学校升旗仪式有什么意义？

升旗仪式的顺序是： 1、主持人宣布升旗仪式开始，全场肃立； 2、旗手和护旗手护送国旗到旗杆下； 3、将红旗挂在旗杆底部的绳子上； 4、奏响国歌，旗手拉动绳子使红旗上升； 5、将国旗升至顶部，固定好； 6、旗手，护旗手归队； 7、由主持人宣布升旗仪式结束，并解散。

（一）师生有序入场，主持人整理队伍，喊口令（稍息、立正、半面向左转、半面向右转、向前看等）（二）主持人介绍本班升旗队伍，宣布升旗仪式开始第一项：出旗。第二项：升国旗，奏国歌，行注目礼。第三项：升校旗，奏校歌，行注目礼。第四项：国旗下演讲：有请 XXX 班 XXX 同学／ XXX 老 话，大家欢迎！（时间在5分钟内）演讲结束后，主持人致谢。（三）主持人宣布升旗仪式结束，，各班按次序退场。(四)各年级主任负责推荐升旗班级，指导班级撰写演讲稿和宣传材料；（五）班主任负责推荐主持人、升旗手、护旗手、演讲人，指导班级撰写并提交相关材料：1．演讲稿（在升旗仪式上用，时间约3-5分钟）;

1.主旗手站左前,副手站右前,后面2个护旗手,四人平抬。2.小号手2,鼓手4,大鼓1,奏出旗曲.原地踏步。3.旗手们正步,到旗杆下,鼓号停。4.主旗手绑下面,副手绑上面.护旗两旁立正。5.绑完,广播"奏国歌",少先队员敬礼,非少先队员肃立.头上帽子摘下.跟随国歌节奏齐唱。6.国歌曲完，旗到顶部，绑旗。7.完毕，领导训话。扩展资料:升旗仪式流程天安门广场的升国旗仪式一招一式欣赏性极强，人们概括有“五绝”。一绝：升旗。每一次，到国歌的最后一个音符终止，都是2分07秒，国旗也准时到达30米高的旗杆顶端。二绝：护旗。国旗护卫队从金水桥行到国旗杆基的围栏，走的正步是138步，落地都是同一个声音，丝毫不差。三绝：敬礼。随着一声“敬礼”的口令，升旗手按电钮，护卫队行持枪礼，军乐队奏国歌都是同一个节拍。四绝：礼毕。国旗升到旗杆顶端与“礼毕”口令，36名托半自动步枪的卫士齐刷刷把枪放下，都是同一时刻。五绝：收旗。1990年通过的《国旗法》规定，升旗时，必须将国旗升至杆顶；降下时，不得使国旗落地。为此，国旗卫士们在降国旗时，练就了过硬的收旗动作，当国旗在2分07秒的时间内降到国旗杆底座时，一名卫士迅速用双手将国旗托住，而后另一名卫士将旗面均匀地打成折叠状，此动作精确在13把至15把之间

升旗仪式是进行爱国主义、革命传统教育的重要载体,升旗仪式的爱国主义教育作用,是其它活动所不能替代的。

群众只需需要肃立就可以了。少先队是队礼，军人警察等等是军礼，你看到敬礼的群众，大概曾经是军人

在中小学，除假期外，可以举行升旗仪式

以前是指挥员行举手礼，队列人员行注目礼，根据今年下发的新条令，全体人员都行举手礼。

根据《中华人民共和国国旗法》第六、七、八条规定：1、国务院各部门，地方各级人民代表大会常务委员会、人民政府、人民法院、人民检察院，中国人民政治协商会议地方各级委员会，应当在工作日升挂国旗。2、全日制学校，除寒假、暑假和星期日外，应当每日升挂国旗。3、国庆节、国际劳动节、元旦和春节，各级国家机关和各人民团体应当升挂国旗。4、企业事业组织，村民委员会、居民委员会，城镇居民院（楼）以及广场、公园等公共活动场所，有条件的可以升挂国旗。5、民族自治地方在民族自治地方成立纪念日和主要传统民族节日，可以升挂国旗。6、举行重大庆祝、纪念活动，大型文化、体育活动，大型展览会，可以升挂国旗。扩展资料升国旗的重要性升国旗是一项庄重的政治仪式，在国家政治生活中具有重要地位。升国旗仪式之所以尤其意义非凡，就在于它能使参与者在观礼时感受爱国主义洗礼，升华爱国主义情感，激发对民族、对国家的自信心和自豪感。在观看升国旗时，如果参与者举止随意，无疑会大大消解这一庄重仪式的特殊意义。特别是国旗法对升国旗仪式做出了细致规定：举行升旗仪式时，在国旗升起的过程中，参加者应当面向国旗肃立致敬，并可以奏国歌或者唱国歌。这对升国旗仪式参加者的举止和仪态提出了明确要求，因此观看升国旗仪式用手机拍照这一行为并不服符合相关法律法规要求。参考资料来源：百度百科-中华人民共和国国旗法

升旗仪式的程序和要求因国家和场合而异。在中国，升国旗仪式的一般程序包括唱国歌、升国旗、奏军乐、进行检阅等环节，具体要求可以参考相关的协议和规定。

升旗仪式的基本礼仪如下：升国旗是指在国家机关、团体和学校等场所所举行的仪式活动中，按规定将国旗升起并奏唱国歌的一种行为。这个行为象征着对祖国和国旗的尊重和爱护，同时也是展示集体纪律性和团结意志的一个重要表现形式。升国旗的时间一般是在早晨，因为此时整个社会开始忙碌的一天，升旗仪式可以起到调整人们精神状态、激发工作热情的作用。升国旗时，国旗应该升到杆顶，并且在国歌奏完后放下至旗杆的2/3处，表示国家虽然在不断发展进步，但是永远不能忘记历史和传统文化。升国旗的形式有多种，一般来说，先是鼓声响起，代表着中国传统文化和强大的国家力量。接着，国旗班缓缓走向旗杆前，由一名仪仗队员护卫，其他人员紧随其后。在国旗班准备升旗前，各项准备工作都已经就绪，倒计时开始，全体出席者面向国旗奏唱国歌。升旗过程中，所有人员应注意端正姿态，举止得体，整齐划一地行军步。升旗仪式的重点是庄重和严谨，这样才能寄托人们对祖国的尊敬和感恩之情。升旗仪式凝聚了人民的团结和力量，展示着国家的权威和形象，因此，我们每个公民都应该认真对待，遵守规定，支持和参加升旗仪式，以表达我们对祖国的无限热爱和对未来美好生活的期盼。升国旗仪式是我国的一项重要国家仪式，参加这样的仪式需要遵守基本的礼仪。下面就是参加升国旗仪式的基本礼仪。第一步：着装规范。参加升国旗仪式时，应穿红领巾、整齐干净的校服或者制服等正式服装，并且保持服装的整洁，不可穿着短裙、短裤等不符合礼仪规范的服饰。第二步：到场时间。在升国旗仪式举行前，参加者应提前到达现场，做好安排顺序。不可以迟到。到达现场时应有组织地进入指定的位置，循序渐进地进行站列。第三步：手势礼节。在升国旗仪式开始后，当国旗升起时，所有参与者都应该立正肃立，将右手高高抬起，双眼直视国旗，深情地注视着鲜艳的五星红旗迅速升起。待国歌奏毕后，要将手放下来，整齐划一地集体行注目礼，表示对祖国爱的敬意。第四步：行动整齐。在整个参加升国旗仪式的过程中，参与者不要走动、说话和塞堵，也不要任意变更位置或者违反规定的行动，以免破坏整个仪式的纪律性和严肃性。第五步：遵守纪律。所有参加者应该遵守仪式管制，不可以随意向前挤压，不可以飞奔离场，到时间立刻撤离，保证仪式进行的平稳和安全。总之，参加升国旗仪式需要抱有敬畏之心，以郑重而严谨的态度参加仪式，尊重仪式规定，礼乐并重，做到严格守纪律，秩序良好，达到全民爱国主义教育的目的，更好地弘扬社会主义核心价值观，为祖国繁荣富强做出自己的贡献。

1、（庄严）的升旗仪式。2、（严肃）的升旗仪式。3、（宏伟）的升旗仪式。4、（威严）的升旗仪式。5、（别具一格）的升旗仪式。形容词的用法：形容词一般用来修饰名词，用作谓语或定语。一般来说，表示性质的形容词可以用“不”和“很”来修饰。部分形容词可以重叠，比如长长、高高、大大；形容词不可以带宾语。

礼仪为：统一着装、队列整齐、行注目礼、神态庄严。升旗是单位（更多的指学校）举行的升国旗仪式活动，是进行爱国主义教育和集体主义教育的重要手段。在升国旗时应注意，无论手头上有什么事情，都要对国旗行注目礼，少先队员行队礼，军人行军礼。五项基本程序：全场肃立；宣布仪式正式开始。出旗：出旗，是指国旗正式出场。出旗应由专人负责，其负责操作者通常由1名旗手和双数的护旗手组成，出旗时，通常为旗手居中，护旗手在其身后分列两侧随行，大家一起齐步走向旗杆。正式升挂国旗。升旗者可以是旗手，亦可由事先正式指定的代表担任。升国旗，唱国歌。升旗时，唱国歌，讲究旗升乐起，旗停乐止。

　　1、宣布升旗仪式开始。 　　2、出旗 　　旗手持旗（持旗方式一般应仿照天安门广场每日升旗出旗时的持旗方式，即双手持旗，右手在上，斜扛肩上）护旗在旗手两侧，齐步走向旗杆。 　　护旗负责将国旗挂在升旗绳上，旗手检查无误后，准备升旗（鼓号队、乐队或录音播放应同时做好准备。） 　　3、升旗 　　升旗时应同时奏国歌。国旗应伴随国歌乐曲徐徐升起至乐曲终了时，国旗升至杆顶。 　　国旗升至杆顶（国歌奏完）后，由旗手和护旗将升旗绳固定好。全体师生同时礼毕。 　　4、唱国歌 　　国旗升毕，齐唱国歌。唱国歌时要有指挥、乐队或录音伴奏。 　　5、国旗下的讲话。 　　升挂国旗后，有校长、教政干部、团队干部、劳动模范、先进人物或其他教师等作简短而有教育意义的讲话。讲话时间一般掌握在五分钟左右为宜。 　　6、升旗仪式结束。

升国旗、唱国歌的礼仪 ■参加仪式的学生要衣着整洁，系好衣扣、裤扣，脱帽，面向旗杆方向立正站好。不得交谈、走动或做其他动作。升国旗奏国歌时，面对国旗行队礼或注目礼，直到国旗升至杆顶。 少先队队礼：立正站直，右手五指并拢，高举头上，眼睛注视受礼者，表示人民的利益高于一切。 ■国歌是音乐形式的国家象征。唱国歌时要立正站好，目视前方，神态庄重，歌词正确，音调准确，声音洪亮。仪容、仪表、仪态的常规 ■衣着得体：中小学生的日常着装要符合年龄特点，特别是符合学生身份，整洁大方。 少先队员、共青团员依照规定佩戴红领巾或团徽。学生不化妆、不戴饰物、不烫发，男生不留长发。 ■参加集会、听讲时坐正立直。坐正：头正颈直，上体与座椅靠背基本垂直。立直：抬头挺胸，上体、双腿与地面垂直。 行走稳健：行走姿势正确、步幅适中，稳健有力。在楼道、教室行走时，慢步轻声；在街道上，靠右行走；不摇肩晃臀，不多人勾肩搭背行走。 ■谈吐举止文明：是仪表的综合要求。与人交谈时，态度诚恳，语言文明。待人接物中，表情自然，动作大方。与人交往、谈吐的礼仪常规 ■尊称(敬称)：长辈、友人或初识者称“您”。对师长、社会工作人员要称呼职务或“老师”、“师傅”、“叔叔”、“阿姨”等，不直呼其姓名。 ■对他人提出要求时说“请”；与人打招呼时说“您好”；与人分手时说“再见”；给人添麻烦时说“对不起”；别人向自己致谢时回答说“没关系”；得到别人帮助表示感谢说“谢谢”。使用体态语言的礼仪常规 ■微笑：是对他人表示友好的表情，不露牙齿、嘴角微上翘。 ■鞠躬：是下级对上级、晚辈对长辈、个人对群体的礼节。行鞠躬礼时，脱帽、立正、双目注视对方，面带微笑，然后身体上部向前倾斜自然弯下，低头眼向下看。有时为深表谢意，上体前倾可再深些。 ■握手：是与人见面或离别时最常用的礼节，也是向人表示感谢、慰问、祝贺或鼓励的礼节。 握手前起身站立，脱下手套，用右手与对方右手相握。 握手时双目注视对方，面带微笑。 一般情况下，握手不必用力，握一下即可。老友间可握得深些、久些或边问候边紧握双手。 多人同时握手不要交叉，待别人握后再伸手，依次相握。 ■招手：在公共场合远距离看到相识的人或送别离去的客人，举手打招呼并点头致意。 ■鼓掌：是表示喜悦、欢迎、感激的礼节。双手要有节奏地相击，鼓掌要适时适度。 ■右行礼让：在校园、上下楼梯、楼道或街道上行走时，靠右侧行进。遇到师长、客人、长、幼、妇、残、军人进出房门时，主动开门侧立，让他们先行。校内的礼仪常规 ■进校第一次见到师长，要止步立正鞠躬问好：“老师好!”“校长好!”人多时，可以点头示意问候；见到同学，可点头致意，招手问好。 ■上下课起立。站在座椅一侧，双手自然下垂，向老师行注目礼。 ■课上准备提问或回答问题先举手。正确动作是：端坐座位上，右肘放在桌面上，上臂上举，右手五指并拢，指尖向上，等老师允许再起立发言。 ■进入老师办公室或居室喊“报告”或敲门，声音以室内人听见为适度，在社会交往中，进入他人房间也须先敲门，未经允许不得擅自入内。家中礼仪常规 ■就餐先请长辈入座，自己方可就位，就餐中也要礼让他人。 ■离家前，向家长打招呼：“我走了，再见!”归家说：“我回来了!” ■见家长离家或归家，主动招呼，递接物品。待客、迎宾的礼仪常规 宾客来访，要起立迎接，面带笑容，主动问候：“您好!”“欢迎您来!”回答客人提问要起立。为客人让座、送水；客人与家长谈话时要回避；客人离去，起身送至门外。

1.宣布升旗仪式开始 2.出旗 ：出旗（三名旗手护旗从右侧入场）、奏乐、敬礼3.升旗 ：升旗开始，全体肃立，升国旗，奏国歌，行礼4.唱国歌 5.国旗下的讲话 6.升旗仪式结束。

1、开始在指定的位置，按升旗队型立正站好。2、当口令员，发令“齐步走”后，各队员一起踢左腿齐步走。3、当口令员，发令“正步走”后，各队员一起由齐步变正步走。4、当口令员，发令“齐步走”后，各队员一起由正步变齐步走。5、当队员到达指定位置后，升旗手与两个护旗手走到旗杆底下时，护旗手小声出“立定口令”后，三人立正站好。6、护旗方队队员标齐后，应口令各向左、右转，跑步走抵达旗台下指定位置立正站好。7、全体成员做好升旗仪式准备，升旗仪式主持人发令“升国旗，奏国歌”。当国歌响起后，升旗手拉绳，左护旗手送绳，右护旗手送旗。升旗仪式主持人发令“敬礼”时，全体行军礼。8、当国旗底部升到与升旗手眼睛平行位置时，右护旗手甩旗并自行立正站好，行军礼。9、当国歌结束后，升旗仪式主持人发令“礼毕”。10、口令员发令“礼毕”后，右护旗手发令“成原队型集合”，队员迅速跑步回到旗台前指定位置站好，并保持好完整的队型。11、当口令员发令“向后转”的口令时，三个升护旗手向后转并立正站后。队员同时向左右转并立正站好。12、当口令员发令“齐步走”时，三个升护旗手先齐步走。当三个升护旗手走下梯步后，发令员迈左腿跟在升旗手后边齐步走。当发令员走第三步时，升护旗手左腿齐步走，并按升旗队型调整好。13、听从发令员的口令，齐步走到升旗方队前面时立正止步，并按升旗队型进行调整，并保持好队型整齐。14、升旗仪式完毕。

升旗过程：旗手1名，护旗手2名擎旗动作（擎旗俗称扛旗，是旗手的基本功。）要领：上体正直，头要正，两肩放平。右手把旗杆抓紧在食指和中指间，右手小臂自然伸直，把国旗扛于右肩。右手抓握在国旗捆接处，旗杆与身体成45°，行进时旗杆不得左右、上下晃动。1、宣布升旗仪式开始。2、出旗：（出旗、奏乐、敬礼）（三名旗手护旗从右侧入场）（礼毕）3、升旗：（升旗开始，全体肃立，升国旗，奏国歌，行礼）（礼毕）4、唱国歌。5、国旗下的讲话。6、升旗仪式结束。扩展资料：升旗仪式展旗要领：当听到国歌响起时，护旗手手动升旗，当国旗升至适当高度时，旗手抓住旗角向斜上方将国旗展开，手臂略停后，迅速恢复成立正姿势。擎旗手做到擎旗，撒旗，收旗动作优美，护旗手需要做到扶旗动作匀称有力度，精神饱满。国歌演奏一遍标准时间为46秒-47秒，在这恒定的时间内，要确保国旗匀速与国歌同步升起。升国旗时应注意：1、不管手头有什么事情，都要对国旗行注目礼（少先队员行队礼、军人行军礼）。2、强调升旗活动的庄严性。3、加强纪律性。4、开展围绕热爱五星红旗的教育活动。参考资料：百度百科-升旗

分类: 电脑/网络 >> 程序设计 >> 其他编程语言 问题描述: 急！！！！！！！！！！！！！高分！！我下星期就要做司仪了！！！记住，一定要详细，详细！！！ 解析: 国旗是一个国家的标志，是国家及其民族精神的象征。人们在举行各种活动时，常常举行升旗仪式，以表示对国旗的热爱和尊重。 （一）举行升旗仪式的活动 需要举行升旗仪式的活动有：接待外国元首、 *** 首脑；大型国际体育比赛；大型节日庆典、纪念活动；召开国际会议等。接待外国元首或 *** 首脑，一般是在国宾下榻的宾馆外悬挂主客双方的国旗，以示两国友好。两国国旗并挂，以旗正面为准，左边的是本国国旗，右边的是客方国国旗。 国际会议通常在会场上悬挂与会国国旗，会场所在地也挂与会国国旗。 大型国际体育比赛，在运动员住地要悬挂参赛国国旗，在运动员取得优异成绩时，在发奖仪式上要悬挂前三名运动员所在国的国旗。国内举办的各种体育运动会、其他大型会议开幕式上都要举行升旗仪式。 在全国性的或国际性的节日、纪念日时，人们也常常要悬挂国旗。国内一所新校园的落成、新学期开学典礼、少先队入队仪式等，都要举行升旗仪式，也进行爱国主义教育，甚至一些学校把升旗仪式作为每天例行性的仪式。 （二）升旗仪式举行时的礼仪 升旗仪式大体相同，即事先准备好需用的国旗，并将国旗整理好，由两个或四个人拖着。当主持人宣布升旗仪式开始时，升旗手将国旗迎风展开，当乐队奏国歌时，升旗手随着国歌的节奏缓缓地向上升旗，国歌结束，国旗正好升至杆顶。 举行升旗仪式时，所有的人都应站立，目光注视国旗，表情崇敬、严肃，除新闻记者外，其他人不可随便走动，更不能交头接耳，追逐嬉笑。升旗时也可以随着国歌的乐曲默唱歌词。 升挂的国旗应是早晨升起，傍晚落下（遇有恶劣天气，可以不升旗）。 不得升挂破损、污损、退色或者不合规格的国旗。

1.整队2.今天主持升旗仪式的是*年级**班。护旗手是***，***和***。3.全体立正，出旗，敬礼，奏国歌。4.礼毕5.下面有请*年级**班的**同学进行国旗下的演讲。6.下面有请***(校值周领导)做上周小结。7.升旗仪式到此结束，请个班依次回到教室。

升旗仪式的意义：升旗是对国家的一种尊敬，一种尊严。国歌是升旗礼的灵魂，升旗手会跟着国歌奏起时开始拉动旗绳，直至国歌奏毕，国旗要同一时间到达旗杆顶。升旗仪式可以增强国旗意识，加深了对祖国的认识。国旗是中华人民共和国的标志，代表着祖国的形象，懂得要爱护国旗，珍惜国旗，要为祖国争光。扩展资料升旗礼(1)主旗手站左前，副手站右前，后面2个护旗手，四人平抬。(2)小号手2、鼓手4、大鼓1，奏出旗曲，原地踏步。(3)旗手们正步，到旗杆下，鼓号停。(4)主旗手绑下面，副手绑上面，护旗两旁立正。(5)绑完，广播"奏国歌"，少先队员敬礼，非少先队员肃立，头上帽子摘下，跟随国歌节奏齐唱。(6)国歌曲完，旗到顶部，绑旗。(7)完毕，领导训话。参考资料：百度百科-升旗

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旗手1名，护旗手2名擎旗动作（擎旗俗称扛旗，是旗手的基本功。）要领：上体正直，头要正，两肩放平。右手把旗杆抓紧在食指和中指间，右手小臂自然伸直，把国旗扛于右肩。右手抓握在国旗捆接处，旗杆与身体成45°，行进时旗杆不得左右、上下晃动。升旗仪式展旗要领：当听到国歌响起时，护旗手手动升旗，当国旗升至适当高度时，旗手抓住旗角向斜上方将国旗展开，手臂略停后，迅速恢复成立正姿势。擎旗手做到擎旗，撒旗，收旗动作优美，护旗手需要做到扶旗动作匀称有力度，精神饱满。国歌演奏一遍标准时间为46秒-47秒，在这恒定的时间内，要确保国旗匀速与国歌同步升起。扩展资料升旗礼1、主旗手站左前,副手站右前,后面2个护旗手,四人平抬。2、小号手2,鼓手4,大鼓1,奏出旗曲.原地踏步。3、旗手们正步,到旗杆下,鼓号停。4、主旗手绑下面,副手绑上面.护旗两旁立正。5、绑完,广播"奏国歌",少先队员敬礼,非少先队员肃立.头上帽子摘下.跟随国歌节奏齐唱。6、国歌曲完,旗到顶部.绑旗。7、完毕,领导训话。参考资料：百度百科-升旗

升旗仪式的意义：升旗是对国家的一种尊敬，一种尊严。国歌是升旗礼的灵魂，升旗手会跟着国歌奏起时开始拉动旗绳，直至国歌奏毕，国旗要同一时间到达旗杆顶。升旗仪式可以增强国旗意识，加深了对祖国的认识。国旗是中华人民共和国的标志，代表着祖国的形象，懂得要爱护国旗，珍惜国旗，要为祖国争光。扩展资料升旗礼(1)主旗手站左前，副手站右前，后面2个护旗手，四人平抬。(2)小号手2、鼓手4、大鼓1，奏出旗曲，原地踏步。(3)旗手们正步，到旗杆下，鼓号停。(4)主旗手绑下面，副手绑上面，护旗两旁立正。(5)绑完，广播"奏国歌"，少先队员敬礼，非少先队员肃立，头上帽子摘下，跟随国歌节奏齐唱。(6)国歌曲完，旗到顶部，绑旗。(7)完毕，领导训话。参考资料：百度百科-升旗

1、庄严的，表示心理行为的道德意义的修饰、加强，称为庄严，今人以端庄而有威严为庄严 ，可为庄严的升旗仪式。2、严肃的，表示令人敬畏的，使严格的，可为严肃的升旗仪式。3、威严的，表示威武而严肃或威势权势，可为威严的升旗仪式。4、宏伟的，表示宏大雄伟，可为宏伟的升旗仪式。5、壮观的，表示雄奇伟观的。天安门国旗护卫队，是天安门广场上每天从事升降国旗工作和升旗台警卫工作的中国人民解放军，隶属于中国人民解放军三军仪仗队。 国旗护卫队以护卫国旗为使命，以弘扬爱国主义精神为己任。天安门国旗护卫队的前身为武警天安门国旗班，从1982年12月28日接替中国人民解放军卫戍区部队，正式担负天安门广场升降国旗和国旗哨位守卫任务。在1990年国务院、中央军委授予天安门国旗班"国旗卫士"荣誉称号。1991年5月1日，国旗班扩编为武警天安门国旗护卫队。仅供参考！

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农夫与蛇 一天，一条毒蛇爬到一户农夫家，趁着农夫的妻子在厨房做饭的时候，将农夫的孩子咬死了。农夫回到家，看到这种凄惨的景象，心里很难受。他下定决心，为孩子报仇。 农夫终于找到了蛇洞，就耐心地在洞口等待，终于看到了这个自己寻觅已久的敌人，农夫恨不得马上就劈死这条害人的毒蛇。农夫却又被毒蛇的气势所震慑，有些不敢下手，农夫主动提出和解，我们做好邻居，毒蛇不同意。农夫和蛇纠缠在一起，打了起来，最后双方都死在蛇洞口。 这则寓言故事告诉我们，毒蛇是一条剧毒无比的野兽，它会主动攻击人类。所以人类和蛇是不可能成为邻居的。故事里的农夫很愚蠢，居然主动要求和蛇和解做好邻居。

按用途分为以下：1、通用联：如春联。2、专用联：如茶联、寿联，婚联，喜联，挽联，行业联，座右铭联、赠联，题答联3、春联：新年专用之门联。4、贺联：寿诞、婚嫁、乔迁、生子、开业等喜庆时用。5、挽联：哀悼死者用。6、赠联：颂扬或劝勉他人用。7、自勉联：自我勉励之用。8、行业联：不同行业贴于大门或店内之用。9、言志联：道出志向之用。扩展资料对联的要求1、要字数相等，断句一致除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。2、要平仄相合，音调和谐传统习惯是仄起平落，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。3、要词性相对，位置相同一般称为虚对虚，实对实，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。4、要内容相关，上下衔接上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。参考资料来源：百度百科—对联

为什么不打击这些网货、校园货的违法行为

【 #课件# 导语】传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了。不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。下面就是 为您收集整理的高中物理课件，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！ 　　 【 匀速圆周运动 】 　　一、教学任务分析 　　匀速圆周运动是继直线运动后学习的第一个曲线运动，是对如何描述和研究比直线运动复杂的运动的拓展，是力与运动关系知识的进一步延伸，也是以后学习其他更复杂曲线运动(平抛运动、单摆的简谐振动等)的基础。 　　学习匀速圆周运动需要以匀速直线运动、牛顿运动定律等知识为基础。 　　从观察生活与实验中的现象入手，使学生知道物体做曲线运动的条件，归纳认识到匀速圆周运动是最基本、最简单的圆周运动，体会建立理想模型的科学研究方法。 　　通过设置情境，使学生感受圆周运动快慢不同的情况，认识到需要引入描述圆周运动快慢的物理量，再通过与匀速直线运动的类比和多媒体动画的辅助，学习线速度与角速度的概念。 　　通过小组讨论、实验探究、相互交流等方式，创设平台，让学生根据本节课所学的知识，对几个实际问题进行讨论分析，调动学生学习的情感，学会合作与交流，养成严谨务实的科学品质。 　　通过生活实例，认识圆周运动在生活中是普遍存在的，学习和研究圆周运动是非常必要和十分重要的，激发学习热情和兴趣。 　　二、教学目标 　　1、知识与技能 　　(1)知道物体做曲线运动的条件。 　　(2)知道圆周运动;理解匀速圆周运动。 　　(3)理解线速度和角速度。 　　(4)会在实际问题中计算线速度和角速度的大小并判断线速度的方向。 　　2、过程与方法 　　(1)通过对匀速圆周运动概念的形成过程，认识建立理想模型的物理方法。 　　(2)通过学习匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，认识类比方法的运用。 　　3、态度、情感与价值观 　　(1)从生活实例认识圆周运动的普遍性和研究圆周运动的必要性，激发学习兴趣和求知欲。 　　(2)通过共同探讨、相互交流的学习过程，懂得合作、交流对于学习的重要作用，在活动中乐于与人合作，尊重同学的见解，善于与人交流。 　　三、教学重点难点 　　重点： 　　(1)匀速圆周运动概念。 　　(2)用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。 　　难点：理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向。 　　四、教学资源 　　1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连接的小球。 　　2、课件：flash课件——演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动;——演示同样时间内，两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动。 　　3、录像：三环过山车运动过程。 　　五、教学设计思路 　　本设计包括物体做曲线运动的条件、匀速圆周运动、线速度与角速度三部分内容。 　　本设计的基本思路是：以录像和实验为基础，通过分析得出物体做曲线运动的条件;通过观察对比归纳出匀速圆周的特征;以情景激疑认识对匀速圆周运动快慢的不同描述，引入线速度与角速度概念;通过讨论、释疑、活动、交流等方式，巩固所学知识，运用所学知识解决实际问题。 　　本设计要突出的重点是：匀速圆周运动概念和线速度、角速度概念。方法是：通过对钟表指针和过山车两类圆周运动的观察对比，归纳出匀速圆周运动的特征;设置地月对话的情景，引入对匀速圆周运动快慢的描述;再通过多媒体动画辅助，并与匀速直线运动进行类比得出匀速圆周运动的概念和线速度、角速度的概念。 　　本设计要突破的难点是：线速度的方向。方法是：通过观察做圆周运动的小球沿切线飞出，以及由旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布这两个演示实验，直观显示得出。 　　本设计强调以视频、实验、动画为线索，注重刺激学生的感官，强调学生的体验和感受，化抽象思维为形象思维，概念和规律的教学体现“建模”、“类比”等物理方法，学生的活动以讨论、交流、实验探究为主，涉及的问题联系生活实际，贴近学生生活，强调对学习价值和意义的感悟。 　　完成本设计的内容约需2课时。 　　六、教学流程 　　1、教学流程图 　　2、流程图说明 　　情境I录像，演示，设问1 　　播放录像：三环过山车，让学生看到物体的运动有直线和曲线。 　　演示：让学生向正在做直线运动的乒乓球用力吹气，体验球在什么情况下将做曲线运动。 　　设问1：物体在什么情况下将做曲线运动? 　　情境II观察、对比，设问2 　　观察、对比钟表指针和过山车这两类圆周运动。 　　设问2：以上两类圆周运动有什么不同?钟表指针所做的圆周运动有什么共同特征?建立匀速圆周运动的概念。 　　情境III演示，动画 　　情景：月、地快慢之争。 　　多媒体动画：演示同样时间内两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动，比较得出线速度表 　　表达式。 　　演示1：用细绳捆着小球在水平面内做圆周运动，突然松开绳的一端，看到小球沿着圆弧切线方向运动。 　　演示2：通过实物投影演示旋转的转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布，显示线速度的方向。 　　情景：变换教室内电风扇的变速档，看到圆周运动转动快慢的不同情况，引入角速度概念。 　　多媒体动画：演示同样时间内两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动，比较得出角速度表达式。 　　活动讨论、实验、交流、小结。 　　识别：请同学们说说生活中有哪些圆周运动可以看作是匀速圆周运动。了解学生对匀速圆周运动的理解以及是否具有建模能力。 　　观察分析：磁带、涂改修正带、自行车链条等传动设备中，两轮轴边缘各点的线速度有何关系。了解对线速度概念的理解情况。 　　算一算：计算壁挂钟的时针、分针、秒针针尖的线速度大小和它们角速度的倍数关系。了解能否通过实际测量获取有用数据，灵活运用线速度的公式和角速度公式解决实际问题。 　　小实验：提供回力玩具小车，玻璃板，建筑用黄沙，通过对实验的观察说明汽车车轮的挡泥板应安装在什么位置合适，了解对线速度方向的掌握情况。 　　释疑：评判地球与月亮之争。 　　小结：幻灯片小结。 　　3、教学主要环节本设计可分为四个主要的教学环节： 　　第一环节，通过播放录像和演示，归纳物体做曲线运动的条件。 　　第二环节，通过观察对比，建立理想模型，归纳匀速圆周运动特征，类比匀速直线运动得出匀速圆周运动概念。 　　第三环节，以情景激疑引入用线速度、角速度描述圆周运动，借助多媒体动画，类比匀速直线运动得出线速度、角速度定义和公式。 　　第四环节，以学生活动为中心，针对几个实际问题开展讨论、探究、交流，深化对本节课知识的理解和应用。 　　七、教案示例 　　第一环节物体做曲线运动的条件 　　[创设情景]播放录像：森林公园三环过山车的运动。 　　[提出问题]1、请同学们说说过山车都做了哪些不同性质的运动?(匀速直线运动、匀加速直线运动、匀减速直线运动、曲线运动、圆周运动等) 　　2、什么条件下物体将做曲线运动? 　　[演示]让乒乓球从斜面上滚下到达水平桌面上做直线运动，请一个同学向着与球运动不一致的方向用力吹球，观察球的运动轨迹有何变化? 　　[结论]当物体受到的合力与速度方向不在一条直线上时，物体就做曲线运动。 　　[引言]运动轨迹是圆的曲线运动叫做圆周运动，下面我们就从圆周运动开始学习如何对曲线运动进行研究。 　　第二环节匀速圆周运动的概念 　　[观察讨论]钟表的时针、分针、秒针的圆周运动有什么共同的特征?它们与过山车的圆周运动有什么不同? 　　(钟表的时针、分针、秒针的圆周运动，它们的共同特征是匀速转动的，而过山车的圆周运动列车的速度大小是不断变化的) 　　[提出问题]怎样给匀速圆周运动下定义呢?(引导学生类比匀速直线运动定义匀速圆周运动) 　　[结论]质点在任何相同时间内，所通过的弧长都相等的圆周运动叫做匀速圆周运动。 　　匀速圆周运动是最基本最简单的圆周运动，它是一种理想化的物理模型。 　　[引言]我们如何对圆周运动进行研究呢? 　　第三环节线速度、角速度概念 　　[创设情景]地、月快慢之争 　　地球：我绕太阳运动1秒走29.79千米，你绕我1秒才走1.02千米，你太慢了! 　　月亮：你一年才绕一圈，我28天就绕一圈，你才慢呢! 　　[提出问题]怎样定义描述圆周运动快慢的物理量?(引导学生与匀速直线运动的速度类比)多媒体动画：演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动; 　　[结论]线速度定义：质点经过的圆弧长度s与所用时间t的比值，叫做圆周运动的线速度。 　　公式：单位：m/s(米/秒) 　　[问题]速度是矢量，圆周运动的线速度方向是怎样的? 　　[演示]1、用一端连有细线的小球，将线的一端套在钉子上，钉子竖直立在桌面上，给球初速让球在水平桌面上做圆周运动，突然向上抽出钉子，看到球沿圆周的切线方向运动; 　　2、通过投影仪观察旋转圆盘边缘红墨水飞出的情景以及落在纸面上的径迹分布; 　　[结论]线速度方向：沿圆弧的切线方向 　　线速度表示圆周运动的瞬时速度，它是矢量;圆周运动的线速度方向是不断改变的，所以匀速圆周运动是变速运动，匀速圆周运动中的“匀速”是“匀速率”的意思。 　　[情景]打开教室内的电风扇，变换不同的档观察它转动的快慢。(引导学生认识要引入与线速度不同的、描述圆周运动转动快慢的物理量) 　　 【 自由落体运动 】 　　一、自由落体运动 　　1.定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动. 　　思考：不同的物体，下落快慢是否相同?为什么物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况不同? 　　在空气中与在真空中的区别是，空气中存在着空气阻力.对于一些密度较小的物体，例如降落伞、羽毛、纸片等，在空气中下落时，受到的空气阻力影响较大;而一些密度较大的物体，如金属球等，下落时，空气阻力的影响就相对较小了.因此在空气中下落时，它们的快慢就不同了. 　　在真空中，所有的物体都只受到重力，同时由静止开始下落，都做自由落体运动，快慢相同. 　　2.不同物体的下落快慢与重力大小的关系 　　(1)有空气阻力时，由于空气阻力的影响，轻重不同的物体的下落快慢不同，往往是较重的物体下落得较快. 　　(2)若物体不受空气阻力作用，尽管不同的物体质量和形状不同，但它们下落的快慢相同. 　　3.自由落体运动的特点 　　(1)v0=0 　　(2)加速度恒定(a=g). 　　4.自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动. 　　二、自由落体加速度 　　1.自由落体加速度又叫重力加速度，通常用g来表示. 　　2.自由落体加速度的方向总是竖直向下. 　　3.在同一地点，一切物体的自由落体加速度都相同. 　　4.在不同地理位置处的自由落体加速度一般不同. 　　规律：赤道上物体的重力加速度最小，南(北)极处重力加速度;物体所处地理位置的纬度越大，重力加速度越大. 　　三、自由落体运动的运动规律 　　因为自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动. 　　1.速度公式：v=gt 　　2.位移公式：h=gt2 　　3.位移速度关系式：v2=2gh 　　4.平均速度公式：= 　　5.推论：Δh=gT2 　　●问题与探究 　　问题1物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况相同吗?你有什么假设与猜想? 　　探究思路：物体在真空中下落时，只受重力作用，不再受到空气阻力，此时物体的加速度较大，整个下落过程运动加快.在空气中，物体不但受重力还受空气阻力，二者方向相反，此时物体加速度较小，整个下落过程较慢些. 　　问题2自由落体是一种理想化模型，请你结合实例谈谈什么情况下，可以将物体下落的运动看成是自由落体运动. 　　探究思路：回顾第一章质点的概念，谈谈我们在处理物理问题时，根据研究问题的性质和需要，如何抓住问题中的主要因素，忽略其次要因素，建立一种理想化的模型，使复杂的问题得到简化，进一步理解这种重要的科学研究方法. 　　问题3地球上的不同地点，物体做自由落体运动的加速度相同吗? 　　探究思路：地球上不同的地点，同一物体所受的重力不同，产生的重力加速度也就不同.一般来讲，越靠近两极，物体做自由落体运动的加速度就越大;离赤道越近，加速度就越小. 　　●典题与精析 　　例1下列说法错误的是 　　A.从静止开始下落的物体一定做自由落体运动 　　B.若空气阻力不能忽略，则一定是重的物体下落得快 　　C.自由落体加速度的方向总是垂直向下 　　D.满足速度跟时间成正比的下落运动一定是自由落体运动 　　精析：此题主要考查自由落体运动概念的理解，自由落体运动是指物体只在重力作用下从静止开始下落的运动.选项A没有说明是什么样的物体，所受空气阻力能否忽略不得而知;选项C中自由落体加速度的方向应为竖直向下，初速度为零的匀加速直线运动的速度都与时间成正比，但不一定是自由落体运动. 　　答案：ABCD 　　例2小明在一次大雨后，对自家屋顶滴下的水滴进行观察，发现基本上每滴水下落的时间为1.5s，他由此估计出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬间的速度.你知道小明是怎样估算的吗? 　　精析：粗略估计时，将水滴下落看成是自由落体，g取10m/s2，由落体运动的规律可求得. 　　答案：设水滴落地时的速度为vt，房子高度为h，则： 　　vt=gt=10×1.5m/s=15m/s 　　h=gt2=×10×1.52m=11.25m. 　　绿色通道：学习物理理论是为了指导实践，所以在学习中要注重理论联系实际.分析问题要从实际出发，各种因素是否对结果产生影响都应具体分析. 　　例3一自由下落的物体最后1s下落了25m，则物体从多高处自由下落?(g取10m/s2) 　　精析：本题中的物体做自由落体运动，加速度为g=10N/kg，并且知道了物体最后1s的位移为25m，如果假设物体全程时间为t，全程的位移为s，该物体在前t-1s的时间内位移就是s-25m，由等式h=gt2和h-25=g(t-1)2就可解出h和t. 　　答案：设物体从h处下落，历经的时间为t.则有： 　　h=gt2① 　　h-25=g(t-1)2② 　　由①②解得：h=45m，t=3s 　　所以，物体从离地45m高处落下. 　　绿色通道：把物体的自由落体过程分成两段，寻找等量关系，分别利用自由落体规律列方程，联立求解. 　　自主广场 　　●基础达标 　　1.在忽略空气阻力的情况下，让一轻一重的两石块从同一高度处同时自由下落，则 　　A.在落地前的任一时刻，两石块具有相同的速度、位移和加速度 　　B.重的石块下落得快、轻的石块下落得慢 　　C.两石块在下落过程中的平均速度相等 　　D.它们在第1s、第2s、第3s内下落的高度之比为1∶3∶5 　　答案：ACD 　　2.甲、乙两球从同一高度处相隔1s先后自由下落，则在下落过程中 　　A.两球速度差始终不变B.两球速度差越来越大 　　C.两球距离始终不变D.两球距离越来越大 　　答案：AD 　　3.物体从某一高度自由落下，到达地面时的速度与在一半高度时的速度之比是 　　A.∶2B.∶1 　　C.2∶1D.4∶1 　　答案：B 　　4.从同一高度处，先后释放两个重物，甲释放一段时间后，再释放乙，则以乙为参考系，甲的运动形式是 　　A.自由落体运动B.匀加速直线运动a 　　C.匀加速直线运动a>gD.匀速直线运动 　　答案：D 　　5.A物体的质量是B物体质量的5倍，A从h高处，B从2h高处同时自由落下，在落地之前，以下说法正确的是 　　A.下落1s末，它们的速度相同 　　B.各自下落1m时，它们的速度相同 　　C.A的加速度大于B的加速度 　　D.下落过程中同一时刻，A的速度大于B的速度 　　答案：AB 　　6.从距离地面80m的高空自由下落一个小球，若取g=10m/s2，求小球落地前最后1s内的位移. 　　答案：35m 　　●综合发展 　　7.两个物体用长L=9.8m的细绳连接在一起，从同一高度以1s的时间差先后自由下落，当绳子拉紧时，第二个物体下落的时间是多长? 　　答案：0.5s 　　8.一只小球自屋檐自由下落，在Δt=0.2s内通过高度为Δh=2m的窗口，求窗口的顶端距屋檐多高?(取g=10m/s2) 　　答案：2.28m 　　9.如图2-4-1所示，竖直悬挂一根长15m的杆，在杆的下方距杆下端5m处有一观察点A，当杆自由下落时，从杆的下端经过A点起，试求杆全部通过A点所需的时间. 　　(g取10m/s2) 　　 【 弹力 】 　　一、教学目标 　　1、知识与技能目标 　　(1)知道什么是弹力，弹力产生的条件(2)能正确使用弹簧测力计(3)知道形变越大，弹力越大 　　2、过程和方法目标 　　(1)通过观察和实验了解弹簧测力计的结构 　　(2)通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法 　　3、情感、态度与价值目标 　　通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯 　　二、重点难点 　　重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。 　　难点：弹簧测力计的测量原理。 　　三、教学方法：探究实验法，对比法。 　　四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计 　　五、教学过程 　　(一)弹力 　　1、弹性和塑性 　　学生实验，注意观察所发生的现象： 　　(1)将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状; 　　(2)取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。 　　(3)取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状。 　　(4)取一张纸，将纸揉成一团再展开，纸不会恢复原来形状。 　　让学生交流实验观察到的现象上，并对这些实验现象进行分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。(按物体受力变形后能否恢复原来的形状这一特性进行分类) 　　直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性;橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。 　　2、弹力 　　我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。 　　弹力是物体由于弹性形变而产生的力。弹力也是一种很常见的力。并且任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。而日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。 　　3、弹性限度 　　弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。使用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。 　　(二)弹簧测力计 　　1、测量原理 　　它是根据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。 　　2、让学生自己归纳使用弹簧测力计的方法和注意事项。 　　使用测力计应该注意下面几点： 　　(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计 　　(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该调节指针的位置使其指在零点 　　(3)明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N 　　(4)把挂钩轻轻拉动几下，看看是否灵活。 　　5、探究：弹簧测力计的制作和使用。 　　(四)课堂小结：1、什么是弹性?什么是塑性?什么是弹力? 　　2、弹簧测力计的测量原理 　　3、弹簧测力计的使用方法。 　　(五)巩固练习： 　　1、乒乓球掉在地上马上会弹起来，使乒乓球自下而上运动的力是，它是由于乒乓球发生了而产生的。 　　2、弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就。它有一个前提条件，该条件是，就是根据这个道理制作的。 　　3、关于弹力的叙述中正确的是() 　　A、只有弹簧、橡皮筋等这类物体才可能产生弹力 　　B、只要物体发生形变就会产生弹力 　　C、任何物体的弹性都有一定的限度，因而弹力不可能无限大 　　D、弹力的大小只与物体形变的程度有关 　　4、下列哪个力不属于弹力() 　　A、绳子对重物的拉力B、万有引力C、地面对人的支持力D、人对墙的推力 　　5、两个同学同时用4.2N的力，向两边拉弹簧测力计的挂钩和提纽，此时弹簧测力计显示的示数是。 　　(六)布置作业： 　　六、课后反思： 　　1、成功的地方： 　　2、不足的地方： 　　3、改进措施： 　　附：板书设计： 　　一、弹力： 　　1、弹性和塑性 　　2、弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。 　　3、弹性限度 　　二、弹簧测力计： 　　1、测量原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。 　　2、使用方法：(1)认清量程、分度值 　　(2)检查指针是否指在零点

问题先要从媒介这个概念谈起。传播学中所说的传播媒介，指的是人类传播过程中运载和传递讯息的物体，是连接传受双方的中介物。它可以是自然物，也可以是人造物，可以是单一的物体，也可以是一系列物体的组合。人类传播活动中使用的传播媒介，大致可以分为：一、人际传播媒介。这是人际传播中常用的媒介，如面对面交谈时借助的空气，非面对面传播时所用的书信、电话、电报等。二、组织传播媒介。这是组织传播中常用的媒介，如公文、函件、布告、书面通报、黑板报、宣传栏、内部报刊、内部广播、闭路电视等。三、大众传播媒介。这是面向社会公众进行开放性传播的媒介，如书籍、报纸、杂志、广播、电视、新闻通讯、音像制品、展览制品等。电脑网络是20世纪末兴起的新兴传播媒介。它是以地空合一的电信设施为传输渠道、以功能齐全的多媒体电脑为收发工具、依靠网络技术连接起来的复合型媒介。这种复合型媒介为人类传播活动提供了一个崭新的平台，通过这个平台，人们可以向广大公众进行开放式的大众传播，人们可以从事横向和纵向的组织传播，人们也可以向特定的对象进行人际传播。所以，它既是一种覆盖全球的大众传播媒介，又是一种高效灵便的组织传播媒介和人际传播媒介。“第四媒介”之说，把电脑网络同报纸、广播、电视视为同类，然后按照它们出现的先后排序，得出它排行第四的结论。这多少有点列宁曾经批评过的“1+1=蜡烛”之类的逻辑错误。因为报纸、广播、电视纯然是大众传播媒介，它们并不是人际传播媒介，一般情况下也不是组织传播媒介；而电脑网络则既是大众传播媒介，又是人际传播或组织传播媒介。把性质和功能很不相同的事物，相提并论，简单类比，这岂不违背基本的逻辑规则么？用“第四媒介”这种说法来界定网络媒介在人类传播活动中的位置，显然是不科学、不准确的，而且极易带来混乱，产生误导。“第四媒介”的说法是1998年5月联合国新闻委员会上首先提出来的。新闻委员会(Committee on Information)是联合国新闻政策的协调中心，每年举行一次例会，就联合国各机构的新闻活动进行审议并向联合国大会提供建议。当年该委员会的报告谈到联[合国在发布新闻时除了原有的印刷出版物（Press）、广播 (Radio)、电视 (Television) 这三种媒介外，还应该通过]第四种媒介因特网 (Internet) 来进行。从此以后，联合国不仅有自己的出版物、电台、电视台，还建立了自己的网站。可见这一说法的提出是有其特定语境的，它是就联合国的新闻发布途径而言的，并不是对网络传播的总体评价和理论定位。据查，这两年新闻委员会的报告没有再用这一说法，不过西方确实有人沿用这个词语，即使这样，它也只是就面向大众的新闻传播而言的。面向大众的新闻传播（人际新闻传播还不在此列）以往主要依靠报刊、广播、电视，现在电脑网络也可以面向大众传播新闻，于是就用了“第四媒介”这个词。但是，既然它是就新闻传播（而且是大众新闻传播）而言的，那就没有理由将它泛化为一种普遍性的概念，因为如前所述，一、人类的传播媒介有多种多样，怎么说网络媒介也不是老四；二、网络媒介担当的职能多种多样，怎么说也不能把它的职能仅限于面向大众传播新闻而已。也就是说，当你谈论大众新闻传播时可以姑妄称之为“第四媒介”，但是当你谈论人类一般传播活动时，你就没有理由称之为“第四媒介”。把“第四媒介”泛化为一种普遍性的概念，意味着用这种说法来界定网络媒介在人类传播活动中的位置，而这样定位显然是不科学、不准确的，而且极易在理论上带来混乱，在实践中产生误导。要跳出“第四媒介说”这一思维模式就理论研究而言，现在有一种倾向：有些人只看到网络媒介对大众传播活动带来的影响，有人甚至惊呼传统的大众传播理论许多地方都要改写了。诸如把关人理论、议题设置理论、影响不一理论等等，似乎都要改写了。诚然，面对网络媒介带给大众传播的影响，对现有理论重新审视并作出种种调整修改是必要的，但是只要大众传播的基本性质和基本规律没变，有关它的活动规律的基本理论也不会大变。而另一方面，人们对网络传播给组织传播和人际传播带来的新局面、新情况和新问题却关注甚少；对网络世界里大众传播、组织传播、人际传播的相互交融、相互渗透、相互转化也关注甚少。这不能不说是同“第四媒介说”的思维模式有关，因为他们总是把网络媒介同传统的大众媒介相提并论，而看不到它们还有大量不能同大众媒介相提并论的方面，因为它实在是和传统的大众媒介大相径庭的另类。有本传播学教材在叙述人类传播发展史时，认为先后经历了这些阶段：原始传播→口语传播→书写传播→印刷传播→电子传播→互动传播。这一叙述提及的前面各阶段无疑是正确的，但是最后一个阶段说得让人费解了，为什么偏要给网络传播加上“互动传播”的桂冠呢？看来也是将网络传播同书籍、报刊（印刷传播）、广播电视（电子传播）相类比的结果。传统的大众媒介，都是单向的、缺少互动的，而网络媒介在进行大众传播时却具有较强的交互性，这岂不是“互动传播”吗？可是，作者在做这种类比时忽略了一个十分重要的事实：传统的印刷传播和电子传播是缺少互动的，可是传统的口语传播、书写传播、以及人类襁褓时期凭借叫唤、手势、体语进行的原始传播，不都是具有极大交互性的互动传播吗？所以把网络传播说成是“互动传播”，这也只是把它同报刊、广播、电视类比的结果，这种思维模式是同“第四媒介说”的思维模式一样的。如果跳出这一思维模式，不仅把网络传播同传统的报刊、广播、电视的传播相比较，而且同传统的口语交谈、书信往来、甚至种种原始传播相比较，恐怕不会把“互动”看作是它独有的特点而称之为“互动传播”了。应该对网络媒介的三个领域、三类传播采取不同的管理方式把“第四媒介说”泛化，不仅影响传播理论的阐述和研究，而且还会给实践带来种种不良影响。要知道任何一个社会，都有全开放的公共性领域，也有半开放的组织活动领域，还有并不开放的私人活动领域。任何一个实行民主和法治的国家，对于面向公共领域的大众传播、面向组织活动领域的组织传播、面向私人领域的人际传播的管理都是有所不同的。对于大众传播，一般来说要求严格，在保障必要的自由度的同时，还要求传播者承担相应的社会责任，接受相应的法律约束和道德约束。通常用新闻法或大众传播法来规范这方面的行为。对于组织传播也有较为严格的要求，通常有社团法、公司法、政党法等加以规范。而对于人际传播就不太一样，现代民主国家对于私人之间的交往、交谈、书信往来，都是保护有加的。除非有确凿的证据表明某种私人交往具有违法犯罪的性质（如密谋叛国、颠覆政府、危害社会等），否则是不允许任意干预、侵犯的，因为公民享有充分的言论、通信、互相交往以及维护隐私的权利。以上是对于现实世界中三类传播的不同管理方式。如今，网络媒介为人类精神交往提供了一个新的世界，也就是相对于现实世界而存在的第二世界。在这个世界里，同样有全开放的公共领域、半开放的组织领域、并不开放的私人领域，同样有大众传播、组织传播、人际传播，作为一个民主和法治国家，也应该对这里的三个领域、三类传播采取不同的管理方式。如果把网络媒介简单地看作是“第四媒介”（即第四种大众新闻媒介），那岂不要对网上的交往一律采用对待大众新闻媒介（诸如报刊、广播、电视）的方式加以管理？对于网上聊天、网上电话、电子邮件（群发邮件除外）、ICQ等等，岂不是都要按照新闻法或大众传播法来管理和规范？那样做了，私人间的交谈、公民间的通信，岂不都要像公开发表的新闻报道或新闻评论那样受到管束？如此下来，还有什么公民的人身自由、通信自由、个人生活不受干预的自由可言？笔者认为以上这些问题是网络管理的实践中应该审慎对待、正确处理的问题。网络传播是一种新的事物，网上世界是一种新的世界。如何加以规范管理，各国都还缺乏经验。目前我们看到的是，一方面网络传播的管理还缺乏章法，该管的没有管起来或是没有管好，特别是网上的大众传播，问题多多，有的还相当严重；另方面，对于网络交往的管理也有简单化的倾向，往往把所有的网上交往都看作是大众传播，人们在网上进行的私人交谈或是私人邮件常有得不到尊重的情况。许多服务商在提供服务的约定里，往往把“上载、张贴、电子邮件”混为一谈，对接受他们服务的客户，提出的要求简直比发表新闻稿件还要繁琐，可是他们却并不作出保障用户通信自由、保证用户交往安全畅通、以及充分保护用户隐私权的承诺。几乎所有服务商的private policy只涉及保护会员登记时的个人资料而不涉及保护通信内容，而实际上个人资料很快就到了广告商那里，五花八门的商业广告随意侵犯网上的私人领域。与此同时，电子邮件丢失或者无缘无故被退回的现象时有发生，网民们啧有怨言。细想起来这些现象的产生都同对网络媒介的认识和定位是否正确有关。究竟是把网络媒介看作同报纸、广播、电视相类似的大众新闻传播媒介呢，还是把它看着是人们精神交往的第二世界呢？在这里究竟有没有公共的、组织的、私人的领域的区分呢？不同的认识和定位就会带来不同的管理，而只有正确的认识和恰当的管理，才会使网络传播获得健康的发展，并为人类的传播活动和精神交往作出积极的贡献。由此可见，关于“第四媒介说”的质疑，不仅在逻辑上、理论上有其必要，而且在实践上也是应该引起重视的。

①10:35②a =3 126③1:1 44④11,14⑤第一小题，题目不完整 正比一80*80%+3/5 / 1/3=65.8二x* 2/3=0 .5x+4 解得 x＝24

申论：1、概括中心内容20分，提出解决方案30分，论述50分；（大多数） 2、概括中心内容20分，提出解决方案40分，论述40分。行政职业能力：一般每题1分或不到1分。

走群众路线

黑龙江农垦职业学院是一所公办全日制综合类高等职业院校，拥有六十多年的办学历史，学院现有哈尔滨市江北和宾西两个办学校区，江北校区坐落在北国冰城哈尔滨市江北大学城中心地带，占地面积近40万平方米。设有食品工程、制药工程、经济管理、护理、师范教育、计算机与艺术传媒六个分院，开设绿色食品生产技术、食品智能加工技术、现代农业装备应用技术、护理、大数据与会计、现代物流管理、学前教育、建筑工程技术、计算机网络技术等37个专业。六十多年来，为社会培养培训了20余万名高素质技术技能人才，被誉为垦区经济管理人才的基地、小幼教师和白衣天使的摇篮。

世界银行（WBG）是世界银行集团的俗称，“世界银行”这个名称一直是用于指国际复兴开发银行(IBRD)和国际开发协会(IDA)。国际清算银行是英、法、德、意、比、日等国的中央银行与代表美国银行界利益的摩根银行、纽约和芝加哥的花旗银行组成的银团，根据海牙国际协定于1930年5月共同组建的，总部设在瑞士巴塞尔。刚建立时只有7个成员国，现成员国已发展至45个。

你好最典型的就是张辽和许攸了，张辽开始宁死不屈，从吕布那投靠过来，曹操非常器重他。而许攸为火烧乌巢献计，他也采纳了。，希望对你有所帮助

1、江上渔者古诗带拼音版： jiāng shàng yú zhě 江上渔者 jiāng shàng wǎng lái rén，dàn ài lú yú měi。 江上往来人，但爱鲈鱼美。 jūn kàn yī yè zhōu，chū mò fēng bō lǐ。 君看一叶舟，出没风波里。 2、白话译文： 江上来来往往的人们，只喜爱鲈鱼的美味。 你看那渔人驾着像树叶一样的小舟，在大风大浪里时出时没。

1. 关于招揽人才的诗句 关于招揽人才的诗句 1.关于渴求人才的诗句 为伊消得人憔悴 （尊重人才、爱惜人才、科学使用人才。） 吹尽狂沙始到金 （人才的成长不是一蹴而就，而是需要经历千锤百炼的打磨） 千树万树梨花开（谁能汇聚更多的人才谁就能拥有主动权） 唯才是举 思贤若渴 青青子拎，悠悠我心 我有嘉宾，鼓瑟吹笙（曹操的千古佳句，网罗人才、建功立业的紧迫感，以及他感到人才难得、岁月磋论的苦闷，把自己对人才的渴望比作少女对意中情郎的追慕，又畅想“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”的人才济济一堂的情景） 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”（《己亥杂诗》），其对人才的渴求，毫无遮拦地表现在字里行间。 人能尽其才则百事兴。 —— 孙中山 一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 —— 管仲 长才靡入用，大厦失巨楹。 —— 邵谒 古人相马不相皮，瘦吗虽瘦骨法奇；世无伯乐良可嗤，千金市马惟市肥。 —— 欧阳修 国家用人，当以德为本，才艺为末。 —— 康熙 致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。 —— 胡瑗 人既尽其才，则百事俱举；百事举矣，则富强不足谋也。 —— 孙中山 人才虽高，不务学问，不能致圣。 —— 刘向 十日画一水，五日画一石。 —— 杜甫 2.关于人才的诗句 天生我材必有用 千金散尽还复来 江山代有人才出 各领风骚数百年 已亥杂诗 龚自珍 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。 李白《上李邕》： 大鹏一日同风起，抟摇直上九万里。 假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。 世人见我恒殊调，闻余大言皆冷笑。 宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。 李白《行路难》： 金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪暗天。 闲来垂钓坐溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在。 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 收起 3.人才发展的诗句 赵翼【论诗】 [全文] 李杜诗篇万口传， 至今已觉不新鲜。 江山代有才人出， 各领风骚数百年。 【已亥杂诗 】清 龚自珍 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。 李白【上李邕】： 大鹏一日同风起，抟摇直上九万里。 假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。 世人见我恒殊调，闻余大言皆冷笑。 宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。 4.关于人才发展的诗句有那些 《己亥杂诗·其二百二十》 清代：龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 《雪中书怀》 唐代：杜牧 腊雪一尺厚，云冻寒顽痴。孤城大泽畔，人疏烟火微。 愤悱欲谁语，忧愠不能持。天子号仁圣，任贤如事师。 凡称曰治具，小大无不施。明庭开广敞，才隽受羁维。 如日月縆升，若鸾凤葳蕤。人才自朽下，弃去亦其宜。 北虏坏亭障，闻屯千里师。牵连久不解，他盗恐旁窥。 臣实有长策，彼可徐鞭笞。如蒙一召议，食肉寝其皮。 斯乃庙堂事，尔微非尔知。向来躐等语，长作陷身机。 行当腊欲破，酒齐不可迟。且想春候暖，瓮间倾一卮。 《折桂令 留京城作》 元代：梁寅 龙楼凤阁重重，海上篷莱，天上瑶宫。锦绣人才，风云奇士，衮衮相逢。几 人侍黄金殿上，几人在紫陌尘中。运有穷通，宽着心胸，一任君王，一任天公。 《重送刘十弟判官》 唐代：杜甫 分源豕韦派，别浦雁宾秋。年事推兄忝，人才觉弟优。 经过辨丰剑，意气逐吴钩。垂翅徒衰老，先鞭不滞留。 本枝凌岁晚，高义豁穷愁。他日临江待，长沙旧驿楼。 《和乐天刘家花》 唐代：元稹 闲坊静曲同消日，泪草伤花不为春。 遍问旧交零落尽，十人才有两三人。 5.和人才有关的诗句 满江红 魏了翁 逢著公卿，谁不道、人才难得。 须认取、天根一点，几曾休息。 未问人间多少士，一门男子头头立。 只其间、如许广文君，谁人识。 冠盖会，渔樵席。豪气度，清标格。 要安排稳当，讲帷词掖。 蜀泮堂堂元不恶，犹嫌偏惠天西壁。 嘱公卿、著眼看乾坤，搜人物。 论诗 赵翼 李杜诗篇万人传，至今已觉不新鲜。 江山代有才人出，各领风骚数百年。 杂诗 龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 出都留别诸公 康有为 天龙作骑万灵从，独立飞来缥缈峰。 怀抱芳馨兰一握，纵横宙合雾千重。 眼中战国成争鹿，海内人才孰卧龙？ 抚剑长号归去也，千山风雨啸青锋。 与菽园论诗兼寄任公孺博曼宣 康有为 一代才人孰绣丝，万千作者亿千诗。 吟风弄月各自得，覆酱烧薪空尔悲。 正始如闻本风雅，丽葩无奈祖骚词。 汉唐格律周人意，悱恻雄奇亦可思。 《九月一日夜读诗稿有感走笔作歌》 我昔学诗未有得，残余未免从人乞。 力孱气馁心自知，妄取虚名有惭色。 四十从戎驻南郑，酣宴军中夜连日。 打球筑场一千步，阅马列厩三万匹。 华灯纵博声满楼，宝钗艳舞光照席。 琵琶弦急冰雹乱，羯鼓手匀风雨疾。 诗家三味忽见前，屈贾在眼元历历。 天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。 世间才杰固不乏，秋毫未合天地隔。 放翁老死何足论？《广陵散》绝还堪惜。 这首《九月一日夜读诗稿有感走笔作歌》是诗人自述诗歌创作发展之路的诗，亦即是诗人成才过程的回顾总结。正是投军西北，参与军机，投入朝廷内外的政治斗争，丰富了他的生活，使他领悟到了诗中“三味”，成为有独特风格的杰出诗人。陆游这首诗所形象提示的，正是“实践出人才”这一人才成长的规律。 已亥杂诗 龚自珍 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。 [注释] 1.这是《已亥杂诗》中的第二百二十首。九州：中国。 2.生气：生气勃勃的局面。 3.恃（sh）：依靠。 4.喑（yīn）：哑。万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。究：终究、毕竟。 5.天公：造物主。重：重新。抖擞：振作精神。 6.降：降生。 [解说] “万马齐喑究可哀”一句，深刻地表现了龚自珍对清朝末年死气沉沉的社会局面的不满，因此他热情地呼唤社会变革，而且认为这种变革越大越好，大得该像惊天动地的春雷一样。他又认为实行社会变革最重要的因素是人才，所以他热情地呼唤：天公啊！请你抖擞精神，把各式各样的人才都赐给我们吧。

群众文化，即指大众化文化，代表着广大人民群众最根本，最朴实的文化需求和文化现象。任何国家的文化建设，都应以群众文化为基础。我是这样认为的，谢谢！

【篇一】 　　一、设计思路 　　力的分解是力的合成的逆运算，本节课从知识内容和学生学情来看有两大突出特点，即：知识不难，难在应用；学生困惑，惑在实际。 　　所以本节课的教学设计采用了教师引领→学生暴露思维难点→创设情境→分层探究→突破难点的设计思路，从三个情景中概括出三个基本物理模型，并展开学习，最后在还原到实际生活中，解决实际的问题。在具体教学设计上，力求给学生提供较多生活情境和参与的，通过学生亲身感受力的作用效果，理解效果的客观存在性，得到按效果分解的科学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和分析问题、归纳问题的能力，达成新课程理念中的三维目标的立体整合。 　　二、教材分析 　　《力的分解》是静力学中力的处理方法，是整个高中物理力学的基础之一，与力的合成内容相辅相承，本节课使用的是人教版高中物理必修一第三章《相互作用》第五节《力的分解》。教科书是通过例题来说明如何根据力的实际效果和需要来分解的。实际上，学生接受的难度是很大的，为此，教学过程设计中特别强调用实验来引领学生，让学生观察和体感“力的实际效果”。 　　三、学情分析 　　本节授课的对象是高一普通班的学生，基础知识不是很扎实，学习能力也很有限。而力的分解及力的合成，是高中物理学习遇到的又一个重点难点，是今后矢量分析的基础，我充分地认识到这节课的重要性，也意识到这节课的难度，以学生的认识水平为起点，由感性到理性通过由浅入深、由简入繁的三个物理模型，从学生的生活体验入手，总结出物理模型后，通过学生的活动探究“按效果分解”来分解力，放手让学生做、学生讲，尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，充分体现学生学习的自主性。问题让学生自己去解决，规律让学生自己去发现，方法让学生自己去寻找，结果让学生自己去探究。 　　四、教学目标 　　知识与技能 　　（1）理解力的分解的概念，理解力的分解是力的合成的逆运算，遵循平行四边形定则。 　　（2）初步掌握“实际问题中，一般要根据力的作用效果确定分力的方向”； 　　（3）会用作图法和直角三角形的知识求分力。 　　（4）初步学会用力的分解知识解释一些简单的物理现象。 　　过程与方法 　　（1）强化“等效替代”的思想。 　　（2）培养观察、实验能力。 　　（3）培养运用数学工具解决物理问题的能力。 　　（4）培养用物理语言分析问题的能力。 　　情感态度与价值观： 　　（1）通过联系生活实际情景，激发求知*和探究的兴趣。 　　（2）通过对力的分解实际应用的分析与讨论，养成理论联系实际的自觉性。 　　（3）通过分组实验体验分工合作在实验过程中的重要作用，增强合作意识。 　　五、教学重难点 　　力的平行四边形定则的应用，按力的实际作用效果进行力的分解 　　六、教学过程 　　（一）实验激趣，引入新课 　　演示实验：一根细线中间悬挂一重物，两手各执绳的一端。当两只手逐渐分开的过程中，会发生什么？ 　　教师引导：原本可以承受物体的重力的细线，随着两段之间的夹角逐渐增大，却突然断掉，这是为什么？ 　　通过演示实验，引起学生认知冲突，激发学生探究物理规律的兴趣，为《力的分解》的学习打下伏笔。 　　（二）建构概念——力的分解 　　1.展示图片，创设物理情景 　　教师利用多媒体展示人拉汽车、行李箱的图片，让学生回归到学生生活的情景。 　　教师设问引导学生思考：汽车和行李箱受到人什么方向力的作用？这个力对车和箱子有什么样的作用效果？ 　　高中物理《力的分解》教学设计2.任务——探究作用效果 　　演示实验1：学生演示斜拉行李箱向前运动，学生在教师的引导下理解，斜向上拉动平面物体会产生水平向前的作用效果 　　演示实验2：利用小车代替行李箱，模拟拉箱的过程，用塑料板扩大小车的运动的范围，教师打开电子秤的电源，斜拉小车让其运动，让学生读数并记下运动前后的示数。教师可以先让学生记录小车没被拉动时的示数，然后观察物体受到斜向上的力作用后的示数，再进行比较。 　　学生总结：这个斜向上的力产生两个作用效果：水平方向拉物体的效果（相当于F1）和竖直方向提物体的效果（相当于F2）。 　　教师追问：若要同F你可以用几个力来代替这个力对物体产生相同的作用效果吗？同时回忆分力和合力的概念。 　　3、教师引入力的分解的概念。 　　正如刚才的过程，求一个已知力的分力叫做力的分解。 　　学生思考：分力和合力能代替的前提是什么？ 　　教师引导学生思考力的分解和力的合成的关系。力的分解前提是要“等效”，强调“等效替代”思想。（板书）当它们分别作用到同一物体上时，产生的效果相同，可以互相替代．因此，一个力跟它的分力是一种等效替代关系．力的合成遵循平行四边形法则，那么它的逆运算力的分解，同样也遵循平行四边形法则。 　　4.探究力的分解的多样性 　　教师在预备的学案里让学生自主探究：已知一个力的大小，方向，用平行四边形法则进行分解的．如果没有两个方向这一条件的限制，仅仅知道一个力的大小和方向，能否进行分解呢？如图2所示，没有限制的情况下，同一条对角线可以作出多少个平行四边形？学生通过自主探究得出结论。 　　教师用多媒体再次演示二维动画效果的图像，让学生深刻、直观地感受到力的分解的多样性。也可以说力的分解的答案是不确定的。 　　教师适时设问过渡到下个环节教学：既然没有限制，可以将一个确定的力分解为无数对大小、方向不同的分力。那么一个已知力究竟应该怎样进行分解呢？ 　　在具体问题中，为了使力的分解有意义，对一个已知力可根据这个力产生的实际效果来进行分解的。那么，在实际应用中怎样分已知力呢？从之前的例子可以看到，我们是按拉力对实际作用效果来分解的．这种根据力的作用效果来判断方向的方法有没有普遍意义呢？ 　　教师继续追问：力的作用效果有哪些呢？ 　　学生回忆：发生形变和改变物体的运动状态，所以我们也是从这两个角度去找到力的实际效果。 　　（二）解决问题——如何进行力的分解 　　情景一：对斜向上拉力的分解 　　回归刚才的物理问题，明确情景一，如何分解斜向上的拉力。并在具体问题中讲授力的分解的一般方法。 　　1.学生尝试分解力 　　如图所示，放在水平桌面上的物体受到斜向上方F拉力的作用，拉力F与水平方向成θ角，请思考：应如何分解拉力F？ 　　学生拿出学案，尝试着做出两个分力的方向、平行四边形。可以让几个学生到黑板前画图，并用直角三角形的知识，求出两分力的大小。作图过程中，教师要指导学生学会作图的规范性，如：必须尺规作图、画图比例要适当，实虚线要标清，力的三要素表示清楚。 　　2.教师讲授力的分解的一般方法（可将拉力和推力一起分析） 　　教师将正确地规范地完成一次做图过程，并再次提醒学生在做图过程中要注意的细节教师讲授力分解的一般方法。由于这个斜向上的物体产生了两个效果：水平方向拉物体的效果（相当于F1）以及竖直方向提物体的效果（相当于F2）。根据这两个实际的作用效果，这个斜向上的力的两个分力方向就可以确定为水平方向和竖直方向。所以，方法是（1）根据力的作用效果确定两个分力的方向；（2）作平行四边形；（3）计算分力的大小。 　　3.从物理到生活，解决生活中的实际问题 　　高中物理《力的分解》教学设计其实，在日常生活和生产实际中，有很多运用力的分解的实例，在本设计中特别注重培养学生运用知识解决实际问题的能力，重庆是享誉国内外的“桥都”。在桥梁设计中就广泛应用了力的分解的知识。比如，我们熟悉的大佛寺大桥、双碑大桥、东水门大桥、以及石门大桥等，这些跨江大桥两边是一排排的斜拉绳索。教师设问引导学生思考：斜拉绳索起到什么作用？是装饰作用还是蕴含着物理原理呢？ 　　学生小组讨论并分析出斜向上的拉力产生水平向右拉的分力和竖直向上的分力。教师进一步解释：原来这些斜索并非是为了装饰，它负责着吸收和分散桥面的压力，以一根绳索为例，在索塔的牵引下，它产生了斜向上的拉力，根据力的分解的原理，水平方向的分力会与对称绳索的水平分力抵消，而竖直分力会减轻桥面对下方桥墩的压力。同时索塔两侧的对称分布的斜拉索，对索塔产生一对对沿斜拉索方向的对称拉力，由于力的合成的原理，合力竖直向下，最终桥面主梁的重力最后传给了索塔下面的桥墩。因此承载重大，外观美丽的斜拉桥也成为重庆的景观之一。 　　情景二：对斜面上物体重力的分解 　　1．展示图片，再现情景 　　教师通过图片展示幼儿园滑梯，设问引导学生思考：幼儿园滑梯为什么要设计得比较陡？ 　　把问题简化为，把一个物体放在斜面上，斜面的倾斜角为θ，物体受到竖直向下的重力G，这个重力将对物体产生什么样的作用效果，应如何分解重力G？ 　　高中物理《力的分解》教学设计2.实验探究，亲身感受 　　演示实验：教师将重物放于一个斜面上，提醒学生注意观察。 　　学生发现重物使斜面弯曲形变及物体下滑。 　　高中物理《力的分解》教学设计学生实验：在水平伸出的手掌上放一本书，然后使手倾斜，书下滑。 　　学生描述除感到手掌受到压力外，还明显感到书在沿手掌下滑，说明书所受的竖直向下的重力只产生了一个使它紧压手作用效果．当手掌倾斜时，书对手掌的作用效果类似于置于斜面上的物体对斜面的作用效果，我们除感到手掌受到压力外，还明显感到书在沿手掌下滑。 　　根据教师的演示实验及学生的体验活动，学生在学案上对斜面上物体的重力进行分解，通过重力的作用效果找到两分力的方向，并根据平行四边形法则并结合直角三角形的知识，求出两分力的大小，学生以小组为单位，指出错误的和不规范的受力图，一起总结。最后教师再次规范地演示一次做图过程，再次提醒学生在做图过程中要注意的细节。并深入讨论：倾角θ增大两个分力将如何变化？ 　　3.解决实际问题 　　高中物理《力的分解》教学设计课件展示：公园的滑梯和螺旋状的盘山公路。 　　幼儿园滑梯为什么要设置得比较陡？因为θ越大，分力Gsinθ就越大，滑梯上的人就较容易下滑，滑得快。蜿蜒的盘山公路是减小倾角，使沿斜面向下的分力减小，车辆上坡比较容易，下坡比较安全。教师引导学生理解在实际问题中一个力往往有多个作用效果，按力的作用效果进行分解可以指导我们增强或减弱它的某种作用效果，以利于我们的生产和生活。所以在实际问题中常按力的作用效果分解。 　　情景三：对三角形的悬挂结构中竖直拉力的分解 　　1.展示图片，创设情境 　　塔吊是建筑工地上最常用的一种起重设备，钩上挂材料后，竖直绳的拉力会对平衡臂及平衡臂拉绳产生什么效果。教师通过多媒体展示施工工地用的塔吊装置图片。 　　塔吊模型其实就是物理上的三角形的悬挂结构，三角形的悬挂结构中竖直拉力F会产生哪些作用效果？ 　　高中物理《力的分解》教学设计高中物理《力的分解》教学设计 　　2.小组探究， 　　小组活动1：学生利用手、笔、细线套、钩码、木棍、重物等器材模拟三角结构，设计实验进行体验，感受力的作用效果。悬挂钩码后产生的拉力会产生什么作用效果，如何该分解这个力。 　　小组活动2：每两个学生一组，在原座位上，用右手（或左手）叉腰，另一人向下拉他的肘部，如上图8所示，然后两人交换，体会拉力对手臂产生的两个作用效果。 　　学生小组交流讨论。这几个实验都证明，竖直向下的拉力对两杆件产生了沿杆方向的两个作用效果，使上杆受拉，下杆受压．因此，这个拉力F可以沿上述两个方向分解为两个分力F1和F2。当然，作这样的分析是在不计两杆重力情况下作出的。我们可以用F1和F2去等效地替代拉力F对支架作用。 　　教师引导学生进一步认识到，究竟怎样分解一个已知力，要从实际出发，具体问题具体分析．根据已知力产生的实际作用效果，确定两分力的方向，然后应用平行四边形法则加以分解，是一种重要的方法。 　　情景四：破解绳断之谜 　　细绳下所挂物体的重力会产生什么作用效果？对该重力分解时，分力大小与什么有关？ 　　学生通过按照力的作用效果对重力的分解发现，两分力夹角越大，则分力越大。 　　（四）方法规律总结 　　其实物理并非抽象晦涩，它就在我们身边，与生活紧密相关，就像这节课学习的力的分解，看似概念简单，但是却解决了生活中的很多难题，同学们要主动观察，善于思考，勇于探究，为将来的创新打下的基础。 　　同学们，物理就在我们的生活中，只要我们留心观察，就能感受到物理知识的奇妙和劳动人民的智慧。这里我为同学们收集了一些我们身边的画面。（图片最后停在拉链的图片）拉链是大家非常熟悉的东西，其实它可以归入本节课学习的斜面模型。 　　同学们，让我们放慢脚步，多去观察、思考、感悟身边的物理世界。 【篇二】 　　认识形变 　　1.物体形状回体积发生变化简称形变。 　　2.分类：按形式分：压缩形变、拉伸形变、弯曲形变、扭曲形变。 　　按效果分：弹性形变、塑性形变 　　3.弹力有无的判断：1）定义法（产生条件） 　　2）搬移法：假设其中某一个弹力不存在，然后分析其状态是否有变化。 　　3）假设法：假设其中某一个弹力存在，然后分析其状态是否有变化。 　　弹性与弹性限度 　　1.物体具有恢复原状的性质称为弹性。 　　2.撤去外力后，物体能完全恢复原状的形变，称为弹性形变。 　　3.如果外力过大，撤去外力后，物体的形状不能完全恢复，这种现象为超过了物体的弹性限度，发生了塑性形变。 　　探究弹力 　　1.产生形变的物体由于要恢复原状，会对与它接触的物体产生力的作用，这种力称为弹力。 　　2.弹力方向垂直于两物体的接触面，与引起形变的外力方向相反，与恢复方向相同。 　　绳子弹力沿绳的收缩方向；铰链弹力沿杆方向；硬杆弹力可不沿杆方向。 　　弹力的作用线总是通过两物体的接触点并沿其接触点公共切面的垂直方向。 　　3.在弹性限度内，弹簧弹力F的大小与弹簧的伸长或缩短量x成正比，即胡克定律。 　　F=kx 　　4.上式的k称为弹簧的劲度系数（倔强系数），反映了弹簧发生形变的难易程度。 　　5.弹簧的串、并联：串联：1/k=1/k1+1/k2并联：k=k1+k2 　　第二节研究摩擦力 　　滑动摩擦力 　　1.两个相互接触的物体有相对滑动时，物体之间存在的摩擦叫做滑动摩擦。 　　2.在滑动摩擦中，物体间产生的阻碍物体相对滑动的作用力，叫做滑动摩擦力。 　　3.滑动摩擦力f的大小跟正压力N（≠G）成正比。即：f=μN 　　4.μ称为动摩擦因数，与相接触的物体材料和接触面的粗糙程度有关。0＜μ＜1。 　　5.滑动摩擦力的方向总是与物体相对滑动的方向相反，与其接触面相切。 　　6.条件：直接接触、相互挤压（弹力），相对运动/趋势。 　　7.摩擦力的大小与接触面积无关，与相对运动速度无关。 　　8.摩擦力可以是阻力，也可以是动力。 　　9.计算：公式法/二力平衡法。 　　研究静摩擦力 　　1.当物体具有相对滑动趋势时，物体间产生的摩擦叫做静摩擦，这时产生的摩擦力叫静摩擦力。 　　2.物体所受到的静摩擦力有一个限度，这个值叫静摩擦力。 　　3.静摩擦力的方向总与接触面相切，与物体相对运动趋势的方向相反。 　　4.静摩擦力的大小由物体的运动状态以及外部受力情况决定，与正压力无关，平衡时总与切面外力平衡。0≤F=f0≤fm 　　5.静摩擦力的大小与正压力接触面的粗糙程度有关。fm=μ0·N（μ≤μ0） 　　6.静摩擦有无的判断：概念法（相对运动趋势）；二力平衡法；牛顿运动定律法；假设法（假设没有静摩擦）。 　　第三节力的等效和替代 　　力的图示 　　1.力的图示是用一根带箭头的线段（定量）表示力的三要素的方法。 　　2.图示画法：选定标度（同一物体上标度应当统一），沿力的方向从力的作用点开始按比例画一线段，在线段末端标上箭头。 　　3.力的示意图：突出方向，不定量。 　　力的等效/替代 　　1.如果一个力的作用效果与另外几个力的共同效果作用相同，那么这个力与另外几个力可以相互替代，这个力称为另外几个力的合力，另外几个力称为这个力的分力。 　　2.根据具体情况进行力的替代，称为力的合成与分解。求几个力的合力叫力的合成，求一个力的分力叫力的分解。合力和分力具有等效替代的关系。 　　3.实验：平行四边形定则：P58 　　第四节力的合成与分解 　　力的平行四边形定则 　　1.力的平行四边形定则：如果用表示两个共点力的线段为邻边作一个平行四边形，则这两个邻边的对角线表示合力的大小和方向。 　　2.一切矢量的运算都遵循平行四边形定则。 　　合力的计算 　　1.方法：公式法，图解法（平行四边形/多边形/△） 　　2.三角形定则:将两个分力首尾相接,连接始末端的有向线段即表示它们的合力。 　　3.设F为F1、F2的合力，θ为F1、F2的夹角，则： 　　F=√F12+F22+2F1F2cosθtanθ=F2sinθ/（F1+F2cosθ） 　　当两分力垂直时，F=F12+F22，当两分力大小相等时，F=2F1cos（θ/2） 　　4.1）|F1—F2|≤F≤|F1+F2| 　　2）随F1、F2夹角的增大，合力F逐渐减小。 　　3）当两个分力同向时θ=0，合力：F=F1+F2 　　4）当两个分力反向时θ=180°，合力最小：F=|F1—F2| 　　5）当两个分力垂直时θ=90°，F2=F12+F22 　　分力的计算 　　1.分解原则：力的实际效果/解题方便（正交分解） 　　2.受力分析顺序：G→N→F→电磁力 　　第五节共点力的平衡条件 　　共点力 　　如果几个力作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于同一点（该点不一定在物体上），这几个力叫做共点力。 　　寻找共点力的平衡条件 　　1.物体保持静止或者保持匀速直线运动的状态叫平衡状态。 　　2.物体如果受到共点力的作用且处于平衡状态，就叫做共点力的平衡。 　　3.二力平衡是指物体在两个共点力的作用下处于平衡状态，其平衡条件是这两个离的大小相等、方向相反。多力亦是如此。 　　4.正交分解法：把一个矢量分解在两个相互垂直的坐标轴上，利于处理多个不在同一直线上的矢量（力）作用分解。 　　第六节作用力与反作用力 　　探究作用力与反作用力的关系 　　1.一个物体对另一个物体有作用力时，同时也受到另一物体对它的作用力，这种相互作用力称为作用力和反作用力。 　　2.力的性质：物质性（必有施/手力物体），相互性（力的作用是相互的） 　　3.平衡力与相互作用力： 　　同：等大，反向，共线 　　异：相互作用力具有同时性（产生、变化、小时），异体性（作用效果不同，不可抵消），二力同性质。平衡力不具备同时性，可相互抵消，二力性质可不同。 　　牛顿第三定律 　　1.牛顿第三定律：两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等、方向相反。 　　2.牛顿第三定律适用于任何两个相互作用的物体，与物体的质量、运动状态无关。二力的产生和消失同时，无先后之分。二力分别作用在两个物体上，各自分别产生作用效果。

调音台与音响周边设备连接方法 　　调音台又称调音控制台，它将多路输入信号进行放大、混合、分配、音质修饰和音响效果加工，调音台有对节目信号进行放大、信号的合并、输出控制等功能。下面是我为大家分享整理的调音台与音响周边设备连接方法，望对大家有所帮助。 　　一、调音台输入有些的线路衔接： 　　调音台的输入信号大体上分为低阻话筒信号输入和高阻线路信号输入两种。本来咱们能够把低阻和高阻的区别看成是水压力或水流速度的不一样。 　　比方：高阻输入的电平高，就如同水压很大，水流较急，直接输入到调音台这个水池里就适宜了，不用在中心加什么环节来调整水压和水流速了;但低阻输入的电平低，就如同水压很低，水流很慢，直接输入到调音台这个水池里就不适宜，咱们就需求在洪流池里加上一台抽水机，把低阻的低水压给它加大，让水流速度加速!所以调音台的低阻输入通道线路里都内置了专门的电路扩大器，把低电平扩大到适宜的电平。这么用水的特点来描述低阻信号和高阻信号咱们应当极好理解了。 　　只需分狷介阻、低阻以后才能够挑选准确的线材进行相应的衔接，大体上调音台输入插口根本能够分为3种： 　　1、TRS：高阻输入有些通常要用6.35cm TRS立体声接头作平衡输入，尽量不要用6.35 TS单音(声)接头作非平衡输入，而如今咱们用的大有些音源播映设备如：CD、VCD、DVD、MD、MP3等以及大有些乐器的输出信号通常都是高阻信号。 　　2、XLR：而低阻通常用XLR卡侬接头作平衡输入，如今大有些的有线话筒通常都要用低阻插口与调音台衔接。 　　3、RCA：假如有的调音台带有TAPE录音输入，那通常是选用RCA莲花接头进行衔接。 　　调音台信号输入有些需求留意的问题：上面现已介绍了调音台的输入信号大体可分为低阻和高阻输入，但怎么准确界定某一路信号是归于低阻仍是高阻就需求灵敏。比方依照标准，电子琴、电贝司、电吉它等归于高阻信号，要用6.35接插头输入到调音台才能够，但有些地方从舞台到调音台之间的衔接线太长，线阻大，再加上灯火等体系搅扰，让这条信号线的本底噪声现已很大了，即便不输入任何音源信号，在调音台上把这条线路所输入通道的增益开大时都会有很大的本底噪音，就如同上面描述的：这条线即是一条河，如今这条河里的泥沙现已太多了，此刻这条线路里杂音许多仍是不行改动的，并且线路那边的乐器音量现已开到最大而无法再添加了，也即是河里只能给你放那么深的水了，那怎么办呢?假如用高阻信号输入就等于河里的水没有添加，水质不能够改动，音质当然也没办法改动;假如用卡侬插头从低阻插口输入信号，河里的一点浅水就会经过低阻扩大器的扩大，这么水深了，水质好了，音质也好了。说起来如同不太实在，咱们能够试下。我如今做的很多工程，乐队根本上都是选用卡侬插口从低阻输入，尽管外表看起来不标准，但实际上也是削减乐队噪声的无奈之举。所以咱们仍是要灵敏，在实践中寻找最佳工作办法。 　　二、调音台输出有些的线路衔接 　　如今专业调音台的输出有些有许多插口,并且各有分工,不像输入有些尽管插口多但却相对简略。因而衔接输出信号时要稳重。通常调音台首要的输出有些仍是指总音量输出、编组音量输出、AUX输出等，大体上调音台输出有些按功用分通常能够分6个有些： 　　1、编组输出：假如咱们把低声响箱经过1-2编组来独自操控音量，那么就只能从调音台1-2编组相对应的输出插口输出音频信号，编组输出的输出口大多数选用TRS立体声插口作平衡输出，当然也有的用卡侬插口。 　　2、主声道输出：L-R主声道通常选用XLR卡侬平衡输出，有些小型调音台也有用TRS立体声插口替代的。 　　3、AUX输出：调音台中AUX输出最常用是输出给人声作用器的,其次是用来给乐队或歌手供应监听信号，当然也开以有其他用途，如：录音、用作辅佐音箱信号等。AUX通常选用TRS立体声插口输出信号。 　　4、Direct直接输出有些：对比专业的调音台每个输入通道里还有一个“Direct直接输出”插口，这个插口能够供应给别的的设备用来录音、监听等，调音台的每通道通常是选用TRS立体声插口输出信号的。比方一场表演电视台需求直播，现场也要直播，假如有20路音源信号，那么咱们能够把这20路音源信号先输入到电视台的调音台里，然后再运用电视台调音台中的Direct直接输出插口把这20路音源信号再输入到现场表演的调音台里。当然如今为了安全都是先将这20路音源信号经过信号扩大分配器调整、分配好后再别离送给电视台调音台、现场表演调音台、备用应急调音台、录音调音台或其它设备等。 　　5、录音输出：通常的模拟录音输出信号插口大都选用RCA莲花接头。假如是数字信号那也许选用光纤、前方等其它数字输出办法。 　　6、INS刺进插出插口：调音台里的这种插口介于输入和输出之间，它选用TRS立体声接头进行衔接。对于INS刺进插出很多音响师也许还不会用,它能够将某周边设备刺进到调音台某一输入通道、编组通道或主(摆布声道)通道中，独自对所刺进通道的声响信号进行处理。运用时用TRS大三芯立体声接头进行衔接，办法是从TRS大三芯立体声插头头端输出信号，接到要刺进的设备的输入端，再从此设备的输出端送出信号接到TRS大三芯立体声插头的.环端，然后再流入到调音台里。比方咱们能够运用此办法给调音台1、2路话筒刺进一台均衡器，就等于把1、2路话筒这条水管切断，加了一台水处理器(均衡器)，然后再输入到调音台，这么调整音色作用非常好。 　　以上为调音台的衔接，不管是调音台的输入有些仍是输出有些，所运用的插口和信号衔接办法根本上即是这几种，只不过衔接时要留意准确无误。 　　三、均衡器、压限器的衔接： 　　1、均衡器：尽人皆知均衡器的首要功用即是调整音色、调整声场和按捺声反应了，因而在如今音响体系中均衡器几乎是不行短少的设备,如今均衡的输入和输出有些都是选用平衡插口,衔接时最佳可选用XLR接头的平衡线路，当然也能够选用TRS接头的平衡线路。 　　2、压限器：压限器是处理音频信号的一种设备，能够将音频电信号的动态进行紧缩或进行限幅。实际上咱们如今在运用压限器时的首要功用即是让它紧缩高电平信号，这么能够维护其下级的音响设备。能够说在一套完好的音响设备中，除了调音台和均衡器外，压限器算得上是最首要的周边设备了，因而正常情况下压限器应当放在功放前面，其它周边设备的后边。衔接方面能够选用XLR接头的平衡线路或TRS接头的平衡线路。 　　四、电子分频器的衔接： 　　电子分频器是指能将20Hz--20000Hz频段的音频信号分红适宜的、不一样的几个频率段，然后别离送给相应功放，用来推动相应音箱的一种音响周边设备。如今的电子分频器输入有些还较简略，但输出有些就对比复杂：有高音输出、中音输出、低声输出等。在衔接时低声信号的输出和中高音信号的输出必定不要搞混了，不然高音信号给了低声响箱，低声信号给了高音音箱，这么一来音响体系中就也许没有声响出来了，因为频率不对，搞不好还会烧坏音箱等设备!电子分频器在衔接发面能够选用XLR接头的平衡线路或TRS接头的平衡线路。 　　五、反应按捺器的衔接： 　　在设备衔接方面也是选用XLR接头的平衡线路或TRS接头的平衡线路，衔接办法大致可分为以下3种： 　　1、像均衡器等周边设备那样次序串接在音响体系中，这么衔接的长处是：衔接和操作十分简略，适用于较简略的体系中。但缺陷是：此衔接法在按捺话筒声反应时，也会影响到经过反应按捺器的其它音源信号。 　　2、运用调音台通道里的INS刺进/插出接口，将反应按捺器独自串接在相应的通道里，这么衔接的长处是：能够最大极限对反应按捺器进行调整，不用顾及会影响其它音源。缺陷是：运用这种衔接法，一台反应按捺器最多只能操控调音台的2个通道，设备运用率太低。 　　3、运用调音台编组里的INS刺进/插出接口，将反应按捺器串接在相应的编组通道里，其长处是：可对编进此编组内的话筒进行会集处理，并且不会影响到其它音源。总起来说因为这种办法能够充沛的运用反应按捺器，因而也是如今选用最多的衔接办法。 　　六、延时器的衔接： 　　延时器能够把音频信号进行延时处理，通常用在一些声场空间较大、需多组音箱涣散式扩声的体系中。因为在这么的体系中声响由不一样方位的音箱宣布后，抵达听者的耳朵时是有先后之分的，所以为了尽量保证声像的一致性、添加声响的可读性、防止声响的污浊感、镶边声和拖结尾，咱们有必要运用延时器进行有关处理。对于延时目标的断定，即是对谁进行延时?本来很简略，只需搞清楚以下三点就好了： 　　1、榜首即是以人为本，再多、再好的音响设备也是为人效劳的，因而在一个声场内，咱们首要要以观众为基准。 　　2、第二即是以主发声源为准，通常也即是主音箱和主舞台所在的方位。理想的情况下应当是主发声源所宣布的声响直接传到观众耳朵里是最理想的境地。但因为音箱的能量、射程、指向性、声场声压的均匀度等要素，因而如今室内扩声体系中大有些还要添加一些离观众间隔较近的辅佐补声响箱。 　　3、第三点首要即是指这些离观众间隔较近的辅佐补声响箱了，也即是也许需求进行延时处理的音箱了。 　　绝大多数情况下都是：断定了榜首要素人，断定了第二要素主发声源，然后对第三要素的辅佐补声响箱进行延时处理。音速每秒大约340米，因而延时时间就依据第三要素的辅佐音箱与榜首要素主音箱之间的间隔进行核算。知道了推迟目标才能够准确的衔接延时器，衔接上根本上是像均衡器等周边设备那样串接在音响体系里需求延时的信号通道中，选用XLR接头的平衡线路或TRS接头的平衡线路进行衔接。 　　七、鼓励器的衔接： 　　音频鼓励器实际上是一种谐波发生器，运用人的心理声学特性，对声响信号进行润饰和美化的音频处理设备。鼓励器通常有以下三种衔接运用办法： 　　1、能够像均衡器等周边设备那样串接在音响体系里需求鼓励的信号通道中，比方在一个调音台里，1-2编组是人声，假如要对这个编组的人声进行鼓励处理，能够把鼓励器运用刺进/插出接口衔接到调音台的1-2编组通道中。 　　2、假如要进行归纳处理，那在调音台主音量输出通道或其它编组等输出通道中串接一台鼓励器就能够了。 　　3、鼓励器也能够像作用器那样从AUX发送出来信号，然后再回来到调音台，这么能够调整哪一些通道需求进行鼓励处理、需求处理的力度是多大等，这么本来更灵敏一些。 　　鼓励器在信号衔接方面，也是选用XLR接头的平衡线路或TRS接头的平衡线路进行衔接。 　　八、数字作用器的衔接： 　　作用器是处理、制作各种声场作用的音响周边器件，通常用于对人声进行处理，在大多数音响体系中，假如人声没有经过作用器处理就会变得没有丰满度和亮度，也即是：干瘪没有水分。如今最新的作用器都运用了数字处理芯片，所以咱们也称其为：数字作用器。作用器对比少像均衡器等周边设备那样串接在音响体系里，通常情况下都是从调音台的AUX发送信号给作用器的输入接口，然后再从作用器的输出接口回来信号到调音台里。在信号衔接方面，多数是选用TRS接头的平衡线路进行衔接，少量专业效的选用XLR接头的平衡线路进行衔接。 　　九、功放与音箱的衔接 　　这个咱们应当都很了解了，仅仅要分外留意: 在信号方面功放的信号线要尽量用平衡线，这么能够尽量削减噪音。很多音响师喜欢把一路或两路信号线供应多台功放机用，但要是超越四台功放时，仍是建议用信号扩大器分出数量足够多、没有衰减的信号线供应每一台功放独自运用，这么能够削减体系噪音、削减危险、进步信噪比。在功率传输方面,尽量选用粗、短一些的音箱线以及选用合理的布线来缩短音箱线的间隔,再一个必定留意正极和负极,防止短路 ;

1. 定义及形成过程： 汽车、工厂等污染源排入大气的碳氢化合物（CH） 城市上空的光化学烟雾和氮氧化（NOx）等一次污染物，在阳光的作用下发生化学反应，生成臭氧（O3）、醛、酮、酸、过氧乙酰硝酸酯（PAN）等二次污染物，参与光化学反应过程的一次污染物和二次污染物的混合物所形成的淡蓝色烟雾污染现象叫做光化学烟雾。 2. 危害：使人和动物受到主要伤害是眼睛和粘膜受刺激、头痛、呼吸障碍、慢性呼吸道疾病恶化、儿童肺功能异常等。臭氧、PAN等还能造成橡胶制品的老化、脆裂，使染料褪色，并损害油漆涂料、纺织纤维和塑料制品等

青岛海底世界位于青岛莱阳路2号，毗邻青岛著名风景区鲁迅公园和第一海水浴场，总建筑面积7000平方米，水体4000吨，是由青岛水族馆和山东鲁信投资集团有限公司共同投资开发的现代大型海洋生态旅游项目，总投资达2.2亿元。青岛海底世界主要由潮间带、海底隧道和地下四层观光建筑三大部分构成，展示部分完全在地下。潮间带长35米；海底隧道长86.2米，宽2.5米，隧道拱形玻璃的弧度采用180度的常规角度、254度大角度、360度圆柱水体及窗式玻璃等多种形式相结合的造型结构，行走在隧道中，便如同置身于海底，大大小小的鱼儿在身边游弋，还能看到人鲨共舞的场面；地下四层有高达7.6米，亚洲目前最大的亚克力单体圆柱展示水缸，展示一些珍贵的珊瑚礁生物。整个青岛海底世界被礁石环绕，形成山中有海的美景。独特的地理位置、现代化的展示手段它整合了青岛水族馆、标本馆、淡水鱼馆等原有旅游资源，与依山傍海的自然美景相融合，形成山中有海的奇景。独特的地理位置，现代化的展示手段，使其成为全国独具特色的海洋生态大观园。青岛海底世界集海底观光旅游和海洋科普教育为一体，填补了山东省海底世界项目的空白，并创下多项全国第一，形成了青岛黄金海岸线上一道独特的亮丽风景线，是全国独具特色的海洋生态大观园。内部景点青岛海底世界分为：潮间带、海底隧道、船舱通道、海洋剧场、圆柱展缸、热带雨林区、生物精品区、科普教育区等几大区域。 青岛进入旅游旺季，到了火车站就可以看到很多海洋馆的广告宣传，很多地方都有放的小桌说是海洋馆旅游，当地所有的出租车都会以车辆限行为由拉可以到一些小桌的地方，说有免费的班车带你到海洋馆。大家一定要警示这些骗局。这些人像人贩子一样把人聚集到一起，然后冒充旅游团的人带你一起去海洋馆。从聚人，到等待的过程，进入海洋馆一般要四五个小时的样子才能进去。很多人按捺不住想退票，会有很多假冒的导游地痞流氓对游客进行辱骂。请游客一定要警示。很多人都感觉上当了，要退票，女导游就直接骂人。当地地痞拿着铁棍恐吓游客。甚至对老人拳打脚踢。 进入青岛海底世界后第一个展区就是潮间带景区了，由造浪池、4个海水展池和瀑布池共6个展池组成的。在海洋科学中，所谓的潮间带是指大潮高潮线到大潮低潮线之间的区域，也就是海水涨落之间的区域，同时也是由陆地向海洋过渡的中间地带。因为潮间带有潮水涨落的变化，同时受降雨、光照、气温等影响很大，所以海水的理化指标往往有较大的变化幅度，因此这里生活着很多具有特殊生活习性的物种，形成了独有的生态系统。这里有各种藻类、棘皮动物、软体动物、节肢动物和少量的鱼类。其中很多都是广温广盐的种类，并且有短时离开海水也能成活的本领。青岛海底世界潮间带的四个海水展池中饲养有多种海星、海胆、章鱼、鲎、海龟、蟹类等无脊椎动物，以及鰕虎鱼、弹涂鱼还有皱唇鲨、黑鳍鲨等小型鲨鱼。这些种类或色彩鲜艳，或外形奇特，一定能够给游客带来全新的感受。造浪池和瀑布池这两个展池中放养河魟与河鲀。 在大展厅的另一侧是内外圆展区，五彩缤纷的珊瑚造景，色彩鲜艳的各型海葵以及各种漂亮的热带观赏鱼正在等候游客的到来。内外圆展区主要由内圆柱和外圆两个展池组成，主要模拟热带珊瑚礁生态环境。尤其是内圆为贯穿海底世界三层展区的圆柱展缸构成，其高度达7.6米，直径为5米，能够盛下100余吨海水，是目前世界上最大的单体圆柱展示水体。作为世界最大的珊瑚礁生物群圆柱展缸，它充分运用现代高科技手段，配以惟妙惟肖的仿生岩造景，将神秘莫测、绚丽无比的海底珊瑚世界生动、逼真、完美地还原到游客眼前。五光十色的珊瑚加上形态各异、艳丽无比的各色海葵，组成了无数海洋生物的快乐家园。在这个世界最大的圆柱展缸内放养的各种海洋鱼类也是各有特点，它们大都是异常漂亮的热带珊瑚礁观赏鱼，这些观赏鱼总共有数十个品种上千尾，它们形态奇特，体色艳丽，会让每位看到它们的游客眼前一亮。而它们的这些特征都是为了进行自我保护，在不断的演化过程中逐渐形成了适应珊瑚礁环境的拟色和拟态。珊瑚是千万万热带鱼儿的家，它们亲密互惠，彼此依赖，形成了-道海底独具特色的风景线。我们的大圆柱展缸完全能够使您领略珊瑚礁鱼类的风采。加上相互呼应的外圆珊瑚生态展区，游客们可以在这儿从容、仔细地欣赏各种美丽大方的蝴蝶鱼，雍容华贵的神仙鱼，俏皮可爱的小丑鱼，外形奇特的刺尾鱼，憨态可掬的炮弹鱼……真是美不胜收，令人目不暇接、流连忘返。 这是青岛海底世界最大的一个展厅，其右侧是海底世界最大的平面展窗，长 14.4米，高3.8米，在这里，游客可以欣赏到“人鲨共舞”的惊险场面，“美人鱼”如诗如幻的水中芭蕾表演。如果将行婚礼的新人有兴趣，也可以在此举行别开生面的水下婚礼，让千万条鱼儿佐证这庄严、愉悦的时刻。而海洋剧场处正在上演游客们最为期待欣赏的“人鲨共舞”的惊险刺激的表演。潜水员身着先进的潜水设备，手持鱼食，吸引了各种鱼类来到他们身边。最先来到的是各种小型的集群洄游性鱼类，它们吃的是碎的鱿鱼颗粒。鲨鱼闻到了食物的气息也游过来了。它们凶猛无比、体躯庞大，但是经过潜水员的驯化后，变得十分温顺听话，跟随着我们的潜水员做出腾挪转身等各种动作，引来游客们阵阵热烈的掌声。它们的良好的表现自然也会受到相应的奖励，会喂给它们新鲜的鲅鱼。青岛海底世界还在全国独家使用了世界上最先进的无线水下对讲系统，游客可以在欣赏惊险刺激的表演之后与潜水员进行交流，更亲近的感受其中的神秘与激情。 游客看到的这个非常漂亮的透明玻璃墙里面就是我们青岛海底世界的开放实验室。青岛海底世界是国内至今唯一一家拥有开放实验室的海底世界，广大的游客朋友们在领略完海底世界的奇妙后，可以透过实验室的透明玻璃墙参观水族部技术人员的日常工作。水族部的实验室可是海底世界的核心部门之一。主要从事下面的工作：1、水质分析化验；2、馆养生物的营养、健康与疾病控制；3、海洋生物的习性研究；4、珍稀海洋生物的培养与保护。 青岛海底世界景区还包括的展馆有：青岛水族馆（梦幻水母宫）、海兽馆、海洋生物标本馆。水母宫青岛水族馆是中国第一座水族馆。在她迎来七十五周年华诞之际，青岛水族馆、青岛海底世界景区将其改造成中国大陆首座专业水母展馆——梦幻水母宫。梦幻水母宫集中展示几十种上千只水母，大多从国外进口，一部分由海底世界自己培养繁殖。展示品种主要有海月水母、丝带水母、倒立水母、发水母、花笠水母、彩色水母、海蛰等。这些晶莹剔透的生灵，将用它们如丝如锦的腕带，牵引您步入蔚蓝色的梦幻世界。展馆采用最新科技设计，虚拟墙面互动、雾幕展示，带您体验前所未有的梦幻之旅！您既可以探索海中精灵们的奇妙生命历程，也可以加入互动游戏，与水母嬉戏，感受如同置身海底奇境。

中国大学生自杀率低于美国，并不能掩盖中国大学生日益严重的自杀现象。进入新世纪，升学、就业、感情、等问题给大学生们带来的压力越来越大，这成为了大学生自杀的一个原因。据不完全统计，近年来，我国高校在校大学生自杀人数逐年上升，2002年是27起，19人死亡；2004年为68起，48人死亡；2005年，媒体报道内地大学生自杀事件达到116起；2006年则进入自杀“高发年”，增加到130起之多。可见，我国的大学生自杀率在绝对值上或许还和美国有差距，但是，在增长速度上绝不亚于美国。所以，身为一个人最重要的还是健康，健康包括身体健康和心理健康，各占一半，在闲暇时间要放松一下身心，买点好吃的犒劳一下自己，实在得不到的东西，可以选择放弃，不要把自己的身体搞坏了，以下是我个人的拙见。

现代农业技术专业主要学蔬菜生产技术、果树生产技术、花卉生产技术、植物组织培养、现代农业技术装备、农业生态与环境保护、农产品与农资营销、农产品质量安全与检测技术等。主要课程：植物生长与环境、美术基础、建筑制图、观赏植物病虫害防治、园林规划设计、室内植物装饰与应用、草坪技术、企业经营管理。现代农业技术专业就业前景较好近年来随着农村经济的持续发展，需要越来越多的农业科技方面的人才，现代农业技术专业毕业会越来越受重视。随着国内绿色景观神态的逐渐重视和深度开发、农业、园林、绿化、环保，园林园艺景观设计及建筑规划类人才成为城市建设的新宠，也是当前人才市场供求的热点；从而绿色之旅和以人文为主题的农家之旅成为当今旅游的业的时尚，与园林，环保形成了就业链。

行政执法考试也是属于公务员考试的一种。笔试科目为《行政职业能力测验》和《申论(行政执法类)》。《行政职业能力测验》主要测查报考人员从事行政执法工作必须具备的基本素质和潜在能力。主要包括言语理解与表达能力、判断推理能力、数理能力、常识应用能力和综合分析能力等，考试时限90分钟，满分100分。《申论(行政执法类)》主要测查报考人员从事行政执法工作应当具备的基本能力。测查内容包括阅读理解能力、综合分析能力、提出和解决问题能力、文字表达能力等。考试时限120分钟，满分100分。行政执法资格考试难不难?具有一定的难度;想要取得行政执法资格证，是需要进行本专业的法律、法规、规章和有关的专业知识的学习，要做到遵纪守法，忠于职守，秉公执法，清正廉洁，并且还需要参加专业的考试，进行培训考核合格才能够取得证书。

1、农夫与蛇的故事告诉我们做人一定要明辨善恶，只能把援助之手伸向需要帮助的善良的人，对恶人千万不能心慈手软。在没有知道别人身份，不知道别人心底是否真诚的情况下，不要随意轻信别人，坏人不会因为你的热心而感动。我们应谨慎小心，但不要吝惜给好人的帮助。2、在一个寒冷的冬天，赶集完回家的农夫在路边发现了一条蛇，以为它冻僵了，于是就把它放在怀里。蛇受到了惊吓，等到完全苏醒了，便本能地咬了农夫，最后杀了农夫。农夫临死之前后悔地说：“我想要做善事，却由于见识浅薄而害了自己的性命，因此遭到了这种报应啊”。

犹太人 犹太人是原指犹大支派（以色列人12支派之一）或犹大王国（以色列国分裂后与北方10支派所成立的以色列王国对立）的人民。全体犹太人本来统称希伯来人，自进占巴勒斯坦起至举族被掳往巴比伦为止，又称以色列人。经过流亡生活，只有原属犹大王国的人仍然保持民族特征，其他10个支派于公元前721年亚述灭亡北方王国后四散而同化于其他民族。因此，犹太人一词仅指原属犹大王国之人。 各派犹太人都承认由犹太妇女所生者即为犹太人，而改革派则认为，双亲中有一人是犹太人者即为犹太人。一般地讲，从纯粹宗教的角度看，世代生活在非犹太人环境中而保留犹太教许多基本教义的社团，作为整体被认为真正犹太人，但作为个人，这种人不能任意同犹太人结婚。 犹太人遍布全世界，美国有580万，以色列442万，法国60万，俄罗斯60万，乌克兰44．6万，加拿大36万，英国30万，阿根廷25万，南非11．4万，澳大利亚10万，巴西10万。圣经时代 犹太人历史始于公元前第二个一千年的头五百年，始祖是亚伯拉罕、其子以撒和其孙雅各。一场遍及全国的饥荒迫使雅各和他的儿子们，即以色列十二个部落的祖先移居埃及，在那里他们的后代沦为奴隶。几个世纪之后，摩西率众人出埃及，摆脱奴役，奔向自由，最终返回以色列故土。他们在西奈沙漠上流浪了40年，在那里形成了一个民族，并接受了包括十诫在内的摩西律法，他们的始祖们所创立的一神教从此初具规模。 以色列各部落在约书亚的指挥下，征服了以色列故土，并定居下来，但它们往往只是在受到外来威胁时，才在被称为“士师”的领袖的统领下联合起来。公元前1028年，扫罗建立了君主国；他的继承者大卫于公元前1000年统一了各部落并建都于耶路撒冷。大卫的儿子所罗门把王国发展成为繁荣的商业强国并在耶路撒冷兴建了以色列一神教圣殿。考古发掘证实，在所罗门统治时期，曾在一些设防城镇，如夏琐、美吉多和基色设立了重要的城市贸易中心。所罗门去逝后，国家分裂成两个王国：一个是以色列王国，首都设在撒马利亚；一个是犹太王国，首都设在耶路撒冷。两个王国并存两个世纪之久，由犹太诸王统治，并由先知告诫人们主持社会正义和遵守律法。 公元前722年，以色列王国遭亚述人侵占，它的人民被迫流亡(史称“失掉的十个部落”)。公元前586年，犹太王国被巴比伦人征服，入侵者捣毁了耶路撒冷的圣殿，并将大部分犹太人放逐到巴比伦。 犹太人自治时期(公元前538—60年) 公元前539年，巴比伦帝国被波斯人征服，之后，许多犹太人返回犹大(以色列故土)，并在耶路撒冷重建圣殿，犹太人在故土上的生活方式也得以恢复。此后四个世纪，犹太人在波斯人和古希腊人的统治下，享有很大程度的自治权。由于叙利亚塞琉孤王朝强制实行一系列措施，禁止犹太人的宗教信仰，导致爆发了公元前168年由马加比家族(哈斯蒙尼人)领导的起义，随后建立了由哈斯蒙尼王朝犹太诸王统治、历时约80年的独立犹太王国。 异族统治(公元前60年一公元1948年) 从公元前60年起，国家因内乱而削弱，日益为罗马所控制。为了摆脱罗马统治，犹太人发动了一次又一次的起义，其中最大的一次爆发于公元66年。经过4年的战斗，罗马人于公元70年征服了犹地亚(犹大)，焚毁丁第二圣殿，并将国内的众多犹太人放逐。犹太人对罗马进行的最后一次反抗是千余人固守在马撒达山顶城堡中。这次反抗于公元73年以守卫者集体自杀而告终。它成为犹太人在自己的土地上争取自由的象征。 在罗马(公元70-313年)和拜占庭(公元313-636年)的统治下，犹太人社会在故土上继续保持和发展自己的法律、教育及文化制度。公元2世纪，涉及生活方方面面的犹太律法被编集成口传律法《密西拿经》，后于公元3-5世纪，又扩编成《塔木德经》。这些律法有些后来根据情况而变化作了修改，至今仍为恪守教规的犹太人所遵守。 犹太人重获国家主权的另一次尝试是公元132年的巴尔·科赫巴起义，其结果是在犹地亚建立了一个独立的犹太飞地，以耶路撒冷为都城。但是，三年之后，罗马人打败了了巴尔·科赫巴，并且为了断绝犹太人与故土的联系，把耶路撒冷改名为埃利亚卡皮托利纳，把国家更名为巴勒斯梯那。 从公元7世纪始，国家先后被阿拉伯人(613—1091)、塞尔柱克人(1091—1099)、十字军(1099—1291)、马穆鲁克人(1291-1516)、奥斯曼帝国的土耳其人(1517一1917)和英国人(1918—1948)所统治。不同时期的统治者任意变动疆界，更改国名。各征服者所建造的王宫殿宇是他们统治这片故土的历史见证。 尽管千百年来的异族统治使犹太人越来越少，但在这片故土上犹太人一直保持着他们的存在，而且随着散居各国的犹太人返回故乡，犹太人口也不断增加。到了19世纪中叶，稀少的犹太人口出现了猛增的势头。 犹太复国主义 多少世纪以来，盼望有朝一日能返回锡安(锡安，传统上是耶路撒冷和以色列故土的同义词)，一直是散居世界各地的犹太人的生活支柱。到了19世纪末，由于东欧的犹太人不断遭到压迫和迫害，而西欧的犹太人对既未结束种族歧视也未使犹太人与所在国家的社会融为一体的那种形式上的解放所抱幻想日益破灭，犹太复国主义作为一种民族解放运动而出现。1897年，西奥多·赫茨尔在瑞士的巴塞尔召开了第一届犹太复国主义大会。在会上，犹太复国主义运动成为一个正式的政治组织，它号召犹太人返回以色列故土，在祖先的家园复兴犹太民族生活。 在犹太复国主义思想的感召下，成千上万的犹太人开始返回故土，当时这片故土是奥斯曼帝国的一部分，人烟稀少，为世人所忽视。早期的开拓者在这里排干沼泽，开垦荒地，在秃山上植树造林，兴办工业，建设城市和乡村。他们建立了社区机构和服务设施，并使长期以来仅用于礼拜仪式和文学的希伯来语在日常生活中恢复使用。 一块土地，两个民族 国际联盟基于承认“犹太人与巴勒斯坦(以色列故土)有着历史的联系”和“在那个国家重建犹太民族家园”的考虑，于1922年委托英国统治这片故土，并特别责成英国“为这个国家创造各种确保建立犹太民族家园的政治、行政和经济环境。” 同年，英国在这块托管地境内四分之三的土地上建立了阿拉伯外约旦酋长国(即今日的哈希姆约旦王国)，只把约旦河以西的地方留作发展犹太民族家园之用。阿拉伯极端领导人就连在这样小的区域建立犹太民族家园也要反对，他们煽动袭击犹太社区，甚至打击主张阿拉伯一犹太人共处的阿拉伯人。英国对犹太移民和定居的限制并没有使阿拉伯好战分子善罢甘休，暴力事件屡屡发生，持续不断，直到二次大战爆发为止。 二战期间，纳粹杀害了约600万欧洲犹太人，其中包括150万儿童。战后，尽管迫切需要为在纳粹大屠杀中幸免于难的犹太人寻找避难所，但英国并未取消犹太移民的限额。为了邮票说明：安娜·富兰克及家人在这所房子里躲避纳粹迫害达两年之久对付英国限制移民的政策，故土上的犹太社团与世界各地犹太人一起，动员一切人力物力，组织了一场“非法”移民运动先后把85，000难民从欧洲转送到故土上。 阿拉伯人反对犹太人在故土上定居，犹太人则坚持要求解除对犹太移民的限制，英国在无法调解的情况下，遂将问题移交给联合国。联合国大会于1947年11月29日表决在约旦河以西地区建立两个国家：一个犹太国和一个阿拉伯国。犹太人接受丁这个分治计划而阿拉伯人则予以拒绝。 国家地位 1948年5月14日英国托管结束，犹太人随即宣布建立以色列国。此后不到24小时，五个阿拉伯国家的军队入侵了这个新国家。这场以色列独立战争断断续续打了一年多，于1949年7月以停火线为基础分别与接壤的阿拉伯国家签定了停战协议。======中东战争第一次中东战争 1948年 第二次中东战争 1956年 第三次中东战争 1967年 第四次中东战争 1973年 第五次中东战争 1982年历史背景前3000年，犹太人的祖先定居于巴勒斯坦地区。1世纪后，罗马帝国侵入，犹太人向世界各地流散。此后巴勒斯坦为阿拉伯人居住地。19世纪末，大批犹太人陆续移居巴勒斯坦，准备复国。1947年， 联合国大会通过决议，规定在巴勒斯坦建立阿拉伯和以色列两个独立的国家。犹太人同意此决议，1948年成立以色列国。阿拉伯人反对该决议，未建立阿拉伯国。结果发生4次阿以战争。以色列先后占领了应属阿拉伯国的全部领土。取自"http://zh.wikipedia.org/wiki/%E4%B8%AD%E4%B8%9C%E6%88%98%E4%BA%89"++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++中东，是西方国家对西亚和北非的埃及等离欧洲较近的东方国家的习惯称呼。所谓“中 东战争”是指1948~1982年间，阿拉伯国家与以色列在中东地区进行的大规模战争，这是第 二次世界大战后持续时间最长的战争。阿拉伯国家是指阿拉伯民族占大多数的国家，主要分 布在亚洲和非洲北部的中东地区。以色列是犹太人建立的国家。阿拉伯世界和以色列的争端 由来已久。历史上，阿拉伯民族和犹太民族都曾在巴勒斯坦地区（位于地中海、死海、约旦 河之间）建立过国家。公元前30世纪，原在阿拉伯半岛的迦南人迁至巴勒斯坦沿海和平原地 区定居。公元前13世纪，犹太人的祖先祖先希伯莱人征服迦南人，在巴勒斯坦建立希伯莱王 国。此后，巴勒斯坦先后被波斯帝国、希腊、罗马和土耳其等外来民族征服，犹太人被迫流 落到世界各地。19世纪末，犹太复国主义运动兴起，主张分散在世界各地的犹太人重返巴勒 斯坦，建立犹太人为主的国家。1917年英国占领巴勒斯坦，当时这个地区阿拉伯人66万人， 犹太人仅9万人，但英美为控制巴勒斯坦地区和苏伊士河，竭力支持犹太复国主义运动。在 他们的策划下已经在世界各地定居的犹太人大批移居巴勒斯坦，从此，阿、以两个民族间的 矛盾日益加深，不断发生流血事件。1947年11月29日，在美英操纵下的联合国大会通过决 议，决定在巴勒斯坦分别建立阿拉伯国和犹太国，耶路撒冷由两国分治，阿拉伯世界广泛反 对这个决议，没有建立阿拉伯国家，也坚决反对犹太人建国。1949年5月14日，犹太人宣布 在巴勒斯坦地区建立以色列国，5月15日，阿拉伯国家就同以色列发生第一次中东战争，结 果阿拉伯国家失利，埃及、约旦、叙利亚和黎巴嫩先后同以色列签订停战协定。战争结束 后，却遗留下许多问题，这样，逐步引发了第二、第三、第四、第五次中东战争。直到1989 年，才终于建立“巴勒斯坦国”，中东问题，尤其是巴勒斯坦人建国问题才告一段落。 　　　　第一次中东战争 　　 亦称“巴勒斯坦战争”。1948年5月14日午夜，以色列不顾阿拉伯国家的反对，在美英 支持下，按照联合国决议建国，激起了阿拉伯国家的强烈反对。次日凌晨，埃及、约旦、黎 巴嫩和伊拉克5国即向以色列宣战。这场战争断断续续地打了9个多月，在联合国的调解下， 于1949年7月20日全面停战。通过这次战争，以色列占领了巴勒斯坦4/5的土地，达2.07万 平方公里，比联合国决议规定的犹太人国家的面积还多6700平方公里，并驱逐了96万巴勒斯 坦人。战争遗留下“边界问题”和“难民问题”，为日后再次爆发战争埋下的祸根。 　　　　　　　　第二次中东战争 　　 亦称苏伊士运河战争。1956年7月26日，埃及政府宣布将苏伊士运河从英、法殖民主义 者手中收归国有。同年11月29日，以色列在英、法唆使下，侵入埃及西奈半岛。31日，英法 以“保卫运河通航自由和安全”为借口，向埃及发动进攻。在世界人民的声援和支持下，埃 及军民进行了顽强的抵抗。对于这场战争，美国同英国、法国之间存在着矛盾。英、法军队 于12月22日撤出埃及领土，以色列军队于1957年3月才全部撤离埃及。这场战争以侵略者的 失败而告终。 　　　　　　　　第三次中东战争 　　 亦称六.五战争。第二次中东战争后，以色列不甘心失败，念念不忘寻机报复。埃及总 统纳塞尔在胜利面前有些大意，再加上受苏联的蒙蔽，对以色列未能保持警惕。1967年6月5 日，以色列在美国的支持下，借口埃及封锁亚喀巴湾，突然向埃及、叙利亚和约旦发动袭 击。在以色列的空军的大规模的空袭中，埃及近300架作战飞机被毁于地面。埃及陆军在失 去空军的掩护下，遭以军重创。接着，叙利亚、约旦在以色列空军的突然袭击下，大量飞机 受损，陆军也先后失利。阿拉伯人民的反侵略战争受到严重挫折。6月7日和8日，联合国安 理会两次通过决议，埃及、叙利亚、约旦在丧失大片国土的情况下被迫接受无条件“停 火”。在6天的战争中，以色列侵占了约旦河西岸、耶路撒冷的约旦管区、加沙地带、叙利 亚的戈兰高地和埃及的西奈半岛，迫使50万阿拉伯人沦为难民。 　　　　 第四次中东战争 　　 亦称“十月战争”或“斋月战争”、“赎罪日战争”。1973年10月6日，埃及、叙利亚 为收复六.五战争中的失地，集中51万地面部队和海、空军主力分别向以色列军队占领的西 奈半岛（西线）、戈兰高地（北线）发动突然进攻。埃军当天渡过苏伊士运河，8日摧毁以 军“巴列夫”防线，收复部队失地。叙军也一度打到太巴列湖。面对战争初期不利形势，以 色列迅速动员预备役部队，使总兵力增至40万人。决心先以北线为重点，集中使用空军主力 对叙军阵地进行空袭，以3个师转入反攻。经激战，迅速击溃叙军。尔后于16日，集中兵力 转移西线，以军侦察突击队乔装埃军深入埃军后方，大肆破坏埃军萨姆—6防空导弹阵地， 为以空军开辟空中走廊，以军后续部队乘隙渡过运河，在西岸建立桥头堡，并攻入埃及腹 地，对埃军第3集团军形成合围态势，战局顿时逆转。10月22日，联合国安理会通过决议， 要求双方就地停火。埃及、以色列于22日，叙利亚于24日同意停火。此后，先后签署了两个 在西奈脱离接触的协议。 　　　　　第五次中东战争 　　 亦称以色列入侵黎巴嫩战争。1982年6月6日，以色列借口打击巴勒斯坦解放组织，从陆 地、空中和海上大举入侵黎巴嫩。到6月11日，以军占领了从贝鲁特到大马士革的国际公路 以南2800平方公里的黎巴嫩土地。巴勒斯坦解放组织在这一地区的基地被全部摧毁，武装力 量的主力也遭到重大损失。驻贝卡谷地的叙利亚军队也受到以色列空军的重创，萨姆导弹设 施和空军力量遭到到重大损失。6月11日，叙利亚与以色列达成停火协议。接着，以色列调 集重兵对巴解总部所在地贝鲁特西区进行了长达两个多月的包围和攻击，后在联合国的调解 下，在维持和平部队的监督下，巴解总部及其万余名武装人员不得不撤出贝鲁特，分散到突 尼斯等8个阿拉伯国家。叙利亚在贝鲁特的1000多名部队也同时撤走。

高一物理教案：匀速圆周运动 一、教学任务分析 匀速圆周运动是继直线运动后学习的第一个曲线运动，是对如何描述和研究比直线运动复杂的运动的拓展，是力与运动关系知识的进一步延伸，也是以后学习其他更复杂曲线运动（平抛运动、单摆的简谐振动等）的基础。 学习匀速圆周运动需要以匀速直线运动、牛顿运动定律等知识为基础。 从观察生活与实验中的现象入手，使学生知道物体做曲线运动的条件，归纳认识到匀速圆周运动是最基本、最简单的圆周运动，体会建立理想模型的科学研究方法。 通过设置情境，使学生感受圆周运动快慢不同的情况，认识到需要引入描述圆周运动快慢的物理量，再通过与匀速直线运动的类比和多媒体动画的辅助，学习线速度与角速度的概念。 通过小组讨论、实验探究、相互交流等方式 ，创设平台，让学生根据本节课所学的知识，对几个实际问题进行讨论分析， 调动学生学习的情感，学会合作与交流，养成严谨务实的科学品质。 通过生活实例，认识圆周运动在生活中是普遍存在的，学习和研究圆周运动是非常必要和十分重要的，激发学习热情和兴趣。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）知道物体做曲线运动的条件。 （2）知道圆周运动；理解匀速圆周运动。 （3）理解线速度和角速度。 （4）会在实际问题中计算线速度和角速度的大小并判断线速度的方向。 2、过程与方法 （1）通过对匀速圆周运动概念的形成过程，认识建立理想模型的物理方法。 （2）通过学习匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，认识类比方法的运用。 3、态度、情感与价值观 （1）从生活实例认识圆周运动的普遍性和研究圆周运动的必要性，激发学习兴趣和求知欲。 （2）通过共同探讨、相互交流的学习过程，懂得合作、交流对于学习的重要作用，在活动中乐于与人合作，尊重同学的见解，善于与人交流。 三、教学重点 难点 重点： （1）匀速圆周运动概念。 （2）用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。 难点：理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向。 四、教学资源 1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连 接的小球。 2、课件：flash课件—— 演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动；——演示同样时间内，两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动。 3、录像：三环过山车运动过程。 五、教学设计思路 本设计包括物体做曲线 运动的条件、匀速圆周运动、线速度与角速度三部分内容。 本设计的基本思路是：以录像和实验为基础，通过分析得出物体做曲线运动的条件；通过观察对比归纳出匀速圆周的特征；以情景激疑认识对匀速圆周运动快慢的不同描述，引入线速度与角速度概念； 通过讨论、释疑、活动、交流等方式，巩固所学知识，运用所学知识解决实际问题。 本设计要突出的重点是：匀速圆周运动概念和线速度、角速度概念。方法是：通过对钟表指针和过山车两类圆周运动的观察对比，归纳出匀速圆周运动的特征；设置地月对话的情景，引入对匀速圆周运动快慢的描述；再通过多媒体动画辅助，并与 匀速直线运动进行类比得出匀速圆周运动的概念和线速度、角速度的概念。 本设计要突破的难点是：线速度的方向。方法是：通过观察做圆周运动的小球沿切线飞出，以及由旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布这两个演示实验，直观显示得出。 本设计强调以视频、实验、动画为线索，注重刺激学生的感官，强调学生的体验和感受，化抽象思维为形象思维，概念和规律的教学体现“建模”、“类比”等物理方法，学生的活动以讨论、交流、实验探究为主，涉及的问题联系生活实际，贴近学生生活，强调对学习价值和意义的感悟。 完成本设计的内容约需2课时。 六、教学流程 1、教学流程图 2、流程图说明 情境I 录像，演示，设问1 播放录像：三环过山车，让学生看到物体的运动有直线和曲线。 演示：让学生向正在做直线运动的乒乓球用力吹气，体验球在什么情况下将做曲线运动。 设问1：物体在什么情况下将做曲线运动？ 情境II 观察、对比，设问2 观察、对比钟表指针和过山车这两类圆周运动。 设问2：以上两类圆周运动有什么不同？钟表指针所做的圆周运动有什么共同特 征？建立匀速圆周运动的概念。 情境III 演示，动画 情景：月、地快慢之争。 多媒体动画 ：演示同样时间内两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动，比较得出线速度表达式。 演示1：用细绳捆着小球在水平面内做圆周运动，突然松开绳的一端，看到小球沿着圆弧切线方向运动。 演示2：通过实物投影演示旋转的转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布，显示线速度的方向。 情景：变换教室内电风扇的变速档，看到圆周运动转动快慢的不同情况，引入角速度概念。 多媒体动画 ：演示同样时间内两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动，比较得出角速度表达式。 活动 讨论、实验、交流、小结。 识别：请同学们说说生活中有哪些圆周运动可以看作是匀速圆周运动。了解学生对匀速圆周运动的理解以及是否具有建模能力。 观察分析：磁带、涂改修正带、自行车链条等传动设备中，两轮轴边缘各点的线速度有何关系。了解对线速度概念的理解情况。 算一算：计算壁挂钟的时针、分针、秒针针尖的线速度大小和它们角速度的倍数关系。了解能否通过实际测量获取有用数据，灵活运用线速度的公式和角速度公式解决实际问题。 小实验：提供回力玩具小车，玻璃板，建筑用黄沙，通过对实验的观察说明汽车车轮的挡泥板应安装在什么位置合适，了解对线速度方向的掌握情况。 释疑：评判地球与 月亮之争。 小结：幻灯片小结。 3、教学主要环节 本设计可分为四个主要的教学环节： 第一环节，通过播放录像和演示，归纳物 体做曲线运动的条件。 第二环节，通过观察对比，建立理想模型，归纳匀速圆周运动特征，类比匀速直线运动得出匀速圆周运动概念。 第三环节，以情景激疑引入用线速度、角速度描述圆周运动，借助多媒体动画，类比匀速直线运动得出线速度、角速度定义和公式。 第四环节，以学生活动为中心，针对几个实际问题开展讨论、探究、交流，深化对本节课知识的理解和应用。 七、教案示例 第一环节 物体做曲线运动的条件 [创设情景] 播放录像：森林公园三环过山车的运动。 [提出问题] 1、请同学们说说过山车都做了哪些不同性质的运动? （匀速直线运动、匀加速直线运动、匀减速直线运动、曲线运动、圆周运动等） 2、什么条件下物体将做曲线运动？ [演 示] 让乒乓球从斜面上滚下到达水平桌面上做直线运动，请一个同学向着与球运动不一致的方向用力吹球，观察球的运动轨迹有何变化？ [结 论] 当物体受到的合力与速度方向不在一条直线上时，物体就做曲线运动。 [引 言] 运动轨迹是圆的曲线运动叫做圆周运动，下面我们就从圆周运动开始学习如何对曲线运动进行研究。 第二环节 匀速圆周运动的概念 [观察讨论] 钟表的时针、分针、秒针的圆周运动有什么共同的特征？它们与过山车的圆周运动有什么不同？ （钟表的时针、分针、秒针的圆周运动，它们的共同特征是匀速转动的，而过山车的圆周运动列车的速度大小是不断变化的） [提出问题] 怎样给匀速圆周运动下定义呢？（引导学生类比匀速直线运动定义匀速圆周运动） [结 论] 质点在任何相同时间内，所通过的弧长都相等的圆周运动叫做匀速圆周运动。 匀速圆周运动是最基本最简单的圆周运动，它是一种理想化的物理模型。 [引 言] 我们如何对圆周运动进行研究呢？ 第三环节 线速度、角速度概念 [创设情景] 地、月快慢之争 地球：我绕太阳运动1秒走29.79千米，你绕我1秒才走1.02千米，你太慢了！ 月亮：你一年才绕一圈，我28天就绕一圈，你才慢呢！ [提出问题] 怎样定义 描述圆周运动快慢的物理量？（引导 学生与匀速直线运动的速度类比）多媒体动画 ：演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动； [结 论] 线速度定义：质点经过的圆弧长度s与所用时间t的比值，叫做圆 周运动的线速度。 公式： 单位：m/s（米/秒） [问 题] 速度是矢量，圆周运动的线速度方向是怎样的？ [演 示] 1、用一端连有细线的小球，将线的一端套在钉子上，钉子竖直立在桌面上，给球初速让球在水平桌面上做圆周运动，突然向上抽出钉子，看到球沿圆周的切线方向运动； 2、通过投影仪观察旋转圆盘边缘红墨水飞出的情景以及落在纸面上的径迹分布；[结 论] 线速度方向：沿圆弧的切线方向 线速度表示圆周运动的瞬时速度，它是矢量；圆周运动的线速度方向是不断改变的，所以匀 速圆周运动是变速运动，匀速圆周运动中的“匀速”是“匀速率”的意思。 [情 景] 打开教室内的电风扇，变换不同的档观察它转动的快慢。（引导学生认识要引入与线速度不同的、描述圆周运动转动快慢的物理量） [问 题] 怎样描述圆周运动转动的快慢？ 多媒体动画 ：演示同样时间内两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动。 [结 论] 角速度定义：质点所在半径转过的角度 与所用时间t的比值，叫做圆周运动的角速度。 公式： 单位：rad/s（弧度/秒） 第四环节 学生活动 （以小组为单位） 1、匀速圆周运动是最基本、最简单的圆周运动，它是一个理想化的物理模型，请同学们说说生活中有哪些圆周运动可以看作是匀速圆周运动？ 2、观察分析磁带、涂改修正带、自行车链条等传动设备中，两轮轴边缘各点的线速度有何关系？ 3、提供壁挂式钟，刻度尺，请同学们通过测量算一算时针、分针、秒针针尖的线速度大小并交流计算的方法；根据钟表各指针的行走特点，找出它们角速度的倍数关系 。 4、提供回力玩具小车，玻璃板、建筑黄沙，演示交流，说明汽车车轮的挡泥板应安装在什么位置合适？（将沙子倒在玻璃板上，让快速转动的玩具小车的车轮与沙子接触，观察车轮边缘沙子飞出的情形） 5、评判地球、月亮快慢之争？ [课堂小结] 这节课我们学习了一种生活中常见的曲线运动圆周运动，知道了匀速圆周运 动是最基本、最简单的圆周运动，引入了线速度、角速度概念描述圆周运动的快慢，学习了如何运用线速度、角速度概念和公式分析、计算有关匀速圆周运动的实际问题。 作业布置；略

⒈信息多元化：　网络信息中运用了flash、视频、音频等多媒体技术，这些技术不像网络上单一的flash、视频、音频等形式那样，而是通过组合的应用配以精彩的内容给读者带来了强烈的感观刺激和互动参与的欲望，这是单一的技术表现形式所不能比拟的，也是网络信息对读者的吸引力所在。而正是基于此，网络聚集了庞大的用户群体，让用户在阅读内容、感受网络的感观刺激。网络信息涉及到了游戏、时尚、服饰、汽车、音乐、体育、影视等多个行业，给受众带来强烈的冲击。网上不仅可以平等地发布信息，还可以平等地开展讨论与争论。报纸可以通过座谈的形式开展讨论，电视也有了话题节目供观众现场摆擂台，但这些讨论一不是任何人都可以参加，二不是随时可以参加，三不时所有话题都可以讨论，四还不能完全给参与者以“言者无罪”的保证。然而，关于这个世界的所有话题，用户都可以在电子论坛里找到，并随时参与发表意见。如新闻组作为因特网上个人向新闻服务器投递电子函件的集合，可以随时把网民的文章或贴子向世界范围公布。在电子公告板上，用户则可以就不同的主题下贴帖子，参加讨论。更关键的，这种参与是匿名性质的，即没有任何人知道用户的身份和个人资料，成为网上论坛极其活跃和可以畅所欲言的根本原因。至于可以进行实时讨论的聊天室的功能，就更是传统传媒所望尘莫及的了。聊天室的性质也是匿名的。在聊天室里，每人都可以有一个化名，一群人就象入坐酒巴一样，七嘴八舌，各抒己见。──性，在中国是不可以公开讨论的，但通过Usenet，你不难发现许多谈性而不用色变的场所。⒉表现形式立体化：　网络新闻以互联网为基础，借助先进的传输技术，在新闻传播内容、形式、结构及便于阅读等方面，都很好地发挥了新闻宣传的舆论导向作用，收到了较强的立体化的新闻传播效果。与传统新闻传播相比，网络新闻为读者提供了更为广阔的新闻信息量及阅读空间，它一方面通过内容安排、结构选择等方式，使新闻报道达到了最佳状态，便于读者获得立体认识，更清晰更深刻地了解新闻；另一方面，读者的意见或态度可及时反馈给传播者，读者与传播者之间形成了一种互动关系，从而使新闻的立体传播效果，在网络传播的环境下，得到了更为深刻的演绎。网络新闻顺应信息时代读者获取信息的心理，改变了传统媒体多年不变的新闻传播方式，把新闻展示方式变得更加立体化和层次化。这的确是新闻传播媒体的一个伟大进步。相信随着网络技术的不断进步，网络速度的不断加快，作为其直接产物的网络新闻，将以其立体化传播模式的独特的魅力，给广大读者提供更为方便、更加快捷的信息服务，吸引越来越多的网上读者。⒊传播互动化：　信息传播的双向互动，是网络传播的本质特征和社会意义的集中所在。报纸、广播、电视作为本世纪内的主体传媒，恰恰在这方面相形见绌。双向互动式传播具有三个重要特征：信息的传者不再享有信息特权，与受众一道成为真正意义上的平等交流伙伴；网络用户不仅可以平等地发布信息，还可以平等地开展讨论与争论；舆论监督功能在网络振荡中不断放大，具有无比的威慑力量。互动式传播内含着天然的民主亲和力与自由召唤力，从而构成了对现有传媒的致命冲击，构成了对传统意识的日趋迫切的反叛与否定。 ⒈网上的信息良莠不齐，经常上网获取那些零散和不系统的知识.利用网络给手机发送短信息已经成为当下网络一族的时尚。内容丰富的节日问候、脉脉情话、开心笑话以及开机画面往往让接受者心情愉快。然而围绕网络短信的兴起也出现不少问题，一些内容低俗不堪的网络短信和新的恶作剧方式随之产生。⒉网络传播和以往媒体不同的是，它具有很大的隐蔽性，传播者处于一个极端隐蔽的地位，仅靠个人手段是无法在整个庞大的网络世界中找到恶意传播这的，这就无疑很大程度上刺激了，刺激了人们在网上恶意传播虚假信息的的欲望。从这一点上面来看，现在整个网络为虚假信息所充斥也就无足为怪了。这也就在很大程度上使网络传播的效果大打折扣，而且更为严重的是，现在网络上面充斥着许多色情、暴力的东西，而在许多地方，网络对未成年人是全开放的，没有丝毫保护意识，这样也就形成了许多家长反对小孩上网的局面，极端的不利于网络传播的健康发展，在很大程度上恶化了网络传播的人们心目中的形象。⒊利用传播学理论分析，网络传播属于“全通道”型的传播方式。这种传播方式最大的缺点就是传播效率低下。所谓浪费时间不讨好。希望随着网络传播文化的发展，这种情况会有所好转。⒋网络传播在向人们展示外面的五彩世界时，却将人们封锁的电脑的旁边，许多原来内向的人因为上网而变的开朗、外向，善于和人交际，但是也有不少的人沉迷于电脑的虚幻世界，甚至对于现实世界产生了一种厌恶感，这样对于一个人的发展是极为不利的，而且发展到一定程度，会对社会造成一定的危害。⒌即时交流工具是网络传播的一个重要途径，但是即时通讯工具的使用却不是对个人发展有利的，因为现在在网上的各个即时通讯工具，都有一个很热门的功能就是“群分”功能，即就是，有同一话题或者志同道合的人们形成的小团体，在这儿，人们围绕共同的话题来展开讨论，这无疑为专业研究提供了一个很好的平台，但是经常上这样的地方，虽然可以满足一个人的爱好需求，可以满足一个人对交往需求的满足，但是却也对此人形成了一个无形的筐，不利于他的全面发展。