教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写才好呢？以下是我收集整理的角的度量课堂教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 　　角的度量课堂教学设计 篇1 　　教学内容 　　课本38、39页 　　教学目标 　　1、使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之的和别。 　　2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。 　　3、培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。 　　教学重难点 　　重点：建立射线的概念。 　　难点：使学生理解角的边是两条射线 　　教具学具准备直尺，三角板 　　教学过程 　　一、认识线段、射线和直线 　　1、认识线段的特征。 　　出示线段（长4分米）。提问：谁来告诉大家，黑板上的图形叫什么？（板书：线段） 　　提问：线段要怎样画？（按学生的回答画线段）。画线段时，开始和结束都要注意什么？ 　　指出：线段是直的，有两个端点。是有限长的，我们可以用直尺量出线段的长度。 　　谁能来量一量黑板上的线段，告诉大家，它的长是多少。现在看老师再来画一条5分米长的线段。 　　2、认识射线。 　　如果把线段的一端无限延长，（老师延长第二条线段）就得到一条射线。（板书：射线） 　　把射线与线段比一比，它有什么特点？ 　　指出：射线也是直的，它只有一个端点。另一方没有端点，可以无限地延长下去，是无限长的。 　　直尺或三角尺可以画出射线：先点一点，再沿着尺的一边画射线。 　　谁再来说一说，射线有哪些特点？射线可以量出长度吗？为什么？ 　　指出：射线只有一个端点，是无限长的，所以不能量出它的长度。 　　3、认识直线。 　　现在，我们把线段两端无限延长，（边说边把第三条线段延长就得一条直线。（板书：直线） 　　大家把直线和线段、射线的特点比一比，有什么相同和不同的地方？直线有哪些特点？ 　　谁来说一说，用直尺或三角尺怎样画直线？要不要点上点？为什么？直线可以量出长度吗？为什么？ 　　请大家在练习本上画一条直线。 　　4、提问：射线、直线是怎样得到的？线段、射线和直线有什么相同的"特点？有哪些不同的地方？ 　　你能从延长线段得出直线这样的过程说一说，线段和直线什么关系吗？直线和线段又有什么共同特点？ 　　5、做“练—练”第1题。 　　小黑板出示，让学生判断，要求说明理由。 　　二、认识角 　　1、引入课题。 　　我们已经初步认识过角。谁能说说自己在日常生活中见到过的角？今天，我们要一起来进一步学习角。 　　2、认识角和各部分名称。 　　角是怎样的图形呢？现在仔细看老师画三个角，联系刚才学的知识，想想角是怎样组成的。 　　请同学们结合下面的问题，看第110页上面的三节。出示小黑板上的三个问题： 　　角是怎样组成的？ 　　角的各部分名称是什么？请你分别填在书上的括号里。角用什么符号表示？ 　　提问：角是怎样组成的？ 　　从这点（在黑板上点一点）引出两条射线，画一个角？ 这个点叫做角的什么？这两条射线呢？ 　　谁能来写一个表示角的符号？教师说明角的符号“∠”的写法，并举例写成∠1，领学生读“角一”。 　　提问：如果写数字2，应该怎样读？ 　　3、做“练—练”第2题。 　　学生拿出三角尺放在课桌上，一边指顶点和边，一边自己说出名称。出示三角尺，并且手指每个角的三个部分，学生齐说各部分名称。 　　三、课堂小结，当堂检测 　　角的度量课堂教学设计 篇2 　　教学目标： 　　1、引导学生体会度量角的大小需要统一的单位，认识量角器。会用量角器度量各种角的度数。 　　2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。 　　3、教学中注重渗透数形的结合思想。结合生活实际，体会量角的意义。 　　教学重难、点： 　　量角器的使用。 　　学具、教具准备： 　　量角器，三角板，直尺，小角 　　教学设计： 　　课前活动：你玩过滑梯吗？来，我们自己做一个滑梯的小游戏：把自己的文具盒拿出来，拿了出自己的橡皮，像我一样把盒子倾斜起来，把橡皮放在上边，你看会发生什么情况？你喜欢什么样（角度）的滑梯？说出自己的想法（理由）。 　　教学过程： 　　一情境引入： 　　活动一：让学生比较一下∠a和∠b，这两个角哪一个大？ 　　你们想不想验证一下自己的想法？那就用自己的方式比较角的大小。 　　学生分组活动，选择自己喜欢的方法来量角。可能出现的想法： 　　（1）用直尺量。 　　（2）用三角板来量 　　（3）描出一个角，将描的角移动后来比较。 　　（4）用活动角来比较。 　　（5）用小角来量。 　　（6）用量角器来量。 　　学生探索活动时，主要引导学生用小角来量，用小角量的。如果让学生把所用的小角对折后再来量，看一下，∠a和∠b是不更能说明谁大谁小呢？ 　　此时讲解：测量长度有长度单位，测量重量有重量单位，那度量角呢？是不是也应该有一个单位？ 　　活动二：尝试使用量角器。 　　如有用量角器的，你能介绍一下自己的量角器吗？（看谁是优秀的解说员活动）看能不能让学生通过看书，与小组成员交流，从量角器上面的字开始介绍，把量角器的特点介绍出来。 　　（师讲：将圆平均分成360份，其中的一份所对的的角叫做一度，记作1度。通常用1度作为度量角的单位。） 　　生介绍后，师引导学生在量角器上找出： 　　①能从量角器上找到直角吗？（要说出直角的顶点和两边的位置——认识量角器的中心与零刻度线） 　　②你能找到几个直角？（要说出直角两边的刻度，注意区别内圈刻度线与外圈刻度线） 　　③你能在量角器上找到最小的角吗？（说一说它与直角之间有什么关系：它是直角的九十分之一，或直角是它的九十倍） 　　④向学生介绍如何规定1度的角（度量角的单位）后，明晰直角是多少度？平角是多少度？ 　　3、再量∠a和∠b。 　　找学生演示量角的过程：学生在演示时，通过学生的操作，初步引导学生理解点对齐，边重合。 　　学生动手操作量角，可能出现的错误有： 　　1、中心点与顶点没有对齐、 　　2、0刻度线没有与一条边对齐 　　3、没有分清是读内圈还是读外圈的度数。 　　针对学生出现的错误，进行指导讲评。（此时，还应该注意：学生易错的题目学生如果不出现，还得以练习的形式让学生做一下） 　　讨论交流量角的方法，然后汇报应该量角时应该注意什么。 　　注意：测量往往有误差，所以学生量得的结果很可能不一样。针对这种现象要讨论：为什么测量的结果会不一样？（测量得到的都是近似结果，测量的误差也因人而异）有什么办法可以减少误差？（比如，延长角的两边，使它们超过量角器的半径……） 　　巩固练习： 　　p28练一练，第3题生独立练习 　　第2题引导学生结合三角板来估计角的大小。 　　总结：我们在这节课中，有什么收获呢？ 　　学生交流总结量角的方法后汇报。 　　课外作业：体会量角的用处我们要设计滑梯，如何来设计坡度？

　　作为一名老师，我们需要丰富地教学经验，而教学反思能有效帮助我们快速累积经验。下面是由我为大家整理的“小学二年级数学上册教学设计及反思”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。 　　小学二年级数学上册教学设计及反思（一） 　 　一、通过营造贴近实际的氛围，提高学生的主动参与性 　　在进行《统计》的教学准备的过程中，我始终觉得统计的概念对于学生来说，很抽象，不容易理解，并可能导致多数同学对此课失去兴趣。所以我认为应该通过直观的、浅显的事例，让学生在主动参与的`基础上，逐步完成从感性到理性认识统计的过程。因此，我结合元旦将至的时机，营造了学生感兴趣的情境：我们班周末举行一次联欢会，要买什么水果？同学们的积极性一下子被调动起来了，不知不觉走入教学中来了。我还不失时机的提出几种大家常见的水果，确保课题的正常引入，也防止了同学们的思维过散，过杂。在学生们初步了解统计的概念后，我又假设了“给学生发放小奖励卡片，但又不知道每类卡片有多少和帮助小刺猬数数有什么水果，各多少个的情境，让他们参与整理、帮助统计，从而是他们在实际运用的过程中进一步理解统计的方法。 　　 二、通过多样化的评价方式，增强学生积极发言的自信心 　　本单元我注意到了对学生的评价，实现了方式多样化，既有语言上的激励也有肢体语言的支持。虽是一个微不足道的动作但对学生的学习积极性有很大的推动作用。这样的评价形式我除了用以关注学生对知识技能的掌握，也用以关注学生情感态度的行成的发展。 　　 三、通过利用计算机软件的效果，提高教学对学生的吸引力 　　正因为本单元的内容较为枯燥乏味，不易提起学生们的兴趣的问题，我充分利用了计算机软件制作教学课件。确保课件与授课同步，充分吸引了学生的注意力，较为有效地控制了部分学生溜号、开小差的现象发生。 　　但是本节课也反映了一些不足之处，由于我想用一个完善的定义来说明统计这个概念，因此，在说明的过程中没有完全考虑到学生的理解能力，叙述相对抽象、难懂，同学们有些接受不了。 　　小学二年级数学上册教学设计及反思（二） 　　《角的初步认识》是《义务教育课程标准实验教科书·数学》（人教版）二年级上册第x单元“角的初步认识”第一课时。 　　本节课是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形、圆等简单的平面图形，并会用长方形、正方形、三角形或圆拼图的基础上进行教学的。它是后面进一步学习直角、锐角、钝角的基础。 　　学生对角都有一个模糊的认识，通过调研发现100%的学生都认为“顶点”就是角，所以本节课我紧紧抓住这一原认知设计了三次指角的活动让学生充分感知“什么是角？”认识到他们所谓的角只是角的一部分，进而感知角的组成；又通过让学生描一描、画一画、比一比等动手实践活动进一步认识角，初步建立角的表象。 　　本节课要达到的目标是结合生活及实践活动，初步认识角，知道角的各部分名称。初步学会用直尺画角，会比较角的大小。培养观察、思维和动手能力，感受数学和生活的密切联系。 　　纵观这节课，比较成功的有以下几点： 　 　1、引入新颖，体现了面在体上，角是面的一部分，使学生对图形有一个整体认识 　　本节课通过从生活中引入，出示鞋盒、魔方和积木，用最快的速度抽象出数学中的立体图形，在通过让学生找立体图形中的平面图形，回顾旧知识，体会面在体上。再通过神秘介绍使学生初步感受到角是平面图形的一部分，它也在体上，从而使学生更清楚角与旧知识——体、面的关系，初步建立空间观念。 　　 2、调动学生的原认知，引导学生充分观察、比较，学习新知识 　　本课通过对学生的课前调研发现100%的学生都认为角的顶点就是角，所以教师紧紧抓住这一点进行教学。进行了三次让学生指角，教师描角，使学生感受到自己指的角与描的角是不一致的，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。 　 　3、充分利用多媒体课件，突破教学难点 　　一节课是否上得成功，主要是看能否达到教学目标，其次是看重难突破了吗？在课堂教学中帮孩子解决难点了吗？因为教学就是为了帮学生解惑。我这节课通过多媒体课件演示、学生观察让学生体会自己总结出角大小跟角两边张开的大小有关，角的大小与边的长短无关。 　　 不足： 　　在遇到课堂教学突发事件时教师的语言跟得不到位，还需教师在平时的教学中历练自己。

【 #教案# 导语】《角的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元第一节内容。 准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇一 　　教学目标：　　1、合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。 　　2、从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。 　　3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。 　　重点难点： 　　1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。 　　2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。 　　教学工具： 　　课件 　　教学过程： 　　一、创设情境，导入新课 　　师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗？ 　　指名学生汇报。 　　师：你能从图中找出角吗？ 　　指名学生汇报，课件闪动角。 　　二、动手操作，探究新知 　　1、认识角及各部分名称 　　（1）出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发现。（角有尖尖，角的两条边直直的……） 　　（2）谁来把你找到的角指给大家看一看？（有学生只摸到角的顶点处） 　　学生小组内讨论并互相指指看。（学生会指着两条边） 　　（3）观察对比，知道角的特征。 　　通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方？ 　　我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。 　　想想，每个角都有几个顶点和几条边？（一个顶点，两条边） 　　我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。 　　完成练习： 　　（1）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？ 　　（2）下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×” 　　2、比一比，感知角的大小 　　教师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么变化？（点击课件） 　　学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。然后通过课件演示比较角的大小的过程，使学生理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。 　　3、学习画角 　　（1）解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢？老师示范画一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。 　　（2）学生尝试画一画，教师巡视，指导。 　　指明学生说说怎么画的。 　　（3）师：为了让学生能规范正确地操作，请学生思考两个问题：①画角时除了纸和笔还需要什么；强调直尺。②画角时要画些什么，进一步巩固角的特点。 　　（4）用课件演示画角的过程，交流画角的顺序：先画顶点再画边。运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。学生说画法，教师随之板演。学生练习画角，找出一些画得比较好的作品展示，给予充分的肯定。 　　三、巩固练习，拓展应用 　　1、师：设计了数角的检测练习，进一步巩固对角的认识。接着让学生指一指图中哪里有角。 　　2、找一找自己身边的物体中哪里有角。学生从自己身边不同的物体表面上找出角，感受到生活中处处都有数学，调动了学生学习的自主性、积极性。 　　四、课堂总结，内化提升 　　今天这节课，你有哪些收获？你还有哪些问题？引导学生回顾反思谈收获，从而达到内化于心的效果。篇二 　　教学目标：　　1.初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。 　　2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。 　　3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。 　　重点难点： 　　1.初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。 　　2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。 　　教学工具： 　　ppt课件 　　教学过程： 　　一、激趣引入 　　教师：小朋友们仔细想一想，我们学过了哪些平面图形？ 　　学生：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。 　　教师：说得真好！老师这里还有一种平面图形，你知道他的名字吗？（电脑出示） 　　学生：五角星。 　　教师：为什么定的名字叫五角星呢？ 　　学生：因为它有五个角。 　　教师：你太聪明了！我们一起来找一找它的五个角好吗？ 　　学生：好！ 　　教师边播放课件边总结。 　　因为五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。角也是我们数学王国里的一个好朋友，今天就让我们一起走进角的世界，来认识一种新的图形——角。 　　板书课题：角的初步认识 　　二、走进生活——认识角 　　1.认识角 　　教师：有一位小朋友明明，他在自己的教室里寻找角，咱们赶紧去看看吧！仔细观察，这间教室里哪里有角？比一比谁的眼睛最亮！ 　　学生：逐一汇报。 　　教师：电脑揭示角，并评价。 　　教师：小朋友们真厉害！找到了这么多的角，现在就让我们为这些角揭下美丽的外衣，看看他们到底长的什么样子。（电脑出示角）仔细观察这些角，你发现了什么？ 　　学生：这些角，都有一些尖尖的点。 　　教师：你是一个特别会观察的孩子，这些角除了都有一个尖尖的点以外，还有什么？ 　　学生：还有两条直直的线。 　　教师：你更了不起！发现了角除了有一个尖尖的点，还有两条直直的线。 　　2.认识角各部分的名称 　　教师：请看屏幕，通过咱们集体的力量认识了角。知道了角有一个尖尖的点，这个尖尖的点就叫做角的顶点。这两条直直的线叫做角的两条边。小朋友们仔细看这个角，这个点叫什么？ 　　学生：顶点。 　　教师：你真棒！那两条线呢？ 　　学生：边。 　　教师：太棒了，你能指出这个角的顶点和边吗？ 　　学生上台指出，教师电脑出示。 　　3.指角 　　（1）指平面图形上的角 　　教师：你们太了不起了，这么快就认识了我们的好朋友角。那咱们一起来看一看，黑板上的这几个平面图形，哪几个平面图形上有角？ 　　学生：长方形、正方形、三角形。 　　教师：你们同意吗？（同意）看来圆形上没有角，咱们先把它请下来好吗？（好） 　　你们很会观察，都认为长方形、正方形和三角形上有角，那你能指出这三个图形上的角在哪里吗？（能） 　　这三个图形老师都把它们放在你桌子上的小信封里，选择你最喜欢的一个图形，指一指它的角吧！开始行动！ 　　教师：谁愿意到前面指给大家看？ 　　学生上台指出。 　　教师：他指的这里是角吗？ 　　学生：是。 　　教师：老师把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角吗？ 　　教师板书 　　教师：它是角吗？ 　　学生：不是，它只是角的顶点。 　　教师：我很赞同你的观点。那究竟该怎样指角呢？谁愿意再来试一试。 　　学生上台指出 　　教师：快把掌声送给他，指的多好呀！所以我们在指角的时候应该先指角的顶点，再指角的两条边，拿出你手中的平面图形和老师一起指一指。 　　师生共同指角。 　　（2）指出身边的角 　　教师；多好呀！刚才我们找到了这么多角，你再仔细看看，你的身边有角吗？（有） 　　谁愿意指给大家看看一看 　　学生争相指出。 　　（3）欣赏生活中的角 　　教师：你们真是一群特能干的孩子，我们不仅在平面图形中找到了角，还在身边发现了角，其实我们的生活中角是无时无处不在的，现在就让我们一起去欣赏生活中的角吧！ 　　电脑播放图片。 　　4.练习 　　教师：说一说，下面的图形是不是角，用手势告诉我们。 　　三、动手画角 　　教师：你们很棒，都认识了角。你能不能用你手中的笔画出美丽的角呢？（能） 　　请看！教师边画边小结：画角的时候我们要先画角的顶点，要想把角画的更漂亮，我们还要借助一个数学工具——尺子来画角的两条边 　　教师：你想画一个角吧？（想）那就画在作业纸上吧！ 　　学生动手画，教师展示。 　　四、创造各种各样的角 　　教师：咱们班的小朋友太厉害了，不仅认识了角，还学会了画角，你能创造一个角吗？（能） 　　老师为你们准备了一些学具放在课桌上的信封里，现在咱们就两人一组来创造角。 　　学生合作创作角。 　　1.展示角 　　教师：谁愿意把你们小组创造的角展示给大家看？ 　　学生上台展示，其他小组补充。 　　2.蓝角和红角的故事 　　教师：在角的王国里，有两个特别可爱的角，一个叫蓝角、另一个叫红角，他们是一对形影不离的好朋友，可是有一天他们为了一件事却争吵起来了，大家仔细听他们为什么吵起来了？ 　　电脑播放故事。 　　教师：他们为什么吵起来了呢？ 　　学生：因为他们俩争大小。 　　教师：红角为什么认为自己大呢？ 　　学生：因为红角的边长。 　　教师：你真是一位会倾听的孩子，那结果怎样呢？他们谁打谁小？ 　　学生：他俩一样大。 　　教师：通过这个故事你知道了什么？ 　　学生：角的大小与边的长短没有关系。 　　教师：你们简直是一群天才儿童，在听故事中还学会了这么重要的知识：通过蓝角和红角的比较，我们知道了他俩一样大，也就是说角的大小与边的长短没有关系。 　　3.利用活动角做游戏 　　教师：角的大小与边的长短没有关系，那究竟和什么有关系呢？现在请小朋友们拿出老师为你们准备的活动角，我们来做个好玩的游戏吧！这个角可是一个调皮的角，我们用它来玩变变变的游戏，听要求。 　　教师提要求，学生具体做。 　　教师：通过刚才的游戏你发现了什么？ 　　学生：两边叉开的大角就大，两边叉开的角小就小。 　　教师：我们快把掌声送给这位会思考的孩子！ 　　（课件演示）通过我们玩活动角，我们知道了，角可以变大，角还可以变得更大，角的大小和两边叉开的距离有关。 　　五、练习 　　教师：我们认识了角，你会数出图形上的角吗？（会）那我们来数一数下面图形上有几个角吧？ 　　六、全课小结 　　教师：小朋友们，这节课你们学到了什么知识？ 　　学生：认识了角。 　　教师：最后，咱们都来听一听角是怎样介绍自己的吧！ 　　（播放课件）篇三 　　教学目标：　　1、初步认识角，知道角的各部分名称；学会用尺子画角。 　　2、通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。 　　3、培养学生良好的合作精神。 　　重点难点： 　　学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。 　　教学工具： 　　ppt课件 　　教学过程： 　　一、谈话引入课题 　　1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还认识它们吗？黑板上画的正方形，三角形，圆形等。（学生回答）今天我们来认识图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步认识”。今天我们就要学习“角的初步认识”。 　　2、老师板书：角的初步认识 　　二、联系实际，引导探究 　　1、师：同学们对角一定都非常熟悉，（放PPT）让学生看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。 　　放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。学生一一做答。 　　2、师：同学们真了不起，找到了这么多角。 　　3、师：那么，我们现在身边是不是也有很多角呢？同学们找找看，（请学生来指一指。）学生回答：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。 　　4、师：同学们找了那么多角，那么角是由哪几部分组成的呢？（放PPT）边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，老师说顶点，边，边。然后板书：顶点、边、边。 　　5、师：我们都知道什么是角，也知道角的各个部分，那么角是怎么画出来的呢？同学们看大屏幕（放PPT），同学们看懂了吗？画角时，要先定顶点再画两条边。老师在黑板上再演示一遍。 　　6、仔细观察，一个角有几个顶点，几条边组成？（生答）由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。（教师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画）拿起你的小手，我们一起来指一指。现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角？（还有其他的角吗？） 　　7、师：想一想看，角可以怎么画？要注意什么？（学生回答）先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。（一生板演，反馈时指出顶点和边即可。） 　　8、比较角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问学生，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大（放幻灯片），老师问学生是不是边越长角就越大哪？同学们看到了角的大小与边的长短没有关系，与它开口的大小有关。 　　9、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。 　　10、折角：让同学们拿出自己准备的纸折几个角，同桌比较一下大小。再用一张圆形纸折，看学生能否折出角，老师巡视、指导。 　　三、巩固拓展，课外延伸 　　1、师：刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有几个角了？（学生指，教师画弧。） 　　2、师：我这里还有一个长方形的图形，如果剪去一个角，请你猜猜还剩几个角？ 　　3、师：你能告诉同伴们，今天你有哪些收获吗？

　　【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《数学》（人教版）二年级上册。 　　【教学过程】 　　 　　一、创设情境，引入新课 　　 　　1．出示单元主题图“校园早晨”，引导：校园的早晨不仅美丽，而且还藏着许多有趣的数学问题，图中许多物体表面有角，你能找到吗？ 　　2．引导学生观察，从图中的三角板、剪刀、时钟等实物中找角。 　　3．（课件闪烁）三角板、剪刀、时钟上以及伸开两臂正在做操的小朋友身上都有角。导入课题：角的初步认识。 　　【设计意图】学生接触过生活中很多广泛意义上的角，对角有一些感性的认识。上课伊始，教师借助单元主题图创设情境，使学生认识到生活中有许多物体的表面有角，从而有利于激发学生学习数学的兴趣。 　　 　　二、观察实践，探究新知 　　 　　1．找角、指角。 　　（1）教学例1。多媒体出示例1实物图：剪刀、插有吸管的可乐罐、水龙头。师：在我们生活中有许多物体的表面都有角，你能从这些物体中找到角吗？ 　　（2）学生从例1的图中找角，教师用多媒体演示这些物体中所隐藏着的三个不同方向的角。 　　 　　（3）学生从身边和生活中找角、指角，同桌相互交流。 　　2．认识角的各部分名称。 　　（1）让学生动手摸一摸三角板上的三个角，引导学生谈谈对角的感受，说说角的组成部分。 　　（2）让学生自学课本第39页，思考：一个角有几个顶点，几条边？角的各部分名称是什么？ 　　（3）引导学生指出例1中各角的顶点和边。 　　 　　3．判断角、数角。 　　①判断：下面的图形，哪些是角，哪些不是角？ 　　 　　②下面的图形中有几个角？ 　　 　　4．折角、变角。 　　（1）用圆形纸片折角。 　　①让学生拿出课前准备的圆形纸片，引导学生动脑动手用圆纸片折出一个角。 　　②让几个学生展示所折出的大小不同的角，并介绍该角的顶点和两条边。 　　（2）用绳子变角。 　　①让学生拿出课前准备的绳子，同桌两人合作，用手中的一根绳子拉出一个角。 　　②全班学生听教师口令把拉出的角变大或变小。 　　③小组讨论，在变角的游戏中，你有什么新发现？学生汇报。 　　5．比较角的大小 。 　　（1）从刚才的变角游戏中找出两个大小不同的角，引导学生进行比较并说说比较的方法。 　　（2）比较两个大小相等、两边长度不同的角。 　　①多媒体出示两个大小相等但两边长短不同的角 。 　　②引导学生在小组内交流比较的方法，学生用自己喜欢的方式动手比较课本中第42页第三题中两个角的大小。 　　③学生汇报比较方法和结果，并演示比较的过程。 　　④多媒体演示两个角动态重叠的过程，证实两个角大小相等。 　　6．体验画角。 　　（1）教师示范画角，学生观察后说说画角的步骤。 　　（2）学生动手画两个大小、方向不同的角。 　　（3）让学生展示所画的角，师生点评欣赏。 　　（4）引导学生小结画角的方法。 　　（5）多媒体直观演示画角的完整过程。 　　【设计意图】教师先利用学生已有的生活经验，引导学生从剪刀、吸管、水龙头等实物中找角，通过课件演示，直观地展现角的抽象过程，自然地从生活中的角过渡到对数学意义上的角的研究。接着，让学生从身边的实物中找角、指角并摸一摸三角板上的角，进一步体验到角就在身边，感受到角的特征。然后，让学生通过自学课本了解角的各部分名称，在折角、变角的动手操作中积累丰富的感性材料，从中感悟到：角的大小变化与两条边叉开的程度有关系，角的大小与两条边的长短无关。最后，运用观察、模仿、思考、操作等多种手段，让学生初步掌握画角的步骤和方法。 　　 　　三、创新设计，拓展提升 　　 　　1．多媒体出示：由角组成的美丽的图形。 　　 　　2．学生观察欣赏图形，说说观察后的发现。 　　3．学生自由创新设计：用角创作图案。 　　4．展示学生作品，全班欣赏交流，分享创作成果。 　　【设计意图】学生在认识角、了解角、会画角的基础上，充分发挥丰富的想象，创造性地用角来设计作品。这是一个拓展提升练习，既可以将所学的知识综合运用，又能放飞学生的思维，彰显自由发展的个性，点燃学生的创造性思想火花。（作者单位：江西省南昌县莲塘第三小学） 　　 　　□责任编辑 邓园生 　　E-mail: jxjydys@126.com

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

《 修鞋姑娘》教学设计、导入： 1. 板书：修鞋（齐读） 修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗？能不能谈谈你对修鞋人的印象 （从三方面渗透：外貌、收入微薄、工作环境） 2.板书：姑娘，有这样一个修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，走进她的内心世界。（齐读课题） 二、初读整体感知： 1.课文主要讲了件什么事？ 通过预习我们已经知道了课文里的两个主人公：“我”和修鞋姑娘（板书：我姑娘） 那么课文围绕这两个人物写了件什么事呢？请同学们快速浏览课文，用简单的语言概括出来。 师小结：（主要写了我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，她因为我没带够钱而少要了我3角钱，过后我又去寻找个姑娘的故事） 方法渗透：刚才我们在说的时候抓住主要人物，说出了事情的起因——修鞋（板书：修鞋）；在修完鞋之后要付钱的时候（板书：付钱）……结果是“我”在第二天四处寻找这个修鞋姑娘（板书：寻找），这样就按照事情发展的顺序把事情的起因、经过、结果讲清楚了。 2.文章是按照这个顺序写的吗？ 先写了寻找，这种写作顺序叫做——倒叙 又写了我为什么寻找她这个主要事件 最后还是写了我在寻找姑娘，这种手法又叫首尾呼应 .三、品读感悟，合作交流： 这究竟是一个怎样姑娘，值得我走遍长街地寻找呢？接下来就让我们细细地品读文章。 （一）默读2——7段（修鞋部分） 1.请大家默读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的句子，并把你的体会写在旁边。 2.交流反馈（这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。） 课件出示相关语句： 1）她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（指导朗读读出自信） 2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？” （通过抓动词理解姑娘技术娴熟自信） A 谁来读读这个句子？ B 大家自由读读这个句子，找到表示姑娘动作的词（钉、拽、扯），从姑娘这几个动作你体会到什么？ C 小结板书：动作 D 让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。 3）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。” “你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。” 这是对姑娘的什么描写？（板书：“语言”）姑娘的话让你感受到什么？ 师：姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良，我们在朗读时要读出姑娘做事的认真和待人的热情。 齐读 4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。 A.这一段是什么描写？（板书：“外貌）你从中体会出姑娘生活怎么样？（艰辛） B.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事认真，一丝不苟 C.师：短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。 3、作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情，可是“我”不是这样想的，我又是怎么看待这个姑娘的呢？请同学们再读2——7自然段，找到表示“我”态度变化的词语。 （读出相关句子，理解我的怀疑：从技术到人品） 4..小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的？——怀疑的（板书：怀疑） （二）学习8——17段（付钱部分） 1.过渡：在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。 引读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知——（引读）她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。 2.她只要了六角钱，更出人意料的是—— 3. 师：指读第9——13自然段、 4. 老师：她没要我抵押的手表，只收了我三角钱，却说我给了她诚实和信任 5.出示： “不，我相信你。” “我也相信你，这钱足够了。” A.我相信姑娘吗？ B 其实我想到了什么？摆脱什么样的窘境？（结合前文，几年前那件事） C 读“不，我相信你。” D 姑娘相信我吗？ E 足够了在姑娘看来真诚、信任远远重于这三角钱，看来，这个姑娘真是—— F 总结（板书：真诚、善良） 6.师：你们的发言让老师明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在怀疑他，抵押那块表是出于尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任。 7. （出示“我”和姑娘的一段对话）指名分角色读 8.（体会我的惭愧） 师：面对这样一个真诚善良的姑娘，我感到惭愧、内疚！ 出示： 我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？谁来读读这句话？这是作者的疑问，说出你的答案吧。 9.师引读： 我向她保证，第二天一定给她送钱来。她说：“这我相信，不过为三角钱值得吗？再说，我明天说不定到什么地方，你到哪儿找啊”！ 四、拓展延伸、深化情感 1.师：是啊，这么大的县城到哪去找呢？作者寻找的只是修鞋姑娘吗？（生说）（寻找的是真诚和信任）板书：信任 为了这份真诚和信任，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来寻找那位善良真诚的修鞋姑娘他在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤—— 修鞋姑娘，你在哪儿？（“他的声音传得很远很远……”随机找同学读2-3人） 2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我们不得而知，但是我们可以想象一下如果找到了，他又会对这位姑娘说些什么呢？ 3、师总结： 看来修鞋姑娘善良、真诚的美好心灵也感动了我们每一个人，我看到还有同学举手想说，那么就把你们要对修鞋姑娘要说的话写在作业本上，好吗？最后，让老师以四个字来结束我们今天这堂课，那就是让我们每个人都记住——“信任无价”！（板书：信任无价）送给你，送给我，送给我们每一个人。 附板书： 修鞋姑娘 修鞋 付钱 真诚、善良 外貌 寻找我 姑娘 语言 怀疑 信任 动作

一）学习目标与任务的确定包括学习目标的确定、学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述等。具体方法详见“多媒体教学设计”一文。（二）学习者特征分析网络教学强调学生通过网络与教师、学生发生联系，进行自主学习与协作学习，实现知识的意义建构。因此，在网络教学设计中，分析学生不同的学习风格与学习内容的处理、学习方法的运用、网络资源的选择等关系，具有十分重要的意义。根据格雷戈克的观点，将学习者的学习风格分为具体—序列、具体—随机、抽象—序列和抽象—随机四种类型，并分析各类学生的学习特点。1、具体—序列型：这种风格的学习者喜欢通过直接的动手经验来学习，希望学习组织得逻辑有序。2、具体—随机型：这种风格的学习者能通过试误法，从探索经验中迅速得出结论。3、抽象—序列型：这种风格的学习者特别善于理解以逻辑序列呈现的词语和符号的信息。4、抽象—随机型：这种风格的学习者特别善于从演讲中抓住要点，理解意思。此外，他们还能对演讲者的声调和演讲风格作出反应。（三）学习环境的选择网络教学的环境基础是多媒体计算机和网络化环境，这种环境具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。

　　 七年级下册历史 教学设计 模板（7-9课） 　　历史的问题在于不断发现真的过去，在于用材料说话，让人如何在现实中可能成为可以讨论的问题。我准备了七年级下册历史教学设计模板（7-9课），希望对你有帮助！ 　　七年级下册历史教学设计：第7课 辉煌的隋唐文化（一）【篇一】 　　【教学目标】 　　1、知识要点：赵州桥、唐都长安、雕版印刷术、李白、杜甫、白居易。 　　2、技能训练：通过本课学习，使学生从史学的角度感知唐代的文学艺术成就，从而提高学生对唐诗、散文、书法、雕塑等方面的兴趣和欣赏能力。 　　3、情感与价值观：隋唐文化中每一项科技成果无一不是经过发明者无数次试验，钻研、认真学习前人成果取得的，我们要学习他们为科学而献身的精神。 　　【教学重难点】 　　教学重点：赵州桥、雕版印刷术、唐诗 　　教学难点： 　　1、李白、杜甫、白居易、诗歌特色。 　　2、赵州桥在世界桥梁的地位及作用。 　　【教学过程】 　　导入：自隋统一，结束了几百年的割据分裂状态，至唐灭亡，期间虽也发生过一些战争，但总的来看，国家处于相对安定的局面下。从开皇之治，经贞观之治，到开元盛世，国家经济繁荣，国力强大，中外交往频繁。各族人民经过共同努力，创造了辉煌灿烂的隋唐文化。 　　隋唐文化是中国封建文化的高峰，无论是在科学技术、医学还是在诗歌、建筑、绘画等方面，都有显著的成就和伟大的创造。本节课，我们共同了解一下隋唐文化在科技方面的表现。 　　我国有一座世界上现存最古老、跨度最长的敞肩圆弧石拱桥。你知道它的名字吗?设计并主持建造这座桥的是隋朝的一名普通工匠。想一想，他是谁呢? 　　一、高超的建筑水平（板书） 　　1.赵州桥 　　（1）隋唐建筑艺术的特点? 　　（2）赵州桥是谁主持修建的?是何时修建的? 　　（3）赵州桥在世界桥梁有什么地位? 　　2.唐都长安 　　大明宫含元殿是唐朝皇帝举行重大庆典和朝会的地方。 　　二、雕版印刷术的发明 　　1.隋唐出现雕版印刷术 　　印刷术是我国的四大发明之一。印刷术是石头书的拓印技术和印章技术相结合而发明的。我国四大发明是什么? 　　2.现存最早雕板印刷品《金刚经》 　　3.隋唐医学的发展 　　由于雕版印刷术的广泛运用才使得大量的唐诗能够保留下来，唐诗内容丰富，我们今天也才能读到的唐朝两千多位诗人的近五百万首诗歌。下面我们学习辉煌的唐诗艺术。 　　三、光耀千古的诗坛 　　1.唐朝诗歌的黄金时代 　　我国自古至今都有诗歌，为什么说唐代是我国诗歌创作的黄金时代呢? 　　唐朝是我国诗歌创作的黄金时代，涌现了许多杰出的诗人李白、杜甫、白居易是他们中的佼佼者。 　　2.唐代三大诗人：李白、杜甫、白居易 　　总结： 　　“诗仙”：李白：盛唐豪迈奔放，清新飘逸 　　“诗圣”：杜甫　盛唐到衰　气魄行浑，沉郁悲怅 　　白居易　中唐　通俗易懂 　　七年级下册历史教学设计：第8课 辉煌的隋唐文化（二）【篇二】 　　【教学目标】 　　1、知识与能力 　　知道唐朝颜真卿、柳公权、阎立本、吴道子，理解他们的艺术风格和特点。知道莫高窟的艺术地位。 　　2、过程与方法 　　掌握学习艺术类人物的基本方法，学会用表格的形式进行知识的归类与整理。 　　3、情感、态度与价值观 　　理解艺术来源于现实这一基本道理，理解创新和继承的关系，知道艺德对艺术家的重要意义。认识莫高窟是世界上的艺术宝库之一，以激发自己的爱国主义感情。 　　【教学重点、难点】 　　重点：世界艺术宝库莫高窟 　　难点：灿烂夺目的书法和绘画 　　【教学过程】 　　一、新课导入： 　　隋唐文化辉煌灿烂，成果丰富，上节课我们学习了隋唐文化在科技以及文学方面的的成果，现在我们通过几个问题来复习一下： 　　世界上现存最古老的石拱桥?　　赵州桥 　　当时世界上的城市?　　唐都长安 　　世界上现存最早的、标有确切日期的雕版印刷品?　　《金刚经》 　　《千金方》是谁写的?　　药王孙思邈 　　李白杜甫白居易的诗各有什么特点? 　　李白——豪迈奔放，清新飘逸 　　杜甫——气魄雄浑，沉郁悲怆 　　白居易——直白如话，通俗易懂 　　过渡——除了科技和文学，隋唐文化在艺术方面也取得了非凡的成就，这节课我们要讲的就是隋唐的书法艺术、绘画艺术、石窟艺术以及歌舞艺术的成就。首先来看书法。 　　二、讲授新课： 　　（一）灿烂夺目的书法与绘画 　　1、书法 　　导入——说到书法，我们就不得不提到魏晋南北朝时期的一位大书法家王羲之，他被称为书圣，代表作是《兰亭序》。魏晋南北朝是我国书法艺术的第一个高峰，隋唐的书法家继承前人的成果，再加以创新，创造出了很多新书体，把我国的书法艺术推向了又一个高峰。那么隋唐时期的书法家有那几位呢? 　　欧阳询、颜真卿、柳公权、张旭、怀素 　　（1）欧阳询 　　欧阳询是由隋入唐的大书法家，被称为唐朝楷书第一人。他先学王羲之，后学北朝碑刻，融会贯通，创造出方圆兼济、严谨匀称的新书体，世称“欧体”。代表作《九成宫碑》 　　（2）颜真卿 　　颜真卿是继王羲之后我国书法最有成就的大书法家。颜真卿少时家贫缺纸笔，用笔醮黄土水在墙上练字。他初学褚遂良，后师从张旭，又汲取初唐四家特点，创立了雄浑敦厚的新书体，人称“颜体”，树立了唐代的楷书典范。代表作《颜氏家庙碑》。 　　（3）柳公权 　　柳公权是和颜真卿齐名的大书法家，世称“颜柳”。他的字方折峻丽，骨力劲健，代表作《玄秘塔碑》。 　　颜真卿和柳公权的书法有什么不同? 　　颜——雄浑敦厚（肥厚） 　　柳——骨力劲健（瘦劲）人称“颜筋柳骨” 　　颜真卿、柳公权的书法为后人称颂，是不是就仅仅是因为他们的字写得好? 　　颜真卿、柳公权的书法为后人称颂，并不仅仅是字写得好，还在于他们的人品高，在安史之乱事件中，颜真卿挺身抗击安禄山，叛军用宰相的职位诱惑他都没有背叛国家。柳公权借谈笔法劝谏唐穆宗（穆宗政僻，尝问公权笔何尽善，对曰：“用笔在心，心正则笔正。”上改容，知其笔谏也。穆宗怠于朝政，柳公权以书喻政，由此及彼，巧妙地进谏。从此“心正笔正”说一直流传至后世。柳公权在“侍书中禁”时敢于直言或婉言进谏的行这，于此可见一斑。）。 　　这说明，人品与书品是紧密相关的，只有人、书俱佳，才能赢得后人的赞颂。 　　【动脑筋】 　　颜真卿和柳公权的楷书，结构严谨，法度精密。据说，宋朝人将他们二人的楷书用作印刷字体，称之为“微软雅黑字”。我们课本中，就有大量微软雅黑字，请看它们与颜柳的书法有什么相似之处?（都是方块字，且结构严谨，平稳端庄，大小均衡等。） 　　过渡——欧颜柳都以楷书著称，唐朝的书法不仅楷书好，草书也有很高的成就。 　　（4）草书——张旭（草圣）、怀素（僧人），他们的书法用笔潇洒有力，奔放流畅，一气呵成，人称“张颠素狂”或“颠张醉素”。 　　过渡——隋唐有很大大书法家，也有很多的画家。 　　2、绘画 　　（1）特点：隋唐绘画出现了什么新特点? 　　宗教画富有现实生活气息，人物故事画、山水画、花鸟画已大量出现。（魏晋南北朝盛行纯宗教画，没有生活气息） 　　（2）画家：隋唐对后世影响较大的画家有哪几位?他们的绘画各有什么特点?各有什么代表作? 　　阎立本——擅长人物故事画，他的画笔力刚健，人物神形兼备，代表作有《步辇图》。这是一幅有重要价值的历史画卷，它描绘了唐太宗接见向唐朝求婚的吐蕃使臣禄东赞的情景，真实地反映了汉藏两族友好亲密的关系。 　　吴道子——世称“画圣”，善画写意画（即用笔不求工细，但求神态）。他的画，注重线条变化，立体感强，风格奔放。他用状如兰叶或状如莼菜条的笔法来表现衣褶，有飘举之势，人称“吴带当风”。其代表作有《送子天王图》。这幅图又叫《释迦降生图》，描绘的是释迦降生后，他的父亲净饭王和夫人抱着他去朝拜天神的情景。 　　讲解唐玄宗派他到嘉陵江写生的故事，说明吴道子画技的高超。 　　过渡——隋唐的画不只有画在纸上的，莫高窟里的壁画也非常精美。 　　（二）世界艺术宝库莫高窟 　　导入：我们学过魏晋南北朝的那几个石窟?龙门石窟、云冈石窟 　　（1）概况——莫高窟座落在甘肃西部的敦煌市东南25公里鸣沙山的断崖上，自魏晋南北朝时期开始开凿，相传前秦符坚建元二年（公元366年）有沙门乐尊者行至此处，见鸣沙山上金光万道，状有千佛，于是请工匠开凿了第一个窟，后历建不断，遂成佛门圣地，号为敦煌莫高窟。莫高窟在唐朝时大大扩展，武则天时已修建到一千多佛龛，所以又称“千佛洞”。其中十分之六七的洞窟是隋唐时期开凿的。 　　（2）藏品： 　　uf081壁画——四万五千多平方米，若把壁画排列，能伸展30多公里，是世界上最长、规模、内容最丰富的一个画廊。敦煌莫高窟现存的492个洞窟绘有“飞天”。总计4500余身，其中有的飞天长2。5米，也有的不到5厘米。这些飞天好像不受任何约束，姿态千变万化，反映了古代艺术家们丰富的想象力。 　　uf082彩塑——像两千身，这里有高达33米的坐像，也有十几厘米的小菩萨，绝大部分洞窟都保存有塑像，数量众多，堪称是一座大型雕塑馆库。 　　uf083佛经、文书——《金刚经》 　　（3）地位—是世界上现存规模最宏大，保存最完好的佛教艺术宝库。 　　过渡——隋唐人信佛，但青灯古卷的人毕竟少数，歌舞才是唐人的最爱。 　　（三）盛大欢腾的乐舞 　　1、概况：大量吸收西域各族和周边国家的乐舞再加以创新 　　2、特点：气势恢宏——发展到十部乐，那是演出阵容庞大，一部乐就要五十多人，二十多种乐器。讲解坐部伎和立部伎。 　　风格多样——软舞和健舞、优美和谐、铿锵热烈 　　3、代表作： 　　秦王破阵乐——为歌颂唐太宗李世民而作。李世民即帝位后，由吕才协音律，魏征等作歌辞，他自己亲制《破阵舞图》。贞观七年（633年），命吕才依图教乐工120人披甲执戟而舞。舞队摆出各种阵势，伴奏音乐“声震百里，动荡山谷”。 　　霓裳羽衣舞——相传最早由西凉节度使所献，后经唐玄宗润色并制作歌词，改用此名。《霓裳羽衣曲》描写唐玄宗响往神仙而去月宫见到仙女的神话，其舞、其乐、其服饰都着力描绘虚无缥缈的仙境和仙女形象。白居易赞此舞“千歌万舞不可数，就中最爱霓裳舞”。 　　胡旋舞——舞者身体转得像旋风一样快（讲解41页右上角白居易写胡旋舞的诗） 　　剑器舞——诗人杜甫儿时看过公孙大娘的剑器舞，几十年后都难以忘怀。 　　【动脑筋】 　　结合课外了解的知识，猜猜当时表演《霓裳羽衣舞》的是谁?杨贵妃。 　　（四）隋唐文化繁荣的原因 　　1、隋唐经济繁荣，如唐朝时期分别出现了贞观之治、开元盛世等局面，为隋唐的文化繁荣打下了物质基础； 　　2、唐朝的科举制为教育事业的发展打下了基础，也促进了文化的繁荣； 　　3、唐朝统治者的政策开明； 　　4、唐朝时期对外交流频繁，这种交流也促进了隋唐文化的繁荣； 　　5、唐朝人的生活丰富多彩等。 　　【板书设计】 　　一、灿烂夺目的书法与绘画 　　（1）书法：隋入唐：欧阳询——方圆兼济，严谨匀称 　　唐朝：楷书：颜真卿——雄浑敦厚 　　柳公权——方折峻丽，骨力劲健 　　草书：张旭（草圣）、怀素 　　（2）绘画：展子虚 　　阎立本 　　吴道子——画圣 　　二、世界艺术宝库莫高窟 　　（1）地点年代：甘肃敦煌　隋唐 　　（2）内容：壁画、彩塑、佛经、文书 　　（3）地位：世界上现存规模最宏大，保存最完好的佛教艺术宝库。 　　三、盛大欢腾的乐舞 　　（1）特点：气势恢宏，风格多样、优美和谐、铿锵热烈 　　（2）代表作：音乐——秦王破阵乐 　　舞蹈——霓裳羽衣舞、胡旋舞、剑器舞 　　四、隋唐文化繁荣的原因 　　七年级下册历史教学设计：第9课 民族政权并立的时代【篇三】 　　【教学目标】 　　通过本课的学习，使学生了解这一时期民族政权并立的基本史实，包括：少数民族政权辽、西夏、金的先后兴起，陈桥兵变及北宋的建立，辽宋战争和澶渊之盟，宋夏和战，宋金战争和南宋的建立，郾城大捷和岳飞抗金，宋金议和及对峙局面的形成。通过学习，把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络。 　　【教学重难点】 　　女真建立金和岳飞抗金是一个重点内容。 　　如何正确评价澶渊之盟是本课的难点之一。 　　【教学过程】 　　一、导入 　　1、同学们看过电视剧《天龙八部》吧?喜欢看吗? 　　2、你能说出其中的乔峰是什么人吗?（他的身份），你还记得在这部电视剧里都提到过哪些政权吗? 　　3、对，有辽、西夏、大宋、大理，看来乔峰、段誉他们生活在一个多权并立的时代，历是否真的存在过这样的一段时期呢?——有，大约从C10初到1276年元灭南宋再度统一中国，在近三百年时间里，祖国大地上群雄逐鹿，民族政权此消彼长，征讨并合，是中华民族发展的活跃时期，也是我国古代历民族政权相对比较复杂的时期，就让我们翻开那个时代的历史画卷，了解并立的各个民族吧。 　　二、教授新课 　　（一）契丹的兴起和陈桥兵变 　　唐末藩镇割据到五代十国分裂动荡，再到辽、宋、夏、金等民族政权并立，中国古代历史进入了一个新的时期，其特点是民族融合进一步加强、封建经济的继续发展和经济重心的南移。 　　1.契丹的兴起 　　（政权名称：辽，建立者：阿保机，都城：上京） 　　2.北宋的建立 　　（1）北宋的建立 　　（民族：汉，建立者：赵匡胤；都城：东京-开封） 　　（2）杯酒释兵权 　　赵匡胤怎样加强了自己的统治?（“杯酒释兵权”） 　　宋朝建立后，有没有统一全国呢?（没有）北宋虽然结束了五代十国分裂局面，但随之而来的是几个民族政权并存的局面，要认识到北宋政权并不是一个统一了全中国的王朝。 　　过渡：因为这时北方还有两个军事力量十分强大的政权——契丹族建立的辽、党项族建立的西夏。于是形成了辽、宋、夏之间有和有战的并立局面。 　　（二）辽、宋、夏的和战 　　学生阅读51-52页内容，先根据“动脑筋”讨论回答第1题；然后根据教师的提示，划书并回答第2题： 　　1.对于澶渊之盟怎样评价? 　　（他们说的都对。对于北宋来说，澶渊之盟是屈辱的，所谓“岁币”加重了人民的负担，削弱了自己的国力。但是从整个中华民族发展的历史来看，澶渊之盟的订立也有好的作用：它结束了宋辽之间的战争，使双方边境转入相对稳定和平的状态，互相展开频繁的经济文化交流，有利于边境地区的生产发展，有利于后来我国多民族国家的发展和统一。） 　　2.完成49页“练一练”：澶渊之盟是（B）之间的和约。（B——北宋与辽） 　　3.西夏的建立 　　（民族：党项建立者：元昊都城：兴庆（宁夏银川）） 　　过渡：当北宋与辽走向衰落时，东北地区靺鞨族的后代——女真族兴起并建立了国号为金的政权。从此，女真族的金政权和汉族的宋政权之间又形成了错综复杂的关系。 　　（三）金和南宋对峙 　　1.金的建立（民族：女真建立者：阿骨打都城：会宁（黑龙江阿城）——后期迁到中都（北京）） 　　2.金先后灭了哪两个政权?（辽、北宋） 　　公元1126年，金军乘大学攻破北宋都城汴京，第二年，金军俘虏宋徽宗和宋钦宗以及宗室后妃三千多人北去，北宋灭亡，历把这一事件称为“靖康之变”。 　　3.南宋的建立（1127年，北宋灭亡后，它的“皇族”赵构重建政权，后来定都临安（杭州）。由于临安在东京之南，史称南宋。） 　　4.岳飞抗金 　　岳家军打胜仗的原因是什么?（他们为正义而战，纪律严明，作战勇敢，机智灵活。） 　　5.宋金和议

　　 教材分析： 　　这篇精读课文，是一篇说明文。课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。 　　赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹。课文主要从赵州桥的雄伟、坚固、美观等方面写了桥设计上的特点。作者把说明与具体的描写结合起来，使学生了解赵州桥的建造特点。在教学中，一是让学生领悟语言描写的特色，积累语言；二是要学生认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感。 　　 设计理念： 　　教师要鼓励学生运用学过的读书方法，多读多想，在自读中动脑思考，学会发现问题，提出问题。比如，为什么说赵州桥的设计“在建桥史上是一个创举”？应当由学生主动思考后提出，学生之间展开讨论、研究，而不要由教师提问，讲解。通过让学生注意收集资料，把赵州桥与一般的桥相比较，从而体会赵州桥的设计特色。 　　 教学目标： 　　1、知识教学点 　　认识“县、济、匠”等10个生字。会写"县、设"等14个字。能正确读写"设计、参加、雄伟"等23个词语。 　　2、能力训练点 　　了解赵州桥的结构特点和建筑特色，；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 　　3、德语渗透点 　　从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。 　　 教学重、难点： 　　1、教学重点： 　　理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。 　　2、教学难点： 　　理解赵州桥是建桥史上的一个创举。 　　 课时安排： 　　2课时 　　 课前准备： 　　1、多媒体课件。 　　2、生字生词卡片。 　　3、搜集有关桥梁的资料、图片和有关介绍滕王阁、绳金塔等南昌有名的古建筑的资料。 　　 教学过程： 　　 第一课时 　　一、导入新课 　　1、师：、随着现代化建设的不断发展，我国的建筑事业越来越发达，如高楼大厦，桥梁等。今天我们就一起来欣赏一下现代化的桥梁。 　　展示图片： 　　（学生在欣赏过程中不断发出赞叹声：雄伟、美观） 　　2、出示赵州桥的图片 　　师：今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：赵州桥）与刚才我们看到的大桥相比，这座桥可能并不起眼。但它却世界闻名，这是为什么呢？它到底有什么与众不同之处呢？我们来读读课文，一定会对它有所了解。 　　二、初读课文 　　1、生自由读课文，要求读准字音，在不理解的地方做上记号。 　　2、检查自学效果，出示生字卡片，要求读准字音。 　　3、生质疑不理解的词语。 　　师：你有哪儿不理解的地方？想好了问题就在脑子里琢磨琢磨我应该用一种什么样的语气向老师提问呢？我应该怎样让我提问的语言更准确、更清楚、更简洁呢？如果你觉得自己考虑成熟了，就可以举手了。 　　师生共同释疑。 　　如 　　赵县：在河北省，古代叫赵州。 　　隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。 　　石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。 　　设计：在建桥之前的周密思考，精新绘制图样，就叫设计。 　　冲毁：冲破。 　　历史遗产：历史留下来的宝贵的精神财富或物质财富。 　　看图理解“桥墩、横跨、拱形、双龙戏珠”等 　　做动作理解：“回首遥望” 　　4、齐读课文，思考：读了课文，你对赵州桥有哪些了解？课文写了赵州桥的哪些特点？ 　　三、指导学习第一自然段 　　1、读了课文，你对赵州桥有哪些了解？ 　　2、生汇报： 　　生：我知道赵州桥是隋朝石匠李春设计和参加建造的。 　　生：我知道赵州桥是一座石拱桥，距今有一千三百多年的历史了。 　　3、理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵州桥这样一座石拱桥却闻名于世界？ 　　四、指导写字 　　1、重点指导“县、遗”等几个字。 　　2、生练习写字。 　　 第二课时 　　一、复习导入 　　1、认读生字新词。 　　2、课文主要写了什么？ 　　3、师：赵州桥这座世界闻名的桥有什么与众不同之处呢？今天，我们继续随着作者去领略它的风采。 　　二、品读课文 　　（一）指导学习第二自然段。 　　1、自由读第二自然段。想一想：这个自然段共有几句话？每句话写了什么意思？这个自然段是围绕哪句话来写的？ 　　2、生汇报。 　　生：这个自然段共有6句话。 　　生：这个自然段是围绕“赵州桥非常雄伟”来写的。 　　3、课文从哪些方面写出了桥的雄伟？ 　　（长五十多米宽九米多全部用石头砌成横跨在河面上没有桥墩拱形的大桥洞两侧各设计了两个小桥洞） 　　4、赵州桥这样设计上有什么优点？（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。） 　　（师做实验：用纸分别做两种桥，然后分别在上面摆放硬币。实验证明拱形桥更能承力） 　　（板书：既……又……） 　　师：我们把“既减轻了”后面的内容和“又减轻了”后面的内容位置交换一下。再读一读，想一想：意思变化了没有？ 　　生：意思没有变，说明既……又……这两部分内容不分先后，先说哪一部分内容都可以。 　　[使学生从语言的实践中来体会既……又……这一对关联词语的并列关系，没有讲语法术语。在复习中渗透新知识。这里很巧妙地将“既……又……”后面内容的位置交换进行读的训练，恰到好处。] 　　5、理解“创举”。 　　字典中的解释：从没有过的事业和举动。 　　理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。）而国外在1100多年后才设计出了种桥。 　　我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样？（桥很坚固）远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的……） 　　导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥的人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。 　　6、朗读课文。 　　（二）指导学习第三自然段。 　　1、师：赵州桥的这种设计是一个创举，这是桥的内在体现坚固。请大家读一读第三小节的第一句话，想一想这句话这样写有什么好处？ 　　生：这座桥不但坚固而且美观。这句话在这里起承上启下的作用，是要说桥的另一个特点：美观。 　　小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。 　　2、师：请大家默读这一节，写桥的美观是围绕哪一句话来写的？ 　　生：整个一节是围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的。 　　理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案） 　　栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。） 　　3、师：课文中主要写了哪些精美的图案？ 　　生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。（出示图片让学生仔细观察画面，想象出图案中龙的自在的情景。） 　　生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。（出示图片让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容，同桌进行演示，体会图案中龙的神态。） 　　生：有的刻着双龙戏珠。（映出单片让学生观察，讨论“戏”字的含义。） 　　〔运用画面形象、生动的投影片，丰富学生的感性认识，结合文中有关句子，提出想象和演示要求，对学生进行多方面的思维训练。〕 　　4、师：想象一下，栏板上还会雕刻着怎样的精美图案呢？ 　　生：有的刻着一条飞龙，在翻滚的云海中若隐若现。 　　生：有的刻着一条缠绕在柱子上的龙，好象在大声吼叫。 　　师：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的`太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。） 　　[学生观看图片，也就是在“欣赏美”，阅读课文中的文字更能“感受美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来"表达美"，促使学生发展创造思维和创造能力。] 　　5、带着赞美、自豪的语气朗读课文。 　　6、作者是怎样写桥的美观的（对照版书：先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活的一样。）按这个顺序练习背诵。 　　（三）指导学习第4自然段。 　　1、师：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么？ 　　生：这是为了歌颂劳动人民的智慧和才干。 　　生：这是在赞美我国历史遗产。因为这座桥是建筑在隋朝，离开今天已有1300多年了。这样古老的大桥，当今世界上也是少有的。 　　师：赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟、坚固、美观，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。 　　2、齐读第4自然段“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。” 　　[教师在学生了解了桥的坚固、美观的前提下，巧妙地引导学生思考“为什么要写桥的美观和坚固？”从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干，也赞美了我国宝贵的历史遗产。这样做，潜移默化地对学生进行了热爱劳动人民的教育，树立民族自豪感。] 　　三、总结、扩展 　　1、教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远。 　　2、了解家乡古建筑的历史。 　　（学生收集资料，仿造课文介绍滕王阁、绳金塔等南昌有名的古建筑的历史、建筑特点等） 　　[与语文实践活动紧密结合，既训练了学生收集、整理信息的能力，又培养了学生的口头表达能力。让学生在介绍中体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。] 　　板书设计 　　9、赵州桥 　　雄伟 　　世界闻名、坚固、创举 　　美观

1、学习生字新词。 2、把课文分为几部分，体会过渡句的作用。 3、默读课文、背诵、默写。 4、情感态度价值观：了解赵州桥的雄伟，坚固、美观，感受我国劳动人民的智慧和才产生民族自豪感。 教学重点了解赵州桥的雄伟，坚固、美观，感受我国劳动人民的智慧和才干，产生民族自豪感。 5、教学难点通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹。课文主要从赵州桥的雄伟、坚固、美观等方面写了桥设计上的特点。 6、赵州桥又称安济桥，坐落在河北省赵县洨河上，横跨洨水南北两岸，因桥体全部用石料建成，俗称“大石桥”。建于隋朝年间公元595年——605年，由著名匠师李春设计建造，距今已有约1500年的历史，是当今世界上现存最早、保存最完整的古代敞肩石拱桥。

为此，为了完成历史教学在课堂教学中，引导学生去自主学习、养成主动学习的能力和习惯，是实现历史教学任务的一个关键所在。教师在课堂教学要培养的是学生的好奇性、想象性，敢于冒险、敢于向困难和权威挑战的心理意识、能力和素质。有了这种意识，学生就会不满足已知，乐于、敢于探索求知，以求得最佳；有了这种能力和素质，学生就能够主动学习、自主探索新知识。为了更好地引导学生进行自主学习，我认为要从以下几点来加强。 一、要精心设计自主探索学习提纲。 这个自主探索提纲，既要体现教学目标又要有血有肉、层次分明，引人入胜，到达知识的彼岸。自主提纲的设计要依据“疑”，因为，“疑”为思之始。问题是思维的起点，问题是创新的先声，同所有问题提出一样，自主提纲的提出前提也是“疑”。例如我在讲授七年级历史下册第七课《重大发明与科技创新》这一课时，主要就是通过自主学习提纲，让学生自主来进行学习的。首先设计学习提纲：1、同学们都知道我国古代的四大发明，造纸术我们已经学习过了，那其他几项发明像印刷术、火药又是怎样发明的呢？2、雕版印刷术的原理是怎样的？请同学们根据课文的介绍，进行复述，并模拟雕版印刷的制作和印刷过程。3、火药何时开始用于军事上？想一想古代用于军事上的“火箭”与现在航天发射的火箭有何异同？4、哪座桥是我国，也是世界上保存完好、最古老的一座单孔大石桥？它的设计巧妙在哪里? 通过设计这样的学习提纲，使学生的认知结构呈现出接受史实——理解史论——掌握历史方法的梯次变化，然后，引导学生在宽松的思维氛围中，自主思索，从不同角度、不同层面加深多历史知识的理解、把握，实现认知的重组和思维创新。再就是从“疑“入手，还能激活学生潜在的历史学习需求，在有疑、追疑、思疑、释疑的心理追求过程中，激发起主动学习、主动探索、主动创造的学习动力。 需要注意的是所设计的自主探究问题，一要适度，即问题的设置要紧扣教学的重点难点、关键点，做到难易适中，能激发学生的好奇心和求知欲，让学生“跳一跳就能摘桃子”。二是多角度，引导学生多角度、多途径、多方面分析领会教材，选择最佳切入点，使设置的问题既新颖又富有启发性。三是要有梯度，即要具有层次性、梯度性、启发性和探索性，不能是一问一答的简易交流，也不能是按部就班的程序作业，而要是有易到难，有小到大，由简到繁，由具体到抽象，由已知到未知，步步推进，逐渐接近问题的本质，把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新高度。第四，探究问题的设置，要符合学生的认知水平和能力，避免产生畏惧情绪，以维持学生思维的活跃性，确保学生思维和知识的正向迁移；同时提出与选择问题时，要注重思维含量，问题要有思考价值。 二、认真聆听、仔细观察 即要认真聆听学生的发言、仔细观察学生的学习过程，争取深入了解学生对概念的理解和思维的发展，并及时给予点拨引导，直到他们更好地完成学习任务。同时不断鼓励学生在学习过程中发现问题、提出问题，并在教师的引导下共同讨论解决问题，从而进一步向既定教学目标迈进。比如，在学生学习“赵州桥”时，对它的设计方案为什么要是“扁弧形拱”的形式。为什么这种形式能增加桥的稳定性和承重能力？这里涉及到物理学科方面的知识，初一年级的学生还没用学习物理课程，不能进行实质性的理解，于是，在课堂上我用一根直木条，将两端固定，让学生向上放物体，然后在将这根木条弯曲成弧形，再向上放物体，将两种情况进行比较，看看那一根木条的上面承载的东西多，也就是重量大。在进一步解释涉及到的力学方面的道理。 在学生自主做和学的过程中，还要让学生积极发言，为学生提供机会，让他们发表对历史事物的见解和认识，要全神贯注地倾听学生的发言，临机处置，发现学生发言中有好的创意，就予以赞扬，发现错误就加以启发、引导、纠正。教师还要发现学生的言下之意、弦外之音，即发现学生发言背后的思想和思维方法，以此引导学生学会怎样思考历史问题、怎样学习历史，使学生掌握学习的方法，养成良好的学习习惯。 三、培养学生学习的主动性 教学过程不仅是传授知识的过程，还要培养学生学习的主动性。这种主动性表现在学习上是一种字句行为，是一种内在的对知识需要的行为表现。在培养学生学习历史的主动性上，我主要从以下方面来做的。1、明确学习历史的目的、意义，使学生明白为何要学习历史、学有何用。历史的教学的第一步就是让学生理解学习历史的重要性，明确学习的目的和意义，已引起学生的足够重视。在初一年级新生入学后的第一堂课上，我让学生思考的第一个问题是：什么是历史，让学生说说自己的理解和认识，然后，我从人类个体、人类社会、哲学等方面介绍了学习历史的目的与意义。在日常的教学中，我更是结合具体的教学内容来讲，如在学习文化知识内容时，就联系语文课中学生学过的文学作品，使学生明白，要想去真正理解文学作品的真谛，离不开对当时的历史背景的了解，同样音乐、美术等方面的作品，也只有结合作者所处的历史环境、个人经历才能深入地理解各个艺术作品的思想内涵，像《清明上河图》就是北宋都城卞京的繁荣景象，它的产生就是那个时代环境下艺术发展的结果。再就是，我还常根据时事热点进行启发诱导，因为时事热点不仅为公众关注，学生也极感兴趣，把握一定的时事热点，结合历史知识向学生展示学习的意义，让学生理解时事热点的产生总有其历史的必然性，总是同某些历史事件相联系，以次通过分析时事热点的因果关系来激发学生的兴趣。2、用爱感化学生，建立良好的师生关系。教学不只是“授业、解惑”，还必须投入情感，其实教学过程本身就是情感交流的过程，作为教师要热爱学生，有爱去教育感化学生、关心学生、爱护学生，学生才会喜欢老师、尊重老师，建立良好的师生关系。在这一方面我是这做的：一是避免采用引起学生反感的做法，如上课过于严肃，对待学生不公平，责骂、挖苦甚至体罚学生，采用高压手段逼学生学习。这样其结果只能挫伤学生的积极性和进取性。二是充分尊重和信任学生，各学生应有的人格尊严。三是让学生主动参与到教学中来，让每一位学生充当课堂教学的主角，对每一次进步都给予及时地肯定和鼓励，帮助学生克服学习中的困难。 四、指导历史学习和读书方法。 在学习中学生是主体，是课堂教学的主角，但教师的“主导”地位和作用，必须得到充分的发挥，这种“导”的作用的一个重要体现就是指导学习方法。就是教师要从历史教学的规律出发，及时告诉学生各种历史知识的学习方法，就是要培养学生的自学能力，教师要授人以“渔”，而不是授人以“鱼”，学生要获得的是点石成金的手指，而不是变成金子的石头。 学生的自学能力的关键是要有良好的阅读能力，因此指导学生的学习方法，首先要指导常用的读书方法。在教学中我是从以下几点来指导学生阅读教科书的。（1）读目录：目录是全书缩影和提纲，是一根“链条”，抓住这根“链条”就能掌握全书的主要内容、总体结构和基本体系。（2）读课文：阅读教科书是中学生学习历史的基本途径。在阅读课文时，一是要让学生注意课文内的历史名词和概念、历史时间，二是要学生把课文中每段的段落大意概括出来，三是进一步指导学生编写读书题目的提纲、某个题目的提纲、整篇课文的提纲。另外还可利用教科书的天头地角、字里行间写些批注。（3）读地图、插图：新历史教科书中有大量的地图和插图，。地图是通过简明的符号，显示历史显现发生的空间位置，有助于形成学生正确的空间概念。插图包括人物画像、人物活动、历史文物、名胜古迹等，它们生动地、具体地补充和说明教科书的重点内容。读图，首先要识图，即识别地图的类别，揭示历史现象的本质，还要把课文和地图有机结合起来、联系起来，便于更好地理解和掌握课文。应做到有图必读，有图必识，有图必析，以加强形象感。（4）读年表：历时年表示形成时间观念的重要工具，它的特点是系统连贯，概括全面，简洁明了，要点突出。认真阅读历史年表有助于历史知识的田里化和系统化，有助于理解历史事件之间的因果关系，从历史现象的相互联系上记忆历史年代，掌握历史知识。 总之，在历史教学中引导学生自主学习，教师的“引导”是关键，从某种意义上说起着决定性的作用。教师要走出传统的“讲授”历史的模式，以培养学生的自主学习为出发点和目标，从满足学生的身心发展特征和需求出发，来组织实施教学过程，培养学生学习的兴趣和积极性，培养学生主动学习的习惯，培养学生自学的能力。

一、创设和谐的课堂教学环境,树立服务意识。教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。 （一）创设问题情境，激发探索欲望。小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。（二）合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情。学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中教师要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略了学生的自我体验和品位。但放眼时下的语文课堂，似乎不采用现代教学手段就是保守，就是观念不先进。为此，上课前教师总是不惜花费时间、人力、物力、财力、精心制作多媒体课件，可结果却并不理想。曾看到一则《赵州桥》的课件，该课件以大量的图片资料展示了赵州桥的地理环境，全貌。却没有用于解决课文重点“抓住重点词句正确理解第二、三自然段的主要意思”以及难点“理解这种设计在建桥史上是一个创举”的内容。运用这种课件教学，由于忽视了教学目标，学生不能深入地把据文章的主旨，头脑中只是一些赵州桥的外观及周围环境的零碎画面。在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可低估的作用。但教师在设计课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟，任何语言文字之外的手段都不能成为语文教育的主导性手段。（三）培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。此过程学生可根据自己的情况安排学习内容的先后顺序，选择自己喜欢的学习方式，如可以自己独立学习，也可以与人合作，与老师交流…….让学生了解有关知识，完成学习任务，真正把学习的自主权还给学生，进一不激发学生的学习兴趣。科学研究证明人的潜能在一生中大约只开发了5%，那么，还有95%的潜能处于待开发状态。这说明，为学生的学习创设独立思考、独立探索的时间和空间，大部分学生是完全可以自己获取知识、自己质疑并解疑的。这时的教师成了学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。学生可根据自己完成学习任务的情况，选出认为最优秀的学习过程和成果向全体同学进行展示，教师利用多媒体的功能，使全班同学都能详细地看到展示同学情况，进行评价并提出自己的意见和想法，在此教师可适时进行调控并提出相关问题，以引起全班同学更深层次的思考。在课堂教学中，如果学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指明思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。

小学语文课堂教学设计问题及对策 　　在设计课堂教学时，教师应重视学生阶段性评价与过程性评价，不仅在学期末通过考试方式了解学生这一学期的学习效果，还应在学习过程中帮助学生逐渐改进学习方法。教师应正视多媒体教学这一方式的优势与劣势，在教学中针对学生的学习内容判断是否应该采用多媒体方式。 　 　摘要: 为对于小学阶段的语文教学而言，设计好课程内容、编排教学步骤能够有效提升教师的课堂教学质量与学生的学习有效性。本文首先分析了目前小学语文课堂设计中存在的一些问题，并针对这些问题提出了几点优化策略，希望能够对小学语文课堂的教学质量有所帮助。 　　关键词: 语文课堂;教学设计;问题;优化策略 　　在授课之前对教学内容、教学进度、教学安排进行充分的设计，能够让教师提升对课堂的掌控情况[1]。有效的课堂设计需要建立在对教学手段、教学思路、教学方法的充分分析与综合设计基础之上，在教学方案上综合考虑学生的学习能力以及课程教学内容与教学特点，从而提升课堂设计有效性[2]。本文以小学语文教学为主线，研究了在课堂教学设计中存在的一些问题以及管理策略。 　　一、语文课堂教学设计中存在的问题 　　(一)过分依赖多媒体教学 　　随着数据时代的来临，多数教师，尤其是年轻教师已经认识到了多媒体教学所产生的优势，但在重视与应用程度上存在过度情况。部分教师过度依赖多媒体展开教学，影响了学生的学习效率以及课堂教学时间的高效化管理[3]。对于部分课程而言，例如阅读理解课程或学习重点课程，虽然多媒体教学能够直观的将信息展现出来，但这些需要学生自主理解的内容无法通过多媒体学习提升理解能力。 　　(二)评价方式不当 　　目前多数教师更重视对学生考试成绩的提升，也就是重视总结性评价，而对于学生学习阶段的过程性评价有时候忽略[4]。在课堂教育过程中，教师对课堂的设计中若没有加入过程性评价则无法了解现阶段课堂设计存在的问题或对学生有哪些帮助。在授课中缺乏立即评价不利于教师掌握学生动态学习状态与学习效果，影响了教学设计的改进。 　　(三)脱离现实生活实际 　　对于小学生而言，对语文学习的理解能力以及掌握能力需要循序渐进地被激发，因此在学习过程中应重视教学内容与学生生活实际的关联性。现阶段，部分教师在课程设计上与学生的实际生活相脱离，在课堂举例中没有充分考虑到学生的生活经验以及兴趣，从而影响到学生对课堂内容的兴趣与关注程度，不利于学生对问题的理解。 　　二、语文课堂教学设计中的优化管理策略 　　语文课堂教学设计的目的在于优化学生的课堂管理，通过对课堂教学的设计工作，提高整个课堂的教学有效性。下面就从课前、课中和课后这几个方面详细阐述课堂教学设计中的具体管理策略： 　　(一)课堂教学设计管理中的课前准备 　　在对整个课程的教学设计中，课前的准备是十分重要的。语文课堂教学设计需建立在教师充分的准备基础之上，教师不仅要提升自身对课程内容的理解，还应在素材上加强收集，做到有备无患。例如在学习《蒲公英》这一课程时，若时间条件允许，教师可采集一些蒲公英让学生在教室内观赏，或在户外让学生观看蒲公英种子随风飞扬的画面。这样一来，学生的学习兴趣不仅能够有效提升，还能够加深学生对蒲公英这一物体的理解，有利于语文课程的学习。 　　(二)课堂管理中促进学生生活经验的融入 　　课堂管理并非单指的是纪律的管理，而是对教学手段和方式进行管理。因此，要针对性的采取措施，课堂管理中促进学生生活经验的融入。小学生由于年龄、见识等方面的影响，在学习课程上存在一定的难度。教师在讲解课程以及设计课程时可融入小学生的生活经验，例如在学习《赵州桥》这一课程时，可在课堂导入中引入问题，例如让学生在课堂上踊跃发言，将自己见到过最宏伟的桥以及对桥的.印象表达出来。之后将赵州桥这一话题引入，让学生先自主阅读赵州桥的课程内容，了解赵州桥的来历以及基本信息，将赵州桥与自己心目中最宏伟的桥作对比，从而激发其学习兴趣以及学习效率。 　　(三)课堂管理中利用好多媒体教学手段 　　课堂教学中教师要有意识的进行管理和引导，这时可以考虑充分利用多媒体教学的优势，进行潜移默化的课堂管理。虽然多媒体教学能够有效提升学习效率以及教学效果，但在应用程度上教师也应有所掌控，不应一味地采用多媒体让学生了解课程内容。具体而言，教师应正视多媒体教学这一方式的优势与劣势，在教学中针对学生的学习内容判断是否应该采用多媒体方式。相对于文字与图片而言，教师的讲解以及与学生的互动更能够提升课堂气氛，鼓励学生积极发言，帮助学生主动思考。 　　(四)课堂教学设计管理中增加过程性评价 　　课堂教学设计管理中，对整个课程做出过程性的评价，有利于课程的总结和优化，对课堂教学设计管理工作意义重大。在设计课堂教学时，教师应重视学生阶段性评价与过程性评价，不仅在学期末通过考试方式了解学生这一学期的学习效果，还应在学习过程中帮助学生逐渐改进学习方法，针对学生不理解的地方重点讲解。过程性评价可从课堂提问方式来了解，让学生详细掌握每一个知识点，提升阶段性学习能力以及学习效果。在评价方式上可采用自我评价与小组内互评方式，让学生充分了解到自身在语文学习中存在的问题，并主动改进。教师也可在讲解完某一课程后，针对课文后的提问让学生在课堂中讨论、学习，通过学生的讨论过程以及最终得出的结论来判断学生的学习效果。 　　三、结束语 　　综上所述，对于语文教师而言，在课堂教学设计中应逐渐改进现阶段存在的问题，从过程性评价、融入生活经验、合理运用多媒体教学、重视课前准备等方面提升教学设计有效性。 　　参考文献： 　　[1]王艳.浅析小学语文课堂教学存在的问题及解决对策[J].北方文学(下半月),2010,01:74. 　　[2]马晓霞,张玲.农村小学语文教师“课堂教学设计”培训的实践与反思[J].中国医学教育技术,2013,v.27;No.12503:277-279. 　　[3]曹军韬.农村小学语文课堂教学设计的现状调查与反思[J].语文教学通讯u2022D刊(学术刊),2013,No.73806:33-34. 　　[4]武存克.浅谈小学语文课堂中即时评价存在的问题及对策[J].学周刊,2015,No.25818:92-93. ;

1、能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象。2、 认识本课6个生字，了解和领悟课文在表达上的特点。 第一课时一、 以“桥”引入，初步感知1、谈话引入课题。我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题——《桥》。2、自学课文，要求：（1）自由读课文，学习生字新词。（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。二、再读课文，感受“感动”1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？ 2、交流：6、你觉得这是一名怎么样的老汉？老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！ 第二课时一、抓住言行，研读体会1、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。2、课堂交流，教师随机指导。（1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”（1）巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。（3）语言简练，语句简短。……五、作业1、摘录课文中有特色的句子。2、排演课本剧。

　　这篇精读课文主要介绍了用玻璃，甚至纸或盐造成的桥，让人感慨人类指挥创造了如此杰作。 　　 教学目标： 　　1、学会7个生字何8个生字。在我们身边就有许多桥，同学们，你们有没有注。 　　2、正确流利的、有感情的朗读课文。 　　3、通过课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。 　　 教学过程： 　 　一、引语 　　1、提起桥，几乎每个人都知道，而且还都在桥上走过。有了桥，人和车就能方便的通行了。在我们身边就有许多桥，同学们，你们有没有注意到呢?(高架桥、立交桥、天桥、九曲桥、南浦大桥、杨浦大桥、外白渡桥) 　　2、真不错，同学们都是有心人。刚才同学们介绍的这些桥都是大家非常熟悉的，今天老师和大家要一同去观摩一些与众不同的桥，它们有着许多奇特的地方，有没有兴趣?现在就让我们一起去看看吧。(出示课题，齐读。) 　　二、学习课文 　　1、打开书本，快速读读课文，看看书中向我们介绍了哪些奇妙的桥? 　　交流。(出示：玻璃桥、纸桥、盐桥) 　　2、你们觉得为什么要称这些桥叫奇妙的桥? 　　交流。 　　师：是呀，奇就奇在造桥的材料上了(出示;材料)通常造桥的材料有哪些呢? 　　3、(出示：第一节)引读：平时我们看到的桥材料很普通的，有(木头、石头造的桥)，有(水泥造的桥)，还有(钢铁造的桥)。 　　相比之下这的确是三座奇妙的桥。 　　4、现在就请你挑选一座你认为最奇妙的桥，将它介绍给你的同伴。 　　出示： 　　自学提示：读读课文，划划句子，说说感受 　　5、交流。(出示图片) 　　玻璃桥：你们知道18吨有多重吗，相当于500个学生的重量。 　　纸桥：你们看两三吨重的汽车能安然无恙的驶过纸桥 　　(出示动画) 　　盐桥：这就是火车在盐桥上行驶的情景，请看(出示动画) 　　多么壮观的画面这是我国劳动人民勤劳智慧的结晶。读好句子。(出示句子) 　 　三、提出问题，解决问题 　　1、听了同学们的介绍后，你们对这些奇妙的桥还有什么问题吗? 　　生问：1、我想知道特种玻璃是一种怎样的玻璃?怎么会那么牢固? 　　2、盐桥是用盐造成的，如果下雨不是要融化了吗? 　　3、纸怎么能造桥，想不通? 　　4、世界上还有哪些材料奇妙的桥? 　　2、同学们问的好，老师也想知道，刚好最近我们学校建立了一个信息库，里面搜集了大量有关桥梁方面的知识，不如我们去那里看看说不定能找到答案。别忘了带好笔和纸。 　　学生浏览网页。 　　3、解决问题 　　刚才提问的同学有没有找到答案? 　　1)、介绍夹层玻璃的特性 　　2)、盐桥的"特性 　　3)、纸桥的特性。 　　4)、介绍其他的桥 　　4、老师这里也向大家介绍两座桥，出示：(同一版面) 　　a、赵州桥图片及文字(大约在1400年前，石匠李春用大石块建造了著名的赵州桥。这座桥的设计很特别，在桥下的大拱两旁，还各有2个小拱。这样既减轻了桥身的重量，又减小了洪水对桥的冲力，所以，赵州桥一直能保存到今天。) 　　b、南浦大桥图片及文字(南浦大桥是斜拉桥，这种桥有许多粗粗的钢索斜在桥面上，这些钢索一头连着塔柱，另一头将大桥主梁紧紧拉住。斜拉桥有了这些钢索，能把大桥的重量都压在塔柱上，这样，就不需要用很多桥墩去支持大桥了。) 　　指名读，这两座桥奇妙在哪里 　　交流：结构。引读两座桥奇妙之处 　　小组做实验，有什么办法可以增加纸桥的载重量?(纸片折叠成w形，或拱型)实验证明纸的形状变化后它的载重量就会大大增加。 　 　四、创造性思维训练 　　1、今天大家收获不小，了解了那么多形形色色的桥，增长了许多关于桥梁的知识，同学们你们能不能发挥聪明才智也来设计一座既美观又实用的桥呢?课前请同学们进行了畅想，谁愿意和大家分享你的智慧果实? 　　2、交流 　 　五、总结课文 　　桥梁是人类珍贵的财富，是人类文明发展的见证。如果世界上没有桥，那人类社会将不可能生存和发展，也不会有今天丰富多彩的生活。

1、教学目标：（1）把握本文说明对象的内容和特点；感受作者对中国石拱桥的喜爱与自豪，体会作者对我国劳动人民智慧的赞美与歌颂。（2）掌握本文说明方法的特点和效果。（3）阐述本文说明语言的特点和效果。2、教学重点：能说出本文说明对象的内容和特点。3、教学难点：能解释本文说明语言运用的特点和效果。4、教学方法：探究法；诵读法。5、激趣导入，开启“拱桥”之幕我国素有多桥古国之誉，石拱桥作为我国灿烂文化的组成部分，从古至今一直发挥着重要作用。今天我们要学习的就是一篇与石拱桥有关的文章，这篇文章的题目是——，作者——，现在我们一起来看看作者是如何介绍石拱桥的，共同揭开我国石拱桥的神秘面纱。6、明确说明对象，初识“拱桥”这篇说明文的主要说明对象是——中国石拱桥（一起开口说）7、掌握说明方法，赏析“拱桥”快速阅读课文，说说本文主要运用了哪些说明方法，有何作用。请结合文中具体的语句加以说明。（参考句式：这句话运用了??的说明方法，作用是??。）（学生：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。打比方，作用是生动形象地说明了石拱桥的形状，突出了石拱桥的形式美；引用《水经注》里的旅人桥，作用是说明中国石拱桥历史悠久。）教师例子：这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。这句话运用了摹状貌的说明方法，作用是生动形象地描绘了卢沟桥石狮子的各种姿态，说明了卢沟桥的形式优美。摹状貌：通过描绘事物形貌来说明事物特征的一种说明方法，其作用是把说明对象描述得形象、具体、生动。本文最主要的说明方法是举例子，课文用赵州桥和卢沟桥了说明石拱桥的特点，使文章更有说服力。经过刚才的学习，我们知道这篇文章主要的说明方法有（一起开口说）：打比方、举例子、引用、列数字、作比较、摹状貌。8、研习说明语言，品味“拱桥”为了准确地说明事物，说明文用语很讲究分寸，经常在一句话里加入修饰性的词语来体现说明文语言的特点。任务：请同学们圈出体现说明文语言特点的词语，并具体分析。9、理清说明顺序，明晰“拱桥”一篇说明文为了把被说明的事物讲清楚，说得有条理，要按照一定的说明顺序。（让学生一起回顾说明文的三种说明顺序。时间顺序：是按照时间的先后顺序来说明的。空间顺序：是按照由表及里、从左到右、从上到下等顺序来说明的。逻辑顺序：是按照从主要到次要、从总到分、从整体到局部、从一般到个别等顺序来说明的。）快速浏览全文，对照三种说明顺序，概括全文的说明顺序，并说说理由。检测：快速浏览第3段到第9段，对照三种说明顺序，概括作者介绍赵州桥和卢沟桥的说明顺序。10、总结提升，回顾“拱桥”任务：用一句话来总结自己的学习收获或学习启示，并写在学习纸上。要求：总结收获准确、全面；总结启示深刻、独到时间：2分钟左右。

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢？下面是我整理的语文桥教学设计（通用5篇），欢迎大家分享。 　　语文桥教学设计1 　　 【教材分析】 　　本文涉及到绘画与人生，是一篇耐人寻味的小品文，文章意蕴丰富，描写生动精彩，有很多新奇之处，适于鉴赏性朗读。在朗读中贯穿对课文的把握、对课文美点的鉴赏、对课文意蕴的探究，实话美育渗透。 　　 【学生分析】 　　由于本文涉及到一些绘画方面的知识，加之一些语句的表达不太符合常规，学生可能不会十分了解，加之本单元大多是一些说明文，而本文又带有一定的说明性，学生对于文体也会有一定的疑惑，所以要在课堂上多加解释。 　　 【教学目标】 　　1、知识目标： 　　理解作者喜爱桥的原因。品味本文优美而又富有意蕴的语言。 　　2、情感目标： 　　培养学生直面生活中风波，乐观面对人生的态度。 　　3、能力目标： 　　培养学生鉴赏美、发现美的能力。 　　 【教学重点难点】 　　品味本文的语言。了解作者的审美观。 　　 【教学过程】 　　导入新课 　　在黑板上画一个圆，让学生说出，由这个圆可以想象到什么？导入词：不同的人对待不同的事物有不同的态度，同是一个圆，众说纷纭，同是一棵树，画家想到的是它给人的美感；商人看到的是它能卖多少钱；木匠看到的能做成什么样的家具；而一只虫子看到的它的味道如何。同是桥，普通人看到的是它为人们的出行提供了方便；作为桥梁专家的茅以升看到的是它有何特点，在桥梁建筑史上的地位；而一位画家会如何看待它呢？我们一齐声朗读《桥之美》，看看画家吴冠中是如何看待桥的。 　　出示思考问题： 　　1、课文的主要写什么？ 　　2、在作者眼中桥美在何处？以“桥之美，美在。”的句式回答。 　　（教师指导：看了第二段后，我发现，桥之美，美在具有给画的形式美。） 　　明确：桥之美，美在石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受；美在石桥与细柳合作创造的动人景致；美在长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命；美在风雨桥形成形式独特；美在它能用形象的重叠和交错构成丰富的画面；美在它与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲；总之，桥之美，美在与周围景色的融和、映衬、呼应，注意到点、线、面的搭配；和周围景物既形成对照又不失和谐；桥之美，美在不同环境中具有不同的美学效果。 　　3、为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？四个。 　　4、文中哪句话是文章的中心句。（估计有两种以上的答案，教师要适当加以点评。） 　　5、选读自己喜爱的语句，说说为什么。教师要引导学生注意文章的语言美。 　　6、这篇写桥的文章和《中国石拱桥》有哪些不同？ 　　7、能不能描绘一下你所见过的最美的桥？ 　　最后一题是开放性题目，学生能说多少，就说多少，教师不能强求。 　　本文是一篇带有说明性质的小品文，桥的美其实也可看成是人生之美，孤立的，单调的事物很难构成美，而生命因其起伏不定、变幻多姿而让人们珍爱，这也许是我们能够从中得到的最具有普遍意义的启发吧。 　　语文桥教学设计2 　　 教学目标 　　流利、有感情的朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。 　　品味本文优美而又富有意蕴的语言。 　　学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。 　　 教学重难点 　　品味本文优美而又富有意蕴的语言。 　　 课时安排 　　一课时 　　 教学设计 　　一、新课导入 　　播放《江雪》的FLASH，请同学们欣赏，简介《江雪》的有关知识。 　　同学们，你们觉得这样的意境美不美？（美）它美在哪里呢？ 　　对了，在一片白茫茫的雪地里，什么都没有。（千山鸟飞绝，万径人踪灭）这样的画面肯定是单调的，没有生机的。在这样一片白的背景上，出现了一个戴着斗笠、披着蓑衣的老翁在那儿钓鱼，整个画面都因为他而生机盎然了。这样绝美的意境造就了这首千古名句。今天，我们将以这种美学的眼光来审视桥，看看我们生活中无处不在的桥美在哪里。 　　二、整体感知 　　1、速读课文，思考： 　　“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件的工艺品来欣赏”，作者欣赏的到底是什么？ 　　提示：从作者的身份来看。作者简介，出示几幅作者的美术作品，请同学欣赏。 　　明确：作者欣赏的是一种形式作用，是从作为一个画家的独特的审美角度、从构图的角度来发掘桥在不同环境中的美学效果。 　　2、齐读第二段，体会其中的美学原理。 　　3、由以上的美学原理欣赏下面两幅画。（课件） 　　“大漠孤烟直，长河落日圆” 　　块、线、面——大气沉稳 　　下降、上升——动静交错、和谐 　　三、语段研读 　　课文为了说明桥之美，作者举了哪些例子来表现？ 　　石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。——舒畅 　　石桥与细柳合作创造的动人景致——销魂四段（课件） 　　长桥给人带来的富有生命力的美感——满足 　　风雨桥给人带来安闲、自在的感觉——欣赏 　　《清明上河图》中的虹桥 　　庄稼地里的小桥——柳暗花明五段（课件） 　　高山峡谷中的索桥——无限风光在险峰 　　小结：这些桥之所以能给人以美感，是因为它们能与周围的环境和谐统一，充分发挥桥的那种联系形象的重叠与交错的作用。 　　我们再来看以下两座桥（出示南京长江大桥和钱塘江大桥的图片）作者对这两座桥的态度如何？为什么？ 　　南京长江大桥 　　钱塘江大桥六段 　　明确：从审美的角度来看，作者对这两座桥是不欣赏的。他认为这两座桥与周围景物配合得不和谐，所以产生不了美感。“美与险不是一回事”。 　　这九幅画里你最喜欢哪一幅？为什么？试从美学的角度分析。 　　四、比较阅读 　　与《中国石拱桥》、《苏州园林》比较，直观的看，你觉得最大的不同在哪里？ 　　明确：语言——文艺性强。复习说明文的分类。 　　事物性说明文 　　按写作对象分 　　分类事理性说明文 　　一般性说明文（如《中国石拱桥》、《苏州园林》） 　　按写法分 　　文艺性说明文，又称科学小品文（如《桥之美》） 　　五、体会文中的美句（读一读，议一议，说一说） 　　六、总结课文 　　桥之美，概括的说是桥在不同的环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。桥只有与周围景致成为和谐的整体，才能共同构成美丽的画面，起到联系形象的重叠与交错的美学作用。 　　七、拓展延伸（略） 　　语文桥教学设计3 　　 一、导入 　　1、今天我们继续来学习《赵州桥》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道了赵州桥具有什么特点？ 　　2、快来读读这一自然段，你从中知道了什么？ 　　3、听清楚老师的的要求： 　　（1）用你的朗读，告诉我们它坐落在哪？ 　　（2）用你的朗读，告诉我们它的设计者是谁？ 　　（3）用你的朗读，告诉我们它的年代？ 　　（4）用你的朗读，告诉我们它在世界上的影响？ 　　4、听了你们的朗读，老师已经迫不及待地想去看看这座石拱桥了，你们呢？ 　　 二、体会文章的第二自然段。 　　1、请你快速默读第2自然段。赵州桥非常雄伟，哪些语句让你感受最深？标画下来，并说说你的感受。 　　2、学生汇报： 　　桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走人。 　　（1）指学生读出句子说出感受。 　　（2）50多米长，9米多宽。它的桥长大约有我们的6个教室那么长，桥宽比我们的2个教室还要宽。中间通过的是古代的大马、马车，两旁还有川流不息的人群。真可惜当时没有照相机，不能再现这热闹的景象。 　　（3）把你的感受读出来。 　　这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。 　　（1）指学生读出句子说出感受。 　　（2）仔细找一找，赵州桥与我们经常看到的桥有什么不同？而我们的赵州桥却完全不需要这些桥基或是桥墩就能横跨足有37米宽的桥面，多么有气势啊。能读出这种气势吗？ 　　大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从4个小桥洞流过。 　　3、听老师的问题，试着用你的朗读向我们介绍介绍赵州桥。 　　（1）赵州桥有多长？有多宽？ 　　（2）这么长的桥，有什么特点？ 　　（3）大桥洞上还有什么？ 　　4、“这种设计，在建桥史上是一个创举。” 　　（1）这种设计”是指怎样的设计？可以读读书上的句子，也可以用自己的话说一说。 　　（2）教师简单介绍原理。 　　（3）再读读这句话，你有什么疑问吗？ 　　（4）课文的哪句话告诉我们答案了？ 　　（5）能用几个短语概括吗？ 　　5、赵州桥的这几个设计优点课文用了一组关联词语就把它们串联起来了，谁来再读读这一句，读出这组关联词语。老师也想读读，愿意和我配合一下吗？ 　　6、赵州桥的建造已经有1300多年的历史了，也就是1300多岁了，在这漫长的岁月里，它经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，赵州桥都没有被破坏，著名桥梁专家茅以升说，赵州桥能够稳稳当当地屹立于此1300多年就说明了这的的确确是一个创举。你现在就站在这座修建于1300多年以前的赵州桥上，你想对谁说？说些什么？ 　　 三、体会文章的第三自然段 　　1、赵州桥的特点还远不止这些呢。“这座桥不但坚固，而且美观。” 　　（1）读一读，这是什么句？ 　　（2）什么作用？。 　　（3）哪部分是承上？哪部分是启下？ 　　（4）教师说明用法：过渡句的作用是承上启下。因为它与下文的联系更密切，所以多放在段首。在你的习作中也可以运用到过渡句，使内容更加连贯。 　　2、同学们，现在我们如愿以偿的来到了赵州桥边。美观的的桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案，无数只龙个个栩栩如生，可称为艺术珍品。快找找，它们都藏在哪呢？请在书中找到对应的语句，读一读。 　　（1）你最喜欢那哪幅雕刻？把它的特点读给我们听听。教师评价：赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。 　　（2）作者是运用什么句式将精美的雕刻展现在我们眼前的？ 　　（3）既然喜欢这些雕刻，能把它印在脑海中吗？试着填一填。 　　（4）看看你填的内容和前面的句子有什么联系？ 　　（5）再试着背一背： 　　3、同学们，你们看，作者在描写“双龙戏珠”的"图案时还没有来得及具体描写呢，你能不能发挥想象，帮助作者把它描写具体呢？ 　　4、长50多米的桥面上难道仅仅只有这三幅雕刻吗？展开想象，运用这样的句式，用自己优美的语言向我们介绍栏板上更多的精美雕刻。 　　（1）小组内练习说一说。 　　（2）指名展示。 　　5、多美的石雕啊，同学们。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。 　　6、我们知道，在石头上刻图案是非常困难的，只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失。此时此刻，面对赵州桥，你又想对古代的劳动人民说些什么？ 　　 四、总结全文 　　1、赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，以它雄伟、美观的气势引来世界上许多桥梁专家参观学习。作为一名中国人，你有什么感受？ 　　2、让我们齐读最后一段，把你在学习课文的过程中有感而发的对劳动人民的赞美、对身为中国人的骄傲、把对赵州桥认识都融入其中。 　　3、这节课我们领略了赵州桥的风采，体会了古代劳动人民的智慧与才干。感兴趣的同学在课后还可以查阅更多关于赵州桥的资料，看看你还会发现什么奥秘？ 　　语文桥教学设计4 　　 教学目标 　　1、能年明白图画的意思，并能根据说一个清楚，完整的故事。 　　2、体会故事所蕴涵的道理：要遵守规则，善于听从别人的劝告。 　　3、培养学生的口语能力。 　　 教学重点 　　能看明白图画的意思，并能根据图画说一个清楚、完整的故事。 　　 教学准备 　　投影仪、头饰 　　 教学过程 　　 一、导入。 　　同学们，今天我们的教室里来了四种小动物，你认识它们吗？ 　　（出示头饰）他们之间还发生了一段有趣的故事呢！不过这段故事只有图画，没有课文，你愿意当一个小作家，为每幅画下面都配上一段文字，组成一个生动的故事吗？我们来试试吧！ 　　 二、指导学生观察图画，理解图画的意思。 　　1、仔细观察图画1，想一想，画面上都有谁？它想要干什么？它的手里拿着什么？它脸上的表情怎么样？画面上还有什么？指导学生从远到近来观察画面。再连起来说说图画的意思。 　　2、观察图画2，看看图画中还有谁，小猴子在干什么？如果你是小猴子，你会对小熊说什么？小熊听了小猴子的话，它是怎么做的？它的表情怎么样？它心里可能会怎么想？连起来说说图画的意思。 　　3、让学生自己来观察图画，说说图画的内容。 　　4、观察图画5，说说你看到了什么？ 　　5、小熊掉到河里了，它会怎么做？猴子、小鸟、小鱼在干什么呢？当小熊被救上岸后，它可能会对其他小动物说些什么呢？ 　　6、5个同学一组，编排课本剧，带上头饰演一演。 　　将6幅图画连起来说一说，争取做到叙述完整，清楚。 　　语文桥教学设计5 　　 教学时间： 　　2课时 　　 第一课时 　　 教学目标： 　　1．图文结合，感受卢沟桥的狮子数量多、大小不一、形态各异的特点。 　　2．了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑的原因，受到爱国主义的教育。 　　3．有感情地朗读课文。 　　 教学重点： 　　理解并体会课文中对狮子形状的描写。 　　 教具准备： 　　1张幻灯片录像 　　 教学过程： 　　 一、导入新课 　　1、教师简介卢沟桥及“七七事变”，出示录像。 　　2、齐读课题，说说由题目可看出课文主要讲的是什么？ 　　3、观察图画，初读课文，了解大意。 　　 二、检查预习，质疑问难 　　1．指名读课文。 　　2．提出自己不懂得问题，教师据情况找适当时机加以解决。 　　 三、深入阅读，学生自悟 　　1．每个自然段主要讲了什么？课文主要写得是什么？ 　　2．卢沟桥的狮子有哪些特点？ 　　3．“这些狮子真有意思”在课文中起什么作用？课文是怎样描写的？ 　　 四、教师点拨，突破难点 　　1．出示幻灯片和描写狮子形状的排比句，体会作者是怎样把它们写具体的。使学生体会到除了写看到的，还可以把想象的也写进去。 　　2．教师补充“七七事变”的资料，播放录像，使学生进一步认识卢沟桥的历史意义。 　　 五、感情朗读，深化理解 　　学生有感情地自由朗读全文，加深对文章的理解。 　　 第二课时 　　 教学目标： 　　1．学会生字新词。 　　2．会用“大概、甚至”造句。 　　3．背诵第二自然段。 　　4．进一步理解课文内容。 　　 教学重难点： 　　进一步体会作者的写作方法 　　 教学过程： 　　 一、朗读全文，指名说说课文主要讲的是什么？ 　　 二、围绕重点，学习表达 　　1．进一步理解课文内容，给课文分段。 　　2．指导第二自然段的背诵，进一步学习作者的写作方法，并让学生发挥想象力，想象还会有哪些形状的狮子。 　　3．把想象出的狮子的形状用通顺的语言写出来。 　　 三、综合训练，发展技能 　　1．指导学生识记重点生字。 　　2．指导学生用“大概、甚至”造句。 　　3．背诵课文第二自然段。 　　 四、推荐作业 　　预习第三课。 　　 教后记： 　　1、导课时，让学生说说有关卢沟桥和七七事变的情况，谭硕同学讲得很多，由此可看出学生提前预习和查找资料的好处，今后要多鼓励学生课前拓展预习。 　　2、在学习赵州桥时，学生已经初步的研究认识了卢沟桥，这次学习重点抓住第二段。教学这一段时，我紧抓住形状“各不相同”一词，图文对照，让学生展开想象。首先让学生想像课文中描写的狮子的五种形态，把语言文字转化成具体形象的画面，用表演的形式展示出来。

　　《赵州桥》是人教版语文三年级上册中的一篇课文，作者茅以升。这篇课文主要讲述了什么样的内容呢?跟着我一探究竟吧! 　　赵州桥课文的主要内容 　　赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 　　这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上 雕刻 着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 　　赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。 　　赵州桥的教学设计 　　一、赏图导入，初识赵州桥。(幻灯放图片) 　　1、师：前面的那些桥与赵州桥设计不同，同学们都发现了，真是独具慧眼啊。一眼就看出来了，真了不起。课文中的作者啊，就说它是“世界闻名“的桥。那么，你们想不想跟着老师一起去看看这座桥呢? 　　2、今天我们就来学习19课《赵州桥》，看看这座作为我国人民聪明才智的又一个象征的古代大桥，到底是怎样的一座桥。(板书课题) 　　3、资料补充。 　　二、自读课文，把握字词。 　　1.学生按要求读课。(课件出示自读要求)大声朗读课文，标出自然段的序号，圈出生字新词，画出不认识或者比较难理解的词语。 　　(1)学生自学生字(可查字典)，并做好笔记。 　　(2)教师检查自学情况。(课件出示词语) 　　全班读，指生读(去掉拼音) 　　(3)给生字扩词(课件出示) 　　(4)教学多音字“爪”。 　　三、再读课文，整体感知。 　　1、再读课文，思考：赵州桥在什么地方?是什么时候修建的?又是谁设计的? 　　2、学生交流反馈。 　　3、课件出示第一段，通过重点词语来理解。 　　4、指导朗读第一段。 　　5、这座古老的石拱桥到底有什么特点呢?请同学们自由读第二、三自然段，边读边想，用“----”画出介绍赵州桥特点的中心句。 　　6、学生交流，课件出示中心句，相机板书。 　　赵州桥非常雄伟。 　　这座桥不但坚固，而且美观。 　　四、课堂小结。 　　赵州桥这座作为我国人民聪明才智的象征的古代大桥，它历史悠久，它非常雄伟，不仅坚固，而且美观。经历一千四百多年，却依然能完整地存留下来。难怪它会举世闻名。让我们下节课再更深入地走进它，去感受它的魅力。 　　五、作业安排 　　1、生字书写 　　2、下节课预习内容： 　　(1)从哪儿看出赵州桥非常雄伟? (2)从哪儿看出赵州桥非常坚固? (3)从哪儿看出赵州桥非常美观? 　　赵州桥的教学 反思 　　本次课例教研研究主题是改变学生的学习方式，建立 高效课堂 。我们三年级的研究重点是 说明文 教学如何体现语文味。研讨资料是第五册第四单元的精读课文《赵州桥》，这是一篇说明性的 文章 ，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。就论坛上大家议论较多的几个问题我结合着自我的课堂教学谈这样的几点看法。 　　1、是否有必要告诉学生这是说明文。 　　我个人认为在小学三年级这个阶段，让学生明白说明文这种文体，这不是本课教学的重点，因此一两句话简单 说说 能够，不说也不是什么缺点。但是在授课的过程当中我在引导学生学习赵州桥雄伟一部分的时候，透过 简笔画 的方式在黑板勾勒了桥的结构，引导学生说出设计的特点，并清楚的引导学生标上了那几个数字，并告诉学生这种说明 方法 叫“列数字”。我是这样想的，列数字这种说明方法在以后课文的学习当中还会涉及到，本课提出来作为一种初步的认识让学生有所了解，为以后的学习打下一点基础。 　　2、有关赵州桥 传说 的合理引用 　　当时在备课的时候，查阅了很多的资料，其中有关赵州桥传的传说有很多。但是如何的将这些传说恰倒好处的引用到课堂的学习当中，还真的需要细细思考。当我和二实小的王霞老师在一齐交流的时候，她的点播给了我很大的启发。王老师将“张果老施用法术聚来了太阳和月亮，放在驴背上的褡裢里，左边装上太阳，右边装上月亮。柴王爷也施用法术，聚来了五岳名山，装在车上推车赶驴上桥。此刻，赵州石桥桥面上，还留着张果老骑驴踩的蹄印和柴王推车轧的一道沟。”这一情节用在本段学习了赵州桥雄伟之后，目的就是让学生进一步清楚赵州桥的雄伟坚固，这样的引用能够说是恰倒好处。 　　3、中心句过渡句的处理 　　在本课的学习当中中心句与过渡句我处理的方法基本相同。第二段的中心句，我是在引导学生学习了第二段课文之后，让学生归纳第二段主要写了什么，然后引到第一句话上，告诉学生象这样的 句子 这就是中心句。过渡句的处理方法基本相同。 　　4、课堂小练比 　　透过在线交流，我得到了很多课堂小练笔的方法与窍门。有的老师带给多种中心句让学生自主选取，仿照着课文的句式进行训练。有的老师则直接将课文的资料重新提炼让学生根据自我对课文的理解用自我的语言来重新描述赵州桥。这些方法都给了我启发。 　　5、课后练习 　　对于课后练习中的夸夸赵州桥一题，我十分欣赏论坛上有些老师提出的做法：由夸奖赵州桥引申到夸奖设计者李春、夸奖我国古代的劳动人民，从而进一步体会到我国古代人民的智慧和才干。

　　《赵州桥》是部编版三年级语文下册第三单元的一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。下面是我收集整理的《赵州桥》教学设计模板，欢迎阅读参考！ 　　教学目标： 　　1．学会本课的14个生字。能正确读写"石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固、而且、图案、智慧 　　2．有感情地朗读课文。选择自己喜欢的自然段背诵下来。 　　3．通过理解重点词句，了解赵州桥的有关知识，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 　　4．领会怎样围绕一个意思写一段话，积累语言。 　　教学步骤： 　　第一课时 　　学习目标： 　　1．初读课文，整体感知。 　　2．学习第一、二自然段。 　　教学过程： 　　（一）导入 　　今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥。大家一定想知道这是怎样的一座桥。下边就让我们先来看看这座桥（出示赵州桥的图片），它的名字叫赵州桥。 　　（二）看图说话 　　这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。） 　　小结：大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的河面上，中间却没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚了。 　　（三）初读课文 　　1．自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。 　　2．抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生读。 　　3．理解生词。（质疑、交流） 　　4．指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。 　　为什么说"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产"？带着这个问题认真地学习每一个自然段。 　　（四）学习第一自然段 　　1．自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？ 　　2．小组讨论交流，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵州桥是世界闻名的）。 　　3．初步理解"世界闻名"。 　　（五）学习第二自然段 　　1．了解句与句之间的联系 　　（l）这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第句概括地写赵州桥非常雄伟。第句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。） 　　（2）读两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一个特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞；第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。） 　　（3）这样的桥有什么优点？读两句话。（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。） 　　（4）有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。） 　　过渡：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者还要告诉我们什么呢？ 　　2．深刻理解语言 　　（l）出示："这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。" 　　理解"这种设计"指怎样的设计？（第二自然段的句） 　　（2）理解"创举"。字典中的解释：从来没有过的举动或事业。 　　（3）理解"这种设计在建桥史上是一个创举"这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的，这是李春的首创，是没有先例的。） 　　（4）第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样？（桥很坚固） 　　（5）远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟。坚固的赵州桥，这说明了什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的……） 　　（6）显然文章在介绍桥、赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥人，赞美劳动人民）。 　　3．朗读训练。 　　（六）小结 　　1．总结： 　　学习一、二自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为一座世界闻名的"古老的桥梁。 　　2．练习： 　　（1）赵州桥在_______省_______县。赵州桥也叫_________桥，它是________朝石匠__________设计和参加建造的，到现在已有___________多年了。 　　（2）这种设计在建桥史上是一个__________，既__________又________________。 　　（3）赵州桥为什么会世界闻名？ 　　（七）布置作业 　　1．背诵课文第二自然段。 　　2．预习第三自然段。 　　预习提纲： 　　（1）这个自然段主要讲的是什么？ 　　（2）描写了龙的几种姿态？ 　　（3）"所有的龙"指的是哪些龙？ 　　第二课时 　　学习目标： 　　1．有感情地朗读课文。选择自己喜欢的自然段背诵下来。 　　2．通过理解重点词句，了解赵州桥的有关知识，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 　　教学过程： 　　（一）导入 　　上节课我们学了一、二自然段，回顾这两个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟，也很坚固）赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？这节课我们接着学习第三自然段。 　　（二）学习第三自然段 　　1．读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）说桥"坚固"是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样？（桥美观） 　　小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第三自然段又起了什么作用？ 　　2．自由读第三自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句的第2个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观。） 　　3．具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。） 　　4．理解"雕刻"，体会工匠技术的高超，桥的美观。 　　5．研究书中是怎样描写这些精美图案的。（有的……有的……有的……所有的……） 　　（1）这段里写了几幅雕刻图案？（3幅） 　　（2）这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：刻的都是两条龙；不同之处：姿态不同。） 　　（3）栏板上只有这三幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（这3幅图案最精美。） 　　（4）"所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。"这句话告诉我们什么？ 　　明确："所有的"指桥上栏板上雕刻的所有的龙。"似乎都在游动"是作者的想象。因为雕刻的太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。"真像活的一样"是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。 　　6．朗读训练。 　　（三）学习第四自然段 　　1．齐读第四自然段。 　　2．重点理解"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。"引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。 　　（四）小结 　　教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。如今赵州桥旁，树立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响多么深远。 　　（1）朗读全文。 　　（2）背诵二、三自然段。 　　（3）为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥？ 　　（4）学习生字的字形。（同学交流最巧妙的记忆方法） 　　（五）作业 　　1．预习第10课《参观人民大会堂》 　　2．搜集有关赵州桥的资料，办一张介绍祖国名胜古迹

一、素质教育目标 一知识教学点 学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。 二能力训练点 查字典理解词语；运用“参加”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。 三德语渗透点 从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。 二、重点及解决办法 一重点 理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。 二解决办法 通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，掌握赵州桥的特点。 三、课时安排 2课时 四、学生活动设计 预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组讨论交流，小组发言，朗读课文，背诵课文。 五、教具准备 赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。 六、教学步骤 第一课时 （一）启发谈话，刀入新课。 今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：赵州桥） （二）看图议桥 这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。） 小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。 （三）初读课文，掌握生字的读音。 1.出示生字卡片,要求读准字音。 2.理解生字。 赵县：在河北省，古代叫赵州。 隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。 石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。 设计：在建桥之前的周密思考，精新绘制图样，就叫设计。 冲毁：冲破。 3.自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。 4.抽查自学效果，出示不带音节的生字卡让学生读。 5.指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。 为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。 （四）学习第一自然段。 1.自学第一自然段，这段介绍了有关赵周桥的什么？ 2.小组讨论交流。 3.小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵周桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。 4.理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵周桥这样一座石拱桥却闻名于世界？留在课文全部内容学完之后再回答。 （五）学习第二自然段。 1、了解句与句之间的联系。 ⑴这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第①句概括地写赵周桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，使用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。） 【板书：雄伟桥长桥宽】 ⑵读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。） 【板书：没有桥墩一个大桥洞4个小桥洞】 ⑶这样的桥有什么优点？读⑤⑥两句话。（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。） 【板书：既……又……】 ⑷对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。） 导语：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告诉我们什么呢？ 2、深刻理解语言。 ⑴出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。” 理解“这种设计”指怎样的设计？（第二自然段的③④句） ⑵理解“创举”。字典中的解释：开始做。 ⑶理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的`意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。） ⑷投影忠的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：（桥很坚固） ⑸远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的……） 导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥的人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。 3、朗读训练。 4、对照板书练习背诵。 （六）总结、扩展 1、总结：学习第1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。 2、扩展。 （1）赵州桥在（）省（）县。赵州桥也叫（）桥，它是（）朝石匠（）设计并参加建造的。到现在有（）多年了。 （2）这种设计在建桥史上是一个（），既（）又（）。 （3）赵州桥为什么会世界闻名？ （七）布置作业。 1、背诵课文第二自然段。 2、预习第3自然段。 预习提纲： （1）这个自然段主要讲的是什么？ （2）描写了几种龙的姿态？ （3）“所有的龙”指的是哪些龙？ 第二课时 （一）导语。 上节课我们学习了1、2自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟、也很坚固） 导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？接着学习第三自然段。 （二）学习第三自然段。 1、读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。） 说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观） 小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。 2、自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句话的第2 个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观） 3、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。） 4、理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案） 栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。） 5、欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。） 6、让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。） 7、研究书中怎样描写这些精美图案。（有的……有的……有的……所有的……） ⑴这段里写了几幅雕刻图案（3幅） ⑵这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。） ⑶栏板上只有这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上有许多幅图案。这3幅是最精美的。） ⑷作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。） 8、朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。 9、作者是怎样写桥的美观的（对照版书：先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活的一样。） 10、按这个顺序练习背诵。 （三）学习第4自然段。 1、齐读第4自然段。 2、出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。 智慧：聪明。 才干；才能、本领。 历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。 再引导学生面对全文思考这个问题。（①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。） 3、造句练习：参加，而且。 （四）总结、扩展。 教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远。 ⑴朗读全文。 ⑵背诵2、3自然段。 ⑶为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。 ⑷学习生字的字形。 七、作业布置 一有感情地朗读课文。 二查字典理解生字词 八、板书设计 桥长 雄伟 桥宽 没有桥墩 赵州桥 坚固 一个大桥洞 创举 既……又…… 4个小桥洞 有的 美观 精美图案 有的 所有的真像活了一样 还有的

1、学习生字新词。2、把课文分为几部分，体会过渡句的作用。3、默读课文、背诵、默写。4、情感态度价值观：了解赵州桥的雄伟，坚固、美观，感受我国劳动人民的智慧和才产生民族自豪感。教学重点了解赵州桥的雄伟，坚固、美观，感受我国劳动人民的智慧和才干，产生民族自豪感。5、教学难点通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹。课文主要从赵州桥的雄伟、坚固、美观等方面写了桥设计上的特点。6、赵州桥又称安济桥，坐落在河北省赵县_河上，横跨_水南北两岸，因桥体全部用石料建成，俗称“大石桥”。建于隋朝年间公元595年——605年，由著名匠师李春设计建造，距今已有约1500年的历史，是当今世界上现存最早、保存最完整的古代敞肩石拱桥。

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的一年级语文《动物儿歌》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 一年级语文《动物儿歌》教学设计1 　　教材分析 　　《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。 　　课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。此外，儿歌的诗句工整，可以引导学生发挥想象力，在学习儿歌语言的同时进行再创作，培养口头表达能力，落实语音文字运用。 　　学情分析 　　一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。 　　学习目标 　　知识与技能 　　1.会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利用形声字的规律识字。 　　2.正确、流利地朗读儿歌。 　　情感态度与价值观 　　了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。 　　教学重难点 　　重点：识字、写字。朗读儿歌。 　　难点：理解字词的意思。 　　教学准备：教学课件、小动物的图片 　　教学流程 　　一、激趣导入，引入新课 　　一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。夏天就要到了，让我们去看看（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？ 　　预设：学生1：蜻蜓在空中飞呢。 　　学生2：蝴蝶在跳舞。 　　学生3：蝌蚪在水里游泳。 　　学生4：…… 　　学生：我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。…… 　　二、读儿歌，识生字 　　1.同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？ 　　如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？ 　　预设：学生1：可以借助拼音读准字音。 　　学生2：可以问老师，问同学。 　　2.这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。 　　学生自由读书。 　　（1）哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗？教师出示“迷藏蝴蝶花间捉迷藏。（个别读，其他同学跟着读。） 　　在出示“造蚯蚓土里造宫殿”“食粮蚂蚁地上运食粮。”（个别读，其他同学跟着读。） 　　“网结网蜘蛛房前结网忙。”（个别读，其他同学跟着读。） 　　蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？一名学生上台画。 　　教师在图画上写“网”，你们发现了什么？ 　　学生：网字外面的框就像是蜘蛛的"网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。 　　教师：你还知道什么网？ 　　学生纷纷说：球网铁丝网电网渔网上网 　　（运用组词的方式，丰富学生的语言积累，加深学生对“网”的认识。） 　　（2）我们大家一起合作来读读儿歌，一组读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？ 　　学生一组读一行。（评价：字音读得真准确。） 　　这么多同学还想再读读，这次一人读一句。 　　学生一人读一句。 　　3.还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。 　　学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。 　　（1）检查：你都画出了哪个词？ 　　预设：学生：我画出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪 　　（2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生齐读。 　　4.小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件） 　　（1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示） 　　一名同学读词语，其他同学跟着读。 　　男生、女生比赛读。 　　（运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。） 　　（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）愿意读的一起读。 　　学生自由朗读。 　　（3）拼音不见了，还认识吗？ 　　分小组读词语。同学之间互相帮助。 　　5.排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。 　　6.同学们的字音读得真准，老师送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了？（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。教师示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在这里。我们的名字叫：蝴蝶”…… 　　12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。 　　三、感悟方法，培养能力 　　1.（根据黑板上展示的小动物名字） 　　同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？ 　　设计意图：通过学生发现汉字特点，了解形声字进行认字，是他们掌握一定的识字知识和方法，从而激发学生识字兴趣，提高识字能力。 　　学生：都有虫字旁。 　　2.你们还发现了什么？ 　　（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？ 　　预设：学生1：这些字都是小动物的名字。 　　学生2：这些字都是虫子。是昆虫。 　　学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。 　　（评价学生：你真是个会思考的孩子。） 　　（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫]读什么？ 　　学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。 　　这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？ 　　学生：表示读音。（评价:你真是会动脑筋的孩子。） 　　3.小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。 　　四、指导书写 　　1.今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。（课件出示“迷、造、运”字） 　　范书：讲解要求。在写这三个字时我们一定要注意把笔顺写正确。 　　2.迷：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的两个部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字。学生书空。接着指导“造、运” 　　3.提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小红花。 　　4.播放古筝轻音乐，学生在音乐中书写。描红。仿写。 　　5.评价：有很多同学得到了小红花。相信你们平时多练习，一定会写得更漂亮。 　　五、拓展延伸，仿写儿歌 　　1.今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。 　　同学自己练习读书，再读给同桌听。 　　齐读。指名读。 　　2.哪些同学愿意为大家读一读呀？ 　　分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。 　　3.除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？ 　　预设：学生1：白兔地上蹦蹦跳。 　　学生2：小猫房前喵喵叫。 　　学生3：小狗屋里汪汪叫。 　　学生4：大象河边在洗澡。 　　小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们也成了一位小诗人。 　　六、教师小结，推荐阅读。 　　1.课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看,课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。 　　2．推荐网站： 一年级语文《动物儿歌》教学设计2 　　《动物儿歌》课文采用儿歌的体裁，运用结构基本相同的句式，向学生介绍了常见的六种小动物的活动状况，为学生识字提供了一个轻松愉快的语言环境，巧妙地让学生了解一个最基本，分享了 《动物儿歌》的教学设计,欢迎大家借鉴! 　　教学目标 　　1.认识蜻蜓等12个字和会正确、规范书写7个生字。 　　2.正确、流利地朗读儿歌。 　　3.了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。 　　教学准备 　　课件、生字卡片。 　　教学过程 　　一、激趣引入 　　现在正是夏天，你们喜欢夏天吗?能说说你为什么喜欢夏天吗?(指名说)是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧!(出示夏天的图画) 　　还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧! 　　(一)教师点击蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛6种动物的情景图。 　　师：多可爱的夏天呀，(点击)咦，小动物呢，怎么都不见了?哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。 　　(三)教师有感情地范读儿歌。 　　二、学习字词 　　(一)师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。 　　(二)课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。 　　1.借助拼音认读词语。 　　2.去掉拼音认读词语。 　　3.(点击)调换词语位置认读。 　　(三)观察生字特点，找认字规律。 　　1.这些字都有一个虫字旁。 　　2.这些字都是写动物的。 　　3.蚂蜻只要读半边的字就行了。 　　小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢!想不想用这种办法来认识其他的字?让我们走进识字加油站吧! 　　4.出示：蜘蛛 藏 迷 网(先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦) 　　(四)检查识字效果。 　　(五)指导书写。 　　找规律，说写法，教师示范，学生书写。(播放古筝乐曲) 　　三、学习儿歌，感受快乐 　　师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢? 　　(一)读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。(自由读、指名读、齐读)(读中纠正字音) 　　(二)学生质疑。(随机解决) 　　1.出示：蚯蚓土里造宫殿。 　　师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。 　　2.出示：蜘蛛房前结网忙。(出示：蜘蛛忙着织网的活动图片) 　　师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀? 　　生：捕捉飞来的小虫。 　　3.学习网字。 　　师：谁能从句子中找出网这个字?(学生上台找字)你是怎么知道的?(点击：网字放大飞到蜘蛛网的图片旁)你还知道哪些网?(上网、网吧、渔网、电网) 　　(三)合作学习，多种形式读儿歌。 　　1.指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读 　　2.学生合作学习。 　　3.学生汇报合作成果。 　　师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗?谁能建议一下，我们怎么配合比较好? 　　四、小结 　　师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧! 　　五、作业 　　到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。 　　板书设计 　　蜻蜓 半空 展翅飞 　　蝴蝶 花间 捉迷藏 　　蚯蚓 土里 造宫殿 　　蚂蚁 地上 运食粮 　　蝌蚪 池中 游得欢 　　蜘蛛 房前 结网忙 　　教学反思 　　本课设计气氛轻松、活跃，趣和乐贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。

　　 一、教学要求 　　1.练习写好带有“折文旁”和“反文旁”的字。 　　2.连近义词，学习补充句子，朗读背诵成语，积累语言，并能灵活运用。 　　3.通过学做名人卡，了解名人的典型事迹，学习名人的优秀品质，培养综合实践能力。 　　 二、重点难点 　　1.写好汉字，积累语言，并能做到灵活运用。 　　2.将句子补充完整，使其更加具体、生动。 　　 三、教学准备 　　1.教学课件。 　　2.收集名人事迹。 　　 四、教学过程 　　（一）万花筒 　　1.我会写。 　　（1）出示两组汉字，读一读，仔细观察，说说这两组字的区别。（引导学生从以下两个方面进行比较） 　　偏旁：第一组都是“折文旁”，第二组都是“反文旁”。 　　结构：第一组都是上下结构，第二组都是左右结构。 　　（2）观察他们在田字格中的位置，说说书写时要注意些什么？ 　　（分别指学生说，教师归纳，顺口溜帮助识记） 　　（3）教师示范书写。 　　（教师一边示范一边讲解：第一组字中的“复、夏”要区分，“复”的中间是个“曰”字，“夏”的中间是个“目”字，写“折文旁”时，“横撇”与“捺”之间拉开一点更美观。第二组“反文旁”的字，基本上以竖中线为界，“牛”字和“正”字的末笔改“提”） 　　（4）学生书写。 　　（教师巡视，提醒学生书写时坐姿要端正，每个字要写匀称，写美观，写正确，并相机进行个别辅导，发现写得好的及时给予表扬） 　　（5）同桌互相评议，在你认为写得好的字旁边贴上一面小红旗。 　　2.我能连。 　　（1）出示词语，自由读一读，说说对这些词语的理解。 　　（2）观察范例，理解题意。 　　（“毁灭—消灭”是一组意思相近的词语，这道题目就是要我们将近义词有线连起来） 　　（3）学生自由地连线。 　　（4）品读五对近义词，全班交流，说一说每对近义词的细微差别。 　　3.我能填。 　　（1）播放多媒体课件，依次出示三个句子： 　　爸爸叉鱼去了。 　　能干的爸爸叉鱼去了。 　　能干的爸爸又潜入水底叉鱼去了。 　　（2）读一读，比一比，你有什么发现？ 　　（三个句子，后一个比前一个更生动、更具体） 　　（3）好句欣赏。（播放课件） 　　穷孩子凯利不得不挨家挨户推销产品。 　　顶着烈焰的`火箭，托举着飞船拔地而起，直插蓝天。 　　狡猾的狐狸在树林里垂头丧气地转来转去。 　　（4）你能将下面的两个句子补充完整，使句子生动、具体吗？ 　　学生独立完成练习，全班交流评议。 　　（5）鼓励学生读好句，并在平时习作中要学会将句子写生动、写具体。 　　（二）百宝箱 　　1.出示三组词语，读一读，比一比，找规律，说说成语的意思。 　　（教师归纳：这些词语都是对人物表情和心情的描写） 　　第一组成语都以“眉”字开头，这是对人物表情的描写。第二组成语都以“心”字开头，“心平气和”指心情不急躁，态度温和；“心花怒放”比喻心情及其舒畅、愉快；“心旷神怡”指心境开阔，精神愉悦。第三组成语都以“笑”字开头，形容满脸笑容，十分高兴。 　　2.你还能说出用“眉”、“心”、“笑”这三个字开头的成语吗？ 　　（小组合作，边说边记，看哪组记得最多。如：眉清目秀、眉目如画、眉目传情、心悦诚服、心不在焉、心服口服、心驰神往、笑逐颜开、笑里藏刀……） 　　3.成语接龙。 　　（用开火车的形式分组进行比赛，比一比哪列火车开得快、跑得远） 　　4.你能选择自己最喜欢的一个成语说一句话吗？ 　　（学生汇报，教师及时给予肯定及表扬） 　　（三）大舞台 　　1.汇报交流搜集的名人事迹。 　　2.你了解到的名人有哪些呢？ 　　（学生汇报，教师板书学生汇报的名人名字） 　　3.这么多的名人当中，你最喜欢哪一个？请说说你喜欢他的理由。 　　4.播放课件，教师展示搜集到的名人简介及其典型事迹。 　　（小结：这些名人的故事非常感人，他们的优秀品质值得我们学习） 　　5.做名人卡，向名人学习。 　　（1）出示名人卡片范例，仔细观察卡片内容应包括哪些方面。 　　（2）学生动手制作名人卡。 　　（引导学生根据自己的特长及爱好进行大胆的创新设计，并美化名人卡） 　　6.交流分享，展示名人卡。 　　（师生共同评议，选出优秀作品加以推广） 　　7.举办“名人展览”。 　　（此活动可放在班上举办，邀请低年级的小朋友来参观，也可以放在校园内举办，让更多的人来参观，了解名人，向名人学习）

【授课类型】新授课【教材分析】乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学“2—6的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—6的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出7的乘法口诀,提高学生学习独立能力。通过学习7的乘法口诀，为接下去学习8、9的乘法口诀和计算关于7的乘除法奠定了良好的基础，为提高学生的计算能力提供了有力帮助。【学情分析】7的连加法、2-6的乘法口诀都是学生已有经验，在此基础上学生经历7的连加过程，从已有的乘法口诀基础上交流、探讨、编制7的乘法口诀，重在将过去学会的学习方法进行迁移，用来解决本节课的问题，培养学生迁移类推的能力，使学生在编制口诀的过程中获得成功体验。【教学目标】1.结合具体情境，独立探索，经历编制7的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义。2.会用7的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。3.沟通新旧知识之间的联系，初步发展类推能力。【教学重点】探索、编制7的乘法口诀，理解每句乘法口诀的意义。【教学难点】用7的乘法口诀进行计算，解决简单的实际问题。【教学方法】讲授法；谈话法；讨论法 练习法；【教学资源】多媒体课件、实物投影、卡片。【教时安排】1课时【教学过程】一、情景导课。1、看图，提数学问题。说起高兴的事，淘气、笑笑、皮皮也有高兴的事，请看屏幕，你能说出他们高兴的事吗？你能发现数学问题并提出数学问题吗？设计意图：这一问题打开了学生思维的闸门，使学生在具体情境中提出问题。2、填表。生活中像这样的问题还有很多。为了观察方便，我们先选取一些放在这样的表格里，能看懂吗？第一行的数表示什么？第二行呢？要想解决几个星期有多少天的问题，我们首先要知道一个非常重要的条件，是什么？ 你会接着填吗？生填表。 3、汇报。设计意图：借助表格，找准新知识的生长点，为学生随后的编制7的乘法口诀奠定了必要的基础。二、自主探究，学习新知。1、观察、圈一圈、填一填。为了更直观地看到表格结果，借用点子图进行说明。师课件示范，生在学习报告单上完成。 生汇报。设计意图：利用点子图，建立数学模型。2、列式计算。师：根据点子图和你的发现 你能列出乘法算式吗？ 生开火车进行，师板书。3、编口诀，找关系。 1）生自己尝试编口诀。 独立做后和同桌交流。 生汇报。师板书。 2）理解口诀的意义。 师：这9句口诀中哪些已经学过了？ 师：重点关注新的口诀，你知道口诀是什么意思吗？ 3）找关系。 师：想一想这些口诀之间有什么关系？4、找规律，记口诀。 1）拍手读口诀。 2）对口令。师：你觉的哪句口诀难记？有什么好方法可以记住它？设计意图：学生自己编制7的口诀，也学会将过去的学习方法迁移到新课的学习中来，从而在学习新知识的同时掌握学习的方法、培养学生的学习能力。让学生说记口诀的办法，有助于学生理解口诀的含义。并引导学生对乘法口诀进行个性化的记忆，既降低了学生记忆的难度，也给数学课堂给数学带来了魅力5、沟通新旧知识的联系，培养学生的类推能力。师：如果我们计算“7×8=?”时，真的忘了口诀怎么办？你能借助口诀之间的关系解决吗？师：淘气是这样想的，你能看懂吗？说一说，从图中你看懂了什么？这个算式你会填吗？填一填。 7×8=7×□+7×□观察等号两边的算式，你发现它们之间有什么关系了吗？还可以怎样填空。设计意图：沟通新旧知识的联系，培养学生的类推能力。三、运用口诀，解决问题。1、看口诀写算式。七八五十六 七七四十九 六七四十二 2、8只七星瓢虫身上共有多少个点？ 3、一首古诗共有多少个字？远上寒山石径斜， 白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。设计意图：这是几道很特别的练习题，和生活息息相关，在平时的生活中也可以见到，学生也比较感兴趣，把数学和其他科目都联系起来，让学生不仅巩固了乘法口诀以及其应用，还让他们体会到口诀的重要性，知道口诀的应用面比较广。 4、计算。7x9= 4x8= 8x7= 2x7= 2x5= 7x1= 6+7= 7x5=7x6= 3x7= 9x2= 4x9=四、 全课总结，沟通联系。1、 你学会了什么？（师生共同总结）2、学习评价。3、知识拓展。这节课，我们学习了7的乘法口诀，这些口诀不仅出现在数学书中，也会出现在我们熟悉的文学作品中，课件出示西游记的片断。五、作业 用7的乘法口诀解决生活中的问题。设计意图：让学生体会生活中处处都有数学知识。

一年级《动物儿歌》教学设计1 　　教材分析： 　　《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。 　　学习目标 　　1. 会认“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些虫子旁的生字，会写“迷、运”两个生字。 　　2. 了解形声字的构字规律，并学习识记形声字的方法。 　　3. 正确、流利地朗读儿歌。 　　教学内容： 　　1、“一主”教材：《动物儿歌》； 　　2、《新主题阅读》：《我家的大花园》。 　　教学过程： 　　一、课前导入环节 　　小小模仿秀 　　可爱的小动物们，让我们唱着儿歌走进动物乐园吧！（板书课题，观察左右结构书写的要领） 　　二、“一主”教材自主识字环节 　　1、识字攀登晋级表，初测。 　　2、指名读课文（读的特别好的学生，当小老师） 　　3、我读你指读（老师范读课文） 　　伸出你的小手指，老师读到哪儿，你就指到哪儿 　　4、出示自学提示：自读课文，读准字音读通句子，圈出文中隐藏的小动物。 　　5、名称重重读 　　6、师生承接读。（有拼音） 　　师：什么半空展翅飞？生：蜻蜓半空展翅飞， 　　师：什么花间捉迷藏？生：蝴蝶花间捉迷藏。 　　师：什么土里造宫殿？生：蚯蚓土里造宫殿， 　　师：什么地上运食粮？生：蚂蚁地上运食粮。 　　师：什么池中游得欢？生：蝌蚪池中游得欢， 　　师：什么房前结网忙？生：蜘蛛房前结网忙。 　　7、我问你答读。（加大难度，无拼音） 　　问：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飞。 　　问：蝴蝶哪里干什么？答：蝴蝶花间捉迷藏。 　　问：蚯蚓哪里干什么？答：蚯蚓土里造宫殿。 　　问：蚂蚁哪里干什么？答：蚂蚁地上运食粮。 　　问：蝌蚪哪里干什么？答：蝌蚪池中游得欢。 　　问：蜘蛛哪里干什么？答：蜘蛛房前结网忙。 　　8、滚雪球读 　　读：飞 　　诵：飞 飞 展翅飞 　　读蜻蜓半空展翅飞...... 　　9、师生问答读 　　10、填补空白读 　　11、开火车 读词语 　　蜻蜓 捉迷藏 造宫殿 运食粮 蚂蚁 蜘蛛 结网 　　三、部首识字环节 　　1、观察动物名称字体的特点（虫字旁） 　　2、观察形声字的构字特点（左形右声） 　　3、运用构字特点拓展识记虫子旁的生字。 　　四、学习书写生字“运、迷” 　　1、观察生字构字规律和在田字格中的占位。 　　2、教师范写学生练写。 　　五、“以文带文 拓展识字”环节 　　1、自学提示： 　　借助拼音自由读《新主题阅读》45页的《我家的大花园》，注意不认识的生字，把它圈起来。 　　2、开火车读词语 　　3、你读我诵，我问你答读 　　六、“识字晋级攀登我能行” 再测 　　七、课后作业 　　给家长说一说今天认识了哪些生字朋友。 　　板书设计： 　　动物儿歌 　　虫：蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 　　走之旁：迷 运 一年级《动物儿歌》教学设计2 　　《动物儿歌》课文采用儿歌的体裁，运用结构基本相同的句式，向学生介绍了常见的六种小动物的活动状况，为学生识字提供了一个轻松愉快的语言环境，巧妙地让学生了解一个最基本，分享了 《动物儿歌》的教学设计,欢迎大家借鉴! 　　教学目标 　　1.认识蜻蜓等12个字和会正确、规范书写7个生字。 　　2.正确、流利地朗读儿歌。 　　3.了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。 　　教学准备 　　课件、生字卡片。 　　教学过程 　　一、激趣引入 　　现在正是夏天，你们喜欢夏天吗?能说说你为什么喜欢夏天吗?(指名说)是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧!(出示夏天的.图画) 　　还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧! 　　(一)教师点击蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛6种动物的情景图。 　　师：多可爱的夏天呀，(点击)咦，小动物呢，怎么都不见了?哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。 　　(三)教师有感情地范读儿歌。 　　二、学习字词 　　(一)师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。 　　(二)课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。 　　1.借助拼音认读词语。 　　2.去掉拼音认读词语。 　　3.(点击)调换词语位置认读。 　　(三)观察生字特点，找认字规律。 　　1.这些字都有一个虫字旁。 　　2.这些字都是写动物的。 　　3.蚂蜻只要读半边的字就行了。 　　小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢!想不想用这种办法来认识其他的字?让我们走进识字加油站吧! 　　4.出示：蜘蛛 藏 迷 网(先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦) 　　(四)检查识字效果。 　　(五)指导书写。 　　找规律，说写法，教师示范，学生书写。(播放古筝乐曲) 　　三、学习儿歌，感受快乐 　　师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢? 　　(一)读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。(自由读、指名读、齐读)(读中纠正字音) 　　(二)学生质疑。(随机解决) 　　1.出示：蚯蚓土里造宫殿。 　　师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。 　　2.出示：蜘蛛房前结网忙。(出示：蜘蛛忙着织网的活动图片) 　　师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀? 　　生：捕捉飞来的小虫。 　　3.学习网字。 　　师：谁能从句子中找出网这个字?(学生上台找字)你是怎么知道的?(点击：网字放大飞到蜘蛛网的图片旁)你还知道哪些网?(上网、网吧、渔网、电网) 　　(三)合作学习，多种形式读儿歌。 　　1.指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读 　　2.学生合作学习。 　　3.学生汇报合作成果。 　　师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗?谁能建议一下，我们怎么配合比较好? 　　四、小结 　　师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧! 　　五、作业 　　到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。 　　板书设计 　　蜻蜓 半空 展翅飞 　　蝴蝶 花间 捉迷藏 　　蚯蚓 土里 造宫殿 　　蚂蚁 地上 运食粮 　　蝌蚪 池中 游得欢 　　蜘蛛 房前 结网忙 　　教学反思 　　本课设计气氛轻松、活跃，趣和乐贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。

　　 设计意图 　　幼儿在户外游戏时喜欢玩平衡台，有些幼儿会自主地将平衡台拼成一座“桥”，从“桥”上走来走去，但由于合作意识不强，常常因为谁先过桥、怎么拼桥等问题闹得不欢而散。为满足幼儿游戏的兴趣，我设计了这一健康活动。 　　 活动目标 　　1．探索平衡台的多种玩法，发展幼儿求异思维，提高身体的平衡能力。 　　2．能按一定的规律将平衡台组合成“桥”，发展幼儿观察、推理能力。 　　3．增强幼儿的合作意识，体验体育活动的乐趣。 　　 活动准备 　　1．平衡台若干(平衡台上贴有各种几何图形及数字1～l O)。 　　2．幼儿已玩过找规律的游戏。 　　3．音乐及鳄鱼胸饰。 　　 活动过程 　　 一、热身运动：平衡台操 　　幼儿手持平衡台走进场地。 　　师：小朋友，你们平时有没有玩过平衡台?请你们每人找一个空位子坐下来，我们一起来运动运动。 　　(师生随音乐自由地在平衡台上做操：坐在平衡台上勾绷脚、踢腿，站在平衡台上做腹背运动等。在轻松的音乐声中做热身运动，幼儿动作较舒展，情绪较好，为开展下面的活动奠定了基础。) 　　 二、自由探索平衡台的不同玩法 　　师：除了刚才做的动作，平衡台还可以怎么玩?请你们每人找一块空地玩一玩，看谁玩得花样多。 　　幼儿自由探索，教师个别指导。 　　集中幼儿，交流玩法。师：小朋友想出了这么多玩法，你们真棒! 　　(这一环节，幼儿想到了从平衡台上跳过去，单脚站在平衡台上，坐或趴在平衡台上摇小船，推平衡台，几个幼儿将平衡台拼起来玩等。通过幼儿主动作用于平衡台进行各种活动，对幼儿多种技能的发展起到了积极的推动作用。) 　　 三、游戏：过桥 　　1．启发幼儿寻找规律合作搭“桥”，并自由练习。 　　师：请小朋友看看平衡台上有什么。 　　平衡台上有数字和各种图形，可按什么规律排队? 　　请你们帮它们找找规律，给它们排排队。 　　你们是怎样给它们排队的?(幼儿介绍) 　　(此环节与数学领域相结合，变讲授学习为探索学习，为幼儿提供了探索的机会。幼儿根据平衡台上的数字、图形、颜色找规律，进行拼桥并玩过桥游戏，通过探索、尝试以及运用自身已有的.经验，不断寻求新的活动方式，在提高活动能力的同时，发展了智力因素和非智力因素。) 　　2．按要求合作搭“桥”，玩“过桥”游戏。 　　(1)师：请你们按平衡台的颜色分成红、黄两队(幼儿分别站在红、黄线上)，红队按平衡台上的数字从小到大排列成“桥”，黄队按平衡台上的数字从大到小排列成“桥”，看哪队排列速度快。 　　(2)师：请你们把双数的平衡台抽出组合成“曲桥”(一组平衡台之间的距离小，另一组平衡台之间的距离稍远些)。幼儿自由选择并练习。集合幼儿讨论：怎样才能走得又稳又快。 　　(3)将抽出的平衡台还原。师：红队走单数过桥，黄队走双数过桥，过桥时如果从桥上掉下，退回重走，要求走得又稳又快。 　　变换过桥要求，幼儿练习过桥。 　　(走曲桥、走单数或双数过桥，采用循序渐进的方式组织活动，根据幼儿的年龄特点将平衡台引发的动作由易到难地进行练习。) 　　 四、游戏：大鳄鱼 　　集合幼儿成一路纵队。 　　师：老师来做大鳄鱼，小朋友从曲桥上通过，要走得又稳又快，注意安全，不要被大鳄鱼“咬”到。 　　幼儿游戏。 　　师：一点东西也没吃到，让我来抓几个。 　　幼儿四散跑。 　　(在玩大鳄鱼吃小朋友的游戏时，幼儿四散跑动，目的是为了放松幼儿紧张的情绪。此环节，通过创设游戏情境，激发了幼儿参与游戏的乐趣，体现了师生互动。) 　　 五、放松游戏：吸尘器 　　启发幼儿将平衡台想象成吸尘器，整理场地结束活动。 　　师：大鳄鱼刚才吃东西吐得地上到处是脏东西，让我们用平衡台傲吸尘器，一起来打扫干净。 　　(体育活动与故事情节、幼儿兴趣相结合，让他们在愉快的情境中结束活动。)

　　 设计意图 　　这是一堂典型的集中识字课。新课程注重激发学生主动学习的兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，本节课的设计贯彻一个重要的教学观：创设情境、激发兴趣、自主探究、合作学习，使原本学生“厌学”的枯燥乏味的集中识字课变成人人“乐学”的趣味识字课。 　　 教学目标 　　1．认识“蜻蜓”等11个带虫字旁的生字和“网”字，引使学生有主动识字的愿望。 　　2．会正确、规范书写“蚂、蚁”两个生字。 　　3．正确、流利地朗读儿歌。 　　4．了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。 　　 教学准备 　　课件、生字卡片。 　　 教学过程 　　 一、激趣引入 　　现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画） 　　还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！ 　　（一）教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图。 　　师：多可爱的"夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。 　　（二）点击出示相关儿歌。 　　（点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣） 　　（三）教师有感情地范读儿歌。 　　 二、学习字词 　　（一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。 　　（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。 　　1．借助拼音认读词语。 　　2．去掉拼音认读词语。 　　3．（点击）调换词语位置认读。 　　点评：在学生跃跃欲试的心态下进行识字情况的检验，用从扶到放，从易到难，分层学习的方法帮助每个学生掌握生字） 　　（三）观察生字特点，找认字规律。 　　1．这些字都有一个虫字旁。 　　2．这些字都是写动物的。 　　3．“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。 　　小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！ 　　4．出示：蚊鲤伙伴虾（先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦） 　　（点评：学生自主发现本课生字的规律，利用学生自己发现的识字方法，进行课外识字，激活了原有的体验，激发求知的兴趣） 　　（四）检查识字效果。 　　（五）指导书写。 　　找规律，说写法，教师示范，学生书写。（播放古筝乐曲） 　　（点评：配乐写字成了一种享受） 　　 三、学习儿歌，感受快乐 　　师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？ 　　（一）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音） 　　（二）学生质疑。（随机解决） 　　1．出示：蚯蚓土里造宫殿。 　　师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。 　　2．出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网的活动图片） 　　师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？ 　　生：捕捉飞来的小虫。 　　3．学习“网”字。 　　师：谁能从句子中找出“网”这个字？（学生上台找字）你是怎么知道的？（点击：“网”字放大飞到蜘蛛网的图片旁）你还知道哪些“网”？（上网、网吧、渔网、电网……） 　　（三）合作学习，多种形式读儿歌。 　　1．指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读…… 　　2．学生合作学习。 　　3．学生汇报合作成果。 　　师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，我们怎么配合比较好？ 　　4．师生合作读。 　　5．配上《闪闪的星星》伴奏带。 　　（点评：教师放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识） 　　 四、小结 　　师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！ 　　 五、作业 　　到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。 　　 总评： 　　本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。

【 #小学英语# 导语】教育者有目的有计划有组织的对受教育者的身心发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验。以下是 为大家整理的《小学英语教学设计模板【三篇】》供您查阅。 【篇一】 一、教材分析： 本课是冀教版小学英语（三年级起始版）第四册第三单元（All about me)的第4个新授课，Lesson16：How do you go to school? 经过一年半的学习，四年级下学期孩子们学习的重点逐渐过渡到各种基本句型。本单元前面三课分别学习了关于年龄、身高、住处的句子，本课教材以How do you go to school?为切入点，重点学习关于出行方式的交流：询问别人、介绍自己的出行方式。 二、学生分析： 孩子们经过一年半的学习，基本了解了字母：26个字母及常见字母组合的发音规则，词汇的学习方法：单词音形意用的结合、音节、重音及不同词类（名、动、数、形、冠等）的用法特点，初步体会英语句子的语序与汉语的不同，但对于句子结构及变化还比较陌生。本课内容对于孩子们来说并不陌生，Book3 L16已学习过四种出行方式by bus, by car, by bike, by taxi和句子：How do you go to school? I go to school by ____? 另一种出行方式on foot /walk，dives me及选择此种出行方式的原因表述学生相对陌生。但我校学生学习英语较早，一二年级有了两年的口语学习，还有近1/3有课外学习经历或正在进行，这些内容对于他们可能都不陌生。 基于以上分析，本课时目标制定如下。 三、教学目标： 1、知识技能目标： A. 学生能够运用所学句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...询问、表达适合自己的出行方式。 B. 学生知道句子的变化是和人称有关系的，并能尝试运用所学句子介绍和询问他人的出行方式：Does he/she walk to school? How dooes he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot... 2、 文化目标： 尝试了解不同地区人们选择不同出行方式：山区孩子、牧民（草原）、江南居民及西方国家等。 3、学习策略目标： 学生知道句子的变化是有规律可循的，并引导尝试找出这些规律： A.和人称变化的关系; B.不同句式之间的关系等。 初步构建“单词——短语——句子”的建构学习模式。 4.情感态度目标： 通过寻找句子规律及了解不同人们的出行方式，引导学生体会英语学习是有规律可循的，Englishi is easy! 及交流开阔自己的眼界English is fun！ 四、教学重难点： 1、教学重点：学生能够运用所学句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...询问、表达适合自己的出行方式。 2、教学难点：学生知道句子的变化是和人称有关系的，并能尝试运用所学句子介绍和询问他人的出行方式：Does he/she walk to school? How does he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot... 五、预习作业：(Choose 1. Read N1 and fill in the blanks.（☆☆☆☆） How do they go to school?Why?(为什么） Kim Jenny Steven Danny me 2. Where do you live ? Is it far or near your school？Do you walk to school?（☆☆☆） 3. Where do you like to go on weekends? 3 sentences. （☆☆☆） 六、教学过程： Class Opening I. Revision: a． Group to group. What do you like to do on weekends? Where do you like to go on weekends? b. Free talk between the teacher and children T: Where do you live ? Is it far or near your school？Do you walk to school? How do you go to school? Ss: … New Concepts I. N1 and N2. T：Do you know how Kim, Jenny, Steven and Danny go to school? 板书：school 1. Read N1 in pairs and learn the words and sentences the students don"t know. 2. Role play between T and Ss. (1) T-Kim, Ss-Danny. T: Kim, do you walk to school? 板书： Do I /you walk to school.? Ss: Yes, I walk to school. /I go to school on foot. 板书：Do I /you go to school on foot ? T: Why? Ss: I live near the school. (2) Ss-Danny, T-Kim. Ss: How do you go to school, Kim? 板书：How Do I /you walk to school.? T: I live near the school. So I walk to school. So I go to school on foot(3) So: I live far from school. So I go to school by bus. I ‘m hungry. So I want to eat. … (4)Chant: How do you go to school. On foot, on foot. / Walk, walk. 3. Learn about P2-4. II. How does he/she go to school? 1. Try to find. T: How does Kim go to school? She goes to school on foot /walks to school. How does Jenny go to school? She goes to school by bus. She lives far from school. How does Steven go to school? He goes to school by car. Hia dad drives him.How does Danny go to school? He goes to school by bike. He rides his bike. 板书：Does he/she walk to school? He/she goes to school by___ / on foot... 比较，找规律。 Tip: 除了“你和我”，“一个”不放过，“动”就加s/es，“do”替不重复！ 2. Practice in pairs. How does he/she go to school?Why?(为什么） Kim Jenny Steven Danny me 3. How do they go to school? 图片山区孩子、牧民（草原）、江南居民及西方 Class Closing I. Make a survey and share. （☆☆☆） Where do you want to go…?How does he/she go to school?Why? Kim Jenny II. What do you like to do on weekends? 3 sentences. （☆☆☆） 【篇二】 3B Unit 3 Is this your pencil? 教学内容：Story time 教学目标： 1. 能听懂、会说、会读单词isn"t、that"s、pen pencil pencil case 2. 能听懂、会说、会读日常用语This isn"t my pencil. Is this /that your pencil? Yes, it is. No, it isn"t. 3. 能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演课文内容。 4. 树立团结友爱、帮助同学的助人为乐的精神，培养正确的价值观。 教学重点： 1. 句型：Is this /that your pencil?以及回答Yes, it is. No, it isn"t. 2. 词汇:isn"t、that"s、pen pencil pencil case 教学难点： 1. 能在情景下正确运用句型Is this /that your …?的用法和区别。 2. 词汇：No，it isn"t的发音。 教学准备： 1. 多媒体 2. 准备道具：丢失物品 教学过程： Step1 Warm-up Say a rhyme: open the window Game: Listen, point and say T: 1. window door blackboard 学生边指物体边说a…同时教师说完整的句子，This is…/ That is… 2.rubber T：rubber 学生学过指着rubber T: This is my rubber, where"s your rubber?(中文) 引导学生用This is my…的句型。 3.pen T：pen 部分学生应该知道。T：Look, this is a pen.然后老师说show us your pen . Step2 Presentation 1.Learn: pencil No,it isn"t. T:Is this a pen? S:No,it isn"t. 学生不会的话，老师提示：yes or no？Teach：No,it isn"t.（中文） 反复问学生，操练No,it isn"t. T:It"s a pencil. I have a pencil , this is my pencil. Do you have a pencil？Show it to your classmate。让学生互相展示一下自己的铅笔。 2、learn：pencil case T：Look，this is a pen，this is a pencil. I can put them in a pencil case. 读四个文具，然后做游戏。 3. Play a game T: Look, here"s a box,（今天早上我在地上捡了个文具，放在了里面，文具是事先从一些学生那里拿的） a:Try to guess! Learn:Is this a …. S:Is this a rubber? T: No, it isn"t. 多玩一会游戏 让学生感知 No，it isn"t的意思，再开始跟读。 Learn: No,it isn"t. isn"t=is not b：Let"s open it,OK? 2.teach :Yes,it is. S:Is this a pen ? T: Yes, T: Yes,it is. 3，Learn: Is this your..? T: Hello，XX. Is this your pen ? S: No ,it isn"t.（多问几个学生？） T: Who can help me find the owner? (让学生帮助找到失主。) 4. teach “Is that your …?” “That"s my ….” T: Is that your pencil? S: Yes, it is. T-S T: There are many things here, rubber, …, we can find their owner after class. Step3 Storytime. 1. Show Mike, T: Look, who"s he? Ss: Mike T: He has a nice pencil, too, T：Is this Mike"s pencil ? Let"s ask mike. 先让学生个别问 再说麦克听不清，全班问。引出This isn"t my pen. Ti听-读-模仿 2. Watch and answer a: What is Mike looking for? b:What colour is Mike"s pencil? Watch again Who helps Mike? b:What does Liu Tao say? 模范句子 注意语音语调。 c: What does Yang Ling say? A: Does Mike find it? By the way: What does he say? 4 Follow the cartoon 5 Showtime Step4 Production 每个丢失物品的背后都有一个着急寻找的身影，相信你捡到了也很乐意帮忙吧！ 情景：你跟你的小伙伴在走廊上玩耍的时候看到了一支很漂亮的铅笔，于是你们捡起来，开心的找到了它的主人。 You can use: Hello,xx Is this/that your pencil/…? What"s this/that? Yes,it is./No,it isn"t. Here you are. Thank you. 板书： Unit2 Is this your pencil？ rubber Is this/that your pencil？ Pen Yes, it is. / No, it isn"t. pencil pencil case 教学反思：本节课上的内容是Story time，整节课上下来发现学生的掌握情况不是很好。总结了以下几点：第一对教材的把握还不是很到位；第二对学生的学习能力没有了解清楚，教惯了高年级，对低年级了解不够。第三铺垫的过多了，没有考虑到学生的接受能力。在今后的教学中要注重自身的语音语调，以及评价的及时性和真实性。 【篇三】 Unit3 Is this your pencil?(period 2) Step 1. Warm up Greeting Step2. Revision a. T: Look at the blackboard.Can you guess“What"s that?” (PPT出示Is that a...) S:Is that a pencil? T:Yes,it is.It"s a pencil.whose pencil is it? S:it"s Mike"s. T:Who helps Mike find his pencil? S:Yangling and LiuTao. T:Where"s the pencil? S:在桌子底下 T:Yes,it"s under the desk,on the floor. b. Read the story. c. Act the story. d. Help WangBing find his pencil case.(拓展表演) Step3. Presentation 1.Learn the new words a. T: We help Wang Bing find his pencil ,do you know what"s in the pencil?Let"s have a look?What"s this ? S: It"s a ruler.(教读) The same way teach: crayon ,school bag b.Play a game (review words) c.Spell the words d.Show the stationaries to classmates: This is my... That"s my... 2.Play a game: Fun time a. Answer the question b. Play a game (出示游戏方法，让学生知道该怎么玩游戏) c. Consolidation 失物招领 T: This morning.I got sth.in the classroom,whose are they ?Can you help me find their owner?(事先收集一下同学的学习用品) S:（学生帮老师寻找失主） T：Good job! I hope everyone can be helpful to your classmates. d.Learn: Rhyme time Oh,here"s a ruler too,is this your ruler? S；No,it isn"t. T：Where"s the ruler? S: 在地上 T：Yes,it"s on the floor.(教读) 板书floor T: Where"s the ruler? S:It"s on the floor T: It"s on the floor,beside the door (教读) 板书door T(出示图片)Who"s he ?He"s Mr.Fuller.(教读) Let"s say “Hello” to Mr. Fuller. S: Hello,Mr. Fuller. T:Let"s learn this rhyme ,its name is “A ruler” 出示歌谣句子，逐句跟读，跟节奏伴读。 Step3 Homework Read the words Read the rhyme Find the owner 反思：1.整节课复习了story time ,新授fun time 和rhyme time ,每个环节都是由游戏过渡而来，看似松散，实则都在老师的掌握之中。 2．思路清晰，趣味性强，句型在游戏中掌握的比较好，但是在寻找失物的时候，学生活动的时间还可以再长一点，在检查学生活动时也要关注其他同学的活动情况。 3．整节课主线比较清晰，在rhyme 的时候让学生感受到了韵脚，这样易于学生的掌握。 姜主任：关注语音语调、关注语言、关注习惯、关注评价。

【 #高二# 导语】只有高效的学习方法，才可以很快的掌握知识的重难点。有效的读书方式根据规律掌握方法，不要一来就死记硬背，先找规律，再记忆，然后再学习，就能很快的掌握知识。 无 高二频道为你整理了《高二物理必修三教学设计》希望对你有帮助！ 高二物理必修三教学设计（一） 　　1.牛顿第一定律:一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种运动状态为止. 　　(1)运动是物体的一种属性，物体的运动不需要力来维持.u2002u2002u2002 　　(2)定律说明了任何物体都有惯性.u2002u2002u2002 　　(3)不受力的物体是不存在的.牛顿第一定律不能用实验直接验证.但是建立在大量实验现象的基础之上，通过思维的逻辑推理而发现的.它告诉了人们研究物理问题的另一种新方法:通过观察大量的实验现象，利用人的逻辑思维，从大量现象中寻找事物的规律.u2002u2002u2002 　　(4)牛顿第一定律是牛顿第二定律的基础，不能简单地认为它是牛顿第二定律不受外力时的特例，牛顿第一定律定性地给出了力与运动的关系，牛顿第二定律定量地给出力与运动的关系.u2002u2002u2002 　　2.惯性:物体保持匀速直线运动状态或静止状态的性质.u2002u2002u2002 　　(1)惯性是物体的固有属性，即一切物体都有惯性，与物体的受力情况及运动状态无关.因此说，人们只能“利用”惯性而不能“克服”惯性. 　　(2)质量是物体惯性大小的量度.u2002u2002u2002 　　3.牛顿第二定律:物体的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同，表达式Fu2002合u2002=mau2002u2002u2002 　　(1)牛顿第二定律定量揭示了力与运动的关系，即知道了力，可根据牛顿第二定律，分析出物体的运动规律;反过来，知道了运动，可根据牛顿第二定律研究其受力情况，为设计运动，控制运动提供了理论基础.u2002u2002 　　(2)对牛顿第二定律的数学表达式Fu2002合u2002=ma，Fu2002合u2002是力，ma是力的作用效果，特别要注意不能把ma看作是力.u2002u2002 　　(3)牛顿第二定律揭示的是力的瞬间效果.即作用在物体上的力与它的效果是瞬时对应关系，力变加速度就变，力撤除加速度就为零，注意力的瞬间效果是加速度而不是速度.u2002 　　(4)牛顿第二定律Fu2002合u2002=ma，F合是矢量，ma也是矢量，且ma与Fu2002合u2002的方向总是一致的.F合u2002可以进行合成与分解，ma也可以进行合成与分解.u2002u2002 　　4.u2002牛顿第三定律:两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上.u2002u2002 　　(1)牛顿第三运动定律指出了两物体之间的作用是相互的，因而力总是成对出现的，它们总是同时产生，同时消失. 　　(2)作用力和反作用力总是同种性质的力.u2002u2002 　　(3)作用力和反作用力分别作用在两个不同的物体上，各产生其效果，不可叠加.u2002u2002u2002u2002 　　5.牛顿运动定律的适用范围:宏观低速的物体和在惯性系中.u2002 　　6.超重和失重u2002u2002u2002 　　(1)超重:物体有向上的加速度称物体处于超重.处于超重的物体对支持面的压力Fu2002Nu2002(或对悬挂物的拉力)大于物体的重力mg，即Fu2002Nu2002=mg+ma. 　　(2)失重:物体有向下的加速度称物体处于失重.处于失重的物体对支持面的压力FN(或对悬挂物的拉力)小于物体的重力mg.即FN=mg-ma.当a=g时Fu2002Nu2002=0，物体处于完全失重. 　　(3)对超重和失重的理解应当注意的问题 　　不管物体处于失重状态还是超重状态，物体本身的重力并没有改变，只是物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)不等于物体本身的重力. 　　超重或失重现象与物体的速度无关，只决定于加速度的方向.“加速上升”和“减速下降”都是超重;“加速下降”和“减速上升”都是失重.u2002u2002u2002u2002 　　在完全失重的状态下，平常一切由重力产生的物理现象都会完全消失，如单摆停摆、天平失效、浸在水中的物体不再受浮力、液体柱不再产生压强等.u2002u2002 　　7、处理连接题问题----通常是用整体法求加速度，用隔离法求力。 高二物理必修三教学设计（二） 　　一、教材内容分析 　　本节课为人教版物理教材选修3-1第一章第四节电势能和电势部分内容，是学生在初步接触了电场、电场强度、匀强电场基本知识之后的深入探讨电场性质的复杂内容，内容抽象，学生不容易建立物理情境。本节内容与以往的知识内容也没有与太多的联系，具有可比性的内容便是重力势能，对于学生来说是难点中的难点。但是学生对于本节知识内容的理解却是学习后面知识的基础，对于学生认识未知世界有着至关重要的作用。是学生从形象思维到抽象思维建立的良好契机。 　　二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 　　1．学生通过探究活动得出电场力做功特点；通过复习功是能量转化的量度建立电势能的概念；通过重力做功与重力势能之间的关系掌握电势能和电场力做功之间的关系。 　　2．学生通过复习旧知掌握新知，掌握知识的迁移方法；通过形象的类比理解抽象的知识内容，初步掌握建立模型构建新知识的技能。 　　3.学生通过最初状态下建立的物理概念与实际的冲突，体会适应社会的重要，建立正确的人生观和价值观。 　　三、学习者特征分析 　　学生处于高一末期，思维形式开始由形象思维向抽象思维转化，并且有着非常迫切的愿望冲破自己的思维限制。建立生活中没有且不容易建立的模型对于高一学生来说存在一定的困难，但是学生在这个年龄段却有着追求真理、勇于探索的特点，正是培养建立抽象思维的时期。 　　四、教学策略选择与设计 　　本节课通过预设学生已知与未知之间的冲突，引起学生学习兴趣，建构物理模型；引导学生注意自己思维形式的变化激发学生学习兴趣；通过课件，演示重力势能和电势能之间的类比突破教学难点；通过适当采用探究、合作相结合的教学模式和设计，增强学习的效果。 　　五、教学环境及资源准备 　　根据本节课不容易寻找生活中的原型的特点，采用多媒体课件建立情境，用到多媒体课件，采用网上下载和改编的形式准备课件资源；教学过程中的小组合作探究，需要建立学习小组。

小学草虫的村落教学设计 　　草虫的村落以别具一格的观察力、想象力和创造力，为我们描绘了这样一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操。以下是我整理的关于小学草虫的村落教学设计，希望大家认真阅读! 　　【1】小学草虫的村落教学设计 　　【教学目标】 　　1、学会11个生字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。 　　2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 　　3、在有感情朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开展开联想和想象表达独特的感受。 　　【教学重点】 　　一是通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那片爱恋之情;二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己独特感受。 　　【教学难点】 　　在品主导课文思情并茂、形神俱美的文字中感受到那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。 　　【课前准备】 　　1、学生准备：①在学会生字新词的基础上，认真朗读课文，把自己感兴趣的地方做记号;②观察自己喜爱的一种昆虫，重点观察它们的洞穴及它们的活动情况。 　　2、教师准备：借助远程教育资源，制作与课文内容相关的多媒体课件。 　　【课时安排】：2课时 　　第一课时 　　一、激情导入，揭示课题 　　1、板书课题(用两不同颜色的粉笔：黄色粉笔板书“草虫”;绿色粉笔板书“村落”)。齐读课题。 　　2、师：同学们，你对村落是怎样理解的?你想象中的草虫的村落可能是怎么个样子的?(可让学生借助工具书，首先弄明白“村落”的意思) 　　3、自由交流。 　　生：“村落”，在词典中的意思就是“村庄”。 　　生：村落，指大的聚落或多个聚落形成的群体，常用作现代意义上的人口集中分布的区域。包括自然村落(自然村)、村庄区域。 　　生：我所看的蚂蚁的“村落”其实就是它们的洞穴。 　　生：…… 　　4、教师小结。 　　5、同学们对课题的理解真不错。下面，我们就同作家郭枫一起来游历草虫的村落吧! 　　二、初读课文，整体感知 　　1、出示课件。配音朗读课文。 　　边听朗读，边完成下列要求：①将生字新词作记号。②找出课文中写了哪些草虫。③找出课文中写“我”一次奇异的游历的相关段落，进一步体会“村落”的含义。 　　2、课件出示生字新词，学习生字词。 　　小练习：①找规律，写至少3个相似的词语。 　　A、熙熙攘攘(AABB式) 　　B、行色匆匆(ABCC式) 　　②借助工具书，结合课文内容理解下列词语。 　　熙熙攘攘、意味深长、花色斑斓、驻足痴望、行色匆匆、悠悠忽忽 　　3、指名轮读课文;学生自由朗读自己最感兴趣的部分。 　　4、合作学习，共同交流。 　　生1：同学们，我想朗读的是第3自然段(情感朗读)。这一节写的是“我”游历的第一个场景：在一个由“细密的草茎组成的茂密的森林”里，一只小甲虫迷路了。但它“仍傲然地前进着，它不断地左冲右撞，终于走出一条路。” 　　一只多么勇敢的小甲虫! 　　生2：我想朗读的是第4自然段。 　　我从这一节中不仅看出了草虫村落的位置——“森林边缘的小丘上”，还体会到草虫村落热闹非凡的情景——“熙熙攘攘”。 　　生3：我对课文的第4自然段最感兴趣。草虫村落的“居民”们真可谓形形色色：有美丽的“南国少女”;有多情的“青年男子”(驻足痴望);有一群群威猛的勇士(蜥蜴，庞然大物);还有携妻带子走亲访友的“村民”们。 　　生4：通过读课文的2—9自然段，我真切地感受到，草虫的村落同我们人类一样，这里有大街小巷，村落里有许多村民，它们都很勤劳，也非常的和谐。 　　…… 　　师：同学们刚才的朗读、交流真是太好了，可见大家读书是多么的认真!从大家的交流中我们不能看出，课文第2—9自然段叙述了“我”奇异游历的全过程。 　　那么，你们能再谈一谈对草虫“村落”的认识吗? 　　三、重点体悟，深化感知 　　1、师：同学们，在上述的交流中，我们知道草虫的村落很热闹、很奇特，作者把它描绘成和我们人类居住的村子一样，你们体会到了这一点了吗? 　　生：我体会到了，它确实像我们居住的村子，那里有大街小巷，有住宅，那里的人们有自己的工作，有自己的朋友，有自己的情感，也有自己各自的特长。 　　生：这里的村民们非常的勤勉，它们还会创造，创造出的音乐像灵泉一样美妙，多么的像我们人类啊! 　　2、师：是的，通过作者的描述，我们觉得它们和我们人类的生活简直没有两样。那么，你可知道这个草虫的村落本来是个什么地方呢? 　　生：我认为它其实就是杂草丛中的小洞穴。各种各样的小虫所拥有的大大小小的洞穴，这就构成的小虫的村落。 　　师：是呀，就是这么一些杂草丛边的小洞穴，作者却把它想象成了一个热闹非凡的、奇特的村落，可见对小虫，对大自然充满着多么深厚的感情。 　　3、指名朗读自己最喜欢的部分。 　　四、课堂练习，巩固新知 　　填空：(1)本文先总写 ，又具体介绍了 ，最后表达了 。 　　(本文先总写“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具体介绍了“我”的奇异游历的全过程，最后表达了“我”对草虫村落的依恋。) 　　(2)作者的目光随着 ，开始了自己奇异的游历。在第一场景中“我”看到迷路的小虫在 (地点)里“左冲右撞”“傲然地前进”，这真是一只 的小虫! 　　第二课时 　　一、复习旧知，导入新课 　　1、读拼音写词语 　　静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆 　　2、口头回答：①《草虫的村落》先写什么?再写什么?最后写什么?②课文写“奇异的游历”重点写了哪几个场景? 　　二、重点赏读，品味课文。 　　1、品赏场景一：小甲虫迷路的森林。 　　⑴课件：细密的草茎组成的茂密的森林，一只迷路的小甲虫“仍傲然地前进着”。 　　⑵指名有感情地朗读第3自然。结合课文理解词语。 　　师：你从“傲然”“左冲右撞”这两个词语体会到了什么? 　　生：这只小甲虫虽然迷路了，但是它根本没有把这点困难看在眼里，仍然保持着一个“游侠”高傲的性格。 　　生：我从“左冲右撞”中体会到这个小游侠克服了重重困难，同时，我似乎也看到了它那永往直前的游侠风范。 　　⑶重点赏析 　　“一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想，它一定是游侠吧!……终于走出了一条路。” 　　(从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。他云游四方，回到家乡，与同伴们打着招呼，他非常快乐。) 　　2、品赏场景二：草虫的村落 　　⑴课件出示：结合课文内容，按要求填空： 　　草虫村落里的“角色”很多，有(英勇归来)黑甲虫;有(熙熙攘攘往来)黑甲虫村民;有好像南国少女的(小圆虫);有(庞然大物)蜥蜴，有一群作为音乐演奏者的(黑甲虫)，还有负责(气候观测的)和(建筑设计师)。 　　⑵感受村民们和谐的生活，体会作者独特的感受。 　　①出示课件，展示草虫的村落 　　②品读，体会作者的情感 　　A“它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。” 　　(这是作者奇异的游历所展示的第二个空间，也是本文的主体部分。要看清它的位置，“在森林边缘的小丘上”也就是草丛边上的一些小土堆，这是最适合草虫聚居的洞穴群的形成之处，所以也就可以看到许多熙熙攘攘往来的那些黑甲虫村民。作者想象之丰富，感受之独特，于此可见一斑。) 　　B、师：通过对上一句的品赏，我们深切地感受到作者的想象是何等的丰富!那么你还从哪儿体会到作者丰富的想象、独特的感受? 　　生1：作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小甲虫，把它想象成一位“游侠”; 　　生2：看到色彩斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”; 　　生3：看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成音乐家; 　　生4：看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”。 　　…… 　　师：是呀，作者丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在我们的心中。 　　C、赏读品味：“甲虫音乐家们全神贯注地振动翅膀……这是只有虫们才能演奏出来的!” 　　合作交流：从这段丰富的想象中，你又体会到作者怎样的独特感受? 　　生：作者把甲虫振动着翅膀的声音比喻成“灵泉”“音韵”，他觉得甲虫的叫声仿佛是从山涧流出来的美妙的泉水声，这声音像一首曲子，既动听又有自己的韵味。 　　生：我从“此时……只有虫子们才能演奏出来的”体会到作者有着非常独特的感受。他认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中可以体会到他对甲虫叫声的喜爱之情。 　　师：同学们能抓住段落中重点的词句体会，真切感受到了作者的独特情感，真的不错。 　　那么，你们在日常生活中听到过大自然音乐家演奏的音乐吗?交流交流自己的感受吧。 　　(学生自由交流) 　　D、赏读品味：“现在它们归来了，每一个都用前肢推动着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?” 　　师：这段话中一个问句，可能会引起我们无尽的联想。那么就请大家展开想象，小虫们勤勉的力量到底是什么呢? 　　生：老师，我想它们有的可能是在为自己的孩子们多挣点学费吧。 　　生：我想，也许是一种家庭的责任感在激励着它们不停地奔忙。 　　生：也许是它们家房子要整修了，想通过自己勤劳的双手来建设美丽的家园。 　　生：它们一定知道，幸福要靠劳动来创造。 　　…… 　　师：大家的想象也非常丰富。这段话作者通过拟人方法，把草虫村落里的"居民勤劳勇敢的形象生动地展现在我们眼前。 　　我们再看课文第9节，“我还看见了许多许多……”请同学们再次展开你想象的翅膀，“我”还会看到些什么呢? 　　(也许是在超市，小虫音乐家在买乐器，气候观测者、工程师们在买仪器;也许是马路上，草虫的父母领着孩子们在散步;也许是在市场里，甲虫们在做买卖;也许是在公园里，大甲虫在教小甲虫学本领;也许是……) 　　3、赏读课文最后两自然段。 　　1、自由读文，说说你从中读懂了什么。 　　引导学生抓住“悠悠忽忽”“才”等词语体会作者观察的痴迷及对草虫村落的依恋。 　　2、找出与“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直到西洋亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。”相照应的句子。(文章第一节) 　　三、总结回顾，深化理解 　　1、本文的表达特点。 　　这是一篇散文，它在表达方法上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在读者面前。 　　2、比较本课文与《山中访友》的相同点。 　　(①两篇课文都是散文;②都表达了作者对大自然的喜爱之情;③都运用了想象和联想的表达方法，都运用了大量的比喻、拟人等修辞手法。④两篇课文都运用了首尾呼应的方法。 　　四、课堂作业。 　　小练笔：丰富的想象使课文中的甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。 　　附 板书设计 　　3、草虫的村落(郭枫)

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我为大家收集的大班美术扎染教学设计，欢迎大家分享。 　　大班美术扎染教学设计1 　　活动意图： 　　新《纲要》提出：“幼儿美术教育的价值在于它激发情趣、激活兴趣；培养幼儿的创新意识；赋于幼儿满足感和成就感”。然而传统的美术教育大多要求通过模仿掌握技能、技巧，忽视了孩子的自主性与创造力。大班幼儿在知识能力水平方面已经处于较高的阶段，其精细动作发展也日趋成熟。因此，我选择了幼儿既感兴趣，又能充分动手动脑的扎染活动，让幼儿在自主印染“花手帕”，体验扎染艺术的魅力以及活动带来的满足感与成就感。 　　活动目标； 　　1、了解扎染的基本步骤与方法； 　　2、能够选择不同的材料进行大胆操作，感受扎染的奇妙； 　　3、通过欣赏与进一步感受图案与扎染方法之间的关系，体验制作的乐趣。 　　活动准备： 　　1、 经验准备：捆、扎的技巧与方法 　　2、 物质准备： 　　（1） 扎染手帕成品； 　　（2） 扎染制作步骤图谱； 　　（3） 扎染材料：白色棉布手帕、剪刀、各色染料、大小不同的珠子和玻璃球、不同形状的玩具、牛皮筋、塑料抽拉带、细铜丝、水桶、盐、抹布等； 　　（4） 展示板。 　　活动过程： 　　一、导入部分： 　　师：小朋友们，今天啊，老师要给大家变一个魔术。小朋友仔细看了。 　　教师先出示一块白色的手帕，放到身后，偷偷换成扎染手帕成品。 　　提问： 　　1、小朋友们觉得哪一块手帕比较漂亮？漂亮在哪里？ 　　2、小朋友们猜一猜，白手帕是怎么变成美丽的花手帕的？ 　　二、教师示范：（出示扎染材料） 　　1、 初步讲解扎染制作过程，出示制作步骤图谱； 　　2、 示范扎染手帕的基本过程，选择材料――捆扎――浸泡――清洗――晾干； 　　3、 引导幼儿观察制作材料，共同讨论不同材料的用途和使用方法。 　　三、幼儿操作： 　　师：小朋友们也来当个小小魔术师，我们一起把白色的手帕变成漂亮的花手帕吧！每个小组都有不同的材料，小朋友们可以选择自己喜欢的材料，也可以选择自己喜欢的颜色。 　　1、分发材料，教师作适当卫生要求； 　　2、教师巡回并适时指导。 　　四、展示总结： 　　将幼儿的作品粘到展示班上，根据不同的图案与幼儿讨论其使用的材料与方法。 　　活动延伸： 　　1、 可将扎染材料投放至手工区角； 　　2、 可将成品放至娃娃家的商店。 　　大班美术扎染教学设计2 　　 活动目标： 　　1.探索点染、晕染、滴染的染纸方法，尝试运用毛笔吸管等辅助材料进行染纸。 　　2.能大胆进行活动，感受不同的折、染方法产生的不同效果。 　　3.活动中能与同伴合作使用材料进行创作。 　　 活动准备： 　　1.宣纸（各种造型）各色颜料、毛笔、抹布。 　　2.完成的作品。 　　 活动过程： 　　一、欣赏作品，引起幼儿的创作兴趣。 　　看看上面的图案，有什么发现？ 　　二、讨论制作的方法 　　1.看一看他们有什么规律。（仔细观察图案的变化，找找规律） 　　2.讨论他们是如何制作的。（老师与幼儿讨论不同的对折方法） 　　3.教师示范如何点染、蘸染、滴染。 　　三、幼儿操作，教师指导 　　1.幼儿根据自己的想法折纸，用不同的方法对折 　　2.挑选自己喜欢的颜料颜色对宣纸进行渲染 　　3.同伴互相帮助，帮助动手较弱的幼儿 　　四、作品欣赏，幼儿与教师共同评价 　　大班美术扎染教学设计3 　　活动目标： 　　1、通过欣赏，感知扎染与图案之间的关系，感受扎染艺术的魅力，激发幼儿对扎染的兴趣。 　　2、通过亲身创作，了解简单的扎染方法，体验扎染的乐趣。 　　3、萌发幼儿对中国民间艺术的喜爱之情，增强其民族自豪感。 　　4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。 　　5、培养幼儿的技巧和艺术气质。 　　活动准备： 　　1、 扎染花布一块。 　　2、细铁丝若干、调好的染料若干瓶（红、黄、蓝、绿）、纯棉小手帕20块、展板。 　　3、课件。 　　活动过程： 　　一、引导幼儿欣赏扎染花布，感受扎染的艺术美。 　　1、出示扎染花布，引导幼儿欣赏，并且说一说花布的结构。 　　2、教师小结，引出扎染方法。 　　二、通过观看视频，让幼儿初步了解扎染。 　　1、通过分段欣赏视频，让幼儿简单的了解扎染艺术。 　　2、通过两段视频的对比，让幼儿知道古代和现代扎染上的不同。 　　3、小结：以前呀，一般只有蓝、白两色，现在有许多颜色进行套染，当然，除了颜色的不同，还有工具、布料、扎法都有很大的变化。 　　三、教师示范讲解，让幼儿初步知道扎染步骤。 　　1、教师介绍今天的"扎染工具和示范简单的扎染方法，让幼儿初步知道扎染的步骤。 　　2、通过出示更多的扎法，激发幼儿扎染的兴趣。 　　3、小结：咦，不同的扎法为什么染出来都有白颜色的地方呢？对呀，扎染就是把布扎紧了，让染料染不进去，从而形成了各种花纹。 　　四、幼儿尝试操作，学习简单的扎染方法。 　　1、教师简单交代操作要求，幼儿自由扎染。 　　2、鼓励幼儿大胆尝试，提醒幼儿在扎染中需要注意的地方。 　　五、展示幼儿作品，互相欣赏、交流。 　　1、将幼儿的作品展示到展板上。 　　2、引导幼儿相互欣赏和交流。 　　六、拓展经验，让幼儿了解更多的扎法。 　　通过观看视频，让幼儿了解更多的扎法，可以呈现出更精致、更复杂的图案。 　　活动延伸： 　　激发幼儿对我国民间传统工艺的自豪感。 　　1、欣赏图片，激发幼儿热爱我国的民间艺术，增强其民族自豪感。 　　2、小结：看来，我们的扎染工艺已经走出国门，走向世界，除了扎染，我们国家还有许多民间传统工艺，相信我们小朋友一定能把更多的传统工艺传承下去，让它绽放出更多的光彩！

　　作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是我精心整理的《语文天地十四》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 《语文天地十四》教学设计1 　　教学目标： 　　1、练习写字，观察同类的字； 　　2、练习补充句子； 　　3、阅读练习，使学生了解生物常识，培养学生热爱大自然的精神。 　　4、培养学生的想象力，训练学生的语言表达能力。 　　教学时间： 　　二课时 　　教学准备： 　　学生了解一些现在比古代更先进的科学技术知识或事例。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、学写字，描一描。 　　1、指导学生读题，弄清要求。 　　2、出示“前”字，练习书空。（注意“前”字的笔顺笔画。） 　　3、观察“前”在田字格里的位置，描一描。 　　4、学生练习写“前”字。 　　二、看一看。 　　1、指导学生读题，弄清要求。 　　2、出示有口字旁的字，学生先读。观察都有什么相同的地方？意思和什么有关系？ 　　4、学生分小组自己学习第二组字，自己找规律，填空。 　　5、学生在全班交流。 　　三、照样子说一说。 　　1、指导学生读题，弄清要求。 　　2、读例句，说说谁怎么样？ 　　3、指导完成补充句子，再读一读句子。 　　4、分小组将自己补充的句子读给同学听听。 　　第二课时 　　一、读一读。 　　1、指导学生读题，弄清要求。 　　2、老师范读课文，学生认真听。 　　3、学生自己读短文，标出自然段。遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。 　　4、同桌互相读读课文，正音。 　　5、全班齐读课文，说说你读懂了什么？ 　　6、选择你喜欢的段落读一读，展示。 　　二、表演《想飞的乌龟》。 　　1、复习课文，读一读； 　　2、分小组表演； 　　3、在全班表演，学生评价。 　　三、说一说。 　　1、读一读书上的例句，说说讲了什么？ 　　2、古时候，人们有什么想法没有实现，而现在却实现了？将来，我们还会做出什么样的成就？ 　　3、学生分小组交流自己收集的资料。 　　4、在全班交流，学生评价。 　　四、老师总结，完成作业。 《语文天地十四》教学设计2 　　一、教学目标： 　　1、纠正学生容易写错的字，使学生正确掌握本单元的生字。 　　2、引导学生会从课文中找出带有下面词语的句子，帮助学生在课文中树立学习问题的意识。 　　3、引得学生做英雄册，使学生从中受了教育，并且学习了语文。 　　4、自读《比利时的于连》引导学生独立识学并了解英雄于连的`故事。 　　5、自读并背诵古诗《塞下曲》领悟边塞将士的勇猛善战。 　　6、引导学生借助已有的经验和知识，通过联想了解新知识。 　　二、教学准 备 ： 　　课前板书 　　三、教学过程： 　　（一）、读以下词语：观察带点字，问：在写加点字时应该注意什么？ 　　玩耍危急含着染红 　　不幸游泳激昂聚拢增添 　　火焰迅速咳嗽惊慌 　　1、学生分组交流 　　2、指名生说 　　3、读一读，写一写（两人合作相互听写相互检查） 　　4、师小结：（略） 　　二、从课文中找出带有下面词语的句子读一读： 　　1、掩护危急顺从悲愤 　　2、挣扎筋疲力尽隐隐约约激昂聚拢增添 　　3、蔓延镇静思索摸索倾斜 　　①例：危急读P89第二、三节，理解危急在课文中的句子 　　②分组交流，（每组1~2个词） 　　③小组汇报 　　三、做英雄册：（可放在班会时间进行） 　　1、师说明做英雄册的目的。 　　2、生交流自己搜集的材料，进行筛选（组内） 　　3、以组为单位设计英雄册。 　　4、要求：定期交流，定期补充。 　　四、阅读《比利时的于连》 　　1、出示图片，同学们你知道这个孩子是谁吗？在比利时，首都为什竖立这样一个铜像呢？ 　　2、听故事 　　3、自已读文，（边读边自己识字，师巡视检查帮助学习有困难的学生） 　　4、齐读课文 　　5、说说：你向于连学习什么？ 　　五、读背《塞下曲》 　　1、两人合作读一读《塞下曲》 　　2、问：你有什么不懂的问题？ 　　3、相互答题 　　4、两人合作背诵《塞下曲》 　　5、齐读齐背《塞下曲》 　　6、检查背诵（2~3人） 　　六、学习在阅读中联想： 　　1、指名生读金钥匙中的话，说说自己的理解 　　2、例：读到“二小顺从他走在前面，把敌人带进了我们的埋伏圈。” 　　你联想到了什么？ 　　读到：“船沉了，落水的人拼命挣扎，等待着救生船。” 　　你联想了什么？ 　　3、生可以举一些例子。 　　4、师小结：在阅读中，我们可以借助自己已有经验和知识进行联想，在联想中了解我们不知道或不明的事情。 　　七、作业： 　　①写一写P95.1 　　②做英雄册：（继续查找资料） 　　③读短文： 　　④读背古诗

　　开学了，很多小朋友要开始学乘法口诀了。学会了乘法意味着小朋友们的数学学习又迈入一个新台阶。接下来，为您带来“3的乘法口诀教学设计”，更多精彩读后感尽在，欢迎大家的关注和阅读。 　　3的乘法口诀教学设计1 　　教学目标： 　　1、知识与技能：熟记3的乘法口诀，并会用3的乘法口诀进行计算。让学生掌握3的乘法口诀，在具体习题中会正确应用3的乘法口诀解决问题。 　　2、过程与方法：通过不同类型的习题，让学生熟记3的乘法口诀并会 利用口诀解决问题，鼓励学生独立思考、积极合作。 　　3、情感态度价值观：培养学生运用所学知识分析问题，解决问题的能 力及养成认真观察独立思考的良好习惯。 　　教学重点： 　　初步学会用3的乘法口诀解决生活中的实际问题。 　　教学难点： 　　培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。 　　教学过程： 　　一、复习导入 　　1、让学生背诵3的乘法口诀。 　　2、把口诀补充完整。 　　3、小脑袋、动起来。 　　设计意图：通过老师说算式学生对口诀这样的活动，便有学生更清晰的记住口诀。 　　二、讲授新课 　　1、根据算式说口诀，口诀写算式。 　　2、连一连：老师说算式学生说口诀。 　　3、设计意图：让学生明白一句口诀对应两道乘法算式(除了三三得九) 　　4、应用题：一枝铅笔 3 角钱，3 枝这样的笔多少钱? 　　5、数学故事。 　　淘气买一套故事书，一套6本，每本3元，他付给 售货员阿姨20元，阿姨给他找回了5元，淘气认为找错了，你 能帮淘气算出正确找回的钱吗? 　　6、课件出示三道看图列式题。 　　7、找规律，填一填。 　　9、12、()、()、25。 　　9、12、15、()、()、24。 　　8、《数学乐园》每本3元，小刚和他的4个同学每人买了一本，一 共需要多少钱? 　　9、课件出示两道应用题。 　　10、计算。 　　2×3+3= 2×3-3= 3×5+3= 3×5-3=3×3= 1×3= 3×6= 3×4= 　　三、练习巩固 　　1、想一想，填一填。 　　(1)3×8-( )=3×7=3×6+( ) 　　(2)5×7+()=5×8=5×()-5 　　(3)3×()-3=3×5=3×()+3 　　2、课件出示教科书中的练一练。 　　四、布置作业 　　小册子 31--32 　　五、课堂小结 　　通过这节课的学习，你知道哪些知识，学到哪些方法?还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。 　　引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象。帮助学生建立新的知识结构。 　　设计意图： 　　通过让学生交流学习的收获，以及评一评自己和同学这 节课的表现，引导学生梳理所学知识，进一步完善学生的认知体系。 通过生生间的多向评价，并针对不足提出建议，促使学生能更好地改 进学习态度、方法等。 　　3的乘法口诀教学设计2 　　教学内容：教材第11-12页例1、例2以及课堂活动 　　教学目标： 　　1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。 　　2、熟记3的乘法口诀。 　　3、会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。 　　教学重点：经历编乘法口诀的过程 　　教学难点：会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。 　　教具、学具：实物展示台、挂图、小棒、图片等 　　教学过程： 　　一、创设情境 　　1、出示主题图。小朋友们早早地来到美丽的校园，欢快地跳起绳，锻炼身体。 　　2、小朋友，从画面中你们发现了什么?能提出哪些数学问题? 　　二、学习例1 　　1、填表。学生独立填表。 　　2、你用什么方法算出3个组、4个组......9个组分别有多少人?还可以用什么方法? 　　3、你能写出乘法算式吗?学生独立写出乘法算式。小组交流 　　板书：3×3=9 　　3×4=12 　　...... 　　3×9=27 　　教师：这些算式的结果同学们都是根据统计表得到的，如果能编成口诀就容易记了，我们就一起来编3的乘法口诀。板书课题 　　4、根据前面编2的乘法口诀的方法，你会编3的乘法口诀吗? 　　①小组活动。编出口诀，组长记录。 　　②反馈。汇报编出口诀情况。板书：三三得九 　　三四十二 　　...... 　　三九二十七 　　③提问：“三四”表示什么?“十二”表示什么? 　　④你怎样记住这些口诀? 　　⑤自由读口诀，记口诀。 　　三、学习例2 　　1、算一算。学生独立完成。 　　2、反馈。你用的哪句口诀? 　　四、课堂活动。 　　1、教材12页第1题。摆一摆、说算式、说口诀。 　　2、分别把3乘1、2、3......9的积涂上颜色。教材12页第2题。 　　3、游戏。教材12页第3题。同桌活动，对口令。 　　五、课堂小结：这节课学习了什么? 　　3的乘法口诀教学设计3 　　教学内容： 　　教科书第13～14页的教学内容。 　　教学目标： 　　1、经历编3的乘法口诀的过程，感知3的乘法口诀的来源。 　　2、熟记3的乘法口诀，能运用口诀进行口算。 　　3、能通过观察、比较、操作、讨论、交流、推理、归纳等，积极主动地参与学习，培养学生的动手能力、口头表达能力和迁移学习能力。 　　教具学具： 　　学具盒(小棒)。 　　教学过程： 　　一、引出新课 　　教师：前面我们已经学习了1，2的乘法口诀，你能说一说吗?按你的理解，知道我们今天的学习内容吗? 　　学生：3的乘法口诀。 　　(板书：3的乘法口诀) 　　二、探究新知 　　1、教学例1 　　(1)观察例1插图，把例1补充完整。 　　教师：图上画的是谁?他们在干什么，他们是怎样分组的?你能根据1，2的乘法口诀的学习，把例1的表格算式和口诀补充完整吗?学生独立思考，把例1补充完整，教师指定一学生上台(黑板上)补充。 　　(2)探索口诀的编法，促进口诀理解。 　　课件显示完整的例1。(随机抽取图或算式、口诀) 　　教师：表格中的哪一个数可以表示8个组跳绳的人数? 　　教师：说说哪一个算式可以表示4个组跳绳的人数。 　　教师：7个组有几个人在跳绳?可以用哪一个算式来表示? 　　教师：“三九二十七”这句口诀表示什么意思?它表示几个组跳绳的人数?应该用哪个算式? 　　“三九二十七”这句口诀表示9个3是27;它表示9个组跳绳的人数;应对应3×9=27(或9×3=27)这个算式。 　　(3)读3的乘法口诀。 　　学生全班拍手齐读3的乘法口诀。 　　(4)找特征，总结规律。 　　教师：3的乘法口诀有哪些特征和规律? 　　3的乘法口诀共有7句。 　　口诀的第一个字都是三。 　　口诀的第二个字从上到下依次增加1。 　　口诀的积从上到下依次增加3。 　　教师：为什么会有这些特征、规律? 　　教师：同学们真能干，自己找出了这么多的特征，总结出这么多的规律。你能利用这些特征和规律把下面的口诀补充完整吗?并说说你是怎样想的。 　　出示：三七二十一 　　三四十二 　　三八二十四 　　三五十五 　　(5)熟记口诀。 　　教师：利用口诀的特征，我们可以把临时遗忘的口诀补充完整，你们能记住这么多口诀吗? 　　学生集体拍手背口诀→一生当小老师，抽大家背→同桌互相打“电话”背→分4人小组抽背→集体拍手背。 　　2、教学例2 　　教师：刚才同学们学得非常认真，下面我们来学例2。 　　教师板书出示例2：3×6=□7×3=□ 　　教师：请同学们先想一想，计算这两道题各用哪句口诀?计算结果是多少?再把积填在方框里。 　　学生独立思考，在书上填出得数，教师指名在黑板上填写。 　　学生：我填出的积各是18，21，各用的“三六十八”、“三七二十一”这两句口诀。 　　3、小结 　　教师：刚才同学们合作学习了例1，自学了例2。下面老师要看小朋友们能不能熟练地、灵活地运用3的乘法口诀解决一些实际问题。 　　三、巩固练习 　　指导学生完成课堂活动的第1题、第2题、练习三第5题。 　　四、课堂小结 　　教师：今天你学习了什么?学会了什么?你自己解决了几个问题?还有哪些不懂的问题? 　　学生：今天我们学习了3的乘法口诀，学会了编3的乘法口诀，了解了口诀的特征，知道了用3的乘法口诀可以求积。 　　五、板书 　　3的乘法口诀 　　三三得九 　　......

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是我为大家整理的教科版《语文七色光七》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 教科版《语文七色光七》教学设计1 　　 目标： 　　 知识： 通过给字加偏旁、组词，继续练习归类、识记汉字。 　　 能力 ：根据一定的意思写词语，提高学生理解和运用词语的能力。 　　 情感 ：进一步扩大语言材料的积累，提高学生的语言素养。 　　 重点 ：通过读句子，调动自己词语积累，学出相应的词语。 　　 难点 ：了解对比描写的好处。 　　 教具 ：有关植物的描写片断。 　　 教法 ：练习巩固。学法：自主探究。 　　 流程： 　　一、组织教学 　　1.给下面的自己加上偏旁组成新字，再分别组词。 　　（1）学生尝试完成，同桌互查。 　　（2）师指导，归类识字。 　　（3）拓展练习。 　　2.根据意思写词语： 　　（1）学生独立思考，同桌交流。 　　（2）汇报、订正。 　　（3）体会词语的妙处。 　　3.可以让学生先读文中对比描写的片段。 　　讨论：文章中怎样运用对比的写法？这样写的突出什么？体会对比描写的妙处。 　　二、日积月累： 　　1.学生读词语，并理解意思。 　　2.尝试背诵。 　　3.汇报自己找到的好词佳句。 　　三、知识窗： 　　1.学生自己读文章，体会语言的精妙。 　　2.学生谈一谈，你觉得要把植物之美用词语表达出来，最主要的是什么？ 　　四、大家一起来： 　　1.搜集有关植物的资料，小组交流。 　　2.选优秀者在班级汇报、交流。 　　五、作业： 　　预习第五课《知识改变了我》。 教科版《语文七色光七》教学设计2 　　 【教学内容】 　　教科版《语文》二年级上册 　　“语文七色光”是根据单元主题设计的一些相关的语文学习活动内容，它共分四个部分：语文基础知识和基本技能的练习、“日积月累”、“知识窗”、语文综合学习活动，旨在体现语文学习的综合性和多途径，突出语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、课内外的沟通、语文学科和其他学科的整合、书本知识与实践活动的紧密结合，培养学生学生良好的语文素养和自学能力。 　　 【设计理念】 　　本次语文七色光七安排了四项语文实践活动。“练”是写出偏旁相同的字和组词迷宫，教学时要引导学生明确每个偏旁的含义，注重学生对相同偏旁汉字的积累和组词练习；“日积月累”是通过学生自读自悟找出使用不恰当的成语，让学生学会积累、正确使用成语；“知识窗”从学生喜爱、熟悉的卡通片《米老鼠》入手，使学生从迪尼斯的故事中受到启发；最后的“开心一笑”由教师说绕口令激发学生说好普通话的兴趣。 　　 【教学目标】 　　1、字词训练，夯实语言文字基础。 　　2、积累成语，在语言环境中学会恰当运用成语。 　　3、阅读只是短文，扩展知识面。 　　4、增强语感，读好绕口令，训练普通话。 　　 【教学流程】 　　一、设境激趣，揭示课题 　　（播放《七色光》歌曲）同学们，伴随着《七色光》那美妙的歌声我们又一次走进了语文七色光乐园，这一回可爱的小动物们又给我们带来了哪些礼物呢，你们想知道吗？好，就让我们一同走进语文七色光七吧！（板书课题——图片） 　　二、自主学习、合作探究 　　第一版块：字词训练 　　（一）字 　　（演示课件）看，同学们，可爱的小白鸽们衔着五颜六色的花朵从远方飞来了，它们展翅飞翔着，还给同学们送来了几封信，你们看到了吗？（闪烁翅膀上的部首），哦，原来小白鸽是请同学们来帮忙把它翅膀上的信补充完整，你们愿意帮助它们吗？ 　　1、同学们，我们要想帮助小白鸽，首先要明白信的含义，那么每个部首代表什么意思呢？小组里说说，汇报结果。 　　2、信的意思清楚了，我们比比看，谁能帮小白鸽写的信最多？ 　　教师总结答案，学生自查。 　　（二）词 　　1、小白鸽带着信飞走了，这时走来了小猴兄弟（出示挂图），小猴兄弟俩想去河对岸摘一些桃子给妈妈做生日礼物，可是被桥上的“组词迷宫”给难住了。你能帮他们通过“迷宫”吗？（提示：只有一条路是对的） 　　2、同学们可以试着用铅笔连一连，遇到多音字时可以考虑其他字音。 　　指出“少”字是多音字，可进行适当的扩词练习。 　　3、学生独立完成，汇报结果。 　　第二板块：日积月累 　　小猴兄弟终于摘到桃子送给妈妈做生日礼物了，而我们的好伙伴龙龙也给爸爸准备了一份礼物。他呀，平时很喜欢学成语、用成语，于是他给爸爸写了一封信想作为礼物，信中用了一些成语，但有的不恰当。你能帮他找出来吗？（出示信） 　　1、自由读信的内容。 　　2、小组中说说信中有哪些成语用得不恰当，标记下来。 　　3、交流汇报，说说这些成语使用不当的原因。 　　4、师生共同修改这封信。 　　5、写一段话，要求用上几个自己已掌握的成语。 　　第三版块：知识窗 　　同学们学习了很长时间，有些疲倦了，老师给同学们播放一部动画片看，好不好？（播放动画片《米老鼠》）同学们，你们知道这部动画片的名字吗？这部动画片有意思吗？你们最喜欢动画片中的谁呀？谁能说说它长的什么样？噢，这是一只多么可爱的小老鼠呀？那么，你们想知道它是怎样诞生的吗？那就快读读我们的知识窗吧！ 　　1、学生自由读文。 　　2、说说读了这个故事受到了什么启发？ 　　3、你还知道哪些有关这类的故事讲给同学听听。 　　第四版块：开心一笑 　　现在，老师想给同学们说上一段绕口令，你们想听吗？（教师说一个课外的）同学们，你们觉得这个绕口令有趣吗？你们想不想说？现在，老师想进行一个绕口令比赛，我们大家一同学习一个新绕口令，比比看谁说得最快，谁的吐字最清晰，好不好？ 　　1、自由读。 　　2、同桌读，比赛。 　　3、小组里读，小组里比。 　　4、全班范围里比赛。 　　5、说给同学听听你知道的其他绕口令。 　　6、教师小结：同学们，要想说好绕口令，就要把普通话说好，坚持发音准确，不说方言，老师相信你们以后一定会比老师说的还好。 　　总结：同学们，小动物给你们带来的礼物你们都收到了吗？老师也想送给你们一个礼物，这礼物就是一句话：一份耕耘，一份收获。愿你们天天都学有所获！ 教科版《语文七色光七》教学设计3 　　教学目标 　　知识目标： 　　1、能根据成语的意思找出错别字；能正确地使用词语、搭配词语。 　　2、积累并背诵有关“梅、兰、竹、菊”的古诗名句，提高赏词析句的能力。 　　3、了解“梅、兰、竹、菊”的有关知识。 　　4、仿照知识窗内容，自制一张图文并茂的花卉知识图片。 　　能力目标： 培养学生的综合运用能力。 　　情感目标： 积累并背诵有关“梅、兰、竹、菊”的古诗名句，提高审美品位。 　　内容分析 　 　教学重点： 　　1、能根据成语的意思找出错别字；能正确地使用词语、搭配词语。 　　2、积累并背诵有关“梅、兰、竹、菊”的古诗名句，提高审美品位。 　　教学难点： 　　1、能根据成语的意思找出错别字；能正确地使用词语、搭配词语。 　　2、积累并背诵有关“梅、兰、竹、菊”的古诗名句，提高审美品位。 　　教学流程 　　一、激情导入 　　同学们，今天我们一起走进丰富多彩的语文七色光。那里有美丽的风景，大家想去吗？但是路途遥远你们打算怎么去呢？ 　　展示梅花、兰花、竹子、菊花的图片，开火车背相应的古诗。 　　过渡：同学们的火车开得又快又稳，沿途中我们还欣赏了美丽的花草，你们还记得有哪些吗？——梅花、兰花、竹子、菊花。 　　二、知识窗 　　这些花就被人称做——花中“四君子”。 　　你们知道它们为什么有这样的雅称吗？快来读读知识窗中的内容吧！ 　　自由读，把字读准，把句子读通顺。 　　当小解说员，喜欢哪种花，就介绍哪种花。（边放图片，边解说。） 　　过渡：其实，花中“四君子”的美誉从古到今源远流长。古人就留下了许多诗句来赞美他们。 　　三、日积月累 　　你知道这些诗句写的是哪种花吗？猜一猜，说说理由。（课件出示图片。）利用图片帮助学生理解诗句的大意。 　　根据图片和诗句大意背诵。 　　（1）自读，把这几句诗熟读背诵。 　　（2）读给同桌听，并说说你对这几句诗的理解。 　　（3）全班交流汇报，教师给予点拨。 　　（4）背诵古诗名句。 　　（5）展示台：把课前收集到的描写梅、兰、竹、菊的诗句在班内展示。 　　过渡：花草固然美丽，但在山川面前就显得有些渺小了。看！气势磅礴、苍郁连绵，这就是华夏第一奇山——黄山。（课件出示黄山图片。） 　　四、搭配词语 　　把这些形容黄山的词语连起来。 　　同桌相互检查，最后在全班交流汇报。 　　参考答案： 　　秀丽的山峦浩瀚的云海 　　奇美的层石挺拔的苍松 　　绚丽的色彩渺茫的歌声 　　质朴的本色坚定的信念 　　过渡：这次的语文七色光之旅真是让我们大开眼界。我们又要恋恋不舍地离开了，在临行前，文文写了一篇观后感，让我们帮他改改错字。我们一起帮帮他吧！ 　　五、找错别字 　　短文：这节课我们畅游在语文七色光中，观赏了美丽的花草：冰机玉骨的兰花，高风亮节的竹子，万木调零却傲霜凌寒的菊花，还有凌寒独自开的梅花。除此之外，我们还登上了高山之颠，感受到黄山的奇美，祖国山河的秀丽。这一次超乎寻长的旅行让我留连忘返，也深深地让我感受到祖国虽美，但不能得义忘行，我们更加热爱祖国，保护环境！ 　　（1）让学生自由读这些词语，找出错别字。 　　（2）全班汇报。 　　用自己的话说一说这些词语的意思，在理解词语的同时强化这些同音字的用法。 　　参考答案： 　　流连忘返万木凋零得意忘形 　　高山之巅冰肌玉骨超乎寻常 　　过渡：这次的语文七色光之旅，你有什么感受呢？正是因为这些花草、树木、山川、湖泊，才把大自然装点得这样美丽。让我们一起把这美丽留住，记录下来，做一期壁报。 　　六、大家一起来 　　本项活动是配合“花卉”这一主题设计的。活动内容是“制作一张花卉知识壁报”。 　　具体要求： 　　（1）收集一些花卉图片或自画花卉图片。 　　（2）查阅相关资料，给收集的图片配以文字说明。 　　（3）在班级内召开一次“花卉知识展示会”，共同欣赏、互相学习，看看谁的作品制作得好。 教科版《语文七色光七》教学设计4 　　 教学目标 　　 知识目标： 　　1.了解多音字的读音，能够正确的组词使用。 　　2.认识打比方时常用的一些词语，会用这些词语造句。 　　3.背诵《清平乐.六盘山》，体会毛主席诗词中的革命乐观主意和英雄主义精神。了解长征的历史背景。 　　4.学做读书卡，培养学生阅读革命书籍的兴趣，扩大阅读量。 　　 能力目标： 　　培养学生的综合运用能力。 　　 情感目标： 　　学做读书卡，培养学生阅读革命书籍的兴趣，扩大阅读量。 　　 教学重点： 　　1.多音字的读音和用法。学说打比方的句子。 　　2.学生阅读革命书籍的兴趣，学习长征精神，陶冶情操。 　　 教学难点： 　　1、认识打比方时常用的一些词语，会用这些词语造句。 　　2、背诵《清平乐.六盘山》，体会毛主席诗词中的革命乐观主意和英雄主义精神。了解长征的历史背景。 　　 教学流程 　　一、基本练习 　　1.给下面多音字的另一个读音组词。 　　2.下面加点的词是打比方时常用的一些词语。读读句子，任选两个词语造句。 　　（1）课件出示句子，你知道出自那篇课文吗？ 　　（2）挑选自己喜欢的句子，你知道出自那篇课文吗？ 　　（3）我会用 　　（4）我知道还可以怎样打比方。 　　二、日积月累 　　1.毛主席不仅是伟大的无产阶级革命家，而且是杰出的诗人，他的诗词风格豪迈奔放，意境雄奇瑰丽。 　　2.有感情朗读这首词。 　　3.试着背诵这首词。 　　4.评一评，谁背得好、有感情。 　　5.你还知道毛主席的那些诗词？ 　　三、知识窗 　　1.读一读：了解长征的历史背景。 　　2.议一议：红军为什么要进行长征？ 　　3.说一说：红军长征的起止时间、经过了哪些地方，克服了哪些困难。 　　4.想一想：结合学过的有关长征的课文，体会并学习红军长征精神。 　　四、大家一起来 　　本次综合实践活动的内容是做好读书卡。课前可布置学生阅读革命故事书籍，并留意书名和作者。 　　1.读题目要求，了解本次活动内容。 　　2.回忆自己读过的书籍，想想哪些是有关革命的故事的。 　　3.选择自己印象最深的故事讲一讲。 　　4.小组评评比比，谁读的书多，谁的书读的少。 教科版《语文七色光七》教学设计5 　　目标： 　　知识：知道学生主动识字，认真写字应做到有一定的.速度。 　　能力：继续训练学生识字和书写能力。 　　情感：积累与人格平等有关的名言警句。 　　重、难点：识字与抄写。 　　教法：练习法。学法：自主探究。 　　教具：课件。 　　流程： 　　一、练： 　　1.本单元你自己认识了哪些字？请选几个写在横线上。 　　（1）让学生回报自己主动认识的字，写在本子上。 　　（2）展示（事物投影） 　　2.“比一比，在组词” 　　（1）先让学生自己比较组词。 　　（2）教师在提供一些相关练习，拓展训练。 　　3.“抄写下面一段话，比一比谁写得又快又好。”重现学生的书写过程，给足时间让学生抄写。 　　二、日积月累： 　　1.先请学生读一读这些句子，再说说他们的意思。 　　2.请学生把这些语言材料整下来。 　　三、知识窗： 　　1.自由读一读这则知识短文，简单谈谈感想。 　　2.自由找一找相关的短文读一读，扩大知识面，丰富积累。 　　四、开心一刻： 　　1.课外搜集：查找有关的幽默故事。 　　2.交流回报：开一个故事会，向大家讲述自己搜集的故事。 教科版《语文七色光七》教学设计6 　　教材说明 　　本次“语文七色光”根据“琴、棋、书、画”的单元主题设计了“练”、“日积月累”、“知识窗”和“大家一起来”四项语文学习活动。 　　“练”的内容为落实本单元涉及的一些语文基础知识，教学时应注意补充练习。“日积月累”提供了8个与“琴、棋、书、画”的主题相关的四字词语，除要求学生理解大意，熟练背诵外，还要组织学生交流与本主题相关的其他语言材料，如谚语、成语、名言、片段，等等。“知识窗”介绍了有关国画的知识，除阅读了解外，可补充关于中国画的资料，进行扩展阅读，进一步开阔学生视野。“大家一起来”为语文综合学习活动，内容为组织琴、棋、书、画竞赛或表演，可根据学生实际进行组织和设计。 　　教学建议 　　〔教学目标〕 　　1.区别形近字，能正确用字组词。 　　2.能恰当地写出描写声音的词语。 　　3.积累课文中的好词佳句，理解其含义。 　　4.积累写琴、棋、书、画的成语。 　　5.阅读知识短文，了解国画的特点。 　　6.通过琴、棋、书、画竞赛或表演，激发学生对琴、棋、书、画的兴趣。 　　〔教学重点、难点〕 　　区分形近字，并正确组词；引导学生分类积累成语：通过琴、棋、书、画竞赛或表演，激发学生对琴、棋、书、画的兴趣。 　　〔教学准备〕 　　准备琴、棋、书、画竞赛或表演时所需要的琴、棋、宣纸、毛笔、水彩、画纸等。 　　〔教学时间〕 　　1课时或2课时。 　　〔操作要点〕 　　1.练。 　　(1)比一比，填一填，读一读。 　　学生可以通过比较字形，区别每组字的不同，在认真观察的基础上，要求学生独立完成，然后交流讨论。可以从字形、字音或字义等方面交流每组字的不同，在学生写好这四组题的基础上，让学生读一读，起到巩固强化的作用。 　　(2)照例子填入合适的表示声音的词。 　　学生可以先观察例子，掌握填法。在此基础上，让学生独立填一填，之后学生汇报交流。通过本题的练习，教师要指导学生积累表示声音的词语，并鼓励学生在写作文时恰当使用，使作文写得更生动。 　　(3)按课文填词，体会其中的含义。 　　①背诵。在填词之前先检查学生的背诵情况。 　　②学生独立填词。注意书写认真，不写错别字，不多字落字。 　　③体会其中的含义。让学生联系课文内容充分发表自己的观点及见解。 　　④指名读。读得正确、流利、有感情。 　　2.日积月累。 　　本栏目安排了描写“琴、棋、书、画”这四方面的成语供学生积累，培养学生分类积累成语的好习惯。学生在积累成语时，不但要读准音，写正确字形，还要理解其意思，并可以在说话时或写作中应用。 　　3.知识窗。 　　这是一篇介绍国画特点的短文。 　　(1)课前可以指导学生查找有关国画的资料，加深对国画的了解。 　　(2)阅读短文，让学生汇报读懂的有关国画的知识。 　　4.大家一起来。 　　这项综合性学习的内容是“琴、棋、书、画竞赛或表演”。比赛或表演前，要让学生做好赛前的充分准备；比赛或表演时，要调动学生的参与热情，渲染比赛气氛，调动学生参赛积极性；比赛或表演后，要评定等级，给予奖励。还可以让学生留心观察比赛或表演时的经过，赛后写出比赛或表演的经过和感受。 　　资料 　　〔国画〕 　　即“中国画”，简称“国画”，是具有悠久历史和优良传统的中国民族绘画。在世界美术领域中自成独特体系。约可分为人物、山水、花卉、禽鸟、走兽、虫鱼等画料；有工笔、写意、勾勒、设骨、设色、水墨等技法形式；以沟皴点染、干湿浓淡、阴阳向背、虚实疏密和留白等表现手法，来描绘物象与经营构图；取景布局视野宽广，不拘泥于焦点透视。有壁画、屏幛、卷轴、册页、扇面等画幅形式，并以特有的装裱工艺装潢画幅。人物画从战国至汉、魏、六朝逐渐成熟。隋唐已有山水画、花鸟画，五代两宋臻于繁荣，水墨体随之盛行。文人画在宋已有发展，至元而大兴。在画风上，元代趋于写意，明清和近代继续发展，侧重达意畅神；在魏、晋、南北朝、唐和明清，还先后受到佛教艺术和基督教艺术的影响。中国画强调“外师造化，中得心源”，要求“意存笔先，画尽意在”，做到以形写神，形神兼备。由于书画同源以及两者在达意抒情上都通过笔墨来体现，因此绘画同诗文、书法、篆刻相互影响，日益结合，形成了显著的艺术特征。工具材料为中国特制的笔、墨、砚、纸和绢。新中国成立以来，中国画在继承发展传统、积极借鉴外来技艺、努力创新上，有所发展。 教科版《语文七色光七》教学设计7 　　教学目标 　　知识目标：使学生在量词运用的联系中，逐步掌握规律。学会辨析近义词，能准确运用。 　　能力目标：培养学生的综合运用能力。 　　情感目标：鼓励学生要勇于实践，在实践中体验自信与成功。 　　内容分析 　　教学重点：使学生在量词运用的联系中，逐步掌握规律。学会辨析近义词，能准确运用。 　　教学难点：积累并背诵有关自信内容的名言。 　　教学流程 　　1、练。 　　（1）学生独立完成第一题，然后回报。 　　一（挺）机枪一（粒）玉米 　　…… 　　（2）在小组合作完成第二题。全班交流。（坚持坚定坚信坚决坚固） 　　2、日积月累 　　（1）指导学生读懂名言警句。 　　（2）谈谈自己对名言的理解。 　　（3）让学生把名言背下来。 　　3、知识窗 　　（1）自由读《毛遂自荐》 　　（2）谈谈自己的感受。 　　4、大家一起来。 　　小组讨论后组织全班同学交流。 教科版《语文七色光七》教学设计8 　　 教学目标： 　　1、要词句训练中，抓特点，找规律，培养语感 　　2、积累谚语，体会谚语中包含的道理。 　　3、了解民间文学的特点和多种形式，热爱民间文学。 　　4、按要求搜集资料，在搜集中培养分工协作的集体精神。 　　 教学重点： 　　在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感 　　 教学难点： 　　在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感 　　 课时安排： 　　一课时 　　 教具使用： 　　小黑板 　　 教学流程： 　　引入： 　　一、直接引入本次训练。 　　出示目标：见教学目标 　　自学提示：独立练习或与他人合作交流学习。 　　学生自学：学生自学，教师巡视指导 　　学生汇报，检查自学效果（含讨论）。 　　二、日积月累 　　1、自读自悟。说说自己读懂了什么。 　　2、小组交流自己的收获 　　3、说说自己收集到的谚语 　　请学生在小组内熟读这些谚语。 　　互相学习 　　看谁一口气背的多 　　三、知识窗： 　　请同学们自由读一读这些短文。 　　从中你学到了什么？了解了什么？ 　　四、收集资料 　　收集谜语，谚语，歇后语。 　　五、当堂作业： 　　基础练习 　　A形近字组词 　　第一组的词语小组内四个人共同完成，看哪一组完成的快。 　　第二组同学自己独立完成 　　B读两组句子给句子排序 　　要在语境中体会词语的意思，然后排序。 　　六、全课总结： 　　谈学习本次学习语文七色光八的所得。

　　很多老师都会提前做好教学设计，这样能够更好地开展教学，以下是我整理的《小松鼠找花生》教学设计，欢迎参考! 　　教学目标 　　1、引导学生在找规律中认识12个生字，在情境中认读理解“鲜艳、格外”，知道“格外”的近义词。学会写“生”。 　　2、利用课文的插图，培养学生的表达能力。入情入境地品读课文第一段，体会花生花的鲜艳、美丽。 　　3、经历品读课文的过程，生长规律，学会细致地观察生活。 　　教学重点： 　　认识本课的生字，入情入境地朗读课文第一段，体会花生花的鲜艳。 　　教学过程： 　　 一、猜字谜引入： 　　1、猜谜，引导学生说说是怎么猜出来的。 　　（1）一口咬掉牛尾巴——告。 　　（2）羊尾巴变大——美。 　　（3）牛站在独木桥上（板书“生”字及拼音）这是什么字？你能用“生”说一个词吗？（在生前板花） 　　过度：我们今天要学的课文就是跟花生有关。题目叫--小松鼠找。 　　2、齐读课题。 　　3、指“找”说：这是今天要学的生字，谁会读？知道“找”为什么是提手旁吗？轻轻打开铅笔盒找出一支铅笔，快速翻到语文书120页。自己借助音节去读课文，找出课文中的生字，圈出来多读几遍。 　　 二、初读课文： 　　1、学生读文圈生字。 　　2、检查生字认读情况： 　　（1）出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。 　　师：森林的小路两旁长满了小花朵。瞧，每朵小花都有一个名字，你会读吗？（分别读两旁的字）观察小路上面一行生字的读音，你有什么发现吗？同桌读给同桌听听，他读的准不准。 　　（2）出示变换了顺序的两行生字。上一行全都是翘舌音。 　　师：小花可调皮了，他们一下子又重新排列了队伍，请男同学读小路上边的生字，女同学读小路下边的生字，观察小路上边生字的读音，你又发现什么？齐读翘舌音。 　　（3）出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。 　　师：刚刚我们是从读音上发现了很多秘密，现在能不能从字形上去观察发现。请这边的同学读路上面的生字，这边的同学读路下边的生字。请仔细看小路下边的生字，你又发现了什么？ 　　（4）你有什么好办法记住这些生字吗？指名说大多左右结构的字，我们都可以玩对对子游戏。随机指导以下生字。 　　“艳”：颜色很丰富，颜色很多就鲜艳了，鲜艳的"“艳”。齐读“鲜艳” 示一盆鲜艳的花：这盆花怎么样？你还知道身边还有什么也很鲜艳。 　　小结：像红色、绿色、黄色等非常明亮，非常显眼好看的就都可以说是鲜艳的。 　　（3）开火车读生字。 　　（4）齐读。咦，小花怎么还没开呢？假如我们现在还能正确地读出来。小花一定会露出笑脸。教师点击生字，小花一个个开放。 　　过度：小花都笑了，她在夸我们班小朋友读得好呢。老师也要奖励小朋友一首儿歌。 　　 三、课间操： 　　大树旁，种花生。花生花，真鲜艳。花生果，找不到，呀呀呀，格外急。 　　 四、看图选词说话： 　　过度：真是急死人，我们也到花生地里去看看吧！示课文第一幅图及词语“旁边” “种” “许多”“格外”“鲜艳” 　　1、齐读这几个词。 　　2、引导看图说话 　　你能用上其中一个或几个新词说这幅图的意思吗？ 　　 五、感悟花生花的美： 　　1、你觉得课文哪一段是写这幅图的？自由读第一段，边读边标一标第一段有几句话。 　　2、反馈标段情况。 　　你为什么这么标啊？ 　　3、指名分句读，说说知道了什么。 　　4品读第二句。示：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。你为什么喜欢这句？ 　　（1）悟美：金黄色很美，你知道谁的衣服就是金黄色的？ 　　对，金黄色多美多鲜艳啊。你能把句子中的金黄色读美吗？ 　　多么美的花生花呀！谁想再来美美地读一读。 　　（2） 悟多：指名读。我听你读，感觉好象只是一朵小花，你看这儿是几朵？ 　　是啊，很多小花，是一大片金黄色的小花，那就——格外鲜艳了。出示词卡“格外”让学生读。能把格外换成另一个词吗？板：特别、非常、十分。 　　（3）入情入境的朗读。同桌读给同桌听听，看谁能把小花读得格外的美 　　师：你就是阳光下一朵鲜艳的小花， 　　请一位小朋友上讲台前读给大家看。 　　师：看，这朵的小花，在阳光下摇头晃脑，就更美更鲜艳了！要是我们这一大片的小花都摇头晃脑，是不是就格外的鲜艳了啊。 　　（4）齐读 　　6、引导背诵第一段。 　　 六、指导书写： 　　过度：这节课我们班小朋友读的格外好！下面我们要写一个字，看看能不能写的也格外的好。 　　1、引导观察“生”，说发现。 　　2、范写。 　　3、学生描红书写。 　　4、在投影下反馈‘

教材分析 《9的乘法口诀》是苏教版小学数学第三册75-76页的内容。乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。9的乘法口诀是在学习1—8的乘法口诀的基础上进行教学的。这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。 学情分析 在学本课前学生已经掌握了1-8的乘法口诀。学生学习了这些知识后，编制乘法口诀的方法已经基本掌握，这对学习节课的知识是一个良好的基础，但9的乘法口诀和前面的内容有所不同，口诀句数多、数字大、容易混淆，而且学生基础状况参差不齐。可能有的学生早就熟记了口诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自己；可能有些学生一节课下来也不能熟记口诀。在课堂教学时，高度关注不同学生的学习要求。课堂穿插游戏，让学生在学中乐，在乐中学。 教学目标 知识与技能： 1、使学生理解9的"乘法口诀的算理，并会正确计算有关9的乘法算式。 2、使学生熟练记忆9的乘法口诀。 过程与方法： 1、通过学生提前自主学习，建立初步的计算能力，使学生进一步掌握新知。 2、通过独立思考，与他人合作交流，掌握9的乘法口诀的含义。 情感态度与价值观： 1、使学生学会与他人交流，培养学生的合作意识。 2、培养学生学习数学的兴趣。 教学重点和难点 重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀。 难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。 教学过程 1、先给学生提出课堂要求，通过背7和8的乘法口诀和问7，8的口诀有几句。再进行猜一猜9的乘法口诀有几句？每相邻两句间相差几？为学习9的乘法口诀做好铺垫。从而自然引入课题。 2、通过多媒体先出示小熊，激发学生的好奇心。通过观看小熊穿吃冰糖葫芦的画面，让学生也跃跃欲试想动手操作。 用穿纸片的方法代替串冰糖葫芦。顺应二年级学生的心理，让学生在动手操作中探索求知的欲望。每位同学依次把穿好的冰糖葫芦插入桌上的泡沫板上，填写表格，寻找9的乘法口诀规律。课件依次出示问题，引导学生突破难点。培养学生主动参与，敢于探究，勤于动手，独立思考的能力。让学生用学过的知识自编9的乘法口诀，汇报并补充口诀。找规律。然后教师按照学生的回答通过多媒体课件出示乘法口诀。充分发挥学生的主体作用，发展学生思维。 3、通过手指游戏记忆口诀。手指游戏加强了趣味性，使学生在愉快的动手，动口，动脑中学习，符合了低年级儿童的特点和认知规律。让学生自己动脑筋联系口诀的前一句或后一句都能够帮助记忆口诀。 4、通过填写口诀，练一练，抢答等练习方式让学生加强掌握九的乘法口诀。通过游戏：多媒体课件展示“逛九元商店”，让学生列出不同的算式，算出自己想买的东西应付的钱，培养了学生的求异思维和创新意识，尊重了个体的发展。 5、小结 通过这节课你学会了什么？还有什么不明白的地方？

教学目的: 能正确流利地朗读课文，学会本课的三个生字，初步认识池塘、小溪、江河、大海，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。 教学重点:能正确流利地朗读课文，能正确、美观地书写生字。 教具准备:小雨点、挂图、生字卡片、小黑板 教学过程 : 一.导入 新课 1. 同学们,春天就像一位美丽的姑娘,悄悄地来到了我们身边。那么春姑娘给大地带来了什么样的变化呢？（百花都开了、燕子飞来了、柳树发芽了……） 2. 春姑娘为大地带来了生机和活力，你们瞧她又给大地带来了一场春雨。 3. 指导看图：小朋友们看，天空中你见了什么？（很多雨点聚成了一场雨） （雨点出示、齐读） 4. 今天我们要学习的这篇课文课题就叫做“雨点” 二.讲授新课 <一>看图学词 1. 看图：那么大家看一下，天空中的雨点娃娃在干什么呢？（落下来出示、齐读）抓一把粉笔放手，告诉学生这就是落。下面我们来看一看落字怎么写，请一个同学说一说你怎么来记住落字：结构、偏旁）范写描红 2. 那么这些雨点娃娃究竟落到了哪里呢？（自由说）我们来看看图上这几个雨点娃娃落进了那里。注意要从左往右依次来看。（指说：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相应出示、齐读） 3. 我们一起再来把黑板上的这些词语读一读 <二>初读课文 1. 雨点娃娃落进了这些不同的地方后，有什么不同的变化呢？下面，请大家带着这个问题自己把课文来读一读。注意要读准字音，不加字，不漏字。 2. 检查自读： 1> 落进雨点散步 池塘江河海洋 2> 池塘里小溪里江河里海洋里 （自读—找规律—指说—开火车—齐读——自读课文） 3> 池塘里睡觉（散步） （自读—找规律—指说—小老师领读——互读课文）要求：不读破句，不复读，不唱读 3. 范读课文 4. 小朋友，谁来说说看，雨点落在不同的地方到底有什么不同呢？ （同桌交流） （池塘里：睡觉；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳跃） 根据学生回答出示字贴字齐读 5. 理解词义：小朋友，下面我们来做个游戏好吗？老师这儿有四个雨点娃娃，他们有的在睡觉，有的在散步，有的在奔跑，还有的在跳跃。现在我要请四个同学分别将这四个娃娃帖到相应的位置，看看哪个娃娃在池塘里，哪个娃娃在小溪里，哪个娃娃在江河里，哪个娃娃在海洋里。说说看：如果你是雨点娃娃，你落进了……里你是什么感觉？ 6. 看图试背（男女生比赛） 三.教学生字 1.出示“海洋”齐读 2.今天我们要来学写这两个字，哪位聪明的同学能找找他们的共同点？（左右结构、三点水） 3. 学生说笔顺书空，教师范写。 4. 描红 四.作业 1. 习字册 2. 读课文

【教学内容】：北师大版二年级上册第78—79页《有多少张贴画》（6的乘法口诀）【教材分析】：本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀（二）”中的起始课，是在学生学习了2～5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，教科书通过创设“有多少张贴画”的问题情境，让学生在已有知识基础上，利用正向迁移，主动探索6的乘法口诀，体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学习过程中感受成功的喜悦，增强自信心。【学情分析】：知识经验：1. 学生在前一段学习2—5的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀的经验。能熟记2—5的乘法口诀并加以运用。活动经验：经过一年多的学习，学生已初步具有自主探究、合作学习的能力，但仍存在个体差异，学习程度参差不齐，生活经验：有个别学生已经会背九九乘法表了（但不是建立在理解乘法意义的基础上）。【教学目标】：1.经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。2.能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。3.借助点子图，建立新旧知识间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。【教学重难点】：重点：经历编制6的乘法口诀,记忆6的乘法口诀。难点：理解乘法口诀的意义，并记忆口诀。【教学过程】：一、创设情境、激趣引入1.复习旧知师生对口令，复习2、3、4、5的乘法口诀。2．情境导入师：今天，老师给同学们带来了许多贴画，（出示青蛙图片）老师要把这些贴画送给坐姿好、爱动脑，积极回答问题的同学们。你们想得到它吗？那可要好好表现。【设计意图：复习2、3、4、5的乘法口诀，为学习6的乘法口诀提供方法基础，通过对口令游戏调动学生的积极主动性，活跃课堂气氛。】二、自主合作、探究新知．1.说一说，填一填．师：现在，我们先来数一数有几行，每行有几张贴画？（9行，每行6张）1行有几张？2行有几张？师：看学习卡上的表格，你能边数边填表格吗？咱们比一比谁完成得又正确又快。学生独立完成，交流汇报。师：谁愿意把你填的结果和同学们说一说？师：观察这些数有什么规律？揭示课题：6的乘法口诀。2.独立编制6的乘法口诀。师：你能自己编出6的乘法口诀吗?学生独立编制，汇报口诀。3.找规律。师：哪几句是我们已经学过的？哪几句是新学的呢？你明白它的意思吗？师：这些乘法口诀有什么特点？4.同桌背一背，师生对口令，记忆口诀。师：你觉得哪句口诀不太熟？你能说说有什么方法记忆吗？5.引导学生用点子图验证6×7=？的结果。师：淘气用点子图推算6×7=？的结果，你看懂了吗？说一说。师：你能用不同的分法在点子图上圈一圈，填一填吗？学生独立完成，汇报交流。小结：记忆口诀的方法有很多，可以用连加的方法，想前一句口诀或后一句口诀，还可以用点子图来圈一圈。师：现在我们去智慧岛看看有哪些难题等着我们去挑战，准备好了吗？【设计意图：重点引导学生掌握推算乘法口诀的方法，有利于学生在理解的基础上灵活地记忆乘法口诀，同时有效地帮助学生构建知识网络。】三、巩固应用。摘苹果：看算式说口诀。老师想给坐得最端正的同学送苹果了！如果你能快速得看着算式说口诀，苹果就送给你！回答对的给他鼓鼓掌！算一算，墙上有多少张手抄报？师：没得到苹果没关系，还有机会，你会用口诀解决生活中的实际问题吗？瞧，墙上有这么多手抄报，老师都看晕了，你能帮帮忙，算一算墙上有多少张手抄报吗？翻开书本79页，把算式写上去，并写出对应的口诀。看一下谁最先完成？完成的同学和你的同桌说一说你是怎么做的！谁来说说你是怎么算的？应用的都是哪句口诀？　【设计意图：通过练习，既巩固了6的乘法口诀，又将新旧知识有机地结合起来，帮助学生梳理知识，同时拓宽了学生的思维，用本节课所学的数学知识解决身边的实际问题，将数学与生活有机地联系起来。四、课堂总结。今天同学们学得开心吗？都有哪些收获呢？师总结：今天这节课我们不仅学会了6的乘法口诀，还会用学过的知识来探究新知识,真了不起。老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑，你会发现数学越来越有趣。

　　培养学生创造能力、想象能力、表达能力，并培养学生认真听的习惯，互相交流。以下是我给大家整理的语文园地四教学设计，喜欢的过来一起分享吧。 　　 学习目标： 　　1、会补充短句，体会“的、地、得”与词语搭配的特点。 　　2、积累有关读书、治学的四字成语。 　　3、看图说成语，积累带数字的或带“大”“小”等方面的成语。 　　 【日积月累】 　　 一、“我会填” 　　1、谈话：小朋友们，今天王老师给大家带来了三个朋友，想认识它们吗？这三个朋友分别是谁呢？我们来看看。（课件出示：“的、地、得”）学生齐说。 　　2、课件出示：“读一读” 　　珍贵的邮票 轻声地说 笑得很大声 　　洪亮的声音 专心得听 写得不清楚 　　可爱的小狗 拼命地奔跑 表演得很精彩 　　(1)自由读读，看看你有什么发现？ 　　(2)汇报交流，找规律。小结。 　　3、课件出示：“我会填” 　　光彩夺目的（ ） 清澈见底的（ ） 　　弯弯曲曲地（ ） 和颜悦色地（ ） 　　鲜花开得（ ） 时间过得（ ） 　　（1）学生根据已有的语言感受自主填写。 　　（2）同桌交流。 　　（3）根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。 　　光彩夺目的（焰火）（宝石） 　　清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水） 　　弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方） 　　和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我） 　　鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦） 　　时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样） 　　4、补充练习，课件出示：“我会选”。并说说为什么这样选？（让学生在感知大量的`语言现象中发现规律，获得感性认识。） 　　的 地 得 　　1.叔叔跑（ ）满身都是汗。 　　2.客人来了，我们很热情（ ）招待他们。 　　3.婆婆自言自语（ ）说：“我（ ）钱包哪儿去了？” 　　4.他把桌子上（ ）东西收拾（ ）干干净净，然后才放心（ ）离开。 　　 二、“读读背背”。 　　课件出示： 　　博览群书 孜孜不倦 勤学好问 学而不厌 　　坚持不懈 业精于勤 专心致志 聚精会神 　　废寝忘食 竭尽全力 锲而不舍 脚踏实地 　　1、学生自由借助拼音读准字音。 　　2、分男女生读词。 　　3、说说你有什么发现？你理解哪个词语？ 　　4、谁能用其中的一个词语说一句话？ 　　5、齐读。 　　6、像这样关于勤奋学习的词语有很多，你还收集了哪些？老师也送几个给你们。课件出示词语： 　　凿壁借光 悬梁刺股 开卷有益 手不释卷 　　学生齐读。 　　7、背成语。自由背，同桌互背，比赛背。 　　谈话：小朋友们真棒！这么快就积累了许多成语。下面我们来做个游戏轻松一下。课件出示： 　　 【趣味语文】 看图说成语 　　要求：仔细观察图画，看清图上画了些什么，再说成语。 　　课件出示图画。 　　1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。 　　2、根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。 　　3、教师补充图画，学生猜谜。猜出谜底：悬崖勒马、指鹿为马、藕断丝连、鹤立鸡群、八仙过海、杯弓蛇影。 　　4、学生展示课前收集、编制的此类谜语，开展猜谜活动。 　　5、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我为大家收集的幼儿园中班数学教学设计3篇，希望能够帮助到大家。 幼儿园中班数学教学设计 篇1 　　 幼儿园中班数学教学设计:认识“>”和“<” 　　 活动分析： 　　重点认识“＞”和“＜”，理解不等式的含义，掌握相等与不相等的转化；难点是掌握“＞”和“＜”的方向。 　　 活动准备： 　　1、7只蜜蜂，5只蝴蝶的图片。 　　2、4朵红花、六朵黄花的图片。 　　3、数字卡片“7”、“5”、“4”、“6”以及“＞”、“＜”、“＝”卡片若干。 　　4、数字头饰两套，小猴子头饰若干。 　　5、数字小兔图一张，有关数字卡若干。 　　6、数字卡10张（装入猫头包内），铃鼓一个，磁带、录音机等。 　　 活动过程： 　　一、导入课题：认识“＞”和“＜” 　　1、问：“小朋友，现在是什么季节？”（春季）“春天来了，蜜蜂蝴蝶飞呀飞呀，飞到我们幼儿园里来了，大家看一下，飞来了几只蜜蜂？几只蝴蝶？”教师展示蜜蜂和蝴蝶的图片，幼儿说出数量，教师贴上相应的数字卡。 　　问：“蜜蜂和蝴蝶比，谁多？谁少？”“那么，7和5相比，哪个数字大？哪个数字小？” 　　师：“我们可以在7和5之间放一个符号，让人一看就知道哪边的数字大，哪边的数字小。我们以前学过‘＝"号，能放‘＝"号吗？”启发引导幼儿，引出 “＞”，重点引导幼儿观察大于号像张着嘴巴对着大数笑，大于号表示前边的数比后边的数大，初步理解大于号的含义，说出“7”大于“5”。 　　2、问：“蜜蜂和蝴蝶的家在哪里？”（花园里），展示红花和黄花的图片，让幼儿感知其数量的不同，引出“＜”，重点观察小于号像是在向左弯腰，撅着屁股的样子，屁股撅给小数瞧，小于号表示前边的数比后边的数小，说出“4小于6。” 　　3、师：“大于号和小于号一个开口向左，一个开口向右，很不好玩，我们得找规律记住它们。”启发幼儿找出内在规律：“小朋友可以看一下，无论是大于号还是小于号，它们开口得方向都对着哪一个数（大数），尖尖的小屁股对着哪一个数（小数）。” 　　学习儿歌：大于号，开口朝着大数笑，小于号屁股撅给小数瞧。 　　二、表演游戏：学做“＞”“＜” 　　找出4名幼儿做数字娃娃，戴上数字头饰，找两名幼儿分别站在两个数字中间，用身体姿势表演＞”“＜”，幼儿读出“9大于7”“7小于9。” 　　三、猜谜语，（红眼睛，白皮袄，长耳朵真灵巧，爱吃萝卜爱吃草，走起路来蹦蹦跳。）引出数字小兔。 　　让幼儿观察小兔子是由哪些数字组成的，找出后，比较大小，填上“＞”或“＜”。 　　四、游戏：击鼓传包 　　玩法：教师摇动铃鼓，幼儿传猫头包，鼓声停止，包在谁的手里，就和他的同桌各从包里抽出一张卡片，比较大小，如“8”和“6”，大数幼儿先说：“8大于6”，小数幼儿说：“6小于8”。游戏依次进行。 　　五、戴小猴头饰，幼儿做小猴子，学习把不等式边等式。 　　教师告诉幼儿：“我们要做一个《小猴学样》的`游戏，游戏之前先要学样本领—把不等式变等式。”启发幼儿说出“4小于3”，教师贴上相应的数字卡片，并说：“猴妈妈说，两边的小猴子不一样多，太难记了，我想让两边的小猴子一样多，把“＞”变成“=”该怎么办呢？小猴子动脑筋想一想。”想出4－1=3、3+1=4两种办法都行。 　　六、听音乐做“小猴学样”游戏。 　　幼儿听音乐走出活动室。 　　 设计思路 　　对于幼儿“＞”和“＜”看起来很抽象，实际上只要让他们记住开口的方向，学习起来就容易多了，并且能增强他们学习的兴趣和积极性，本课意在为幼儿创造一个良好的学习氛围。第一，根据“＞”和“＜”比较形象的特点，通过儿歌和身体感知，让幼儿记住开口的方向；第二，以游戏贯穿活动内容。 　　 活动目标： 　　1、认识“＞”和“＜”，理解不等式的含义，理解大小的相对性。。 　　2、学习把不等式转变为等式。 　　3、培养幼儿思维的灵活性和可逆性，锻炼幼儿运用数学知识解决实际问题的能力。 幼儿园中班数学教学设计 篇2 　　 活动目标： 　　1、能手口一致地点数6个或7个物品，说出总数。 　　2、感知数字6、7的形成和所表示的实际意义。，会认读数字6、7. 　　3、提高幼儿思维的敏捷性，对数字有好奇心。 　　 活动准备： 　　1、教具准备：“数字卡片”；“黑白灰串珠”。 　　2、学具准备：“数字客片”。 　　3、《操作册》第3册第9—10页。 　　 活动过程： 　　1、预备活动。 　　师幼互相问候。 　　走线，线上游戏：开火车。随音乐节奏开火车，节奏快，火车就开得快，节奏慢，火车就开得慢。游戏结束时，让幼儿猜谜:说它是花没人栽，六个花瓣空中开。 　　北风送它下地来，地上、树上一片白。（雪花） 　　2、集体活动。 　　（1） 学习6的形成。 　　教师请幼儿拿出“黑白灰串珠”，先拿出黑色串珠，请幼儿点数，一共有5颗。再拿出6的串珠，让幼儿换茬这串串珠与5的串珠有什么不同。（多了一颗白色粒珠。）数一数，这一串串珠有几颗。 　　小结：5添上1就是6，6比5多一，5比6少1. 　　（2） 幼儿自己操作探索7的形成。 　　幼儿拿出7的黑白灰串珠，数一数有多少粒，再与6的串珠比一比，得出6添上1就是7，7比6多1，了解7的形成。 　　（3） 认读数字6、7. 　　教师：“6个猴子，6个桃子可以用数字王国的数字宝宝”6“来表示，6像哨子，有一个大大的肚皮，长长的脖子；7只小兔、7个胡萝卜可以用数字宝宝”7“来表示、7像爷爷的拐杖。” 　　3、操作活动 　　完成《操作册》第3册第9——10的活动。 　　 活动延伸 　　体育游戏“变变变”，幼儿根据教师说出的数字迅速组成一组，组成各种造型。如6个人组成花朵，7人组成葫芦娃造型等。 　　 活动提示： 　　教学时，要注意通过多种实物，逐步抽象出数概念，使幼儿初步体会到一个数可以代表相同数量的任何物体的个数。 　　 生活中的数学： 　　1、完成《作业纸》第3册第17—20的活动。 　　2、利用挂历、钟表等有数字的物品让孩子认读数字6、7。 幼儿园中班数学教学设计 篇3 　 　活动准备 　　图片、操作材料、笔 　　活动目标 　　对生活中常见的蔬菜感兴趣，乐意按提供的线索积极思考。 　　观察发现图上的线索，初步了解蔬菜的不同特征。 　 　活动过程 　　一、引起兴趣 　　师：这是谁的家？从哪里看出来的？（形状）我们跟南瓜爷爷打个招呼吧。 　 　二、数客人 　　师：今天南瓜爷爷家来了好多客人，请你数数一共有几个？一圈数下来，有好几种答案，平时我们数东西都是排成一列小火车，一个一个数，今天这么多的客人排成了一个圆，有什么办法把一圈的东西数清楚呢？ 　　师：你是怎么数的告诉大家，从哪开始数的？ 　　师：数一圈的东西是从从容易记的图形开始数。 　　师：我们从像正方形的那个东西开始数（幼儿数）。数到哪里应该停下呢？ 　　师：数过的东西不能再数了。我们再数一遍到底是多少，先找一个东西把它记牢了，如这个正方形的东西，记住数过的不能再数了。（幼儿数数1-10），现在知道了南瓜爷爷家里一共来了10位客人。 　　 三、观察图片 　　师：能不能从他们的形状猜猜这是十个客人可能是谁啊？（第几个是谁？） 　　边提问边出示图片。 　　师：原来南瓜爷爷家门口来了十样菜。 　 　四、找邻居 　　了解邻居的概念 　　师：是什么事情让这么多的朋友一起来到南瓜家？（找邻居）提问：什么是邻居？（房子挨在一起，住在旁边的朋友）我们中一班的邻居是谁？ 　　师：南瓜爷爷会找谁做邻居呢？（蔬菜） 　　五、什么是蔬菜 　　师：刚才看到的十样菜里边有蔬菜吗？请你拿好桌上的纸，依次念一念，再拿好一只笔，把你觉得是蔬菜的东西在它的下面画个圆圈（教师只是观察，并不提出意见）。 　　师：（操作结束后）好，现在把纸跟笔放好，坐好，有些小朋友找对了，有些小朋友还差一点点，到底什么是蔬菜呢？ 　　师：蔬菜呢是种出来的、可以做成菜的植物。我们一起来看看黑板（教师和幼儿一起找出蔬菜） 　　师：我们一起来数数一共有几个蔬菜，你找对了吗？ 　　师：7样蔬菜用数字几表示啊（出示数字7） 　 　六、给邻居分配房子 　　师：南瓜爷爷家附近有几间房子啊？那要找几个邻居啊？用数字几表示 　　师：5间房子，7样蔬菜，该怎么住？ 　　幼：挤一挤 　　师：那谁和谁挤在一起比较好呢？ 　　幼儿自由讲述。 　　蔬菜的分法有很多，除了颜色，形状，高矮，还有很多，我们回去好好想一想。

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我为大家整理的幼儿园中班数学教学设计5篇，希望对大家有所帮助。 幼儿园中班数学教学设计 篇1 　　 活动目标： 　　1、能手口一致地点数6个或7个物品，说出总数。 　　2、感知数字6、7的形成和所表示的实际意义。，会认读数字6、7. 　　3、提高幼儿思维的敏捷性，对数字有好奇心。 　　 活动准备： 　　1、教具准备：“数字卡片”；“黑白灰串珠”。 　　2、学具准备：“数字客片”。 　　3、《操作册》第3册第9—10页。 　　 活动过程： 　　1、预备活动。 　　师幼互相问候。 　　走线，线上游戏：开火车。随音乐节奏开火车，节奏快，火车就开得快，节奏慢，火车就开得慢。游戏结束时，让幼儿猜谜:说它是花没人栽，六个花瓣空中开。 　　北风送它下地来，地上、树上一片白。（雪花） 　　2、集体活动。 　　（1） 学习6的形成。 　　教师请幼儿拿出“黑白灰串珠”，先拿出黑色串珠，请幼儿点数，一共有5颗。再拿出6的串珠，让幼儿换茬这串串珠与5的串珠有什么不同。（多了一颗白色粒珠。）数一数，这一串串珠有几颗。 　　小结：5添上1就是6，6比5多一，5比6少1. 　　（2） 幼儿自己操作探索7的形成。 　　幼儿拿出7的黑白灰串珠，数一数有多少粒，再与6的串珠比一比，得出6添上1就是7，7比6多1，了解7的形成。 　　（3） 认读数字6、7. 　　教师：“6个猴子，6个桃子可以用数字王国的数字宝宝”6“来表示，6像哨子，有一个大大的肚皮，长长的脖子；7只小兔、7个胡萝卜可以用数字宝宝”7“来表示、7像爷爷的拐杖。” 　　3、操作活动 　　完成《操作册》第3册第9——10的活动。 　　 活动延伸 　　体育游戏“变变变”，幼儿根据教师说出的数字迅速组成一组，组成各种造型。如6个人组成花朵，7人组成葫芦娃造型等。 　　 活动提示： 　　教学时，要注意通过多种实物，逐步抽象出数概念，使幼儿初步体会到一个数可以代表相同数量的任何物体的个数。 　　 生活中的数学： 　　1、完成《作业纸》第3册第17—20的活动。 　　2、利用挂历、钟表等有数字的物品让孩子认读数字6、7。 幼儿园中班数学教学设计 篇2 　　活动目标： 　　1在活动中感知常见几何体的特征。 　　2培养小朋友的动手操作兴趣和思考能力。 　　重点难点： 　　几何体的动态特征。 　 　活动准备： 　　各种规格的球体、正方体、长方体、圆柱体等。 　　 活动过程： 　　1．各种几何体混放在一起，请小朋友围坐在周围，做盖高楼活动。引导小朋友尝试用各种几何体盖高楼。 　　2．讨论：哪些几何体能够叠放盖高楼?哪些几何体不能叠放？为什么？ 　　3．找出能够叠放盖高楼的几何体。 　　4．请小朋友自由探索尝试：什么样的几何体盖的高楼站着最稳？什么样的几何体叠得高? 　　5．讨论总结找出盖高楼站得稳的几何体，请小朋友盖一座高楼。 　　活动延伸： 　　在建构活动中鼓励小朋友利用几何体搭盖高楼。 　 　评量： 　　能够找出能叠放和不能叠放的几何体，并能说出原因 　 　活动结束 　　探索性地操作和学习活动．有利于小朋友能力的形成和发展。 幼儿园中班数学教学设计 篇3 　 　活动准备 　　图片、操作材料、笔 　　活动目标 　　对生活中常见的蔬菜感兴趣，乐意按提供的线索积极思考。 　　观察发现图上的线索，初步了解蔬菜的不同特征。 　 　活动过程 　　一、引起兴趣 　　师：这是谁的家？从哪里看出来的？（形状）我们跟南瓜爷爷打个招呼吧。 　 　二、数客人 　　师：今天南瓜爷爷家来了好多客人，请你数数一共有几个？一圈数下来，有好几种答案，平时我们数东西都是排成一列小火车，一个一个数，今天这么多的客人排成了一个圆，有什么办法把一圈的东西数清楚呢？ 　　师：你是怎么数的告诉大家，从哪开始数的.？ 　　师：数一圈的东西是从从容易记的图形开始数。 　　师：我们从像正方形的那个东西开始数（幼儿数）。数到哪里应该停下呢？ 　　师：数过的东西不能再数了。我们再数一遍到底是多少，先找一个东西把它记牢了，如这个正方形的东西，记住数过的不能再数了。（幼儿数数1-10），现在知道了南瓜爷爷家里一共来了10位客人。 　　 三、观察图片 　　师：能不能从他们的形状猜猜这是十个客人可能是谁啊？（第几个是谁？） 　　边提问边出示图片。 　　师：原来南瓜爷爷家门口来了十样菜。 　 　四、找邻居 　　了解邻居的概念 　　师：是什么事情让这么多的朋友一起来到南瓜家？（找邻居）提问：什么是邻居？（房子挨在一起，住在旁边的朋友）我们中一班的邻居是谁？ 　　师：南瓜爷爷会找谁做邻居呢？（蔬菜） 　　五、什么是蔬菜 　　师：刚才看到的十样菜里边有蔬菜吗？请你拿好桌上的纸，依次念一念，再拿好一只笔，把你觉得是蔬菜的东西在它的下面画个圆圈（教师只是观察，并不提出意见）。 　　师：（操作结束后）好，现在把纸跟笔放好，坐好，有些小朋友找对了，有些小朋友还差一点点，到底什么是蔬菜呢？ 　　师：蔬菜呢是种出来的、可以做成菜的植物。我们一起来看看黑板（教师和幼儿一起找出蔬菜） 　　师：我们一起来数数一共有几个蔬菜，你找对了吗？ 　　师：7样蔬菜用数字几表示啊（出示数字7） 　 　六、给邻居分配房子 　　师：南瓜爷爷家附近有几间房子啊？那要找几个邻居啊？用数字几表示 　　师：5间房子，7样蔬菜，该怎么住？ 　　幼：挤一挤 　　师：那谁和谁挤在一起比较好呢？ 　　幼儿自由讲述。 　　蔬菜的分法有很多，除了颜色，形状，高矮，还有很多，我们回去好好想一想。 幼儿园中班数学教学设计 篇4 　　 幼儿园中班数学教学设计:认识“>”和“<” 　　 活动分析： 　　重点认识“＞”和“＜”，理解不等式的含义，掌握相等与不相等的转化；难点是掌握“＞”和“＜”的方向。 　　 活动准备： 　　1、7只蜜蜂，5只蝴蝶的图片。 　　2、4朵红花、六朵黄花的图片。 　　3、数字卡片“7”、“5”、“4”、“6”以及“＞”、“＜”、“＝”卡片若干。 　　4、数字头饰两套，小猴子头饰若干。 　　5、数字小兔图一张，有关数字卡若干。 　　6、数字卡10张（装入猫头包内），铃鼓一个，磁带、录音机等。 　　 活动过程： 　　一、导入课题：认识“＞”和“＜” 　　1、问：“小朋友，现在是什么季节？”（春季）“春天来了，蜜蜂蝴蝶飞呀飞呀，飞到我们幼儿园里来了，大家看一下，飞来了几只蜜蜂？几只蝴蝶？”教师展示蜜蜂和蝴蝶的图片，幼儿说出数量，教师贴上相应的数字卡。 　　问：“蜜蜂和蝴蝶比，谁多？谁少？”“那么，7和5相比，哪个数字大？哪个数字小？” 　　师：“我们可以在7和5之间放一个符号，让人一看就知道哪边的数字大，哪边的数字小。我们以前学过‘＝"号，能放‘＝"号吗？”启发引导幼儿，引出 “＞”，重点引导幼儿观察大于号像张着嘴巴对着大数笑，大于号表示前边的数比后边的数大，初步理解大于号的含义，说出“7”大于“5”。 　　2、问：“蜜蜂和蝴蝶的家在哪里？”（花园里），展示红花和黄花的图片，让幼儿感知其数量的不同，引出“＜”，重点观察小于号像是在向左弯腰，撅着屁股的样子，屁股撅给小数瞧，小于号表示前边的数比后边的数小，说出“4小于6。” 　　3、师：“大于号和小于号一个开口向左，一个开口向右，很不好玩，我们得找规律记住它们。”启发幼儿找出内在规律：“小朋友可以看一下，无论是大于号还是小于号，它们开口得方向都对着哪一个数（大数），尖尖的小屁股对着哪一个数（小数）。” 　　学习儿歌：大于号，开口朝着大数笑，小于号屁股撅给小数瞧。 　　二、表演游戏：学做“＞”“＜” 　　找出4名幼儿做数字娃娃，戴上数字头饰，找两名幼儿分别站在两个数字中间，用身体姿势表演＞”“＜”，幼儿读出“9大于7”“7小于9。” 　　三、猜谜语，（红眼睛，白皮袄，长耳朵真灵巧，爱吃萝卜爱吃草，走起路来蹦蹦跳。）引出数字小兔。 　　让幼儿观察小兔子是由哪些数字组成的，找出后，比较大小，填上“＞”或“＜”。 　　四、游戏：击鼓传包 　　玩法：教师摇动铃鼓，幼儿传猫头包，鼓声停止，包在谁的手里，就和他的同桌各从包里抽出一张卡片，比较大小，如“8”和“6”，大数幼儿先说：“8大于6”，小数幼儿说：“6小于8”。游戏依次进行。 　　五、戴小猴头饰，幼儿做小猴子，学习把不等式边等式。 　　教师告诉幼儿：“我们要做一个《小猴学样》的游戏，游戏之前先要学样本领—把不等式变等式。”启发幼儿说出“4小于3”，教师贴上相应的数字卡片，并说：“猴妈妈说，两边的小猴子不一样多，太难记了，我想让两边的小猴子一样多，把“＞”变成“=”该怎么办呢？小猴子动脑筋想一想。”想出4－1=3、3+1=4两种办法都行。 　　六、听音乐做“小猴学样”游戏。 　　幼儿听音乐走出活动室。 　　 设计思路 　　对于幼儿“＞”和“＜”看起来很抽象，实际上只要让他们记住开口的方向，学习起来就容易多了，并且能增强他们学习的兴趣和积极性，本课意在为幼儿创造一个良好的学习氛围。第一，根据“＞”和“＜”比较形象的特点，通过儿歌和身体感知，让幼儿记住开口的方向；第二，以游戏贯穿活动内容。 　　 活动目标： 　　1、认识“＞”和“＜”，理解不等式的含义，理解大小的相对性。。 　　2、学习把不等式转变为等式。 　　3、培养幼儿思维的灵活性和可逆性，锻炼幼儿运用数学知识解决实际问题的能力。 幼儿园中班数学教学设计 篇5 　　 活动目标 　　1.启发幼儿学习正逆排序并说出序号。 　　2.体会量与序数的关系。 　　 活动准备 　　1.每人一套l～5的数字卡片。 　　2.适于幼儿按大小排序的物体。 　　 教学具 图片 　　 活动过程 　　 一、排队编号 　　1.请幼儿从矮到高排队编号。 　　要求： 　　每组幼儿从矮到高排队后，报数编号，每人按编号领取相应的数字卡片。 　　2.幼儿说一说： 　　自己这队小朋友是怎么排的队？自己排在第几？其他人排在第几？ 　　3.从高到矮排队编号，方法同上。 　　4.提问： 　　两次排队有什么不同？你都排在第几个？为什么？ 　　如：东东从矮到高排，排第1，从高到矮排，排第5。 　　5.讨论：东东两次排队位置不同，这是为什么？ 　　 二、给物品编号 　　1.幼儿操作 　　请每个幼儿自由选5件大小不同的物品。 　　根据老师的要求，给自己所选物品按大小进行正逆排队编号。 　　每次排队后，按编号给每个物品对应一张数字卡片。 　　2.讨论交流 　　提问： 　　（1）你找的是什么物品？它的编号是几？排在第几个？ 　　（2）你是怎么给它们排队编号的？ 　　（3）经过正逆两次排队，同一件物品都排在第几？为什么？ 　　 活动延伸 　　让幼儿按量的不同属性给物品排队编号。如找长短不同的物品， 　　也可以找高矮、宽窄、厚薄、粗细等不同的物品，按量的差异进行正逆排序编号。

　　作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我精心整理的幼儿园中班数学教学设计4篇，希望能够帮助到大家。 幼儿园中班数学教学设计 篇1 　　 幼儿园中班数学教学设计:认识“>”和“<” 　　 活动分析： 　　重点认识“＞”和“＜”，理解不等式的含义，掌握相等与不相等的转化；难点是掌握“＞”和“＜”的方向。 　　 活动准备： 　　1、7只蜜蜂，5只蝴蝶的图片。 　　2、4朵红花、六朵黄花的图片。 　　3、数字卡片“7”、“5”、“4”、“6”以及“＞”、“＜”、“＝”卡片若干。 　　4、数字头饰两套，小猴子头饰若干。 　　5、数字小兔图一张，有关数字卡若干。 　　6、数字卡10张（装入猫头包内），铃鼓一个，磁带、录音机等。 　　 活动过程： 　　一、导入课题：认识“＞”和“＜” 　　1、问：“小朋友，现在是什么季节？”（春季）“春天来了，蜜蜂蝴蝶飞呀飞呀，飞到我们幼儿园里来了，大家看一下，飞来了几只蜜蜂？几只蝴蝶？”教师展示蜜蜂和蝴蝶的图片，幼儿说出数量，教师贴上相应的数字卡。 　　问：“蜜蜂和蝴蝶比，谁多？谁少？”“那么，7和5相比，哪个数字大？哪个数字小？” 　　师：“我们可以在7和5之间放一个符号，让人一看就知道哪边的数字大，哪边的数字小。我们以前学过‘＝"号，能放‘＝"号吗？”启发引导幼儿，引出 “＞”，重点引导幼儿观察大于号像张着嘴巴对着大数笑，大于号表示前边的数比后边的数大，初步理解大于号的含义，说出“7”大于“5”。 　　2、问：“蜜蜂和蝴蝶的家在哪里？”（花园里），展示红花和黄花的图片，让幼儿感知其数量的不同，引出“＜”，重点观察小于号像是在向左弯腰，撅着屁股的样子，屁股撅给小数瞧，小于号表示前边的数比后边的数小，说出“4小于6。” 　　3、师：“大于号和小于号一个开口向左，一个开口向右，很不好玩，我们得找规律记住它们。”启发幼儿找出内在规律：“小朋友可以看一下，无论是大于号还是小于号，它们开口得方向都对着哪一个数（大数），尖尖的小屁股对着哪一个数（小数）。” 　　学习儿歌：大于号，开口朝着大数笑，小于号屁股撅给小数瞧。 　　二、表演游戏：学做“＞”“＜” 　　找出4名幼儿做数字娃娃，戴上数字头饰，找两名幼儿分别站在两个数字中间，用身体姿势表演＞”“＜”，幼儿读出“9大于7”“7小于9。” 　　三、猜谜语，（红眼睛，白皮袄，长耳朵真灵巧，爱吃萝卜爱吃草，走起路来蹦蹦跳。）引出数字小兔。 　　让幼儿观察小兔子是由哪些数字组成的，找出后，比较大小，填上“＞”或“＜”。 　　四、游戏：击鼓传包 　　玩法：教师摇动铃鼓，幼儿传猫头包，鼓声停止，包在谁的手里，就和他的同桌各从包里抽出一张卡片，比较大小，如“8”和“6”，大数幼儿先说：“8大于6”，小数幼儿说：“6小于8”。游戏依次进行。 　　五、戴小猴头饰，幼儿做小猴子，学习把不等式边等式。 　　教师告诉幼儿：“我们要做一个《小猴学样》的游戏，游戏之前先要学样本领—把不等式变等式。”启发幼儿说出“4小于3”，教师贴上相应的数字卡片，并说：“猴妈妈说，两边的小猴子不一样多，太难记了，我想让两边的小猴子一样多，把“＞”变成“=”该怎么办呢？小猴子动脑筋想一想。”想出4－1=3、3+1=4两种办法都行。 　　六、听音乐做“小猴学样”游戏。 　　幼儿听音乐走出活动室。 　　 设计思路 　　对于幼儿“＞”和“＜”看起来很抽象，实际上只要让他们记住开口的方向，学习起来就容易多了，并且能增强他们学习的兴趣和积极性，本课意在为幼儿创造一个良好的学习氛围。第一，根据“＞”和“＜”比较形象的特点，通过儿歌和身体感知，让幼儿记住开口的方向；第二，以游戏贯穿活动内容。 　　 活动目标： 　　1、认识“＞”和“＜”，理解不等式的含义，理解大小的相对性。。 　　2、学习把不等式转变为等式。 　　3、培养幼儿思维的灵活性和可逆性，锻炼幼儿运用数学知识解决实际问题的能力。 幼儿园中班数学教学设计 篇2 　 　活动准备 　　图片、操作材料、笔 　　活动目标 　　对生活中常见的蔬菜感兴趣，乐意按提供的线索积极思考。 　　观察发现图上的线索，初步了解蔬菜的不同特征。 　 　活动过程 　　一、引起兴趣 　　师：这是谁的家？从哪里看出来的？（形状）我们跟南瓜爷爷打个招呼吧。 　 　二、数客人 　　师：今天南瓜爷爷家来了好多客人，请你数数一共有几个？一圈数下来，有好几种答案，平时我们数东西都是排成一列小火车，一个一个数，今天这么多的客人排成了一个圆，有什么办法把一圈的东西数清楚呢？ 　　师：你是怎么数的告诉大家，从哪开始数的？ 　　师：数一圈的东西是从从容易记的图形开始数。 　　师：我们从像正方形的那个东西开始数（幼儿数）。数到哪里应该停下呢？ 　　师：数过的东西不能再数了。我们再数一遍到底是多少，先找一个东西把它记牢了，如这个正方形的东西，记住数过的不能再数了。（幼儿数数1-10），现在知道了南瓜爷爷家里一共来了10位客人。 　　 三、观察图片 　　师：能不能从他们的形状猜猜这是十个客人可能是谁啊？（第几个是谁？） 　　边提问边出示图片。 　　师：原来南瓜爷爷家门口来了十样菜。 　 　四、找邻居 　　了解邻居的概念 　　师：是什么事情让这么多的朋友一起来到南瓜家？（找邻居）提问：什么是邻居？（房子挨在一起，住在旁边的朋友）我们中一班的邻居是谁？ 　　师：南瓜爷爷会找谁做邻居呢？（蔬菜） 　　五、什么是蔬菜 　　师：刚才看到的十样菜里边有蔬菜吗？请你拿好桌上的.纸，依次念一念，再拿好一只笔，把你觉得是蔬菜的东西在它的下面画个圆圈（教师只是观察，并不提出意见）。 　　师：（操作结束后）好，现在把纸跟笔放好，坐好，有些小朋友找对了，有些小朋友还差一点点，到底什么是蔬菜呢？ 　　师：蔬菜呢是种出来的、可以做成菜的植物。我们一起来看看黑板（教师和幼儿一起找出蔬菜） 　　师：我们一起来数数一共有几个蔬菜，你找对了吗？ 　　师：7样蔬菜用数字几表示啊（出示数字7） 　 　六、给邻居分配房子 　　师：南瓜爷爷家附近有几间房子啊？那要找几个邻居啊？用数字几表示 　　师：5间房子，7样蔬菜，该怎么住？ 　　幼：挤一挤 　　师：那谁和谁挤在一起比较好呢？ 　　幼儿自由讲述。 　　蔬菜的分法有很多，除了颜色，形状，高矮，还有很多，我们回去好好想一想。 幼儿园中班数学教学设计 篇3 　　1、通过观察物体量的差异，能按物体的某一特征进行正、逆排序。 　　2、会独立取放、整理和正确使用操作材料。 　　3、培养幼儿与同伙的协作能力。 　　4、培养幼儿思维的可逆性和传递性。 　　二、教学重、难点： 　　会独立取放、整理和正确使用操作材料。 　　三、活动准备： 　　大小和长短均不同的瓶子、小棒每人各5个；筐子每组2个。教学挂图《怎么排》。 　　四、活动过程 　　一、游戏“找不同” 　　1、教师出示瓶子和小棒，让幼儿点数其数量。 　　2、请幼儿找出大小和长短不同的瓶子与小棒，并说出物品的差异（如最大或最小的瓶子和最长或最短的小棒）。 　　二、物品排序 　　1、让幼儿给大小不同的5个瓶子排队（如按由左向右的顺序排列），教师可启发幼儿先按从小到大的顺序，再按从大到小的顺序排列。 　　2、将幼儿分成若干小组进行比赛，每组幼儿互相协作把若干根小棒按从短到长或从长到短的顺序排列。 　　3、想一想：将正排序变成逆排序时，怎样才能又快又好地按顺序排列瓶子或小棒？教师引导幼儿尝试探索从一种排序方法改变为另一种排序方法时的最佳方案。如：改变5根小棒的排列顺序时，中间的一根不动，将第1根和第5根、第2根和第4根小棒对调，这种方法最快。 　　4、活动结束时，要求幼儿学会整理材料，将材料分门别类放在两个筐子里。 　　三、观察画面《怎么排》 　　1、教师引导幼观察并讲述画面的内容。 　　2、启发幼儿在画册上用点子的数量分别给粗细和厚薄不同的物品排序，并说出排列规则。 幼儿园中班数学教学设计 篇4 　　活动目标： 　　1在活动中感知常见几何体的特征。 　　2培养小朋友的动手操作兴趣和思考能力。 　　重点难点： 　　几何体的动态特征。 　 　活动准备： 　　各种规格的球体、正方体、长方体、圆柱体等。 　　 活动过程： 　　1．各种几何体混放在一起，请小朋友围坐在周围，做盖高楼活动。引导小朋友尝试用各种几何体盖高楼。 　　2．讨论：哪些几何体能够叠放盖高楼?哪些几何体不能叠放？为什么？ 　　3．找出能够叠放盖高楼的几何体。 　　4．请小朋友自由探索尝试：什么样的几何体盖的高楼站着最稳？什么样的几何体叠得高? 　　5．讨论总结找出盖高楼站得稳的几何体，请小朋友盖一座高楼。 　　活动延伸： 　　在建构活动中鼓励小朋友利用几何体搭盖高楼。 　 　评量： 　　能够找出能叠放和不能叠放的几何体，并能说出原因 　 　活动结束 　　探索性地操作和学习活动．有利于小朋友能力的形成和发展。

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写呢？以下是我精心整理的幼儿园中班数学教学设计3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 幼儿园中班数学教学设计 篇1 　　 活动目标： 　　1、能手口一致地点数6个或7个物品，说出总数。 　　2、感知数字6、7的形成和所表示的实际意义。，会认读数字6、7. 　　3、提高幼儿思维的敏捷性，对数字有好奇心。 　　 活动准备： 　　1、教具准备：“数字卡片”；“黑白灰串珠”。 　　2、学具准备：“数字客片”。 　　3、《操作册》第3册第9—10页。 　　 活动过程： 　　1、预备活动。 　　师幼互相问候。 　　走线，线上游戏：开火车。随音乐节奏开火车，节奏快，火车就开得快，节奏慢，火车就开得慢。游戏结束时，让幼儿猜谜:说它是花没人栽，六个花瓣空中开。 　　北风送它下地来，地上、树上一片白。（雪花） 　　2、集体活动。 　　（1） 学习6的形成。 　　教师请幼儿拿出“黑白灰串珠”，先拿出黑色串珠，请幼儿点数，一共有5颗。再拿出6的串珠，让幼儿换茬这串串珠与5的串珠有什么不同。（多了一颗白色粒珠。）数一数，这一串串珠有几颗。 　　小结：5添上1就是6，6比5多一，5比6少1. 　　（2） 幼儿自己操作探索7的形成。 　　幼儿拿出7的黑白灰串珠，数一数有多少粒，再与6的串珠比一比，得出6添上1就是7，7比6多1，了解7的形成。 　　（3） 认读数字6、7. 　　教师：“6个猴子，6个桃子可以用数字王国的数字宝宝”6“来表示，6像哨子，有一个大大的肚皮，长长的脖子；7只小兔、7个胡萝卜可以用数字宝宝”7“来表示、7像爷爷的拐杖。” 　　3、操作活动 　　完成《操作册》第3册第9——10的活动。 　　 活动延伸 　　体育游戏“变变变”，幼儿根据教师说出的数字迅速组成一组，组成各种造型。如6个人组成花朵，7人组成葫芦娃造型等。 　　 活动提示： 　　教学时，要注意通过多种实物，逐步抽象出数概念，使幼儿初步体会到一个数可以代表相同数量的任何物体的个数。 　　 生活中的数学： 　　1、完成《作业纸》第3册第17—20的活动。 　　2、利用挂历、钟表等有数字的物品让孩子认读数字6、7。 幼儿园中班数学教学设计 篇2 　　 活动目标 　　1.启发幼儿学习正逆排序并说出序号。 　　2.体会量与序数的关系。 　　 活动准备 　　1.每人一套l～5的数字卡片。 　　2.适于幼儿按大小排序的物体。 　　 教学具 图片 　　 活动过程 　　 一、排队编号 　　1.请幼儿从矮到高排队编号。 　　要求： 　　每组幼儿从矮到高排队后，报数编号，每人按编号领取相应的数字卡片。 　　2.幼儿说一说： 　　自己这队小朋友是怎么排的队？自己排在第几？其他人排在第几？ 　　3.从高到矮排队编号，方法同上。 　　4.提问： 　　两次排队有什么不同？你都排在第几个？为什么？ 　　如：东东从矮到高排，排第1，从高到矮排，排第5。 　　5.讨论：东东两次排队位置不同，这是为什么？ 　　 二、给物品编号 　　1.幼儿操作 　　请每个幼儿自由选5件大小不同的物品。 　　根据老师的要求，给自己所选物品按大小进行正逆排队编号。 　　每次排队后，按编号给每个物品对应一张数字卡片。 　　2.讨论交流 　　提问： 　　（1）你找的是什么物品？它的编号是几？排在第几个？ 　　（2）你是怎么给它们排队编号的？ 　　（3）经过正逆两次排队，同一件物品都排在第几？为什么？ 　　 活动延伸 　　让幼儿按量的不同属性给物品排队编号。如找长短不同的物品， 　　也可以找高矮、宽窄、厚薄、粗细等不同的物品，按量的差异进行正逆排序编号。 幼儿园中班数学教学设计 篇3 　　 幼儿园中班数学教学设计:认识“>”和“<” 　　 活动分析： 　　重点认识“＞”和“＜”，理解不等式的含义，掌握相等与不相等的转化；难点是掌握“＞”和“＜”的方向。 　　 活动准备： 　　1、7只蜜蜂，5只蝴蝶的图片。 　　2、4朵红花、六朵黄花的图片。 　　3、数字卡片“7”、“5”、“4”、“6”以及“＞”、“＜”、“＝”卡片若干。 　　4、数字头饰两套，小猴子头饰若干。 　　5、数字小兔图一张，有关数字卡若干。 　　6、数字卡10张（装入猫头包内），铃鼓一个，磁带、录音机等。 　　 活动过程： 　　一、导入课题：认识“＞”和“＜” 　　1、问：“小朋友，现在是什么季节？”（春季）“春天来了，蜜蜂蝴蝶飞呀飞呀，飞到我们幼儿园里来了，大家看一下，飞来了几只蜜蜂？几只蝴蝶？”教师展示蜜蜂和蝴蝶的图片，幼儿说出数量，教师贴上相应的数字卡。 　　问：“蜜蜂和蝴蝶比，谁多？谁少？”“那么，7和5相比，哪个数字大？哪个数字小？” 　　师：“我们可以在7和5之间放一个符号，让人一看就知道哪边的数字大，哪边的数字小。我们以前学过‘＝"号，能放‘＝"号吗？”启发引导幼儿，引出 “＞”，重点引导幼儿观察大于号像张着嘴巴对着大数笑，大于号表示前边的.数比后边的数大，初步理解大于号的含义，说出“7”大于“5”。 　　2、问：“蜜蜂和蝴蝶的家在哪里？”（花园里），展示红花和黄花的图片，让幼儿感知其数量的不同，引出“＜”，重点观察小于号像是在向左弯腰，撅着屁股的样子，屁股撅给小数瞧，小于号表示前边的数比后边的数小，说出“4小于6。” 　　3、师：“大于号和小于号一个开口向左，一个开口向右，很不好玩，我们得找规律记住它们。”启发幼儿找出内在规律：“小朋友可以看一下，无论是大于号还是小于号，它们开口得方向都对着哪一个数（大数），尖尖的小屁股对着哪一个数（小数）。” 　　学习儿歌：大于号，开口朝着大数笑，小于号屁股撅给小数瞧。 　　二、表演游戏：学做“＞”“＜” 　　找出4名幼儿做数字娃娃，戴上数字头饰，找两名幼儿分别站在两个数字中间，用身体姿势表演＞”“＜”，幼儿读出“9大于7”“7小于9。” 　　三、猜谜语，（红眼睛，白皮袄，长耳朵真灵巧，爱吃萝卜爱吃草，走起路来蹦蹦跳。）引出数字小兔。 　　让幼儿观察小兔子是由哪些数字组成的，找出后，比较大小，填上“＞”或“＜”。 　　四、游戏：击鼓传包 　　玩法：教师摇动铃鼓，幼儿传猫头包，鼓声停止，包在谁的手里，就和他的同桌各从包里抽出一张卡片，比较大小，如“8”和“6”，大数幼儿先说：“8大于6”，小数幼儿说：“6小于8”。游戏依次进行。 　　五、戴小猴头饰，幼儿做小猴子，学习把不等式边等式。 　　教师告诉幼儿：“我们要做一个《小猴学样》的游戏，游戏之前先要学样本领—把不等式变等式。”启发幼儿说出“4小于3”，教师贴上相应的数字卡片，并说：“猴妈妈说，两边的小猴子不一样多，太难记了，我想让两边的小猴子一样多，把“＞”变成“=”该怎么办呢？小猴子动脑筋想一想。”想出4－1=3、3+1=4两种办法都行。 　　六、听音乐做“小猴学样”游戏。 　　幼儿听音乐走出活动室。 　　 设计思路 　　对于幼儿“＞”和“＜”看起来很抽象，实际上只要让他们记住开口的方向，学习起来就容易多了，并且能增强他们学习的兴趣和积极性，本课意在为幼儿创造一个良好的学习氛围。第一，根据“＞”和“＜”比较形象的特点，通过儿歌和身体感知，让幼儿记住开口的方向；第二，以游戏贯穿活动内容。 　　 活动目标： 　　1、认识“＞”和“＜”，理解不等式的含义，理解大小的相对性。。 　　2、学习把不等式转变为等式。 　　3、培养幼儿思维的灵活性和可逆性，锻炼幼儿运用数学知识解决实际问题的能力。

1.小学一年级下册教学设计 　　一、指导思想 　　以学校工作计划为核心，以《小学语文课程标准》为引领，立足我校学生学习的实际情况，坚持面向全体，打好基础，围绕“真实、有效”的教研主题，以研促教，立足课堂，努力实现“扎实、高效”的教学，培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力，全面提高学生的综合素质。 　　二、学情分析 　　一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过一年级上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写，以及正确地拼读音节、学读轻声；在读写分开、多人少写的原则上，学生已会认250个生字，会写100个字；能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事；在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。同学们通过一个学期的学习也养成了良好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良好习惯。 　　三、教材分析 　　本册教科书内容包括“口语交际”、“课文”、“识字”、“写话”、“语文活动”五个部分，共分为8个单元。其中，“口语交际”6次（两个识字单元未安排）；“识字”8课，分别在第2单元和第5单元；“课文”26篇，分别安排在第1、3、4、6、7、8单元，每单元4至5篇课文；写话6次（两个识字单元未安排）；“语文活动”8次，每单元1次。 　　本册教材具有以下特： 　　（一）话题单元，板块结构——本册教科书通过话题组合单元，采用板块结构，分为“口语交际”、“识字写字”、“阅读”、“写话”、“语文活动”等板块。各个板块既自成体系，又相互关联，始终贯穿提高学生语文综合素养这条主线。 　　（二）口语先行，写话单列——口语交际编在每单元课文之前，以发挥母语学习的优势，强化口语交际的功能，突出口语先行的特点。写话单列，以突出低年级写话的重要性。目的在于提前起步，降低难度，减缓坡度，实现由低年级写话向中年级写片段、习作的过渡。 　　（三）选文全新，人文熏陶——教材选文通过众多专家、作家精心筛选、修改，以全新的面貌出现（绝大部分是新人选的课文），力求增加教材的文化内涵，突出语文教育的人文情怀。 　　（四）综合实践，整合拓展——每单元最后的“语文活动”，注重综合性学习，在综合中向生活延伸，向其他学科延伸，拓展学习新视野，开掘学习新资源。力求在知识的联系中深化，在能力的综合中迁移，在综合运用中创新。 　　（五）学生为本，自主探究——教材设计有利于学生的自主学习，有助于师生与教材的互动。口语交际是从学生生活中提取的话题；识字教学引导学生发现规律，自主识字；阅读教学强调学生的白读自悟；写话内容既来源于学生生活，又联系单元话题。其次，教材还配有精美的图画，课后设计了生动有趣的儿童形象、对话框等，以利于学生的自主学习，努力将教材变教师教本为学生学本。 　　四、教学目标 　　1．喜欢学习汉字，愿意主动识字。 　　2．认识476个生字，会写其中246个。 　　3．掌握字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 　　4．认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 　　5．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 　　6．学习用普通话正确、流利地朗读课文，切实过好认读关，体会文中的感情和语气。 　　7．借助图画阅读，了解课文的意思，乐于与人交流自己的感受和想法。 　　8．感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。 　　9．对写话有兴趣，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 　　10．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 　　11．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 　　12．能较完整地讲述小故事，能简要讲述感兴趣的见闻。 　　13．能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。 　　14．听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。 　　15．表达自信，与人交谈态度自然、大方，有礼貌。 　　五、教学重难点 　　1．教学重点是识字写字和朗读，以及学习方法和情感、态度、价值观的培养。 　　2．教学难点是： 　　（1）在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，还要给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。 　　（2）学生与别人能大胆、自信的交流。 　　（3）增强学生在生活中学语文、用语文的意识。 　　六、教学措施 　　1．识字写字教学。 　　本册安排的476个要求认识的字，绝大多数是常用字。相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师，等等。 　　采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。 　　加强写字指导，不但要写对，更要写好。每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。 　　2．阅读教学。 　　重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会课文的情感因素。采用多种方式，如，给画面配音，分角色朗读，等等。 　　在进行课文教学时，重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题之外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。 　　重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会。 　　3．口语交际教学。 　　重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，提早布置准备工作。 　　除专门的口语交际课，重视日常教学中的口语交际活动，引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。 2.小学一年级下册教学设计 　　教学目标 　　1、让学生了解鄂伦春族的服饰特点、生活习性等简单知识。培养学生热爱少数民族的感情。 　　2、有感情地演唱歌曲《勇敢的鄂伦春》 　　重点：演唱歌曲《勇敢的鄂伦春》 　　难点： 　　1、歌曲中“一呀一杆枪”“日夜巡逻”的音准及咬字吐字 　　2、用打击乐器敲打节奏并尝试三个声部的敲击并能为歌曲伴奏。 　　一、情境引入 　　教师头戴小鹿头饰：小朋友们，大家好！我是森林里的小鹿，今天，我想邀请大家到森林里去郊游。（课件：出示森林图片，背景音乐《小鹿，小鹿》。） 　　师：森林里有许多可爱的小动物，我们来看看都有谁呀！ 　　（课件：逐一出示各种小动物图片。） 　　师：我还给大家带来一首好听的儿歌，请小朋友们轻轻拍手为我伴奏好吗？ 　　（教师拍手读两遍歌词，适当做简单律动。） 　　二、学唱歌曲 　　师：小朋友快瞧，那里有一群我的小伙伴唱着歌向我们跑过来了。 　　（课件：出示一群奔跑的小鹿，同时播放歌曲录音。） 　　师：现在我们来到了森林游乐园，大家看，这只看门的小鹿好象有话要对我们说。 　　三、游戏创编 　　学生戴上各种小动物的头饰。 　　（课件：小鹿说：“大家先别着急，我还有要求呢，你们要把歌里唱的小鹿是怎么做的跟自己平时玩的游戏结合起来，教给游乐园里的小动物，怎么样，能做到吗？） 　　学生分组创编，教师巡视指导。 　　四、分组展示 　　师：（放音乐示意大家归位），小朋友们都准备的很认真，现在我和我的小伙伴们请大家来表演，好吗？希望每个小组上来表演的时候，先由小组长告诉大家你们跟什么小动物玩的什么游戏，下面的小朋友要认真地看，轻轻拍手为他们伴奏，好吗？ 　　学生依次展示两到三组，每组展示完可由教师和学生进行评价。 　　五、集体游戏 　　师：小朋友们玩的游戏可真精彩，我也想把自己编的游戏跟大家一起玩，谁愿意上来？（挑选10人左右上台）。下面的小朋友，请你拍手为我们伴奏，学会了这个游戏，下课后可以跟你的小伙伴一起玩呢！ 　　教师讲解游戏规则，与学生进行游戏。 　　六、结束部分 　　（课件：小鹿说：“小朋友们，时间过得真快，我们的郊游要结束了，可我看到咱们玩过的地方有许多小朋友留下的垃圾，如果每个人都这样不爱护环境，我的家会变成什么样子呀！”） 　　师：小朋友们，我们该怎么办呢？（学生自由说） 　　师：那让我们一起行动起来，还小动物们一个美丽的家吧！ 3.小学一年级下册教学设计 　　一、情况分析 　　（一）班级情况分析： 　　本班学生27名，在经过了一个学期的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他学习数学的所有情况，只有课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生，我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。 　　（二）教材分析 　　本学期教材内容包括下面一些内容：位置、20以内退位减法、图形的拼组、100以内的数、认识人民币、100以内进位加法和退位减法（一）、认识时间，找规律，统计，数学实践活动。 　　二、本学期教学的指导思想 　　1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。 　　2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。 　　3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。 　　4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。 　　5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法，比如建立学生课堂发言的“奇思妙语录”等。 　　三、本学期教学的主要目的要求 　　（一）知识和技能方面 　　1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练掌握100以内数，会读写100以内数。掌握100以内数的组成、顺序和大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的`估计和交流。 　　2、熟练计算20以内的退位减法。会计算100以内两位数加，减一位数和整十数，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。3、认识人民币单位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，爱护人民币。 　　4、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。 　　（二）数学思考方面 　　1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。 　　2、能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程当中，发展空间观念。 　　3、在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和类比。 　　（三）解决问题方面 　　1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 　　2、了解同一问题可以有不同的解决办法。 　　3、有与同学合作解决问题的经验。 　　4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 　　（四）情感与态度方面 　　1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。 　　2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。 　　3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。 　　4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。 　　5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 　　6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 　　四、教学的重点、难点 　　教学重点：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。 　　教学难点：100以内的加减法口算，以及数学思维的训练。 　　五、本学期提高教学质量的具体措施 　　1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。 　　2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。 　　3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。 　　4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。 4.小学一年级下册教学设计 　　《金木水火土》 　　教学目标： 　　1、认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。 　　2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。 　　3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 　　教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。 　　教学准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。 　　教法：培优辅差 　　学法：小组合作 　　教学课时：2课时 　　第一课时 　　一、复习导入 　　二、观察图画，揭示课题 　　1、看图说话。 　　2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。 　　3、指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？ 　　4、结合具体实例，引导学生理解里。 　　三、自读课文，学习生字 　　1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 　　2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？ 　　3、读一读。出示生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。 　　四、朗读感悟 　　1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。 　　2、把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。 　　五、当堂训练，指导书写本课生字 　　六、布置作业 　　1、把课文读给爸爸妈妈听。 　　2、学写本课生字。 　　第二课时 　　一、巩固生字 　　1、我会认。 　　变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 　　2、我会记。 　　你是怎么记住这些字的？全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。 　　3、我会用。摘果子说词语或句子。 　　二、指导背诵课文 　　1、全班齐读课文两遍。 　　2、背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。 　　3、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。 　　三、指导书写一二三四五上下。 　　1、观察课本中田字格里的范字。 　　2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说） 　　3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。 　　4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。 　　5、讲评：讲评后，学生继续练写。 　　四、课堂小结 　　五、作业布置 5.小学一年级下册教学设计 　　《对韵歌》 　　教学目标： 　　1、学会3个生字，认识3种笔画。 　　2、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。 　　3、正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 　　教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。 　　教学难点：正确书写3个字。 　　教学准备：生字卡片，小黑板 　　教法：培优辅差 　　学法：小组合作 　　教学过程： 　　一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。 　　二、读儿歌 　　1、自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。 　　2、学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。 　　3、同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。 　　4、指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？ 　　5、通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。 　　三、学习生字。 　　1、学生读准每个生字的音。 　　2、小伙伴互相读一读，比比谁读得好。 　　3、教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。 　　4、巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。 　　四、了解字义。 　　1、这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。 　　五、记忆生字的字形 　　第二课时 　　一、复习 　　1、读不带拼音的生字卡片。 　　2、指名读儿歌。 　　二、书写生字 　　1、要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。 　　2、请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字） 　　3、学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水） 　　4、学生看老师是怎样写的？ 　　5、请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。 　　6、学生评议。 　　三、巩固练习 　　四、课堂小结。

　　作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我收集整理的《语文七色光八》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 《语文七色光八》教学设计1 　　 教学目标： 　　1、要词句训练中，抓特点，找规律，培养语感 　　2、积累谚语，体会谚语中包含的道理。 　　3、了解民间文学的特点和多种形式，热爱民间文学。 　　4、按要求搜集资料，在搜集中培养分工协作的集体精神。 　　 教学重点： 　　在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感 　　 教学难点： 　　在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感 　　 课时安排： 　　一课时 　　 教具使用： 　　小黑板 　　 教学流程： 　　引入： 　　一、直接引入本次训练。 　　出示目标：见教学目标 　　自学提示：独立练习或与他人合作交流学习。 　　学生自学：学生自学，教师巡视指导 　　学生汇报，检查自学效果（含讨论）。 　　二、日积月累 　　1、自读自悟。说说自己读懂了什么。 　　2、小组交流自己的收获 　　3、说说自己收集到的谚语 　　请学生在小组内熟读这些谚语。 　　互相学习 　　看谁一口气背的多 　　三、知识窗： 　　请同学们自由读一读这些短文。 　　从中你学到了什么？了解了什么？ 　　四、收集资料 　　收集谜语，谚语，歇后语。 　　五、当堂作业： 　　基础练习 　　A形近字组词 　　第一组的词语小组内四个人共同完成，看哪一组完成的快。 　　第二组同学自己独立完成 　　B读两组句子给句子排序 　　要在语境中体会词语的意思，然后排序。 　　六、全课总结： 　　谈学习本次学习语文七色光八的所得。 《语文七色光八》教学设计2 　　教学流程： 　　 一、创设情境，激趣导入 　　龙龙和文文：（课件演示）“动物园里的动物真多呀！你瞧，这是活蹦乱跳的猴子、威风凛凛的狮子。 　　小伙伴们，今天就让我们一起走进“语文七色光八”，一同走进动物世界，关注我们人类的好朋友，你们愿意吗？” 　　1、你们认识哪些动物呢？（自由认） 　　（老师点击鼠标，学生大声说出动物的名称） 　　2、“开火车”认动物名 　　老师出示卡片：孩子们真棒！动物园的叔叔阿姨奖你们一道智力趣题！请看： 　　考考你：（屏显一只活泼可爱的小松鼠及文字） 　　给下面的五个字加上同一个偏旁，就可以使这些字都变成动物的名称，你知道应该加什么偏旁吗？ 　　3、小组合作学习（动脑想一想，动手写一写），讨论交流自己的看法。 　　4、小组汇报：（屏显课件）读读这个新字都是什么，为什么要加上这个偏旁？ 　　5、博士升级：你还知道哪些带有“反犬旁”的表示动物名称的字吗？看谁知道得多，就可以升级成为“小博士”，加油啊，小朋友！ 　　生汇报/师点击鼠标：狐狸、狼……（请大声读读它们的名称吧！） 　　 二、自主发现，交流积累 　　（出现文文和龙龙的奖励话语：孩子们真棒！这些动物都是我们人类的好朋友，有趣的是许多成语中也带有动物的名称呢！） 　　1、（屏显成语）学生凭借音节读准字音，自由读3-5遍。 　　2、同桌互读，互相正音。 　　3、指名读，全班读。 　　4、看一看，想一想，你发现了什么？（学生思考交流） 　　5、在书上画出每个成语中的动物名称，大声读读这6个成语。（a、读成语；b、说成语中的动物名称，老师点击这个字并出现相应的动物） 　　6、大显伸手：像这样的成语你还能说出几个吗？（每说对一个，奖励小动物粘片一张） 　　 三、自主阅读，拓展延伸 　　导入：打开知识窗，你会发现，动物世界奇妙无穷，精彩无限。你瞧，“动物之最”闪亮登场了！请你一饱眼福。（屏显多媒体课件） 　　1、自由读短文。 　　提示：遇到不认识的字怎么办？（读拼音，作记号） 　　2、标出自然段序号，指名分段读短文。 　　3、小组交流：你知道了什么？把你最喜欢的自然段读给同学听。 　　4、生汇报，相机指导朗读。 　　5、全班齐读。 　　6、文文和龙龙：同学们，你们还知道哪些“动物之最”呢？ 　　学生发言，老师相机补充资料（课时展示）。 　　 四、合作交流，资源共享 　　1、点击鼠标，文文和龙龙说：“了解了‘动物之最"，我们再去‘动物之家"做客吧！” 　　屏显文字：你知道动物们的家都是什么样的吗？把你查找的资料和同学交流交流。 　　2、全班交流，说说你的资料是怎么查找到的？ 　　小结：搜集资料的方法： 　　（1）看课外书； 　　（2）问爸爸妈妈； 　　（3）看电视； 　　（4）上网。 　　3、以小组为单位，自主合作整理资料。 　　（1）粘贴图片，配文字说明； 　　（2）画一画你喜爱的一种动物的家； 　　（3）读动物的儿歌； 　　（4）猜动物的谜语。 　　4、作品点评，师生点评 　　5、课件补充： 　　（1）不同动物的家。 　　（2）警犬——“侦破英雄”。 　　（3）“护婴保姆”——大蟒蛇。 　　（4）勤务员——大象（洗车，搬重物）。 　　看了这些有趣的动物实例以及不同动物的家，你想说些什么？（激发对动物的喜爱、赞叹） 　　6、小结：不同的动物有不一样的家，它们的家各种各样、别具特色，展示了它们不同的生活习性和特点。这些多可爱、多能干的动物呀，它们都是我们人类的好朋友，都需要我们共同的关注和保护。 　　7、请给动物世界设计一份宣传标语： 　　（1）保护动物，人人有责； 　　（2）保护动物，手下留情。 　　a、点击鼠标：文文和龙龙说：小伙伴们，我们马上就要结束在动物世界的旅行了，在动物世界里，我们快乐着，也收获着。你能说说你有什么收获吗？（学生自由发言） 　　b、结束语： 　　文文深情地唱：竹子开花啰喂—— 　　龙龙接着唱：咪咪躺在妈妈的怀里数星星（师生一起唱）。 《语文七色光八》教学设计3 　　教材说明 　　本次“语文七色光”根据“琴、棋、书、画”的单元主题设计了“练”、“日积月累”、“知识窗”和“大家一起来”四项语文学习活动。 　　“练”的内容为落实本单元涉及的一些语文基础知识，教学时应注意补充练习。“日积月累”提供了8个与“琴、棋、书、画”的主题相关的四字词语，除要求学生理解大意，熟练背诵外，还要组织学生交流与本主题相关的其他语言材料，如谚语、成语、名言、片段，等等。“知识窗”介绍了有关国画的知识，除阅读了解外，可补充关于中国画的资料，进行扩展阅读，进一步开阔学生视野。“大家一起来”为语文综合学习活动，内容为组织琴、棋、书、画竞赛或表演，可根据学生实际进行组织和设计。 　　教学建议 　　〔教学目标〕 　　1.区别形近字，能正确用字组词。 　　2.能恰当地写出描写声音的词语。 　　3.积累课文中的好词佳句，理解其含义。 　　4.积累写琴、棋、书、画的成语。 　　5.阅读知识短文，了解国画的特点。 　　6.通过琴、棋、书、画竞赛或表演，激发学生对琴、棋、书、画的兴趣。 　　〔教学重点、难点〕 　　区分形近字，并正确组词；引导学生分类积累成语：通过琴、棋、书、画竞赛或表演，激发学生对琴、棋、书、画的兴趣。 　　〔教学准备〕 　　准备琴、棋、书、画竞赛或表演时所需要的琴、棋、宣纸、毛笔、水彩、画纸等。 　　〔教学时间〕 　　1课时或2课时。 　　〔操作要点〕 　　1.练。 　　(1)比一比，填一填，读一读。 　　学生可以通过比较字形，区别每组字的不同，在认真观察的基础上，要求学生独立完成，然后交流讨论。可以从字形、字音或字义等方面交流每组字的不同，在学生写好这四组题的基础上，让学生读一读，起到巩固强化的作用。 　　(2)照例子填入合适的表示声音的词。 　　学生可以先观察例子，掌握填法。在此基础上，让学生独立填一填，之后学生汇报交流。通过本题的练习，教师要指导学生积累表示声音的词语，并鼓励学生在写作文时恰当使用，使作文写得更生动。 　　(3)按课文填词，体会其中的含义。 　　①背诵。在填词之前先检查学生的背诵情况。 　　②学生独立填词。注意书写认真，不写错别字，不多字落字。 　　③体会其中的含义。让学生联系课文内容充分发表自己的观点及见解。 　　④指名读。读得正确、流利、有感情。 　　2.日积月累。 　　本栏目安排了描写“琴、棋、书、画”这四方面的成语供学生积累，培养学生分类积累成语的好习惯。学生在积累成语时，不但要读准音，写正确字形，还要理解其意思，并可以在说话时或写作中应用。 　　3.知识窗。 　　这是一篇介绍国画特点的短文。 　　(1)课前可以指导学生查找有关国画的资料，加深对国画的了解。 　　(2)阅读短文，让学生汇报读懂的有关国画的知识。 　　4.大家一起来。 　　这项综合性学习的内容是“琴、棋、书、画竞赛或表演”。比赛或表演前，要让学生做好赛前的充分准备；比赛或表演时，要调动学生的参与热情，渲染比赛气氛，调动学生参赛积极性；比赛或表演后，要评定等级，给予奖励。还可以让学生留心观察比赛或表演时的经过，赛后写出比赛或表演的经过和感受。 　　资料 　　〔国画〕 　　即“中国画”，简称“国画”，是具有悠久历史和优良传统的中国民族绘画。在世界美术领域中自成独特体系。约可分为人物、山水、花卉、禽鸟、走兽、虫鱼等画料；有工笔、写意、勾勒、设骨、设色、水墨等技法形式；以沟皴点染、干湿浓淡、阴阳向背、虚实疏密和留白等表现手法，来描绘物象与经营构图；取景布局视野宽广，不拘泥于焦点透视。有壁画、屏幛、卷轴、册页、扇面等画幅形式，并以特有的装裱工艺装潢画幅。人物画从战国至汉、魏、六朝逐渐成熟。隋唐已有山水画、花鸟画，五代两宋臻于繁荣，水墨体随之盛行。文人画在宋已有发展，至元而大兴。在画风上，元代趋于写意，明清和近代继续发展，侧重达意畅神；在魏、晋、南北朝、唐和明清，还先后受到佛教艺术和基督教艺术的影响。中国画强调“外师造化，中得心源”，要求“意存笔先，画尽意在”，做到以形写神，形神兼备。由于书画同源以及两者在达意抒情上都通过笔墨来体现，因此绘画同诗文、书法、篆刻相互影响，日益结合，形成了显著的艺术特征。工具材料为中国特制的笔、墨、砚、纸和绢。新中国成立以来，中国画在继承发展传统、积极借鉴外来技艺、努力创新上，有所发展。 《语文七色光八》教学设计4 　　教学目标： 　　1、区分同音字、形近字，能正确用字组词；了解引号的几种用法。 　　2、积累环保格言警句。 　　3、阅读知识短文，了解世界环境日的`相关知识。 　　4、了解策划一次讨论会的过程和方法。 　　教学重、难点： 　　区分同音字、形近字并正确运用；掌握引号的几种使用方法；学习策划一次讨论会。 　　教学准备： 　　世界环境日的相关资料。 　　教学过程： 　　1、练。 　　（1）比一比，填一填，读一读。 　　教材出示的两组字分别是同音字和形近字。首先要求学生独立完成，然后讨论交流。交流时应指导学生从意义上业区别这两组字，并教会学生在语境中理解词义、辨别字形的方法。 　　 参考答案： 　　（需）要军（需）胡（须）根（须） 　　必（须）（须）知按（需）分配 　　（歉）收（谦）让抱（歉）（谦）虚道（歉） 　　（2）说说下面三句话中引号的作用。 　　这是帮助学生认识引号的作用并能正确使用引号的一道训练题目。先让学生读读句子，再说说自己的理解，只要学生能结合句子的意思说出引号的作用即可。教师 小结时可强调引号的使用：引号一般是在引用别人的话或者是文章的原文时使用。但是有时在需要特别强调或具有讽刺或反面提示的作用时也使用引号，从而能够使文章更生动，增添文章的色彩。 　　 参考答案： 　　（1）句中引号表示特殊的意义；（2）句中的引号表示引用特定的称谓；（3）句中的引号表示需要特别强调的作用。 　　2、日积月累。 　　本栏目安排了三条环保格言警句供学生积累，培养学生搜集撰写格言警句的兴趣和习惯，并从中得到保护环境的启示和教育。 　　3、知识窗。 　　这是一 篇介绍世界环境日的知识短文。 　　（1）课前可让学生查阅世界环境日的相关资料，了解每年世界环境日的主题是什么。 　　（2）阅读短文，了解世界环境日的时间、来历、意义。 　　（3）查找资料，说说今年世界环境日的主题是什么。 　　4、大家一起来。 　　这项语文综合性学习的内容是“策划一次讨论会”。教学时要强调以学生为主体的策划参与，注重培养学生综合运用语文的能力，强化语文与生活的联系。要让学生先明白策划的主题与注意事项，然后人人进行策划，最后大家评比出最可行的策划 方案，按这个 方案组织讨论会的开展。讨论会可结合班、队会活动进行。

　　又是一个开学季，莘莘学子又将跨入新的台阶，学习很多新的知识。乘法口诀是数学学习的基础，是算术的敲门砖，很多家长和老师都非常重视乘法口诀的教学。下面，将为您带来“乘法口诀表教学设计”，希望能为您提供参考，更多内容尽在。 　　乘法口诀表教学设计1 　　教学目标： 　　1、通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简洁、清楚，懂得合理整理乘法口诀表，掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。 　　2、加深对乘法含义的理解，能熟练的利用一句口诀计算两道乘法式题。 　　3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受学习数学的乐趣。 　　教学重点、难点： 　　整理乘法口诀是重点。掌握乘法口诀表示难点。 　　教学准备： 　　乘法口诀卡片 　　教学过程： 　　一、自主整理全部乘法口诀 　　1、回忆所学的乘法口诀。 　　提问：我们学了几的乘法口诀?各有几句?全部乘法口诀共有几句?你怎样知道的? 　　让学生以小组为单位共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报结果。 　　2、 师生共同归纳学过的乘法口诀。 　　(1)、我们已经学习了1~9的乘法口诀：1的口诀有1句;2的口诀有2句;3的口诀有3句;4的口诀有4句…… 　　(2)、全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45(利用凑整的方法计算或利用加法结合律把算式变形为同数相加的形式进行简算。) 　　3、 整理所学的乘法口诀。 　　问：怎样整理45句口诀才能帮助我们更好地理解和记忆? 　　(1)、小组合作给学具袋里的乘法口诀卡片分类看看能发现什么? 　　(2)、以小组为单位进行整理，把口诀卡片摆成自己喜欢的口诀表。 　　3、汇报小组的分类方法即发现。 　　引导学生回答。展示评价，表扬大家认为整理的好的小组。 　　[设计意图]：以小组为单位让学生按自己的想法整理所学的乘法口诀使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受学习数学的乐趣及体验方法的多样性，在分析、比较中找出比较简明、方便的整理方法。 　　二、探索乘法口诀表的内在规律。 　　问：观察这张乘法口诀表，你发现了什么?引导学生横看、竖看、斜看这张表，说说有什么规律或特征。 　　学生仍然以小组为单位，先在组里说然后在全班交流。学生能说多少算多少。 　　[设计意图]：通过对乘法口诀表的观察发现，找出乘法口诀表的特征，加深对乘法口诀的理解和记忆。同时培养学生的观察、交流等能力。 　　三、应用拓展：利用乘法口诀表进行计算。 　　1、回忆口诀的含义，任意说出一句口诀表示的意义。 　　2、游戏，比一比，赛一赛 　　(1)看谁答得又对又快。 　　出示卡片，学生对口诀。(已知两个因数求积;已知积求两个因数。) 　　(2)想一想：89页3题完成后总结做题的方法。 　　(3)、开放练习：()×()=() 　　[设计意图]：通过多种形式的练习，提高学生学习的兴趣，加深对乘法口诀的记忆和应用。 　　四、课堂总结。这一节你最大的收获是什么? 　　五、随堂练习。 　　乘法口诀表教学设计2 　　学情分析： 学生在学习此内容之前已经积累了大量的乘除法知识，具备了一定的观察、思考、分析、推理的能力，特别是拥有了一定的自我学习的能力。故采用“学生自主学习为主，教师指点辅导为辅”的教学策略，充分发挥学生的主体性，完全由孩子们自己来填表，加深对乘法口诀的掌握。 　　教材分析： “九九”—乘法口诀表是在学生学习了1～10的乘除法的基础上，让学生通过观察、思考、分析，将前面所有的乘法口诀整理、排列后，发现乘法口诀排列的最佳形式。同时，讲述“九九”—乘法口诀表的故事，介绍乘法口诀在我国悠久的历史，激发了学生的民族自豪感。 　　教学目标 　　(一)对乘法口诀进行归纳整理，列出乘法口诀，找出规律。 　　(二)熟练地掌握乘法口诀，计算表内乘除法。 　　(三)培养学生的归纳推理能力。 　　教学重点和难点 　　乘法口诀表的结构和规律。 　　教具和学具 　　乘法口诀表。 　　教学过程设计 　　( 一)整理乘法口诀表 　　教师谈话：过去我们已整理了1～6的乘法口诀表。出示口诀表。 　　同学们还记得，第一横排是1的乘法口诀，只有1句;第二横排是2的乘法口诀，有2句;第三横排呢?……第六横排呢，6的乘法口诀有几句? 　　这个阶段我们又学了7，8，9的乘法口诀，7的乘法口诀有几句，应该排在哪里?(7的乘法口诀有7句，应排在第七横排) 　　8的乘法口诀有几句，应该排在哪里?(8的乘法口诀有8句，应排在第八横排) 　　9的乘法口诀有几句，应该排在哪里?(9的乘法口诀有9句，应排在第九横排) 　　整理出完整的乘法口诀。 　　乘法口诀表 　　一一得一 　　一二得二 二二得四 　　一三得三 二三得六 三三得九 　　一四得四 二四得六 三四十二 四四十六 　　一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五 　　一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 　　...... 　　同学们还记得，在整理1～6的乘法口诀时，我们可以横着背，竖着背，还可以拐弯背，由学生横着读一遍，竖着读一遍，谁还记得什么叫拐弯背。(如一二得二，二二得四，二三得六，……，二九十八) 　　本来1的乘法口诀只有一句，2的乘法口诀有两句，3的乘法口诀有三句，……，9的乘法口诀有九句，拐弯背以后，同学们发现了什么?(每部分乘法口诀都有九句) 　　由学生拐弯读乘法口诀，两人互相背，指名学生背，争取1分钟内背完全部口诀。 　　把乘法口诀的得数盖住，任意指一句口诀，由学生很快说出得数。 　　把乘法口诀里任意一句的乘数或被乘数盖住，指名学生很快背出这句口诀。 　　( 二)找规律 　　1.斜着看，也就是“一一得一、二二得四、三三得九、……、九九八十一”这九句口诀有什么特点?(每句口诀的被乘数和乘数一样) 　　以上每句口诀只是计算几道乘法算式和几道除法算式。 　　(只能计算一道乘法算式和一道除法算式，如七七四十九，7×7=49，49÷7=7)其余的口诀能计算几道乘法算式，几道除法算式? 　　(其余的口诀能计算两道乘法算式和两道除法算式) 　　在每句口诀的下面，写出两个乘法算式和两个除法算式。 　　三七二十一 六八四十八 七八五十六 　　7×3=21　6×8=48　7×8=56 　　3×7=21　8×6=48　8×7=56 　　21÷3=7　48÷6=8　56÷8=7 　　21÷7=3　48÷8=6　56÷7=8 　　2.找一找，下面的数是哪些口诀的得数 　　4：一四得四，二二得四; 　　6：一六得六，二三得六; 　　8：一八得八，二四得八; 　　12：二六十二，三四十二; 　　18：二九十八，三六十八; 　　24：三八二十四，四六二十四; 　　36：四九三十六，六六三十六。 　　3.找一找，哪几组口诀的积个位上的数和十位上的数对调 　　：三四十二 ：三七二十一 　　：三六十八 ：九九八十一 　　：三八二十四 ：六七四十二 　　：三九二十七 ：八九七十二 　　：四九三十六 ：七九六十三 　　：五九四十五 ：六九五十四 　　( 三)利用乘法口诀计算乘法 　　利用乘法口诀可以计算下面81道乘法，同学们试一试，看谁填得又对又快。 　　在这些乘法中，同学们是不是觉得有关7的乘法比较难算，下面重点练习有关7的乘法现在我把乘法算式按照积的个位数1～9的顺序排列，请你把乘法算式填完全。 　　7×□=□17×□=□27×□=□3 　　7×□=□47×□=□57×□=□6 　　7×□=□77×□=□87×□=□9 　　(四)括号里最大能填几 　　例如，( )×4<29。 　　这道题的意思是几和4相乘，它的积比29小，答案就很多，1×4=4，比29小，2×4=8，比29小;3×4=12，比29小;4×4=16，比29小;5×4=20，比29小;6×4=24，比29小，7×4=28，比29小;8×4=32，比29大了。题目中要求( )里最大填几，只能填(7)。 　　练习：括号里最大能填几? 　　( )×8<55 ( )×6<38 7×( )<30 　　( )×9<32 34>5×( ) 60>( )×9 　　板书设计 　　乘法口诀表 　　一一得一 　　一二得二 二二得四 　　一三得三 二三得六 三三得九 　　一四得四 二四得六 三四十二 四四十六 　　一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五 　　一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 　　乘法口诀表教学设计3 　　教学内容：教科书第88页乘法口诀表，练习二十的第1～3题。 　　课型：复习 　　教学目标： 　　1.通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简捷、清楚，懂得整体记忆全部乘法口诀的基本方法。 　　2.使学生加深对乘法含义的理解，会比较熟练地用一句口诀计算两道乘法式题。 　　3.使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。 　　教学重点： 　　1、归纳、整理全部乘法口诀，使学生理解乘法口诀之间的关系。 　　2、使学生熟记全部乘法口诀。 　　教学难点： 　　归纳、整理全部乘法口诀，理解乘法口诀之间的关系。 　　设计特色： 　　自主对话、动手实践、同桌合作、培养学生全面素质 　　教学准备： 　　88页的挂图、同桌一张已制成表格的空表、89页第2题的转盘等 　　预设过程： 　　一、自主整理乘法口诀表 　　1、谈话引入课题：我们已经全部学完了乘法口诀，今天我们就一起来整理乘法口诀表。(板书课题) 　　2、回忆所学乘法口诀。 　　(1)师提问：“请同学们想一想，学过关于几的乘法口诀?(生说师板书1～9的乘法口诀) 　　(2)各有几句?(指生说，师小结：关于“1”的乘法口诀有1句，关于“2”的乘法口诀有2句……也就是关于几的乘法口诀就有几句。) 　　(3)全部乘法口诀共有多少句?(生先猜。) 　　师追问：“你是怎么算出来的?” 　　生说算法。学生的算法可能会按1+2+3+4+5+6+7+8+9算式中数的顺序，从左往右依次连加，等于45。 　　老师引导利用凑整的思想进行简算：1+2+3+4+5+6+7+8+9=40+5=45 　　师小结：全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45(句)， 　　3、整理所学乘法口诀。 　　师提问：“怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆?” 　　(1)生拿出已制成表格的空表，以同桌为单位进行整理。 　　由于学生有了2～6的乘法口诀的整理经验，估计多数学生会将45句口诀按一定的顺序排列好，形成一个有结构、有系统的表格，如教材所示。 　　4、展示乘法口诀表。 　　师：请各小组将自己整理的结果举起来。(对整理得有结构、书写整齐美观的小组给予奖励。)然后教师告诉学生，自己也和大家一样，整理了全部乘法口诀，师贴出乘法口诀表。(挂图) 　　二、探索表内的规律 　　师：仔细观察这张乘法口诀表，你发现了什么?(可提示学生横着看、竖着看或拐弯看这张乘法口诀表的规律。) 　　1、横着看乘法口诀表的规律。(同桌先说一说，再全班交流。学生能说多少，算多少,教师加以补充。) 　　集体横着读一遍乘法口诀表。 　　2、竖着看乘法口诀表的规律。(同上) 　　集体竖着读一遍乘法口诀表 　　3、拐弯看乘法口诀表的规律。(同上) 　　集体拐弯读一遍乘法口诀表 　　4、哪些口诀只能计算一道乘法算式?请举例说说。 　　哪些口诀能计算两道乘法算式?请举例说说。 　　5、请找一找，哪些口诀的得数相同?(同桌互相讨论) 　　学生小组寻找后，请小组汇报寻找的情况。师板书提炼，如： 　　一四得四 二三得六 一八得八 一九得九 二六十二 　　二二得四 一六得六 二四得八 三三得九 三四十二 　　二九十八 三八二十四 四九三十六 二八十六 　　三六十八 四六二十四 六六三十六 四四十六 　　6、请找一找，哪几组口诀的积的个位数和十位数的位置互换了?(同桌动手操作。) 　　小组共同寻找后，请小组汇报寻找的情况。如： 　　三四十二 三六十八 三八二十四 四九三十六 　　三七二十一 九九八十一 六七四十二 七九六十三 　　三九二十七 五九四十五 　　八九七十二 六九五十四 　　小结：乘法口诀表中共有45句口诀，它是计算乘法的工具，请同学们能熟练地背诵口诀，以提高我们口算的速度。 　　三、巩固练习 　　1.探索“美丽的表格”(做练习二十的第1题。) 　　师：这儿还有一张漂亮的表格，里面有好多的数学规律，比比谁的眼睛最亮，发现得最多。(打开书第89页) 　　(1)让学生先观察表中出示的那一斜行数和中数的特征，然后填数，并涂上颜色。 　　(2)表格填满后，引导学生整体观察这张数表，看看还能发现什么规律。 　　如，由于将1、4、9、16、25、36、49、64、81这一串数涂上了颜色，它十分醒目，学生可能就会说它就是这张数图的对称轴，两边对应方格里的数是相等的，也就是一句口诀表示的两个算式的积是相等的。若学生还能发现其他的一些规律，只要说出来，都给予鼓励。 　　(3)先让学生独立思考，再同桌进行交流，最后进行汇报展示，师生共同评价。 　　2.做练习二十的第2题。这题应在课前做好准备工作。老师先做好教具。学生上台转动，每转动一格，算出9个得数，可用它进行表内乘法口算的练习。 　　3、发展练习。(做练习二十的第3题。) 　　( )×4<29 34>5×( ) 7×( )<30 　　( )×8<55 60>( )×9 ( )×6<38 　　由于这是第一次出现填最大值的练习，教师应先引导学生看懂题意，让学生弄清“最大能填几”的意思，可分两步引导： 　　(1)先让学生思考： “( )里能填几?”如，( )×4<29，学生会说在( )里能填1～7。 　　(2)再让学生思考：所填1—7中，谁最大?在这个基础上，再让学生完成其它几题的练习。 　　四、课内小结 　　1、师：学习了这节课，你有什么收获吗?对自己的表现满意吗? 　　2、师：你们这节课的表现给老师留下了深刻的印象。我相信你们的学习会像芝麻开花一样，节节高!

　　 上好一堂课的关键是这堂课的所有教学活动是否准确指向本课的教学目标，是否能落实教学重点，突破教学难点，本课设计的教学环节就是围绕这一思想展开的。 　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学六年级上册第85、86页。 　　教学目标： 　　1.理解生活中的百分率的含义，探求并掌握百分率的计算方法。 　　2.在具体的情境中感受百分数来源于生活和生产实际，培养学生用数学的眼光观察生活的意识，在应用中体验数学的价值。 　　教学重点：掌握百分率应用题的解答方法。 　　教学环节一：突破难点 　　一、引出讨论话题 　　同学们，在日常生活中你听说过百分率吗？比如“及格率”“发芽率”等。你能说一说它们的意思吗？ 　　（让学生充分发表意见。） 　　二、讨论 　　光明小学一年级有100名同学，今天全都到校上课，出勤率100%，你知道是什么意思吗？ 　　光明小学一年级有100名同学，今天有2人请假，出勤率98%，你能说说是什么意思吗？ 　　光明小学一年级有100名同学，今天有7人请假，出勤率是多少？ 　　出勤率涉及哪些数量？你能用这样的句式表述吗？ 　　出勤率是指（?摇 ?摇）占（?摇 ?摇）的百分之几。 　　三、该录取谁（用计算器计算，百分号前面的数保留一位小数。） 　　3位同学报考学校足球队，他们的射门成绩如下： 　　 　　小组合作学习，汇报交流： 　　1.录取谁？为什么？你怎么算？ 　　2.射中次数占射门次数的百分之几，我们给它取个名称叫（ ）。 　　3.你能用下面的句式表述吗？ 　　射中率是指（ ）占（ ）的百分之几。 　　四、表述百分率 　　百分率是指（ ）占（ ）的百分之几。如：绿豆发芽率、考试及格率、产品合格率、射击命中率、学生近视率、小麦出粉率、稻谷出米率、种树成活率、花生出油率……都是百分率。 　　教学环节二：落实重点 　　 一、指导自学教材，整理知识 　　1.指导学生认真阅读教材第85页例1第1个问题。 　　质疑：为什么要乘100%？为什么计算结果不带单位名称？ 　　2.认真阅读教材第85页例1第2个问题。 　　学生独立计算绿豆、花生、大蒜的发芽率。 　　说说求发芽率的公式。 　　二、找规律，建立解题基本模式 　　课件（或小黑板）出示百分率的文字表述，写出对应公式： 　　1.出勤率是指出勤学生人数占应到学生总数的百分之几。 　　对应公式： 　　 出勤率=×100% 　　2.投球的命中率是指投中球的次数占投球总数的百分之几。 　　对应公式： 　　3.达标率是指达标学生人数占学生总人数的百分之几。 　　对应公式： 　　4.小麦出粉率是指面粉重量占小麦重量的百分之几。 　　对应公式： 　　5.产品合格率是指合格产品数量占产品总数量的百分之几。 　　对应公式： 　　6.花生出油率是指花生油的总量占花生总量的百分之几。 　　对应公式： 　　通过以上练习，引导学生建立解题模式： 　　求（?摇？?摇）率=×100% 　　三、巩固练习 　　1.判断对错，说说理由。 　　（1）绿化组种了柳树100棵，成活了98棵，柳树的成活率是98%棵。（?摇） 　　（2）王师傅生产98个零件，全部都检测合格，这些零件的合格率就是98%。（ ） 　　（3）一批产品的合格率为90%，那么这一批产品的不合格率一定为10%。（ ） 　　（4）王叔叔家孵化了101只小鸡，全部都成活，这批小鸡的成活率是101%。（ ） 　　（5）一种彩票的中奖率是1%，那么买100张这样的彩票一定中奖。（ ） 　　（6）黄豆的发芽率是105%。（ ） 　　（7）小麦的出粉率达到100%。（ ） 　　2.完成刚才的7道判断题后，请每位同学算算自己的正确率。 　　3.独立完成第86页“做一做”第2题。 　　榨油厂的李叔叔告诉小静：2000kg花生仁能榨出花生油760kg。这些花生的出油率是多少？ 　　4.姚明在一次篮球比赛中共投了20次球，有3次没投中，姚明在这次比赛中的投篮命中率是多少？ 　　5.用计算器计算并思考。（百分号前面的数保留一位小数。） 　　检验员抽检了35个品牌的牛奶，发现有2个品牌不合格，求这次抽检的牛奶合格率。 　　想一想：合格率最多可能是多少？一批产品的合格率与不合格率有什么关系？ 　　6.用计算器计算并分析。（百分号前面的数保留一位小数。） 　　下面是六一班期末数学测试成绩统计表： 　　 　　（1）六一班的优秀率是多少？ 　　（2）六一班的及格率是多少？ 　　（3）根据统计表，你还可以算出哪些百分率？ 　　（4）通过分析，你对六一班的老师和同学有何建议？ 　　7.调查并计算。如，全班同学手机拥有率；全班同学家庭汽车拥有率；全班同学家庭电脑拥有率…… 　　作者单位 　　昆明市西山区书林二小 　　◇责任编辑：李瑞龙◇ 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文

　　掌握用9的乘法口诀求商的方法。 　　培养学生迁移、思维和口头表达的能力。 　　培养学生正确计算的能力。 　　教学重点： 　　引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商地方法。 　　教学难点： 　　正确运用9的乘法口诀求商。 　　教学准备： 　　多媒体课件等。 　　教学过程： 　　一、新课导入 　　填空 　　（ ）九二十七 　　八（ ）七十二 　　四（ ）三十六　　五（ ）四十五 　　（ ）九六十三 　　六（ ）五十四 　　抢答，说说你是怎样想的 　　24÷8　　21÷7　　40÷5　　28÷4 　　引导学生说出求商的思路 　　二、探究新知 　　1、教学例2 　　节日里，小朋友们除了做了旗子之外，还不止了很多心形的气球，同学们，仔细观察，你能发现哪些数学信息？ 　　预设：有27个气球，每行9个，共3行。 　　（1）如果知道有27个气球，每行摆9个，怎么求一共可以摆几行呢？ 　　（列式27÷9） 　　怎么计算呢？用哪句口诀呢？ 　　（三九二十七） 　　（2）如果知道有27个气球，摆了3行，怎么求每行摆几个呢？ 　　（列式27÷3，根据口诀三九二十七可以计算出结果是9） 　　三、巩固练习 　　1、完成“做一做”1——3题。 　　（1）让学生人人参与，将得数直接写在课本上。 　　（2）在同一时间内看谁对的多。 　　（3）尽可能的采用各个小组比赛的形式来完成，利用游戏的方式激发学生参与的积极性，同时加强学生对知识的掌握。 　　2、完成“练习八”第6题。 　　引导学生理解题意，学生独立思考后，指名回答，然后集体订正。 　　完成“练习八”第7题。 　　（1）引导学生审题，从图中获取有用的信息，无论是获胜队还是负队，队员都是8个人。 　　（2）独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。 　　（3）发散思维，利用图中收集的信息提出数学问题，答案不。 　　四、课堂小结 　　通过这堂课的学习，你收获了什么？有哪些疑问？谈谈你的想法。 　　板书设计： 　　第2课时 用9的乘法口诀求商 　　27÷9=3 　　27÷3=9 　　获胜队员平均每人可得几本书？ 　　48÷8=6（本） 篇二 　　一、教学目标 　　（一）知识与技能 　　1．通过自主探究，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，体验9的乘法口诀的来源。 　　2．理解每句乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。 　　（二）过程与方法 　　通过编制口诀，初步学会运用类推的方法探究新知识。 　　（三）情感态度和价值观 　　在数学学习中感受中国的传统文化，体验团队合作的精神。 　　二、目标分析 　　本课教学内容是在学生初步了解乘法的意义，学习了2-8的乘法口诀基础上进行教学的。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，总结并牢记9的乘法口诀。同时在教学中，借助数轴，初步渗透一一对应的思想，使学生进一步理解的乘法口诀的来源。 　　三、教学重难点 　　教学重点：让学生自主编制9的乘法口诀，并运用口诀进行计算。 　　教学难点：探究9的乘法口诀中的规律，并熟记口诀。 　　四、教具准备 　　课件、作业纸 　　五、教学过程 　　（一）情境导入，激趣揭题 　　1．创设情境 　　（1）课件出示情境图：乒乓球是我国的国球，分单打和双打两种，其中双打需要两个队员合作，请看情境图。 　　（2）计算人数：你知道图中共有多少名运动员吗？你是怎么求的呢？4×3=12（名） 　　（3）说说想法：我们知道一幅图有4人，这里有几个4人，你用了哪句乘法口诀？ 　　（4）回顾口诀：我们都学了哪些乘法口诀呢？（2—8的乘法口诀） 　　2．揭示课题 　　今天，我们就一起继续学习9的乘法口诀。（板书课题） 　　【设计意图】创设乒乓球双打情境，既能复习乘法口诀的应用，又能为赛龙舟的情境做好铺垫。让学生利用已有的知识和方法轻松地来探究9的乘法口诀。同时使学生在情境中感受爱国主义教育和团队合作精神。 　　（二）自主探究，构建新知 　　1．主动探究 　　（1）提供情境：在我国有一项传统的运动项目──赛龙舟（课件一条接一条地演示赛龙舟情境图） 　　（2）收集信息：观察情境图，你能获得哪些信息？（有9条龙舟，每条龙舟上都有9人） 　　（3）自由提问：分组自主提出问题，并尝试列式。如：2条龙舟上有多少人？3条龙舟上有多少人…… 　　（4）交流汇报：学生的式子可能有两种：连加或乘法。如果有连加的算式，可以引导学生写出乘法算式。（板书每个乘法算式） 　　2．自编口诀 　　（1）讨论乘法算式的积。 　　①出示数轴，让学生填一填。 　　②根据乘法意义让学生说一说。如：2×9可以表示几个9相加。 　　（2）自编9的乘法口诀。 　　（3）根据9的乘法口诀写出对应的另一个乘法算式。 　　3．多种形式，熟记口诀 　　（1）找规律： 　　①观察相邻两个乘法口诀的差是几？ 　　②看图找规律： 10个方格中有9个五角星，1个空格。 　　学生小结：9乘几就等于几十减几。 　　③手指记忆法。 　　a．课件出示教材第81页最下面的手指操。 　　b．教师边介绍边示范用手指表示9的乘法口诀的方法。 　　c．学生练习手指记忆法。 　　（注意：留给学生足够的时间探究9的乘法口诀中的规律，并鼓励用自己喜欢的方式记忆口诀。） 　　（2）对口令：同桌之间玩对口令游戏。 　　（3）背口诀：同桌互背口诀。 　　【设计意图】在探究9的乘法口诀的环节，充分放手让学生去交流、讨论，在解决问题之余自编口诀，体现学生的主体地位。由于9的乘法口诀较多，因此，在熟记环节，教师充分启发学生从不同角度去寻找规律，通过不同形式引导学生更快更好地识记。 　　（三）学以致用，巩固口诀 　　1．基础应用 　　（1）完成教材第80页“做一做”。巩固学生对的口诀的应用。 　　（2）算一算。 9×6 = 2×9= 5×9= （ ）×7= 9×（ ）=72 （ ）×（ ）=36 　　2．提升练习 　　（1）填一填。 　　9+9+9=（ ）×（ ）=（ ） 　　9×8-9=（ ）×（ ）=（ ） 　　5×9+9=（ ）×（ ）=（ ） 　　（2）圈一圈。把答案是18的算式用红色圈出来，把答案是45的算式用绿色圈出来。 9×2-9 9+9 4×9+9 9×7-9-9 9+9+9+9+9 9×3-9 6×9-9 　　【设计意图】本课练习设计了两个层次，基础应用旨在进一步巩固9的乘法口诀；提升练习旨在让学生通过乘法意义的理解灵活运用9的乘法口诀。 　　（四）总结全课，畅谈收获 篇三 　　【教学目标】 　　1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。 　　2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。 　　3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。 　　【教学重难点】 　　1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。 　　2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。 　　【教学过程】 　　一、从听《一个师傅三个徒弟》歌引入，激发学生学习的兴趣 　　师：同学们，你们喜欢听歌吗？今天我们一起听一首歌，请你认真看、认真听。找一找歌词中有哪些数字？ 　　师：你找到歌词中有哪些数字吗？ 　　生：八十一、七十二、三、一等 　　师：你们可真细心，老师告诉同学们一个秘密：八十一、七十二与今天所学的9的乘法口诀有关系。今天我们就来一起学习9的乘法口诀！ 　　二、学生共同编出9的乘法口诀（课件演示） 　　1．教学“一九得九”。 　　呈现图片（*船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？ 　　学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。 　　列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。 　　师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？ 　　生：一九得九。 　　2．教学“二九十八”。 　　呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？ 　　师：2个9相加应该怎样列式？ 　　生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。 　　师：知道口诀是什么吗？ 　　生：二九十八。 　　3．教学“三九二十七、四九三十六”。 　　提问：3条船、4条船呢？怎样列式？ 　　生：3条船时有3个9，3×9＝27或9×3＝27。4条船时有4个9，4×9＝36或9×4＝36。 　　师：口诀是…… 　　生：三九二十七，四九三十六。 　　4．教学5至8的相应口诀。 　　师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？ 　　生1：5个9连加就是9＋9＋9＋9＋9，2个9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。 　　师：有其他方法吗？ 　　生2：刚才学习了四九三十六，就是4个9连加是36，再添1个9，也就是36再加9等于45。 　　师：这两种计算方法你认为谁的方法好，为什么？ 　　生：第二个，简单方便。 　　小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。 　　5．教学“九九八十一”。 　　师：通过对前八句口诀的学习，你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的？ 　　生：8个9是72，再添一个9是9个9，72再加一个9就是81，所以九九八十一。 　　师：九九八十一，就是有9个9连加，真多啊！可见唐僧师徒经历“九九八十一难”的确很艰辛啊！ 　　三、记口诀 　　师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？ 　　问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？ 　　（教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出） 　　过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。 　　问题2：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！先和你的同桌交流。 　　（教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题） 　　问题3：你发现了哪些规律，讲给大家听听。（教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导） 　　1．记忆方法一──找规律。 　　教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。 　　师：找到规律你记忆起来就不费劲了。9的乘法口诀有哪些规律呢？（这些规律学生不必一一找到，不同班级的学生发现不同的规律。教师要引导学生学习掌握规律） 　　9的乘法口诀共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，*七十二，九九八十一。 　　它们的规律是：每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列；每相邻两句的积相差9。 　　提问：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办？ 　　积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。 　　师：3×9＝28，我算得对吗？用你的方法检查。 　　后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。 　　看来9的口诀算得的积离不开1、8、2、7、3、6、4、5这些数字，这样我们可以把口诀分成这样的四类：二、九，三、八，四、七，五、六。 　　九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。 　　原因：因为1个9是1个10减1，2个9就应该是这样的2个10减2，是18，那么3个9就应该是30减3，是27，那4个9呢？（40减4是36）5个9呢？（50减5）继续，所以9乘几的积就是几十减几。（课件演示） 9×1＝10－1　　　9×6＝□－□ 9×2＝20－2　　　9×7＝□－□ 9×3＝30－□　　 9×8＝□－□ 9×4＝□－□　　 9×9＝□－□ 9×5＝□－□ 　　教师小结：从不同的角度观察，可以找到许多有关9的乘法口诀的规律，由于时间的关系我们就不一一说了，如果还有想说的下课时可以讲给我听。 　　师：除了运用规律记口诀，我们还可以通过什么来记忆口诀呢？ 　　2．记忆方法二──你身上的计算器。 　　伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：计算3×9，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积是27。不信，你试试。 　　3．记忆方法三──联想法。 　　今天我们看动画片《西游记》时知道唐僧师徒经历“九九八十一难”取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。平时我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三七二十一。生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀，所以你要做个有心人。 　　检查记忆口诀： 　　1．师：有了这么多记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试，看看你的问题解决了吗？ 　　2．师：谁愿意给大家表演表演？ 　　3．同桌之间互相听听。 　　四、练习 　　1．填口诀 　　四九（ ） 五（ ）四十五 　　（ ）九六十三 九（ ）八十一 　　（ ）九七十二 三（ ）二十七 　　（ ）九十八 六（ ）五十四 　　2、看口诀说出两个乘法算式 　　一九得九 　　七九六十三 　　三九二十七 　　九九八十一 　　3、看算式说口诀 　　5×9＝45 　　2×9＝18 　　4×9＝36 　　7×9＝63 　　4、填空 　　9×7= （　）×9＝72　　　　 9×（　）＝27 　　7×（　）＝63　　　　5×（　）＝45 9×8= 　　9×5= 9×6= 9×9= 　　五、小结 　　今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢？

　　作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我收集整理的幼儿园中班数学教学设计6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 幼儿园中班数学教学设计 篇1 　　活动目标： 　　1在活动中感知常见几何体的特征。 　　2培养小朋友的动手操作兴趣和思考能力。 　　重点难点： 　　几何体的动态特征。 　 　活动准备： 　　各种规格的球体、正方体、长方体、圆柱体等。 　　 活动过程： 　　1．各种几何体混放在一起，请小朋友围坐在周围，做盖高楼活动。引导小朋友尝试用各种几何体盖高楼。 　　2．讨论：哪些几何体能够叠放盖高楼?哪些几何体不能叠放？为什么？ 　　3．找出能够叠放盖高楼的几何体。 　　4．请小朋友自由探索尝试：什么样的几何体盖的高楼站着最稳？什么样的几何体叠得高? 　　5．讨论总结找出盖高楼站得稳的几何体，请小朋友盖一座高楼。 　　活动延伸： 　　在建构活动中鼓励小朋友利用几何体搭盖高楼。 　 　评量： 　　能够找出能叠放和不能叠放的几何体，并能说出原因 　 　活动结束 　　探索性地操作和学习活动．有利于小朋友能力的形成和发展。 幼儿园中班数学教学设计 篇2 　　1、通过观察物体量的差异，能按物体的某一特征进行正、逆排序。 　　2、会独立取放、整理和正确使用操作材料。 　　3、培养幼儿与同伙的协作能力。 　　4、培养幼儿思维的可逆性和传递性。 　　二、教学重、难点： 　　会独立取放、整理和正确使用操作材料。 　　三、活动准备： 　　大小和长短均不同的瓶子、小棒每人各5个；筐子每组2个。教学挂图《怎么排》。 　　四、活动过程 　　一、游戏“找不同” 　　1、教师出示瓶子和小棒，让幼儿点数其数量。 　　2、请幼儿找出大小和长短不同的瓶子与小棒，并说出物品的差异（如最大或最小的瓶子和最长或最短的小棒）。 　　二、物品排序 　　1、让幼儿给大小不同的5个瓶子排队（如按由左向右的顺序排列），教师可启发幼儿先按从小到大的顺序，再按从大到小的顺序排列。 　　2、将幼儿分成若干小组进行比赛，每组幼儿互相协作把若干根小棒按从短到长或从长到短的顺序排列。 　　3、想一想：将正排序变成逆排序时，怎样才能又快又好地按顺序排列瓶子或小棒？教师引导幼儿尝试探索从一种排序方法改变为另一种排序方法时的最佳方案。如：改变5根小棒的排列顺序时，中间的一根不动，将第1根和第5根、第2根和第4根小棒对调，这种方法最快。 　　4、活动结束时，要求幼儿学会整理材料，将材料分门别类放在两个筐子里。 　　三、观察画面《怎么排》 　　1、教师引导幼观察并讲述画面的内容。 　　2、启发幼儿在画册上用点子的数量分别给粗细和厚薄不同的物品排序，并说出排列规则。 幼儿园中班数学教学设计 篇3 　　 幼儿园中班数学教学设计:认识“>”和“<” 　　 活动分析： 　　重点认识“＞”和“＜”，理解不等式的含义，掌握相等与不相等的转化；难点是掌握“＞”和“＜”的方向。 　　 活动准备： 　　1、7只蜜蜂，5只蝴蝶的图片。 　　2、4朵红花、六朵黄花的图片。 　　3、数字卡片“7”、“5”、“4”、“6”以及“＞”、“＜”、“＝”卡片若干。 　　4、数字头饰两套，小猴子头饰若干。 　　5、数字小兔图一张，有关数字卡若干。 　　6、数字卡10张（装入猫头包内），铃鼓一个，磁带、录音机等。 　　 活动过程： 　　一、导入课题：认识“＞”和“＜” 　　1、问：“小朋友，现在是什么季节？”（春季）“春天来了，蜜蜂蝴蝶飞呀飞呀，飞到我们幼儿园里来了，大家看一下，飞来了几只蜜蜂？几只蝴蝶？”教师展示蜜蜂和蝴蝶的图片，幼儿说出数量，教师贴上相应的数字卡。 　　问：“蜜蜂和蝴蝶比，谁多？谁少？”“那么，7和5相比，哪个数字大？哪个数字小？” 　　师：“我们可以在7和5之间放一个符号，让人一看就知道哪边的数字大，哪边的数字小。我们以前学过‘＝"号，能放‘＝"号吗？”启发引导幼儿，引出 “＞”，重点引导幼儿观察大于号像张着嘴巴对着大数笑，大于号表示前边的数比后边的数大，初步理解大于号的含义，说出“7”大于“5”。 　　2、问：“蜜蜂和蝴蝶的家在哪里？”（花园里），展示红花和黄花的图片，让幼儿感知其数量的不同，引出“＜”，重点观察小于号像是在向左弯腰，撅着屁股的样子，屁股撅给小数瞧，小于号表示前边的数比后边的数小，说出“4小于6。” 　　3、师：“大于号和小于号一个开口向左，一个开口向右，很不好玩，我们得找规律记住它们。”启发幼儿找出内在规律：“小朋友可以看一下，无论是大于号还是小于号，它们开口得方向都对着哪一个数（大数），尖尖的小屁股对着哪一个数（小数）。” 　　学习儿歌：大于号，开口朝着大数笑，小于号屁股撅给小数瞧。 　　二、表演游戏：学做“＞”“＜” 　　找出4名幼儿做数字娃娃，戴上数字头饰，找两名幼儿分别站在两个数字中间，用身体姿势表演＞”“＜”，幼儿读出“9大于7”“7小于9。” 　　三、猜谜语，（红眼睛，白皮袄，长耳朵真灵巧，爱吃萝卜爱吃草，走起路来蹦蹦跳。）引出数字小兔。 　　让幼儿观察小兔子是由哪些数字组成的，找出后，比较大小，填上“＞”或“＜”。 　　四、游戏：击鼓传包 　　玩法：教师摇动铃鼓，幼儿传猫头包，鼓声停止，包在谁的手里，就和他的同桌各从包里抽出一张卡片，比较大小，如“8”和“6”，大数幼儿先说：“8大于6”，小数幼儿说：“6小于8”。游戏依次进行。 　　五、戴小猴头饰，幼儿做小猴子，学习把不等式边等式。 　　教师告诉幼儿：“我们要做一个《小猴学样》的游戏，游戏之前先要学样本领—把不等式变等式。”启发幼儿说出“4小于3”，教师贴上相应的数字卡片，并说：“猴妈妈说，两边的小猴子不一样多，太难记了，我想让两边的小猴子一样多，把“＞”变成“=”该怎么办呢？小猴子动脑筋想一想。”想出4－1=3、3+1=4两种办法都行。 　　六、听音乐做“小猴学样”游戏。 　　幼儿听音乐走出活动室。 　　 设计思路 　　对于幼儿“＞”和“＜”看起来很抽象，实际上只要让他们记住开口的方向，学习起来就容易多了，并且能增强他们学习的兴趣和积极性，本课意在为幼儿创造一个良好的学习氛围。第一，根据“＞”和“＜”比较形象的特点，通过儿歌和身体感知，让幼儿记住开口的方向；第二，以游戏贯穿活动内容。 　　 活动目标： 　　1、认识“＞”和“＜”，理解不等式的含义，理解大小的相对性。。 　　2、学习把不等式转变为等式。 　　3、培养幼儿思维的灵活性和可逆性，锻炼幼儿运用数学知识解决实际问题的能力。 幼儿园中班数学教学设计 篇4 　　 活动目标 　　1.启发幼儿学习正逆排序并说出序号。 　　2.体会量与序数的关系。 　　 活动准备 　　1.每人一套l～5的数字卡片。 　　2.适于幼儿按大小排序的物体。 　　 教学具 图片 　　 活动过程 　　 一、排队编号 　　1.请幼儿从矮到高排队编号。 　　要求： 　　每组幼儿从矮到高排队后，报数编号，每人按编号领取相应的数字卡片。 　　2.幼儿说一说： 　　自己这队小朋友是怎么排的队？自己排在第几？其他人排在第几？ 　　3.从高到矮排队编号，方法同上。 　　4.提问： 　　两次排队有什么不同？你都排在第几个？为什么？ 　　如：东东从矮到高排，排第1，从高到矮排，排第5。 　　5.讨论：东东两次排队位置不同，这是为什么？ 　　 二、给物品编号 　　1.幼儿操作 　　请每个幼儿自由选5件大小不同的物品。 　　根据老师的要求，给自己所选物品按大小进行正逆排队编号。 　　每次排队后，按编号给每个物品对应一张数字卡片。 　　2.讨论交流 　　提问： 　　（1）你找的是什么物品？它的编号是几？排在第几个？ 　　（2）你是怎么给它们排队编号的？ 　　（3）经过正逆两次排队，同一件物品都排在第几？为什么？ 　　 活动延伸 　　让幼儿按量的不同属性给物品排队编号。如找长短不同的物品， 　　也可以找高矮、宽窄、厚薄、粗细等不同的物品，按量的差异进行正逆排序编号。 幼儿园中班数学教学设计 篇5 　 　活动准备 　　图片、操作材料、笔 　　活动目标 　　对生活中常见的蔬菜感兴趣，乐意按提供的线索积极思考。 　　观察发现图上的线索，初步了解蔬菜的不同特征。 　 　活动过程 　　一、引起兴趣 　　师：这是谁的家？从哪里看出来的？（形状）我们跟南瓜爷爷打个招呼吧。 　 　二、数客人 　　师：今天南瓜爷爷家来了好多客人，请你数数一共有几个？一圈数下来，有好几种答案，平时我们数东西都是排成一列小火车，一个一个数，今天这么多的客人排成了一个圆，有什么办法把一圈的东西数清楚呢？ 　　师：你是怎么数的告诉大家，从哪开始数的？ 　　师：数一圈的东西是从从容易记的图形开始数。 　　师：我们从像正方形的那个东西开始数（幼儿数）。数到哪里应该停下呢？ 　　师：数过的东西不能再数了。我们再数一遍到底是多少，先找一个东西把它记牢了，如这个正方形的东西，记住数过的不能再数了。（幼儿数数1-10），现在知道了南瓜爷爷家里一共来了10位客人。 　　 三、观察图片 　　师：能不能从他们的形状猜猜这是十个客人可能是谁啊？（第几个是谁？） 　　边提问边出示图片。 　　师：原来南瓜爷爷家门口来了十样菜。 　 　四、找邻居 　　了解邻居的概念 　　师：是什么事情让这么多的朋友一起来到南瓜家？（找邻居）提问：什么是邻居？（房子挨在一起，住在旁边的朋友）我们中一班的.邻居是谁？ 　　师：南瓜爷爷会找谁做邻居呢？（蔬菜） 　　五、什么是蔬菜 　　师：刚才看到的十样菜里边有蔬菜吗？请你拿好桌上的纸，依次念一念，再拿好一只笔，把你觉得是蔬菜的东西在它的下面画个圆圈（教师只是观察，并不提出意见）。 　　师：（操作结束后）好，现在把纸跟笔放好，坐好，有些小朋友找对了，有些小朋友还差一点点，到底什么是蔬菜呢？ 　　师：蔬菜呢是种出来的、可以做成菜的植物。我们一起来看看黑板（教师和幼儿一起找出蔬菜） 　　师：我们一起来数数一共有几个蔬菜，你找对了吗？ 　　师：7样蔬菜用数字几表示啊（出示数字7） 　 　六、给邻居分配房子 　　师：南瓜爷爷家附近有几间房子啊？那要找几个邻居啊？用数字几表示 　　师：5间房子，7样蔬菜，该怎么住？ 　　幼：挤一挤 　　师：那谁和谁挤在一起比较好呢？ 　　幼儿自由讲述。 　　蔬菜的分法有很多，除了颜色，形状，高矮，还有很多，我们回去好好想一想。 幼儿园中班数学教学设计 篇6 　　 活动目标： 　　1、能手口一致地点数6个或7个物品，说出总数。 　　2、感知数字6、7的形成和所表示的实际意义。，会认读数字6、7. 　　3、提高幼儿思维的敏捷性，对数字有好奇心。 　　 活动准备： 　　1、教具准备：“数字卡片”；“黑白灰串珠”。 　　2、学具准备：“数字客片”。 　　3、《操作册》第3册第9—10页。 　　 活动过程： 　　1、预备活动。 　　师幼互相问候。 　　走线，线上游戏：开火车。随音乐节奏开火车，节奏快，火车就开得快，节奏慢，火车就开得慢。游戏结束时，让幼儿猜谜:说它是花没人栽，六个花瓣空中开。 　　北风送它下地来，地上、树上一片白。（雪花） 　　2、集体活动。 　　（1） 学习6的形成。 　　教师请幼儿拿出“黑白灰串珠”，先拿出黑色串珠，请幼儿点数，一共有5颗。再拿出6的串珠，让幼儿换茬这串串珠与5的串珠有什么不同。（多了一颗白色粒珠。）数一数，这一串串珠有几颗。 　　小结：5添上1就是6，6比5多一，5比6少1. 　　（2） 幼儿自己操作探索7的形成。 　　幼儿拿出7的黑白灰串珠，数一数有多少粒，再与6的串珠比一比，得出6添上1就是7，7比6多1，了解7的形成。 　　（3） 认读数字6、7. 　　教师：“6个猴子，6个桃子可以用数字王国的数字宝宝”6“来表示，6像哨子，有一个大大的肚皮，长长的脖子；7只小兔、7个胡萝卜可以用数字宝宝”7“来表示、7像爷爷的拐杖。” 　　3、操作活动 　　完成《操作册》第3册第9——10的活动。 　　 活动延伸 　　体育游戏“变变变”，幼儿根据教师说出的数字迅速组成一组，组成各种造型。如6个人组成花朵，7人组成葫芦娃造型等。 　　 活动提示： 　　教学时，要注意通过多种实物，逐步抽象出数概念，使幼儿初步体会到一个数可以代表相同数量的任何物体的个数。 　　 生活中的数学： 　　1、完成《作业纸》第3册第17—20的活动。 　　2、利用挂历、钟表等有数字的物品让孩子认读数字6、7。

【 #教案# 导语】《小兔安家》的内容是通过解决具体的情境的问题让学生熟练掌握有关6、7、8、9的乘法口诀，能应用口诀用乘法和除法来解答问题。 考 网准备了以下内容，供大家参考! 篇一 　　教学内容： 　　北师版小学数学二年级上教材P84—84，进一步体会除法的意义。 　　教学目标： 　　1、通过解决具体问题的过程，进一步体会除法的意义，以及除法问题的两种基本类型，掌握运用乘法口诀求商的方法。 　　2、培养提出问题、解决问题的能力和应用数学的意识。 　　3、感受数量关系中蕴含的数学规律，培养数感和估算意识。 　　教学重点： 　　进一步体会除法的意义，以及除法问题的两种基本类型。 　　教学难点： 　　培养提出问题、解决问题的能力和应用数学的意识。 　　教学准备： 　　PPT、投影、题单 　　教学过程： 　　一、情境引入 　　T：今天这节课，我们要在小兔安家的情境中进一步学习有关除法的知识。（出示主题图） 　　二、新课探讨 　　1、观察图，发现并利用数学信息提出数学问题 　　T：首先，观察图，从图中你能发现哪些有价值的数学信息？ 　　预设：图中左边有6只小兔，右边也有6只小兔（一共有12只小兔），还有4间房子。 　　T：你能根据这两个数学信息完整地提出一个数学问题吗？ 　　预设：有12只小兔，4间房子，平均每间住几只小兔？（PPT） 　　（板书：平均每间住几只小兔？学生齐读一遍完整的题目） 　　2、分析问题、解决问题 　　问题一 　　T：要求平均每间住几只小兔，实际上也就是要？ 　　预设：把12平均分成4份，求每份是多少。 　　T：应该用什么方法算呢？（除法）怎样列式？ 　　预设：12÷4=3（只） （板书） 　　T：想哪一句口诀？（三四十二） 　　T：这个算式在情境中表示什么意思呢？ 　　预设：把12只兔子平均分到4间房子，每间房子分到3只。 　　T：刚才我们是自己观察图发现信息并提问解答，现在毕老师还有个问题，敢挑战吗？敢挑战的同学请坐直。 　　问题二 　　PPT：12只小兔，每间房子住6只，需要几间呢？ 　　T：读一读题目，想一想，这个问题实际上是在求什么？ 　　预设：求12里面有几个6. 　　T：用什么方法来算？怎样列式呢？ 　　预设：12÷6=2（间） 　　T：想哪一句口诀？ 　　T：这个算式表示什么意思呢？ 　　预设：把12只小兔按每间房子6只来分，需要2间房子。 　　（口答：需要2间房子） 　　T小结：这两个问题都是在把12只小兔平均分，所以我们都用除法来算，这里用到的口诀是（三四十二），这里用到的口诀是（二六十二），它们的得数都是12，以后凡是算12除以几，我们都用得数是十二的乘法口诀来帮助我们。 　　3、填一填 　　T：根据刚才我们解决这两个问题的经验，看看能不能完成这个表格。能看懂吗？谁来解释一下？ 　　预设：第一行表示的是有几间房子，第二行表示的是每间住几只小兔。 　　（1）类型一 　　T：刚才我们是横向观察，现在我们来看看第一列，这里的2表示什么意思？要求什么？ 　　预设：每间住几只小兔？ 　　T：一个信息能解决这个问题吗？还能找到什么相关信息？ 　　预设：有12只小兔（PPT） 　　T：谁能能将这个问题完整地说一说？会说的请起立。 　　预设：有12只小兔，2间房子，平均每间住几只？ 　　T：也就是要把12平均分成2份，求每份是多少。用什么方法来算？（除法）怎样列式？ 　　预设：12÷2=6（只）（PPT） 　　T：和我们刚才解决的哪个问题类似呀？ 　　板书：12÷2=6（只） 　　T：这个算式表示的是？ 　　预设：把12只小兔平均分到2间房子，每间住6只。 　　T：再观察第二列，你知道是解决什么问题吗？谁能说一说？ 　　预设：有12只小兔，3间房子，平均每间住几只？ 　　T：怎样列算式？我应该写在哪儿？ 　　板书：12÷3=4（只） 　　T：这个算式表示的是把12只小兔平均分到3间房子，每间住4只 　　T小结：这三个问题都是在求平均每间住几只小兔。所以我们都用除法来算。并且都是用小兔的总数除以房子的间数。 　　（2）类型二 　　T：再观察第三列的数据，你知道要解决什么问题吗？ 　　预设：有12只小兔，平均每间住3只，需要几间房子？ 　　T：实际上是在求什么？（12里面有几个3）和哪边的问题类似？都是在把12只小兔按每间几只来分，求需要几间房子。怎样列式？ 　　板书：12÷3=4（间） 　　T：观察最后一列，想一想要解决什么问题？ 　　预设：有12只小兔，平均每间住2只，需要几间房子？ 　　T：也是在求12里面有几个2？怎样列式？写在哪儿？ 　　板书：12÷2=6（间） 　　T：12÷2=6（只）和12÷2=6（间）这两个算式一样吗？说一说你的想法。 　　预设：单位不一样 　　T小结：单位不一样，说明解决的问题也不一样，一个是求平均每间住几只小兔，一个是求需要几间房子。虽然是两种不同类型的平均分，但我们都是用除法来算，并且都用到了得数是12的乘法口诀来求商。 　　（3）观察表格，找规律 　　T：接下来，请同学们整体观察表格，你能发现什么规律吗？ 　　a、竖着看，把这一列的两个数2和6相乘，就是把每间房子住的小兔只数和房子的间数相乘，得到的都是小兔的总数12，说明我们计算的结果都是正确的。 　　b、横着看，小兔总数都是12，房子间数越多，每间住的小兔的只数就越少，房子间数越少，每间住的小兔的只数就越多。（老师可适当引导学生观察） 　　T：看似简单的表格里却藏了很多的小秘密，所以小朋友们一定要做生活中的有心人，带着数学的眼光去观察。 　　4、解决问题 　　T：12只小兔，每间房子住5只，3间能住下吗？ 　　（1）学生先在题单上算一算、比一比。想好的和同桌讨论，说一说你的想法。 　　（2）老师分别找几种不同的方法展示 　　预设1：3×5=15（只），12＜15，所以3间房子能住下12只小兔。 　　预设2：12÷3=4（只），4＜5，12只小兔住进3间房子，每间住4只就可以了，每间住5只肯定能住下。 　　预设3：12÷5=2（间）…2（只），12里面有几个5就需要几间房子，12里面能找到2个5，所以需要两间房子，还剩2只兔子，需要1间房子，所以3间房子能住下。 　　○○○○○ ○○○○○ ○○ 　　T：1个小圆圈表示1只小兔，有12只小兔就画12个圆圈，5只小兔住一间房，就5只一圈，一个大圈表示一间房，需要3间房，能住下。 　　T小结：小朋友们真能干，同一个问题，能从不同的角度思考，有的用乘法来算， 　　有的用除法来解决，还可以通过画图来帮助我们分析。所以，小朋友们要多动脑筋。 　　T：接下来，我们就来练一练。 　　三、巩固练习（教材P85练） 　　1、解决问题（教材P85第3题） 　　学生独立思考完成。 　　T：第一个问题是求什么？ 　　预设：24里面有几个3 　　T：怎样列式，想哪一句口诀？ 　　T：第二个问题是要把24怎么样呢？ 　　预设：把24平均分成6份，求每份是多少。 　　T：怎样列式，想哪一句口诀？ 　　T：这里都是把24平均分，所以都用除法，并且都是用得数是24的乘法口诀。 　　2、在空格里填上适当的数（教材P85第5题） 　　（1）你能看懂这个表格吗？说一说。 　　（2）知道“每个盘子里放6只杯子，求有几个盘子”，只有一个数据，怎么去解决这个问题呢？ 　　预设：杯子总共有18个 　　T：你是怎么知道的？ 　　预设1：从图中数一数，总共有18个。 　　预设2：观察表格的第一列，有2个盘子，每个盘子放9个杯子，2×9=18（个） 　　T：观察第二列，要解决什么问题呢？用什么方法去算？怎样列式？口诀？ 　　预设：有18只杯子，每个盘子里放6只杯子，需要几个盘子？ 　　T：第三列两个数都不知道，说一说你是怎样想的？（想得数是18的口诀） 　　T：想一想，你能发现什么规律？ 　　预设1：总数都是18，横着看，盘子越多，每个盘子里放的杯子数越少。 　　预设2：竖着看，杯子的总数都是18，盘子数×每个盘子里放的杯子数=杯子的总数 　　四、课堂小结 　　通过这节课的学习，你有什么收获呢？还有什么疑问吗？ 　　板书设计： 　　小兔安家 　　平均分 除法 　　（1）平均每间住几只小兔？ 　　（2）需要几间房子？ 　　12÷4=3（只）　　 12÷6=2（间） 　　12÷2=6（只）　　 12÷2=6（间） 　　12÷3=4（只）　　 12÷3=4（间） 篇二 　　教学目标： 　　1、使学生进一步体会乘法、除法之间的关系，能熟练地运用乘法口诀求商。 　　2、让学生在有趣的情境中体会除法运算与生活实际的密切联系，激起学生的浓厚学习兴趣。 　　3、使学生能正确地用除法运算来解决生活中的简单问题。 　　教学重点： 　　进一步学生体会乘、除法的关系，能比较熟练地应用6—9的乘法口诀求商。 　　教学难点： 　　使学生利用除法知识来解决生活中的实际问题，培养学生的独立思考能力和解决问题能力。 　　教学过程： 　　一、故事导入 　　师：在美丽的森林里住着许多动物，只要有小动物搬新家，就会给其他的小动物发请柬，让它们到自己的新家去做客。今天是小兔搬新家。同学们，你们想不想知道小兔是怎样搬家的呢？ 　　生：想 　　师：好呀，我们就一起走吧。 　　二、探究新知 　　1、师：我们已经来到了大森林。小朋友们，你们看到什么？ 　　生：我看到在草地上有兔子。（我看到草地上有12只兔子。） 　　师：说得不错，小朋友猜一猜，它们在干什么呢？说什么？ 　　生：小兔们在商量怎样住新房的问题。 　　2、 解决小兔安家的问题 　　师：同学们，你们想帮助小兔们解决住新房问题吗？ 　　生：想 　　师：可是，应该怎样解决呢？我们先听听笑笑和淘气的建议吧。 　　（① 让学生读出笑笑和淘气的对话。内容：笑笑说：“有4间房子，每间住几只小兔？” 淘气说：“如果每间房子住6只小兔，需要几间？”） 　　师：同学们，你们能根据笑笑和淘气的建议，帮助小兔们解决问题吗？ 　　（② 学生小组组讨论） 　　（③ 反馈） 　　师：你们想好怎样帮助小兔解决问题吗？（让学生说一说） 　　生1：有4间房子，每间住3只小兔。因为12÷4=3（只） 　　生2：如果每间房子住6只小兔，需要2间。因为12÷6=2（间）。 　　师：你们真了不起，能帮助小兔解决解决了问题。如果老师也来考考你们，你们也能解决吗？ 　　（让学生说一说每个问题的意思） 　　生1：有2间房子，每间有几只小兔？ 　　生2：有3间房子，每间有几只小兔？ 　　生3：每间有3只兔子，需要几间房子？ 　　生4：每间有2只兔子，需要几间房子？ 　　④学生小组讨论 　　⑤反馈 　　生1：有2间房子，每间有6只兔子，因为12÷2=6（只） 　　生2：有3间房子，每间有4只兔子，因为12÷3=4（只） 　　生3：每间有3只兔子，需要4间房子，因为12÷3=4（间） 　　生4：每间有2只兔子，需要6间房子，因为12÷2=6（间） 　　3、解释运用，开拓创新 　　师：同学们，小猴也要考考我们。它说：如果每间房子可以住5只小兔，3间够住吗？ 　　生1：我觉得够住。因为每间房子可以住5只小兔 ，5×3=15（只），3间就可以住15只小兔。小兔一共才12只，所以够住。 　　师：你们真棒！我相信，小兔们在大家的好建议下，一定能安排好住房子的问题。 　　三、巩固练习 　　1、小兔开门（练一练第1题） 　　2、小兔的礼物（练一练第2题） 　　四、小结 　　今天，同学们的表现很不错，又一次用自己学到的知识帮助小兔安了家，找了钥匙。说说除了这些以外，你还有什么收获呢？ 篇三 　　教学目标： 　　1、结合具体情境，培养提出问题和解决问题的应用意识； 　　2、通过解决具体问题的过程，进一步体会除法的意义，感受数量关系中蕴涵的数学规律； 　　3、熟练运用乘法口诀进行表内乘除法的口算。 　　教学过程： 　　一、复习 　　师生对口诀，说乘法除法算式 　　二、创情境 　　1、在森林里有一群小兔子，它们要搬新家，我们一起去看看（观察图），你发现了哪些数学信息？ 　　2、请你根据图上信息，编一道应用题 　　3、独立做，然后讲题 　　4、汇报：学生列式讲题，说明式中各数分别表示什么？ 　　5、比较两道题的相同点和不同点 　　相同点：总数相同都用除法计算； 　　不同点：问题不同分的方法不同，算式表示的含义不同。 　　6、出示书上表格，你能说出什么？ 　　学生独立在书上填写，然后反馈。对数——找规律 　　三、仿型练习 　　课本第83页第三题 　　四、练习 　　1、课本第83页第四题 　　2、课本第83页第五题，反馈，说出你是怎么填的。 　　3、比赛：贴出12朵花，全班分三组，第一组派人分花，第二组列算式，第三组口答算式意义，每做对一次得10分，比一比哪组得分多 　　4、检测：内容见检测本

　　《登幽州台歌》此诗通过描写登楼远眺，凭今吊古所引起的无限感慨，抒发了诗人抑郁已久的悲愤之情，深刻地揭示了封建社会中那些怀才不遇的知识分子遭受压抑的境遇，表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情，具有深刻的典型社会意义。下面就是我搜索整理的语文版七年级《登幽州台歌》教学设计，希望能够帮助到大家。 　　 教学目的： 　　1、理解诗意，感情朗读并背诵。 　　2、了解古代君子之风骨，增强对祖国的热爱之情。 　　 教学重难点： 　　1、了解古代君子之风骨，增强对祖国的热爱之情。 　　 教学过程： 　　准备1：背背诗歌。《敕勒歌》《峨眉山月歌》《子夜吴歌》《秋浦歌》 　　敕勒歌 敕勒川，阴山下。天似穹庐，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 　　峨眉山月歌 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 　　子夜吴歌 长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征? 　　秋浦歌 白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。 　　1、找规律，板书：歌。提醒：歌的笔画，生在笔记本上写一个“歌”字。 　　介绍汉乐府诗集，介绍以后将会学到的《长恨歌》《明日歌》等都是这种体裁的歌。 　　贴士：标题带有“歌”字的诗一般是古乐府诗歌，是古代诗歌的一种体裁。汉武帝时，设有机构专门采集各地歌谣，整理和制订乐谱，这个机构名叫乐府。后来人们就把这一机构收集和制谱的诗歌，称为乐府诗，或简称乐府。到了唐代，这些歌词的乐谱虽然早已失传，但是这种形式却相传下来，成为一种没有严格格律，近于五、七言古体诗的诗歌体裁。 　　2、出示课题——《登幽州台歌》，讲解幽州台，辨析“州”字。 　　比较“州”“洲” 　　州——古代的一种行政区划。中国的别称是九州。如：冀州、衮州、徐州、扬州、荆州、豫州、雍州、青州、梁州。再如：兰州、杭州、广州。 　　洲——①水中的陆地 如：橘子洲 天兴洲 珠江三角洲 ②大陆 如：亚洲、欧洲等 　　3、读题。注意停顿——登/幽州台/歌 　　4、学生五分钟预习。 　　①读准，检查。 　　②读通，检查。 　　③读熟，检查。背诵检查。 　　④读会，借助注释。 　　指导点：念——惦记，常常想 　　指导点：古人、来者 　　 【小贴士】 　　幽州台，又称燕台，史传为燕昭王为招揽人才所筑的黄金台，故址在今北京市大兴县。《战国策·燕策一》记载：燕国国君燕昭王一心想招揽人才，而更多的人认为燕昭王仅仅是叶公好龙，不是真的求贤若渴。燕昭王始终寻觅不到治国安邦的英才，整天闷闷不乐的。 后来有个智者郭隗(kuí )说：“你要招揽人才，首先要从招纳我郭隗开始，像我郭隗这种才疏学浅的人都能被国君采用，那些比我本事更强的人，必然会闻风千里迢迢赶来的.。” 燕昭王采纳了郭隗的建议，拜郭隗为师，为他建造了宫殿，后来没多久就引发了“士争凑燕”的局面。投奔而来的有魏国的军事家乐毅，有齐国的阴阳家邹衍(yǎn)，还有赵国的游说家剧辛等等。落后的燕国一下子便人才济济了。从此以后一个内乱外祸、满目疮痍的弱国，逐渐成为一个富裕兴旺的强国。接着，燕昭王又兴兵报仇，将齐国打得只剩下两个小城。 　　陈子昂：(约公元661～公元702)，唐代文学家，因曾任右拾遗，后世称为陈拾遗。“右拾遗”、属唐朝时的小官，是咨询建议官员。左、右拾遗为从八品官职，微不足道。类似于我们现在的监察科科长。 　　译文：前不见圣贤之君，后不见贤明之主。想起天地茫茫悠悠无限，(人生苦短、时不我待)不觉悲伤地流下眼泪。 　　5、体会诗情 　　①了解诗人写作背景 　　贴士：他的言论切直,常不被采纳,并一度因“逆党”反对武则天的株连而下狱。而后随武攸(yōu )宜东征契丹，反对外族统治者制造分裂的战争，多次进谏，未被采纳，却被斥降职。其时。 　　史料记载1：青年时期，他任侠使气，一心报国，“感时思报国，拔剑起蒿莱。”(感于时世而生报国之思。奋然拔剑走出乡原。)二十四岁中进士，升任右拾遗。 　　史料记载2：武则天当政，信用酷吏，滥杀无辜。他不畏迫害，屡次上书谏诤。 　　史料记载3：公元696年契丹李尽忠、孙万荣叛乱，攻陷了营州，陈子昂奉命出征，带兵的将领是个草包，接连打了几次败仗，陈子昂提了很多建议，也未被采纳，眼看着报国的良策无法实现。有一天他登上了幽州台，想起了战国时广招天下的燕昭王，悲愤之极，写下了这首《登幽州台歌》。 　　②找对比，体会孤独 　　远与近的对比：远指圣贤之君太远，昏庸之人太近。 　　冷热与的对比：冷指现实冰冷，热指满腔热血; 　　大与小的对比：大指苍穹广大，小指个人渺小; 　　长与短的对比：长指岁月长河漫漫无期，短指人生苦短，时不我待; 　　廖廖数字，内涵丰富…… 　　③形成画面：远望原野茫茫，仰视天穹无比浩瀚。个人在幽州台上显得那么渺小。 　　④感情朗读。 　　⑤讲君子之骨 　　 少年之时 风声雨声读书声，声声入耳 　　家事国事天下事，事事关心 ——明.东林书院 　　 长大没有入仕 国家兴亡，匹夫有责 ——明.顾炎武 　　 长大之后入仕 带兵打仗则 精忠报国 ——宋.岳飞 　　立于庙堂则 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ——宋.范仲淹 　　 国家遇到危难 苟以国家生死以，岂因祸福避趋之 ——清.林则徐 　　捐躯赴国难，视死忽如归 ——三国.曹植 　　报国之心，死而后已。 ——宋.苏轼 　　这些立于天地之间的君子们，是国家真正的栋梁，他们不为自己名利，只为天下苍生;把个人幸福和国家的幸福紧紧联系在一起，所以才会有杜甫的“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”陆游临死才会写下“死去元知万事空，但悲不见九州同，王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”;才会有抗金名将宗泽临死前，用足力气，高喊“过河!过河!过河!” 　　天地悠悠，人生苦短，空怀壮志，报国无门哪。能感受到陈子昂的悲愤吗? 　　区区22个字，字字含泪泣血，短短4句，句句赤子之心，难怪能引起那么多人的共鸣。 　　小结：壮志未酬的悲愤是理想主义的另一种表现。它意味着诗人对理想的态度是更加执着和珍惜，而不是放弃和冷漠。时代条件提供了驰骋的舞台，理想之歌高昂、奔放;时代条件未能提供舞台，浩歌激烈，愤慨悲凉。这些都成为我们中华民族的民族精神的一部分。 　　6、写推荐词 　　师：2011年武汉大学文学院王兆鹏教授等人推出了“唐诗排行榜”前十大唐诗颇有争议。如果请你为《登幽州台歌》写份推荐词，你准备怎么写? 　　7、结课 　　陈子昂越行越远，但他诗歌中表达出的对理想的不懈追求至今熠熠生辉。多读多记多体会，让这些美好的古诗成为滋养我们精神的营养，让我们在这些诗人的带领下成长为一个精神丰满，人格独立的大写的人。

　　一、导入 　　这节课我们继续学习第26课《太阳》（板书课题）谁能说说作者是从几方面向我们介绍太阳的有关知识？ 　　板书：特点 　　与人类的关系 　　二、学习第一段 　　（一）读课文，理清思路 　　1．指名三人分读第1、2、3自然段，思考：每一个自然段分别写了太阳的什么特点？ 　　2．交流。 　　板书：离地球远大得很温度高 　　（二）认识运用数据、比较等方法说明事物特征的写法 　　1．作者是如何将这三个特点写具体的呢？四人小组讨论（讨论前个人先独立思考）。 　　2．交流。 　　（1）读句子。 　　（2）找规律。 　　这三句话有什么共同点？也就是作者用了什么方法把这三个特点写具体的呢？（用具体数字） 　　（3）再读句子，在数字下面加点。 　　3．练习说话 　　（1）看着板书，用上具体数字来说明太阳的三个特点。 　　（2）交流。 　　4．小结 　　5．质疑、解疑。 　　三、学习第二段 　　（一）初读第二段 　　1．学习总起句（出示） 　　（1）下面的句子有几层意思？它们之间是什么关系？再选择适当的关联词语填在在括号里。 　　太阳（ ）离我们这么远，（ ）它和我们的关系非常密切。 　　（2）交流 　　（3）齐读体会 　　过渡：那么太阳究竟和我们有什么密切的关系呢 　　2．读课文，理清思路 　　（1）指名四人分读第4、5、6、7自然段，思考：每一自然段分别写了太阳与哪方面的关系？ 　　（2）交流并板书： 　　动植物、人类生活 　　雨、雪的形成 　　风的形成 　　防病治病 　　（二）学习第5、6、7自然段 　　1．学习5、6自然段 　　（1）雨、雪和风的形成与太阳有什么密切的关系呢？ 　　（2）复述第5、6自然段。 　　（3）小结 　　2．学习第7自然段 　　（1）齐读 　　（2）太阳光有杀菌的作用，人们可以利用它防病、治病，但长时间在阳光下暴晒对皮肤会有伤害。所以，我们要合理利用。 　　（三）学习第4自然段 　　1．自由读。 　　2．师引读，理清层次 　　3．学习正反两方面说明事物的`方法 　　（1）同桌对读第2、3句话 　　思考：作者用什么方法说明太阳与动植物关系的？ 　　（2）交流 　　（3）仿说练习 　　a.你还知道太阳与人类有什么关系？ 　　b.出示：按下面句式练习说话 　　有了太阳…… 　　如果没有太阳…… 　　c.加个开头“太阳和我们的关系非常密切”说一段话 　　（四）学习第8自然段 　　1．指名读 　　思考：哪句话概括写了太阳与人类的关系？ 　　板书：没有太阳就没有美丽可爱的世界 　　2．学习假设句的不同写法，练习说假设句： 　　如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。 　　如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷。 　　没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。 　　（三句虽然都是假设句，但写法不同） 　　3．练习说话。 　　4．齐读第8自然段。 　　四、总结全文

　　作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是我精心整理的六年级语文上《穷人》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 　　一、学习目标 　　1、学会12个生字（搁填怨掀唉裹魁梧淋撕霉虑）。正确读写“舒适、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。 　　2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜不渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 　　3、学习作者通过环境和人物的对话、心理的描写，表现人物品质的方法。 　　二、教学重点 　　1、引导学生懂得，课文是如何通过对环境和人物心理、对话的描写，来刻画栩栩如生的人物形象的。2、体会课文中省略号的连续运用所起到的作用。 　　三、教学难点 　　学习作者通过环境和人物的心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。 　　四、课前准备 　　1、通过课外阅读资料，大致了解作者列夫·托尔斯泰。重读以前所学过的他的作品《七颗钻石》。 　　2、结合课文内容，借助远程教育资源，制作相关的课件。 　　五、课时安排： 2课时 　　第一课时 　　一、导言揭题，创设氛围 　　音乐：《爱的奉献》：“……只要人人都献出一点爱，这世界将变成美好的人间……” 　　师：亲爱的同学们，每当我们听当《爱的奉献》这首歌曲时，总会情不自禁眼角湿润。是呀，生活处处需要爱，生活处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗里的一把火，照亮你人生的道路…… 　　本节课，我们就来共同学习一篇非常感人的故事，俄国作家列夫·托尔斯泰的短篇小说《穷人》。（板书课题：穷人） 　　师：大家还刻记得以前我们所学的课文《七颗钻石》吗？这篇课文的作者就是列夫·托尔斯泰。你能借助相关的资料向大家介绍作者吗？ 　　出示课件（列夫·托尔斯泰）简介作者：列夫·托尔斯泰（1928—1910）伟大的俄国作家。出生贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1851年参军，不久开始创作小说《童年》。1856年退役后两度出国游历、考察。1863年起用六年时间写成巨著《战争与和平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》等著名作品。他的作品，气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学史上有巨大的影响。 　　……小学语文课文中的《七颗钻石》（人教版）《跳水》（沪教版）也是他的作品。 　　二、初读感知，了解“穷人” 　　一、出示课件，配乐朗读。 　　【学习要求】 　　①听课文朗读，画记号：生字新词；含义深刻的句子。 　　②画出课文训描写“穷人”的句子或段落。 　　1、课件出示新词语，正确读写生词 　　读准字音：舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补 　　2、借助工具书理解词语：心惊肉跳、自言自语、自作自受 　　3、找规律，模仿秀（每类至少快速说出三个） 　　自言自语（ABAC式）：自觉自愿、自高自大、多才多艺、不屈不挠 　　缝缝补补（AABB式）：明明白白、清清楚楚、高高兴兴、时时刻刻 　　（学生在不借助工具书的基础上说得越多越好） 　　二、联系课文，了解“穷人” 　　⑴师：同学们，生字词的学习，大家学得非常认真，特别是找规律写类似词语，不仅兴趣浓，而且找得准。下面，我们再一次读一读课题（学生齐读），那么你对课题“穷人”又有哪些理解呢？从课文中哪些地方可以看出“穷”？ 　　生1：穷人，就是穷苦的人，缺乏或相对地缺乏金钱和财富的人。 　　生2：穷人，就是因为家境困难的人，他们没有吃的，没有穿的。 　　生3：穷人，也就是基本权利都得不到保障的人，他们往往受富人的欺负。 　　⑵师：你们从字面对“穷人”一词理解很不错。那么，从课文的那些地方可以看出小说中的主人公的“穷” 　　生1：老师，我从课文第2节中桑娜沉思的一段话中看桑娜一家非常穷（学生朗读）：“丈夫不顾异身体……吃的是黑面包，菜只有鱼。”桑娜一家，丈夫不顾惜身体，冒着全体危险出海打鱼，桑娜在家辛勤的劳作，可是一家人还是吃不饱穿不暖的。 　　生2：我从课文第7节中“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”这句话中看出桑娜一家的邻居西蒙家更穷。 　　生3：我还从课文的开头的第一句话“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”看出他们家很穷。一张帆已经破烂不堪，可桑娜还是补了又补，说明渔夫一家非常穷，帆破了，只得补了又补，他们家根本没钱添置新帆。 　　⑶师：同学们学得非常认真，老师真为你们感到高兴。下面请大家想一想，课文是否只写了穷人的“穷”？想一想，课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序来写的？给你印象最深刻的是什么？请大家带着这些问题，用自己喜欢的方式再读课文，把自己的想法与同学们交流交流。 　　三、细读课文，整体感知 　　1、学生用自己喜欢的方式，自由朗读课文。 　　2、小组合作，相互交流 　　3、集体交流，归纳总结 　　①课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人美好品质。 　　②全文可分三部分： 　　等待丈夫，心惊肉跳（1—2）→探望西蒙，抱回孩子（3—11）→丈夫归来，想法一致（12—27） 　　四、课文练习，巩固新知 　　1、正确书写词语（见词语盘点中16个新词） 　　2、有感情地朗读自己喜欢的部分。 　　第二课时 　　一、复习导入，体会穷人美德 　　1、课件出示（根据课文内容填空）： 　　①桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有xxx；吃的是xxx，菜xxx鱼。 　　②西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子xxx！ 　　一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从xxx垂下来。 　　③母亲的临死的时候，拿xxx盖在他们的身上，还用xxx包住他们的小脚。 　　（交流检查效果） 　　2、提名有感情地朗读自己最感兴趣的部分。（互评朗读效果） 　　3、说一说：课文讲了一件什么事，你从中体会到了什么？ 　　二、结合课文，深刻理解“穷人”。 　　一激情朗读，一赏桑娜勤劳善良 　　1、师：同学们，请你们想一想，课文只写了穷人的穷吗，你认为他们穷吗？ 　　生1：我认为，课文一方面写了穷人的穷：“丈夫不顾惜身体……还只能填饱肚子。”，但是，更主要的，是突出了他们“富”，这富，就是他们高尚的精神品质，他们非常的善良，在看到邻居西蒙死后，桑娜什么都没考虑，毅然地抱回了西蒙的两个孩子。 　　生2：从课文第1节中，我体会到渔夫和他的妻子桑娜非常的勤劳。如桑娜深夜补帆，收拾得整洁的屋子，丈夫冒险出海等等，都充分的体现了他们的勤劳。 　　（赏读课文第一节） 　　2、师：刚才两位同学的交流，真让老师高兴。他们从穷人善良的行为，深刻体会到他们善良的内心，下面，请大家继续谈谈自己的见解吧！ 　　（学生的情绪也许会激发到一定的"境界） 　　生：老师，我认为课文中这句话写得太好了：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。”这个双重否定句，非常生动形象地描写了桑娜的心理，向我们展示了一个心地善良的渔家妇女形象。 　　师：你谈得真不错！你能有感情地读一读这一段吗？ 　　（学生表演式朗读、全班齐读第8节） 　　3、师：桑娜出于同情、关心，毅然把西蒙的孩子抱回家后，她有些“忐忑不安”，那么桑娜又忐忑不安地想到了些什么呢？ 　　4、学生自由朗读课文9—11节。合作交流自己的体会。 　　师：同学们，你们能说说，桑娜在等待丈夫回来的时候，想到了哪些？ 　　生1：她想到丈夫归来一定会责骂她，骂她没事找事，自己的家里生活过得就十分艰难，又抱回两个孩子，这不是给家里增加更大的压力吗？ 　　生2：桑娜觉得很对不起丈夫的，自己家的五个孩子已经够他操心的了，如今又增加了两个。 　　生3：桑娜想，丈夫回来后得知自己抱回了两个孩子，也许会大发脾气揍她一顿。但是她又想，只要丈夫同意抚养西蒙的两个孩子，被丈夫揍一顿也好。（嗯，揍我一顿也好！） 　　二表演朗读，再赏渔夫善良纯朴 　　1、师：那么渔夫回来之后，当她听到西蒙之死留下两个孩子时，他又是怎做的呢？ 　　⑴学生自由组合，练习分角色朗读12—27自然段。 　　⑵指名分角色表演式朗读，读出文章的情感。（互评角色朗读效果） 　　⑶合作学习：渔夫归来之后，课文是以对话的方式进行的。想一想，人物的对话是围绕什么展开的，课文除了语言描写外，还写了人物的什么？ 　　2、互助交流。 　　生：我认为这一部分人物的对话是围绕两个话题展开的：一是“鱼打得怎么样”；二是“咱们的邻居西蒙死了”“两个孩子都在她身边”。 　　生：课文第三部分（12—27）除写人物的语言外，还生动形象的描写了人物的运用和神态。如第24节，人物神态描写：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”人物动作描写：“他搔搔后脑勺说”。 　　生：“桑娜脸色苍白”，“丈夫喃喃地说”这也是人物神态的描写。 　　3、师：桑娜在抱回西蒙两个孩子后，可以说心情十分复杂，她最担心的是丈夫会不会同意她这么做。那么，渔夫回来得知西蒙死后留下两个孩子，他的态度又是怎样的呢？你从中又体会到了什么？ 　　①指名朗读第24节；全班齐读第24节。 　　②理解人物神态、动作描写的好处；品味“熬”的深刻含义。 　　三、重点赏读，真情赞赏穷人 　　1、赏读描写环境的句子。课件出示： 　　⑴屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。 　　读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。 　　（地扫得干净、炉火未熄、食具擦得亮、五个孩子安静地睡着） 　　⑵对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。） 　　⑶“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？ 　　点拨：“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。桑娜探望西蒙，意外的发现西蒙已经病故，留下两年劝的孩子——一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么这样做”与“但是非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。 　　2、描写心理活动的句子： 　　⑴她忐忑不安地想：……为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？ 　　（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。） 　　学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。重点体会省略号的作用。 　　⑵桑娜沉思着……桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？ 　　⑶指导学生理解第20节、第23节中两个“沉默”的含义。 　　点拨：“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔夫同时沉默；第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。 　　3、出示课件：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。……哦，我们，我们总能熬过去的！快去！，别等他们醒来。” 　　点拨：这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人有高尚的心。 　　（重点感悟人物神态、动作的描写在表现人物品质方面的作用——“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”“他搔搔后脑勺说”。） 　　四、拓展延伸，续写穷人美德 　　1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写《穷人》。（出示课件）2、学生续写；检查交流学生作品。 　　3、课外延伸：有条件的同学可课外阅读列夫·托尔斯泰的作品《安娜·卡列尼娜》等。 　　附板书设计 　　9、穷人（俄国列夫·托尔斯泰） 　　等待丈夫，心惊肉跳 　　屋外：又黑又冷；屋内：“温暖舒适” 　　丈夫出海深夜未归心惊肉跳 　　探望西蒙，抱回孩子 　　“寡妇的日子真难过啊！”屋子里“又潮湿又阴冷” 　　可怜的两个孤儿，抱回孩子“非这样做不可” 　　“忐忑不安”地想 　　丈夫归来，想法一致 　　“我们总能熬过去的！快去，别等他们醒来。”

《折纸》教学设计教学目标：1、结合具体情境，感受计算异分母分数加减法的必要性。2、通过动手操作折纸，理解异分母分数加减法的算理。3、能正确计算异分母分数加减法，交解决简单分数加减法的实际问题。4、渗透转化思想，培养迁移、类推和归纳概括的能力。教学重点：能正确计算异分母分数加减法。教学难点：理解异分母分数加减法的算理。教学准备：PPT课件、同样大的长方形纸片若干张。教学过程：一、复习导入：1、填一填。1/2=（ ）/4=4/（ ）2、找出下列各组数的最小公倍数。 6和8 7和14 11和93、将下列各级分数通分。 1/4和3/8 7/10和5/64、抢答： 1/5+2/5 3/7+2/7 4/9+5/9 5/8-3/8 11/15—11/15 7/12—5/12小结：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。二、探究新知：1、创设情境。PPT出示：同学们在手工课上折纸。淘气用一张纸的1/2折一只小船，笑笑用同一张纸的1/4折一只小鸟。师：根据这些信息，你能提出什么问题？你会解决这些问题吗？（学生列出算式。）先估一估它们的和（差）是多少？PPT出示：1/2+1/4在（ ）之间。A、0—1/2 B、1/2—1 C、1—22、尝试探索，操作验证。师：大家估计的正确吗？我们可以用折纸的方法进行验证。出示操作提示：（1）在长方形纸上用自己喜欢的颜色涂出它的1/2；（2）再用不同的颜色涂出它的1/4；（不重复）（3）观察两种颜色一共占这张纸的几分之几。学生动手操作后，反馈估算结果。指名说说3/4是怎么得出的。3、异分母分数相加，能直接计算吗？同桌交流。小结：异分母相加，先通分，然后按照同分母分数加法的方法进行计算。（板书）4、自主尝试：1/2—1/4。全班交流计算结果及异分母分数减法的计算方法。5、试一试：完成课本“试一试”。（3/4+5/8 9/10—1/6）独立完成，同桌检查。6、小结：异分母分数加减法如何计算？（PPT出示）三、巩固练习：1、课本“练一练”第1题。（让学生巩固异分母分数加法的算理。）2、课本“练一练”第3题。独立完成，全班交流。3、大家对异分母分数加减法已经掌握得较好了，接下来同学们来当一次小老师，帮小马虎看看他的计算是否正确。 2/3+1/4=2/12+1/12=3/12=1/4 11/14—5/7=11—5/14—7=6/7(1)先独立思考。　　(2)谁来当老师，帮他指出问题？　　(3)通过这道题的练习，你想给小马虎提点什么建议呢?4、接下来，让我们一起走进生活中的数学世界来解决问题。我们每天都制造很多的生活垃圾，环卫工作人员对我们在生活中所产生的垃圾进行分类整理，得出以下结论：废金属占生活垃圾的1/4；废纸张占生活垃圾的3/10；塑料袋占生活垃圾的2/5；其它垃圾占生活垃圾的1/20。根据这些信息，你能提出哪些数学问题？并尝试解决。四、拓展延伸：1、有红、黄、蓝三根彩棒，红棒比黄棒长3/4米，蓝棒比黄棒短1/6米。（1）红棒与黄棒相差多少米？（2）如果蓝棒比黄棒长1/6米，红棒与蓝棒相差多少米？引导学生用画线段图的方法尝试解决。2、(1)1/2+1/3=　　1/3+1/4=　　1/4+1/5=　　1/3+1/5=　　 (2)1/2-1/3=　　1/3-1/4=　　1/4-1/5=　　1/3-1/5=　　A.观察特点；B.计算，找规律；C.举例应用。五、课堂总结：1、通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？2、师：在我们的身边数学无处不在，希望同学们能运用今天所学数学知识去解决实际生活中的数学问题。

给你一份教案参考一下http://wenku.baidu.com/link?url=Qo_d6NbE8hDIur4Id6R_zowh0EzW4uuOATayW4Gzqy1ACfKIYvniibJ_TBmHvqOeUllTrOEUKJgWv47q_wqh_38cPiPkPhDQh4NNMp4X4qC

　　学生的认识过程是按照从已知到未知、从具体到抽象、从现象到本质、从简单到复杂的顺序逐渐深化的，是学生主动建构知识经验的过程，即通过新的经验与原有知识经验的相互作用充实、丰富和改造自己的知识经验，这个认知发展的规律是客观存在的。前不久，我校数学组就如何在小学数学课堂教学的进程中循教材文本的序、循学生认知的序，凸现数学课堂教学的层次性展开了研究讨论，并作为近阶段我校校本培训的一个重要课题，同时开设了相关数学研讨课。本文以苏教版国标本几节研究课为例，谈谈我校小学数学课堂教学基于学生已有知识经验、心理发展规律以及教学内容的特点采取的逐步渗透、逐层深化、螺旋上升的方式开展有效教学所作的尝试与努力，以期得到广大同仁的建议与支持。 　　 　　一、在问题情境的创设中呈现层次性 　　 　　《找规律》教学片断：师出示一个圆。问：这是什么图形?生：圆形。师紧跟着出示一个正方形。问：这是什么图形?生：正方形。师再出示一个三角形。问：这是什么图形?生：是三角形。师在此三个图形的基础上又出示一组图形：圆、正方形、三角形。师：同学们，你们能猜出下一个图形是什么形状吗?生：下一个图形是圆。因为按照刚才出现的顺序，第一个出现的是圆，第二个出现的是正方形，第三个出现的是三角形，接下来又是圆、正方形、三角形，可以把这三个图形看成是一组，已经出现了2组，下面应该出第三组，而每组第一个图形是圆，所以接下来的图形肯定是圆。师：你的推理真是有理有据。看来这样的排列还隐藏着规律。(板书：规律)今天，我们就一起来探究《找规律》。(在规律前板书“找”字) 　　问题情境的创设应坚持删繁就简的原则，应注意问题的展现，使问题简单、明了展示于学生面前。然而，我们的大多数教师往往只注重情境的童趣、新颖、别致，把复杂的、浑沌的情境一股脑儿展示于学生面前，忽视了情境的导向作用。《找规律》中教师逐层创设：从单个出示圆、正方形、三角形到整组出示圆、正方形、三角形创设问题情境的过程，实质上是一种规律的演示、知识的渗透，它为学生在探索的过程中发现问题、解决问题搭好扶手，更为学生对数学知识结构化起到了潜在的支撑和促进作用。 　　 　　二、在概念的理解过程中呈现层次性 　　 　　《认识周长》教学片断：师：同学们，南通濠河已成为全国闻名的旅游景区，宽阔清澈的濠河周围有：国内最早的博物馆、图书馆和师范学校，也有近年来建造的纺织博物馆、给水博物馆、建筑博物馆、风筝博物馆等，加之平地兀立的文峰塔，使得现代建筑群与历史文化建筑相映生辉，反映出我们南通浓郁的文化气息。你想去参观吗呢?师：景点还真多，你怎么走才能一个也不漏的全部参观完呢?生：沿着河边一个一个地参观。师：沿着河边，也就是沿着濠河的边线。(板书：边线)多媒体演示。师：这是我国第一所师范学校――南通师范学校，也是老师的母校。学校还有游泳池呢?你能指出游泳池池口的边线吗?生用手笔划，多媒体演示。师：这是学校的足球场，足球场也有边线，你能指出来吗?中间的白线是它的边线吗?师：一块块荣誉牌代表着通师人成长的足迹，荣誉牌有边线吗?你能指出他们的边线吗?师：同学们，刚才我们认识了边线，可以说物体的面都有自己的边线，数学书有边线吗?这就是数学书封面的边线。(师生共同比划)谁能指出三角尺的边线?(生上台演示)师：你们能指出我们周围物体某一个面的边线吗?发现后可以跟同学、同桌交流交流。师：我们把物体的表面画下来就得到了这样的平面图形。你能用水彩笔描出他们的边线吗?请同学们拿出水彩笔完成P62第2题。在学生对物体及平面图形边线有了深刻的认识之后师总结：我们把物体表面或者是平面图形一周边线的长叫做他们的周长。(板书：周长)《数学课程标准》 　　实施建议中指出：“要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。”教师并没有直接从简单的平面图形把周长的概念传授给学生，而是建立在学生的认知发展规律和已有的知识经验基础之上，通过深刻地理解编者的意图、了解文本的内涵之后，以真实的、学生喜闻乐见的参观景点一个也不落下拉开教学的序曲，让学生深刻形象地理解了什么是“边线”，从学生熟悉的浏览旅游景点的路线到物体某一平面的边线，进而抽象到一个平面图形的边线，这看似简单，实质是让学生在“空间与图形”观念上成功实现二重飞跃，教学层次清晰，课堂结构合理，为后续对“周长”概念的轻松理解夯实了基础。 　　 　　三、在思维策略的提升中呈现层次性 　　 　　《找规律》教学片断：师(出示情境图)：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的?(稍停)自己试一试，看能不能自己解决。学生独立思考，待大多数学生形成初步的认识之后，教师组织学生交流。师：谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学?生1：我是通过画图的方法：○●○●○●○●○●○●○●○，○表示蓝花，●表示红花，第15盆是蓝花。师指着另一生：好，你来说。生2：我是用“+”表示蓝花，“一”表示红花。师：是一种简约的表达形式，其他同学的想法和他们一样吗?生3：我是这样想的：第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花，也就是说单数的是蓝花，双数的是红花，第15盆是单数，所以说是蓝花。师：你的想法真不错，其他同学明白他的想法吗?利用单数、双数就把问题解决了。还有没有其他的方法了?生4：还可以通过计算的方法：把每2盆花看作一组，15÷2=7……1，第15盆是第八组中的第一个，每组中的第一个是蓝花，所以第15盆是蓝花。师：那你知道15÷2的商表示什么吗?余数1又表示什么呢?生：15÷2的商表示具有这样完整的组数，余数表示下一组的第几盆。师：你真了不得，思维非常清晰，你能再叙述一遍吗?师：下面老师还有一个问题(出示按一面红旗，一面蓝旗、两面黄旗的规律摆放)，从左起第21面、第23面分别是什么颜色的旗呢?第210面呢?生：求第21面、第23面可用画图的方法，但第210面还用画图的方法就太麻烦了。师：能用单数、双数来判断吗?生：不能。因为从前面看，单数有可能是红旗，也有可能是黄旗，双数也都有可能，我认为还是用计算的方法比较方便。…… 　　学生的思维具有差异性，这就决定了教师在 教学设计 过程中从基础思维开始教学，逐步提升。用简单的符号表示实物即画图策略及用奇偶数判断的推算策略表达了绝大多数学生的想法，也是最基础的思维方式，教师没有及时指出方法的优劣，而是通过设计隐藏另一规律的排列问题，让学生在交流、质疑、思辨中实现思维策略的共同优化，逐步提高学生的思维层次。所以，课堂教学设计应注重学生心理特征、认知能力、思维品质等方面的差异，由低级到高级的发展顺序去安排设计，体现出教学目标和学生活动的层次性，并使不同层次的教学目标与不同类型学生的活动层次相互协调，促进全体学生在各自原有的基础上都有所发展，都能获得成功的体验和发展的动力。 　　 　　四、在知识的强化中呈现层次性 　　 　　《角的初步认识》教学片断：师：下面我们一起来判断下列图形哪些是角，哪些不是角。对于不是角的图形，说说判断的理由。生判断，集体订正。师：金灿灿的五角星伴随我们走进一个又一个年代，五角星就是由角构成的图形，你们发现五角星上的角了吗?学生数角。师：你能用手中的两根小棒组成一个角吗?众生纷纷操纵手中的小棒，兴致盎然。生1：能，我把两根小棒的两端紧靠在一起，把另外两端分开就组成了一个角。师：用两根小棒能不能组成更多的角呢?生2：还可以摆成叉字型的。学生边说边演示。一、二、三、四，能组成四个角。师：老师再给你一根小棒，你能用三根小棒，摆出哪些图形，数一数，有几个角呢?生摆放小棒。纷纷展示于众。师：你能数一数，你摆出了多少角吗?谁摆放的图形中的角最多? 　　本片断始终以学生为主体，教师抓住低年级儿童的年龄特征和认知特点，由基本到变式的思路展开：先从基本练习，加深学生对角的认识；再让学生独自数五角星中的角，进一步感受角的特征和角在生活中的存在；最后通过开展动手实践的活动让学生去摆放、去探索、去交流，提升了学生的学习兴趣。在实践活动中教师先通过用两根摆放一个图形，数出其中的角；再增添一根小棒也就增加思维系数，值得提出的是由于摆放的根数不同，形状不同，有规则的平面图形，也有不规则平面图形，学生操作层次提升了，数学思维层次自然上升了一个新的台阶，学生的兴趣更是有增无减。教师所设计的开放的梯度练习方式显然是焕发课堂活力的中给站。 　　随着课程改革的不断深入，教学中应遵循学生认知曲线、关注学生思维品质的差异性，把层次性原则深化到细微处，让我们的课堂洋溢着拔节的亢奋、扬花的喜悦和丰收的喜庆。序是客观规律，循好教材文本的序是前提、循好学生认知的序是关键，让学生轻松地学习，快乐地学习，是我们教师努力追求的目标，也是新时期教师应具备的基本素质和基本能力。 　　 　　(责任编辑　张华伟)

教学内容：人教版一年级下册《找规律》。教学目标：1、通过观察、发现、推理等活动，使学生发现简单图形的排列规律。2、能运用规律解决一些简单的实际问题，感受数学就在我们身边。3、培养学生的观察、推理、动手实践能力和创新意识，培养学生发现、欣赏、创造数学美的意识。教学重点、难点：发现规律，创造规律。教具、学具准备：课件；每生一张入场券和白纸、一盒彩笔；每组一个围裙、不同颜色的小花和平面图形。教学过程：课前播放音乐《生日快乐》。师：今天是谁过生日？想知道吗？呆会上课我们就知道了。【设计意图：播放生日快乐歌，营造氛围，使数学课堂充满浓浓的生活味。】一、创设情境,引入规律（课件出示生日画面）师：大头儿子过生日，小头爸爸和围裙妈妈为他开生日party，正在摆放水果。（课件演示两组西瓜和菠萝。）师：猜一猜，接着摆是什么？（西瓜和菠萝）为什么？（根据学生回答，课件演示西瓜和菠萝是一组。）师小结：像西瓜、菠萝，西瓜、菠萝这样重复排列的事物我们就说它是有规律的。这节课我们一起学习找规律。（揭示课题）【设计意图：创设可爱的大头儿子过生日的情境，让学生在摆水果的过程中，感知规律来源于生活，激发学生探究新知的欲望。】二、观察交流，发现规律（课件出示生日party会场图）师：瞧，生日party的会场布置好了，漂亮吗？仔细观察，在这幅图中，哪些事物的排列有规律？有怎样的规律？先独立思考，再把你的发现和同桌说一说。师：谁来说说你的发现。（点击课件。）（灯笼的排列有规律。）师：有怎样的规律？完整地说说。（紫色红色、紫色红色）师：接着排是什么颜色？师：谁还有新的发现？（小花的排列有规律，一朵绿色一朵紫色------）师：你观察的很仔细，接着排是什么颜色？（绿）师：谁有与众不同的发现？（彩旗的排列有规律，一面红色一面黄色-----）师：接着排是什么颜色？（红色） 师：谁还有更多的发现？（小朋友的队伍也有规律）师：说说你的看法。（一个男孩、一个女孩）师：你是从男孩开头的，还有不同意见吗？（一个女孩，一个男孩）师：对，这是一个圆形的队伍，我们既可以从男孩开头，也可以从女孩开头。 如果这样站（课件出示）接着是男孩还是女孩？（女孩）师小结：我们在会场找到了彩旗、小花、灯笼、小朋友队伍的排列规律。（课件演示）像彩旗的一红一黄、小花的一绿一紫、灯笼的一紫一红和小朋友队伍的一男一女都叫做一组，如果这一组重复排列，我们只要根据其中的一组，就能发现它的规律。【设计意图：利用有趣的教学资源，让学生自己观察，自己发现，自己概括，培养学生获取知识的能力，发展学生的思维。】三、激趣练习，应用规律1、涂一涂师：生日party要开始了，让我们抓紧准备好入场券。 （课件出示入场券）师：这是一张颜色变化有规律的入场券，我们只要涂对颜色就可以入场了。请小朋友拿出入场券和彩笔，仔细观察，找准规律，再动手涂一涂。（学生涂入场券）师：第一行图形颜色排列有什么规律？（生交流，汇报）第二行呢？第三行有怎样的规律？（根据生回答，课件揭示答案）师：你们涂对了吗？请每个孩子都来当小小检票员，同桌交换入场券，涂对了宣布他通过，涂错了请他立即改正。（生相互检票）师：老师祝贺你们都取得了入场券，现在我们可以进入会场了，高兴吗？ 2、做一做师：小寿星来了，让我们祝他生日快乐，你们唱歌，老师做动作，如果看明白动作的规律，就跟着老师一起做。（课件播放《生日快乐》，老师随着旋律做动作，学生跟着做。）师：真聪明，这么快就学会了老师的动作！你们也能学着老师的样子，编出一些有规律的动作吗？小组内商量商量，试着编一编。（小组合作，创编动作。）师：哪个小组愿意来展示一下？（全班展示）师：有规律的动作真美！3、猜一猜师：大头儿子看大家这么聪明，他也想出题考考大家，敢不敢接受挑战？（课件出示第87页做一做，指名回答。）【设计意图：让学生在感兴趣的涂一涂、做一做、猜一猜的活动中，进一步感受规律，应用规律，为创造规律提供思维方法。】四、动手操作，创造规律1、摆一摆师：大头儿子还想比比谁的小手巧。请拿出白纸，组长拿出学具，在白纸上摆一摆，设计出你喜欢的规律。（学生动手摆。）师：让我们欣赏几个孩子的作品。（实物展台汇报）师：你摆的是什么规律？接着摆是什么？（展示3个作品）师：下面的孩子摆的都很美，请把你的作品举起来，让听课的老师看看，再转回来让老师也欣赏欣赏。师：真是一幅幅精彩的画！2、贴一贴师：大头儿子可喜欢你们啦，瞧，他来了。（课件播放：小朋友们，谢谢你们来参加我的生日party，晚会的最后，我想送个礼物给妈妈，你们能帮帮我吗？）师：大头儿子真懂事，能体谅妈妈。其实我们小朋友的妈妈和围裙妈妈一样，每天为我们做许多事情，吃了很多苦，作为孩子，我们一定要爱自己的妈妈，能做到吗？师：大头儿子送给妈妈的礼物是一条围裙，请小朋友用小花设计出有规律的图案或花边。小组内先商量商量，准备怎样设计。（小组内商量设计方案）师：请各小组按照设计好的方案，分工协作，完成任务。（小组合作，设计围裙）（师边巡视边把设计好的围裙粘在黑板上）师：多美的围裙，谁来介绍一下你们小组是怎么设计的？（指名介绍）师：围裙妈妈可高兴啦，她夸你们最聪明，最懂事！【设计意图：我国著名教育家夏丐尊先生说过：教育不能没有感情，没有爱，就象池塘不能没有水一样。适时的让学生把围裙设计出有规律的图案或花边，以情入境，既巩固新知，提高学生用数学知识解决问题的能力，又激发学生的情感，渗透感恩教育。】五、联系生活，欣赏规律师：小朋友，生日party结束了，该和大头儿子再见了。说一说这节课你有哪些收获？（指名回答）师：其实规律随处可见，你能找一找我们生活中还有哪些事物是有规律的呢？（指名回答）师：老师也收集了一些有规律的图片，请欣赏。（课件演示春夏秋冬、、霓虹灯、红绿灯，日出日落等有规律交替的画面）师总结：规律给我们的生活带来美的享受，只要大家用心观察，多动脑筋，一定能创造出更多的规律，让我们的世界变得更加绚丽多彩！【设计意图：找生活中的规律，欣赏规律，密切数学与生活的联系，给学生提供一个鲜活生动，富有生命力的课堂。】

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【 #教案# 导语】《美丽的小兴安岭》是一篇优美的写景散文，在文中作者运用了大量的比喻句和拟人句，使文章显得更加生动形象。而且，通过描写小兴安岭的美表现出作者对小兴安岭无限的热爱之情。 准备了以下内容，供大家参考! 篇一 　　教学目标：　　1、认读本课生字新词。 　　2、体会课文中描写的手法。 　　3、有感情的朗读课文，懂得热爱身边的自然环境。 　　教学重点： 　　有感情的朗读课文，体会小兴安岭的美丽。 　　教学课时： 　　2课时 　　第一课时 　　教学流程： 　　一、审题质疑，初读课文。 　　1．板书课题，引情激趣。 　　提问：你看了这个题目，想知道什么？ 　　2．初读课文，自学字词。 　　（1）幻灯出示自学提纲，请学生按纲自学。 　　①轻声读课文，想一想课文是按什么顺序写的。 　　②默读学文，用圆点和横线画出生字词，并出声读三遍。 　　③浏览课文，提出不懂的问题。 　　（2）在学生自学的基础上进行组内交流，由小组长带领，互相说说自己通过学习，懂得了哪些知识。 　　（3）在小组交流的基础上，再进行检查验收，由小组派代表发言，教师随机指导，帮助学生理解“课文欣赏”等简单词语，而一些重点的词语像“葱葱茏茏、密密层层”等则要等到下一节课来理解，做到有主有次，分散学习。 　　3．学习第1自然段。 　　（1）自由读第1自然段，思考，读了这段知道了什么？ 　　（2）从哪些地方看出树多？（出示红松、白桦等的图片，让学生认识， 　　并了解其特点） 　　（3）自由读，指导读，体会“绿色海洋”的美。 　　二、精读“春夏”两段，总结探究方法。 　　春、夏、秋、冬四段写法不尽相同，因此教学设计暗含着一条“教——扶——放”的线。 　　“春”由老师领学，“夏”由老师引导学，“秋”、“冬”由学生自学。 　　1．教师首先说一说“春”段的学习过程。 　　（1）指名读：找一找，描写了哪些景物。 　　（2）轻声读：想一想，这些景物美在哪儿？ 　　（3）重点理解描写树的句子。 　　首先：作者为什么用“抽出”而不用“长出”？这个问题可以看教师的直观演示。 　　然后：教师范读描写树的句子，学生仿读，以培养学生听、读能力。 　　（4）引读。 　　师说：春天醒了！ 　　（学生读描写树木的句子，以下类推）雪化了！小鹿跑出来了，……春水流了……河水流淌着……” 　　（醒、化、跑、流、淌，描绘了春天来到，万物复苏，到处一派生机勃勃的景象。学生读后再想像画面，概括出春天的特点） 　　2．“夏”段的学习过程基本和“春”段的相同。 　　首先师生共同回忆“春”的学习过程，师生共同总结出学习方法和探疑方法。 　　（1）读——找景物。 　　（2）读——写特点。 　　（3）读——悟其情。 　　3．接着引导学生运用学习方法学习，学习步骤如下 　　（1）默读“夏”段，自己划出“夏”段描写了哪些景物。 　　（2）自由读：小组议一议这些景物美在哪儿？ 　　（3）在学生自读汇报时：重点学习描写树的句子，理解夏季小兴安岭树木有什么特点。抓住“葱葱茏茏”、“密密层层”、“严严实实”这几个词，问学生把这几词的位置换一换行不行。因为这几个词都是描写夏天树海生机盎然的景象的，用词很有特色，很准确，所以在这里，用换词比较的方法来深刻体会用词的生动准确。 　　（4）借助图片或录像理解“浸”、“千百缕像利箭一样的金光”等词或句。 　　（5）在理解的基础上引读，不同的是用“因为……所以……”引读。 　　为“夏天树木长得葱葱茏茏、密密层层，枝叶把森林封得严严实实的”，所以“早晨……”（通过引读，理清分句之间的因果关系，认识段落内部句子与句子之间的联系。） 　　板书设计： 　　美丽的小兴安岭 　　春——夏——秋——冬 　　按时间顺序描写 　　第二课时 　　教学流程： 　　一、自学“秋”、“冬”两段，议疑解疑。 　　运用第2段的学习方法，学生自学“秋”、“冬”两段。 　　1．小组学习，看看按上述学习步骤可提出哪些问题。 　　2．小组交流，做课后习题。 　　3．小组汇报。（抓住“飞舞”、“刮”、“积满”等词进行理解） 　　4．配乐有感情地朗读，领略“秋”、“冬”之美。 　　5． 问学生是否明白了课初提出的两个问题，使学生从有疑到无疑。 　　小兴安岭美在哪里？ 　　作者是怎样写（小兴安岭的美丽）的？ 　　这一环节主要是以小组为单位，运用方法，放手让学生自己学习，学生在小组中自由发言，取长补短，能力得到充分发挥，回答问题时集思广益，往往会收到意想不到的效果。至此，学生的问题一一得到解答，达到解疑目的。 　　二、总结全文，有感情地朗读。 　　1．默读课文，看课后表格思考。 　　小兴安岭都有哪些宝？第一宝是什么？看表格可以一目了然地使学生认识到除了“太阳、雪花”等外，绝大部分景物都是小兴安岭的宝物，进一步体会小兴安岭不但是一座美丽的大花园，而且是一座巨大的宝库，激发学生的热爱之情，在学生回答的基础上老师总结如下：小兴安岭不但是一座美丽的大花园，而且是一座巨大的宝库。 　　2．看图书或录像，有感情地朗读课文，使学生的感情得到升华。 　　三、词句赏析，巩固练习。 　　1．找出文章中的好词好句，说一说好在哪里。 　　2．你认为文章哪一段写得好，为什么？ 　　3．从春、夏、秋、冬四段景物描写中任选一段，有感情地背诵。篇二 　　教学目标：　　1、会认识本课生字20个，其中15 个会写。 　　2、能有感情的朗读课文，背诵部分段落。 　　3、能读懂课文的主要内容，感受小兴安岭的美丽，陶冶对自然美的情趣。 　　4、领悟作者观察与描写景物特点的表达方法，积累稳重的好词佳句。 　　教学重点： 　　理解春、夏两个自然段，体会作者用词的准确。 　　教具准备： 　　中国政区图 　　课时安排： 　　2课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、解题激趣 　　1、谁知道小兴安岭在哪里？给大家简单介绍一下。（出示地图） 　　2、引导：让我们借助课文。了解那里的美丽景色。 　　二、初步感知 　　1、自读课文，读准字音，读通课文。 　　2、在自己读懂的地方做上标记。 　　3、提出读不懂得问题。 　　4、学生交流自读情况 　　（1）指名读、正音、理解词语问题。 　　（2）小兴安岭的哪些景色你最感兴趣？让学生按自己的认识具体说说，表达要明白。 　　（3）用简练的语言概括课文内容。 　　三、布置作业 　　朗读课文，喜欢的段落多读几遍。 　　第二课时 　　一、再读课文，体验和感受 　　1、小兴安岭哪个季节的景色最美，为什么？找自己最喜欢的季节读、品味、体验，读出感情。 　　2、交流体验与感受。鼓励学生主动的读自己喜欢的段落、词句，并说说喜欢什么，说出真切感受。 　　（1）你喜欢那个季节的景色，它给你什么美的感受。 　　（2）老师要步步引导和抓住时机点拨，让学生在多读中有所感悟，并与其他学生交流感受。 　　二、领悟表达方法 　　1、回顾全文，思考、讨论：作者描写小兴安岭的景色。是按什么顺序？开头和结尾写什么？ 　　2、读了课文，欣赏了小兴安岭的景色，你感觉作者抓住了什么来写四个季节的景色的？ 　　师：抓事物特点表现它的景物的美丽，表达作者对大自然、对小兴安岭的喜爱心情，及其读者的向往。这种方法同学们要不断的领悟、学习运用。 　　三、积累、运用 　　1、结合课后题思考，练习3，从中找出课稳重自己喜欢的词语读读，体会用词的准确。 　　2、生字的识记与书写 　　四、布置作业 　　观察自己喜欢的一处景物，抓住特点，模仿这一课“总分总”的写法写一段话。 　　教后小结： 　　本文内容浅显易懂，文质兼美，不必泛泛地引导理解，完全可以让学生通过有感情地朗读、背诵精彩段落和优美句子，积累语言，达到以读带讲的效果。然后让学生学以致用，模仿写作，一箭双雕。篇三 　　设计理念：　　1、以读为本 品读感悟 　　《美丽的小兴安岭》一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。为了让学生在与文本的对话中感知美丽，我安排了自由读、比读、齐读、选自己喜欢的段落和句子读等多种形式，提高学生学习文本的兴趣。结合朗读加强指导，提升朗读水平，增强语感。 　　2、用多媒体辅助教学 　　这是一篇文质兼美的文章，是情感熏陶、审美鉴赏的教材。如果学生能看到小兴安岭的真实画面，他们会惊讶，会陶醉，为亲自体会到大自然的美而愉悦，而有所感慨，有所抒发。因此，在学习课文的过程中适时出现小兴安岭美丽景色的画面，给学生以美的熏陶。 　　3、理清写作顺序 注重自学能力的培养 　　通过找描写四季的句子，理清写作顺序；师引导学习描写春、夏的特点，生自学秋、冬的描写，培养学生的自学能力。 　　教学目标： 　　1、理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 　　2、体会作者准确`生动的语言，学习课文抓住景物特点把景物写具体的方法。 　　3、认识9个生字，会写14个生字。 　　4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 　　教学重点：了解作者的写作顺序，以及抓住景物特点，把景物写具体的方法。 　　教学准备：多媒体课件 　　教学流程： 　　一、图片导入，激发兴趣 　　师：同学们，上节课我们欣赏了小兴安岭的树木，树木真多呀！几百里连成一片就像绿色的海洋，展示图片。这就是——美丽的小兴安岭。（板书课题：23 美丽的小兴安岭）现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。【课的开始，就让孩子们感受小兴安岭的树多，引发对美丽的小兴安岭的向往！】 二、精读课文，了解内容。 　　1．课文以它优美的文字向我们展示了小兴安岭一年四 　　季的风光，那到底是怎样介绍的呢？看自学提示： 　　（1）画出描写小兴安岭一年四季的句子，边读边想象，说说感受。 　　（2）自己先思考然后在小组内交流。【走进课文，看自学提示品读，这里的品读，就多了任务，多了一点读的自觉，并使学生在整体上感知课文的写作顺序。】 　　2．小组交流。 　　三. 学习第二自然段 　　1. 指名读。 　　2. 小组 交流 　　（1） 春天，是个美丽的季节。说说你感兴趣的景物。 　　如： 　　〈1〉“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”树木有什么特点？“抽出”是什么意思？（出示课件）（通过理解词语、绘画、朗读的形式展示出来） 　　用换词的方式体会“抽出” 这个词的生动和形象性。 　　〈2〉 “山上的积雪融化了，雪花汇成小溪，淙淙地留着。”（出示课件）（理解句子的意思） 　　①雪水有什么特点？ 　　②雪水流动的声音大吗？你从哪个词看出来？ 　　③描写流水声的词你还知道有哪些？ 　　〈3〉“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”小鹿在溪边干什么？这里作者运用了什么修辞方法？ 　　3、指导学生有感情的朗读课文。 　　四、学习第三自然段。 　　1、小组学习第三自然段，用学习“春天”的方法理解课文，自学后，小组可交换意见，解决疑难问题。学习方法： 　　①边读边想，主要写了什么景物。 　　②找出你认为写得好的句子和词语 　　③感情朗读课文。 　　2、夏天的树木是怎样，读有关句子（出示课件） 　　①教师出示句子，让学生找出最能突出夏天小兴安岭树木特点的词，理解“葱葱茏茏”。②用换词方式，体会“密密层层”、“封”的准确性。 　　②密密层层的枝叶把森林封得严严实实，你从哪儿可以具体看出来？（“挡”、“遮”） ④教师范读，再指导读好这个句。过渡：刚才这个句子是老师最喜欢的句子，你又喜欢哪句？ 　　3、第二句：“浓雾” 　　① 出示这句子，让学生自己找出不理解的词。 　　② 看图，帮助学生理解“浸”。 　　③ 想象情境，指导朗读 　　雾在山谷里飘起，由于森林被叶子封得严严实实的，雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中。你要是置身其中，你感觉怎样？能读出你的感觉吗？ 　　（4）第三句：“太阳” （出示课件） 　　①出示句子，让学生质疑。 　　②看图理解“缕”、“像利剑” 。 　　③朗读这个句子。 　　（5）第四句：“野花” （出示课件） 　　①出示句子，说说这句好在哪儿？ 　　②齐读句子。 　　（6）小结：这一段只用了四句话就把小兴安岭夏天阳光灿烂、浓雾弥漫、树木葱茏、野花盛开的诱人景色展现在我们眼前了。【学生通过自由读书、找词找句、交流、感悟、朗读，体会作者抓住景物特点把景物写具体的方法，并从不同的角度对小兴安岭的美丽有了全面的了解。学生是语文学习的主人。在阅读教学中，老师适当的点拨、引领，实现学生、教师、本文之间的对话的过程。也就是通过师生的这种平等对话，把孩子的学引向深入。】 　　五、 默读课文，自学第四、第五自然段 　　我们知道小兴安岭的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎样呢？你们想知道吗？现在，老师让你们自己去走一走，看一看。（学生继续用上述方法，默读课文，自学四、五自然段，看看学生是否真的掌握了“读懂一段写景文章”的方法） 【设计这一环节，是让学生在学习春、夏的基础上，自学秋、冬，培养学生自学能力。】 　　检查自学情况 　　① 第四、第五自然段各写了什么景物？ 　　② 在“秋天”、“冬天”一段，哪个句子写得好？ 　　③ 出示句子： 　　④ a.落叶在林间飞舞 　　b.西北风呼呼地刮着 （词语替换法，让学生理解“飞舞”更能表现秋天的欢快、活泼；“刮”突出西北风非常猛烈）【设计这一环节，是让学生体会文章用词准确、形象。】 　　2. 小结：秋天果实累累，遍地是名贵药材，无边的森林尽是宝藏，这多么令人惊喜！冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式给文章增添了无穷的情趣。这两段，作者也是抓住景物的特点，用比喻、拟人等手法刻写出来的。 　　3. 指导学生读出丰收的喜悦及动物的不同表现。 　　六、课堂总结 ：刚才，我们大家在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，那里景色诱人，你觉得小兴安岭是个什么地方？（大花园、宝库）齐读最后一段。 　　七、总结全文，渗透环保意识 　　（1）师：小兴安岭不仅美，而且是一座宝库。但是通过同学们收集的资料我们知道了，有许多珍贵的树正被人砍伐，我们应该怎么做呢？ 　　（2）生自由说 　　（3）师总结：对，我们要保护自然环境，让小兴安岭一直美下去。 　　八、课外练笔 　　我的家乡和学校也很美，我要写一写家乡或者学校的一处景物。 　　（为了培养学生语文实践能力，提高学生语文素养，在课的结尾，我通过让他们欣赏家乡的美或学校的美，也写一写自己的家乡或学校。让孩子们的学习由课内延伸到了课外，从而激发孩子们也来热爱自己的家乡或学校。） 　　九、板书设计 　　23．美丽的小兴安岭 　　绿色的海洋 　　春 抽出新枝 长出嫩叶 　　夏 葱葱茏茏 密密层层 　　秋 落叶飞舞 果实累累 　　冬 树上积雪 动物过冬

1、《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册中的第12单元的第一篇主体课文。本课是一篇散文，从正面展现了东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产。表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。2、设计理念：第一课时以语言运用为中心，利用多种方法识字、灵活用字，在识字的基础上学习文章的首尾段;第二课时重点讲解与合作学习相结合(老师重点讲解春天之景色后，孩子们用同样的方法合作学习夏天、秋天、冬天的景色);在读讲的过程中进行思维深层次加工训练。3、教学目标分析。4、知识与技能。5、认识16个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形。6、会写“侧、欣、赏、盛、酸、厚、舌、库”8个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。7、能用学到的生字和新词组词、说话。8、流利地朗读课文，背诵课文;通过学习课文，使学生了解到我国小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山。9、学习课文总——分——总和按四季顺序，抓住景物特点描写的方法。10、过程与方法。11、能够提出不认识的生字、词语，通过自己查阅工具书理解词意。12、能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。13、能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

　　隐私和隐私权是公民的一项重要的人身权利， 接下来我为你整理了，一起来看看吧。 　　教学背景分析 　　1.教材分析 　　隐私是每一个公民都拥有的私人基本资讯，保障人们享有安全的内心世界和独立安宁的私人生活。能够具有隐私意识，认识到保护自己和他人隐私的重要性，有利于形成和谐融洽的社会氛围。 　　本课是第二单元《我们的人身权利》中的第五课《隐私受保护》的内容，分为《隐私和隐私权》和《尊重和维护隐私权》两个框题，是本单元介绍人格权的最后一项内容。在本课中，《隐私和隐私权》涉及了以下几个内容：首先是如何理解生活中无处不在的隐私，即隐私的基本概念;其次，认识到隐私对生活的影响和重要性，进而理解法律保护公民隐私权的必要性;最后，进一步介绍隐私权的含义和内容，以及我国现行法律对于隐私权的具体保护。这些内容都为后一课学习如何尊重他人隐私和保护自己的隐私权做了知识铺垫和情感积累。 　　2.学情分析 　　“对隐私概念不陌生”：八年级的学生，处于青春期变化较为突出的阶段，其自我意识有着明显增强，他们在与人交往的过程中会经常触及“隐私”的话题。 　　“对隐私泄露有经历”：部分学生的隐私，曾经遭到泄露或侵扰，同时，一些学生也会有意或无意的侵犯到他人的隐私权。但是对于社会上经常会发生的隐私泄露或遭到侵犯的现象，学生了解的情形比较有限，因此对于隐私泄露的危害学生感受不深，进而对于保护隐私的重要性的理解有限。 　　“对隐私权的法律保护较模糊”：此外，由于本学期才开始涉及法律知识的学习，对于我国现行法律是如何保障公民隐私权的，学生并没有过多的接触和认识。 　　教学目标 　　1.知识目标 　　通过对隐私的举例和辨认，归纳出隐私的含义; 　　通过对泄露、侵扰隐私行为感受的交谈，概括保护隐私的重要性; 　　通过对隐私权相关法律的查询，整理出法律保护隐私权的主要内容。 　　2.能力目标 　　学生学会运用法律文字查询法律事件所对应的法律条文，提高分析和使用文字资料检索的能力; 　　学生表演对父母查阅自己隐私的事件处理，提高理性解决家庭矛盾的能力; 　　学生撰写微博留言，锻炼学生语言表达能力和全面分析问题的能力。 　　3.情感态度价值观 　　在侵犯隐私的事例中，感受保护个人隐私的重要性，形成隐私意识。 　　教学重点 　　隐私的含义以及隐私权的基本内容。 　　依据：课程标准中要求学生知道公民的隐私权受法律保护，为此，学生必须首先明确隐私的基本概念，才能对本课后续内容的学习有更进一步的把握。而与隐私权有关的基本内容和法律保护也为后一课，维护隐私权起到知识奠基的作用。 　　教学难点 　　隐私对公民生活的重要意义。 　　依据：只有让学生感受到隐私对个人生活的重要，才能理解法律保护隐私的必要性。但是，现实生活中，学生虽然偶尔会遇到隐私遭泄露的情况，但是并没有深入认识到保护隐私的重要性，因此，帮助学生理解“保护隐私的重要性”是本课的难点。 　　教学策略 　　1教学方式：启发式教学、情景教学 　　2教学媒体：多媒体装置、板书 　　教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 汇入 游戏活动： 教师首先组织同学开展小游戏的活动： 随机挑选一名同学，依次回答老师提出的问题，遇到答不出的问题后，回答权自动要转移到另一位同学。（部分问题如下） 你的年龄 你喜欢的颜色 你的QQ名字 你的QQ密码 你家的银行卡放在了哪儿？ 能告诉我其中一张的密码吗？ …… 问题：为什么有的问题你痛快的就回答了，有的问题你却很迟疑，不愿意说？ 参与游戏，回答老师提出的问题 以游戏的形式，激发学生的学习兴趣；同时，问题的设定与个人隐私有关，能够较为顺畅地过渡到本课的主题 新授课 （一）隐私的含义 新授课 （二）隐私的重要意义 新授课 （三）隐私权 一、隐私的含义 问题：你能否简单归纳下什么叫隐私吗？ 除了刚才提到的个人密码，还有哪些内容也属于隐私呢？ 在学生回答基础上，共同总结： “不愿为人所知或不愿公开的” “私人资讯”“私人活动”“私人空间” 问题：那么仅仅满足以上这两个条件就是“隐私”吗？ 以下情况是否属于隐私？ 事例： 1.小偷偷车的事实 2.“时间都去哪儿了”行程详解图 在学生回答基础上，共同总结： “隐私还需要与公共利益无关” 二、保护隐私的重要性 问题：现实生活中，你的隐私有被泄露或侵扰吗？你当时的内心感受如何？ 出示案例：“张女士您好，您的儿子王强因在学校参加体育课时不幸摔伤，现已送往积水潭医院接受手术治疗，我是一零二中学的学生处主任刘老师。由于需要提前缴付八千元的手术费，为不耽误您儿子的及时治疗，请速将全额费用打到我建行卡上，卡号：6220 xxxx xxxx 3085，姓名刘涛。” 由于简讯上提及的资讯都非常详实，张女士马上把儿子的手术费给“老师”汇了过去，可是，当她匆匆赶到医院时，她才恍然大悟！ 问题：你觉得隐私被泄露后，会给张女士一家带来哪些生活上的影响与不便？ 资料补充：《谁出卖了我们的隐私？》如果这么多的隐私都被泄露了，危害会更加的严重 在学生回答基础上，共同总结： “个人安全感，生活的安宁”。 三、隐私权 呈现：隐私权，是指公民依法享有私人生活安宁和私人资讯保密的权利 活动：“我来当法官” 请各小组根据自己手中的法律条文，给以下三个案件找寻相应的法律依据，判定他们是否侵犯了当事人的隐私权 案例： 1. 在海量资讯科技的网站上，有关全国各地的车主资讯、各大银行使用者资料，甚至股民资讯一应俱全，仅花100元就买到了1000条各种各样的资讯，上面详细记录了姓名、手机号码、身份证号码等 2. 深夜里，慧慧一家人睡的正香。这时，派出所以“扫黄打非”为名，在无搜查证的情况下，对某小区住房进行全面搜查。 3. 生活中经常会有这种现象：未经同意，父母拆看子女的日记；检视QQ聊天记录；老师拆看学生的手机简讯、信件 得出：法律保护隐私权 “我来出对策”（1） 问题：但是，对于父母私自查阅子女日记、qq聊天记录的行为，我们并不会将父母诉至法庭。当再次遇到这种事情该如何解决呢？ 要求：请各组通过角色扮演，来呈现你们的解决方案 总结： 理解父母，加强沟通 “我来出对策”（2） 案例：2013年12月，高中生安琪在服装店购物，当离开后，店主怀疑她偷衣服，就将安琪多张监控视讯截图释出在了自己的微博上 问题：如果你是安琪，你会怎么做？ 总结：协商解决，法律诉讼 观看视讯：我们来看看安琪所采取的举措。 问题：如果让你对此事发表微博评论，你会说什么？ 问题：若想更好的保障每一位公民的隐私权，仅仅依靠法律的保护就足够了吗？ 思考并回答问题 思考并回答问题 分享与讨论 讨论问题，分享经历与感受 阅读案例，小组讨论交流 学生分组讨论，并表达对策 读材料，给对策 观看视讯，写下感受 课下进一步思考 以学生的生活实际共同归纳出隐私的三方面内容 举出生活中碰到的反例，来进一步让学生补充对于“隐私”概念的理解 从学生自身的经历和教师提供的事例 *** 同去感受保护隐私的重要性，及隐私泄露后会给生活带来的不便 对于文字知识性的仅需了解的内容，采用让学生自行查询的方式，一方面能够将侵犯案例和相关的法律对应，另一方面也能锻炼学生的查询和分析能力 通过情景表演的方式，让学生学会换位思考，理解父母之爱 为学生创设情境，探讨隐私权被侵犯后的保护 通过动笔写下感受，让学生精心思考我们如何才能更好的化解现实生活中的各种问题 为后一课的教学设定悬 　　八上政治隐私和隐私权教学反思 　　隐私和隐私权是公民的一项重要的人身权利，中国是社会主义国家，民主制度的本质要求我们更要保护公民的各项权利。而由于学生的年龄和社会经历不同于成年人，隐私更容易被侵犯，而且侵犯学生隐私的人往往还被冠以爱护，防止走歪路的种种理由。充分使用讨论，问答，等互动型教学方式，让我们的学生树立起法制观念，学会使用法律的武器，为他们的成长保驾护航。

让学生在学得知识的过程中掌握一定的技能，通过某种学习方法让学生体验在学习的过程中拥有情感态度启发学生的价值观

　所谓“双主”语文教学设计模式，是指以学生为主体，以教师为主导的教学设计类型。该模式兼取上述两种教学设计的优点，同时具有较强的灵活性，能够很好的适应我国不同地方学校教育的实际以及不同类型的语文课。“主导―主体”的语文教学设计模式从方法和步骤来说，是以教为主与以学为主的教学设计方法和步骤的综合，双主教学设计强调既要发挥教师在教学中的主导作用，又要体现学生在学习的主体地位。在整个语文教学活动中学生是主体，是活动的主要参与者。而教师只是一位帮助、启发学生学会如何学习的引路人和启发者。学生是有灵魂，有思想的完整的人，我们不能片面的为了追求升学率和完成教学任务而采取满堂灌，教师一味讲，学生一直听的传统的以教为主的语文教学设计模式，而应将目光更多地放在学生身上。在培养学生学会语文学习的同时，也教会学生如何做人，使学生最终成为一个有思想，有能力的具有独立个性的社会主义现代化事业的建设者。 　　对于“以学为主”和“双主”语文教学设计，我们无法片面的绝对的去说哪一种教学设计模式好或者不好，关于一节语文课的设计我们也无法明确的界定其指导思想到底是“以学为主”还是“双主”。但不容否认的是，二者都是十分符合现今语文教改的思潮，重视了学生在语文学习中的主体地位，调动了学生学习语文的主动性和积极性，激发了学生对语文学习的热情和兴趣。同时在整个教学活动过程中学生不但学会了如何去学习语文，开拓了思维，更重要的是也学会了如何去做人，去生活，去发现生活中的美。 　　作为即将从事语文教学生涯的我们来说，我们应该吸取前辈的经验和理论，仔细琢磨教改动态的同时不断加强自身理论修养。在进行实际语文教学设计时，我们不仅要树立重视学生主体地位的观念，而且也要树立进行语文教学设计是要更重学生学会知识，重视学生获得知识结论的过程的理念。我们应该谨记教是为了不教，语文教学是既“教书”又“育人”，既“传知”又“悟道”。同时也应结合具体教材，以及自己学生的实际情况，设计具有实际针对性的语文教学设计。 如何在教学设计中实现“双主”思想 一、着眼四个环节，充分发挥教师的主导作用1．钻研教材，把握特点。思想品德新教材突出时代特点，把“五爱”教育作为教学基本内容。课文图文并茂，生动活泼，融思想性、知识性、趣味性、实践性为一体。教师必须认真钻研教材，把握特点，选择教法，有效地“导学”，以取得最佳教学效果。2．提高认知，发展思维。教师“闻道在先”。教师主导的首要问题在于提高学生的认知水平，引导学生判别是非、善恶、美丑，促进学生道德思维发展。3．创设情景，激发情感。激发培养情感，是教师主导作用的关键所在。教师在教学中，一要自己对生活充满希望，以自己对党、对祖国、对他人的情和爱，移情于教，作用于学生；二要善于创设教学情景，激发兴趣情感，以情载理，以情育人。4．联系实际，指导行为二、遵循五个原则，让学生真正成为学习的主体 1．让学生主动参与教学过程。在教学中，教师必须建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，让学生主动地参与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动。只有使学生积极投入教学全过程，成为受教育的主体，才能使教育转化为自我教育。2．让学生自主评价。小学生有了一定认知基础，能对事物作初步的分析、推理、判断和评价。教学中，应该让所有学生参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力，增强道德规范自我约束力。3．让学生自主体验。4．让每个学生都得到发展。5．发挥学生榜样的作用。学生中的优秀典型是学生最熟悉的榜样，是全体学生观察分析良好行为的活榜样。三、把握三个方面，使课堂教学形成训练主线 1．知情意行整体训练。。2．训练“五要素”整体设计。3．课内与课外有机联系。

人教版语文高中必修一《包身工》教学设计 　　《包身工》，中国现代作家 夏衍所著的 报告文学作品，写于1935年。今天我就给大家带来人教版语文高中必修一《包身工》教学设计，欢迎大家参考。 　　【教学目的】 　　1、理清文章脉络，概括课文的内容要点。 　　2、理解文中有关语句的概括作用。 　　3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育。 　　【教学重点】 　　本文的表达方式和点面结合的写作方法。 　　【教学难点】 　　典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思，语言特色。 　　【教学方法】 　　讲读法;讨论法。 　　【教学课时】 　　2课时。 　　【教学过程】 　　第一课时 　　一、课文导入 　　《谁是最可爱的人》的文章体裁：报告文学。 　　《包身工》属于报告文学，中国最早的报告文学的代表作。 　　报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事;又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。其特点：新闻性、文学性、真实性。 　　二、介绍作家及作品 　　夏衍：原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年留学日本，1927年加入中国共产党。曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。曾写过许多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。 　　三、文章的结构把握 　　(段落、记叙、说明、议论。) 　　1～8：(1～5)起床的情景。 　　(6～8)包身工的来源和身份。 　　9～17：(9～11)早餐的情景。 　　(12～17)分析包身工发展的原因。 　　18～25：(18～23)上工的情景。 　　(24～25)在中国的纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势。 　　26～33：总结全文。概述包身工的悲惨命运，指出包身工制度必然灭亡。 　　四、在了解课文结构的基础上，以提问的方式引导学生细读描写包身工一天活动的段落， 感受她们所受的非人待遇，并概括包身工的悲惨遭遇 　　1、分别朗读1～4段，提出问题让学生思考： 　　⑴　这一场面描写按什么顺序着笔，下边的分析哪一项不符合原文： 　　A、先写打杂再写包身工。 　　B、先写地下再写楼上。 　　C、先写群体再写个人。 　　D、先写环境再写人的活动。 　　答案：D 　　⑵　试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。(凶恶) 　　⑶　用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点。(地方窄，空气浊) 　　⑷　分析描写楼下包身工起床情况的这句话：“打呵欠u2026u2026小便。” 　　①　试用一个词语概括句中所描写的情况。(乱哄哄。) 　　②　主要是什么原因造成这种情况?(住的地方太狭窄。) 　　③　这句话用了7个短语，这些短语按什么顺序排列?产生怎样的表达效果?(按起床时动作先后的顺序排列，这一连串动作的记叙与描写具体表现了骚乱的情况 。) 　　⑸　分析描写楼上的包身工起床下楼的句子“蓬头、赤脚u2026u2026” 　　①　用一个短语概括这句子描写的情况。(狼狈不堪。) 　　②　造成这一情况的原因是什么?(穿拷绸衫的男子的威迫。) 　　③　“冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态?(害怕。) 　　④　这句子结构上有什么特点?有什么表达效果? 　　(这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边，突出了她们当时的狼狈相，更深刻地表现了她们被奴役，被威迫的可怜。) 　　⑹　第二段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝，是一种怎样的心态表现?为什么会有这种心态的出现? 　　(表现了包身工长期受非人的折磨而变得麻木的心态。) 　　⑺　1～4段和第5段都写到包身工住的条件的恶劣，两者运用的表达方式有什么不同?为什么要采用不同的表达方式? 　　1～5段写包身工清晨起身的情景，介绍恶劣的住宿条件，这是群像的描写，写的是“面”，作者还写了群体中的个体即“点”。“点”写的是谁? 　　(前面用叙述、描写方式通过写起床情况表现了住地的狭窄，空气的污浊，后者用说明方式直接作介绍。前者形象、具体，使人有如临其境的感觉;后者准确，使人有全面的了解。两者结合给人较完整的认识。这样写法显示了作者综合运用多种表达方式技巧的熟练 。) 　　(十五六岁，没有名字，手脚瘦得像芦柴棒，被人叫作“芦柴崐棒”的人。) 　　2、文章的第二部分、第三部分也有“点”的描写。请同学朗读13～15段、21～23段，思考讨论下列问题： 　　⑴　作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么? 　　(目的"在说明包身工没能做或不做的自由，表现她们受残酷的压迫。) 　　⑵　场面描写着笔有轻有重，表现有主有次，14、15段的场面描写重点是“芦柴棒”的惨，打杂的“凶”，还是老板娘的奸? 　　(打杂的凶。) 　　⑶　分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病的，把15段第一句、第二句、第五句中描写打杂的虐待 “芦柴棒”的主要动词找出来，体会它们的作用。 　　(摔、踢、泼三个词表现了打杂的“凶”。) 　　小结：这一段场面描写用词准确，文字紧凑，主次配合得很好。摔、踢、泼三个动作，一个凶似一个。“芦柴棒”的“跳”使这个场面描写达到了高潮，寒风的冷，“芦柴棒”突然的跳，衬托了打杂的“凶”，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病!老子给你医!”相照应，又表现了她的残酷，无人性，更显出了“芦柴棒”遭遇的悲惨，短短的一段文字使人发指。这一段“点”的描写与“面”的描写相配合，大大丰富了文章的内容，深刻地表现了主题。 　　⑷　选材要有典型性的材料，21～23段是“点”的描写，写“小福子”受惩罚，从哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可以从以下几个方面去思考，讨论： 　　小福子为什么受惩罚?小福子受到什么惩罚?小福子受到哪些人的惩罚?小福子受惩罚的时间有多长? 　　小结：包身工是“人人得而欺之”的，这话很能体现出她们悲惨的处境。文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。她只因为整好了烂纱没有装起这一点小事就遭打，“拿摩温”打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两个小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。此外还会被饿饭、吊起、关黑房子等惩罚。小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重。具体形象的面上的材料使课文的内容充分，典型突出的点上的材料使课文内容深刻鲜明。点面结合，相得益彰，增强了课文的说服力和感染力。 ;

教学目标 语言建构与运用反复朗读，让学生获得对全诗的整体认识，感受诗歌的语言魅力。 思维发展和提升分析诗歌中的意象，展开想象，学习诗中对写法的表现手法，体悟诗中的情感。 审美鉴赏和创造体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。 文化传承和理解引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶。 教学重点分析诗中意象，展开想象，感受诗歌的情感。 教学难点学习本诗中对写的表现手法。 一、导入解题 1.唐代是中国诗歌的鼎盛时期,唐代诗歌代表着古典诗歌的最高成就,这是人们的共识。但是,所有事物的发展都不是一蹴而就的,诗歌的发展也是一样,它经历了漫长的发展期。在这发展过程中,先秦到南北朝时期的诗歌为唐代诗歌高潮的出现打下了坚实的基础。今天我们就将学习被刘勰在《文心雕龙》中评价为“五言之冠”的《古诗十九首》中的一首《涉江采芙蓉》。 2.《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》,是南北朝时期萧统编纂的《文选》中的一组“杂诗”的标题,是东汉末年文人五言诗的选辑,它的内容大多表现游子矢志无成和游子思妇的离别相思之苦。但艺术成就却很高,长于抒情,善用事物来烘托,寓情于景,情景交融。这组诗歌,得到古人极高的称誉。刘勰《文心雕龙》评价为“五言之冠”;钟嵘《诗品》说是“文温以丽,意悲而远,惊心动魄,可谓几乎一字千金”。 二、朗读感知 指名朗读。 诗歌表达怎样的情感? 三、品味鉴赏 1.一二句画面中选取了哪些意象?这些意象构成了怎样的意境? 明确:芙蓉、兰泽、芳草;意境高洁、清幽;烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。 采花折柳,这正是古人传情达意的方式,一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情,另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。送别时总是折一枝柳条送给远行的人,远行的人为了表示对好朋友的思念,逢到驿使就托带一枝梅花给他。正如王维的《相思》所写:“红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思。” 荷的意象:以荷花喻君子圣洁之风范;以荷花喻美好纯洁的女子;以荷花喻爱情之坚贞真挚;芙蓉谐音夫容。 2.三四句情感的巨大变化? 明确:我们读这首诗,要深刻体会“采之欲遗谁”这句问话的意味。承上两句而来,它是突然的转折,一腔热忱遭到一盆凉水泼来,一霎时天地为之变色,此中有无限的凄凉寂寞,伤心失望。它是一句疑问,也是一声叹息。还有一点值得注意的是“所思在远道”这句话的位置。难道诗人“涉江采芙蓉”时原来就没有想到这一点吗?真是看到芙蓉芳草,才想到这位“所思”吗?“所思”是时时刻刻在他心头的。“涉江采芙蓉”也还是为了他。如果入首就开门见山,把他表出,诗就平板无味了。在头两句中他是藏锋不露,第三句一转,就趁势把他突然托出,才见出这句话有雷霆万钧之力。这句话是全诗发展的顶点,顶点同时是个转折点,一方面替上文的发展暂时作一结束,一方面为下文的发展作一伏线,所以照例是要摆在中间的。 3.五六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用? 明确:“还顾”一词,动作性和画面感很强,可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离,给人以路途绵延无尽的.感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情,可是,这两句并没有直接点明主人公的痛苦,这样就给读者留下了很大的想象空间,具有含蓄不尽的艺术效果。 4.在最后的两句诗中,你体会到主人公有怎样的“情”? 明确:主人公痛苦、忧伤的心情;两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。————忧。 四、讨论探究 1.诗的抒情主人公是谁,或者说可以是谁? 学生讨论,可对比已经学过的《氓》女子的口吻,《采薇》男子的口吻等。 明确:“涉江”者有可能是思妇,“还顾”者则有可能是游子;“涉江”者可能为思妇,“还顾”可能是思妇从对面曲揣彼意,想象游子一定是望乡时而感叹长途;穷困潦倒的游子在客愁中,想象家中“思妇”也有离愁别绪,这思妇在想象游子“还顾望旧乡”的情景。 游子思归、思妇怀远，二者皆有。 对写法,即从对面写来,也叫对面落笔,主客移位。诗人思乡怀人,不直抒胸臆,倾诉衷情,而是落笔对方,将作者自己深挚的思念之情委婉含蓄地表达出来。这种写法使诗歌的内容从单一转向多视角。表现了诗人丰富的想象,构建了诗歌富有立体感的意境。 古诗有时看来很直率,实际上很曲折。“还顾望旧乡,长路漫浩浩”两句就是如此。讲究语法的人们在这首诗里会碰着一个难题,就是许多句子都没有主词,究竟是谁在“涉江”“采芙蓉”?谁在“还顾”?谁在“忧伤”?说话的人是个男子还是个女子?是男子“在远道”还是女子“在远道”?对于这些问题如何解答,就要看对“还顾”两句如何理解。 2.你认为这首诗在情感表达上有什么特点？ 明确:情感跌宕起伏,含蓄不尽,余味悠长。 五、拓展延伸 阅读《月夜》回答下面问题: 月夜杜甫 今夜鄜州月,闺中只独看。遥怜小儿女,未解忆长安。 香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。何时倚虚幌,双照泪痕干。 结合全诗,体会诗歌在情感抒发上的特点。 明确:诗人站在妻子的角度展开想象,由自己的独看想到妻子的独看。诗歌的内容从单一转向多视角。“闺中只独看”,表现了妻子对我担忧,其实我也担忧妻子。但是诗人不直接说出,却借妻子的心表现出来,把深挚的情思抒发得更为婉曲含蕴。

导语：本着遵循认知规律、遵循鉴赏基本原则 教学中宜深入浅出、以读带赏 全方位调动学生学习新诗的积极性、主动性和创造性 在整个教学活动中以学生为主体 培养学生的鉴赏、评价能力。下面来看看高中语文必修三：李商隐诗两首（锦瑟）教学设计。 　　一、名句导入 激发兴趣 实践表明 由已知切入新课 既容易唤起学生对新知识的渴望 又有助于帮助学生在不知不觉中形成知识体系。名句是经过时间的洗涤 被历代人所激赏的前人的智慧的结晶、语言的精华。由熟悉的名句导入 既可增强学生对中华民族优秀文化的自豪感 增强学生对语言文字的进一步品味 也可唤起学生积累新知识的渴望 可谓一举多得。 李商隐的许多诗句已被广泛使用 学生早已耳熟能详 如:“夕阳无限好 只是近黄昏”“相见时难别亦难 东风无力百花残”“春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干”“君问归期未有期 巴山夜雨涨秋池”等。 　　二、简介作者 奠定鉴赏必备条件 “言为心声” 诗文总会不可避免地打上时代烙印 刻上作者个人遭遇的印迹。了解诗人简况 是鉴赏诗歌的必要准备。 李商隐(813~858) 字义山 号玉溪生 怀州河内(今河南沁阳)人 出身于小官僚家庭。十七岁就以才华受人赏识 二十五岁中进士 入朝做官。不幸卷入朋党之争 政治上始终遭到排挤 在党争的夹缝中生存 奔走于四川、广西、广东等地 做些幕僚工作 很不得志。他的个人生活也很不幸 结婚不到十二年 爱妻便去世。就在那短暂的十二年中 由于诗人到处飘泊 也不能和妻子常常团聚。 他本有“欲回天地入扁舟”的抱负 却终身潦倒 得不到实现的机会 因此心情抑郁苦闷 四十五岁卒于郑州。存诗约六百余首。由于时代混乱、个人失意 诗中往往流露出浓浓的感伤情绪。李商隐的诗不仅在唐代诗坛、而且在我国古典诗歌史中 都占有一席之地 颇有影响。 特别值得一提的是艺术性极高的无题诗 基调凄凉伤感 音调和谐婉转 遣词用字严谨 对仗工致 用华丽的词藻构成生动优美的形象 传达出深刻真挚的感情 耐人寻味 想象丰富 构思精巧 语言优美 具有独特的艺术魅力。《锦瑟》取诗首二字为题 就属此类。 　　三、读读背背 初步感悟诗歌大意 “书读百遍 其义自见。”诗歌阅读尤其这样 反复诵读可帮助学生在有意无意之中感受诗歌的声韵美 思索诗歌意旨 体味诗歌意境 把握诗人情感。可以说 诵读是读诗的基础 读诗而不能背诵 等于不读;能背诵 则日后必有所领悟。 鉴赏中 给学生充分时间让学生朗读、背诵 培养学生独立学习的能力。引导学生利用已有知识、能力 结合教材注释、手边资料 在读读背背中进行初步鉴赏(语言、节奏、韵律等) 鼓励学生大胆质疑。 鉴赏诗歌也须“有的放矢” 不可毫无目标 漫无边际 要在学生自读前(或阅读中)明确提出:1.领悟诗歌情感基调;2.通过想象联想再现诗中意境;3.找出并思考诗中的四个典故、五个比喻的用意。 　　四、涵泳探讨 美读鉴赏诗歌 李商隐的诗 即使好学深思之人读起来也觉吃力 特别是他的无题诗 大多有一种朦胧意境不易得到确切的解释 但能给人以美的享受。 诗重含蓄 《锦瑟》为人们提供了多种解读方式的可能 如锦瑟说、爱国说、悼亡说、自伤身世说等 耐人寻味 正是诗的价值所在。引导学生鉴赏 可就诗论诗 不必寻求统一的答案 只需结合晚唐时代背景、诗人经历 把握诗歌情感基调 用自己的语音去再现诗中意境 把玩诗歌清丽语言即可。 1.把握全诗情感基调 “此情可待成追忆 只是当时已惘然。”“锦瑟无端五十弦 一弦一柱思华年。”由此我们可以把握住这首诗是抚今追昔 书写困扰诗人多年的“惘然”之“情”。朗读时宜放慢语速 以低沉语调再现哀怨、怅惘、迷离。 2.“未成曲调先有情” 首联即情感触发 “锦瑟无端五十弦 一弦一柱思华年。”锦瑟啊 你没来由的有五十根弦 每一弦每一柱都在追忆曾经的年华。诗人所以有这样的感慨 正是被“情”困扰多时 此时把“锦瑟”作为情感的触发点 寄寓自己的情思。此联既是起兴 又是用比 行文十分巧妙。吟诵时 一定要先酝酿情感 才能读出哀怨的语调、深深的迷惘和无限感触 才不会是空穴来音。 3.陷入沉思 发出无限感慨 “庄生晓梦迷蝴蝶 望帝春心托杜鹃。”曾经有过的以往和美好的愿望 有如“庄生梦蝶”一样清晰 令人留恋 使人沉迷 让人惆怅。即使它不能实现 但“我”心依旧 假如死去也要像“望帝”化作杜鹃啼叫不止。此二句诗语言虽简洁 却蕴意无穷 巧妙用典 令人深思。读时应以痴迷、陶醉、无限眷恋、无限执著的语气来再现 语速、声音由厚重、舒缓到激昂、悲切。 4.以清晰语音 再现美丽、朦胧、凄清 “沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟。”明月高悬 青青的广漠大海 鲛人泣泪成珠 清冷月光、晶莹珠光、明亮泪光交织一片 让人怅惘而又联想无穷;蓝田日光秀丽 阳光温暖 白玉生烟 玉埋地下却精气升腾。“沧海遗珠”“蓝田美玉” 虽然珍贵 却被人遗忘 令人悲伤、惋惜 但其终究是珠宝美玉 又令人庆幸、欣慰。读时应读出苍茫之感 毫无依托 无限爱怜 无限悲伤之情。 5.戛然而止 余韵无穷 “此情可待成追忆 只是当时已惘然。”这情哪里是追忆往事时才有 只是当时就已令自己迷惘。今日追忆必定更加怅然 实在不堪回首。行文浑然一体 情感愈加浓郁。朗读时宜表现出欲罢还休 荡气回肠 有如空谷回音 余韵无穷。 　　五、课外延伸 1.寻找诗人足迹 《锦瑟》中还有许多未解之谜 有待进一步研究探讨。可启发学生通过多种途径 了解诗人生平 品读诗人其他作品 寻找相关资料 自己打造解读的金钥匙。 2.与诗人对话 “学以致用” 把死知识变为活水之源 不容忽视。对文学作品 我们应采取“拿来主义” 建议学生写写鉴赏文章 是为“与诗人对话”。

　　导语：编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。下面我为大家带来高中语文必修三：劝学教学设计，希望对大家有所帮助。 　　 【教学目标】 　　1、积累和掌握文言词类和句式现象； 　　2、学习比喻论证的方法和“对比论证”的行文方式； 　　3、了解荀况关于学习意义和学习态度的论述。 　　【难点、重点分析】 　　1、作者以哪几个角度论述中心论点的？每组比喻包含什么意思？各组比喻之间在意义上有什么内在联系？ 　　2、本文的比喻论证有何特点？ 　　【教学过程设计】 　　一、导入本文 　　由先秦文学谈“百家争鸣”；综合上节课所讲《秋水》一文庄子的道家思想引出儒家代表荀子。 　　二、荀子简介 　　荀子，名况，赵国人。一生主要从事学术活动；主要思想： 　　1、法后王； 　　2、人定胜天； 　　3、人性恶，重视教育。 　　其思想主要体现有《荀子》一书，被郭沫若称为先秦散文“四大台柱”之一。其文浑厚，逻辑严密。 　　三、解题 　　劝，即“劝勉，鼓励”。 　　四、诵读第一段 　　1、诵读的`准确。先划分节奏，纠正字音； 　　2、学生朗读第一段； 　　3、学生归纳其中的词类现象，文言句式；老师指导； 　　4、指名学生口译第一节； 　　5、文理分析： 　　⑴ 本节的观点是什么？ 　　⑵ 作者采取什么方法，如何论证观点的？ 　　⑶ 比喻论证，其中的本体，喻体各是什么？如何理解喻意？这些比喻的角度有何不同？ 　　⑷ 这一节作者从学习的哪个层而来“劝学”的。 　　五、诵读第二节 　　1、主要步骤同上（第一节）； 　　2、文理分析： 　　⑴ 本节的论点是什么？ 　　⑵ 此节作者依然采取比喻论证，马上一节不同的是，他采取了一组比喻。 　　讨论：分析、归纳这些比喻论证中的本、喻体及内涵。 　　⑶ 此节的第一句有内容上如何理解？在结构上起到怎样作用？ 　　⑷ 这一节从学习的哪个角度来劝学？ 　　六、诵读第三节 　　1、主要步骤同上； 　　2、文理分析： 　　⑴ 划分层次，概括层意； 　　⑵ 第一次运用比喻论证，分析其此喻意，这一层作者从哪几个方面来展开论证的？ 　　⑶ 第二层除了喻证还运用了什么论证方法？ 　　“骐骥一跃，……，驽马十驾，……，这一句侧重哪个角度的对比？ 　　“锲而舍之，……，锲而不舍，……”这一句侧重哪个方面的对比？ 　　⑷ 最后一层内容如何理解？ 　　⑸ 这一节侧重从学习的哪个角度来“劝学”？ 　　七、全体学生一齐朗读本文 　　八、《劝学》是节选，结合本文，拓展思维。本文反映了荀子怎样的思想 　　九、结合上面的讨论，进一步思考：比喻论证有怎样的作用 　　十、作业布置 　　1、背诵全文； 　　2、完成教师布置的练习题。 　　【附板书设置】 　　一、学不可以已 　　1、通过学习，可超越前人（横向）； 　　2、通过学习，可提高自身（纵向）； 　　3、总结：只要学习，必有进步，甚至“知明而行无过”。 　　──学习的意义 　　二、学习要善假于物 　　1、过渡：承上启下； 　　2、比喻论证。 　　──学习的方法 　　三、学习必须 　　1、善于积累：正、反； 　　2、持之以恒：主观、客观； 　　3、用心专一。 　　──学习的态度、精神

　　在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我精心整理的高二语文课文《劝学》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读！ 　　高二语文课文《劝学》教学设计 篇1 　　教学目标： 　　1、了解荀况及其主张。 　　2、了解本文的条理性及运用大量比喻把抽象的道理说得具体、明白、生动的写法。 　　3、了解荀况对于学习的意义、作用、态度等的论述，认识学习的重要性和学习必要，须专心致志、坚持不懈的道理。 　　4、理解几个文言虚词和通假字的用法。 　　教学重点、难点： 　　1、重点：第一、三两自然段的教学。 　　2、难点：以生动、通俗的比喻为论据。 　　教学时数： 　　一课时 　　一、导入： 　　1、新课导入：同学们，也许我们有的同学不能真正理解学习的重要性；也许我们有的同学整天或冥思苦想，或埋头看书，但效果不佳，因而苦愁没有一个好的学习方法。今天我们学习荀子的《劝学》，它将告诉我们学习的意义和作用，告诉我们学习的方法和应有的态度。希望大家能有所借鉴。 　　2、荀子（约公元前313~前238）名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于山东兰陵。 　　荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。 　　荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。 　　二、课文赏析 　　1、师范读课文。 　　2、生自由朗读，扫清字音障碍。 　　3、生齐读课文，师点拨指导。 　　4、生借助注释工具书梳理课文。 　　5、师引导学生理解课文。 　　第1段，提出中心论点。 　　君子曰：学不可以已。（已，停止，学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。） 　　开门见山，提出全文的中心论点，揭示了题旨。 　　第2段，阐明学习的重要意义。分三层连用比喻，证明学习的重要意义。 　　（1）青，取之于（从）蓝，而（却）青于（比）蓝；冰，水为（凝成）之，而（却）寒（冷）于（比）水。（也说明学习可以使人提高自己、改变自己。） 　　（2）木直中（合乎）绳（墨线），輮（烤弯）以（把……）为（作成）轮，其曲（曲度）中（合乎）规。虽有（又）槁暴（晒干），不复（再能）挺（直）者（的原因），輮（火烤）使之（它）然（这样）也。（说明学习可以改变人的习性，使之向好的方面发展变化。） 　　（3）故（所以）木受绳（经墨线量过）则直，金就砺（放磨石，上磨过）则利，君子博学而日（每日）参省（检查省察）乎（于）己，则知（智）明而行（行为）无过矣。（说明学习可以使人增长智慧，提高品德修养。） 　　正因为学习有这样的重要意义，所以“学不可以已”。 　　第3段：阐明学习的重要作用。这一段运用比喻，从三个侧面证明只要善于学习，善于假物，就能使人成为有才德的君子，然后得出结论：“君子生非异也，善假于物也。” 　　（1）吾尝（曾经）终日而思矣，不如须臾（片刻）之所学也；吾尝肢（踮起脚跟）而望矣，不如登高之博见（看得广）也。（学、思对比，强调了学习的作用；跛望与登高对比，登高的收获大。两例证明利用学习、利用外物的作用。） 　　（2）登高而招（招手），臂非加长也，而见者（看的人）远（远也看得见）；顺风而呼（呼喊），声非加疾（快）也，而闻者（听的人）彰（听得更清楚）。（两例证明利用自然条件的作用。） 　　（3）假（借助）舆马者（的人），非利足（快脚）也，而致（达到）千里；假舟楫者，非能水（善游）也，而绝（横渡）江河。（两例证明利用工具的作用。） 　　（4）君子生（性）非异也，善假（利用）于（对）物（外物）也。 　　连用比喻，得出结论：那些有才德的君子，生来本性与普通人没有什么两样（生非异也），只是由于他善于利用学得的知识和本领，善于利用处界条件弥补自身的不足，不断提高自己，所以才成为君子的。 　　正因为学习有这样重要的作用，所以“学不可以已”，不可放松。 　　第4段，阐明学习应持的方法和态度。这一段也分三层，论述学习必须不断积累、坚持不懈、专心致志。 　　（1）积土成山，风雨兴焉（于此）；积水成渊（深潭），蛟龙生焉；积善成德（形成良好的品德），而神明自得（自然获得），圣心（圣人思想）备（也就具备）焉。（积土积水两喻，从正面强调学习要靠积累，并引出结论：圣人是靠“积善成德""培养了“圣心”。） 　　故（所以）不积跬（半步）步，无以（没有用来……的办法）至千里；不积小流，无以成江海。（跬步、小流两喻，又从反面强调了积累。正反对比，阐明学习必须不断积累。） 　　（2）骐骥（骏马）一跃，不能十步；驽马（劣马）十驾（拉车走十天），功在不舍。锲（刻）而舍（放弃）之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂（雕刻）。（骐骥与驽马对比，朽木与金石对比，从反正两面论证学习取决于后天努力，要靠坚持不懈。） 　　（3）蚓（蚯蚓）无爪牙之利，筋骨之强，上食埃（泥）土，下饮黄泉（地下泉水），用心一（专一）也。蟹六跪（腿）而二螯（蟹钳），非蛇鳝之穴无可寄托（居住存身）者，用心躁（浮躁不专）也。（蚓蟹对比，从正反两面论证学习要专心致志。） 　　全段由强调“积”，到论证“不舍”，最后归结到“用心一”。层层递进，表明学习的方法和应有的态度。进一步证明“学不可以已”，不可松散，不可半途而废。 　　6、老师引导学生归纳知识点。 　　青，取之于篮，而青于蓝。（于，介词。前者引进动作的处所，作“从”讲；后者引进比较对象，作“比”讲。） 　　君子生非异也，善假于物也。（于，介词，引进动作对象，作“对”、“向”讲。） 　　假舟楫者，非能水也，而绝江河。（者，代词。组成名词的“者字结构”，作“的人”讲。） 　　虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。（者，助词，表停顿，并提示下文要说的原因。） 　　知明而行无过矣。（而，连词，表并列，可不译。） 　　吾尝终日而思矣。（而，连词，表修饰，可译作“地”。） 　　假舆马者，非利是也，而致千里。（而，连词，表转折，相当于“却”、“可是”。） 　　积善成德，而神明自得，圣心备焉。（而，连词，表顺承，相当于“就”、“于是”。） 　　虽有（又）槁暴（曝），不复挺者（通假字） 　　君子生（性）非异也（通假字） 　　则知（智）明而行无过矣（通假字） 　　7、学生讨论，老师引导归纳文章写作特色。 　　①大量运用比喻阐明事理，是本第一大特点。比喻能使抽象道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和接受，提高表达效果。第二段用了五个比喻，说明学习的重要意义；第三段用了五个比喻，说明学习的作用；第四段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。这些比喻有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与“顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”；有的用相反情况相对比，如“骐骥一跃”与“驽马—卜驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等。比喻说理明白透彻，深入具体，使人信服。 　　②论证方法灵活，是本文另一特点。全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。 　　③语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句使文章气势充沛，说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了苟文议论透辟、笔势雄健的特点 　　高二语文课文《劝学》教学设计 篇2 　　【教学目标】 　　一、知识目标：积累文本中的重点实词、掌握几个虚词的用法。 　　二、技能目标：培养学生利用课文注释和工具书阅读、探讨浅显文言文的能力，培养学生独立思考、大胆质疑、善于探究的良好思维习惯。 　　三、情感目标：认识学习对提高个人修养的重要意义，并在学习过程中践行“积累”“恒心”“专注”的优秀求学品质。 　　【教学重点】 　　文言词语的积累，比喻的含义和内在联系。 　　【教学难点】 　　理解比喻的含义和内在联系，使文中论述的道理深入学生内心并使之身体力行。 　　【教具、学具准备】： 　　苏教版高中语文课本必修一，中学生《古汉语常用字字典》。 　　【教学设想】 　　本文是苏教版高中语文必修一第二专题“获得教养的途径”中的第一篇，所以本文的教学紧紧围绕这个专题展开。同时，《劝学》也是学生进入高中学习后接触到的第一篇文言文，积累文言知识，引导学生深刻理解课文语句章法是教学设计中所考虑的另一重点。所采用的教学方式以指引学生乐于亲近文言文为原则，以探究、合作为途径，所以生生合作，师生互动，学生主体，教师主导是这篇教学设计的"主导思想。 　　【教学过程】 　　预习提纲： 　　1、结合注释，借助工具书，疏通文意。 　　2、把预习过程中遇到的问题记在预习笔记上。 　　第一课时 　　导语设计：每个人都渴望成为一个有知识的人，每个人都渴望成为一个有修养的人。那么获取知识的途径是什么？提高修养的途径又是什么呢？答案有一个，就是学习。其实，学会学习也是一种学习，优秀的学习品质本身就是一种修养。相信两千多年前荀子所作的《劝学》会对我们学会学习和培养我们的学习品质从而提高我们的学习修养有所启发。今天，就让我们走进这篇流传千古的佳作。 　　荀子简介： 　　1、学生读注释。 　　2、教师补充：荀子，名况，战国末期赵国人。曾游学于齐国、秦国、楚国，韩非、李斯都是他的学生。荀子是先秦儒家的最后代表人物，提出了“人性本恶”的观点，但强调后天的环境和教育可以改变人性中的“恶”，因此，他特别重视人的学习，重视教育的作用。 　　课文赏析： 　　一、朗读课文，整体感知： 　　1、教师范读，提示学生注意老师发音、重读、断句。 　　2、学生自由朗读，注意读准字音，把握朗读节奏。 　　3、三名学生分段朗读课文，教师适时点拨，对学生读得精彩的地方要及时鼓励（可以带头鼓掌），以营造一种感情朗读的氛围。 　　二、小组合作，解决疑难： 　　1、学生根据预习笔记，把预习中遇到的问题在小组内合作解决。 　　2、教师在课堂巡回，可适当参与到小组讨论中去，对小组内争论不定的问题给以解答。但要注意在解答时以引导、点拨为主，不宜直接明确“答案”，以免影响学生讨论的积极性。 　　三、师生合作，答疑解惑： 　　每组可由一名代表提出小组内未解决的问题，教师给予解答或让其它小组同学给予解答，教师在学生解答时要注意是否需要补充、拓展或强调。 　　四、边读边译，字句落实： 　　经过上面的环节，学生已经扫清了字、词、句理解上的障碍，为巩固效果，增强整体把握课文能力，要求学生边小声读边在心中翻译。（翻译的过程也是对所学知识运用、巩固的过程） 　　五、布置作业： 　　1、背诵课文 　　2、比较“于”“焉”在文中不同语句中的不同意义和用法。 　　3、找出文中使用“而”的句子并根据它的意义和用法归类。 　　第二课时 　　一、检查作业： 　　1、教师出示几个重点、难点的句子，了解学生的掌握情况。教师选择的文句要能反映课文中的重点文言现象。 　　2、检查对虚词“于”“焉”“而”等的掌握情况，并指导学生通过中学生《古汉语常用字字典》了解“而”“焉”的其它用法。教师此时注意适时讲解、点拨。 　　二、师生共同研习课文： 　　（一）研习第一段 　　1、学生齐读第一段。 　　2、教师明确本段第一句话“君子曰：学不可以已”是本文的中心论点。 　　3、教师出示问题：找出本段中论述到的事物及其关系，其所含喻义是什么？ 　　蓝←———胜于——青（取之于蓝） 　　提高自己 　　水←———寒于——冰（水为之） 　　直木——輮————→轮 　　木———受绳———→直改变自己 　　金———就砺———→利 　　结论：事物经过加工可以提高自己，改变自己。 　　喻义：人通过学习可以提高自己，改变自己。 　　注※：1、在分析所论事物的关系和特点时，教师注意提示学生用文本中的词句加以表述。 　　2、“结论”和“喻义”由学生去总结、揭示，老师只作适当点拨。 　　（二）研习第二段 　　1、学生齐读课文 　　2、教师出示问题：找出本段中五组对应关系，用文中的语句概括其共同特点，其中喻义是什么？ 　　跂而望——————→登高博见 　　登高招——————→见者远 　　顺风呼——————→闻者彰 　　假于马——————→致千里 　　假舟楫——————→绝江河 　　共性：“善假于物”。 　　结论：善假于物，可以弥补不足，达到目标。 　　喻义：人通过学习可以弥补自己的不足。 　　注※：教师提示学生回顾荀子思想，荀子认为“人性本恶”，但强调后天的学习和后 　　天的环境、教育可以改变人的本性，从而提高自己成为君子乃至圣人的修养，所以荀子特别重视学习的作用。 　　3、教师引申：在学习和成长过程中，每个学生都具备一些有利条件又面临许多不利条件，每个学生都应该利用和创造有利条件，努力克服不足，在学习的过程中不断的提高自己的修养。（在此，教师也可以设置成问题的形式，让学生自由发言，交流感受和心得） 　　（三）研习第三段 　　1、学生齐读课文。 　　2、教师出示问题：荀子在本段中强调了哪些优秀学习品质，除了运用比喻论证外还采用了什么样的说理方法？ 　　明确：学生不难得出本段中强调的三种优秀品质——积累、恒心、专注，以及正反对比论证的方法。 　　3、拓展延伸：积累、恒心、专注，是一个人学有所成的三种关键品质，我们在平常的学习生活中要不断培养和增强自己的这种品质。教师在此处设置“缺点曝光台”和“优点展示厅”两个栏目，针对这三种学习品质，鼓励学生勇敢说出自己的不足，也大方说出自己做的比较好的方面，进而激励学生不断增强认识自我、反思自我、完善自我的勇气和信心，从而提高自己的学习修养。 　　（四）学生总结，教师引导，归纳本文写作特点。 　　1、大量运用贴近生活的比喻阐明事理。（释理通俗，形象鲜明） 　　2、运用正反对比论证。（观点突出，说理深刻） 　　3、结构采用“总—分”式。（纲举目张，条理清晰） 　　三、布置作业：（二选一） 　　1、结合自己体会，采用“总—分”形式就“积累”“恒心”“专注”谈谈你的感受和认识，可三者联系起来谈，也可就其中一点发表见解。写在周记本上，600字左右。 　　2、学习是提高人身修养的重要途径，学习修养是人身修养的重要组成部分，作为学生的你通过本文的学习受到哪些启发？请写一篇600字左右的感想于周记本上。

本文是一篇记述行人辞令的散文。作者在文章中刻画了郑伯、烛之武、佚之狐三个十分鲜明的形象，语言优美、层次分明、说理透彻、逻辑有力。叙事跌宕起伏，扣人心弦，张驰有度。赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不畏险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神，同时也反映了春秋时代各诸侯国之间斗争的复杂性。为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。 一、教学目标 1.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。 2.通过自主、合作、探究的方式，理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 3.学习本文详略得当、善用伏笔和照应的写作技巧。 4.感悟古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 二、教学重难点 【重点】了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位;理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法;学习本文详略得当、善用伏笔和照应的写作技巧。 【难点】感悟古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 三、教学方法 多媒体教学法(听音频);朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);讨论法;讲授法。 四、教学过程 (一)回顾复习，导入新课 同学们，在前两节课我们主要对《烛之武退秦师》这篇文章中的文言知识进行了学习，并且疏通了文章的大意，本节课我们继续来学这篇课文，一起来分析一下烛之武这一人物形象。 (二)感知课文，梳理情节。 1.齐声诵读课文(注意：朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等)。 2.默读课文，概括文章的主要内容。 明确：这篇文章中主要写了在公元前630年，秦、晋以郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近为由而试图联合攻打郑国。烛之武面对国家的危难，只身前往敌国与秦君进行交涉，最终说服了秦国从郑国退兵的故事。 (三)品析语句，合作交流。 1.学生速读文章，找找文章中第一次提到烛之武是在什么时候? 明确：在文中的第二段，佚之狐推荐烛之武。从这一点可以看出，作者借他人之口指出了烛之武是一个有外交才能的人。作者这样写实为侧面烘托烛之武的人物形象。 2.结合文章的写作背景与文章的内容，思考：烛之武是在什么情况下“退秦师”的? 明确：当年晋文公逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待，而且在晋楚之战中郑国曾协助了楚国，因此与晋结怨，这也是真正的原因。在秦、晋围郑的情况下，烛之武才“退秦师”的。 3.以小组为单位，讨论烛之武是如何说服秦伯退师的? 明确：烛之武站在秦师的立场上，首先指出“郑既知亡”，向秦伯示弱;然后用“亡郑陪邻”分析了此次战争对秦的不利之处，间离了秦、晋的关系;紧接着抛出“舍郑利秦”的诱惑;最后在从深层次上指出“亡郑阙秦”的致命因素，彻底瓦解了秦伯的想法。整体而言，烛之武“退秦师”的方法是：分析利弊、利用矛盾以及转移矛盾，层层深入，逻辑严谨。 4.通过以上的分析，你认为烛之武是一个什么样的人? 明确：深明大义、临危受命、智勇双全、能言善辩的人。 5.小组之间相互讨论文章中其他的人物形象。 明确：郑伯：虚心纳谏、勇于改过;佚之狐：知人善举、慧眼识珠;秦伯：善于决策、善谋利益;晋侯：随机应变。 (四)拓展延伸 小组之间相互交流这篇文章有哪些写作特点? 明确：伏笔与照应、波澜起伏、详略得当。 (五)小结作业 小结：回顾本篇文章的主要内容以及任务的性格特点，有感情地诵读诗歌，结束课堂。 作业：背诵本诗，课下总结在本篇文章的学习中收获了什么内容? 五、板书设计 六、教学反思 本文是一篇文言文。因此本堂课的教学中，抓住文章的特点，结合第一课时与第二课时所学，让学生在反复听诵和朗诵的过程中，通过小组合作探究的方式体会烛之武的智勇双全、能言善辩，感悟他的爱情之情。由于学生在学习文言文的过程中容易有枯燥难懂之感，所以课堂充分地利用各种教学资源，让学生充分参与进来，尽可能地营造课堂气氛。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。

【教学重点】 1、理清感情发展的线索，充分把握大堰河的崇高伟大形象。 2、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。 3、反复朗读，感知本诗通过记事写人直抒胸臆的特点，体会修辞方法(对比、反复、排比)的作用。 【教学时数】 一课时 【教学方法】 诵读——鉴赏——分析——共同研究 【教学过程】 第一课时 (一)导语设计：30年代末在上海，有一位诗人见到艾青时，激动地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河u2026u2026我们可以骄傲地说：中国有大堰河!”以后许多年中，也有一些人把“大堰河”误解为一条河流。但是，如果我们把拥有半个多世纪创作历程并在国内外获得崇高声誉的艾青的诗歌，比喻为一条巨大的河流的话，那么，它的永不枯竭的源头，就是“大堰河”!它的情愫，它的主题，它的美，都可以从这个源头找到答案。那么，这条巨大的河流是怎样的呢?我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌，艾青的《大堰河──我的保姆》”。 (二)自读课文，整体感知。(教师配较为凄凉的背景音乐烘托气氛) 学生探究课文：根据课文内容，发挥想象，给大堰河填写一份“档案”，可根据教师提供的内容，也可学生自己设计。 参考内容：姓名、年龄、身高、体重、外貌特征、健康状况、性格特点、人生信条u2026u2026 教师检查学生的情况并让学生说明理由。 ★设计目的：充分调动学生的积极性，主动去课文中筛选有用信息，并发挥想象，对“大堰河”加深认识，使这一形象在学生心目中明晰起来。也能使学生把这篇较长的文章读短，完成教学重点1的内容，避免就课本讲课文的简单枯燥。 (三)朗读全诗，把握诗人感情的律动，可以分组，也可以学生自己研读，依照文章层次整理作者的感情线索。 参考内容： 第一层次(1—3段)：怀念与痛悼 第二层次(4—8段)：眷恋与感激 第三层次(9—11段)：同情与控诉 第四层次(12、13段)：讴歌与赞美 ★设计目的：学习本诗，理清诗人由现实到回忆、再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。教师要求的重点并不在文章层次的划分上，而应该在作者的感情抒发上。完成教学重点1和重点2的内容。 (四)、朗读全诗，体会修辞方法(对比、反复、排比)的作用。 1、学生朗读第3段，第4段，第7段，第12段，判断主要的修辞方法，并体会诗中多次运用排比，使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅的效果。 参考内容： 第3段，诗人看到雪，想起了保姆大堰河。通过想象和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓、冷落的故居、典押了的园地、长了青苔的石椅，通过一连串的排比，在对悲惨凄凉气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分对大堰河悲惨一生的回忆。 第4段中的八个排比，一方面具体地铺叙了大堰河的繁重劳动，赞美了她的勤劳品格，另一方面表现出大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿，歌颂了她的美好心灵。这样写，省去了许多笔墨，扩大了诗歌内容和意境上的容量。 第7段，写大堰河到“我”家来帮佣。用了六个排比句，描写大堰河不论冬夏，不分寒暑，年复一年地承担着繁重的劳动：洗衣、做菜、喂猎、熬汤、收麦晒豆u2026u2026“含着笑”不停歇地劳动，突出了她勤劳、纯朴、宽厚、善良的品格，也渗透着诗人对她悲苦命运的深切同情。首尾的反复，表现了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现了一个社会底层劳动妇女的伟大。 第12段，是呈给大堰河的赞美诗。用了八句排比，直抒胸臆，向大堰河呈现强烈的爱与衷心的赞美。“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河”，这后三句使“大堰河”的含义更广泛了，她是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。这就扩大了诗歌的.意境，深化了诗歌的主题，表达了诗人热爱所有劳动人民的思想感情。 2、学生朗读全诗，体会反复的修辞方法。 参考内容：第1段的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。第3段首尾句反复“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采用了的开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。 3.师生研读第六节跟第四节，体会对比的修辞手法。 参考内容：第六节跟第四节形成一种强烈的对比，第四节说在大堰河家虽然物质条件很差,但蒙受的是深挚的爱，第六节说虽然物质条件很优裕，但精神上极其痛苦。在大叶荷家中，在将近五年的寄养中，他承受了乳母超越生母的爱，感受了亲人般的温暖，离开了乳母，便离开了母爱，这在幼小的孩子来说，是最痛苦的事。尽管新家中挂着“天伦叙乐”的匾，实际上孩子失去了天伦叙乐。通过对比，反衬出大堰河家中虽然贫穷却充满欢乐充满爱。 (五)、研读作业：(学生选择) 1、作品中说大堰河有“黄土下紫色的灵魂”，为什么是“紫色”的灵魂? 参考一：紫色是一种高贵颜色，是高贵、神圣的象征，比如有“紫气东来”、“紫禁城”的说法。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。 参考二：紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。 2、诗中，称呼时而用“她”，时而用“你”，这怎么理解? 参考：用“她”是客观的交待，用“你”是表达亲切的深情。 3、朗读下一节，说说一连串的数量词的运用有什么意义? 大堰河，含泪的去了， 同着四十几年人世生活的凌辱， 同着数不尽的奴隶的凄苦， 同着四块钱的棺材和几束稻草， 同着几尺长方的埋棺材的土地， 同着一手把的纸钱的灰， 大堰河，她含泪的去了! 参考：这里，用了数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、“几束”、“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉。大堰河只活了“四十几年”，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦，给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿!诗人强烈的愤慨包含在这数量词组的对比之中。她死后，丈夫也死去，儿子除了做土匪当炮灰，便只能做伙计当奴隶。真实的笔触，包含着控诉的心声。 4、著名诗人鲁黎对艾青艺术风格有如下评价，请根据本文，谈谈你的看法。 想到艾青的诗 就想到散文美 他的诗不胫而走 不是依靠那整齐的韵脚 他的诗轻柔似云一般的飞翔， 是以它内在的美作为翅膀 他的诗是绿野碧溪上的姑娘 不是灯红酒绿里的贵妇 不需要金手镯或是珠玉项链 需要的是清风和晨露u2026u2026

　　陈子昂的《登幽州台歌》抒写了怀才不遇、报国无门、知音难觅的悲凉心境，下面是我给大家带来的高中语文《登幽州台歌》教学设计，希望对你有帮助。 　　《登幽州台歌》教学设计 　　教学目标 　　1. 感受诗的阔大而悲凉的意境，品味诗人的悲叹，并通过此诗初步感受盛唐气象。 　　2. 背诵这首诗。 　　说明： 　　《登幽州台歌》是一首广为传唱的经典诗作，读经典就要读出经典中的文化。传承民族优秀文化是语文课一项重要的任务。唐朝是悠悠历史中一座奇峰，唐诗是诗歌王国的奇葩。读唐诗，品唐朝之气象，会滋润我们年轻的心灵，丰富我们的精神家园。 　　《登幽州台歌》是体现陈子昂诗歌主张的代表作。它的出现，标志着齐梁浮艳、织弱诗风的影响已一扫而空，盛唐诗歌创作的新潮即将涌现。韩愈《荐士》诗云：“国朝盛文章，子昂始高蹈。”指出了他对唐诗的开启作用。读《登幽州台歌》不仅要读出陈子昂的怀才不遇的悲慨，还应该读出盛唐的端倪来。 　　教学重点与难点 　　1. 重点：感受诗的意境，品味诗人的悲叹。 　　2. 难点：通过此诗初步感受盛唐气象。 　　说明：诗歌是情绪的抒发，读诗的重点首先是读出诗人的情绪情感。当然，诗无达诂，教师不要强求统一答案。另外，为了更好的读懂诗歌，也应该注意运用知人论世的方法。 　　盛唐气象是我们民族的精神财富，但是，从初唐诗歌中读出这点来对于一个六年级的学生是有难度的。教师适当讲解，让学生有初浅的感受也就可以了，不必急于求成。 　　教学过程 　　教学环节 　　教师活动预设 　　学生活动预设 　　设计意图 　　初步感受诗人的情怀。 　　范读，或者放录音; 　　指导齐读。 　　在听读中感受; 　　在朗读中沉浸。 　　带动学生积极的主体体验，更好、更快地走进文本。 　　描述诗人形象 　　提问：用几句话描述你感受到的诗人的形象。 　　(提示：外貌、动作、语言等。) 　　学生交流各自的感受与想象。 　　朗读。 　　朗读。 　　诗歌是形象的，也是个性化的;读诗首先也应该是感性的，想象是读诗不可缺少的环节。 　　理解诗人的悲慨。 　　补充注释与背景资料，更好读懂全诗。 　　(①幽州：郡名，唐属河北道，治蓟，故城在今北京市西南。幽州台：即蓟丘、燕台。因燕昭王置金于台延天下士，又称黄金台。故址在今北京德胜门外。②者：古音“诈”，与“下”押韵。③涕：眼泪。) 　　(背景资料略) 　　理解诗句的内涵。 　　背诵。 　　(作者以北方苍茫广阔的原野为背景，俯仰古今，视通万里，抒发天地之大、知音难觅的孤苦悲痛的情感，感喟岁月无情时不我待。全诗呈现出苍凉悲壮的气氛。) 　　知人论世; 　　推敲词句; 　　仔细品味。 　　初识盛唐气象 　　借助前人评论，感受诗歌的阔大的境界，雄浑的格调。 　　(韩愈：“国朝盛文章，子昂始高蹈。”;柳宗元：“张说工著述,张九龄善比兴,兼备者子昂而已”;马端临：“惟诗语高妙,其他文则不脱偶俪卑弱之体”;胡应麟:“唐初承袭梁隋,陈子昂独开古雅之源”;胡城亨：“大泽一呼，为众雄驱先。”) 　　理解评论。 　　回忆境界宏大的唐诗。 　　背诵本诗。 　　读出文化，读出经典的价值。 　　思路点拨 　　1. 朗读全诗，感受、沉浸; 　　2. 画出诗人登临幽州台的情景，或者将诗歌改写为一个故事、一篇散文。 　　3. 班级交流，互相评议。 　　4. 找朋友：从登高抒怀、怀才不遇、陈子昂的诗作等不同角度为《登幽州台歌》找“朋友”。 　　5. 加深体验，强化感受。 　　练习举隅 　　1. 默写《登幽州台歌》。 　　2. 划出朗读时的停顿节奏。 　　前不见古人， 　　后不见来者。 　　念天地之悠悠， 　　独怆然而涕下。 　　3. 《蓟丘览古赠卢居士藏用七首》是《登幽州台歌》的同时之作，诗中对战国时代燕昭王礼遇乐毅、郭隗，燕太子丹礼遇田光等历史事迹，表示了无限钦羡。燕昭王时，梁人邹衍入燕，昭王筑碣石宫亲师事之。燕昭王还接受郭隗建议，筑黄金台以延请天下奇士。未几，招来了乐毅等贤豪之士，国势骤强。《蓟丘览古赠卢居士藏用七首》诗前有序，序中写道：“丁酉岁(697)，吾北征。出自蓟门，乃观燕之旧都，其城池霸迹已芜没矣。乃慨然仰叹，忆昔乐生、邹子群贤之游盛矣。因登蓟丘，作七诗以志之u2026u2026” 　　结合上述材料谈谈你对《登幽州台歌》主旨的理解。

　　《蒹葭》作为我国诗歌的重要代表之一,具有重要的文学艺术价值，是高中语文教材的重要篇章，下面是我给大家带来的高中语文《蒹葭》教学设计，希望对你有帮助。 　　《蒹葭》教学设计 　　一、导语设计 　　黑板边书：“聆听三千年华夏先民吟唱 感受公元前东方文明辉煌”，同步播放 邓丽君《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。 　　提问：同学们，大家刚才听到的的歌曲优美吗?谁能说出这首歌曲的名字? 　　明确：电视剧 《 在水一方 》 的主题曲 《 在水一方 》 。 　　进一步提问：谁知道歌词的出处? 　　明确：根据《诗经》中的《蒹葭》改编而成。 　　二、解题 　　今天，我们又一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。这首诗。主要是通过美读来感受先人的情感美，来领略华夏民族文化的源远流长。下面我们就进入第一个环节： 　　三、 　　(一)、初读，感受诗的音乐美。 　　1.第一个环节通过初读诗文，初步感受诗的音乐美。要朗读好诗文，要注意读好它的节奏。要读出诗歌的音乐美，除了诗歌朗读的一般要求外，尤其要读出她的生气，读出她的音乐美。 　　2.下面，请同学们认真看书，听录音朗读课文。大家拿好笔，在你不认识的字下面作标记，第二个要求就是请同学们注意这首诗的韵脚，也就是诗中押韵的字。 　　明确：第一章应该是苍、霜、方长、央; 第二章是萋、晞、跻、坻; 第三章是采、已、汜、右、坻。 　　3.学生试读。 　　师问：在我们朗读时，同学们是否注意到了诗中“叠词”的运用? 　　明确：苍苍，萋萋，采采u2026u2026 　　(师生一同总结这首诗中的叠词特点。) 　　(二)、再读，感受是的绘画美。 　　1.导语：为了更深入地理解诗人的思想感情，我们现在一起进入第二环节的学习。再读诗歌，想象诗歌的绘画美。唐朝诗人王维不仅是一个著名诗人，而且是一位出色的画家。苏轼曾这样评价她的作品：“诗中有画，画中有诗。”《蒹葭》之所以成为《诗经》中最经典的诗歌。就是因为这首诗本身就像一幅精美的图画。 　　2.教师描绘画面，让学生感受画面之美。 　　金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。 　　3.分析比兴手法，明确：比兴—借景抒情，触景生情， 　　(三)、三读，感受结构美(重章叠句的作用)。 　　下面再请同学们齐读一遍诗歌，请注意各章之间的特点。然后说说这幅画中写出了哪些人物?哪些景物?哪些情节? 　　明确: 《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反复，只是在押韵处换几个字表示层层递进。这种仅仅对文字略加改动的重章叠唱是《诗经》中常用的手法。目的是在反复中深化意境。 　　为了把这首诗读得更好，就要更深入地理解诗人的情感。请同学们用一个词语或句子来表达诗人追求伊人时的不同心情。 　　第一章抒发了诗人对伊人____憧憬_____的情感。 　　第二章抒发了诗人对伊人_____焦急____的情感。 　　第三章抒发了诗人对伊人______失望 ___的情感。 　　五、探究与研讨，掌握重章迭句的形式特点，深刻体会比兴的艺术手法。 　　学习这诗的主要表现手法是比兴，所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。这是一种委婉含蓄的表现手法。这种手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意有余的效果。 　　这首诗还采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕”是叠韵;“参差”是双声;“辗转”既是双声又是叠韵。用这类词修饰动作，如“辗转反侧”;摹拟形象，如“窈窕淑女”;描写景物，如“参差荇菜”，无不活泼逼真，声情并茂。 　　诗的二、三章只换了几个词，内容与首章基本相同。但它体现了诗歌咏唱的音乐特点，增强了韵律的悠扬和谐美，使表达的情感愈来愈强烈。首章的“苍苍”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，写出芦苇的颜色由苍青至凄青到泛白，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。白露“为霜”、“未浠”、“未已”的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地面出了时间发展的轨迹，说明诗人天刚放亮就来到河滨，直呆到太阳东升。试想，他独自一人久久徘徊在清冷索寞的旷野，面对茫茫秋水，等人不见，寻人不着，其心情该是何等焦急和惆怅! 　　描写伊人所在地点时，由于“方”、“湄”、“”三字的变换，就把伊人在彼岸等待诗人和诗人盼望与伊人相会的活动与心理形象而真切地描绘了出来，这样写，大大拓宽了诗的意境。另外，像“长”、“跻”、“右”和“央”、“坻”、“”的变换，也都从不同的道路和方位上描述了他寻见伊人困难重重，想见伊人心情急切的情景。 　　若把三章诗所用几组变换的词语联系起来加以品味，更能体会到诗的隽永淳厚的意味。 　　六、课堂小结 　　《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们干干净净与素心相通.吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣! 　　附：板书设计 　　蒹葭白露道伊人 　　苍苍 　　萋萋 　　采采为霜 　　未晞 　　未已长 　　跻 　　右水中央 　　水中坻 　　水中矣 　　写景 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 思人 　　蒹葭 　白露 　　　　　　　　　　　　　　 伊人 　　情 景 交 融 蒹葭 　　蒹葭变化：苍苍——凄凄——采采 　　　　　　环境十分清冷，心境十分寂寞 　　白露变化：为霜——未浠——未已 　　　　　　时间推移，心情焦急和惆怅

　　导语：这篇课文语言浅显生动而流转自如，十分宜于诵读。下面我为大家带来高中语文必修三：寡人之于国也教学设计，希望对大家有所帮助。 　　高中语文必修三：寡人之于国也教学设计 篇1 　　【教学目的】 　　1、了解孟子“仁政”的具体内容、思想基础及历史进步性。 　　2、了解孟子答问过程、论辩艺术及其“好辩、善辩”的主客观原因。 　　3、了解并掌握“数”“发”“直”“兵”“胜”及其若干固定句式的对应今译。 　　4、在综合理解的基础上背诵全文，并延展阅读阅读《仁者无敌》《出尔反尔》两个选段。 　　【教学重点、难点】 　　1、重点： 　　本文的论辩过程及艺术。 　　2、难点： 　　《孟子》的思想内容，也就是“仁政”的具体内容。 　　【教学过程】 　　一、解题无须说，重要的是导入 　　教读本文而用旧课导入，既简便可行，又有温故知新、激发学习兴趣的作用。当先让学生复背《得道多助，失道寡助》一文，然后提问： 　　1、教师口述：“取胜之道有三：曰天时，曰地利，曰人和──人和为取胜之本。”问：这个意思孟子是怎样表述的？（开头两句）好在哪里？ 　　（自由作答。） 　　提示：读孟子文章要注意语言的气势。 　　2、“故君子有不战，战必胜矣”中的“君子”指什么人？ 　　能行仁政的诸侯国君。 　　补充问：“人不知而不愠，不亦君子乎”“君子于役，不知其期”中的“君子”各指什么人？ 　　有修养的人──丈夫。 　　提示：学文言要注意词的多义性，要据语境判断词的意义。 　　3、试用孟子话说明君子“战必胜”的原因。 　　“得道多助”，“多助”是得“人和”的表现。 　　提示：“道”，就是新课文里说的“王道”，能行王道，是谓“得道”。 　　过渡问：根据预习印象，说说新课文里哪几句是描写孟子理想中的“王道乐土”的。 　　“五十者”“七十者”“数口之家”“颁白者”四句。 　　哪句话跟“多助之至，天下顺之”的意思相同？ 　　“斯天下之民至焉”。 　　二、学生试读课文两遍：先指定五位同学接读；后齐读 　　三、教师范读全文并略作解说，重在掌握文章理路 　　1、画示意图（标明秦、魏、齐的相邻位置；指出河内、河东所在），并简介谈话背景： 　　魏在战国初期曾是军事大国，至梁惠王在位后期，西畏秦逼，从安邑迁都于梁；东败于齐，“太子虏，上将死，国以空虚”，所以特邀孟子来梁，问强国之道。事在惠王35年（前335）。本章记梁惠王问“民不加多”之故，正是此意。 　　2、分层示范诵读并作解说： 　　第一层： 　　⑴ 凶──象地穿交陷其中之形，引申为歉收。 　　⑵ 移──本义是禾长相扶倚之状，后代为迁移之义而本义废。由此至彼之谓。 　　⑶ 大意是，惠王问“民不加多”之故。 　　第二层： 　　⑴ 鼓──会意字，左中为鼓，上象鼓饰，下象鼓架；右象手持槌击鼓动作。后引申为所击之物。古时以击鼓代进攻令。 　　⑵ 大意是，孟子以“五十步笑百步”为喻，含蓄作答。 　　第三层： 　　⑴ 数罟──古法，鱼不满尺，市不得鬻，人不得食。 　　⑵ 是使民──是，有“如此则”之义，这样（就）使人民…… 　　⑶ 大意是，论王道之始，即“使民养生丧死无憾”。 　　第四层： 　　⑴ “无失其时”与“无夺其时”──“失”字轻，寓“提醒”义；“夺”字重，寓国君无以劳役苦民之义。 　　⑵ 大意是，论王道之成，先制民之产（五亩之宅、百亩之田）而后行教化。 　　第五层： 　　⑴ 发──本义是将箭射出去，引申为由内向外的动作，故在本句中有开仓放粮之义。 　　⑵ 检──今语“检点”，亦有约束义。 　　⑶ 斯──虚词有通用之法，这里通“则”。 　　⑷ 大意是，保民才能使民归顺。 　　3、解说全文理路（见本文开头），要求学生记住每层的结句，用它们作为记诵全文的支撑点。 　　4、学生齐读全文一遍后，检查背诵上述五句话，即各层的结句。 　　高中语文必修三：寡人之于国也教学设计 篇2 　　四、学生分层练习背诵全文 　　（下面只写出指导诵读的要点，过程及练习方式从略。） 　　第一层： 　　1、在示意图上标出河东、河内的位置后，要求学生用自己的话叙述梁惠王的救灾办法。 　　向灾区调运粮食，从灾区迁出部分人口。 　　2、“河东凶亦然”一句是省文，试用文言作完整的表述。 　　河东凶，则移其民于河内，移其粟于河东。 　　3、“无如……者”意思是“没有像……的人”，能否换一种表达方式？ 　　其君皆不及寡人之用心。 　　4、试品味首句，说说惠王有无抱怨意。 　　从“焉耳矣”的叠用可见有抱怨劳而无功之意：劳者，移民、移粟也；无功者，邻国之民不至。 　　5、再品味末句，说说“何也”能否改成“何哉”或“何故”。 　　何哉”，问中兼叹，多用于设问；“何故”，一般询问语气；只有用“何也”才能表达梁惠王困惑而急于求解的心情。 　　第二层： 　　1、孟子此问的答案是事前即可料定的，试作仿问便知：某次考试，甲生得50分，乙生得30分，以50分得30分，则何如？ 请用文言作答。 　　不可，直不30分耳，是亦不及格也。 　　2、此问照应上文哪一句？ 　　“无如寡人之用心者”。 　　妙在哪里？ 　　惠王据事理作答，却不料坠入孟子彀中，把自己跟邻国之君放在同一水平上。 　　3、试代孟子作答：“王之好战残民，与邻国之君无异，故民不至；移民移粟，小惠耳，虽能行之，何益？”跟原文比较后，说说比喻作答的.好处。 　　从容，含蓄，让对方反躬自省。 　　第三层： 　　1、开头用排比句法连述三事，都有关人民生活，试用两个字概括这样的生活水平。 　　温饱。 　　2、为什么说这是“王道之始”？ 　　王道以得民心为本，温饱可以使民“养生丧死无憾”，则得民心矣。 　　3、本层连用五个“也”字，拟删去前四个，改用“……，则……”这种句式，如“不违农时，则谷不可胜食”，好不好？ 　　不好，用“也”才能表达出孟子坚信不疑的语气和赞美之情，使行文如连珠，颇有声势。 　　第四层： 　　解释：“五亩之宅”“百亩之田”，系指井田制而言。井田者，田区划分如“井”字形之谓也。古法：方里而井，井九百亩，其中为公田，八家皆私百亩，同养公田。公事毕，然后敢治私事。 　　1、问：王道体制下有哪两件大事？是按怎样的顺序写的？ 　　⑴ 农业生产，先说家庭副业，后说粮食生产； 　　⑵ 教化，先说设校，后说教学内容。 　　2、孟子在描写“王道乐土”时全用“矣”字作结，表现了怎样的意味？ 　　赞叹；将理想图景说得如在眼前。 　　3、本层煞尾如用“王道之成也”替代“然而不王者，未之有也”，效果如何？ 　　失去主观色彩，缺乏咄咄逼人之势，说服力减弱。 　　第五层： 　　1、本层文字不多，但波澜起伏不穷，说说你的体会。 　　一揭，语气严厉；二批，措辞尖刻；三劝勉，语调温和。 　　2、本层是怎样照应开头的？ 　　“罪岁”照应“河内凶”“河东凶”；“斯天下之民至焉”照应“寡人之民不加多”。 　　3、结句是否有省略？ 　　不“罪岁”，则当行王道，因上文已详论行王道的步骤和基本方法，此处不再提；完整的表述应是“王无罪岁而行王道，斯天下之民至焉” 　　五、检查背诵──连贯背诵全文 　　六、内容点拨 　　（见“基本设想”第二段）。 　　七、布置作业 　　1、背诵全文（同学互查）； 　　2、预习新课。 　　高中语文必修三：寡人之于国也教学设计 篇3 　　教学目标： 学习孟子的“仁政”思想 　　学习孟子的论辩技巧 　　教学重点： 学习孟子的“仁政”思想 　　教学难点： 掌握“五十步笑百步”的内涵 　　教学方法： 诵读法、提问法、探究法 　　教学过程： 　　一、导入： 这篇散文看似散漫无章，实则结构严谨，段落分明，思路分明，这节课我们就来进行整体感知，学习孟子的思想。 　　二、整体感知，理清思路 　　1、从文章中的标点符号我们能够看出这是孟子和梁惠王之间一次对话，对话就有一个话题，同学们在文中找出他们之间谈话的“话题”？ 　　明确： 　　民之加多 　　2、找出文章中谈及“民之加多”的语句，全文结构自然呈现。 　　明确： 　　寡人之民不加多，何也？（第1段） 　　则无望民之多于邻国也。（第2、3、4段） 　　斯天下之民至焉。（第5、6、7段） 　　3、请同学们用自己的话概括每部分主要内容 　　明确：全文共分三部分 　　第一部分提出问题：“民不加多”的疑惑。（1） 　　第二部分分析问题：“民不加多”的原因。（2—4） 　　第三部分解决问题：“使民加多”的措施。（5—7） 　　三、合作探究，感悟孟子的论辩技巧及其思想 　　1、梁惠王是怎样治理国家的？ 　　明确：采用“移民移粟”的措施。 　　2、梁惠王拿自己于国与临国之政比较，为什么孟子不直接阐明意见，而用“请以战喻”？ 　　明确：这样便于启发对方。 　　3、“五十步笑百步”的内涵是什么？ 　　明确：梁惠王移民移粟与邻国之君无所作为实质上并没有什么区别，只是形式上或数量上不同而已，从而引出要使民加多，必须施仁政，行王道。 　　4、接下来，孟子把“仁政“的实施分为“王道之始”和“王道之成”两个阶段。关于“王道之始”，我们借助于两个问题来思考。 　　（1）采取哪些措施，才能做到“王道之始”？（要求学生找出三组排比句回答）明确：“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。 　　（2）当采取了这些措施后，产生的效果是什么呢? 　　明确： 　　当采取了这些合理发展生产的措施后，“谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。”“养生丧死无憾，王道之始也”。意思是说活着的人能得到供养,死去的人能得到安葬(有足够的木材打造棺材)。这样,百姓生而无忧,死而无憾，就是王道的开始。 　　5、要想“王道之成”还需采取哪些措施?（要求学生找出排比句回答） 　　明确： 　　五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。这就是王道之成。 　　孟子为梁惠王描绘了一幅生动、形象、美好的社会前景。 　　四、小结 　　这篇文章思路清晰，结构严谨，主要阐述了孟子施仁政的主张，要想使民加多就要发展生产，使民住有房，耕有田，吃得饱，穿得暖，还要使民懂礼仪，受教育，君王也须革除虐政，这样才能得民心，得天下。 　　布置作业： 背诵全文。 　　板书设计： 　　上一页下一页

　　高中语文课文《致橡树》是舒婷的一首优美、深沉的抒情诗，下面是我给大家带来的高中语文课文《致橡树》精品 教学设计 ，希望对你有帮助。 　　高中语文《致橡树》教学设计 　　教学目标： 　　1. 领会诗歌的情感和主题。 　　2. 把握诗中的象征手法。 　　3. 引导学生形成正确的爱情观。 　　教学重点： 　　a. 把握诗中的意象及形式结构所孕含的感情，理解诗中所倡导的新型爱情观。 　　b. 象征手法的运用。 　　教学难点： 　　引导学生树立正确的爱情观。 　　教学方法： 　　1. 诵读感悟法 　　2. 探究式阅读法 　　教具准备： 　　多媒体 　　课时安排： 　　1课时 　　教学过程： 　　一. 导语设计 　　爱情是一个永恒的话题，古往今来，多少人吟唱它的美好，写下了隽永而感动的诗句：“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”这样情意绵绵、含蓄蕴藉的诗句让我们对美好的爱情充满了浪漫的憧憬。但爱情必竟是一把双刃剑，在给人带来柔情蜜意的同时，也会伤及灵魂深处，那么如何处理爱情、建立正确的爱情观就显得尤为重要了，今天，我们就一起来赏读当代女诗人舒婷的《致橡树》，也许会从中受到一定的启发u2026u2026。 　　二. 作者简介 　　舒婷，原名龚佩瑜、龚舒婷，1952年生于福建石码镇，当代女诗人，1971年开始写诗，1979年，开始发表诗歌作品，1980年至今在福建文联工作，她的诗集有：诗集《双桅船》(获中国作家协会第一届全国优秀新诗二等奖)、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》、《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》等，诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗获1979—1980年全国中青年优秀诗作奖。 　　三. 整体感知 　　1. 伴着音乐放全诗的影音文件，教师范背全诗。 　　(解说：教师有感情地范背，便于学生进入诗的氛围，奠定理解、感悟的基础) 　　2. 学生自由诵读，注意读准字音与节拍。 　　四. 具体研习 　　1. 集体朗诵诗歌的第一层(1—13句)：学生思考：本部分诗人用了哪些意象来表情达意?这些意象有何特点?诗人通过哪些词语来表明自己的态度?抒发了怎样的情感? 　　学生分组讨论，然后明确：诗人用“凌霄花”、“痴情的鸟儿”、“泉源”、“险峰”、“日光”、“春雨”等意象来表情达意，这些意象均表现出完全的依附或一厢情愿式的无偿付出自己的特点。诗人用“不像”、“不学”、“不止像”等词语表明自己的态度，表现诗人对旧的观念、旧的伦理的强烈否定和坚决反叛，诗人从现代女性觉醒的角度出发，利用诗中的意象，为自己争取女性尊严、独立地位，人的价值的抗争决心跃然纸上，这义无反顾的决心，似一声惊天动地的呐喊。 　　2. 找一位同学朗诵后半部分，然后讨论：诗中的“木棉”和“橡树”有何深刻含义? 　　学生讨论后明确：诗人运用象征手法，以橡树、木棉分别象征男性的阳刚和女性的阴柔，橡树的“铜枝铁干”，木棉的“红硕的花朵”，正是阳刚和阴柔的具体形象，所写的“木棉”的热烈、温情、柔韧、美丽就是女性的阴柔之美，而“橡树”的昂扬、坚毅、果敢、强壮，就是男性的阳刚之美，二者各具特长，又各展风采，二人即相知相恋相依，又独立、平等、互相尊重，表达了诗人共建新型的现代爱情价值观念的愿望。 　　3. 细读文章后半部分，揣摩作者所表达的爱情观是怎样的? 　　经教师点拔后明确：诗人以独白的口吻，表现女性作为独立个体的反思，她不是以单纯的容貌和柔情取悦对方，成为对方的陪衬和点缀，而是并肩携手、互尊互重、互敬互爱、自由平等、心心相印，一起同甘共苦，在思想情感和形体上达到完满的结合，即追求同一的生活信念、人生理想，为着共同的目标而奋斗，这样的爱情才是真正崇高伟大的爱情，才会“终身相依”永不分离，诗人在冲破传统爱情观念的同时，洋溢着一种强烈的现代意识，流贯着新时代的特征，诗人所向往并为之讴歌的爱情，乃是人格独立，地位平等、互不依附，而又在祖国的土地上坚持各自的岗位，为了一个伟大的目标共同战斗而凝结起来的爱情，这样的爱情才是崇高的、伟大的。 　　4. 总结拓展引导： 　　诗人对爱情的要求和憧憬，表达了诗人对爱情、婚姻关系理智、冷静的思考，流露出一个现代女性内心的期待和渴望，它是中国女性关于爱情理想和人格理想的宣言。她摒弃金钱和权势装饰的虚假情爱，以及女性对男性的依附，追求的是独立的人格和自我的价值，虽然全诗情调温婉，但却锋芒潜藏、尖刺直指陈腐的爱情婚姻观，令无数青年读者倾倒。同学们，在不久的将来，我们也要选择一份属于自己的爱情，但我们一定要把握好爱情的舵，假使一种爱情不能使一个女性的人格更趋健全、完美，那么此种爱情并不是称道、健康的。优美的爱情要求我们不断汲取养分，不断强壮、完善自己的筋骨，找到灵魂的皈依一份幸福的爱情就会在不远处等着你。

　　《杜甫诗三首》教学设计 　　 教学目标 ： 　　1、知识与能力：领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。提高对诗歌艺术的审美能力。 　　2、过程与方法：学生反复诵读，品味感悟，采用自主、合作、探究的学习方式。 　　3、情感态度与价值观：充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的伟大。 　　教材简析 ：杜甫是唐代的大诗人，他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛而衰的变化过程，号称诗史。这三首诗写于不同的历史时期：《望岳》写于所谓开元盛世，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇;《春望》和《石壕吏》写于安史之乱前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。学习时要用心把握诗作风格的变化。 　　课前准备： 　　1、学生：借助工具书解决不懂的文言字词，查阅相关的`作家作品及写作背景知识。 　　2、教师：查阅资料，准备录音机、磁带或制作课件。 　　教学过程 ： 　　第一课时 　　学习内容：杜甫的《望岳》、《春望》 　　教学步骤 ： 　　一、导入 ： 　　杜甫：号称诗圣，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为诗史。现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。 　　二、学习《望岳》： 　　1、播放录音，学生朗读。注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。 　　2、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。 　　3、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。 　　4、分组朗读交流，理解诗歌的竟境美。 　　(1)这首诗歌描写了泰山怎样的特点?从哪些句子中可以看出来?明确：这首诗主要描写了泰山地域之广阔(齐鲁青未了)，景色之秀美(造化钟神秀)，山势之高峻(阴阳割昏晓;会当凌色顶，一贤众山小)。 　　(2)全诗中最让你感到心胸激荡的两句?说说偏爱这两句的理由。 　　(3)作者当时为什么有这样的理解呢? 　　明确：1、唐朝盛世。2、诗人年轻，意气风发。3、漫游泰山，热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。 　　5、合作探究： 　　诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写望字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看望的角度有怎样的不同? 　　6、朗读背诵，并以我想对杜甫说，诗人啊，你的句式，讲讲你学了《望岳》的感受与收获。 　　三、阅读赏析《春望》 　　1、学生自由朗读全诗，要求读出节奏、读准重音、读出感情。 　　2、学生分组讨论与交流：这首诗与《望岳》在内容上有哪些不同?诗歌风格发生了怎样的变化? 　　四、创新学习，能力升级 　　1、学生合作讨论，完成课后练习三。并分别以这两首诗的题目为上、下联的开头，试写一组对偶句。(示例：《望岳》叙写少年志，《春望》抒尽家国愁)。 　　2、有人将国破山河在一句中的两个字调换了一下位置，便成了一条保护环境的警示语，你能写出这个句子吗?(明确：国在山河破) 　　3、把这两首诗译成现代诗歌，尽量做到押韵。 　　五、朗读背诵这两首诗。 　　第二课时 　　学习内容：《石壕吏》 　　教学过程 ： 　　一、导入 ： 　　从年青时期朝气蓬勃到中年目睹战乱的杜甫，诗歌中吟咏的感情也发生了变化，今天这节课我们来读一读杜甫的《石壕吏》。 　　二、介绍有关《石壕吏》的写作背景 　　758年，为平息安史之乱，唐将郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵二十万围攻安庆绪所占的邺郡(现河南省安阳县)，胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生了很大变化。在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳(现河南省孟县西)，并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州，途径新安、石壕、潼关等地，根据自己目睹的事实，写了一组诗《三吏三别》，《石壕吏》就是其中的一篇。 　　三、诵读品悟： 　　1、多媒体范读，学生听读。正音正字，掌握节奏，领会情感。 　　2、学生自由朗读全诗，要求读准节奏，读出情感。 　　3、学生译读全诗，借助注释和参考资料，疏通诗文大意，并在小组内交流。 　　4、探究交流：杜甫曾言语不惊人死不休。你认为在这首诗中有哪些惊人之语?试作赏析。 　　四、创新实践、能力升级： 　　完成课后练习二。 　　五、课堂小结： 　　这三首诗是在作者不同的人生经历中所作的，总体上反映了唐朝由盛而衰的变化过程，作者在诗风和诗情上也有了一定的变化。大家一定要细细品味，认真体会。 　　六、朗读背诵《杜甫诗三首》。

　　教材分析: 　　《故都的秋》是人教版高中语文必修二第一单元第二篇课文，本单元学习写景状物散文，本单元的学习必须反复阅读，用心品味，感悟所写之景，所言之情。《故都的秋》是郁达夫一篇颇具特色的散文，1934年8月写于北平，全文紧扣“清、静、悲凉”落笔，描绘了“秋院清晨、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、闲话秋凉、胜日秋果 ”等画面，以情驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”(故都的秋色)与作家内心的“主观色彩”(个人心情)完美地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。 　　学情分析: 　　本单元的第一篇课文是朱自清写的《荷塘月色》，所写景色较为具体，考查的是学生的形象思维。而本文所写的秋味则是抽象难把握的，对学生的逻辑思维提出了较高要求。高一学生还没有养成圈点批注的阅读习惯，阅读中不能准确捕捉重点词句，通过学习力求帮助他们学会鉴赏散文，把握主旨。 　 　教学目标: 　　1、能说出郁达夫生平及其创作风格。 　　2、能抓住“清、静、悲凉”来赏析故都的秋，感受本文形散神聚的结构特点，初步掌握以情驭景、以景显情的写作方法。 　　3、领悟作者在文中流露出来的主观感情。 　 　设计思想: 　　以学生自读为主，教师点拨为辅，引导学生合作探究;读写结合。 　 　教学重难点: 　　重点:体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点;掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写作手法。 　　难点:体会作者对故都的秋的赞美中所流露出的悲凉、伤感之情。 　　教时安排: 　　一课时 　　教学方法: 　　导读法，点拨法 　 　教学流程: 　 　一、由题导入，温故知新 　　由题切入。回顾《荷塘月色》标题与文章内容的关系，品味本文标题。从题目可以得出写作内容是“秋”，而“故都”中的“故”字表明是旧的，含着历史厚重感以及作者深切的眷恋之情。引导学生聚焦在“秋”上速读全文。(意图:教给学生由题入文的读书方法) 　　 二、整体感知，归纳点拨 　　要求学生带着课后练习第一题再读课文，圈点批注。学生通过自主阅读思考，小组讨论交流后，教师通过板书点拨明确行文思路和内容结构。明确几幅秋景图。 　　 三、圈点批注，鉴赏语句 　　要求学生带着课后练习第二题再读课文，圈点批注。全班交流，教师参与点拨，并由此引入作者生平介绍，知人论世，水到渠成的挖掘文章背后的主观情。 　 　四、合作探究，拓展迁移 　　结合背景，揭示故都“秋”的特点。 　 　五、课堂小结，布置作业 　　分组朗读全文，再次感悟文章结构和语言。 　　作业:借鉴本文写法，运用情景交融的写作手法写一篇题为《江南的秋》400字左右的文章，力求写出秋的特征。(意图:照应完成课后练习第三题) 　　【板书设计】 　　秋院 　　秋槐 　　清、静、悲凉 秋蝉(形) 情景交融 　　(神) 秋雨 　　秋果 　　相关内容: 　　作者简介: 　　郁达夫(1896-1945)，现代作家。浙江富阳人。1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国从事文学创作活动。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年9月被日本宪兵杀害。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。 　 　写作背景: 　　从1921年到1933年4月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。 由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了 许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文--《故都的秋》。 　　由景入情，把握情与景的关系: 　　一问:前面我们已经提到作者笔下故都的秋具有“清、静、悲凉”的特点，那么文中集中描写故都秋景这一特点的是在哪些段落? 　　明确:从三到十一自然段。 　　二问:这些段落中写了哪些主要的景? 　　明确:第3段主要写了牵牛花，第4段主要写了槐树，第5段主要写了秋蝉，第6--10段主要写了秋雨，第11段主要写了果树。 　　那么，作者在对这些景具体的描绘中，是如何体现故都秋“清、静、悲凉” 的特点的`呢?下面先请两名同学来诵读课文3--11段落，其他同学要眼耳手脑并用，解决两个问题:一是圈出文中体现秋天色彩的词语，二是标出传递声响的物名。我们将从秋色和秋声两个角度来品味一下故都的秋味。 　　先学生讨论，然后教师总结: 　　秋色 　　青天(蓝绿) 蓝朵(蓝色) 秋草(黄色) 　　落蕊(灰白) 树影(暗灰) 灰土(灰色) 　　灰沉沉的天(灰色) 青布(蓝绿) 　　枣树(淡绿微黄) 　　三问:那么这些色彩主要是冷色还是暖色? 　　明确:冷色。 　　四问:面对这么多的冷色，假如你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感受? 　　明确:冷清。即课文中所概括的“清”的特点。 　　五问:接下来我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢? 　　明确:有鸽声(飞声)、蝉声、雨声、人声。 　　六问:那么这么多声响交杂在一起故都的秋是喧闹呢，还是宁静? 　　明确:静。连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声，这些细微的声音都听得到，这就反衬了故都的静，这也正体现了我们在《天山景物记》中学到的一句诗:蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。这是运用了以动衬静的手法。举一个例子，比如钟，在白天，你根本听不到它的走动声，但在晚上，夜深人静时，你便能听到清楚的滴答声，因此，假如要你写夜的静，你便可以以钟的走动声清晰可辨来衬托夜的静，这也就是以动衬静。 　　七问:假如你是一个孤独的飘零者，身处在如此寂静的秋天里，心里会有什么感受? 　　明确:孤独、痛苦。 　　八问:对，在心情不好的情况下，越静越孤独越痛苦。如果你处在这样冷清的秋色和寂静的秋天，你心里会产生一种什么样的情感? 　　明确:悲凉。这便是故都的秋味。 　　九问:故都的秋即使在作者那个时代，也有明艳之色，也有繁闹的景象，作者为何避而不写，而写秋天的“清、静、悲凉”? 　　明确:这与作者的心境有关，前面我们在学习本文的写作背景时，曾提到作者写作的心境，简单地说，作者心情不好，所以才写出如此之景。由此我们可以看到情与景的密切关系。 　　分析文章结构 　　以上分析的是3--11自然段，是本文的主体部分，下面我们来看看其他段落写什么。 　　一问:首先我有一个问题，本文是写故都的秋，但也写到了江南之秋，主要在哪些段落?其作用是什么? 　　明确:主要在2和13自然段，目的是以江南之秋来衬托故都的秋。 　　二问:那么作者是抓住江南秋天什么特点来衬托故都的秋的?在结构安排上，为何要一前一后? 　　明确:分别抓住其“看不饱，尝不透，赏玩不到十足”和“色彩不浓，回味不永”的特点，前者在第2自然段，后者在第13自然段，这 样在结构上就形 成了前后呼应。 　　三问:好，从这篇文章结构来看，2和13自然段相呼应，假如1、14自然段也相呼应，那这篇文章的结构就更加严谨了，试问这两段是否有呼应? 　　明确:第1段写作者对故都秋的感受和向往，第14段写作者对故都秋的眷恋之情，都是抒发情感，“向往”是在去故都之前，“眷恋”是在离开故都之时，其实质是一样的。所以1和14自然段也构成了呼应。 　　四问:最后来看第12段，这一段主要采用什么表达方式?从全文来看，这一段在文中有何作用? 　　明确:这一段采用议论，通过古今中外的引证，说明感秋处处有，中国文人最突出，而秋“深味”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出故都之秋。

　　 设计思路： 　　高中语文必修一第一单元即为诗歌单元，收录了中国现当代的一些优秀诗篇，《再别康桥》是第二课，属于必读课。《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，他短暂而丰富的人生经历和情感历程与本诗表达得情感息息相关，诗中典雅柔美的意象让人陶醉，因此我将采用知人论世法，联系诗人生平，分析诗中意象，探究康桥情结在诗中的隐喻意义，品味意境中蕴含着的诗人情感。诗是感性的，诗是不可解读的，而诵读诗歌又是学习诗歌的重要方法。因而我将朗诵诗歌贯穿于教学中，在朗诵的过程中体会诗歌的美。这首诗语言华丽轻盈、章法、音韵柔美和谐，在诗意美方面达到很高的水平，我将利用多媒体播放有关康桥大学美丽的风光画面，在康桥画面的再现中使学生充分感受诗歌的诗意美。 　　学情分析：高中一年级的学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。 　　 教学目标： 　　1、在逐步深入的朗读中领会诗人情绪的变化和诗歌的美。 　　2、联系诗人生平，分析诗中意象，探究康桥情结在诗中的隐喻意义，品味意境中蕴含着的诗人情感。 　　3、感知《再别康桥》的诗意美(建筑美、音乐美、绘画美)， 体会本诗章法整齐、韵律优美的艺术特点并学习这种写法。 　　教学重点：通过诵读加深理解，通过理解提高诵读能力。 　　教学难点：从诗的意象中把握诗歌的艺术美。 　　 教学方法： 　　本节课综合运用启发式、自主感悟的学习方法，充分发挥语言的张力，用联想比较、鉴赏评价的教学方式来学习鉴赏诗歌。以诵读为主，诵读入境，欣赏诗意，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。 　　1、品读入境法：本诗所采用的意象典雅柔美，极富传统文化内涵，由此营造出的意境鲜明优美，让人陶醉。在教学过程中教师引导学生在逐步深入的朗读中体会画面中蕴含的诗人的情感。 　　2、知人论世法：徐志摩短暂而丰富的人生经历和情感历程与本诗所表达的情感息息相关。引导学生理解徐志摩与康桥的那段渊源一方面有助于加深诗境的理解，同样也能发现康桥情结在诗中的隐喻意义。 　　3、情景再现法：本诗灵动的文字、艳丽的画面把我们带到了一个清新典雅、古色古香的康桥。在教学过程中我带领学生放飞想象的翅膀，把自己当作徐志摩，用散文化的语言再现艳丽的画面，并在情景交融的语言中读懂诗人。 　　 教学过程： 　　一、导入 　　课前播放音乐《回家》营造气氛，教师从古代离别诗导入新课。 　　自人类诞生以来，离别就是昊天之下的那轮古老的明月，伴随着人类告别蛮荒迈入文明的进程，见证着洒满古老驿道上的思念。离别是渡口处夕阳下渐远的白帆;离别是客栈里遥望远方的背影;离别是踏向远方时，深情的回眸一望。离别是一把打开诗国大门的钥匙，蕴藏着丰富的情感，成为历代文人不断吟颂的对象。 　　自古以来离别的诗数不胜数，同学们还记得有哪些诗词? 　　谢别：如：李白的《赠汪伦》：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这样的送别，从侧面表现出李白和汪伦同是不拘俗礼、快乐自由的人。同时也写出两人之间不拘形迹的友谊。 　　恋别：如：王维的《送元二使安西》：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”此诗生动形象地写出了诗人对将要去荒凉之地的友人深深的依恋和牵挂。 　　壮别：如：岑参的《白雪歌送武判官归京》：“轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。”这首诗表现了诗人的惆怅之情，但因友人要去的地方是繁华的京城，因而更多的是对友人的羡慕。 　　阔别：如：王勃的《送杜少府之任蜀州》：“海内存知己，天涯若比邻。”诗人一改以往送别诗黯然销魂的感伤情调，格调高昂，气象壮阔，雄浑豪放。把离别这件事看得很超脱，唱出了豪迈的歌声。 　　在古人的诗文中，既有西出阳关无故人的无奈，又有天下谁人不识君的豪迈，更有相见时难别亦难的苦涩。那么，现代人又是如何去体悟和理解离别的呢?今天我们来学习徐志摩先生的《再别康桥》，领略一下现代诗人笔下的离别之情…… 　　设计意图：这样的导入，自然而然，毫无雕饰，这样的创设，可以让学生乘上想象的翅膀，穿越时空的隧道。 　　二、作者及背景简介 　　徐志摩：浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。 1920年，诗人“摆脱哥伦经亚大学的博士衔的引诱”，从美国动身，横渡大西洋，到英国留学。21年，以特别生的身份进入剑桥大学国王学院。诗人在此树立了独立自由的思想，并接受了拜伦和雪莱的影响，开始新诗创作。 　　作品成就 　　诗歌集著有：《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》共四集 。 　　散文集有：《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》共四集 　　小说集：仅《轮盘》 　　戏剧:仅《卞昆冈》 　　日记：《爱眉小札》《志摩日记》等 　　译著《曼殊斐尔小说集》等。 　　他的作品已编为《徐志摩文集》出版。 　　关于徐志摩的死亡 　　1931年11月19日早八时，徐志摩搭乘中国航空公司“济南号”邮政飞机由南京北上(该飞机是张学良的专机，志摩免费乘坐)，他要参加当天晚上林徽因在北平协和小礼堂为外国使者举办中国建筑艺术的演讲会。当飞机抵达济南南部党家庄一带时，忽然大雾弥漫，难辨航向。机师为寻觅准确航线，只得降低飞行高度，不料飞机撞上白马山(又称开山)，当即坠入山谷，机身起火，机上人员——两位机师与徐志摩全部遇难。 　　徐志摩的 “康桥情结” 　　康桥，即“剑桥”(cambridge)，英国著名的学术、文化中心，风景胜地。是徐志摩曾经学习生活的地方，有很深的感情。 　　1920年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、伦敦大学学习，1922年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研究生。过了半年的正式学生生活后，8月中旬回国。1923年3月在《时事新报》上发表了第一首记忆康桥的诗——《康桥再会吧》，但艺术上松散冗长，效果不佳;1925年7月再次访问伦敦，1926年1月写下了为人熟知的现代散文名篇——《我所知道的康桥》;1928年8月第三次来到英国，11月16日快要归国的途中，灵感闪现，挥洒自如地写下了的传世经典之作——《再别康桥》 　　在那里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”; 　　在那里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的一个重要女性——林徽音。 　　在那里，他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。 　　康桥对徐志摩的意义 　　我的眼睛是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的。 　　设计意图：知人论世，初步了解诗人，轻柔的音乐，让学生陶醉，为学生情感的融入创设情境，为诗歌诵读鉴赏作铺垫。 　　三、播放《再别康桥》朗读视频，初步感受诗歌意境。 　　设计意图：如画的风景，优美的音乐，动情的朗诵，立刻将学生带入情境。 　　四、分析诗歌的意象，品味诗歌。 　　1、《再别康桥》在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些? 　　明确：云彩，金柳，柔波，青荇，水草，星辉，竹篙等自然景物。 　　2.这些意象的选择有什么作用?( 分析总结诗文内容并讨论其中问题)——品读情感变化 　　明确：全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。 　　第1节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。 　　提问：第一节中三个“轻轻地”所传达的思想感情有无区别?在诵读的基础上仔细品味，并简要分析。 　　提示：首节连用三个“轻轻地”，实写诗人只身悄悄来到和离开康桥时的情景，其中“正如我轻轻地来”一句中的“轻轻地”传达的是一种“故地重游”的欣喜，另两个“轻轻地”抒发的则是诗人对康桥深深的眷恋和不得不离开康桥的无限惆怅之情。诗人初来时的欣喜对其离别时的眷恋和惆怅起着反衬的作用，从而使之更加突出。 　　第2节，写岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。 　　提问：第二节中，诗人为什么将“河畔的金柳”比做“新娘”? 　　提示：这是一个形象鲜明且极富诗意的平中见奇的比喻，首先，河畔的柳树在夕阳的照耀下显出金黄的色彩，这与惯与穿红着绿的新娘具有形似的特征;其次，也是更重要的一点，诗人曾在这里度过了一段极为美好的时光，所以，康桥的一草一木都似一盏盏夜光酒杯，每一盏酒杯里都满注着诗人用自己对康桥的喜爱之情酿造而成的美酒，“新娘”这一形象正好淋漓尽致地体现出了诗人对康桥及其一草一木的无限喜爱之情。 　　第3节，写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情。 　　第4节，写榆树下的青潭。诗人融情人景，将留恋全都融入康桥的风光中。 　　第5节，诗人感情达到了高潮。他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”，“向星辉斑斓里”放声高歌。 　　提问：假如将“漫溯”改为“慢溯”，效果哪一个更好些?为什么? 　　提示：注意语素“漫”与“慢”之间的效果。(开放式话题由学生自主讨论) 　　第6节，诗人由幻想回到现实。悄悄吹奏别离的笙箫，在沉默中体味别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。 　　提问：诗人为什么别离的是“笙箫”而不是其它的乐器? 　　提示：此问有一定的难度从两个角度考虑，第一，从押韵上看，“箫”与本节第四句中的“桥”构成押韵。第二，“箫”抒写出此时此刻诗人特定的"心理感受。“箫”是一种悲剧色彩较浓的乐器，常用来表现离别之苦、相思之苦。在这里，箫的这种独特的悲剧性格正好与诗人此时的心境相吻合，能恰倒好处地体现出诗人因不得不离开康桥而产生的无限惆怅之情。 　　第7节，跟开头呼应。“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”。这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。至此，诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情，于“沉默”、“轻轻”、“悄悄”中表现了出来。 　　3、探讨本诗的主旨。 　　(1) “金柳”比作“新娘”的含义 　　把“柳”比作“新娘”，亭亭玉立，秀外慧中，美丽、典雅、独特，出乎意外，联系1928年新婚的林徽因，也是顺理成章之事。 　　(2)“水草”意象的内涵 　　“在康桥的柔波里，我甘心做一条水草”，与裴多菲的《我愿是急流》异曲同工：“我愿意是急流/山里的小河/只要我的爱人是小鱼……”巧合的是，《雪花的快乐》中林徽因有“柔波似的心胸”，《偶然》里徐志摩是“天空的一片云，偶尔投影在你的波心”。这是为情而傻，为情而癫、为情而狂的徐志摩。 　　(3) 揉碎的“彩虹似的梦” 　　梁思成与林徽因结婚，情敌是恩师的儿子。 　　(4)“不带走一片云彩”的纯洁和豁达。 　　你我相逢在黑夜的海上/你有你的，我有我的方向/你记得也好，最好你忘掉/在这交会时互放的光亮。 　　4、指定三名学生伴随优美的音乐有感情地朗读这首诗，把这首诗的意境表达出来。(教师指导点评) 　　设计意图：通过分析与深入理解诗歌各部分的内蕴，在整体领悟诗歌意境与情感，升华对诗歌主旨的理解，同时训练学生流利、有感情地朗读课文的能力。 　　五、感知《再别康桥》的诗意美(建筑美、音乐美、绘画美) 　　建筑美：全诗每句字数基本是六七字(间有八字句)，四行一节，十分整齐;单行与双行错开一格排列，构成一种参差错落的形态，增强了诗歌的形式美; 　　音乐美：每节押韵，逐节换韵，诗的开头和结尾采用重叠、复沓，加强了诗的节奏感和旋律感。 　　(全班同学伴随音乐有感情地朗诵，体会诗歌的音乐美。) 　　绘画美：七节诗，几乎每节都包含一个可以画的出的画面，而且通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画面都变成了动态的画面，给人以立体感。不能不惊叹于诗人对于自然的细致入微的观察以及捕捉形象的本领。 　　(再次播放朗读视频，整体上感受诗意美。) 　　六、布置作业 　　试与徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。写一篇赏析文，不少于五百字。 　　沙 扬 娜 拉 　　——赠日本女郎 　　最是那一低头的温柔 　　像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 　　道一声珍重，道一声珍重， 　　那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 　　沙场娜拉! 　　赏析提示：这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。诗人捕捉到的是女郎道别时一刹那的姿态，“温柔”、“娇羞”、“蜜甜的忧愁”准确地传达出少女楚楚动人的韵致以及依依惜别的情怀，“不胜凉风”的水莲花的比喻也恰如其分，最终使诗人对日本之行的观感定格在“水莲花”般的少女“一低头”的温柔之中。 　　设计意图：培养学生诗歌鉴赏能力以及训练学生写作能力。

　　我们学会忍受和承担。但我们心中永远有一个不灭的心愿。是雄鹰，要翱翔羽天际!是骏马，要驰骋于疆域!要堂堂正正屹立于天地!努力!坚持!拼搏!成功!接下来是我为大家整理的高中语文《我有一个梦想》教学设计，希望大家喜欢! 　 　高中语文《我有一个梦想》教学设计一 　　课前准备 　　1·教材分析： 　　《我有一个梦想》是苏教版语文课本必修四第一专题“我有一个梦想”“英名与事业”板块的第二篇 文章 。这是一篇 演讲稿 ，作者马丁·路德·金作为一名杰出的黑人领袖，他的演讲说出了黑人的心声，对于黑人的苦难、对美国政府的不公对待、对自由幸福的向往他慷慨陈词;同时，作为一名诺贝尔奖获得者，他崇尚和平，反对暴力，面对“等待在正义之宫心急如焚”的人们，他恳切地呼吁，耐心地劝导、说服“不要采取错误的手段”;作为一名基督教牧师，他的演讲有《圣经》修辞的影响，借助了对比、比喻、排比、反复等修辞手法，词句优美，极富感染力。 　　2·学生分析： 　　对于“黑奴”的历史及美国黑人的情况，学生可能还不了解，为了能更好的走进文本，适当补充相关知识。本文词句优美，有学生可能在朗读时处理为朗诵，应让学生了解演讲与朗诵的区别。 　　4·教学目标： 　　(1)·理清文章结构思路，了解“我有一个梦想”的内涵，理解作者结构安排中体现的演讲智慧。 　　(2)·在模拟演讲中感受作者追求自由平等的强烈愿望、不屈不挠的抗争精神及对和平的推崇。 　　(3)·在点评分析时 总结 演讲的特点：听众意识。 　　(4)·在了解历史时，体悟“英名与事业”的板块内涵，激发为人类进步而奋斗的使命感、责任感。 　　5·教学设想： 　　我把这篇文章当作演讲的例文来教，希望学生通过对这篇文章的学习，了解什么是演讲，并通过模拟演讲体会演讲的特点，实践演讲的技巧;同时又要兼顾与专题、板块内容的融合，让学生思考“我有一个梦想”这个梦想，是改善人类生存状况，推动人类进步的伟大梦想;了解作者的“英名与事业”，激发激发为人类进步而奋斗的使命感、责任感。 　　6·教学用具： 　　多媒体 　　课堂教学 　　预习中提出的问题： 　　1·通读全文，找出相关段落，概括回答以下这几个问题 　　(1)·我有一个什么样的梦想? 　　(2)·如何理解“这个梦想是深扎根于美国的梦想中的”? 　　(3)·为什么我会有这样一个梦想? 　　(4)·怎样实现这个梦想? 　　2·选取你认为富有感染力的段落，熟读成诵，体会情感，准备模拟演讲。 　　(二)教学过程 　　在理清文章思路的基础上，了解“我有一个梦想”的内涵，理解作者结构安排中体现的演讲智慧。补充历史资料，创设情境。在模拟演讲中感受作者追求自由平等的强烈愿望、不屈不挠的抗争精神及对和平的推崇。在点评分析时总结演讲的特点：听众意识。在了解演讲之后的历史时，体悟“英名与事业”的板块内涵，激发为人类进步而奋斗的使命感、责任感。 　　1·走进历史，创设情境 　　见PPT 　　2·了解“我有一个梦想”的内涵，理解作者结构安排中体现的演讲智慧。 　　(1)·我有一个什么样的梦想? 　　民主、自由、公正 　　(2)·如何理解“这个梦想是深扎根于美国的梦想中的”? 　　补充： 　　人人生而平等， t “_parent“ 造物主 赋予他们若干不可让与的权利，其中包括 t “_parent“ 生存权 、 t “_parent“ 自由权 和追求幸福的权利。 ——《美国独立宣言》 　　1866年生效的宪法第十四修正案规定了黑人作为 t “_parent“ 美国公民 的权利，使其得到在法律之下平等的保护。随后的1870年第十五修正案给予所有美国公民以选举权，无论他们的“种族、肤色或是否曾是奴隶”。 　　(3)·为什么我会有这样一个梦想? 　 　高中语文《我有一个梦想》教学设计二 　　目 录 　　TOC o “1-3“ h z u 1.教案 1-5 　　2.学案 6-12 　　3.选用教材封面复印件 13-13 　　《我有一个梦想》教学设计 　　课题名称 《我有一个梦想》 科 目 语 文 年级 高中一年级 教学时间 1课时 　　教学设计思路 　　教材分析 《我有一个梦想》是高中一年级模块二第四单元第二课。它是位于《就任北京大学校长之演说》与悼词《在马克思目前的讲话》之间的一篇政治演讲词，具有“承上启下”的作用。承上篇《就任北京大学校长之演说》层次分明结构严谨;启下篇《在马克思墓前的讲话》多种修词手法的运用。 　　学情分析 本节课的学生特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的： 　　(1)学生是高中一年级的学生。 　　(2)学生具备一定的 散文 阅读基础。 　　(3)学生能够运用所学知识掌握文章感情基调，反复朗读并进行研读。 教学重点 教学重点：通过对文章的品读，让学生理解比喻和排比运用的语言特色。 教学 　　难点 教学难点：结合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的严酷事实。 　　 教学 方法 　　自主合作探究法、诵读法、讨论法、提问法等。 　　教 　　目 　　标 (一)知识与技能：了解作者演讲的主要内容，体会全文激情飞扬、极富感召力的语言特点，并学习运用到写作中去，提高语言表达能力。 　　(二)过程与方法：在反复诵读中揣摩重要词句，结合文体特点与语境辨析，探究语言的深层含义。 　　(三)情感态度与价值观：领会作者倾注在所述梦想中的真切情感和实现梦想的坚定信念。 　　第一课时 　　教学内容及过程 　　教学内容及过程 　　教学步骤 教师活动 学生活动 目标达成预测 　　(一) 　　导入课文 　　教学步骤 导入语： 1955年12月1日，一位名叫罗莎帕克斯的黑人妇女在公共汽车上拒绝给白人让座，因而被蒙哥马利市警察当局的当地警员以违反公共汽车座位隔离条令为由逮捕了她。同学们，听了这个 故事 你们有怎样的感受?由此引入课文 　　教师活动 　　思考并回答问题 　　学生活动 　　通过这个故事，引起学生的兴趣，由此引入本课主题。 　　目标达成预测 　　(二) 　　解题与回顾 　　1：民权运动领袖马丁.路德.金就是这样一位伟大斗士。 　　1963年8月28日，他来到了林肯纪念碑下，面对25万人，面对美国发表了一篇演讲。“I have a dream”， (显示) 　　2：标题是“我有一个梦想”，那么，全文的题眼是什么呢?点明：题眼为梦想。 　　3：回顾《就任北京大学校长之演说》结构上有什么特点。 　　学生各有所答 　　点明文章主题，梦想包含哪些内容。 　　分析演讲特点。 　　(三) 　　课文阅读与理解 　　教学步骤 　　1、上节课老师布置作业让同学预习课文并思考一个问题。 　　讲解课文中黑人的梦想是什么，为什么有这个梦想及 　　实现的手段，通过第前17自然段的分析，引出排比和反复的写作手法。 　　教师活动 　　讨论 　　朗读 　　回答问题 　　学生活动 　　了解演讲词的写作手法及其中所蕴含的作者的情感 　　目标达成预测 (三) 　　课文阅读与理解 3：通过反复朗读课文，体会作者演讲时的情感起伏。 　　(四) 　　筛选信息 　　理解课文 　　1：针对第18——25自然段提出自己的问题与大家一起讨论，加深理解。问题：作者的梦想包含哪些内容。 　　2：体会这几段中作者的情感起伏变化。 学生自己总结问题，根据阅读的印象进行思考、回答。 　　逐步掌握学生的阅读情况以及加深对课文的理解。 　　(五) 　　课文小结 　　再次回顾与总结整节课所教内容，品味文章的语言特点揣摩其中的感情。 　　品味语言、深化认识，感悟情感 　　体会全文激情飞扬、极富感召力的语言特点，并学习运用到写作中去，提高语言表达能力。 　　(六) 　　课后作业 以“我有一个梦想”为题充分利用排比、反复等修辞手法写一篇不少于600字演讲稿。 　　(七)板书设计 　　我 有 一 个 梦 想 　　 高中语文《我有一个梦想》教学设计三 　　【三维目标】 　　(一)知识与技能：1、揣摩重点语段的含义及感情色彩。 　　2、了解演讲词的特点。 　　(二)过程与方法：1、体会作者倾注在所述梦想中的真切情感和实现梦想的坚定信念。 　　2、合作探究非暴力主义的精神内涵。 　　(三)情感态度和价值观：1、体悟马丁·路德·金的崇高献身精神。 　　2、树立学生热爱祖国、追寻和平的历史使命感。 　　【教学重点】 　　1、让学生在读中揣摩重点语段的含义及感情色彩，把握作者情感。 　　2、树立学生热爱祖国、追寻和平的历史使命感。 　　【教学难点】 　　1、探究非暴力主义的内涵。 　　【课时安排】1课时 　　【教学过程】 　　一、导入。 　　我有一个梦想。 　　我梦想有一天，能够站在更广阔的讲台上展示自我，有一群可爱的孩子们，我们一起朗读，一起思考，一起在知识的海洋里徜徉。 　　今天的你们就是我所梦想的模样。现在我又有了一梦想，我梦想着今天与你们的合作可以成为我教师生涯中最为难忘的一课，好吗? 　　感谢今天，感谢你们。 　　刚才我说了我的梦想，你有什么梦想? 　　每个人都有梦想，曾经有这样一位伟大的美国人，他有着普天之下最简单的梦想，也有着全世界最崇高的梦想，到他生命结束的那一刻，他的梦想也未能实现，但是他却从未因挫折和短暂的失败而放弃自己的梦想，甚至因此而献出了自己的生命。他的梦想改变了美国的历史，他是谁? 　　马丁·路德·金。 　　今天，就让我们走近马丁·路德·金，去聆听他的梦想。 　　二、分析文本，指导朗读。 　　1、请快速浏览课文，找出马丁·路德·金的梦想是什么? 　　明确：人人生而平等。 　　马丁·路德·金为什么要把它作为梦想来追求?请在文章找到相关的内容。 　　明确：第2自然段。 　　请你把找到的内容带着自己的理解展示给大家。 　　马丁·路德·金是怎样来描述黑人现在的生活的?有哪些关键词? 　　明确：镣铐、枷锁、蜷缩、穷困的孤岛、故土家园中的流亡者。 　　马丁·路德·金看到自己的黑人兄弟受到了这样的迫害内心是怎样的? 　　愤怒、痛苦、悲伤等等。所以在读的时候要沉痛有力。 　　作为文章的第二自然段，要读的充满激情，三个连续的“一百年后的今天”读时要一气呵成，并且每一次语调都要比前一次有所提升。 　　现在就让我们带着对作者情感的把握一起朗读本段文字。 　　2、本自然段用形象化的语言体现了美国黑人生活的悲惨遭遇。现在就让我们回到那个特殊的时代去感受一个普通的美国黑人家庭生活。 　　(口述，创设情境) 　　然而这个人他在哪儿呢?展示图片 　　随机点一至两名学生谈谈自己的感想。 　　鲁迅先生在《纪念刘和珍君》一文中说“惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 　　同学们，当你看到自己的同胞被如此残忍的屠戮你会怎么做? 　　三、合作探究 　　3、马丁·路德·金呼吁大家采用怎样的斗争方式?请在文中找出依据。 　　用精神力量对付物质力量(板书)

1.教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。2.高中语文教师资格证的教学设计一般分三小题，第一小题基本考查的都是本篇课文的写作特点，第二小题基本考查的是教学目标或者教学重难点，最后一小题基本考查的就是除了第二问以外的教学环节，比如导入、新课教学过程、作业布置或板书设计等甚至出现让考生直接写整个教学环节。第一小题，课文的写作特点。考生在回答这个小问主要是可以从课文中用了哪些修辞手法(如比喻、拟人、对比、排比、对偶)、写作特点(如托物言志、借景抒情)、写作顺序(如时间顺序、空间顺序)、文章结构(如总分总、总分)等方面考虑，然后再结合“生动形象地描绘了…抒发了作者…的感情”等这样的句型串起来。第二小题和第三小题，某个教学过程的设计。

　　教学目标 　　知识与技能 　　1.通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。 　　2.通过分析环境描写来把握文章的主题。 　　过程与方法 　　1.泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。 　　2.阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。 　　情感态度与价值观 　　1.领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。 　　2.通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，师生共同探究出作品的主题。 　　教学重点 　　感受风俗美、人情美。 　　教学难点 　　剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究出作品的主题 　　教具准备 　　多媒体课件 　　课时安排 　　1课时 　　教学过程 　　一、导入新课： 　　齐读： “我轻轻叹息了好些次。山头夕阳极感动我，水底各色圆石也极感动我。我心中似乎毫无什么渣滓，透明烛照，对河水，对夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十分温暖地爱着!我看到小小渔船，载了它的黑色鸬鹚向下流划去，看到石滩上拉船人的姿势，我皆异常感动且异常爱他们。” 　　这是沈从文先生写给他的夫人张兆和女士的一段话。从这段文字中我们可以感受到从文先生对边城炽热的爱。沈从文先生被誉为现代中国的“风俗画家”，今天这节课我们就着重从风景、风俗、人情三方面来探究 文中的环境描写，进而把握文章的主题。 　　二、分析环境： 　　(1)风景美： 　　《边城》课文很长，布置了同学们扎扎实实的预习，请同学们快速浏览课文，找出描写自然风景的语句，这些景物突出了边城的什么特点? 　　明确：P16豆绿色的水 天气明朗 落日 薄雾 白云 　　“豆绿色”--象征了纯洁、原始和无污染。(欣赏沱江风景，突出水的豆绿色，给人一种纯天然无污染的感觉)青天碧水，落日白云构成一幅色彩明丽的风景画。边城的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。 　　(2)风俗美： 　　1、风俗美具体表现在哪些方面，请同学们结合文章谈一谈? 　　P14.端午节： 龙舟赛 捉鸭子比赛 　　(这官民同乐的龙舟赛，展现的就是湘西民众的热血性格，团结精神和对生活的热爱) 　　P19.中秋、过年： 月下对歌、狮子龙灯、放烟花 　　2、这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围?(祥和、和睦、和谐) 　　突出的都是一个“和”字，所以这里的人民“莫不安分乐生”。这种氛围是不是和《桃花源记》诗意生活相类似。这就是边城人民生活的独特的生活环境。 　　(3)人情美： 　　在边城这样诗意祥和的社会环境中，生活了一群怎样的人呢?他们之间是一种怎样的关系呢?先看看作者写了哪些人? 　　明确：翠翠与傩送;翠翠与爷爷;爷爷与过渡人;爷爷与老熟人;顺顺与儿子u2026u2026 　　下面我们分三大组一起来探究边城的人情美。一、二、三组探究翠翠与傩送的感情;四、五组探究翠翠与爷爷的感情;六、七、八组探究爷爷与乡邻的感情 。找出最能表现人情美的那些语言、动作、神态、心理的有关语句。 　　A、 翠翠与傩送：(爱情)先请是三个同学分角色朗读P18翠翠与傩送的对话。 　　翠翠：单纯(语言：我是翠翠)、可爱(回答时的神情：轻轻地、悖时砍脑壳的)。 　　1、从刚才的朗读中可看出翠翠对傩送的初次印象怎样?(不好，误以为傩送是个“轻薄男子”) 　　2、傩送有没有生气?请同学谈谈傩送是个怎样的人?从哪些方面可以看出来? 　　傩送：(他捉完鸭子后已是天黑，但他看到翠翠后主动询问，对话的过程，我们可以知道，傩送根本不认识翠翠，但他还是邀请翠翠到他家里去)(这里等不行，到我家里去)关心别人，古道热肠 　　傩送：(动作、神态：笑)心地宽厚，热情开朗 　　3、翠翠对傩送的印象有没有变化?在课文中是怎样体现的?(心理) 　　明确： P19在她知道是二老派人送她回家时，她“翠翠想起自己先前骂人的话，心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默的随了那火把走去”。 “吃惊”的是傩送对自己不但不记仇，还派人把自己送回去;“害羞”， 十三岁的翠翠，得到一个陌生男子的照顾，心里面还是有几分羞涩的，几分难为情。 　　P19：“但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个晚上。” 　　心理描写，把翠翠对傩送的朦胧的爱含蓄地表达出来。 　　这个片断，着重通过语言、心理、神态刻画了一个情窦初开的少女形象，一个宽厚热情的帅哥形象。正所谓“不打不相识”，在边城的青山绿水中，两位拌嘴的年轻人却给彼此留下了深刻的印象，这种蒙胧的纯洁的初恋之情怎能不令人怦然心动呢? 　　B、翠翠与爷爷：(亲情) 　　爷爷与翠翠间的亲情，在文中是怎样描写的呢? 　　首先，我们来看一看爷爷对翠翠的感情? 　　P16：爷爷非常疼爱翠翠。比如看赛龙舟时，他不忘叮嘱别人送翠翠回家。(四次) 　　然后，我们来看一看翠翠对爷爷的感情? 　　P22： 第六部分当爷爷说到翠翠长大了时，翠翠说“人大了就应当守船呢”，“人老了应当歇憩”，这些话表现出的是翠翠对爷爷的关心。况且下面还有这一句：“翠翠睨着腰背微驼白发满头的祖父，不说什么话”，我认为这句话也是写翠翠对爷爷的感情的，她看到爷爷越来越老，已经想着替爷爷守船了。 (语言) 　　Q： 不过，在文本中，在另外一件事上，爷爷没有弄明白翠翠是怎么想的，并且祖孙二人似乎真的是有那么一点隔阂了，大家明白我说的是什么事吗? 　　明确：P20。爷爷不理解翠翠的内心状态。 　　1、请学生朗读; 　　2、分析几句对话： 　　“翠翠说：u2018一家人都好，你认识他们一家人吗?u2019” 　　“谁也不稀罕那只鸭子!” 　　(语言)这都是话中有话啊。第一句翠翠对爷爷有抱怨，因为在爷爷的话中，居然没有说翠翠惦记着的傩送。第二句话，是因为这只鸭子是大老送的，如果是二老送的，即使是几根鸭毛，翠翠也会爱如珍宝吧。 　　3、 第五部分写到爷爷和翠翠在回家的路上有一句话“祖父不说什么，还是唱着。两人都记起顺顺家二老的船正在青浪滩过节，但谁也不明白另外一个人的记忆所止处”这句话里说“谁也不明白另外一个人的记忆所止处”。怎么理解? 　　爷爷：记忆所止处：让天保娶翠翠; 　　翠翠：记忆所止处：思恋二老。 　　从全文来看，在爱情问题上，一开始.祖父的确不是很了解翠翠的想法，这也给翠翠带来了烦恼。不过虽然如此，但这并没有影响到祖孙二人的感情。翠翠对爷爷一如既往地依赖和关心并没有发生改变。这份纯真的祖孙情怎不令人感动呢? 　　C、爷爷与乡邻：(友情) 　　①爷爷与“老熟人”： 　　提问：文中是怎样描写爷爷与“老熟人”的关系的呢? 　　P16：“且因为那人比渡船老人更孤单，身边无一个亲人，也无一只狗，因此便约好了那人早上过家中来吃饭，喝一杯雄黄酒。”(白描) 　　“两人一面谈些端午旧事，一面喝酒，不到一会儿，那人却在岩石上被烧酒醉倒了”。 　　两个寂寞的老人，一辈子的老交情，端午节，别人都在图个热闹，他们却找了个清净之地，无拘无束，自由自在，喝杯雄黄酒，来个一醉方休。俗话说“酒逢知己千杯少”，他们之间的这种纯朴的友情怎不令人羡慕呢? 　　②、爷爷与过渡人：(友情) 　　P21这里的人情非常淳朴、厚道。(语言、动作)第六部分有这样一个情节，一个人乘船过河后，一定要给钱，而爷爷却坚持不肯收，为此两人还起了争执。爷爷的一句话给我留下了很深的印象，他说“礼轻仁义重”，虽然他不肯收人家的钱，但他还是领了这分情。 　　③爷爷与顺顺 　　龙头大哥顺顺：“凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任”。扶危济困、乐于助人。 　　送鸭子、粽子给爷爷(慷慨大方) 　　这里生活了一群多么淳朴、善良、可爱的.人啊!翠翠与傩送之间纯洁的爱情、翠翠与爷爷间纯真的亲情、爷爷与乡邻之间纯朴的友情，总之，小说给我们展示了湘西至真至纯的民风，至善至美的人性。这就是作者营造的“世外桃源”，这就是作者心目中的理想世界。 　　三、如果请同学们用一个字(或一个词)概括边城的特点，你会用一个什么字(或词)呢? 　　参考答案：例如：“美”边城山美、水美、人更美：“爱”通过爱情、亲情、友情“为人类u2018爱u2019字作一度恰如其分的说明”;“纯”边城民风纯朴，边城人心地纯洁;“和谐”人与自然和谐，人与人之间和谐;“自然”这里的人善良、勤劳、质朴、真实、自然，毫不矫揉造作，体现了人性中最美的一面。 　　师点评：同学们总结的非常好，用作者自己的话说，他的理想是要表现“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。 　　四、拓展深化： 　　沈从文想通过美丽的边城，告诉我们什么呢? (总结主题) 　　明确：作者描写的湘西，就是作者营造的“世外桃源”，这里民风淳朴，人民淡化功利，人与人之间以诚相待，相互友爱。外公对孙女的爱，翠翠对傩送纯真的爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。与之相对应的，就是相对于当时社会，传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实而言的。 　　我们可以用三个词概括这篇小说的主题：(赞美、批判、呼吁) 　　主题是： 　　赞美：边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱; 　　批判：物欲泛滥的现代文明;金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实; 　　呼吁：重建民族的品德与人格。 　　五、通读全文探究：除了以上分析的人情美之外，小说还为我们展示了边城的哪些其他人情美? 　 　参考答案： 1、P14、15：军民同乐; 　　2、P15：顺顺与儿子之间的父子情; 　　3、《边城》中显示的天保与傩送的兄弟情。 　　小结：这节课，我们主要通过感受湘西的风景美、风俗美、人情美，把握了文章的主题。同学们，如果有时间，我希望大家阅读《边城》的全文;如果有机会，我希望大家到沈从文的家乡--凤凰，去欣赏边城的美丽。 　　板书： 　　边城 沈从文 　　爱情 纯洁 　　亲情 纯真 　　友情 纯朴 　　教学反思： 　　在了解沈从文的生平时，有两点应当给予特别注意：一是身份的转换，他是由一个下级士兵经过不懈努力而成为文人的，这与鲁迅等文人有很大的不同，他对社会下层有更广泛、更深入的了解，同社会下层人民的关系也更加亲密;二是地域的转换，他是由边城来到京城的，对京城的污染空气十分不满，因而总是心系湘西那片圣洁之土。这样，与鲁迅描写中国农村的封闭、落后不同，湘西封闭的环境反而成就了其未受污染的优势，百姓的未受启蒙也成就了其淳朴不欺的民风。于是，作家笔下的边城和生活在那里的百姓，就都染上了理想的色彩。 　　沈从文笔下的湘西世界具有两个最基本的特征：淳朴的民风湘西是一片从未受到过儒家道德传统污染的化外之地，这片土地也从未受到工业文明的污染。这里没有以强凌弱的现象，于是年迈的祖父与年幼的翠翠平静地生活在这片土地上。这里没有尔虞我诈的明争暗斗，由于唱歌比不上弟弟，憨厚的天保大老黯然退出了与弟弟“争夺”翠翠的竞争。这里充满了浪漫的气息，青年男女完全可以抛开门当户对的世俗观念，抛开所谓“父母之命，媒妁之言”的紧身束缚，大胆地追求自己的爱情。这样淳朴的民风在大都市是无法找到的。完美的人性小说边城中的人物，没有鲁迅笔下的中国人那些诸如愚昧自私冷漠等劣根性，而处处表现出正直朴素、富于关怀的人性美。祖父直到天黑还在为过渡人摆渡。祖父对翠翠关怀入微，翠翠对祖父充满依恋，祖孙二人的关系是那样的和谐，二人的行为又是那样的毫无矫饰。 　　总之，我们在小说中看不到被扭曲了的人性，而只看到人的自然天性。这种人的自然天性正是作家心中完美的人性