　追问：何以见得？ 　　依据：第一段和第八、九段。让学生读出有关句子，并用线划出。（“过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。”“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”） 　　3．接着的一个问题是抓梁启超讲演的特点。要求细读课文。过渡语及提问：可以说，到清华大学这所名校讲演做报告的人数不胜数，但他们却没给作者留下什么印象。为什么梁启超的一次讲演给作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并笔而记之？ 　　（提示：梁任公演讲时有什么特点？或问梁任公这个人怎么样？） 　　这是需要小组讨论后推荐代表发言，教师归纳整理板书。如下： 　　演讲特点：开场白——独特 　　声音——沉着有力、洪亮而又激亢 　　内容——丰富而有趣 　　表情——成为表演，酣畅淋漓 　　人物特点：外貌——身材（短小精悍）步履（稳健）气质（风神潇洒）眼神（光芒四射） 　　讲演时的神态、语言、动作——生动有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自负、谦逊、博闻强识、自由洒脱） 　　总之，他是个有文采有学问的学者。 　　总结、扩展 　　如何看待本文的简练文风？ 　　简练是一种很好的文风，用较少的文字表达丰富深刻的内容，是一件很不容易做到并值得称赞的事。梁实秋是自觉追求文体简洁美的作家，他主张散文“篇幅不一定要长”，主张简单，“简单就是经过选择删芟以后的.状态”，力求全文无无用的材料，无多余的话，可以说他是一位有理念追求、有创作特点的散文大家，本文确实做到了简练、传神，将二者统一起来，非高手难能为之。像他这样追求文体简洁美的作家不多，尤其是在当代文坛更加少了。但是散文创作，尤其是当代散文创作，不能把简洁美当做惟一的或最高的文体美的追求。任何追求有好的一面，同时也难免产生意想不到的缺漏、缺陷。本文的思想内容和艺术特点之好，上面已经详述，至于本文由于追求简洁美而带来的意想不到的不足之处，也可稍稍指点一二。本文给人一种感觉，好像没有充分展开，一是材料不够充分、丰富，或者说辅料不多，其实除了直接写演讲，还可以写梁任公的其他的事，或与梁任公的演讲有关的事，如作者写自己后来在茅津渡候船渡河的情景就是一种延伸，可是全文仅此一处，别无他述；二是语言简省，固然是好，但也略有不好的地方，那就是过于简、过于省，如此精彩的人物形象和场景的描绘本该描写得充分一些，用语可多一些，可惜简省了、紧缩了，如结尾一段：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历。笔而记之。”简则简矣，只是读起来感觉有点“紧”，不够舒展。 　　布置作业 　　完成“研讨与练习一、二”。

　　教学目标 　　1、透过对人和事的描写，揣摩人物的言行、心理，领悟时代精神和人生意义。 　　(自主研读，合作交流) 　　2、培养学生学习中国文学的兴趣。(美读熏陶) 　　教学重难点 　　重点：透过对梁启超成功演讲的研读探究，揣摩先生的言行、心理，体察先生的个性、情操。 　　难点：把握演讲过程中先生流露的情感倾向。 　　课时安排：1课时。 　　教学步骤 　　一、解题入文，导入新课,初识人格。 　　板书课题——《记梁任公先生的一次演讲》。 　　1、齐读标题一遍，观察学生发音;再给“任”加着重号，让学生大声重读课题，标音任“rén”公。 　　2、看注释，解释“任公”出处。 　　梁启超早年起号“任公”，典出《庄子·外物》。任国公子为大钩巨缁，以五十条牛为饵，蹲在会稽山上，旦旦而钓，一年之后，终于钓到了一条令海水震荡、激白波如山的大鱼。任公子将这条大鱼肢解多块，大半个中国，都饱食此鱼。 　　激趣:梁启超取“任公”这样一个有气势的号，含勇于战斗，有远大抱负之意。 　　导入新课：第三单元学习写人记事的散文。梁实秋先生通过记写多年以前梁任公先生的一次演讲来表现恩师的学识和人品的。既然记写的是一次演讲，那么，请大家迅速浏览课文，找一找哪些段落是集中笔墨正式写梁任公先生的演讲过程?(4-8) 　　二、研读文本，领略大师风范。 　　请同学们大声朗读具体描写演讲过程的4到8自然段。领略任公先生演讲时自然而然流露出来的大师风范。 　　激趣：可以说，到清华大学这所名校讲演做报告的人数不胜数，但他们却没给作者留下什么印象。为什么梁任公先生的第一次讲演就能获得巨大成功，他的学识和人品就给作者留下了深刻的印象呢?这就是我们今天要一起探究的问题。 　　分解问题：1、任公先生演讲的题目是《中国韵文里头所表现的情感》，大家想想看，这个题目在青年学生当中想要演讲得很成功，需要演讲者具备哪些素质和能力? 　　预设：演讲者对中国韵文要有深刻的研究，、独到的见解，也就是要有丰富的学识，这也是演讲成功的基本条件。要贴近青年学生的实际生活，要能激起这个年龄段人群的共鸣，要有感染力、影响力。当然，还有一种对演讲家来说必不可少的能力，那就是卓越的语言表现力。这里的语言既指口表语言，又指肢体语言。 　　分解问题：2、在梁实秋的心中，任公先生具备我们归纳出来的这些素质和能力吗?请大家把目光聚焦在4-8自然段，找一找描写任公先生演讲时最令人震撼的相关语句，读一读。 　　预设： 　　(1)有学问。(牢固的记忆力) 　　①先生博闻强记,在笔写的讲稿之外,随时引证许多作品,大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣唱处，污染记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲了几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。 　　(2)感染力。 　　①这四十六个字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。 　　②我在二十年后依旧能激起的共鸣。 　　③当年听课同学的感同身受。他记起来时，我们也跟着欢喜;先生掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟。 　　(3)超凡的表现力(有文采) 　　口语表现力：①他的`声音沉着有力，有时又是宏亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一个字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反而要差些。 　　②这四十六个字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。 　　肢体语言表现力：(热心肠) 　　④先生的讲演，到紧张处，便成了表演。他真是手之舞之，足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。 　　⑤讲到《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天”，悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。 　　(4)强烈的责任感。(热心肠) 　　预设：①选材对青年确有启迪领导的作用。 　　选材：《箜篌引》——《桃花扇》——《闻官兵收蓟南蓟北》。 　　第一首是说的是做人的本质，当为理想而蹈死不顾;后两首说的是要将自己的发展和国家民族的兴亡绾结在一起，少年强则国强! 　　(这里是难点，可能孩子答不出。)可依此过渡到下一环节。 　　三、合作探究，领悟大师情怀。 　　其实，我也经常听演讲，电视里的百家讲坛啊，立波一周秀啊，等等。但是，我总觉得他们没法和任公先生相提并论。任公解读诗文，①朗诵、解释《箜篌引》——活画出一出悲剧，②讲他最喜爱的《桃花扇》——痛哭流涕不能自己，③讲杜甫的《闻官军收河南河北》——涕泗交流之中张口大笑。在我们今天看来也是很难见到的。扪心自问，我们今天读这些诗文还会感动吗? 　　请同学读一读三首诗曲文。 　　篇一：《箜篌引》“公无渡河。公竟渡河!渡河而死;其奈公何!” 　　篇二：(小生起，搓手跳哭介) 　　我的圣上呀!我的崇祯主子呀!我的大行皇帝呀!孤臣左良玉，远在边方，不能一旅勤王，罪该万死了。 　　【胜如花】高皇帝在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孙，反不如飘蓬断梗。十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵;白练无情，送君王一命。伤心煞煤山私幸，独殉了社稷苍生，独殉了社稷苍生! 　　摘录自《桃花扇》第十三出《哭主》 　　篇三：闻官军收河南河北 杜甫 　　剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 　　白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 　　很难读出来吧。我们看看梁任公先生是怎么做到的? 　　在《中国韵文里所表现的感情》梁启超说：“情感教育的最大利器，就是艺术：音乐美术文学这三件法宝，把‘情感秘密"的钥匙都掌住了。艺术的权威，是把那霎时间便过去的情感，捉住他令他随时可以再现;是把艺术家自己‘个性"的情感，打进别人的‘情感"里头，在若干期内占领了‘他心"的位置”。 　　同样，演讲者只有把自己的“个性”的情感，打进别人的“情感”里头，才能长时期地占领听讲者心灵的位置，从而对听讲者确有启迪领导的作用。 　　接下来，各小组根据自己的兴趣与能力，选择这三篇中的任一篇，结合梁任公先生的生平经历，仔细探究探究如下问题： 　　问题一：“这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有人物，有情感。”结合补充材料，你能读出悲剧的起承转合，悟出深蕴其中的情感吗? 　　失去心智的男人，极力阻止的女人，悲挽呜咽的箜篌曲。不加任何修饰，通过妇人之口，用十六字描述出来。使人看过以后有一种无名的伤感，久久不能散去。 　　起句，劝诫。一切的一切都表明，不能渡，不能渡，渡河就是死亡，所有的人甚至渡河者自己，都清楚地知道这一点;承句，感慨。您还是义无反顾地渡河。既然一切的理由皆告知渡河的荒诞，为什么最终还是去了?到底是什么超越了死之恐惧的力量，令他毅然而行?三句，结局。渡河而死这个悲剧，本是可以避免的，只要他服从任何一个不渡河的理由。但是一千个不渡河的理由也不能战胜一个渡河的冲动，悲剧是注定要发生的。末句，追思。悲剧发生了，后来者哭泣呼喊，也无力遮挽。 　　为什么渡河?明知山有虎偏向虎山行。究竟是什么力量驱使一个人急急奔赴死亡?答案只有一个，那就是强大的疯狂的理想的力量、战斗的力量、爱情的力量、人格的力量、信仰的力量。 　　师：联系先生的经历，对义无反顾者的悲叹，对无可挽回局面的痛心，是肝胆赤诚者深刻的悲怆。 可见：悲怆最难遣“箜篌”。 　　问题二：先生的讲演，讲到他最喜爱的“桃花扇”，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。为什么会如此失控? 　　预设回答：“梁任公先生想到得是‘救世主"光绪帝，先生悲的是光绪帝被软禁，悲的是维新变法的失败，悲在他空有一腔爱国情怀却无法实现。”因为梁启超完全沉浸在了他演讲的氛围中，为自己所喜爱的诗篇感伤，为自己理想的陨落而痛哭流涕;这份中国传统文人士大夫的真性情同时也感染了他的听众。 　　师:崇祯和光绪帝都努力而遭失败，中华民族失去图强振兴的机会。 可见：先生伤心岂独为“桃花”? 　　问题三：先生讲到此诗时“于涕泗交流之中张口大笑”，一定是与杜甫有了默契，(引导)先生所处的时代与杜甫所处的时代有何相似之处?先生与杜甫之心又有何相通之处呢? 　　预设回答：“初闻”紧承“忽传”。“忽传”表现战乱将息捷报来得太突然，真如春雷乍响，黎元疾苦，都将得到疗救，这位视百姓苦难如己的忧国忧民的诗圣怎能不喜!“泪”是杜甫悲喜交集的复杂心情的逼真表现。“杜甫年迈时国家叛军四起，后战乱平定，梁任公演讲时国家军阀混战、动荡不安，这是时代的相似。” 　　预设回答：“是国家动荡让先生涕泗交流，是战乱平定让先生张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的，希望国家国富民强，从他的一涕一笑中我们看出任公先生崇高的爱国情怀。” 　　师：品读杜甫的《闻官军收河南河北》，看到老杜和先生的共同点：心忧国事，希望国家从动乱中获得安定。 可见：老杜之心即任公之心 　　先生在演讲过程中，最令我们震撼的是他融进了自己的真性情。他感动了自己，感动了梁实秋，也感动了一个世纪之后的我们。 　　四、高山仰止，秉承大师精神。 　　今年是辛亥革命胜利一百年，文化批评家解玺璋先生撰文这样评论：如果说，孙中山们希望用炮弹和烈士的鲜血惊醒国人，完成其民族革命，实现共和，建立民国的话，那么梁启超们则是通过思想启蒙使中国人觉悟，从而实现政治革命。他们走了两条不同的路线，但殊途同归。这天我们上这篇课文应该有着特别的意义，作为教师要秉承梁启超大师的爱国精神，热爱祖国的传统文化，用传统文化来教育、激励广大的青年学子。 　　五、作业：阅读《少年中国说》。 　　金兄：帮我想想办法。

小学语文教学设计要写四基四能。小学语文教学设计新课标明确提出了“四基”、“四能”,即学生通过学习,获得必需的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验;将“双基”拓展为“四基”,体现了对于数学课程价值的全面认识。

新课标下的小学语文教学设计要体现语文的工具性与人文性很好的结合，另外还要特别突出语文的实践性。

　　设计思路： 《空气在哪里》是一篇童话故事。通过写小猴子和空气玩捉迷藏的游戏，介绍了空气的作用及特点。这是一篇略读课文，内容浅显易懂，趣味性强。根据这一特点，在教学中，应让学生自主学习。在教学设计中，首先用猜谜游戏引入，激发学习兴趣。接着让学生据题质疑，带着问题自由、充分地朗读课文，读后说说自己知道了什么。在教学设计中，抓住关键要素，创建学习平台，让学生自学自悟，互帮互助地了解“空气在哪里，它又有什么作用？”通过学习卡的填写，概括了空气的特点和作用。最后，启发学生结合生活实际学习有关空气的知识，发挥学生想象力。 　　教学目标： 1．指导学生默读课文，初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。 2．分角色朗读课文，能学会本文语言描写的方法。 3．会认“隐、计、胎、墨、瓶、捏、旺”等字。 重难点分析： 　　教学重点： 自主学习、探究，了解空气的特点和作用。 教学难点： 了解空气在我们身边的各个地方，植物、动物都离不开空气。 　　课前准备： 1．多媒体。 2．学习卡。 　教学过程 　　一、激趣导入 （一）（展示第三屏）猜谜语。 [（二）看来同学们都是猜谜小能手！那你们知道空气在哪里吗？今天，我们就来学习第12课《空气在哪里》。导入课题。] （三）据题质疑。 1．课题本身就是一个问句，围绕课题，你还能提出哪些问题？ 2．师生梳理： （1）题目中的问题是谁提出来的？他找到答案了吗？ （2）空气有什么作用？ 　　二、初读课文，整体感知 （一）自由轻声读课文。 1．自学生字，读准字音，读通句子。 2．同桌互相检查。 [3．教师以多种形式抽查生字读音。 4．整体感知：题目中的问题是谁提出来的？他找到答案了吗？] 5. 在四人小组中说：读了课文，自己知道了什么？ 　　三、熟读课文，合作探究 （一）（展示第四屏）读一读问题。 （二）自学感悟：带着问题用自己喜欢的方式再读课文，边读边在课文中做好笔记。 （三）交流汇报，完成学习卡。 1（展示第五屏步骤一）。 2. 四人小组交流。 3. 小组分工合作填写学习卡。 4．小组展示学习卡。 5. （展示第五屏步骤二）。 6. 完善自己小组的学习卡。 7．分组朗读学习卡两部分内容。 （四）分角色朗读课文，注意读出问句的语气和小猴子的心情。 　　四、拓展思维 你还发现空气在哪里？各有什么作用？ （展示第六屏） 1．齐读问题。 2．同桌说一说。 3．指名汇报。 4。（展示第七屏）师适时提出：空气到底在哪里呢？请学生结合生活实际谈谈。 　　五、总结全文，拓展延伸 （一）学习了本课，你懂得了什么道理？ 1．向同桌谈谈自己的看法。 2．指名汇报。 3．师生评议，明确：空气无处不在，无时不有。世界上任何生命都离不开空气等。 （二）既然任何生命都离不开空气，那么我们该如何预防或减少空气污染呢？ 1．小组讨论交流。 2．汇报评议。 　　六、布置作业 　　设计理念： 语文教学要重视综合知识的整合与运用，让学生联系自己的生活经验和已有知识去探求新知，以拓展学生的知识面。在教学过程中，通过生生之间、师生之间的合作学习，构建学生自主、合作、探究的学习方式。同时通过各种形式的读、议、练、说、评等，来调动学生的学习积极性，使学生在乐中学到知识，学到方法。 教学内容： 语文园地三所有内容，包括：语海畅游、积少成多、阅读平台、能说会道、笔下生辉五项内容。 　　教学目标： 1.引导学生在运用中区别同音字。 2.积累ABB式的重叠词。 3.学会进行句型转换，即“把字句”与“被字句”的相互转换。 4.丰富语言积累：有关学习方面的名人名言。 5.通过学习阅读材料是学生受到启发：要从小养成认真观察，勤于思考的习惯。 6.学会向老师请假或请别人帮助请假，并会写请假条。 　教学重难点： 阅读有关请假条的内容，分析 向老师请假的方法，习作时，将分析探究到的方法运用到习作中。 教学准备： 多媒体 教学课时 ：三课时 　　教学过程： 　第1课时 　　教学目标： 1.引导学生在运用中区别同音字。 2.积累ABB式的重叠词。 3.学会进行句型转换，即“把字句”与“被字句”的相互转换。 4.丰富语言积累：有关学习方面的名人名言。 　教学过程： 　　一、谈话导入： 同学们，第三单元的学习接近尾声了，在这一个单元的学习中，我们看到了许多有趣的现象，从中认识到要想有新的发现，就要像科学家那样，细观察，勤思考。多动手，与此同时，我们还收获了一些学习语文的方法，这节课我们来整理近一段时间的语文知识，运用我们的语文能力去大显身手一番！让我们一起走进“语文百花园三”（板书课题）。 [设计意图：用简洁的语言回顾单元重点，导引出本节课的任务，更重要的是，让学生知道，语文学习的目的，就是实际运用。] 　　二、 语海畅游 你认为汉字有趣吗？举例说说。（捕捉信息，进入同音字区别的学习） 1.打开书看看“汉字真有趣”，先读一读，然后说说读后知道了什么。 2.你认为怎样才能将同音字用准确。（先组词，再造句，在具体的语境中区别字义，达到准确运用。） 3.用“须”和“需”扩词、造句，再次说说这两个字的字义区别。 4.举例说说，还有那些像这样有趣的汉字，并进行区别。 （如：静和净，领和岭等等） [设计意图：激发学生的主动意识，自主探究出同音字的区别方法，再运用方法去拓展练习，学生不仅获得了“鱼”，也会去运用“渔”去捕获更多的“鱼”。] 　　三、照样子写词语 1.自由读例子，说说自己发现了词语的什么特点。 （都是ABB式的表示颜色的词语） 2.结合语言习惯，照样子完成练习： 3.红（ ） 黄（ ） 黑（ ） 白（ ） 4.交流，评改。 [5. 引导质疑：现在问题出现了，描述颜色时，“红”“黄”“黑”“白”就能说清楚，为什么要写成“ABB”式呢？ （使色彩更浓了，使表达更生动，更形象。）] 6.小组合作：看来，“ABB”式的词语真的好神奇呢。那我们多多积累些吧。比一比，那个小组在规定时间内想出来的词语数量多，正确率高。 7. 汇报展示。 小结：这么多的叠词陪伴我们，我们今后在说或者写的过程中多该自信呀！ [设计意图：此环节，不仅让学生练习了叠词的正确组成，同时又润物细无声地插入了“ABB”式形容词的修辞特征及功能，激发了学生积累和积极运用的兴趣。] 　　四、句型转换 词语没有难倒我们，加大难度，来检验你们的能量！ 1.指名读例，再齐读，感悟“把字句”的结构特点。 2.读读学习伙伴的话。 3.动手完成练习。 4.交流答案，说说做题的过程或做后的感想。 5.课堂练习： （1）我读懂了这篇课文。 （2）大家一起努力，终于找到了失踪好几天的小狗贝贝。 （3）指名出题，同桌答。 [设计意图：“把字句”由“把”字短语接动词短语充当谓语的句式，小学生不必说这些术语，但结合生活经验在潜意识里其实就是这么个意思。让学生说说做题的过程或做后的感想正是做题方法的总结。] 　　五、积少成多 出题的同学自信满满，答题的同学胸有成竹，可见知识与本领的积累是我们制胜的法宝！下面我们就再来积累一些名人名言吧。 1.自由多读几遍。找出名言的共同点。 2.指名读，纠正不恰当的读法。 3.齐读。 [4.小组讨论句子的意思，结合实际谈谈自己的认识。] 5.交流。 6.读读背背。 7.背出自己已经积累过的读书方面的名言，也可自己写一句。 [在教师的组织引导下，让学生在开放的学习过程中，自始至终处于积极状态，主动地进行探索与发现，多角度和多样化地解决问题，从而实现知识的自我建构。] 六、总结： 一节课中，同学们充分调用自己的知识技能，完成了四项练习，轻松自如，还收获了一些方法，希望同学们再接再厉，一天比一天有进步！ 　　板书设计： ● 形近字 ● ●读书的名言： 需 静 领 红 红彤彤 其义自见（xiàn） 须 净 岭 黑 黑洞洞 懊悔（huǐ） ●走马灯吸引住了茅以升。 走马灯把茅以升吸引住了。 　　第2课时 　　教学目标： 1、通过学习阅读材料是学生受到启发：要从小养成认真观察，勤于思考的习惯。 2、学会向老师请假或请别人帮助请假时，要把请假的原因说清楚，说话要有礼貌。 　教学过程： 　　一、复习旧知，导入新课： 1.指名背诵有关读书的名言。 [2.过渡：的确，“读过一本好书，像交了一个益友”。同样，读一篇好，也会有收获。一起走进“阅读平台”。] 　　二、阅读平台 1.自由读故事。 2.指名读，思考：一次偶然的发现后，科普希是怎样做的？他这样做取得了什么成就？画出相关的句子。 3.讨论交流。 [4.拓展：说说自己平时观察事物有哪些独特的发现。] 5.小结：看来，养成认真观察，勤于思考的习惯的确是受益终身，让我们们做生活的有心人，去发现奥秘，享受其中的乐趣。 [设计意图：加强自主练习，凸显阅读训练重点，注意读与说的结合，着眼语文综合素养的提高。] 　三、谈话导入： 同学们，如果你生病了，或有什么重要的事，不能去上学，你准备怎样向老师请假？是打电话请假，还是请爸爸、妈妈或者邻居小伙伴帮你请假？这节课，我们就来谈谈如何请假。 1.明确要求： （1） 自由读要求，归纳要点。 （2）交流要点：（学生在向老师请假或请别人帮助请假时，要把原因说清楚，说话要有礼貌。 2．向老师请假 [（1）想一想，如果是打电话向老师请假，应该怎么把原因说清楚，要用到那些礼貌用语？ （2）假如老师同意或不同意，又该怎么说？ （谢谢老师 再次讲清楚请假的必要性，有礼貌） （3）两人小组合作练习。] （4）指名表演，集体评议。 3．委托他人向老师请假 [（1）如果请爸爸、妈妈或邻居小伙伴向老师请假，你认为该怎么说？ （向对方说明意图 说清请假的原因 有礼貌） （2）强调：相比较，有什么不同？ （要说明自己想要干什么，礼貌用语有所不同。） （3）练习后指名向全班表演，集体评议。] 4．总结：看来无论自己请，还是请他人代请，都得注意：一是把请假的原因说清楚，二是说话要有礼貌。我们评价的时候也是针对这两点去评，估计同学们今后有事，一定会把请假这件事完成得很出色！ [设计意图：让学生充分认识到语文课程的实践性，感受到语文学习是可以解决生活中的问题的，同时着重培养了学生的语文实践能力。] 　　课后作业： 1、 蒐集一些名人小时候的故事读一读，想一想。 2、 与家人或伙伴表演请假的全过程。 　　板书设计： 第一个望远镜 请 假 利普希 说明原因，有礼貌 ｛认真观察｝ （说明意图） ｛ 勤于思考｝ 　第3课时 　　教学目标： 1.读懂课本上的请假条，明白请假条要写的内容、格式以及表达时要有礼貌。 [2.自己试着写请假条，用书面形式表达自己要请假的意思。] 　教学过程： 　　一、谈话导入： 同学们，通过上节课的学习，我们又掌握了一种语言技巧——口头请假。这节课呢，我们就从中选取一种，讲话语变成文字。让我们的信息传递更为多样化，从而以不变应万变。 　　二、思考交流： 打开书，读题目要求和李晓芳同学的请假条，心中归纳一下，请假条应该怎么写。用自己清楚地记号标注。 [交流所得： 1.应写清楚请假的原因，请多长时间的假； 2.注意请假条的格式，包括称呼、落款、日期以及正文的格式； 3.要讲礼貌，注意使用礼貌用语。 小结:同学们真是火眼金睛，要点一个也没逃脱，下面的请假条一定不成问题！] 　　三、自主探究： 1．出示自学提示： （1）请假的原因可能有哪些？ （2）请假的时限为多长更合理？ （3）请假条的格式要注意些什么？ （4）列举可用的礼貌用语。 2．学后交流，集体评议总结。 3．小结：大家的生活经验可真丰富，你们的大脑像一个容量极大地储存器，列举的内容包罗万象呢，真是麻雀虽小，五脏俱全哪！佩服你们！ [设计意图：要让学生更扎实地掌握请假条的写法，自己静心思考更为有效。学生对要求的自我分析，归纳的过程是其理解和内化的过程，加之学生在这方面的生活经验也不少，通过教师的肯定、鼓励性的语言，学生体会到自豪感，成就感。既发挥了学生学习的自主性，又培养了学生的创造力。] 　　四、实践内化： 1．小组合作完成：回忆自己近期的一次请假，或自设一个请假的原因，根据当时的情况，口头表达请假条的内容。 2．推荐小组代表上台口述，集体评议。 [3．动手写一张请假条。 4．同桌互评，可请老师帮助解疑。] 5．认真修改。 　　五、课后作业： 试着写一张请假条吧。 　　板书设计： 请假条 （称呼）： （请假的原因，请假的时限） 姓名 　　[教学反思] 百花园中通过词句的练习，了解同音字的不同，激发学生对汉字的兴趣，引导学生寻找同音字，并能区分不同；初步理解了叠词的特点，积累了词汇；能够把陈述句改为“把”字句，培养了学生的语感，提高了表达能力。通过 朗读、理解并背诵关于名人读书的名言，懂得了读书的重要。 学生在独立阅读《第一个望远镜》中，提高了学生的阅读兴趣和阅读能力，激发了学生观察、思考的兴趣。 通过练习请假和学习写请假条提高了学生的语言表达能力。

三年级语文园地教学设计精选范文合集 语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。以下是我整理的三年级语文园地教学设计，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 三年级语文园地教学设计范文一 【教学目标】 1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。 2.词句段运用，学习积累带有人体部位名称的成语，有感情朗读本单元的精彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。 3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。 【教学重点】 积累词语和句子，积累古诗。 【教学难点】 1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。 2借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。 【教学课时】1课时 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。(板书：语文园地) 二、交流平台 板块一：交流平台 (课件出示2) ◇窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 ◇我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 1.读一读，指名读，齐读。 2.说一说，说说这些句子有趣在哪里，你是怎么理解 的? 3.背一背。 多种形式的读，指名读，开火车读，齐读，熟读成诵， 看谁背诵得快。 4.抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的笔记上，可能的画配上插图。 5.教师评议，并小结：课文中或课外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。(板书：新鲜、有趣的句子) 三、词句段运用 板块二：词句段运用 (一)词语积累。 (课件出示3) 摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆 面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥 1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。 2.说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什么特点。 这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。(板书：成语) 3.小组代表发言，教师小结：这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物心理。 4.想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示一下这些动作。 5.演一演：先小组内各选一组动词演一演，再选小组代表上台表演。 (二)句子积累。 (课件出示4) ◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 ◇书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 ◇孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 1.学生自由读，指名读，师生评议。 2.说一说你对这些句子的理解。(板书：句子) 小组交流，代表展示，师生评议。 3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情? 自由练读，分小组比赛读，代表展示读。 (三)给兴趣小组取名字 (课件出示5) 在班里组织几个兴趣小组吧!试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。 1.读一读这些兴趣小组的名字。(板书：兴趣小组) 2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。 如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子。 3.你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。 比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家组”;钢琴兴趣小组，取名为“朗朗钢琴社”…… 四、日积月累 板块三：日积月累 1.出示古诗，学习生字。 (课件出示6) 所见 清代：袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 3.教师简介：《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。(板书：《所见》五言绝句) 4.(课件出示7)词语解释 (1)牧童:指放牛的孩子。 (2)振:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。 (3)林樾(yuè):指道旁成阴的树。 (4)欲:想要。 (5)捕:捉。 (6)鸣:叫。 (7)立:站立。 5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。 6.小组派代表参与全班交流，教师小结。 (课件出示8) 译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。 (课件出示9) 创作背景：《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛，大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽然停止了歌声，站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。 (课件出示10) 作者简介：袁枚(1716-1797年)，清代诗人、诗论家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士，随园主人，随园老人。钱塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。 7.读出韵味 这首诗可以按照这个节奏读： (课件出示11)：牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。 8.熟读成诵。 在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。 【板书设计】 语文园地 新鲜、有趣的句子 成语句子兴趣小组 《所见》五言绝句 三年级语文园地教学设计范文二 教学目标 1.赏析生动优美的句子及句中的重点词。 2.识记9个生字。 3.学习课文中的描写方法，写一种小动物的外形特点。 4.背诵《忆江南》。 重点难点 教学重点 1.赏析生动优美的句子及句中的重点词。 2.背诵《忆江南》。 教学难点 学习课文中的描写方法，写一种小动物的外形特点。 课时安排 1课时教学过程 一、交流平台 第一个句子生动地描写了小燕子的动作，用“偶尔沾”表现了其动作之轻。 第二个句子形象地描绘了荷花未开时饱胀的样子，令人如临其境。 第三个句子连用了“落”“折”“收拢”这几个动词，再加上“款款地”“顺顺溜溜”“严丝合缝”等修饰性词语的运用，将小瓢虫细致的动作表现得淋漓尽致。 二、识字加油站 这三组字，每一组都有其共同点。 第一组字都是表示动作的，所以部首都是提手旁。 第二组字组成的词语都和丝线有关，所以部首都是绞丝旁。“束缚”可以用丝线来实现;“缭乱”是指“处于零乱、混淆状态心绪缭乱，也可形容事物杂乱无章”，丝线缠绕散乱的样子就可以用“缭乱”来形容;“网络”是将互联网比喻成蜘蛛用丝结的网。 第三组字都与钱财有关，部首都是“贝”，因为古时都以贝壳做货币。 三、词句段运用 1.读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。 答案： (1)荡漾 (2)轻快 (3)灵敏 点拨： (1)“荡漾”指“(水波)一起一伏地动”，“飘荡”指“随风飘动”“漂泊”，二者使用的对象不同。 (2)“轻巧”和“轻快”都含有“轻”的意思，“轻巧”指“重量小而灵巧”“轻松灵巧”“简单容易”，用于形容动作、身体等;“轻快”指“(动作)不费力”“轻松愉快”。“歌曲”只能用“轻快”来形容。 (3)“灵活”作形容词时指“敏捷;不呆板”，一般用于形容手脚、脑筋等，也可以作副词，指“善于随机应变;不拘泥”;“灵敏”指“反应快;能对极其微弱的刺激迅速反应”，可以形容动作，也可以形容嗅觉。 2.读一读，照样子写一种小动物的外形特点。 示例：一身雪白的长毛，一对直竖的长耳朵，再加上三瓣粉红色的嘴唇，凑成了活泼可爱的小兔子。 四、日积月累 (原文见教材第14页) (一)大意 江南的风景多么美好，风景久已熟悉。春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南? (二)作者介绍 白居易(772-846)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，太原(今属山西)人。唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”之称。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。他与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。代表作品有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》《钱塘湖春行》等。 (三)词语解释 忆江南：词牌名。原题下有词三首，教材所选是其中第一首。 曾：曾经，表示从前有过某种行为或情况。 谙：熟悉。 江花：江边的花朵。 蓝：一种植物，叶蓝绿色，可提取青蓝色染料。 (四)词作主旨 这首词通过回忆曾观光游览江南春景时所留下的印象，抒发了词人对如诗如画的江南风光的无限赞美和怀念之情。 (五)词作赏析 此词写江南春色，首句“江南好”，以一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，并非得之于传闻，而是作者在杭州时的亲身体验与亲身感受。三、四两句对江南之“好”进行形象化的演绎，突出渲染江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。篇末，以“能不忆江南”收束全词，既表达出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而又深长的韵味，把读者带入余情摇漾的境界中。 三年级语文园地教学设计范文三 教学目标： 本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。 梯度上升特点： 从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。 举一反三，实践运用： 1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。 2.“词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。 交流平台 1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。 2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。 【设计意图：品读优美语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学生掌握品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的美妙之处。】 识字加油站 1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。 2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。 3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。 【设计意图：根据偏旁对汉字进行归类，既能让学生掌握有效的识字方法，又可以帮助学生理解字义，认识形声字的特点，可以帮助学生初步掌握识记形声字的规律。】 词句段运用 1.能区分形近词的意思。 2.能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。 3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。 【设计意图：认识形近词，目的是为了正确运用这些词语。从具体文字中提取方法，体现学习由浅入深的层次性。】 日积月累 1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。 2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。 【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的美好。】 教学重点： 正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。 教学准备： 教师制作相关PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料。 教学时数： 2课时 教学过程: 第一课时 一、熟读精思品佳句 1.自学预习 读一读下列语句，读准字音，读通句子。 小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜;收拢硬翅，严丝合缝。 2.检查自学成果 教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。 重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为(ɡū),整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū”。 【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美语句，另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。为接下来的学习打好基础。】 3.边读边想象画面 教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。 学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。 (1)一只活泼的小燕子在空中飞翔 (2)小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。 教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越丰富，感受越深刻。 学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。 【设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。】 4.运用方法尝试自学 (1)引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流平台”的后两段文字。 (2)教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助学困生完成学习任务。 (3)引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。 “有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。 感受：作者把花骨朵儿写活了。 学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。 “瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜;收拢硬翅，严丝合缝。” 画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。 感受：作者描写瓢虫的动作很细致。 学生尝试读出自己的感受。 【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度，教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学能力。】 二、分门别类识生字 1.预习自学 在“___”上写出下列生字的偏旁，在“()”中给它们注上音节。 援___()掷___()捞___() 缚___()缭___()络___() 资___()贡___()贷___() 2.检查预习 教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。 援扌(yuán)掷扌(zhì)捞扌(lāo) 缚纟(fù)缭纟(liáo)络纟(luò) 资贝(zī)贡贝(ɡònɡ)贷贝(dài) 提醒学生注意以下汉字的读音： “援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。 【设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。但学习方式为学生自学。】 3.归纳整理 (1)教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。 以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁——“扌”。 以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。 (2)学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。 教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是——手。 师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。 学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部动作有关。 师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。 (3)按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。 “缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、“织”、“绸”。 “资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、“购”、“贩”。 教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。 夏商时代出现了中国最早的货币──贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。 【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，教师首先帮助学生掌握相应的学习方法，再让学生运用这种方法自主获取新知识。这样就实现了课堂学习的高效率。】 4.总结提升 教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。 以第三行三个生字为例： 资(次)贡(工)贷(代) 以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。 第一行和第二行的汉字也是如此 援(爰)掷(郑)捞(劳)缚(尃)缭(尞)络(各) 师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。 教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符(形旁)和表示声音类别的声符(声旁)组合而成。 学生举例说明： 拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。 纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。 购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。 【设计意图：这一环节是总结提升，教师不仅帮助学生明确形声字的定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说明，会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。】 第二课时 一、精挑细选析词句 1.布置预习 查字典，查找以下四组词语的意思。 (1)清香浓香(2)荡漾飘荡(3)轻巧轻快(4)灵活灵敏 教师检查学生自学情况。 明确词语意思。 清香：指清淡的香味。 浓香：浓郁的香气。 荡漾：水面等起伏波动;形容起伏动荡。 飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。 轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。 轻快：不费劲儿。 灵活：指敏捷，不呆板。 灵敏：反应迅速。 【设计意图：这一板块主要考查学生对形近词的辨析能力，因此应首先明确这些词语的意思，不过学生既然已经掌握了查阅字典的方法，所以，可以让学生通过自学完成这一环节的学习。】 师生合作，在具体语境中区分形近词 (1)教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同。 相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。 不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程度深。 (2)提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种? 结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。 (3)总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。 【设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学习步骤，即查找词义，对比分析。然后再此基础上总结学习方法。当然，这需要教师的指导点拨。】 3.学生运用新的方法解决问题 (1)学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句子。 (2)师生共同验证学习结果。 二、由表及里悟方法 1.布置预习 (1)安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟： 一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。 独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。 (2)找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。 2.检查自学成果 (1)指名朗读这两段文字。 指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shì”，“甲壳”的“壳”读为“qiào”。 (2)描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀 描写独角牛的：甲壳、角 【设计意图：“词句段运用”这一板块的第二部分的学习目标是照样子写一种小动物的外形特点。要达到这目标，前提是充分领会例句的写作特点，要领会写作特点，首先要将文本读熟，这可以通过学生自学完成。教师要对学生的学习成果进行检验。】 3.深入体会写作特点 (1)剥丝抽茧寻找特点 教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点。 羽毛——黑色的 尾巴——剪刀似的 翅膀——轻快有力 (2)层层推进总结方法 要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。 (3)巩固强化学习方法 指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的外形特点。 独角牛：甲壳——铁黑色，很硬 角——像犀牛的角 【设计意图：学生要掌握描写动物外贸的写作方法，离不开教师的指导，因此教师需要进行由浅入深，由表及里的指导，而由具体的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的puxuEwang.com。其目的是帮助学生掌握学习方法，领会写作手法。】 4.尝试写作 学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形特点。 教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。 三、日积月累读经典 1.布置预习 正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，借助资料查阅“谙、蓝”的释义。 教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读为“ān”，它在词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。 解决了字词障碍后，学生再读整首词。 2.在朗读中想象画面 (1)指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。 景物：江花，江水 颜色：红，绿 (2)指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思 日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。 引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。 学生再读，教师给予朗读指导。 教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝”。 (3)再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。 师生合作交流：因为作者写对江南的回忆，选择了江花和春水，以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。表达了对江南美好春天的向往。 【设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板块的学习离不开读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标也就轻而易举了。】

《我是什么》第一课时教学实录一、教材分析《我是什么》是小学语文义务教育课本第三册第八单元的一篇科学常识性精读课文。作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的三态变化。课文共有五个自然段，全文共五段，可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。作者抓住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字展开，用第一人称“我”对水的变化进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。 而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”来描述雨、雹、雪的形态；用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确切、得体。水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，最后，写了水与人类的关系。全文语言优美，想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中。二、学情分析学生进入二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字、形近字经常会混淆。孩子们主动识字的愿望比较强烈，在识字教学中教师要多种识字方法相结合帮助学生有效识字。在阅读教学中，把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会感悟，提高学生的理解能力和语言积累习惯。在写字教学中，教师还应充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯二年级学生年龄较小，抽象思维未得到充分发展，采用生动直观的教学手段能取得较好的效果。本课是一片拟人的科学短文，语言朴实生动，采取了拟人手法，以第一人称叙述，读来亲切自然。采取有效的多媒体教学手段，会使语言文字更形象直观地展现，帮助学生理解文意。由于二年级的学生正处在学习方法的学习阶段，还不能自觉达到深入理解课文的境界。因此，教师的导学在课堂教学中尤为重要。要适时而导，导之有效。三、教学重点、难点《语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点”，且文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系描写，让读者去猜，因此，我认为本课的重点是：（1）通过猜谜语、讲故事、换偏旁、讲故事等多种方法识字，把字写规范、写美观。（2）正确、流利朗读课文。（3）了解水的变化。难点：（1）体会“落、打、飘”等用词的准确。（2）达到有感情朗读课文。（3）初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。（4）学生能运用语言，合理表达，进行说话练习。四、教学目标本课教学准备用两课时完成。 依据新课标要求和本次研修学到的新理念，再结合教材特点及学生的年龄特征，第一课时，我设计的教学目标是：1、认识12个生字，会读“漂浮、暴躁、灌溉、机器、淹没、庄稼、冲毁、灾害”8个新词，能采取多种有效的识字方法学习生字新词。并能根据上下文理解词语意思。能正确美观地书写“黑”字。 2、能正确、流利、有感情地朗读1、2自然段，读通第四自然段。通过抓关键词、做动作、填空、看图理解体会等方法达到有感情朗读。3、了解水的不同形态的变化。初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。四、教学准备1、课前演说：猜猜他（她）谁。2.安排学生课前预习，读通课文，自己认读生字。3.设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂练习题。4.多媒体课件。五、教学过程课前演说：猜猜他（她）是谁？师：课前咱们来做个小游戏，请你说出我们班某个同学的特点，其他同学猜猜他的名字。生：个子矮矮，头发短短，整天笑呵呵，脸庞圆圆，大家见了都喜欢，发言数他最争先。请你猜猜他是谁？生一齐喊出：韩晓阳师：你的描述准确形象，突出了人物的特点，所以大家一下子就喊出了同学的名字。你们真是善于观察的孩子。师：大家兴致这么高，老师也来猜一个，“小石猴，人人夸，七十二变本领大，保护师傅去取经，妖魔鬼怪个个怕。”生：孙悟空。一、揭示课题，导入新课师：今天,老师请来一位和孙悟空一样会变的小魔术师。它就藏在我们今天要学的课文里，请大家伸出小手和我一起写课题。（生跟随老师边书空，边读。）师：你能读好课题吗？生：能。生读。师：他读出了什么语气？生：问的语气。师：让我们带着疑问的语气读读课题吧！二、初读课文，学习生字、新词。1、检查预习，指名读课文。师：课前老师布置了预习课文，老师很想听大家读课文。谁来读？（四生读课文。）师：听你们朗读真是一种享受。不过有一个地方读错了，你听出来了吗？看谁的耳朵最灵。生：刘洋把小花朵读成了小雪花。师：刘洋读课文要看清楚，读准确，以后能做到吗？生：能。2、检查新词。（1）出示带拼音词语。师: 词语宝宝等不及了，急着要和同学们交朋友呢!老师把词语宝宝请到了大屏幕上.谁来读?（课件出示：飘浮 雹子 暴躁 灌溉 机器 淹没 庄稼 冲毁 灾害）指生读.生:读得真不错.师提示：庄稼，“稼”单个读第四声，庄稼连起来时读轻声。（2）去掉拼音读词。师:词语宝宝可真淘气,丢掉了词语拼音小帽子,你还认识它们吗?生:认识.师依次出示词语小水滴,指生读,学生跟读.三、 送词语宝宝回家，学习第四段。（随文识字）(1)老师把难读的词语宝宝送到了课文的句子中，你们还能读好它们吗?(指生读句子)(课件出示1：有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事,不做坏事.)师:读了这段你知道了什么？（生交流）生:水有它的好处也有它的坏处,能灌溉田地,发动机器,他也能做坏事,冲毁了房屋，淹没了庄稼。师：你读懂了这么多?谁还想说.生：人们想出办法让水光做好事，不做坏事。生：我发现了这段话中有一对反义词，是温和和暴躁。师：你真会发现。师课件出示“温和-----暴躁”师：你能用温和的语气和老师打声招呼好吗？生：您好，老师!生：老师，您好！师：你的语气太温和了，老师听了心里暖洋洋的！师：当你生气、着急、烦躁的时候你会怎样？你能用动作神态表现出你的暴躁吗？）生边做动作边说：我会皱着眉头，急得走来走去。大声狂叫，还会跺脚。师：你的表演太形象了！真是个好演员。掌声鼓励。师：你是怎样记住了“躁”这个字？生：我把学过的字操提手旁换成足子旁就变成了躁。师：还有用换偏旁的方法记住这个字的吗？生：我把洗澡的澡的三点水换成足字旁就变成了躁。师：用熟字换偏旁的方法一下子记住了这么多生字，真好。师出示课件总结：大家看，伸手来做“操”，火烧很干“燥”，有水快洗“澡”，烦躁着急直跺脚。师：谁还有别的方法吗？生:一个人很暴躁的时候,一脚就把一个球提到了木头上.生:你根据字的意思和字形编了一个有趣的故事,让大家牢牢地记住了这个生字，你真了不起。（3）配图识记难记词语。(教师相机出示图片配词：灌溉田地、冲毁房屋、淹没庄稼,指生读。引导学生读“灌溉、淹没”，有水才能灌溉田地，水太多就会淹没庄稼。)师：当水娃娃温和的时候，它会做什么呢？生：它会做好事？师：什么好事，说得具体一点。生：它会灌溉田地，发动机器。师出示灌溉田地，发动机器的图片，师:仔细观察灌溉这两个字,你发现了什么？生;这两个字的偏旁都是一样的.师:偏旁都是什么?生;都是三点水。师指着图片上的水:灌溉要用水,所以都是三点水.师：你还发现了什么?生：我发现这个字和我们学过的小獾的獾很像。师;你学得真扎实，小獾的獾去掉反犬旁，换成三点水就变成了灌。师：这个溉和那个字有点像？生：和我们学过的大概的概很像。大概的概把木字旁换成三点水就变成了溉.水娃娃还能帮人们做什么?生;发动机器.师指器字:仔细观察,你有什么好办法记住它？生：我用猜谜语的方法记住他的。师：你来猜猜吧！生：一条狗长了四张口。师：这只狗真奇怪，竟然长了四张口。用猜谜语的方法，既有趣，又记得牢，这真是个识字的好办法。谁还有好方法吗？生：这个字特别像我们电器的插座。中间的一块像插头插进插座里。师：你根据字的样子想象到了电器的插座，你的想象力太丰富了。水娃娃暴躁的时候会做什么呢？生：淹没庄稼，冲毁房屋。师出示图片：水多吗？生：多。师：水多了就会淹没庄稼。这两个字都是与水有关。淹字你是怎样记住的？生：我用换偏旁的方法，把俺们的俺单人旁换成三点水就变成了淹。生：我用猜谜语的方法，大水能发电。师：你们的方法都不错。你们真是爱动脑筋的孩子。“没”字还可以读什么?生：读没有的没,师：这是个多音字。在这里要读没。把淹没读两遍。生：读淹没。师：水娃娃还会做什么坏事。生：冲毁房屋师：你看这个毁字，你发现了什么？生：我发现左边工上面不是个白字，横中间有个口，像掉了一个牙。这么细微的地方你都看到了，你真是个细心观察的孩子。你会给毁组几个词吗？生：毁掉生：毁坏生：毁了师：我们用组词的方法也可以记住生字。师：你知道水宝宝还做了哪些好事？生：洗衣洗澡洗菜洗手浇菜师：是呀！生活当中处处离不开水呀！师：你喜欢做好事的水宝宝吗？生：喜欢师：当水娃娃做坏事的时候你会怎样？生：生气、讨厌。师：带着喜欢和讨厌的感情读读第四段吧生练习读。指生读。师:谁来点评一下他读的怎样?生：她语气一样,没读出水娃娃的暴躁.师：那你来给她示范一下吧.生读.师：你的感情太投入了,我也被你感染了也想读一读.咱们来合作读吧!我读第一句和最后一句,男生读暴躁的水娃娃，女生读温和的水娃娃。读完师:你们把我的最后一句也抢去了，我再补上读一遍吧!三、精读课文第一、二自然段。（一）精读第一自然段。师:这个会做好事也会做坏事的水娃娃会变成什么呢？请同学们打开书本，认认真真读一二自然段，看看“我”变成了什么？生自读.生交流:会变成气,变成云,变成雨、雹子、雪花。师根据学生交流画出汽、云、雨、雹子、雪花的简笔画。师：我是怎样的变的呢？谁来读文中的句子？指名说：出示：我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。（读句）师:水会变成汽，靠了谁的帮助?（太阳。）太阳的功劳可真大，看水娃娃变成汽，多神气啊!一起读！ (生齐读句子)师：极小极小的点儿是多小？生：小的我们的眼睛都看不见。师：是的，这些极小极小的点儿只有在显微镜下才看得到，一个点可不行，必须是无数的点连成一片才能形成云。师：看，云高高地飘浮着，是谁帮助云飘浮起来了呢？（风）有风飘浮，有水也能飘浮吗？课件出示：“飘浮”和“漂浮”师：这两个词读音都一样，意思也一样吗？有什么不同?生:第一个飘浮是在空中飘浮,第二个漂浮是在水中漂浮.师：你表达得真清楚.你能用这两个词说句话来区分他俩吗?生:风筝在空中漂浮着.纸船在水中漂浮着.师:你说得准确,表达得清楚,老师很佩服你.师：我们平时喜欢穿各种颜色的衣服,云也喜欢,它给自己准备了什么衣服呢？生:云给自己准备了白衣服，黑衣服，红衣服.6、那它什么时候穿白衣服呢？生:早晨.师;每天早晨它都穿白衣服吗？今天早晨你看到云穿白衣服了吗？生：没有。生：晴天的时候。师出示晴空图：对呀：看，晴空万里，白云朵朵。师：什么时候它穿黑衣服呀！生：傍晚师:傍晚时一定穿黑衣服吗?生:乌云.师:谁能表达得更准确一些.生:打雷快下雨的时候.师出示图:是的,你们看,乌云密布,电闪雷鸣.快下雨了.师:什么时候,云穿上了红衣服呢?出示图片.生:早晨的时候生:还有傍晚的时候.师:早晨穿红衣服的云我们叫它什么？生：红霞生：云霞生：朝霞。师:它的名字还真不少,你们知道的也很多.傍晚的时候，穿上红衣服的云娃娃叫什么？生：晚霞，师：它还有一个名字呢？叫火烧云，你还想欣赏云娃娃的衣服吗？师：想师:欣赏了（蓝天白云、乌云密布、朝霞、晚霞美景）这些美景你想说什么？云娃娃的衣服有不同颜色的,真漂亮.云娃娃不仅会变,还有这么多衣服我真羡慕它.师:说得真好.生:云娃娃真神奇,我非常喜欢云娃娃.师:同学们都喜欢吗?生:喜欢.师:请你把喜欢的感情送到句子里读读!读给你的同位听听吧！分角色读。师：男同学喜欢穿什么颜色的衣服？黑色女同学呢？红色好，下面，我们来合作一下，男同学读黑衣服的云，女同学读穿红衣服的云，我来穿白衣服。听清楚了吗？（二）精读课文第二段。师：呼呼呼，冷风来了，云娃娃变成了雨、雹子、雪下来了。雨、雹子、雪。雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢？看大屏幕，谁会填，先自己填填看：（出示：飘 落 打 我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠＿＿＿下来。人们就管我叫"雨"。有时候我变成小硬球＿＿＿下来，人们就管我叫"雹子"。到了冬天，我变成小花朵＿＿＿下来，人们又管我叫"雪"。　　　）指生填.读句子.师:同学们”落、打、飘这三个字的位置能不能换一换啊？生:能.生:不能.师：同学们有了不同的意见,看来这个问题值得研究.同意能的同学说出你的理由.生:这些云雨、雹子雪都是从天上掉下来的。师：同意不能换的说出你的理由生：不能换，因为，雹子很重，要用打下来。雪花很轻，飘飘荡荡的用飘比较好。雨不算重用落下来。（师纠正是飘飘扬扬的。）师出示雨、雹子、雪下来的动画。师：小雨滴不轻不重刚刚好是落下来．小硬球最重最有力是打下来，你们看，雹子的力量多大啊！把汽车的玻璃都打出了洞。出示被冰雹打过的伤痕累累的汽车。雨花朵最轻最柔是飘下来，教师小结：我们在平时说话、写话的时候，用词要形象准确。师：你们能不能通过自己出色的朗读读出不同的语气，来感受它们下落时的轻重快慢呢？”同学们有信心读好这一段吗？生：有师：自己练一练，可以一边做动作，一边读。师：这样吧！老师读雨落下来的句子，男同学力量大，读雹子打下来的句子，女同学温柔可爱，读雪飘下来的句子。记住，加上动作更精彩！、三 、拓展延伸水的其它变化。师：今天，我们见识了一位神奇多变的魔术师——水，其实它会变的远远不止这些，细心的你，在生活中看到过水还会变什么？生发言：水会变成冰、霜、雾、露、彩虹。师：水真有趣，它真会变，会变成汽、变成云、变成雨、雹子、雪，还会变成露、霜、冰呢！（课件展示冰、霜、雾、露、彩虹的图片）。师：同学们真是火眼金睛，不管水娃娃怎么变，你们都能认出它们，真棒！师：请你根据“有时候，我变成小硬球打下来，人们管我叫雹子。”的样子，说说水的其它形态变化。生：有时候我会变成小珍珠落在叶子上，人们就管我叫露珠。师：你把露珠想象成了珍珠，你的想象力真丰富。如果说“早上，我变成小珍珠在叶子上滚来滚去，人们就管我叫露珠”，这样说会更准确更形象。生： 雨后，天空出现了五彩缤纷的彩虹。师：你直接就说出了它的名字，看看我们的要求。是模仿这个句子来说。你再来一遍好吗？生：雨后，天空出现了一条五颜六色的彩桥，人们就管我叫彩虹。师：这样说就合适了。生：有时候，我变得亮亮的，像镜子一样，人们就管我叫冰。师;说得真好,太形象了,冰确实很象镜子啊!生:有时候,我变成白色的冰挂在树枝山，人们就管我叫霜。师：秋天的早晨，我变成白色的小冰晶挂在树枝上，人们就管我叫霜。这样会更好。生：有时候，我变成白茫茫的落下来，人们把我叫雾。雾是落下来的吗?有时候我给大地万物蒙上了一层白纱,人们就管我叫雾。这样说会更贴切。四、回顾整理总结。师：下面让我们再来完整地读一读课文。感受一下水娃娃的神奇吧！学生自读课文。刚才大家那么用心读课文，一定收获了很多。老师来考考你。找一位同学读，其它同学一边听，一边想，一边填空。我是( )。我会变。太阳一晒，我就变成( )。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中（ ）。有时我穿白衣服是（ ），有时我穿黑衣服是（ ），早晨我披上红袍是（ ）。晚上我披上红袍是（ ）。我碰到冷风就变成水珠落下来叫（ ），变成小硬球打下来就叫（ ），冬天变成小花朵飘下来叫（ ） 我温和时会（ ）田地、发动（ ），帮人们工作。我（ ）时会（ ）庄稼 ， （ ）房屋，给人们带来（ ）。要是你掌握了我的脾气，我就乖乖地听你使唤。五、引导观察，难字示范书写。师：水娃娃可真会变，我们的汉字宝宝它也会变。1、 课件出示黑的演变过程。2、 重点指导“黑”字书写。（1） 欣赏黑字的演变。师:在古代,人们用人脸上有灰来表示黑色，后来，有用火烧出来的颜色表示黑色，现在，火演变成了什么？生：四点底。师：对，四点底代表火烧的意思。汉字的变化有趣吗？生：有趣。2、教师示范书写，带领学生书空。师:想写好它吗?生:想.师:观察在田字格里的黑字，你发现了什么？生：它左右结构，偏旁是四点底。师：请大家伸出小手和老师一起写笔顺。师边写边强调书写要领：四点排列要均匀，外面两点稍长，中间两点稍短，上下呈聚散状。谁来说说要写好这个字应注意什么问题。生：土的笔顺要先写竖。生：土的短横正好写在竖中线上。师：你观察的真仔细。同学们记住了吗？生写字。教师巡视指导。同位交换批改。好的画上圆圈鼓励。展评，全班交流。六、布置拓展作业。1. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。2、阅读《十万个为什么》，了解更多科学知识。

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是我为大家整理的小学语文《忆江南》课堂教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 　　小学语文《忆江南》课堂教学设计 篇1 　　【教学目标】 　　1、知识目标： 　　理解课文内容，背诵课文。 　　2、能力目标： 　　⑴　训练学生通过自主阅读、查看注释等方式理解词的意思。 　　⑵　通过领会作品中创设的情境，培养学生的想像能力和形象思维能力。 　　⑶　通过课堂答问，训练学生口头表达能力。 　　3、情感目标： 　　⑴　激发学生热爱中国优秀传统文化的情感。 　　⑵　通过对词中内容的理解，培养学生热爱大自然的情感。 　　⑶　通过感悟作品的无穷魅力，培养学生的审美能力。 　　【教学重点】 　　理解词的意思;展开想象，用自己的话描绘出词中所创设的情景;感悟作品的美。 　　【教学方法】 　　自主探究法。 　　【教学课时】 　　1课时。 　　【教学实录】 　　一、新课导入 　　师：同学们，我们以前学过许多古诗，今天我们来学习一种新的文学体裁──词。(板书 忆江南 ) 　　二、简介词的基本知识 　　师：同学们知道什么是词吗?它和学过的诗有什么区别?请同学们带着问题阅读课文中的“预习提示”。(学生看书并思考) 　　生回答问题：(略) 　　师归纳： 　　词与诗是中国古代文学宝库中的两朵奇葩。词兴起于晚唐，繁荣于宋朝，它的句式有长有短，能比较灵活地反映作者要表达的内容与思维情感。词有不同的“词牌”，如“忆江南”、“西江月”、“渔歌子”、“浣溪纱”等。词牌与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。 　　三、了解作者及作品 　　师：你知道这首词的作者是谁吗?以前我们学过他的什么诗?你能向大家对他进行了简要的介绍吗? 　　生1：这首词的作者是白居易，我们学过他的诗有《赋得古草原离别》。 　　生2：白居易是与李白、杜甫齐名的唐代三大诗人。 　　师介绍作者及作品的时代背景： 　　白居易是唐代的大诗人，他的诗风平易，为后人留下了大量的诗词作品。他也是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。白居易在50岁时曾先后出任过杭州、苏州刺史，秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。《忆江南》这首词是他晚年闲居洛阳时为追忆十多年前的苏、杭生活而作。 　　四、自由探究，了解词的意思 　　师：请同学们参看课文下面的注释，认真读课文，了解词的意思。 　　(学生自由读文) 　　师：同学们读了这首词，那么作品主要讲的是什么呢? 　　生：这首词讲了白居易对江南美景的回忆，描写了江南春天的美丽景色。 　　五、进一步品读课文 　　师：请同学们数一数，这首词总共有几句，有多少个字? 　　生：这首词共有五句，二十七个字。 　　师：白居易的这首《忆江南》确实写得很好，它虽然短小，却抓住了江南美景的主要特征，抒发了他对江南久久难以忘怀的情结。通过刚才的读，大部分同学已经读懂了词的意思。既然这首词写得好，下面再请同学们认真地品读课文，你认为这首词哪些地方写得好，好在哪里?读完后可以相互之间进行讨论、交流，也可以将你自己的感受及交流后的体会在纸上记录下来。 　　(学生认真读课文，进行交流) 　　六、引导学生进行作品赏析 　　师：请同学们停下来。刚才同学们再一次品读了课文，并相互间进行了讨论和交流，我相信大家对这首词的无穷魅力应该有了自己独到的感受。下面，请同学们站起来谈一谈你心中的感受，与大家一起来品味这首词的精妙所在。 　　生1：我觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。 　　师：这两句好在哪里? 　　生1：这两句是这首词中写景的句子，作者描写了“江花”和“江水”这两种主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。 　　师：很好。确实，这两句是这首词中的名句，千百年来一直被人们传诵。谁接下来谈谈自己的感受。 　　生2：我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。 　　师：那么，你的感受又是什么呢? 　　生2：这两句话运用了对偶的手法，句式工整，读起来朗朗上口。 　　生3：我觉得这两句还有一个好处，就是句子运用了比喻的手法，把红通通的江花比作火焰，把江水的绿比成蓝草，比喻非常恰当，增加了文章的美感。 　　师：刚才这两位同学说得非常好，他们从不同的修辞角度上品味了文章的妙处，其他同学还有什么新的见解。 　　生4：我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。 　　师：那么请谈谈你的见解。 　　生4：我们都生活在江南，江南的春天很美，可以赞美和歌颂景物很多很多。而作者受篇幅的限制只选取了江花和江水，我认为景选得好。 　　师：哦!快讲讲你的创见。 　　生4：我喜欢画画，我觉得江花和江水一红一绿，能给人强烈的视觉效果和光彩夺目的感觉。 　　师：你的见解真是很独特，也说得非常好。老师相信你将来一定会成为一个很有成就的画家。 　　生5：我觉得“忆江面”这个词牌用得好。 　　师：你觉得作者选用这个词牌好在哪里? 　　生5：老师前面说了，词牌与词的内容一般没有什么联系。而作者白居易恰恰选了“忆江南”这个词牌，题目刚好与内容吻合，从题目上就可以看出作者对江南的无限眷恋和思念。 　　七、引导学生打开思路，进一步激发学生的探究欲望 　　师：你很会思考问题，也说得很好。刚才前面的同学都是围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句来谈的，而你却能从词牌联系到词的内容以及作者的思想情感上来。希望其他的同学也能像你一样把思维的大门敞开，把思维的触角伸到作品的每一角落，多角度地思考问题。 　　生6：我觉得文章的最后一句“能不忆江南?”写得好。它与前面的题目“忆江南”和第一句“江南好”形成前后呼应，使作品显得很完整。 　　师：很好。现在同学们的思路被打开了。我希望后面同学的见解更加精彩。 　　生7：我觉得首句“江南好”这一句好。这一句既回应了标题“为什么要忆江南”，又很自然地引出了后面作者对江南春天美景的回忆与描述。 　　师：你讲得真不错。 　　生8：我觉得第二句“风景旧曾谙”这一句也不错。 　　师：说说你的看法。 　　生8：这一句说明了江南美景对作者来说是非常熟悉的，也是作者难以忘怀的，以致引起作者在十多年后还对它难以忘记，思念不已。 　　师：同学们真是说得太好了，还有没有更加精彩的见解? 　　生9：我觉得词的末句“能不忆江南?”句式用得好。作者是用疑问的形式表达肯定的语气，体现作者对江南美景的赞扬与无尽的思念，而运用疑问句则更加强烈地表达了作者的思想感情。这与上期所学的《海上日出》的结尾“这不是伟大的奇观吗?”有异曲同工之妙。 　　师：你真不简单，不仅能体会这首词的妙处，还能联系到前面所学的知识。 　　生1：老师，我还是觉得“日出江花红胜火，春来江水绿好蓝”这两句最好。 　　小学语文《忆江南》课堂教学设计 篇2 　　[教学构想] 　　教学目标： 　　1、初步认识词这种文学样式。有感情朗读，熟读成诵。 　　2、根据词所描绘的景物，想象画面。感受言语美感，培养欣赏美、鉴赏美的能力。 　　教学重难点： 　　1、根据词所描绘的景物，想象画面。 　　2、有感晴朗读。在读中悟情，在读中生情，在读中赏文。 　　[教学过程] 　　一、引——盘活经验，丰富表象 　　1、教师导言：一说到春天，你的脑海中会浮现出怎样的画面？请你用一两个词语或一首诗词或一两首歌来描绘。 　　学生可能会回答： 　　词语类：春回大地、春光明媚、春花烂漫、百花盛开、百花齐放、百鸟争鸣、春意盎然、鸟语花香…… 　　诗词类：《咏柳》《春夜喜雨》《春晓》《江南春》…… 　　歌曲类：《嘀哩嘀哩》《春之歌》《小燕子》…… 　　2、春天是美好的，古往今来，有多少诗人用优美的语言来赞美她。唐代诗人白居易就写了一首《忆江南》。（教师有感情地吟诵《忆江南》）请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？ 　　3、你知道什么是词吗？教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。 　　4、解题：“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。 　　[设计意图]启发学生展开想象，进入作者描述的意境之中，让学生回忆对春天的感受，并用词语、语句来描述，既拓宽了学生的视野，丰富了学生关于春天的表象感知，同时也为学生的学习创设情境，激发了他们对春天的兴趣，调动了他们感受春天的欲望，学生的求知欲也就自然而然地调起来了。 　　二、读——疏通词句，整体把握 　　1、俗话说，诗画一家。请同学们听着词朗诵，闭上眼睛在脑子里勾画出一幅美丽的图画，好吗？（播放配乐词朗诵，想象江南风光。） 　　2、这么美的词，想读吗？自由读词，练习读正确、读流利，注意“谙”的读音。 　　3、谁愿意读给大家听？选择你喜欢的方式读给别人听，看谁读得最好。（找伙伴、找老师共读，男女生对读，小组分配读等。） 　　4、再读词，通过查找资料，借助注释，按照学习古诗的方法自己理解词的意思，对词的内容有大致的了解，并画出难理解的句子。重点理解的词句有：“蓝”的古今异义；“谙”的意思；“红胜火”、“绿如蓝”的比喻写法等。 　　[设计意图]古代教育家朱熹说：“大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精读后，理自见得。”留给学生充足的读书时间，就是为了扫除阅读障碍，总体把握诗文，为进一步地学习和理解奠定基础。 　　三、议——研讨探究，解决疑难 　　这首词的意思总体上比较容易把握，最大的疑难可能有二：一是对“日出江花红胜火”中“江花”的理解；二是江南究竟“好”在哪里？（因为词中具体写江南好的只有“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”一句）可组织学生在读议中加深理解。 　　1、对“江花”的理解 　　生：“江花”指的是江畔的红花。红花在朝阳的映照下，显得艳丽夺目。 　　生：我觉得“江花”写的并不是花，应该是江面上的浪花在阳光的照耀下红得胜过了火焰。 　　师：看来，你们在理解“江花”时出现了分歧，请同学们再仔细地读读这首词，看看插图，联系上下文，想想“江花”到底指什么？ 　　（生再次与学习伙伴研读，读后交流。） 　　生：从图画上来看，“江花”应该是江畔的花，而不是江面上的浪花。 　　生：作者把“江花”和“火”进行比较，既然是比较，两种事物应该有可比哇。江水本身是绿的，火焰是红的，它们没有可比性。由这一点也可以看出“江花”应该是指江边的花。 　　生：我有补充。江边的红花正因为有了阳光的照耀才会更红，因此它红得胜过了火焰。 　　生：如果把“江花”理解为“江面上的浪花”，那么这一句词写的就是江水，而下一句“春来江水绿如蓝”写的也是江水，那不就重复了吗？ 　　师：现在，你们明白了“江花”的意思了吗？ 　　生：明白。 　　2、理解江南“好”在哪里？ 　　（1）研读课文，各小组派代表进行全班汇报交流。（各小组之间、同学之间互相补充，有不同看法可以争议。） 　　生1：江南“好”在“江花”。（读“日出江花红胜火”）你看，太阳升起来了，天边是通红通红的朝霞，江畔是大片大片鲜艳的红花，江花被朝霞映得火红火红的，胜过了燃烧的火焰。（多媒体展示这一画面，让学生尽情欣赏，诵读诗句。） 　　生2：江南“好”在“江水”。出示“春来江水绿如蓝”一句。它的颜色像蓝草一样青绿，整个江水就像晶莹碧透的翡翠。 　　生3：江南“好”在“红日”。红花、绿水固然是美的，但如果缺少了太阳的光辉，这景色就逊色了一半。太阳，使江花更艳，也为江面铺上了一条红绸缎，多美啊；没有了阳光，江花也不会那么红艳了，江面上也失去了五彩斑斓。正应了那句老话：红花还需绿叶衬。 　　生4：正由于江南好，所以作者才发出“能不忆江南？”的感叹。这是因为作者曾经生活在江南，亲身体验过江南之美，对故土风光的迷恋，使他久久不忘江南。“能不忆江南”一句从侧面烘托出了“江南好”。 　　（2）填充练习：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ， 　　， ， 。能不忆江南？请把学过的描写江南美景的诗句填在横线上。 　　[设计意图]阅读是个性化的行为，引导学生对江南的好风光究竟“好”在哪里的探究，既为学生的个性解读提供了机会，也使学生对江南关景的认识和感知更加丰富，特别是填充练习的设计，放飞学生的想象，激活已有知识，通过自己的重新组合填补了“好”字留给读者的空白，使江南春色美景得到个性化、形象化、多样化的展现。同时，也提取和巩固了学生以前学过的知识，促进知识的融会贯通，增加了学生的语言积累。 　　四、品——体昧语言，感悟诗情 　　1、推敲语句。你认为哪些诗句写得好？为什么？ 　　如：首句“江南好”。一个既浅又俗的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞扬之意与向往之情也尽寓其中。三、四句抓住朝阳、江花、江水等景物，通过强烈的色彩渲染，给人留下了浓得抹不开的光彩夺目的强烈印象。其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。篇末一句，以“能不忆江南？”收束全词，通过反问既烘托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而深长的韵味，令人深醉于江南春色的美景之中。 　　2、展开想象。指导学生反复朗读、仔细体会这两句，想象画面，用自己的话描述江南之美：春天的太阳刚刚升起，金色的阳光照射在江边盛开的鲜花上，红红的显得更加耀人眼目，江水也因之更显得绿波粼粼，江花、江水两相辉映，红的更红（红胜火），绿的更绿（绿如蓝）。 　　3、蕴情吟诵。播放古筝伴奏曲，进行配乐诵读。在读中，进一步感受词中所描绘的优美景色，感悟语言的内涵和魅力。 　　[设计意图]培养学生的文化底蕴是语文教学的核心所在，因此，品味语言、欣赏语言，并在此过程中享受经典语言的内涵和魅力，促进语言积累，得到美的熏陶，乃是语文教学的应有之义。 　　五、比——比较异同，归纳总结 　　1、比较学习。这三首词都有什么共同的地方？不同之处又是什么？学生根据上面的要求独立思考，做好发言准备。小组合作学习，相互交流。 　　2、引导归纳。相同点：诗人都在描写一处景物，在描绘景物的同时，都在抒发着自己的情感。不同点：从诗人所在的时间、地点、观察到的景物的特点、当时的心境等方面进行比较，对诗与词的不同形式加以区别。 　　3、感情朗读。体会三首诗词中诗人的不同心境，用适当的语调加以表达。 　　[设计意图]体现教师的主导，引导学生深入地思考，通过对比，使所学知识系统化，培养学生思维的深刻性，鼓励学生探究发现，培养初步的文学作品欣赏能力，提高学生的语文素养。 　　六、拓——课外延伸，丰富积累 　　1、好美的江南，好美的词啊！同学们，你们打算用什么来表达你对这首词的喜爱呢？（画画、作词、写导游词。） 　　2、有感情地背诵《忆江南》。自学白居易的其他两首《忆江南》。 　　3、到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。 　　[设计意图]自学同题诗词是对知识的丰富和拓展，自主表达阅读感受，尊重了学生的学习差异，发展了学生个性。 　　小学语文《忆江南》课堂教学设计 篇3 　　【教学目标】 　　1、诵读、背诵《忆江南》。 　　2、理解这首词的意思，陶冶爱美的情趣。 　　3、能对这首词描写的景象展开想象。 　　【教学过程】 　　一、导入新课，初辨诗词 　　1、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习一首词。（板书课题） 　　2、同学们知道什么是词吗？（学生可根据“预习”或搜集到的"有关词的资料自由谈。） 　　3、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区别？ 　　二、了解作者，理解题意 　　1、介绍作者： 　　⑴ 你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？ 　　（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少） 　　⑵ 播放视频资料“白居易简介”： 　　小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。 　　2、简介时代背景。 　　3、解题： 　　“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。 　　三、一读再读，读懂课文 　　1、自读《忆江南》： 　　⑴ 自由读，说说这首词主要讲的是什么？ 　　⑵ 再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。 　　⑶ 小组内讨论交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。 　　2、互动学习： 　　⑴ 全班交流活动。（教师注意指导学生反复朗读，借助插图仔细体会诗中意境；再读想象更广阔的画面，而后语言描述。） 　　⑵ 有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。 　　⑶ 背诵并抄写《忆江南》。 　　小学语文《忆江南》课堂教学设计 篇4 　　一、导入新课 　　进入春天已近一个月了，我们刚刚感受到春的气息，可一场雨雪又把我们带到了洁白的冬季。刚才同学们背诵的《江南春》中已告诉我们此时的江南已是千里莺啼绿映红了。今天，我们就随著名诗人白居易去领略江南的神韵。板书课题 　　1、解题：同学们对江南了解多少？ 　　师：江南洒湖纵横交错，小桥流水，隽秀的古典园林，朴实动听江南丝竹，柔软华丽的江南丝绸，精美的刺绣等等。江南的苏州、杭州还有人间天堂的美誉，无数的文人墨客对此地总是流恋往返。 　　2、介始背景： 　　白居易年少时旅居杭州。50岁时曾在杭州当太守三年，后在苏州为官一年。江南的旖旎风光给他留下了终身难忘的记忆。回到洛阳12年后，67岁时写下了千古绝唱《忆江南》。 　　三、整体感知 　　1、学生自由读，指名读，齐读。 　　2、谁谈一下对“忆江南”三个字的理解？你对词有多少了解？还知道哪些词牌名？ 　　3、请同学们借助课文中的注释自学这首词。在学习和诵读中去领略词中的景，感悟词中的情。（配乐） 　　4、在刚才的学习中你领略到了什么校的意境？ 　　三、品味 　　1、诗人一开口就用通俗的“好”字来赞美江南，你认为这个“好”是指的什么？（换成江南美行不行？） 　　2、“江南好，风景旧曾谙”这句中，哪个词写出了诗人是在“忆”江南？“谙”又怎样讲？ 　　小结：江南的好是诗人亲身感受到的，体验过的。一切那么熟悉，诗人仅在杭州为官时，就写了200多首诗，写遍了那里的山山水水。 　　3、江南的山山水水已刻到诗人的心中，可江南这么大，诗人抓住什么来写的这“好”呢？ 　　（1）指读，齐读 　　（2）这两句抓住什么来写的？（理解意思） 　　（3）自读这两句，齐读。说说诗人写的这两句好在哪里？ 　　a同色共染。比喻b异色互衬 　　（4）想象：师读，生想象——说说眼前是怎样的画面 　　4、多么熟悉的江南，多么美丽多姿的江南。 　　你就是站在江边的诗人，请你读： 　　日出，花开得如此热烈，男生读：日出 　　春来，碧水悠悠，纯净优雅，女生读 　　5、江南如此的好，记人“能不忆江南”？ 　　齐读——读了这句，你体会到了诗人什么样的感情？ 　　诗人在哪里“忆江南”？（洛阳） 　　江南花红胜火，水绿如蓝之时，洛阳的春天依然是春寒料峭，到处一片灰色。（欣赏江南的图） 　　诗人此时的心情是怎样的？ 　　再读“能不忆江南”？你从中体会到了什么？ 　　四、拓展升华 　　1、诗人所眷恋的仅仅是江南的美景吗？根据你了解资料来谈 　　2、学生补充 　　3、师补充： 　　白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，与杭州百姓交朋友；与当地风雅之士诗酒唱和；有名的“白乐天醉酒茅家埠” 　　诗人与杭州人民有着深厚的感情，他离别杭州时，杭州人扶老携幼，提着酒壶，万众夹道，洒泪送别。他的好友诗人刘禹锡在《白太守行》一诗中写道：“闻有白太守，抛官归旧奚，苏州十万户，尽作婴儿啼。” 　　4、指导读 　　诗人不仅眷恋江南美景，他还忆什么？更深深地念着与江南人民的浓浓情意。带着诗人对江南人民的无限思念，读：能不忆江南？ 　　五、升华 　　1、诗人用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南美景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情来收全词。但这已勾起了他对江南人无限怀念之情，于是又写下了另外两首《忆江南》 　　2、出示其二、其三 　　（1）自读，讨论三首词的异同。 　　（2）从这两词中看到诗人还忆江南的什么？ 　　（3）江南的一草一木，均让诗人魂牵梦绕。多么深的江南情结！ 　　带着诗人那忘不掉，抹不了的江南情齐读： 　　3、师生共读三首《忆江南》，师生唱和，师读前面的，学生接后面的。 　　4、背《忆江南》 　　5、唱 　　诗歌，感动人心的艺术魅力不独在声韵悠扬，更在于以声传情；不仅在于写景如画，更在于借景抒情。词开始就是为配合音乐而创作的歌词，今天，我们也来试着唱一唱。可以用我们学过的歌。 　　板书：忆江南 　　↓美景 　　江南赞美、思念

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是我整理的《春》小学语文教学设计范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。 　　《春》小学语文教学设计1 　　一、设计指导思想 　　语文学科由于自身的特点，教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。在课堂上，不仅有教师的“教”，学生的“学”，还应当使用现代教学技术。在《春》一课教学中，根据教材特点和学生的实际，运用多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性，进行愉快的课堂教学。 　　二、教材分析 　　本课是鄂教版初中语文七年级下册第二单元的第一课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，品味富有表现力的语言。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现清新优美的特点。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。 　　三、教学目标： 　　1、知识目标： 　　①指导学生在朗读中，理解文章内容，把握作者情感，理清文章思路。 　　②品味文章优美的语言，学习作者抓住重点、多角度、按顺序描写景物的方法。 　　2、能力目标： 　　使学生学会审查自己的阅读成果、思维成果，提高阅读质量，提高理解的准确性、全面性、生动性。 　　3、情感目标： 　　①激发学生热爱生活、热爱大自然、追求未来、积极进取的生活态度。 　　②增强学生语文阅读的兴趣和信心，体会团结合作的重要性。 　　四、教学重难点： 　　指导学生用笔头将自己的阅读成果、思维成果清晰化，并总结阅读方法和思路。 　　五、学情分析 　　七年级的学生已经学习过抒情散文，对散文已有一定的阅读和感悟能力，但用笔头将自己的阅读成果、思维成果清晰化，还有一定难度，所以教师在课堂中要随机指导学生审查他们的阅读成果、思维成果，总结归纳阅读的方法和思路。 　　六．教法： 　　为充分发挥学生学习主体的作用，解决本课的教学重难点，我主要采用成果展示法、交流讨论法、点拨法和读写结合法进行教学。 　　1．成果展示法 　　七年级学生阅读这样的散文应有一定的阅读体验，那么怎样使学生的思维成果变得清晰化呢？这就要求学生能用笔头展示出自己的阅读成果，这样才有利于抓住学生阅读思维中的弱点。 　　2、交流讨论法 　　每个学生的阅读体验是不同的，要让阅读成果显得更丰厚，还得让学生之间、师生之间进行广泛地阅读交流，这样，学生的阅读思维空间才会显得更为广阔。 　　3、点拨法 　　学生的阅读能力毕竟有限，作为教师，应及时有效地进行点拨指导，以使学生的思维方式变得更清晰，提高学生理解的准确性、全面性和深刻性，同时也能及时地总结出阅读方法和思路。 　　4、读写结合法： 　　新课程明确要求要全面提高学生的语文素养，这是培养创新精神和实践能力的重要途径。因此，在阅读理解的基础上，我设计了一个仿写题，以加深学生对描写景物方法的理解。 　　七、媒体选择 　　利用课件进行多媒体辅助教学，能将抽象的内容形象化，复杂的问题简约化。在《春》一课中，运用了Powerpoint技术，并将从网络上下载的视频、图片应用于课件中，使人身临春之中，体味春之美。 　　《春》小学语文教学设计2 　　教学目标： 　　1、正值春暖花开、莺歌燕舞的时节，学生乐于亲近大自然，引导学生在欣赏春天、享受春天的同时，用自己的语言表达对春天的喜爱、赞美之情。 　　2、培养听障学生观察事物、感受生活及表达语言的能力。 　　学生分析： 　　听障学生由于自身条件的限制，相对于健听孩子，对同一件事，听障学生多侧重于用连贯的词来表达，语言表达能力比同龄健听孩子低很多，而且往往浮于表面，语言直白，缺乏相应的联想、形象化的语言，所以，这节课，主要是引导学生将春天的变化、自己的感受，能流畅地表述，形成一篇完整的文章。 　　教学设计： 　　在习作前，布置学生利用课余时间，用照相机留下春天的足迹。在课堂上，回顾学过的与春天有关的诗、文，边背诵这些诗文，边与学生分享春的美丽与作者的感情及写法；再与学生一起欣赏这些美丽的照片，引导学生抓住春天景物的特点。最后，学生抓住自己感受最深的几点，有条理地描绘春天。 　　教学过程： 　　一、回忆诗人笔下的春天，体会诗中的意象和诗人的感情。 　　1、同学们，请想一想我们学过哪些与春相关的诗文。 　　（学生熟知的诗文有《春》（朱自清）、《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》、《村居》、《春夜洛城闻笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《忆江南》、《钱塘湖春行》等） 　　2、教师与学生重点分享《春》、《钱塘湖春行》、《早春呈水部张十八员外》。 　　（1）师生分享《钱塘湖春行》 　　a.师生齐备这首诗 　　b.学生说说题目的意思 　　c.学生说说这首诗写了哪些春景，你最喜欢哪个？（抓住中间两联体会） 　　d.这首诗体现了诗人的什么感情？（喜爱） 　　（2）师生分享《早春呈水部张十八员外》 　　a.师生齐备这首诗 　　b.学生说说哪些诗句体现了题目中的早春？ 　　c.三四句体现了诗人什么样的感情，用了什么方法？ 　　（3）师生分享《春》 　　a.学生说说朱自清写了春天的哪些景？（春草、春花、春风、春雨还有人们的活动） 　　b.你印象最深地是哪种景？（学生自由说说） 　　c.教师引导学生小结，很寻常的景物在朱自清的笔下展现了非同寻常的诗意美，抓住景物的特点，使比喻、拟人、排比等多种修辞，表达了对春的喜爱，赞美之情。 　　二、欣赏春之美，寻找身边春的足迹 　　1、全班16个同学，分成四组，每组展示自己最美的10张照片，并说说自己的感受。（在小组代表讲述的时候，其他同学可以补充。） 　　2、学生有条理的说说春天的足迹。（在学生讲述的过程中，教师鼓励学生尽量用规范、形象的语言。） 　　3、学生在纸上列出自己的作文提纲。 　　4、教师引导学生尝试借鉴诗文中的"写作方法，抓住景物的特点，写出春天的变化与美丽，写出自己独特的感受。 　　三、学生完成习作。 　　《春》小学语文教学设计3 　　学习目标： 　　1、有感情地朗读课文 　　2、学习作者抓住特点多角度按顺序描写景物的写法 　　3、揣摩品味本文优美的语言 　　德育目标： 　　培养学生热爱大自然，珍惜青春的思想感情和树立为理想奋斗的信念。 　　教学重、难点： 　　1、引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用） 　　2、读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。 　　教学方法： 情境教学法、重点词句切入法 　　学法指导： 精读、摘录、分析 　　教学工具： 多媒体设备、Authorware课件、flash动画 　　课时安排： 2课时 　　教学步骤： 　　第一课时 　　创景导入： 　　师：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，在多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，今天让我们一起来欣赏一篇描画春天的优美的散文。 　　一、师生共赏：出示flash动画《春》。 　　师：欣赏完这篇散文，你有什么发现和体会呢？ 　　二、作者介绍、作品介绍 　　朱自清（1898－1948），原名自华，号秋实，后改名自清。原籍浙江绍兴。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家、诗人、学者、民主战士。著有《朱自清全集》，其散文代表作还有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。 　　本文写作于1928年至1937年期间。“春”是季节之首。独字为题,简明平实，概括广泛，富有美感和韵味，给人以清新明丽之感。《春》通篇洋溢着作者对春天的发自心底的爱，感情之饱满，真可谓“登山则情满于山，观海则意满于海。”但作者自始至终没有说过一句“我爱春天”，一切让形象说话。 　　三、检查生字词预习 　　朱自清——《春》情况 　　朗润酝(yùn)酿(niàng)卖弄宛转嘹亮黄晕(yùn)烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展 　　（朗润解释难理解，可结合图片中的山色体会，更形象。） 　　四、朗读教学 　　1、生根据朗读要求先将课文有感情的朗读一遍。 　　师：通过朗读你认为这篇文章可以分为几个部分？分别讲了些什么内容？ 　　在文章的“绘春”部分，作者又描画了哪几幅优美的图画呢？第二自然段与后面几段是什么关系呢？ 　　（出示文章结构图） 　　2、这篇文章最美的地方是哪一部分，你能从中选出自己喜爱的段落读一读吗？ 　　生自由选读“绘春”中自己喜爱的段落，读后评价。 　　（配乐，形式多样，可单人，也可多人，注意朗读要求，教师给予朗读指导。） 　　五、讲解课文内容 　　1、学习文章第一部分。 　　盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 　　师：找出这一句话中的关键词，这几个字说明了什么？ 　　【小结】第一部分，盼春。领起，点题，奠定全文感情基调。 　　师：作者由盼春写到绘春，描绘了春天里各种美好的事物和景色，最终是为了要干什么？（赞春）作者又是怎样赞美春天的呢？ 　　2、学习文章第三部分。 　　春天 　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长者。 　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 　　师：这三段用了哪些修辞手法？分别写出了春天的什么特点？ 　　【小结】这三个自然段构成本文的第三部分，总写春的特点：“新”、“美”、“壮”，揭示全文中心。三个比喻，从三个角度，描出三种形象，形成排比，点明春天的成长发展过程，表达追求美好的愿望，极具感染力。 　　六、总 　　朱自清——《春》结全文，点明中心 　　本文是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特征，用诗一样的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，抒发出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。 　　七、作业： 　　课后熟读课文，把文章中你最喜爱的部分背诵下来，最好把全文都能背下来。 　　《春》小学语文教学设计4 　　教学目标： 　　1．流利、有感情的朗读课文，感知课文内容。把握作者情感。 　　2．体会拟人、比喻在写景中的作用，品味优美语言。 　　3．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 　　教学重点难点： 　　1．朗读课文体会感情。揣摩精彩的词、句、段在表情达意傻瓜的作用。 　　2．细致观察景物，抓住特点描写。 　　教具准备： 　　多媒体 　　教学过程： 　　一、导入：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季的景色千姿百态，美不胜收，古往今来，文人墨客创作了许多吟咏四季的佳作，今天我们就随着朱自清的笔触一起去领略春的迷人风采。 　　二、课件出示教学目标 　　三、检查旧课，自然引出新课： 　　上堂课，我们训练了朗读课文，梳理了文章结构，谁能说说全文分几部分？每部分都写了什么？（板书：盼春——绘春——赞春）本文于开头写盼春，就让读者内心掀起思春的波澜，为下文描绘春景奠定了欢乐基调，从第二段开始，作者抓住春天的特征，粗略勾勒了春天的轮廓画，创造了一个动人的意境，然后作者从容不迫地 　　四、探究新课： 　　这堂课我们就重点赏析绘春部分地五幅春景图，请同学们速读三至七段，按顺序说明每段描写的对象（板书：草花风雨人）问：这五幅春景图中，你觉得那副写得最好，为什么？（一）每幅图都有它的精彩之处，今天我们就以春雨图为样本共同赏析（出示课件，放朗读录音）请同学们眼看画面，耳听录音，用心体会春雨图的优美意境。 　　思考： 　　1、这段写了几层意思（板书：特点、景物） 　　2、春雨绵绵夏雨急，文中哪几句话突出了春雨的特点？分别写出了春雨的哪些特点？（板书：细密、闪亮、绵长） 　　3、雨中景都写了什么，（板书：树草灯人屋） 　　4、描写雨中景时采用什么顺序？（由物及人，由静到动，由近及远） 　　5、本段描写春雨及雨景表达了作者怎样的思想感情？（板书：喜雨之情） 　　6、哪些语句传达了这种感情，试举例说明。（可别恼） 　　7、本段运用了哪些修辞方法？（比喻拟人） 　　（一）小结：这一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象，把那一派细雨绵绵的春光，一种和平安静的氛围，描绘的出神入化，表达了作者的喜雨之情。刚才老师已做了赏析示范，接下来同学们要合作探究，品味赏析另几幅春景图。 　　（二）现在请同学们一面欣赏春草图的美丽景色（课件出示春草图）一面用原文语句给它配上画外音（齐背春草图）今天我教给大家一种学习方法，叫发现法，我们就用这种方法来学习春草图，那么什么是发现法呢？围绕下边问题，谈出认识、体会的都是“发现”（课件出示） 　　（1）、发现哪个词用的妙，说说它的妙处。（偷偷，钻，嫩，绿，满是） 　　（2）、发现哪个句子写得好，说出它好在哪里。 　　（3）、发现这段用词上有什么突出特点（叠词的运用） 　　（4）、有什么疑问说出来和大家商讨。现在速读春草图，你有什么发现，就举手和大家交流。（鼓励学生：只要认真阅读人人都会有所发现，有所发现说明你不仅勤于思考而且善于思考）当学生谈到叠词特点时，问：那么这些叠词能不能去掉一个字呢？我们来试试看。去掉后表达效果有什么变化（课件出示改后文字）大家再看原文比较一下，改后的文字和原文哪个富有感情？（改后的文字只是平淡地写写，而原文在描写的字里行间渗透了作者对小草的喜爱之情）原文中那种写法叫什么（借景抒情）质疑：老师有个疑问，所能帮老师解决，写春草为什么要写儿童在草地上嬉戏？（侧面写春草的柔嫩可爱，突出春草勃发带给人们的快乐）小结：这段描绘春草的特点，观察细致，描写具体形象，使人有亲眼目睹，身历其境之感，而且较多地使用叠词，对小草的喜爱之情油然而生。 　　（三）接下来作者着力描写春花竞放的场景，现在请同学们闭上眼睛，打开大脑电视机，在荧光屏上放映百花争奇斗艳的画面。 　　（1）首先勾勒主要景物的形态，作者首先把镜头对准了树，你的电视画面上出现了什么景物？（学生七嘴八舌的说：桃树、杏树、梨树，镜头下移：蜜蜂、蝴蝶、草丛、野花） 　　（2）现在把黑白电视变成彩色，看谁头脑中的画面色彩更艳丽。你看到了什么？（红像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黄褐相间的蜜蜂，色彩斑斓的蝴蝶，茵茵绿草地，野花五彩缤纷） 　　（3）好，我们的电视画面已经五彩缤纷了，现在我们让静止的画面动起来。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小蝴蝶轻盈起舞，草地上的野花迎风摇曳着，俏皮的眨着眼睛。）刚才我们通过想象已初步领会春花图的意境，现在再交给大家一种学校方法：合作探究法（课件出示）一会我们四人一小组合作探究春花图的妙处，在书上做好笔记，然后交流，请同学们看大屏幕，从以下几个方面入手合作探究。（课件出示） 　　1、抓住春花什么特点？ 　　2、按什么顺序描写的？ 　　3、描绘景物时哪些词用得精确？ 　　4、哪些句子写得生动形象？ 　　5、运用了什么修辞？全班交流： 　　（1）花多、色艳、味甜 　　（2）高—低色-味虚-实 　　（3）闹、赶趟儿、像眼睛、像星星 　　（4）拟人、排比、比喻刚才我们学习春草图的时候了解了一种侧面烘托的写法（写儿童在草地上嬉戏，是为了侧面烘托草的柔嫩可爱）本段有类似的写法吗？（写蜂闹蝶飞，是侧面烘托春花的万紫千红，香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。） 　　小结：作者描绘春花图，动静、高低、色味虚实结合，绘出了一幅色彩绚丽，春意盎然，立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。 　　五．作业： 　　1、从五幅春景图中选取你最感兴趣的专题写一段文字。 　　2、从五幅春景图中选取你最感兴趣的三个专题分类收集诗句。 　　3、选择你最喜欢的一幅为它配画。推出五幅特写镜头，浓墨重彩细致入微地描写春天的动人景象。 　　《春》小学语文教学设计5 　　教学目标 　　1、理解并感受文章突出表现了春的什么特点。 　　2、学习借景抒情的描写方法。 　　3、揣摩词语和句子，体味文中大量的描写片段，理解作者所抒发的感情。 　　教学重难点 　　揣摩词语和句子，体味文中大量的描写片段，理解作者所抒发的感情。 　　教学过程 　　新课导入 　　【设计意图：通过复习上一节课的内容，学生能更迅速地进入到今天的学习活动中来。】 　　上一节课我们一起领略了朱自清笔下春草图、春花图、春风图、春雨图的美丽与生机，今天我们再次走近《春》，去感悟春的美好。 　　课堂实录 　　一、默读课文，仔细揣摩绘春部分，小组合作研讨下列问题。 　　【设计意图：在合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。】 　　1、学习春草图。 　　问题： 　　（1）这段抓住了春草的什么特点来写？（教师明确：嫩、绿、多） 　　（2）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好？ 　　“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？ 　　“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。 　　（3）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？ 　　提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。） 　　在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 　　2、学习春花图。 　　（1）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？ 　　讨论并归纳：不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。 　　（2）如果把这段文字分成两层，应怎样分？各写了什么？ 　　讨论并归纳： 　　第一层：从开头到“大小蝴蝶飞来飞去”。 　　写树上的花（木本的花）。 　　第二层：从“野花遍地是”到本段完。 　　3、学习春风图。 　　（1）“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？ 　　讨论并归纳： 　　A“‘吹面不寒杨柳风"，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写出春风的温柔； 　　B“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香； 　　C“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。 　　这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。 　　（2）探究质疑：“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？ 　　讨论并归纳： 　　A“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。 　　B“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的温柔。 　　C“（鸟儿）高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。 　　4、学习春雨图。 　　（1）“春雨图”如何抓住春雨的特征来写的？ 　　讨论并归纳： 　　A“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常； 　　B“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密； 　　C“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈； 　　D“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。 　　（2）“春雨图”按什么顺序描写的？ 　　讨论并归纳：从静景到动态，从物到人，由近到远。 　　（3）探究质疑：“春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处？ 　　讨论并归纳： 　　A“像牛毛，像花针，像细丝”用博喻、排比，写出春雨多、细、密的特征。 　　B“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的安静而和平。 　　5．学习迎春图 　　1、探究质疑：文章怎样描写“迎春图”？ 　　讨论并归纳：由景及人，从天上的风筝写到地上的孩子；蜗居在屋子里一冬的老老小小也赶趟儿似的一个个都出来了。春到人欢，舒活舒活筋骨，抖搂抖搂精神，各做各的一份事去。春天充满着希望，因为“一年之计在于春"，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。” 　　2．探究质疑：文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处？ 　　讨论并归纳：引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。体现了文章的主旨。 　　二、请大家在文中找出自己最喜欢的词句，讲讲自己为什么喜欢它。引导学生作答。 　　【设计意图：本环节的设计意在让学生学会赏析重点句子的、词语的方法。】 　　1．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（如果把“闹”换成“叫”，有什么不好？） 　　答：“叫”只是单纯的声音上的感受，“闹”不仅有声音上的感受，还有动作在其中，内涵要丰富得多。 　　2．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（这一句先说春风“像母亲的手”，是比喻；又顺着说它能“抚摸”，是拟人。这个句子通过比喻和拟人的使用，写出了春风怎样的特点？） 　　答：把春风写得像人一样，突出了它的温暖和柔情。 　　3．春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 　　（这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么影响？） 　　答：不能颠倒。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。 　　课堂小结 　　作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 　　布置作业 　　1、朗读并背诵全篇课文。 　　2、仔细观察，抓住特点，写一篇短文：《郊外春色》。

基础教育改革的实施，使我们教师的教学生活发生了根本变化，其中一个重要变化就是课前教学设计。下面我就新课标理念下的小学语文教学设计谈几点浅见。一、教学设计应具备新的教学观念1．要树立让学生乐学的观念。乐学的效果是非常明显的。有人说乐学可以常使精神力量有余，有人创造的“乐学法”可提高学习效率5倍。乐学靠教师的“激励、唤醒、鼓舞”，靠教师巧妙的教学设计，这些设计包括教学过程中学生主体地位的设计，融洽合作的师生关系的设计，课堂教学情境的设计，尤其应该重视语文活动设计。2．要树立全面提高学生语文素养的观念。具体的说，基本的语文素养应该包括识字写字能力、阅读能力、写作能力、交际能力、使用工具书的能力、学习能力，以及文化修养、品德情操等方面。语文教学的设计要在提高学生的基本语文素养上下工夫。3．要树立大语文观。语文学习的外延与生活的外延相等，语文教学必须与生活相联系。要努力使学生体验到学习语文与自己的生活息息相通，激发他们学习语文的积极性。4．要树立“教是为了指导学生学”，指导学生发现、探究的观念。语文学习的过程是学生自学、自求、自悟、自得的过程，这个过程就是学生主动学的过程。没有学生自己的主动性，学生最终将什么也学不到。课堂教学的着眼点应该是“指导学生学”，这样学生才会学。那么，教师要不要讲？当然要讲，但一般要少讲，按照叶圣陶先生的说法，教师的讲，是讲学生读不懂或领会不深的地方，是指点路径，是引导。5．要树立学生是学习和发展的主体的观念，倡导自主、合作、探究的学。语文学习要关注学生的个体差异和不同需求。学生是否主动、是否探究，主要表现在是否思考，是否思考主要表现在是否能提出问题或是否有自己的看法。在合作学习中，我们要十分关注学生与学生之间是否互相依靠；是否面对面的学习交往；是否具有一定的交往能力和自我管理能力。教学设计应有助于自主、合作、探究学习方式的形成。二、教学设计的基本流程1.教材的研读。新课程中教材是知识的载体，对它的价值和内涵的发掘，是进行教学设计的前提。教材研读的过程也是教师与教材对话的过程，只有把教材把握好了（包括朗读课文）才能和学生交流。教师对教材的研读，主要包括以下内容：了解作者写作意图，正确理解文本的主旨；把握准训练点，引导学生自主学习、拓展和延伸，形成富有个性化教学设计。特级教师钱梦龙谈他备课的方法时说：“每次备课，我总要把课文一遍遍地读，反反复复地想。有的课文语言优美，声情并茂；有的课文说理严密，逻辑性强。我就采取不同的读法来评析、鉴赏、品味，直到确实品出了味儿，读出了心得，才进一步考虑教什么和怎么教。由于这些心得都来自亲身的阅读体会，课文也早已烂熟于心，因此教学中常有得心应手、左右逢源的快感，还不时带点激情。”可见，教师只有与教材拉近距离，与之亲和，与其所表达的思想感情接近，产生共振共鸣，才能进行富有创意的教学设计。2.学情的分析。奥苏伯尔在《教育心理学：认知观》的扉页上写道：“影响学习的惟一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”一个班级的学生学习状态、纪律、思维、参与程度情况是不同的，学生已有经验和现有水平也不相同，我们要找出大部分学生已有知识、生活经验与课程目标的差异，来制定我们的预期的教学策略。就几个班里的学情而言，也是不可能相同的，有的班级活跃，学生积极参与教学，有的班级学习纪律差一些。我们都要制定出各班的预期教学策略。我们在面向全体的同时，也要关注学生个性化学习。给一些学生个性创造的机会。新课程要求教师充分发掘自己的知识与教材与学生的最佳结合，找到“授人以渔”的最佳方式。3.目标的制定。教学目标是预期的学生学习结果，是教师在课堂教学中要完成的任务。在以前我们一些教师为了省事或许不太写，习惯于抄教学参考书上的，在新课程里就不行了。教材只是一个载体，《新课程标准》才是依据。对《新课程标准》要求的一定要贯彻好，而且是教学设计的要点、重点。对《新课程标准》要求以外的，教师就可以根据教学设计的需要，增补或删节，重组教材，进行创造性教学。制定教学目标要注意五点：一是目标适应学生特点、已有经验和发展需求；二是符合学与教的原理，并体现一定层次性；三是以学生的兴趣要求为指导，而非教师的要求；四是应涉及各个学习领域，尽可能培养学生的思维水平与技能；五是要反映学生学习结果。4、情境的设置。语文教学中的情境设置，是指根据学生已有的知识经验，将生活情境与教学情境进行链接，从而创设一种能调动学生生活积累，激发学生学习兴趣的课堂情境。这就要求教师设定现实的情境，汲取学生切身的生活体验，与学生展开直接的、面对面的对话，这样，学生才会习得富于真情实感的、能动的、有活力的知识，学生的人格才会真正得到陶冶。如我在设计《威尼斯的小艇》一课时，在课前让学生制作小艇模型，使学生形象、切近地掌握小艇外形的特点，贴近了课文的情境。在课堂教学中，运用录像、板画、动手操作、口语交际等手段，使情境得到延续，逐渐丰满，学生由学习者变成了旅游者，课文由文字变成了立体的环境，威尼斯由千里之外变成了萦绕身旁，小艇由书中画面变成了一会儿握在手中，一会儿游弋在眼前，一会儿置身其间。学生在不知不觉中，潜移默化地感悟了语言文字，体验到了情趣。由此可见，只有带学生走入情境，课堂才会紧紧吸引学生，富有人性的光彩。5.活动的设计。语文课程标准中明确地指出：“语文课程必须根据学生发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”由此可见，活动设计要站在促进学生全面发展的高度，以生为本，以学定教，自主、合作、探究式的语文学习活动是活动设计的重点。叶圣陶先生说过：“教师当然需要，却尤其宜致于导。导者，多方设法，使学生能自求得之。”教师何时指导，何时参与，如何小结，学生如何分组学习，怎样讨论，学习汇报采用什么形式等，都应该作出具体设计，充分体现为学生的学习服务的原则。6.作业的设计。新课程标准提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”因此，教师在进行作业设计时，要转变观念，不再将作业窄化为检验学生语文知识掌握情况的惟一手段，而应该细思量巧设计，探究内容的开放和整合，强调过程的合作和实践，关注学生的个性差异，注重形式的创新和趣味，更加贴近学生生活和社会实际。作业设计也要注重发挥学生的主体作用，自主应当成为小学生语文作业设计的重要原则。作业的设计和布置也可一改以往的命令式、强制式，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。学生可以自主选择作业的数量和完成方法，让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。三、教学设计应注意的问题1.正确处理主导与主体的关系。从某种意义上说教师与学生都是课堂教学的主体，而教师应该是主体的“首席”，那么“首席”的作用在于“主导”。主导表现在教材内容的选择、教学目标制定、教学流程的安排、教学过程的点拨、突发事件的处理等。学生的主体表现在对问题的探究、对方法的讨论、对知识的积累、对情感的表达等。在教学过程中，没有了教师的主导，也体现不了学生的主体。那种“以学生为主体”的放任自流的课堂要不得。因此教学设计不可忽视教师的主导作用。2.正确处理课内与拓展的关系。所谓“课内”指的是教材所呈现的教学内容，学生在解读教材时，仅凭教材的内容，有的不能很好的理解，这就需要借助课外知识加以弥补。另外教材中有价值的问题，也应该向课外延伸拓展。正所谓“课内打基础，课外求发展”。但是拓展不能远离教学目标，拓展内容应该是有利对课内问题的解决和语文素养的形成。那种偏离了语文学习，而把拓展放在与语文学习无关的其他方面都是不合适的。

【 #三年级# 导语】语文是通过语言文字塑造形象，吸引人们陶醉其中，受到潜移默化的熏陶感染。正如高尔基所说：“文学的根本材料，是语言——是给我们的一切印象、感情、思想等以形态的语言，文学是借语言来造形描写的艺术。以下是 整理的相关资料，希望帮助到您。 【篇一】 　　〔设计理念〕 　　语文是通过语言文字塑造形象，吸引人们陶醉其中，受到潜移默化的熏陶感染。正如高尔基所说：“文学的根本材料，是语言——是给我们的一切印象、感情、思想等以形态的语言，文学是借语言来造形描写的艺术。”教学《小小的书橱》这首文质兼美的儿童诗歌，就更要引领学生自主走进语言文字，品味语言的秘妙，感受文本形象，体会文本内涵，培养学习语文的能力。 　　〔教学目标〕 　　1．自读诗歌，认识7个字，会写7个字，继续练习独立识字。 　　2．熟读诗歌，理解“浩瀚、遨游、尊敬沐浴、沉思、挖掘”等词在文中的意思，积累词语。 　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，体会读书给予人们精神上的享受，培养热爱读书的感情，背诵课文。 　　4．体会总—分—总的写法。 　　〔教学重点〕 　　正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会读书给予人们精神上的享受，培养热爱读书的感情。 　　〔教学难点〕 　　理解重点词语、抓重点诗句，体会诗歌的意境。 　　〔课前准备〕 　　1．教师查阅有关资料，制作有关课件。 　　2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料 　　〔课时安排〕 　　2课时 　　〔教学流程与设计意图〕 　　第一课时 　　一、联系生活，导入课题 　　1．同学们，你的房间有书橱吗？你喜欢它吗？为什么？ 　　2．今天我们要学一首诗《小小的书橱》（板书课题）学生齐读课题。 　　3．读了这个课题，你们有什么问题要问呢？（作者的书橱是什么样子的？都有什么书呢？他对自己的书橱又怎样的感情呢？） 　　〔设计意图〕 　　紧扣课题引发学生联系生活，唤醒其已有的表象，再引导针对课题质疑，既培养学生的问题意识，又激发学生带着问题期待阅读。 　　二、自读诗歌，独立识字 　　1．作者的书橱是什么样子的？都有什么书呢？他对自己的小书橱又有怎样的感情呢？作者通过一首诗歌告诉了我们，请同学们自己读诗，遇到不认识或不理解的字词划出来，自己先解决。 　　2．有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组的同学们互相学习。 　　3．在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学生的情况重点指导：“尊、泳、旅”的写法 　　4．认识了字词，同学们一定很想读诗了，那个小组愿意读给大家听呢？激发小组相互比赛读诗，读中评、评中读好。 　　5．通过刚才的读诗，你觉得那些词语非常好，你理解了？引导学生和大家交流自己喜欢的好词。 　　〔设计意图〕 　　学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，在通过小组互学，教师点拨，学会生字，熟读全诗，读中感悟词语，为进一步的学习奠定基础。 　　三、再读诗歌，理清层次 　　1．同学们，你们刚才提出了那些问题呢？请自己默读诗歌，想一想这些问题作者在诗的那一小节作了回答呢？ 　　2．根据学生的回答帮助他们理出层次：第一小节写书橱引书而博大，像“”广阔的世界，浩瀚的海洋；第2-5小节说读书的意义；第6小节说“我”因有小书橱而成长，所以我爱读书，还要继续读，永远读，用一本一本新书充实小小的书橱。 　　3．请同学们分层再读，发现层与层之间有什么关系吗？引导学生了解诗总—分—总的写法。 　　4．再读诗，达到熟读成诵。 　　〔设计意图〕 　　围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思考、分析判断、朗读等活动，理清诗歌的思路，学习方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力。 　　四、回归整体，朗读检测 　　1．通过朗读，你们觉得作者在诗中表达了自己的什么感情？指导学生带着喜爱之情一起朗读诗歌，读后评价，根据情况再有重点的朗读。 　　2．检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。 　　〔设计意图〕 　　引导学生回归整体，把握诗歌情感，进行有感情的朗读，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。 　　第二课时 　　一、复习回顾，导入学习 　　1．同学们，今天我们继续学习诗歌《小小的书橱》，通过上节课的学习，你知道诗歌先写什么？再写什么？最后写什么呢？根据学生的回答相机板书。 　　2．作者通过这首诗表达了什么感情呢？引导学生再带着这种对书的喜爱之情朗读诗歌。 　　3．今天让我们继续走进诗歌，看看哪一节给我们留下的印象最深？ 　　〔设计意图〕 　　引导学生回忆诗歌层次，体会是个情感，明确本节课的学习任务，为他们尽快走进文本，感受形象，创设条件。 　　二、自主读诗，体会感悟 　　1．请同学们自己默读诗歌，边读边划出自己印象深刻的诗句，想想为什么印象深刻，做好批注。 　　2．诗中哪些地方给你留下了深刻的印象？为什么？引导学生小组讨论交流。 　　3．全班交流展示。学生先谈自己印象深刻的词句，再根据学生的回答，相机点拨，及时指导朗读。 　　4．重点引导以下诗句： 　　（1）“广阔的世界，浩瀚的海洋”引导学生明白作者把什么比做什么？体会作者对书的喜爱之情。 　　（2）“我漫游历史的长河，穿越上下五千年……”引导学生抓“漫游、穿越、叩问”结合自己读书的实际，了解在书这样知识的海洋会变得无比丰富！ 　　（3）“我结识了多少朋友。鲁迅，冰心，爱迪生……”引导学生谈谈自己从书中还结识了那些朋友和老师，感受作者对书的喜爱。 　　（4）“我沐浴在知识的海洋，……”一节，引导学生结合自己读书时情感的变化谈谈，体会读书使人感情丰富，思想深刻。 　　5．正因为书能使我们知识渊博、感情丰富、思想深刻，所以作者在最后一节这样写到——全班一起有感情的朗读最后一节，相机理解“缥缈的奇花异草”和“无穷的宝藏”。 　　〔设计意图〕 　　自主读书，抓重点诗句，联系生活，写感受、做批注，以写促思、以写促读、以写促学；再通过小组交流、教师点拨提升，既达到理解诗歌内涵的目的，又培养了学生自主读书能力。 　　三、学习方法，指导背诵 　　1．这首美丽的小诗，怎么把它背下来呢？ 　　2．根据学生的回答总结背诗的方法，引导学生背诗。 　　3．同桌互背诗歌。 　　〔设计意图〕 　　在学生交流背诗方法的基础上，教师适时引导，让学生学会背诵。 　　四、拓展延伸，升华感情 　　1．你平时都读什么书呢？引导学生互相交流。 　　2．引导孩子们读自己带来的课外书。 　　3．鼓励学生多读课外书，准备开读书会。 【篇二】 　　教材分析： 　　本课是一首优美的儿童诗，诗中讲了一个小朋友热爱读书，每天坐在小书架旁，阅读大量的书籍，从中学到了很多知识，开阔了自己的眼界，她有着远大的理想，她决心从书中掌握更多的知识，学生从而受到启发向小朋友学习，认真刻苦读书掌握更大的本领。 　　教学要求： 　　1、有感情朗读课文，了解课文大意以及课文的中心思想。 　　2、掌握课后思考题，提高口头表达能力。 　　3、掌握本课的生字生词。 　　4、能背诵诗文。 　　教学重点： 　　了解诗文大意，在熟读的基础上背诵诗文，掌握本课生字。 　　教学准备： 　　小黑板、投影仪 　　教学时间： 　　2课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、导入新课： 　　谈话：同学们，你们喜欢读书吗?你们都读过什么书?这里有一位小朋友很热爱读书，我们看看她是怎样读书的?我们要向他学习什么呢?打开书23页先来第一读课文。 　　二、学生自由读课文。 　　三、教师指名读课文，一人读一小节，学生进行评价，学生再一次自由朗读。 　　四、教师分小节进行讲解。我面对广阔的世界和浩瀚的海洋，只是坐在小小的书橱旁，说明读书能开阔眼界，增长知识，其中有历史书籍：上下五千年，有知识性的书籍：十万个为什么。 　　五、让学生自由读课文第三小节，说一说小朋友在读书中了解了哪些人物，指名回答。 　　小组讨论：你在读书中还了解了哪些人物，然后回答。 　　六、小朋友因为沐浴在知识的海洋里引发了无数的幻想，她关心童话和小说里的人物的命运，有时快乐有时忧伤，她因为读书而快乐。 　　七、小朋友又告诉我们读书要注意劳逸结合，她平时有许多爱好，但在读书时给她的乐趣最多，因为这样能增长很多知识。 　　八、课文最后一小节，小朋友抒发了他的愿望和理想让学生从中受到教育和启发。 　　第二课时〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 　　一、复习旧课 　　指名读课文能背诵的可以进行背诵。 　　二、学习本课的生字生词 　　学生自由读认字表中的生字，在课文中画一画生词，边画边读，自己再组一个词，对学生进行扩词练习，从而增加学生的词汇量。 　　三、学习写字表中的生字，对绳子的字形、字义进行分析。 　　橱：左右结构，书橱跟木头有关系所以是木子旁，右边是厨房的厨，注意是半包围结构。 　　浩：左右结构，浩瀚跟水有关系所以是三点水旁，右边是告诉的告。 　　瀚：左中右结构，浩瀚这个字结构比较复杂，提醒学生不要写错，人的下面不要多加一横。 　　遨：遨游半包围结构，与骄傲的傲进行比较分析。 　　悟：醒悟左右结构，左边是心字旁与心情有关系，右边是五和口。 　　尊：尊敬尊不要丢了里面的一横，并与遵守的遵进行比较分析。 　　鲁：鲁迅该字组词较困难。 　　沐：沐浴因为跟水有关系所以是三点水旁，右边是木。 　　忧：忧虑跟心情有关系所以是心字旁，注意右边不要多加一瞥。 【篇三】 　　教学目标： 　　1、认识7个字，会写7个字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等词。 　　2、学习诗歌，懂得小书橱中蕴含的知识，能使人眼界开阔，生活充实，体会作者对小书橱的喜爱之情。 　　3、体会关键此举在表达情感方面的作用，感受读书的乐趣。 　　4、有语气地朗读全诗。 　　教学重难点：体会关键此举在表达情感方面的作用，感受读书的乐趣。 　　教学用具：录音机、生字卡、插图 　　课时安排：二课时 　　第一课时 　　一、谈话激趣，导入课题。 　　同学们，你们有没有小书橱?说说你从中获取了那些知识。 　　今天，老师带领你们一起来学习一首诗歌，板书《小小的书橱》，看看小作者是怎样写他的小书橱的。 　　二、自读课文，学习字词。 　　1、自由读书，花初步认识的字，用自己的认字方法认识它。 　　2、至明看火车，检测识字情况。 　　三、再读课文，理解内容，体会感情。 　　1、自读诗歌。 　　2、读完诗歌，说说你有什么感受? 　　3、你从那些地方感受到小作者喜爱读书? 　　作者为什么把书橱比作是“广阔的世界，浩瀚的海洋?” 　　采用多种不同的方式指导学生朗读、感悟2—5小节，体会读书的乐趣。 　　读最后一小节，面对书中的无穷的宝藏，我们应该怎样做? 　　四、配乐朗读，放飞想想谈感受。 　　1、指名配乐朗读课文。 　　2、学完这一课，你有什么感受?可以结合自己读书的感受来谈。 　　3、生有感情地齐读全诗。 　　五、总结评价，齐读课文。 　　第二课时 　　一、直揭课题 　　二、感情朗读，回顾全文。 　　三、完成读一读，背一背《观书有感》 　　1、自由读古诗。 　　2、再读古诗，结合插图，自悟诗意。 　　3、在理解诗意的基础上，背诵古诗。 　　四、指导写生字 　　1、学生观察生字，提出不会写的字全班交流解决。 　　2、重点指导“瀚、尊” 　　五、总结评价，布置作业 　　鼓励孩子积累好词好句，摘抄有关读书书的名言警句。 　　板书： 　　小小的书橱 　　增长许多知识 　　挖掘无穷宝藏读书的乐趣 　　度过愉悦时光 　　教学后记： 　　这节课的课堂气氛活而不乱，学生在自主识字、理解诗歌方面没有遇到什么困难，而且课堂的气氛被学生充满激情的朗读语气调节的轻松又活泼，学生真的投入到了学习当中，这一点可以反映出教材选文的优势——贴近学生的生活和情感。在引导学生谈谈小书橱给自己带来的快乐时，学生的回答很丰富，他们说：“从小书橱中感受到学习知识的快乐”。“在小书橱前读书，好像沉浸在书中，自己就是故事的主人公，可以享受他们生活的快乐”。他们从不同的角度介绍结识小书橱给自己的快乐，把课堂学习与生活主动地衔接在一起了。

【 #三年级# 导语】《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了作者对动物的喜爱之情。以下是 整理的相关资料，希望帮助到您。 【篇一】 　　学习目标： 　　1．认识11个生字，会写12个字，正确读写文中词。 　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累文中优美的语句。 　　3.学习作者是怎样把松鼠的外形特点和生活习性写具体的，体会作者用词的准确生动。 　　重点难点： 　　学习作者是怎样把松鼠的外形特点和生活习性写具体的，体会作者用词的准确生动。 　　课前准备： 　　1．学生预习课文。 　　2.教师制作PPT课件 　　教学过程： 　　一、直接导入： 　　动物是我们的朋友，在本单元的学习中我们认识了性格古怪的猫，今天我们来认识一种美丽又可爱的小动物——松鼠。（板书，指导“鼠”的写法） 　　二、生字词预习展示 　　1.大家已经预习了课文，文中的生字词能难住你吗？（出示文中词语）三人小组内交流读一读。 　　敏捷　　嵌着　　搽过油 　　苔藓　　遮蔽　　毛茸茸 　　榛子　　橡栗　　储藏 　　扒开　　缝隙　　连蹦带跳 　　2．请两个小组展示读准字音 　　3.齐读 　　4.理解词义 　　用“敏捷”造句；在哪里见过“苔藓”，它是什么颜色的；给“遮蔽”和“储藏”找近义词。 　　5.重点指导“捷、蔽”的书写。 　　三、朗读课文展示，理清文章主要内容。 　　1.两人小组内展示读课文，注意听清对方的朗读，随时做好小帮手。 　　2.指名分段读课文，发现问题及时纠正。 　　3.谁在预习时思考了课文每一段的主要内容，愿意和大家交流一下？ 　　（第一段：外形；第二段：活动；第三段：住（搭窝）；第四段：吃） 　　课文中写到的松鼠的活动、住、吃也叫它的“生活习性”（板书：生活习性）。除了文中说到的活动、搭窝、吃以外，还包括游戏、睡觉、玩耍等都统称为动物们的生活习性。写动物类的作文时一般要写它们的外形特点和生活习性。 　　四、理解内容，感悟写法 　　（一）第一自然段外形特点 　　1.默读第一自然段，这一段是围绕那句话写的，用横线画出来；再看看围绕这句话从哪几个方面写了松鼠的外形，用方框标出来。 　　2.学生交流后指导朗读。 　　你能通过朗读让大家感受到作者描写的这些方面吗？ 　　3.作者说松鼠是一种美丽的小动物，如果在描写它的外形时只说“它有四条腿，小小的面孔，一对小眼睛，一身灰褐色的毛，还有一条大尾巴。”，你能感受到它的美丽吗？作者是怎样把它的美丽描写出来的呢？请你轻声读读课文，在有关的词语下面加上小圆点。 　　4.学生交流。 　　预设： 　　“行动敏捷”写出了松鼠的活动灵活；“玲珑”写出了面孔的小巧可爱；眼睛虽小，但“闪闪发光”，而且还像是有意“嵌进去”的；灰褐色的毛本不算漂亮，但“光滑得好像搽过油”；大尾巴不但“毛茸茸的”而且“总是向上翘着”，就显得特别美丽了。 　　5.指导朗读背诵。 　　（1）朗读时注意这些描写的词语。 　　（2）用填空的方式练习背诵。（如果能准确填出来将奖励一组松鼠的图片） 　　（3）欣赏松鼠的图片，看着图片，根据板书练习背诵。 　　（二）第二自然段活动特点 　　1.因为松鼠四肢灵活，行动敏捷，所以它们喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵。能通过朗读让大家感受到他活动时的机灵吗？ 　　2.学生练习朗读。 　　3.指名读，教师相机指导： 　　关联词“只要……就……”的恰当运用；“触动”的理解；松鼠的动作。 　　（三）第三自然段搭窝 　　1.如果我们在读书时能对文中的重点词语有敏感性，你就能很快抓住文章的主要内容，并感受到作者的写作方法。比如我们读一段时，重点抓住了描写松鼠外形的形容词，读第二段时重点抓住了一个关联词和一些表示动作的词。接下来我们自己来试一试怎么样？ 　　2.第三自然段写松鼠怎样搭窝，你会对这一段中的什么词敏感？（搭窝动作的词语） 　　3.默读课文，用三角符号在文中标出松鼠搭窝时的动作的词语。 　　4.出示本段，学生交流，动作词变成红色。指名读。注意读好这些动词。 　　5.有个人也写了松鼠搭窝，他是这样写的（出示）： 　　他们搭窝的时候，先弄来一些小树枝，交错着弄在一起，再弄来一些干苔藓弄在上面，然后把苔藓弄紧、弄平。窝搭好了，还在上面弄一个盖，把整个窝遮蔽起来，这样就不怕风吹雨打了。 　　你喜欢哪种写法？为什么？ 　　（体会作者用词的准确） 　　6.让我们一起读一读松鼠搭窝的过程，来体会作者用词的准确吧。 　　7.作者在描写松鼠搭窝的过程时，用了这么多表示动作的词，作者又是怎样把它们有顺序地连接起来的呢？ 　　（用了一组表示顺序的词：先——再——然后——还） 　　8.谁再来读这一段，这次让我们感受到松鼠搭窝的顺序。 　　9.像这样表示顺序的词还有很多，“首先、接着、然后、最后”等等，能换上这组词读读课文吗？ 　　看来这些表示顺序的词语只要运用恰当都是可以的。以后，大家别忘了在自己的作文中灵活使用啊。 　　（四）第四自然段“吃” 　　1.刚才我们从作者描写松鼠搭窝的过程中了解到了作者用词的准确，在描写松鼠吃东西时，作者的用词也特别恰当，你认为哪些词用得好？请在文中画出来。 　　“坐、捧、送”这几个词都用得非常好，形象生动地描写出了松鼠吃东西时有趣的样子。相机指导读好这句话。 　　3.这一段中有三个“它们”，你能找出来并说出每个“它们”分别指代什么吗？ 　　“它”“他们”等这类词叫代词，指代前面已经点明的事物，我们在读书时如果能联系上文认真思考，就能准确地知道他们指代什么了。 　　五、总结全文。 　　1、学习了这篇课文，你学到了哪些写小动物作文的方法？ 　　（1）可以先写动物的外形，再写动物的生活习性。（写作顺序） 　　（2）写动物的生活习性时，可以从它们的活动、住、吃、游戏、玩耍、睡觉等方面来写。 　　（3）无论写外形还是生活习性，重点是用词要准确，把他们的特点写具体。 　　2、掌握了这些方法，请大家仔细观察自己养的小动物，特别要注意它们的生活习性。本单元学习结束后，你就能写一篇非常好的自己喜欢的小动物的文章了。 【篇二】 　　教学目标 　　1．识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。 　　2．朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。 　　3．感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。 　　4．能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。 　　教学重点、难点 　　学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。 　　教学准备：课件 　　教学过程 　　一、创设情境 　　今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。 　　那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。 　　二、整体感知，明确目标 　　1．自由朗读课文，注意读准字音。 　　2．读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？ 　　反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？） 　　三、合作探究 　　1．你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？ 　　明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。） 　　2．小组讨论： 　　（1）作者从哪几个方面介绍了松鼠？ 　　（课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3．4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。） 　　（2）想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？ 　　（《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。） 　　（3）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？ 　　3．经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑） 　　4．能言善辩 　　下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。 　　松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。 　　松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。 　　五、拓展延伸 　　1．学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论） 　　（A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。） 　　2．仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。 　　六、作业布置

【 #教案# 导语】这个语文园地有3项内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。 准备了以下内容，希望对你有帮助! 篇一 　　【教学目标】　　1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。 　　2.词句段运用，学习积累带有人体部位名称的成语，有感情朗读本单元的精彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。 　　3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。 　　【教学重点】 　　积累词语和句子，积累古诗。 　　【教学难点】 　　1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。 　　2借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。 　　【教学课时】1课时 　　一、揭题导入 　　今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地） 　　二、交流平台 　　板块一：交流平台 　　（课件出示2） 　　◇窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 　　◇我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 　　1.读一读，指名读，齐读。 　　2.说一说，说说这些句子有趣在哪里，你是怎么理解 　　的？ 　　3.背一背。 　　多种形式的读，指名读，开火车读，齐读，熟读成诵， 　　看谁背诵得快。 　　4.抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的笔记上，可能的画配上插图。 　　5.教师评议，并小结：课文中或课外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。（板书：新鲜、有趣的句子） 　　三、词句段运用 　　板块二：词句段运用 　　（一）词语积累。 　　（课件出示3） 　　摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆 　　面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥 　　1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。 　　2.说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什么特点。 　　这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。（板书：成语） 　　3.小组代表发言，教师小结：这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物心理。 　　4.想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示一下这些动作。 　　5.演一演：先小组内各选一组动词演一演，再选小组代表上台表演。 　　（二）句子积累。 　　（课件出示4） 　　◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 　　◇书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 　　◇孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 　　1.学生自由读，指名读，师生评议。 　　2.说一说你对这些句子的理解。（板书：句子） 　　小组交流，代表展示，师生评议。 　　3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情？ 　　自由练读，分小组比赛读，代表展示读。 　　（三）给兴趣小组取名字 　　（课件出示5） 　　在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。 　　1.读一读这些兴趣小组的名字。（板书：兴趣小组） 　　2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。 　　如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子。 　　3.你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。 　　比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家组”；钢琴兴趣小组，取名为“朗朗钢琴社”…… 　　四、日积月累 　　板块三：日积月累 　　1.出示古诗，学习生字。 　　（课件出示6） 　　所见 　　清代：袁枚 　　牧童骑黄牛，歌声振林樾。 　　意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 　　2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 　　3.教师简介：《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。（板书：《所见》五言绝句） 　　4.（课件出示7）词语解释 　　（1）牧童:指放牛的孩子。 　　（2）振:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。 　　（3）林樾(yuè):指道旁成阴的树。 　　（4）欲:想要。 　　（5）捕:捉。 　　（6）鸣:叫。 　　（7）立:站立。 　　5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。 　　6.小组派代表参与全班交流，教师小结。 　　（课件出示8） 　　译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。 　　（课件出示9） 　　创作背景：《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛，大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽然停止了歌声，站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。 　　（课件出示10） 　　作者简介：袁枚(1716-1797年)，清代诗人、诗论家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士，随园主人，随园老人。钱塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。 　　7.读出韵味 　　这首诗可以按照这个节奏读： 　　（课件出示11）：牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。 　　8.熟读成诵。 　　在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。 　　【板书设计】 　　语文园地 　　新鲜、有趣的句子 　　成语句子兴趣小组 　　《所见》五言绝句 　　篇二 　　教学目标　　1．赏析生动优美的句子及句中的重点词。 　　2．识记9个生字。 　　3．学习课文中的描写方法，写一种小动物的外形特点。 　　4．背诵《忆江南》。 　　重点难点 　　教学重点 　　1．赏析生动优美的句子及句中的重点词。 　　2．背诵《忆江南》。 　　教学难点 　　学习课文中的描写方法，写一种小动物的外形特点。 　　课时安排 　　1课时教学过程 　　一、交流平台 　　第一个句子生动地描写了小燕子的动作，用“偶尔沾”表现了其动作之轻。 　　第二个句子形象地描绘了荷花未开时饱胀的样子，令人如临其境。 　　第三个句子连用了“落”“折”“收拢”这几个动词，再加上“款款地”“顺顺溜溜”“严丝合缝”等修饰性词语的运用，将小瓢虫细致的动作表现得淋漓尽致。 　　二、识字加油站 　　这三组字，每一组都有其共同点。 　　第一组字都是表示动作的，所以部首都是提手旁。 　　第二组字组成的词语都和丝线有关，所以部首都是绞丝旁。“束缚”可以用丝线来实现；“缭乱”是指“处于零乱、混淆状态心绪缭乱，也可形容事物杂乱无章”，丝线缠绕散乱的样子就可以用“缭乱”来形容；“网络”是将互联网比喻成蜘蛛用丝结的网。 　　第三组字都与钱财有关，部首都是“贝”，因为古时都以贝壳做货币。 　　三、词句段运用 　　1．读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。 　　答案： 　　(1)荡漾 　　(2)轻快 　　(3)灵敏 　　点拨： 　　(1)“荡漾”指“(水波)一起一伏地动”，“飘荡”指“随风飘动”“漂泊”，二者使用的对象不同。 　　(2)“轻巧”和“轻快”都含有“轻”的意思，“轻巧”指“重量小而灵巧”“轻松灵巧”“简单容易”，用于形容动作、身体等；“轻快”指“(动作)不费力”“轻松愉快”。“歌曲”只能用“轻快”来形容。 　　(3)“灵活”作形容词时指“敏捷；不呆板”，一般用于形容手脚、脑筋等，也可以作副词，指“善于随机应变；不拘泥”；“灵敏”指“反应快；能对极其微弱的刺激迅速反应”，可以形容动作，也可以形容嗅觉。 　　2．读一读，照样子写一种小动物的外形特点。 　　示例：一身雪白的长毛，一对直竖的长耳朵，再加上三瓣粉红色的嘴唇，凑成了活泼可爱的小兔子。 　　四、日积月累 　　(原文见教材第14页) 　　(一)大意 　　江南的风景多么美好，风景久已熟悉。春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？ 　　(二)作者介绍 　　白居易(772-846)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，太原(今属山西)人。唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”之称。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。他与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。代表作品有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》《钱塘湖春行》等。 　　(三)词语解释 　　忆江南：词牌名。原题下有词三首，教材所选是其中第一首。 　　曾：曾经，表示从前有过某种行为或情况。 　　谙：熟悉。 　　江花：江边的花朵。 　　蓝：一种植物，叶蓝绿色，可提取青蓝色染料。 　　(四)词作主旨 　　这首词通过回忆曾观光游览江南春景时所留下的印象，抒发了词人对如诗如画的江南风光的无限赞美和怀念之情。 　　(五)词作赏析 　　此词写江南春色，首句“江南好”，以一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，并非得之于传闻，而是作者在杭州时的亲身体验与亲身感受。三、四两句对江南之“好”进行形象化的演绎，突出渲染江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。篇末，以“能不忆江南”收束全词，既表达出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而又深长的韵味，把读者带入余情摇漾的境界中。篇三 　　教学目标：　　本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。 　　梯度上升特点： 　　从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。 　　举一反三，实践运用： 　　1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。 　　2.“词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。 　　交流平台 　　1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。 　　2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。 　　【设计意图：品读优美语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学生掌握品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的美妙之处。】 　　识字加油站 　　1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。 　　2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。 　　3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。 　　【设计意图：根据偏旁对汉字进行归类，既能让学生掌握有效的识字方法，又可以帮助学生理解字义，认识形声字的特点，可以帮助学生初步掌握识记形声字的规律。】 　　词句段运用 　　1.能区分形近词的意思。 　　2.能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。 　　3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。 　　【设计意图：认识形近词，目的是为了正确运用这些词语。从具体文字中提取方法，体现学习由浅入深的层次性。】 　　日积月累 　　1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。 　　2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。 　　【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的美好。】 　　教学重点： 　　正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。 　　教学准备： 　　教师制作相关PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料。 　　教学时数： 　　2课时 　　教学过程: 　　第一课时 　　一、熟读精思品佳句 　　1.自学预习 　　读一读下列语句，读准字音，读通句子。 　　小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 　　有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 　　瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。 　　2.检查自学成果 　　教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。 　　重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（ɡū）,整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū”。 　　【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美语句，另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。为接下来的学习打好基础。】 　　3.边读边想象画面 　　教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。 　　学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。 　　（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔 　　（2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。 　　教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越丰富，感受越深刻。 　　学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。 　　【设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。】 　　4.运用方法尝试自学 　　（1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流平台”的后两段文字。 　　（2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助学困生完成学习任务。 　　（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。 　　“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 　　画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。 　　感受：作者把花骨朵儿写活了。 　　学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。 　　“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。” 　　画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。 　　感受：作者描写瓢虫的动作很细致。 　　学生尝试读出自己的感受。 　　【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度，教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学能力。】 　　二、分门别类识生字 　　1.预习自学 　　在“___”上写出下列生字的偏旁，在“（）”中给它们注上音节。 　　援___（）掷___（）捞___（） 　　缚___（）缭___（）络___（） 　　资___（）贡___（）贷___（） 　　2.检查预习 　　教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。 　　援扌（yuán）掷扌（zhì）捞扌（lāo） 　　缚纟（fù）缭纟（liáo）络纟（luò） 　　资贝（zī）贡贝（ɡònɡ）贷贝（dài） 　　提醒学生注意以下汉字的读音： 　　“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。 　　【设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。但学习方式为学生自学。】 　　3.归纳整理 　　（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。 　　以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁——“扌”。 　　以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。 　　（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。 　　教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是——手。 　　师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。 　　学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部动作有关。 　　师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。 　　（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。 　　“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、“织”、“绸”。 　　“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、“购”、“贩”。 　　教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。 　　夏商时代出现了中国最早的货币──贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。 　　【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，教师首先帮助学生掌握相应的学习方法，再让学生运用这种方法自主获取新知识。这样就实现了课堂学习的高效率。】 　　4.总结提升 　　教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。 　　以第三行三个生字为例： 　　资（次）贡（工）贷（代） 　　以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。 　　第一行和第二行的汉字也是如此 　　援（爰）掷（郑）捞（劳）缚（尃）缭（尞）络（各） 　　师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。 　　教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。 　　学生举例说明： 　　拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。 　　纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。 　　购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。 　　【设计意图：这一环节是总结提升，教师不仅帮助学生明确形声字的定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说明，会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。】 　　第二课时 　　一、精挑细选析词句 　　1.布置预习 　　查字典，查找以下四组词语的意思。 　　（1）清香浓香（2）荡漾飘荡（3）轻巧轻快（4）灵活灵敏 　　教师检查学生自学情况。 　　明确词语意思。 　　清香：指清淡的香味。 　　浓香：浓郁的香气。 　　荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。 　　飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。 　　轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。 　　轻快：不费劲儿。 　　灵活：指敏捷，不呆板。 　　灵敏：反应迅速。 　　【设计意图：这一板块主要考查学生对形近词的辨析能力，因此应首先明确这些词语的意思，不过学生既然已经掌握了查阅字典的方法，所以，可以让学生通过自学完成这一环节的学习。】 　　师生合作，在具体语境中区分形近词 　　（1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同。 　　相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。 　　不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程度深。 　　（2）提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种？ 　　结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。 　　（3）总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。 　　【设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学习步骤，即查找词义，对比分析。然后再此基础上总结学习方法。当然，这需要教师的指导点拨。】 　　3.学生运用新的方法解决问题 　　（1）学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句子。 　　（2）师生共同验证学习结果。 　　二、由表及里悟方法 　　1.布置预习 　　（1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟： 　　一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。 　　独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。 　　（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。 　　2.检查自学成果 　　（1）指名朗读这两段文字。 　　指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shì”，“甲壳”的“壳”读为“qiào”。 　　（2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀 　　描写独角牛的：甲壳、角 　　【设计意图：“词句段运用”这一板块的第二部分的学习目标是照样子写一种小动物的外形特点。要达到这目标，前提是充分领会例句的写作特点，要领会写作特点，首先要将文本读熟，这可以通过学生自学完成。教师要对学生的学习成果进行检验。】 　　3.深入体会写作特点 　　（1）剥丝抽茧寻找特点 　　教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点。 　　羽毛——黑色的 　　尾巴——剪刀似的 　　翅膀——轻快有力 　　（2）层层推进总结方法 　　要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。 　　（3）巩固强化学习方法 　　指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的外形特点。 　　独角牛：甲壳——铁黑色，很硬 　　角——像犀牛的角 　　【设计意图：学生要掌握描写动物外贸的写作方法，离不开教师的指导，因此教师需要进行由浅入深，由表及里的指导，而由具体的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的puxuEwang.com。其目的是帮助学生掌握学习方法，领会写作手法。】 　　4.尝试写作 　　学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形特点。 　　教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。 　　三、日积月累读经典 　　1.布置预习 　　正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，借助资料查阅“谙、蓝”的释义。 　　教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读为“ān”，它在词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。 　　解决了字词障碍后，学生再读整首词。 　　2.在朗读中想象画面 　　（1）指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。 　　景物：江花，江水 　　颜色：红，绿 　　（2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思 　　日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。 　　引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。 　　学生再读，教师给予朗读指导。 　　教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝”。 　　（3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。 　　师生合作交流：因为作者写对江南的回忆，选择了江花和春水，以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。表达了对江南美好春天的向往。 　　【设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板块的学习离不开读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标也就轻而易举了。】

一、教学目标： 1、认识“宽、穷、贱、减”等9个认读字，积累几组意思相反的词。 2、能正确流利地朗读、背诵诗歌。 二、教学重难点： 重点：认识9个生字，会正确朗读背诵诗歌。 难点：理解“贵贱”的意思，以及我的发现中词语的词性。 三、教学过程： （一）、情境导入 1、小朋友，想去那牛羊成羣的大草原游玩吗？瞧，草原到了，你们看到了什么？又听到了什么？ （学生交流草原的景象。） 2、我们来到这美丽的大草原，那就赶快去参加有趣的活动吧！ 〈利用多媒体，让学生边欣赏草原的风光片，边倾听悠扬的草原之歌，使学生感到仿佛来到草原中，为以下的几个活动的展开打下了扎实的情感铺垫。〉 （二）、游戏（我的发现） 1、第一个活动草丛寻宝，赶快到草丛中去找一找。你们找到了什么？ （学生到草丛中寻找，交流并把找到的词语贴到黑板上。） 2、找到的宝贝是两个字词语的，请赶快贴上去。谁愿意当小老师带领大家读这些词语呢？ （学生读找到的词语） 3、能为这些词语分别找找朋友？（举例：照相）为什么？齐读 4、其实这些宝贝我是语文园地三我的发现中找到的，请大家打开语文书翻到54页，读读这六组词语，想想你发现了什么？ （学生自由读六组词语） 5、学生交流发现成果。（发现加了一个字后意思就不一样了，）交流完后贴一帖。 6、一起读读这六组词语，瞧，我们祖国的文字多奇妙呀！加了一个字意思就完全不同了。（学生齐读） 7、在你的词语库中还有这样的词语吗？赶快想想！比比哪组在规定时间里写的多。开始。（请每一组派一个代表看看其他组是怎么写的） 〈通过游戏活动，让学生在宽松、民主、愉悦的氛围中进行自主探究、小组合作等教学方法让学生发现词语的规律。而且采用小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。〉 （三）、游戏（日积月累中的读读认认） 1、大家的词汇量可真丰富，看来，这些词语中藏着的秘密就是宝贝呀！瞧，连牛羊们也想来凑热闹和我们交朋友，你能交到几个朋友呢？请你读读日积月累中的读读认认（出示9个生字）来，用你喜欢的方法来读读记记生字。（贴在黑板上。） 2、看谁交到的朋友多？（抽个别读） 3、你是用什么好方法记住这些生字的？愿意当小老师教大家。（学生交流识字方法） 4、大家的识字方法可真多，接下来咱们开火车组词读。（开火车组词读） 5、刚才许多同学采用反义词组词，快找到反义词朋友来贴一贴。（看看你的椅子，找到的快来贴一贴。） 〈多种方式识字，结合生活识字，联系以往学过的内容，学练结合。〉 6、读反义词，我们怎样记住这些反义词？你有好方法吗？ 7、让我们来玩玩你说我对的游戏。（教师示范，我来和你对对反义词。）。赶快找你的朋友对一对。大家可以离开座位。） 〈通过玩“对对子”的游戏中记住反义词，使学生在轻轻松松、快快乐乐中完成积累的任务。〉 （四）、民歌导入（诗歌敕勒歌） 1、对对子是我们最喜欢的游戏，生活在草原上的敕勒族人他们最喜欢唱歌跳舞，让我们一起来学唱他们的民歌。可以自己轻轻的哼一哼。（播放这首民歌）。 2、咱们先来学会这些歌词吧！（要读准字音。）（刚才听到有同学提出“见”在这里怎么读现呢？“见”通“现”。）板书（见—现） 4、谁来读？一起来读一读！（通过你的朗读让大家感受到那苍茫辽阔的大草原吗？）来跟着唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（随机指导“四野、穹庐”。）随机教学敕勒族。 〈这一环节的设计，使学生对诗歌所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进行描述。其实无论是想象也好，描述也罢，都是对学生创造能力的一种锻炼。又随机增加了敕勒族的知识，从课内向课外延伸，拓展了学生的思维。〉 5、来，让我们跟着能歌善舞的敕勒族人边歌边舞吧！ <将敕勒歌配上曲子编成一首动听的歌曲，让学生边唱边舞，既可以促进学生对诗歌的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生学习诗歌的兴趣，使学生得到美的享受。 （五）、做导游介绍宁波。（我会填） 1、热情的敕勒人向我们展示了大草原的风土人情，咱们是不是也应该把我们的家乡介绍给他们呢！ 2、来，咱们先来读读这些词语。（齐读） 3、你能给这些词语找找朋友吗？请先和小组同学交流。 4、选你最拿手的来和大家交流交流。（抽个别学生交流） 5、你们可真会动脑筋，瞧，这些景色是哪里呢，可以边看边交流。 6、能用上这六个词语，来介绍宁波的风景吗？（学生交流） 7、这个内容就是日积月累“我会填”。接下来，咱们就动笔完成我会填。写完后请你把这些内容连起来，当当小导游介绍宁波。（学生填写） 8、谁愿意来当小导游介绍呢？（抽学生来当小导游） 〈把日积月累中的内容与口语交际进行有机地整合，并遵循低年级学生认识事物的规律，借助大量的图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文中的词语，让每一个学生在生活中学语文，感受语文的乐趣。〉 （六）、小结： 刚才大家介绍了宁波的迷人风光，其实宁波还有丰富的物产，悠久的历史文化，那让我们在口语交际课中再来畅谈我们美丽的家乡——————宁波。

　　并不是人类和动物才懂得爱和恨，植物也有“爱”和“恨”。当然这种“爱”和“恨”不是感情的表现，而是体现在生长状况上：有的植物之间能和睦相处，有的则是“冤家对头”。 　　科学家经过实践证明：洋葱和胡萝卜是好朋友，它们发出的气味可以互相驱赶的害虫;玉米和大豆间作，两者生长健壮，相互得益;葡萄园里种上紫罗兰，能使结出的葡萄香甜味浓;玫瑰和百合是好朋友，把它们种在一起，能促进花繁叶茂;在月季花的盆土中种几棵大蒜或韭菜，能防止月季得白粉病。英国科学家用根、茎、叶都散发化学物质的莲线草与萝卜混作，半个月内就长出了大萝卜。 　　相反，有一些植物则是“冤家对头”，彼此水火不容。如*和水仙花不能在一起，因为*的香气对水仙花危害极大;小麦、玉米、向日葵不能和白花草、木樨生长在一起，不然会使这些作物一无所获;另外，黄瓜和西红柿，荞麦和玉米，高粱和芝麻等，也都不能种在一起。 　　研究植物之间的相生相克，是一门新兴学科。这门科学可以指导人们更好地规划城市绿化，美化环境，合理布局农作物种植。在栽培植物时，应注意把相互有利的栽在一起，千万不要让“冤家对头”呆在一处，以免同室操戈，两败俱伤。 【教学设计】 　　教学目标 　　1、运用学过的方法，自主学会本课生字；借助字典、词典和生活积累，理解新词“和睦相处”、“冤家对头”、“相互得益”等词语的意思。 　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，利用批读语，抓住重点词句领悟课文内容。 　　3、了解植物是怎样表现“爱”和“恨”的，激发关注自然、爱科学、学科学的情感。 　　教学重点 　　通过自主阅读和合作探究，了解植物之间是怎样“爱”和“恨”的，感受说明文的语言特点，激发关注大自然的情感。 　　教学准备 　　生字新词卡片，植物之间相生相克的个案挂图或课件。 　　课时安排 　　1~2课时。 　　教学过程 　　一、激情导入，揭示课题 　　1、今天咱们一同到植物王国去了解一下它们的生长，（课件或挂图）配第2、3段朗读。 　　小结：好一个多彩的世界啊！ 　　2、世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。植物与人类一样，也有“爱”和“恨”，并且也不是无缘无故的。板书课题，齐读课题。 　　二、初读课文，学习生字 　　1、读读课文，借助拼音读准字音，勾出生字新词并多读几遍。 　　2、用你喜欢的方法学习生字。 　　3、交流检查，注意提醒字音和难写字的字形。 　　如：“互”读“hù”不读“fù”。“恨”是前鼻韵。 　　“俱”字的有右半部分中间是3横。“驱”字中“马”字的一横要变写。 　　4、分段读课文，注意读准字音，读通句子。 　　三、借助批注细读课文，边读边批 　　1、读课文，把你认为是重点的词句批注上你喜欢的符号。全班交流，你读了课文，明白了什么？ 　　2、读第1段课文，再读读旁边的批读语。想一想，读了第1段，你还明白了什么？把你的体会批注在这段话旁边。 　　（提示学生批注的内容要简洁、明了，例：“和睦相处”就是植物之间的“爱”，“冤家对头”就是植物之间的“恨”） 　　3、对于植物之间的“和睦相处”课文是怎样把它写清楚、写具体的。（学生可借助课文第2段提出的例子理解）联系咱们的生活实际，谈谈你还知道哪些植物之间能“和睦相处”。教师课件展示不常见的植物之间的“和睦相处”。激发学生了解植物的生活习性，关注大自然。 　　读读课文第2段旁的批读语，说说你有什么新发现？把它批注在课文旁边。（提示学生可以针对一个词语、一句话或一个标点作上批注） 　　让学生理解“和睦相处”，说说你用什么方法理解的？引导学生可借助文中翔实的例子和准确的数据来说明，语言平实、准确。 　　4、自读第3段，把不理解的词句做上标记，并在组内交流，互相帮助理解。 　　再读课文，借助课文和生活中植物之间的生长状况，通过全班交流了解“木樨、白花草、*”等植物的生活习性，理解“冤家对头”“水火不容”的意思。再次感悟举实例这种说明方法，激发学生关注大自然的情感。 　　5、小组讨论学习第4段，借助课文与批读语，领会“相生相克”、“同室操戈”、“两败俱伤”的意思。体会人类如何利用植物之间的“爱”和“恨”。 　　四、再读课题，总结延伸 　　再读课题，把你学习课文后对课题的理解做上批注。全班交流。 　　教师总结：同学们理解得真好，植物之间的“爱”就是指植物之间的和睦相处，“冤家对头”、“水火不容”就是植物之间的“恨”；植物之间的“爱”和“恨”不是感情的表现，而是体现在生长状况上的。对人类如何利用植物间的“爱”和“恨”充分发表自己的见解。 　　五、实践作业 　　结合今天学习的内容，利用植物之间的“爱”和“恨”的关系的相关知识，给农业、环保、行政部门写一份小建议。

关于三年级下册语文教学设计5篇 作为一名小学教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么三年级下册语文教学设计有哪些呢？下面是我给大家整理的三年级下册语文教学设计，希望大家喜欢！ 三年级下册语文教学设计精选篇1 一、教学目标 1.有感情地朗读课文，认识携、蔡等生字。 2.通过小组合作探究等方式，理解课文内容及重点句子。 3.学习蔡伦观察发现和探索精神，培养学生对中国传统文化的热爱之情。 二、教学重难点 【重点】通过小组合作探究等方式，理解课文内容及重点句子。 【难点】学习蔡伦观察发现和探索精神，培养学生对中国传统文化的热爱之情。 三、教学方法 朗读法、问答法、小组讨论法。 四、教学过程 (一)导入新课 同学们，你们平时喜欢看书积累知识吗?老师有几个小问题要考一考大家，看看谁平时积累的知识最丰富。谁发明了电灯。(爱迪生);孔明灯是三国时期的(诸葛亮)发明的;地动仪是中国古代的(张衡)发明的。 看来大家平时的积累着不少呢，我们发现这些问题都与什么有关?(发明)我们今天的课就与发明有关。让我们一起走进今天的新课《纸的发明》。 (二)初读感知 1.初读课文，学习词语 创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。 2.再读课文，理清文章的行文脉络。 明确： 第一部分(1)：造纸术是中国对世界的伟大贡献之一。 第二部分(2-4)：纸发明的过程。 第三部分(5)：造纸术影响了全世界。 文章主要内容明确： 3.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢? 明确：蔡伦之前书是用竹片、木片做的，很笨重，后来字写在帛上，虽然解决了重量问题，但是由于价格昂贵，无法普及。西汉时期用麻造纸，但是粗糙难写。 (三)深入研读 1.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么? 明确：把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里，捣烂成浆，再把浆捞出来晒干，就成了轻便好用的纸张。 我从中体会到了蔡伦的造纸术原料容易得到，价格便宜，很容易满足人们的需要。我很敬佩他，赞叹又自豪。 2.文章第1、4自然段在行文结构上有什么关系? 明确：一个总起，一个总括，是前后呼应的关系。 3.为什么说“造纸术的发明，是中国对世界文明伟大贡献之一?” 明确：因为造纸术的发明和传播，极大的促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。所以是说是中国对世界文明伟大贡献之一。 4.小组讨论环节： (1)从文本中可以体会出蔡伦是一个什么样的人? 明确：蔡伦是纸的发明者。由于他发明了纸，从而引起中国以及世界在传播的媒介技术方面，发生历第一次革命性的重大变革。蔡伦以其发明，成为改变世界面貌，特别是改变世界文化面貌的中国第一位伟大发明家。 (2)说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了? 蔡伦发明的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。蔡伦的造纸术原料容易得到，价格便宜，书写流利，很容易满足人们的需要，因此被传承下来。 (四)巩固提高 观看视频《四大发明》谈感受，学生自由发言。 (五)小结作业 小结：通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，造纸术是中国古达四大发明之一，我们要热爱自己祖国的文化。 作业：搜集各种新型的纸张，选择自己最喜欢的几种介绍给大家，并写几句节约用纸的广告宣传词。 三年级下册语文教学设计精选篇2 教学目标： 1、认识9个生字，会写9个生字。 2、观察图片，借助实物图片学习积累词汇，初步分清画面上的几类主要内容，对这些内容进行必要的了解。 3、认识太空、了解太空的基础上，了解人类在探索太空奥秘过程中所取得的进步，并引导学生树立远大的理想。 教学重点： 引导学生全面了解太空知识。 教学准备： 布置学生查阅与太空和太阳系有关的资料。 教学过程： 一、激趣导入： 播放——20__年10月12日9点整神舟六号飞船成功发射的精彩瞬间。同学们飞向太空是人类千年的梦想。你有过探索太空奥秘的想法吗?好，今天老师就和大家一起乘坐“希望号”火箭飞向太空去旅行。 二、创设情境，认读词语。 1、认读词语：我们的火箭速度可真快呀，一转眼就来到了外太空，请看窗外，你看到了什么?知道他们是做什么用的吗?出示课件：(76页图片)看图片读词语，并相机介绍学生查到的相关资料。人类正是借助这些航天探测器观测到了太阳系的九大行星。出示课件：(77页图片)看图片读词语，介绍相关资料。 同学们快看呀，宇航员和机器人向我们走来了，谁知道他们在做什么?请你们和他们打个招呼吧!出示课件：(宇航员和机器人的图片)看图片读词语。 2、朗读词语： 由于时间的关系，我们此次太空旅行就要结束了，现在，“希望号”火箭已经回到了地球上，还记得刚才看到的图片内容吗?读一读词语。出示课件。 3、了解了这些航天知识你有什么体会? 三、识记生字： 出示课件：这是本课要求掌握的生字，你认为哪些是形或者音重点，用什么方法记忆这些字? 根据学生的汇报出示相关的课件连接。 重点强调音重点的字：贞、侦、宙 形重点的字：贞、侦、讯、彗、察、器 四、巩固生字; 读词语，课件出示： 五、质疑： 关于太空你还有哪些疑问? 六、作业： 用搜集的图片和资料制作《飞向太空》手抄报。 三年级下册语文教学设计精选篇3 第一课时 教学过程： 一、巧设导语，激发兴趣。 (板书课题)敦煌莫高窟是古代无数无名的工匠创造的艺术宝库。敦煌的塑像，每一尊都是一件精美的艺术品，每一幅壁画都是那么精美动人。因此，敦煌莫高窟吸引着许多中外游客。你们有谁去过吗?能给大家谈谈感受吗?其他同学想不想饱览一下莫高窟的塑像和壁画呢?(学生谈内心的想法) 同学们都盼望一睹敦煌莫高窟的风采，老师今天就带你们去。 二、教师范读课文，初步感知课文内容。 1、教师范读，学生思考：课文主要讲了什么内容? 2、叙述概括课文的主要内容。(课文具体介绍了敦煌莫高窟的塑像和壁画) 三、自渎课文，检查预习。 1、指名读课文，纠正读音。 2、出示生字词卡片，让学生自读、识记、交流。 3、引导叙述借助工具书，联系上下文和生活实际理解词语。 四、理清课文层次。 1、默读或自由轻声读课文，按自然段边读边画出自然段中概括性的词语和句子，然后归纳各自然段段薏。 第1自然段：介绍了敦煌莫高窟是浩瀚沙漠里的一颗闪光的珍珠。 第2自然段：介绍了莫高窟中彩色塑像和壁画的数量多。 第3自然段：介绍了敦煌的虚象和壁画的精美。 第4自然段：具体描写了敦煌的壁画。 第5自然段：赞美了敦煌的壁画。 2、给课文分部分，概括段意。 课文可分三部分。 第一部分(第1自然段)：总体介绍了敦煌莫高窟是浩瀚少摸里的一颗闪光的珍珠。 第二部分(第2——4自然段)：具体介绍了敦煌的塑像。 第三部分(第5自然段)：赞美了敦煌的壁画。 五、朗读课文，加深对课文内容的理解。 1、自由读课文。 2、小组内谈谈文中哪些语句写得生动优美。 第二课时 教学过程： 一、复习检查，听写生词。 二、学习课文第一部分。 1、指名学生读第一部分。 2、质疑、合作探究。 作者把莫高窟比作什么? 这一段写了什么内容?用简单的话概括这一段的主要内容。 三、学习课文第二部分。 1、自由读课文，体会课文内容。 2、学生汇报对课文的理解。 3、抓重点句子进行理解。 A、“在保留下来的492个洞窟中，共有彩色塑像20__多尊，各种壁画45000多平方米。”“在保留下来”说明还有很多洞窟没有被保存下来，这个句子从数量方面介绍了敦煌的洞窟多，彩色塑像多，壁画多。 B、“的佛像有九层楼那么高，最小的菩萨还没有一个手掌大。”这个句子介绍了敦煌的和最小的菩萨，是从大小两个方面介绍的。把“的佛像”和“九层楼”进行比较，“最小的菩萨”和“一个手掌”进行比较，分别表现了佛像的大和菩萨的小，表现了敦煌塑像的精美。 C、“在万紫千红懂得鲜花丛中，有些描绘的是古代劳动人民打猎、捕鱼、耕田、收割的情景，有表现的是人们奏乐、舞蹈、演杂技的场面，还有许多讲述的是佛教故事。”“万紫千红”，是说敦煌的壁画非常多、精美。这个句子具体介绍了敦煌壁画的内容，敦煌的壁画不但十分精美，而且内容丰富，题材广泛，艺术成就很高，充分体现了古代劳动人民的非凡智慧和创造力。 D、“站在壁画前，眼前的一切仿佛都活了起来，能听到流水淙淙和琴声丁冬，能看到奇妙的舞姿和会说话的眼睛。”这句话写了敦煌壁画栩栩如生，精美动人的特点。 4、教师领读课文，学生齐声朗读课文，边读边想象画面。 5、讨论交流。 你认为课文中描写敦煌壁画的句子，哪些最生动?哪些词语用得好?说说他们的意思。 6、学生汇报，读中品位、感悟。 四、学习课文第三部分。 1、教师范读，学生齐读。 2、思考：最后一段写了什么内容?(赞美了敦煌的壁画) 找出概括敦煌壁画特点的词语。(精美动人) 最后一段说明了什么?(敦煌壁画精美动人，艺术成就高) 三年级下册语文教学设计精选篇4 教学目标： 1.了解金丝猴的外形、生活习性和生活方式。 2.知道为什么称金丝猴为“国宝”，懂得要保护金丝猴。 教学重点： 1.了解金丝猴的外形、生活习性和生活方式。 2.知道为什么称金丝猴为“国宝”。 教学难点：有语气地朗读课文。 教学准备：金丝猴资料、图片 课时：1课时 教学理念： 给学生完全自主的空间，培养学生独立学习的能力。通过表格、质疑等形式帮助学生找到学习的方法。 教学过程： 一、导入 前几天到动物园中看到了世界上最小的猴，今天我们还要认识一种猴，它叫——金丝猴。 在读课文之前，你想了解金丝猴什么?(困) 好!我们就带着这些问题自己到课文中去找一找。 二、初读课文 1、自己读课文 (争取把字音读准确，不认识的字圈出来，读完以后看看课后认读字的音，争取记住读音。) 2、标出自然段(同桌互相检查是否标得准确) 3、同桌互相读(检查语句是否读通顺，朗读是否正确、流利) 三、自读自悟 1、回答问题(根据黑板上学生的提问进行朗读解答) 2、默读课文，文中标划，口头填表 样子 食物 敌害 3、说说为什么称金丝猴为“国宝”。 板书设计： 16、国宝金丝猴 样子 食物 敌害 课后反思：文中的很多词语虽然学生读起来有一定的困难，但是学生在预习时比较认真，从学生的读书情况来看，预习的效果较好。 三年级下册语文教学设计精选篇5 教学目标： 1.认识“创、携、蔡、伦”等10个生字，重点认识“携、蔡、”。会写“录、册、欧、社”等13个字，注意指导“录、存、阿、欧”的笔顺，尤其是“社”字左边是“礻”不是“衤”。能正确读写“创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。 3.结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？ 4.学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。 教学重点： 能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。 教学难点： 学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。 教学准备： 课件、搜集造纸术相关资料 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、交流资料，激趣导入 1.知道你们现在用的纸是谁发明创造的吗？（孩子们表达） 2.板书课题。今天要学习的课文就是《纸的发明》。对于纸，你知道些什么吗？ 3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。 4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生交流。 二、初读课文，认读生字 1.初读，处理生字。 对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？ 2.检查生字和词语 术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。（字） 创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承（词语） 多种形式检查，单个读，齐读，男、女生等。 三、书写汉字相机指导 1.形近字辨析 “洲”和“州” “洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。 “州”大体上同现在的“省”差不多。因此，现在我们自己称中国还有“神州”“九州”说法。 2.笔顺讲解 “录”的第七笔是撇；“欧”的第二笔是撇。 3.学生在生字本上书写生字，老师相机指导。 第二课时 一、复习导入: 电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。检查生字新词的掌握情况。 二、浏览课文初步感知 请同学们浏览课文思考： 1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢? 【设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生概括的表达能力。】 2.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢? 3.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么? 【设计意图抓住课文重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点。在归纳时老师引导孩子用画重点词语的方法归纳。】 三、品读课文深入探究 1.默读课文，抓住重点词语，小组讨论，请将课后题补充完整。 【设计意图：《语文课程标准》指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。】 2.小组讨论后，选出本组发言人汇报。 【设计意图：小组讨论，研究重点知识，突破重点，这样可以兼顾所有学生，也可以调动学生们的积极思考和乐于表达的热情。】 3.再次默读第四自然段,想一想： （1）把描写蔡伦改进造纸方法的动词画出来 剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词 （2）从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的人？ 4.结合课文相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？ 【设计意图：一是赞扬蔡伦发明的造纸术对中国的巨大影响。二是学会了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。】 四、总结全文： 蔡伦发明的造纸术付出了很大的努力，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，造纸术是中国古达四大发明之一，我们要热爱自己祖国的文化。 五、作业布置: 课下在搜集一下中国古代另外三大发明。 板书设计： 10、纸的发明 蔡伦→总结前人经验→自己专研→造纸术

【 #三年级# 导语】语文是发展学生心灵的学科，语文学习的最终指归是形成学生健全的人格、良好的修养、鲜明的个性。当然，这里的“个性”，从狭义讲，是指语文学习规律的系统化、个人化，也即形成有每个学生自身特色的语文学习理论。以下是 考 网整理的相关资料，望对您有所帮助。 【篇一】 　　【教材分析】 　　本文是一首通俗易懂的诗歌。诗人通过描绘不同肤色、不同种族的儿童都像花儿一样美丽，表达了向往世界各民族平等相处的愿望。诗人希望所有的孩子都能在没有种族歧视的环境中快乐的成长。教学时，学生对课文所要表达的思想感情和作者的美好愿望不容易理解，我要在课堂的叫许饿中多注重引导，及时点拨，发现学生思想活动的状态，更好的突破叫许饿重、难点。在教学过程中穿插了许多语言文字的训练，教师要领悟学生在结合课文的基础上扎实的做好积累。 　　【教学目标】 　　1．认识本课要认的5个生字，学习一个多音字。 　　2．理解课文内容，进行词句的训练。 　　3．正确、流利、有感情地读文，体会作者所表达的美好愿望。 　　4．学习背诵课文的方法。 　　【教学过程】 　　一、激趣导入，揭示课题。 　　1．同学们，六一就要到了，有一些好朋友在一间漂亮的房子里庆祝节日，看…… 　　课件演示：有一群不同颜色的眼睛，不同颜色头发的孩子在一起联欢。 　　猜猜他们从哪里来？那里什么样？（学生会根据自己已有的生活经验展开自己的联想。） 　　课件演示：猜到哪个小朋友，放大头像并注明来自国家。 　　2．他们有的来自富有的国家，也有的来自贫穷的国家，但是他们今天都平等的相聚在一起联欢，是多么的高兴！他们要和你们一起庆祝节日，你们愿意吗？ 　　3．无论他们来自哪里，他们和你们一样，都是平等的，都是祖国的花朵。今天，你们欢聚在一起，就是全世界最美的花束。（板书课题） 　　课件岩石：土中小朋友变成一朵朵花，扎成一束。 　　4．你能把“最美”的换个词语，使意思不变？ 　　[设计意图：从色彩图示入手，用学生感兴趣的鲜明画面吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，暗示不同皮肤不同种族的孩子们都是平等的就像最美的花束。既培养了学生的观察能力，也为学生创造了联想空间，有助于想象能力的培养。同时进行同义词的训练，使学生不断积累词语。] 　　二、初读课文，整体感知。 　　1．在小组内读文 　　在小组内解决不认识的字，把新发现告诉小组同学。（学生利用不同的方法认识新字） 　　想想最美的花束是什么？（学生会联想到课件的演示，找到答案） 　　2．学生汇报。 　　课件演示：“冠”字 　　[设计意图：学生在组内交流中相互学习，优补差，从而培养学生互助互学的能力，也锻炼了学生自由运用知识的能力，提高学生的自学意识。] 　　三、细读课文，深入理解。 　　1．自由读全文，找找哪节的内容有联系。 　　2．学生汇报自己的阅读所得。 　　[设计意图：三年级学生要初步学会把文章的结构，从这项练习中训练学生的朗读，归纳、概括的能力。学生也能初步把握文章脉络。] 　　3．找到你喜欢的地方，先读一读，再说一说你喜欢的原因。 　　[设计意图：学生自由选择喜欢的段落可以从不同的角度交流喜欢的原因，有利于同学之间相互的交流，培养学生认真倾听的连好习惯，自由表达也可以开放学生的思维，训练学生自我组织语言的能力，达到畅所欲言的目的] 　　4．根据学生汇报不同部分，相应进行课文的理解，并引导读。 　　（1）汇报读第一部分（1、2小节）并说明喜欢的原因。 　　理解：“？”表达了什么意思？ 　　这一部分告诉我们什么？ 　　比喻句：把人们的眼睛比作星星亮晶晶。 　　训练：星星——亮晶晶太阳——（）（）——（） 　　用“…像…一样…”说一句话。 　　（2）汇报读第二部分（3、4小节）并说明喜欢的原因。 　　理解：花冠用来比喻什么？ 　　花的颜色有深有浅什么意思？ 　　“各色各样的花，开满可爱的花园”怎样理解？ 　　课件演示：照样子：各色各样——各（）各（） 　　试着按课文说一说：你的（），他的（），不管（），都是（）。 　　背诵指导：记注重点词语和他们的大致顺序背诵会轻松一点！ 　　[设计意图：问题由浅入深，符合学生的认知规律，为学生逐步理解课文铺好阶梯，培养学生连续思维的能力。] 　　（3）汇报读第三部分（5小节）并说明喜欢原因。 　　理解：比喻句：把孩子比作鲜花和花束。 　　孩子们是谁？课文中的你我他是谁？ 　　作者为什么把这么多不同颜色眼睛和头发的孩子们比作花束？ 　　作者有什么愿望？ 　　[设计意图：抓住重点理解的内容引导学生自主探究，独立思考，让学生在此基础上完成自己的认知，不断的升华。] 　　（4）小结：今天，这么多来自不同国家有着不同肤色不同种族的小朋友团结在一起。你有什么感受，想说点什么？ 　　[设计意图：让学生说出自己的心理话，把真实的感受表达出来，引导学生理解世界上的所有孩子们都是平等的，理解作者美好的愿望。培养学生敢于表达的好习惯，增强学生的理解能力] 　　四、思维扩展 　　假如在你身边有这样的同学或这样的事情发生，你回怎么做？ 　　[设计意图：让学生运用所学习的知识和道理，解决自己身边的问题，提高孩子处理问题的能力，培养学生的团队精神] 　　 【篇二】 　　教材分析 　　文章按事情的发展顺序，通过一个简短的小故事，教我们善待挫折与失败，教我们在逆境中崛起。 　　俗话说：“不经历风雨，怎能见彩虹，不经历失败，哪有成功的喜悦。”人生历程有时彩霞满天，有时风雨交加。每个人从小到大都要经历挫折与失败。每一次的挫折与失败，都会激起求胜的欲望，向着理想的目标前进。而每一次的失败，也会给我们增添勇气与信心，向着更高的目标奋进。 　　从来不曾引人注意的小蜘蛛一次次顽强地面对失败，终于在第七次成功地把闪亮的丝挂到了对面的墙上。这一小小的细节，也许太平常不过，但是，当心灰意冷的布鲁斯将军看到它时，却给了他莫大的力量，重振军威，终于赶跑了侵略者，赢得了最终的胜利。它给我们的启迪足以让我们受益一生。 　　小蜘蛛的精神令人佩服，但布鲁斯将军更值得我们学习，因为他懂得了应怎样正视生活中的挫折与失败，不向逆境屈服。 　　教学目标： 　　（一）知识与技能目标： 　　1．认识本课“遭、侵、鲁、寂、悬、莫、赢”7个生字，会正确书写“欧、侵、顽、凶、隐、绵、丧、蜘、蛛、功、稍”11个生字。 　　2．能正确、流利、有感情的朗读课文。 　　3．能初步把握课文内容，体会布鲁斯心理变化的过程。 　　（二）过程与方法目标： 　　1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 　　2．指导学生用多种方法读书，通过反复朗读，体会含义，提高学生的阅读能力。 　　3．引导学生抓住重点语句，想象人物心理活动，培养学生的想象力。 　　（三）情感态度与价值观目标： 　　培养学生懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境屈服。 　　策略与方法： 　　以自由朗读为主，理清故事条理，把握文章主要内容。抓重点语句，想象人物心理活动。以学生的自主合作学习为主，在勾画、朗读、感悟、交流的过程中，加深对文章的理解。结合生活经验，谈自身感受。 　　教学准备： 　　学生准备：搜集有关科学家人物故事，英雄人物故事，搜集有关挫折与失败的格言警句。 　　教师准备：搜集有关科学家人物故事，英雄人物故事，搜集有关挫折与失败的格言警句。 　　教学时间：一课时 　　教学设计： 　　一、谈话导入。 　　1．教师先板书“尝试”,指名学生读。引导学生交流自己对尝试的理解。 　　2．师：同学们，看到这个题目，你最想知道什么？ 　　学生的问题可能有：谁尝试，为什么尝试，尝试什么，成功了没有。 　　二、初读课文，自学生字。 　　1．师：那么就让我们带着这些问题来学习这篇课文。首先我们要把文章读通顺。 　　学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、等。 　　2．出示文中的生词，指明读，开火车读。 　　“鲁”字的声调为三声，不要误读为二声。 　　“侵”字为一声，不要误读为三读。 　　3．理解文中词语。 　　如：“欧洲”、“苏格兰”、“布鲁塞”、“蜘蛛”等词语可以由老师做一下介绍。 　　如：“顽强”、“寡不敌众”、“寂静”、“灰心丧气”、“疲倦”、“悲观”、“不甘心”、“鼓舞”等词语可以结合文中的具体语境来理解。因为这些词语都与文章重点紧密相关。 　　4．检查读文情况： 　　教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。 　　三、深入探究。 　　1．教师引导学生再读课文，边读边思考根据课题提出的问题。 　　（1）学生读文逐项汇报。这个过程也就是引导学生理清文章顺序，概括主要内容的过程。 　　（2）注意学生汇报布鲁塞为什么要尝试时，当学生答到因为看到蜘蛛织网受到了启发时，要进一步让学生想象布鲁塞看到蜘蛛织网时会想些什么？可以引导学生在自由的读课文的过程中，勾画出文中描写人物心理变化的语句，反复朗读，用心体会人物当时的所感所想，并和伙伴们交流自己的感受。 　　2．结合生活经验，谈自身感受。 　　师：大部分人在一生中都不会一帆风顺，难免会遭受挫折和不幸。但是成功者和失败者非常重要的一个区别就是，失败者总是把挫折当成失败，成功者则是从不言败，从来不会丧失战斗的勇气!在你的生活中曾经遇到过挫折和失败吗？自己是如何面对失败的，你的身边有成功的例子吗？向大家说一说。 　　3．师：是呀，不经历风雨怎能见彩虹，不经历失败哪会有成功，老师相信大家学完文章一定有很大的收获。跟你的好朋友说一说吧！ 　　四、记忆字形，指导书写 　　1．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 　　2．指导重点字的书写。 　　“凶”，注意笔顺，先写中间。 　　“侵”，注意不要多写一竖。 　　“丧”，注意不要多写一撇。 　　“稍”，要注意和“梢”的区别。 　　3．学生独立书写。 　　五、拓展延伸，积累实践 　　准备一个喜欢的名人故事，讲讲他的成功与失败。 　　在自己的小本本上写一件曾失败过的记忆犹新的事情，把事情的过程写具体，并写出自己当时内心真实感受。然后就那件事谈谈你今天的所感所想。 　　第二课教学过程： 　　一、谈话导入。 　　从来不曾引人注意的小蜘蛛带给我们的启示却足以让我们受益一生，大家快来读一读吧！ 　　二、初读课文，了解大意。 　　1．自读课文。想想：课文讲了一个怎样的故事？ 　　2．指名读课文，纠正字音。 　　3．认读生词、生字。 　　4．课文讲了一个怎样的故事？ 　　师生共同归纳出提纲：兵败逃走---观察蜘蛛----受到鼓舞----赢得胜利。 　　结合提纲，请同学来讲一讲这个故事。 　　三、潜心品读，体悟哲理。 　　1．学生自学。你认为布鲁斯是一个怎样的人？再读课文，勾画有关的语句并做批注，边读课文边写感受和体会 　　2．小组合作。与伙伴交流自己的感受。 　　（1）布鲁斯躺在一个破旧的小茅屋里，疲倦地听着雨滴的声音，他感到灰心丧气，对这场战争，他几乎失去了信心。 　　（2）布鲁斯轻轻地叹口气，悲观地摇了摇头。 　　（3）布鲁斯受到了莫大的鼓舞，猛地站起来，喊道：“我也要试第七次！” 　　…… 　　四、联系自我，深化主题。 　　(1)让学生说说从文中受到哪些启发，说完之后把说的内容记到小本本上。 　　(2)搜集有关挫折与失败的格言警句。 　　(3)说说自己曾经“尝试”的经历与感受。 　　五、学习生字，完成作业。 　　(1)学生交流识字方法，总结规律，加强比较，加强反馈矫正，提高巩固率。 　　(2)完成书写作业。 　　 【篇三】 　　教学目标： 　　【知识和能力】 　　1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。 　　2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。 　　【过程和方法】 　　学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 　　【情感、态度和价值观】体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重点：大体了解诗句内容。 　　教学难点：体会作者的思想感情，记背诗句. 　　教学时数：2课时 　　第一课时 　　一、导入：回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说 　　二、检查预习 　　1、自读生字，在文中为生字注音。 　　2、抽读。 　　3、小老师教写生字。 　　易错音：妆、滨、裁易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧 　　4、抽读、齐声读三、学习《咏柳》 　　1、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》 　　2、解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。 　　齐读课题：咏柳：咏即赞美 　　3、诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。 　　4、交流汇报1、2句 　　（1）碧玉：绿色的玉妆：打扮一树：满树万条：枝条多绦：一种丝带前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。 　　（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉） 　　（3）朗读5、交流汇报3、4句： 　　（1）细叶：细细的嫩叶似：好像裁：裁剪这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！ 　　（2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？ 　　（3）指导朗读 　　朗读全诗，感悟诗境前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。 　　四、深情朗读 　　语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。 　　五、背诵全诗。 　　第二课时 　　一、复习导入复习〈咏柳〉，并集体背诵，引入〈春日〉 　　二、解题： 　　1、朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。 　　2、春日即在春天里 　　三、初读，初通诗意 　　1、自读全诗，再抽读。 　　2、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。 　　3、交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。寻芳：游览、赏玩美好的风景泗水：水名滨：水边光景：风光景色一时：形容时间很短新：新鲜、奇丽 　　4、由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。 　　5、整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。 　　6、说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。 　　7、运用同样的方法学习3、4句。 　　自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。等闲：平常、随便识得：认识东风：春风万紫千红：形容百花争艳的景色。总是：都是诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。 　　8、指导朗读3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。 　　四、再读，感悟诗境。联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。五、指导朗读、背诵。

　 　学习目标： 　　抓住重点段落品词析句,通过多种形式的读感受天鹅团结、勇敢的精神。(重难点) 　　教学用具： 　　多媒体课件 　　学习过程： 　 　一、复习导入 　　1、这节课我们继续学习《天鹅的故事》(板书课题) 　　2、回忆课文主要内容 　　过渡：天鹅破冰的故事已经过去整整三十年了，但亲眼目睹这一幕的斯杰潘老人，每次在讲起这个故事时，总是会深情地说，一起来读这句话。 　　到底是什么让老猎人有了如此深切的感受呢?到底是什么让老猎人近在咫尺，却放弃了开枪的机会?到底是什么让老猎人把上了膛的猎枪挂在了墙上，而且一挂就是整整三十年?就让我们把目光聚焦到天鹅破冰的场面，也就是课文的5、6、7自然段。 　 　二、精读领悟第5——7自然段 　　1、请大家默读课文的5、6、7自然段，画出给你留下深刻印象的词语或句子，并说说你的理解。 　　2、全班交流 　　(一)交流第五自然段 　　“突然一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这次沉重的一击，镜子般的地面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次u2026u2026” 　　引导学生扣住、“腾空而起”、“石头似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等词语，谈感受，(学生交流到哪个词语，教师就用笔圈画相关词语，相机组织交流、体会，充分地让学生表达)师相机点拨： 　　“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。 　　“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么?(体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。) 　　“石头似的” (体会老天鹅用力之重,态度之坚决,简直是奋不顾身) 　　重点理解 “像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上” 　　师：真了不起，看到了老天鹅的勇敢。大家不仅读懂了文字，而且读懂了文字背后的画面。而你们的这些理解，其实就是来自于作者对老天鹅生动细致的动作描写。现在请大家拿起课本，带着我们的理解，带着我们的感动齐读这段话，再现这一震动人心的画面，“突然”一二! 　　生齐：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的地面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次u2026u2026 　　a、老天鹅这样奋不顾身地撞击冰面,冰面只是颤动一下,怎么办?(再撞第二次)把你的想法读出来; 　　b、可是,冰面尽管颤动,依然没有破裂,怎么办?(再撞第三次)把你的决心读出来; 　　c、老天鹅忍受着剧烈的疼痛,拼死扑打冰面,可冰面仍旧没有破裂,怎么办?(再撞第四次)请读出它的勇敢和顽强。 　　d:多么巨大的力量,多么可贵的顽强精神,它在用自己的生命和冰面较量啊!请大家将你心灵的震颤读出来吧! (齐声朗读第五自然段) 　　据有关资料介绍：贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚，上面可以开坦克，现在即便是早春，冰层也起码有30-40厘米厚，老天鹅要破冰何等不易啊!它是在用血肉之躯与冰面来了个硬碰硬呀!可以说，老天鹅是将生命的重量无数次扑打在坚硬的冰面上，多么可敬的老天鹅呀!现在同学们再读这段话一定会有更深的感受。让我们一同走进这智慧、勇敢、顽强的老天鹅。(生齐读) 　　e:这已经是第五十次了，冰面仍然没有破，可是老天鹅已经伤痕累累，但是它忍者疼痛，咬紧牙关——(引读) 　　f: 尽管伤痕累累，尽管鲜血淋漓，尽管翅膀已经折断了，但是老天鹅仍是顽强的——(引读) 　　g: 此刻，我们情不自禁与它同呼吸，共命运。用我们的朗读为老天鹅的破冰举动加油。再一次读老天鹅破冰的这句话。 　　(3) 同学们，我们可以用哪些词语来形容老天鹅? 　　不达目的誓不罢休 坚持不懈 持之以恒 勇敢顽强 心中有他人 为同伴着想 大公无私 不怕困难 临危不惧 身先士卒 舍生忘死 奋不顾身 　　(4)形容老天鹅的词语还有很多很多，此时此刻，老师觉得任何的语言都显得苍白无力。千言万语，万语千言汇成一句话。那么，就让我们用朗读来表达我们此刻的感受吧!(自由读) 　　(二)、学习第6自然段 　　(1)导读：这时，别的天鹅——，它们——，瞧着——，只听得u2018嚓——嚓——u2019，冰层——，接着——，冰面终于——。这位——沿着——水面——。 　　(这里的“破冰勇士”是指?) 　　(2)讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会怎么想?你又会怎么做? 　　过渡：而这群天鹅正是这么想，也是这么做的。 　　(3)大家看插图，这就是天鹅们集体破冰的场面。请你仔细观察，你看到了什么?仿佛听到了什么?那你又想到了哪些词语或者名言? 　　(4)看来，同学们已经被天鹅们团结一致，齐心破冰的情景深深的打动了，接下来对子互读，看能不能打动对方。 　　(5)让我们一起来读一遍。 　　朗读指导： 　　1、有几只天鹅好像累了，来，我们给他们加油： “克噜——克哩——克哩”。 　　2、“男天鹅们”好像累了，“女天鹅们”给他们加油“克噜——克哩——克哩”。 　　3、这边好像有点落后，来，引读：兄弟们那，加油，齐心干哪，加油。 　　4、希望就在眼前，马上就有吃的了，再加把劲。女天鹅叫“克噜——克哩——克哩”。男天鹅喊：兄弟们那，加油，齐心干哪，加油。 　　(三)、学习第7自然段 　　(1) 教师导读第七自然段:在天鹅们齐心协力、奋不顾身的努力下,小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面,天鹅们终于可以找到吃的,它们——(导读) 　　(2)此时的天鹅似乎在欢呼，它们在欢呼些什么呢? 　　过渡：你真会思考，来，我们学着天鹅的样子一起来欢呼一下，好不好呀?它们不时地发出阵阵的欢呼声，一起来—— 　　生齐：u2018克噜—克哩—克哩!u2019 　　师：再来一遍。 　　生齐：u2018克噜—克哩—克哩!u2019 　　师：好，大家入情入境的朗读，让我感觉到，你们也是一群可爱的天鹅了。此时，我想大家对天鹅又有了一种全新的.认识了。那么还记得老猎人的那句话吗?“多么可爱的鸟儿啊!”那么这个“可爱”还能换成别的什么词? 　　过渡：看来天鹅的可爱不仅变表现在它的外表，更表现在它内在的精神品质，下面请大家拿出作业本，以这样的句式写下你的理解和感悟。抓紧时间。 　　(3)交流 　　三、深化感知,升华情感 　　1、同学们读了课文就已经被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的触动一定更大,找出来读读。 　　2、你知道老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸?讨论交流，(因为他被天鹅们为了生存，齐心协力，团结一致，用身体和生命为代价的精神感动了。他从心底喜欢这些生灵，不忍心杀害他们。)相机板书：感动生命(为老天鹅而挂，是老天鹅感动了他、也为其他动物、为他自己而挂、为世人而挂、为所有的生命而挂) 　　对啊，老天鹅的勇敢、顽强，天鹅群的团结合作，深深地感动了老人，使他放弃了终身的狩猎。猎枪是为他自己而挂，因为他只要看到这枝猎枪就会为自己曾经伤害过他们而感到惭愧、自责的同时就会告诫自己不能再杀生了。这把猎枪是为世人所挂，让所有人懂得与世界万物为友，就是要把这个精彩故事传下去，撒播爱的种子。因为所有的生命都是美丽而可爱的。(教师擦去问号) 　 　四、课堂总结 　　多么可爱的天鹅呀。其实，自然界中象天鹅一样可爱的生灵还有很多很多，同学们利用星期一的阅读时间可以找《蚁国英雄》、《生命桥》、《麻雀》来读一读。 　 　板书设计： 　　16、天鹅的故事 　　(感动生命) 　　端 挂 　　生命的壮歌 　　(注：板书中的端、挂之间有一箭头，外围是用红笔画的一个心形图案) 　　《天鹅的故事》教学反思 　　这篇文章讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。在教学本课时，从学生充满激情的朗读中，我感受到了语言文字向读者发出的巨大力量。我被老天鹅的勇敢、奉献，群天鹅的团结、拼搏精神深深地震撼住了，我用自己的感动带领学生走进教材。 　　本文篇幅较长，我抓住故事叙述中有三处重点语句，有两处是对老天鹅舍己破冰场面的描写，一处是对斯杰潘老人目睹这一壮观悲壮情景后反映的描写。这三处语句，词句内涵深刻，以学生现有的认知结构来讲，一时之间较难理解，我采用了指导学生“读——感悟——感情朗读”的方法，让学生在读中加深理解。读采用了多种方式：个别读、自由读、齐读、老师范读等。此外，语文课堂教学，应注意让学生养成习惯——“不动笔墨不读书”，在多种形式读的基础上，再让学生圈划关键词句帮助理解老天鹅的勇敢奉献精神，斯杰潘老人为什么后来不开枪。从而指导学生抓住重点词感情朗读。读写老天鹅舍己破冰的语句，要读出赞美、敬佩的语气;读写斯杰潘老人后来做出不同选择的语句，要读出他心灵所受到的震撼，内心的感动。在学生抑扬顿挫的朗读中激情飞扬，不仅体会到了多次撞击，也被惊心动魄的故事场面深深地感动了。更深深地体会到了原来语言是如此地富有魅力! 　　读悟结合，以读文本为主，追求个性解读。阅读教学要引导学生在读中感悟，教师过多的讲解都是多余的，只有让学生进入文本中充分的自读，有充分的时间坦然的读书，他才能够感悟到文本的美，才能在读中体会作者想体现的思想感情和所要表现的精神，才能投入到文本中进行感情充沛的朗读，并在朗读中感悟文本，超越文本。我在教学《天鹅的故事》这篇课文之前已体悟到这点，然而在实际教学中，由于经验不足和急于完成教学任务，仍是以教师的讲解为主，并没能让学生做到充分朗读。这是我在这节课中最明显的失误，也是我今后的教学中应不断探究和改进的地方。 　　阅读教学要注意读书的层次性，注重学生的独特体验。任何事情总有个过程，不能急功近利、急于求成，阅读教学也是如此。教师不能要求学生一步到位的把课文读出感情来，也不是将自己体悟到的感情强加于学生，让学生干巴巴的按教师所提出的“要读出天鹅破冰的壮观场面”或“读出天鹅团结互助的精神”来朗读课文。试问，学生还没有把课文读通、读顺、读流利，并不理解课文究竟写的是什么内容，怎么就能直接抛给他们那么高难度的要求呢?所以，我们在教学时还要把握阅读教学的踏实性，在第一课时的教学时，要让学生在整体感知课文的基础上，做到把课文读通、读顺、读流利，将默读、齐读、小组朗读、个别读等读书方式充分结合起来，既注重默读的理解，又有齐读的情感渲染，还有个别读的独特感悟，这样，在第一课时做足了充分的准备，在第二课时深入的理解文本时，学生才能在流利、通顺的基础上有感而发，而且这种感情不是单一的，而是属于不同个体的独特视角产生的特殊感情。正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”我们怎能要求全班几十个只用一种情感基调读书呢。 　　此外，文本的解读必须摆在首要的位置。文本，终归是教学的基础和凭借，说千条法、道万条法，读不懂文本，什么法都没有。《天鹅的故事》讲的是一个故事，它就必须有起因、经过、结果，要强化整体意识，还要特别注意局部和整体的关系，要读懂文本内涵的三个层次：一是生存，二是团结，三是领头鹅与群鹅的关系;要领悟文章的价值取向：“猎枪为谁而挂”。 　　关键词语。关键句子的理解要扣住整体，要深入，有层次。文本中的词句是最基本的东西，是文本所有价值的承载体系。通过关键词句的品读，让学生找到一个合适的思考、品味、表达的点，从而提高对语言文字的深切感悟，提高语文素养。抓词、品词，析句，品句，让课堂更加细腻了，也把握住文本语言的内在精神了，是学习文本与接受人文熏陶融为一体。 　　以朗读贯穿始终，加深理解。朗读是语文课的一个重要教学手段。学生在朗读中对文本获得初步体验，在朗读中获得情感熏陶乃至升华为理性的思考。以朗读为基础，提高学生对语言文字的领悟、理解能力。课堂上，我注重朗读指导的细腻，到位，注重朗读与理解相结合，逐层递进，在朗读的基础上，扩展学生的思维，发挥想象，练习表达。

阅读文章，要学习作者借典型事例，融真情实感，字里行间流露出对田老师的敬爱之情的写作方法。以下是我整理的小学语文师恩难忘教学设计，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 小学语文师恩难忘教学设计范文一 教学目标： 1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。 3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。 教学难点： 学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教学准备： 生字卡、师生情课外阅读文章。 教学课时 一课时 教学过程： 一、导入，激发学生兴趣 1、齐读课题——;介绍了解——刘绍棠。 2、师生交流刘绍棠的情况。 二、初读全文、整体感知 1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。 2、检查读词及课文的情况。 3、师：哪位同学说一说，这篇课文告诉我们什么事? 4、小结。 三、学习课文，理解重点部分。 (一)解决故事： 1、请同学们默读课文，想一想：田老师是怎样给我们上课的? 2、重点练习朗读和复述：请认真读一读这个故事，然后同位互相讲一讲。请一位同学到前边讲给其它同学听一听。你喜欢这个故事吗?说说理由。 3、田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响?请结合着7—10自然段，谈一谈你的看法。 4、教师小结：田老师爱编故事，让我产生了浓厚的兴趣，入了迷。板书：入了迷。 5、师：田老师爱编故事，除了让我入迷之外，还对我有什么影响呢? 开了窍;怎么让我开窍的? 6、师小结：此时此刻，你就是作者，你取得了这么多成绩，你想对田老师说点什么?(谈感激之情)三个方面，师的评价。 学习理解最后两个自然段。 师：是啊，田老师在文学方面对我影响这么大，我又是怎么做的呢?(感激——行礼，终生难忘) 7、小结总结板书，用自己的话总结——引出“师生情深” 四、总结全文 1、学完课文你认为田老师是一位怎样的老师? 2、说一说你这节课最深的感受是什么。 3、你想对教过自己的老师们说几句话吗? 五、结语 从幼儿园到现在，有许多位老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们要尊重每一位老师，不要忘记老师的教诲之恩。 六、布置作业 作业超市： 1、写自己的恩师： 2、阅读：《我最好的老师》(大卫·欧文)《师恩难忘》(梁晓声)《我的老师》(贾平凹) 3、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“小小笔杆子”本上。 小学语文师恩难忘教学设计范文二 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学过程： 一、复习检查 1、抽读生字卡片。 2、说说课文讲了一件什么事。 二、略读课文第一部分 1、读一读。 2、想一想：田老师给人的第一印象是什么? 3、说一说。 三、细读课文第二部分 1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。斖桌讨论，指名汇报。 2、你不想听一回田老师的国文课吗? ①同桌互相读给对方听。 ②指名朗读。 3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的?他讲了一个什么故事? 4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。 四、美读课文第三部分 1、默读课文，想一想：哪些语句反映了"我"难忘田老师的教诲之恩? 2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情? ①同桌讨论; ②自由练读; ③指读，相机引导。 3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系? 五、朗读全文。 六、作业：有感情地朗读课文。 小学语文师恩难忘教学设计范文三 教学目标： 一、 理解课后第2题中所填词语的意思。 二、 感悟田老师启迪我文学兴趣的高超的教学技艺。 三、 体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学重点： 1、体味作者细腻的描写手法。学习作者先叙事后抒情的写作方法。 2、学习作者借典型事例，融真情实感，字里行间流露出对田老师的敬爱之情的写作方法。 教学难点： 理解句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。” 教学过程： 一、谈话熟悉，拉近距离 1、问好，自我介绍。 2、彼此略谈第一印象，增加印象。 二、揭题导入，奠定基调。 1、让我们举起写字的手，一起书写课题。“师”老师的“师”，“恩”恩情的“恩”，(师边说边板书)齐读“师恩”。 2、师接着板书“忘”，问：“难忘”能否改为“不忘”，为什么?板书“难”(让我们一笔一划，情真意切地写下这个字“难”) 3、齐读课题《师恩难忘》。 三、整体感知，敏化感悟 1、自由朗读课文，读后想一想，你知道了什么? 2、读后交流，在交流中深入感悟课文。 (1)、针对第一自然段 简述，时间、地点。 (2)、针对第二自然段 A：抓“只有”“才”，用擦除的方法体悟，对老师敬佩之情。 B:怀着敬佩的心情齐读此段。 (3)、针对三至六自然段 A：知道老师为什么要这么问吗?(这是一个整体、一个典型事例。提示把握全文结构层次和选取典型事例表达的方法) B：接着学生的回答追问，田老师讲课怎样?哪个词来形容?(板书：) C：”娓娓动听”什么意思?怎样的娓娓动听呢? 诗、文对照。抽生分角色朗读。先读文再配诗。边读边品。 第一句有意思吗?①想象成“一个小孩子”，符合儿童关望同伴的心理。②“牵着妈妈的衣襟儿”：胆小。③“一口气”：好奇天真，想早点看到美丽世界的心情溢于言表。 第二句：一个小村子，四五户人家，家家冒炊烟。可小孩子不饿，他顾不上这些，他很兴奋。 第三句：走累了，歇歇脚，人之常情。 第四句：有问题吗? 省略号多在句末，这省略号省略了什么?为什么放在句首?(为了与诗文吻合) 第五至第七句：为什么又加了三句?合理吗?老师的意图是什么?(前人在花后人欣赏，小学生从小要爱护花草。) D：田老师讲完了，评价评价。(不仅教书还在育人。不仅生动还很感人。) E：所以“我听得入了迷，恍如身临其境”。“身临其境”什么意思?(板书：身临其境)“入了迷”到了什么程度?齐读第六自然段。 (4)针对第七自然段 1、只一次就能叫人难忘吗?能培养出一个人的兴趣爱好么?齐读第七自然段，你还知道了什么?板书：引人入胜上千个故事 2、体会：“春雨点点，滋润着我” 师;这上千个引人入胜的故事像“春雨点点，滋润着我”(板书：“春雨点点，滋润着我”) 谈谈体会。 什么叫滋润?(因为懂得，因为学会，点点滋润，润物无声) 情感导引：如果我们是春芽，老师就是园丁，那甘醇般的知识就是春雨;如果我们是花蕾，老师就是护花使者，那清冽的知识就是催花绽放的春雨。同学们，我们身边就有如许多的老师，想说说他们么? 生称赞自己心目中的老师 师评价(会学习，有感情，懂感情，有感恩之心) (5)针对第八、九自然段 大作家刘绍棠就是个心思细密，懂得感恩的人。体会句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”的含义。 “文学的种子”： 田老师所讲故事中有许多暗示：生动的情节，合理的想象，鲜活的形象，深刻的主题等等。 这样的老师，令人敬佩;这样的老师，使人难忘。 小练笔：教师节来临，想与自己最敬爱的老师追忆点什么?想给老师写点什么?请写下来。这也许将成为你献给老师的最好的节日礼物。 展示交流。 难忘恩师，师恩难忘。这样的老师值得人敬佩，但几十年后还能记起老师，还能恭恭敬敬地尊爱自己的老师的大作家，更令人敬佩。他尊爱的不仅仅是老师，他尊爱的是一种播撒精神食粮、无私奉献的精神。 四、总结下课，提升主旨 同学们，在我们的成长历程中，有无数的平凡的老师倾其所有甚至全部，润物无声地教导着我们，启迪着我们的思想，美化着我们的灵魂，丰富着我们的内心。十年二十年，当我们战胜困难，获得成功的时候，回忆往昔，我们就会有更深刻的发现。珍惜现在，留心观察，细心发现，用心体味，真心感受，耐心记录，你就会收获满满。下课前老师送给大家两句话：做懂得感恩的人。做让他人印象深刻的人。 板书：师恩难忘 春雨点点滋润着我 娓娓动听身临其境 上千个故事引人入胜 教学后记： 八点钟拿到教材，十一点钟讲课。三个小时的时间，经过认真阅读这篇课文，我便写下了以上的教案。用纸整整八大张。之前我没有用过苏教版教材(我们用的是人教版)，但我觉得文章所带给我们的思考，传递给我的思想应该是相同的。我愿把我的感受与我陌生的学生交流。我想利用一节课，利用这篇看似平常但很感人的课文，与我的学生们做到心灵碰撞。课上完后，我觉得其实没有好好完成，如果给我一个小时就够了，就够充分了。但我应该随机应变。可惜没有。我还是在紧张。我还是意识到我在师讲。我太在乎自己了，我有点忽视学生的潜能。交流中，我能感觉到他们的水平。我决定重新备这节课。

人教版小学三年级数学上册全套全册教案，共74页，这里无法全部复制，你到我们网站去下载吧人教版新课标三年级上册教案第一单元 测第 一 课 时认识长度单位 —— 毫米教学内容教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。教学目标1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。2、培养学生的估测意识和能3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。教学难点：培养学生的估测方法。教学过程一、引言二、估测数学书的长、宽、厚的长度。师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？估 计 实际测量 数 学 书 的 长 数 学 书 的 宽 数 学 书 的 厚生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。师：你是怎么想的？生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。三、学生动手测量实际长度1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。四、揭示课题： 板出：毫米的认识五、建立1毫米的概念1、认识尺度上的1毫米有几长。2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫 米，你发现了什么？3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。六、认识厘米与毫米之间的进率让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。板出：1厘米=10毫米七、巩固发展1、完成数学课本第3页的做一做。2、指导学生完成练习一的第一、第二题。3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。八、全课小结。第 二 课 时分 米 的 认 识教学内容：教材第4—第7页的内容教学目标：1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。2、认识分米，建立1分米的长度概念。3、培养学生估测意识和能力。教学重点：认识分米，建立1 分米的长度概念教学难点选用合适的单位测量物体的长度教学过程：一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？生：……1、两人为一组测量桌面的长、宽。2、全班交流。3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）二、建立1分米的空间观念1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。板出：1分米=10厘米2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。4、用手比划1分米有多长。5、闭上眼睛想一想1分米有多长。三、认识几分米1、在尺子上认识几分米。2、出示课件让学生认识几分米四、用分米量1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）五、巩固发展1、练习一的第三题2、判断下列的说法是否正确，正确的打“ ”，错误的打“ ”（1）一条裤子长9分米（ ）（2）一张床长5分米 （ ）（3）小明高14分米 （ ）（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米 （ ）3、填空：5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米40毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。5、指导学生完成练习三第六题和第七题。六、全课小结：说说这节课你有什么收获！第 三 课 时千 米 的 认 识教学内容：教材第七页至第八页例三和例四教学目标：1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。教学重点、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。教学过程：一、认识千米 1、学生汇报到路边观察到什么。2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义，3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。4、小结：千米是比米大的长度单位。二、建立1千米的长度概念师：从某路口到南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？生：想师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。汇报板出：1千米=1000米3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗 ？三、巩固知识、动用知识：1、指导学生完成练习二第一题和第四题。2、填上合适的长度单位（1）练习二第二题（2）补充题（略）四、全课总结：第 四 课 时千 米 的 认 识教学内容教材第8页例四教学目标1、进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。2、培养学生操作能力教学重点、难点体验1千米有多远教学过程一、复习1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？2、填空：1千米= （ ）米 1米=（ ）厘米1米= （ ）分米 1分米=（ ）毫米二、学生实践（ 把全班学生分为10个小组进行测量）1、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。3、汇报：（1）请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。（2）提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？是多少千米？（3）让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。4、体验1000米有多远。带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多远。第 五 课 时米与千米之间的换算教学内容：教材第八页的例五及练习二的第三题、第五题、第六题教学目标：1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。2、培养学生灵活解决实际问题的能力。教学重点、难点米与千米之间的换算方法教学过程：一、创设情境，探索新知；1、出示情景图： 师：今天我们一起去数学王国旅游好吗？（出示小精灵和数学王国，图，小精灵说：欢迎聪明同学来数学王国游玩！）2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三道门）第一道门：小精灵：这扇门有二把锁，（二把锁分别标上：400厘米，5分米）下面这里有很多把钥匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你会选钥匙开锁了吗？能说说为什么？第二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁（两把锁分别标上：3千米、5000米），下面这里有4把钥匙（3000米、300米、5千米、50千米）你会选吗？你知道为什么吗？小结把千米和米之间换算的方法。第三道门：锁上标有5千米-2000米、1000米+4千米6把钥匙分别是：3千米、5千米、 3米、5000米、 5米、3000米。让学生先选后说想法。二、巩固、运用（出示数学王国里的数学景象）师：哗！数学王国多美呀！有树，有花，还有……。1、看一看大树有多高。（把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度）2、同学们来到双胞胎村，有好多小朋友来到村口迎接同学们，请同学找一找，谁跟谁是同一胞。3、摘苹果（出示苹果树，树上挂有很多苹果，每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式）4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎村200千米。他们早上8时乘汽车出发，汽车平均每小时50千米，中午12时能到达吗？三、全课总结让学生说说你游数学王国你的有什么收获！第 六 课 时吨 的 认 识教学内容教材第11页至第13的内容教学目标1、让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。2、学会换算质量单位。

课题能通过吗教学目标1．初步认识长度单位，人民币的单位及温度的单位。2．能对长度单位等作初步估计。3．培养合作能力和动手操作能力。教学重难点对长度单位等作估计达成目标教　学　过　程集体备课一、创设情境，激趣导入　　　1、口答：（1）量比较短的物体，通常用（）作单位。（2）量一量，我们的数学书长大约是（）厘米，宽大约是（）厘米。2、让学生量一量黑板的长度。3、老师拿出一把米尺，学生量，学生发现认识到量黑板等长的物体的长度时，用长的尺子比较方便。直接说出：我们把这把尺子的长度叫做米尺。 4、让学生小组观察认识认识米尺。观察米尺上有什么？总结：米尺上也有刻度线、米尺上也有数字、每两个数字之间的间隔都是一样的、还是和学生尺子一样把零刻度线作为起点。揭示：我们把这统一把尺子的长度叫做一米，长度是一米的尺子叫做米尺。5、教学生认识温度计。二、一米到底有多长呢？达成目标教　学　过　程集体备课说说两手间相距的长度大约是多少。（2）说说1米大约有几枝铅笔长、有几本数学书的长。（3）用米尺比身高，1米到自己身体的什么地方。（4）用米尺量量课桌长的一边，看比1米长还是比1米短。说明：课桌长的一边接近1米。你还能说出大约长1米的物体吗？学生讨论生活中大约是一米的长度的物体。三、出示教册图示，提问卡车能不能通过呢？1、说说3.25米和3.5米有多高呢？2、指名字举例，让学生感受长度。3、教师指导完成讨论。3、拓展、活动在量比较长的物体的长度时我们除了可以用米尺量，还可用软尺和卷尺等。用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。四、巩固练习。五、全课总结，课外延伸1、通过今天的学习，你知道了什么？2、你能用今天学到的本领，利用课余时间量一量篮球场的长和宽吗？有兴趣的同学可以去实践一下。

篇一：分数的初步认识 教学设计 教学目标： 知识目标： 在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 能力目标： 经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。 情感目标： 让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。初步体会分数来源于生活，运用于生活。 教学重点：理解只有“平均分”才能产生分数。 教学难点：“几分之一”概念的形成。初步认识分母、分子表示的含义。 教学准备：教具准备：多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。 教学过程： 一、创设情境，引出问题 同学们，在生活中，你分过东西吗？现在，老师想请你们帮我分一分好吗？ 现在有四块月饼，分给两个小朋友怎样分公平？每人分多少？ 两块月饼分给两个小朋友，怎样分公平？每人分多少？ 像这样，我们把每份分得同样多，这种分法就是我们以前学习的什么分法？ 我们再来看看如果一块月饼分给两个小朋友怎样分呢？每人得到多少呢？ 一半用我们以前学的数能表示吗？ 那么，老师向大家介绍一位新朋友——分数。 这节课，让我们一起来研究分数的初步认识。 揭示课题：分数的初步认识（板书） 二、动手操作，探索交流 （一）、认识1/2 1、认识1/2 想一想，我们是怎样分这一块月饼的？每人得到多少？ 看一看两个半块月饼大小一样吗？ 分后的两块饼大小完全一样，这就是把饼平均分成两份。这半个月饼我们就可以说是这整个月饼的1/2。 也就是把一块月饼平均分成两份，其中的一份是它的1/2。 你们能在这块月饼中找到另外一个1/2吗？ 2、 写分数1/2 我们来写一写。 谁来读出这个分数，并说出各部分名称几含义，1/2表示什么意思？ 出示课件，如果这样分能不能用二分之一表示？ 练习：图中涂色部分能不能用 1/2 表示。为什么？ 总结：只有平均分才能保证分的公平公正，才能得到分数。 课件，每人得到的1/2块月饼，它们一样大吗？为什么？ 所以我们在描述时，必须要说清是谁的二分之一。 是不是只有分月饼能得到二分之一，还有什么办法得到二分之一。 3、折纸活动 任意拿出一张图形，先折一折表示出它的1/2。 明明折法不同，为什么涂色部分都是1/2？ 我们用这三种折法折出长方形的1/2，那么同一个图形的1/2表示的大小相等吗？为什么？ 总结：一个月饼，一个长方形，一个正方形，只要是平均分成两份，每份都是它的1/2。 （二）发现分数 1、如果把一块月饼平均分成四份，每份是它的几分之几？怎样表示？谁来写一写？1/4表示什么意思？ 请用正方形折一折，表示出它的四分之一。 这几个图形，形状不同，为什么涂色部分都是四分之一 2、把一个圆平均分成3份，每份是它的几分之几？怎样写？1/3表示什么意思？ 3、把一个长方形平均分成5份指出它的五分之一并涂上颜色。1/5表示什么意思？ 总结：向1/2、1/3、1/4、1/5这样的数都叫分数。平均分成8份，其中的一份是它的多少？平均分成100份呢？你能再说出几个这样的分数吗？ 三、巩固练习 1、下列不是平均分的请打× 2、 下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能表示的画“√”，不能表示的画“×”。说一说理由。 3、你知道涂色部分占整个图形的几分之一吗？说一说理由。 4、判断题 5、下面哪个图里的涂色部分是1/4 ，在（ ）里划√ 同样的正方形，为什么用不同的分数表示呢？ 总结：形状相同可能表示的分数不同，形状不同可能表示的分数相同。 6、会变的正方形:说出正方形 在不同图形中分别用什么数表示？ 8、想一想。 四、总结：通过本课的学习你有哪些收获？ 板书设计： 分数的初步认识 1 ……分子 平均分 ─ ……分数线 读作：二分之一 是谁的 2 ……分母 篇二：三年级数学《分数的初步认识》教学设计 教学目标： 1 、引导学生在对熟悉的生活事例和直观图形、实物的探讨和研究中初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读会写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。 2 、借助实物或直观比较分子是 1 的分数大小。 3 、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 4 、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重、难点 ： 分数概念的初步构建，认识几分之一。借助实物或直观比较分子是 1 的分数大小。 教学设想 ： “分数”的教学属于概念教学。概念教学要注重教学活动的过程，即在教学领域内思维活动的教学，而不仅仅是数学活动的结果——数学知识的教学。有其发生、发展的过程，只有让学生了解分数的“来龙去脉”，学习才会充满兴趣和动力。在本课的教学设计中我努力作出几点尝试： 一、创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。 从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，我设计了丰富的贴近学生实际、学生感兴趣的现实情境，如：“分月饼” 的情境，在突出平均分的基础上帮助学生在熟悉的情境中感悟和理解分数的含义，从而引入新课。学生在积极的思考与尝试中体验到时分数的产生过程，在教师的梳理与指导下初步感知分数的概念。 二、加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。 学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。因此，在本课当中我充分的为学生提供了动手实践的机会，通过“折一折”的情境，让学生在动手，动脑、动口的过程中，体会分数的含义。如，在认识几分之一时，让学生折出一张正方形纸的二分之一和四分之一，进一步体会几分之一的含义。 三、创新练习，让概念学习具有一定的开放度 概念学习并不是枯燥无味的，用分数自身魅力可以让概念学习具有一定的开放度。因此，我设计了从图形中找分数，折纸比较分数，借助图形比较分数等活动，既渗透数形结合的思想有利于学生空间观念的建立，又让学生体会到分数与生活的联系，体验学习成功带来的喜悦。 　教学流程： 一、 创设情境，设疑激趣，体验分数产生的过程 1 、 激趣导入 师拿出四块月饼让学生帮老师想一想，如果将这四块月饼分给两名学生应该怎样分才公平?每个人得到几块呢? 拿两块来分给两个人，应该怎样分才能公平呢?拿一块来分给两名同学，应该怎样分才公平呢? (生说师演示分月饼) 引出新课 “分数”。师板书“分数。 2 、教学分数的写、读 ( 1 )、写分数 ①、 师演示分月饼的过程。(强调平均分) 一半用分数怎样表示? 把 1 块 月饼 平均分成 2 份，其中 1 份就是这块月饼的 1/2 。 (教学写分数“ 1/2 ”) 师：刚才我们认识了分数“ 1/2 ”，分数的每一部分都有它们自己的名字。以“ 1/2 ” 为例，师总结意义并板书： 师：请同学们举起右手和老师一起书空：先画一条短横线，表示平均分，它叫分数线。(师边说边板书)平均分成两份就在分数线的下面写“ 2 ” ，我们叫它“分母”(师板书)每人分到的都是两份中的 1 份，就在分数线上面写“ 1 ” 它叫分子。(师板书) 1 ……分子 　─ ……分数线 读作：二分之一 2 ……分母 ②、 生在桌子上书空“二分之一”的写法同桌间互相说一说分数各部分的名称。 ③、 师小结我们在写分数的时候要先写分数线，再写分母，最后写分子。读分数时先读分母，再读分子。学生齐读。生练说、写同时师说几个分数学生在练习本上写出来，并指生板演。 ④、 说分数名称和读分数练习：师出示分数生说一说各部分的名称并读出分数。 (设计意图：这个环节主要是让学生从已有的知识经验出发，分数产生的实际意义。由“分月饼”的日常生活情境引入，学生运用生活经验，得出把“一块月饼”平均分成两份，每人得到一半。借助实物演示把“一半”由一个具体的量抽象成一个数，初步了解了分数概念，建立了新的认知平衡。同时在学生认识分数的基础上，通过介绍分数各部分名称，进一步引导学生理解分数的意义。) 二、加强数学实践活动，让学生自主建构数学概念 1 、 动手 折二分之一 ①、生拿一张正方形的纸折出它的 1/2 ，并且涂上颜色。 (生折师巡视) ②、汇报展示 ③、生解决“折法不同，涂色部分为什么都可以用 1/2 表示呢?”的问题。 汇报展示。 2 、练习：下面图形里的涂色部分能用二分之一表示吗?说明理由。(多媒体出示)生练习 3 、生根据对二分之一的学习联想到一个新的分数四分之一。(师板书四分之一)如果继续把这个正方形平均分下去，还有可能出现几分之一呢? 生联想并汇报 (设计意图：这一环节主要是让学生初步建立二分之一的概念和表象。引导学生抓住本质，进行适度抽象概括“只要把物体或图形平均分成两份，其中的 1 份就是二分之一。”随后又进一步迁移联想五分之一、六分之一、七分之一、八分之一、十分之一……在潜移默化中将学生的思维引向深入，有效培养了学生的抽象思维能力。) 4 、动手折四分之一 ①、 生再拿了一张正方形纸折出这张纸的四分之一，并涂上你喜欢的颜色，折完后小组内交流一下看一看有没有不同的折法?(生折师巡视) ②、 交流汇报 ③、 生解决：“仔细观察这些图形的折法各不相同，为什么涂色部分都用四分之一来表示呢?”的问题。(生答) ④ 、师小结同样的图形，用不同的折法表示出了相同的分数。 (设计意图：这个环节主要让学生自主认识更多的分数，通过独立思考、动手操作，小组交流等方式，将知识进行适当的迁移和拓展。学生从各自的兴趣、需要和认知起点出发，展现知识的形成过程。在“为什么不同的折法都能用四分之一表示“的追问下，引导学生渐渐明晰“折法”不同不是分数的本质属性，而“平均分成几份”“表示这样的 1 份才能用几分之一来表示”才是分数的本质属性。) 5 、比较分数的大小 ① 、生拿出刚才折的正方形，比一比二分之一和四分之一谁大，谁小。生用手中折好的图进行比较并在小组内说一说理由。(生汇报) ② 、师小结：分子是 1 的分数比较大小的方法：“分数的分子是 1 ，分母越大分数越小;分母越小分数越大。” （设计意图：这个环节主要是探究分数作为数的属性，直观比较分数的大小。引导学生将操作活动与语言表达、发展思维有机结合起来，结合学生表示的分数进行大小比较，巧妙利用生成的学习资源，在比较中加深对分数的认识。) 三、巩固应用，加深分数意义的理解和应用 1 、课件出示五角星、风车，这些事物让你联想到了哪些分数?生答 2 、课件出示书中 93 页 1 、 2 题和 96 页第 3 题，生独立完成。(师生共同订正) 3 、让学生说一说在自己身边哪些事物中发现了分数的影子?(生答) 4 、师总结：同学们说的真有少。对，分数在我们的生活中是无处不在的，它与我们的生活有着密切的关系。今天这节课我们认识了几分之一。在今后的学习中我们还要继续走近分数，了解分数，去探索有关分数更多的奥秘。 教学反思 “分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识几分之一”。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。 一节新课，往往是从旧知识引入，关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学一开始，我先让学生回答“把 4 块月饼分给 2 名同学应该怎样分才公平，每人分几块?”学生很快的答到“平均分”每人分 2 块，很公平。接着我又提出了“把 2 块月饼分给 2 名同学应该怎样分才公平，每人分几块?”学生也很快答出了“平均分”每人分 1 块。接着我又趁热打铁问“把 1 块月饼分给 2 名同学应该怎样分才公平，每人分几块?”让学生感受 当所分物品的个数是非整数时，就可以用一种新的数――分数来表示， 从而引出把一块月饼平均分成两份每个人得到其中的一半，也就是这块月饼的二分之一。从而引出新课“分数” 。 《数学课程标准》中指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的最重要方式。”所以在教学中我注意引导学生自主地经历知识形成的过程，通过让学生动手操作“折一折”二分之一和四分之一让学生感受把一个正方形平均分成两份，取其中的一份就是这个正方形的二分之一;把一个正方形平均分成四份，取其中的一份就是这个正方形的四分之一。让学生亲身经历了分数的形成过程，把原本复杂、抽象的东西变得到简单、直观易于学生的理解和掌握。 学习是主动的，感悟是深刻的。当我引导学生说一说生活中的分数时，学生的发言是那么积极、那么准确、那么精彩 , 令我都不禁为他们鼓掌叫绝。再让学生学具上表示分数时，学生兴趣盎然，水到渠成，有的学生甚至表示出了 1/7 、 1/12 、 1/24 …… 为了让学生进一步理解概念， 让每个学生的思维都能有所提升， 我设计的练习都是为了帮助学生进一步体会“平均分”在分数形成过程中的重要性与在平均分的基础上如何用分数表示， 用来加深学生对“平均分”概念的认识。练习的设计顾及了面向全体学生，也考虑到个别能力强的学生，所以安排了拓展练习，以促其思维发展，采用旋转、推理等数学方法解决问题，使学生的学习活动成为自主探索、获得成功体验的学习过程。 当然，我在教学中也存在着一些不足，比如教学分数各部分名称时我把学生当作被动的接受者，忽略了学生的主体地位，忽视了学生“做数学”的体验，教学用的时间过长，各各教学环节的时间分配不是很合理等等。在今后的教学工作中，我要不断地总结经验，提高教学水平 , 努力在新课程改革的带动下成为一名新型的研究型教师。 篇三：《分数的初步认识》教学设计 教材说明： “认识分数”是“分数的初步认识的起始课，它是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义、读写方法以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。学生学习分数会感到困难。因此，本课一开始我们就通过学生感兴趣的郊游，分食物的时候遇到的数学问题，引发学生的好奇心和探索欲望。让学生感受到数学生活化、情景化的同时，感知分数的意义，为进一步学习分数知识的打好基础。为了帮助学生建立分数的意义。教学设计中我们重视了展现分数意义的形成过程，注重在直观操作和形式多样的活动中体验。按照先认识分数，然后归纳分数的意义，再利用意义解决生活中的实际问题。我们选择的教法、学法有； 活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合实例，创设数学情境，提出数学问题。学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。遵循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。直观演示、动手操作法：数与代数的教学中，提供直观是认知的起点。设计中，我们注重直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。 教学内容： 人教版三年级上册第92～93页例1、例2、例3及相关练习 教学目标： 1、结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。 2、认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。 3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 4、体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点： 1、初步认识几分之一，会读写几分之一 2、能比较分子是1的分数的大小 学具准备： 长方形、正方形、圆形 教学过程： 一、谈话导入 小朋友们，你们喜欢去郊游吗？（喜欢）其实在郊游活动中也存在着数学问题，让我们一起去看看。 1、分物品（课件示：4个苹果、2瓶水、1个蛋糕） 师：能帮他们分分吗？怎么分才能每人得到的同样多？四个苹果，谁先来？ 生1：把4个苹果平均分成2份，每份是2个两瓶水生2：把2瓶水平均分成2份，每人分一瓶 师：数学上把每份分得一样多，叫做？（板书：平均分） 平均分有什么好处啊！（公平） 可是蛋糕只有一个，还能平均分给两个人吗？（能）板：（把一个蛋糕平均分成2份），每人分得多少呢？ 生：一半 师：如果让你来分，怎么分？ 生：切成两半 师：老师来试一试，是这样吗？生：每人分得一样多。 师：来！用手指一指，蛋糕的一半在哪里？是这一半吗？是这一半吗？看来啊， 把一个蛋糕平均分成2份，每一份是都是这个蛋糕的一半，可是这一半该用一个什么样的数来表示呢？ 生：二分之一 师：听说过吗？ 像二分之一这样的数就是分数。我们这节课一起来认识分数。（板书课题） 【设计意图】 《课程标准》强调：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。在这一环节中，从分苹果、分矿泉水、蛋糕中，引发学生已有的旧知“整数”的经验，自然体验由“整数”到“分数”的飞跃，引出“认识分数”的研究。观察比较中，学生也初步感知了“整数和分数”的区别，为下面学习分数的意义埋下伏笔。 二、操作比较，探究新知 1、分数的读写 把一个蛋糕平均分成二份，（同步演示分数的书写，分数线、分母、分子）这个“2”和“1”分别表示什么？ 生：2表示平均分两份，1表示其中的一份。 师：他说得怎么样？ 生：评价同学 师：会写了吗？我们一起写一个。师教学书写及读分数，这一份就是这个蛋糕的1/2，另一份呢？（也是这个蛋糕的1/2）它指的是谁？ 师小结：看来把一个蛋糕平均分成两份，每一份都是这个蛋糕的二分之一。现在，你能说说我们是怎样得到这个蛋糕的1/2的吗？ 同桌互相交流，反馈;学生说。 2、拿一张长方形，先折一折，把它的1/2涂上颜色。 这是蛋糕的二分之一，老师这里有一张长方形纸，它的二分之一又该怎么表示呢？ 请看要求：拿一张长方形纸，先折一折，并用斜线把它的二分之一涂上颜色。 学生涂色作品 师：明明折法不同，为什么涂色的部分都是这个长方形纸的1/2呢？ 生1：都是一半 生2：都是把长方形平均分成2份，涂色的是其中的一份。 小结：折法不同没关系，只要折的是这个长方形的一半，每一份都是它的1/2。 3、判断：下面哪些图形里的涂色部分是1/2，在（ ）里画“勾”。 小结：无论是一个蛋糕，一个图形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。 4、教学几分之一 （1）你还想认识几分之一？ 生： 1/4、1/8、1/3、1/6……（师板书） （2）拿一张纸折一折，并用斜线表示出它的几分之一。 汇报：你把这个图形平均分成几份，涂色部分是它的几分之一？ 生1：我把它分成8份，涂色部分是它的1/8。 生2：把一个长方形纸平均分成4份，涂了其中一份，每份是它的1/4。 小组内交流。 展示作品： 长方形、正方形、圆形表示的1/4 （3）形状不同，为什么涂色部分都是它的1/4？ 生：因为它们都平均分成四份，涂色的是其中的一份。 （4）展示其他分数 【设计意图】 建构主义认为：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。“分数的意义”是什么？说不清，道不明，但只要动手“折一折”、“涂一涂”、“画一画”，学生就能做到心中有数了，在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“分数的意义”是什么，进而归纳出分数的意义，又使“数形”有机的结合起来。通过选取不同类型的代表性作品在黑板上展示（有的……有的……）让学生这四分之一，有的用长方形，有的用正方形，有的用圆形，问：这些图形的形状各不相同，为什么涂色部分都能用四分之一表示呢？不管是什么样的图形，只要是平均分成4份，其中的一份就是这个图形的四分之一。使学生进一步理解了分数的意义。 5、比较分数大小 （1）展示作品：长方形表示的1/2、1/4 比较它们各自涂色的部分，你能说出哪个分数大？ 生1：1/4 生2：1/2 1/2表示哪一部分？（一大块）1/4呢？（一小块）中间用什么符号？（小于号） （2）用完全相同的圆，表示出它的1/8，和1/2、1/4比，想象一下怎么样？（小） 用学生作品验证。 （3） 同样大小的长方形、正方形能表示出不同的分数吗？老师给每组中发的图形大小相同，谁表示的分数大？谁表示的分数小呢？组内比较。 三、应用巩固，拓展延伸 1、你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？（书上练习） 汇报：1/3 1/6 1/9 1/8 2、看图估一估（书上题目） 长方形 1 1/3 先估，课件移动1/3，验证长方形被平均分成3份。 1/6 先估，课件移动1/6，验证长方形被平均分成了6份。 你怎么一下子就估对的？有什么窍门？ 生1：1/3是下面的2倍。 借助观察比较估计，这是多好的学习方法。 再往下分，可能出现几分之一？ 小结：平均分成的份数越来越多的时候，每一份的大小会越来越（小） 3、下面的画面让你联想到了几分之一？ 图：法国国旗（1/3） 每一部分都是这个图形的1/3 巧克力（1/6），每人吃一份，可以给几个人吃？ 还能联想到几分之一？ 生：1/2 师：每人吃一份，可以给几个人吃？ 生：1/3 师：每人吃一份，可以给几个人吃？ 师：同样一块巧克力，观察的角度不同，得到的分数也就不同。 4、播放：多美滋1+1奶粉广告 东东请三个小朋友来吃蛋糕，当他把一块蛋糕平均分成四份时， 一看又来了四个人，刚解决这个问题，又来了一个人，他又该怎么办呢？ 看广告让你能联想到几分之一？ 生：能想到1/4 师：从哪个画面中联想到1/4？ 生：第一幅画面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份 生：能想到1/8 师：从哪个面画中联想到的1/8？ 生：第三画面把一个蛋糕平均分成8份，每人吃到一份 生：能想到1/2 这里的1/2是整个蛋糕的1/2吗？ 生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2 师：东东在分蛋糕的过程中收获到了什么？ 生：收获了友谊 【设计意图】 练习的设计我们遵循了由浅入深的原则，在看图写、联想说中进一步巩固分数意义的认识，并结合生活实际对学生进行情感教育，从而体验到数学来源于数学并服务于生活。 四、全课小结，畅谈收获 这节课你有什么收获？

　　教育学生是每一个老师的职责。教案可以帮助老师确定教学节奏，提高教学水平，那么教案该怎么写呢？下面是由我为大家整理的“小学三年级数学下册教学设计第一单元合集”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。 　　小学三年级数学下册教学设计第一单元合集（一） 　　教学内容： 　　第x页例x以及练习。 　　教学目标： 　　1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 　　2、培养学生的观察能力和空间观念。 　　教学重点： 　　使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 　　教学准备： 　　自制课件 　　教学过程： 　　一、导入 　　1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？ 　　2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。 　　3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。 　　二、新知 　　1、观察例5图：问：这是什么图呢？（动物园导游图） 请认一认图上画有哪些动物馆？ 　　2、请在图中指出8个方向。 　　3、解决问题。 　　熊猫馆位置？从大门出发可以怎样走？（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。）还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来。指名到黑板的挂图前说说行走路线。同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！ 　　4、每个动物馆的行走路线是不是的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？ 　　5、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。 　　三、巩固练习 　　1、说一说，1路公共汽车的行车路线。 　　2、第x页第x题。 　　全班读题：熟悉小健的描述。 　　根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。讲评。 　 　四、总结 　　这堂课学了什么？你有什么收获？ 　　小学三年级数学下册教学设计第一单元合集（二） 　　教学内容： 　　例x以及练习。 　　教学目标： 　　1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。 　　2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。 　　3、通过知识的运用，激发学生的学习兴趣。 　　重点难点： 　　认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。 　　教学准备： 　　自制课件、指南针。 　　教学过程： 　　一、复习 　　1、画一画方向示意图。 　　2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今天我们一起来认识。 　　二、谈话导入 　　（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么？（ 指南针） 　　 三、亲身实践，接受新知 　　1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。 　　（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向 　　指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。 　　2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。 　　3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。 问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？ 　　引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。 　　4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。 　 　四、巩固运用 　　1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。 ↑北 　　2、利用方向板辨认教室中的八个方向。 　　3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？ 　　4、练习x第x、x、x题。 　　5、练习x第x题：出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。 　　让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置，说说十堰在北京的什么方向，北京在武汉的什么方向？ 　　五、全课小结 　　1、这堂课学了什么？你有什么收获？ 　　2、交流预习2：生活中什么时候会用到方位的知识。 　　板书设计： 　　位置与方向 　　东北、东南、西北、西南 　　小学三年级数学下册教学设计第一单元合集（三） 　　教学内容： 　　义务教育课程标准实验教科书三年级下册第2页至第4页例1、例2。 　　教学目标： 　　1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。 　　2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 　　3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 　　教学重难点： 　　会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。 　　教学过程： 　　一、儿歌铺垫，引出新课 　　同学们，你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗？ 　　学生背儿歌： 　　早晨起来，面向太阳。 　　前面是东，后面是西， 　　左面是北，右面是南。 　　读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向） 　　二．在生活情境中，探索、体验新知 　　1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。 　　2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？小组同学互相说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。允许学生用自己喜欢的符号标注物体。 　　3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？ 　　4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。 　　引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。 　　三．分层练习，巩固新知 　　1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？ 　　2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。 　　3、你说我做 　　5人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。） 　　4、合作完成教科书练习一的第2题。 　 　四．课堂总结 　　这节课你有什么收获？ 　　小学三年级数学下册教学设计第一单元合集（四） 　　学习目标： 　　1.掌握小数进位加法的计算方法。 　　2.能解决小数加减法的实际问题。 　　学习重点： 　　小数的加减法（进位或退位）。 　　导学过程： 　　一、 课前预习 　　列竖式计算： 　　386+241= 684-189= 48.2+10.4= 19.8-16.2= 　　二、 自主学习新知 　　1. 妈妈想买一桶油和一袋米，一共要花多少钱？ 　　1）尝试用不同的方法计算。 　　_________________________ 　　2）根据情境图的条件提出相类似的数学问题，并试着解答。 　　__________________________ 　　2.完成课本p8的试一试。 　　三、合作交流 　　小数进位加法的竖式计算方法；先要把（ ）对齐。然后按照整数进位加法的计算方法计算，最后在得数里点上小数点，使它与横线上的小数点（ ）。 　 　四、 自我检测 　　1.基础达标 　　直接写得数 　　2.4+1.7= 3.8+2.9= 5.6-4.2= 　　11.6+5.5= 9-5.1= 10.9-8.2= 　　7.7+3.4= 7.4+1.6= 7.4-2.1= 　　2.巩固提高题 　　数学门诊 　　7.8 14.5 　　+5.4 - 1.3 　　________ ________ 　　12.2 1.5 　　一副乒乓球拍25.5元，一个羽毛球拍18.4元，一个篮球62.3元，一个排球54.6元。 　　a） x老师想买一副乒乓球拍和一副羽毛球拍，一共要用多少元？ 　　b） x老师用100元买一个篮球和一个排球，钱够吗？ 　　五、 拓展训练 　　作文书： 12.5元 计算机： 24.3元 台灯： 43.7元 　　x叔叔想买其中的任意两种物品，他至少要带多少元？台灯比计算机贵多少元？

【教学内容】北师大版三年级下册第四单元第一课时《什么是面积》。【教材简析】“什么是面积”是北师大版第六册第四单元面积的第一课时。属于“空间与图形”领域的知识，本课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的，学生掌握好这部分内容，能为他们后续学习长方形、正方形的面积计算打下良好的基础，同时也为整个数学几何知识的学习奠定基础。对物体表面大小的认识，学生在生活中有较为丰富的经验和体会，为了直观认识面积的含义，教材在安排上分三个层次引导学生逐步认识和体会。第一层次通过比较数学课本与语文课本、硬币、手掌、树叶四个实物面积比大小的活动，让学生获得对面积的感性认识。第二层次让学生用不同方法比较一个正方形与一个长方形的面积，通过比较，可使学生进一步理解面积概念，又使学生体验比较面积大小策略的多样性，特别是感知正方形进行测量、比较的优点，更为后面学习面积单位作好铺垫。第三个层次是通过在方格纸上画图的活动，进一步认识面积的含义，并体验一个数学事实，即面积相同的图形，可以有不同的形状。【学情分析】学生已经掌握了长方形、正方形等平面图形的特征，知道了图形的周长，并会计算长方形、正方形的周长。而且已经具备了初步观察、评估、验证的能力，具有摸一摸、比一比等动手操作能力。【教学目标】1. 参与认知过程活动，认识图形面积的含义。2. 经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。3. 在活动中提高动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念以及与人合作交流的能力。【教学重点】结合实例理解面积的含义。【教学难点】探索比较两个图形面积大小的方法，体验比较策略的多样性。【教学设想】本节课的重点是理解面积的含义，是在学生已经掌握了长方形、正方形周长的基础上进行的，学生从学习长度到学习面积，是从线过渡到面，从一维空间向二维空间过渡，是认识上的一次飞跃，，学习好本节内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决问题的能力，而且还为后续学习平面图形的面积计算打下基础。因此在教学中我注意加强孩子的动手操作能力，丰富学生的感性认识，有效提高知识摄取的效果。1.课上我采取与学生合作互动的方式完成导入，这样既拉近了师生的距离、营造了和谐的课堂氛围，又自然引出本节课的学习内容，体会物体表面有大有小，对于封闭图形的理解，我通过在课件演示封闭图形并让孩子指出面积，感知封闭图形的面积，并利用种草种不完来解释不封闭图形没有面积等活动，让学生亲历了面积形成的过程。2.在探索比较长方形、正方形面积大小时，是先让学生体会观察法和重叠法之后，再通过小组合作，探索不同的方法，优化画格子法。这一环节既培养了学生动手操作能力，又使学生体验到成功的喜悦。3.本节课练习的设计，力求紧扣重点，面向全班学生，因材施教。最后的创意大比拼，诣在让学生理解面积的含义基础上了解面积相同，形状可以不同。【教具】多媒体课件、两片树叶。【学具】硬币（一角和一元）、一平方厘米的塑料片、10×10透明胶片、直径为2厘米的塑料圆片、彩笔、一个长方形、一个正方形（附页2中6）。【教学流程】（一）创设情境师：（出示数学书和信息书）同学们熟悉这两本书吗？它们什么是一样的？学生会说到是大小一样，追问：什么大小？指的是哪里？学生会尝试说出是面一样大，或是会用手摸书的封面来解释。然后，师对全体生：我们大家都来摸一摸，再来说一说，数学书和信息书的封面一样大。生：主动去摸一摸，然后其他学生也来摸。【设计意图：把学生的注意力引导“面”上来】师：那这两枚硬币呢？有什么不一样吗？谁的面大，谁的面小呢？师：这是老师的手掌面，你们的手掌面在哪？谁想和老师比比手掌面的大小？哈哈，我的手掌面大。这两片树叶有面吗？（在展台展示一名学生摸的过程）谁的面大，谁的面小呢？【设计意图：从学生熟悉的生活事物中引出对面的初步认识，激发学生的求知欲望，为探究新知做铺垫】（二）探索新知1.初步感知面积概念（1）初步理解面积的含义。师：我们刚才摸到的都是物体什么？（表面） 比的又是什么？（物体表面的大小）【设计意图：虽然本课没有要求对物体表面的概念进行探究，但仍然在引导学生认识物体表面的大小就是它的面积中，从物体的一个面开始，让学生认识到物体一个面的大小就是这个面的面积，在此基础上使学生意识到物体的表面有时是由多个面组成的。为学生的后继学习奠定了一个良好的基础。】小结：通过观察、操作与比较我们知道了物体表面有大有小。师：我们就说物体表面 的大小就是它们的面积。（板书）【设计意图：让学生充分地摸物体的表面，比较物体表面的大小，渗透了面积大小相对性的数学思想，为学生学习“面积”建立了感性认识，同时体现了课堂教学中学生的主体地位】（2）结合具体实例理解面积的含义。师慢说：黑板表面的大小是黑板面的（面积），谁能把这句话完整地说说。师：课本封面的大小呢？（多指名几个人说）谁能像老师这样说说其它面的面积？并用学生举出的例子比面的大小（3）看一看、说一说。屏幕展示书上四幅图抽象成平面图形的过程。师：这些图形能通过摸来感受它们的大小吗？这些图形有大小之分吗？那也就是说这些封闭平面形也有面积，谁能说说它们的面积是指哪里呢？有什么办法能够把面积呈现出来？生：指出面积，课件演示（用单一颜色涂色）师：为什么是封闭图形呢？（课件演示将一幅图擦拭一些。）若这里种草，能种完吗？【设计意图：帮助学生理解“封闭”一词】师：谁能说一说什么是面积？（指出几名学生描述）完成板书：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。（学生齐读，师板书课题）（4）联系生活拓展。谁还能举例说说生活中、学习中还见过哪些物体表面、封闭的平面图形面积吗？先小组说，再集体交流。（帮助学生完整表述）小结：看来面积在我们日常生活中的应用还是很普遍的，只要大家多注意观察，就会发现数学就在我们身边。【设计意图：充分利用学生已有的生活经验，通过“看老师——自己尝试——创新举例”一系列实践，认识面积的概念，从直观形象到抽象，帮助学生在感性经验的支撑下深刻的建立起面积的表象】2.动手操作、比较大小，正确理解面积的意义（1）直接观察比较出示两个大小悬殊的三角形比较面积大小（观察法和重叠法）再出示41页练一练第一题。 【设计意图：学生及时巩固新知，并培养了直观估测的能力，发展了空间观念。】（2）借助工具比较师：有些图形我们直接观察就能比较出它们的大小，现在请同学们看这两个图形（附页2中图6）谁的面积大？ ①提问：猜一猜，哪个图形面积大些?②找验证策略：A．到底哪个结论是正确的?能不能结合学具袋里的学具想办法来验证?B．个人尝试C．小组同学交流，相互说一说。归纳小组的办法。D．小组代表展示验证，并说明理由或想法。至少可以呈现这样四种方法：折叠、用圆形图片摆、用小方块摆、用透明胶片的格子比较 。 引导学生学会欣赏、反思和评价。（在汇报多样比较方法时，按由繁到简的顺序，如：先是剪后重叠比的；然后是用圆片摆的；最后是数格子的；……这个在学生活动时由教师巡视发现确定汇报顺序。）（3）师小结： 比较两个图形面积的大小时。可以采用不同的方法，但验证过程必须科学、认真。大家觉得哪种方法更好些呢？【设计意图：通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。以小组为单位利用多种比较方法（“观察法”“剪拼法”“摆图形”“数格子” “统一标准”），让学生参与了合作与交流的活动，在交流中学生认识到比较的方法是多种多样的，但要“统一标准”，从而顺利验证猜一猜的答案，体验了比较策略的多样性。学生上台交流展示自己的办法，不仅锻炼了口头表达能力，而且教师和同学的肯定，使自身获得了成功的体验，关注了学生的情感、态度、价值观。】（三）实践应用1．直观感受图形面积的大小练习41页的2题。 【设计意图：让学生及时巩固新知并渗透数格子比大小是比较图形面积大小的基本方法。】2．创意大比拼练习40页画一画。 让学生先说一说要求中要注意什么，什么一样？什么不一样？学生自己尝试画，先完成的同学的可以相互看一看，分享不同的画法。然后再全班展示交流中，体会形状不同的图形，面积可能相等。【设计意图：让学生进一步巩固对面积的认识，让学生自由想象，画出各种图形，然后组织交流，并让学生直观感知面积相同的图形可以有不同的形状。】（四）总结收获这节课我们学到了什么？【设计意图：使学生再次巩固所学的知识，达到充分吸收掌握的目的。】

小学三年级数学教学设计:乘法-连乘解决问题[课题] 小学三年级数学：用两步连乘解决实际问题。[教材简解] “用两步连乘解决实际问题”是小学三年级数学的教学内容，这部分内容主要教学用两步连乘计算解决简单的实际问题。与其他一些两步计算的实际问题相比，此类实际问题中的已知条件往往更便于进行不同的组合，因而解决问题的方法也就更加灵活。本课教学是在学生已经掌握了两、三位数乘一位数的计算方法和初步理解了乘法的一些常见的数量关系的基础进行的。通过这部分内容的教学，不仅使学生进一步感受乘法运算的实际应用价值，而且能使学生进一步增强解决问题的策略意识，体会同一个问题可以有不同的解决方法，为今后解决较复杂的实际问题打下基础。[教学目标] 1.知识与技能目标 学生经历用两步连乘解决简单实际问题的探索过程，在具体情境中理解用连乘解决实际问题的数量关系，感受从已知条件出发或从所求问题出发进行思考都能有效地确定解题思路，并能用连乘方法解决实际问题。 2.过程与方法目标 学生在解决问题的过程中，进一步培养灵活组合信息解决问题的能力，了解同一问题可以有不同的解决方法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考。 3.情感与态度目标 体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力和主动性，获得成功的体验，树立学好数学的信心。[重点、难点] 教学重点：能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。 教学难点：理解数量之间的关系。[设计理念] 学生是数学学习的主体，教师只是学习活动的组织者、引导者和帮助学生学习的使合作者；教师的教学必须建立在学生已有的知识基础上，组织学生进行动手实践、自主探索、合作交流，在和谐的氛围中获取知识，确立学习的信心。[设计思路] 本课的设计共分五个环节：（1）激活经验、初步感知。通过学生熟悉的购物情境创设，激发学生的学习兴趣，让学生提取信息，提出问题为进一步探索解决的方法作铺垫；（2）合作探究、解决问题。让学生经历由自己独立思考、再与他人交流的过程，既能展现学生的原始思维，调动学生思维的积极性，又能使学生听取别人的意见，完善自己的认识，这样，主体意识和合作意识都得到了培养。（3）尝试应用，理解深化。通过系列练习，使学生对用连乘解决的实际问题有更深刻的理解。（4）灵活运用，拓展内化。通过学生所熟悉、感兴趣的游戏形式组织练习，不仅培养学生解决问题的能力，更使学生领悟到数学源于生活、用于生活的道理。（5）回顾总结，体验价值。[教学过程] 一、激活经验、初步感知 1.谈话导入。 在生活中有很多事情需要我们用数学方法云思考、解决。 2.创设情境。 多媒体呈现小红去体育用品商店买乒乓球的片段：小红买了6袋乒乓球，每袋5个，然后将画面定格在“一个乒乓球标价2元”上。 3.收集信息。 从刚才的影片中你们知道了哪些信息？ 学生自由发言。 4.问：根据这些信息你能提出哪些问题？（学生相互议议） 例如： （1）6袋乒乓球一共有多少个？ （2）买1袋要多少元？ （3）这些乒乓球一共要多少元？ 等等。 谁能解答。（指名口答） 5.出示例题。 你能把刚才了解到的信息和问题合起来说一说吗？ 学生自由表述题意。 教师在学生回答的基础上选择出示：每个乒乓球的价钱是2元，小红买了6袋，每袋5个，一共要用多少元？ 二、合作探究、解决问题 1.组织探究。 这个问题怎样解决呢？你可以自己先想办法解决，然后在小组里讨论。 2.汇报交流。 哪一组来汇报一下你们的解决方法？ 各小组自由汇报，教师边听边板书。 解法一：5×2=10（元） 10×6=60（元） 问：你是怎样想的？ 教师借助多媒体引导学生看图理解：5表示什么？2呢？“每袋5个”和“每个乒乓球的价钱是2元”这两个条件的直接联系吗？根据这2个条件可以求出什么问题？（买一袋乒乓球要用多少元？） 知道了买一袋乒乓球的价钱，就可以求出什么？（买6袋乒乓球要用多少钱？） 教师接着问：谁能说说这种方法先算什么，再算什么？（先算买一袋乒乓球要用多少钱？再算买6袋乒乓球要用多少钱？） 解法二：5×6=30（个） 30×2=60（元） 问：你是怎么想的？ 教师继续引导学生看图理解，多媒体辅助。问：6表示什么？5呢？根据“每袋5个”和“买了6袋”这两个条件可以求出什么问题？（6袋乒乓球一共有多少个？） 知道了6袋一共有多少个个乒乓球以后就可以求出什么？（买30个乒乓球一共要用多少元？） 提问：这种方法先算什么，再算什么？（先算6袋乒乓球一共有多少个，再算买买30个一共要用多少钱？） 如果学生还有其它算法，比如： 2×6=12（元） 12×5=60（元） 教师应该让学生说一说他的计算依据。 可以是：假设每袋只有一个乒乓球，买6袋一共要12元，实际每袋有5个，所以再乘5，那就是买6袋乒乓球所需要的钱数。 如果学生表述不了这样做的理由，教师可以告诉学生，这样算也能算出正确的结果，但计算的道理比较难理解，你们可以自己去相互说一说。如果说不通的情况下最好不用这种方法。 3.小结反思。 （1）问：解法一先算什么？解法二呢？ 小结：虽然解答方法不同。但计算结果是一样的，还可以相互检验。 （2）继续提问：你能用自己的话说说我们刚才解决的是什么样的实际问题？ （板书课题：用两步连乘解决实际问题） 小结：解决这样的实际问题时要怎样观察和思考？ （要仔细观察图，认真阅读文字，找到已知的条件，然后找有直接关系的两个条件看能求出什么？再进一步解答。） 三、尝试应用，理解深化 1、“想想做做”第1题。 （1）收集信息：多媒体演示小松鼠、小兔、小猫各运了2筐苹果，每筐苹果重20千克。 从画面上你知道了哪些信息？ 学生1：每筐苹果重20千克。 学生2：每辆小车装2筐苹果。 学生3：这里一共有4辆小车。 学生4：要求的问题是一共运苹果多少千克？ 提问：有直接联系的信息是哪些？根据这两个信息可以先求出什么？ 学生独立分析并解决问题，教师巡视，学生汇报。 教师根据学生汇报出示答案，重点说一说不同的方法先算什么，再算什么？正确算式：2×4×20 或 20×2×4 =8×20 =40×4 =160（千克） =160（千克）同学之间再进行相互交流、检查。2、“想想做做”第2题。（1）引导学生看图，进行仔细观察，获取有效的解题信息。有几排兔笼，每排有几个兔笼？每个兔笼中有几只小兔？学生独立解答。集体交流评议。 正确算式：6×4×3 或 3×4×6 =24×3 =12×6 =72（只） =72（只） 如果有学生直接列出算式：6×12=72（只），也可以。3、“想想做做”第3题。 （1）可以先算什么？也可以先算什么？ （2）学生独立解答后反馈。 （3）问：如果我们的教学楼上也这样摆放花盆，那一共需要多少盆花？ 四、灵活运用，拓展内化 “超市购物”游戏：在我们的生活中有许多用连乘解决的实际问题，比如周末到超市去买东西，多媒体呈现超市里的购物片段与画面：一些物品的单价及数量 牛奶：一箱18袋，每袋2元； 饮料：每箱24听，每听3元； 方便面：每箱30包，每包2元； 铅笔：每袋10支，每支5角； …… 活动要求：按6名学生一个小组将学生分成若干小组，每个小组轮流推选售货员和顾客，其余同学按照顾客的购物需求进行计算，再由售货员来判别对错。 五、回顾总结，体验价值 通过今天的学习你有什么新的收获？还有什么感到疑惑的地方？什么样的解题方法你感觉比较熟练？ 用今天学到的方法可以解决生活中的许多实际问题，课后请留心观察，找出数学问题后进行解答，再想想从中学到了什么。特别说明：本文引用单位:高淳县淳溪中心小学 姓名:芮秀荣 邮编:211300

　　在教学中注重数学思想和方法的渗透，使学生会“做数学”。那么"小学三年级数学上学期教学设计"该怎么设计呢?请看我为大家整理的“小学三年级数学上学期教学设计”，欢迎大家参阅。更多资讯尽在教学设计栏目! 　　人教版三年级上册《毫米的认识》教学设计 　　【教学内容】：人教版三年级上册第一单元例1、做一做及练习一第1、2题。【学情分析】《数学课程标准》中明确提出：“教师应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程。” 本节课内容是根据学生的知识基础而进行编排的。从知识方面来讲，学生有了米、厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。但是，学生对于物体测量的认知只限于整米、整厘米的数，如果不是整厘米数的测量，就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。在这种认知冲突下，学习“毫米的认识”，能水到渠成地让学生对长度单位有一个比较完整的认识。 　　【教学目标】 　　1.使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。使学生会用毫米作单位测量物体的长度。 　　2.使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。在实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和推理能力。 　　3.会用毫米作为测量物体长度，从而提高学生解决简单的实际问题的能力。 　　4.结合操作活动，使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念。 　　【教学重难点】使学生初步建立1毫米的长度观念，体验1毫米的实际长度，知道1厘米 = 10毫米;会简单的换算;会用毫米作单位进行测量。 　　【教学准备】教师准备多媒体课件;学生准备一把直尺、学生卡一张、光盘一张。 　　【教学课时】1课时 　　【教学过程】 　　一、 创设情境，引入新课 　　1.谈话：在上学期我们学习过有关长度单位的知识，要精确地测量物体长度，需要什么工具?(用尺子量) 　　2.请说一说你是怎样测量物体长度的?(学生汇报) 　　3.那么，我们已经学过了哪些长度单位?(学生回答) 　　4.填上合适的单位(课件演示，指生回答) 　　5.请同学们看一看，估计一下我们的数学书厚是多少?(生：1厘米)请同学用尺子量一量数学书的厚的实际长度。以小组为单位，对测量结果进行交流。 数学书厚:不到1厘米，只有6个小格。(生：大约1厘米) 　　6.提问：当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢? 　　7.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度?(这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。)(板书：毫米的认识) 　　【设计意图：借助游戏以及学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念和质量观念。在活动中产生知识上的冲突，为新知的出现做好铺垫】 　　二、 动手操作，认识新知 　　1、建立1毫米的概念，认识厘米与毫米的关系。 　　观察自己的直尺，你能发现什么呢?(同桌交流) 　　(1)很多个1厘米。(0-1、1-2都是1厘米) 　　(2)除了厘米刻度外，1厘米中间还有更小的格。每个小格的长度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。 　　(3)一个小格一个小格地数(一毫米一毫米地数)，10个小格就是1厘米。1厘米中有10个1毫米。(板书： 1厘米=10毫米，1cm=10mm)。 　　(4)考考你：3小格是多少毫米? 7小格是多少毫米?比1厘米多2格，是多长?(1厘米2毫米) 　　(5)填一填：2厘米=( )毫米 5厘米=( )毫米 70毫米=( )厘米 　　(6)你能测量出书本的厚度是多少毫米?(6个小格，是6毫米) 　　2、深刻感悟1毫米的长度，形成1毫米的长度观念。 　　(1)想一想1毫米是多长?拿出一张光盘，看一看，摸一摸。这张光盘的厚度就大约是1毫米。(小魔术：用拇指和食指捏住光盘，再慢慢把它抽出，拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。让学生反复做一做，加深对1毫米的认识。)闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。 　　(2)在生活中，你还见过哪些长度接近1毫米。(电话卡的厚度、学生卡的厚度)【通过多次的直观操作把抽象的概念具体化、形象化，让概念从实际中来，便于学生建立1毫米的长度观念。】 　　(3)说一说，测量生活中的哪些物品会用到“毫米”作单位?(小的物体) 　　(4)生活中的毫米：①1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米。②人的手指甲大约10天长1毫米，脚趾甲大约20天长1毫米。让学生感受生活中处处用到毫米。 　　三、解决问题，拓展练习。 　　1.在括号里填上适当的长度单位或数。 　　一只蚂蚁长约3( )。 　　一本字典厚70( )，也就是( )厘米。 　　2.请量一量下面各图的长度 (内容见练习纸) 　　学生量出橡皮、回形针、铁钉的长度并填空。 　　3.先判断下面哪个图形是正方形，再量一量，看你的判断对不对。 　　学生完成P5第1题。 　　4.量出每条边的长度(以毫米为单位) 　　学生完成P5第二题。 　　5.动动手： 　　拿出你喜欢的一种文具或者物品，量一量它是多少毫米? 　　四、总结 　　这节课，你们觉得开心吗?说一说你有什收获? 　　(开心。通过今天的学习，我们认识了长度单位毫米，硬币、磁卡等物体的厚度大约是1毫米，知道了当测量长度的结果不是整厘米数时，就可以用毫米表示;还知道了厘米与毫米的关系是: 1厘米=10毫米。) 　　人教版小学三年级数学上册《笔算乘法 》教学设计 　　教学内容：教材52-53页例3及做一做，练习十三的1-4题. 　　素质教育目标 　　(一)知识教学点 　　1.理解乘数是三位数的乘法计算方法. 　　2.知道因数概念及检查乘法的计算是不是正确可以用交换因数的位置再乘一遍的验算方法. 　　(二)能力训练点 　　1.能抽象概括出乘数是三位数的乘法法则. 　　2.培养学生的迁移类推能力. 　　(三)德育渗透点：通过前后知识的联系向学生渗透辩证唯物主义观点. 　　教学重点：理解乘数是三位数的乘法计算方法. 　　教学难点：抽象概括乘数是三位数的计算法则. 　　教具、学具准备：投影片. 　　教学步骤 　　一、铺垫孕伏 　　1.口算：314×2314×5314×30314×200314×400 　　2.算出下面的乘法题，并在右面的方框填上数 　　(一人板演，其它同学填在52页书上) 　　3.说说乘数是两位数的乘法法则 　　4.导入：乘数是两位数的乘法分别用乘数的个位数、十位上的数去乘被乘数的每一位数，乘数是三位数的乘法又该如何计算呢?这节课我们就学习这方面内容，板书课题：笔算乘法.[有目的有计划地进行复习，充分利用知识的迁移，进一步激发学生的学习兴趣] 　　二、探究新知 　　1.教学例3 　　(1)学生试做例3 　　(2)小组讨论 　　(3)订正引导学生明确： 　　①乘数是三位数的乘法用乘数的个位数十位数去乘被乘数的计算方法与乘数是两位数的相同. 　　②用乘数百位上的2乘被乘数，表示200个314是628个百，所以第三部分积628的末位数8应与百位对齐. 　　③最后把三次求得的数加起来. 　　(4)扩展：若乘数百位上的2改为3去乘，表示什么?积的末位数应该写在哪里?为什么?若改为4、5、6……呢? 　　2.概括法则 　　(1)比较乘数是三位数的乘法和乘数是两位数的乘法有什么相同的地方?有什么不同的地方? 　　(2)概括乘数是三位数的乘法法则.使学生明确： 　　①从低位到高位用乘数每一位上的数去乘被乘数. 　　②用乘数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就要和那一位对齐. 　　③然后把三次求得的数加起来. 　　(3)练习：235×314 　　3.教学因数概念及乘法验算方法 　　(1)学生自学53页下半部分内容，同时完成书上填空. 　　(2)通过自学使学生明确： 　　①被乘数和乘数都叫做积的因数. 　　②检查乘法计算结果是否正确，可以用交换因数位置再算一遍的方法 　　(3)练习：在这三个乘法算式中谁是谁的因数? 　　221×123=271837×9=63a×b=c 　　(5)看书质疑 　　三、巩固发展 　　1.填空： 　　(1)在乘法里，被乘数和乘数都叫做积的() 　　(2)用乘数()去乘，乘得的数的末位就要和()对齐. 　　2.判断改错. 　　3.55页3题 　　4.55页4题 　　四、全课小结 　　教师引导学生回忆本节课学习了什么? 　　人教版三年级数学上册《倍的认识》教学设计 　　知识目标：结合具体情境，理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”的概念，以及建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。 　　能力目标：培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。 　　情感目标：培养学生善于动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养自主探究能力，发展基本数学素养。 　　【教学重点】：经历“倍”的概念形成过程，建立“倍”的概念。 　　【教学难点】：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。 　　【教学准备】：教具准备：多媒体课件、自制水果卡片、小圆片。 　　【教学过程】： 　　一、创设情境，感受新知。 　　第一关：小眼睛,看一看。 　　师：同学们，这节课老师要和大家玩一个过关游戏，想玩吗?(想)我们首先进入第一关：小眼睛,看一看。 　　师：下面这些题你会填吗?(多媒体呈现) 　　( )×4=12 2×( )=6 　　( )×5=10 ( )×2=12 　　3×( )=18 ( )×4=20 　　( )×6=24 5×( )=15 　　( )×4=8 ( )×7=14 　　4×( )=16 ( )×6=12 　　师：(多媒体呈现)下面这个更厉害啦，谁能说出图中表示几个几，并求出图中有多少个水果? 　　师：求几个几相加，用什么方法计算? 　　二、实践操作，探究新知 　　1.理解“一个数的几倍”的含义。 　　(1)创设情境——感知“倍” 进入第二关：小嘴巴，说一说。 　　师：小兔子最爱出萝卜。(出示图片) 　　图中有几个圆萝卜? 　　胡萝卜有几个,是怎么摆的?3个2 　　我们说胡萝卜的根数是圆萝卜的3倍。 　　圈一圈：白萝卜有( )个2根，白萝卜的根数是圆萝卜的( )倍。(用图片表示) 　　(板书：白萝卜的根数是圆萝卜的( 2 )倍) 　　(2)自主探索——理解“倍” 　　师：那么，到底什么是倍呢?这节课就让我们一起去认识这个新朋友。 　　师板书课题：倍的认识。 　　扫地的有7人，擦桌子的是扫地的2倍，擦桌子的有多少人? 　　练习：1.看图说一说。 　　2.摆一摆 　　3.画一画 　　(3)实际应用——巩固“倍”： 第三关：小脑袋，想一想。 　　师：看来第二关也难不了同学们!有信心闯第三关吗?第三关：小脑袋，想一想。 　　师：你能用今天学习的“倍”的知识来解决问题吗? 　　师小结：同学们真了不起，在第四关里，知道了求一个数的几倍是多少，实际上就是把它转化成求几个这样的数相加，用乘法计算。 　　三、生活应用，拓展新知。 　　完成书上练习十一部分题目。 　　四、全课小结，情感交流。 　　师：今天这节课，你有哪些收获?还有哪些疑问?你们感觉自己表现得怎么样?师：在日常生活中，还有很多关于“倍”的知识，希望大家不断观察，然后把观察到的结果用今天学的“倍”说句话，告诉爸爸妈妈，好吗? 　　三年级上册《四边形》教学设计 　　教学内容:四边形(课程标准实验教科书小学《数学》三年级上册第34—36页) 　　教学目标: 　　知识技能:让学生通过对四边形的观察和直观感知,能够区分和辨认四边形,掌握四边形的特征,进一步掌握长方形和正方形的特征,培养学生的观察,比较和抽象概括能力. 　　过程方法:通过找一找,涂一涂,说一说,分一分,围一围等多种活动,使学生感受到生活中的四边形无处不在,并渗透分类思想. 　　情感态度价值观:培养学生积极参与数学学习活动的良好习惯,以及与他人合作交流的意识. 　　教学重点:认识四边形及其特征. 　　教学难点:掌握四边形(特殊)的特征. 　　教学准备:多媒体课件,各种图形,钉子板,七巧板. 　　教学过程: 　　一,主题图引入 　　同学们,你们喜欢参加体育活动吗 你喜欢什么运动 光明小学校园里,同学们也正在进行各种活动,我们一起去看看.(课件出示主题图) 　　你都看到了什么 看到图形了吗 (根据学生的回答闪动图形)师:大家真能干!在我们的校园中,同学们发现了这么多的图形,看来啊,图形在我们生活中无处不在.这些图形把我们的校园装点得真美!其中像长方形,正方形,自动门上的形状(平行四边形),橘黄色(菱形)地砖的形状,足球场上拦网架上的形状(直角梯形)都叫四边形,这节课我们一起来认识四边形.(板书课题:四边形) 　　二,探究新知. 　　1,教学例1. 　　(1)动手操作.(让学生感知面) 　　请同学们,打开数学书第35页,看,这页上有许多的图形(如下图) 　　(2)你能从中找出四边形吗 并涂上你自己喜欢的颜色.比一比,看谁涂得又快又好看.(老师指定一,两个学生在老师给的纸上涂色) 　　(3)涂完后,同桌交流,说说理由.(师展示一学生的作品) 　　(4)集体反馈,:为什么这些是四边形,而那些却不是 (板书 四边形 其他图形) 　　2,概括四边形的特征. 　　(1)为什么这几个图形是四边形 它们有哪些相同的特点 在小组里说一说.(小组讨论,汇报) 　　(2)师:对,像这样由四条直直的边围成的,有四个角的图形都是四边形. 　　板书: 　　(3)我们知道了四边形的特征,你能说说我们生活中哪些物体的表面也是四边形 (学生举例) 　　(4)我也请你们欣赏生活中的四边形!(多媒体显示实物,实景) 　　3,教学例2.(给四边形分类) 　　(1)请你把桌上的四边形进行分类.(两人合作完成)然后互相说一说分类的依据和理由.教师巡视. 　　(2)全班交流:学生汇报并说说分类标准. 　　(3)还有不同的分法吗 (对学生的不同分法,教师要加以肯定) 　　4,围四边形.(了解长方形,正方形的特征) 　　(1)在钉子板上围一个四个角都是直角的四边形.你知道这是一个什么图形吗 (长方形,观察其特点并汇报.) 　　板书: 长方形 　　对边相等 　　四个角都是直角 　　(2)你能把长方形的边变得相等吗 同上汇报正方形的特点. 　　板书: 正方形 　　四条边都相等 　　四个角都是直角 　　(3)师:看来,长方形和正方形有相同之处,也有不同之处,谁能用一句话概括一下:长方形和正方形都有四个直角;长方形的对边相等,而正方形的四条边都相等.(所以长方形和正方形也叫特殊的四边形.) 　　(4)你能围出一个对边相等,但却不是长方形的四边形吗 . 　　教师下位巡视,及时进行指导. 　　3.判断四边形. 　　老师这里还有一些图形请你判断一下他们是四边形吗 (集体用手势判断,并说明理由)如果不是,你能把他变成四边形吗 (课件演示) 　　四,(机动)拓展应用 　　1.谁来帮帮我. 　　是一个( )形,也是一个( )边形. 　　是( )边形,有( )角,其中有( )个直角. 　　图中有( )个四边形. 　　2. 自己拿出一个四边形,剪去一个角后,它会变成什么形状,请你动手试一试. 　　五,课堂总结 　　今天,老师和同学们一起认识了四边形.掌握了四边形的特点;还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型.这节课你有什么收获吗 你学得开心吗

三年级数学教学设计精选5篇 教学设计是任课老师根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是我给大家整理的三年级数学教学设计，希望大家喜欢！ 三年级数学教学设计篇1 《搭配中的学问》： 教学内容： 北师大版教材三年级数学上册第26-27页的内容 教学目标： 1、知识技能目标：使学生通过观察、操作，学习有顺序有条理地思考问题，探索规律。 2、方法过程目标：让学生经历探索中事物搭配规律和过程，体会解决问题策略的多样化，体验有序，全面地思考问题的方法。 3、情感态度目标：让学生在解决问题过程中，主动与他人合作、交流、体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：学习有序思考的方法。 教学难点：探索并归纳出简单搭配现象中的规律，会解决实际问题。 一、情境导入，揭示课题。 1、谈话引入：今天有许多位老师来到了我们教室和大家一起上课，我想用握手的方式对他们表示欢迎，谁愿意帮老师想想办法，怎样握手才能做到既不重复也不遗漏呢？ 2、揭示课题。 师：下面我们就用这中有序的、不重复、不遗漏的思考办法来学习新课——“搭配中的学问”。 二、自主探究，发现规律。 笑笑的生日 1、穿衣搭配：一件T恤，一条牛仔裤，一条休闲裤，如何搭配出一套衣服？有几种搭配方法？ 2、早餐搭配： 饮料：牛奶豆浆 早点：面包油条 饮料和早点各选一份，有几种搭配办法？先自己想想，然后四人一小组交流。 汇报。板书搭配方法，强调有序搭配。启发说出不同的方法。 3、去动物园的路线 学生独立完成，师巡视。 汇报，再次强调有序搭配，才能不重复、不遗漏。 4、照相的搭配。 5、找搭配的规律。 6、师小结。 三、巩固练习 1、石头、剪子、布的。游戏。 2、猜电话号码。 四、总结 三年级数学教学设计篇2 《面积的含义》： 一、创设情境，激趣引入 教师事先在黑板上画两个长方形，一个长4dm，宽3dm；另一个长10dm，宽1dm。 谈话：这是两块菜地，狮子大王要把这两块菜地分给山羊和狐狸，忠厚的山羊让狐狸先挑选，狐狸急急忙忙挑了这一块（后一块长方形），狐狸这次占到便宜了没有呢？（学生发表意见） 二、主动参与，探索新知 1、教学例1 （1）看一看，感知面的大小 ①出示情境图，问：这是什么地方的情境？从这幅图中你看到了什么？ ②观察黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。 观察课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。 ③指出：通过观察发现了物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们呢的面积。 （2）说一说，表述面的大小。 ①谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么？课本的封面呢？ ②你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗？（在小组里先说一说再集体交流） （3）摸一摸，比较面的大小。 请同学们用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小。 摸一摸练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，摸了以后你认为哪个面的面积，哪个面的面积最小。 （4）找一找，生活中的其他物体你能比较它们表面的面积大小吗？ （5）讲述：通过观察和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大小就是物体表面的面积。 2、教学例2 （1）出示一个正方形和一个长方形。 问：这是两个什么图形？请你们拿出两张这样的纸片，有什么办法能比较这两个图形面积的大小呢？ （2）分小组讨论。 （3）集体交流。 （4）讲述：你们用重叠和测量的方法比出这两个图形面积的大小，这是两种很好的比较方法。从比较结果我们看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大，这也说明了平面图形的面积也有大有小。 3、教学“试一试” （1）出示两个平面图形。 问：你们能想办法比出书中这两个平面图形面积的大小吗？ （2）分组讨论，集体交流。 （3）谈话：请每个同学用自己喜欢的方法比一比这两个平面图形面积的大小。 三、巩固深化，拓展应用 1、想想做做2 出示题目，指名读题。 问：你能看出哪个省的面积比较大，哪个省的面积比较小吗？ 谈话：如果同学们有兴趣的话，课后可以从中国地图上再找出一些省份来比一比。 2、想想做做3 出示书中的图，学生读题，明确要求。 问：你用什么办法比较四个图形的面积？ 学生尝试在书上数方格，并比较出哪个图形的面积大一些。 指名说出比较结果，问：你是怎样知道图4有8个方格的？ 3、想想做做4 默读题目，明确要求。 学生在书中描一描、涂一涂。 问：你们描出的蓝线的"长度是这个图形的什么？用红色涂出的部分的大小又是这个图形的什么？ 4、想想做做5 出示题中的学校平面图。 谈话：这是美丽的校园的平面图，从图中看到了什么？你能比较平面图中各个区域的面积的大小吗？ 小组讨论后集体交流。 5、解决课始提出的问题。 谈话：刚开始上课时，大家讨论了狐狸抢先挑选菜地占没占到便宜的问题，当时大家的看法不一致，现在能解决这个问题了吗？ 提供1平方分米的纸片2张，让两个学生分别到黑板上量一量，比出结果。 四、全课总结 问：今天这节课我们一起学习了什么知识？你掌握了哪些方法？你还有哪些收获和疑问？ 五、作业：布置学生课后做思考题。 三年级数学教学设计篇3 《两位数除以一位数》： 教学目标： 1、以历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。 2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。 教学重点：两位数除以一位数的竖式计算过程（方法） 教学难点：两位数除以一位数的竖式计算过程的理解。 教学准备：挂图、小黑板、小棒。 教学过程： 一、复习 1、口算下面各题 40×2，42÷2，84÷4，90÷3。 60÷3，36÷3，99÷9，66÷2。 （42÷2要说说是怎样想的）。 二、导入 我们知道，笔算两位数除以一位数的。除法时，应先从被除数的位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。今天，我们继续学习两位数除以一位数。（板书课题） 三、教学例题 1、出示挂图。 （1）学生看图 （2）问： ①从图中你可以知道些什么？要求什么？ ②要求“每班能分到多少个”该怎样列式？（板书52÷2） ③52÷2＝？你会用竖式计算吗？（学生尝试，让一生板演） 计算的过程有没有什么发现？十位上的5除以2不能除尽，那么这题到底怎样来计算，结果是多少呢？请同学们以小组为单位，用小棒代替羽毛球来分一分。（一捆小棒代替一筒羽毛球） （3）学生动手操作。 汇报操作结果：你是怎样分的？最后每个班分得几个羽毛球？ （4）教师根据生的汇报再次演示分法： ①先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆开，变成十根再与剩下的2根合起来就是12根，平均分成2份，每份6根，最后得到26根。 ②先把剩下1捆拆开先分，再分2根。 ③全部拆开分。 （5）问：请同学们比较一下，第①②种分法有什么相同的地方？ （6）这两种分法都是先把整捆的分，多下来的`捆拆开来分。 （7）谁能再来完整地说说刚才我们是怎样分小棒的？ （8）同桌互相说一说，分一分。 2、教学笔算 （1）根据刚才摆小棒的过程，52÷2的笔算该怎样写呢？（板书）谁来说说52÷2的笔算该怎样算呢？先算哪一位上的？ （2）十位上余下来的1表示什么意思？接下去该怎样除？ （3）请你接下去除。完成书上第7页上的例题。 （4）谁来告诉大家，刚才是怎样除的？（把关键的地方用红笔标出来） 追问：十位上剩下1以后怎样除的？ （5）检验：这道题 计算是不是正确呢？可以怎样检验？ （6）比一比：52÷2和口算题中的42÷2，在计算时有什么不同？（补充板书：首位不能整除） 3、练一练 （1）完成“想想做做”第一题的前2题。 ①评讲：当十位上有余数时，接下去要怎样算？ ②同桌互相校对。 （2）其他题独立完成。 四、全课总结 今天这节课上，在摆摆、说说、算算中你有哪些收获？ 五、课堂练习 做“想想做做”第2题。 三年级数学教学设计篇4 一、学生情况分析 本学期继续教学三年级数学，通过两年半的学习，学生的数学基础知识掌握得比较扎实，个别学生思维比较灵活，学生学习数学的兴趣也较浓，但也有个别学生懒散，接受力不强，成绩不太理想，本学期将重点抓好后进生的培养。 二、教学内容： 除法年、月、日平移和旋转乘法观察物体千米和吨轴对称图形认识分数长方形和正方形的面积统计认识小数 三、教学目标： 1、知识与技能方面 数与代数： 会口算整百数除以一位数(商是整百数或整十数)、比较容易的几百几十除以一位数、比较容易的两位数乘整十数。 能笔算三位数除以一位数(包括商中间、末尾有0的情况)、两位数乘两位数(包括列比较简便的竖式计算两位数乘整十数)，能笔算一位小数的加、减法。 能估计三位数除以一位数的商是几百多或几十多，估计两位数乘两位数的积大约是多少。能说出估计的过程与方法。 能初步理解一个整体的几分之一或几分之几，初步理解几分米是十分之几米、几角是十分之几元。 能结合具体情境理解一位小数的意义，能读写一位小数和比较两个一位小数的大小。 认识年、月、日，能区分大月、小月，能判断平年、闰年，能计算一个季度、半年、全年的天数。 在具体的生活情境中认识千米、吨。知道1千米二1000米，1吨：1000千克，并能进行简单的换算. 空间与图形： 能指出由4个同样大的正方体拼搭成的物体的三视图，能根据比较简单的视图要求拼搭物体。 结合实例感知生活中常见的平移、旋转、对称现象，认识轴对称图形和对称轴。能在方格纸上把简单的图形平移，能动手制作简单的轴对称图形。 结合实例理解面积的含义。认识面积单位平方厘米、平方分米和平方米能选用适宜的面积单位估计、测量、表达图形的面积。探索并掌握长方形和正方形的面积公式，能计算或估计有关的面积。知道平方厘米、平方分米和平方米每相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。 统计与概率： 结合实例了解平均数的意义。 会求一组简单数据的平均数(限结果是整数)。 会用平均数描述一组数据的状况 会用平均数对两组数据进行比较、分析 2．数学思考方面。 经历在实际情境中认识分数、小数的过程．学习用数描述、表达现实世界中的现象，发展数感。 经历利用已有的数学知识和生活经验探索三位数除以一位数、两位数乘两位数的笔算与估算方法，以及一位小数加、减法的过程，发展抽象概括与推理的能力。 在应用数学知识和生活经验解决实际问题的过程中，理解一些常见的数量关系，发展抽象思维。 在简单的物体及其三视图的相互转化活动中，在研究平移、旋转、对称现象的数学活动中，进一步感知物体的形状特征及平面图形的变换，发展初步的空间观念。 在探索长方形、正方形面积计算公式的过程中，进行观察、实验等数学活动，发展合情推理和初步的演绎推理能力。 在研究求一组数据的平均数的方法以及运用统计方法解决实际问题的过程中，发展统计观念。． 初步具有清晰地表达自己思考过程的能力。 3．解决问题方面。 能应用在本册教科书里学到的运算知识，解决生活中遇到的实际问题，发展应用意识。 能在理解面积含义及理解长方形、正方形面积计算方法的基础上，主动解决一些有关的实际问题。 初步学会根据要解决的实际问题到现实生活中收集和整理数据，能解决一些与平均数有关的简单的实际问题。体会数据的重要性，增强统计观念。 增加与同伴合作解决问题的体验，能主动与同学共同进行学习活动，积极与同学交流自己在解决问题时的思考与所选用的方法。 在教师的指导下，能经常反思自己的学习活动，积累数学活动经验。能利用估计，判断解决问题结果的合理性。 4．情感与态度方面。 在现实的情境中理解数学内容，利用学到的数学知识解决自己身边的实际问题，获得成功的体验，增强学好数学的信心。 在教师的组织和指导下，通过自己的主动探索获得数学知识，初步发展创新意识和实践能力。 通过教科书里“你知道吗”栏目及其他渠道了解更多的有关数学的知识，体会数学是人类在长期生活和劳动中逐渐形成的方法、理论，是人类文明的结晶，体会数学与人类历史的发展息息相关。 在教师的具体指导和组织下，能够实事求是地评价自己、评价他人。 三年级数学教学设计篇5 一、教学内容分析 本节课是部编版小学三年级下册第六单元例8的教学内容《归一解决问题》。本节课是在学生已经学习了连乘、连除的基础上，进一步提高学生分析，解决问题的能力，为更好的学习解决问题打下基础。 二、教学对象分析 根据学生已有的生活经验，通过观察情境图，画出数量关系，弄清数量间的关系，找到解题办法。因为之前的学习，学生已系统学习了两位数乘两位数和两、三位数乘一位数或除以一位数的计算方法，为本节内容奠定了基础。在此基础上利用所学知识解决问题，一方面可以巩固已学的知识，另一方面能将所学的知识进行综合、运用、解决问题，提高学生综合能力。 三、教学目标 1.学会用乘除两步计算解决含有“归一”数量关系的实际问题，进一步提高用综合算式解决两步计算问题的能力。 2.经历用图形表征题意、分析数量关系的过程，能沟通图形与算式的联系，增强画图策略的意识和能力。 3.通过对比辨析初步建立归一问题模型，增强比较归纳能力，感受数形结合思想、函数思想和模型思想。 四、教学重难点 教学重点 经历用图形表征题意、分析数量关系的过程，能沟通图形与算式的联系，增强画图策略的意识和能力。 教学难点 通过对比、辨析，初步建立归一问题模型，增强比较、归纳能力，感受数形结合的思想和模型的思想。 五、教学方法 自主探究、合作学习法；答疑引导法；数形结合法。 六、教学过程 （一）导入新课 1.一个面包4元，我要买8个面包，一共需要多少元？ 2.先出示：我有56元钱能买几个水杯？ 谁能算出来？为什么不能算出来？ 预设：缺少一个条件。 再出示（一个水杯8元） （二）创设情境 1.出示超市图片，引入情境 A：从图上知道了哪些数学信息？ （3个盘子18元，要买8个盘子） B：你能把问题补充完整吗？ （买8个这样的盘子需要多少钱？） C：抽学生把题目完整的说一遍。 2.课件出示题目：3个盘子18元，我要买8个这样的盘子，需要多少钱？ 3.质疑：要买8个盘子，能直接算出来吗？ （三）合作探究 学法指导: 1.独立尝试用画图等方式表示题目中的数学信息和数学问题。 2.这道题能一步解决吗？如果不能，应先算什么？再算什么？请写出算式。 3.完成后和小组成员交流你是怎么画图的，怎么列算式的。 【学情预设】 预设1：画的实物碗的示意图。 预设2：画圆圈图。 预设3：画线段图。 1.展示圆圈图。 师：你们能看懂他画的是什么意思吗？他的这幅图有没有把数学信息和数学问题表达完整呢？那你对他的图有没有建议。 师：那你能说一说他的算式是什么意思吗？ 2.展示线段图 师：为什么每一段都画的同样长？你能在题中找到对应的话吗？ 教师相机提问：18÷3=6（元）求的是什么？ 提问：为什么要先求出一个盘子的价格呢？ 学生：问题要求8个盘子的价格，所以必须先求出一个盘子的价格。 3.教师相机将学生的意图总结成板书。优化解题思路。 师：结合图示，怎样能表示清楚题目所要求的问题呢？ 生：（板书） 18÷3=6（元）一个碗的价钱？着重提问！ 6×8=48（元）求多个碗的价钱。 师：我们把一个碗的价钱也叫作“单价”，8个碗叫数量，最后算出的是“总价”。 师：还有没有不同的列式方法？ 预设：列综合算式来解答。 18÷3×8 =6×8 =48（元） 师：第一步先算的是什么？再算什么？ 生：先算一个碗的价钱。这件事很重要！ 师：分步计算和综合算式有什么相同点和不同点？ 师生共同总结：分步计算和综合算式虽然形式不一样，但是表达的意思是一样的。 4.（反归一）想一想： 18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？ （1）学生自主解答。 （2）交流展示。 【学情预设】预设1：先求出一个碗的价格，再算30元可以买几个同样的碗（分步列式）。 18÷3＝6（元） 30÷6＝5（个） 预设2：先算出一个碗多少钱，再算30元可以买几个同样的碗（列综合算式）。 30÷（18÷3） =30÷6 =5（个） 师：为什么18除以3要加小括号？（要先算一个碗多少钱，也就是先算18÷3，而18÷3在右边，所以要加小括号。） 对比一下这个问题与刚才的问题，有什么相同的地方和不同的地方呢？ 学情预设： 生1：相同点，第一步都是用除法求出每个碗的价钱。 生2：不同点，求总价要用乘法，求单位数量就要用除法 （四）拓展延伸 对比 1.课件展示对比两个问题的解法。 讨论提示：4人小组讨论。 A：仔细观察两题的解题方法，有什么相同的地方？有哪些不同的地方？为什么会不同？ B：这两个问题都用了两步来计算，你觉得哪一步最关键？ 2.学生汇报。学生边说，边课件出示。（2-3人说清楚即可） （引导学生观察发现两种问题所用的解决方法的区别） 3.总结:这两个问题都用了两步来计算，你觉得哪一步最关键？（第一步，先算出1份是多少） 课件出示：这样的题关键是要先算出一份是多少。 预设：知道了3个碗是18元，但不知道一个碗的价格，都是要先算出一个碗的价格，才能计算后面的问题，这就是含有“归一”数量关系的实际问题问题。 预设：第一道题是在求“买8个同样的碗，需要多少钱”也就是求8个6是多少？是求“总价”。而第二道题是在求“30元可以买几个同样的碗”也就是在求30里面有几个6？是求“数量”。但不管我们要解决 什么问题，都要先求出一个碗的价钱。 4.买6个碗需要多少钱？ 生1：一个碗6元，6个碗36元。 生2：3个碗可以看成“一份”，6个碗就是有这样的2份！所以18+18=36元。 预设：着重点出“1”可以是一个，也可以是一些。 (1)一个碗6元，买9个同样的碗需要多少钱？ (2)一个碗6元，买10个同样的碗需要多少钱？ (3)一个碗6元，买20个同样的碗需要多少钱？ (4)一个碗6元，买100个同样的碗需要多少钱？ 预设：无论条件如何改变，只要我们知道了“一个碗多少钱”，我们就可以求出9个、10个、20个、100个……甚至更多个碗需要多少钱？（知道了“1”，就能知道更“多”） (买到的碗越多，总价越多，但不变的是什么？单价、一个碗的价钱) （五）检测达标 1.学生独立完成。并汇报。 小林读一本故事书，3天读了24页。 （1）照这样的速度，7天可以读多少页？ （2）照这样的速度，全书64页，几天可以读完？ 2.分别抽4名学生上台投影汇报自己的做法。其它同学做裁判。 （1）和（2）哪个题最好算？为什么？ （六）总结全课 1.通过今天这节课你学到了什么新的知识？ 这样的题关键是要先算出一份是多少，接着，如果让我们算几个几是多少就用乘法，如果让我们算一个数里面有几个几就用除法计算。 2.把一个、一条，一天看做一份，就是先求先求一份是多少，再求几份是多少。像这些问题就是我们数学上常说的归一问题。（板书：归一问题）

三年级下册数学年月日教学设计及反思1 教材第66—68页认识平年、闰年。 教学提示： 本课教材在“一年有12个月、在31天的月份是大月、有30天的月份是小月”等知识的基础上学习的，指导学生了解一些宇宙天体运动规律与年、月、日关系的常识，帮助学生建立平年与闰年的概念，了解平年和闰年的主要区别，记住平年、闰年的天数，并正确掌握判断平年与闰年的方法，从而发现并提出简单的数学问题，在解决问题过程中，能进行比较简单的、有条理的思考。 教学目标： 1.知识与技能：让学生经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。 2. 过程与方法：帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力。 3、情感态度与价值观：通过教学，培养学生珍惜时间的良好习惯，并相机进行爱国主义教育。 重点、难点： 重点：知道平年和闰年的知识，能判断某一年是平年还是闰年。 难点：发现并掌握闰年的判断方法。 教学准备： 教具准备：多媒体 学具准备：课前收集的年历。 教学过程 一、谈话导入新课 师：你知道自己的生日是在哪月，说出自己的生日是在大月、小月还是二月？ 学生积极回答问题。 师：观察课前收集的年历的二月份天数。你发现了什么？ 生：有的是29天，有的是28天。 师：我们把二月只有28天的年份叫平年。把二月有29天的年份叫闰年。（认识平年、闰年） 设计意图：谈话引入，既复习了旧知，又为新知作了孕伏。 二、探究新知： 我们把二月只有28天的年份叫平年。把二月有29天的年份叫闰年。完成以下任务： 任务一：观察平年、闰年出现有什么规律。 师：（出示：2000---2013年的年历卡），请同学们仔细观察，找到这些年份中2月的天数将他们填入66页例2的表内。说说你有什么新发现？（小组讨论。） 生：我发现28天的年份出现的次数多，29天的`年份出现的次数少。 师：说的很好。还可以怎么说？ 生：还可以说：平年的年份出现的次数多，闰年的年份出现的次数少。 生：我还发现平年和闰年是有规律出现的。 师：什么规律？ 生：每隔3年就有一年是闰年。 生：每4年里就有1个是闰年。 生：闰年是4的倍数。 师：很好，我们发现每4年里就有1个是闰年。如果给你一个年份，你怎么才能知道它是平年还是闰年呢？ 设计意图：通过交流对多个二月月历的观察发现，初步感知闰年的出现规律，培养学生的观察能力和概括能力。 任务二：判断平年和闰年的方法。 师：谁知道1998年是平年还是闰年？ 生：是平年。因为刚才的表格中2000年是闰年，根据每4年里就有1个是闰年，它前面的第2年就是平年。 师：有道理。如果不知道2000年闰年呢？ 生：根据每4年里就有1个是闰年，那闰年肯定是4的倍数。 师：好，咱们验证一下。（组内验证） 生：2000÷4=500……2000是4的500倍。 2004÷4=501……2004是4的501倍 2008÷4=502……2008是4的502倍 师：很好，闰年都是4的倍数，但是不一定是4的倍数的都是闰年。需要注意的是：整百整千的年份是400的倍数的才是闰年。 师总结：一般的年份用年份除以4，如果没有余数，就说明这一年是闰年。如果有余数，这一年就是平年。整百整千的年份，用年份除以400，如果没有余数就是闰年。 设计意图：引导学生通过计算结果发现闰年的判定的一般方法及整百年的特殊性。 三、巩固新知 1、第67页课堂活动1题。(通过计算使学生知道平年一年有365天，闰年一年有366天。) 2、.拿出练习本，用刚才学过的方法，算一算，看看哪一年是闰年？ 1999 2000 2010 3、小强满12岁的时候，只过了3个生日。他是哪一天出生的？ 答案：1、平年一年有365天，闰年一年有366天。2、1999年平年，2000年是闰年，2010年是平年 3、2月29日出生。 四、达标反馈 1、平年1年有多少天？是多少个星期零几天？ 2、闰年1年有多少天？是多少个星期零几天？ 3、张华今天5月份满10岁，他是哪一年的哪个月份出生的？ 4、2008年在北京举办的夏季奥运会，这一年是( )年，二月份有（ )天，全年是( )天。 答案：1、365天、52个、1天 2、366天、 52个、2天 3、略 4、闰年、29天、366天 五、课堂小结 师：今天我们有什么收获？ 生：我知道平年和闰年一年有多少天。 生：我知道平年和闰年的判断方法。 师：大家的收获可不小。课下多加练习。 六、布置作业 1、第68页练习十六3题。 2、第68页思考题。 3、小明的生日是八月的倒数第三天，他的生日是( )月（ ）日。 4、1760年、1988年、1994年、2000年、2004年、2008年、2200年中，( )年不是闰年。 5、今年是5月30日，明天是（ ）。 答案：1、略2、星期日、 3、8月29日、 4、1994年、2200年 5、5月31日 板书设计： 认识平年、闰年 1、 二月 全年 平年 28天 365天 闰年 29天 366天 2、判断平年和闰年的方法。 一般的年份用年份除以4，如果没有余数，就说明这一年是闰年。如果有余数，这一年就是平年。整百整千的年份，用年份除以400，如果没有余数就是闰年。 教学反思 ： 《认识平年、闰年》一课的教学难点是如何判断平年和闰年。课上我让学生观察，引导学生发现平年、闰年排列的一般规律，学生很快就发现每4年会有一次闰年，知道公历年份是4的倍数的就是闰年，公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。这一新授过程学生学得很轻松、很自主。 三年级下册数学年月日教学设计及反思2 活动目标： 1、初步理解年月日的概念，感知年月日之间的关系，了解一年，有12个月，一个月有30（31）天，一年共有365天。 2、引导幼儿知道日历等是查看时间（日期）的工具，学习查看他们的方法。 3、培养幼儿的观察和想象能力，发展幼儿的交往能力。 活动准备： 1、大字卡（年、月、日）各一张，自制外形似房子状的2002年1月——12月的月历（大月、小月、2月房子大小有区分），小字卡（同前）和数字卡（12、30、31、28、365）人手1份。 2、各类挂历、台历、月历等布置的展览区。 活动过程： 一、导入部分，激发兴趣。 导入语：今天老师带来了一些有趣的数字和小朋友一起做游戏，高兴吗？那我们先一起来认一认、读一读。看到这些数字，你想到了什么？（学号、年龄、时间等） 二、出示房子，讲述故事。帮助幼儿理解年、月、日的概念，了解数字之间的关系。 1）出示房子图，小朋友瞧，这里还有许多有趣的数字呢！仔细看看，你发现了什么？ 你们发现了这么多秘密，真了不起！咦，这些数字里还藏着一个好听的故事呢！想不想听？ 教师利用大字卡讲述故事。 2）幼儿操作小字卡、数卡回答问题。 年妈妈的孩子叫什么名字？它有多少个日娃娃呀？它为日娃娃盖了多少座房子？ 大月房有哪几个月？小月房有哪几个月？ 大月有几日？小月有几日？ 顶小的月是几月？有多少日？ 三、学习查看挂历的方法，练习找日期。 1）现在老师指日期，请小朋友说出是几月几日？ 老师说日期，请小朋友把它找出来。 师：那今天是几月几日？你们怎么知道的？ 教师总结：对了，象日历、挂历、台历等可以查看日期。 2）前几天小朋友都带来了一些挂历、台历，今天我们就来开个展览会，看看找找说说日期（如：生日、节日等），并介绍给旁边的小朋友和后面的老师听。 三年级下册数学年月日教学设计及反思3 设计意图： 进入大班以来，每天都会有幼儿做值日生，在日历上写天气预报，这时就会发现有的幼儿不会看日历，不会在日历上查找日期，所以我希望设计一次活动帮助幼儿认识年月日，会察看日历。 《纲要》中指出5——6岁幼儿能够在感知大量事物的基础上，自己整理、加工已有的知识经验，发现浅显的规律，但是，他们的思维特点还是以具体形象思维为主，所以这次活动中，我将课件和实物结合，让幼儿通过观察、操作、表达，自己总结、整理相应的规律。 幼儿的语言表达很大程度上表现了他们的思维，所以在活动中，我为幼儿尽可能多的提供表达的机会，通过提问、追问等方式引导幼儿积极思考、表达。 活动目标： （1）能够了解年月日，感知年月日的关系，知道一年有12个月，每月有多少天。 （2）会在生活中辨认日期，会在日历上查看日期。 （3）引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 （4）培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。 （5）发展幼儿逻辑思维能力。 活动准备： （1）物质：日历，操作材料（作业、铅笔） （2）媒体：硬件：交互性电子白板、电脑、投影仪等 软件：白板课件 （3）经验：知道星期的概念 活动重点难点： 重点：感知年月日的关系，认识月、日、星期 难点：在日历上查找日期 活动过程： 引起幼儿活动兴趣 故事引入：年妈妈和她的一家 听故事，进入活动情景 出示图片 引导幼儿观察 比较大小 提出观察要求，通过观察知道大月份有31天、小月份有30天，二月有28天 个别提问，请幼儿用完整的语言表达，总结每月有多少天 教师提问： 他们住在几座房子里啊？ 出示房子的图片：你们看看那个房子大，那个房子小，自己动手排一排。 提问：为什有的房子大、有的房子小呢？ 那咱们先来看看一月份有多少天？ 那咱们再看看这几个月有多少天？ 数后，回答教师的提问： 12座 观察房子的`大小，动手操作按照大、中、小的顺序将房子归类排列，将相应的房子号码写在白板上。 里面住的宝宝多， 里面住的宝宝少 幼儿观察后：31天 幼儿继续观察3、5、7、8、10、12月得出以上几个月都有31天。 幼儿观察后知道4、6、9、11月是30天。 出示白板课件 出示白板课件：标有号码的房间和写有大房子、中房子、小房子的空白页。 出示一月份的日历表。 出示四月份的日历表。 引导幼儿观察日历（知道日历上有月份，星期、日子） 学习如何查看日历 教师提问： 这是一张6月的日历，咱们看看它上面都有什么啊？ 那咱们怎么看日历啊？ 幼儿观察白板，回答教师提问 有数字、还有星期 出示幻灯P5 练习查看日历 找一找6月份的节日，在上面画上小标记 自己练习在日历上查找相应日期并做上标记；在日历上找到自己的生日，做上自己喜欢的标记 出示6月日历 活动反思： 认识年月日对我们班的幼儿来说并不是新的知识，在平时的活动中我们渗透了时间、日期等概念，所以这次活动是在幼儿的实际生活经验上展开的。但是在日历上查找日期，对幼儿来说是一个挑战。活动的主体是幼儿，教师在活动中只是一个引导的角色，通过教师的引导，帮助幼儿梳理已有的生活和知识经验，同时在活动中，为幼儿尽可能多的提供自己操作、合作练习、自主表达的机会，让幼儿在表达，操作练习中掌握知识技能。 本次活动较好的完成了活动目标。 尽可能多的提供表达的机会，通过提问、追问等方式引导幼儿积极思考、表达想法。 白板的运用，减轻了教师操作学具、教具的繁琐，使教师可以全身心的投入到教学活动当中，提高了活动效率。 同时活动利用了信息技术色彩鲜明、图像清晰、操作快捷方便的优势，延长了幼儿注意的时间，提高了幼儿的学习兴趣，调动了幼儿参与活动的积极性。 三年级下册数学年月日教学设计及反思4 故事背景： 还有一个月就要毕业了。今天幼儿园有一场照片展。彬彬指着其中的一张照片说：“这是20xx年1月1日开元旦联欢会的照片。”圆圆指着另外一张照片说：“这是20xx年2月1日滑雪的照片。”那么其他的照片分别是什么时候的呢？小朋友们，你们知道吗？ 活动目标： 1.让幼儿初步理解年月日的概念。感知年月日之间的关系。 2.让幼儿知道记录时间年月日的叫做日历。学习看日历。 3.激发幼儿对数学活动的兴趣。 活动准备： 教具准备： 故事挂图《毕业照片展。》数字卡片。月份字卡。年妈妈的房子。各类挂历。台历。月历。 学具准备： 月份卡片。日期卡片。纸。胶水。 活动过程： 一，导入活动： 1.教师出示故事挂图，毕业照片展。讲故事并引导幼儿回答问题。教师：今天幼儿园有什么活动呢？ 小朋友们，你们知道元旦是哪一天吗？ 2.教师给幼儿讲故事年妈妈的孩子。 故事：有一个年妈妈。他有300多个日宝宝。年妈妈可发愁了。这么多的宝宝怎 么住呢？年妈妈想啊想。他终于想到了一个好办法。他盖了12间房子。每个房子都有一个名字。1月，2月，3月……12月。每个月房子里都住了很多的日宝宝。小朋友们请你们看一看每个月房子里面有多少日宝宝？ 二，集体活动： 1.教师引导幼儿观察12座房子的图片并回答问题。 教师：今天，老师给小朋友带来了年妈妈的房子，请小朋友们数一数一共有多少座呢？ 2.教师出示1到12的数字卡片。引导幼儿将数字和月粘贴在房顶上。教师：年妈妈的孩子叫什么？年妈妈为日宝宝盖了多少座房子？ 3.教师打开房间，引导幼儿感知每个月份的天数。 教师：小朋友们看一看每个房间里面住了多少个日宝宝？ 4.教师出示日历引导幼儿学看日历。 （1）教师引导幼儿看日历。 教师：封面上的数字是多少？请你读一读。这个台历年妈妈的名字叫2010。 （2）教师引导幼儿看月份。 （3）教师引导幼儿看每个月的天数及星期。 5.教师引导幼儿通过看特殊日子，巩固对日期的认识。 （1）教师引导幼儿看六一这一天的日期及星期几。 （2）教师引导幼儿看元旦的日期。 （3）教师引导幼儿看其他节日的日期。 6.教师引导幼儿在仔细看挂图，并说一说挂图上的日期。 三，操作活动： 第一组。教师引导幼儿制作一年中的每个月的月份时间线。第二组，教师引导幼儿制作1月中的每一天天数时间线。 四、延伸活动： 1、园内延伸： （1）教师引导幼儿学习查看日历的方法。 （2）教师引导幼儿观察不同的挂历、日历、台历。 （3）园内完成《操作侧》第51/52页。 2、家庭延伸： （1）家长与幼儿一起玩日期印章的游戏，并观察日历，圈出特别的日子。 （2）家庭完成《亲自册》第51/52页。 三年级下册数学年月日教学设计及反思5 教学内容： 人教版小学数学三年级下册P76～P78页 教学目标： 1、使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月的知识，记住各月的天数。 2、会判断大、小月。 3、培养学生珍惜时间的良好习惯。 教学重点： 探究年、月、日的关系，以及对每个月的天数的认识。 教学难点： 发现并掌握判断大月、小月的方法。 教具准备： 课件 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、猜谜语 有个宝宝真奇妙，身穿三百多件衣。 每天都要脱一件，等到年底剩张皮。（日历） 2、你知道昨天是几月几日吗？今天呢？你是在几月几日出生的？再过几天就是你们的节日了？你们的节日是几月几日？这些都是用年、月、日表示的时间单位。常用的时间单位除了我们知道的（时、分、秒）以外，还有我们今天要学习的年、月、日。（板出课题） 3、生活中每天都有很多事情发生，也有很多值得纪念的重大日子，请同学们仔细观察屏幕上的图片，你知道这些图上所画的是哪些有意义的日子吗？（出示主题图） 二、探究新知 1、自主探索，发现年历的知识。 年历上有这么多有意义的日子呀，其实年历上还可以找到很多信息和知识！请四人为一个小组讨论下，看看哪组获得的信息多。 2、学生汇报探索到的有关年历的知识。 ①一年有12个月。 ②每月有31天的是：一、三、五、七、八、十、十二月。（大月） ③每月有30天的是：四、六、九、十一月。（小月） ④二月份有的是28天，有的是29天。 ⑤一年有365天，366天。（请同学们在本子上算一算，用什么方法算好呢？） 31×7＋30×4＋28＝365天31×7＋30×4＋29＝366天 3、学习大月小月的记忆法。 能记住哪些是大月，哪些是小月么？用什么方法记忆的？（让学生说说，学生知道让学生来介绍。） ①拳头记忆法。 凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外） 一边指一边读：一月大，二月少，三月大，四月小……（二月不是小月，我们为了方便记住它比别的月份都少几天，我们读二月少），七月大，八月大……（七月完是八月，这2个连着的月份都是大月）…… ②用歌诀记忆法。 一三五七八十腊，三十一日永不差。（腊是十二月，这是帮助记忆大月的歌诀。） 这么多记忆的方法，现在考考大家，老师说一个月，看看你们能不能很快说出这个月的天数？（最后问到二月，有人说28有人说29） 4、学生质疑，引导解决。 现在同学们对什么问题还有疑问？引导学生提出（1、到底什么时候是28天，什么时候是29天呢？2、为什么要有时28天有时29天呢？）如果同学们想知道，我们把他留到下节课？ 三、巩固练习 1、24个月=()年 5年=()个月 1个大月=()天 2、抢答 （1）一年里有（）月，其中大月有（）个，小 月有（）个。 （2）大月每月（）天，小月每月（）天。 （3）5月份最后一天是在（）日。 （4）7月和8月这两个月共有（）天。 （5）11月份过了10天后还剩（）天。 3、聪明小判官 1、每年有365天。（） 2、一年中有4个小月（） 3、二月28天。（） 4、小华说，我爸爸要4月31日才从上海回来。（） 4、小明在奶奶家连续住了两个月，小明在奶奶家可能住了多少天？ 四、课堂总结 1、通过这节课的学习，你们都学会了哪些知识？ 2、马上就要下课了啊，时间过得真快。那我们这节课不仅学到了那么多知识还学到了要珍惜时间！ 板书设计： 年月日 一年有12个月一年有365天31×7＋30×4＋28＝365天 366天31×7＋30×4＋29＝366天 每月有31天的是：一、三、五、七、八、十、十二月。（大月） 每月有30天的是：四、六、九、十一月。（小月） 二月份：28天 29天

这样做没错这样可以让学生们现学现用可以锻炼学生们面对突发问题时的反应能力

1. 怎么写音乐教案 音乐教案《十只小猪过河》 ——深圳市福田区上步小学：廖泉英 年级：二年级 教学目标： 一、通过唱游活动，使学生能有表情的2边唱边表演歌曲。 二、指导学生用轻松自然地声音演唱歌曲。 三、通过学习歌曲使学生懂得做事认真细心动脑，不能粗心大意。 教材分析：《十只小猪过河》是一首由四个乐句构成的七声音阶歌曲。歌曲由四分、八分、二分这三种节奏组成，简单易学。歌曲内容风趣幽默，描绘了一只自称大哥在数数上出洋及笨拙的样子；两段歌词采用了问答形式。 教具准备：苹果树一棵 苹果卡片若干 录音机 大副歌单一张 小猪头饰若干 教学课时：一课时 教学过程： 一、律动 要求：让学生学着小鸟自由地飞进音乐室。飞的动作听音乐即兴创作，当音乐停下时自己摆个动作造型。 二、师生问好座下 课堂座位设计：留出一些空间供学生自由活动 三、节奏拼卡游戏（略） 四、情境教学 1、听音乐模拟过河 2、回忆过河时的情景 五、新课教学 1导入新课 2、学习歌曲《十只小猪过河》 3、歌曲律动 A、采取学生自己创编的形式进行 B、老师根据学生创编的动作作选择性归类 C歌曲表演： 要求： ⑴、动作幅度要大，有力度 ⑵、尽量做到动作不影响歌唱 ⑶、表演带上小猪头饰，使形式更加丰富 六、课堂小结 七、下课 学生随着音乐声走出音乐室 此课例获市区一等奖 2. 音乐上的公开课写一个作文要怎样写 看。只要下课 *** 响，同学们轰拥而上，生怕抢不到作文集。你可能会问：“这些作文集是从哪来的？”让我来告诉你吧。原来《深圳晚报》每周六“校园童话”版都会刊登小学生的作文，并布置下一周的作文题目。我们班主任黄老师为了提高全班同学的作文水平，要求大家积极参加投稿，这样我们班的每个同学都写了不少文章。寒假里黄老师要求我们将写过的作文整理成集，互相交流，因此开学后全班同学的作文集就被放在班上的作文角展览，这样一来下课后大家抢作文集看便成了班上一道独特的风景线，也成了我班最近津津乐道的新鲜事。 我每天看的作文集都不同，有的作文集里的插图花花绿绿，非常漂亮；有的作文写得非常有趣，叫人忍俊不禁；还有的作文集的封面弄得非常精致，让人爱不释手……反正每回我都看得眼花缭乱，每天我都陶醉在作文集的世界里。 上个星期，我们班出了件新鲜事，那就是一只肥肥的老鼠跑进了我们的教室。 事情是这样的。星期三的时候，我们正在上美术课，忽然一位女同学尖叫着跳到了椅子上，老师问她：“干什么站在椅子上？快坐下来。”那位女同学说：“有老鼠。”老师问她：“在哪里？”她说在桌子下，顿时全班一阵哗然，有的跳高好手“唰”的一声飞到桌子上、椅子上，有的胆小的吓得在尖叫。美术老师就叫我们把脚提起别动，自己去拿工具打老鼠。只听见“啪啪”几声，一只硕大的老鼠从教室东头窜到西头，所到之处，引发一阵尖叫。那只硕鼠也许被我们高分贝的尖叫吓傻了，躲在讲台底下不敢出来。美术老师又是“啪啪”几下，眼前一晃，那只老鼠竟逃出教室，同学们都大喊：“老师，快追！”美术老师摇摇头说：“老鼠也是进来听课的，你们看，这只老鼠都那么认真了，你们要比它更认真！”老师这句话逗得我们都哈哈大笑。 我们班的新鲜事可以说层出不穷。我认为开学以来最新鲜的事要数投票选班干部了。因为以前都是老师一手策划的，当老师讲出这句话时，教室里立刻鸦雀无声，我心里也忐忑不安起来。老师为什么要这样做呢？ 老师似乎看透了我们的心思，解释说：“同学们，以前班干部都是老师选的，不过，现在我下放权力了。我相信同学们的眼睛是雪亮的，大家一定能选好自己的班干部。”我们心里都很感动，老师这么相信我们。 老师发给同学们一张白纸，让同学们在纸上写出自己选的班干部：班长一个、副班长四个，语文、数学、英语组长各一名。经过激烈的选拨，我最终成为副班长，可这不是我心里所想要的。因为我已经连任四届副班长了，我多么渴望自己能当上正班长，因为我想试一试自己能不能胜任。不过你们不用为我捏一把汗，我相信通过我的不断努力，总有一年，我会当上班长。不信你们走着瞧。 我们班的新鲜事可多了，不过最让人意外的还是钟老师送的礼物--让黄老师和我们见上了一面。 上个星期四刚下课，教室里就像打雷一样“轰轰轰”地响。突然，钟老师满面春风地走进教室，她大声说：“请大家安静一下，看我给你们带来了什么礼物？”同学们立刻安静下来，睁大眼睛问：“什么呀？什么呀？”钟老师说：“闭上眼睛。”同学们赶紧闭上眼睛，等到钟老师宣布：“睁开眼睛！”我们睁开眼睛，哇！只见以前的班主任黄老师站在教室里，这个意外让所有的人都呆住了。 “怎么啦？不向黄老师拜年？”黄老师笑 *** 地说。同学们这才如梦初醒，又是向黄老师拜年又是问长问短。 3. 怎样写好音乐教案 教学的目标和重难点必须写清，你这节课的目的是什么自己应该非常清楚，上课无论是导入，新课讲授，所有的教学设计都应该为你的目的做铺垫，时间要分配好，重难点的地方一定要讲细讲清楚，还有，音乐是一个活跃的课堂，现在的新课标都是以学生为主体拉，所以想办法从学生的兴趣出发，能沟起他们的兴趣，加上你不断的引导，相信他们的思维会跟着你走的. 音乐教案《十只小猪过河》 ——深圳市福田区上步小学：廖泉英年级：二年级教学目标：一、通过唱游活动，使学生能有表情的2边唱边表演歌曲。二、指导学生用轻松自然地声音演唱歌曲。三、通过学习歌曲使学生懂得做事认真细心动脑，不能粗心大意。教材分析：《十只小猪过河》是一首由四个乐句构成的七声音阶歌曲。歌曲由四分、八分、二分这三种节奏组成，简单易学。歌曲内容风趣幽默，描绘了一只自称大哥在数数上出洋及笨拙的样子；两段歌词采用了问答形式。教具准备：苹果树一棵 苹果卡片若干 录音机 大副歌单一张 小猪头饰若干教学课时：一课时教学过程：一、律动要求：让学生学着小鸟自由地飞进音乐室。飞的动作听音乐即兴创作，当音乐停下时自己摆个动作造型。二、师生问好座下 课堂座位设计：留出一些空间供学生自由活动三、节奏拼卡游戏（略）四、情境教学1、听音乐模拟过河2、回忆过河时的情景五、新课教学1导入新课2、学习歌曲《十只小猪过河》3、歌曲律动A、采取学生自己创编的形式进行B、老师根据学生创编的动作作选择性归类C歌曲表演：要求：⑴、动作幅度要大，有力度⑵、尽量做到动作不影响歌唱⑶、表演带上小猪头饰，使形式更加丰富六、课堂小结七、下课 学生随着音乐声走出音乐室 4. 中班音乐教案怎么写 活动目标： 1认识二分音符，四分音符和休止符。 知道它们的名称，符号和特点。 2能根据音符的符号拍出节奏，并创作节奏。 3复习高音谱号和低音谱号。 活动准备： 课件（高音谱号，低音谱号，二分音符，四分音符，休止符）；小狗卡片若干个，小音符每人一份，纸，胶水，小星星若干个，音乐磁带，录音机一台。 活动过程： 1律动：如果感到幸福你就拍拍手 “小朋友，你们想听着音乐跟老师做游戏吗？那请小朋友轻轻地站起来，小嘴巴不说话。”（边听音乐，边跳边拍手） 2认识全音符，二分音符和四分音符。 根据音符拍出节奏。 （出示高音符号和低音符号）“小朋友你们认识它们是谁吗？对了它们是高音妈妈和低音爸爸。 它们带来了一些好朋友，我们看看带来了谁？（出示小狗）这只黄色的小狗它喜欢叫一声，看看还有谁？这只红色的小狗喜欢叫两声。还有一个小狗来了，这只蓝色的小狗不喜欢叫的，所以它不出声。 好。我们拍着手一起来学一下小狗叫。 先在小朋友来看一下老师把小狗换一下位置，先在多了什么呀？好，我们来拍一下。黄色的小狗带来了它的好朋友音符宝宝（出示四分音符）这个黄色的音符宝宝和黄色的小狗一样，喜欢出一声（师拍一下手）它的名字叫做四分音符；红色的小狗也带来了它的好朋友，红色的音符宝宝，它和红色小狗一样喜欢出两声，它的名字叫二分音符；蓝色的小狗也一样带来了好 朋友蓝色的音符宝宝，这个蓝色的音符宝宝也和蓝色小狗一样不喜欢出声，它的名字叫休止符；这些音符宝宝都能拍出好听的节奏，现在请小朋友伸出小手跟老师拍一拍。 节奏：我看看哪个小朋友拍得好，愿意出来表演一下（请若干幼儿出来拍节奏，给于表扬） （出示所有符号）高音妈妈和低音爸爸要带着音符宝宝回家了，我们来跟它们说再见（高音妈妈再见，低音爸爸再见，二分音符宝宝再见，四分音符宝宝再见，休止符宝宝再见。 3游戏：摘星星 小朋友想不想和老师一起玩游戏？那老师要请坐得好不说话的小朋友来玩摘星星的游戏，看看小星星背后藏了些什么？ （师先示范游戏玩法，再请幼儿进行游戏）游戏玩法：听音乐 《闪烁的小星星》做动作，到音乐结束时，伸手摘星星，读出星星背后音符的名字和知道它的节奏。 4操作：好听的节奏 请幼儿把自己桌面上的小音符粘在白纸上组成一个节奏，然后拍出自己所创作的节奏 5小结，结束活动。 5. 我要一些小学写作的教案 想象作文《春天来了》教学设计 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 人类的物质文明和精神文明无不是创造思维和创造想象相结合的产物。所谓想象，就是在知觉材料的基础上，对于不在眼前的事物经过思考，而创造出一种新形象的心理过程。 目前，我们的学生生活环境比较稳定，“学校上课——家中作业——吃饭睡觉”三点一线的生活，单调、枯燥、乏味，学生缺乏想象的空间，甚至于不会想象。而学生写作文实际上就是一个想象的创造过程，想象力的匮乏是学生作文水平难以提高的一个重要因素。 基于以上的思考，我在小学中年级设计一次想象作文，初步探索通过想象作文开启学生想象力的方法和途径。主题是“春天来了”，通过本次训练力求达到这样几个目标：1、引导学生听音乐，展开想象的翅膀，通过音乐培养学生创造想象的能力；2、激发学生想象力，鼓励学生把心中的春天美景自由地画出来；3、引导学生按一定的顺序，抓住春天景物的特点以画练说、以说促写，把春天的画描绘成笔下的话。 为了完成以上的教学目标，我进行了以下的教学设计： 一、音乐与想象1、首先用多媒体课件将舒缓、优美的背景音乐与表现出春天大自然中的声音（溪水、鸟鸣、虫叫、牛鸣等）合成在一起，再加上教师的语言描述：春天来了，春姑娘奏响了动听的乐章，闭上眼睛，听着音乐，你能想象出春天的景象吗？在这个设计中，教师向学生提供能让学生展开丰富想象又富有表现的音乐（呈现给学生的知觉材料），加上教师的 *** 引导，要求学生根据音乐想象出各种相应的事物（经过学生思考而创造出的新形象）。通过这个教学设计，激活学生想象的兴趣，一旦有了这个兴趣，可以提高学生创造想象的主动性和积极性，在愉快的活动中，学生想象的灵感顿时被激发出来，记忆中的表象材料跃然眼前，学生头脑中的春天便会多姿多彩。 2、指导学生汇报自己想象的内容：听着音乐，你仿佛看到了什么？通过这个设计，引导学生按一定的想象目标（想象一组与春天有关的内容）回忆刚才听过的音乐，联系自己的生活经验，对表象进行合理的加工。在学生汇报时，教师要鼓励学生大胆想象，过去学生大胆的创造想象往往得不到我们的理解，我们常常有意无意地给学生一些条条框框，对学生的一些不符合“规矩”的大胆想象加以纠正，殊不知这种愚蠢的做法往往过早地扼杀了学生的想象。 在学生汇报时，教师还要引导学生求异想象，想象与别人不一样的想法，说与别人不一样的景象。二、绘画与想象1、学生汇报以后，教师 *** 引导：同学们，你们的想象力太丰富了，你能把自己想象中的春天用彩笔给画出来吗？你想到了什么就画什么。 教师还可以随手在黑板上画一棵柳树，一条小河，鼓励学生以“春天来了”为主题自由地添画。在这个教学设计中，指导学生绘画是发展学生想象力的有效途径，学生自己去想，自己去画，想什么就画什么，学生在构思图画内容和布局时，必然会进行丰富而活跃的想象，这个心理过程不正是和学生作文时构思、布局、描写而一一对应起来了吗？2、在学生想象绘画时，教师要适时点拨。 在这个教学设计中，教师要时刻关注学生想象绘画的情况，因学生受一定技能的限制，难以表达想象内容时，教师应适时给予点拨，帮助学生表达自己的想象。在这个过程中教师还要启发学生想象绘画时要有独创性、新颖性，而不是对现实生活的重复和再现，也不是“依葫芦画瓢”。 这样，一幅幅妙趣横生的画面便跃然纸上：有笑 *** 的太阳，有吹笛子的小鸟，有打鼓的青蛙，有跳舞的杨柳……三、说画与写话1、鼓励学生将自己的想象画用语言表达出来，在交流的过程中，指导学生说画的方法：（1）说说你画了哪些景物？（2）为什么要画这些景物呢？（3）你能按一定的顺序说说吗？（4）这些景物中，你最喜欢的是哪一个景物？引导学生抓重点、说具体。在这个过程中，教师不但要引导学生把想象画的静态美表达出来（如事物的颜色、大小、形状等），还要引导学生表达出想象画的动态美（如小鸟在空中飞，春雨在淅淅沥沥地下着）。 在引导学生说画时要调动学生的视觉、触觉、嗅觉等感官，把想象的内容与生活经验联系起来，并且在生活经验的基础上鼓励学生“别出心裁”、“异想天开”，激起学生的童趣，使语言表达更形象、更生动、更感人。2、鼓励学生将自己说的内容用语言文字写出来：同学们，你们的想象真是太丰富了，欣赏了你们的想象画，聆听了你们的描述，我仿佛觉得小树活了，鸟儿飞起来了……画面动了起来，真是太精彩了，如果你能给想象画配上一段文字描写，让你的画面也动起来、活起来，该有多好呀！在这个教学设计中，学生通过听音乐想象春天的情景，再把想象的情景用彩笔描绘出来，通过教师的引导说话，潜移默化地训练学生的语言表达能力，这样学生已经有了丰富的感受与积累。 在教师的引导下，激发起学生用语言文字表达的欲望，这时学生的想象作文就有了丰富的语言、情感基础，写起作文来行笔如云、一蹴而就。这样通过想。 6. 难忘的作文教学设计 今天，我和妈妈一起去东湖的艾锐克跳舞。 到了艾锐克，我先把衣服换好，再穿上袜子、鞋子带着一束花上楼了。 潘老师先让我们站好自己的位子。然后放音乐，第一个舞蹈是半脚尖的行近步。我们跟着音乐翩翩起舞，仿佛自己正在慢慢的长高似的。第二动作是地面练习，我们昂扬挺胸的做着……不知不觉地，到了跑跳步，这可是我最拿手的一个动作，我从一开始都没有错过，当然这次也不会错。接下来该做把杆练习了，这个把杆练习有点难，不过是难不到我的，我认认真真地做着，就算潘老师教的新动作，我也会仔仔细细的看着，所以我才学的这么快，因为冯老师说过“学一种本领，要用心去学，这样才能做好每一件事”。时间过得真快，不知不觉中下课了，我们响亮地说了一声：“谢谢老师，老师再见”。然后高高兴兴地回家了。 7. 我心目中的音乐课作文怎么写 我心目中的音乐课 在我心目中的音乐课是快乐的；在我心目中音乐课是很优美而动听的；在我心目中音乐课是奇异多变的。 那儿有着同学们欢乐时的笑声；那儿有着同学们歌唱时的动听；那儿有着同学们弹奏时的美妙。 在我心目中的音乐课是这样的。 走近音乐教室，我远远地望见一台巨大端庄的紫红色钢琴，那巨大的钢琴上放着老师的教案和一些别有风格的小打击乐器，在那旁放着一个黑色水晶座椅，一位年轻和蔼的教师正端坐在上，并用亲切的目光凝视着我们，仿佛在欢迎我们来学习音乐；来感受音乐；来体会这美妙的音乐。 这时，只听见悠扬的琴声从教室里传出，那是老师在细心地弹奏上课问好乐曲，我们各个找好整齐的座位坐下。 只见，我慢慢随着音乐轻轻地摇动起来，同学们也仿佛着了迷似的哼起了乐曲，整个教室充满了音乐的气息、韵味，仿佛什么也不存在，什么也没有，从未有的安宁。 老师要叫我们打开音乐书翻到第三课的第22到23页，她便马上开始播放音乐。 我打开书一看：“啊！是《音乐之声》电影里的插曲《Do Re Mi》！那是一首既轻巧又活泼的歌曲，一定很好听！”我赶紧竖起了耳朵，每个同学都一边听一边摇摆，教室里静得只听得到《Do Re Mi》歌曲播放的声音，和大家附和着歌曲轻轻地哼唱。 我仔细听着那优美的音调，有如高山流水般陶醉，我仿佛看到了一群孩子的欢乐歌唱，和山清水秀的风景---“真美丽啊！”我静静地听着有时候却又抒情地唱着。 下课铃响了，当我还难以从那么美妙的歌声中离开，老师就说下课了。可我却一直回味这优美的歌声……。 8. 【《七个半跳》的音乐欣赏教案怎么写】 这首曲子是奥尔夫音乐，一般是用来教学前阶段的孩子.如果你真的是教小朋友，那么最重要的是要把音乐和律动、舞蹈、戏剧表演等结合起来，也就是说结合音乐编一段小故事小情节，让小朋友随着音乐一起跳舞.在网上找了个例子，设计意图： 乐曲《七个半跳》诙谐幽默、轻松愉快，尤其是B段层层累加的延长音，更带给人们无限的遐想. “人有千面”，音乐又何尝不是如此？同一首乐曲，会带给人们不同的感受，并会演绎成不同的故事.《七个半跳》已被赋予了许多形象，并被设计成许多精彩的教学活动，如《打蚊子》、《撕报纸》等等.而我的灵感，则得益于清晨挤牙膏的一刹那，牙膏条的造型带给我创作的冲动.每天挤牙膏、刷牙是孩子们的“必备功课”，而我在孩子们生活经验的基础上，对此进行了加工、提炼，将牙膏、牙膏条拟人化、形象化，使孩子们更加感兴趣，愿意参与进去舞蹈、游戏.你再听B段那或短促、或伸展的延长音，不正好像是一条条长短不一的牙膏条吗？活动目标：1.感受乐曲轻松愉快、诙谐幽默的情绪，初步理解乐曲ABAB"…反复的结构，感知A段欢快跳跃、B段延长且层层累加的特点.2.引导幼儿在现有生活经验的基础上，创编牙膏跳舞及挤牙膏的动作.3.在表演中愉快地进行表情交流.活动准备：教学图谱一张，用小纸张将“牙膏条”一一遮住；教具大牙膏一个；音乐磁带.活动重点、难点：重点：感受乐曲轻松、诙谐的情绪，并大胆用动作愉快地表现.难点：初步理解乐曲的结构，感知A段欢快跳跃、B段延长且层层累加.1.幼儿完整地倾听乐曲，体验乐曲欢快、诙谐的情绪.2.教师结合教具简述故事《牙膏舞会》，帮助幼儿了解乐曲所表现的形象和内容.3.结合图谱，欣赏音乐，初步了解乐曲结构.（1）教师听音乐指图谱，依次出示牙膏条；提问：牙膏跳舞时，音乐是一样的吗？（2）幼儿随音乐指图谱；提问：挤牙膏时，音乐一样吗？有什么变化？（3）请能力强的幼儿听音乐领指图谱.4.教师启发幼儿创编牙膏跳舞及挤牙膏的动作.5.完整地随音乐表演.全体幼儿跳圆圈舞，B段时，教师依次请幼儿进圈当牙膏条，做出各种造型.6.教师简单介绍乐曲，启发幼儿起名字.活动延伸：1.可在欣赏音乐的基础上，学习用打击乐器为乐曲伴奏.2.可启发幼儿用牙膏盒、牙膏皮制作美工作品.。

怎么做教案ppt课件现在,全国各地的学校开始倡导计算机教学,掌握PPT的制作已经成为教师的基本技能之一,制作PPT教案并非难事,OfficePowerPoint制作教案的方法如下:一构思根据PowerPoint的特点,设计课件方案时,把方案写成分页式,即按照幻灯片一张一张的样式,按屏幕页面的方式写出,同时要考虑模板的选取、板式的选择、效果的设置、动画出现的时间以及放映时的链接等。然后精心构思场景,写出课件制作的方案。二新建PowerPoint文档1、新建空白文档2、根据模板新建为制作统一风格的幻灯片模式课件,先是根据教案的设计,精心选择设计模板,PowerPoint提供了几十种经过专家精心制作、构思精巧、设计合理的模板。利用模板,可以在最短的时间内创建出较为理想的幻灯片,大大节省时间和精力。当然模板在制作课件的过程中,可随时更换,并且可以修改。3、根据向导新建三插入幻灯片1、选择空白版式,自由发挥你的想象力,创建有个性的页面;2、选择合适的版式,加快制作进程;3、编辑现有版式,为我所用。插入了幻灯片,接下来就是向其中添加各种内容——媒体。四添加文本文本可在幻灯片视图中输入,亦可在大纲视图中输人。还可以输入竖向的文本。页面上的文本是“文本框”的形式。文字输入后就可编辑和格式化文本,如设置字体,字型、字号,颜色等。可以改变文本框的位置和大小。五添加图形将图形和文字配合在一起,不但可以正确表示课件的内容,而且可以大大增强课件的渲染能力,增强演示效果。1、插入图片可以从剪辑库中为幻灯片添加图片,更多的是插入文件中的图片。可对插入的图片进行移动、裁剪和修饰等加工。2、绘制图形可以使用PowerPoint提供的绘图工具轻松绘制诸如直线、圆、椭圆、正多边形等简单的图形,还可修改图形的线宽、填充颜色等。3、插入艺术字PowerPoint中艺术字是以图形的形式出现的。对编辑好的多个图形,可以进行“组合”。六插入图表和结构图插入新幻灯片时,选择带有图表版式的幻灯片,按幕提示操作即可插入图表。为了形象地表达结构、层次关系,可以在幻灯片中制作组织结构图,在新幻灯片版式图中选择组织结构图的版式,双击组织结构图的占位符,就可启动组织结构图处理窗口。这时可方便地进行增加、删除等组织结构图的编辑。七插入声音和视频1、插入声音PowerPoint可以插入剪辑库中的声音,也可以插入文件中的声音。插入声音之后,会显示一个图标,可以改变图标的大小,可以设置幻灯片放映按钮,鼠标点击可以播放声音,可以通过“动作设置”命令选项来设置声音的自动播放。2、插入视频可以插入剪辑库中的影片,更多地把avi类型的影视文件插入到当前课件幻灯片中。PowerPoint播放影片时,可随时单击鼠标暂停和重放,这对于上课来说非常方便。可以调整视频播放窗口的大小。3、媒体播放器对象为了插入更多的媒体,如VCD视频,需要插入“媒体播放器对象”。从[视图][工具栏]中打开[控件工具箱]→点击[其它控件]→找到[WindowsMediaPlayer7]项点击→在页面上[画一个框]→右击此框→选[属性]→点击自定义后的[]→在出现的对话框中填入[影片URL]→确定→调整播放器的大小和位置→OK。八插入Flash动画Flash动画的魅力是从所周知的。在PowerPoint中可以插入Flash,步骤是:从[视图][工具栏]中打开[控件工具箱]→点击[其它控件]→找到[ShockwaveFlashObject]项点击→在页面上[画一个框]→右击此框→选[属性]→点击自定义后的[]→在出现的对话框中填入[影片URL]→确定→调整Flash的大小和位置→OK。九设置动画动画在课件设计中,有其极重要的地位,好的动画效果可以明确主题、渲染气氛,产生特殊的视觉效果。PowerPoint中有如下几种动画:1、幻灯片切换定义幻灯片切换时整体过渡的动画2、幻灯片动画方案定义幻灯片中各个元素(文本、图形、声音、图像和其他对象)的动画3、自定义动画分别定义幻灯片中各个元素(文本、图形、声音、图像和其他对象)的动画动画类型:进入、强调、退出、路径动作条件:单击、按键、定时、之前、之后、触发附加特性:速度、声音十幻灯片的链接在a认情况下,PowerPoint幻灯片是“顺序型”的,但我们可以加入超链接来实现幻灯片之间的任意跳转,使课件具有“树型”或“超媒体型”结构。幻灯片的链接就是根据教学的需要,确定好幻灯片的放映次序、动作的跳转等。可以建立一些动作按钮,如“上一步”,“下一步”、“帮助”、“播放声音”和“播放影片”文字按钮或图形按钮等。放映时单击这些按钮,就能跳转到其它幻灯片或激活另一个程序、播放声音、播放影片、实现选择题的反馈、打开网络资源等,实现交互功能。不要害怕犯错,失败是成长之母,学习PPT制作需要耐心。哪个平台免费下载PPT课件？如下:1、第一课件网()第一课件网是由多位资深教师及网站技术人员共同精心打造,为广大教师免费提供中小学课件,教案,试题,动画等教学资源下载!2、3edu教育网()完全免费的教学资源公益网站,课件、试题、论文、教案、计划总结、文书、幼儿等资料大量提供在线阅读和下载。3、99教师网()收录了国家级优质课教学视频和各省市优质课、展示课、公开课等名师课堂实录以及从互联网搜集精选的优质教学视频,为广大教师朋友提供一个优质而便捷的教学视频观看平台。4、中职教学资源网()无忧中职教学资源网是国内首个致力于中职数字化教学的资源网站,富集当前各个省市中职教学所需要的数字资源,是一个大型的中职教学资源交流的平台。5、小语吧()小学语文门户网站,为您提供小学语文,小学语文课本,小学语文教案设计,课件,课文,说课稿,教学设计和小学语文教学教材分析等小学语文权威资讯。如何制作小学音乐微课ppt课件用focusky做,简单方便,直接套用模板编辑就可以轻松做成音乐微课PPT课件,

不需要。老教师写教案就没必要面面俱到，主要体现教学目标明确，教学重点突出，教学方法和手段不断更新，打造与高效课堂相匹配的精案即可。

　　小学六年级上册信息技术《Logo的音乐功能》教案教学设计反思 　　第十三课 　　弹琴奏乐 　　——Logo的音乐功能 　　教学目标： 　　1、学习掌握Play命令。 　　2、了解Logo语言的音符、音阶、节拍和简谱之间的转换关系。 　　3、能够用Logo语言演奏乐曲。 　　4、了解科技和艺术的关系，提高学生的学习兴趣和艺术修养。 　　教学重、难点： 　　1、了解Logo语言的音符、音阶、节拍和简谱之间的转换关系。 　　2、能够用Logo语言演奏乐曲。 　　教学方法： 　　教学法、演示法、讨论法 　　教具、学具： 　　电脑、下载的音乐作品 　　教学过程： 　　一、音乐欣赏 　　1、欣赏音乐作品《雪绒花》（教材71页，在网上下载资源）。 　　2、同学们听到的音乐怎么样？那么它们是怎么制作出来的呢？我们请小海龟帮忙制作可以吗？ 　　好吧，就来看看小海龟制作音乐的本领吧，我们要好好像小海龟学习啊！ 　　二、新授 　　1、在学习让小海龟演奏曲之前，我们先要学习一个Play命令。 　　格式：Play [ 曲谱] 　　功能：请小海龟按照曲谱演奏乐曲。 　　我们先来复习一下曲谱中的一些基础知识吧： 　　曲谱包括：音符、音阶、节拍等。 　　我们的小海龟却不认识五线谱和简谱啊，怎么办呢？ 　　说明：PC Logo只能通过计算机的小喇叭而不是音箱发出声音，还要受到版本的限制。 　　2、音符 　　Logo语言中，分别用C、D、E、F、G、A、B来代替1、2、3、4、5、6、7七个基本音符，休止符0用P表示。 　　如，执行命令： 　　Play [G F E D ] 　　3、音阶 　　音阶一般是以中间C为起始音，按照音高次序对音符由低到高地排列。Logo语言中，用On（字母O加一个0-6的整数）来表示由低到高的7个八度音阶，起小，音阶起低。PC Logo默认的音阶是O3。 　　下面的过程分别演奏低、中、高三个音阶。 　　TO YJ 　　Play [O2 C D E F G A B] 　　Play [O3 C D E F G A B] 　　Play [O4 C D E F G A B] 　　4、节拍 　　节拍即音符发声的长度，在Logo语言中用Ln表示，n为1-64的整数，见教材73页表13.1。将Ln写在音符之前，小海龟就会按些节拍演奏后面的所有音符，甚至下一条Play语句中的音符，直到再用Ln改变为止。 　　除此之外，Logo语言中的节拍还可以通过在音符前直接加上节拍值来表示，如： 　　8E表示1/2拍的3音。 　　下面的过程是用不同的方式演奏两遍《粉刷匠》选段5 3 5 3 |5 3 1 |，请同学们自已分析一下。 　　TO FDJ 　　PLAY [L8 G E G E G E L4 C ] 　　PLAY [8G 8E 8G 8E 8G 8E C ] 　　END 　　5、把简谱翻译成Logo曲谱 　　我们利用已经学了的知识，把《雪绒花》的简谱（教材71页图13.1）翻译成小海龟能识别的命令。 　　大家一起来做一做吧。 　　TO 　　PLAY [O3 L2 E L4 G O4 L1 D L2 C O3 L4 G L1 F] 　　PLAY [L2 E L4 E E F G L1 A G] 　　PLAY [L2 E L4 G O4 L1 D L2 C O3 L4 G L1 F] 　　PLAY [L2 E L4 G G A B O4 L1 C C] 　　PLAY [L8 D O3 P P G L4 G] 　　PLAY [B A G L2 E L4 G O4 L1 C] 　　PLAY [O3 L2 A O4 L4 C L2 D O3 L4 C L2 B L4 B L1 G] 　　PLAY [O3 L2 E L4 G O4 L1 D L2 C O3 L4 G L1 F] 　　PLAY [L2 E L4 G G A B O4 L1 C C] 　　END 　　提示： 　　同学们有时间、有可条件以下载：PC Logo Version4.0版本。 　　说明：乐曲中重复的旋律，既可以用复制的方法简化命令的输入，也可以采取过程调用的方式。 　　三、巩固练习 　　不用Ln，而采取直接在音符前加节拍值的表示法改写这段动听的《雪绒花》，并将乐曲中重复的部分编写成子过程进行调用。 　　（不提供参考例子） 　　四、小结 　　小海龟是按照自已的乐谱来演奏的，所以我们除了使用PLAY命令外，还必须按照它的要求对五线谱或简谱中的音符、音阶和节拍一一进行翻译，这样，小海龟就能为我们演奏出美妙的乐曲来。 　　五、作业 　　1、要求学生自已阅读教材74页的“视野拓展”。 　　2、有余力的同学可以完成“创作天地”的第1题。 　　3、可以把你喜爱的歌曲用Logo编写出演奏过程，大家一起欣赏、交流。 　　说明： 　　由于受电脑配置和PC Logo版本的限制，所以本节课的内容我们不作要求，根据学生的兴趣爱好自已去完成。 　　对于这课来说，由于PC Logo只能通过计算机的小喇叭而不是音箱发出声音，还要受到版本的限制。所以，对于学生来说，学生学习的难度相对较大，还有，从教学的效果来看，学生的乐理基础也薄弱，所以教学的效果不是很好。在这一课的处理上，只要求学生作一定的了解，或是选学。教学时注意保护和指导好学生的这种学习驱动力，应采用边讲、边学、边练的教学方法，不宜一口气讲完，再让学生上机试验。简谱和Logo能识别的曲谱间的转换是个比较繁琐的过程，应注意提醒并培养学生养成认真细致的好习惯。

教学目标 1．通过欣赏《读唐诗》，了解歌中唱到的古诗，并从中感受歌曲亲切的情感。 2．积极参与“古诗词演唱会”的表演，培养学生的音乐表现力。 教学重、难点 积极参与“古诗词演唱会”的表演，培养学生的音乐表现力。 教材分析 《读唐诗》这首歌曲为两段体，大调式。第一乐段有四个乐句。前三个乐句基本用了相同的节奏，八分休止符的运用，使音乐显得较为活泼。第四乐句在“泉”上延长至两拍，最后结束在主音上。第二乐段也是由四个乐句构成，开始的节奏发生了很大的变化，一个六度的大跳和重复的运用把情绪推向了高潮。高潮过后，又转回平稳，好像高潮过后的思索，在细心地聆听祖先的诉说。歌曲《读唐诗》的歌词非常有特点，使我们联想到许多的古诗。 教学过程(一份供任课教师参考的完整教案) 一、导入新课 唐诗是我国传统文化中最精华的部分之一，今天，我们来欣赏歌曲《读唐诗》，感受古诗文化的博大精深。 二、聆听歌曲 1. 初次聆听歌曲《读唐诗》。 教师要求学生感受乐曲的情绪。 学生回答：优美、亲切、抒情等等。 师：这首歌曲优美抒情。 2．再次聆听歌曲。 师：歌中都唱到了哪些古诗？ 学生没有回答的古诗，教师可加以补充。李白《静夜思》、白居易《夜雪》、杜甫《绝句》、骆宾王《咏鹅》、张继《枫桥夜泊》、李商隐《夜雨寄北》、王昌龄《出塞》、王维《九月九日忆山东兄弟》。 教学要求：学生整体感知歌曲所表现的内容。 3. 小声哼唱歌曲，感受歌曲情绪。 指导学生唱准歌曲中的八分休止符和歌曲中较难掌握的节奏，如：切分节奏等。 4. 放声演唱歌曲，进一步感受歌曲情绪。 提示学生：第四乐句的“泉”字在演唱时可以作延长处理，表达更深的情感。 三、活动：“古诗词演唱会” 朗诵古诗或演唱古诗歌曲，可以增进我们对传统文化的认识。今天，我们举办“古诗词演唱会”， 可以感受古诗文化的博大精深。 1. 宣布比赛规则，选出的评委组成评审团，给各组打分。 2. 比赛分为四关：第一关是配乐朗诵古诗；第二关是演唱一首学过的古诗歌曲；第三关是向同学们介绍欣赏一首古诗；第四关是表演古诗歌曲。 （曲目建议）第一关：朗诵学过的和自己知道的古诗；第二关：演唱《咏鹅》《静夜思》《梅花》；第三关：欣赏同学们课外学的古诗；第四关：表演学过的古诗歌曲。 3. 各组汇报表演、展示自己小组的成果。 4. 师生共同总结、评价。 5. 颁奖。 可分为演唱奖、朗诵奖和表演奖。 四、课堂小结 通过学习本课，同学们对古诗有了进一步地了解，感受到古诗文化的博大精深。理解了“唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗里有苦，唐诗里有乐”的意境。希望同学们能更加喜欢古诗，更加努力学习古诗。

（1）中国风。 a.提问：什么是中国风？你是怎么理解的？ b.欣赏《兰亭序》，说说这首歌曲里的中国风元素。 c.谈谈周杰伦歌曲里民族乐器的使用、中药和中... 相关：◇ 宝宝vs流行曲 父母应持什 >>详细◇ 流行歌曲与幼儿园音乐教育 >>详细◇ 孩子偏爱流行歌父母怎把关 >>详细◇ 流行歌曲与幼儿的身心健康 >>详细 一、导入 1、提问： （1）什么是流行歌曲？（生回答） （2）你平时是怎么欣赏流行歌曲的？（生回答） 二、欣赏不同时代的流行歌曲 1、欣赏二、三十年代的流行歌曲。《夜上海》周璇 2、欣赏六、七十年代的流行歌曲。《甜蜜蜜》邓丽君 3、提问：你们现在听什么流行歌曲？（生回答） 三、老师介绍自己喜欢的流行歌曲 1、《天亮了》韩红 （1）故事导入。 （2）欣赏全曲。 （3）全面评析韩红。 2、《酒干倘卖无》苏芮 （1）介绍歌曲背景（电影《搭错车》） （2）教师范唱。介绍歌词创作方法：后一个开头的词是重复前面最后一个词。如：《山不转水转》那英 （3）欣赏歌曲。 四、小结流行歌曲中的“父母情”，感谢养育恩。观看短片《爸爸妈妈》。 五、周杰伦专题研讨 1、提问：想到周杰伦，你会说些什么？（生回答） 2、老师给出四个关键词（中国风、孝顺、成长、方文山），大家探讨。 （1）中国风。 a.提问：什么是“中国风”？你是怎么理解的？ b.欣赏《兰亭序》，说说这首歌曲里的“中国风”元素。 c.谈谈周杰伦歌曲里民族乐器的使用、中药和中国功夫。 （2）孝顺。回忆歌曲《听妈妈的话》、《外婆》等。 （3）成长。理解“坚持自己的信念就能成功”。 （4）方文山。词人的成功——饱读诗书、坚持追求、互相合作。 3、思考：周杰伦有哪些不足之处？（生回答） 六、总结。 1、我们可以从哪些方面入手，欣赏流行歌曲？ 2、现在你能不能理性地看待“歌星”、“粉丝”……不再盲从？ 七、指导学生尝试“音乐评论”的写作。（范文、议题） 八、欣赏与大家共勉的歌曲。《阳光总在风雨后》许美静

在音乐课上，老师要引导学生用自然、真挚的歌声演唱全曲，通过演唱歌曲，丰富学生的情感体验，培养良好的审美的情趣。以下是我整理的三年级音乐教学设计范文，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 三年级音乐教学设计范文一 教材分析： 本课选自人教版义务教育课程标准试验教科书音乐三年级上册第三单元《地球，我们共同的家》——《留给我》。 本单元是一个以绿色环保为中心的主题单元，通过本单元的学习，认识到要善待地球——人类赖以生存的家园。 《留给我》是一首创作歌曲，曲调清新自然，旋律优美流畅，二段体式。通过学唱歌曲，感受体验并用自己真挚的歌声来表现歌曲优美的情绪，同时在和同学们的合作学习中，设计不同的演唱形式。 教学目标： 1、引导学生用自然、真挚的歌声演唱全曲。 2、通过演唱歌曲，丰富学生的情感体验，培养良好的审美的情趣。 3、教育学生保护环境，拯救地球，从我做起! 教学重点：引导学生用自然、真挚的歌声演唱全曲。 教学难点：设计不同的演唱形式及打击乐器为歌曲自由伴奏。 教学过程： 一、 课前准备 1、 听音乐进教室 2、 师生交流 二、 创设情境，引入音乐 1、 瞧，连小鸟也赶到我们这里参加聚会呢!(播放课件) 2、 再听一听，谁在为我们歌唱?(播放海浪声) 3、 师生交流：同学们，小鸟与大海还有一切生灵，它们和我们人类共同生活在同一个蓝色的星球上，你们知道这个星球叫什么名字吗? 4、 介绍地球 地球可真是一位又漂亮又富有的妈妈呀!地球妈妈的身上不仅有青山、海洋、有草坪和森林，还有许多的宝藏呢!同学们，你们知道地球妈妈有多大年纪了吗?猜一猜(学生回答)还是让我来告诉你吧，地球妈妈已经有46亿岁了，她早在50万年前便生下了人类，一直无私地抚养着我们，直到现在。 5、 导入：可是，最近一段时间，地球妈妈的“身体”不如以前了，它总是一个人在偷偷哭泣，到底为什么?(播放地球污染图片) 6、 看完这段录像，此时此刻，你想说什么? 7、 师总结：是啊，让我们快快行动起来，救救地球吧!因为挽救我们的地球，就是挽救我们人类自己，让地球的每一个角落都能听到小鸟在欢快的歌唱，留下地球妈妈给予我们的一切吧!有一首歌正好表达我们大家共同的心声，这就是今天我们要学的歌曲《留给我》。 8、 揭示课题并板书。 三、 审美体验，表现音乐 1、 初听音乐，跟着音乐动一动。思考：这首歌曲带给你怎样的感受?它是几拍子的歌? 2、 师生共讨，解决四拍子的强弱关系。 3、 师弹奏，生哼唱。要求：学生带上感情摆动着身体，轻轻地哼唱。 4、 有感情地根据节奏朗读歌词。(可以用打击乐器双响筒打节拍)。 5、 师讲解歌曲的含义： 同学们，歌词向大家展示的是地球产生的一条很大的生物链，让我们一起来想象一下，如果地球上没有了太阳还会有森林吗?有了森林蓄水保土，才会形成许多条小河。千万条小河可以汇聚成大海，有了大海，地球上的空气变得更加的湿润，土地还会出现沙漠化现象吗?留下绿洲给草原，留下草原给牛羊，如果没有新鲜嫩绿的小草，牛羊会怎么样?(学生回答)想一想，如果天空总是雾茫茫的，我们还会看到美丽的星星和晚霞吗?如果河水被污染了还会有小鱼的生存吗?如果大自然中没有了绿草、没有了鲜花，我们还会听到小鸟欢快的歌声吗?在地球上，人不是的动物，还有许许多多别的生灵，他们和我们人类一样，都是地球妈妈的孩子，任何一个物种的灭绝，都会影响到整个生物链的平衡。 6、再听音乐，思考：说说自己最喜欢哪几句?你愿意当小老师吗? 7、小老师带唱。 8、 教师纠正音准不到位的地方。 9、采用听唱法，以学生自学为主学习全曲。 10、再次分析歌曲，“留给我”反复出现了几次?应带上怎样的情绪演唱? 为什么在歌曲的结束句中要反复地演唱“留给我”呢?(学生回答)你认为这里的“我”指的是谁?(地球上的一切生灵)“妈妈”指的又是谁呢?(地球)那么，你觉得“留给我”应该用什么样的口气来演唱?是命令还是祈求?(学生回答) 11、 有感情地演唱歌曲。 师：我们生活在地球妈妈的大家庭里，我们为生活在这个大家庭里而感到自豪和骄傲。请同学们带着这份骄傲，带着一份渴望、一份祈求，全体起立，我们一起来完整地演唱歌曲《留给我》，同时，把这首歌送给全人类。(教师弹琴伴奏，学生演唱) 四、创编活动，巩固音乐 你能为歌曲设计怎样的演唱形式呢? 1、传递心声。 师：让我们手拉着手，共同来保护我们的地球妈妈，一起来传递我们共同的心声。第一小组同学来扮演太阳，演唱第一句歌词，将歌声传递给第二小组，然后第二小组再将歌声传递给第三小组，第三小组传递给第四小组，老师也加入到你们的传递行列中，我来扮演绿洲，接着四个小组继续依次演唱，然后我们一起手拉着手，演唱歌曲的结束句。(播放录音伴奏，学生以小组为单位接力演唱歌曲) 2、领唱、齐唱并配上打击乐器。 五、总结全课，结束音乐 师：(播放歌曲的伴奏音乐)同学们，我们只有一个地球妈妈!让我们拉起手，让更多的人听到我们的呐喊，(播放美丽风景的课件)我们要留下那茂密繁盛的丛林，珍惜那蔚蓝无际的大海，保护每一寸空间，使明天的山更青、水更净、天更蓝，以使明天的地球妈妈更加美丽可爱!留住绿色，留住明天!我宣布，南溪小学保护环境、拯救地球三(1)小分队正式成立，请同学们和老师一起宣读入队誓言：保护环境，拯救地球，从我做起!现在我有一个提议，请同学们把对我们环境保护的建议，心声写在卡片上来告诉我们身边的伙伴好吗? 三年级音乐教学设计范文二 教学目标 1.为《木偶的步态舞》即兴编创表演，体验其童趣。 2.节奏问答编创活动。 教学重难点 1.通过节奏问答来训练学生的节奏感与想像力。 教具准备 教学过程 1.形象导入。 (1)设问：你们看过木偶戏吗?谁玩过木偶?哪位同学来模仿一下木偶的动作、木偶的走路? (当学生自由即兴模仿，教师可轻声地播放《木偶的步态舞》作为背景音乐衬托。当有的学生能合着音乐的节拍走路时，教师应及时给予表扬。) (2)设问：谁能用语言来描述一下木偶的形象?(活泼、可爱、滑稽、动作机械…… 教师适时表扬用词恰当的学生，表扬他们观察很细致，总结很得当……) 2.聆听《木偶的步态舞》。 (1)揭示课题——标题名称。 (2)欣赏第一部分音乐，要求学生在安静听音乐的前提下，可以在座位上边听音乐边做无声的动作及脸部的表情。 (3)再次听第一部分时，学生可离开座位，走合拍的步子，及做身体动作，还应保持安静，能边听边即兴表演，互相不必语言交流。教师也同时加入学生的行列。(有条件的教室，学生脱鞋在地板上走动，教师也一样，这样能保证安静，听清音乐。) (4)聆听第二部分音乐，要求合着音乐的节拍走路。 (5)设问：第一部分与第二部分在速度上有什么变化?表现了木偶的怎样形象? 3.完整地聆听《木偶步态舞》。 ひ求学生安静地边听音乐边根据音乐的发展变化即兴地做各人的模拟木偶的动作，把第一、二、三部分的动作有变化地进行表演，看谁做得?尤其是“步态”要做得与音乐相吻合。 4.小结：音乐给我们带来无穷的童趣与乐趣。 5. 编创活动：节奏问答 ⑴节奏问答主要是训练学生的节奏感与想像力，是一种较为自由的一种即兴创作活动，没有太多的制约，原则上长度相同即可，但也不是完全一定要一样的小节数。 ⑵节奏问答包含诸多音的要素，如力度、速度，以及疏密度等，而问答相当灵活，可以强对强，也可以强问弱答、弱问强答……。 ⑶开始可以师问生答，或生问师答，在实践中主要是学生间的相互问答，时间上也较宽松，按课堂情况而定，但不宜做得时间太长，视学生兴趣而定。宜每课做些活动，细水长流。 三年级音乐教学设计范文三 教学目标： 1.通过演唱歌曲《晚风》，体验歌曲3/4拍的强弱规律和安逸宁静的意境。 2.能用柔和的声音，连贯的气息演唱歌曲。 教学过程： 一、复习歌曲《黄昏》 1、用lu模唱旋律(气息连贯，音准) 2、用优美连贯的声音和气息，有感情的演唱歌曲。唱出黄昏幽静，美丽的感觉 3、练习二声部轮唱 ①老师与学生合作进行轮唱 ②学生分成两个声部进行轮唱 二、学唱歌曲《晚风》 《晚风》是一首俄国儿童歌曲，3/4拍，三个乐句为一乐段，其中二、三乐句基本相似。 歌曲旋律平稳而流畅，洋溢着安逸的气氛。 1、听歌曲范唱，感受歌曲情绪和强弱规律;听辨与《黄昏》的情绪区别 2、哼唱旋律，为乐曲分句 3、视唱乐句2、3句，分辨乐曲旋律的异同，并进行演唱 (注意：①弱起小节拍子准确，不要唱得太重。②吸气符号处换气要及时。③加上连音线后同音时值唱准) 4、师有感情的范唱歌词，学生感受歌曲的情绪 5、轻声演唱歌曲 6、有感情的演唱歌词(吐字清晰，注意一字多音的地方音准) 7、用柔和的声音，连贯的气息，演唱第一段歌词。 8、歌曲处理 ①认识力度符号“mpmf渐弱符号” ②加上力度变化有感情的演唱歌曲

关于小学音乐教学设计精选5篇 教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。下面是我给大家整理的小学音乐教学设计，希望大家喜欢！ 小学音乐教学设计（精选篇1） 《洗手绢》是一首具有民间童谣风格的歌曲，曲调短小、流畅，并具有节奏性强，运用衬腔等劳动特点的歌曲。全曲使用素材节省，旋律易唱易记，轻松活泼，生动地表现了孩子们从小热爱劳动，“自己的事情己做”的可爱形象。 教学目标： 一、通过聆听《劳动最光荣》，感受音乐的欢乐情绪，使学生建立起从小热爱劳动的乐观态度。 二、指导学生用喜悦的心情、明亮的声音演唱《洗手绢》。 三、能够编创歌词，编创动作表演，以及“劳动”的主题的编创尝试，并表现“劳动”的主题，培养学生的合作能力，提高学生的劳动意识。 教学过程： 一、组织教学 二、欣赏〈劳动最光荣〉 师：小朋友，让我们想一想，还有哪些小动物也像小喜鹊、小蜜蜂那样爱劳动？ 请每个小朋友拿出你的画笔，把你想到的爱劳动的小动物画到书本上来。 学生解释画面，教师指导学生唱新创作的动物形象。 （设计意图：让学生在学歌曲的开始就欣赏有关劳动的歌曲，同时引导学生认识劳动的意义，鼓励学生都爱劳动） 三、律动创新游戏 师：我来邀请小朋友来玩模仿秀，愿意的请一起来参加。 音乐响起，你可以跟着音乐模仿一个小动物劳动的动作，当音乐停下时，你马上摆好造型，让教师和小朋友来猜猜你演的是什么动物，在干什么。 （设计意图：和学生一做游戏调动孩子学习的积极性，让孩子在轻松愉悦的气氛中学习） 学生参与。 四、学唱〈〈洗手绢〉〉，并表演 1、由小动物爱劳动是光荣的引导小朋友，如果你是一个爱劳动的好孩子，你肯定已经发现，在我们教室里放了很多劳动工具，请每组的组长去找一件劳动工具。 生找到扫把、小桶、擦布。 2、请小朋友说说劳动工具的用途，并有节奏地用一用。 3、师问拿水盆、擦布的同学：你知道怎么洗擦布吗？（搓） 4、一起用洗手绢的动作“搓”来和着音乐边律动边听范唱。 5、小朋友看着自己把一块脏手绢洗得干干净净的，心情怎么样？（高兴） 确实很高兴，所以我们小朋友自己能做的事情要自己做，看着劳动的成果，心里别提有多高兴了，让我们带着高兴的心情一起来把这首歌唱一遍。 （设计意图：在劳动中学习歌曲，形式新颖，学生有种边玩边学习的心理） 五、拓展、延伸 歌词创编并表演。 小朋友除了能自己洗手绢，还有哪些劳动的本领？ 我们班的小朋友真厉害，能做那么多家务活，现在小朋友分组讲座一下，帮家长干什么家务活，然后编排一个节目，看哪组小朋友编行最好，演得最好。 学生创编，师指导。 学生表演，教师及时鼓励。 （设计意图：让学生发散思维，想象创编，在编排过程中可以找自己的好伙伴也可以分组的形式，学生在编排中也认识到我们小学生要热爱 劳动） 课堂小结：略 评语： 老师在熟悉音乐教材中，创造性地编排教材，面向全体学生，制定好切实可行的教学目标和教学步骤，注重音乐与自然，音乐与人文的结合，为取得优良的教学效果打下了基础。无论老师，还是学生，都在轻松的音乐活动情境中合作，共同完成本课的学习。学生学得较轻松，学得愉快。今天的教学效果是不错的，教师动情的演唱，生动、有趣的讲解，丰富多采的资料图片，为启发学生感受歌曲的情绪，以达到培养学生树立正确审美趣味，积极进行审美体验，提高学生音乐鉴赏力发挥了主导作用。 小学音乐教学设计（精选篇2） 教学目标： 1. 鸟是人类的朋友，本课以鸟为题材让我们“唱鸟”、“爱鸟”、“护鸟”，增强环保意识，增进自然常识，提高审美趣味，发展联想。 2. 运用开放式的教学形式，到课外、校外去收集鸟鸣的录音，以实际行动去做好爱鸟活动。 教学过程： 一、组织教学 1. 拍手进教室，确立良好坐姿，明确课堂纪律，师生问好。 2. 发声练习： 1 2 3 4 │ 5 — │ 5 4 3 2 │ 1 — ‖ 小猫 爱吃 鱼， 鱼。 3. 复习歌曲《一只鸟仔》。 二、聆听《对鸟》 1. 看着歌词初听全曲，（可带上身体律动）了解歌曲内容，简单说说，并说说心情如何？ 2. 复听，问句与答句在曲调上是否完全一样？ 3. 探讨一下书本作业：看图说一说哪些行为是对的？哪些行为是错的？从爱鸟的行为中培养学生的爱心。 三、导入：讲《小乌鸦爱妈妈》的故事 听！这是一个有关乌鸦一家的故事。（边听音乐边讲故事）从前，有一棵很高大的树，树上住着勤劳、善良的乌鸦妈妈，它每天都要飞到好远好远的地方去找虫子给它那一群可爱的乌鸦宝宝吃，小乌鸦在妈妈关心下越长越大了，妈妈真高兴。但这时候我们的乌鸦妈妈越来越老了，终于有一天小乌鸦都要飞翔了，它们一个个高兴地张开了翅膀拍拍飞出了家。妈妈哭了，因为它已经老得飞不动了，自己孤单单地呆在家中。突然从远处飞来了一个小黑点。一只小乌鸦衔着它平生捕到的第一条小虫回来了，它把小虫喂给了妈妈。接着又来了一只小乌鸦，两只，三只。可把妈妈高兴坏了。我们要不要学习小乌鸦？小乌鸦真孝顺啊！我们为这感人的故事取一个名字吧！（出示课题） 四、学唱歌曲 1. 我们来听听、看看歌词，跟着拍一拍节奏。 这是一首2/4拍的节奏，它的强弱规律是强、弱，下面大家边听边拍节奏。 2. 模奏练习：2/4 __ __ │ × × │ × — │ × — ‖ 3. 有感情地朗读歌词。 4. 用听唱法学唱歌曲。 5. 小声哼唱歌曲，跟伴奏反复唱几遍，注意音准。 五、创编活动 1. 为歌曲伴奏：（师）乌鸦妈妈觉得我们的歌唱的很不错，可就是太单调了一点，我们有什么方法美化一下这首歌呢？对了，我们不是可以用一些简单的打击乐器来伴奏一下吗？ 2. 律动：（师）同学们再想想除了为歌曲伴奏，我们还可以用什么方法来把这首歌变得更美？我们可以用动作来美化这首歌。下面我们用四人小组形式把这首歌的动作想一想，自己编一编。可以按照节奏做动作也可以看歌词想想动作。歌表演时要作为主人翁投入角色，心中要有故事的画面。 六、课堂小结： 通过唱歌和讲故事，我们知道了妈妈辛不辛苦啊？知道妈妈那么辛苦后我们可以做些什么呢？我们应该做一些自己力所能及的事情。最起码自己的事情一定自己来做，自己的衣服自己穿，自己的鞋袜自己穿，自己的被子自己叠，自己的头发自己梳。听《唱给妈妈的摇篮曲》走出教室。 小学音乐教学设计（精选篇3） 教学目标： 1、 引导学生用自然、真挚的歌声演唱歌曲《留给我》。 2、 通过演唱歌曲，丰富学生的情感体验，培养良好的审美情趣。 3、 让学生认识到热爱地球、热爱大自然对于我没人类的重要，爱护环境，人人有责，从我做起，从现在做起，培养学生对社会、对人类、对地球的责任。 教具准备： 多媒体、电子琴、录音机 教学过程： 一、创设情境，走进音乐。 （学生听音乐进教室，老师面带微笑，站在学生中间。） 师：同学们好，欢迎大家来到音乐乐园 二、教具激趣，解决难点。 师：同学们看大屏幕！（播放课件，出示歌曲中的难点节奏，让学生通大屏幕能清楚直接地看到问题，并一起开动脑筋利用身体的各个部位或打击乐器来解决问题。） X X X X X X X | X·X X －| 师：谁来读读，拍拍，或用你身边的乐器敲击出节奏？ 生1：（很自信的）有节奏地读。（其中符点处节奏不准确） 师：（给予肯定）你真勇敢，第一个挑战难点。（指出符点处的错误继续提问）谁来帮帮他？ 生2：有节奏地读。 师：（肯定的）你太棒了，读得完全正确。 （然后男生读、女生读、分小组读等等） 师：同学们齐读节奏。 （反复读，熟悉难点节奏） 师：谁能用不同的方式来表现这段节奏？ 生2：有节奏地拍手。（生齐拍） 生3：有节奏地跺脚。（生齐跺） 生4：有节奏地用响板敲击。（生用双响筒、串铃、三角铁、碰钟等乐器敲击和齐奏。） 三、审美体验，表现音乐。 师：刚才大家表现得太棒了，所以老师想送给大家一首非常好听的歌曲名字叫《留给我》，同学们边听歌曲边看大屏幕上的歌词，听听这首歌曲唱了些什么？（播放歌曲《留给我》的录音范唱） 生1：歌曲告诉我们应该注意不要主空气污染，这样我们可以看见很多的蓝天，主树木更好地生长。 生2：歌中唱了留下小河，很多的小河就可以汇成大海，留下大海给沙漠。 生3：老师，我知道了，这首歌告诉我们要保护环境。 师：（这是孩子们结合生活实际，发自内心地表述）同学们说得真好！歌曲中唱到“留下太阳、留下森林、留下小河、留下草原”，你觉得这首歌曲应该用什么样的口气来演唱，是命令还是祈求？为什么？ 生：应该用祈求的口气演唱。因为环境保护迫在眉睫，我们应该马上行动起来，保护环境！ 师：(培养美读，感受歌曲情绪)请同学们带着你真实的感受，把歌词当作一首诗，伴着歌曲伴奏来读一读。 生：按要求自由读歌词。 生：几名学生读歌词。 生：然后齐读。 师：（肯定的）同学们读得真好，把自己真实的感情完全投入到歌曲里了。再次欣赏歌曲，听完后说说歌曲情绪是怎样的？（播放歌曲范唱） 生：优美、抒情。 师：你喜欢歌曲的哪一句？老师弹琴，你能加上歌词唱一唱吗？ 生1：（很自信的）我来唱唱“留下太阳……给沙漠给沙漠”。 师：请你带领大家一起唱。 生：齐唱本乐句。（熟悉乐句旋律） 生2：（特别自信的）老师我喜欢“留下星星……留下绿草”这句，我来唱唱。 师：唱得真棒，请我带领大家一起唱。 生：齐唱。（熟悉乐句旋律） 师：再次听歌曲，你能在歌曲中找到和大屏幕上的节奏相同的乐句吗？（找歌曲中的难点乐句）（播放歌曲《留给我》范唱） 生：“留下小鸟，留下鲜花”这句节奏与屏幕上的节奏相同。 师：老师弹琴谁能唱唱？ 生：试唱难点乐句。 师：指导。 生：先读节奏，再按节奏读歌词，最后弹琴加歌词。（由易到难，一步一步增加难度，解决难点乐句） 师：同学们真棒，歌曲的最难点已经解决啦！下面大家跟着音乐一起唱唱。（播放歌曲范唱） 生：齐唱歌曲。 师：同学们真棒，带着最真实的感受跟伴奏演唱歌曲。（播放歌曲《留给我》伴奏） 四、合作探讨 实现创新 。 师：《留给我》这首歌中运用了两种演唱形式，领唱和齐唱。你能听出哪部分是领唱，哪部分是齐唱吗？ 生：“留下太阳吧……给沙漠给沙漠”是领唱，“留下绿洲……留给我和妈妈”是齐唱。 师：再听歌曲，判断他回答得是否正确？（播放歌曲范唱） 生：（肯定解答）回答正确。 师：小组合作讨论、创编，选择一种自己喜欢的形式来表现歌曲，然后随着音乐即兴演奏、表演。 （小组讨论并展示） 生1组：一个领唱，四人齐唱，三人伴奏。 生2组：两人齐唱，四人伴舞，二人伴奏。 师：（肯定的）同学们表演的真棒，都能积极地参与到活动中，而且能把最真实的感受融入到歌曲里。全体同学一起表演，谁来领唱？ 生：（大声自信的）我来领唱。其他同学表演伴奏。 （播放伴奏，师生共同演唱） 师：你能结合生活实际谈谈你对这首歌曲的感受吗？ 生1：保护环境，从我做起。 生2：我要做保护环境的小卫士，时时宣传环保，处处宣传环保。 师：同学们说得真好！希望大家能赶快行动起来保护环境，使我们的家园变得越来越美丽。 生：伴着歌曲《留给我》优美的旋律走出教室。 小学音乐教学设计（精选篇4） 教学目标： 一、能学会唱歌曲《山谷回声真好听》 二、能够认识强弱记号f、p，能够比较声音的强和弱。 教学过程： 一、导入 俗话说“一年之季在于春”，春天是一年四季中最美丽的季节，现在正是春季，带上你们的好心情和老师一起去春游好吗？那就让我们唱着歌出发吧！（播放课件《春天在哪里》） 1、出示大山图片 大山不仅美丽而且神奇（播放回声） 喊声和回声这两种声音一样吗？有什么不一样？ 课件出示： 在音乐中大的，重的声音叫强，用英文字母f表示。 在音乐中小的，轻的声音叫弱，用英文字母P表示。 2、师生做回声游戏 二、学习歌曲 1、学生闭眼静听感受歌曲。 好听吗？喜欢不喜欢？ 2、再听歌曲熟悉歌词 3、歌曲中都唱了些什么呢？随着老师有节奏的读歌词。 师教生有节奏的读歌词。 4、学生轻声随曲唱 5、再次轻声随曲唱 6、学生随着老师的琴声唱 老师及时纠正学生的错误重点指导。 7、分角色唱 （1）师生合作唱 （2）男、女生合作唱 （3）指名唱 三、比较声音的强弱 刚才我们欣赏了美丽的大山，现在我们将要来到声音谷，这里是一个美丽的地方，里面有美丽的城堡，还有各种各样的声音，你能比较一下哪种声音强，哪种声音弱吗？（出示课件） 四、找一找 在我们的日常生活中，在大自然的世界里，有的声音是强的，有的声音是弱的，现在我们就来找一找，强弱声音。 学生自己找强弱声音，集体交流。 小朋友真是生活中的有心人，能表现出这么多的强弱声音。 五、总结 小朋友们，今天春游高兴吗？是啊，我们不仅感受到了快乐，而且学了一首好听的歌曲《山谷回声真好听》，还认识了f、p表现了声音的强和弱，收获可真不小。时间不早了，带着我们的收获唱着歌儿回家吧！（播放歌曲《山谷回声真好听》） 小学音乐教学设计（精选篇5） 一、教学目标 【情感态度价值观】 通过学唱歌曲《牵牛花当喇叭》，学生能够产生热爱大自然之情，并能够树立环保的态度。 【过程与方法】 学习过程中运用聆听、表现、合作等方法，学生能够完整对歌曲进行表演 【知识与技能】 学生能够跟随节奏运用合理的肢体动作 二、教学重难点 【重点】 重点是能够完整带有表演性地演唱歌曲。 【难点】 能够加入奥尔夫教学法中的声势律动。 三、教学过程 （一）新课导入 上课前老师展示牵牛花的图片，提问学生这是什么花？它的形状像哪一种乐器呢？ 学生自由发言，牵牛花，喇叭花，像个小喇叭。 教师总结：哦！同学们都说它像个小喇叭，那它到底能不能吹出声音呢？今天我们就来学习这首歌曲《牵牛花当喇叭》，顺势导入新课。 （二）初步感知 1.初听歌曲 并设问：歌曲的情绪是怎样的呢？ 学生自由发言。 教师总结：这是一首曲调活泼欢快的歌曲。 2.复听歌曲 并设问：这首歌曲的速度是怎样的？ 学生自由发言。 教师总结：这是一首中速的歌曲。 （三）学唱歌曲 1.进行简单发声练习，引导学生运用自然、圆润的声音进行发声； 2.教师弹奏钢琴，学生跟唱乐谱，并提示学生音准； 3.教师带领学生有节奏地朗读歌词并注意曲谱中的一字多音； 4.将歌词填入旋律中完整地演唱歌曲； 5.有感情地演唱歌曲的情况下，加入歌词下方提示的肢体动作； （四）巩固提高 （1）教师带领同学做几个基本的舞蹈动作； （2）学生们分小组自行创编动作； （3）上台展评，教师给与鼓励性评价。 （五）小结作业 今天我们学习了歌曲《牵牛花当喇叭》，感受到了大自然的魔力，希望同学们在日后能够树立起环保意识，同时具有发现美的眼睛，细心观察我们生活中的一草一木，发现更多美好的事物， 最后老师留一个小任务，回家后把这首歌曲表演给爸爸妈妈看，与他们一起分享音乐的快乐。

【 #一年级# 导语】唱歌教学是小学音乐教学的重要内容，它不仅是对学生音乐感受力和唱歌基本能力的培养，而且对学生浸润美的熏陶、提高艺术修养起着非常重要的作用。以下是 整理的《小学一年级音乐教学设计（三篇）》相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学一年级音乐教学设计 　　教学目标： 　　1、通过聆听，表现出对小动物的喜爱之情。 　　2、能够自编动作参与表演。 　　教学重点：聆听音乐，表现对小动物的喜爱。 　　教学难点：自编动作参与表演。 　　教学准备：录音机、电子琴 　　教学内容及过程： 　　一、开始部分： 　　1、听音乐起立、问好、入座！ 　　2、复习歌曲。 　　二、基本部分： 　　1、聆听《公鸡、母鸡》 　　（1）完整地聆听乐曲两次，分辨公鸡、母鸡的叫声，乐曲开始是公鸡叫还是母鸡叫？ 　　（2）听乐曲，在课本的方框中划线条，表示听到的公鸡、母鸡的叫声。 　　（3）听乐曲，分别学做公鸡母鸡的动作表演。 　　2、聆听《我的小鸡》 　　（1）完整地聆听童声合唱，感受歌曲活泼、欢快的情绪。提示学生回答歌中比表现的小鸡的`可爱处有哪些？听了这首歌后是愉快还是悲伤，并为课本上的小人头涂上颜色。 　　（2）复听歌曲，自编动作表现出对小鸡的喜爱。 　　（3）随着歌曲录音用自编的动作表演。 　　3、编创与活动： 　　（1）认识铃鼓，并在教师示范下学会演奏铃鼓的正确姿势。 　　（2）把演奏铃鼓的方法留给学生分小组讨论，怎样奏出短音？怎样奏出长音？ 　　（3）试着用铃鼓为学过的歌曲伴奏。想一想哪首歌曲合适？选一首让大家唱，并有几个学生用铃鼓伴奏。 　　三、小结。 【篇二】小学一年级音乐教学设计 　　一、教材分析：本课为苏教版一年级上册第三单元歌曲《娃哈哈》，它是一首新疆民歌，它以小孩子的语言和富有新疆特色的节奏为我们描绘了祖国美丽的河山与新疆人民的幸福生活。歌曲词义简单，节奏明快，一段体的形式使小孩更容易将旋律记住。课中，主要是让学生对新疆民歌和舞蹈有初步的认识，在教学中应突出民族的特色。 　　二、教学对象：一年级 　　三、教学目标： 　　1、情感目标：通过对歌曲的学习与表演，使学生对祖国、对其他少数民族的生活与文化产生热爱之情；在潜移默化中，培养学生对美好生活的向往与追求及对生活的积极乐观的态度。 　　2、认知目标： 　　（1）通过模仿，让学生能直观地学会歌曲，在模仿中掌握歌曲的旋律与前八后十六的节奏型； 　　（2）在师生互动、合作中，学会基本的新疆舞蹈动作。3能力目标： 　　（1）通过对这首新疆民歌的学唱——会唱——表演唱这一学习过程，培养、提高学生对音乐的感受力和表现力。 　　（2）通过对歌曲学习过程中的视、听、唱、演等形式的锻炼，加强学生节奏、动作的创编能力，培养其初步的音乐创作能力，提高学生掌握和表现音乐的能力。 　　四、教学重、难点 　　1、学生用自然、和谐的声音有表情地歌唱 　　2、新疆舞蹈基本动作的教学。 　　五、教学材料 　　多媒体课件、节奏卡片，手串铃、DV 　　教学过程 　　一、师生问好：123上课 　　1、导入：展示几种有关新疆维吾尔族的`事物，生猜想出处指名回答。 　　2、请生简介新疆风土人情，师总结。请班级里会跳新疆舞的小朋友表演一段烘托气氛。 　　3、引出新疆歌曲——《娃哈哈》 　　师：小朋友们，你们平时高兴的时候是怎么笑的呀？ 　　生：我哈哈大笑，我嘻嘻的笑，我……师：那好，老师呢，今天想让我们班所有的小朋友都哈哈的笑，好不好？那么今天我们就一起学习一首新歌《娃哈哈》。 　　二、先聆听老师唱一遍《娃哈哈》，生谈感受，师唱的时候把新疆舞的基本动作加上。 　　三、学唱《娃哈哈》 　　1、让学生围成一个圈坐下，老师坐在中间。先让生读几遍歌词，纠正发音。可以指名让几个小朋友读一下。 　　2、生差不多熟练后在黑板上展示一小节新疆音乐的特色节奏—前八后十六节奏型，先用手拍击再分乐器进行练习，再用打击乐器为歌曲伴奏。 　　3、师先演示几遍。然后再让学生根据节奏型把歌词读几遍。这样学生能大概的掌握歌曲节奏。 　　4、跟钢琴哼唱，再跟钢琴唱词。跟音乐伴奏，有感情地演唱，注意速度：中速稍快。 　　5、学习新疆舞蹈基本动作的学习，由我和舞蹈队的学生当小老师，教全班同学简易的动作。有些动作有难度可简化一下。大致学完以后整体的来一遍。 　　6、分组讨论、创编、练习舞蹈、打击乐器伴奏和演唱。 　　7、全班合作：大型新疆歌舞表演，由普通话较好的同学主持，分演唱小组、伴奏小组、舞蹈小组一起合作完成。四，将事先准备好的有关《娃哈哈》视频播放给学生欣赏。这时将事先DV中录的内容播放给学生看。学生肯定非常喜欢自己的表演，并在欣赏后给予评价。 【篇三】小学一年级音乐教学设计 　　一、指导思想 　　音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养学生德、智、体、美全面发展，提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要作用。以音乐素质的培养为目标，使学生掌握一些音乐知识和音乐的技能技巧，更重要的是通过这一阶段的音乐教学活动，让学生在音乐的熏陶下萌发了对音乐的感知和情感反应能力，使其中多数人在今后能成为具有良好素质的音乐欣赏者或爱好者。突出音乐学科的特点，把五爱教育和活泼乐观情绪、集体主义精神的培养渗透到音乐教育中，使学生成为四有的培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心，并初步接触外国优秀音乐作品，扩大视野，使学生具有初步感受、表现音乐的能力。 　　二、学生情况分析 　　1、基本情况分析：本学期所带一年级1、2、5班音乐课，各班人数均在58人左右。大部分学生，对音乐课有着浓厚的学习兴趣，而且，经过前个学期的教育以及生活中的诸多媒体的有意或无意之间的传播，使学生已经开始产生对音乐的认识和喜爱，再对抓好本学科的教育教学来说是一件大好事。但是，对于部分学生因多方面客观条件的限制和约束，不仅仅是对音乐方面的知识与技能懂得少得不能再少，而且在思想认识水平方面也过于“闭关自守”，即不愿接受新事物式的思想理念约束着他们，对音乐课的开设丝毫不感兴趣，面对这样的情况，要想将本学期的音乐教育教学抓出较为理想的成效确实不太容易啊！ 　　2、双基情况：学生的整体情况预计不均衡，情况参差不齐。所以，对不同学生应用不同教法，要培养学生专长，即“普遍培养，重点发展”。使学生各方面均有提高。学生年龄小，生性活泼，我会在这一点下功夫。首先培养学生养成良好的音乐习惯，例如听到音乐会做好课前准备，听到节奏会安静等，并从培养学生兴趣重点发展舞蹈、律动的学习。增强学生身体的协调能力，让学生可以渐渐增强身体的协调性、节奏感。 　　三、教材简析 　　1、教材内容：一年级下册共编6个主题单元和一个选唱单元。基本内容包括：音动画故事、歌曲、欣赏、器乐、歌表演、集体舞、音乐活动和音乐知识等内容。 　　2、教材分析：作为全新的教材，在编写中体现了以下基本理念： 　　（1）强调“以学生发展为本，注重学生个性发展”； 　　（2）以审美为中心； 　　（3）以文化为主线（单元主题）； 　　（4）加强实践与创造。 　　新教材的曲目选择，考虑作品的思想性、艺术性、民族性，注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性。降低过难的识语要求和过高的技能技巧，一年级采用图谱为主。在创造与活动中，开展多种形式培养学生的创新精神和实践能力，评估多方位、多角度，形式丰富多彩了。 　　教材是经过课该后的新教材，因此与以往的教材有很大的区别，课本共有6个单元，各单元都有明确的主题，各主题之间具有有机联系。以单元的形式进行教学单元内的教学内容是可以灵活组合的，这样就可以用相对长的时间来完成一个教学内容的学习；在教材内容上，尽量贴近学生的生活，学生在日常学习和生活中常遇到的内容，如“红灯停绿灯行”“小蚂蚁”“小雨沙沙沙”等；在学习方法上，是把音乐的学习渗透在音乐活动之中，设计了丰富的音乐活动。如“声音的强弱”“我家门前有条小河”等内容的安排。在评价方式上，采用了“五星在闪耀”的形式，对学生进行全方位的评价，而不是仅限于音乐学科本身。 　　四、总的目标及要求 　　1、用音乐陶冶孩子们的情操，启迪儿童心灵，让孩子们热爱音乐，感受音乐的美，用音乐的节奏、旋律打动孩子们的心通过音乐教学，培养学生对音乐的兴趣与爱好。 　　2、在学习歌曲的同时进一步学习音乐的基础知识和基本技能。 　　3、培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操。 　　4、陶冶情操，进行爱国主义和集体主义教育。 　　5、培养学生养成观察生活小事物的习惯，并将它带到音乐中适当进行歌词、节奏、舞蹈的创编。 　　五、具体目标 　　（一）感受与鉴赏 　　1、逐步养成良好的欣赏音乐的习惯，进一步感受自然界和生活中的各种声音，并会模仿。 　　2、体验不同情绪的音乐。 　　3、聆听进行曲、舞曲、儿歌不同风格作出相应动作； 　　4、聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲片段，进一步感受风格。 　　（二）表现 　　1、学习正确的唱歌姿势，并养成良好的唱歌习惯；学习自然的呼吸，做到不耸肩，不出声。 　　2、每学年背唱6－8首歌曲； 　　3、认识或见识几种常见的`儿童打击乐器，并会演奏能为歌曲伴奏。 　　4、能作简单的律动、歌表演。 　　5、认识简单的音乐符号。 　　（三）创造 　　1、歌词的创作活动：能根据乐曲风格和歌词结构对歌曲进行再创作。 　　2、音乐活动能力的培养方面：能随音乐的不同情绪、节奏、节拍的变化，有表情地进行律动，模仿动作和即兴动作。 　　3、音乐活动：能根据音乐创编故事和表演简单的情景。 　　（四）音乐与相关文化 　　1、在学习中学会与他人合作。 　　2、了解各民族音乐及相关文化。 　　3、音乐与生活的联系。

《快乐的do re mi》教学设计 教学目标 1．通过学唱歌曲，引导学生正确把握并体会歌曲欢快、活泼的情绪， 通过丰富多彩的教学内容激发和培养学生的学习兴趣。 2．通过演唱歌曲，感受和表现歌曲欢快活泼的情绪，认识和演唱音符do re mi。 3．正确掌握附点八分节奏、切分节奏。 教学重、难点 1．学唱歌曲《快乐的do re mi》，用欢快、轻巧的声音演唱。 2．认识do re mi唱名。 教材分析 《快乐的do re mi》是一首欢快活泼、极富儿童情趣的歌曲。2/4拍，1=G，六声宫调式，一段体结构。匀称的节奏使歌曲颇具进行曲的风格。旋律进行以级进为主，旋律的大跳、附点节奏和切分节奏的多次出现使歌曲更加明朗欢快。全曲由三个乐句构成，第一、二乐句前四小节完全相同，后四小节产生变化；第二乐句第五小节的节奏变化在学生演唱时可能会与第一乐句混淆，可以采用对比的方式解决；第三乐句“”连续附点节奏增加了乐曲的动感，切分音“”和跳音“”的对比使歌曲更富有儿童情趣。 教学过程（一份供任课教师参考的完整教案） 一、导入新课 1. 师：今天老师要向大家介绍新朋友，你们听听他们是谁？ 2. 教师范唱《快乐的do re mi》第一段歌词的前两个乐句。 3. 学生聆听后回答：do re mi。 二、学习唱名 1．认识do re mi唱名。 （1）老师在黑板上出示do re mi。 （2）介绍音符的唱名1唱do；2唱re；3唱mi。 （3）学生跟老师的琴声唱一唱do re mi这三个音。 2. 听音练习：寻找do re mi。 （1）老师发给学生三张写着唱名do re mi的卡片。 （2）老师分别弹奏三个音，学生听后举起相应的卡片。 3．听音游戏。 （1）请6名同学，每人发一张写有一个唱名的卡片。 （2）老师弹琴，学生按照听到的音高，对应手中的卡片找到和自己相同唱名的朋友。 （3）学生再唱一唱这几个音。 三、学唱歌曲 1. 导入：我们已经认识了新朋友，他们为我们带来了一首好听的歌曲，让我们一起来听一听吧。 2. 欣赏歌曲《快乐的do re mi》动画。 3. 学生感受歌曲欢快活泼的情绪。 4. 学唱第一段。 （1）教师播放一遍歌曲第一段，请学生听一听歌曲中哪一句最能表现欢快的情绪。 （2）学生听后回答：歌曲的最后一乐句最能表现欢快的情绪。 （3）师：从哪里感受到的？ 生：节奏跳跃，运用了附点八分、切分节奏。歌词中用了衬词。 （4）学生按照节奏轻声读第一段最后一乐句歌词。 （5）学生跟琴演唱。（声音要轻巧有弹性。） 教学要求：教师可先范读，对复杂的节奏型（附点节奏、切分节奏）给予引导；诵读歌词时要注重指导学生用声音来表现情绪。 （6）老师和学生配合演唱歌曲第一段歌词。（老师演唱歌曲第一、二乐句，学生演唱第三乐句。） 教学要求：学生在唱第三乐句时，要注意声音轻巧、跳跃。 （7）老师弹琴，学生完整地演唱歌曲第一段歌词。 老师听后加以指导。 5. 学习演唱歌曲第三段。 （1）播放歌曲第三段，学生听歌曲录音。 （2）学生跟琴直接演唱。 6. 学习演唱歌曲第二段。 （1）老师范唱《快乐的do re mi》第二段谱例，学生听歌曲的内容唱的是“妈妈的摇篮曲”。 （2）师：用什么样的速度表现摇篮曲呢？力度应该怎样？ 生：回答。 （3）教师播放《快乐的do re mi》第二段伴奏音频，学生用歌声表现第二段。（速度慢、力度较弱、声音应是很柔美的。） 7. 学生完整地演唱歌曲。 8. 用不同的演唱形式（齐唱、领唱、分小组唱等）演唱歌曲。 教学要求：教师在学生学唱过程中，要注意随时纠正学生演唱中的不足，不要让学生的错误重复发生多次以后才纠正，否则会事倍功半。 四、课堂小结 我们今天用三种不同的情绪来表现了歌曲，大家唱得非常好。最后我们再完整地演唱一遍歌曲。

本节（课）教学内容分析 这是二年级人教版第三册音乐教材中第五单元《动画城》中的内容，是一节典型的唱歌课，旋律、节奏简单，歌词朗朗上口，歌曲共分为四个乐句，一段体。《拒绝小看人》这首歌曲以儿童非常感兴趣的动画为题，突出音乐的趣味性重点指出语气词，注意儿化音“人儿”，指出四分休止符。进一步将儿童对动画片的兴趣引向音乐，又通过学唱歌曲、创编节奏等音乐活动，加强学生对音乐节奏、音色、旋律等音乐要素的感受能力，提高自身表现能力，发展音乐想象力和创造力，教育学生不要小看人，做一个助人为乐的人。依据标准课程标准：1、通过各种活动，激发学生学习音乐的兴趣。2、培养学生音乐感受能力与表现能力和想象创造能力。3、使学生真正体验学习的过程，积极参与到各种学习活动中。教育技术标准：1、运用技术工具开展协作学习，提高学习效率。2、对自己感兴趣的信息能够持续地跟踪、追寻，激发创造力。本节（课）教学目标知识和技能：1、能够有感情掌演唱歌曲《拒绝小看人》，做到演唱姿式准确，咬字吐字清晰、圆润。并能即兴为歌曲创编动作，丰富歌曲的艺术表现。2、认识四分休止符，并在演唱歌曲中准确表现。3、认识上滑音，在演唱语气词时准确运用，更加表现歌曲的趣味性。过程和方法：1、充分运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣。2、运用听唱法，让学生带疑问多听歌曲，感受歌曲情绪，使学生能基本掌握歌曲旋律。3、用打击乐器为歌曲伴奏的过程中，体验四分休止的作用，加强学生对音乐节奏的感受能力。4、与他人积极合作学习，探究语气词的表现方法，锻炼学生的想像创造能力。情感态度和价值观：1、学习歌曲《拒绝小看人》，使学生懂得不能小看别人，做一个助人为乐的人。2、愿意与他人积极合作学习，在小组合作中能够表达自己的观点。3、乐于参与各种学习活到，增强学生学习音乐的兴趣。学习者特征分析一般特征：由于二年级的学生注意力不能持久思维方式以具体的形象思维为主，同时唱唱、跳跳、玩玩、笑笑，是他们身心发展的需要，所以在教学中就必须重视音乐的活动，使学生积极参与活动中，让学生在活动中得到发展。初始能力：学生喜欢演唱歌曲，通过多听来锻炼学生的听觉能力，感受音乐的情绪。学生的音乐表现能力很强，很积极主动，抓住学生这一特点，课堂教学中多设计表演环节，使学生在参与中进一步提高表现能力，达到理性认知。学生能与他人合作学习，取长补短。四分休止符的认识和运用，在音乐活动中尝试。信息素养：学生很喜欢在多媒体教室的环境中学习音乐，优良的音响和视觉能带给学生快乐，更能激发学生的学习兴趣，使学生更能积极参与表现和想象创新。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句歌曲演唱演唱歌曲《拒绝小看人》，能够用欢快活泼的情绪演唱歌曲。四分休止符认识、运用认识四分休止符，并能运用在演唱歌曲中。上划音认识、运用认识上划音，准确运用在歌曲中，表现歌曲的趣味性。教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点有感情演唱歌曲《拒绝小看人》听录音、模唱、表现教学难点运用四分休止符和上划音教师讲授、在四分休止符处用打击乐器伴奏、上划音处加入肢体动力板书设计拒绝小看人 《济公传奇》插曲上滑音 四分休止符 关于教学策略选择的阐述（一） 情境-陶冶教学策略 1．创设情境　　教师通过语言描绘、实物演示和音乐渲染等方式或利用教学环境中的有利因素为学生创设一个生动形象的场景，激起学生的情绪。　　2．自主活动　　教师安排学生加入各种游戏、唱歌、听音乐、表演、操作等活动中，使学生在特定的气氛中积极主动地从事各种智力操作，在潜移默化中进行学习。（二）示范-模仿教学策略1．动作定向　　教师向学生阐明需要掌握的行为技能及技能的操作原理，同时向学生演示具体的动作，使学生明确要学会的行为技能的要求。　　2．参与性练习　　教师指导学生模仿练习一个个分解的动作，并及时提供反馈信息，消除不正确的动作，强化正确的动作，使学生对所学的动作由不够精确、熟练逐渐走向精确、熟练。3．自主练习　　在这一阶段，学生已基本掌握了动作要领，可以将单个的技能结合成整体技能，通过反复练习，使技能更加熟练。（三）抛锚式教学策略合作学习：讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据情境创设 带领学生做律动律动多媒体通过音乐、图片等手段创设情境，激发学生学习兴趣播放课件观看动画人物图片，并说出是谁？播放录音提出问题听音乐回答问题：这位是谁？他是一个什么样的人？简介歌曲，板书课题 朗读课题感受歌曲 1、引导学生听歌曲使学生感受情绪。播放音乐。2、引导学生带着情绪聆听歌曲。3、范唱歌曲1、聆听歌曲，感受歌曲情绪。2、带着欢快情绪聆听歌曲。3、聆听教师范唱歌曲。录音带音乐是听觉的艺术，通过多次聆听音乐，使学生真正感受歌曲的情绪。演唱歌曲1、 引导学生按节奏朗读歌词。2、 引导学生随示范音乐轻声跟唱3、 引导学生学习第一段（1）老师弹奏第一段旋律(2)指出“人儿”（3）四分休止符的处理（4）指出上滑音（5）引导学生完整演唱第一段4、引导学生学唱第一段5、引导学生完整演唱歌曲6、引导学生变化形式演唱歌曲7、引导学生再次完整演唱歌曲1、按节奏读歌词2、随示范音乐轻声跟唱3、学习歌曲第一段4、学习歌曲第二段5、完整演唱歌曲6、变化形式演唱歌曲7、完整演唱歌曲电子琴按节奏朗读歌词，为学唱歌曲做好铺垫。通过听唱法，使学生学会歌曲，培养学生的音乐感知能力。通过变化演唱形式等手段，使学生扎实地演唱歌曲。表现歌曲1、 引导学生个别展示2、 引导学生即兴带动作完整演唱歌曲1、 学生个别展示。部分学生用打击乐器即兴伴奏。一部分学生创编动作。2、 即兴带动作完整演唱歌曲 通过学生展示，用打击乐器为歌曲进行伴奏等教学手段，培养学生的音乐表现能力和音乐即兴创造能力。知识拓展引导学生欣赏其他动画片的主题曲。教师播放音乐。欣赏相关音乐多媒体了解相关动画文化，引导学生关注日常生活中的音乐。使学生积累和丰富课外学习成果。课堂小结引导学生说一说通过学习歌曲懂得了一个什么道理？学生谈一谈自己的想法与收获。 培养学生团结友爱的精神和积极乐观的生活态度。个性化教学为学有余力的学生所做的调整:1、在四分休止符处加入打击乐器伴奏。2、创编动作。为需要帮助的学生所做的调整:小组合作学习。形成性检测知识点编 号学习目标检　　测　　题 的　　内 容歌曲演唱能够背唱，做到有感情，演唱姿式正确，能即兴做动作四分休止符认识、运用在四分休止符处拍手或用打击乐器表现，演唱歌曲时准确表现上滑音认识、运用在上滑音处创编动作，演唱歌曲时准确表现形成性评价学生的学习是一个主动构建的过程。教师要设法调动学生的学习积极性，帮助学生主动学习。本节课自主探究法进行教学。注重激发学生的学习兴趣，形成内在的学习动机，主动学习，构建知识。使用多媒体，让学生形成直观印象，再通过分析、思考，讨论。通过谈话实现学生之间、师生之间的交流，培养学生参与和合作的精神。

《义务教育音乐课程标准》中明确提出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”那么，在新课程标准下的小学音乐课堂应该如何正确运用多媒体技术，使其充分地为课堂教学服务。在此，笔者就这个问题从以下几方面谈谈自己的观点：一、 何谓多媒体音乐课多媒体音乐课，即指“多种电教多媒体组合优化的音乐课”，也指“多媒体计算机辅助教学的音乐课”。尤其是后者，多媒体计算机的集成性和控制性，信息媒体的多元化、多样化，具有突破时空的局限，运用多种艺术形式扩大容量的特点。它使音乐语言和文字描述的内容变成形、声结合的画面图式，让相对单一静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美的熏陶，以取得最优化的教育效果。二、 多媒体在小学音乐教育的作用1、德育、美育作用。音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学重要的任务。因此，教师在向学生传授音乐知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，通过多媒体素材的组合、融入，生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……，让学生在看与听的同时也得到美的体验。2、可有效提高课堂效率。音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。如果把这些内容制作在课件中，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。用多媒体音乐教学可弥补传统教学的不足状况。教者可通过多媒体在课前或课后制作好谱列，上课时用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析谱例和音响，有的课程还可采用多媒体手段（音视频）结合演示授课。并通过音响感受择选出最佳效果。可见，多媒体技术的运用不仅突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，有利于音乐审美情境的创设，为师生的音乐情感体验提供了条件和环境，而且具有很强的人机交互能力，因此有利于改变以往那种以教师为中心的传统音乐教学模式，将教师与学生的主动性充分调动起来。特别是对于学生来说，多媒体技术为实现新的音乐学习目标提供了便利工具，为学生了解丰富多彩的音乐世界打开了大门，帮助学生组织、建构和完成多项音乐学习任务，能有效地发展学生的音乐思维能力。其应用使学生的学习方式由单一的课堂学习方式向多方式、多途径发展，学生不仅在课堂上通过多媒体辅助教学方式获取音乐知识，还可以借助于多媒体课件或信息，网络在计算机室或家中等场所朝进行个别化学习。三、音乐课中多媒体应用的一些误区虽然多媒体技术在教学实践中得到了广泛的应用，但它也不是万能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的机械性。音乐教育是一种情感教育，它讲究以情动人，因而它需要音乐教师的情绪投入，并要求教师能够对学生在活动中表露的情感进行具体的分析判断，并采取相应的措施。这些是多媒体技术所不能胜任的。有的音乐教师却走进了这样一个误区，认为一节课所涵含的文化面越广，使用的教学手段、教学教具越多，就越能显示出教师思路的新颖和教学水平的高超，于是不管是公开课，还是调研课，或者评优课，课堂上几乎都有电教媒体，而且更换频繁，看得学生眼花缭乱、应接不暇。记忆深刻的是有一次参加教学观摩活动，听了一节音乐公开课，课题为《小乌鸦爱妈妈》，由于歌曲内容具有一定的情节性，教师为了激发学生兴趣，就把整个教学过程编成故事，以动画的形式，再配上音乐播放，学生津津有味地一会儿看动画片、欣赏图片，一会儿还要在老师的指导下分角色表演等等，这样的课，学生的兴趣是调动起来了，但学生的听觉联想却被忽视了，以至于一节课下来，留给学生印象深刻的只是动画形象和故事情节，而歌曲的主旋律却不熟悉，这样的音乐课能说是成功的吗？我不由大惑：为什么一定要用多媒体？又有表演和创作？一节课大部分时间都在欣赏画面，根本没有时间让学生去仔细体验音乐、感受音乐，学生又哪来表演的激情和创作的灵感？课后询问这位教师，她说：“这是公开课，要有教学形式的创新，才能体现新课程理念呀！”恍然大悟，原来她把新课程改革仅仅理解为在传统教学手段上加入多媒体，仅仅理解为教学形式的创新！四、在小学音乐课堂中如何正确应用多媒体首先、一定要处理好教师与多媒体的关系。1、音乐教师一方面要努力提高使用现代教学媒体的能力和水平，进入教学艺术境界，另一方面，还要注意抛弃过分夸大多媒体的作用的错误倾向。现代化教学媒体，是教师开展教学活动的工具，教学媒体必须依靠教师精心设计，操作，才能发挥它的效能，它是不可能替代教师的工作的。2、教师对学生特有的人格影响，情感的教育是任何教学媒体无法替代的。我国著名音乐教育家刘德昌老师他在课例点评中强调：“要适度合理的运用多媒体，教师不要忘记自身教学能力的体现，不要完全借助音响；教师教学语言在逐步散色，脱离了与学生交流情感的过程。师生对话很有必要，人—机对话代替不了人—人对话。作为情感教育的音乐教育更是如此。比如：在教授五年级第九册歌曲《外婆的澎湖湾》，学生对歌曲旋律也许略知一二，但对于歌中唱到的人和景就不太了解了。为了让学生更加深刻的理解歌曲所表达的意境，于是我将台湾的地理﹑风土人情及澎湖湾的美丽风光等录象资料做进了课件，让学生通过最直观的画面了解宝岛台湾的人与景，并且结合教师精心组织的语言导入本课课题。在让学生欣赏澎湖湾风光的时候，我将《外婆的澎湖湾》这首歌曲进行声情并茂的现场范唱，而不是让他们听磁带里的范唱。当时，我发现同学们似乎被老师有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起来！基于这是一首来自台湾的歌曲，在教学过程中我适时引导学生了解台湾是中国不可分割的一部分，要热爱祖国，为祖国大一统事业祝福！我让学生也谈了自己的想法，有的说：“从现在就好好学习科学文化知识，长大了为祖国统一事业作出贡献。”……看着孩子们发自内心的豪情壮语，我也被感动了。最后全体师生共同唱响《我的中国心》结束课堂，课堂顿时被浓浓的爱国情包围着，每个人的心都久久不能平静。其次、要分辨主体与辅助的关系多媒体技术在课堂中只能起辅助教师教学的作用，而不能取代教师在教学中的主导地位。著名教育家刘德昌老师也曾告之我们：“教师应当把握住自身在教学中的主导地位和作用，多媒体只作为音乐课堂的辅助工具，不要过分依赖。”多媒体对于音乐教学来说，就象一把双刃剑，如果运用得当，便能提高教学效益，收到很好的教学效果而反之，如果使用不当，喧宾夺主，也会冲淡音乐教学本身，甚至影响和降低教学质量。例如盲目地依赖于多媒体技术，将课件设计成顺序式结构，教师上课不停地按键边放边讲，成了一个“解说员”这不仅以计算机的思路限制和取代了教师和学生的思路，人成了机器的奴隶，而且改变了音乐教学作为人文课程的学科性质，师生间和谐的人性关系被冰冷的人机关系所取代。再次、使用多媒体要服从教学实际需要，这样才有利于提高音乐课的教学质量。教学中不能为直观而直观，为教学媒体而教学媒体，而是要突出音乐学科的特点，突出音乐性，不搞“花架子”，更不可喧宾夺主。例如：在学习一年级第一册第7课欣赏曲《小青蛙》中，我设计了小青蛙、荷叶、月亮、狂风、暴雨、公鸡等不同形象。随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视屏上分别出现了美丽的月色；小青蛙玩耍、捉虫、在荷叶上跳跃的场面；小青蛙勇敢地面对暴风雨的侵袭；风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小青蛙继续劳动在湖面上的情景。然后让学生进行模仿，又根据音乐力度的强弱、速度快慢、音色的变化完整地展现了故事的起始、经过和结果，学生加深了对音乐的感受和理解。这就需要教师预先分析教学目标和教学内容，做好教学设计，确定多媒体在教学中的使用目的、方法，来达到辅助教学，获得实效的最终目的。最后、要认清优势与局限的关系选择制作多媒体时要从多种因素综合考虑，选择那些符合教学上实用，内容上正确，形式上美观，制作上经济，手法上创新等要求的多媒体，以实现整体优化的目标。比如，第三册“音的高低”一课，学生最容易把声音的大小和音的高低混淆起来。在教学中，我就把“音的高低”概念讲解交给了《音乐殿堂》来完成。软件中有一个活泼有趣的卡通小精灵，就是他带领孩子们畅游音乐的宫殿。打开“知识的宫殿”时，出现在我们面前的是一间布置得较为凌乱的卡通房间，小精灵告诉我们：这间屋子里放的都是与音乐有关的物品。根据上课内容的需要，点击了放在暖炉上的一个娃娃，这是娃娃一边向上跳，一边讲解什么样的音是高音，并用女声尖叫声为例子，既生动又形象：点击了放在暖炉下的一个娃娃，他一边向下跳，一边讲解，并以大提琴浑厚的低音效果来示范。学生在学习时有如看动画片，兴致十分高。演示结束后，学生能很快并且准确回答“高音”与“低音”的概念。优秀的媒体教学作品不仅需要优秀的教学设计，更需要优秀的二维动画片、三维形象美工制作人员，需要高配置的电脑与大型制作软件。可以这样说：需要各种非常专业的人士共同参与。由于技术与设备等方面的条件限制，基层学校无法实现大家理想中课件的各种表达形式。那么我们是否可以从考察市场上已有的教育软件着手，认清优势和局限的关系，将其对学习活动极具价值的部分引入教学活动，各取所长，整体优化。总之，在实践中我们深刻地认识到多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性，优越性，智能化将得到充分的体现。然而多媒体音乐不能完全取代传统的教学手段，不能对传统的教学手段全盘否定和排斥，而应该把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合。多媒体教学只是一种技术辅助手段，它只能与课堂教学规律及特点相适应，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力，达到教学过程的最优化。

去百度找教案，然后结合自己学生的情况进行更改就好了。

　　概述 　　《竹乡娃娃爱竹林》是北师大版艺术第七册第五单元主题二的一首学唱歌曲。竹子在建筑、交通、生产、生活等方面都可以发挥作用。竹是中国文化和人格的象征，它的气质与我们民族的审美情趣相迎合。学习此歌曲需一课时，在学会唱这首歌的同时也学习了听辨竹乐器的不同音色和风格。学生感受大自然的美，培养学生热爱大自然的情感。 　　教学目标分析 　　1、知识与技能 　　（1）学会用自然轻快的声音演唱歌曲《竹乡娃娃爱竹林》 　　(2)懂得感受歌曲节奏、句式及情绪的变化 　　（3）初步懂得分辨竹乐器的不同音色。 　　2、过程与方法 　　（1）能够用不同的节奏朗诵歌词，感受不同的节奏韵律 　　（2）能够跟唱歌谱，按照歌曲乐句，用拍手、拍肩、跺脚等方式表现歌曲旋律的变化。 　　3、情感态度与价值观 　　（1）通过不同形式的演唱歌曲，培养学生对音乐的兴趣。 　　（2）通过感受竹的秀美，体验竹带给人的美感培养学生热爱大自然的情感。 　　教学重难点 　　1、教学重点：学会演唱歌曲，体验竹乡娃娃爱竹林的情感 　　2、教学难点：掌握歌曲的节奏，装饰音、变化音记号的唱法 　　教学准备： 　　多媒体课件、电子琴（钢琴）、打击乐器、音乐用书 　　学习者特征分析 　　本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的： 　　1、学生大多数是外来工子女，除了学校的音乐课，平时比较少接触音乐。 　　2、本班学生男多女少，学生都喜欢上音乐课。 　　3、学生学习过简单的打击乐器。 　　教学策略选择与设计 　　1、情境创设策略：创设情境让学生感受竹林的美景。 　　2、游戏激发兴趣策略：采用拍手、拍肩，跺脚等游戏方式按节奏朗读歌词。 　　教学过程 　　（一）、诗歌导入 　　1、播放背景音乐，教师朗诵《翠竹儿》 　　翠竹儿飘 ， 翠竹儿飘 　　清风吹过竹林梢； 　　`````` 　　快来吹一曲“直苗苗” 　　2、欣赏竹景，感受自然美（在背景音乐中，播放竹海，竹林的vcd） 　　师：今天，我们走进了什么地方？你有什么感觉？同学们喜欢竹子吗？ 　　3 、与竹对话，表达对竹的感受 　　教师让学生交流自己了解到的有关竹子的资料和信息，共同分享竹带给我的美好感受 　　设计意图：学生在聆听、欣赏的过程中感受竹子的美、感受大自然的美 　　（二）、唱一唱《竹乡娃娃爱竹林》 　　1、欣赏歌曲《竹乡娃娃爱竹林》 　　（1）感受歌曲的民歌风味 　　（2）理解歌词内容 　　（3）体验竹乡娃娃爱竹林的情感 　　2、学唱歌曲 　　（1）引导学生讨论用不同的节奏朗诵歌词，感受不同的节奏韵律 　　× ×× × × | × × × × × |× 　　竹 叶儿 长 哟 ，竹 叶儿 青 罗 　　×× × × × | × × × × × | × 　　竹 叶 儿 长 哟 ，竹 叶儿 青 罗 　　… … 　　（2）引导学生熟悉和跟唱歌谱，按照歌曲乐句，激发学生用拍手、拍肩、跺脚等方式表现歌曲旋律的变化 　　× ×× × × | × ― ― ― | × ×× × × | × ― ― ―‖ 　　×× ×× ×× × | ×× ×× ×× × ‖ 　　（3）采用集体、小组、个别、齐唱、分句接唱等形式学唱歌曲 　　设计意图：欣赏并学唱歌曲，感受竹乡娃娃爱竹林的情感 　　（三）、联想讨论 　　1、竹与人们的生活有什么关系？ 　　师：在我们的生活中会看到很多用竹子做的东西？有谁知道来说一说。 　　2、 竹子还能做成什么乐器？它们的声音是怎样的？ 　　师：竹子除了可以做成各种各样的物体，它还可以做成不同的乐器，奏出很好听的声音，我们一起来看看。 　　3、学生观看视频，了解竹子的作用 　　设计意图：通过讨论、观赏、聆听了解竹子的用途 　　（四）欣赏竹竿舞，体验竹竿舞带来的乐趣 　　1、欣赏竹竿舞 　　师：今天，我们不仅学会了《竹乡娃娃爱竹林》这首好听的歌曲，知道了竹子的许多用途，你们一定不知道在少数民族的地方还有种舞蹈叫竹竿舞，我们一起欣赏吧。 　　2、表演竹竿舞，活动结束 　　师：看了这么好看的舞蹈，同学们一定也很想表演表演吧，好，那我们一起随着音乐动起来吧 　　设计意图：体验舞蹈的乐趣，激发学生爱竹林爱大自然的情感 　　教学流程图 　　开始 　　情境朗读 　　倾听 　　欣赏 　　讲解引题 　　演示竹林图片 　　录像课件 　　欣赏图片 　　回答问题 　　讲解 　　读一读 　　演一演 　　教唱歌曲 　　听赏并学唱歌曲 　　回答问题 　　欣赏图片 　　提出问题 　　点评总结 　　结束欣赏舞蹈

小学音乐教学设计 教学目标： 1、学会演唱<<小雨沙沙>>。 2、能与他人合作表演<<小雨沙沙>>，从中体验歌曲表演的乐趣。 3、聆听童声合唱曲<<春雨沙沙>>时，能随着歌曲的旋律，做出相应的体态反应。 教学重点： 激发学生的参与意识和表演欲望，引导学生发挥想象，体验新的艺术表现形式。 教学难点： 能自主的创编动作，在表演中表现出种子的生长离不开雨露的科学道理，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学准备：dvd.教学光碟 教学过程： 一、 激情导入： 1、听一听（放录音） 听《春天在哪里》音乐，律动。 2、激情导入 师：春天来了，在上学的路上你看到了什么？ 生：桃花、绿叶、燕子…… 师：听到了什么？ 生：小鸟叽叽喳喳地叫、春雷轰隆隆、小雨沙沙…… 师：小朋友们真聪明，今天我们就来学唱歌曲《小雨沙沙》。 二、歌表演《小雨沙沙》 1、学唱歌词。 师：小朋友们，下面跟老师一起来学习歌词。 （2）师采用一问一答的方式让学生掌握歌词。方式如下： 师：“小雨、小雨”。 生：“沙沙沙、沙沙沙”。 师：“种子、种子在说话，在说话”。 生：“哎呀呀，雨水真甜，哎哟哟，我要发芽。” 2、学唱歌曲 出示《小雨沙沙》的歌词，播放歌曲。 （1） 生在老师的指导下轻唱歌曲。 （2） 在学唱过程中，老师及时纠正错误，反复演唱。 （3） 引导学生完整演唱歌曲。 （4） 指导学生注意歌曲节奏。 （5） 师生接龙唱，生生接龙唱。 （6） 师生齐唱。

【 #三年级# 导语】教学设计是老师对每一课时做的特定教学方式的规划，是一个老师对他的工作尽职尽责的表现，是老师对学生的教育非常看重的一个表现，不是只照着课本去念去学，它包含了老师的心血和希望在里面。以下是 整理的相关资料，希望对您有所帮助。 【篇一】 　　教学目标： 　　1、聆听音乐，感受乐曲的情绪。 　　2、熟悉主题，培养音乐记忆能力。 　　3、了解乐曲的曲式结构。 　　4、师生合作创作新的《森林狂想曲》。 　　教学重点： 　　1、感受乐曲，培养学生的音乐记忆力和想象力。 　　2、师生合作创作新的《森林狂想曲》。 　　教学难点：在教师启发、指引下，创作“新”的《森林狂想曲》。 　　教学用具：电子琴、字母图片、打击乐器、乐曲主题旋律谱等 　　教学过程： 　　一、导入： 　　播放课件：欣赏一组美丽的风景 　　师：一组美丽的风景把我们带进了绿色的世界，谁能说一说你眼中的绿色是什么样的？ 　　生：……（森林） 　　师：森林？同学们你们到过原始森林吗？ 　　如果能让我们亲身去感受原始森林的神奇，亲耳倾听大森林的声响，那一定很美！可是我想同学们包括老师在内，恐怕这个机会都不多。今天为了弥补这个小小的遗憾，老师特地为大家准备了一首乐曲《森林狂想曲》，希望这首乐曲能给大家一种身处原始大森林的神奇感受。下面就让我们一起在音乐声中走进美丽的大森林！ 　　二、新课教学： 　　播放课件：《森林狂想曲》 　　师：谁能告诉老师刚才你听到了哪些动物的叫声？ 　　生：……（青蛙.小鸟.知了.猫头鹰.蟋蟀……） 　　播放课件：5种动物 　　师：谁能模仿一下它们的叫声？ 　　生：…… 　　播放课件：乐曲与作者的简介 　　师：《森林狂想曲》这是一首数码音乐作品，采用清新明快的民歌旋律为主题，加入森林中各种鸟鸣，构成一部有现代意味的森林狂想曲。鸟虫的鸣叫，动物的声息是在原始森林中采录的。台湾作曲家吴金黛利用自然之声的创作，使音乐获得自然之灵性。 　　师：下面我们再来回忆一下，这首乐曲的主要演奏乐器有哪些？ 　　生：……（笛子.小提琴.吉他） 　　播放课件：3种乐器 　　师：我们都知道乐器可以分为中国的民族乐器和外国的西洋乐器，那刚才我们认识的三种乐器各属于哪一类呢？ 　　生：…… 　　播放课件：乐器的分类 　　师：这一中一西两种乐器组合在一起有没有给人一种特别不和谐的感觉呢？（没有）反而给人一种怎样的感觉呢？ 【篇二】 　　教学内容：欣赏《森林狂想曲》 　　教学对象：小学三年级学生 　　教学时间：一课时 　　教学目标 　　1．了解乐曲的曲式结构。 　　2．熟悉乐曲各部分的主题旋律，培养学生的音乐记忆能力。 　　3．了解民族乐器曲笛，进一步了解小提琴音色，感受乐器音色的丰富表现力。 　　4．通过对优秀艺术作品的体验、感受，能用深情、和谐的歌声、乐声表达人类与动物和谐相处“一起生活多愉快”的欢乐心情。并用自己的理解方式，创造和谐的乐声——《森林狂想曲》。 　　教学重点： 　　感受乐曲的情绪，培养学生的音乐记忆力和想象力。 　　教学难点： 　　分辨主题旋律出现的顺序，在了解曲式结构的基础上创作新的《森林狂想曲》。 　　一、组织教学 　　导人。 　　阶段目标：开门见山导入，激发学生的学习兴趣。 　　二、完整听赏全曲 　　1、与森林共赏： 　　今天我们要随着这首乐曲来一次奇妙的森林音乐之旅。 　　播放《森林的歌声》的音乐 　　师：听的时候，你可以用点手心的方式感受乐曲的速度。 　　并思考问题： 　　乐曲给你什么感受？你听到一个怎样的森林？ 　　生：乐曲轻快、流畅 　　生:一个热闹的欢乐的森林。 　　师：从始至终都很热闹吗？安静—热闹—安静 　　2、与森林共奏： 　　师：乐曲中你都听到了那些声音？（动物声、乐器的声音） 　　师：乐曲中主要用到了三种乐器，请同学们听一听第一种、第二种……？ 　　生：笛子、小提琴、吉他 　　播放：笛子、小提琴、吉他的音色，并用动作模仿演奏姿势。 　　三、分析乐曲： 　　与森林共舞——听乐曲结构 　　1、我们对乐曲有了初步的了解后。让我们一起仔细聆听乐曲的第一段旋律，请听这段音乐的情绪怎样？你听到了什么乐器在演奏？学生：活泼欢快的情绪是笛子演奏的 　　能模仿吹笛子的姿势并跟着音乐用DU声模唱。 　　这就是乐曲的第一主题部分。哦对了你除了听到乐曲中乐器的音色外还有没有其他声音？ 　　学生：有还有小动物的声音。那么你感觉小动物的声音加在什么地方合适？加什么 　　呱呱加在第一乐句和第二乐句的结尾部分。 　　那么我们来试试（分组一组唱旋律，一组配小动物的呱呱声。或者分男女生） 　　最后我们把音乐情绪加上再来一遍。 　　2、请同学们再来体会一下乐曲的第二段主旋律。 　　在聆听的时候你又听到了什么乐器在演奏？音乐情绪怎样？ 　　学生：是小提琴的声音情绪是优美抒情的。 　　能模仿拉小提琴的姿势并跟着音乐用LI声模唱。 　　这是乐曲的第二主题部分。你们也一定发现了除了乐器音色外还一小动物的叫声。我们不妨加进蛐蛐和鸭子的叫声好吗？（吱吱嘎嘎）分别加到什么地方合适？学生小组合作完成。 　　小组展示。 　　师：（现在我们正在积极运动的不只有手还有大脑，更包括身体其它部分的积极配合，音乐欣赏，就是要在或欢乐或激动或忧伤的情绪中，培养我们的音乐素养，同学们会在不知不觉中就有了鉴别音乐，感悟音乐的能力。） 　　3、请同学们体会第三段旋律：3段是最热闹的一段，聆听时请注意：这段旋律是很强还是很弱？是一种乐器演奏，还是多种乐器合起来演奏？合奏（因为是多种乐器的合奏，音乐色彩很丰富）那么1、2是一种乐器单独演奏，就是？——独奏（音乐色彩就相对单一）、1、2、3的演奏形式不一样，所以音乐色彩也发生了变化。我们可以用LA来模唱。挥舞手臂。 　　4、旋律3通过乐器的多样加入和演奏形式由独奏到合奏的转变，声音逐渐加强，音乐色彩也变得丰富起来。 　　师：完整聆听乐曲，请同学们仔细听，三段旋律1、2、3,出现的先后顺序。板书乐曲结构：1—2—1—2—3—1 　　同学们，我们刚才分析的这一段，就整首乐曲而言，只是第一部分，整首乐曲是以小动物的叫声为引子，然后演奏121231作为乐曲的第一部分，又以动物的叫声为间奏，然后重复演奏121231作为乐曲的第二部分，最后以动物的叫声作为尾声，结束全曲的。 　　与森林共唱--感受音效的伴奏 　　跟着音乐边轻拍节拍边模唱。 　　与森林共欢乐——合作表现 　　表现全曲： 　　师：让我们和小动物们一起完整的演绎一遍。按照121231的排列顺序，尽情表现。 　　指导学生完整表现121231。 　　四、介绍乐曲： 　　师：同学们喜欢这曲子么？让我们感谢曲子的制作者。 　　师介绍： 　　今天我们欣赏的这首乐曲《森林的歌声》是《森林狂想曲》其中的一首，它是由荒野探险家徐仁修、自然录音专家刘义骅等5人经过耗时5年的制作，深入全台湾森林实地录音，共收集台湾鸟类、蛙类、蝉类、虫类、溪流…等近100种自然声音；他们的目的宣传环保，爱护动物。 　　但是同学们，现实的问题却是我们国家每年有接近50余种动植物濒临灭绝，如果，我们刚才听到的美妙声音就此不再重现，如果像白鳍豚、华南虎、东北虎亚洲象等人类的好朋友在5年或10年以后，我们再也见不到了，那么我们应该怎么做呢？（学生讨论） 　　教师小结： 　　保护野生动物，从你我做起，从现在做起，让我们一起祝福，愿森林的歌声永远这样美好……

小学音乐教学设计的理论支撑写的步骤如下：1、包括教育学的基本原理、学习心理学、教育评价等方面的理论支撑，以确保教学设计符合学生的认知规律和教育教学目标。2、包括音乐学基本理论、音乐美学、音乐心理学、音乐教育学等方面的理论支撑，以确保教学内容符合音乐教育的特点和要求。3、包括《小学音乐课程标准》等相关课程标准的理论支撑，以确保教学设计符合课程标准的要求和目标。