物理

1、在电子政务这个范围内,政务内网和外网指国家2002年,17号文精神下,2006年发布的18号文明确定义的电子政务网络,并于2012年21号文进一步明确的电子政务网络,专网是个相对概念,在电子政务内,一般指国家机关及部委建设的纵向网络。　　2、具体而言，内网显然是涉密网，与互联网物理隔离。在十二五国家政务信息规划中，明确主要用于承载各级政务部门的内部公、管理、协调、监督和决策等业务信息系统，并实现安全互联互通、资源共享和业务协同。　　外网，非涉密网，与互联网逻辑隔离，在十二五国家政务信息划规划中，明确定位为各级政务部门履行职能提供服务，为面向公众、服务民生的业务应用系统以及国家基础信息资源的开放共享提供信息支持。　　3、专网是历史问题，是部门条块的体现，国家现在原则不再建设专网，要逐步迁移和融合到内外网上来。

　　心得体会要怎么写，很多人不会写心得体会，很少写心得体会所以没有什么经验，那么在这里我给大家整理“普通高中物理2022新课标解读心得体会(精选5篇)”需要的朋友就来看看吧! 　　篇一：普通高中物理2022新课标解读心得体会 　　在新一轮的课程改革中，义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素养。这不是面向少数学生的精英教育，而是面向全体学生的大众教育，是全面的科学教育，使学生在科学知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面得到全面的教育。 　　过去的培养目标着重知识与技能。但由于学生不可能学会所有的知识，教师也不可能预见学生今后可能遇到的一切问题。单纯的知识学习已不能满足社会发展和人的终身发展的需要，学生必须学会学习，以便能在不熟悉的环境中不断学习新的知识，因此科学教育是一个终身的过程。科学教育的目标不仅关注学生对科学知识的学习，而且越来越倾向于培养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神等。因此课程目标由原来的一维目标转向三维目标的培养即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 　　课程基本理念： 　　理念一：注重全体学生的发展，改变学科本位的观念 　　义务教育阶段的物理教育的目的是培养全体学生的科学素养，而非精英教育。过分强调学科中心或学科本位，将课程设置的重点放在学科的完善上很容易导致学习内容难、繁、偏、旧等，并且物理教学也容易侧重于知识的灌输，这无疑会影响学生学习物理的兴趣，使学生对物理产生为难的情绪。因此在课程设置时，将更多地关注学生的发展需求，适应学生的认知特点等。 　　理念二：从生活走向物理，从物理走向社会 　　自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，初中物理课程是学生在综合科学课程的基础上第一次学习物理分学科课程，因此，该课程的设置应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学生认识到的物理知识即科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增加学生学习物理的兴趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。 　　理念三：注重科学探究，提倡学习方式多样化 　　成功的教育要使学生既能学到科学概念又能发展科学思维能力。科学课堂中有效的学习要依靠多种不同的教学方法。如：讲授式、自学式、探究式等。已有证据证明，探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲。新课标从过去单纯强调知识的传承变为全面落实课程的三维目标。于是知识本身的重要性相对下降，科学探究教学的重要性相对提高。 　　理念四：注意学科渗透，关心科技发展 　　科学技术的发展为人类带来福音，但同时也带来了一些负面的影响。传统科学教育强调科学的万能、神圣以及不可磨灭的功绩。然而，也正是对科学技术的应用欠缺深思熟虑，我们的星球正面临着如像放射性污染、温室效应、人口膨胀、自然资源枯竭等等问题。面对这些问题，人类开始客观地评价科学和技术的发展，理智的思考科学技术的社会功能，而肩负培养学生科学观的科学教育应重视及时反应科学技术发展状况及其对人类文明的影响，使学生在涉及科学技术问题时，能有意识地从它对社会的正反两反面的影响去考虑，能积极地发表自己的看法。 　　理念五：构建新的评价体系 　　以往的评价体系在评价内容上过多地倚重学科知识，特别是课本上的知识，忽视对解决实际问题的能力、创新能力、实践或动手能力、良好的心理素质与科学精神、积极的学习情绪等方面综合素质的评定;有关评价指标单一，忽视了个体之间的差异;评价结果则过分强调终结性评价结果，而忽视各个时期个体的进步状况，因此不能起到促进发展的作用。因此，在新一轮课改中，为实现课程目标，必须构建与新课程理念相适应的评价体系。如：1、进行发展性评价。例如建立成长手册(也称档案式评价)。2、积极探索书面考试题型的改革。 　　篇二：普通高中物理2022新课标解读心得体会 　　不管是传统教学还是新课程理念下的探究式教学，“课堂”都是教学的主阵地，与传统式教学比起来，“探究式教学”改变以往侧重对“知识和技能”的要求，更多地要求在老师的启发和引导下，通过学生亲自参与，去发现和获得物理知识。这种教学方式强调学生获得知识的过程和方法，对老师备课提出了更高的要求。要上好一堂课，需要老师精心打磨，以下浅谈本人实践中对课堂打磨的初浅认识。 　　首先，磨教学目标。 　　新课程背景下，教学目标不仅仅是教学知识，因此需要我们认真钻研课标和教材，充分理解一堂课所要达到的三维目标。例如：《滑轮及滑轮组》这节课我确定的三维目标： 　　知识与技能目标： 　　1、知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用; 　　2、能识别生产和生活中的滑轮; 　　3、会根据要求使用和组装滑轮组。过程与方法目标：经历探究定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用过程。情感、态度与价值观目标：培养学生实验能力和合作能力。这样，不仅要求学生学习一定的知识与技能，同样要求学生经历探究过程，培养能力 　　其次，磨学情。 　　教学是“教”与“学”的有机结合。教师的“教”目的在于更好地引导学生“学”。因此，备课的时候要充分了解学情，包括学生已有的知识水平，技能水平，学习习惯，学习能力，心理特点，情感因素等等。相同年级的学生有学情的共性，但不同的班级存在个体的差异。备课时要充分考虑学情，结合不同学情，适当调整教学目标和方式，制定适合大部分学生“学”的教学方式和方法。 　　第三，磨教学方法与过程。 　　教无定法，要充分理解教材与学情的基础上，确定本节课的重点和难点，根据不同的学情，选择最有利的教学方法，准备必要地教学用具，激发学生的学习兴趣和求知欲望，帮助学生掌握重点，突破难点，以期达到课堂的教学目标。例如：《压强》这节课我对情景设置的选择：开始我选用一节录像，正在冰面上玩的小孩，发现冰面裂开，设置问题：小孩该怎样脱险?上过一节课发现效果不理想，学生不知道怎么办，而且没有很好地引入本节课的课题。后来我改为一个小实验：让一个男学生用两手掌将一汽球压破，学生费很大劲没压破。让另一学生用削尖的笔尖刺，一刺就破。这种例子就在学生身边，同时现象明显，很好地调动学生的兴趣，同时也达到引入课堂内容的目的。磨教学方法和过程，要考虑教学的各个环节，包括情景设置，课堂提问，课堂板书或课件，探究过程细节，课堂习题等等，通过精心打磨，才能设计出高效的课堂教学。 　　第四，磨教学反思。 　　善于反思，才能不断进步。每一节课都有成功与不足，及时反思，才能使自己不断成长。我通常先反思自己对教学目标的确定是否合理，课堂教学是否达到教学目标。然后反思学生学习效果，通过课堂教学学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展创造精神和创新能力，课堂是否体现学生的“学习主人”角色;最后反思教学方式和手段是否合理。课堂是否有效激发学生学习兴趣和热情，教学过程与顺序是否合理，教学媒体使用是否得当，师生交流是否流畅等等。 　　反复打磨过的一堂课，才能提高课堂质量和效率，同时也让我自己得到许多收获和提高。 　　篇三：普通高中物理2022新课标解读心得体会 　　《物理课程标准》的基本理念主要概括为“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念;从生活走向物理，从物理走向社会;注重科学探究，提倡学习方式多样化;注意学科渗透，关心科技发展;构建新的评价体系.”这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学方法和教师角色定位提出新的要求，新课标迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位，强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的.兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现。作为一个教师应作好多方面的教育教学准备。 　　一、精心设计教学方案，认真备课。 　　由于探究教学的开放性，决定了教学具体过程不可预测，因此新课程的课堂教学对教师备课的要求大幅度提高。教师在设计教学方案时，针对教材和学生状况加以分析，对比新旧课程理念，尽可能多角度、大范围地预测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现的问题及因应策略，并将这一切尽量溶入实验器材的准备及电脑课件的设计制作中等等这些方法既能确保教学过程的开放，又能提高教师对整堂课的驾驭能力。 　　例如：在每一节的教学设计中，教师都特别加入了“教材分析”“学生现状分析”及“实验探究中可能出现的情况预测及处理方法”等板块。在这些板块中，有的教师写道： 　　1、有的学生在实验探究过程中，可能将本章后面的知识提出来。对于提出这类问题的学生，应予以鼓励，并告知大家这些都是我们需要学习探究的课题，只是本堂课可能时间不够，需留待后面的学习过程中进行探究，并对学生这种勇于探索的精神予以肯定。 　　2、学生可能得到的有错误的认识和结论。不轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验、收集证据、查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质。 　　3、学生可能提出目前还无法解释清楚的问题。赞赏学生的勇气，并建议查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心。 　　教学设计中这些较为客观全面的分析，特别是对学生的各种见解、一些不太成熟的观点、甚至是错误的想法教师也都采取给予正面积极评价的方法，这无疑在一定程度上帮助了学生克服对科学探究的神秘畏惧心理，减轻了学生科学探究的压力，增强了探究学习的信心，从而确保了探究教学的顺畅进行。 　　二、创设情境，精彩导入。 　　科学探究是学生参与式的自主性学习活动。创设情境，精彩导入尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯正的普通话、优美的语言和各种教学情境的准备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。例如：可以突破传统教室的课桌布局，将座位排成若干u形单元，采用六人学习小组，形成开放性结构，便于学生们交流合作;整堂课不受约束，学生可自主学习、自由讨论、举手发言，无须起立等等。在教学《运动与静止》时，教师用电脑多媒体播放夜空中的流星，暴雨前的乌云，小溪的流水等画面，让学生深切感受自然界的运动。教学《科学探究：声音的产生与传播》时，先播放各种各样学生熟悉的声音，再引导学生通过各种途径发出声音，研究声音产生的原因。在这样真实的活动情境中，学生们满怀兴趣地通过仔细的观察、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经历科学探究的过程，深刻领会物体发声的原理。实践表明，新课程的实施中，创设情境，精彩导入是课堂教学中不可忽视的重要环节，它能如磁石一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参与进科学探究中来。 　　篇四：普通高中物理2022新课标解读心得体会 　　在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展! 　　义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶;它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学的基础课程。 　　一、物理课程的基本理念 　　1、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。 　　2、从生活走向物理，从物理走向社会，新课标体现了更关注社会，更帖近学生的生活。例：北京市使用清洁燃料车;由火车时刻表计算平均速度;水果电池;电冰箱的技术参数;学读汽车速度表;用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜;了解微波炉的基本原理;了解数字信号和模拟信号的基本区别。 　　3、强调过程与方法的教学，注重科学探究，提倡学习方式的多样化。新课标强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识;改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。在义务教育的物理课程中，使学生学到获取知识的方法、增强探究未知世界的兴趣和能力，以及学生对于科学本质的理解和科学价值观的树立，是与科学知识的学习同等重要的。因此，新课标十分强调科学探究的学习。在“内容标准”中，科学探究是和科学内容并列的，它提出了科学探究的主要环节、探究能力的表现，以及探究教学的形式，并分析了探究教学的实例。 　　新课标把“过程与方法”作为课程目标之一，与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列。与过去的教学大纲的不同之处还在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述学习结果的行为动词外，还使用了描述学习过程的行为动词来表达对学习的要求，如“经历探究浮力大小的过程”等。这种表述体现了一种理念：与过去的义务教育物理课程相比，课程标准更强调学习的过程。 　　4、注重学科渗透，关心学科发展，加强STS教育 　　注重科学技术与社会的关系，是当今世界科学教育的一个大趋势。科技的发展促进了社会的发展，同时它又受到社会发展的制约;科学技术给我们的生活带来了福利，同时也带来了环境、资源等许多问题。过去的物理课程就科学论科学，很少涉及科学的意义，应该以物理学的内容为素材，受到科学的、技术的和人文的教育，着眼点不在于提出多少有实际价值的建议，而在于通过参与逐步树立从社会发展的角度考虑科学技术问题的意识，以这种方式把人文精神渗透到科学课程中。 　　二、新课程标准对教师提出了更高的要求 　　面对新课标，新教材，新理念，新思路，新评价，对广大教师也提出了更高的新要求。 　　1、更新教育观念：要求全体教师树立全新的教育理念，把握新课程标准的内涵，更新教育观念，注重全体学生的发展，改变学科本位的观念;切实重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能;倡导科学的探究性学习方法，提倡学习方法的多样性;注重过程与方法的教学;强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的教育目标目标(三维目标体系)并举;加强新的课堂教学设计、课外作业设计及学生评价体系设计等。 　　2、扩大知识面：从新的课程标准、新的教科书可以看出，新物理课程内容涵盖的知识面极广泛，注重了学科的渗透，使物理更走向社会，走近学生，帖近生活，它不仅渗透到生活中的各个层面，也渗透到化学、生物、天文、地理、科技、人文、社会等各个领域，所以要求未来的物理教师不仅是一个“百科全书”，还需是一个“技术能手“，一个能运用现代教育技术(主要是多媒体和网络技术)进行物理教学的全能型教师。 　　篇五：普通高中物理2022新课标解读心得体会 　　高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能教好高一物理，使学生较顺利的完成高一物理学习任务。 　　高一物理教学中遇到的困难 　　一、学生的学习习惯不能及时更新 　　1、习惯于浅显的定性研究，不肯动脑进行深入的定量探究。 　　2、不认真看教材，不习惯对教材上的知识进行深入的思考和理解。 　　3、不肯花功夫记忆知识，基本概念、公式、原理不去熟练掌握。 　　4、做作业时图完成任务，过分的依赖教材、参考资料或同学，独立完成作业的意识不强。 　　相应措施及设想： 　　课堂上尽可能的把定量探究的实验交给学生去完成，强化探究意识，培养科学、严谨的探究态度;课堂上进行教材阅读训练，先是由老师就教材内容提问，让学生讨论回答，逐步过度到要学生对教材内容质疑，学生讨论、老师指导解决，从而培养认真阅读、深入钻研的学习品质;为了强化学生对基本概念、公式、原理的理解和记忆，课堂上增加一些小测验，用几分钟的时间对上一堂课学过的重点知识进行检测，并请成绩优劣不同的学生上台展示，练习中增加一些对概念的判断、公式的推理、原理的一解多题训练;为了增强学生独立完成作业的意识，除了从道理上讲清独立完成作业的重要性之外，还适当布置当堂练习，在老师督查下完成。 　　二、学生基础薄弱 　　1、描述物理现象、表达物理概念和规律、解答物理问题时，文字表达能力差，不能较准确的使用物理语言。 　　2、解题素养差：不规范、不严谨，缺乏条理和逻辑。 　　3、数学运算和推理能力太差，必备的数学知识如函数、方程、平面几何等掌握不好，给学习物理造成很大障碍。 　　相应措施及设想： 　　课堂上尽可能多的让学生去描述物理现象并通过自己的抽象、归纳出物理概念，练习中增加问答题和论述题的份量，还布置课外探究实验，要求学生对实验的原理、设计思路、操作过程、数据处理方法、实验结论、实验误差分析和反思进行详细的记录，从而培养他们的文字表达能力;为了培养学生的解题规范，课堂上进行案例分析时，先让学生上台板书他们的解答过程，然后对其进行分析讲评，指出其存在的问题，应该怎样表达更规范;督促学生复习巩固相关的数学知识，当课堂上要用到某一个数学知识点时，课前提醒学生做好准备。

性质：无色可燃性气体，微带烃类特有的气味。熔点-185.25℃。沸点-47.4℃。相对密度dg(空气=1)1.49；相对密度0.5139。可溶于乙醇和乙醚，微溶于水。化学性质较活泼。与空气形成爆炸性混合物，爆炸极限2.0％～11.1％(体积)。可用水烯释,利于清洗。 (2)速干。丙烯的化合物都有毒

去翻翻化学手册,就什么都知道了.

新知识的接受，物理能力的培养主要在教室上进行，所以要特别重视课内的学习效率，寻求正确的学习方式。下面是我为大家整理的关于物理月考 总结 与 反思 ，希望对你有所帮助。 【↓】更多相关 文章 推荐【↓】 语文月考总结与反思范文 高中月考个人总结与反思 初一英语月考总结作文 生物月考总结与反思 月考经验总结反思 物理月考总结与反思1 在这次期中考试中，我考的不是很好，中等偏下。相信老师一定看过我的试卷，下面是我从试卷中所能够发现的我所存在的问题。 1，我发现自己对物理概念以及各种定义的理解上存在不足，有些地方甚至出现了错误。 2，自己对物理公式的应用，《有些公事没有记牢》存在着不足。 3，有些问题老师您都讲过，但由于自己过于自大，上课的时候没有认真听讲，有些题目虽然已经听降了，但客商没有做好笔记，课下也没有认真思索。 4，再好好写一下自己的不足，就是一点点的缺点也写出来。 基于以上几点，我决定在今后的日子里做到以下几点来提高自己的成绩： 5，加强自己对于定义以及概念的理解，充分发散自己的思维，加深理解与记忆，绝不容许有任何的偏差，为了进一步巩固自己对概念的记忆，每天对于学到的定义熟记，并且与同学讨论定义的应用以及内涵。 6，对于公式，我认为，公示的记忆在于积累，以及应用的熟练程度，要提高公示的应用水平，我想多做题，上课认真听讲是达成公式应用水平提高的第一步。 7，上课认真听讲，多记笔记，对于老师讲的任何问题，都要弄清弄明白，不存在任何的遗漏。 8，对应着自己列出的缺点随便写点。 有了这次的教训，我在以后一定认真学习，克服自己的缺点，努力学习，提高自己的物理水平，在下次的考试中取得好的成绩。 物理月考总结与反思2 这次月考我对我的物理考试成绩不是很理想，因为我有好几分都是因粗心、不认真造成的。其实有很多的基本知识我还是没有学好。上课听着老师讲题，当堂记得很清楚的，但过一段时间就不好说了，明明已经遗忘一些，自己却丝毫不知，还以为什么都会的;作业有时写的认真，有时就有些怠慢了，等发回来看自己也错了那么多。考试，自然不用说，成绩起伏很大，认真做了，成绩就高些，倘是疏忽一点，那成绩便不堪入目了。总而言之，还是没有从根本上重视物理。 就针对这次月考来讲，可以当作反面典型了。第一，复习没有到位。总觉得物理没有什么可以复习的，翻翻卷子也就放下不管了。忽然想起小学班主任对我说的话来：“你虽然觉得擅长那一科但是事实并不是你想的那样，有时间应该去琢磨自己的弱项，提高的空间还很大。”总听人家说“不听老人言，吃亏在眼前”，现在真正自己体会到了。倘若考前认真温习一下书本，或许结果会比现在更好些。第二，做题的时候太急了，觉得这次的题目做起来并非那么的难，很多题目连题都不带看完的就去做下一个，然后不会的.连想也不想就在那空着，继续做做后面的题。在最后的几分钟里我更是不去检查一下哪里有错，觉得我已经写完了也认为那些题做得挺好的，但发下卷子，错的几乎都是那些被我忽略的题。第三，审题不够细致。有些题目并非不会，就是马虎，什么法线应该是虚线我画成了实线，空里添度数的我添成了反射光线，计算题的输给算错了….这些都是因为粗心大意造成的。这错不知犯过多少次，但似乎是屡教不改，尤其是一着急，就更别说了。而且错的都是老师强调过的题，错的太冤了。 这个学期还有大半，这个局面也并不是无可挽回的，只是我要付出比别人更多的努力罢了。以上的缺点我会尽量改掉，相比大喊“我一定要改掉所有缺点”的空 口号 ，我想尽量更实际一些，请老师看我的表现吧，我会尽我所能，端正自己的态度，提高自己的成绩。 物理月考总结与反思3 在本次月考中，全级718人有304人达到了80分以上，也就是我们所谓的优秀，占全级总人数的42.3%;及格人数577人，占全级总人数80.4%。全级物理平均分数72.2分。 本次月考物理试卷是由我命题的，在命题过程中，我尽可能将书上每一个重要的知识点以各种不同的题型出现在试卷上，着重考察了长度时间的测量以及第二章声音的一些题目。我相信试卷上的绝大部分题目大家并不陌生，很多试题都是我们直接或间接接触过的，那么考试结果又是怎样的呢? 毕竟初二学年的第一次考试。都说初二成绩容易塌腰，又加上新增物理 说句公道话，其实物理没什么难学的，尤其是初中的物理。学习重要的是兴趣，假如你对物理很有兴趣的话，那我相信你学习初中物理就不难了;但如果你对物理没有兴趣或者只有一点点兴趣的话，那你就需要多看一下物理书了，其实物理书上讲了许多十分有趣的现象和事物，多翻一翻物理书，你就会发现物理其实很有趣，那你的注意力就慢慢地跟上来了，这样物理概念和公式就轻而易举地记住啦。考高分的重要一点是多作物理练习册上的练习，错题搞清楚为什么，加上多做，见识多一点的题型，那考试拿高分就十分容易了。 我们还要做到老师要求背得一定要去背熟，要用理解性的 方法 去背，不能死记硬背，因为物理毕竟不是文科，如果死记硬背的话，当题目灵活、变通一点的话，就会导致一系列的错误。 我希望大家从这次月考中总结出一些学习道理和 学习方法 ，当我们考试差时，如果只会一味地去找理由的话，或把错的责任推到别人身上的话，那么便会永远掩盖着错误，一直错下去。 知识是靠日积月累的，人不可能在极短的时间内，把大量的学习内容灌输到大脑里去。“饥一顿饱一顿”的，“三天打鱼两天晒网”这样只会事半功倍的。如果该每天完成的学习任务没有完成，喜欢集中复习，临考突击，每天该学、该记的欠账的话，便会更难取得好成绩。要做到必须每天的知识积累，每天复习，而且要做到专心致志学习才行。学习靠积累，学习靠努力;机会仅有一次，不能放过任何一次考试! 学习，不仅仅要用脑，还要用心! 物理月考总结与反思4 本次考试共有423位同学参加。八班最高分82分，十二班最高分67。八班最低分35分，十二班最低分22.八班及格人数42人，十二班及格人数13人。八班及格率61.7%，十二班及格率16.6%.八班80分以上2人. 1 基本概念和规律的理解不透彻 不少学生还没有顺利地实现从初中到高中的过渡,学习方法还用初中的那一套,死记硬背公式,对概念和规律的理解还停留在表面上,似懂非懂.从选择题的答题情况分析,可看出部分学生对基本概念和基本规律的理解不透彻,胡乱猜选答案;解题时乱套公式;在以后的教学中，我会加强着重强调概念的理解。 2 填空和实验题做得不理想 实验题中一道是根据纸带分析运动性质并求速度,本题得分率较低.今后我们的实验课教学要讲效率,培养学生良好的实验习惯,讲清实验原理,步骤,数据处理和误差分析等,争取把每个实验课堂过关,提高实验能力. 3 解题不够规范 计算题，解答时没有写出必要公式和文字说明,有的学生甚至连"解"字都没写.我们今后教学中解题规范要常抓不懈,减少考试中不必要的失分.另外要着重强调解题过程的分析。 通过这次考试，我要把以前好的做法要继续坚持，继续加强备 课,深入研究高中物理课程标准;开好物理研究活动课",课后认真评课;编写出较高质量的适用于各校学生的自编练习;注重落实,特别是学生的作业这一块. 以上是我在这次月考总结出来的一点点微不足道的东西。以后我会向有 经验 的老教师多学习、多交流，多研究教材。提高自身教学水平，让自己快速成长为一名优秀的高中教师。并积极寻找优秀的 教育 资源为我们的教学服务。使我们的教学取得更好的成绩。 物理月考总结与反思5 1、试卷结构 本次考试满分100分，时间80分钟，选择题25小题共50分，非选择题4题共50分。 2、试题特点 本份试卷重基础，没有偏题、难题，注重对基础知识和基本能力的考查，特别是考查学生 发散思维 ，知识灵活应用能力，材料选取新颖独特，适当考查学生从材料中获取信息分析解决问题的能力。 3、学生得失分情况 填空题 4、学生考试成绩 因为本次试题基础题较多，所以学生考得相对较好，平均分、及格率、优秀率、总折分相对于初一的任何一次考试都有提高。 5、学生存在的问题 在阅卷的过程中，发现学生存在的普遍问题有：有个别学生态度不端正，非选择题一个字都不写;对基础知识掌握不牢，出现张冠李戴的情况;答题不够仔细，甚至有漏掉题目没答的情况;书写出现很多错别字;学生灵活运用所学知识解决问题的能力不强; 6、今后努力的方向 (1)在平时的教学过程中，加强对学生的教育，让学生明白本学科 的重要性，端正 学习态度 。 (2) 进一步巩固基础知识 (3)进一步落实“先学后教，精讲多练”教学模式，多给学生读背时间 (4)抓好读背上墙工作，明确每周读背任务给学生，加强检查与督促，争取周周清。 (5)充分发挥集体备课的作用，落实每一周的集体备课，出好学习任务。 (6)在教学过程中，教会学生记忆以及答题的技巧与方法，加大材料题，分析题的训练比重与难度。培养学生的把握线索能力、归纳能力、自主分析能力，自主探究能力，引导学生学会运用所学知识解决问题。 (7)在平时的教学过程中，容易考到的人名、地名一定要学生动手写，在考试时尽量不要出现错别字。关于马虎大意现象，要特别强调，注意提醒学生不要犯类似错误。 (8)加强师生交流，让学生给老师提教学建议，不断调整与改进 教学方法 。 1、课堂加强对学生学习态度的引导，鼓励学生努力学习，培养学生的良好学习习惯。 2、为不同层次的学生提供交流学习机会，相互促进学习。 3、加强后进生的辅导工作。 从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日 常的教学中，必须重视对这些弱势群体的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏。与学生多沟通，消除他们的心理障碍;帮助他们形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求学生，从最基础的知识抓起;努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，从而提高教学质量 物理月考总结与反思5篇相关文章： ★ 考试总结范文精选5篇 ★ 个人月考成绩反思总结范文五篇 ★ 物理教师期末工作总结五篇 ★ 高一月考总结与反思500字10篇 ★ 物理教师考核工作总结模板五篇 ★ 考试成绩个人反思总结范文精选5篇 ★ 初中月考总结反思(十篇) ★ 物理月考总结与反思 ★ 初三月考反思作文3篇 ★ 学生物理月考考试总结 var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = "https://hm.baidu.com/hm.js?1fc3c5445c1ba79cfc8b2d8178c3c5dd"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();

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初中物理电子仪器里面无非就是很简单的。小电动机，发电机，电流表，电压表以及电池，导线，电阻，灯泡这类的。那么想用这些仪器来做一个小汽车的话，且不说大的在路面上行驶的。做一个电动的小孩子们玩的汽车是绰绰有余的。那你只需要选择电动机，电池，导线。就可以啦，然后呢再结合上物理实验室里面的小车。把电机呢安装在小车的轮子上，然后呢车身上放上电池。这样就可以让小车的行动。如果要改变小车运动的方向的话，你可以通过遥控器来进行继电器的安装，向左转，向右转。接通电路就可以。

1.概念设计；对用户要求描述的现实世界(可能是一个工厂、一个商场或者一个学校等)，通过对其中住处的分类、聚集和概括，建立抽象的概念数据模型。这个概念模型应反映现实世界各部门的信息结构、信息流动情况、信息间的互相制约关系以及各部门对信息储存、查询和加工的要求等。所建立的模型应避开数据库在计算机上的具体实现细节，用一种抽象的形式表示出来。以扩充的实体—（E-R模型）联系模型方法为例，第一步先明确现实世界各部门所含的各种实体及其属性、实体间的联系以及对信息的制约条件等，从而给出各部门内所用信息的局部描述(在数据库中称为用户的局部视图)。第二步再将前面得到的多个用户的局部视图集成为一个全局视图，即用户要描述的现实世界的概念数据模型。2.逻辑设计；主要工作是将现实世界的概念数据模型设计成数据库的一种逻辑模式，即适应于某种特定数据库管理系统所支持的逻辑数据模式。与此同时，可能还需为各种数据处理应用领域产生相应的逻辑子模式。这一步设计的结果就是所谓“逻辑数据库”。3.物理设计；根据特定数据库管理系统所提供的多种存储结构和存取方法等依赖于具体计算机结构的各项物理设计措施，对具体的应用任务选定最合适的物理存储结构(包括文件类型、索引结构和数据的存放次序与位逻辑等)、存取方法和存取路径等。这一步设计的结果就是所谓“物理数据库”。4.三者关系：由上到下，先要概念设计，接着逻辑设计，再是物理设计，一级一级设计。

数据库设计过程包括：现实世界→需求分析→概念设计→逻辑设计→物理设计概念设计——利用数据模型进行概念数据库的模式设计。它不依赖任何DBMS（数据库管理系统）常用的数据模型为ERM（实体联系模型），用到的术语有：实体、属性、联系、键。逻辑设计——把概念设计得到的概念数据库模式变为逻辑数据模式，它依赖于DBMS。用到的术语有：函数依赖、范式、关系分解。物理结构设计——指的是根据数据库的逻辑结构来选定RDBMS（如Oracle、Sybase等），并设计和实施数据库的存储结构、存取方式等。确定数据库的物理结构包含下面四方面的内容：1、确定数据的存储结构；2、设计数据的存取路径；3、确定数据的存放位置；4、确定系统配置。数据库物理设计过程中需要对时间效率、空间效率、维护代价和各种用户要求进行权衡，选择一个优化方案作为数据库物理结构。在数据库物理设计中，最有效的方式是集中地存储和检索对象。

1、需求分析：了解用户的数据需求、处理需求、安全性及完整性要求；2、概念设计：通过数据抽象，设计系统概念模型，一般为E-R模型；3、逻辑结构设计：设计系统的模式和外模式，对于关系模型主要是基本表和视图；4、物理结构设计：设计数据的存储结构和存取方法，如索引的设计；5、系统实施：组织数据入库、编制应用程序、试运行；6、运行维护：系统投入运行，长期的维护工作。

物理模型就是根据自己所能看到的自然事物转化成一种理想的状态，概念模型就是根据你所了解到的转化为精罕的语言，数学模型就是根据你所看到的事物通过数学关系表达出来

物理模型 DNA双螺旋结构模型,细胞膜的流动镶嵌模型 ,细胞结构模型,演示细胞分裂的橡皮泥模型（必修2减数分离附近）,必修三糖卡那个实验（描述胰岛素胰高血糖素作用）数学模型 J型变化曲线 （S型也是）酶活性受温度（PH值）影响示意图,不同细胞的细胞周期持续时间等.概念模型 达尔文的自然选择学说（最典型）你要注意个单元后面的概念图,它们同属于概念模型（不过不算规范）真核细胞结构共同特征的文字描述、光合作用过程中物质和能量的变化我的可能不算全,你好好翻翻书,记住三大模型的特征物理模型：以实物或图片形式直观表达认识对象的特征.概念模型：指以文字表述来抽象概括出事物本质特征的模型.数学模型：用来描述一个系统或它的性质的数学形式

物理模型数学模型概念模型的区别如下：1、物质模型：构建数据仓库的物理分布模型，主要包含数据仓库的软硬件配置，资源情况以及数据仓库模式。2、状态模型：研究流体力学时，流体的稳恒流动，研究理想气体时，气体的平衡态，研究原子物理时，原子所处的基态和激发态等都属于状态模型。3、过程模型：在研究质点运动时，如匀速直线运动，匀变速直线运动，匀速圆周运动，平抛运动，简谐运动等，在研究理想气体状态变化时，如等温变，等压变化，等容变化，绝热变化等。物理模型的特点在数据仓库项目中，物理模型设计和业务模型设计象两个轮子一样有力地支撑着数据仓库的实施，两者并行不悖，缺一不可。实际上，这有意地扩大了物理模型和业务模型的内涵和外延，因为，在这里物理模型不仅仅是数据的存储。而且也包含了数据仓库项目实施的方法论、资源以及软硬件选型，而业务模型不仅仅是主题模型的确立，也包含了企业的发展战略，行业模本等等更多的内容。

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关于数据库理论中概念模型、逻辑模型、物理模型之间的区别。随机复习上网并复习，并在此记录一下，数据库建模是对现实世界进行分析、抽象、并从中找出内在联系，进而确定数据库的结构。 1、概念模型：就是从现实世界到信息世界的第一层抽象，确定领域实体属性关系等，使用E-R图表示，E-R图主要是由实体、属性和联系三个要素构成的。 2、逻辑模型：是将概念模型转化为具体的数据模型的过程，即按照概念结构设计阶段建立的基本E-R图，按选定的管理系统软件支持的数据模型（层次、网状、关系、面向对象），转换成相应的逻辑模型。这种转换要符合关系数据模型的原则。目前最流行就是关系模型（也就是对应的关系数据库） E-R图向关系模型的转换是要解决如何将实体和实体间的联系转换为关系，并确定这些关系的属性和码。这种转换一般按下面的原则进行： （1）一个实体转换为一个关系，实体的属性就是关系的属性，实体的码就是关系的码。 （2）一个联系也转换为一个关系，联系的属性及联系所连接的实体的码都转换为关系的属性，但是关系的码会根据联系的类型变化，如果是： 1：1联系，两端实体的码都成为关系的候选码。 1：n联系，n端实体的码成为关系的码。 m：n联系，两端实体码的组合成为关系的码。 3、物理模型就是根据逻辑模型对应到具体的数据模型的机器实现。物理模型是对真实数据库的描述。如关系数据库中的一些对象为表、视图、字段、数据类型、长度、主键、外键、索引、约束、是否可为空、默认值。 --------------------------------------------------------------------- 概念设计就是设计E-R图啊，物理（逻辑）设计就是把你的E-R图中的实体，属性转换成关系模式 1.概念设计；对用户要求描述的现实世界(可能是一个工厂、一个商场或者一个学校等)，通过对其中住处的分类、聚集和概括，建立抽象的概念数据模型。这个概念模型应反映现实世界各部门的信息结构、信息流动情况、信息间的互相制约关系以及各部门对信息储存、查询和加工的要求等。所建立的模型应避开数据库在计算机上的具体实现细节，用一种抽象的形式表示出来。以扩充的实体—（E-R模型）联系模型方法为例，第一步先明确现实世界各部门所含的各种实体及其属性、实体间的联系以及对信息的制约条件等，从而给出各部门内所用信息的局部描述(在数据库中称为用户的局部视图)。第二步再将前面得到的多个用户的局部视图集成为一个全局视图，即用户要描述的现实世界的概念数据模型。 2.逻辑设计；主要工作是将现实世界的概念数据模型设计成数据库的一种逻辑模式，即适应于某种特定数据库管理系统所支持的逻辑数据模式。与此同时，可能还需为各种数据处理应用领域产生相应的逻辑子模式。这一步设计的结果就是所谓“逻辑数据库”。 3.物理设计；根据特定数据库管理系统所提供的多种存储结构和存取方法等依赖于具体计算机结构的各项物理设计措施，对具体的应用任务选定最合适的物理存储结构(包括文件类型、索引结构和数据的存放次序与位逻辑等)、存取方法和存取路径等。这一步设计的结果就是所谓“物理数据库”。 4.三者关系：由上到下，先要概念设计，接着逻辑设计，再是物理设计，一级一级设计。

最近在进行UML学习过程中，突然忘记了大学时关于数据库理论中概念模型、逻辑模型、物理模型之间的区别。随机复习上网并复习，并在此记录一下，数据库建模是对现实世界进行分析、抽象、并从中找出内在联系，进而确定数据库的结构。 1、概念模型：就是从现实世界到信息世界的第一层抽象，确定领域实体属性关系等，使用E-R图表示，E-R图主要是由实体、属性和联系三个要素构成的。 2、逻辑模型：是将概念模型转化为具体的数据模型的过程，即按照概念结构设计阶段建立的基本E-R图，按选定的管理系统软件支持的数据模型（层次、网状、关系、面向对象），转换成相应的逻辑模型。这种转换要符合关系数据模型的原则。目前最流行就是关系模型（也就是对应的关系数据库） E-R图向关系模型的转换是要解决如何将实体和实体间的联系转换为关系，并确定这些关系的属性和码。这种转换一般按下面的原则进行： （1）一个实体转换为一个关系，实体的属性就是关系的属性，实体的码就是关系的码。 （2）一个联系也转换为一个关系，联系的属性及联系所连接的实体的码都转换为关系的属性，但是关系的码会根据联系的类型变化，如果是： 1：1联系，两端实体的码都成为关系的候选码。 1：n联系，n端实体的码成为关系的码。 m：n联系，两端实体码的组合成为关系的码。 3、物理模型就是根据逻辑模型对应到具体的数据模型的机器实现。物理模型是对真实数据库的描述。如关系数据库中的一些对象为表、视图、字段、数据类型、长度、主键、外键、索引、约束、是否可为空、默认值。

物理模型：构建数据仓库的物理分布模型，主要包含数据仓库的软硬件配置，资源情况以及数据仓库模式。1物理模型的用途以实物或画图形式直观的表达认识对象的特征。物理模型就是根据逻辑模型对应到具体的数据模型的机器实现。物理模型是对真实数据库的描述。如关系数据库中的一些对象为表、视图、字段、数据类型、长度、主键、外键、索引、约束、是否可为空、默认值。物理模型：以实物或图片形式直观表达认识对象的特征。如：DNA双螺旋结构模型，细胞膜的流动镶嵌模型。概念模型：指以文字表述来抽象概括出事物本质特征的模型。层次模型层次模型将数据组织成一对多关系的结构，层次结构采用关键字来访问其中每一层次的每一部分。层次模型发展最早，它以树结构为基本结构，典型代表是IMS模型。关系：一对一关系，一对多关系，多对多关系。E/R图中的子类(实体)：逻辑模型逻辑数据模型反映的是系统分析设计人员对数据存储的观点，是对概念数据模型进一步的分解和细化。

概念模型就是在了解了用户的需求 , 用户的业务领域工作情况以后 , 经过分析和总结 , 提炼出来的用以描述用户业务需求的一些概念的东西 ; 如销售业务中的 客户 和 定单 , 还有就是 商品 , 业务员 , 用 USE CASE 来描述就是 : 业务员 与 客户 就购买 商品 之事签定下 定单 , 概念模型使用 E-R 图表示 , E-R 图主要是由实体 , 属性和联系三个要素构成的。 以第一步需求为例，概念图(ER图): 备注:画图工具draw.io 逻辑模型是将概念模型转化为具体的数据模型的过程 , 即按照概念结构设计阶段建立的基本 E-R 图 , 按选定的管理系统软件支持的数据模型 (层次/网状/关系/面向对象) , 转换成相应的逻辑模型 , 这种转换要符合关系数据模型的原则 ; 比 概念模型多了 实体的 主外键 实体之间的关系 以第一步需求为例，逻辑图: 备注:画图工具draw.io 物理模型就是针对上述逻辑模型所说的内容 , 在具体的物理介质上实现出来 , 系统需要建立几个数据表 以第一步需求为例，逻辑图: 备注:画图工具PDMan 自动生成建表语句

⒈数学模型是为了某种目的，用字母、数字及其它数学符号建立起来的等式或不等式以及图表、图象、框图等描述客观事物的特征及其内在联系的数学结构表达式。是近些年发展起来的新学科，是数学理论与实际问题相结合的一门科学。人教版生物实验教科书提供了丰富的数学模型资源。探究培养液中酵母菌种群种群数量的变化的实验（必修三），要求学生具有建立数学模型的思想和方法。人教版教科书中也有较多的应用。在《分子与细胞》中有：细胞有氧呼吸的方程式，细胞无氧呼吸的方程式，光合作用的方程式，酶降低化学反应活化能的图解，酶活性受温度影响示意图，酶活性受PH影响示意图，叶绿素和类胡萝卜素的吸收光谱变化曲线，不同细胞的细胞周期持续时间等。在《遗传与进化》中有：黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的杂交实验，果蝇杂交实验图解，种群中基因频率和基因变化等。在《稳态与环境》中有：HIV浓度和T细胞数量的关系，某岛环颈雉种群数量的增长，大草履虫种群的增长曲线，东亚飞蝗种群数量的波动，雪兔和猞猁在90年间的种群数量波动，赛达波格湖能力流动图解，我国人口增长等。⒉物理模型：以实物或图画形式直观地表达认识对象的特征。有以下两类：　　（1）天然模型在生物研究中会利用动物来替代人体进行实验，在生物课堂上也就可以从自然环境中选择动物或植物体来对照说明研究对象结构或特征。例如：细胞的结构包括细胞膜、细胞质和细胞核。可以选用桃形象说明其结构分布，果皮是最外层的细胞膜，果肉代表细胞质，果核与细胞核比较类似，包括了核膜和核仁。初中这一块很多，可以挖掘。　　（2）人工模型由专业人士、教师或学生以实物为参照的仿制品。放大或缩小实物，但真实反映研究对象的特征或模拟表达生命过程。例如：沃森和克里克制作的DNA双螺旋结构模型。除立体的三维物理模型之外，在平面上用简化的图形表示研究对象也是一种物理模型，这种图象直观的体现各类具体对象的总体特征以及运动历程。例如：动植物细胞模式图、细菌结构模式图、分泌蛋白合成和运输示意图等。　　⒊概念模型：通过分析大量的具体形象，分类并揭示其共同本质，将其本质凝结在概念中，把各类对象的关系用概念与概念之间的关系来表述，用文字和符号突出表达对象的主要特征和联系。例如：用光合作用图解描述光合作用的主要反应过程，甲状腺激素的分级调节等。

物理模型：以实物或图片形式直观表达认识对象的特征.如：DNA双螺旋结构模型,细胞膜的流动镶嵌模型。概念模型：指以文字表述来抽象概括出事物本质特征的模型.如：对真核细胞结构共同特征的文字描述、光合作用过程中物质和能量的变化的解释、达尔文的自然选择学说的解释模型等。数学模型：用来描述一个系统或它的性质的数学形式.如：酶活性受温度（PH值）影响示意图,不同细胞的细胞周期持续时间等。

物理模型：以实物或图片形式直观表达认识对象的特征.如：DNA双螺旋结构模型,细胞膜的流动镶嵌模型.概念模型：指以文字表述来抽象概括出事物本质特征的模型.如：对真核细胞结构共同特征的文字描述、光合作用过程中物质和能量的变化的解释、达尔文的自然选择学说的解释模型等；数学模型：用来描述一个系统或它的性质的数学形式.如：酶活性受温度（PH值）影响示意图,不同细胞的细胞周期持续时间等

物理模型：以实物或图片形式直观表达认识对象的特征。如：DNA双螺旋结构模型，细胞膜的流动镶嵌模型。概念模型：指以文字表述来抽象概括出事物本质特征的模型。如：对真核细胞结构共同特征的文字描述、光合作用过程中物质和能量的变化的解释、达尔文的自然选择学说的解释模型等。数学模型：用来描述一个系统或它的性质的数学形式。如：酶活性受温度（PH值）影响示意图，不同细胞的细胞周期持续时间等。扩展资料：概念模型建模过程1，运用概念目录列表或名词性短语找出问题领域中的后选概念。2，绘制概念到概念模型图中。3，为概念添加关联关系。4，为概念添加属性。概念模型模型设计1，概念模型不依赖于具体的生物系统，他是纯粹反映信息需求的概念结构。2，建模是在需求分析结果的基础上展开，常常要对数据进行抽象处理。常用的数据抽象方法是‘聚集"和‘概括"。3，E-R方法是设计概念模型时常用的方法。用设计好的ER图再附以相应的说明书可作为阶段成果。参考资料：百度百科——概念模型

物理模型：以实物或图片形式直观表达认识对象的特征。如：DNA双螺旋结构模型，细胞膜的流动镶嵌模型。概念模型：指以文字表述来抽象概括出事物本质特征的模型。如：对真核细胞结构共同特征的文字描述、光合作用过程中物质和能量的变化的解释、达尔文的自然选择学说的解释模型等。数学模型：用来描述一个系统或它的性质的数学形式。如：酶活性受温度（PH值）影响示意图，不同细胞的细胞周期持续时间等。扩展资料：概念模型建模过程1，运用概念目录列表或名词性短语找出问题领域中的后选概念。2，绘制概念到概念模型图中。3，为概念添加关联关系。4，为概念添加属性。概念模型模型设计1，概念模型不依赖于具体的生物系统，他是纯粹反映信息需求的概念结构。2，建模是在需求分析结果的基础上展开，常常要对数据进行抽象处理。常用的数据抽象方法是‘聚集"和‘概括"。3，E-R方法是设计概念模型时常用的方法。用设计好的ER图再附以相应的说明书可作为阶段成果。参考资料：百度百科——概念模型

物理模型就是根据自己所能看到的自然事物转化成一种理想的状态，概念模型就是根据你所了解到的转化为精罕的语言，数学模型就是根据你所看到的事物通过数学关系表达出来。下面通过两个方面来区分。一、特征上的区别：1、物理模型：以实物或画图形式直观的表达认识对zhi象的特征在数据仓库项目中，物理模型设计和业务模型设计象两个轮子一样有力地支撑着数据仓库的实施，两者并行不悖，缺一不可。实际上，这有意地扩大了物理模型和业务模型的内涵和外延，因为，在这里物理模型不仅仅是数据的存储，而且也包含了数据仓库项目实施的方法论、资源以及软硬件选型，而业务模型不仅仅是主题模型的确立，也包含了企业的发展战略，行业模本等等更多的内容。2、概念模型：概念数据模型是面向用户、面向现实世界的数据模型，是与DBMS无关的。它主要用来描述一个单位的概念化结构。采用概念数据模型，数据库设计人员可以在设计的开始阶段，把主要精力用于了解和描述现实世界上，而把涉及DBMS的一些技术性的问题推迟到设计阶段去考虑。3、数学模型：（1）评价问题抽象化和仿真化；（2）各参数是由与评价对象有关的因素构成的。（3）要表明各有关因素之间的关系。二、分类上的区别：1、物理模型：中学物理模型一般可分三类：物质模型、状态模型、过程模型。2、概念模型：原理上来说，并没有具体的分类。3、数学模型：（1）精确型：内涵和外延非常分明，可以用精确数学表达。（2）模糊型：内涵和外延不是很清晰，要用模糊数学来描述。

物理模型的概念，就是在有限的空间下，模拟出物理实验中的状态

物理模型 DNA双螺旋结构模型，细胞膜的流动镶嵌模型 ，细胞结构模型，演示细胞分裂的橡皮泥模型（必修2减数分离附近），必修三糖卡那个实验（描述胰岛素胰高血糖素作用）数学模型 J型变化曲线 （S型也是）酶活性受温度（PH值）影响示意图，不同细胞的细胞周期持续时间等。概念模型 达尔文的自然选择学说（最典型）你要注意个单元后面的概念图，它们同属于概念模型（不过不算规范）真核细胞结构共同特征的文字描述、光合作用过程中物质和能量的变化我的可能不算全，你好好翻翻书，记住三大模型的特征物理模型：以实物或图片形式直观表达认识对象的特征。概念模型：指以文字表述来抽象概括出事物本质特征的模型。数学模型：用来描述一个系统或它的性质的数学形式祝五一节快乐，高考顺利！望采纳，O(∩_∩)O谢谢

模型①所研究的系统、过程、事物或概念的一种表达形式。　　模型可以是物理实体,也可以是某种图形或者是一种数学表达式。　　用这种方法处理可以大大减少实验工作量,还有助于了解过程的实质。　　有的化工过程如反应过程是化学反应与传递过程(物理过程)相互影响的过程,而化学反应与物理过程往往不可能同时满足化学相似和物理相似的条件。　　因此传统的因次论、相似论方法不再适用,这时可用模型法进行研究。　　②根据实验、图样放大或缩小而制作的样品,一般用于展览或实验。　　③铸造机器零件等用的模子。数学模型是近些年发展起来的新学科,是数学理论与实际问题相结合的一门科学。它将现实问题归结为相应的数学问题,并在此基础上利用数学的概念、方法和理论进行深入的分析和研究,从而从定性或定量的角度来刻画实际问题,并为解决现实问题提供精确的数据或可靠的指导。 一、建立数学模型的要求:　　1、真实完整。 　　1)真实的、系统的、完整的,形象的映客观现象; 　　2)必须具有代表性; 　　3)具有外推性,即能得到原型客体的信息,在模型的研究实验时,能得到关于原型客体的原因; 　　4)必须反映完成基本任务所达到的各种业绩,而且要与实际情况相符合。 　　2、简明实用。在建模过程中,要把本质的东西及其关系反映进去,把非本质的、对反映客观真实程度影响不大的东西去掉,使模型在保证一定精确度的条件下,尽可能的简单和可操作,数据易于采集。 　　3、适应变化。随着有关条件的变化和人们认识的发展,通过相关变量及参数的调整,能很好的适应新情况。

物理模型：DNA分子模型、细胞核模型、线粒体模型、叶绿体模型数学模型：线性模型、一般供求模型等等概念模型：即现实中不存在的理想化的模型，有经济学上的边际产量模型、物理学上的研究速度与时间关系模型等等

物理模型数学模型概念模型的区别：1、特征上的区别：物理模型以实物或画图形式直观的表达认识对象的特征在数据仓库项目中。概念数据模型是面向用户、面向现实世界的数据模型，是与DBMS无关的。数学模型评价问题抽象化和仿真化。2、分类区别：物理模型一般可分三类：物质模型、状态模型、过程模型。概念模型并没有具体的分类。数学模型分为精确型和模糊型。

物理模型 DNA双螺旋结构模型，细胞膜的流动镶嵌模型 ，细胞结构模型，演示细胞分裂的橡皮泥模型（必修2减数分离附近），必修三糖卡那个实验（描述胰岛素胰高血糖素作用） 数学模型 J型变化曲线 （S型也是）酶活性受温度（PH值）影响示意图，不同细胞的细胞周期持续时间等。 概念模型 达尔文的自然选择学说（最典型）你要注意个单元后面的概念图，它们同属于概念模型（不过不算规范）真核细胞结构共同特征的文字描述、光合作用过程中物质和能量的变化 我的可能不算全，你好好翻翻书，记住三大模型的特征 物理模型：以实物或图片形式直观表达认识对象的特征。 概念模型：指以文字表述来抽象概括出事物本质特征的模型

物理模型就是根据自己所能看到的自然事物转化成一种理想的状态，概念模型就是根据你所了解到的转化为精罕的语言，数学模型就是根据你所看到的事物通过数学关系表达出来。下面通过特征和分类两个方面来区分。 扩展资料 　　一、特征上的区别： 　　1、物理模型：以实物或画图形式直观的表达认识对zhi象的特征在数据仓库项目中，物理模型设计和业务模型设计象两个轮子一样有力地支撑着数据仓库的实施，两者并行不悖，缺一不可。实际上，这有意地扩大了物理模型和业务模型的内涵和外延，因为，在这里物理模型不仅仅是数据的存储，而且也包含了数据仓库项目实施的方法论、资源以及软硬件选型，而业务模型不仅仅是主题模型的确立，也包含了企业的发展战略，行业模本等等更多的内容。 　　2、概念模型：概念数据模型是面向用户、面向现实世界的数据模型，是与DBMS无关的。它主要用来描述一个单位的"概念化结构。采用概念数据模型，数据库设计人员可以在设计的开始阶段，把主要精力用于了解和描述现实世界上，而把涉及DBMS的一些技术性的问题推迟到设计阶段去考虑。 　　3、数学模型：（1）评价问题抽象化和仿真化；（2）各参数是由与评价对象有关的因素构成的。（3）要表明各有关因素之间的关系。 　　二、分类上的区别： 　　1、物理模型：中学物理模型一般可分三类：物质模型、状态模型、过程模型。 　　2、概念模型：原理上来说，并没有具体的分类。 　　3、数学模型：（1）精确型：内涵和外延非常分明，可以用精确数学表达。（2）模糊型：内涵和外延不是很清晰，要用模糊数学来描述。

照片不是物理模型

6步：1。需求分析2。概念结构设计3。逻辑结构设计4。物理结构设计5。数据库实施6。数据库运行和维护

数据库系统的基本概念 数据：实际上就是描述事物的符号记录。 数据的特点：有一定的结构，有型与值之分，如整型、实型、 字符型等。而数据的值给出了符合定型的值，如整型值15。 数据库：是数据的集合， 具有统一的结构形式并存放于统一的存储介质内， 是多种应用数据的集成，并可被各个应用程序共享。 数据库存放数据是按数据所提供的数据模式存放的， 具有集成与共享的特点。 数据库管理系统：一种系统软件，负责数据库中的数据组织、 数据操纵、数据维护、控制及保护和数据服务等，是数据库的核心。 数据库管理系统功能： （1）数据模式定义：即为数据库构建其数据框架； （2）数据存取的物理构建： 为数据模式的物理存取与构建提供有效的存取方法与手段； （3）数据操纵：为用户使用数据库的数据提供方便，如查询、 插入、修改、删除等以及简单的算术运算及统计； （4）数据的完整性、安生性定义与检查； （5）数据库的并发控制与故障恢复； （6）数据的服务：如拷贝、转存、重组、性能监测、分析等。 为完成以上六个功能，数据库管理系统提供以下的数据语言： （1）数据定义语言：负责数据的模式定义与数据的物理存取构建； （2）数据操纵语言：负责数据的操纵，如查询与增、删、改等； （3）数据控制语言：负责数据完整性、 安全性的定义与检查以及并发控制、故障恢复等。 数据语言按其使用方式具有两种结构形式：交互式命令( 又称自含型或自主型语言)宿主型语言（ 一般可嵌入某些宿主语言中）。 数据库管理员：对数据库进行规划、设计、维护、 监视等的专业管理人员。 数据库系统：由数据库（数据）、数据库管理系统（软件）、 数据库管理员（人员）、硬件平台（硬件）、软件平台（软件） 五个部分构成的运行实体。 数据库应用系统：由数据库系统、应用软件及应用界面三者组成。 文件系统阶段：提供了简单的数据共享与数据管理能力， 但是它无法提供完整的、统一的、管理和数据共享的能力。 层次数据库与网状数据库系统阶段 ：为统一与共享数据提供了有力支撑。 关系数据库系统阶段 数据库系统的基本特点：数据的集成性 、数据的高共享性与低冗余性 、数据独立性（物理独立性与逻辑独立性）、数据统一管理与控制。 数据库系统的三级模式： （1）概念模式：数据库系统中全局数据逻辑结构的描述， 全体用户公共数据视图； （2）外模式：也称子模式与用户模式。是用户的数据视图， 也就是用户所见到的数据模式； （3）内模式：又称物理模式， 它给出了数据库物理存储结构与物理存取方法。 数据库系统的两级映射： （1）概念模式到内模式的映射； （2）外模式到概念模式的映射。 4.2 数据模型 数据模型的概念：是数据特征的抽象， 从抽象层次上描述了系统的静态特征、动态行为和约束条件， 为数据库系统的信息表与操作提供一个抽象的框架。 描述了数据结构、数据操作及数据约束。 E-R模型的基本概念 （1）实体：现实世界中的事物； （2）属性：事物的特性； （3）联系：现实世界中事物间的关系。实体集的关系有一对一、 一对多、多对多的联系。 E-R模型三个基本概念之间的联接关系： 实体是概念世界中的基本单位，属性有属性域， 每个实体可取属性域内的值。一个实体的所有属性值叫元组。 E-R模型的图示法：（1）实体集表示法； （2）属性表法； （3）联系表示法。 层次模型的基本结构是树形结构，具有以下特点： （1）每棵树有且仅有一个无双亲结点，称为根； （2）树中除根外所有结点有且仅有一个双亲。 从图论上看，网状模型是一个不加任何条件限制的无向图。 关系模型采用二维表来表示，简称表，由表框架及表的元组组成。 一个二维表就是一个关系。 在二维表中凡能唯一标识元组的最小属性称为键或码。 从所有侯选健中选取一个作为用户使用的键称主键。 表A中的某属性是某表B的键，则称该属性集为A的外键或外码。 关系中的数据约束： （1）实体完整性约束：约束关系的主键中属性值不能为空值； （2）参照完全性约束：是关系之间的基本约束； （3）用户定义的完整性约束： 它反映了具体应用中数据的语义要求。 4.3关系代数 关系数据库系统的特点之一是它建立在数据理论的基础之上， 有很多数据理论可以表示关系模型的数据操作， 其中最为著名的是关系代数与关系演算。 关系模型的基本运算： （1）插入 （2）删除 (3)修改 （4）查询（包括投影、选择、笛卡尔积运算） 4.4 数据库设计与管理 数据库设计是数据应用的核心。 数据库设计的两种方法： （1）面向数据：以信息需求为主，兼顾处理需求； （2）面向过程：以处理需求为主，兼顾信息需求。 数据库的生命周期：需求分析阶段、概念设计阶段、逻辑设计阶段、 物理设计阶段、编码阶段、测试阶段、运行阶段、进一步修改阶段。 需求分析常用结构析方法和面向对象的方法。结构化分析（ 简称SA）方法用自顶向下、逐层分解的方式分析系统。 用数据流图表达数据和处理过程的关系。对数据库设计来讲， 数据字典是进行详细的数据收集和数据分析所获得的主要结果。 数据字典是各类数据描述的集合，包括5个部分：数据项、 数据结构、数据流（可以是数据项，也可以是数据结构）、 数据存储、处理过程。 数据库概念设计的目的是分析数据内在语义关系。设计的方法有两种 （1）集中式模式设计法（适用于小型或并不复杂的单位或部门）； （2）视图集成设计法。 设计方法：E-R模型与视图集成。 视图设计一般有三种设计次序：自顶向下、由底向上、由内向外。 视图集成的几种冲突：命名冲突、概念冲突、域冲突、约束冲突。 关系视图设计：关系视图的设计又称外模式设计。 关系视图的主要作用： （1）提供数据逻辑独立性； （2）能适应用户对数据的不同需求； （3）有一定数据保密功能。 数据库的物理设计主要目标是对数据内部物理结构作调整并选择合理 的存取路径，以提高数据库访问速度有效利用存储空间。 一般RDBMS中留给用户参与物理设计的内容大致有索引设计、 集成簇设计和分区设计。 数据库管理的内容： （1）数据库的建立； （2）数据库的调整； （3）数据库的重组； （4）数据库安全性与完整性控制； （5）数据库的故障恢复； （6）数据库监控。

1.概念设计；对用户要求描述的现实世界(可能是一个工厂、一个商场或者一个学校等)，通过对其中住处的分类、聚集和概括，建立抽象的概念数据模型。这个概念模型应反映现实世界各部门的信息结构、信息流动情况、信息间的互相制约关系以及各部门对信息储存、查询和加工的要求等。所建立的模型应避开数据库在计算机上的具体实现细节，用一种抽象的形式表示出来。以扩充的实体—（E-R模型）联系模型方法为例，第一步先明确现实世界各部门所含的各种实体及其属性、实体间的联系以及对信息的制约条件等，从而给出各部门内所用信息的局部描述(在数据库中称为用户的局部视图)。第二步再将前面得到的多个用户的局部视图集成为一个全局视图，即用户要描述的现实世界的概念数据模型。 2.逻辑设计；主要工作是将现实世界的概念数据模型设计成数据库的一种逻辑模式，即适应于某种特定数据库管理系统所支持的逻辑数据模式。与此同时，可能还需为各种数据处理应用领域产生相应的逻辑子模式。这一步设计的结果就是所谓“逻辑数据库”。 3.物理设计；根据特定数据库管理系统所提供的多种存储结构和存取方法等依赖于具体计算机结构的各项物理设计措施，对具体的应用任务选定最合适的物理存储结构(包括文件类型、索引结构和数据的存放次序与位逻辑等)、存取方法和存取路径等。这一步设计的结果就是所谓“物理数据库”。 4.三者关系：由上到下，先要概念设计，接着逻辑设计，再是物理设计，一级一级设计。

一般开发一个数据库,要进行设计.主要步骤有需求分析,概念结构设计,逻辑结构设计,物理结构设计,数据库实施,数据库运行与维护.物理结构设计就是其中的一步.数据库的物理结构设计是对已经确定的逻辑数据结构,利用DBMS（数据库管理系统）所提供的方法、技术,以较优的数据存储结构、数据存取路径、合理的数据存放位置以及存储分配,设计出一个高效的、可以实现的物理数据结构.通俗一点说,就是对已经设计好了的逻辑结构,设计出相应的且比较优化的物理结构,设计出的物理结构可以数据存储,该结构中要有实现数据存储、数据存取路径、数据存放位置、存储分配等几个模块.

数据库设计主要包括需求分析、概念结构设计、逻辑结构设计、物理结构设计、数据库的实施和数据库的运行和维护，具体内容如下：调查和分析用户的业务活动和数据的使用情况，弄清所用数据的种类、范围、数量以及它们在业务活动中交流的情况，确定用户对数据库系统的使用要求和各种约束条件等，形成用户需求规约。对用户要求描述的现实世界，通过对其中诸处的分类、聚集和概括，建立抽象的概念数据模型。这个概念模型应反映现实世界各部门的信息结构、信息流动情况、信息间的互相制约关系以及各部门对信息储存、查询和加工的要求等。主要工作是将现实世界的概念数据模型设计成数据库的一种逻辑模式，即适应于某种特定数据库管理系统所支持的逻辑数据模式。与此同时，可能还需为各种数据处理应用领域产生相应的逻辑子模式。这一步设计的结果就是所谓“逻辑数据库”。根据特定数据库管理系统所提供的多种存储结构和存取方法等依赖于具体计算机结构的各项物理设计措施，对具体的应用任务选定最合适的物理存储结构(包括文件类型、索引结构和数据的存放次序与位逻辑等)、存取方法和存取路径等。

是。在布依族土布制作的过程中，原料如棉花、麻等经过纺织、染色、编织等工艺，虽然在形态上发生了改变，但其化学成分并未发生改变，仍然是由原料构成的纤维，因此，布依族土布制作可以被归类为物理变化过程。

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　　篇一：《力的合成》 　　 一、教材简析 　　本节课力的合成，是在学生了解力的基本性质和常见几种力的基础上，通过等效替代思想，研究多个力的合成方法，是对前几节内容的深化。 　　本节重点介绍力的合成法则——平行四边形定则，但实际这是所有矢量运算的共同工具，为学习其他矢量的运算奠定了基础。 　　更重要的是，力的合成是解决力学问题的基础，对今后牛顿运动定律、平衡问题、动量与能量问题的理解和应用都会产生重要影响。 　　因此，这节课承前启后，在整个高中物理学习中占据着非常重要的地位。 　　二、教学目标定位 　　为了让学生充分进行实验探究，体验获取知识的过程，本节内容分两课时来完成，今天我说课的内容为本节内容的第一课时。根据上述教材分析,考虑到学生的实际情况,在本节课的教学过程中， 我制定了如下教学目标: 　　一、知识与技能 　　1、理解合力、分力、力的合成的概念、理解力的合成本质上是从等效的角度进行力的替代、 　　2 、探究求合力的方法——力的平行四边形定则 ，会用平行四边形定则求合力、 　　二、过程与方法 　　1、通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法、 　　2、通过实验探究方案的设计与实施，体验科学探究的过程。 　　三、情感态度与价值观 　　1 、培养学生的合作精神，激发学生学习兴趣，形成良好的学习方法和习惯、 　　2、培养认真细致、实事求是的实验态度、 　　 根据以上分析确定本节课的重点与难点如下： 　　一、重点 　　1、合力和分力的概念以及它们的关系、 　　2、实验探究力的合成所遵循的法则、 　　二、难点 　　平行四边形定则的理解和运用。 　　三、重、难点突破方法——教法简介 　　本堂课的重、难点为实验探究力的合成所遵循的法则——平行四边形定则，为了实现重难点的突破，让学生真正理解平行四边形定则，就要让学生亲自体验规律获得的过程。 　　因此，本堂课在学法上采用学生自主探究的实验归纳法——通过重现获取知识和方法的思维过程，让学生亲自去体验、探究、归纳总结。体现学生主体性。 　　实验归纳法的步骤如下。这样设计让学生不仅能知其然，更能知其所以然，这也是本堂课突破重点和难点的重要手段。 　　本堂课在教法上采用启发式教学——通过设置问题，引导启发学生，激发学生思维。体现教师主导作用。 　　四、教学过程设计 　　采用六环节教学法，教学过程共有六个步骤。 　　 教学过程第一环节、创设情景导入新课： 　　安排两个同学共提一桶水，再请全班力气最大的同学来提这一桶水，游戏虽简单，但能迅速调动学生参与课堂的积极性。然后用图片引导学生通过作用效果相同得出合力与分力的概念。由此引出—— 　　第二环节、新课教学： 　　展示合力与分力以及力的合成的概念，强调等效替代法。举例说明等效替代法是一种重要的物理方法。 　　那么如何来求合力呢?先简单回顾初中所学同一直线上两个力的合成方法：直接加减即可 。再通过设置三个问题激发学生思维，引导学生猜想合力与分力究竟是什么关系呢?学生猜想五花八门，产生思维冲突，怎么办呢?学生自然会想到通过实验来寻求问题答案。由此引出—— 　　第三环节、合作探究： 　　首先，教师展示实验仪器，让学生思考如何设计实验,，如何进行实验呢?学生面对器材可能会觉得无从下手。再次设置问题引导学生思维，让学生面对仪器分组讨论以下四个问题。 　　问题1要用动画辅助说明。在问题2中，教师要强调结点的问题， 用动画说明。问题3中，直观简洁的描述力必须用力的图示，用图片说明。问题4让学生注意测力计的使用，减小实验误差。通过对这四个问题的讨论，再结合多媒体动画的展示，使学生对探究的步骤清晰明了。 　　然后，学生分组实验，合作探究，记录合力与两分力的大小和方向，作出力的图示。实验完成后请学生展示实验结果，应该立即可得出结论一：比较分力与合力的大小,可得互成角度的两个力的合成，不能简单地利用代数方法相加减、 　　那合力与分力到底满足什么关系呢? 　　此时要引导学生思考：既然从数字上找不到关系，哪可不可以从几何上找找关系呢?学生会立即猜想出O、A、C、B像是一个平行四边形的四个顶点，OB可能是这个平行四边形的对角线、哪么猜想是否正确呢?亲自实践才有发言权，学生动手作图：以OA、OC为邻边作平行四边形OACB，看平行四边形的对角线与OB是否重合。 　　学生作图后发现对角线与合力很接近。教师说明实验的误差是不可避免的，科学家经过很多次的、精细的实验，最后确认对角线的长度、方向，跟合力的大小、方向一致，说明对角线就表示F1和F2的合力、由此得到结论二：力的合成法则——平行四边形定则。 　　篇二：《电势差 电势》 　　 一、 教材分析 　　(一)、教材的地位和作用 　　本节是人教社物理选修3-1第一章第4、5节的内容，本节处在电场强度之后，位于静电现象前，起到承上启下的作用。教材从电场对电荷做功的角度出发，推知在匀强电场中电场力做功与移动电荷的路径无关。利用定义法给出电势的定义，并通过电势描述等势面，对学生能力的提高和对知识的迁移、灵活运用给予了思维上的指导作用。 　　(二)、学情分析 　　学生已学习了电荷及库仑定律、电场强度的知识，对本节的学习已具备基础知识，但不够深入，仍需要通过本节的学习进一步培养和提高。 　　(三)、教学内容 　　本节课为第一课时，主要内容为概念的引入和对其物理含义的理解。 　　 二、 教学目标分析 　　根据高中新课程总目标(进一步提高科学素养，满足全体学生的终身发展需求)的要求和理念(探究性、主体性、发展性、和谐性)、本节教材的特点(思想性、探究性、逻辑性、方法性和哲理性融会一体)和所教学生的学习基础(知识结构、思维结构和认知结构)，本节课的教学目标为： 　　知识与技能目标：1、理解电势的概念，知道电势是描述电场的能的性质的物理量，理解电势差与零点电势面位置的选取无关，熟练应用其概念及定义式UAB?WAB进行相关计q 　　算。明确电势差、电势、静电力的功、电势能的关系。2、理解电势是描述电场的物理量，知道电势与电势差的关系UAB??A??B，电势与零势面的选取有关，知道电场中沿着电场线的方向电势的变化。 　　过程与方法目标：利用学生已经掌握的知识进行类比、概括，讲述新知识，培养学生对新知识的自学能力，以及抽象思维能力。通过与前面知识的结合，理解电势能与静电力做的功的关系，从而更好地了解电势差和电势的概念。 　　情感与价值观目标：尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题，增强科学探究的价值观。 　　 三、 重难点分析 　　为更好地完成教学目标，本课教学重点为：理解和掌握电势差、电势、等势面的概念及意义。在本节学习之前，学生已学习过其他力做功，如分子力做功使得分子势能发生变化，弹簧的弹力做功引起弹性势能的变化，因此本节教学的难点为把电势、电势面与前后知识区别、联系，并能用此解决相关问题。 　　 四、 教学与学法分析 　　(一)、学法指导 　　教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的，因此在教学中要不断指导学 　　生学习。现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导，物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。对于简谐运动丰富的感性认识，在教学中，收集一些简谐运动实例，巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务。最后让学生自由发言，举出生活中一些简谐运动，做到从实践到理论，再从理论到实践。 　　(二)、教法分析 　　本节课设计的指导思想是：现代认知心理学—建构主义学习理论。 　　建构主义学习理论认为：应把学习看成是学生主动的建构活动，学生应与一定的知识背景即情景相联系，在实际情况下学习，可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前要学习的新知识，这样获取的知识，不但便于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。 　　本节课采用“诱思引探教学法”。使用投影仪，形象、直观的展示教学内容，引导学生发现简谐运动的规律及描述方式，把分析问题的机会留给学生。 　　 五、 教学过程 　　本节课的教学设计充分体现以学生发展为本，培养学生的观察、概括和探究能力，遵循学生的认知规律，体现理论联系实际、循序渐进和因材施教的教学原则，通过问题情境的创设，激发兴趣，是学生在问题解决的探索过程中，由学会走向会学，由被动答题走向主动探究。 　　1、 知识回顾。首先展示图片，电场对放入其中的电荷有力的作用，此导体内部电荷同样有 　　力的作用，此力可以做功，所以电场也有能的性质。 　　电势、电势差的概念比较抽象，在讲解时可以通过引入重力场的有关概念进行类比，以增强知识的可感知性，有助于学生理解。因此接下来，复习有关功的知识以及重力做功和重力势能的关系。功的量度：W?FScos?;重力做功只与位置有关，与经过的路径无关;重力做功与势能的关系：WG??Ep;重力势能是相对的，有零势能面。 　　进一步引导学生扩展思维，回顾所学知识，对新知识产生兴趣。例如，我们还研究过其它力做功，如分子力做功使得分子势能发生变化，弹簧的弹力做功引起弹性势能的变化，那么电场力做功的情形又是怎样的呢。 　　2、 引入新课。 　　指出上图：在某一点电荷+Q形成的电场中，将同一电荷放入电场的不同位置A、B两点，所受到的电场力是不同的，这是因为A、B两点的电场强度不同，为了研究问题的方便，以匀强电场为例，匀强电场中，电荷从A点移动到B点，电场力的大小F? 　　Eq为恒力，则电 　　场力做功大小为：W?EqScos?。在这里，W 　　类似如重力做功W 　　因此，将W?EScos?是一个与电荷本身无关的量，?hcos?，也是与物体本身无关的物理量，只与重力场本身性质有关。 这一比值叫A、B两点间的电势差，用UAB来表示。 　　继续联系重力势能提出问题：物体在重力作用下移动的高度差越大，重力势能的变化也越大，高度差即高度的差值，电势差也就是电势的差值，那么如何定义电场中各点的电势?给一分钟同学思考后，引导学生阅读教材定义，UAB?WAB，若将B点的电势定义为零电q 　　势点，则A点的电势等于单位正电荷由A点移动到B点——零电势点时所做的功。因此，老师强调，电势通常用?表示，电场中某一点的电势，等于单位正电荷由该点移动到参考点(零电势点)时电场力所做的功。 　　3、 强化和延伸知识点。 　　引导学生思考，指出电势差与零点电势的选取无关，但电势是相对零点电势而言的，与零点电势的选取有关。然后课堂给出几分钟时间，由学生独立完成一道例题：设电场中AB 　　2两点的电势差U?2、0?10V，带电粒子的电量q?1、2?10?8C，把q从A点移动到B点， 　　电场力做了多少功?是正功还是负功?设UA?UB。 　　4、 知识小结。(1)、电场中两点间的电势差，类似重力场中两点的高度差，电势差UAB?WAB，q 　　U与W、q无关。(2)、电场中某一点的电势?，等于单位正电荷由该点移动到参考点时电场力所做的功，并且注意电势的大小与参考点的选取无关。(3)、UB?B??，A?A 　　沿着电场线的方向，电势越来越低。 　　5、 布置作业。布置课后习题，要求学生课后独立完成。 　　篇三：匀速圆周运动 　　 一、教学任务分析 　　匀速圆周运动是继直线运动后学习的第一个曲线运动，是对如何描述和研究比直线运动复杂的运动的拓展，是力与运动关系知识的进一步延伸，也是以后学习其他更复杂曲线运动(平抛运动、单摆的简谐振动等)的基础。 　　学习匀速圆周运动需要以匀速直线运动、牛顿运动定律等知识为基础。 　　从观察生活与实验中的现象入手，使学生知道物体做曲线运动的条件，归纳认识到匀速圆周运动是最基本、最简单的圆周运动，体会建立理想模型的科学研究方法。 　　通过设置情境，使学生感受圆周运动快慢不同的情况，认识到需要引入描述圆周运动快慢的物理量，再通过与匀速直线运动的类比和多媒体动画的辅助，学习线速度与角速度的概念。 　　通过小组讨论、实验探究、相互交流等方式 ，创设平台，让学生根据本节课所学的知识，对几个实际问题进行讨论分析， 调动学生学习的情感，学会合作与交流，养成严谨务实的科学品质。 　　通过生活实例，认识圆周运动在生活中是普遍存在的，学习和研究圆周运动是非常必要和十分重要的，激发学习热情和兴趣。 　　 二、教学目标 　　1、知识与技能 　　(1)知道物体做曲线运动的条件。 　　(2)知道圆周运动;理解匀速圆周运动。 　　(3)理解线速度和角速度。 　　(4)会在实际问题中计算线速度和角速度的大小并判断线速度的方向。 　　2、过程与方法 　　(1)通过对匀速圆周运动概念的形成过程，认识建立理想模型的物理方法。 　　(2)通过学习匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，认识类比方法的运用。 　　3、态度、情感与价值观 　　(1)从生活实例认识圆周运动的普遍性和研究圆周运动的必要性，激发学习兴趣和求知欲。 　　(2)通过共同探讨、相互交流的学习过程，懂得合作、交流对于学习的重要作用，在活动中乐于与人合作，尊重同学的见解，善于与人交流。 　　 三、教学重点 难点 　　重点： 　　(1)匀速圆周运动概念。 　　(2)用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。 　　难点：理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向。 　　 四、教学资源 　　1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连 接的小球。 　　2、课件：flash课件—— 演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动;——演示同样时间内，两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动。 　　3、录像：三环过山车运动过程。 　　 五、教学设计思路 　　本设计包括物体做曲线 运动的条件、匀速圆周运动、线速度与角速度三部分内容。 　　本设计的基本思路是：以录像和实验为基础，通过分析得出物体做曲线运动的条件;通过观察对比归纳出匀速圆周的特征;以情景激疑认识对匀速圆周运动快慢的不同描述，引入线速度与角速度概念; 通过讨论、释疑、活动、交流等方式，巩固所学知识，运用所学知识解决实际问题。 　　本设计要突出的重点是：匀速圆周运动概念和线速度、角速度概念。方法是：通过对钟表指针和过山车两类圆周运动的观察对比，归纳出匀速圆周运动的特征;设置地月对话的情景，引入对匀速圆周运动快慢的描述;再通过多媒体动画辅助，并与 匀速直线运动进行类比得出匀速圆周运动的概念和线速度、角速度的概念。 　　本设计要突破的难点是：线速度的方向。方法是：通过观察做圆周运动的小球沿切线飞出，以及由旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布这两个演示实验，直观显示得出。 　　本设计强调以视频、实验、动画为线索，注重刺激学生的感官，强调学生的体验和感受，化抽象思维为形象思维，概念和规律的教学体现“建模”、“类比”等物理方法，学生的活动以讨论、交流、实验探究为主，涉及的问题联系生活实际，贴近学生生活，强调对学习价值和意义的感悟。 　　完成本设计的内容约需2课时。 　　 六、教学流程 　　1、教学流程图 　　2、流程图说明 　　情境I 录像，演示，设问1 　　播放录像：三环过山车，让学生看到物体的运动有直线和曲线。 　　演示：让学生向正在做直线运动的乒乓球用力吹气，体验球在什么情况下将做曲线运动。 　　设问1：物体在什么情况下将做曲线运动? 　　情境II 观察、对比，设问2 　　观察、对比钟表指针和过山车这两类圆周运动。 　　篇四：涡流 　　教学目标 　　知识目标 　　1、知道涡流是如何产生的; 　　2、知道涡流对我们的不利和有利的两个方面，以及如何防止和利用; 　　情感目标 　　通过分析事例，培养学生全面认识和对待事物的科学态度、 　　教学建议 　　本节是选学的内容，它又是一种特殊的电磁感应现象，在实际中有很多应用，比如：发电机、电动机和变压器等等、所以可以根据实际情况选讲，或者知道学生阅读、什么是涡流是本节课的重点内容、 　　涡流和自感一样，也有利和弊两个方面、教学中应该充分应用这些实例，培养学生全面认识和对待事物的科学态度、 　　教学设计方案 　　一、引入：引导学生观察发电机、电动机和变压器(可用事物或图片) 　　提出问题：为什么它们的铁芯都不是整块金属，而是由许多相互绝缘的薄硅钢片叠合而成? 　　引导学生看书回答，从而引出涡流的概念：什么是涡流? 　　把块状金属放在变化的磁场中，或者让它在磁场中运动时，金属块内将产生感应电流，这种电流在金属块内自成闭合回路，很象水的旋涡，因此叫做涡流、 　　整块金属的电阻很小，所以涡流常常很大、 　　(使学生明确：涡流是整块导体发生的电磁感应现象，同样遵守电磁感应定律、) 　　二、涡流在实际中的意义是什么? 　　⑴为什么电机和变压器通常用相互绝缘的薄硅钢片叠合而成，就可以减少涡流在造成的损失? 　　⑵利用涡流原理制成的冶炼金属的高频感应炉有什么优点? 　　电学测量仪表如何利用涡流原理，方便观察? 　　提出上述问题后，让学生看书、讨论回答 　　三、作业：让学生业余时间到物理实验室观察电度表如何利用涡流，写出小文章进行阐述、

《品牌物理学》（(美) 亚伦·凯勒）电子书网盘下载免费在线阅读资源链接：链接：https://pan.baidu.com/s/1c-uWJVnvuWODv5fV5zsruA 提取码：ez0x书名：品牌物理学作者：(美) 亚伦·凯勒译者：崔学海豆瓣评分：5.7出版社：中信出版集团出版年份：2018-11-1页数：304内容简介：关键词：品牌推广 品牌经营 创意营销 营销手段 营销方法 另类营销 物理学 新意 学科交叉 亚伦·凯勒 丹·华莱士【编辑推荐】推荐一：与市面上已有的关于品牌营销的书多与故事和创意有关不同，这本书是对品牌营销的另类烧脑解读，综合了物理学、脑科学、心理学、社会学、经济学、认知科学等多学科知识，从品牌、时间、空间、受众等多个维度切入，解析了品牌在时空中与大众互动的科学原理。书中既有利于操作的术，也有利于变通的道，道术集合，更有助于提升品牌营销的技能与效果。推荐二：运用物理学解析品牌可能会遭人质疑，在我们看来，二者一硬一软，一个需要科学严谨的态度，一个需要天马行空的创意。而在本书中，作者找到了二者相通之处，即立意于物理学原理，对大众及品牌在时间和空间中的流动进行了描述。品牌系统中多重相互依存的因素都可以从物理系统的角度进行科学新颖的阐释。在社交媒体时代，大众与品牌的碰撞变得更加可测量、可管理与可把控。推荐三：在品牌营销中如何将创意思维和科学方法进行融合？《品牌物理学》给你全新的解释。读完此书，你不仅能够掌握创建、经营品牌的架构知识，把握系统看待品牌的新视角，也能够获得科学评估品牌、优化品牌方案的新思路、新方式。推荐四：当你在为自己的品牌做营销推广时，是否经常会为故事和创意的缺乏而痛苦与焦躁？事实上，在品牌营销创意与故事的背后往往是有迹可循，《品牌物理学》通过对成功案例的科学分析，引导你进入科学营销系统。【内容简介】进入21世纪，营销手段、品牌推广以及设计理念都在发生飞速变化，互联网将极大影响媒体、营销以及品牌经营的未来。当下，全球品牌数量众多，每年用于品牌研究、设计、推广以及营销的投入也越来越多，但大家都没有研究过大众与品牌在时空中相互作用的科学机制。本书阐述了品牌在时间、空间两个维度的演变，大众品牌观念的变化，社交网络对品牌推广的影响，以及品牌对人类社会的价值。第二部分，着重阐释了品牌如何为品牌所有者创造价值。读完这本书，读者不仅可以掌握创建、经营品牌的架构知识，把握系统看待品牌的新视角，也能够获得科学评估品牌、优化品牌方案的新思路、新方式。作者简介：亚伦u2022凯勒︰调研、设计及零售策划师、企业家，拥有22年客户服务经验，致力于设计出更加深入人心的“品牌时刻”。著有《设计要素之包装》、《设计要素之标识》。亚伦在图书创作和营销方面都有丰富经验。勒妮u2022马里诺：金融、会计、估值专业人士，三十年专职工作经验。商业估值、研发管理咨询师，金融行业专家证人。丹u2022华莱士：广告、品牌推广及市场营销人士、企业家，25年从业经验。作为企业家，他借助学习产品、针对人力资源及文化塑造的产品，将市场营销及品牌推广原则引入职场；曾在市场营销、人力资源及艺术领域获得奖项。【相关推荐】大卫u30fb巴特勒 可口可乐公司创新副总裁当今世界正由工业经济向数字经济转型,能在数字时代保持品牌的相关性至关重要，每个品牌都面临与新一代大众保持紧密关系的新压力。对正致力于此目标的品牌经理人而言，《品牌物理学》将提供操作指导。马克u30fb伯根 明尼苏达大学卡尔森管理学院主席这本书找到了自然科学和社会科学的平衡点,为品牌推广提供了有创造力的强有力的视角,引人思考。书中内容包罗品牌推广的物理科学和人文知识,如同物理天才史蒂芬u30fb霍金与人文大师珍u30fb古道儿在品牌推广领域的一次思想碰撞,读来引人入胜。曼蒂u30fb卡伯特 邓肯鞋业联合创始人、首席执行官有效的市场推广策略不是定位,不是媒体购买,也不是采用最前沿科技,而是设计出深入人心的“品牌时刻”,并持续兑现品牌承诺,继而与真正的潜在消费者建立真实联系。品牌是公司最有价值的财产,如果你肩负打造公司品牌的重任,这本书将是你的强大帮手。大卫u30fb米尔曼u30fb斯科特 畅销书《新行销圣经》作者这本书可媲美20世纪的《奥格威谈广告》,两本书都生动描述了机构或者组织如何借力所属时代最有力的工具,以影响大众行为。

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A 拉力和离心力相等，所以不为0B 水平面上物理只受摩擦力，而摩擦力一定，所以f=ma，a不变，所以速度均匀减小。C 因为匀减速运动，所以平均速度为(V+V/2)/2=3V/4，所以时间为2×3.14×r/3V/4=8*3.14*r/3VD 动能损耗即为克服摩擦力的功MV^2/2-M(V/2)^2/2=3MV^2/8

1.大小不变. 2.大小不变,方向改变且相同时间改变量相同,所以叫“匀速”,她是变速运动. 3.做匀速圆周运动的物体向心力永远指向圆心,你所说的情况是圆周运动,但不是匀速圆周运动,所以合力不一定指向圆心. 4.是的. 5.加速度大小不变且恒指向圆心的“圆周运动”能叫“匀速圆周运动”.

圆周运动中的名词和，直线运动中的基本相同，匀速圆周运动就是速度v是固定值。匀变速就是加速度a固定。非匀变速就是加速度a不一定，以一定的函数关系变化。OK？懂了吗？

圆周运动一、主要内容本章内容包括圆周运动的动力学部分和物体做圆周运动的能量问题，其核心内容是牛顿第二定律、机械能守恒定律等知识在圆周运动中的具体应用。二、基本方法本章中所涉及到的基本方法与第二章牛顿定律的方法基本相同，只是在具体应用知识的过程中要注意结合圆周运动的特点：物体所受外力在沿半径指向圆心的合力才是物体做圆周运动的向心力，因此利用矢量合成的方法分析物体的受力情况同样也是本章的基本方法；只有物体所受的合外力的方向沿半径指向圆心，物体才做匀速圆周运动。根据牛顿第二定律合外力与加速度的瞬时关系可知，当物体在圆周上运动的某一瞬间的合外力指向圆心，我们仍可以用牛顿第二定律对这一时刻列出相应的牛顿定律的方程，如竖直圆周运动的最高点和最低点的问题。另外，由于在具体的圆周运动中，物体所受除重力以外的合外力总指向圆心，与物体的运动方向垂直，因此向心力对物体不做功，所以物体的机械能守恒。三、错解分析在本章知识应用的过程中，初学者常犯的错误主要表现在：对物体做圆周运动时的受力情况不能做出正确的分析，特别是物体在水平面内做圆周运动，静摩擦力参与提供向心力的情况；对牛顿运动定律、圆周运动的规律及机械能守恒定律等知识内容不能综合地灵活应用，如对于被绳（或杆、轨道）束缚的物体在竖直面的圆周运动问题，由于涉及到多方面知识的综合，表现出解答问题时顾此失彼。例1 假如一做圆周运动的人造地球卫星的轨道半径增大到原来的2倍，仍做圆周运动，则（ ）A．根据公式v=ωr，可知卫星运动的线速度增大到原来的2倍。D．根据上述选项B和C给出的公式，可知卫星运动的线速度将减【错解】选择A，B，C所以选择A，B，C正确。【错解分析】A，B，C中的三个公式确实是正确的，但使用过程中A，【分析解答】正确选项为C，D。A选项中线速度与半径成正比是在角速度一定的情况下。而r变化时，角速度也变。所以此选项不正确。同理B选项也是如此，F∝是在v一定时，但此时v变化，故B选项错。而C选项中G，M，m都是恒量，所以F∝【评析】物理公式反映物理规律，不理解死记硬背经常会出错。使用中应理解记忆。知道使用条件，且知道来拢去脉。卫星绕地球运动近似看成圆周运动，万有引力提供向心力，由此将根据以上式子得出例2 一内壁光滑的环形细圆管，位于竖直平面内，环的半径为R（比细管的半径大得多），圆管中有两个直径与细管内径相同的小球（可视为质点）。A球的质量为m1， B球的质量为m2。它们沿环形圆管顺时针运动，经过最低点时的速度都为v0。设A球运动到最低点时，球恰好运动到最高点，若要此时两球作用于圆管的合力为零，那么m1，m2，R与v0应满足关系式是。【错解】依题意可知在A球通过最低点时，圆管给A球向上的弹力N1为向心力，则有B球在最高点时，圆管对它的作用力N2为m2的向心力，方向向下，则有因为m2由最高点到最低点机械能守恒，则有【错解原因】错解形成的主要原因是向心力的分析中缺乏规范的解题过程。没有做受力分析，导致漏掉重力，表面上看分析出了N1=N2，但实际并没有真正明白为什么圆管给m2向下的力。总之从根本上看还是解决力学问题的基本功受力分析不过关。【分析解答】首先画出小球运动达到最高点和最低点的受力图，如图4-1所示。A球在圆管最低点必受向上弹力N1，此时两球对圆管的合力为零，m2必受圆管向下的弹力N2，且N1=N2。据牛顿第二定律A球在圆管的最低点有同理m2在最高点有m2球由最高点到最低点机械能守恒【评析】比较复杂的物理过程，如能依照题意画出草图，确定好研究对象，逐一分析就会变为简单问题。找出其中的联系就能很好地解决问题。例3 从地球上发射的两颗人造地球卫星A和B，绕地球做匀速圆周运动的半径之比为RA∶RB=4∶1，求它们的线速度之比和运动周期之比。设A，B两颗卫星的质量分别为mA，mB。【错解原因】这里错在没有考虑重力加速度与高度有关。根据万有引力定律知道：可见，在“错解”中把A，B两卫星的重力加速度gA，gB当作相同的g来处理是不对的。【分析解答】卫星绕地球做匀速圆周运动，万有引力提供向心力，根据牛顿第二定律有【评析】我们在研究地球上的物体的运动时，地面附近物体的重力加速度近似看做是恒量。但研究天体运动时，应注意不能将其认为是常量，随高度变化，g值是改变的。例4 使一小球沿半径为R的圆形轨道从最低点上升，那么需给它最小速度为多大时，才能使它达到轨道的最高点？【错解】如图4-2所示，根据机械能守恒，小球在圆形轨道最高点A时的势能等于它在圆形轨道最低点B时的动能（以B点作为零势能位置），所以为从而得【错解原因】小球到达最高点A时的速度vA不能为零，否则小球早在到达A点之前就离开了圆形轨道。要使小球到达A点（自然不脱离圆形轨道），则小球在A点的速度必须满足式中，NA为圆形轨道对小球的弹力。上式表示小球在A点作圆周运动所需要的向心力由轨道对它的弹力和它本身的重力共同提供。当NA=0时，【分析解答】以小球为研究对象。小球在轨道最高点时，受重力和轨道给的弹力。小球在圆形轨道最高点A时满足方程根据机械能守恒，小球在圆形轨道最低点B时的速度满足方程解(1)，(2)方程组得轨道的最高点A。例5 用长L=1.6m的细绳，一端系着质量M=1kg的木块，另一端挂在固定点上。现有一颗质量m=20g的子弹以v1=500m／s的水平速度向木块中心射击，结果子弹穿出木块后以v2=100m／s的速度前进。问木块能运动到多高？（取g=10m／s2，空气阻力不计）【错解】在水平方向动量守恒，有mv1=Mv+mv2 (1)式①中v为木块被子弹击中后的速度。木块被子弹击中后便以速度v开始摆动。由于绳子对木块的拉力跟木块的位移垂直，对木块不做功，所以木块的机械能守恒，即h为木块所摆动的高度。解①，②联立方程组得到v=8(v/s)h=3.2(m)【错解原因】这个解法是错误的。h=3.2m，就是木块摆动到了B点。如图4-3所示。则它在B点时的速度vB。应满足方程这时木块的重力提供了木块在B点做圆周运动所需要的向心力。解如果vB＜4 m/s，则木块不能升到B点，在到达B点之前的某一位置以某一速度开始做斜向上抛运动。而木块在B点时的速度vB=4m/s，是不符合机械能守恒定律的，木块在 B点时的能量为(选A点为零势能点)两者不相等。可见木块升不到B点，一定是h＜3.2 m。实际上，在木块向上运动的过程中，速度逐渐减小。当木块运动到某一临界位置C时，如图4－4所示，木块所受的重力在绳子方向的分力恰好等于木块做圆周运动所需要的向心力。此时绳子的拉力为零，绳子便开始松弛了。木块就从这个位置开始，以此刻所具有的速度vc作斜上抛运动。木块所能到达的高度就是C点的高度和从C点开始的斜上抛运动的最大高度之和。【分析解答】 如上分析，从式①求得vA=v=8m/s。木块在临界位置C时的速度为vc，高度为h′=l(1+cosθ)如图所示，根据机船能守恒定律有木块从C点开始以速度vc做斜上抛运动所能达到的最大高度h″为【评析】 物体能否做圆运动，不是我们想象它怎样就怎样这里有一个需要的向心力和提供向心力能否吻合的问题，当需要能从实际提供中找到时，就可以做圆运动。所谓需要就是符合牛顿第二定律F向=ma向的力，而提供则是实际中的力若两者不相等，则物体将做向心运动或者离心运动。

质点在以某点为圆心半径为r的圆周上运动时，即其轨迹是圆周的运动叫圆周运动。圆周运动分为，匀速圆周运动和变速圆周运动。在圆周运动中，最常见和最简单的是匀速圆周运动。

设物体在一个圆盘上，随圆盘运动。取圆心参考系，物体受摩擦力和惯性离心力静止。若此时摩擦力消失，则物体会沿半径方向加速飞出，这就解释了为什么摩擦力沿半径方向。回到地面参考系，相对加速度与牵连加速度抵消，物体会做匀速直线运动，说明这种解释是符合情理的。

物体做圆周运动需要向心力和与向心力垂直的一个速度

没错，惯性，

圆周运动一、主要内容本章内容包括圆周运动的动力学部分和物体做圆周运动的能量问题，其核心内容是牛顿第二定律、机械能守恒定律等知识在圆周运动中的具体应用。二、基本方法本章中所涉及到的基本方法与第二章牛顿定律的方法基本相同，只是在具体应用知识的过程中要注意结合圆周运动的特点：物体所受外力在沿半径指向圆心的合力才是物体做圆周运动的向心力，因此利用矢量合成的方法分析物体的受力情况同样也是本章的基本方法；只有物体所受的合外力的方向沿半径指向圆心，物体才做匀速圆周运动。根据牛顿第二定律合外力与加速度的瞬时关系可知，当物体在圆周上运动的某一瞬间的合外力指向圆心，我们仍可以用牛顿第二定律对这一时刻列出相应的牛顿定律的方程，如竖直圆周运动的最高点和最低点的问题。另外，由于在具体的圆周运动中，物体所受除重力以外的合外力总指向圆心，与物体的运动方向垂直，因此向心力对物体不做功，所以物体的机械能守恒。三、错解分析在本章知识应用的过程中，初学者常犯的错误主要表现在：对物体做圆周运动时的受力情况不能做出正确的分析，特别是物体在水平面内做圆周运动，静摩擦力参与提供向心力的情况；对牛顿运动定律、圆周运动的规律及机械能守恒定律等知识内容不能综合地灵活应用，如对于被绳（或杆、轨道）束缚的物体在竖直面的圆周运动问题，由于涉及到多方面知识的综合，表现出解答问题时顾此失彼。例1 假如一做圆周运动的人造地球卫星的轨道半径增大到原来的2倍，仍做圆周运动，则（ ）A．根据公式v=ωr，可知卫星运动的线速度增大到原来的2倍。D．根据上述选项B和C给出的公式，可知卫星运动的线速度将减【错解】选择A，B，C所以选择A，B，C正确。【错解分析】A，B，C中的三个公式确实是正确的，但使用过程中A，【分析解答】正确选项为C，D。A选项中线速度与半径成正比是在角速度一定的情况下。而r变化时，角速度也变。所以此选项不正确。同理B选项也是如此，F∝是在v一定时，但此时v变化，故B选项错。而C选项中G，M，m都是恒量，所以F∝【评析】物理公式反映物理规律，不理解死记硬背经常会出错。使用中应理解记忆。知道使用条件，且知道来拢去脉。卫星绕地球运动近似看成圆周运动，万有引力提供向心力，由此将根据以上式子得出例2 一内壁光滑的环形细圆管，位于竖直平面内，环的半径为R（比细管的半径大得多），圆管中有两个直径与细管内径相同的小球（可视为质点）。A球的质量为m1， B球的质量为m2。它们沿环形圆管顺时针运动，经过最低点时的速度都为v0。设A球运动到最低点时，球恰好运动到最高点，若要此时两球作用于圆管的合力为零，那么m1，m2，R与v0应满足关系式是。【错解】依题意可知在A球通过最低点时，圆管给A球向上的弹力N1为向心力，则有B球在最高点时，圆管对它的作用力N2为m2的向心力，方向向下，则有因为m2由最高点到最低点机械能守恒，则有【错解原因】错解形成的主要原因是向心力的分析中缺乏规范的解题过程。没有做受力分析，导致漏掉重力，表面上看分析出了N1=N2，但实际并没有真正明白为什么圆管给m2向下的力。总之从根本上看还是解决力学问题的基本功受力分析不过关。【分析解答】首先画出小球运动达到最高点和最低点的受力图，如图4-1所示。A球在圆管最低点必受向上弹力N1，此时两球对圆管的合力为零，m2必受圆管向下的弹力N2，且N1=N2。据牛顿第二定律A球在圆管的最低点有同理m2在最高点有m2球由最高点到最低点机械能守恒【评析】比较复杂的物理过程，如能依照题意画出草图，确定好研究对象，逐一分析就会变为简单问题。找出其中的联系就能很好地解决问题。例3 从地球上发射的两颗人造地球卫星A和B，绕地球做匀速圆周运动的半径之比为RA∶RB=4∶1，求它们的线速度之比和运动周期之比。设A，B两颗卫星的质量分别为mA，mB。【错解原因】这里错在没有考虑重力加速度与高度有关。根据万有引力定律知道：可见，在“错解”中把A，B两卫星的重力加速度gA，gB当作相同的g来处理是不对的。【分析解答】卫星绕地球做匀速圆周运动，万有引力提供向心力，根据牛顿第二定律有【评析】我们在研究地球上的物体的运动时，地面附近物体的重力加速度近似看做是恒量。但研究天体运动时，应注意不能将其认为是常量，随高度变化，g值是改变的。例4 使一小球沿半径为R的圆形轨道从最低点上升，那么需给它最小速度为多大时，才能使它达到轨道的最高点？【错解】如图4-2所示，根据机械能守恒，小球在圆形轨道最高点A时的势能等于它在圆形轨道最低点B时的动能（以B点作为零势能位置），所以为从而得【错解原因】小球到达最高点A时的速度vA不能为零，否则小球早在到达A点之前就离开了圆形轨道。要使小球到达A点（自然不脱离圆形轨道），则小球在A点的速度必须满足式中，NA为圆形轨道对小球的弹力。上式表示小球在A点作圆周运动所需要的向心力由轨道对它的弹力和它本身的重力共同提供。当NA=0时，【分析解答】以小球为研究对象。小球在轨道最高点时，受重力和轨道给的弹力。小球在圆形轨道最高点A时满足方程根据机械能守恒，小球在圆形轨道最低点B时的速度满足方程解(1)，(2)方程组得轨道的最高点A。例5 用长L=1.6m的细绳，一端系着质量M=1kg的木块，另一端挂在固定点上。现有一颗质量m=20g的子弹以v1=500m／s的水平速度向木块中心射击，结果子弹穿出木块后以v2=100m／s的速度前进。问木块能运动到多高？（取g=10m／s2，空气阻力不计）【错解】在水平方向动量守恒，有mv1=Mv+mv2 (1)式①中v为木块被子弹击中后的速度。木块被子弹击中后便以速度v开始摆动。由于绳子对木块的拉力跟木块的位移垂直，对木块不做功，所以木块的机械能守恒，即h为木块所摆动的高度。解①，②联立方程组得到v=8(v/s)h=3.2(m)【错解原因】这个解法是错误的。h=3.2m，就是木块摆动到了B点。如图4-3所示。则它在B点时的速度vB。应满足方程这时木块的重力提供了木块在B点做圆周运动所需要的向心力。解如果vB＜4 m/s，则木块不能升到B点，在到达B点之前的某一位置以某一速度开始做斜向上抛运动。而木块在B点时的速度vB=4m/s，是不符合机械能守恒定律的，木块在 B点时的能量为(选A点为零势能点)两者不相等。可见木块升不到B点，一定是h＜3.2 m。实际上，在木块向上运动的过程中，速度逐渐减小。当木块运动到某一临界位置C时，如图4－4所示，木块所受的重力在绳子方向的分力恰好等于木块做圆周运动所需要的向心力。此时绳子的拉力为零，绳子便开始松弛了。木块就从这个位置开始，以此刻所具有的速度vc作斜上抛运动。木块所能到达的高度就是C点的高度和从C点开始的斜上抛运动的最大高度之和。【分析解答】 如上分析，从式①求得vA=v=8m/s。木块在临界位置C时的速度为vc，高度为h′=l(1+cosθ)如图所示，根据机船能守恒定律有木块从C点开始以速度vc做斜上抛运动所能达到的最大高度h″为【评析】 物体能否做圆运动，不是我们想象它怎样就怎样这里有一个需要的向心力和提供向心力能否吻合的问题，当需要能从实际提供中找到时，就可以做圆运动。所谓需要就是符合牛顿第二定律F向=ma向的力，而提供则是实际中的力若两者不相等，则物体将做向心运动或者离心运动。

　　物理圆周运动知识点1 　　1.线速度V=s/t=2πr/T 2.角速度ω=/t=2π/T=2πf 　　3.向心加速度a=V2/r=ω2r=(2π/T)2r 4.向心力F心=mV2/r=mω2r=mr(2π/T)2=mωv=F合 　　5.周期与频率：T=1/f 6.角速度与线速度的关系：V=ωr 　　7.角速度与转速的关系ω=2πn(此处频率与转速意义相同) 　　8.主要物理量及单位：弧长(s)：米(m)；角度()：弧度(rad)；频率(f)：赫(Hz)；周期(T)：秒(s)；转速(n)：r/s；半径(r)：米(m)；线速度(V)：m/s；角速度(ω)：rad/s；向心加速度：m/s2。 　　注： 　　(1)向心力可以由某个具体力提供，也可以由合力提供，还可以由分力提供，方向始终与速度方向垂直，指向圆心； 　　(2)做匀速圆周运动的物体，其向心力等于合力，并且向心力只改变速度的方向，不改变速度的大小，因此物体的动能保持不变，向心力不做功，但动量不断改变。 　　物理圆周运动知识点2 　　直线运动 　　1)匀变速直线运动 　　1.平均速度v平=st(定义式) 　　2.有用推论vt2–v02=2as 　　3.中间时刻速度v平=vt2=vt+v02 　　4.末速度vt=v0+at 　　5.中间位置速度vs2=v02+vt2212 　　6.位移s=v平t=v0t+at22=vt2t 　　7.加速度a=(Vt-Vo)/t以Vo为正方向，a与Vo同向(加速)a>0；反向则a<0 　　8.实验用推论ΔS=aT^2ΔS为相邻连续相等时间(T)内位移之差 　　9.主要物理量及单位：初速(Vo)：m/s 　　加速度(a)：m/s^2末速度(Vt)：m/s 　　时间(t)：秒(s)位移(S)：米(m)路程：米速度单位换算：1m/s=3.6Km/h 　　注： 　　(1)平均速度是矢量。 　　(2)物体速度大,加速度不一定大。 　　(3)a=(Vt-Vo)/t只是量度式，不是决定式。 　　(4)其它相关内容：质点/位移和路程/s--t图/v--t图/速度与速率/ 　　2)自由落体 　　1.初速度Vo=0 　　2.末速度Vt=gt 　　3.下落高度h=gt^2/2(从Vo位置向下计算)4.推论Vt^2=2gh 　　注：(1)自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，遵循匀变速度直线运动规律。 　　(2)a=g=9.8m/s^2≈10m/s^2重力加速度在赤道附近较小,在高山处比平地小，方向竖直向下。 　　3)竖直上抛 　　1.位移S=Vot-gt^2/22.末速度Vt=Vo-gt(g=9.8≈10m/s2) 　　3.有用推论Vt^2–Vo^2=-2gS4.上升高度Hm=Vo^2/2g(抛出点算起) 　　5.往返时间t=2Vo/g(从抛出落回原位置的时间) 　　注：(1)全过程处理：是匀减速直线运动，以向上为正方向，加速度取负值。(2)分段处理：向上为匀减速运动，向下为自由落体运动，具有对称性。(3)上升与下落过程具有对称性,如在同点速度等值反向等。 　　质点的运动 　　曲线运动万有引力 　　1)平抛运动 　　1.水平方向速度Vx=Vo2.竖直方向速度Vy=gt 　　3.水平方向位移Sx=Vot4.竖直方向位移(Sy)=gt^2/2 　　5.运动时间t=(2Sy/g)1/2(通常又表示为(2h/g)1/2) 　　6.合速度Vt=(Vx^2+Vy^2)1/2=[Vo^2+(gt)^2]1/2 　　合速度方向与水平夹角β：tgβ=Vy/Vx=gt/Vo 　　7.合位移S=(Sx^2+Sy^2)1/2, 　　位移方向与水平夹角α：tgα=Sy/Sx=gt/2Vo 　　注：(1)平抛运动是匀变速曲线运动，加速度为g，通常可看作是水平方向的匀速直线运动与竖直方向的自由落体运动的合成。(2)运动时间由下落高度h(Sy)决定与水平抛出速度无关。(3)θ与β的关系为tgβ=2tgα。(4)在平抛运动中时间t是解题关键。(5)曲线运动的物体必有加速度，当速度方向与所受合力(加速度)方向不在同一直线上时物体做曲线运动。 　　匀速圆周运动 　　1.线速度V=s/t=2πR/T2.角速度ω=Φ/t=2π/T=2πf 　　3.向心加速度a=V^2/R=ω^2R=(2π/T)^2R4.向心力F心=Mv^2/R=mω^2_=m(2π/T)^2_ 　　5.周期与频率T=1/f6.角速度与线速度的关系V=ωR 　　7.角速度与转速的关系ω=2πn(此处频率与转速意义相同) 　　8.主要物理量及单位：弧长(S)：米(m)角度(Φ)：弧度(rad)频率(f)：赫(Hz) 　　周期(T)：秒(s)转速(n)：r/s半径(R)：米(m)线速度(V)：m/s 　　角速度(ω)：rad/s向心加速度：m/s2 　　注：(1)向心力可以由具体某个力提供，也可以由合力提供，还可以由分力提供，方向始终与速度方向垂直。(2)做匀速度圆周运动的物体，其向心力等于合力，并且向心力只改变速度的方向，不改变速度的大小，因此物体的动能保持不变，但动量不断改变。 　　万有引力 　　1.开普勒第三定律T2/R3=K(=4π^2/GM)R：轨道半径T：周期K：常量(与行星质量无关) 　　2.万有引力定律F=Gm1m2/r^2G=6.67×10^-11N?m^2/kg^2方向在它们的连线上 　　3.天体上的重力和重力加速度GMm/R^2=mgg=GM/R^2R：天体半径(m) 　　4.卫星绕行速度、角速度、周期V=(GM/R)1/2ω=(GM/R^3)1/2T=2π(R^3/GM)1/2 　　5.第一(二、三)宇宙速度V1=(g地r地)1/2=7.9Km/sV2=11.2Km/sV3=16.7Km/s 　　6.地球同步卫星GMm/(R+h)^2=m_π^2(R+h)/T^2h≈3.6kmh：距地球表面的高度 　　注：(1)天体运动所需的向心力由万有引力提供,F心=F万。(2)应用万有引力定律可估算天体的质量密度等。(3)地球同步卫星只能运行于赤道上空，运行周期和地球自转周期相同。(4)卫星轨道半径变小时,势能变小、动能变大、速度变大、周期变小。(5)地球卫星的环绕速度和最小发射速度均为7.9Km/S。 　　注意： 　　1.运动时间只由高度决定。 　　2.水平位移和落地速度由高度和初速度决定,平抛运动的物体在任何相等的时间内位移的增量都是相同的。 　　3.在任意相等的时间里，速度的变化量相等,方向也相同.是加速度大小，方向不变的曲线运动 　　4.任意时刻，速度偏向角的正切等于位移偏向角正切的两倍。 　　5.任意时刻，速度矢量的反向延长线水平位移的中点。 　　6.从斜面上沿水平方向抛出物体，若物体落在斜面上，物体与斜面接触时的速度方向与水平方向的夹角的正切是斜面倾角正切的二倍。 　　7.从斜面上水平抛出的物体，若物体落在斜面上，物体与斜面接触时速度方向、物体与斜面接触时速度方向和斜面形成的夹角与物体抛出时的初速度无关，只取决于斜面的倾角。 　　练习题： 　　1、物体做曲线运动时，下列说法中不可能存在的是() 　　A.速度的大小可以不发生变化而方向在不断地变化。 　　B.速度的方向可以不发生变化而大小在不断地变化 　　C.速度的大小和方向都可以在不断地发生变化 　　D.加速度的方向在不断地发生变化 　　2、关于曲线运动的说法中正确的是() 　　A.做曲线运动物体的加速度方向跟它的速度方向不在同一直线上 　　B.速度变化的运动必定是曲线运动 　　C.受恒力作用的物体不做曲线运动 　　D.加速度变化的运动必定是曲线运动 　　3、关于运动的合成，下列说法中正确的是() 　　A.合运动的速度一定比每一个分运动的速度大 　　B.两个匀变速直线运动的合运动一定是曲线运动 　　C.只要两个分运动是直线运动，那么合运动也一定是直线运动 　　D.两个分运动的时间一定与它们合运动的时间相等 　　4、关于做平抛运动的物体，下列说法中正确的是() 　　A.从同一高度以不同速度水平抛出的物体，在空中的运动时间不同 　　B.以相同速度从不同高度水平抛出的物体，在空中的运动时间相同 　　C.平抛初速度越大的物体，水平位移一定越大 　　D.做平抛运动的物体，落地时的速度与抛出时的速度大小和抛出时的高度有关 　　物理学习方法 　　1、理象记忆法：如当车起步和刹车时，人向后、前倾倒的现象，来记忆惯性概念。 　　2、浓缩记忆法：如光的反射定律可浓缩成"三线共面、两角相等，平面镜成像规律可浓缩为“物象对称、左右相反”。 　　3、口诀记忆法：如“物体有惯性，惯性物属性，大小看质量，不论动与静。” 　　4、比较记忆法：如惯性与惯性定律、像与影、蒸发与沸腾、压力与压强、串联与并联等，比较区别与联系，找出异同。 　　5、推导记忆法：如推导液体内部压强的计算公式。即p=F/S=G/S=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh。 　　6、归类记忆法：如单位时间通过的路程叫速度，单位时间里做功的多少叫功率，单位体积的某种物质的质量叫密度，单位面积的压力叫压强等，都可以归纳为“单位……的……叫……”类。 　　7、顾名思义法：如根据“浮力”、“拉力”、“支持力”等名称，易记住这些力的方向。 　　8、因果(条件记忆法)：如判定使用左、右手定则的条件时，可根据由于在磁场中有电流，而产生力，就用左手定则；若是电力在磁场中运动，而产生电流，就用右手定则。 　　9、图表记忆法：可采用小卡片、转动纸板、列表格等方式，将知识内容分类归纳小结编成图表记忆。 　　10、实践记忆法：如制作测力计，可以帮助同学们记在弹簧的伸长与外力成正比的知识。 　　物理学习技巧 　　一、重视物理概念 　　初中将学习大量的重要的物理概念、规律，而这些概念、规律，是解决各类问题的基础，因此要真正理解和掌握，应力求做到“五会”： 　　会表述：能熟记并正确地叙述概念、规律的内容。 　　能表达：明确概念、规律的表达公式及公式中每个符号的科学意义。 　　会理解：能控制公式的利用范围和使用条件。 　　会变形：会对公式进行精确变形,并理解变形后的含义。 　　能应用：能应用概念和公式进行简单的判断、推理和计算。 　　二、重视画图和识图 　　在初中物理课程里，同学们会学到力的图示、简单的机械图、电路图和光路图。一类是属于作图类型题，例如，作光路图等，要力求符号标准、线条清晰、尺规作图。另一类属于识图，例如，识别机械运动部分的v-t图象、s-t图象，以及物态变化部分的晶体和非晶体熔化和凝固图象等，要记住讲过的最基本图象，明确图象中各部分所代表的物理含义。 　　物理圆周运动知识点3 　　物理公式大放送：向心力可以由某个具体力提供，也可以由合力提供，还可以由分力提供，方向始终与速度方向垂直，指向圆心。 　　匀速圆周运动 　　1.线速度V=s/t=2πr/T 　　2.角速度ω=Φ/t=2π/T=2πf =V/r 　　3.向心加速度a=V2/r=ω2r=(2π/T)2r 　　4.向心力F心=mV2/r=mω2r=mr(2π/T)2=mωv=F合 　　5.周期与频率：T=1/f 6.角速度与线速度的关系：V=ωr 　　7.角速度与转速的关系ω=2πn(此处频率与转速意义相同) 　　8.主要物理量及单位：弧长(s)：米(m)；角度(Φ)：弧度(rad)；频率(f)：赫(Hz)；周期(T)：秒(s)；转速(n)：r/s；半径(r)：米(m)；线速度(V)：m/s；角速度(ω)：rad/s；向心加速度：m/s2。 　　温馨提示：做匀速圆周运动的物体，其向心力等于合力，并且向心力只改变速度的方向，不改变速度的大小，因此物体的动能保持不变，向心力不做功，但动量不断改变。 　　物理圆周运动知识点4 　　【知识点1】 匀速圆周运动及其描述 　　一、描述匀速圆周运动的快慢 　　1．线速度 　　(1)定义：线速度的大小等于质点通过的弧长s跟通过这段弧长所用时间t的比值。 　　(2)公式：v＝s/t 　　(3)意义：描述做圆周运动的物体的运动快慢。 　　(4)方向：物体在某一时刻或某一位置的线速度方向就是圆弧上该点的切线方向。 　　2．角速度 　　(1)定义：在圆周运动中，质点所在半径转过的角度θ和所用时间t的比值，就是物体转动的角速度。 　　(2)公式：ω＝θ/t 　　(3)意义：描述物体绕圆心转动的快慢。匀速圆周运动的角速度是不变的。 　　(4)单位：在国际单位制中，角速度的单位是弧度每秒，符号为rad/s。 　　3．周期 　　(1)定义：做匀速圆周运动的物体，运动一周所用的"时间叫做周期。用T表示，单位是秒，符号是s。 　　(2)与频率的关系：T＝1/f. 　　4．转速 　　(1)定义：做匀速圆周运动的物体，单位时间内转过的圈数称为转速n. 　　(2)单位：转/秒(r/s)或转/分(r/min)。 　　二、描述圆周运动的物理量及其关系 　　1．角速度、周期、转速之间的关系ω＝2π/T＝2nπ 　　即角速度与周期成反比，与转速成正比。 　　(1)转速n的单位为r/s. 　　(2)ω、T、n三个量中任意一个确定，其余两个也就确定。 　　2．线速度与角速度的关系v＝rω 　　r一定时，v∝ω，如圆盘转动时，圆盘上某点的ω越大则v越大 　　ω一定时，v∝r，如时钟的分针转动时，分针上各质点的ω相同，但分针上离圆心越远的质点，r越大，v也越大 　　v一定时，ω∝1/r，如皮带传动装置中，两轮边缘上各点线速度大小相等，但大轮的r较大，ω较小 　　3.线速度与周期的关系v=2πr/T，即当半径r相同时，周期小的线速度大。 　　特别提醒： 　　(1)v、ω、r是瞬时对应关系，只有控制一个量不变，才能确定另外两个量是正比还是反比关系。 　　(2)描述匀速圆周运动的线速度大小不变，方向时刻变化，即线速度是变化的，而角速度、周期、转速是不变的。 　　【知识点2】 三种传动方式 　　1.皮带传动（同一皮带不打滑） 　　(1)线速度：和皮带相连的两轮边缘线速度大小相等v1＝v2 　　(2)角速度：ω1：ω2=r2：r1 　　(3)转速：n1：n2=r2：r1 　　(3)周期：T1：T2=r1：r2 　　2．齿轮传动 　　A点和B点分别是两个齿轮边缘上的点，两个齿轮轮齿啮合。齿轮转动时，它们的线速度、角速度、周期存在以下定量关系： 　　vA＝vB，ωA：ωB=r2：r1，TA：TB=r1：r2 　　两点转动方向相反。 　　3．同轴传动 　　同轴传动装置中各点的角速度相同，转速相同，周期相同，距转轴上不同半径的各点线速度大小不同，即vA：vB=r1：r2. 　　特别提醒：在解答传动装置中各物理量间的关系时，首先确定相同的量是线速度还是角速度，从而确定其他各量间的关系。齿轮传动和链条传动跟皮带传动相似。 　　【知识点3】 向心力 　　1．向心力的来源：向心力是根据力的作用效果命名的。可以是重力、弹力、摩擦力等各种性质的力，可以是某几个力的合力，也可以是某个力的分力。 　　2．向心力的大小 　　F=ma=mv2/r=mω2r=mvω=m(2π/T)2r=m(2πn)2r 　　3．对公式的理解 　　(1)向心力公式既适用于匀速圆周运动，也适用于非匀速圆周运动。 　　(2)向心力公式具有瞬时性，即式中各量对应同一时刻。 　　(3)当m、ω一定时，由F知F∝r； 　　当m、v一定时，由F＝mv2/r 知 F∝1/r。 　　特别提醒： 　　(1)在匀速圆周运动中，物体所受的合外力一定指向圆心，充当向心力。非匀速圆周运动的合外力不指向圆心，合外力的法向分力为向心力。 　　(2)任何情况的圆周运动，向心力的方向一定指向圆心，向心力是做圆周运动的物体需要的一个指向圆心的力，而不是物体又受到一个新的力。

我是一滴水，我无色、无味，晶莹透明，人们把我叫做液体，我有一定的体积，我的体积大约是二十分之一毫升，我没有一定的形状，装在瓶子里我就是瓶子的形状，装在碗里我就是碗的形状，可是我只是一滴水，由于组成我身体的各个水分子间的引力，使我近可能的抱成一个球体。 温暖太阳光照在我身上，我感到舒服极了，身体里的一个个水分子高兴得跳了起来，哈哈，真痛快，当我沉醉时，我却发现，一个个水分子，争先恐后的从我身体表面溜走了，我的体积越来越小，谁让我贪图享受，吸收了那么多热量，我知道，我被蒸发了，只要吸热，蒸发是不可避免的。可恨的阳光，把我变成了水蒸气，别把我当空气，我可不是空气，虽然我和空气很像，一样的没有颜色，别人看不到，可我是气态的水，血统不一样的。是这样的要求吗，是我继续写

胶合板具有的密度、质量和受水、热、声、电作用时所显示的反应能力，以及它在外力作用下所显现的抵抗能力。普通胶合板在使用时有重要影响的物理力学性能为含水率和胶合强度，其中胶合强度既可检验胶合板的胶合质量，又可衡量胶合板的耐久性。对于特种胶合板，物理性能除含水率外还有密度、导热性、吸音性、尺寸稳定性等；力学性能还包括静曲极限强度和静曲弹性模量，以及抗拉、抗压、抗剪、抗冲击韧性等各种极限强度。物理性能①含水率：胶合板与普通实体木材一样，无论对气态或液态的水都有很强的亲合力。因而显示出吸湿性。当两者的树种相同时，它们的纤维饱和点也相同（见木材水分）。当胶合板的含水率在纤维饱和点以下时，随含水率的变化产生干缩或湿胀，使胶合板翘曲变形。只有当胶合板的含水率与周围大气的相对湿度平衡时才无此现象。胶合板的含水率不但影响木材纤维强度，而且还影响胶合板的胶合强度。通常，胶合板的胶合强度随含水率的增加而降低。而下降的程度取决于所用胶粘剂的耐水性能。为尽量减少胶合板含水率变化所产生的影响，在产品标准中规定了胶合板出厂时的含水率指标值。国际标准化组织（ISO）制定的国际标准要求胶合板出厂时的含水率应在6～14%之间。影响胶合板含水率的因素有涂胶量、板坯陈放时间和热压工艺等。通过调整和控制上述各种工艺参数，可将胶合板的含水率稳定在产品标准规定的范围内。胶合板的含水率通常用绝对含水率表示。国际标准规定用称量法测定胶合板的含水率，即测定试件在取样时的质量和在103±2℃温度下干燥到恒定质量后的质量差，然后计算失去的质量对干燥后质量的百分比，就是胶合板的含水率。②密度：胶合板单位体积内所含的质量。国际标准规定测定胶合板密度时，先要将试件在相对湿度为65±5%、温度为20±2℃的大气中平衡到恒定质量。影响胶合板密度的因素主要有树种、胶种、胶合工艺、胶合板的厚度和层数等。由于胶合板在胶合时需施加压力而使木材致密，因此胶合板的密度要比相同树种木材的密度稍大些。③导热性：木材顺纹方向的导热系数约为横纹方向的2倍。胶合板是由一定纹理方向纵横排列的单板组合而成，导热系数小于普通木材，其值取决于顺纹单板与横纹单板厚度之比。针叶树材胶合板横纹导热系数平均为0.1千卡/米·时·℃，阔叶树材胶合板相应为0.145千卡/米·时·℃。④吸音性：胶合板具有较大的吸音能力。在512赫兹的频率下，3毫米厚胶合板的最大吸音系数为26%；如在1000赫兹以上时，吸音系数几乎为一恒值即10%。胶合板的吸音性能随木材树种的不同而异。⑤尺寸稳定性：单板经涂胶陈放，部分胶粘剂会渗入单板中，使胶合板的吸湿性和吸水性都低于木材，润胀和干缩值也减少。胶合板各层单板纹理排列方向的不同和胶层的作用，也可起到制约胶合板各向的润胀和干缩值。所以胶合板的尺寸稳定性要优于木材。通常用线膨胀率来表示胶合板的尺寸稳定性，计算公式如下：式中 Le为线性膨胀率（%）；Lw为试件经湿状处理后的尺寸（毫米）；Ld为含水率符合测试要求的试件干状尺寸（毫米）。影响力学性能的因子主要有树种、密度、含水率、单板质量、合板结构、胶合工艺、胶种和胶粘剂质量等。①树种：不同树种的自身强度影响胶合板的强度。一般说阔叶树材胶合板的力学强度比针叶树材胶合板为高。②密度：胶合板在生产过程中因单板受压使木材致密，故其强度性能要好于原来的木材。③含水率：它不仅影响木材纤维的强度，而且还影响胶合强度。通常胶合强度随含水率的增加而下降。④单板质量：单板表面粗糙及厚度误差大，会造成涂胶不均匀和胶合时压缩率不一致，使胶合强度在板内分布不均。单板旋切裂隙对单板横纹抗拉强度的影响可涉及胶合强度。⑤合板结构：胶合板的层数、单板厚度及各层单板的排列方向是决定胶合板强度性能的重要因素。胶合板相邻层单板纤维方向的交错排列缩小了胶合板的纵横向强度差别。当胶合板厚度相同时，层数越多，胶合板的强度越高，纵横向强度也越均匀。⑥胶合工艺：要保证胶粘剂与单板能充分接触并使胶层有良好的固化条件。胶合工艺的合适与否将直接影响胶合板的强度。⑦胶种及胶的质量：对胶合板强度性能的影响主要是胶的耐水性及耐久性。耐水性好的胶种在胶合板吸湿或吸水时，胶合强度降低不大；胶的耐久性差，则胶层易老化，从而使胶合强度迅速下降，缩短了胶合板的使用期限。力学性能测试要求测试胶合板各种力学性能时，都要对试件施加外力使试件变形直至破坏。试件的加荷速度和应变速度对测试结果有显著影响，因此要求加载时必须保持恒速。胶合板的缺陷，如节子、裂缝、分层等对强度性能有显著影响，要求在制作试件时应避开影响测试准确性的缺陷部位。试件形状不规则的部位、试件与试验机夹紧装置的接触面，以及胶合板材料的非均质性（如早晚材）均易产生应力集中，从而影响测试结果。一般说，随着试件尺寸减少，材料的非均质性对力学性能测试的影响就增加。为了消除含水率对测试胶合板力学性能的影响，往往在进行干状强度测试前，试件需要在相对湿度为65±5%、温度为20±2℃的空气中进行调湿处理。胶合强度测定胶合强度是普通胶合板最重要的力学性能，是判别胶合质量的依据。中国测定普通胶合板胶合强度的试件形状及尺寸（见图），表板厚度自1毫米以下用B型试件。锯制试件时，试件的长度方向应与表板纹理方向一致。槽口深度应锯过芯板厚度到胶层上，槽口的配置要确保试件受载时，一半试件芯板的旋切裂隙受拉伸，而另一半试件芯板的旋切裂隙受压缩。为了检定胶层的耐水性，试件在测试前需经一定的湿状条件处理，根据耐水性的要求，规定了不同的处理方法。测试时，试件两端夹紧于试机的一对活动夹具中，以等速对试件施加拉伸载荷，试件破坏时的载荷除以两槽口之间的剪断面积即为该试件的胶合强度（B型试件还要乘以系数0.9）。对于厚芯结构的胶合板，在计算胶合强度时，还要乘以不同厚度比的胶合强度系数值。除用试件的胶合强度来评定胶合板的胶合质量外，还可用估测试件剪断面的木材破坏率作为评定胶合质量依据。特种胶合板力学性能对不同的特种胶合板，依其结构和使用要求，规定相应的力学性能要求：航空胶合板的力学性能要求有胶合强度、抗拉强度（顺纹、横纹、45°方向）、对角线剪切强度；船舶胶合板要求有顺纹抗拉强度、顺纹抗压强度、静曲强度、冲击韧度、抗剪强度（45°方向）；纺织用层压板要求有抗冲击韧度、抗剪强度；混凝土模板胶合板要求有胶合强度、静曲强度和静曲弹性模量。中国普通胶合板、航空用桦木胶合板以及木质层积塑料的力学性能指标值分别列于表1、表2及表3。有关各种特种胶合板力学性能的测试方法及指标值可从其有关产品标准中查阅。≥0.80马尾松、云南松、落叶松、云杉≥1.00桦木≥0.70≥0.80水曲柳、荷木、枫香、槭木、柞木≥0.70椴木、杨木、拟赤杨III、IV类、II类I合板树单个试件的胶合强度（MPa）别类表1表2表3

硬度、韧性和抗疲劳性。物理性能、电厂和磁场等作用所表现出来的性能称物理性能它包括材料的电学性能：强度、塑性力学性能、磁学性能、光学性能：材料受到光、重力、温度

直径

F1为水平方向，F2为碗的直径方向，重力为垂直方向，三个力平衡，小球变小后，F2的方向发生变化，重力大小 不变，F！、F2均变小

在需要平衡的两个互相垂直的方向分解就行了

一、力的合成1．力的合成：求几个力的合力的过程。①合力可能大于、小于、等于任一分力；②合力与其所有分力的共同效果相同。2．运算法则：平行四边形定则。3．合力大小：F=√F1^2+F2^2+2F1F2cosθ。（1）合力的取值范围：｜F1－F2｜≤F≤｜F1＋F2｜。（2）合力F的大小随它们的夹角θ增大而减小。（3）几个特例：若F1＝F2＝F0，则F＝2F0cos(θ/2)①当θ＝0时，F＝2F0；②当θ＝90^0时，F=√2F0；③当θ＝120^0时，F＝F0；④当θ＝180^0时，F＝0。二、力的分解1．力的分解：求一已知力的分力的过程。①力的分解是力的合成的逆运算；②力的分解的原则是按照力的实际效果进行分解。2．力的分解的三种类型：（1）已知合力和两个分力的方向，求两个分力的大小。（有唯一解）（2）已知合力和一个分力的大小与方向，求另一个分力的大小和方向。（有唯一解）（3）已知合力F、一个分力F1的大小与另一分力F2的方向，求F1的方向和F2的大小。（当F1＝Fsinθ时，有唯一解；当Fsinθ＜F1＜F时，有两个解；当F1＞F时，分解是唯一的）3．力的正交分解法：将已知力按互相垂直的两个方向进行分解的方法。其目的是将不同方向的矢量运算简化为同一直线上的代数运算。

物理公式第一章运动的描述主要物理量及单位: 初速度(vo):m/s； 末速度(v):m/s； 加速度(a):m/s2 时间(t): s ； 位移(x):m 1.速度的定义式： （ 用来计算平均速度 )2.加速度的定义式： 第二章匀变速直线运动的研究（1）匀变速直线运动三个基本公式 速度公式：v=v0+at （用来计算末时刻的瞬时速度 ） 位移公式： 速度位移公式： （不涉及时间时用此公式）（2）学法指导： 解决运动学问题的一般思路是： 1．对物体进行运动情况分析，画出运动过程示意图。 2. 选择合适的运动学规律，选取正方向，将式中的相关物理量带正、负代入公式求解。第三章 相互作用公式(1）常见的力1.重力G＝mg 2.弹簧弹力大小:胡克定律F＝kx ｛k：劲度系数(N/m)，x：形变量(m)｝3.滑动摩擦力F＝μFN ｛μ：摩擦因数，FN：正压力｝4.静摩擦力0≤f静≤fm （2）力的合成1.同一直线上力的合成 同向:F＝F1+F2， 反向：F＝F1-F2 (F1>F2)2.互成角度力的合成： F1⊥F2时: 合力大小 ,方向tanθ=F2/F13.合力大小范围：|F1-F2|≤F≤|F1+F2|（3）力的分解：重力的分解： 力的正交分解：G1=GSinθ ， G2=Gcosθ F1=Fcosθ ， F2=Fsinθ学法指导： 受力分析步骤①明确研究对象: 研究对象可以是某一个物体，也可以是保持相对静止的若干个物体。②隔离研究对象按顺序找力：先场力（重力、电场力、磁场力），后弹力，再摩擦力，最后已知力。③画出完整的受力图 ：(只画性质力，不画效果力)④检验： a.每分析一个力，都要找到其施力物体 b.看一看根据你画的受力图，物体能否处于题目中所给的运动状态．第四章 牛顿运动定律牛顿第二定律: F合= ma第五章 曲线运动a.平抛运动水平方向：匀速直线运动 竖直方向：自由落体运动 合速度：大小 方向tanθ=vy/v0 合位移： b.圆周运动：线速度定义： , 角速度定义式 ，线速度与角速度的关系 线速度与周期的关系： ，角速度与周期的关系： 向心加速度公式： 向心力公式表达式：第六章万有引力（1）万有引力定律 (r指两质点间的距离)（2）万有引力定律的应用： 天体做匀速圆周运动则有： （万有引力提供向心力） 近地表的物体，忽略地球的自转的影响，则有： （万有引力=重力）第七章机械能守恒计算公式1. 功的定义式 (只适应与恒力做功)， 当力与位移方向相同时W=FL；当力的方向与位移方向相反时W= -FL，； 当力与位移方向垂直式W= 02，功率的定义式 （求得的为t时间内平均功率）3. 瞬时功率的求解公式 ( v为瞬时速度 )4. 重力势能定义式 EP=mgh （h为相对参考平面的高度，在参考平面上取正值、下取负值） 重力做功WG= mgh1- mgh2=mg∆h (1为初位置，2为末位置) 重力做功与重力势能的关系WG= - ∆EP (∆EP= mgh2 - mgh1)5. 动能的定义式： 6. 动能定理： （w为合力做的功，等于各个力做功的代数和；EK2为末动能，EK1为初动能）7. 机械能守恒定律： （1状态的机械能等于2状态的机械能）

正交分解是最简单的分解方法。以物体重心为原点。创建一个直角坐标系，将各个力分别分解到X方向和Y方向。当然，这个直角坐标系可以水平（也就是X轴水平），也可以和水平方向成夹角（与X轴成夹角）。关键是要让力尽量在X轴和Y轴上，因为这样就不用分解了。例子。一个物体受到多个力的共同作用。对它受力情况进行受力正交分解。首先，判断重心，以重心为原点建立一个直角坐标系，这个坐标系的建立，当然要看是否有更多的力在X轴和Y轴上，这样的坐标系是最好的，因为分解的力就更少了。接着，不在X轴和Y轴上的力，进行分解。如力在第一象限，则分力分别在X+和Y+。 力在第二象限，则分力分别在X-和Y+。 力在第三象限，则分力分别在X-和Y-。 力在第四象限，则分力分别在X+和Y-.最后，所有力都会在X轴和Y轴上，这时就可以进行加和减，会得到两个合力（X轴上合力，Y轴上的合力）。在利用勾股定理，则可判断出总合力。如果一开始题目说物体静止或匀速运动。那么最后一步，则是X-方向的力=X+方向的力。Y-方向的力=Y+方向的力。

范围是：20--三分之四十倍根号三 牛顿 （我不会打根号，就写汉字吧）解：已知F=40N，分力F1与合力F的夹角a为30度根据平行四边形法则得Sin 30`=F2/F所以 F2=20N（与F1成60`夹角，此时F2最小）或 Tg30`=F2/F所以 F2=三分之四十倍根号三（与F1成90度夹角，此时F2最大）所以取值范围是：20--三分之四十倍根号三 牛顿

Tsina=100Tcosa=100tana=1 a=45°F=100NOA对滑轮的拉力T=0.707*100=707N

当然可以分了， \|_ 可分成这样的平行四边形,竖直方向是合力，水平向右方向是一个分力；另一个分力在合力的左侧与合力有个夹角 当然可以，是真的 .

如图，F1是人的重力沿左边板的分力，分力沿水平方向分解的力F1x的两倍就是木板对橱的水平推力大小。(由于右面的墙提供支持力，而且左右两边的木板对称，所以得到的水平的推力是F1x的两倍。)设α为木板G和F1的夹角，有：G/F1=cosα=S/L，得F1=GL/SF1和F1x的夹角为β，cosβ=根号（L^2-S^2）/L=F1x/F1，得F1x=G*根号（L^2-S^2）/S全是自己打的，图片也是自己画的，虽然有点丑，但我想你看得明白的。如果还是不明白或者有异议的话可以发消息给我。

力的分解①按照力产生的实际效果进行分解--先根据力的实际作用效果确定分力的方向，再根据平行四边形定则求出分力的大小。②根据“正交分解法”进行分解--先合理选定直角坐标系，再将已知力投影到坐标轴上求出它的两个分量。

1、请同学阅读课本，回答： （1）什么是分力？什么是力的分解？ （2）为什么说力的分解是力的合成的逆运算？ 学生：某一个力F，可用F1和F2来代替，那这两个力叫F的分力。求一个已知力的分力叫力的分解。 力的分解是力的合成的逆运算（因为分力的合力就是原来被分解的那个力），当然应该遵循平行四边形定则。 老师总结：分力与合力是在相同作用效果的前提下才能相互替换，所以在分解某力时，其各个分力必须有各自的实际效果，比如：形变效果，在这个意义上讲，力的分解是唯一的。例1：放在水平面上的物体受一个斜向上方的拉力F，这个力与水平面成θ角。 分析：（1）力F的作用效果有水平向前拉物体和竖直向上提物体的效果，那么副的两个分力就在水平方向和竖直方向上。 （2）方向确定，根据平行四边形定则，分解就是唯一的。 （3）如图所示分解F1＝Fcosθ， F2=Fsinθ例2：物体放在斜面上，那物体受的重力产生有什么样的效果。由学生分析： （1）G方向竖直向下，又不能下落。在垂直于斜面方向产生紧压斜面的力的作用效果；在沿斜面方向上使物体产生沿斜面向下滑动的效果。 （2）两分力方向确定了，分解是唯一的。 （3）G1=Fsinθ, G2=Gcosθ2、巩固性训练（出示投影片） （1）如果图甲，小球挂在墙上，绳与墙的夹角为θ，绳对球的拉力F产生什么样的效果，可以分解为哪两个方向的里来代替F？ （2）如图乙，如果这个小球处于静止状态，重力G产生的效果是什么，如何分解重力G。 师生共评（1）a：球靠在墙上处于静止状态，拉力产生向上提拉小球的效果，向左紧压墙面的效果。分力的方向确定了，分解就是唯一的。 b：F的分力，在竖直方向的分力F1来平衡重力，在水平方向的分力F2来平衡墙对球的支持力。 c：F1=Fcosθ，F2=Fsinθ 师生共评（2）：a：重力G产生两个效果，一个沿F1的直线上的分力G1来平衡F1，一个沿F2的直线方向上的分力G2来平衡F2。 b：∴G1= ，G2=Ctana 三、小结 这节课主要学习了力的分解。力的分解从理论上按照平行四边形定则分解是无数组的。但分力与合力是在相同的作用效果的前提下相互替换，在此意义上分解是唯一的。 四、作业 1、P151、2、3、4 2、用两根轻质的绳子AB和BC吊一个0.5kg的灯如果BC绳处于平，AB绳与水平夹角为60°，求绳AB和BC所受的拉力。（g＝9.8N/kg） 五、板书设计： 力的分解 1、分力 2、分解遵循的定则3、具体分解要据实际情况按力的作用效果进行分解。

选D

1.按作用效果分解：看力产生了什么效果，例如：球体在光滑的斜面上，被竖直的挡板挡住而静止，此时受力有三个，重力、垂直斜面的支持力和挡板产生的水平的弹力。重力的作用效果是产生了对斜面的垂直压力和对挡板的水平压力，所以可以把重力沿着这两个方向分解。2.正交分解：将力沿着互相垂直的方向分解，一般选择运动方向和垂直于运动的方向。如果没有运动，则一般是接触面的方向和垂直接触面的方向。这样分解之后得到的平行四边形其实是个矩形，两个临边分别表示两个分力

一般采用正交分解法，通常来说有两种。第一种：将物体当作质点，以其运动的平行方向和垂直方向分解，此种方法既适用于平面，又适用于斜面。第二种：将物体当作质点，以物体所在平面为其中一条轴线，质点为原点，作其垂直线，分解合力。

这类题目可以去百度搜索该题目的关键句，然后网页上下载含有该题的word试卷，一般试卷含有答案的。在知道里很难画图，所以不好回答。

分析受力。1.球受重力 拉力 支持力 然后正交分解或者力的合成(把支持力和拉力合成)就可以求出来了。2.同样画受力分析 重力 推力F 摩擦力 支持力 然后正交分解就好咯

　　力的分解与合成是高一物理学习中力学的基础内容，下面是我给大家带来的高一物理力的分解与合成知识点总结，希望对你有帮助。 　　高一物理力的分解知识点 　　(1)力的分解 　　求一个力的分力叫做力的分解。力的分解同样遵循力的平行四边形定则。 　　(2)矢量和标量 　　1)既有大小又有方向，相加时遵从平行四边形定则(或三角形定则)的物理量叫做矢量。 　　2)只有大小，没有方向，求和时按照算术法则相加的物理量叫做标量。 　　(3)力的正交分解法 　　1)将一个力分解为相互垂直的两手分力的分解方法叫做力的正交分解法。 　　如图所示，将力F沿x轴和y轴两个方向分解，则 　　2)力的正交分解的优点在于：借助数学中的直角坐标系对力进行描述，几何图形是直角三角形，关系简单、计算简便，因此在很多问题中，常把一个力分解为相互垂直的两个力。特别是物体受多个力作用求合力时，把物体所受的不同方向的各个力都分解到相互垂直的两个方向上去，然后再分别求每个方向上的分力的代数和，这样就把复杂的矢量运算转化成了简单的代数运算，最后再求两个互成角的力的合力就简便多了。 　　高一物理力的合成知识点 　　(1)合力与分力 　　当一个物体受到几个力的共同作用时，我们常常可以求出这样一个力，这个力产生的效果跟原来几个力的共同效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，原来的几个力叫做分力。 　　(2)力的合成 　　求几个力的合力的过程或求合力的方法，叫做力的合成。 　　(3)平行四边形定则 　　两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向，这个法则叫做平行四边形定则。 　　(4)共点力 　　如果一个物体受到两个或更多力的作用，有些情况下这些力共同作用在同一个点上，或者虽不作用在同一个点上，但它们的延长线交于一点，这样的一组力叫做共点力。 　　(5)合力与分力的关系 　　合力与分力是等效替代关系。 　　高一物理学习方法 　　一、要善于观察，将实际与理论相结合 　　物理学得比较好的同学，大多是勤于观察，善于观察的。因而，他们具有很强的好奇心和求知欲。例如，在绪言课中，我们演示了小铁球的碰撞现象，有的同学不仅单纯地观察到了一个球碰撞另一个球的现象，而且提出如果两个球碰撞两个球会出现什么现象?三个球碰撞两个球又出现什么现象?为什么会这样?勤于观察，善于提出问题必将使自己对物理产生浓厚的兴趣，推动自己去看书，去研究，去探索。这样才能对物理真正产生兴趣。 　　当我们学习了摩擦力之后，就应在平时观察生活中接触物体接触面的情况(物质的材料、粗糙程度等)，以及赛车与平常汽车的轮子与地面间的摩擦有什么不同，使平时生活中的现象与摩擦力的相关知识结合起来。学习了惯性后，当看到汽车启动或刹车时，车上的人向后或向前倾倒，或者汽车转弯时，车上的人向弯外倾斜，看到这一现象就应当与惯性联系起来，这样观察具有针对性和目标性，大脑中必然存储了大量的物理现象以及与之有关的物理知识。 　　二、要勤于思考，培养物理思维能力 　　高中物理具有很强的规律性和逻辑性，联系实际多，灵活性强，学好物理单靠死记硬背是不行的，一定要勤于思考，增加理解，掌握其规律。做物理题目首先要弄清它的物理过程，建立起正确的物理情景，分析它满足的条件，从而正确地选用物理规律，不能把物理题简单当作数学题去解。 　　在高一刚开始的阶段，我们所学的基本概念和基本公式较多，每学过一个概念，要弄清楚：这个概念是如何得来的?如何定义的?物理意义是什么?和其他物理量之间有什么关系u2026u2026每学过一个公式，要力图搞清：这个公式是如何得来的?适用条件和范围是什么?和其他公式之间有什么关系u2026u2026每做一道习题，首先审题要清晰，研究对象是谁?物理情景是什么?选取哪个物理过程进行研究?该选用哪个公式去解题?将物理规律与数学知识紧密联系，勤于思考，善于总结，就一定会不断提高分析、判断、推理、归纳和想象的能力，从而更好地学习物理。 　　三、要重视实验，提高动手能力 　　物理学是一门以实验为基础的科学，许多物理概念、物理规律都是从自然现象的实验中总结出来的。多做实验可以帮助我们形成正确的概念，增强分析问题解决问题的能力，加深对物理规律的理解。

　　 1、什么是力的分解 　　力的分解是力的合成的逆运算，概念：求一个力的分力的过程。同样遵守平行四边形定则。如果一个力作用于某一物体上，它对物体产生的效果跟另外几个力同时作用于同一物体而共同产生的效果相同，这几个力就是那个力的分力。力的分解 　　例如，在木板上固定两根橡皮绳，并在两绳结点处系上两根细线。如图365所示，用一竖直向下的力F把结点拉至某一位置O，注意观察拉力F所产生的效果。接着，用沿BO方向的拉力F1专门拉伸OB，沿AO方向的拉力F2专门拉伸OA，当F1、F2分别为适当值时，结点也被拉至位置O。F1、F2共同作用的效果与F作用的效果相同，F1、F2就叫做拉力F的分力。求一个力的分力叫做力的分解。在力的分解中，被分解的那个力（合力）是实际存在的，有对应的施力物体；而分力则是设想的几个力，没有与之对应的施力物体。 　　 2、如何进行力的分解 　　力的分解是力的合成的逆运算，同样遵循平行四边形定则：把一个已知力作为平行四边形的对角线，那么于已知力共点的平行四边形的两条邻边就表示已知力的两个分力。然而，如果没有其他限制，对于同一条对角线，可以作出无数个不同的平行四边形。力的分解 　　为此，在分解某个力时，常可采用以下两种方式：①按照力产生的实际效果进行分解先根据力的实际作用效果确定分力的方向，再根据平行四边形定则求出分力的大小。②根据正交分解法进行分解先合理选定直角坐标系，再将已知力投影到坐标轴上求出它的两个分量。关于第②种分解方法，这里我们重点讲一下按实际效果分解力的几类典型问题：放在水平面上的物体所受斜向上拉力的分解 将物体放在弹簧台秤上，注意弹簧台秤的示数，然后作用一个水平拉力，再使拉力的方向从水平方向缓慢地向上偏转，台秤示数逐渐变小，说明拉力除有水平向前拉物体的效果外，还有竖直向上提物体的效果。所以，可将斜向上的拉力沿水平向前和竖直向上两个方向分解。斜面上物体重力的分解所示，在斜面上铺上一层海绵，放上一个圆柱形重物，可以观察到重物下滚的同时，还能使海绵形变有压力作用，从而说明为什么将重力分解成F1和F2这样两个分力。 　　 三角形定则 　　即将两个分力首尾相接，则合力就是由f1尾端指向f2首端的有向线段。把两个矢量首尾相接从而求出和矢量的方法，叫做三角形定则。 　　 平行四边形定则 　　两个力合成时，两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的`大小和方向，这就叫做平行四边形定则 　　 正交分解法 　　研究对象受多个力，对其进行分析，有多种办法，我认为正交分解法不失为一好办法，虽然对较简单题用它显得繁琐一些，但对初学者，一会儿这方法，一会儿那方法，不如都用正交分解法（高中较为常用）。可对付一大片力学题，以后熟练些了，自然别的方法也就会了。正交分解法斜面应用 　　正交分解法 物体受到多个力作用时求其合力，可将各个力沿两个相互垂直的方向直行正交分解，然后再分别沿这两个方向求出合力，正交分解法是处理多个力作用问题的基本方法，值得注意的是，对方向选择时，尽可能使落在、轴上的力多；被分解的力尽可能是已知力。步骤为：①正确选择直角坐标系，一般选共点力的作用点为原点，水平方向或物体运动的加速度方向为X轴，使尽 量多的力在坐标轴上。②正交分解各力，即分别将各力投影在坐标轴上，分别求出坐标轴上各力投影的合力。Fx=F1x+F2x++Fnx Fy=F1y+F2y++Fny ③共点力合力的大小为F=Fx2+Fy2（根号下Fx的平方加根号下Fy的平方），合力方向与X轴夹角 tank=Fy/Fx（即求出tan值，在和已知的tan值比较，进而得知k的度数） 例：已知：F1，F2为F的分力，F的角度为37，物体重力为G，动摩擦因数为0.5。求：f的大小，加速度的大小 F1=Sin37*F F2=Cos37*F f=N=0.5*（G—Sin37*F） F合=F2—f=m*a a=（cos37*F—（0.5*（G—Sin37*F））/（G/g） 注；斜面上的重力分解 下滑力=mgsin角度 正压力=mgcos角度

正交分解 。。。。

本文题目：高一物理教案：力的分解教案 课前预习学案 一、 预习目标 1、 说出力的分解的概念 2、 知道力的分解要根据实际情况确定 3、 知道矢量、标量的概念 二、预习内容 1、力的分解：几个力________________跟原来____________的效果相同，这几个力就叫做原来那个力的分力.___________________叫做力的分解. 2、同一个力可以分解为无数对____、___________的分力。一个已知力究竟应该怎样分解，要根据______________。 3、既有____，又有_____，相加时遵从_______________________________的物理量叫做矢量.只有大小，没有方向，求和时按照_____________________的物理量叫做标量. 三、提出疑惑 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 课内探究学案 一、学习目标 (一)知识与技能 1、知道什么是分力及力的分解的含义。 2、理解力的分解的方法，会用三角形知识求分力。 (二)过程与方法 1、培养运用数学工具解决物理问题的能力。 2、培养用物理语言分析问题的能力。 (三)情感、态度与价值观 通过分析日常现象，养成探究周围事物的习惯。 二、重点难点 力的分解 三、学习过程 自主学习 1、什么叫做力的分解? 2、如何得到一个力的分力?试求一水平向右、大小为10N的力的分力。(作图) 3、力的合成与力的分解是什么关系? 合作探究 农田耕作时，拖拉机斜向上拉耙(课本图)。 拖拉机拉着耙，对耙的拉力是斜向上的，这个力产生了两个效果;一方面使耙克服泥土的阻力前进;另一方面同时把耙往上提，使它不会插得太深。也就是一个力产生了两个效果(画出物体的受力示意图，如下)。 如果这两个效果是由某两个力分别产生的，使耙克服泥土的阻力前进的效果是由一个水平向前的力F1产生;把耙往上提，使它不会插得太深的效果是由一个竖直向上的力F2产生的。那F1、F2与拉力F是怎样的一种关系? 一种等效关系，也就是说是分力与合力的关系。 通常按力的实际作用效果来进行力的分解. 精讲点拨 思考分析：将一木块放到光滑的斜面上，试分析重力的作用效果并将重力进行分解。 实例探究 1、一个力，如果它的两个分力的作用线已经给定，分解结果可能有 种(注意：两分力作用线与该力作用线不重合) 解析：作出力分解时的平行四边形，可知分解结果只能有1种。 2、一个力，若它的一个分力作用线已经给定(与该力不共线)，另外一个分力的大小任意给定，分解结果可能有 种 答案：3种 3、有一个力大小为100N，将它分解为两个力，已知它的一个分力方向与该力方向的夹角为30°。那么，它的另一个分力的最小值是 N，与该力的夹角为 答案：50N，60° 矢量相加的法则 既有大小，又有方向，并遵循平行四边形定则的物理量叫做矢量.只有大小而没有方向，遵循代数求和法则的物理量叫做标量. 力、速度是矢量;长度、质量、时间、温度、能量、电流强度等物理量是标量. 矢量和标量的根本区别就在于它们分别遵循两种不同的求和运算法则. 当堂检测 1、下列说法正确的是( ) A. 已知一个力的大小和方向及它两个分力的方向，则这两个分力有解。 B. 已知一个力的大小和方向及它一个分力的大小和方向，则另一个分力有无数解。 C. 已知一个力的大小和方向及它一个分力的方向，则它另一个分力有无数解，但有最小值。 D. 已知一个力的大小和方向及它一个分力的方向和另一个分力的大小，则两个分力有解。 2、下列有关说法正确的是 ( ) A.一个2N的力能分解为7N和4N的两个分力 B.一个2N的力能分解为7N和9N的两个分力 C.一个6N的力能分解为3N和4N的两个分力 D.一个8N的力能分解为4N和3N的两个分力 3、在光滑的斜面上自由下滑的物体所受的力为( ) A.重力和斜面的支持力 B.重力、下滑力和斜面的支持力 C.重力和物体对斜面的压力 D.重力、下滑力、斜面的支持力和紧压斜面的力 4、将80N的力分解，其中一个分力F1与它的夹角为30 度， 1、当另一个分力F2最小时求F1的大小。2、当F2=50N时求F1的大小。 5、一个半径为r，重为G的圆球被长为r的细线AC悬挂在墙上， 求球对细线的拉力F1和球对墙的压力F2. 课后练习与提高： 1.力F分解为F1、F2两个分力，则下列说法正确的是 A.F1、F2的合力就是F B.由F求F1或F2叫做力的分解 C.由F1、F2求F叫做力的合成[ D.力的合成和分解都遵循平行四边形定则ue004 答案：ABCD 2.细绳MO与NO所能承受的拉力相同，长度MO>NO，则在不断增加重物G的重力过程中(绳OC不会断) [来源: ] 图1—6—7 A.ON绳先被拉断ue004 B.OM绳先被拉断ue004 C.ON绳和OM绳同时被拉断ue004 D.因无具体数据，故无法判断哪条绳先被拉断 答案：A 3.如图1—6—8所示，一个半径为r,重为G的光滑均匀球，用长度为r的细绳挂在竖直光滑的墙壁上，则绳子的拉力F和球对墙壁压力FN的大小分别是 [来源: .Com] 4.三个共点力，F1=5 N，F2=10 N，F3=15 N，θ=60°，它们的合力的x轴分量Fx为 N，y轴分量Fy为 N，合力的大小为 N，合力方向跟x轴的正方向夹角为 . 图1—6—9 答案：15 5 10 30°ue004 5.三角形轻支架ABC的边长AB=20 cm，BC=15 cm.在A点通过细绳悬挂一个重30 N的物体，则AB杆受拉力大小为 N，AC杆受压力大小为 N. 答案：40 50ue004 6.一表面光滑，所受重力可不计的尖劈(AC=BC，∠ACB=θ)插在缝间，并施以竖直向下的力F，则劈对左、右接触点的压力大小分别是__________，__________. A.当F1>Fsinθ时，肯定有两组解 B.当F>F1>Fsinθ时，肯定有两组解 C.当F1 D.当F1 答案：BD 9.将质量为m的小球，用长为L的轻绳吊起来，并靠在光滑的半径为r的半球体上，绳的悬点A到球面的最小距离为d.(1)求小球对绳子的拉力和对半球体的压力.(2)若L变短，问小球对绳子的拉力和对半球体的压力如何变化?ue004 解析：(1)将小球受到的重力按作用效果分解，做出平行四边形如图所示，由三角形ABO与三角形BF2G相似，对应边成比例得[来源: ] 又因为G=mgue004 导出 F2= F1= 由上式可得小球对绳子的拉力为 ，小球对半球体的压力为 . (2)当L变短时，F2= 减小，F1= 不变，所以，小球对绳子的拉力减小，小球对半球体的压力不变.ue004 答案：(1)拉力： ;压力： (2)若L变短，小球对绳子的拉力减小，小球对半球体的压力不变.

解：要求物体受到的滑动摩擦力，首先要求出物体与接触面之间的压力。这里的压力有两个分量，一个重力垂直于斜面方向的分量mgcosθ另一个是，F力垂直于斜面方向的分量Fsinθ此时：压力N＝mgcosθ+F*sinθ摩擦力f=u*N=u(mgcosθ+F*sinθ)如有疑问，请追问！