教学设计

教案与教学设计均是教师在教学前对上课的准备，教案、教学设计、说课稿三者的区别。每位教师在上课前都要备课，广义上的备课是指为了进行课堂教学而进行的一切准备活动。我们通常所说备课，（即传统意义上的备课）主要包括钻研教材，选择教法，编写教学方案和熟悉教案等环节，其中编写教案是备课工作的集中体现，大体包括确立本节课的教学目标和要求、教学重点难点、教学方法和手段、教学过程、小结反思、练习和板书设计等内容。教学设计则是“运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、试行解决方法，评价试行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统工程”。也就是说，教学设计是教师在一定的教学理论指导下，充分利用现有的条件，创造性地安排教学程序，选择和确定教学措施，高质量高效益地完成教学任务，实现教学目标的具体的教学实施方案。 教学设计属于广义的备课范畴，但它与传统的备课又有所不同。传统的备课中多数教师依照教材和教参确立教学目标和任务，凭借个人经验选择教法，实施教学，整个过程缺乏系统性和科学性。而当代的教学设计则是以先进的教育教学理念为依据，对教学过程中的各种因素进行分析，以期达成教学目标的系统化的设计。我们过去所写的教案只是教学设计的表现形式之一，并且是不全面的。与传统的备课相比，教学设计更注意理论和实践的结合，更强调教学情境的策划和教学手段的运用，更具有灵活性和创造性。 说课稿是教师在说课活动中使用的文稿，既包括上课前的说课稿，也包括上课后的说课稿。说课活动与备课、上课既有一定的联系，又有一定区别。说课活动是面向同行或专家进行的一种教研活动，其内容包括说教材、说教法、说学法、说教学流程、说反思等，不只要说清楚“要做什么”，“怎么做”，更要说清楚“为什么这样做”，强调理论与实践的结合，其目的是为了促进教师专业化成长。

教学系统设计(Instructional SystemDesign,简称ISD)，也称作教学设计(Instructional Design,简称ISD)是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

【答案】：教学设计亦称“教学系统设计”，是20一纪60年代末至70年代初形成的一项现代教学技术。是指对教学活动(从备课、教学到评价教学结果)的系统规划及其教学方法的设计，即为了达到一定的教学目标，对教什么和怎么教进行设计。教学设计的具体步骤主要包括两种：对整体教学体系进行的宏观设计和对具体教学活动进行的微观设计。

　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、 教学 方法 、教学步骤与时间分配等环节。那么你知道教学设计用英语怎么说吗?下面来学习一下吧。 　　教学设计的英语说法1： 　　instructional design 　　教学设计的英语说法2： 　　teaching design 　　教学设计的相关 短语 ： 　　课堂教学设计 classroom teaching design 　　教学设计原理 Principles of Instructional Design 　　教学设计和实施 Design&Implement of teaching 　　教学设计专员 Instructional Designer 　　教学设计的英语例句： 　　1. Thus designing education and training programs a challenging and exciting professional arena. 　　因此教学设计和培训计划领域是挑战和令人激动的. 　　2. Furthermore, it will make progress of nativization study on instructional design. 　　此外, 还将进一步推进教学设计本土化研究的进程. 　　3. While Instructional Design is the integration of theories with some concrete course. 　　教学设计是这些是理论与具体学科的整合. 　　4. The guiding principle of design is the research of instructional design model. 　　而设计的指导思想就是本文对教学设计模式的研究成果. 　　5. The disconnection between theory and practice of instructional design is universal. 　　教学设计理论和实践脱节问题已普遍存在. 　　6. We point out the principles and the developmental tendency of chemistry inquire - learning. 　　指出了化学研究性学习教学设计的原则及发展趋势. 　　7. It further explains the definition of task , task classifications and task cycles. 　　进一步分析了任务的定义,任务的类型,任务环, 任务型教学设计原则. 　　8. They search courseware and good instruction designers on Internet. 　　他们在因特网上搜寻课件资源和好的教学设计. 　　9. There is no effective instruction design and there is no lasting teaching result and quality. 　　没有有效的教学设计,就不可能有持续的教学效果和质量. 　　10. The traditional instructive process achieve class communication by instruction design, then obtain instruction target. 　　传统的教学是通过教学设计来实现课堂交互从而实现教学目标. 　　11. The author tries to probe into this issue from the standpoint of learner - focused chemistry instructional design. 　　对此,笔者选择的研究视角是:面向学习者的化学教学设计. 　　12. And undoubtedly, the Instructional Design ( ID ) is confronting an important change too under this condition. 　　在这种大环境下, 教学设计毫无疑问地也正在发生着重要的改变. 　　13. Therefore, this paper brings forward constructivism oriented design principle and method in web based Instructional Design. 　　在此基础上, 本文提出了基于建构主义理论的网络教学设计的原则与注意点. 　　14. Therefore , it proves that the originality, advancement and practicability the constructive teaching design theory in practice. 　　这就从实践上证明了建构主义教学设计理论的创造性 、 先进性和可行性. 　　15. Instructional design is one of the most important research domains in educational technology. 　　教学设计是 教育 技术的重要研究领域之一.

1.在动物园，猴子拿打火机，把老虎身上的毛全烧掉了，老虎扑过去一下就咬住了猴子。这时候，一只苍蝇跑过来对老虎说，你这是大国沙文主义，对待小国要平等尊重。老虎一听，吓得赶紧把猴子扔掉了。于是猴子又拿着打火机，继续烧老虎。没几天，老虎就被烧死了。在老虎的尸体上，苍蝇优雅地产下了一群蛆。2.一个孩子在玩耍，旁边一条毒蛇在靠近。有人看见，赶紧过去把毒蛇打死了。另一个人见了，就质疑说，你为了一个孩子，而杀死了一条毒蛇，你想过毒蛇的感受吗？你成天不是杀蛇就是杀蝎子，不是批判这个就是批判那个，你不累吗？颜回看到了，说道：在孩子和毒蛇之间，正直的人永远选择孩子，邪恶的人永远选择毒蛇。3.一个村子生了瘟疫。大夫过来给他们治病。村民们说，我们感染上瘟疫都好几个月了，既然瘟疫能存在这么长时间，能传染得这么普遍，说明瘟疫的存在，一定有它存在的道理，一定有它的价值。你现在居然想消灭这些瘟疫，你知道你有多么的残忍，多么的不包容吗。大夫听完扭头便走，没几天，那些人就都病死了。4.夏天蚊子多，家家都挂蚊帐，只有傻子家不挂。颜回见了，觉得纳闷，就问傻子，你不挂蚊帐，不怕蚊子咬你吗？傻子慷慨陈词的说，一个人如果连兼容并蓄都做不到，那些挂蚊帐连蚊子都不包容的人，简直连禽兽都不如。颜回又接着问，你为何要蓄容伤害你的害人虫呢？傻子说，因为我傻，蚊子咬我，我不知道疼。5.傻子掉到了粪坑里，浑身挂满了屎。颜回见了，捏着鼻子问傻子，你怎么不去洗个澡，恢复你原来的人类模样。傻子瞄了颜回一眼说，你这是复古，是狭隘的文化原教旨主义。颜回说，你这是什么主义呢？傻子拍着满脸的屎异常骄傲的说，我这叫具有公民气质的现代国际主义。颜回说，我看你就是一坨会跑的屎主义。

英语教学设计是指根据英语学习者的特点和学习需求，制定英语课程的过程。近年来，英语教学设计发生了很大的变化。目前，英语教学设计的趋势有以下几个方面：注重学习者的个性化需求：英语教学设计应该因材施教，根据学习者的年龄、学习水平、兴趣爱好、学习目标等因素进行调整。强调语言实践能力的培养：英语教学设计应该注重培养学习者的实际交际能力，通过真实情景模拟、小组讨论、角色扮演等活动来提高学习者的语言运用能力。注重文化意识的培养：英语教学设计应该注重培养学习者的文化意识，帮助学习者了解英语国家的文化背景、风俗习惯、历史传统等。这样可以帮助学习者更好地理解英语语言，提高学习效果。强调跨文化交际能力的培养：英语教学设计应该注重培养学习者的跨文化交际能力，帮助学习者学习如何在不同文化背景之间进行有效的交流。引入网络技术：英语教学设计应该充分利用网络技术，如视频会议、在线交流、网络辅导等，为学习者提供更加便捷、丰富的学习环境。网络技术不仅能提高学习者的学习效率，还能提供更多的学习资源和交流机会。引入多媒体技术：英语教学设计应该充分利用多媒体技术，如影像、动画、游戏等，为学习者提供更加生动、有趣的学习内容。多媒体技术能使学习者更好地理解语言知识，提高学习效果。总的来说，英语教学设计应该注重学习者的个性化需求，强调语言实践能力的培养，注重文化意识的培养，强调跨文化交际能力的培养，引入网络技术和多媒体技术等方面。这些趋势的发展有助于提高英语教学的效率，使学习者更好地掌握英语语言，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

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【 #一年级# 导语】小学生对母语的正规学习也是处于起步阶段，母语具有的保护性心理尚未完全建立起来，语言自我灵活性高，接受和学习性的语言能力强，此时学习新的语言即英语，语言信息就容易摄入。从更加有利于孩子语言形成的角度来看，小学生正处于学习语言的黄金时期。以下是 无 整理的相关资料，希望对您有所帮助。 【篇一】 　　教学目标： 　　1、 Follow teacher"s orders ， point to the things in the classroom 　　2. Students can say read &learn the words”window light board picture door classroom” & the sentense “what"s in the classroom？” 　　3.Students can do &say “let"s so ” .understand the meaning of eevery action. 　　4. Improve the cooperation between Ss during the class 　　重点难点： 　　1、Follow teacher"s orders ， point to the things in the classroom 　　2. Students can say read &learn the words”window light board picture door classroom” & the sentense “what"s in the classroom？” 　　3. Students can do &say “let"s so ” .understand the meaning of eevery action. 　　4. Students Improve the cooperation between Ss during the class. 　　教学准备： 　　1. The pictures about the things in the classroom. 2.Tape 　　教学过程： 　　1.greeting 　　T： Hello，boys and girls. I"m your new English teacher. You can call me Miss Xu .I"m very glad to see you all. What about you ？Are you happy to see me ？ 　　Ss： Yes. 　　T： ok ，class begins.good afternoon children. 　　Ss： good afternoon， Miss xu. 　　2.Listen to a song 　　T： ok，today I bring a song as a present for you . would you like to listen to it？ 　　Ss： Yes. 　　T： Ok ，Let"s go！ 　　(在欣赏歌曲in the classroom 时，教师边拿图片边轻轻亨唱，当唱到“classroom”这个词时，教师高举图片) 　　l New words 　　1. T： do you like this song ？”in the classroom”(出示图片) 　　Ss： Yes. 　　T ：oh， I"m so happy to hear that！ Ok ，read after me . 　　Practise “classroom”(全班齐跟读---单人小火车---开小组火车---全班) 　　2． T： You all do very good job！ 　　Look，look，look，look around！ What can you see in our classroom？ 　　S1 ： door 　　T： wow， You are so clever！(出示图片) 　　Practise “door” 　　T： S1 ，can you help me open the door 　　S1 do 　　T ： Thank you very much！ 　　Practise “open the door”(边做边说) 　　以chant的形式来说”door door open the door” 　　3． 其他单词的学习基本上同“door”的学习 　　3.Play a game 　　教师出示以上学的几个单词图片，然后在拿出其中的几张，让学生说出“what"s missing？” 　　T： ok， look，what"s in the classroom？ 　　Ss：……. 　　T： now ， who can ask me “what"s in the classroom？” 　　S1： what"s in the classroom？ 　　T： A board ….(多问几个学生) 　　Work in pairs 　　Act 　　play a game “I say you point&say 　　l let"s do together 　　T： Let"s do together， all the student， stand up 　　Follow the music. 　　先跟着音乐做，然后学生自己做，分组做 　　4.作业 　　学生以小组为单位谈论教室的物品 【篇二】 　　教学目标： 　　1.能够在本课涉及的情景条件下听懂并说出与教室有关的9个单词。 　　2.能够听懂并能够使用问候语How are you ？ Fine， thank you. 　　3.能够在本课涉及的课堂用语并做出相应的反应（包括打招呼用语）。 　　4.能够对英语学习产生初步的兴趣并积极参与课堂上的各种活动。 　　重点难点： 　　1.能够听懂并能够使用问候语How are you ？ Fine， thank you. 　　2.能够在本课涉及的情景条件下听懂并说出与教室有关的9个单词。 　　3.能够在本课涉及的情景条件下听懂并说出与教室有关的9个单词。 　　4. 能够听懂并能够使用问候语How are you ？ Fine， thank you. 　　教学准备： 　　1. The pictures about the things in the classroom. 　　2.Tape 　　教学过程： 　　（一）热身、复习 （Warm-up / Revision） 　　1．教师播放第一册Recycle 1单元中得“Chant and find”部分，学生跟着录音一起说。 　　2．教师出示与chant内容相符的图片，问：“What‘s in the picture？”让学生进行回答。Picture一词由这里引出。 　　3．复习pencil， ruler， bag， book， pencil-case， sharpener， eraser， crayon，pen等单词。 　　4．引导学生用以上单词做问答练习，如：What"s in the bag？ What‘s in the pencil-case ？ 　　5．在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens…？使学生能用复数进行回答。如：What"s in the　pencil-case？ A ruler， two pencils… 　　（二）呈现新课（Presentation） 　　1．教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What‘s in the classroom？ 　　2．学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk， chair， picture都已学过），也可让学生用中文回答。 　　3．告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom 　　4．让学生观看本部分的教学课件2遍。［Unit 1 Let"s learn/A］ 　　5．让学生看着课件的画面回答：What‘s in the classroom？ 　　（在看了两遍课件的基础上，考查学生的听力和记忆能力）学生不见得都能回答出来，能说出部分即可。教师可针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。如有困难，可再看一遍本部分的教学课件。 　　What"s in the classroom？ 　　A board， two lights， many desks and chairs… 　　当学生只回答出 board， light， desk and chairs 时，教师进一步再问：How many？引导学生说出：A board 或One　board. Two lights. 教师可以直接把many一词告诉学生。 　　6．教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。 　　7．出示单词卡，让学生进行认读。教师可以告诉学生一些记忆单词的方法。如观察单词的第一个字母和最后一个字母等。（把单词卡贴到黑板上） 　　8．学生跟读并模仿Let‘s learn部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带） 　　9．教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things in the classroom. What are they？ 　　10．让学生观看教学课件， 学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。 　　11．教师指着教室中的相关事物问学生：What"s this？让学生回答。 　　12．教师出示单词卡，让学生进行认读。（并把单词卡贴到黑板上） 　　13．看黑板上所贴的单词卡，读出单词。 　　14．让学生做pair work： 根据教室中的实际情况，自编对话 　　15．学生展示练习情况，教师注意学生对名词复数的运用，及时给与指导。纠正学生错误时注意方式方法，不要打击学生学习的积极性。对于说得很好的学生应及时表扬。 　　16．教师和学生用英语进行交流，导入Let‘s do的学习。I can do many things in the classroom.： Open the　door， turn on the light， clean the window， put up the picture， clean the board　and sweep the floor. 教师尽量把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解。 　　17．教师先说词组， 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相应的动作。建议多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣。 　　（三）趣味训练（Practice） 　　游戏1 　　做“Listen an find”的游戏。以小组为单位，小组内的每个学生都被指定为一个本课所学单词，然后教师读单词。如：教师读door， 　　那么各组被指定为这个单词的学生就必须马上跑到教室门的位置。然后由各组的其他同学判断对错。对了加分，教师接着读下一个单词，游戏继续。最后，比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。 　　游戏2： 　　做“找朋友”的游戏。（此时黑板上已贴有一张大的教室图片和单词卡）让学生把单词卡贴到图中相应的地方。贴好后，让其他学生判断对错。如果对了，就大声朗读出来；如果错了，请他人改错后再读出来。 　　如果可以的话，这个游戏还可把单词卡直接贴到教室中相应的地方。以便使学生更好的记忆单词。 　　（四）扩展性活动（Add-activities） 　　Listen， draw and say 　　1． 教师发给每个学生一张图画纸。 　　2． 教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上作画。 　　所听内容：This is my classroom. What"s in the classroom？ A picture， two boards， two　doors， three windows， six lights ， many desks and chairs. 　　3． 请学生说出自己所画的内容，核对答案。 　　4． 两人一组，看图做问答。 　　作业：两人一组编对话，说出物品所在的位置以及物品的数量。 【篇三】 　　教学目标： 　　1. 能够听懂并熟练运用in， on， under表达物品的所在位置。 　　2. 通过计算机键盘学习字母A， S， D， F， G，能够听字母音并按照指法做出正确反映。 　　3. 能够对英语学习产生初步的兴趣并积极参与课堂上的各种活动。 　　重点难点： 　　1. 能够听懂并熟练运用in， on， under表达物品的所在位置。。 　　2. 通过计算机键盘学习字母A， S， D， F， G，能够听字母音并按照指法做出正确反映。 　　教学准备： 　　1.教学录音磁带。 　　2.教学挂图 　　3. 录音机 　　教学过程： 　　一、Warm- up 　　T： Greetings. 　　“How are you？ 　　Ss： Review the sentence 　　“How are you？” 　　“Fine， Thank you. 　　二、Presentation 　　T： Showing the pictures the then give the students an example： “I put the pencil in the pencil case.” 　　Ss：Look at the pictures and learn to say the sentence “I put the pencil in the pencil case.” 　　三、Practise 　　T： Ask the students “Where do I put the …？” 　　Ss：Answer the question 　　And try to practise the sentences “Put the … in the …。” 　　四、Pair- work 　　T：Open the book and showing the picture 　　Tell the students how to stick the stickers on the book then say the sentences “Put the …the …。” 　　Ss： Open the book then listen to the teacher and stick the stickers on the book. 　　Learn the letters “A， S， D， F， G.” 　　Showing a keyboard and teaches the letters “A， S， D， F， G.” 　　Play the tape.

　 　《牧场之国》教学设计一 　　教学目标： 　　1.读准字音，扫清阅读障碍，不理解的词语可查字典或联系上下文理解;能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2.凭借课文，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感，体味课文优美的语言，积累精彩句段。 　 　教学重难点： 　　1.了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 　　2.让学生明白课文为甚麽四次讲到“这就是真正的荷兰”。 　　教学时间： 　　1课时 　　教学准备： 　　有关荷兰及其首都阿姆斯特丹的相关资料和图片。 　 　教学过程： 　　一、入境----启动情智 　　1.引导学生按由中心到四周的顺序观察课文插图，边观察边指导： 　　(1)这幅图的中心部分有些什么景物?(成群的奶牛、成群的骏马、雪白的羊群、碧绿的草原、清清的河水u2026u2026) 　　(2)从这些景物看，这幅图画的是什么地方?(牧场) 　　(3)图的四周有些什么景物?(远处竖立着许多大风车，近处有一大片色彩艳丽的郁金香u2026u2026) 　　(4)从景物特点看，你猜想这个牧场会在哪个国家?(荷兰) 　　2.过渡：上节课我们一起走进乡下，感受了我国江南水乡的美丽景色和风土人情。今天，我们将要走出国门，到欧洲西部被誉称为“花之国、水之国、牧场之国”的荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗? 　　3.板书课题，齐读课题。解释“牧场”。 　 　二、交流感悟------生成展现情智 　　1.学生介绍搜集到的有关荷兰的资料，阅读本课“资料袋”中的材料，为学习课文做准备。 　　2.教师小结：荷兰位于欧洲西部，地势低，是世界有名的低地国。荷兰的首都是阿姆斯特丹，这是一个以“水”著称的美丽城市。荷兰人民不仅喜爱鲜花，还出口大量花卉，因此，荷兰被称为“欧洲的大花园”。美丽、庄严、华贵的郁金香是荷兰的国花。荷兰是一个浪漫、悠闲、充满诗情画意的国家。今天，我们就要一起去感受一下“牧场之国”优美、宁静、和谐的风光。(再次点题) 　　3.读通课文，读准每个字的发音，重点读准带点字的发音并联系课文理解所组词的词义： 　　镶嵌 骏马 膘肥 辽阔无垠 公爵 悠然自得 牲畜 　　4.再读课文，说说你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象?(简单交流，不作深入讨论。) 　　3.这篇课文是围绕哪句话来写的?(荷兰，是水之国，花之国，牧场之国。)这句话概括了荷兰的风貌，课文着重描写了荷兰的什么?(畜牧业) 　　4.品读第2~4自然段： 　　(1)自由读第2~4自然段，读后小组合作学习：荷兰为什么被誉称为“牧场之国”?(荷兰不仅牲畜数量多，而且放牧条件好。)这里的牲畜生活得怎样?(引导学生画出重点词语：自由、无忧无虑、悠闲、充满温情u2026u2026)你能读出这种“悠闲”、“温情”、“无忧无虑”的感觉吗?(学生比赛读) 　　(2)品读重点句子： 　　“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。” 　　这里作者用了拟人的修辞手法，把牛当作人来写，牛犊像“贵夫人”衣着华贵，仪态端庄;老牛俨然是牛群的家长，无比尊严。它们的家就是这草原、这大自然。这是一幅生动而温情的画面，多么富有生活情趣! 　　“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。” 　　“镶嵌”是什么意思?(把一样东西嵌入另一样物体内。)从“膘肥体壮”这个词你感受到什么?(这里自然条件非常适宜放牧，而且这里的人民擅长放牧，所以骏马匹匹膘肥体壮。) 　　“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。” 　　它们指谁?(骏马)为什么说它们是这个自由王国的主人?(没有牧人的吆喝，没有对食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原上尊贵的主人，它们无忧无虑、自由自在地生活，任意驰骋在这丝绒般的碧绿草原，骏马和草原是这样的和谐。)和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁?(奶牛、绵羊、猪群、小鸡u2026u2026)读读相关句子，读出安闲与悠然自得的感觉。 　　齐读第2~4自然段，通过刚才的体会，请你读出应有的情感。 　　5.品读第5自然段。 　　如果说，白天的牧场是一首感情浓郁、韵律和谐的田园诗，那么到了傍晚，它又会是一首怎样的诗呢?请你读读第5自然段，画出你认为写得好的句子，多读几遍，细细体会。 　　(1)品读重点句子： 　　“狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。” 　　晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么甜美静谧的境界。夜晚，宁静的荷兰也是一首诗。 　　想一想：如何将第5自然段读出甜美、静谧的感觉来。 　　6.齐读 “这就是真正的荷兰”。组织讨论：这句话在文中出现了几次?他反复出现，在文中有什么作用?(学生畅所欲言，教师相机指导。) 　 　三、拓展延伸----发展情智 　　1.鼓励谈话;作为“牧场之国”的荷兰给你留下了怎样的印象?牧场的牲畜和人们生活得怎样? 　　2. 组织交流：你还知道哪些国家有独特的风光?把它们介绍给大家吧。 　　3.小结：是啊，丝绒般的碧绿草原，娇艳婀娜的郁金香，牲畜的自由王国，黄昏时挤奶的劳作，寂静无声的夜晚u2026u2026这一幅幅画面组成了荷兰无限美丽的田园风光。让我们再次踏进荷兰，再次欣赏荷兰之美! 　　4.有感情的读文。 　 　布置作业 　　优等生：1.写一写读后感。 　　2.摘抄课文中优美的词语或精彩句段，细细品味并和同学一起分享。 　　中等生; 摘抄课文中优美的词语或精彩句段，细细品味并和同学一起分享。 　　学困生; 摘抄课文中优美的词语或精彩句子。 　 　《牧场之国》教学设计二 　　教材分析： 　　《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的"。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。 　　本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。 　　教学目标： 　　1.认识本课8个生字。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。 　　3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。 　　4.感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。 　 　教学重难点： 　　教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 　　 教学时间：一课时 　 　教学过程： 　 　一、初知荷兰，激发兴趣 　　1.导语：同学们，你们喜欢旅游吗?那我带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏： 　　2.出示一组荷兰的风光图片，根据画面内容简要地介绍荷兰。 　　(主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点) 　　3.听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰? 　　4.教师：是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第一自然段，让学生齐读。 　　二、检查预习 　　学生自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的主要内容。 　 　三、朗读课文，体会牧场之国的韵味 　　1.学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做记号。 　　2.在小组内交流感受，并读出感受。 　　3.全班交流。随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2～5自然段(以第二自然段为例)。 　　这个自然段主要写牛： 　　(1)在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛? 　　随机朗读理解相关句子，注意读出自己的感受，在此过程中让学生体会作者的语言美，丰富学生的语言积累，如：“牛群吃草时非常专注u2026u2026无比尊严。” 　　(2)师小结： 　　这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──齐读： 　　“极目远眺，四周全是丝绒般u2026u2026花牛。” 　　指名读。你为什么这么突出“全是”这个词? 　　(3)朗读，一边读一边想象，争取情境再现。 　　以同样的方法，随机教学其它自然段。 　　四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰” 　　1.读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”不理解。这句话文中出了几次?(2、3、4、5自然段各一次。) 　　难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了?难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了?作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?在这句话中包含着作者怎样的情感?大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。 　　2.交流： 　　师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。 　　3.指导朗读。让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹! 　 　五、积累运用，布置作业 　　1.摘抄好词佳句;2.查资料，仿写荷兰，如：水之国、花之国、风车之国。两项作业，根据自己的情况，任选其一。 　　板书设计： 　　22牧场之国 　　碧绿草原、黑白花牛 　　成群骏马，膘肥体壮 　　绵羊猪群，悠然自得 　　晚霞满天、牛羊歇息 　　这就是真正的荷兰

　　在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我整理的人教版四年级下册语文《牧场之国》教学设计，希望能够帮助到大家。 人教版四年级下册语文《牧场之国》教学设计1 　　 学习目的： 　　1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。 　　2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。 　　3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。 　　4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。 　　 学前准备： 　　师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件 　　 学习重难点： 　　重点：积累词句 　　难点：培养通过语言文字想象画面的能力。 　　 课时安排： 　　1——2课时 　　 学习过程： 　　一、交流资料，激发学习欲望。 　　师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。 　　齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？ 　　二、理解内容，感受美景。 　　1、师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？ 　　师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。） 　　2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。 　　师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。 　　3、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。 　　师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。 　　生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。） 　　师：这一段说了什么？大家也自己读一读。 　　出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。” 　　读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。） 　　师板书。（牛多） 　　师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。） 　　师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。 　　指名比赛，师生评价。 　　提出选择句子积累背诵的`要求，练习背诵。 　　师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。 　　4、大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵 　　5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。 　　交流反馈，教师相机引导。 　　6、师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？ 　　同桌交流。 　　7、师：难怪作者说——这就是真正的荷兰！ 　　8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。 　　三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。 　　作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。 人教版四年级下册语文《牧场之国》教学设计2 　　 【教学模式】 　　一、激趣导题 　　二、初读课文，扫清字词障碍 　　三、品读课文，感悟美丽 　　四、总结点题 　　五、课外拓展 　　 【教学设计】 　　 学习目标 　　1、认识本课8个生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。 　　3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。 　　4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。 　　5、实物投影仪。 　　 学习重难点 　　重点：积累词句。 　　难点：培养通过语言文字想象画面的能力。 　　 教学准备 　　1、收集有关荷兰的风土人情的资料。 　　2、教学挂图、课文录音，课件。 　　 教学过程 　　 一、激趣导题 　　1、出示郁金香图片，导入： 　　师：同学们你们知道郁金香代表哪个国家吗？ 　　生：荷兰。 　　2、汇报资料： 　　师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？ 　　生：展示搜集的资料。 　　3、简介荷兰： 　　师：下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！去感受真正的荷兰。 　　 二、初读课文，扫清字词障碍 　　1、师： 　　请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？ 　　师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。） 　　2、师： 　　谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。 　　读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗？ 　　白天，奶牛_________，骏马_________，家畜_________。 　　傍晚，人们_________，这里一片寂静，__________________。 　　夜晚，_________不断地运往远方，车船过后，__________________。 　　3、填完以后，你有没有什么发现？ 　　你真是个善于思考的孩子，发现了本文是按照从白天到傍晚到夜晚这样的时间顺序来写的。 　　很好，你的发现又上了个台阶，你已经掌握了概括文章主要内容的方法，也就是把每一自然段的大致意思连接起来。 　　是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。 　　师：正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。 　　 三、品读课文，感悟美丽 　　1、现在，赶快让我们来读课文，边读边想象荷兰的田园风光，说说这个迷人的田园什么最吸引你，它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢？同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？你喜欢文中的那些语句，为什么？ 　　（语言的优美及拟人写法） 　　第二自然段： 　　⑴ “牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。” 　　生读说喜欢的理由指导读学生评读 　　概括出牛犊和老牛各自的特点；瞧，牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融啊 　　⑵ 不仅是牛犊和老牛，草原上的奶牛也各具情态，有的──引读“牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。” 　　老师也特别喜欢这两句，同学们看，前一句用“有的…有的…”排比的方法刻画了牛的姿态，后一句则运用了拟人的手法，把它们看做牛群大家族的家庭成员，生动地描写了他们的活动或姿态，刻画出了各自的特点。 　　这段文字让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。 　　相信这片牧场，会因大家精彩的想象而分外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读第二自然段，读出奶牛生活的悠闲、有趣。 　　第三自然段： 　　生读说理由再读 　　⑴ “成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。” 　　骠悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！谁能表现出骏马的力量、速度之美？ 　　⑵ “辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。” 　　没有了这些骏马，原野还会这样充满生机吗？ 　　欣赏一组骏马奔驰图，增强感悟，再读体味。 　　李白也曾写下“扬马激颓波，开流荡无垠”的诗句来赞美奔马朝气蓬勃、奋发向上的力量。 　　徐悲鸿的八骏图不知同学有否看过，他笔下的骏马有的腾空起飞，有的蹄下生烟，有的勇往直前，英姿勃发。 　　如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们一起来读好这两句话！ 　　第四自然段： 　　⑴ 不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其它许许多多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解这里的“天堂般的”、“它们自己的王国”的？ 　　⑵ 生交流感悟 　　⑶ 请一小组带着喜欢之情读好这一自然段，读出动物们的悠然自得？ 　　第五、六自然段： 　　⑴ 相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？ 　　⑵ 板书：白天 生机勃勃 　　傍晚 　　宁静安详 　　夜晚 　　⑶ 哪儿写出了傍晚、夜晚的寂静？你能读好它吗？ 　　⑷ 总结： 　　白天，是生机勃勃的；夜晚，是宁静安详的；白天是热闹富有动感的；夜晚，是优美独具韵味的。带着这种感受，请女生一起朗读4、5自然段。 　　⑸ 你觉得女生读得好吗？找出你认为你可以读得更好的句子，再读给大家听听，感受感受！ 　　 四、总结点题 　　1、课文学完了，你能说说你心目中的荷兰吗？ 　　2、出示“的荷兰”先总的概括一个你印象最深的特点，然后用一两句话来叙述叙述，谁想来试试？ 　　3、对啊，这就是真正的荷兰，不仅是花之国，水之国，牧场之国，动物们自由的天堂，更是寂静得让人神清气爽的夜晚，是默默无言、享受生活的荷兰居民。 　　4、真正的荷兰是一个如诗如画（板书）、充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。 　　5、最后让我们在舒缓的音乐中有感情地朗读全文。 　　 五、课外拓展 　　荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民的由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。 　　课后，我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情，了解它的更多。 　　 【教学反思】 　　我根据本班学生的情况设计了本节课的教学模式，新课伊始我用郁金香激趣导入，学生在预习的基础上能回答出荷兰，然后自然而然的想了解荷兰，所以这时汇报资料，在学生对荷兰有一个初步印象、心里想了解荷兰时在读课文。本节课的重点是积累词句，难点是培养通过语言文字想象画面的能力。 　　为了能解决这两点我以读为主，使学生在读中学读中悟，最终，圆满的完成了教学任务本节课的缺点是评价语言的单一，部分学生平翘舌音不准，在今后的教学中要在这方面训练学生。 　　这节课的教学模式基本适用。

【 #课件# 导语】课件是教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。 考 网为大家准备了以下课件，希望对你们有帮助！ 1.高中英语优秀教学设计课件 　　一、 课程类型： 　　高三复习课 　　二、 教学目标： 　　一) 认知目标 　　1.句型和语言点(见教学重点)。 　　2.用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。 　　二)情感目标 　　利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。 　　三)智力目标 　　在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮 助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。 　　三、 教材分析： 　　这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在动手写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写,对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习兴趣，同时也能扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。 　　四、 教学重点： 　　1. 学会审题和谋篇 　　2. 掌握多样化的表达方式 　　3. 熟练各段中的固定写作套路 　　五、 教学难点： 　　1. 如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。 　　2. 使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的能力和习惯。 　　六、 教学方法： 　　1、活动教学法： 　　2、任务型教学法： 　　七、 教学设计： 　　Step 1. Warming up 　　Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese. 　　Recitation is of the first importance in any language learning! 　　Practice makes perfect! … 　　What do you learn from the above proverbs? 　　Step 2. Presentation 　　Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson. 　　Step 3. Exhibition 　　Show on the whiteboard a writing. 2.高中英语优秀教学设计课件 　　一、教学设计意图 　　在《高中英语新课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。 　　二、教学目标设计： 　　知识与技能： 　　①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。 　　②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。 　　过程与方法： 　　①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。 　　②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。 　　情感价值观： 　　通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。 　　三、教材内容及重点、难点分析： 　　教材内容： 　　本课教学内容是新课标《高中英语必修3 Unit 5》，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。 　　教学重点： 　　①对课文内容的整体把握。 　　②学生组织语言、运用语言的能力。 　　【重点突破】任务驱动，层层深入。 　　利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。 　　教学难点： 　　①对课文内容中细节的理解。 　　②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。 　　【难点突破】 设置情境，循序渐进，层层递进。 　　设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲 望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。 　　四、教学策略及教法设计： 　　【教学策略】 　　①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。 　　②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。 　　【教法】： 　　①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。 　　②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。 　　③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。 　　五、教学过程设计： 　　第一步：热身活动：猜单词。 　　在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者；另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。 　　第二步：读前活动（一）：自由展示。 　　在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。 　　第三步：读前活动（二）：自由交谈。 　　给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言。 　　第四步：读前活动（三）：小组讨论。 　　经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大？What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言。 　　第五步：加拿大概况综述。 　　这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。 　　第六步：略读课文。（first reading） 　　在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。 　　1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast? 　　2.What is the continent they are crossing? 　　3.What is “The True North”? 　　4.Why do many people want to live in Vancouver? 　　5.What happens at the Calgary Stampede? 　　6.Where does wheat grow in Canada? 　　7.Why would ship be able to reach the centre of Canada? 　　8.Name two natural resources that Canada has. 　　第七步：精读课文。(second reading) 　　在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。 　　1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal. 　　2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver. 　　3.You can cross Canada in less than five days by bicycle. 　　4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys. 　　5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto. 　　第八步：复述课文(retelling) 　　给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。 　　Helpful words and expressions 　　great scenery 　　second largest 　　go eastward 　　mountains/lakes/forests/rivers 　　5,500/from west to east 　　here in Vancouver 　　surrounded by 　　ski/sail 3.高中英语优秀教学设计课件 　　一、教材分析： 　　本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。 　　二、学情分析： 　　在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。 　　三、教学目标: 　　1.知识目标: 　　引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。 　　2.能力目标： 　　利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。 　　3.德育目标： 　　用含过去分词的句子结构表达思想感情。 　　四、教学重点: 　　1.过去分词的用法. 　　2. 过去分词的运用 　　五、教学难点: 　　1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。 　　2. 过去分词在真实的生活语境中的使用。 　　六、教学策略: 　　通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。 　　七、学习策略: 　　本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。 4.高中英语优秀教学设计课件 　　一、 说教材 　　本单元主要是围绕生日展开教学，要求学生掌握十二个月份和序数词的变化，以及日期和生日的表达。我上的是第二课 时 ，在第一课时中，学生已经学习了十二个月份和序数词，本课时主要是要求学生掌握日期的表达，以及能正确说出自己的生日， 能掌握四会句型： When"s your birthday? My birthday is on the… of … What would you like as a birthday present? I"d like … 　　二、 说学生 　　十二个月份和序数词已经在第一课时学习过，大多数学生掌握良好，但六年级学生在课堂上不爱表现自己，部分学生对于 英语学习缺少兴趣。 　　三、 说教法 　　1、 游戏教学。兴趣是的老师。在复习单词时设计了What"s missing?的游戏，让学生在课的一开始就感受学习的快乐，为进一步的学习做铺垫。 　　2、 朗读教学。英语是一门语言，交际是学习的目的，因此，课堂上朗读和运用是必不可少的，教师设计了多种朗读和练习方式，例如：小组朗读，个人朗读，男女对读，同桌讨论等，让学生在有限的课堂时间内得到最多的`练习。 　　3 任务教学。在巩固句型时，设计了Do a survey 的教学任务。学生在调查时能运用语言，巩固语言知识。 　　四、说教学过程 　　1. 在课的一开始主要通过Free talk ：How many days are there in a week? How many months are there in a year? 引出复习单词， 在复习单词时通过询问Which is the first/second.. month in a year来初步复习一下序数词。接着设计了What"s missing?这个游戏来进一步复习月份，同时也激发了学生学习的积极性。之后引出句型复习： When"s your birthday? My birthday is in…。 　　2.通过复习句型When"s your birthday? My birthday is in…。引出我的生日在几月几日，以及Helen 和Jim 的生日，重点掌握序数词，通过总结让学生对序数词的变化有一个整体的了解。在学生掌握序数词的基础上，让学生了解日期的表达，因为学生对于单词还不能默写，所以日期的练习只限于口头讨论和朗读。学生掌握了日期之后让学生说说自己的生日，引出本课的重点句型When"s your birthday? My birthday is on the… of …。 What would you like as a birthday present? I"d like … Present 　　这个单词比较难读，是朗读教学的重 　　3.通过讨论练习C 部分句型进一步巩固句型，最后设计了Do a survey教学活动，学生在调查时再次巩固句型，并学会了用第三人陈述重点句型。 　　4.Assignment。书本上C部分句型图1和图3，从书面上巩固所学的新句型。 5.高中英语优秀教学设计课件 　　教学目标 　　1) Important vocabularies 　　Daily; advertisement; check interview; fix; develop; hand; add; deliver; speed; latest; publish; avoid; besides; get down to ; face-to face; be popular with somebody; as well; care for 　　2)Daily expressions 　　Are you /Will you be free then? 　　Yes, Id be fee. Id like to go. 　　Lets go together then. Ill meet you at the theatre at six - thirty . 　　Good! See you then. 　　What time shall we meet? 　　Where is the best place to meet? 　　What about meeting outside? I suggest… 　　3) Useful phases 　　Whats on…? Is there anything good on? 　　They are said to be very good. 　　Finally, there is no more time left for adding new stories. 　　4) Grammar 　　V.-ing Form is used to be Subject and Object 　　教学建议 　　能力训练 　　1.通过口头练习，学会日常生活中的各种表达方式。 　　2.学会介绍事物及报刊杂志的方法，了解这种文体的写作技巧。 　　德育渗透 　　1.通过课文的学习，引导学生懂得任何一件事物都得付出很多的劳动，懂得爱惜报纸，爱惜各种书籍。 　　2.通过对报纸各版面的介绍，扩大了同学们的眼界，增强了他们求知欲和学习积极性。 　　师生互动活动 　　Lesson 13：口头练习：对话交际功能——日常生活用语。 　　Lesson 14：学生扮演主编介绍报纸出版的过程。 　　Lesson 15：学生扮演主编介绍《中国日报》的内容。 　　Lesson 16：笔头练习：写一篇介绍一种报纸或杂志的英语论文。 　　教材分析 　　从本单元的对话来看，主要是学习如何用英语提出约会以及如何应答约会的日常用语，如：询问对方是否有空，建议会面时间和地点及如何应答的日常用语，并能运用Will you be free?到It"s.. What about…?等最为普通的语言功能进行日常交际， 同时也注重check, fix, face-to face, deliver, take a photograph, pass on, get down to, as well, what"s on 等重点词汇和短语在本单元中学习，本单元中的阅读课主要内容是了解报社一天的工作和报纸的出版过程及《中国日报》的一些情况，同时在这里运用了重点语法知识，V.-ing形式充当主语和宾语的用法。

一、教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程，它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。1、教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。2、教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。3、教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。4、教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。二、教案是教师的教学设计和设想，是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。1、科学性所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性。2、创新性教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干.尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能"学百家，树一宗"。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教.而不要照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考--消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。3、差异性由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。4、艺术性所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色"课堂教学散文"或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。5、可操作性教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性.该简就简，该繁就繁，要简繁得当。6、考虑变化性由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。三、课件(courseware)是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。1、课件的长度多媒体课件的内容可多可少、一个大的多媒体课件可以包括一门完整的课程内容，可运行几十课时；小的只运行10-30分钟，也可能更少时间。2、多媒体课件所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。

教学设计(Instructional Design,ID)也称教学系统设计(instructional system design,isd),是以传播论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。是将学和教的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程，是一种教学问题求解，侧重与问题求解中方案的寻找和决策的过程。教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程，即教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。教学设计方案，内容包括学习内容特征分析、学习者特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结（含板书设计）、自主性教学评价（教学反思）、教学资源链接等。1、评估需求确定教学目的：测量学习差距、确定完成教学后能够做什么？2、教学内容分析：学习者学习之前的知识技能分析？3、学习者分析：学习者个性特征和学习环境分析？4、编写教学目标：具体陈述学习后能够做什么？5、开发评价方案：你准备如何评价学生的学习6、开发和选择教学材料：你设计各种教学资源和材料为教学做准备？7、实施与评价：实施你的设计并进行多方面的评价？8、修改：整理反馈资料和数据，进行修改教学设计9、总结性评价：对学习者使用效果进行最终评价教案是教师的教学设计和设想 教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教师在写教案时，应遵循以下原则： 1、科学性 所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学 生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性。 2、创新性 教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干．尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能 ”学百家，树一宗”。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教．而不要照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考——消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。 3、差异性 由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。 4、艺术性 所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色”课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。 5、可操作性 教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性．该简就简，该繁就繁，要简繁得当。 6、考虑变化性 由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导， 耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。 写教案的具体内容包括以下十项： 一．课题（说明本课名称） 二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务） 三．课型（说明属新授课，还是复习课） 四．课时（说明属第几课时） 五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题） 六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点） 七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤） 八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业） 九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容） 十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具） 在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤： （一）导入新课 1．设计新颖活泼，精当概括。 2．怎样进行，复习那些内容？ 3．提问那些学生，需用多少时间等。 （二）讲授新课 1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。 2．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？ 3．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。 （三）巩固练习 1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。 2．怎样进行，谁上黑板板演？ 3．需要多少时间？ （四）归纳小结 1．怎样进行，是教师还是学生归纳？ 2．需用多少时间？ （五）作业安排 1．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。 2．需不需要提示或解释？1、课件的概念 课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。 2、课件的长度 多媒体课件的内容可多可少、一个大的多媒体课件可以包括一门完整的课程内容，可运行几十课时；小的只运行10-30分钟，也可能更少时间。 3、多媒体课件 所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。４、常用制作方式现在应用最广泛的多媒体课件形式是 PPT（用office PowerPoint 制作的幻灯片），由于它编辑、播放，各种操作简单易学，而且能够很方便地找到资源，并且根据自己的需要进行改善和加工，对技术的要求相对不高，并且多加钻研也可以有反复多彩的效果，能满足许多需要，因此广受欢迎。其他应用较广的还有 Flash 和 Authorware 以及几何画板（数学老师常用）等等，它们更加强大的功能，尤其是在动画方面更为精彩的表现能力十分吸引。只是对制作者的技术要求较高，需要多花一点时间学习和练习，另外从网上找到的这一类资源虽然广泛，但是因为不能随心所欲地进行二次编辑，因此有一点点制约性。不过其丰富表现力仍然使它们应用广泛，只要刻苦钻研，就能利用多种手段，制作出精良的课件。网上也有许多现成的课件资源，可以根据需要进行寻找利用，不过最精良的资源往往是收费的。课件现在不仅仅是学校教育应用的专有名词,它也被广泛的应用到企业和政府的培训中,成为创建学习型组织的重要工具和手段。无论应用在何处,只有能产生学习的吸引力，能透彻地讲解学习内容，能带来良好的学习效果的课件才是有价值的课件。有价值的课件必须具备以下要素，也就是优秀课件的评价标准：1、教学设计 精心的设计是优秀结果的保证，没有正确完整的设计后续一切都象散沙一样无法凝聚，缺少灵魂。2、生 动 性 把教学内容的重点和多媒体手段充分地结合起来，带给学生最易理解的方式。3、交 互 性 让学习者参与到学习过程中，充分调动学习积极性，加深理解和记忆。4、方 便 性 好的导航可以扫除非教学因素的学习障碍，不让学习者迷失在技术障碍中，始终能便捷地访问。5、自 由 性 自由学习是课件的一大特色，学员任何时候都清楚地知道自己所处位置和进度，控制自己的学习进程。6、个性化学习 提供多种模式和习惯的选择，让每门课给每个学习者带来最贴心的学习感受。7、评 估 检查学习效果是必须的手段，没有评估可能会很容易放弃学习。更重要的是，一个优秀的课件，采用的形式其产生的效果应该是高于传统教材的，也就是说，如果连传统教材的效果都没有达到，那也就没有必要做成课件了。

初二英语写作课教学设计3篇 　　引导语：作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我精心整理的初二英语写作课教学设计，欢迎大家分享。 　　初二英语写作课教学设计1 　　 一、背景知识介绍。 　　书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难，也是学生应试的一个难。 　　从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分(满分为12分)。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。 　　 二、教学过程。 　　1.Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier well be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。 　　2.Revision 　　①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。] 　　②根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组活动)。 ⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks(外貌) ⑹personality(性格) ⑺His / Her dream ⑻…… 　　3.Pre-reading 通过提问，How can you know your friends, if you havent seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。 　　4.While-reading，读两则广告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she… 　　5.Post-reading 引导学生讨论：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 当大部分学生都持肯定观时进一步思索，What will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。 　　6.While-Writing. 教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。 　　7.Post-writing. 提供写作标准 　　要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail. 　　1. Do you use the tense (时态)，spelling(拼写)，punctuation (标)， capitalization( 大写字母)correctly? 　　2. Is your e-mail complete(完整的)? 　　3.Is your e-mail coherently(连贯地)written? 　　4.Can you describe yourself in a concise(简洁的)way? 　　5.Are there any complex sentences(复合句)in your e-mail? 　　目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。 　　8.Share the writing. 　　评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优。 　　 三、本堂课中的精彩片段。 　　就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。 ☆使用 　　brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。 Brainstorming 这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。在英语课中的" pre-writing阶段，使用brainstorming对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极的促进作用。 　　Brainstorming在本堂写作一课中的应用实例。 　　1.围绕话题：“friends and friendship”进行Brainstorming。教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子， friends and friendship 结合学生思维一下子开阔起来，下面是学生讨论后呈现出来的词和短语：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed…. 在这个阶段，教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要写在黑板上，出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。 　　2.当学生完成careful reading之后，围绕话题：Write an email to one of the e-pals. 教师通过两个问题进行引导。 ①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 让学生进行小组活动，互相启发，把双方的想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来。我把学生讨论的结果通过投影形式展现出来。 ⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too. ⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl. ⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country. ⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome …. 至于第二个问题，学生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school… 下面是Brainstorming 之后一个学生写出的短文。 Dear Mary, My name is Gu Bo. I m a 14-year-old girl 　　 四、反思评价。 　　写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。 　　1 注意多种训练方法相结合。与任务(task)相结合。有目的的写作常能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列的任务： Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. Activity2: Please introduce your friend to us. Activity3: Read the two ads(广告). Get to know Mary and Jack Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack 组织多样的小组活动。新世纪中，我们很重视培养学生的合作精神，而小组活动就是培养其合作精神的捷径。这堂写作课中在pre-writing时采取二人小组活动，四人小组活动，组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好的同学在写作时起更高，基础较差的同学也能言之有物，互相启发，共同提高。如资料、信息的搜集，材料关键的把握，文章完成后的修改等。 　　2平时注重解题技巧的养成： 　　1. 准备工作 　　①.仔细审题，明确要求。罗列题目所提供的信息，然后认真分析，审清题意后，把要求表达的各个要按顺序和层次一一列出。 　　②.紧扣要，寻求思路。草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，并拟好如何结尾(可适当发表自己的观)。 　　2. 写作之中 　　①.开门见山，紧扣主题。如写参观农场的日记，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接说明时间及地。如写的是关于度假的，则可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 来开头等等。 　　②.语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语。要养成正确运用标符号的好习惯，切忌一到底的错误方法。(I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.) 　　③.重短轻长, 就易避难。重短轻长——写短句忌长句，由写简易句子开始，即“主语(谁)谓语(做/是)宾语/表语(什么)，应尽量写出自己最有把握，最熟悉的句子，避免写长句，以写正确、通顺为最基本要求。就易避难——多用简单句少用复合句，首先在写好简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句，例如用when, before等连词引导的从句。整个句子越长，出错的可能性就越大。 　　3.成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。 　　①.一般语法项目的检查——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的，即使在朗读中好像全理解，但在动笔的实践中就往往出错。 　　②.注意语序——英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的，不注意会出现错误和意义上混淆。 　　③.符合习惯——说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维方式、生活习惯等。受母语思维定式的影响，应避免在练笔当中受母语的干扰，要注意语言表达地道。例如汉语“我的工作很忙。”就不能用英语My work is very busy. 来表达，而应当说Im very busy with my work.又如：有的同学在表达很常用的“我很喜欢它”时，会说“I very much like it.”, 而其正确表达应是 “I like it very much.” 　　④.书写规范，卷面整洁。卷面不整洁，使人无法看清你写的究竟是什么，那么就可能按错处理。所以在写时，如时间允许，应先打草稿，修改后再抄清楚。 　　总之，只要我们思想上重视，训练方法得当，经过初中一年年持续有效的训练，定能达成《课程标准》中的要求，从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础，为学生在中考中取得满意的成绩。 　　初二英语写作课教学设计2 　　 一、教学内容 　　议论文写作训练，以“八年级的学生应不应该进行体育锻炼”为话题，针对学生不知道如何才能写好一篇议论文的情况，开展一节如何写好一篇议论文的专题课。 　　 二、学情分析 　　本堂课的教学对象是八年级的学生。他们积累了语言运用的一定基础，班级整体英语学习的氛围较好，有能力完成本堂课的写作任务。但是大部分学生缺乏谋篇布局的能力：句子结构单一，篇章缺乏逻辑性和条理性;尤其是对议论文的写作，很大一部分学生不能抓住重点，写出的文章观点不明确，论据不充分。在这样的情况下，给予学生正确的方法和理念的指导是非常必要的。 　　 三、教学目标 　　(一)、写作技能目标 　　1、了解并掌握议论文的写作的基本技能，并能运用这些基本技能更好地完成一篇短文。 　　2、培养学生发现问题的能力，提高学生解决问题的水平。 　　3、学会把握语篇的整体性、关联性和逻辑性。 　　4、培养写作中的创新意识和想象力。 　　5、学会运用正确的评价方式反思自己的写作行为和结果。 　　(二)、学习策略目标 　　1.从字词到句子再到文章的整体教学流程，使学生能学会如何思考一篇文章的写作流程。 　　2.采取小组合作形式，与同伴合作交流，互相帮助共同提高写作技能。 　　(三)、情感目标 　　使学生能明白体育锻炼和抓好学习二者之间的辩证关系，能过正确对待合理的体育锻炼;培养学生的合作学习的意识，为今后的学习打好基础。 　　 四、教学重点与难点 　　1. 如何掌握议论文的基本结构，写好一篇议论文。 　　2.掌握议论文的基本写作技巧;怎样把握文章的整体性、关联性和逻辑性。 　　 五、教学过程 　　Pre-writing 　　Activity 1. Show the students some sentences in Chinese, get the 　　students to translate them into English. 　　1. 作为八年级的学生，我们每天都有大量的功课要做。 　　2. 学习对于我们来说是重要的。 　　3. 进行必要的体育锻炼对于我们来说是必要的。 　　4. 体育锻炼可以使我们有一个健康的身体。 　　5. 劳逸结合才能提高工作效率。 　　Activity2. Write an outline 　　标题：(要求每个字母都大写) 　　Let students discuss the title of the composition in groups. Then call out some students to show their answers on the blackboard. 　　首段：引出话题-----提出论点 　　Let students think it over, and show their ideas to the class. 　　第二段：至少三个观点，每个观点之后至少有一句阐述性的语言。 　　First, 　　Second, 　　Third， 　　Finally, 　　Let students list their ideas on the notebooks, then call out some students to read them in class. 　　尾段要先总结，再重申一遍观点，最后要有升华。 　　All in all, 　　While-writing: 　　Activity3. Write an out line about the topic that you give. 　　Activity4. Write the composition. 　　1. Let students write down the main ideas on the notebooks. 　　2. Put the ideas into sentences. 　　3. Put the sentences into passages 　　4. Let students write the composition, using linking words and relative pronouns. 　　While carrying out this work, the teacher may walk around the students to give some help when necessary. 　　Post-writing: 　　Activity5：Get the students to evaluate their compositions in groups. 　　1. Exchange their writing with other members in the groups (two or four students in a group), and ask the students to give some comments on the one he or she has read. 　　2. The teacher should get the students to pay attention to the following points to make necessary corrections while reading their partners" writing. 　　(1). Basic skills (spelling, capitalization, punctuation) 　　(2). Key points 　　(3). Suitable words and expressions 　　(4).Grammar (tense, voice, sentence structures) 　　(5). Logical problems (conjunctions, orders) 　　3. Get each group to recommend one or two passages and share it with the rest of the class. And the teacher chooses one or two of them to mark them in class with the help of overhead projector and gives some comments.) 　　4. Ask the students to make necessary changes in their writing and copy them in their exercise book for further correction. 　　Homework: 　　练习是学习中一个重要环节。通过英语练习，我们可以查缺补漏，拓展知识，提高成绩，但是有人认为做大量的英语练习增添负担，浪费时间，使人疲劳请你围绕八年级学生是否应该做大量的英语练习(English exercises)这一话题展开思路谈谈你的感想。 　　初二英语写作课教学设计3 　　 一、背景知识介绍： 　　书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作“(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难，也是学生应试的一个难点。 　　从初中英语教学实际情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。写作的材料取自于仁爱版英语八年级(上)“Unit 1 ，Topic 1，Section D ，3 Written work”。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“sports”，搜索学生头脑中有关运动的信息，通过阅读本话题，获取有关运动的一些信息，指导学生如何写My Favorite Sport ，从而达到写作的目的。 　　 二、教学课时： 　　1课时(45分钟) 　　 三、教学方法： 　　写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学 　　写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务。 　　 四、教学目标： 　　总结一般将来时：be going to + do sth.的用法; 　　培养学生以提问的方式来写作的能力; 　　谈论自己所喜欢的体育活动、体育明星及自己梦想的职业; 　　培养学生热爱生活，热爱运动。 　　 五、教学内容： 　　描述和谈论了一些体育运动项目，介绍了自己最喜欢的体育明星及自己梦想的职业。 　　 六、教学重： 　　培养学生一种写作能力---提问的方式来写作。 　　 七、教学过程： 　　Step 1.Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together，the happier we"ll be.” 　　【设计说明】目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。 　　Step 2.Revision ①使用头脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和sports 有 　　关的单词短语和句子。 　　【设计说明】目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去酝酿写作的思路， 　　供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。 ②根据下列所给提示介绍你最喜爱的运动(四人一小组活动)。 　　(1)Name ? (2)What sports ? (3)Why ? 　　(4)How often ? (5)Player ? (6)looks(外貌) 　　(7)personality(性格) (8)His / Her dream…… 　　【设计说明】目的是了解一些有关运动的信息，为引出今天的话题写作做准备。 　　Step 3.Pre-reading 　　写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学写作，先设置几个问题，让学生回答，然后将答语运用相关的连词串起来，再在必要的地方添加一些句子。What sports do you like? What"s your favorite sport? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him /her? 　　【设计说明】目的是教会学生一种通过提问方式来写作的技巧。 　　Step 4.While-reading，读本话题，了解与运动有关的内容，完成表格的要求： 　　Name What sports Why How often With 　　whom Looks Personality Dream 　　【设计说明】也可采用表格的形式列出，使学生思路清晰，目的明确。 　　Step 5.Post-reading 　　引导学生讨论：Do you like doing sports ? Why? 　　当大部分学生都持肯定观时进一步思索，What"s your favorite sport ? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him/her? 　　【设计说明】通过讨论为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。 　　Step 6.While-Writing. 　　教会学生运用提问的方式来写作的格式，同时提供关于运动、选手和原因的一些 　　精彩句子，为学生写作提供素材。 　　【设计说明】培养写作能力，提供写作素材。 　　Step 7.Post-writing. 提供写作标准 　　要求学生根据这个标准，修改自己的佳作. 　　(1)Do you use the tense ，spelling ，punctuation ，Capitalization correctly? 　　(2)I s your composition complete ? 　　(3)Is your composition coherently(连贯地)written? 　　(4)Can you describe it clearly ? 　　(5)Are there any complex sentences in your composition? 　　【设计说明】目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高 　　了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。 　　Step 8.Share the writing. 　　评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细评两篇习作的篇章结构和句法功能。 　　【设计说明】目的是使学生尽力领会教师对文章的评，培养学生选词和用词的能力， 　　指导学生多模仿好文章的优。 ;

根据人民教育出版社《义务教育教科书英语》七年级下册How do you get to school? Section B1a-1e部分，进行完整的教学设计。 【参考设计】 1. Teaching aims: Students will reach a high mastery level in words, phrases and sentences of different transportation methods. Students will be able to organize and express their routine by using the target language. Students can become more conscious of the traffic safety and are attracted by the sense of achievement after communications. 2. Key and difficult points: Students can have a good command of the words and structures about transport. Studentsu2019 awareness of obeying the traffic rules will be aroused, and they will become qualified traffic participants in the future. 3. Warm-up (6 mins): The teacher and students greet each other at the beginning of the class. Then, the teacher shows a map of this city on the screen and asks students what their names are and where they are. Students can succeed in answering them by evoking the former knowledge. The next question is: “How to get there?” This is a little bit difficult for students and the teacher will lead in todayu2019s task without any trouble. Justification: Starting from the surrounding that students know well can narrow the gap between the new knowledge and studentsu2019 own cognition system. And a harder question about this lesson will surely makes students feel curious. 4. Pre-listening (7 mins): Students listen to an audio material which is about the sounds collected from some public places in this city, and then tell which place it is. Justification: Diversified sounds can wake studentsu2019 auditory organs, and this activity is interesting enough to get them well prepared for the next step. 5. While-listening (12 mins): The record of 1c and 1d is played. Students finish the two tasks individually. Next, some students act as little teachers to lead others to check the answers of these two parts. And the correct answers are presented on the blackboard. A competition is held during the listening. Students need behave more actively and try to find the accurate answers of the questions. The winner group will get one token, which can be used in redeeming gifts at the end of the semester. Justification: The purpose of designing those activities is to enable students to train their listening abilities and use listening strategies proficiently in a relaxing and attractive way. The competition can facilitate studentsu2019 team spirits and get more involved in the English learning. 6. Post-listening (10 mins): (1) Students work in pairs to introduce the types of transportation that Bod uses to get to his grandparentsu2019 house. After certain time, two or three representatives can come to the stage and display their dialogues. (2) The teacher leads students to work in groups of four, exchanging ideas and taking notes about how they get to school every day. Justification: Retelling the content in the tape can assist students to understand the material, and it can also lay a solid foundation for next part. It is much easier and more relaxing for students to talk about their own lives. Therefore, sharing the types of transportation they use can increases their confidence as well as expressing desires. 7. Summary and homework (10 mins): The teacher uses the game, Hot Potato, to choose some students to make a conclusion about todayu2019s key points. Other students are encouraged to ask questions and make compliments. Homework is a travel plan for the coming holiday. Students should emphasize the transportation used during traveling. Justification: This summary can excite students when the class is coming to an end, and the important information is also reviewed. In order to ensure that students can use the target language in their daily life, the homework needs to be practical and closely related to real situation. 8. Blackboard design 想get更多专业知识，欢迎大家关注 天津教师招聘考试阅读资料 ，我们一直在努力！

【 #三年级# 导语】教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。以下是 无 整理的（小学三年级上册英语《colors》教学设计），希望帮助到您。 【教学设计】 　　教学目标： 　　1、会听、说、读、认：blue, pink, black, white. 　　2、会认读have, pet, it, rabbit, color, star, teacher….. 　　3、会说I have a… What color is it? It"s…. 　　4、能听、说、读、写R r, S s, T t 　　教学重点： 　　1、会听、说、读、认：blue, pink, black, white. 　　2、 能听、说、读、写R r, S s, T t 　　教学难点： 　　会说I have a …. What color is it?It"s…. 　　教学过程： 　　一、 复习Lesson 13, say a chant, 　　Yellow, yellow, yellow, a yellow banana 　　Green, green, green, a green frog 　　Orange, orange, orange, an orange fish 　　Red, red, red, a red apple 　　二、 由以上四种颜色，引出另外四种颜色的教学，拿出四张不同颜色的图片，教学：blue, pink , black,white 　　三、出示四张图片教学并操练 　　1、出示一张a black cat的图片，教学： 　　T: I have a cat. What color is it? 　　S: It"s black. 　　2、出示一张a pink fish的图片，教学： 　　T: I have a fish. What color is it? 　　S: It"s pink. 　　3、出示一张a white rabbit的图片，教学： 　　T: I have a rabbit. What color is it? 　　S: It"s white. 　　4、 出示一张a blue kite的图片，教学： 　　T: I have a kite. What color is it? 　　S: It"s blue. 　　四、听录音，跟读课文 　　五、字母教学 　　1、学习字母R r 　　出示a rabbit的图片，问“What"s this?” 操练a rabbit,接着问：“What"s the first letter?” 　　出示字母卡片，辨别大小写，教读音。 　　指着卡片：“Big letter R, small letter r, R r is for rabbit, R r, R r. R r.” 　　2、同法教学S s 　　3、同法教学T t. 　　4、范写，书写。 　　六、完成Listen and circle the right picture. 　　七、总结 　　指导学生完成课本中的自我评价 　　八、Homework 　　1、 朗读课文 　　2、 完成《活动手册》Lesson 14 【教学反思】 　　这单元涉及的主要的句型是What color is my.（衣服）/it？ Its.（颜色）。所以我整个的教学设计思路是：首先我由一首歌（color song）导入这堂课的课题colors。接着是让学生根据白板上的提示（Look at my.； Its.和已学的服饰）选择自己喜欢的衣服编短话。这一环节不仅复习了前一单元所学的主要内容，还能引出下个环节Guessing game其目的在于激发学生上课的激情，让学生在玩中学。接着是创设一个情境，我有一个魔术表演，将学生带入今天所要学的内容当中，杨玲的魔术表演。然后通过听，说，读三方面来整体感知对话，以及处理对话中的重难点。在读的方面采用不同的朗读方式来操练。例如男生女生分角色朗读，跟在电脑后面读，齐读等。最后是通过学生展示来检测学生有没有掌握本堂课的重点，并给与评价。 　　当然我也发现了一些不足之处和值得改进的地方。 　　1、教授单词时没有注重单词的拼读，给人感觉就是一带而过。 　　2、有几张课件不是很合理， 比如在变魔术的时候，课件上文本显示的是变完魔术后的颜色。还有一张课件上的图片太小以至于做在后面的学生不是看得很清楚。 　　3、教具准备得不是太充分。 　　4、忘了板书。 　　5、说话语速太快。 　　在接下来的教学当中，我将会不断自我反思，不断创新，不断提升自己的专业素养，提高专业知识水平。与此同时，虚心像前辈请教，共同讨论并解决教学过程中的疑点。希望经过自己不懈的努力成为一名优秀的英语老师。

　　 教学目标： 　　1、知识目标：有感情地朗读课文，掌握文中一些意象的象征含义，了解乐器的有关知识。 　　2、能力目标：反复研读文本，深入分析此诗的内容和艺术特色，培养学生合作探究的能力。比较阅读《琵琶行》《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》。 　　3、情感目标：体会如何表达自己的情感。 　　 教学重点： 　　有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。 　　 教学难点： 　　比较阅读《琵琶行》《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》。 　　 教学方法： 　　1、朗读法。2、自主学习法。3、合作探究法。 　　 授课时数：一课时 　　 教学过程： 　　 一．导入新课 　　师：回忆一下，我们曾经学过的有关于写音乐的诗歌？ 　　明确：白居易《琵琶行》 　　问：谁能背诵出其中的一些描写音乐名句？ 　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 　　嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 　　间关莺语花底滑，幽咽流泉冰下难。 　　冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。 　　补充：白居易《琵琶行》 韩愈《听颖师弹琴》李贺《李凭箜篌引》被称为摹写声音至文 。（板书：李凭箜篌引） 　　学生自己课前查阅资料了解有关作者和题目的内容，并大概了解文章内容。 　　 二．走近作者 　　李贺（790～816）：字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。生于福昌昌谷（今河南宜阳）是唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。李贺少年时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，被冤枉讳父名而不得参加科举考试，后只做过一个九品的奉礼郎，不久辞官归故里，最后因抑郁而死，年仅27岁。正是因为这样的身世，形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为诗鬼。 　　李贺年少时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为诗鬼。其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出-种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。 　　《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。 　　 三．解题 　　李凭：唐朝著名宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。天子一日一回见，王侯将相立马迎，身价超过了盛唐著名歌手李龟年。 　　引：一种古代诗歌体裁，篇幅较长。音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言。 　　箜篌：又名 坎侯、空 侯，是我国古代的弹拨乐器。箜篌酷似一只顾盼生姿的大凤凰。 　　 四．鉴赏诗歌 　　一诵读全诗，划分层次 　　李凭箜篌引 　　吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。 　　湘娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。 　　昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 　　十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。 　　女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。 　　梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦鲛舞。 　　吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。 　　1（1-4句）先声夺人，李凭出场 　　2（5、6句）正面描写乐声，各具特色。 　　3（7-14句）描写音响效果，侧面烘托技艺高超。 　　二鉴赏、背诵 　　Ⅰ、赏析第一节：（1-4句）先声夺人，李凭出场 　　⒈吴丝蜀桐张高秋 　　问：开篇吴丝蜀桐写出了箜篌构造的精良，其意义仅在于此吗？ 　　明确：起句开门见山，吴丝蜀桐写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。高秋一语，除了表明时间是九月深秋，还含有秋高气爽的意思（写出了演奏环境），与深秋、暮秋之类相比，更富含蕴。张字不仅仅是演奏的抽象动作，而且很容易引起这样的联想：音乐的情韵高远饱满，直上云天。 　　⒉空山凝云颓不流。湘娥啼竹素女愁。 　　这两句写乐声。诗人故意避开无形无色、难以捉摸的主体（箜篌声），从客体（空山凝云之类）落笔，以实写虚，亦真亦幻，极富表现力。 　　优美悦耳的弦歌声一经传出，空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛在俯首谛听；善于鼓瑟的湘娥与素女，也被这乐声触动了愁怀，潸然泪下。 　　颓字恰恰和张字构成了一种对比，前者饱满，后者无力，颓字形象地描绘出流云被音乐击中那一刹那的情态。 　　空山句移情于物，把云写成具有人的听觉功能和思想感情，似乎比天若有情天亦老（《金铜仙人辞汉歌》）更进一层。它和下面的江娥句互相配合，互相补充，极力烘托箜篌声神奇美妙，具有惊天地，泣鬼神的魅力。 　　⒊李凭中国弹箜篌。 　　问：诗人是如何安排李凭出场的？这样表达有何妙处？ 　　明确：用赋笔点出演奏者的名姓，并且交代了演奏的地点。前四句，诗人故意突破按顺序交待人物、时间、地点的一般写法，另作精心安排，先写琴，写声，然后写人，时间和地点一前一后，穿插其中。这样，突出了乐声，有着先声夺人的艺术力量。 　　Ⅱ、赏析第二节 　　昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 　　问：这四句是乐曲发展的第二个段落。这两句正面描写乐声，分别运用什么方法？表现了乐声的什么特色? 　　明确：前句以声写声，后句以形写声。有密有疏，有悲有欢。达到了形神兼备的艺术效果。 　　--正面写乐声，又各具特色。昆山句是以声写声；而芙蓉句则是以形写声。 　　昆山玉碎凤凰叫，那箜篌，时而众弦齐鸣，嘈嘈杂杂，仿佛玉碎山崩，令人不遑分辨；时而又一弦独响，宛如凤凰鸣叫，声振林木，响遏行云。昆山，昆仑山，自古以来就被叫做玉山或群玉之山，用昆山玉碎来相容乐声，表现乐声极其激昂，具有很强的爆发力和压倒一切的气势。凤凰在传说中是一种高贵的神鸟，居住在昆仑山。昆山玉碎后，栖居其上的凤凰的叫声自然是凄厉婉转，忧伤的情绪在其中绵延。 　　--着重表现乐声的起伏多变 　　芙蓉泣露香兰笑，构思奇特。带露的芙蓉（即荷花）是屡见不鲜的，盛开的兰花也确实给人以张口欲笑的印象。它们都是美的化身。诗人用芙蓉泣露摹写琴声的悲抑，以哭泣的声音摹写乐声的悲惨，又以露水一点一滴在残荷上滚动、滑落的视觉感受比喻乐声的悲切，似乎比凤凰叫还要和缓。而以香兰笑显示琴声的欢快，笑具有诉诸听觉的属性，还能给人笑靥如花的视觉感受，不仅可以耳闻，而且可以目睹。这种表现方法，真有形神兼备之妙。 　　--刻意渲染乐声的优美动听 　　昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。--诗中仅有的直接描摹音乐的诗句，成功地运用了通感的艺术手法。两句诗都是以声类声，但也可以唤起形象感。以声类声不是通感，但这两句诗可以唤起音乐的形象感，以形类声，就构成了通感。 　　昆山玉碎可以唤起山崩地裂的形象感，形容乐声乍起的壮观； 　　凤凰叫可以唤起孤独哀鸣的形象感，形容乐声的幽怨； 　　芙蓉泣露可以唤起露滴残荷的形象感，形容乐声的凄凉； 　　香兰笑可以唤起兰花盛开宛如笑靥的形象感，形同乐声的欢快愉悦。 　　另外，石破天惊逗秋雨也兼具以声类声以形类声两种属性。秋雨密密匝匝地坠落声，可以摹状乐声的急促，同时，秋雨也可以唤起连绵不绝的忧郁形象。李贺诗中的通感往往是复合通感，既有视觉感受，也有听觉感受，同时还有动感，碎叫泣笑逗等语汇都有很强的动感。 　　Ⅲ、赏析第三节 　　十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。 　　女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。 　　梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦鲛舞。 　　吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。 　　⒈赏析 　　十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。--写乐声由欢快转为清冷，回到了音乐的主体情绪。 　　十二门代指长安，长安十二道城门前的冷气寒光，全被箜篌声所消融。其实，冷气寒光是无法消融的，因为李凭箜篌弹得特别好，人们陶醉在他那美妙的弦歌声中，以致连深秋时节的风寒露冷也感觉不到了。诗人用融这个充满暖意的字来极力渲染音乐不可抗拒的感化力和渗透力。虽然用语浪漫夸张，表达的却是一种真情实感。冷光和高秋不谋而合，都散发出清寒之气，音乐的境界和自然界和谐一体。 　　这句诗给人以清空之感，整个长安城仿佛只有箜篌的美妙旋律在回荡。 　　下句承接十二门所营造的时空感来写。李凭的演奏感动了紫皇。紫皇是双关语，兼指天帝和当时人间的皇帝。诗人不用君王而用紫皇，不单是遣词造句上追求新奇，而且是一种巧妙的过渡手法，承上启下，比较自然地把诗歌的意境由人寰扩大到仙府，巧妙地写出清冷的乐声从人间传到天界。此时，整个宇宙仿佛也只有箜篌的旋律存在。 　　首句的高秋和这里的十二门紫皇等意象营造出无限广袤的宇宙时空，仿佛万物皆空，箜篌的乐声包容了整个世界。 　　⒉第四联紫皇一语双关，兼指当时的皇帝和天帝。联系下文，其意义仅在于此吗？ 　　明确：这是一种巧妙的过渡手法。承上启下。把诗歌的意境由人寰扩大到仙府。诗人凭借想象的翅膀，飞向天庭，飞上神山，把读者带进更为辽阔深广、神奇瑰丽的境界。 　　⒊第五联中哪一个字把音乐的强大魅力和奇瑰的景象紧紧联系起来？ 　　明确：逗 　　女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨，这两句诗的"情境承接紫皇，在天界展开。清冷的音乐情绪发展到极致，达到整个乐曲的高潮。乐声传到天上，在女娲炼石补天的地方，连五色石都被乐音震破，引来了一场秋雨，把音乐的震撼力描摹得无以复加。 　　秋雨又能够让人产生丰富的联想：秋雨是一个忧愁的意象，石破天惊之后气势磅礴的秋雨，象征铺天盖地的茫茫愁绪；秋雨落地的声响，恰如紧凑繁复的乐声。乐曲就在这种惊天动地的凄冷情绪中结束了。这种想象是何等大胆超奇，出人意料，而又感人肺腑。一个逗字，把音乐的强大魅力和上述奇瑰的景象紧紧联系起来了。而且，石破天惊、秋雨霶霈的景象，也可视作音乐形象的示现。 　　曲终人寂，诗意本该完结，但是诗人又在梦幻中展开了一片神奇的天地。 　　⒋六联中诗人用老和瘦两个干枯的字眼修饰鱼龙何妙处？ 　　妙处=手法+作用 　　明确：诗人运用反衬的手法，使音乐形象更加丰满。 　　梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。--演奏结束了，诗人还没从音乐的境界中走出来，神志还徘徊于凄迷的仙境幻觉中。整个演奏过程像一场梦，李凭不是在人间演奏，而是在神山上教神妪弹奏箜篌，仙境中衰老瘦弱的鱼和龙听到乐曲声都随之追风逐浪，在波涛中翩翩起舞。（那美妙绝伦的乐声传入神山，令神妪也为之感动不已；乐声感物至深，致使老鱼跳波瘦蛟舞。诗人用老和瘦这两个似乎干枯的字眼修饰鱼龙，却有着完全相反的艺术效果，使音乐形象更加丰满。老鱼和瘦蛟本来羸弱乏力，行动艰难，现在竟然伴随着音乐的旋律腾跃起舞，这种出奇不意的形象描写，使那无形美妙的箜篌声浮雕般地呈现在读者的眼前了。） 　　Ⅳ、探究 　　问题思考一：后八句描写乐声，是从哪个角度描写？用了那些表现手法？ 　　明确：这长长的一段都是从侧面写出了李凭弹奏乐曲时所产生的动人心弦的效果。以音响效果，侧面烘托弹奏者的技艺高超。同时想象丰富，动静结合。 　　月宫中的吴刚听到乐曲声也忘记了砍树，倚在桂树上凝神倾听，不知困倦；桂树下的玉兔听到乐曲声也浑然入境，全然觉察不到寒露打湿了全身。诗人回味整个演奏过程，美妙的乐曲使人宛在仙境，进而想象出仙界神灵的痴迷状态，从音乐效果的角度渲染出乐曲的美妙。 　　《陌上桑》： 　　行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。 　　问题思考二：：这首诗是怎样表现箜篌演奏出来的优美音乐的？ 　　要点提示： 　　（1）主要运用侧面烘托手法，通过描摹音乐效果来衬托音乐本身。 　　（2）运用化无形为有形的通感手法和夸张手法。 　　（3）运用浪漫主义的创作方法，驰骋自由的想像力，通过瑰丽的神话世界来表现音乐的世界。 　　三小结 　　此诗最大特点是想象奇特，形象鲜明，充满浪漫主义色彩。诗人把自己对箜篌声的抽象感觉、感情与思想借助联想转化成具体物象，使之可见可感。外在的物象和内在的情思融为一体，构成令人悦目赏心的艺术境界。 　　 五．总结 　　这首诗用瑰丽的辞采、天上人间的想象来描摹听乐的感受，把一首悲戚的乐曲描写得惊天动地。诗本身也和乐曲一样具有了一种凄寒冷艳的气质。南朝有一则著名的讲经传说：云光法师讲经，感动了上天，天上的鲜花纷纷坠落。李凭弹奏箜篌就有这样美妙的效果，通过李凭的生花妙笔，表现出音乐繁花似锦、万物动容的天花乱坠之感。 　　这首诗的最大特点是想象奇特，形象鲜明，充满浪漫主义色彩。诗人致力于把自己对于箜篌声的抽象感觉、感情与思想借助联想转化成具体的物象，使之可见可感。诗歌没有对李凭的技艺作直接的评判，也没有直接描述诗人的自我感受，有的只是对于乐声及其效果的摹绘。然而纵观全篇，又无处不寄托着诗人的情思，曲折而又明朗地表达了他对乐曲的感受和评价。这就使外在的物象和内在的情思融为一体，构成可以悦目赏心的艺术境界。 　　 六．比较阅读 　　分组讨论： 　　阅读白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》和《李凭箜篌引》，比较它们在音乐描写时所用的不同技法，说说它们各自的艺术风格。 　　参考答案： 　　⑴在音乐描写时所用的不同技法： 　　《李凭箜篌引》主要描写音乐产生的艺术效果，对于音乐旋律本身的起伏跌宕着墨并不多，只有昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑两句，为侧面烘托手法。 　　《琵琶行》主要通过比喻描摹音色的强弱缓急，为直接描写的手法，江州司马青衫湿为侧面烘托。 　　《听颖师弹琴》前十句运用形象的比喻摹写琴声的起落变化，并且描摹出音乐所表现的意境，是直接描写；后八句用抒情的方式表达听琴的感受，是侧面烘托。 　　⑵风格迥异： 　　李贺的《李凭箜篌引》纯为描摹音乐，没有诗人的情感寄托，风格凄寒冷艳、浪漫瑰丽。 　　白居易的《琵琶行》是一首叙事诗，在描摹音乐时也在叙事和抒情，琵琶女弹奏时的情态动作和作者的身世体验都穿插其中，其风格平易感伤。 　　韩愈的《听颖师弹琴》前十句写琴声，后八句写诗人听乐的感受，至于琴声引发了怎样的人生体验，并未直言，因而此诗风格悲怆含蓄。 　　 七．作业 　　背诵全诗。 　　八、教学反思： 　　本节课深入分析此诗的内容和艺术特色，培养学生合作探究的能力。

　　小学英语教案是小学英语老师做好教学的关键，为帮助各位老师做好上课前的准备，下面我为大家带来Happy halloween英语教案，供你参考! 　　Happy halloween英语教案： 　　教材分析： 　　本单元的核心内容是 万圣节 晚会的准备工作，重点学习万圣节所需要的一些物品、 动物类 单词以及Do you likeu2026?Yes, I do./No, I donu2019t. I likeu2026等 句子 。 　　学情分析： 　　四年级学生的年龄，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有一年的时间，已具有初步的听说能力。在学习单词的时候，应提醒学生注意名词的复数形式在词形和读音上的变化。句子的教学教师可以采用以旧带新的 方法 ，用已经学过的句型引出新句型。本单元所出现的动物类单词，紧密结合的是商店里的购物用语，在教学中教师要注意创设购物情景，让学生熟练自如地运用这些购物的交际用语。我相信必能很好的调动学生学习积极性。 　　教学目标： 　　1、认知目标：能够听懂会说本单元的新单词today、Halloween 、Come in、of course.并能灵活运用。 　　2、能力目标：通过模仿、操练、表演等活动，学生能够运用所学的语言知识进行对话，提高 英语口语 交际能力。 　　3、情感目标：了解万圣节的 文化 背景，感受异国文化，促进中西方文化的交流。 　　教学重点： 　　句型 Can I have someu2026? 及其回答Yes, I can. / No, I canu2019t.的运用。 　　教学难点： 　　能熟练运用本课的句型进行交际。 　　教学过程： 　　一、Warming up and revision 　　1、Greetings 　　2、Chant 　　3、Sing “Happy New Year” 　　二、Presentation 　　When the Ss are practicing the sentences , a student who wears monsteru2019s clothes knocks at the door and act the dialogue with the Teacher. 　　Say the sentences “Can I come in ? Of course !” slowly . Help the Ss understand the news . 　　1.Tell the Ss some details about “Halloween” 　　2. When the Ss look at the pictures , a student who wears monsteru2019s clothes knocks at the door and acts the dialogue with the teacher. Say the sentences“Can I come in ? Of course” Help the Ss understand the meaning of Halloween.. 　　三、Practice 　　1、Show the word cards to the Ss and get them to say the words together. 　　soup 、sweets、bread、biscuits、fruit、riceu2026 　　2、Review the sentence: 　　T: Can I have someu2026? 　　If you have, you should say “Yes , please.” If you donu2019t have, you should say “ Sorry, you canu2019t”。 　　Listen to the tape , then repeat . Say the chant together . lastly get the Ss to say in their groups —— which group is the best ? 　　四、Consolidation 　　1、Say the chant . 　　听录音，模仿学说，熟练朗读并会表演本单元会话内容。 　　2、Show the copy. 　　收集有关Halloween的知识，了解西方国家的 其它 节日。 　　五、Homework. 　　布置学生课后收集有关Halloween的知识，并了解西方国家的其他节日。不仅培养了学生跨文化意识的培养，同时也为学生提供了一个课后学习的情境，一举两得。 　　Happy halloween教学 反思 ： 　　本单元的教学内容是关于西方国家的万圣，Halloween对于学生来说并不是很了解，甚至有些同学还不知道有这样的一个节日，因此我在教学导入时利用课件播放许多关于万圣节的图片及音像资料，图文并茂的引入万圣节的知识，让学生了解异域风情。并且在教学过程中渗透万圣节色彩，让学生了解其特色。通过这样的方式，既能调动学生的学习兴趣，又把知识带入到本课的学习场景中来，在真实的语言交际情境中学习，这充分符合小学 英语学习 的兴趣性原则和情境性原则。在本课中我创设了两个情景，一个是利用课前准备好的“食物牌”购物的情景，让学生在情景中复习旧知，学习新知。另一个是万圣节聚会的情景，让学生在情景表演中运用积累到的语言尽情的交流，从知识的体验上升到情感上的体验。 　　新课标提倡小组合作的学习方式，培养学生自主、合作、探究的能力。因此，在巩固与操练环节我以小组竞赛的形式进行，不仅巩固了所学语言，而且活跃了课堂气氛。最后，设计的 才艺展示 ，把抄写得好作品通过投影，给学生搭建了一个展示自我的舞台，帮助学生树立学习的自信心。 　　这节课我以活动为主线来开展教学，采用多种教学活动，设置尽量真实的语言情景，使学生能够使用语言做事情。在新授环节体现了新课标中提倡的让学生在情境教学中学会交际，在交际中学会语言这一教学理念。 　　小学英语 教育 课堂氛围是关键。教师的激情才能激发出学生的激情，继而引发课堂教学的活力，这一点我还存在很大的学习空间。作为一个小学英语教师，我必须不断的发掘自己，发掘学生，争取更大的进步。 Happy halloween英语教案相关 文章 ： 1. 初三英语Happy Halloween教案 2. 初三英语连词语法教案 3. 初三英语全册Unit 13单元检测题和答案 4. 初三英语上第八单元复习题 5. 七年级上册英语期末教学调研试卷

英语写作课教学设计范文 　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们应该怎么写教学设计呢？以下是我帮大家整理的英语写作课教学设计范文，希望能够帮助到大家。 　　为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。在“五步学习法”课堂模式的引领之下，我们都在尽自己所能力争将自己的课堂打造成高效的课堂。作为英语教学我认为结合我校的课堂改革模式我们的外语教学的目的就是培养语言应用能力。《新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定的语言综合运用能力。作为教师我们要转变自身的角色，确认自己新的教学身份。我们是学生学习活动的组织者、指导者、参与者。教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，共同发展。学校对我们的“五步学习法”课堂教学的要求一再强调要突出互动探究环节，这就要求我们的英语教学就必须要建立以学生为主体的英语教育方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，也有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探索，创新。教学活动的设计和开展不但要使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到以学生为主体，同时也要营造一个和谐、民主、轻松的课堂气氛，并在教学过程中注重实效，提高课堂教学效率。在教学方法上，教师应多采用启发式教学。教师可以通过设计各种情境，问题来引导学生发现问题，解决问题，并帮助学生自主地总结归纳。教师的引导要做到含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。下面我谈谈写作课在新课改下的实施情况及我对此的一些反思。 　　培养学生规范准确的书面表达是高中英语教学目的之一，而英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，教师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍然很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。针对以上问题，我认为高中英语写作教学的目标必须做到： 　　1、明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。 　　2、学会内容表达的完整性、行文的.连贯性、遣词造句的准确性。 　　3、通过词到句子再到文章的训练，提高学生用英语进行思维的能力，培养学生自主学习和协作学习的习惯，锻炼学生用英语进行自我表达和交际的能力；拓展学生的英语思维，发展学生观察与分析问题和归纳事物特点的能力提高学生写作水平和综合运用英语的能力。 　　通过写作，教育学生积极参与、主动思维、大胆实践，感受“合作学习”是一种非常有效的学习策略,体会交流思想和共享知识的乐趣。 　　我以一个教学案例来谈谈我的认识和感悟。 　　这堂课我主要是教会学生写作技巧，并以国家教育部要求学生参加中长跑锻炼为题进行练习。具体过程如下： 　　 一. 学情分析 　　英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，教师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍然很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。 　　 二.Teaching Contents 教学内容 　　正反观点类作文，以国家教育部要求中小学生参加冬季长跑活动为题 　　 三.Design of Teaching Objectives 教学目标设计 　　1.Knowledge ability 知识目标 　　To know the skills of writing. 　　2.Ability goals能力目标 　　Enable the students to use advanced vocabularies and various sentence patterns. 　　3.Learning ability goals 情感目标 　　Enable the students to know the importance of doing exercise. 　　 四.Teaching Important Points(教学重点) 　　1.The skills of a good composition 　　 五.Teaching Difficult Points(教学难点) 　　1.The practice of different sentence patterns 　　 六.Teaching Methods(教学方法) 　　1.Task-based method(任务型教学法) 　　 七.Teaching Aids:(教学辅助手段) 　　1.A blackboard 　　2.A projector and a computer for multimedia 　　 八.Teaching procedures (教学过程) 　　Step I Greeting and leading in (3 minutes) 　　T: What makes a good composition? 　　(Let students think about these questions and show their ideas.) 　　Step II Pre-Writing (10 minutes) 　　T: 1.Show students a picture about fish to make them know the three parts of a good composition. 　　T: 2.ask them a question again, what makes a good paragraph. And then do some exercise of writing skills. 　　Step III. While-Writing (20 minutes) 　　最近，国家教育部要求中小学生参加冬季长跑活动：建议小学生每天跑1000米，初中生1500米，高中生2000米。对此，有些人表示支持，有些人表示反对。请你根据以下材料，写一篇以“Should we give more attention to students" health or grades?”为题的短文，谈谈你的看法。 　　注意： 　　1．词数150左右。 　　2．对所给要点，逐一陈述，设当发挥，不要简单翻译。 　　Step V Group work (3 minutes) 　　给学生一张评分表，让同学们互换作文，严格按照评分表上的给分点进行互评。 Let"s improve it: 　　Step Ⅵ Conclusion and Homwork（1 minutes）总结和布置作业 （1分钟） 　　Make a brief summary about How to Write a Good Composition and assign the homework. 　　 教学反思： 　　1、本节课主要采用过程教学法训练学生的写作。过程教学法的理论基础是交际理论，认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的个人行为。它包括写前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段。在此过程中，教师是教练，及时给予学生指导，更正其错误，帮助学生完成写作各阶段任务。课堂是写作车间,学生与教师,学生与学生彼此交流,提出反馈或修改意见,学生不断进行写作,修改和再写作。在应用过程教学法对学生进行写作训练时,学生从没有想法到有想法,从不会构思到会构思,从不会修改到会修改,这一过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力。学生由于能得到教师的及时帮助和指导，所以，即使是英语基础薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，从而提高了学生写作兴趣，增强了写作的自信心。 　　2、在回顾课堂上学生的表现时，我发现，学生并未像以往一样表现出对写作的畏惧情绪；相反，大部分学生的写作积极性较高。究其原因，有两方面：一是写作前我已经进行了大量的语言输入，有效的写作指导，学生熟悉了必要的语言表达形式和语篇结构；二是写作的内容和形式都较贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，难度较小。 　　3、在合作学习中促进学生写作能力的发展。刘道义曾指出“写作不能仅仅理解成个人行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作”。合作学习是一种非常有效的学习策略，在小组合作完成写作任务的过程中，学生能够充分发挥各自的优势和主动性，实现彼此间的互动，创造性思维也得到了充分的展现。在我执教的另一班级，由于在课堂上没有小组合作设计广告和小组的互评环节，而是让学生独自完成，学生交上来的作品中错误明显较多，没有创意，质量不高。 　　4、传统的英语写作评价标准过多地注重学生语言的准确性，而忽视了文章的整体性和流畅性。因此教师对学生写作的评价应该扩大视野，从不同角度去评价学生的写作成果。我在课堂上设置一个写作报告评价量表，简单易操作，通过小组互评的形式，学生之间互相借鉴，取长补短，教师给予必要的指导。学生在听取其他同学和教师的意见后进行修改，使其写作水平得到进一步提高。 　　5、注意体现新课程改革的精神。在时间安排充足的情况下，教师应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创设生动和逼真的情景，在轻松、民主的教学氛围中，鼓励和倡导学生积极参与、主动思维、大胆实践。教师的科学引导是前提，学生的有效参与是关键。只有在师生高效合作下，写作课才能真正达到效果。 ;

1. 了解魔方小知识教学设计(教我一些魔方知识) 了解魔方小知识教学设计(教我一些魔方知识) 1.教我一些魔方知识 魔方的入门教程：认识魔方（在这里说的魔方都是三阶魔方）：对于一个不会玩魔方却又很想把魔方六面对好的大家，是不是都有把魔方拆解之后再装好的经历呢？那么，经常拆解魔方的人应该都知道魔方的构造。 魔方是由1个中心块、12个棱块（有两种颜色的方块）和8个角块（有3种颜色的方块）构成的。中心块是不能移动的，也就是说一个颜色的对面一定是另外一个颜色。 棱块只能和棱块换位，角块只能和角块换位。其实，魔方是一个既简单又好玩的玩具。但是我们拿到一个散乱的魔方，会觉得对好魔方的六面似乎是自己一辈子也办不到的事情。那是因为大家没有学过，经过了学习之后，3岁的孩子到80岁的老人，都能在几天以内学会对号魔方六面。 我们一般人都可以在1到2天之内学会对好魔方六面。废话不多说，我们开始进入学习。 第一步 对好顶层的十字架以红色为例：把红色中心块放在最上方，再寻找含有红色棱块。红色的棱块有可能出现在三层之间。 出现在第一层：有两种情况：第一种也就是出现在面上，就是已经可以与顶层构成十字形式的红色块。第二种出现在第一层的侧面，可以转动上方转到自己的这一面，让红色块对着自己，然后转动到第二层把它翻到顶层。 出现在第二层：是最简单的，它可调整位置之后之间翻到顶层。出现在第三层：出现在第三层的侧面，可以一步转到第二层，再用第二层的方法将它翻到顶层，，如果出现在底面就更好办了，可以直接在底面调整位置把它翻到顶层。 这步做完之后，顶层的十字架就出现了。现在就是调整十字的棱块与侧面中心块的颜色。 把没有对好颜色是十字翻到底层，在底层对好侧面中心块的颜色之后再把它翻上来，然后用其他在底层红色的棱块找侧面中心块的颜色对好之后把它翻上来。第一步就完成了。 第二步 对好魔方的一层对好一层，是指魔方的一面对好之后还要把棱块与角块都调整好。含有红色角块出现的地方呢，只有第一层和第三层。 出现在第三层的侧面是最好解决的问题。首先，我们把出现第三层侧面的红色角块旁边的颜色调整到那个颜色的中心块那里。 然后翻上去那个角块的位置就放好了，不过如果直接翻上去就弄坏了我们第一步对好的十字架，我们先把底层的带有红色的角块转到远离我们所要对的那边，然后用那个十字架的一边过来接它，然后一起翻到顶层。因为我们在转动底层的时候是不会破坏我们对好的十字架的。 如果角块出现在底层的底面，我们可以先稍微破坏一个十字边把底层的角块转到底层的侧面，然后把底层转走之后再把十字边还原。那么就把它弄到底层的侧面上了。 如果角块出现在顶层上，可以用刚才在底层侧面的方法处理到底层的侧面再还原。第三步 对好中间层对好中间层其实是用棱块对好魔方第二层侧面中心块的颜色。 那么到了这一步，我们先把魔方面反过来，让对好的红色放到底层。然后随意使用一个侧面做成一个倒立的“T”字形。 那么在这里有一点需要大家注意，也就是，倒“T”字形最上方一块棱块的另外一种颜色不能是顶层是颜色。如果这个倒“T”字形的另外一块不是顶层的颜色，那么它一定是左右侧面的颜色，我们把它还原左右，并且不破坏对好的底层。 还原到左面：上右 左上 上左 左下 上左 面右 上右 面左还原到右面：上左 右上 上右 右下 上右 面左 上左 面右那么，还有一种特殊的情况，就是中间层两个中心块之间的棱块的颜色相互对反了，这样的情况呢，也有办法。你就用上面任意一个公式把那块反的弄到最上面一层再按照以上的公式把中间层对好就可以了。 第四步 在顶层的面上做一个十字做完上面一步，我们再来看到顶层，会出现4种情况。四种情况我们用一个公式就可以都搞定了。 公式：右下 上右 面左 上左 面右 右上情况一：顶层的面上只有一个中心点，就是只有中间一个点。情况二：顶层的面上右一个“一”字型。 也就是十字差一竖。情况三：顶层的面上右一个小拐弯。 也就是十字差一半情况四：顶层的面上已经有一个做好的十字。从情况一用一次公式可以到情况二，情况二的时候把一字竖着对你（也就是让十字差一横的形式），用一次公式可以到情况三，情况三的时候把小拐弯对着左上方用一次公式就可以对好十字了。 第五步 对好顶层接下来，我们就要对好顶层。上一步做好了十字架之后我们又会遇到四种情况，四种情况我们记住两个公式就能做好：公式一：右下 上右 右上 上右 右下 上转180度 右上公式二：面右 上左 面左 上左 面右 上转180度 面左情况一：顶层有6个相同的颜色，即有3个不在顶面，我们把3个没有出现在顶面的分别放在右上、右下和左下角。 顶层所缺的颜色在顶层后面的右边。用公式一就能对好顶层。 情况二：顶层有6个相同的颜色，即有3个不在顶面，我们把3个没有出现在顶面的分别放在右上、右下和左下角。顶层所缺的颜色在顶层右面的右边。 用公式二就能对好顶层情况三：顶层的面上只有一个孤零零的十字形，即有4个快都不在顶层。这个时候我们把顶层缺失的颜色放在左面的左边，用公式一就能够做出这一步的情况一或情况二。 情况四：顶层的面上只有两个颜色不在顶面，我们把顶层缺失的颜色放在后面的。 2.要一个幼儿园都看得懂的魔方教程（要图文,不要公式 破解攻略和大家分享下： 首先，破解魔方，我们就要先了解它的结构，魔方共6色6面，每面又分为中央块（最中间的块6个）、角块（4角的块8个）和边块（4条边中间的块12个）。其中中央块只有1个面，他们是固定的结构，所以中央是红色的块，那么其他的红色都要向这个面集中。而且红色的中央块对面永远是橙色中央块（国际标准是这么规定的）。而边块有2个面2个颜色，角块则有3个面3个颜色。 接下来我们将每个面都用字母代表， 然后破解功略里会用字母来说明要转动的1层或1面，以及方向：例如：R（代表右面顺时针转90度），R`（代表右面逆时针转90度），R2（代表右面顺时针转2次90度） 下面是图示： 最后要说明的是：每面的名称是相对的，例如F是前面，就是手拿魔方时面向自己的一面，若把模仿旋转到另一面，那么就有新的一面成为前面。 好了 下面就让我们尝试下7步将魔方还原吧！ 1.先将中间是白色块的一面（有个rubiks logo的那块）对着上面，然后在顶部做出白十字，就是其他颜色的块都到相应的位置（小复杂，见图示，注意上面标的口诀哦，照做无误） 2.然后是将白色的角块归位（秘籍说的很复杂，还是看图比较容易理解啦） 3.然后让中层边块归位。 把白色面转向下，找出红绿边块，若红绿边块在顶层则按顺时针方向转动顶层，直到边块与图上的1个情况相同，在按照口诀转动魔方，使边块归位。若红绿边块在中间某层，但位置错误或颜色错误，则先使红绿边块在右前方的位置，再重新按照下面其中一个次序旋转1次。 4.然后将顶层（应该是黄色）边块调整向上，做出黄十字。若按照口诀转动1次后，顶层仍未出现黄色十字，可重复按口诀转动，直到黄色十字出现为止。 5.然后将黄色角块调整到十字周围，有点难度，看口诀提示吧。 6.通常这时候黄色块，和侧面的颜色会有错位产生，根据口诀（我还没吃透）将四角的黄色块定位。 7.最后将边上的色块再调整到对应的位置。大功告成！！兴奋下。 图文教程： 3.有关魔方的知识 魔方，Rubik"s Cube 又叫魔术方块，也称鲁比克方块。 是匈牙利布达佩斯建筑学院厄尔诺·鲁比克教授在1974年发明的。魔方系由富于弹性的硬塑料制成的6面正方体。 魔方与中国人发明的“华容道”，法国人发明的“独立钻石”一块被称为智力游戏界的三大不可思议。而魔方受欢迎的程度更是智力游戏界的奇迹。 三阶魔方核心是一个轴，并由26个小正方体组成。包括中心方块6个，固定不动，只一面有颜色。 边角方块8个（3面有色）（角块）可转动 。边缘方块12个（2面有色）（棱块）亦可转动。 玩具在出售时，小立方体的排列使大立方体的每一面都具有相同的颜色。当大立方体的某一面平动旋转时，其相邻的各面单一颜色便被破坏，而组成新图案立方体，再转再变化，形成每一面都由不同颜色的小方块拼成。 据专家估计所有可能的图案构成约为4.3*10^19。玩法是将打乱的立方体通过转动尽快恢复成六面成单一颜色。 魔方总的变化数为43 252 003 274 489 856 000。或者约等于4.3X10^19。 如果一秒可以转3下魔方，不计重复，需要转4542亿年，才可以转出魔方所有的变化，这个数字是目前估算宇宙年龄的大约30倍。 中心块（6个）： 中心块与中心轴连接在一起，但可以顺着轴的方向自由的转动。 中心块的表面为正方形，结构略呈长方体，但长方体内侧并非平面，另外中心还有一个圆柱体连接至中心轴。 从侧面看，中心块的内侧会有一个圆弧状的凹槽，组合后，中心块和边块上的凹槽可组成一个圆形。 旋转时，边块和角块会沿着凹槽滑动。 棱块（12个）： 棱块的表面是两个正方形，结构类似一个长方体从立方体的一个边凸出来，这样的结构可以让棱块嵌在两个中心块之间。 长方体表面上的弧度与中心块上的弧度相同，可以沿着滑动。立方体的内侧有缺角，组合后，中心块和棱块上的凹槽可组成一个圆形。 旋转时，棱块和角块会沿着凹槽滑动。另外，这个缺角还被用来固定角块。 角块（8个）： 角块的表面是三个正方形，结构类似一个小立方体从立方体的一个边凸出来，这样的结构可以让角块嵌在三个棱块之间。 与棱块相同，小立方体的表面一样有弧度，可以让角块沿着凹槽旋转。 4.魔方基础知识 想转魔方就得用到公式，想知道魔方公式什么，其实对于刚玩魔方的初学者，通常会想到，有9个小快，那一个才是字母：F/B/R。其实这样想是错的，要想知道或怎么辨别的话，请参考魔方公式说明， 魔方公式说明： 刚学魔方最好是学入门的，等熟练后，要学高级的才学 其实学入门的不必要那么多字母 第一步：底棱归位（又称底部架十字） 第二步：底角归位（复原魔方第一层四个角块）： 公式2-1:(R U R") 公式2-2:(F"U"F) 弄好一面和一层后 第三步，转两层，如图： 纞丄伱の闯回答，禁止复制 严禁盗取本人的汗水 第四步：顶层的4个中心块都是同个颜色或者只有两块是同颜色的 将其中一个颜色面向右面，一个面向自己的脸 R U" R" U" F" U2 F U RU" R" 现在4个中心块都是左右前后颜色的4块小块 接下来，我们就要对齐这顶层的4个小块与各个面的中心块一致 当然，如果你的4个小块与各个面的中心块一致了，那就别去动它 如果还没有的话，这顶层的4个小块肯定有两个是对齐的，那你把它们先对齐 把对齐的两个面一个放在后面，一个放在右面 RUR"U R U2 R" 很好，你的十字已经四面对齐了中心，接下来就是换角就可以了 四个角只要弄一个角还原，就可以用公式了 把还原好的那个角放在你的左下角（左面跟前面交接的角） 用公式 L"RU"LUR"U"L"UL 是那三个没还原的角逆时针跳跃 把还原好的那个角放在你的右下角（右面跟前面交接的角） 用公式 L"RU"LUR"U"L"UL 是那三个没还原的角逆时针跳跃 如果有两个角已经还原好了，剩两个角 就把还原好的俩个角都放在左面 用公式 L"RU"LUR"U"L"UL 接着整个魔方逆时针转90° 用公式 L"RU"LUR"U"L"UL 如果还没好的话，就刚才的动作反复做 就把还原好的俩个角都放在左面 用公式 L"RU"LUR"U"L"UL 接着整个魔方逆时针转90° 用公式 L"RU"LUR"U"L"UL 好了四个角都还原好了 纞丄伱的闯回答，禁 止 复 制 嗯。好了，恭喜你成功了 5.魔方基本知识 呵呵，首先恭喜你“走火入魔”成为我们玩魔方人共同的魔友，刚刚入门的时候不要看文字的公式，看文字的公式你可以明白理论，可以完成魔方，但是不能形成很好的手法，对你以后提高速度有很大的阻碍，所以，刚开始的时候要看视频学习，学习方法，学习他们的手法，手法很关键，就和打篮球投篮的动作一样，刚学习篮球的时候如果动作不标准，以后系统学习的时候一些习惯很难改正，给你推荐个网站，他们的站长系统的把魔方的初级玩法分成7个步骤来完成。 第一、建立底层十字第二、拼好第一层第三、拼好第二次四个楞第四、架顶层十字第五、拼好顶层颜色第六、拼好顶层边角第七、完成魔方魔方小站的地址：希望你能梦想成真，成为魔方高手，追求30秒的速度……。 6.魔方的知识 楼主你好，下面是我独家收藏的 七步还原魔方方法。请采纳 以英文Up（上）、Down（下）、Front（前）、Back（后）、Left（左）、Right（右）的第一个字母分别来表示魔方的上、下、前、后、左、右六个面，即U（上）、D（下）、F（前）、B（后）、L（左）、R（右）。当旋转魔方的右层时，从右侧看，若按顺时针方向转动90°，则用R表示这一旋转动作，若按反时针方向转动90°，则用R"表示这一旋转动作，若按顺时针方向转动180°，则用R2来表示。 7.跪求魔方知识 在魔方中，并不是以面为单位的，也就是说，不能看上去把一个面拼好了，一面红色，就算成功了六分之一。 而是要以块为单位，每一块都有其特定的位置和摆放的方位，只要一个方位不对，这一块就没有摆对。而只要摆对块，就算表面看上去不太整齐，也是成功了一半了。 下面举个例子，首先你要定魔方的中心，比如你把顶面定为大红色，面对你的面定为黄色，而左侧面定为白色。那么，顶面的中心块就应该是大红，你的对面中心块为黄色，而左侧面中心块为白色，这样定位好后就可以开始了。 从上面两面的接触块开始，比如大红面和黄面的接触那一层的中间那一块，应该是红色上黄色下，然后再摆上面的三面接触块，比如红黄白块，位置努力摆正，然后再下来就是摆中间的两面块，最后摆放底层的两面块，底层的三面块。注意的是，有时候摆好的块会因为要摆放后来的块被暂时打乱，这个是一定的。 罗罗嗦嗦也没有说清楚，不好意思，你可以仔细多看几遍，一定可以把魔方解出来！ 解法说明：魔方上全部20个可转动方块可以形成43,000,000,000,000,000（四千三 百万兆）以上的不同组合方式。开解引谜最明显不过的困难恐怕就在于此。 本解法的优 点在于，它设法使你在5步之中的任何时候都只须考虑此一步骤所涉及方块的不超过30种 组合方式。这20个可转动方块的前12个是分别逐一定位的，因此，在大部分时间里，你 都只需要考虑一个方块的位置问题。 即然一次只须考虑如此少的几种方块的组合方式，就完全有可能把它们写下来并给每一 种情况提供一组适当的转动方法。因此，不管从哪一种组合情况开始，也不管魔方被扭 得多么混乱，这一解法都可以保证成功。 （注意，如果你拆过魔方，请保证在组装时没 有放错位置。） 标记及术语 在开解魔方的全过程中所使用的魔方6个平面的标准名称如下： 顶：顶平面（选一种你最喜爱的颜色） 前：前平面 左：左平面 右：右平面 底：底平面 后：后平面---及少使用 一个平面的颜色取决于它的中心方块（不可转动）的颜色。 你可处选顶平面的颜色，选 定之后，在整个开解过程中要保持不变。注意，右、左、后、以及前平面的颜色根据你 如何持握魔方而可以有所不同。 因此，前平面、可以是任何四种颜色之一（通过转动你 手中的魔方）。一旦确定前平面，则右、后和左平面的颜色和底平面的颜色保持不变（ 选定你所喜爱的颜色之后）。 在任何一组转动中，右、左、后和前平面的颜色也保持不 变，但在进行下一组转动时其颜色就常常会改变。 右+ ：将右平面沿顺时针方向转动90度。 右- ：将右平面没逆时针方向转动90度。 右2 ：将右平面转动180度（此时顺逆时针效果相同）。 前+ ：将前平面沿顺时针方向转动90度。 前- ：将前平面沿逆时针方向转动90度。 前2 ：将前平面转动180度。 左+ ：将左平面沿顺时针方向转动90度。 左- ： 将左平面沿逆时针方向 转动90度。 左2 ： 将左平面转动180度。 底+ ：将底平面沿顺时针方向转动90度。 底- ：将底平面沿逆时针方向转动90度。 底2 ： 将底平面转动180度。 顶+ ：将顶平面沿顺时针方向转动90度。 顶- ：将顶平面沿顺时针方向转动90度。 顶2 ：将顶平面转动180度。 （本解法不用转动后面） 顺逆时针以各面为钟面为标准. 前右是一个边缘方块，它在特定时间内处于前平面和右平面之间的边缘位置上。前右顶 是一个边角方块，它在特定的时间内处于前平面、右平面和顶平面之间的边角位置上。 因此，12个边缘方块为：底前，底左，底后，底右，前左，前右，前顶，左后，左顶， 后右，后顶和右顶。8个边角方块为：底前左，底前右，底后左，底后右，前左顶，前右 顶，左后顶和后右顶。 任何转动及其所涉及的方块一律用上述的术语表示。要使用本文 的开解方法，你必须依一定方向持握魔方使将要移动的方块与文中所述的方块相一致。 如果不理解，请看肌？ 一个方块的颜色与它所在的边缘或边角位置所应有的颜色相一致时，我们称它们为位置 正确或安放正确。一个方块的各面颜色都同它相邻平面的中心方块的颜色相一致时，我 们格称它为方位正确。 例如，一个涂有红、蓝和绿的边角方块，当它在毗邻于红、蓝和 绿色的中心方块的边角位置上时，就是位置正确，但只有当它红、蓝和绿色的一面公别 与红、蓝和绿色中心方块相一致时，这一方块才能算方位正确（方向和位置都正确）。 开解中的5个步骤总结如下： 1.在6种颜色中选出一种你所喜爱的颜色，然后，给那个有此种颜色的中心方块的平面上 4个边缘方块定位和定向（即顶面边缘）。 2. 给选出的顶平面上的4 个边角方块定位和定向（即顶面边角）。 3.给顶平面下面的一层的4 个边缘方块定位和定向（即中层边缘）。 在1至3步中的全部12个方块都是逐一分别定位和定向的，到此为止，已完成了三分这二 的方块。 4. 给底平面上的4 个边角方块定位和定向（即底面边角）。 5. 给底平面上的4 个边缘方块定位和定向（即底面边缘）。 每一 大步一般又都分为2 小步。 ---1 给这些方块逐一定位。 ---2 给这些方块逐一定向。 这就需要将这些方块从它们的正确位置暂时挪开一下，后再 以正确的方向回到它们的原位上。 8.魔方基本知识 ！真是毫无办法！不过我刚通过这个优酷视频学会了，还是愿意告诉你的。 前面两步我想你可以弄出来，后面的公式我用文字写出来了，希望对你有所帮助。 前两步先对好带T型的第一层 第三步 以竖条同色为参考面， 1）左面：上逆，左逆，上顺，左顺，上顺，正顺，上逆，正逆。 2）右边：上顺，右顺，上逆，右逆，上逆，正逆，上顺，正顺。 第四步 点，线，L，十。 1）点变线：任选一个参考面。右逆，上逆，正逆，上顺，正顺，右顺。 2）线变L：以线竖着为参考面。右逆，上逆，正逆，上顺，正顺，右顺。 3)L变十：以L左上为参考面。右逆，上逆，正逆，上顺，正顺，右顺。 第五步 (1)3个不在 以点在上且后为参考面： 右朝后：右逆，上逆，右顺，上逆，右逆，上逆逆，右顺。（上逆算法） 左朝后：左顺，上顺，左逆，上顺，左顺，上顺顺，左逆。（上顺算法） (2)2个不在，4个不在 2后4左：右逆，上逆，右顺，上逆，右逆，上逆逆，右顺。 第六步 1）有两个的 以朝后为参考面 左顺，正逆，左顺，后顺顺，左逆，正顺，左顺，后顺顺，左顺顺。 2）找不到的 重复上面就形成了1) 第七步 以对好的面正对着你为参考面 逆时针状态，用上逆算法，然后魔方转180度，然后用上顺算法就OK了； 顺时针状态，用上顺算法，然后魔方转180度，然后用上逆算法就OK了； 其他情况也用上述算法做一遍就形成了上述状态。 结合视频你会很清楚上述文字的意思，祝你早日成为魔方高手 9.魔方最少还原步数方法 魔方的还原方法很多。 在这里向大家介绍一种比较简单的魔方六面还原方法。这种方法熟练之后可以在大约30秒之内将魔方的六面还原。 在介绍还原法之前，首先说明一下魔方移动的记法。魔方状态图中标有字母“F”的为前面，图后所记载的操作都以这个前面为基准。 各个面用以下字母表示： F：前面 U：上面 D：下面 L：左面 R：右面 H：水平方向的中间层 V：垂直方向的中间层 魔方操作步骤中，单独写一个字母表示将该面顺时针旋转90度，字母后加一个减号表示将该面逆时针旋转90度，字母后加一个数字2表示将该面旋转180度。 H的情况下，由上向下看来决定顺逆时针方向；V的情况下，由右向左看来决定顺逆时针方向。 更详细的内容，请登录： 美国最大魔方网站。 魔方还原 魔方技巧 三阶段魔方的一个还原方法 以下是我（Baidu ID:l0i）2007年6月23日总结-mathsepi01。

【 #高二# 导语】因为高二开始努力，所以前面的知识肯定有一定的欠缺，这就要求自己要制定一定的计划，更要比别人付出更多的努力，相信付出的汗水不会白白流淌的，收获总是自己的。 考 网高二频道为你整理了《高二英语优秀教学设计》，助你金榜题名！ 1.高二英语优秀教学设计 　　教学目标 　　本单元对话课复习了有关问路及应答用语，要求学生用所学语言自编对话描述所在学校、区域或城市; 　　本单元介绍了美国的迪斯尼乐园及其创始人Walt Disney艰苦创业的生活经历。通过本单元教学，要求学生掌握迪斯尼乐园的概况，并可根据提示复述沃尔特?迪斯尼奋斗的生活简历。引导学生意识到只有通过自身的努力，艰苦奋斗，才能收获成功的道理。同时，设计问答练习，提高学生阅读能力。 　　作为高二的起始单元，此处复习了宾语从句的用法，通过课文阅读，完成练习册后练习，学生需熟练掌握此语言项目，并准确运用到口头及书面表达中。 　　对话教学建议 　　Step 1听录音 　　教师放对话录音，放完两遍之后，教师根据对话内容提出一些问题。 　　1.What were they talking about ? 　　2.How to answer the first /second/third/forth/fifth visitor question? 　　Step 2 练习 　　组织学生五个人一组，练习对话三至五分钟。教师请几组同学到前面表演。 　　Step 3改写 　　将对话内容改写为一篇短文，要求学生用本课的地点名称如： 　　Sleeping Beauty Castle , Bear Country, Horse-drawn streetcars, the Tomorrow Land Building 　　比如：Carl is answering visitors" questions. The first visitor asks Carl the way to the Sleeping Beauty Castle…. 　　Step 4 讨论 　　If you are visitor, How to ask the way to the stranger at first? 　　Step 5总结 　　教师提问学生们，归纳和总结对话用语。 　　Asking: 　　Where is …... 　　How can I get to… 　　Which is the way to… 　　Could you tell me if… 　　Could you tell me the way to… 　　Answering: 　　Go straight ahead… 　　It"s behind …/in frond of/ 　　Go down this street… 　　教材分析 　　本课的日常用语用语是有关对话asking the way and responses,这样的问路用语在初中都以学过，所以对话不在是个难点。本课的两篇阅读文章是有关人物，沃尔特·迪斯尼。难点在于第一篇是了解他的生活经历和艰苦创业。第二篇是我们众所周知的Disneyland，两篇文章结合着学过的语法知识宾语从句在里面，这也不是学生们所要了解的重点。 2.高二英语优秀教学设计 　　教学目标 　　Teaching Aims 　　Knowledge a nd Skills: 　　1. Ge t to know about Canada. 　　2.Grasp some reading skills. 　　3.Stimulate the Ss" interest and love for learning about foreign countries. 　　Strategy and Method: 　　1.Train the students"fast-reading ability. 　　2.Train the students" ability to co operate with others. 　　教学重难点 　　Main points： 　　1. Introduce the information of Canada to the students. 　　2.Train the students"reading ability —skimming,and listening ability 　　Difficult point： 　　Learn different reading skil ls for different reading purposes. 　　Teaching procedures and ways 　　教学过程 　　Step1. Readin g&Greeting (2`) 　　Step2. Leading in and Warming Up (5`) 　　1.Free talk: Do you like to go sightseeing? 　　Which country do you like to visit? 　　What can you see in these countries? 　　2.Quiz 　　Step3. Fast- reading (10`) 　　1.what is“the true north”? 　　It refers to “the cross-Canada train.” 　　2.Draw the route of the two girls" traveling across Canada 　　Step4. Careful- reading(T&F) (15`) 　　Step5. Consoli dation (7`) 　　Listening & Summary 　　Fill in the blank and retell the story 　　课后习题 　　Homework 　　Surf the Internet to find more information about Canada 　　Chalkboard Designing 　　Unit5Canada – the “the true north” 　　-----A thip “ on the true north” 　　Vancouver Rocky Mountains Thunder Bay 　　Calgary Lake Superior Toronto 3.高二英语优秀教学设计 　　一、教学内容分析： 　　在本单元的warming-up学习中学生学习了世界英语的分支，已经在不同国家应用时候的差异。Reading部分"The Road to Modern English"通过对英语语言的发展历史这一话题的探讨，加强学生对英语语言的了解，特别是对英语发展趋势的了解。通过本课的学习要让学生了解英国英语、美国英语、澳大利亚英语、印度英语、新加坡英语等都有自己的惯用法和不同的发音规律。在完成本节课的学习后，学生能感受到英语语言的多层次和多元化，有助于培养学生的跨文化意识。 　　二、学情分析 　　我所带的学生，英语基础好的不多。大多数学生没有兴趣也没有耐心阅读完整篇文章更不要说掌握文意了。所以往往出现老师自问自答唱独角戏的情况。为了照顾所有学生，让每位学生都参与教学活动。在开展教研活动时，我们教学经验丰富的教研组长提出了这个因材施教的任务教学方法。效果颇好。在这一过程中，即使有些学生在前面的fast-reading中对课文认识不够，但经过后面的`这一活动，绝大多数学生都能很好的理解课文。 　　三、教学目标 　　1. Language goals 　　（1）To learn the importance of English. 　　（2）Ss will be able to know the development of English and feel the role that culture plays in thechange of language. 　　（3）To know the difference between British English and American English. 　　（4）Ss will be able to know how to get the key sentence of a paragraph. 　　2. Language points 　　（1）Key words and phrases 　　subway, elevator, petrol, gas, official, voyage, conquer, native, come up, apartment, actually, base, at present, gradually, vocabulary, make use of, latter, identity， fluently, frequently, usage, command 　　（2）Difficult sentences 　　①English is a language spoken all around the world. 　　②There are more than 42 countries where the majority of the people speak English. 　　③The number of people who learn English as a foreign language is more than 750 million. 　　④In China students learn English at school as a foreign language, except for those in Hong Kong, where many people speak English as a first or a second language. 　　3. Emotion goals 　　To help students to learn more about English and train the interest to English 　　四、教学难点和重点 　　( 1) To be able to get the main idea from the text. 　　(2.) To be able to solve the problem by analyzing. 　　(3) To be able to use the different learning strategies for different reading purposes. 　　五、教学方法： 　　1、任务型语言教学法。 　　在本课教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。 　　2、启发式教学法。创设情景，引入主题，配合小组讨论交流，采用启发式教学启发学生主动学习。 　　六、教学过程 　　Step 1 Greeting 　　Greet the students as usual. 　　Step 2 Revision and lead-in 　　(show the pictures ：a football, an eraser, a flat and a lift on the screen.) 　　T: What"s this? ( Point to the football.) 　　S: It"s a football. 　　T: Yes. An Englishman usually calls it a football. But what do Americans usually call it? 　　S: a soccer. 　　T: What about this one? ( Point to the eraser.)… 　　T: Well, as we know, there is more than one kind of English in the word. They are different from one another in some ways. Why has English changed over time? What will world English be in the future? Do you know? Well, today, the passage “The Road To Modern English” will tell us. Now please open your books and turn to page 9. 　　Step 3 Careful reading 　　1. Let the students read the passage carefully and then make a time line of the development of English. 　　2. Let the students read the passage again and fill in the blanks with the words from the text. 　　It is not easy for a Chinese person to speak English as ___ as a ___ English speaker. One reason is that English has a large ___. It also has different usage in different English speaking countries. If you use “flat” instead of “___”, people in America will know you have learned British English. If you use the word “___”instead of “lift” in Britain, people will know you have studied American English. 　　Step 4 Practice 　　Retell the history of English and tell the differences of ancient English and modern English, British English and American English. 　　Step 5 Group work 　　Ask and answer the questions like these: 　　When did five to seven million people speak English? 　　Why did English begin to be spoken in many other countries? 　　Which country may have the largest number of English learners? 　　Step 6 Summary 　　Answer questions: Tell us what did you learn from this lesson? 　　Why do you think people all over the world want to learn English？ 　　Step 7 Homework 　　1. Go over the text and try to learn all the useful words and expressions in this part by heart. 　　2. Write a passage about your English learning. 4.高二英语优秀教学设计 　　一、教材分析： 　　本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。 　　二、学情分析： 　　在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。 　　三、教学目标: 　　1.知识目标: 　　引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。 　　2.能力目标： 　　利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。 　　3.德育目标： 　　用含过去分词的句子结构表达思想感情。 　　四、教学重点: 　　1.过去分词的用法. 　　2.过去分词的运用 　　五、教学难点: 　　1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。 　　2.过去分词在真实的生活语境中的使用。 　　六、教学策略: 　　通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。 　　七、学习策略: 　　本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。 5.高二英语优秀教学设计 　　一、教学设计意图 　　在《高中英语新课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。 　　二、教学目标设计： 　　知识与技能： 　　①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。 　　②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。 　　过程与方法： 　　①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。 　　②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。 　　情感价值观： 　　通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。 　　三、教材内容及重点、难点分析： 　　教材内容： 　　本课教学内容是新课标《高中英语必修3 Unit 5》，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。 　　教学重点： 　　①对课文内容的整体把握。 　　②学生组织语言、运用语言的能力。 　　【重点突破】任务驱动，层层深入。 　　利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。 　　教学难点： 　　①对课文内容中细节的理解。 　　②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。 　　【难点突破】 设置情境，循序渐进，层层递进。 　　设置富有情趣的情境，激发他们的阅读XX，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。 　　四、教学策略及教法设计： 　　【教学策略】 　　①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。 　　②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。 　　【教法】： 　　①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。 　　②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。 　　③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。 　　五、教学过程设计： 　　第一步：热身活动：猜单词。 　　在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者；另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。 　　第二步：读前活动（一）：自由展示。 　　在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。 　　第三步：读前活动（二）：自由交谈。 　　给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言。 　　第四步：读前活动（三）：小组讨论。 　　经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大？What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言。 　　第五步：加拿大概况综述。 　　这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。 　　第六步：略读课文。（first reading） 　　在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。 　　1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast? 　　2.What is the continent they are crossing? 　　3.What is “The True North”? 　　4.Why do many people want to live in Vancouver? 　　5.What happens at the Calgary Stampede? 　　6.Where does wheat grow in Canada? 　　7.Why would ship be able to reach the centre of Canada? 　　8.Name two natural resources that Canada has. 　　第七步：精读课文。(second reading) 　　在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。 　　1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal. 　　2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver. 　　3.You can cross Canada in less than five days by bicycle. 　　4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys. 　　5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto. 　　第八步：复述课文(retelling) 　　给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。 　　Helpful words and expressions 　　great scenery 　　second largest 　　go eastward 　　mountains/lakes/forests/rivers 　　5,500/from west to east 　　here in Vancouver 　　surrounded by 　　ski/sail

Lead in 是把故事带入你要写的文章里Pre reading 是你先预读，暂时了解他的故事大纲

是“档案袋”的意思例如，studentportfolio就是学生在一段时间内各种表现的档案汇总，包括作业成绩、平时表现、考试分数等等。

　　教学设计是七年级地理教师有效组织教学的重要载体,下面我给大家分享一些七年级地理上教学设计人口与人种，大家快来跟我一起看看吧。 　　七年级地理上教学设计 　　人口与人种 　　[教学目标] 　　知识目标： 　　(1)理解世界人口增长、分布的特点及世界三大人种的特点和分布。 　　(2)理解世界人口问题对社会、环境和经济的影响。 　　能力目标： 　　(1)运用地图、资料，说出世界人口分布状况，以及世界人种的分布 　　(2)学会根据有关人口统计数据绘制人口增长柱状折线图。 　　(3)培养学生分析问题和进行地理思维的能力。 　　情感、态度价值观： 　　(1)通过分析人口多产生的压力，使学生认识到人口的增长一定要与经济的增长相适应，与资源、环境相协调，树立正确的人地观。 　　(2)通过对世界三大人种特点的了解，让学生树立正确的种族平等思想。 　　[教学重点] 　　(1)人口增长和分布特点。 　　(2)人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。 　　(3)世界三大人种的特点及分布地区。 　　[教学难点] 　　(1)人口自然增长率、人口密度的概念。 　　(2)人口增长的地区差异。 　　(3)人口问题及对策。 　　(4)三大人种的地区分布。 　　[教学方法] 　　读图分析、推理、比较、讨论法、谈话法、小品表演等主的教学方法。 　　[教学准备] 　　课前把全班学生分成若干个小组，让学生以小组为单位上网搜集有关人口问题的资料。 　　[教具准备] 　　投影仪、课件 　　[课时安排] 2课时 　　[教学过程] 　　第一课时 　　导入新课 　　地球是人类的家园。 人们把地球称为“地球村”，而把自己则称为“地球村的居民”。在上个世纪下半叶地球村的居民急剧增长，以致人们惊呼“人口爆炸了”。可见人口问题已成为举世瞩目的全球性问题。所以世界人口的数量、增长、分布和人种等知识，树立正确的人口观，是我们每位中学生都必需了解的地里知识。现在我们就来学习第一节 人口与人种。 　　第一节 人口与人种 　　讲授新课 　　[教师提问] 同学们，你们知道现在地球上有多少人吗?地球上的人口总数又是怎样变化的呢? 　　[活动1] 让学生结合课本65页活动1，并根据平时的了解展开讨论。并出示幻灯片(资料：地球上第50亿位和第60亿位居民) 　　[过 渡] 同学们都讲的很好，接下来我们一起来探讨世界人口是怎样增长的? 　　一、世界人口增长 　　[活动2] 读图分析问题。投影展示“世界人口增长曲线图”从该曲线图的变化你知道了哪些信息?教师可以提示学生曲线图中，曲线的倾斜程度越大，说明人口增长的越快，然后引导学生分时段，边观察曲线的倾斜程度，边分析人口增长速度的特点。(通过读图，培养学生综合分析的能力) 　　[学 生] 分组讨论，自由回答。 　　[师生归纳总结] 从“世界人口增长曲线”图，我们可以看出：在18世纪以前，世界人口增长得十分缓慢;18世纪以后，特别是20世纪以后，世界人口增长的速度大大加快. 　　[追 问] 为什么在18世纪以前，世界人口增长得十分缓慢，而从20世纪中期开始，世界人口增长的速度大大加快? 　　[学 生] 分组讨论回答。 　　[小 结] 1830年以来，由于现代医疗卫生技术的进步，人们生活水平的改善和提高，婴儿死亡率降低，人的寿命延长，世界人口增加的速度就越来越快。 　　[设问过渡] 那么一个国家或地区人口增长的快慢又用什么来衡量呢? 　　[活动3] 请同学们阅读课本P64页“人口出生率、死亡率和自然增长率示意图”，思考以下几个问题(1)什么是人口自然增长率?它和哪两个因素有关，并列出计算公式?(2)当人口自然增长率>0、<0或=0时各表示什么意思呢? 　　[学 生] 分组讨论并由各小组选代表回答。 　　[师生归纳总结] 人口自然增长率是指某一地区在一定时期内出生人数减去死亡人数与同期人口总数之比，反映的是人口在出生和死亡相互抵消下的增长情况。人口自然增长率=人口出生率-人口死亡率。当人口自然增长率>0时，表示人口增加，数值越大，表示增加越多，也就是人口增长快;当人口自然增长率=0时，表示人口既不增长，也不减少，也就是人口停止增长;当人口自然增长率<0时，表示人口减少，数值越大，表示减少越多，也就是人口减少快。 　　[过 渡] 接下来我们就用上面所学的知识来解决以下几个问题。(学以致用，让学生真掌握所学知识。) 　　[练一练1] 分组完成，请同学们完成课本P65页活动2，计算四个国家1998年的人口出生率、死亡率和自然增长率。 　　国家 　　出生率 　　死亡率 　　自然增长率 　　尼日利亚 　　高 　　高 　　高 　　巴西 　　英国 　　德国 　　(1) 比较表中四个国家自然增长率的大小，并从大到小排列。 　　德国的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同，这意味着什么? 　　[学 生] 学生讨论回答 　　[练一练2] 世界上不同的国家或地区，人口增长的速度是不同的。而从大洲来看，非洲的人口自然增长率是最大的，下面我们依据非洲人口统计数据，完成非洲人口增长柱状折线图?请两位同学到黑板上画。 　　[教师投影演示] 在学生绘制完柱状图后，教师再用投影图给学生演示绘制过程，使学生真正掌握。 　　[过 渡] 通过以上一系列活动，我们可以看到世界人口在不断增长，而且增长速度在不断地加快。但各国由于国情的不同，人口的增长速度不一，从而导致世界人口的分布极不均衡。 　　二、世界人口的分布 　　[承 接] 不同的国家或地区人口的疏密程度也是不一样的，我们通常用人口密度这一指标来衡量。那么什么是人口密度呢? 　　[活动4] 请同学们完成课本P67页活动题1，想想人口密度是怎样来计算的呢? 　　[师生小结] 人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人数，它反映了一个国家或地区的人口分布状况。人口密度=该地区的人口总数/该地区的总面积 　　[活动5] 接下来请同学们看“世界人口分布图”，找出世界人口分布稠密地区和稀疏地区?那么影响世界人口分布的主要原因是什么呢?(投影展示“世界人口分布图”) 　　[学 生] 引导、组织学生分组讨论回答。 　　[师生总结归纳] 　　世界人口密集区：(1)亚洲东部和南部——自然条件好，农业发展早。 　　(2)欧洲、北美洲东部——工业发展早，经济发达。 　　世界人口稀疏区：(1)气候过于潮湿的雨林地区(2)极端干旱的沙漠地 　　(3)终年严寒的高纬度地区(4)地势高峻的高原、山区 　　世界人口分布不均主要是受自然条件、经济、社会、历史等的综合影响形成的，其中与经济条件的关系最为密切。自然条件优越、历史悠久、经济发达的地区，人口就密。自然条件恶劣的干、湿、冷、高的地区，不适合人们的生产和生活，人口就稀少。 　　[活动6] 从地形、气候等自然条件和经济发展水平，请你选择你愿意工作和生活的地方，说出你选择的理由，并在小组内讨论交流。 　　第二课 时 　　三、人口问题 　　[教师提问] 有人称人类进入了“人口爆炸”的时代，现在世界上每年增加近8000万人，请你按一年365.25天，计算一下每天、每小时、每秒各增加多少人?一节课45分钟时间内世界增加了多少人?引导学生说出对这组数据的想法?(吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，调动求知欲) 　　[活动1] 组织学生进行计算比赛，看谁算得快、算得准。附表： 　　每 年 　　每 天 　　每小 时 　　每 分 钟 　　每秒 　　8000万人 　　219028人 　　9126人 　　152人 　　2.5人 　　[结 论] 世界人口的增长速度很快。 　　[过 渡] 那么人口增长过快会产生什么问题呢? 　　[小 品](活动) 以小组为单位编小品，内容是反映人口增长过快带来的一系列问题。 　　启发：教师可根据学生的认识水平，适当的补充有关人口增长过快带来的问题方面的图片资料，启发学生从世界粮食问题、自然资源和能源消耗、环境污染、社会治安等方面去展开讨论。 　　[学生表演、教师评价] [小组讨论、交流]： 各小组成员把课前搜集到的有关人口增长过快所带来的问题的资料进行讨论、交流 ，以扩展认识。(学生小组讨论，一方面可实现资源共享，另一方面可培养学生的团结合作、互相竞争的精神) 　　[师生共同探讨、归纳总结] 略 　　[质 疑] 人口增长过快、过多带来了以上一系列的问题，那么人口增长是不是越慢越好呢?请你说说对与不对的理由。 　　[讨 论] 学生各抒己见，大胆发表自己的看法. 　　[师生共同探讨、归纳总结] 人口增长过慢或停止增长或不断的减少都不好，也会带来不少问题。例如：人口老龄化、劳动力短缺、国防兵力不足等等。 　　[过渡提问] 人口增长过快与过慢都不利于一个国家的经济发展，请大家想想办法，看看人口问题应该如何合理解决?(引导学生分析问题并寻求解决问题的方法，让学生树立正确的人口观。教师对学生的回答给予客观评价并加以鼓励，维护学生的创新意识，培养学生的创造能力) 　　[讨 论] (引导学生阅读教材P69页阅读材料)学生自由发言，教师点评、引导、补充，让学生明确解决人口问题的措施及目标 　　[拓 展] (培养学生的创新意识、创新思维) 1、假若你是一位宣传大使，现在你身在一个人口增长过快的国家，你打算怎样做?请你为它们设计一些宣传口号，让人们能正确认识到人口问题所带来的影响。(学生发散思维、各抒己见、大胆创新) 2、发挥想象力，展露创造才华： 通过本节课的学习，结合你的所见所闻，用你最擅长的方式(诗歌、绘画、歌曲等)来表达你是如何理解世界人口问题的。展示学生的课堂上练习成果。(加深理解，开阔视野) 　　[师生归纳总结] 正确的人口观应是：人类必须控制自己，做到有计划的生育，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。此外，还应大力提高人口素质，使人们能够受到良好的教育，健康成长，适应现代化社会的需要。 　　[过 渡] 在世界人口不断增长的同时，世界上许多国家还出现了乡村人口不断向城市大规模迁移的现象。那么为什么城市对农村人口有如此大的吸引力呢? 　　[活动2] 把全班同学分成两大组进行辩论，辩题为“农村人口向城市迁移”。 正方：农村人口向城市迁移，对城市发展不利 反方：农村人口向城市迁移，对城市发展有利 　　[学生辩论] (略) 　　[师生归纳] 农村人口向城市迁移，一方面为城市带来了大量的劳动力，另一方面也带动了城市商业活动，为城市的建设与发展起到了很好的推动作用。但农村人口大量涌人城市，也会使城市交通、环境卫生、社会治安带来一定的压力。 　　[过 渡] 我国目前是世界上人口最多的国家，东部沿海是世界上的人口稠密地区之一。随着改革开放，到我国访问、经商、投资、留学、定居的外国人越来越多，他们抱着共同的心愿来到中国，但他们的皮肤、头发、面部特征却是不同的。接下来我们来看看世界上主要的几大人种。 　　四、不同的人种 　　[活动3] 投影展示黑种人、黄种人和白种人生活地区的景观及生活场面的图片。小组讨论、交流对世界三大人种的认识。(在轻松愉快的气氛中，学生易于把自己的生活体验表达出来，学生在交谈中掌握新知，并培养学生的表达能力;通过读图鉴别，培养学生综合分析的能力) 　　[学生自由发言] (略) 　　[活动4] 投影展示世界三大人种的图片和 “世界人种分布图”，完成下列表格以认识世界三大人种的体貌特征和分布情况。 　　肤 色 　　头 发 　　面 部 　　体 毛 　　主要分布地区 　　白种人 　　浅 　　波 状 　　鼻高、唇薄 　　多 　　欧洲、北美洲、 　　大洋洲、西亚 　　黄种人 　　黄 色 　　棕 色 　　黑 直 　　扁平 　　中 等 　　东 亚 　　黑种人 　　黑 色 　　卷 曲 　　嘴唇厚 　　少 　　非洲、大洋洲、 　　美国 　　[师生归纳总结] 世界上的所有人种都是平等的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人，把某个人种说成是“高等”或“优等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，都是应该遭到反对并且谴责 　　[课堂小结] 教师引导学生共同归纳本节探讨的四个问题：人口增长过快对环境及社会、经济的影响;解决人口增长过快的措施、策略，树立正确的人口观;乡村人口涌入城市对城市发展的影响;世界三大人种的体质特征及主要分布地区。 　　板书设计 　　第一节 人口与人种 　　一、世界人口的增长 　　1、人口总数：1999年60亿 　　2、变化特点：缓慢—加快—更快—变慢 　　3、人口自然增长率=出生率-死亡率 　　4、世界各地人口增长速度不同 　　二、 世界人口的分布 　　1、什么是人口密度 　　2、世界人口分布 　　稠密区 　　稀疏区 　　3、影响人口分布的原因 　　三、人口问题 　　1、人口问题 　　2、人口问题带来的问题 　　3、正确的人口观 　　4、人口政策 　　四、不同的人种 　　1、三大人种 　　2、不同人种的分布 　　3、人类有人种的不同，但没有优劣之分 　　能力提高与反馈训练 　　1.下列不属于人口过快增长带来的问题是(　　) 　　A.住房紧张，交通拥挤 B.就业困难，粮食短缺 　　C.大气污染，土壤沙化 D.农作物产量低 　　2.人口增长缓慢，或停止增长，或负增长带来的影响是(　　) 　　A.人口老龄程度提高 B.国防兵源充足 　　C.劳动力资源过剩 D.减少对环境的压力 　　3.大量乡村人口迁移城市带来的问题是(　　) 　　①住房紧张，交通拥挤②水土流失③垃圾、噪声污染，环境污染 ④就业、入学、医疗紧张⑤供水、供电负担重⑥扬沙天气增多 　　A.①②③ B.②③④ 　　C.③④⑤⑥ D.①③④⑤ 　　4.乡村人口迁往城市的原因中错误的是(　　) 　　A.经济水平提高，乡村有剩余劳动力 　　B.人口增长太快，乡村居住不下 　　C.城里有更多更好的发展机会 　　D.城里教育、医疗、生活条件好 　　5.下列关于人口问题的叙述正确的是(　　) 　　A.人口增长过快，是世界各国普遍存在的问题 　　B.乡村人口涌入城市的现象，集中在发达国家 　　C.世界各国都要控制人口数量不能增长 　　D、人口增长必须与社会经济发展相适应，与环境、资源相协调 　　6.下面是不同的人们对解决大城市交通拥挤发展的意见，你认 　　为正确的是( ) 　　A.在市中心建环行路，修停车场，鼓励私人购买小汽车、减少 　　公共汽车的压力。 　　B.禁止大货车白天驶入市中心区，在市中心区小汽车实行单双 　　日行驶制 　　C.鼓励市民使用公共汽车等公共交通工具 　　D.将生活区和工业区连在一起，居民少流动 　　课外活动 　　社会调查：结合所学知识内容，调查南昌市人口变化情况。 　　时间 1950年前后 1970年前后 1900年前后 　　人口数量： 　　原因： 　　初中地理混合式教学实践 　　摘要： 　　在现代信息技术的推动下，网络技术和多媒体技术越来越多地进入到了教学领域，推动了新的教学改革。作为一种新生事物，E学习的平台得到了蓬勃的发展。E学习的平台能够有效地提高学生的信息素养、创新能力和基本学习能力，对传统的教学模式进行改变。然而课堂E学习不能纯粹化，因此E学习的平台与传统课堂结合的混合式教学模式受到了广大教育者的广泛关注。本文在初中地理教学中以E学系平台为基础，开展混合式教学，取得了较好的教学效果，供相关人员参考借鉴。 　　关键词： 　　E学习的平台;初中地理;混合式教学 　　在科技发展的过程中，人们有了更多的方式进行交流和获取信息，也对现代教育方式产生了一定的影响。所谓的E学习指的是E-Learning(ElectronicLearning)，也就是网络化学习、电子化学习、数字化学习。纯粹应用E学习的平台来进行教学又会忽视了人与人之间的基本交流，因此将传统课堂教学和E学习的平台结合起来的混合式教学模式，被视为一种更为科学、更为实用的教学模式。 　　1.混合式教学模式 　　E学习的平台的出现给传统的教学模式带来了极大的冲击，E学习，又被翻译为网络化学习、电子化学习和数字化学习，不同的翻译方法也表明了对E学习的不同观点，而这3种观点都强调将网络资源和数字化内容结合起来，通过数字技术来对教育进行引导，从而实现快速学习和网络传播的目的，逐渐向无纸化教学、虚拟化教学的方向发展。然而纯粹应用E学习的平台进行教学也会带来很多问题，其中最突出的问题就是E学习的平台中在线交流的模式忽视了最快捷、最基本的交流方式，减少了教师与学生、学生与学生之间正面的语言交流，从而使教师与学生、学生与学生之间的心理距离被逐渐拉大。而且E学习的平台在一些操作方法和操作技能方面的教学中也并不适用，因此一些教育学者提出了混合式教学模式的概念[1]。也就是将网络学习和课堂学习混合起来、将现代媒体和传统媒体混合起来、将学生的主体地位和教师的主导作用混合起来。 　　2.基于E学习的平台的初中地理混合式教学策略 　　2.1将网络学习和课堂学习混合起来 　　所以教无常法，在初中地理教学的过程中教师应该根据具体的教学内容和学情来选择合适的教学组织形式。在传统的课堂教学中，教师主要是通过个人表现、教学语言、肢体语言和板书，吸引学生的注意力，实现教师与学生之间的良性互动和交流。而基于E学习的平台的在线教学可以突破时空限制，体现良好的人机互动性。因此初中地理教师要根据具体的教学内容，将这两种教学模式结合起来。例如初中地理《降水的变化和分布》这一章的教学中，要对降水和人类之间的关系进行讨论。教师可以充分应用E学习的平台的分组讨论功能，设计一个“我想对你说”的教学环节，教师先通过分组研讨功能在E平台上向学生发布一些极端降水的数据和图片，激发学生的心理波动，然后再让学生选择一种极端降水天气，向受极端天气影响的人们送去自己的关心和祝福。这个教学环节既使学生对极端降水的天气有了一定的了解，培养了学生的人文情怀，引导学生对生活中的细节予以关注，起到了良好的教学效果。 　　2.2将现代媒体和传统媒体混合起来 　　在初中地理教学中，就要用到现代媒体，也要应用到传统媒体，二者的混合能够起到更好的教学效果。例如通过信息技术和黑板板书的结合，能够创造一个数字化的信息资源教学环境。一直以来在教学的过程中都非常强调积极应用各种现代媒体，例如多媒体、EDA技术、多媒体CAI课件等，这些现代媒体在初中地理课堂教学中的应用，有利于激发学生的学习兴趣，营造一个真实、生动的教学环境，提高学生的学习效果。例如教师可以应用多媒体课件来展示各种天气现象，展示世界各地区的自然环境和人文环境，通过生动有趣的图片、视频、音乐来调动学生的多种感官。但是教师要考虑到如果只使用现代媒体，学生也可能因长时间的集中注意力而感到疲劳，或者被过多的无效信息所干扰，影响学生的学习效果，因此传统的，黑板板书也不可偏废。在学生观看多媒体课件之后，教师可以引导学生对多媒体课件中的一些知识重点进行总结，并将其制作成为简明扼要的板书[2]。 　　2.3将学生的学习主体地位和教师的教学主导作用混合起来 　　以学为中心和以教为中心是两种不同的教学理念，我国传统的教学模式以教师为中心，比较重视教师的教学，一定程度上忽视了学生的自主学习。而在西方建构主义学习理论的影响下，出现了以学生为中心的教学理论，但是带来了学生学习过于散漫、随意的问题。混合式教学模式应该结合这两种教学观点，在突出学生学习主体地位的同时，也不能忽视教师在教学中的主导作用，使教学达到和谐的境界。在混合式教学中，教师可以对教学过程进行有效的控制，并对学生的自主学习进行指导，适当地组织课堂教学，维持学习的高效性和有序性。而学生可以以教师设计的问题为依据进行讨论交流和自主探究，发挥自身的主观能动性[3]。 　　3.结语 　　混合式教学模式是一种全新的教学模式，以E学习的平台为基础，在初中地理教学中应用混合式教学模式能够取得良好的教学效果，提高学生参与课堂的积极性，将所有的学生纳入到课堂教学中来，学生也可以通过E平台的展示功能来畅所欲言，进一步促进了师生之间的交流，提高初中地理教学的教学效率和教学质量。 　　作者：李妍 单位：常州市新闸中学 　　[参考文献] 　　[1]门路,王祖源,何博.MOOC本土化的可行性和关注点———基于MOOC平台的大学物理课程混合式教学实践[J].现代教育技术.2015(01). 　　[2]薛芹.混合式学习模式在初中生物教学中的应用[J].考试与评价.2014(12). 　　[3]邰金俊.职业学校物理教学中混合式学习理念的应用[J].文理导航(中旬).2011(06).

The vineyards of Constantia originally took their pretty name from the fair daughter of one of the early Dutch governors,

找学生的老师！和老师商量，希望老师对学生专门辅导！可以给予一定的奖金！对学生的学习有很重要的作用

Unit 2 What"s That?Period 3一 教学目标1、 能掌握字母组合br 在单词中的发音，能理解新单词；2、 能熟练地书写单词triangle 。二 教学重点及难点重点：字母组合br 在单词中的发音。难点；理解新单词。三 教学准备若干形状各异的白纸、单词卡片，教学磁带等。四、 教学步骤Step 1 Warming up 1 师生问候。2 复习已学的形状和数量。 以教室的物体为对象，谈论其形状和数量。Step 2 Presentation and drill 1 让学生从已学的单词中找出含有字母组合br 的，并寻找其发音规律。然后出示单词卡片brick ,bridge,bride ，引导学生说说它们的共同点。2 读出这几个单词，让学生们仔细听，总结字母组合br 的发音。3 听课文E部分字母组合，单词，跟读。4 示范单词triangle 的书写，让学生边读单词边书空。然后让学生按照范例练习书写，评出“小小书法家”。Step 3 Practise 游戏——A little master-hand （小小能手）教师给出 等单词卡片，提示元音部分的发音，学生读出单词，看谁读得最快最准，评出“拼读小能手”。Step 4 Consolidation 1 创设情景，自由会话。。情景： 画画比赛中，要求各组比赛选手每人画一种形状的图案，组装成某一事物。看哪组配合得最好，最有创意。评出“最佳美术奖”，并请创作者对其作品进行描述。（可将学生分为四人一组进行会话。）2评价 。对学生的表演进行评价，给予优胜方奖励。3 练习 。见《练习册》4 家庭作业。 找出家中由不同形状的图形组成的物体，画下来，并用所学句型进行描述。

教学目标　　1、认知目标：理解规则是由人们共同制定的。了解举手表决的基本常识。　　2、情感目标：产生自觉地遵守规则，履行义务和行使权利的意识。　　3、行为目标：体验制定规则的过程，自觉地参与到各种规则的制定中。　　教学重点、难点：　　1、教学重点：从游戏规则的制定理解规则的产生，理解规则是由人们共同制定的。了解举手表决的基本常识。　　2、教学难点：理解学校生活中规则的产生，产生自觉地自觉地遵守规则，履行义务和行使权利的意识的过程。　　教学过程：　　活动一：分组游戏，重体验　　1、激趣导入：同学们，我知道大家很喜欢玩游戏，上个星期同学们一起到操场上做游戏，玩得很开心吧。老师特意抓拍了每个小组的活动情景，想看吗？　　2、播放全班分成6个小组到操场做游戏的情景。　　3、学生观看。　　4、看到大家玩得这么开心，老师很好奇，你们玩的是什么游戏，这些游戏的规则又是怎么来的？现在老师特别想当记者，采访一些小组，谁愿意接受老师的采访呢？（边出示图片边采访）　　（1）采访1：你们的游戏名称叫什么，我看见你们这样做（拍胸）是什么意思？你们。　　（2）采访：（其他成员）你们玩得开心吗？这个游戏有什么规则？规则是怎么来的？采访2：在游戏前，我走到其中一个小组里，看到他们在争吵，是哪一个小组呢？你们为什么会争吵？　　（3）继续采访：在玩的过程中有没有闹过矛盾？如果有，能跟我们说一说吗？　　（4）采访3：我看见你讲了两次规则，第一次的规则是，第二次的规则又是，为什么两次的规则都不一样啊？　　（5）采访4：你们组的游戏是什么？有什么游戏规则？比赛过程中有人犯规吗？你们有没有试过在玩的过程中，会附加上一条规则？　　（6）采访5、还有哪个小组愿意接受老师的采访。　　5、师小结： “游戏的规则是参加游戏的人们共同制定的。如果游戏没有规则或者有规则不遵守，游戏就无法进行。”　　6、让我们全班读一读。　　【设计意图】此环节由游戏引入，从学生的自我感受出发，激发起学生的学习兴趣，再根据学生爱玩游戏的特点，让他们谈一谈游戏中的规则，充分调动起学生的积极性。让他们通过规则不确定时，游戏的难以进行，来体验感受游戏中需要规则，加深学生的游戏规则的理解，从而认识规则。为下面的发现规则教学做好铺垫。

hgfhjfghfbnfhgfjhfhgfhgfhgfyfyjhfjhgdfgdsagiyiudghjkdgaiuoairutjkdgfkj,fyusdigf,dsuftguisdagfj.fdufadgsuyfguhdifgyhdag/ayuefguhagsuifguhsgfuiaufhb,idgfhujbjhds.sgiiuhgdsfugiudsghfugbu.

* 回复内容中包含的链接未经审核，可能存在风险，暂不予完整展示！教学设计查重方法如下：一、关注微信公众号：PaperAsk查重。这个比较宽松，查重率较低。二、登录网址www.p*******.cn，可以免费查重，较第一种种严格，也就是说这个平台有更多的文档库。三、查重过程要耐心等待，需要文档库对比搜索后出数据，以上两种方法按照操作都可以打印查重报告。这里主要是指教师用于参加竞赛，而非毕业论文的查重，若是毕业论文查重要求更严格正规，可以按学校要求查重。四、一般都是用知网查重的。也可以问下学校，是要求什么查重系统，按照学校的要求来。论文查重，把自己写好的论文通过论文检测系统资源库的比对，得出与各大论文库的相似比。五、简介1、编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。一般要符合以下要求：明确地制订教学目的，具体规定传授基础知识、培养基本技能﹑发展能力以及思想政治教育的任务，合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系统的知识。2、恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。