想知道升国旗时我们正确的敬礼方法.

升旗仪式的顺序是： 1、主持人宣布升旗仪式开始，全场肃立； 2、旗手和护旗手护送国旗到旗杆下； 3、将红旗挂在旗杆底部的绳子上； 4、奏响国歌，旗手拉动绳子使红旗上升； 5、将国旗升至顶部，固定好； 6、旗手，护旗手归队； 7、由主持人宣布升旗仪式结束，并解散。

（一）师生有序入场，主持人整理队伍，喊口令（稍息、立正、半面向左转、半面向右转、向前看等）（二）主持人介绍本班升旗队伍，宣布升旗仪式开始第一项：出旗。第二项：升国旗，奏国歌，行注目礼。第三项：升校旗，奏校歌，行注目礼。第四项：国旗下演讲：有请 XXX 班 XXX 同学／ XXX 老 话，大家欢迎！（时间在5分钟内）演讲结束后，主持人致谢。（三）主持人宣布升旗仪式结束，，各班按次序退场。(四)各年级主任负责推荐升旗班级，指导班级撰写演讲稿和宣传材料；（五）班主任负责推荐主持人、升旗手、护旗手、演讲人，指导班级撰写并提交相关材料：1．演讲稿（在升旗仪式上用，时间约3-5分钟）;

1.主旗手站左前,副手站右前,后面2个护旗手,四人平抬。2.小号手2,鼓手4,大鼓1,奏出旗曲.原地踏步。3.旗手们正步,到旗杆下,鼓号停。4.主旗手绑下面,副手绑上面.护旗两旁立正。5.绑完,广播"奏国歌",少先队员敬礼,非少先队员肃立.头上帽子摘下.跟随国歌节奏齐唱。6.国歌曲完，旗到顶部，绑旗。7.完毕，领导训话。扩展资料:升旗仪式流程天安门广场的升国旗仪式一招一式欣赏性极强，人们概括有“五绝”。一绝：升旗。每一次，到国歌的最后一个音符终止，都是2分07秒，国旗也准时到达30米高的旗杆顶端。二绝：护旗。国旗护卫队从金水桥行到国旗杆基的围栏，走的正步是138步，落地都是同一个声音，丝毫不差。三绝：敬礼。随着一声“敬礼”的口令，升旗手按电钮，护卫队行持枪礼，军乐队奏国歌都是同一个节拍。四绝：礼毕。国旗升到旗杆顶端与“礼毕”口令，36名托半自动步枪的卫士齐刷刷把枪放下，都是同一时刻。五绝：收旗。1990年通过的《国旗法》规定，升旗时，必须将国旗升至杆顶；降下时，不得使国旗落地。为此，国旗卫士们在降国旗时，练就了过硬的收旗动作，当国旗在2分07秒的时间内降到国旗杆底座时，一名卫士迅速用双手将国旗托住，而后另一名卫士将旗面均匀地打成折叠状，此动作精确在13把至15把之间

升旗仪式是进行爱国主义、革命传统教育的重要载体,升旗仪式的爱国主义教育作用,是其它活动所不能替代的。

在中小学，除假期外，可以举行升旗仪式

以前是指挥员行举手礼，队列人员行注目礼，根据今年下发的新条令，全体人员都行举手礼。

根据《中华人民共和国国旗法》第六、七、八条规定：1、国务院各部门，地方各级人民代表大会常务委员会、人民政府、人民法院、人民检察院，中国人民政治协商会议地方各级委员会，应当在工作日升挂国旗。2、全日制学校，除寒假、暑假和星期日外，应当每日升挂国旗。3、国庆节、国际劳动节、元旦和春节，各级国家机关和各人民团体应当升挂国旗。4、企业事业组织，村民委员会、居民委员会，城镇居民院（楼）以及广场、公园等公共活动场所，有条件的可以升挂国旗。5、民族自治地方在民族自治地方成立纪念日和主要传统民族节日，可以升挂国旗。6、举行重大庆祝、纪念活动，大型文化、体育活动，大型展览会，可以升挂国旗。扩展资料升国旗的重要性升国旗是一项庄重的政治仪式，在国家政治生活中具有重要地位。升国旗仪式之所以尤其意义非凡，就在于它能使参与者在观礼时感受爱国主义洗礼，升华爱国主义情感，激发对民族、对国家的自信心和自豪感。在观看升国旗时，如果参与者举止随意，无疑会大大消解这一庄重仪式的特殊意义。特别是国旗法对升国旗仪式做出了细致规定：举行升旗仪式时，在国旗升起的过程中，参加者应当面向国旗肃立致敬，并可以奏国歌或者唱国歌。这对升国旗仪式参加者的举止和仪态提出了明确要求，因此观看升国旗仪式用手机拍照这一行为并不服符合相关法律法规要求。参考资料来源：百度百科-中华人民共和国国旗法

升旗仪式的程序和要求因国家和场合而异。在中国，升国旗仪式的一般程序包括唱国歌、升国旗、奏军乐、进行检阅等环节，具体要求可以参考相关的协议和规定。

升旗仪式的基本礼仪如下：升国旗是指在国家机关、团体和学校等场所所举行的仪式活动中，按规定将国旗升起并奏唱国歌的一种行为。这个行为象征着对祖国和国旗的尊重和爱护，同时也是展示集体纪律性和团结意志的一个重要表现形式。升国旗的时间一般是在早晨，因为此时整个社会开始忙碌的一天，升旗仪式可以起到调整人们精神状态、激发工作热情的作用。升国旗时，国旗应该升到杆顶，并且在国歌奏完后放下至旗杆的2/3处，表示国家虽然在不断发展进步，但是永远不能忘记历史和传统文化。升国旗的形式有多种，一般来说，先是鼓声响起，代表着中国传统文化和强大的国家力量。接着，国旗班缓缓走向旗杆前，由一名仪仗队员护卫，其他人员紧随其后。在国旗班准备升旗前，各项准备工作都已经就绪，倒计时开始，全体出席者面向国旗奏唱国歌。升旗过程中，所有人员应注意端正姿态，举止得体，整齐划一地行军步。升旗仪式的重点是庄重和严谨，这样才能寄托人们对祖国的尊敬和感恩之情。升旗仪式凝聚了人民的团结和力量，展示着国家的权威和形象，因此，我们每个公民都应该认真对待，遵守规定，支持和参加升旗仪式，以表达我们对祖国的无限热爱和对未来美好生活的期盼。升国旗仪式是我国的一项重要国家仪式，参加这样的仪式需要遵守基本的礼仪。下面就是参加升国旗仪式的基本礼仪。第一步：着装规范。参加升国旗仪式时，应穿红领巾、整齐干净的校服或者制服等正式服装，并且保持服装的整洁，不可穿着短裙、短裤等不符合礼仪规范的服饰。第二步：到场时间。在升国旗仪式举行前，参加者应提前到达现场，做好安排顺序。不可以迟到。到达现场时应有组织地进入指定的位置，循序渐进地进行站列。第三步：手势礼节。在升国旗仪式开始后，当国旗升起时，所有参与者都应该立正肃立，将右手高高抬起，双眼直视国旗，深情地注视着鲜艳的五星红旗迅速升起。待国歌奏毕后，要将手放下来，整齐划一地集体行注目礼，表示对祖国爱的敬意。第四步：行动整齐。在整个参加升国旗仪式的过程中，参与者不要走动、说话和塞堵，也不要任意变更位置或者违反规定的行动，以免破坏整个仪式的纪律性和严肃性。第五步：遵守纪律。所有参加者应该遵守仪式管制，不可以随意向前挤压，不可以飞奔离场，到时间立刻撤离，保证仪式进行的平稳和安全。总之，参加升国旗仪式需要抱有敬畏之心，以郑重而严谨的态度参加仪式，尊重仪式规定，礼乐并重，做到严格守纪律，秩序良好，达到全民爱国主义教育的目的，更好地弘扬社会主义核心价值观，为祖国繁荣富强做出自己的贡献。

1、（庄严）的升旗仪式。2、（严肃）的升旗仪式。3、（宏伟）的升旗仪式。4、（威严）的升旗仪式。5、（别具一格）的升旗仪式。形容词的用法：形容词一般用来修饰名词，用作谓语或定语。一般来说，表示性质的形容词可以用“不”和“很”来修饰。部分形容词可以重叠，比如长长、高高、大大；形容词不可以带宾语。

礼仪为：统一着装、队列整齐、行注目礼、神态庄严。升旗是单位（更多的指学校）举行的升国旗仪式活动，是进行爱国主义教育和集体主义教育的重要手段。在升国旗时应注意，无论手头上有什么事情，都要对国旗行注目礼，少先队员行队礼，军人行军礼。五项基本程序：全场肃立；宣布仪式正式开始。出旗：出旗，是指国旗正式出场。出旗应由专人负责，其负责操作者通常由1名旗手和双数的护旗手组成，出旗时，通常为旗手居中，护旗手在其身后分列两侧随行，大家一起齐步走向旗杆。正式升挂国旗。升旗者可以是旗手，亦可由事先正式指定的代表担任。升国旗，唱国歌。升旗时，唱国歌，讲究旗升乐起，旗停乐止。

　　1、宣布升旗仪式开始。 　　2、出旗 　　旗手持旗（持旗方式一般应仿照天安门广场每日升旗出旗时的持旗方式，即双手持旗，右手在上，斜扛肩上）护旗在旗手两侧，齐步走向旗杆。 　　护旗负责将国旗挂在升旗绳上，旗手检查无误后，准备升旗（鼓号队、乐队或录音播放应同时做好准备。） 　　3、升旗 　　升旗时应同时奏国歌。国旗应伴随国歌乐曲徐徐升起至乐曲终了时，国旗升至杆顶。 　　国旗升至杆顶（国歌奏完）后，由旗手和护旗将升旗绳固定好。全体师生同时礼毕。 　　4、唱国歌 　　国旗升毕，齐唱国歌。唱国歌时要有指挥、乐队或录音伴奏。 　　5、国旗下的讲话。 　　升挂国旗后，有校长、教政干部、团队干部、劳动模范、先进人物或其他教师等作简短而有教育意义的讲话。讲话时间一般掌握在五分钟左右为宜。 　　6、升旗仪式结束。

升国旗、唱国歌的礼仪 ■参加仪式的学生要衣着整洁，系好衣扣、裤扣，脱帽，面向旗杆方向立正站好。不得交谈、走动或做其他动作。升国旗奏国歌时，面对国旗行队礼或注目礼，直到国旗升至杆顶。 少先队队礼：立正站直，右手五指并拢，高举头上，眼睛注视受礼者，表示人民的利益高于一切。 ■国歌是音乐形式的国家象征。唱国歌时要立正站好，目视前方，神态庄重，歌词正确，音调准确，声音洪亮。仪容、仪表、仪态的常规 ■衣着得体：中小学生的日常着装要符合年龄特点，特别是符合学生身份，整洁大方。 少先队员、共青团员依照规定佩戴红领巾或团徽。学生不化妆、不戴饰物、不烫发，男生不留长发。 ■参加集会、听讲时坐正立直。坐正：头正颈直，上体与座椅靠背基本垂直。立直：抬头挺胸，上体、双腿与地面垂直。 行走稳健：行走姿势正确、步幅适中，稳健有力。在楼道、教室行走时，慢步轻声；在街道上，靠右行走；不摇肩晃臀，不多人勾肩搭背行走。 ■谈吐举止文明：是仪表的综合要求。与人交谈时，态度诚恳，语言文明。待人接物中，表情自然，动作大方。与人交往、谈吐的礼仪常规 ■尊称(敬称)：长辈、友人或初识者称“您”。对师长、社会工作人员要称呼职务或“老师”、“师傅”、“叔叔”、“阿姨”等，不直呼其姓名。 ■对他人提出要求时说“请”；与人打招呼时说“您好”；与人分手时说“再见”；给人添麻烦时说“对不起”；别人向自己致谢时回答说“没关系”；得到别人帮助表示感谢说“谢谢”。使用体态语言的礼仪常规 ■微笑：是对他人表示友好的表情，不露牙齿、嘴角微上翘。 ■鞠躬：是下级对上级、晚辈对长辈、个人对群体的礼节。行鞠躬礼时，脱帽、立正、双目注视对方，面带微笑，然后身体上部向前倾斜自然弯下，低头眼向下看。有时为深表谢意，上体前倾可再深些。 ■握手：是与人见面或离别时最常用的礼节，也是向人表示感谢、慰问、祝贺或鼓励的礼节。 握手前起身站立，脱下手套，用右手与对方右手相握。 握手时双目注视对方，面带微笑。 一般情况下，握手不必用力，握一下即可。老友间可握得深些、久些或边问候边紧握双手。 多人同时握手不要交叉，待别人握后再伸手，依次相握。 ■招手：在公共场合远距离看到相识的人或送别离去的客人，举手打招呼并点头致意。 ■鼓掌：是表示喜悦、欢迎、感激的礼节。双手要有节奏地相击，鼓掌要适时适度。 ■右行礼让：在校园、上下楼梯、楼道或街道上行走时，靠右侧行进。遇到师长、客人、长、幼、妇、残、军人进出房门时，主动开门侧立，让他们先行。校内的礼仪常规 ■进校第一次见到师长，要止步立正鞠躬问好：“老师好!”“校长好!”人多时，可以点头示意问候；见到同学，可点头致意，招手问好。 ■上下课起立。站在座椅一侧，双手自然下垂，向老师行注目礼。 ■课上准备提问或回答问题先举手。正确动作是：端坐座位上，右肘放在桌面上，上臂上举，右手五指并拢，指尖向上，等老师允许再起立发言。 ■进入老师办公室或居室喊“报告”或敲门，声音以室内人听见为适度，在社会交往中，进入他人房间也须先敲门，未经允许不得擅自入内。家中礼仪常规 ■就餐先请长辈入座，自己方可就位，就餐中也要礼让他人。 ■离家前，向家长打招呼：“我走了，再见!”归家说：“我回来了!” ■见家长离家或归家，主动招呼，递接物品。待客、迎宾的礼仪常规 宾客来访，要起立迎接，面带笑容，主动问候：“您好!”“欢迎您来!”回答客人提问要起立。为客人让座、送水；客人与家长谈话时要回避；客人离去，起身送至门外。

1.宣布升旗仪式开始 2.出旗 ：出旗（三名旗手护旗从右侧入场）、奏乐、敬礼3.升旗 ：升旗开始，全体肃立，升国旗，奏国歌，行礼4.唱国歌 5.国旗下的讲话 6.升旗仪式结束。

1、开始在指定的位置，按升旗队型立正站好。2、当口令员，发令“齐步走”后，各队员一起踢左腿齐步走。3、当口令员，发令“正步走”后，各队员一起由齐步变正步走。4、当口令员，发令“齐步走”后，各队员一起由正步变齐步走。5、当队员到达指定位置后，升旗手与两个护旗手走到旗杆底下时，护旗手小声出“立定口令”后，三人立正站好。6、护旗方队队员标齐后，应口令各向左、右转，跑步走抵达旗台下指定位置立正站好。7、全体成员做好升旗仪式准备，升旗仪式主持人发令“升国旗，奏国歌”。当国歌响起后，升旗手拉绳，左护旗手送绳，右护旗手送旗。升旗仪式主持人发令“敬礼”时，全体行军礼。8、当国旗底部升到与升旗手眼睛平行位置时，右护旗手甩旗并自行立正站好，行军礼。9、当国歌结束后，升旗仪式主持人发令“礼毕”。10、口令员发令“礼毕”后，右护旗手发令“成原队型集合”，队员迅速跑步回到旗台前指定位置站好，并保持好完整的队型。11、当口令员发令“向后转”的口令时，三个升护旗手向后转并立正站后。队员同时向左右转并立正站好。12、当口令员发令“齐步走”时，三个升护旗手先齐步走。当三个升护旗手走下梯步后，发令员迈左腿跟在升旗手后边齐步走。当发令员走第三步时，升护旗手左腿齐步走，并按升旗队型调整好。13、听从发令员的口令，齐步走到升旗方队前面时立正止步，并按升旗队型进行调整，并保持好队型整齐。14、升旗仪式完毕。

升旗过程：旗手1名，护旗手2名擎旗动作（擎旗俗称扛旗，是旗手的基本功。）要领：上体正直，头要正，两肩放平。右手把旗杆抓紧在食指和中指间，右手小臂自然伸直，把国旗扛于右肩。右手抓握在国旗捆接处，旗杆与身体成45°，行进时旗杆不得左右、上下晃动。1、宣布升旗仪式开始。2、出旗：（出旗、奏乐、敬礼）（三名旗手护旗从右侧入场）（礼毕）3、升旗：（升旗开始，全体肃立，升国旗，奏国歌，行礼）（礼毕）4、唱国歌。5、国旗下的讲话。6、升旗仪式结束。扩展资料：升旗仪式展旗要领：当听到国歌响起时，护旗手手动升旗，当国旗升至适当高度时，旗手抓住旗角向斜上方将国旗展开，手臂略停后，迅速恢复成立正姿势。擎旗手做到擎旗，撒旗，收旗动作优美，护旗手需要做到扶旗动作匀称有力度，精神饱满。国歌演奏一遍标准时间为46秒-47秒，在这恒定的时间内，要确保国旗匀速与国歌同步升起。升国旗时应注意：1、不管手头有什么事情，都要对国旗行注目礼（少先队员行队礼、军人行军礼）。2、强调升旗活动的庄严性。3、加强纪律性。4、开展围绕热爱五星红旗的教育活动。参考资料：百度百科-升旗

升旗仪式的意义：让人民铭记历史，明白中国领导人曾做出的贡献，以及记住是党带领人们进入现在的生活的。国旗是一个国家的荣誉象征，中国的国旗是代表着一个国家的诞生，是56个民族的结合精神，所有的国民都要明白国旗就是中国的集体民族精神，然而升国旗的目的就是为了让人民记住中国从建国以来的所有事情，作为一种提示的作用，不忘国爱国，要对国家做出贡献。升旗仪式流程：升旗仪式开始前，全体师生面向国旗整齐列队。列队时，学生应以班级为单位前矮后高纵向列队，教师一般在学生列队后面横向列队或单独纵向列队。旗手持旗（持旗方式一般应仿照天安门广场每日升旗出旗时的持旗方式，即双手持旗，右手在上，斜扛肩上）护旗在旗手两侧，齐步走向旗杆，全体师生目送旗至旗杆下。护旗负责将国旗挂在升旗绳上，旗手检查无误后，准备升旗.升旗时应同时奏国歌。国旗应伴随国歌乐曲徐徐升起至乐曲终了时，国旗升至杆顶。国旗升起时，全体师生肃立行注目礼，少先队员行队礼。国旗升至杆顶（国歌奏完）后，由旗手和护旗将升旗绳固定好。全体师生同时礼毕。

分类: 电脑/网络 >> 程序设计 >> 其他编程语言 问题描述: 急！！！！！！！！！！！！！高分！！我下星期就要做司仪了！！！记住，一定要详细，详细！！！ 解析: 国旗是一个国家的标志，是国家及其民族精神的象征。人们在举行各种活动时，常常举行升旗仪式，以表示对国旗的热爱和尊重。 （一）举行升旗仪式的活动 需要举行升旗仪式的活动有：接待外国元首、 *** 首脑；大型国际体育比赛；大型节日庆典、纪念活动；召开国际会议等。接待外国元首或 *** 首脑，一般是在国宾下榻的宾馆外悬挂主客双方的国旗，以示两国友好。两国国旗并挂，以旗正面为准，左边的是本国国旗，右边的是客方国国旗。 国际会议通常在会场上悬挂与会国国旗，会场所在地也挂与会国国旗。 大型国际体育比赛，在运动员住地要悬挂参赛国国旗，在运动员取得优异成绩时，在发奖仪式上要悬挂前三名运动员所在国的国旗。国内举办的各种体育运动会、其他大型会议开幕式上都要举行升旗仪式。 在全国性的或国际性的节日、纪念日时，人们也常常要悬挂国旗。国内一所新校园的落成、新学期开学典礼、少先队入队仪式等，都要举行升旗仪式，也进行爱国主义教育，甚至一些学校把升旗仪式作为每天例行性的仪式。 （二）升旗仪式举行时的礼仪 升旗仪式大体相同，即事先准备好需用的国旗，并将国旗整理好，由两个或四个人拖着。当主持人宣布升旗仪式开始时，升旗手将国旗迎风展开，当乐队奏国歌时，升旗手随着国歌的节奏缓缓地向上升旗，国歌结束，国旗正好升至杆顶。 举行升旗仪式时，所有的人都应站立，目光注视国旗，表情崇敬、严肃，除新闻记者外，其他人不可随便走动，更不能交头接耳，追逐嬉笑。升旗时也可以随着国歌的乐曲默唱歌词。 升挂的国旗应是早晨升起，傍晚落下（遇有恶劣天气，可以不升旗）。 不得升挂破损、污损、退色或者不合规格的国旗。

1.整队2.今天主持升旗仪式的是*年级**班。护旗手是***，***和***。3.全体立正，出旗，敬礼，奏国歌。4.礼毕5.下面有请*年级**班的**同学进行国旗下的演讲。6.下面有请***(校值周领导)做上周小结。7.升旗仪式到此结束，请个班依次回到教室。

升旗仪式的意义：升旗是对国家的一种尊敬，一种尊严。国歌是升旗礼的灵魂，升旗手会跟着国歌奏起时开始拉动旗绳，直至国歌奏毕，国旗要同一时间到达旗杆顶。升旗仪式可以增强国旗意识，加深了对祖国的认识。国旗是中华人民共和国的标志，代表着祖国的形象，懂得要爱护国旗，珍惜国旗，要为祖国争光。扩展资料升旗礼(1)主旗手站左前，副手站右前，后面2个护旗手，四人平抬。(2)小号手2、鼓手4、大鼓1，奏出旗曲，原地踏步。(3)旗手们正步，到旗杆下，鼓号停。(4)主旗手绑下面，副手绑上面，护旗两旁立正。(5)绑完，广播"奏国歌"，少先队员敬礼，非少先队员肃立，头上帽子摘下，跟随国歌节奏齐唱。(6)国歌曲完，旗到顶部，绑旗。(7)完毕，领导训话。参考资料：百度百科-升旗

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旗手1名，护旗手2名擎旗动作（擎旗俗称扛旗，是旗手的基本功。）要领：上体正直，头要正，两肩放平。右手把旗杆抓紧在食指和中指间，右手小臂自然伸直，把国旗扛于右肩。右手抓握在国旗捆接处，旗杆与身体成45°，行进时旗杆不得左右、上下晃动。升旗仪式展旗要领：当听到国歌响起时，护旗手手动升旗，当国旗升至适当高度时，旗手抓住旗角向斜上方将国旗展开，手臂略停后，迅速恢复成立正姿势。擎旗手做到擎旗，撒旗，收旗动作优美，护旗手需要做到扶旗动作匀称有力度，精神饱满。国歌演奏一遍标准时间为46秒-47秒，在这恒定的时间内，要确保国旗匀速与国歌同步升起。扩展资料升旗礼1、主旗手站左前,副手站右前,后面2个护旗手,四人平抬。2、小号手2,鼓手4,大鼓1,奏出旗曲.原地踏步。3、旗手们正步,到旗杆下,鼓号停。4、主旗手绑下面,副手绑上面.护旗两旁立正。5、绑完,广播"奏国歌",少先队员敬礼,非少先队员肃立.头上帽子摘下.跟随国歌节奏齐唱。6、国歌曲完,旗到顶部.绑旗。7、完毕,领导训话。参考资料：百度百科-升旗

升旗仪式的意义：升旗是对国家的一种尊敬，一种尊严。国歌是升旗礼的灵魂，升旗手会跟着国歌奏起时开始拉动旗绳，直至国歌奏毕，国旗要同一时间到达旗杆顶。升旗仪式可以增强国旗意识，加深了对祖国的认识。国旗是中华人民共和国的标志，代表着祖国的形象，懂得要爱护国旗，珍惜国旗，要为祖国争光。扩展资料升旗礼(1)主旗手站左前，副手站右前，后面2个护旗手，四人平抬。(2)小号手2、鼓手4、大鼓1，奏出旗曲，原地踏步。(3)旗手们正步，到旗杆下，鼓号停。(4)主旗手绑下面，副手绑上面，护旗两旁立正。(5)绑完，广播"奏国歌"，少先队员敬礼，非少先队员肃立，头上帽子摘下，跟随国歌节奏齐唱。(6)国歌曲完，旗到顶部，绑旗。(7)完毕，领导训话。参考资料：百度百科-升旗

1、庄严的，表示心理行为的道德意义的修饰、加强，称为庄严，今人以端庄而有威严为庄严 ，可为庄严的升旗仪式。2、严肃的，表示令人敬畏的，使严格的，可为严肃的升旗仪式。3、威严的，表示威武而严肃或威势权势，可为威严的升旗仪式。4、宏伟的，表示宏大雄伟，可为宏伟的升旗仪式。5、壮观的，表示雄奇伟观的。天安门国旗护卫队，是天安门广场上每天从事升降国旗工作和升旗台警卫工作的中国人民解放军，隶属于中国人民解放军三军仪仗队。 国旗护卫队以护卫国旗为使命，以弘扬爱国主义精神为己任。天安门国旗护卫队的前身为武警天安门国旗班，从1982年12月28日接替中国人民解放军卫戍区部队，正式担负天安门广场升降国旗和国旗哨位守卫任务。在1990年国务院、中央军委授予天安门国旗班"国旗卫士"荣誉称号。1991年5月1日，国旗班扩编为武警天安门国旗护卫队。仅供参考！

音频电路数字功放是一种具有失真小、噪音低、动态范围大等特点的放大器，在音质的透明度、解析力，背景的宁静、低频的震撼力度方面是传统功放不可比拟的。声道输出接线两种线材，音频线和喇叭线，音频线用于连接DVD（音源）与功放，喇叭线用于连接功放与音响这种是家庭影院较多使用的方式，先把DVD与您的电视相连接：电视与DVD的连接，只需一根音频线，一端插在电视后边的黄色插口（标识大多为：视频音频输入），另一端插在DVD后面板的黄色插口（标识为：TVOUT）再将DVD与功放相连，音频线的一段有两个颜色的接头（红白），先将音频线一端插在DVD的后接口面板上。功放接线示意图DVD后面板输出接口处共有6个接口，依次是FRONTLR-------------------------（前置主音箱接口）REARLR----------------------------（环绕接口）CENTER----------------------------（中置接口）SUBWOOFER---------------------（低音炮接口）声道接线需要将音频线依次插入这三组接口，音频线的另一端我们也要插入对应功放的三组接口内。（DVD）FRONTL连接（功放）FRO白色接口（DVD）FRONTR连接（功放）FRO红色接口（DVD）REARL连接（功放）SURR白色接口（DVD）REARR连接（功放）SURR红色接口（DVD）CENTER连接（功放）CEN接口（DVD）SUBWOOFER连接（功放）S-WOOFER接口功放接线示意图（图文详解）如果都依次对应插完，那就已经成功将DVD与功放连接上了。功放与音响连接功放与音响连接就需要我们用到另一种线材喇叭线。功放接线示意图（图文详解）将喇叭线的一端接入功放后面板一个英文标识接口之后，喇叭线的另一端就要接入对应的音箱接口，如上图。注意：在一组接口处是有正负极之分的，如果音箱是大型扬声器，务必将喇叭线两端的正负极对应连接，否则音质会大打折扣。功放接线示意图例如：如果先接前置左音箱，那么先将喇叭线的一端插入功放后面前置左音响的一组接口，然后喇叭线的另一端插入您的前置左音响后面的接口。这样前置左音响与功放就连接完了，其他音箱以此类推。

精神上的回报是最好的。

曹操这个人是奸雄，赐死荀彧那是必须的，因为曹操这个人是想称帝的，他扶持汉献帝的目的只是为了挟天子以令诸侯，但是汉献帝本身就没有实权，而荀彧忠于曹操的原因也很简单，荀彧这个人也是支持汉室的，他看重了曹操这个人的能力，所以他希望通过帮助曹操来让曹操复兴汉室。但是曹操的权利越来越大，曹操这个人是有野心和抱负的，但是他在之前又需要荀彧的帮助，他还是非常认可荀彧这个谋士的，后来魏国逐渐变得越来越强大，曹操自然就要称帝，荀彧却坚决反对，曹操只好杀了荀彧。而曹操是爱才的，关羽对于曹操的威胁并不是很大，因为一个武将是威胁不了曹操的，同时曹操渴望拥有关羽这么一位强力的将士，渴望招降关羽，虽然关羽这个人最后还是离开了曹操，但是曹操敬佩关羽的为人，自然就不会杀掉关羽，后来曹操在华容道被关羽放走，可以说曹操的用人策略还是非常明智的。

预防大学生自杀的建议就是要加强心理辅导了，原因就五花八门了，再说都读那么多的书了，连最基本的生命都不尊重，我觉得这样就没有必要预防了，随他们去吧

　　光的衍射和光的干涉一样证明了光具有波动性。接下来是我为大家整理的高中物理光的衍射教案大全，希望大家喜欢! 　 　高中物理光的衍射教案大全一 　　光的衍射教学设计 　　在中学物理教学中，将所学知识应用到实际生活中去，有利于帮助学生加深对物理知识的理解，有利于培养学生解决实际问题的能力，有利于提高学生进一步学习物理知识的兴趣。笔者在“光的衍射”一节教学中进行了尝试，收到了良好的教学效果。 　　一、教学设计 　　现行人教版高中《物理》教材中，对“光的衍射”一节的处理是基于单缝衍射和圆孔衍射两个实验，而且以此说明光发生明显衍射的条件和现象。在教学过程中，通过在教材中两个实验的基础上进行延伸、拓展，引导学生对比分析发现：光通过不同形状的障碍物发生衍射时，其衍射图样不一样。再进一步演示和观察光通过正三角形孔、正方形孔、正多边形孔的衍射现象加以验证，并介绍光的衍射在现代技术上的应用，如X射线通过晶体发生晶格衍射。反过来，用对应的衍射图样来推测晶体的微观结构。让学生分析为什么光学显微镜放大倍数受到限制，以及对光在介质中沿直线传播规律进一步再认识，使学生对光的衍射现象的认识得到升华。 　　二、实验器材及操作 　　光源选用激光笔，缝和孔的具体制作过程简述如下： 　　用刀片、缝衣针等工具在不透光的塑料卡片(如电话卡)上，分别刻制出不同宽度的缝和不同大小、不同形状的孔。如图1所示卡片上制作宽度约为2 mm的缝a和宽度约为0.5 mm的缝b;如图2所示卡片上制作直径约为2 mm的圆孔c和直径约为1 mm的圆孔d;如图3所示卡片上制作线度都约为1 mm的正三角形孔e、正方形体正多边形孔g。 　　演示时，把有孔或缝的卡片固定在支架上作为挡板，在相距1 m左右的位置，把激光笔光源照射到缝或孔上，在光屏(可以把白色墙壁作为光屏)上可看到相应的衍射现象，实验装置如图4所示。 　　三、教学过程 　　1.提出问题 　　师问：衍射是波所特有的现象，既然光也是一种波，为什么在日常生活中没有观察到光的衍射现象? 　　学生讨论。 　　2.分析问题 　　师问：衍射是波绕过障碍物传播的现象。波要发生明显的衍射现象(也即人们肉眼能直接观察到波的衍射现象)必须满足什么条件? 　　生答：波要发生明显衍射，必须满足一定的条件：只有障碍物或缝的尺寸跟波长差不多，或者比光的波长更小时，才能观察到明显的衍射现象。 　　师问：怎样才能观察到光的衍射现象呢? 　　生答：光的波长很短，而可见光的波长实际上只有十分之几微米，一般物体的尺寸都比它大得多，因此，很难看到光的衍射现象。但是若障碍物或缝的尺寸很小，与光波波长差不多时，就应该观察到明显的衍射现象。 　　3.实验验证 　　实验一：如图4所示装置，把激光笔发出的激光分别照在单缝b、d上，观察屏上的图样。 　　现象及分析：当激光照在宽缝a上时，光沿着直线方向通过缝，在屏上产生一条跟缝的宽度相当的亮线;当激光照在窄缝b上时，光通过缝后就明显地偏离了直线传播方向照到了屏上相当宽的地方，并且出现了明暗相间的条纹，如图5所示，这就是光的衍射现象。 　　实验二：在上述实验中，把挡板换成图2所示卡片，把激光笔发出的激光分别照在圆孔c、d上，观察屏上的图样。 　　现象和分析：当激光照在直径较大的孔C上时，在屏上得到一个圆形亮斑，圆的大小跟按光沿直线传播规律作图得到的一样。当激光照在直径较小的孔d上时，屏上得到一些明暗相间的圆环，这些圆环达到的范围远远超过了光沿直线传播所对应照明的区域，如图6所示。 　　小结：上述两个实验说明：当缝或孔较大(比光波波长大得多)时，衍射现象不明显(肉眼很难直接观察到);当缝或孔很小(与光波波长接近或比光波波长更小)时，衍射现象十分明显。 　　4.知识延伸 　　师问：同学们，试比较上面单缝衍射和圆孔衍射图样，有那些相同点，又有哪些不同点? 　　生答：相同点都是明暗相间的条纹。不同点是圆孔衍射条纹为圆环形状，而单缝衍射条纹是直线形状。 　　师问：通过比较，说明衍射图样的形状与什么有关? 　 　高中物理光的衍射教案大全二 　　一、教材分析 　　《光的颜色 色散》是人教版高中物理选修3-4第13章第五节的教学内容，主要认识光的衍射以及衍射光栅的原理。 　　二、教学目标 　　1、知识目标 　　(1)通过实验观察，让学生认识光的衍射现象，知道发生明显的光的衍射现象的条件，从而对光的波动性有进一步的认识. 　　(2)通常学习知道“几何光学”中所说的光沿直线传播是一种近似规律. 　　2、能力目标 　　(1)通过讨论和对单缝衍射装置的观察，理解衍射条件的设计思想. 　　(2)在认真观察课堂演示实验和课外自己动手观察衍射现象的基础上，培养学生比较推理能力和 抽象思维 能力. 　　3、情感、态度和价值观目标： 　　通过“泊松亮斑”等科学小 故事 的学习，培养学生坚定的自信心、踏实勤奋的工作态度和科学研究品德. 　　三、教学重点难点 　　1、教学重点 　　单缝衍射实验和圆孔衍射实验的观察以及产生明显衍射现象的条件. 　　2、教学难点 　　衍射条纹成因的初步说明. 　　四、学情分析(根据个人情况写) 　　五、 教学 方法 　　1.通过机械波衍射现象类比推理，提出光的衍射实验观察设想. 　　2.通过观察分析实验，归纳出产生明显衍射现象的条件以及衍射是光的波动性的表现. 　　3.通过对比认识衍射条纹的特点及变化，加深对衍射图象的了解. 　　六、教学用具 　　JGQ型氦氖激光器25台，衍射单缝(可调缝宽度)，光屏、光栅衍射小圆孔板，两支铅笔(学生自备)，日光灯(教室内一般都有)，直径5 mm的自行车轴承用小钢珠，被磁化的钢针(吸小钢珠用)，投影仪(本节课在光学实验室进行). 　　七、课时安排：1课时 　　八、教学过程 　　(一)预习检查、 总结 疑惑 　　复习水波的衍射 　　[投影水波衍射图片(试验修订本第二册P14图10—26，10—27)] 　　[师]请大家看这几幅图片，回忆一下相关内容，回答下面两个问题： 　　1.什么是波的衍射? 　　2.图10—27中哪一幅衍射现象最明显?说明原因. 　　[生1](议论后，一人发言)波能绕过障碍物的现象叫波的衍射.图10—27中丙图衍射最明显，因为这里的孔宽度最小. 　　[师]前一个问题回答得很好，后一个问题有没有同学还有其他看法? 　　[生2]我认为丙图中孔的尺寸虽然是最小，但不一定就是发生明显衍射现象的原因，我们应该用它跟波长比. 　　[师]很好，大家一起来 说说 发生明显衍射现象的条件是什么? 　　[生总结]障碍物或孔的尺寸比波长小或者跟波长相差不多. 　　(二)情景导入、展示目标 　　光的衍射实验 　　[师]通过上一节课光的干涉的学习，我们知道光是具有波动性的，光既然是一种波，那么在传播过程中也应该具有衍射的现象，大家有没有见过光的衍射现象呢?能举出例子吗? 　　(学生讨论后，一致认为，光波也应有衍射本领，但无法举出例子) 　　[师]根据我们刚才复习的明显衍射现象的条件，大家说说看，为什么平时我们不易观察到光的衍射? 　　[生]可能是因为光波波长很短，而平常我们遇到的障碍物或孔的尺寸比较大，所以不易观察到光的衍射现象. 　　[师]很有道理，大家来想想办法解决这一问题. 　　(三)合作探究、精讲点拨 　　(学生讨论，设计出多种实验观察方案，绝大部分着眼于发生明显衍射现象的条件，教师加以肯定鼓励) 　　[实验观察] 　　安排学生根据上面的设想，自制单缝和小孔. 　　1.用单缝观察日光灯光源. 　　2.用小孔观察单色点光源. 　　[师]请大家认真观察，然后告诉我你看到的现象. 　　(学生回答基本上有两类现象，一是观察到了单一的一条亮线或一个圆形亮点，二是观察到比较模糊的明暗相间的线状或环状条纹) 　　[师]大家做得很认真，有几位同学已成功地观察到了光的衍射现象，现在我们再用更好的装置来一起观察一下光的衍射现象. 　　[教师演示] 　　在不透明的屏上装有一个宽度可以调节的单缝，用氦氖激光器照射单缝，在缝后适当距离处放一光屏，如右图20—19所示. 　　EMBED MSPhotoEd.3 　　调节单缝宽度演示，得出下列结果. 　　缝宽 较宽 较窄 很窄 极窄 关闭 屏上现象 一条较宽亮线 一条较窄亮线 亮线变宽、变暗并出现明暗相间条纹 明暗条纹清晰、细小 条纹消失 [师]请大家将我们的实验结果与课本图20—8的几幅照片比较，总结一下光要发生明显的衍射应满足什么条件. 　　 高中物理光的衍射教案大全三 　　教学目标： 　　(一)知识与技能 　　1、通过实验观察，让学生认识光的衍射现象，知道发生明显的光的衍射现象的条件，从而对光的波动性有进一步的认识。 　　2、通过学习知道“几何光学”中所说的光沿直线传播是一种近似规律。 　　(二)过程与方法 　　1、通过讨论和对单缝衍射装置的观察，理解衍射条件的设计思想。 　　2、在认真观察课堂演示实验和课外自己动手观察衍射现象的基础上，培养学生比较推理能力和抽象思维能力。 　　(三)情感态度与价值观 　　通过“泊松亮斑”等科学小故事的学习，培养学生坚定的自信心、踏实勤奋的工作态度和科学研究精神。 　　教学重点： 　　单缝衍射实验和圆孔衍射实验的观察以及产生明显衍射现象的条件。 　　教学难点： 　　衍射条纹成因的初步说明。 　　教学方法： 　　1、通过机械波衍射现象类比推理，提出光的衍射实验观察设想。 　　2、通过观察分析实验，归纳出产生明显衍射现象的条件以及衍射是光的波动性的表现。 　　3、通过对比认识衍射条纹的特点及变化，加深对衍射图象的了解。 　　教学用具： 　　频率可调的振源、发波水槽及相应配件、水波衍射图样示意挂图、光的干涉衍射演示仪、激光干涉衍射演示仪(及相关的配件)、单丝白炽灯、红灯、蓝色灯，自制的单缝衍射片、光波圆孔衍射管、游标卡尺、激光发生器、小圆屏。 　　教学过程： 　　(一)引入新课 　　光的干涉现象反映了光的波动性，而波动性的另一特征是波的衍射现象，光是否具有衍射现象呢? 　　提出问题：什么是波的衍射现象? 　　演示水波的衍射现象，让学生回答并描述衍射现象的特征，唤起学生对机械波衍射的回忆，然后再举声波的衍射例子。指出一切波都能发生衍射，通过衍射把能量传到阴影区域，能够发生明显衍射的条件是障碍物或孔的尺寸跟波长差不多。 　　水波、声波都会发生衍射现象，那么光是否也会产生衍射现象?若会产生，那么衍射图样可能是什么样呢? 　　(二)新课教学 　　1、单缝衍射实验 　　(1)教师用光的干涉、衍射仪做单色光的单缝衍射，或用激光源来做单缝衍射实验。实验过程中展示缝较宽时：光沿着直线传播，阴影区和亮区边界清晰;减小缝宽，在缝较狭时：阴影区和亮区的边界变得模糊;继续减小缝宽光明显地偏离直线传播进入几何阴影区，屏幕上出现明暗相间的衍射条纹。 　　(2)分析：展示衍射现象实验示意图，当光传播到狭缝时，可把狭缝S看成许许多多个点光源，这些点光源发出的光在空间传播相遇叠加决定了屏幕上各点位置的明暗情况. 　　(3)特征：(单色光的衍射图样) 　　①中央亮纹宽而亮. 　　②两侧条纹具有对称性，亮纹较窄、较暗. 高中物理光的衍射教案大全相关 文章 ： 1. 高中物理光的衍射知识点复习

光化学烟雾的主要成分为过氧酰基硝酸盐。过氧乙酰硝酸酯又叫做过氧乙酰硝酸盐，是一种强氧化剂。过氧乙酰硝酸酯在常温下属于气体，容易分解为硝酸甲酯、二氧化氮、硝酸等有害物质。 光化学烟雾的主要成分 所谓的光化学烟雾，是指汽车、工厂将的碳氢化合物和氮氧化物等一次污染物排入大气后，在阳光作用下发生了光化学反应，并生成了二次污染物，随后与一次污染物混合所形成的有害的浅蓝色烟雾。 光化学烟雾主要发生在阳光强烈的夏、秋季节，其对植物、建筑以及大气污染造成了很大的影响，并且还间接地影响到了人们的生活和健康。 因为光化学烟雾的出现，人体吸入之后就会出现眼睛和眼睛和粘膜受刺激、头痛、呼吸障碍以及慢性呼吸道疾病等。 除此之外，长期吸入光化学烟雾会使得人体细胞的新陈代谢降低，加速人的衰老。而这样的光化学烟雾同时也使得能见度大大降低，影响了人们的出行。 除了过氧酰基硝酸盐是光化学烟雾的主要成分之外，其中还有着一种对生物有害的污染物——臭氧。它也是光化学烟雾的组成部分之一。

无犯罪记录证明

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　　《江上渔者》是宋代诗人范仲淹的一首五言绝句。这首的小诗指出江上来来往往饮酒作乐的人们，只知道品尝鲈鱼味道的鲜美，却不知道也不想知道打鱼人出生入死同惊涛骇浪搏斗的危境与艰辛。全诗通过反映渔民劳作的艰苦，希望唤起人们对民生疾苦的注意，体现了诗人对劳动人民的同情。 　　 《江上渔者》原文 　　江上往来人，但爱鲈鱼美。 　　君看一叶舟，出没风波里。 　　 《江上渔者》翻译 　　江上来来往往的"人只喜爱鲈鱼的味道鲜美。 　　看看那些可怜的打鱼人吧，正驾着小船在大风大浪里上下颠簸，飘摇不定。 　　 《江上渔者》注释 　　①渔者：捕鱼的人。 　　②但：只 　　③爱：喜欢 　　④鲈鱼：一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。生长快，体大味美。 　　⑤君：你。 　　⑥一叶舟：像漂浮在水上的一片树叶似的小船。 　　⑦出没：若隐若现。指一会儿看得见，一会儿看不见。 　　⑧风波：波浪。 　　 《江上渔者》赏析 　　这首语言朴实、形象生动、对比强烈、耐人寻味的小诗，反映了渔民劳作的艰辛，唤起人们对民生疾苦的注意。 　　首句写江岸上人来人往，十分热闹。次句写岸上人的心态，揭示“往来"的原因。后二句牵过的视线，指示出风浪中忽隐忽现的捕鱼小船，注意捕鱼的情景。鲈鱼虽味美，捕捉却艰辛表达出诗人对渔人疾苦的同情，深含对“但爱鲈鱼美”的岸上人的规劝。“江上”和“风波”两种环境，“往来人”和“一叶舟”两种情态、“往来”和“出没”两种动态强烈对比，显示出全诗旨在所在。[2] 　　表现手法上，该诗无华丽词藻，无艰字僻典，无斧迹凿痕，以平常的语言，平常的人物、事物，表达不平常的思想、情感，产生不平常的艺术效果。

【篇一】 　　教学目标 　　知识与技能 　　1.了解人造卫星的有关知识，正确理解人造卫星做圆周运动时，各物理量之间的关系. 　　2.知道三个宇宙速度的含义，会推导第一宇宙速度. 　　过程与方法 　　通过用万有引力定律来推导第一宇宙速度，培养学生运用知识解决问题的能力. 　　情感、态度与价值观 　　1.通过介绍我国在卫星发射方面的情况，激发学生的爱国热情. 　　2.感知人类探索宇宙的梦想，促使学生树立献身科学的人生价值观. 　　教学重难点 　　教学重点 　　1.第一宇宙速度的意义和求法. 　　2.人造卫星的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系. 　　教学难点 　　1.近地卫星、同步卫星的区别. 　　2.卫星的变轨问题. 　　教学工具 　　多媒体、板书 　　教学过程 　　一、宇宙航行 　　1.基本知识 　　(1)牛顿的“卫星设想” 　　如图所示，当物体的初速度足够大时，它将会围绕地球旋转而不再落回地面，成为一颗绕地球转动的人造卫星. 　　(2)原理 　　一般情况下可认为人造地球卫星绕地球做匀速圆周运动，向心力由地球对它的万有引力提供， 　　(3)宇宙速度 　　(4)梦想成真 　　1957年10月，苏联成功发射了第一颗人造卫星; 　　1969年7月，美国“阿波罗11号”登上月球; 　　2003年10月15日，我国航天员杨利伟踏入太空. 　　2.思考判断 　　(1)绕地球做圆周运动的人造卫星的速度可以是10km/s.(×) 　　(2)在地面上发射人造卫星的最小速度是7.9km/s.(√) 　　(3)要发射一颗月球人造卫星，在地面的发射速度应大于16.7km/s.(×) 　　探究交流 　　我国于2011年10月发射的火星探测器“萤火一号”.试问这个探测器应大约以多大的速度从地球上发射 　　【提示】火星探测器绕火星运动，脱离了地球的束缚，但没有挣脱太阳的束缚，因此它的发射速度应在第二宇宙速度与第三宇宙速度之间，即11.2km/s 　　二、第一宇宙速度的理解与计算 　　【问题导思】 　　1.第一宇宙速度有哪些意义? 　　2.如何计算第一宇宙速度? 　　3.第一宇宙速度与环绕速度、发射速度有什么联系? 　　1.第一宇宙速度的定义 　　又叫环绕速度，是人造卫星在地面附近绕地球做匀速圆周运动所具有的速度，是人造地球卫星的最小发射速度，v=7.9km/s. 　　2.第一宇宙速度的计算 　　设地球的质量为M，卫星的质量为m，卫星到地心的距离为r，卫星做匀速圆周运动的线速度为v： 　　3.第一宇宙速度的推广 　　由第一宇宙速度的两种表达式可以看出，第一宇宙速度之值由中心星体决定，可以说任何一颗行星都有自己的第一宇宙速度，都应以 　　式中G为万有引力常量，M为中心星球的质量，g为中心星球表面的重力加速度，r为中心星球的半径. 　　误区警示 　　第一宇宙速度是最小的发射速度.卫星离地面越高，卫星的发射速度越大，贴近地球表面的卫星(近地卫星)的发射速度最小，其运行速度即第一宇宙速度. 　　例：某人在一星球上以速率v竖直上抛一物体，经时间t物体以速率v落回手中，已知该星球的半径为R，求这个星球上的第一宇宙速度. 　　方法总结：天体环绕速度的计算方法 　　对于任何天体，计算其环绕速度时，都是根据万有引力提供向心力的思路，卫星的轨道半径等于天体的半径，由牛顿第二定律列式计算. 　　1.如果知道天体的质量和半径，可直接列式计算. 　　2.如果不知道天体的质量和半径的具体大小，但知道该天体与地球的质量、半径关系，可分别列出天体与地球环绕速度的表达式，用比例法进行计算. 　　三、卫星的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系 　　【问题导思】 　　1.卫星绕地球的运动通常认为是什么运动? 　　2.如何求v、ω、T、a与r的关系? 　　3.卫星的线速度与卫星的发射速度相同吗? 　　为了研究问题的方便，通常认为卫星绕地球做匀速圆周运动，向心力由万有引力提供. 　　卫星的线速度v、角速度ω、周期T与轨道半径r的关系与推导如下： 　　由上表可以看出：卫星离地面高度越高，其线速度越小，角速度越小，周期越大，向心加速度越小. 　　误区警示 　　1.在处理卫星的v、ω、T与半径r的关系问题时，常用公式“gR2=GM”来替换出地球的质量M会使问题解决起来更方便. 　　2.人造地球卫星发射得越高，需要的发射速度越大，但卫星最后稳定在绕地球运动的圆形轨道上时的速度越小. 【篇二】 　　教学目标 　　知识目标 　　1、掌握力的平行四边形法则; 　　2、初步运用力的平行四边形法则求解共点力的合力; 　　3、会用作图法求解两个共点力的合力;并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围。 　　能力目标 　　1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则; 　　2、培养学生动手操作能力; 　　情感目标 　　培养学生的物理思维能力和科学研究的态度 　　教学建议 　　教学重点难点分析 　　1、本课的重点是通过实验归纳出力的平行四边形法则，这同时也是本章的重点. 　　2、对物体进行简单的受力分析、通过作图法确定合力是本章的难点; 　　教法建议 　　一、共点力概念讲解的教法建议 　　关于共点力的概念讲解时需要强调不仅作用在物体的同一点的力是共点力，力的作用线相交于一点的也叫共点力.注意平行力于共点力的区分(关于平行力的合成请参考扩展资料中的“平行力的合成与分解”)，教师讲解示例中要避开这例问题. 　　二、关于矢量合成讲解的教法建议 　　本课的重点是通过实验归纳出力的平行四边形法则，这同时也是本章的重点.由于学生刚开始接触矢量的运算方法，在讲解中需要从学生能够感知和理解的日常现象和规律出发，理解合力的概念，从实验现象总结出力的合成规律，由于矢量的运算法则是矢量概念的核心内容，又是学习物理学的基础，对于初上高中的学生来说，是一个大的飞跃，因此教学时，教师需要注意规范性，但是不必操之过急，通过一定数量的题目强化学生对平行四边形定则的认识. 　　由于力的合成与分解的基础首先是对物体进行受力分析，在前面力的知识学习中，学生已经对单个力的分析过程有了比较清晰的认识，在知识的整合过程中，教师可以通过练习做好规范演示. 　　三、关于作图法求解几个共点力合力的教法建议 　　1、在讲解用作图法求解共点力合力时，可以在复习力的图示法基础上，让学生加深矢量概念的理解，同时掌握矢量的计算法则. 　　2、注意图示画法的规范性，在本节可以配合学生自主实验进行教学. 　　第四节力的合成与分解 　　教学设计过程： 　　一、复习提问： 　　1、什么是力? 　　2、力产生的效果跟哪些因素有关? 　　教师总结，并引出新课内容. 　　二、新课引入： 　　1、通过对初中学过的单个力产生的效果，与两个力共同作用的效果相同，引出共点力、合力和分力的概念，同时出示教学图片，如：两个人抬水、拉纤或拔河的图片.(图片可以参见多媒体素材中的图形图像) 　　2、提问1：已知同一直线上的两个力F1、F2的大小分别为50N、80N，如果两个力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎样?(教师讲解时注意强调：‘描述力的时候，要同时说明大小和方向，体现力的矢量性") 　　3、提问2、进一步在问题1的基础上提问，若F1、F2的两个力的方向相反，其合力大小是多少?合力的方向怎样? 　　教师引导学生得到正确答案后，总结出“同一直线上二力合成”的规律： 　　物体受几个力共同作用，我们可以用一个力代替这几个力共同作用，其效果完全相同，这个力叫那几个力的合力.已知几个力，求它们的合力叫力的合成. 　　指明： 　　(1)、同一直线上，方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小之和，方向跟这两个力的方向相同. 　　(2)、同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力大小之差，合力的方向跟较大的力方向相同. 　　4、提问3、若两个力不在同一直线上时，其合力大小又是多少?合力的方向怎样? 　　教师出示投影和图片：两个学生抬水对比一个同学抬水，让学生考虑：一个力的效果与两个力的效果相同，考虑一下是否“合力总比分力大”? 　　5、教师可以通过平行四边形定则演示器演示力的合成与分解实验(演示实验可以参考多媒体素材中的视频文件); 　　演示1：将橡皮筋固定在A点，演示用两个力F1、F2拉动橡皮筋到O点，再演示用F力将橡皮筋拉到O点，对比两次演示结果，运用力的图示法将力的大小方向表示出来，为了让学生更好的获得和理解力的平行四边性法则，在实验前，教师可以设计F1、F2的大小为3N和4N，两个力的夹角为90度，这样数学计算比较简单，学生很容易会发现F1、F2和F的关系满足勾股定理，进而得到力的平行四边性定则，教师总结：两个互成角度的力的合力，可以用表示这两个力的线段作邻边，作平行四边形，所夹的对角线就表示合力的大小和方向. 　　6、学生可以通过分组实验来验证力的平行四边性定则(可以参考多媒体资料中的视频试验)： 　　试验器具：一块方木板，八开白纸两张，大头钉若干，弹簧秤两个，橡皮筋一个，细线若干，直尺两个， 　　学生在教师的知道下，组装好试验设备，进行试验验证. 　　强调：需要记录的数据(弹簧秤的示数)和要作的标记(橡皮筋两次拉到的同一位置和两个分力的方向) 　　7、教师总结：经过人们多次的、精细的试验，最后确认，对角线的长度、方向，跟合力的大小、方向一致，即对角线与合力重合，力和合成满足平行四边形法则. 　　8、让学生根据书中的提示自己推倒出合力与分力之间的关系式. 　　三、课堂小结 　　探究活动 　　关于“滑轮”问题的研究 　　题目 　　关于“滑轮”问题的研究 　　内容 　　在初中学习的有关滑轮问题后，对“定”、“动”滑轮作用的理解，尤其是动滑轮的使用时，是否一定省力?研究一下初中的物理课本，在什么条件下，应用动滑轮省力最多?观察生活中应用滑轮的实例，说出自己的心得，或以书面形式写出相关内容以及研究结果

自1989年在一些国家部门中试行公务员考试录用制度以来，公务员录用工作在我国已经逐步走上规范化的道路。1994年6月，国家人事部颁布实施了《国家公务员录用暂行规定》，现在国家公务员考试录用制度已经在全国范围内全面推广开。 　　《国家公务员录用暂行规定》指出，对公务员的录用采取笔试和面试两种方式，考查应试者的公共基础知识、专业知识水平以及其他适应职位要求的一般素质与能力。而对于这 种“适应职位要求的一般素质与能力”的测试，就体现在笔试阶段进行的职业能力考试上，即行政职业能力倾向测验。 　　行政职业能力倾向测验(administrative aptitude test，简称aat)是公务员录用考试的一个重要组成部分。一般来说，在国家公务员公共科目考试成绩中，该测验成绩应占40%～50%的比例，全国各级各类公务员录用考试均将行政职业能力倾向测验列为必考科目。这表明，行政职业能力倾向测验在国家公务员录用考试中占有重要地位。换句话说：行政职业能力倾向测验成绩的优劣，将在很大程度上影响到应试者能否进入公务员行列。值得注意的是，行政职业能力倾向测验，无论在性质、特点、内容结构和实施程序上，还是在应试规则和程序上，均与其他公共科目考试有许多不同之处。因此，要想在这项考试中取得良好成绩，了解该测验的原理和性质，熟悉各种题型和答题方法与技巧，无疑是十分重要的。 第一章行政职业能力倾向测验概述　　自1989年在一些国家部门中试行公务员考试录用制度以来，公务员录用工作在我国已经逐步走上规范化的道路。1994年6月，国家人事部颁布实施了《国家公务员录用暂行规定》，现在国家公务员考试录用制度已经在全国范围内 全面推广开。 　　《国家公务员录用暂行规定》指出，对公务员的录用采取笔试和面试两种方式，考查应试者的公共基础知识、专业知识水平以及其他适应职位要求的一般素质与能力。而对于这种“适应职位要求的一般素质与能力”的测试，就体现在笔试阶段进行的职业能力考试上，即行政职业能力倾向测验。 　　行政职业能力倾向测验(administrative aptitude test，简称aat)是公务员录用考试的一个重要组成部分。一般来说，在国家公务员公共科目考试成绩中，该测验成绩应占40%～50％的比例，全国各级各类公务员录用考试均将行政职业能力倾向测验列为必考科目。这表明，行政职业能力倾向测验在国家公务员录用考试中占有重要地位。换句话说：行政职业能力倾向测验成绩的优劣，将在很大程度上影响到应试者能否进入公务员行列。值得注意的是，行政职业能力倾向测验，无论在性质、特点、内容结构和实施程序上，还是在应试规则和程序上，均与其他公共科目考试有许多不同之处。因此，要想在这项考试中取得良好成绩，了解该测验的原理和性质，熟悉各种题型和答题方法与技巧，无疑是十分重要的。 　　第一节能力倾向测验的基本概念 　　行政职业能力倾向测验属于心理测验中的潜能测试。要想清楚地了解这一测验的性质和原理，有必要先介绍一下心理测验的概念。 　　一、心理测验 　　在现代社会中，心理学与心理测验对许多人来说已不再是个陌生的名词了。众所周知，心理学的基本目的在于认识和了解人的心理行为和特征，并揭示其活动的原理与规律。而心理测验则是一种考查和测量心理行为与特征的工具。在西方发达国家里，每年各式各样的心理测验广泛而大量地应用于各个领域，如教育领域、医学领域、工业领域、军事领域。职业咨询领域等，在人才的甄选、安置、诊断、评价和咨询方面有着重要影响作用。心理测验按照其功能的不同又可进一步划分为五大类：能力测验，能力倾向测验，成就测验，人格测验，兴趣与态度测验。而行政职业能力倾向测验则是能力倾向测验之一。心理测验看起来与我们平时所说的考试十分相似，但实际上比普通的考试严谨得多，它以系统化、客观化和标准化为特征。 　　为了保证测验的质量，其编制过程有着严格的程序：首先必须确定测验的目的、对象和内容；然后有针对性地收集大量资料；第三步是选择题目形式，并编写出题目初稿，初稿的题目数量应为最终测验题数的2～3倍，以备筛选；第四步是将题目初稿我成测验，一般情况下题目由易到难排列；第五步是预测，即将测验施测于某一团体，这一团体应该是来自于将来正式测验中要应用的群体。通过预测得到了预测团体在每道题目上的反应结果，研究者要对这些结果作出分析，进一步筛选题目，保证题目的质量。 　　考查一个心理测验质量的好坏，要同时考虑测验的信度与效度两项指标。 　　信度指测验结果的可靠性和稳定性，或者说是同一测验对同一被试者前后几次施测的结果之间的一致性程度。事实上，无论是物理测量还是心理测量，若对同一人或物施行若干次测量，其测得的每一次结果都不可能完全一致。这是由于测量误差的影响。正如物理测量中的概念一样，心理测量的误差也可分为两种：一为随机误差，指的是由偶然因素引起的无规律的误差，它导致测量结果围绕某一个值产生不一致、不稳定的变化。二是系统误差，指的是某种无关的固定因素引起的有规律性变化的误差，它导致测量结果偏离真值，但每次偏离的方向和大小是稳定的，不会影响测验结果的一致性。信度是考查测验结果的一致性，因此只有随机误差对信度会造成影响：随机误差越大，测验结果一致性越低，于是测验的信度便越低，这样的测验显然是不可靠、不可取的。 　　然而，保证了测验的信度，并不完全意味着保证了测验的质量。这就好比打靶：射手每发子弹均打中五环的某一点上，弹孔密集，说明他的稳定性很高，只可惜没有打中靶心，说明他没有准确性，我们因此而断定他还不算是一个优秀的射手。同样道理，当人们选用某一测验作为评价或决策工具时，不仅要把握该测验的稳定性，还必须保证它的准确性或有效性，即测验的另一个更为重要的指标：效度。 　　在测量误差中，随机误差既影响分数的一致性，又影响分数的准确性，而系统误差只影响到分数的准确性而不会影响分数的稳定性。因此，测验的信度只受到随机误差的影响，而效度则同时受到随机误差和系统误差的影响。当随机误差减小时，测验信度一定会增加，但此时由于系统误差的影响的缘故，不能保证测验效度一定会增加，可见测验信度高只为效度高提供了必要但非充分的条件，而若测验效度高，则说明测验的误差在减小，测验的信度必然也会提高。因此，对一个测验的质量的评估，重点在于它的效度的评估。 　　为了保证行政职业能力倾向测验的质量，多年来人事部考录司协同心理学及其他相关学科的专家学者在试题的甄选与编制方面作了大量工作，并且，每个版本的测验使用后，还要进行十分细致的试题分析和信度、效度检验，淘汰不理想的题目，保留合适的题目，从而使测验的各项指标逐步优化。该测验各个版本的统计资料显示出，目前行政职业能力倾向测验的信度和效度系数均达到了国内外优秀测验的水平，充分证明了该测验在人员甄选与录用上的准确性和有效性。 　　二、能力倾向测验 　　了解了心理测验的概念后，进一步有待解决的问题就是，什么是能力倾向测验？它测量的是什么内容？要解答这个问题，首先要了解知识、技能、能力、能力倾向这些概念的联系与区别。 　　(一)知识、技能和能力的含义 　　知识是指对事实、理论、系统、惯例、规则以及其他一些与工作有关的信息的了解、理解与掌握。不同的人在了解和掌握知识的数量与质量上存在差异，我们常常通过纸笔测验或口头提问方式对一个人的知识掌握情况进行检测，如普通的教育考试、学历考试，所测查的内容主要都是知识。在国家公务员录用考试中，公共科目(除行政职业能力倾向测验之外)和专业科目的考试，也是主要用来区别应试者知识掌握程度的。 　　技能则是一个人通过一定练习而形成的能够完成一定任务的动作和智能的操作系统，它包括心智技能和动作技能两种，常常通过工作的速度与精度，动作的协调性与熟练性表现出来。在国家公务员考试中，技能一般通过面试进行检测。对于某些特殊职位的技能测查，也可采用笔试的方法。 　　能力可以概括为能够从事某种工作或完成某项任务的主观条件，这种主观条件受两方面的影响：其一是先天遗传因素，其二是后天的学习与实践因素。能力又可划分为一般能力和特殊能力。前者即通常我们所说的智力，它是从事各种已知活动所需要的一种共同能力，是一种最基本的认知能力，影响到一个人从事一切活动的效率。我们可以通过智力测验考查一个人智力水平的高低。后者指的是人们从事特殊专业活动所需要的能力，如音乐、美术、机械等方面的才能。我们可以通过特殊能力测验来进行考查。 　　知识、技能和能力三者是不同的：知识是人们所掌握的人类改造自然、改造社会的历史经验，技能是个体身上固定下来的复杂的操作系统，能力则是个体顺利完成活动任务的直接有效的动理条件。但三者之间又是可以相互联系、相互转化的，并且，它们都指的是个体现时已经具备的、不需要进一步训练的客观条件。 　　(二)能力倾向的含义 　　能力倾向指一般能力(智力)、能力倾向、知识与技能环境跨文化测验、非言语智力测验。非言语智力测验、能力倾向测验指一般知识技能测验、专门知识技能测验。能力结构的层次、能力倾向是一种潜在的能力素质，它指经过适当训练或被置于适当的环境下完成某项任务的可能性，而不是现时就已经具备的智能水平。换句话说，能力倾向是指一个人能学会做什么，即一个人获得新的知识、技能和能力的潜力如何。 　　知识、技能、能力和能力倾向都是人的认知能力的组成部分，对它们严格区分并不容易。心理学上一般认为它们相互联系且处于人的认知能力结构的不同层次上，上面清楚说明了几者之间的关系。 　　可见，能力倾向既不同于能力(主要指智力)，也不同于人在某方面由于教育和训练获得的专业知识和技能。它有如下特点： 　　1.能力倾向具有相对广泛性。智力水平影响到一个人从事一切活动的效率，但这是一种间接的影响；能力倾向则影响到一个人在某一职业领域中多种活动的效率；而专业知识技能则仅仅影响某一有限或具体的活动。[Page] 　　2.能力倾向是相对稳定的，它不像人的智力水平那样几乎很难改变，一个人的知识技能的积累很难影响到他的智力水平，但却会影响到他的能力倾向。但能力倾向又不像具体的专业知识技能那样很容易通过强化训练而在短期内提高或由于遗忘而丧失。 　　3.能力倾向是一种潜能，它表现为一种成功的可能性，而不是已有的水平和现实。一个人的手指灵活性很强，我们可以预期他在许多与手部动作有密切关系的活动领域中有取得成功的可能，但这仅是可能而已，这个人也许并没有条件和机会发挥他的优势，实现他的潜能。 　　(三)职业能力倾向的含义 　　职业能力倾向是能力倾向的类型之一，指经过适当学习或训练后或被置于一定条件下时，能完成某种职业活动的可能性或潜力。若再具体划分，职业能力倾向又可以细分为与特定职业相联系的各种职业能力倾向，如音乐(职业)能力倾向、美术(职业)能力倾向、机械操作(职业)能力倾向等等，行政(职业)能力倾向也是其中的一种，它指的是，经过适当学习、训练或被置身于一定的环境条件下时，能完成行政职业领域内各种活动的可能性或潜力。 　　(四)职业能力倾向测验 　　职业能力倾向测验则是有效测量人在职业领域中某种潜能的测量手段，它有助于我们预测个体在一定职业领域中成功的可能性，或者筛除在该职业领域中没有成功可能性的个体。由于职业要求各不相同，因此测量的能力因素也各不相同，研究者们编制了许多针对不同职业领域的能力倾向测验，用于人员的选拔、任用。例如，在选择机械操作人员时，主要考查简单反应速度、双手协调性、手眼协调性、敲击速度等；在选择汽车驾驶员时，主要考查机械推理能力、空间感、双手协调性及眼、手、足、肢体的配合能力等。根据国家公务人员的职业要求，在选择非领导职务的公务员时，主要考查知觉的速度与准确性、数量关系、言语理解、判断推理和资料分析五个方面。 　　第二节行政职业能力倾向测验的特点 　　以往的考试通常注重的是对一个人的知识、技能的掌握，以及现有的能力水平的测试，但从前面的介绍可以看出，只测一般能力和知识技能而不测能力倾向，我们就不知道考生在行政职业方面是否有发展前途。考取的考生即使暂时表现得适应工作，很可能是一种高分低能的人，没有发展后劲。因此，行政职业能力倾向测验成为公务员录用考试中不可或缺的一个组成部分。 　　事实上，在各类人员选拔方案中，能力倾向测验一直被认为是十分重要。必不可少的一部分，如我国技校招生，国外高校招生、学能考试中，都有能力倾向测验性质的考试(如技工能力倾向测验，美国大学招生学能测验sat、act和研究生入学考试gre等)。在各国的公务员录用考试总体设计中，具有行政职业能力倾向测验性质的考试也都作为重要的筛选工具，具有否决权。例如，英国文官考试的程序中(小组活动，书面或口头模拟考试，认知测验，三次面谈)包含了11项分测验的认知测验，其性质就是能力倾向测验，其中既有文字测试，也有非文字测试，有些内容是直接考查一个行政官员所必须具备的文字和数学方面的能力，另外一些则是考查其逻辑推理能力。在美国的文官考试中，由芝加哥大学为政府设计的“基础能力倾向测验”，也是一种能力倾向考试，测查的内容包括空间能力、数量关系理解能力、观察力、记忆能力、文字表达能力、语言关系理解能力、知觉速度和归纳能力等八项。 　　我国的《行政职业能力倾向测验》是由人事部考试录用司组织，动理学等学科的专家研制而成的，主要用于国家行政机关招考主任科员以下非领导职务公务员。它具有以下几个方面的特点： 　　在性质上，它既不同于一般的智力测验，也不同于行政职业通用基础知识或具体专业知识技能的测验，其功能是通过一系列心理潜能测量，进而预测应试者在行政职业领域内的多种职位上取得成功的可能性。 　　在内容结构上，行政职业能力倾向有测验面宽、量大、题型稳定的特点。该测验通过包括五个相对独立的分测验，即知觉速度与准确性测验、数量关系理解测验、言语理解与表达测验、资料分析测验和判断推理测验，共150～170道题。测试内容以文字、图形、数表三种形式出现，一律采用客观性试题。 　　在作答要求上，行政职业能力倾向测验与现行标准化考试的作答方式无异。但有两点需要说明：首先，行政职业能力倾向测验有严格的时限要求，应试者在90分钟内需要回答150道试题，一道题平均作答时间仅10秒钟。但在规定时间内应试者答不完全部的试题是常有的现象，也是正常的现象。其次，行政职业能力倾向测验的作答要求思维反应敏捷，读完题目内容就应准确领会题意，并立即作出选择判断。 　　第三节行政职业能力倾向测验的作用 　　概括起来，行政职业能力倾向测验的作用包括以下几个方面： 　　(1)行政职业能力考试具有否决权。通过行政职业能力考试，说明应考人员具备了进入国家机关工作的必要条件，但并非充分条件。职业能力倾向测验只是在一定程度上体现了对公务员的最低限度要求，所以，行政职业能力考试通常配合其他考试和测评手段一起使用，相互补充。对行政职业能力考试的得分一般规定一个最低限度，高于此限度的，可将该测验得分与其他方面的评价结果合成考虑；低于此限度的则不能被录用。 　　(2)对用人部门来说，行政职业能力考试适合于作为早期筛选测验使用。行政职业能力考试是一种适用于团体施测的纸笔测验，全部采用客观化试题，可使用机器阅卷。经行政职业能力考试初选以后，不具备基本能力素质的人就可以不进入后面更复杂的评价程序，从而大大节省了人力、物力和财力。 　　(3)行政职业能力倾向测验有利于帮助人事部门了解考生从事行政工作的潜能与差异，避免选人过程中可能出现的“高分低能”现象，提高选人、用人的准确率，从而达到“人适其职，职得其人”的目的。 　　(4)使用行政职业能力考试有利于提高录用考试的严肃性和权威性。该测验是由人事部组织有关专家精心研制的，它具有原理科学、材料精致、施测严密、结果客观的特点，因而有利于提高人员录用考试的严肃性与权威性。 　　(5)在某些特殊情况下，通过用测量学和统计学方法建立一定的行政职业能力测验成绩和一定的学历水平之间的对应关系，可以将该测验成绩作为同等学历的认定标准来使用。 　　第四节行政职业能力倾向测验的内容结构 　　《行政职业能力倾向测验》所要考核的是与行政管理工作密切相关的潜在的基本能力，这些能力决定了《行政职业能力倾向测验》考试的内容。 　　根据国外公务员录用考试一百多年的经验和人事部有关专家进行的多年研究，我国确定了在职业能力倾向方面，机关行政工作要求有数字推理与数学运算、判断推理、言语理解与表达等最基础的素质能力。只有当这些基本能力达到一定程度并得到一定知识经验的支持后，才能形成综合判断、组织与人际协调能力以及资料分析能力等较高层次的职业能力。在这些较高层次的行政职业能力中，除了一部分判断能力和资料分析能力外，通常很难通过客观性的纸笔测验来考查(有些可以通过考核和面谈来考查)。此外，考试内容设计上还充分考虑到要适应大规模选拔性考试的操作。 　　基于这些认识，人事部考录司选择了上述能力要素中最基本、最主要的数量关系、判断推理、常识判断、言语理解与表达、资料分析等五大部分。这五种能力只体现了对国家公务员的最低限度的要求，并不代表行政机关职业能力的所有方面，因此，能通过测验只是说明应试者具备了做好行政工作的必要条件，而不是充分条件

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1. 关于渔船的诗句 关于渔船的诗句 1. 描写渔船的诗句 石矶西畔问渔船。——唐 张旭 《桃花溪》 数茎红蓼一渔船。——宋 谭用之 《贻钓鱼李处士》 数只渔船何处宿。——唐 欧阳炯 《南乡子·嫩草如烟》 借得渔船泝小溪。——宋 陆游 《小舟游近村舍舟步归》 溪畔渔船青草中。——唐 王建 《江陵道中》 渔船争入沼中芦。——宋 杨万里 《藏船屋二首 暖傍渔船睡不惊。——唐 齐己 《沙鸥》 泷下渔船逆浪归。——宋 杨时 《绿阴亭上》 2. 和渔船有关的诗句 和渔船有关的诗句包括： 1、唐代李贺《南园十三首（其十三）》 原文： 小树开朝径，长茸湿夜烟。柳花惊雪浦，麦雨涨溪田。 古刹疏钟度，遥岚破月悬。沙头敲石火，烧竹照渔船。 译文： 树丛里的小路在晨光中渐渐开朗，细嫩的杂草夜来被烟雾湿染。柳絮落满河边，令人惊奇，以为是雪，一场春雨，使水涨满了溪边的麦田。 古庙里远远传来缓慢的钟声，山头云气中一弯缺月高悬。到了晚上，渔人们在岸边敲石取火，点燃竹子，火光映照着渔船。 2、唐代张旭《桃花溪》 原文： 隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。 桃花尽日随流水，洞在清溪何处边？ 译文： 一座高桥隔着云烟出现，在岩石的西畔询问渔船。 桃花整天随着流水流淌，桃源洞口在清溪的哪边？ 3、唐代王维《桃源行》 原文： 渔舟逐水爱山春，两岸桃花夹古津。坐看红树不知远，行尽青溪不见人。 山口潜行始隈隩，山开旷望旋平陆。遥看一处攒云树，近入千家散花竹。 译文： 渔舟顺溪而下，追寻那美妙的春景，夹岸桃花映红了古渡口两旁。花树缤纷，忘记了路程远近；行到青溪尽处，忽然隐约似见人烟。 走入了幽深曲折的山口，再往前，豁然开朗一片平川。远望去丛丛绿树有如云霞绮聚集，进村见户户门前翠竹鲜花掩映。 4、南宋杨万里《舟过安仁》 原文： 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 译文： 一只渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹竿，停下了船桨，坐在船中。 怪不得没下雨他们就张开了伞，原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞当帆让船前进啊。 5、宋代戴复古《江村晚眺》 原文： 江头落日照平沙，潮退渔船搁岸斜。 白鸟一双临水立，见人惊起入芦花。 译文： 江边上空的夕阳笼罩江边沙滩。潮水退了，渔船倾斜着靠在岸边。 一对白色水鸟停在江水旁。闻得有人来，就警觉地飞入芦苇丛中。 3. 和渔船有关的诗句有哪些 1. 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。—— 宋代杨万里《舟过安仁》 释义：一只渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹竿，停下了船桨，坐在船中。 2. 隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。 —— 唐代张旭《桃花溪》 释义：一座高桥隔着云烟出现，在岩石的西畔询问渔船。 3. 沙头敲石火，烧竹照渔船。—— 唐代李贺《南园十三首》 释义：到了晚上，渔人们在岸边敲石取火，点燃竹子，火光映照着渔船。 4. 江头落日照平沙，潮退渔船阁岸斜。—— 宋代戴复古《江村晚眺》 释义：江边上空的夕阳笼罩江边沙滩。潮水退了，渔船倾斜着靠在岸边。 5. 白头波上白头翁，家逐船移浦浦风。—— 唐代郑谷《淮上渔者》 释义：无边淮河白浪滚滚，白发渔翁以船为家。水边轻风阵阵，渔船随处飘流。 6. 君看一叶舟，出没风波里。 —— 宋代范仲淹《江上渔者》 释义：看看那些可怜的打鱼人吧，正驾着小船在大风大浪里上下颠簸，飘摇不定。 7. 五月渔郎相忆否。小楫轻舟，梦入芙蓉浦。—— 宋代周邦彦《苏幕遮·燎沉香》 释义：五月，我故乡的小时候的伙伴是否在想我，划着一叶扁舟，在我的梦中来到了过去的荷花塘 8. 月黑见渔灯，孤光一点萤。—— 清代查慎行《舟夜书所见》 释义：漆黑之夜不见月亮，只见那渔船上的灯光，孤独的灯光在茫茫的夜色中，象萤火虫一样发出一点微亮。 9. 渔舟逐水爱山春，两岸桃花夹古津。—— 唐代王维《桃源行》 释义：渔舟顺溪而下，追寻那美妙的春景，夹岸桃花映红了古渡口两旁。 10. 渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦。—— 唐代王勃《滕王阁序》 释义：傍晚渔舟中传出的歌声，响彻彭蠡湖滨，雁群感到寒意而发出的惊叫，鸣声到衡阳之浦为止。 4. 形容海上渔船的诗句 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 孟浩然《宿建德江》 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 李白《早发白帝城》 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 李白《望天门山》 春水碧于天，画船听雨眠。 韦庄《菩萨蛮》 君看一叶舟，出没风波里。 范仲淹《江上渔者》 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 李白《行路难》 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 韦应物《滁州西涧》 小楫轻舟，梦入芙蓉浦。 周邦彦《苏幕遮》 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 白居易《琵琶行》 5. 关于描写渔民生活的诗句 (1)江上渔者 范仲淹 江上往来人， 但爱鲈鱼美。 君看一叶舟， 出入风波里。 (2)兰溪棹歌唐u2022戴叔伦 凉月如眉挂柳湾， 越中山色镜中看。 兰溪三日桃花雨， 半夜鲤鱼来上滩。 (3)夜到渔家 张籍 渔家在江口， 潮水入柴扉。 行客欲投宿， 主人犹未归。 竹深村路远， 月出钓船稀。 遥见寻沙岸， 春风动草衣 剩下的是一些零散的诗句，和渔民的生活有关的 数声渔笛，芦花风起作作。 再来迷处所，花下问渔舟。 阶庭空水石，林壑罢樵渔。 榜人投岸火，渔子宿潭烟。 就枕灭明烛，扣舷闻夜渔。 旧宅樵渔地，蓬蒿已应没。 腊响惊云梦，渔歌激楚辞。 虎伏被胡尘，渔歌游海滨。 古今多少事，渔唱起三更。 灭影从渔钓。泽渥资投分。 渔家小儿女，见郎娇不避。 月黑见渔灯，孤光一点萤。 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。 平明闾巷扫花开，薄暮渔樵乘水入。 小弟邻庄尚渔猎，一封书寄数行啼。 渔得鱼心满意足，樵得樵眼笑眉舒。 渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。 隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。 何处沧浪垂钓翁，鼓棹渔歌趣非一。 希望对你有帮助。 6. 关于“渔民”的诗句有哪些 1.君看一叶舟，出没风波里。宋-范仲淹《范文正公集》范仲淹， 请您看那一叶小小渔船，时隐时现在滔滔风浪里。 2.竹深村路远， 月出钓船稀。唐-张籍《夜到渔家》 竹林暗绿而幽深，乡间小路蜿蜒伸展，前村还在远处，月光下，江上的渔船越来越少了 3.孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。唐-柳宗元《江雪》 只有在江上的一只小船上，有个披着蓑衣、戴着斗笠的老翁，在寒冷的江上独自垂钓。 4.渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。唐-柳宗元《渔翁》 傍晚，渔翁把船停泊在西山下息宿；拂晓，他汲起湘江清水又燃起楚竹。 5.青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。唐代-张志和《渔歌子·西塞山前白鹭飞》 江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓，他被美丽的春景迷住了，连下了雨都不回家。 6.兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。唐-戴叔伦《兰溪棹歌》 淅淅沥沥的春雨，下了三天，溪水猛涨，鱼群争抢新水，夜半人静之时纷纷涌上溪头浅滩。 7.渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。唐-柳宗元《渔翁》 渔翁晚上靠着西山歇宿，早上汲取清澈的湘水，以楚竹为柴做饭。 8.关塞极天惟鸟道，江湖满地一渔翁。唐代-杜甫《秋兴八首》 多想像飞鸟一般自由滑翔于秦中的天空，现实却困我在冷江上无言垂钓。 9.问从来谁是英雄？一个农夫，一个渔翁。元代-查德卿《蟾宫曲·怀古》 请问古往今来谁是真正的英雄，一个是三国的农夫诸葛亮，一个是周朝的渔翁姜太公。 10.半烟半雨溪桥畔，渔翁醉着无人唤。宋代-黄庭坚《菩萨蛮·半烟半雨溪桥畔》 一半的烟雾一半的雨滴呈现在那溪水桥旁，捕鱼老人喝醉酒睡着了也没有人前去叫唤一声更没有人去把他晃一晃。 11.渔翁归后汀沙晚，飞下滩头更自由。唐代-郑谷《鹭鸶》 渔翁回去后沙汀上雾色苍茫，鹭鸶又在无人来往的滩头上自由自在飞上又飞下。 7. 描写渔民的诗句 江上渔者 范仲淹 江上往来人， 但爱鲈鱼美. 君看一叶舟， 出入风波里. 兰溪棹歌 唐u2022戴叔伦 凉月如眉挂柳湾， 越中山色镜中看. 兰溪三日桃花雨， 半夜鲤鱼来上滩. 夜到渔家 张籍 渔家在江口，潮水入柴扉. 行客欲投宿，主人犹未归. 竹深村路远，月出钓船稀. 遥见寻沙岸，春风动草衣 和渔民的生活有关的诗句： 数声渔笛，芦花风起作作. 再来迷处所，花下问渔舟. 阶庭空水石，林壑罢樵渔. 榜人投岸火，渔子宿潭烟. 就枕灭明烛，扣舷闻夜渔. 旧宅樵渔地，蓬蒿已应没. 腊响惊云梦，渔歌激楚辞. 虎伏被胡尘，渔歌游海滨. 古今多少事，渔唱起三更. 灭影从渔钓.泽渥资投分. 渔家小儿女，见郎娇不避. 月黑见渔灯，孤光一点萤. 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风. 平明闾巷扫花开，薄暮渔樵乘水入. 小弟邻庄尚渔猎，一封书寄数行啼. 渔得鱼心满意足，樵得樵眼笑眉舒. 渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹. 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠. 花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津. 隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船. 何处沧浪垂钓翁，鼓棹渔歌趣非一. 8. 描写渔船的句子有哪些 1、远处渔船上的白帆也被这初升的太阳染红了，像一面面巨大的红绸在飘扬。 2、到了急流处，橡皮艇上下起伏，好像云霄飞车似的。大家忙着划桨，避开石头和暗礁，有好几次惊险的镜头，不过大家凭着初学的“高超技巧”化险为夷，有惊无险。 3、假如我是渔夫捕鱼的小船，我会轻轻地用身体让水花溅起来，哗哗作响。然后，水鸟会飞到我的身上，梳理自己光洁的羽毛。这时候，渔夫就高e799bee5baa6e79fa5e98193e4b893e5b19e31333363396336声唱起渔歌，使劲划动船桨，让水声作伴奏。水鸟不再梳理羽毛了，闭上眼睛静静地听着。渔夫边唱渔歌边撒下渔网，小船在湖中央停了下来，此时此刻，时间仿佛也停了下来…… 4、每个人成长中的小船都不是一帆风顺的，都会经历一些磨难。我的渔船也是一样，在航海的过程中，经历着各种风波。 5、渔船都扬起白帆，往来拉网，仿佛是成群结队翩翩飞舞的白蝴蝶。海浪轻轻地拍着船头和船舷，船身略侧，向前滑去时轻盈得如同一只掠水的小燕儿。 6、船如一枚没羽箭，在平静无波的长潭中来去如飞。 7、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流口 8、小船如一片树叶，卷进滔滔的激流之中。 9、平底船掠过水上，没有声息。 10、江上的渔船，带着红色的灯火，悠悠徐徐地在浮动。 11、河岸上躺着一条船，一条久经磨难的小渔船。它已经破烂不堪，连最最高明的木匠也都摇头皱眉。 12、渔船归港，不仅因为潮汛之故，也不仅因为避风而归，当然，渔民想家想老婆随时都可返航，其中另有一个原因，是为了给渔船补给。 13、小渔船曾载着期待，载过收获；它也曾载着幻想，载过幸福。此时，那圆了又圆的太阳，正行进在万顷波涛之间。 14、渔港是渔船安睡的窝，也是渔民回家的停靠站。归帆的渔船航向哪里？自然是渔港。渔港是渔船一路航行的宿地。 15、渔船都扬起白帆，往来拉网，仿佛是成群结队翩翩飞舞的白蝴蝶。海浪轻轻地拍着船头和船舷，船身略侧，向前滑去时轻盈得如同一只掠水的小燕儿。 9. 描写渔船的句子 【第1句】河岸上躺着一条船，一条久经磨难的小渔船。 它已经破烂不堪，连最最高明的木匠也都摇头皱眉。它静静地躺着，它太疲劳了，它需要长久地休息和整修。 它老了，它已经耗尽了全部的力量，仿佛一阵风便可把它的骨骼吹散。白天，它凝视太空，记起那漂泊的白日。 它曾陪伴着主人，撒下了一个又一个的希望。…【第2句】我的家乡在海边，是个美丽的滨海城市。 当然，这美丽离不开大海、渔船、渔网，更离不开勤劳、朴实、勇敢的渔民。当一张张风帆升上船杆，当船员们步履匆匆、精神抖擞地走上甲板，当一只只海鸥在天空中发出欢快的叫声，我们聆听着一阵阵响亮的汽笛声。 一艘艘捕渔船即将出海，船上的船员们正与亲人们挥手告别，期待着渔船满载而归。…【第3句】渔船归港，不仅因为潮汛之故，也不仅因为避风而归，当然，渔民想家想老婆随时都可返航，其中另有一个原因，是为了给渔船补给。 补网是常年的事。网场往往就在渔港边的马路上。 于是，马路的一边伸展着草蓝或者酱红色的网具，渔妇们头系毛巾，坐在小凳子上，将梭罗穿梭在网眼之中，将长长的渔港点缀出了一道浓厚的渔家风情。…【第4句】小渔船曾载着期待，载过收获；它也曾载着幻想，载过幸福。 此时，那圆了又圆的太阳，正行进在万顷波涛之间。它的脸不觉由红变白，再由白变红。 因为太阳看到了有着丰功伟绩的渔船。相比之下它太渺小太自私。 它过分地保护了自己，把自己装扮成圆了又圆的球，为的是不在风浪中沉没。它过分地考虑了自己，把自己装扮成封闭又封闭的球，为的是不携带任何东西。 …【第5句】清楚的记得那天站在那破旧石桥上望下去的一片脏乱与落魄，现在看却觉得有着一种沧桑的美，想给它配上文字，却觉得打扰了它的美丽，就叫它“停靠在沙岸的渔船”吧。落魄或沧桑的也许并不是这景色，而是此刻的心情，宁静的萧条。 …【第6句】渔港是渔船安睡的窝，也是渔民回家的停靠站。归帆的渔船航向哪里？自然是渔港。 渔港是渔船一路航行的宿地。就像一个旅途劳顿的人，家才是他的归宿。 早先的渔港简陋，就在狭小的港湾里筑上一道石头垒成的堤坝，堤坝上竖几块方形的条石，算作缆桩。那时候的渔港，既泊船，也卖渔货。 鱼腥的味道浓浓的，渔港的气息如波浪一般起起伏伏。…【第7句】与日出而作，日落而归的农家生活截然不同的是，渔民的生活有着季节性的变化。 每当休渔期，在海边的马路上，堆放着一张张大渔网，旁边围坐着许多人。有男的，有女的，有老的，有少的，他们一边将渔网摊开，一边坐在小板凳上补渔网。 他们忙得满头大汗，熟练的手法让人目不暇接，为美丽的海港增添了一道新的劳动乐章。过了休渔期，渔民们又沐浴着朝阳，在欢声笑语中信心满满地扬帆启航了。 …【第8句】远处渔船上的白帆也被这初升的太阳染红了，像一面面巨大的红绸在飘扬。 朝霞染红了河水时，从淡淡的晨雾中驶来了一片片洁白的帆影，流光溢彩的河上，顿时好像绽开了一朵朵白莲花。 渔船都扬起白帆，往来拉网，仿佛是成群结队翩翩飞舞的白蝴蝶。海浪轻轻地拍着船头和船舷，船身略侧，向前滑去时轻盈得如同一只掠水的小燕儿。 …【第9句】曾在临海看潮的日子里，我一度疯狂怀念家乡长河中的那条渔船。不知道那条渔船是什么时候从上游漂来的，当我发现时，它已经在这片浅浅的水湾停留多日。 它依水而卧，被闪烁的渔火倒映在水中，在蒙蒙的雾霭中孤荡起伏，那么寂寥，随波跌宕。有水，有渔船的夜晚，自然就会有“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”的遐想。 不过，无论有否月光的夜晚，那闪烁的渔火，透过稀疏的乌篷，在江面上撒下点点碎碎的银光。…【第10句】大风起时，浪卷波涌，呼呼的风声回荡在渔港里。 渔港张起臂弯，将一艘艘的渔船仓促地接纳起来。那些渔船，却依然威风凛凛，机声隆隆，紧一阵，猛一阵，盖过风的怒叫。 待到抛完锚，打完缆桩，才偃旗息鼓，任凭风浪的撞击。所有的渔船一下子回港，渔港就显出拥挤，只得任由渔船参差不齐地锚泊。 只要渔船能平安，渔港的心里便踏实。…【第11句】夜晚时分，渔港里布满了灯火。 那盏盏灯火并不明耀，只是渔船安闲休憩的一种记号。然而，整个渔港里渔船的灯火连成一片，却描绘出了一番灯火阑珊的情景，渔港在安宁中又显露出一种繁盛的状态。 明晃晃的灯火，映出了渔港波光粼粼，渔船就静静地枕在渔港的臂弯里。…【第12句】这些散碎的银光，伴随着一些感慨，常常荡漾在心的一隅，幽然若默。 记忆中的静谧，该是静坐在船头，凝望着滔滔江水向东流的感觉。流水无声的江面，随波逐流着荒芜的枯草，和一些颓败的枝叶，偶尔会看到碧绿青葱从眼前掠过，还来不及想什么，就眼睁睁地看着那抹碧绿在沉浮中渐渐远去。 像某些人，某些事，逐渐在眼中，或记忆里隐去。…【第12句】鄱阳湖里船天堂，鄱湖岸边是家乡。 饱受过湖上冰霜，习惯了湖面风浪。空闲船出去撒网，农时田地生产忙。 渔业农务两不误，渔户生活奔小康。鄱阳湖里船天堂，鄱湖岸边是家乡。 主席功劳比山高，党的恩情比江长。清早船儿去撒网，晚上归来鱼满舱。 渔船驶向致富路，幸福。

看涨期权与看跌期权之间的平价关系　　（一）欧式看涨期权与看跌期权之间的平价关系　　1．无收益资产的欧式期权　　在标的资产没有收益的情况下，为了推导c和p之间的关系，我们考虑如下两个组合：　　组合a：一份欧式看涨期权加上金额为xe-r(t-t)的现金　　组合b：一份有效期和协议价格与看涨期权相同的欧式看跌期权加上一单位标的资产　　在期权到期时，两个组合的价值均为max(st,x)。由于欧式期权不能提前执行，因此两组合在时刻t必须具有相等的价值，即：　　c+xe-r(t-t)=p+s（1.1）　　这就是无收益资产欧式看涨期权与看跌期权之间的平价关系（parity）。它表明欧式看涨期权的价值可根据相同协议价格和到期日的欧式看跌期权的价值推导出来，反之亦然。　　如果式（1.1）不成立，则存在无风险套利机会。套利活动将最终促使式（1.1）成立。　　2．有收益资产欧式期权　　在标的资产有收益的情况下，我们只要把前面的组合a中的现金改为d+xe-r(t-t)，我们就可推导有收益资产欧式看涨期权和看跌期权的平价关系：　　c+d+xe-r(t-t)=p+s（1.2）　　（二）美式看涨期权和看跌期权之间的关系　　1．无收益资产美式期权。　　由于p>p,从式（1.1）中我们可得：　　p>c+xe-r(t-t)-s　　对于无收益资产看涨期权来说，由于c=c，因此：　　p>c+xe-r(t-t)-s　　c-p<s-xe-r(t-t)（1.3）　　为了推导出c和p的更严密的关系，我们考虑以下两个组合：　　组合a：一份欧式看涨期权加上金额为x的现金　　组合b：一份美式看跌期权加上一单位标的资产　　如果美式期权没有提前执行，则在t时刻组合b的价值为max(st,x)，而此时组合a的价值为max(st,x)+xe-r(t-t)-x。因此组合a的价值大于组合b。　　如果美式期权在t-t时刻提前执行，则在t-t时刻，组合b的价值为x，而此时组合a的价值大于等于xe-r(t-t)。因此组合a的价值也大于组合b。　　这就是说，无论美式组合是否提前执行，组合a的价值都高于组合b，因此在t时刻，组合a的价值也应高于组合b，即：　　c+x>p+s　　由于c=c，因此，　　c+x>p+s　　结合式（1.3），我们可得：　　s-x<c-p<s-xe-r(t-t)(1.4)　　由于美式期权可能提前执行，因此我们得不到美式看涨期权和看跌期权的精确平价关系，但我们可以得出结论：无收益美式期权必须符合式（1.4）的不等式。　　2．有收益资产美式期权　　同样，我们只要把组合a的现金改为d+x，就可得到有收益资产美式期权必须遵守的不等式：　　s-d-x<c-p<s-d-xe-r（t-t）（1.5）

一、国税征收：消费税(含进口环节海关代征的部分)、车辆购置税、关税、海关代征的进口环节增值税。 二、地税征收：城镇土地使用税、耕地占用税、土地增值税、房产税、城市房地产税、车船使用税、车船使用牌照税、契税、屠宰税、筵席税、农业税、牧业税。 三、国税与地税共享征收： 1、增值税：国税75%，地税25%； 2、营业税：铁道部、各银行总行、各保险总公司集中缴纳的部分归国税，其余部分归地税； 3、企业所得税、外商投资企业和外国企业所得税：铁道部、各银行总行及海洋石油企业缴纳的部分归国税，其余部分国税与地税按60%与40%比例共享。 4、个人所得税：除储蓄存款利息所得的个人所得税外，其余部分的分享比例与企业所得税相同。 5、资源税：海洋石油企业缴纳的部分归国税，其余归地税。 6、城市维护建设税：铁道部、各银行总行、各保险总公司集中缴纳的部分归国税，其余部分归地税。 7、印花税：证券交易印花税收入的94%归国税，其余6%和其他印花税收入归地税。

等于900、

农夫与蛇冬日的一天，农夫看见了一条冻僵的蛇，觉得怪可怜的，就把它放在怀里。他身上的热气让蛇从僵硬中缓过来，蛇复苏后，咬了农夫一口。农夫死前后悔不已，说：我竟然去就毒蛇这样的恶人真是愚蠢至极啊！对恶人千万不能心慈手软，即使对恶人仁至义尽，他们的邪恶本性也是不会改变的，善良的人往往不能被人理解。

大学生发生自杀案件的原因有哪些（） A.失恋 B.学习成绩不理想 C.人际关系处理不当 D.家庭矛盾 正确答案：ABCD

以讲党性重品行骸表率为标准，为党的干部教育事业鞠躬尽瘁。

企业最基本的账务处理程序如下：基本的账务处理程序是记账凭证账务处理程序。一、记账凭证账务处理程序， 是指在经济业务发生的时候，根据原始凭证或者是原始汇总表（汇总原始凭证）来编辑记账凭证，然后直接根据记账凭证逐笔登记总分类账及相关明细账日记账，最后编辑相应的财务报表，如资产负债表，利润表等。比如说我们可以根据付款凭证，收款凭证登记现金日记账和银行日记账。因为要根据记账凭证，每发生一笔经济业务都需要根据记账凭证逐笔登记，所有工作量比较大，消耗的账页也比较多，不便于会计工作的分工。一般适用于规模较小，经济业务量较少的单位。二、汇总记账凭证财务处理程序 ，是指根据汇总记账凭证登记总分类账，并定期编制财务报表。这类所说的汇总记账凭证，是一种累计汇总的记账凭 证，是对日常会计核算过程中所填写的专用记账凭证，安装凭证的种类分别定期进行汇总填制。三、科目汇总表财务处理程序， 它是根据各种记账凭证先定期按会计科目汇总编制科目汇总表，然后根据科目汇总表登记总分类账，进而结合相关的明细账和凭证编制财务报表，如资产负债表，利润表。科目汇总表是根据一定时期内的全部记账凭证，按照相同的会计科目进行归类，定期飞镖技术汇总出每个会计科目的借、贷方的本期发生额。并填写在相应的栏内。对于科目汇总表总中“库存现金”、“银行存款”科目的借方本期发生额和贷方本期发生额，也可以直接根据现金日记账和银行日记账的收入合计和支出合计填列。

<<江上渔者>> 作者：范仲淹 江上往来人， 但爱鲈鱼美。 君看一叶舟， 出入风波里。

近现代最著名的十首诗词如下：1、再别康桥再别康桥这首诗是由徐志摩创作于1928年，被收录在《猛虎集》诗集中的脍炙人口的现代诗歌，并且这首真挚隽永的诗歌也是新月派的代表作之一，作者在诗中利用轻盈柔和的语言来表达自己对康桥的思念和恋恋不舍之情。2、雨巷雨巷是由戴望舒创作于1927年，被收录在《我的记忆》诗集中的现代诗，作者在这首诗中塑造了一个独自撑着油纸伞走在雨幕中的主人公，并且其中的丁香一样的姑娘实际是用来表达作者身处环境，和对于希望破灭，彷徨苦闷的心境。3、乡愁乡愁是由余光中创作于1972年，被收录在《白玉苦瓜》诗集中，并且被编入中学语文课本中的现代诗歌，作品共分为两段，分别表达了小时和长大后两个时间段，并借由邮票、船票等实物来表达自己对故乡故土的思念之情。4、致橡树致橡树是由舒婷创作于1977年，被多个高校收录在语文课本中的当代诗作，36行的诗作中作者寄情于盛放的凌霄花、泉水、日光、春雨、小鸟和险峰，并且利用木棉对橡树的表白来传达出对传统爱情观的否定。

1 . 知识与技能：学生该节课应该掌握的知识，应该培养的能力。 技能是在解决问题时所需要的技巧，能力。2 . 过程与方法：是学生获得新知识有效的学习来自于学生对知识获取全过程的有效参入。3 . 情感态度与价值观：在教学过程中，应巧设机关， 使学生产生”柳暗花明之感“提出与所学知识相关 的问题来激活学生的思维，使之主动学习。

原8%，现10.5%。现在正是签署实施的是巴塞尔协议II，巴塞尔协议III的指引已推出。我国不会同步实施巴塞尔协议III，但是2010年8月30日银监会党委中心组学习会议上的一个讲话通知表明银监会引入巴塞尔协议III制定对资本要求更高的监管指标“巴塞尔协议III框架下，银监会对一级资本充足率的要求，系统重要性银行为12%，非系统重要性银行8.5%；而总的资本充足率方面，系统重要性银行为14%，非系统重要性银行是10.5%”，且要求系统重要性银行需在2012年达标。新监管指标将导致银行新一轮融资，并促进银行进行业务转型。巴塞尔协定从国际的角度要求国际银行在资本（监管资本）计量和资本标准所要达到的国际标准。从外部上对商业银行进行风险控制，以保证银行的安全性和稳定性原则的实现。以下是巴塞尔协定的主要几次变革，也是核心内容：巴塞尔资本协议 Basel Capital Accord---1988年7月 Basel Capital Accord 四部分内容一是确定资本的构成，即核心资本和附属资本两大类，且附属不得超过核心的100%二是风险档次划分，根据资产信用风险的大小，0 20% 50% 100%三是设定转换系数，将表外授信业务纳入资本监管四是规定银行的资本与风险加权总资本之比不得低于8%，核心资本与风险加权总资产之比不得低于4%巴塞尔新资本协定 2004年6月《统一资本计量和资本标准的国际协定：修订框架》资本监管的三大支柱：1.最低资本要求：仍采用资本充足率作为银行稳健经营、安全运行的核心指标，增加计算公式中全面反映信用风险、市场风险和操作风险；二是引入计量信用风险的内部评级法资本充足率CAR =（资本-扣除项）/（风险加权资产+12.5倍的市场风险资产+12.5倍操作风险资产）2.外部监管 ： 现场检查和非现场监管3.市场约束：主要途径是银行披露的信息，包括CAR、资本构成、风险敞口及风险管理策略、盈利能力、管理水平及过程等2010年 Basel 协定III坚持基于风险的资本监管的逻辑思路，对II做了完善和强化：1.增加资本质量和数量要求，最低资本要求中的核心一级资本（普通股和留存收益）要求由2%提至4.5%，另加2.5%的资本保护缓冲和0-2.5%的反周期资本缓冲要求，因此要求可以高达9.5%（对全部资本要求高达13%）2.扩大资本对风险的覆盖范围和提高资本对风险的敏感度，降低监管资本套利的可能性3.以资本为手段来应对监管资本的缺陷（顺周期效应）和系统性风险的挑战，例如资本保护缓冲和反周期资本缓冲，对系统性重要机构提出超额资本要求等。4.此外，还将引入杠杆比率、流动杠杆比率和净稳定资金来源比率的要求，以降低银行系统的流动性风险，加强抵御金融风险的能力我国实施的巴塞尔协定相关内容2007年2月28日，CBRC启动实施的工程，确立分类实施、分层推进、分步达标的基本原则。分类实施：商业银行从2011年起资源申请实施协议。

账务处理程序的主要内容包括:1记账凭证账务处理程序;2汇总记账凭证账务处理程序;3科目汇总表账务处理程序 。常用的账务处理程序主要有记账凭证账务处理程序、汇总记账凭证账务处理程序和科目汇总表账务处理程序。其主要区别，即各自的特点主要现在登记总账依据和方法不同。一、记账凭证账务处理程序 记账凭证账务处理程序是直接根据记账凭证逐笔登记总分类账的一种账务处理程序。它是基本的账务处理程序。 记账凭证账务处理程序简单明了，易于理解，总分类账可以较详细地反映经济业务的发生情况。二、汇总记账凭证账务处理程序 汇总记账凭证账务处理程序是根据原始凭证或汇总原始凭证编制记账凭证，定期根据记账凭证分类编制汇总收款凭证、汇总付款凭证和汇总转账凭证，再根据汇总记账凭证登记总分类账的一种账务处理程序。 汇总记账凭证账务处理程序减轻了登记总分类账的工作量，便于了解账户之间的对应关系。三、科目汇总表账务处理程序 科目汇总表账务处理程序又称记账凭证汇总表账务处理程序，它是根据记账凭证定期编制科目汇总表，再根据科目汇总表登记总分类账的一种账务处理程序。 科目汇总表账务处理程序减轻了登记总分类账的工作量，并可做到试算平衡，简明易懂，方便易学。其缺点是：科目汇总表不能反映账户对应关系，不便于查对账目。