物理

物理学：力的作用是相互的鸡蛋是对石头施加了力，同时石头对鸡蛋也有一个相同的反作用了~这个力使鸡蛋破碎，但不足以使石头破碎。

1物理教育理念与策略新课程强调:“义务教育阶段的物理程培养目标定位为:提高全体学生的科学素质。”物理科学素质是指参与社会生活,经济生活,生产实践和个人决策所需的物理学概念和物理探究能力。“物理科学素质”的提出可以说是新课程的核心理念。支撑这一理念的是“知识与技能”、“过程和方法”、“情感态度与价值观”这三大支柱。现在的课程目标,较以前的教学目标有了很大的区别,原来的教学目标多强调对物理知识和技能的掌握,而新课标则更加关注过程和方法的体验,情感和价值观的培养。所以在物理教学过程中应注意以下几点: 1．1面向全体学生,立足学生发展物理教育要面向全体学生,给每个学生提供平等的学习机会,使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的科学知识、技能方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，为少年终身持续发展奠定基础。物理教育必须改变学科本位的观念,面向全体学生,注重使不同水平的学生都能在原有的基础上得到很好的发展,认识到学生是发展的主体,追求发展是他们的权力,应满足他们求发展的需要。1．2体现物理知识的现代性应从知识经济、信息社会的视角,对已有知识重新审视并整合。重新审视什么是中学面向未来的物理学基础，重新构建科学的基础知识结构，不公侧重于学生终身学习和作为现代社会公民应必备的基础知识和技能，使他们有扎实的知识功底、广博的知识视野、合理的知识结构，而且要反映当代的科学成果和科学思路，反映科学技术的新进展和新思想。1．3加强与现实生活和学生经验的联系.物理学教育课程要根据学生的心理发展规律，开发实践应用的环节，引导学生从现实生活的经历和体验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受物理的重要性，了解物理与日常生活的密切联系，逐步学会分析和解决与物理有关的一些简单的实际问题。要重视校外课程资源的开发利用。充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的物理教育资源，形成教育资源共享的开放式课程，通过拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。1．4以探究性学习为核心.学生有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习物理应是他们主动参与的能动过程，而物理学习过程不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。《新课标》倡导通过探究性学习，构建一种积极的、主动的、自主合作探究的学习方式。这里探究既是物理学习的目标，又是物理学习的方式之一。要改变课程教材只是为教师讲授提供蓝本学生被动接受的状况，将亲身经历以探究为主的学习活动作为学生学习物理的主要途径，为学生提供充分的科学探究机会，让学生主动地体验探究过程，使学生在获得科学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力以及交流与合作的能力。2物理实验教育的设计和实施新课程将“注重科学探究，提倡学习方式多样化”列为五大课程基本理念之一，这就从根本上改变了原有的应试教育下的填鸭式教学，改变了学生死记硬背的学习方式，将科学探究列为内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承积累向知识的探究过程转化，学生从被动探究知识向主动获取知识转化。科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。科学探究包括以下几个要素：1、提出问题；2、猜想与假设；3、制定计划与设计实验；4、进行实验与收集证据；5、分析与讨论；6、评估；7、交流与合作。针对科学探究具有多种多样的形式，具有多个要素，《新课标》指出：在学生的科学探究中，其探究过程可以涉及所有要素，也可以只涉及部分要素。由于物理课中的大多数探究活动都是按照教材的顺序进行的，而且只涉及部分要素，因此在设计科学探究活动中必须注意两点：一是要符合学生的认知规律，从易到难，循序渐进，二是要注重课内和课外的结合。2．1完成基础实验的设计通过简单的实验设计来培养学生思维的发散意识、构建网状的思维链。例如：让学生设计区分食盐水和酒精溶液的实验方案。学生可以从不同学科的不同角度去考虑，可以从物理学科出发，利用密度、气味、沸点、导电性来区分；可根据溶液的挥发性，特殊反应现象、可燃性来区分；也可以根据生物细胞对溶液反应等去设计。再比如让学生去设计怎样估测山高的方案。学生可以从温度、湿度、气压、声、光、降雨量、生物的分布等去设计。通过这样的设计，学生的思路开拓了，知识间的联系加强了，也就为发散思维、创新思维的形成创设了条件。2．2设计培养程序，渐进提高探究能力心理学研究表明：初中生能力形成必须经历一个过程，不可一蹴而就。因此，根据循序渐进与分层递进的原则，设计了以“扶、引、放”为阶段标志的培养程序，使科学探究能力的培养实现科学化、系统化。首先，以“扶”的方式帮学生“上路”.所谓“扶”是指在提出问题后，按进行猜想与假设―→制定计划与设计实验―→进行实验与收集证据―→分析与论证的程序，采用填空的形式，使学生的探究活动完全以填空的形式出现，这就便于学生把已有的知识经验与要探究的内容联系在一起进行思维，从而缩小学生的探索范围与探索的难度。学生常把自已当成或希望自已是一个探索者、研究者与发现者，“扶”使学生探索愿望成为现实。其次，以“引”的方式引导学生“学走路”.“引”既是由“扶”到“放”的过渡阶段，也是把已经设计好的实验（可以是完全正确的设计方案，也可以是正确、错误兼备的方案）交给学生让学生分析实验的设计原理，做出正确的探究判断，从而形成与发展科学探究能力。如上滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验时，教师提出可能的因素（接触面粗糙程度、压力大小、接触面积、物体运动速度）与实验方案，但故意不讲明要采取控制变量法，让学生自行判断、分析、实验。第三，以“放”的方式让学生“自已走路”.“放”是指出示观察对象或在提出问题后，提供部分或全部实验材料（若实验器材学生自已能准备，可让学生自行解决），让学生完成实验探究的全过程。例如：在教授完“压强”知识后，我会布置一道研究课题，让学生探究“如何增强纸张的承压能力?”（也可是其它课题，如：折纸承受的力与纸所折的道数是否有关？），要求学生设计好实验方案，完成实验报告。以“搁住纸条”为载体，通过设计探究方案，指导学生如何进行物理探究，培养学生严谨的分析和探究思想。由“扶”到“放”的设计形式构成了循序渐进地培养学生探究能力的框架，形成由教师引导学生探究到逐渐使学生独立探究的格局，是培养学生创新能力的基础。2．3注重课内知识和课外实践相结合.《新课标》指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在教学过程中，教师应通过精心设计，认真组织各种形式的科学活动，鼓励学生通过动手动脑“学”知识，如测量、搜集信息、现场考察、自然状态下的观察、实验、情境模拟或再现、科学小制作、讨论辩论、科学游戏、参观访问、竞赛、科学报告会、家庭科学活动等。注意学生参与的目的性、实效性，保证学生有足够的探索时间和体验的机会。对社会生活中的物理现象，注意在教学中寻找新的视角和切入点，使学生形成新的认识，启迪科学的思维，揭示物理现象听本质，使学生感受物理的真实性，感受物理学与社会、日常生活的关系。例如，我会在将要上完初二年物理前，要求学生利用一星期时间进行一次家庭活动：探究厨房中的物理知识。要求学生写出所有与物理有关的厨房用具及厨房活动，并写好实验报告。我们也应利用学生身边的常见的物品引导学生做一些与所学物理相关的实验。比如，请学生思考利用一块橡皮泥可完成哪些相关实验？由此来培养学生的发散思维和创新思维能力。许多学生思考后总结出可利用橡皮泥完成诸如①探究影与物的异同实验：把橡皮泥捏成球状和圆柱状，光从不同的方向入射，橡皮泥所成的影子形状不同；②探究m、ρ与物体形状的关系实验：随心所欲地把橡皮泥捏成各种形状，每操作一次测一次质量，用排水法测一次体积，发现质量、体积均不改变，说明了物体的质量和密度与物体的形状无关；③探究浮力与物体形状的关系实验：橡皮泥捏成各种各样的形状，放入水中，用测力计可间接测出橡皮泥受到的浮力不变，说明了浮力与物体的形状无关；④完成力使物体发生形变的实验：橡皮泥放于手掌上，用力使橡皮泥变扁、变圆，说明了力可以改变物体的形状；⑤完成空心法增大浮力实验：把橡皮泥放入水中下沉，说明了重力大于浮力，捞出后，把它捏成船状，轻轻放入水中，橡皮泥浮于水面上，说明了利用空心法，增大排水量，可增大浮力；⑥证明大气压存在的实验：橡皮泥捏成蛋壳状（使之略大于广口瓶口），把沾有酒精的棉花点燃放入瓶中，立即把橡皮泥放于瓶口，它会在大气压的作用下慢慢被压入瓶中。这些实验极大地激发了学生的学习兴趣，同时也增加了学生的动手动脑的机会，有利于学生思维能力的培养。再比如，对于历史上科学家当初做的一些比较简单的、能为学生接受的实验、发明和发现，我们可以把它们作为教材的课外小实验、小制作、课堂实验等让学生完成。这有利于对学生进行科学方法和科学思维的训练，有利于培养学生质疑精神和提出问题的能力。3结论总之，教学是一门科学，也是一门艺术，应该具有创造性。创新是教学的灵魂，也是教学的最高境界。教师在教学中应认真研究教法，利用一切可利用的资源，创造一切有利的条件，有目的、有步骤的发挥实验探究在教学中的作用，给学生以充分想象和独立思考的空间，使学生主动地去探究科学知识，手脑并用地参与活动，体验自我设计获得成功的喜悦，让学生的个性、独立性、协作精神得到充分的发展和展示，这才是真正意义上的创新教育。只有这样学生的创新精神、创新意识、创新思维等创新素质才能够得到实质性的具体的培养。学生的创造能力不断提高，既体现了物理本身研究、学习的特征，更是学生可持续发展的需要。

当鸡蛋与石头相碰时,鸡蛋对石头的作用力与石头对鸡蛋的作用力是大小相等的,它们是作用力与反作用力的关系.既然受力的大小是相等的,为什么鸡蛋会破碎,石头却完好无损呢?那是因为鸡蛋的蛋壳很薄,能承受的力很小,而石头很坚硬,能承受的力很大,所以在受力相同的情况下,鸡蛋会破碎,石头却完好无损.

鸡蛋碰石头，结果是鸡蛋壳被碰碎了，显然不是延展性，且与密度没有关系，而是因为鸡蛋壳的硬度小于石头的硬度，才被石头撞破的．鸡蛋和石头相撞，鸡蛋对石头的作用力与石头对鸡蛋的作用力是一对相互作用力，根据相互作用力之间的关系可得，这两个力是相等的．故答案：硬度；等于．

鸡蛋碰石头，结果是鸡蛋壳被碰碎了，显然不是延展性，且与密度没有关系，而是因为鸡蛋壳的硬度小于石头的硬度，才被石头撞破的．鸡蛋和石头相撞，鸡蛋对石头的作用力与石头对鸡蛋的作用力是一对相互作用力，根据相互作用力之间的关系可得，这两个力是相等的．故答案：硬度、等于．

物理课程标准中，把科学探究式学习作为一种重要的学习方式，让学生通过探究活动，体验科学研究的过程，懂得科学的思维方法，保持强烈的好奇心和求知欲望，培养正确的价值观。探究式学习方法是学生学习科学概念、发展科学思维能力的一个强有力的工具。学生在探究性学习中，不仅能产生浓厚的学习兴趣，而且能感受到自己的失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，真正体会成功的喜悦，同时也培养了学生的实践能力和创新能力。物理从本质上说是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并得到实验检验。因此在物理实验教学中，培养学生的探究能力就显得尤为重要。一、 在演示实验中寻找机会培养学生的探究能力在以前课堂上的演示实验，一般都是老师做学生看，学生没有参与到实验当中，不利于学生实践能力和探究能力的培养，将演示实验改为探究性实验，让学生充分动脑、动手、动口、发挥学生的主体作用，从而有力于探究能力的培养。例如：在讲"光的反射定律"时，将老师的课上演示实验布置为课前的探索性实验，让学生准备一只激光笔、一个反射面（小镜子、可乐罐内壁、光盘）、一个白屏，上课时请同学到讲台上，用自己的光反射仪演示课本上的实验，学生边演示，老师边指导，师生共同交流，以"点带面"把知识点的教学落实到全体学生，最后全班同学用自己准备的仪器做实验。既让学生主动获取了知识，活跃了课堂气氛，又培养了学习能力和兴趣，体会了科学研究的乐趣。二、 在分组实验中培养学生的探究能力学生通过分组实验活动能初步获得提出问题的能力，体验科学探究的过程和方法，学会从物理现象中归纳科学规律，分组实验是物理教学中重要的一部分，是培养和训练学生科学素质的主要渠道，。只有学生独立使用仪器，亲手做实验，才能培养和提高实验能力，在上分组实验课时，我不是告诉学生如何做实验，而是引导学生如何完成实验，例如：做"研究凸透镜成像规律"实验时，我首先让学生观察光具座上有什么，怎样用；凸透镜、光屏、蜡烛它们的前后顺序如何放置、高度怎样调整。让学生思考、交流、得出结论。老师适时指导，及时点评。然后由学生完成实验。完成课本上的试验目的后，又给学生提出问题：如果没有光具座，这个实验该怎样完成？需要哪些仪器？怎样做？在前面成功完成实验的基础上，学生以饱满的热情积极献计献策，然后要求学生课后用自己准备的仪器，探究光路是否可逆，凸透镜被挡住一部分，是否能成完整的像等等问题。通过一系列的探究活动，学生对探究方法有了进一步的认识，探究能力得到了进一步的提高，获得了成功的喜悦，产生了探索科学的欲望。

鸡蛋确实对石头施加了打击力，但同时对自己也有相等的反作用力，由于蛋壳的硬度小于石头，这种力使得蛋壳破碎，碰撞的能量被吸收。这就是鸡蛋碰石头的过程。

作用力与反作用力,鸡蛋给石头一个力,石头就要给鸡蛋一个力.又因为石头的硬度比鸡蛋大,所以鸡蛋会破.

物理课本后有探究,找参考书上面有答案,背过就行了

平面镜成像成的是虚像，所以应该在物方观察像，像方没有像

1不镀膜会成两个像 2没太看懂，应该可以吧

亲 太简单了 不透明就是反光的........明白？

初中物理实验探究式教学研究 　　通过物理实验探究培养学生的物理学习兴趣、严谨求知的科学态度、动手能力和创新精神，一些硬件设施比较好的学校还可以去多功能物理实验室教学，让学生独立实验。 　　摘要： 初中物理实验课是物理教学的一部分，物理实验形式多样化，有的在课堂内实验、有的去实验室实验，还有的在课外实验探究。学生在教师的指导下，如何通过物理实验探究验证原理，同时培养学生的科学探究能力、动手能力和创新思维能力等具有重要的意义。本文拟对初中物理实验探究式教学现状进行分析，并且提出有效的教学对策。 　　关键词：物理教学;实验探究;探究能力 　　初中物理作为一门自然学科，让学生了解一些物理知识或者现象，懂得物理学在社会经济发展中的重要作用。教师应该有针对性地发挥物理实验的辅助教学作用，在新一轮教学改革中，初中物理教学大纲提出，培养学生对物理现象的观察能力和概括能力。在学生掌握物理知识的过程中，教师要不断地探究教学策略，通过对学生进行实验引导，培养学生的动手能力、科学探索精神和良好的科学态度，为以后学习打下坚实的理论和实践基础[1]。 　　一、初中物理实验探究式教学现状分析 　　笔者对江苏睢宁几所中学的物理实验通过问卷调查、访谈和课堂听课等方法进行了调查，发现总体来说，目前初中物理实验探究式教学比较乐观，学校比较注重“以生为本”教学理念下，通过物理实验探究培养学生的物理学习兴趣、严谨求知的科学态度、动手能力和创新精神，一些硬件设施比较好的学校还可以去多功能物理实验室教学，让学生独立实验。但是一部分学校物理实验探究教学存在不足，比如：学校方面：学校只是考虑经费问题，实验室设施比较陈旧，一些物理实验仪器与新课程教材实验仪器不匹配，这就导致一些实验无法开展，也有的学校担心学生实验会损坏设备，干脆限制学生去实验室做实验的次数，学生在考试前做做实验就可以。教师方面：受学校追求升学率的影响，一些教师仅仅注重学生的笔试分数，忽视学生动手操作能力的培养。能不去实验室的教学内容就在课堂讲实验，这部分教师的教学理念需要更新，同时一些教师的实验素质有待提高。学生方面：受学校和教师的影响，一些学生开始背实验，他们把实验步骤和操作过程及实验结论熟记，考试都是背下来。但是实际操作能力很差，往往自己动手做实验丢三落四。针对初中物理实验式探究教学现状，现提出初中物理实验探究式教学策略[2]。 　　二、初中物理实验探究式教学策略 　　1.引导学生发现问题。初中物理实验教师要结合初中学生好奇心比较强的特点，调动学生的学习积极性，引导学生通过观察物理现象和已有的知识联系起来，提出问题，爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”所以教师在实验课导课环节要引导学生提出问题。比如学习物理实验《摩擦力》这节课中，教师首先通过播放视频，学生观看冰壶这项体育运动，都比较熟悉的又叫冰上溜石，引导学生开始思考为什么冰壶最后会停下来?结合学生的日常生活常识，冬天下大雪之后，路上结了冰就会很滑，学生为了防止摔倒应该穿一双什么材质鞋底的鞋子上学呢?平时上课时为什么粉笔可以在黑板上鞋子呢?教师通过学生比较感兴趣的.一些现象或者生活常识，引导学生发现一些问题。学生只有开始独立思考自己发现的问题，才开始实验探究的第一步。 　　2.引导学生猜想。初中物理实验探究式教学可以培养学生的创新思维能力，引导学生对发现问题的猜想，培养学生的发散思维，这个教学环节中教师要注意创设一定的教学情境，让学生大胆猜想，并且给予一定的表扬，由于初中生的学识水平低和生活常识的缺乏等，导致学生不敢猜想，怕出错了老师批评、学生嘲笑等。教师在教学过程中要改变学生这种顾虑。对于学生的各种回答，不管是不是符合科学依据，都能积极评价，培养学生的自信心和自主学习能力。总之，引导学生进行实验猜想，可以帮助学生进行实验探究。例如：学习初中物理《摩擦力》这节课，教师引导学生猜想要是没有摩擦力，我们的日程生活会有哪些改变?走路时会怎么样，冰壶会一直转下去吗，猜想生活中哪些摩擦力是有利的，我们正在利用这些摩擦力，哪些摩擦力是有害的，我们需要消除摩擦力。学生在猜想的过程中，明白了影响摩擦力大小的因素。学习物理实验《浮力的大小》这节课中，让学生猜想胖子和瘦子都下水的话，哪一个更容易浮着呢，浮力的大小与物体的质量、形状和体积哪些因素有关系呢，为什么铁球会下沉，气球还在水里面漂着呢，鼓励每个学生都积极发言，课堂气氛活跃，充满探究学术氛围。 　　3.引导学生解决问题。引导学生提出问题和猜想问题的目的是解决问题，一堂实验课目的是通过学生独立地解决问题，获得正确的实验结论或者物理定理。初中物理实验探究课要注重学生解决问题的过程，学生根据自己提出的猜想选择实验工具，自己拟订好实验步骤进行实验探究。比如《摩擦力》实验中，学生通过猜想可能影响摩擦力大小的因素：摩擦力的大小可能与接触面积大小有关系，摩擦力大小可能与接触面之间的压力大小有关系，摩擦力大小可能与接触面的粗糙程度有关系等，结合自己的猜想，探究实验比较有动力，知道自己为什么这样实验，做到实验目的明确。在学习物理实验《浮力的大小》这节课中，学生通过改变物体的质量，改变物体的不同形状(同质量的圆木块和方形木块等)、改变物体的体积等分别进行实验，从而得到结论到底浮力的大小取决于什么。 　　4.引导学生交流分析问题。学生进行探究式实验解决问题后，要对收集到的实验数据进行整理，在整理的过程中可以通过列表法、图表法等通过对数据的比较，总结物理实验数据的规律。在学生得出实验结论之后，教师要组织学生进行实验分析，可以采用小组分析交流、教师点评分析、学生自我评价等形式。对这次探究式实验中出现的问题或者一些突发事件的处理进行总结[3]。初中物理实验探究式教学充分地凸显课堂教学中学生的主体性作用。通过实验探究让学生真正地体验和了解科学探究的真谛，培养学生科学探究精神，为高中物理学习打下牢固的理论知识基础。 　　参考文献： 　　[1]刘佛梅.新课改背景下初中物理实验探究式教学[J].中学生数理化，2014.12. 　　[2]胡磊.浅谈初中物理探究性实验教学[J].教师通讯，2015.12. 　　[3]王浩.初中物理实验探究的教学策略研究[M].南京师范大学硕士学位论文，2013. ;

科学探究的形式是多种多样的，其中要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多种形式的解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式教学在实质上是一种模拟性的科学研究活动。笔者结合自己多年的教学实践经验，对初中物理教学中如何有效地进行探究性学习作一些初步的探讨。一、创设真实、愉悦的问题情境，激发学生强烈的探究欲望，充分调动学生主动探究的积极性。探究学习也被人称为“问题导向式”的学习，“问题”也就成为探究学习的核心。那么，问题从哪里来呢？笔者认为，在探究学习初级阶段，主要来由教师创设真实的问题情境，引导学生提出科学问题。因此，教师能否创设符合学生认知水平，真实愉悦的问题情境就显得极为重要。学生的思维活动和求知欲望经常是从“问题”开始的。教师要充分利用课本插图、学生身边的生活、幽默的语言艺术，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生的探究兴趣。组织引导学生从多角度观察，发现问题，并提出与教学内容有关的问题。例如，实验探究压力的作用效果与哪些因素有关的教学，教师用多媒体演示一个气功表演：气功师平躺在地面上，身上压一大石头。随即问学生，气功师身上受到的压力多大？如果用大铁锤打击石板，压力如何变化？会出现什么现象？然后让学生看到石板碎了而气功师安然无恙。这种物理情景与学生原有知识产生冲突，身上压一大石头且被锤打怎么不受伤？学生需要解“奇”，兴趣倍增，再问学生，如果让大铁锤直接打在身上会怎样？与刚才打在石板上比较，身上受到的压力及压力的受力面积如何变化的？压力的作用效果可能与什么因素有关？继而让学生体验压力的作用效果，感受手指夹三角尺的感觉，进入探究课题的过程。教师的作用就是组织学生发现、寻找、搜集和利用各种有利于进行探究学习的资源，组织学生营造和保持学习过程中积极的心理氛围等等，从传统的“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”。二、鼓励学生大胆猜想和假设，注重探究学习的过程，关照学生个性的全面发展。"重结果轻过程"这传统课堂教学中的弊端大家是有目共睹的。而“探究式教学”则重在学习的过程，在学习的过程中使学生思维方法、创新能力得到提高。“探究式教学”的“成果”不一定是具体的、看得见的，按传统的教学评价机制来说，其“成绩”并不是很好，因为，它侧重于培养学生的能力、培养学生创新的意识。在“探究式教学”的过程中，学习者是否掌握某项具体的知识或技能并不重要，关键是能否对所学知识进行运用，从而有所发现、有所创造。换句话说，探究式学习的过程本身也就是它所追求的结果。 在物理教学中实施“探究式教学”中的教师要把重点放在揭示知识形成的过程上，传统教学中，让学生每个方面都要按统一规格平均发展。备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准。这种"加工厂"般的学生生产模式不符合学生实际，且压抑了学生个性和创造力的培养，导致现行课堂教学中的许多问题和矛盾的产生。探究式课程改革要求需要我们的教师去关注、去研究学生的差异，并非好学生才有能力开展探究，应该给每一个学生参与探究的机会，注意引导同学们让每一个人都对探究活动有所贡献，让每一个学生分享和承担探究的权利和义务。对于某些有特殊学习困难的学生和那些有特殊才能的学生，应给予他们特别的关照和积极的鼓励。同时探究式教学突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学和人文素养。养成健康的审美情趣和生活方式。从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。 三、重视探究学习中的合作、评估与交流。在整个探究过程中，教师在引导学生独立探究的基础上，必须重视引导学生开展讨论和交流活动。由于经验背景的差异，探究者对问题的理解常常各异，探究者共同研讨、交流，彼此表达与相互倾听，具有一系列价值：探究者通过“相互交流”，会明白对同一问题的不同解释，有利于摆脱自我中心的思维倾向；在合作、相互表达与倾听中，探究者的想法、思路会明晰化、外显化，探究者可以更好地对自己的理解和思维过程进行审视和监控；在讨论中，探究者之间相互质疑，其观点的对立及相互指出对方的逻辑矛盾，可以更好地引发探究者的认知冲突和自我反思，深化各自的认识；探究者之间交流、争议、意见综合等有助于激起彼此的灵感，促进彼此建构新的假设和更深层的理解；探究中的合作、分享与交流，可以使不同探究者贡献各自的经验和发挥各自的优势，从而使探究者完成独立难以完成的复杂任务。因此，教师要创造良好的“合作交流”氛围，引导学生开展讨论和交流活动，使学生发表自己的探究成果和方法，倾听他人的探究经验，并进行客观的比较和鉴别，从不同的角度改进自己的学习经验，提高认识，克服独立探究中的片面性和局限性，正确理解所获得的知识。总之，探究性学习就是要让学生亲身经历基本的科学探究过程，学习科学的探究方法，亲身体验物理，在体验中感受物理，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生获得终身学习物理的兴趣，养成良好的学习习惯，培养一定的学习能力。当前,许多教师在教学中开展探究性学习时遇到了困难,并开始对探究性学习产生怀疑。探究性学习是对接受性学习的继承和深化,接受性学习是探究性学习的基础。

科学探究的形式是多种多样的，其中要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多种形式的解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式教学在实质上是一种模拟性的科学研究活动。笔者结合自己多年的教学实践经验，对初中物理教学中如何有效地进行探究性学习作一些初步的探讨。一、创设真实、愉悦的问题情境，激发学生强烈的探究欲望，充分调动学生主动探究的积极性。探究学习也被人称为“问题导向式”的学习，“问题”也就成为探究学习的核心。那么，问题从哪里来呢？笔者认为，在探究学习初级阶段，主要来由教师创设真实的问题情境，引导学生提出科学问题。因此，教师能否创设符合学生认知水平，真实愉悦的问题情境就显得极为重要。学生的思维活动和求知欲望经常是从“问题”开始的。教师要充分利用课本插图、学生身边的生活、幽默的语言艺术，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生的探究兴趣。组织引导学生从多角度观察，发现问题，并提出与教学内容有关的问题。例如，实验探究压力的作用效果与哪些因素有关的教学，教师用多媒体演示一个气功表演：气功师平躺在地面上，身上压一大石头。随即问学生，气功师身上受到的压力多大？如果用大铁锤打击石板，压力如何变化？会出现什么现象？然后让学生看到石板碎了而气功师安然无恙。这种物理情景与学生原有知识产生冲突，身上压一大石头且被锤打怎么不受伤？学生需要解“奇”，兴趣倍增，再问学生，如果让大铁锤直接打在身上会怎样？与刚才打在石板上比较，身上受到的压力及压力的受力面积如何变化的？压力的作用效果可能与什么因素有关？继而让学生体验压力的作用效果，感受手指夹三角尺的感觉，进入探究课题的过程。教师的作用就是组织学生发现、寻找、搜集和利用各种有利于进行探究学习的资源，组织学生营造和保持学习过程中积极的心理氛围等等，从传统的“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”。二、鼓励学生大胆猜想和假设，注重探究学习的过程，关照学生个性的全面发展。"重结果轻过程"这传统课堂教学中的弊端大家是有目共睹的。而“探究式教学”则重在学习的过程，在学习的过程中使学生思维方法、创新能力得到提高。“探究式教学”的“成果”不一定是具体的、看得见的，按传统的教学评价机制来说，其“成绩”并不是很好，因为，它侧重于培养学生的能力、培养学生创新的意识。在“探究式教学”的过程中，学习者是否掌握某项具体的知识或技能并不重要，关键是能否对所学知识进行运用，从而有所发现、有所创造。换句话说，探究式学习的过程本身也就是它所追求的结果。 在物理教学中实施“探究式教学”中的教师要把重点放在揭示知识形成的过程上，传统教学中，让学生每个方面都要按统一规格平均发展。备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准。这种"加工厂"般的学生生产模式不符合学生实际，且压抑了学生个性和创造力的培养，导致现行课堂教学中的许多问题和矛盾的产生。探究式课程改革要求需要我们的教师去关注、去研究学生的差异，并非好学生才有能力开展探究，应该给每一个学生参与探究的机会，注意引导同学们让每一个人都对探究活动有所贡献，让每一个学生分享和承担探究的权利和义务。对于某些有特殊学习困难的学生和那些有特殊才能的学生，应给予他们特别的关照和积极的鼓励。同时探究式教学突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学和人文素养。养成健康的审美情趣和生活方式。从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。 三、重视探究学习中的合作、评估与交流。在整个探究过程中，教师在引导学生独立探究的基础上，必须重视引导学生开展讨论和交流活动。由于经验背景的差异，探究者对问题的理解常常各异，探究者共同研讨、交流，彼此表达与相互倾听，具有一系列价值：探究者通过“相互交流”，会明白对同一问题的不同解释，有利于摆脱自我中心的思维倾向；在合作、相互表达与倾听中，探究者的想法、思路会明晰化、外显化，探究者可以更好地对自己的理解和思维过程进行审视和监控；在讨论中，探究者之间相互质疑，其观点的对立及相互指出对方的逻辑矛盾，可以更好地引发探究者的认知冲突和自我反思，深化各自的认识；探究者之间交流、争议、意见综合等有助于激起彼此的灵感，促进彼此建构新的假设和更深层的理解；探究中的合作、分享与交流，可以使不同探究者贡献各自的经验和发挥各自的优势，从而使探究者完成独立难以完成的复杂任务。因此，教师要创造良好的“合作交流”氛围，引导学生开展讨论和交流活动，使学生发表自己的探究成果和方法，倾听他人的探究经验，并进行客观的比较和鉴别，从不同的角度改进自己的学习经验，提高认识，克服独立探究中的片面性和局限性，正确理解所获得的知识。总之，探究性学习就是要让学生亲身经历基本的科学探究过程，学习科学的探究方法，亲身体验物理，在体验中感受物理，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生获得终身学习物理的兴趣，养成良好的学习习惯，培养一定的学习能力。当前,许多教师在教学中开展探究性学习时遇到了困难,并开始对探究性学习产生怀疑。探究性学习是对接受性学习的继承和深化,接受性学习是探究性学习的基础。

因为你要在另一头看蜡烛的位置能不能对上，如果是镜子的话，你怎么看透呢？

http://www.zxxk.com/ArticleInfo.aspx?InfoID=121693

是不是实验里，斜后，成像太高，找不到像，无法插针标在白纸上。

为了可以找到物象的位置从而研究物象与实像的大小位置关系

原理 像与物大小相等 它们到平面镜距离相等把一支蜡烛点燃放在玻璃板前面观察它在玻璃板后的成像，拿另一支没点燃的蜡烛在玻璃板后移动直到它与前面的蜡烛像完全重合。移动点燃的蜡烛，重复前面步骤画出物与像的连线，量出它们到平面镜的距离记录数据

实验名称：平面镜成像实验实验目的：探究平面可以成像实验原理：根据平面镜成像的原理实验仪器：薄玻璃板，两根蜡烛，刻度尺试验方法与步骤：将薄玻璃板垂直竖于桌面，将蜡烛放于玻璃板前，用刻度尺量出蜡烛到平面镜的距离。将另一根蜡烛跟镜像重叠。两处另一根蜡烛到平面镜的距离。实验结果：两根蜡烛到玻璃板的距离相等。实验结果分析与问题讨论：实物和虚像到平面镜的距离相等。平面镜成的是虚像

一、一定要重视理论学习我不知道对于从事教学研究以及撰写教学研究论文这件事，是否还有人质疑理论学习的必要性？如果你仍然质疑，那么请忽略我的本次演讲吧。不好意思，话说的有些重，但是的却是肺腑之言。我们是学物理的，物理学有理论，并且有最精致、最体系化、最美的理论。我很难想象一个没有理论兴趣的物理老师有多高的格调与发展潜力。二、一定要重视心理学理论的学习首都师范大学老一辈物理教育学家乔际平先生较早意识到了物理教学心理研究的重要性。1987年，乔先生即指出：“对学生心理的研究如不取得一点突破的话，教学改革很难有一个本质上的进步，就容易搞成形式主义。”他个人终其一生都在为之奋斗。我认为，我的导师邢红军教授为心理学的知识、方法进入物理教学研究做出了里程碑式的贡献。突出地表现为在物理教育心理学、原始物理问题的研究等方面。众所周知，邢老师在北师大林崇德先生那里获得了发展心理学的博士学位。我们入读以来，得意跟随邢老师濡染了大量心理学的知识、观点、方法的训练，以及物理教育心理学的训练。之前并不特别觉得这很重要，然而直到最近我才发觉。近期，我同其他学科、学校的学生以及一线老师交流，慢慢开始发现了这个问题。没有心理学的学习，对教学事件以及教学行为的理解都无法扎实起来。我了解到，首师大这边的一些一线教师培训中，老师们反映：最受用的还是心理学的学习。为什么呢？因为教学这件事，是一个心理活动非常复杂的过程，因此需要我们运用足够细致的、有足够分辨率的理论工具加以理解和研究。这方面，可以阅读基本的思维心理学的内容，以及邢老师即将在北大出版社出版的《物理教育心理学》、《物理学习心理学》两部著作。三、一定要多读多看多买文献这个话我也写过多次了。要建立自己的文献库、要有资料意识、积累意识。这里想格外强调的是要认真看、多看。我指的不是那种“雨过地皮湿”的看，对好的文献，一定要是圈圈点点的、反复的、研究式的看。要真正看透、看懂。这里我也不过多避讳，乔先生、林崇德先生以及邢老师的文献，只管认真看吧。这一点是很重要的，一边看就可以学习人家的写法。并且这也是很基础的、不可替代的。说一千道一万，自己不阅读文献，不可能学会写论文。

物理学知识与医学知识的渗透教学研究论文 　　物理学和医学其实是两门相辅相成的课程，医学的进步促进物理学的发展，物理学理论的深入也带来了医学理论的进一步发展。对于学习医学知识的学生来说如果能够认识到这一点，将物理学与医学结合起来学习，那么在医学学科的很多方面的学习可以起到事半功倍的效果。当然要培养起学生这样的意识和老师的努力是分不开的，老师在教授物理学时能够将医学知识结合起来，两者进行渗透教学，就会让学生明白学习物理学对于他们学习医学的的意义所在，也会在学习医学的过程中应用到物理学课堂中的知识。 　　 一、在教学中启发学生明白二者联系 　　物理学是自然科学的一个分支，它研究中的许多方面与医学理论有着密切的联系。比如通过学习物理学的能量转换和代谢的热学知识，就能很好的理解体温调节的原理。还有通过学习力学知识也能更好的理解肌肉收缩、血液循环、呼吸运动、听觉功能。物理学中有电磁学，这与人体的神经传导、细胞生理、心电脑电等等都有共通之处。物理学的研究领域还有自然界中的温度、湿度、压强、放射线等等都会对人体造成影响，这和人的身体健康是密切相关的。在医学中不仅是病理、生理、药理知识的学习，还包括对医学仪器使用。这些先进的医学仪器例如核磁共振仪、X射线透视、超声波、激光等等都是物理学研究的成果在医学上的使用，因此在进行这些学科的教学中物理学不只是单单讲物理学的知识，而是把物理学的原理运用到医学上，这样学生才会更明白为什么在学习医学的过程中要学习物理学课程。 　　 二、在教学中将各个模块与医学知识结合教学 　　（一）从力学教学的角度来说 　　力学是物理学中很重要的一个模块。在医学领域，外科对于骨折患者的治疗都会用一定大小和方向的力牵引患部来以平衡伤部的肌肉的恢复力，这其实和力学中的平行四边形法则息息相关。在护理和抢救伤员时，为了一般都会要求让伤员采取卧位，这是因为血液在重力的作用下会向下流淌，采取卧位可以防止伤员失血过多引起昏迷。在面对心力衰竭的病人时采取端坐位，这样可以减轻心脏的负担。这些都涉及到力学中的重力部分的知识。在讲到摩擦力时，可以结合人体的关节也都是有摩擦力的，为了让人的肢体更加的灵活，骨头和骨头的连接囊中都会有少量的滑液。体重大的人在运动时关节直接的摩擦力也会更大，这都是与力学息息相关的，所以在讲授力学的时候可以将这样的例子结合起来讲，这样学生就会听的更加的明白，也对今后的实践更有帮助。 　　（二）从流体力学的教学角度来说 　　在讲授流体力学时，可以结合医学中血液这一领域的知识。众多周知，动脉瘤多发于血液的交叉处，发于脑动脉的概率更大，血液到了此处由层流变为淌流，因此在检测动脉瘤时看看此处是否有湍流的噪音对于检测动脉瘤具有很大的意义。在教授流体力学时还应该结合体位对于血压测量的影响。这样学生就能够很好理解为什么针对不同的病人要采取不同的体位。 　　（三）从声学教学的角度来说 　　在声学的教学过程中，不应该仅仅只是介绍声学的例子，单纯的从物理的.角度去教授，而应该结合医学中对于声学的利用。比如在医学领域应用广泛的超声波检测，超声波不仅可以用于疾病的检察，例如利用A型超声波来检测人脑的中线，一般情况下正常人的脑中线在人颅骨的几何中心，最大的距离也不超过3CM.但是如果脑中有受伤或者有肿瘤则中线就会移位，用这样的方式去检查脑部的健康，可以让检查者没有痛苦，并且准确率也比较高。这就是物理中声学在医学中的应用，超声波不仅可以用来检测疾病，还可以用来加热身体的某些部分，人体通过吸收超声波得到热量，可以用于透热治疗腰肌疼痛和扭伤或者关节炎。这就是声学和能量转换学相结合的应用。可以说对于医学来讲物理学是其理论基础，而医学是物理学的理论操作。所以只有将二者结合起来学习才能够得到非常好的效果，但是现在很多物理学的教学是和医学分开教学的，各自有自己的主干和枝节，看起来似乎没有什么联系。但其实物理学和医学教学是有很多相辅相成之处，所以把二者结合起来教学，在讲授物理学的大模块时将医学理论穿插其中，就能够得到更好的效果。 　　 三、医学院的物理学老师必须多掌握医学相关理论知识 　　医学院的物理学老师和其他的物理学老师不同的是对于这里的学生来说学医学才是自己的主修课程，但是其实对于医学院的学生来说学好物理学的知识才能真正理解医学中很多情况下为什么会采取截然不同的方法。这其中的原理何在。要让学生明白这一系列的问题，首先是老师自己必须也要是知道很多的医学理论知识和扎实的物理学知识，经常与医学基础课教师和临床课教师保持密切的联系，从而，拓宽自己的知识领域，以便在物理教学中纵横比较，左右逢源产挥洒自如，来促进物理教学质量的提高.这样在课堂教授的过程中才有能力将二者合二为一。将物理学与医学知识进行渗透教学。所以其实将物理学与医学渗透教学是对医学院的物理学老师提出了更高的要求，也是将医学院的物理学老师与其他学校的物理学老师区分开来的标志，医学院的物理学老师不仅是一名物理学上的优秀学者，也应该是一位医学上的爱好者，对于医学的知识领域也有着广泛的了解。 ;

1、平面镜成像的特点：像是虚像，像和物关于镜面对称（像和物的大小相等，像和物对应点的连线和镜面垂直，到镜面的距离相等；像和物上下相同，左右相反（镜中人的左手是人的右手，看镜子中的钟的时间要看纸张的反面，物体远离、靠近镜面像的大小不变，但亦要随着远离、靠近镜面相同的距离，对人是2倍距离）。2、水中倒影的形成的原因：平静的水面就好像一个平面镜，它可以成像（水中月、镜中花）；对实物的每一点来说，它在水中所成的像点都与物点“等距”，树木和房屋上各点与水面的距离不同，越接近水面的点，所成像亦距水面越近，无数个点组成的像在水面上看就是倒影了。（物离水面多高，像离水面就是多远，与水的深度无关）。3、平面镜成虚像的原因：物体射到平面镜上的光经平面镜反射后的反射光线没有会聚二是发散的，这些光线的反向延长线（画时用虚线）相交成的像，不能呈现在光屏上，只能通过人眼观察到，故称为虚像（不是由实际光线会聚而成）。平面镜成像特点：1、平面镜呈正立等大的虚像。2、像和物到镜面的距离相等。3、像与物的连线与镜面垂直。4、像与物关于镜面对称。

我们接触的镜，有面镜和透镜。面镜是反射光线的，透镜是折射光线的。面镜有凸面镜、凹面镜、平面镜。平面镜是指表面平整的面镜，成等大、正立的虚象。表面不平整，可以做哈哈镜等。

控制变量。。。。

平面镜、凸透镜和凹透镜吧 平面镜是利用光的反射原理成像的光学仪器.物体在平面镜里成的是虚像,你和物体的大小相同,它们的连线跟镜面垂直,它们到镜面的距离相等. 平面镜在生活中有广泛的应用,例如：家庭用的穿衣镜、练功房里墙壁四周的镜子、牙医检查牙齿时放入口中的小镜子等都是平面镜；潜艇用的潜望镜、显微镜、投影仪等里都有平面镜. 平静的水面、抛光的金属表面等都相当于平面镜.

1. 物理知识小课堂实录 物理知识小课堂实录 1.求初二物理新人教版上册的一二三章的视频课堂实录（或者是名师单 第一节 声音的产生及传播 基础训练 （每小空2分）1、声音是由物体的________产生的，_________停止，声音就消失。 2、在物理学中，把传播声音的物质叫做________，它可以是气体，还可以是________或________。我们平时听到的声音主要是通过___________传播的。 3、钓鱼时，河岸上的脚步声会把鱼吓跑，这说明____________能够传声。4、月球上的宇航员只能通过无线电来进行交谈，主要是因为_______不能传声。5、声在每秒内传播的距离叫做________。在15℃时空气中的这个值是___________。 6、北宋的沈括，在他的著作《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早地听到夜袭的敌人的马蹄声，这是因为_____________________。7、在一根较长的钢管一端敲击一下，在另一端，耳朵紧贴钢管的同学可以听到______次声音，第一次声音是通过_________传播的，第二次声音是通过_______传播的。 若某同学在一根较长的注满水的水管的一端用石头敲击，另一同学在水管的另一端用耳朵贴着水管听声，则他可以听到声音的次数是________。8、关于声音的发生和传播，下列说法中正确的是（ ） A、声音可以在真空中传播 B、声音在铁轨中比在空气中传得慢 C、一切发声的物体都在振动 D、在空气中声音的速度与光的速度相同9、在敲响大古钟时，有同学发现，停止对大古钟的撞击后，大钟“余音未止”，其主要原因是（ ） A、钟声的回音 B、大钟还在振动 C、钟停止振动，空气还在振动 D、人的听觉发生“延长”10、如图，两个小纸盒、一根铜线做成的“土电话”表明（ ） A、气体能够传声 B、固体能够传声 C、电流能够传声 D、只有纸盒能够传声11、夏季的一个雷雨天，小明同学在闪电过后5s的时刻听 到雷声，此时温度约为25℃，你认为雷鸣之处离小明同学的距 离约为（ ） A、1.7km B、1.73km C、1.66km D、17km （每题5分）12、请看下列声速表中几种物质中的声速（m/s） 空气（15℃） 340 海水（25℃） 1531 空气（25℃） 346 铜（棒） 3750 煤油 1324 大理石 3810 蒸馏水 1497 铁（棒） 5200 分析上表你可以得出的结论有（至少写出2个）：（1）_________________________________________________________________;(2)_________________________________________________________________。 实验题 设计一种方法，估测声音在空气中的传播速度。（要求写出主要的测量工具的步骤） 阅读文章 如图所示，几只小鸟在树上“唱歌”，一个听觉良好的女孩在一间门窗紧闭的甲房间内，靠近单层玻璃她能听到室外鸟的“歌声”；她到另一门窗紧闭的乙房间内，靠近双层玻璃（双层玻璃的夹层内抽成真空），她却几乎听不到室外鸟的“歌声”。 请运用所学的物理知识解释，为什么女孩在乙房间内几乎听不到室外小鸟的“歌声”？。第三节 声音的特性 基础训练 （每题1分）1、音调是指声音的________，它与发声体的___________有关。 2、物体振动得快，发出的音调就________，振动得慢，发出的音调就_______。物理学中把每秒内振动的次数叫做________，其单位是_______，符号是_______。 3、响度是指声音的________，它与发声体的___________有关。4、不同发声体的材料、结构不同，发出的声音的_________就不同。 5、女同学说话声音“尖细”，是指女同学声音的_______高，这是因为女同学说话时声带振动比较______的缘故。那么一个大声说话的男声与一个小声说话的女声相比，音调高的是_______，响度大的是_________。 6、人的听觉上限的频率是________Hz，人们把高于这个频率的声波叫做_______；人的听觉下限的频率是________Hz，人们把低于这个频率的声波叫做_______。7、大象可以用人类听不到的声音进行交流，实际上，大象的语言对人类来说就是一种________。 8、楼道里挂牌常写着“慢步轻声”，“轻声”是指减小声带振动的_______。9、关于声音，下列说法正确的是（ ） A.物体发声一定是因为物体在振动 B.我们听不到声音一定是因为物体不振动 C.物体振动频率越高，我们听到的声音越大 D.物体振动的振幅足够大时，我们就能听到声音10、男低音独唱时由女高音轻声伴唱，对二人声音的描述正确的是（ ） A、男低音比女高音音调低，响度大 B、男低音比女高音音调低，响度小 C、男低音比女高音音调高，响度小 D、男低音比女高音音调高，响度大11、声音“震耳欲聋”是指它的（ ） A.响度很大 B.传播速度大 C.频率很高 D.振动时间长12、人耳能够听到声音的范围主要取决于声音的（ ） A.响度 B.频率 C.振幅 D.音色12、医用“B超”机是利用超声波来诊断病情的，但人们听不到它发出的声音，这是因为（ ） A.声音响度太小 B.声音响度太大 C.声音的频率小于人能听到的声音的频率 D.声音的频率大于人能听到的声音的频率13、一个声源在振动，但是，人却听不到声音，下面说法正确的是（ ） A.一定是声源的振幅太小 B.一定是声音的频率过高或过低 C.一定是声源与人耳之间没有介质在传播声音 D.以上三种说法都有可能14、有时在。 2.谁有跟我学物理网中化学总复习的全套视频,给我发一份,我给加30 十年后. 初中物理：贾老师为物理教育硕士，多次参与省市会考和模拟考试的命题工作，李老师讲课思维严谨，逻辑性强。 李老师上课 *** 澎湃，请到跟我学物理网购买 网站教师简介 初中化学：李老师，我市最“雷”的初中化学教师，十年前被学生亲切的称为帅“哥"。 高中物理：李老师，我市王牌高中物理教师，饮后余味悠长。 被学生亲切的成为容sir，听李老师课如饮纯酿尊重知识版权，雷声依旧，不过已成为帅爹了，幽默风趣，是我市初中化学教学名师。即将在本站推出初中化学同步课堂教学视频，敬请关注。 3.>是怎样增大或减小摩擦力的 ·《力和机械—摩擦力》教学设计《力和机械—摩擦力》教学设计 课前准备：实验教具：泥鳅、筷子、米和杯子、钉鞋、平底鞋、弹簧测力计、木块、钩码、毛巾、木板、砂纸、课件、学案 师：通过实验引入摩擦力 这节课我给大家带来了一种小动物，长得虽然不好看但却很有趣泥鳅.下面。 ·《摩擦力》课堂实录力和机械：《摩擦力》教学设计 教学目标 知识与技能：⑴知道摩擦力的存在和对物体运动的作用； ⑵知道决定摩擦力大小的因素； ⑶认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法.并能在日常生活.·小学科学：《摩擦力》教学设计小学科学：《摩擦力》教学设计 （一）教学目标：科学知识：1.知道生活中存在摩擦力.2.了解摩擦力在生活中的应用.能力培养：1.培养学生观察、分析问题的能力.2.培养学生实验操作、收集整理信息的能力.3.运用互联网开展有关摩擦力的专题讨论.情感态度价值观； 1.·教科版：科学 五年级上册 运动与摩擦力教科版：科学 五年级上册 运动与摩擦力 【教学目标】 科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关.过程与方法：测量摩擦力的大小。 4.如何有效提高高三物理复习的课堂效率 一、精心设计高质量的教学案，精讲精练课堂教学始于教学目标的制定而终于目标的落实，教学目标是课堂教学的核心所在。 目标设置的优劣，教材处理的得失是决定教学成败的首要环节。适应学生发展的教学目标，能真正激发学生的学习兴趣与动力，使学生在学习过程中全身心投入，并体会探究的幸福和乐趣。 教学案是教师对整个课程教学设计意图的体现，结合本校实际情况和近年来的实践操作，我们的教学案要求做到以下几点。第一，要有明确的复习内容和复习目标。 目标是一堂课的灵魂，只有目标明确才能对学生起到指导作用，学生学习才有针对性，老师复习才有针对性。第二，要有明确的知识网络，不能形成网络化的要求，要有基本知识点和基本公式的罗列。 适当以填空形式出现，并且要求提前一天发给学生，课前让学生填好。上课时，只要用投影仪呈现给学生就可以了，这样可以节约不少时间。 第三，知识点后面就是一些针对性的小练习。课堂上主要让学生站起来回答这些小练习，并且只让一些中等甚至中等偏下的学生回答。 通过小练习回顾知识点、复习基本方法是一个非常行之有效的方法，避免空洞乏味的知识点复习，不会让学生感觉乏味。第四，要有典型例题的分析。 典型例题的分析是学生知识与能力提升的重要一步，是上课时的重中之重。所以我们要切实做到精讲精练，不浪费宝贵的课堂时间，例题的选择要再三斟酌，切不可大而化之。 第五，要有当堂小练习。可以是典型例题的相似题目，也可以是典型例题的改编题。 题量不要多，三四条即可。这样做的目的很明确，尽量做到能在课堂上解决的问题不放到课后，避免加重学生的课业负担。 二、课堂上充分调动学生的主动性和积极性，活用教学方法传统高三物理复习课堂模式多是教师围绕高考大纲制定知识目标，首先复习概念，然后做相应例题，总结规律，最后让学生做大量的习题。显然，传统高三物理复习课堂模式违背了新课程教学理念，应该予以淘汰。 所以我们要在课堂上活用教学方法，大力提倡探究式等课堂教学模式，设计复习活动，充分调动学生的主动性和积极性。第一，创造性地设计课堂教学结构，善于创设问题情境。 物理教学必须通过每一节课具体落实，教师将自己头脑中储存的知识，经过传输，让学生储存于头脑中。不应只关注教学中状态的研究――学生懂不懂，而应注重过程的研究，通过什么样的过程使学生对所学知识的认识得到深化――清楚知识的来龙去脉，知识的发现、形成和发展的科学历程。 第二，创造性地安排教学程序，科学组织教材、开发教材。教学讲究有创见，根据学生实际、知识体系、新旧知识联系，创造性地安排教学层次，对学生因材施教，分层次指导要求。 针对高三学生的分化情况，采取低起步、小步骤、多层次、高落点，最终达到高指标。第三，教学体系的组织注重树立科学精神、科学大观念，注重帮助学生建立良好的知识结构。 知识是联系的、有层次的，按照知识的联系和结构关系及层次性质建构成体系。知识结构的优势体现在：1.物理知识的层次性质是普遍的、特定条件下的，一目了然；2.有助于认识知识的内在联系，有助于理解知识深刻内涵的本质及产生丰富的联想；3.有助于明确所学知识对于解决具体问题达到的程度，从而明确哪些问题是现在可以解决的，哪些问题是有关知识还学得不够，现在不能解决的；4.有助于知识的记忆，有助于知识的应用。 第四，研究学生的思维障碍，借助多媒体手段有效克服思维障碍，奠定高三物理进一步发展的基础。通过多媒体教学手段，知识、信息容量大幅提高。 而通过学生亲身参与课堂，眼看、耳听、手动――参与交互，多种器官同时活动，使知识理解、掌握的难度降低，学习效率显著提高。三、课末当堂检测，巩固课堂教学效果系统论的反馈原理指出，任何系统只有通过反馈信息，才能实现控制。 要提高课堂复习效率，加强信息反馈是必不可少的。目前，不少学校明确要求教师在课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。 这就要求教师必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下工夫。物理课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，能当堂检测、巩固课堂教学效果。 当前，有的高三教师不重视课堂练习与反馈，认为复习课容量大、内容多，只有自己多讲，学生才能多学，才能提高教学效率，作业是课后的事情，所以在教案设计中根本不安排练习和反馈活动。其实，学生在课堂上的学习既包括学又包括习。 课堂练习是学生课堂独立活动中的一项重要活动，它能使学生对刚刚理解的知识加以应用，在应用中得到巩固和提高。总而言之，在高三物理复习教学中，注重各个环节，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生成为课堂教学的主体，让探究式、启发式等教学手段成为课堂的主要方法，才能切实增强高三物理复习课堂教学的效果，真正做到减负增效。

1.求初二物理新人教版上册的一二三章的视频课堂实录（或者是名师单 第一节 声音的产生及传播 基础训练 （每小空2分）1、声音是由物体的________产生的，_________停止，声音就消失。 2、在物理学中，把传播声音的物质叫做________，它可以是气体，还可以是________或________。我们平时听到的声音主要是通过___________传播的。 3、钓鱼时，河岸上的脚步声会把鱼吓跑，这说明____________能够传声。4、月球上的宇航员只能通过无线电来进行交谈，主要是因为_______不能传声。 5、声在每秒内传播的距离叫做________。在15℃时空气中的这个值是___________。6、北宋的沈括，在他的著作《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早地听到夜袭的敌人的马蹄声，这是因为_____________________。7、在一根较长的钢管一端敲击一下，在另一端，耳朵紧贴钢管的同学可以听到______次声音，第一次声音是通过_________传播的，第二次声音是通过_______传播的。 若某同学在一根较长的注满水的水管的一端用石头敲击，另一同学在水管的另一端用耳朵贴着水管听声，则他可以听到声音的次数是________。8、关于声音的发生和传播，下列说法中正确的是（ ） A、声音可以在真空中传播 B、声音在铁轨中比在空气中传得慢 C、一切发声的物体都在振动 D、在空气中声音的速度与光的速度相同9、在敲响大古钟时，有同学发现，停止对大古钟的撞击后，大钟“余音未止”，其主要原因是（ ） A、钟声的回音 B、大钟还在振动 C、钟停止振动，空气还在振动 D、人的听觉发生“延长”10、如图，两个小纸盒、一根铜线做成的“土电话”表明（ ） A、气体能够传声 B、固体能够传声 C、电流能够传声 D、只有纸盒能够传声11、夏季的一个雷雨天，小明同学在闪电过后5s的时刻听 到雷声，此时温度约为25℃，你认为雷鸣之处离小明同学的距 离约为（ ） A、1.7km B、1.73km C、1.66km D、17km （每题5分）12、请看下列声速表中几种物质中的声速（m/s） 空气（15℃） 340 海水（25℃） 1531 空气（25℃） 346 铜（棒） 3750 煤油 1324 大理石 3810 蒸馏水 1497 铁（棒） 5200 分析上表你可以得出的结论有（至少写出2个）：（1）_________________________________________________________________;(2)_________________________________________________________________。 实验题 设计一种方法，估测声音在空气中的传播速度。（要求写出主要的测量工具的步骤） 阅读文章 如图所示，几只小鸟在树上“唱歌”，一个听觉良好的女孩在一间门窗紧闭的甲房间内，靠近单层玻璃她能听到室外鸟的“歌声”；她到另一门窗紧闭的乙房间内，靠近双层玻璃（双层玻璃的夹层内抽成真空），她却几乎听不到室外鸟的“歌声”。 请运用所学的物理知识解释，为什么女孩在乙房间内几乎听不到室外小鸟的“歌声”？。第三节 声音的特性 基础训练 （每题1分）1、音调是指声音的________，它与发声体的___________有关。 2、物体振动得快，发出的音调就________，振动得慢，发出的音调就_______。物理学中把每秒内振动的次数叫做________，其单位是_______，符号是_______。 3、响度是指声音的________，它与发声体的___________有关。4、不同发声体的材料、结构不同，发出的声音的_________就不同。 5、女同学说话声音“尖细”，是指女同学声音的_______高，这是因为女同学说话时声带振动比较______的缘故。那么一个大声说话的男声与一个小声说话的女声相比，音调高的是_______，响度大的是_________。 6、人的听觉上限的频率是________Hz，人们把高于这个频率的声波叫做_______；人的听觉下限的频率是________Hz，人们把低于这个频率的声波叫做_______。7、大象可以用人类听不到的声音进行交流，实际上，大象的语言对人类来说就是一种________。 8、楼道里挂牌常写着“慢步轻声”，“轻声”是指减小声带振动的_______。9、关于声音，下列说法正确的是（ ） A.物体发声一定是因为物体在振动 B.我们听不到声音一定是因为物体不振动 C.物体振动频率越高，我们听到的声音越大 D.物体振动的振幅足够大时，我们就能听到声音10、男低音独唱时由女高音轻声伴唱，对二人声音的描述正确的是（ ） A、男低音比女高音音调低，响度大 B、男低音比女高音音调低，响度小 C、男低音比女高音音调高，响度小 D、男低音比女高音音调高，响度大11、声音“震耳欲聋”是指它的（ ） A.响度很大 B.传播速度大 C.频率很高 D.振动时间长12、人耳能够听到声音的范围主要取决于声音的（ ） A.响度 B.频率 C.振幅 D.音色12、医用“B超”机是利用超声波来诊断病情的，但人们听不到它发出的声音，这是因为（ ） A.声音响度太小 B.声音响度太大 C.声音的频率小于人能听到的声音的频率 D.声音的频率大于人能听到的声音的频率13、一个声源在振动，但是，人却听不到声音，下面说法正确的是（ ） A.一定是声源的振幅太小 B.一定是声音的频率过高或过低 C.一定是声源与人耳之间没有介质在传播声音 D.以上三种说法都有可能14、有时在。 2.谁有跟我学物理网中化学总复习的全套视频,给我发一份,我给加30 十年后. 初中物理：贾老师为物理教育硕士，多次参与省市会考和模拟考试的命题工作，李老师讲课思维严谨，逻辑性强。 李老师上课 *** 澎湃，请到跟我学物理网购买 网站教师简介 初中化学：李老师，我市最“雷”的初中化学教师，十年前被学生亲切的称为帅“哥"。 高中物理：李老师，我市王牌高中物理教师，饮后余味悠长。 被学生亲切的成为容sir，听李老师课如饮纯酿尊重知识版权，雷声依旧，不过已成为帅爹了，幽默风趣，是我市初中化学教学名师。即将在本站推出初中化学同步课堂教学视频，敬请关注。 3.>是怎样增大或减小摩擦力的 ·《力和机械—摩擦力》教学设计《力和机械—摩擦力》教学设计 课前准备：实验教具：泥鳅、筷子、米和杯子、钉鞋、平底鞋、弹簧测力计、木块、钩码、毛巾、木板、砂纸、课件、学案 师：通过实验引入摩擦力 这节课我给大家带来了一种小动物，长得虽然不好看但却很有趣泥鳅.下面。 ·《摩擦力》课堂实录力和机械：《摩擦力》教学设计 教学目标 知识与技能：⑴知道摩擦力的存在和对物体运动的作用； ⑵知道决定摩擦力大小的因素； ⑶认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法.并能在日常生活.·小学科学：《摩擦力》教学设计小学科学：《摩擦力》教学设计 （一）教学目标：科学知识：1.知道生活中存在摩擦力.2.了解摩擦力在生活中的应用.能力培养：1.培养学生观察、分析问题的能力.2.培养学生实验操作、收集整理信息的能力.3.运用互联网开展有关摩擦力的专题讨论.情感态度价值观； 1.·教科版：科学 五年级上册 运动与摩擦力教科版：科学 五年级上册 运动与摩擦力 【教学目标】 科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关.过程与方法：测量摩擦力的大小。 4.如何有效提高高三物理复习的课堂效率 一、精心设计高质量的教学案，精讲精练课堂教学始于教学目标的制定而终于目标的落实，教学目标是课堂教学的核心所在。 目标设置的优劣，教材处理的得失是决定教学成败的首要环节。适应学生发展的教学目标，能真正激发学生的学习兴趣与动力，使学生在学习过程中全身心投入，并体会探究的幸福和乐趣。 教学案是教师对整个课程教学设计意图的体现，结合本校实际情况和近年来的实践操作，我们的教学案要求做到以下几点。第一，要有明确的复习内容和复习目标。 目标是一堂课的灵魂，只有目标明确才能对学生起到指导作用，学生学习才有针对性，老师复习才有针对性。第二，要有明确的知识网络，不能形成网络化的要求，要有基本知识点和基本公式的罗列。 适当以填空形式出现，并且要求提前一天发给学生，课前让学生填好。上课时，只要用投影仪呈现给学生就可以了，这样可以节约不少时间。 第三，知识点后面就是一些针对性的小练习。课堂上主要让学生站起来回答这些小练习，并且只让一些中等甚至中等偏下的学生回答。 通过小练习回顾知识点、复习基本方法是一个非常行之有效的方法，避免空洞乏味的知识点复习，不会让学生感觉乏味。第四，要有典型例题的分析。 典型例题的分析是学生知识与能力提升的重要一步，是上课时的重中之重。所以我们要切实做到精讲精练，不浪费宝贵的课堂时间，例题的选择要再三斟酌，切不可大而化之。 第五，要有当堂小练习。可以是典型例题的相似题目，也可以是典型例题的改编题。 题量不要多，三四条即可。这样做的目的很明确，尽量做到能在课堂上解决的问题不放到课后，避免加重学生的课业负担。 二、课堂上充分调动学生的主动性和积极性，活用教学方法传统高三物理复习课堂模式多是教师围绕高考大纲制定知识目标，首先复习概念，然后做相应例题，总结规律，最后让学生做大量的习题。显然，传统高三物理复习课堂模式违背了新课程教学理念，应该予以淘汰。 所以我们要在课堂上活用教学方法，大力提倡探究式等课堂教学模式，设计复习活动，充分调动学生的主动性和积极性。第一，创造性地设计课堂教学结构，善于创设问题情境。 物理教学必须通过每一节课具体落实，教师将自己头脑中储存的知识，经过传输，让学生储存于头脑中。不应只关注教学中状态的研究――学生懂不懂，而应注重过程的研究，通过什么样的过程使学生对所学知识的认识得到深化――清楚知识的来龙去脉，知识的发现、形成和发展的科学历程。 第二，创造性地安排教学程序，科学组织教材、开发教材。教学讲究有创见，根据学生实际、知识体系、新旧知识联系，创造性地安排教学层次，对学生因材施教，分层次指导要求。 针对高三学生的分化情况，采取低起步、小步骤、多层次、高落点，最终达到高指标。第三，教学体系的组织注重树立科学精神、科学大观念，注重帮助学生建立良好的知识结构。 知识是联系的、有层次的，按照知识的联系和结构关系及层次性质建构成体系。知识结构的优势体现在：1.物理知识的层次性质是普遍的、特定条件下的，一目了然；2.有助于认识知识的内在联系，有助于理解知识深刻内涵的本质及产生丰富的联想；3.有助于明确所学知识对于解决具体问题达到的程度，从而明确哪些问题是现在可以解决的，哪些问题是有关知识还学得不够，现在不能解决的；4.有助于知识的记忆，有助于知识的应用。 第四，研究学生的思维障碍，借助多媒体手段有效克服思维障碍，奠定高三物理进一步发展的基础。通过多媒体教学手段，知识、信息容量大幅提高。 而通过学生亲身参与课堂，眼看、耳听、手动――参与交互，多种器官同时活动，使知识理解、掌握的难度降低，学习效率显著提高。三、课末当堂检测，巩固课堂教学效果系统论的反馈原理指出，任何系统只有通过反馈信息，才能实现控制。 要提高课堂复习效率，加强信息反馈是必不可少的。目前，不少学校明确要求教师在课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。 这就要求教师必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下工夫。物理课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，能当堂检测、巩固课堂教学效果。 当前，有的高三教师不重视课堂练习与反馈，认为复习课容量大、内容多，只有自己多讲，学生才能多学，才能提高教学效率，作业是课后的事情，所以在教案设计中根本不安排练习和反馈活动。其实，学生在课堂上的学习既包括学又包括习。 课堂练习是学生课堂独立活动中的一项重要活动，它能使学生对刚刚理解的知识加以应用，在应用中得到巩固和提高。总而言之，在高三物理复习教学中，注重各个环节，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生成为课堂教学的主体，让探究式、启发式等教学手段成为课堂的主要方法，才能切实增强高三物理复习课堂教学的效果，真正做到减负增效。

安庆市第八届高中物理青年教师大奖赛，于2019年10月29~30日在安徽省怀宁中学举行。这所百年名校，有着博士帽子的大门，是安庆市优秀人才输出地之一。来自七个县（市）区的二十七名选手分成三组进行角逐。本人有幸参加了第一组《弹力》的评委工作，一天半时间，共听了九节课。虽然很辛苦，但很欣慰，看到安庆市高中物理青年教师队伍人才济济，后生可畏！感慨颇多，罗列如下。 1、本组九位选手，男六女三，相比较以往而言，女性比例有所上升，但依然传承着在高中物理领域男性主导的特征。物理学科让许许多多的美女止步于理科之外，是物理学科的结构性原因，还是物理学科教育的缘故？不敢冒然做答，事实上总有一些巾帼不让须眉的女子立足于物理学和物理学教育之巅！正是她们的存在，赋予物理学灵动之美，让物理妩媚动人！怀宁中学陈蓓蓓、宿松九姑中学徐靖、岳西中学徐金琴，三位女选手的表现可圈可点，令人敬佩！致敬那些在男性事业中杰出表现的女性！ 2,讲好物理故事，传递教学智慧。是贯穿本次大赛的主题思想。也是每个高中物理老师“不忘初心，牢记使命”的立身命题。 选手们围绕《弹力》，积极准备，备课充分，运用各种方法，或演示实验、或分组实验、或多媒体展示……。他们八仙过海，各显神通，创设情境，让学生身临其境，手心合一：用手做实验，用心作参悟。应该说，站在这个讲台，展示各自教育思想和教学智慧，分数和名次已不重要。每个人都将教好物理，探讨更好的学好物理学之路为己任。讲好安庆市高中物理教学之故事，奉献提高安庆市高中物理教学成绩之智慧……。 3,好的课堂，不仅是师生形式上互动，更是师生精神上共鸣。 印象一：“对话”式授课和教学，老师走下讲台，来到学生中间，通过多媒体或实验创设物理情境，老师通过引导和发问，诱导学生对物理现象背后物理规律的发掘；特别着重于物理文本的解读，让物理课堂教学褪去许多宣嚣，回归本真。这是安庆一中刘勇老师这节课给我们的印象。 印象二：“选择性”教学，探寻学生认知途径，彰显教育规律。用学生熟悉的绳子拉力、支持力和压力的方向凸显弹力方向的教学，用学生能够实验的弹簧弹力的探讨凸显弹力大小的教学。实验选点准确，靶向明确，教态自然流畅，娓娓道来，师生互动灿烂，课堂氛围温暖。这是石化一中沈勇老师这节课给我们的启示。 印象三：“放大、等效替代、探讨现象背后的本质”等等这些高中物理中的核心素养，在望江中学吴孟林老师这节课中表现突出。教材解读细致，实验展现到位，师生互动尚佳，课堂气氛螎恰。 印象四：以撑杆跳视频开道，对联“好风凭借力、送我上青云”引题，展现了物理教学的文艺性。这是潜山中学何金根老师这节课的开场，教态自然亲切，课堂语言风趣，特别注重了物理思想的传授，要求学生手心合一：用手压弹簧，用心去体会。 印象五：以自己和小孩游戏（植物大战僵尸）的视频开场，画面温情，引人入胜，勾勒学生温暖回忆。实验展示现象，“物语”诠释思想，如弹力方向：哪里有压迫哪里就有反抗！如弹性限度类比于人在生活中坚强，再如放在碗中筷子受到碗口的支持力方向的解释，用细绳替代，只有当绳子方向与筷子垂直时筷子才能静止，从而说明支持力方向垂直筷子……。这是桐城八中蒋会明老师这节课留给我们的印象。 4,几点看法，仁者见仁，智者见智，不一定妥当。 其一，选手们对本节教材的研读有不同程度偏差，对“弹性”概念未能突出。所谓弹性，指得是形变物体总是具有恢复原状的属性，这是物体的属性，应该是弹力这一节内容的纲领性概念和主线。 其二，多媒体的过度应用，让“板书”这个原生态课堂标识退化。个别选手没有板书或板书极为简单，用PPT代替了板书，板书是课堂行进的记录，更是课堂流动的固化。个人认为板书是课堂教学的雕塑！更是一种美！ 其三，有几位选手在课堂中讲叙胡克定律时，提到了我国东汉时代郑玄有过类似思想和结论，说有专家建议胡克定律应为郑玄~胡克定律。个人觉得这种想法和提法欠妥，折射出我们传统观念中的“炫爹、拼爹甚至坑爹”的错误认识。科学的教育应该是告诉现在的孩子们，既要认识到我们祖先对世界的贡献而自豪，更要告诉未来我们这一代应贡献什么而努力拼博！ 宛若一滴水能够折射太阳的光辉，同理，几节课同样能够展示安庆市高中物理教学的水平。讲好物理故事，传递教学智慧。这是每一个高中物理人的初心召唤与使命必达。

系统要素是构成系统的基本组成部分或基本单元，或最小组成单元。这些相互联系的、能反映事物本质的部分，就是该系统的要素。其中包括物质、能量、信息三大类。要素与系统的关系表现为：(1)系统是整体，要素是部分，它们互为条件，相互依存。(2) 系统与要素相互联系，相互作用。一方面，系统对要素起主导和支配作用，系统的性质决定了要素的性质，另一方面，系统对要素又有依赖性，要素的变化也会影响系统的变化。(3) 系统与要素是相对的，在一定条件下，系统是其他更大系统的组成部分，而要素在研究某些局部问题时，又可视为独自的系统。要素是在人们认识系统和把握系统时进行划分的，它的划分粗细程度应适当。

给。， 这些通过网络；了n坐下来材料科

肯定要学的；但具体教材各个学校有所区别；不知道你上的是哪一类别的学校啊？

可以简单的告诉你，大学和想象中的不一样，到了大学几乎一切重新开始，选专业只考虑兴趣和发展趋势，只要能上了大学，和以前的各科成绩没有必然关系了

我就是这个专业的，学些什么，不就不帮你cirl c cirl v 了。物理数学，用的都不是很深，主要是力学，材料学，制图，数控等方面。专业不难毕业，市场上读机械的很好吃饭，但是要发财比较难，是靠你阅历等各方面的。

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我们在学习圆周运动时有一个角速度ω，而在学习机械振动时又有一个角频率ω ,有的学生误认为这两个ω就是同一个物理量.其实这是一种错误的认识,以下我们通过对这两个物理量进行比较,来看它们的异同性. 物体在转动时,角位移与所经历的时间的比值叫做角速度,即ω =△φ/△t.在国际单位制中,它的单位是弧度/秒.当所取时间△t较长时,这一比值是平均角速度;当所取时间△t→0时,这一比值的极限就是即时角速度.角速度是描述物体转动的快慢和方向的物理量.只是在中学阶段还不考虑角速度的方向性，而将它作为标量来处理. 绕固定转动轴转动的物体上,任意点的角速度ω和线速度v的关系为v=ωr .如果物体每秒转动次数为n或者它转动一周所需时间为t,则有ω = 2πn =2π/t . 在简谐振动中,在单位时间内物体完成全振动的次数叫频率,用f表示,频率的2π倍叫角频率,即ω =2πf .在国际单位制中,角频率的单位也是弧度/秒. 频率是描述物体振动快慢的物理量,所以角频率也是描述物体振动快慢的物理量.频率、角频率和周期的关系为ω = 2πf = 2π/t. 在简谐振动中,角频率与振动物体间的速度 v 的关系为 v =ωasin( ωt + φ ) 从以上我们可以看出,圆周运动中的角速度ω与简谐振动中的角频率ω,虽然单位相同且都有ω = 2π/t 的相同形式,但它们并不是同一个物理量. 若以一质点作匀速圆周运动和一个弹簧振子作简谐振动,比较角速度ω 与角频率ω的异同,列表如下: 匀速圆周运动的ω 简谐振动中的ω 名 称 角速度 角频率 定 义 单位时间内转动的角度 单位时间内完成全振动次数的2π倍 单 位 弧度/秒 弧度/秒 性 质 描述运动的快慢 描述振动的快慢 方 向 性 有方向性 无方向性与n或f的关系 ω = 2πn ω = 2πf与周期的关系 ω = 2π/t ω = 2π/t与哪些因素有关 与物体所受向心力有关 只由振动系统本身性质决定与速度的关系 ω = v/r ( v为线速度) v = ωasin(ω t + φ ) (a为振幅) 我们往往在分析简谐振动时,采用参考圆法,那么参考点以角速度ω旋转时,它的投影就代表了给定的简谐振动的位移规律.这时参考点的角速度跟振动的角频率相对应.应该指出,用参考圆研究简谐振动仅仅只是一种方法,两种运动是不同性质的机械运动,它们之间没有什么必然的联系. 彭友山(岳阳市七中 湖南 岳阳 角速度是赝矢量，它的方向是按右手螺旋规则(right hand rule)定义的. 即高中物理中确定通电线圈产生的磁场方向之方法。 所以从上往下看，当一个物体以顺时针方向旋转时，其角速度方向指向下方；反之，则指向上方。 不改变旋转面，其方向是不会改变的。＂角速度方向垂直于运动平面

会考很简单，我们那界很多考满分，别担心！

【 #高二# 导语】物理公式的记忆是物理学习的第一步，是最基础的学习，下面 将为大家带来高二的物理的公式介绍，希望能够帮助到大家。 　　1)匀变速直线运动 　　1.平均速度V平=s/t(定义式)2.有用推论Vt2-Vo2=2as 　　3.中间时刻速度Vt/2=V平=(VtVo)/24.末速度Vt=Voat 　　5.中间位置速度Vs/2=[(Vo2Vt2)/2]1/26.位移s=V平t=Votat2/2=Vt/2t 　　7.加速度a=(Vt-Vo)/t{以Vo为正方向，a与Vo同向(加速)a0;反向则a0｝ 　　8.实验用推论s=aT2{s为连续相邻相等时间(T)内位移之差｝ 　　注： 　　(1)平均速度是矢量; 　　(2)物体速度大,加速度不一定大; 　　(3)a=(Vt-Vo)/t只是量度式，不是决定式; 　　2)自由落体运动 　　1.初速度Vo=02.末速度Vt=gt 　　3.下落高度h=gt2/2(从Vo位置向下计算)4.推论Vt2=2gh 　　(3)竖直上抛运动 　　1.位移s=Vot-gt2/22.末速度Vt=Vo-gt(g=9.8m/s210m/s2) 　　3.有用推论Vt2-Vo2=-2gs4.上升高度Hm=Vo2/2g(抛出点算起) 　　5.往返时间t=2Vo/g(从抛出落回原位置的时间) 　　1)平抛运动 　　1.水平方向速度：Vx=Vo2.竖直方向速度：Vy=gt 　　3.水平方向位移：x=Vot4.竖直方向位移：y=gt2/2 　　5.运动时间t=(2y/g)1/2(通常又表示为(2h/g)1/2) 　　6.合速度Vt=(Vx2Vy2)1/2=[Vo2(gt)2]1/2 　　合速度方向与水平夹角:tg=Vy/Vx=gt/V0 　　7.合位移：s=(x2y2)1/2, 　　位移方向与水平夹角:tg=y/x=gt/2Vo 　　8.水平方向加速度：ax=0;竖直方向加速度：ay=g 　　2)匀速圆周运动 　　1.线速度V=s/t=2r/T2.角速度=/t=2/T=2f 　　3.向心加速度a=V2/r=2r=(2/T)2r4.向心力F心=mV2/r=m2r=mr(2/T)2=mv=F合 　　5.周期与频率：T=1/f6.角速度与线速度的关系：V=r 　　7.角速度与转速的关系=2n(此处频率与转速意义相同) 　　3)万有引力 　　1.开普勒第三定律：T2/R3=K(=42/GM){R:轨道半径，T:周期，K:常量(与行星质量无关，取决于中心天体的质量)｝ 　　2.万有引力定律：F=Gm1m2/r2(G=6.6710-11N?m2/kg2，方向在它们的连线上) 　　3.天体上的重力和重力加速度：GMm/R2=mg;g=GM/R2{R:天体半径(m)，M：天体质量(kg)｝ 　　4.卫星绕行速度、角速度、周期：V=(GM/r)1/2;=(GM/r3)1/2;T=2(r3/GM)1/2{M：中心天体质量｝ 　　5.第一(二、三)宇宙速度V1=(g地r地)1/2=(GM/r地)1/2=7.9km/s;V2=11.2km/s;V3=16.7km/s 　　6.地球同步卫星GMm/(r地h)2=m42(r地h)/T2{h36000km，h:距地球表面的高度，r地:地球的半径｝ 　　注: 　　(1)天体运动所需的向心力由万有引力提供,F向=F万; 　　(2)应用万有引力定律可估算天体的质量密度等; 　　(3)地球同步卫星只能运行于赤道上空，运行周期和地球自转周期相同; 　　(4)卫星轨道半径变小时,势能变小、动能变大、速度变大、周期变小(一同三反); 　　(5)地球卫星的环绕速度和最小发射速度均为7.9km/s。 　　1)常见的力 　　1.重力G=mg(方向竖直向下，g=9.8m/s210m/s2，作用点在重心，适用于地球表面附近) 　　2.胡克定律F=kx{方向沿恢复形变方向，k：劲度系数(N/m)，x：形变量(m)｝ 　　3.滑动摩擦力F=FN{与物体相对运动方向相反，：摩擦因数，FN：正压力(N)｝ 　　4.静摩擦力0f静fm(与物体相对运动趋势方向相反，fm为静摩擦力) 　　5.万有引力F=Gm1m2/r2(G=6.6710-11N?m2/kg2,方向在它们的连线上) 　　6.静电力F=kQ1Q2/r2(k=9.0109N?m2/C2,方向在它们的连线上) 　　7.电场力F=Eq(E：场强N/C，q：电量C，正电荷受的电场力与场强方向相同) 　　8.安培力F=BILsin(为B与L的夹角，当LB时:F=BIL，B//L时:F=0) 　　9.洛仑兹力f=qVBsin(为B与V的夹角，当VB时：f=qVB，V//B时:f=0) 　　2)力的合成与分解 　　1.同一直线上力的合成同向:F=F1F2，反向：F=F1-F2(F1F2) 　　2.互成角度力的合成： 　　F=(F12F222F1F2cos)1/2(余弦定理)F1F2时:F=(F12F22)1/2 　　3.合力大小范围：|F1-F2|F|F1F2| 　　4.力的正交分解：Fx=Fcos，Fy=Fsin(为合力与x轴之间的夹角tg=Fy/Fx) 　　四、动力学(运动和力) 　　1.牛顿第一运动定律(惯性定律)：物体具有惯性，总保持匀速直线运动状态或静止状态,直到有外力迫使它改变这种状态为止 　　2.牛顿第二运动定律：F合=ma或a=F合/ma{由合外力决定,与合外力方向一致} 　　3.牛顿第三运动定律：F=-F{负号表示方向相反,F、F各自作用在对方，平衡力与作用力反作用力区别，实际应用：反冲运动} 　　4.共点力的平衡F合=0，推广{正交分解法、三力汇交原理｝ 　　5.超重：FNG，失重：FN 　　6.牛顿运动定律的适用条件：适用于解决低速运动问题，适用于宏观物体，不适用于处理高速问题，不适用于微观粒子 　　五、振动和波(机械振动与机械振动的传播) 　　1.简谐振动F=-kx{F:回复力，k:比例系数，x:位移，负号表示F的方向与x始终反向} 　　2.单摆周期T=2(l/g)1/2{l:摆长(m)，g:当地重力加速度值，成立条件:摆角100;lr｝ 　　3.受迫振动频率特点：f=f驱动力 　　4.发生共振条件:f驱动力=f固，A=max，共振的防止和应用 　　6.波速v=s/t=f=/T{波传播过程中，一个周期向前传播一个波长;波速大小由介质本身所决定} 　　7.声波的波速(在空气中)0℃：332m/s;20℃:344m/s;30℃:349m/s;(声波是纵波) 　　8.波发生明显衍射(波绕过障碍物或孔继续传播)条件：障碍物或孔的尺寸比波长小，或者相差不大 　　9.波的干涉条件：两列波频率相同(相差恒定、振幅相近、振动方向相同) 　　注： 　　(1)物体的固有频率与振幅、驱动力频率无关，取决于振动系统本身; 　　(2)波只是传播了振动，介质本身不随波发生迁移,是传递能量的一种方式; 　　(3)干涉与衍射是波特有的; 　　1.动量：p=mv{p:动量(kg/s)，m:质量(kg)，v:速度(m/s)，方向与速度方向相同｝ 　　3.冲量：I=Ft{I:冲量(N?s)，F:恒力(N)，t:力的作用时间(s)，方向由F决定｝ 　　4.动量定理：I=p或Ft=mvtmvo{p:动量变化p=mvtmvo，是矢量式} 　　5.动量守恒定律：p前总=p后总或p=p也可以是m1v1m2v2=m1v1m2v2 　　6.弹性碰撞：p=0;Ek=0{即系统的动量和动能均守恒} 　　7.非弹性碰撞p=0;0EKEKm{EK：损失的动能，EKm：损失的动能} 　　8.完全非弹性碰撞p=0;EK=EKm{碰后连在一起成一整体} 　　9.物体m1以v1初速度与静止的物体m2发生弹性正碰: 　　v1=(m1-m2)v1/(m1m2)v2=2m1v1/(m1m2) 　　10.由9得的推论-----等质量弹性正碰时二者交换速度(动能守恒、动量守恒) 　　11.子弹m水平速度vo射入静止置于水平光滑地面的长木块M，并嵌入其中一起运动时的机械能损失 　　E损=mvo2/2-(Mm)vt2/2=fs相对{vt:共同速度，f:阻力，s相对子弹相对长木块的位移} 　　1.功：W=Fscos(定义式){W:功(J)，F:恒力(N)，s:位移(m)，:F、s间的夹角｝ 　　2.重力做功：Wab=mghab{m:物体的质量，g=9.8m/s210m/s2，hab：a与b高度差(hab=ha-hb)} 　　3.电场力做功：Wab=qUab{q:电量(C)，Uab:a与b之间电势差(V)即Uab=a-b｝ 　　4.电功：W=UIt(普适式){U：电压(V)，I:电流(A)，t:通电时间(s)｝ 　　5.功率：P=W/t(定义式){P:功率[瓦(W)]，W:t时间内所做的功(J)，t:做功所用时间(s)｝ 　　6.汽车牵引力的功率：P=Fv;P平=Fv平{P:瞬时功率，P平:平均功率} 　　7.汽车以恒定功率启动、以恒定加速度启动、汽车行驶速度(vmax=P额/f) 　　8.电功率：P=UI(普适式){U：电路电压(V)，I：电路电流(A)｝ 　　9.焦耳定律：Q=I2Rt{Q:电热(J)，I:电流强度(A)，R:电阻值()，t:通电时间(s)｝ 　　10.纯电阻电路中I=U/R;P=UI=U2/R=I2R;Q=W=UIt=U2t/R=I2Rt 　　11.动能：Ek=mv2/2{Ek:动能(J)，m：物体质量(kg)，v:物体瞬时速度(m/s)｝ 　　12.重力势能：EP=mgh{EP:重力势能(J)，g:重力加速度，h:竖直高度(m)(从零势能面起)｝ 　　13.电势能：EA=qA{EA:带电体在A点的电势能(J)，q:电量(C)，A:A点的电势(V)(从零势能面起)｝ 　　14.动能定理(对物体做正功,物体的动能增加)： 　　W合=mvt2/2-mvo2/2或W合=EK 　　{W合:外力对物体做的总功，EK:动能变化EK=(mvt2/2-mvo2/2)｝ 　　15.机械能守恒定律：E=0或EK1EP1=EK2EP2也可以是mv12/2mgh1=mv22/2mgh2 　　16.重力做功与重力势能的变化(重力做功等于物体重力势能增量的负值)WG=-EP 　　注: 　　(1)功率大小表示做功快慢,做功多少表示能量转化多少; 　　(2)O090O做正功;90O180O做负功;=90o不做功(力的方向与位移(速度)方向垂直时该力不做功); 　　(3)重力(弹力、电场力、分子力)做正功，则重力(弹性、电、分子)势能减少 　　(4)重力做功和电场力做功均与路径无关(见2、3两式);(5)机械能守恒成立条件：除重力(弹力)外其它力不做功，只是动能和势能之间的转化;(6)能的其它单位换算:1kWh(度)=3.6106J，1eV=1.6010-19J;*(7)弹簧弹性势能E=kx2/2，与劲度系数和形变量有关。 　　八、分子动理论、能量守恒定律 　　1.阿伏加德罗常数NA=6.021023/mol;分子直径数量级10-10米 　　2.油膜法测分子直径d=V/s{V:单分子油膜的体积(m3)，S:油膜表面积(m)2｝ 　　3.分子动理论内容：物质是由大量分子组成的;大量分子做无规则的热运动;分子间存在相互作用力。 　　4.分子间的引力和斥力(1)r 　　(2)r=r0，f引=f斥，F分子力=0，E分子势能=Emin(最小值) 　　(3)rr0，f引f斥，F分子力表现为引力 　　(4)r10r0，f引=f斥0，F分子力0，E分子势能0 　　5.热力学第一定律WQ=U{(做功和热传递，这两种改变物体内能的方式，在效果上是等效的)， 　　W:外界对物体做的正功(J)，Q:物体吸收的热量(J)，U:增加的内能(J)，涉及到第一类永动机不可造出 　　7.热力学第三定律：热力学零度不可达到{宇宙温度下限：-273.15摄氏度(热力学零度)｝ 　　注: 　　(1)布朗粒子不是分子,布朗颗粒越小，布朗运动越明显,温度越高越剧烈; 　　(2)温度是分子平均动能的标志; 　　3)分子间的引力和斥力同时存在,随分子间距离的增大而减小,但斥力减小得比引力快; 　　(4)分子力做正功，分子势能减小,在r0处F引=F斥且分子势能最小; 　　(5)气体膨胀,外界对气体做负功W0;温度升高，内能增大U0;吸收热量，Q0 　　(6)物体的内能是指物体所有的分子动能和分子势能的总和，对于理想气体分子间作用力为零，分子势能为零

学习物理需要讲究 方法 和技巧，更要学会对知识点进行归纳整理。下面是我为大家整理的高中物理会考知识点，希望对大家有所帮助! 高中物理会考知识点 总结 第1章力 一、力：力是物体间的相互作用。 1、力的国际单位是牛顿，用N表示; 2、力的图示：用一条带箭头的有向线段表示力的大小、方向、作用点; 3、力的示意图：用一个带箭头的线段表示力的方向; 4、力按照性质可分为：重力、弹力、摩擦力、分子力、电场力、磁场力、核力等等; (1)重力：由于地球对物体的吸引而使物体受到的力; (A)重力不是万有引力而是万有引力的一个分力; (B)重力的方向总是竖直向下的(垂直于水平面向下) (C)测量重力的仪器是弹簧秤; (D)重心是物体各部分受到重力的等效作用点，只有具有规则几何外形、质量分布均匀的物体其重心才是其几何中心; (2)弹力：发生形变的物体为了恢复形变而对跟它接触的物体产生的作用力; (A)产生弹力的条件：二物体接触、且有形变;施力物体发生形变产生弹力; (B)弹力包括：支持力、压力、推力、拉力等等; (C)支持力(压力)的方向总是垂直于接触面并指向被支持或被压的物体;拉力的方向总是沿着绳子的收缩方向; (D)在弹性限度内弹力跟形变量成正比;F=Kx (3)摩擦力：两个相互接触的物体发生相对运动或相对运动趋势时，受到阻碍物体相对运动的力，叫摩擦力; (A)产生磨擦力的条件：物体接触、表面粗糙、有挤压、有相对运动或相对运动趋势;有弹力不一定有摩擦力，但有摩擦力二物间就一定有弹力; (B)摩擦力的方向和物体相对运动(或相对运动趋势)方向相反; (C)滑动摩擦力的大小F滑=μFN压力的大小不一定等于物体的重力; (D)静摩擦力的大小等于使物体发生相对运动趋势的外力; (4)合力、分力：如果物体受到几个力的作用效果和一个力的作用效果相同，则这个力叫那几个力的合力，那几个力叫这个力的分力; (A)合力与分力的作用效果相同; (B)合力与分力之间遵守平行四边形定则：用两条表示力的线段为临边作平行四边形，则这两边所夹的对角线就表示二力的合力; (C)合力大于或等于二分力之差，小于或等于二分力之和; (D)分解力时，通常把力按其作用效果进行分解;或把力沿物体运动(或运动趋势)方向、及其垂直方向进行分解;(力的正交分解法); 二、矢量：既有大小又有方向的物理量。 如：力、位移、速度、加速度、动量、冲量 标量：只有大小没有方向的物力量如：时间、速率、功、功率、路程、电流、磁通量、能量 三、物体处于平衡状态(静止、匀速直线运动状态)的条件：物体所受合外力等于零; 1、在三个共点力作用下的物体处于平衡状态者任意两个力的合力与第三个力等大反向; 2、在N个共点力作用下物体处于`平衡状态，则任意第N个力与(N-1)个力的合力等大反向; 3、处于平衡状态的物体在任意两个相互垂直方向的合力为零; 第2章直线运动 一、机械运动：一物体相对 其它 物体的位置变化，叫机械运动; 1、参考系：为研究物体运动假定不动的物体;又名参照物(参照物不一定静止); 2、质点：只考虑物体的质量、不考虑其大小、形状的物体; (1)质点是一理想化模型; (2)把物体视为质点的条件：物体的形状、大小相对所研究对象小的可忽略不计时; 如：研究地球绕太阳运动，火车从北京到上海; 3、时刻、时间间隔：在表示时间的数轴上，时刻是一点、时间间隔是一线段; 如：5点正、9点、7点30是时刻，45分钟、3小时是时间间隔; 4、位移：从起点到终点的有相线段，位移是矢量，用有相线段表示;路程：描述质点运动轨迹的曲线; (1)位移为零、路程不一定为零;路程为零，位移一定为零; (2)只有当质点作单向直线运动时，质点的位移才等于路程; (3)位移的国际单位是米，用m表示 5、位移时间图象：建立一直角坐标系，横轴表示时间，纵轴表示位移; (1)匀速直线运动的位移图像是一条与横轴平行的直线; (2)匀变速直线运动的位移图像是一条倾斜直线; (3)位移图像与横轴夹角的正切值表示速度;夹角越大，速度越大; 6、速度是表示质点运动快慢的物理量; (1)物体在某一瞬间的速度较瞬时速度;物体在某一段时间的速度叫平均速度; (2)速率只表示速度的大小，是标量; 7、加速度：是描述物体速度变化快慢的物理量; (1)加速度的定义式：a=vt-v0/t (2)加速度的大小与物体速度大小无关; (3)速度大加速度不一定大;速度为零加速度不一定为零;加速度为零速度不一定为零; (4)速度改变等于末速减初速。加速度等于速度改变与所用时间的比值(速度的变化率)加速度大小与速度改变量的大小无关; (5)加速度是矢量，加速度的方向和速度变化方向相同; (6)加速度的国际单位是m/s2 二、匀变速直线运动的规律： 1、速度：匀变速直线运动中速度和时间的关系：vt=v0+at 注：一般我们以初速度的方向为正方向，则物体作加速运动时，a取正值，物体作减速运动时，a取负值; (1)作匀变速直线运动的物体中间时刻的瞬时速度等于初速度和末速度的平均; (2)作匀变速运动的物体中间时刻的瞬时速度等于平均速度，等于初速度和末速度的平均; 2、位移：匀变速直线运动位移和时间的关系：s=v0t+1/2at 注意：当物体作加速运动时a取正值，当物体作减速运动时a取负值; 3、推论：2as=vt2-v02 4、作匀变速直线运动的物体在两个连续相等时间间隔内位移之差等于定植;s2-s1=aT2 5、初速度为零的匀加速直线运动：前1秒，前2秒，??位移和时间的关系是：位移之比等于时间的平方比;第1秒、第2秒??的位移与时间的关系是：位移之比等于奇数比。 三、自由落体运动：只在重力作用下从高处静止下落的物体所作的运动; 1、位移公式：h=1/2gt2 2、速度公式：vt=gt 3、推论：2gh=vt2 第3章牛顿定律 一、牛顿第一定律(惯性定律)：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种做状态为止。 1、只有当物体所受合外力为零时，物体才能处于静止或匀速直线运动状态; 2、力是该变物体速度的原因; 3、力是改变物体运动状态的原因(物体的速度不变，其运动状态就不变) 4、力是产生加速度的原因; 二、惯性：物体保持匀速直线运动或静止状态的性质叫惯性。 1、一切物体都有惯性; 2、惯性的大小由物体的质量唯一决定; 3、惯性是描述物体运动状态改变难易的物理量; 三、牛顿第二定律：物体的加速度跟所受的合外力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟物体所受合外力的方向相同。 1、数学表达式：a=F合/m; 2、加速度随力的产生而产生、变化而变化、消失而消失; 3、当物体所受力的方向和运动方向一致时，物体加速;当物体所受力的方向和运动方向相反时，物体减速。 4、力的单位牛顿的定义：使质量为1kg的物体产生1m/s2加速度的力，叫1N; 四、牛顿第三定律：物体间的作用力和反作用总是等大、反向、作用在同一条直线上的; 1、作用力和反作用力同时产生、同时变化、同时消失; 2、作用力和反作用力与平衡力的根本区别是作用力和反作用力作用在两个相互作用的物体上，平衡力作用在同一物体上。 第4章曲线运动 、万有引力定律 一、曲线运动：质点的运动轨迹是曲线的运动; 1、曲线运动中速度的方向在时刻改变，质点在某一点(或某一时刻)的速度方向是曲线在这一点的切线方向 2、、质点作曲线运动的条件：质点所受合外力的方向与其运动方向不在同一条直线上，且轨迹向其受力方向偏折。 3、曲线运动的特点： 4、曲线运动一定是变速运动; 5、曲线运动的加速度(合外力)与其速度方向不在同一条直线上; 6、力的作用： (1)力的方向与运动方向一致时，力改变速度的大小; (2)力的方向与运动方向垂直时，力改变速度的方向; (3)力的方向与速度方向既不垂直，又不平行时，力既搞变速度的大小又改变速度的方向; 二、运动的合成和分解： 1、判断和运动的方法：物体实际所作的运动是合运动 2、合运动与分运动的等时性：合运动与各分运动所用时间始终相等; 3、合位移和分位移，合速度和分速度，和加速度与分加速度均遵守平行四边形定则; 三、平抛运动：被水平抛出的物体在在重力作用下所作的运动叫平抛运动; 1、平抛运动的实质：物体在水平方向上作匀速直线运动，在竖直方向上作自由落体运动的合运动; 2、水平方向上的匀速直线运动和竖直方向上的自由落体运动具有等时性; 3、求解方法：分别研究水平方向和竖直方向上的二分运动，在用平行四边形定则求和运动; 四、匀速圆周运动：质点沿圆周运动，如果在任何相等的时间里通过的圆弧相等，这种运动就叫做匀速圆周运动; 1、线速度的大小等于弧长除以时间：v=s/t，线速度方向就是该点的切线方向; 2、角速度的大小等于质点转过的角度除以所用时间：ω=Φ/t 3、角速度、线速度、周期、频率间的关系： (1)v=2πr/T; (2) ω=2π/T; (3)V=ωr; (4)、f=1/T; 4、向心力： (1)定义：做匀速圆周运动的物体受到的沿半径指向圆心的力，这个力叫向心力。 (2)方向：总是指向圆心，与速度方向垂直。 (3)特点：①只改变速度方向，不改变速度大小②是根据作用效果命名的。 (4)计算公式：F向=mv2/r=mω2r 5、向心加速度：a向= v/r=ωr 五、开普勒的三大定律： 1、开普勒第一定律：所有的行星围绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在所有椭圆的一个焦点上; 说明：在中学间段，若无特殊说明，一般都把行星的运动轨迹认为是圆; 2、开普勒第三定律：所有行星与太阳的连线在相同的时间内扫过的面积相等; 3、开普勒第三定律：所有行星的轨道的半长轴的三次方跟公转周期的二次方的比值都相等;公式：R3/T2=K; 说明：(1)R表示轨道的半长轴，T表示公转周期，K是常数，其大小之与太阳有关; (2)当把行星的轨迹视为圆时，R表示愿的半径; (3)该公式亦适用与其它天体，如绕地球运动的卫星; 六、万有引力定律：自然界中任何两个物体都是互相吸引的,引力的大小跟这两个物体的质量成正比,跟它们的距离的二次方成反比. 1、计算公式：F=GMm/r2 2、解决天体运动问题的思路： (1)应用万有引力等于向心力;应用匀速圆周运动的线速度、周期公式; (2)应用在地球表面的物体万有引力等于重力; (3)如果要求密度，则用m=ρV,V=4πR3/3 第5章机械能 一、功：功等于力和物体沿力的方向的位移的乘积; 1、计算公式：w=Fs; 2、推论：w=Fscosθ, θ为力和位移间的夹角; 3、功是标量，但有正、负之分，力和位移间的夹角为锐角时，力作正功，力与位移间的夹角是钝角时，力作负功; 二、功率：是表示物体做功快慢的物理量; 1、求平均功率：P=W/t; 2、求瞬时功率：p=Fv,当v是平均速度时，可求平均功率; 3、功、功率是标量; 三、功和能间的关系：功是能的转换量度;做功的过程就是能量转换的过程，做了多少功，就有多少能发生了转化; 四、动能定理：合外力做的功等于物体动能的变化。 1、数学表达式：w合=mvt2/2-mv02/2 2、适用范围：既可求恒力的功亦可求变力的功; 3、应用动能定理解题的优点：只考虑物体的初、末态，不管其中间的运动过程; 4、应用动能定理解题的步骤： (1)对物体进行正确的受力分析，求出合外力及其做的功; (2)确定物体的初态和末态，表示出初、末态的动能; (3)应用动能定理建立方程、求解 五、重力势能：物体的重力势能等于物体的重量和它的速度的乘积。 1、重力势能用EP来表示; 2、重力势能的数学表达式： EP=mgh; 3、重力势能是标量，其国际单位是焦耳; 4、重力势能具有相对性：其大小和所选参考系有关; 5、重力做功与重力势能间的关系 (1)物体被举高，重力做负功，重力势能增加; (2)物体下落，重力做正功，重力势能减小; (3)重力做的功只与物体初、末为置的高度有关，与物体运动的路径无关 六、机械能守恒定律：在只有重力(或弹簧弹力做功)的情形下，物体的动能和势能(重力势能、弹簧的弹性势能)发生相互转化，但机械能的总量保持不变。 1、机械能守恒定律的适用条件：只有重力或弹簧弹力做功; 2、机械能守恒定律的数学表达式： 3、在只有重力或弹簧弹力做功时，物体的机械能处处相等; 4、应用机械能守恒定律的解题思路 (1)确定研究对象，和研究过程; (2)分析研究对象在研究过程中的受力，判断是否遵受机械能守恒定律; (3)恰当选择参考平面，表示出初、末状态的机械能; (4)应用机械能守恒定律，立方程、求解; 第六章机械振动和机械波 一、机械振动：物体在平衡位置附近所做的往复运动，叫机械振动。 1、平衡位置：机械振动的中心位置; 2、机械振动的位移：以平衡位置为起点振动物体所在位置为终点的有向线段; 3、回复力：使振动物体回到平衡位置的力; (1)回复力的方向始终指向平衡位置; (2)回复力不是一重特殊性质的力，而是物体所受外力的合力; 4、机械振动的特点： (1)往复性; (2)周期性; 二、简谐运动：物体所受回复力的大小与位移成正比，且方向始终指向平衡位置的运动; (1)回复力的大小与位移成正比; (2)回复力的方向与位移的方向相反; (3)计算公式：F=-Kx; 如：音叉、摆钟、单摆、弹簧振子; 三、全振动：振动物体如：从0出发，经A,再到O，再到A/,最后又回到0的周期性的过程叫全振动。 例1：从A至o,从o至A/,是一次全振动吗? 例2：振动物体从A/,出发，试说出它的一次全振动过程; 四、振幅：振动物体离开平衡位置的最大距离。 1、振幅用A表示; 2、最大回复力F大=KA; 3、物体完成一次全振动的路程为4A; 4、振幅是表示物体振动强弱的物理量;振幅越大，振动越强，能量越大; 五、周期：振动物体完成一次全振动所用的时间; 1、T=t/n (t表示所用的总时间，n表示完成全振动的次数) 2、振动物体从平衡位置到最远点，从最远点到平衡为置所用的时间相等，等于T/4; 六、频率：振动物体在单位时间内完成全振动的次数; 1、f=n/t; 2、f=1/T; 3、固有频率：由物体自身性质决定的频率; 七、简谐运动的图像：表示作简谐运动的物体位移和时间关系的图像。 1、若从平衡位置开始计时，其图像为正弦曲线; 2、若从最远点开始计时，其图像为余弦曲线; 3、简谐运动图像的作用： (1)确定简谐运动的周期、频率、振幅; (2)确定任一时刻振动物体的位移; (3)比较不同时刻振动物体的速度、动能、势能的大小：离平衡位置跃进动能越大、速度越大，势能越小; (4)判断某一时刻振动物体的运动方向：质点必然向相邻的后一时刻所在位置运动 4、作受迫振动的物体的振动频率等于驱动力的频率与其固有频率无关;物体发生共振的条件：物体的固有频率等于驱动力的频率; 八、单摆:用一轻质细绳一端固定一小球，另一端固定在悬点的装置。 1、当单摆的摆角很小(小于5度)时，所作的运动是简谐运动; 2、单摆的周期公式：T=2π(l/g)1/2 3、单摆在摆动过程中的能量关系：在平衡位置动能最大、重力势能最小;在最远点动能为零，重力势能最大; 九、机械波：机械振动在介质中的传播就形成了机械波。 1、产生机械波的条件： (1)有波源; (2)有介质; 2、机械波的实质：机械波只是机械振动这种运动形式的传播，介质本身不会沿播的传播方向移动; 3、波在传播时，各质点所作的运动形式：在波的传播过程中，各质点只在平衡位置两侧作往复运动，并不随波的前进而前移。 4、波的作用： (1)传播能量; (2)传播信息; 5、机械波的种类： (1)横波：质点的振动方向和播的传播方向垂直，这样的波叫横波。 如：水波、绳波、人浪等等; (A)波峰：凸起的最高点叫波峰; (B)波谷：凹下的最低点叫波谷; (2)纵波：质点的振动方向和波的传播方向平行的波叫纵波; (A)疏部：质点分布最稀疏的部分叫疏部; (B)密部：质点分布最密集的部分叫密部; (C)声波是纵波; 6、机械波的图像：建立一直角坐标系，横轴表示各质点的位置，纵轴表示各质点偏离平衡位置的位移，联接各点(x,y)所成的曲线就是机械波的图像; 机械波的图像是正弦曲线; 7、波长：两个相邻的，在振动过程中对平衡位置位移总是相等的质点间的距离叫波长; (1)波长用 λ 表示; (2)两个相邻的波峰或波谷间的距离等于波长; 8、介质中各质点的振动频率(周期)等于波源的振动频率(周期)，这个频率就叫波动频率(周期);在一个周期内各质点传播的距离等于一个波长; 9、波速、波在介质中的传播速度叫波速; (1)波速等于单位时间内波峰或波谷(密部或疏部)向前移动的距离; (2)波在介质中是匀速传波的(波速恒定不变); 10、波长、波速、频率间的关系;V=λf 11、机械波在介质中的传播速度只与介质有关; 12、在波形图中质点向相邻的前一质点所在位置运动; 高中物理会考知识点总结相关 文章 ： ★ 高中物理会考知识点汇总 ★ 最新高中物理会考知识点总结 ★ 2020高中会考物理知识点总结归纳 ★ 高中化学会考知识点总结 ★ 2020高考物理知识点总结 ★ 高考物理必考知识点总结 ★ 2017高中物理磁场知识点总结 ★ 高中物理知识要点总复习 ★ 高中物理会考基本公式 ★ 2016北京高中物理会考知识

　　“机械振动和机械波是高中物理教学中的难点，有哪些知识点需要学生学习呢?下面我给大家带来高中物理课本中机械振动和机械波知识点，希望对你有帮助。 　　1.简谐运动 　　1定义:物体在跟偏离平衡位置的位移大小成正比，并且总是指向平衡位置的回复力的作用下的振动，叫做简谐运动. 　　2简谐运动的特征:回复力F=-kx，加速度a=-kx/m，方向与位移方向相反，总指向平衡位置. 　　简谐运动是一种变加速运动，在平衡位置时，速度最大，加速度为零;在最大位移处，速度为零，加速度最大. 　　3描述简谐运动的物理量 　　①位移x:由平衡位置指向振动质点所在位置的有向线段，是向量，其最大值等于振幅. 　　②振幅A:振动物体离开平衡位置的最大距离，是标量，表示振动的强弱. 　　③周期T和频率f:表示振动快慢的物理量，二者互为倒数关系，即T=1/f. 　　4简谐运动的影象 　　①意义:表示振动物 *** 移随时间变化的规律，注意振动影象不是质点的运动轨迹. 　　②特点:简谐运动的影象是正弦或余弦曲线. 　　③应用:可直观地读取振幅A、周期T以及各时刻的位移x，判定回复力、加速度方向，判定某段时间内位移、回复力、加速度、速度、动能、势能的变化情况. 　　2.弹簧振子:周期和频率只取决于弹簧的劲度系数和振子的质量，与其放置的环境和放置的方式无任何关系.如某一弹簧振子做简谐运动时的周期为T，不管把它放在地球上、月球上还是卫星中;是水平放置、倾斜放置还是竖直放置;振幅是大还是小，它的周期就都是T. 　　3.单摆:摆线的质量不计且不可伸长，摆球的直径比摆线的长度小得多，摆球可视为质点.单摆是一种理想化模型. 　　1单摆的振动可看作简谐运动的条件是:最大摆角α<5°. 　　2单摆的回复力是重力沿圆弧切线方向并且指向平衡位置的分力. 　　3作简谐运动的单摆的周期公式为: 　　①在振幅很小的条件下，单摆的振动周期跟振幅无关. 　　②单摆的振动周期跟摆球的质量无关，只与摆长L和当地的重力加速度g有关. 　　③摆长L是指悬点到摆球重心间的距离，在某些变形单摆中，摆长L应理解为等效摆长，重力加速度应理解为等效重力加速度一般情况下，等效重力加速度g"等于摆球静止在平衡位置时摆线的张力与摆球质量的比值. 　　4.受迫振动 　　1受迫振动:振动系统在周期性驱动力作用下的振动叫受迫振动. 　　2受迫振动的特点:受迫振动稳定时，系统振动的频率等于驱动力的频率，跟系统的固有频率无关. 　　3共振:当驱动力的频率等于振动系统的固有频率时，振动物体的振幅最大，这种现象叫做共振. 　　共振的条件:驱动力的频率等于振动系统的固有频率. . 　　5.机械波:机械振动在介质中的传播形成机械波. 　　1机械波产生的条件:①波源;②介质 　　2机械波的分类 　　①横波:质点振动方向与波的传播方向垂直的波叫横波.横波有凸部波峰和凹部波谷. 　　②纵波:质点振动方向与波的传播方向在同一直线上的波叫纵波.纵波有密部和疏部. 　　[注意]气体、液体、固体都能传播纵波，但气体、液体不能传播横波. 　　3机械波的特点 　　①机械波传播的是振动形式和能量.质点只在各自的平衡位置附近振动，并不随波迁移. 　　②介质中各质点的振动周期和频率都与波源的振动周期和频率相同. 　　③离波源近的质点带动离波源远的质点依次振动. 　　6.波长、波速和频率及其关系 　　1波长:两个相邻的且在振动过程中对平衡位置的位移总是相等的质点间的距离叫波长.振动在一个周期里在介质中传播的距离等于一个波长. 　　2波速:波的传播速率.机械波的传播速率由介质决定，与波源无关. 　　3频率:波的频率始终等于波源的振动频率，与介质无关. 　　4三者关系:v=λf 　　7. 波动影象:表示波的传播方向上，介质中的各个质点在同一时刻相对平衡位置的位移.当波源作简谐运动时，它在介质中形成简谐波，其波动影象为正弦或余弦曲线. 　　由波的影象可获取的资讯 　　①从影象可以直接读出振幅注意单位 　　②从影象可以直接读出波长注意单位. 　　③可求任一点在该时刻相对平衡位置的位移包括大小和方向 　　④在波速方向已知或已知波源方位时可确定各质点在该时刻的振动方向. 　　⑤可以确定各质点振动的加速度方向加速度总是指向平衡位置 　　8.波动问题多解性 　　波的传播过程中时间上的周期性、空间上的周期性以及传播方向上的双向性是导致“波动问题多解性”的主要原因.若题目假设一定的条件，可使无限系列解转化为有限或惟一解 　　9.波的衍射 　　波在传播过程中偏离直线传播，绕过障碍物的现象.衍射现象总是存在的，只有明显与不明显的差异.波发生明显衍射现象的条件是:障碍物或小孔的尺寸比波的波长小或能够与波长差不多. 　　10.波的叠加 　　几列波相遇时，每列波能够保持各自的状态继续传播而不互相干扰，只是在重叠的区域里，任一质点的总位移等于各列波分别引起的位移的向量和.两列波相遇前、相遇过程中、相遇后，各自的运动状态不发生任何变化，这是波的独立性原理. 　　11.波的干涉: 　　频率相同的两列波叠加，某些区域的振动加强，某些区域的振动减弱，并且振动加强和振动减弱的区域相互间隔的现象，叫波的干涉.产生干涉现象的条件:两列波的频率相同，振动情况稳定. 　　[注意]①干涉时，振动加强区域或振动减弱区域的空间位置是不变的，加强区域中心质点的振幅等于两列波的振幅之和，减弱区域中心质点的振幅等于两列波的振幅之差. 　　②两列波在空间相遇发生干涉，两列波的波峰相遇点为加强点，波峰和波谷的相遇点是减弱的点，加强的点只是振幅大了，并非任一时刻的位移都大;减弱的点只是振幅小了，也并非任一时刻的位移都最小. 如图若S1、S2为振动方向同步的相干波源，当PS1-PS2=nλ时，振动加强;当PS1-PS2=2n+1λ/2时，振动减弱。 　　12.声波 　　1空气中的声波是纵波，传播速度为340m/s. 　　2能够引起人耳感觉的声波频率范围是:20～20000Hz. 　　3超声波:频率高于20000Hz的声波. 　　①超声波的重要性质有:波长短，不容易发生衍射，基本上能直线传播，因此可以使能量定向集中传播;穿透能力强. 　　②对超声波的利用:用声纳探测潜艇、鱼群，探察金属内部的缺陷;利用超声波碎石治疗胆结石、肾结石等;利用“B超”探察人体内病变. 　　13.多普勒效应:由于波源和观察者之间有相对运动使观察者感到频率发生变化的现象.其特点是:当波源与观察者有相对运动，两者相互接近时，观察者接收到的频率增大;两者相互远离时，观察者接收到的频率减小。 　　高中物理机械振动和机械波命题特点 　　1、以课本演示实验为背景，考查描述机械运动和机械波的物理量。 　　2、以振动影象和波形图为载体，考查描述机械运动和机械波的物理量以及波的特性。 　　3、以简谐运动为载体，考查能量转化问题。 　　4、从学生思维定势处命题。 　　高中物理机械振动和机械波考点剖析 　　1、从命题型别来看：选择题是本部分高考命题的主打型别，绝大部分题目都是 以这种形式呈现，其次是填空类题型，计算或证明类题型除在新课程改革 实验区外，出现的机率最低，且表现出极强的综合性，与动力学规律的联络相当普遍，“机械振动与机械波”知识仅占有真题的较少部分。 　　2、从命题数量及所占分值比例来看：在每套高考理综试卷或高考物理试卷中，“机械振动与机械波”仅占据一席之地，命题数量最多不超出两个。 　　3、从命题难度来看：由于波的影象与常规有所不同、又涉及多解，显得略有难度之外，总的命题难度不高，本年度“机械振动与机械波”所有高考命题的难度均徘徊在易题与中档题之间。 　　4、 从命题涉及知识点来看：“机械振动与机械波”高考命题覆盖面较广，在参与统计的考卷中，共涉及了简谐运动、简谐运动的特例、简谐运动的图 像、外力作用下的振动、机械波、横波的影象等六个大的知识点，并特别注重了对重点知识点的考查，其中横波的影象考查次数最多，其次是简谐运动的影象命题， 机械振动、波的特有现象包括干涉、衍射和多普勒效应也是考查的知识点。 　　5、从命题知识点考查形式来看：“机械振动与机械波”命题的一 个显著特点就是考查具有较强的综合性，知识点间的联络较为突出。主要表现在两个方 面，一是“机械振动与机械波”块内知识点间的融合，一个命题往往涉及到振动或波的多个方面，不少题目同时涉及到机械振动和机械波的知识点，特别值得一提的 是振动影象与波动影象的融合，再就是振动影象与描述波的物理量间的融合;第二个大的方面就是与块外知识点间的融合，主要体现为与动力学规律的综合。 <>的人还：

机械运动——物体空间位置的变化。机械运动有多种形式，如匀速运动、圆周运动、振动……。振动属于机械运动中的一种表现形式。振动的特点是，物体在某一位置附近来回往复运动（如拍篮球）。运动——包括机械运动，热运动，……，是广泛性的称呼。

介质是绳子，算机械波，

机械波的产生：机械振动在介质中的传播过程叫机械波．机械波产生的条件有两个：一是要有做机械振动的物体作为波源，二是要有能够传播机械振动的介质．有机械波必有机械振动，有机械振动不一定有机械波． 但是，已经形成的波跟波源无关，在波源停止振动时仍会继续传播，直到机械能耗尽后停止．2．横波和纵波：质点的振动方向与波的传播方向垂直的叫横波．凸起部分叫波峰，凹下部分叫波谷．质点的振动方向与波的传播方向在同一直线上的叫纵波．质点分布密的叫密部，分布疏的叫疏部．3．描述机械波的物理量（1）波长λ：两个相邻的、在振动过程中对平衡位置的位移总是相等的质点间的距离叫波长．在横波中，两个相邻波峰（或波谷）间的距离等于波长．在纵波中，两个相邻密部（或疏部）间的距离等于波长．在一个周期内机械波传播的距离等于波长．（2）频率f：波的频率由波源决定，在任何介质中频率不变．（3）波速v：单位时间内振动向外传播的距离．波速与波长和频率的关系：v＝λf，波速大小由介质决定．4．机械波的特点：（1）每一质点都以它的平衡位置为中心做简谐运动；后一质点的振动总是落后于带动它的前一质点的振动．（2）波传播的只是运动形式（振动）和振动能量，介质中的质点并不随波迁移．5．声波：一切振动着发声的物体叫声源．声源的振动在介质中形成纵波．频率为20 Hz到20000 Hz的声波能引起听觉。频率低于20 Hz的声波为次声波，频率高于20000 Hz的声波为超声波．超声波的应用十分广泛，如声纳、“B超”、探伤仪等．声波在空气中的传播速度约为340 m/s，声波具有反射、干涉、衍射等波的特有现象．二、机械波的图象1．如图7—2—1所示，为一横波的图象．它反映了在波传播的过程中，某一时刻介质中各质点的位移在空间的分布．简谐波的图象为正弦（或余弦）曲线．图7—2—12．根据机械波的传播规律，利用该图象可以得出以下的判定：（1）介质中质点的振幅A和波长λ，以及该时刻各质点的位移和加速度的方向．（2）根据波的传播方向确定该时刻各质点的振动方向．画出在Δt前或后的波形图象．（3）根据某一质点的振动方向确定波的传播方向．……弹性波 应力波的一种，扰动或外力作用引起的应力和应变在弹性介质中传递的形式。弹性介质中质点间存在着相互作用的弹性力。某一质点因受到扰动或外力的作用而离开平衡位置后，弹性恢复力使该质点发生振动，从而引起周围质点的位移和振动，于是振动就在弹性介质中传播，并伴随有能量的传递。在振动所到之处应力和应变就会发生变化。弹性波理论已经比较成熟，广泛应用于地震、地质勘探、采矿、材料的无损探伤、工程结构的抗震抗爆、岩土动力学等方面。 某一弹性介质内的弹性波在传播到介质边界以前，边界的存在对弹性波的传播没有影响，如同在无限介质中传播一样，这类弹性波称为体波。面波勘探 体波是地球内部信息传递的载体。体波分为纵波（P）和横波（S）。地震波在地下的反射和折射蕴涵着丰富的信息。体波

算机械振动

机械波既是：机械振动在介质中传播而形成的波。按介质中质点振动方向和波传播方向间的关系，可分为横波和纵波两种：质点振动方向与波传播方向垂直的叫横波；在一条直线上的则叫纵波。固体中既能传播横波又能传播纵波；液体和气体中只能传播纵波。机械波的产生：机械振动在介质中的传播过程叫机械波．机械波产生的条件有两个：一是要有做机械振动的物体作为波源，二是要有能够传播机械振动的介质．有机械波必有机械振动，有机械振动不一定有机械波．但是，已经形成的波跟波源无关，在波源停止振动时仍会继续传播，直到机械能耗尽后停止．ue0042．横波和纵波：质点的振动方向与波的传播方向垂直的叫横波．凸起部分叫波峰，凹下部分叫波谷．质点的振动方向与波的传播方向在同一直线上的叫纵波．质点分布密的叫密部，分布疏的叫疏部．ue0043．描述机械波的物理量ue004（1）波长λ：两个相邻的、在振动过程中对平衡位置的位移总是相等的质点间的距离叫波长．在横波中，两个相邻波峰（或波谷）间的距离等于波长．ue004在纵波中，两个相邻密部（或疏部）间的距离等于波长．ue004在一个周期内机械波传播的距离等于波长．ue004（2）频率f：波的频率由波源决定，在任何介质中频率不变．ue004（3）波速v：单位时间内振动向外传播的距离．ue004波速与波长和频率的关系：v＝λf，波速大小由介质决定．ue0044．机械波的特点：（1）每一质点都以它的平衡位置为中心做简谐运动；后一质点的振动总是落后于带动它的前一质点的振动．（2）波传播的只是运动形式（振动）和振动能量，介质中的质点并不随波迁移．理解一些概念！背一些公式！在积累一些做题的方法就行了！波速v＝s/t＝λf＝λ/tue004

乙的频率是甲的一半，1Hz

一、不断学习，更新理念，努力提高自身素养2020年4月26日早，我和陕西省第六批学科带头人培养对象水江丽工作坊的成员一起进行了网络学习，我们一起学习了西安爱知中学杨晒波老师的专题报告讲座以后，受益匪浅。如今，随着科技的飞速发展，教育改革召唤更优秀的科学素养人才，教师的知识应该是与时俱进的。初中物理教师是学生物理的启蒙教师，因此，教师的科学素养直接决定了学生科学素养的高度，这就需要初中物理教师要有一定的使命感，多钻研物理教材，多参加培训学习，从而提高自身的科学素养。二、结合课堂，走进生活，创造丰富的教学阵地物理核心素养导向的教学要求是让教师要深刻认识物理课程促进学生能力发展的价值所在，关注学生物理核心素养的培养，改革当前物理教学方法。教师要有计划有目的的安排组织一些户外实践活动，引导学生小组合作参与活动，让学生提供尽可能多的机会去观察生活，发现物理现象，提出物理问题，用物理思想去讨论解决问题的办法，倾听同小组的的想法，学会交流，以增强整体的合作意识，努力营造合作学习的氛围，学生通过亲身体验物理概念、规律与物理过程的相互作用后才能真正理解科学，掌握科学方法。例如我在讲《水循环》和《生活用电》的时候，提前将学生分成若干小组，进入周边小区进行调研，使学生知道水资源的珍贵，生活中电能的利用与违规用电带来的危害，并作为志愿者给小区的人讲解节约用水的方法和安全用电的必要性。课外实践活动是物理课堂教学的补充也是课堂教学的延伸，课外活动所提供的内容一般都有趣味性和思考性，因此能启发学生开动脑筋，寻找规律，能培养学生的观察、分析、推理、判断等思维能力。三、注重物理思想方法的传授，为学生终身学习奠定基础物理教学的目的就是让学生懂得学什么，怎样学？因此，物理教学中有效地向学生渗透一些基本的物理思想方法，是落实核心素养，培养学生分析解决问题能力和独立学习能力的重要途径，也是未来社会的要求和物理教育发展的必然结果。例如，控制变量法是科学探究中的重要物理思想方法，广泛地应用于物理实验教学：“探究影响蒸发快慢的因素”、“探究电流与电阻和电压的关系”、探究电流通过导体产生热量的与什么因素有关”、“探究电磁铁的磁性强弱与什么因素有关”。还有归纳法、类比法、理想模型法等也是物理教学中的重要方法，教师在教学中要有意识地进行渗透，让学生在学习物理知识的过程中，领会科学思维方法，学会应用这些方法去解决各种各样的实际问题。四、利用物理知识在生活中的应用，培养学生发现智慧的眼睛物理来源于生活，并应用于生活。初三复习的时候，为了避免“炒剩饭”，我们可以将已学过的物理知识联系起来，提前让学生完成一些调查报告，比如“汽车上的物理”、“厨房中的物理”等，让学生去观察发现物理现象，并应用学过的物理知识解释现象，培养学生发现智慧的眼睛，搭建他们终身学习的桥梁。在物理教学中落实核心素养，能使学生正确认识科学的本质；激发学生学习和研究物理的好奇心与求知欲，培养学生与他人合作的能力，使学生能基于证据和逻辑发表自己的见解；在进行物理研究时能遵循普遍接受的道德规范；理解科学·技术·社会·环境的关系，促进可持续发展的责任感。

　　机械效率的物理意义：机械效率是反映机械性能的优劣的重要标志之一。有用功所占比例越大，机械对总功的利用率就越高，机械的性能就越好。物理中，用机械效率来表示机械对总功的利用率。 　　意义 　　（1）机械效率是反映机械性能的优劣的重要标志之一。总功等于有用功与额外功之和，因而有用功只占总功的一部分。显然，有用功所占比例越大，机械对总功的利用率就越高，机械的性能就越好。物理中，用机械效率来表示机械对总功得了利用率。 　　（2）在计算机械效率时，注意物理量名称所表示的意义。总功：即动力对机械所做的功，称之为动力功，也叫输入功。理想机械：W总=W有用，W输入=W输出，W动=W阻。实际机械：W总=W有用+W额外，W输入=W输出+W额外，W动=W有用阻力+W无用阻力。 　　机械效率越高，表示（） 　　A.做的功越多 　　B.做功的本领越大 　　C.越省力 　　D.有用功与总功的比值越大 　　答案：D

物理学中，使用机械时会产生三个功。有用功、总功、额外功！物理学中把有用功与总功的比值再乘以100%，定义为机械效率。

伊塔，希腊字母

用η表示机械效率，希腊字母，中文读音为：艾塔或者伊塔概念：机械效率是指机械在稳定运转时，机械的输出功（有用功量）与输入功（动力功量）的百分比。主要内容包括滑轮组,斜面效率，杠杆传动,常见效率,增大效率。公式：我们把有用功和总功的比值叫做机械效率。用符号η表示，计算公式为η=W有/W总*100%机械效率和效率：机械功率是表示机械做功快慢的物理量，而效率是表示机械在能量利用率高低方面的物理量。功率大的机械，效率不一定高。例如，蒸汽机车的功率比摩托车的功率大，但这种机车的效率却比摩托车的效率低。功率和效率是互不相关、互不依赖的物理量。同一机械的功率可变，但效率是不变的。对于某个机械来说，铭牌都标有它的最大输出功率。使用时不得超过这个数值，但它不一定工作在这一功率上，因此常将机械在某一时刻的瞬时功率或某段时间内的平均功率，称为机械的实际功率。

初中物理机械效率公式：η＝G物/（nF），η＝G物/（G物＋G动），η＝御好祥f/（nF），η＝G物h/（FL）。机械效率（Mechanical Efficiency）是指机械在稳定运转时，机械的输出功（有用功量）与输入功（动力功量）的百分比。主要内容包括滑轮组,斜面效率，杠杆转动，常见效率，增大效率。我们把袜渗有用功和总功的比值叫做机械效率。用符号η表示，计算公式为η=W有/W总×100%。比如滑轮组的机械效率，影响它的最主要的因素是物重，其次才是滑轮重、绳重和摩擦。无论你用同一滑轮组吊起一根绣花针或一个重量远远大于动滑轮的重物，你都需要把动滑轮举上去，还要克服绳重与摩擦。前者额外功远远大于有用功，其机械效率几乎为零，后者额外功在总功中占的比值就小得多，所以物重越大，机械效率就越高。主要因素：物体重力一定时，动滑轮越重，机械效率越低，动滑轮重一定时，物体重力越大，机械效率越高。根据公式可知：如果有用功不变，我们可以通过减小额外功。减少机械自重，减少机械的摩擦来增大机械效率，（例如我们用轻便的塑料桶打水，而不镇搏用很重的铁桶打水，就是运用这个道理）；如果额外功不变，我们可以通过增大有用功来提高机械效率。机械效率和功率：机械功率是表示机械做功快慢的物理量，而效率是表示机械在能量利用率高低方面的物理量。功率大的机械，效率不一定高。例如，蒸汽机车的功率比摩托车的功率大，但这种机车的效率却比摩托车的效率低。功率和效率是互不相关、互不依赖的物理量。同一机械的功率可变，但效率是不变的。对于某个机械来说，铭牌都标有它的最大输出功率。使用时不得超过这个数值，但它不一定工作在这一功率上，因此常将机械在某一时刻的瞬时功率或某段时间内的平均功率，称为机械的实际功率。

可以不用乘，但表示的时候要用百分号

利用机械做功的时候，对人们有用的功叫有用功；对人们没有用但又不得不额外做的功叫额外功；有用功和额外功的总和叫总功，它是我们总共做的功 。 有用功是人们为了完成工作目的所必须做的功，无论你采用何种机械哪种方式都必须做的功，例如要想提水上楼，水重乘以提升高度就是有用功，即W有=Gh，不论你是沿楼梯提上去，还是用滑轮拉上去，都要对水做这么多的功，这个功就是有用功.为了完成这个有用功，在你将水提上楼的同时，还得克服摩擦力或克服滑轮重做功，这些并非我们需要但又不得不做的功就是额外功.人们在达到一定目的过程中，实际做的功等于有用功和额外功的总和，这个功叫总功，W总=W有+W额. 这些能量没去做有用的功 但不得不做 所以机械效率不会达到100%

1.物理课件的选题 并非教材的每一节课都有必要制成多媒体的物理课件,中学物理中以下几种情况可作为物理课件选题的目标: ①教学中教师难以讲清、学生难以理解的问题; ②物理教学中那些微观的、宏观的现象,教师难以描述、学生没有感官认识的问题;③在演示实验时由于受时间或空间的限制,学生难以看清或只能看到某一侧面,达不到应有的演示效果的。 多媒体物理课件可以在很大程度上克服上述缺陷,提高教学效率。 2.物理课件脚本的编写 脚本是对物理课件的教学内容、教学思路的描述,是软件制作者开发物理课件的直接依据。物理课件脚本编写分为文字脚本和制作脚本。物理课件的文字脚本包括需求分析、目标分析、内容分析等。物理课件的制作脚本类似分镜头剧本,要编写脚本的教师将图形、显示的内容、解说、交互等内容填写好,标清先后顺序,并在备注中指明任课教师目的、想法,以便于制作人员准确把握任课教师意图,在较短时间内制作完成。 3.物理课件素材收集 素材包括文本、图像、动画、声音、视频等类别。物理课件素材的来源分两大类: 一是现有计算机中的资料库,这是最便利的素材来源,只是平时要注意收集； 二是通过扫描仪、数码相机、摄像机等工具把非计算机资料转换为数字数据,这种方式费时费力,对制作人员要求也较高,但可以做出恰如其分的物理课件素材来。4.物理课件的分类编辑和集成 (1)物理课件的文本制作 文本即物理课件中出现的文字和课程标题等,可以通过键盘、扫描输入等途径完成,比较简单,这里不再赘述； (2)物理课件的图形、图像制作 在物理教学中经常用到大量的图形、图像,这些图可以通过图像素材库直接获得或通过以下方式制作: ①利用专业的处理软件来合成图像,目前常用的图形图像处理软件有 PHOTOSHOP、CORELDRAW 等； ②利用数码相机将现实生活、生产中的客观事物转化为数字图像,由于图像清晰度高、输入速度快,因此这是多媒体物理课件图像制作的一条重要途径。 (3)物理课件的动画制作 动画能把物理学中许多抽象的规律和过程形象化、具体化,帮助学生理解和记忆,因此多媒体物理课件都十分重视动画的制作。可采取以下方法: ①利用专用动画制作工具制作复杂的动画,如 FLASH等；②利用课件编辑工具,如AUTHORWARE就提供了5种运动方式,笔者曾用此软件很方便地设计制作出《布朗运动》等物理课件,形象生动,应用于教学中收到了较好的效果。 (4)物理课件的音频制作 多媒体课件一般会用到语音、音效等音频信息,起到烘托视觉体验、增强交互性的作用。语音的录制可以聘请普通话较好的教师,利用录音软件直接录入。音乐、音效可以从CD、VCD中截取。 (5)物理课件的视频制作 视频影像一般由视频捕捉卡从录像带、VCD中截取,或由数码摄像机直接摄取(如物理试验操作演示、物理现象等),然后经过视频编辑软件进行剪辑等处理后保存。 5.物理课件集成及测试 课件制成后,应对物理课件的效果进行测试,请有经验的教师进行评价,并听取学生意见,综合使用及反馈情况进行修改和重新调试,直至符合教学要求。

是高中物理常用办法。中学物理模型一般可分三类：物质模型、状态模型、过程模型。 　　1、物质模型。物质可分为实体物质和场物质。 　　实体物质模型有力学中的质点、轻质弹簧、弹性小球等；电磁学中的点电荷、平行板电容器、密绕螺线管等；气体性质中的理想气体；光学中的薄透镜、均匀介质等。 　　场物质模型有如匀强电场、匀强磁场等都是空间场物质的模型。 　　2、状态模型。研究流体力学时，流体的稳恒流动（状态）；研究理想气体时，气体的平衡态；研究原子物理时，原子所处的基态和激发态等都属于状态模型。 　　3、过程模型。在研究质点运动时，如匀速直线运动、匀变速直线运动、匀速圆周运动、平抛运动、简谐运动等；在研究理想气体状态变化时，如等温变化、等压变化、等容变化、绝热变化等；还有一些物理量的均匀变化的过程，如某匀强磁场的磁感应强度均匀减小、均匀增加等；非均匀变化的过程，如汽车突然停止都属于理想的过程模型。 　　模型是对实际问题的抽象，每一个模型的建立都有一定的条件和使用范围学生在学习和应用模型解决问题时，要弄清模型的使用条件，要根据实际情况加以运用。比如一列火车的运行，能否看成质点，就要根据质点的概念和要研究的火车运动情况而定，在研究火车过桥所需时间时，火车的长度相对于桥长来说，一般不能忽略，所以不能看成质点；在研究火车从北京到上海所需的时间时，火车的长度远远小于北京到上海的距离，可忽略不记，因此火车就可以看成为质点。

一、什么是物理模型？ 物理模型是人们为了抓住物体的主要矛盾、本质、忽略次要矛盾而形成的对物质、状态或过程的一种理想化的思维方式。它反映物体的本质，反映物体运动过程的规律，它是科学研究的一种思维方法。 二、高中物理模型的分类 高中物理模型按照物体对象的特点与条件可粗略分为四种模型，它们分别是物质模型、物理过程模型、理想化实验模型与问题模型。质点、点电荷、理想变压器、理想气体与理想电表，它们都指向一个物体对象，都是忽略次要因素，抓住了影响问题的主要因素提出的理想化物质对象，它们是物质模型。高中描述的各种运动，如匀速直线运动、匀变速直线运动、抛体运动与匀速圆周运动运动，它们属于物理过程模型，描述的是一个运动过程。气体的等压、等温、等容实验、伽利略的斜面理想实验、物体的弹性碰撞，是属于理想化实验模型，它是揭示规律的重要途径。子弹射木块问题、滑块滑板问题是常见的问题模型，它们以问题的形式出现，掌握这个模型对提高解决实际问题的能力有很大帮助。 三、物理模型在教学中的作用 1、物理模型是一种科学研究的思维方法 不管是物质模型还是过程模型，都有着抓住主要矛盾、忽略次要矛盾，都有着去繁就简的思维过程，这是一种科学研究的思维方法。我们有理由让学生认识并且把这种思维方式复制到其他方面。 2、物理模型教学有助于提高学生对知识的理解 物理学知识深奥难懂，它不像历史等文科，只需用简单的思维就能学好。物理学科需要很强的数学思维能力，如几何的，代数的。所以，应用模型教学有助于把知识化繁为简，这也是模型的最重要的特质。如火箭的发射，可以运用碰撞的问题模型，然后运用动量守恒定律求解。也就是说，模型既是学习的内容，也是更好学习物理知识的手段。 3、物理模型教学有助于提高学生解决实际问题的能力 物理是高中最难学的学科之一，难学在于它本身的知识网络大、深奥难懂，比如动量定理、动量守恒定律；难学也在于它放在实际的情景中，需要思考如何审题、如何找到解决问题的思路，这也是学生常说的“一听就懂，一做就蒙”根本原因；难学还在它不是独立的，而是与数学紧密联系在一起的，比如各种几何图形的规律、计算方程组等，可以说，没有好数学的基础，物理是很难拿高分的。 物理模型可以脱离实际问题，把情境抽象成一种熟悉的模型，比如炮弹的运动与带电粒子垂直于电场方向的运动都可以抽象成抛体运动模型，运用抛体运动的规律求解。这些看似复杂的情景看成某个模型，简化了问题，从而提高了解决实际问题的能力。甚至这种能力还会拓展到思维品质上，使学生养成实事求是的科学态度。 四、如何构建物理模型？ 下面以构建圆周运动的过程模型来说明构建的方法与步骤： 1、教学目标分析 在自然状态下运动的物体也会随着外界条件的变化，不断改变运动状态，在解决实际问题时，如果不进行基本假设并建立物理模型是不可能得到可靠结果的。举例如汽车在圆形弯道上行驶时属于圆周运动，运动过程中汽车在弯道上行驶所需的向心力超过最大静摩擦力时，汽车就会偏离运行轨道。在分析这个问题时就要建立圆周运动的过程模型，通过对比力的大小来处理实际问题。 2、情境创设 汽车在道路上行驶时遇到紧急情况，采用何种方式能够更好地避免或降低车祸。例如假设汽车的最大静摩擦力等于滑动摩擦力，当汽车执行遇到突发状况是急转弯还是急刹车？ 3、构建理想化模型 上述情境中，汽车遇到紧急状况时不论采用哪种处理方式都是要尽可能的避免事故的发生，或减少事故造成的危害。但建立物理模型时需要采用不同的理论分析，这就要求学生分析两种措施的运动规律，满足了什么条件。急转弯汽车做圆周运动，静摩擦力提供向心力，当圆周运动半径小于前方的障碍物时，不会发生交通事故，这时可以通过建立圆周运动模型来分析；急刹车则是在滑动摩擦力下做减速直线运动，当到达前方障碍物时速度为零时，不会发生交通事故，这时可以通过假设建立匀变速直线运动模型进行分析。 4、解答 急转弯时匀速圆周运动的向心力由静摩擦力提供， ,圆周运动的最小半径为： ，也就是大于这个半径又不撞到物体都是可以的。 急刹车时假设汽车做匀减速直线运动，受到阻力恒定，则： ,其加速度为： ,汽车的行驶距离为： ,也就是说当行驶距离小于障碍物距离时，汽车是安全的。 以上就是我总结的物理模型在教学中的运用，希望自己以课题研究为契机，好好学习模型教学，不断提高教学的水平。

　　一位青年教师的公开教学讲ue00a《万有引力定律在天文学上的应用》，先引导学生复习匀速圆周运动的向心力公式F=mue0082ue00aπue00aTue009ue00b2r以及万有引力定律F=ue008GMmrue00b2ue009，通过两个公式的联立得出计算天体质量的公式M=4ue00aπue00aue00b2rue00b3GTue00b2。本节课的引入没有抓住问题的关键。万有引力定律在天文学的应用的难点不是公式的推导，而是天体环绕运动中模型的建立，即在忽略天体形状、大小及轨道的复杂性等次要因素，建立一个质点绕另一个固定质点的匀速圆周运动的模型。ue004 　　一、什么是物理模型ue004 　　物理模型是在抓住主要因素忽略次要因素的基础上建立起来的，它能具体、形象、生动、深刻地反映事物的本质和主体。有两类类情况：一类是运动模型。在研究物体的机械运动时，运动往往非常复杂，不可能有单纯的直线运动、匀速运动、圆周运动，为了使研究变为可能和简化，常采取先忽略某些次要因素，把问题理想化的方法，如引入匀速直线运动、匀变速直线运动、匀速圆周运动和简谐运动等理想化的运动模型。另一类是表示物体研究对象的实体模型，如质点、单摆、理想气体、点电荷、点光源、核式模型等，以质点为例，它是突出了物体的质量，摒弃了它的形状、体积、温度、发光、带电等因素抽象而成的一种理想化物理模型。ue004 　　二、物理模型的作用ue004 　　1.简化性。任何实际问题都是具体的、生动的、复杂的、多变的，把实际问题转化成理想化物理模型，就会使复杂问题简单化，模糊问题明朗化。ue004 　　2.类化性。类化性也叫代表性。建立理想化物理模型的过程，是把事物类化的过程。理想化物理模型是具有同样属性事物的代表。利用理想化模型的类化性，我们可以通过类比和移植的思维方法巧解一些难题。ue004 　　3.变化性。在处理实际问题时，把实际问题转化成物理模型的目的是为了应用物理规律。不同的物理规律需要不同的物理模型，因此，应当把本来就具有多重性的事物，转化成不同的物理模型。ue004 　　4.巧妙性。在解决问题时如果能把最佳解题模型迁移过来，能够巧妙地利用相关模型的结论，尽可能“走捷径”，解题时间可大大缩减。ue004 　　例题 如图一金属棒ab从高h处静止沿光滑弧形平行轨道滑下，进入光滑轨道的水平部分后，在自上而下的匀强磁场中运动。在轨道的水平部分放置着另一根原来静止的金属棒cd，已知 mue00cue008cdue009=12mue00cue008abue009=m，若棒ab始终未与棒cd相撞，求两棒最终速度和整个过程中消耗的电能。ue004 　　解析：本题的物理模型是：ab从高h处滑至水平轨道的过程中，只有重力做功，机械能守恒，ab在水平轨道上滑动切割磁感线，回路中有感生电流，ab受向左的安培力被减速，cd受向右的安培力被加速，最终当两棒速度相等时，感生电流消失，安培力消失。在水平轨道上运动的过程中，两棒所受的安培力大小相等方向相反，两棒虽无碰撞，但却是完全非弹性碰撞的物理模型。根据 mue00cue008abue009gh=12mue00cue008abue009vue00b2， mue00cue008abue009v=(mue00cue008abue009+mue00cue008cdue009)v′得其共同速度即两棒的最终速度 v′=232gh。整个过程是能量守恒的物理模型，即机械能的损失等于感生电流所做的功，亦为消耗的电能，于是有 W=ue00aΔue00aE=mue00cue008abue009gh－ue00812(mue00cue008abue009+mue00cue008cdue009)v′ue00bue0082ue009ue009=23mgh。ue004 　　启示：物理模型的建立必须是在正确分析具体的物理过程的基础之上而得到的，若过程分析不清，盲目下结论，就会建立错误的物理模型，而导致解题错误。ue004 　　变化： 若将题中的水平轨道改为两部分足够长，宽度比为2∶1，且ab始终在较宽的轨道运动，cd始终在较窄的轨道上运动，求两棒的最终速度。ue004 　　三、中学物理中常见的重要模型ue004 　　中学物理有许多成对的物理模型：行星模型和双星模型、行波模型和驻波模型、球体模型和立方体模型、恒定功率启动模型和恒定加速度启动模型等。以行星模型和双星模型为例说明。ue004 　　1.建立模型。如图所示，行星模型为：中心天体的质量M远大于绕它运行的星球的质量，如地球围绕太阳运转，我们要忽略地球自转，把地球的椭圆轨道近似看成匀速圆周运动，建立起行星模型。双星模型由两颗相距较近的星球组成，每一个星球的线度远小于两个星体之间的距离，而且双星系统一般远离其他天体。它们在相互之间的万有引力的作用下，绕连线上某点做周期相同的匀速圆周运动，象用一个无形的杆连接着，这是双星模型。ue004 　　2.重要的关系。行星模型的基本关系为：ue004 　　GMmrue00b2=mvue00b2r=mue0082ue00aπue00aTue009ue00b2rue004 　　双星模型的基本关系为ue004 　　GMue00cue0081ue009Mue00c2rue00b2=Mue00c1ue0082ue00aπue00aT)ue009ue00b2rue00c1=Mue00c2ue0082ue00aπue00aTue009ue00b2rue00c2。ue004 　　3.模型的统一。双星模型rue00c1rue00c2=Mue00c2Mue00c1，rue00c1+rue00c2=r，因此有rue00c1=Mue00c2Mue00c1+Mue00c2r，rue00c2=Mue00c1Mue00c1+Mue00c2r，当Mue00c1ue04cMue00c2，即Mue00cue0081ue009为中心天体时，rue00c1→0,rue00c2≈r，这是行星模型。ue004 　　（作者单位：广西防城港市高级中学）

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　　大学物理实验是一门着重培养大学生综合能力和素质的课程。做好大学物理实验课程的考试工作对于大学物理实验课程教学质量的提高和人才的培养都具有重要的意义。本文是我为大家整理的大学物理实验报告范文，仅供参考。 　　大学物理实验报告范文篇一： 　　一、实验综述 　　1、实验目的及要求 　　1.了解游标卡尺、螺旋测微器的构造，掌握它们的原理，正确读数和使用方法。 2.学会直接测量、间接测量的不确定度的计算与资料处理。 3.学会物理天平的使用。 4.掌握测定固体密度的方法。 　　2 、实验仪器、装置或软体 　　1 50分度游标卡尺 准确度=0.02mm 最大误差限 △仪=±0.02mm 2 螺旋测微器 准确度=0.01mm 最大误差△仪=±0.005mm 修正值=0.018mm 　　3 物理天平 TW-0.5 t天平感度0.02g 最大称量 500g △仪=±0.02g 估读到 0.01g 　　二、实验过程实验步骤、记录、资料、分析 　　1、实验内容与步骤 　　1、用游标卡尺测量圆环体的内外径直径和高各6次; 2、用螺旋测微器测钢线的直径7次; 3、用液体静力称衡法测石蜡的密度; 　　2、实验资料记录表 　　1测圆环体体积 　　2测钢丝直径 　　仪器名称：螺旋测微器千分尺 准确度=0.01mm 估读到0.001mm 　　测石蜡的密度 　　仪器名称：物理天平TW—0.5 天平感量： 0.02 g 最大称量500 g 　　3、资料处理、分析 　　1、计算圆环体的体积 　　1直接量外径D的A类不确定度SD ,SD=○ 　　SD=0.0161mm=0.02mm 　　2直接量外径D的B类不确定度u○ 　　d. 　　ud,= 　　Ud=0.0155mm=0.02mm 　　3直接量外径D的合成不确定度σσ○ 　　σD=0.0223mm=0.2mm 　　4直接量外径D科学测量结果 ○ 　　D=21.19±0.02mm 　　D= 　　5直接量内径d的A类不确定度S○ 　　Sd=0.0045mm=0.005mm 　　d。d 　　S= 　　6直接量内径d的B类不确定度u○ 　　d 　　ud= 　　ud=0.0155mm=0.02mm 　　7直接量内径d的合成不确定度σi σ○ 　　σd=0.0160mm=0.02mm 　　8直接量内径d的科学测量结果 ○ 　　d=16.09±0.02mm 　　9直接量高h的A类不确定度S○ 　　Sh=0.0086mm=0.009mm 　　d 　　= 　　h h 　　S= 　　10直接量高h的B类不确定度u○ 　　h d 　　uh=0.0155mm=0.02mm 　　11直接量高h的合成不确定度σ○ 　　σh=0.0177mm=0.02mm 12直接量高h的科学测量结果 ○ 　　h=7.27±0.02mm 　　h 　　σh= 　　13间接量体积V的平均值：V=πhD-d/4 ○ 　　2 　　2 　　V =1277.8mm 　　14 间接量体积V的全微分：dV=○ 　　3 　　uf070 D2-d2 　　4 　　dh+ 　　Dhuf070dhuf070 　　dD- dd 22 　　再用“方和根”的形式推导间接量V的不确定度传递公式参考公式1-2-16 　　222 　　uf073v0.25uf070D2uf02dd2uf073huf02b0.5Dhuf070uf073Duf02b0.5dhuf070uf073d 　　计算间接量体积V的不确定度σ 　　3 　　σV=0.7mm 　　V 　　15写出圆环体体积V的科学测量结果 ○ 　　V=1277.8±0.7 mm 　　2、计算钢丝直径 　　17次测量钢丝直径d的A类不确定度Sd ，Sd=SdSd =0.0079mm=0.008mm 　　3 　　2钢丝直径d的B类不确定度ud ，ud=ud 　　ud=0.0029mm=0.003mm 　　3钢丝直径d的合成不确定度σ。σd=dσd=0.0084mm=0.008mm 　　4写出钢丝直径d的科学测量结果 d=2.169±0.008mm 　　3、计算石蜡的密度 　　1以天平的感量为Δ仪，计算直接测量M1、M2、M3的B类不确定度uM uM=0.0115g=0.01g 　　2写出直接测量M1、M2、M3的科学测量结果 　　M1=2.44±0.01g M2=11.04±0.01g M3=8.50±0.01g 　　3ρt以22.5C为标准查表取值，计算石蜡密度平均值：uf072 　　M1 　　uf072t 　　M2uf02dM3 　　ρ=0.9584kg/m3=0.958kg/m3 4间接量石蜡密度ρ的全微分： 　　uf072tm1uf072tm1uf072t 　　dρ=dm1-dm2+dm3 　　m2-m3m2-m32m2-m32 　　再用“方和根”的形式推导密度的不确定度传递公式 参考公式1-2-16 　　2 　　uf073uf072uf072tuf073m1/m2uf02dm3uf02bm1uf072tuf073m2/m2uf02dm32uf02bm1uf072tuf073m3/m2uf02dm32 　　2 　　2 　　计算间接量密度ρ的不确定度σ 　　3 3 　　dρ=0.0076 kg/m=0.008 kg/m 　　5写出石蜡密度ρ的科学测量结果 ρ=0.958±0.008 kg/m3 　　ρ 　　三、结论 　　1、实验结果 　　实验结果即上面给出的资料。 　　2、分析讨论 　　1心得体会： 　　1、天平的正确使用：测量前应先将天平调水平，再调平衡，放取被称量物和加减砝码时○ 　　一定要先将天平降下后再操作，天平的游码作最小刻度的1/2估读。 　　2、螺旋测微器正确使用：记下初始读数，旋动时只旋棘轮旋柄，当听到两声“咯咯”响○ 　　时便停止旋动，千分尺作最小刻度的1/10估读。 　　2思考： 　　1、试述螺旋测微器的零点修正值如何确定?测定值如何表示? ○ 　　答：把螺旋测微器调到0点位置，读出此时的数值，测定值是读数+零点修正值 2、游标卡尺读数需要估读吗? ○ 　　答：不需要。 　　3、实验中所用的水是事先放置在容器里，还是从水龙头里当时放出来的好，为什么? ○ 　　答：事先放在容器里面的，这样温度比较接近设定温度。 　　3建议 　　学校的仪器存放时间过长，精确度方面有损，建议购买一些新的。 　　四、指导教师评语及成绩： 　　评语： 　　成绩： 指导教师签名： 　　批阅日期： 　　大学物理实验报告范文篇二： 　　一、实验目的 　　。。。。 　　。。。。。 　　二、实验原理 　　。。。。 　　。。。。。。 　　三、实验内容与步骤 　　。。。。 　　。。。。。 　　四、资料处理与结果 　　。。。。 　　。。。。。 　　五、附件：原始资料 　　****说明： 　　第五部分请另起一页，将实验时的原始记录装订上，原始记录上须有教师的签名。 　　大学物理实验报告范文篇三： 　　【实验题目】长度和质量的测量 　　【实验目的】 　　1. 掌握米尺、游标卡尺、螺旋测微计等几种常用测长仪器的读数原理和使用方法。 2. 学会物理天平的调节使用方法，掌握测质量的方法。 　　3. 学会直接测量和间接测量资料的处理，会对实验结果的不确定度进行估算和分析，能正确地表示测量结果。 　　【实验仪器】应记录具体型号规格等，进实验室后按实填写 　　直尺50cm、游标卡尺0.02mm、螺旋测微计0～25mm,0.01mm,物理天平TW-1B型，分度值0.1g，灵敏度1div/100mg,被测物体 　　【实验原理】在理解基础上，简明扼要表述原理，主要公式、重要原理图等 　　一、游标卡尺 　　主尺分度值：x=1mm,游标卡尺分度数：n游标的n个小格宽度与主尺的n-1小格长度相等,游标尺分度值： 　　nuf02d1n 　　x50分度卡尺为0.98mm,20分度的为：0.95mm,主尺分度值与游标尺 　　nuf02d1n 　　x 　　xn 　　分度值的差值为：xuf02d 　　,即为游标卡尺的分度值。如50分度卡尺的分度值为： 　　1/50=0.02mm,20分度的为：1/20=0.05mm。 　　读数原理：如图，整毫米数L0由主尺读取，不足1格的小数部分uf044l需根据游标尺与主尺对齐的刻线数 　　uf044lkxuf02dkk和卡尺的分度值x/n读取： 　　nuf02d1n 　　xk 　　xn 　　读数方法分两步： 　　1从游标零线位置读出主尺的读数.2根据游标尺上与主尺对齐的刻线k读出不足一分格的小数,二者相加即为测量值.即: ll0uf02buf044ll0uf02bk 　　xn 　　,对于50分度卡尺：ll0uf02bkuf0b40.02; 　　对20分度：ll0uf02bkuf0b40.05。实际读数时采取直读法读数。 　　二、螺旋测微器 　　原理：测微螺杆的螺距为0.5mm，微分筒上的刻度通常为50分度。当微分筒转一周时，测微螺杆前进或后退0.5mm，而微分筒每转一格时，测微螺杆前进或后退0.5/50=0.01mm。可见该螺旋测微器的分度值为0.01mm，即千分之一厘米，故亦称千分尺。 　　读数方法：先读主尺的毫米数注意0.5刻度是否露出，再看微分筒上与主尺读数准线对齐的刻线估读一位,乖以0.01mm, 最后二者相加。 三：物理天平 　　天平测质量依据的是杠杆平衡原理 　　分度值:指标产生1格偏转所需加的砝码质量，灵敏度是分度值的倒数，即S 　　nuf044m 　　，它表示 　　天平两盘中负载相差一个单位质量时，指标偏转的分格数。如果天平不等臂，会产生系统误差，消除方法：复称法，先正常称1次，再将物放在右盘、左盘放砝码称1次此时被测质量应为砝码质量减游码读数，则被测物体质量的修正值为：m 　　【实验内容与步骤】实验内容及主要操作步骤 　　m1uf0d7m2。 　　1. 米尺测XX面积：分别测量长和宽各一次。 　　2. 游标卡尺测圆环体积：1记下游标卡尺的分度值和零点误差。2用游标卡尺测量圆环的外径D、内径d及圆环高度h各6次在垂直交叉方向进行。 　　3.千分尺测小钢球直径：1记下螺旋测微器的分度值，2测量其零点读数3次，求出平均值.3用千分尺测量小钢球不同部位的直径d，测量6次要在垂直交叉方向进行。 　　4.物理天平使用1调底座水平;2调平衡;3称量;4天平复原。 　　【资料处理】 实验资料见资料记录纸,不必在报告里再抄写一遍，要有主要的处理过程，要求用作图法处理的应附座标纸作图或计算机列印的作图，处理的中间结果应多保留1-2位，以免产生截断误差，最终结果表示应符合有效数字规则和不确定度位数要求,计算中要特别注意单位的换算和书写 　　【实验结果与分析】 　　1、米尺测得**的面积为：27.07.915cmSuf0b1，相对不确定度：0.08% 　　2、游标卡尺测得圆环体积为：1013.001.434mmVuf0b4uf0b1，相对不确定度：3.2% 3、千分尺测得圆球直径为：09.004.20mmduf0b1，相对不确定度：0.45% 4、复称法测得圆柱体质量为：293.18g。 　　测量结果是可信的。面积的相对不确定度非常小，并不能说明误差非常小，因只对长、宽的一个位置进行了一次测量。 　　游标卡尺测量误差主要来自对与主尺对齐的游标格线判断不准;螺旋测微器的测量误差主要来自对格线是否露出的判断和零点读数及估读数; 　　从天平测量结果可以看出，复称法测出的两次质量很接近，说明天平的不等臂误差是很小的。

大学物理实验报告一般有这样几个部分：1简要地叙述一下实验的原理；2实验所需要的仪器；3实验步骤；4实验的数据：依次列出所有测量量的数值。这里最好是列表表示，这样会更方便，同时也把误差列在表中，按照误差计算的方法逐个分步算出来，这样就不至于被许多的数据弄得头昏脑涨；5最后把所得出的结论写出来。如果老师要求做思考题的，就写在最后。祝你高速、高质量地完成实验报告！

我物理不好,能学好机械设计制造及自动化吗?请教专业人士 我个人认为，只要你的理科不是什么都不会就可以。我也是学机械的，其实大学里的专业课要不了多少物理和数学基础，相反，基础科里倒是要学这些的。 我建议你要对自己有信心，其实等你学完后发现，也没什么。不要没去做就把自己吓到了。 而却现在就业形势来看，机械、电气都是很好就业的专业，工作才是你最终的目标，对吧！所以，相信自己，想学就学呗! 祝你好运！ 机械设计制造及自动化专业好不好？ 机械设计制造及其自动化学科在国民经济中处于极其重要的地位，它对其他技术领域起着支撑性作用，成为国民经济各行业的基础。机械工业的发展也必将带动其他技术及行业的发展。各种自动化机械设备大大提高了劳动生产率，降低了工人的劳动强度，各种大型成套设备的开发成功使得各种重点工程的建设成为可能；机械设备的精密化带动了微电子工业和计算机工业，实现了集成电路的高度集成制造并使存储器的容量成倍提高；航空航天及各种武器装备的研制与生产、科学技术和教育事业的发展均需依赖于机械设计与制造技术的进步。 就业方向： （1） 从事机械设计与制造加工工艺规程的编制与实施工作； （2） 从事机械、电气、液压、气压等控制设备的维护维修工作； （3） 从事工艺工装的设计、制造工作； （4） 从事数控机床、加工中心等高智能设备的编程及操作工作； （5） 从事机械CAD/CAM技术的应用工作； （6） 从事机械设计与制造的现场技术管理工作； （7） 从事机电产品的销售和服务工作。 （8） 在高等学校、科研机构和国家机关从事教学、科研和行政管理工作 （9）从事机械模具设计生产及制造相关工作。 机械设计制造及其自动化专业（请专业人士回答^_^谢谢） 首先要明确：工资待遇只和你的工作能力和专业技术水平有关，和学历的关系不大。其次，如果认为自己的学习水平还行，那么可以毕业后直接找工作，以便尽早的融入到社会中；如果认为自己的专业课学习欠缺，可以考研以巩固提高所学知识。最后有一点不得不提：一般毕业后参加工作三年后才能与社会环境接轨，试想大学毕业再读研几年、再接触社会几年，就三十多岁了--- 物理不好选“机械设计制造及其自动化”专业怎么样？ 选择自动化吧，自动化专业就业更广泛，你说的这个有点偏机械了，就业的时候就从事机械相关的了。自动化可以学习计算机、软件编程、PLC、机器人等，多着呢。 如何学好机械设计制造及其自动化(机械设计) 你所说的学好指的是考试成绩还是自己的实际设计能力？？ 如果是考试成绩那么，我同意一楼的观点，多看看，多做题目。。。 如果是自己的实际设计能力，那我就不同意一楼的观点了，机械设计是一个复杂的系统，不是公式就可以解决的。 我在深圳做机械工程师6年，这里我建议，你一定要多动手，动脑，基础要打好。 机械传动和构造要学好。。加上绘图等一些基本的技能，把自己的设计思路放进去，通过图纸反应在机械上。 关键是一开始做机械设计一定要自己动手去装，了解加工还有材料，这样会很有帮助。 那些绘图软件不用去学的太好，毕竟是工具，人人都会，关键是要有自己的设计理念。。 希望对你有帮助。 如何学好机械设计制造与自动化 取决于你的大学目标。 想保研：重视计算保研排名课程的学习。 想考研：重视英语、数学与考研专业课程的学习。 想工作：重视让自己的简历闪光，即在自己的简历上要有闪光之处，如专业上获得过机械设计的奖、获得过机械设计专利、参加过某项目设计了什么机器等。用人单位是看简历挑选同一学校的毕业生的。 一般说来，虽然是机械设计制造及其自动化专业，但进入该专业后，就需要决定你是偏机械设计、还是偏机械制造、还是偏自动化控制。这三个方向都很好。但基础知识都必须有机械专业知识，如《机械制图》、《机械设计》、《机械原理》、《公差》等课程的专业知识很重要；由于机械是用来传递运动和力的，所以力学知识也重要。此外，还要重视掌握劳动工具，那就是学会用计算机帮自己做专业上的事，那就要学好1-2个软件，如UG与AuotoCAD，且软件学习要有实际的设计经历最好。尤其要重视自己能力的培养，这种能力不是学习能力，而是一种工作能力、为企业创造价值的能力。所以你要重视许多学校安排的实践环节，如机械制图测绘、课程设计、生产实习、毕业设计等，此外，还要让自己参加更多的科技活动，主动找一个好老师参加他的科研或让他指导你的科技活动等。有了老师的科技指导，你的工作能力会上升得很快。 望采纳 如何学好机械设计制造及其自动化专业 首先学好基础知识，机械专业知识，如《机械制图》、《机械设计》、《机械原理》、《公差》等课程的专业知识很重要；力学知识及绘图软件，学会用计算机帮绘图软件，如UG、SOLIDWORKS、AuotoCAD； 其次重视动手实践环节及机械知识的应用，如测绘、课程设计、生产实习、毕业设计等，还要让自己参加更多的科技活动； 还有注重个人能力的培养，一种积极向上的工作及生活的态度，会给你的工作及生活带来帮助。 高中时物理差，大学能学好机械设计制造及其自动化这一专业吗？ 大学学的物理和高中的还是有区别的，学习认真点就算高中物理差也能学好大学内容的。 如何学好机械设计制造及其自动化专业课 对于未接触过制造业企业的学生来说，这个专业确实难度较大，但就是因为难度大，所以含金量较高。学习时要注意：对有些暂时不懂的，不要心灰意冷，因为这是很正常的，继续学习就是了。这些问题在今后的实践中肯定会遇到的，那时就会恍然大悟。 同时一定要重视实验课，这种机会是很难得的。 机械设计制造及自动化专业描述 专业培养具备机械设计制造基础知识与应用能力，能在工业生产第一线从事机械制造领域内的设计制造、科技开发、应用研究、以机械设计与制造为基础，融入计算机科学、信息技术、自动控制技术的交叉学科，主要任务是运用先进设计制造技术的理论与方法，解决现代工程领域中的复杂技术问题，以实现产品智能化的设计与制造。运行管理和经营销售等方面工作的高级工程技术人才。

关于物理实验报告怎么写，相关内容如下：物理实验报告是物理学科中重要的一环，它是对物理实验进行总结和归纳的过程，也是对实验数据进行分析和解释的过程。下面是物理实验报告的写作步骤和要点。1、实验目的实验目的是物理实验报告的首要内容，它要明确实验的目标和研究内容，让读者了解实验的意义和价值。在写实验目的时，要简明扼要，不能太过冗长。2、实验原理实验原理是物理实验报告的核心内容，它要介绍实验所涉及的物理原理和理论基础。在写实验原理时，要注意概念的准确性和表述的清晰性，不能存在歧义和模糊。3、实验装置和实验步骤实验装置和实验步骤是物理实验报告的重要内容，它要详细介绍实验所用的仪器和设备以及实验的具体操作步骤。在写实验装置和实验步骤时，要注意细节的描述和操作的规范性，不能存在疏漏和错误。4、实验数据和数据处理实验数据和数据处理是物理实验报告的重要组成部分，它要详细记录实验所得的数据和进行数据处理的方法和过程。在写实验数据和数据处理时，要注意数据的准确性和处理方法的合理性，不能存在误差和偏差。5、实验结果和讨论实验结果和讨论是物理实验报告的重要内容，它要对实验结果进行分析和解释，讨论实验的意义和结论。在写实验结果和讨论时，要注意数据的可靠性和结果的合理性，不能存在草率和主观性。6、实验结论和建议实验结论和建议是物理实验报告的总结和归纳，它要对实验结果进行总结和评价，提出对实验的改进和完善的建议。在写实验结论和建议时，要注意结论的准确性和建议的可行性，不能存在主观性和片面性。总结：物理实验报告是一项重要的学术活动，它要求我们在实验过程中认真观察和记录，对实验数据进行分析和处理，得出准确的结论和建议。在写实验报告时，要注意结构的合理性和内容的完整性，以确保报告的质量和效果。

　　众所周知，物理是一门理论和实践相结合的科学科目，想要提高学生对学习物理的兴趣以及成绩，老师有必要好好引导同学们积极参与到物理实验中去。下面是由我整理的高中物理实验室教学计划进度表，希望对您有用。 　　高中物理实验室教学计划进度表篇一 　　高中物理实验室教学计划进度表篇二 　　高中物理实验室教学计划进度表篇三 　　物理是一门以实验为基础的自然学科，从物理科学的形成和发展来看，物理实验起到了十分重要的作用。物理实验对于提高物理教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。为了提高学生科学素养，培养学生实事求是的科学精神，为更好地实施实验教学，现做计划如下： 　　一、实验类型：学生实验，教师演示实验，学生探究实验 　　二、实施措施： 　　1、按照本学期新课标的要求有计划地备齐备好所有的实验课程，使演示实验、分组探究实验的开出率均达100%。对所有演示实验和分组实验都要填写实验通知单和实验记录;认真组织，精心辅导，严格要求，按程序进行操作。开展形式多样的实验竞赛活动并积极组织并指导物理课外兴趣小组开展实验活动。 　　2、优化实验教学结构，探索实验课教学有模式。优化演示实验,演示实验既能使学生深刻理解科学要领和规律是怎样在实验的基础上建立起来的，又能培养学生的一定实验能力，培养学生对科学的兴趣，激发学生的求知欲望，所以，尽可能适当地增加课堂演示实验的次数。教师除了在新授课演示实验，在复习课可适当怍为个别学生再次演示。这有利于较难知识的理解和掌握。提倡自制教具与改进教具，改装不合理的装置。适当吸收学生参加自制教具的活动，这样不仅改善了实验教学条件还可以节约经费。把教师演示改为边讲边实验，请部分学生参加演示，其他同学观察并给予评论，增加学生动手的机会，调动学生学习的兴趣。将演示实验现象，通过投影仪等电教设备，投影到屏幕上，从而使一些细微、不清晰的现象得到放大，分熟练在利用投影、录像、软件等电教器材，结合实验内容进行授课，以达到事半功倍的效果。 　　3、分组实验。把部分教师演示实验改为分组实验。为学生创造动手机会，提高实验技能，调动学生积极性。把一些验证性实验改为探索性实验。使学生在教师事先设计好的实验方案中探索、发现。在教师的引导下，通过观察、分析、归纳，让学生自己得到实验结论。开放实验室，创造条件开设自选设计实验。首先由教师在课前向学生公布题目，其次学生根据所学过的知识，自行设计实验方案。再次经师生讨论、审批后，由学生在实验室独立完成实验。最后得出结论。通过有序训练，学生走进实验室就像进超市一样，各取所需。教师只是管理员、服务员，为此，教师的服务意识必须引起我们的高度重视。 　　4、倡导学生寻找自己身边的物理小实验，充分利用废、旧物品自制物理实验教具，对有使用价值的教具进行展示交流，并保存在物理实验室。这样即可以促进学生学会自主的研究性学习，又能够调动学生学习的主动性、自觉性和积极性。培养学生动手操作能力和分析问题的能力。让学生走进实验室，引导学生能熟练正确地使用实验器材，自行设计实验方案，每次实验要有实验的记录、数据的分析及处理，还要写出完整的实验报告。

　　 1.高二物理教学计划表范文 　　1、教材解析： 　　那教期所教的内容是选建3—1，假设光阴上问应，再中止选建3—2第一章的讲解。选建3—1，共分为三章，鉴别是第一章静电场、第两章恒定电流、第三章磁场。静电场是下中阶段的根蒂内容之一，它的核心是电场的看法及描述电场特性的物理量，全章共9节内容，从电荷、电场的角度来研究电教中的基础知识。恒定电流为第两章内容，其中要研究的内容为一些基础的电路知识，紧张包罗欧姆定律，焦耳定律，串、并联电路等。本章的知识要以静电场的相关知识做为根蒂，正正在讲解中应重视联结静电场的有闭内容。最后一章为磁场，磁场战电场密切联结又具有相似性，是以经由对比可以对本章内容起到劣越的援助。 　　2、师长教师解析： 　　那届下两师长教师根蒂较好，对少部分同学要提高恳求，除掌握好基础看法基础规律中借应掌握解析物理结果，解决物理结果的方法，并提高能力。闭于大年夜部分同学则重面掌握基础看法战基础规律，强调根蒂知识的掌握，为今后学习挨好根蒂。 　　3、教法、教法解析： 　　针对本教期讲解内容战师长教师的特点，给与重知识战重看法正正在此根蒂长进步师长教师能力的方法：强调师长教师的课前预习，抢夺少讲、简洁、多斟酌。培养栽种汲引师长教师解析结果解决结果的能力。迥殊培养栽种汲引师长教师利用数教知识解决物理结果的能力，提高师长教师的执行出手能力，加强师长教师执行的讲解，加强物理综开知识的解析战谈论。培养栽种汲引师长教师的综开素养。充分变动师长教师的主动性、自动性。让师长教师变成学习的家丁。 　　4、讲解恳求 　　1）认真研究讲解纲领及调剂定睹、体会教材编适企图。重视研究师长教师学习历程，懂得不同师长教师的紧张学习故障，正正在此根蒂上制定讲解企图，充分变动师长教师学习主动性。 　　2）要迥殊强调知识取能力的阶段性，强调掌握好根蒂知识、基础身手、基础方法，那是能力培养栽种汲引的根蒂。对课堂例题取习题要大意遴选，没有恳求全、供易、供多，恳求细、供少、供活，强调例题取习题的教育讲解成分，强调明白取利用。 　　3）加强教科研义务，提高课堂遵命。要把课堂讲解的重面放正正在使师长教师科学地熟习战明白物理看法战规律、掌握基础科学方法、组成科学世界不雅观圆面。要充分利用现代教育技艺手段，提高教育讲解量量战效益。 　　4）讲解改革的重面战出路正正在于勤恳提高课堂讲解的量量。 　　 2.高二物理教学计划表范文 　　一、指导思想 　　以物理新课程标准为指引，紧跟学校教学工作计划，以提高课堂教学质量和培养学生综合能力为目标，抓好常规教学，夯实基础，不断优化课堂教学的方法和手段，以培养学生自主学习和合作学习的能力以及创新思维能力作为教学教研工作的中心任务。 　　二、现状分析 　　基本情况 　　本人所授班级为高二xx四个班，均为普通理科班，其中3班是我本学期才接手的班级，本班在高一时基础较好，但从本学期还需要一个熟悉和相互适应的过程，希望能尽早进入状态。本学期理科班周课时为6节。 　　本学期，我将以学校教务处工作意见为指导，围绕物理教研组计划要求认真学习教育教学理论，认真研究和学习新课程标准，积极推进新课程改革的实施，转变教学方式和学生学习方式。 　　理科班大多物理生有学习物理的兴趣，有较好的学习习惯和一定的学习方法。但学生程度参差不齐，由于高一课时紧，内容多，部分学生必修1、2的知识遗忘较严重，理解掌握上差别较大。有极个别学生基础薄弱，没有养成良好的学习习惯。 　　三、教学任务与工作目标 　　1.学期主要开设3-1，并尽量在一月份底进3-2的教学，并力争完成1-2章的教学任务。通过教学使学生初步认识基本的物理反应原理，并能运用原理解决一些简单的实际问题。 　　2.分班选课为契机帮助学生确立将来的高考目标，积极建设良好的班风、学风。加强学习方法的指导，帮助学生掌握高效的学习方法，以应对日益加深的学习内容。 　　3.高中物理新课程标准的实施工作，在实践中不断探索和研究，增强对新课标的理解和驾驭能力；立足课堂开展教学研究，实现课堂教学的化。 　　4.学校工作计划，结合学科实际，落实各项教研和教学常规工作。树立质量为本的教学理念，全面推进教学改革，确保教学质量稳步提高。不断更新教育观念，积极投身教学改革，促进教学质量稳步提高。 　　四、具体工作措施 　　1.做好教学常规，确保教学有效开展 　　深入备好每节课，按照课程标准的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作。然后，备课组共同研讨确定学案内容，根据班级具体情况适当调整、共享。部分章节内容制作成教学课件后，再根据班级具体情况适当调整、共享。此项工作上课前两至三天完成。认真上好每节课，积极实践新课程理念，把握好课堂，提高课堂教学的实效性。精心设置习题，合理、分层布置学生作业，书面作业要求全批全改；学生配套教辅《金版》不定期抽查，发现问题及时解决，及时反馈。精选每章的测验题，与备课组共同出题，并要达到一定的预期效果。对每一次测试要认真分析，总结，为学生确定合理的目标。 　　2.开展实验教学，提高学生学习兴趣 　　物理是一门以实验为基础的自然科学，积极、认真开展实验教学有助于提高学生的学习兴趣和直观理解，有助于培养学生实验能力。依据学校现有实验条件，在保证演示实验绝大部分完成的基础上，适当开展学生分组实验和课后实践。 　　3.综合实践，践行分层教学 　　（1）成立物理学习兴趣小组（奥赛小组），培养特长生学习、探究物理的兴趣和能力。 　　（2）利用晚自习做好缺差辅导，确保每一个学生学习不掉队，力争高中学业水平测试全面通过。 　　4.参加教研活动，提高教学业务能力 　　学习物理课程标准，明确新课程的具体要求，利用每周的教研组和备课组活动时间，认真学习新课程教学理念，深入研究教育教学方法。 　　 3.高二物理教学计划表范文 　　一、认真分析学生情况 　　物理是理科学生的必考科目，大部分学生对知识的掌握不够，特别是对基础知识的理解掌握不牢，虽经过高一一年的学习和训练，但对建立物理情景、物理模型还有待加强，知识点的连贯性还有待进一步提高，独立分析物理过程、解决物理问题的能力还需加强培养，有待提高。 　　二、认真分析教材，明确教学任务 　　本学期理科学的是选修3-1、3-2的内容，有静电场、恒定电流、磁场、电磁感应、交变电流、传感器的教学内容。 　　根据新课标的要求，认真组织教学，向课堂要效益、要质量。 　　知识方面，使学生掌握好基础知识、基本技能、基本方法和基本的物理思想;知识和能力方面，在传授知识的同时，也注重培养分析问题、解决问题的能力，在课堂教学中注意把二者有机地结合起来; 　　情感态度方面，注重培养学生良好的学习习惯，解题的规范性，充分调动学生学习的主动性、积极性。在考试中力争学生成绩能稳步提高。 　　三、主要工作 　　1、做好思想工作，坚定学好物理的信心，由于物理学科理解性强，加之中学阶段的学生理解能力有限，产生了畏惧情绪，为此，多在班级介绍学习方法，做学生思想工作，使学生对物理学科有深刻认识，掌握学习物理的规律和方法。 　　2、讲求质量，提高能力，从教学入手扎扎实实做好教学工作。认真学习新的《物理课程改革标准》，利用集体备课活动时间交流体会，并将理论学习的成果渗透到课堂教学当中。 　　3、认真研究考纲，明确本学期的教学工作要求。由于自己教有一个实验班和一个普通班，所以要注意做到每节课针对不同的学生能有不同的侧重点，进一步做好分层次教学工作。做好每节课的课后反思。 　　4、各班的作业量要适中，能及时批改并加以反馈。对学生的作业，做到全批全改，以便全面掌握学生的情况。 　　5、利用自习课等时间段，加强对学生的辅导，既要优秀率，还要注意全员的平均分。 　　 4.高二物理教学计划表范文 　　1、扎扎实实做好教学工作。认真学习领会教学大纲，研究高考考纲和水平测试考纲，明确本学期的教育教学工作要求，重点突出地完成本学期工作任务。认真组织好备课，注意做到每节课针对不同的学生能有不同的侧重点，注意做好每节课的课后反思。 　　2、认真学习教育教学理论，了解学术研究的动态，及时调整教学的深度与广度，有效地提高教育教学质量。不断改进教学方法，控制好教学进度。更好地注意教学难度的循序渐进，知识逐步扩展加深，逐步提高学生的能力。 　　3、进一步做好分层次教学工作。首先继续做好竞赛的辅导工作，组织一些有潜力的学生在课堂教学的基础上，提高一定程度的教学难度及深度，为以后参加学科竞赛做好前期准备工作。原则上竞赛的辅导工作每周确定在两课时。同时也做好辅差工作，平行班的教学应控制好教学难度，争取尽可能地提高他们学习物理的兴趣及信心。 　　4、控制好各班的作业布置的情况。但是针对不同程度的学生，所布置的作业侧重点不同。重点班的学生本学期将以课课练为主，配以志鸿优化设计、课后练习及一些试卷。并计划在每周都安排一个课时进行随堂练习，提高学生练习的有效性。而平行班的学生则以课后练习为主，配课优化设计。对所有学生的作业，尽量做到全批全改，以便全面掌握学生的情况。文科班学生则以水平测试考纲为主，配以一些练习卷，计划每周利用课堂时间进行随堂练习，以便掌握学生在学习上周知识的情况，并在该周内对一些落后了的学生进行查漏补缺。利用自习课等时间段，加强对重点学生辅导力度，既要优秀率，更要及格率和平均分。 　　5、加强课堂的管理，每节课都能顾及听课的所有学生，耐心细致，充分展现物理学的生动有趣，提高学生听课的兴趣。 　　 5.高二物理教学计划表范文 　　一、主要任务 　　围绕高二物理xx区统考、水平测试工作，既完成教书任务，更完成教书育人的任务。为了配合学校本学期提高学校整体的教学质量的要求，完成本学期整体教育教学工作计划，使高二的物理在xx区统考、水平测试中取得好成绩。 　　二、教学计划 　　1.扎实做好教学工作。认真学习领会教学大纲，研究高考考纲和水平测试考纲，明确本学期的教育教学工作要求，重点突出地完成本学期工作任务。认真组织好备课，注意做到每节课针对不同的学生能有不同的侧重点，注意做好每节课的课后反思。 　　2.学习教育教学理论，了解学术研究的动态，及时调整教学的深度与广度，有效地提高教育教学质量。不断改进教学方法，控制好教学进度。更好地注意教学难度的循序渐进，知识逐步扩展加深，逐步提高学生的能力。 　　3.做好分层次教学工作。首先继续做好竞赛的辅导工作，组织一些有潜力的学生在课堂教学的基础上，提高一定程度的教学难度及深度，为以后参加学科竞赛做好前期准备工作。原则上竞赛的辅导工作每周确定在两课时。同时也做好辅差工作，平行班的教学应控制好教学难度，争取尽可能地提高他们学习物理的兴趣及信心。 　　4.各班的作业布置的情况。但是针对不同程度的学生，所布置的作业侧重点不同。重点班的学生本学期将以课课练为主，配以志鸿优化设计、课后练习及一些试卷。并计划在每周都安排一个课时进行随堂练习，提高学生练习的有效性。而平行班的学生则以课后练习为主，配课优化设计。对所有学生的作业，尽量做到全批全改，以便全面掌握学生的情况。文科班学生则以水平测试考纲为主，配以一些练习卷，计划每周利用课堂时间进行随堂练习，以便掌握学生在学习上周知识的情况，并在该周内对一些落后了的学生进行查漏补缺。利用自习课等时间段，加强对重点学生辅导力度，既要优秀率，更要及格率和平均分。 　　5.课堂的管理，每节课都能顾及听课的所有学生，耐心细致，充分展现物理学的生动有趣，提高学生听课的兴趣。 　　三、教学目标 　　通过教学，学习必备的物理知识与技能，发展自主学习能力，养成良好的物理思维习惯，达到学生能力增强的目的。学生能独立完成教材上的习题，能在老师的指导下完成课外布置的习题，能做其他参考书上的部分练习，逐步培养学生热爱物理，达到提高学生的综合素质的目的。 　　四、教材分析 　　新物理课程标准改变了原有物理课程的模式，在高一学习了物理必修1和必修2两本教材，这两本主要在于基础的学习。现在到了高二了，对于理科选修的物理3系列。在物理选修3-1整本书中，主要研究的是电学与磁学，可以说是整个物理学中比较难的，它与必修模块中的内容紧密的联系的在一起。在选修3-2中，主要是对选修3-1进行了加深，将电学与磁学 联系在一起，形成了电磁学，其次对电流也进行了加深，还加上了现在比较热门的传感器。

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物理公式第一章运动的描述主要物理量及单位: 初速度(vo):m/s； 末速度(v):m/s； 加速度(a):m/s2 时间(t): s ； 位移(x):m 1.速度的定义式： （ 用来计算平均速度 )2.加速度的定义式： 第二章匀变速直线运动的研究（1）匀变速直线运动三个基本公式 速度公式：v=v0+at （用来计算末时刻的瞬时速度 ） 位移公式： 速度位移公式： （不涉及时间时用此公式）（2）学法指导： 解决运动学问题的一般思路是： 1．对物体进行运动情况分析，画出运动过程示意图。 2. 选择合适的运动学规律，选取正方向，将式中的相关物理量带正、负代入公式求解。第三章 相互作用公式(1）常见的力1.重力G＝mg 2.弹簧弹力大小:胡克定律F＝kx ｛k：劲度系数(N/m)，x：形变量(m)｝3.滑动摩擦力F＝μFN ｛μ：摩擦因数，FN：正压力｝4.静摩擦力0≤f静≤fm （2）力的合成1.同一直线上力的合成 同向:F＝F1+F2， 反向：F＝F1-F2 (F1>F2)2.互成角度力的合成： F1⊥F2时: 合力大小 ,方向tanθ=F2/F13.合力大小范围：|F1-F2|≤F≤|F1+F2|（3）力的分解：重力的分解： 力的正交分解：G1=GSinθ ， G2=Gcosθ F1=Fcosθ ， F2=Fsinθ学法指导： 受力分析步骤①明确研究对象: 研究对象可以是某一个物体，也可以是保持相对静止的若干个物体。②隔离研究对象按顺序找力：先场力（重力、电场力、磁场力），后弹力，再摩擦力，最后已知力。③画出完整的受力图 ：(只画性质力，不画效果力)④检验： a.每分析一个力，都要找到其施力物体 b.看一看根据你画的受力图，物体能否处于题目中所给的运动状态．第四章 牛顿运动定律牛顿第二定律: F合= ma第五章 曲线运动a.平抛运动水平方向：匀速直线运动 竖直方向：自由落体运动 合速度：大小 方向tanθ=vy/v0 合位移： b.圆周运动：线速度定义： , 角速度定义式 ，线速度与角速度的关系 线速度与周期的关系： ，角速度与周期的关系： 向心加速度公式： 向心力公式表达式：第六章万有引力（1）万有引力定律 (r指两质点间的距离)（2）万有引力定律的应用： 天体做匀速圆周运动则有： （万有引力提供向心力） 近地表的物体，忽略地球的自转的影响，则有： （万有引力=重力）第七章机械能守恒计算公式1. 功的定义式 (只适应与恒力做功)， 当力与位移方向相同时W=FL；当力的方向与位移方向相反时W= -FL，； 当力与位移方向垂直式W= 02，功率的定义式 （求得的为t时间内平均功率）3. 瞬时功率的求解公式 ( v为瞬时速度 )4. 重力势能定义式 EP=mgh （h为相对参考平面的高度，在参考平面上取正值、下取负值） 重力做功WG= mgh1- mgh2=mg∆h (1为初位置，2为末位置) 重力做功与重力势能的关系WG= - ∆EP (∆EP= mgh2 - mgh1)5. 动能的定义式： 6. 动能定理： （w为合力做的功，等于各个力做功的代数和；EK2为末动能，EK1为初动能）7. 机械能守恒定律： （1状态的机械能等于2状态的机械能）

F=mV2/R

一,力学 胡克定律: F = kx (x为伸长量或压缩量;k为劲度系数,只与弹簧的原长,粗细和材料有关) 重力: G = mg (g随离地面高度,纬度,地质结构而变化;重力约等于地面上物体受到的地球引力) 3 ,求F,的合力:利用平行四边形定则. 注意:(1) 力的合成和分解都均遵从平行四边行法则. (2) 两个力的合力范围: F1-F2 F F1 + F2 (3) 合力大小可以大于分力,也可以小于分力,也可以等于分力. 4,两个平衡条件: 共点力作用下物体的平衡条件:静止或匀速直线运动的物体,所受合外力为零. F合=0 或 : Fx合=0 Fy合=0 推论:[1]非平行的三个力作用于物体而平衡,则这三个力一定共点. [2]三个共点力作用于物体而平衡,其中任意两个力的合力与第三个力一定等值反向 (2 )有固定转动轴物体的平衡条件:力矩代数和为零.(只要求了解) 力矩:M=FL (L为力臂,是转动轴到力的作用线的垂直距离) 5,摩擦力的公式: (1) 滑动摩擦力: f= FN 说明 : ① FN为接触面间的弹力,可以大于G;也可以等于G;也可以小于G ② 为滑动摩擦因数,只与接触面材料和粗糙程度有关,与接触面积大小,接触面相对运动快慢以及正压力N无关. (2) 静摩擦力:其大小与其他力有关, 由物体的平衡条件或牛顿第二定律求解,不与正压力成正比. 大小范围: O f静 fm (fm为最大静摩擦力,与正压力有关) 说明: a ,摩擦力可以与运动方向相同,也可以与运动方向相反. b,摩擦力可以做正功,也可以做负功,还可以不做功. c,摩擦力的方向与物体间相对运动的方向或相对运动趋势的方向相反. d,静止的物体可以受滑动摩擦力的作用,运动的物体可以受静摩擦力的作用. 6, 浮力: F= gV (注意单位) 7, 万有引力: F=G 适用条件:两质点间的引力(或可以看作质点,如两个均匀球体). G为万有引力恒量,由卡文迪许用扭秤装置首先测量出. 在天体上的应用:(M--天体质量 ,m—卫星质量, R--天体半径 ,g--天体表面重力加速度,h—卫星到天体表面的高度) a ,万有引力=向心力 G b,在地球表面附近,重力=万有引力 mg = G g = G 第一宇宙速度 mg = m V= 8, 库仑力:F=K (适用条件:真空中,两点电荷之间的作用力) 电场力:F=Eq (F 与电场强度的方向可以相同,也可以相反) 10,磁场力: 洛仑兹力:磁场对运动电荷的作用力. 公式:f=qVB (BV) 方向--左手定则 安培力 : 磁场对电流的作用力. 公式:F= BIL (BI) 方向--左手定则 11,牛顿第二定律: F合 = ma 或者 Fx = m ax Fy = m ay 适用范围:宏观,低速物体 理解:(1)矢量性 (2)瞬时性 (3)独立性 (4) 同体性 (5)同系性 (6)同单位制 12,匀变速直线运动: 基本规律: Vt = V0 + a t S = vo t +a t2 几个重要推论: (1) Vt2 - V02 = 2as (匀加速直线运动:a为正值 匀减速直线运动:a为正值) (2) A B段中间时刻的瞬时速度: Vt/ 2 == (3) AB段位移中点的即时速度: Vs/2 = 匀速:Vt/2 =Vs/2 ; 匀加速或匀减速直线运动:Vt/2 初速为零的匀加速直线运动,在1s ,2s,3s……ns内的位移之比为12:22:32……n2; 在第1s 内,第 2s内,第3s内……第ns内的位移之比为1:3:5…… (2n-1); 在第1米内,第2米内,第3米内……第n米内的时间之比为1:: ……( 初速无论是否为零,匀变速直线运动的质点,在连续相邻的相等的时间间隔内的位移之差为一常数:s = aT2 (a--匀变速直线运动的加速度 T--每个时间间隔的时间) 竖直上抛运动: 上升过程是匀减速直线运动,下落过程是匀加速直线运动.全过程是初速度为VO,加速度为g的匀减速直线运动. 上升最大高度: H = (2) 上升的时间: t= (3) 上升,下落经过同一位置时的加速度相同,而速度等值反向 (4) 上升,下落经过同一段位移的时间相等. 从抛出到落回原位置的时间:t = (5)适用全过程的公式: S = Vo t --g t2 Vt = Vo-g t Vt2 -Vo2 = - 2 gS ( S,Vt的正,负号的理解) 14,匀速圆周运动公式 线速度: V= R =2f R= 角速度:= 向心加速度:a =2 f2 R 向心力: F= ma = m2 R= mm4n2 R 注意:(1)匀速圆周运动的物体的向心力就是物体所受的合外力,总是指向圆心. (2)卫星绕地球,行星绕太阳作匀速圆周运动的向心力由万有引力提供. 氢原子核外电子绕原子核作匀速圆周运动的向心力由原子核对核外电子的库仑力提供. 15,平抛运动公式:匀速直线运动和初速度为零的匀加速直线运动的合运动 水平分运动: 水平位移: x= vo t 水平分速度:vx = vo 竖直分运动: 竖直位移: y =g t2 竖直分速度:vy= g t tg = Vy = Votg Vo =Vyctg V = Vo = Vcos Vy = Vsin 在Vo,Vy,V,X,y,t,七个物理量中,如果 已知其中任意两个,可根据以上公式求出其它五个物理量. 16, 动量和冲量: 动量: P = mV 冲量:I = F t (要注意矢量性) 17 ,动量定理: 物体所受合外力的冲量等于它的动量的变化. 公式: F合t = mv" - mv (解题时受力分析和正方向的规定是关键) 18,动量守恒定律:相互作用的物体系统,如果不受外力,或它们所受的外力之和为零,它们的总动量保持不变. (研究对象:相互作用的两个物体或多个物体) 公式:m1v1 + m2v2 = m1 v1"+ m2v2"或p1 =- p2 或p1 +p2=O 适用条件: (1)系统不受外力作用. (2)系统受外力作用,但合外力为零. (3)系统受外力作用,合外力也不为零,但合外力远小于物体间的相互作用力. (4)系统在某一个方向的合外力为零,在这个方向的动量守恒. 19, 功 : W = Fs cos (适用于恒力的功的计算) 理解正功,零功,负功 (2) 功是能量转化的量度 重力的功------量度------重力势能的变化 电场力的功-----量度------电势能的变化 分子力的功-----量度------分子势能的变化 合外力的功------量度-------动能的变化 20, 动能和势能: 动能: Ek = 重力势能:Ep = mgh (与零势能面的选择有关) 21,动能定理:外力所做的总功等于物体动能的变化(增量). 公式: W合= Ek = Ek2 - Ek1 = 22,机械能守恒定律:机械能 = 动能+重力势能+弹性势能 条件:系统只有内部的重力或弹力做功. 公式: mgh1 + 或者 Ep减 = Ek增 23,能量守恒(做功与能量转化的关系):有相互摩擦力的系统,减少的机械能等于摩擦力所做的功. E = Q = f S相 24,功率: P = (在t时间内力对物体做功的平均功率) P = FV (F为牵引力,不是合外力;V为即时速度时,P为即时功率;V为平均速度时,P为平均功率; P一定时,F与V成正比) 25, 简谐振动: 回复力: F = -KX 加速度:a = - 单摆周期公式: T= 2 (与摆球质量,振幅无关) (了解)弹簧振子周期公式:T= 2 (与振子质量,弹簧劲度系数有关,与振幅无关) 26, 波长,波速,频率的关系: V == f (适用于一切波) 二,热学 1,热力学第一定律:U = Q + W 符号法则:外界对物体做功,W为"+".物体对外做功,W为"-"; 物体从外界吸热,Q为"+";物体对外界放热,Q为"-". 物体内能增量U是取"+";物体内能减少,U取"-". 2 ,热力学第二定律: 表述一:不可能使热量由低温物体传递到高温物体,而不引起其他变化. 表述二:不可能从单一的热源吸收热量并把它全部用来对外做功,而不引起其他变化. 表述三:第二类永动机是不可能制成的. 3,理想气体状态方程: (1)适用条件:一定质量的理想气体,三个状态参量同时发生变化. (2) 公式: 恒量 4,热力学温度:T = t + 273 单位:开(K) (绝对零度是低温的极限,不可能达到) 三,电磁学 (一)直流电路 1,电流的定义: I = (微观表示: I=nesv,n为单位体积内的电荷数) 2,电阻定律: R=ρ (电阻率ρ只与导体材料性质和温度有关,与导体横截面积和长度无关) 3,电阻串联,并联: 串联:R=R1+R2+R3 +……+Rn 并联: 两个电阻并联: R= 4,欧姆定律:(1)部分电路欧姆定律: U=IR (2)闭合电路欧姆定律:I = 路端电压: U = -I r= IR 电源输出功率: = Iε-Ir = 电源热功率: 电源效率: = = (3)电功和电功率: 电功:W=IUt 电热:Q= 电功率 :P=IU 对于纯电阻电路: W=IUt= P=IU = 对于非纯电阻电路: W=Iut P=IU (4)电池组的串联:每节电池电动势为`内阻为,n节电池串联时: 电动势:ε=n 内阻:r=n (二)电场 1,电场的力的性质: 电场强度:(定义式) E = (q 为试探电荷,场强的大小与q无关) 点电荷电场的场强: E = (注意场强的矢量性) 2,电场的能的性质: 电势差: U = (或 W = U q ) UAB = φA - φB 电场力做功与电势能变化的关系:U = - W 3,匀强电场中场强跟电势差的关系: E = (d 为沿场强方向的距离) 4,带电粒子在电场中的运动: 加速: Uq =mv2 ②偏转:运动分解: x= vo t ; vx = vo ; y =a t2 ; vy= a t a = (三)磁场 几种典型的磁场:通电直导线,通电螺线管,环形电流,地磁场的磁场分布. 磁场对通电导线的作用(安培力):F = BIL (要求 B⊥I, 力的方向由左手定则判定;若B‖I,则力的大小为零) 磁场对运动电荷的作用(洛仑兹力): F = qvB (要求v⊥B, 力的方向也是由左手定则判定,但四指必须指向正电荷的运动方向;若B‖v,则力的大小为零) 带电粒子在磁场中运动:当带电粒子垂直射入匀强磁场时,洛仑兹力提供向心力,带电粒子做匀速圆周运动.即: qvB = 可得: r = , T = (确定圆心和半径是关键) (四)电磁感应 1,感应电流的方向判定:①导体切割磁感应线:右手定则;②磁通量发生变化:楞次定律. 2,感应电动势的大小:① E = BLV (要求L垂直于B,V,否则要分解到垂直的方向上 ) ② E = (①式常用于计算瞬时值,②式常用于计算平均值) (五)交变电流 1,交变电流的产生:线圈在磁场中匀速转动,若线圈从中性面(线圈平面与磁场方向垂直)开始转动,其感应电动势瞬时值为:e = Em sinωt ,其中 感应电动势最大值:Em = nBSω . 2 ,正弦式交流的有效值:E = ;U = ; I = (有效值用于计算电流做功,导体产生的热量等;而计算通过导体的电荷量要用交流的平均值) 3 ,电感和电容对交流的影响: 电感:通直流,阻交流;通低频,阻高频 电容:通交流,隔直流;通高频,阻低频 电阻:交,直流都能通过,且都有阻碍 4,变压器原理(理想变压器): ①电压: ② 功率:P1 = P2 ③ 电流:如果只有一个副线圈 : ; 若有多个副线圈:n1I1= n2I2 + n3I3 电磁振荡(LC回路)的周期:T = 2π 四,光学 1,光的折射定律:n = 介质的折射率:n = 2,全反射的条件:①光由光密介质射入光疏介质;②入射角大于或等于临界角. 临界角C: sin C = 3,双缝干涉的规律: ①路程差ΔS = (n=0,1,2,3--) 明条纹 (2n+1) (n=0,1,2,3--) 暗条纹 相邻的两条明条纹(或暗条纹)间的距离:ΔX = 4,光子的能量: E = hυ = h ( 其中h 为普朗克常量,等于6.63×10-34Js, υ为光的频率) (光子的能量也可写成: E = m c2 ) (爱因斯坦)光电效应方程: Ek = hυ - W (其中Ek为光电子的最大初动能,W为金属的逸出功,与金属的种类有关) 5,物质波的波长: = (其中h 为普朗克常量,p 为物体的动量) 五,原子和原子核 氢原子的能级结构. 原子在两个能级间跃迁时发射(或吸收光子): hυ = E m - E n 核能:核反应过程中放出的能量. 质能方程: E = m C2 核反应释放核能:ΔE = Δm C2 复习建议: 1,高中物理的主干知识为力学和电磁学,两部分内容各占高考的38℅,这些内容主要出现在计算题和实验题中. 力学的重点是:①力与物体运动的关系;②万有引力定律在天文学上的应用;③动量守恒和能量守恒定律的应用;④振动和波等等.⑤⑥ 解决力学问题首要任务是明确研究的对象和过程,分析物理情景,建立正确的模型.解题常有三种途径:①如果是匀变速过程,通常可以利用运动学公式和牛顿定律来求解;②如果涉及力与时间问题,通常可以用动量的观点来求解,代表规律是动量定理和动量守恒定律;③如果涉及力与位移问题,通常可以用能量的观点来求解,代表规律是动能定理和机械能守恒定律(或能量守恒定律).后两种方法由于只要考虑初,末状态,尤其适用过程复杂的变加速运动,但要注意两大守恒定律都是有条件的. 电磁学的重点是:①电场的性质;②电路的分析,设计与计算;③带电粒子在电场,磁场中的运动;④电磁感应现象中的力的问题,能量问题等等. 2,热学,光学,原子和原子核,这三部分内容在高考中各占约8℅,由于高考要求知识覆盖面广,而这些内容的分数相对较少,所以多以选择,实验的形式出现.但绝对不能认为这部分内容分数少而不重视,正因为内容少,规律少,这部分的得分率应该是很高的.希望对你有帮助

物理公式第一章运动的描述主要物理量及单位: 初速度(vo):m/s； 末速度(v):m/s； 加速度(a):m/s2 时间(t): s ； 位移(x):m 1.速度的定义式： （ 用来计算平均速度 )2.加速度的定义式： 第二章匀变速直线运动的研究（1）匀变速直线运动三个基本公式 速度公式：v=v0+at （用来计算末时刻的瞬时速度 ） 位移公式： 速度位移公式： （不涉及时间时用此公式）（2）学法指导： 解决运动学问题的一般思路是： 1．对物体进行运动情况分析，画出运动过程示意图。 2. 选择合适的运动学规律，选取正方向，将式中的相关物理量带正、负代入公式求解。第三章 相互作用公式(1）常见的力1.重力G＝mg 2.弹簧弹力大小:胡克定律F＝kx ｛k：劲度系数(N/m)，x：形变量(m)｝3.滑动摩擦力F＝μFN ｛μ：摩擦因数，FN：正压力｝4.静摩擦力0≤f静≤fm （2）力的合成1.同一直线上力的合成 同向:F＝F1+F2， 反向：F＝F1-F2 (F1>F2)2.互成角度力的合成： F1⊥F2时: 合力大小 ,方向tanθ=F2/F13.合力大小范围：|F1-F2|≤F≤|F1+F2|（3）力的分解：重力的分解： 力的正交分解：G1=GSinθ ， G2=Gcosθ F1=Fcosθ ， F2=Fsinθ学法指导： 受力分析步骤①明确研究对象: 研究对象可以是某一个物体，也可以是保持相对静止的若干个物体。②隔离研究对象按顺序找力：先场力（重力、电场力、磁场力），后弹力，再摩擦力，最后已知力。③画出完整的受力图 ：(只画性质力，不画效果力)④检验： a.每分析一个力，都要找到其施力物体 b.看一看根据你画的受力图，物体能否处于题目中所给的运动状态．第四章 牛顿运动定律牛顿第二定律: F合= ma第五章 曲线运动a.平抛运动水平方向：匀速直线运动 竖直方向：自由落体运动 合速度：大小 方向tanθ=vy/v0 合位移： b.圆周运动：线速度定义： , 角速度定义式 ，线速度与角速度的关系 线速度与周期的关系： ，角速度与周期的关系： 向心加速度公式： 向心力公式表达式：第六章万有引力（1）万有引力定律 (r指两质点间的距离)（2）万有引力定律的应用： 天体做匀速圆周运动则有： （万有引力提供向心力） 近地表的物体，忽略地球的自转的影响，则有： （万有引力=重力）第七章机械能守恒计算公式1. 功的定义式 (只适应与恒力做功)， 当力与位移方向相同时W=FL；当力的方向与位移方向相反时W= -FL，； 当力与位移方向垂直式W= 02，功率的定义式 （求得的为t时间内平均功率）3. 瞬时功率的求解公式 ( v为瞬时速度 )4. 重力势能定义式 EP=mgh （h为相对参考平面的高度，在参考平面上取正值、下取负值） 重力做功WG= mgh1- mgh2=mg∆h (1为初位置，2为末位置) 重力做功与重力势能的关系WG= - ∆EP (∆EP= mgh2 - mgh1)5. 动能的定义式： 6. 动能定理： （w为合力做的功，等于各个力做功的代数和；EK2为末动能，EK1为初动能）7. 机械能守恒定律： （1状态的机械能等于2状态的机械能）

能量守恒定律 定律内容：能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为别的形式，或者从一个物体转移到别的物体，在转化或转移的过程中其总量不变。 （1）机械能守恒定律内容：在只有重力或系统内弹力做功的物体系统内，物体的动能Ek和势能Ep可以相互转化，但机械能保持不变。公式：Ek1+Ep1=Ek2+Ep2适用条件：只有重力或系统内弹力做功（2）动量守恒定律内容：一个系统不受外力或所受外力之和为零，这个系统的总动量保持不变，这个结论叫做动量守恒定律。公式：m1v1+m2v2+…=m1v1ˊ+m2v2ˊ+…，其中v1，v2…都是作用前同一时刻的瞬时速度，v1ˊ，v2ˊ都是作用后同一时刻的瞬时速度。适用条件：一个系统不受外力或所受外力之和为零

电场部分的公式库仑定律：F=kq1q2/r2电场强度的定义式：E=F/q 真空中点电荷所形成电场的电场强度：E=kQ/r2匀强电场中场强与电势差的关系：E=U/d在电场中两点间移动电荷时电场力做功的计算式：W=qU稳恒电流部分欧姆定律：I=U/R 闭合电路的欧姆定律：I=E/（r+R） E= U+Ir电功率的计算：P=UI 电热功率：P=I2R 焦耳定律：Q=I2Rt磁场部分磁感应强度的定义式：B=F/IL 安培力的计算式：F=BIL洛伦兹力的计算式：f=qvB带电粒子在匀强磁场中运动时的轨道半径：R=mv/qB带电粒子在匀强磁场中运动的周期：T=2πm/qB

第一章 力 重力：G = mg 摩擦力： （1） 滑动摩擦力：f = μFN 即滑动摩擦力跟压力成正比。 （2） 静摩擦力：①对一般静摩擦力的计算应该利用牛顿第二定律，切记不要乱用 f =μFN；②对最大静摩擦力的计算有公式：f = μFN （注意：这里的μ与滑动摩擦定律中的μ的区别,但一般情况下,我们认为是一样的） 力的合成与分解： （1） 力的合成与分解都应遵循平行四边形定则。 （2） 具体计算就是解三角形，并以直角三角形为主。 第二章 直线运动 速度公式： vt = v0 + at ① 位移公式： s = v0t + at2 ② 速度位移关系式： - = 2as ③ 平均速度公式： = ④ = (v0 + vt) ⑤ = ⑥ 位移差公式 ： △s = aT2 ⑦ 公式说明：（1） 以上公式除④式之外，其它公式只适用于匀变速直线运动。（2）公式⑥指的是在匀变速直线运动中，某一段时间的平均速度之值恰好等于这段时间中间时刻的速度，这样就在平均速度与速度之间建立了一个联系。 6. 对于初速度为零的匀加速直线运动有下列规律成立： (1). 1T秒末、2T秒末、3T秒末…nT秒末的速度之比为: 1 : 2 : 3 : … : n. (2). 1T秒内、2T秒内、3T秒内…nT秒内的位移之比为: 12 : 22 : 32 : … : n2. (3). 第1T秒内、第2T秒内、第3T秒内…第nT秒内的位移之比为: 1 : 3 : 5 : … : (2 n-1). (4). 第1T秒内、第2T秒内、第3T秒内…第nT秒内的平均速度之比为: 1 : 3 : 5 : … : (2 n-1). 第三章 牛顿运动定律 1. 牛顿第二定律: F合= ma 注意: (1)同一性: 公式中的三个量必须是同一个物体的. (2)同时性: F合与a必须是同一时刻的. (3)瞬时性: 上一公式反映的是F合与a的瞬时关系. (4)局限性: 只成立于惯性系中, 受制于宏观低速. 2. 整体法与隔离法: 整体法不须考虑整体(系统)内的内力作用, 用此法解题较为简单, 用于加速度和外力的计算. 隔离法要考虑内力作用, 一般比较繁琐, 但在求内力时必须用此法, 在选哪一个物体进行隔离时有讲究, 应选取受力较少的进行隔离研究. 3. 超重与失重: 当物体在竖直方向存在加速度时, 便会产生超重与失重现象. 超重与失重的本质是重力的实际大小与表现出的大小不相符所致, 并不是实际重力发生了什么变化,只是表现出的重力发生了变化. 第四章 物体平衡 1. 物体平衡条件: F合 = 0 2. 处理物体平衡问题常用方法有: (1). 在物体只受三个力时, 用合成及分解的方法是比较好的. 合成的方法就是将物体所受三个力通过合成转化成两个平衡力来处理; 分解的方法就是将物体所受三个力通过分解转化成两对平衡力来处理. (2). 在物体受四个力(含四个力)以上时, 就应该用正交分解的方法了. 正交分解的方法就是先分解而后再合成以转化成两对平衡力来处理的思想. 第五章 匀速圆周运动 1．对匀速圆周运动的描述： ①．线速度的定义式： v = (s指弧长或路程，不是位移 ②．角速度的定义式： = ③．线速度与周期的关系：v = ④．角速度与周期的关系： ⑤．线速度与角速度的关系：v = r ⑥．向心加速度：a = 或 a = 2. （1）向心力公式：F = ma = m = m (2) 向心力就是物体做匀速圆周运动的合外力，在计算向心力时一定要取指向圆心的方向做为正方向。向心力的作用就是改变运动的方向，不改变运动的快慢。向心力总是不做功的，因此它是不能改变物体动能的，但它能改变物体的动量。 第六章 万有引力 1．万有引力存在于万物之间，大至宇宙中的星体，小到微观的分子、原子等。但一般物体间的万有引力非常之小，小到我们无法察觉到它的存在。因此，我们只需要考虑物体与星体或星体与星体之间的万有引力。 2．万有引力定律：F = （即两质点间的万有引力大小跟这两个质点的质量的乘积成正比，跟距离的平方成反比。） 说明：① 该定律只适用于质点或均匀球体；② G称为万有引力恒量，G = 6.67×10-11N?m2/kg2. 3. 重力、向心力与万有引力的关系: (1). 地球表面上的物体: 重力和向心力是万有引力的两个分力(如图所示, 图中F示万有引力, G示重力, F向示向心力), 这里的向心力源于地球的自转. 但由于地球自转的角速度很小, 致使向心力相比万有引力很小, 因此有下列关系成立: F≈G>>F向 因此, 重力加速度与向心加速度便是加速度的两个分量, 同样有: a≈g>>a向 切记: 地球表面上的物体所受万有引力与重力并不是一回事. (2). 脱离地球表面而成了卫星的物体: 重力、向心力和万有引力是一回事, 只是不同的说法而已. 这就是为什么我们一说到卫星就会马上写出下列方程的原因: = m = m 4. 卫星的线速度、角速度、周期、向心加速度和半径之间的关系: (1). v= 即: 半径越大, 速度越小. (2). = 即: 半径越大, 角速度越小. (3). T =2 即: 半径越大, 周期越大. (4). a= 即: 半径越大, 向心加速度越小. 说明: 对于v、 、T、a和r 这五个量, 只要其中任意一个被确定, 其它四个量就被唯一地确定下来. 以上定量结论不要求记忆, 但必须记住定性结论. 第七章 动量 1. 冲量: I = Ft 冲量是矢量,方向同作用力的方向. 2. 动量: p = mv 动量也是矢量,方向同运动方向. 3. 动量定律: F合 = mvt – mv0 第八章 机械能 1. 功: (1) W = Fs cos (只能用于恒力, 物体做直线运动的情况下) (2) W = pt (此处的“p”必须是平均功率) (3) W总 = △Ek (动能定律) 2. 功率: (1) p = W/t (只能用来算平均功率) (2) p = Fv (既可算平均功率,也可算瞬时功率) 3. 动能: Ek = mv2 动能为标量. 4. 重力势能: Ep = mgh 重力势能也为标量, 式中的“h”指的是物体重心到参考平面的竖直距离. 5. 动能定理: F合s = mv - mv 6. 机械能守恒定律: mv + mgh1 = mv + mgh2

　　物理能量守恒定律公式有哪些?下面由我为你精心准备了“物理能量守恒定律公式有哪些?”，持续关注本站将可以持续获取更多的考试资讯! 物理能量守恒定律公式有哪些? 　　能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到其它物体，而能量的总量保持不变。能量守恒定律是自然界普遍的基本定律之一。 　　(1)机械能守恒定律 　　内容：在只有重力或系统内弹力做功的物体系统内，物体的动能Ek和势能Ep可以相互转化，但机械能保持不变。 　　公式：Ek1+Ep1=Ek2+Ep2 　　适用条件：只有重力或系统内弹力做功。 　　(2)动量守恒定律 　　内容：一个系统不受外力或所受外力之和为零，这个系统的总动量保持不变，这个结论叫做动量守恒定律。 　　公式：m1v1+m2v2+…=m1v1ˊ+m2v2ˊ+…，其中v1，v2…都是作用前同一时刻的瞬时速度，v1ˊ，v2ˊ都是作用后同一时刻的瞬时速度。 　　适用条件：一个系统不受外力或所受外力之和为零。

可以。在物理学中，根据能量守恒定律，能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，他只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体。金属及其化合物在电磁辐射照射下发射电子的现象称为光电效应,而把所发射的电子称为光电子。光电效应表明:光能可以直接转化为机械能,即光电子的动能。光能直接转化为机械能主要是通过光照后材料本身的形变来实现的，通常表现为材料的收缩。光能转化为机械能的列子较为少见，比如说“太阳帆”（一种在宇宙中活动的人造机器）。我们知道光照射在任何物体上时都会对它产生压力，这种压力是非常微小的。但是在宇宙中，没有阻力，并且太阳帆的受力面积巨大，就可以在宇宙中运动了。机械能转换为光能的例子比上面的更少，一般机械能都是先转化为热能（如流星）或电能（如发电机）再转化为光能。硬要找一个的话，只有：打火石摩擦起电火花。（电火花中有光能）

可以。在物理学中，根据能量守恒定律，能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，他只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体。金属及其化合物在电磁辐射照射下发射电子的现象称为光电效应,而把所发射的电子称为光电子。光电效应表明:光能可以直接转化为机械能,即光电子的动能。光能直接转化为机械能主要是通过光照后材料本身的形变来实现的，通常表现为材料的收缩。光能转化为机械能的列子较为少见，比如说“太阳帆”（一种在宇宙中活动的人造机器）。我们知道光照射在任何物体上时都会对它产生压力，这种压力是非常微小的。但是在宇宙中，没有阻力，并且太阳帆的受力面积巨大，就可以在宇宙中运动了。机械能转换为光能的例子比上面的更少，一般机械能都是先转化为热能（如流星）或电能（如发电机）再转化为光能。硬要找一个的话，只有：打火石摩擦起电火花。（电火花中有光能）

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动能=二分之一质量*速度的平方。。。。。单摆周期=2π乘以根号下摆长比重力加速度

初中毕业学生升入高中学习，普遍感到物理难学，教师也感到难教，究其原因主要是由于初高中物理课程要求存在着差异和学生学习方法的差异。处理好这些差异，顺利实现初、高中物理课程学习的衔接，是提高高中物理教学质量的一个必要手段。一、差异产生原因：首先，课程要求的差异1．定性分析和定量分析的差异初中物理课程中大多数多问题都重在定性分析，即使进行定量计算，也是相对比较简单的比例关系的运用；高中物理课程，大部分问题不单是作定性分析，而且要求进行大量的，甚至相对复杂的定量计算。2．知识的呈现的形象思维与抽象思维的差异初中物理课程的呈现基本上是以形象思维为基础，大多数问题是以生动的自然现象和直观的实验为依据，让学生通过形象思维获得知识；而高中物理课程的知识的呈现，多数以抽象思维为基础。问题研究的实验不再是以直观直接得结论，而需要在实验基础上，加以抽象、归纳，才能得结论。3．初中课程的问题多是单因素的归因的逻辑关系；高中课程的问题的归因则是多因素的复杂逻辑关系，且是以递进式、归纳式的逻辑关系为主。分析问题时还需较多使用假设、判断的推理逻辑手段。4．初中物理问题的解决，对运用数学工具的要求不高，主要使用算术、代数方法；高中物理问题的解决，使用数学工具提高到了需大量使用代数、函数、三角函数、图像、向量（即矢量）运算、极值等方法的综合应用上。（二）学生学习方法的差异1．初中物理的学习，学生习惯于教师的（知识）传授。在学习中，学生对知识点的理解停留在“简单问题”的“简单理解”上；高中物理的学习则要求学生独立地在老师的指导下获取知识。要求学生要能（把课本作为工具）形成“自主学习”习惯，更要求学生在学习中学会多层次、多角度的逻辑分析，学会寻找知识点的“连续性”关系。2．初中物理知识的简单性，决定了学生在学习中较多运用记忆方法掌握知识，对理解、分析方法使用的程度要求不高；高中物理知识的复杂性，决定了学生在学习中需要以理解、分析、归纳为主的方法来进行学习。同时，还需“形成物理学思想”，寻找物理课学习的门路。3．高中物理习题的求解，要求学生在数学工具使用上学会用数学语言表示物理问题，学会数学工具的灵活运用，实现大量定量分析的自如化。二、克服差异的教学措施1．加强新旧知识同化，顺利实现学生升级学习的过度初中学生进入高中学习，无论是教材理解方面、思维活动方面、研究物理的方法方面、完成作业应用的手段方面等，与初中阶段相比，存在着明显的梯度。在备课时就应该认真思考初中物理课程与高中物理课程的差异，切实了解学生已掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识，仔细捉摸高中课程所研究的问题跟初中课程曾研究过的相关问题，在语言、研究方法、思维特点等方面存在的差异，明确新旧知识间的联系与差别，确定课堂教学中如何对学生进行启发和指导，帮助学生把旧知识同化新知识，让学生掌握新知识，顺利地达到知识的迁移，减少学生学习高中物理的困难。2．注重培养学生的思维能力，让学生早入门针对高中课程的知识呈现多以抽象思维为基础的特点，在教学中，应注重学生的抽象思维能力培养，让学生能从教师的课堂引导中，快速形成抽象思维习惯，形成分析、判断、归纳、总结的抽象思维能力，能够早入高中课程学习的门道。例如：高一年级的“匀变速直线运动”一章关于加速度的教学中，对加速度概念的确定，采取引导学生分析此运动现象的特点（轨迹是直线，速度均匀变化），寻找速度变化量，寻找速度变化有快慢的规律，归纳出a＝Δv/t的物理意义。然后再引导学生总结“a”的定义的要素，充分理解“a”的意义。实现从现象→特点→规律→“知识点”的抽象概括。3．加强演示实验的研究，培养学生的研究能力高中物理课程的演示实验，是培养学生研究能力的最重要的手段。在课堂教学中，要尽量增加演示实验，并且要注意对现有实验设备的使用进行符合研究性学习的处理，让学生能够从演示实验的观察中，学会研究，尤其要学会对有形的物理现象进行抽象思维，并能归纳结论。如“牛顿第二定律”的演示实验，在课堂演示中，可着重引导学生充当研究者，教师扮演工具操作人员，从实验→读取数据→绘制图形→寻找物理量的数学关系→得出公式的程序实施过程中，把研究的任务交给学生，老师充当“引路人”，让学生来完成研究，得出结果。使学生从研究中产生兴趣，形成研究习惯，训练研究能力。4．化整为零，消化知识硬块针对学生在高中物理课程的学习过程中，出现“知识硬块”的现象，采取化整为零的办法，消化那些在思维上比较抽象和复杂的知识硬块。化硬块为软块。如：互成角度的力的合成，对刚进高一的学生就是一个知识硬块。对这一知识才用“正交分解法”来处理，化互成角度为同一直线的力的合成，再转成互成90度的力的合成。对学生来说就易于接受。5．上好习题课，促进学生分