教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是我为大家整理的中班幼儿园教案及教学设计7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 中班幼儿园教案及教学设计 篇1 　　 活动目标： 　　1、引导幼儿运用各种感官认识茶叶并观察泡茶叶时茶叶的变化，激发幼儿探索欲望。 　　2、通过课件，了解中国的茶文化，培养幼儿对中国文化的亲近感。 　　3、通过故事，使幼儿知道中国是第一个发现茶叶可以泡水喝的国家，激发幼儿对祖国的自豪感。 　　4、教育幼儿从小懂礼貌。 　　 重点领域： 　　科学、社会活动方式：集体、小组 　　 活动准备： 　　1、课件 　　2、茶叶、玻璃杯、茶具、磁带、表格、信封。 　　 活动过程： 　　一、用魔术形式引出主题，引导幼儿运用嗅觉，触觉认识茶叶。 　　1、魔术：信封出物。 　　2、提问：猜猜老师变出的是什么？讨论：用什么办法来判断？ 　　3、请幼儿观察茶叶的形状、颜色。 　　4、记录下没泡前茶叶的形状。 　　二、通过看课件，使幼儿了解中国的茶文化 　　1、介绍茶具及用途。 　　2、泡功夫茶的步骤。 　　3、介绍几种名茶。 　　4、品茶：（1）教师泡茶（2）幼儿听故事《茶叶的故事》（3）请客人品茶。 　　5、记录结果：没泡过的茶叶 泡过的茶叶 相同不同 　　要求：可以画，可以写字也可以用拼音代替。 　　三、结束： 　　1、教师小结 　　2、提问：关于茶叶，你们还想知道什么呢？请幼儿查找资料并带到幼儿园与大家分享。 　　[评析]《茶文化》一活动，教师能够抓住生活中的教育素材，运用幼儿多种感官交互使用的办法，通过观、议、品、记等几个过程让幼儿初步了解到中国茶文化的悠久历史，激发幼儿探索欲望。整个活动幼儿积极性高涨，气氛活跃，取得了预期效果。 中班幼儿园教案及教学设计 篇2 　　小朋友是不允许玩儿火的，因为小孩子是不允许玩儿火的，小孩子还没有对火很好的认识，因为小孩子不能对火控制好，所以小朋友们不要随便玩儿火哦!通过本次幼儿园教案让幼儿认识玩儿火的危险，火灾会对人民的财产安全受到威胁，从小培养幼儿的防火意识。 　　 活动目标 ： 　　教育幼儿不玩火，避免发生火灾。通过活动，让幼儿了解几种常见的灭火方法，初步了解简单的消防知识。 　　 活动准备： 　　有关灭火的录像，蜡烛2根，打火机一个，水、沙子、湿布、扇子等，人手一份操作图片(图上画的是在着火的时候，几个小朋友采取的不同的灭火方法)。 　　 活动过程： 　　1.游戏：灭蜡烛 　　教师出示蜡烛，点燃。 　　“请小朋友动脑筋想一想，用什么办法能把蜡烛熄灭呢?” 　　幼儿想出办法后，教师提供备有的材料，请幼儿到前面试一下，教师小结。 　　2.讨论：“出现了火情，该怎么办?”“现在天气干燥，如果出现火情，我们小朋友该怎么办呢?” 　　引导幼儿说出各种灭火的办法。 　　小结;刚才小朋友想出的办法都不错，如果出现了火情，我们可以用水泼灭火、用湿布扑灭火、用沙子灭火、用灭火器灭火……但小朋友要记住，如果出现大火的时候，我们一定要先拨打119电话。 　　3.请幼儿看录像。 　　“前几天，有个地方着火了，我们来看看他们想出的办法和我们想出的办法一样不一样?” 　　看完录像，提问：“他们想到了哪些办法?”“哪些办法是我们没想到的?”(开窗，捂着嘴、鼻跑出烟火区)。 　　小结：火小的情况下，我们可以采取开窗，用水、沙子、湿棉被、灭火器等灭火，火很大的时候，我们拨打119电话，消防叔叔还没到，我们小朋友一定要把嘴巴、鼻子捂上，以最快的速度跑出烟火区，学会保护自己。 　　4.幼儿操作 　　“请小朋友看操作图片，图上画的是几个小朋友在着火的时候采取的不同的办法，每幅图的左下方有一个圆圈，你认为办法好的就在圆圈内打上“?”号。 　　讨论：用扇子扇，是不是最好的办法? 　　“小朋友想一想，爷爷、奶奶生炉子的时候，用扇子轻轻地扇，火就越扇越旺了。如果火很大，用扇子扇来灭火行不行呢?着火的时候，我们可以想别的办法。 中班幼儿园教案及教学设计 篇3 　　 活动目标： 　　1、初步学习用绕毛线的方式，表现神秘的天空。 　　2、了解排水画的基本方法，学习用排刷从左到右有序的平涂。 　　3、感知油画颜料和水粉颜料不想溶所带来的特殊绘画效果，对排水画活动感兴趣。 　　 活动准备： 　　1、油画棒、纸、派刷 　　2、范画。 　　 活动过程： 　　1、请幼儿欣赏范画。 　　老师画的这一幅画是神秘的天空，请小朋友猜一猜这神秘的天空里有些什 　　么？你觉得象什么？小朋友想的真多，刚才小朋友说了神秘的天空中有许多神秘的东西，那么现在请小朋友来说一说你准备在神秘的天空中画什么东西呢？请你们猜猜这神秘的天空老师是怎么画的。 　　2、了解排水画的方法 　　想知道是怎么画的？请小朋友仔细的看清楚老师手里的东西，（出示排刷） 　　谁知道这是什么东西？（让幼儿认识排刷）老师是先用蜡笔在纸上画神秘天空中的东西，然后用这个排刷蘸颜料，从左向右涂上底色。（老师引导幼儿观察感知排水画的效果。） 　　3、幼儿作画 　　鼓励幼儿用多种颜色作画，涂底色时，让幼儿注意衣服的整洁，画好后请小 　　朋友讲讲自己在神秘的天空中画了什么。 中班幼儿园教案及教学设计 篇4 　　 活动目标： 　　1、仔细观察图片，能理解动物身体的部分与整体的关系。 　　2、理解故事内容，能根据画面进行初步的判断，积极想象并大胆讲述。 　　3、在说说玩玩中体验故事的诙谐性。 　　 活动准备： 　　1、《神奇的花园》故事书一本、小老鼠胸饰。 　　 活动过程： 　　 一、音乐入场： 　　师：鼠宝宝们（哎），今天的天气真好呀！鼠妈妈我要带你们到花园去玩玩啰！让我们开着汽车到花园里去玩玩吧！（好） 　　 二、看大图书，初步感知故事内容 　　（1）师：呀，美丽的花园到了，我们找张小椅子坐下来吧！鼠宝宝们，看看花园里都有些什么呀？（花、草、大树），对呀，花园里有香香的花儿，绿绿的草儿，高高的大树，还有很多很多神奇、好玩的地方，让我们赶紧进去找找吧！ 　　（2）师：找呀找呀，看，这边的草地上有什么呀？找一找这里有什么神奇、好玩的地方呢？（一块大石头）【引导幼儿观察绳子】你们看，这像什么？【启发幼儿大胆猜测】（长长的绳子）真像一根长长的绳子啊！小老鼠们，我们一起找找吧！找呀找呀，在石头后面，小老鼠发现了长长的绳子！长长的绳子，我们可以怎么玩呢？（用绳子跳绳、用绳子甩）来，我们一起玩一玩。 　　（3）师：鼠妈妈还会爬绳子呢！看，我是这样爬的。（教师示范）吱吱，吱吱，爬绳子喽。吱吱，吱吱，爬绳子喽。鼠宝宝们，我们一起来爬一爬吧。（从下往上越爬越高）绳子真好玩。这根绳子是从哪里来的呢？我们到石头后面看一下，是什么呀？（牛尾巴）哈！原来是老牛的尾巴呀，是什么呀？（哈！原来是老牛的尾巴呀）。【引导幼儿愿意跟着教师讲讲玩玩】 　　（4）师：这个花园里神奇好玩的地方真多啊！找呀找呀，这边的草地上有什么？你还发现这里有什么神奇、好玩的地方？（小花）【引导幼儿观察管子】这又像什么呢？【启发幼儿大胆猜测】（一根粗粗的管子）小老鼠们，我们一起找找吧！找呀找呀，在小花旁边，小老鼠发现了粗粗的管子！粗粗的管子，我们爬进去玩一玩吧。爬管子时，我们把身体裹起来。吱吱，吱吱，爬管子喽，吱吱，吱吱，爬管子喽，管子真好玩。猜猜看，这个管子会是什么呢？让我们到小花旁边看一下，（大象的鼻子）是大象的什么？哈哈！原来是大象的鼻子呀。是什么呀？（哈哈！原来是大象的鼻子呀！）【引导幼儿愿意跟着教师讲讲玩玩】 　　（5）师：花园里还有好多神奇、好玩的地方呢，想不想再来找一找？（想）找呀找呀，这里有许多的什么呀？（小草）哦，我还发现了高高的山峰。小老鼠们，我们一起找找吧！找呀找呀，在小草旁边，小老鼠发现了高高的山峰。我想：爬山峰一定很好玩，我们一起来爬山峰吧。吱吱，吱吱，爬山峰喽，吱吱，吱吱，爬山峰喽！山峰真好玩。山峰又会是什么呢？我们到小草旁边看一下，哎呀，是什么呀？（驼峰）原来是骆驼的驼峰呀！是什么呀？（原来是骆驼的驼峰啊！）【引导幼儿愿意跟着教师讲讲玩玩】 　　（6）师：鼠宝宝们，神奇的花园里真好玩，让我们继续找找看，呀，这里有什么，还有什么好玩的，我们可以怎么玩一玩呢？然后悄悄地告诉旁边的好朋友吧！【幼儿相互交流讨论】交流：找呀找呀，在哪里，小老鼠发现了什么？【引导幼儿连贯讲述：找呀找呀，在大树下面，小老鼠发现了深深的.地洞。】小老鼠们，我们一起找找吧！找呀找呀，在大树下面，小老鼠发现了深深的地洞。深深的地洞我们钻进去玩一玩吧？吱吱，吱吱，钻地洞喽，吱吱，吱吱，钻地洞喽，地洞真好玩。哈哈哈哈！原来是大肥猪的大鼻孔呀！【引导幼儿愿意跟着教师讲讲玩玩】 　　（7）师：神奇的花园好玩吗？（好玩）啊哈！神奇的花园真好玩，可爱的动物真有趣！ 　　 三、完整讲述 　　（1）师：刚才的游戏好玩吗（好玩），鼠妈妈还把它编成了一个有趣的故事，想听吗？（想）鼠宝宝们，（哎）要仔细听哦，能讲的话和鼠妈妈一起讲讲吧！这个故事的名字叫《神奇的花园》。【教师完整讲述】 　　（2）师：鼠宝宝们，（哎）神奇的花园还想再玩一次？好，我们找个空地方，一边讲故事一边再来玩一玩！【师幼一起讲述】 　　 四、结束 　　师：神奇的花园真好玩呀，鼠宝宝们，你们玩的开心吗？（开心）唉，鼠妈妈老了，玩的累了，你们愿不愿意陪妈妈回家休息啊？（愿意）那我们一起开着汽车回家吧！ 中班幼儿园教案及教学设计 篇5 　　 一、活动目标： 　　1、仔细观察和倾听，通过比较发现问题，并大胆表达自己的想法。 　　2、体验与同伴交流的快乐。 　　重难点：仔细倾听、比较、纠错大胆说出正确的路线图。 　　 二、活动准备： 　　经验准备：前期对信的初步了解，与好朋友交往的经验。 　　物质准备：ppt，音乐，电话机、幼儿操作材料人手一套。 　　（一）、读信，了解信的格式和内容，引起兴趣。 　　1、看信（教师出示一封信） 　　今天早上我来幼儿园，在门房间收到了一样东西，是什么呀？（信） 　　重点提问： 　　这封信是写给谁的？是谁寄来的？（出示ppt中的信） 　　小结：原来信封告诉大家这是小兔寄给我们中一班小朋友的信。 　　你在信里看到些什么？小兔跟我们说了一件什么事？谁能试试把完整地读一遍。 　　小结：我们一起从上往下来读信，知道了小兔是想邀请我们一起去它家过生日。 　　2、设疑 　　重点提问： 　　你们去过小兔家吗？那怎么办呢？ 　　不错的（二）找家，通过辨别路线，知道要仔细倾听。 　　1、打电话 　　重点提问：小兔家的电话号码是多少？打电话时跟它说些什么？要问清什么事？ 　　2、集体给小兔打电话，倾听路线。 　　3、幼儿操作，摆放路线图 　　4、交流分享，大胆表述。 　　5、再次倾听，集体纠错。 　　6、辨认小兔家：兔子村里哪幢房子是小兔家呢？ 　　小结：所以呀，我们不仅要听话仔细，还要看仔细奥！ 　　（三）、唱生日歌，体验共处的快乐 　　看，小兔正在家门口欢迎我们呢！ 　　1、给小兔送生日礼物。 　　2、共同祝福小兔生日快乐，同唱生日歌。 中班幼儿园教案及教学设计 篇6 　 　活动目标： 　　引导幼儿学习倾听感受作品，理解故事的主要情节 　　鼓励幼儿尝试运用自己已有的经验和想象大胆地讲述和表达自己的想法 　 　重点与难点： 　　重点：引导幼儿在倾听理解故事的基础上结合自己的经验来表 　　达自己的想法 　　难点：理解“轻轻的”、“柔柔的”、很棒“、”调皮捣蛋“等词” 　　 活动准备： 　　事先让幼儿了解一些有关电铃的知识 　　挂图四幅、电铃一只 　 　活动流程： 　　谈电铃→欣赏理解故事→倾听录音故事→安全教育 　 　活动过程： 　　谈电铃 　　出示电铃，问：“这是什么声音？你在哪里听到过？” 　　谈谈电铃有什么用。 　　欣赏理解故事 　　导入：森林里的动物家里也按上了电铃，这些电铃有什么用呢？我们来听一个《小老虎电铃》的故事。 　　教师看图讲述故事 　　问：电铃是干什么用的？小猫生病怎么办？小羊生病怎么办？小老虎为什么从来没有按过电铃？他很想按点铃，结果发生了什么事？这一次他真的生病了，他们会走吗？ 　　倾听录音故事 　　导入：小老虎为什么按电铃作弄别人？ 　　丰富词：轻请的、柔柔的、很棒、调皮捣蛋等词 　　讨论：小老虎为什么按电铃作弄别人？ 　　安全教育 　　问：你喜欢小老虎吗？为什么？ 　　小老虎按电铃有什么危险？ 　　生活中有哪些电铃、电话不能随便按或打的？ 　　（119、110、120、门铃、医院的电铃等） 中班幼儿园教案及教学设计 篇7 　　一、活动目标： 　　1、引导幼儿理解两段歌词及表达的不同情感，在学会唱歌的基础上学习用轻柔、跳跃的歌声加以表现。 　　2、尝试创编歌词及制作图谱，体验歌唱活动的乐趣。 　　3、感受人与动物间和谐美好的关系，培养幼儿关心、爱护小动物的情感。 　　二、活动准备： 　　图片《迷路的小花鸭》（一）（二），图谱（一）（二），哭笑脸谱各一个。 　　三、活动过程： 　　1、练声：我爱我的小动物（5个音阶） 　　2、故事导入，激发幼儿的兴趣。 　　出示图片（一），师：你看到了什么？ 　　师讲述故事：有一天，小花鸭在池塘边的柳树下玩，玩着玩着它迷路了，找不到家也找不到妈妈了，它哭了，哭着喊着叫它的妈妈。 　　3、教师随旋律跳一段舞，让幼儿猜猜老师想要告诉大家什么。 　　4、师生合作填充完成图谱（一），学唱歌曲第一段。 　　（1）出示图谱，了解每一格表示一句歌词。教师唱，幼儿按序指图，师：碰到了什么问题？ 　　（2）指4、5、6三格，师：你听到老师刚才在这几个地方唱了什么？ 　　（3）师：小花鸭在什么地方叫妈妈呢？ 　　（4）师生一起看图谱唱歌，检查贴得是否正确。 　　（5）请幼儿一边看图，一边唱歌。 　　5、学习制作图谱（二），创编第二段歌词。 　　（1）出示图片（二），师：小花鸭迷路了，请小朋友猜一猜这时谁看见了它？ 　　（2）师：小朋友是怎么做的？ 　　（3）师：小朋友很高兴，她是怎么唱歌的？找找应该贴哪幅图片？ 　　（4）引导幼儿将小房子贴入最后一格，并检查是否正确。连唱第二段。 　　（5）边看图谱，边试着唱出歌曲第二段。 　　5、边指图谱，边完整演唱歌曲。 　　6、体会歌曲不同情感，学习有感情地演唱。 　　出示哭、笑两张表情脸谱，请幼儿分别贴到图谱前，该如何贴？为什么？ 　　师小结：第一段讲小花鸭迷路了，找不到妈妈，心里很难过，我们要用轻柔的、伤心难过的声音来唱，第二段讲小朋友把小花鸭送回家，小花鸭心里很高兴，所以我们要用高兴的、跳跃的声音来唱。 　　7、尝试用动作进行歌表演。 　　（1）请幼儿边唱边想想可以用什么动作表现每一句歌词。 　　（2）请幼儿找个空位子进行歌表演。

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的中班幼儿园教案及教学设计6篇，希望对大家有所帮助。 中班幼儿园教案及教学设计 篇1 　　 （一）初步感知活动： 　　1、小朋友们，你们看，这里有许多树叶和花，请你们来看一看、玩一玩，让幼儿初步感知。 　　幼儿有的拿着树叶玩耍，有的围着仙人球看，最吸引幼儿的是仙客来和灯笼花这两种特殊的花卉，孩子们围着它们讨论着。 　　2、在幼儿玩耍过程中，教师个别提问幼儿：你手中的树叶它像谁？ 　　幼儿纷纷拿着手中的树叶，有的说像小船；有的说像弯弯的月亮；有的说像花瓣;有的说像圆形、椭圆形；有的像扇子等等。 　　 （二）扩散思维活动： 　　1、教师提问：你玩的树叶像什么？这里的花有的像什么？ 　　孩子们想象力丰富，有的说像牙签；有的说像缝衣服用的针；有的说像刺猬身上的小刺；有的说像大头针;有的说像心、扇子、小手等。幼儿扩展思维，展开想象，幼儿争抢着说出自己看到的花，有的说菊花像头发；有的说荷花像彩色的灯坠……。 　　2、教师发散幼儿想象还见过的树叶或花像什么物品？ 　　幼儿说有的树叶像小船、月亮、箭、胡萝卜、圆形等等。 　　幼儿说出了有的花像美丽的蝴蝶；有的说像发卡；有的说像衣服上蝴蝶结、鸡冠、喇叭、太阳等。 　　引导幼儿活跃思维，发现两种物体的相似之处。发展幼儿的观察力和创造力。幼儿的创新力得到了进一步的升华。 　　 （三） 创新想象和操作活动： 　　1、出示鸡冠花、梧桐树叶、郁金香、小手、酒杯、公鸡头等的图片。鼓励幼儿仔细观察发现两种物体的相似之处，发挥想象空间，找出两种相似的物体并进行粘贴。 　　本环节，主要是培养幼儿的动手操作能力。中班幼儿具有一定的动手操作能力，幼儿能将两种相似的物品进行正确的对应粘贴。 　　 （四）创新思维活动： 　　1、教师：人们很聪明，他们通过观察物体的某个特性或本领，做了相似的发明。出示实物雨伞、小锯、钳子让幼儿观察，让幼儿了解这些东西是根据荷叶、小树叶两边的小齿以及螃蟹的大螯能夹住东西的本领发明出来的，为人们的生活提供了方便。 　　2、教师引导幼儿开拓思维，想象出还有什么物品是根据物体的某种特性或本领发明的。 　　本环节要让幼儿知道是根据物体的特性发明的用品或工具。 　　3、教师：小朋友们想不想也做小小发明家设计发明来方便人们的生活呢？ 　　请幼儿自己讲一讲要设计什么样的发明，是根据什么物体的什么特性发明的。开拓幼儿的想象空间，大胆说出自己的创新想法。 　　4、让幼儿绘画出想要发明的物品或工具等。本环节只让幼儿用几分钟的时间简单设计出自己的构想。将自己的创新想法展示出来。 　　本环节让幼儿进一步开创思维，展开创新思维活动。 中班幼儿园教案及教学设计 篇2 　　 活动目标： 　　1、仔细观察图片，能理解动物身体的部分与整体的关系。 　　2、理解故事内容，能根据画面进行初步的判断，积极想象并大胆讲述。 　　3、在说说玩玩中体验故事的诙谐性。 　　 活动准备： 　　1、《神奇的花园》故事书一本、小老鼠胸饰。 　　 活动过程： 　　 一、音乐入场： 　　师：鼠宝宝们（哎），今天的天气真好呀！鼠妈妈我要带你们到花园去玩玩啰！让我们开着汽车到花园里去玩玩吧！（好） 　　 二、看大图书，初步感知故事内容 　　（1）师：呀，美丽的花园到了，我们找张小椅子坐下来吧！鼠宝宝们，看看花园里都有些什么呀？（花、草、大树），对呀，花园里有香香的花儿，绿绿的草儿，高高的大树，还有很多很多神奇、好玩的地方，让我们赶紧进去找找吧！ 　　（2）师：找呀找呀，看，这边的草地上有什么呀？找一找这里有什么神奇、好玩的地方呢？（一块大石头）【引导幼儿观察绳子】你们看，这像什么？【启发幼儿大胆猜测】（长长的绳子）真像一根长长的绳子啊！小老鼠们，我们一起找找吧！找呀找呀，在石头后面，小老鼠发现了长长的绳子！长长的绳子，我们可以怎么玩呢？（用绳子跳绳、用绳子甩）来，我们一起玩一玩。 　　（3）师：鼠妈妈还会爬绳子呢！看，我是这样爬的。（教师示范）吱吱，吱吱，爬绳子喽。吱吱，吱吱，爬绳子喽。鼠宝宝们，我们一起来爬一爬吧。（从下往上越爬越高）绳子真好玩。这根绳子是从哪里来的呢？我们到石头后面看一下，是什么呀？（牛尾巴）哈！原来是老牛的尾巴呀，是什么呀？（哈！原来是老牛的尾巴呀）。【引导幼儿愿意跟着教师讲讲玩玩】 　　（4）师：这个花园里神奇好玩的地方真多啊！找呀找呀，这边的草地上有什么？你还发现这里有什么神奇、好玩的地方？（小花）【引导幼儿观察管子】这又像什么呢？【启发幼儿大胆猜测】（一根粗粗的管子）小老鼠们，我们一起找找吧！找呀找呀，在小花旁边，小老鼠发现了粗粗的管子！粗粗的管子，我们爬进去玩一玩吧。爬管子时，我们把身体裹起来。吱吱，吱吱，爬管子喽，吱吱，吱吱，爬管子喽，管子真好玩。猜猜看，这个管子会是什么呢？让我们到小花旁边看一下，（大象的鼻子）是大象的什么？哈哈！原来是大象的鼻子呀。是什么呀？（哈哈！原来是大象的鼻子呀！）【引导幼儿愿意跟着教师讲讲玩玩】 　　（5）师：花园里还有好多神奇、好玩的地方呢，想不想再来找一找？（想）找呀找呀，这里有许多的什么呀？（小草）哦，我还发现了高高的山峰。小老鼠们，我们一起找找吧！找呀找呀，在小草旁边，小老鼠发现了高高的山峰。我想：爬山峰一定很好玩，我们一起来爬山峰吧。吱吱，吱吱，爬山峰喽，吱吱，吱吱，爬山峰喽！山峰真好玩。山峰又会是什么呢？我们到小草旁边看一下，哎呀，是什么呀？（驼峰）原来是骆驼的驼峰呀！是什么呀？（原来是骆驼的驼峰啊！）【引导幼儿愿意跟着教师讲讲玩玩】 　　（6）师：鼠宝宝们，神奇的花园里真好玩，让我们继续找找看，呀，这里有什么，还有什么好玩的，我们可以怎么玩一玩呢？然后悄悄地告诉旁边的好朋友吧！【幼儿相互交流讨论】交流：找呀找呀，在哪里，小老鼠发现了什么？【引导幼儿连贯讲述：找呀找呀，在大树下面，小老鼠发现了深深的地洞。】小老鼠们，我们一起找找吧！找呀找呀，在大树下面，小老鼠发现了深深的地洞。深深的地洞我们钻进去玩一玩吧？吱吱，吱吱，钻地洞喽，吱吱，吱吱，钻地洞喽，地洞真好玩。哈哈哈哈！原来是大肥猪的大鼻孔呀！【引导幼儿愿意跟着教师讲讲玩玩】 　　（7）师：神奇的花园好玩吗？（好玩）啊哈！神奇的花园真好玩，可爱的动物真有趣！ 　　 三、完整讲述 　　（1）师：刚才的游戏好玩吗（好玩），鼠妈妈还把它编成了一个有趣的故事，想听吗？（想）鼠宝宝们，（哎）要仔细听哦，能讲的话和鼠妈妈一起讲讲吧！这个故事的名字叫《神奇的花园》。【教师完整讲述】 　　（2）师：鼠宝宝们，（哎）神奇的花园还想再玩一次？好，我们找个空地方，一边讲故事一边再来玩一玩！【师幼一起讲述】 　　 四、结束 　　师：神奇的花园真好玩呀，鼠宝宝们，你们玩的开心吗？（开心）唉，鼠妈妈老了，玩的累了，你们愿不愿意陪妈妈回家休息啊？（愿意）那我们一起开着汽车回家吧！ 中班幼儿园教案及教学设计 篇3 　　 一、活动目标： 　　1、仔细观察和倾听，通过比较发现问题，并大胆表达自己的想法。 　　2、体验与同伴交流的快乐。 　　重难点：仔细倾听、比较、纠错大胆说出正确的路线图。 　　 二、活动准备： 　　经验准备：前期对信的初步了解，与好朋友交往的经验。 　　物质准备：ppt，音乐，电话机、幼儿操作材料人手一套。 　　（一）、读信，了解信的`格式和内容，引起兴趣。 　　1、看信（教师出示一封信） 　　今天早上我来幼儿园，在门房间收到了一样东西，是什么呀？（信） 　　重点提问： 　　这封信是写给谁的？是谁寄来的？（出示ppt中的信） 　　小结：原来信封告诉大家这是小兔寄给我们中一班小朋友的信。 　　你在信里看到些什么？小兔跟我们说了一件什么事？谁能试试把完整地读一遍。 　　小结：我们一起从上往下来读信，知道了小兔是想邀请我们一起去它家过生日。 　　2、设疑 　　重点提问： 　　你们去过小兔家吗？那怎么办呢？ 　　不错的（二）找家，通过辨别路线，知道要仔细倾听。 　　1、打电话 　　重点提问：小兔家的电话号码是多少？打电话时跟它说些什么？要问清什么事？ 　　2、集体给小兔打电话，倾听路线。 　　3、幼儿操作，摆放路线图 　　4、交流分享，大胆表述。 　　5、再次倾听，集体纠错。 　　6、辨认小兔家：兔子村里哪幢房子是小兔家呢？ 　　小结：所以呀，我们不仅要听话仔细，还要看仔细奥！ 　　（三）、唱生日歌，体验共处的快乐 　　看，小兔正在家门口欢迎我们呢！ 　　1、给小兔送生日礼物。 　　2、共同祝福小兔生日快乐，同唱生日歌。 中班幼儿园教案及教学设计 篇4 　　 活动目标： 　　1、学习用线条画的手法表现美丽的鸟，并突出鸟的不同特征。 　　2、通过欣赏各种鸟，教师的示范讲解，尝试运用各种简单的线条和图案装饰鸟。3、鼓励幼儿按自己的想象大胆创作，发展幼儿的初步的创新能力。 　　 活动准备 　　1、范画，勾线笔，白纸。 　　2、幼儿已认识过各种各样的鸟。 　　 活动过程 　　 一、提问，引出主题。 　　1、复习已经认识的鸟。提问：你认识那些鸟？为什么？这些鸟有哪些共同的特征？ 　　教师小结：这些鸟都有共同的特征，都有尖尖的嘴巴，翅膀和尾巴，猫头鹰的眼睛大大的，老鹰的翅膀大大的，鹦鹉的嘴巴尖尖的，还会说话哩，真有趣。 　　2、师：今天老师请来了一个小客人。（出示范画）这是一只鸟妈妈，它的鸟宝宝不见了，我们来帮帮它，好不好？那我们来看看它和以前我们见过的、画过的小鸟有什么不同？ 　　 二、学习鸟的画法。 　　1、引导幼儿观察范画，认识各种点、线、面。 　　教师：鸟妈妈是什么样的？有什么样的花纹。点（线、面）还可以怎样画？让幼儿在黑板上画出来。 　　2、尝试用线条来装饰鸟。 　　引导幼儿讨论，你准备画一条什么样的鸟？用什么线条来装饰？ 　　3、 教师提绘画要求。 　　教师：现在该轮到小朋友大显身手了，我们一起来画鸟宝宝。我们画小鸟的时候啊，先画小鸟的头（圆圆的脑袋）再画小鸟的嘴巴，小鸟的身体可以画半圆型，也可以画椭圆型。然后我们再画小鸟的翅膀和尾巴，最后，我们用各种线条和图案来装饰。注意：装饰的时候：头、嘴巴、身体、翅膀和尾巴都要装饰到。 　　4、 幼儿绘画，教师巡回指导。启发幼儿用不同的花纹装饰鸟，安静作画，不影响别人，注意坐姿。 　　 三、展示幼儿的作品，观赏评析作品。 　　教师小结：今天，小朋友帮助鸟妈妈找回了鸟宝宝，并且鸟宝宝身上的花纹都非常漂亮，鸟妈妈谢谢你们了，现在我来当鸟妈妈，小朋友来当鸟宝宝，我们一起飞出去做游戏吧。 中班幼儿园教案及教学设计 篇5 　 　活动目标： 　　引导幼儿学习倾听感受作品，理解故事的主要情节 　　鼓励幼儿尝试运用自己已有的经验和想象大胆地讲述和表达自己的想法 　 　重点与难点： 　　重点：引导幼儿在倾听理解故事的基础上结合自己的经验来表 　　达自己的想法 　　难点：理解“轻轻的”、“柔柔的”、很棒“、”调皮捣蛋“等词” 　　 活动准备： 　　事先让幼儿了解一些有关电铃的知识 　　挂图四幅、电铃一只 　 　活动流程： 　　谈电铃→欣赏理解故事→倾听录音故事→安全教育 　 　活动过程： 　　谈电铃 　　出示电铃，问：“这是什么声音？你在哪里听到过？” 　　谈谈电铃有什么用。 　　欣赏理解故事 　　导入：森林里的动物家里也按上了电铃，这些电铃有什么用呢？我们来听一个《小老虎电铃》的故事。 　　教师看图讲述故事 　　问：电铃是干什么用的？小猫生病怎么办？小羊生病怎么办？小老虎为什么从来没有按过电铃？他很想按点铃，结果发生了什么事？这一次他真的生病了，他们会走吗？ 　　倾听录音故事 　　导入：小老虎为什么按电铃作弄别人？ 　　丰富词：轻请的、柔柔的、很棒、调皮捣蛋等词 　　讨论：小老虎为什么按电铃作弄别人？ 　　安全教育 　　问：你喜欢小老虎吗？为什么？ 　　小老虎按电铃有什么危险？ 　　生活中有哪些电铃、电话不能随便按或打的？ 　　（119、110、120、门铃、医院的电铃等） 中班幼儿园教案及教学设计 篇6 　　 活动目标 　　1、初步探究发现桔子的特征及桔子制品。 　　2、尝试制作桔子制品，并对制作活动感兴趣。 　　 活动准备 　　1、实物桔子若干，榨汁机一台，杯子、吸管若干。 　　2、封闭的盒子一个（只可以一只小手伸进去），里面放一个桔子。 　　3、幼儿了解许多种水果的形状及吃法。 　　 活动过程 　　1、猜一猜 　　(1)第一次猜想：有一种圆圆的水果，它是谁？ 　　让孩子们将自己平时所认识的水果在头脑中过滤一遍。 　　(2)第二次猜想，在第一次的基础上缩小范围 ：有一种水果圆圆的，要剥开皮才能吃。 　　让孩子们运用筛选和排除的方法努力去探访答案。 　　2、动脑筋，想办法 　　给孩子们提供一个封闭的盒子，只有一只小手可以伸进去，要求在不用眼睛看的情况下，自己想办法去获得答案。（可以用鼻子闻、用手摸等） 　　3、玩一玩, 发现秘密 　　(1)幼儿讨论：桔子可以怎样玩。（滚着玩、抛着玩、挂起来当绣球、当小丑的鼻子等等） 　　(2)幼儿讨论：桔子可以怎样吃。（剥开皮就吃、做成冰糖葫芦、做成桔子罐头、榨汁等等） 　　(3)幼儿讨论：桔子皮有用吗?(洗净晒干可以象茶叶一样存放和冲饮,可做成糖桔丝、糖桔丁、桔皮酱、桔皮香、烧粥时放几片桔子皮有开胃作用、烧肉或烧排骨时也放几片,味道更美且不油腻) 　　4、做一做,尝一尝 　　老师和幼儿共同榨汁,并尝一尝其味道。

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的中班幼儿园教案及教学设计9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 中班幼儿园教案及教学设计 篇1 　　 活动目标： 　　1、引导幼儿运用各种感官认识茶叶并观察泡茶叶时茶叶的变化，激发幼儿探索欲望。 　　2、通过课件，了解中国的茶文化，培养幼儿对中国文化的亲近感。 　　3、通过故事，使幼儿知道中国是第一个发现茶叶可以泡水喝的国家，激发幼儿对祖国的自豪感。 　　4、教育幼儿从小懂礼貌。 　　 重点领域： 　　科学、社会活动方式：集体、小组 　　 活动准备： 　　1、课件 　　2、茶叶、玻璃杯、茶具、磁带、表格、信封。 　　 活动过程： 　　一、用魔术形式引出主题，引导幼儿运用嗅觉，触觉认识茶叶。 　　1、魔术：信封出物。 　　2、提问：猜猜老师变出的是什么？讨论：用什么办法来判断？ 　　3、请幼儿观察茶叶的形状、颜色。 　　4、记录下没泡前茶叶的形状。 　　二、通过看课件，使幼儿了解中国的茶文化 　　1、介绍茶具及用途。 　　2、泡功夫茶的步骤。 　　3、介绍几种名茶。 　　4、品茶：（1）教师泡茶（2）幼儿听故事《茶叶的故事》（3）请客人品茶。 　　5、记录结果：没泡过的茶叶 泡过的茶叶 相同不同 　　要求：可以画，可以写字也可以用拼音代替。 　　三、结束： 　　1、教师小结 　　2、提问：关于茶叶，你们还想知道什么呢？请幼儿查找资料并带到幼儿园与大家分享。 　　[评析]《茶文化》一活动，教师能够抓住生活中的教育素材，运用幼儿多种感官交互使用的办法，通过观、议、品、记等几个过程让幼儿初步了解到中国茶文化的悠久历史，激发幼儿探索欲望。整个活动幼儿积极性高涨，气氛活跃，取得了预期效果。 中班幼儿园教案及教学设计 篇2 　　 活动目标： 　　1、初步学习用绕毛线的方式，表现神秘的天空。 　　2、了解排水画的基本方法，学习用排刷从左到右有序的平涂。 　　3、感知油画颜料和水粉颜料不想溶所带来的特殊绘画效果，对排水画活动感兴趣。 　　 活动准备： 　　1、油画棒、纸、派刷 　　2、范画。 　　 活动过程： 　　1、请幼儿欣赏范画。 　　老师画的这一幅画是神秘的天空，请小朋友猜一猜这神秘的天空里有些什 　　么？你觉得象什么？小朋友想的真多，刚才小朋友说了神秘的天空中有许多神秘的东西，那么现在请小朋友来说一说你准备在神秘的天空中画什么东西呢？请你们猜猜这神秘的天空老师是怎么画的。 　　2、了解排水画的方法 　　想知道是怎么画的？请小朋友仔细的看清楚老师手里的东西，（出示排刷） 　　谁知道这是什么东西？（让幼儿认识排刷）老师是先用蜡笔在纸上画神秘天空中的东西，然后用这个排刷蘸颜料，从左向右涂上底色。（老师引导幼儿观察感知排水画的效果。） 　　3、幼儿作画 　　鼓励幼儿用多种颜色作画，涂底色时，让幼儿注意衣服的整洁，画好后请小 　　朋友讲讲自己在神秘的天空中画了什么。 中班幼儿园教案及教学设计 篇3 　　活动准备 　　1、苹果、梨、西瓜、橙子、橘子、葡萄等水果。 　　2、各种水果图片、颜色标记。 　　3、人手一份操作卡片（上面有一些水果的图片）、白布、固体胶。 　 　活动过程 　　一、出示一封信，引起幼儿的实验兴趣。 　　师：今天，小小班的小弟弟和小妹妹给我们中二班小朋友的一封信。信里写的什么呀？我们一起来看看吧！哇！有这么多的水果卡片，还有一张信纸，看看上面写得什么？ 　　1、读信：张家港市机关幼儿园中二班的小朋友，你们好！我们是小小班的小朋友，我们很想知道各种水果的果汁是什么颜色的，我们想请你们帮帮忙，告诉我们这些水果的果汁到底是什么颜色的，与果皮的颜色是一样的吗？ 　　2、讨论：水果的果汁到底是什么颜色的？与果皮是否一样？ 　　3、这些水果的果汁到底是什么颜色，与他们的果皮是一样的吗？王老师也不太明白，今天我们来做次小小实验家，看看水果的果汁到底是什么颜色的，好吗？ 　　二、幼儿实验了解各种水果的果汁颜色 　　师：今天老师为你们准备了各种水果，一些白布、还有一张实验记录表和一些颜色标记，请小朋友实验的时候一边做实验一边将实验的结果用颜色标记记录到实验表上。 　　1、幼儿一边实验一边将实验结果记录下来，教师巡回辅导，帮助能力差的幼儿实验记录。 　　2、请个别幼儿讲述实验过程和实验记录表。 　　3、对有争议的实验结果，教师实验得出正确结果。 　 　三、幼儿再次实验，将水果归类。 　　师：这些水果的果汁颜色有的和果皮颜色一样，有的和果皮颜色不一样，那么，哪些是和果皮颜色一样的呢？哪些和果皮颜色不一样呢？我们再一起来做一次实验，一边做实验一边将水果进行归类，将果汁与果皮颜色一样的水果卡片放到一起，不一样的放到一起。 　　1、幼儿实验，并将水果卡片归类。 　　2、幼儿讲述实验结果。 　　3、送卡片：将水果卡片送到相应的筐中。（果汁与果皮颜色一样的放一个筐中，不一样的放另一个筐中。 　　4、教师小结幼儿的操作结果，表扬鼓励。 　　四、给动物幼儿园回信，体验帮助别人的快乐。 　　师：我们知道了各种水果的果汁颜色，可小小班的弟弟妹妹们还不知道呢？我们一起来回封信，告诉他们我们的实验结果好吗？ 　　1、出好的实验记录表，叠好放进信封。 　　2、将归类好的水果卡片分别包好，写上说明装入信封。 　 　五、延伸活动： 　　1、师生一起写回信。 　　2、自己动手榨汁。 中班幼儿园教案及教学设计 篇4 　　 活动目标： 　　1、学习用线条画的手法表现美丽的鸟，并突出鸟的不同特征。 　　2、通过欣赏各种鸟，教师的示范讲解，尝试运用各种简单的线条和图案装饰鸟。3、鼓励幼儿按自己的想象大胆创作，发展幼儿的初步的创新能力。 　　 活动准备 　　1、范画，勾线笔，白纸。 　　2、幼儿已认识过各种各样的鸟。 　　 活动过程 　　 一、提问，引出主题。 　　1、复习已经认识的鸟。提问：你认识那些鸟？为什么？这些鸟有哪些共同的特征？ 　　教师小结：这些鸟都有共同的特征，都有尖尖的嘴巴，翅膀和尾巴，猫头鹰的眼睛大大的，老鹰的翅膀大大的，鹦鹉的嘴巴尖尖的，还会说话哩，真有趣。 　　2、师：今天老师请来了一个小客人。（出示范画）这是一只鸟妈妈，它的鸟宝宝不见了，我们来帮帮它，好不好？那我们来看看它和以前我们见过的、画过的小鸟有什么不同？ 　　 二、学习鸟的画法。 　　1、引导幼儿观察范画，认识各种点、线、面。 　　教师：鸟妈妈是什么样的？有什么样的花纹。点（线、面）还可以怎样画？让幼儿在黑板上画出来。 　　2、尝试用线条来装饰鸟。 　　引导幼儿讨论，你准备画一条什么样的鸟？用什么线条来装饰？ 　　3、 教师提绘画要求。 　　教师：现在该轮到小朋友大显身手了，我们一起来画鸟宝宝。我们画小鸟的时候啊，先画小鸟的头（圆圆的脑袋）再画小鸟的嘴巴，小鸟的身体可以画半圆型，也可以画椭圆型。然后我们再画小鸟的翅膀和尾巴，最后，我们用各种线条和图案来装饰。注意：装饰的时候：头、嘴巴、身体、翅膀和尾巴都要装饰到。 　　4、 幼儿绘画，教师巡回指导。启发幼儿用不同的花纹装饰鸟，安静作画，不影响别人，注意坐姿。 　　 三、展示幼儿的作品，观赏评析作品。 　　教师小结：今天，小朋友帮助鸟妈妈找回了鸟宝宝，并且鸟宝宝身上的花纹都非常漂亮，鸟妈妈谢谢你们了，现在我来当鸟妈妈，小朋友来当鸟宝宝，我们一起飞出去做游戏吧。 中班幼儿园教案及教学设计 篇5 　　 活动目标： 　　1、学唱歌曲，能唱准歌曲中的休止符。 　　2、尝试替换歌词，在游戏中体验关爱家人的快乐。 　　3、能有感情地演唱，感受歌曲活泼、欢快的情绪。 　　 活动过程： 　　一、谈话导入 　　教师：我们的奶奶年纪大了，可还是一天到晚忙不停。谁来说说，奶奶在家做些什么？ 　　教师：哇！奶奶在家原来做了那么多事情呢！肯定很辛苦，我们能为奶奶做些什么呢？当奶奶腰酸背疼的时候我们又能为她做点什么呢？那我们一起来为奶奶敲敲背吧！（幼儿两两结对，相互敲背） 　　 二、学唱后半段歌曲 　　教师：舒服吗？我也来给奶奶敲敲背。（师有节奏的朗诵后段歌词，同时按节奏捶腿）刚才老师是怎么帮奶奶捶背的？ 　　教师：让我们一起来捶一捶吧！（轻声朗诵后段歌词，并按节奏捶腿） 　　教师：哎呀~ 奶奶说我们这样一直敲手要酸的，让我们敲几下停一停吧！（师示范，突出休止）你们会吗？ 　　教师：现在，我们自己去找个奶奶吹捶一捶吧！（捶的同时师范唱后半段歌曲，再反过来捶一捶） 　　 三、学唱后半段歌曲 　　教师：听！有个乖小朋友也在给奶奶捶背呢！（师随伴奏演唱桥半段歌曲，同时进行歌表演） 　　教师：他是怎样给奶奶捶背的。（幼儿理解歌词内容） 　　教师：原来他是这样捶的。（教师清唱前面部分） 你们想来学学吗？ 　　幼儿练习前段歌词。（教师利用歌表演的方式帮助幼儿理解、熟记歌词，并解决歌词中的难点。如咧着小嘴，笑弯了眉幼儿演唱时加上身体动作） 　　跟着音乐进行歌唱，加上身体动作。 　　 四、完整演唱歌曲 　　幼儿分成两部分，一组做奶奶，另一组站到奶奶的身后给她敲背，一边唱一边跟着音乐演唱。交换角色演唱。 　　 五、创编歌词 　　教师：你们家除了奶奶工作辛苦，还有谁也工作辛苦。那你想为他们来敲背吗？你想为谁来敲背，为什么? 　　教师：那我们来给爷爷（爸爸妈妈。。。。。。）敲敲背吧！幼儿两两合作，扮演不同的角色。 中班幼儿园教案及教学设计 篇6 　　 活动 　　一天早晨，欣欣小朋友一来幼儿园就拉着我的手，让我看她的衣服，原来妈妈给她买了一件新毛衣，上面还有三只小猫的图案。我说：“真漂亮，还有三只小猫呢！”小朋友一听都围过来，七嘴八舌的说起自己的衣服上的图案、颜色。于是，我抓住了这契机，结合《新年好》的主题，将认识图形、序数和排序等知识融合在一起，设计了本次活动。 　　 活动目标： 　　1、通过欣赏服装，复习巩固图形、序数等知识。 　　2、幼儿初步运用图象，图案进行装饰。 　　3、在多次操作中，学习排序知识，掌握排序规律。 　　4、感受节日气氛，在装饰服装的过程中，培养幼儿的美感。 　　 物质准备： 　　1、纸制衣服5件（装饰好的1件，没有装饰的4件） 　　2、剪好的图形、图案若干。 　　3、胶水、棉签、纸巾、毛巾。 　　4、磁带。 　　 经验准备： 　　幼儿已经认识各种图形和图案 　　 活动过程： 　　 一、通过欣赏服装，复习巩固图形、图案以及数、序数的相关知识。 　　1、小朋友们，要过年了，爸爸妈妈都会给我们买什么礼物呢？（幼儿自由回答） 　　2、小兔子的妈妈也给小兔子买了一样礼物，你们知道是什么吗？（幼儿自由回答）你们猜对了吗？我们一起来看看！（出示装饰好的衣服，请幼儿观察） 　　3、你看见小兔子的新衣服是什么样子的？和你的衣服一样吗？哪里不一样？你的衣服上有什么？小兔子的衣服上都有什么？你认识他们吗？我们一起来数一数吧！（幼儿自由回答，并说出小兔子衣服上的各种图形、图案的名称，复习点数、序数等方面的知识） 　　 二、引导幼儿运用图形、图案进行装饰 　　1、小朋友你们看，这是谁（辅助老师扮演小鸭子），小鸭子也带来了鸭妈妈给他买的新衣服，我们一起来看看吧！（观察小鸭子的新衣服） 　　2、小鸭子的衣服是什么样子的？上面有什么？（小鸭子的衣服上什么也没有）小鸭子也想把衣服变得像小兔子的衣服那样漂亮，可是怎么办好呢？（引导小朋友帮助小鸭子装饰衣服）那我们就来当个小小设计师吧，为小鸭子设计衣服吧！ 　　3、幼儿分小组运用准备好的图形、图案进行装饰。 　　4、教师观察、辅助。（引导幼儿进行装饰的时候，注意胶水的使用，保持小手、桌面和小鸭子衣服的整洁） 　　 三、在操作中，让幼儿找出排序规律。 　　1、请各组的小设计们展示为鸭子设计的衣服，大家互相评价。 　　2、你们觉得小朋友设计的衣服怎么样？有没有小兔子的好看？为什么？（小鸭子衣服上的图形、图案很乱）那小兔子的衣服呢？（图形、图案都很整齐）怎么整齐的呢？（引导幼儿发现并找出排序的规律） 　　3、我们再来动手设计一次好吗？ 　　4、幼儿再次动手设计。（教师放音乐） 中班幼儿园教案及教学设计 篇7 　　 活动目标： 　　1、仔细观察图片，能理解动物身体的部分与整体的关系。 　　2、理解故事内容，能根据画面进行初步的判断，积极想象并大胆讲述。 　　3、在说说玩玩中体验故事的诙谐性。 　　 活动准备： 　　1、《神奇的花园》故事书一本、小老鼠胸饰。 　　 活动过程： 　　 一、音乐入场： 　　师：鼠宝宝们（哎），今天的天气真好呀！鼠妈妈我要带你们到花园去玩玩啰！让我们开着汽车到花园里去玩玩吧！（好） 　　 二、看大图书，初步感知故事内容 　　（1）师：呀，美丽的花园到了，我们找张小椅子坐下来吧！鼠宝宝们，看看花园里都有些什么呀？（花、草、大树），对呀，花园里有香香的花儿，绿绿的草儿，高高的大树，还有很多很多神奇、好玩的地方，让我们赶紧进去找找吧！ 　　（2）师：找呀找呀，看，这边的草地上有什么呀？找一找这里有什么神奇、好玩的地方呢？（一块大石头）【引导幼儿观察绳子】你们看，这像什么？【启发幼儿大胆猜测】（长长的绳子）真像一根长长的绳子啊！小老鼠们，我们一起找找吧！找呀找呀，在石头后面，小老鼠发现了长长的绳子！长长的绳子，我们可以怎么玩呢？（用绳子跳绳、用绳子甩）来，我们一起玩一玩。 　　（3）师：鼠妈妈还会爬绳子呢！看，我是这样爬的。（教师示范）吱吱，吱吱，爬绳子喽。吱吱，吱吱，爬绳子喽。鼠宝宝们，我们一起来爬一爬吧。（从下往上越爬越高）绳子真好玩。这根绳子是从哪里来的呢？我们到石头后面看一下，是什么呀？（牛尾巴）哈！原来是老牛的尾巴呀，是什么呀？（哈！原来是老牛的尾巴呀）。【引导幼儿愿意跟着教师讲讲玩玩】 　　（4）师：这个花园里神奇好玩的地方真多啊！找呀找呀，这边的草地上有什么？你还发现这里有什么神奇、好玩的地方？（小花）【引导幼儿观察管子】这又像什么呢？【启发幼儿大胆猜测】（一根粗粗的管子）小老鼠们，我们一起找找吧！找呀找呀，在小花旁边，小老鼠发现了粗粗的管子！粗粗的管子，我们爬进去玩一玩吧。爬管子时，我们把身体裹起来。吱吱，吱吱，爬管子喽，吱吱，吱吱，爬管子喽，管子真好玩。猜猜看，这个管子会是什么呢？让我们到小花旁边看一下，（大象的鼻子）是大象的什么？哈哈！原来是大象的鼻子呀。是什么呀？（哈哈！原来是大象的鼻子呀！）【引导幼儿愿意跟着教师讲讲玩玩】 　　（5）师：花园里还有好多神奇、好玩的地方呢，想不想再来找一找？（想）找呀找呀，这里有许多的什么呀？（小草）哦，我还发现了高高的山峰。小老鼠们，我们一起找找吧！找呀找呀，在小草旁边，小老鼠发现了高高的山峰。我想：爬山峰一定很好玩，我们一起来爬山峰吧。吱吱，吱吱，爬山峰喽，吱吱，吱吱，爬山峰喽！山峰真好玩。山峰又会是什么呢？我们到小草旁边看一下，哎呀，是什么呀？（驼峰）原来是骆驼的驼峰呀！是什么呀？（原来是骆驼的驼峰啊！）【引导幼儿愿意跟着教师讲讲玩玩】 　　（6）师：鼠宝宝们，神奇的花园里真好玩，让我们继续找找看，呀，这里有什么，还有什么好玩的，我们可以怎么玩一玩呢？然后悄悄地告诉旁边的好朋友吧！【幼儿相互交流讨论】交流：找呀找呀，在哪里，小老鼠发现了什么？【引导幼儿连贯讲述：找呀找呀，在大树下面，小老鼠发现了深深的地洞。】小老鼠们，我们一起找找吧！找呀找呀，在大树下面，小老鼠发现了深深的地洞。深深的地洞我们钻进去玩一玩吧？吱吱，吱吱，钻地洞喽，吱吱，吱吱，钻地洞喽，地洞真好玩。哈哈哈哈！原来是大肥猪的大鼻孔呀！【引导幼儿愿意跟着教师讲讲玩玩】 　　（7）师：神奇的花园好玩吗？（好玩）啊哈！神奇的花园真好玩，可爱的动物真有趣！ 　　 三、完整讲述 　　（1）师：刚才的游戏好玩吗（好玩），鼠妈妈还把它编成了一个有趣的故事，想听吗？（想）鼠宝宝们，（哎）要仔细听哦，能讲的话和鼠妈妈一起讲讲吧！这个故事的名字叫《神奇的花园》。【教师完整讲述】 　　（2）师：鼠宝宝们，（哎）神奇的花园还想再玩一次？好，我们找个空地方，一边讲故事一边再来玩一玩！【师幼一起讲述】 　　 四、结束 　　师：神奇的花园真好玩呀，鼠宝宝们，你们玩的开心吗？（开心）唉，鼠妈妈老了，玩的累了，你们愿不愿意陪妈妈回家休息啊？（愿意）那我们一起开着汽车回家吧！ 中班幼儿园教案及教学设计 篇8 　　一、活动目标： 　　1、引导幼儿理解两段歌词及表达的不同情感，在学会唱歌的基础上学习用轻柔、跳跃的歌声加以表现。 　　2、尝试创编歌词及制作图谱，体验歌唱活动的乐趣。 　　3、感受人与动物间和谐美好的关系，培养幼儿关心、爱护小动物的情感。 　　二、活动准备： 　　图片《迷路的小花鸭》（一）（二），图谱（一）（二），哭笑脸谱各一个。 　　三、活动过程： 　　1、练声：我爱我的.小动物（5个音阶） 　　2、故事导入，激发幼儿的兴趣。 　　出示图片（一），师：你看到了什么？ 　　师讲述故事：有一天，小花鸭在池塘边的柳树下玩，玩着玩着它迷路了，找不到家也找不到妈妈了，它哭了，哭着喊着叫它的妈妈。 　　3、教师随旋律跳一段舞，让幼儿猜猜老师想要告诉大家什么。 　　4、师生合作填充完成图谱（一），学唱歌曲第一段。 　　（1）出示图谱，了解每一格表示一句歌词。教师唱，幼儿按序指图，师：碰到了什么问题？ 　　（2）指4、5、6三格，师：你听到老师刚才在这几个地方唱了什么？ 　　（3）师：小花鸭在什么地方叫妈妈呢？ 　　（4）师生一起看图谱唱歌，检查贴得是否正确。 　　（5）请幼儿一边看图，一边唱歌。 　　5、学习制作图谱（二），创编第二段歌词。 　　（1）出示图片（二），师：小花鸭迷路了，请小朋友猜一猜这时谁看见了它？ 　　（2）师：小朋友是怎么做的？ 　　（3）师：小朋友很高兴，她是怎么唱歌的？找找应该贴哪幅图片？ 　　（4）引导幼儿将小房子贴入最后一格，并检查是否正确。连唱第二段。 　　（5）边看图谱，边试着唱出歌曲第二段。 　　5、边指图谱，边完整演唱歌曲。 　　6、体会歌曲不同情感，学习有感情地演唱。 　　出示哭、笑两张表情脸谱，请幼儿分别贴到图谱前，该如何贴？为什么？ 　　师小结：第一段讲小花鸭迷路了，找不到妈妈，心里很难过，我们要用轻柔的、伤心难过的声音来唱，第二段讲小朋友把小花鸭送回家，小花鸭心里很高兴，所以我们要用高兴的、跳跃的声音来唱。 　　7、尝试用动作进行歌表演。 　　（1）请幼儿边唱边想想可以用什么动作表现每一句歌词。 　　（2）请幼儿找个空位子进行歌表演。 中班幼儿园教案及教学设计 篇9 　　 （一）初步感知活动： 　　1、小朋友们，你们看，这里有许多树叶和花，请你们来看一看、玩一玩，让幼儿初步感知。 　　幼儿有的拿着树叶玩耍，有的围着仙人球看，最吸引幼儿的是仙客来和灯笼花这两种特殊的花卉，孩子们围着它们讨论着。 　　2、在幼儿玩耍过程中，教师个别提问幼儿：你手中的树叶它像谁？ 　　幼儿纷纷拿着手中的树叶，有的说像小船；有的说像弯弯的月亮；有的说像花瓣;有的说像圆形、椭圆形；有的像扇子等等。 　　 （二）扩散思维活动： 　　1、教师提问：你玩的树叶像什么？这里的花有的像什么？ 　　孩子们想象力丰富，有的说像牙签；有的说像缝衣服用的针；有的说像刺猬身上的小刺；有的说像大头针;有的说像心、扇子、小手等。幼儿扩展思维，展开想象，幼儿争抢着说出自己看到的花，有的说菊花像头发；有的说荷花像彩色的灯坠……。 　　2、教师发散幼儿想象还见过的树叶或花像什么物品？ 　　幼儿说有的树叶像小船、月亮、箭、胡萝卜、圆形等等。 　　幼儿说出了有的花像美丽的蝴蝶；有的说像发卡；有的说像衣服上蝴蝶结、鸡冠、喇叭、太阳等。 　　引导幼儿活跃思维，发现两种物体的相似之处。发展幼儿的观察力和创造力。幼儿的创新力得到了进一步的升华。 　　 （三） 创新想象和操作活动： 　　1、出示鸡冠花、梧桐树叶、郁金香、小手、酒杯、公鸡头等的图片。鼓励幼儿仔细观察发现两种物体的相似之处，发挥想象空间，找出两种相似的物体并进行粘贴。 　　本环节，主要是培养幼儿的动手操作能力。中班幼儿具有一定的动手操作能力，幼儿能将两种相似的物品进行正确的对应粘贴。 　　 （四）创新思维活动： 　　1、教师：人们很聪明，他们通过观察物体的某个特性或本领，做了相似的发明。出示实物雨伞、小锯、钳子让幼儿观察，让幼儿了解这些东西是根据荷叶、小树叶两边的小齿以及螃蟹的大螯能夹住东西的本领发明出来的，为人们的生活提供了方便。 　　2、教师引导幼儿开拓思维，想象出还有什么物品是根据物体的某种特性或本领发明的。 　　本环节要让幼儿知道是根据物体的特性发明的用品或工具。 　　3、教师：小朋友们想不想也做小小发明家设计发明来方便人们的生活呢？ 　　请幼儿自己讲一讲要设计什么样的发明，是根据什么物体的什么特性发明的。开拓幼儿的想象空间，大胆说出自己的创新想法。 　　4、让幼儿绘画出想要发明的物品或工具等。本环节只让幼儿用几分钟的时间简单设计出自己的构想。将自己的创新想法展示出来。 　　本环节让幼儿进一步开创思维，展开创新思维活动。

信息技术课教学设计一、教学设计及分类 教学设计是在现代教学思想的指导下，运用系统方法对教与学的行为进行设计，它是一个分析教与学的问题，设计解决问题的方法、方案并在实施中加以评价和修改，使之达到教学优化的微观的教学过程的设计。 教学设计的四个原则：目标性原则；程序性原则；整体优化原则；趣味性原则。 目标性原则----教学目标由教学大纲所决定。由学科课程目标到学段目标到单元、章节目标到课时目标，形成系统的教学目标序列。课的教学目标必须具体、明确。它决定了课堂教学的方向。 程序性原则----课的设计，必须依循学生的认识水平、认识过程，有序地编排教学内容和采用恰当的教学对策。学习程序的编排要有利于学生原有认知结构对所学内容的同化或顺应，利于学习内化，而且又可供教与学的操作。 整体优化原则----在严格规定的时间内，在教学过程各个因素优化设计的基础上，将诸因素加以科学的组合，充分地发挥教学的整体功能，以达到最佳的教学效果。 趣味性原则----在课堂上师生双方的教学活动中，教师是教学主导一方，学生是学习主体一方，而教师的主导又是为学生达成学习目标服务的。要使学生在课的学习活动中保持注意和向往的心向，保持对学习内容的积极探究的认识倾向，十分重要的方面是调动他们的学习兴趣。教学设计的分类整体（宏观） 局部（微观）课程设计－以地区性的某一学科为设计对象 单元教学设计（以某一单元的教学为对象）学段整体教学设计－以某学段、某学年或某学期为设计对象 课时教学设计（以某一课的教学为对象）微格教学设计（以某个教学环节为设计对象）课的设计可分为三大部分 教什么，即是对学习需要的分析，明确要教什么。 怎样教，即教与学活动过程的设计。这是教学设计的核心的部分。 教学的效果怎样，即一堂课的总结，对学习成果进行评价的设计 二、教学设计的操作步骤 学习需要分析----要弄清为什么要开展教学；课程教学目标应是什么；教学设计具备哪些条件？ 教学内容分析----把课程教学目标分解成为单元教学目标，课时教学目标，进行学习任务分析，要完成学习任务需要的从属知识技能，确定要教什么。 教学对象分析----了解学生学习心理，认知水平，基础知识与技能的掌握程度，学习起点的能力与学习特点等。 确定教学目标----根据课时（或单元）的教学要求结合学生已有的基础知识和学习能力，制定明确的教学目标（学习行为目标），并把教学目标告诉学生，使他们心中有数，围绕教学目标开展学习活动。 教学策略设计----主要解决“如何教，如何学”，运用系统方法，从实际出发，从争取整体教学效益的角度正确选择适当的教学策略，如：激起学习动因的策略（情意原理）、组织学习内容的策略（序进原理）、安排学习方法的策略（活动原理）和利用学习结果的策略（反馈原理）。 教学媒体设计----根据学习目标、教学策略特性加以选择适合的教学媒体，根据教学实施计划中的具体要求，将教学内容与方法等转换为印刷或视听媒体（包括课件），并把各种教学媒体进行最优组合，提高教学效果。 教学过程反馈调控设计----教学过程是动态的师生教学活动过程，教师要根据教学目的重点、难点，预计学生将会作出可能反映，如过深或学浅，预先设计另一种教学方法，一旦课堂上出现非常规状况时教师就可以及时地调整自己的教学进度，教学要求、教学策略和方法。 教学评价设计----主要是形成性评价和总结性评价，它包括课堂教学过程中提问检测不同层次学生对教学内容的理解程度和课堂教学形成性测试和总结性测试的设计。 三、结合初中信息技术学科的特点进行教学设计 信息技术课是初中知识性与技能性相结合的基础工具课程，成为必修课单独开设。 从课程特征角度认识设置教学目标的原则（1）增强学生的信息意识，了解信息技术的发展及其对工作和社会的影响。（2）初步了解计算机基本工作原理和学会文字、图形、数据的处理技能。（3）学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其它课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务，培养学生的合作精神。（4）在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性，初步掌握信息获取、处理的基本方法。（5）树立正确的知识产权意识，能够依照法律和道德行为负责任地使用信息技术。 教学要求 认知领域：了解、理解、掌握 操作领域：初步学会、学会、比较熟练 情感领域：愿意接受、感兴趣 不同课型的教学设计 介绍计算机基础知识的课的设计 把握好认知水平的层次（了解、理解），在情感领域，破除神秘感，激发学生的兴趣。进行媒体组合教学，按照学生的年龄和认知规律，由浅入深循序渐进地设计教学过程。围绕教材内容精心设计学生的学习活动（提问，小组交流，形成性练习） 计算机操作技能学习的课的设计 在设置教学目标时，认知领域与操作领域两者必须结合，不同的学习阶段两者的主次要分清。加强操作训练阶段性的整体规划，要认真研究上机训练内容的合理编排组合，充分发挥即时反馈、评价、调控在技能训练中的积极作用。 四、信息技术教学设计基本格式 （一）教学目标 1、知识技能 2、过程与方法 3、情感、态度、价值观 （二）课题分析 1、在教材中的地位和作用 2、内容分析（重点、难点） （三）教学策略分析（根据对教学条件和学生情况分析） 1、教法 2、教学手段 （四）教学准备（机器数量，是否联网，有无电子教室软件） （五）设计思路（过程的浓缩，理念的体现） （六）教学过程（表格式） 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 备注 （七）板书设计

首先要吃透教材,把教材的编写意图弄明白,读懂参考教学用书很重要.其次要备学生、备课文、备自己,有教学思路教案的格式：一教学内容分析；二教学目标（分为认知目标,技能目标,情感目标）三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程（重点）；七教学评价设计；八课后反思及自我评价.

[如何写出一篇好的教学设计]几次参加教学设计的评优工作，发现一些老师的教学设计结构完整、思路清晰、新课程理念得到体现，教师的主导作用和学生的主体地位得到充分体现，从文中能感受到教师为了学生的发展在思考方法和手段，如何写出一篇好的教学设计。但有的老师教学设计结构不清，文本不合理，缺少相关项目；有的老师的设计格式落后，有的不能反映新课程理念。现将教学设计要求作一简单的说明，希望给大家有所启发。一写上课题二确定教学内容及课的类型(如习题课、复习课、新课等)三确定并陈述教学目标教学目标是预期的学生学习结果。对教学目标的确定应该要考虑知识的不同类型与水平。同时，教学目标的陈述应遵循可观察、可测量的原则。四分析学习任务教学目标只是确定了学习的最后结果(即终点目标)，一般未包括达到终点目标之前先行条件的分析，也未包括学生原有知识、技能或学习方法等方面的起始状态的分析。学习任务分析则是在明确终点目标之后，完成后两项工作：确定学生的起始状态；分析从起点到终点之间必须掌握的知识、技能或行为倾向。通过任务分析，终点目标可以被细分为一系列彼此关联的子目标。这些子目标就构成了达到终点目标的先行条件，即学习者自身的内部条件。教师的教学行为及其所创设的学习环境是学习的外部条件，外因通过内因起作用。五分析重点、难点。六教具准备及相关学科的知识了解。七注明课时及教学时间。八教学步骤及其采用的教学方法。依据国内外一些重要的研究结论，在此将课堂教学结构(上课步骤)分为五个环节，即课的启动、导入、展开、调整和结束。其出发点是将教师的上课(教学)看成是激发、支持和推动学生学习的外部条件，其落脚点是使学习过程能有效发生及学习结果能顺利达成。下面，简要说明教学操作程序中上课五个环节的基本含义。1、热身热身环节主要是引起学生学习动机和兴趣，激发学生的好奇心和探索欲望。教师往往利用问题、演示、实验、视像画面、言语描述和体态语言等手段创设这种情境。在课启动时，教师常常还要千方百计吸引学生的注意力，使他们在身体上和心理上保持接受新信息的警觉，处于适度的应激状态。另外，课的启动还包括教师将学习的目标、方式、程序安排、达标评价的形式与标准等用适当的语言告诉学生，使他们在学习一开始就能建立起应有的期望。让学生认识到他们将学习些什么，这会有助于他们将本节课与自己的生活经验联系起来，同时也能激发他们表现出更大的努力。另外，交待学习目标也有助于学生从长时记忆中提取先前学过的东西进入工作记忆，以便新旧知识实现整合。2、导入环节"导入"的主要功能在于使新旧学习任务之间顺利过渡衔接。教师可以通过提问、检查家庭作业、演示、讨论等手段帮助学生回忆与学习新任务直接相关的旧知能。这种回忆一方面起检查作用，同时也有复习效用。当然，在导入环节教师要对回忆的性质、时机和数量等方面酌情把握，以有利于新任务的学习。导入环节之所以重要，是因为任何新知能的学习都离不开同学生已有的相关经验直接发生作用，离不开学生依托旧经验建构新任务的意义，教案《如何写出一篇好的教学设计》(http://www.unjs.com)。在导入环节，有时教师能注意到复习刚刚学过的知识技能(例如上新课前先复习昨天学过的内容)。但是，真正重要的却是提示回忆乃至补缺同新学习任务直接相关的旧知能，它们可能是昨天学的，也可能是一个星期前、一个月前、一学期前甚至更久以前学的。3、展开环节展开环节是上课的主体部分要求学生对新任务有实质性的理解。教学任务能否顺利完成，在很大程度上同展开环节的课堂结构是否得到优化有关。展开环节教师要做的工作有：此时教师通过精心组织教学内容、根据学科知识的逻辑顺序和学生接受的心理顺序合理呈现新知能。呈现时所依据的逻辑顺序是新知能(或学科内容)本身的结构特征，心理顺序是学生掌握新知能时认知建构方面的先后难易之别。我们特别强调在中小学课堂中，教师应充分考虑首先满足学生对心理顺序的需求，因为，优化呈现的目的是保证将新课题的逻辑意义转化为学生易于接受的心理意义，将外部的信息纳入原有的或经过改造的认知结构中。它的实质是要求教师根据不同的学习任务类型对学生进行有针对性的指导，帮助他们将刚刚接受的新信息结构化、意义化、形象化，有针对性且与个人经验相联系，从而贮存到长时记忆中去，内化为自己的智慧与品质。尝试练习。当学生对新信息经过合理编码贮存之后，他们已初步习得(领会、理解)新信息的实质含义。然而，这种习得还不能说是深刻透彻的，贮存也尚未达到经久不忘的程度。如果此时教师就匆忙做"巩固"工作，难免会产生因急于求成而错误率高和因期望过高而学习效益差的情况。所以这时教师应通过适当的指导性练习让每个学生都动手动脑动身体尝试练习一番。借助课堂上的即时练习或讨论，一方面教师可以及时判断学生初步习得的新知能是否透彻完整；另一方面学生也可以从尝试练习的结果中体验自己理解或掌握的程度。总之，系统设计教学非常强调尝试练习，认为不经过尝试练习，新学到的东西往往是一知半解、生吞活剥、自以为是、似懂非懂的。评价反馈。学生尝试练习活动必须通过形成性的、及时的评价反馈才能起到应有作用，否则练习效果会大打折扣。这种评价不是用来对学生的课堂学习评等排序，而是传递某种信息，让学生知道他在尝试练习中所表现的学习行为正确与否或正确程度如何，离期望目标还有多远，通过与预期目标相比较为后续学习提供激励。4、调整环节既然课堂教学是一种依据目标与导向目标的实践活动，那么，课的调整不但包括补救教学，也可能含有补充教学。补救教学是针对学生普遍存在或典型出现的错误反应或动作从新的角度加以澄清和纠正；补充教学则往往针对原定的教学目标进行加深拓宽。不管是补救教学还是补充教学，教师最好在备课计划中事先有所预计，因为在面向群体教学的环境下，课的调整常常不可缺少。5、结束环节课的结束和启动一样，虽然占用时间不多，但却非常重要。课的结束要做的工作主要是通过"小结"和"照应"起到提炼主题、概括要旨和过渡衔接的作用。小结是反映"今天"的课与"昨天"的课之间的关系，使学生对这一堂课学到的本领再次有一个总体印象；照应是反映"今天"的课和"明天"的课之间的关系，使学生对下一堂课将要学习的新本领有所准备、有所预期。另外课的结束还包括布置课后作业。课后作业要么起到巩固熟练的作用，要么起到迁移扩展的作用，后者是在适当变化新情境中综合运用新旧知能去解决问题。课后作业不但要精心选择，做到与目标或检测项目等对应分配，同时还要给予适当指导，提出分类要求。有了这种指导和要求，可以避免因不必要的错误而造成的无效劳动，也可以使得课后作业因人而异，减少无谓的重复劳动或无效劳动。这样做在中小学课后作业时间占整个一日学习时间相当比重的情况下，尤其显得重要。九板书设计、教学反思一定要有个简洁明了的板书设计对自己的教学设计、教学策略、学生的学习素质、思维的激发程度、教学情境营造、学生情绪的调控等等作业恰当的评价，以及对后续的教学理念、教学行为进行调整、修正或作出新的规划。

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是我收集整理的幼儿园中班教学设计3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 幼儿园中班教学设计 篇1 　　 活动目标： 　　1.让幼儿进一步知道劳动节的真正意义，知道劳动节的由来。 　　2.让孩子们在“劳动真快乐”主题中亲身体验到“以辛勤劳动为荣”，过一个有意义的节日。 　　3.培养幼儿从小懂得关心他人，关心身边的事，提高幼儿的责任感和社会适应能力，从而萌发热爱劳动者，珍惜劳动成果的情感。 　　4.培养幼儿同伴间的合作精神，体验师幼、幼幼互动带来的快乐。 　　 活动准备： 　　歌曲磁带、抹布、塑料盆、喷壶、照相机 　　 活动过程： 　　一、谈话活动：使幼儿了解有关“五一劳动节”的基本知识。 　　“五一劳动节”是谁的节日？（所有劳动人民，如我们的爸爸妈妈、医生、教师、警察、营业员、工人、农民......）那它是怎么来的呢？ 　　二、学唱歌曲及看教育片 　　教师教孩子们学唱歌曲《劳动最光荣》，并观看全国优秀劳动者宣传教育片，让幼儿深知劳动是最光荣的事情，潜移默化的培养幼儿的.劳动意识。 　　三、开展一系列的活动 　　带领幼儿把自己的小衣服叠好，给班级内自己的小花浇水，帮助老师擦干净桌子，午睡时帮助老师搬床，两个小朋友之间互相穿衣服、系扣子，互相帮助系鞋带，洗抹布等一些简单的孩子力所能及的事情。 　　四、劳动比赛 　　在活动的最后，在班级内举行了一场别开生面的劳动比赛，看看谁叠衣服叠的最整齐，哪位小朋友穿袜子最快，谁能迅速的把自己的小衣服叠整齐。经过层层选拔，分别推选出了两位“小劳动之星”，并给他们戴上了小红花。 幼儿园中班教学设计 篇2 　　［活动目标］ 　　1、感受硬板纸、图画纸和面巾纸的不同质地，初步了解它们各自的作用。 　　2、鼓励幼儿大胆操作探索，并乐于动脑思考问题。 　　3、在竞赛中体验团队的荣誉感和竞赛的精神。 　　［活动准备］ 　　1、三组操作材料：一组为一筐硬板纸，一组为一筐图画纸，一组为一筐面巾纸。（每组材料中都有一些进行过对折，另有一些画有苹果轮廓） 　　2、每小组两个小筐蜡笔，每个幼儿一个粘有泥巴的海洋球。 　　3、竞赛记录表一份（教师用）。 　　［活动过程］ 　　1．提出任务 　　“今天，我们三组小朋友，要来进行一次有趣的比赛！”出示教师记录表，“分别是搭房子，给苹果宝宝穿衣服和给鸡蛋宝宝擦脸，看看哪一组会赢！” 　　2．完成任务 　　（1）比赛搭房子：教师鼓励幼儿积极动脑动手用本组的材料一起搭建房子。期间教师适当提示对折纸的用途，并给予幼儿一定的指导和帮助，看哪一组的房 　　子建得最快最好。 　　（2）比赛给苹果宝宝穿衣服：鼓励幼儿用蜡笔给绘画在纸上的苹果宝宝涂色，看看哪一组的涂色最快最好。 　　（3）比赛给蛋宝宝擦脸：鼓励幼儿用本组的材料帮蛋宝宝擦干净脏脏的脸，看看哪一组擦得又快又干净。 　　3、每一次小活动结束，教师除评出最好的作品外还要对其他作品作出积极肯定的评价。并引导幼儿对自己的创作进行简要地说明和点评。同时，教师引导幼儿辨别不同质地的纸张具有不同的用途。 　　［活动延伸］ 　　找一找幼儿园里和家里还有哪些纸，它们的质地和用途有哪些。 　　［效果评析］ 　　1．形式活泼生动新颖 这次活动设计为小组竞赛的形式，符合幼儿的身心特点，激发了他们参与活动的兴趣和积极性。充分调动了幼儿积极动脑动手的主动性，有效促进了幼儿的主体活动和能力发展。 　　2．借助三个小的活动载体，通过幼儿的亲身操作实践，增强了他们的感性认识。进一步明确并加深了对不同纸的认识，明确了不同类型纸的不同作用。 　　3．对于每一个小组的作品，教师都给予充分的肯定和褒扬。使每一名幼儿都能够体验到成功的快感，激发了他们动手动脑积极参与活动的兴趣。 幼儿园中班教学设计 篇3 　　【活动目标】 　　1、知道不挑食的孩子身体好,喜欢吃蔬菜。 　　2、理解故事中的小兔从不爱吃蔬菜到样样蔬菜都爱吃的转变过程。 　　3、积极的参与活动,大胆的说出自己的想法。 　　【活动准备】 　　1、蔬菜若干(萝卜、青菜、蘑菇等)。 　　2、小兔图片。 　　3、故事磁带,相关挂图。 　　4、对露水有一定的认识。 　　【活动过程】 　　(一)导入活动:招待小客人 　　1、今天我们班来了一位动物朋友,我们和它打个招呼。 　　2、怎样招待朋友? 　　3、我们班里有这么多的蔬菜我们就给小兔子吃点蔬菜好吗? 　　4、你们愿意来招待小兔吗?教师拿出任意一种蔬菜,老师和幼儿一起说:我给你吃XX。小兔表演什么菜都不爱吃。 　　5、它为什么不爱吃? 　　6、如果不吃蔬菜身体会怎样? 　　7、教师小结:每一样蔬菜有不同的营养,如:多吃胡萝卜对我们的眼睛有好处;多吃菠菜、芹菜能补血;多吃大蒜能消灭身体里的细菌;多吃青菜、白菜、包菜能帮助消化。多吃蔬菜有那么多的好处,你们愿意多吃蔬菜吗? 　　8、你喜欢小兔这个样子吗?为什么? 　　(二)幼儿欣赏故事,初步熟悉故事情节。 　　1、兔爸爸、兔妈妈看到不爱吃蔬菜的兔宝宝,心里很着急,请你们帮他们出出主意,你有什么办法让小兔爱吃蔬菜? 　　2、幼儿自由讨论。 　　3、幼儿交流。 　　4、兔爸爸到底想了一个什么办法呢?听老师讲。教师播放故事录音幼儿欣赏。 　　5、爸爸想了一个什么办法让小兔什么都爱吃了? 　　6、为什么原来不爱吃的蔬菜,现在小兔都爱吃了呢?仅仅是因为上面有露水了吗?我们一起来完整欣赏故事。 　　(三)看挂图完整欣赏故事,理解小兔的转变过程。 　　1、欣赏故事 　　2、兔爸爸带小兔做了哪些事? 　　3、做完了事,小兔感到怎么样? 　　4、为什么小兔原来不爱吃的菜现在变得真香、真好吃了呢?原来是因为小兔参加了劳动,一劳动肚子很快就饿了,所以它觉得原来的那些菜味道特别香,所以都喜欢吃了。 　　5、游戏时,我们再去喂喂小兔吃饭,好吗? 　　(四)联系自己的实际,知道不挑食的孩子身体好这个道理。 　　1、你有不爱吃的蔬菜吗? 　　2、等会儿老师也带你们去劳动,劳动结束后我们在吃饭时也一定会觉得所有的蔬菜都好吃的对吗?

进行教学设计的目的是支持学习过程。有计划的教学在影响人的发展方向上有短期和长期的目的。教学设计以人类学习的某些原理，尤其是学习赖以产生的条件为基础。教学的目的就是安排外部事件以支持学习者的内部学习过程，所以有必要对内部学习过程加以分析

　　在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的小班主题教学设计，希望对大家有所帮助。 小班主题教学设计1 　　 活动目标： 　　1.能用自然的声音舒适地歌唱，学习仿编歌词。 　　2.敢于在集体中大胆表现，体验合作创编与用歌声交流的快乐。 　　 活动准备： 　　课件准备：小猪、小牛、小鸭、小羊动物的图片，音乐《开火车》，歌曲《在农场里》，伴奏《在农场里》。 　　经验准备：幼儿已了解常见动物的名称及其叫声。 　　纸面教具：打印小猪、小牛、小鸭、小羊动物图片制作成头饰。 　　 活动过程： 　　一：播放音频《开火车》，听音乐进入活动室。 　　大家一起坐上小火车，我们去音乐农场去玩一玩吧！ 　　二：展示农场的图片，让幼儿认真观察图片。 　　—大家都看看，农场里有哪些动物？ 　　三：出示纸面教具，玩“猜一猜”游戏。 　　—玩法：教师依次播放各类动物的图片，请幼儿模仿对应动物的叫声。 　　四：播放音频，玩农场演唱会游戏，学唱歌曲。 　　1.展示小猪的图片，播放歌曲《猪》，让幼儿学习歌词，并感受歌曲。 　　2.播放歌曲第一段，鼓励幼儿轻声地跟唱。 　　3.播放伴奏，让幼儿跟随琴声演唱歌曲。 　　五：依次播放小牛、鸭子图片，鼓励幼儿逐一改编歌词。 　　1.引导幼儿进行歌词改编。 　　2.鼓励幼儿根据学过的句式改编歌词，并有节奏地朗诵。 　　3.引导幼儿跟随伴奏，演唱自己仿编的歌曲。 　　六： 戴上头饰，分组游戏。 　　1.让幼儿分为三组，唱小猪歌词的一组，唱小牛歌词的一组，唱小鸭歌词的一组。 　　2.组织幼儿互换角色，再次分组演唱。 小班主题教学设计2 　　 活动目标： 　　1、初步尝试用撕、贴的方式表现小刺猬身上的刺。 　　2、乐意动手制作，体验撕贴活动的乐趣。 　　 活动准备： 　　材料准备：咖啡色蜡光纸若干、固体胶一支，以上材料人手一份。 　　纸面教具：打印身体上有一根刺的底图，人手一份。 　　课件准备：小刺猬实拍图，故事音频《一根刺的小刺猬》，一根刺的刺猬底图。 　　 活动过程： 　　1，观察刺猬图片，了解刺猬的外形的不同之处。 　　——你们看看，刺猬的样子是怎样的？ 　　2，播放故事《一根刺的小刺猬》。 　　——小刺猬用身上的刺帮了鸟儿们过冬，最后身上只剩下了一根刺，就连自己的妈妈都认不出它了，这可怎么办好？你们能帮一帮它吗？ 　　3，给小刺猬的底图，幼儿自由进行创作。 　　1、介绍材料。 　　2、介绍制作方法。 　　——双手的拇指和食指分别紧捏纸，一撕一移，一根小刺就完成了。 　　3、请幼儿用纸，制作一根根的刺，贴到刺猬身上。 　　4、提醒幼儿多撕一些刺，并将一根根的刺撕长、贴均匀。 　　5、引导幼儿自主创作，教师用游戏的语言在一旁进行指导。 　　4：组织幼儿欣赏作品，并送小刺猬回家。 小班主题教学设计3 　　活动目标: 　　1,了解围兜的作用,乐意尝试制作小围兜. 　　2, 体验为娃娃做事的快乐. 　　活动准备: 　　人手一张圆形纸;彩色纸条;线等 　　活动流程: 　　情景导入(演示讨论(表现创作(展示欣赏 　　活动过程: 　　一,情景导入. 　　这几天小朋友都在学做爸爸妈妈,可每次给娃娃吃饭时,总是把娃娃 　　的衣服弄的很脏,怎么办呢 　　用什么方法才不会使娃娃衣服变脏 　　(出示小围兜)幼儿认识. 　　二,演示讨论. 　　观察围兜是怎样的 请个别幼儿将圆形变成半圆形. 　　怎样变成彩色的围兜 观察撕贴纸条并粘贴. 　　师演示放线并粘合半圆形,变成小围兜. 　　三,表现创作. 　　鼓励幼儿大胆撕贴,装饰小围兜. 　　活动结束 　　让幼儿给娃娃围上小围兜,看看是否合适 体验给娃娃做事的乐趣。 小班主题教学设计4 　　 活动目标 　　1.尝试拓印树叶画，体验拓印绘画的"乐趣。 　　2.能围绕话题大胆表达自己的想法。 　　 活动准备： 　　经验准备：活动前师幼一起收集各种树叶，并进行整理和清洁。 　　课件准备：“树叶”组图；“手工成品图”图片。 　　材料准备：收集好的树叶；颜料、画笔、调色盘、画纸。 　　 活动过程： 　　一：出示组图“树叶”，引出活动主题 　　——你认真观察过树叶吗？每片树叶的样子一样吗？ 　　——树叶都有什么形状？像什么？ 　　二：出示手工成品图，发放材料，幼儿自由创作 　　1.出示手工成品图，引导幼儿观察。 　　2.教师示范树叶拓印画的步骤。 　　3.幼儿自主选择树叶和颜料自由创作，教师巡回指导。 　　三：作品展示，引导幼儿围绕作品大胆表达自己的想法。 　　——你画的是什么？ 　　——画上用了哪几种颜色？ 小班主题教学设计5 　　一、活动目标 　　1、知道“六一”是自己的节日，体验节日的快乐。 　　2、了解哥哥姐姐的活动，激发幼儿上中班的愿望。 　　3、通过协同制作水果拼盘，加深对蔬果的了解，体验分享的快乐，培养良好的卫生习惯。 　　4、鼓励幼儿在轻松、愉悦的氛围中交流，发展幼儿交往、合作的能力。 　　二、活动准备 　　1、知识准备 　　（1）主题活动：蔬菜和水果的经验积累 　　（2）学会儿歌《六一到》 　　2、能力准备 　　饮食卫生习惯养成巩固，运用适当的语言交往，语言能力准备 　　3、材料准备 　　幼儿：自带水果若干（品种多量少）老师： 水果若干（西瓜、樱桃、小番茄、黄瓜、葡萄、橘子）工具：牙签、盘子、刀等 　　三、活动过程 　　（一）组织幼儿参观了解哥哥姐姐的活动，感受节日气氛。 　　（二）组织两个班的幼儿在一起。 　　1、开场：老师致祝贺词、幼儿互相祝贺，一齐朗诵《六一到》。 　　2、出示水果娃娃，激发幼儿制作“水果拼盘”的兴趣。 　　3、介绍水果拼盘制作的过程，交代要求和注意事项。 　　4、幼儿分组（两个班交叉）合作“水果拼盘”，老师巡回指导。两个班的幼儿合作，活动地点分散在两个班。 　　5、“水果拼盘”展示，互相介绍自己的作品，拍照留念。 　　6、“水果冷餐会”正式开始，小朋友尽情品尝各色水果，鼓励幼儿大胆交流。 　　7、带领幼儿收拾整理游戏材料。 　　8、回忆今天的活动，进一步体会六一的快乐。 　　（三）活动延伸：了解 幼儿在家过六一的情况。话题：难忘的六一。欣赏活动中的照片。 　　（四）边沿内容：班级主页中对这次活动作记录。 　　分为：前期——中期——后期。 小班主题教学设计6 　　教学主题：小手小脚 　　教学目标：感受儿歌的韵律，根据自己的理解学着改编儿歌。 　　教学准备： 　　幼儿的手印脚印教学过程： 　　1、请幼儿找一找哪个小手印、脚印是自己的。 　　2、学念儿歌“小手和小脚” 教师边念儿歌边做动作，便于幼儿记忆，带领幼儿重复念儿歌并学做动作。 　　3、改编儿歌：幼儿讨论小手和小脚还有什么本领，根据幼儿说的本领改编儿歌的内容。 　　教学主题：小手小脚——小脚教学目标： 　　1、能跟着音乐唱歌并做简单的脚的动作（踏、跳、走、跑）。 　　2、提高音乐节奏感教学准备：音乐教学过程： 　　1、小脚本领大：我们的小脚会干什么？ 　　2、欣赏音乐，熟悉音乐，了解歌词。“歌曲的名称叫什么，歌里唱了小脚有什么本领”。 　　3、让幼儿用动作理解踏、跳、走、跑。跟着音乐，教师念歌词，幼儿做动作。 　　4、幼儿学唱歌曲。 　　教学主题：小手小脚——这是谁的鞋子教学目标：可以将大小，形状相同的图形配对。 　　教学准备：小鸡、小鸭、狗熊、小朋友的脚印和对应的鞋子教学过程： 　　1.教师出示小脚印，请幼儿猜一猜这都是谁的脚印。 　　2.出示一些漂亮的小鞋子，请幼儿给小脚印穿上合适的鞋子。 　　3.有能力的幼儿给穿上鞋子的脚印按从大到小的顺序排队。 小班主题教学设计7 　　 活动目标： 　　1.愿意和老师亲近，通过话语、行动等真切体验，发现老师也能像妈妈一样照顾自己。 　　2.能向老师表达意愿，并学习说悄悄话。 　　 活动准备： 　　 课件准备: 《老师像妈妈》图片6张。 　　材料准备：收集日常生活中妈妈照顾宝宝的照片； 　　2.幼儿人手一个爱心贴纸。 　　 活动过程： 　　1妈妈爱宝贝，观察日常生活照。 　　──这张照片里有谁?妈妈在为宝宝做什么? 　　──你觉得宝宝开心吗?如果换成你，你会觉得怎样? 　　2老师爱宝贝 　　1.观察并描述《老师像妈妈》第1幅。 　　──宝宝怎么了?老师是怎么做的? 　　2.观察并描述《老师像妈妈》第2幅。 　　──图片上是谁?老师和谁在一起? 　　3.对比观察并表述。 　　──我们看看照片里的妈妈，再看看图片里的老师，老师做的很多事情就像是谁做的? 　　──你觉得老师像谁一样喜欢你、照顾你? 　　4.观察《老师像妈妈》3~6幅图，思考并表述。 　　─有些小朋友自己的事情还不会做，老师就像妈妈一样帮助你。比如起床的时候，我们看看老师会帮助你干什么。(观察第3幅图。) 　　──还有什么时候，老师像妈妈一样照顾你?(观察第4～6幅图。) 　　5.送老师爱心贴纸。 　　──你喜欢哪个老师?你愿意像抱妈妈那样抱一抱老师吗? 　　──请你找老师抱一抱，把爱心贴纸送给老师，还可以和老师说些悄悄话。 小班主题教学设计8 　　1、让幼儿亲身感受冬天到了，知道冬天很冷，人们有很多保暖的方法。 　　2、通过观察冬天的气候变化，花草树木的变化，知道冬天的天气特征和人们的衣着变化，学会用多种手段表现冬天的特征。 　　3、通过亲身游戏活动，让幼儿知道冬天要多锻炼。鼓励幼儿不怕冷。 　　4、学习词汇：冷、暖和。 　　 活动准备： 　　小皮球、羊角球若干个，每人一条皱纹纸。 　　 活动过程： 　　一、把幼儿带到户外找冬天，并带到没有太阳的地方进行提问、谈话。 　　1、你站在这里感到怎么样？（很冷） 　　2、冬天的风吹在身上，耳朵上，吹在脸上感觉怎么样？（幼儿自由谈论） 　　3、请每个幼儿将自己的皱纹纸举起来让风吹，看看会怎么样？（风会把皱纹纸吹得很高很高） 　　4、请幼儿仔细听一听：冬天的风有什么声音？呼呼的声音象什么声音在叫？（老虎，听起来让人害怕） 　　5、小结：冬天来到了，冬天的风可厉害了，吹在身上很冷。 　　二、让幼儿回到教室自由谈话。 　　1、冬天到了，北风呼呼的吹，吹得我们很冷，怎么办？ 　　2、想什么办法，能使我们暖和起来？（要穿厚厚的衣服，外出时要外套，戴帽子、手套、围巾；还可以用取暖器、考火、开空调等；还要多运动，多锻炼身体） 　　3、在幼儿园最好用哪种方法？（多运动、多锻炼身体，如跑步、跳舞、做操、游戏等） 　　三、热身运动（跳跃、搓手、弯弯腰等活动） 　　四、户外活动：发皮球、羊角球给幼儿在操场滚球、追球，跳球，并交代安全问题。 　　五、等每个幼儿的小手热呼呼时结束活动。问：现在身子感觉怎么样了？（很暖和）是不是还感到冷啊？ 　　六、请幼儿与教师一起收拾好器材回教室。 活动二：厨房的阿姨不怕冷（参观活动） 活动目标：、 　　1、让幼儿了解厨房的阿姨辛勤的劳动，教育幼儿爱惜粮食，不剩饭：鼓励幼儿向阿姨学习，做个勇敢的部怕冷的孩子。 　　2、能对厨房的阿姨说一句感谢的话，教育幼儿尊重她们的劳动。 　　 活动准备： 　　事先与厨房联系，请有关教师协助做好准备。 　　 活动过程： 　　一、谈话，引出课题。 　　1、有谁知道，小朋友每天吃的饭菜是谁做的？ 　　2、冬天天很冷，我们洗手的时候，感觉到水是怎么样的？ 　　3、厨房的阿姨在冬天里是怎样洗菜做饭的？ 　　二、到厨房表现，边观察边提问： 　　1、厨房阿姨在干什么？（洗菜、淘米…….） 　　2、阿姨用什么水洗菜?(让幼儿摸摸水,摸摸菜,知道水很冰冷) 　　3、请一位阿姨给幼儿看看她冻得发红的双手,叫幼儿说一句表示感谢的话. 　　三、小结|：阿姨真勇敢，为了让小朋友吃上干净的，香喷喷的饭菜，他们在冰冷的水里洗菜、淘米。她们不怕冷，真辛苦！我们要向她们学习，洗手不怕冷，还要 爱惜粮食，不剩饭。 　　四、回到教师和幼儿一起谈谈，要向阿姨学习，做个不怕冷的好孩子。 　　五、小结：小朋友早上起来不怕冷，动作要快，不睡懒觉，准时上幼儿园。洗手的时候不怕冷,把小手洗得干干净净。到外面锻炼时不怕冷，不戴帽子、围巾和手套，做个勇敢的好孩子。 小班主题教学设计9 　　 活动目标： 　　1.初步了解常见小动物的不同叫声及爱吃的食物。 　　2.能够伴随有节奏的语言模仿小动物的叫声，体验游戏的乐趣。 　　 活动准备： 　　课件准备：《我爱我的小动物》歌曲视频；“喂喂小动物”组图。 　　纸面教具：《小动物》。 　　 材料准备： 小鼓。 　　 活动过程： 　　一、播放歌曲视频，引导幼儿了解常见动物的叫声 　　——视频里出现了哪些动物？它们的叫声是怎样的？ 　　——你还知道哪些常见的小动物？它们是怎么叫的？ 　　二、出示组图，引导幼儿了解小动物爱吃什么 　　——小鸡/小猫/小鸭/小狗/小羊喜欢吃什么呢？ 　　——请你点击食物，分给对应的小动物。 　　三、投放教具，组织游戏，加深对所学知识的印象 　　1.教师介绍游戏规则。 　　2.带领幼儿玩游戏。 　　3.一轮过后，幼儿可重新自选动物头饰。 小班主题教学设计10 　　 活动目标： 　　1、感知分辨上下等方位，有控制地进行横竖线的涂鸦; 　　2、了解一些生活中常见的小动物爱吃的食物，愿意为小猫送去它爱吃的鱼。 　　 活动准备： 　　电子资源：《网鱼》PPT课件、纸具打印（空白的“渔网”若干、鱼若干） 　　物质准备：蓝色彩笔、空白的“渔网”若干(可设置不同形状、不同大小) 　　 活动过程： 　　1，播放音频，引出小猫过生日的话题 　　——听一听，这是谁的声音？ 　　——今天是小猫的生日。小动物们会送小猫好吃的作为生日礼物。 　　2，出示图片引导幼儿猜测礼物，引出小猫想捕鱼 　　——小动物们送什么好吃的给小猫？ 　　——你觉得小猫最想吃什么? 　　——那我们一起帮小猫捕鱼吧。 　　3， 　　出示图片，引导幼儿讨论织渔网、捕鱼的办法 　　——用什么工具可以捕到鱼? 　　——没错，就是渔网。看看这两张渔网有什么不同？ 　　——这张渔网能捕到鱼吗?为什么?改进后的渔网能网到鱼吗? 　　4，出示纸具空白渔网和鱼，教师示范“编”渔网 　　——小朋友，老师捕到几只鱼？ 　　——你觉得老师的鱼会逃走吗？一起来检查一下吧。 　　——鱼网编的紧密吗？渔网的边缘有封好吗？ 　　5，分发纸具，请幼儿自己编渔网捕鱼 　　6，播放课件，引导幼儿陪小猫一起过生日 　　一起把小鱼当做生日礼物送给小猫吧。 　　一起唱生日歌，给小猫过生日。 小班主题教学设计11 　　 活动目标： 　　1．理解作品中的故事情节和人物形象，学习作品中的主要对话。 　　2．通过观察图片及表演，感知、理解作品幽默诙谐的风格。 　　3．体验朋友间互相关爱的情感。 　　 活动准备： 　　1．幼儿用书。 　　2．小猫、小狗、小猪、小熊头饰。 　　3．蝴蝶道具一个。 　　 活动过程： 　　1．教师出示幼儿用书，引起幼儿学习的兴趣。 　　教师（用很神秘的口吻）：这本书里面藏着非常好听的故事，故事的名字叫《追呀追》。 　　2．教师边慢慢地绘声绘色地讲故事。 　　教师讲到一定的故事情节时，从出示相应的头饰引导幼儿观察。 　　3．教师采用边讲故事边提问的方法，鼓励幼儿参与故事的讲述。 　　讲到“小狗看见啦……”时，教师提问：小狗的鞋子怎么啦？它知道吗？ 　　讲到“小猪看见啦……”时，教师提问：小猪说什么？它的眼镜怎么啦？它知道吗？ 　　讲到“小熊看见啦……”时，教师提问：小熊是怎么做的？（请小朋友学一学小熊捡帽子、捡鞋子、捡眼镜及追的动作。） 　　讲到“蝴蝶飞进花丛里不见啦……”时，教师边做喘气的动作边提问：小猫、小狗和小猪累得怎样？ 　　讲到“小猫着急啦、小狗着急啦、小猪着急啦”时，教师分别拉长音调让幼儿接说。 　　讲到“小熊追过来，累得呼呼喘”时，教师做喘气的动作让幼儿接说，并提问：小熊是怎么说的？ 　　4．教师带领幼儿进行故事表演。 　　教师帮助幼儿分配好小猫、小狗、小猪、小熊等角色，并戴上头饰。 　　故事的叙述部分由教师带领没有扮演角色的幼儿讲，讲到故事中的对话时，分角色进行对话。 　　启发幼儿用有趣的动作表现小动物们掉东西的情景。

新课程理念下课堂教学设计，即在《课程标准》思想的指导下，在新课程改革培养目标、实施原则和评价体系的指导下，对课程资源进行有机整合，在分析课程目标和教学任务，分析学生实际，分析教学环境与资源的基础上，完成教学目标，制定教学策略，实施教学评价，编写教学计划。值此，新课程特别强调教学过程的“互动性”，强调学生情感与心理需求，强调学生的个性差异，强调课堂的学生活动主体，强调教学资源的“动态生成”，强调留给学生自主发展的空间。所以教师在新课程理念的引领下，一切从学生学习需要出发，以促进学生“怎样有效地学”为主要思考坐标，重点解决学生“学什么”、“怎么学”、“学到什么程度”、“采用什么方式学”等问题为主要内容的教学设计。让学生在课堂上带着一定的情感、态度、价值观去主动地学习，主动地发展。对此，我们在教学设计中，必须自觉破过去“教师即知识权威”的“师本角色”，立“师生平等互助学习”的“生本角色”，并在自己的教学设计中得以充分体现，这是新课程改革对教师角色的基本要求。如何制定符合新课程理念的教学设计呢？“教学有法，但无定法。”教学设计也是如此，它有基本格式，但无固定不变的模式，即在借鉴别人优秀教学设计的同时，不断地学习新的教育理念，创造性地做好教学设计这项最基本的、也是最为常规而又最重要的工作，如为每一篇教学设计提炼出一个符合一定教育理念或法则，且教法个性鲜明、语言精炼的主标题，并具有“设计理念”、“教学分析”、“设计思路”、“教学准备”、“教学流程”、“教学反思”等基本构建，教学过程中有适当的学情预测和某一教学环节设计说明等，如此，定会使该教学设计具有更强的实效性和可操作性。新课程不仅是一种理念，更是一种行动。教学设计作为教师对新课程实施的设想、计划、方案，是教师将教育理念付诸实践的起点，是教育理念与教学实践的界面。为此，教师在进行教学设计时，一定要树立正确的指导思想，树立“为了每个学生的充分发展”的价值取向和以课改新理念为出发点的观念，教学设计要有时代性、挑战性，要新颖独特、具有个性，要融入教师自己的科学精神和智慧。实施新课程，一定要走好这至关重要的第一步。那么，如何进行教学设计呢？我谈几点粗浅的认识：1、依据课程标准和学情确定教学目标。确定教学目标是进行教学设计的起点，这一目标将自始至终贯穿并体现于教学设计全过程，起着灵魂的作用。教学目标的确定应注意如下几点：一是一定要依据课标和学情，既要依据课标，又要坚持“以学生发展为本”的思想，立足于学生实际；二是教学目标一定要细化，具体可行，不提那些笼统的一节课无法达到的要求；三是要整合心理、道理、法律、国情的内容，突出情感、态度、价值观方面的要求；四是每节课的教学目标一定要放在全课、单元、全书，甚至总体教学目标中思考，教学目标要有整体性、层次性、延续性、针对性。2、依据教学目标，整合教学内容。在确立教学目标后，首先要思考的是具体的教学内容。一方面，要用好教材，做好对教材内容的分析，明确重点难点；另一方面，要结合校情学情，对教材内容进行必要的整合，增加一些具有时代气息的，具有地区特色的，反映学生生活实际的教学内容。在这里，要避免两种倾向：一是脱离教材，另起炉灶；二是以本为本，照本宣科。3、依据教学内容，制定教学环节。进行教学设计的一个特色之举就是环节备课，根据教学内容的需要，将一节课教学过程分解为几个具体的教学环节。在这个过程中应注意：从整体上设计教学环节，环节之间应强调逻辑性，递进性，做到环环相扣；一节课的教学环节不应太多，一般三到五个为宜，多了不利于每个教学环节的深入进行，容易流于形式；处理好预设和生成的关系，在进行环节预设时，要留有一定的空间，给学生生成的机会。4、为每个教学环节设计恰当的教学情境和探讨活动。只有创设出恰当的活动和情境才能让学生有所体验，进而在交流及老师的指导中有所感悟，达成教学目标，因而这一环节是备课过程中最细化的一个环节，也是使课堂教学生动丰富、独具个性的一个关键环节。在活动和情境的创设过程中应充分考虑如下因素：一是注重活动的内涵；活动要有针对性、深刻性，不切合教学内容和主题的活动，再新颖巧妙也不能使用；二是活动要从学生的生活实际出发，为学生个体独特的体验留有空间，为学生自己解决问题留有空间，为学生的实践创造留有空间；三是活动设置要精细化，要充分考虑到活动的具体步骤、活动中学生可以做些什么、教师可以做些什么，活动如何步步深入，达到实效等；四是注重活动过程中的总结反思，一方面要对学生在活动中的表现及时点评，不断提高学生开展活动的能力；另一方面要引导学生在活动中体验感悟，将教学内容渗透到活动中去，通过活动要有所提高。5、对照教学目标，反思教学环节及其活动的教学价值。这一步骤，是对自己课堂教学设计的一个再反思的过程。这一过程，一方面能确保课堂教学设计精致并紧扣主题，另一方面在反思中又能不断提高进行课堂教学设计的能力。但遗憾的是，在平时的教学设计过程中，很多老师并不注重这样的反思，课备好即止，上过即忘，以致自身能力提升得很慢，收获很少，所以在教学设计中我们特别强调这一要求。总之，在新课程背景下，我们要自觉加强现代课程理论的学习，自觉进行教学方式和学习方式的探索，脚踏实地地精心地进行教学设计，使每堂课真正做到有备无患，使所有学生都能创造性地生动活泼地学习，从而真正达到基础教育课程改革纲要和语文课程标准提出的要求，真正达到素质教育的终极目标。

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是我收集整理的幼儿园的教学设计6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 幼儿园的教学设计 篇1 　　幼儿园美术教育的主要目的在于培养锻炼孩子的观察、记忆、想象、表现和创造能力。我想教师应尽量避免呆板单纯学习绘画技巧的教学方法，而应充分调动幼儿的积极性，让他们展开想象的翅膀。在以往的教学中，我有以下教学反思： 　　1、兴趣是活动顺利进行的前提条件 　　我认为教师要根据时令和季节的变化，因地制宜，因时制宜，在教学过程中，要善于引导孩子们去观察、认识、体会生活中各种美好的东西，开阔他们的视野，以提高他们对绘画的兴趣以及认识美和表现美的能力。教师还要善于发现幼儿感兴趣的事物，引导幼儿多看，养成善于观察的习惯，不仅能观察单一的物体，还要引导其观察物体的各个部分及其相互关系。如在画《活动中的小朋友》时，幼儿以某一处小朋友玩的情况为主要创作对象，但在丰富画面时还要再画一些其他小朋友的活动，使布局得以更加合理有序，内容更加丰富。 　　2、创造愉悦、宽松的心理环境 　　什么是对、什么是错，这些想法在幼儿头脑中原本就没有。如果成人不横加干涉，我想他们会自己创作，自动调节自己的行为，从而得到最大限度的发展。所以我们教师要正确面对儿童画中的“出格”“错位”的现象。儿童作画时经常会出现一些有趣的现象：小孩的耳朵画成小动物的耳朵，鸭子长成尖嘴巴；兔子尾巴细又长；白天时画出个月亮……出现这种情况时，成人往往无法理解，有人甚至急于纠正，但我觉得我们教师不应打断幼儿的绘画活动，急于纠正其绘画内容，应该在事后引导他去观察、了解相关事物的特征，让他们在生活中通过观察、学习积累起丰富的科学知识。所以，面对儿童画中的“出格”，我认为教师要多加鼓励。 　　3、幼儿绘画活动中的说是非常重要的 　　在美术活动中，把握好幼儿的“说”，对培养幼儿的绘画兴趣，提高幼儿的绘画水平， 发展幼儿的口语表达能力，促进幼儿思维的发展，有着不可低估的作用。 教师在运用多种手段、媒体给孩子许多感性认识的基础上，让孩子进行自由的想像，说说自己的想法。这时要给孩子有充分说的自由，教师千万不能说“不可能”、“这是不对的”等话语来否定孩子的想法，对具有创造性的、离奇古怪的想法，要给予肯定、鼓励和赞赏。让孩子感觉到这样的异想天开是对的，从而使孩子养成发散性思维的习惯。为了让每一个孩子都有说的机会，我想可以采用自己说，和旁边小朋友说、小组说、以大家说的形式让孩子发挥自己的想像力，同时也吸取别人的想像力。 　　4、以开放的形式提问能激发幼儿的"学习兴趣 　　在教学中，教师应设计一些丰富多彩的开放性问题，激发幼儿联想、创造，从不同角度、不同途径探索问题的不同答案。如在画《手指造型想象画》时，教师用手摆出几种造型，然后让幼儿发挥想象力，想像什么，幼儿则可以根据自己生活经验的积累，得出不同的答案。新颖有趣的提问，可使幼儿感到新鲜，促使他有兴趣去探究，极大的调动他们投入教学活动的积极性。 　　5、教师不能忽略的一种绘画形式——意愿画 　　意愿画教学既能满足幼儿表达的愿望，又不受任何形式的束缚，有利于发展幼儿的想象能力和创造才能，教师应把握好每一个教育的契机，从幼儿感兴趣的事物入手，达到培养幼儿创新能力的目的。 幼儿园的教学设计 篇2 　　 活动目标 　　学习自己穿脱棉背心和叠棉背心。 　 　活动准备 　　铃鼓、小桌子、棉背心。 　　 活动过程 　　1．老师向幼儿提出问题：今天外面非常冷,小朋友想出去玩怎么办？幼儿回答："穿棉背心。" 　　2．老师又问："你们会穿吗？"老师把棉背心拿到幼儿面前,请幼儿说说自己的棉背心是什么颜色的。老师帮助找一找。幼儿都找到自己的棉背心,跟着老师学穿背心。 　　3．交代顺序：幼儿先找到背心领子双手拿好,双手举起甩过头顶,双手落在双肩上,别松手,一只小手轻轻伸进洞洞里(袖口),然后伸进小洞洞的手拿着另一边让一只小手也伸进洞沿里,两只胳膊就穿好了,老师巡视个别帮助。 　　4．幼儿穿好背心后到户外活动。 　　延伸户外活动后,引导幼儿学着老师的样子在小桌上叠好背心,放在小柜子上。 　　 活动结束： 　　小朋友一起听音乐，吃点心。 幼儿园的教学设计 篇3 　　一、活动目标 　　1、在操作中发现事物的规律，有主动探究的兴趣。 　　2、通过操作体验，进一步了解单数、双数的排列规律。 　　3、锻炼分析比较的能力，发展思维的灵活性。 　　 二、活动准备 　　1、教具准备：“数字与筹码”；数字卡1-10；图片上印有数量是1-10 的物品若干。 　　2、学具准备：“数字与筹码”；雪花片若干;图片上印有数量在20 以内的物品若干;1-20的数字卡片;1盒豆豆。 　　3、《操作册》第4册第31-32页。 　　 三、活动过程 　　1、预备活动。 　　师幼互相问候。 　　走线，线上游戏：好朋友。先让幼儿在线上报数,并记住自己是第几,再一边念儿歌一边做动作,当念到与自己相同的数时就跳一跳,当念到最后两句时,是单数的幼儿一起跳,是双数的幼儿一起跳。 　　2、复习10以内单数和双数。 　　幼儿用“数字与筹码”操作:在1-10的数字下,2个2个地摆放筹码,将结果记录下来,并说出13579是单数,246810是双数。 　　3、分组活动。 　　第一组：在桌面上先摆好数字卡1-10,并在下面放上雪花片。两两排列,观察比较,说出哪几个数是双数,哪几个数是单数,为什么? 　　第二组：在印有不同数量物品的图片上2个2个地圈数,写出总数,并说出是单数还是双数。 　　第三组：做涂色练习。图片上有20以内不同数量的物体,先点数再为单数双数分别填上不同颜色。重点引导幼儿知道单数双数是两邻的。 　　第四组：2名幼儿操作“数字与筹码”，摆20以内的单数和双数，单数摆在左边，双数摆在右边，再在傍边摆上相应的数字卡片。 　　4、游戏活动。 　　①游戏“手拉手”。将幼儿任意分成几组，随意站在一起，教师发出口令，两组幼儿迅速2人一对手拉手，并迅速报告各组人数是单数还是双数，看哪一组站得快，报得对。 　　②游戏“捡豆豆”。幼儿任意从盒中抓一把豆豆，2个2个地放入小碗，看看是几颗，是单数还是双数。 　　5、 交流小结，收拾学具。 　　教师报数，说出1、3、5、7、9这几个单数时，幼儿拍手（是几就派几下），说出2、4、6、8、10这几个双数时，幼儿跺脚，（是几就跺几下），进一步巩固幼儿对单数和双数的认识。引导幼儿收拾学具。 　　 四、活动结束 　　1、评价 　　2、总结 　　 五、活动延伸 　　完成《操作册》、《作业纸》 幼儿园的教学设计 篇4 　　 活动分析 　　《火车舞》是一种简单易跳的舞蹈，主要考验幼儿间相互的协作配合能力。幼儿们能在舞蹈中学会分工合作，同时，培养幼儿活泼爱动的习惯，有乐观开朗的性格。 　　 活动目标 　　(一)学跳《火车舞》，能较合拍地随乐做小跑步和找“车厢”等动作。 　　(二)理解舞蹈跳法，能在规定时间内做“邀请”和“感谢”的动作。 　　(三)体验“火车头”和“车厢”协调合作的重要，以及朋友越来越多的快乐。 　　 活动准备 　　火车图片，知道火车头和车厢的形状及关系。 　　 活动过程 　　 (一) 熟悉《火车舞》乐曲旋律。 　　教师带着全体幼儿在乐曲伴奏下，小跑步进教室。进教室后合着音乐，一拍一下地拍手。 　　随乐做其他身体动作，如：拍腿、拍肩等。 　　 (二) 练习舞蹈中的基本动作。 　　师：小朋友们知道小火车是怎样开的吗?讨论怎样表示火车行进;你知道小火车有什么特点呢?(长)那么怎么样可以让我们的小火车变长呢? 　　下面老师来当小火车的火车头，我要邀请小朋友当我的车厢。 　　教师示范怎样邀请“车厢”;怎样表示感谢等动作。 　　完整随乐练习舞蹈中的基本动作。 　　 (三) 学跳集体舞。 　　全体幼儿坐成一圆圈，1---8小节教师做火车头，用小跑步去找“车厢”。9----10小节火车头对找到的“车厢”做两次邀请动作。11----12小节被邀请的“车厢”向火车头行礼表示感谢。 　　音乐重新开始，被请的“车厢”挂在火车头后面继续去找新的“车厢”。 　　幼儿学做火车头，去找“车厢”。 　　请2—3名幼儿做火车头，去找“车厢”，火车越来越长，直至圈上的人都被请完。 　　 (四)复习歌曲《表情歌》。 　　“火车站到了，大家快乐地唱起了歌。”齐唱一遍。边唱边离开教室。 　　 活动小结 　　宝宝们今天的表现都很棒，相信宝宝们都学会了有趣的火车舞。 幼儿园的教学设计 篇5 　　 【设计意图】 　　中班幼儿的自我意识逐步增强，常常想要按自己的意愿行事，当成人的选择与他们的选择发生冲突时，时常会影响他们情绪。怎样才能既发挥幼儿的自主性，又帮助幼儿通过协商进行合理选择呢？《去度假》读本讲述了一个小女孩准备度假行囊的故事。幼儿可以在观察读本、参与讨论的过程中获得如何根据需要进行合理选择的经验。读本的画面内容贴近幼儿的日常生活，并且以幼儿说话的口吻来呈现它的句型结构，很适宜中班幼儿阅读。 　　 【活动目标】 　　1．理解并能讲述图书画面的内容，体验图书中主人公的情绪变化。 　　2．在已有生活经验的基础上，学习根据需要、通过协商进行合理的选择，提高思考与解决问题的能力。 　　 【活动准备】 　　1.经验准备：有与爸爸妈妈外出度假的经验。 　　2.材料准备：大书、大书中所出现物品的卡片、呈现物品用的卡纸、小号旅行箱、各种生活用品等。 　　 【活动过程】 　　1.谈话导入。 　　师：小朋友，你们喜欢度假吗？ 　　幼：喜欢。 　　师：去度假前需要做什么准备呢？ 　　幼1：要准备水。 　　幼2：要带旅行箱。 　　幼3：去度假肯定要住很久，所以一定要带衣服。 　　…… 　　师：这本书说的是一个小女孩去度假前收拾行囊的故事，我们来看看她为度假准备了哪些东西。 　　2．阅读图书《去度假》。 　　（1）阅读封面：教师引导幼儿认识封面上的小女孩及故事名称，以及封面上旅行箱中的物品。 　　师：妈妈已经为妞妞准备好了东西，并将这些东西放在这个旅行箱里，我们来看看都有什么。（教师在卡纸上逐一出示衣服、水壶、药品、饮料等。） 　　通过阅读封面，让幼儿了解妈妈整理好的旅行箱里都有哪些物品，为后面幼儿观察、理解“妞妞拿出妈妈的物品，放进自己的物品”做了铺垫。 　　2.逐页阅读。 　　（1）第一页：重点引导幼儿发现、认识画面信息。 　　师：妞妞在哪里？ 　　幼：在家里。 　　师：你怎么知道？ 　　幼：因为她后面有沙发、窗帘、装饰，还有妈妈。 　　师：她在干什么？ 　　幼：妞妞把箱子里的东西拿出来，把毛毛熊塞进去。 　　中班幼儿已具备一定的观察细节的能力，能很快地捕捉到画面中一些细微部分，并运用已有的生活经验作出分析和判断，初步发现“拿出”与“放进”之间的联系。 　　（2）第二页至第五页：重点引导幼儿观察、发现每一页旅行箱中的物品与地面上的物品之间的关系。（妞妞先后拿出妈妈准备的衣服、饮料、药品等，放进自己的故事书、游泳圈、花皮球等物品。） 　　幼儿能较敏锐地感受画面所传递的信息，也能理解拿出的物品和放进的物品两者的联系。这使他们很愿意猜想下一页妞妞想带走的物品，想象自己要去度假需要带的物品，为之后展开讨论打下了基础。 　　（3）第六页：引导幼儿讲述妞妞和妈妈的表情以及她们可能说的话。 　　师：妞妞和妈妈是什么表情？她们会说什么？ 　　幼1：妈妈很生气，会说“你为什么要把东西都拿出来”。 　　幼2：妈妈会很惊讶，会说“你为什么要这么做啊”。 　　幼3：妞妞会说“这是我的箱子，要放我想要带的东西”。 　　幼4：妞妞会说“这些东西是我喜欢的”。 　　师：说的好像都挺有道理，可到底谁的东西该带走呢？ 　　教师组织幼儿讨论并说出妞妞一定要带上那些物品的理由。 　　师：妞妞为什么一定要带上那些物品（毛毛熊、故事书、牙刷、皮球……）？ 　　幼1：妞妞晚上要和毛毛熊一起睡觉。 　　幼2：妈妈要给妞妞讲故事，我晚上睡觉也要听故事。” 　　幼3：晚上睡觉前要刷牙。 　　幼4：妞妞喜欢拍球，所以一定要带上皮球。 　　教师引导幼儿思考和讨论拿出来的物品和放进去的物品的实用性和方便性，从中帮助幼儿了解物品“要带”和“不要带”的理由，培养了幼儿的自我管理的能力。 　　（4）第七页：引导幼儿观察画面人物的表情，体验整理好行李可以出发去度假的快乐心情。 　　师：妞妞一家开心吗？最后妞妞同意带什么东西去度假？ 　　幼1：终于要出发了，真开心。 　　幼2：他们一人一个箱子，刚刚好。妞妞同意带妈妈要她带的那些东西了，因为那些东西需要带。 　　通过讨论，幼儿都能理解妈妈为什么生气，也同意妞妞带的那些东西不太方便，不适合去度假，可以看出他们和妞妞一起“整理”完后的心情是非常轻松愉悦的。这个经验能够帮助幼儿在日常生活中去参考成人的意见和理解有时他们提出的要求为什么没有得到成人应允。 　　3.实践活动：帮助老师整理旅行箱。 　　教师出示预先准备好的旅行箱，内装有：布娃娃、长柄伞、照相机、书、衣服、闹钟、水壶、床单、洗发水、沐浴露等物品，请幼儿帮忙看看哪些是必须要带的，哪些是可以不带的，并说出理由。 　　幼1：布娃娃不需要带。 　　幼2：闹钟不用带，爸爸妈妈都有手机。 　　幼3：床单不要带，宾馆都有被子。 　　幼4：宾馆里都有洗发水、沐浴露。 　　有些物品是幼儿很容易达成一致意见的，有的则引起了一些小争议。 　　幼1：长柄伞不用带，箱子放不下。 　　幼2：要带的，太阳很大。 　　幼3：是啊，万一下雨怎么办？ 　　师：这个问题的确很难办哦，说的都挺有道理的。有什么方法是可以不用带这把长柄伞又可以解决太阳很大和下雨的问题呢？ 　　幼1：可以戴帽子遮太阳。 　　幼2：换一个小的、可以折叠的伞就好啦！ 　　当幼儿为了“长柄伞”而发生争议时，教师适时地将问题抛给幼儿，引导幼儿讨论，而达成了带折叠伞或者帽子比较合适的决定，进一步提升了原有经验。在这种自由讨论中，教师为幼儿提供了更多的表达机会，以致他们能够更加大胆、主动、自由地表达，同时增强了他们运用已有生活经验更好地做出合理选择，进行自我管理的能力。 　　4.在歌曲《我的20xx》中自然结束活动。 　　师：小朋友们真有本领，帮助老师整理好了旅行箱，我们可以出发啦！ 　 　【活动延伸】 　　1.开展亲子活动：春游。通过发放、填写《春游要准备什么？》调查表，引导家长与孩子共同商量去春游需要带的物品，进一步提高幼儿根据需要进行选择的能力。 　　2.区域活动：提供各种物品的图片，请幼儿想一想“去野餐”（或者“去游泳”等）时什么要带，什么不要带。 　　 【活动反思】 　　我们从中班幼儿的心理特点和存在问题出发，充分挖掘和利用《去度假》这本图书的教育价值，较成功地开展了这个社会性活动。在之后的延伸活动中，幼儿能够清楚地通过《春游要准备什么？》调查表，记录自己认为需要带的物品。春游前，我们观察幼儿的书包发现食品和物品的种类、数量都比较合理，家长们也反映事先幼儿能和大人商量购买所需物品，再独立准备。可以看出通过这次活动，幼儿在合理选择、相互协商和自我管理能力方面有了明显提高。同时幼儿对图书的阅读兴趣也十分浓厚，从图书中延伸出的亲子互动也为家长和孩子增添了许多交流和沟通的机会。 幼儿园的教学设计 篇6 　　教学目标： 　　1.通过欣赏剪纸作品，进一步了解剪纸的艺术特点，懂得剪纸的阴剪、阳剪技法和综合法，知道剪纸的基本纹样。 　　2.继续学习折剪的基本方法，设计制作一个动物或人物的剪纸作品。 　　3.通过剪纸练习，感受剪纸的趣味和美，体验剪纸的快乐，激发学生对民间艺术的热爱。 　　重点： 　　学习剪纸折剪的基本技法及阴剪和阳剪的组合等。 　　难点： 　　抓住动物和人物的特征设计构思剪纸作品。 　　教具准备： 　　剪纸范作、彩色纸、剪刀、美工刀、胶水等。学具准备：彩色纸、剪刀、美工刀、胶水等。 　　学生可能会出现的问题学生一般带的都是剪刀，不能够用美工刀把剪不到的地方刻出来。 　　教学建议要求学生能用一些巧妙的方法来剪。 　　课后反思由于工具有限，剪的作品不是很精美。 　　教 学 过 程本人教学思路 　　教 学 活 动学生活动 　　教学过程 　　1.比一比。 　　（1）欣赏：展示河南陕县的《柿子对鸟》和广东佛山的《龙头》剪纸作品或展示剪纸实物作品，让学生对剪纸作品有一个感性的认识。 　　提问：你知道剪纸的起源吗？剪纸有什么用途？这些剪纸作品和平时看到的绘画有什么不同？左右一样的形象采用了什么方法？ 　　教师小结：剪纸作品形象夸张、简洁，线条流畅，有一种鲜明的装饰美。采用对折剪的方法剪出了对称的作品。 　　（2）揭题：《巧折巧剪》。 　　2.学一学。 　　你了解关于剪纸的哪些知识？你还想了解哪些知识？ 　　（1）展示《对马团花》、《对猴团花》和《五福捧寿》等剪纸作品。 　　由我国最早的剪纸作品来了解剪纸的方法： 　　阴剪——剪去轮廓线，或剪去形象以内的纸。 　　阳剪——剪去形象轮廓线内外的纸，只留下造型的线。 　　综合法——阴剪和阳剪结合法。 　　（2）展示常见的剪纸装饰纹样。 　　学生小组讨论：这些装饰纹样像什么？有什么特点？给它们取个题目。 　　小结：锯齿纹：——常用来表现动物的皮毛、刺、草以及类似的东西。特点：比较硬朗。 　　月牙纹：——用来表现衣纹褶绉、头发纹路、植物叶子以及类似的东西。特点：用途广泛，变化多端。 　　水纹：用来表现水波以及类似的东西。特点：光滑、柔和，有动感。 　　云纹：用来表现云雾、花朵、波浪、衣服上较为复杂的图案以及类似的东西。特点：用途广泛，装饰感强。 　　3.议一议。 　　：展示青蛙、小女孩的剪纸作品。 　　（1）这些剪纸作品的制作需要哪些步骤？ 　　（2）你想剪怎样的动物或人物造型？ 　　小结：①步骤：折、画轮廓（抓住特征）；②剪（先内后外）、贴。③展示完成的剪纸造型作品。 　　4.做一做。 　　学生练习：用折剪的方法剪动物或人物。 　　5.展一展。 　　完成的作品叫什么题目，想做什么用？指出作品中的图案哪里是对称的。 　　6.理一理。 　　办一个班级剪纸展或整理一本学生剪纸集。

班会课程教学设计三年级五班　 第一课时 2010年9月 日预案设计 主题 与书为伴 快乐成长 缘由 俄国作家高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”儿童阅读学研究也表明，孩子如果在三年级还没有养成阅读兴趣和阅读习惯，他在以后的学校中很难再有阅读习惯。为了让学生喜欢阅读，通过阅读扩大识字量，促进阅读、写作能力的提高，召开本次主题班会。 教与学目标 教师目标 进一步深化我校读书活动，使学生明白读书的重要意义，乐于阅读，与好书为伴。 学生目标 明确什么是好书，懂得只有多读好书才有利于自身阅读理解、语言表达能力的提高和发展。加强读书的自觉性，逐步养成好读书，读好书的良好习惯。 教学方式 展示读书成果，交流读书收获，在讨论交流中提升认识，培养读书热情。 活动准备 1、搜集名人读书的故事和关于读书的名人名言。2、指导学生朗诵诗歌、排练歌曲等。 3、制作课件。 策划主持 班主任张莉 班队干部 主要流程 起 宣布班会开始，明确班会目的。 承 议：交流假期中阅读的好书，互相推荐。观：《囊萤映雪》的光碟，交流名人读书的故事和关于读书的名言、成语。感：有感直言，评价好书的标准。 转 朗诵《书是我们的朋友》。交流读书方法。 合 齐唱《读书郎》，班主任寄语。 运 行 实 录 起甲：欢乐的浪花爱跟大海交朋友。乙：自由的鸟儿爱跟森林交朋友。甲：雄伟的桥梁爱跟江河交朋友。乙：缤纷的烟火爱跟节日交朋友。甲：勤学的孩子爱跟好书交朋友。合：三⑸班“与书为伴，快乐成长”主题班会——现在开始！承议：师：同学们，自从我校开展“和好书交朋友”活动以来，同学们纷纷把自己喜欢的书带到学校来阅读或与同学共读，大家读了不少好书。今天，我们这节课就围绕“与书为伴，快乐成长”这个主题推荐自己假期中阅读的书籍，交流读书方法，畅谈读书感受，结识更多的新朋友。下面同学们先在小组里推荐自己暑假读过的最好的一本书。（学生立即行动起来，在小组中推荐自己喜欢的书籍，交流喜欢的原因，并选出最高人气书籍。）师：请各小组选出的最高人气书籍的主人把你的书推荐给大家。（各小组代表用自己喜欢的方式分别向大家介绍，有介绍书籍梗概的，有讲书中小故事的，还有谈收获的。）观： 运 行 实 录 师：看来呀，大家在假期中真读了不少好书。在古代，有不少名人也很爱读书，今天老师就给大家带来了《囊萤映雪》的故事，一起来看看吧！（播放《囊萤映雪》的光碟）听：师：这真是“方方正正一张脸，智慧光芒藏心里”。小车胤和孙康孜孜不倦的精神值得我们大家学习！其实啊，名人热爱读书的故事还有很多，你能给大家讲一讲吗？（学生讲自己知道的名人热爱读书的故事。）师：名人爱书，他们不仅从书中获得了知识，受到了启发，还留下了不少关于读书的名言和成语来激励我们后人，你们知道哪些呢？（学生交流收集到的关于读书的名言或成语）感：师：看来很多同学都和好书交了朋友，可知识无止尽，还有很多好书等待着我们去阅读，你认为什么样的书才称之为好书呢？（学生结合平时的读书经验和查阅的资料表达自己的看法）师：听了同学们的发言，我很受启发。看来，思想性好，知识性强，趣味性浓，深浅适宜，能给予我们启迪的书就是好书。所以，让我们远离那些思想不健康、语言粗俗、充满暴力的书，以免受到毒害。下面老师给大家推荐一些书目。（课件展示）《课程标准》推荐阅读童话：《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等；寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等；故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等；诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼·罗兰《名人传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等；班级推荐书目一千零一夜故事集 郑渊洁童话故事集 成语故事 寓言故事 中国童话百篇 三毛从军记世界上下五千年转甲：同学们，请听朗诵《书是我们的朋友》乙：好书真是太多了！我们怎样才能读好这些书呢？甲：谁愿意把你好的读书方法介绍给大家？（学生自愿交流读书方法）师：通过刚才的交流，我们发现读书应该有好方法，才能养成好习惯。大家要记住读书有三到：眼到、口到、心到。我们只有坚持用心去读好书，才能享受到读书的乐趣！合：齐唱《读书郎》。愿同学们成长路上，有好书相伴！ 备 用 素 材 1、有关书的名言：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——笛卡尔光阴给我们经验，读书给我们知识。 ——奥斯特洛夫斯基热爱书吧——这是知识的泉源！只有知识才是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人，成为能够真正爱人类、尊重人类劳动、衷心地欣赏人类那不间断的伟大劳动所产生的美好果实的人。 ——高尔基理想的书籍，是智慧的钥匙。 ——列夫·托尔斯泰生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。 ——莎士比亚书——人类发出的最美妙的声音。 ——莱文2、有关读书的成语：a.表示书读得多成语：博览群书、学富五车、博闻强识、博学多才、满腹经纶、博古通今、汗牛充栋、才高八斗、读书破万卷 b.表示“精读”书的成语：咬文嚼字、寒窗苦读、含英咀华、字斟句酌、逐字逐句、倒背如流、韦编三绝、举一反三 c.表示“泛读”书的成语：一目十行、蜻蜓点水、浅尝辄止、不求甚解、走马观花、观其大略、浮光掠影 d.表示读书刻苦的成语：废寝忘食、手不释卷、通宵达旦、夜以继日、凿壁偷光、风兴夜寐、圆木警枕、悬梁刺股、囊萤映雪、通宵达旦、孜孜不倦 班会教学总结 个案分析 教学反思 班主任签章 年 月 日 学生代表自评 签名 年 月 日 学校点评 签章 年 月 日 专家点评 签名 年 月 日

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一）教材分析教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。（二）学生分析学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习需要和学习行为。（三）教学目标教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。A、必须具备的四个基本要素：行为主体 行为主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式行为条件 行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”行为动词 行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等，根据课程标准中给出的行为动词进行使用。表现程度 指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）B、叙述最好有不同层次根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。

一、什么是教学设计？教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。二、在课改的新背景下教学设计应是什么？是为了完成管理者的任务（应付检查）是促进教师自我专业成长的途径，提升设计与观察评价能力的一种有效的方法是教材的抄写或教师用书、教学方案的抄袭是根据特定的教育对象与条件对“新教材”的加工与再创造的过程（是一种文化再造）是教师必备的资料是校本课程（课程校本化）过程中的一部分三、教学设计、教学案例和教案不能混为一体，对这三个概念要正确地区别。教学案例：一般是用来交流或者是自我经验积累，是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事。一个好的教学案例，就是生动的故事加精彩的点评。教案：是教学设计中最重要的一部分，是指导老师上课用的，同时也是备课的依据。教案和教学设计都是课前预设的教学思路，是对准备实施的教学措施的说明，写在教之前；教学案例则是对已经发生的教学过程的总结，写在教之后。四、教学设计的基本要素教学设计一般包含有下列5个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价任务及对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。1、教学任务及对象分析新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思想的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题，如今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。①教学内容分析教学内容是要完成的教学任务，是实现教学目标的主要载体。以往我们仅关注教材分析，在这种分析过程中，教师将教科书作为主要依据，教材分析基本关注教学的重点、难点及考点方面，比较注重显性教材的运用而忽视隐性教材的挖掘和利用，较少关注与学习教材内容有密切关系的认知和心理因素，以及教材对学生能力的要求，而对教学的重点和难点也只是阐述其内容，没有做进一步的分析。在新课改背景下，教学内容分析既要求对显性教材的运用，也要求对隐性教材的挖掘和利用。②教学对象分析学生是分析教学任务必须要考虑的因素，分析学生是为了帮助学生解决学习中的困难，完成教学任务。要求我们教师做到以下两点：一是要了解教学活动开始前学生在认知、情感、态度等方面已经达到了什么样的水平，这一水平标志着学生已经能做什么，说什么，想明白了什么等等（即学生的学历和学情）。这是学生掌握新的学习任务的起点水平。二是要了解教学活动结束后预期学生在认知、情感、态度等方面必须达到的状态。对这种状态的把握最终会转化为确定的教学任务与具体的学习目标。只有当教师的心中对教学前和教学后这两种状态的差距做到心中有数时，才能根据学生的实际情况，确定真正恰当的切合学生实际的教学任务和学习目标。2、教学目标设计教学目标是教育者在教学过程中，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果，也是教师完成教学任务的归宿。在对教学目标的理解和陈述上，与以往传统教案相比应该有较大变化，具体体现在目标的维度、目标陈述的主体等方面。⑴教学目标的主体和维度教学目标以学生的学习目标为依据，学习目标对于学生的学习具有指向性，同时还可以作为学习效果的检测标准。所以制定准确、适合学生的学习目标是非常重要的。新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，教学目标的主体显然应该是学生。而传统的教案对于目标的设计中，所体现的主体是教师而非学生。从教学目标设立的维度来看也更加全面，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，这是发展性教学的核心内涵，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。而传统的教案中，目标的设置较多地关注知识、技能的培养，缺少对于能力和情感领域的设计。⑵具体教学目标的陈述由于教学目标是具体规定学生在教学活动结束后在认知和情感态度等方面够达到的新水平。因此，在陈述教学目标时要具体明确，做到以下三点：一是对知识、技能目标的陈述要反映学生所形成的具体行为。在陈述上不宜用含糊不清、缺乏质和量规定的“了解”“理解”、“掌握”等词，必须用可观察和测量的行为动词来描述学生所形成的具体行为，要符合学生的认知水平，陈述词要具体、鲜活。二是对过程性目标的陈述要具体、明确。新课程标准关注“学习过程、改变学习的方式和方法。”因此，过程性目标的陈述要明确具体。三是对情感、态度与价值观的目标陈述要明确学生应参加的活动或体验的内容，通常只明确规定学生应参加的活动或体验内容，而不具体规定学生应从活动中获得了什么结果。3、教学策略的设计所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。可以从以下几个方面去加以考虑：①教学组织形式新课程标准在课程实施方面，倡导自主、合作、探究的学习方式。通过学生自主提问、自主研究、自主体验、自主交流的过程，激发学生思维，开发学生潜能。可见，引导学生多种方式自主参学习活动已成为有效促进学生发展的基本途径。因此，符合新课程理念和教学目标要求的新的课堂组织形式，也成为教学设计不可忽视的一个要素。②教学方法教无定法；教学有规。面对多种多样的教学方法，哪些是教学设计中应优先考虑的方法？这些方法又该如何有机地结合在一起?这些都是制定教学策略的基本问题。应该根据教学目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间、教学技术条件等诸多因素来选择教学方法。③学法指导我们既要重视学生学习兴趣的培养和动机的激发，重视教学过程的情感化，还要关注学生学习能力和创造能力的培养，更要考虑教学的有效性。因此，可以从以下几个策略来考虑学法指导。(1)制定促进学生主动学习的教学策略。即把调动学生学习的内驱力放在首位，让学生置身于民主的、愉悦的课堂氛围中放飞思维、潜心探究、快乐创造。(2)制定促进学生自主学习的教学策略。教师要从学生的经验、生活出发，创设一定的问题情境，引导学生发现、分析、解决问题，为学生的自主发展提供时间和空间，使学生在实践探索的过程中培养自主学习的意识，发展自主学习的能力。(3)制定促进学生创新学习的教学策略。教学设计中要考虑让学生学会质疑，善于发现问题、思考问题；学会探究，乐于进行研究性学习；学会评价，敢于发表不同意见和独特的见解；学会反思，敏于分析自身学习的得失，探索学习的规律。④教学媒体媒体可以是作为教学环境设计的一个部分，也是教学活动中教学呈现的一种载体，他们不是独立地存在于教学之中，而是与教学方式结合在一起成为教学策略的主要因素。随着多媒体这一新型教育技术越来越多地进入课堂，媒体的设计比起单纯板书设计多了丰富性和生动性，因而，设计也更需要花费时间和精力，更需要有一定的专业要求。但是我们也不难发现对媒体运用设计存在的问题，如，所选择或制定的教学媒体与本节课的主题联系不当、华而不实、喧宾夺主引起注意的混乱，从形式上看很生动、很美观，而内容却无助于学生认知能力的发展；运用多媒体呈现教学内容时的节奏和速度以及次序掌握不当造成学生认知的脱节。特别要指出的是，粉笔加黑板的板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地，而且还占有相当大的比重，所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。⒋教学过程的设计教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的运用，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么怎样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，值得我们探讨。①过程设计意图现代教学关注学生的主动参与，让学生在自主探究中，在情感体验中学习知识，完善人格。一方面，教学不再是单一的教师传授知识，学生纯粹接受和掌握知识与技能；另一方面，教学不在封闭的状态下进行，教学更趋向于多维的、开放的教学形态的呈现。在这样的新理念下，教学过程的设计与以往教案编写那种单一、线性、主要设计教师教学步骤和方法的思维形式和编写格式有很大的不同，它在每一个教学环节都要同时考虑教学的意图、教学组织中活动的主体、教学行为和方式、媒体的使用、时间的分配以及对教学效果的预期等等。所以在一定的单位时间内对于教学的活动过程是呈立体或网状思考状态，教学诸因素不是沿“教”这条单行线前行，而是在学与教中交错朝着教学目标进行着。②过程设计需要考虑的因素教学过程考虑的因素，活动的主体对象更加具体、明确，除此以外，设计中增加了预期效果这一因素，因为设计的引进是为了将一个现存的情境改变成为所期望的情境，谋求这种变化正是教学设计的目的。教学设计是以目标为导向的，那么在教学过程中，对于目标的达成与否是在教学过程中通过不断的反馈调控来实现的。而预期效果的设计便是实现反馈调控的一个关键的手段。另外，教学设计的目的是能够使教师在目标指引下理性地进行教学，因此，对于每一环节中的教学目的也应该有充分的认识，所以在过程设计中，增加了教学目的这一要素。⒌教学设计自我评价新课程理念下，教学设计的功能与传统教案有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。为了实现这一功能，教学设计的自我评价是教学设计一个不可缺少的因素。如果把教学设计作为一个系统来看的话，它是一个在开发、设计、利用和评价四个方面全面研究学习过程与学习资源的“理论与实践”。在时间上，教学设计分为了三个时间段，即课的准备的设计、课的实施中的再次设计(即生成)、课后的反思性的设计修正。因此，教学设计除了包括教学任务、教学目标分析，策略制定和过程设计以外，最后应该对教学设计进行评价。这是教师的一个不可缺的元认知活动。教学设计的评价，可以通过两条途径进行。一是在设计完成之后设计实施之前，对自己的设计进行预测，这样能够帮助设计者在设计的实施过程中更好地应对各种突如其来的教学事件，更好地在教学活动中进行设计的二度创造。二是在教学活动之后进行的教学设计的评价，目的在于总结设计的得与失。因为，任何一个设计都是为了更好地帮助教师在教学活动中达成教学目标，完成教学任务，况且设计与实践活动本身会存在一定的误差，理论上再合理的设计只有经过实践检验才能真正有效。所以，只有通过这样的反思性评价的设计，才是一个完整的、成熟的和有效的设计，从与传统教案的不同功能中，我们还可以看出，它与传统教案不同的是，教学设计不是封闭的、一成不变的，而是在时空上都更具有开放性和灵活性，也更具有先进性。五、教学设计的基本程序及书写内容⒈教学设计的基本程序①分析教学任务，阐述教学的预期目标；②确定学生的起点状态，包括他们原有的知识水平、技能和学习动机、状态等；③分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯；④考虑用什么方式和方法给学生呈现学习内容，提供学习指导；⑤考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈；⑥考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。⒉教学设计的书写内容①教学设计说明：写出本教学设计意图和整体思路(突出新课程特点)；②教学分析：包括教学内容的分析和学情的分析；③教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观；④教学策略(或学法指导)：选用的教学方法，教学手段，媒体及板书设计；⑤教学过程；⑥教学反思、评价。书写说明：(1)书写的形式。教学设计的书写可以是文本的，也可以是表格的，也可以将文本和表格二者结合。一般文本形式可以比较充分地表达思想和具体的内容，信息量大，但不宜直观地反映教学结构中各要素之间的关系。而表格形式能够比较简洁、综合体现教学环节教学诸因素的整合。(2)教学设计书写形式不是一成不变的，可以根据具体的内容要求灵活展现，不拘一格，写出个性，写出创意，写出风采。（3）教学设计内容和形式应该根据需要而定，如果为了同行间探讨、交流而进行设计，则应选择较为详细和较强的理论展现为主要内容和相应的形式；如果是教师本人为了作为上课前对课的理解和策划，则可以相对淡化理论色彩并简化分析要素，更多地关注过程方法策略以及教学流程和板书的设计。（4）教学反思评价作为教学设计来说也是一个必不可少的环节。3、教学设计与教案的区别我们将教案与教学设计进行比较，可以看出，从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点，我们只有弄清了二者的区别，才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念和技术，在进行教学设计时不会将二者混淆。①脉络要“准”——是教学设计的“出发点”；②目标要“明”——是教学设计的“方向”；③立意要“新”——是教学设计的“灵魂”；④构思要“巧”——是教学设计的“翅膀”；⑤方法要“活”——是教学设计的“表现形式”；⑥练习要“精”——是教学设计的“综结点”。教学设计格式和要求【标题】标题要具体、明确。通用格式为“**版**年级**内容的教学设计”，一般不用副标题。可以设计一个课时，也可以设计几个课时或系列教学。【署名】写明单位、姓名、邮编、联系电话、电子信箱。如果署名是教研组或多人合作，应说明谁是执笔人或第一作者。【正文】分三部分：第一部分：课前系统部分一、设计思想简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。二、教材分析1．分析《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求。2．分析本课内容的组成成分和在教材学习中的地位和作用；3．分析本课内容与（小学、初中、高中教材）相关内容的区别和联系。三、学情分析1．分析学生已有的认知水平和能力基础；2．分析学生学习本课可能遇到的困难和问题；3．分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。四、教学目标用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。五、重点难点本课的教学重点和教学难点。六、教学策略与手段本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。七、课前准备1．学生的学习准备；2．教师的教学准备；3．教学环境的设计与布置；4．教学用具的设计和准备。第二部分、课堂系统部分——教学过程（一）课前探究部分设计出引导学生进行课前准备和探究的问题及方案要求。（二）新课导入部分设计出每节新课的教学引语及导入方案，要着力于起到“凝神、起兴、点题”的作用。（三）师生互动部分1.设计出每节新课的教学结构（包括板书）。2.写出每个教学步骤（含设计目的和意图） 在教学结构设计中要注意体现下列6个原则：（1）突出学生的主体地位。（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。（3）设计出以任务型教学指导下的师生互动方式。（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。（四）课堂总结部分1.设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。2.设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。（五）课后作业部分 提出2-3个与本课设计相关的、值得反思和讨论的问题第三部分、课后系统部分——教学后记要求：1.评价出你的每节课的教学设计的实施结果。2.对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。3.写出你的教学感想、心得、体会。教学案例格式1.应包括上面的各个环节2.应包括课堂实录3.应加上点评与反思

1、教学设计应能全面体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标，在学习方法的引导和教学方法的运用等方面有所创新。2、教学设计应包括【教学依据】、【教学设计】和【教学反思】或【教学设计说明】几部分。文稿统一用A4纸打印，左侧装订（两枚），有封面的一份，封面和标题字体为黑体2号，正文字体为宋体小4号字，正文内不能出现单位、姓名等信息。3、设计应在教学实践中运用和检验过，有较强的操作性，并具有典型性、启发性、真切性，最好能对其中蕴含的教育理念和教学技能有恰当的点评。

文字式、表格式、程序式教学设计的书写格式有多种,概括起来分为 文字式 、表格式、程序式三大类。

按照教案的表达形式,可以分为文字表达式教案、表格式教案、卡片式教案、条目式教案等类型。1、文字表达式教案。是指教师在编写教案时主要用文字的形式将备课的结果表达出来，可分为简略教案和详细教案。简略教案是把教学内容的要点、主要教学步骤和教学方法写出来，类似讲课提纲，也称提纲式教案。详细教案是把教学过程中的教学内容、教学步骤和教学方法详细地写出来，类似讲稿，因此也称讲义式教案。2、表格式教案。就是以表格的形式来表述备课的内容。根据教学要求，按照课时教学内容将教案设计成一张表格。表格式教案具有一目了然、言简意赅的特点，便于教师熟记教学内容。3、卡片式教案。就是教师将教案纲要、重难点和易忘记的内容，以及需要补充的内容写在卡片上，以便在课堂教学中提示自己。它有两种提示形式：一种是教案的纲要提示;另一种是教学内容和补充资料的提示。卡片式教案形式灵活、方便，便于修改和补充，是一种较好的教案形式。4、条目式教案。是以顺序排列的条目为结构形式的教案类型。有大致固定的条目及其结构顺序，每一个条目之下研究、设计和安排相关内容。它的主要特点是，每一个条目的容量具有伸缩性，可因人、因材、因校来制宜，是一种常用的教案。1.教案的类型由课的类型和结构所决定　课的类型有两种:一种是根据教学的任务来分的,有新授课、巩固课、技能课、检查课。另一种是根据使用的主要教学方法来分的,有讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。一般课的类型由其教学方法来命名。课的结构是由课的类型来决定的,不同类型的课有不同的结构,那么其相应的教案类型也不同。通常,我们按课的类型可将教案分为:新授课教案、复习课教案、实验课教案、检查课教案。2.教案的类型由其功能所决定　随着教学改革,教学研究的不断深入,教案已由原来的只供教师自己使用,引伸为:(1)同学科教师相互学习、交流教学经验的主要材料;(2)进行教学改革的主要突破口;(3)专家、学者进行教学研究的主要参考资料。所以,在同一类型的课中,教案常由于其应用功能的不同,又分为:详细教案(简称教案)、表格式教案(简称简案)、课堂实录教案(简称实案)。各类型教案的主要内容及其功能 1.新授课教案　主要内容是提出新课的教学目标,把握传授新知识的深度、广度、重点、难点。其主要任务是完成新知识的传授。2.复习课教案　主要内容是提出复习的范围和要求。主要任务是帮助、引导学生巩固掌握已有的知识,并将知识系统化、网络化。3.实验课教案　主要内容是提出培养技能技巧的具体内容、要求。主要任务是完成教师的示范性操作、实验原理的讲解,指导学生独立进行实验,培养学生的技能、技巧和严谨的科学态度,掌握基本的学科实验操作方法。4.检查课教案　主要内容是提出检查(即形成性评价、诊断性评价、终结性评价)的具体目标和要求。主要任务是检查了解学生学习的实际情况,以利于下阶段制定针对性极强且有效的教学设计方案。5.详细教案　主要内容是课题、课时、教学目标、教学的重点、难点、教学方法、教具(包括学具)、教学过程(包括反馈检测题等)、板书内容、补充教材、教材前后知识点的衔接、当今科技动态等,侧重把握教材的深度和广度。其主要任务是:(1)教师完成对教材深度和广度的把握;(2)通过多年的备课、搜集和整理大量的信息,不断地补充同一问题的新知识、新进展,同时完成教师的知识更新和完善。

一、备课教学设计要求单元备课（一）教材简析⒈ 教学内容。⒉ 教学重点、难点。⒊ 知识结构。（二）本单元教材的教学目标⒈ 知识与技能。 ⒉ 过程与方法。 ⒊ 情感态度与价值观（三）教学本单元要采取的教学措施（四）课时安排（具体到每一节课）课时备课⒈ 教学内容：教学内容的题目，包括**章第几课时在内。⒉ 教学目标：要注意教学目标的多元化和层次性；要用可观察（测）到的行为动词作为中心词进行表述；⒊ 教材分析：突出在本章节的地位、作用；⒋ 教学重点：是教学内容的重点部分，需要学生学会和掌握运用的知识点集合；⒌ 教学难点：是根据所面对学生的基础和能力较难学习的知识和技能；⒍ 教学准备：师生课前相关资料、资源、活动及实验仪器等教学资源和现代教育设备的准备；⒎ 教学过程设计：是教学活动的展开过程。其中包括主要知识的呈现、学生学习活动的组织和教师的课堂教学行为；对于作业的环节也要进行设计（练习题目：包括课前练习、课堂练习和课后练习（作业），要体现层次性和创新性）；（1）学生学习（学什么？怎么学？学生活动、学习方式。关注学生在课堂教学中的表现，即关注学生是怎么学的。关注学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现，以此来评价课堂教学的成败。）（2）教师教学（教什么？怎么教？教师活动、教学方式。教法不能空，应针对具体教学内容而定。）⒏ 课后反思主要写本节课教与学方法是否得当，总结好办法，查找教学中的不足。课后反思要重视质量，能联系自己教学实际，针对性、借鉴性强，有说服力。⒐ 二次备课以班级学生的认知发展水平为基础，解读集体备课教案的教学目的和教学重难点，针对不适合本班学情的环节要加以改动，对整个不适合实际情况的教学思路也可做修改，还可在原有的设计基础上增加自己的创新备课。

教学设计方案主要有叙述式和表格式两种编写格式。不管哪种格式的教学设计方案都包括教学目标或学习目标、教学内容、学生的行为、教师的活动、教学媒体和时间分配等方面的描述。叙述式是对教学目标或学习目标、教学内容、学生的行为、教师的活动、教学媒体和时间分配等方面的描述。其中可以包括：不管那种格式的教学设计方案都包括教学目标或学习目标、教学内容、学生的行为、教师的活动、教学媒体和时间分配等方面的描述。教学设计的优越性： 第一，教学设计比较充分地注意到学习者的特点。 第二，教学设计有利于教学目标、教学过程、教学评价的一致性。 第三，教学设计有利于实现教学过程与教学效果的最优化。

　　四年级上册语文园地2的习作是学会观察，那么老师们要如何组织课堂教学呢?如何进行教学设计呢?下面是我整理的四年级上册语文园地2的教学设计案例，供大家参阅，希望对你有帮助! 　　四年级上册语文园地2教学设计 　　教学目标 　　1.培养口语交际能力，通过比眼力，交流观察感受，让学会体验观察的乐趣。 　　2.写下平时观察中的新发现，或者观察中发生的事。练习修改习 作文 ， 　　3.能一边读课文，一边体会到观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。 　　4.积累花名的歌谣了解几种花的特点，并作适当拓展，让学会僧依照短文试写歌谣，激发学习语文的兴趣 　　5.积累 成语 ，运用成语。 　　教学准备 　　1.词语卡片。 　　2.学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。 　　时间安排 　　5课时 　　四年级上册语文园地2教学设计第一课时 　　一、导入 　　师：世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果细心观察，用心思考，就会有可能发现事物的奥秘，认识事物见的联系。本组教材的几篇课文讲的就是观察和发现方面的趣事。我们来看看书上的图，比比谁的眼力好! 　　二、在小组交流 　　1.交流自己看到到的情况。要求：一开始看到了什么?后来又发现了什么?是怎样发现的?并由此说出观察的感受。 　　2.推举代表，准备在班组汇报。 　　三、全班交流 　　各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。 　　四、 总结 、引导讨论 　　根据学生的汇报交流观察 方法 ：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。 　　五、延伸拓展 　　希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。 　　四年级上册语文园地2教学设计第二课时 　　习作 　　一、明确习作要求，自主选择习作内容。 　　1.师:近来，你留心观察了什么事物了吗?是怎样观察的?有什么新的发现?在观察的过程中发生了什么趣事?仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写出来吧。 　　2.根据习作提示，让学会僧无拘无束的小组交谈中，捕捉习作内容，激发习作兴趣。 　　二、自拟题目，自主习作 　　提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。 　　师巡视个别指导。对观察 日记 和写法和格式稍作指点 　　学生试写 　　四年级上册语文园地2教学设计第三课时 　　修改习作 　　一、自读习作，初步修改 　　1.请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。 　　2.读别人习作，帮助同学修改。 　　二、指名读习作，大家共同修改 　　1.选择不同内容习作，指名读，师生评议。 　　评议要点： 　　(1)语言是否通顺，用词是否准确。 　　(2)是否把意思表达清楚。 　　2.再次修改自己的习作。 　　三、展示台 　　1.学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。 　　2.展示自己想展示的内容。 　　(1)在小组内展示 　　(2)在全班展示 　　四年级上册语文园地2教学设计第四课时 　　我的发现日积月累 　　一、我的发现 　　1.出示课本里的两句话，让学生想一想发现了? 　　2. 说说 自己的发现： 　　第二句话加上了作者的想象，就更形象了。 　　3.说说你还积累了哪些这类的 句子 。 　　二、日积月累 　　1.读读认认 　　(1)自己读一读，。 　　(2)指名读， 　　(3)小组比赛，说说发现了什么? 　　2.读读背背 　　(1)自己练习读诗句。 　　(2)指名读 　　(3)想一想:找出12种花名，联系句子说好所各种花的特点或了解到的其他内容。 　　(4)男女生比赛读 　　(5)背诵歌谣导背诵:抓住花的特点 　　(6)抄写歌谣 　　四年级上册语文园地2教学设计第五课时 　　一、趣味语文 　　二、词语盘点 　　1.读读写写 　　2.读读记记 　　3.听写词语 　　三、完成同步单元练习 　　《语文园地二》教学设计二 　　教学要求 　　1.引导学生积累语言，了解几 种植 物的生长特点，能够熟读成诵。丰富知识，开阔视野，增加 文化 底蕴，了解“胸有成竹”这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。 　　2.留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。 　　3.练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。 　　教学重点 　　1.对于儿歌能够熟读成诵。 　　2.丰富知识，了解“胸有成竹”这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。 　　3.留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。 　　4.练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。 　　教学过程 　　一、“日积月累”的教学 　　1.导入。 　　师：同学们，您们喜欢儿歌吗?谁会背? 　　指名学生背儿歌。 　　师：同学们背得真不错，老师也学会了一首新儿歌，想听吗? 　　2.老师背儿歌。 　　“正月梅花香又香。u2026u2026” 　　师：好听吗?想不想学?咱们就一起学一学。 　　3.学儿歌。 　　学生初读儿歌。注意读准字音。 　　(1)指名读，及时正音，再自由读。 　　(2)了解儿歌中各种植物的生长特点。 　　师：你从儿歌中了解了什么? 　　(学生自由回答)重点讲解正月是指一月。 　　4.学生有感情地朗读儿歌;比一比，看谁读得最好。 　　5.学生用自己喜欢的方式背诵儿歌。 　　二、“ 成语 故事 ”教学 　　(一)引入 　　师：你知道哪些成语故事? 　　1.指名学生说一说。 　　(二)学习“胸有成竹”这个成语。 　　1.初读成语，注意读准字音。 　　2.指名学生读成语故事，及时纠正字音。 　　3.了解寓意。 　　师：这个成语故事告诉我们一个什么道理? 　　老师相机加以说明：“胸有成竹”这一个成语出自文与可的故事，是说他在画竹子之前，心中先有一个他要画的竹子的大概形象，比喻我们做事前心里已有全盘的考虑及妥善的安排，因此才有成功的把握。 　　4.作业：背诵儿歌;把这个成语故事讲给家长听。 　　三、习作教学 　　1.读习作要求，明确习作内容。 　　2.学生分小组自由谈感兴趣的事物，然后在全班交流，确定自己想写的内容。 　　3.引导学生体会本单元描写植物的课文的写作方法，注意表达的顺序。并举一反三，体悟描写其他事物的方法。 　　4.生习作，教师巡视，相机指导。 　　四、习作讲评 　　1.回忆作文要求。 　　2示较好的习作，欣赏评价，说说好在哪里。 　　3.出示中、差两种层次的作文，评讲，集体帮助修改。 　　3.学生动手修改自己的作文。 　　如何提高小学生口语交际能力 　　一、创设交际条件，诱发学生的交际欲望 　　口语交际课讲究的是教师和学生的双方互动，所以课前准备包括教师的课前准备和学生的课前准备。在课前，教师要认真备课，为口语交际课的话题做好准备，让学生有话可说，激发学生的兴趣，也就是要激发学生的学习动机。教师可以安排一些和教学内容有关的活动，如安排游戏、课本剧、参观等，或者制作一些教学工具，如激发学生兴趣的图片、动画等。由于小学生的认知发展水平比较低，所以学生的课前准备往往还是需要教师的安排和指导。因此，在课前，教师要事先安排一些作业，让学生熟悉口语交际的内容。例如，在上小学语文第六册的口语交际《我家的一张照片》时，课前我先让学生自己观察照片，然后想想照片中的故事。最后，让他们先和同桌交流。这样，学生在上课的时候就有了想表达的内容，想交流的愿望，对课堂教学的效果有了很好的促进作用。 　　二、课内多项互动，培养交际能力 　　1.在课堂教学中，要充分体现口语交际的双向互动的交际性的特点，即要进行多层次的互动交际，这样才能更好地培养学生的交际能力。 　　如，我在教学习作4这一课时，我由课件出示垃圾图片引发垃圾从哪里来的话题，由垃圾的对话引发汇报垃圾处理方法，由评选环保小卫士引发说说自己处理垃圾的想法等。师生共创生气勃勃、富有创意的课堂氛围，同创生与生、生与师多项互动的口语交流的动态过程。这样，才使学生从竞争、合作的 经验 中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力。 　　2.创建自由、轻松的课堂心理氛围，引导学生互动、交流。 　　创设一个良好的课堂氛围，也是上好口语交际课的一个关键问题。(1)要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，教师要走向民主、宽容。教师要尊重学生，对学生的发言要给予肯定，对学生的观点要给予尊重，要认识到，每一个学生都有自己独特的 思维方式 ，有发展的潜力，要理解他们的不足，尽量采取表扬的方式，鼓励他们进行口语交际要保护学生的自尊心和自信心，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。(2)要处理好学生间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的 教育 因素。如果一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际?可能连最后的一丝勇气都要消失。所以，要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。 　　3.课堂评价，促进互动。 　　口语交际课提倡放手，让学生真正得到自主发展，但是放手并不等于放任自流，任何语言都有一定的规范性。小学语文教学大纲指出：“学生在入学之前已具有初步的听说能力，小学阶段应在此基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”因此，教师要致力于规范学生的口头语言。当然，评价并不是教师的专利，因为口语交际课讲究的是师生双方的互动，所以，评价也包括教师和学生两个方面。教师评价就是好让学生明确口语交际的教学目标、训练的重点和要求，规范学生的口语交际;而学生互评可以让学生相互交流和学习，取长补短。 　　“请大家仔细听，这位同学读得怎么样?”这是让学生听清楚、听明白;“请大家评一评刚才某学生的回答?”这是引导学生在听的基础上学会思考，学会给别人提出看法u2026u2026 　　三、课外实践，深入生活，让口语教学活起来 　　训练口语交际能力并不仅仅局限于口语交际的课堂内，正如口语交际的实践性特点所要求的，课堂训练并不能真正代表生活中的口语交际，口语交际的训练还要在真正的生活情景这个“大课堂”中开展起来。 　　1.在语文教学的其他环节训练口语交际能力。 　　如利用教材内容、插图、课堂发言等机会，不失时机地给予学生运用语言的机会。 　　2.在学校活动中培养口语交际能力。 　　例如，学校开展的讲故事、演讲比赛，课本剧的表演等等;班级开展的各项活动也是进行训练的好机会;教师可利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事。此时的学生无拘无束，十分乐意谈感兴趣的话题，这样起到了交流信息、训练说话的作用。

　　语文教学设计是在设计过程中，进一步提高小学语文教育教学水平的一种有效手段。下面是我整理的二年级语文上册语文园地二教学设计案例，供大家参阅，希望对你有帮助! 　　二年级语文上册《语文园地二》教学设计1 　　【教学要求】 　　这是以“关爱与奉献”为主题而设计的口语交际话题。为了使“关爱与奉献”在学生心中扎下根，教学中，教师要联系学生生活实际，创设真实的交际情境，让学生得到交际锻炼，促进交际活动的深入展开。 　　【教学目标】 　　1、同情生活贫困或有困难的人们，愿意帮助他们走出困境尽自己的微薄之力。 　　2、知道帮助有困难的人是每个人的责任，从小培养仁爱之心，学会关心他人。 　　3、通过演、看、说的方法培养学生的合作探究能力。 　　4、口语交际过程中，能积极参与讨论培养学生和别人的交流能力以及待人处事的能力。 　　【教学过程】 　　一、原有知识，积累再现 　　1、学习了这单元的课文，你们最喜欢哪个新伙伴，为什么? 　　2、书上的伙伴们这么热情地帮助身边的朋友，那我们小朋友要是遇到了相同的事，你们会怎么做?(相机板书：伸出我们的手) 　　3、是啊，在生活中，我们每个人都可能遇到困难。(手指板书)如果遇到困难的是你，你希望周围的人怎么帮你?如果你刚好能帮上别人，你会为他伸出热情的手吗?你会怎么做?自己想一想，在学习小组里说一说。 　　【设计意图：紧扣单元主题导入交际话题，以学生平时积累的、熟悉的课文人物打开“话匣子”，正所谓学语文、爱语文、用语文。】 　　二、创设情景，促使交际 　　1 、课件出示动画情景 　　情景一：一位老爷爷在路边病倒了，你会怎么做?你可以邀请你的朋友一起上来演一演 　　(学生在表演的过程中，学会与人交流，如请路旁的大人帮忙;打110求救) 　　情景二：当你十分忙，别人又急需你的帮助时，你该怎么办? 　　(学生可以通过讨论，交流思想，进行对话练习) 　　2 、说一说 　　话题一：无论在校内还是在校外，你有没有需要帮助的时候? 　　话题二：你觉得自己的周围有需要帮助的人吗?是哪种情形? 　　3 、议一议 　　小组同学在一起商议一下，遇到这样的事情，该怎么做? 　　A.老人或盲人要穿越马路 　　B.下雨了，同学没带伞，而你带了雨伞 　　C.公交车上上来了一位孕妇 　　D.发现火灾 　　E.遇到有人落水 　　F.遇到迷路的小孩 　　u2026u2026 　　4 、演一演 　　你们的办法真多!如果你能把帮助的具体过程演一演，那就更能打动人心了。 　　(1)小组合作，任意摸拟一种情景，练习表演。看哪组表演得最成功，我们就颁发“最佳表演奖”、“最佳创意奖”。 　　(2)表演展示，师生评议指导 　　随机评议，大体把握以下几点： 　　A.过程具体，内容细致，防止简单化。 　　B.把心放在具体的事件里去表演，帮助的态度要诚恳。 　　C.表演真实可信。 　　D.态度自然、大方，语言得体 　　(如果有表演遇到有人落水的事例，教师要引导学生不要盲目下水，要想办法找大人或拨打110、120呼救，培养孩子的自我保护能力。同样表演发现火灾也要强调不能盲目冲入火场救人或救火，而是想办法报警、找大人。) 　　(3)集体评价，颁发“最佳表演奖”、“最佳创意奖”。 　　5 、相互交流，畅谈个人经历 　　说说自己曾经帮助过什么人，做过什么，每组推荐出做得最好的事例在全班交流。 　　【设计意图：努力选择贴近学生生活的话题，采用灵活的开式组织教学。让学生在和谐的气氛中产生交际的欲望，鼓励学生自由、愉快地参与口语交际。多向互动，层层推进，体现学生由说得少到说得多、由说得不太好到说得比较好的训练过程。】 　　三、感受关爱，情感升华 　　同学们都是这么有爱心，知道关心他人。在我们身边也生活许多这样乐于助人的人。出示一组人与人之间互相帮助的照片，并说出看到了什么。然后联系2008年5月12日在我国汶川遭受的那场大地震中人们感受到的真情，让学生体会，在困难时刻，人们的无私奉献。播放视频汶川八级大地震的有关录像。 　　【设计意图：打破封闭的教学体系，从“小课本”、“小课堂”中走出来。树立开阔的教学视野，重新构建开放的教学体系，课外的补充可以丰富学生的体验，加深学生的感悟，掀起孩子内心的情感波澜。】 　　四、总结升华，小结本课。 　　是啊!正所谓“花要叶扶，人要人帮”我们每个人都是社会的一部分，如果你能在别人需要的时候伸出自己的手，尽自己的力帮帮他们，那样我们的社会将充满温暖和爱心。 　　师生共同欣赏歌曲《爱的奉献》。 　　设计理念： 　　1 、口语交际教学必须紧密联系生活实际，所以本次练习我选取了6个具体的故事情境，学生可以有选择地交际表演，省略号表示不局限在这几个故事情节，还可以任意选择，这有利于创新精神的培养。 　　2 、口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。因此，本次设计要努力营造一个现实交际情境中进行。因此，本次设计要努力营造一个现实交际情境，使学生在现实的动态交际过程中得到切实的锻炼。 　　3 、培养口语交际能力，应重点培养学生的倾听、表达和语言组织的能力。因此，本设计要注意让学生在交际过程中多发言、多表演、认真倾听，以便全面提高交际能力。 　　二年级语文上册《语文园地二》教学设计2 　　一、教学目标： 　　1、 引导学生自主识字、发现汉字规律、识字方法、 　　2、 引导学生口头组词，积累词汇。 　　3、 复习字形相近，读音相同的字。 　　4、 学会用部首查字法查字典 　　二、学情分析：学生对查字典很感兴趣。 　　三、教学重点难点分析： 　　学会部首查字法查字典 　　四、教学准备：新华字典 　　五、、教学时间：2课时 　　六、、教学方法：自主学习法、探究学习法、讨论法 　　第一课时 　　七、教学程序： 　　[一]、我的发现 　　1 放手让学生观察、议论、找规律。 　　2 会认的字进行扩展运用。 　　3 边读边发现汉字的规律。 　　[二]、日积月累 　　1 读读比比：比较识字 进行扩词训练 　　2 读读记记：熟读分清 　　3 学习查字典：会认部首，确定所给的字去掉部首有几画，完成练习三。 　　[三]、展示台 　　1布置任务 　　2 课内展示 　　3评出优秀生 　　第二课时 　　教学程序： 　　学习查字典： 　　弄明白部首的含义。 　　让学生通过读部首目录，熟悉常用的部首，再举一些常用字，让学生说一说他们的部首是什么，迅速辨认一个字的部首。 　　1、 从字典的“部首目录”中查出所给的部首在检字表的第几页。 　　2、 确定所给的字去掉部首有几画。 　　3、 用部首查字法查字。 　　为了激发学生的学习兴趣，采用竞赛的形式完成第三题。 　　二年级语文上册《语文园地二》教学设计3 　　教学目标 　　1.选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。 　　2.写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。 　　3.自主发现引用人物的对话的三种不同形式。 　　4.读读背背，收集积累名人名言。 　　5.读成语故事，了解故事内容。 　　教学重点、难点 　　1.口语交际 　　2.习作练习 　　教学准备 　　收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，准备讲名人故事时用。 　　教学课时 　　4课时 　　第一课时口语交际讲名人故事 　　课时目标 　　1.培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质; 　　2.注重交际习惯的提示和引导：讲的同学要讲清楚，让别人听明白;听的同学要认真听，可以提问，可以补充。 　　3.学生体会到和同学交流的快乐。 　　教学流程 　　一、谈话导入： 　　最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。 　　二、读读要求： 　　1.讲的同学要讲清楚，让别人听明白;听的同学要认真听，可以提问，可以补充。 　　2.听了以后有什么想法，大家互相交流。 　　三、分组举行，组内交流 　　1.各人先在组内展示自己所画(或收集到)的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。 　　2.各小组内学生试讲、教师巡视。 　　3.小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。 　　四、全班交流 　　1.各组汇报本组评选出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”名单，教师颁奖。 　　2.全班交流：荣获“故事王”称号的同学非常荣幸，“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲? 　　3.挑选一、二名“故事大王”讲故事。 　　共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。 　　五、畅谈感想 　　1.听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法?可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。 　　2.学生畅谈感想。 　　3.教师小结：一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。 　　六、作业设计 　　课后继续交流名人故事。 　　第二课时习作指导 　　课时目标 　　1.要写清楚熟悉的人的一件事。 　　2.要写值得写的事，并能从这件事看出熟悉的人的品质。 　　3.培养学生习作的兴趣。 　　教学流程 　　一、谈话，激发学生习作的兴趣。 　　学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。 　　二、帮助选材，让学生有东西可写。 　　1.小组交流：你最熟悉的人有哪些?哪一个留给你较好的印象? 　　2.小组交流：该人怎么会留给你这样的印象?他身上有什么值得写的事? 　　引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。 　　【从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在自然而然中进入了写作的状态，降低了学习难度。】 　　3.教师指导写好事件：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的?把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。 　　A、事情发生的时间 　　B、事情发生的地点 　　C、事情中的主要人物 　　D、事情的起因 　　E、事情的经过 　　F、事情的结果 　　三、教师指导写好人物形象： 　　A、抓特征，一定要抓好肖像描写 　　千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的，因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行为和习惯，所以写人物外貌时要体现出人物神采──“眼睛是心灵的窗户”，因此，要学会画眼睛，学会抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西进行刻画，这样，这个对象就能栩栩如在眼前。 　　B、抓语言，一定要抓好对话描写。 　　语言要个性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。 　　C、抓事例，一定要抓好细节描写。 　　四、学生动笔写习作。 　　第三课时习作讲评 　　课时目标 　　欣赏佳作，欣赏过程中提高写作技能，培养写作兴趣。 　　教学流程 　　一、经典欣赏 　　1.课件展示，教师以评书方式讲给学生听： 　　水浒英雄──武松(节选) 　　武松在路上行了几日，来到阳谷县地面。此去离县治还远。当日晌午时分，走得肚中饥渴，望见前面有一个酒店，挑着一面招旗在门前，上头写着五个字道：“三碗不过冈”。 　　武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：“主人家，快把酒来吃。”只见店主人把三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛一碗酒来。武松拿起碗，一饮而尽，叫道：“这酒好生有气力!主人家，有饱肚的买些吃酒。”酒家道：“只有熟牛肉。”武松道：“好的，切二三斤来吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子，将来放在武松面前，随即再筛一碗酒。武松吃了道：“好酒!”又筛下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不来筛。武松敲着桌子叫道：“主人家，怎的不来?” 　　“筛酒?”酒家道：“客官要肉便添来。”武松道：“我也要酒，也再切些肉来。” 　　酒家道：“肉便切来添与客官吃，酒却不添了。”武松道：“却又作怪!”便问主人家道：“你如何不肯卖酒与我吃?”酒家道：“客官，你须见我门前招旗上面明明写道：u2018三碗不过冈u2019。”武松道：“怎地唤做u2018三碗不过冈u2019?” 　　酒家道：“俺家的酒，虽是村酒，却比老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三碗的，便醉了，过不得前面的山冈去，因此唤做u2018三碗不过冈u2019。若是过往客人到此，只吃三碗，更不再问。”武松笑道：“原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉?” 　　酒家道：“我这酒叫做透瓶香，又唤做出门倒。初入口时，醇、好吃，少刻时便倒。” 　　武松道：“休要胡说!没地不还你钱，再筛三碗来我吃!”酒家见武松全然不动，又筛三碗。武松吃道：“端的好酒!主人家，我吃一碗，还你一碗钱，只顾筛来。” 　　酒家道：“客官休只管要饮，这酒端的要醉倒人，没药医。”武松道：“休得胡鸟说!便是你使蒙汗药在里面，我也有鼻子。”店家被他发话不过，一连又筛了三碗。 　　武松道：“肉便再把二斤来吃。”酒家又切了二斤熟牛肉，再筛了三碗酒。武松吃得口滑，只顾要吃，去身边取出些碎银子，叫道：“主人家，你且来看我银子，还你酒肉钱够么?”酒家看了道：“有余。还有些贴钱与你。”武松道：“不要你贴钱。只将酒来筛。”酒家道：“客官，你要吃酒时，还有五六碗酒哩!只怕你吃不的了。”武松道：“就有五六碗多时，你尽数筛将来。”酒家道：“你这条长汉，倘或醉倒了时，怎扶的你住?”武松答道：“要你扶的，不算好汉。”酒家那里肯? 　　将酒来筛。武松焦燥道：“我又不白吃你的!休要引老爷性发，通教你屋里粉碎!把你这鸟店子倒翻转来!”酒家道：“这厮醉了，休惹他。”再筛了六碗酒，与武松吃了。前后共吃了十五碗，绰了哨棒，立起身来道：“我却又不曾醉!”走出门前来笑道：“却不说u2018三碗不过冈u2019!”手提哨棒便走。 　　2.武松给你留下了什么印象?你是从哪感受到的? 　　二、读文猜人 　　其实，我们班上也有这样的传神之作： 　　1.教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。 　　对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。 　　2.议一议：为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁? 　　3.请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动? 　　三、总结习作要领 　　引导学生明确： 　　A、写的都是生活中真真实实的事情; 　　B、要了解一个人，平时要多关注他，做个有心人。 　　C、平常多积累，多读经典、名著，学习他人写法。 　　四、修改习作 　　五、小组互相学习：把自己的精彩习作读给学习小组的其他同学听。 　　第四课时 　　课时目标 　　1.自主发现引用人物的对话的三种不同形式。 　　2.读读背背，收集积累名人名言。 　　3. 读成语故事，了解故事内容。 　　教学流程 　　一、我的发现 　　1.轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。 　　2.出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。 　　A、指名读句子。 　　B、学生交流自己的发现，然后教师引导总结。 　　这三个句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。 　　3.齐读句子、体会。 　　4.到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。 　　二、读读背背 　　1.我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。 　　2.请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。 　　3.指名朗读交流。教师相机正音指导。 　　4.想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。 　　5.指名再读，师生评价。 　　6.齐读巩固。 　　7.交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。 　　三、成语故事 　　1.导入：我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。 　　2.各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。 　　3.指名朗读，师生共同正音正句。 　　4.各自再读。 　　5.同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。 　　6.了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语，就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语了。

　　一、填空题 　　1、汉语拼音教学的要求是：能 读准 声母、韵母、声调和整体认读音节，能 准确地拼读 音节，正确书写 声母、韵母和音节 ， 认识 大写字母， 熟记 《汉语拼音字母表》。 　　2、《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的记实作文和想像作文，能学写读书笔记和常见应用文。” 　　3、巩固识字的最好办法是 复现 。 　　4、口语交际的核心是 “交际” 二字，注重的是人与人之间的 交流和沟通 。口语交际能力的培养要在 语言实践 中进行。 　　5、“对话”是指教学过程中 教师与学生 、 学生与学生 、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的 信息沟通 和多元的 意义重构 。 　　6、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据 知识和能力 、 过程和方法 、 情感态度和价值观 三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重 语文素养 的整体提高。 　　7、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是 丰富的语言积累 ，三是 熟练的言语技能 ，四是良好的学习习惯，五是 深厚的文化素养 ，六是 高雅的言谈举止 。 　　8、课程资源从获取途径看，可以划分为校内资源 、校外资源 、 网络化资源 三大类。 　　9、汉语拼音教学的要求是：读准 声母、韵母、声调和整体认读音节 ;准确拼读 音节 ;正确书写 声母、韵母和音节 ;认识 大写字母 ;熟记 《汉语拼音字母表》 。 　　10、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于 学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生 主动探究 、 团结合作 、 勇于创新精神 的重要途径，应该积极提倡。” 　　11、“分解式目标”按照 “知识和能力” 、 “过程和方法” 、 “情感态度和价值观” 三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干 小目标 。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。 　　二、名词解释。 　　1、语文课程的基本理念 　　语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。 　　2、对话 　　“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生与文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。 　　3、语文素养语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养.其要素包括语文知识,语言积累,语文能力,语文学习方法和习惯,以及思维能力,人文素养等. 　　4、生字复现是指生字在语言环境中多次见面. 　　三、简答题 　　1、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题? 　　(1)为“合”而合。教师缺乏教学目的性和针对性，一味滥用小组合作学习，营造表面的“热热闹闹”的学习气氛。 　　(2)作而不“合”。个人职责不明确，以及老师只关注小组的学习结果，不注意学习过程和个人的学习情况。学生不会意识到合作学习将带给我们的好处 　　(3)合而无“质”。在整个操作过程中，无论是学生提出问题还是回答问题，老师都是旁观者，不能给予及时、适度的点拨和指导。教师缺乏准确的定位，只是由过去的“满堂灌”变成现在的“旁观者”。 　　2、口语交际教学应注意哪些问题? 　　⑴激趣导入,创设民主和谐的交际氛围; ⑵创设情境,激发学生互动交际的动机; 　　⑶双向互动,发展学生口语交际的能力; ⑷互动评价,促进学生良好口语交际习惯的形成. 　　3、新课程教师角色应如何定位? 　　新课程强调构建民主,平等,和谐的师生关系.把教师的角色定位为学生学习的合作者,引导者和参与者.认为教学过程是师生交往,共同发展的互动过程.教师角色由传授者转化为促进者;由管理者转化为引导者由居高临下转向"平等中的首席". 　　4、语文教育应重视哪些特点? 　　(1)语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性。 　　(2)语文教育具有很强的实践性和学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 　　(3)语文教学应该考虑汉语言文字的特点。 　　5、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同? 　　答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话;中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达;高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。 　　6、语文综合实践活动的选题十分重要，你认为有哪些途径? 　　语文综合实践活动的选题有以下途径：(1)在语文教材中发现主题，即与阅读教学相结合;(2)在校园活动中发现主题;(3)在社会大环境中发现主题。 　　四、观点论述题 　　1、有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法? 　　答：口语交际强调的是交际互动;听说训练注重的是“听”与“说”。 　　口语交际不等于听说训练，他们之间有交叉、相同的成分，又有不同的地方。根本方式都是用语言来传递信息。最大的区别:是前者强调的“交际”、互动，对人家的观点、立场、情感等要听懂以外，还要作出评价，表明自己的观点、立场、情感、态度等;后者注重的是“听”与“说”。说方来说，只要把自己的观点、意思、情感表达清楚了，目的就达到了。对“听”方来说，只要能听懂对方的意思，领会对方的情感、态度、要求就达到了。 　　2、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。这样说对吗?为什么? 　　答：这种说法不对。课程资源是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的、校内、校外一切课程资源。它可分为三大板块：一是物本语文课程资源，二是人本语文课程资源，三是动态语文课程资源。从中可以知道：对于小学语文课程资源的开发，它并没有城市与农村之分。并不是说农村没有先进的教学设备、网络设备，能开发的语文课程资源就一定比城市学校少。我们语文是无处不在的，语文课程资源也无处不在。只要我们广大小学语文老师具备一定的课程资源开发与利用的技能，树立正确的小学语文课程资源观，具有细致的观察能力，深入的挖掘能力和教学方案的实施能力，并投入到这充满热情与创新的工作中，一定能收获与城市老师同样多的语文课程资源。 　　3、《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导?请你谈谈自己的"看法。 　　答：少指导是必然的，不指导是不可能的。《课标》提倡学生自由表达，是为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，但并不是不指导。作为教师，既要上顾课标，下思学情，利用教材，开发资源，沟通生活，激发想象，鼓励创新，给学生的习作创设广阔的自由发展空间，把习作引向其他学科的学习，引向大自然，引向社会生活，引向广袤的想象空间，鼓励“童话化”、个性化习作，让学生满怀信心地自由习作，生动活泼地主动地发展。 　　4、“u2018自主学习u2019的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了。”你赞同这种观点吗?为什么? 　　答：我不赞同这种观点。 　　因为“自主学习”，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。因此这是一种不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。“自主学习”能提高学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童观。当然，“自主”并不是指那些无节制地沉湎与学业以外的活动，放任自流的行动方式，不是我想怎么样就怎么样，谁也管不着的“天马行空”式的学习态度。《语文课程标准》倡导的“自主”在于学生有充分的时间读书，有足够的时间思考，有较多的机会实践。“自主学习”是一种学习方法，在缺乏有效支持和正确引导的情况下，学生无法履行这种方法。所以如果教师在组织自主学习时为了体现学生的“自主”，一味地对学生放任自流，只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律是远远不够的。教师支持性的参与对学生来说更有意义。学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨、和引导，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。所以如何发挥教师的引导作用决定了“自主学习”效率的高低。教师除了要在学生自主学习时串联教学环节、维持课堂纪律，保证活动有序进行外，还需要对学生的学习提供更多的支持。教师提供支持的形式可以包括： 　　(1)组织：组织学生，建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流，提供开放的学习环境。 　　(2)教学：教师应提供学习目标或方法上的建议，帮助学生训练技能、提供反馈，解释学习中的理论概念。 　　(3)引导：帮助学生完成向更独立、更高层次的学习方式的过渡。 　　总之，教师要调整好与学生间的站位关系。把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。 　　五、教学设计题 　　1、请为习作教学《我发现了》设计一份教案。 　　《我发现了新开的商店》 　　目标:感受改革开放给家乡带来的变化,培养热爱家乡的感情,养成留心观察事物的习惯,学会有目的有顺序地观察. 　　过程: 　　一,审清题意 　　写一家"商店",而且是"新开的"店的位置,类别. 　　二,指导观察 　　1,整个小店给你留下怎样的印象 　　2,仔细看看小店的布置,商品,营业员. 　　三,课上交流你观察的小店 　　四,口头交流,教师同学帮助评改 　　五,撰写成文,交流纠正 　　六,小结:我们要留心观察身边的事物,用心发现就能发现生活中都是美的. 　　2、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效方法。请结合自己的教学实践，拟一份教学设计。 　　《四季》 　　1,师:一年四季多奇妙,她们各有各的特点,各有各的美丽,用自己的方式来表达对四季的喜爱之情. 　　2,交流: 　　生:(1)用画的方式来表达 (2)用唱的方式来表达 (3)背古诗的方式来表达 　　3,读文悟文 　　指导有感情地朗读课文 背诵课文 　　4,仿课文写一写你最喜欢的季节 　　古诗、 儿歌、 小散文 　　六、案例分析题 　　1、以下是浙教版第十二册《古诗两首》的教学目标设计： 　　(1)借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。 　　(2)咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。 　　(3)在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明白诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。 　　请您从目标把握和目标叙与的角度进行评述。 　　1)本课教学目标很好地体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个纬度的整合;(2)目标表述清晰明确，表述语言准确且有分寸;(3)目标具有可操作性和可测量性。(4)目标突出了本课的教学重点。 　　2、下面是一位教师关于“菜”字的教学： 　　师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的? 　　生1：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。 　　生2：我在菜场门口的牌子上看到过这个字。 　　师：你们能联系生活来认字，很好。还有不同的方法吗? 　　生3：我想写一写，记住这个“菜”字。 　　师：这是个好办法。 　　生4：“草”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。 　　师：加一加记住这个字，也是好办法。还有不同意见吗? 　　生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。 　　生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。 　　生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。 　　师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。 　　你认为该教师的教学符合哪些新课程理念?还存在什么问题?试加评述。 　　该教师关于“菜”字的教学，在这些方面符合新课程理念。首先是从课本、课堂中识字从向生活识字，引导学生养成在生活中注意汉字的意识和习惯。其次是让学生运用多种方法识字，积累相关的字。存在的问题是在许多记字的方法中，有些方法不够好，教师可以让学生说说哪种方法最好。其次，根据“菜”字，教师可以运用这样两种有效的方法来教学：第一种是利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字与认识事物相结合，运用图片或蔬菜，让学生看看、读读、认认中识字。第二种是用汉字的造字规律来识字，因为“菜”字是个形声字，激发学生对汉字的兴趣，产生主动识字的愿望。 　　3、以下是一位教师执教浙教版第11册《三顾茅庐》的片段： 　　张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢?派个人把他叫来得了。”刘备斥责他：“胡说!孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢?” 　　(在具体的朗读训练之后)师：什么叫“大贤”?老师先来考考大家。你们知道武艺十分高强的人叫什么? 　　生：大侠! 师：家里钱非常多的人呢? 　　生：大款! 师：能够做一手美味佳肴的人呢? 　　生：大厨! 师：当今非常出名的歌星、影星叫什么? 　　生：大腕! 师：在文学、艺术方面具有高深造诣的人? 　　生：大师! 师：现在你明白什么叫“大贤”了吗? 　　生：就是指在道德和才华方面非常出众的人。 　　生：就是思想素质和才华能力方面最伟大的人。 　　结合《语文课程标准》的学习，你认为本案例“词义教学”给你什么启示? 　　《语文新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本案例中，教师紧紧抓住“大贤”这个词，一连问了5个问题，而且这5个问题都与“大贤”有着密切的关系。这样，就把文中的语言内化成学生自己的语言，变成孩子能够理解的东西。理解了“大贤”这个词，孔明那不同一般的丰满的形象就展现在学生的面前，这就把握了全文的精神，能牵一发而动全身。这样的词义教学让学生体验到文字背后的生活，感受到文字背后的精彩，广化、深化、敏化了学生的思维，突出一点盘活全文，这应该是我们语文老师应该追求的一种境界。 　　4、学习《五彩池》一课的第二自然段时，老师们都要让学生针对段尾的省略号进行想象练习，于是学生会想象出水池各种奇特的形状。这当然没有错，而我觉得五彩池的美不仅仅美在形状，还有它瑰丽的颜色、奇妙的变化。因而，在学完全文后我进一步让学生想象：五彩池还像什么?由于思维的惯性，学生依然围绕着形状做文章。如果这样一直说下去，学生禁锢了的思维就不会得到开解。此时我说：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒。”经我这样一说，学生的思维一下子从“形状”的圈子里跑出来了，一个个奇妙的想象脱口而出。 　　试评述以上教学片段。 　　《语文课程标准》中提出语文教学旨在“全面提高学生的语文素养”，我们“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习，教师要做好学生的“引路人”。“发展思维”是小学语文教育的目标之一，“思维”应与“语言”共生。案例中的教师通过语言示范：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒”，引导学生发生思维的迁移，把学生已经停留在五彩池“形美”的比喻，牵引到“神美”的想像中。学生的思维就在这时从禁锢变得豁然开朗，“奇妙的想象”自然“脱口而出”了。由此，学生的想象力得到了充分的张扬，对语言的自主构建能力也得到了训练。语言文字是人类思维活动的产物。所以，在教学中，教师始终要将语言训练和思维训练有机地结合起来。当学生在语文学习中思维发生了偏差或禁锢时，教师应及时发挥引导的作用，使学生获得正确的、更层次的文本价值。案例中的教师就是运用了示范引导才使学生的想象能天马行空。语文教学要淡化教师的讲，教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨。在课文的关键之处、联结之处、过渡连接之处，以表达的精彩之处，教师要善于“画龙点睛”、“指点迷津”使学生举一反三。案例中的教师就很善于“指点迷津”，只用了简简单单的例子，就给学生的思维解了禁。

　　《足下的文化与野草之美》教学设计 　　教学目标： 　　1、把握文章大的结构 　　2、把握作者的设计理念 　　3、依托文字去发挥想像 　　教学时数： 　　一课时 　　教学过程： 　　一、关于作者： 　　俞孔坚：美国哈佛大学设计学博士 ，北京大学教授、博士生导师，北京大学景观设计学研究院院长 ，北京土人景观规划设计研究院院长、首席设计师。 　　[作者的话 ] 　　在我看来，无所谓建筑风格，只要你能适应这块土地，能亲近这块土地，就是好的建筑，好的人居模式。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ----俞孔坚 　　一片林荫，一条河流，一块绿地，无不潜藏着无穷的诗意，保住这份诗意，它一定会让人获得身心再生之感。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ----俞孔坚 　　二、解 题： 　　足下文化，就是关注平常人的事，关注他们的感情、他们的需要;野草之美，就是善待脚下的自然，乡土的自然 。 　　足下文化与野草之美，就是要实践新的社会和土地的伦理，这种新伦理体现在尊重平常与平民，回到人性与公民性，回到土地与地方性，重建人与自然关系的和谐。 　　诚如俞孔坚先生所说：“一个成熟的民族，懂得审美的民族，最能知道珍惜平常的美，尊重普通人，尊重普通的乡土物种，这便是尊重足下文化与野草之美的真实内涵。做到了这一点，离和谐社会要求的人与自然关系的和谐也就不远了。” 　　※歧江公园是广东中山市的一座公园，与其他城市公园的不同之处是，它是由一座破旧的造船厂改造而成的。景观设计师俞孔坚作为这座公园的主要设计者，有着自己独特的设计理念。 　　歧江公园就是现代景观设计的一次大胆尝试，并且取得了成功，获得中国现代优秀民族建筑奖。 　　三、关于课文： 　　《足下的文化与野草之美》向读者展示了一个富有个性的公园景观设计，表现的是珍惜足下的文化、平常的文化和因为平常而将逝去的文化的设计理念，表达了设计师追求时间的美、工业之美、野草之美，以及人性之真的思想。它的设计形式与中国传统园林或西方古典景观设计很不相同，它更多地吸取了现代西方景观设计，特别是城市更新和生态恢复的手法，获得了良好的视觉效果。 　　四、解读课文： 　　《足下的文化与野草之美》是对整个设计过程的说明，全文分为五个部分： 　　理解场地 理解文化与传统 理解自然 理解设计 几点遗憾 　　◎ 第一部分： 理解场地。 　　这是设计前对自然条件的考察，粤中造船厂作为是一个已经废弃的工厂有许多可以利用的生态环境，同时也有一些不利因素，因此，作者分别以“挑战”和“解决之道”为题，讲解了在设计时一些考虑。 　　(投影有关图片，帮助理解课文) 　　◎ 第二部分： 理解文化与传统。 　　在这个部分作者要强调的是如何理解文化的问题，不要提起文化就把眼光投向千百年前的历史，而应该注意自己的身边，注意自己脚下的文化。正是基于这样的考虑，作者从设计思路的三大诱惑中摆脱出来，既对传统的设计予以借鉴，同时又展示了歧江公园这个富有个性的景观设计。 　　◎ 第三部分： 理解自然。 　　与第二部分说明设计的文化内涵不同，这一部分说明的是设计中对自然的尊重，自然之美的展现。 　　(投影有关图片，帮助理解课文) 　　◎ 第四部分： 理解设计。 　　如果说前面三个部分是设计之前的考察和构想，那么这一部分就是具体方案的实施，这里讲述了设计的三条途径，对重点设计的部分还作了较为明晰的说明。 　　(投影有关图片，帮助理解课文) 　　※※ 新型的景观设计遐想： 　　景观与城市的生态设计反映了人类的一个新的梦想，这个梦想就是将自然与文化、设计的环境与生命的环境相融合，将美的形式与生态功能真正全面地融合。它要让景观不再是孤立的城市中的特定用地，而是让其消融，进入千家万户，它要让自然参与设计，让自然过程伴依人民的日常生活，在生活中享受优雅醇和的自然美感。 　　◎ 第五部分： 几点遗憾。 　　这是设计完成之后的重新审视，有些在设计的过程中就已经觉察到了，但因种种原因而未能改变现有设计，表现了设计师的严谨的态度。 　　五、总结课文： 　　◎◎◎ 《足下的文化与野草之美》作为说明文的学习要点： 　　1.新颖独到的设计理念和超越传统的设计行为。 　　2.层次清晰、主次分明的写作思路和文章结构。 　　3.自然流畅的语言表达和严谨准确的科学阐述。 　　4.丰富的人文、艺术内涵以及生动的文化气息。 　　※※※ 本文的副标题是“一个景观设计师的手记”，它表明这是一个设计者对自己的作品的回顾和阐释，这里面有对设计的前后思路的清理，也有对具体景观设计的考虑，结构层次清晰，主次分明。前四个部分都使用了“理解”一词，表现了设计师超前的设计理念和设计态度。五个部分之间互相照应，互为补充，在层层阐发中清晰地表达出超越传统的思想和行动。本文语言表达自然流畅，集科学性、人文性、艺术性于一体，严谨简明、形象生动而又富有文化气息。 　　六、课堂巩固： 　　1.《足下的文化与野草之美》是按什么样的步骤来介绍歧江公园的设计的 ? 　　答： 《足下的文化与野草之美》是按设计师对几个问题的思考来介绍歧江公园的设计的，这个问题分别是如何理解“场地”、“文化与传统”、“自然”、“设计”。文章的结构也是按照这个顺序来安排的。 　　2.文中“足下的文化”与“野草之美”的具体含义是什么? 　　答：“足下的文化”按作者的解释就是：“本设计所要体现的是脚下的文化——日常文化，作为生活和作为城市记忆，哪怕是昨天的记忆的历史文化;那些被遗忘、被鄙视、被践踏的人、事和自然之物的故事。”“歧江公园使我们看到了那些被熟视无睹的人们，推开了被时光默默湮没了的u2018单位u2019之门，迎面吹来清新怡和的风，听到劳动的人们在歌唱。u2026u2026 　　“野草之美”就是：“本设计所要表现的美是野草之美，平常之美，那些被遗忘、被鄙视、被践踏的自然之物的美。”“野草是美的，因为它和庄稼或鲜花在本质上并没有区别。”“新的环境伦理则在更理性的层面上告诉人们，乡土野草是值得尊重和爱惜的，它们之于人类和非人类的价值绝不亚于红皮书上的一类或二类保护植物。在每天都有物种从地球上消失的今天，在人类日益远离自然、日益园艺化的今天，乡土物种的意义甚至比来之于异域或园艺场的奇花异木重要得多。” 　　3.读了《足下的文化与野草之美》，你最欣赏设计师对公园哪一部分的设计?说说你的理由。 　　答：歧江公园体现了设计师富于个性与创新的设计理念，在当代中国景观设计中影响很大，设计师注意保留我们日常生活中的文化，注意人与自然的亲近和谐，所以，他没有把原先造船厂完全推倒，而是通过设计对它进行艺术性的保留，使之成为人们文化记忆的坐标，在公园植被绿化上，设计师注意使用当地的乡土植物，用意也是很深的，这些都使歧江公园具有个性化的美。 　　七、布置作业： 　　1.积累字词。2.完成《学习评价手册》相关训练题。 　　《足下的文化与野草之美》教学案例 　　文本介绍 　　人类了解、学习、掌握科学的目的不仅仅是为了征服自然，满足自身的欲望，而是在于倡导文明、进步的科学观和价值观，保证人类社会全面协调，可持续发展。苏教版高中语文必修五“科学之光”专题第三板块专门针对人类本身对科学对自然的认识、理解与改造，侧重科学的实践性。景观设计是艺术的，也是科学的，是科学与美的结合。《足下的文化与野草之美》是由一位设计师说明自己的设计理念，包含了许多思想信息，文化的、科学的、审美的，对学生开阔眼界，理解、改造身边的景观及公共设施很有帮助，对提高学生的审美能力和思考设计动手能力很有利。 　　教学理念 　　适应时代的需要，促进学生全面发展，造就多方面人才是当前语文教学的要求。《普通高中语文课程标准(实验)》要求重视应用教学，把语文应用能力和审美能力、探究能力综合起来，激发学生的探究意识和潜能，勇于提出自己的见解，养成严谨的、求实的又具有个性的学风。 　　教学目标 　　1，激发学生学科学、用科学的兴趣和热情。 　　2，引导学生关注生活中的科学问题，能对科学的事物与道理进行解释。 　　3，鼓励、引导学生参与社会实践，就身边的疑难问题展开讨论，并提出自己的见解和解决方案。 　　教学方式 　　文本研习和活动体验。 　　教学课时 　　一课时。 　　教学准备 　　1，查阅有关资料，了解俞孔坚的情况。 　　2，阅读文本，了解俞孔坚在设计岐江公园的时候，考虑到了哪些有利的和不利的因素?他又是如何作出取舍的? 　　3，运用文本知识，针对我校的前山、荷花塘或者污水沟，尝试设计出一套景观设计方案或综合治理方案。(有条件的可到六合区规划局查阅有关资料) 　　教学过程 　　一、认识俞孔坚，学生介绍查阅到的资料，教师补充。 　　生1：俞孔坚，浙江金华人，1995年获美国哈佛大学设计学博士，1997年任北京大学教授、博士生导师，创办北京大学景观设计学研究院和北京人文景观规划设计研究院，并任院长、首席设计师。 　　师：俞孔坚于1963年出生，倡导“天地一人一神”和谐的设计理念，已在国内外发表论文150余篇，影响很大。 　　“在我看来，无所谓建筑风格，只要你能适应这块土地，能亲近这块土地，就是好的建筑，好的人居模式。”“一片林阴，一条河流，一块绿地，无不潜藏着无穷的诗意，保住这份诗意，它一定会让人获得身心再生之感。”这两句话很能反映他的设计理念。 　　二、解题。 　　师：文题中“足下的文化”和“野草之美”是什么意思?结合文章的内容来认识。 　　生2：“足下的文化”，就是关注平常人的事，关注他们的感情、他们的需要;“野草之美”，就是善待脚下的自然、乡土的自然。“足下的文化与野草之美”，就是要实践新的社会和土地的伦理，这种新伦理体现在尊重平常与平民，回到人性与公民性，回到土地与地方性，重建人与自然关系的和谐。 　　生3：“足下的文化”：指日常文化，作为生活和作为城市记忆，哪怕是昨天的记忆的历史文化;那些被遗忘、被鄙视、被践踏的人、事和自然之物的故事。歧江公园使我们看到了那些被熟视无睹的人们，推开了被时光默默湮没了的“单位”之门，迎面吹来清新怡和的风，听到劳动的人们在歌唱。 　　“野草之美”：指平常之美，那些被遗忘、被鄙视、被践踏的自然之物的美。野草是美的，因为它和庄稼或鲜花在本质上并没有区别。 　　三、文本研习。 　　1，师：作者在提倡景观设计要体现“日常文化”和“自然之美”时，有没有完全否定“文化与传统”? 　　生4：没有。设计师把眼光投向久远历史―百年、千年甚至万年无可厚非。作者说，在设计歧江公园景观时，设计师选择岭南园林或西方几何式园林或西方生态环境主义的思路都是正常的。 　　2，师：歧江公园是广东中山市的一座公园，与其他城市公园的不同之处是，它是由一座破旧的造船厂改造而成的。景观设计师俞孔坚作为这座公园的主要设计者，有着自己独特的设计理念。歧江公园就是现代景观设计的一次大胆尝试，并且取得了成功，获得中国现代优秀民族建筑奖。请问岐江公园的景观设计的独特性体现在哪?(生分4人小组讨论，推举回答，能讲出一点就行) 　　生5：是没有设计师的设计。保留了半个世纪前旧船厂的自然元索和人文元素，再现了当时的生活和工作情景。 　　生6：毕竟是艺术设计，应高于生活本身，是更艺术性地再现了当时的情景。设计师对原来的元素进行了艺术地改造和修饰。如船坞、琥珀水塔、铁轨和烟囱与龙门吊。 　　师：正确。(用多媒体展示相关图片，给学生一个直观感觉)还有吗? 　　生7：还有创新设计。设计创造了新的元素，有骨骼水塔，直线路网，绿房子，特别是搞了一个红色装置。每一个穿过它的人都能从内心深处唤醒那份红色记忆，在内心深处唱起英雄主义的赞歌。还有大量使用野草，营造历史和生态的氛围。 　　师：(展示图片)很好。设计者之所以如此，是因为岐江公园的"原址是粤中造船厂，从1953年到1999年，不仅是城市记忆的―个重要部分，也折射了整个中国半个世纪的悲壮经历，所以要让后人记住这段历史，更直观地看到历史，切实感受到历史的震撼。 　　师：作者最后又说了“几点遗憾”，有什么值得我们学习的地方? 　　生8：这是设计完成之后的重新审视，有些在设计的过程中就已经觉察到了，但因种种原因而未能改变现有设计，表现了设计师的严谨的态度，值得我们学习。 　　师：《足下的文化与野草之美》全文分为五个部分：理解场地、理解文化与传统、理解自然、理解设计、几点遗憾。 　　新型的设计理念向读者展示了一个富有个性的公园景观设计，表现的是珍惜足下的文化、平常的文化和因为平常而将逝去的文化的设计理念，表达了设计师追求时间之美、工业之美、野草之美以及人性之真的思想。它的设计形式与中国传统园林或西方古典景观设很不相同，它更多地吸取了现代西方景观设计，特别是城市更新和生态恢复的手法，获得了良好的视觉效果。正如他说的“一个成熟的民族，懂得审美的民族，最能知道珍惜平常的美，尊重普通人，尊重普通的乡土物种，这便是尊重足下文化与野草之美的真实内涵。做到了这一点，离和谐社会要求的人与自然关系的和谐也就不远了”。本文虽是一篇说明文，注意到了层次、主次、结构和严谨准确的科学阐述，但新颖独到的设计理念和超越传统的设计行为和丰富的人文、艺术内涵以及生动的文化气息更是给我们留下了深刻的记忆。 　　师问：读了本文，你最欣赏设计师的什么? 　　生9：设计师富于个性与创新的设计理念，注意保留我们日常生活中的文化，注意人与自然的亲近和谐;他没有把原先造船厂完全推倒，而是通过设计 　　对它进行艺术性地保留，使之成为人们文化记忆的坐标;注意使用当地的乡土植物，用意也是很深的，这些都使歧江公园具有个性化的美。 　　四、活动体验，拓展延伸。 　　师：课前，要求大家自学本文，模仿本文的设计思路，对本校的前山、荷花塘或污水沟设计一套景观设计方案或改造治理方案。现在分4人小组内部筛选，各推荐一套方案。 　　生：小组筛选，共推荐上14套方案。 　　师：我们用实物投影仪展示14套方案，由全体学生评议，再评出优秀方案4个，列出它们的优点。 　　生：我们共评出图文兼有的4个优秀方案，它们是：许继全的《前山改造方案》，柯广云的《关于学校小山的规划方案》，余婷婷的《前山和荷花塘综合治理方案》和胡晨燕的《改造荷花塘的水质》。 　　师：大家的方案有图形设计，有文字说明，请摘录几句向大家交流。 　　余婷婷：建一个露天花棚展示现有的山上花棚里的四季花卉，供师生观赏、研究，陶冶性情，培养审美情趣;从荷花塘人工引水到山上花棚，再流下山注入荷花塘。 　　许继全：现在山上的小屋破漏，凉亭损坏严重，再加上山上杂草丛生，使得小山失去了应有的魅力。按我的设计，美丽的小山和荷花塘的绿水相映成趣，何等美丽。 　　柯广云：前山改造时要注意一切在尽量不破坏原有的结构下进行;在重建屋舍、路段时，确保不伤害周围的植物;不可草草了事，要重视文化氛围的营造。 　　胡晨燕：荷花塘最大的问题在于水质，因为是死水，所以要想办法让水活起来。我的方案是搞一套经济可行的活水装置：在山下建一个蓄水池，蓄积雨水;然后用水泵压上小山，浇灌花卉;山上的积水自然排入荷花塘，这样，形成一个简单有效的水循环系统。 　　师：他们方案的优点在哪?大家随便说说。 　　(生七嘴八舌) 　　五、课堂总结。 　　今天这一节课，我们学习了一篇很有特色的说明文，见识了一个很有个性的景观设计方案，了解到一种全新的设计理念，更大的收获是我们自己动手对身边的自然与人文元素加以规划、设计、改造，从课本到动手动脑，从文本到实践，这是一次尝试，一个突破。我相信，在座的各位坚持实践，多关注身边的自然与人文现象，多动脑，勤动手，将来一定能从我们中间走出俞孔坚那样的富有创新精神与品质的设计师。

例是指发生在教学过程中的某个方面含有丰富信息和意义的一个事例。它比较详细地叙述了一段具体的教学情节，一件发生过的事实，向人们提供人物、场合、过程、结果，引发大家的思索。它呈现特定的问题情境，探讨产生的原因和影响，并作一定的分析和反思，希望引发讨论，从中体现一定的思想和理论。1、案例与教案、教学设计的区别　　教案和教学设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育教学措施的简要说明；　　案例则是对已发生的教育教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。　　2、案例与教学实录的区别　　案例与教学实录的体例比较接近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育教学情境的描述，教学实录是有问必录，而案例是有所选择的。　　3、案例与论文的区别　　从文体的表述方式上来看，论文是以说明为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。　　从写作的思路和思维方式上来看，二者的区别是：论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象

　　语文教学设计是实现语文教学目标的计划性和决策性活动。下面是我整理的人教版二年级语文上册教学设计案例，供大家参阅，希望对你有帮助! 　　 人教版 二年级语文上册《秋天的图画》教学设计 　 　教学目标 　　1.通过本课的学习，使学生感受秋天的美丽，初步懂得“劳动创造美”的道理。 　　2.学习生字，会认八个生字，会写八个生字。 　　3.有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备： 　　相关教学课件教学过程： 　　 一、说话入境，绘画导入 　　秋姑娘悄悄来到我们身边，你们找到她了吗? 　　1.先同桌交流自己课外在小道旁、广场中、公园里、草地上观察到的秋天景象。 　　2.在音乐声中，让孩子们画、剪、贴，自己动手装扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飞的大雁…… 　　3.就让我们在这喜人的丰收图中学习《秋天的图画》吧! 　 　二、初读课文，整体感知 　　学习小组合作学习; 　　画画生字，把生字读准确; 　　想想生字，把生字认一认; 　　读读课文，把课文读通顺。 　　三、诵读课文，读中感悟 　　1.用自己喜欢的方式读课文(默读、同桌互读、表演读)。 　　2.找出自己最喜欢或认为最美的句子，多读几遍。 　　3.读句子(读哪句，课件演示哪句)，师生欣赏、评议，练习朗读。 　　对“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这一重点句，不仅要进行朗读训练，还应进行语言文字的训练。 　　如：你觉得这句话中哪些词语很美?(课件：黑白色的秋天的图画)，你觉得美吗?对，色彩不仅使图画变美丽，而且使句子更生动。你还能说出哪些表示颜色的词语?能不能用它来说一说你的同学、教室、家庭。 　　4.有感情地朗读课文，读中感悟“劳动创造了美”。 　　5.用喜欢的方式练习背诵课文。(可看深件背，同座位互背，下位找好朋友背……) 　　四、各展所长，赞美秋天 　　1.启发谈话：小朋友，你眼中的秋天美吗?你喜欢它吗?勤劳的人们用双手画出了秋天的图画，我们也用不同的方式来赞美秋天，好吗? 　　2.自由组合，赞美秋天 　　画画组：画秋天 　　写作组：写秋天 　　表演组：演秋天 　　歌唱组：唱秋天 　　 五、识记生字，书写生字(略) 　　 人教版 二年级语文上册《黄山奇石》教学设计 　 　教学目标： 　　1.通过看这文，了解黄山岩石的神奇，激发学生对祖国河山的热爱之情。 　　2.培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。 　　3.学会本课的生字、新词。 　　4.有感情地朗读课文，并选背其中的两段。 　 　教学重点、难点： 　　1.教学重点——把握2～5自然段的内容，体会黄山岩石之奇。 　　2.教学难点——多数学生未去过黄山，利用电教手段帮助学生理解课文。 　 　课前准备： 　　1.《黄山》录像资料片。 　　2.多媒体课件。 　　3.薄型卡片。 　 　教学时间：2课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一.听记句子。 　　1.四川的峨眉山风景秀丽，到处鸟语花香。 　　2.无锡的五里湖好像一面镜子，清晰地映出蓝蓝的天，白白和云，红红的花，绿绿的树。 　　二.整体感知，揭示课题。 　　1.过渡：是啊!我们的祖国山清水秀，风景非常美丽。今天，老师将带你们一起去黄山风景区游览。 　　2.看录像，范背课文。(多媒体显示：填空) 　　3.完成填空，相机学习部分词语。 　　指名完成填空。 　　生字词正音。 　　理解词意。 　　你看到了哪些秀丽神奇的景色? 　　4.齐读第1自然段。 　　5.指导背诵。 　　6.揭示课题。板书：黄山奇石 　　7.释题。奇石就是指——(怪石) 　　奇石、怪石也就是说——(出示卡片：奇形怪状的岩石) 　　8.质疑。 　　看了课题，小朋友有什么问题提出来? 　　三.感知课文内容，理清层次脉络。 　　1.自由轻读课文。 　　课文里边向我们介绍了哪些奇石。 　　2.读后交流。 　　介绍了哪些奇石? 　　板书：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”…… 　　哪些是具体介绍的?哪些只是简单举了名字? 　　小结。 　　四.品词析句，理解文意，学习第2、3自然段。 　　学习第2自然段 　　1.过渡：刚刚有个小朋友问：“这些奇石‘奇"在哪儿呢?”咱们先来看这块“仙桃石”。(指板书) 　　2.指名读第2节。 　　课文哪一自然段作了介绍，大家边听边找，什么词语你有懂。 　　3.质疑问难。 　　4.理解。 　　(放录像：“仙桃石”)谁来指指“石盘”在哪儿? 　　为什么说“仙桃石”是奇石呢? 　　板书：好像……飞落 　　5.指导朗读。 　　6.背诵。 　　学习第3自然段 　　7.过渡：黄山的奇石多有趣呀!你瞧，这块奇石就像一只猴子。 　　(多媒体显示：“猴子观海”) 　　课文中是怎样介绍的? 　　8.默读第3节。 　　找找这一段几句话?(多媒体显示：①②③) 　　9.指名分句读。 　　10.分句理解。 　　第1句说什么? 　　看图理解“陡峭” 　　第2句说什么? 　　谁来学学这只猴子有趣的样子。表演时要注意哪几个动作? 　　板书：抱蹲望 　　指名分解动作表演。 　　评议。 　　这就是有趣的——(“猴子观海”)(指板书) 　　11.看图练说。 　　(多媒体显示：第2自然段填空) 　　12.指导朗读。 　　13.指导背诵。 　　五.小结谈话。 　　六.学习生字。 　　1.复习巩固新词。(多媒体显示：词语) 　　2.指导书写：翻、滚。(多媒体演示：“翻、滚”的笔顺)◆ 　　附板书： 　　┌ “仙桃石”好像……飞落 　　│ “猴子观海”抱蹲望 　　黄山奇石┤ “仙人指路” 　　│ “金鸡叫天都” 　　 第二课时 　　一、 回忆导入 　　同学们，上节课我们初读了课文《黄山奇石》，并且学习了生字新词和课文的第一自然段.你们还记得吗?闻名中外的黄山风景区在什么地方呀?那里景色如何? 　　(引导联系第一段回答，板书：神奇、有趣) 　　二、激趣导入 　　这节课，老师来当导游，带大家去欣赏黄山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，领略祖国山河的壮丽。好吗? 　　三、学习课文 　　(一) 整体感知 　　首先，请听老师范读课文的第二、三、四、五自然段，同学们边听边看课文的相关画面，同时留心观察：课文中介绍了哪几处奇石? 　　(二) 分层学习 　　1、学习第二段 　　(1)课文中哪个自然段介绍了仙桃石?翻开书找一找。(出示图片) 　　(2)谁来读一读第二自然段?其他同学思考：仙桃石是什么样子?你从哪儿看出来?(看着图说一说) 　　(3)仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的呢?加上想像说一说。 　　(4)指导朗读 　　说的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像招待客人一样。其实这是谁的功劳呀?对，是大自然创造出来的，让我们读出仙桃石的有趣，和对大自然的赞美吧! 　　2、学习第三段 　　(1)同学们，刚才老师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富的想想体会了它的神奇、有趣，那么，课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢?(出示图片，指名朗读。) 　　(2)你从哪儿体会出“猴子观海”的神奇、有趣?请你们小组四人先一块儿读一读，然后互相说一说。(指名回答，从样子、位置来引导。) 　　①、哪句话写出了猴子的样子?看看图，再从课文中找一找。(出示句子) 　　②、哪几个词写出了猴子的动作?(变红)请你坐在凳子上学一学。有趣吗? 　　③、更有趣的是，猴子竟然在干什么?(看云海) 　　(欣赏云海：云上下翻滚，十分壮观，能看到这么美的云海，是因为黄山太高了。) 　　④、课文中哪个词也讲了黄山高呢?(陡峭)(出示图片) 　　(3)指导朗读 　　同学们，多么有趣的位置，多么有趣的猴子，你能读出“猴子观海”的神奇、有趣吗? 　　3、学习第四段、第五段 　　刚才，同学们通过小组合作学习，从猴子的样子和它所在的位置感受了“猴子观海”的神奇、有趣。接下来，老师请你们从“仙人指路”“金鸡叫天都”这两处奇石中选一出你喜欢的，自己读一读，然后看看图从它的位置、样子加上想象说一说它的神奇、有趣。(出示自学指导。指名回答，抓住一出体会到位，多请人补充。) 　　(1)“仙人指路” 　　①、仙人在什么地方?(学一学动作) 　　②、仙人是什么样子? 　　③、仙人好像在告诉人们什么? 　　④、指导朗读 　　(2)“金鸡叫天都” 　　①、金鸡在什么地方? 　　②、它是什么样子? 　　③、金鸡在叫什么呢? 　　④、指导朗读。 　　(3)齐读第四、五自然段。 　　4、指导背诵 　　同学们，神奇的大自然创造了人间奇迹，创造了黄山那一处处奇石，请选一处你喜欢的，看看图，读读课文，试着背一背，练好了像小导游一样介绍给你的同桌，好吗? 　　谁来背一背? 　　谁愿意来当小导游介绍黄山的奇石?(放音乐和画面) 　　5、学习第六段 　　同学们，黄山的奇石何止这四种啊，还有很多很多。课文中只提到名字的奇石有哪些?(出示第六段) 　　(1)自由朗读，找一找。 　　(2)请你选一处，模仿着课文的写法，想一想：他在什么地方?是什么样子?加上丰富的想象说一说。(练习，指名说) 　　(3)黄山还有许多没有名字的奇石呢，请你们仔细观察，展开想象起个名字，好吗? 　　(依次出示：仙人下棋、天鹅孵蛋、骆驼峰) 　　(4)指导朗读。 　　你们大胆、丰富而又合理的想象使黄山奇石有趣极了，下面，咱们来共同体会它的多、奇、趣吧!(齐读) 　　四、总结谈话 　　五、板书设计 　　六、教学反思 　　想象训练，培养创造思维能力 　　1.让学生用填空的形式扩充想象内容。比如：天狗望着月亮。 　　2.采用提问式发散思维。比如：什么样的狮子?怎么抢着?抢着什么样的球? 　　3.自选题材，独立发挥想象，续编内容。比如：仙女弹琴，让学生根据这个题目，自己展开想象，编成一段话。经过这样层层深入的反复强化训练。学生逐步掌握了想象的方法与步骤，并且有了充分展开想象的条件，一段段充满想象的描述应运而生。有的学生写道：“两只张牙舞爪的大狮子，你争我夺的抢着一个漂亮的绣球。”再比如：“一只雪白的天狗蹲在山头，呆呆的.望着银盘似的月亮，它心想，我怎幺把他吃掉呢?”“一位漂亮的仙女，端坐在平台上，聚精会神地弹奏一支美妙的乐曲。” 　 　人教版二年级语文上册《植物妈妈有办法》教学设计 　　教学目标： 　　1、会认12个生字，会写10个生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 　　3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。 　　教学重点： 　　1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。 　　2、识字写字。 　　 第一课时 　　质疑探究 　　1、谈话引入：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗?今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。板书课题。 　　(设计理念：本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。) 　　2、课件演示：播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。板书课题。 　　(设计理念：采用学生喜欢的形式，引导学生观看动画，整体感知，激发学习兴趣和求知欲望。) 　　释疑探究 　　感知 　　1、自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。 　　2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。 　　3、交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。(这只是初读，学生能说出自己的读书所得就要加以表扬，不能要求过高。) 　　(设计理念：尝试朗读，整体感知，交流收获，培养自主读书的能力，体验读书的快乐。) 　　识字 　　1、 自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。 　　2、 小黑板出示生字，多种方式指读。 　　3、 全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。 　　(设计理念：新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在这一环节，充分发挥学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。) 　　赏读 　　1、 小组合作读课文，看谁读得美。 　　2、 选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。 　　3、 通读全文，用自己喜欢的方式来读。 　　(设计理念：阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解与体验。) 　　写字 　　1、 出示要写的字：如、已、娃、纷、好。学生认读。 　　2、 学生观察字的结构，交流书写注意的地方。 　　3、 教师示范，指导重点笔画。如“已”要半封口，不能写成自己的“己”等。 　　4、 学生练习。教师巡视。 　　(设计理念：在重视学生写字质量的同时，还应注意学生的写字姿势，掌握基本的书写技能，培养良好的写字习惯。) 　　 第二课时 　　导入 　　挑苹果游戏：(将生字卡片做成苹果形写上编号)你选择第几号苹果，读出上面的生字，再组词造句。 　　诵读 　　1、 教师范读，学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读得好，哪读得不好。 　　2、 学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。 　　3、 朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。 　　(设计理念：阅读是学生的个性化行为，不能让学生进行单纯的模仿，要引导学生的反复朗读的基础上，获得自己的感受和体验。) 　　演读 　　1、 教师引读，学生尝试背诵课文。 　　2、 学生自由练背。 　　3、 课文表演。边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥，进行小型课本剧表演。(以鼓励为主，参与为主。) 　　(设计理念：加强学生的诵读练习，加深学生自己的独特感受，发展语感，丰富学生的积累。) 　　讨论 　　1、“四海为家”是什么意思? 　　2、“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思?什么样的小朋友才能得到它? 　　(设计理念：这一环节引导学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。) 　　练习 　　1、 出示课后“读读抄抄”中的词语，引导学生多方式读词。 　　2、 扩展仿说词语。这样的词语你还知道哪些，快来与同学交流。 　　(设计理念：创设多样的练习方式，巩固所学，达到学用结合。) 　　拓展探究： 　　你还知道哪些植物传播种子的方法?把你课外搜集了解到展示出来吧! 　　(设计理念：在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。) 　　写字 　　1、 出示要写的字：甲、洼、豆、识、经。学生认读。 　　2、 自己练写，小组评议。 　　3、 教师小结，指导重点。 　　4、 学生再练写。 　　(设计理念：写字是学生的重要技能，尝试之后，发现不足，及时改进，增强写字效果。) 　　教学资料： 　　种子传播的奥秘 　　种子的传播方式大致有四种：风传播、动物传播、弹射传播、水传播。 　　如：春天，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗?抓一团柳絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方的。 　　凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多，凤仙花果实成熟后炸裂，凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。

　　面对现在音乐课难上的问题，许多同行聚在一起的时候，总是不断的讨论怎样来提高音乐课的质量，找一个提高学生学习音乐兴趣的方法。和同事探讨，给学生交流等等也找不到一个突破口，心里感觉很是沮丧。但是，一次教研活动中，我们音乐教研室的冯老师拿来的竖笛让所有的老师眼前一亮，同时心里感到非常惊喜，让竖笛进入课堂，一定会使音乐课堂活跃起来。果不其然，竖笛在课堂上一出现就引起学生的强烈好奇心。兴趣是最好的老师，因此，我通过各种方式和方法来激发和保持学生学习竖笛的兴趣。同时音乐课堂也变得丰富多彩。 　　一、养成好的习惯 　　演奏的质量好坏，首先取决于正确的演奏姿势和呼吸方法。上器乐课前几分钟是上好一节课的关键，我把上器乐课的每个班级都分成小组，每一组都有一位小组长，课前督促同学带竖笛及笔记，上课铃响以后告诉每位同学竖笛不要在吹，保持课堂安静等候老师上课。几节课下来这个习惯学生就养成了。接着就是吹奏姿势：不论站立还是坐着身体要直，千万不要翘腿，仰头；眼睛平视，刚开始学吹奏的学生老是用眼睛去找音孔，我从一开始就让他们尽量不用眼睛看，而是用手去摸音孔，这样形成一个好的习惯，眼看谱子，手指在闭音孔，比起看一眼谱子在来找音孔要快的多而且熟练的快；手指自然放松，嘴角微微上翘，吹奏时手型，闭孔时手指部位等等，每节课我都反反复复的纠正一些不良的姿势，上课时也让学生们互相提醒。久而久之，每次吹奏之前，班长一喊“上课”，学生们都能规整的做好。最主要的还是吹奏时的呼吸，在吹奏竖笛的时候呼吸要有控制的进行，吹奏长音时要平稳的送气，吹出的音应该是连贯、流畅的。吐奏时一定要轻巧有弹性，给学生讲解时要详细。运舌的动作和力度，每次练新曲之前，不要急着吹奏，先看着谱子念“吐”字，练熟了再吹，这样效果会更好，每节课下来都强调要经常练习，告诉学生熟能生巧。由于这些习惯的形成，也形成好的学习氛围，学生学习竖笛的兴趣越来越浓厚了。 　　二、练习方式多样 　　学会单音的吹奏以后，每节课除了练习、纠错，再练习之外，都有一个让学生很期待的环节。每节课都安排一首小曲子让他们欣赏，学吹奏。每一首曲子在学吹奏之前先唱谱，这样有利于学生把握曲子的旋律和情感，吹起来会更加得心应手。 　　1.从熟悉的乐曲练起。刚开始吹奏曲子的时候第一首我安排的是学生每天都听到的上课铃声《划小船》277-|166-|5671|222-|........。由于这首曲子学生每天都听很多遍，旋律很熟悉，兴致也很高，很快就吹熟练了。还有一些小时候都会唱的一些儿歌《小燕子》，《小毛驴》等，这些熟悉的曲子对学生练指法是有帮助的，也对学习新的内容做了铺垫。学吹一些短小的民歌，例如：藏族民歌《北京的金山上》，安徽民歌《凤阳花鼓》，江苏民歌《萧》，山东民歌《沂蒙山小调》等等。这些曲子短小，旋律优美，每首曲子吹奏之前都先给学生介绍民歌的特点及这个地方的风俗民情等，还有让学生感兴趣的具有地方特色的舞蹈，每接触一首民歌，我都把这个民族舞蹈的一些简单动作教给大家。每首曲子学会吹奏以后，可以分组活动，竖笛组，歌唱组，舞蹈组，在协作的同时，学生们互相帮助，加深了同学之间的感情，使班级具有凝聚力，对其他课程的学习也很有帮助。 　　2.多声部的练习。学生掌握了基本的吹奏方法之后就可以进行多声部的训练。多声部练习多是从单音开始，由多位学生一起吹奏不同的单音，让他们感受到和音的美妙与和谐，然后再逐步加深到旋律吹奏，两个或多个声部的合奏让学生体会到小小竖笛也能吹奏出这么美的音乐，这样多声部的练习不但提高了学生们的音准，节奏，由于吹奏时的协作，让同学之间更团结，也会使竖笛的音色更加丰富，有立体感。吹奏的学生也更自信，表现也会更好，吹奏技巧也会提高很快。 　　三、提高课堂效率 　　竖笛课的开设，不仅仅提高了学生学习竖笛的兴趣，也提高了整个音乐课堂的效率。以前学一首歌曲，要老师反复的教唱，养成学生机械的学习，没有一点创新意识，不知道自己思考。自从开设了竖笛课，学生们养成了看谱子的好习惯，学习歌曲也是自己先试唱、打节奏、在唱歌词，我只是适当纠正一下就可以了，学生自己也很有成就感，能看出来每节课都在快乐的学习。课堂上说笑的现象也不见了，经常凑在一起讨论歌曲上的难点解决，吹奏上的困难等等。竖笛的教学使学生能主动的学习，提高了学习效率，这不正是我们理想中的教学吗。 　　四、全面优化课堂 　　通过竖笛的学习，我发现学生们在上课时喜欢发言了，能把自己的见解说给同学听，而且不但在音乐课上，在其他的课堂上也变得很踊跃。这说明竖笛让学生们增强了自信心，加强了心理素质。课堂也变得有秩序了，学生学习的自觉性也提高了。我们都知道音乐是和其他各学科是相辅相成的，竖笛也不例外，每一首乐曲都要用语言来表达，有时用一幅图画来表示，用一种现象来理解，用一个历史故事来解释……在各种学科的基础上能更好的促近学生学习音乐的兴趣，在竖笛课上养成好的学习习惯，能提高学生的学习积极性。竖笛进入初中音乐课堂是有意义的，是全面优化初中课堂的。 　　在各式各样的乐器中，竖笛是一件不起眼的小乐器，但是它的平凡确成就了音乐课堂的不平凡。竖笛学习使学生感受音乐、创造音乐，培养了学习兴趣，提高了音乐素质，激活了音乐课堂。竖笛虽然易学，要想学精，也不是一朝一夕能达到的，需要老师和学生共同坚持训练。我们的音乐课堂也是这样，需要不断的探索和坚持才能不断提高学生的音乐素养和音乐技能，培养出优化素质的综合人才。 　　（作者单位：江苏省沛县五段初级中学）

不知道

翻转课堂课前学生自主学习，课中老师与同学们一起讨论答疑等。幼儿园的翻转课堂多半是借助其有声、有形的多媒体教学吸引小朋友的注意啦，小朋友在玩乐中学习，学得开心，效果比普通 的教学要好。大概可以从这些方面来写啦

教学案例：主要是提供实际的教学例子，而不是所有教学的细节。以其范例与教学的配合为主进行设计。　　　教学案例是主要用来交流，或者自我教学实例积累的。　　　教学设计：包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的创设、教具的应用等，所有的与教学设计有关的内容都是。所以，教学设计是一个泛化的概念，不能是一个东东。　　　教学设计使用表格的方式最多。　　　　　教学设计，是准备课，特别是公开课等需要全面考虑的一份文档，附件可能有电子类辅助。　　　教案：就是教学的内容文本，是教学设计的最核心的部分。一般地有表格式、课堂实录式、普通文本式等。主要是对教学目标、内容、环节进行备课。　　　教案是指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。

我觉得前两个差不多，教学设计是你对这节课整体的一个设计，怎么样设计你的教学思路，怎么样更好地把你要讲的东西教给学生，是你主体的一个思路设计；而教案不仅包括你的设计，还包括学生的反映情况以及随机应变的情况，包括重点难点，讲课流程，布置作业以及复习巩固等教学案例就是一些教学中出现的事情案例，就像你做政治题目会有个案例给你，让你分析，而教学案例就是教学中的案例，让你从中看出教学技巧之类的当然，这个是我个人的理解，希望对你有帮助 ~~~

教学设计 模板及案例【一】 教学目标： 一.知识目标： 1.掌握调整幻灯片的顺序及删除幻灯片的一般方法；2.掌握改变幻灯片背景的方法；3.理解母版的作用，学会通过使用“幻灯片母版”调整整个演示文稿的风格，如：向每页幻灯片中添加标识型的文字或图标。 二.能力目标： 1.培养学生的实践能力；2.提高学生对信息的处理能力；3.锻炼学生自主开发软件功能的能力。 三.发展目标： 1.激发学生学习积极性；2.培养思维的变通性和精密性；3.培养学生探索精神和创新个性。 教学重点、难点： 一.重点： 幻灯片母版的使用； 二.难点： 1.给幻灯片设置脱离母版控制的背景；2.幻灯片母版的使用。 教学模式： “自学→质疑→指导”教学模式。 教学方法： 启发式、练习法、演示法。 教学媒体： 信息技术网络教室、辅助教学软件。 课前准备： 通过多媒体教学网，将“课前任务.chm”、“练习.ppt”、3个任务文件及“图标.jpg”传给每个学生。 教学过程： 一.复习导入 课前任务： （1）映射网络驱动器；（2）打开download文件夹中的“练习.ppt”；（3）在第1页幻灯片上围绕学校“体育节”设计宣传海报；要求：版面布局合理、美观； 文字简练，有号召力 （4）存盘 学生活动：复习、实践，完成课前任务；教师活动：巡视、答疑；教师提示：通过设计“体育节”宣传海报，希望帮助同学们回忆起上节课的学习内容。在此基础上，今天我们来学习演示文稿的编辑，主要内容请阅读演示文稿“练习.ppt”第二张幻灯片的内容。 二.新课 任务一 （1）交换第1页与第2页幻灯片的次序；（2）删除第4页幻灯片。 学生活动：思考、实践，完成任务一；教师活动：巡视、答疑；师生共同小结：明确至少一种解决问题的方法；明确几种常用视图及其转换。 教师质疑：展示一张学生设计制作的“体育节”宣传海报，给以肯定评价； 同时提出：该页幻灯片的背景与内容不协调。 任务二 （1）为“体育节”宣传海报这页幻灯片，设计与内容更相配，且与其他页不同的背景；（2）存盘。 学生活动：思考、实践，完成任务二；教师活动：巡视、答疑，发现典型问题；师生共同小结：明确解决问题的关键为“忽略母版的背景图形”。 教师提示：给幻灯片设置背景时，第一次提到了“母版”，其实它早就在帮我们了。下面我们来体会一下。 任务三 将download文件夹中的“图标.jpg”，添加到“幻灯片母版”上； 然后，观察各页幻灯片的变化情况。 学生活动：思考、实践，完成任务三；教师活动：巡视、答疑；教师质疑：通过实践，我们看到“幻灯片母版”的变化会影响到各页幻灯片； 请讨论，利用“母版”的这个作用，我们可以做什么？ 学生活动：讨论、思考、实践；教师活动：巡视、答疑，发现答案和典型作品。 师生共同小结：利用母版可以调整整个演示文稿的风格，如： （1）可以改变“幻灯片自动版式”中标题及文本的样式；（2）可以一次性向各页幻灯片中添加标志性图形和文字；（3）可以设计个人风格的模板。 三.总结：本节要点（幻灯片） 四.作业： 试着向演示文稿中添加其他类型的对象，如表格、电影、声音等，丰富你的演示文稿。 教学设计模板及案例【二】 小学数学教学设计模板 【教学内容】： 版本、章、节 【教材分析】： 1.课标中对本节内容的要求;本节内容的知识体系;本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 2.本节核心内容的功能和价值(为什么学本节内容)， 【学情分析】： 1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础)，要形成本节内容应该要走的认知发展线。 3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 【设计思路】： 现本节课的教法学法及体现的理念支撑。 【教学目标】： 教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析 【教学重点和难点】： 【教学过程】： 教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。 板书设计：需要一直留在黑板上主板书 学生学习活动评价设计：设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。 【 教学反思 】： 教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到： 1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。 2.反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。 3.对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。 4.如果让你重新上这节课，你会怎样上?有什么新想法吗?或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?对你有什么启发? 教学设计模板及案例【三】 小学语文教学设计模板 课 题 一、教学目标： 1、会认 个生字，正确读写 、 、 、等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解内容。 3、通过学习，体会文章的表达方法。 教学重难点：(教学重难点由教学目标衍生出来的，是依据教材确定，着重让学生掌握什么;难点是依据学情而定的。) 二、教学方法(根据课型来确定教学方法) 三、教学时间 四、教学准备 教具准备(根据所上课的内容及自己实际情况来准备教具) 学具准备(根据学生实际情况及课的内容准备) 五、教学过程： 1、创设情境，导入新课 2、新课学习 1)初读课文，扫清障碍; 2)再读课文，了解内容; 3)品读课文，感悟体会。 3、拓展延伸 4、师生交流、小结 六、作业设计 七、板书设计 八、教学反思 B自我评析 本“教学设计书写模板”主要是根据《备课实务与新技能》中的第五章《如何形成有效的教案》、第七章《备课的一个完整过程分析》中的相关理论指导并结合自己的小学语文教学实际编写而成的。 1、谈谈 “教学目标” 教学目标与教学目的和教学要求不同。我们制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的又不是高不可攀的。一节 课的教学目标是根据课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的，教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。 教学目标不要写得过多，写三点即可，所以我对小学语文课的教学目标确定为三点。我们的教学低效的主要原因就在于教学目标没有设计好，而造成教学目标没有达成，影响了整体效果。 2、确定教学的重难点 在教学中，我们不要“眉毛胡子一把抓”，应该确定教学中的重难点。教学重、难点是由本节教学目标引出来的，着重让学生应该掌握些什么，明白些什么。教学难点是依据学生的学习情况而定的，要灵活处理。当然是面向大部分学生而言的“教学难点”。 3、教学方法上，我们要根据课型来安排。课型不同，教学方法也不同。教学方法的选用没有固定的模式，要根据具体的目的、内容及教师、学生的实际情况而定。ue003当然，多种方法的综合运用才能使教学效果达到更好，标准和要求：学生学得实在，学有所获，能够不断进步。学生“学有所获”，教师的“教”才有水平。 4、“教学时间”上，我赞同一个课时写一个教案，不连堂写。这样便于老师操作。编写教案中，“教具、学具的准备”必不可少。这有助于指导“教”与“学”，达到优化。 5、“教学过程”主要是完成教学任务，达成教学目标。突出重点，突破难点。我分为四个步骤：创设情境，导入新课;新课学习;拓展延伸;师生交流、小结。一步一步地进行教学活动，做到“有目标引路;有重点、难点的凸现;有知识点的归纳小结”，力促目标的达成。 6、“作业设计”不是布置作业。争取让学生动手、动口、动脑、参与实践等来巩固学习效果，提升学习水平，促进学生发展。

第一篇 数学教学设计基本案例案例1 有理数乘法法则的教学设计案例2 多边形的内角和的教学设计案例3 统计调查的教学设计案例4 确定一次函数表达式的教学设计案例5 菱形的教学设计案例6 众数、中位数的教学设计案例7 二次函数的教学设计案例8 弧长和扇形面积的教学设计案例9 随机事件的教学设计案例10 函数性质的应用的教学设计案例11 简单几何体的三视图的教学设计案例12 古典概型的特征和概率的计算公式的教学设计案例13 正弦函数、余弦函数的性质(1)周期性的教学设计案例14 正弦定理的教学设计案例15 逻辑联结词的教学设计案例16 归纳推理的教学设计案例17 抛物线及其标准方程的教学设计案例18 导数在研究函数中的应用的教学设计案例19 两个基本计数原理的教学设计案例20 平方差公式的教学设计第二篇 数学探究与数学建模设计案例案例21 水的调查的教学设计案例22 测量学校樟树的高度的教学设计案例23 课题学习选择方案的教学设计案例24 数学问题解决的教学设计案例25 探究课案例的教学设计案例26 空间几何体的体积的教学设计案例27 凸四边形全等条件的探究的教学设计案例28 走进数学建模世界的教学设计第三篇 数学说课案例案例29 代数式的值案例30 四边形内角和案例31 概率的意义案例32 回归分析的基本思想及其初步应用案例33 点到直线的距离公式案例34 几何概型f第一课时)第四篇 教学录像(见光盘)第一届东芝杯模拟授课比赛冠军录像第二届东芝杯模拟授课比赛冠军录像

设计一不如设计二。设计一是传统教学方式，不利于学生主动性的发挥。设计二体现了以教师为主导，学生为主体的教学观念，有利于发扬学生的探究精神，而且可以更好的结合生活实际，能够真正意义上的锻炼学生数学思维，而不是只是简单的知识传授，能更好激发学生学习兴趣。

　　五、教学设计题 　　1、请为习作教学《我发现了》设计一份教案。 　　《我发现了新开的商店》 　　目标:感受改革开放给家乡带来的变化,培养热爱家乡的感情,养成留心观察事物的习惯,学会有目的有顺序地观察. 　　过程: 　　一,审清题意 　　写一家"商店",而且是"新开的"店的位置,类别. 　　二,指导观察 　　1,整个小店给你留下怎样的印象 　　2,仔细看看小店的布置,商品,营业员. 　　三,课上交流你观察的小店 　　四,口头交流,教师同学帮助评改 　　五,撰写成文,交流纠正 　　六,小结:我们要留心观察身边的事物,用心发现就能发现生活中都是美的. 　　2、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效方法。请结合自己的教学实践，拟一份教学设计。 　　《四季》 　　1,师:一年四季多奇妙,她们各有各的特点,各有各的美丽,用自己的方式来表达对四季的喜爱之情. 　　2,交流: 　　生:(1)用画的方式来表达 (2)用唱的方式来表达 (3)背古诗的方式来表达 　　3,读文悟文 　　指导有感情地朗读课文 背诵课文 　　4,仿课文写一写你最喜欢的季节 　　古诗、 儿歌、 小散文 　　六、案例分析题 　　1、以下是浙教版第十二册《古诗两首》的教学目标设计： 　　(1)借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。 　　(2)咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。 　　(3)在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明白诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。 　　请您从目标把握和目标叙与的角度进行评述。 　　1)本课教学目标很好地体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个纬度的整合;(2)目标表述清晰明确，表述语言准确且有分寸;(3)目标具有可操作性和可测量性。(4)目标突出了本课的教学重点。 　　2、下面是一位教师关于“菜”字的教学： 　　师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的? 　　生1：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。 　　生2：我在菜场门口的牌子上看到过这个字。 　　师：你们能联系生活来认字，很好。还有不同的方法吗? 　　生3：我想写一写，记住这个“菜”字。 　　师：这是个好办法。 　　生4：“草”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。 　　师：加一加记住这个字，也是好办法。还有不同意见吗? 　　生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。 　　生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。 　　生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。 　　师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。 　　你认为该教师的教学符合哪些新课程理念?还存在什么问题?试加评述。 　　该教师关于“菜”字的教学，在这些方面符合新课程理念。首先是从课本、课堂中识字从向生活识字，引导学生养成在生活中注意汉字的意识和习惯。其次是让学生运用多种方法识字，积累相关的字。存在的问题是在许多记字的方法中，有些方法不够好，教师可以让学生说说哪种方法最好。其次，根据“菜”字，教师可以运用这样两种有效的方法来教学：第一种是利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字与认识事物相结合，运用图片或蔬菜，让学生看看、读读、认认中识字。第二种是用汉字的造字规律来识字，因为“菜”字是个形声字，激发学生对汉字的兴趣，产生主动识字的愿望。 　　3、以下是一位教师执教浙教版第11册《三顾茅庐》的`片段： 　　张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢?派个人把他叫来得了。”刘备斥责他：“胡说!孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢?” 　　(在具体的朗读训练之后)师：什么叫“大贤”?老师先来考考大家。你们知道武艺十分高强的人叫什么? 　　生：大侠! 师：家里钱非常多的人呢? 　　生：大款! 师：能够做一手美味佳肴的人呢? 　　生：大厨! 师：当今非常出名的歌星、影星叫什么? 　　生：大腕! 师：在文学、艺术方面具有高深造诣的人? 　　生：大师! 师：现在你明白什么叫“大贤”了吗? 　　生：就是指在道德和才华方面非常出众的人。 　　生：就是思想素质和才华能力方面最伟大的人。 　　结合《语文课程标准》的学习，你认为本案例“词义教学”给你什么启示? 　　《语文新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本案例中，教师紧紧抓住“大贤”这个词，一连问了5个问题，而且这5个问题都与“大贤”有着密切的关系。这样，就把文中的语言内化成学生自己的语言，变成孩子能够理解的东西。理解了“大贤”这个词，孔明那不同一般的丰满的形象就展现在学生的面前，这就把握了全文的精神，能牵一发而动全身。这样的词义教学让学生体验到文字背后的生活，感受到文字背后的精彩，广化、深化、敏化了学生的思维，突出一点盘活全文，这应该是我们语文老师应该追求的一种境界。 　　4、学习《五彩池》一课的第二自然段时，老师们都要让学生针对段尾的省略号进行想象练习，于是学生会想象出水池各种奇特的形状。这当然没有错，而我觉得五彩池的美不仅仅美在形状，还有它瑰丽的颜色、奇妙的变化。因而，在学完全文后我进一步让学生想象：五彩池还像什么?由于思维的惯性，学生依然围绕着形状做文章。如果这样一直说下去，学生禁锢了的思维就不会得到开解。此时我说：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒。”经我这样一说，学生的思维一下子从“形状”的圈子里跑出来了，一个个奇妙的想象脱口而出。 　　试评述以上教学片段。 　　《语文课程标准》中提出语文教学旨在“全面提高学生的语文素养”，我们“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习，教师要做好学生的“引路人”。“发展思维”是小学语文教育的目标之一，“思维”应与“语言”共生。案例中的教师通过语言示范：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒”，引导学生发生思维的迁移，把学生已经停留在五彩池“形美”的比喻，牵引到“神美”的想像中。学生的思维就在这时从禁锢变得豁然开朗，“奇妙的想象”自然“脱口而出”了。由此，学生的想象力得到了充分的张扬，对语言的自主构建能力也得到了训练。语言文字是人类思维活动的产物。所以，在教学中，教师始终要将语言训练和思维训练有机地结合起来。当学生在语文学习中思维发生了偏差或禁锢时，教师应及时发挥引导的作用，使学生获得正确的、更层次的文本价值。案例中的教师就是运用了示范引导才使学生的想象能天马行空。语文教学要淡化教师的讲，教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨。在课文的关键之处、联结之处、过渡连接之处，以表达的精彩之处，教师要善于“画龙点睛”、“指点迷津”使学生举一反三。案例中的教师就很善于“指点迷津”，只用了简简单单的例子，就给学生的思维解了禁。

　　导语：《包身工》是中国报告文学史上划时代的作品，作者以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于众。下面是儿童网我为您收集整理的教学设计，希望对您有所帮助。 　　[教学目标] 　　《包身工》是我国报告文学的开山之作，作者以铁的事实，精确的数据，精辟的分析和评论，把劳动强度最重，地位最低，待遇最差，痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于世，愤怒控诉帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行，让人们深刻认识到半封建半殖民地社会的土壤上产生的包身工制度所带来的罪恶，文章篇幅较长，具有很强的思想性和艺术性，课文虽是老文章，所反映的是上世纪初的事，和现如今我们的时代有很深的隔膜，但是文章所体现的时代意义和人文内涵却是相通的，为此，此次教学可以联系实际，让学生拓展思维，进行探究和交流，对文章有更深入的理解和感悟。具体的教学目标可以包括： 　　1. 知识和技能 　　掌握报告文学的一般特征和结构方式，培养学生自觉学习和阅读的能力，并且能在此基础上进行探究性阅读和创造性阅读，培养起思辨能力和判断能力。 　　2. 过程和方法 　　a) 理解课文如何围绕中心选择材料，安排详略。 　　b) 学习《包身工》的写作手法：点面结合的手法;运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情的写法;运用对比、比喻、夸张、排比等修辞手法。 　　3. 态度情感和价值观 　　了解包身工的涵义和包身工制度，通过把握文章的时代意义和人文内涵，开拓学生思维，引导学生关注社会，关心时事，培养起学生的社会责任和人权意识。 　　[重点难点] 　　1. 在教学中形成良好的师生互动，触发学生积极地思维。 　　2. 让学生从现实回到那个黑暗的时代去感受包身工制度的罪恶，再回到现实，联系现实，让学生进行探究性阅读和创造性阅读，增强学生的思辨力和判断力。 　　[设计思想] 　　《包身工》可以算是中国最早的报告文学，它切取包身工生活中的一个横断面，从包身工二十四小时的遭际，折射出了包身工整个的悲惨命运。虽然这篇课文时代性离普通中学生稍微远一点，但它还是有它自己的生命力。唐代魏征曾经说过：“以史为鉴”。历史永远是一本最好的教科书。另外，《包身工》一文思想性和艺术性都很强，但篇幅较长，容量较大，如果在教学中面面俱到，恐怕时间不够用，针对这些问题，我大致有以下几点设想： 　　1. 让学生将熟悉课文这一程序放到课前预习中完成，争取时间，长文短教。 　　2. 教师设计问题，给学生充分讨论的时间，在主动积极的思维和情感活动中获得属于自己的独特感受。 　　3. 联系实际，让学生拓展思维，进行探究和交流，把握文章的时代意义和人文内涵，引导学生关注社会，关心时事，增强社会责任和人权意识。 　　[教学过程] 　　课时安排 2课时 　　第一课时 　　一、导入语 　　“黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂”!同学们，知道这段话出自哪里吗? 　　生：夏衍的报告文学《包身工》。 　　师：在此文的结尾，作者夏衍以强烈的口吻控诉着不人道的制度，预言着黑暗终将过去，那今天我们就一起来学习夏衍的报告文学《包身工》。 　 　二、相关资料介绍(利用这一环节，检查学生的预习情况) 　　师：下面检查一下大家的预习情况，首先是作者夏衍，假设你就是夏衍，给大家做一个自我介绍吧。(这里适当变换一下认知的方式，让学生积极地参与进来，强化记忆。事后，教师可以适当归纳。) 　　夏衍，原名沈端先，优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期多方面从事创作实践。著名的电影剧作有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》，并改编鲁迅《祝福》、矛盾的《林家铺子》为电影剧本。解放后任文化部副部长。 　　师：大家看过文章，觉得《包身工》是一部怎样的作品? 　　《包身工》是夏衍的重要作品之一，1936年发表。它是我国现代文学史上著名的一篇报告文学作品。 　　师：说到报告文学这种文体，谁能说一说它的特征? 　　报告文学是文学类文章体裁之一，是指速写、特写等文学式样的总称。它是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事，经过适当的艺术加工，迅速地反映社会现实的文学品种。 　 　三、分析课文 (这是整个教学过程的重要环节之一，通过这一环节，旨在理解、把握课文内容的基础上，深刻认识文章的主题。) 　　1、师：《包身工》作于1935年，是夏衍经过长期的实地调查，在详细地占有了大量可靠材料的基础上写成的。他以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于世，具体地，作者是从几个方面再现了旧中国包身工的苦难生活的? 　　“吃”——一洋铅桶糨糊一般的薄粥、两粥一饭，中午的饭和晚上的粥，由老板差人给她们送进工厂里去。粥的成分并不和一般通用的意义一样，里面是较少的米、锅焦、碎米和较多的乡下人用来喂猪的豆腐渣，莴苣的菜叶就是难得的佳肴。 　　“穿”——没有例外地穿着短衣，上面是褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫，下面是玄色或者条纹的裤子，长头发，很多还梳着辫子，破脏的粗布鞋，缠着未放大的脚，走路也就有点蹒跚的样子。 　　“住”——蜂房般的格子，七尺阔，十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十七八个“猪猡”，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面。长方形的，红砖墙严密地封锁着的工房区域，像鸽子笼一般地分得均匀，平均住着三十二三个“懒虫”和“猪猡”。 　　“行”(上工)——包身工没有自由，只能在严密监视下往来于工房和工厂之间，两点一线，终日面临着音响、尘埃和湿气三大威胁，“人人得而欺之”。 　　2、师：包身工们过着这种猪狗不如的生活，在她们的辛苦劳作之下，谁是最大的受益者?(带工老板、日本资本家)他们具体是如何从包身工的身上压榨血汗的呢?(这里我可以让学生举出文章中的典型事例，例如“芦柴棒”、“小福子”的故事，又或者引用文中的具体数据来加以论述。) 　　“芦柴棒”：两年来带工老板从“芦柴棒”身上实际已收入二百三十元钱了。第三年若按第二年末的日工钱三角八分计算，并且就算是“芦柴棒”一年仅干340天，带工老板三年从她身上的收入是359块，除去包身费二十块，带工老板从“芦柴棒”身上至少榨取纯利润339块。(其它例子、数据可另举) 　　3、师：像“芦柴棒”这样的女孩的遭遇的确很惨，那么，她们是如何沦落到这个地步的? 　　女孩们在家乡无法活命，又受骗签下了“包身契约”，所以“她们的身体包给了叫做‘带工"的老板”。在文章八至十节中，十分巧妙、自然地插叙了关于包身工的来历，指出包身工是被“带工”凭着“将一根稻草讲成金条的嘴巴”从农村骗来的，是“顺从地替带工赚钱的‘机器"”。(板书：插叙) 　　4、师：通过刚才的讨论，包身工悲惨生活的全貌已经呈现在我们的眼前，造成包身工悲惨遭遇的根源是什么?(双重压迫，中国的封建势力与帝国主义的无耻勾结)对于“包身工”这一种现象，作者内心激荡的是怎样的情感?(朗读结尾三段) 　　控诉、义愤、同情、沉痛等 　　5、结合背景，归纳文章主题。 　　师：作品实际告诉我们：包身工这一罪恶制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反动统治。所以，作者以生动、真实的笔墨再现旧中国包身工的苦难生活，愤怒控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行，并且预言黑暗终将过去，黎明必将到来。 　　第二课时 　　一、回顾上一课，进行复习 　　 二、 师：在上一课中，我们明确了文章的内容和中心思想，今天，我们要讨论另一个问题是本文选材上的特点和语言上的特点。 　　1、师：作者在选材上有什么特点呢?(提示：为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，描写了包身工们一天的生活状况，具体在描写上有什么特点呢?) 　　它所用的手法是“点面结合”。所谓“面”，就是一般的、概括性的材料课文写包身工的起床、吃粥、像放鸡鸭一般地走进工厂、在工厂忍受各种威胁的情景，都是先作一下概括性的叙述，比如清早起床的场景，开场便是一个凶恶男人破口大骂，在这叫骂声中，包身工们出场了，穿衣、提鞋、小便、胡乱地踏在别人身上，半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶……这里面，作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式地描出人物的群像。包身工是一个群体，描写她们的生活，必须通过整体速写，才能得到全面的表现;所谓“点”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节，比如文中三次提到的“芦柴棒”这个人物。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架，“点”的刻画，则是填充其中的具体材料。 　　2、师：除了选材上的特点，文章语言也很有特色，接下来让我们找出文中你认为描写精彩的句子，朗读，然后对这些语句按某一种方式进行归类分析， 　　按修辞手法归类：对比、比喻、夸张、排比等。 　　按表达方式归类：记叙中穿插说明、议论和抒情。 　　三、课外延伸 　　师：《包身工》作于1935年，文章反映的是上世纪初的事情，那你是否觉得和我们的时代已有了很深的隔膜，毫无相通之处了呢?(这里我觉得可以放开让学生去自由发挥，畅所欲言。) 　　课文虽然是老文章，反映的也是上世纪初的事情，和我们的时代有些隔膜，但文章中表现出一种社会责任感、一种对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，这些情感却是永恒的。

教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。 一、案例实施背景 任何语言的习得和学习都离不开大量阅读的实践。许多教师也意识到高中阅读对于学生综合语言能力培养的重要性，用尽各种办法来培养学生的阅读微技能。当然这样做的目的确实也提高了学生测试性阅读的能力。如阅读前讲解重点生词或词组，阅读中找main idea, 设计不同程度的问题帮助不同层次学生理解阅读，呈现表格，运用复述，角色扮演，采访等不同形式来开展阅读任务。以上虽均衡了话题及功能两方面，但这些方法仍只停留在字，词，句及其他细节的表层理解上。要想真正让学生内化阅读材料，除了表层的理解外,阅读也要关注语言文字背后的深层理解和文化内涵。这点我们可以从语文学习上得到启示。《英语新课程标准》就阅读的知识性和欣赏性上提出了指导思想：语言有丰富的文化内涵。英语学习就是要关注说英语的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，从而加深对世界文化的理解。因此，笔者认为高中英语阅读课除了训练测试性阅读之外，需要大量的欣赏性阅读材料来补充教学。教师应该冲破词汇，语法的束缚，在阅读中突出技能渗透的同时，应将课文阅读教学提高到欣赏性阅读的美学高度，真正培养他们的英语学习兴趣。 二、教学内容分析 教学内容为高一NSEFC Book 1 Unit 4的reading task。作为地震内容的阅读补充材料，它是作家Jack London的笔下之作。以一个目击者的身份，介绍了旧金山大地震的所见所闻所感。语言地道优美，描述性较强。重点是欣赏阅读中训练略读和查读两大阅读微技能，逐步加深对旧金山地震及细节理解，并对地震中发生的一切形成自己的观点看法和情感态度，体会人们地震后表现出来的勇敢精神。本课难点是如何引导学生paraphrase 课文中的几个句子如A list of the brave men and women would fill a library. A list of buildings undestroyed was now only a few addresses. 三、学生分析 教学对象为高一学生，他们的认知能力较初中学生有了一定的发展，有着更强的求知欲。不满足单一的课本教材学习，具备对于兴趣的话题会去网上搜索知识来获得信息的能力。半个学期的英语教学已经让他们意识到高中英语阅读不同于初中的手把手阅读，更多的是他们自主思考，对疑惑提出自己的观点和见解。本次欣赏性阅读材料是美国文学原著，他们也是第一次碰到，有些句子理解上比较难，注意给学生学法上的指导。另外为了帮助学生逐层进行理解课文，设计的问题一定要考虑到不同学生的认知识水平，注意因材施教。 四、案例实施过程 （一） warming-up引入 1.教师用播放San Francisco的音乐录音，让学生带着问题what is the song about? 去欣赏. （ Now listen to an English song.. After listening, tell me What the song is about） 2.然后问问题： What country is it in? In what part of the country does it lie? PPT呈现一张地球板块分布图，并让学生说出旧金山位于哪两个板块交界处。（San Francisco lies where the American plate and pacific plate meet. The two jump and an earthquake may be felt） 教师自然引入：This was just what happened in 1906. 由于学生刚学过唐山大地震的相关知识，了解板块运动会引起地震，图片即或学生原由有背景知识，为下文的阅读做好铺垫。 （二）pre-reading：预测全文。 浏览题目 the story of an eyewitness呈现两个问题帮助学生预测大意。 Q1: What does an eyewitness mean? Q2: If you were an eyewitness, what would you see and hear during the earthquake? 播放一短视频让学生用几个句子来描述所见所闻。 学生一般都这样描述： The world was at an end! The bridges cracked and broke; the people were killed; buildings were destroyedThe houses were shaking and then the buildings collapsed and were destroyed; Everything was in ruins.. （三）Skimming Q: What did the author see and hear? 划出作者的所见所闻句子。 Skimming是训练学生迅速获取文章大意或中心思想的一种阅读能力。本文的中心就是地震后的所见所闻，引导学生可跳过某些细节，围绕问题，加快阅读速度。在阅读时，有意识地引导读读段落的段首或段尾。该环节目的就是让学生熟悉如何进行略读。 （四）Scanning Q1: Can you find an adj to describe how the author felt about the earthquake? Why? Q2: Can you find an adj to describe how the people felt about the earthquake? Why? Scanning称扫读或寻读。目的是找出某些特定信息或回答阅读理解题所需要的事实及依据。在对通篇文章疏而不漏的快速扫描中，迅速定位信息点，而和内容无关或关系不大的部分则可一带而过。该阅读材料文学性强，所描述的细节也很多，学生很难以找出一主线去分析地震景象。以上的两个问题解决了这一教学难点。这两个问题十分有效地让学生去思考人们在震中和震后的感受。通过第一个班的教学，笔者发现可以先将Q2提前解决。因为学生很快就能说出人们的感受。They are kind, sad教师顺势抓住学生的思维，马上问Why? Can you find some sentences to support your opinion? 进一步提升问题的本质，启发学生的思维,学生很快也能找到支撑的信息：They helped one another climb the high hills around the city. Never in all San Franciscou2019s history were her people so kind as on that terrible night. 第二个班级教学中说到人们为什么很悲伤难过，学生的兴趣一下子被激发出来。有人说他们失去了家人，亲人，朋友；有人说他们失去了房子，无家可归；由于课文中的一句话还能证明他们可能会由于失去财产和至爱而悲伤。我也趁机问学生：What can you conclude from the sentence? whole families put everything they owned and could save into wagon 引导学生这样思考they may lose possessions and beloved ones so they are very sad.然后问学生what do you think of the earthquake?你能在文中找出几个形容词来描述么？其实这也就回答了第一个问题。在这整个过程中，教师起到的作用是组织，参与和引导，重视了学生在学习中的主体能动作用。 （五）Careful Appreciation 1.Discovering structure 让学生观察以下句子结构，引导学生发现重复和排比的修辞现象。 1) San Francisco is gone. 2) Its businesses are gone. 3) The factories, hotels and palaces are gone too. 1) A list of buildings undestroyed was now only a few addresses. 2) A list of the brave men and women would fill a library. 3) A list of all those killed will never be made. 让学生文中找出并有感情地朗读，让学生能体会其中的情感并提出一个问题让学生进一步思考：What did the writer want to tell us by using these sentences? 2.Paraphrase some important sentences: 上一页 1 2 下一页

　　一、探究式教学模式概述 　　 　　1.探究式教学模式的含义。探究式教学就是学生在教师引导下,像科学家发现真理那样以类似科学探究的方式来展开学习活动,通过自己大脑的独立思考和探究,去弄清事物发展变化的起因和内在联系,从中探索出知识规律的教学模式。它的基本特征是教师不把跟教学内容有关的内容和认知策略直接告诉学生,而是创造一种适宜的认知和合作环境,让学生通过探究形成认知策略,从而对教学目标进行一种全方位的学习,实现学生从被动学习到主动学习,培养学生的科学探究能力、创新意识和科学精神。可见,探究式教学主张把学习知识的过程和探究知识的过程统一起来,充分发挥学生学习的自主性和参与性。 　　2.课堂探究式教学的实质。课堂探究式教学的实质是使学生通过类似科学家科学探究的过程来理解科学探究概念和科学规律的本质,并培养学生的科学探究能力。具体地说,它包括两个相互联系的方面:一是有一个以“学”为中心的探究性学习环境。在这个环境中有丰富的教学资源,而且这些资源是围绕某个知识主题来展开的。这个学习环境具有民主和谐的课堂气氛,它使学生很少感到有压力,能自主寻找所需要的信息,提出自己的设想,并以自己的方式检验其设想。二是教师可以给学生提供必要的帮助和指导,使学生在研究中能明确方向。这说明探究式教学的本质特征是不直接把与教学目标有关的概念和认知策略告诉学生,取而代之的是教师创造出一种智力交流和社会交往的环境,让学生通过探究自己发现规律。 　　3.探究式教学模式的特征。 　　(1)问题性。问题性是探究式教学模式的关键。能否提出对学生具有挑战性和吸引力的问题,使学生产生问题意识,是探究教学成功与否的关键所在。恰当的问题会激起学生强烈的学习愿望,并引发学生的求异思维和创造思维。现代教育心理学研究提出:“学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的,都是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。”所以培养学生的问题意识是探究式教学的重要使命。 　　(2)过程性。过程性是探究式教学模式的重点。爱因斯坦说:“结论总以完成的形式出现,读者体会不到探索和发现的喜悦,感觉不到思想形成的生动过程,也就很难达到清楚、全面理解的境界。”探究式教学模式正是考虑到这些人的认知特点来组织教学的,它强调学生探索知识的经历和获得新知识的亲身感悟。 　　(3)开放性。开放性是探究式教学模式的难点。探究式教学模式总是综合合作学习、发现学习、自主学习等学习方式的长处,培养学生良好的学习态度和学习方法,提倡和发展多样化的学习方式。探究式教学模式要面对大量开放性的问题,教学资源和探究的结论面对生活、生产和科研是开放的,这一切都为教师的教与学生的学带来了机遇与挑战。 　　 　　二、 教学设计 案例 　　 　　1.教学内容:数字排列中3、9的探究式教学。 　　2.教学目标。 　　(1)知识与技能:掌握数字排列的知识,能灵活运用所学知识。 　　(2)过程与方法:在探究过程中掌握分析问题的方法和逻辑推理的方法。 　　(3)情感态度与价值观:培养学生观察、分析、推理、归纳等综合能力,让学生体会到认识客观规律的一般过程。 　　3.教学方法:谈话探究法,讨论探究法。 　　4.教学过程。 　　(1)创设情境。教师:在高中数学第十章的教学中,有关数字排列的问题占有重要位置。我们曾经做过的有关数字排列的题目,如“由若干个数字排列成偶数”、“能被5整除的数”等问题,只要使排列成的数的个位数字为偶数,则这个数就是偶数,当排列成的数的个位数字为0或5时,则这个数就能被5整除。那么能被3整除的数,能被9整除的数有何特点? 　　(2)提出问题。 　　问题1:在用1、2、3、4、5、6六个数字组成没有重复数字的四位数中,是9的倍数的共有( ) 　　A.36个B.18个C.12个D.24个 　　问题2:在用0、1、2、3、4、5这六个数字组成没有重复数字的自然数中,有多少个能被6整除的五位数? 　　(3)探究思考。点评:乍一看问题1,对于由若干个数字排列成9的倍数的问题,如:81、72、63、54、45、36、27、18、9这些能够被9整除的数的个位数字依次是1、2、3、4、5、6、7、8、9。因此,要考察能被9整除的数,不能只考虑个位数字了。于是,需另辟蹊径,探究能被9整除的数的特点,寻求解决问题的途径。 　　教师:同学们观察81、72、63、54、45、36、27、18、9这些数,甚至再写出几个能被9整除的数,如981、1872等,看看它们有何特点? 　　学生:它们都满足“各位数字之和能被9整除”。 　　教师:此结论的正确性如何? 　　学生:老师,我们证明此结论的正确性,好吗? 　　教师:好。 　　学生:证明:不妨以n是一个四位数为例证之。 　　设n=1000a+100b+10c+d(a,b,c,d∈N)依条件,有a+b+c+d=9m(m∈N) 　　则 n=1000a+100b+10c+d 　　 =(999a+a)+(99b+b)+(9c+c)+d 　　 =(999a+99b+9c)+(a+b+c+d) 　　 =9(111a+11b+c)+9m 　　 =9(111a+11b+c+m) 　　∵ a,b,c,m∈N 　　∴ 111a+11b+c+m∈N 　　所以n能被9整除 　　同理可证定理的后半部分。 　　教师:看来上述结论正确。所以得到如下定理。 　　定理:如果一个自然数n各个数位上的数字之和能被9整除,那么这个数n就能够被9整除;如果一个自然数n各个数位上的数字之和能被3整除,那么这个数n就能够被3整除。 　　教师:利用该定理可解决“能被3、9整除”的数字排列问题,请同学们先解答问题1。 　　学生:尝试1+4+5+6=16,1+3+4+5=13,2+3+4+5=14,2+4+5+6=17,1+2+3+4=10,1+2+5+6=14。 　　教师:启发学生观察这些数字有何特点?提问学生。 　　学生:可以看出只要从1、2、3、4、5、6这六个数中,选取的四个数字中含1(或2),或者同时含1、2,选取的四个数字之和都不是9的倍数。 　　教师:请学生们继续尝试选取其他数字试一试。 　　学生:3+4+5+6=18是9的倍数。 　　教师:因此用1、2、3、4、5、6六个数字组成没有重复数字的四位数中,是9的倍数的数,就是由3、4、5、6进行全排列所得,共有 =24(个)。 　　故应选D。 　　(4)学以致用。 　　问题2:在用0、1、2、3、4、5这六个数字组成没有重复数字的自然数中,有多少个能被6整除的五位数? 　　教师:从上面的定理知:如果一个自然数n各个数位上的数字之和能被3整除,那么这个数n就能够被3整除。同学们对问题2有何想法? 　　学生讨论: 　　学生1:被6整除的五位数必须既能被2整除,又能被3整除,故能被6整除的五位数,即为各位数字之和能被3整除的五位偶数。 　　学生2:由于1+2+3+4+5=15,能被3整除,所以选取的5个数字可分两类:一类是5个数字中无0,另一类是5个数字中有0(但不含3)。 　　学生3:第一类:5个数字中无0的五位偶数有。 　　第二类:5个数字中含有0不含3的五位偶数有两类,第一,0在个位有 个;第二,个位是2或4有,所以共有 + 。 　　学生4:由分类计数原理得:能被6整除的无重复数字的五位数共有 + + =108(个)。 　　(5)概括强化。 　　●重点:了解数字排列问题的特点,理解掌握数字排列中3、9问题的规律。 　　●难点:数字排列知识的灵活应用。 　　●关键:证明的思路以及定理的得出。 　　●新学知识与已知知识之间的区别和联系:已知知识“由若干个数字排列成偶数”、“能被5整除的数”等问题,只要使排列成的数的个位数字为偶数,则这个数就是偶数,当排列成的数的个位数字为0或5时,则这个数就能被5整除”。新学知识“如果一个自然数n各个数位上的数字之和能被9整除,那么这个数n就能够被9整除;如果一个自然数n各个数位上的数字之和能被3整除,那么这个数n就能够被3整除。都是数字排列知识,要学会灵活应用。 　　(6)作业。请同学们自拟练习题,以求达到熟练解决此类问题的目的。 　　总之,探究式教学模式是针对传统教学的种种弊端提出来的,新课程改革强调改变课程过于注重知识的传授和过于强调接受式学习的状况,倡导学生主动参与乐于探究、勤于动手,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,并强调获得知识、技能的过程成为学会学习和形成价值观的过程,以培养学生的探究精神、创新意识和实践能力。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文

哪有案例啊。现在全国综合实践活动没有一个做好的，现在大家的综合实践活动观念要么是带着学生去玩，玩的开心就是把综合实践活动做好了；还有的是认为只是带着学生学习一门过时的技能，比如：种菜，砍柴，技工等等，我想问这意义何在？在课程上动手实践了这些课程在生活上能用得到吗？可以给学生很深刻的影响么？不过现在也有专门的机构在研究综合实践活动课程，您要是需要的话可以联系我！

教学案例和教学设计是教学过程中两个不同的概念。教学案例是指以实际案例为基础，通过分析和探讨案例中的问题和情境，帮助学生理解和应用知识的具体方法。它重点关注实际问题的解决和实践能力的培养。而教学设计是指教师根据学科内容和学生特点，制定具体的教学目标、内容、方法和评价方式的过程。教学设计注重教师在教学过程中的规划和组织，包括教学资源的选择和课堂活动的设计。

　　信息化教学能力是教师利用现代信息技术来设计、实施、研究教学活动的意识、态度和能力。下面是有2017信息化教学设计案例，欢迎参阅。 　　2017信息化教学设计案例范文1 　　一、概述 　　《保护我们共同的家园》是高中生物(人教版)必修三第六章第二节,是环境教育的一个重要教学内容。国际环境保护形势的发展和我国严峻的环境保护形势，迫切需要加强环境教育，环境教育是一种终身教育，每个人从小开始直到离开人世以前一直要接受环境教育。本节内容包括关注全球性生态环境问题、保护生物多样性和可持续发展——人类的必然选择。涉及范围广，知识跨度大，生物圈中种群的数量非常之多，形态各异、结构复杂，生命现象表现丰富多彩，其使用价值也就更加多样化了,学习这节课学生不仅需要扩散思维、概括、综合能力，而且更需要学生的信息获取、处理和表达能力。以往采用传统的讲授法教学，课堂上无法呈现丰富资料、无法创设交互情境、更无法培养学生的信息能力。利用计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境等优点，使学生能根据自己的学习能力、理解能力和发展水平，调节学习进度和难度，实现因材施教。二、教学目标分析 　　1.知识目标描述生物多样性面临的威胁及其原因，描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。概述生物多样性保护的意义和措施。 　　2.能力目标 　　(1)通过小组讨论，制定保护生物多样性的主要方案，在“角色扮演”活动中，培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力和民主思想; 　　(2)理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，发展解决实际问题的决策能力。 　　3.情感、态度与价值观目标 　　(1)通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动，使学生关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识和公民意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。 　　(2)健全法制观念，认识到保护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐发展理念。 　　(3)形成保护环境需要从我做起的意识。 　　三、学习者特征分析 　　学生在初中阶段学习过人是生物圈的一员等知识，分析过人类活动破坏生态环境的实例，在本模块中也学习了生态系统的稳定性，在实际生活中也接触了生物多样性在减少，需要树立可持续性观点等知识。因此在教学中尽量发挥学生自主学习的能力，关注生态伦理的道德问题，形成与自然和谐发展的情感态度和价值观。 　　四、教学策略与设计 　　根据现代认知心理学的理论，本节教学应注重知识的条理性和结构化，强调与学生已有的认知结构相匹配，使其在原有认知结构基础上，通过计算机的辅助达到同化和顺应，从而形成新的认知结构。使CAI更注重于学生学习能力的形成、学习策略的掌握和提供更多的个别化教学选择，强调教学的主体性，强调充分发展学生的个性。 　　根据教材和学生的特点，结合教学目标，本课可采用的最好学习方法便是学生自主学习方法。这种教学方法是建立在现代建构主义学习理论和创造教育基础之上的。以学生为中心,教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到使学生有效地建构当前所学知识的意义与目的。与传统教学相比，师生关系发生了互位变化，同时教材变成了学生主动建构意义的对象，多媒体则成了学生认知的工具。这种教学方法有利于学生认知能力、实践能力以及创造能力的培养。在多媒体课堂教学活动中，创设多元化的软、硬件学习环境，使学生方便地利用多媒体计算机技术，通过人机交互作用去主动地发现、探索、思考，从而使学生高质高效地获取知识，培养创造能力。 　　五、教具准备 　　1、学校多媒体网络教室。 　　2、《生物多样性及其保护》网页式课件。 　　六、教学及课件设计思路 　　依据本节教材内容和教学目标，采取以下的教学流程：问题导入u2192自主探究u2192交流合作u2192归纳小结u2192练习反馈。通过讲授和学生操作计算机，以讨论、谈话组织整个教学过程。 　　让学生自己通过网页浏览，自主、主动地参与探究，可以懂得知识是怎样从对资料的解释中产生的，可以把学生引向一个涉及到方法论且充满了探究精神的研究过程，从而有助于学生理解科学的本质和科学探究的一般方法。 　　2017信息化教学设计案例范文2 　　教学目标： 　　1、认识11个生字，认识两个偏旁“虫”“目” 　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文 　　3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 　　教学重点：识字及朗读 　　教学难点：四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点 　　教具：小鸡图、小鸭图、小狗图、小马图、多媒体课件 　　教学过程： 　　一、游戏激趣。 　　师：小朋友们好，今天上课教室里有什么不一样啊?这么多老师想知道哪位小朋友今天表现最棒呢!想不想好好表现啊?(想)真好。那老师们要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美!我们把自己准备好的礼物送给后面的老师好不好? 　　生：展示自己的画画作品。老师边收集，边肯定。并建议自主送给后面的老师。 　　师：大家画得真棒!你们真是小画家。(边说边板书课题：小画家) 　　请大家读出来：并自豪的说：“我是小画家!” 　　老师也想做个画家，想练习画画，可是没有颜料也没有笔。怎么办呢?嗯，办法有了。(老师手蘸白粉在黑板上作画)你们看老师画的是什么?挺神奇吧?像不像魔术师啊? 　　师：(过渡句)孩子们，又一个魔术师来啦!请看大屏幕。 　　课件出示：冬天雪景，一、二、三张。(贴四张动物图片)他们说他们也是小画家，他们在雪地里作画，他们是：雪地里的小画家(板书：雪地里的)齐读题：雪地里的小画家 　　二、初读课文，解决生字词 　　1、配乐范读课文 　　雪地里的小画家们给我们带来了一份礼物———一首好听的儿歌你们听。 　　(课件出示) 　　这首儿歌好听吗?它就藏在我们的课本里的p123页里呢。大家赶紧去找找看!(生找老师出示课题)请齐读课题 　　2、我们也想读读它是吗?请用自己喜欢的方式读课文吧。注意要读准字音哦。 　　3、检查生字词掌握情况 　　a小鸡给我们送来了一些字词卡呢。我们一起试着认认它们好吗? 　　课件出示：字词卡 　　b小狗说：这样还不算识字大王呢，要把生字娃娃单独认清就送给你神秘的礼物呢。想不想试试?好! 　　课件：带拼音的生字苹果树(读拼音，想记法。) 　　小鸭说：要把生字宝宝送回去，苹果就给你吃啦! 　　课件出示：没有拼音的生字苹果树(指名读，开火车读。齐读) 　　小马说：大家读得多认真啊，这样吧，我就请你们这些小画家们一起去欣赏欣赏我们小动物们雪地作画吧!愿意去吗?那好。咱们出发吧! 　　三、学习课文 　　1、过渡句：这天我们在动物们的家推开窗户一看：呀----下雪啦!下雪啦! 　　课件出示：“下雪啦!下雪啦!”这句话(抓住朗读指导、感叹号的认识来教学) 　　学习第二句(出示课件)抓住一群来讲。引出成语“三五成群” 　　口头练习：老师一()人站在讲台上。 　　后面有一()听课的老师。 　　3、学习第三、四句他们都是谁呀?画了什么画呢?课件出示四种动物在雪地走过的图 　　4、学习第五句这些小画家是怎样画画的? 　　出示第五句这些小画家真了不起啊!在雪地里能画出这么漂亮的画来，它们可开心了。都在互相欣赏着这一幅幅美丽神奇的画呢 　　5、学习第六、七句 　　师：呀!突然小狗想起来了：咦!好朋友青蛙去哪了? 　　课件出示六、七句大屏幕青蛙为什么没参加?(它在洞里睡着啦!) 　　我们去叫醒它，让它和小画家们一起画画好吗?生：(不好) 　　师：为什么呢?(了解冬眠)课件出示冬眠的两幅图 　　四、小结全文 　　今天我们一起去参观了动物们雪地作画，可漂亮了!小画家们不但能画画，还能写诗呢!我们再去读读它，好吗? 　　课件出示全文的内容。要求齐读，小组读。男女生读。 　　五、复习巩固：帮小画家找作品 　　1、小画家们回家了。它们的作品还在呢。可老师忘了谁画什么了。谁愿意上台来帮帮老师啊?(生上台贴画) 　　2、大屏幕检查是否正确 　　3、为什么它们能画那些画呢?谁最聪明来告诉大家? 　　2017信息化教学设计案例范文3 　　一、设计指导思想和理论依据 　　指导思想 　　坚持“以学生为主体”的教学思想，通过学生在教学中探索和教师点拨相结合，达到探究性学习的最大成效。在整个教学过程中，采取探究、讨论、答疑、实践等手段，始终贯穿探究性协作学习的精神，使得学生在自主学习与合作学习相辅相成的过程中获得一定的情感体验与知识、技能。 　　理论依据 　　坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，以教师启发式学习和探究性协作学习相结合的教学思想，教师作为主导者的身份引导学生有所启迪，并协助学生顺利开展探究性协作学习。在整个教学过程中，始终鼓励学生敢于质疑，敢于发现问题，体现探究性协作学习在培养学生创新性思维，以及在实践中获得真实情感体验的优势。教学过程中充分发挥个体学习的主动性，使得学生在学习过程中学会思考、学会学习、学会合作。 　　语文课程既要注重语文知识的积累，也要注重学生的实践和情感体验对语文素养的提高，在鼓励学生探究性协作学习的同时，还要注重培养学生自行解决问题的能力，并以此收获一定的情感体验，促进学生正确价值观的形成。自学与合作学习并重，根据教授教学内容及学生特征分析和课堂教学的实际情况，灵活调整教学方式及学生学习方式。 　　二、教学内容分析、学习者特征分析 　　依据新课标以及培养信息化新型人才的要求，我们将根据以下四个维度对教学内容进行分析： 　　知识与技能 　　1、在朗读中培养学生的情感体验 　　2、让学生带着现代思辨的观念审读作品，树立正确的人生观和世界观。 　　3、增加学生的文言积累，提高学生阅读和赏析文言文的能力 　　1、熟悉掌握字词句，归纳总结。 　　(1)通假字“属”、“凭”; 　　(2)一词多义：固、适、逝、苛、虽; 　　(3)词类适用：东、西、侣、友、舞、泣; 　　(4)特殊句式：客有吹洞箫者(定语后置)、何为其然也(宾语前置)、而今安在哉(宾语前置)。 　　2、学会理清文章的思路，扣住每段的写景主体或叙事、议论内容来归纳整合，写出每一段段落大意。 　　过程与方法 　　1、老师引导学生进行课文学习，通过朗读、讨论等手段增强学生的情感体验; 　　2、小组团队合作探究，培养探究和合作学习的能力; 　　3、教学过程教师发挥主导作用，引导培养学生的探究合作，调动学生的情绪,增加情感体验,提高理性分析的能力。 　　情感态度与价值观 　　1、了解作者的写作背景，体验作者情感; 　　2、培养学生的语文素养; 　　3、通过课堂协作、讨论培养学生的交流能力和合作能力。 　　4、从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，用现代观念审视作品，从而树立积极健康的人生观、处世观。 　　信息素养 　　通过利用互联网进行探究性学习，培养学生信息检索、识别和运用的能力。 　　三、利用教学环境与资源分析 　　四、设计师生活动，确定教学模式与教学过程 　　五、教学设计过程 　　略

《活板》教学设计 教材分析 《活板》是北宋科学家、政治家沈括的代表作《梦溪笔谈》中的一篇说明性的文章。文章详细介绍了北宋毕升发明的活板印刷术，赞颂了我国古代劳动人民高度的智慧和创造精神。《活板》是苏教版八下第三单元中的一篇讲读课文。这是学生进入初中阶段之后的第二个说明文单元。《活板》位于这一单元的第三篇。可以说它既是对前面所学知识的巩固，又是从感性认识上升到理性认识的一个棋子;是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。 教学目标 知识教学： 了解作者及《梦溪笔谈》。 了解时间与空间相结合的说明顺序。 掌握“溶、帖、旋、拂、砥、讫”等6个字。 能力教学： 初步学会翻译文言语句;能指出课文的说明顺序。 德育教学： 受我国古代劳动人民的智慧和创造力。 教学难重点 活板的制作过程及“活”的特点。 教学方法 朗读与练习、语言训练与思维训练相结合的方法 课时安排 2课时 教学过程 第二课时 一、复习导入 复习：《梦溪笔谈》共二十六卷，再加上《补笔谈》三卷和《续笔谈》，共列有条文六百零九条，遍及天文、数学、物理、化学、地学、生物以及冶金、机械、营造、造纸技术等各个方面，内容十分广泛、丰富，是中国科学史的重要著作。《梦溪笔谈》中所记述的许多科学成就均达到了当时世界的最高水平。英国著名科学史专家李约瑟称《梦溪笔谈》是“中国科学史上的坐标”。 今天来详细学习其中的《活版》。 二、课文讲解 (一)结构划分： 讨论明确： 课文分3段： 第一段：介绍活板印刷术的前身——雕版印刷。 第二段：说明活板的制作、使用方法和有关事项。 第三段：简要交代活字的下落。 (二)课文分析 1. 第1段介绍活版印刷术的前身——刻版印刷有用处吗? 讨论明确： 有。第1段介绍活版印刷术的前身——刻版印刷。介绍了刻版印刷的推广过程：唐代“未盛”，五代“始印”，五代后“皆为”。文章由此开篇，是因为从刻版印刷到活版印刷，是印刷术的一个飞跃的进步，先说刻版印刷，才能见出活版印刷的优点。这部分不是文章的重点，作者仅用两句话略过。 2给第二段分层次。 讨论明确： 这一段落可以分为三层： 第一层(从“其法”到“字平如砥”)说明活版的制作方法。 先介绍活字的制作：材料——“胶泥刻字”;字形——“薄如钱唇，每字为一印”;处理——“火烧令坚”。活字的制作说得很清楚。 再介绍布字成版，有四道工序：其一“先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之”;其二“以一铁范置铁板上，乃密布字印”;其三“持就火炀之”;其四“以一平板按其面，则字平如砥”。 第二层(从“若止印三二本”到“瞬息可成”)说明活版的印刷方法。 先说活版印刷宜于多印，“印数十百千本，则极为神速”。 次说印刷方法是“常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之”。 再说活字的贮存，“每字皆有数印”，“不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之”。 可以看出发明者对印刷方法和贮放字印的`方法设计得多么科学、适用，便于操作。作者说得也很明白、简洁。 第三层(从“不以木为之者”到本段末尾)说明木质活字不宜印刷的原因。 3.文章是根据什么顺序介绍活版的制作方法的? 讨论明确： 活版制作的程序或以工艺流程。也就是程序顺序 4.采用这样的顺序有什么好处? 讨论明确： 符合事物自身的规律，显得科学、精确、条理。不仅使读者对事物有充分的认识了解，而且使文章具有珍贵的文献价值。 布字成版的技术、过程说得极为清楚，了如目睹。从这一整套工序可以看出，发明者对排版设计得相当周密。 5.木质活字为什么不宜印刷?为什么选用胶泥刻字? 讨论明确： “文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取”，所以不能用木质的。 可见，发明者在发明过程中做过多次试验进行比较，胶泥刻字以火烧加固是当时较好、较为适用的方法。 6.因为第二段已经交代很详细了，第3段还有存在的必要吗? 讨论明确： 有。第3段简要交代活字的下落。“升死，其印为予群从所得”，既呼应了第2段开头，保持了文章的完整，又显出这一发明在当时已引起人们的重视。“至今保藏”表现了珍爱发明者遗物的感情。 三、主题归纳 本文介绍了宋代发明家毕升创造的活板印刷术，反映了我国古代科技的伟大成就和劳动人民高度的聪明才智和卓越的创造精神。启发我们：中华民族有光辉的历史，也必将有更灿烂的未来。 四、写作特点 讨论明确： 1.课文是从制造(即备字)、排版、印刷、拆版等事物本身的程序来安排说明顺序的(即活板印刷工作程序)，这是时间顺序的一种表现形式。 2. 抓住事物特征说明： 《活板》要说明的对象是“活板印刷”的特点——活： 每字为一印——字是活的 密布字印——排版是活的 每字皆有数印——字印数目是活的 有奇字素无备者，旋刻之——作法是活的 更互用之——用法是活的 以手拂之，其印自落——拆法是活的 这样抓住事物特征来写，就从备字、排版、印刷、处理诸方面表现了“活板”，而不是刻板。 3.灵活的说明方法： (1)举例子：每字皆有数印，如“之”“也”等字每字有二十余印，以备一板之内有重复者。 (2)列数字：数百千本，二十余印u2026u2026 (3)作比较： A. “不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平u2026u2026殊不沾污”，通过比较指出木料的缺点“沾水则高下不平”，明确了不用木料而是用胶泥的原因。 B. “若止印三二本u2026u2026则极为神速”，这句话是针对雕版而言，准确说明了活板“印速快”的优点。 4.准确、简洁、平实的说明语言： (1仅用了300多字，把一件有划时代意义的科技发明介绍的清清楚楚。 (2 多次使用代词“之”，以减少重复，这是一种简洁的写法。 (3)如“印”，“乃布字印”中的字“印”，是名词;“欲印”为“印刷”，是动词。 (4)没有铺张的形容和绚丽的描绘，只用朴实无华的语言说明活板的印刷过程，解释胶泥活字的性质、特点。寥寥数语，便将活字的材料、形状和加工的方法交代清楚。其中用常见的事物“钱唇”相比，说明活字的特征，通俗易懂。 五、课堂总结：这堂课我们分析了课文的结构，归纳了段意、主题、写作特点。课文在说明时采用的说明顺序是程序顺序。今后要学习这种写法。 六、板书设计 课文分3段： 第一段：介绍活板印刷术的前身——雕版印刷。 第二段：说明活板的制作、使用方法和有关事项。 第三段：简要交代活字的下落。 七、作业布置：模仿本文按工作程序的顺序说明自己的一个小制作的制作过程。 八、教学反思：课文的说明顺序是重点和难点，因此，要反复讲述和分析。在段落分析和写法归纳中的分析就是为了达到这个目的。 《活板》教学案例 教学目标 1.学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。 2.掌握“为”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“则”等文言词语的词义和用法，初步认识文言文中一词多义的现象，了解把单音节词变为双音节词的翻译文言文的方法。 3.了解我国古代科学技术的伟大成就，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。 教学重难点 1.介绍毕升和他的活板印刷术，沈括和他的《梦溪笔谈》。 2.疏通文意，朗读、背诵。 教学过程 一、新课导入。 由我国古代的“四大发明”导入，引导学生感受我国古代人民伟大的创造力和智慧。(配以图片) 1、解题。 我国古代的四大发明——纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的： 我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(1041—1048)，毕升首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。 可见，毕升的活字印刷早于西方四百多年，毕升开创了现代印刷术的先河。 这篇课文就是介绍毕升活字印刷术的一篇科技说明文。板书：活板(科技说明文) (设计意图：由解题导入，引起学生的阅读兴趣，激发学生对科学技术的热爱。) 2、学生自主查阅作者资料。 沈括，北宋著名政治家，科学家，“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，均有所论著”(《宋史u2022沈括传》)。代表作为《梦溪笔谈》，共30卷，详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献，被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。请同学朗读“阅读提示”的有关介绍。 (设计意图：所谓“知人论世”，了解作者等文学常识，培养学生的语文积累意识。) 二、范读全文，要求同学参照注释，注意字音。 1、板书下列汉字(或出示卡片)，提问学生，其中多音字要求学生连同词一起读。 升( ) 和( ) 炀( )更( ) 帖( ) 贮( )燔( ) (设计意图：对于重点词语，只有音读准了，才能更好的理解意思，多音字要求学生连同词一起读，方便学生更好的区分词意。) 2、注意句读。(提学生读，其他同学注意听清节奏。) (1)已后典籍/皆为板本 (2) 其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之 (3) 持/就火炀之 (4) 则以一平板/按其面 (5) 每一字/皆有数印 (6) 以备/一板内有重复者 (7) 有奇字/素无备者 (8) 沾水/则高下不平 (9) 用讫/再火令药熔 (10)其印/为予群从所得 (设计意图：学生读，区分节奏，使学生更好地读出文言文的味道。) 三、合作探究 疏通文意。 1、指名朗读第1段，疏通文意，教师指导学习。 总结：(一)专用名词：朝代、书名、人名、地名、官职等不译。(二)文言文省略较多，译为现代汉语时，要疏通上下文意，补上。(三)文言文以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，译时有很多单音节词要补上一字变成双音节词。采用这种方法要注意：(1)照顾上下文，准确搭配，(2)不可只拘泥于这一种方法。 请同学译出第1段 提问：课文这一段介绍了什么? 归纳：简述我国雕板印刷发展状况。 2、疏通第2段文意。 这一段是全文主体，具体说明了活板的发明、制作、印刷及有关事项。 学习第一层。 指名学生朗读第一句，教师指导，看注释，疏通文意。 为，动词，发明。庆历年间，有(个)平民毕升，又发明了活板(印刷)。 提问：这一句十二个字，介绍了什么? 归纳：活板发明时间、发明人身份及姓名。(加黑字板书)“布衣”二字，表现了人民的创造力，也表明作者不以地位取人的进步态度。“又”字呼应第一段，说明活板是在雕板印刷基础上的新创造。 疏通第二层文意。 指名学生朗读第二层(“其法u2026u2026瞬息可就”)，教师指导，看注释，逐句疏通文意。 (1)其，他的，指毕升;胶泥，有粘性的泥土;一印，一(个)印模，省略量词;火，名词，在这里是“用火”义。全句意：他的方法是使用胶质泥土雕刻文字，薄厚好像铜钱的边缘，每个文字制作一个印模，用火烧烤使(它)坚硬。——这句介绍制作活字的工序。同学们注意单音节词译成双音节词的方法。 疏通第三层文意。指名学生朗读第三层教师指导，看注释，逐句疏通文意。 3、学习第3段。 指名同学朗读，教师指导，看注释，疏通文意。 (设计意图：在学生对照书下注释及参考书的基础上疏通文意，在学生充分自学的基础上，教师指导，明确文言文翻译的方法。更好的翻译课文。) 四、重点分析第2段。 1、指名学生朗读或背诵这一层介绍第一道工序中制活字的有关内容。 提问：这道制活板工序都包括哪些步骤? 归纳：包括：设铁板、冒药物、置铁范、排字模、就火炀、平模面六个步骤。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”写出了具体技术要求。 2、具体分析各项工艺要求怎么体现“活”的特点的，并用短语归纳各句大意。 1一字多印。2.按韵贮印。3.奇字旋刻。4.舍木取泥。 (设计意图：在学生疏通文意的基础上，让学生清楚活板制作的工序。再配以幻灯片演示，更形象直观，使学生记忆更深刻!) 五、总结。 1、本文介绍了宋代发明家毕升创造的活板印刷术，反映了我国古代科技的伟大成就和劳动人民高度的聪明才智和卓越的创造精神。启发我们：中华民族有光辉的历史，也必将有更灿烂的未来。 2、归纳写作上的特点 (1)抓住事物特点加以说明。活板先进在“活”上。文章以雕板为比照，突出一个“活”字，既介绍了怎样“活”，又说明了为什么这样“活”。 (2)按工作程序的顺序说明。活板印刷是一种新工艺，按程序说明是合理的顺序。 (3)说明的语言简洁、平实、准确，形容适度。为了说明清楚，用了列数字、打比方、做比较等多种说明方法。 (设计意图：学后总结，尤其是写作特点的总结，让学生明确文章紧紧围绕说明文的要素进行说明的特点。) 教学反思： 文章写活字印刷术，紧扣“活”这一特征进行说明。主要按照工作程序的顺序进行说明，并且通过与雕版的比较，体现活板的优越性。在这一节课的教学中，教学内容由浅入深，对于文意的疏通环节，学生自主学习与课堂讨论、练习相结合的方法，最大程度的调动学生的学习自主性。但是如果根据本课中字词句方面的重点、难点设计一些练习题，让学生进一步巩固应掌握的知识。

“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”,教学设计:【教学目标】 : 1、理解与“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”的分数应用题的联系。 2、通过学生自主解决问题，掌握“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的问题的基本方法。 3、培养学生迁移类推，分析解决问题的能力。 【教学重、难点】 :重点：能正确解答“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”的问题。 难点：灵活运用所学的知识解决求比一个数多（少）百分之几的数是多少的问题。【教学过程】: 一、 知识链接，复习铺垫 1、出示题目：学校图书馆原有图书1400册，今年图书册数增加了3/25， 现在图书室有多少册图书？ 要求: （1）找出单位“1”的量， （2）写出数量关系式 。 （3）独立列式计算后，和同伴交流解题思路。 2、提出问题：把“今年图书册数增加了3/25”更改为“今年图书册数增加了12%”你还会吗？引出课题。 【设计意图：复习“求比一个数多几分之几的分数应用题，然后通过把分数改为百分数，自然过度到百分数应用题中。还强调了单位“1”与数量关系的重要作用，为新知作铺垫。】 二、自主学习，探究新知 1、课件出示：仔细阅读课本93页的例3，完成下面的问题： ①“今年图书册数增加了12﹪”是什么含义。 ②把谁看作单位”1“。 ③画出线段图，写出数量关系式。 ④列式计算 ⑤和同伴交流自己的做法。 2、让学生大胆进行尝试分析解答。 3、完成后，让学生讲解，要求说出解题思路。 （1）方法一：原有册数＋增加的册数=现在有册数 列式：1400+1400×12% =1400＋168 =1568（册） （2）方法二：原有册数×（1＋12%）=现有册数 列式：1400×（1＋12%） =1400×112% =1568（册）4、让学生说一说感受，使学生知道：百分数应用题的解题思路和分数应用题的解题思路相同。 5、小结百分数应用题的解题思路。 （1）抓住题目中的关键条件（分率句）分析。 （2）弄清楚谁与谁比，谁是表示单位“1” 的量，根据多（或少）百分之几， 找出所求量的对应百分率。 （3）再用乘法进行计算。 【设计意图：通过学生独立思考与小组合作探讨相结合的学习方式，放手让学生大胆尝试，最后得到解答问题的方法。培养学生思维分析能力和自主学习能力。】三、闯关练习，深化新知:1、看图列式计算。 2、找单位“1”，写数量关系式。 3、填空（课本94页练习二十二第1题）。 4、只列式不计算（课本93页“做一做”1、2题）。 5、选择合适条件解答下面问题。 6、考考你。 【设计意图：通过上面的练习，帮助学生理解“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”问题的数量关系，从而掌握本节课的学习内容。练习体现层次性，让学生的思维有一个拨高训练的过程，并提高学生的综合运用能力。】 四、课堂小结 :【设计意图：让学生对自己获得的知识与方法进行回顾总结，进一步巩固 “求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”问题的解题方法。】

一、什么是教学案例教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。这可以从以下几个层次来理解：教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真是发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。二、撰写案例分析的途径1、一种是精心研制的，主要是先确定研究的主题，再进行教学设计，把相关的理论或教学策略自觉地应用在教学设计中，并实施；然后根据课堂现实进行案例分析，这一类的案例，教师的课后反思，着重围绕研究的主题针对教学设计与课堂现实之间的落差（或超越了预设的目标，或没达成预设的目标），以及处理课堂偶发事件的方法与得失，分析原因，总结经验，寻找对策或提出新的问题与困惑。 2、 一种是“无心栽花”，事先没有确定研究主题，甚至也没想到做案例分析，但所上的某节课的精彩片断感动了自己，因此课后就把课堂发生的真实感 3、一种是“借鸡生蛋”，利用现有的教学资源－－教学录像，针对某个教学热点难点问题，选择某些课题的教学片断，来加工成教学案例．三、教学案例与其他体例的区别1、案例与论文的区别：从文体和表达方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。从写作的思路和思维方式上来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别：教案、教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有选择的。选择什么内容，取决于案例撰写的目的和功能。四、案例的基本组成元素从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的组成元素：（1）背景案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。（2）主题案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。（3）细节有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。（4）结果一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。（5）评析对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。五、撰写教学案例的方法（1）选择一个有冲突的教学事件。一节课下来，觉得要写的事件很多，那么哪一个事件才该选择？哪一个对于自我发现更有潜力？案例的性质怎样，是关于教学策略、学生行为还是教学政策方面？案例的目的是为了增进理解，还是为了职业发展？尽管没有一个选择是非遵循不可的规则，但下面一些建议对写好一个案例却仍是有益的：事件对你有情感力量吗（心灵是否受到震撼）？事件呈现的是一个你不能确定怎样解决的进退两难的境地，还是你成功地解决了一个他人可能进退两难的问题？事件需要你做出困难的选择吗？事件使得你必须以一种感觉不熟悉的方式或是仍在思考的方式回答吗？事件暗示一个与道德或道义上相关的问题吗？如果有冲突的事件满足以上各条，那么你的选择在自我学习、内省和深层次理解方面就可能更加富有成效。（2）对事件背景进行描述。在描述事件的背景时要考虑：这种情况以前出现过吗？第一次引起你注意是什么时候？这以后发生了什么？接连发生的事件是怎样开始的？事件发生的上下文（即情境）是什么？开始的场景中你的反应是什么？你的反应怎样使事情的发展变得更加顺利或怎样使之恶化？影响那个事件的心理的、社会的因素是什么？物质环境因素是什么？教学因素是什么？历史因素是什么？在写案例时，你要为即将发生的事件设置场景，做好铺垫。要注意把重要事件放在它所发生的上下文中，必须考虑事件是在上下文中才得以理解的。（3）确定事件中的“演员”。每个故事都是因为有了一群活生生的人物、有贡献的角色才得以充实。在案例写作时要考虑：谁是主要演员和次要演员？出场的演员是谁？幕后演员是谁？每个人都扮演了什么角色？相互之间关系怎样？与你的关系呢？坚持考虑每个角色个人的情感、动机、目的、期望，不要忘记把自己放于演员表之中；不要忘记通过情感、动机、目的、个人价值这面多棱镜来审视你的角色；也要审视你可能要做的假定：假设源于何处？它怎样影响你的行动？（4）检查你行动的结果。教师所做的每个行动都会产生一系列的反应。你的回应引起的一些反应是什么？对学生的影响是什么？对班级气氛的影响是什么？对其他演员的影响是什么？你所采取或未采取的行为对自己的结果是什么？你的行为以何种方式提高或降低你对自己的重视？（5）假设你再次遇到该事件。你怎样以不同观点看待事件？看待演员？如果再做一次，你的行为不同之处是什么？现在允许你重新考虑，你要选择一个不同的回答吗？六、写好案例的关键写好一个教学案例，有三个关键问题需要注意。（1）选择复杂的情境所谓复杂的情境，是指故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而给人以更多的启迪。学校教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理，案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。所谓复杂，也是相对的。你认为复杂，他认为不复杂；以前觉得复杂，现在觉得不复杂。因此教学情境的选择，是因人、因时、因地而异的。选择什么样的情境和材料，要有针对性。一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关心的、想了解的事情和问题；二是考虑案例交流的范围，是公开发表，还是校内交流，或者仅供个人参考。总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。（2）揭示人物的心理人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法，这些教学行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的？案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。这也是案例不同于教案和教学实录的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道来，自我感觉良好；但学生的心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致，往往被忽略不计了。人们常说“备课要备两头”：备教材，备学生。真实地反映学生在教学过程中的想法、感受，是写好案例的重要一环。（3）具有独到的思考同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低所决定的。因为，选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教学现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的磨炼去领悟和掌握。

　　作为一名老师，往往需要教案来辅助工作。教案有利于教学水平的提高，是教师们必不可少的事物之一。下面是由我为大家整理的“小学二年级语文下册教学设计案例合集5篇”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。 　　篇一：小学二年级语文下册教学设计案例合集 　　 一、教材简说 　　《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。 　　二、学习目标 　　1会认生字。会写生字。 　　2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 　　3喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。 　　三、教学过程 　　（一）看图说话。 　　看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。 　　（二）初读感知，了解古诗大意。 　　1自身读，借助拼音，读准字音。 　　2自由读，圈出不理解的词语。 　　3小组读，合作学习，理解词义。 　　（三）再读感悟，想象诗歌画面。 　　1自由读，结合图理解诗意。 　　2小组内讨论交流，教师相机点拨。 　　3自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自身的体会，交流后再读。 　　4教师范读，同学想象诗歌所描绘的画面。 　　（四）启发想象，感情朗读、背诵。 　　1教师描述诗意，激发同学想象。 　　2有感情地朗读、背诵。 　　（五）想一想，议一议。 　　你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？ 　　篇二：小学二年级语文下册教学设计案例合集 　　教学目标： 　　1.引导学生学会观察字形，区别形近字。 　　2.指导学生掌握生活中常见的“AABB”式词语。 　　3.了解寓言的内容和寓意。 　　教学重难点： 　　通过讨论，使学生感觉到合作使人快乐，合作促人成功。 　　教具准备： 　　搜集一些有关“合作、团结”的名言。 　　板书设计。 　　教学过程： 　　一、创设情境 　　导语：同学们，你们喜欢孙悟空么？为什么？ 　　学生交流。 　　师：孙悟空的本领特别大，尤其是他有火眼金睛的本领，是人是妖一眼就能认出来。龙龙在学习生字时遇到了困难，你能不能用你的火眼金睛辨认出来下面的形近字，并教给他区分的方法。 　　【设计意图】有创意的导入，充满激励的情感，激发了学生探究的欲望，通过情境创设把学生带入学习氛围，激发学习汉字的兴趣。 　　二、学习新知 　　练 　　1、课件出示习题 　　（1）引导学生从字形、字义上区别形近字的不同。 　　（2） 同桌之间说说自己是如何区分的；快和你的学习伙伴商量一下，用什么方法来帮助龙龙？ 　　（3）填一填，独立完成。 　　（4）拓展练习：学生交流自己知道的形近字。 　　2．照样子写一写。 　　（1）由学生自行完成，再开火车提问。 　　（2） 拓展练习：学生交流自己知道的“AABB”式词语 【设计意图】从字形、字义上区别形近字的不同，掌握更多的词汇和语法知识。 　　日积月累 　　1．学生自由读，做到熟读。。 　　2．指名读，师生评议。 　　3．初步理解这三句俗语的意思。 　　4．小组内检查朗读，对读得好的同学用自己喜欢的方式表扬他。 　　5．练习背诵。 　　6.拓展：自由说一说自己知道的有关团结的名言或俗语。 　　【设计意图】帮助学生加深对单元主题的理解，拓宽学生的阅读范围，开阔学生的视野，培养学生乐于积累的好习惯。 　　知识窗 　　1．学生自由读， 　　2. 谈谈你的理解 　　交流克雷洛夫寓言《天鹅、梭子鱼和虾》的内容与寓意。 　　开心一笑 　　1．读诵儿歌。 　　2．交流：从儿歌中你知道了什么？ 【设计意图】听力练习目的是体现听说读写并重的语文教育观念，同时培养学生倾听、听记的能力。 　　三、总结全课 　　谁来说一说在今天的“语文七色光”中你有哪些收获？ 　　四、作 业 　　将日积月累中的俗语抄写两遍。 　　篇三：小学二年级语文下册教学设计案例合集 　　教学目标： 　　1、会认生字，能理解“探索奥秘、颤抖”等词的意思。 　　2、会正确流利地读课文。 　　3、通过抓住关键句朗读想象，感受毕莱恩是和狼做朋友的过程，体会人与动物之间的情。 　　教学重难点： 　　感受毕莱恩和狼做朋友的过程，读好课文中的关键句。 　　教学过程： 　　一、谈话导入 　　1、书写“狼”，读准字音，交流对狼的认识 师总结：狼一种凶恶的动物，可是，今天我们要一起学习的课文却是“和狼做朋友”。 　　2、书写课题，齐读课题 　　3、读了课题，你特别想了解什么。（板书：谁？怎么？） 谁和狼做朋友？他是怎么和狼做朋友的？他为什么要和狼做朋友？ 　　他就不怕和狼做朋友么？ 　　师总结：小朋友可真能提问，带着问题读书、学习，我们会学得更有趣呢！请同学们带着这些问题自己读读课文，开始吧。 　　二、初读课文，扫清字词障碍 　　1、自由读课文 　　2、学习生字词 　　毕莱恩 德国科学家 探索奥秘 　　师：第一组词，谁来读。 　　师：这位德国科学家，他在探索什么奥秘？（读好探索北极狼的奥秘），如果你也是一位科学家，你想探索什么奥秘？ 　　师：你看，当我们特别想了解某一事物，并去寻找关于它的秘密时，我们就可以说是（探索奥秘） 　　师：让我们连起来把这三个词来读读。 　　叫声凄惨 浑身颤抖 师：这两个词都是写什么？ 　　师总结：是的，这是毕莱恩救起的第一只狼，他还给他取名叫（福子），一起再来读读这两个词。 　　双眼紧闭 奄奄一息 　　师：这组词语也是写 　　师：这是毕莱恩救起的第二只狼。这只狼受伤时（ ）。 　　（过渡）现在，你能用上这些词把毕莱恩两次救狼的经过说一说么。 　　3、理清课文脉络 　　德国科学家毕莱恩，一个人来到原始森林（ ），他先救起了（ ）的福子，并和福子成了好朋友，又救起了一只（ ）的小狼。从此，毕莱恩和北极狼成了朋友。 　　师：说得真好，现在我们都知道是谁和北极狼做朋友？那他们又是如何慢慢成为朋友的？就让我们细细地来读读毕莱恩救福子的这件事情吧。这在课文的第几自然段？先请人来读读第二自然段。 　 　三、深感毕莱恩和“福子”做朋友 　　1、生个别读第二自然段。 　　2、毕莱恩第一次见到福子时，它是什么样子的？ 　　3、交流读好句子“它浑身不停地颤抖，腿上流着血。” 　　“颤抖”：颤抖就是？福子，福子，为什么你的全身颤抖不停？ 　　（引导学生走入，读好句子） 师引读：是啊，此时的福子是多么的害怕，它还是一只小狼（读） 可能还是第一次离开狼妈妈，它叫唤着同伴，声音越来越凄惨（读） 它已经叫唤了好长时间，却没有盼到同伴，它浑身颤抖得更厉害了（读） 　　是啊，他不仅全身颤抖，还发出了凄惨的叫声，仿佛在说？ 　　此时，它最需要的是？ 　　（请你接着往下读） 　　4、交流“毕莱恩看看四周没有别的狼，便小心地把小狼抱回了木屋。 　　此时毕莱恩为什么要看看四周？ 　　从这“小心地”一词里面你又读出了什么？ 　　师总结：是啊，虽然毕莱恩怕弄伤小狼，可是此时他也害怕小狼会把自己弄伤，所以此时它是“小心地”（板书小心地） 　　让我们把一起来读读毕莱恩和福子初次见面时的情景吧。 　　（过渡）毕莱恩又是如何照顾福子的呢？ 　　5、交流“他给小狼冲洗伤口、上药、喂食，还给它起了个名字叫福子”。 　　▲毕莱恩为小狼做了哪些事情？（屏幕一一列出） 他给小狼冲洗伤口。 　　他给小狼上药。 　　他给小狼喂食。 　　他还给小狼起了个名字叫福子。 　　▲毕莱恩还会为小狼做些什么呢？ 　　▲这样的照顾仅仅是一天么？两天么？是啊，在疗伤的这一段时间，毕莱恩都是（引读）。 　　（过渡）毕莱恩就像照顾自己的孩子一样照顾福子。他们之间的关系也悄然发生着变化。 　　6、列读毕莱恩和福子之间的关系 毕莱恩要把它放回森林。福子依依不舍地走了。 　　晚上，福子常常会回到木屋前轻声地嚎叫，毕莱恩就会打开门迎接它。 　　师生对读，男女对读。 　　师引读：是啊，当毕莱恩将福子放回森林时，福子（依依不舍地走了），毕莱恩对福子也是（依依不舍）。（板书：依依不舍）；晚上，福子也常常会回到木屋前轻声地嚎叫，毕莱恩就会（迎接）它。是啊，他总是盼着老朋友来看望他呢！（板书：迎接） 　　7、小结 师：是啊，毕莱恩与福子之间，就是这样从“小心地、依依不舍”，再到“迎接”，最终成为了好朋友。他们之间的这一段友谊是多么与众不同，让我们一起来读读课文的2.3两节，将这份温暖藏在心间。 　　（过渡）毕莱恩与另一只小狼之间又有哪些感人的故事呢？下节课咱们再来交流。最后我们写一写词语。 　　四、书写生字 喂药 　　1、在写这两个词时都要注意些什么。 　　2、范写。 　　篇四：小学二年级语文下册教学设计案例合集 　　教学目标： 　　1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。 　　2、读懂《山行》，用自身的话语说说古诗的意思。 　　3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。 　　教学过程： 　　一、古诗激趣 　　1、同学交流古诗，背诵古诗。 　　2、回忆学习古诗的基本方法。 　　（1）理解课题，认识作者。 　　（2）解释词语，说说诗意。 　　（3）联系实际，发挥想象。 　　（4）感情朗读，体会诗境。 　　二、揭题 　　学习《山行》。 　　1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？ 　　2、同学用自身喜欢的方式读诗，交流。 　　（1）山行：在山路上行走。 　　（2）作者：杜牧（唐）同学用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。 　　（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处…… 　　（同学发现交流，在结合同学质疑，解读古诗词鱼。） 　　3、句子的理解： 　　A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。 　　B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。 　　C、因为留恋这枫林黄昏的美景而停下车来（观赏）。 　　D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。 　　4、同学用自身的话来说说古诗的诗意。 　　（自身说、同桌说、指名说） 　　5、联系实际，发挥想象 　　6、介绍古诗 　　（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。） 　　7、交流：表达了诗人的什么感情？ 　　在朗读熟练的基础上，体会感情。 　　8、美读古诗。 　　形式多样，体会情感。 　　三、作业 　　篇五：小学二年级语文下册教学设计案例合集 　　教学目标： 　　1、初步懂得“三人行，必有我师”的意思；朗读课文；背诵课文。 　　2、学习“论、则”二字，会书写“论”字。 　　3、培养学生学习古文的兴趣。 　　教学重难点： 　　初步懂得“三人行，必有我师”的意思。；朗读课文；背诵课文。 　　教学过程： 　　一、引入 　　师：同学们每天在一起学习生活已经近两年时间了，一定了解咱们班同学的不少优点，你能说说谁有什么优点吗？看到同学的优点，打算怎样做？（生说） 　　二、揭示课文内容 　　1、同学们的这些优点都是值得大家学习的，刚才同学们说的这句话的意思有一位古人用一句话就说出来了。 　　（板书：子曰：“三人行，必有我师焉。）（生读） 　　2、介绍孔子。 　　师：这句话是一位叫孔子的人说的。（示孔子图像）孔子，名丘，字仲尼；春秋时鲁国人，是我国古代的思想家和教育家。 　　他是一位特别特别有学问的人，他在说了很多的话都特别有意义，因此，他的学生就把他的一些话放在一起写了一本书叫《论语》。（板书：《论语》）学习：“论”，“论”这个字读二声。（生读） 　　《论语》中的内容主要记录了孔子和他的弟子的言行，这里面的很多内容我们现在可能还读不懂，因为那是古文，古人说话和我们不一样，古文中经常出现：“之、乎、者、也、焉、其、曰”（出示）等这类字，有的有具体的意义比如：曰就是“说”的意思。（板书：说） 　　古人写文章是不用标点符号的，所以有的只是表示语气和停顿，没有任何意义。 　　3、指导朗读。 　　古人在读的时候也和我们不一样，他们怎样读呢？师范读，学生读。 　　4、了解句意。 　　你知道这句话是什么意思吗？说说看？（生自由发言） 　　师：这里的三人，可不只是三个人，古人用“三人”代表很多人，就像“九曲黄河万里沙”中的“九”一样。 　　刚才同学们说的每个人都有自己的优点，都有值得别人学习的地方，所以你周围的人都可以说成是自己的老师，孔子就用这句话讲出了这样深刻的道理，你快来读读吧！（齐读） 　　5、师：请你再看这一句：（出示：择其善者而从之，其不善者而改之。） 　　快看看这里有古文经常出现的字，你快来读读吧！ 　　请你看书中的图片，这两个同学分别是怎样学习的？ 　　看了这两个同学上课时的表现，你有什么想说的？ 　　（择：选择；善：就是对的、好的方面；从：学习、跟随） 　　说说你是怎样理解这句话的？ 　　6、师：我们刚才说的这句话是在《论语》中的一则。（板书：一则） 　　“一则”就是其中的一条 　　（示：全文，背诵） 　　7、学习生字“论、则” 　　师：课题中有两个生字，读一读，快速记住这两个字。（指名说记字方法） 　　你记字记得这么好，看谁能把字写得更漂亮。请你观察田格中“论”字左右怎样？（左窄右宽）哪一笔在田格中的横竖中线上？（生观察） 　　师板书：论。 　　（生自己试着在田字格中写一写，注意笔顺和笔画位置。） 　　实物投影展示班中学生书写作品。 　　三、向课外延伸，扩展阅读 　 　刚才我们一起学习的这句话虽然简短，但是却告诉我们一个道理，类似这样的话在《论语》这本书中还有很多，老师给大家带来了一些，自己试着读一读。 　　子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” 　　子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 　　子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 　　师：很多同学都很喜欢读，课下我们可以再找一找，读一读，不懂的可以问问老师和家长。

教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。

教学案例与教学设计的区别如下：教学案例和教学设计是教学中两个不同的概念。教学案例是指教师在教学过程中遇到的具体问题和情境，通过分析和解决这些问题，提高教学质量和效果的过程。教学案例通常是教学实践中的具体案例，可以是教学中的成功案例，也可以是教学中的失败案例。教学设计则是指教师在教学前对教学内容、教学目标、教学方法、教学评价等方面进行系统规划和设计的过程。教学设计通常是教学计划的一部分，包括教学目标的确定、教学内容的选择和组织、教学方法的设计和选择、教学评价的设计和实施等方面。教学设计是教学的前期准备工作，是教学成功的关键之一。总之，教学案例和教学设计是教学中两个不同的概念，教学案例是教学实践中的具体案例，教学设计是教学前的系统规划和设计。教学案例与教学设计的联系：教学案例可以为教学设计提供参考和借鉴。教学案例是教学实践中的具体案例，通过分析和解决这些问题，可以为教学设计提供宝贵的经验和启示。教师可以通过分析教学案例，总结出有效的教学方法和策略，为教学设计提供参考和借鉴。教学设计可以为教学案例提供指导和支持。教学设计是教师在教学前对教学内容、教学目标、教学方法、教学评价等方面进行系统规划和设计的过程，可以为教学案例提供指导和支持。教师可以通过教学设计，提前预测和解决可能出现的问题，为教学案例提供支持和保障。总之，教学案例和教学设计之间存在着紧密的联系，两者相互依存、相互促进，都是教学中非常重要的环节。

教学案例和教学设计不一样，教学设计与教学案例的区别是：1、写的时间点不一样：教学案例是对已发生的教学过程的反映，写在教之后。教学设计一般写在教之前，是教学内容的一个设计和计划。2、定义不一样：教学案例是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一个是描述，一个是设想。3、包含的内容不一样：教学案例必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。一个是针对已经发生过且有解决方案的，一个是设想的方案。

教学案例是人们从实践到理论，再在理论指导下继续实践，是理论实践相结合的产物；教学设计是人们根据某种理论、主观设想成的一个知识建构流程图（俗称教案），缺乏实践的证实过程教学案例与教学设计的主要区别。1、教学案例具有很强的实践性，是教学设想通过实践－－反思－－再实践－－再反思的产物；教学设计是教者凭自己的教学经验，进行理性思考的结果；教学设计别人读了后无法一目了然，教学案例别人读了后可一清二楚，有助于他人起到防微杜渐的作用。2、教学案例具有很强的客观性，它具有教学活动过程的描述，实录了各种人物的反映；教学设计是理论的设想，仅是教师教的一个流程图，缺乏客观性。3、教学案例具有很强的针对性。有主体，目标单一，明确指出要解决的问题是什么？教学设计目标较多，问题系列，要综合性地解决问题。4、教学案例有明确的条件性，要交代条件和背景。（教师、学生状况、教学条件）教学设计只是呈现一节课的基本过程。5、教学案例具有批判性、即时性、空间性，对教学过程进行即时反思，可以是教学的正例，也可以是教学的反例，无论正反，都要对教学过程进行评价，利用教学空间，对教学结构进行即时调整，达到教学优化；教学设计是一案既成，便照本宣科，缺乏调整的空间，缺乏教学的弹性，要求被教者只能按照教案开辟的航道前进。教案和教学设计都是课前预设的教学思路，是对准备实施的教学措施的说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的总结。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

小学数学教学设计案例及反思1 教学目标： （一）知识目标： 1、结合生活经验，学生借助观察年历卡认识时间单位年、月、日，了解有关大月、小月、平年、闰年等方面的知识，记住每个月各多少天，平年、闰年的天数，掌握判断闰年的方法。 2、能与生活联系起来，熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，增强应用意识。 （二）能力目标：在探究过程中，培养学生观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。 （三）情感目标：使学生充分感受到时间与数学的密切关系，使数学生活化、生活数学化，培养学生乐于探求知识的情感，结合有关时间给学生以思想品德教育。 教学重点： 认识时间单位年、月、日，掌握其相互关系。 教学难点： 记住各月的天数及闰年的判断方法。 教学具准备： 年历卡及表格，课件 导学流程： 一、创设情境提出问题 1、同学们，从一年级入学到现在，你们在这所学校上学大约多长时间了？那你们记得大约有多少个月吗？你们知道大约有多少天了吗？ 2、生活中，我们经常会用到时间单位年、月、日。现在，老师和同学们一同努力来探究年、月、日的知识。 3、关于年、月、日，你知道些什么？教师板书相关内容。 二、小组合作探究问题集中反馈解决问题 （一）总结年、月、日的有关结论 1、从20xx年到20xx年，在这近三年的小学生活中，我们每天、每月、每年都在快乐地成长，都在收获知识。让我们一起看看我们走过的那些快乐的日子。愿不愿意把这些快乐的日子数一数记录下来呢？请同学们拿出2004—20xx年的年历卡，把这三年1—12月份的天数填在表中，并计算出你喜欢的一个年份的全年的天数。怎样做既节省时间又高效呢？谁有好主意？ 2、两人合作，全班汇报填写情况。 3、仔细观察表一，看看你能发现什么？把你的发现告诉给同桌同学。 3、汇报发现，教师相机板书。介绍哪几个月是大月，哪几个月是小月。 4、这么多月份，很容易把天数记混，怎么记住每个月的天数，谁有什么好办法？全班交流。 5、练习：儿童节、国庆节所在的月份是大月还是小月？ （二）平年和闰年的判断方法 1、计算20xx---20xx年三年的天数,发现天数不同的原因在2月份。查阅1997—20xx年2月份的天数填表二。仔细观察表二，从表中记录的情况，你发现了什么规律？说给你的小组同学听。 2、汇报。 3、根据所学知识判断20xx年是平年还是闰年？ 4、出示资料，读后你知道了什么？ 三、解释与应用 1、判断下面的年份是平年还是闰年？ 19xx年19xx年2400年1800年 2、思维训练 小明过了4个生日，他今年可能几岁？ 四、课堂小结 通过这节课的学习，你想说点什么？ 五、作业布置 解答我们在这所学校学习了多少个月，多少天的问题，并写在数学日记中，也可以写一写其他与数学有关的事情。 六、板书设计：年月日 大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12 小月（30天）：4、6、9、11 平年：2月28天闰年：2月29天 公历年份是4的倍数是闰年；公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。 七．附件如下： 表一：20xx年至20xx年各月份的天数记录表. 更多的收获。 表二：1997---20xx年2月份的天数记录表 识，和你的同桌说一说吧！ 仔细观察表二，你一定可以有新的发现、收获新的知 教学后记： 本节课我力求体现以下教学理念： 一、让全体学生参与到课堂教学中来——观察比较 二、注重学生学习的实效性——自主探究、合作交流 三、培养学生的发散思维——设计开放性的练习题 《年月日》教学 教学反思 两次教学《年月日》，相同的教学内容，但不同的学生，不同的课堂，教学效果亦不相同。根据两次课堂教学情况和学生的学习状态、学习效果，认真反思了自己的教学，教学中这些方面需要改进： 一、提高课堂驾驭能力，及时调控课堂，突破教学重点、难点 教学过程中，根据学生情况，及时调控课堂教学，严格把握好教学时间，在教学重点、难点处，要合理安排时间，让学生自主探索、小组合作，在重点、难点处给予点拨、引导，但教师不能引导过多，适可而止。 二、重合作过程也要重合作后的结果 给学生充足的时间和空间，让学生自主思考后，合作交流时要让学生充分发表自己的意见，教师要参与到合作学习中，了解学生的交流情况，予以点拨，交流后有所收获，注重交流后得到的结论。 三、给学生留有充足的时间思考 在提出问题后，要给学生时间思考，不能提出问题后就急于找同学回答，这时回答问题的同学都是反应较快的同学，要注重学生的不同差异，面向全体同学。 四、习题训练量不足 要想使学生的知识得到巩固，要加强练习题的训练，设计不同梯度的练习题，使学生学到的知识得以深化。 小学数学教学设计案例及反思2 一、教学目标 1.知识与技能目标:借助已有的生活经验，学生自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。 2.过程与方法目标:通过动手操作等丰富的学习活动，学生体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。 3.情感态度价值观目标:体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。 二、教学重难点 借助丰富的活动，学生体验一段时间，建立正确的时间观念。体验数学与生活的联系。 三、教学准备 (教师)多媒体课件;(学生)口算卡片，每人准备一个时钟。 四、教学步骤 (一)情境导入 (播放新年联欢晚会的片段) 谈话:新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。(课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时) 谈话:刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位--秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。(板书课题) (二)探究新知 1.认识时间单位“秒” (1)师:你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。 (2)学生自主探索，共同探究。 (3)学生反馈: ①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。 ②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。 ③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。 (4)体验1秒钟 ①师:1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。(利用时钟的“滴答声”让学生感受。)钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。 ②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。 ③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。 ④小结:刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。(举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值)所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。 (5)师:(边拨秒针)秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。 (6)你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？ 2.探索分与秒之间的关系 (1)师:如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。 (2)让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。 (3)学生反馈。 (4)小结:秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。 3.练习:体验1分钟 (1)让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。 (2)师:1分钟能做什么呢？ 让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。 (3)让学生举例，说说1分钟可以做什么事。 (三)小结 师:通过今天的学习，你有什么收获？(认识时间单位--秒)有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。 (四)巩固练习 (1)完成“练习一”第2题。 填上合适的时间单位。 补充: ①们上一节课的时间是40。 ②小明跑100米要用19。 (2)跑步比赛 师:让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？ (3)活动: 师:下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。(学生整理，教师报时) 师:相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。 (五)作业收集有关时间的信息。 小学数学教学设计案例及反思3 教学素材： 教学目标： 1、使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单事件的排列数或组合数。 2、通过互相交流，使学生体会解决问题策略的多样性，发展符号感。 3、结合具体情境，使学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。 4、使学生在探索规律的活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。 教学准备：教学课件和学具卡片。 教学过程： 一、揭示课题 今天我们一起进入有趣的数学广角。（板书课题） 二、探究新知 1、创设情境 （1）师：首先给大家介绍一位新朋友，她的名字叫小红。周末到了，小红的班上要组织一次游乐活动，她想邀请大家去参加，你们愿意吗？不过小红有一个小小的请求，当她遇到困难的时候，希望大家能够帮助她。 师：既然是参加游乐活动，就要穿的漂亮一些，小红遇到的第一个问题就是穿什么衣服。 小红的衣柜里放着六件衣服（出示衣服图片），她可以怎样搭配？一共有几种不同的穿法 学生活动策略： ①教师请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片，自己摆一摆。 ②引导讨论：有这么多种不同的穿法，怎样才能做到不遗漏、不重复呢？（教师结合课件演示，介绍连线法。） ③组织学生讨论：上装的件数和下装的件数，与有多少种搭配方法有什么关系？ （2）妈妈为小红准备了丰盛的早餐： 饮料有：牛奶、豆浆 点心有：蛋糕、油条、饼干 如果饮料和点心只能各选一种，小红的早餐一共有多少种不同的搭配方法？ 学生活动策略： （1）教师让学生以小组为单位，用连线的方法自己找出不同的搭配方法。 （2）全班交流。 2、智闯五关。 第一关：帮小动物组数 教师出示三只小动物手拿数字卡片的画面，提问：用数字卡片4、5、6可以摆出多少个不同的三位数？ 学生活动策略： （1）学生以小组为单位，用数字卡片在数位顺序表中摆一摆，并作好记录。 （2）各小组汇报后，教师指定几名学生汇报自己的想法。进而引导学生发现组数的规律。 第二关：走路中的数学问题 教师出示情境图，告诉学生：从学校到少年宫有A、B两条路可走，从少年宫到动物园有C、D、E三条路可走。提问：从学校经过少年宫到动物园，一共有几条路可走？ 学生活动策略：学生拿出课前老师发的线路图，自己用笔画一画。 第三关：足球比赛中的数学问题 2004年亚洲杯A组有4个球队参赛，每两个球队都要比赛一场，一共要比赛多少场？ 学生活动策略：教师请学生用字母A、B、C、D表示四个球队，用自己喜欢的方法把比赛场次清楚、形象地表示出来。 第四关：握手中的数学问题 教师出示画有四位小朋友的图片，提问：每两个人握一次手，四个人一共握几次手？ 学生活动策略：每个小组选出四位同学实际做一做。 第五关：佳佳的密码箱。 教师出示情境图，告诉学生：佳佳的密码箱中的密码是一个两位数，左边有数字1、2、3，右边有数字4、5、6。可佳佳把提前设好的密码给忘了，她最多试多少次才能把密码箱打开？ 学生活动策略：学生以小组为单位，写出所有可能的结果。 在此题的基础上拓展： ★如果左边的数字有1、2、3、4，右边的数字有5、6、7、8，佳佳最多试多少次才能把密码箱打开？ ★如果左边的数字有1、2、3、4、5、6、7、8、9，右边的数字有1、2、3、4、5、6、7、8、9，佳佳最多试多少次才能把密码箱打开？ 三、课堂小结 通过今天这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？ 四、机动练习 如果老师想给今天这节课表现最好的三位同学照一张合影，请同学们思考，三个人站成一行，一共有多少种不同的排法？如果老师也参加进来，四个人站成一行，一共有多少种不同的排法？同学们课下思考。 小学数学教学设计案例及反思4 一、教学目标： 1、通过创设一定的生活情境,体验数学与生活实际的密切联系。 2、在实际操作中,感受排列与组合规律在生活中的应用,并初步感知它们间的不同,且能初步表达解决问题的大致过程和结果。 3、通过相关的操作活动,能够找出简单的事物的排列数和组合数。 4、培养观察、分析、推理及比较(类比和对比)等能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。 二、教学重点、难点 经历探索简单事物组合、排列规律的过程,能用不同的方法有顺序地来计算组合、排列数,初步了解简单事物组合和排列的不同。 三、教具、学具的`准备: 课件、衣服卡片、学生练习纸 四、教学过程: (一)揭示课题 今天，我们要和贝贝一起进入有趣的教学广角，解决生活中的数学问题。（事先板书：数学广角） (二)探究新知,创设情境 1、衣服搭配中的组合问题 星期天，爸爸、妈妈要带贝贝去游乐园玩，既然是去游玩,就要穿得漂亮一些,贝贝遇到的第一个问题就是穿什么衣服(点击出示图片例1图(两件上衣和三件下装，电脑音问：这些衣服一共有多少种不同的穿法？)。 ①生猜 师:谁猜的对呢？（你们是不是猜对呢？）我们不妨一起来验证以下,同桌合作动手摆一摆,同时思考这样一个问题:怎样搭配才能做到不重复不遗漏。摆完后，用你喜欢的方法在练习纸表示出来。 展示成果并交流: 师：为了便于同学们表述，我们给这些衣服编上号。 反馈：让学生先反馈摆法，再反馈记录法。 评议。 师：他们的搭配方法中，有重复的吗，有遗漏的吗？他们再摆的时候，是怎样做到不遗漏也不重复的呢? 师：简单的说，他们是先确定一件上装，然后和不同的下装进行搭配，再确定一件上装，和不同的下装进行搭配，很快就摆出了6种不同的搭配方法。这样的思考方法，非常的——生：有顺序。 师：是啊，只要做到有序的思考，就能做到不遗漏也不重复。 师：然后他们按照摆法的顺序，用连线法进行了表示。你们也是用连线法表示的吗？有没有不是的？其实，我们还可以编号组合来表示，如①A……你们为什么都选择用连线法呢？ 师：理解了摆法，学会了连线法，你能用算式来表示吗？（3+3=6可以改写为2×3=6）算式中的2和3分别表示什么意思呢？（2表示有2件上装，3表示每件下装有3种搭配方法。） 师：刚才我们讨论的是先确定一件上装的情况，有没有，思考的角度和他们不一样的同学？ （有，就让学生上来用连线法边说，边记录。） (没有)谁能换个角度思考问题呢？ 师：谁能一边说，一边用连线法表示出来？ 师：看懂了，举手，好，他是先确定，……虽然思考角度不同，但因为思考有序，也完整地得出了6种不同的搭配方法。 2、早餐中的组合问题 等贝贝穿好衣服，妈妈也为她准备好了丰富的早餐，（看练习纸），有哪几种饮料？哪几种点心？如果饮料和点心各选一种，一共有多少种选法呢？你能刚学会的知识解决这个问题吗? (1)生尝试独立完成 (2)反馈谁想上来说给同学们听？ （3）评议 师：他按照这样的方法选一选，连一连，你们赞同吗？大家都赞同的方法，肯定都是好方法，这种方法好在哪里呢？ （他是先确定一杯饮料，与3种不同的饮料进行搭配，再确定一杯饮料，与不同的点心进行，这样，以此类推） 师小结：因为思考有序，所以做到了不遗漏，不重复，而且速度很快。 （4）会列式计算吗？每个数又表示什么意思呢 （5）他是从饮料的角度出发进行思考，有思考角度和他不同的吗？（能换个角度思考吗？） （4）取一张饮料图放在练习纸上 师：如果再添1杯饮料，那有几种选法呢？ 师：这么快，你们是怎样想的？ （师引导学生说清楚每种饮料都有3种搭配方法，所以4种饮料就有4×3=12种配方法。） 师：啊，原来，用饮料的数量和点心的数量——生：相乘，就可以得到总的搭配数量。同学们学出点门道来了，那我来考考你们，再增加1种点心呢？如果有5种饮料，6种点心呢？ 3、3个数的排列问题 吃好了早餐，就让我们和贝贝一起出发吧？他们先来到游乐园做个数字游戏，（课件出示） 用手势告诉我，你认为可以组成几个不同的3位数？ 谁想的是正确的呢？（都认为是6个，有哪6个呢？）仍旧以同桌为单位，按一定的顺序摆一摆，然后把你摆的数记下来。 （1）同桌合作完成（2）交流（3）评议 师：有重复的吗，有遗漏的吗？有顺序吗？他是按怎样的顺序摆出来的呢？ 师小结:他是先确定百位上的数，然后剩下的2个数摆在十位和个位，然后交换十位和个位两个数的位置，就又得到了一个新的数，以此类推，得到了6个不同的三位数。 师：当他在确定百位上的数的时候，他又是按怎样的顺序来确定的？还可以按怎样的顺序来确定呢？ 师：他是先确定百位上的数，换个角度思考，也可以——生（略）师：看着这6个数，你能列一个算式吗？说说想法。 师小结：每个数摆在百位，都可以有两个不同的3位数，3个数，就有3×2=6个不同的三位数。 4、拍照中的排列问题 做了这么长时间的数字游戏，可真有点累了，到开心屋去开心一下吧，这不，贝贝一家三口经过装扮，变成了这三兄弟（孙悟空、猪八戒、沙和尚），开心时刻，当然要拍照留念，他们有多少种不同的站法呢？为了方便记录，你们可以先给他们编编号。 （1）生尝试独立完成（2）反馈 5、比较例1和例2的异同，感受区别 学到这里，我们已经和贝贝一起解决了生活当中的4个问题，这第1个问题和第3个问题在解决过程中有什么不一样的地方呢？ （衣服的搭配问题和顺序无关，数字的排列和顺序有关。） (三)课堂总结： 这节课，你开心吗？为什么开心？ (四)完成课堂作业 五、课后反思： 二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，学生已经可以通过观察猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”本套教材注重体现这一要求，所以在三年级上册教材中继续学习排列与组合的内容。因为本课是建立在学生已有知识和经验的基础上，所以我将本课的重点放在向学生渗透相应的数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识上。 本次教学内容安排的都是学生身边的事例和一些生动有趣的活动。如在例1中安排的是有关衣服的搭配问题，让学生找出不同的穿法，在“做一做”中安排了用活动数字卡片找出不同的两位数的活动；在例2中安排了学生用数字卡片摆三位数的情景，在“做一做”中安排了照相时的不同站位的活动。 由于这部分内容的活动性和操作性比较强，所以我采取了让学生动手实践、同桌或小组合作学习的方式教学。从而让学生能根据实际问题采用罗列、连线等方式，找出简单事物的排列数和组合数，并能感受到有的与顺序有关，有的与顺序无关。 如教学例1时，让学生利用学具自己动手摆一摆（教师也可以让学生在课前制作好衣服的小卡片），看看一共有几种穿法。接着让学生用喜欢的方法把各种穿法记录下来，学生都用了连线的方法，所以我又简单地介绍了罗列法。之后把练习二十五中的早餐搭配问题做为了巩固练习，并且做了修改，增添了1种饮料，将横向摆放改为纵向摆放，以此打破学生的思维定势。在学生顺利完成后，又了进行了加深，将饮料逐渐增加至5种，饮料逐渐增加至6种，让学生从形象思维逐渐抽象为抽象思维，从连线法抽象为计算法。又如教学例2时，也是让学生先动手摆一摆，看看用三个数字卡片一共能摆出多少个不同的三位数，并把它们记录下来，然后让学生在小组中进行讨论。接下来让每个小组进行汇报交流：你一共摆了几个三位数？你是怎样摆的？用什么方法记录既清楚明了又不重不漏？最后对学生的汇报进行小结：不管是怎样的摆放、排列，只要做到有顺序的记录，就可以保证不重不漏。 课程结束后，杨老师予以了细心的指点，在她的指点下，原本自己觉得混沌不开的地方，就豁然清晰了。 1、课堂中没有完成课堂作业本，显然在教学时间的安排上存在问题，经杨老师点拨后顿悟：教学内容主次不分名，如新授要引导到位，但练习在放手让孩子完成后，略微指导就过，而我花了几乎与新授等同的时间，细究原因，还是老师的本位思想在作怪，没能充分相信学生的接受能力。 2、教参要求，让学生初步理解例1与例2的区别，即有的与顺序有关，有的与顺序无关，但由于教学时间安排的不合理，以致于没能让学生经过讨论而匆匆指名说说就收场了，所以很多学生其实是不理解的。 小学数学教学设计案例及反思5 教学目标： 1、通过学生操作，引导学生推导出圆面积的计算公式，并能运用公式解答一些简单的实际问题。 2、在圆面积计算公式的推导过程中，通过让学生观察“曲”与“直”的转化，向学生渗透极限的思想。 3、通过小组会议交流，培养学生的合作精神和创新意识。 教学重点： 推导出圆的面积公式及其应用。 教学难点： 圆与转化后的图形的联系。 教具、学具：剪刀、图片，圆片4等份……64等份的拼图对比挂图 教学过程： 一、以新引旧、导入新课 1、以前我们学过哪些平面图形的面积？ 2、长方形的面积怎样计算？ 3、回忆一下平面四边形的面积公式是怎样推导的？ 4、小结：我们总是把新的图形经过剪、拼“转化”成已经学过的图形来推导面积公式的。 5、转化后的图形与原来的图形面积相等吗？ 6、（出示图形）：这是什么图形？圆和我们以前学过的平面图形有什么不同？ 7、那些圆能不能转化成以前学过的平面图形呢？它的面积计算公式该怎样推导呢？这是我们这节课要学习的内容

教学设计是你对这堂课怎样想的，教学案例是你对这堂课是怎样上的。

教学案例和教学设计不一样。教学设计与教案有联系也有区别，从内容上来区分，教案是原来我们老师备课结果的体现，从这个角度来讲，教案大致包含三个方面的内容：备学生部分，教材部分，教法部分。教学设计则不同，它首先是把教育、教学本身作为整体系统来考察，运用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把教学系统作为一个整体来进行设计、实施和评价，使之成为具有功能的系统。具体如下:1、对应层次不同：教案是老师教什么，学生学什么，学生根据老师安排的教学内容进行学习、思考、模仿等过程。而教学设计是根据学生的学情、智力等水平出发，学生学什么，老师教什么。2、指导思想不同：教案是以课堂教师、教材为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容，强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。课堂教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想，创造良好的学习环境和学习效果、教学情境，激发他们投入本学科学习的兴趣。3、构成因素不同。教案一般包括教学目的， 教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课的类型，教法的具体运用，时间分配等因素；课堂教学设计从理论上来讲，有学习者需要分析、学习内容分析、学习目标阐明、学习者分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素。下面对教案和教学设计的对应元素进行分析。

案例是指发生在教学过程中的某个方面含有丰富信息和意义的一个事例。它比较详细地叙述了一段具体的教学情节，一件发生过的事实，向人们提供人物、场合、过程、结果，引发大家的思索。它呈现特定的问题情境，探讨产生的原因和影响，并作一定的分析和反思，希望引发讨论，从中体现一定的思想和理论。1、案例与教案、教学设计的区别教案和教学设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教育教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。2、案例与教学实录的区别案例与教学实录的体例比较接近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育教学情境的描述，教学实录是有问必录，而案例是有所选择的。3、案例与论文的区别从文体的表述方式上来看，论文是以说明为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。从写作的思路和思维方式上来看，二者的区别是：论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象

教学案例与教学设计的区别如下：教学案例和教学设计是教学中两个不同的概念。教学案例是指教师在教学过程中遇到的具体问题和情境，通过分析和解决这些问题，提高教学质量和效果的过程。教学案例通常是教学实践中的具体案例，可以是教学中的成功案例，也可以是教学中的失败案例。教学设计则是指教师在教学前对教学内容、教学目标、教学方法、教学评价等方面进行系统规划和设计的过程。教学设计通常是教学计划的一部分，包括教学目标的确定、教学内容的选择和组织、教学方法的设计和选择、教学评价的设计和实施等方面。教学设计是教学的前期准备工作，是教学成功的关键之一。总之，教学案例和教学设计是教学中两个不同的概念，教学案例是教学实践中的具体案例，教学设计是教学前的系统规划和设计。教学案例与教学设计的联系：教学案例可以为教学设计提供参考和借鉴。教学案例是教学实践中的具体案例，通过分析和解决这些问题，可以为教学设计提供宝贵的经验和启示。教师可以通过分析教学案例，总结出有效的教学方法和策略，为教学设计提供参考和借鉴。教学设计可以为教学案例提供指导和支持。教学设计是教师在教学前对教学内容、教学目标、教学方法、教学评价等方面进行系统规划和设计的过程，可以为教学案例提供指导和支持。教师可以通过教学设计，提前预测和解决可能出现的问题，为教学案例提供支持和保障。总之，教学案例和教学设计之间存在着紧密的联系，两者相互依存、相互促进，都是教学中非常重要的环节。

　　信息化教学能力是教师利用现代信息技术来设计、实施、研究教学活动的意识、态度和能力。下面是有2017信息化教学设计案例，欢迎参阅。 　　2017信息化教学设计案例范文1 　　一、概述 　　《保护我们共同的家园》是高中生物(人教版)必修三第六章第二节,是环境教育的一个重要教学内容。国际环境保护形势的发展和我国严峻的环境保护形势，迫切需要加强环境教育，环境教育是一种终身教育，每个人从小开始直到离开人世以前一直要接受环境教育。本节内容包括关注全球性生态环境问题、保护生物多样性和可持续发展——人类的必然选择。涉及范围广，知识跨度大，生物圈中种群的数量非常之多，形态各异、结构复杂，生命现象表现丰富多彩，其使用价值也就更加多样化了,学习这节课学生不仅需要扩散思维、概括、综合能力，而且更需要学生的信息获取、处理和表达能力。以往采用传统的讲授法教学，课堂上无法呈现丰富资料、无法创设交互情境、更无法培养学生的信息能力。利用计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境等优点，使学生能根据自己的学习能力、理解能力和发展水平，调节学习进度和难度，实现因材施教。二、教学目标分析 　　1.知识目标描述生物多样性面临的威胁及其原因，描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。概述生物多样性保护的意义和措施。 　　2.能力目标 　　(1)通过小组讨论，制定保护生物多样性的主要方案，在“角色扮演”活动中，培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力和民主思想; 　　(2)理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，发展解决实际问题的决策能力。 　　3.情感、态度与价值观目标 　　(1)通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动，使学生关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识和公民意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。 　　(2)健全法制观念，认识到保护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐发展理念。 　　(3)形成保护环境需要从我做起的意识。 　　三、学习者特征分析 　　学生在初中阶段学习过人是生物圈的一员等知识，分析过人类活动破坏生态环境的实例，在本模块中也学习了生态系统的稳定性，在实际生活中也接触了生物多样性在减少，需要树立可持续性观点等知识。因此在教学中尽量发挥学生自主学习的能力，关注生态伦理的道德问题，形成与自然和谐发展的情感态度和价值观。 　　四、教学策略与设计 　　根据现代认知心理学的理论，本节教学应注重知识的条理性和结构化，强调与学生已有的认知结构相匹配，使其在原有认知结构基础上，通过计算机的辅助达到同化和顺应，从而形成新的认知结构。使CAI更注重于学生学习能力的形成、学习策略的掌握和提供更多的个别化教学选择，强调教学的主体性，强调充分发展学生的个性。 　　根据教材和学生的特点，结合教学目标，本课可采用的最好学习方法便是学生自主学习方法。这种教学方法是建立在现代建构主义学习理论和创造教育基础之上的。以学生为中心,教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到使学生有效地建构当前所学知识的意义与目的。与传统教学相比，师生关系发生了互位变化，同时教材变成了学生主动建构意义的对象，多媒体则成了学生认知的工具。这种教学方法有利于学生认知能力、实践能力以及创造能力的培养。在多媒体课堂教学活动中，创设多元化的软、硬件学习环境，使学生方便地利用多媒体计算机技术，通过人机交互作用去主动地发现、探索、思考，从而使学生高质高效地获取知识，培养创造能力。 　　五、教具准备 　　1、学校多媒体网络教室。 　　2、《生物多样性及其保护》网页式课件。 　　六、教学及课件设计思路 　　依据本节教材内容和教学目标，采取以下的教学流程：问题导入u2192自主探究u2192交流合作u2192归纳小结u2192练习反馈。通过讲授和学生操作计算机，以讨论、谈话组织整个教学过程。 　　让学生自己通过网页浏览，自主、主动地参与探究，可以懂得知识是怎样从对资料的解释中产生的，可以把学生引向一个涉及到方法论且充满了探究精神的研究过程，从而有助于学生理解科学的本质和科学探究的一般方法。 　　2017信息化教学设计案例范文2 　　教学目标： 　　1、认识11个生字，认识两个偏旁“虫”“目” 　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文 　　3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 　　教学重点：识字及朗读 　　教学难点：四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点 　　教具：小鸡图、小鸭图、小狗图、小马图、多媒体课件 　　教学过程： 　　一、游戏激趣。 　　师：小朋友们好，今天上课教室里有什么不一样啊?这么多老师想知道哪位小朋友今天表现最棒呢!想不想好好表现啊?(想)真好。那老师们要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美!我们把自己准备好的礼物送给后面的老师好不好? 　　生：展示自己的画画作品。老师边收集，边肯定。并建议自主送给后面的老师。 　　师：大家画得真棒!你们真是小画家。(边说边板书课题：小画家) 　　请大家读出来：并自豪的说：“我是小画家!” 　　老师也想做个画家，想练习画画，可是没有颜料也没有笔。怎么办呢?嗯，办法有了。(老师手蘸白粉在黑板上作画)你们看老师画的是什么?挺神奇吧?像不像魔术师啊? 　　师：(过渡句)孩子们，又一个魔术师来啦!请看大屏幕。 　　课件出示：冬天雪景，一、二、三张。(贴四张动物图片)他们说他们也是小画家，他们在雪地里作画，他们是：雪地里的小画家(板书：雪地里的)齐读题：雪地里的小画家 　　二、初读课文，解决生字词 　　1、配乐范读课文 　　雪地里的小画家们给我们带来了一份礼物———一首好听的儿歌你们听。 　　(课件出示) 　　这首儿歌好听吗?它就藏在我们的课本里的p123页里呢。大家赶紧去找找看!(生找老师出示课题)请齐读课题 　　2、我们也想读读它是吗?请用自己喜欢的方式读课文吧。注意要读准字音哦。 　　3、检查生字词掌握情况 　　a小鸡给我们送来了一些字词卡呢。我们一起试着认认它们好吗? 　　课件出示：字词卡 　　b小狗说：这样还不算识字大王呢，要把生字娃娃单独认清就送给你神秘的礼物呢。想不想试试?好! 　　课件：带拼音的生字苹果树(读拼音，想记法。) 　　小鸭说：要把生字宝宝送回去，苹果就给你吃啦! 　　课件出示：没有拼音的生字苹果树(指名读，开火车读。齐读) 　　小马说：大家读得多认真啊，这样吧，我就请你们这些小画家们一起去欣赏欣赏我们小动物们雪地作画吧!愿意去吗?那好。咱们出发吧! 　　三、学习课文 　　1、过渡句：这天我们在动物们的家推开窗户一看：呀----下雪啦!下雪啦! 　　课件出示：“下雪啦!下雪啦!”这句话(抓住朗读指导、感叹号的认识来教学) 　　学习第二句(出示课件)抓住一群来讲。引出成语“三五成群” 　　口头练习：老师一()人站在讲台上。 　　后面有一()听课的老师。 　　3、学习第三、四句他们都是谁呀?画了什么画呢?课件出示四种动物在雪地走过的图 　　4、学习第五句这些小画家是怎样画画的? 　　出示第五句这些小画家真了不起啊!在雪地里能画出这么漂亮的画来，它们可开心了。都在互相欣赏着这一幅幅美丽神奇的画呢 　　5、学习第六、七句 　　师：呀!突然小狗想起来了：咦!好朋友青蛙去哪了? 　　课件出示六、七句大屏幕青蛙为什么没参加?(它在洞里睡着啦!) 　　我们去叫醒它，让它和小画家们一起画画好吗?生：(不好) 　　师：为什么呢?(了解冬眠)课件出示冬眠的两幅图 　　四、小结全文 　　今天我们一起去参观了动物们雪地作画，可漂亮了!小画家们不但能画画，还能写诗呢!我们再去读读它，好吗? 　　课件出示全文的内容。要求齐读，小组读。男女生读。 　　五、复习巩固：帮小画家找作品 　　1、小画家们回家了。它们的作品还在呢。可老师忘了谁画什么了。谁愿意上台来帮帮老师啊?(生上台贴画) 　　2、大屏幕检查是否正确 　　3、为什么它们能画那些画呢?谁最聪明来告诉大家? 　　2017信息化教学设计案例范文3 　　一、设计指导思想和理论依据 　　指导思想 　　坚持“以学生为主体”的教学思想，通过学生在教学中探索和教师点拨相结合，达到探究性学习的最大成效。在整个教学过程中，采取探究、讨论、答疑、实践等手段，始终贯穿探究性协作学习的精神，使得学生在自主学习与合作学习相辅相成的过程中获得一定的情感体验与知识、技能。 　　理论依据 　　坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，以教师启发式学习和探究性协作学习相结合的教学思想，教师作为主导者的身份引导学生有所启迪，并协助学生顺利开展探究性协作学习。在整个教学过程中，始终鼓励学生敢于质疑，敢于发现问题，体现探究性协作学习在培养学生创新性思维，以及在实践中获得真实情感体验的优势。教学过程中充分发挥个体学习的主动性，使得学生在学习过程中学会思考、学会学习、学会合作。 　　语文课程既要注重语文知识的积累，也要注重学生的实践和情感体验对语文素养的提高，在鼓励学生探究性协作学习的同时，还要注重培养学生自行解决问题的能力，并以此收获一定的情感体验，促进学生正确价值观的形成。自学与合作学习并重，根据教授教学内容及学生特征分析和课堂教学的实际情况，灵活调整教学方式及学生学习方式。 　　二、教学内容分析、学习者特征分析 　　依据新课标以及培养信息化新型人才的要求，我们将根据以下四个维度对教学内容进行分析： 　　知识与技能 　　1、在朗读中培养学生的情感体验 　　2、让学生带着现代思辨的观念审读作品，树立正确的人生观和世界观。 　　3、增加学生的文言积累，提高学生阅读和赏析文言文的能力 　　1、熟悉掌握字词句，归纳总结。 　　(1)通假字“属”、“凭”; 　　(2)一词多义：固、适、逝、苛、虽; 　　(3)词类适用：东、西、侣、友、舞、泣; 　　(4)特殊句式：客有吹洞箫者(定语后置)、何为其然也(宾语前置)、而今安在哉(宾语前置)。 　　2、学会理清文章的思路，扣住每段的写景主体或叙事、议论内容来归纳整合，写出每一段段落大意。 　　过程与方法 　　1、老师引导学生进行课文学习，通过朗读、讨论等手段增强学生的情感体验; 　　2、小组团队合作探究，培养探究和合作学习的能力; 　　3、教学过程教师发挥主导作用，引导培养学生的探究合作，调动学生的情绪,增加情感体验,提高理性分析的能力。 　　情感态度与价值观 　　1、了解作者的写作背景，体验作者情感; 　　2、培养学生的语文素养; 　　3、通过课堂协作、讨论培养学生的交流能力和合作能力。 　　4、从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，用现代观念审视作品，从而树立积极健康的人生观、处世观。 　　信息素养 　　通过利用互联网进行探究性学习，培养学生信息检索、识别和运用的能力。 　　三、利用教学环境与资源分析 　　四、设计师生活动，确定教学模式与教学过程 　　五、教学设计过程 　　略

教学设计与教学案例的区别是：1、定义不一样：教学案例是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一个是描述，一个是设想。2、包含的内容不一样：教学案例必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。一个是针对已经发生过且有解决方案的，一个是设想的方案。3、写的时间点不一样：教学案例是对已发生的教学过程的反映，写在教之后。教学设计一般写在教之前，是教学内容的一个设计和计划。参考资料：百度百科-教学案例百度百科-教学设计

教学设计方案，内容包括学习内容特征分析、学习者特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结（含板书设计）、自主性教学评价（教学反思）、教学资源链接等。1、评估需求确定教学目的：测量学习差距、确定完成教学后能够做什么？2、教学内容分析：学习者学习之前的知识技能分析？3、学习者分析：学习者个性特征和学习环境分析？4、编写教学目标：具体陈述学习后能够做什么？5、开发评价方案：你准备如何评价学生的学习6、开发和选择教学材料：你设计各种教学资源和材料为教学做准备？7、实施与评价：实施你的设计并进行多方面的评价？8、修改：整理反馈资料和数据，进行修改教学设计9、总结性评价：对学习者使用效果进行最终评价

小学数学教学设计案例完整版可复制1 教学目标： 1、结合关于"嫦娥一号"的具体情境感悟比的意义，并学会比的读法、写法，知道比的各部分名称，掌握求比值的方法。 2．学生在经历将比改写成除法和分数的过程中，体会比与分数、除法的关系，初步理解比与分数、除法的关系，从而掌握比、除法、分数的相互关系；感受比、分数、除法的区别。 3、学生在解决实际问题的活动中，养成观察、思考和交流的习惯，并培养分析、综合、抽象、概括的能力。 4、通过比的学习，进一步体会数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。 教学过程： 一、感受比 1、理解两个数量之间的关系 （1）出示问题情境（根据月球探测工程中心掌握的资料统计，截至20xx年12月，人类对月球进行的探测活动，成功61次，失败63次。） 问：看完这则消息，你有什么感受？ 师：你有这种感受是因为你对这则消息中的两个数量进行了比较，你是怎么比的？（板书：63-61＝2） 小结：用减法表示两个数量之间的关系叫做相差关系。（板书：相差关系） （2）问：用除法可以表示这两个数量之间的关系吗？ （板书：63÷61=636161÷63＝6163） 师：6361表示什么？6163呢？ 小结：用除法表示两个数量之间的关系叫做倍数关系。（板书：倍数关系） （3）师：判断两个数量之间是相差关系还是倍数关系关键看什么？ 2、研究同类数量间的倍数关系 （1）揭示课题 师：两个数量之间的倍数关系还可以用比来表示。今天我们就一起来学习比。（板书课题：认识比） （2）出示：失败次数与成功次数的比是63比61； 成功次数与失败次数的比是61比63。 （板书：63比6161比63） 3、读、写比 （1）师：63比61写作63：61，（板书：63：61）这里的两点"："在数学里面叫比号，比号前面的数叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。 （板书：比号前项后项） 问：在63:61中，63叫做比的？61叫做比的？ （2）指名1人写61比63，其余学生在草稿本上写。 （3）读比：63：61，61：63。 5、感受两个数的比是有顺序的 问：63比61是哪个数量与哪个数量的比？61比63呢？ 问：63在失败次数与成功次数的比中是？（前项），63在成功次数与失败次数的比中是？（后项） 追问：同样是这个数63，为什么在前一个比中是前项，而在后一个比中却是后项呢？ 小结：两个数的比是有顺序的。因此，在用比表示两个数量的关系时，一定要按照叙述的顺序，正确表达哪个数量与哪个数量的比，不能颠倒两个数的位置。 6、进一步感悟比 （1）播放"嫦娥一号"发射画面 问：在这段画面中有没有听到比？（1：3） 问：大家现在看到的画面是"嫦娥一号"的模型，在这个比中，你认为是把谁的大小看作1份？"嫦娥一号"是几份？ 追问：那么"嫦娥一号"的大小与模型的比是？（3：1） （2）完成"试一试" ①问：图中的四个比分别表示什么含义？ ②讨论： 如果把每种溶液里的洗洁液看作1份，水分别可以看作几份？ ③问：你是怎么知道的？ 1：1表示洗洁液和水的体积有怎样的关系？（相等） ④问：这四个比的前项都是1，能表示每种溶液里的洗洁液体积相等吗？你是怎么知道的？ ⑤问：用分数怎样表示每种溶液里洗洁液与水体积之间的关系？ （3）①出示身高图片 师：这是一位六年级同学的照片，你估计她的头的长度与身高的比大约是几比几？ ②出示身高与双臂平伸的照片 问：你估计身高与双臂平伸长度的比大约是几比几？ 给出正方形后你怎么就能确定是1：1了？ （3）师：比在生活中又岂止这些，这不，在我们的班级里就有比。 （出示：我们班有男生（）人，女生（）人。男生人数与女生人数的比是（）；女生人数与全班人数的比是（） 小学数学教学设计案例完整版可复制2 教学目标： 1、通过动手操作，提高学生的作图能力，加强学生的空间观念。 2、引导学生利用所学相关知识进行及时检验的学习习惯。 教学重、难点： 掌握按指定度数画角的方法。 课前准备： 学生准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。 教师准备量角器、三角板、图片。 教学设计： 一、兴趣引入。 教师：（出示由各种角构成的图片），学生欣赏，说观察的感受。 生活中的这些美丽图案是怎样画出来的？（用各种角。） 这些角又是怎样画出来的？你想用什么方法来画角？ 引出课题：画角 二、尝试体验、探究新知。 师：接下来老师准备了几项活动，希望同学们在实践活动中掌握画角的技能。 活动1：画出60°的角。 1、请学生猜一猜一副三角板可以画出哪些角度的角。 2、引导学生用三角板拼角，用这些角画一些特殊度数的角，说说所拼的角的度数，再用量角器量角验证，小组合作完成。（在这个活动中师只是提出画角的要求，但是学生用什么方法没有限制。） 3、你用什么方法画出了60°的角？ 学生根据自己的做法回答和演示。 活动2：画出85°的角。 1、师：如果要画的不是上面这些特殊角，比如画一个85°的角应该怎么办？ （这个活动师仍然不提出具体的描画方法要求。学生会在活动中发现用三角板不容易画出这个角，应该使用量角器才能准确的画出这个角。这时引导同学提出：三角板在画角时是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精确地画出来。） 2、学生自己动手画角，可以讨论后再完成。 活动3：用一副三角板可以画出哪些角？ 学生活动，小组合作完成。（两个角组合可以画出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。） 活动4：画70°，115°的角。 1、说说你想用什么工具帮助你画出这些角？（用量角器画这两个角。） 2、学生动手画角。 3、活动后师及时问，怎样使用量角器画角？ 活动5：归纳总结 1、先让学生说说画角的方法，再引导学生进行小结。 （1）先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。 （2）在量角器所画角刻度线的地方点一点。 （3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。 2、让学生同桌讨论：画角时，当量角器有两圈刻度时，是看里圈还是看外圈？ 小结：当先画的那条射线是与内圈的零刻度线重合，那么找点时就应该在内圈找所要画的角刻度线；如果先画的那条射线是与外圈的.零刻度线重合，那么找点时就应该在外圈找所要画的角刻度线。 3、用量角器画55度和140度的角，说说画这两个角有什么不同。 4、初步判断所画的角是否正确。 学生举例。例如要画一个120度的角，结果画了一个锐角出来，利用角分类来判断就知道是画错了。 三、巩固练习。 1、用一副三角板画出75和45度的角。 2、用量角器画出15、80和165度的角。 （1）合作交流； （2）集体校对。 3、用一张长方形的纸折出45、135的角，让学生演示其折角的过程。 板书： 画角 （1）先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。 （2）在量角器所画角刻度线的地方点一点。 （3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。 小学数学教学设计案例完整版可复制3 （一）学习目标 1、结合具体情境，学生初步体会加法的意义，学习和是2-6的加法，认识加号，会读加法算式。 2、在解决问题的过程中，学生初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。 3、学生在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。 4、学生在用加法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体会学数学，用数学的乐趣。 （二）学习内容 1、基础性学习包 （1）5以内数的加减法 （2）关于0的加减法 （3）6至10的加减法 （4）连加、连减、加减混合 思维导图 2、开发性学习包 精彩故事会 猴 王 出 世 小猴下山的故事： 有一天，一只小猴子下山来。它走到一块玉米地里，看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。 小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。它看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。它看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。 小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着，看见一只小兔蹦蹦跳跳的，真可爱。它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑进树林子，不见了。 小猴子只好空着手回家去。这个故事告诉我们，做事要认真，要有始有终。 猴子捞月： 一群猴子在林子里玩耍，它们有的在树上蹦蹦跳跳，有的在地上打打闹闹，好不快活。它们中的一只小猴独自跑到林子旁边的一口井旁玩耍，它趴在井沿，往井里边一伸脖子，忽然大叫起来：“不得了啦，不得了啦！月亮掉到井里去了！”原来，小猴看到井里有个月亮。 一只大猴听到叫声，跑到井边朝井里一看，也吃了一惊，跟着大叫起来：“糟了，糟了，月亮掉到井里去啦！”它们的叫声惊动了猴群，老猴带着一大群猴子都朝井边跑来。当它们看到井里的月亮时，都一起惊叫起来：“哎呀完了，哎呀完了！月亮真的掉到井里去了！”猴子们叽叽喳喳地叫着、闹着。最后，老猴说：“大家别嚷嚷了，我们快想办法把月亮捞起来吧！”众猴都义不容辞地响应老猴的建议，加入捞月的队伍中。 井旁边有一棵老槐树，老猴率先跳到树上，自己头朝下倒挂在树上，其他的猴子就依次一个一个你抱我的腿，我勾你的头，挂成一长条，头朝下一直深入井中。小猴子体轻，挂在最下边，它的手伸到井水中，都可以抓住月亮了。众猴想，这下我们总可以把月亮捞上来了。它们很是高兴。 小猴子将手伸到井水中，对着明晃晃的月亮一把抓起，可是除了抓住几滴水珠外，怎么也抓不到月亮。小猴这样不停地抓呀、捞呀，折腾了老半天，依然捞不着月亮。 倒挂了半天的猴们觉得很累，都有点支持不住了。有的开始埋怨说：“快些捞呀，怎么还没捞起来呢？”有的叫着：“妈呀，我挂不住啦！挂不住啦！” 老猴子也渐渐腰酸腿疼，它猛一抬头，忽然发现月亮依然在天上，于是它大声说：“不用捞了，不用捞了，月亮还在天上呢！” 众猴都抬头朝天上看，月亮果真好端端在天上呢。 由于众猴不了解井中月亮的真相，以假当真，所以空忙一气，又愚蠢又可笑。 3、拓展性学习包 伟大的数学家华罗庚的故事 华罗庚小学是在金坛仁劬小学度过的。因成绩不好，他没有拿到毕业证书，只拿到一张修业证书。华罗庚原来也是个很调皮和贪玩的孩子，但他很有数学才能。 有一次，数学老师出了一个中国古代有名的算题——有一样东西，不知是多少。3个3个地数，还余2；5个5个地数，还余3；7个7个的数，还余2。问这样东西是多少？题目出完后，同学们议论开了，谁也说不出得数。老师刚要张口，华罗庚举手说：“我算出来了，是23。”他不但正确地说出了得数，而且算法也很特别。这使老师大为惊诧。 （三）实施途径 1、学科单元内整合：将本单元5以内数的加减法与6—10的加减法进行整合，在学习10以内加减法中学习有关0的加减法。接着学习10以内连加连减与加减混合运算。 2、学科间整合：把语文课本中的《美猴王》在本单元中加入，让学生对花果山和水帘洞简单的了解，满足好奇心，同时通过小猴下山的故事学习关于0的加减法，教育学生做事情不要三心二意。 3、把传统文化中的名人故事《伟大的数学家华罗庚的故事》，在本节课中整合。 4、课时安排：本单元学习共安排20课时。 （四）教学案例： 教学内容： 第三单元 信息窗一 5以内的加法 教学目标： 1、结合实际情境，学生能够在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号“+”、学会加法算式的读法，会进行5以内数的加法计算。 2、学生在观察、操作活动中初步学会思考问题，通过与同伴交流不同的计算方法，体会算法的多样性。 3、学生能够运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。 教学过程：： 一、创设情境 师：同学们，你们都看过动画片《西游记》吗？你最喜欢《西游记》中的哪个人物？为什么？ 师：有那么多的同学喜欢孙悟空，谁来讲一个关于孙悟空的故事？（学生争先恐后的举手讲故事） 师：孙悟空的花果山对小朋友来说一定不陌生，今天我们就一起去花果山看看，好吗？ 二、 初步探究，合作交流 1、出示《来到花果山》的情景图，让学生独立观察情境图中的数学信息，他们在干什么？ 2、根据学生提出的问题，学习“你说我讲”红点中所示内容。 （1）探索解决问题的策略。 ①先让学生独立思考。 ②采取小组合作学习的方式，学生交流想法。教师巡视指导。 ③ 全班交流。 估计学生可能会出现以下几种解决问题的方式： 方法一：一只一只地数一数就知道了。 方法二：我用小棒代替小猴，树上有3只，我就拿出3根小棒，树下有2只，我再拿出2根小棒，然后数一数一共有几根小棒就知道一共有几只小猴了。也就是把3和2合起来 （2）帮助学生理解加法的意义。 学生通过交流知道把3和2合起来用加法计算。 （3）认识加号。 （4）理解算法。 结合图意或利用学具摆一摆，让学生理解“3+2”的算法，允许学生根据自己已有的经验和方法进行口算，只要结果正确就可以。 三、精讲点拨 结合学生提出的其他问题，教学绿点标示的问题。 把不能解决的问题，引导学生用自己喜欢的方法，记录在“问题口袋”中，到学到相关知识时再解决。 四、课堂小结 今天我们学习了求一共有几只小鸟，一共有多少只小猴子，像这样把两部分合起来就用加法计算。 五、走进生活。 师：在我们的生活中一定能遇到用加法解决的问题，你来说一说好吗？ 六、谈收获 让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？ 注： 5以内的加法这部分内容，是学生第一次接触加法知识，创设学生熟悉的故事情景，能够帮助学生更好地融入到加法学习中。 交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用10以内的加减法解决简单的问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。 小学数学教学设计案例完整版可复制4 教学内容：练习二 p38 教学要求： 1、巩固6、7、8、9的加减法。 教学准备：算式卡、小圆片 教学时间：1、课时 教学过程： 一、口算 生独立完成，请一生到黑板上练习。 二、画一画，填一填 先让学生画一画，再根据画好的进行填空，注意画图要与填算式相对应。 三、看图做题 1、第3题：生独立看图，完成题目，集体交流，答案不唯一。 2、第4题：先指导看清图意，体会大括号、问号的含义；再由生独立完成题目。 3、第4题的拓展训练。如果船上的总数是人呢？ 如果捉迷藏的小朋友是4人呢 四、连一连 指导学生算出每个算式的得数，再把得数相同的用线连起来。指名两名学生板演。 五、小动物回家 先在黑板上贴出6、7、8、9四座小房子的图。再组织学生做贴卡片的游戏，帮助它们找回自己的家。找对的同学给予适当的奖励。 六、数学游戏 先讲评游戏的玩法，再请学生同桌组成一个组玩一玩、填一填。 小学数学教学设计案例完整版可复制5 教学内容： P10P11 教学目标： 1、使学生掌握一位数除两位数及几百几十数的口算除法的计算方法，并能正确的计算。 2、进一步体验除法的意义，感受数学与实际生活的联系。 教学重点： 掌握口算除法的计算方法 教学难点： 能够迅速正确的计算 教学方法： 探索法、练习法 教学过程： 一、复习 口算练习，一位数除整十整百数。 二、新授 1、出示挂图，引导学生看图，渗透环保教育。提出问题：可以分多少组？ 2、将学生列的算式及方法板书。并用全班学生一起复述，使每个学生弄白算法。 3、将答案完成在书上。 4、完成试一试第1~2题。 第1题学生独立完成 第2题先说说用什么方法作，然后由学生完成。 三、练习。 完成P111~3题 第一题，学生独立完成 做完后交流算法。 第2题：先让学生看图，明白图意，然后独立完成，集体订正。 第3题：先让学生看图，明白图意，然后根据问题选择有用的数字信息。 四、课堂小结 说说这节课学了什么？自己学得怎样？ 学生听算，做完后交流。 学生看图，从图中获得数学信息。 学生独立思考列出算式，探究算法，与同伴进行交流。 独立完成。 集体订正，交流算法。 从图中获得信息，然后独立完成。 学生自己完成，个别学生给于适当辅导。 学生互评，自评。 板书设计：

小学数学教学设计案例完整版1 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级下册第54～55页例2～例3。 教学目标： 1．通过操作和语言表达活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互关系。 2．使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。 3．逐步培养学生“说”操作的意识和能力，提高操作的思维含量和自主探究能力。 教学重点： 使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商解决实际问题。 教学难点： 将“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系转化为“一个数里含有几个另一个数的除法”问题。 教学过程： 一、导入新课 1．观察填空。 指名学生回答，并讲一讲蜻蜓的只数是蝴蝶的2倍，就是5的2倍，2个5等于10（只）的思考过程。 2．摆小棒。 老师在投影仪上摆5根小棒，然后问：老师摆了几根小棒？（5根） 提问：谁愿意到上面来摆小棒？ 请一名小朋友到投影仪上来摆小棒，其他小朋友在桌面上摆小棒。 如果小朋友们摆的小棒是老师的3倍，应怎样摆？（学生继续操作。） 提问：你是怎样摆的？一共摆了多少根小棒？ 学生摆的根数是老师的3倍，就是摆5的3倍，5根5根的摆，摆3个5根，一共是15根。 板书：3个5根是15根 5的3倍是（15） 3．小结：我们刚才一起复习了有关“倍”的知识，今天我们继续学习有关“倍”的数学问题。 ［设计意图］巩固学生已有的知识和操作技能，为学习求“一个数是另一个数的几倍”做好知识和探究方法的准备。 二、动手操作，探究新知 1．摆小飞机，认识“倍”。 师：（用5根小棒摆出一架飞机）小朋友们想不想摆小飞机呀？ （请一名小朋友到投影仪上摆小飞机，其他小朋友在桌面上摆小飞机，教师指导。） 组织汇报交流，用多少根小棒摆了小飞机几架。 学生（可能）的摆法： 用10根小棒摆了小飞机2架；用15根小棒摆了小飞机3架；用20根小棒摆了小飞机4架…… （老师对学生进行鼓励性评价，激发学生进一步探索的信心。） 教师在投影上用15根小棒摆小飞机3架，也就是说15根小棒是5根小棒的3倍。接着提问：谁能说一说用10根小棒摆了小飞机2架，就是说哪个数是哪个数的几倍？用20根小棒摆呢？ 让学生多说一说，进一步理解“倍”的意义。 ［设计意图］学生通过用小棒摆小飞机再说一说的活动，激发了学习兴趣。学生在摆小飞机的活动中，经历了动手操作和用语言表达自己的所做所想的过程，逐渐抽象出了“一个数是另一个数的几倍”的含义，认识了“倍”概念，训练了学生的抽象思维能力。 2．再摆一摆，把对“几倍”的理解转化成“除法”问题。 教师用投影出示下图： 师：老师用5根小棒摆了小飞机1架，小朋友们准备用多少根小棒来摆小飞机？（15根）小朋友摆小飞机用的小棒数是老师用的小棒数的几倍？（3倍） （让学生互相说一说，因为5根小棒摆1架小飞机，所以15根小棒可以摆小飞机3架，15根是5根的3倍。） 师：谁能把这15根小棒迅速地摆一摆（不用摆成小飞机样子），能够让大家一下子就看出15是5的3倍来呢？ 板书：15是5的（3）倍 请小朋友在投影仪上摆出下图，并说一说。 学生：把15根小棒，每5根小棒分一份，15根里面有3个5根，所以15是5的3倍。 板书：15根里有3个5根 师：如果你们用20根小棒来摆小飞机，所用小棒根数是老师的几倍？（20根是4个5根，所以20是5的4倍。） 小结：“求一个数是另一个数的几倍”的含义就是“求一个数里含有几个另一个数”，用除法计算。像上面摆小飞机就是求15是5的几倍。想：15里面有几个5，用除法算15÷5=3，所以15是5的3倍。说明“倍”是一种关系，不是计量单位，所以3后面什么也不用写。板书：15÷5=3 ［设计意图］让学生通过摆小棒，应用转化的数学思想，把“一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化成“一个数里面有几个另一个数”的除法问题。让学生学会用数学的方式来思考问题，提高了思维质量。 3．想一想，说一说。 （1）苹果3个，梨6个，梨的个数是苹果的几倍？（6里面有几个3，用除法算6÷3=2。） （2）萝卜6个，茄子2个，萝卜的个数是茄子的几倍？（6里面有几个2，用除法算6÷2=3。） ［设计意图］让学生由实物联想到倍数关系，使学生体验到数学来源于生活。 （3）摆圆片。（动手操作，再说一说哪个数是哪个数的几倍。） a.第一行摆4个○，第二行摆8个○。 b.第一行摆9个○，第二行摆3个○。 （4）8里面有（ ）个4，8是4的（ ）倍 12里面有（ ）个3，12是3的（ ）倍 24里面有（ ）个6，24是6的（ ）倍 42里面有（ ）个7，42是7的（ ）倍 三、运用知识解决问题 1．引导学生读课本第54页至55页的内容。 2．学习例3（思考回答问题）。 （1）仔细看图，从图中你获得了哪些信息？ （2）引导学生想一想，怎样解决“唱歌人数是跳舞人数的几倍”。 （3）引导学生独立解决问题。 （4）让学生说出自己的想法，并组织学生集体订正。 （5）还能提出什么问题。（根据学生的问题、思路引导分析解决。） 3．引导学生完成“做一做”。 4．归纳小结：求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里有几个另一个数，用除法计算。 ［设计意图］突出学生的自主参与，独立思考。教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，让学生有充分的时间学习探索。 四、巩固训练 1．练习十二第1题。 要求学生认真看图。（1）图中有些什么动物？（2）分别是多少只？（3）独立分析解决，小鹿的只数是小猴的几倍？（4）为什么这样列式？（5）还能提出其他问题吗？ 2．独立完成第2题。 小学数学教学设计案例完整版2 教学内容 学习6——10各数，知道“几”和“第几”。 教学目标： 会读写6—10各数。使学生能够清楚“几”和“第几”的不同指向。认识“第几”时搞清是从哪个方向起。使学生初步认识事物之间的联系。培养学生灵活解决生活中实际问题的能力。 教学重、难点 理解第几个的含义。 教学准备 实物投影挂图田字格板 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容： 学习6-10的认识，会读、写这5个数字。教学几、第几，“几”表示事物有多少，“第几”是某事物排列的顺序号 教学目标： 会读写6—10各数。使学生能够清楚“几”和“第几”的不同指向。认识“第几”时搞清是从哪个方向起。 教学重、难点 理解几、第几个的含义。 学生学习过程 一、谈话导入新课。 我们学了很多数，你们愿意学吗/我们今天再来继续学习，我看谁的表现最好。 二、出示挂图，引导学生观察，提出问题 1、学生认真观察图画，看看图中有什么人？他们都在干什么？ （老鹰捉小鸡游戏、赛跑、观看的小朋友） 2、跑步的有多少人？树、吊环、向日葵、足球各多少？ 跑步的有6人，树有7棵，吊环有8个，花有9朵，足球有10个。（师板书各数） 三、学习“几”和“第几” 1.认识“几”。 （1）“图上当小鸡的一共有几个人？”（先让学生自己数一数，再请一位同学上台前来数一数，其他人看他数的是否正确） （2）你能数数跑步的有几个人吗？在一边看的小朋友有几个？ （3）练习：数数我的手中有几枝粉笔？我们教室有几扇窗？有几扇门？有几扇门？ 2.认识“第几”。 （1）在这幅图中，扎辫子的小女孩排在第几？ “看看在这副图中谁排在第2，谁排在第5？你怎么知道的？”（请一名学生上台前来数一数，说说自己的想法） （2）教师引导：“同学们刚才都是从右向左数的，那么，有没有其他数法？”（全班讨论。通过学生的讨论，总结出数第几时要注意方向性，教师强调：按常理，排队应该从前向后数，在图中就是从右向左） （3）从这幅图中你还能说出什么？ 3.小结：我们在数数时，要把所有物品合起来，数第几时，要先确定从哪个方向起，然后再数。 4.跑步的那个小朋友身上的“6”表示什么意思？ 小组讨论交流 表示6号，谁还能说说我们生活中还有没有这样的数？使学生明白有的数只是表示事物。 5、还能提出什么问题？（谁排在最后？戴发卡的同学在第几？） 6、知道其他同学排第几吗？（互相说说图中的每个人排第几） 7、点拨：前面我们学习的1、2、3、4、5表示物体的个数，那么第几又表示什么呢？（引导学生说出表示数的顺序） 所以：1、2、3、——10可以表示第1、第2、第3——第10 四、指导学生写6——10各数 学生观察6像什么？ 教师板演： 6占左半格，由一笔写成，半圆要写圆滑 学生书空，描红练习。 用同样的方法学习7——10各数。 指导学生完成课本第9页的“写数字” 五、拓展：同学们请仔细看看图，你们还有什么问题吗？没关系“问题口袋”等着我们呢？ 六、巩固练习。 1、出示自主练习第4题。学生先观察，然后比一比谁涂的最快最好。（进一步巩固所学知识） 2、说说你在小组里座第几个，自己站队排第几个。 七、总结。今天我们学习了用所学过得数数数，并学会了6——10各数的写法，你们在日常生活中还要灵活运用。 作业设计： 你掌握了吗？那我们一起数一数家里的东西吧 小学数学教学设计案例完整版3 【教学内容】： 版本、章、节 【教材分析】： 1.课标中对本节内容的要求;本节内容的知识体系;本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 2.本节核心内容的功能和价值(为什么学本节内容)， 【学情分析】： 1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础)，要形成本节内容应该要走的认知发展线。 3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 【设计思路】： 现本节课的教法学法及体现的理念支撑。 【教学目标】： 教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析 【教学过程】： 教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。 板书设计：需要一直留在黑板上主板书 学生学习活动评价设计：设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。 【 教学反思 】： 教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到： 1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。 2.反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。 3.对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。 4.如果让你重新上这节课，你会怎样上?有什么新想法吗?或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?对你有什么启发? 小学数学教学设计案例完整版4 10月17和18日，我参加了在xx举办的国基教育大讲堂《数的认识》教学操作指南研讨会。2天时间由各地优秀数学教师：xxx几位大师展示高水平数学课，使我感受颇深，受益匪浅。针对这次活动，谈谈自己的感受。 总体感觉，教师们共同的优点就是：声音有亲和力，甜美，语言精炼，教师无论是教学反思，还是回答当场提出的问题，大多都能很淡定、很全面的给予解释，有条不紊。对课标吃得透，具有很高的数学素养。这都是很值得我学习的。 一、教学收获 1、课件制作精美，动态的较多，更形象、直观的看出是平移还是旋转。鼓励孩子，只要你好好学习，你也可以完成这种任务，引起学生对研究数学的学习的一种责任感。 2、张xx老师的《百分数的认识》这节课：整节课气氛比较活跃，老师情绪高涨，说话幽默，能感染学生，她特别享受教的过程，投入，和孩子们融为一体，让学生很放松，孩子们得到了充分的展示。 3、杨xx老师《生活中的负数》倡导的课前预习、师生互动、自主性学习、讲了如何处理课堂生成与课程目标的关系〈每一环设计目的性要强，充分理解教材、预设要充分、你要放得开、收得拢〉。 4、许xx《认识分数》围绕“先分后数”这一分数实质巧妙的建立起整数、分数以及小数三者之间的联系。把各种数有机的串联起来，打通了各数之间的联系。短短的一节课，抛开了一般教学对分数的浅层的认识。从数，起源于数。出发，有落脚到分数也是用来数的。 5、吴xx老师《分数的初步认识》，为了达成数的概念的建立，理解数的意义，整个过程，她不惜时间，充分让孩子操作，试一试，想一想，折一折，说一说，帮助学生出不见分数的概念，初步理解分数的意义，整节课，学生的学习室快乐的，接纳新知是不知不觉的，概念的建立是学生独立操作获取的，概念意义的裂解是学生自己悟出来的。是帮助学生有形象到抽象架起桥梁的工程师。 二、自我反思 听了两天的课，确实收获不少，看到了自己的差距，也被他们上课的那种激情所感染，在课中老师要先有情感，才能开启学生的思维。他们不只是授课，更是与学生心灵与心灵的沟通，以自己的那份热情唤起学生的求知欲。作为一名教师我们要学会反思，学人之长，补已之短；在反思时要上升到理论高度，用理论来指导实践，反过来深入理解理论，再指导教学。在教学时要学会质疑，在质疑中成长，逐渐形成自己独特的教学风格。 小学数学教学设计案例完整版5 教材分析 学习内容与任务说明 1.学习内容： ①什么是平面图形的周长与面积？比较周长和面积的区别。 ②用网络图形构建平面图形周长与面积推导公式体系图，揭示知识间的内在联系。 ③平面图形周长与面积在实际生活中的应用。 2.任务说明：通过平面图形周长与面积的复习，使学生能应用基础知识，基本技能和方法解决生活中的实际问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力及自主学习，合作学习的能力。 3.完成任务的过程: ①各小组同学明确学习目标，利用网络自主学习，组内协作，共同完成任务。 ②组长巡视，组织本组同学完成学习目标，汇总本组观点。 ③老师巡回指导，答疑解惑，汇总本组的观点。 ④老师根据学生的汇报结果总结、评价、提升。 学情分析 从学生的年龄特征与身心发展来看，本课的复习对象是即将毕业的六年级学生。虽然，这一阶段学生的思维能力仍以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维能力已获得了一定的发展。他们已具备了主动学习，自主思考的能力。对于老师提出的学习任务，他们有主动回忆，主动复习的内驱力。他们能对具体要求有序地进行思考、讨论，获得丰富的知识再现。并且学生已具有一定的计算机操作能力，渴望与他人进行网上交流和合作学习。网络环境下的课程学习是一种新型的学习方式，是信息技术与学科整合的应用，学生兴趣很浓，但对信息的分析能力欠缺，基于以上思考，我拟采用情景教学法和自主学习法为主，利用情境、合作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性，让学生主动探究、主动发现，主动建构知识意义，完成学习目标。 教学目标 学习目标： 1.知识目标： ①引导学生回忆、整理平面图形的周长和面积的意义及计算公式的推导过程，并能熟练运用公式进行计算。 ②引导学生探究知识间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学习整理知识，领会学习方法。 2.能力目标： ①让学生在设计的网页上浏览复习内容，初步培养他们获取信息、分析信息、比较信息的能力。 ②培养学生解决实际问题的能力，培养学生自主学习，合作学习的能力。 3.情感态度与价值观目标： ①从贴近学生实际的身边出发，通过形象的动画演示，丰富的网络资源，使学生体验自主探究和合作学习的过程，激发学生的求知欲，充分体现以人为本的素质教育思想。 ②渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点，引导学生探寻知识间的相互联系；体验数学与生活的联系，培养学生数学来源于生活，又运用于生活的数学意识。 教学重点和难点 学习重点：引导学生探究平面图形的周长和面积，根据它们间的联系构建知识网络，并应用平面图形周长与面积的知识解决生活中的问题。 对策： ①给学生提供相关资料，提出学习目标，让学生自己上网学习，获取信息，分析归纳形成结论。 ②在老师引导下，通过交流协作，应用所学的知识解决实际问题。 学习难点: ①在网络教学中,根据学生的知识能力差异,完成自主协作学习。 ②教师怎样扮演好课堂的组织者、指导者、促进者的角色。 对策： ①巡视了解，观察学生的反馈状况，及时辅导、调整。 ②激励措施，调动学生积极参与在线测试。 ③学习内容与学习任务的具体化。 小学数学教学设计案例完整版6 一、巩固旧知进行铺垫 1、口算练习(出示口算题卡) 10+2= 4+10= 13-3= 12-10= 6+10= 10+5= 15-5= 17-10= [请一两个学生说一下你是怎样算的一个十和几个一合起来是多少，一个十和几个一中去掉几个一剩多少] 2、数的组成的练习。 6个十和2个一合起来是多少?8个一和5个十合起来是多少? 46里面有几个十，几个一?28里面有几个一，几个十? [通过对已学知识的巩固达到对新知识进行铺垫的目的] 二、创设情境 1.利用进行动画演示：小明要过生日，请了好多同学，妈妈带小明到商场去买酸奶。(显示妈妈领着小明到商场的情景。)售货员阿姨先拿给妈妈30瓶(显示30瓶酸奶在左边)，又拿给小明2瓶(显示2瓶酸奶在右边)，问：谁能提出一个数学问题? [请学生观察要买的酸奶，怎样放的，引导学生看到成排放置，每排10瓶，放了三排，还放了两瓶] 2.解决30+2。 师生共同解决问题：一共买了多少瓶酸奶?师板演用小棒代替在练习本上写出算式板书：30+2=32说说是怎样想的?为什么用加法计算? [求30和2合起来用加法，依据百以内数的组成：3个十和2个一合起来是32] 3.还可以怎样列式解决2+30。 教师板书：2+30= 独立思考后写在练习本上，发表意见，进行全班交流。 巩固练习30+3= 6+20= 70+8= 9+40= 4.解决32-2。 教师问：现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，仔细看图发生了什么事(小明拿走2瓶)，还剩多少瓶?请列出算式，学生口答，教师板书：32-2=30。你能告诉大家是怎样计算的吗? 指出：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32-2的结果，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30;还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30。 巩固练习63-3= 57-7= 48-8= 29-9= [请多个学生说说怎样算的，新知的强化。让学生明白整十数加一位数与相应的减法的算理] 三、运用实践操作， 1.摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。 请一名学生在实物展示台上摆小棒，请其他同学一起按要求摆小棒学生仔细观察后，提出问题在练习本上写出相应的算式，并由学生说说是怎样算的。 先摆5捆，再摆6根(一共有多少根?) 50+6=56 6+50=56 先摆44根，再拿走4根。(还剩下多少根?) 44-4=40 2.填一填连一连 课本做一做第一题填空，个别同学在展示台上展示，集体订正。 第二题数学游戏：在课本上连线，在展示台展示正确者奖励玉米图片 3.我当小法官 4+60=46 4+60=64 4个一和6个十合起来是644个一和6个十合起来是46 65-5=60 65-5=6 5个十和7个一合起来是575个十和7个一合起来是75 74-4=? 90+6=? [出示小兔和小猫他们那分别对应同一道题，结果不同，学生用手势比划小兔对还是小猫对，面向全体学生共同参与，出的是学生容易出错的题，学生在明白算理及仔细观察对比下选出正确的。最后一组题要求学生自己解答进一步巩固] 四、解决问题(第43页的第6题。) 在这里将首先出示一张春天的景_行情景创设，﹙春天到了，老师带同学们去春游，在出游时出现了一个小问题，需要你们来解决﹚运用多媒体出示课本上两人对话的场景(有老师3名，学生40名，45瓶矿泉水够吗?)，看后先进行同桌讨论发表自己的意见，说说自己是怎样想的，会用算式表达的同学，可以列出算式来。请个别学生汇报讨论的结果。﹙40+3=4343<45所以够﹚ 五、全课总结： 今天我们学的什么知识?我们学的是整十数加一位数和几十几减几这样的减法，下课以后同学之间互相出题，互相说得数，回到家里，和家长互相出题，互相说得数，提高计算的速度和准确性。 小学数学教学设计案例完整版7 教材分析 本单元教学加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律。在学生掌握了四则计算和混合运算顺序的基础上，进一步教学运算律，有利于学生更好地理解运算，掌握运算技巧，提高计算能力。 本节教材是在学生经过较长时间的四则运算学习，对四则运算已有较多感性认识的基础上，结合一些实例，学习加法的运算律。 学情分析 学生从小学一年级开始，就在加法的计算中和演算中接触过这方面的知识，有较多的感性认识，这是学习加法交换律的基础。教材安排这两个运算律都是从学生熟悉的实际问题的解答引入，让学生通过观察、比较和分析，找到实际问题不同解法之间的共同特点，初步感受运算规律。然后让学生根据对运算律的初步感知举出更多的例子，进一步分析、比较，发现规律，并先后用符号和字母表示出发现的规律，抽象、概括出运算律。教师应有意识地让学生运用已有经验，经历运算律的发现过程，让学生在合作与交流中对运算律的认识由感性逐步发展到理性，合理地构建知识。 教学目标 1、教学技能目标：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。 2、过程方法目标：使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算律。 3、情感、态度、价值观目标：使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。 教学重点和难点 重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。 难点：使学生经历探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括出运算律。 小学数学教学设计案例完整版8 教学内容： 估算黄豆粒数 教学目标： 学会估算方法。 教学重难点： 利用估算方法解决实际问题。 教学准备： 黄豆，杯子，天平等 教学过程： 一、引入 师：你们看，这是什么? 生：黄豆。 师：你们想知道这些黄豆有多少粒吗? 想一想：用什么方法可以知道黄豆有多少粒。 二、小组讨论，确定方案。 师：你们可以用课桌上的工具。 (杯子，天平等) 三、小组合作，实施方案。 四、汇报交流 方案一： 先数一杯黄豆的数目，再看这些黄豆有多少杯，再用乘法计算即可。 方案二： 先测一把黄豆的数目，再看这些黄豆有多少把，再用乘法计算即可。 方案三： 先测100粒黄豆的重量，算出一粒的重量，再称出总重量，再用除法计算即可。 五、小结 数学在我们的生活中有着广泛的应用，请大家都要做留心观察的人。

小学语文教学设计案例完整版1 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。 2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。 3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 教学重点： 1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。 2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。 教学难点: 1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。 2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。 教学准备： 1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。 2、教学挂图。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、调动积累，揭示课题 1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。 2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。 3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做 了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。 二、自学古诗，整体感知 1、学生自由诵读古诗。 要求：（1）读准字音，注意节奏。 （2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 2、借助工具书，自己理解诗意。 3、小组合作学习，弄懂诗意。 4、检查学习效果 （1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。 （2）解释词语： “绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺” （3）指名说说诗句的意思。（大致即可） 三、反复诵读，体会意境 （一）前两行——写今 1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。） 2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。 3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。 （二）后两行——怀古 1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？ 2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？ 3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情） 4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？ 5、带着理解 小学语文教学设计案例完整版2 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语;认识一种笔画。 3、理解课文内容，激发学生爱家爱国的思想感情。 教学重点： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文; 2.理解儿歌内容，激发爱家爱国的思想感情。 教学时间： 二课时 教学过程： 一、揭题： 1、老师这儿有个拼音：jiā，谁来拼一拼? 2、看老师写“家”，同时认识“”(弯钩) 3、学生在台上写一个，再指名书空。 4、给“家”找个朋友;学生扩词练习。 5、小朋友喜欢自己的家吗?这是个“小家”，我们还有个“大家”呢!今天我们学习一首儿歌“家”，你就会明白了。(板书：小、大)读课题。 二、朗读： 1、让我们先来听一听这首儿歌，好吗?出示多媒体动画的课文朗读。 2、你们想读吗?轻轻打开课本大声拼一拼读一读，要求;读准每个字音，遇到不会的向同桌或前后的小朋友请教一下。学生自由朗读。 3、想读得有进步的请再读一遍。 4、觉得自己有进步的请举手，想有更大进步的再读一遍，特别把自己读得最棒的一句练一练。 5、现在觉得自己进步很大的请举手。(读书就应这样，多练才行呀!)谁来读读你最棒的一句给老师和同学听听。 (1)指名读，让小朋友评。 (2)指名读，让小朋友跟他比，老师评。 (3)读得最好的小朋友跟老师比，小朋友评。 6、谁试着把整首儿歌读一读。 7、听老师读读看，配乐并做适当的动作。 8、同桌自由练习，要求展开想象，加上适当的动作。 9、指名读。 10、学生齐练：配乐、做动作，可站着也可坐着，能背最好。 三、理解： 1、读了这么多遍，知道这首儿歌都写了谁的家呀?学生回答老师出示词卡。(白云、小鸟、鱼儿、种子、我们) 2、谁能用一句话来告诉老师? 说话练习：课文写了xxxxxx、xxxxxxx、xxxxxxx、xxxxxxxxx的家。 3、老师这儿有一些词卡，谁能帮他们找到自己的.家?指名两个学生上黑板贴词卡。 4、你们能把他们的家画下来吗?学生选一个自己喜欢的画一画。 5、读读你画的一句儿歌，再说说你的画。老师再把画贴在黑板上相对应的地方。 6、谁来读读这句话?出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。 (1)什么叫祖国? (2)我们的祖国叫什么?大声地齐说一遍，要感到很自豪。 (3)引导：祖国的风景很美丽，像个美丽的大花园。我们小朋友就像祖国大花园里的花朵。我们生活在祖国的土地上，祖国就是我们的家，是我们小朋友的大家。 (4)跟老师有感情地读这句话，再背一遍。 7、我们每个人要爱自己的小家，更要爱祖国这个大家。齐声有感情地朗读课文。 8、想一想，你还知道谁是谁的家?说话练习：是的家。(回答好的小朋友到讲台前) 9、把小朋友说的儿歌有顺序地连起来，就编成了一首完整的儿歌了。我们来试试看。讲台前的学生试连，加上动作，配上音乐。 (附儿歌：大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是绿树的家，大海是轮船的家，天空是云朵的家，地球是我们人类的家。) 四、总结： 1、小朋友不仅学会了一首儿歌，还能自己学编儿歌表演节目了，真了不起!给自己一个热烈的掌声。 2、课后有兴趣的小朋友可以互相合作，画一画，再编一编儿歌。老师帮小朋友到我们的校刊《星空周刊》上去投稿。 3、下节课我们重点学习生字词。 五.附板书： 蓝天白云(学生的画) 树林小鸟() 小河鱼儿家() 泥土种子() 祖国我们() 小学语文教学设计案例完整版3 一、教材分析 《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒;夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的;人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。 二、设计意图 1、小学1——2年级要认读生字1600——1800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会;让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。 2、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文，认读生字，掌握偏旁。教学设计中，通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来激发学生的学习兴趣。通过质疑、讨论，来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。 3、运用想象，延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么?”“爷爷和小树之间会说些什么?”来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延伸，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。 三、教学目标 1、认知目标： (1)认识10个生字，会写“不、开、四、五”四个字。认识1笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 (2)正确、流利地朗读课文。 2、情感目标： (1)培养合作互爱的情感，学会与人共处。 (2)懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护花木。 四、教学流程 一、由图片引出课题 1、贴“小树”请学生用“小树”一词说一句完整的话。 2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”教学生字“爷”(1)比较爷——爸(2)教“父”字头 3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗? 4、出示图一、二，让学生说。(什么时候，谁在干什么?) (1)自由说(2)指名说 看课文是怎么写的。 二、读通课文 1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。 2、同桌互读，检查。 5、出示词语(请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调)爷爷和小树暖和不冷了不热了 4、齐读课文。 三、学习生字 1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗?你是怎么记住的? 2、四人一组合作 (1)拿出生字卡片互相读。 (2)说说用什么办法记住生字 3、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字?是怎么记住的?领读(组词读) 4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记 四、再读课文 1、四人合作一起读2、比赛，指名小组读 五、游戏“当小小啄木鸟” 1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。 2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。 3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树 小学语文教学设计案例完整版4 一、教学目标 1、能根据词语读准多音字“鲜、冲、朝、号”。 2、能听写“千姿百态、漫山遍野、举目眺望、纵横交错、玲珑多姿、若隐若现”6个词语。 3、会用“有的……有的……有的……有的……”和“虽然……但……”的句式写句子;能照样子扩写句子，把句子写具体;能按课文填空，进一步体会运用总分段式把事物写具体的方法。 4、能独立阅读短文，理解文章内容，给短文分段。 二、课时安排 2课时 三、教学设计 1、第一题 读准多音字的读音，了解多音字的意思。 新鲜朝鲜冲着冲锋信号怒号朝着朝气蓬勃 2、第二题 先让学生把自己有可能写错的字词写一写，准备好后再听写，最后对照课本订正。 3、第三题 如：薄雾蒙蒙、江水滔滔、果实累累、鲜花朵朵、高大的树木、灿烂的阳光、平静的`湖水、宽阔的江面。 4、第四题 (1)一艘崭新的游船飘荡在明亮如镜的水面上。 (2)漫山遍野的水池闪耀着神奇的光彩。 5、第五题 比喻：把大苹果比作胖娃娃。 拟人：海棠果“冲着你微笑”。 夸张：“金黄的柿子把树枝压弯了腰”。 6、第六题 (1)下课了，同学们在操场上玩耍，有的在跳绳，有的在踢毽子，有的在打篮球，有的在玩老鹰捉小鸡。 (2)我爷爷虽然已是80高龄了，但精神很好，还抢着干家务呢。 7、第七题 (1)阅读全文思考蚂蚁是怎么掉进水里的，它是怎么得救的?喜鹊遇到什么困难，又是怎样得救的? (2)交流，反馈。 (3)分段，注意表示时间的词“有一天”，“过了几天” 第一段：(1、2)有一天，一只蚂蚁一不小心掉进水里，喜鹊衔了一片树叶丢进水塘里，救了蚂蚁的性命。 第二段：(3、4)过几天，猎人到树林里打鸟，蚂蚁偷偷爬到猎人的脖子上。当猎人瞄准喜鹊准备开枪时，蚂蚁狠狠地咬了猎人一口，救了喜鹊。 小学语文教学设计案例完整版5 【设计理念】 激发学生表达欲望,注重表达的条理性,并将口语交际延伸到日常生活中去。设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，尽量多的留给学生语言实践的机会，让学生有话想说、有话会说，发展学生的思维，训练学生的口语表达能力。 【教材分析】 本次口语交际的教学设计，选择了人教课标版小学五年级上册第六单元《父母的爱》。这次“口语交际”训练要求学生就课本中的三个小故事发表对“父母的爱”的看法，同时还要求学生联系生活，讲述生活中与文中三个小故事类似的事，再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简单明了，在生活中容易找到类似情形，不但为学生“口语交际”有感而发提供了情感的感触点，而且为学生联系生活讲故事开拓了思路。本次“口语交际”内容“父母的爱”与学生现实生活联系紧密，且仍然是当今社会备受关注的热点问题，具有很强的现实性和教育意义。 【学情分析】 本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也提供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母对爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中可能无法关注细节，进行细致描述，容易说大话空话；也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。因此，针对五年级学生认知特点，可让他们课前参与搜集和整理相关资料，与父母交谈，为口语交际做好铺垫。本次活动意在激发学生从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”。在“口语交际”进行中，要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱，教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导，还要加强对学生倾听习惯和能力的指导。以达到本次口语交际的目标要求。 【教学准备】 1.准备多媒体课件；准备学生场景剧表演用的父亲、母亲、孩子的头饰等物 品。 2.邀请家长进课堂，准备好交流的媒体资料（提前录制好本班学生父母对孩子教育的视频如：最想对孩子说的话及对孩子的期望等视频录像资料、书信、贺卡等）对学生课前要保密。意在激发学生好奇心和表达欲，从而更加增进父母与子女的情感。 【前置性作业】 课前分小组搜集自己或他人生活中与父母之间的小故事，也可以读读关于“父母的爱”为主题的作文或其他文学作品为本次口语交际打下基础。回忆自己生活中父母关爱自己的事例，小组内排演生活场景剧，在课堂交流表演。 【教学目标】 1.让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱，建议父母改进教育方法。 2.培养学生的口语表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。 3.与人交流能尊重、理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，表达要有条理，语气、语调适当。 【教学重难点】 在口语交际中理解什么是真正的爱。培养学生的口语表达能力和听、说、写相结合的训练。 【教学手段】： 口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。在本节课中，我充分运用情境教学法，让学生在轻松、愉快的气氛中交际，在双方互动交流中进行听说写结合的训练，生生互动，师生与环境的互动，生生合作，师生合作，家长与孩子合作等加强学习的合作性。在互动合作中，通过学生的综合评价、自我评价，让其体会成功的愉悦，增强自信心。 【教学过程】 一、激情导入，感受父母的爱 师：亲爱的同学们，我们在父母的爱中长大。父母的爱如涓涓细流，父母的爱如夏日浓荫！每位父母都爱自己的孩子，可不同的爱却给孩子成长带来了不同 的结果。我想，大家一定有兴趣和老师一起聊一聊“父母的爱”这个话题！出示课件(板书：父母的爱) （设计意图：以亲切的语言激发学生交际的兴趣与欲望，使学生明确围绕什么话题讨论交流，调动学生参与交流的热情。） 二、创设情境，体验父母的爱 场景表演，表现父母的爱 1.展示：选择最有自信的小组，展示课前排演的生活场景剧。教师请出小演员，将准备好的头饰帮他们戴好，进入“父母的爱”生活故事表演环节。 2.评议：学生从不同角度交流评议，如语言、动作、神态、内容等，大胆发表看法。 3.小结：同学们真棒啊！能将生活中点点滴滴的父爱和母爱演绎成这么精彩的表演。其实，父母对我们的呵护真的很多。来，咱们一起看看课文中的小朋友，他们的父母是怎样关爱孩子的呢？ （设计意图：真切的场景表演，演绎了生活中的点点滴滴的父爱和母爱，既打动在座的家长，又为孩子们提供了展示自我，相互交流的平台。） 三、阅读故事，评说父母的爱 多媒体展示课文中提供的三个小故事，学生可以自由选择其中一个故事阅读交流，选择同一个故事的同学编为同一个小组。 1.分小组读故事，理解内容。 2.小组内交流，谈谈自己的看法。 3.小组推选代表发言。学生发言示例： 小组一：刘明明的妈妈太过溺爱孩子，刘明明什么都不会做，做事丢三落四，我们小组觉得这种母爱虽也是爱，但对孩子成长造成障碍。 故事中的妈妈应该让孩子学会自立。（同组成员补充） 小组二：冯刚的爸爸也太严厉了，考不好就挨训，冯刚都不敢考试了，爱孩子，就应该在孩子遇到困难的时候帮助他，而不仅仅是训斥。负负责，这种爱是挺不负责任的。（同组成员补充） 小组三：李路杰有位好爸爸，他懂得鼓励孩子，给孩子信心，结果李路杰在尝试中取得了成功，这会使他在以后的成长中更有信心。（同组成员补充） （设计意图：双向互动是口语交际的关键，分组交流为更多的孩子提供了交流的机会。我让孩子自主选择阅读内容，自主组合小组，让全班学生充分“动口参与”，实现“口语交际”。） 四、结合实际，说说父母的爱 拿出课前准备的记录或搜集的资料，回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间互相说一说：我们到底需要怎样的父爱或母爱？ 1.小采访活动：同学们生活中一定有很多类似课文中的事，当一回小记者，去采访你的同学，了解了解好吗？同学之间自由进行，可以直接向同学提出问题。通过采访，为自己的发言找到依据。 2.学生在采访活动中互相说说生活中的小事，然后踊跃发言，参加全班交流。 3.在同学们交流发言的时候，老师既要积极鼓励，引导学生广开言路，畅所欲言，又要逐一梳理问题，比较集中的围绕主题展开交流，适时补充，发表见解，提供拓展阅读材料，再次让学生感知父母的爱。 （设计意图：教师创设“小记者采访活动”的情境，采用访谈的形式调动学生多方感官的参与，激发学生情感与兴趣，巧妙引导学生置身“访谈”之中，从而积极主动地参与到口语交际训练中来。） 五、亲情沟通，交流美好的爱 每个父母都爱自己的孩子，每个孩子也都爱自己的父母。父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的，但有的方式有些不妥。今天，我们的爸爸妈妈有的也来到了我们学习的现场，让我们敞开心扉，做一次爱的表白吧！ 1.学生：心里话说给爸爸妈妈 对于我们的父母，我们一定有感恩，也或许会有渴求，那就走到父母跟前，把你想对父母说的话大胆的、用最富有爱的语言说出来吧！ 2.家长：告诉孩子你会怎样关爱他们 亲爱的家长们，孩子们爱的心声一定打动了你们，相信你们一定明白了正确的爱是孩子走向成功人生的有力支撑。那就放下家长、长辈的架子，走近您的孩子，和孩子做一次心与心的沟通吧！ （设计意图：这是一次爱的交流，家长和孩子共同参与其中，获得了爱的体验，让课堂达到的不仅仅是生生互动、师生互动，还有父母和孩子的互动。口语 交际取得更大的的实效性。） 六、教师总结，布置习作练习 师总结：是的，父爱如山，母爱似海。在日常生活中，我们既要学会与父母沟通，消除代沟；又要学会理解、体贴父母，感恩父母。最后，让我们把热烈的掌声送给今天相互理解爱的每一个人！ 作业：请同学们将今天的爱写下来，写好后读给父母听。题目自拟。 （设计意图：最后教师的总结是爱的宣言！成功的口语交际为习作打下了坚实基础，因此，要求学生课后完成作文，提高听说读写的综合能力。）

小学数学教学设计模板及案例1 [教材简解] 教材中，例题重点描述的是两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。让学生利用数数、几十多来比较相应数的大小，在“试一试”中再利用比较计数器所表示数的大小，揭示了其他两种情况：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小、两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就大。接着在“想想做做”中，直接比较数的大小。这样由具体到抽象，便于学生理解和掌握比较数的大小的方法。[目标预设] 1、知识目标：使学生掌握100以内数的顺序;学会比较100以内两个数的大小的方法。 2、能力目标：培养学生比较能力。 3、创新目标：培养学生探索规律的能力。 4、德育目标：使学生感悟到数学知识之间内在联系的逻辑之美。 [重点、难点] 教学重点： 组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。教学难点： 掌握比较大小的方法 [设计理念] 本节课依据《数学课程标准》中倡导的自主探索、合作交流，实践创新教学学习方式，强调从实际情境和学生已有的知识出发，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识技能，同时获得了广泛的数学活动经验。 [设计思路] 在教学设计上以为学生提供现实而有趣的数学学习内容和学生自主学习的学习方式为理念，在教学中注重学生观察比较和抽象概括能力的培养，抓住“位数”和“数位”的排列顺序进行比较数的大小。教学中，我主要采用谈话导入法和和引导发现法，组织学生进行讨论学习、小组合作学习和自主探究。在整个教学过程中有目的、有意识地安排了看一看、说一说、比一比等活动，观察、思考、讨论、练习相结合，发挥多媒体教学的优势，辅助验证，帮助学生获取有关数比较的方法，真正做到让学生参与获取知识的全过程。 [教学过程] 一、谈话导入，揭示课题 1、谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下?(指名说) 2、刚才——×小朋友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄1大吗? 3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今天我们就来学习数的大小。(板书课题：比较数的大小) 二、合作学习，探索新知 层次一：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小 (1)将数按数位分类 多媒体展示：学生口答，教师课件展示 (2)比大小 多媒体显示： 一位数和两位数比大小，学生口答，教师多媒体展示 多媒体显示： (3)练习并小结： 课件出示题目，指明学生口答， 你发现了什么? 小结：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小。 层次二：例题，两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。 (1)、出示多媒体主题图 教师讲述故事： 在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”到底谁捡得多呢?你能给他们当一下裁判吗? 2、小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢?为什么?请你把想法告诉你同桌的小朋友。 3、全班交流，鼓励学生说出自己的想法，有表扬说得对的小朋友。 4、指出：比较两个小动物谁捡得多，也就是比较38与46的大小。(板书：46○38)在比较两个数的大小时，可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写? 5、指名板书后读一读。 6、小结：两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。层次三：两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就大。 1、多媒体显示63○68： 小结：两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就3大。 2、试一试(出示计数器) (1)看着计数器把数写出来。(53、56;100、98) (2)这两组数我们能比较它们的大小吗?(学生在书上完成) (3)说说你是怎样想的?小结学生比较两个数大小的方法。 三、组织练习，深化提高 1、“想想做做”第2、3题 2、“想想做做”第4题 (1)小组中每人写出1个个位是6的两位数，比一比哪个，哪个最小，去掉重复的，排一排。说说个位上是6的两位数一共有几个?是哪几个? (2)小组中每人写出1个十位上是6的两位数，比比哪个，哪个最小? 3、“想想做做”第5题 (1)看图，兔妈妈给小兔照了3张照片： 猜猜各是什么季节?各个季节的温度也不同，看了计温的温度计，老师写出了3个表示气温的数：2度、20度、35度。 (2)你能用符号表示3个数的大小关系吗? 4、“想想做做”第6题：独立完成，同桌检查。 5、写数游戏：学生随意写一个数。 (1)以小组为单位从小到大排一排。 (2)比30大比60小的数站起来排队。 (3)个位是7的数站起来排队。 (4)大于60的数站起来排队。 四、全课总结 今天的数学课你学得开心吗?你有什么收获? 小学数学教学设计模板及案例2 教学内容分析： 在自然界和日常生活中具有轴对称性质的图形很多。教材通过飞机、蝴蝶和_的实物图让学生观察、分析它们共同的特征，再做剪纸实验，然后揭示轴对称图形并画出对称轴，使学生进一步加深对轴对称图形的认识。教材中安排了一些实际操作内容，使学生在实践活动中认识图形的特征，理解有关概念的含义。 教学对象分析： 学生已认识了一些基本图形特征。学生学习这些知识，一方面可以加深对一些已学过的图形特征的认识，另一方面，可以认识自然界和日常生活具有轴对称性质的一些事物，并为以后进一步学习数学研究一些问题的基本性质打下基础。 教学目标： 一、知识与技能目标： 1、使学生通过生活中的实例进一步理解轴对称图形，探索轴对称图形的特征，能用折叠重合这样的词语准确地描述轴对称图形的特征。 2、能识别轴对称图形，并能确定它的对称轴。 二、过程与方法目标： 在丰富的现实情境中，让学生经历观察分析、欣赏想象、操作发现等数学活动过程，来提高学生的空间想象能力和思维能力，发展其空间观念和审美能力。 三、情感态度与价值观目标： 主动参与画图形的活动，感受图形的对称美。 教学准备： 教师：多媒体教学课件，剪好的树叶、大树、葫芦、爱心和小衣服等。学生：彩纸3张、剪刀1把，直尺1把，学习材料1份。 教学重点： (1)认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念; (2)准确判断生活中哪些物体是轴对称图形，并能找出简单对称图形的对称轴。 教学难点： 判断对称图形，做出轴对称图形。 教学过程： 一、创设情境，导入新知。 1、老师在眼镜店看到这样一副眼镜，请你检验一下它是否合格，为什么?(出示课件：不对称的眼镜) 生回答。师揭示”对称”,并板书。 2、请看这幅眼镜合格吗，为什么?(出示课件：对称的眼镜) 生回答。 3、这是一只美丽的蜻蜓，你看它对称吗?如果是哪里对称? 生回答。 4、在生活中哪里还见过这样的对称现象? 生回答。 5、老师也搜集了一些生活的对称现象，请你欣赏一下。 (课件出示生活中的对称现象，并配有音乐。) 6、它们美不美?这只蝴蝶美不美，美在哪里? 生回答。 7、蝴蝶的家人和朋友带来一个问题想考考大家，请你仔细观察： (出示课件：对折之后两边完全重合) 8、你有什么发现? 生回答。师揭示“完全重合”，并板书。 9、你能用双手表示“完全重合”吗?你能用一张卡纸表示“完全重合”吗?生做，师评价。 二、动手操作，理解新知 1、就是这张简单的纸，老师可以把它变成很多漂亮的对称图形，你信吗?请 看老师手中的作品。(展示已经准备好的大树、葫芦、小衣服等简单的对称图形。) 2、你们想做吗?小手背后向前看，竖起耳朵仔细听，我们一起做一个爱心。(课件演示，教师用纸演示过程) 第一步：将纸对折，做到完全重合。 第二步：在合适的位置画出爱心的一半。 第三步：沿着刚才的画痕剪下来。 第四步：打开便是爱心。 3、请同学们准备好你的学具剪一个爱心。 生操作，师巡视。 4、展示学生的作品，并贴黑板上。 5、你们真是了不起的艺术家，能剪出这么漂亮的作品。我们把这样的两边一 样的对称叫做对称图形。 6、你还能剪出其他的对称图形吗? 生操作，师巡视。 7、展示学生的作品，并贴在黑板上。 8、打开你手中的对称图形，请你仔细观察，你首先看到的是什么? 生：一条折痕。 师：揭示“对称轴”，并出示课件解释对称轴：它通常是一条直直的虚线，并能向两端延长。请画出你手中的对称轴。 9、仔细观察老师黑板的对称轴和你画出的对称轴，有什么区别吗? 生回答，师指导：当对称轴在真实物体上时是画不出延长部分的，只能再作品的本身画。而老师的作品是在纸上，所以能画出延长的部分。 10、像这样沿着对称轴对折，两边能完全重合的图形叫做“轴对称图形”， 并板书。 三、巩固练习，运用新知 1、下面图形哪些是轴对称图形?(课件出示) 生回答。 2、判断：下面的图形是对称的吗?如果是请画出对称轴。(课件出示)生拿出练习纸做题。 3、连线。 生回答。 四、回顾新知，总结提升 1、这节课的学习之旅即将结束，请回顾一下这节课我们首先观察了什么?生回答。 2、通过剪一剪的活动我们发现轴对称图形有个显著特点：对折后两边都能完全重合，并且能留下一条很明显的对称轴。 3、同学们感受到了生活中对称的美，在课堂上也剪出了美丽的轴对称图形，此时你们的心情美不美?让我们带着这份美丽的心情来欣赏美丽的图片。(课件出示，并配有音乐。)板书设计： 轴对称图形 对称轴 对折→完全重合 教学反思 ： 本课的教学我是按照“知识引入——概念教学——知识应用”的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。 首先通过不对称的眼镜和对称的眼镜对比，让学生初步感知对称的现象，再引入蜻蜓的实物图，让学生观察、分析它们共同的特点，引出“对称”的概念。说一说生活中哪些东西是对称的等实践活动，使学生体验轴对称在生活中的应用。接下来让学生通过折一折、画一画、剪一剪的活动发现对称轴，由此理解轴对称图形的特点。 一、创设生动的问题情境，激发学生学习的热情和探究的欲望。 古人云：“学起于思，思起于疑”，有疑问才能思考和探究。课堂上教师是教学活动的组织者，教师只有精心设计贴近学生生活、有意义和富有挑战性的问题情境，让学生在心里产生一种悬念，进而达到以疑激学的目的。本节课一开始，用生活中的眼镜来激发孩子的兴趣，既熟悉又不熟悉的现象使孩子初步感知对称的美和价值。 二、搭建体验探索的平台，开展有序、有效的实践活动。 《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。本节课我在课堂上展开了观察对称图形——发现特点——动手剪对称图形——欣赏与应用等一系列有序的学习活动。例如：活动一：观察对称现象，感知对称图形。活动二：动手剪对称图形，在活动中加深体验。“剪一剪”的活动，让学生先自己探索剪对称图形的方法，并尝试着剪一剪。这一活动的开展，激起了学生动手操作的兴趣和欲望。 三、联系生活实际，感受数学乐趣。 数学与生活紧密联系，教学中，要让学生带着数学走出课堂，走进生活去理解生活中的数学，去体验数学的价值。因此根据对称的物体给人一种匀称、均衡的感觉，一种美感。我抓住对称图形的特点，精心设计：大红的中国剪纸、美丽的蝴蝶、蜻蜓、中国的京剧脸谱、各种建筑等图片，师生一起欣赏生活中一幅副精美的对称图片，给学生带来美的感受。接着，引导学生从生活中寻找对称图形，讲述生活中哪些东西是对称的，判断生活中的具体事物是否是对称图形，从而感受身边的对称图形。 小学数学教学设计模板及案例3 教学目标： 1、联系生活中的具体物体，使学生初步体会生活中的对称现象，能在实物和平面图形中识别轴对称图形，能用一些方法作出轴对称图形。 2、通过观察、操作活动，培养学生探索与动手操作的能力。 3、使学生在认识和制作简单的轴对称图形的过程中，感受到物体或图形对称的美。教学重点： 认识对称现象和轴对称图形 教学难点： 能识别轴对称图形 能正确找、画对称图形的对称轴。 教具准备：多媒体课件、彩纸、剪刀。 教学过程： 一、从生活现象引入教学 师：谈话引入：同学们，我昨天到眼镜店看到了一副眼镜，请大家帮我看一看，我要不要买呢?(用课件出示一副不对称的眼镜图片) 学生汇报：不买，因为两边不一样，不对称?? 师：大家都说眼镜不对称，到底怎样才是对称的呢?可以用手比划一下。 生：比划两边大小一样就是对称的了。师板书：两边一样 师：这两幅中买一个可以吗?看来眼镜我得选一个对称的才行。感谢同学们，真会出主意。这节课我们就一起来学习有关“对称”的数学知识。板书：对称 二、初步认识轴对称图形 欣赏一下生活中的一些对称现象(课件出示图片：外国国旗、脸谱、飞机??) 师：春天来了，同学们都喜欢外出放风筝，看这两只风筝图，它们有什么共同点呢?生：左右一样，都有翅膀。追问：左右两边的翅膀长得怎样? 师：再看下面几张图，它们有着什么相同的地方? 生：对称的，两边都一样。 师：说一说生活中还有这样的的对称现象吗?教师里有吗? 生：举例？ 师：生活中的这些对称现象，把它的形状以图片的形式出现，就是图形。我这里请来了几个图形，认一认，(衣服、树、葫芦、箭头、医院十字形符号。) 师：请问这些图形是对称的吗?你是怎样知道的? 追问：你能用什么方法，动手证明它们是对称的?可以动手折一折。 师：衣服这个图形，谁来证明?(请生操作) 提问：你用的什么方法?(生：对折。) 怎样对折的?(生：左右对折) 然后你看到了图形的两边怎样了? (生：重合了，一样，不多不少。) 是一部分重合还是完全重合?(生：完全重合) 师：我用这四个字表示你们对折后看到的。板书：完全重合 示范表演：申出左手，右手对折完全重合。(感受完全重合) 师：下面再请4个同学用对折法，折一折这4个图形。依次说一说??。 如：生1：我把 生2：我把 边完全重合，所以它是对称的。 小结：同学们真棒!像这些对折后，两边能完全重合的图形，数学上叫：“轴对称图形”。现在你知道什么是轴对称图形图形吗?(生：对折后，两边能完全重合的图形。) 师：我这儿还有一个图形，紫金花形图片它是对称的吗?用对折法试一试。(生：示范对折后，不能完全重合，他不是对称的) 三、认识“对称轴” 师：刚才同学们把这些图形对折后，中间都留下了一条直直的折痕，这条折痕刚好 把这个图形怎样了!(生：分成两边一样了) 师：可以把它分成左右两边，上下两边，斜着的两边一样了。我们也给这条折痕取一个数学名字：“对称轴” 师：衣服的对称轴，我们用虚线把它画出来，画的时候，要超出图形的两端，这样就更容易看到折痕所在的位置了。师依次画出每个图形的对称轴。指出紫金花图没有对称轴。--板书“对称轴”。 四、练习巩固 1、找出这些图形的对称轴，指一指 2、找出轴对称图形，对的打“√”，错的打“×”。 3、数字、字母、汉字也可以写成对称的。 4、生活中的一些汽车，银行标志也是对称的。 小结提问：通过刚才的学习，同学们有哪些收获?(生：略) 五、实践操作 我们已经认识了轴对称图形，请同学们拿出自己准备的一张白纸，你们能运用对称的知识用这张纸剪一件衣服吗?请大家跟老师一起来完成，好吗? (1)、折一折：把一张长方形的纸对折。 (2)、画一画：在对折的纸上画线。 (3)、剪一剪：沿着刚才画的线剪一剪，会剪出一件上衣的图案。(出示课件)(用剪刀时注意安全，不要伤到自己的小手。) 2、你能剪其他图形吗?如：松树、桃心、葫芦等。 (1)、现在请同学们自己动手剪一剪，选择松树、桃心、葫芦三种图形中的一种，看谁既会动脑又会动手。 (2)展示学生剪的作品。(把优秀作品贴黑板) 四、课堂结 师：通过今天的学习，同学们有哪些收获? 学生自由发言。 教师小结：这节课我们从生活中的对称现象认识了轴对称图形，只要我们留心观察，我们生活的周围处处可以看见轴对称图形，正是因为有了这些图形，我们的生活才会装扮得这么美丽。 板书设计： 轴对称图形：对折后两边能完全重合张贴学生及及教师的剪纸作品 小学数学教学设计模板及案例4 一、活动目的： 为了提高全体数学教师的教材钻研能力，培养教学骨干，更深入的开展课题（数学优质课堂中培养学生学习兴趣与教学技艺运用的研究）研究，提高数学教学质量，使教师们能一展自己的风采，学校特举行此次数学教学设计比赛。 二、参赛要求： 1、参赛对象：以个人为单位，40岁以内青年教师参与。 2、比赛内容：为做到公平公正，参赛教师将抽取现任年级本册教学内容作为参赛内容。内容由评委选择确定，即从每个年级选择五至六个教学内容，再由各年级备课组长抽签确定本年级具体内容。 3、比赛时间定于第八周星期二下午2：00开始，地点阶梯教室，比赛时间为一小时。 三、奖项设置及评审办法 本次比赛设一等奖2名、二等奖3名、三等奖3名 四、比赛评委名单： 刘名松、李青松、廖香煌、王建明 五、评分标准： 见附表。 兴国县洪门小学 小学数学教学设计模板及案例5 《7的乘法口诀》: 教学内容：教科书第72页的内容 教学目标： 1、利用学生已有知识经验和类推能力，使学生自主经历口诀的编制过程，了解7的乘法口诀的来源，理解7的乘法口诀的意义。 2、掌握7的乘法口诀的特征，熟记口诀，并逐步提高灵活运用口诀的能力。 3、通过多角度的练习，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。 教学过程： 一、自主探索 1、引入 教师出示用七巧板拼成的图 教师：这是同学们用七巧板拼成的图案，都拼成了什么? 教师：拼一个图案要用几块拼板?是几个7?怎样列乘法算式?你能编一句乘法口诀吗? 教师随学生回答板书如下： 1个7是71×7=77×1=7一七得七 教师：拼两个图案要用几块拼板?是几个7?对应的乘法算式或乘法口诀是什么? 教师继续完成相应板书。 教师：像这样，同学们能根据这7个图案试着编出其他的7的乘法口诀吗? 2、编制口诀 打开课本72页，尝试在书上填写。 3、全班交流 (1)汇报，并上黑板写 (2)根据学生汇报，课件出示7的乘法口诀。 (3)检查学生学习情况 说一说哪个算式可以表示拼4个图案所用的拼板的块数?相对应的乘法口诀是哪一句? 拼6个图案需要几块拼板?所用的乘法口诀是哪一句?根据这句乘法口诀你能联想到哪个乘法算式? “五七三十五”这句口诀表示什么意思? “七七四十九”这句口诀为什么只能计算一道乘法式题? 二、记忆口诀 1、刚才经过我们共同的努力，大家编出了7的乘法口诀，下面请大家拍手齐读口诀，读后让学生自己记忆口诀。 教师：你认为7的乘法口诀中哪句容易记?为什么? 教师讲述动画片中的情境，让学生寻找7的乘法口诀，并运用联想记忆口诀。 教师：看，这些故事和生活中的俗语也能帮助我们联想到乘法口诀。 2、7的乘法口诀还有什么特点? 从上往下观察，口诀中的第一个数依次多1，第二个数都是7，积依次多7。 教师：为什么积依次多7? 让学生利用发现再次记忆口诀，之后再进行对口令的游戏。 三、灵活运用 1、看算式说口诀 7×3= 7×5= 7×6= 3×7+7= 7×4= 7×7= 7×2= 7×1= 7×7-7= 2、想一想，在我们的身边有哪些事物、现象和故事与7有关呢? (1)算七星瓢虫身上的点。 (2)算诗的字数 绝句 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。 这首诗是本周经典诵读古诗，你们会背吗?学生齐背。 这里有7吗?你们知道诗中一共有多少个字吗?怎么想的? 教师：每句7个字，所以又叫“七言诗”。 教师：加上题目一共有几个字?怎样列式? (3)编一编 1个矮人1顶帽，7个矮人7顶帽; 1个矮人2件衣，7个矮人()件衣; 1个矮人3条裤，7个矮人()条裤; 1个矮人()双鞋，7个矮人()双鞋

小学语文教学设计案例模板范文1 一、图片激情，谈话导入 上课之前，我们先来看一组伊拉克战争的照片，北师大版小学语文第六册《炮手》教学设计和反思。 2003年3月20日上午，伊拉克首都巴格达响起了巨大的爆炸声。美国开始了军事空袭！他们炸毁了公路、桥梁、学校和一切可以摧毁的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍体鳞伤！双方士兵死亡上万人，有1。9万名无辜的伊拉克国民遇难。 同学们，看了这组照片之后，你想说些什么？ 是的，战争是残酷的，它给人民带来的痛苦是不可估量的。可是在保卫国家的战场上，却涌现出了很多令人敬佩的英雄人物，让我们回到一百多年前的战场上，去聆听一个普通炮手的心声。（齐读课题） 二、初步感知： 课文我们已经读过多遍，不过你真的用心去读了么？现在，请同学们进入到课文当中，把自己当成这位炮手，用心再读课文，相信你会有新的发现和收获。 同学们，你发现这篇文章的突出特点是什么？（通过神态的变化和人物对话来突出中心的） 三、精心品读： 1、那就请同学们找出课文中表现炮手神态变化的句子。画下来。 谁来告诉我，是哪几个词？（苍白、煞白、惨白）板书 2、那我要问了：好好的，炮手的脸色为什么突然苍白起来了呢？你能在课文中联系上下文找到答案么？把这句话上边的几段读一读。哦。你看到将军用望远镜仔细的瞭望着河对岸的小村，你心里想什么？你心情怎样？那你能把这种紧张的心情读出来么？ 3、当你脸色转为煞白的时候你心里又想些什么？心情怎样？我们试着把这种痛苦读出来。我们男女合作读。 4、当你脸色最后变为惨白的时候，你心里想的是什么？我们读9、10段。是的，这一炮下去，被毁的不仅仅是一座房子，更是陪我生长，陪我欢乐的家。《我爱我家》。 让爱天天住你家 让爱天天住我家 充满快乐拥有平安 让爱永远住我们的家 同学们，家里有我们的爸爸和妈妈，有我们最亲的人，没有了家，便没有了亲人，没有了以前美好的回忆。如果现在让你瞄准自己唯一的家。你的心里会想什么呢？我们不想瞄准，是什么让我们不得不亲手毁了自己的家？战争！他是多么残酷啊！（板书：残酷） 可！炮手却做出了什么决定呢？——谁有话想说？（板书：舍小家，为大家）的奉献精神！ 5、现在，再让我们看看炮手的最后一句话，现在，你能不能体会到炮手说这句话的时候的心情？我们先练一练，小学三年级语文教案《北师大版小学语文第六册《炮手》教学设计和反思》。谁来读。 6、全篇通读（分角色） 看来同学们对课文已经有了很深刻的理解，下面我们就分角色朗读，进一步走进将军和炮手的内心。 在残酷的战争中，炮手为了国家的利益，为了消灭侵略者，把仅有一点财产也奉献了。其实，还有很多和炮手一样的英雄。 四、课外延伸： 我们就来交流课外搜集的故事。 现在，你想对炮手，对将军，对这些英雄，或者对发动战争的侵略者说些什么呢？是的。希望世界永远和平。希望奉献精神能永留人间。 《炮手》 教学反思 课程改革的春风给原本机械、沉闷的课堂带来了生机和活力。在新课程倡导的新的学习方式下，学生作为一个个活生生的人，使课堂教学呈现出丰富性和多变性。在短短一学期的教学实践中，我越来越深刻地体会到教师要"以人为本，以学定教"。新课标明确指出：语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。不同的学习个体，对同一事物的理解是千差万别的，互动是促进学生深入思考，促进学生个性发展的有效途径。因此，让互动走进我们的课堂，让我们的语文教学焕发生命活力与创新精神。在《炮手》一课的教学中，我努力地体现着这一点。 一、创设互动情境，让学生学生走进课堂。 "兴趣"是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。托尔斯泰曾经说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"可见，兴趣是学生互动的起点，教者应想方设法，调动一切手段，让每一个学生都迫切参与其中，都跃跃欲试，形成一种良好的互动情境。在《炮手》的教学中，我主要用语言来渲染。饱含感情地读，感情地说。这样以情感打动情感，学生动之以情，晓之以理。很快把握住了文章的脉络。 二、以读为本，体会感情。 首先我问学生怎么样才能读好对话，在学生充分交流之后，让他们带着这些经验来反复朗读，通过读理解将军以及炮手复杂的内心世界，从而理解到炮手身上所凝聚的奉献精神。但在教学中由于操作上的欠缺，课堂效果不是很好，今后有待进一步提高。 总之，语文教学是多方面因素有机的统一。以后将根据不同的内容，用不同形式的教学来感染学生，让课堂轻松一点，使学生在轻松的环境中成长。 小学语文教学设计案例模板范文2 教学目标 1、掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。 2、品析景物特点，感受语言美 教学重难点 理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。 了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。 教学准备 课件 教学过程 一、谈话导入，板书课题 导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。 一起看大屏幕。 视频中的景色给你留下了什么样的印象？ 齐读课题，注意“颐”字的写法。 二、检查预习情况 出示“我会读”指名领读。去拼音再读。 “我会填”指名回答。图片出示理解“横槛”“画舫”。 三、初读课文 1、出示自学提示： （1）自读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？ （2）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。用“~~”画出。 2、学生按要求读书，教师巡视指导。 3、完成问题（1）。 提问：作者写了颐和园哪些地方的景色？ 学生回答，师相机板书:长廊万寿山昆明湖 4、完成自学提示（2） 提问：哪些句子能够体会作者的游览的顺序？ 指名回答，师相机出示句子。 从句子中找出写游览过程的动词，指名上台画一画。 学习移步换景的写作方法。 5、再读课文，理清条理。 课文哪几个自然段是具体些颐和园的景色的？ 给课文分段，明确（总分总）的结构。 三、精读课文，品析景物特点，感受语言美。 1、出示自学指导： （1）、请大家读一读长廊这一部分，找出作者描写的景物。 （2）、说说长廊给你留下了什么样的印象。 2、学生读书。（大屏幕出示第二自然段） 3、说说作者描写的景物。 4、这些景物作者是按什么什么顺序观察的。 5、指名说说长廊给你留下了什么样的印象？ 6、学习3~~5自然段 自学指导 1、自读3~5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物。 2、选择你最喜欢的景物，有感情地多读几遍，想想景物有什么特点。 学生读书。 3、汇报：说说每个自然段主要描写了什么景物。 第三自然段佛香阁排云殿 第四自然段昆明湖 第五自然段十七孔桥 4、我们先来到万寿山上的佛香阁，谁喜欢“佛香阁”，读读句子 出示句子。说说佛香阁的特点。 5、谁喜欢“排云殿”读读句子，说说有什么特点？ 6、喜欢昆明湖的同学来读读句子，告诉我昆明湖有什么特点？ 这句话把什么比着什么？ 还有哪一句也能看出昆明湖的静？“滑”换成“划”行不行？哪个更能突出昆明湖的静？ 7、美丽的昆明湖上有一座长长的石桥，叫十七孔桥。 喜欢十七孔桥的同学来读读描写十七孔桥的句子，有什么特点。从哪里看出。 狮子多桥洞多柱子多 没有哪两只是相同，同样让我们感受到劳动人们的智慧和雕刻的技艺高超。 齐读这句话。 四、总结 我们随着作者将颐和园游完了，那么颐和园中，就这些景观吗？ 齐读最后一段。 课后拓展 颐和园还有哪些景点，课后查资料，下节课我们继续交流。 板书设计 18颐和园 长廊万寿山昆明湖 教学反思： 《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色。字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章，也是增强学生的民族自豪感的好作品。为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，我搜集了许多颐和园图片，从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。 语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言优美，我引导学生多读，通过自由读，个人读，小组读，男生读，女生读，齐读，师生合作读等形式让学生有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。我指导学生抓住了重点语句读，做到了整体感知到局部的重点朗读。 小学语文教学设计案例模板范文3 【学习目标】 1、培养学生阅读兴趣，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、增强学生自主识字的愿望，学会本课12个生字，认识12个生字，理解由生字组成的词语。 3、丰富学生的情感体验，了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和人民心连心。 【教学重难点】 1、重点： 了解周总理和人民一起过泼水节的情景。 2、难点： 体会周总理和傣族人民的深厚感情。 【学习活动设计】 一、导入课文 我国有56个民族，每个民族都有自己独特的风俗习惯。你知道傣族吗?它有什么风俗呢? (板书：泼水节) 1961年，周总理来到傣族，和傣族人民共同度过了一个令人难忘的泼水节。 (板书：难忘的) 同学们，让我们走进傣族，看一看傣族人民和周总理一起欢度泼水节的场面吧。 二、初读课文 1、学生自读课文。 2、找出文中要求学会的和会认的字，用圆圈和横线标出来，借助拼音读几遍。 3、小组合作练读生字。 4、用多种形式巩固生字。 5、同桌之间合作读文。 (可选择自己喜欢的合作方式，如轮读，齐读等) 三、精读课文 1、自读自悟，学习1、2自然段： ⑴ 自读，思考：你读懂了什么?有什么不明白的? ⑵ 集体交流。引导学生弄清泼水节的时间以及傣族人民为什么特别高兴。 ⑶ 指导读好人们高兴的心情。 2、导读第3自然段： ⑴ 指名读，思考：人们是怎么欢迎周总理的? ⑵ 从这些欢迎的场面中，你体会到了什么? (引导学生抓住“赶来”“四面八方”“撒满”“一条条”“一串串”“欢呼”等词句中体会人们对总理的欢迎及热爱 ) ⑶ 指导朗读： 要把傣族人民的欢迎场面和人们热爱周总理的心情读出来。 指名读，齐读。 3、导读4、5自然段： ⑴ 设疑： 周总理是怎么和傣族人民一起过泼水节的? ⑵ 小组合作学习4、5段： 划出有关句子，相互读一读，说一说。 ⑶ 交流： 引导学生抓住重点词句体会总理和傣族人民过泼水节的欢乐场面。相机理解“祝福”一词，想一想，总理和傣族人民会互相祝福什么呢? ⑷ 交际互动： 师演总理，生当人民，互相祝福。 ⑸ 引导学生设疑讨论： 姑娘和小伙为什么会流下幸福的热泪? 指导朗读“有什么比总理的祝福更可贵的呢”。 ⑹ 你们想看看总理和傣族人民过泼水节的盛况吗?多媒体课件展示画面。 指导朗读：让我们把人们的欢乐心情给读出来吧!自由练读4、5、6自然段，再选择喜欢的部分读给同学们听听。 4、导读7、8自然段： 师述：在这一天里，周总理和傣族人民像兄弟姐妹一样，他们泼啊、洒呀!他们笑哇跳哇!这是多么开心、多么幸福、多么难忘的时刻呀!让我们也一起记住1961年这难忘的泼水节吧!齐读7、8自然段。 四、扩展升华 1、课后查资料，了解我国一些少数民族的风俗习惯，在小组内交流。 2、收集周总理的故事，读一读。 小学语文教学设计案例模板范文4 教学目标： 1、会认4个生字，会写4个字，自主积累词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文1—7自然段，了解课文内容，知道妈妈是怎样摘星星的。 3、借助插图背诵课文第2自然段。 教学重点： 1、会认4个生字，会写4个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文1—7自然段，借助插图背诵课文第2自然段。 教学过程： 一、揭示课题，导入新课 1、这节课我们来学习课文《摘星星》。(教师板书课题，指名读) 2、读了课题，你能提什么问题吗?(谁摘星星?怎样摘?摘下来了吗?) 二、初读课文，整体感知 1、学生自读课文，圈画生字，用喜欢的方法学习生字。有不明白的问题请教同学和老师。 2、回答根据课题提出的问题。 3、标出自然段。 三、阅读课文，学习生字 1、自读第一自然段，学习“未”、“赏”两个生字。 未(未来)指名说一说记忆“未”字字形的方法，例如木字加一横，或味字去掉口字旁。 赏(欣赏)(观赏)(奖赏)翘舌音，注意正音。联系课文理解“观花赏月”的含义。 2、这春天的夜晚是什么样的呢?指名读第二自然段，认识“嘿”字。 朗读课文。体会“淡淡的”“闪闪的”“凉凉的”和“幽幽的”几个词的含义，表现出幽静芬芳的春夜之美。 借助教师所画的简笔画，用多种形式练习背诵课文。 3、过渡：在这迷人的夜色中，妈妈和未未说了些什么呢? 读妈妈和未未的对话，教师指导学生读好妈妈的问话和未未对星星赞美的语气。 分角色朗读对话。 4、过渡：未未和咱们小朋友一样，都非常喜欢星星。于是，妈妈提出要和他比赛摘星星。可是，天上的星星那么高，离我们那么远，怎样才能摘到呢? 5、自读第七自然段，看看妈妈用什么方法摘到了星星? 认识“碗"、“端”两个生字。 碗(饭碗)怎样记住这个字?指导书空。 端(端水)怎样记住这个字? 指名读课文，用自己的话说说妈妈摘星星的方法。 6、回读课文1——7自然段。 四、复习生字，指导书写 1、读字卡： 嘿 端 未 碗 赏 2、读词卡： 未来 欣赏 赏月 赏光 饭碗 端正 端庄 端午节 3、指导书写： 碗：左窄右宽，注意右半部分的写法。 段：左窄右宽。 赏：上下结构，要写得紧凑些，避免过长。 未：独体字，笔画写得舒展些。 小学语文教学设计案例模板范文5 教学目标： 1.整体感知课文内容，了解江南第一楼。 2.赏析课文，体会江南第一楼的壮观雄伟。 3.了解课文的写作顺序和结构，体会课文的写作方法。 4.通过赏读课文，领悟作者对岳阳楼的喜爱与赞美之情。 教学重点： 1.有感情地朗读课文，了解人们为什么称岳阳楼为江南第一楼。 2.从语言文字中感受岳阳楼的壮美气势和悠久历史，受到情感的熏陶。 教学难点：了解课文内容，领悟文章表达的思想感情。 教学过程： 一.导入课题。 二.质疑了解课题。 三.预习反馈。 我能读。 我知道。 四.欣赏课文朗读，整体感知课文。 五.引导学生赏析全文。 1.指名读第1自然段：读后你知道了什么? 2.指名读第6自然段：读后你又知道了什么?它与第一自然段是什么关系? 3.小组讨论：课文哪些自然段分别写了浩瀚的洞庭，壮美的楼阁，不朽的诗文，动人的传说。 4.与对子交流自己喜欢的语句： 5.引导学生展示喜欢的语段，指导学生有感情地朗读。 6.说说人们为什么把“岳阳楼”称为“江南第一楼”? 六.当堂检测。 1.填一填，读一读。 2.说一说。 七.总结课堂。 小学语文教学设计案例模板范文6 教学目标： 1、学会本课的生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解交通工具的发展史，体会“随着科学的进步，人类将‘走"得更快更远”含义。 教学重点： 结合课文理解“天涯海角、川流不息、疾驶、好梦成真、阻隔、邀请”这些词语的意思。 教学难点： 体会“随着科学的进步，人类将‘走"得更快更远”的含义。 课时安排： 两课时。 第一课时 教学过程： 一、谈话导入。 1、师：同学们，今天早上你是怎么来学校的？生汇报。 师：那么你知道你的爸爸妈妈出门时乘坐了什么交通工具吗？生汇报。 哦，同学们知道的真不少！对了，科学技术发展到今天，人们远行靠什么呢？这就是我们今天要学习的课文《远行靠什么》。 2、同学们，你们想不想听听人类交通工具发展史呢？ 二、播放课件，听课文的录音 三、读课文 听了这篇文章后，你都听懂了什么？（生汇报）同学们想不想自己来读一读呢？ 四、默读课文 可以默读课文，也可以大声自由地读课文，一边读一边用笔将自己不认识的或不熟悉的词做上记号，多读几遍，并且用心记一记。生汇报字词的学习情况。可以讲识字方法，也可以给生字组词。 五、再读课文 说说自己读懂了什么，还有什么不明白的 六、作业 1、把你认为重要的词语抄写两遍。 2、课下搜集有关交通工具发展史的资料。 第二课时 一、边听录音，一边观看图片。 1、师：同学们，上节课，我们学习了《远行靠什么》这篇文章。这节课我们接着来学习。你们想不想听听别人朗读这篇课文？好吧，那就认真听！请同学们告诉我，我们在听朗读时该注意些什么。 2、播放光盘上的录音朗读，学生认真倾听。 二、结合录音朗读的内容，对照课文，自主合作完成表格。 1、师：这录音上的朗读读得这么好，你们知道她为什么读得这么好听吗？（引导学生读课文要正确流利有感情，把心放到课文中去读。）还等什么！赶快拿起你的书，大声地读吧！不过，老师这里有一个任务，就是用笔把表示时间的词语画上横线。记住，一定是先读完一遍，再划。 2、生汇报表示时间的词语，师板书，画出表格。 3、师：哦，同学们看这是一张不完整的表格，你们愿不愿意帮老师把它填完整呢？ 4、四人小组合作，将表格填完整，师及时板书。 5、一边轮流派小组代表汇报，一边引导学生朗读。重点指导下列句子的朗读，注意“天涯海角、川流不息、好梦成真”这几个词语的教学。 ①火车满载着乘客在大地上奔驰，轮船把人们送到天涯海角。 ②汽车在公路上川流不息，军舰在大海上巡逻，快艇疾驶而过。 ③千百年来，人们幻想着像鸟儿一样飞上天空。飞机使人好梦成真，人们可以不受高山大海的阻隔，自由地飞到世界各地。 6、齐读第七自然段，思考：你读懂了什么？人们还会发明什么样的交通工具？ 三、小结并讨论：人类远行靠的是什么？ 1、讨论：人类远行靠的是什么？ 2、小结：这节课我们一起了解了交通工具发展史，从课文中我们知道正是因为科学家们的努力探索，所以我们人类才会走得越来越远，希望同学们从小学科学，爱科学，长大为祖国做贡献。 四、作业（课件出示） 师：同学们，一堂课的学习多么紧张啊！那我们来做个识字游戏，怎么样？ 播放教学光盘上的课件，玩识字拼图的游戏。 小学语文教学设计案例模板范文7 教学目标： 1、认识本课的7个生字，会写10个生字，能用自己喜欢的方法学习字词。 2、领会诗的规律，能正确流利地朗诵诗歌，并会背诵。 3、理解诗歌内容，体会思想感情，提高对于诗歌的感受力和鉴赏力，加深对祖国大好山河和传统文化的热爱。 教学重点： 认识七个生字，会写十个汉字。 教学难点： 理解诗歌内容，背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。 教学准备： 1、有关三峡景色的音像资料，挂图等。 2、惧有关李白的资料。 3、准备生字卡片。 4、适合诗歌朗诵的音乐 第一课时 一、导入 观察诱情。由情入文，老师利用音像资料或挂图将三峡美景展现学生面前，让学生在观景时产生赞叹之情，再由情入文，小朋友们，你们现在看到就是我国的”三峡“，这里的景色美不美，看到这样美丽的景色，你的心情又怎样呢？我国唐代有一位伟大的诗人—李白，李也到过三峡，当时他的心情也和你们一样，轻松而愉快，在这样的情绪中他留下了一首流传千古的诗歌，你们想学一学吗，这节课我们就一起来学习这首古诗《早发白帝城》。 二、新课 （一）自学 1、自读，轻声朗诵古诗，遇到不认识的字就运用自己喜欢的方法（看书下 注间，通过上下文猜字，借助字典等方法）自己解决。 2、正音，指名读古诗，尤其注意多音字的读法。发，朝，还，重。 3、互检，读给同桌听一听。 （二）识字 1、你认识了哪些字，找出来带大家读一读并组词。 2、游戏巩固。 （1）开火车读字组词。 （2）“读一读“找一找，利用字卡，你读我找。 （三）写字 1、观察。观察字形，结构，在田字格中的位置，找出你认为需要注意的地方，提醒大家。 2、指导。对学生认为的难写的字进行范写指导，其他的字学生照书自行书写。 3、交流评价，（自评、同桌评、小组评）采用多种形式引导学生正确评价，有条件的还可采用大范围评价，如全班评。 （四）练习 1、读读我们写过的字。 2、这些词语应该怎样读，试着讲一讲它们什么时候怎么读。 重量重复重要重叠 归还还是还有还原 出发发现理发发明 “重“在形容词前读重，表重复读重，还在副词时读还，作动词用读还，发在名词中读发，在动词中读发（学生可从词的角度式意思来认识，不必讲解语法知识，可以在具体的语言环境中让学生理解，让学生说句子。） 第二课时 一、导入 上节课我们学习了古诗《早发白帝城》，谁能把它读一读，这首诗是什么意思呢，我们一起来学习。 二、新课 （一）解题 这首诗的题目《早发白帝城》，你知道它是什么意思吗，（早上从白帝城城出发）白帝城；地名，在原四川省今重庆市城东边白帝山上，原名紫阳城，城居高山，地势险要。 （二）交流 1、自读。自读全诗，画了不理解的句子，词语，借助工具书解决。 2、合作学习。 （1）组内汇报自学的情况。 （2）提出不懂的问题，交流解决。 （3）诵读，体会诗人的感情。 3、汇报交流，以最的形式汇报朗读，提出还有疑问的地方全班交流（此时可能还有学生有个别问题，如为什么叫“还”，江陵那么远怎么说“一日还”，程度好的学生可交流，老师也可做适当点拨。） 4、诵读悟情 （1）诗人此时会是怎样的心情，试着说一说。 （2）听录音诵读、感受。 （3）试着和你身边的人互相读一读，注意感情。 （4）用你喜欢的方式给大家读一读。 5、背诵 （1）老师发现这首诗同学们已经读得很好很孰了，甚至还有一些同学已经背下来了，是不是？那就请会背的同学站起来，背给大家听一听。 （2）你们背得很好，老师也想背一背，请刚才没背过的同学和我一起背，好吗？

　　教师想要讲好课，就必须写好教案 。认真拟定方案， 是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。下面是我分享给大家的初中数学教学设计案例的资料，希望大家喜欢!　　初中数学教学设计案例一 　　反比例函数 　　一、教材分析： 　　反比例函数的图象与性质是对正比例函数图象与性质的复习和对比，也是以后学习二次函数的基础。本课时的学习是学生对函数的图象与性质一个再知的过程，由于初二学生是首次接触双曲线这种函数图象，所以教学时应注意引导学生抓住反比例函数图象的特征，让学生对反比例函数有一个形象和直观的认识。 　　二、教学目标分析 　　根据二期课改“以学生为主体，激活课堂气氛，充分调动起学生参与教学过程”的精神。在教学设计上，我设想通过使用多媒体课件创设情境，在掌握反比例函数相关知识的同时激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生积极参与和主动探索。 　　因此把教学目标确定为：1.掌握反比例函数的概念，能够根据已知条件求出反比例函数的解析式;学会用描点法画出反比例函数的图象;掌握图象的特征以及由函数图象得到的函数性质。2.在教学过程中引导学生自主探索、思考及想象，从而培养学生观察、分析、归纳的综合能力。3.通过学习培养学生积极参与和勇于探索的精神。 　　三、教学重点难点分析 　　本堂课的重点是掌握反比例函数的定义、图象特征以及函数的性质; 　　难点则是如何抓住特征准确画出反比例函数的图象。 　　为了突出重点、突破难点。我设计并制作了能动态演示函数图象的多媒体课件。让学生亲手操作，积极参与并主动探索函数性质，帮助学生直观地理解反比例函数的性质。 　　四、 教学 方法 　　鉴于教材特点及初二学生的年龄特点、心理特征和认知水平，设想采用问题教学法 　　和对比教学法，用层层推进的提问启发学生深入思考，主动探究，主动获取知识。同时注意与学生已有知识的联系，减少学生对新概念接受的困难，给学生充分的自主探索时间。通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动、多观察，主动参与到整个教学活动中来，组织学生参与“探究——讨论——交流—— 总结 ” 的学习活动过程，同时在教学中，还充分利用多媒体教学，通过演示，操作，观察，练习等师生的共同活动中启发学生，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培养学生直觉思维能力。 　　五、学法指导 　　本堂课立足于学生的“学”，要求学生多动手，多观察，从而可以帮助学生形成分析、 　　对比、归纳的思想方法。在对比和讨论中让学生在“做中学”，提高学生利用已学知识去主动获取新知识的能力。因此在课堂上要采用积极引导学生主动参与，合作交流的方法组织教学，使学生真正成为教学的主体，体会参与的乐趣，成功的喜悦，感知数学的奇妙。 　　六、教学过程 　　(一) 复习引入——反函数解析式 　　练习1：写出下列各题的关系式： 　　(1) 正方形的周长C和它的一边的长a之间的关系 　　(2) 运动会的田径比赛中，运动员小王的平均速度是8米/秒，他所跑过的路程s和所用时间t之间的关系 　　(3) 矩形的面积为10时，它的长x和宽y之间的关系 　　(4) 王师傅要生产100个零件，他的工作效率x和工作时间t之间的关系 　　问题1：请大家判断一下，在我们写出来的这些关系式中哪些是正比例函数? 　　问题1主要是复习正比例函数的定义，为后面学生运用对比的方法给出反比例函数的定义打下基础。 　　问题2：那么请大家再仔细观察一下，其余两个函数关系式有什么共同点吗? 　　通过问题2来引出反比例函数的解析式 ，请学生对比正比例函数的定 　　义来给出反比例函数的定义，这不仅有助于对旧知识的复习和巩固，同时还可以培养学生的对比和探究能力。 　　例题1：已知变量y与x成反比例，且当x=2时，y=9 　　(1) 写出y与x之间的函数解析式 　　(2) 当x=3.5时，求y的值 　　(3) 当y=5时，求x的值 　　通过对例1的学习使学生掌握如何根据已知条件来求出反比例函数的解析式。在 　　解题过程中，引导学生运用在求正比例函数的解析式时用到的“待定系数法”，先设反比例函数为 ，再把相应的x，y值代入求出k，k值的确定，函数解析式也就确定了。 　　课堂练习：已知x与y成反比例，根据以下条件，求出y与x之间的函数关系式 　　(1)x=2，y=3 (2)x= ,y= 　　通过此题，对学生掌握如何根据已知条件去求反比例函数的解析式的学习情况做一个简单的反馈。 　　(二)探究学习1——函数图象的画法 　　问题3：如何画出正比例函数的图象? 　　通过问题3来复习正比例函数图象的画法主要分为列表、描点、连线三个步骤，为学习反比例函数图像的画法打下基础。 　　问题4：那反比例函数的图象应该怎样去画呢? 　　在教学过程中可以引导学生仿照正比例函数图象的的画法。 　　设想的教学设计是： 　　(1) 引导学生运用在画正比例函数图象中所学到的方法，分小组讨论尝试，采用列表、描点、连线的方法画出函数 和 的图象; 　　(2) 老师边巡视，边指导，用实物投影仪反映一些学生在函数图象中出现的典型错误，和学生一起找出错误的地方，分析原因; 　　(3) 随后老师在黑板上演示画好反比例函数图像的步骤，展示正确的函数图象，引导学生观察其图象特征(双曲线有两个分支)。 　　初二学生是首次接触到双曲线这种比较特殊函数图象，设想学生可能会在下面几个环节中出错： 　　(1) 在“列表”这一环节 　　在取点时学生可能会取零，在这里可以引导学生结合代数的方法得出x不能为零。也可能由于在取点时的不恰当，导致函数图象的不完整、不对称。在这里应该要指导学生在列表时，自变量x的取值可以选取绝对值相等而符号相反的数，相应的就得到绝对相等而符号相反的对应的函数值，这样可以简化计算的手续，又便于在坐标平面内找到点。 　　(2) 在“连线”这一环节 　　学生画的点与点之间连线可能会有端点，未能用光滑的线条连接。因而在这里要特别要强调在将所选取的点连结时，应该是“光滑曲线”，为以后学习二次函数的图像打下基础。为了使函数图象清晰明显，可以引导学生注意尽量选取较多的自变量x的值和对应的函数值y，以便在坐标平面内得到较多的“点”，画出曲线。 　　从而引导学生画出正确的函数图象。 　　(3) 图象与x轴或y轴相交 　　在这里我认为可以埋下一个伏笔，给学生留下一个悬念，为后面学习函数的性质打下基础。 　　需要说明的是：利用多媒体课件学习能吸引学生的注意力，引起学生进一步学习的兴趣。不过，尽管多媒体的演示既快又准确，我认为在学生第一次学画反比例函数图象的过程中，老师还是应该在黑板上认真示范画出图象的每一个步骤，毕竟多媒体还是不能替代我们平时老师在黑板上板书。 　　巩固练习：画出函数 和 的图象 　　通过巩固练习，让学生再次动手画出函数图象，改正在初次画图象时出现在一些问题。老师使用函数图象的课件，用屏幕显示的函数图象验证学生画出的函数图象的准确性。 　　(三) 探究学习2——函数图象性质 　　1、图象的分布情况 　　问题5：请大家回忆一下正比例函数 的分布情况是怎么样的呢? 　　提出问题5主要是起到巩固复习，为引导学生学习反比例函数图象的分布情况打下基础。 　　问题6：观察刚才所画的图象我们发现反比例函数的图象有两个分支，那么它的分布情况又是怎么样的呢? 　　在这一环节中的设计： 　　(1) 引导学生对比正比例函数图象的分布，启发他们主动探索反比例函数的分布情况，给学生充分考虑的时间; 　　(2) 充分运用多媒体的优势进行教学，使用函数图象的课件试着任意输入几个k的值，观察函数图象的不同分布，观察函数图象的动态演变过程。把不同的函数图象集中到一个屏幕中，便于学生对比和探究。学生通过观察及对比，对反比例函数图象的分布与k的关系有一个直观的了解; 　　(3) 组织小组讨论来归纳出反比例函数的一条性质：当k>0时，函数图象的两支分别在第一、三象限内;当k<0时，函数图象的两支分别在第二、四象限内。 　　2、 图象的变化情况 　　问题7：正比例函数 图象的变化情况是怎么样的呢? 　　提出问题7主要是起到巩固复习，为引导学生学习反比例函数图象的变化情况打下基础。 　　问题8：那反比例函数的图象，是否也具有这样的性质呢? 　　在这一环节的教学设计是： 　　(1)回顾反比例函数 和 的图象，通过实际观察; 　　(2)根据解析式对进行取值，比较x在取不同值时函数值的变化情况; 　　(3)电脑演示及学生小组讨论，请学生给出结论。即这个问题必须分成两种情况讨论即当k>0时，自变量x逐渐增大时，y的值则随着逐渐减小;当k<0时，自变量x逐渐增大时，y的值也随着逐渐增大。 　　(4)对于学生做出的结论，老师应该要给予肯定，同时可以提出：有没有同学需要补充的呢?若没有，则可以举例：当k>0，分别比较在第三象限x=-2，第一象限x=2时的y的值的大小，则以上性质是否依然成立?学生的回答应该是：不成立。这时老师再请学生做小结：必须限定在每一个象限内，才有以上性质成立。 　　问题9：当函数图象的两个分支无限延伸时，它与x轴、y轴相交吗?为什么? 　　在这个环节中，可以结合刚才学生所画的错误图象，引导学生可以通过代数的方法分析反比例函数的解析式 ，由分母不能为零，得x不能为零。由ku22600，得y必不为零，从而验证了反比例函数的图象。当两个分支无限延伸时，可以无限地逼近x轴、y轴，但永远不会与两轴相交。随即强调画图时要注意准确性。 　　(四) 备用思考题 　　1、 反比例函数 的图象在第一、三象限，求a的取值范围 　　2、 　　(1) 当m为何值时，y是x的正比例函数 　　(2) 当m为何值时，y是x的反比例函数 　　(五) 小结： 　　初中数学教学设计案例二 　　《探索勾股定理》第一课时 　　一、 教材分析 　　(一)教材地位 　　这节课是九年制义务 教育 初级中学教材北师大版七年级第二章第一节《探索勾股定理》第一课时，勾股定理是几何中几个重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三边的数量关系。它在数学的发展中起过重要的作用，在现时世界中也有着广泛的作用。学生通过对勾股定理的学习，可以在原有的基础上对直角三角形有进一步的认识和理解。 　　(二)教学目标 　　知识与能力：掌握勾股定理，并能运用勾股定理解决一些简单实际问题. 　　过程与方法：经历探索及验证勾股定理的过程,了解利用拼图验证勾股定理的方法，发展学生的合情推理意识、主动探究的习惯，感受数形结合和从特殊到一般的思想. 　　情感态度与价值观： 激发学生爱国热情，让学生体验自己努力得到结论的成就感，体验数学充满探索和创造，体验数学的美感,从而了解数学,喜欢数学. 　　(三)教学重点：经历探索及验证勾股定理的过程，并能用它来解决一些简单的实际问题。 　　教学难点：用面积法(拼图法)发现勾股定理。 　　突出重点、突破难点的办法：发挥学生的主体作用,通过学生动手实验，让学生在实验中探索、在探索中领悟、在领悟中理解. 　　二、教法与学法分析： 　　学情分析:七年级学生已经具备一定的观察、归纳、猜想和推理的能力.他们在小学已学习了一些几何图形的面积计算方法(包括割补、拼接),但运用面积法和割补思想来解决问题的意识和能力还不够.另外，学生普遍学习积极性较高，课堂活动参与较主动，但合作交流的能力还有待加强. 　　教法分析:结合七年级学生和本节教材的特点,在教学中采用“问题情境----建立模型----解释应用---拓展巩固”的模式, 选择引导探索法。把教学过程转化为学生亲身观察，大胆猜想，自主探究，合作交流，归纳总结的过程。 　　学法分析:在教师的组织引导下，学生采用自主探究合作交流的研讨式学习方式,使学生真正成为学习的主人. 　　三、 教学过程设计1.创设情境，提出问题 2.实验操作，模型构建 3.回归生活，应用新知 　　4.知识拓展，巩固深化5.感悟收获，布置作业 　　(一)创设情境提出问题 　　(1)图片欣赏 勾股定理数形图 1955年希腊发行 美丽的勾股树 2002年国际数学 的一枚纪念邮票 大会会标 设计意图:通过图形欣赏,感受数学美,感受勾股定理的 文化 价值. 　　(2) 某楼房三楼失火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高3米，消防队员取来6.5米长的云梯，如果梯子的底部离墙基的距离是2.5米，请问消防队员能否进入三楼灭火? 　　设计意图:以实际问题为切入点引入新课，反映了数学来源于实际生活，产生于人的需要，也体现了知识的发生过程，解决问题的过程也是一个“数学化”的过程，从而引出下面的环节. 　　二、实验操作模型构建 　　1.等腰直角三角形(数格子) 　　2.一般直角三角形(割补) 　　问题一:对于等腰直角三角形，正方形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的面积有何关系? 　　设计意图:这样做利于学生参与探索，利于培养学生的语言表达能力，体会数形结合的思想. 　　问题二:对于一般的直角三角形，正方形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的面积也有这个关系吗?(割补法是本节的难点,组织学生合作交流) 　　设计意图:不仅有利于突破难点，而且为归纳结论打下基础，让学生的分析问题解决问题的能力在无形中得到提高. 　　通过以上实验归纳总结勾股定理. 　　设计意图:学生通过合作交流，归纳出勾股定理的雏形，培养学生抽象、概括的能力，同时发挥了学生的主体作用，体验了从特殊—— 一般的认知规律. 　　三.回归生活应用新知 　　让学生解决开头情景中的问题，前呼后应，增强学生学数学、用数学的意识，增加学以致用的乐趣和信心. 　　四、知识拓展巩固深化 　　基础题,情境题,探索题. 　　设计意图:给出一组题目，分三个梯度，由浅入深层层练习，照顾学生的个体差异，关注学生的个性发展.知识的运用得到升华. 　　基础题: 直角三角形的一直角边长为3，斜边为5，另一直角边长为X，你可以根据条件提出多少个数学问题?你能解决所提出的问题吗? 　　设计意图:这道题立足于双基.通过学生自己创设情境 ，锻炼了 发散思维 . 　　情境题:小明妈妈买了一部29英寸(74厘米)的电视机.小明量了电视机的屏幕后，发现屏幕只有58厘米长和46厘米宽，他觉得一定是售货员搞错了.你同意他的想法吗? 　　设计意图:增加学生的生活常识，也体现了数学源于生活，并用于生活。 　　探索题: 做一个长，宽，高分别为50厘米，40厘米，30厘米的木箱，一根长为70厘米的木棒能否放入，为什么?试用今天学过的知识说明。 　　设计意图:探索题的难度相对大了些，但教师利用教学模型和学生合作交流的方式，拓展学生的思维、发展空间想象能力. 　　五、感悟收获布置作业：这节课你的收获是什么? 　　作业: 1、课本习题2.1 　　　　2、搜集有关勾股定理证明的资料. 　　板书设计 探索勾股定理 　　如果直角三角形两直角边分别为a，b，斜边为c，那么 　　设计说明::1.探索定理采用面积法，为学生创设一个和谐、宽松的情境，让学生体会数形结合及从特殊到一般的思想方法. 　　2.让学生人人参与，注重对学生活动的评价，一是学生在活动中的投入程度;二是学生在活动中表现出来的思维水平、表达水平. 　　初中数学教学设计案例三 　　勾股定理 　　一、教材分析：勾股定理是学生在已经掌握了直角三角形的有关性质的基础上进行学习的，它是直角三角形的一条非常重要的性质，是几何中最重要的定理之一，它揭示了一个三角形三条边之间的数量关系，它可以解决直角三角形中的计算问题，是解直角三角形的主要根据之一，在实际生活中用途很大。 　　教材在编写时注意培养学生的动手操作能力和分析问题的能力，通过实际分析、拼图等活动，使学生获得较为直观的印象;通过联系和比较，理解勾股定理，以利于正确的进行运用。 　　据此，制定教学目标如下：1、理解并掌握勾股定理及其证明。2、能够灵活地运用勾股定理及其计算。3、培养学生观察、比较、分析、推理的能力。4、通过介绍中国古代勾股方面的成就，激发学生热爱祖国与热爱祖国悠久文化的思想感情，培养他们的民族自豪感和钻研精神。 　　二、教学重点：勾股定理的证明和应用。 　　三、　教学难点：勾股定理的证明。 　　四、教法和学法: 教法和学法是体现在整个教学过程中的，本课的教法和学法体现如下特点： 　　以自学辅导为主，充分发挥教师的主导作用，运用各种手段激发学生学习欲望和兴趣，组织学生活动，让学生主动参与学习全过程。 　　切实体现学生的主体地位，让学生通过观察、分析、讨论、操作、归纳，理解定理，提高学生动手操作能力，以及分析问题和解决问题的能力。 　　通过演示实物，引导学生观察、操作、分析、证明，使学生得到获得新知的成功感受，从而激发学生钻研新知的欲望。 　　五、教学程序　　:本节内容的教学主要体现在学生动手、动脑方面，根据学生的认知规律和学习心理，教学程序设计如下： 　　(一)创设情境　以古引新 　　1、由 故事 引入，3000多年前有个叫商高的人对周公说，把一根直尺折成直角，两端连接得到一个直角三角形，如果勾是3，股是4，那么弦等于5。这样引起学生学习兴趣，激发学生求知欲。 　　2、是不是所有的直角三角形都有这个性质呢?教师要善于激疑，使学生进入乐学状态。 　　3、板书课题，出示学习目标。(二)初步感知　理解教材 　　教师指导学生自学教材，通过自学感悟理解新知，体现了学生的自主学习意识，锻炼学生主动探究知识，养成良好的自学习惯。 　　(三)质疑解难　讨论归纳：1、教师设疑或学生提疑。如：怎样证明勾股定理?学生通过自学，中等以上的学生基本掌握，这时能激发学生的表现欲。2、教师引导学生按照要求进行拼图，观察并分析; 　　(1)这两个图形有什么特点?(2)你能写出这两个图形的面积吗? 　　(3)如何运用勾股定理?是否还有其他形式? 　　这时教师组织学生分组讨论，调动全体学生的积极性，达到人人参与的效果，接着全班交流。先有某一组代表发言，说明本组对问题的理解程度，其他各组作评价和补充。教师及时进行富有启发性的点拨，最后，师生共同归纳，形成一致意见，最终解决疑难。 　　(四)巩固练习　强化提高 　　1、出示练习，学生分组解答，并由学生总结解题规律。课堂教学中动静结合，以免引起学生的疲劳。 　　2、出示例1学生试解，师生共同评价，以加深对例题的理解与运用。针对例题再次出现巩固练习，进一步提高学生运用知识的能力，对练习中出现的情况可采取互评、互议的形式，在互评互议中出现的具有代表性的问题，教师可以采取全班讨论的形式予以解决，以此突出教学重点。 　　(五)归纳总结　练习反馈 　　引导学生对知识要点进行总结，梳理学习思路。分发自我反馈练习，学生独立完成。 　　本课意在创设愉悦和谐的乐学气氛，优化教学手段，借助多媒体提高课堂教学效率，建立平等、民主、和谐的师生关系。加强师生间的合作，营造一种学生敢想、感说、感问的课堂气氛，让全体学生都能生动活泼、积极主动地教学活动，在学习中创新精神和实践能力得到培养。 猜你喜欢： 1.初中数学教师必读 2.初中 数学 学习方法 的六大要点 3.初中数学 高效课堂 计划 4.初中生数学 学习计划 5.初中数学学习方法

　　教案是教师根据教学任务而设计的，每一个教师设计的教案都是独一无二的，在教学时就形成了自己独有的教学风格。下面是由我为大家整理的“初中语文教案教学设计案例”，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　初中语文教案教学设计案例（一） 　 　一、目标导引 　　1、理清文章的脉络，把握文章的内容。学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。 　　2、理解本文景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然的特点。 　　3、了解本文词语使用的准确性，掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。 　　4、认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。 　 　二、自主预习 　　童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。 　 　三、诵读积累，整体感知 　　（一）、范读课文 　　1、画记自己难以读准、难以理解的字词。 　　2、用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。 　　3、了解课文内容，体会作者的思想感情。 　　（二）、学生自由诵读课文，理清文章结构 　　本文的线索是到赵庄看戏。 　　看戏前（1—4段）——看戏中（5—30段）——看戏后（31一40段）。 　　四、合作探究，平桥“乐”事 　　1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？ 　　讨论明确：清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。 　　2、平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？ 　　讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，民风淳朴。 　　3、“我”在平桥村有哪些乐事？ 　　讨论明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的”。“照例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人。“我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了”。这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些。“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。 　　4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？ 　　讨论明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事——看戏作了铺垫，吸引读者读下去。 　　（这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。） 　　 五、导拨提炼 　　总结存储：这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。那是因为： 　　（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。 　　（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。 　　（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。 　　 六、检测反馈 　　（1）朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事。 　　（2）预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。 　　初中语文教案教学设计案例（二） 　　 一、教学目标 　　1、有感情的朗读课文，体会课文的思想内容，从中获得对人生有益的启示。 　　2、应用自主合作探究的学习方式，领会文章的思想感情。 　　 二、教学重、难点 　　1、分角色朗读，把握人物个性化语言。 　　2、通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。 　　 三、教学方法 　　1、自主合作探究法。学生阅读、讨论与教师的总结启发相结合。 　　2、多媒体辅助教学。 　　 四、教学内容 　　《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了的朋友万芳，父母发觉了，“逼”我去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底是一个“代沟”问题，由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。 　　 五、教学过程 　　（一）导入新课 　　我们在悄悄的长大，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜。让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事──《羚羊木雕》吧。（多媒体展示课题） 　　（二）检查预习情况 　　（这篇文章你们看过吗？） 　　1、生字、词的读音： 　　怦怦（pēng）、树杈（chà）、 攥（zuàn）、逮捕（dài）、逮着玩（dǎi）、寒颤（zhàn）、颤抖（chàn）。 　　2、文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？ 　　（1）爸爸从非洲带回来的一件用黑色硬木雕成的工艺品。 　　（2）让同学们用简洁的语言概括。 　　（3）爸爸、妈妈、“我”、奶奶、万芳和万芳的妈妈。 　　（三）问题探究 　　语言显示人物性格，请同学们自由读，选自己最喜欢的方式读，读出人物的个性。 　　1、品味揣摩人物个性化语言并分析人物形象。（采用分角色朗读的形式。要求：读准语气、语调。）小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足？然后全班讨论。 　　2、爸爸送我羚羊木雕，我把它送给了好朋友。我这么做，对吗？能告诉我你的理由吗？ 　　3、文章最后说：“这能全怪我吗？”为什么？如果你是“我”，你会怎样处理？ 　　4、怎样才能避免这类不愉快的事情发生？ 　　（四）教师小结 　　《羚羊木雕》通过写这场风波，告诫做父母的要理解少年之心，妥善处理孩子间的交际行为，尊重他们的友谊，千万不能重财轻义。也告诉孩子做事应同父母商量。 　　（五）课堂拓展 　　1、作者的感情倾向是怎样的？你的看法怎样？ 　　2、你遇到过类似的伤心事吗？是怎样处理的？如果是，现在又会怎样处理？能告诉我们吗？ 　　（六）课后练笔 　　人与人之间的理解源于沟通和交流。周末回家与父母分享这个故事，并交流一下看法。然后，把你藏在心里很久的话写出来。 　　题目：《爸爸/妈妈，我想对您说》。 　　初中语文教案教学设计案例（三） 　　 一、教学目标 　　1、多角度理解文章主题，培养多向思维的习惯。 　　2、培养学生在生活中关心帮助弱者的良好品质。 　 　二、教学重点 　　1、多角度理解文章主旨。 　　2、学习欣赏文章美。 　　 三、教学过程 　　（一）导入 　　由高洪波的《我的太阳》小诗导入。 　　（二）快读感知课文，思考 　　1、文章的主人公是谁？ 　　2、请为本文加五个小标题。形式如下：____的盲孩子。 　　（例：寂寞的盲孩子快乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子、在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明的盲孩子） 　　（三）研读课文 　　1、寂寞的盲孩子：盲孩子的寂寞体现在什么地方？ 　　2、快乐的盲孩子： 　　分角色朗读： 　　（1）谁给寂寞的盲孩子带来了快乐？ 　　（2）影子从哪里来？ 　　（3）影子说这话时内心是什么感觉？为什么会有这种感觉？ 　　3、见到了一线光明的盲孩子： 　　（1）是谁给盲孩子带来了复明的希望？ 　　（2）文中叠词运有什么妙处？（飘飘忽忽、幽幽、缓缓、小小） 　　（3）哪一句是中心句？ 　　4、在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子： 　　（1）盲孩子在风雨交加的困境中得到了哪些朋友的帮助？ 　　（2）你觉得这风雨交加的困境是对谁的考验？ 　　5、重见光明的盲孩子： 　　（1）重见光明的盲孩子看到了周围的哪些景物？ 　　（2）影子最后变成了什么？从中你感悟到了什么？ 　　（3）结尾说：“我们都是光明的孩子。”这句中的“光明”的含义是什么？ 　　（四）互助合作，探究课文主题 　　1．童话中出现了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最喜欢哪一个？为什么？ 　　2．盲孩子和他的影子为何能成为好朋友？ 　　3．盲孩子获得了光明，影子也变成了一个美丽的孩子，从中你读到了什么？ 　　（五）课外拓展，放飞思维 　　1．你有这种永远不忘的朋友吗？你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经历吗？请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文。 　　2．这是一篇美丽的抒情童话，它有诗情画意般的境界。课后继续研读课文，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。 　　（六）教师寄语 　　做一个有能力获得幸福也让别人获得幸福的人。

小学语文教学设计案例1 教学内容： 学习两首古诗，领悟诗意，做到感情朗诵、背诵。 教学过程： 一、导入 1．小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。（齐读课题） 2．通过预习，你们知道这两首古诗的作者是（李白、杜甫）。你们对李白、杜甫有哪些了解？ 二、学习《望庐山瀑布》 1．借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。 2．同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。 3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。 4、开火车读生字。 5、你们发现这四个生字有什么特点？ （庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。） 6．抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。 7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？ 8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。 （第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。） 9、小组代表交流理解了的诗句意思。 10、质疑，提出没理解的词。释疑。 如：生——升腾、升起。 川——河流。 紫烟——紫色的云雾。 疑——可能、好象。 11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐） 12、抽生读，评议。比赛读。齐读。 13、练习背诵。 三、学习《绝句》 1、自读诗，把生字多读几遍。 2、出示生字卡，小老师教读。 （注意：岭是边音、后鼻韵、三声。） 3、开火车读。 4、同桌检测读。 5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。 6、齐读。 7、选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。） 8、交流自学情况。 （我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。） （我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。） 9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？ 10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐） 11、齐朗诵 12、练习背诵。 拓展训练 1．背两首古诗 2．回家搜集古诗，背一背。 小学语文教学设计案例2 【教学目标】： 1.能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。 2.发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。 3.联系生活实际，发挥想象，学写随感，合演课文剧，提高合作探究能力。 【教学重点】： 读懂故事的内容，理解幸福的含义。 【教学难点】： 理解幸福的含义，发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。 【课前准备】： ppt幻灯片 【教学过程】： 一、谈话导入，激发兴趣。 1、板书“幸福”这个词。 2、你觉得什么是幸福?读课题。 【设计图意：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。】 二、检查初读，把握全文。 1、(出示生字词)指名读，开火车读、全班齐读。 2、请学生把故事的主要内容讲出来。 【设计意图：四年级的孩子已经有较好的自学能力，通过导读课上的初读和预习，孩子们已基本掌握了字词和课文的主要内容。在课上让孩子再读课文，老师作一个简单的检查，既巩固了预习和初读的成果，发现当中存在的问题并及时纠正，更是让孩子再次走进文本，与文本对话，把握全文。】 三、突破难点，理解幸福的含义。 1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀说的? 2、谁能把“诧异”换个词。(要求学生整句读，并且读出诧异的语气) 【设计意图：理解“诧异”，并通过换词丰富孩子的词汇。】 3、一个孩子说——另一个孩子说——第三个孩子说——(引读) 4、(板书：靠劳动、尽义务，做有益的事)你怎么理解? 【设计意图：找出中心句，围绕着中心句去理解课文。】 5、默读课文，看看三位青年是怎样理解的。划出有关的句子，在旁边写上批注。生汇报。 【设计意图：智慧姐姐对幸福的诠释中，“义务”一词对孩子来说是比较抽象，比较难理解的。突破了这个难点，孩子对这句话的理解就会水到渠成。在这里把难点让孩子提出来，并交给他们解决的方法，有利于下面的阅读。】 6、小结，理解“义务”。(生说自己的理解，出示：义务就是应尽的责任。) 7、医生，你有不同的经历吗?(请其他孩子说)说完读句子。 8、你们是怎样弄明白幸福是什么的?自己选择其中的一个青年，想象一下他做了什么，编一个故事，从而明白幸福的含义的。同桌互说。汇报。 9、你是怎么理解的?(生说) 【设计意图：文章重点写了三个青年的对话，对三个青年人寻找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的，于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生展开再想象，编出了许多动人的故事。在他们的脑海里，“义务”“幸福”已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。】 10、(出示图画)从那些句子感受到他们的幸福?有感情读有关句子。 【设计意图：长文短教，突出重点、难点。三个孩子疏通泉眼，砌井加盖这部分内容显浅易懂，孩子一读就懂，让他们简单来讲讲就可以了。并且有了前面对幸福的理解，孩子们更能感受三位青年重回树林后幸福的感觉。】 11、小结： 四、拓展训练，抒写幸福的感受。 1、学生讲让别人得到帮助的幸福呢? 【设计意图：从实际生活发现幸福，感受到自己给别人带来的幸福，并懂得珍惜幸福。】 2、不同的人对幸福的理解有不同的答案，(投影小诗)来，一起读。 对于老师来说，幸福是(投影出示有关老师的幸福的小诗，读诗) 你觉得幸福是(投影出示) 【设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情或者别人给予自己的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福是多层次，多方面的，不同的人对幸福有不同的诠释。我们应该珍惜幸福，更要付出和给予，让别人获得幸福自己会更幸福。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。】 五、布置作业。 任选一题： 1、以幸福为主题写一篇随感，把自己对课文的感悟与生活实际联系起来。 2、把课文改编为课文剧，找几个伙伴合作表演。 【设计意图：这个童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。但事实上幸福的确是多元的，有很多种含义，通过这节课，相信孩子能写出有关幸福的感言。合演课文剧是课后也是本单元的要求，同时也是孩子们喜欢做的实践作业，让他们自由选择，提高了孩子们的积极性和自主性，让作业成为孩子们爱做、乐做的事情。】 六、板书设计。 幸福是什么 劳动 幸福靠尽义务 做有益的事 小学语文教学设计案例3 教学目标： 1.知识目标：读通课文，品味重点词句;了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。 2.过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么;通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。 3.情感目标：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事;发现身边的.幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。 教学过程： 一、激趣导入 1.每天能给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福!你认为什么是幸福呢? 2.幸福有很多表达的方式，有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。 二、自读自悟 1.自由读阅读导航。 (1)用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。 (2)读后思考，课文写了一件什么事? 2学生朗读，交流汇报。 (1)认读词语 彼此疏通砌成清澈诧异强健痕迹耕地 (2)课文写十年前三个牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。 三、阅读感悟 1.理清起因。 (1)默读课文，说说课文的起因是什么?(三个牧童把一口老泉挖成了一口小水井) (2).默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的?指名几个学生读他们挖小水井的过程。 (3).他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。说说他们为什么这么快乐? (4).三个牧童挖小水井的目的是为了让别人喝。从而得到了祝福，又引出了一个问题是什么?那么幸福究竟是什么呢?三个牧童为了弄懂这个问题，真是各奔东西。 2、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么?画出他们的幸福感悟。 3、学生汇报交流 我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。 我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。 我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。 4、朗读全文，把智慧的女儿说的话划下来 读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么? 5.体会身边的幸福 (1).三个青年在十年前有过幸福的感觉么?(有)什么时候?那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么? (2).那他们是什么时候意识到的呢?读有关语句，说自己的理解。 过渡：幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。 四、拓展延伸 1.对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。想知道徐老师的幸福感悟吗?我们一起分享吧! 幸福是什么 幸福是学生的一声声问候， 如一股暖流温暖心窝。 幸福是看到学生灿烂的笑脸， 那是一首甜美的歌。 幸福是和学生一起畅游书海， 去寻找真善美的生活。 幸福就是快乐， 幸福是一种感觉， 找寻幸福更需要心的平和。 2.孩子们，你们的幸福感悟又是什么呢? 联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟…… 3.师总结：作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。 五、作业设计 排练课本剧《幸福是什么》 六、板书设计 10幸福是什么 十年前挖砌水井快乐兴奋 学做医生帮助别人 十年中辛勤工作对人有用对人有益快乐自己 耕地种麦养活多人 十年后再次相见畅谈幸福 小学语文教学设计案例4 【教学要求】 1、学会本课9个生字和9个词语，认识6个字。 2、正确流利地朗读课文。 3、理解课文内容，知道王二小是为了帮助八路军消灭敌人光荣牺牲的小英雄。教育学生热爱小英雄，学习小英雄。 【教学重点】 重点是通过课文学习，知道小英雄王二小是如何机智、勇敢地和敌人作斗争的。指导学生正确、流利地朗读课文，识记本课生字。 难点是有些词语学生不容易理解。 【课前准备】 1、挂图或投影片。 2、生字词卡片。朗读课文的录音带。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课： 《小八路》讲的是一个勇敢的、爱学习的小八路。今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄王二小机智勇敢地和敌人作斗争的课文。 你们知道什么是儿童团吗老师告诉你们：抗日战争时期，中国共产党在解放区建立的少年儿童的组织，叫儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。下面，我们一起来学习儿童团小英雄王二小的故事。 二、初读课文： 1、借助汉语拼音轻声读课文，要看清拼音，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。读过以后，在课文中画出生字，找出不理解的词语。 2、标出自然段的序号。 三、检查初读情况： 1、出示带注音的生字词卡片。先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字读音，提醒学生注意“王”的韵母是后鼻音。“常”的声母是翘舌音，韵母是后鼻音。“军”、“前”、“面”三个字的韵母都是前鼻音。 2、指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。 四、教师范读：（或放朗读课文的录音） 讨论： 课文讲的是一件什么事（只要意思大体上说正确就行。） 五、理解课文，指导朗读： 1、指名朗读第1自然段。 2、出示投影片（或挂图）。提问： 王二小正在干什么？ （板书：放牛、放哨） 理解“放哨”。 3、“放牛”和“放哨”两件事同时做，书上用了什么词把它们连起来（用“一边……一边……”连起来。王二小又放牛又放哨，两件事同时做。这么做不耽误放牛，更重要的是借放牛做掩护，帮助八路军放哨，监视敌情。） 4、指导朗读： 王二小/是儿童团员。他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。”要读出赞扬的语气。 5、轻声自由读第2自然段： 讨论： 敌人为什么叫王二小带路（敌人走到山口迷了路，敌人以为王二小是个放牛娃，而不知道他是给八路军放哨。） 结合学生看过的影视片，理解“扫荡”。 6、指名朗读第1、2自然段。 7、学生轻声自由读课文第3、4自然段。着重提示理解如下几个问题： ⑴哪个词语最能体现王二小机智勇敢的精神（“顺从”是听从的意思。“装着顺从”是假装听从。这是为了让敌人想念他。这样就能把敌人带进八路军埋伏圈，然后消灭掉。） ⑵“埋伏圈”是指周围有八路边埋伏的地方。“四面八方响起了枪声”，说明周围都是八路军，敌人被包围了。 ⑶为什么称王二小是小英雄（他为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲了，所以称他是小英雄。） 8、指导朗读： “王二小装着顺从的样子/走在前面，把敌人带进了/八路军的埋伏圈。”加点的词要重读。要表现出王二小暗中喜悦的心情。 “突然，四面八方响起了枪声。敌人知道上了当，就/杀害了……”要读得低沉，表达出沉痛、惋惜的心情。 9、齐读第5自然段，要读出八路军取得战斗胜利喜悦的心情。 六、朗读全文（齐读、指名读） 小学语文教学设计案例5 【教学目标】 1、认识“委、补”等8个生字，会写“员、青”等10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；愿意为他人服务。 【教学重点】 识字、写字。 【教学难点】 理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 【教学设想】 本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方法，来帮助学生识字。“我选我”，这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信心。 【教学过程】 第一课时 一、质疑课题导入 1、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么？ 2、学生畅所欲言。 二、初读感知 1、自读课文，读准字音。 2、同桌互读，互相正音。 3、小组分自然段朗读。 4、全班齐读。 三、朗读感悟 1、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的？我选我干什么？ 2、再自由读课文，告诉大家自己读懂了什么？ 3、指导有感情朗读。 4、讨论交流： 为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 ⑴自由发言。 ⑵齐读最后一个自然段，进一步体会。 四、创造性的演读课文 1、师生表演。 2、小组内表演。 3、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。 五、认读生字 1、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。 2、找一找： 师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。 第二课时 一、复习导入 出示带有生字的短文，引导学生读一读，巩固生字。 二、读课文，回忆课文内容 1、齐读课文。 2、发表见解：你认为王宁是个什么样的孩子？ 三、找优点 1、小组内互相说说同学的优点。 2、集体交流。 3、向大家介绍自己的优点。 4、教师小结： 我们每个人都有自己的长处，因此，我们对自己要有信心。 四、句子训练 1、课件出示： 李小青是我们班的劳动委员。 我们班的劳动委员是李小青。 2、学生练习读。 3、仿照例子说句子： 课件出示： 刘爽是我的好朋友。 小明是我的同桌。 4、学生练习。 五、学写生字 1、小组讨论课后“我会写”中的生字，应该怎样写才能写得漂亮一些。 2、集体交流，互相提醒，教师范写点拨。 3、学生描红仿写。 【板书设计】 爱劳动 王宁有礼貌我选我 关心集体 【教学后记】 本课内容贴近学生生活，学生较感兴趣。识字放在熟读课文之后，学生掌握较好。在指导学生感悟课文时，也是以学生的自读自悟为主，从效果上看，二年级的孩子对课文的理解还是有一定的难度，教师还应适当进行引导，逐步培养学生的感悟能力。从课文延伸到实际生活，让学生发现自己以及别人的优点，增强自信心。课后的读读说说，在读的基础上进行拓展训练，有的同学有时会出错，应多加练习。

小学数学教学设计案例范文1 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、记录数量，了解负数的价值； ⑴要求：听清信息，独立思考；选择自己喜欢的方式，把信息准确简洁的表示出来。 ⑵师叙述，生记录。 师：客车到达A站，有8人上车，有6人下车。 我校本学期转进学生68人，转出5人。 老师8月5日在上个月的基础上续存20xx元，8月24日取出1500元。 ⑶反馈交流。 展示学生的记录情况：文字、+、、 师：哪种方法能让人很容易看明白其中的数据变化？统一到+、 师：从这节课开始我们可以将+称为正号，将称为负号。 ⑷介绍你知道吗？ 说明：数学是人们在生产和生活中发展起来的一门科学，其实大家的这种记录思想，早在20xx多年前就有了记载。 投影出示，教材第9页的一段话。 ⑸点明意义。 师：其实，在客车到达A站时，有人上车，有人下车，其间数量的变化是相反的，出仓粮食的数量和入仓的数量的变化也是相反的，这节课我们就来学习与此相关的数学知识认识负数。 二、联系生活，理解负数的意义。 1.教学例1 ⑴每天7：30，中央电视一台都有天气预报。在20xx元月的某一天，南京市的气温是零下3度到5度。 师：这一天的最高温度是多少度？最低温度呢？ 出示教具（一个自制的温度计），提问：怎样在这个温度计上表示出这天的最高温度是5度？ 请学生操作，追问：你是从哪儿数到哪儿表示出5度的？零下3度，在温度计上怎样表示呢？ 让学生意识到表示表示零以下的温度有困难，引出 0。 确定0度以后，请学生重新表示出零上5度，零下3度。 师：你是怎样数刻度的？ ⑵说明：20xx元月的某一天，最高温度我们是从零开始往上数，因此这个温度是零上5摄氏度记作+5℃。最低温度是从零开始往下数的，这个温度是零下3摄氏度记作-3℃。 ⑶正、负数的读写法。 说明：+5读作正五，在写的时候只要在5的前面加一个+正号。也可以省略正号直接写5。-3读作负三，书写时先写负号，再写3，符号不可以省略。 2.教学试一试。 学生独立完成，利用香港的图片介绍摄氏度和华氏温度。学生读出温度，说说是怎样读的。 其余的温度让学生自己读，反馈交流读写的方法是否正确。 小结：用+5、19和-3、-11、-7区分了0摄氏度以上的温度和0摄氏度以下的温度。 3.教学例2 ⑴教学例题 出示例题与图片，师：从题中，你知道了什么？ 师：这里出现了一个新的名词海平面，什么是海平面呢？介绍相关的知识。 说明：比海平面高8844米，通常称为海拔8844米。比海平面低155米，通常称为海拔负155米。⑵提问：你会用今天所学的知识表示这两个地方的海拔高度吗？ 学生尝试写数，反馈交流。 小结：用8844和-155区分了海平面以上的海拔高度和海平面以下的海拔高度。 ⑶提问：你能把我们刚才学过的这些数分分类吗？ 小结板书：像+4、19、+8844这样的数都是正数。 像-4、-11、-7、-155这样的数都是负数。 师：0是正数吗？是不是负数？为什么？结合例1和例2的图片理解0与正负数的关系？ 板书：0既不是正数也不是负数。 三、巩固练习。 1. 练一练1 学生读数，在将相应的数填入圈里。 反馈交流，教师：8是正数吗？0该写到哪个圈里？为什么？ 2. 练一练2 学生独立完成，反馈交流。 四、课堂小结。 这节课学习了什么内容？你对负数有了什么样的认识？ 五、课堂作业。 1. 读一读。 ⑴水沸腾的温度是100℃。 教学目标： 1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。 2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。 3、体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。 教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。 教学难点：用正负数描述生活中的现象。 小学数学教学设计案例范文2 教学内容： 分数和小数的互化 第2课时 教学目标： 1、认识能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能否化成有限小数。 2、培养学生观察、比较、分析、探究能力。 3、在小组合作中培养学生的团队合作精神，增强学生学习的信心，激发学生学习的兴趣。 教学重点、难点：判断最简分数能否化成有限小数 教具、学具准备：卡片、投影片若干 板书设计： 1/4＝1÷4＝0.25 9/25＝9÷25＝0.36 17/40＝17÷40＝0.425 5/6＝5÷6≈0.833 3/14＝3÷14≈0.214 16/33＝16÷33≈0.485 教学过程： 一、激趣导入（复习导入） 1、把下面几个分数化成有限小数，看谁做得又对又快？3/10、39/100、1又51/1000 2、小结：分母是10、100、1000……的分数怎样化小数 3、请同学们和老师比赛，判断分母不是10.100.1000……的最简分数能否化成有限小数 4、揭示课题：为什么老师判断的这么快，这节课我们一起来研究这个规律 二、合作探究（新授） 1、尝试练习 提出问题 出示例3 把1/4 17/40 5/6 3/14 16/33化成有限小数？（除不尽的保留三位小数） 根据计算结果，板书 根据结果，可以把这些分数分成几类？ 根据分类，你想到了什么问题？本节课核心问题 2、自愿分组 共同探究 请同学们根据各自的研究方向，自愿分组讨论 教师参与学生讨论 3、汇报交流 形成成果 各小组汇报 根据学生汇报小结：能否化成有限小数和分子无关；能化成有限小数的最简分数的分母能化成分母是10、100、1000……的分数；能化成有限小数的分母，分解质因数，并由学生分类。 4＝2X2 25＝5X5 40＝2X2X2X5 6＝2X3 14＝2X7 33＝3X11 小结：能化成有限小数的最简分数的分母不含有2和5以外的质因数，不能化成有限小数的最简分数的分母含有2和5以外的质因数。 请同学们阅读课本，看教材怎样表述。 4、评价提高 实现优化 第2小组和第3小组的发现有矛盾么？ 小结：一个最简分数，如果分母中不含有2和5以外的质因数，这个分数就一定能化成分母是10、100、1000……的分数 你认为哪种方法更容易判断一个最简分数能否化成有限小数？ 三、巩固拓展 出示练一练2 同组同学互相出数，判断能否化成有限小数？ 四、全课总结 略 五、学生作业 小学数学教学设计案例范文3 [教学目标] 1.知识与技能：结合具体情境，通过观察、度量、操作、探索、交流等多种形式的活动，获得对空间与图形知识的直观经验。 2.过程与方法：能测量并计算三角形、长方形、平行四边形等图形的周长。 3.情感态度与价值观：运用已学知识，计算各种图形的周长。能主动发现生活中的数学信息。 [教学重点] 能测量并计算三角形、长方形、平行四边形等图形的周长。 [教学难点] 用不同的方法计算图形的周长 [教学过程] 一、创设情境，导入新课 同学们，你们知道我市有哪些公园吗？有一个小朋友也去了一趟小公园，在这个小公园里，它发现了很多数学问题。老师今天也带你们去一趟这个公园，看看你们能发现哪些数学问题？ 二、合作交流，解读探究 1、出示小公园的挂图。这就是那个小公园，同学们，你们能提出什么数学问题吗？ 2、在同学提出的许多问题中，今天我们就一起来重点研究其中的一个与我们这段时间学习的数学知识——周长有关的问题。 3、你能指出这个小公园的周长吗？如果让你来计算这个公园的周长，你需要知道哪些信息？你有办法获得这些信息吗？ 4、现在老师告诉你们这些信息，你能求出这个小公园的周长吗？试试看。 5、让学生展示不同解法。 三、应用迁移，巩固提高 1、你们能用一句话总结一下求小公园的周长的方法吗？ 2、计算下面图形的周长。 四、总结反思，拓展升华 1、在这个小公园的附近，小动物们还拿着一些很有趣的事物和图形，你们认识它吗？ 我们班有六个组，老师这里一共有六个图形，每个组可以拿几个？但老师想请每个小组算两个图形的周长，你们能帮老师想想办法吗？ 2、今天我们一起去游玩了一个小公园，你有什么收获吗？ 五、作业：作业本上的作业 小学数学教学设计案例范文4 教材分析 学习内容与任务说明 1.学习内容： ①什么是平面图形的周长与面积？比较周长和面积的区别。 ②用网络图形构建平面图形周长与面积推导公式体系图，揭示知识间的内在联系。 ③平面图形周长与面积在实际生活中的应用。 2.任务说明：通过平面图形周长与面积的复习，使学生能应用基础知识，基本技能和方法解决生活中的实际问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力及自主学习，合作学习的能力。 3.完成任务的过程: ①各小组同学明确学习目标，利用网络自主学习，组内协作，共同完成任务。 ②组长巡视，组织本组同学完成学习目标，汇总本组观点。 ③老师巡回指导，答疑解惑，汇总本组的观点。 ④老师根据学生的汇报结果总结、评价、提升。 学情分析 从学生的年龄特征与身心发展来看，本课的复习对象是即将毕业的六年级学生。虽然，这一阶段学生的思维能力仍以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维能力已获得了一定的发展。他们已具备了主动学习，自主思考的能力。对于老师提出的学习任务，他们有主动回忆，主动复习的内驱力。他们能对具体要求有序地进行思考、讨论，获得丰富的知识再现。并且学生已具有一定的计算机操作能力，渴望与他人进行网上交流和合作学习。网络环境下的课程学习是一种新型的学习方式，是信息技术与学科整合的应用，学生兴趣很浓，但对信息的分析能力欠缺，基于以上思考，我拟采用情景教学法和自主学习法为主，利用情境、合作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性，让学生主动探究、主动发现，主动建构知识意义，完成学习目标。 教学目标 学习目标： 1.知识目标： ①引导学生回忆、整理平面图形的周长和面积的意义及计算公式的推导过程，并能熟练运用公式进行计算。 ②引导学生探究知识间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学习整理知识，领会学习方法。 2.能力目标： ①让学生在设计的网页上浏览复习内容，初步培养他们获取信息、分析信息、比较信息的能力。 ②培养学生解决实际问题的能力，培养学生自主学习，合作学习的能力。 3.情感态度与价值观目标： ①从贴近学生实际的身边出发，通过形象的动画演示，丰富的网络资源，使学生体验自主探究和合作学习的过程，激发学生的求知欲，充分体现以人为本的素质教育思想。 ②渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点，引导学生探寻知识间的相互联系；体验数学与生活的联系，培养学生数学来源于生活，又运用于生活的数学意识。 教学重点和难点 学习重点：引导学生探究平面图形的周长和面积，根据它们间的联系构建知识网络，并应用平面图形周长与面积的知识解决生活中的问题。 对策： ①给学生提供相关资料，提出学习目标，让学生自己上网学习，获取信息，分析归纳形成结论。 ②在老师引导下，通过交流协作，应用所学的知识解决实际问题。 学习难点: ①在网络教学中,根据学生的知识能力差异,完成自主协作学习。 ②教师怎样扮演好课堂的组织者、指导者、促进者的角色。 对策： ①巡视了解，观察学生的反馈状况，及时辅导、调整。 ②激励措施，调动学生积极参与在线测试。 ③学习内容与学习任务的具体化。 小学数学教学设计案例范文5 一、创设情景，生产问题。 播放时钟滴答声，学生倾听。 师：这是什么声音？ 生：这是钟表行走的声音。 师：你真聪明，人们把这种声音比作时间的脚步声，同学们说像吗？（像） 师：这匆匆忙忙的时间的脚步声，是谁发出的呢？ 生：秒针 师：对啦，老师这里有一个钟表，钟面上有我们的两个老朋友。一个是时针爷爷，一个是分针哥哥，现在这个时钟能告诉我们时间吗？生：不能，因为它只有时针和分针，不完整。 师：钟面上应该还有什么呢？生：秒针 师：我们可以给秒针起个名字，叫什么呢？ 生：秒针妹妹（秒针弟弟） 师：除了秒针妹妹（弟弟），钟面上还有什么呢？ 生：（数字、大格、小格） 师：老师这里还有一个钟表，这是什么钟表呢？（电子钟、电子表）师：谁会看电子表呢？生：XX时XX分XX秒。 师：我们今天来学习时分秒（板书：时分秒） 师：出示问题： 1、分针走1小格是（）分，走一圈是（）分 2、时针走一大格是 ）。根据学生回答，出示：1时＝60分 师：原来啊，分针哥哥走60分，时针爷爷就走1时，同学们想不想去认识秒针妹妹呢？那就和老师一起去看一看吧。 二、探索交流，解决问题。 1、教学秒的认识 课件展示秒针走一小格。师：这是多长时间？生：这是1秒钟 课件展示秒针继续走动。师：这是多长时间？生：这是10秒、30秒…… 小结：秒针走1小格是1秒钟。 2、教学秒和分的关系 分组活动：观察分针和秒针的运动。 课件展示，分针走以小格，秒针走一圈（60小格）小结：1分＝60秒 师：原来啊，原来啊，分针哥哥走1分，秒针弟弟就走60秒。有谁知道时针爷爷走1时，秒针弟弟走多少呢。生：时针爷爷走1时，秒针弟弟走3600秒。师：为什么呢，能说说你的想法吗？生：…… 出示：1时＝3600秒 三、巩固应用，内化提高 师：同学们真聪明，知道那么多的时间知识，现在我们一起来做些练习好么？ 出示课堂练习： 1、做一做 3时＝（）分 4分＝（）秒120秒＝（）分 60秒＝（）分 2、比较大小 9分○90秒 4时○24分5时○500分 140秒○2分 3、在（）里填上时、分、秒。 （1）一个小学生每天午睡1（）。 （2）小芳吃饭大约用了25（）。 （3）脉搏跳10次大约用了8（）。 （4）一节课的时间是40（）。 师：看来这些练习对同学们来说太容易了，你们愿意接受更艰巨的挑战吗？ 练习：帮助小猫调钟表 体验1秒的价值 师：同学们，我们今天一起学习了那么多的时间知识，并且用这些知识解决了很多问题。那么，有谁知道有关时间的名言呢？生：…… 配乐，课件出示时间名言，先让学生默读、感悟。再指名让学生配乐朗诵这些时间名言。 师：听了同学们这么精彩的朗读时间名言，让老师心里产生了很多的感受。时间不会因为我们做任何事停下它的脚步，当我们听到“滴答“一声的时候，又1秒钟过去了，再也回不来了，同学们说，时间走的快不快啊？（快）时间走的真快呀，当人们说起时间的时候，总会用这些词语来形容它，这些词语你们认识吗？ 出示“光阴似箭”“时光飞逝”“日月如梭”学生朗读。 师：这些词语提醒我们，要珍惜生命中的每一分一秒，因为我们的生命就是由这一分一秒组成的，这样才有了一天、一个月、一年……师：同学们，你们想知道1秒钟能做些什么吗？（想）老师也很想知道，让我们一起去探索吧。活动：1秒钟能做什么 教师读秒，学生选做一些有意义的小活动 1、60秒能做什么？ 2、10秒能做什么？师：1秒能做什么？ 生：…… 师：其实啊，1秒钟还能做很多很多事情，1秒钟也可能发生很多很多事情。 课件展示1秒钟能做什么事情，可能发生什么事情。 师：日常生活中，1秒钟的价值是巨大的，希望同学们珍惜每一秒钟、用好每一秒钟。 四、回顾整理 反思提升 师：这节课你们有什么收获，有什么感受呢？生：…… 小学数学教学设计案例范文6 教学目标： （一）知识目标： 1、结合生活经验，学生借助观察年历卡认识时间单位年、月、日，了解有关大月、小月、平年、闰年等方面的知识，记住每个月各多少天，平年、闰年的天数，掌握判断闰年的方法。 2、能与生活联系起来，熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，增强应用意识。 （二）能力目标：在探究过程中，培养学生观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。 （三）情感目标：使学生充分感受到时间与数学的密切关系，使数学生活化、生活数学化，培养学生乐于探求知识的情感，结合有关时间给学生以思想品德教育。 教学重点： 认识时间单位年、月、日，掌握其相互关系。 教学难点： 记住各月的天数及闰年的判断方法。 教学具准备： 年历卡及表格，课件 导学流程： 一、创设情境提出问题 1、同学们，从一年级入学到现在，你们在这所学校上学大约多长时间了？那你们记得大约有多少个月吗？你们知道大约有多少天了吗？ 2、生活中，我们经常会用到时间单位年、月、日。现在，老师和同学们一同努力来探究年、月、日的知识。 3、关于年、月、日，你知道些什么？教师板书相关内容。 二、小组合作探究问题集中反馈解决问题 （一）总结年、月、日的有关结论 1、从20xx年到20xx年，在这近三年的小学生活中，我们每天、每月、每年都在快乐地成长，都在收获知识。让我们一起看看我们走过的那些快乐的日子。愿不愿意把这些快乐的日子数一数记录下来呢？请同学们拿出20xx—20xx年的年历卡，把这三年1—12月份的天数填在表中，并计算出你喜欢的一个年份的全年的天数。怎样做既节省时间又高效呢？谁有好主意？ 2、两人合作，全班汇报填写情况。 3、仔细观察表一，看看你能发现什么？把你的发现告诉给同桌同学。 3、汇报发现，教师相机板书。介绍哪几个月是大月，哪几个月是小月。 4、这么多月份，很容易把天数记混，怎么记住每个月的天数，谁有什么好办法？全班交流。 5、练习：儿童节、国庆节所在的月份是大月还是小月？ （二）平年和闰年的判断方法 1、计算20xx---20xx年三年的天数,发现天数不同的原因在2月份。查阅1997—20xx年2月份的天数填表二。仔细观察表二，从表中记录的情况，你发现了什么规律？说给你的小组同学听。 2、汇报。 3、根据所学知识判断20xx年是平年还是闰年？ 4、出示资料，读后你知道了什么？ 三、解释与应用 1、判断下面的年份是平年还是闰年？ 19xx年19xx年2400年1800年 2、思维训练 小明过了4个生日，他今年可能几岁？ 四、课堂小结 通过这节课的学习，你想说点什么？ 五、作业布置 解答我们在这所学校学习了多少个月，多少天的问题，并写在数学日记中，也可以写一写其他与数学有关的事情。 六、板书设计：年月日 大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12 小月（30天）：4、6、9、11 平年：2月28天闰年：2月29天 公历年份是4的倍数是闰年；公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。

就是教案。

一、如何撰写教学设计　　要设计好一堂课，教师首先要在充分研究教材和了解学生的情况下，制定教学目标、确定教学重难点，再依据教学目标着手设计适当的教学方法、设计教学过程、选择可用的教学媒体、设计简明易看的板书、精选适当的练习、进行教学评价反思设计等。一个完整的教学设计应该具有以下内容：课题名称、设计者、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学媒体或资源、教学过程、板书、教学评价反思等。教学设计的书写形式，可以是文本的，也可以是表格的，还可以将文本和表格二者结合。纯文本形式的教学设计内容较具体，信息量大，但不会直观反映教学结构中各要素之间的关系。表格形式的教学设计比较简洁，能体现教学环节中教、学诸因素的关系。比较常见的教学设计书写方式是将文本和表格书写形式合二为一，即前端的教材和学情分析等采用文本形式书写，教学过程一般以如下表格形式书写：　　当然，教学设计书写形式不是一成不变的，可以根据具体的内容要求灵活展现，应不拘一格，写出个性，写出创意，写出风采。　二、编写教学设计时的注意点1.学情分析这一环节。教师主要分析学生在知识、技能、学习方法、情感态度等方面的特征，对学习本节课所产生的作用或影响。学生的这些特征必须是真实的，是教师通过平时的观察、了解或是通过预测题目的使用等发现的，切忌空泛。2.教学目标分析这一环节。教师应当结合教材，从知识、技能、情感态度价值观三方面，确定具有可实施性、可检测性的教学目标，切忌空泛和漫无边际。需要注意的是，教学目标的表述都要用很多行为动词，而且知识目标、技能目标、情感态度目标所用的行为动词是不同的，这些行为动词必须是具体可测量、可评价的，如“知道、归纳、列举、感受、参加”等，尤其要注意的是，知识目标类的动词最多，而且不同的行为动词表达的是不同知识目标次层的含义，特别要谨慎选用，不能搞混，这也是编写教学设计的一个难点，可以体现一个设计者的功底。现列举部分：　　具体用什么动词，要根据《课程标准》确定，教师可从《教学参考书》或《考试大纲》中借鉴。特别提醒的是：一般在写教学目标的时候，行为主体可以省略，但格式必须注意，如一般常用以下句型表达：“能说出……”“能分析归纳……”注意不能写成“使学生掌握……”，“教会学生……”，“培养学生……”等表述方式。如果在教学目标中出现这类描述，这个教学设计就不会获得较高的评价，因为它至少反映设计者没有理解透《课程标准》。3.教学媒体（或资源、工具）的设计这一环节。教师可选择的媒体和教学资源很多，如多媒体视频音频教学资源、PPT幻灯片、特定的参考资料、参考网址、演示实验、教具、挂图、模型等。其中大多数教师最常用的是PPT幻灯片，这里要特别注意的是，演示文稿（PPT）不可多用，更不能一稿（演示文稿）统到底，否则，教师变成播放员，学生变成观众，教学效果会大打折扣。因此，PPT幻灯片最好在解决本节课中的难点、重点知识的教学时才使用，比如展示一些图片或动画等，起到减少学生学习难度的作用。4.教学过程设计这一环节。这是教学设计的关键环节，也是最能体现一个设计者的设计水平的环节。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程环节中得到体现。一节好的教学过程设计一般要注意以下几点：　　（1）注意设计好课堂的导入语。教学导入语（引语）要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。注意课堂中每个环节过渡性语言的设计，使课堂教学过程流畅自如，让整个课堂显得张弛有度，活而不乱，没有跳跃感。　　（2）注意多将课堂留给学生。新课程改革的理论是建构主义，建构主义强调从学生的实际出发，强调学生的自主学习、自我构建知识。因此，教学过程的设计要能突出学生的主体地位，增加学生的自主探究、分组讨论等活动。这里需提醒的是：设计的学生活动不能过细过多，如果有小组活动，一堂课只能有一两个，不能太多；课堂中的思考提问是教学过程设计中最常见的学生活动内容，设计提问时也要注意几点：一是教师所设计的问题必须是学生根据已有知识能解决的，不能提还未学过的知识所涉及的问题，因为这是无效问题；二是不能一堂课提一大堆问题，虽然有的教学过程采用问题式教学方法，但所提问题不能太多，正常的提问一般以三五个就足够；三是提问活动要注意留给学生足够的时间思考和讨论，帮助提高他们的思维能力，不能一提问题马上就让学生回答。总之，《新课程标准》提出转变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式；尊重学生的独特感悟，注重教学互动等新理念。

　　教学设计的基本简单步骤 　　1.教材分析(课程分析)： 　　分析本节课在教材中(整本书和相应的单元)的地位和作用，对内容进行基本解读，对内容的重点和深浅等进行分析。 　　2.教学对象(学情分析)： 　　具体分析所任教班的学生的知识基础、学习情况，及学生对本次课的知识的理解能力以及学生的学习兴趣、学习风格等。 　　3.教学目标(学习目标)： 　　根据该班学生的实际情况及教材的要求具体分析，设定本次课的教学目标，新课程讲三维教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)，张熊飞教授也讲三维目标(知识、能力、品德)。 　　4.教学重点、难点及其解决策略： 　　突破教材，来确定学生在学习本次课时的重、难点知识点，并提出解决的办法和途径。 　　5.教学思路(设计思路)： 　　为实现教学目标的而选择何种种教学方法和教学手段，能达到的预期教学效果。 　　6.媒体使用： 　　说明要调用什么媒体，怎样调用。 　　7、课时安排： 　　说明要安排几个课时 　　.教学过程(教学步骤)： 　　教学的整个流程，或授导式的或探究式的。 　　8.教学流程图： 　　用图表的形式反映出本次课的教学过程。 　　9、教学反思： 　　教学完成之后，对教学进行得与失等方面的思考，是教学总结和提高的重要举措。 　　10.1、三大模式： 　　(1)以教为主的`教学系统设计模式; 　　(2)以学为主的教学系统设计模式; 　　(3)"教师为主导、学生为主体"的教学系统设计模式(简称"主导一主体"模式)。 　　2、教学系统设计过程模式的功能 　　教学系统设计过程模式在教学系统设计实践中，主要有以下三方面的作用: 　　(1)作为相互交流的有效手段。教学系统设计的任务通常是受学校或培训部门等用户的委托，为了让用户和设计者双方都能清楚设计过程的进行，需要用一个反映教学进程的模式图来进行沟通;另一方面也可以使所有参加设计的人员较准确地了解将要做什么和将如何做，以及在整个设计过程中各自的不同职责。 　　(2)作为管理教学系统设计活动的指南。模式中一般都要阐明设计所要完成的每一项任务，以保证设计过程中不会遗漏，同时也保证基本步骤能被严格遵循，使整个设计工作符合逻辑顺序。 　　(3)作为设计过程决策的依据。它可以帮助设计者在设计过程中做出有效的选择与决策。 　　三、教学设计的一般过程模式 　　"教学系统设计"这门学科发展很快，近30年来在两个方面取得了进展，一个是教学系统设计过程模式，主要研究"怎么做"的问题;另一个是教学系统设计理论，重点研究"为什么"的问题。 　　教学系统设计过程模式是一套程序化的步骤，一个教学系统设计过程模式具有许多阶段。但是，所有的教学系统设计过程模式都包括四个基本要素： 　　学习者、目标、策略、评价。 　　教学设计基本步骤 　　1．教学对象：具体分析所选班的学生的基础、学习情况，及学生对本次课的知识的理解能力，通过这次课学生可以在哪些方面得到提高。 　　2．教材分析：分析教材所涉及的内容，对内容进行分层，哪些内容是学生必须掌握，是学生容易掌握，哪些内容较深，与学生目前的知识水平 　　有哪些差距，学习的内容对学生有哪些实际的帮助。 　　3．教学目标：根据该班学生的实际情况及教材的要求具体分析，设定本次课的教学目标，重点要突出技能目标（目标要实际、具体）。 　　4．教学重点、难点：突破教材，来确定学生在学习本次课时的重、难点知识点。 　　5．教学思路：为实现教学目标的而选择何种种教学方法和教学手段，能达到的预期教学效果。 　　6．教学策略：能充分体现本次课的教学思路，在课堂教学中所采取的具体做法；对教学过程能有一定预测，并如何调控。 　　8．教学流程图：用图表的形式反映出本次课的教学策略和教学过程。 　　7．教学过程：与教学策略相符，充分体现师生互动，及教师的主导作用。 　　教学设计范文 　　教学目的： 　　1、理解课文内容。 　　2、从描绘中体会尊严的含义。 　　3、理解句子“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”的含义。 　　教学重点、难点： 从描绘中体会尊严的含义。 　　教学课时： 1课时 　　教学过程： 　　一、导入 　　1、理解尊严的含义（尊贵庄严） 　　2、现在我们就自由学习一篇讲尊严的文章。 　　二、学文 　　1、自学完成以下任务。 　　（1）认识二类生字。 　　（2）你读懂了文章的哪些内容？ 　　（10分钟左右自学） 　　2、反馈自学情况。 　　3、再通读课文提出疑问。 　　（1）作者怎样描写这个年轻人的语言、外貌、动作？ 　　（2）从作者的描写中你了解到这是一个怎样的人？ 　　教师根据学生的回答进行总结： 　　这是一个饥寒交迫不失尊严的人，面对施舍不失尊严的人、面对施舍牢记要劳动的人。 　　这尊严就是要用劳动去换取幸福，有了这尊严，酒会创造出巨大的财富，酒会使你成为大富翁。 　　三、请同学们讲一些和尊严油光的故事或话语。 　　四、出示有关尊严的名言与学生同诵。 　　五、总结 　　学了《尊严》一文，大家认识了石油大王哈默的为人，也理解了尊严是无价之宝，认识到劳动是尊严结合起来的，有了尊严才会去劳动，才会有美好的未来，希望大家用尊严去构筑我们美好的未来生活。 　　板书设计： 　　年轻人 　　尊严，石油大王

我觉得这两个差不多，教学设计是你对这节课整体的一个设计，怎么样设计你的教学思路，怎么样更好地把你要讲的东西教给学生，是你主体的一个思路设计；而教案不仅包括你的设计，还包括学生的反映情况以及随机应变的情况，包括重点难点，讲课流程，布置作业以及复习巩固等当然，这个是我个人的理解，希望对你有帮助

教学设计——教师运用系统方法，对学习行为目标、学生学习特征分析，学生学情分析、学习环境分析，选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果、以达到课堂最优化的编制教学预案的过程。教案——堂教学的实施方案，即教师根据所授课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习，教案一般有表格式、描述式、画图式和画图加表格式课堂实录式，普通文本式等，主要体现怎么设计。一、教案和教学设计的相同之处1、两者的教学目的和教学目标的确定，都是根据教学对象和教学内容而制定。2、计划性：它们都是根据一堂课涉及的所有因素而设计的教学内容。为了保证教学目的的完成，一般老师都对教材进行过研究和钻研。3、程序相同：对教材的钻研，确定教学目的，明确教学内容、教学的重点、难点，选定教学过程的方式、课型、方法、教具、时间等。二、区别1、教案和教学设计上存在不同：教案是老师教什么，学生学什么，学生根据老师安排的教学内容进行学习、思考、模仿等过程。而教学设计是根据学生的学情、智力等水平出发，学生学什么，老师教什么。所以两者的设计上刚好相反。教案一般多半以教材、教参为主，而教学设计把教学本身作为一个整体系统来考虑，运用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把课堂教学系统作为一个整体来进行设计实施和评价，使之成为具有最优，不但使学生学会所要求的知识，而且学生在学习过程中思维得到锻炼、情感目标和价值观得到丰富。课堂教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。2、指导思想不同教案是以课堂教师、教材为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容，使学生要掌握的所学知识，很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位，这样导致的后果是便于学生的知识增长，但是他们的社会适应能力不足，理论联系实际能力缺乏，很多学生缺乏创造力、思维不活跃、模仿能力强，不能体现现在社会的人才培养目标；课堂教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想，所以对学习者进行特征分析，根据学生的实际情况，精心设计教学，让学生在做中学，在探究中体会学习的过程和快乐，教师只是教学组织者、促进者，老师充分利用学生的自主性，完成课程的教学。这种教学体现了学生的中心地位，以学生为本，体现了现代教学理论的鲜明性，而且教学设计非常重视对现有媒体的设计和充分利用，以创造良好的学习环境和学习效果、教学情境，以此来吸引学生的眼球，增加学生的学习积极性，激发他们投入本学科学习的兴趣。3.元素的含义不同。教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课的类型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排；课堂教学设计从理论上来讲，有学习者需要分析、学习内容分析、学习目标阐明、学习者分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素。下面对教案和教学设计的对应元素进行分析。（1 ）目的与目标。教案中称之为教学目的，多来源于教学大纲的要求，比较抽象，可操作性差，不便于对教师进行客观评价；课堂教学设计的教学目标可由教师依据教学大纲和学生的实际水平来制定，并要求用可操作的行为词进行描述。（2 ）重难点分析与教学内容分析。教案中的重难点分析主要由教学大纲指出，是教师上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分；课堂教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计所针对的对象。（3 ）教具的使用与媒体设计。教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教具，缺乏针对性和创新性；课堂教学设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的最佳作用和最佳时机，有较理想的教学效果。（4 ）教学评价。在教案的编写过程中评价体现的不明显；课堂教学设计依据教学目标对学生掌握知识、形成能力的状况作出准确而及时的评价，是教学设计中的重要环节。

教师根据不同的教学任务而确定的课的类型，即为课型。课的类型，简称课型。课型，一是指课的类型，它是按某种分类基准（或方法）对各种课进行分类的基础上产生的。是指根据不同的教学任务或按一节课主要采用的教学方法来划分课的类别。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

语文教学并不容易，一堂完整的语文课，一般分为两个课时。下面，我们就来梳理一下小学语文课堂教学的基本步骤有哪些。在设计教学方案前,教师要先仔细研读课标,明了学科性质、课程目标和教学建议,清楚了解教学内容的范围,掌握各年段教学要求,尤其各年段的起始目标要做到心中有数。

教学设计的几个主要环节： 1、分析教学内容 2、学习者分析（学生）　 3、教学重点、难点分析 4、教师分析 5、教学策略的分析 6、教学评价的设计 各环节的内容： （1）教学目标的设计 教学目标包括教的目标，也包括学的目标。 它就是通过教师的教学和学生的学，最后达到的一种目标。 它是教学设计中十分重要的内容。 在进行教学设计时，一般依据《历史课程标准》，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计。 （2）教学方法的设计 在中学历史教学中，可用的方法很多。 教师在备课时要对选用教学方法进行精心设计。 教学方法的设计实际上就是确定教学方法的运用：什么内容用什么方法。 选用的依据包括五个方面，具体内容参照第二讲中的相关内容。 注意一个课时的教学往往不止一种方法，在设计方法时最好具体到每个子目或每个知识点上。 （如洋务运动一课中，洋务派与顽固派的主张可以用辩论法，也可用图表对比呈现观点；洋务企业可用图表法；洋务企业的特点可用讲解法或讨论法；评价可用讨论法） （3）教具的设计 历史教具是历史教学必要的辅助手段，包括实物类教具、图示教具、多媒体教具等。 实物教具如小黑板、某种历史物件的模型或样品、有利于教学的其他具体物品；图片教具主要是一些历史图片、地图；多媒体类教具就是多媒体课件及相关的设施。 备课时要精心考虑可以选用的教具以辅助教学，从而更好地实现教学目标。 （4）板书设计 板书设计是教学设计的重要组成部分，板书设计是否科学合理，直接关系到学生对相关内容的学习效果。 怎样进行板书设计，将在后一节讲述。 （5）、教学思路设计 教学思路设计是教师对已确定的教学内容怎样教及推进程序的一个总体思考，其中重点是教学过程的推进顺序。 一般包括以下几个方面的工作： ①设计教学过程中教师活动的时间和学生活动的时间。 教师活动主要包括：讲解、提问、教具演示、板书等；学生活动主要包括：学生读书、回答问题（时间可灵活）、讨论、练习等。 对于这些活动什么时候做、用多少时间做都要有计划性。 ②分配好教学过程各环节的时间。 教学过程各环节的时间安排一般是这样的：组织教学1分钟、导入新课3分钟左右、讲授新课30—35分钟、小结3—5分钟；布置作业灵活处理。 教学中应按这个时间安排进行。 ③设计每个知识点的用时； ④设计好子目间的过渡。 对教学思路设计的基本要求是：使整个课堂节奏紧凑，环环相扣，成为一个有机整体。 教学设计是对教学的一个总体规划，是保证课堂教学有序、有效推进的前提。 因此，在备课时要充分予以重视。

教学设计：一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计具有以下特征：第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。目的：是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

有效地进行教学设计需要考虑一下问题：（一）分析学生情况。新课程改革要求教师转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，从学生的发展需要出发，改进教学方式和教学手段。要想优化教学、渐渐读懂学生，还需要我们教师在教学实践中不断地实践和探索，作好学情调查。“学情”是学生在学习过程中所表现出来的不同能力差异和特点的具体情况但是，究竟该怎样以学生为主体？如何了解学生的需求？这些问题都没有现成的答案。要找到答案，行之有效的方法之一就是进行学情调查。我们都知道，科学的学情调查是新课程下优化教学的一种手段。因此，每一个教学内容，每一个教学环节，学生的每一次学习活动，教师都应做到心中有数。关注了学情，掌握了学情，教师才有“引”的方向，才有“导”的重点。另一方面，学情的多样和多变，并不意味着我们无法了解和把握学情。教师可以走到学生中间，去倾听、观察、访问，可以察言观色，可以举一反三，可以旁敲侧击，还可以检视他们的学习效果。总之，教师应通过各种方式来了解学生的学习状态，进而通过各种手段和方法去改变学情，使之调整到最为适宜教学活动展开的状态。 （二）组织教学内容。课堂教学应突出学生的主体地位，教师应努力使学生保持持久的、稳定的自觉性和主动性。一是要重视设置问题情境，把教材知识内容巧妙地转化为具有潜在意义的问题；二是要遵循思维规律，抓好感悟、理解、实践三个环节，精心创设突破难点、激活学生心理素质、培养思维能力的学习情景；三是要充分发挥现代信息技术的作用，利用教学课件、网络资源等，使现代信息技术作为语文课堂教学结构中的一个重要的组成部分；四是鼓励学生对文本质疑，向教师提问，为学生提高问题意识创设问题情境。要指导学生提问的技能，培养学生由提出疏通性的问题到提出深究性、延伸性的问题，再到提出鉴赏性、评价性的问题。 （三）选择教学方法。1、教会学生质疑。在语文教学中重视学生质疑是至关重要的。这决不是形式主义，也不是为了热闹而装点花瓶。读书有疑源于思，这是思维的结晶，也是智慧的明灯。小学语文课上，学生面对《海底世界》这一课的插图向老师提出疑问：“章鱼不是10条腿吗?怎么书上只画了6条?”这难道不令人吃惊吗?我们都吃过章鱼，但从来没注意到它有几只触手，更不注重科学界对章鱼的分类还有分歧。虽然学生的理解有失偏颇，但他能向教材挑战，这就难能可贵了。教师要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问；我们要真正解放学生，树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。2、实行学生主动参与的探究式学习。探究式学习，简言之就是引导学生在学习过程中通过主动的探索，发现和体验，学会探究问题、思考问题和解决问题，从而增进思考力和创造力。而语文教学活动长期以来主要以教师的“传道、授业、解惑”为主要的教学方式，强调记忆性成为语文教学的一大特点，教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。

一、教学设计的基本要素“模式”是对理论的一种简洁的再现。不论哪一种教学设计模式，都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。(一)教学任务新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。(二)教学目标教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。(三)教学策略制定所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。1．教学组织形式。2．教学方法。3．学法指导 。4．教学媒体特别要指出的是，板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地，而且还占有相当大的比重，所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。(四)教学过程众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题。(五)教学设计自我评价新课程理念下，教学设计的功能与传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。二、教学设计书写1．书写内容及步骤(1)教学设计说明：写出本教学设计意图和整体思路(突出新课程特点)； (2)教学分析：包括教学内容的分析和学情的分析；(3)教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观；(4)教学策略(或学法指导)：选用的教学方法，教学手段，媒体及板书设计；(5)教学过程；(6)教学反思、评价。2．书写说明（1）书写的形式。书写可以是文本的，也可以是表格的，也可以将文本和表格二者结合。一般文本形式可以比较充分地表达思想和具体的内容，信息量大，但不宜直观地反映教学结构中各要素之间的关系。而表格形式能够比较简洁、综合体现教学环节教、学诸因素的整合。因此，我们认为，或者以表格书写，或者将文本和表格书写形式合二为一，后一种方式是比较理想的呈现，采用文本形式书写前端分析，教学过程则一般以表格形式书写，从而组织成为一篇教学设计方案。(2)教学设计书写形式不是一成不变的，可以根据具体的内容要求灵活展现，所以不拘一格，写出个性，写出创意，写出风采。(3)教学反思评价作为教学设计来说也是一个必不可少的环节。最后还需要说明的是，教学设计内容和形式应该根据需要而定，如果为了同行间探讨、交流而进行设计外，则应选择较为详细和较强的理论展现为主要内容和相应的形式，如果是教师本人为了作为上课前对课的理解和策划，则可以相对淡化理论色彩并简化分析要素，更多地关注过程方法策略以及教学流程和板书的设计。总之，课堂教学设计方案的多元化和创新是我们所追求的目标。

聚焦职教来简单介绍一下教学设计的六个主要环节：（1）教学目标分析从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对教学目标做出整体描述，确定教学内容及知识点顺序。（2）学习者特征分析了解学习者的学习准备情况以及学习风格，从而确定教学起点，以便因材施教。（3）教学策略的选择与设计说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。（4）学习情境设计；要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及需要特别说明的教师引导语，最后，画出教学过程流程图。（5）教学资源与工具设计；教学资源与工具包括为支持教师更好地教学和学生更好地学习两个方面，如：学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他传统媒体等。（6）教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

列出教学目标、教学重点、难点，然后确定流程：导入，教学环节，小结。

一、导入的方法新课的导入，是课堂教学首要的一环。很多教师非常重视新课“导入”的改计，注意创设问题的情境，力求使导入自然、合理，符合学生认识结构和心理特征，使教师的教与学生的学处于协调、和谐的状态。导语设计的一般方法如下：1悬念导入法教师精心设计一个紧扣学生心弦的情境或问题，造成学生渴望的心理状态，使学生欲罢不能，顿生一种强烈的求知欲，然后自然引出所讲内容。2抒情导入法开讲前以饱满的激情，富有感染力的语言，通过朗读、讲故事等简短形式，先引起学生感情上的共鸣，并将这种情感平稳转移到所讲内容上来。3诱思导入法这种导入一般采取“设问”的方式，提出疑问，促使学生去思考，探求答案，从而引出所讲内容。4类比导入法有的新课与己学课内容上有相似之处，可以通过类比的方式，由此及彼，产生迁移，从而引出所讲内容。5励志导入法讲述古今中外有志之士的成才经历，或英雄人物的感人事迹，或采用名人轶事、格言、警句等形式导入新课。6目标导入法其特点是开门见山，点明课题，明确本节的教学目标，然后自然进入“达标”教程。7音像导入法有些课文，用录像、影片、图片、录音等导入新课，令学生耳目一新，兴趣大增。8实例导入法以学生熟知的生活与实践中的素材作引子，不仅使学生感知 书本知识和现实世界的密切联系，而且能激发学生学习书本知识的兴趣。9提问式导入法所提问题要紧扣本节课的教学目标，要能触发学生的思维，忌搞“是不是”、“对不对”式的简单化提问。二、提问的方法1引趣法这种提问目的不在于要求学生回答问题，而是要通过提问，激起学生对所讲内容的兴趣。2诱发法通过一个实验，一次演示，一个发人深思的故事等，阐发一个道理或结论，激起学生的求知欲。3发散法即对于同一问题从不同角度进行发问，引导学生进行发散思维。4引申法设计系列问题，这些问题按由易到难的原则排列，引导学生步步深入，破疑明理。5联系法即用提问方式启发学生，联系已学过的知识，联系生活实际，联系实践经验，以加深对新知识的理解。6分解法即采用化整为零、分解难度的办法，把一个大问题分解成若干小问题，给学生“辅台阶”，便于学生回答。7破题法题目是文章的眼睛，是解读课义的“钥匙”，以课文为突破口，巧设问题，引导学生理解课文。8探究法根据事情的结果，对事情的原因、经过进行探究性设问，以培养学生的推断能力。三、启发的方法1激疑启发r> 其要点是在“无疑处生疑”，从而使一堂课沿着“无疑一一有疑一一无疑”这样一条“波浪式”的思维路线前进。激疑启发适用于课题导入和讲课时集中学生的注意力。2分解启发每节新课的教学内容都可以把知识分解为学生已知的、半知的和未知的三部分：己知的知识一一由教师提出问题让学生回答；半知的知识一一在教师的启发下让学生索求结论；未知的知识一一由教师深入浅出地讲解清楚。分解启发适于讲授密集知识内容时。3设问启发根据教材的逻辑关系，可以把讲授内容组织成环环相扣、发人深省的“问题链条”，逐一提出，让学生回答，从而不断地诱发学生思考。当学生把这一“问题链条”弄清搞懂了，也就在不知不觉中接受了知识。根据教学需要，有时这一连串的问题也可由教师自问自答，提出问题只是为了向学生提供思维线索，指明思维方向。讲授逻辑性强且逐层加深的教材内容时，适于用设问启发。4反面启发对于学生反复出现的错误，教师可针对学生认识上的片面性和肤浅性，有意识地让学生“跳陷阱”，以暴露问题，在学生“碰壁”和“跌跤”后。再用事实使他们恍然大悟，认识到自己原来错了，错在哪里？该怎么纠正？纠正学生常犯的顽固性错误、澄清似是而非的问题，用此法能收到立竿见影的效果。5类比启发是在立足于已有知识的基础上，把同类知识归纳整理，突出两类具有相同或相似属性的事物之间的联系，以启发学生认识规律、区别异同、变未知为已知的一种启发方法。当抽象深奥的知识的性质与某一浅显事物的性质有相似之处时，可用此法使问题直观化和简单化。6对比启发有些知识易于混淆，采取对比的方法容易弄清它们的本质差异，从而启发学生分清异同点。7比喻启发即利用相同或相似的道理，用打比方或举出通俗易懂例子的方式，来讲述抽象难懂的知识。突破教学难点时，此法可以深入浅出地说明其道理。8演示启发即通过实验演示，启发学生获取有关知识。演示启发适用于学生由于缺乏感性认识而妨碍他们对问题的深入理解和细致分析时使用。9操作启发指导学生动手操作，亲自实践，既启发学生掌握某些科学知识，又培养了他们的动手能力。10情境启发给学生创设学习某种知识的特定情境，使之身临其境，增加感性认识，进而引发思考。11图示启发运用图示启发学生思维，无论是讲解概念、法则、定律，还是讲解应用题，都能产生良好的效果。四、语言表达的方法教学语言的表达方法复杂多样，最常用的有如下几种：1说明法在教学过程中，要把某问题的含义、原因、理由、结果等解释清楚，或者把事情的来龙去脉叙述出来，通常采用此法。它可分为诠释说明、分类说明、比喻说明、举例说明和图表说明等。2论证法通常在运用论据来证明论断的正确性或不正确性时运用该法。3推导法通常在根据已知的公理、定义、定理、定律等，经过演算和逻辑推理而推求新结论时运用该法。4联系法在使理论与实际、本学科知识与其它学科的知识、未学的知识与已经掌握的知识之间彼此接上关系，从而加深对新知识的理解时，采用该法。5比较法在把两种或两种以上的类似的或不同的事物、概念等联系起来辨别其异同时，运用该法。6强调法在课中，当某一重要的知识或问题，要提醒学生特殊注意时，采用该法。7提问法即使用疑问句式或设问语气，向学生提出问题，以促使注意，启发思考，加深印象。8委婉法在课堂上，有些话不直言，而是通过迂回婉转的方式去说。9借助法为了说明某一问题，借助其它事物、实物、理论、概念、词语等，以帮助学生理解和掌握所学的知识。10综合法在教学过程中，常常把两种或几种语言表达方式综合使用，这种方法，称之为综合法。五、结尾的方法1归纳式结尾引导学生以准确简练的语言归纳概括本节所讲内容，以培养学生的总结概括能力。2回应式结尾所谓回应，是指与教学的起始阶段提出的教学目标相呼应。3发散式结尾在学生理解内容的基础上，另起波澜，发散开去，引发学生广阔的思考，这种结尾方式一定要讲究自然熨贴，运用得好，可以诱发学生创造思维的火花，但不要搞成画蛇添足。4迁移性结尾提供与讲授内容相仿的训练材料，让学生举一反三，在新的训练中巩固新知识，并促进知识向能力转化。5推测式结尾有些课文是言已尽而意无穷，在讲读结束时可引导学生进行推测性想象，有助于培养学生想象能力。6延伸式结尾根据讲授内容，将学习任务适当延伸，既有助于本课的学习，又能将课内学习拓展到课外。7悬念式结尾有意设立悬念，使学生急于得知下面的内容，能起到扣人心弦、发人深思的功效。8铺垫式结尾引导学生对本节所学知识课后进行认真复习，为学习后面的内容做好铺垫。六、练习题设计的方法1迁移型练习在讲过例题之后，仿照例题的形式，稍作更换，另拟题目，让学生练习，以培养其举一反三的能力。2诱导型练习进行新课前，估计学生会碰到的困难，可根据教学内容设计些诱导性练习，使学生通过练习得到启示，减少理解新知的难度。3发散型练习针对一个问题，从不同的角度、不同的侧面探求不同的解法，这种练习，对激发学生的发散思维很有好处。4对比型练习对一些貌似质异问题，学生在解题时，稍有疏忽便会发生错误。为区别异同，提高学生的分析辨别能力，教师可设计对比型练习。SPAN>题组型练习将具有一定联系的知识设计成题组，让学生集中练习，使学生从练习中发现知识间的联系与规律，进而强化所学知识。6纠错型练习建立纠错作业，要求学生抄出做错题，划出出错点，注明出错因，写出正确答案。7探究型练习布置有探究价值的题目，让学生通过课下查资料、搞社会调查、问老师、与同学合作攻关等方式，来培养学生探究性自学能力。8综合型练习在单元或期中、期末复习阶段，注意设计些综合性的题目，尽可能多地覆盖已学知识点，使他们通过综合练习，发现漏洞，及时补救，并通过综合训练，知识得到巩固和提高。七、板书的设计方法板书讲究内容美、结构美、书写美，根据教学目标、教学内容和教学艺术的需要，板书设计要别具匠心：1线索式这种板书是根据课文内容的内在发展流程而设计的，它能清晰地展示作者的思路。2阶梯式这种板书状如拾级而上的阶梯。这能形象地表现教学内容的层次以及层次间的递进或递升关系。3总分式这类板书往往是教学内容的外显形式。呈“先总后分”，或“先分后总”，或“总——分——总”结构的教学内容，适于用总分式板书。4图表式把教学的内容要点，科学地填入设计的表格中，能起到简洁明了，一目了然的作用。5提纲式编写所讲内容的结构提纲，以提纲作为板书内容。6对比式通过对比分出异同，有利于认识共性与个性。对比的方式主要有：概念对比、正反对比、交叉对比、纵向对比、横向对比等。7图示式就是在板书中，辅之能代表一定意义的线条、箭头、符号等组成某种方案图形的板书方法。它的特点是形象、美观。8标题式即把所讲内容各部分的标题（包括小标题），作为板书内容。