英语课堂

　　尊敬的各位领导和同仁，大家好！ 　　非常荣幸地与大家交流探讨如何构建高效课堂，我的点滴体会为“运用简笔画教学，提高英语课堂效益”，如有不当之处，请不吝赐教： 　　参加工作十多年来，一直在农村中学任教（20XX年9月，考录为汶上县第二实验中学教师）。前些年，由于各种原因，农村中学硬件设施（主要是多媒体）匮乏，班额较大（最多时达XX4人/班），课堂教学费时低效。出于个人爱好，我在课堂上使用简笔画教授新单词（主要是名词和动词），学生非常新奇，注意力非常集中，课堂气氛比较愉快，师生关系融洽，课下检测单词，学生思维活跃，印象深刻，识记效率较高。而后，在集体备课集思广益和教研员刘淑霞老师悉心指导的基础上，我们把简笔画教学贯穿到英语教学的全过程中（导课、教新词、教句型、教语法、教对话和课文等）。 　　英语课不是美术课，英语课堂简笔画要体现它的本质——简而快，配有的言词言简意赅，切勿把大量的时间专注于绘画。为此，我校教师把简笔画（simplestrokedrawing）叫做linedrawing或stickormatchpictures.至于简笔画素材，我们英语教师通过搜集、上网查询、购买图书等方式，把每单元的简笔画分类整理入档，达到资源共享永享，从而提高了全体教师的专业水平和教学效益 　　对于简笔画的特点及功能的`相关套话，（简笔画是进行直观教学的辅助手段，以其直观、概括、简洁和充满表现力、感染力的特点，融知识性、趣味性、综合性于一体……激发学生学习兴趣，给学生提供了听、说、读、写、练的机会……简笔画教学，边讲边画，虚实并举，视听结合，省时、省力、省料，随时修改，克服了多媒体课件制作时间长、新创意在课堂上难修改及课堂节奏快学生无整体概念等弊端……）不再一一赘述，我只谈谈我校教师在课堂中简笔画的实效运用，以便抛砖引玉。 　　一、运用简笔画教词汇。 　　简笔画可用来解释词的本义，避免用母语教外语单词的弊病，通过简笔画进行直观演示、讲解、释义词汇，培养了学生的观察力和想象力，但对于词汇的识记和运用，除了配以图片简笔画外，我们英语组还采取了以下方法： 　　（1）单词现原形（主要是名词），结合其形状或体态，灵活艺术书写部分字母。 　　如giraffeoctopuselephantbroom等 　　（2）单词组群，即相关或相反的单词用简笔画组合。 　　如反义词组heavylight，频度副词alwaysusuallyoftensometimesseldomnever的用法差异，用简笔画可使学生一目了然，心领意会。 　　(3)创设词族情境。 　　如方位介词家族on、in、between、over、above、belowinfrontof、inthefrontof、inthemiddleof… 　　这样一来，生疏单词的识记便富有趣味性和艺术性，不但给学生强烈的感官刺激，同时也是情绪刺激，这种更高形式的刺激不需要反复强化和操作，便能长期不忘、长期有效，这就是大大促进了英语教学的速效，高效和长效。 　　二、运用简笔画教句型 　　简笔画既可用来教单词，又可用来教句型。 　　例如七年级新生学习this、that时画出一大一小、一远一近两个事物，练习thisisa/an…thatisa/an…再如：教英语中不易区分和掌握的句型“hehasgoneto…和hehasbeento…恰到好处的用两个简笔画表示,直接看出使用区别,显而易见的理解它们的意义。这样，一些教起来抽象乏味、听起来枯燥难懂的教学内容变得具体化，形态化，直观化和趣味化。 　　三、运用简笔画教语法 　　语法概念如果通过形象比较进行教学，易于理解和掌握。如教“名词复数”这项语法知识，可先画一个苹果，教“anapple”,再画一个苹果，教“twoapples”,让学生注意观察，动脑分析，总结出语罚上的变化，使学生独立获得成就感，不仅培养了他们的自信心，有利于开发学生的智力，培养学生观察、思维、想象和分析问题的能力，而且活跃了课堂气氛，使学生能在寓教于乐的和谐气氛中学会知识。 　　四、运用简笔画教对话和短文 　　在教改实践中，情境教学方法更为教育者们重视，它的主要特点是让学生置身于一种真实或准真实的环境中，进行学习。而简笔画教学正是一种创设情境的教学，对学生特别是七年级学生有很大的趣味性和启发性作用。 　　例如：goforit七年级上册unit7询问价格谈论衣物听说课，简笔画展现一个准真实的语言情境，学生通过简洁直观的视图对所听内容留下深刻印象，获取了直接信息，有助于语言向言语的转变。 　　再如：goforit七年级上册unit11谈论日常活动和作息时间读写课，由于画面的情节性、连贯性及启迪性，充分激发了学生的思维，发展了学生兴趣，学生保持旺盛的求知欲，充分构思、创新、进行交际性的讨论活动，锻炼说和写的能力。 　　经过教学实践，我校教师深深体会到简笔画教学使英语课堂富有直观性、趣味性、审美性、艺术性、时效性和实际性，大大提高了课堂教学效益。 　　最后，借鉴一幅漫画（英语教师的秘诀—能引起学生的注意，并保持这种注意）来体现我的教学风格：兴趣是集中意识的前提，是克服困难的动力，方法总比困难多，运用灵活多变的教学方法，激发学生的兴趣，就可以使学习有效，高效和长效。 　　另外，在构建高效课堂的教学实践中，我校英语教师在集体备课、小组合作、情感教育、多媒体辅助语音实验室听说训练、英语学科特色实践活动（汶上教育网）方面小有收获，因时间关系，不再一一交流，我将把相关材料发到尊敬的张莉老师为我们建立的共享博客上，因水平有限，如有粗言泛谈、言差语错、词不达意之处，恳请领导和同仁多多指教和批评，我将不胜感激！谢谢大家！

　　导语：导入是一节课的序曲，也是教师进行教学活动的开始。教师通过导入在教学中把学生引入兴趣的大门，是学生产生学习欲望和有效教学的重要一步。导入的成功与否直接影响到学生的学习情绪和整堂a课的教学质量，也是走向成功教学的重要一步。 　　初中英语课堂导入的方式 　　一、讲故事集中学生的注意力 　　导入讲究趣味性，在日常教学英语教师要不断积累一些英语小故事。例如，在讲授第五册unit5时，笔者是这样导入的：“Let me tell you a story about my friend Mr Zhang. Listen to me carefully， and guess what it might be.”然后开始讲：“One mid-night， Mr Zhang heard some strange noises outside his window. At first， he thought it could be a cat， but when he listened to it carefully. It was someone crying. He thought it might be the kid of neighbor. But later on he thought it must be the wind. “What do you think it might be?” 这个故事一下调动起了学生的好奇心和注意力，他们纷纷开始猜测，而笔者则乘机引入了本节课的重点情态动词，结果整节课学生都很投入，内容也掌握得特别好。 　　二、设置问题增强学生的主动性 　　这种方法多用于较长的对话或叙述性较强的文章中。教师可先让学生合上书，然后运用肢体语言先简单介绍一下教学内容，然后根据讲授的内容，提出相关的问题，以引起学生的好奇心和求知欲，并让学生带着问题收看录像或听课文录音。这无疑会引起学生的浓厚兴趣，从而调动各种感官共同参与教学活动。设计教案时，教师必须周密考虑讨论什么，其议题须与即将学习的课文所涉及的内容紧密联系。由于有效的问题能快速抓住学生的注意力，使学生迅速投入到有关内容的学习中，从而提高课堂效率，它也成为教师常用的导入方法。在课堂上教师设计问题创设情境来激发学生的兴趣，增强学习的主动性和积极性。比如在讲授第五册unit1时，笔者让学生带着问题：“Does he study by making vocabulary cards?”学生在听的过程中唯恐丢掉信息，都很认真。由于问题难度较小，学生都能回答。在完成初级目标后，笔者又问：“How do you learn Chinese? How do you study for a test?”以此引导学生进一步练习并拓展思维，这样不仅导入了本节课的重点内容，而且激发了学生的兴趣，使学生感受到了学习的乐趣。 　　三、用简笔画激发学生的兴趣 　　简笔画因为简洁、夸张，更容易调动起学生的兴趣，例如，在学习七年级上unit6时，笔者用简笔画了bananas， apples， strawberries， pears， tomatoes， oranges， ice-cream， milk and bread. 然后说：“I like apples. ”简笔画的直观性立刻引起了学生的兴趣，学生纷纷说：“I like u2026u2026”然后笔者又画了两个小人的简笔画，并说：“She likes bananas， but he likes milk.”然后问：“Does she/he likeu2026u2026?”小人的样子让学生忍俊不禁，在轻松愉快的气氛中就导入了新课。 　　四、用歌曲调动学生学习的积极性 　　教育心理学研究表明，学生在放松的状态下，才能学得又快又好，而歌曲能创设轻松愉悦的学习氛围，即带给学生快乐，也带给他们知识。在学习“when is your birthday”时，笔者告诉学生：“Today is Tingtaou2019s birthday， Letu2019s sing song. Happy birthday to you!”于是欢快的歌声立刻在教室里响起。学生唱了几遍之后，笔者又问：“when is your birthday?”由此引入了新课，引导学生展开对话。同学们兴趣高涨，积极上台表演，对年月日的表达也很好地掌握了。 　　五、开展游戏消除学生的紧张心理 　　德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏使儿童的内心活动变为独立自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在和外在的平衡。”游戏具有直观性、趣味性和竞争性等特点，它能活跃课堂气氛，使学生在轻松和幽默的氛围中获得新知识。例如，在学习身体部位时，笔者说汉语，让学生一边说出英语一边指出身体部位，对速度快而且准确的同学进行奖励。在游戏过程中，既训练了学生的反应速度又考查了学生对单词的熟练程度，同时还提高了课堂效率。 　　六、通过复习引发学生的求知欲 　　复习导入新课，可以达到“温故知新”的教学效果。在复习阶段，教师一方面要通过有针对性的复习，为学习新知识作好铺垫;另一方面在复习过程中要通过各种巧妙的方式设置疑点，引发学生的求知欲，创设传授新知识的契机。例如，笔者在讲授一般过去式时，先复习了一般现在时，然后再转化为过去式，让学生找出其中的联系，他们的求知欲望一下被激发了出来，他们争先恐后地发言，课堂气氛顿时活跃起来，对过去时掌握得也非常好。 　　总之，导入要讲究恰当的形式和自然的呈现方式，好的导入能为课堂增辉添彩。教师在教学过程中只有因地制宜，找出适合自己特点的导入方法，才能达到预期效果。 　　初中英语课堂导入的方式 　　(1)谈话导入法。 　　利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈(Free Talk)，使学生在不知不觉中进入新课。我常和学生聊聊天气状况、家庭生活、爱好兴趣，班级和同学情况，明星趣闻、或一些节日等话题。因为和学生生活比较贴近，学生很感兴趣。讨论这样的话题可以很好的锻炼学生的口语能力。 　　(2)图片导入法。 　　利用教材中的插图或网络图片导入新课，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉和听觉，开启他们的求知欲。图片的"选择都与复习或者新课有关联，它有趣味性，又适于用英语表达，学生的积极性很高。 　　(3)实物导入法。 　　把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且语境真实。它能创设出一个个“最佳心理状态”和引人入胜的情境，充分调动学生学习的积极性和主动性。例如，在教八年级上册Unit 7 How do you make a ba-nana milk shake?时，我就把水果，酸奶和搅拌机一起带进了教室。学生马上都兴奋起来。我立刻说：Do you like a banana milkshake?学生立刻回答Yes.我立刻说：In thislesson Iu2019n teach you how to make it.First.peel two bananasu2026说完并演示完后，我让学生到讲台上一边演示，一边说。学生的情绪高涨，都争先恐后地去演示，本节课取得了很好的效果。 　　(4)提问式复习导入法。 　　它是对上节课所学知识进行提问的方式。这虽是传统方式，但复习效果很好。在使用复习式导入的时候，可采用灵活的形式，如小组竞赛，男女生竞赛或者是抢答等形式。我对表现好的学生给予当场的鼓励性的表扬和加分，学生的热情很高。它既复习巩固学生已学的知识，又利于新旧知识间的衔接，便于教师循序渐进地开展教学。 　　(5)时事导入法。 　　时事容易吸引学生的注意力，并为学生的英语学习提供了真实的语境。它具体形象，易于学生理解，效果显著。 　　例如在汶川大地震之后，我把有关的图片制成课件，在课堂上观看。同学们看完后都非常难过，我趁机问：What do you think wecall do for them?孩子们都纷纷举手发言。一个学生说：“Iu2019llgive money to them，”另一个学生说：“Iu2019ll give out my clothes to thekids in Wenchuan，班长站起来说：“I think wewill be volunteers to heIp the people who arehomeless”我也感动地说：“Yes!Being a vol―unteer is great，We should try our best to helpthe people who are in trouble，So I think weshould not waste any time，We should workharder from now on.”学生们踊跃发言，都表示要自愿以实际行动为汶川做点事。接下来的一节课学生们的状态都特别好。虽然讨论时事新闻表面看会浪费一点课堂时间，但事实上，只要利用好了，即能锻炼学生的英语口语和思维能力，又能让学生了解时事新闻，还能很好地对学生进行思想教育。 　　(6)游戏导入法。 　　游戏能让每一个人都参与或有参与意识，从一开始就能吸引全体学生的注意力，为一堂课的成功实施奠定了心理基础。 　　教师可根据课的内容及特点，巧妙地设计符合本节课内容的游戏以吸引学生的注意力充分调动学生的积极性。如在学习七年级(上)unit 4时，我采用了“Itu2019s me”的游戏。学生既练习了本节课的重点句型，又充分调动了学生的积极性，学生的参与面也扩大了。 　　(7)视听导入法。 　　播放电影片断或英文原版歌曲能够激发学生的兴趣，学生也最感兴趣，它是能吸引学生注意力的教学手段之一。在欣赏英文歌曲时，我不仅仅是播放音乐，而是一般先把歌词打到大屏幕，甚至漏几个空，让学生一边欣赏音乐，一边练习听力。例如有一次我请同学们欣赏英文歌曲《sailing》，我做了几张幻灯片，并把歌词如下展示，请同学们填所缺的单词。 　　I am__I am__home again，______the sea.I am__stormy______，to be near you，to be__I ara―I am―like a bird______the sky I am flying，______high clouds，to be______you，to be free 　　然后我让学生一边听歌曲，一边记下所缺歌词。就这样，我和学生们既欣赏了音乐陶冶了情操，又锻炼了听力，让学生们轻松愉悦地学到了不少知识， 　　也可以根据英文歌曲改编一些歌词，使之朗朗上口。既与旋律相吻合，又是本节课重点内容。这样容易引起学生情感上的共鸣，体现教师的教学创造性。 　　(8)情景导入法。 　　教师可以根据教学内容创设情景，在虚拟的情景中导入一些新的语言项目。即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。 　　英语课堂教学的导人方法多种多样。这就要求教师精心设计英语课的导入，吸引学生的兴趣，牵动学生的思绪，激发学生的求知欲。只要坚持做好导入，就一定能起到事半功倍的效果。让我们进一步去研究这门艺术吧!

词汇是语言的基本材料，是英语学习的基础。要学好英语，必须掌握大量的英语词汇。学生如果没有足够的词汇量，就不能进行听、说、读、写训练，就无法进行有效的交际。因此，英语词汇教学非常重要。然而，许多教师在词汇教学中不注重创设语境，不注意课堂上单词的引入，使学生觉得词汇学习枯燥无味。导致许多学生对英语渐渐地失去兴趣，甚至产生抵触的心理而成绩下降。我认为教师在课堂上合理地、有效地引入词汇，能激发学生学习兴趣，让学生轻松愉快地自然地学习词汇。 一、用实物、图片、手势等直观法引入新词汇 食物和图片能使学生对词汇的印象更加直观、立体、生动和形象，使学生记忆更为深刻和牢固。在词汇教学中，教师利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词，不仅能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与，使他们获得成功的满足感，提高学习兴趣。此外，通过此方法，可以使学生把实物、动作直接和英语联系起来，培养学生思维的习惯。例如，教新目标七年纪上册Unit 5 Do you have a soccor ball ?时，可以要去学生把各自的各种球类用品带到课堂上用这些实物引入本课表球类的单词；在教七年级Unit9 Do you want to go to a movie ?时，可用图片或幻灯片引入表电影种类的单词；在教学Unit10 Can you play the guitar ?时，可用动作引入sing, dance, paint,play the guitar等单词。使用直观教具时，能用实物或动作的尽量不用图片或幻灯片，因为实物、动作比图片更能吸引学生，给学生留下更深的印象。一般来说，对一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的形容词可用此方法引入。 二、用语境设置法引入新词汇 语言学家吕叔湘先生说过：词语要嵌在上下文里头才有生命力，才容易记住，才知道用法。利用设置语境，可以使学生通过语境更加深刻单词的用法和多种意义，从而对单词的记忆更加牢固。如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。因此，在引入单词时，教师可把新单词放入所设的语境中，让学生根据上下文的语境猜测所学新单词的意思。例如，教thirsty时，可以边做边喝水的动作边说：I am very thirsty ,I want to drink some water.教师也可以和某个学生模拟他们所熟悉的日常生活中的有关话题，设置情景，引入单词。使用这种情景教学法，可以使学生学习兴趣，而且使词汇教学与情景相结合，有利于学生正确运用所学词汇，真正做到学以致用，从而提高词汇学习的效率。 三、用猜谜法引入新词汇 猜谜语也激发学生学习兴趣的一种方法。有了兴趣，学生才可能积极参与，从而提高他们的听、说、读、写能力，最终把单词牢牢记住。谜语大都浅显易懂，也可以锻炼学生的听说能力和思维能力。一堂课中如果有一两个单词用猜谜法引入，能够使课堂更丰富多彩，更能引发学生的学习兴趣。 除上述几种词汇引入法之外，教师还可以利用旧单词引入新单词和英文解释的方法引入新单词。

高中英语课堂教学反思5篇 　　身为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是我帮大家整理的高中英语课堂教学反思，欢迎大家分享。 高中英语课堂教学反思1 　　带完一届的高三毕业班，取得了可喜的成绩。回首今年的教学工作，真是时间短，压力大，任务重。为了做好新一轮的教学工作，我对一年的高三英语教学工作进行反思和总结。 　　我今年担任高三年两个班的英语教学工作，深感任重道远，在深入分析任课班学生的现状之后，我扎扎实实地做了一系列具体细致的工作，也取得了较好的成效。 　　 一、合理制定复习计划并注重计划的落实与完善 　　要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。我对《高中英语新课程标准》和《考试说明》及历年的高考试题认真研究，深刻领会其中的精神，把握测试要求，分析好高考知识点的考查内容和测试角度，明确高考发展的变化趋向，制订切实有效的复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。 　　 （一）立足课本，精选练习，巩固强化基础知识。 　　复习伊始，全面重点复习高一高二及高三上的语言点，高三下也不敢懈怠，快速扫完。强调学生掌握课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。利用早读时间小测抽查，重点对语法知识进行系统的复习并辅之以相应的配套练习材料，及时讲评；同时教会学生利用语境做好情景交际题；并让学生建立相应的错题集，减少错题再错机率，做到真正掌握所学知识，灵活解题，以不变应万变。 　　 （二）加强高考题型的专项训练，提高学生应试能力。 　　听力、单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练应贯穿高考复习的始终。 　　单项填空的特点是：内容覆盖面广，考查范围包括中学英语教学大纲所有的语法及词汇知识：重点突出，强调动词用法的考查；突出语境的作用，利用语境间接考查语言知识的运用，应引导学生分析具体的语言情景，运用所学的知识，注意词的搭配，词语辨析等，从而找出正确答案。故此时的单项填空的强化训练十分必要，且应注意及时讲评，进行归纳总结，并引导学生加强探讨，设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解。我精选近几年各地的高考选择题部分给学生练习，让学生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。 　　听力：除了每周二下午班会课时间20分钟听力泛听，每周六早读精听以外，周二课堂穿插精听。不断加强对学生的集中训练和听力方法的指导，熟悉听力主要考查的题型，并通过对听力材料的分析，学会预测听力内容，初步选出部分答案和排除干扰项。 　　完形填空：侧重完形填空方法指导及训练。因为完形填空主要是测试学生综合运用语言的能力，所以我从以下几个角度来引导学生：从惯用法和固定搭配的角度来分析；从上下文的角度来分析；从文章的中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和态度；从词汇的意义和用法的角度来分析；从逻辑推理、常识等角度来分析。 　　书面表达：让学生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对学生的书面表达详批详改，整理归纳，针对不同的学生给予合理的指导，对全体学生有明确的要求： 　　1）句型繁简适度 　　2）有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言结构 　　3）开门见山，层次分明，承上启下 　　4）细读提示，写全要点 　　5）书面干净、整齐、规范。同时让学生背诵范文，做好语言积累。 　　阅读理解：在整张卷面中，阅读理解是重中之重，学生在做阅读理解练习时，一定要限定时间。根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们限制在35分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获取所需要的信息，并对照题干，反复揣摸作者意图及思路，并要求学生在每天限时做一篇完形填空或2—3篇阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，并及时评讲，学生的阅读速度和正确率也日渐提高，令我欣慰。 　　 三、适时模拟，查漏补缺 　　我认真分析历年来的高考试卷， 　　在此基础上精心选编几套高质量的适应性试卷进行模拟测试，并在每次模拟考试后进行认真讲评，并做好最后的归纳工作。我将学生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，重新编制成试题，让学生再练，我不厌其烦地为学生分析指导错误根源，提高学生识别错误的能力和语言领悟能力。并要求学生不断回头看以前自己做过的作业和错题集，减少错误再现率。 　　 四、心理疏导，树立自信 　　英语教学质量能否取得突破，最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥。对于大多数学生来讲，考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清晰，在心理、思维、体力等方面保持稳定，从容应对各种题目，最终取得优异成绩，享受成功的喜悦。因此，从一进入高三复习就应注意学生心里健康方面的教育，从生活上、学习上关心学生，多与学生聊天、交流，教给学生自我调节放松的方法，指导家长帮考生营造一个轻松的家庭环境，尽量帮助学生消除不良的心理因素，注重学生良好学习习惯的`培养和正确学习方法的指导，树立起学好英语的必胜信心。 　　 五、实施分层次教学，注重辅差导优，效果良好 　　针对学生的现状，实施分层次教学，因材施教，对优生和差生分别组织辅导，让优生更尖，让差生跟得上。高考成绩证明，这个措施是有力的，对高考总分起很大的贡献，学生基本上都把真把事发挥出来。本人任教的班级英语平均分将近110分，全班只有三个90分以下，其中陈雅彬140分，是集美区理科英语第一名。这成绩跟其他兄弟学校比起来可能逊色点，但对我们的这种生源，我觉得已经不错了。 　　仔细回想，今天的成功是与我们在工作中能结合我校教学实情，切实搞好集体备课，群策群力，拼搏巧干，科学辅导分不开的，我希望这次的反思，能为今后成功开展工作提供借鉴，力争使我校的英语教学质量在下一届的高考中再创辉煌。 高中英语课堂教学反思2 　　 1．引言 　　长期以来，高三英语的教学工作备受关注，尤其是新课程标准实施以后。新教材对于教师的课堂教学要求不断提高，同时，新课程在功能、结构、内容、方式、评价及管理等方面的极大创新，对英语教师也提出了更高的要求，所以教师从总体上比较难适应新时期的教育和教学改革的需要。作为教学一线的英语教师是英语教学的关键，及时和有效的探索、总结和评价是促进英语教学的重要举措。为了寻求合理有效的教与学的方式和了解目前高三教学的现状，笔者对本县具有代表性的一些学校的高三英语教学的现状进行广泛的调查、研究，并客观和科学地分析高三英语教学所面临的问题和挑战，从而能为有效地提高英语教学寻求一些方法。 　　 2．指导思想与研究方法 　　 2.1调查的指导思想 　　国家教育部制订的全日制高级中学英语教学的目的是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重提高阅读能力；使他们在英语学习过程中，受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国文化，特别是英语国家文化的了解；在学习中，发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。在这个目标基础上,对高三阶段的英语教学来说.复习的关键是如何提高课堂教学效益，即如何提高课堂教学对学生综合运用英语能力的培养和逐步提高。对于基础相对薄弱的农村高三学生来说，英语课堂的最直接的目标，更是立足基础知识，培养基本技能。基于以上指导思想笔者对本县各校的高三英语课堂教学课堂进行了深入地调查. 　　 2.2研究方法 　　笔者于20xx年9、10月份的部分时间段分别对本县三所有代表性的高中：泰顺一中（省二级重点中学）、泰顺职业技术学校（职业高中的普通高中教学班）和泰顺育才（私立高中）进行了教学调研，深入了解我县20xx届高中毕业生的英语教学及备考现状。通过听课、师生座谈和问卷相结合的形式进行了全面的教育教学调研；本次调研重点关注课堂教学，共听课16节；另外也分析了部分学生的平时考试、单元检测的成绩，并及时听取备课组教师的想法，对各校高三年级在学科教学中积累的有益经验和存在的问题进行了交流和分析。 　　 3．调查结果 　　 3.1总体情况 　　 3.1.1.师生状况 　　全县20xx届高中毕业生共有30个班级，其中文科8班，理科22班，文理学生总数达1366人。随着班级数的扩张，各中学都有教师初次担任高三教学重担，如泰顺职业高中的两个高三普高班英语教学就由新教师承担，总体来说，教学教研任务都比较艰巨。 　　 3.1.2.教学进度 　　英语学科基本采用在高三新课教学的同时有机结合高一、高二的课文和其他基础知识的复习，每个单元结束后，辅以适量的练习。教学中重在知识的输理和落实，总体进度比较适宜。 　　 3.1.3教研氛围 　　强调在校内营造和谐而团结协作的教研氛围，各学校反映高三英语学科教师能团结协作、以老带新、资源共享，充分发扬教研组、备课组的集体力量；但由于不同学校之间的层次差异和同一学校内不同班级之间的层次差异及其它主客观原因，学校之间的交流与合作十分欠缺，也有部分学校备课组成员之间交流和教研不充分，限制了整体潜力的开发。 　　 3.2课堂教学存在的问题 　　高三英语课堂上教师的提问语的基本导向仍停留在学生重复或重现事实要求（主要是重复教师的话语和教材的信息），而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂提问比例还极小。动脑程度低的和非个性化的“全班说”的课堂活动还占相当大的比重；在英语课堂教学中，缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重教师的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍；忽视对学生的基础、能力、收获的关注。 　　有些课显然没有符合学生的能力实际，导致教学目标无法达成。这与新课程标准的“以学生为主体”，培养“学生主动思维”，发展“学生想象能力和创新精神”以及“展现个性，发展心智”等教学目标还有很大的距离，和高考对高三英语课堂的要求也是不符合的。 高中英语课堂教学反思3 　　1.创建教学视频 　　在翻转课堂中，知识的传授一般由教师提供的教学视频来完成。因此，教师在创建教学视频时应明确学生必须掌握的目标，视频最终需要表现的内容，以及班级学生的个性差异。教学视频可以由课程主讲教师亲自录制或者使用网络上优秀的开放教育资源。教师自行录制教学视频能够完全与教师设定的教学目标和教学内容相吻合，同时教师也可以根据学生的实际情况对教学内容进行针对性讲解，并可根据不同班级学生的差异性多版本地录制教学视频。在此过程中应注意的细节问题如下：教师自行录制教学视频的内容要和教学目标及教学内容相吻合，同时要针对学生的实际情况来制定;教学视频的形式采用声音加板书，每段教学视频的时间应控制在 10 分钟之内，因为学生的视觉驻留时间一般在 5～8 分钟，这样能使学生的注意力更集中;教师在自行创建教学视频时应考虑如何引导学生积极地参与到教学视频的学习中，这就涉及教学视频的视觉效果、主题要点强调和互动性等元素的设计。 　　在这种教学模式中只有声音和板书，不出现教师的形象，学生观看板书的演示，听教师的讲解。在录制视频时无需使用摄像机，一台安装了PPT软件的电脑配合屏幕录像软件再加一个话筒即可，习惯与手写的老师，则可以则可以配一块写字板或者直接使用学校的电子白板来进行操作。 　　2.精心准备练习 　　教师根据设定的教学目标和教学内容制定课前针对性练习，让学生明白将要学习的内容。在设计这种练习时要充分考虑到学生已有的认知结构，合理设计练习题的数量和难度，练习题的数量不应过多，难度要恰当，让学生感觉到一定的挑战性，以便激发学生的学习兴致。在做练习的过程中发现疑惑加以思考，如果解决不了就立刻记下来以便下一步的互动交流。教师还要设计好课堂探究性练习，以便在学生在观看教学视频之后，为加强对学习内容的巩固在组织课堂活动时使用。 　　3.组织课堂活动 　　3.1 探究问题 　　课堂探究的问题需要师生共同确定。从教师的角度，教师需要根据教学内容的重难点提出一些问题;从学生的角度，学生根据自己在课前观看教学视频、进行课前针对性练习时发现的疑问及同伴交流中未解决的困难提出一些问题。综合两方面来确定用于课堂探究的问题。 　　3.2 学生独立解决问题 　　教师应该注重培养学生的独立学习能力，让学生根据自己的兴趣自主选择相应的探究题目进行独立解决。只有当学生独立的去思考探究，去解决问题，才能有效地将知识内化，从而系统地构建出自己的知识体系。 　　3.3 探究式活动 　　教师根据学生的不同特点进行分组，并分配给每个小组探究式题目，在每组中推选出一个组长，用于组织该小组的探究活动。小组中的每个成员都要积极地参与道探究活动中，随时提出自己的观点和想法;小组成员之间通过交流、协作共同完成学习目标。在此过程中教师需要随时捕捉各小组的探究动态并及时加以指导，并根据实际情况选择恰当的小组学习策略，如头脑风暴、小组讨论等。 　　3.4 成果展示与交流 　　学生经过了独立解决问题、小组间开展协作探究式活动之后，要将个人及小组的成果在课堂上进行展示。 　　3.5 评价与反馈 　　翻转课堂中的评价体制是多维度、多方式的，体现在以下几个方面：评价成员不再单纯是教师，还包括学习者、同伴及家长等;评价内容包括针对性练习的成绩、提出问题的情况、课堂独立解决问题的表现、在小组协作探究式活动中的表现、成果展示等多方面。教师根据这些反馈的评价结果制定下一步的教学计划和确定下节课的探究问题。 　　4.教学过程中信息技术的支持 　　翻转课堂的实施需要信息技术的支持。从教师制作教学视频、学生在家观看教学视频到个性化与协作化学习环境的构建都需要计算机硬件和软件的支持。 　　网络速度较慢是当今制约众多学校开展网络教学的负面因素之一。在实施翻转课堂教学时，学校要通过各种途径解决这一问题，例如配置高性能服务器，增大网络宽带 的接入量。学生在课后是需要通过电脑和网络进行学习的。对于一些缺乏硬件条件的学生，学校应该提供相应的设备支持，例如学校机房应在课余时间内仍对学生开 放。 　　教学视频制作的质量对学生课后学习效果有着重要的影响。从前期的拍摄到后期的剪辑需要有专业人士的技术支持，不同学科的录像设计也会有不同的风格。实施翻转 课堂教学实验的学校需要给授课教师提供技术上的支持，并在制作授课录像过程中形成流程化的发布范式，为后续教学视频录像提供经验。流程化的发布过程是麻省 理工学院开放课件运动成功的重要因素之一。此外，翻转课堂成功与否的一个重要因素取决于师生、生生之间的交流程度。利用信息技术为学生构建个性化与协作化 的学习环境至关重要，其中涉及到教学平台的支持。教师可以根据自己对教学活动的设计选择不同的课程平台。 　　5.教师专业能力的挑战 　　将一种新的教学模式高效地应用在教学之中，教师占据着重要的地位。在翻转课堂的实施过程中，教学录制视频的质量、学生进行交流的指导、学习时间的安排、课堂活动的组织，都对教学效果有着重要的影响。 　　加强对教师信息素质能力的培训，在视频录制技术人员的帮助下，录制情感丰富、生动活泼的教学视频，避免死板、单调的讲述。教师在网络教学平台中要引导学生积 极的进行交流。通过基于问题、项目的探究式学习，调动学生的积极性、探究性。课堂活动的组织也需要教师根据学科特点来设计。 　　6.对学生自主学习能力与信息素养的要求 　　学生在课余观看教学视频后，自己完成课余练习并在互联网中查找资料，总结问题，然后在课堂中与教师、同学进行讨论。这一切安排都是建立在学生具有良好的自主 学习能力和信息素养的基础上的。学生只有具备较高的自主学习能力才能够通过教学视频进行课程内容的学习，在课前练习中找到自己的疑问，并能够合理地安排自 己的学习时间。学生只有具备较高的信息素养才能在网络中进行资源检索，通过网络教学平台与教师和同学进行沟通交流。因此，在实施翻转课堂的过程中，要注重 学生的自主学习能力的培养和信息素养的提升。 高中英语课堂教学反思4 　　对于一个刚跨出大学校门谈不上教学经验的我来说，我既感谢学校领导对我的信任和给我这个机会，同时我也感受到了压力与挑战，在高一年级任教已有3个星期了，在压力的驱使下，我也感受到了学生对我的信任所带给我的欣慰和信心。 　　刚开始的第一个星期，我感受到的是困惑，上课时看着学生们迷茫的表情使我内心十分的难受与困惑，我就揣测是我讲得不好，还是他们听不明白。我就感觉到了压力。所以，我在第一个星期上课时更多的是在与学生沟通，其实我也十分理解他们的心境，因为自己也是过来人。所以我会跟他们谈心，把自己以前好的学习方法以谈心的方式讲给他们听，让他们在心理上放宽对英语惧怕的心理，更多地去建立他们的自信心。从而在教学上，除了一边讲新内容外，还会花时间去帮他们复习最基础的知识，学生不是不想去学，而是因为落下太多知识而提不起爱好，也感到害怕。所以就以复习最基础的知识去构建他们的自信心。 　　这样一来的确很受学生认可，在这第三个星期就能感受到学生的变化，至少在课堂上不再迷茫与失落，教学过程还比较顺利，能感受到学生愿意学与渴望学英语。 　　这样也给了我一个动力，也增强了我的自信心，我相信我能通过自己的不懈努力使学生提高自信心去学习英语。毕竟就目前来说，学生缺乏更多的是自信心。 高中英语课堂教学反思5 　　“高效课堂教学”是当今教学改革必走之路。变学生“要我学”为“我要学”。激发学生学习兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作，是新课程发展的必然方向。教育局召开教改会议，从“纲”上提出了要求。其实，北城中学已经走在教改前头，张校长也给我们做了深刻地理论指导并指出了具体实施的方法、要求，变教案为助学案。我们英语组在谢周稳组长的带领下，针对如何提高英语课堂教学效率进行了深入地探讨，并进行具体操作。通过近阶段的日常教学、相互听课和教改研讨，我认为高中英语教学应做好以下几点： 　　一、重视每单元第1课时，使其充实而有立体感。 　　(高一英语教材是以阅读为主，第一课时教学内容多为: warming up、pre-reading和fastreading) 　　1、加强对学生的预习指导，帮助学生明确预习目标，不仅要求学生在课前做好预习，更要通过预习去解决自己力所能及的问题，再把自己的疑难问题带到课堂中去参与学习。 　　2、重视材料收集与知识积累。收集材料与教材整合是教学过程的重要环节，它既可以提高学生的学习兴趣和效率，也为学生的创造性思维提供平台。作为高一的学生，他们已有学习单词音、形、义的经验，可以让他们采用课前预习、教师课前检查（如听写，利用小黑板做一些有关的小练习等）的方式去教学。该课出现的新单词可以单独识记，对个别学困生采取课后补差 　　的方法进行帮助，这样课堂上可以省出一些时间来进行更深入地研习文本。 　　二、注意阅读的多样化。 　　1、在reading教学中，我们往往会采用让学生自读、教师检查、放录音、听力测试、然后评议等方式，这种传统的方式，是行之有效的方法。也可以给学生提出具体要求： 　　（1）限定时间快速浏览全文。 　　（2）读完后，完成课后习题（这些习题可提前让学生浏览，但做题时避免让学生回头翻看课文内容）。这样优秀生能够按时完成全部习题，多数也能完成二至三个。但我们不必墨守成规，也可以让部分学生展示预习中有障碍的问题，让全体学生带着这些问题通读课文，捕捉解决疑难问题的信息，然后，用学生展示、教师点拨的方法，共同解决这些问题，也是对学生快速阅读能力的培养。相信通过这样的能力培养，学生的成绩一定会有所提高。 　　2、阅读形式的多样性，可提高学生对课文的感知、感悟能力，如自读、齐读、品读等，在读中悟、读中思，这样既注重了学生的情感体验，又培养了学生的良好语感。 　　三、注重课堂交流的实效性。 　　课堂交流中，不可避免地存在着“实效交流”与“形式交流”两种不同的形式，正因它们的存在，使课堂教学呈现出不同的形态，也 　　使课堂最终达到的效果大相径庭。因此应摒弃形式交流，使交流更具实效性。那么，怎样才能做到课堂交流更具实效性呢？应做到以下几点： 　　1、互相尊重，平等交流，教师要尊重学生的内心情感和体验，从学生的角度思考问题。 　　2、相互理解，共同参与。教师和学生都是课堂教学的创造者，因此课堂教学应是师生共享知识的过程。 　　3、丰富课堂交流，可以引入小组互动，合作探究，甚至还可以让学生执教或是情景表演。 　　4、交流互动的时间要合理，不能让学生刚进入角色，教师就偃旗息鼓，终止互动，也不能使时间过于宽裕，导致学生无所事事，造成与学习无关的互动。 　　四、“多媒体”使用的适度性。 　　目前，学校配置了多媒体教室，加上原有的录音机、VCD这些电教器材，这样方便了教师多角度，多方位地展示教学内容，使学生能眼见其形、耳闻其声，调动他们的多种感官共同参与认知活动。这次公开课活动，使我深深地认识到，并不是课堂上使用的课件越多越好，课后，张校长就明确的指出、“这节课显得有些凌乱，过于简单。一定要考虑教什么、体验什么，想使学生获得什么，都要有明确的目的性，找到最佳结合点，激发学生的学习兴趣，使我们的电教器材发挥它最大的功效。” 　　五、注重语言素材的积累。 　　除了“口语交际”外，我们也应重视对课文中优美片段的背诵，加强对读起来朗朗上口的，叙事性较强的课文的复述。将它们延伸到课外，延伸到学生的生活中去，最大限度地锻炼学生的语言表达能力和知识积累能力。 　　以上是我教学中的肤浅的心得和体会，我认为现行的教学方法，不仅有利于学生获得英语“双基”的能力，还能掌握独立的阅读技巧。这样不但激发了学生的学习兴趣，又增长了学生知识，还培养出他们的独立的阅读能力和良好的自主学习能力。在具体的教学过程中了解到，大部分学生是喜欢这种教学方式的，而且学生认为这样能够让他们更多的思考，并能深刻地理解课文。但是，目前只是初步的实践，而且这些方法的运用还不能得心应手，有些环节的详略安排上也需要再精心设计。 ;

高中英语课堂教学反思(5篇) 　　身为一位优秀的教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我为大家整理的高中英语课堂教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 高中英语课堂教学反思1 　　 1．引言 　　长期以来，高三英语的教学工作备受关注，尤其是新课程标准实施以后。新教材对于教师的课堂教学要求不断提高，同时，新课程在功能、结构、内容、方式、评价及管理等方面的极大创新，对英语教师也提出了更高的要求，所以教师从总体上比较难适应新时期的教育和教学改革的需要。作为教学一线的英语教师是英语教学的关键，及时和有效的探索、总结和评价是促进英语教学的重要举措。为了寻求合理有效的教与学的方式和了解目前高三教学的现状，笔者对本县具有代表性的一些学校的高三英语教学的现状进行广泛的调查、研究，并客观和科学地分析高三英语教学所面临的问题和挑战，从而能为有效地提高英语教学寻求一些方法。 　　 2．指导思想与研究方法 　　 2.1调查的指导思想 　　国家教育部制订的全日制高级中学英语教学的目的是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重提高阅读能力；使他们在英语学习过程中，受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国文化，特别是英语国家文化的了解；在学习中，发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。在这个目标基础上,对高三阶段的英语教学来说.复习的关键是如何提高课堂教学效益，即如何提高课堂教学对学生综合运用英语能力的培养和逐步提高。对于基础相对薄弱的农村高三学生来说，英语课堂的最直接的目标，更是立足基础知识，培养基本技能。基于以上指导思想笔者对本县各校的高三英语课堂教学课堂进行了深入地调查. 　　 2.2研究方法 　　笔者于20xx年9、10月份的部分时间段分别对本县三所有代表性的高中：泰顺一中（省二级重点中学）、泰顺职业技术学校（职业高中的普通高中教学班）和泰顺育才（私立高中）进行了教学调研，深入了解我县20xx届高中毕业生的英语教学及备考现状。通过听课、师生座谈和问卷相结合的形式进行了全面的教育教学调研；本次调研重点关注课堂教学，共听课16节；另外也分析了部分学生的平时考试、单元检测的成绩，并及时听取备课组教师的想法，对各校高三年级在学科教学中积累的有益经验和存在的问题进行了交流和分析。 　　 3．调查结果 　　 3.1总体情况 　　 3.1.1.师生状况 　　全县20xx届高中毕业生共有30个班级，其中文科8班，理科22班，文理学生总数达1366人。随着班级数的扩张，各中学都有教师初次担任高三教学重担，如泰顺职业高中的两个高三普高班英语教学就由新教师承担，总体来说，教学教研任务都比较艰巨。 　　 3.1.2.教学进度 　　英语学科基本采用在高三新课教学的同时有机结合高一、高二的课文和其他基础知识的复习，每个单元结束后，辅以适量的练习。教学中重在知识的输理和落实，总体进度比较适宜。 　　 3.1.3教研氛围 　　强调在校内营造和谐而团结协作的教研氛围，各学校反映高三英语学科教师能团结协作、以老带新、资源共享，充分发扬教研组、备课组的集体力量；但由于不同学校之间的层次差异和同一学校内不同班级之间的层次差异及其它主客观原因，学校之间的交流与合作十分欠缺，也有部分学校备课组成员之间交流和教研不充分，限制了整体潜力的开发。 　　 3.2课堂教学存在的问题 　　高三英语课堂上教师的提问语的基本导向仍停留在学生重复或重现事实要求（主要是重复教师的话语和教材的信息），而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂提问比例还极小。动脑程度低的和非个性化的“全班说”的课堂活动还占相当大的比重；在英语课堂教学中，缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重教师的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍；忽视对学生的基础、能力、收获的关注。 　　有些课显然没有符合学生的能力实际，导致教学目标无法达成。这与新课程标准的“以学生为主体”，培养“学生主动思维”，发展“学生想象能力和创新精神”以及“展现个性，发展心智”等教学目标还有很大的距离，和高考对高三英语课堂的要求也是不符合的。 高中英语课堂教学反思2 　　对于一个刚跨出大学校门谈不上教学经验的我来说，我既感谢学校领导对我的信任和给我这个机会，同时我也感受到了压力与挑战，在高一年级任教已有3个星期了，在压力的驱使下，我也感受到了学生对我的信任所带给我的欣慰和信心。 　　刚开始的第一个星期，我感受到的是困惑，上课时看着学生们迷茫的表情使我内心十分的难受与困惑，我就揣测是我讲得不好，还是他们听不明白。我就感觉到了压力。所以，我在第一个星期上课时更多的是在与学生沟通，其实我也十分理解他们的心境，因为自己也是过来人。所以我会跟他们谈心，把自己以前好的学习方法以谈心的方式讲给他们听，让他们在心理上放宽对英语惧怕的心理，更多地去建立他们的自信心。从而在教学上，除了一边讲新内容外，还会花时间去帮他们复习最基础的知识，学生不是不想去学，而是因为落下太多知识而提不起爱好，也感到害怕。所以就以复习最基础的知识去构建他们的自信心。 　　这样一来的确很受学生认可，在这第三个星期就能感受到学生的变化，至少在课堂上不再迷茫与失落，教学过程还比较顺利，能感受到学生愿意学与渴望学英语。 　　这样也给了我一个动力，也增强了我的自信心，我相信我能通过自己的不懈努力使学生提高自信心去学习英语。毕竟就目前来说，学生缺乏更多的是自信心。 高中英语课堂教学反思3 　　带完一届的高三毕业班，取得了可喜的成绩。回首今年的教学工作，真是时间短，压力大，任务重。为了做好新一轮的教学工作，我对一年的高三英语教学工作进行反思和总结。 　　我今年担任高三年两个班的英语教学工作，深感任重道远，在深入分析任课班学生的现状之后，我扎扎实实地做了一系列具体细致的工作，也取得了较好的成效。 　　 一、合理制定复习计划并注重计划的落实与完善 　　要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。我对《高中英语新课程标准》和《考试说明》及历年的高考试题认真研究，深刻领会其中的精神，把握测试要求，分析好高考知识点的考查内容和测试角度，明确高考发展的变化趋向，制订切实有效的复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。 　　 （一）立足课本，精选练习，巩固强化基础知识。 　　复习伊始，全面重点复习高一高二及高三上的语言点，高三下也不敢懈怠，快速扫完。强调学生掌握课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。利用早读时间小测抽查，重点对语法知识进行系统的复习并辅之以相应的配套练习材料，及时讲评；同时教会学生利用语境做好情景交际题；并让学生建立相应的错题集，减少错题再错机率，做到真正掌握所学知识，灵活解题，以不变应万变。 　　 （二）加强高考题型的专项训练，提高学生应试能力。 　　听力、单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练应贯穿高考复习的始终。 　　单项填空的特点是：内容覆盖面广，考查范围包括中学英语教学大纲所有的语法及词汇知识：重点突出，强调动词用法的考查；突出语境的作用，利用语境间接考查语言知识的运用，应引导学生分析具体的语言情景，运用所学的知识，注意词的搭配，词语辨析等，从而找出正确答案。故此时的单项填空的强化训练十分必要，且应注意及时讲评，进行归纳总结，并引导学生加强探讨，设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解。我精选近几年各地的高考选择题部分给学生练习，让学生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。 　　听力：除了每周二下午班会课时间20分钟听力泛听，每周六早读精听以外，周二课堂穿插精听。不断加强对学生的集中训练和听力方法的指导，熟悉听力主要考查的题型，并通过对听力材料的分析，学会预测听力内容，初步选出部分答案和排除干扰项。 　　完形填空：侧重完形填空方法指导及训练。因为完形填空主要是测试学生综合运用语言的能力，所以我从以下几个角度来引导学生：从惯用法和固定搭配的角度来分析；从上下文的角度来分析；从文章的中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和态度；从词汇的意义和用法的角度来分析；从逻辑推理、常识等角度来分析。 　　书面表达：让学生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对学生的书面表达详批详改，整理归纳，针对不同的学生给予合理的指导，对全体学生有明确的要求： 　　1）句型繁简适度 　　2）有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言结构 　　3）开门见山，层次分明，承上启下 　　4）细读提示，写全要点 　　5）书面干净、整齐、规范。同时让学生背诵范文，做好语言积累。 　　阅读理解：在整张卷面中，阅读理解是重中之重，学生在做阅读理解练习时，一定要限定时间。根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们限制在35分钟内读完5篇短文并完成20道小题的`选择。在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获取所需要的信息，并对照题干，反复揣摸作者意图及思路，并要求学生在每天限时做一篇完形填空或2—3篇阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，并及时评讲，学生的阅读速度和正确率也日渐提高，令我欣慰。 　　 三、适时模拟，查漏补缺 　　我认真分析历年来的高考试卷， 　　在此基础上精心选编几套高质量的适应性试卷进行模拟测试，并在每次模拟考试后进行认真讲评，并做好最后的归纳工作。我将学生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，重新编制成试题，让学生再练，我不厌其烦地为学生分析指导错误根源，提高学生识别错误的能力和语言领悟能力。并要求学生不断回头看以前自己做过的作业和错题集，减少错误再现率。 　　 四、心理疏导，树立自信 　　英语教学质量能否取得突破，最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥。对于大多数学生来讲，考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清晰，在心理、思维、体力等方面保持稳定，从容应对各种题目，最终取得优异成绩，享受成功的喜悦。因此，从一进入高三复习就应注意学生心里健康方面的教育，从生活上、学习上关心学生，多与学生聊天、交流，教给学生自我调节放松的方法，指导家长帮考生营造一个轻松的家庭环境，尽量帮助学生消除不良的心理因素，注重学生良好学习习惯的培养和正确学习方法的指导，树立起学好英语的必胜信心。 　　 五、实施分层次教学，注重辅差导优，效果良好 　　针对学生的现状，实施分层次教学，因材施教，对优生和差生分别组织辅导，让优生更尖，让差生跟得上。高考成绩证明，这个措施是有力的，对高考总分起很大的贡献，学生基本上都把真把事发挥出来。本人任教的班级英语平均分将近110分，全班只有三个90分以下，其中陈雅彬140分，是集美区理科英语第一名。这成绩跟其他兄弟学校比起来可能逊色点，但对我们的这种生源，我觉得已经不错了。 　　仔细回想，今天的成功是与我们在工作中能结合我校教学实情，切实搞好集体备课，群策群力，拼搏巧干，科学辅导分不开的，我希望这次的反思，能为今后成功开展工作提供借鉴，力争使我校的英语教学质量在下一届的高考中再创辉煌。 高中英语课堂教学反思4 　　“高效课堂教学”是当今教学改革必走之路。变学生“要我学”为“我要学”。激发学生学习兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作，是新课程发展的必然方向。教育局召开教改会议，从“纲”上提出了要求。其实，北城中学已经走在教改前头，张校长也给我们做了深刻地理论指导并指出了具体实施的方法、要求，变教案为助学案。我们英语组在谢周稳组长的带领下，针对如何提高英语课堂教学效率进行了深入地探讨，并进行具体操作。通过近阶段的日常教学、相互听课和教改研讨，我认为高中英语教学应做好以下几点： 　　一、重视每单元第1课时，使其充实而有立体感。 　　(高一英语教材是以阅读为主，第一课时教学内容多为: warming up、pre-reading和fastreading) 　　1、加强对学生的预习指导，帮助学生明确预习目标，不仅要求学生在课前做好预习，更要通过预习去解决自己力所能及的问题，再把自己的疑难问题带到课堂中去参与学习。 　　2、重视材料收集与知识积累。收集材料与教材整合是教学过程的重要环节，它既可以提高学生的学习兴趣和效率，也为学生的创造性思维提供平台。作为高一的学生，他们已有学习单词音、形、义的经验，可以让他们采用课前预习、教师课前检查（如听写，利用小黑板做一些有关的小练习等）的方式去教学。该课出现的新单词可以单独识记，对个别学困生采取课后补差 　　的方法进行帮助，这样课堂上可以省出一些时间来进行更深入地研习文本。 　　二、注意阅读的多样化。 　　1、在reading教学中，我们往往会采用让学生自读、教师检查、放录音、听力测试、然后评议等方式，这种传统的方式，是行之有效的方法。也可以给学生提出具体要求： 　　（1）限定时间快速浏览全文。 　　（2）读完后，完成课后习题（这些习题可提前让学生浏览，但做题时避免让学生回头翻看课文内容）。这样优秀生能够按时完成全部习题，多数也能完成二至三个。但我们不必墨守成规，也可以让部分学生展示预习中有障碍的问题，让全体学生带着这些问题通读课文，捕捉解决疑难问题的信息，然后，用学生展示、教师点拨的方法，共同解决这些问题，也是对学生快速阅读能力的培养。相信通过这样的能力培养，学生的成绩一定会有所提高。 　　2、阅读形式的多样性，可提高学生对课文的感知、感悟能力，如自读、齐读、品读等，在读中悟、读中思，这样既注重了学生的情感体验，又培养了学生的良好语感。 　　三、注重课堂交流的实效性。 　　课堂交流中，不可避免地存在着“实效交流”与“形式交流”两种不同的形式，正因它们的存在，使课堂教学呈现出不同的形态，也 　　使课堂最终达到的效果大相径庭。因此应摒弃形式交流，使交流更具实效性。那么，怎样才能做到课堂交流更具实效性呢？应做到以下几点： 　　1、互相尊重，平等交流，教师要尊重学生的内心情感和体验，从学生的角度思考问题。 　　2、相互理解，共同参与。教师和学生都是课堂教学的创造者，因此课堂教学应是师生共享知识的过程。 　　3、丰富课堂交流，可以引入小组互动，合作探究，甚至还可以让学生执教或是情景表演。 　　4、交流互动的时间要合理，不能让学生刚进入角色，教师就偃旗息鼓，终止互动，也不能使时间过于宽裕，导致学生无所事事，造成与学习无关的互动。 　　四、“多媒体”使用的适度性。 　　目前，学校配置了多媒体教室，加上原有的录音机、VCD这些电教器材，这样方便了教师多角度，多方位地展示教学内容，使学生能眼见其形、耳闻其声，调动他们的多种感官共同参与认知活动。这次公开课活动，使我深深地认识到，并不是课堂上使用的课件越多越好，课后，张校长就明确的指出、“这节课显得有些凌乱，过于简单。一定要考虑教什么、体验什么，想使学生获得什么，都要有明确的目的性，找到最佳结合点，激发学生的学习兴趣，使我们的电教器材发挥它最大的功效。” 　　五、注重语言素材的积累。 　　除了“口语交际”外，我们也应重视对课文中优美片段的背诵，加强对读起来朗朗上口的，叙事性较强的课文的复述。将它们延伸到课外，延伸到学生的生活中去，最大限度地锻炼学生的语言表达能力和知识积累能力。 　　以上是我教学中的肤浅的心得和体会，我认为现行的教学方法，不仅有利于学生获得英语“双基”的能力，还能掌握独立的阅读技巧。这样不但激发了学生的学习兴趣，又增长了学生知识，还培养出他们的独立的阅读能力和良好的自主学习能力。在具体的教学过程中了解到，大部分学生是喜欢这种教学方式的，而且学生认为这样能够让他们更多的思考，并能深刻地理解课文。但是，目前只是初步的实践，而且这些方法的运用还不能得心应手，有些环节的详略安排上也需要再精心设计。 高中英语课堂教学反思5 　　1.创建教学视频 　　在翻转课堂中，知识的传授一般由教师提供的教学视频来完成。因此，教师在创建教学视频时应明确学生必须掌握的目标，视频最终需要表现的内容，以及班级学生的个性差异。教学视频可以由课程主讲教师亲自录制或者使用网络上优秀的开放教育资源。教师自行录制教学视频能够完全与教师设定的教学目标和教学内容相吻合，同时教师也可以根据学生的实际情况对教学内容进行针对性讲解，并可根据不同班级学生的差异性多版本地录制教学视频。在此过程中应注意的细节问题如下：教师自行录制教学视频的内容要和教学目标及教学内容相吻合，同时要针对学生的实际情况来制定;教学视频的形式采用声音加板书，每段教学视频的时间应控制在 10 分钟之内，因为学生的视觉驻留时间一般在 5～8 分钟，这样能使学生的注意力更集中;教师在自行创建教学视频时应考虑如何引导学生积极地参与到教学视频的学习中，这就涉及教学视频的视觉效果、主题要点强调和互动性等元素的设计。 　　在这种教学模式中只有声音和板书，不出现教师的形象，学生观看板书的演示，听教师的讲解。在录制视频时无需使用摄像机，一台安装了PPT软件的电脑配合屏幕录像软件再加一个话筒即可，习惯与手写的老师，则可以则可以配一块写字板或者直接使用学校的电子白板来进行操作。 　　2.精心准备练习 　　教师根据设定的教学目标和教学内容制定课前针对性练习，让学生明白将要学习的内容。在设计这种练习时要充分考虑到学生已有的认知结构，合理设计练习题的数量和难度，练习题的数量不应过多，难度要恰当，让学生感觉到一定的挑战性，以便激发学生的学习兴致。在做练习的过程中发现疑惑加以思考，如果解决不了就立刻记下来以便下一步的互动交流。教师还要设计好课堂探究性练习，以便在学生在观看教学视频之后，为加强对学习内容的巩固在组织课堂活动时使用。 　　3.组织课堂活动 　　3.1 探究问题 　　课堂探究的问题需要师生共同确定。从教师的角度，教师需要根据教学内容的重难点提出一些问题;从学生的角度，学生根据自己在课前观看教学视频、进行课前针对性练习时发现的疑问及同伴交流中未解决的困难提出一些问题。综合两方面来确定用于课堂探究的问题。 　　3.2 学生独立解决问题 　　教师应该注重培养学生的独立学习能力，让学生根据自己的兴趣自主选择相应的探究题目进行独立解决。只有当学生独立的去思考探究，去解决问题，才能有效地将知识内化，从而系统地构建出自己的知识体系。 　　3.3 探究式活动 　　教师根据学生的不同特点进行分组，并分配给每个小组探究式题目，在每组中推选出一个组长，用于组织该小组的探究活动。小组中的每个成员都要积极地参与道探究活动中，随时提出自己的观点和想法;小组成员之间通过交流、协作共同完成学习目标。在此过程中教师需要随时捕捉各小组的探究动态并及时加以指导，并根据实际情况选择恰当的小组学习策略，如头脑风暴、小组讨论等。 　　3.4 成果展示与交流 　　学生经过了独立解决问题、小组间开展协作探究式活动之后，要将个人及小组的成果在课堂上进行展示。 　　3.5 评价与反馈 　　翻转课堂中的评价体制是多维度、多方式的，体现在以下几个方面：评价成员不再单纯是教师，还包括学习者、同伴及家长等;评价内容包括针对性练习的成绩、提出问题的情况、课堂独立解决问题的表现、在小组协作探究式活动中的表现、成果展示等多方面。教师根据这些反馈的评价结果制定下一步的教学计划和确定下节课的探究问题。 　　4.教学过程中信息技术的支持 　　翻转课堂的实施需要信息技术的支持。从教师制作教学视频、学生在家观看教学视频到个性化与协作化学习环境的构建都需要计算机硬件和软件的支持。 　　网络速度较慢是当今制约众多学校开展网络教学的负面因素之一。在实施翻转课堂教学时，学校要通过各种途径解决这一问题，例如配置高性能服务器，增大网络宽带 的接入量。学生在课后是需要通过电脑和网络进行学习的。对于一些缺乏硬件条件的学生，学校应该提供相应的设备支持，例如学校机房应在课余时间内仍对学生开 放。 　　教学视频制作的质量对学生课后学习效果有着重要的影响。从前期的拍摄到后期的剪辑需要有专业人士的技术支持，不同学科的录像设计也会有不同的风格。实施翻转 课堂教学实验的学校需要给授课教师提供技术上的支持，并在制作授课录像过程中形成流程化的发布范式，为后续教学视频录像提供经验。流程化的发布过程是麻省 理工学院开放课件运动成功的重要因素之一。此外，翻转课堂成功与否的一个重要因素取决于师生、生生之间的交流程度。利用信息技术为学生构建个性化与协作化 的学习环境至关重要，其中涉及到教学平台的支持。教师可以根据自己对教学活动的设计选择不同的课程平台。 　　5.教师专业能力的挑战 　　将一种新的教学模式高效地应用在教学之中，教师占据着重要的地位。在翻转课堂的实施过程中，教学录制视频的质量、学生进行交流的指导、学习时间的安排、课堂活动的组织，都对教学效果有着重要的影响。 　　加强对教师信息素质能力的培训，在视频录制技术人员的帮助下，录制情感丰富、生动活泼的教学视频，避免死板、单调的讲述。教师在网络教学平台中要引导学生积 极的进行交流。通过基于问题、项目的探究式学习，调动学生的积极性、探究性。课堂活动的组织也需要教师根据学科特点来设计。 　　6.对学生自主学习能力与信息素养的要求 　　学生在课余观看教学视频后，自己完成课余练习并在互联网中查找资料，总结问题，然后在课堂中与教师、同学进行讨论。这一切安排都是建立在学生具有良好的自主 学习能力和信息素养的基础上的。学生只有具备较高的自主学习能力才能够通过教学视频进行课程内容的学习，在课前练习中找到自己的疑问，并能够合理地安排自 己的学习时间。学生只有具备较高的信息素养才能在网络中进行资源检索，通过网络教学平台与教师和同学进行沟通交流。因此，在实施翻转课堂的过程中，要注重 学生的自主学习能力的培养和信息素养的提升。 ;

　　摘 要：在中小学英语教学中，作业的设计很重要，有很多技巧，我总结了以下几点：一是变“被动”为“主动”；二是变“封闭”为“开放”；三是变“枯燥”为“有趣”；四是变“独立”为“合作”。只有巧妙地设计作业才能激发学生的学习英语的兴趣，让学生对学过的知识有形的进行复习，进而提高我们的教学质量。 　　关键词：英语 ；课后作业；教学质量； 教学设计 　　 　　近几年来,随着高中英语新教材的改革与实施,新课程理念正在逐步深入人心,教学过程、教学方法及教学策略较之以前都有很大改观,教学效果显著提高。然而,教学的另外一个环节──课后作业布置却时常被教师们忽视。其实，英语作业布置仍然是一项必要而且有效的巩固所学语言内容的手段，也是学生学习英语的必经之路。而教师巧妙的设计英语作业，对学生学好英语起着关键的作用，同时也体现了学以致用的教学理念，下面我将就怎样设计英语作业谈几点浅见，与同仁商榷。 　　一、变“被动”为“主动” 　　1、“导演”式作业。我们可以从学生的需要出发，让学生当作业的导演，可让学生自己设计作业，自己参与作业的评价，不仅评价自己，也可以评价别人。比如在三月份植树活动中，可布置学生自己设计作业。可以是两人一起植树的情景对话，或是植树的说明要求，或是植树的过程描述，或是收集有关植树的词汇，句型总汇。学生可根据自身的学习情况，以个人或小组或两人搭配等形式，设计这次作业，并完成它，完成后学生进行自评，互评并记录下来。在这种“导演”式的作业过程中，充分体现了学生的主体地位，也给了学生自由学习的空间，帮助学生发现和发展了自我潜能，促进了学生思维发展。 　　2、“超市”式作业。我们可以从学习动机出发，精心的设计“超市”型作业，让学生自由选择，把作业的“弹性权”交给学生，是每一层次的学习者都能得到训练！例如，在教完阅读课后，可布置以下不同层次的作业。 　　A.Write a short passage about the text. 　　B. Repeat the passage and finish the workbook exercises. 　　C. Read the passage and do workbook exercises. 　　D. Copy the new words and expressions. 　　让学生根据自己的学习情况自主地选择练习。这种“超市”型作业极大的减轻了学生的负担，使他们树立了“我能行”的信心，保证了全体学生都在不同的目标下练有所得。 　　二、变“封闭”为“开放” 　　1、调查式作业。什么是调查式作业呢？调查式作业是指通过社会调查，用探究质疑的眼光和方法来分析调查所得的资料，从而进一步认识现实世界，提出解决生活中实际问题的建议和方案作业。教师从现实生活中挖掘能引发学生去调查，去实践的东西，引导学生提出新思路、新方法、新方案，并把这些调查实践写下来，可以培养学生探究的精神，培养思维能力。比如，有关污染方面的话题，可让学生课后收集有关污染种类和一些有关的数据，再到课堂上讨论，共同探讨如何保护我们周围的环境。 　　2、课题式作业。在学生的心灵深处，总希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在他们的精神世界中，这种需要更加强烈，针对他们的这种心里，我们尝试以“小课题”的形式，引导学生发现问题，提出问题，再通过自己的实践，探索解决问题的方法或途径，然后指导学生把自己探索的过程写下来。例如在学习缩略词时，可布置课题“缩略词总汇”，让学生收集各种缩略词，随后，大家分组共同查询，共同探讨各种缩略词的中文含义，然后摘录下来。这样的作业不但能解决实际问题，而且能培养学生提出问题，解决问题的能力，有利于创新意识的形成。 　　3、实践操作作业。中小学学生的思维往往是浅显的，还不具备完全依靠推理等纯抽象的方法获取知识的能力，所以教师要借助必要的操作活动，帮助学生获取知识。 　　比如，在教学表达计算方法的句型时，可以让学生动手量一量。学生小组合作，边操作，边询问“how long is this?how tall is this?how heavy is it?”这样的操作除了起到丰富学生知识的作用外，它还是探究发现知识的重要手段和途径。学生在实际操作过程中得到数据，并进行分析、推理、判断或计算，真正学习了自主学习的探究式学习的策略。 　　三、变“枯燥”为“有趣” 　　1、生活式作业。作业的内容是否新鲜、有趣，是否贴近现实生活，这在很大程度上决定了学生对作业是否感兴趣。我们可以给枯燥的作业创设一定的情境，使学生感到不陌生，以调动学生的学习积极性。比如在复习“问路”“打电话”“购物”的词汇、句型及对话时，可布置课后作业。用打电话的形式约定到商场购物的实景，学生在询问中自然而然地巩固了大量有关打电话、问路、约定、建议等方面的词汇和句型，我们可以运用到实践当中去，学以致用。 　　2、绘画式作业。根据教学内容我们可以结合它的特点，给学生设计一些绘画式作业，用绘画的方式掌握和巩固所学知识。比如在教学有关交通标语和一些常用标记时，可以布置学生课后找些硬纸片，把标语和常用标志图画出来，并注上英文。这样不仅能巩固学生所学知识，而且能激活创造和想象思维，把枯燥无味、死记硬背的作业设计成艺术作品。可以在校内展览，也可以贴在教室的墙上或宣传栏上。 　　3、游戏式作业。这种游戏的形式可以使无意义的机械定义型知识变成让学生感兴趣的东西，将作业在游戏中完成，可以达到事半功倍的效果！比如在学习介绍人物时，可以让学生玩“捉迷藏”的游戏，抓到后问：who is he?Is he ……?或what"s his name?Do you know?通过这样的游戏使句型得到了很好的巩固，学生在玩中学习，并在学习中体验知识的魅力和成功的快乐。 　　总之，无论在小学还是在中学，教师只有真正理解英语作业的价值，更新英语作业的观念，注重作业对学生成长的发展功能，才能让学生真正地认识自我、展示自我、发挥自我潜能，这样，作业才能真正的实现它的价值，起到巩固作用。

有效利用各种教学媒体、教具、身体语言等教学资源。合理运用多种教学方法组织教学，复习活动具有趣味性、启发性。在真实环境的创设下和真实任务的引导下激发学生学习新知。设计真实有效的活动，让学生运用所学语言.好.

英语教师要提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功。以下是我整理的六年级英语课堂教学计划，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 六年级英语课堂教学计划一 一、教材分析 本学期的主要内容为PEP小学英语六年级下册，是小学阶段最后一册，小学生在升入初中前的最后一个学期内要对整个小学阶段所学的主要词汇和语言进行比较全面和系统的复习，本册有4个教学单元、2个综合复习单元。 二、学生分析 六年级学生经过几年的学习，基本上具备一定的听说读写能力，总的来看，听说能力稍强，读写能力较弱，且总体水平参差不齐。随着年级升高，教材难度加度，加上对英语学习重视不够，部分同学出现畏难情绪。教学中要注意把复习旧知与学习新知相结合，重建学生的信心，以期达到较好的教学效果。 三、教学目标 本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心;培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯;使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。 1、能听、说、读、写61个单词和短语以及7组句子和4个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。 2、能完成1个手工制作。 3、能听懂、会唱8首歌曲和6首歌谣。 4、能完成4个自我评价活动。 5、能理解6个幽默小故事。 6、能了解6项简单的中西方文化知识。 四、教学措施 (一)词汇教学(Let"s learn) 1.注重词汇的呈现方式 2.利用Let"s start部分引入话题、引出新词和新句型 3.在实际交流当中教学单词 4.充分发挥单词卡片的作用 (二)对话教学(Let"s talk) 1.在听力活动中感知新的语言(Let"s try) 2.理解语言的基础上学说、操练语言 (1)抓住主句型，替换关键词操练住句型。 (2)在趣味游戏和任务型活动中学说、巩固新句型。 (3)在会说的基础上运用重点句型。 (4) 在会用的基础上进行句型书写。 (三)阅读教学(Let"s read ) 1、复习巩固本部分重点词汇和句型，可以采用游戏、竞赛或师生自由会话等形式。 2、创设情景，自然引入阅读内容，并且尽可能引入阅读内容中的新句型。 3、教师解惑答疑，并检测学生的理解情况。 五、教学进度表 略 六年级英语课堂教学计划二 一、指导思想 国家《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。 二、学生分析： 六年级学生有其自身生长与发育的规律，在学习方面也是一样，这一阶段学生活泼、好动、对事物的认知大多来自于感性认识。鉴于学生在身心发展方面的特殊性，应注重课堂学习的趣味性与实效性。通过感性认识，引导学生善于探求知识的天性，使学生在活动中学习，在学习中活动，变要学为乐学，调动学生学习的积极性，保持他们对英语学习的浓厚兴趣。此外，学生在两年的英语学习中，有了一定的英语学习基础，但鉴于学生基础参差不齐的状况，加大对后进生的转化力度，因材施教，使每个层次的学生都学有所得，学有所获。 三、教材与课程标准执行情况分析： 该教材是外研社依据教育部制定的国家《英语课程标准》，在充分调研和科研论证基础上，与英国著名教育出版机构共同推出的中国第一套中小学英语教材。本教材(供三年级起使用)第七册是供小学六年级上学期使用的一套教材。全书共分为十一个模块，内含一个期末复习模块，每个模块分为两个单元。一般情况下，第一模块呈现本单元所学习的语言内容，第二单元提供若干任务型练习，包括一首歌谣或小诗。歌谣的学习，主要有三个目的： 1、培养学生语感和节奏感。 2、提高发音正确性。 3、通过这些英语国家儿童所熟知的.歌谣，介绍一定的西方文化。 四、教育教学目标与任务： 1、教育教学目标： ①注重课堂学习的趣味性与实效性。通过感性认识，引导学生善于探求知识的天性，使学生在活动中学习，在学习中活动，变要学为乐学，调动学生学习的积极性，保持他们对英语学习的浓厚兴趣。 ②学习以前学习过的语法结构、技能等，并将学习根据图片独立的写出完整的语句; ③进一步复习语音，学习语句和语篇中的语音表达。 ④要求学生初步学会运用课本呈现的句型。 2、教学任务：实现及格率达到80%以上，优秀率20%有备而来四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能(交际功能)。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动，使学生在语境中轻松学英语。 ③加强交际用语教学。用英语进行交际是英语教学的根本目标。在教学语言功能项目时，要尽量避免格式化，不能限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。 ④进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。 ⑤大力加强对新课程、新标准的学习和研究。让学生的英语课程学习，既是通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 ⑥重视学生良好学习习惯的培养。重视对学生认真读书的指导，重视阅读与习作的有机结合，正确处理读与写的关系，打好学生起步阶段的习作基础。 ⑦教会学生进行课外资料收集。使学生在资料收集过程中，做好课内外知识迁移与学习。 3、认真批改作业。布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。 4、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对于后进生，要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习是充满乐趣的。使学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。 六年级英语课堂教学计划三 新的学期已经来临，为使教学工作顺利开展，特制定如下计划： 一、学生情况分析 本年级共有60人，他们英语基础好，接受新知识速度快，学习英语的积极性也很高，能按时完成作业，但个别学生书写不认真。所以本学期应抓好学生良好的学习习惯，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法。 二、指导思想 围绕基础教育课程改革, 以“天天有自信，日日在提高”的理念为指导，加大教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。大力加强学生学习习惯的养成教育,探索符合新课程理念的创新课堂教学模式，实施有效教学。深入开展主题化系列教研活动。加强自身建设，搞好校本研修，全面推进素质教育，促进数学教学质量的提高。 三、教学目标和奋斗目标 1、形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实的环境中使用英语进行活动的积极性。 2、能运用英语在日常学校生活和课堂情景中与老师和同学进行的日常口头交际，如问候有关个人、家庭和朋友的简单信息。 3、能参加运用英语组织和开展日常课堂教学和生活游戏及其他课内外活动，做到大胆开口，发音正确。 4、能听懂指令并做成适当的反应，能读懂配图小故事，能根据图片进行简要的口头描述，能唱教过的英语歌曲，并诵读一些英语诗歌和歌谣。 5、养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感。 6、培养学生良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。 7、乐于了解英语国家儿童的兴趣和爱好及外国人的风俗习惯。 四、教材重点难点 1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。 2、能按四会要求掌握所学句型。 3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。 4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。 5、养成良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。 五、主要教学措施 1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。勤于观察学生掌握知识的情况，多向学生介绍学习英语的方法。 2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。充分利用教学用具运用录音磁带帮助学生正音将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。 3、设计全面、高效、富有层次性的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。 4、教学中要采用多种教学手段激发学生学习兴趣。进行：“比、学、赶、帮”活动。通过多种竞赛形式，检验学生英语掌握情况，课堂上尽可能照顾后进生，面向全体学生。 5、根据小组竞赛加分的形式，把每班分成多个英语学习小组采取学生自主管理，老师指导的方式，督促学生自觉完成作业、背单词的任务。 6、教授英语国家风土人情、历史、文化、民俗时，适时对学生渗透思想品德教育。让孩子们扬长避短、汲取其他国家比较进步的思想，加强对祖国文化的热爱。 六、教改思路 注重课堂教学改革，改良教学方法，做好案例分析，及时进行反思，总结经验搭建各种平台为学生提供锻炼机会。利用探究、合作式学习等多种形式的教学策略，激发学生的学习兴趣，发展学生的能力。提倡采用多元的评价手段，实现对学生进行全面、真实的评价。

　　《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见》指出： “英语课堂教学要重视创设各种学习活动。使学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，培养他们乐于与他人合作的精神。帮助他们养成和谐与健康向上的品格。”通过英语课程学习使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野。那么，如何使德育在高中英语课堂教学中和谐进行呢? 　　 　　一、吃透教材，实现德育任务 　　 　　英语这门课有其独特的特点和优势，要进行德育渗透，就要发掘和整理教材内容与知识体系，吃透教材，在课堂教学中将二者结合起来。由此使德育在英语课堂中和谐进行。充分发挥德育功能。下面是我在英语课堂利用教材内容进行德育的尝试。 　　1　Never give up(自强不息，永不气馁)。在学完(NSEFC Book 1)Nelson Mandela-a modern hero这一单元的阅读课后，让学生讨论“Whatkind 0f life did Nelson Mandela live andwhat do you think 0f him?""学生经过激烈讨论后让小组代表进行发言。他们概括出Nelson Mandela为了让黑人能过上与自人平等的生活，不顾自己的安危，克服重重困难，甚至在监狱里都能坚持学习并教他人学习，等等。我们应该向他学习，在现有优美的学习环境里更要奋发图强。这样的讨论能引导学生积极思考，教育学生无论在什么样的环境中都应该坚持学习，并学习NelsonMandela在逆境中不屈不挠的精神。 　　2　Protect our environment and heal the world(保护环境，拯救地球)。(NSEFC Book 2)Wildlife Protection讲到了野生动物濒I临灭绝的危险，它们的栖息地遭到了破坏，空气和水遭到严重的污染等。而人类却只顾眼前利益，砍伐森林，捕杀珍稀动物等，导致生态平衡严重破坏。根据课文内容，教师可以呈现一些相关图片，如濒临灭绝的一些珍稀动植物的图片。让学生了解我们人类的生活离不开自然。应保护自然和野生动物。让学生对保护环境有种紧迫感。最后让学生分别讨论两个问题：①As a student，what cart we d0 t0 protect wildlife?②Suppose you are amay or ofour city，whatwill you do as themaster of the 21 century?同学们提出要多植树来保护环境，通过法律制止人们猎杀保护动物，并建立自然保护区，等等。这样创设情境，激起了学生的参与欲，活跃了课堂气氛，达到了寓德于英语教学之中的目的。 　　3　Makethete,gmwork(团体合作)。学生因为各方面原因往往有一定的小团体思想。有意无意地会自发形成以区域或城乡为核心的非正式群体，群体间排斥心理比较严重，对教学工作不可避免地造成一定的影响。针对这一情况，通过写作“Making the team work”探讨这一问题，让学生分组讨论：“What willthe result beifwe don"t make tlle team work when necessary?”学生会积极地投入讨论中，并能给出一些很好的看法。如：若不进行团体合作，一个球队就不可能有胜利的时候：若不进行团体合作，人际关系肯定不好；若不进行团体合作，一个班级将会成为一盘散沙。让学生体会到集体的好处，通过这些，学生更会明白与人交往与团结的重要性。 　　4　Good character and good habit(优良素质，良好习惯)。学习(NSEFC Bookl)Unit 3Trayel，journal时。可以通过让学生谈论出门旅游的一些经历和体验，由此引申出在旅游景点欣赏美景的同时要注意什么的话题。随着话题的展开，学生能够很快地想到：“Don"t drive toofast，Don"litter，No smoking，”等诸如此类的社会公德。此时，教师要把握时机进行教育。如有一些规矩是不成文的，但是却应该牢牢铭刻在人们心里的。可是有些游客在欣赏美景的同时，却抛弃了所有的规矩，或者说他们的心中根本投有规矩意识。自觉遵守规矩，遵守社会公德，本该是一种习以为常的行为，无须刻意地强制指令。良好的个人修养更是文明旅游不可或缺的条件。日常行为准则就会很自然地成为学生行为规范的引导，在课堂学习中培养学生优良素质，并养成良好习惯。 　　 　　二、适时适量地使用课堂用语 　　 　　每个学生都有不同的天赋和智慧，我们不能一味地以读书成绩的好坏来断定他们将来的事业与成就。在他们有好的行为、好的做法时教师就应及时称赞，这是德育的润滑剂。如一句“Wonderful／Excellent／Well done／Very good""等，能让学生积极思考并主动地参与到课堂中的各项活动中，从而养成良好的学习习惯。记得一位对英语不大感兴趣的学生。在一次写作练习中，我发现他的写作水平不错，给了他全班最高分，而且及时地表扬了他。从那以后，他对书面表达特偏爱，作业或考试中，他总是很有信心地先写作文。因此，适时适量的课堂用语既能让学生学习信心大增，又能让学生得到品德教育。 　　在我们的教材、生活中有许多生动鲜活、值得我们去发掘的德育素材，教师应善于发掘、注意创新、采用形式多样的教学手段进行德育。在英语课堂教学中渗透德育是一项复杂、长期的希望工程，如果广大教师有针对性地在课堂教学中渗透德育，如提供信息。加强指导，积极创设英语情境，鼓励学生开口说英语，就一定能充分发挥学科教育的积极因素。 　　(作者单位　浙江玉环实验学校)

好好看,仔细看哦!、“心到”.在课堂上应聚精会神,一刻也不能懈怠,大脑要始终处于积极状态,思维要活跃、思路要开阔,心随老师走,听懂每一句话,抓住每一个环节,理解每一个知识点,多联想、多思考,做到心领神会.二、“手到”.学英语,一定要做课堂笔记.因为人的记忆力是有限的,人不可能都过目不忘,记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程.常言说,“好脑筋不如烂笔头”.老师讲的知识可能在课堂上记住了,可是过了一段时间,就会忘记,所以,做好笔记很有必要.英语知识也是一点点积累起来的,学到的每一个单词、词组以及句型结构,都记在笔记本上,甚至是书的空白处或字里行间,这对以后的复习巩固都是非常方便的.三、“耳到”.在课堂上,认真听讲是十分必要的,不但要专心听老师对知识的讲解,而且要认真听老师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领,以便培养自己纯正地道的英语口语.听见听懂老师传授的每一个知识点,在头脑里形成反馈以帮助记忆；理解领会老师提出的问题,以便迅速作答,对比同学对问题的回答,以加深对问题的理解而取别人之长补自己之短.四、“眼到”.在认真听讲的同时,还要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等.大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合,印象就会更加深刻.五、“口到”.学习语言,不张嘴不动口是学不好的,同学们最大的毛病是读书不出声,害羞不敢张嘴.尤其是早读课,同学们只是用眼看或默读,这样就只有视觉信息,而没有听觉信息在大脑里的反馈,当然记忆也不会太深刻,口部肌肉也得不到锻炼,也就很难练就一口纯正的英语.所以,要充分利用早晨头脑清醒的时间,大声朗读；课堂上要勇跃回答老师提问、积极参与同学间讨论和辩论,课下对不清楚的问题及时提出,要克服害羞心理,不耻下问.对学过的课文要多读、勤读、苦读,可以跟录音机读,竭力模仿其语音语调以纠正发音,要读得抑扬顿挫朗朗上口,一些精典文章最好能背得滚爪烂熟.利用一切可能的机会,练习英语口语,比如,与外教交流、参加“英语角”活动、与同学进行对话、讲英语故事、唱英文歌曲、演英语短剧、进行诗歌朗诵等.除了对课本中的范文要细读精读之外,还要多看些适合我们中学生的课外读物,既可增长知识,又开阔了我们的视野,也提高了我们的阅读水平.学英语,词汇的记忆是必不可少的,词汇是学好英语的基础,没有了词汇,也就谈不上句子,更谈不上文章,所以记单词对我们就显得极其重要.记忆单词关键有二：一是持之以恒：每天坚持记忆一定量的词汇,过几天再回头复习一次,这样周期循环,反复记忆,经常使用,就会变短时记忆为长时记忆并牢固掌握.需要注意的是,一旦开始,就要坚持下来,千万不能半途而废,切不可三天打鱼,两天晒网.二是良好的记忆方法：记忆单词的方法很多,学无定法,但学有良法.我认为,张思中的“集中识词,分类记忆”不失为一种适合中学生的好方法.把中学生应掌握的3500个单词集中汇总,分门别类,先过单词关,然后再学教材,在课本中使用和巩固它们的用法.分类的方法有多种,同一元音或元音字母组合发音相同的单词归为一类；根据词形词性、同义词反义词等集中记忆；把相同词根、前缀、后缀、合成、转化、派生等构词法相同的单词或词组列在一起集中识记印象比较深刻,记忆效果也比较明显.这样每天记40－80个单词,坚持不懈,多联想,多思考,多使用,词汇问题不就解决了吗?在学习的过程中多注视单词的用法和词组的搭配,牢记老师讲过的单词惯用法和句型,这样不仅有助于我们解题,而且在写作时也会信手拈来,运用自如.把单词记住,了解词性、词义,掌握其固定搭配与习惯用法,背会时态、从句的各种用法,工作只是完成了一半,我们还得将它们应用到实践中去.就像学游泳,光学理论,不下水应用,不等于掌握了这门技术.不必要搞题海战术,但一定量的典型练习来巩固所学知识是必不可少的.先重视基础练习,如课后习题,单元同步练习,这些是针对课堂知识的巩固性练习,不能好高骛远,光想着一口吃个胖子.基础知识掌握后,有的放失地做一些语法方面的专项练习和考试题型的专题练习.特别提倡同学们准备一本“错题集”,把平时做错的具有代表性的试题或语言点记录下来,以备将来查漏补缺,这样对知识的掌握可以达到事半功倍的效果.英语是一种语言,不是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了,关键在于使用语言,所以在学习英语时一定要注意听、说、读、写、译全面发展.英语学习首先是一个记忆过程,然后才是实践过程.学习英语,无论如何,勤奋是不可少的,它是一个日积月累的渐进过程,是没有任何捷径可走的,也没有所谓“速成”的灵丹妙方,急于求成,不做踏实工作,是学不好英语的.任何成功的获得都要靠自己的努力,要踏踏实实、勤勤恳恳、兢兢业业、一步一个脚印地学习,端正态度,认真对待学习中的挫折和失败.失败并不可怕,可怕的是对自己丧失信心而一蹶不振.对考试的失败,冷静分析,认真思考,只要对胜利充满信心,善于总结经验教训,不断努力,不断追求,胜利一定是属于你们的.

教育心理学研究指出,兴趣出自好奇.“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”.我们可以利用计算机多媒体技术,通过联系生产、生活实际,选择贴近生活、具有时代特点的事例,图文并茂、形象生动地创设优美的情境,做到有物有意,使学生置身其中,以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣,引发他们的思考；容易刺激他们的视觉和听觉器官,给他们带来新鲜的惊喜,并引起他们的积极反应,有助于较长时间地保持学习的注意力.

　　游戏化的英语教学能让孩子获得快乐体验，有效激发了孩子的学习兴趣，并能收到良好的教学效果。下面我收集了一些关于英语课堂数字游戏大全，希望对你有帮助 　　十个大必备的英语游戏 　　1.废墟寻宝 　　准备用具：闪卡 　　游戏解析：将闪卡洒落在地上，请幼儿在众多卡片中找出教师指定的闪卡。最快找出的获胜。或者找到最多的获胜。 　　注意事项：可配合句型“Where is the -----?” 　　2.躲猫猫 　　准备用具：无 　　游戏解析：教师任意说出一连串的单词，第二次说的时候故意遗漏掉一个单词，请幼儿快速说出丢失的单词。 　　注意事项：可遗漏掉1-3个单词，增加游戏难度。 　　游戏延伸：可改为教师出示闪卡，之后取走其中一张，请幼儿快速说出躲起来的闪卡。 　　3. 丢手帕 　　准备用具：手帕 　　游戏解析：全班围成一个圈，一个幼儿拿着手帕，绕圈走，边走边说句子，任意将手帕丢在一个人的背后，被丢到的人应该立刻捡起手帕去追丢的人，追到就拍他一下，丢的人要尽力绕一圈跑到被丢的人的位子上坐下，输的人必须到前面做下一个丢手帕的人。 　　注意事项：注意跑的方向必须与当初绕圈的方向一致才行，两个人要同个方向跑。 　　游戏延伸：可将手帕改为闪卡，走动的时候全体说闪卡上的单词。 　　4.钓鱼游戏 　　准备用具：磁铁数个，拴上绳子，绑在筷子上, 回形针数个别在闪卡上 　　游戏解析：请2组幼儿分别展开钓鱼比赛，轮流派人上前听教师指令钓鱼“Catch the__.”幼儿根据指令用自制鱼竿钓起闪卡，先完成的那一队就得分，以此类推玩下去，看哪一组得分最高就获胜。 　　注意事项：未参与的幼儿需在位置上重复说教师指定的单词。 　　5.纸箱寻宝 　　准备用具：两个大纸箱，两组同样单词闪卡 　　游戏解析：将全班分成两组，将闪卡分别放在两个纸箱内，但纸箱内分别放一些撕碎的纸，将闪卡藏在碎纸内，两组轮流派人出来比赛，按照教师的指示找出正确的闪卡的就得分，以此类推玩下去。 　　注意事项：其他同组的幼儿不能帮忙找，必须保持距离。 　　6.小小绘画家 　　准备用具：黑板,粉笔 　　游戏解析：教师事先画好一个简单的图画与黑板中央(例如：小熊、西瓜等)之后将幼儿分成两组，轮流一个一个按照教师的动作说单词或句子强答，说对快又对的幼儿就可到黑板上画一笔，哪组先完成教师规定的作品获胜。 　　注意事项：需事先规定好分组后轮流答题的顺序，其余幼儿不能帮忙。 　　游戏延伸：也可改为教师规定一个作品后请2组分别派代表来画，其余幼儿在底下帮忙说句子或单词，先完成作品组获胜(或者以在规定时间内完成的作品数量最多的获胜)。 　　7.丢雪球 　　准备用具：废纸，纸篓 　　游戏解析：教师事先将废纸揉成团制作成雪球，准备好纸篓，请幼儿根据教师要求说句子或单词，答对的可进行丢雪球游戏，将雪球(废纸团)丢入纸篓的幼儿奖励。 　　主要事项：注意纸篓摆放的位置，尽量减低游戏难度，增加游戏乐趣。 　　8.小侦探 　　准备用具：挂图 　　游戏解析：出示挂图请幼儿根据教师说的单词在挂图上寻找对应的图片位置。 　　注意事项：游戏过程中可要求幼儿问“what do you see in the picture?”教师“I seeu2026” 　　游戏延伸：可根据幼儿掌握的程度要去幼儿扮演小老师的角色。 　　9. 火眼金睛 　　准备用具：小卡，磁扣 　　游戏解析：利用磁扣将字母(单词)小卡反贴在黑板上，教师说字母(单词)请2名幼儿比赛，看谁先找到字母。 　　注意事项：在幼儿找字母的过程中引导未位置上的幼儿拍手说字母(单词)来加油。 　　10. 鱼尾配对游戏 　　准备用具：数条鱼和鱼尾，小卡 　　游戏解析：分别画出鱼的身体和尾巴剪下来，鱼的身体上画上贴上单词小卡，尾巴写上贴上字母，将之分散贴在黑板上或放在桌子上，每个幼儿轮流上前把鱼和鱼尾接上，并且正确的把字母和代表字母读出来。 　　注意事项：这是配对游戏，所以也可以应用在单词和图片的配对，或是同义词和反义词的配对。 　　20个幼儿园英语课堂游戏 　　1、hide a card 　　玩法：请一名幼儿蒙上眼睛，将一张卡片藏在另一名幼儿身上，当蒙眼睛的幼儿睁开眼睛后，便去寻找卡片在何处，全班幼儿边拍手边说单词来给其以提示。当他离藏卡片的幼儿近时，全班幼儿则快且大声的说单词，当他离藏卡片的幼儿远时，全班幼儿则慢且轻的说单词，猜错三次则罚演一个节目。 　　2、照镜子 　　玩法：目的是较小的幼儿反复练习说出单词。老师边说单词边摸自己的身体器官，幼儿模仿摸出并说出。看谁又快又准确。 　　3、开火车 　　玩法：教师充当火车头，开到一名幼儿面前，提问“Whatu2019s your name?”，幼儿回答“My name is~~”，之后该幼儿上火车，老师与幼儿一起开到其他幼儿面前，二人继续问该问题，该幼儿回答对后上车，继续开，直至成一列长火车为止。 　　4、五体投地 　　玩法：将所学内容的图片摆在地上，教师发出指令如：“Put your head on~~ ” “Put your hip on ~~”“ Put your left hand on~~”等，幼儿按指令做出动作。 　　5、London bridge is falling down 　　玩法：请二名幼儿面对面用手搭桥，其余幼儿一起边演唱歌曲《London bridge is falling down》或其他所学歌曲，边从桥下通过。当唱到“My fair lady”时，搭桥的幼儿手放下，将正在从桥下通过的幼儿捉到，被捉到的幼儿需回答一个英语问题。 　　6、找朋友 　　玩法：幼儿分成二队，里外圈站好，听音乐演唱歌曲《找朋友》，音乐停止时，里外圈的幼儿面对面，互相问答“Hello!Whatu2019s your name? How old are you?”“Hello!My name is~~.Iu2019m ~~.” 　　7、the wind blows 　　玩法：幼儿分二排，面对面站好，每人手持一张卡片，老师或一名幼儿充当发指令者，说“the wind blows”，其余幼儿问：“ blows what?”发指令者迅速说出二张卡片的名称，持有该卡片的幼儿需马上换位，发指令着也可以参与到抢位置的活动中，没有位置的幼儿输，到前面发指令。 　　8、废墟寻宝 　　玩法：将闪卡洒落在地上，请幼儿在众多卡片中找出教师指定的闪卡。最快找出的获胜。或者找到最多的获胜。 　　注意事项：可配合句型“Where is the -----?” 　　9、躲猫猫 　　玩法：教师任意说出一连串的单词，第二次说的时候故意遗漏掉一个单词，请幼儿快速说出丢失的单词。 　　注意事项：可遗漏掉1-3个单词，增加游戏难度。 　　延伸：可改为教师出示闪卡，之后取走其中一张，请幼儿快速说出躲起来的闪卡。 　　10、丢手帕 　　玩法：全班围成一个圈，一个幼儿拿着手帕，绕圈走，边走边说句子，任意将手帕丢在一个人的背后，被丢到的人应该立刻捡起手帕去追丢的人，追到就拍他一下，丢的人要尽力绕一圈跑到被丢的人的位子上坐下，输的人必须到前面做下一个丢手帕的人。 　　注意事项：注意跑的方向必须与当初绕圈的方向一致才行，两个人要同个方向跑。 　　游戏延伸：可将手帕改为闪卡，走动的时候全体说闪卡上的单词。 　　11、钓鱼游戏 　　准备：磁铁数个，拴上绳子，绑在筷子上, 回形针数个别在闪卡上 　　玩法：请2组幼儿分别展开钓鱼比赛，轮流派人上前听教师指令钓鱼“Catch the__.”幼儿根据指令用自制鱼竿钓起闪卡，先完成的那一队就得分，以此类推玩下去，看哪一组得分最高就获胜。 　　注意事项：未参与的幼儿需在位置上重复说教师指定的单词。 　　12、纸箱寻宝 　　准备：两个大纸箱，两组同样单词闪卡 　　玩法：将全班分成两组，将闪卡分别放在两个纸箱内，但纸箱内分别放一些撕碎的纸，将闪卡藏在碎纸内，两组轮流派人出来比赛，按照教师的指示找出正确的闪卡的就得分，以此类推玩下去。 　　注意事项：其他同组的幼儿不能帮忙找，必须保持距离。 　　13、小小绘画家 　　准备：黑板,粉笔 　　玩法：教师事先画好一个简单的图画与黑板中央(例如：小熊、西瓜等)之后将幼儿分成两组，轮流一个一个按照教师的动作说单词或句子强答，说对快又对的幼儿就可到黑板上画一笔，哪组先完成教师规定的作品获胜。 　　注意事项：需事先规定好分组后轮流答题的顺序，其余幼儿不能帮忙。 　　游戏延伸：也可改为教师规定一个作品后请2组分别派代表来画，其余幼儿在底下帮忙说句子或单词，先完成作品组获胜(或者以在规定时间内完成的作品数量最多的获胜) 　　14、丢雪球 　　准备：废纸，纸篓 　　玩法：教师事先将废纸揉成团制作成雪球，准备好纸篓，请幼儿根据教师要求说句子或单词，答对的可进行丢雪球游戏，将雪球(废纸团)丢入纸篓的幼儿奖励。 　　注意事项：注意纸篓摆放的位置，尽量减低游戏难度，增加游戏乐趣。 　　15、小侦探 　　准备：挂图 　　玩法：出示挂图请幼儿根据教师说的单词在挂图上寻找对应的图片位置。 　　注意事项：游戏过程中可要求幼儿问“what do you see in the picture?”教师“I seeu2026” 　　游戏延伸：可根据幼儿掌握的程度要去幼儿扮演小老师的角色 　　16、火眼金金 　　准备：小卡，磁扣 　　玩法：利用磁扣将字母(单词)小卡反贴在黑板上，教师说字母(单词)请2名幼儿比赛，看谁先找到字母。 　　注意事项：在幼儿找字母的过程中引导未位置上的幼儿拍手说字母(单词)来加油。 　　17、鱼尾配对游戏 　　准备：数条鱼和鱼尾，小卡 　　玩法：分别画出鱼的身体和尾巴剪下来，鱼的身体上画上贴上单词小卡，尾巴写上贴上字母，将之分散贴在黑板上或放在桌子上，每个幼儿轮流上前把鱼和鱼尾接上，并且正确的把字母和代表字母读出来。 　　注意事项：这是配对游戏，所以也可以应用在单词和图片的配对，或是同义词和反义词的配对。 　　18、鸵鸟游戏 　　准备：闪卡，夹子 　　玩法：全班围成一圈坐下，选出两个幼儿来做游戏，这两个幼儿彼此面对面，在两个幼儿背后用长尾夹随意各夹一张闪卡，他们必须一直把手背在背后假装自己是鸵鸟，听教师说“ready,go!”之后，两个幼儿开始伸长脖子偷看对方背后的闪卡究竟是什么，先看到的举手回答答案，答案正确就得分。 　　注意事项：可引导其它幼儿念字母，26个字母念完后若还未有幼儿能说出对方的闪卡单词则活动结束，换组进行，说出的幼儿得奖励。 　　19、数字游戏 　　玩法：教师说：“Group of”和一个数字，“5”或“8”。幼儿们必须跑动起来并且按教师说的数字跟其他幼儿组成一个与这个数字相同人数的小组。组好了就坐下来，没有围城圈子的幼儿必须去数圈子的人数。 　　注意事项：此游戏需要空间较大，建议在较空旷范围内进行，或者分组进行。 　　游戏延伸：延伸为分组游戏，事先准备好闪卡，并将闪卡交给幼儿，教师说“Group of”和一个单词，手拿该单词的幼儿就必须组在一起，代表其他单词的幼儿就不能动，否则出局。 　　20、记忆大考验 　　准备：闪卡 　　玩法：将全班分组后，每组轮流派1名幼儿进行游戏。教师手拿3-5张闪卡，按照一定顺序出示，未参与游戏的幼儿需念出卡片上的单词。3-5张念完后，请参与比赛的2名幼儿按照顺序说出卡片上的内容。

老师应该科学有效的教学生。也应该让小学生明白英语课的基础。也应该让小学生明白英语课的核心，也应该锻炼小学生的英语口语能力。也应该让小学生明确课堂的方向和目标。

本次远程研修，使我受益匪浅。通过专家学者讲座的学习，以及与专家与同行的在线交流，与同行们的交流开阔了视野，学到了一些科学的效的教学经验，使自身素质大辐提高。通过研修，使自己的教育教学理论水平大辐提高.今后教学中将从以下几个方面努力改进英语课堂教学，提高学生英语素质水平。(1)自身方面 1、创设良好的英语学习环境： 英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。在教学实际中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。如我们可以采用上课前几分钟让学生做英语讲英语笑话或小故事；创建有特色的英语墙报，黑板报；鼓励学生课下做英语对话或交流，多参与英语角；了解西方多姿多彩的民俗风情和不同于我们的文化意识；欣赏优美动听的英文歌曲等等。2、丰富教学手法，激发学生兴趣： 不断变换教学形式有利于保持学习兴趣。因此，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用不同的方法，教学手段来激发学生的学习兴趣。如我们在上HARRY POTTER 这一课时，我们采用了先让学生观看学生非常感兴趣的电影哈利波特，一下激发了学生的学习热情和求知欲，为后面教学奠定了基础。 3.精心设计教学过程，成就一个完美课堂。一堂成功的课堂教学需要教师课前的积极准备，设计教学的过程也是教师“先学的过程”。教师应该在学习过程中，应以积极参与的热情，在利用创新意识来解读新课标和教材的基础上，积极有效地发现利用周围的教学资源，适当根据新课标的要求和学习的实际，删减和增加教学的一些内容，开发适合自己教学方式，从而把教学内容安排得引人入胜，具有科学性、启发性，使自己的学生形成一种渴求学习知识的内部动力，能更快掌握理解知识的“新教材”。 4、运用激励评价，多一些鼓励，少一些批评，使学生不断获得成就感。 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。尺有所短，寸有所长，学生在英语学习过程中哪怕是取得很小的成功或微弱的进步，教师都应该给予鼓励，尤其是对“差生”，更要激发其成功动机。比如一段好的对话，一次测验的好成绩，都可以成为促进英语学习及其它方面成功的契机和内驱力。学习过程中学生难免出错，教师要恰如其分地以鼓励的方式处理学生在学习过程中产生的语言错误。中学生因为不会学习而不喜欢英语者占相当的比例，所以教给学生有效的英语学习方法和思考方法，培养其良好的英语习惯是极为重要的。 5、加强自身修养，提高教学技能及教学水平。在实施任务型家学法的过程中教师必须转变教学观念，改变教学模式、拓宽自己的知识面和教学资源渠道，创造宽松的教学氛围及创造性的使用教材，提高自身的教学素质和教育科研能力。英语教师急需更新观念，学会使用现代化手段进行教学。通过听课、专题讨论、案例分析、说课等研讨形式，全面提升自身的素质。（2）学生方面1. 指导他们养成课前预习的习惯；有效的预习可以使学生在听课时有的放肆，会抓重点，从而达到攻克难点的目的。所以我们每天必须给学生安排具体的预习任务，这样我们的教学进程便会流畅的多，轻松的多。2. 课堂学习习惯： 课堂上我们可以指导学生用十六字方针去要求自己。即：声声入耳，字字入目，动手动脑，用心学习。一个好学生必须要抓住课堂，只有将知识理解于课内，才能灵活应用于课外。一个连基本的知识都没掌握的学生是谈不上提高而言的。这也就是我们平常所说的向课堂要效率。3.课后巩固习惯：复习是巩固和消化学习内容的重要环节。 我们可以鼓励学生每次作业都要先复习然后再做题。然后要像对待考试一样对待每次作业。我们要告诉学生，人脑毕竟不是电脑，人的记忆力都有一个遗忘的过程，这就要求我们要及时对知识进行巩固复习。复习包括两方面的内容：一是记忆性的复习；二是应用性的复习。第二种类型的复习是建立在记忆的基础上的。所以我们要告戒学生万万不可眼高手低，应该从基础开始，一步一个脚印，踏踏实实的搞好自己的学习。（3）师生配合，共同打造“高效课堂”离开了师生的默契配合，任何形式的“高效”都是空谈，所以我们一定要建立起良好的师生关系，只有这样，我们才会打造出具有自己特色的“特色课堂”。那么，如何建立良好的师生关系呢？第一，我们要做学生的知心朋友。只有建立了朋友式的师生关系，我们才能知学生之所想，知学生之所需。只有解决了学生的思想问题，他们才会把心思放在学习上。第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的师生关系。我们只有充分的保护了学生的自尊心，才会得到学生的尊重。同样，我们也要充分的相信学生，理解学生，才会建立融洽的师生关系。我坚信，只要我们每个英语教师都能积极去思考、研究和解决教学过程中出现的每个问题，我们的英语教学改革就会立于不败之地，我们的课堂效率就能得到不断地提高。

粉红色海报 我们社区在东门大桥与东风大桥之间，坐落在如今的东门码头附近，是一个有十一栋楼宇的大院落。一大早，社区的报刊栏就贴出了一只粉红色的广告，上面用彩色笔写着：你想学习一点点英语吗？你想把你学了几年的哑巴英语张口讲出来吗？你想碰见一个外宾，路过我们社区，去跟她搭讪吗？你想长大了出国讲一口流利的英语吗？那你就来社区英语课堂。来社区英语课堂听听林老师的课吧！ 本社区是一个老小区，大部分居民都是打工的、或者做的小生意。这个广告栏已经很久都没有什么新内容了，风吹雨打、脏兮兮的墙上突然出现一张粉红色的海报还画了漂亮的边框当然立即会引起大家的驻足围观、议论纷纷。“真的！去看一看也好啊。”然后就有很多人聚集在那里。就想知道的收多少钱哦？这样的英语培训课不知我们家孩子还没到上学年龄能不能去试一试？我们家孩子在学校里一直没有把英语学好，补一补也不错。仔细瞧一瞧，看清了这张粉红色的海报，右下角写了个（一），说明明天还会有一张（二），大家就议论完了该干嘛干嘛去了。等着明天的（二）。 小黄 哈哈哈！今天终于等到看清了，林老师原来就是这位四十来岁的女老师。“小黄，快过来”！小黄是一只花猫。它是黄白相间的肥猫，只有鼻子耳朵和四个角的爪子是白色的，其它地方的皮毛全是黄色的。小黄！只要有人一叫它，它就喵喵的叫几声，等着你给他一点好吃的东西。“上班了吗？大刘！”大刘，高高的个子，脸总是红通通的，他是我们这个社区汽车停车场守护员（社区没有地下停车场，车子都停在街道两边）。每天他和老张头两个轮流值12个小时的班。今天刚好上完夜班下班，他三岁多的儿子已经跑到门口，冲上去一扑倒，然后他爸爸给他抱起来，举起来高空抛物式两下算是见面礼。亲亲热热的两爷子转身往家里走，路上遇见古婆婆，“古婆婆你把你们家古鑫弄到英语课堂去培训一下吧！反正暑假你打麻将他不好管。”可怜的古鑫没有父母照顾。他的爸爸妈妈离婚了，后来就再也没回来过。这么一个小朋友，点点小，还不会走路就扔给了古婆婆（成都人奶奶和外婆都称呼为婆婆），就是他的奶奶，大家都叫古婆婆。她是一个很爱干净、总笑眯眯的工厂退休人士，自从有了古鑫父母又各奔前程，婆婆独自承担了照顾小小孙子的任务。现在古鑫已经上小学三年级了，但是他比较内向、不爱说话。婆婆说想让孙子去林老师的英语课堂。“西妹！你也在这儿看广告？。西妹的儿子长得又高又帅，大家都觉得他不会把儿子送到林老师的课堂，但是开美容院的西妹就愿意把儿子送过去。因为她在她看来：她的儿子比较害羞、腼腆，说话就脸红、像个女孩子，想送到林老师的课堂上，能不能让他的性格好一点？外向一点，勇敢一点。张家的孩子，刘家的孩子、王家的孩子都来了，还有两个刚刚搬到社区不久的双胞胎姐妹都报名了。为什么这些孩子都愿意来呢？第一，暑假本来孩子不上学就没有人管，经常担心他们在家里或者外面（社区院子外面就是车来车往的东大街）会发生危险；第二，漫长的暑假里学一点东西总比不学好，而且这么便宜，一个暑假才100块钱。家长都乐意把自己的孩子送来，并且林老师还承诺买一赠一。家长交一份钱，学生学习的同时家长也可以来上课，那多好啊！课堂热热闹闹的 ，就开在老师的家里不必担心孩子接送问题。 白熊 看热闹吃瓜群众在大门口站了一堆连白熊也在挤在人群里，白熊是社区最讨人喜欢的一条狗。最可爱的一出戏就是，别人见它就说白熊来一个，它就把右前足伸出来握个手。这是一只乖巧懂事纯白的萨摩耶，大家都喜欢它，大部分时候她就老老实实呆在门口看看过往的人，数车。它才也不管是好人还是坏人，即便是别人把东西偷偷的拉出去，它也只是瞄一眼，因为好人和坏人并没有什么分别。它的主要任务就是握手、吃火腿肠。当然白熊它知道他们自己家的人，所以自家的爷爷奶奶爸爸妈妈和两个宝宝进门，它都会起来迎接，使劲地摇着尾巴跟在他们后面回家。他们出门上学上班啦。白熊每次送走家人，在门口等着，在那个石墩子边晒太阳。东看看西看看，跟热心居民握手，等家里人归来。 海报二 今天得看看林老师贴出粉红色的英语课堂招生广告（二），大刘下夜班他就地瞧了一瞧，问林老师这个英语班有没有年龄限制？我把我们家小宝也放到这个班来学习，长大了会外语、有文化不再像他爸爸守停车场，可以吗？林老师点头，笑眯眯的说：“没问题！交给我就好了。” “没问题！交给我就好了。”这句话后来就很多家长都放心地把自己的孩子送到社区英语课堂。先试一下吧，也许哑巴英语就开口了！也许没有学过英语的就能在这启蒙啦！还有上初中，高中的学生，原来英语从来都学的不行，看能不能在这儿有一点点改观吧！因为毕竟林老师是我们天天看见的人，我们觉得放心！当粉红色的海报贴到（三）的时候，上面写了火爆的广告词：一个人交钱，全家学英语！你来了，他来了，我也来了，社区英语课堂好的很！从社区英语课堂进去，再从社区英语课堂出来一个暑假，教你讲一口流利的英语！最后落款地址：社区九栋二单元二楼林老师欢迎您！ 开课 九栋楼门口绿色的大铁门上面贴着一纸温馨提示：第一，请英语课堂的同学们不要乱扔纸屑，果皮。第二，请大家保持安静，不要大声喧哗。第三，谁请随手关好大门。 社区英语课堂已经招到二三十个小朋友。高高矮矮、胖胖瘦瘦、大大小小的一群孩子。最小的三岁半，最大的是高中生明年参加高考。当然，也有几个老奶奶听林老师说，一个人交钱，全家都学英语，他们送了孩子坐在后面。 社区英语课堂的教材是老师从国外带回来的。上课不分年龄，只管学生英语的程度。所有的小朋友刚刚开始上第一节课，都做一个英语水平测试就分班。第一课说开始是全体同学回答老师问题，测验以后分班就变成了初级班，中级班和高级班。初级班的小朋友就是一个字都不会说的小白；中级班就是能讲几句（中国公立小学当时小学三年级开英语课）但是写比较困难，目标是小学毕业考高中；高级班就是初中、高中补差的小朋友，他们就分在一起单独上现行课本，因为他们面临初中升高中，高中考大学。 进教室口令 第一节课就这么热热闹闹地开课了！我们上第一课：大家先学会读、写、认二十六个字母，学会读、写、认四十八个音标。我们学英语是用来说话交流的，所以刚刚开始我们完全不用写，只需要自己会说、能讲；然后能听懂 别人；两个人可以对话。你讲出来我能听懂，我听懂了能回答，这就是社区英语课堂的主要任务。社区英语课堂听VCD放的是新加坡的一套教学教材。第一节课：《我们一起去课堂。》第一节课就是基本课堂用语。就是你好，我好，大家好！老师好，同学好，用一首歌开始的。第一天我们就学会了见面打招呼。都会讲了，老师就用A4的复印纸给每一个小朋友手上发一张，然后我就跟着老师一起练习写字母。第二天上课把头一天的课所有内容全部复习一遍。今天的布置家庭作业，明天上课的时候就必须完成任务检查了才能进教室，如果说不出来，你就得站在门口，跟其他不会的同学一起练，把昨天的内容学会了才能进来（头天作业是第二天的进教室口令）。这个暑假九栋二单元的楼道好不热闹，刚刚开始门口总是站一排没有完成任务的，一边复习、一边背口令后来渐渐少了。 对口型 一个星期学字母，字母歌唱完，全部26个字母会拼写；又上了音标课，48个音标，所有的小朋友必须把音标全部学会，要知道口型是怎么发音的，舌头放在哪里发声，气流从哪里出来；浊音、辅音与爆破音。那几天学生们整天对口型：你发音、我点评，有分歧就一起找老师学习正确的方法。这一招真管用，很快大家就过了发音关，个个得满分好评。 小小老师 见面打招呼的问候语，分别手时的告别语。这堂英语课上的热闹，有很多内容孩子们是第一次接触到，所以都很兴奋，课堂效果也特别好。林老师怕同学们记不住，亮出一张学习口语王牌：我们课堂的同学人人争当小老师！具体方法就是，上课先看VCD，老师一句一句复盘，教会每一个同学。学会了以后的任务就是要记住，这个过程同学们就开始上岗当老师。课堂里休息时间给林老师当老师、给同桌的当老师，复习今天的课堂内容。回家了给爷爷奶奶、爸爸妈妈当老师，交会他们说英语。记住啦！从今天起，所有英语课堂的学生又是老师，教会身边的人说英语就是你的任务。哈哈哈，这二三十个同学走出课堂，摇身一变成了家里、菜市场、小卖部、健身房里的小老师！大人在哪里，老师就来了，效果不错，在教学的过程中复习，重复多次就讲得流利了。 冰棒 为了增强学习热情，林老师还提供了一些可心的奖品。天气热，老师家的冰箱里存放了很多冰棍儿，如果回答问题好或者课堂纪律好，拿了小红花，放学的时候就可以去领一个冰棍。这个对小朋友们来说真是太好了，每个人都争着抢着回答问题。放学的时候，可以享受一下甜蜜和冰冰凉的感觉。当然，奖励次数多了，老师家的冰箱苦不堪言，冰箱门都被拽坏了一次。 出事故 安全问题很重要！孩子们在一起稍微不小心就会发生危险。上课三个礼拜就发生了一起铁门夹住手的事故：有一个小朋友在关门的时候把另外一个小朋友的手给弄伤了，万幸的是不是十分严重，包扎一下后来就恢复了。这件事给林老师和同学们敲响了警钟，安全问题是社区英语课堂最重要的问题，以后一定要小心又小心。那扇防盗门，后来安了一个可以让门合不上的一个装置。 爱上英语 暑假快要结束了，每一个小朋友的口袋里都装了很多卡片，他们学会了26个字母。不光是唱字母歌，他们还会大写小写。他们学会了48个音标，不光音标能读出来，还能把音标写下来。他们学会了50个问候语，基本的见面打招呼，问年龄，上课的语用语都会了。还有天气的说法、穿衣服的颜色嗯、人物、常见动物的称谓。他们还学会了简单的开心、不开心、难过、气愤这些简单的表达感情的用语。基本上一个暑假时间所有的上完社区英语课堂的孩子大人都学会了听懂基本英语、说英语、唱几首英语儿歌，最最重要的一点是所有人都爱上了英语，从此以后学英语由烦恼变成了开心的事情。 英语课吃火锅 暑假结束前老师说过几遍一定要吃一次火锅，这一次火锅毕业宴就开在家里。同学们要每个人拎个包到市场上跟老师一起去买菜。买了菜、采购佐料，同学们要在上课的时候把它全部的英语名称学会才能吃火锅。茄子，黄瓜，西红柿，辣椒，莴笋，蘑菇蔬菜组卡片全部出来了。酱油，香油，芝麻，蚝油，盐，鸡精，佐料组的卡片全部出来了。鱼，鸡肉丸子，火火腿肠，原料组的卡片也出来了。老师悄悄加了一节课：吃火锅、学英语。这一次吃火锅真的是最有创意、收获满满的可以说是终身难忘的一次。不光我们饱了口福；掌握学习工具的使用，学会了查两种字典（汉英词典：知道汉语找英语对应词汇。英汉词典：知道英语找汉语意思。）还把所有的与火锅有关的名字都记住了。 青羊宫一对一找老外练口语 下周末林老师就带着20多个英语课堂的学生去了青羊宫。因为青羊宫是成都很有名气古老的庙宇，也是道教圣地。这里经常有很多外宾来参观，所以周末的时候组织学生到青羊宫去进行口语交流。老师要求见到外宾就上去打招呼，然后逮着一个就一对一开练，一直跟他讲下去，把你知道的全部跟他交流，去一问一答，看一下自己的英语到底说的好不好。如果你问他听懂了，他答，你也听懂了，一问一答就说明你的说听说没问题。读和写，这是课堂上老师检测了的，也没有问题，这学期你就毕业了。发社区英语课堂毕业证书。那一天，有好多外宾在那儿。等他们听完解说词，小朋友们都直接去找到了自己的对手开练，后来这个团队跟我们还合了影，但是最搞笑的是他们最后见到老师，那些人耸耸肩说，老师！真的不好意思，我们也不是母语讲英语的，我们是法国人！他说我们这个团的人跟你们的英语差不多的，这一群小朋友厉害了，讲得非常棒！不管是夸奖还是谦逊，总之这节课非常完美。哈哈哈，得！逮着法国人讲英语也算实习合格了。语言的第一功能就是交流。大家开开心心，没有一个人不觉得这一学期的英语课堂给他们带来了很大的收获。大家都感觉学外语一点都不难，而且很有趣。吃火锅学英语吃过了、学习了，青羊宫的找老外练口语实践课也上完了，我们最后还有一节课劳动快乐课作为社区英语课堂总结收尾课，老师一直不透露风声，只说明天一早去课堂。一夜没睡好，做梦梦到第二天上课… 卖报卖报《成都商报》 “啦啦啦，啦啦啦我是卖报的小行家，不等天明去卖报…”家喻户晓的一首老歌，有一段心酸的故事。今天我们社区小朋友也卖报，看看谁卖的最快。清晨天还没亮，老师就到了成都有名的报业集团所在地红星路去批发了200份当时发行量最大的《成都商报》。回来的时候天才麻麻亮，大家表面上安安静静在教室外里面等老师分，实际是肚子里小心脏扑通扑通跳得老快。我们今天布置的任务就是同学们一起迅速把这200份报纸按市场价卖掉（每份0.5元），报纸卖了回到教室交钱就算完成任务（规则是不许推销给熟人，不找家长、哥哥姐姐帮忙。）。想看看同学们的社会实践能力，看一下我们的交际能力、观察能力和我们的推销能力。我们学外语不仅仅是坐在课堂里面听说读写译，我们还要走出去到社会上也需要学习。老师还有没有报子？第一个拿二十份报纸的同学很快就回来了。他太厉害了！老师简直不敢相信，当其他的小朋友有的去找自己的爸爸妈妈帮忙；有的找哥哥姐姐想办法帮着卖报纸的时候；甚至还有几个拿着报纸一直走到春熙路熊猫爬墙（后来才有的，只是说位置）都不敢开口说买报买报。我们班有一个小朋友，刘成康他已经把二十份报纸卖完了。必须请刘成康来给同学们上一课。通知大家都回来吧！暂时回来休息一下，听一下刘成康给我们讲他如何这么快把报纸卖出去的，报纸卖给谁了。“老师，这个太简单了！我并没有去找我妈妈，因为我妈妈就在楼上健身中心那里有很多叔叔阿姨认识我，我可以很快的就把报纸卖给健身房学员，但是我没有。我想了一下，我们这个社区隔一条街有一家骨科医院。骨科医院的人都是手啊，脚啊受了伤，不方便。大部分是躺着的、坐着治病或康复期的。所以我就去问叔叔，你的脚走不动，买一份报纸来看今天的新闻！阿姨、爷爷…就这样我的报纸才走到一楼二楼，一会儿就卖光了。”这是刘成康的卖报故事。紧接着他又提出来了一些改进方法：“老师，你给我发100份报纸吧，卖报纸太好玩了，我见了外宾就用英语跟他讲话；对男士就说：叔叔！请支持一下暑假打工；对女士就讲：阿姨！你读报，我完成暑假社会实践任务，谢谢！ 最后天才刘成康还提一个建议：最好是有其它品种的报纸呢，除了《成都商报》我还要想卖《参考消息》还想卖《文摘周报》。这个信息都是顾客告诉我的，在走廊里面那些腿脚不能走路的、手包扎了的人，他们问我的有没有《参考消息》有没有《文摘周报》如果有这几份报纸更好，我可以一口气卖掉200分。望着他汗流浃背、满脸通红的样子老师真是太开心了！大家在课堂上学到了吗？第一，我们要做事要动脑筋，推销给不同的人说的话不一样；二，我们要大方勇敢，要脸皮厚。有的同学不好意思，拿着报纸就在教室里坐着，门都不敢出。还有的同学走过几条街没开口说一句话，谁也不知道你手上的报纸要推销；第三，我们要学会向别人学习。我们要利用自己的优势，如果我们去推销一样东西，一定要找到想要这个东西的人。要开口交流，问同学和老师都行。这一节英语课堂搬到了外面大街上，有的人开心有的人痛苦，但是每一个同学都得到了启发，真可谓生活处处是课堂。 暑期即将结束了，同学们依依不舍，老师收到了他们送来的一大堆礼物：有照片、亲手做的卡片、妈妈写给老师的感谢信、奶奶做的五香豆子…但愿下学期还有社区英语课堂。 这个暑假的社区英语课圆满结束了，林老师长长地舒了一口气，今晚可以好好休息休息了。带着一帮孩子过暑假真不省心，有时甚至提心吊胆；但是与他们在一起又是那么快乐，日子过得飞一样的感觉。老师已经和社区街道办领导接触过了，明年暑假在社区的大房子里开英语课堂，让更多的孩子过一个有意义的、快乐的暑假！

初中英语课堂教学策略论文范文 　　 摘要： 初中英语教育可谓是在九年义务教育当中，最具系统性地英语知识教授环节。初中英语教学方式主要以课堂教学为主，因此，如何在有限的课堂时间之内，实施高效率的教学成为了每一名英语教师所关心的问题。英语教学是一个双向过程，从学生的角度来说，高效课堂是要在有限的课堂时间当中掌握核心知识。对于教师来说，高效课堂即是用最短的教学时间完成高质量的教学目标。由此见来，实施初中英语高效课堂需要从教师和学生的不同角度进行思考。 　　 关键词： 初中英语；课堂教学；高效课堂 　　根据新课程指导思想来看，实施高效课堂教学能够为学生和教师节省出更多的时间，有利于他们对英语学习当中的“情感态度与价值观”进行更加深入的探究，以更好地践行素质教育的理念。随着新课程改革的推进，传统初中英语课堂的教学模式已经逐渐不能适应新时期的教育需求了。本文根据初中英语的教学现状及其特点，对实施英语高效课堂进行了探究，旨在提升初中英语教学课堂效率。 　　 1初中英语教学特点及其教学现状分析 　　初中英语教学对于学生英语学习的影响是广泛而深远的，根据我国大部分初中学校来看，英语教学是系统性地向学生介绍和传递英语知识的开端。作为一个基础性的教学过程，初中英语课堂的教学重点即是围绕着一些简单的单词短语、听说写作、语句时态等知识点来开展的。进行基础英语教学和简单应用练习是初中英语教学在教学内容上最为鲜明的特点。在知识点的拓展应用方面，初中英语教学往往是通过听力练习、口语对讲、短文写作等基础方式来对学生的英语知识进行检测和巩固。总结起来，初中英语教学的特点就是既强调学科的基础性，又提供给学生多元化的发展需求；既重视学生教材理论知识的掌握，又关注学生英语综合能力的发展。目前大部分初中学校英语课堂教学存在的问题主要是以下三个方面。第一是英语课堂教学模式较为单一。我们看到，大多数初中英语教师用一种教学方法贯穿整个英语教学课堂，例如，首先是生词教读，然后是生词释义，最后遣词造句。这种模式在我国初中学校英语课堂当中随处可见，虽然其无可厚非，但是一直沿用这种陈旧的教学“套路”，难免会给英语课堂的趣味性大打折扣。初中课堂教学存在的第二个问题是课堂主体倒置。新课程改革的方向之一，就是要变换传统课堂的`课堂主体。在长时期的教育过程当中，教师一直作为课堂的主体，学生的学习和思考都依赖于教师的指导，这种倒置的课堂主体无疑限制了学生的个性化发展。第三是英语课堂设计有待提高，很多英语课堂教学通常没有实现教师的既定计划，导致了课堂效率不高，学生对知识点的理解和掌握不够牢固。究其原因，在于课堂设计存在些许问题，没有能够和实际教学很好地契合。 　　 2实施高效课堂的方式探究 　　2．1课堂设计：我国古语有云：凡是预则立，不预则废。初中英语课堂相对于其他课程来说，由于其语言文化的特殊性，更需要教师在课前花费一番心思设计课堂。课堂设计的目的在于帮助教师实现制定出一个课堂规划，以更加有条理、分层次地开展教学工作。课堂设计的宗旨即是要紧扣教材内容，结合学生特点。课堂设计的重要工作即是备课，要提升课堂教学效率，首先需要教师自身对教材内容又一个细致的了解和把控。备课是取得实施高效课堂的基础，教师不妨在这一工作上多花一点心思。例如，分层次备课。因为学生的学习能力存在着一定的差异，为了尽可能地“照顾”到每一个学生的学习，教师在备课的时候可以分层次地考虑：对于一些学习能力较强，英语基础较好的学生，教学不妨为其设计一些难度稍高的英语练习，以满足其学习需求；对于一些初步接触英语的学生，教师则应该将重点放在基础知识的教学上，帮助他们牢固地掌握基础知识，以求循序渐进。课堂设计的第二个点则是合理制定教学计划。教师应该将每一次的英语课堂教学作为一项系统性的工作来看待，不妨按照整体教学要求，细化教学目标，一步一步完成每一个教学目标，创建高效课堂。 　　2．2转变课堂主体，活跃课堂氛围：上文已经提到，初中英语课堂存在的问题之一是课堂主体的颠倒，要实施高效课堂，就需要教师完成从课堂主体向课堂主导者的身份转变。英语教学作为一个双向的过程，其更加重视教师和学生的双向互动，而并非教师讲解———学生记录的单调模式。教师在课堂教学当中，不妨多鼓励，多引导学生进行提问，通过建立一种平等融洽的师生关系，将学生融入课堂主体。在这一点上，需要对教学方式进行一些创新，除了必要的教学环节（单词释义、语法讲解等）需要教师指导之外，像一些灵活的教学内容则可以让学生分组自由发挥。例如一些常见情景对话练习，教师可以鼓励学生进行“co－splay”，通过客串具体情景当中的角色，达到一种“知行合一”的教学效果。当然，转变课堂主体是和活跃课堂气氛有着紧密联系的，只有当学生充分意识到他们的课堂主体地位，才能更加主动地进行英语知识的学习和探索。教师课堂主导者的身份仍十分重要，初中学生的学习习惯和学习方法尚处于待规范和开发的阶段，在英语课堂当中，教师应该对学生的学习进行引导和点拨，对于他们学习当中存在的问题要及时指正。 　　2．3强化课堂练习，提升课堂效率：实施高效课堂的目的是在于帮助学生更加牢固的掌握英语知识，并能灵活地将其应用到具体实践当中。在初中英语课堂教学当中，对学生学习成果的检验是一个相当重要的环节，其能够及时反馈出学生学习当中存在的问题，教师可以根据学生的练习情况进一步对学生学习当中存在的薄弱点进行讲解，以实现高质量、高效率的课堂教学。课堂练习的方式是多种多样的，例如，使用新学的单词按照相应的语法、时态进行造句，以检测学生对单词的含义理解及应用能力。如果是听力课，可以变式播放一些小的短文、情景对话，让学生进行原文语句复述、原文含义概括，以检测学生的英语听力能力。总之，课堂练习形式是多样化的，其出发点和归宿都在于对课堂教学进行补充和完善，帮助提升课堂教学效率。总结：初中英语课堂教学应该具备灵活、多元、包容、和谐等基本元素，依据新课程指导思想，努力促成学生英语能力的个性化发展，全面提升学生的英语综合能力。积极创新开拓新的教学方式，不断完善传统的课堂教学模式，是创建高效课堂的重要手段。 　　 参考文献: 　　［1］刘静兰．浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂［J］．科教文汇旬刊，2011（32）：165－166． 　　［2］张文杰．浅谈初中英语教学中如何开展高效课堂［J］．小作家选刊，2016（1）． 　　［3］张梅巧．浅谈实施初中英语高效课堂的有效途径［J］．都市家教月刊，2012（2）：83－84． ;

英语课堂教学的论文 　　一、教师自身业务水平的提高 　　1.知识面、信息量是衡量教师素质高低的重要标准 　　教师的素质高低，直接影响学生的学习情绪。教师的素质高，专业知识面宽，信息量大，驾驭教材教法的能力就强，课堂授课就生动，学生就肯学，愿学。教师的素质低，各方面的能力受限制，所讲的知识不能吸引学生，学生不光不喜欢这个教师，还可能因为不喜欢这个教师而不喜欢这个学科。为此，要想当一名合格的人民教师，就必须努力提高自己，不断地给自己“充电”，这样，才能胜任自己的工作，使学生也受益终生。 　　2.掌握先进的教学理论，深刻领会教学大纲 　　英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。 　　丰富的信息量、广阔的知识面、掌握先进的教学理论、深刻领会教学大纲这些都是经验丰富教师的武器，教师只有掌握了这些才能更好的进行教学并实现师生课堂教学的灵活互动。 　　二、师生课堂教学的灵活互动 　　教师自身业务水平的提高是搞好教学活动的重要基础。但是，对于教学来说，仅靠自身水平的提高是不能很好的搞好课堂教学的。要搞好课堂教学，有许多工作要做，其中重要的一条就是要实现课堂上的师生互动。只有师生互动这一环节的成功进行，才能最终提高课堂的教学效率。如何搞好课堂上的师生互动，以下几个方面应该注意。 　　1.发挥学生的主体性配合教师的主导性 　　(1)发挥学生的主体性是搞好课堂教学的基础。学生在教与学这对矛盾的统一体中是矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性，从而使他们的学习积极性得以调动；二要善于运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服英语难学的畏难心理，树立起学习好英语的自信心；三是传授学习方法，指导学生学会创造性地学习，提高对知识的吸收率；四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证课堂教学效率的提高。 　　(2)教师的主导作用在是学生迅速掌握知识的关键。以学生为主体，配合以教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力。在教学中要开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。引导学生主动积极地利用现有的图书资料和网上信息，获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。同时，要注意教学方法的多样性，这样才有利于课堂教学效率的提高。 　　英语教学是教师主导性和学生主体性的完美结合。在英语教学中，外语教师除了发挥自己的.授课才能外，还应让学生广泛参与，如开展演讲、节目表演等活动，真正体现学生的主体作用，这样才能最大限度的提高课堂的教学效率。 　　2.调动学生的积极性，结合教师教法的灵活性 　　(1)调动学生的学习积极性对提高课堂的教学效率至关重要。为了调动学生学习的积极性，首先，要使学生明确学习目的。使学生明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。学生学习目的愈明确，学习态度愈积极，学习的积极性和自觉性就愈高。有意识地让学生明确掌握英语对国家的发展，社会的进步所起的巨大作用，使之明确学习英语的重要性，从而激发学生对英语知识的追求和向往。随着改革开放的深入和我国加入WTO，我们可以明确感到学生学习英语的积极性提高了，为什么会出现这种情况，其根本原因应该说是与社会需要和教师对学生学习好英语重要性的教育是分不开的。 　　其次，要善于激发学生的学习动机。动机在英语教学中起着十分重要的作用，是产生学习积极性的前提。激发学生学习动机可利用学生自身的好奇心，对成功的渴望、好动等。采用相应的辅助手段以达到目的。比如，课堂内容和多媒体教学想结合，多媒体课件的制作要和英美国家的国情地理生活习惯相结合。这样既能活跃课堂教学气氛，又能满足学生们的好奇心，同时也激起了学生们学习的热情与动机。 　　(2)讲究教学艺术，影响学生的学习情感。灵活的教学方法，能使学生在思想上愿意、在行为上主动、在方法上科学地学习。为此，我们要努力做好以下两点：一是实现教学内容和教学方法的优化组合，二是要做到因材施教。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。 　　关于因材施教，宋代朱熹在《论语》的注解中曾指出：“孔子教人，各因其材。”这就是“因材施敦”一词的来源。因材施教原则是学生身心发展规律在教学中的应用。一定年龄阶段的学生，他们的心理特点和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教学中针对学生的共同特点和个别差异，因材施教，有利于扬长避短，长善救失。因材施教，要把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，这样才能大大提高教学效率。 　　总而言之，要搞好英语教学，需要多方面做工作，而教师自身业务水平的提高和师生课堂教学的灵活互动是非常重要的两个方面。在教学实践中，我们要把这两个方面积极性都调动起来，课堂教学的效率提高才能有保证。 ;

meiyouba

现在刚开始 还来得及 先要有威严 把他们吓住 怕了才会听你的 听了你的 你才能把知识教给他 小孩不懂什么学习道理 人生什么的

　　导语：课堂提问是英语教学中的一个重要教学手段，它在授课活动中起着至关重要的作用。教师通过设计提问引导学生去完成一个个小任务，激发他们的学习兴趣，鼓励他们主动思考，大胆开口。因此，如何充分运用课堂提问这一重要教学手段，切实提高英语课堂的教学效果，是值得我们探究的问题。 　　初中英语课堂提问的有效方法 　　一、明确英语课堂提问的重要性 　　课堂提问在整个教学活动起着非常重要的作用，通过课堂提问教师可以了解学生对所学知识理解和掌握的情况。科学的提问能启发和引导学生对要学的内容等进行积极地分析和思考;学生的提问能解决自己在学习当中的疑问,培养学生解决问题的能力,反馈教学中的薄弱环节，同时课堂提问还有助于提高学生的英语听力和口语表达能力，增加学生口语交流的机会,促进学生英语实用能力的提高。但是长期以来，许多英语教师对英语课堂提问的方法策略缺乏思考和探索，使课堂提问仅流于形式，所提的问题没多大意义，因此提高课堂提问艺术尤其重要。 　　二、在提问前，教师要充分了解每个学生的差异，因材施教 　　教师在教学中必须尊重学生的个体差异，因此，教师在提问前必须要充分考虑到学生的基础，学习潜能，兴趣爱好，学习风格等方面存在差异，不能机械地用相同的问题提问每一个学生，要求每一个学生都能达到同一水平。在英语课堂提问中教师设计的问题应尽可能满足不同学生的学习需要，问题的设计既要难易适中，又要有梯度，使每个层次的学生都能得到发挥，同时，教师在设计问题时就应该考虑到哪些问题由谁来回答，这样在具体实施时就不会出现连续几位学生都回答不出一个问题或让学生觉得问题太简单而产生骄傲的心理，避免了“吃不饱”和“吃不了”的现象。总之，教师在课堂提问时必须充分注意学生的个体差异，采用以学生为中心的教学思路，设计以学生为中心的问题，切不可以用统一的标准来要求每一位学生。 　　三、课堂提问要遵循趣味性，灵活性，可操作性的原则 　　1.教师的课堂提问要有趣味性 　　学生传统的学习方式是被动的，是“要我学”，此次课程改革强调学生学习的主动性，是“我要学”，学习是学生的一种内在需要。“我要学”表现在学生的学习兴趣上，有了兴趣，学习不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，越学越想学，越学越爱学，这样就会有事半功倍的效果。要想使学生学习产生主动性，产生“我要学”的欲望，教师在课堂教学的每一个环节上都必须注意到学生的兴趣性问题，课堂提问也不例外。教师对课堂问题的设计，必须要适合初中学生的年龄特点，选择学生感兴趣的教具，选择学生感兴趣的提问方式、方法等。俗话说“强扭的瓜不甜”，学生如果没有兴趣，教师设计的问题再有助于课堂教学，恐怕效果也不会太好。因此，教师的课堂提问必须讲究趣味性。 　　2.教师的课堂提问要有灵活性 　　在教学过程中，听、说、读、写环节都可以回答问题或带着问题进行，也可以在学生精神涣散时，用提问的方法来集中学生的注意力，但要注意“三适”。一要适度。提问应以实际现象和日常生活或已有知识、经验为基础，提出符合学生智能水平、难易适度的问题。二要适时。提问的时机要适当。三要适量。提问设计要精简数量，直入重点。要紧扣教学目的和教材重点、难点，根据学生的实际情况，力戒平庸、繁琐的“满堂问”。 　　3.教师的课堂提问必须具有可操作性 　　初中英语教师的课堂提问必须要结合初中学生的特点，结合本班学生的实际及地方特点，提出的问题要让学生有话可说，有内容说，而且学生愿意用自己的嘴巴说，用自己的眼睛看、耳朵听，用自己的手操作，身体历行，亲自经历，愿意用自己的心灵去感悟教师所提出的问题才行，而且学生有自己独特的见解，这样的问题才具有操作性，才有利于学生的自主学习，探究学习，才能使学习过程是一个富有个性化的过程。 　　四、提问要坚持客观、公正的原则，关注到每一个学生 　　课堂学习是学生集体的活动，应让所有学生都有锻炼能力、施展才干的机会;应根据学生的智力差异、接受能力的快慢，提出不同的问题，使学习程度好的学生感到英语大有学头，学习稍差的学生觉得有信心学好，使所有的学生各得其所，人人有练习的机会。教师决不能将课堂提问变成只对“尖子”的提问，以致挫伤多数学生的积极性和上进心。对难度稍大的问题，可主要由程度好的学生完成，对一些中等以下的问题，要充分调动多数学生的积极性，为他们提供一个自我表现的机会，使他们都能参与，共同提高。另外，教师在对学生的回答进行评价时要关注学困生。在课堂提问时，他们的回答可能不尽如人意，但教师要学会赞赏他们哪怕是极其微小的成绩，赞赏他们在问题的回答中所表现出来的努力，而不是冷落、嘲笑这类学生。总之，教师对学生回答的评价必须客观、公正、科学，以鼓励为主，关注每一位学生。 　　“教无定法，贵在得法。”课堂提问也一样，关键在于根据教学实际，结合教学实体进行精心设计;在“善问”、“巧问”的同时，还要善于导疑、释疑，只有这样才能诱发学生的“内驱力”，充分发挥提问的教学功能，最终促使学生思维的.发展和教学质量的提高。今后，我们在工作中还要不断地进行探索和研究，使得我们的英语课堂提问更具有艺术性，打造出更加高效的初中英语课堂。 　　初中英语课堂提问的有效方法 　　一、确定课堂提问的目的 　　不同的课型，不同的课堂教学目标需要有与之相应的提问目标。在备课时教师应明确课堂教学中提问应达到的目标。目标的不同，问题的类型也就会有差别，提问的层次也会发生变化，采用的技巧也会不同。目标的确定是提问活动开展得前提。 　　二、课堂提问的设计 　　提问的问题设计要得体、精巧，才能把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望;才能使学生最大限度地获取信息，激活学生的思维;才能更好地培养学生的能力，提高课堂教学的效益。 　　1、问题设计要健康有益 　　教师面对的是青少年学生，我们对他们的教育必须是健康有益的。健康性原则是最基本的、又是最重要的原则。因此，课堂提问首要原则是要对学生的影响是积极健康的。比如在进行Go for it八年级下Unit1 Will people have robots at home?这个单元将来时态的表达时，就可结合时下“五个重庆”建设这个热门话题，提问同学们对重庆未来5年的模样进行大胆预言。这样既可让学生反复操练will句型，同时亦增强学生社会主人翁责任感。 　　2、问题的设计要有针对性 　　初中英语课堂提问的针对性是指针对初中生和初中英语教材两层涵义。前者是指提问要从学生的实际出发，注重学生的年龄特征、英语水平和英语接受能力。后者是指提问应服从英语教学目标，结合英语教学内容，考虑使学生学到什么，思考什么，形成何种能力，紧紧抓住教材的关键，于重难点处设问。以便集中精力，突出重点，突破难点。因而在课堂教学过程中，教学的时机与学生的兴奋点稍纵即逝，教师应当善于捕捉，因势利导，把握好提问的时机，不失时机地用问题的钥匙开启学生的思维之门。 　　3、问题设计要新颖有趣 　　正如福爱多丽所说：“好奇心为注意力之母，犹注意力之为记忆力之母。”而初中生的好奇探究心理又特别强。同样一个问题，提出时平平淡淡，既不新颖又不奇特，而是老调重弹，就会令学生感到枯燥乏味。相反，如果变换一下提问的角度，使之新颖奇特，那学生就会兴趣盎然。比如：在教bank一词时，我就展示个劫匪进入银行抢劫的片段，然后跟学生对话： 　　T: Where are the three men? 　　Ss: They""re in the bank(在银行里). 　　T: What do they want to do in the bank? 　　Ss: They want to get money. 　　T:Yes.They want to rob the bank(抢银行)。And what is the man in uniform? 　　Ss: Heu2019s a policeman. 　　T: Can the three men get money from the bank? 　　Ss: No, they canu2019t. 　　学生对钱、对劫匪、对警察都很感兴趣，他们就不由自主地跟随老师的话题去思考问题，去回答问题，去接受老师的知识传播与情感教育。 　　4、问题设计要难易分层 　　初中学生好奇探究心是很强烈的;然而，随着年龄的增长，也出现了越来越不爱提问，答问的现象。为何会出现这样的现象?我认为这和有的教师干涉过多，态度不太友好，对于学生的问题回答干涉过多所致。如何解决这个矛盾呢?我认为除了克服以上缺点外，在课堂上，还应该对问题难度进行分层，灵活解决。在施“问”时，或从易到难，由表及里;或由难而易，深入浅出;或交叉而行，各有侧重，从学生已有的知识程度和接受能力出发，有节、有序地进行。下面就教学有关sports的“层次”提问做示例分析。 　　(1)情境的设置(在电脑上展示一幅被遮住的图片) 　　学生猜：( an egg ,an apple, a mirror, a ball...) 　　(展示动作图片2) 　　学生猜：(play tennis ,jump, dance, play basketballu2026) 　　最后揭秘(play basketball) 　　(2)在此情境下的层次问题设计 　　①What is it? 　　③What is it used for? 　　③What sport does he like doing every day?

小组合作的学习方式，在英语教学中特别适合。英语教学中最重要的是学生开口用英语说话。这在平时的课堂教学中难以做到。小组学习方式能够尽可能的让学生开口说话。

英语课堂教学反思课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化 。教学过程是一个系统，教师必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最 佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及 实施效果达到实际可能达到的最高水平；二是时间耗费最优，即在课程计划规定的时间内最 佳地完成教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。 做好教学情感的最优控制，采取“赏识教育”，形成学生有效学习的策略目标。在实验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标，逐步 形成了系统的帮助学生有效学习的方法。 如：创设情景与激励情意相结合；理解学生和培养学生相结合；统一要求和个别对待相 结合；教法研究与学法指导相结合。 教学过程中，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成 生动活泼的语言交际情景，让学生兴致勃勃地参与语言实践。 同时，我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通，设法激励学生 的情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。精心设计活动课，充分体现师生互动、生生互动原则。一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计中，教师要尽可能多地考虑师生的 共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。学生活动的形式力求丰富多彩，定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图通 过开展英语朗诵 比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校范围内创设一种英语学习的氛围，丰 富学生的语言生活， 培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。正确认识考试评价的功能，让学生学有长进，增添自信感和成功感。 学习困难学生最害怕考试。为了帮助他们克服害怕考试的心理，提高其学习的积极性，教师 根据不同的教学目标和学生的实际程度，制定出不同的层次要求。 实验过程中，根据学生的个体差异，对学生的学习评价实行“同分不等值”，多角度、 多方位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自己的学习环 境中求得最佳发展。主要尝试了以下几种方法： 1, 实行无人监考制度，让学生淡化“一考定终身”的观念，形成自主学习。尝试无人监考时，仍需要拉开学生的座位间隔，讲明无人监考的作用与目的，让学生明确学 习的目的。起初学生颇感新鲜和高兴，一部分学生认为是机会来了，另一部分学生则由平时 考试时的埋头苦干变得东张西望，不知所措。 2, 根据学生学习的个体差异，巧妙地处理部分学生的分数，让学 生在学习中有自信心和成功感。按照学生的学习程度与个体差异，考试制订不同的层次要求。例如：月考根据整 体的测试情况，可以分别按A B C定出不同的分数等级为达标，这样，有助于层次教学的正 常进行，更重要的是能调动学生学习的积极性，减少两极分化，培养学习的自信心。 3, 实行考试分层，合作达标，让各个层次的学生均能找到适合自己发展的空间。测试设置A、B两卷，要求、难度有所不同；或进行一试两卷：A卷为基础达标题，人人需做 ；卷为综合测试，能力达标，鼓励学生多做，中下生面较大的学校分数只做参考，不记入 总分；中等偏上学生要求一定要做，以便于挖潜能、培养尖子生、发展能力。英语教学成功与否,不仅取决于学习者，更重要的是老师的教学设计,所以我们老师要重视精心设计好每一单元、每一堂课。英语教学活动中的反思 爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。但在英语教学这几周来，我感到我们班中有个别学生有厌学情绪。这其实也不能完全埋怨学生，有很大一部分的责任在于我自身。在平时的教学中，我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导，而是在他们犯错后大声的喝斥。有的时候甚至对他们大打出手。但是对于他们学习中的点滴进步却不能及时的发现并加以表扬，而是把眼光过多的集中在那些优等生身上，久而久之，那些学困生对学习英语失去兴趣，抱着种破罐破摔的态度，因而学习成绩总是搞不上去。我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。

探析营造良好的高中英语课堂氛围 　　引言：良好的高中英语课堂氛围能调动学生学习英语的兴趣。以下是我对营造良好的高中英语课堂氛围探析，希望对你们有帮助。 　　摘要： 课堂氛围往往直接关系到学生的学习效率和教师的教学效果。教学理念、教学手段、教学方法的有效运作离不开轻松愉悦、民主和谐的课堂氛围。轻松的课堂氛围有助于激发学生学习兴趣，促进学生提高学习效率。本文就如何营造轻松的高中英语课堂氛围提出几点看法。 　　关键词： 高中英语;兴趣;环境;课堂氛围 　　营造民主和谐、轻松愉悦的课堂氛围是激发学生学习兴趣、提高课堂学习效率的关键。在高中英语教学过程中，教师尊重学生意见、相互沟通、为学生创造轻松愉悦的学习氛围，使学生在快乐的情境中获取知识。只有在和谐民主、轻松愉悦的学习氛围中，才能使学生敢于质疑、积极思考、提出见解，也才能促进学生更加高效的学习。 　　一、关注并充分了解学生 　　作为教师，首先应该做到了解学生，只有了解学生后，才能正确评价学生，才能更好的教学。高中英语教师在日常的教学活动中，不仅仅要关注那些积极踊跃、思维开阔、成绩优异的学生，还应该关注那些性格较为内敛、学习能力较弱的学生。教师应该多给予这些暂时处于学习劣势的同学关心和帮助，指导其学习。在课堂上，应该多给予他们发言表现的机会，给予他们大胆发言、大胆说英语的勇气。对于他们微小的进步都应该及时给予肯定和赞扬，使学生获得成就感，进而鼓励学生获得更大的进步。在课堂上只有教师在深入了解学生情况过后，才能为学生建立良好的学习情境，使学生在和谐平等、轻松快乐的氛围中学习，让学生在教师的鼓励和关怀中不断进步，享受学习带来的快乐，享受成功的喜悦，进而使学生产生进步的动力。 　　二、构建和谐的师生关系 　　在高中英语的教学中，师生之间的关系直接影响着课堂氛围。良好的课堂氛围离不开和谐的师生关系。这就要求教师充分尊重学生人格，尊重学生意见，尊重学生权利，在课堂中努力构建和谐民主的氛围，与学生之间进行民主对话、民主交流，从而建立平等民主的"师生关系。而不是以灌输式的教育形式，全程滔滔不绝，完全不顾学生的反应，在讲台上自演自说，让学生觉得上课是一件痛苦的事，对学习丧失兴趣。 　　在英语教学中，教师要以饱满的情感对待学生，以自身高尚的人格魅力吸引学生，为学生创造和谐的学习氛围。教学中，教师要放下架子，与学生建立相互尊重、民主和谐的师生关系，教师与学生如朋友般相处，才能使学生具有心理安全感，促使学生敞开心扉、抛开压力，主动学习。只有使师生关系达到和谐，才能使学生处于良好的情感氛围之中，调动学生学习的积极性，真正为学生营造良好的课堂氛围，实现高效的课堂教学。 　　三、营造英语环境 　　3.1 语言环境。作为英语教师，在英语的教学过程中应该尽量使用英语教学，为学生营造良好的英语语言环境，让学生在课堂英语的教学中受到熏陶。在教学过程中，教师在使用"Look at the blackboard. Listen to me carefully.Who wanna try?"等课堂用语的过程中可以配合表情、动作等行为方式帮助学生理解。这样久而久之，学生就会渐渐懂得这些句子的意思。在讲解单词的时候也可以采用英语来解释其意思，例如：在讲解单词ambition时，教师可以解释为：When it is a noun，it means a cherished desire or a strong drive for success，and when it is a verb，it means have as one"s ambition. 　　教师还可以通过例句来讲解单词的用法，帮助学生理解记忆单词。仍然以单词ambition为例，例句1.ambition作为名词：You will not be able to achieve your ambition if you do not work hard.(如果你不努力，你的志向就不会实现)例句2.ambition+prep：She listened attentively while he poured out all his ambition for the future.(她认真听他滔滔不绝地讲述着他对未来的雄心壮志。) I have no ambition in this direction.(我在这方面没有什么打算。)He has the ambition of getting it.(他有心得到它)例句3.ambition+to：She was filled with ambition to become famous.(她一心想成名)。通过这样的方式，可以使学生更加清楚地掌握ambition 这个单词的含义与用法，加深学生对单词的印象，促进学生记忆单词。单词的讲解配合大量的例句可以锻炼学生的表达能力。 　　3.2 教室环境。在教室的墙面上可张贴一些英语的标语，如：Actions speak louder than words.(事实胜于雄辩。)No pain，no gain.(一分耕耘一分收获。)Fools learn nothing from wise men，but wise men learn much from fools.(愚者不学无术，智者不耻下问。)There is no end to learning.(学无止境)等等，让学生在教室里随处可见英语，让学生对英语产生亲切感。 　　由于学生都具有喜欢自己动手的特点，因此可以组织学生分小组绘制英语版本的黑板报，可以让学生自由选择主题进行制作。这样一来，既锻炼了学生的动手能力，又使学生对学习英语的热情更加浓厚。教师还可以在节日来临之际，在黑板报上写下"Happy Mid-autumn Festival to everybody"，"Happy Dragon Boat Festival"等祝福的话语，又或者在考试来临之际写下"I wish everyone can get good grades"，"Come on everybody!"等鼓励的话语，都能使学生感受到英语与他们的生活息息相关，英语也可以在他们的生活中无处不在，从而为学生营造良好的英语学习氛围。还可以设置英语读书角，在教室固定一个位置，摆放英语读物供学生阅读。学生在阅读过程中，可扩大其词汇量，提高其阅读能力。试想，在一个如此具有英语气息的教室里上课，课堂的英语氛围怎么可能不浓厚。 　　四、利用多媒体 　　在教学过程加入多媒体的使用有助于增加英语教学的趣味性、生动性、形象性。让学生在绘声绘色的画面中，仿佛身临其境，刺激学生感官，促进学生思维拓展，可使教学效果得到显著提高。教师在讲课过程中，可以利用多媒体向学生展示相关图片、视频，例如：在讲解单词时，诸如：umbrella、computer、forest等名词就可以利用图片的展示来帮助学生理解记忆。教师还可以通过多媒体为学生提供课外写作材料、阅读材料、听力材料，辅助学生学习。教师通过多媒体将文字信息、图像信息、音频信息相结合，有效地锻炼了学生的"听、说、读、写"能力，提升了课堂教学质量。平时，教师要注意收集信息以备使用，当学生看到教师例举自己最近关注的热点问题，便会变得非常兴奋，积极主动地参与到讨论中来，融入课堂学习中。 　　五、增加课堂互动 　　教师可以通过创设情境，组织学生进行对话练习，并进行分享和展示，根据学生的表现情况适当地给予鼓励或者赞扬，让表现好的同学感受到来自教师的肯定，获得成功的喜悦，让表现较弱的学生在教师的鼓励下争取下次做得更好。在课堂上给予学生更多开口的机会，更多表现的机会，实现师生之间的互动，活跃课堂氛围，让教师更加了解学生的学习状况的同时也锻炼学生的语言组织能力和口头表达能力。 　　总之，良好的英语课堂学习氛围，有助于教师提高教学效果，学生提高上课效率。教师应该通过不断提升自我教学素养、改善教学方案、优化教学模式、创新教学方法等方式来为学生营造良好的课堂氛围，进而促使每个学生都能积极主动地投入到学习中来，使学生在快乐的氛围中学习，在学习中收获快乐。 　　参考文献： 　　[1] 匡春林.提高高中英语教学效率的策略研究[J].校园英语2014年32期. 　　[2] 李伟娜.浅谈在新课程标准下高中英语的教学反思[J].校园英语2015年05期. 　　[3] 侯丹丹.如何活跃高中英语课堂气氛[J].安顺学院学报.2010(03). ;

如何创设英语课堂的学习氛围 英语教学中要注重以兴趣导学，以活动激学，以评价帮学，加强师生情感沟通，让学生在课堂中轻松学习。 初中生刚刚脱离小学的学习以及生活环境和习惯，正是良好的学习习惯形成的重要阶段，他们还有着小学生的天真特性，因此，英语课堂的学习氛围应该符合他们那种好奇的求知欲。作为一名英语教师，我认为可以从以下几点来激活我们的英语课堂。 一、巧设活动，激活课堂。 1.儿歌。 在七年级的教学中，我们经常要接触到与学生的实际生活比较贴近的内容，这个时候就可以用儿歌拉近学生与教师，学生与课本的距离。比如七年级上册第八单元“When is your birthday?”这一单元，就涉及到了询问生日这一重要的交际用语。在导入新课的时候，教师可以从我们都很熟悉的歌曲《Happy birthday to you》引入。这样一下子就使学生的注意力转移到了本节课的学习内容上来。可以帮助学生快速消除疲劳，保持课堂教学气氛的轻松愉快。 2.益智游戏。 在呈现正式内容之前，我们可以通过图片等辅助手段创设学习环境，加上丰富的实物，学生会对所学内容产生极大的兴趣。教师用书为我们提供了很多教学简笔画，既简单又形象生动，我在平时的教学中，都会让学生自己去描画，这样使得学生更加关注英语学习。既可以增强记忆效果，又可以实现课堂教学目标。 3.思维导图。 我曾经参加过一次培训，我的指导老师在英语教学中使用了思维导图。我是第一次接触这样的教学方式，所以感觉很新鲜。思维导图是一种系统的学习方法，它涵盖面广，可以系统学习和复习所学知识，很适合英语学习。我现在也在使用思维导图教学，学生反响比较好，上课的思路也变得清晰明了。 二．英语交流，完善课堂。 要想让学生真正学好英语，就要让他们在真实的英语语言环境中感受。因此，教师必须坚持与学生英语交流。我们可以循序渐进地教与学生一些日常课堂交际用语，并逐步加强，直到学生能够听懂为止，学生的自尊心都很强，如果能够与老师用英语流利地交流，是非常值得骄傲的。教师应该紧紧抓住学生这种心理，以点及面，让所有学生都加入到说英语的行列中来。 三．适时评价，帮活课堂。 教师应该经常表扬学生，尤其是当他们有进步的时候，我们一定要充分肯定。表扬的语言也应该多样化，而不是简单的good,ok等。教师一个肯定的眼神，一句发自内心的表扬会对学生产生巨大的影响。 除了以语言表扬的方法外，我们还可以运用小组积分的方式。以小组为单位，能够更全面地调动学生。对于有难度的题目，以小组为单位能够增强学生的学习信心，并且能够激起他们的竞争意识。但是要注意的是，小组的分配必须科学，不同层次的学生要分配合理。还要避免差生的浑水摸鱼。 总之，英语学习的兴趣取决于课堂教学，所以，作为英语教师，不单是要把丰富的知识传授给学生，更重要的是培养学生对待英语学科的兴趣，让英语学习能够轻松愉悦地进行，让我们的学生在欢声笑语中享受英语学习！

这里分享一下英语课堂里的数字游戏。1.数步数 这个游戏针对的年龄段是3~10岁。玩法：请学生们猜教室里任意两点之间（如教室的前后黑板之间）的直线距离是多少步，然后再请一位同学实地测量，一边走，全班一边数，以最接近正确数的猜测为胜。 2.多少根手指 适合年龄段为3~10岁。玩法：学生A双手放背后，然后突然伸出几根手指，并迅速缩回背面，让学生B猜刚才学生A伸出的是多少根手指。 3.拍手数数 适合年龄3~10岁。玩法：学生A心里想一个数字（可限定范围，如1~20之间），然后击掌表示出来，学生B数学生A的击掌数，然后用英文说出学生A所表示的数字。（建议学生A在击掌时要有所变化，有时快，有时慢，这样游戏才会有趣。） 4.接电话 适合年龄6~12岁。玩法：老师把大约10个7位数或8位数的电话号码写在黑板上，让学生自选其中的一个号码写在纸上。 老师从10个电话号码中任意报一个，如8812939，则选中该号码的学生必须站起来做接电话的手势并说“Hello，this is 88812939.” 5.猜拳 适合年龄6~12岁。玩法：A、B两个学生同时用手指出示一个数字，并且说一个得数，如果A所说的得数正好是两个人出示数字的和，那么A为胜。如图：6.拍卖会适合年龄7~15岁。玩法：学生自愿将家中不用的玩具拿到班上“拍卖”，竞价者用英语报价，老师将所报价格写在黑板上。最后出价最高者得到拍卖的物品。（备注：可以由老师和学生一起动手做一些写有金额的卡片作为钱币进行游戏。） 7.传递数字 适合年龄6~12岁。玩法：全班用英语依次报数，每个同学都记住自己所报的数。老师先说一数字，例如20，代表该数字的学生必须马上站起来说“I am twenty.”然后该学生接着说下一个数字，例如15，代表15的学生必须马上站起来说：“I am fifteen.”以此类推，继续游戏。如果被叫到的数字没有学生应答，可以从头报数，或者全班一起数数，看看应该是谁的数字。

6 Best Games for ESL Teachers AbroadGames and fun activities are a vital part of teaching English as a foreign language. Whether youu2019re teaching adults or children, games will liven up your lesson and ensure that your students will leave the classroom wanting more.Games can be used to warm up the class before your lesson begins, during the lesson to give students a break when youu2019re tackling a tough subject, or at the end of class when you have a few minutes left to kill. There are literally hundreds, probably thousands, of games that you can play with your students. EFL games are used to test vocabulary, practice conversing, learn tenses - the list is endless.This list of ten classic ESL games every teacher should know will help get you started and feeling prepared. Having these up your sleeve before stepping into the classroom will ensure your lessons run smoothly, and, should things get a little out of control, youu2019ll be able to pull back the attention of the class in no time.1. Board RaceThere isnu2019t an EFL teacher I know who doesnu2019t use this game in the classroom. Board Race is a fun game that is used for revising vocabulary, whether it be words from the lesson youu2019ve just taught or words from a lesson you taught last week. It can also be used at the start of the class to get students active. It is a great way of testing what your students already know about the subject youu2019re about to teach.How to play:First, watch this helpful video of real teachers using this game in the classroom by BridgeTEFL:This is best played with 6 students or more - the more, the better. Iu2019ve used it in classes ranging from 7-25 years of age and itu2019s worked well in all age groups. Here"s a step by step explanation:Split the class into two teams and give each team a colored marker.If you have a very large class, it may be better to split the students into teams of 3 or 4.Draw a line down the middle of the board and write a topic at the top.The students must then write as many words as you require related to the topic in the form of a relay race.Each team wins one point for each correct word. Any words that are unreadable or misspelled are not counted.2. Call My Bluff / Two Truths and A LieTwo truths and a lieCall My Bluff is a fun game which is perfect at the start of term as a u2018getting to know youu2019 kind of game. It is also a brilliant ice breaker between students if you teach classes who do not know one another -- and especially essential if you are teaching a small class size.The game is excellent for practicing speaking skills, though make sure you save a time for after the game to comment on any mistakes students may have made during the game. (I generally like to reserve this for after the game, so you don"t disrupt their fluency by correcting them as they speak).With older groups you can have some real fun and you might be surprised what youu2019ll learn about some of your students when playing this particular EFL game.How to play:Write 3 statements about yourself on the board, two of which should be lies and one which should be true.Allow your students to ask you questions about each statement and then guess which one is the truth. You might want to practice your poker face before starting this game!If they guess correctly then they win.Extension: Give students time to write their own two truths and one lie.Pair them up and have them play again, this time with their list, with their new partner. If you want to really extend the game and give students even more time to practice their speaking/listening skills, rotate partners every five minutes.Bring the whole class back together and have students announce one new thing they learned about another student as a recap.3. Simon SaysThis is an excellent game for young learners. Whether youu2019re waking them up on a Monday morning or sending them home on a Friday afternoon, this one is bound to get them excited and wanting more. The only danger I have found with this game is that students never want to stop playing it.How to Play:Stand in front of the class (you are Simon for the duration of this game).Do an action and say Simon Says [action]. The students must copy what you do.Repeat this process choosing different actions - you can be as silly as you like and the sillier you are the more the children will love you for it.Then do an action but this time say only the action and omit u2018Simon Saysu2019. Whoever does the action this time is out and must sit down.4. Word Jumble RaceThis is a great game to encourage team work and bring a sense of competition to the classroom. No matter how old we are, we all love a good competition and this game works wonders with all age groups. It is perfect for practicing tenses, word order, reading & writing skills and grammar.How to play:This game requires some planning before the lesson.Write out a number of sentences, using different colors for each sentence. I suggest having 3-5 sentences for each team.Cut up the sentences so you have a handful of words.Put each sentence into hats, cups or any objects you can find, keeping each separate.Split your class into teams of 2, 3, or 4. You can have as many teams as you want but remember to have enough sentences to go around.Teams must now put their sentences in the correct order.The winning team is the first team to have all sentences correctly ordered.5. HangmanHangmanThis classic game is a favorite for all students but it can get boring quite quickly. This game is best used for 5 minutes at the start to warm the class up or 5 minutes at the end if youu2019ve got some time left over. It works no matter how many students are in the class.How to play:In case you"ve never played, here"s a quick rundown.Think of a word and write the number of letters on the board using dashes to show many letters there are.Ask students to suggest a letter. If it appears in the word, write it in all of the correct spaces. If the letter does not appear in the word, write it off to the side and begin drawing the image of a hanging man.Continue until the students guess the word correctly (they win) or you complete the diagram (you win).6. PictionaryThis is another game that works well with any age group; children love it because they can get creative in the classroom, teenagers love it because it doesnu2019t feel like theyu2019re learning, and adults love it because itu2019s a break from the monotony of learning a new language - even though they"ll be learning as they play.Pictionary can help students practice their vocabulary and it tests to see if theyu2019re remembering the words youu2019ve been teaching.How to play:Before the class starts, prepare a bunch of words and put them in a bag.Split the class into teams of 2 and draw a line down the middle of the board.Give one team member from each team a pen and ask them to choose a word from the bag.Tell the students to draw the word as a picture on the board and encourage their team to guess the word.The first team to shout the correct answer gets a point.The student who has completed drawing should then nominate someone else to draw for their team.Repeat this until all the words are gone - make sure you have enough words that each student gets to draw at least once!

不是。天路教育资源平台以业内标杆的过硬师资、极高的通过率、免费试听满意再报名。天路教育资源平台的冀教版英语课堂实录不是只有前6课，有好多集英语课堂，正在逐步更新中。天路教育创建于2003年，总部位于北京市海淀区中关村，整合国内顶级的党政资源及北大、人大等名校资源，是一家集公职招录笔试面试考前培训、教育研发、图书出版发行、在线教育等于一体的全国性大型综合教育集团。

想要促进小学英语课堂教学中的有效互动，可以通过做英语小游戏，提高互动效果。

游戏类，问答类，竞赛类

英语课堂的互动的话，比如说你平时学到英语单词，有学水果之类的，那肯定。而淡一点水果的图片之类的，那学习到其他的东西的话呢，你也要进行互动。偶尔给孩子们发一些小奖励，回答正确的这种人要多鼓励他，能带动课堂的气氛。

浅谈英语课堂教学中的互动式教学 随着我国教育事业的发展、素质教育的推进以及“以人为本”教育理念的深入，传统单一的“填鸭式”课堂教学形式与当今素质教育的时代背景格格不入， “互动式”课堂教学已成为现代教学的主旋律。教师教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。互动式课堂教学把教学活动看成是师生间进行的一种真诚、和谐的交往，把教学过程当作是一个动态的、教与学统一的教学过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动，以产生教学共震，提高教学效果。 在十多年的高中英语教学过程中，我一直坚持“互动式”课堂教学，力求处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，力争使每个学生在课堂上都能够得到充分展示自己才能的机会。通过我的“互动式”课堂教学，学生都能积极参与课堂教学，表现出比其他平行班级更高的课堂热情和更高的学习效率，学生运用英语的能力也得到了很大的提高，因而教学成绩始终保持显著优势。 以下是本人对互动式英语课堂教学的几点看法和心得体会，在此愿与同仁交流，以达到抛砖引玉、进一步提高的目的。 一、 互动式英语课堂教学的重要性 1.英语互动教学确立学生的主体地位，培养了其创造性思维 学生的主体性，即主动性、自主性、独立性。传统教学模式中由于学生的学习是建立在客体上，所以学生的学习带有很大的被动性和依赖性，学生的创新思维能力的发展受到极大的制约。互动教学是以学生为主体， 摒 弃传统的灌输式的教学方法，把学习的主动权还给学生。让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，讨论中形成知识、方法及结论，在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足。在讨论中，师生之间得以相互启发，形成了良好的交流氛围，优化了课堂教学效果，使学生的心理得以放松、自由、愉悦，为思维发散打下基础。 　　2.互动教学培养学生的多种能力，提高了其整体素质 互动是英语教学的一种理念和一种指导思想。英语教学的目的是把基础知识、基本技能与个性发展落实到教学过程中，使学生获得用英语进行交际的能力。英语教学的具体实施过程主要在课堂，采用多种协作方式，优化师生交往，促进学生发展。因此，互动教学的应用对学生整体素质的提高，特别是对学生创新精神和实践能力的培养，都具有重要的作用。 　　3.互动教学中教学相长，学与导和谐发展 学生的个性、能力、知识结构各异，他们往往通过他们自己的教学思维、教学方法、教学风格组织教学。因此，走下讲台的教师从学生身上会学到许多新颖的教法，能从中得到启示，获得灵感，这对今后改进教学方法、提高教学水平不无裨益。在互动课堂中，教师也与学生共同探讨某些问题，从而使自己也不断进步，使课堂更多地变成师生共同探讨知识的场所。 二、互动式英语课堂教学的策略 1.巧设任务、积极参与的策略 一直以来，我们都强调课堂中学生的主体地位。语言能力的提高必须是学生不断尝试、体验的习得过程。在这个过程中，学生的积极参与应贯穿始终。近年来，以任务为中心的语言教学法颇受关注。在“任务型”课堂上，学生始终处于一种积极主动的学习状态，老师与学生之间以及学生与学生之间的交流是一种互动的过程。完成任务的过程催化了学生对语言的运用，营造了一个有利于学生将语言运用内化为言语技能的支持环境。因此，任务的设置在互动教学中至关重要。 2.相互尊重、情感交融的策略 在英语课堂教学中，师生的情感调控是十分重要的。一堂英语课，无论教师组织多么严谨，备课多么充分，若教师语言平淡，表情僵化，活动范围始终局限在讲台周围，师生之间没有感情交流，就难引起共鸣，课堂效果也不会好。若师生关系融洽，课堂教学中教师重视每个学生的参与，学生的`情感被充分调动起来，他们就会表现出浓厚的兴趣，思维就会活跃，记忆力、理解力就会更强，英语课堂效益和质量就会大大提高。 在互动式课堂教学中，为了达到最佳的情感交融，我特别注重以下几点。 （1）师生互爱 没有爱就没有教育。爱是师生沟通的主要渠道；爱是师生关系的核心；爱是学生的基础心理需求。课堂气氛的好坏和师生之间的关系，很大程度上决定着学生的参与程度。老师要做到亲切和蔼，缩短与学生之间的距离。 （2）人格平等 教师和学生之间应该是平等关系，应该相互尊重。教师特别要尊重学生的自尊心，尊重学生的个性特点，为他们个性的健康发展和兴趣爱好的培养创造条件。 （3）教学民主 课堂上要让学生充分发表意见，老师应持开放的态度、开放的观点，不要轻易否定学生的不同观点和意见。 3.互补互助、人际合作的策略 课堂教学的环境主要是人际交往的环境。合作的人际关系是教学互动的又一个必要条件。没有人际合作，就无法实现和谐的“教学互动”。 （1）语言合作 师生在用英语交流时，应做到相互都能理解，达到真正沟通的目的。同时，教师在教学过程中，语言要浅显易懂，要善于运用表达技巧来增强表达效果。教师要用英语组织教学，这是我们每位英语老师应力争做到的。然而，笔者认为，一味地强调用英语组织教学而忽视学生的实际能力水平是不可取的。很多教师为顺应要求，有时也为显示自己的英语水平，说了一大堆学生听不懂的英文，这又有何效果呢？

1。抢读字母这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分最多的组为优胜。2。抢答字母组将全班分成两个小组，并把两套字母卡片分别发给各组学生。游戏开始，教师用中文说："乐谱的七个调"，"美国"，"圆心和半径"，"中华人民共和国"，持有这些字母卡片的学生应立即站起来并举起字母"ABCDEFG，"USA"，o，r"，"PRC"等，答得既快又准的组获胜。3。看谁快这是一个训练学生听字母的英语游戏，将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。4。听音辨字母这是一个训练学生辨别字母的游戏。教师可将读音易混的字母分别写在板上，如GJOW，等，共准备2～4套，同时将学生分成2～4个小组，每组抽一名学生到前面向全班站好，教师发给每人一套卡片(2～4张为宜)，游戏开始，教师念其中的一个字母，学生应立即找出并高举起该字母，先找对的得2分，后找对的得1分，没找对的不得分，最后得分多的组为优胜。5。听音摘字母比赛这是一个训练学生听认字母能力的游戏，教师先把所学过的大小写字母写在卡片上，按大小写把卡片分成两组贴在黑板上，然后把学生分成两组。游戏开始，每组的第一名学生上黑板前等候，教师说出一个字母，这两名学生就立即摘下教师所念的字母，放到讲台上，一人摘大写字母，另一人摘小写字母，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在教师念第一个字母时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完字母后，教师立即说另一个字母，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。6。图形中找字母教师在黑板上画一些图形，让学生找出其中所含的字母，例如：CDIO bdpq CIDO EFHIL7。宾狗(Bingo)这是一个训练学生听写认读字母能力的游戏，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的字母，学生边听边将字母填在格子中，随便填在哪个格里都行。学生填好后，教师再打乱顺序逐个念这九个字母，学生边听边在听到的字母上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成一条直线时，学生便可以边喊"宾狗(Bingo)"边将纸举起让教师检查，最先喊"宾狗"并写得准确的获胜。这个游戏还可以用于音标，单词或数词等。8。传递字母每一纵排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一个字母或字母组(如：KG-PV)，在教师说"开始"后，最后一排的学生即用耳语把卡片上的内容告诉前面的学生，这位学生再把听到的内容告诉前面的学生…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母或字母组写到黑板上，传得最快，最准确的组获胜。9。跟我走这是一个训练学生按字母表顺序记忆字母的游戏。开始前，先把字母卡片发给学生。然后说出一个字母(如：M)，持有该字母卡片的学生站出来并说：I am M Follow me ,please.持有字母N的学生应立刻站在持M卡片学生的后面，并说：I am N.Follow me. please，依次类推，对的给10分，错的不给分，这个游戏也可以倒着排次序，也可说 I am M.Who is before me?持字母L的学生应立刻站在持M卡片学生的前面。、10。字母排次序这是一个训练学生记忆字母顺序的游戏。教师点名，并出示一张字母卡片。被点名的学生立即读出这个字母，并说出一个包含该字母读音的单词接着由被点名学生的前一位学生说出这个字母的前一个字母，和一个含有该字母读音的单词，然后由被点名学生后面一位学生说出这个字母的下一个字母和含有该字母的单词，如：被点名学生：B-bag，前面的学生：A-apple，后面的学生：C-cat凡说错或接不上的就给该组记负分。11。字母排顺序接力赛把两组20个字母大小写的卡片打乱次序贴在黑板上，一边一组。然后将全班分成两组(或按男女分组)，游戏开始，各组依次上来一个学生，以接力的方式，一人移动一个字母，按字母表的顺序重新排列，看哪组最快最准确。12。快说字母对 对抗赛 将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即说出一个字母(如C)，第二组的第一名学生应立即说出下一个字母D。说错或不能迅速说出字母的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。 13。字母排队每人发一张字母卡片，教师说一个字母(如C)，则持字母C及其后四个字母(DEFG)的学生应立即站出来按次序排好队，如班级人数较多，也可以将学生分成两组进行竞赛。 14。大写找小写教师在黑板上贴出一组大写字母，每组找一名学生到讲台上来，教师发给他们打乱次序的小写字母卡片，在教师宣布"开始"后，他们要尽快按大写字母的次序把小写字母贴在黑板上，贴得最快最准确的组获胜。 15 。抢凳子教师将学生分成两组，分别发给26个字母大写和小写的卡片，并在台前摆放五张凳子围成一圈，游戏开始，教师说出三个字母，同时开始播放音乐，两个组中持这三个字母卡片的六个学生应立即上前并围着凳子小跑；音乐一停就抢凳子坐好，组内三个人都抢到凳子的，给该组记10分。 16 。字母滚雪球这是个训练学生记忆字母能力的游戏，把学生分成若干组或男女两组。游戏开始，第一位学生说一个字母(如：B)第二位学生在后任意加上一个字母(如：BE)然后依次进行(如B…BE…BEX…BEXG…BEXGL…)，说错了就被淘汰，说得多而准确的小组为胜。 17。猜字母全班分成若干组，教师给学生们出示一些字母卡片(如10个字母)，让学生们认读后，教师任意抽出一张卡片放在背后，依次让各组的学生猜，猜对的组得10分，然后教师再出另一张继续让学生们猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。 18。 字母书写传递比赛这是一个训练学生书写字母的游戏，以每一排为一组，将全班分成若干组，教师分别发给每组最后一排的学生一张纸片，上面写有一个字母，只允许这个学生看这个字母，在教师说"开始"后，最后一排的学生即用手指把纸片上的字母写在前面学生的背上…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母写到黑板上，传得最快最准确的组获胜。 19。字母书写对抗赛在黑板上挂一张字母表，参赛的两个组各派四人到前面，面对全班站好队，游戏开始，甲组的第一名学生转过身面向黑板，乙组的第一名学生在字母表上任意指一个字母，甲组的第一名学生看清后，便在该组第二名学生的背上用手指写这个字母，然后让第二名学生把这个字母说出来，说对的记10分，游戏继续进行，由甲组的第一名学生指字母，乙组的第一名学生书写，乙组的第二名学生猜字母，最后得分多的组获胜。 20 。找元音教师给学生们一些既有元音字母，又有辅音字母的卡片，每个学生持一张，教师说"开始"后，持有元音字母卡片的学生应立即举着卡片，到前面来按次序站队，这游戏也可将全班学生分成两组进行竞赛，按正确次序先站好队的组获胜。 21。 找伙伴教师发给学生们字母卡片，每个学生持一张，然后让持有含相同音素的字母的学生站在一起，如教师说音素，则持有F，M，N，S，X等字母的学生应立刻到前面站在一起。 22 。摘苹果，学音素教师先在黑板上挂一张长满苹果的果树挂图，每个苹果上都写有一个字母，再出示几个篮子，每只篮子都贴有一个字母，如S，A(或K)E(或P)，然后找几名学生上前面来，把果树上的苹果摘下来，将含有相同音素的字母放入相应的篮子里，如：将写有F，M，N，X等字母的苹果放在贴有字母S的篮子里，将写有B，C，D，V等字母的苹果放入有字母E(或P)的篮子里，最快最准确的获胜。英语课堂单词教学游戏(33-63)33。抢读单词　　这是训练学生从认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。34。看图猜词　　以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane (bus,bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn‘t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。 35。看图写单词　　这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的20个单词用简笔画画在小黑板上或大白纸上，先不要让学生们看见，然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始，教师将小黑板或白纸挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜。36。相同词首单词拼读赛　　将全班分成若干小组，教师说一个字母(如：D)，第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出三个(也可以是五个或十个，视学生词汇量的多少而定)以字母D打头的单词，如：desk,dog,door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答)这样就成了对抗赛，注意不要说Q，X，Z等字母。 37。拼单词对抗赛　　将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。39。相同元音单词拼读对抗赛　　将全z班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，游戏开始，教师说一个单词(如：bike)，第一组的学生A应立即站起来，说出一个含相同元音(即元音［ai］的单词)，如：five，说出词义并拼出来，说不出，说错词义拼错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个单词，由第二组的学生A站起来说，这样依次进行下去，最后看哪组得分最多为优胜。做这个游戏时，也可以让两组学生轮流说单词(如由第一组的学生A说一个单词，由第二组的学生A答)，这样就成了对抗赛。40。拼读单词列队比赛　　将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。41。单词接龙　　将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。42。猜袋中物　　　教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana(an apple,orange)?”猜对了为优胜。　43。换宝　　　教师准备好一些单词卡片(有的写中文，有的写英词)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。　44。看图猜词大家答　　　教师先出示一些单词的图片，然后收起来，请一名学生到前面猜，猜的学生面对全班，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中。猜的学生可以问全班：“Is it a plan(ship,bike)?”等，全班学生答：“Yes.”或“ No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。　 45。猜颜色　　　教师先准备一些单词的图片。如白色的飞机，红色的小汽车，黑色的鞋，绿色的上衣等。游戏开始，请一名学生到前面来猜，猜的学生面对全班站立，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中并说：“This is a plane(car).What colour is it?Please guess.”猜的学生可以问全班：“Is it red　(black)?”等，全班学生答：“Yes.”或“No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。　46。缺了什么　　　这是训练学生记忆力的英语游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Pease　guess What is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。　47。传递单词　　　每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳词把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。　 48。找对子　　　教师将20个单词的图片贴在黑板上，另外将20张对应的单词卡扣着放在讲台上，然后让参赛的两组学生逐一上来抽卡片，抽出卡片后先要举给学生们看，然后把黑板上相应的图摘下来并将单词读出来，找对读对的得2分，找对读错给1分，找错了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的为优胜。　49。摸鼻子　　　这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏，在学了单词nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。　50。听单词做动作　　　这个游戏的玩法与“摸鼻子差不多，在学了run,walk,sit,stand,swim,skate,play,football,play， basketboll等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的获胜，这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。　参考资料：百度百科

英语课堂上如何集中学生的注意力？ 【摘要】目前学生在英语课堂上昏昏欲睡，无精打采，学习效率无从谈起，但教师只要分析原因找准对策，通过自己的不懈努力，安排别具一格的导入，简洁有序的教学内容，设计参与度高的课堂活动，难易适中的课堂任务，就一定能深深地吸引学生的注意力，从而提高英语课堂效率一集中注意力的必要性 注意是学习的前提。课堂上只有集中学生的注意力才可能提高学习效率。 二注意力分散的现状及原因 1教学内容单调乏味,脱离学生的生活。 2 教师一言堂，学生参与度低。 3 课堂任务不明确，学生不紧张，无压力，学习效率低下。 三 集中注意力的方法及对策 1别具一格的课堂导入 利用优美欢快的旋律，精美搞笑的图片，熟悉的生活物品，学生感兴趣的话题等都可作为吸引学生注意的手段，教师夸张的语言和肢体动作。新颖的导入方式，可以在一开始就紧紧地抓住学生的注意力。在学习unit2 I used to be afraid of the dark.时，出示一张自己多年前的老照片，一下子就吸引了学生。让学生通过观察说出老师以前的样子，再让学生谈一谈自己以前子。 2简洁有趣的教学内容 教学内容贴近学生的生活，层次分明，循序渐进，利于紧紧抓住学生的注意力。在学习in，on, to在地理位置上的区别时，学生们把知识与他们的生活联系得非常紧密。我刚把这三个词写到黑板上，就有学生大声说，我们学过了，in 是在……里， on是在……上， to 是到。我告诉他们今天要学习这三个词在地理位置上的区别。通过例句和简笔画，学生们理解了三者的区别。然后我让同学们用这三个词造句。他们造出了非常生活化而且准确的句子，例如：Pian kan is in the west of Dai yu(偏看在大峪的西边)；Caocun is on the south of Dongling（朝村在董岭的南边）（两村相邻）；Daiyu is to the east of Shaoyuan(大峪在邵原的东边)(不相邻的两个镇). I sit on the north of LiSha.(相邻同学) He sits to the west of Wang Wei (不相邻同学)。同学们说英语的兴致很高，因为他们体会到英语原来离自己的生活这么近。

　　导语：英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生兴趣的浓淡、主动性和积极性的高低。 　　怎么活跃初中英语课堂 　　一、在初中英语课堂教学中引入游戏的重要性和必要性 　　新课程把激发学生的学习兴趣放在了教学的首要位置。从认知角度看，初中生的心理特点使其对形象的感知比文字更具有直接性和有效性，这就要求初中英语教师从学生心理出发，密切结合教学内容，创设丰富多彩的小游戏，给学生提供一个情趣盎然、生动活泼的英语环境，把单调、枯燥的语言知识衍化为动人的场景和活灵活现的交流平台。强化学生的情感体验，激发学生的兴奋点和主动性，提高学生在课堂教学中的参与度。以游戏诱发的非智力因素促使学生在轻松、和谐、愉悦中欣然地掌握英语知识。 　　二、游戏活动在初中英语课堂教学中的实施 　　英语游戏运用的目的是激发学生的英语学习兴趣，以欢畅、快乐的学习气氛推动英语课堂教学效果的提高。因此，在初中英语课堂教学中展开游戏活动应注意以下几点： 　　1.明确游戏活动的目的性 　　课堂游戏教学是为语言知识的学习与运用服务，不是单纯为了游戏而游戏，教师应根据不同的教学内容，设计有明确教学目的的游戏，让游戏为教学要求服务。比如用顺序报号游戏学习数字;用幸运转盘游戏学习颜色，把教学内容有机融入游戏活动中。 　　2.强化游戏活动的启发性 　　初中英语课堂教学中的游戏活动不仅要有趣、对应教学内容，更要具有一定的启发性，体现对教学内容的艺术处理，有利于学生的智力开发和能力培养。比如将课文改编成小情景剧，让学生分角色表演，降低学生学习的梯度和难度，便于学生在真实语境中领会英语知识。 　　3.突出游戏活动的多样性 　　无论哪种教学手段，如果不变换花样，学生都会厌烦，英语游戏活动也是如此。因此教师要潜心研究游戏的设计，不断变换游戏的形式。 　　(1)看电影说句子 　　给学生们播放一段和课堂相关的电影后，让学生们说出影片里面的句子。例如在讲授“问路”这一课时，我就给学生播放了《色拉英语》第二课“How do I get to Nanjing Road”，男孩尼克搞笑的模样让学生们在哈哈大笑的同时复习和巩固了课堂所学，扩充了知识，学会了和课堂相关的新句子。 　　(2)听英语歌曲 　　在讲授牛津深圳版七年级上册第三单元“Troubles”之后，我给学生们播放了《Trouble is a friend》这首歌，这首歌欢快悦耳，学生们学得很起劲，也知道了生活中麻烦是不可避免的，要笑对挫折，同时也进行了情感道德教育。 　　(3)Bomb(当心炸弹) 　　将手机闹钟设置5分钟的时间，老师说一个词，然后同学用这个词的最后一个字母当做第一个字母想出一个新的单词，按照组的顺序依次进行，手机在哪个同学想词的过程中响了，该组就要扣掉5分，同学们很喜欢这个游戏，都紧张地想单词，“炸弹”一响，大家一阵欢呼。 　　(4)Buzz(闹哄哄) 　　在学习数词、星期、月份、季节等，只要是与顺序有关的词汇，这个游戏都是相当合适的。例如在学习月份时候，将学生分成几个人的小组，学生依次说出January, February, Marchu2026, 当遇到和组员人数相同的那个词或者是包含那个数字，或是那个数字的倍数的时候，就说“Buzz”,继续说的同学就要出局，要注意的是，出局的同学要替他们安排其他的活动，以免其停止语言的学习和运用。 　　(5)Angry Eating(心有灵犀) 　　这个游戏适合在学习动词之后进行复习的时候使用。教师事先准备好这节课所学的动词的词卡，按照顺序每组先叫来一个同学，让他看词卡，然后用肢体语言表演这个词表达的动作，组员猜，猜对了该组得分。 　　伟大的教育先师孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”引导学生在快乐中学习英语是我们每个初中英语教师不懈追求的教学境界。游戏活动强烈刺激学生的大脑，较好地践行了“玩中学，乐中学”的学习模式。我们应恰当地将游戏应用于初中英语课堂教学中，最大限度地发掘学生的情感、智慧、悟性和灵性，并使其得到持续、延伸。让学生在兴趣的强烈驱动下，为求知而快乐，为探究而兴奋。 　　怎么活跃初中英语课堂 　　一、营造活跃的英语课堂氛围，是实现教学双赢的必备条件 　　(一)教师要具有良好的素质 　　课堂是否活跃，与教师有密切关系。扎实的"基本功，较高的教学水平，从容自如地操纵教学的每个环节，这是优秀教师的基本素质。 　　“要给学生一杯水，教师须有一桶水。”很难想象，语音不准，张口就是错误的教师怎能激发学生兴趣。教育理论贫乏，不会处理教材、不会按教学规律做事的老师，怎能使课堂活跃。所以，教师要不断提高自身素质，要有正确的英语教育教学观念，明确学生主动参与教学活动才是成功的教学活动。因为：“知识不能像杯子倒水一样灌进学生头脑中去，相反，知识是学生在求知和探索动机驱动下通过主动选择和发现获得的。”我们教师应把学习的时间、主动权交给学生，不能以“教”代“学”。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。我们教师还要树立终身学习观和实践观，不断地积累知识，更新知识。 　　(二)营造民主和谐合作的课堂气氛 　　受传统教学模式的影响，教师在学生面前永远是权威，居高临下，所谓：“师者，所以传道授业解惑也。”英语课堂教学成为了教师的“一言堂”，缺少必要的民主，即使是传道、授业、解惑，也是以参考书、标准答案去束缚学生。升学模式又造成学生之间竞争多、合作少。这样，学生的各种能力都受到了严重束缚和压抑，学生不是主体，课堂自然难以活跃。因此，教学中，教师要放下面子和架子，与学生建立起“民主、和谐、相互尊重、相互信任”的师生关系，充分体现学生在课堂的主体地位，教师以朋友、师长、参与者的身份参与学生的学习活动。在这样的氛围下，学生有心理安全感、舒适感，抛开压抑心理，变被动为主动，课堂自然活跃。 　　(三)一切从学生出发灵活运用教学方法 　　课堂教学中的“沉闷”主要在于教师的教学方式太单一，毫无创造性，把灵活运用多种教学策略抛到九霄云外了，从而不能激起学生的兴趣，无法调动学生的主观能动性。英语也是语言交流的工具，靠教师的一张嘴、一根粉笔去“讲”，是远远不够的。作为教师，要精于根据学科特点、要求结合教学内容、学生实际，灵活运用教学方法。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”寓教于学，寓教于乐，才能激活课堂。所以要尽快改变传统的以老师为主体的教学模式，而是变成教师为主导、学生为主体的教学模式。一切为了学生，为了学生的一切。 　　二、发掘教材内在力量，活化教材内容，激发学生学习兴趣 　　(一)做好课堂预设，把握课堂动态生成 　　课堂动态生成是新课程理念下课堂教学的主要特征。我们对教案进行优化，要充分考虑学生可能的需求和动态课堂的生成过程，给课堂上的不确定因素留有一定的空间，同时也为学生灵活发挥留有空间。备课时应该预设某种情况之相应对策，设计要着眼教学的多个要素。要首先考虑学生的需求和实际，要兼顾新课标的三维目标，尊重学生的差异，使不同学生都有相应努力的目标，而且可以动态调整。实际上这就是我们说的要充分备教材、备学生。 　　另外要注意为学生的主动参与留下时间和空间，教师不可一讲到底;练习作业的设计也应关注学生层次差异，让每个层次的学生都不同程度的有任务、有收获。 　　(二)活化教材的目的 　　活化教材的目的是将教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同侧面、不同形式的活动，让学生共同投入、互相交流，帮助学生将所学知识变成语言技能，培养学生为了交际而初步运用英语的能力。比如，进行文体转变也是活化教材的好办法。可以要求学生使用本单元的四会词、习语、句型将对话或戏剧改成叙述故事或小短文。这种改变体裁的练习，对学生巩固本课重点知识，用活习语，提高交际和书面表达能力，有很好的促进作用。 　　(三)精心设计板书 　　板书设计不但便于学生理解、记忆，而且能培养学生把握句子、段落结构的能力和概括能力。板书设计要巧妙合理，以便更好地完成课堂教学目标。板书的形式要多种多样，如提纲式、表格式等，还可以以三笔字、简笔画等体现教师七项基本技能。科学、美观、新颖、独特的板书，不仅能给学生美的享受，激发学生学习的兴趣，启发学生思考，而且能提高学生学习的效率。 　　三、表演是激活课堂不可或缺的环节 　　中学生有旺盛的求知欲和表现欲。他们想在同学面前体现有个性的气质形象、敏捷的思维、丰富的知识、出众的口才和组织能力，以此来吸引同学注意、博得好评和赞扬。如果我们将这种张扬与教学内容结合起来，多采用直观、形象的表演法，可以让学生身临其境，使学生在课堂上因兴奋而出现一种积极的求知欲望，又能让学生淋漓尽致地张扬个性，这样会比教师长者口吻式的叮咛、嘱咐、强调更有效。当味同嚼蜡的讲读教学转变成声情并茂的形象教学，学生就不会为学英语而学英语，教师也不会再担心为教英语而讲得口干舌燥，筋疲力尽，学生也不会心不在焉，昏昏欲睡。 　　四、运用现代媒体激活兴趣 　　现代的学生一出生，就被现代传媒工具包围。电视、影碟、录音机、录像机、照相机、电脑等是他们的伙伴和导师，学生易于接受现代教学手段。我们可以利用多媒体技术表现手法的生动性与形象性，给学生以各种感官刺激，激发学生对所学知识的“兴奋区”，充分唤起学生潜在的学习兴趣，从而达到激活课堂的目的。但是多媒体的使用一定要恰当合时，不能把多媒体的辅助教学曲解为主导教学，否则会适得其反。 　　尽管教无定法，但只要我们树立“一切为了学生，为了学生的一切”的育人思想，头脑中始终有变革英语教学的创新理念，遵循教学规律，灵活多变，就能够找出切实可行、学生乐于接受又喜欢的教学方法，进而更好地发挥学生的主体作用，激活课堂，努力营造活跃的课堂氛围，提高教育教学质量。

　　运用信息技术提高英语课堂教学效率：　　课堂是进行教育教学的主阵地。随着信息时代的到来，课堂教学需要注入更多的新元素，使之焕发生命的活力，从而优化课堂教学，提高课堂效率。恰如其分地运用现代化教育教学手段，将信息技术运用于课堂教学，具有十分重要的作用。　　一、运用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣　　教育心理学研究指出，兴趣出自好奇。“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。我们可以利用计算机多媒体技术，通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考；容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于较长时间地保持学习的注意力。　　例如：我在教九年级英语Unit 7 Where would you like to visit ？这一单元时，从网上选取了大量世界风景地图片，如：Amazon（亚马逊河） jungle（热带丛林）Niagara Falls（尼亚加大瀑布）Eiffel Tower（埃菲尔铁塔）Notre Dame Cathedral（巴黎圣姆院） 等制作这些地点图逐一点击画面并配一单词并朗读，这样学生就在不知不觉中学习了单词，并自然激发了学生们的兴趣。　　这样利用信息技术制成课件创设情境、导入新课，学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。若这样长此以往地运用，信息技术以其真实感和趣味感刺激学生思维，学生的思维也随之流畅。　　二、运用信息技术突破教学重点和难点　　在传统的教学过程中，由于现实条件的限制，知识重点、难点往往不易解决。现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。　　比如，教九年级Unit 7 这一单元时，通过信息技术在网上搜集有关世界上有备旅游胜地，根据不同特点引导同学们学习这一单元单词，如：tiring（引起疲劳的）educational（有教育意义的），peaceful（平静的）fascinating（迷人的）thrilling（令人激动的）等，让学生对前面有名地进行辩论，从而突破难点。　　信息技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。　　三、运用信息技术加大教学密度，提高教学效率　　利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画比图形更先进，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好，加大了教学密度，提高了教学效率。　　例如：在初三复习时，当复习食物方面的单词，像pizza， mushrooms，onions，cheese， tomatoes，hot dogs，soda， iced tea，juice，salad，hamburgers等等。这些食物有些学生都没有见过，学起来枯燥，难以记住。课前我找到这些食物的图片，用Photoshop的套索工具处理图上所标的名称单词，以动画形式设置在图画中并配有单词发音。让学生Look at the picture，then write down the words。教师点击图中设有单词的动画，让学生看实物图片读、记单词。　　有趣的画面，难忘的镜头吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象；同时引导学生说一些分别包含这些单词的日常用语，学生的情绪一下子调动起来，不知不觉地进入了学习情景中，并能很快说出这些单词。这时我拿出事先准备好的食物头饰和单词头饰发给学生，然后所有学生齐唱“找朋友”的英语歌曲。学生在轻松愉快的气氛中很快地找到了朋友，并且兴致盎然地充当小教师，教读食物单词。多媒体软件向学生直观地呈现了语言材料的示范表情、动作，为学生随后的表演提供了可模仿的生动、具体的情景。这样，在多媒体软件提供的图文并茂的情景中，学生边看边听，视听觉相结合，成为感知的主体，学到了新的知识。教学效果事半功倍，大大提高了教学效率。　　四、运用信息技术，让学生主动探究学习　　探究性学习是一种基于好奇心，以问题为导向，在老师精心设计下学生高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。充分利用信息技术为核心的各种现代教育媒体并把它们有机结合起来，具体运用到英语教学中去进行探究性学习，使学生针对学习中的疑难，通过采用自主互动讨论的方式进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，得出正确的结论。让所有的学生都参与讨论、探究，这既体现了“以学生的发展为本”的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。　　例如在教九年级Unit 9 When was it invented？，本单元通过被动语态而谈论重要发明的历史及用途，根据学生兴趣让学生在课下通过上网查找相关资料收集自己认为最有用的发明资料在课上展示最有用的发明，并介绍发明者，何时发明的，有何用途，引导学生注意观察生活，感受生活，培养学生的创造力，根据自己在日常生活中遇到的困难，发挥想象力和创造力，为自己和他人设计一项发明来解决自己所遇到的困难。这样鼓励学生使用电脑，调动了学生们自主学习的积极性，培养了学生探究能力和创新能力。　　五、培养创新思维能力。　　开展创造性教学需要借助许多条件，其中重要的一条就是要多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象，进行思维训练。然而，中国的小学教育是“听话教育”，中学教育是“分数教育”，大学教育是“知识教育”。这种评论在一定程度上反映出我国学校教育忽视创造力培养的实际情况。计算机辅助教学恰好具有这种多变换的优势，不仅可以扩展认知领域，提示教材内逻辑关系，教师还可以多变换地讲解、提问、设疑，启发学生思考，开阔学生思维，培养学生的创造能力。我们必须充分利用这一先进技术优势培养学生创新思维能力，开发学生的创造能力，为迎接知识经济时代的到来培养大批创造型人才。　　六、结束语　　总之，信息技术教育要实现学习者由被动型向主动型学习的转变，要让他们能在真实或接近于真实的环境中学习并接受富有挑战性的内容与任务。因此，如果我们能合理适时地使用信息技术，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。