历史

在中国历史循环往复的周期里，几乎每一个能赢得200~300年长治久安的朝代，都是从打破原有社会结构，通过“均田”实现相对公平开始的。在农业社会里，“田”即土地，是最主要的生产资料，如同今天的资本。所谓“均田”当然是没有土地的人均豪门的田，而不是有钱的豪门均穷人的田。 从中国的历史进程看，在当时乱后思治的中国，是必须补上公平这一课的。孙中山先生尚且要平均地权、节制资本，1949年只能做得比中山先生更好。只有补了这一课，中华民族才能摆脱1840年以来的动荡岁月，休养生息，走上复兴。同历史上其他朝代不同的是，新中国所处的历史环境，决定了中国还需要补“现代化”这一课。在强敌虎视的情况下，中国需要迅速建立现代工业，而这需要大规模的、迅速的积累。如何在低水平的基础上既能实现工业积累，又能实现大多数人的公平，是当时中国面临的巨大挑战。还有，建立新体制的那一代人是精通中国历史的。几千年中国历史中，那种“公平—不公平”的周期循环，也许在他们心中形成了一个难以排解的历史之结;他们透过治乱更替的历史风云，也许看到了公平在中国治乱中的作用和分量，知道民可载舟，也可覆舟，从而力图寻求一种能够确保公平的体制，来保证中国的长治久安，来避免历史周期的重现。这种历史因素交互作用，就形成了以政府调动资源为手段的，以公平为核心的新体制。在当时的情况下，只有政府才可能实现资源的集中，在较短的时间内完成西方国家在漫长的发展道路中完成的资本原始积累和再积累过程，同时保证积累的财富被用来建立中国自己的现代工业。这种高速度的积累显然是以压制消费为代价的。在这种情况下，公正，尤其是分配的公正，就显得非常重要。所以，当时对公平体制的选择，不仅是中国几千年历史的总结，也是近代中国历史的必然。通过公平的体制来避免历史周期，这也许就是以毛泽东先生为代表的一代人所做的历史探索。如果我们把那场变革放在历史的长周期中来看，是不是可以形成这样的认识:它为中国彻底摆脱历史周期律奠定了基础。这一点值得后来者深思，值得后来者的后来者更加深思。

中国“历史周期律”是黄炎培在延安时期第一次提出来的。中国历史上朝代不断更替，过多少年就会出现一次新的轮回，犹如魔咒，很难打破。这个观念几乎深入人心，《三国演义》开篇即说，“天下大势，分久必合，合久必分”。黄炎培的“历史周期律”：一是周期性。也就是说，“历史周期律”是一条周而复始的历史定律，“鹿亡秦，蛇兴汉”，兴衰治乱，循环不已。二是普遍性。从夏商周秦汉，到唐宋元明清，无论哪一个朝代，无论哪一个政权，无论哪一个执政者，没有谁能真正跳出这个周期律。正如黄炎培先生所说：“一人，一家，一团体，一地方，乃至一国，不少单位都没有能跳出这周期率的支配力。一部历史，＇政怠宦成"的也有，＇人亡政息"的也有，＇求荣取辱"的也有。总之没有能跳出这周期率。”三是迅疾性。即所谓“其兴也勃焉，其亡也忽焉”。中国历史上有许多短命王朝，如秦朝和隋朝，分别只有15年和29年，可谓其兴也骤，其亡也速。南朝170年间，就像走马灯一样换了四个朝代：宋、齐、梁、陈。与南北朝同病相怜的是所谓五代时期，前后短短50余年，天下五易其主，后梁、后唐、后晋、后汉、后周，前仆后继。近代国民党统治中国大陆也只有短短22年。

黄炎培的历史周期律是200~300年。在中国历史循环往复的周期里，几乎每一个能赢得200~300年长治久安的朝代，都是从打破原有社会结构，通过“均田”实现相对公平开始的。一人、一家、一团体、一地方乃至一国，不少单位都没能跳出这周期律的支配力。教育思想黄炎培在《实施实业教学要览》中给职业教育下的定义是：“凡用教育方法，使人人获得生活的供给及乐趣，一面尽其对群众之义务，此教育名曰职业教育。”他认为中国的教育“乃纯乎为纸面上之教育。所学非所用，所用非所学”，改良之道“不独须从方法上研究，更须在思想上研究”。他的结论是采取实用主义，发展职业教育。

度历史周期律是指世界上任何一个国家的政权都会经历兴衰治乱，往复循环呈现出的周期性现象。极端的不公导致社会的崩溃，从而达到新的相对公平，周而复始。在历史上，只有中国才有王朝兴衰更替的周期律，朝代歌想必很多人都会背。夏商周秦西东汉，三国两晋南北朝，隋唐五代和十国，辽宋夏金元明清。这些朝代很多都无法摆脱三百年左右的时间，兴衰更替一次的命运，所以称为王朝兴衰更替周期律，或者周期率。前者指规律，后者指频率。历史周期律（一）王朝兴衰更替的周期律为何只存在于中国？对于王朝更替周期律的分析与解答，有很多的著名的对话，书籍，点评等，很多都涉及到政治需要，基本上都是诋毁前朝，歌唱本朝，这里就不一一讨论了。首先，我们从王朝的本质出发，看一看王朝更替的性质究竟是什么？其次再看看因为这个性质所造成的东西方差异，最后我们才能得出一个符合历史发展规律，以及事物发展逻辑，而不带有任何政治立场的答案。百度王朝的意思是朝代、朝廷，指的是在历史上的一个国家由某一个家族所统治的时代。由此可见，王朝的本质其实就是一个国家政权。所谓王朝更替，就是指一个国家政权的崩溃重建。那么，国家政权的崩溃重建是由什么原因导致的呢？西方世界诸国为什么在古代不会存在国家政权的崩溃重建呢？国家政权的崩溃重建，他的前提就是国家仍然存在，没有国家，也就不会有国家政权，也就存在政权的崩溃重建。由此，可以清晰地看出东西方的差异。在历史上，西方世界，或者说中华文明圈之外的所有文明国家，他们兴起的时间都比较晚，存在的时间也十分短暂。这样的例子很多，我们一个个地来说。在河流定居时代，与夏商周三朝同时代的文明国家，是古埃及文明和两河文明，古埃及文明形成了一个大一统帝国，而两河文明是苏美尔文明、巴比伦文明、亚述文明的集合体。迈入大陆扩张时代东西扩张阶段后，亚述帝国统一了两河文明和古埃及文明两大文明区域，但是存在的时间很短。亚述帝国统一不久，就因为国家财富饱和崩溃，国内各民族混战。

跳出治乱兴衰的历史周期律第一个答案：只有让人民起来监督政府，政府才不敢松懈。历史周期率：是中国历史上政权经历兴衰治乱、往复循环呈现出的周期性现象。世袭王朝建立初年，都会呈现兴盛局面，但政权稳定时间一长，统治者都会变得自满而骄奢，一个王朝就不断朝着衰落的方向走下去。2018年1月，总书记在十九届中央纪委二次全会上强调：自我监督是世界性难题，是国家治理的哥德巴赫猜想。我们要通过行动回答：窑洞之问，练就中国共产党人自我净化的绝世武功。我们已经找到一条新路，这条新路就是民主。必须使同志们继续保持“两个务必”的作风，完整地形成人民民主专政的理论，着重提出执政条件下党的建设的重大课题。只要我们始终坚持党的性质和宗旨，不变色，不变质，不变味，就一定能够跳出这个历史周期率。跳出治乱兴衰的历史周期率的成功道路：影响和制约我们党跳出历史周期率的主要原因是自身存在的问题，成功跳出历史周期率的关键是锻造一个敢于斗争、敢于胜利的坚强领导核心，维护和支撑中国共产党执政地位的根本力量是人民群众。世界百年未有之大变局加速演进，中华民族伟大复兴进入关键时期。踏上实现第二个百年奋斗目标新的赶考之路，必须坚持以党的十九届六中全会精神为指导。站在“建设什么样的长期执政的马克思主义政党、怎样建设长期执政的马克思主义政党”的长远高度，不断推进新时代党的建设新的伟大工程，深化拓展跳出历史周期率的“两个答案”，坚持自我革命，坚持全面从严治党，坚定不移推进党风廉政建设和反腐败斗争，确保党在新时代坚持和发展中国特色社会主义的历史进程中始终成为坚强领导核心。

治乱兴衰历史周期律第二个是：确保党永远不变质、不变色、不变味。历史周期律”是指世界上任何一个国家的政权都会经历兴衰治乱，往复循环呈现出的周期性现象。极端的不公导致社会的崩溃，从而达到新的相对公平，周而复始。在中国历史循环往复的周期里，几乎每一个能赢得200~300年长治久安的朝代，都是从打破原有社会结构，通过“均田”实现相对公平开始的。在农业社会里，“田”即土地，是最主要的生产资料，如同今天的资本。所谓“均田”当然是没有土地的人均豪门的田，而不是有钱的豪门均穷人的田。历史周期律背景：1945年7月，黄炎培到延安考察，谈到“其兴也勃焉，其亡也忽焉”，称历朝历代都没有能跳出兴亡周期律。毛泽东表示：“我们已经找到新路，我们能跳出这周期律。这条新路，就是民主。只有让人民来监督政府，政府才不敢松懈。只有人人起来负责，才不会人亡政息。”

现在，我们又迎来了一年一度的五一节，你知道五一节的来历吗？ 五一国际劳动节亦称“五一节”，在每年的五月一日。它是全世界无产队级、劳动人民的共同节日。此节源于美国芝加哥城的工人大罢工。1886年5月1日，芝加哥的二十一万六千余名工人为争取实行八小时工作制而举行大罢工，经过艰苦的流血斗争，终于获得了胜利。为纪念这次伟大的工人运动，1889年7月，第二国际宣布将每年的五月一日定为国际劳动节。这一决定立即得到世界各国工人的积极响应。1890年5月1日，欧美各国的工人阶级率先走向街头，举行盛大的示威游行与集会，争取合法权益。而国内方面，中国人民庆祝劳动节的活动可追溯至1918年。是年，一些革命的知识分子在上海、苏州、杭州、汉口等地向群众散发介绍“五一”的传单。1920年5月1日，北京、上海、广州、九江、唐山等各工业城市的工人群众浩浩荡荡地走向街市、举行了声势浩大的游行、集会，这就是中国历史上的第一个五一劳动节。解放后，中央人民政府政务院于1949年12月将5月1日定为法定的劳动节，是日全国放假一天，人们换上节日的盛装，兴高采烈地聚集在公园、剧院、广场，参加各种庆祝集会或文体娱乐活动，并对有突出贡献的劳动者进行表彰。 劳动，是光荣的，如果没有了农民伯伯的劳动，我们哪里能吃上可口的米饭、新鲜的蔬果……这一切，都是辛勤的劳动者为我们在服务，我们要感谢劳动者，拥有一颗感恩的心。

内容提要：历史周期律”是指中国历史上的政权经历兴衰治乱,往复循环呈现出的周期性现象。 “历史周期律”是指中国历史上的政权经历兴衰治乱，往复循环呈现出的周期性现象。极端的不公导致社会的崩溃，从而达到新的相对公平，周而复始。在中国，极端的贫富悬殊是历史周期律的推手。历史周期律问题，是1945年黄炎培先生在延安向毛泽东提出的问题。黄炎培先生问毛主席，中国共产党能不能跳出历史上"其兴也渤焉，其亡也忽焉"的历史周期律。毛泽东同志回答说：行，这就是民主。

“历史周期律”是指世界上任何一个国家的政权都会经历兴衰治乱，往复循环呈现出的周期性现象。极端的不公导致社会的崩溃，从而达到新的相对公平，周而复始。中国的历史周期律问题，是1945年黄炎培先生在延安向毛泽东提出的问题。黄炎培先生问毛主席，中国共产党能不能跳出历史上其兴也勃焉，其亡也忽焉的历史周期律。毛泽东同志回答说：行，这就是民主。

分久必合，合久必分

1、“历史周期律”是指中国历史上的政权经历兴衰治乱，往复循环呈现出的周期性现象。极端的不公导致社会的崩溃，从而达到新的相对公平，周而复始。在中国，极端的贫富悬殊是历史周期律的推手。历史周期律问题，是1945年黄炎培先生在延安向毛泽东提出的问题。 2、黄炎培先生问毛主席，中国共产党能不能跳出历史上其兴也勃焉，其亡也忽焉的历史周期律。毛主席表示：“我们已经找到新路，我们能跳出这周期率。这条新路，就是民主。只有让人民来监督政府，政府才不敢松懈。只有人人起来负责，才不会人亡政息。”

度历史周期律是指世界上任何一个国家的政权都会经历兴衰治乱，往复循环呈现出的周期性现象。极端的不公导致社会的崩溃，从而达到新的相对公平，周而复始。在历史上，只有中国才有王朝兴衰更替的周期律，朝代歌想必很多人都会背。夏商周秦西东汉，三国两晋南北朝，隋唐五代和十国，辽宋夏金元明清。这些朝代很多都无法摆脱三百年左右的时间，兴衰更替一次的命运，所以称为王朝兴衰更替周期律，或者周期率。前者指规律，后者指频率。历史周期律（一）王朝兴衰更替的周期律为何只存在于中国？对于王朝更替周期律的分析与解答，有很多的著名的对话，书籍，点评等，很多都涉及到政治需要，基本上都是诋毁前朝，歌唱本朝，这里就不一一讨论了。首先，我们从王朝的本质出发，看一看王朝更替的性质究竟是什么？其次再看看因为这个性质所造成的东西方差异，最后我们才能得出一个符合历史发展规律，以及事物发展逻辑，而不带有任何政治立场的答案。百度王朝的意思是朝代、朝廷，指的是在历史上的一个国家由某一个家族所统治的时代。由此可见，王朝的本质其实就是一个国家政权。所谓王朝更替，就是指一个国家政权的崩溃重建。那么，国家政权的崩溃重建是由什么原因导致的呢？西方世界诸国为什么在古代不会存在国家政权的崩溃重建呢？国家政权的崩溃重建，他的前提就是国家仍然存在，没有国家，也就不会有国家政权，也就存在政权的崩溃重建。由此，可以清晰地看出东西方的差异。在历史上，西方世界，或者说中华文明圈之外的所有文明国家，他们兴起的时间都比较晚，存在的时间也十分短暂。这样的例子很多，我们一个个地来说。在河流定居时代，与夏商周三朝同时代的文明国家，是古埃及文明和两河文明，古埃及文明形成了一个大一统帝国，而两河文明是苏美尔文明、巴比伦文明、亚述文明的集合体。迈入大陆扩张时代东西扩张阶段后，亚述帝国统一了两河文明和古埃及文明两大文明区域，但是存在的时间很短。亚述帝国统一不久，就因为国家财富饱和崩溃，国内各民族混战。

这个还真不好说，毕竟那是一个漫长的过程论证出来的。但，确实有根本上的不一样

在中国古代历史上，有一条王朝灭亡周期律： 即除了少数王朝之外，大一统的专制农业帝国的统治很难超过300年。 如：西汉206年；东汉195年；李唐290年；北宋168年；朱明277年；满清268年（关内） 秦以前的夏、商、周作为奴隶制朝代不包括在内。 在国家发展道路的选择上，中国古代专制王朝的皇帝们及官僚们凭直觉认为： 农民在和平年代生产粮食，战争时期提供兵员。 而商人逐利，流动性极强，对中央政府的依附性弱不利于其统治管理。所以为了维护自身统治应该鼓励务农、取缔经商。 却不想自此开始，长达2132年的中国古代农业专制王朝周期性灭亡开始了。 逻辑链条如下： 1古代中国农业王朝统治者为了维护自身统治选择重农抑商的国策。→ 2在政策带动下古代中国劳动者只为自给自足，但在各种天灾人祸之下很难达到这种水平。（每个王朝只有少数时间能适逢风调雨顺、明君在位、吏治清明）→ 3男耕女织、自给自足的生产模式不会产生用于市场交换的剩余劳动产品，而没有产品就没有贸易，没有贸易就没有利润，没有利润就没有快速提升生产力技术的物质基础以及扩大生产的欲望。→ 4.1为了进一步形成打压商人、商业的政策导向，历朝历代统治者利用各种苛捐杂税、商品专营政策打压民间商业。 如：汉高祖刘邦当上皇帝之后，曾说：“乃令贾人不得衣丝乘车，重租税以困辱之”； 唐太宗李世民也说过这样的话：“设此官员，以待贤士。工商杂色之流，假令术逾俦类，正为厚给财物，必不可超授官秩，与朝贤君子，比肩而立，同 坐而食。” 以及汉朝的盐铁专营、明朝的海禁政策等等。→ 4.2古代中国的商人致富之后，因为社会上普遍的“贱商”观念也不会继续利用资本积累去扩大生产，而是去买田当地主摆脱商人的身份。如此一来不可避免地加重了土地兼并的问题出现，造成了农业社会的人地矛盾。→ 5.朝廷的倡导的政策以及官本位体制使民间兴起了“当官光荣、经商低贱”的观念，这样的国策，使得无数的国家精英压抑着人性，皓首穷经只学得了统治者想要他们学习的思想，而那些屡试不第的人，也要千方百计地去花钱买个官职来当。→ 6.商品经济不发达、商业和贸易不繁荣就不能给科技发展带来利益激励，久而久之社会的精英阶层对钻研科技失去兴趣一心读书求官。 尤其是在明代之后，程朱理学成为了官方唯一的考试内容，官僚集团成为了一群满嘴仁义道德的伪君子，官僚地主集团为了维护自身利益进一步倡导和维护重农抑商的政策。→ 7.由于农耕经济本身的脆弱性，历朝历代的政府只能选择轻徭薄赋的政策（否则就会激发农民起义） 国家税收本身不多，用于官僚体系的薪酬就相应很少。读书人也是人，是人就有贪欲而当上官之后（尤其是花钱买官的那群人）自然就要贪污来收回付出的成本。羊毛最终要出在羊身上，造成了小农生产者的生活更加艰难。 我国领土大部分处于季风气候区，自然灾害周期性发生。在皇权至上、吏治腐败、科学生产力发展落后的中国古代农业社会，一旦发生自然灾害，所谓自给自足的生产结构就会瞬间瓦解。 如果此时土地兼并问题又很严重，就会产生大量的流民。 一个低赋税的农业王朝又很难筹集大量资金赈灾，想要钱就只能通过改革来重新分割既得利益者的“蛋糕”，者往往会造成统治阶级内部的矛盾斗争，如：王安石变法、张居正改革 如果此时选择向民间开源增加赋税，那么就会进一步加剧社会矛盾。如：明末农民大起义。因为赋税的最终来源还是自然经济的小农生产者。 更何况农业王朝还会时刻面临周围游牧民族的武装威胁，最耗费钱粮的就是国防问题。 如此恶性循环就形成了一条农业王朝平均三百年灭亡的历史周期律。 那么我们今天的新中国跳出这一定律了吗？ 1945年7月4日下午，毛泽东专门邀请黄炎培等人到他家里做客时也谈到了这个问题。 黄炎培忧心地说：“我生60多年，耳闻的不说，所亲眼看到的，真所谓‘其兴也勃焉，其亡也忽焉"。一人、一家、一团体、一地方乃至一国，不少单位都没能跳出这周期率的支配力。大凡初时聚精会神，没有一事不用心，没有一人不卖力，也许那时艰难困苦，只有从万死中觅取一生。继而环境渐渐好转了，精神也渐渐放下了。有的因为历时长久，自然地惰性发作，由少数演为多数，到风气养成，虽有大力，却无法扭转，并且无法补救。也有因为区域一步步扩大了，它的扩大，有的出于自然发展；有的为功业欲所驱使，强求发展，到干部人才渐渐竭蹶，艰于应付的时候，有环境倒越加复杂起来了，控制力不免薄弱了。一部历史，‘政怠宦成"的也有，‘人亡政息"的也有，‘求荣取辱"的也有。总之，没有人能跳出这个周期率。中共诸君从过去到现在，我略略了解的，就是希望找出一条新路，来跳出这个周期率的支配。 毛泽东高兴地答道：“我们已经找到了新路，我们能跳出这周期率。这条新路，就是民主。只有让人民来监督政府，政府才不敢松懈；只有人人起来负责，才不会人亡政息。 毛主席的话掷地有声！的确我们今天确实已经可以有能力摆脱“周期律” 因为周期律产生的经济基础和上层建筑都已经改变——过去我们是农业社会、专制王朝；而今天我们的新中国已经是 工商业社会、民主政府。

一个政权出现到结束是一个周期。历史周期律就是指中国历史上的政权历经兴衰治乱，往复循环的周期性现象，一个政权出现到结束是一个周期，因此对政权来说相当于寿命。政权是一个国家的政体的统治体制，或者一个特定的行政管理当局。

不会。中国历史周期律是指中国历史上的政权经历兴衰治乱，往复循环呈现出的周期性现象。极端的贫富悬殊是历史周期律的推手。中国历史上有一个独特的周期律，极端的不公导致社会的崩溃，从而达到新的相对公平。历史周期率是指世界上任何一个国家的政权都会经历兴衰治乱，往复循环呈现出的周期性现象。

很简单，跳出小周期走进大周期。历史上，历史周期从周到明朝，大抵800年一个周期，从一统到分裂再到一统。最早的周王朝，一个王朝走完一个完整的周期，武王一统，平王衰微，东周进入大分裂，直至秦王朝一统六国。后面的王朝寿命短，只能构成轮回的一个部分，秦汉到魏晋南北朝，也是近800年一个轮回。第三个轮回由隋唐五代两宋完成。第三个轮回已经有了微妙的变化，此时的天下概念已经不局限于中原，由于生产力，交通，管理手段升级，成功将周边民族纳入了轮回，从此角度看，两宋相对于多民族体系的中国，已经不能算是为大一统，而属于单民族割据政权。随后元明清民国和本朝一直努力维持了当今多民族的中国体系。三个轮回，我们可以看到规模逐渐扩大，第一次的中心中原地区，在后面就成为铁板一块作为下一个周期的一部分，第二次秦汉南北朝开始扩大，隋唐两宋扩张到古代生产力交通管理的极限。元清以后中国开始稳定一统，是不是从此就不参与历史周期呢？不是的，此时由于生产力，交通管理能力的加强，历史周期的范围已经扩张到全世界了。所以，现在我们应该放眼世界，今天的生产力，交通管理能力足以支持世界一体化了，历史周期律，范围早就扩大了。历史的车轮滚滚向前，不会因为个人的观念而改变

合理的扩张，扩张…直至无路可走

因为历史是人创造的，每一代人都有相似性，复制性。我们有时会不记得一些事情，但到了熟悉过的地方，就会猛的想起。

这倒是不会，因为，这种历史周期律是封建王权时代的产物，“家天下”是封建时代的政权缺乏危机感与向前的动力，所以，他们往往会很快灭亡。 不确定，

历史周期律历史周期律”是指世界上任何一个国家的政权都会经历兴衰治乱，往复循环呈现出的周期性现象。极端的不公导致社会的崩溃，从而达到新的相对公平，周而复始。历史真相-冰冷而又真实值得注意的是历史一般会遭到胜利者的扭曲，胜利的一方会把自己宣传成正面，而失败的一方则会被恶意丑化。所以在研究历史的时候，要秉承“求是”的精神，才能学好历史。学习历史的作用读史可以明智，正是可以以史为鉴，所以我们才能避免一些弯路。事实上，一个懂历史的人气心胸、格局、智慧等方面都会比不懂历史的人优秀，所以学习历史的确可以让我们便的更具智慧。这是我的一些简单思考，有机会可以一起共同探讨~

历史周期律 不是指时间，是指中国历史上的王朝不断更替

一、晁错其人 晁错，是汉文、景帝时著名的政治家。颍川人。在文帝朝就得到文帝的信任，景帝即位后，任命为御史大夫。面对“天下之势方病大瘇”，作为中央智囊的晁错为景帝开药方，主张削藩，被景帝采纳，但是直接激化了吴楚七国之乱，却因此以“清君侧”被杀。恰是“虽有悍如冯敬者，适启其口，匕首已陷其胸矣。” 二、《论贵粟疏》的背景和思想 从秦始皇统一六国，秦末农民大起义，在到楚汉战争，汉高祖时发生各种叛乱，整个农业生产遭到了严重破坏，农村百业凋敝，农民背井离乡。在此之时，汉朝初期承袭黄老无为而治，轻徭薄赋、休养生息，使农业生产逐步恢复。但是在此种情况之下，一些大地主和巨贾富商逐步积累吞并巨大财产，富比人君，以游诸侯。 在汉文帝之时，汉朝早期另一位杰出的政治家贾谊发现了这种现象，给汉文帝上奏《论积贮疏》痛斥此种现象：“ 今背本而趋末，食者甚众，是天下之大残也；淫侈之俗，日月以长，是天下之大贼也。 ”汉文帝予以重视，因此汉也确立了“重农”的指导思想，不过却缺乏具体的措施。到了晁错之时，农民“春耕夏耘、秋收冬藏，伐薪樵，治官府，给徭役，春不得避风尘，夏不得避暑热，秋不得避阴雨，冬不得避寒冻”。又要吊死问疾，养孤长幼。勤劳如此，却仍然是过着要卖田宅、鬻子孙的生活。 农民如此之“难”，地主商贾却过的是“男不耕耘，女不蚕织，衣必文采，食必粱肉；无农夫之苦，有仟伯之得。交通王侯，力过吏势”的生活。汉文帝立下了“驱民而归之农”的思想，多年来却成为了“法律贱商人，商人已富贵；尊农民，农夫已贫贱”的局面。 三、“其兴也勃焉，其亡也忽焉”的历史周期律 造成这样的局面的原因？晁错给了两个事实论证： 第一个是地主商贾利用粮食需求和粮价竞相囤积居奇，在缴纳赋税的时候，有粮食的农民不得不以半价贱卖，无粮的人不得不以加倍的利息以求借贷，买粮应征。地主商贾却“大者积贮倍息，小者坐列贩卖”，牟取暴利。 第二个就是地主商贾就得以兼并农民土地，农民失去了土地，要么成为佃农，要么就离乡轻家。“民贫，则奸邪生”。 晁错以其政治家的眼见，针砭时弊不得不令千年后的我们深受折服。翻开历史书，几乎各朝各代的历史周期律正中晁错所言： ……农民起义——建立新政权（土地革命）——休养生息（罢兵归家，予以田宅，招纳流亡，轻徭薄役，劝课农桑）—— 经济繁荣——土地兼并（富者有弥望之田，贫者无立锥之地）——农民起义（平分地权）…… 翻开历史书，哪个朝代在末期没有出现“豪强，氏族，大姓，地方割据……”这样的字眼，又有多少农民起义军打出“平均地权，均田免粮”的口号呢？当然，晁错最后给出的解决办法是“贵粟”，即“使民以粟为赏罚”。贵粟之道也最终被汉朝统治阶级采纳，缓和了汉朝出现了矛盾，改善了农民了处境。但是，晁错构想的“损有余，补不足”的局面并没有实现，地主富商以粟买爵，反而提高了地主富商的政治地位，甚至出现官商的垄断特权，并没有使汉朝跳出土地兼并的历史周期律。后来王莽篡汉，西汉灭亡，王莽改制里面就提出了一条在当时具有理想主义色彩的“均田制”：即是把土地改成“王田”，实行土地国有，禁止私人交易，抑制土地兼并。

两个答案是如何跳出历史周期律：跳出历史周期率,必须勇于自我革命的解决我们党给出的两个答案：第一个：只有让人民起来监督政府，政府才不敢松懈。第二个：自我革命两个答案”拥有共同的理论根基。马克思主义创造性地揭示了人类社会发展规律，为人类指明了从必然王国向自由王国飞跃的途径，是“两个答案”形成的理论根基。中国共产党真正坚持国家一切权力属于人民，并确保权力始终为人民所用。在权力行使过程中，人民群众不是旁观者，我们党时刻注重为人民群众发挥监督作用创造良好环境，从而形成了“第一个答案”。

不太可能。要解决历史周期律的问题，必须对所有人的思想进行改造，消除人与人的差别，消除人与人情感的差别，阶级的差别。但显然这是不可能的，除非有远超人类文明的外星文明对人类的基因进行改造。因为人的差别是由基因决定，而每个人类个体的基因都天生是不同的，而基因不同的根本机制是基因突变，基因突变是完全不可预测且不可扭转的。介绍正因为人与人的差异性必然存在，差异性导致“强”和“弱”，“强弱”导致暴力，暴力导致剥削，剥削产生阶级，阶级带来阶级斗争，阶级斗争带来改朝换代。改朝换代后的新统治阶级在第一代开国先驱逐渐逝去后，慢慢地脱离群众，不再为了被统治阶级的利益而工作，从而导致被统治阶级的反抗，再一次爆发阶级斗争，周而复始。

纵观中国古代史，历史周期律只能延缓，不能完全消除。历史周期律的主要根源是社会矛盾不可调和地激化。每一个朝代的每一项政策的颁布，大部分都是为了缓和矛盾。这一点，我们以土地兼并为例。北魏至唐朝前期实行的均田制，宋朝的王安石变法，明朝张居正草拟的一条鞭法，清朝康熙年间的摊丁入亩制度等都是为了缓和这一矛盾，维持统治。矛盾激化程度低，王朝统治就能延续；矛盾激化程度高，王朝统治便会瞬间崩塌。而每一次的崩塌都像是一次洗牌，换汤不换药。朝代有长有短，但终归都会灭亡。土地问题只是历史周期律的冰山一角，吏治的清廉、效率也是不可忽视的主要原因之一。所以，肃清吏治、治理贪腐，也是每一个朝代的重要课题。现代的西方世界，似乎给出了答案——矛盾缓和。借凯恩斯主义的余辉，西方国家的福利制度十分完善，居民的生活水平也还不错。福利制度、贫困救助金是缓和矛盾的重要手段，不敢妄下定论，毕竟，水满了池子，迟早是会溢的。两个答案以史为鉴、备预不虞，透彻分析了跳出历史周期率的经验教训。朝代更替，周而复始，历史是一部最好的教科书。“禹、汤罪己，其兴也勃焉；桀、纣罪人，其亡也忽焉。”诚如当年黄炎培先生之忧：大凡初时艰难困苦，大家聚精会神，“没有一事不用心，没有一人不卖力”，待到环境好转，精神放松，惰性发作，风气养成，“虽有大力，无法扭转，并且无法补救。”严于律己，从自身找原因，“罪己”而不“罪人”，国家兴旺势不可挡，反之政权衰败突如其来。

第二个答案是：自我革命。中国历史周期率，是熟读史书、通晓古今的黄炎培提出的，概括为“其兴也勃焉，其亡也忽焉”。第一个答案是世界的历史周期是和的，时间长了就会分裂，分裂的时间长了就会合并，第二个答案是有压迫就有反抗，对于底层人民的剥削压迫多了就会造成历史的决裂。第一个：只有让人民起来监督政府，政府才不敢松懈。第二个：自我革命两个答案”拥有共同的理论根基。马克思主义创造性地揭示了人类社会发展规律，为人类指明了从必然王国向自由王国飞跃的途径，是“两个答案”形成的理论根基。所谓“自我革命”，就是主体自我警醒、自我否定、自我反思、自我超越的一种积极的、主动的革命性行为。从哲学意义上讲，自我革命其本质是“主体在主动意义上和自觉意义上的自我扬弃，即事物发展过程中的‘否定之否定"”。自我革命，字面意义上看，即个人或组织不断地更新，完成自我进化，达到一种新生状态。从核心要义看，即通过内在的自觉性、机制来及时有效地克服自身不断发展过程中存在的问题，并清除存在的各种不健康因素，使我们能够永葆生机，能在实践中保持自身的先进性和纯洁性。

分久必合合久必分？《三国演义》吗……

意思就是古代朝代的交替，在征战开国创业的过程中，统治者往往是个明君，而一旦经历过盛世之后的接班人没有尝试过建国的艰辛，就什么样的鸟都出来了，接着又被下个明君推翻，一朝代一朝代的往复

周史的解释(1). 周 代的史籍。 《史记·太史公自序》 ：“ 司马 氏世典 周 史。” (2). 周 代的史官。特指 老子 ，因其曾为 周 之守藏史、柱下史。 唐 李商隐 《赠华阳宋 真人 》 诗：“不因杖屦逢 周史 ， 徐甲 何曾 有此身？” 宋 范仲淹 《礼义为器赋》 ：“ 宣尼 始问於 周史 ，雅契求新； 晋文 首定於 襄王 ，允符先利。” 词语分解 周的解释 周 ō 圈子， 环绕 ：周围。周天。周转（僴 ）。 周匝 （.环绕；. 周到 ）。 普遍、全面：周身。 周延 。周全。 周游 。 时期的一轮，亦特指一个星期：周岁。周年。周期。周星（ 十二 年）。上周。 完备：周到。 周密 。周 史的解释 史 ǐ 自然 界和人类 社会 的发展过程，亦指记述、 研究 这些的文字和学科：历史。通史。断代史。近代史。世界史。文学史。史诗。史部（古代图书分类的一大部类，包括各类历史 著作 ）。史坛。史评。史前（没有书面记录的

天下大势，分久必合，合久必分！得民心者，得天下！水能载舟，亦能覆舟！

黄炎培这番话是在1945年参观延安之后对 *** 说的，原话大致是“我生六十多年，耳闻的不说，所亲眼看到的，真所谓‘其兴也勃焉"，‘其亡也忽焉"，一人，一家，一团体，一地方，乃至一国，不少不少单位都没有能跳出这周期律的支配力。 大凡初时聚精会神，没有一事不用心，没有一人不卖力，也许那时艰难困苦，只有从万死中觅取一生，既而环境渐渐好转了，精神也就渐渐放下了。 有的因为历时长久，自然地惰性发作，由少数演为多数，到风气养成；虽有大力，无法扭转，并且无法补救，也有为了区域一步步扩大了，它的扩大，有的出于自然发展，有的为功业欲所驱使，强求发展，到干部人才渐见竭蹶，艰于应付的时候，环境倒越加复杂起来了，控制力不免趋于薄弱了。 一部历史，‘政怠宦成"的也有，‘人亡政息"的也有，‘求荣取辱"的也有，总之没有能跳出这周期率。 …… *** 诸君从过去到现在，我略略了解的了。 就是希望找出一条新路，来跳出这周期率的支配。” 他当时这番话的意思是告诫 *** 以史为鉴，找出一条新路来摆脱当权者渐渐腐化堕落，人民群起而反抗的怪圈。 至于例子实在太多了，自商鞅变法而兴自胡亥而忘的秦、元朝蒙古人入主中原百年而终等等都是

将冰雕成艺术品的文字，见于五代王仁裕记述8世纪上半叶唐玄宫中琐 闻及风俗习惯的《开元天宝遗事》。该书记载，唐明皇宠妃杨玉环的堂兄杨国忠，身为右相，权倾朝野，生活骄奢淫逸。他为了笼络人心，让匠人用坚冰雕镂出凤凰、瑞兽等美丽造型，系以彩带，放在精致的雕花盘中送与王公大臣，以美化环境，降低室温。每到夏天，他还让匠人用大冰琢成山，摆在宴会厅四周。他邀请来的赴宴者虽饮了许多酒也不感到热，甚至脸上还有寒色。因此有人竟带着丝绵衣服前来赴宴。这是当时我国最早的宴会冰雕。描写冰灯的诗歌，见到最早的是生于1507年--1560年的唐顺之写的《元夕咏冰灯》：“正怜火树斗春妍，忽见清辉映夜阑。出海鲛珠犹带水，满堂罗袖欲生寒。烛花不碍空中影，晕气疑从月里看。为语东风暂相借，来宵还得尽余欢。”在今人喜爱的火树银花、争奇斗艳的元宵灯会上，忽然看见闪动清光的冰灯映照着沉沉的夜空。那冰灯如同跃出海面还带着水滴的鲨鱼，边缘模糊的光影像从月亮里发出的光，使在堂前翩然起舞的歌女似乎也产生些寒意。由此可以断言，有关冰灯的诗词和文字记载更有明显增加。现代的有关人士认为，冰灯的起源与人的生产、生活实践活动密切相关。古时候，居住于寒冷地区的农夫或渔民，在滴水成冰的夜晚喂马或捕鱼时，为了弥补照明用具的不足，偶尔用水桶盛水冻成冰罩，将油灯或蜡烛放入其间，以防被风吹灭。后来，有的穷苦人在新春佳节或上元之夜，不甘寂寞又买不起灯笼，也做点冰灯摆在门前凑趣。故此冰灯又称穷棒子灯。随着时间的推移、生产、生活用的冰灯才变成了有一定艺术价值的观赏品，成了元宵灯展中的一个品种。

一九四五年七月，即在延安时期，毛在回答民主人士黄炎培关于如何克服历代政权兴亡的周期律时，说：“我们已经找到新路，我们能跳出这周期率； 这条新路，就是民主。 只有让人民来监督 *** ， *** 才不敢松懈。 只有人人起来负责，才不会人亡政息。” 1959年，毛读苏联教科书时，说了一段很重要的话：“这里讲到苏联劳动者享受的各种权利时，没有讲劳动者管理国家、管理军队、管理各种企业、管理文化教育的权利。 实际上，这是社会主义制度下劳动者最大的权利，最根本的权利。 没有这种权利，劳动者的工作权、休息权、受教育权等等权利，就没有保证。” 毛所提出的人民民主，在历史上是一大发明，不但与斯大林式社会主义没有共同之处，而且无论在民主的范围和实现方式上都与有史以来的一切精英式民主有本质区别。 扩展资料： 民主的真正含义，决不仅仅是有些人所热衷的多党制和投票选举，在西方国家，比方说，人们可以在大街上骂总统，可以选总统。 但是，当你去公司上班，去餐馆打工，就不许你投票了，你的一举一动都要听老板的，老板可以随时炒你，让你下岗失业。 可见，在真正关系到你的切身重大利益的问题上，就根本不讲民主了。 民主是全体人民参加讨论、辩论，关心国家大事。 民主精神的实质，不是少数服从多数，而是协商一致，形成超乎个人利益的一般意志。 其具体实现方式，不管是以前的大鸣大放、大字报、大还是选举，还是网络，其核心是群众监督、随时罢免、公务员领取普通工资等巴黎公社原则。

跳出历史周期律的两个答案是人民监督、自我革命。“让人民来监督政府”，是中国共产党人给出的跳出历史周期率的第一个科学答案。这一答案，是对唯物史观关于人民创造历史的基本观点的创造性运用和发展，是对包括“臧文仲之叹”等在内的中华优秀传统治理经验的科学传承和弘扬。更是对中国共产党先进性本质以及革命斗争经验的深度总结和理论提升，深刻揭示了中国共产党在艰难困苦中不断取得胜利的成功之道，鲜明展示了中国共产党未来发展的价值指向、制度建构的基本蓝图和治国理政的基本遵循。全面从严治党是中国共产党人跳出历史周期率的崭新实践，是新时代党的建设新的伟大工程的核心内容，开辟了百年大党自我革命的新境界，勇于自我革命，从严管党治党，是我们党最鲜明的品格，全面从严治党必须一以贯之、坚定不移。全面从严治党基础在全面。关键在严，要害在治，就是要管全党、治全党，覆盖党的建设各个领域和各个方面，在政治、思想、制度、纪律、作风、反腐等方面真管真严、敢管敢严、长管长严，形成敢管敢治、严管严治、长管长治的党建新生态。历史周期律介绍历史周期率指的是一个国家政权通过兴衰治乱、往复循环所呈现出来的周期性现象。如何跳出历史周期率是中国共产党人百年探索的一个重大历史和现实课题。自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力显著增强，管党治党宽松软状况得到根本扭转，对新时代全面加强党的建设伟大工程、全面推进中华民族伟大复兴，具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。

窑洞对的主要内容就是：1945年7月1日，黄炎培等六位民主人士在中共的邀请下，为促成两党和谈，从重庆飞往延安进行考察。提出了用“民主”途径解决历代弊端的思路。本文从历史背景、具体内容以及重要意义三个方面对“周期率”谈话展开论述,并试图揭示新民主主义民主政治蕴含的现实启示。科学解释：“历史周期率”，是指世界上任何一个国家的政权都会经历兴衰治乱，往复循环呈现出的周期性现象。极端的不公导致社会的崩溃，从而达到新的相对公平，周而复始。中国历史"治乱循环" 即中国的历史周期率问题，中国共产党能不能跳出历史上"其兴也勃焉，其亡也忽焉"的历史周期律。只有让人民来监督政府，政府才不敢松懈。只有人人起来负责，才不会人亡政息。

从秦始皇统一六国到辛亥革命推翻清朝的2100多年间，许多王朝此亡彼兴，就像走马灯一样转换。 总体来说，王朝的兴亡有一个循环周期。 1945年黄炎培访问延安，在窑洞里与 *** 谈话（ *** 、黄炎培的这番谈话，人称“窑洞对”）说：“我生 60多年，耳闻不说，所亲眼见到的，真所谓‘其兴也勃焉"，‘其亡也忽焉"，一人，一家，一团体，一地方，乃至一国，都没有能跳出这周期律的支配力。”这大概是第一次提出王朝兴亡周期律问题。 历史上我国经历了若干个王朝，这些王朝都有着大致相似的历程，即兴盛—— 停滞——衰亡，而由新的王朝所取代。 各个王朝面临的问题也有相似之处，借用黄炎培的话，称之为王朝兴亡周期律。 那些时间短促的王朝，如秦朝、隋朝，其兴也骤，其亡也速，在很短的时间内其矛盾迅速激化、爆发，似乎是更明显地说明了王朝兴亡周期律的作用。

1945年7月，黄炎培到延安考察，谈到“其兴也勃焉，其亡也忽焉”，称历朝历代都没有能跳出兴亡周期律。毛泽东表示：“我们已经找到新路，我们能跳出这周期律。这条新路，就是民主。只有让人民来监督政府，政府才不敢松懈。只有人人起来负责，才不会人亡政息。” 黄炎培：“我生六十多年，耳闻的不说，所亲眼看到的，真所谓‘其兴也勃焉"，‘其亡也忽焉"，一人，一家，一团体，一地方，乃至一国，不少单位都没有能跳出这周期律的支配力，大凡初时聚精会神，没有一事不用心，没有一人不卖力，也许那时艰难困苦，只有从万死中觅取一生。既而环境渐渐好转了，精神也就渐渐放下了。有的因为历时长久，自然地惰性发作，由少数演为多数，到风气养成，虽有大力，无法扭转，并且无法补救。也有为了区域一步步扩大了，它的扩大，有的出于自然发展，有的为功业欲所驱使，强求发展，到干部人才渐见竭蹶，艰于应付的时候，环境倒越加复杂起来了。控制力不免趋于薄弱了。一部历史，‘政怠宦成"的也有，‘人亡政息"的也有，‘求荣取辱"的也有。总之没有能跳出这周期律。中共诸君从过去到现在，我略略了解的了。就是希望找出一条新路，来跳出这周期律的支配。”毛泽东:“我们已经找到新路，我们能跳出这周期律。这条新路，就是民主。只有让人民来监督政府，政府才不敢松懈。只有人人起来负责，才不会人亡政息。”黄炎培:事后他写下了自己对毛泽东答话的感想：“我想：这话是对的。只有大政方针决之于公众，个人功业欲才不会发生。只有把每一地方的事，公之于每一地方的人，才能使地地得人，人人得事，用民主来打破这个周期律，怕是有效的。”

“历史周期律”是指世界上任何一个国家的政权都会经历兴衰治乱，往复循环呈现出的周期性现象。极端的不公导致社会的崩溃，从而达到新的相对公平，周而复始。中国的历史周期律问题，是1945年黄炎培先生在延安向毛泽东提出的问题。黄炎培先生问毛主席，中国共产党能不能跳出历史上"其兴也勃焉，其亡也忽焉"的历史周期律。毛泽东同志回答说：行，这就是民主。

治乱兴衰历史周期律第二个是：确保党永远不变质、不变色、不变味。历史周期律”是指世界上任何一个国家的政权都会经历兴衰治乱，往复循环呈现出的周期性现象。极端的不公导致社会的崩溃，从而达到新的相对公平，周而复始。在中国历史循环往复的周期里，几乎每一个能赢得200~300年长治久安的朝代，都是从打破原有社会结构，通过“均田”实现相对公平开始的。在农业社会里，“田”即土地，是最主要的生产资料，如同今天的资本。所谓“均田”当然是没有土地的人均豪门的田，而不是有钱的豪门均穷人的田。历史周期律背景：1945年7月，黄炎培到延安考察，谈到“其兴也勃焉，其亡也忽焉”，称历朝历代都没有能跳出兴亡周期律。毛泽东表示：“我们已经找到新路，我们能跳出这周期律。这条新路，就是民主。只有让人民来监督政府，政府才不敢松懈。只有人人起来负责，才不会人亡政息。”

跳出治乱兴衰的历史周期律是让人民起来监督政府，政府才不敢松懈。历史周期率：是中国历史上政权经历兴衰治乱、往复循环呈现出的周期性现象。世袭王朝建立初年，都会呈现兴盛局面，但政权稳定时间一长，统治者都会变得自满而骄奢，一个王朝就不断朝着衰落的方向走下去。2018年1月，总书记在十九届中央纪委二次全会上强调：自我监督是世界性难题，是国家治理的哥德巴赫猜想。我们要通过行动回答：窑洞之问，练就中国共产党人自我净化的绝世武功。我们已经找到一条新路，这条新路就是民主。必须使同志们继续保持“两个务必”的作风，完整地形成人民民主专政的理论，着重提出执政条件下党的建设的重大课题。只要我们始终坚持党的性质和宗旨，不变色，不变质，不变味，就一定能够跳出这个历史周期率。跳出治乱兴衰的历史周期率的成功道路：影响和制约我们党跳出历史周期率的主要原因是自身存在的问题，成功跳出历史周期率的关键是锻造一个敢于斗争、敢于胜利的坚强领导核心，维护和支撑中国共产党执政地位的根本力量是人民群众。世界百年未有之大变局加速演进，中华民族伟大复兴进入关键时期。踏上实现第二个百年奋斗目标新的赶考之路，必须坚持以党的十九届六中全会精神为指导。站在“建设什么样的长期执政的马克思主义政党、怎样建设长期执政的马克思主义政党”的长远高度，不断推进新时代党的建设新的伟大工程，深化拓展跳出历史周期率的“两个答案”，坚持自我革命，坚持全面从严治党，坚定不移推进党风廉政建设和反腐败斗争，确保党在新时代坚持和发展中国特色社会主义的历史进程中始终成为坚强领导核心。

黄炎培的历史周期律是指中国历史上的政权经历兴衰治乱，往复循环呈现出的周期性现象。

黄炎培所说的历史周期律，是指中国历史上的政权经历兴衰治乱、往复循环呈现出的周期性现象。人类历史的发展究竟有没有所谓的周期律支配?这是一个耐人寻味但也颇具争议的问题。事实上，这个只能由历史本身来回答。在中国历史上，有的王朝延续几百年，但有的王朝仅生存了几年，甚至几个月、几天。自秦王朝到清王朝共62个正式的王朝，平均统治时间为60年，都没有跳出先兴后衰的周期律。因此，历史周期律，便也成为关心中华民族前途命运的有识之士经常思考的问题。在这里黄炎培提出了一个重大的政治问题，表达了相当一部分民主人士对中国共产党的告诫和担心：中国共产党夺取政权之后会不会重蹈因胜利而腐化堕落的覆辙？黄炎培说：我生六十多年，耳闻的不说，所亲眼看到的，真所谓“其兴也勃焉，其亡也忽焉”。一人，一家，一团体，一地方，乃至一国，不少单位都没有能跳出这周期率的支配力……一部历史，‘政怠宦成"的也有，‘人亡政息"的也有，‘求荣取辱"的也有。总之没有能跳出这周期率。这就是著名的“历史周期律”，黄炎培的意思很明显，古往今来，一个国家、一个团队，都会经历兴衰治乱，往复循环，周而复始，不知诸君能否找出一条新路跳出这兴亡周期律？

“历史周期律”是黄炎培提出的。“历史周期率”是指世界上任何一个国家的政权都会经历兴衰治乱，往复循环呈现出的周期性现象。极端的不公导致社会的崩溃，从而达到新的相对公平，周而复始。背景：1945年7月，黄炎培到延安考察，谈到“其兴也勃焉，其亡也忽焉”，称历朝历代都没有能跳出兴亡周期律。这种历史因素交互作用，就形成了以政府调动资源为手段的，以公平为核心的新体制。在当时的情况下，只有政府才可能实现资源的集中，在较短的时间内完成西方国家在漫长的发展道路中完成的资本原始积累和再积累过程，同时保证积累的财富被用来建立中国自己的现代工业。这种高速度的积累显然是以压制消费为代价的。在这种情况下，公正，尤其是分配的公正，就显得非常重要。所以，当时对公平体制的选择，不仅是中国几千年历史的总结，也是近代中国历史的必然。

中国“历史周期律”是黄炎培在延安时期第一次提出来的。中国历史上朝代不断更替，过多少年就会出现一次新的轮回，犹如魔咒，很难打破。这个观念几乎深入人心，《三国演义》开篇即说，“天下大势，分久必合，合久必分”。黄炎培的“历史周期律”：一是周期性。也就是说，“历史周期律”是一条周而复始的历史定律，“鹿亡秦，蛇兴汉”，兴衰治乱，循环不已。二是普遍性。从夏商周秦汉，到唐宋元明清，无论哪一个朝代，无论哪一个政权，无论哪一个执政者，没有谁能真正跳出这个周期律。正如黄炎培先生所说：“一人，一家，一团体，一地方，乃至一国，不少单位都没有能跳出这周期率的支配力。一部历史，＇政怠宦成"的也有，＇人亡政息"的也有，＇求荣取辱"的也有。总之没有能跳出这周期率。”三是迅疾性。即所谓“其兴也勃焉，其亡也忽焉”。中国历史上有许多短命王朝，如秦朝和隋朝，分别只有15年和29年，可谓其兴也骤，其亡也速。南朝170年间，就像走马灯一样换了四个朝代：宋、齐、梁、陈。与南北朝同病相怜的是所谓五代时期，前后短短50余年，天下五易其主，后梁、后唐、后晋、后汉、后周，前仆后继。近代国民党统治中国大陆也只有短短22年。

“历史周期律”是指中国历史上的政权经历兴衰治乱，往复循环呈现出的周期性现象。 极端的不公导致社会的崩溃，从而达到新的相对公平，周而复始。 在中国，极端的贫富悬殊是历史周期律的推手。 历史周期律问题，是1945年黄炎培先生在延安向 *** 提出的问题。 黄炎培先生问毛主席，中国 *** 能不能跳出历史上"其兴也渤焉，其亡也忽焉"的历史周期律。 *** 同志回答说：行，这就是民主。 规律编辑 在中国历史循环往复的周期里，几乎每一个能赢得200~300年长治久安的朝代，都是从打破原有社会结构，通过“均田”实现相对公平开始的。 在农业社会里，“田”即土地，是最主要的生产资料，如同今天的资本。 所谓“均田”当然是没有土地的人均豪门的田，而不是有钱的豪门均穷人的田。 [1] 从中国的历史进程看，在当时乱后思治的中国，是必须补上公平这一课的。 孙中山先生尚且要平均地权、节制资本，1949年只能做得比中山先生更好。 只有补了这一课，中华民族才能摆脱1840年 *** 与黄炎培： 跳出“兴勃亡忽”周期律 以来的动荡岁月，休养生息，走上复兴。 同历史上其他朝代不同的是，新中国所处的历史环境，决定了中国还需要补“现代化”这一课。 在强敌虎视的情况下，中国需要迅速建立现代工业，而这需要大规模的、迅速的积累。 如何在低水平的基础上既能实现工业积累，又能实现大多数人的公平，是当时中国面临的巨大挑战。 还有，建立新体制的那一代人是精通中国历史的。 几千年中国历史中，那种“公平—不公平”的周期循环，也许在他们心中形成了一个难以排解的历史之结;他们透过治乱更替的历史风云，也许看到了公平在中国治乱中的作用和分量，知道民可载舟，也可覆舟，从而力图寻求一种能够确保公平的体制，来保证中国的长治久安，来避免历史周期的重现。 这种历史因素交互作用，就形成了以 *** 调动资源为手段的，以公平为核心的新体制。 在当时的情况下，只有 *** 才可能实现资源的集中，在较短的时间内完成西方国家在漫长的发展道路中完成的资本原始积累和再积累过程，同时保证积累的财富被用来建立中国自己的现代工业。 这种高速度的积累显然是以压制消费为代价的。 在这种情况下，公正，尤其是分配的公正，就显得非常重要。 所以，当时对公平体制的选择，不仅是中国几千年历史的总结，也是近代中国历史的必然。 通过公平的体制来避免历史周期，这也许就是以 *** 先生为代表的一代人所做的历史探索。 如果我们把那场变革放在历史的长周期中来看，是不是可以形成这样的认识:它为中国彻底摆脱历史周期律奠定了基础。 这一点值得后来者深思，值得后来者的后来者更加深思。 [1]

历史周期率是指世界上任何一个国家的政权都会经历兴衰治乱，往复循环呈现出的周期性现象。历史周期率是在抗日战争胜利前夕，著名民主爱国人士黄炎培应中共中央毛泽东的邀请，前往延安进行考察。与毛泽东对话时提出的。黄炎培认为历史周期率是：无论是个人还是团体乃至国家，都是其兴也勃焉，其亡也忽焉。即都难长期的兴盛下去。他拿这问题问毛泽东。毛泽东答道共产党建立的社会通过民主建设可以跳出该周期率。后来被人们传为“窑洞对”。历史是螺旋式上升的，它拥有两个分支：统一和分裂。大碰撞2004～2006中国改革纪实。思想发明者“历史周期率”被黄炎培创造出来了。虽然它主要是对过去历史经验的总结，而不是直接对未来历史发展的预测，但他所表现出来的那种对未来历史的深邃忧虑，不仅令毛泽东深长思之，也令今人喟然叹服。特别是20世纪末年所发生的苏东巨变，更使“历史周期率”具有政治谶语般的魅力。在它的鞭策之下，我们仍然不断自警自省。当然，那就是毛泽东独特、睿智、深刻而又机敏的解。他说：“我们已经找到了新路，我们能够跳出这周期率。

1、“历史周期律”是指中国历史上的政权经历兴衰治乱，往复循环呈现出的周期性现象。极端的不公导致社会的崩溃，从而达到新的相对公平，周而复始。在中国，极端的贫富悬殊是历史周期律的推手。历史周期律问题，是1945年黄炎培先生在延安向毛泽东提出的问题。2、黄炎培先生问毛主席，中国共产党能不能跳出历史上其兴也勃焉，其亡也忽焉的历史周期律。毛主席表示：“我们已经找到新路，我们能跳出这周期率。这条新路，就是民主。只有让人民来监督政府，政府才不敢松懈。只有人人起来负责，才不会人亡政息。”

王朝更替。王朝灭亡的原因么使于上层建筑的贪婪变质。（再古代这群人分别有 皇帝、贵族、士大夫、门阀、地主豪强等等）想跳出规律呵呵只要人的心里还存在公私观念就跳不出“道”的五指山！中国的道家思想早就看透了世界的本质。

青岛的历史在中考中是一个常见的考点，因为青岛是中国的一座历史悠久的城市，有着丰富的历史文化遗产。青岛的历史可以追溯到公元前2世纪，当时这里是东方著名的港口城市之一。19世纪末，青岛因为德国向中国租借了这片土地，成为了一座具有德国风情的城市。20世纪初，青岛成为了中国的一个租借地，之后历经了抗日战争、解放战争等历史事件。现在的青岛是一座现代化的城市，同时也保留了许多历史建筑和文化遗产，如栈桥、德国监狱、八大关等。在中考中，考生需要了解青岛的历史背景和重要事件，如租借、抗战、解放等，以及青岛的文化遗产和名人等。

应试教育是以考试作为唯一手段的选拔淘汰性机制。在这种体制下，学生学习的优劣和教师教学水平的高低自然要以考试成绩作为衡量标准。教师为了提高“教学水平”，往往会考什么教什么，甚至会怎么考就怎么教，考试中不涉及的内容在教学中体现也不深。这就会导致学生只学习考试的内容，而不能拓宽知识面，严重制约历史学科发挥正常的教学功能。具体表现如下：1.在发挥历史学科功能方面。中学历史教学要达到的三项教学任务包括传授知识，教育思想和培养能力，但在实际教学中，后两项功能已经被削弱。考试只能基本检验学生是否掌握本学科的知识，而教师自然也会在这种考试机制的导向下，偏重传授知识而忽视其他内容，特别是爱国主义在历史教育的体现不够深入。2.在培养能力方面。根据历史教学大纲的要求，在中学历史教学中，要初步使学生掌握识记、理解、分析、综合和应用等能力，这是一个由低级到高级的深化过程。

高中历史新课程突破了以往历史课程内容的编写体系，课程结构依据“古今贯通、中外关联”的原则，对老教材的历史知识体系进行了重新整合，以专题的形式构建了高中历史教学的新体系。 这既避免了与初中历史课程的简单重复，也有利于学生综合分析问题能力的提高。 新课程体系要求高中历史教师必须更新和改变陈旧、落后的教育观念，树立符合高中新课程改革需要的新教育理念。 一个教案用了好几年，同一个历史知识去年这样教，今年还是这样教，教学能力停滞不前，这种缺乏反思的、静态的历史教学，是不利于历史教师持续的、良性发展的。 即使工作多年的老教师在历史课堂教学过程中，也必须反思自己的课堂教学，因为过去的许多教学经验和教学方法正在受到新课程的挑战。 明确历史教学反思的内容，是进行教学反思的前提。 新课程标准要求改变课程内容“难、繁、偏、旧”的现状。 然而在教学中师生普遍感到困惑的一个问题就是新课程必修课的教学内容过深过繁，教材内容过多，在教学实际中任务往往难以完成。 新教材用模块专题的方式来编写教材，本意是使教学内容精练，突出重点主题，便于从一个特定的视角对历史事件、现象、人物进行更加深入的探究和了解。 采用中外合编的体例本意是通过对比、联系，使学生深刻地理解世界历史中的中国、中国历史与世界历史的联系和相互影响。 但导致跳跃性大，历史发展的基本线索被弱化。 新课程非常强调初中阶段的历史基础知识，学生在初中的历史结构是以中外通史的形式出现的。 而初中是开卷考试的形式，学生没有记历史基础知识的习惯，由于没有初中的基础作铺垫，又进一步增加了学习的难度，因而，初中的基础知识与高中专题教学之间实在很难衔接。 根据新课程的特点，反思目前我们的高中历史教学，还存在诸多薄弱之处。 如何让学生喜欢历史课，提高高中历史教学质量，我认为要从以下几个方面改进。 一. 高中历史教师应当认真学习研究《普通高中历史课程标准》、学习新版中学历史教育教学专著、读经典的历史专著和重要的历史期刊，关注史学研究动态。 切实转变课程观念、教学观念、史学观念，积极投身历史课堂教学改革，打造历史魅力课堂。 教师只有通过新的课程标准的学习,才能理解新课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标以及新课程的内容标准、教学建议和评估建议等，才能更好地把握新教材。 因此，我们一定要确立新课程标准的地位，以新课程标准为依据指导教学，全面构建高中历史教学。 高中历史新课程分为三个必修部分和六个选修部分模块。 新课程教材的几个模块涉及领域广，知识深邃，教师只有不断地进行专业知识的更新、学习，提高自己的教学水平，才能够适应新课程教学，教师应该与新课程共同成长。 二.高中历史教师在历史教学中要融入新史观，把握新课标，优化教材结构。 我们以往使用的旧教材体现的是片面的、教条的旧唯物史观。 生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、人类社会五种社会形态是旧唯物史观主要观点。 随着新课程的实施，教师关注课程观念和教学理念的转变，但忽视新的史学观念的吸纳，史学理念陈旧。 因此无论旧教材还是历史教师都存在新史观的缺失。 新史观的缺失既不利于高中历史教学的与时俱进，也不利于学生高考历史考试的发挥。 在高校和中学最紧密的结合点——高考命题这个环节上，高校教师必定会把他们平时的研究思路和研究成果直接或间接地体现出来。 纵观近几年全国各地高考历史试题都融入了新史观，如全球史观、文明史观、唯物史观中的现代化史观等。 新时代要求和高考推动，迫使我们在历史教学中要融入新史观。 高中历史教学中教师要把握新课标的方向，根据教学的实际情况，做好学科知识内容的整合。 教师在备课时要钻研教材，研究教材结构及在本专题中甚至在本书中的地位，然后再选择如何处理教材，对于学生难以理解的地方我们可以作一下适当的调整以优化教材结构。 三．高中历史教师要以新的教学方法和思路去教学，要正确处理教材内容和教学形式之间的关系。 新课程标准提倡多样化的教学形式。 在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，历史教师应该积极探索多种教学形式，改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，组织丰富多彩的教学活动。 课堂讨论、组织辩论会、编演历史剧、开展历史知识竞赛、成语接力赛、虚拟拍卖会等都是老师们常用的教学形式。 在这些活动中，学生可以投身其中直接参与教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。 教师尽量多采用多媒体教学以实现教学手段现代化。 《新课程标准》中提出：“要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。”在开发历史课程资源的过程中，多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被越来越多的历史教师所采用。 运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于历

　　 1.历史教研组学期工作计划报告2022 　　新学年，学校坚持“质量兴校，科研强校”的宗旨，进一步调整工作思路，重视各学科协调发展，强调齐头并进，全面发展。学校将着重从基础年级的备课、研课等工作入手，促成教学常规工作常态化，促进教育教学质量稳中有升。为此，新学期我八年级历史备课组，将紧紧围绕学校工作计划开展各项工作：以优化课堂教学为中心，以提高教育教学质量为目标，充分发挥备课组成员的个人优势与特长，以集体备课、说课、研课、听课、评课为载体，在具体的课改和教研活动中，团结协作，取长补短，共同探讨，相互促进，不断发展自身思想素质及业务素质。现拟定本学期工作计划如下： 　　一、于学期初，传达学校、教务处、教科室、教研组等相关工作布置，要求各成员认真做实、做细，及时完成学校各相关部门分配的任务。 　　二、及时组织组内各成员学习新课程标准，统筹安排本学期的教学进度。同时，及时认真地辅导和组织学生参加各级各类竞赛。 　　三、本着个人备课与集体备课相结合的原则，定每周周三上午三、四节为说课、研课和集体备课时间，地点定在历史备课室。 　　四、强化教学常规工作的落实，要求各成员认真备好每一节课，及时写好每一个教案，并有教学反思。在教学中，应有周反思、月反思及期中、期末教学反思与小结。 　　五、积极开展“基于网络环境下的历史探究性教与学”的教改试验，每学期各成员必须上一节以上的教学公开课，并及时将公开课教案、公开课教学反思上交教务处。 　　六、每两周至少举行一次历史知识兴趣小组活动，如组织学生参观历史文物古迹，举办历史知识竞赛，历史故事演讲，历史专题讲座，历史知识墙报、板报、手抄报等丰富多彩的活动，进一步激发学生学习兴趣，调动学生的学习热情，拓宽学生视野，并达到培优扶差的目的。 　　七、坚持开展听课、评课活动，要求每位成员每周至少听一节课，一学期至少听20节。坚持互听、互评，取长补短，共同探讨，相互促进，并通过“优质课”评选活动，共同研讨“如何提升我组各成员的教育教学水平”这一课题，努力争取在原有的基础上再做新的突破。 　　八、根据学校工作安排，认真组织组内成员参加兄弟学校之间的校际教研和课改活动等。 　　九、坚持备课、研课常态化，做到“四定”：定时间、定地点、定专题、定发言人，认真研讨教学重点难点、日常备课及试卷新题型等。 　　十、积极配合教务处做好迎接每一次的质量监控，并及时完成相关的质量分析工作。 　　 2.历史教研组学期工作计划报告2022 　　新学期开始，为了更好的配合和完成本学年的历史教学任务，特制定此教学计划，内容如下： 　　一、教学内容： 　　高一历史必修(I)是政治文明历程。着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容。 　　二、指导思想： 　　新高中课程计划在明确高中培养目标、优化课程结构、确保教学内容、促进教学方式转变等方面作了积索。所以教学中应紧跟高中课程改革的步伐前进，为了适应这一形势，确保高考的顺利推进，确保高中教育质量的稳步前进，教学中要切实有利于广大学生的自主发展。 　　三、教材分析： 　　人类社会政治领域中的问题是极其复杂的。 　　历史必修(I)的8个学习专题，共27课。主要是了解人类历重要的政治制度、政治事件及其代表等基本史实，正确认识历的阶级、阶级关系和阶级斗争，认识人类社会发展的基本规律;学习从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发站多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释、理解从专 制到民主、从人治到法治市人类社会一个漫长而艰难的历史过程，从而树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。 　　政治活动是人类社会生活的主要组成部分。人类的政治活动既受制于经济和社会其他方面的发展，又发作用于经济及其他活动，给社会发展以巨大的影响。因此，我们学习历史，了解人类社会政治领域中的活动，是非常有必要的。 　　四、学情分析： 　　高一年级共5个班，每个班将近50个学生，生源质量高低不一，因此，我在教学当中一定要进行分层次分阶段地巩固和提高。针对一些成绩较好的学生则要进行一定较难的作业布置和试卷的布置。针对学情和特点略讲某些章节教学中一定要重点突出详略得当，并以基础知识为主。 　　五、教学方法： 　　综合考点内容，突出学科内的知识衔接，注重学科间的贯通，拓宽学生知识面，提高了学生的思维能力;基础训练，重在运用;拓展训练，重在提高;综合训练，重在发展。使学生既从“点”上拓展，有能对所学知识点结合，融会贯通。 　　总之，历的政治活动是丰富多彩、极其复杂的，他与经济活动、文化活动一起构成料人类历多彩的生活活动。只要同学们潜心学习，细心探究，就一定会有许多预料不到的收获，感悟许多历史的真谛。 　　 3.历史教研组学期工作计划报告2022 　　一、指导思想 　　以新课标教学要求的重要思想为指导，全面推进素质教育；培养学生的历史知识应用能力的提高；培养学生情感态度价值，实现历史教学的情感目标。让学生形成有道德、有文化、有纪律的新型人材。 　　二、教学任务和目标 　　第一，培养学生学习历史的兴趣，使学生掌握重要的历史事件，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势。 　　第二，培养学生识图、读史料的分析能力，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。提高学生运用历史知识能力。 　　第三，注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会活动的能力。 　　第四，从情感上进一步认清历史前进的大趋势和当代中国的基家本国情，坚定建设中国特色社会主义的共同理想，树立为实现共产主义而奋斗的远大理想，肩负起时代赋予的社会责任和崇高使命，当好社会主义事业的建设者和接班人。 　　第五，进一步培养学生运用知识分析解决问题的能力，培养学生的创新能力和自主学习的能力，提高学生的各方面素养。 　　三、学情分析 　　八年级学生性格差异较大的情况，教学方法也应有所不同。大多数学生对历史学习不感兴趣，所以对历史教学应从培养学生的学习兴趣入手；对历史也稍感兴趣，但学生很不踏实，对史实的记忆很差，针对这种情况，历史教学应重在监督学生记忆。总之，希望通过努力，使历史教学质量得到提高。 　　四、课标要求 　　掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。 　　通过课堂学习和课后活动，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，逐步积累客观、真实的历史知识；通过收集资料、构建论据和独立思考，能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解。 　　逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。 　　五、教材分析 　　本教材突出特点有：一是简化但不失主体，难易适中；二是启发性和滋味性强，图文并茂较为直观；三是知识与能力的结合，既提高学生知识水平，又培养创新意识和实践能力的提高。 　　本教材还贯穿一些材料阅读，“动脑筋”等，虽然不是教材的正文，却是教材正文的扩展，实际上是给了学生一定的思考空间，让学生更自主的学习，有助于扩大学生的知识面，拓展视野，发展学生的智力，激发学生的学习兴趣，同时，又实施了爱国主义教育，人文精神教育，因些，教学时要充分利用教材，同时让学生分组讨论，人人参与观察、猜想、验证，推理与交流等教学活动。 　　六、教学方法和措施。 　　1、充分解读教材和新课标要求，搜集资料丰富教学内容。把握课文重难点，设计教学方法，做到课前备好每一节课，在授课过程中突出重点，突破难点。 　　2、充分发挥备课组的集体力量和团队协作精神，进行每节课的集体备课，形成一个统一的学案。 　　3、深入课堂听课，加强听课后的评课制度，坦诚的提出评课建议，相互学习，博采所长，同时及时发现问题和解决问题，及时有效的改进教学手段。 　　4、布置课堂作业，认真批改，对学生在作业中反映的问题及时帮助其改正。 　　5、积极引导学生开展第二课堂学习，丰富学生的历史知识面，提高学生学习兴趣。 　　6、加强单元测试练习，认真分析分数反映出的问题，做出深入透彻的试卷分析。 　　7、积极开展网上研究学习，增进教师的学识水平和业务水平，提高教师的素质修养。 　　 4.历史教研组学期工作计划报告2022 　　新学期又开始了，为使今后的工作能更顺利的开展，特制定此工作计划，请领导多多批评指导。 　　一、教材分析 　　高一上学期学习历史必修“政治文明历程”，着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容。政治活动是人类社会生活的重要组成部分。它与社会经济、文化活动密切相关，相互作用。了解中外历重要政治制度、重大政治事件及重要人物，探讨其在人类历史进程中的作用及其影响，汲取必要的历史经验教训。 　　二、学生现状分析 　　今年任教高一六、七、八、九四个的历史教学工作。通过初步接触和了解发现学生历史学科基础相当薄弱，缺乏学习兴趣，基本的学习方法和习惯都没有养成，而且对历史学科一惯当作“副科”，非常不重视。 　　三、本学期教学目标 　　1.知识与能力目标：通过学习，了解人类历重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史实，正确认识历阶级、阶级关系和阶级斗争，认识人类社会发展的基本规律; 　　2.过程与方法：学习搜集历有关政治活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析;学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释; 　　3.情感态度与价值观：理解从____到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。 　　四、工作措施 　　1.强化学生掌握基础知识的质，提高学生运用知识的水平 　　就是要将课标要求的基础知识记忆牢固，理解准确。要注意研究在复习中怎样把注重基础知识的学习和专题问题、热点问题联系起来;要研究怎样整合教材，怎样加强三个必修模块内容之间的嫁接与联系，怎样整合选修模块与必修模块之间的联系;要研究采取哪些方式方法才能让学生把主干历史知识扎扎实实地掌握起来，达到记忆牢固，理解准确，运用灵活。 　　2.加强对学生分析解决问题的学习能力的培养 　　针对前面分析的学生在知识迁移能力、提取有效信息能力、思维能力、审题能力等方面存在的诸多问题，要采取得力措施 　　(1)研究怎样实施问题意识教学，即怎样在复习教学中渗透问题意识，将教材中陈述性的史实，转换成问题性的素材，把说史变成问史和疑史，鼓励学生寻找史实之间的因果转化关系，把历史的知识序列变成史实的问题序列。 　　(2)研究怎样提高学生理论认识能力，即学会应用辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理分析和解决问题，使学生把理论观点转化为认识历史的思维方法，用以全面地、辩证地分析历史问题。 　　(3)研究采取什么措施和方法落实历史思维能力的培养与训练，即怎样把各种能力培养与具体的历史知识相结合，与一定的方法技巧相结合;怎样把能力的培养贯穿于教学、测试等各个环节和各种教学活动中，做到能力培养内容化、方法化、经常化，以期切实提高学生解答历史试题的基本能力。 　　(4)研究采取那些措施和方法培养学生从材料中提取有效信息回答问题的能力，让学生做到：能够正确理解材料信息的含义;能够准确概括提炼有效信息;能够结合所学知识解决新问题。 　　3.加强学生行文答卷的规范性 　　初步设想通过老师明确要求和样卷展览、个别指导、限期做到等四个环节来落实加强学生行文答卷的规范性的训练。 　　通过采取各种有效措施达到三个教学目标：一是放慢速度，夯实基础;二是理清线索，构建结构;三是注重能力，接轨高考。在今后的教学工作中要以提高课堂教学效益为目的，全面整合教材内容，优化教学模式，以期在提高学生综合素质的基础上帮助学生提高历史学科的学习能力和综合探究能力。 　　五、专业成长计划 　　本学期继续努力学习，广泛涉猎本学科、现代教育技术以及教育教学和学生管理方面的理论，并积极参加各种学习和培训，对素质教育和高效课堂要有更明确的认识，并积极参加投身教研教改，把成果落实到教学实践中。 　　 5.历史教研组学期工作计划报告2022 　　一、指导思想根据今年区教研室工作会议精神，以面向全体学生，注重素质教育，加强教育、教学管理，深化教育、教学改革，转变观念为主线，结合中考模式，重点抓好学校教研教学工作，努力提高教育教学质量，全面提高学生素质，狠抓重点，常查环节，努力完成学校制定的教学目标。 　　二、具体工作安排 　　本学期工作的"重点是课程改革、创设高效课堂，全面提高历史教学及教研质量;加强中考研究，重视信息交流，不断提高我校历史学科中考水平，配合学校做好各方面工作。 　　1、制定落实教研活动计划 　　明确学期工作重点，集中精力抓好教学，特别是九年级的历史教学，针对学校制定的中三教学目标，配合学校教育、教学管理，注重课堂即时效率，同时落实细节： 　　①完善备课组工作，每周一次，常交流、多研究，特别是对中考信息的采集、研究分析。 　　②结合学校月考制度，做好平时测试工作，认真、及时批改，重点同学要面批;分析、总结，找出学生学习的薄弱点，查漏补缺。 　　③同组教师认真完成听课计划，每周听一到二节课。教研组长、备课组长每学期不少于30节。 　　2、加强备课组活动，提高教学质量 　　利用集体备课，丰富课堂教学，是本学期教研活动的一个重要工作。对九年级的复习，认真组织备课，分解教学过程，从细节处入手，制定切实可行的教学计划。精选资料，精选试题。 　　3、抓好课堂教学，活跃课堂气氛，提高课堂效率 　　本学期将紧紧围绕素质教育，着重提高课堂即时效率。充分利用好“班班通”进行日常的教学，采取开设研究课与随堂听课等形式，从“严、精、活、实、高”五方面来优化教学过程，使学生堂堂有收获，节节见成效。使课堂效率得到提高。 　　①开设九年级历史复习研讨课。从能力角度出发，将基础知识与能力培养相结合，培养学生的解题能力和分析问题能力。 　　②结合学校的“日赛课”，有计划的进行教学研讨。 　　4、展开课题研究，深化教育教学改革 　　教研组将继续展开对“先学后教当堂训练”课题的深层次研究。在实际教学进一步进行探讨，同时落实细节，明确各人分工，分阶段按计划实施。在过程将对阶段性研究进行总结，发现问题，及时研究并解决，适当调整研究计划。学期中或结束时，针对课题研究进行经验交流总结。为课题的结题做好充分的准备。 　　5、落实月考制度，做好成绩分析 　　作为阶段教学检测的一种方式，能够及时了解学生学习情况，反馈教学成效。在成绩分析时一定要细，明察秋毫。 　　①认真出好每一份试卷。备课组集体研究，精选试题，突出重点，难易适度。 　　②认真批改、认真分析、认真评讲，做好成绩统计。找出学生学习的薄弱之处，完善课堂教学。 　　③密切注意差生、优生的流向。通过测试发现差生，重点进行原因分析、方法指导。 　　6、进一步完善网络教研活动。在日常的教学实际中，不断的充实自己博客的内容，及时上传资源，以达到资源共享。

第一单元 繁荣与开放的社会 第1课 繁荣一时的隋朝 第2课 “贞观之治” 第3课 “开元盛世” 第4课 科举制的创立 第6课 对外友好往来 第7课 辉煌的隋唐文化（一） 第8课 辉煌的隋唐文化（二） 活动课一 历史短剧——文成公主入藏 第二单元 经济重心的南移和民族关系的发展 第9课 民族政权并立的时代 第10课 经济重心的南移 第11课 万千气象的宋代社会风貌 第12课 蒙古的兴起和元朝的建立 第13课 灿烂的宋元文化（一） 第14课 灿烂的宋元文化（二） 活动课二 历史画配文——话说《清明上河图》 第三单元 统一多民族国家的巩固和社会的危机 第15课 明朝君权的加强 第16课 中外的交往与冲突 第17课 君主集权的强化 第18课 收复台湾和抗击沙俄 第19课 统一多民族国家的巩固 第20课 明清经济的发展与“闭关锁国” 第21课 时代特点鲜明的明清文化（一） 第22课 时代特点鲜明的明清文化（二） 活动课三 历史知识竞赛 活动课四 设计历史知识示意图 附录二 中国历史纪年表 附录三 好书推荐 历史学习网站推荐 后记

什么样的历史课堂教学是有效的？如何提高历史课堂教学的有效性？这是我从教以来一直在努力思考，实践和探索的两个问题。目前新课程已经在我省实施，越来越多的老师不约而同地产生这样一个困惑：“现在历史该怎么教，怎么教才能符合新课标的要求。”（一）培养学生学习历史的兴趣，培植学生热心求知心向兴趣是学习的原因、动力，又是学习的结果。因此在历史教学中，注重培养学生学习历史的兴趣是成功教学不可缺少的的一个重要环节。（二）明确教学目标，科学实施教学目标教学目标是教学目的的细化，具体化，既有指导教学的实践的导向功能，又是教学评价的客观依据。历史教师的有效教学行为能否体现新课程关于教学目标的要求，很大程度上决定教学的成败。只有充分正确认识有效教学的教学目标定位，当教学目标发生深刻、实质的变化，才能在充满确定和不确定性的课堂教学中激起学生强烈的学习动机，满足不同学生的的个性需要，促使学生学习方式的转变，真正提高课堂教学的有效性。（三）创设有效学习历史的条件所谓有效学习是学会学习，发现学习,是知识的构建。构建主义认为学习是学生自身原有的知识与经验为基础的主动建构过程。离开了学生原有的知识和经验，学习就不可能发生，新知识便是孤立的，无法被理解了，并迅速被遗忘。所以新知识的教学必须深入到学生原有的知识或经验中去，当然原有知识或经验贮存于学生的长时记忆中，不会自动与新知识相连，需要一个激发的过程，需要一定的情境或条件，学习者在一定的情境下，借助学习过程中其他人（如老师、同学）的帮助，利用必要的学习资料和个人的经验世界相对照，对学习材料给出合理的“假设”或“解释”，从而构建出客观对象的个人意义。一堂历史课要重视师生互动，在教学中要重视发挥学生的主体作用，不仅要把知识传授给学生更重要的是使学生达到“学会历史”。历史教师应优化课堂教学，开拓学生的思维，提高学生的学习能力。如要有新颖益智的导入，缩短学生与教材的距离，教学过程中要有丰富多彩的活动设计和启迪思维的问题设计，创新性的练习题设计，注意历史与现实的联系，有精彩的课堂小结。这些都是一堂好课所具备的，只有这样，才能切实提高课堂效率。历史教师在学法指导上，应侧重两个方面：一是学习习惯的培养，如预习、听讲、复习、作业等方面的习惯；二是掌握科学的学习方法。切实帮助学生高效率地学好历史。此外，运用现代化教育技术手段，直观、形象，使学生用较短的时间获得清晰准确的认识，既丰富了教学内容，又缩短了教学时间，如在历史教学中合理利用历史图片，历史视频等媒体运用现代化教学手段，不仅可以加大课堂教学密度，增强教学效果，提高课堂教学效率有着重要作用。

黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓的约古宗列盆地，自西向东分别流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南及山东9个省(自治区)，最后流入渤海。下面给大家分享一些关于跟黄河有关的历史人物，希望对大家有所帮助。 一.跟黄河有关的历史人物 1、大禹 大禹治理九州，北起帝都冀州，治理了衡水、漳水、黄河、淮水等;南至荆州，治理了长江、汉水等;西至三危山地区(今甘肃境内，敦煌县东)，治理了黑水、渭水等;东至扬州，治理了松江、钱塘江、浦阳江等。 2.鲁班 鲁班修造将军柱，桑园峡内黄河水流湍急，就在桑园峡中段黄河激流中却有一个屹立的大石。百姓称之为将军柱。 3、冯夷 古时候，在华阴潼乡有个叫冯夷的人，不安心耕种，一心想成仙。他听说人喝上一百天水仙花的汁液，就可化为仙体。于是就到处找水仙花。 冯夷东奔西跑找水仙花，就常渡黄河、跨黄河、过黄河，常和黄河打交道。转眼过了九十九天，再找上一棵水仙花，吮吸一天水仙花的汁液，就可成仙了。冯夷很得意，又过黄河去一个小村庄找水仙花。 这里的水不深，冯夷趟水过河，到了河中间，突然河水涨了。他一慌，脚下打滑，跌倒在黄河中，活活被淹死。 冯夷死后，一肚子冤屈怨气，咬牙切齿地恨透了黄河，就到玉帝那里去告黄河的状。玉帝听说黄河没人管教，到处横流撒野，危害百姓，也很恼火。 他见冯夷已吮吸了九十九天水仙花的汁液，也该成仙了，就问冯夷愿不愿意去当黄河水神，治理黄河。冯夷喜出望外。达成自己成仙的心愿 。 4、伏羲 伏羲出生在甘肃省成纪，即今天水，是龙图腾部族的创始人，他有很多发明创造，如八卦、文字、网罟、养蚕织帛、改革婚姻制度(禁止近亲通婚)，为推动我国古代社会的前进做出了伟大的贡献。 5、蔺相如 蔺相如，生卒不详，今保定市曲阳县相如村人。 战国时赵国上卿，赵国著名的政治家、外交家。他生平最重要的 事迹 有完璧归赵、渑池之会与负荆请罪这三个事件。 二.地质影响 黄河的孕育、诞生、发展受制于地史期内的地质作用，以地壳变动产生的构造运动为外营力，以水文地理条件下本身产生的侵蚀、搬运、堆积为内营力。在成河的历史过程中，运动不息，与时俱进。黄土高原的水土流失与黄河下游的泥沙堆积在史前地质时期就在进行，史后受人类活动的影响与日俱增。根据多方面的研究，古黄河有三个发展阶段：第三纪至第四纪的早更新世为古黄河孕育期。第四纪中更新世(距今115万年～10万年)古黄河诞生成长期。晚更新世(距今10万年～1万年)黄河形成海洋水系。 三.河道变迁 历史时期黄河在上中游平原河段，河道也曾有过演变，有的变迁还很大。如内蒙古河套河段，1850年以前磴口以下，主要分为两支，北支为主流，走阴山脚下称为乌加河，南支即今黄河。1850年西山嘴以北乌加河下游淤塞断流约15公里，南支遂成为主流，北支已成为后套灌区的退水渠。龙门～潼关河道摆动也较大。不过，这些河段演变对整个黄河发育来说影响不大。黄河的河道变迁主要发生在下游。 历史上黄河下游河道变迁的范围，大致北到海河，南达江淮。据历史文献记载，黄河下游决口泛滥1500余次，较大的改道有20多次。 2019年9月，是黄河治理史上一个值得被记住的日子。在黄河流域生态保护和高质量发展座谈会。自此，黄河流域生态保护和高质量发展上升为重大国家战略，一张黄河治理的新蓝图铺展开来： 上游以三江源、祁连山、甘南黄河上游水源涵养区等为重点，推进实施一批重大生态保护修复和建设工程，提升水源涵养能力;中游突出抓好水土保持和污染治理;下游做好保护工作，促进河流生态系统健康，提高生物多样性。 跟黄河有关的历史人物相关 文章 ： ★ 与历史人物有关的成语20个 ★ 春秋战国历史人物故事简介 ★ 三国历史人物故事5则 ★ 夏商历史人物故事六则 ★ 语文历史人物素材 ★ 2020历史知识竞赛题目 ★ 汉朝历史人物故事10则 ★ 中国秦朝历史人物故事 ★ 商朝历史人物故事10则 ★ 关于商朝的历史人物故事

把历史当故事将，就像明朝的那些事儿那样

一、教学艺术是激发学生的兴趣的关键教师在课堂中是引导学生进入知识殿堂的“导游”，是学生学习情绪的发动者，是感染学生情感的调适者，因此，一个教师的教学艺术越高，学生就越容易融入到知识的海洋中去。一些教师在思想上不重视初中历史，因此没有对教材的思想深度进行深刻的挖掘，课堂中没有激昂、抑扬顿挫的语言，也没有生动的讲解，只是简简单单地给学生一一列举时间、地点、人物。有些教师不注意教学的基本锻炼，说话干巴，语无伦次，普通话不标准，神情呆板。这样一来，教师昏昏，学生昏昏，焉能“激发学生的兴趣”？历史是发生在过去的事情，看不见，摸不着，教师就要象一个导游、一个演员、一个指挥者，用自己声情并茂的讲述、丰富的阅历学识，多样的身体语言把学生带入时光隧道，让学生浏览历史长河中无尽的风光，让学生感悟“无尽风光在险峰”。教学艺术贯穿在整节课中，是教师综合素质的体现。学生由尊敬崇拜老师到爱“学科”，又焉能不爱历史？二、历史与现实结合，激发学习热情如果只是向学生传授过去的知识，学生会不喜欢。历史教学中适当穿插生活中的时事、时尚，让历史课也具现代气息，我给这种教法命名为“现实参与法”，即在教学中联系相关的现实事例进行比较和分析，达到认识历史、进行思想教育之目的。让历史“活”起来，对学生来说，历史不再是遥不可及、枯燥无味的往事。历史教学中要抓住时代脉搏，把学生关心的事情拉入到历史课堂中来。当然，并不是让教师东拉西扯，漫无边际、乱说一番，而是要使历史与现实顺理成章地结合起来。可结合当前发生的重大事件来讲述。比如：在讲到第二次鸦片战争中英法联军火烧圆明园时，我谈到有人要重修圆明园，启发学生思考：要不要重修？一些人要求重修反映了什么问题？学生马上表示反对，于是我归纳：被烧毁了的圆明园是近代中国屈辱的见证，它时刻警惕我们要不忘国耻，要关切民族的前途命运。历史与现实这么接近，让历史走进学生，学生还会对历史陌生吗？三、利用直观教学，创设历史情境历史的特点之一是过去性。人们认识规律，大都从感性认识开始，学生要认识远离现实的历史有一定的难度，初中生尤甚。而创造历史情境，则可激发学生形象思维，拉近学生与历史的距离，让学生感知历史，如临其境，如见其人、如闻其声。学生的学习性往往来源于兴趣，兴趣可吸引学生注意力，使思维活跃。更要注重历史的形象性。创设历史情境的方法很多，如运用直观教具图案、照片、文物、投影、录像等，或通过学生模拟教具、角色扮演、戏剧表演等手法，让学生切身感受、体会历史。但要注意，创设情境不是目的，而是教学手段，切忌喧宾夺主。通过对历史的再现，加深学生对历史的认识，达到思想素质教育之目的。直观教学可以激发学生的兴趣，使学生在轻松学习中受到思想教育。四、组织历史课外活动，培养学生兴趣历史课外活动课不同于正规课堂的教学方式，它可由教师或同学自己组织，形式灵活多变，不拘一格。在课外活动课中，学生天真烂漫的天性得以回归，气氛轻松，让学生动口、动手、动脑，发挥学生主动性，给学生能力的培养提供了广阔天地。课外活动课形式多种多样：可以结合重大历史事件或历史纪念活动举办故事会，让学生将英雄故事，爱国壮举绘声绘色地展现在同学面前；可召开“乡土历史”讲座，讲述家乡的历史变迁，把爱国与爱家结合起来；可举行历史知识竞赛，寓知识于娱乐中；可举办历史辩论赛，如我校近期就举办了“项羽自刎——英雄？懦夫？”的辩论赛，反响热烈，使广大师生眼界大开。历史课外活动课是课堂教学的延伸，对培养学生学习兴趣，发展学生的创造力、发散思维，拓宽进行爱国主义教育有着重要作用。历史教育对提高国民素质，推动社会发展具有重要意义，这已不容置疑。现在党和国家领导人反复强调历史的重要性，对我们历史教师来说是一个鞭策。教育心理学告诉我们：学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣。要使历史的教育功能得到充分发挥，要取得初中历史教学的良好效果，一切请从“激发学生的兴趣”开始。

一、历史教学中地方史的概念在历史教学中运用的地方史一般来说主要是指我们所处地域的自然、社会、政治、经济、文化等方面的情况，包括文字、实物和人们口耳相传的地方文化。二、历史教学中运用地方史的必要性由于历史学科过去性的特点，学科所涉及的内容与学生目前生活的环境相差太远，无法像其他学科那样复原和复制。时空的间隔，使历史在学生眼中成为与自己毫无关系的知识的堆砌，是一串串历史年代、事件和人物的集合体，因而学习历史的积极性不高或难以持久。而地方历史是在学生身边发生、发展和演绎的，它缩短了历史与学生的距离，消除了他们对历史的遥远感，激发他们对生活地域的探求欲望，从而增强对历史学科学习的主动性，同时也有助于他们对历史教材的理解，从情感上更容易接受知识。基于此，我们更应积极转变教学理念，调整教师教的方式和转变学生学的方式，立足“学以致用”，多途径地进行地方史在历史课堂中的实施。三、历史教学中如何运用地方史1.运用地方史知识导入新课一堂课的导入直接关系到课堂教学的质量，影响到学生学习的效果。联系学生生活经验的导入能调动学生的学习积极性，大大提高学习时的注意力和主动性。如，在讲到七年级历史上册第18课《三国鼎立》时，我就用与三国有关的宜宾历史来导入：看图说史，让学生找找宜宾的哪些建筑与三国有关?有什么关系?(图片有：丞相祠、馒头、悬棺、观斗山、洗马池等)学生一看这些就在自己身边，迅速积极投入到三国说史中，无疑拉近了教材与生活的关系，引发了学生强烈的兴趣和求知欲，使学生自觉主动地参与到学习中来。2.在教学过程中运用地方史提高学生学习的兴趣，进一步了解家乡历史并对教科书做有效的补充如，讲到七年级下册第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》一课宋朝末年，元军攻宋时，适时插入地方史：元朝军队也来到了宜宾，在白塔山遭到了叙州府(当时宜宾)宋军的顽强抵抗，但最终元军占领叙州府，于是叙州府改名为徐州路，由旧州坝迁往三江口附近，至今未搬迁。身边史实的描述让历史穿越了时空的距离，让干瘪的过往变得触手可及，拉近了与学生心灵的距离，抓住了学生的注意力，引发了学习的兴趣，进而主动参与到历史课堂中来。3.利用地方史升华课堂内容，增强学生爱家乡、爱祖国的情感，达到“知情合一”爱家乡是爱祖国的一个起点，爱祖国的情感是从爱家乡的情感中萌发并得以升华的。如，八年级下册《改革开放》一课，通过改革开放前后宜宾人民衣、食、住、行的变化，让孩子们体会到变化之快，在感叹家乡变化之大和自己今天幸福生活的同时意识到这是改革开放的结果，是国家领导人策略得当的结果，由此激发孩子们为中国的变化而自豪，为中国领导人的高瞻远瞩、深谋远虑而自豪。4.利用地方历史进行探究性学习，明白历史的真谛，落实开展好素质教育(1)通过学生自主考察身边的历史，调动学生动手、动脑和考证历史的能力和素养，并从中明白历史是一门“求真”的学科，正如陈旭麓先生说的“率实是最有权威的发言人，历史的权威就在此。”(2)通过亲自对动手动脑对历史的考证，更进一步了解家乡的历史，感受历史的美，人性的美和思想的善，从而增强对家乡的热爱之情。如，会诗沟的自然环境美;赵一曼的人性美：黄庭坚等在流杯池的书法艺术美等。(3)充分利用学生的爱好、特长和智力优势，发展学生的个性和创造力，实施“因材施教”原则。如，根据平时教学活动开展历史知识竞赛，可以是书面答卷、口头抢答、猜谜等。也可以根据学生的爱好做一些黑板报、墙报和图片展，让学生自己去寻找身边的历史并配上文字，提高历史学习兴趣，丰富课外知识。(4)根据需要利用地方史相关资料进行课外阅读，如《宜宾地方史》《宜宾年鉴》《宜宾人》等，扩大学生的阅读面，启迪智慧。

初中历史整体难度不是很大，可以让孩子感兴趣然后进一步的进行中国历史脉络的梳理，让学生按照整个中国历史的发展史进行分段详细讲解，这样便于学生掌握课堂教学是提高教学质量的牛鼻子。学生是一切教育的主体，每一节课的45分钟都是学生生命的重要组成部分。根据历史新课标的要求，课堂教学必须以激发学生学习的内在动力为前提，以教会学生学会学习为目标，以培养学生实践能力和创新精神为重点，以“充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习”为基本策略，精心设计每一节课，努力捉高每一堂课的教学效率。这种以课堂为本、民主开放的教学机制，必将促进教学质量的不断提高，为学生的可持续发展创造条件。面对新一轮的基础教育改革，如何切实提高课堂效率？下面我就谈谈实施新课标以来的心得体会。 一、精心备课是提高课堂效率的基础和前提。 首先，教师要明确备课意义，端正备课思想。为了提高历史课堂质量，教师应全面的、动态地理解和运用教学过程的规律，有计划、有目的、有方向地控制、调整着整个教学过程的各个环节，这就要求教师要把功夫花在走上讲台之前，不上无预备的课，从认真备课入手，抓预备课这一提高教学质量的重要环节。实践证实，一份切实可行的教案，不知要凝聚教师多少心血和聪明。 其次，教师要以教育理论为指导，从钻研教材、了解学生、设计教案来考虑如何备课。备课实际是对教学过程的控制，是对学生培养的设计，所以教师要在学习教育理论，研究教学过程的前提下来考虑如何备课。同时要认真钻研教材，了解重难点和知识的纵横联系，这样才能举一反三、触类旁通、灵活运用。在备课时，教师还要能蹲下来，站在学生的高度，设身处地的按学生的思路进行思考，估计学生可能碰到的困难，考虑采取什么样的教学手段，借以激发学生的爱好和求知欲望，因此教师既要备教材又要备学生。 再次，教师不是万能的上帝，更不是超人，历史新教材、新体例的推行，许多新知识、新问题都不是靠以往的经验所能解决的，不少现代化工具教师还不会使用，许多新兴的领域教师也未必熟悉，因此，教师一定要重视提前备课，对课堂流程变化要有充分的熟悉，并能预备好预案，从而提高自己驾驭课堂的本领。 二、激发学生的学习爱好是提高课堂效率的突破口。 学习爱好是学生对学习的一种带有情绪色彩的熟悉倾向，它是学生获取知识、探求真理、提高能力的内在动力。中国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不为乐之者”，布鲁纳也曾言：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好”。这些都说明爱好对于学生学习的重要意义，因此，教师在教学过程中应努力激发学生的爱好，使学生在课堂中能一直保持兴奋的状态。那么如何在新课程中激发学生学习爱好呢？首先，要有好的课堂导入。俗话说，良好的开端是成功的一半。教师应精心设计好课堂导入的方式来激发学生的爱好。在学习《祖国境内的远古居民》一课时，首先，教师给同学们讲述关于人类起源的神话传说，如上帝造人说，盘古开天辟地，女娲抟土造人等故事，激起学生对历史的莫大爱好，然后设疑“人究竟是从哪里来的？”，让学生带着好奇心很自然地投入到课堂的学习之中。在学习《三国鼎立》一节时，教师可让学生先欣赏歌曲《滚滚长江东似水》，学生回忆这是电视剧《三国演义》的主题曲，然后设疑“你们知道三国是指哪三国吗？”使学生很热情地投入到学习中。再如学习《红军不怕远征难》一课时，教师可先放电视剧《长征》片断，让学生通过重温《长征》的剧情，将思绪引入红军长征的历史背景中。其次，在课堂中间，教师也应根据需要适当补充一些与课文有关的有趣的东西，以保持学生学习的爱好与激情，如在学习《三国鼎立》一节时，可适时穿插《三国演义》的某些情节，如草船借箭，蒋干盗书等情节，并将他们与历史史实作比较，这样不仅调动了学生的爱好，也进一步帮助他们弄清电视剧与历史史实之间的区别。 三、历史教师素质的提高是课堂效率提高的重要保证。 1、历史教师要有足够的专业知识。 一个历史教师只有强化自身素质，非凡是专业方面的素质，才能适应现代教学的需要，最终达到提高教学质量之目的。随着课程改革的不断深入，每一种新观念，新方法层出不穷，要求教师要多看一些相关的书籍或上网查询相关资料，不断学习以充实自己。教师靠自己渊博的知识、丰富的经验和良好的个性品质来吸引学生、影响学生，使学生由喜欢老师到喜欢历史课程。 2、历史教师要能熟练地把握全面的教学技能和技巧。 历史教师要能积极探索多种课堂模式，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源，如开展课堂讨论、组织辩论会，举行历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆和爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人，编演历史剧，观看并讨论历史题材的影视作品，仿制历史文物，撰写历史小论文，写家庭简史、社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的板报、通讯、刊物，举办小型历史专题展览，开展历史知识竞赛，模拟法庭、虚拟文物拍卖会等等，这样，为学生学习历史营造一个爱好盎然的良好环境，激发学生学习历史的爱好。历史课程标准要求历史教师在教学实践中，要能运用多种教学手段，如教学挂图，幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等进行形象直观的教学，并努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。 3、历史教师还要有广泛的爱好爱好和一定的业余技能。一个出色的教师，仅有专业技能是不够的，随着学生年龄的增长，求知欲越来越强，这种求知欲望并不满足于历史教材中，而是涉及到文学、音乐、军事、外交、体育、美术等领域，因此，历史教师还必须具有广泛的爱好爱好和一定的业余技能，若再能辅之以生动活泼、幽默风趣的语言风格，定能让学生如沐春风，怡情久长。 四、充分利用课本辅助材料是提高课堂效率的重要环节。 新编初中历史实验课本与旧课文相比，其显著变化之一是增加了“阅读文字”、“文献资料专栏”、“动脑筋”、“练一练”、“活动与探究”、“自由阅读”、“活动课”等一系列辅助栏目和大量的图片资料。这些栏目和图片依据其自身内容对课堂教学所产生的影响来看，可归纳为五大功能：一是激起学生探求知识欲望的功能，如导言框等。二是解释历史事实，加深学生对书本知识的理解，如“自由阅读”等。三是激活学生思维，培养学生的创新意识和创新能力。如“动脑筋”、“练一练”、“活动与探究”等栏目。四是开阔眼界，丰富历史知识的功能，如“阅读文字”、“文献资料专栏”、“自由阅读卡”等栏目。五是情感教育和培养审美情趣的功能，如图片资料等。以上所有功能集中到一点那就是通过充分利用课本所提供的辅助资料，给学生以强烈的感观和思维刺激，从而持续地维持学习的兴奋点。 五、给学生留下发展空间是提高课堂效率的升华与延续。 历史的学习过程并不仅仅依靠课堂上传授历史知识，课后活动即学生自主学习历史知识同样属于历史的学习过程。因此，学生在学习过程中，把握基础知识，并不是唯一目标，知识、技能、思维三者并举。课堂并不是学习历史的唯一阵地，课后活动同样重要。教师在设计课型，把握教学重点时就应注重，并不是一堂课设计的面面俱到，应该留点空白给学生，启发和引导学生去体会、去探究。教材每一课课后都设计了“活动与探究”栏目，给学生课后学习历史指明了具体的方向。 总之，顺应新课改的潮流，提高课堂的效率已成为时代的必然。这就要求历史教师在教学流程上能灵活多变，把握教学的实际需要，因势利导，充分发挥教师自己的聪明，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，真正做到“为学习而教”，“为学生发展而教”，这样，课堂才能焕发勃勃生气，课堂才能显现激情与活力，这样的教学才能布满聪明欢乐和创造快意。也只有这样的教学才真正符合历史课改的实质，才能真正提高课堂效率。

　　教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，备教法，制作学案，备课不充分或者学案做得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。下面请看我为你整理的八年级历史教学工作总结，欢迎阅读，仅供参考，更多详细内容请点击查看。 　　八年级历史教学工作总结(一) 　　一转眼，又迎来了一年中热烈的盛夏，随着期末学业考试的到来，一个学期的教学工作也即将划上句号，回顾本期的历史教学工作，总结如下： 　　本期所做的主要工作 　　1、贯彻教育方针，学习新课程理念，转变教学观念。 　　经常阅读学习新课标和教学专业知识，体会其中的内涵与要求，并结合教学实际，转变教学观念。 　　2、千方百计激发学生学习兴趣，改进教学方法。 　　(1)树立“一切为了学生”的思想，注重发挥学生主体作用。 　　(2)营造师生平等、互助合作、共同探究的教学氛围。认真创设历史情境，让历史贴近学生、贴近生活。 　　(3)不断改进教学方法，培养学生的历史学科能力。 　　(4)历史教学联系实际生活，提高学生学史用史的能力、鼓励学生课外阅读历史书籍。 　　3、关心、了解、爱护每一位学生，做到因材施教，注重帮助学困生树立学习的信心。 　　本期通过各种方式全面了解学生，加强师生沟通，开展赏识教育。及时反馈信息，注意发现学生的“闪光点”，耐心细致解答学生的疑难问题。积极引导学习上有困难的学生掌握知识、提高历史学科能力，不断进步。 　　4、利用各种辅助教学手段，优化历史课堂教学。 　　利用学校现有教学设备，如投影机、幻灯片、录音机、影碟机等辅助历史课堂教学，增强直观效果，提高学生兴趣。 　　5、积极开展活动课教学，通过活动竞赛，激发学生的学习热情。 　　例如，开展了学唱和欣赏历史歌曲，举行历史知识竞赛、历史小论文写作、改革开放后家乡的新变化调查活动、寻访历史人物和历史遗迹、观看历史题材影片等历史外活动，大大提高了学生学习历史的积极性。 　　6、扎实认真抓紧、抓好历史常规教学工作。 　　做到开学有计划，期末有总结，课课有教案。平时，认真学习新课程标准，钻研教材，研究教法，结合实际写好教案。尽力上好每一节课，向45分钟要质量。课后，及时批改作业，认真辅导学生。 　　总之，这个学期的历史教学工作在师生的共同努力下已经圆满完成。教学有收获，也存在一些不足，主要是教学质量还不太理想，与先进学校相比还有不少差距。今后，应扬长避短，提高自己的教学业务水平，改进教学方法，努力提高历史教学质量。 　　八年级历史教学工作总结(二) 　　本学期即将结束了，按照教学计划以及《历史课程标准》，已经如期完成了八年级历史的教学任务，为了能够在新的学期能够更好的工作，及时地总结经验、教训，特总结前一学期工作如下： 　　首先，继续抓好学生的日常行为习惯养成教育，及时抓住学生点滴的情绪变化，及时解决问题。许多学生开始在思想上出现了极大的变化，特别是很多学生已经进入“反叛”时期，如齐天柱、孟祥宇等常常会自认为自己已经长大，不再需要这些条条框框的约束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作为一名老师，我适时地在学期伊始之际，召开班会，重新让学生进行学习，并体会遵守规范的重要，从思想上给学生以深刻的认识。在实际工作中，抓住日常学习生活中的不遵守课堂纪律的、课上睡觉、不完成作业甚至出现与教师顶嘴的现象等行为，对同学进行“换位”思考，并进行积极教育，让学生在反省中受教育，得真知，约束自己，培养自己良好的行为习惯。 　　尤其是针对初二学生的思想复杂、偏激、情绪不稳定、多变的特点，及时地发现存在的问题，同学生进行谈心，而及时解决问题。同时，积极开展文体活动，丰富学生的业余生活，引导学生将情绪正常的宣泄，尽可能的调整他们的心态，积极的投身于班级的各种活动中。 　　其次，积极培养学生的正确的人生观、价值观，并会同各学科老师多方面、多角度地激发学生地学习兴趣，掌握科学的学习方法，提高学习成绩。 　　针对中学生此阶段的心理状况，适时的抓住学生中存在的问题，开展各种形式的活动，或者跟部分学生谈心地方式，并结合其他学科的特点及时的让学生在写出个人的短期、长期目标，树立自己的正确的人生观、世界观。 　　与此同时，在课堂提问、听写、单元测试等学习活动以及其他类型活动、竞赛中将学生的表现通过加减分的形式具体化，激发了他们的学习兴趣。与此同时，增强了学生的个人竞争，也锻炼了学生的能力。 　　第三，积极配合各学科教师管理好学生，探讨教育学生的方法，用大家的智慧解决问题，积极的向各位教师学习先进的班级管理、学生教育的经验，取得了较好的效果。 　　与此同时，积极同家长联系，及时了解、掌握学生情况，共同管理教育学生。尤其是在期中考试以后，借鉴了其他班级的方法，采用交流册以及量化评 　　比汇报单的形式积极同家长联系，及时反映学生情况，并及时的了解、掌握学生情况，达到共同管理教育学生的目的。 　　第四，完善班级的管理制度，继续将竞争机制引入班级管理当中。班级实行竞选与班级考察相结合，锻炼学生的自理自立能力。同时将权利下放，在开展各种活动时，积极发动学生，创设各种机会，给学生以自己活动的自由空间，积极提高学生的能力。 　　一个学期就这样过去了，在今后的工作中我会加强备课，努力服务于课堂教学和学生。课堂中少一些形式，多一些具体内容。加强课外的指导，做学生自主的伙伴。成绩已经成为过去，我将一如既往的严格要求自己，刻苦钻研教育教学，不断提高自身的业务水平。 　　八年级历史教学工作总结(三) 　　本学期即将结束了，按照教学计划以已如期完成了八年级历史上册的教学任务。回顾这学期的教育教学工作，想说的真是太多太多。下面就分几个方面来说一说我在这学期教育教学方面的心得和体会，现总结如下： 　 　一、教学反思： 教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的。 　　有教者就必然有学者，学生是教学的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教是教学成功与否至关重要。一方面，学生的学习基础相对较弱，接触新的教学方式，同学们还不能马上适应;另一方面，有的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，教师讲得太少，没有照顾到整体，还没有实现课改要求的兵教兵兵练兵，在备课时也没有注意到这点。从而使教学效果不理想，从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”这一理论在我的教学实践中得到了验证。 　　教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，备教法，制作学案，备课不充分或者学案做得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性。因此，除了制作学案外，每天我都用大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。相反，如果没有认真备课，课堂气氛就比较沉闷，教学效果也不好。由此相比可见，认真备课对教学十分重要。 　　二，本学期主要工作： 　　1、凸现现代课程理念，促进学生的全面发展、个性发展和终身发展。本学期利用各种机会加强教改理论学习和实际锻炼。 　　2、 深入学生实际，及时了解学生的心理特征，学习态度，学习动机，兴趣,爱好及方法等，充分运用课堂这个平台，让学生展示自己的才华和能力。 　　3、针对各种可能出现的问题，课前积极参加集体备课、制作学案，课后备课小组成员积极进行讨论反思。 　　4、积极主动地参加其他教研组和学校组织开展的公开课。 　　5、及时了解每个学生对所学知识的掌握情况。 　　6、努力突出历史教学的过程和方法，拓展历史的教育功能，注重人文素养和科学精神的培养，充分发挥历史教育的社会功能和育人功能。 　 　三、取得的主要工作成绩： 　　1、积累了一定的教学理论和方法，为今后进一步落实教改奠定了更好的基础。 　　2、本人的公开课,取得较好成绩,受到好评。 　　3、教研教改取得一定的效果，学生在活动中学会了学习，掌握了历史知识。 　　4、制作学案，获得好评。 　 　四、存在的不足： 　　1、个人备课有时针对性不强，特别是在具体的课堂教学中，往往是备好的课不得不进行必要调整。 　　2、新课程的理念落实得不够到位，还存在传统的教学方法和手段成分。 　　3、课外活动的开展因学生的素质参差不齐，总体效果亦有不尽如人意。 　 　五、今后努力的方向： 　　1、加强学案的针对性，努力服务于课堂教学和学生。 　　2、有意识地强化落实课改理念，突出学生的主体意识。 　　3、实质性地开展课题研究，少一色形式，多一点具体的内容。 　　4、加强课外活动的指导和引导，做学生自主、合作、探究学习的伙伴。

我想先问一下你是初中还是高中啊

历史教学中如何培养学生的兴趣──以人民教育出版社七年级（上册）为例宁夏回族自治区泾源县教育体育局教研室　王文华 “兴趣乃成功之母”，“兴趣是最好的老师”。古代的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。南宋思想家朱熹说得更为直率：“教人未见意趣，必不乐学”。可见课堂中的趣味性是多么的重要。那么，如何培养学生学习历史的兴趣呢？一、从学生的生活，创设教学情境为了激发学生学习历史的兴趣，教师在课堂教学中创设教学情境，进行了大胆的尝试。根据历史教学的内容设计适合学生实际的教学。对历史课本中上比较深奥的哲理的问题，就要从学生的生活中比较熟悉的实例入手，化难为易，使学生用体味到的哲理去指导自己的人生。如在教学《中华文化的勃兴（二）》一课，对于老子的思想的理解，课堂思考题从以下思路去设计：先从学生都知道“塞翁失马，焉知非福”的故事入手，设计了以下几个问题：1．哪位同学能讲讲“塞翁失马，焉知非福”的故事？（在讲述过程中，教师引导学生得出“福──祸──福──祸）这一对立面相互转化的过程。）2．想一想生活中还有哪些对立面，任举一个你知道的或遇到的对立面互相转化的例子。3．在学生真正懂了老子的思想后，让学生结合老子的思想，谈谈怎样看待日常生活中的好事与坏事。而使学生对学习内容产生兴趣，一上课就能抓住学生的求知心理，充分调动学生的学习积极性，学生争相发言，兴趣盎然地搜集自己和别人的现实生活经历，轻而易举地化解了抽象、难懂的哲学思想。而且学生在教师的启发下，在积极、主动的思考讨论中领悟到遇事要辩证地、一分为二地看待，养成“不以物喜，不以己悲”“宠辱不惊”的冷静的人生观，达到了事半功倍的效果。。教师在充分挖掘教材的特点，巧设问题，在教学中有意识地设置一些疑问，把它摆在学生面前，使学生感到“山重水复疑无路”，以激励他们去寻找“柳暗花明又一村”当学生找到 “又一村”后，就会产生一种快感，这种快感不仅能激发学生进一步学习的兴趣，而且让学生掌握了知识，而且这样的设计更加关注学生的学习过程，把学生的情感态度价值观的实现嫁接到活生生的载体上。二、以历史当事人的身份“神”入历史历史课堂思考题的设计，也可以“引导学生自己去发现”改灌输为启发、引导，驰骋想象，利用相关的资料、证据，穿越“时空隧道”，以当事人的身份“神”入历史，想象古人的想法，体会古人的感受。如在教学《大统一的汉朝》设计了以下思考：1．假如你是汉武帝时的一位政治家，你怎样帮他解决王国问题？2．你认为你们提出的建议中，哪个在当时最可靠？3．比较你们和汉武帝的措施，哪个更好？好在什么地方？这样的设计首先打破了历史与己无关、与现实无关的心理障碍，一下了拉近了历史和学生的距离，学生被推到主体地位，“口欲言而不得”的心理，激发了他们的思维，促使他们深入其境，在为古人分忧时，思考历史，多角度思维，根据自己的经验、知识，发挥创造力，重建知识结构，给汉武帝出了很多“主意”。有派军队消灭这些王国的势力；有赏赐给国王很多东西、很高官职，笼络各国国王；有派钦差大臣到王国监视他们；有撤销各国国王及其封地；把国王调到中央……在分析这些策略的可行性及与汉武帝的策略相比时纠正了思想偏差，理解了历史，感受到汉武帝的雄才大略，更重要的是树立了分析、评价历史人物、历史事件要依据时代背景的历史辩证史观，体会到了终身受用的正确的历史学习方法。三、放手让学生实践1．在动手制作中体验、感悟为了增强趣味性，加深对教材内容的理解和运用，尝试放手让学生动手制作，以达到在活动中体验、感悟，在活动中发展。如在学习历史七年级（上）《灿烂的青铜文明》后，可以让学生用油泥或泥巴模仿商周青铜器制作一件器物，学生通过亲自制作，又参加年级的作品展览，不仅可以感受商周时期青铜器的工艺精美，认识到青铜器的制作和发展本身是人类社会的一大进步，体验制作的乐趣，而且还可以培养学生动手的能力。在教学《祖国境内的远古人类》时，建议学生亲自动手打磨两件生产和生活用具，并尝试着用它去从事简单的劳动。学生积极参与，一名学生在作业中写道：“我试着用石头打制石铲，可那石头一点也不好打，既要有力气，还要有些技巧，一不小心会把手打烂，即使不打手，一会儿，手也会磨破，费尽了力气，总算做成了，试着去铲地，只能蹭一点点地皮，原始人生活可真不容易啊！”通过制作并使用石器等的活动，学生很容易体验到古人生活劳作的艰辛，通过不同时期生产工具的对比，学生体会到生产工具的先进与否对人类的生活、生存及社会发展所起的重要作用。通过历史的学习，学生看到我国的光辉灿烂的历史文化，也正是学习了历史，才能更好地理解“科学技术是第一生产力”的含义，极大地激发了学生建设社会主义的信心和决心，这无疑就加强了爱国主义教育。2．在学习竞赛中积累沉淀新的教育理念告诉我们，要培养学生的自主和创新能力。我们的历史课堂理当成为培养学生的自主和创新能力阵地。在教学过程中，教师要根据学习内容、学生特点和教学条件，以学生自主活动、直接体验为基本形式进行活动。如在教学中采用多种多样的竞赛方法，每上完一节课，下课前一定会提问所学知识，并用现场打分的方式，这样引起学生的重视，基础知识也得到了巩固，课后要求认真完成作业。充分体现学生的主体性，达到了较好的效果。在上《新疆、西藏、台湾自古以来就是中国的领土》这一课时，使学生通过该主题的历史知识竞赛增强对祖国疆域、领土主权的历史认同感，开阔人文知识视野。在活动中充分发挥学生的自主权，使所学知识与时事政治相联系，强调在活动过程中注意对已有知识从专题角度进行整理，在学习竞赛中使知识积累沉淀。3．在创作展示中提升通过活动引导学生开阔阅读面，提高学生的创新的实践能力。新一轮课程改革强调学生学习方式的转变，使学生积极主动的参与，自主学习、合作学习、探究学习，角色扮演是实现这种转变的方法之一，鼓励学生表演历史小品。组织学生自编、自演《文成公主入藏》的历史小品、表演历史小品《商鞅变法》、《杯酒释兵权》以及表演一些成语典故等。要表演短剧，学生必须先读教材、理解教材、查阅相关资料，再合作分工，整个过程，既是学习的过程，也是创作的过程，通过这些活动不仅使学生了解历史，认识历史，还学会获取知识，表达情感，更重要的是激发了学生强烈的求知欲，创作力，使学生学会了自主管理，合作共事，也为那些平时成绩不好的学生，提供了自我展示的平台，激发了他们的学习学习历史的主动性和积极性。他们没有道具，就自制道具，用烟盒、毛线做成皇帝的冕旒，用女生的头饰制作成文成公主的头饰等，使表演具有真实感，富有感染力。在表演中缩短学生与历史的距离，让学生尝试从当时人们的立场和处境去思考问题，做出判断，提高学生学习历史的兴趣，促进学生对历史认识的主动建构。 4．在辩论中达成共识激发、引导学生参与讨论，敢于发表自己的见解，学会倾听，尊重他人的意见，这是我们当代教育教学的目的之一。在课堂中组织学生对“秦始皇功过的辩论”、“辛亥革命是成功了还是失败了？”、“武则天功过的辩论”等专题让学生进行分组辩论。他们为了能在辩论中获胜，为小组争光下去主动查阅相关资料，辩论会上个个争得面红耳赤。学生经过辩论对历史事实的认识有了提高，语言表达能力、逻辑思维能力、辩论能力得到了训练。这些活动必将极大调动学生学习历史的积极性，使我们的历史课堂也充满生机和活力。5．在网络资源中放飞思维把网络资源引入历史课堂，让学生的自主和创新性思维健康成长。随着现代化信息技术的发展，学校网络教学也日益广泛，我们历史老师要通过网络，开拓进取，借助网络资源，充分发挥学生的主体作用。在教师的合理引导下，培养学生熟悉网络、利用网络查找历史资料，启迪学生思维，放飞思维空间，进行自主的探究性学习，并努力培养学生探索精神和创造性学习能力。

我们老师一般一节课上一课

一、选择题：1、下列哪一项不属于北京人的生活？ A、用火烧烤食物 B、使用打制石器 C、过群居生活 D、会使用骨针2、不能反映大文口系氏族公社时期的居民生活比以前进步的是： A、农耕已是主要的生产活动 B、墓葬里有随葬品 C、有了黑陶、白陶 D、已经种植粮食3、我国最早掌握人工取火技术的原始人类是： A、元谋人 B、北京人 C、山顶洞人 D、半坡原始居民4、我国奴隶制文明时代开始于： A、黄帝时期 B、禹时期 C、启时期 D、汤时期5、下列各项制度哪一项不符合西周情况： A、禅让制 B、世袭制 C、分封制 D、等级制6、春秋时期同晋国争霸中原的诸侯国是： A、齐 B、吴 C、楚 D、秦7、我国奴隶文明时代开始于： A、黄帝时期 B、尧时期 C、禹时期 D、汤时期8、下列几项表述不正确的是： A、甲骨文已经相当成熟 B、金文比甲骨文更规范 C、竹帛书出现于春秋时 D、大篆出现于西周晚期9、国人暴动中的“国人”是指： A、诸候 B、贵族 C、平民 D、奴隶10、提出“温故而知新”主张的教育家是： A、老子 B、孔子 C、墨子 D、孟子11、成语“太公钓鱼，愿者上钩”中的“太公”是指： A、比干 B、姜尚 C、周武王 D、吕公12、春秋时期是我国奴隶社会的什么时期： A、形成 B、发展 C、鼎盛 D、瓦解13、秦长城的起止点是： A、西至辽东，东至临洮 B、西起临洮，东至辽东 C、西起咸阳，东至河套 D、西起陇西，东到长平14、秦末农民战争中对推翻秦朝统治起决定性作用的战役是： A、长平之战 B、巨鹿之战 C、城濮之战 D、马陵之战15、下列哪一项不属于文景之治的内容： A、定田租为三十税一 B、平定七国之乱 C、让土兵复员生产 D、主张以农为本16、汉武帝的大一绝包括： ① 建立了明确的人才举荐制度 ② 创立了休养生息政策 ③“罢黜百家，独尊儒术” ④平定七国之乱 ⑤实行盐铁专卖 A、①③⑤ B、②④⑥ C、①②③ D、②③⑤17、下列事件属于光武中兴内容的是： A、取消地方的盐铁经营权 B、田租恢复为“三十税一” C、罢黜百家 独尊儒术 D、采取“无为而治的政策18、下面几项重要的发明创造，出现于东汉时期的是： A、用温室栽培蔬菜 B、发明耧车 C、在耕犁上安装犁壁 D、发明水排19、西安是我国六大古都之一，第一个在此建都的朝代是： A、商朝 B、西周 C、西汉 D、唐朝20、商朝时，国王盘庚将都城迁到： A、阳城 B、亳 C、殷 D、镐京21、公元前356年开始任用商鞅进行变法的国君是： A、秦穆公 B、秦孝公 C、秦始皇 D、齐桓公22、春秋后期，我国已经发明了生铁冶炼技术，这比欧洲早： A、2000年 B、1900年 C、1000年 D、900年23、我国第一部诗歌总集是： A、《春秋》 B、《诗经》 C、《尚书》 D、《离骚》24、下列语录哪一句不是出自《论语》： A、“学而时习之，不亦说乎？” B、“知之为知之，不知为不知。” C、“温故而知新” D、“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”25、军事格言“知彼知之者，百战不殆”是谁说的： A、墨子 B、孙武 C、孙膑 D、荀子26、对联“哀怨托离骚，生而独开诗赋立； 孤忠报楚国，余风波及汉湘人”中所写的人物是： A、李冰 B、孙武 C、屈原 D、扁鹊27、秦统一六国的决定性战役是： A、桂陵之战 B、马陵之战 C、长平之战 D、巨鹿之战28、推翻秦朝建立西汉的是： A、陈胜 B、吴广 C、项羽 D、刘邦29、我国是世界文明古国之一，我国境内目前已确定的最早人类是： A、元谋人 B、北京人 C、蓝田人 D、山顶洞人30、约公元前1300年所发生的大事是： A、夏朝建立 B、商汤灭夏 C、商朝建立 D、盘庚迁殷31、我国奴隶社会经历了： A、约1600年 B、约1800年 C、约1900年 D、2000年32、春秋时期，社会生产力显著提高的标志是： A、铁器的使用 B、牛耕的推广 C、私田的增多 D、水利的兴修33、我国有文字可考的历史开始于： A、尧舜禹时期 B、夏朝 C、商朝 D、西周34、高呼“王侯将相，宁有种乎？”这一口号举行起义的是： A、陈胜 B、吴广 C、项羽 D、刘邦35、汉帝统治者采取休养生息政策的原因有： A、加强 醒爰?/SPAN> B、沿用秦朝职官制度 C、恢复民力，安定社会 D、促进经济繁荣36、参加农民起义、重建汉家王朝的是： A、刘邦 B、刘彻 C、刘秀 D、刘向37、汉朝时，在北方普通种植并成为主要粮食作物之一的是： A、水稻 B、粟 C、小麦 D、玉米38、春秋时期第一位霸主是： A、齐桓公 B、宋襄公 C、楚庄王 D、秦穆公39、向汉武帝建议“罢黜百家，独尊儒术”的是： A、萧何 B、韩信 C、陆贾 D、董仲舒40、黄巾起义和大泽乡起义的不同点是 A、反抗阶级压迫 B、借用鬼神宗教 C、有领导、有发动 D、有组织、有准备答案：1、D 2、D 3、C 4、B 5.A 6.C 7.C 8.C 9.C 10.B 11.B 12.D 13.B 14.B 15.C 16.A 17.B 18.D 19.B 20.C 21.B 22.B 23.B 24.D 25.B 26.C 27.C 28.D 29.A 30.D 31.A 32.A 33.C 34.A 35.C36.C 37.C 38.A 39.D 40.D

如何学好高中历史如下：1、以史为论据，理清线索。历史都是存在的，即使有些误差也在所难免，但是我们要以我们书本上讲述的为依据，虽然有的时候会出现错误，但是这种情况不是很多，应该是少之又少。我们在学习的过程中应该以史为论据，不要片面的去理解和批判，理清我们需要的线索不要断章取义。2、唯物的历史观，辩证的思维方式。首先以史实为依据是历史学科的特点，我们更加应该掌握史实，尊重史实，这些才是我们解答历史学科问题、提高自己作答的能力前提。3、在学习过程中，我们应当养成从具体的历史背景去出发，在特定的历史条件下去思考、分析和评价历史的问题思维习惯。此外，历史也是一-[]内容比较丰富的社会学科，涉及我们人类的各个时期的政治、经济、外交等重大活动和科技、思想、文化等相关内容，所以在学习中我们还需要注意中西的结合比较，以及注意它和其他学科的结合比较，看待任何事件都不能脱离具体历史背景和世界历史大背景的前提下去思考问题。

课堂教学是提高教学质量的牛鼻子。 学生是一切教育的主体，每一节课的45分钟都是学生生命的重要组成部分。 根据历史新课标的要求，课堂教学必须以激发学生学习的内在动力为前提，以教会学生学会学习为目标，以培养学生实践能力和创新精神为重点，以“充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习”为基本策略，精心设计每一节课，努力捉高每一堂课的教学效率。 这种以课堂为本、民主开放的教学机制，必将促进教学质量的不断提高，为学生的可持续发展创造条件。 面对新一轮的基础教育改革，如何切实提高课堂效率？下面我就谈谈实施新课标以来的心得体会。 一、精心备课是提高课堂效率的基础和前提。 首先，教师要明确备课意义，端正备课思想。 为了提高历史课堂质量，教师应全面的、动态地理解和运用教学过程的规律，有计划、有目的、有方向地控制、调整着整个教学过程的各个环节，这就要求教师要把功夫花在走上讲台之前，不上无预备的课，从认真备课入手，抓预备课这一提高教学质量的重要环节。 实践证实，一份切实可行的教案，不知要凝聚教师多少心血和聪明。 其次，教师要以教育理论为指导，从钻研教材、了解学生、设计教案来考虑如何备课。 备课实际是对教学过程的控制，是对学生培养的设计，所以教师要在学习教育理论，研究教学过程的前提下来考虑如何备课。 同时要认真钻研教材，了解重难点和知识的纵横联系，这样才能举一反三、触类旁通、灵活运用。 在备课时，教师还要能蹲下来，站在学生的高度，设身处地的按学生的思路进行思考，估计学生可能碰到的困难，考虑采取什么样的教学手段，借以激发学生的爱好和求知欲望，因此教师既要备教材又要备学生。 再次，教师不是万能的上帝，更不是超人，历史新教材、新体例的推行，许多新知识、新问题都不是靠以往的经验所能解决的，不少现代化工具教师还不会使用，许多新兴的领域教师也未必熟悉，因此，教师一定要重视提前备课，对课堂流程变化要有充分的熟悉，并能预备好预案，从而提高自己驾驭课堂的本领。 二、激发学生的学习爱好是提高课堂效率的突破口。 学习爱好是学生对学习的一种带有情绪色彩的熟悉倾向，它是学生获取知识、探求真理、提高能力的内在动力。 中国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不为乐之者”，布鲁纳也曾言：“学习的最好 *** ，乃是对所学材料的爱好”。 这些都说明爱好对于学生学习的重要意义，因此，教师在教学过程中应努力激发学生的爱好，使学生在课堂中能一直保持兴奋的状态。 那么如何在新课程中激发学生学习爱好呢？首先，要有好的课堂导入。 俗话说，良好的开端是成功的一半。 教师应精心设计好课堂导入的方式来激发学生的爱好。 在学习《祖国境内的远古居民》一课时，首先，教师给同学们讲述关于人类起源的神话传说，如上帝造人说，盘古开天辟地，女娲抟土造人等故事，激起学生对历史的莫大爱好，然后设疑“人究竟是从哪里来的？”，让学生带着好奇心很自然地投入到课堂的学习之中。 在学习《三国鼎立》一节时，教师可让学生先欣赏歌曲《滚滚长江东似水》，学生回忆这是电视剧《三国演义》的主题曲，然后设疑“你们知道三国是指哪三国吗？”使学生很热情地投入到学习中。 再如学习《红军不怕远征难》一课时，教师可先放电视剧《长征》片断，让学生通过重温《长征》的剧情，将思绪引入红军长征的历史背景中。 其次，在课堂中间，教师也应根据需要适当补充一些与课文有关的有趣的东西，以保持学生学习的爱好与 *** ，如在学习《三国鼎立》一节时，可适时穿插《三国演义》的某些情节，如草船借箭，蒋干盗书等情节，并将他们与历史史实作比较，这样不仅调动了学生的爱好，也进一步帮助他们弄清电视剧与历史史实之间的区别。 三、历史教师素质的提高是课堂效率提高的重要保证。 1、历史教师要有足够的专业知识。 一个历史教师只有强化自身素质，非凡是专业方面的素质，才能适应现代教学的需要，最终达到提高教学质量之目的。 随着课程改革的不断深入，每一种新观念，新方法层出不穷，要求教师要多看一些相关的书籍或上网查询相关资料，不断学习以充实自己。 教师靠自己渊博的知识、丰富的经验和良好的个性品质来吸引学生、影响学生，使学生由喜欢老师到喜欢历史课程。 2、历史教师要能熟练地把握全面的教学技能和技巧。 历史教师要能积极探索多种课堂模式，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源，如开展课堂讨论、组织辩论会，举行历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆和爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人，编演历史剧，观看并讨论历史题材的影视作品，仿制历史文物，撰写历史小论文，写家庭简史、社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的板报、通讯、刊物，举办小型历史专题展览，开展历史知识竞赛，模拟法庭、虚拟文物拍卖会等等，这样，为学生学习历史营造一个爱好盎然的良好环境，激发学生学习历史的爱好。 历史课程标准要求历史教师在教学实践中，要能运用多种教学手段，如教学挂图，幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等进行形象直观的教学，并努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。 3、历史教师还要有广泛的爱好爱好和一定的业余技能。 一个出色的教师，仅有专业技能是不够的，随着学生年龄的增长，求知欲越来越强，这种求知欲望并不满足于历史教材中，而是涉及到文学、音乐、军事、外交、体育、美术等领域，因此，历史教师还必须具有广泛的爱好爱好和一定的业余技能，若再能辅之以生动活泼、幽默风趣的语言风格，定能让学生如沐春风，怡情久长。 四、充分利用课本辅助材料是提高课堂效率的重要环节。 新编初中历史实验课本与旧课文相比，其显著变化之一是增加了“阅读文字”、“文献资料专栏”、“动脑筋”、“练一练”、“活动与探究”、“自由阅读”、“活动课”等一系列辅助栏目和大量的图片资料。 这些栏目和图片依据其自身内容对课堂教学所产生的影响来看，可归纳为五大功能：一是激起学生探求知识欲望的功能，如导言框等。 二是解释历史事实，加深学生对书本知识的理解，如“自由阅读”等。 三是激活学生思维，培养学生的创新意识和创新能力。 如“动脑筋”、“练一练”、“活动与探究”等栏目。 四是开阔眼界，丰富历史知识的功能，如“阅读文字”、“文献资料专栏”、“自由阅读卡”等栏目。 五是情感教育和培养审美情趣的功能，如图片资料等。 以上所有功能集中到一点那就是通过充分利用课本所提供的辅助资料，给学生以强烈的感观和思维 *** ，从而持续地维持学习的兴奋点。 五、给学生留下发展空间是提高课堂效率的升华与延续。 历史的学习过程并不仅仅依靠课堂上传授历史知识，课后活动即学生自主学习历史知识同样属于历史的学习过程。 因此，学生在学习过程中，把握基础知识，并不是唯一目标，知识、技能、思维三者并举。 课堂并不是学习历史的唯一阵地，课后活动同样重要。 教师在设计课型，把握教学重点时就应注重，并不是一堂课设计的面面俱到，应该留点空白给学生，启发和引导学生去体会、去探究。 教材每一课课后都设计了“活动与探究”栏目，给学生课后学习历史指明了具体的方向。 总之，顺应新课改的潮流，提高课堂的效率已成为时代的必然。 这就要求历史教师在教学流程上能灵活多变，把握教学的实际需要，因势利导，充分发挥教师自己的聪明，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，真正做到“为学习而教”，“为学生发展而教”，这样，课堂才能焕发勃勃生气，课堂才能显现 *** 与活力，这样的教学才能布满聪明欢乐和创造快意。 也只有这样的教学才真正符合历史课改的实质，才能真正提高课堂效率。

初中历史整体难度不是很大，可以让孩子感兴趣然后进一步的进行中国历史脉络的梳理，让学生按照整个中国历史的发展史进行分段详细讲解，这样便于学生掌握 课堂教学是提高教学质量的牛鼻子。 学生是一切教育的主体，每一节课的45分钟都是学生生命的重要组成部分。 根据历史新课标的要求，课堂教学必须以激发学生学习的内在动力为前提，以教会学生学会学习为目标，以培养学生实践能力和创新精神为重点，以“充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习”为基本策略，精心设计每一节课，努力捉高每一堂课的教学效率。 这种以课堂为本、民主开放的教学机制，必将促进教学质量的不断提高，为学生的可持续发展创造条件。 面对新一轮的基础教育改革，如何切实提高课堂效率？下面我就谈谈实施新课标以来的心得体会。 一、精心备课是提高课堂效率的基础和前提。 首先，教师要明确备课意义，端正备课思想。 为了提高历史课堂质量，教师应全面的、动态地理解和运用教学过程的规律，有计划、有目的、有方向地控制、调整着整个教学过程的各个环节，这就要求教师要把功夫花在走上讲台之前，不上无预备的课，从认真备课入手，抓预备课这一提高教学质量的重要环节。 实践证实，一份切实可行的教案，不知要凝聚教师多少心血和聪明。 其次，教师要以教育理论为指导，从钻研教材、了解学生、设计教案来考虑如何备课。 备课实际是对教学过程的控制，是对学生培养的设计，所以教师要在学习教育理论，研究教学过程的前提下来考虑如何备课。 同时要认真钻研教材，了解重难点和知识的纵横联系，这样才能举一反三、触类旁通、灵活运用。 在备课时，教师还要能蹲下来，站在学生的高度，设身处地的按学生的思路进行思考，估计学生可能碰到的困难，考虑采取什么样的教学手段，借以激发学生的爱好和求知欲望，因此教师既要备教材又要备学生。 再次，教师不是万能的上帝，更不是超人，历史新教材、新体例的推行，许多新知识、新问题都不是靠以往的经验所能解决的，不少现代化工具教师还不会使用，许多新兴的领域教师也未必熟悉，因此，教师一定要重视提前备课，对课堂流程变化要有充分的熟悉，并能预备好预案，从而提高自己驾驭课堂的本领。 二、激发学生的学习爱好是提高课堂效率的突破口。 学习爱好是学生对学习的一种带有情绪色彩的熟悉倾向，它是学生获取知识、探求真理、提高能力的内在动力。 中国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不为乐之者”，布鲁纳也曾言：“学习的最好 *** ，乃是对所学材料的爱好”。 这些都说明爱好对于学生学习的重要意义，因此，教师在教学过程中应努力激发学生的爱好，使学生在课堂中能一直保持兴奋的状态。 那么如何在新课程中激发学生学习爱好呢？首先，要有好的课堂导入。 俗话说，良好的开端是成功的一半。 教师应精心设计好课堂导入的方式来激发学生的爱好。 在学习《祖国境内的远古居民》一课时，首先，教师给同学们讲述关于人类起源的神话传说，如上帝造人说，盘古开天辟地，女娲抟土造人等故事，激起学生对历史的莫大爱好，然后设疑“人究竟是从哪里来的？”，让学生带着好奇心很自然地投入到课堂的学习之中。 在学习《三国鼎立》一节时，教师可让学生先欣赏歌曲《滚滚长江东似水》，学生回忆这是电视剧《三国演义》的主题曲，然后设疑“你们知道三国是指哪三国吗？”使学生很热情地投入到学习中。 再如学习《红军不怕远征难》一课时，教师可先放电视剧《长征》片断，让学生通过重温《长征》的剧情，将思绪引入红军长征的历史背景中。 其次，在课堂中间，教师也应根据需要适当补充一些与课文有关的有趣的东西，以保持学生学习的爱好与 *** ，如在学习《三国鼎立》一节时，可适时穿插《三国演义》的某些情节，如草船借箭，蒋干盗书等情节，并将他们与历史史实作比较，这样不仅调动了学生的爱好，也进一步帮助他们弄清电视剧与历史史实之间的区别。 三、历史教师素质的提高是课堂效率提高的重要保证。 1、历史教师要有足够的专业知识。 一个历史教师只有强化自身素质，非凡是专业方面的素质，才能适应现代教学的需要，最终达到提高教学质量之目的。 随着课程改革的不断深入，每一种新观念，新方法层出不穷，要求教师要多看一些相关的书籍或上网查询相关资料，不断学习以充实自己。 教师靠自己渊博的知识、丰富的经验和良好的个性品质来吸引学生、影响学生，使学生由喜欢老师到喜欢历史课程。 2、历史教师要能熟练地把握全面的教学技能和技巧。 历史教师要能积极探索多种课堂模式，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源，如开展课堂讨论、组织辩论会，举行历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆和爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人，编演历史剧，观看并讨论历史题材的影视作品，仿制历史文物，撰写历史小论文，写家庭简史、社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的板报、通讯、刊物，举办小型历史专题展览，开展历史知识竞赛，模拟法庭、虚拟文物拍卖会等等，这样，为学生学习历史营造一个爱好盎然的良好环境，激发学生学习历史的爱好。 历史课程标准要求历史教师在教学实践中，要能运用多种教学手段，如教学挂图，幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等进行形象直观的教学，并努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。 3、历史教师还要有广泛的爱好爱好和一定的业余技能。 一个出色的教师，仅有专业技能是不够的，随着学生年龄的增长，求知欲越来越强，这种求知欲望并不满足于历史教材中，而是涉及到文学、音乐、军事、外交、体育、美术等领域，因此，历史教师还必须具有广泛的爱好爱好和一定的业余技能，若再能辅之以生动活泼、幽默风趣的语言风格，定能让学生如沐春风，怡情久长。 四、充分利用课本辅助材料是提高课堂效率的重要环节。 新编初中历史实验课本与旧课文相比，其显著变化之一是增加了“阅读文字”、“文献资料专栏”、“动脑筋”、“练一练”、“活动与探究”、“自由阅读”、“活动课”等一系列辅助栏目和大量的图片资料。 这些栏目和图片依据其自身内容对课堂教学所产生的影响来看，可归纳为五大功能：一是激起学生探求知识欲望的功能，如导言框等。 二是解释历史事实，加深学生对书本知识的理解，如“自由阅读”等。 三是激活学生思维，培养学生的创新意识和创新能力。 如“动脑筋”、“练一练”、“活动与探究”等栏目。 四是开阔眼界，丰富历史知识的功能，如“阅读文字”、“文献资料专栏”、“自由阅读卡”等栏目。 五是情感教育和培养审美情趣的功能，如图片资料等。 以上所有功能集中到一点那就是通过充分利用课本所提供的辅助资料，给学生以强烈的感观和思维 *** ，从而持续地维持学习的兴奋点。 五、给学生留下发展空间是提高课堂效率的升华与延续。 历史的学习过程并不仅仅依靠课堂上传授历史知识，课后活动即学生自主学习历史知识同样属于历史的学习过程。 因此，学生在学习过程中，把握基础知识，并不是唯一目标，知识、技能、思维三者并举。 课堂并不是学习历史的唯一阵地，课后活动同样重要。 教师在设计课型，把握教学重点时就应注重，并不是一堂课设计的面面俱到，应该留点空白给学生，启发和引导学生去体会、去探究。 教材每一课课后都设计了“活动与探究”栏目，给学生课后学习历史指明了具体的方向。 总之，顺应新课改的潮流，提高课堂的效率已成为时代的必然。 这就要求历史教师在教学流程上能灵活多变，把握教学的实际需要，因势利导，充分发挥教师自己的聪明，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，真正做到“为学习而教”，“为学生发展而教”，这样，课堂才能焕发勃勃生气，课堂才能显现 *** 与活力，这样的教学才能布满聪明欢乐和创造快意。 也只有这样的教学才真正符合历史课改的实质，才能真正提高课堂效率。

首先，充分利用历史人物、事件的跌宕起伏的充满传奇故事情节来吸引青少年学生，引起他（她）们的强烈和奇心和探索的兴趣。如张骞二次去西域的曲折离奇以及西域特有的人文、地理、风俗等吸引学生学习思考。其次，适当组织学生参观历史文化古迹，缅怀革命先烈和文化名人的光辉业绩。南昌是“八一起义”打响第一枪、人民军队诞生的地方，参观“八一起义纪念馆”和“新四军军部旧址”等对学生进行革命传统教育、人生观、价值观教育、爱国主义教育、艰苦朴素、勤俭节约的教育等等，可以激发学生的学习历史将来报效祖国的强烈意识。参观“滕王阁”、八大山人纪念馆、绳金塔、万寿宫等了解古代南昌的历史和文化，激发学生对祖国古代优秀文化的热爱，树立民族自信、文化自信和民族自豪感。第三，利用现代化教学设备播放精彩的历史视频引发学生对历史的兴趣，现在学校教室都配备了一体机。青少年学生往往对图像、声音、音乐等直观材料有浓厚的兴趣。可以播放现在正热播的《觉醒年代》等优秀的历史题材电视剧，让学生感受自新文化运动和“五四运动”以来陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅、毛泽东、周恩来等对中国道路的探索，理解前辈们救国救民的坚辛和今天幸福生活来之不易。第四，鼓励学生在假期多看看古典小说和历史题材的文学作品，并写读后感在黑板报或者QQ群或微信群展示。通过写文章培养学生学习历史兴趣，通过写作能力和水平。第五组织历史故事会、朗诵会、历史知识竞赛等活动来激发青少年学生对历史学习兴趣，提高青少年学生的心理素质和语言表达能力。

答：看来你很得闲，请你自己去数一数就知道了，俺人老眼花，要养精蓄锐，锻炼身体，想活几年，望你支持。

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历史课堂教学是一门艺术，历史课堂教学是历史老师运用课堂教学艺术完成历史教学任务的重要途径。教师只有通过课堂教学这个组织形式，充分发挥主导作用，才能发展教学艺术，不断提高教学效果。那么，怎样能把历史课变为开心课堂，让学生感到学习的趣味性？　　一、故事导入法　　教学有法，但无定法。新课的导入也是这样。教学内容不同，教师的素质和个性不同，导入的技法也就各异。而通过寓言、生动有趣的故事或典故、传说等激发学生兴趣的导入方法，则更易使学生在轻松愉快的气氛中进入情境，丛一开始就紧紧的吸引住学生。比如在讲授春秋五霸一课时，我先给学生讲了一个老马识途的故事：公元前663年，齐桓公率军攻打山戎，中了孤竹国大将黄花的诡计，在一个叫做迷谷的地方迷了路。当时正值冬天，北风凛冽，且迷谷里遍布黄沙，没有水源，将士们饥渴交迫，面临着全军覆没的危险。这时管仲想出了一个主意，挑选几匹当地的老马为大家领路。果然，老马认识道路，引导大家走出了迷谷。“老马识途”的成语也由此而来。学生听到此处，顿时对出此计谋的管仲大感兴趣，急于知道他的其它事情。这时，我就适时的引出春秋五霸的历史知识，学生们自会听的津津有味。　　二、内容串联法　　在授课时要注意历史知识的内在联系。每一个历史事件都不是孤立的，而是互相联系、前后相承的。历史教学必须紧扣这一历史的客观存在，根据历史发展线索，讲明历史的来龙去脉。比如我在讲授儒家思想这一部分内容时，先讲春秋末期的思想家、教育家孔子修定了《诗》、《书》，《礼》、《乐》、《春秋》等典籍，对后世产生了极其深远的影响，因此成为儒家学派的创始人，被后人尊为“圣人”。然后按事情的发展顺序讲战国时期的孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。再往后是西汉的董仲舒以儒学为基础，以阴阳五行为框架，建立起新儒学。唐朝中期的儒学大师韩愈，用儒家的天命论和封建纲常来反对佛道的观点。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆宋代朱熹是理学发展的集大成者，理学是以儒家思想为基础，吸收佛教和道教思想形成的新儒学。明清时代至到今天都有不同的杰出人士对儒学的发展做出了很大的贡献。儒学是东方最有价值的知识系统，甚至影响到日本、韩国、越南等东南亚国家，701年，日本开始祀孔。这一切历史知识都有纵横的连贯性和系统性，既有本国史的纵向联系，又有中外历史的横向联系。有因有果有发展，学生学习起来就会觉得不枯燥，不单调。　　三、多媒体教学法　　近年来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也能够产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。图文声像并茂的多媒体教学，可以从多个角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。比如在讲授大唐盛世时，为了体现长安城里“万国衣冠拜冕旒”的盛景，我从大型电视纪录片《望长安》中摘取了与之相关的片断：来自西域的商人，日本、朝鲜的留学生以及学问僧来往于中华大地，而各国“入居长安者近万家”，文化因此而多元、交融、创新。精美的纪录片对学生产生了强烈的视觉冲击，紧紧的吸引住了每个人。　　四、集体讨论法　　学生在老师的引导下，围绕某一问题开展积极的讨论，各抒己见，互相责疑，互相启发，以求弄懂问题、解决问题。学生具有强烈的求知欲望，现实感强，思维活跃，勇于探索，善于质疑以及求新、求变、求实等心理特征，因此，他们不会满足于灌输的教学形式和现成的教条答案。讨论法正是适应学生这些心理特点，有利于调动学生的思维积极性，满足学生求知探索的心理需要。比如在讲授一代女皇武则天时，我设计了这样一个问题：你认为武则天是一个好皇帝吗？理由是什么？问题一出立刻吸引了学生的注意力，大家都七嘴八舌的讨论起来，有查课本的，有记录的，很快就形成了答案。通过回答这个问题，学生们掌握了唐朝的外交政策，经济发展状况等知识。　　五、组织历史知识小竞赛　　初中学生已经具备一定的竞争意识，为了有效提高初中历史课堂教学的趣味性，初中历史教师可以适时组织历史知识小竞赛。初中历史对学生运用知识点的能力要求不高，但是，教材上的知识点比较繁杂，需要学生花功夫进行识记。教师可以根据初中历史的这一特点，有效地组织历史知识竞赛。　　为了赢得竞赛，学生进行历史学习的积极性得到充分的调动，课堂上学生认真听讲，课下学生积极备战，学生了解的历史知识越来越多，学生变得越来越自信。在比赛过程中，学生的注意力高度集中，对老师提出的问题，认真思考，学生的历史思维能力得到提升。取得竞赛胜利的学生，受到极大鼓励，对历史学习更有兴趣；在竞赛中没有取得胜利的学生，暗下决心，努力学习，争取在下一次竞赛中得胜。通过历史竞赛，不仅调动了初中学生历史学习的积极性，还培养了学生的竞争意识与团队精神，促进学生的全面发展。　　六、巧用分层教学法　　俗话说的好，“兴趣是最好的老师”。初中学生对历史课堂教学不感兴趣，学生的历史基础差也是一个重要原因。很多初中学生之所以对历史学习不感兴趣，主要是对历史知识的积累比较少，在听课的过程中会出现理解负担。针对这种情况，教师可以采用分层教学法，通过提高学生的综合历史素质来调动学生历史学习的兴趣。　　教师可以将学生分为好、中、差三个层次，对历史基础比较好的学生，在引导学生掌握历史基础知识的基础上，可以指导学生对一些历史问题进行深入探讨，在探究过程中使学生感受到历史学习的乐趣。对于历史成绩比较差的学生，教师可以引导学生从基础知识学习着手，慢慢积累，逐步提升。通过对分层教学法的有效运用，具有不同历史水平的学生在原有的基础上都得到有效提升，学生整体的历史素质得到提高，学生的历史成绩越好，越能激发学生历史学习兴趣。　　“教无定法，但要得法。”在历史教学中注意培养学生的兴趣，既有利于提高历史课堂效率，也将有助于全面推进素质教育，深化教育改革。

你是指的让学生们如何认识历史吗？我感觉历史教学不应该是严肃和刻板的，穿插一些有趣的小故事更能激发学生们学习历史的兴趣。像《明朝那些事》就是用诙谐幽默的语法来让读者学习历史了解明朝的，而且反响很大深受读者喜爱！

1.七年级下册历史12课,13课,14课的知识点有哪些 第12课 蒙古的兴起和元朝的建立 1、1206年，铁木真统一蒙古高原，建立蒙古国，蒙古贵族尊称他为成吉思汗。 2、蒙古建立后，先后灭掉了西夏和金，1271年，忽必烈继承汗位，定国号为元，定都于大都（今北京），忽必烈就是元世祖。后于1276年，灭掉了南宋。 3、当时最著名的抗元英雄是——文天祥。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这句话表现出文天祥被俘之后，不畏 *** ，宁死不屈的崇高气节。 4、行省制度：（1）目的：对全国实行有效统治 (2)内容：①中央设“中书省”，作为全国最高的行政机构； ②地方设“行中书省”，简称行省或省； ③设立“澎湖巡检司”管理澎湖和台湾（当时称琉球）； ④设立“宣政院”管理佛教和藏族地区的政务。 *** 正式成为元朝的行政区域。 (3)作用：①是秦朝郡县制的重大发展； ②加强了中央对地方的统治，巩固了国家的统一； ③为后来明清所沿用。我国省级行政区的设立，始于元朝。 5、宋朝时民族融合进一步发展。元朝民族融合发展主要表现在：（1）汉族人民开发边疆；（2）边疆各族迁入内地，同汉族等杂居相处；（3）契丹、女真等族与汉族的融合；（4） *** 开始形成。 第13课 灿烂的宋元文化（一） 1、宋元是我国古代科技发展的高峰时期。 2、北宋时，毕升发明了活字印刷术，该技术大大促进了文化的传播和发展，是我国对世界文明的卓越贡献。欧洲国家有活字印刷术比我国晚约四百年。 早在战国时期，人们制成“司南”，这是世界上最早的指南仪器。北宋时，制成了指南针，并开始应用于航海事业。南宋时指南针广泛应用于航海事业，后来由 *** 人传入欧洲。 火药是我国古代炼丹家发明的。唐朝末年开始应用于军事上，宋元时期广泛应用于战争，13、14世纪火药和火药武器传入 *** 和欧洲。 印刷术、指南针、火药和造纸术是我国古代人民的四大发明，是中华民族对世界文明发展的重大贡献。 “没有一个帝国，没有一个教派，没有一个赫赫有名的人物能比这三种机械发明在人类的事业中产生更大的力量和影响。”——英国思想家·培根（培根所说的“这三种机械发明”指的是中国发明的火药、印刷术、指南针） 第14课 灿烂的宋元文化（二） 1、北宋史学家 司马光 主持编写的《资治通鉴》 是一部编年体的通史巨著，叙述了从 战国 到 五代的历史，该书对研究我国古代历史有重要参考价值。 2、词是一种新体诗歌，句子有长有短，唐朝时已出现，最初在民间流行。 词是宋代主要的文学形式。其中三位杰出的词人是 苏轼、辛弃疾和李清照 。 苏轼（北宋），词风气势豪迈，雄健奔放；代表作有《念奴娇·赤壁怀古》。 李清照（两宋之交），词风风格委婉，感情真挚，善于运用口语，显得格外清新自然。 辛弃疾（南宋），把词的豪放风格发扬光大。 “醉里挑灯看剑，梦回吹角连看。”——辛弃疾 3、元曲 由杂剧和散曲组成。代表人物是 关汉卿 ，代表作是 《窦娥冤》 。 4、《清明上河图》是我国北宋大画家 张择端 的代表作，该画是我国美术史上的不朽作品 2.人教版七年级下册历史期中复习提纲 1~13课 隋唐时代特征：繁荣与开放 一、隋的统一与大运河（P2—7） 1.隋的统一 1）隋的建立：581年，外戚杨坚（隋文帝）夺取北周大权，建立隋朝，年号开皇（开皇之治）。 2）隋的统一：589年，隋灭陈，实现统一。这是继秦汉以来的又一次统一。 【思考】隋完成统一的原因： 客观上：①北方民族融合，南方经济发展。②长期分裂割据，人民渴望统一。 ③南方陈朝腐败，不得人心。 主观上：①隋建立后，励精图治，政治稳定，经济繁荣，军事强大。 ②隋准备充分，战略方针恰当。 3）隋朝灭亡的原因：隋的暴政。 短暂而亡，与秦相似，都被农民起义推翻。 4）隋统一的历史作用：结束了长期分裂的局面，促进了南北经济文化的交流，为唐朝的繁荣奠定了基础。 2.隋大运河 1.目的：加强南北交通，巩固隋朝的统治。 2.时间：隋炀帝统治期间。 3.概况：关注P5图 Δ全长：2000多千米——古代世界最长的运河。 Δ三点：以洛阳为中心，北达诼郡（今北京 ），南至余杭（今杭州）。 Δ四段：从北往南“永、通、邗、江”四段。 Δ五河：海河、黄河、淮河、长江和钱塘江 4.作用：成为南北经济文化交流的纽带，促进了运河沿岸地区城镇和工商业的发展。 发挥着促进南北交流的作用。 5.评价隋大运河： 1）利： ①成为南北政治、经济、文化联系的纽带，也成为沟通亚洲内陆丝绸之路和海上丝绸之路的枢纽。 ②持续发挥着贯通南北动脉的作用。 2）弊：开凿大运河加重了劳动人民负担，加速了隋朝的灭亡。 二、唐太宗与贞观之治（P8—11）1.唐的建立 ①618年，李渊（唐高祖）建立唐朝，定都长安。 ②626年唐太宗（李世民）继位，年号为贞观。 2.唐太宗统治时期，政治比较清明，经济得到恢复和发展，国力增强，被誉为“贞观之治”。3. 贞观之治出现的原因： 1）李世民经历过隋末农民大起义，注意吸收隋亡教训。 2）能正确认识君民关系：水能载舟，亦能覆舟。 3）虚心纳谏和选贤用能。 魏征前后上谏二百多次，被唐太宗喻为可以“知得失”的一面镜子；房（玄龄）谋杜（如晦）断。 4）注重改革。 4.“贞观新政”主要内容 1）经济：改革赋役制度。（减少百姓服役天数，纳物代役，人身束缚松弛） 2）政治：沿袭完善 “三省六部制”，中书省——起草政令；门下省——审核；尚书——负责执行，下设六部（吏、户、礼、兵、刑、工）。 3）法律：《唐律疏义》是中国现存最早的一部完备的法律。 4）教育：完善科举制。 5）民族关系：密切与少数民族的联系。三、气度恢弘的隆盛时代（P13—18）1.女皇武则天——我国历史上唯一的女皇帝，改国号为“周”。 1）统治措施：①重用酷吏。②改《贞观氏族志》为《姓氏录》。 ③发展科举（殿试与武举） 2）评价：促进社会生产继续发展，史称“贞观遗风”，为唐朝全盛时期（唐玄宗统治前期）的到来奠定了基础。2.开元盛世——唐玄宗 1）“开元”是唐玄宗前期年号。 2）治国措施：重用贤能；整顿吏治；改革军事、财政、漕运制度。 3）评价：唐玄宗前期，政局稳定，经济繁荣，唐朝达到全盛，被誉为“开元盛世”。 “忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪实。” 反映了唐玄宗时期繁盛的景象。3.社会经济繁荣 1）农业方面：出现了新式的生产工具：曲辕犁-耕田、筒车-灌溉。 粮食产量增加。 2）手工业技术进步。 瓷器（邢窑——白瓷；越窑——青瓷）；蜀锦；铸铁等。 3）人口增加，疆域广大：东→安东；西→安西；北→蒙古高原；南→南海。 四、昂扬进取的社会风貌（P20—24） 1.科举制 1）含义：通过分科考试选拔官吏的制度，强调以才能作为选官标准的原则。 2）诞生及完善：诞生于隋炀帝；完善于唐朝。 3）主要科目：进士与明经。 4）作用：①扩大了中央政权的统治基础；②为读书人创造了相对平等的竞争机会，能选拔到人才；③增强了国家机构的活力和办事效率；④有利于国家的发展和社会进步。 5）科举制度实质是加强中央集权统治——“天下英雄入吾彀中矣”。 2.衣食住行时尚 饮茶、骑马。 3.博大宏放的精神风貌 胡汉交融、中西贯通。五、“和同为一家” （P26—29）1.唐朝时民族关系的特点：和同为一家。 2.天可汗 是西北少数民族对唐太宗的尊称。u25ba唐太宗获得少数民族拥戴的原因： 唐太宗实行开明平等的民族政策，尊重少数民族的民族习惯和生活方式，任用少数民族的人做官，宽厚仁慈，所以他赢得了少数民族的尊敬。 3.松赞干布与文成公主——唐太宗时期 1）吐蕃是藏族的祖先。 2）作用：促进了吐蕃经济文化的发展，密切了汉藏两族的友好交往。 4.唐中宗时期，金城公主入藏，“和同为一家”。六、开放与交流（P32—36） 1.遣唐使 1）遣唐使是日本派遣来学习中国先进文化的使者团体。 ①来的目的：学习中国先进文化和政治制度。 ②影响：遣唐使把唐朝的典章制度、天文历法、书法艺术、建筑技术、生活习惯带回日本，对日本的生产、生活与社会发展产生了深远影响。 2）日本仿照中国的隋唐制度进行了改革——“大化改新”。2.鉴真东渡 ①时间：唐玄宗时期 ②目的：到日本宏扬佛法。 ③主持修建了唐招提寺。 ④对中日经济文化交流做出了杰出。 3.人教版七年级下册有关13课历史问题 第13课 灿烂的宋元文化（一）（总第12课时）学习目标：1、掌握宋元时期灿烂辉煌的科学技术成就的基本概况。 2、引导学生观察插图、进行想象、分析史料，探究活字印刷术、指南针和火药的发明过程，培养其感知历史、想象历史的思维能力。3、引导学生分析宋元科技高度发展的原因使他们认识到我们的祖先在科技和文化方面居于世界领先地位，中华民族对人类文明的贡献巨大，从而激发出强烈的爱国主义情感和民族自豪感。 学习重点：活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播学习难点：宋元科技高度发展的原因学习过程：自主学习：学生阅读72-74页“导入框”、课文、插图和“动脑筋”内容，自学并回答以下问题：1、宋元时期闻名世界的重大科技成就是哪三项？其发明的时间、应用及外传的情况？（可组内讨论）2、沈括、郭守敬生活在什么朝代？他们的科技成就主要有哪些？他们有哪些优秀品质值得我们学习？3、试分析宋元科技高度发展的原因？（组内讨论完成）（二）合作探究：1、我的问题：……2、我们的问题：……3、老师的问题：1、对比雕版印刷和活字印刷的不同，你认为有哪些变化？2、结合课文“南宋突火枪”、“元代火炮”和导入框“火箭”插图，“动脑筋”：它们和今天的火箭发射原理是否相同？3、教师对自主学习中的第三个问题加以引导，并通过师生的合作规范完成对此题的作答。（三）拓展延伸：通过本课的学习，谈谈中国的四大发明对世界历史的影响。 （四）系统总结：宋元的科技成就：1、活字印刷术2、指南针 （发明、应用、外传）3、火药（五）巩固训练：1、欧洲到15世纪才有活字版，比毕升的发明晚（ ）A、300年 B、400年 C、800年 D、1000年2、我国制成最早的指南仪器是在（ ）A、战国时期 B、两汉时期 C、唐朝时期 D、北宋时期3、推测一下谁最有可能使用突火枪（ ）A、蒙恬 B、孙武 C、卫青 D、岳飞4、宋元时期是我国古代科技发展的高峰时期，其标志性的成就是①造纸术的发明②活字印刷术的发明③指南针应用于航海④火药的广泛使用（ ）A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④5、阅读下列材料材料一 《韩非子﹒有度》记载：“先王立司南以端朝夕（指东西方向）。”材料二 据《萍洲可谈》载，北宋时有人在应州看到“舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦则观指南针”。 材料三 马克思在《机器、自然和科学的应用》中说：“火药、指南针、印刷术——这是预兆资产阶级社会到来的三打发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，指南针打开了世界市场并建立殖民地，而印刷术则变成了新教的工具，总的来说变成科学复兴的手段。” 材料四 鲁迅先生在《电的利弊》中说：“外国人用罗盘针航海，中国人用它来看风水。”读后请回答：（1）我国古代所奉献于人类的四大发明是 、、、。 （2）依据材料并结合所学知识，指出司南和指南针所发挥的作用。（3）如何理解材料三的内容？材料中提到的指南针、印刷术和火药在宋元时期的发展状况怎样？（4）材料四中鲁迅先生揭露了当时中国社会的什么问题？。 4.人教版七年级下册有关13课历史问题 第13课 灿烂的宋元文化（一） （总第12课时） 学习目标：1、掌握宋元时期灿烂辉煌的科学技术成就的基本概况。 2、引导学生观察插图、进行想象、分析史料，探究活字印刷术、指南针和火药的发明过程，培养其感知历史、想象历史的思维能力。 3、引导学生分析宋元科技高度发展的原因使他们认识到我们的祖先在科技和文化方面居于世界领先地位，中华民族对人类文明的贡献巨大，从而激发出强烈的爱国主义情感和民族自豪感。 学习重点：活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播 学习难点：宋元科技高度发展的原因 学习过程： 自主学习： 学生阅读72-74页“导入框”、课文、插图和“动脑筋”内容，自学并回答以下问题： 1、宋元时期闻名世界的重大科技成就是哪三项？其发明的时间、应用及外传的情况？（可组内讨论） 2、沈括、郭守敬生活在什么朝代？他们的科技成就主要有哪些？他们有哪些优秀品质值得我们学习？ 3、试分析宋元科技高度发展的原因？（组内讨论完成） （二）合作探究： 1、我的问题：…… 2、我们的问题：…… 3、老师的问题： 1、对比雕版印刷和活字印刷的不同，你认为有哪些变化？ 2、结合课文“南宋突火枪”、“元代火炮”和导入框“火箭”插图，“动脑筋”：它们和今天的火箭发射原理是否相同？ 3、教师对自主学习中的第三个问题加以引导，并通过师生的合作规范完成对此题的作答。 （三）拓展延伸： 通过本课的学习，谈谈中国的四大发明对世界历史的影响。 （四）系统总结： 宋元的科技成就：1、活字印刷术 2、指南针 （发明、应用、外传） 3、火药 （五）巩固训练： 1、欧洲到15世纪才有活字版，比毕升的发明晚（ ） A、300年 B、400年 C、800年 D、1000年 2、我国制成最早的指南仪器是在（ ） A、战国时期 B、两汉时期 C、唐朝时期 D、北宋时期 3、推测一下谁最有可能使用突火枪（ ） A、蒙恬 B、孙武 C、卫青 D、岳飞 4、宋元时期是我国古代科技发展的高峰时期，其标志性的成就是①造纸术的发明②活字印刷术的发明③指南针应用于航海④火药的广泛使用（ ） A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④ 5、阅读下列材料 材料一 《韩非子﹒有度》记载：“先王立司南以端朝夕（指东西方向）。” 材料二 据《萍洲可谈》载，北宋时有人在应州看到“舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦则观指南针”。 材料三 马克思在《机器、自然和科学的应用》中说：“火药、指南针、印刷术——这是预兆资产阶级社会到来的三打发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，指南针打开了世界市场并建立殖民地，而印刷术则变成了新教的工具，总的来说变成科学复兴的手段。” 材料四 鲁迅先生在《电的利弊》中说：“外国人用罗盘针航海，中国人用它来看风水。” 读后请回答： (1)我国古代所奉献于人类的四大发明是 、、、 (2)依据材料并结合所学知识，指出司南和指南针所发挥的作用。 (3)如何理解材料三的内容？材料中提到的指南针、印刷术和火药在宋元时期的发展状况怎样？ (4)材料四中鲁迅先生揭露了当时中国社会的什么问题？ 5.人教版七年级历史下册1~14课重要知识 初一历史下册1---14课复习提纲第1课、繁盛一时的隋朝1、中国封建社会的繁荣时期是隋唐时期。 581年隋文帝杨坚建立隋朝，都城长安。589年隋朝统一中国。 隋朝与历史上的秦朝最相似。2、隋文帝统治出现：“计天下储积，得供五六十年”（《贞观政要》）。 3、隋朝大运河开通目的：为了加强南北交通，巩固随王朝对全国的统治。在位皇帝：隋炀帝。 概况：北达涿郡，南至余杭，自北而南分为永济渠、通济渠、邗沟、江南河四段。历史地位：全长两千多公里，是古代世界最长的运河。 作用：大大促进了我国南北经济的交流。第2课：“贞观政要”1、618年唐高祖李渊建立唐朝，都城长安。 李世民就是唐太宗。2、贞观之治的原因（内容）是：⑴、认识到人民力量的伟大，吸取隋亡的教训⑵、轻徭薄赋、发展生产 ⑶、戒奢从简 ⑷、合并州县，整顿吏治⑸、任用贤才、虚心纳谏 （ “以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。” ） ⑹、大兴学校、发展科举3武则天：历史地位：是我国历史上唯一的女皇帝。政绩：⑴、重视发展农业生产⑵、破格重用有才能的人⑶、使唐朝国力不断增强，人称她的统治“政启开元，治宏贞观”第3课 开元盛世1、开元之治的内容（原因） ⑴、选贤任能⑵、重视地方吏治⑶、注意节俭表现：唐玄宗统治前期，唐朝进入全盛时期。 2、唐朝农民改进犁的构造，制成曲辕犁，还创制了新的灌溉工具筒车。3、陶瓷业在唐朝有重要发展，越窑青瓷、邢窑白瓷和唐三彩最为有名。 4、长安城内分为坊和市，坊是居民住宅区，市为繁华的商业区。第4课、科举制的创立1、背景 ： ⑴原有选官制度（九品中正制）弊端严重⑵隋朝统一需要大量有真才实学的人才2、创立⑴隋文帝分科举人⑵隋炀帝开设进士科，科举制度正式创立3、科举制的完善 ⑴朝代：唐朝 ⑵人物：唐太宗、武则天、唐玄宗 ⑶过程：①唐太宗：扩充国学规模 进士科第一名称状元 ② 武则天：开殿试、设武举 ③唐玄宗：诗赋成为进士科主要内容 4科举制的影响⑴、改善了用人制度，使得有才识的读书人有机会进入各级 *** 任职。 ⑵、促进了教育事业的发展，士人用功读书的风气盛行。⑶、促进了文学艺术的发展，⑷⑸、在世界文明史上占重要地位。 ⑹、科举制有进步作用但也隐含弊端。第5课 和同为一家1、唐朝时，东北居住着靺鞨，它是今天满族的祖先，唐玄宗时在粟末靺鞨地区设州，以其首领为都督，封渤海郡王，，从此粟末靺鞨以渤海为号，渤海有“海东胜国”之称。 2、唐朝时，北部居住着回纥族，它是 *** 尔族祖先，8世纪中期回纥建立汗国，唐玄宗封其首领为怀仁可汗，后来，回纥改名为回鹘。3、唐朝时，北部居住着突厥族，唐太宗和武则天在今新疆地区先后设立了管辖西域的最高军事和行政机构安西都护府和北庭都护府。 4、唐朝时，西部居住着吐蕃族，它是藏族祖先。7世纪前期，吐蕃赞普松赞干布统一青藏高原，定都逻些。 松赞干布多次向唐求婚，唐太宗把文成公主嫁给他。8世纪初，唐朝又把金城公主嫁到吐蕃，吐蕃赞普上书唐朝皇帝说，吐蕃和唐朝已经“和同为一家”了。 5、唐朝时，西南部居住着六诏，它是彝族和白族祖先。后来，最南边的南诏统一了六诏，唐玄宗封其首领为云南王。 6、唐太宗说：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”因此唐太宗被北方各族和西域首领称为天可汗。 第6课 对外友好往来1、唐朝在世界上享有很高的声望，各国称中国人为“唐人”。2、日本派谴唐使和留学生到中国访问和学习，仿唐制进行政治改革，参考汉字，创造日本文字，社会生活、风俗、饮食、服饰等方面保唐朝人的某些风尚，唐玄宗时期鉴真六次东渡到达日本，他精心设计的唐招提寺，被日本视为艺术明珠。 3、唐朝时，新罗物产居唐朝进口首位。4、唐太宗时期玄奘西游天竺，对中印文化交流作出贡献，他著有《大唐西域记》。 第7课 隋唐文化（一）1、隋朝杰出工匠李春设计并主持建造的赵州桥是世界上现存最古老的一座石拱桥。唐朝的长安城是当时世界上最大的城市，城北的大明宫含元殿是最宏伟的建筑。 3、隋唐时期我国发明了雕版印刷术，唐朝印制的《金刚经》是世界上现存最早的标有确切日期的雕版印刷品。4、唐朝是我国诗歌创作的黄金时代，成就最高、影响最大的诗人有李白、杜甫、白居易。 李白生活在盛唐时期，是豪放派是人，代表作有《早发白帝城》《蜀道难》，人称他为“诗仙”。杜甫生活在唐朝由盛转衰的时代，代表作有“三吏”“三别”，他的诗被后人称为“诗史”，人们称他为“诗圣”。 白居易生活在唐朝中期，他的诗直白如话、通俗易懂，代表作有《秦中吟》《新乐府》等。第8课 隋唐文化（二）1、唐朝书法最著名的当推颜真卿和柳公权，颜真卿创立了雄浑敦厚的新书体，人称“颜体”，他是继王羲之之后我国书法史上最有成就的大书法家。 柳公权的字方折峻丽、骨力劲健，自称“柳体”。2、唐朝对后世影响较大的画家有阎立本和吴道子。 阎立本擅长人物故事画，代表作有《历代帝王图》《步辇图》。吴道子画技高超，后世成他为“画圣”，他笔下的人物，衣带飘飘若飞，人称“。 6.七年级历史下册11到13课里面人物长的怎样 历史：汉语词语，含义有三： 1.记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。 2.沿革，来历。 3.过去的事实。 历史，简称史，一般指人类社会历史，它是记载和解释一系列人类活动进程的历史事件的一门学科，多数时候也是对当下时代的映射。如果仅仅只是总结和映射，那么，历史作为一个存在，就应该消失。历史的问题在于不断发现真的过去，在于用材料说话，让人如何在现实中可能成为可以讨论的问题。[1] 历史是延伸的。历史是文化的传承，积累和扩展，是人类文明的轨迹。 7.七年级上册历史填充图册第13课 第一、武帝和东汉明帝两次大规模治理黄河整治兴建的水利工程，农具、牛耕技术不断并改进普遍包括犁壁（应讲清其作用在于翻土碎土，此发明比欧洲早近一千年）和耧车的发明和使用二牛抬杠的耕作法；使农业得到了大力的发展、繁荣粮食产量增加；《西汉牛耕图》和《耧车》的出现就是对这一现象的真实反映。 第二、农业的大力发展必然促成了手工业的发展，秦汉时期，黄河中下游地区的桑麻种植有了很大的发展；据《史记·货殖列传》载：沂水、泗水以北“宜五谷桑麻六畜”，“齐带山海，膏腴千里，宜桑麻”。所以齐、鲁一带的桑麻种植尤为普遍：“邹、鲁滨洙、泗……颇有桑麻之业”，“齐、鲁千亩桑麻”。 临淄和襄邑是汉代最著名的丝织品产地，出现了纺车、构造精良且有提花装置的织机先进工具，生产出了花纹淡素而极轻薄的称为（hú）、罗、纱等丝织品，马王堆汉墓出土的素纱（dān）衣，充分反映了西汉丝织技术的高超水平。冶铁技术的发展，表现在开始用煤作燃料和杜诗发明水排。 这项发明比欧洲早一千多年，也是世界首创的技术。2.铁的应用更加广泛，除继续用来制作生产工具外，还广泛用来制造其他用具，包括日常的生活器皿和兵器，到东汉时，铁兵器已完全取代了青铜兵器。 8.2013人教版七年级下册历史课本 或 目录 /czls/js/tbjx/dzkb/7x/这是电子课本地址目录：第一单元 繁荣与开放的社会 第1课 繁荣一时的隋朝 第2课 “贞观之治” 第3课 “开元盛世” 第4课 科举制的创立 第6课 对外友好往来 第7课 辉煌的隋唐文化（一） 第8课 辉煌的隋唐文化（二） 活动课一 历史短剧——文成公主入藏 第二单元 经济重心的南移和民族关系的发展 第9课 民族政权并立的时代 第10课 经济重心的南移 第11课 万千气象的宋代社会风貌 第12课 蒙古的兴起和元朝的建立 第13课 灿烂的宋元文化（一） 第14课 灿烂的宋元文化（二） 活动课二 历史画配文——话说《清明上河图》 第三单元 统一多民族国家的巩固和社会的危机 第15课 明朝君权的加强 第16课 中外的交往与冲突 第17课 君主集权的强化 第18课 *** 和抗击沙俄 第19课 统一多民族国家的巩固 第20课 明清经济的发展与“闭关锁国” 第21课 时代特点鲜明的明清文化（一） 第22课 时代特点鲜明的明清文化（二） 活动课三 历史知识竞赛 活动课四 设计历史知识示意图 附录二 中国历史纪年表附录三 好书推荐 历史学习网站推荐 后记。

由于受课堂时间和学校硬件设施的限制,现有历史课堂教学的方式和手段还不够丰富,不仅难于适应时代的发展和提高学生素质的要求,,而且也难于满足学生求知欲强，接受能力快和活泼求新的特点.因此利用好课外时间,根据学生的特点和学校的条件,因地制宜的开展丰富多采的历史课外活动,这无疑是对课堂教学的良好补充和延伸,同时也有利于提高学生的学习兴趣.我们在平时可采取以下方式进行: 1、历史专题报告会。利用各种重大的节日，搞必要的纪念活动。举办专题讲座或专题报告，尽可能在年级或全校范围内进行，使更多的学生受到教育。举办图片展览。为了具体地、形象地、直观地对学生进行爱国主义教育，还可以举办“鉴古知今，学史明志”图片展等。2、播放录像片、历史故事片。为了深化课堂教学内容，还可以播放历史文献片和电影。近年来，随着中学历史教材的不断完善，随着音像制品的层出不穷，学校有计划有目的的开展相应的欣赏活动，既能促进课堂教学质量，又能达到学校德育教育的目标，能更好的达到事半功倍的效果。欣赏的方式可以是固定的课堂时间，也可以是课间的十分钟，学校制作一个电子屏幕墙，学生在休息娱乐的同时，把知识传播、智能培养、思想教育、美育和文化娱乐融为一体。3、历史演讲会或主题班会。这项活动富于趣味性、知识性、思想性和竞争性，适应中学生喜欢在活动中显示自己的心理特点。例如五月四日青年节，一二九运动纪念日里，都可以举办这样的历史课外活动。这项自我教育活动，能使学生增强参与意识，并从思想感情上进入“角色”，受到深刻的教育。即使对其他观看的学生，所得到的感受也要比教师讲授亲切，从而取得更佳的效果。4、开展历史知识竞赛,这项活动不仅可以增长学生的课外知识,开拓视野,同时还可以提高学生的竞争意识和应变能力.例如:利用建党九十周年的契机,可以开展题为"九十周年辉煌路"的党史知识竞赛.

大概是中国古代史

【答案】：中学历史课外教学活动是丰富多彩的．教师要根据学生的具体认知水平和所学内容及乡土资源和条件及活动的特点适时、适当地开展不同的活动。中学历史课外活动常见形式：（1）组织历史专题展览。历史专题展览是在教师的指导下学生就某个历史专题组织的实物展览活动。（2）参观。参观的对象一般是历史博物馆、名胜古迹等。（3）观看电影、电视、戏剧及阅读历史课外读物。电影、电视、戏剧、历史课外读物是视听艺术，直观性强，更容易被学生接受。（4）文艺活动。文艺活动包括歌咏、朗诵、话剧等文艺演出和猜谜语等文艺活动，但这些文艺活动都应该以宣传历史任务、历史事件为中心的，不能偏离历史方向。由于时间、地点的限制，可选取小规模的表演。这类活动既能锻炼学生的表演能力，又可以巩固所学的知识。还可以培养学生的艺术才能。对学生有着很强的吸引力。（5）历史知识竞赛。一般是以班或年级为单位进行，竞赛内容大体等同于所学课程的程度，但知识面更广，题型更灵活、新颖，竞赛的优胜者及所在班级要予以适当的奖励．这种活动使学生在准备竞赛过程中，既复习掌握了知识，又提高了学生的历史知识水平和表达应变能力，还能增强班集体的荣誉感．激发学生的学习热情。除了这几种方式之外，还有报告会、编辑历史墙报、组织历史课外活动小组等多种方式。

D 本题考查的是有关深圳的史实。拓荒牛精神、一夜崛起之城、最早的经济特区的代表是指深圳，故选D。拓荒牛精神代表了第一代建设深圳特区的建设者们的拼搏进取精神！拓荒牛位于深圳市政府门前，是深圳的一标志。20多年前, 深圳的创业者们就象这头拓荒牛一样，任劳任怨，无私奉献，把一个贫穷的边陲小镇，开垦成为一个国际性现代化城市，“拓荒牛”代表的，正是深圳的这种开拓、勤勉精神。

帮你出几道吧：创造“开元盛世“的皇帝的名字：李隆基司马迁著史记时当朝皇帝是谁：汉武帝东晋击败前秦苻坚，也是成语“风声鹤唳，草木皆兵”出处的战役叫什么：淝水之战我国历史上有名的南北分裂时期叫南北朝，请问南朝历经的四个朝代是？：宋齐梁陈最后出个有难度的题：战国四公子中，有一位魏国的信陵君窃符救赵，请问其他三位公子是何名：赵国平原君；楚国春申君；齐国孟尝君（不答出来国名也勉强算对吧）

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