实验

学生分组实验目录（共16个） 序 号实验内容 必 修实验一 研究匀变速直线运动 实验二探究弹力和弹簧伸长的关系 实验三验证力的平行四边形定则 实验四验证牛顿运动定律 实验五探究动能定理 实验六验证机械能守恒定律 实验七测定金属的电阻率（同时练习使用螺旋测微器） 实验八描绘小电珠的伏安特性曲线 实验九测定电源的电动势和内阻 实验十练习使用多用电表 实验十一传感器的简单使用 选 修3-3用油膜法估测分子的大小 3-4实验一 探究单摆的运动、用单摆测定重力加速度 实验二测定玻璃的折射率 实验三用双缝干涉测光的波长 3-5验证动量守恒定律

我来看下:)

高中物理实验技能考试通常考察学生的实验操作技能和实验数据分析能力。具体考试内容包括以下几个方面：1. 实验前的准备：考察学生是否能够正确准备实验器材、了解实验步骤和实验目的等。2. 实验器材的使用：考察学生是否能够正确使用实验器材、掌握实验器材的清洁和保养等。3. 实验数据的记录：考察学生是否能够准确记录实验数据、整理和分析实验数据等。4. 实验步骤的操作：考察学生是否能够正确操作实验步骤、掌握实验步骤的顺序和时间等。5. 实验安全的掌握：考察学生是否能够掌握实验安全知识、采取必要的安全措施等。6. 实验结果的分析：考察学生是否能够正确分析实验结果、比较和归纳实验结果等。7. 实验报告的撰写和口头报告的表达能力等方面的考察。此外，高中物理实验技能考试还可能涉及到实验设计和实验方案的制定等方面的考察。

1控制变量法 在实验中或实际问题中，常有多个因素在变化，造成规律不易表现出来，这时可以先控制一些物理量不变，依次研究某一个因素的影响和利用。如气体的性质，压强、体积和温度通常是同时变化的，我们可以分别控制一个状态参量不变，寻找另外两个参量的关系，最后再进行统一。欧姆定律、牛顿第二定律等都是用这种方法研究的。2、等效替代法 某些物理量不直观或不易测量，可以用较直观、较易测量而且又有等效效果的量代替，从而简化问题。如在验证动量守恒实验中，发生碰撞的两个小球的速度不易直接测量，可用水平位移代替水平速度研究；在描绘电场中的等势线时，用电流场来模拟电场等都用了等效思想。3、累积法 把某些难以用常规仪器直接准确测量的物理量用累积的方法，将小量变大量，不仅可以便于测量，而且还可以提高测量的准确程度，减小误差。如测量均匀细金属丝直径时，可以采用密绕多匝的方法；测量单摆的周期时，可测30-50个全振动的时间；分析打点计时器打出的纸带时，可隔几个点找出计数点分析等。4、留迹法 有些物理过程是瞬息即逝的，我们需要将其记录下来研究，如同摄像机一样拍摄下来分析。如用沙摆描绘单摆的振动曲线；用打点计时器记录物体位置；用频闪照相机拍摄平抛的小球位置；用示波器观察交流信号的波形等。5、外推法 有些物理量可以局部观察或测量，作为它的极端情况，不易直观观测，如果把这局部观察测量得到的规律外推到极端，可以达到目的。例如在测电源电动势和内电阻的实验中，无法直接测量I=0（断路）时的路端电压（电动势）和短路（U=0）时的电流强度，通过一系列U、I对应值点画出直线并向两方延伸，交U轴点为电动势，交I轴点为短路电流。6、近似法 在复杂的物理现象和物体运动中，影响物理量的因素较多，有时为了突出主要矛盾，可以有意识的设计实验条件、忽略次要因素的影响，用近似量当成真实量进行测量。7、放大法 对于物理实验中微小量或小变化的观察，可采用放大的方法。例如游标卡尺、放大镜、显微镜等仪器都是按放大原理制成的。 收起 回忆爹の49098 2014-11-031.埃拉托色尼测量地球的周长 古埃及有一现名为阿斯旺的小镇。在这里，夏日正午的太阳悬在头顶：物体没有影子，阳光直射入深水井中。埃拉托色尼是公元前3世纪亚历山大图书馆的馆长，他意识到这一信息可以帮助他估计地球的周长，在以后几年的时间里的同一天、同一时间，他在亚历山大测量了同一地点的物体的影子。发现太阳光线有轻微的倾斜，在垂直方向偏离了大约7度角。 剩下的就是几何学的问题了。假设地球是球状

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　　第一册：绪言：P1瓦碎蛋全声音将酒杯震碎带电鸟笼里的鸟安然无恙P4超导磁悬浮第一章力P5用悬挂法求薄板的重心P6显示微小形变的装置P12共点力的合成P17习题（7）两人共提一筒水第二章直线运动P20模拟打点计时器P36牛顿管（毛钱管）实验P38测定反应时间第三章牛顿运动定律P46伽利略理想实验P50-51加速度和力加速度和质量的关系实验P55牛顿第三定律P62观察失重现象第四章物体的平衡P71三个互成角度的共点力的平衡第五章曲线运动P82曲线运动的方向P83运动的合成和分解P86平抛物体的运动P89用尺测量玩具手枪子弹射出时的速度P93向心力演示器P95感受向心力P99离心运动的应用和防止第六章万有引力定律P106卡文迪许扭秤第七章机械能P123动能动能定理P129小球在摆动中机械能守恒第二册第八章动量P5鸡蛋会不会破P7缓冲装置的模拟P8动量守恒P13反冲运动第九章机械振动P21弹簧振子的振动P30单摆的振动图象P31单摆的周期跟哪些因素有关P37受迫振动P38共振P38声音的共鸣第十章机械波P47波的形成P54波的衍射P55波的叠加P56波的干涉P62多普勒效应第十一章分子热运动能量守恒P72扩散现象P73布朗运动P76图11-8做一做P78压缩气体做功,气体内能增加P78气体对外做功,内能减少P110气体压强的微观意义P112气体的压强、体积、温度间的关系第十三章电场P117静电感应P118库仑定律P120库仑扭秤P124电场线P126静电屏蔽P133尖端放电与避雷针P135电容器的电容P136常用电容器P137电容式传感器P141静电除尘原理第十四章恒定电流P153电阻定律P160路端电压随电流而改变第十五章磁场P169电流和磁极电流和电流间的相互作用P172验证环形电流的磁场方向P174安培力P177电流表的工作原理P177电子束在磁场中的偏转P179带电粒子在匀强磁场中做圆周运动P181质谱仪P183回旋加速器

　　高中物理实验知识总结1 　　第四章牛顿运动定律 　　考点一：对牛顿运动定律的理解 　　1。对牛顿第一定律的理解 　　（1）揭示了物体不受外力作用时的运动规律 　　（2）牛顿第一定律是惯性定律，它指出一切物体都有惯性，惯性只与质量有关 　　（3）肯定了力和运动的关系：力是改变物体运动状态的原因，不是维持物体运动的原因 　　（4）牛顿第一定律是用理想化的实验总结出来的一条独立的规律，并非牛顿第二定律的特例 　　（5）当物体所受合力为零时，从运动效果上说，相当于物体不受力 高中数学，此时可以应用牛顿第一定律 　　2。对牛顿第二定律的理解 　　（1）揭示了a与F、m的定量关系，特别是a与F的几种特殊的对应关系：同时性、同向性、同体性、相对性、独立性 　　（2）牛顿第二定律进一步揭示了力与运动的关系，一个物体的运动情况决定于物体的受力情况和初始状态 　　（3）加速度是联系受力情况和运动情况的桥梁，无论是由受力情况确定运动情况，还是由运动情况确定受力情况，都需求出加速度 　　3。对牛顿第三定律的.理解 　　（1）力总是成对出现于同一对物体之间，物体间的这对力一个是作用力，另一个是反作用力 　　（2）指出了物体间的相互作用的特点："四同"指大小相等，性质相等，作用在同一直线上，同时出现、消失、存在；"三不同"指方向不同，施力物体和受力物体不同，效果不同 　　高中物理实验知识总结2 　　利用阿基米德原理测密度 　　（1）测铁块的密度 　　解析：此实验主要是巧妙运用了阿基米德原理公式F浮=ρ液gV排，又由于物体全部浸没入液体中（即V物=V排），从而可以求出V物；至于m物，可以运用弹簧测力计测出其重力，运用G=mg求出m。 　　结论：此类实验主要可以测出铁块、铜块、石块等密度大于液体的物质的密度。 　　（2）测盐水的密度 　　解析：此实验巧妙主要运用了阿基米德原理公式F浮=ρ液gV排，又由于F浮=G－F，根据等量代换可以求出ρ液，至于V排可以采用排液法求出。 　　结论：此类实验主要是巧妙运用阿基米德原理公式F浮=ρ液gV排，借助固体测液体的密度。（实际上对固体的密度大小没有特殊要求）

高中物理的四个科学实验方法：理想实验法，等效替代法，控制变量法，建立物理模型法　　1、理想实验是指有些实验条件不可能达到，但是按照已有实验的变化规律或者趋势可以推想出结果的实验。如小球从高处滚下，滚到水平面上，平面阻力越小，小球滚得越远（已有实验）。由此推想，水平面光滑时，小球将一直运动下去（理想实验）。　　2、等效替代法是指效果相同的东西可以相互替代。如求合力（几个力与一个力等效）求等效电阻（接若干个电阻的效果与直接接等效电阻效果相同）求交流点的有效值（热效率与直流电相同）　　3、控制变量法是探索影响物理量的多个因素时，先保证其它物理量不变，逐个改变其中一个物理量，看二者是什么关系。比如已经知道加速度与受力以及物体质量有关，就先保持质量不变，只改变力，结果发现加速度与外力成正比，再控制力不变，改变质量，测出加速度与质量成反比。　　4、建立物理模型是忽略对研究问题无关或影响很小的次要因素，把它当成理想模型。如研究带电体间相互作用时，把它们看成点电荷（只考虑带电，忽略大小和形状）。

　　常用的物理学实验方法有以下几种: 　　1、对比法，即寻找几个事物共同点或不同点的研究方法； 　　2、控制变量法，即当研究的一个物理量与2个或2个以上的其它物理量有关时，常采用只改变一个物理量，而使其余物理量保持不变的方法，得出被研究物理量和改变量的关系； 　　3、等效替代法，即根据作用效果相同的原理，作用在同一物体上的两个力，可以用一个合力来代替它； 　　4、理想化实验法，即根据已有的实验结果，在合理的情况下推断出其在理想情况下的状态； 　　5、模型法，即把物理实体或物理过程经过科学抽象转化为一定的模型，这种转化忽略了一些次要因素，突出主要因素。

常用的高中物理实验方法之控制变量法 在高中物理实验中，常有多个因素在变化，造成规律不易表现出来，这时可以先控制一些物理量不变，依次研究某一个因素的影响和利用。控制变量法是科学探究中的重要思想方法，广泛地运用在各种科学探索和科学实验研究之中。 常用的高中物理实验方法之等效替代法 等效替代法是在保证某种效果相同的前提下，将实际的、复杂的物理问题和物理过程转化为等效的、简单的、易于研究的物理实验问题和物理实验过程来研究和处理的方法。等效替代法是物理方法既是科学家研究问题的方法，也是高中学生在学习物理中常用的方法。 常用的高中物理实验方法之累积法 爱高中物理实验中把某些难以用常规仪器直接准确测量的物理量用累积的方法，将小量变大量，不仅可以便于测量，而且还可以提高测量的准确程度，减小误差。 常用的高中物理实验方法之放大法 对于高中物理实验中微小量或小变化的观察，可采用放大的方法。例如游标卡尺、放大镜、显微镜等仪器都是按放大原理制成的。

　　物理实验用“学过的实验方法”、“用过的仪器”进行新的实验，以考查其基本实验能力和理解、推理、迁移的能力。我整理了物理学习相关内容，希望能帮助到您。 　　高中物理实验七种主要方法 　　1、控制变量法 　　在实验中或实际问题中，常有多个因素在变化，造成规律不易表现出来，这时可以先控制一些物理量不变，依次研究某一个因素的影响和利用。 　　如气体的性质，压强、体积和温度通常是同时变化的，我们可以分别控制一个状态参量不变，寻找另外两个参量的关系，最后再进行统一。欧姆定律、牛顿第二定律等都是用这种方法研究的。 　　2、等效替代法 　　某些物理量不直观或不易测量，可以用较直观、较易测量而且又有等效效果的量代替，从而简化问题。 　　如在验证动量守恒实验中，发生碰撞的两个小球的速度不易直接测量，可用水平位移代替水平速度研究;在描绘电场中的等势线时，用电流场来模拟电场等都用了等效思想。 　　3、累积法 　　把某些难以用常规仪器直接准确测量的物理量用累积的方法，将小量变大量，不仅可以便于测量，而且还可以提高测量的准确程度，减小误差。 　　如测量均匀细金属丝直径时，可以采用密绕多匝的方法;测量单摆的周期时，可测30-50个全振动的时间;分析打点计时器打出的纸带时，可隔几个点找出计数点分析等。 　　4、留迹法 　　有些物理过程是瞬息即逝的，我们需要将其记录下来研究，如同摄像机一样拍摄下来分析。 　　如用沙摆描绘单摆的振动曲线;用打点计时器记录物体位置;用频闪照相机拍摄平抛的小球位置;用示波器观察交流信号的波形等。 　　5、外推法 　　有些物理量可以局部观察或测量，作为它的极端情况，不易直观观测，如果把这局部观察测量得到的规律外推到极端，可以达到目的。 　　例如在测电源电动势和内电阻的实验中，无法直接测量I=0(断路)时的路端电压(电动势)和短路(U=0)时的电流强度，通过一系列U、I对应值点画出直线并向两方延伸，交U轴点为电动势，交I轴点为短路电流。 　　6、近似法 　　在复杂的物理现象和物体运动中，影响物理量的因素较多，有时为了突出主要矛盾，可以有意识的设计实验条件、忽略次要因素的影响，用近似量当成真实量进行测量。 　　7、放大法 　　对于物理实验中微小量或小变化的观察，可采用放大的方法。例如游标卡尺、放大镜、显微镜等仪器都是按放大原理制成的。 　　高考物理实验题提分技巧 　　提分技巧一 明确一个实验的三大知识主干 　　在新课程高考形式下，不能认为一个实验只不过是读数或实验原理的理解或实验的操作，更不能认为就是数据的处理与结果分析，而应该认识到一个实验是基本仪器的使用、实验的设计、实验数据的处理与实验结构的分析三个有机体的合成.这三大部分便构成了一个实验的三大知识主干.主干知识向来是高考大舞台中的重要角色，一直受到命题专家的青睐.对于一个实验的三大知识主干要有明确的认识： 　　1.基本仪器的使用 　　基本仪器的使用是实验考查的基础内容，无论是实验的设计还是实验结果的分析，往往都涉及基本仪器的使用，所以一些基本仪器的原理、使用方法、注意事项和读数等，在近几年的高考中不断出现，长度和各电学参量的测量及相关仪器的使用是考查的热点，在复习时一定要注意.高考中出题频率较高的基本实验仪器有刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、打点计时器、秒表、电压表、电流表、多用电表以及传感器等. 　　2.实验的设计 　　近几年来，高考物理实验的考查已经由原来单一的、基本的形式向综合的、高层的方向发展，表现之一是加强了对同学们动手能力的考查.试题往往从实验原理、器材的选择和使用、实验步骤和现象的观察等方面进行全面的考查，表现在设计型实验题频频出现，设计型实验题一般是以规定的实验原理、方法和器材为基础编制出来的.这些实验可以有效地培养同学们的观察能力和激发同学们的学习兴趣. 　　3.实验数据的处理与实验结构的分析 　　对考生能力的考查是历年高考的一个主题，对实验数据的处理、实验结果的分析能力的要求越来越高.试题往往要求同学们通过研究题给电路、图表和数据，运用物理知识和数据推出正确结果，并能就实验装置、操作以及数据处理等方面分析产生误差的原因，这就要求同学们在平时学习中慢慢培养这方面的能力. 　　提分技巧二 把握好处理实验数据的两把利剑 　　1.列表法：把被测物理量分类列表表示出来.表中对各物理量的排列习惯上是先记录原始数据，后计算结果.列表法可大体反映某些因素对结果的影响，常用作其他数据处理方法的一种辅助手段. 　　2.图像法：把实验测得的量按自变量和因变量的函数关系用图像直观地显示出来.根据实验数据在坐标纸上画出图像.若是反比关系一般改画成正比图线，同时注意图像斜率、图像在坐标轴上截距的物理意义.值得提醒的是，创新实验的落脚点几乎都是图像，故备考时一定要将图像法处理数据作为重中之重 　　.提分技巧三 要善于提取一个实验的精髓 　　俗话说“擒贼先擒王，打蛇打七寸”.同样对于一个实验，复习时必须抓住其精髓部分，然后以该实验的精髓部分为核心进行拓展，这样才能真正起到事半功倍的效果.很多同学学习实验一直很努力，也在不断地做练习题，可是同一个实验，换一种考查方式就不会了，更不要说触类旁通了.纵观近几年的高考创新实验发现：实验题一年比一年“新”，年年都在“变”，但是这种“变”只不过是实验命题的形式在变，所谓的“新”，只不过是实验的环境新了，知识点是不会新的，更不会变的，所以复习一个实验我们要抓住其精髓部分. 　　提分技巧四 如何与命题专家想到一块儿 　　高考物理实验是“年年有花开，年年花不同”，这说明每年的高考结束后命题专家都在思考一个问题，那就是“下一次命题该如何出题呢?”因此我们在备考的同时也应该跟着命题人一块儿想，那么如何做才能使我们与命题专家想到一块儿呢?对于这一点，我们可以按以下方案去做，那就是： 　　1.稳端“碗里”的——弄透教材中的基础实验 　　其含义是：熟悉教材中的每一个实验的基本原理、实验的基本器材、实验的过程，也就是说要熟悉每一个实验的“源”与“理”. 　　近年来高考实验题已由侧重于考查实验仪器的使用、基本操作等最基础的实验能力，向着侧重于考查对实验原理的理解、实验方法的灵活运用等更高层次的能力转变，要求考生运用学过的实验原理和方法，选择合适的仪器，设计出合理的方案去解决新的实验问题.纵观近几年的高考实验题，几乎都是教材中内容的改编、重组，教材实验的延伸，或者是教材实验的重新设计，通过这样做来鉴别考生独立解决新问题的能力和知识的迁移能力，也体现了新课程改革对学生实践能力和创新精神的要求.可见教材中的实验永远是高考创新实验的命题根源，如果将高考创新实验比作“天空中的风筝”，那么教材中的基本实验就是“风筝的线”.这就要求我们在高考实验备考中要紧扣教材中的实验，弄清楚教材中每一个实验的基本原理、实验步骤、实验的操作过程、实验数据的处理，不要将理解实验变成“背”实验，更不要对原理的理解和方法的掌握只是“纸上谈兵”，否则高考实验稍作一些变形，我们就会感到无从下手.只有将课本上的实验复习好了，才能举一反三，触类旁通. 　　2.盯住“盘里” 的——分析透近几年的高考实验记录 　　其含义是：在复习完一个实验的时候，我们应该查阅该实验在近几年高考中命题的情况，根据命题中“稳中求变”的特点，命题人在下一次对该实验进行考查时是不可能有很大变动的.很多考生在实验复习中花了不少时间，但是在复习的过程中却很少去做一件很重要的事情，那就是查阅《考试大纲》中的实验在历年高考中曾经考查过的方式.在查阅的时候我们要做好以下规律的总结： 　　(1)归纳出近几年实验试题的命题规律①题型特点 　　规律一：“一小题”.该小题命题立足教材，侧重考查完成实验的能力.涉及基本仪器的使用(含读数)、实验原理和测量方法的理解、实验条件的控制、实验步骤的编排、实验数据的处理、实验误差的分析. 　　规律二：“一大题”.该大题命题立足迁移，侧重考查设计简单实验方案的能力.突出实验原理的迁移、测量方法的迁移、数据处理方法的迁移(图像法和平均值法)等. 　　规律三：“大题新”. “新”可以更加有效地考查考生分析问题的能力，区分度也很明显.其实这类题依然是以实验基础为依据，只不过在新的背景、新的命题方式下进行考查，说到底物理实验的考查是对思维的一种检验，因此在复习时要努力培养分析问题、解决问题的思维习惯，这样做才能应对层出不穷的“新”题. 　　②难点设置 　　实验的难点设置主要有：a.器材的选取和电路的选择;b.实验原理、方法的理解和实验方案的设计;c.实验数据的分析和处理. 　　(2)查看某一实验的历年高考记录 　　在查看近几年的高考实验时还要注意总结同一实验在近几年的命题规律，找出同一实验在不同时间命题的共同规律、不同规律，然后作出一些新的动态分析.如对于纸带问题，通过近几年的高考命题我们发现关于纸带问题中的“黄金命题热点”有：①纸带上某点瞬时速度的计算;②计数点之间的时间间隔的计算;③加速度的计算;④纸带上两计数点之间距离的测量.其中涉及的方法主要有“逐差法”和利用v-t图像求加速度法. 　　以上规律的总结，能使我们对实验的复习做到有的放矢，确定自己的复习方向，找出自己的不足之处，以便取得最佳的复习效果. 　　3.想到“锅里” 的——猜想命题专家下一次可能的考查方式 　　其含义是：新课程高考的命题要求是要具有一定的创新度，当然实验的命题也不例外，也就是说命题专家会不断地思考对于某一个实验在下一届的高考中该如何去命题，因此作为一个高考备考的考生，最重要的一步是当你看到某一个实验的时候，要想想本实验还可以用什么方法来处理?下一次可能会怎样出题?一个优秀的考生不在于他做了多少题，而在于他悟出了多少题以及对于一个实验可以采用多少种实验方法和实验数据的处理方法!那么我们该如何去悟才能与命题专家想到一起呢?通过对近几年高考的分析来看，可以从以下两个角度着手： 　　(1)当见到一个实验图像或处理方法后，要试着想想还有哪些可用于处理本实验的图像或方法. 　　(2)要从多个角度去思考实验方案、物理量的测量.

高中物理常见的实验方法有：1.控制变量法这是高中物理实验中用的最为广泛的一种方法。具体可以这样理解：当实验结果受到多个因素影响时，为了研究其中某一个因素的变化对结果有何影响，就必须控制其他几个因素保持不变的方法。具体的例子有：滑动摩擦力的大小与哪些因素有关;压力的作用效果与哪些因素有关;影响液体压强大小的因素;影响物体动能和重力势能的大小的主要因素;物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关;通过导体的电流与电压和电阻的关系;电流产生的热量多少与哪些因素有关，影响电磁铁磁性强弱的主要因素等等。探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关2.实验+假设(合理外推)法某些物理现象由于条件所限，无法直接由实验得出结论，于是我们先进行初步实验，再根据实验的规律进行合理的延伸推理从而得出结论的方法。高中物理教材主要有两个这样的实验：研究真空不能传播声音的实验;牛顿第一定律的实验。3.转换法有些物理现象直接通过感官看不见，摸不着很难直接进行观测加以认识，于是我们通过它们所产生或表现出来的其他看的见，摸的着的现象就能间接的认识它的一种方法。比如：马德堡半球实验间接反映了大气压不但存在且很大;研究电流产生热量的多少是通过观察温度计的变化而间接反映出来的;研究影响动能大小因素时通过观察木块被小球推动的距离来反映小球动能大小的;研究电磁铁的磁性是通过它吸引铁钉的数目多少来判断它的磁性强弱的;研究滑动摩擦力时通过观察匀速拉动物体的弹簧测力计的示数就反映了摩擦力的大小等等。探究影响动能大小的因素4.等效法实验中为了研究的方便，用一个物理量来代替其他的物理量而不会改变物理效果的一种方法。比如：研究合力与各个分力的关系时用一个合力取代了各个分力的共同作用;研究串并联电路的电阻特点时用总电阻替代了各部分电阻等等。

高中物理中平衡摩擦力的实验有：验证牛顿第二定律。验证牛顿第二定律：探究加速度与力、质量的关系实验原理：a=F合/M在满足M>>m的前提下，认为F合=mg当小车在木板上滑动时，摩擦力对物体做负功，因此，合外力的功不等于弹力所做的功，所以必须想办法将摩擦力平衡掉。方法是抬高木板的一端，在不加橡皮筋时，给小车一个初速度，看小车能否做匀速直线运动，如果不做匀速直线运动，重新调整高度，直到小车做匀速直线运动。这个过程中实质上是让重力沿斜面向下的分力与摩擦力平衡。扩展资料：1、阻碍物体相对运动（或相对运动趋势）的力叫做摩擦力。摩擦力的方向与物体相对运动（或相对运动趋势）的方向相反。2、摩擦力分为静摩擦力、滚动摩擦、滑动摩擦三种。一个物体在另一个物体表面发生滑动时，接触面间产生阻碍它们相对运动的摩擦，称为滑动摩擦。滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的大小和压力大小有关。压力越大，物体接触面越粗糙，产生的滑动摩擦力就越大。3、增大有利摩擦的方法有：增大压力、增大接触面的粗糙程度、压力的大小等。减小有害摩擦的方法有：①减小压力；②使物体与接触面光滑；③使物体与接触面分离；④变滑动为滚动等。参考资料：牛顿第二定律_百度百科摩擦力_百度百科

高中阶段的物理实验：1、验证平行四边形定则。2、验证胡克定律。3、测定匀变速直线运动的速度、加速度。4、探究滑动摩擦力的影响因素5、研究平抛运动。6、验证牛顿第二定律。7、验证动量守恒。8、测定金属电阻率。9、描绘小灯泡伏安特性曲线10、电流表改装11、测定玻璃的折射率12、用光的干涉法测波长。

匀变速运动的实验（就是纸带打点的），牛顿第二定律（跟前一个操作步骤极其地相似），平抛，机械能的，电阻率，伏安特定曲线，多用电表，选修光的衍射，动量大概是这些了，希望在以后的学习中谨慎对待实验题，注意细节吧

高中阶段的物理实验：1、验证平行四边形定则。2、验证胡克定律。3、测定匀变速直线运动的速度、加速度。4、探究滑动摩擦力的影响因素5、研究平抛运动。6、验证牛顿第二定律。7、验证动量守恒。8、测定金属电阻率。9、描绘小灯泡伏安特性曲线10、电流表改装11、测定玻璃的折射率12、用光的干涉法测波长。

1、行知实验班，是根据明代思想家王阳明先生“知行合一”的哲学思想，近代教育家陶行知先生的教育理念与新时代师范院校人才培养模式改革结合而创新产生的，契合教师教育的时代特征，是相关学科特别是教育学科迅速崛起的捷径。2、“行知实验班”围绕培养造就优秀教师和教育专家的目标，以陶行知先生的教育理念为指导，倡导“教学做”合一，注重教育实践与教师素质培养，并契合终生教育的理念和模式，改革教师教育，打造湖北第二师范学院“教师教育名片”。

哈物理、还要什么课件啊，物理靠的是理解哦！理解好了，再难的题目你都回分析哦

　　山东大学拥有国家重点实验室2个，省级重点实验室20个，有： 　　晶体所国家重点实验室、微生物技术国家重点实验室、电子工程实验室、胶体化学开放实验室、高能物理实验室、金融数学实验室、红外遥感研究所、燃煤污染物减排国家工程实验室、电子商务交易技术国家工程实验室、国家胶体材料工程技术研究中心等

必须两人以上。在电气类开放性实验或科研实验室，确实有许多对人体健康或者实验仪器、设备安全具有潜在危险的情况，因此往往需要两人以上方可开展实验。具体而言，这些实验往往需要依赖高压电源、高频电源、强磁场、强电磁辐射等安全风险较高的设备或元器件，一旦操作不当就可能对个人身体造成伤害，或者导致设备的损坏、事故的发生等。

　　 1.初中物理实验室工作计划2022 　　一、搞好卫生、做好三防 　　搞好环境卫生做好三防是实验仪器室的重要工作之一，是保护仪器使其保持良好的运行状态的重要举措，特别是在夏季。因此应做好以下工作： 　　1、开学初期对实验室、仪器室的环境卫生进行一次彻底打扫，检查仪器的存放与运行情况，对仪器及仪器橱内的灰尘进行仔细的擦拭，对需要保养的仪器进行保养。 　　2、以后每周对仪器室卫生进行打扫，间周对仪器进行除尘，每月进行一次彻底的卫生大扫除。 　　3、雨季到来之前，向学校申请购买防潮石灰，并随时检查更换，日照较好且无风的天气，开门窗通风，做好仪器室防潮工作。 　　4、随时观察，及时喷洒无腐蚀性的药物，做好仪器室防虫工作。 　　二、严格手续，配合并敦促任课教师做好实验 　　1、严格履行仪器借还、赔偿制度，认真履行各种手续 　　2、根据教学进度和教学的实际情况及时提醒任课教师按时做好演示实验和分组实验。提醒教师随时记好实验记录。 　　3、敦促教师实验前填写学生分组实验通知单和教师演示实验通知单。 　　4、认真为师生准备并调试好实验所需器材。 　　三、严格要求，加强训练，做好实验操作考试的准备工作 　　1、选好器材，做好调试，确保训练与考试所用器材万无一失。 　　2、训练中适时巡视，随时维修维护学生使用的仪器。 　　3、协助教师严格训练、严格要求，力争取得较好成绩。 　　四、积极筹备，做好实验室、仪器室的搬迁工作 　　依据学校意图，新教学楼交付使用后，实验室、仪器室要向老楼搬迁，因此，必须提前做好准备工作，以确保搬迁工作省时省力、顺利进行，力求在搬迁过程中产生最少的损坏、损失和丢失。 　　 2.初中物理实验室工作计划2022 　　一、重视利用实验室现有的物品，加强演示实验和探究实验教学。 　　1、按照新课标的要求，根据教学内容和校本课程配备足够的`教具、学具，以满足教师和学生探究活动的全部需求。 　　2、精心设计实验步骤和教学方法以保证演示实验和探究实验教学。 　　3、重视利用身边的物品进行实验，全面培养学生的`设计和创新能力。 　　二、努力提高学生分组实验的教学效果，全面提高物理实验教学水平。 　　1、实验教师要提前做好仪器、药品、材料的准备工作以确保实验顺利进行。 　　2、要求学生课前做好实验预习，保证课上顺利地实验。 　　3、学生第一次接触的实验，教师应先示范，装置复杂、难度大的实验，应在教师的指导下分步完成。 　　4、实验时，教师应要求学生按课本要求，按实验步骤进行操作，仔细观察，认真记录，分析思考，得出结论。 　　5、在实验课上，教师、实验教师要巡回指导，发现问题及时解决。对普遍存在的问题，在实验结束时，要做全班讲评，对失败的实验要帮助学生分析原因，有条件的允许学生重做。 　　6、指导学生根据实验报告的项目，做好实验记录，并按要求写出实验报告。 　　三、定期开放实验室，让每个学生都动手，发挥实验室资源的效益，利用身边的物品、材料为物理实验提供便利，并且鼓励学生大胆地进行小实验、小制作、小发明和小创造。 　　四、在充分利用实验室现有资源，搞好物理实验教学的同时，还要搞好教学仪器整理、建档、修理、并做好记录，全面服务于整个物理教学。 　　五、全面做好初三毕业班实验技能考试的准备工作，做到准备充分、仪器到位、措施得力、操作规范、技术过硬、报告准确、成绩优秀。 　　 3.初中物理实验室工作计划2022 　　1.关于演示实验的教学 　　“演示实验一般是指在课堂上配合教学内容由教师操作表演的实验。”演示实验是向学生提供学习物理概念和规律所必备的感性材料，是培养学生观察能力的重要途径。它对学生的实验操作、实验方法的学习起示范作用，有助于学生深化和巩固所学的物理概念和规律，从而提高学生学习物理的兴趣。因此对演示实验的教学要符合下列要求： 　　1.1演示实验首先必须确保成功性 　　演示实验的直接目的是把物理现象复制一遍，让学生亲眼目睹或自身感受到物理现象的效果，同时把产生这种现象的方法告诉学生。只有确保演示成功，目的才会达到。决定演示成功与否的因素是多方面的，首要的是掌握实验的原理，抓住关键。如在大气压一节中进行“纸杯托水”的演示，当纸片盖住杯口后，不能让空气进入，这是关键。又如在“惯性 　　”一节进行“纸条从杯底抽出而纸杯不动”来说明惯性的存在的演示，在抽纸条时速度要快，这是关键。如果演示不成功，学生就会感到失望，对老师的讲解不信任和失去学习的兴趣。 　　1.2演示现象必须明显、直观，可见度大 　　演示实验的目的在于使学生对物理现象有清晰的了解。在进行演示实验时要让全班同学都看见，而且要看清楚。因此演示的现象一定要清楚、直观，可见度大。所用的仪器要足够大，灵敏度要高。仪器置放的位置要达到一定的高度，使全班同学足以看清。个别实验无法满足上述要求时，应让学生“代表”靠近观察，然后由“代表”作实况报告，如在做冰的熔解实验中就可采用这种方法，事实证明效果较好。在教学中可能一节课要做几个演示实验，这就要求突出每个实验的重要性，如暂不用的仪器不要拿出来，以免分散学生的注意力。对于不明显的现象可采取背景衬托和演示的方法，想方设法的使学生观察到明显、清晰的现象。例如在观察压强计里水面升高或下降的实验中，可以将水染红，并在U型管后面衬一划有横线的白屏作为背景。又如在演示磁体的磁场时可采用幻灯投影的方法，使学生对磁感应线产生深刻的认识。 　　1.3演示的器材结构要简单，操作要方便，推理要简单 　　演示实验简便易行，操作方便，得出结论的推理简单易被学生接受。如在讲“摩擦起电”时可利用学生手中的塑料铅笔与干燥的头发相摩擦来吸引轻小的纸屑;又如在讲“压力作用的效果跟那些因素有关”的实验中可利用一端削尖的铅笔，让学生用大拇指和食指夹住铅笔同时用力，由凹陷程度的不同学生很容易的便得出“当压力相同时，受力面积越小，压力的作用越明显”的结论;再如在做验证“大气压强”存在的实验中可让学生把一普通的喝水玻璃杯顶在嘴上，吸气后杯子不下落的现象即证明了大气压强的存在。这样利用学生身边的小事来说明物理上的问题，简便易行，同时引起学生的兴趣。使他们感到自己生活在自然科学之中，周围到处存在在着物理知识，增强了亲切感，易使他们接受知识和运用所学的物理知识去分析研究周围的事物。 　　2.关于学生分组实验的教学 　　“学生分组实验是学生在教师的指导下，独立地进行观察、操作和思考的实践活动。它是学生获得知识，训练技能，培养良好素养的重要教学形式。”因此为了搞好分组实验教学，首先必须培养好学生良好的实验素养及习惯。初中的学生年龄小，自制力不强，又没有实验基础。有的甚至认为实验只是玩玩而已，学生实验较难组织，效果也不理想。因此一开始就应要求学生做到： 　　2.1实验前必须完成预习内容 　　实验预习是保证学生进行正确操作并获得正确结果的前提。通过实验前的预习，学生对实验原理、方法、步骤及仪器的使用有了正确的认识，在实验过程中才会做到心中有数，目的明确，从而提高实验的质量。 　　2.2进入实验室后必须要求学生按分好的实验小组坐到相应的实验桌前，不得乱动器材 　　由于班内的人数较多，可能实验的器材较少，所以必须合理的分组，一般3–4人为一组，按优、中、差三类学生平均搭配，做到取长补短，协助分工，一人操作，一人读数，一人计录，并设立实验小组长加以监督，这样就不会出现乱哄哄的场面。 　　2.3实验时应要求学生不能大声喧哗 　　在实验过程中若出现异常现象，可要求学生举手提问，不得出现乱穿他人小组的现象，在实验过程中教师要巡回指导，发现问题及时纠正。对于好的做法要及时肯定表扬，对于典型的实验错误可与全班同学一起讨论分析，要让实验课始终处在探索、讨论的氛围中。 　　2.4实验完毕应要求学生整理好器材及时处理实验数据，并填写好实验报告 　　实验数据的处理是学生实验操作后的一个重要步骤，学生对所测数据进行分析、处理，作出合理的结论，从而培养学生分析解决问题的能力。通过实验发现，有的学生由于实验测得数据误差太大，得不出正确的实验结论，因而会出现编造数据，或按规定推算数据的现象。对这些现象的发现则必须加以批评，并要及时帮助他们重新安排实验，从而发现其出现误差过大的原因。实验中应要求学生尊重事实，如实记录，养成实事求是的科学态度。 　　 4.初中物理实验室工作计划2022 　　一、强化安全意识，确保实验室安全 　　确保实验室安全，明确实验室职责，定期检查，建立管理责任人自查，强化安全意识。以实验室安全责任人为主、实验指导教师配合、校领导关心支持、学生配合，确保实验室不出现各种安全事故。 　　二、完成实验教学任务 　　实验室工作人员积极配合指导教师，精心准备实验，保证教学任务顺利完成，教学效果良好。更新思想观念，改革内容方法，加强素质教育，提高教育质量。按照三星中学"做实，做强"的发展步骤，深化改革，扎实工作，为培养德、智、体、美等方面全面发展的基础知识和基本技能扎实、具有创新精神实践能力的优秀学生。 　　三、实验室日常工作的完成 　　加强对仪器设备的管理、维护，做好对低值易耗品的管理。健全报损制度、仪器领用制度。实现计算机管理。 　　四、仪器设备购置 　　协助学校做好实验室的仪器设备补充，仪器的论证选型购买等工作，加强实验室的仪器设备的完好率。做好本年度仪器设备购置，充分考虑学科发展趋势，坚持结合实际，适当超前。 　　五、做好实验室工作文件建立管理工作 　　为xx中学的实验室评估合格，做好实验室的教学计划、日常管理、安全工作、工作日志等各种工作文件的归类、归档、整理工作。 　　 5.初中物理实验室工作计划2022 　　一、指导思想： 　　物理实验是学生进行科学探究的重要方式，实验室则是学生学习和进行实验的主要场所，是物理探究学习的主要资源。因此，学校高度重视物理实验室建设，配置必要的仪器和设备，确保每个学生都能进行实验探究活动，为学生开展实验探究活动创造了良好的条件。 　　中学物理实验教学的目的与任务即是，通过实验，使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养，使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。 　　初中物理是九年义务教育必修的一门基础课程。根据《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲》和新课程标准，其中要求学生具备的能力之一就是初步的观察、实验能力：能有目的地观察，辩明观察对象的主要特征及其变化条件，能了解实验目的，会正确使用仪器，会作必要的记录，会根据实验结果得出结论，会写简单的实验报告。 　　实验教学作为物理教学中的一个重要内容和重要手段，因此实验室工作直接关系到物理教学工作是否能顺利进行。因此实验室必须建立和健全科学、规范的管理体制，实行规范的管理。 　　二、具体工作计划： 　　1、制订规章制度，科学规范管理 　　2、按照学校各类规章制度，并认真执行。 　　3、制订学期实验计划表、周历表。 　　4、开足开齐各类实验，并积极创造条件改演示实验为分组实验，积极服务于教学。 　　5、充分利用生活中身边的实验器材的作用，结合实验室条件进行分组实验。 　　6、做好仪器、器材的常规维修和保养工作。 　　7、做好仪器的借出、归还验收工作。 　　8、有必要时，可以自制一些教具。 　　9、做好仪器、器材的补充计划。 　　10、做好各类台帐的记录工作。结合采用电子档案。 　　11、结合学校常规管理，保持实验室的常清洁。

引言创客空间是一个具有加工车间、工作室功能的开放的实验室，创客们可以在创客空间里共享资源和知识，来实现他们的想法。从2007年起，全球各地共成立了超过2000多个创客空间。2010年10月，逗新车间地在上海落户，成为国内创客的大本营。而后，北京的逗创客空间地和深圳的逗柴火创客空间地随之扬名，这些都是达到几千人甚至上万的创客组织先锋。不久，广州、杭州、南京、成都、西安等地的创客组织如雨后春笋般涌现。2014年的地平线报告认为：逗世界各地大学校园教学实践的焦点正在发生转移，各个学科的学生正在通过制作和创造的方式进行学习，而不再是课程内容的单纯消费者……之前一直没有实验室或者实践学习环节的某些大学院系，也开始将实践学习环节集成进来，作为课程的一个有机组成部分。地据不完全统计，中国已经有数十所高校建立了创客空间，这些创客空间的建立，有效地满足了有创新想法并且爱好动手的学生的需求，便于引导学生从消费者转变为创造者。虽然很多大学相继建设了创客空间，但中小学里却鲜有建设创客空间的成功范例。中小学有没有必要建创客空间看中小学的创客空间怎么建设看这些都很值得进一步探索。为此，我和吴俊杰老师各自尝试在温州中学和北京景山学校，建设了一个学校创客空间。这里，我以温州中学的DF创客空间的建设为例，介绍其建设过程中的一些思考。? 创客空间要明确建设目标创客空间的建设目标定位很重要。上海新车间的定位是一个纯粹的供创客交流的场所。而柴火创客、南京创客就不同了，他们还承担了逗科技孵化器地的功能。和这些创客空间不同的是，中小学的创客空间建设，则是为满足学生动手实践的需求，为他们提供逗用知识地的机会，努力将他们的奇思妙想实现出来。从这点看，中小学的创客空间其实具有了开放实验室、社团活动室和图书馆等功能。为此，我确定了如下的目标：温州中学DF创客空间面向温州中学三个校区，为爱好动手、爱好制作的学生提供一个固定的活动和交流场所。通过各种创客分享活动，鼓励学生主动参与创新实践，研究跨学科的综合性项目，提升技术并交流创意，最终形成一个汇聚创意的场所，一个让想法变成现实的逗梦想实验室地。? 创客空间要满足必要条件常常有老师向我求助，想了解建一个创客空间需要多少经费，需要采购哪些工具之类。其实，创客空间并不神秘，也不需要很昂贵的工具和器材。上海新车间的联合创始人李大维曾经说过，新车间开门的第一天，仅仅拥有15平方米的场地、5片Arduino控制板和几台遥控车。但是，中小学创客空间毕竟是面向没有独立购买能力的未成年人，所以相对社会上的创客空间而言，工具和器材的准备尽量要全面一些，应能满足大部分学生研究和实践的需求。而且，因为使用对象是未成年人，工具和器材的选择要以安全为第一原则。结合国内知名的创客空间的特点，我们可以归纳出中小学创客空间的一些必要条件。1.要有足够大的场所足够大并不是说越大越好，而是根据实际情况来确定。一般来说，创客空间只要拥有一个普通教室大小的房间即可，里面能容纳4～6张工作台，能容纳一些体积较大的加工工具，如激光切割机、3D打印机等，同时还有一定的空间来存放学生的创客作品和半成品的储物柜。考虑到创客空间要经常组织创客分享活动，所以选择场所时尽量要考虑其周边有没有公用的多媒体教室或机房。而且创客演讲一般不会仅仅面向创客空间成员，而是全校学生都能参与，往往会有较多的听众。一些规模较大的创客工作坊（WorkShop），也需要设置有能容纳更多学生的临时场地。对中小学而言，创客空间的小会员还要学习一些基础的创客类课程，如3D设计和打印操作，S4A、Arduino和AppInventor等编程入门等，这些课程都将用到机房。2.提供足够全的工具创客空间要鼓励学生动手，使用各类金属、木制、塑料以及电子工具进行创作，将想法实现出来。所以3D打印机和小型车床、焊台、万用表等工具应该是标配的。如果有条件，最好购买一台小型的激光切割（雕刻）机，能切割亚克力板即可。智能化是创客们的研究方向，所以Arduino是不可缺少的基本器材。建议购买10套左右的入门套件供初学者学习。另外再购买1～2套传感器模块比较齐全的套件，供水平较高的学生研究，也可以在一些展示活动中使用。不建议囤积很多传感器，最好是根据学生项目的需求，去购买相应模块。如果学校已经开设了Arduino的相关课程，应该把这些教学器材也提供出来，供学生课余时间自学。3.实现足够长的开放时间理想的创客空间是做到一周7天，全天开放。但考虑到不能影响学生的正常学习，中小学的创客空间应该能确保课余时间开放，如果可行，还要做到双休日向学校周边的学生开放，如现在很多高中的学生是寄宿的，双休日能在学校创客空间和同学们一起做做项目，应该是一件非常快乐的事。结合上述的三点必要条件，我开始在学校寻求合适的地址，并编写了建设方案。因为今年有其他学校临时借用教室，致使学校的教室比较紧张。我校的创客空间只好暂时选择了一个稍小一点的房间。但是这个房间的位置非常适合，旁边有一个大多媒体教室，楼下则是机房。我结合学校现有的工具和器材，新采购了一批器材。目前创客空间的工具和器材清单如下表：项目名称数量电子Ardunio学习套件10互动媒体技术学习套件16创意机器人学习套件16电子高手进阶教程（1～5）5Scratch测控板、酷乐宅、Kinect、Makeblock、yeelight套件、树莓派套件、pcDuino套件等若干加工3D打印机（桌面型）1小型焊台1手持多功能电钻1多用锯套装1检测维修数字示波器1实验室工具套装3防静电工作台，大小为（180×80×75）4便携式凳子20展示收纳激光打印机1公用电脑2大屏幕电视机1不同规格的透明储物盒30学习各种创客视频若干各种创客类书籍（含《爱上制作》系列、清华大学科技创新丛书系列）若干本创客空间根据高中生的特点，将Arduino作为创客课程的主要实施平台、配制的Arduino的数量是适合大班学习的。此外为了拓展学生视野，还配置了一些其他硬件平台，用于小组学习或教师演示。为了让学生从电子世界步入到物理世界，创客控件提供了木材、金属、塑料加工机械，这些机械以小型化、安全、便于操作、可替代性强、供货稳定为基本配置原则。检测维修工具方便学生自行修理、调试一些小故障。在展示收纳环节当中，使用pcduino代替主机和大屏幕电视机结合，可以很好地在户外环境下展示学生的作品，用于参赛或者宣传活动。储物盒要透明，最好能够叠放，便于教师管理和收纳。工作台有两类、一类要稳定、坚固、防火，用于焊接和放置3D打印机这类需放置震动的设备；另一类要轻便、容易移动和拆卸，便于改变创客控件的格局或者释放空间。最后，各种创客视频、书籍提供了一个自学的环境，学校可以自行购买一些、也可以鼓励学生捐赠或者相互借阅。限于篇幅，不可能将设备型号、价格、购买网址等信息介绍得特别清楚，感兴趣的老师可以加入群创客教育(294789820)，进一步了解详情。? 创客空间要制订运营计划建设一个创客空间容易，而要做到持续运营却不容易。因为创客空间中毕竟有焊台、机床之类相对比较危险的工具，必须要在确保安全的前提下开展活动。而且在创客空间建设的初期阶段，学生中往往没有逗高手地，需要专业教师来指导，并开展多种活动来宣传创客运动。目前，温州中学DF创客空间有多位教师轮流值班，并安排了创客空间的骨干成员为志愿者，协助教师管理。创客空间的成员基本上由温州中学科技制作社组成，是学校官方认可的社团组织。科技制作社由学生自由报名，然后筛选考核形成。成员的筛选工作同样是由学生自行组织，考核内容主要为：是否有创新的想法；是否有动手的意愿；是否有动手的能力，等等。创客空间平时仅对会员和Arduino相关选修课程的学生开放，一周组织一次小规模的会员活动，一个月组织一次面向全校学生开放的活动，活动由各种讲演或WorkShop组成。每年一度的科技节都会组织逗创客进校园地活动，请社会知名创客，或者联合温州大学的创客空间进行公益演讲，也会对一些成员的成熟作品做展示。DF创客空间对会员不收取任何费用，指导教师会根据学生的项目，每个学期遴选一部分优秀创意项目，由学校统一购买相关器材，作为鼓励和支持。其余项目则由学生自行购买。一些自发的WorkShop活动需要的器材，也是由学生自行组织购买的。当然，学校在学生社团活动方面也给与了一定的经费补助。通过上面的介绍，或许我们对中小学创客空间建设有了比较清晰的了解。其实，我们甚至可以理解为学校创客空间就是一个向学生开放的劳动技术（通用技术）实验室。硬件配置并不是最重要的，创客空间的核心功能在于开放、共享和指导。我们非常希望，学校的创客空间能够和图书馆一样，成为学校的标准配置。在课余时间，学生能聚在创客空间，提出各种跨学科的奇思妙想，并努力实现。值得一提的是，温州中学的创客空间很幸运地得到了国内经营开源硬件的知名创客类公司DFRobot的支持，不仅捐赠了3D打印机和一些学习套件，还承诺在一些大型活动中派遣专业创客来做演讲和WorkShop，并邀请创客空间成员参加每年一度的上海创客嘉年华展示活动而且承担费用。因为当前创客教育还没有得到教育行政部门的重视，能指导学生进行跨学科研究、实践的师资也严重缺乏，寻求当地创客类企业或者社会（高校）创客空间的支持，来建设适合中小学的创客空间，或许是一条非常值得尝试的途径。

河南大学重点科研机构一览（50个）国家级科研教育机构（4个）：国家人文社会科学重点研究基地-黄河文明与可持续发展研究中心(全省高校唯一<郑大那个为省部共建>)(教育部)棉花生物学国家重点实验室(全省高校唯一)(科技部)国家体育艺术师资培训培养基地(教育部)国家大学生文化素质教育基地(教育部)省部级科研机构（14个）：特种功能材料教育部重点实验室(教育部)植物逆境生物学教育部重点实验室(教育部)黄河中下游数字地理技术教育部重点实验室(教育部)教育部节能减阻助剂工程研究中心(教育部)国家体育总局人文社会科学重点研究基地-体育改革与发展研究中心(国家体育总局)病毒生物技术国家工程研究中心河南省中心(国家发改委)河南省特种功能材料重点实验室(河南省科技厅)河南省植物逆境生物学重点实验室(河南省科技厅)河南省天然药物与免疫调节重点实验室(河南省科技厅)河南省光伏技术重点实验室(河南省科技厅)河南省多酸化学重点实验室(河南省科技厅)河南省纳米材料工程技术研究中心(河南省科技厅)河南省人文社会科学重点研究基地-区域经济研究中心(河南省委宣传部)河南省人文社会科学重点研究基地-豫台关系研究中心(河南省委统战部)厅局级科研机构（32个）:国家体育总局体育文化发展中心体育文化研究基地-体育文化研究中心(国家体育总局体育文化发展中心)河南省高校植物逆境生物学国家重点实验室培育基地(河南省教育厅)河南省高校特种功能材料国家重点实验室培育基地(河南省教育厅)河南省高校光电材料与器件教育部重点实验室培育基地(河南省教育厅)河南省高校钼钨化学与应用省级重点实验室培育基地(河南省教育厅)河南省高校污染控制与废弃物资源化省级重点实验室培育基地(河南省教育厅)河南省高校智能技术与系统省级重点实验室培育基地(河南省教育厅)河南省高校药物物质基础省级重点实验室培育基地(河南省教育厅)　　中原发展研究院(河南省人民政府研究室)宋文化研究院(河南省开封市人民政府)河南省高校人社科重点研究基地-英语语言文学研究中心(河南省教育厅)河南省高校人社科重点研究基地-中国现当代文学研究中心(河南省教育厅)河南省高校人社科重点研究基地-中国古代史研究中心(河南省教育厅)河南省高校人社科重点研究基地-区域发展与规划研究中心(河南省教育厅)河南省高校人社科重点研究基地-教育改革与发展研究中心(河南省教育厅)河南省高校人社科重点研究基地-文艺学研究中心(河南省教育厅)河南省高校重点学科开放实验室-人文重点学科开放研究中心(河南省教育厅)河南省高校数字区域模拟重点学科开放实验室(河南省教育厅)河南省高校润滑与功能材料重点学科开放实验室(河南省教育厅)河南省高校智能技术与系统重点学科开放实验室(河南省教育厅)河南省高校光电信息材料与器件重点学科开放实验室(河南省教育厅)河南省高校钼钨化学与化工重点学科开放实验室(河南省教育厅)河南省高校认知与行为重点学科开放实验室(河南省教育厅)河南省高校植物种质资源与遗传工程重点学科开放实验室(河南省教育厅)河南省高校环境变化与水土污染防治重点学科开放实验室(河南省教育厅)河南省高校动物转基因与细胞工程重点学科开放实验室(河南省教育厅)河南省细胞与分子免疫学医学重点实验室(河南省卫生厅)河南省高校环境与健康工程技术研究中心(河南省教育厅)河南省高校作物抗逆改良工程技术研究中心(河南省教育厅)河南省高校无机离子交换树脂工程技术研究中心(河南省教育厅)河南省高校杜仲栽培与利用工程技术研究中心(河南省教育厅)河南省高校阻燃材料工程技术研究中心(河南省教育厅)

第一章　总则第一条　为了加强高等学校实验室的建设和管理，保障学校的教育质量和科学研究水平，提高办学效益，特制定本规程。第二条　高等学校实验室（包括各种操作、训练室），是隶属学校或依托学校管理，从事实验教学或科学研究、生产试验、技术开发的教学或科研实体。第三条　高等学校的实验室，必须努力贯彻国家的教育方针，保证完成实验教学任务，不断提高实验教学水平；根据需要与可能，积极开展科学研究、生产试验和技术开发工作，为经济建设与社会发展服务。第四条　实验室的建设，要从实际出发，统筹规划，合理设置。要做到建筑设施、仪器设备、技术队伍与科学管理协调发展，提高投资效益。第二章　任务第五条　根据学校教学计划承担实验教学任务。实验室要完善实验指导书、实验教材等教学资料，安排实验指导人员，保证完成实验教学任务。第六条　努力提高实验教学质量。实验室应当吸收科学和教学的新成果，更新实验内容，改革教学方法，通过实验培养学生理论联系实际的学风，严谨的科学态度和分析问题、解决问题的能力。第七条　根据承担的科研任务，积极开展科学实验工作。努力提高实验技术，完善技术条件和工作环境，以保障高效率、高水平地完成科学实验任务。第八条　实验室在保证完成教学或科研任务的前提下，积极开展社会服务的技术开发，开展学术、技术交流活动。第九条　完成仪器设备的管理、维修、计量及标定工作，使仪器设备经常处于完好状态。开展实验装置的研究和自制工作。第十条　严格执行实验室工作的各项规范，加强对工作人员的培训和管理。第三章　建设第十一条　高等学校实验室的设置，应当具备以下基本条件：　　（一）有稳定的学科发展方向和饱满的实验教学或科研、技术开发等项任务；　　（二）有符合实验技术工作要求的房舍、设施及环境；　　（三）有足够数量、配套的仪器设备；　　（四）有合格的实验室主任和一定数量的专职工作人员；　　（五）有科学的工作规范和完善的管理制度。第十二条　实验室建设、调整与撤销，必须经学校正式批准。依托在高等学校中的部门开放实验室、国家重点实验室的建设、调整与撤销，要经过学校的上级主管部门批准。第十三条　实验室的建设与发展规划，要纳入学校及事业总体发展规划，要考虑环境、设施、仪器设备、人员结构、经费投入等综合配套因素，按照立项、论证、实施、监督、竣工、验收、效益考核等“项目管理”办法的程序，由学校或上级主管部门统一归口，全面规划。第十四条　实验室的建设要按计划进行。其中，房舍、设施及大型设备要依据规划的方案纳入学校基本建设计划；一般仪器设备和运行、维修费要纳入学校财务计划；工作人员的配备与结构调整要纳入学校人事计划。第十五条　实验室建设经费，要采取多渠道集资的方法。要从教育事业费、基建费、科研费、计划外收入、各种基金中划出一定比例用于实验室建设。凡利用实验室进行有偿服务的，都要将收入的一部分用于实验室建设。第十六条　有条件的高等学校要积极申请筹建开放型的国家重点实验室、重点学科实验室或工程研究中心等实验室，以适应高科技发展和高层次人才培养的需要。第十七条　高等学校应通过校际间联合，共同筹建专业实验室或中心实验室。也可以同厂矿企业、科研单位联合，或引进外资，利用国外先进技术设备，建立对外开放的实验室。第十八条　凡具备法人条件的高等学校实验室，经有关部门的批准，可取得法人资格。第四章　体制第十九条　高等学校实验室工作，由国家教育委员会归口管理。省、自治区、直辖市、国务院有关部委的教育主管部门负责本地区或本系统高等学校实验室工作。第二十条　高等学校应有一名校（院）长主管全校实验室工作，并建立或确定主管实验室工作的行政机构（处、科）。该机构的主要职责是：　　（一）贯彻执行国家有关的方针、政策和法令，结合实验室工作的实际，拟定本规程的实施办法；　　（二）检查督促各实验室完成各项工作任务；　　（三）组织制定和实施实验室建设规划和年度计划，归口拟定并审查仪器设备配备方案，负责分配实验室建设和仪器设备运行经费，并进行投资效益评估；　　（四）完善实验室管理制度。包括：实验教学、科研、社会服务情况的审核评估制度；实验室工作人员的任用、管理制度；实验室在用物资的管理制度；经费使用制度等；　　（五）主管实验室仪器设备、材料等物资，提高其使用效益；　　（六）主管实验室队伍建设。与人事部门一起做好实验室人员定编、岗位培训、考核、奖惩、晋级及职务评聘工作。　　规模较大的高校，系一级也可设立相应的实验室管理岗位或机构。

这种地方怎么能随便开放呢没有

小学科学实验室是素质教育的基地,是学生开展实践教学的场所.在实验教学中,我们应走上器材配备、管理与使用互相促进,协调发展的轨道.只有搞好设施设备的维护和管理,才能保证实验教学的正常开展.积极为学生创造良好的学习氛围,合理利用实验室进行开放式实验教学,让实验室真正成为教师教学和学生创新的乐园.[关键词]实验教学 实验室 仪器正文：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程.学生对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体.我们要通过科学教育使学生的科学素养得到提高.小学科学实验室是素质教育的基地,是学生开展实践教学的场所.科学实验室管理工作的好坏直接影响到科学教学的质量.管理是关键,使用是根本,效益是目的.因此,在实验教学中,我们应走上器材配备、管理与使用互相促进,协调发展的轨道,初步形成以实验教学为突破口,以提高学生的实践技能和创新意识为目的的“实验-教学-创新”的良好局面.下面,谈一谈我们的一些做法.一、实验教学得到领导、任课教师的高度重视学校领导充分认识到实验教学在推进素质教育和实现现代化教育中的重要作用,学校根据实际情况合理建立有自己特色的实验室和仪器室,并配套了相应的教学仪器和责任心强的实验教师队伍.几年来,为了不断提高实验教师的素质,创造了许多教学方法交流的学习机会,让教师不断更新知识、学习先进的管理经验,改进教学方法.本校的科学任课教师都有无私奉献的精神,自觉提高业务能力,真正地推进了实验管理的科学化、规范化.目前,我们的实验管理能力比以往大有提高,已经初步形成了自己的管理模式,这些都是与领导的重视和实验教师的努力是分不开的.二、实验室及仪器配备情况学校配有一间实验室和一间仪器室.实验室占地50平方米,实验桌凳三十套；仪器室占地60平方米,有六个仪器柜,一个危险品存放专柜.仪器设备管理科学合理.实验仪器设备全部入橱,分类存放,做到科学合理、取用方便.剧毒品和易燃品存入危险品专柜.还有一个透明玻璃作品展橱,分成多层,使其能放更多的物品,把教师在教学中的自制教具和学生在课上课下及科技活动中制作的小发明、小创造等科技作品陈列出来,让教师、学生的个性得到充分展现,对培养创新精神来说具有特别重要的意义.在仪器室内设置工具箱,放置实验和研究过程中使用的工具、材料等.可以启发引导学生利用身边的废弃物进行合理的利用,如气球、乒乓球、各种弹簧、石头、易拉罐、各种金属条、废钥匙、塑料瓶、吸管、各种纸、海绵、泡沫、木块、木炭、橡皮、硬纸板等都由学生自主筹备.发动学生不断为它“添砖加瓦”,使它应有尽有,充分施展学生自制学具的才华,为学生自主选择实验器材实施开放式探究提供便利. 这几间室符合环保要求,排气效果较好,各室均制定了一系列的安全制度和规章制度,责任到人,管理安全.教学仪器按要求配备,不但管理得较好,而且使用率高,学生能按要求使用实验仪器,损坏现象较少.每一位科学教师都能学会教材要求的各种操作方法以及简单的保养维护工作,并做好实验情况的记录.我们认识到,只有搞好设施设备的维护和管理,才能保证实验教学的正常开展.三、让实验室充满创造的氛围培养学生的创新能力是科学教育的根本目标,给学生一个创新的氛围.实验室是为观察实验活动而设置的特定场所,因此,实验室的环境设置应当具有科学的氛围,使学生一走进实验室就如同来到发明创造的圣地.我们在实验室的墙上挂了一些科学家的画像、科学家的名言和一些实验操作常规挂图、实验制度,在实验室前面的一个角落摆放师生共同制作的生态瓶、水族箱（里面饲养青蛙卵）；还可陈列饲养槽、饲养笼,让学生饲养一些小动物如：蚕、蜗牛、金鱼等；实验室门前摆放师生种植的各种各样的花让学生欣赏；窗台上可摆放“种子萌发”、“食物发霉”等对比实验；这些设置可根据教学进度及教学内容的变化而随时进行更换.学生利用课前课后时间尽情观察,不仅满足了学生的好奇心和求知欲.还能锻炼他们的动手能力,培养持之以恒的精神.让孩子们在这些活动中受到潜移默化的影响,真正学会观察,感受到科学创造的氛围.四、进行开放式实验教学 “科学课堂具有开放性”是《小学科学课程标准》的基本理念之一.实验教师按教材要求认真做好演示实验和学生分组实验,积极创造条件向学生开放实验室,积极探索、改革实验教学方式、方法,使用多媒体进行课堂实验教学.在教学六年级科学《宇宙》,利用多媒体播放教学光碟,可以让学生欣赏到壮丽而遥远、神秘的宇宙空间；从中看到月球外部的构造,了解月球的地形特征；还可以从中观看太阳、星星、银河……的美景,让学生感受到宇宙空间的浩瀚无际.这种方法可以弥补课堂上无法用实验的形式展现给学生观察,形象直观,效果显著. 实验是学生检验真理的途径.我们在实验课时进行开放式教学,为学生提供自由选择的空间,如：为他们设置工具箱提供各种各样可供选择的材料,让学生充分发挥创造性,利用多种方法进行实验研究,发展学生的多向性思维,挖掘学生的创造性思维.给学生自由探究的时间,强调亲历科学探究的过程.从提出问题到做出预测或假设,然后自己动手寻找证据进行验证,经过思考之后得出结论,并把自己的认识用于解决实际问题.例如我在教学《导体与绝缘体》时,先让学生从工具箱中选择各种材料,然后提问：你认为哪些材料可以让小灯泡亮起来?这时学生畅所欲言.有的说,铁钉、铜片、回形针等可以让灯泡亮起来,有的说纸片、塑料、布料等不能让灯泡亮起来等等.教师把学生的这些猜想和假设板书出来,并不急于把答案告诉学生,而是指导学生自己设计实验活动,在活动中得出结论,验证自己的猜想,发现新的问题,从而促进学生探究的创造性发展.可见,进行开放式实验教学能充分展示学生的创造能力.总之,我们经常组织学生开展课外观察,实验、栽培、饲养、小制作等实践活动,让实验室成为学生开展各种科学探究活动的阵地,成为展示学生探究活动成果的舞台和发明创造的乐园.为学生提供充足的活动时间,让学生在玩中学、学中玩,让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识,体会科学探究的乐趣,感受科学就在我们身边.

医学实验课是高等医药学教育的重要组成部分，实验教学是培养和提高学生基本技能综合能力和创新能力的关键环节。因此自20世纪90年代以来，机能实验学作为医学实验教学改革的开端，成为各高校改革的热点。国内很多高校相继组建了机能学实验室，更新了教学内容、改革了教学方法，构建了由基础性、综合性、设计性实验三个层次的合理的实验教学体系，形成了各自特色与模式。然而，随着我国高等教育体制改革的深化，招生规模不断扩大，技术更新速度日益加快，传统的实验教学手段（即真实实验）由于受到教师资源场地、仪器和设备的限制已经不能完全满足教学需要，而随着计算机、多媒体、网络技术的发展，虚拟实验技术作为一门新兴的实验技术迅速崛起，创建虚拟实验室势在必行。近年来，国内外许多高等院校及科研机构纷纷提出了虚拟实验室的概念，并且已有高校将虚拟实验室应用于机能学开放性实验教学中口。对于虚拟实验和真实实验的深入比较和分析则有利于我们更恰如其分的运用这两种教学手段。 虚拟实验具备真实实验所不具备的优点： 1.1改变了传统的教学概念 传统的机能学教学手段是依据教学大纲教学计划，将生理、药理、病理生理的内容有机融合成为一-门综合性实验学科在实I验室中实施。需要准备实验动物、手术器械及药品，实验操作比较复杂，进行的是真实的实验操作过程。虚拟实验是用多媒体的手段对真实实验进行再现或模拟，再由学生进行观看或参与操作的一种实验方式。媒体记录下来的实验过程包括静态的图片和视频，都能说明实验现象，然后用计算机软件模拟实验过程。这样就使得实验过程不受动物和试剂的制约并且易于操作。 1.2发挥了不同的教学作用 通过传统的实验过程，学生能将所学知识用于真实实验中，锻炼了学生的动手能力和协助能力。但是教学作用比较单一，有很多不足之处：只能完成常规的根据教学大纲开设的实验内容；学校的实验条件有限，致使一些实验无法开展，如一些花费昂贵的实验，条件达不到的学校则无法开设相应的实验；对于一些有危险的实验，难以在现实中开展；对于一些需要显微镜来配合观察的微观实验现象，比如体克实验中血管的微循环现象，更是无能为力。并且传统的课堂教学时间有限，动物数量有限，不可能每位学生都有充足的训练机会。 而这些在现实实验中所不能完成的工作，都可以通过虚拟实验来完成，弥补真实实验的不足。通过虚拟实验来演示或进行操作，可以省去很多的实验费用，能使因实验成本过高而难以进行或真实实验中无法做到一人一组的实验顺利进行，增加了学生的实验机会，提高了实验教学的质量；对于一些危险的、在现实中不易实施的实验，如缺氧实验中要使用的有毒气体，就可以用 虚拟技术来模拟出来；对一些微观世界的现象也可以用虚拟实验技术来模拟，比如使用膜片钳技术直接记录细胞的动作电位，用虚拟实验可以做到形象逼真的演示；一-些在现实中需要很长时间才能完成的实验，如细胞的生长过程，完全可以用虚拟实验来完成。另外，虚拟实验室一人一机操作时可以反复练习，反复修改，可以使每位学生都能熟练掌握实验方法。并且虚拟实验室不需要用动物和试剂，减少了成本，特别适用于实验室的全天开放，为开放实验室另辟蹊径。 1.3更新了传统的教学方式 真实实验中老师讲授，学生作为实验的参与者、实施者和观察者，通过这种亲自实践，锻炼了学生的动手能力以及和其他同学的协同工作的能力，达到了实验目的。但是这种教学方式仅局限于课堂上的运用。 而虚拟实验可用于教学的方式很多： 1.3.1用于模拟实验 虚拟实验既可以模拟真实实验能完成的实验，也可以模拟真实实验难开展甚至无法开展的实验。在虚拟实验中，虚拟实验室采取人机交互的方式实施实验，就像置身于真实的实验环境中，具有智能性、仿真性形象性和趣味性，充分调动了学生学习的兴趣和积极性，培养了学生的创造力，提高了学生的创新能力。 1.3.2用于课前预习和课下复习 传统的教学方式中，预习总是一个很难解决的问题，因为实验的抽象性大大削减了学生预习的兴趣，而有了虚拟实验室，完全可以用于真实实验前的指导，在实验前，对实验的原理、过程和现象做一-些介绍，以便于学生对教学内容的理解，利于真实实验的开展。而在复习过程中，学生还会遇到很多关系到实验的问题，这时候再去实验室重复真实实验的过程是不可能的。这时虚拟实验室就成了学生的好去处，便于同学随时随地的自主学习和复习。 1.3.3用于远程教育 以往的远程教育是无法开展实验的，虚拟实验室就为远程教育的实验问题提供了解决的方法。学生可以登录学校的网站来进入虚拟实验室来进行操作，达到学习的目的。并且可以供师生交流的论坛或提供教师的电子信箱，使其学生和老师交流更好更快的媒介。 1.4虚拟实验在机能学实验中之应用 鉴于虚拟实验的诸多优点，河南恒茂创远科技股份公司推出“红平果”机能实验学仿真软件，提供了完整的虚拟实验室体系架构，这套架构模式涵盖了30多个机能学实验的模拟仿真，使得很多在真实实验中无法开展而又很重要的实验得以实现，而随着实验系统的不断完善和改进，将来必将有更好的应用前景，例如： （1）差异化的实验项目，含大量药理学实验，如Langendorff。 （2）各种药理学的计算：含PA2、t检验、半衰期等。 （3）模拟在不同的生理和药理条件下动物机体的反映状况，以波形的方式直观进行显示。

看这个没用，强烈建议不要考生物，虽然有国家实验室，但一般人进不去，进入也没用，毕业就是失业

1、增加学生分组实验的次数目前，许多学校由于实验条件的限制，除了开设课本规定的学生分组实验之外，很少进行其他实验，使学生动手做实验的机会很少，这也是当前学生实验能力普遍低下的重要原因。针对这种情况，理化生教师应为学生增加一些分组实验。如在测固体、液体密度之后，教师可以就课本提到的“如何测蜡块密度”的实验再开设学生分组实验课，这既能验证学生自己设计的实验方法，也能使学生多一次机会练习用天平和量筒测密度，提高实验能力。又如在刚学习电路连接时，虽然按课本安排有“组成串联电路和并联电路”的实验，但毕竟只时进行一次连接实验，许多学生对电路连接还是很生疏。因此，教师可以设计一些电路图让学生进行相应的连接实验，这对提高学生连接电路的能力也是很必要的。2、让课本演示实验变为学生实验演示实验主要是由教师完成操作的，即使有让学生参与，但毕竟每次只有一两个同学，大部分还是没有动手的机会。教师在这方面也应有所改进，可以把一部分演示实验改为学生实验。对一些操作较复杂的实验，教师可以在课堂演示的基础上再另外把它安排为学生分组实验，如：阿米基德原理实验，导体的电阻与温度有关的实验，电磁感应实验等。把这些实验安排为学生实验，既验证了理化生规律，又练习了实验操作，有利于提高学生的实验能力。另外，对于操作简单的演示实验可以改为学生边学边实验，如：压缩空气引火实验，奥斯特实验，摩擦起电实验等，安排更多的边学边实验，使学生在学习理化生知识的同时也培养了实验操作能力。。3、发挥的作用实验室实验室是学生在学校动手做实验的主要场所，如果利用课余时间开放实验室，让学生有更多的机会了解实验仪器和进行实验，这显然又是增加学生实验活动的重要途径。开放实验室，学生可以对自己所设计的一些实验加以验证。如有的学生设计了一种水位报警器：当水位升到某一高度时，红灯亮，电铃响，他要用到的器材有：电磁继电器、电铃、小灯泡、金属块、电源、导线等，象这样的实验在家里很难做到，但一到实验室就非常容易实现了。另外，学生也可把自己在学习过程中遇到的一些有疑难的问题到实验室验证。如有的学生遇到这样的问题：烛焰通过凸透镜在光屏上成了一个实像，用一块不透明的硬纸板将凸透镜的上半部遮住，结果像是亮度减弱而不是剩下一半，觉得不可能的，于是便会到实验室去验证一下，解决了学习上的疑点。开放实验室，学生可以利用课余时间进行实验活动，既丰富了学生的课余生活，又对培养学生的创造力和提高实验操作能力的较大的作用。教师从多方面增加学生的实验，使学生在课堂、实验课和课余时间都有更多的机会熟悉仪器、训练实验操作和改进实验方法，从而逐渐提高自身的实验操作能力。

随着互联网的发展，很多实验室都开始转向互联网和搜索引擎的研究，其中比较有名的有：大连理工大学智能信息处理实验室（WISDOM实验室）、上海市智能信息处理重点实验室、南开大学智能信息处理实验室、中国科学院智能信息处理重点实验室、西南交通大学智能信息处理实验室、中国矿业大学---中国科学院智能信息处理联合实验室、成都信息工程大学智能信息处理实验室。下面分别介绍一下这些实验室。 上海市智能信息处理重点实验室是在复旦大学智能信息处理开放实验室的基础上建设而成。 2004 年 1月，复旦大学智能信息处理开放实验室通过上海市科委组织的专家论证，被批准筹建上海市智能信息处理重点实验室。2005年9月，上海市科委主持召开验收会议。专家组一致同意通过验收， 复旦大学上海市智能信息处理重点实验室正式成立。上海市智能信息处理重点实验室以满足社会和国家的信息技术需求，顺应信息处理技术的国际发展趋势为准则，营造开放、流动、联合、竞争的学术和研究环境，为研究人员创造力和创新力的充分发挥提供必要的保证。实验室坚持对智能信息处理领域的前沿性和尖端性科学问题进行原创性研究，积极承担国家信息处理方面的科研项目任务，大力促进和推动国内外学术交流和合作，培养优秀人才。通过与国内外相关领域专家的合作开发，将本实验室建设成为智能信息处理领域的学术研究、交流以及高科技人才培养的重要基地，成为国际一流的智能信息处理研究和应用中心。 南开大学智能信息处理实验室 (NKU，IIPLab)成立于1998年，隶属于南开大学软件学院。实验室主任为黄亚楼教授，研究人员包括孙凤池博士、殷爱茹博士、谢茂强博士、师文轩讲师、王超博士、邢树松博士、苑晶博士等8名教师。实验室现有8名博士研究生、19名硕士研究生，并有部分本科生加入实验室工作。智能信息处理实验室的主要研究方向包括：数据挖掘与知识工程、文本挖掘与网络检索、智能机器人控制、移动机器人导航、多机器人协调、嵌入式系统、生物信息处理、中间件技术与交互式设计等领域。实验室近年来完成了国家863计划、攀登计划(B)课题、国家自然科学基金、天津市科技攻关课题、企业合作项目30余项，并在智能信息处理、智能机器人系统领域发表论文90余篇。黄亚楼教授1992年主持建立国内第一个工业机器人操作力控制实验系统GRAFC，1990—1994年作为主要研究开发者建立了具有国际先进水平双工业机器人协调控制系统，1992年在国内率先开展了微驱动机器人系统及应用的研究，1996年建成了国内第一个用于显微操作的高精度机器人系统，1996年开始从事带拖车的移动机器人研究，1998年建立了国内第一个带拖车移动机器人实验系统；1996年始开展智能信息处理的研究，主持设计开发了数据挖掘软件系统RoboMiner和Infox，并在银行信用卡信息分析、民航收益管理研究、运动员体能测试数据的分析等方面开展了卓有成效的应用。智能信息处理实验室建立了完善的研究生培养机制，营造了浓厚的学术氛围，人才培养硕果累累。历年来，实验室研究生多次参加IROS、ICMLC、WCICA、WWW等国际重要学术会议。在实验室学习的本科生、研究生多人参加各种竞赛，获得优异成绩。本科生高杰等在黄亚楼教授指导下，2001年获得第七届挑战杯三等奖；2003年，在黄亚楼教授指导下，刘菁菁、吴方浩、李栋、李斌四人合作完整DJ DreamFactory，获得微软创新杯全国第一名。2002年、2003年，孙凤池博士连续指导本科生参加全国机器人灭火竞赛，分别获得二等奖、三等奖；2005年黄亚楼教授、孙凤池博士、谢茂强博士指导本科生作品，在天津市大学生挑战杯竞赛中获得一等奖两项、二等奖一项；2006年1月，师文轩老师指导本科生参加IBM软件大赛，获得“最佳应用奖”和设计开三等奖；2006年6月，孙凤池博士指导本科生参加微软全球嵌入式系统大赛，从800余支队伍中脱颖而出，进入前30名，获得微软资助赴美参加最终决赛；2006年8月，孙凤池博士指导的学生参加Intel嵌入式大赛，获得三等奖。实验室博士生徐君获得2005年度“微软学者奖”，博士生刘菁菁获得2006年度“微软学者奖”，同时有多名研究生获IBM奖学金等奖励。智能信息处理实验室注重与企业的合作，目前与微软亚洲研究院(MSRA)合作进行网络信息检索方面的研究，与日立软件公司合作进行信息泄露检测方面的研究，提高了研究成果的应用价值。 中国科学院智能信息处理重点实验室主要从事智能信息处理领域的基础理论研究和技术前沿的探索性、创新性研究。其宗旨是创立一个民主、开放、宽松与协作的学术研究环境和人才培养基地。通过吸引国内外优秀人才，加强学术交流，促进学科交叉，为研究人员创造力和创新力的充分发挥提供必要的保证。其目标是在信息技术基础理论研究领域达到世界一流水平，并在技术的前沿有重要创新，为国家信息技术的长期发展积累知识、创新技术和人才。实验室研究方向有：知识网格、智能科学、大规模知识处理、自然语言理解和翻译、基于图像的人机交互、多媒体信息的编码与理解、大规模高维数据可视化等。实验室的发展目标：面向学科发展需要、未来国家发展需求，加强智能信息处理中重大基础性问题的探索，努力在若干方向上，达到国际先进水平。重视基础研究与应用研究的结合，加强标准研制工作和专利申报工作。努力创造宽松的学术氛围，培育自由探索的文化。进一步增强重要前沿领域的国际合作，建立对外合作和学术交流。把实验室建设成为智能信息处理领域国际知名的科学研究、技术创新和人才培养的基地。目前实验室承担国家基础研究计划 973项目、国家自然科学基金重点项目、国家高科技计划和国际合作项目。通过建立联合实验室和互访，与国外著名高校和研究机构建立了良好的合作关系。实验室现任主任：陈熙霖研究员；副主任：曹存根研究员。实验室学术委员会主任：郑南宁院士；副主任：诸葛海研究员 智能信息处理实验室是以适应信息时代的信息处理要求。努力营造一个民主、开放、宽松与合作的学术和研究环境，吸引国内外优秀人才，积极承担国际、国家信息处理方面的科研项目任务，大力促进和推动国内外学术交流和合作，促进学科交叉，为研究人员创造力和创新力的充分发挥提供必要的保证。目标是在智能信息技术基础理论与应用研究领域达到国内领先水平，并在技术的前沿有重要创新，为国家信息技术的长期发展积累知识、创新技术和培养人才。努力将实验室建设成为智能信息处理领域的学术研究、交流以及高科技人才培养的重要基地，成为国内领先，有一定国际知名度的智能信息处理研究和应用中心。智能信息处理实验室的发展智能信息处理实验室，所研究的方向非常广阔，也都是新兴学科，正处于上升期阶段，所以智能信息处理实验室的发展前景还是非常好的。 中国矿业大学-中国科学院智能信息处理联合实验室是中国矿业大学计算机科学与技术学院和中国科学院计算技术研究所联合建立的校级实验室。实验室负责人为丁世飞教授，研究人员包括雷小锋博士、聂茹博士、陈伟博士、许新征讲师、王莉讲师、孙统风讲师、张谨讲师等7名教师。实验室现有4名博士研究生、12名硕士研究生，并有部分本科生加入实验室工作。实验室负责人丁世飞教授，现任中国矿业大学教授、博士生导师、计算机科学与技术学院教授委员会主任、计算机应用技术博士点学科带头人。同时兼任中国计算机学会高级会员、中国人工智能学会高级会员等职；担任国家“863 计划”评审专家委员会委员、国际著名杂志 Information Sciences(INS)、Journal of Information Science(JIS)、IEEE Transactions on Fuzzy Systems (IEEE TFS) 以及小型微型计算机系统等学术期刊的特约审稿人。近年来，承担了一批国家863计划项目、国家自然科学基金项目、江苏省和山东省自然科学基金项目；发表研究论文 50 余篇，其中已被 SCI收录10篇，EI收录31篇，ISTP收录27篇。实验室现有三个稳定的研究方向：人工智能与模式识别、机器学习与数据挖掘、智能信息处理的新理论和新方法。重点开展粗糙集理论、粒度计算、支撑向量机、数据挖掘、神经网络理论与应用、图像内容理解等方面的研究。作为实验室的重要合作者与依托单位之一，史忠植研究员领导中科院计算所智能科学实验室实力雄厚，研究基础强。主要从事智能科学的基础性和应用基础性研究，包括智能主体、 机器学习、 神经计算、认知科学等, 以及与人工智能有关的应用技术与系统的研究, 主要有知识工程、智能决策系统、 多媒体信息检索等, 探索智能科学、智能信息处理发展的新概念、新理论、新方法。近年来，实验室与中科院计算所智能科学实验室展开了全面的合作交流，包括合作申请国家级项目、申办学术会议、开展学术交流、选送在读研究生到计算所交流学习等。实验室热诚欢迎与国内外同行进行学术交流，同时欢迎广大有志青年报考！ 大连理工大学智能信息处理实验室，又叫WISDOM实验室，一方面它涵盖了本实验室的研究方向，分别是：互联网科学(Webscience)、智能计算(Intelligent computing)、搜索引擎(Search engine)、数据挖掘(Datamining)、优化算法(Optimization algorithm)、机器学习(MachineLearning)；另一方面，它体现了本实验室的宗旨，即把本实验室的教师和学生都培养成为智慧的人。有大智者必有大德，用智慧点亮我们的人生。智能信息处理实验室前身为智能计算和信息处理实验室，成立于2003年，是大连理工大学软件学院最早成立的实验室，发起人为软件工程系主任张宪超教授。目前教师队伍有教授1名，副教授1名，讲师5名，均具有知名大学的博士学位（或在读博士）。这是一支年轻有为，朝气蓬勃的团队。我们认同Google公司算法为先的理念，以雄厚的算法基础为根本，以推动智能信息处理学科发展为己任，有勇气挑战计算机科学领域的任何世界级难题。成立6年来，本实验室已经取得了相当不错的成绩，获国家自然科学基金5项，辽宁省自然科学基金2项，横向项目若干项，承担科研总经费近200万。在多项领域取得了突破性成果，包括解决算法领域2个持续几十年的世界级难题，证明1个重要结论和1个猜想的部分结论。在InformationProcessing Letters, Journal of Computer Science and Technology,中国科学，科学通报，计算机学报，软件学报，计算机研究与发展，电子学报，电子与信息学报等国内外著名期刊和COCOON，PAKDD，AJCAI等著名国际会议上发表论文80余篇。张宪超老师入选辽宁省百千万人才工程（2004），并获辽宁省优秀教学成果一等奖（2009），大连市优秀IT教师科研成果一等奖（2008）等。实验室老师还获得市、校级奖励多项。本实验室培养的研究生或在本实验室实习的本科生多数获得优秀毕业生等各种奖励，均就业于国内外著名企业或出国深造，其中2009年应届毕业生已经有4名同学获得国家公费出国的资格。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。本实验室的室训是“智志致至”，它激励每位成员在这里格物致知、自强不息，正心修身、厚德载物。 成都信息工程大学智能信息处理实验室由学校重点实验室建设专项资金拨款于2008年10月建立，致力于智能信息处理领域理论与技术的研究及应用，实验室现有科研教师11人，其中副教授以上职称4人，博士以上学历4人。实验室具备由两台由IBM system x3850 m2高性能服务器和磁盘阵列搭建的集群环境和高配置个人电脑20余台，能为数据的存储、分析处理提供有效的计算服务；实验室通过校园网接入Internet/Web，有良好的进行Internet, DS,NL和DM集成的实验条件。　实验室主要研究方向为数据库技术、数据挖掘、智能计算，并由具有丰富实际项目经验的老师带领研究生和优秀本科生在JAVA、.NET和C++三个方向组成的开发团队完成了多个纵向项目与横向项目的设计开发，培养了学生较强的项目设计开发能力和一定的科研能力，提高学生在算法分析和思维创新方面的能力。　实验室近年应用软件项目集中在以下方向：气象公共服务应用系统、防雷业务集约化平台、雷击风险评估与预警预测系统、应急指挥辅助系统、GIS应用系统、网络化安全监控集成系统。 新疆大学信号与信息处理实验室的前身是2004年批准成立的新疆大学校级重点实验室“应用光学与光电子实验室”，后经发展并整合又更名为“智能信息处理实验室”。本实验室经过新疆大学“211工程”15年的建设，在科学研究、科研队伍建设、高端人才培养和实验室条件建设方面取得了很大的成绩。本实验室拥有一批高水平的师资队伍，其中国务院特殊津贴专家和自治区有突出贡献专家1人，教育部新世纪优秀人才支持计划2人，博士生导师6人、硕士研究生导师17人，教授16人、副教授12人，具有博士学位教师人。实验室仪器设备总值已达1510多万元，实验室面积达1600多平方米。近三年本实验室共获得的科研总经费为1926.68万元，其中纵向科研经费为1172.1万元。近五年共主持各类科研项目154项，其中国家自然科学基金25项，科技部项目2项，省部级项目21项。近五年在国内外学术刊物上发表专业学术论文290多篇，其中被SCI、EI和ISTP收录95篇，取得32项计算机软件著作权登记。近三年获得5项省级科学技术进步二等奖，四项排名第一，一项排名第二。新疆大学信号与信息处理实验室是自治区目前唯一从事信号传输与处理研究的专业实验室。本重点实验室的研究学科领域为信息与通信工程一级学科，而新疆大学是新疆维吾尔自治区唯一拥有信息与通信工程学科及其研究生学位点的单位。同时本实验室的研究学科领域也与计算机科学与技术学科关系极为密切且存在学科交叉。新疆大学是自治区唯一拥有计算机科学与技术学科及其研究生学位点的高校。本实验室在国内光波导传感器技术研究领域有一定的影响。本实验室的特色体现在两方面：第一，实验室的研究领域既有电子信息学科前沿领域的基础理论研究，又结合自治区信息化建设的重大需求，面向新疆经济建设与社会发展的需要进行应用技术开发。理论研究与应用开发并举，既有高水平的科研成果，也获得了一批具有自主知识产权的高新技术；开发出了一批信息技术产品。第二，本实验室也具有地方特色。研究领域中的语音信息、图像信息和网络技术应用研究中的许多部分，就是根据新疆本地区多民族的特点，深入研究和解决新疆地区少数民族信息技术应用中的关键技术和突出问题。

开放系统的动物实验室适用于饲养普通级实验动物。实验动物房设施分类如下：1、开放系统，适用于饲养普通级实验动物。2、亚屏障系统，适用于饲养清洁级实验动物。3、屏障系统，适用于饲养无特定病原体级动物。4、隔离系统，适用于饲养SPF级及无菌级实验动物。实验动物房设备主要包括：1、空调和空气净化设备。动物房的空调和空气净化系统设计宜采用集中式，机房一般布置于建筑的底层和顶层。动物房内的温、湿度的控制通过空调机组实现。普通动物房对空气只作一般的除尘过滤，但屏障系统和隔离系统对空气净化要求极为严格。2、给水和排水设备。用水不能低于自来水规定的清洁标准。屏障区内的用水，应全部进行消毒过滤。饮水和用水分别采用不同的消毒药液进行消毒。隔离系统内的动物饮用水，应设置独立的饮用水装置。动物室的废弃水，要有统一的污水系统，经处理后排除。

高中物理实验说课稿 　　高中物理实验说课稿 　　 一、分析教材 　　(一)教材在整个中学物理知识体系中的地位 　　《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四节.在此之前,学生已学习了力的基本概念,力的图示和重力,弹力,摩擦力这三种基本性质力,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用.本节内容是研究多个力的合成问题，它是前几节内容的深化。 　　同时，本节课在整个中学物理中的作用和地位也是很重要的。因为力的合成是解决力学的基础和工具;“平行四边形定则” 则始终贯穿在物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性，为以后学习速度，加速度，位移，动量，电场，磁场等矢量运算奠定了基础;而本节课所涉及的等效代换思想贯穿在以后的学习过程中。因此，本节课不过关，后续课的学习，就无从下手，本节课是后续课程的知识准备阶段。 　　(二)课程标准分析 　　教材安排这节课的目的一是从等效代换思想出发，理解合力、分力的概念;二是体会实验探索物理规律的方法，并初步掌握用平行四边行求合力的方法;三是会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力;四是知道合力的大小和分力夹角的关系;五是将力的合成的知识与日常生活相结合。 　　(三)教材内容分析 　　教材上本节内容最大的亮点在探究实验部分，同样是先用互成一定角度的两个力F1、F2将一端固定的橡皮条的另一端拉到O点，接着用另外一个力F再次将橡皮条的一端拉到O点，然后给出合力和分力的概念。不同的是接下来以前的就教材是这样说的:可以看出合力F的大小和方向可以用对角线表示出来;而我们现在的新教材是这样讲的:我们要探究的是:合力F与分力F1、F2有什么关系? 　　通过新旧教材的对比可以发现，旧教材注重知识结论的给出。而新教材则更加注重知识的形成过程。 　　 二、分析学情 　　学生在学习本节知识前他们已经具备了力的矢量性、力的三要素、力的图示、有关平行四边形和三角形的几何知识、等效替代的思想等等，为本节内容的学习打下基础，然而高一学生习惯于代数运算，即使对位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代数计算得出，又因为有些学生几何知识迁移能力较差，对力的平行四边形定则这一图形计算往往不习惯，通过探究实验，则能加深学生对平行四边形定则的理解。“等效替代”是高中物理学习中常用的方法之一，但很多学生对此却不甚熟悉，教师可以通过学生的实践体验和对多个实例的分析说明，加深学生对等效替代的认识。同时在学习方式习惯上，大多数学生还是习惯“吃现成”，同过本节课，要近一步提高他们的自主探究能力。 　　 三、教学目标和重点、难点 　　鉴于以上分析，本节课的教学目标及重点、难点制定如下: 　　知识与技能目标: 1、理解合力、分力、力的合成、共点力的概念;2、掌握平行四边形定则,会用平行四边形定则求合力;3、理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代. 　　过程与方法目标: 1、了解物理学常用的方法——等效替代法。2、通过实验探究方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究。3、学生在自主找规律的过程中体会学习的乐趣。 　　情感、态度与价值观目标:1、培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法。2、通过力的等效替代，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度。 　　重点: (1)学习科学探究方法，体验科学探究过程，改变学生的学习方式;(2) 理解合力与分力的关系及平行四边形定则的应用。 　　难点: (1)探究实验的设计，课堂教学设计中的时间安排与预设教学目标的达成;(2)合力的大小与分力间夹角的关系. 　　 四、教学设计 　　从以上的分析可以看出，本节课需要给学生大量的探究时间，教师引导学生探究，使探究过程自然而又合理，为了在有限的课堂教学时间里，圆满达成教学目标，我对本节课做如下设计: 　　1、创建良好的教学情境 　　观察是人们认识世界的开始，科学始于好奇，发现始于观察。我国伟大的地质学 家李四光先生说过:“观察是得到一切知识的一个首要步骤。”在课堂教学的开始，教师要创设良好的教学情境，引导学生观察，从观察中获得感性的认识，激发学生探究的热情。 　　2、引导学生提出合理的猜想 　　猜想与假设是对已知事实材料和科学知识作出的一种猜测性陈述，对问题中事物的因果性、规律性作出假定性解释。在学生通过观察得出简单结论的基础上，教师要适当的给以引导，让学生提出符合实际的，合理的猜想。 　　3、指导学生合理设计实验 　　实验设计是根据一定的目的与要求，运用有关的科学知识，对实验过程中的材料、手段、方法、步骤等的全部方案的`制定和调整，以及对实验结果的分析等，是物理实验能力的综合体现。对实验设计能力的培养，要经过一个长期的过程，切不可为了设计把一切都抛给学生。在探究性学习中要有强有略，要对设计过程进行有计划的指导。 　　4、对实验结果进行讨论、评估 　　由于学生探究的内容是人类早已发现的，学生的学习活动不宜设计成真正具有探究性的过程，在极低端得情况下，往往成为目标和路线都明摆着形式化的探究。让学生自己动手去探究合力与分力的几何关系，只是让学生经历探究过程，学习探究方法，改变获取知识的方法。并不是真正意义的通过探究从未知到达已知。 　　 五、学法 　　我们常说:“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 　　 六、结束语 　　本节课的主要任务是让学生初步体验探究的科学方法，对科学探究的基本环节有一点了解和体会。不求目标的全面达成，希望学生通过本节课的学习，能够在以后的学习中有科学探究的尝试。谢谢大家! ;

中国电科院目前拥有二十个研究所、六个科技公司、一个输配电及节电技术国家工程研究中心、一个（国家工程研究）电力建设技术服务中心、一个部级质量检测中心、一个研究生部、一个博士后流动站、一个博士后工作站和一个杂志社（出版中国电机工程学报、电网技术、电力建设杂志和中国电信息报纸）,建有主要实验室二十八个,其中：电网安全与节能国家重点实验室、电力系统仿真国家工程实验室和特高压工程技术国家工程实验室（北京）为国家级实验室,电力系统电力电子实验室、电力系统仿真试验室、输电线路杆塔实验室、导线力学性能实验室和岩土工程实验室为国家电网公司重点实验室,继电保护及安全自动装置实验室为中关村开放实验室.国家级的应该是下面的6个： 电网安全与节能国家重点实验室，电力系统仿真国家工程实验室，特高压工程技术国家工程实验室，输配电及节电技术国家工程研究中心，国家能源大型风电并网系统研发（实验）中心，国家能源智能电网研发（实验)中心

它是个二级部门，独立的专门搞创新基础研究。其名字来历据说是任正非看了电影《2012》以后说，以后信息爆炸像数字洪水一样，华为想生存下来就得造方舟。

1.开放实验纳入学生实验教学环节，鼓励学生利用课余时间参加实验室开放活动。学生参加开放实验的成绩经考核及格后取得学分，作为实践性课程学分，跨学院参加开放实验取得的学分也可代替公共选修课的学分。一般20学时折合1学分，累计不超过3分。2．鼓励和支持实验技术人员和教师积极开展开放实验工作。要求实验技术人员和教师每年都有开放实验的项目供学生选择，并作为考核(评优)的重要依据之一。3.学校设立实验室开放专项基金，用于补贴学生参加开放实验所需材料消耗（需专家审定）和指导教师（含辅助人员）实验津贴费等，不列支其他费用。各学院根据开放项目申报情况于每学期末对下一学期工作量进行核定，报教务处审定，并由教务处将开放实验室工作量按公共课教学量的管理方式核算到有关学院。4.鼓励和支持开放实验产生创新性成果。通过学生开放实验取得成绩的项目，可以申报各种评奖和参加比赛。5.各级实验教学示范中心应带头开展形式多样的开放实验，积极推进实验室的全面开放。

主要需写明以下内容：一、共建的范围，比如，你方提供什么，企业提供什么。二、实验室的工作范围，如超过范围的处理。三、双方各自需做什么工作，得到什么好处或者有风险时如何承担。四、解除合同的条件。五、违约的情形及责任承担。六、共建结束时，实验室如何处置。

高校经济管理学科开放性实验教学探析论文 　　【 摘要 】高校经济管理学科实验教学越来越受到重视。开放性实验教学是经济管理学科实验教学的发展趋势和方向，研究和探讨经济管理学科开放性实验教学具有十分重要的意义。首先对经济管理学科开放性实验教学“开放性”的体现进行了探讨，然后分析了其必要性及存在的问题，最后有针对性提出了对策建议。 　　【 关键词 】经济管理学科；开放性实验教学；问题；建议 　　实验教学在我国高校经济管理学科开展的时间并不长，但是它在整个教学环节中有着重要作用，近几年得到较快普及。高校经济管理学科实验教学指高校学生在学习并掌握了相关经济管理理论之后，借助由电脑、教学软件等组成的实验教学平台，在实验教师指导下或自行开展的诸如建立模型、仿真模拟、自主开发等形式的教学活动。高校经济管理学科实验教学包括基础实验、专业实训和综合实验等多层次递进实践教学体系，培养学生的基本技能、专业技能和综合技能。高校经济管理实验教学具体开展经济软件操作、数理统计、金融工具模拟、物流系统分析与设计、商业银行经营与管理模拟、企业运行管理、会计电算化实验操作、证券期货外汇模拟、商务谈判模拟、外贸综合模拟、电子商务等内容的实验实训教学活动。开放性实验教学是高校经济管理学科实验教学的发展趋势和方向。它把学生置于实验教学主体地位之上，教师在整个教学过程中只是起到指导、监测实验过程的作用，给了学生充分的独立思考、自由发挥和自觉学习的时间和空间。开放性实验教学能够做到因材施教，对于培养学生的实验兴趣、创新能力和意识等非常有益。但是目前对于经济管理学科开放性实验教学的认识还不够深入，很多认识仅停留在概念提出的层面上。因此，非常有必要对于高校经济管理学科开放性实验教学的体现予以探讨，对其必要性和存在的问题进行分析，并提出具体有针对性的对策建议。 　　 一、高校经济管理学科开放性实验教学的体现 　　（一）实验教学对象的开放 　　可以面向学校不同层次、专业、年级的学生开放，有助于他们摆脱课堂和实验室的限制，弥补校内实训课时不足的缺陷，实现校内实验教学资源的整合和优化配置。也可以开展校际合作、校企合作，面向校内外师生、企业以及社会开放实验、实习、培训平台，最大限度地实现实验教学对象的全方位开放，达到经济管理学科师资、资金、设备以及实践教学基地等各种实验教学资源的优化共享的目的。 　　（二）实验教学内容的开放 　　在网上提前公布实验课程名称、实验内容及开出时间，提供可查询的实验课程菜单，由学生根据自己的兴趣和需要自由选课，修满相关课时或学分。实验过程中需要减少经济管理学科规定性、验证性的实验科目，在实验模式设计、内容安排、方法使用等方面给学生留有充分的思考、发挥空间，适当增加自由发挥、自主设计的项目。同时也鼓励学生自行设计并开展具有研究性、创新性内容的实验，为他们的自主学习、创新科研等提供有力支持。 　　（三）实验教学时空的开放 　　全天24小时开放相关服务器和网络实验平台。实验指导教师通过qq等即时通讯工具提供在线指导，学生无论何时、何地均可访问服务器和网络，通过账号登录进行操作。这样可以大大减轻经济管理学科专用实验室的需求压力。在正常教学时间和课后时间，可以面向不同年级、不同专业的学生开放实验室。在资源充裕的情况下，也可以对不同学校及社会开放实验室。 　　（四）教学形式和评价的开放 　　除了传统的面对面讲授、课堂演示、现场指导答疑外，老师可以通过录制好的.视频进行教学，也可以通过网络进行实时指导，与学生在网上开展互动。对传统教学成绩考核的标准和方法进行变革，注重实验的最终效果。 　　 二、高校经济管理学科进行开放性实验教学的必要性 　　（一）培养应用型人才的需要 　　高校经济管理学科具有很强的应用性和实践性，需要通过实验教学进行仿真模拟操作及练习，培养学生的具体专业技能。近年来，各高校经济管理学科不断扩大办学规模，现代化技术不断更新，原有的实验课程体系、实验环境与条件等难以满足现代化教育培养创新人才的需要。所以，经济管理学科探索开放性实验教学非常必要。通过开放性实验教学的开展，经济管理学科的课程体系、教学手段不断得到更新，实验条件得到保障，学生也能够获得多方面的知识和能力，全面提高动手能力、创新能力以及综合素质。学生毕业后，能够在更短的时间内适应工作岗位需要。 　　（二）提高实验教学质量的需要 　　开放性实验教学是符合学生认知规律、与时代变化相适应的教学形式，为学生创造出自主开展实验活动的环境。经济管理学科开展开放性实验教学，将把学生放到实验主体位置，学生的实验状态由“被动接受”转变成为“主动探索”。这将提高他们的学习兴趣，激发他们开展实验的热情，提高实验教学质量。 　　（三）优化实验资源配置的需要 　　经济管理学科各个专业之间有较强的关联性，许多专业基础课设置大体相同，各个专业选修课存在着很多交叉课程。实行开放性实验教学，学生可以通过教学管理系统自由选课，实现经济管理类各实验课程资源的共享。经济管理学科各个专业实验室的硬件大体上都是计算机、服务器、网络等组成，差异仅仅体现在授课软件的不同。因此，经济管理学科实验室硬件和软件资源一般是可以共享的。经济管理学科开放性实验教学可以做到实验室资源的共建共享和动态调配，实现实验资源的充分利用，也能通过合作为实验教学和实验室建设争取到更多的资金、技术、人才资源。也有助于学生摆脱课堂和实验室的限制，随时随地进行实验操作。 　　（四）提高教师业务实战能力和教学水平的需要 　　开放性实验教学不但要求教师和学生进行互动，而且也倡导教师开展校内、校际交流，倡导教师与企业、社会进行互动。经济管理学科教师在开放性实验教学的准备、授课、辅导及研究过程中，可以拓宽自身的知识面，提高实际操作业务水平和科研能力，促进经济管理学科各个专业的相互融合，提升教学质量。 　　 三、高校经济管理学科进行开放性实验教学面临的主要问题 　　（一）低水平重复建设严重 　　很多高校的实验室按照课程分别设置在不同院系，导致大量低水平重复建设，规模小，人员、经费、设备分散，实验资源紧缺与闲置状况并存，跨学科的综合性、创新性、设计性的实验难以开展。追求仪器、设备、软件的“小而全”，但结果是“小而不全”的低水平重复建设，实验室使用率低，仪器、设备、软件更新慢，致使出现资源浪费的现象。 　　（二）开放性实验教学教师队伍、教材建设滞后 　　开放性实验教学对从事经济管理学科的实验教师在工作态度、工作方法、专业知识、实验操作技能等多个方面提出了更高的要求。但是，很多人认为实验教学处于从属地位，相比而言专职实验教师的薪酬较低，职称晋升较为困难。非专职的实验教师一般往往不大关注也不大愿意从事实验教学。因此，影响到教师进行实验教学的积极性，实验教师队伍难以稳定。随之而来的问题就是不大有老师愿意潜心编写实验教学大纲和实验教材。 　　（三）开放模式和运行机制尚需探索 　　开放性实验教学对实验教师尤其是提供即时在线指导教师工作量的核算提出了新的挑战。经济管理学科涉及的专业面广，出于经费、编制等多方面的原因，一般经济管理学院难以组建独立的实验教学中心，致使实验教学管理体制缺乏独立性，没有或不能对实验教学予以整体设计。开放性实验教学还会带来学生实验管理、实验效果评价、成绩考核评定等多种新问题，缺乏现成的模式和运行机制用以借鉴，需要不断地探索、宽容、创新、完善。 　　（四）实验教学方法和教学管理尚需完善 　　经济管理学科实验教学依然存在着目标单一、方法简单的问题。很多实验课时数量少，并且多为熟悉流程的验证性实验，操作较为机械，学生难以提起学习兴趣。实验课程在前后内容衔接、时间安排等方面没有能够做到与专业理论课程的高度融合。开放性实验教学过程中，学生学习更多依靠自觉，因此难免出现学习进度、掌握程度参差不齐的状况，对学生的出勤考核、最终成绩核定等都会带来挑战。 　　 四、推进高校经济管理学科开放性实验教学的建议 　　（一）做好实验教学顶层设计 　　一是提高实验教学在高校经济管理学科整个教学体系中的地位，充分认识实验教学在经济管理学科教学中的作用，增加实验教学比重，彻底改变对实验教学处于从属地位的歧视性看法。二是对经济管理学科实验中心的建设需要做的统筹规划、集中建设、统一管理、资源共享，避免和减少一些不必要低水平重复建设，使有限的实验室资源使用效率得到提高。三是建成集成化、共享式、开放性实验平台，来满足经济管理学科更多专业学生开展实验实训教学需要。 　　（二）建立国家级、省市级经济管理学科开放性实验教学示范中心 　　国家、省市和一些实力较强的高校，可以探索建立国家级、省市级经济管理学科开放性实验教学示范中心，为其他高校在平台构建、实验教学、日常管理等方面提供借鉴。同时国家级、省市级教学示范中心可以为其他高校进行开放性实验教学提供指导。 　　（三）整合经济管理学科实验教学资源 　　先在全校范围内优化整合，条件成熟时可在区域范围内整合。开展校际实验资源的分工、合作、共建、共享，最大程度利用网络平台来充分利用实验资源。加强经济管理学科各个专业实验室硬件、软件的统一建设和集中管理。 　　（四）探索经济管理学科开放性实验教学制度建设 　　重视经济管理学科实验教学教师队伍建设，提高实验教师地位和待遇，大力引进、培养实验教师队伍。开展校企合作，提升教师业务实战水平，提高实验教师的整体素质。积极探索开放性实验教学日常管理制度、学生考勤制度和考核评分办法、实验教师教学激励分配制度等制度建设。 　　 参考文献： 　　[1]刘立国.基于经管类开放性实验探索与思考[J].实验技术与管理,2010(3). 　　[2]赵婉鹛.高校经管类开放性实验课程建设及管理方法研究[J].高校实验室工作研究,2007(4). 　　[3]汤青慧,郭平.高校开放性实验教学实践与探索来源[J].科技资讯,2015(10). 　　[4]李海英.开放性实验教学模式的探索[J].科技风,2016(19). 　　[5]袁定喜,吴艳.关于高校国贸综合模拟实验课教学的思考[J].传承,2010(24). ;

摘要]小学科学实验室是素质教育的基地,是学生开展实践教学的场所.在实验教学中,我们应走上器材配备、管理与使用互相促进,协调发展的轨道.只有搞好设施设备的维护和管理,才能保证实验教学的正常开展.积极为学生创造良好的学习氛围,合理利用实验室进行开放式实验教学,让实验室真正成为教师教学和学生创新的乐园.[关键词]实验教学 实验室 仪器正文：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程.学生对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体.我们要通过科学教育使学生的科学素养得到提高.小学科学实验室是素质教育的基地,是学生开展实践教学的场所.科学实验室管理工作的好坏直接影响到科学教学的质量.管理是关键,使用是根本,效益是目的.因此,在实验教学中,我们应走上器材配备、管理与使用互相促进,协调发展的轨道,初步形成以实验教学为突破口,以提高学生的实践技能和创新意识为目的的“实验-教学-创新”的良好局面.下面,谈一谈我们的一些做法.一、实验教学得到领导、任课教师的高度重视学校领导充分认识到实验教学在推进素质教育和实现现代化教育中的重要作用,学校根据实际情况合理建立有自己特色的实验室和仪器室,并配套了相应的教学仪器和责任心强的实验教师队伍.几年来,为了不断提高实验教师的素质,创造了许多教学方法交流的学习机会,让教师不断更新知识、学习先进的管理经验,改进教学方法.本校的科学任课教师都有无私奉献的精神,自觉提高业务能力,真正地推进了实验管理的科学化、规范化.目前,我们的实验管理能力比以往大有提高,已经初步形成了自己的管理模式,这些都是与领导的重视和实验教师的努力是分不开的.二、实验室及仪器配备情况学校配有一间实验室和一间仪器室.实验室占地50平方米,实验桌凳三十套；仪器室占地60平方米,有六个仪器柜,一个危险药品存放专柜.仪器设备管理科学合理.实验仪器设备全部入橱,分类存放,做到科学合理、取用方便.剧毒品和易燃品存入危险品专柜.还有一个透明玻璃作品展橱,分成多层,使其能放更多的物品,把教师在教学中的自制教具和学生在课上课下及科技活动中制作的小发明、小创造等科技作品陈列出来,让教师、学生的个性得到充分展现,对培养创新精神来说具有特别重要的意义.在仪器室内设置工具箱,放置实验和研究过程中使用的工具、材料等.可以启发引导学生利用身边的废弃物进行合理的利用,如气球、乒乓球、各种弹簧、石头、易拉罐、各种金属条、废钥匙、塑料瓶、吸管、各种纸、海绵、泡沫、木块、木炭、橡皮、硬纸板等都由学生自主筹备.发动学生不断为它“添砖加瓦”,使它应有尽有,充分施展学生自制学具的才华,为学生自主选择实验器材实施开放式探究提供便利. 这几间室符合环保要求,排气效果较好,各室均制定了一系列的安全制度和规章制度,责任到人,管理安全.教学仪器按要求配备,不但管理得较好,而且使用率高,学生能按要求使用实验仪器,损坏现象较少.每一位科学教师都能学会教材要求的各种操作方法以及简单的保养维护工作,并做好实验情况的记录.我们认识到,只有搞好设施设备的维护和管理,才能保证实验教学的正常开展.三、让实验室充满创造的氛围培养学生的创新能力是科学教育的根本目标,给学生一个创新的氛围.实验室是为观察实验活动而设置的特定场所,因此,实验室的环境设置应当具有科学的氛围,使学生一走进实验室就如同来到发明创造的圣地.我们在实验室的墙上挂了一些科学家的画像、科学家的名言和一些实验操作常规挂图、实验制度,在实验室前面的一个角落摆放师生共同制作的生态瓶、水族箱（里面饲养青蛙卵）；还可陈列饲养槽、饲养笼,让学生饲养一些小动物如：蚕、蜗牛、金鱼等；实验室门前摆放师生种植的各种各样的花让学生欣赏；窗台上可摆放“种子萌发”、“食物发霉”等对比实验；这些设置可根据教学进度及教学内容的变化而随时进行更换.学生利用课前课后时间尽情观察,不仅满足了学生的好奇心和求知欲.还能锻炼他们的动手能力,培养持之以恒的精神.让孩子们在这些活动中受到潜移默化的影响,真正学会观察,感受到科学创造的氛围.四、进行开放式实验教学 “科学课堂具有开放性”是《小学科学课程标准》的基本理念之一.实验教师按教材要求认真做好演示实验和学生分组实验,积极创造条件向学生开放实验室,积极探索、改革实验教学方式、方法,使用多媒体进行课堂实验教学.在教学六年级科学《宇宙》,利用多媒体播放教学光碟,可以让学生欣赏到壮丽而遥远、神秘的宇宙空间；从中看到月球外部的构造,了解月球的地形特征；还可以从中观看太阳、星星、银河……的美景,让学生感受到宇宙空间的浩瀚无际.这种方法可以弥补课堂上无法用实验的形式展现给学生观察,形象直观,效果显著. 实验是学生检验真理的途径.我们在实验课时进行开放式教学,为学生提供自由选择的空间,如：为他们设置工具箱提供各种各样可供选择的材料,让学生充分发挥创造性,利用多种方法进行实验研究,发展学生的多向性思维,挖掘学生的创造性思维.给学生自由探究的时间,强调亲历科学探究的过程.从提出问题到做出预测或假设,然后自己动手寻找证据进行验证,经过思考之后得出结论,并把自己的认识用于解决实际问题.例如我在教学《导体与绝缘体》时,先让学生从工具箱中选择各种材料,然后提问：你认为哪些材料可以让小灯泡亮起来?这时学生畅所欲言.有的说,铁钉、铜片、回形针等可以让灯泡亮起来,有的说纸片、塑料、布料等不能让灯泡亮起来等等.教师把学生的这些猜想和假设板书出来,并不急于把答案告诉学生,而是指导学生自己设计实验活动,在活动中得出结论,验证自己的猜想,发现新的问题,从而促进学生探究的创造性发展.可见,进行开放式实验教学能充分展示学生的创造能力.总之,我们经常组织学生开展课外观察,实验、栽培、饲养、小制作等实践活动,让实验室成为学生开展各种科学探究活动的阵地,成为展示学生探究活动成果的舞台和发明创造的乐园.为学生提供充足的活动时间,让学生在玩中学、学中玩,让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识,体会科学探究的乐趣,感受科学就在我们身边.（肖玉美）

1．实验室是高等学校实施素质教育、培养本科学生创新精神与实践能力的重要基地；实验室对学生开放、为学生提供实践学习条件是教育教学改革的重要内容。2．实行实验室开放能最大限度地利用实验室资源，充分发挥实验室在实施素质教育中的重要作用，为学生提供自主发展和实践锻炼的空间，是提高仪器设备利用率的有效措施。3．实验室开放工作应贯彻“面向全校、因材施教、形式多样、讲究实效”的原则，重点培养学生的创新意识和动手能力。

3.国内外开放式实验教学的研究现状目前，开放式实验教学模式已经成为教学领域的一个研究热点，笔者在中国知网期刊网、优秀硕博士论文数据库中进行模糊搜索，以“开放式实验教学”为主题键入，有2657篇学术期刊、459篇硕士论文、28篇硕士论文。通过查阅相关文献发现“开放式教学”在计算机、医学、数学、物理、化学等学科中应用较多，在中小学阶段的应用比大学阶段的应用多，在普通本科院校的应用比高职院校的应用多，开放式实验教学在高等学校专业教学中的应用具有极大的探索和实践意义。3．1国外开放式实验教学的研究现状国外对开放式实验教学的研究，始于20世纪50年代，到70年代才开始逐渐被接受。20世纪60年代初，当时美国的物理实验教学改革十分活跃，出现了许多实验改革方案中都不同程度的蕴涵着开放实验的思想。近年来，开放式实验在国外很多高校得到不同程度的倡导与实施，取得了显著的效果，为实验教学的改革指明了方向。明尼苏达大学机械工程系开设的项目设计课程，它的教学目标是给学生提供专业的练习机会，体验开放式设计的过程，要求学生开发出一个新的产品。项目指导老师将回答学生提出的所有问题并给予指导，但对设计中遇到的问题，不会提供一个详细的解决方案，只是起到指导作用。学生要通过自己的努力，完成方案设计和制作产品，这就留给学生无限的想象空间和创造力。在教学方法上，注重讲授专业最基本、最核心的内容后，给学生留出足够的空间，鼓励学生“从做中学”，即在“做”的过程中学习，通过“做”达到“学”的目的。英国高校的实验课程没有固定教材，学生学习的主要依据是教师提供的讲义和阅读资料，实验内容和实验方法更加灵活，教师可以结合科技发展、工业应用，随时对讲授内容进行调整。学校为学生提供不限时的实验室，学生只要刷卡就可随时进入实验室，实验时间没有硬性规定。日本大学非常重视学生实践和创新能力的培养，在日本高校的实验教学中，以设计性、综合性实验为主，主要培养学生的创新能力。从日本大学的实验课程学时与理论课程学时的比例，就可以看出日本大学对实践的重视。如东京大学的大学物理理论课学时为2学时/周，相应的实验课程为2个下午/周；早稻田大学的大学物理理论课学时为1.5学时/周，相应的实验课程为1个下午/周。日本大学的实验室全部实行开放，没有时间限制，基础实验室面向学部或全校开放，在课程计划外的空余时间，进行预约开放；专业实验室面向学部高年级学生、研究生和教师完全开放，可以随时来实验室做实验。3．2国外开放式实验教学的研究现状在国内开放式实验教学是随着改革开放逐步提出的，开放式实验教学在物理、化学、生物、电子等理工科的应用十分广泛，也取得了一些显著的效果。1979年黄嘉豫教授首次提出在高校实验教学中开展“开放实验”的倡议。他指出现在世界各国实验室都是开放式的，学生除了在规定的时间来实验室做实验外，还可以利用业余时间来做，这样做有很多优点。他还指出开放实验“虽然从目前的设备条件、占地面积来看，还较难做到，但应注意，这是发展的方向”。全国各地高校，尤其是重点院校在90年代初就开始加强实践性教学环节的改革工作。1994年，中山大学生命科学院的王金发教授就已在国内率先探索“开放式”的实验教学模式。此后，又创立了“开放式、研究性”的实验教学模式，并荣获1997年广东省教学成果二等奖。“开放式、研究性”实验教学模式在教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学过程和教学组织形式、操作样式和教学策略上都更符合创新人才培养的需要。西安电子科技大学的电工电子实验中心以开放实验教学为基础，培养学生的基本自主学习能力和基本工程素质，实行“分层培养、启发创新”的教学思路。实验教学内容具有创新性、综合性、研究性的特点，如开设了“工程设计”和“系统综合”的必修实验课，培养学生主动学习能力和创新意识。取消实验指导书，采用实验任务书，实验内容是教师从科研和工程实践中提炼出来的问题，将实验分为“基本命题”和“扩展命题”，分层次培养，为学生留有发展个性、开拓思维的空间。实验室将实验资源在网络上公布，每一个实验只规定最后完成的时间，学生可根据资源的空闲状况和自身的条件安排实验时间。综上所述，开放式实验教学的研究已成为世界性的热点，许多专家学者对开放式实验教学理论和实践进行了大量研究，普遍认为开放式实验教学是整个教学体系的开放，是不同教育理论的兼容并包，不仅是指时间和空间上的开放，还涉及理念的开放、内容的开放、方法的开放、评价的开放、管理的开放等等。近年来，国内一些重点高校进行的开放式实验教学改革，其中不乏一些好的做法。但就我国高等院校的总体水平来说，无论是理论研究，还是实践研究，开放式实验教学还都处于探索阶段，基于创新能力培养的开放式实验教学研究具有十分重要的现实意义和实践意义。

摘要：培养和提高学生化学实验操作能力，教师要有过硬的实验操作技能，正确示教，准确示范，要让学生对实验保持浓厚兴趣的同时，在分组实验、第二课堂中有效训练学生实验操作能力，并且要及时总结，循序渐进地提高学生实验操作能力。关键词：培养；化学实验；操作能力文章编号：1008-0546（2012）06-0087-02　　　　中图分类号：G633．8　　　　文献标识码：Bdoi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．06．038为进一步规范中小学理科实验教学活动，更好地开展符合新教材要求的实验教学，培养和提高学生的科学素养和动手能力，各地陆续对初中毕业生进行了实验操作能力的考查。可见各级教育部门对学生实验操作能力的重视。在化学教学中培养学生的化学实验操作能力，使学生“初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验”是《化学课程标准》的一项基本要求，也是化学教育工作者的主要任务之一。如何培养初中学生化学实验操作能力，下面谈谈个人的一些体会。一、提高教师自身实验操作技能，增强演示实验的准确性演示实验是在学生的注视下由教师完成的，教师的一举一动都会给学生留下很深的印象，学生也会模仿教师的操作，演示实验有很强的示范作用，因此教师一定要提高自身实验操作技能，这就要求教师在课前对演示实验要作一次自我操练，切实掌握好演示实验的要领，便于发现问题，找出原因，及时改进，使每个演示实验做到万无一失。例如：做铁丝在氧气中燃烧的实验时，集气瓶中预留多少水才不致使集气瓶底炸裂；铁丝伸入集气瓶中由上而下的速度问题；引燃的火柴杆的长度问题等。教师要亲自操作，切实掌握要领和注意事项，才能取得理想的效果。演示实验时，学生要观察化学仪器和装置；要观察化学实验操作（包括观察实验仪器的持拿方法和使用方法，观察实验装置的安装方法，观察教师进行演示实验操作的步骤和方法）；要观察化学物质及其变化。因此在演示实验中，哪怕一个细枝末节，都要当作大事处理。教师只有提高了自身实验技能，以规范的操作示教，才能加强学生规范实验技能的意识，促进学生化学实验操作能力的提高。二、激发学生实验兴趣，在愉悦中提高操作能力初中化学是化学教育的启蒙阶段，而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验本身就有一定的新奇性，因此教师要充分挖掘实验本身的趣味性，激发学生实验兴趣，使学生愿意进行化学实验，乐于进行化学实验，在愉悦中提高操作能力。在初中化学第一节课，教师要增设一些趣味实验，比如：“魔棒点火”，“烧不坏的手帕”，“滴水着火”，“白花变成彩色花”等，我在做完趣味实验时，问学生“你自己想不想进行化学实验？”学生的回答震耳欲聋：“想”。当学生具有浓厚的化学实验兴趣时，其中枢神经处于兴奋状态，就能够认真操作，敏锐观察，促进化学实验顺利进行，并能在实验中产生愉快、满足、喜悦等情感体验，从而使化学实验兴趣进一步加强，接受和提高操作能力也会很快。在化学教学中，教师在积极激发学生化学实验兴趣的同时，要注意克服影响学生化学实验兴趣的消极因素，比如：化学实验中的爆炸，衣物腐蚀，人身伤害，实验失败等。教师要向学生讲清楚实验规则和安全要求，一定要按规则进行操作，避免发生一些实验失败或安全事故，从而使学生降低实验兴趣。三、做好充分准备，上好分组实验分组实验是学生提高操作能力的主战场，是培养学生操作能力的中心一环。所以要做好充分准备，上好分组实验。老师方面的准备：首先，要求教师做好实验的预试。与演示实验和边讲边实验的预试相比，对学生实验课的预试实验的要求应更高一些。除掌握实验成败的条件和关键外，还要估计学生独立进行实验时可能发生的困难，拟出上课时向学生交待的注意事项，并作好课中巡视指导计划。指导计划应包括重点指导实验内容和操作技能，重点指导的学生以及巡视指导的路线等。比如：可以根据学生实际设计一张实验报告单，把重点的部分以填空的形式出现，课前预习时能填的填好，需要在实验过程中填的需做实验才能完成。其次，应充分准备好仪器、药品和器材，并将仪器，药品等放置有序，保持实验室的清洁、整齐。学生方面准备：指导学生课前预习实验内容，要求学生在预习中做到明确实验目的，熟悉实验内容，并理解实验的基本原理，操作步骤，掌握实验装置所需的仪器和组装过程，并了解相关的注意事项（包括操作、仪器的使用和安装、药品用量、观察现象、废物处理，安全防护等各方面的注意事项），扼要地做好实验笔记，为能自觉地、有目的地、独立地进行实验打好基础。四、结合教学，开辟“第二课堂”，开放实验室“第二课堂”是拓宽学生视野，培养和发现人才的重要途径之一，同时能培养一批实验操作能手，提高学生实验操作能力。因此要把“第二课堂”看作是整个教学活动的一部分，应列入教研活动计划之中。实验室是学生进行操作技能训练的主要场所，所以要鼓励学生在科技活动时间及自由活动时间到实验室做一些实验。这样既能解决个别学生在课堂上未解决的问题，同时通过开放实验室也培养了一批实验操作能手，这些操作能手在分组实验中担任小组长，能够带动和指导小组成员进行正确的实验操作。开放实验室应有计划、有步骤地进行。第一阶段主要是训练基本操作。第二阶段是气体的制取与物质性质实验等，第三阶段侧重探究性实验以及课后小实验。虽然开放实验室是以学生主体，但是不能忽视教师的主导作用。教师是教学活动的设计者和组织者，主导着教学活动的全过程。在开放实验室的过程中，教师要指导、参与学生的实验操作，解决学生实验过程中的问题，提高学生实验操作能力。五、对易错操作进行归纳，集中训练，反复训练学生在实验时会出现各种各样的操作错误，教师要细心观察，及时纠正错误操作，对于较普遍的操作错误，要进行归纳，比如易错操作有：（1）高锰酸钾制取氧气用排水法收集气体时，实验完毕，先移酒精灯，后把导管从水中取出，使水倒流，试管破裂。（2）蜡烛在氧气中燃烧，燃烧匙伸入集气瓶中速度过快。（3）用托盘天平称量物体质量时，用手拨打游码，而未用镊子。（4）给试管里的物质加热，没有将试管夹夹在离管口1/3的位置，而是夹在试管的中部。（5）倾倒液体时，掌心没有对着瓶上标签，试剂瓶盖没有倒放在桌子上。（6）用量筒量取液体时，没有掌握“视线与液体凹面的最低点应在同一水平线上”的读法。（7）使用滴管时，将滴管口伸入试管并触及试管内壁。（8）振荡试管时用手臂振荡，而没有用手腕发力。（9）在做实验时，试剂瓶塞张冠李戴。（10）药品用量太多，没有按“最小量”原则取用。（11）实验结束时，没有将所用玻璃器皿洗干净，桌面也没有整理好，影响下一节课的实验。对于以上易错操作，要集中时间，集中内容，进行集中训练。基本操作技能的掌握并不是一朝一夕、一蹴而就的，要对易错操作经常训练，反复训练，才能达到熟练掌握、灵活运用的程度。化学实验操作能力在中考中的考查，是教学评价体系的一次改革，教师要改变传统观念，不能讲实验，背实验，板书实验，也不能压缩实验内容和时间。不能一味追求高分而扼杀了学生科学素养的形成。作为一名初中化学教师，要让学生在学习化学的启蒙阶段，不但掌握化学基础知识，还要形成基本的化学实验技能。初中学生化学实验操作能力的培养要多措并举，循序渐进。逐步地培养和提高学生化学实验操作能力。参考文献［1］ 教育部.全日制义务教育化学课程标准（实验稿）［S］.北京：北京师范大学出版社，2001［2］ 郑长龙.初中化学新课程教学法［M］.长春：东北师范大学出版社，2004：232［3］ 许桂华.在新课程理念下探索初中化学实验教学的有效性［J］.中学化学教与学，2010，（2）

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中国科学院重点实验室是中国科学院基础研究和高技术创新的重要力量，其定位与作用如路甬祥院长所示“开放实验室是我院基础研究和高技术前沿探索的核心和生长点，也是研究所的学术精华和前沿所在”，为适应科技发展的需要，原“中国科学院开放研究实验室”更名为“中国科学院重点实验室”。进入创新试点序列的研究所从事基础性研究的单元均应按照重点实验室的模式管理运行，条件成熟时可申请成为院重点实验室。院拟在若干重点领域组建新的重点实验室，如量子信息、光通讯、宽带网络、(超级计算机)、光电子学与激光技术、微机电系统、先进制造技术、分子纳米结构、电离层物理、核物理、等离子体物理、材料力学与材料设计、空间光学、生物信息学、组织工程与治疗性克隆、脑智与认知科学、营养与健康、病毒学、中药现代化、功能基因组、动物克隆与转基因、生物能源与生物质转化、离子束生物工程、分子生态学、环境与健康、清洁能源、化学地球动力学、矿物资源探查、陆地表层系统过程、海洋动力学、海洋环境、风沙物理与环境、精准农业、草原生态与畜牧、森林生态、湿地生态、绿洲生态、青藏高原生态与资源等。中国科学院重点实验室体系现有162个实验室，其中包括国家在中国科学院建设的10个国家实验室、7个国家工程实验室、75个国家重点实验室（含与教育部部的4个联合室，因中科大为中科院直属高校，所以中科大重点实验室划归中科院系统）、70个院重点实验室。中国科学院历来重视加强基础研究基地的建设，作为“基础研究基地”建设中的重要部分--重点实验室长期得到了国家和我院在经费、设备、人才等多方面稳定的支持。知识创新工程试点推动了重点实验室在凝炼目标、调整方向、精选队伍、完善机制方面的深化改革。重点实验室聚集了一大批非常优秀的学术带头人和优秀科研团队、科研条件与环境有了很大的改善、国际合作交流层次提高、运行管理逐步向与国际接轨努力，各实验室承担项目、发表论文的档次、发明专利的申请量、原始创新性工作明显提高；更加重视加强新生长点研究工作的部署、跨学科的交叉合作、对新动向的快速反应。近几年，一批在国际上有重要影响的工作不断涌现，如：有机功能材料超高密度信息存储、世界上最细的碳纳米管、块体纳米铜室温超塑延展性、碳纳米管储氢性能、过热晶体熔化机制计算模拟、全球海-气-陆耦合系统模式、青藏高原隆升和东亚季风演化、化学键分辨的C60单分子图象、低温制备金刚石、概率量子克隆和量子避错编码原理、线聚焦激光与等离子体相互作用、蛋白质二硫键异构酶分子伴侣活性及分子伴侣帮助的蛋白质折叠等。在99年开始的国家对重点实验室新一轮的评估中，已评的化学、数理、地学、生物4个学科实验室中，中国科学院参评重点实验室占总数的44.8%、优秀实验室占总数的55%。中国科学院有3个国家重点实验室在国家正式组织的4次评估中，获得“优秀”4连贯的成绩。随着知识创新工程试点工作的全面推进，中国科学院重点实验室进入了新的发展时期。“十五”，中国科学院重点实验室发展规划的要点： 围绕重点发展领域，结合研究所学科定位和科技创新目标，推进重点实验室学科布局与组织结构调整，撤消整合一批，新建升级一批，重点支持一批。

中南大学全面推进实验室向本科生开放2012-12-12　来源：中南大学　　高校实验室是进行人才培养和科学研究的基础和保证,也是学校办学水平的重要标志。近年来，中南大学改革实验室管理运行模式，以平台建设促资源整合共享，以学科资源促实验教学发展，积极推进实验室向本科生开放，打通本科生早期接受科研训练的通道，为培养拔尖创新人才奠定了坚实基础。　　一、推进“三个开放”。学校结合高等教育对本科生创新实践能力培养的需要，积极推进“三个开放”：一是理念开放。学校打破实践教学依附理论教学的观念，强调依靠创新性实践教育培养创新人才，为本科生实践创新训练提供良好条件;改变传统教学模式，充分发挥学生的学习主动性，强调“以学生为本”，为学生的个性化学习创造条件。二是设施开放。学校通过完善硬件设施建设，合理配置资源，实现实验仪器设备等硬件资源的开放;促进教师科研和工程研究成果转化为实验教学资源，实现实验项目和实验内容等软件资源的开放;制定激励政策，调动实验技术人员和指导教师的积极性，实现实验指导教师等人力资源的开放。三是个性开放。学校根据不同学生的实验项目的性质、资源的实际状态，采用不同的开放运行模式：课内基础实验采用相对集中的批量开放;对综合性较强的专题实验、课程设计等实现指定时间段的全面开放;教学计划外的学科竞赛、创新项目等实行预约开放，在保障教学计划顺利进行的同时，大大提高了实验资源的利用率。　　二、提供“三个保障”。学校通过加强硬件条件建设、软环境建设和完善相关支撑政策和激励机制，充分保障实验室的开放运行：一是平台保障。“十二五”期间，学校规划投入2亿元支持实验室建设，其中2011年、2012年已分别投入了2900万元和5000万元。通过加大经费投入，搭建公共基础、学科大类、专业创新和校企共建实践等四类教学平台，整合资源，实现资源开放共享;充分利用学科资源和科研资源，鼓励国家重点实验室等科研实验室向本科生开放，促进科研资源转化为本科教学资源，打通本科生早期接受科研训练的通道。二是机制保障。学校实验室开放工作由各二级学院(实验中心)负责，学校设立实验室开放专项基金，2012年投入140万元，激励教师和实验室技术人员参与开放实验项目。此外，还推进实验室信息化建设，建立实验教学预约系统，实现开放的高效运行;丰富网络教学资源，拓展学习空间;完善远程监控和门禁系统，加强安全管理;建立健全实验技术人员轮班、研究生助教以及学生自主管理等制度，确保实验室安全有序运行。三是政策保障。学校制订了《中南大学关于进一步推进实验室向本科生开放的若干规定(试行)》，鼓励各实验室通过规范管理，实行24小时开放。把实验室开放作为年度教学实验室建设立项的必要条件，对不开放者不予建设;对开放工作做得好的实验室，在建设经费、创新项目等方面予以倾斜。通过上述举措，保证教学类实验室全部向本科生开放，科研类实验室(含国家重点实验室)分层次逐步向本科生开放。　　三、实现“三个促进”。学校通过推进实验室向本科生开放，实现了对本科人才培养的“三个促进”：一是促进科教结合。通过推行科研实验室向本科生开放，实现包括国家重点实验室在内的科研实验平台都参与本科实践教学。通过实验室平台，教师可将科研成果和先进技术应用于实验教学中，研究和开发新的实验项目。如，材料科学与工程实验教学中心目前承担各类科研项目148项，部分科研成果转化为实验教学项目，为本科实验教学注入新的内容。近5年，学生参与科研课题124项，科研成果转化为实验项目260项。二是促进知识交叉融合。学校将实验室建设方案与本科人才培养方案相融合、实验教学条件建设与创新训练相融合、实验项目建设与科研项目成果相融合，依托创新性实验等开放项目，鼓励不同专业背景学生自行结成课题组，完成共同感兴趣的实验项目。如，在有色金属材料科学与工程教育部重点实验室，不同专业背景的学生和教师可自主选择实验项目，该实验室成为交叉学科人才培养的基地。三是促进创新教育。学校目前每年面向本科生的创新项目达500余项，每项资助金额从3000元到10000元不等。项目和学科竞赛带动了学生兴趣，吸引越来越多的学生走进实验室，开展学科竞赛、技能训练和创新性实验项目研究。近年来，学生郭彦蕊被中宣部树立为“全国大学生自主创业典型”，学生李海星被评为全国大学生自主创业先锋，并入选“2010中国大学生十大年度人物”。据目前统计，94.36%的用人单位认为中南大学学生创新能力好或较好，97.19%的用人单位认为学生业务水平好或较好。

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学校物理实验室工作计划方案1 　　 一、指导思想 　　根据新课改的教学要求，实验室应积极配合各年级的教学活动，做好实验工作，开足开齐实验课，确保每位学生都动手操作，力争做到规范化、标准化、常规化，充分发挥教学仪器应有的作用。 　　 二、主要任务及目标 　　实验室工作管理到位，开齐、开足、开好演示实验和学生实验。引导学生基本能亲手完成各个实验，形成一定实验技能，培养科学的实践、实验、观察能力。 　　 三、具体工作计划 　　1、 实验室实验员工作： 　　①全面实施素质教育，实验室管理应规范化、制度化。实验员具体管理实验室工作。 　　②按照上级要求，实验室必须做好仪器、器材的补充计划，对实验室的实验设备进行更新、添置、维护、检查，为教学做好服务。 　　③实验室必须制定学期工作计划。 　　④借助于实验室设备和实验手段，选择恰当的方法，积极创造条件改演示实验为分组实验，积极服务于教学。 　　⑤加强安全措施，危险药品妥善保管，指导学生正确使用仪器设备。 　　⑥做好仪器管理工作，严格履行仪器领用、赔偿手续，及时做好财产登记注册工作，做到账物相符，帐帐相符。 　　⑦对学生损坏仪器设备按规定赔偿，应填写“仪器设备报损记录单”，并计入“仪器设备报损账”。 　　2、任课教师工作： 　　①任课教师与实验员要共同努力，积极配合，努力开齐、开好实验，开足组数，使用学生有充分的动手机会。凡教材要求做的实验不得任意删减。 　　②任课教师应认真填写“实验通知单”。演示实验提前三天，学生分组实验提前一周交实验员，并提前试做实验，做到心中有数。对可能发生危及人身安全的实验做好防范。 　　③实验员应配合工作，按单准备实验用品，并提前一天准备好。在准备过程中，要对仪器作必要的检查、校正，使其处于完好可用状态。 　　④演示实验操作前，任课教师要备好课，熟悉实验操作步骤和注意事项，实验时做到安全、迅速，操作规范，现象明显。实验过程中，要引导学生观察、思考，达到预期效果。 　　⑤上实验课时，要组织学生排队入室，保持肃静。要把全班编成若干实验小组，每组选一组长，各组对号入座，定组定位定仪器。 　　⑥学生要做好实验前的预习准备，实验时要积极思考，细心操作，认真观察，如实记录。要积极创造条件，使每个学生都能亲自操作，提高动手操作能力。实验员要跟班辅导，排除仪器故障，处理有关问题。 　　⑦实验完毕由实验小组分工负责，按“三净”（即桌面净、仪器净、地面净）要求擦洗、整理好仪器，打扫好桌面、室内环境卫生，并由组长点交，经验收认可后方可离开。 　　 四、时间安排 　　二月份 　　1、制定实验室工作计划、实验教学计划和实验教研计划 　　2、统计仪器设备添置， 　　三月份： 　　1、召开实验室相关人员会议 　　2、采购仪器器材 　　3、按教学教研计划实施实验教学 　　四月份 　　1、实验教学检查。 　　2、实验教学工作人员技能培训 　　3、按教学教研计划实施实验教学 　　五月份 　　1、实验教学问卷调查 　　2、实验教学研讨会 　　3、按教学教研计划实施实验教学 　　六月份 　　1、资料、记录汇兑统计。 　　2、撰写工作总结。 　　3、安全排患检查。 学校物理实验室工作计划方案2 　　 一、指导思想 　　为了全面贯彻国家教育方针，落实初、高中物理课程计划，提高学生的实验能力，加强学生科学方法和科学思维的训练，培养学生的观察能力、实验能力、科学思维能力、分析解决问题的能力，提高学习兴趣，提高教学质量;同时充分发挥物理实验各类器材的作用，特订如下计划。 　　 二、工作目标 　　1、认真学习初、高中物理教学大纲和各年级教材，尽快熟悉教材，掌握实验器材的使用及保养方法，为教师和学生上好实验课提供必要保证。 　　2、清理各类教学仪器和仪表。搞好仪器入柜、编号、造册工作，并做好建档汇总工作，为教师使用器材提供必要参考，为学校后期实验室建设提供理论依据。 　　3、迅速修复实验桌上电路，尽快恢复学生实验。 　　4、搞好防火、防盗工作，协助安装柜窗玻璃。 　　5、严格执行教学仪器管理制度，杜绝教学仪器非教学之用。 　　6、认真执行《实验室工作人员岗位职责》，努力钻研业务，掌握各类仪器原理、构造、使用和维修，保证仪器良好状态，保证实验教学正常开展。 　　7、认真填写“实验通知单”，积极协助教师辅导学生实验，完成各项实验;同时搞好仪器收发、借还及清洁卫生等工作。 　　8、总结经验，积极创造条件自制、改进教具，并做好水、电、药品节约的教育及安全教育。 学校物理实验室工作计划方案3 　　 一.基本情况 　　学校有物理实验室一个，基本能够满足学生的实验需要，学校八年级有教学班12个，九年级有教学班11个，学校里的实验设备很配套，大部分实验都能完成，只有少部分设备损坏和质量差，对一些实验不能完成。 　　 二、指导思想 　　物理实验是学生进行科学探究的重要方式，实验室则是学生学习和进行实验的主要场所，是物理探究学习的主要资源。因此，学校高度重视物理实验室建设，配置必要的仪器和设备，确保每个学生都能进行实验探究活动，为学生开展实验探究活动创造了良好的条件。中学物理实验教学的目的与任务即是，通过实验，使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养，使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。 　　初中物理是九年义务教育必修的一门基础课程。根据《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲》和新课程标准，其中要求学生具备的能力之一就是初步的观察、实验能力：能有目的地观察，辩明观察对象的主要特征及其变化条件，能了解实验目的，会正确使用仪器，会作必要的记录，会根据实验结果得出结论，会写简单的实验报告。 　　实验教学作为物理教学中的一个重要内容和重要手段，因此实验室工作直接关系到物理教学工作是否能顺利进行。因此实验室必须建立和健全科学、规范的管理体制，实行规范的管理。 　　 三.实验室目的 　　1培养学生树立实事求是的精神2掌握科学的实验技能 　　3培养学生初步的观察和实验能力4培养学生的创新和团结协作精神 　　 四.实验措施 　　1对所有的演示实验和分组实验都要填写实验通知单和实验记录，必须安程序操作 　　2认真组织，精心辅导 　　3积极组织并辅导课外兴趣小组 　　 五.具体工作计划： 　　本学期，我将去年去参加“20xx年物理骨干实验教师培训”所学到的知识应用到实验室的管理工作与自己的教学中。 　　此外，本学期物理实验室要做好如下常规工作： 　　1、给学生讲解规章制度，科学规范管理。 　　2、按照学校各类规章制度，并认真执行。 　　3、制订学期实验计划表。 　　4、开足开齐各类实验，并积极创造条件改演示实验为分组实验，积极服务于教学。 　　5、充分利用生活中身边的实验器材的作用，结合实验室条件进行分组实验。 　　6、做好仪器、器材的常规维修和保养工作。 　　7、做好仪器的借出、归还验收工作。 　　8、有必要时，可以自制一些教具。 　　9、做好仪器、器材的接收、入帐、入柜的工作。10、做好各类台帐的记录工作。 　　11、结合学校常规管理，保持实验室的常清洁。另外，结合学校的具体安排，做好阶段重点工作。 学校物理实验室工作计划方案4 　　为了加强实验物理教学，特制定如下计划： 　　 一、重视利用实验室现有的物品，加强演示实验和探究实验教学 　　1、按照新课标的`要求，根据教学内容和校本课程配备足够的教具、学具，以满足教师和学生探究活动的全部需求。 　　2、精心设计实验步骤和教学方法，做好实验准备，不断增加和更新仪器设备，以保证演示实验和探究实验教学。 　　3、重视利用身边的物品进行实验，全面培养学生的设计和创新能力。 　　 二、努力提高学生分组实验的教学效果，全面提高物理实验教学水平 　　1、实验教师要提前做好仪器、药品、材料的准备工作，教师上课前应先试做，以确保实验顺利进行。 　　2、要求学生课前做好实验预习，对实验目的、原理、步骤和方法作全面了解，保证课上顺利地实验。 　　3、学生第一次接触的实验，教师应先示范，装置复杂、难度大的实验，应在教师的指导下分步完成。 　　4、实验时，教师应要求学生按课本要求，按实验步骤进行操作，仔细观察，认真记录，分析思考，得出结论。 　　5、在实验课上，教师、实验教师要巡回指导，发现问题及时解决。对普遍存在的问题，在实验结束时，要做全班讲评，对失败的实验要帮助学生分析原因，有条件的允许学生重做。 　　6、指导学生根据实验报告的项目，做好实验记录，并按要求写出实验报告。 　　 三、定期开放实验室，让每个学生都动手，发挥实验室资源的效益，利用身边的物品、材料为物理实验提供便利，并且鼓励学生大胆地进行小实验、小制作、小发明和小创造。 　　 四、在充分利用实验室现有资源，搞好物理实验教学的同时，还要搞好教学仪器整理、建档、修理，并做好记录，全面服务于整个物理教学。 　　五、全面做好初三毕业班实验技能考试的准备工作，做到准备充分、仪器到位、措施得力、操作规范、技术过硬、报告准确、成绩优秀。

谈新课改下高中物理实验教学模式 　　论文关键词：探索性实验　趣味实验　实验教学模式　设计型实验 论文摘要：新课改下的高中物理实验教学，应尊重学生差异发展，以学生自主实验为突破口，通过实验激发学生兴趣，提高学生的科学素质，使开放实验室成为培养学生创新能力的基地，努力构建尊重学生差异发展的高中物理实验教学的模式，为学生的终身发展提供动力。 高中物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能。新课程改革倡导科学探究，重在培养学生的创新精神和实践能力。新课改要求重视物理实验，改革高中物理实验教学的模式。 1 高中物理实验教学模式的现状与问题 现在高中物理实验教学中，经常可以看到一些见怪不怪的模式，具体表现为以下四种模式： 模式之1：“看实验”教学模式。老师往往会用“媒体实验”代替真实实验，“媒体实验”就是学生通过媒体“看实验”。落后时代的实验“看黑板”，现代技术的今天实验“看录像”、“看投影”。令人难以理解的是，一些原本可以让学生动手做的实验却用多媒体来展示，还美其名曰是“现代技术的运用”。 模式之2：“程式化实验”教学模式。这种模式下的实验虽然学生动了手，但以单纯的机械操作为主。学生根据教师讲解的实验目的、器材、步骤，像做广播操那样。学生按照规定的程式进行操作，去获取教师（或书本）所要求得到的实验数据（或实验结果），而不需要去考虑实验为什么要这样做，怎样去做，更不必考虑实验中可能会存在什么问题，以及有问题如何去解决等。 模式之3：“试题实验”教学模式。就是教师要求学生“用笔做实验”。由教师编制的大量实验试题不仅增加了学生的学业负担，而且挫伤了学生动手实践的积极性，使实验教学在“应试”的泥潭里越陷越深。 模式之4：“应试式、齐步走实验”教学模式。这种模式的实验教学一方面仅重视高考实验，而不重视非高考要求的小实验及生活中的实验；另一方面又不能针对学生的实际和学生发展的差异因材施教、发展兴趣实验和创新实验，而是统一要求。这种实验教学模式会降低学生学习兴趣，扼杀学生的创造力。 上述物理实验教学模式从一定程度上反映了高中物理实验教学存在的问题，那就是“重知识、轻方法；重讲授、轻活动；重结论、轻过程；重机械训练、轻实质体验；重统一要求、轻个体差异”。长此以往，学生实验学习的积极性必然会受到压抑，实验教学也将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。 2 高中物理实验教学模式的变革 新课改下的高中物理实验教学，应以学生自主实验为突破口，通过实验激发学生兴趣，提高学生的科学素质，使开放实验室成为培养学生创新能力的基地，为学生的终身发展提供动力。具体做到以下几点： （1）利用趣味实验激发学生学习的兴趣 学习兴趣是一种能促进人的智力活动，调动学习积极性、自觉性和创新性的心理因素和内在动力。高中物理教学中要经常引人一些趣味性的实验来激发学生的学习兴趣。例如，学习静电屏蔽时，可做如下趣味实验：高压电网网外有放电火花，而网内小鸟却安然无恙；学习力学时，可做“瓦碎蛋全”的趣味实验。这样的趣味实验会强烈激发学生的好奇心和求知欲，进而强化学生学习的内部动机。 （2）利用典型物理学史实验渗透物理科学思想 物理学史中许多经典的实验是我们进行物理科学思想教育的宝贵资源，我们物理教师要善于选择改造合适的史学实验，利用这些实验渗透物理科学思想。例如：自由落体的实验研究、布朗运动现象的实验观察、电磁感应的实验、密立根油滴实验、泊松亮斑的演示实验等，这些实验体现了物理学中普遍的思想和特殊的方法，有助于提高学生的.科学实验素养。 （3）关注体现探究的本质，改“验证性实验”为“探索性实验” 牛顿认为：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”。在物理实验教学中，要不断激励学生通过观察、比较、归纳、类比等探究手段，提出种种假设和猜想，激发探究欲望。部分验证性实验改为探索性实验，学习科学家的探秘思路和方法，使之达到不同层次的探究能力目标。验证性实验与探索性实验的教学模式的程序是不同的， 验证性实验的程序是：问题--原理--结论--实验 ；探索性实验的程序是：问题——实验——讨论——结论 。验证性实验往往是“教师做，学生看；教师讲，学生记”的方式，学生缺少主动性，谈不上探究能力的训练；而探索性实验让学生通过自己探索、观察分析，能使学生学习如何发现问题、观察实验、如何用学过的知识解决新问题或发现新规律，同时更能激发其学习动机，加强学生的探究能力。例如，新教材中将验证牛顿第二定律的实验改为探究加速度与力的关系、探究加速度与质量的关系；验证力的平行四边形定则学生实验也可以改为探究力的合成定则实验。这样，改“验证性实验”为“探索性实验”。通过一种探索的渠道，学生获得的就不仅仅是死记的使用仪器的方法和实验原理，学生实验的动机得到加强，探究能力也会有显著提高。 （4）关注实验的设计思想， 改“测量型实验”为“设计型实验” 关注实验的设计思想就是在实验教学中不仅仅让学生掌握如何去进行操作，还要让学生领会这个实验是如何进行设计的，有什么巧妙之处。如用单摆测定重力加速度、用油膜法估测分子的大小实验体现了放大的思想，伏安法测电阻、静电场等势线描绘实验体现了等效的思想。高中物理中许多实验都可以重新进行设计或创意，在教学中引导学生根据实验目的、原理自行设计实验方案。通过学生自行设计实验，可使学生的整体思维能力、知识运用能力、实验操作能力、以及探究能力得到全面提高。例如，测量电源的电动势和内阻实验本是“测量型实验”，教材采用伏安法。我们教师可以把它改为“设计型实验”，通过指导学生理论探究让学生自己选择测量电路是电流表内接还是外接；探究设计不同电路产生的测量误差有何不同；同时也可以让学生自己探究设计出“伏欧法”电路和“安欧法”电路；并可以进一步指导学生先设计测量电流计电阻电路，然后可以准确测出电源电动势和内阻。这样把“测量型实验”改为“设计型实验”，对扩展学生视野，活跃学生思维是很有益的，同时学生的探究能力也得到了训练和加强。 （5）关注实验的创新精神，把“演示实验”变为师生共同参与的“随堂实验” 物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。在教学中我们让学生参与到演示实验中,从而调动学生的积极性和注意力。先只让学生了解该实验的实验原理和实验的关键步骤等，对实验结论不作了解，这样由看教师做实验为自己动手做实验，变被动接受知识为主动探求知识，变限制性实验为开放性实验，既增加学生对物理规律的理解深度,又可以加强对演示实验的实验方案的设计，极大激发了学习和研究物理兴趣的积极性，培养学生发散性思维和创造性思维能力，培养了学生创新能力。 （6）开放物理实验室，促进物理实验教学模式变革 开放物理实验室首先是物理实验资源的开放，就是将有关实验器材摆放在实验室，供学生有选择地进行操作、探究。学生实验中有解不开的疑惑、对某些现象有特别的兴趣，都可以在他们认为方便的时候，到实验室与教师一起探讨并动手做。这种开放实验室能够创造适合学生的学习环境，可以让不同层次、不同需要的学生各得其所，便于学生在宽松、自由的氛围中积极自由地动手和动脑，对促进学生学习方式的改变、开拓学生的视野和空间、实现学习的拓展和迁移具有重要的作用，同时学生的探究能力更能进一步得到发展。 开放物理实验室更重要的是教学观念和教学活动的全面变革。教学理念开放，更加注重学生差异发展和全面发展；组织形式开放，学习主体可以是师生组合、生生组合、师生加专家、生生加专门研究人员等构成的学习共同体 ；教学方式开放，自主、合作、探究的学习方式更加普及；实验类型开放，由验证型向探究型、设计型、综合型过渡；评价方式开放，既有过程性评价，又有结果性评价，既有教师评价，又有自我评价和学习伙伴的评价。 （7）开展基于物理实验的研究性学习，提倡科技小制作、小发明 指导学生开展基于物理实验的研究性学习，设计研究课题可以从身边熟悉的事情入手，组织学生开展科技小制作、小发明比赛，让学生自己选题，自己找材料，收集资料，设计实验，改进实验，探索实验方法，探究涉及的物理原理。通过体验小制作、小发明设计上、操作上的高要求和制作成功的喜悦，可促使学生形成良好的意志品质和严谨的科学态度，提高实验操作、实验设计和实验创新能力。 参考文献： ［1］阎金铎主编、查有梁等著.物理教学论［M］.南宁:广西教育出版社，1996. ［2］邵瑞珍.学与教的心理学［M］.上海:华东师范大学出版社，1999.相关论文查阅： 大学生论文 、 工商财务论文 、 经济论文 、 教育论文 热门毕业论文 ;

2008年4月实验室应美国地调局（丹佛）David B.Smith教授和Paul J.Lamothe教授邀请，组织专家对美国地质调查局进行了访问，双方就合作开展《东北重工业城市地球化学环境生态安全监测与修复治理技术研究》项目达成初步合作意向。实验室还邀请了美国佛罗里达大学农业与食品科学研究所曹心德博士来中心就有关“土壤铅污染及磷的原位钝化修复诱导”专题做学术报告。2008年实验室重要研究成果包括：大陆深俯冲与科学钻探项目（第二完成单位），获得国土资源科学技术一等奖。多目标地质调查中有机物分析及其应用研究，采用新的样品处理技术和方法，建立了挥发性卤代烃和苯系物、有机氯农药、多环芳烃等有机物的系列分析方法，相关成果被评为中国地质科学院2008年十大科技进展。完善了不同景观城市环境地球化学调查技术方法和预警预测技术，研究了城市土壤、大气、水中有机污染物的分布特征和源解析，提出了多介质预警模型，建立了城市地球化学动态监测方法和预警模型；对我国东部典型沿海地区青岛、上海崇明岛和西部卧龙高原地区几类POPs的研究，对其污染状况以及存在的风险和来源等进行了详细研究；根据国内外土壤地质环境研究现状和华北平原土壤地质环境特征，对华北平原地区进行研究与编制地球化学图集工作，编写34种地球化学元素说明，为加强该地区地质环境管理和国土功能区规划提供技术支撑。土壤及沉积物中重金属顺序提取标准物质研制标准化项目填补了国际相关标准物质的空白，获国土资源科学技术二等奖。实验室2008年共发表SCI论文20篇，核心期刊论文30篇。典型城市表层土壤重金属预测预警系统实验室人员在日本学习全氟有机化合物分析方法

实验室主要研究并运用岩石圈地球物理、地球化学方法技术进行深部探测，研究地壳和上地幔物理结构、化学结构、深部构造与地球动力学过程。近年来，对青藏高原、中亚造山带、秦岭造山带、大别造山带、西部盆山结合带、东部庐枞矿集区、松辽盆地等进行了高精度的探测，获得许多科学发现。同时，也探测和揭示了油气、矿产的成矿深部过程。承担各类项目26项，其中，国家专项项目1项（5个课题）、国家基金重点项目2项、其他基金项目4项、大地调项目4项、科技部国际合作项目1项、财政部科研项目（课题）1项、行业基金项目1项、所长基金项目6项，以及中石化科研项目2项。2009年项目研究经费超过一个亿。大巴山项目合作荣获院十大科技进展（第二），地调“台海”项目结题被评为“优秀”。开展国际合作项目6项，出访3人次，接待来访20余人次。发表中文和英文论文23篇（中文15篇，英文7篇），其中SCI 11篇（英文7篇，中文4篇）；参加国际会议2次，国内会议多次。发表会议论文摘要17篇（国际24HKT会议6篇、AGU会议2篇、国内地球物理年会8篇、青年论坛1篇）。承担国家专项项目深部探测技术实验与集成”（SINOPROBE-02），完成5课题的论证。通过招标实施5条剖面的深地震反射剖面探测，累计长度2000km。除青藏羌塘地震反射剖面还在施工外，其余剖面已经完成采集，野外监控处理已经显示取得许多振奋人心的发现。中国地质科学院年报.2009中国地质科学院年报.2009在华北剖面开展了中美合作反射地震与折射地震同震源联合采集技术实验Sinoprobe-02华北剖面中美反射—折射联合观测系统（2009）

小学科学实验室是素质教育的基地,是学生开展实践教学的场所.在实验教学中,我们应走上器材配备、管理与使用互相促进,协调发展的轨道.只有搞好设施设备的维护和管理,才能保证实验教学的正常开展.积极为学生创造良好的学习氛围,合理利用实验室进行开放式实验教学,让实验室真正成为教师教学和学生创新的乐园.[关键词]实验教学 实验室 仪器正文：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程.学生对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体.我们要通过科学教育使学生的科学素养得到提高.小学科学实验室是素质教育的基地,是学生开展实践教学的场所.科学实验室管理工作的好坏直接影响到科学教学的质量.管理是关键,使用是根本,效益是目的.因此,在实验教学中,我们应走上器材配备、管理与使用互相促进,协调发展的轨道,初步形成以实验教学为突破口,以提高学生的实践技能和创新意识为目的的“实验-教学-创新”的良好局面.下面,谈一谈我们的一些做法.一、实验教学得到领导、任课教师的高度重视学校领导充分认识到实验教学在推进素质教育和实现现代化教育中的重要作用,学校根据实际情况合理建立有自己特色的实验室和仪器室,并配套了相应的教学仪器和责任心强的实验教师队伍.几年来,为了不断提高实验教师的素质,创造了许多教学方法交流的学习机会,让教师不断更新知识、学习先进的管理经验,改进教学方法.本校的科学任课教师都有无私奉献的精神,自觉提高业务能力,真正地推进了实验管理的科学化、规范化.目前,我们的实验管理能力比以往大有提高,已经初步形成了自己的管理模式,这些都是与领导的重视和实验教师的努力是分不开的.二、实验室及仪器配备情况学校配有一间实验室和一间仪器室.实验室占地50平方米,实验桌凳三十套；仪器室占地60平方米,有六个仪器柜,一个危险药品存放专柜.仪器设备管理科学合理.实验仪器设备全部入橱,分类存放,做到科学合理、取用方便.剧毒品和易燃品存入危险品专柜.还有一个透明玻璃作品展橱,分成多层,使其能放更多的物品,把教师在教学中的自制教具和学生在课上课下及科技活动中制作的小发明、小创造等科技作品陈列出来,让教师、学生的个性得到充分展现,对培养创新精神来说具有特别重要的意义.在仪器室内设置工具箱,放置实验和研究过程中使用的工具、材料等.可以启发引导学生利用身边的废弃物进行合理的利用,如气球、乒乓球、各种弹簧、石头、易拉罐、各种金属条、废钥匙、塑料瓶、吸管、各种纸、海绵、泡沫、木块、木炭、橡皮、硬纸板等都由学生自主筹备.发动学生不断为它“添砖加瓦”,使它应有尽有,充分施展学生自制学具的才华,为学生自主选择实验器材实施开放式探究提供便利. 这几间室符合环保要求,排气效果较好,各室均制定了一系列的安全制度和规章制度,责任到人,管理安全.教学仪器按要求配备,不但管理得较好,而且使用率高,学生能按要求使用实验仪器,损坏现象较少.每一位科学教师都能学会教材要求的各种操作方法以及简单的保养维护工作,并做好实验情况的记录.我们认识到,只有搞好设施设备的维护和管理,才能保证实验教学的正常开展.三、让实验室充满创造的氛围培养学生的创新能力是科学教育的根本目标,给学生一个创新的氛围.实验室是为观察实验活动而设置的特定场所,因此,实验室的环境设置应当具有科学的氛围,使学生一走进实验室就如同来到发明创造的圣地.我们在实验室的墙上挂了一些科学家的画像、科学家的名言和一些实验操作常规挂图、实验制度,在实验室前面的一个角落摆放师生共同制作的生态瓶、水族箱（里面饲养青蛙卵）；还可陈列饲养槽、饲养笼,让学生饲养一些小动物如：蚕、蜗牛、金鱼等；实验室门前摆放师生种植的各种各样的花让学生欣赏；窗台上可摆放“种子萌发”、“食物发霉”等对比实验；这些设置可根据教学进度及教学内容的变化而随时进行更换.学生利用课前课后时间尽情观察,不仅满足了学生的好奇心和求知欲.还能锻炼他们的动手能力,培养持之以恒的精神.让孩子们在这些活动中受到潜移默化的影响,真正学会观察,感受到科学创造的氛围.四、进行开放式实验教学 “科学课堂具有开放性”是《小学科学课程标准》的基本理念之一.实验教师按教材要求认真做好演示实验和学生分组实验,积极创造条件向学生开放实验室,积极探索、改革实验教学方式、方法,使用多媒体进行课堂实验教学.在教学六年级科学《宇宙》,利用多媒体播放教学光碟,可以让学生欣赏到壮丽而遥远、神秘的宇宙空间；从中看到月球外部的构造,了解月球的地形特征；还可以从中观看太阳、星星、银河……的美景,让学生感受到宇宙空间的浩瀚无际.这种方法可以弥补课堂上无法用实验的形式展现给学生观察,形象直观,效果显著. 实验是学生检验真理的途径.我们在实验课时进行开放式教学,为学生提供自由选择的空间,如：为他们设置工具箱提供各种各样可供选择的材料,让学生充分发挥创造性,利用多种方法进行实验研究,发展学生的多向性思维,挖掘学生的创造性思维.给学生自由探究的时间,强调亲历科学探究的过程.从提出问题到做出预测或假设,然后自己动手寻找证据进行验证,经过思考之后得出结论,并把自己的认识用于解决实际问题.例如我在教学《导体与绝缘体》时,先让学生从工具箱中选择各种材料,然后提问：你认为哪些材料可以让小灯泡亮起来?这时学生畅所欲言.有的说,铁钉、铜片、回形针等可以让灯泡亮起来,有的说纸片、塑料、布料等不能让灯泡亮起来等等.教师把学生的这些猜想和假设板书出来,并不急于把答案告诉学生,而是指导学生自己设计实验活动,在活动中得出结论,验证自己的猜想,发现新的问题,从而促进学生探究的创造性发展.可见,进行开放式实验教学能充分展示学生的创造能力.总之,我们经常组织学生开展课外观察,实验、栽培、饲养、小制作等实践活动,让实验室成为学生开展各种科学探究活动的阵地,成为展示学生探究活动成果的舞台和发明创造的乐园.为学生提供充足的活动时间,让学生在玩中学、学中玩,让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识,体会科学探究的乐趣,感受科学就在我们身边.

　　高中化学实验室工作计划1 　　在新一轮的课程改革中，我们化学实验教学也要以《课程标准》为指导，以学校工作为核心，硬件建设不落后，软件建设夺高分，教育教学工作达要求，深入实验室工作，改革创新，发挥实验在教学工作中的应有作用，确保高标准高质量地完成各项工作任务。 　　现在，化学实验室已经拥有化学实验室3个、药品室1个、教师准备室1个、天平室1个、危险药品储藏室1个，在硬件建设方面基本达到完中化学实验室的基本要求，化学实验室以全新的姿态呈现在学校师生面前。 　　一、建立一整套的行之有效的实验室工作制度。 　　1、对化学实验室药品、仪器统一布局，合理安排。定橱、定柜、定位，存放有序，做到编号、卡片、帐物相符，规范化地装订，随时经得起检查。 　　2、名人、名画、名言上墙，各项制度全部上墙，各种物品全部上册，并严格对照执行。 　　3、严格执行赔偿制度，借、还、报销年度，做到手续齐全，不得有半点疏忽、漏洞，贵重器材一般不得外借。 　　4、对于各种仪器、标本、模型、药品、挂图，做好防尘、防潮、防压、防腐、避光，对危险品严格管理，领取须登记，不得流失。 　　5、及时向教师介绍新增的药品、器材，并及时登记入帐，定位到位置，让实验器材及时得到充分利用。 　　6、搞好实验室内外的环境和卫生工作，坚持每周一大扫，每天一小扫，做到窗明几净，让师生们有个美好的视觉效果和实验环境。 　　二、积极创造条件，提高课堂效果。 　　1、积极参加本学科的教研活动，积极自制教学用具，积极创造条件开放实验室，协助任课教师开展第二课堂活动，最大限度地发挥实验室的功能。 　　2、统筹安排好学生分组实验，及时准备好演示实验，及时反馈信息，以利于进行补充，便于进行改正、修补。 　　3、确保每年的学生实验顺利完成，积极准备每个实验，让学生积极训练，确保每一个学生的实验室技能都得到提高。 　　4、改善办学条件，在报请学校同意的前提下，增添教学必须的仪器设备，确保每一个实验、每一位教师、每一个学生的实验顺利完成，都有所收获。 　　5、平时对照要求，时时检查，保证实验室的各个环节少出、甚至不出差错，力争各项工作得高分，时时达到合格实验的要求。 　　6、加强教师自身修养，注重教师形象，注重师德规范，加强业务学习，提高业务能力，及时总结，并能做到时时指导学生实验和学习。 　　7、爱岗敬业，勤俭节约，精打细算，以主人翁的精神管理好实验室，让学校放心，让教师满意，让学生好评。 　　8、做好其他未言尽的工作，配合好学校和教师的工作，为教育、教学事业尽职尽力。 　　高中化学实验室工作计划2 　　一、常规工作： 　　1.仪器室中的器材进行分科分类存放，定位入橱，做到存放整齐，取用方便，用后复原，使帐、物、卡三相符。 　　2.认真钻研业务，熟悉本学期的教材和实验大纲，熟悉各类 　　器材的.规格、性能、结构和使用方法。 　　3.协助任课教师开展一些学生的课外实验和科技探究活动以及自主性实验探究活动。 　　4.做好教师演示实验和学生分组实验记录，总帐册、登记册 　　做到有据可查。 　　5.做好器材的借还工作，完善各项手续，保证演示实验的正常进行，做好分组实验器材的摆放工作，确保分组实验顺利开展。 　　6.添足必要的实验器材，尽量满足教师的要求，使分组实验做到二人一组。 　　7.掌握并认真做好一般仪器的维护和保养工作，使仪器经常保持良好的使用状态，以延长其使用寿命。 　　8.及时做好实验室置购计划，做好新购器材的验收、登记和 保管工作。工作计划 　　9.经常向学校汇报仪器管理，使用情况及存在问题，认真总结经验，提高管理水平。 　　10、开源节流，积极做好废旧器材的修理、整合再利用工作，完备器材及时请购和验收工作，力争花最少的钱办最大的事。 　　二、实验室其它工作： 　　1.坚持对实验室进行定期打扫，保证实验室的整洁和有序，给师生提供一个良好的实验场所。 　　2.不断提高自身理论和业务素质。经常阅读一些有关实验室管理方面的经验文章及理论书籍，对实验中因违反操作规程而发生事故的应急措施方法有较清晰的了解，保证实验的安全有序进行。 　　3.定期向学生开放实验室，提高学生的课外活动积极性和实验操作，拓宽学生知识面，培养学生能力。 　　4.切实做好实验药品、器材的管理工作。杜绝学生私自夹带药品出实验室或办公室。同时规范器材的领借制度及归还制度，要求教学实验后及时归还。为创建平安、和谐学校 而努力做好各项工作。 　　5.配合学校做好中心工作和其他工作。为争创实验室管理先进学校而努力工作。

山东大学拥有国家重点实验室2个，省级重点实验室20个，有： 晶体所国家重点实验室、微生物技术国家重点实验室、电子工程实验室、胶体化学开放实验室、高能物理实验室、金融数学实验室、红外遥感研究所、燃煤污染物减排国家工程实验室、电子商务交易技术国家工程实验室、国家胶体材料工程技术研究中心等

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为进一步规范中小学理科实验教学活动，更好地开展符合新教材要求的实验教学，培养和提高学生的科学素养和动手能力，各地陆续对初中毕业生进行了实验操作能力的考查。可见各级教育部门对学生实验操作能力的重视。在化学教学中培养学生的化学实验操作能力，使学生“初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验”是《化学课程标准》的一项基本要求，也是化学教育工作者的主要任务之一。如何培养初中学生化学实验操作能力，下面谈谈个人的一些体会。一、提高教师自身实验操作技能，增强演示实验的准确性演示实验是在学生的注视下由教师完成的，教师的一举一动都会给学生留下很深的印象，学生也会模仿教师的操作，演示实验有很强的示范作用，因此教师一定要提高自身实验操作技能，这就要求教师在课前对演示实验要作一次自我操练，切实掌握好演示实验的要领，便于发现问题，找出原因，及时改进，使每个演示实验做到万无一失。例如：做铁丝在氧气中燃烧的实验时，集气瓶中预留多少水才不致使集气瓶底炸裂；铁丝伸入集气瓶中由上而下的速度问题；引燃的火柴杆的长度问题等。教师要亲自操作，切实掌握要领和注意事项，才能取得理想的效果。演示实验时，学生要观察化学仪器和装置；要观察化学实验操作（包括观察实验仪器的持拿方法和使用方法，观察实验装置的安装方法，观察教师进行演示实验操作的步骤和方法）；要观察化学物质及其变化。因此在演示实验中，哪怕一个细枝末节，都要当作大事处理。教师只有提高了自身实验技能，以规范的操作示教，才能加强学生规范实验技能的意识，促进学生化学实验操作能力的提高。二、激发学生实验兴趣，在愉悦中提高操作能力初中化学是化学教育的启蒙阶段，而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验本身就有一定的新奇性，因此教师要充分挖掘实验本身的趣味性，激发学生实验兴趣，使学生愿意进行化学实验，乐于进行化学实验，在愉悦中提高操作能力。在初中化学第一节课，教师要增设一些趣味实验，比如：“魔棒点火”，“烧不坏的手帕”，“滴水着火”，“白花变成彩色花”等，我在做完趣味实验时，问学生“你自己想不想进行化学实验？”学生的回答震耳欲聋：“想”。当学生具有浓厚的化学实验兴趣时，其中枢神经处于兴奋状态，就能够认真操作，敏锐观察，促进化学实验顺利进行，并能在实验中产生愉快、满足、喜悦等情感体验，从而使化学实验兴趣进一步加强，接受和提高操作能力也会很快。在化学教学中，教师在积极激发学生化学实验兴趣的同时，要注意克服影响学生化学实验兴趣的消极因素，比如：化学实验中的爆炸，衣物腐蚀，人身伤害，实验失败等。教师要向学生讲清楚实验规则和安全要求，一定要按规则进行操作，避免发生一些实验失败或安全事故，从而使学生降低实验兴趣。三、做好充分准备，上好分组实验分组实验是学生提高操作能力的主战场，是培养学生操作能力的中心一环。所以要做好充分准备，上好分组实验。老师方面的准备：首先，要求教师做好实验的预试。与演示实验和边讲边实验的预试相比，对学生实验课的预试实验的要求应更高一些。除掌握实验成败的条件和关键外，还要估计学生独立进行实验时可能发生的困难，拟出上课时向学生交待的注意事项，并作好课中巡视指导计划。指导计划应包括重点指导实验内容和操作技能，重点指导的学生以及巡视指导的路线等。比如：可以根据学生实际设计一张实验报告单，把重点的部分以填空的形式出现，课前预习时能填的填好，需要在实验过程中填的需做实验才能完成。其次，应充分准备好仪器、药品和器材，并将仪器，药品等放置有序，保持实验室的清洁、整齐。学生方面准备：指导学生课前预习实验内容，要求学生在预习中做到明确实验目的，熟悉实验内容，并理解实验的基本原理，操作步骤，掌握实验装置所需的仪器和组装过程，并了解相关的注意事项（包括操作、仪器的使用和安装、药品用量、观察现象、废物处理，安全防护等各方面的注意事项），扼要地做好实验笔记，为能自觉地、有目的地、独立地进行实验打好基础。四、结合教学，开辟“第二课堂”，开放实验室“第二课堂”是拓宽学生视野，培养和发现人才的重要途径之一，同时能培养一批实验操作能手，提高学生实验操作能力。因此要把“第二课堂”看作是整个教学活动的一部分，应列入教研活动计划之中。实验室是学生进行操作技能训练的主要场所，所以要鼓励学生在科技活动时间及自由活动时间到实验室做一些实验。这样既能解决个别学生在课堂上未解决的问题，同时通过开放实验室也培养了一批实验操作能手，这些操作能手在分组实验中担任小组长，能够带动和指导小组成员进行正确的实验操作。开放实验室应有计划、有步骤地进行。第一阶段主要是训练基本操作。第二阶段是气体的制取与物质性质实验等，第三阶段侧重探究性实验以及课后小实验。虽然开放实验室是以学生主体，但是不能忽视教师的主导作用。教师是教学活动的设计者和组织者，主导着教学活动的全过程。在开放实验室的过程中，教师要指导、参与学生的实验操作，解决学生实验过程中的问题，提高学生实验操作能力。五、对易错操作进行归纳，集中训练，反复训练学生在实验时会出现各种各样的操作错误，教师要细心观察，及时纠正错误操作，对于较普遍的操作错误，要进行归纳，比如易错操作有：（1）高锰酸钾制取氧气用排水法收集气体时，实验完毕，先移酒精灯，后把导管从水中取出，使水倒流，试管破裂。（2）蜡烛在氧气中燃烧，燃烧匙伸入集气瓶中速度过快。（3）用托盘天平称量物体质量时，用手拨打游码，而未用镊子。（4）给试管里的物质加热，没有将试管夹夹在离管口1/3的位置，而是夹在试管的中部。（5）倾倒液体时，掌心没有对着瓶上标签，试剂瓶盖没有倒放在桌子上。（6）用量筒量取液体时，没有掌握“视线与液体凹面的最低点应在同一水平线上”的读法。（7）使用滴管时，将滴管口伸入试管并触及试管内壁。（8）振荡试管时用手臂振荡，而没有用手腕发力。（9）在做实验时，试剂瓶塞张冠李戴。（10）药品用量太多，没有按“最小量”原则取用。（11）实验结束时，没有将所用玻璃器皿洗干净，桌面也没有整理好，影响下一节课的实验。对于以上易错操作，要集中时间，集中内容，进行集中训练。基本操作技能的掌握并不是一朝一夕、一蹴而就的，要对易错操作经常训练，反复训练，才能达到熟练掌握、灵活运用的程度。化学实验操作能力在中考中的考查，是教学评价体系的一次改革，教师要改变传统观念，不能讲实验，背实验，板书实验，也不能压缩实验内容和时间。不能一味追求高分而扼杀了学生科学素养的形成。作为一名初中化学教师，要让学生在学习化学的启蒙阶段，不但掌握化学基础知识，还要形成基本的化学实验技能。初中学生化学实验操作能力的培养要多措并举，循序渐进。逐步地培养和提高学生化学实验操作能力。

1．每学期末关注“西南大学实验教学网”上公布的下一学期将开设的开放实验项目，了解开放项目内容。开学后两周根据网上公布的各开放项目的时间、地点，结合自身情况对感兴趣的项目进行网上报名。2．学生要求自带实验项目的，可向实验室直接提出申请，设计好具体的实验方案，经实验室同意，学院批准后，报教务处备案。3．被录取参加开放实验的同学，必须按规定的时间、地点，按时参加实验。凡无故不参加开放实验次数超过2此者，将取消参加开放实验资格。4．学生进入开放实验室前，应阅读与实验内容有关的文献资料，准备好实验实施方案，做好有关实验准备工作。5．学生进入开放实验室，必须严格遵守实验室的各项规章制度。损坏仪器设备的须按学校有关规定处理。6．学生在实验项目完成后，应向实验室提交实验报告、论文或实物等实验结果。

1．实验室开放工作在分管教学副校长的领导下，由教务处协调组织实施。学院教学或实验室工作分管院长直接领导本学院的实验室开放工作，院实验室（中心）主任负责本学院实验室开放的具体实施。各学院要积极采取措施鼓励实验室进行多种形式的开放活动，充分发挥学院实验室管理的作用。2．实验室开放项目的申报每学期进行一次，一般在每年5月底和11月底进行。每个实验室都应根据自身条件设计一定数量的、切实可行的、具有创新意义的开放实验项目，并填写《西南大学实验室开放项目申请表》，由各学院组织专家对申报的开放项目进行审查。审查通过的开放实验项目报教务处审批，于开学后两周内向学生公布。3．各开放实验室应根据学生人数的多少和实验内容做好实验的准备工作，并配备指导教师和实验技术人员。在研究过程中，指导教师应对实验过程中可能存在的安全问题要有预案、论证，并向学生提出防范；4．开放实验室应及时做好总结和交流工作，每年9月份将上一学年内开展开放实验的情况按规定格式写出书面总结，交学院存档，并报教务处实验实习科备案。5．教务处将定期对实验室开放情况进行考核，并作为下次审批实验室开放基金的重要依据。

验室名称： 沈阳医学院-科学实验中心机构类型： 高等院校所属领域： 生物医药及器械机构介绍：沈阳医学院科学实验中心始建于2001年，前身为基础医学院中心实验室。为适应学科建设及提高教师科教水平和培养学生科研能力的需要，本着打造高水平科学研究平台的目的，学校于2008年将其调整为科学实验中心，隶属于学校科技处。近年来，科学实验中心在学校领导及省市各有关部门的关心和指导下不断发展壮大，现已成为集科研、教学一体的现代化、开放性大型实验室。 目前，科学实验中心仪器设备总值约1200万元，面积近600平米 。设有PCR、层析、光谱、色谱等11个实验室；拥有透射电子显微镜、扫描电子显微镜、激光共聚焦显微镜、原子吸收光谱仪、红外光谱仪、快速蛋白分析仪、高效气相色谱仪、流式细胞仪及实时荧光定量PCR仪等大型、精密仪器设备。 现开展的技术项目包括，各种分子生物学实验，如真核细胞DNA和RNA的提取及分析、DNA重组体的构建、质粒DNA的制备与纯化、PCR和定量PCR检测、微卫星检测、凝胶电泳实验、DNA探针的标记、单克隆抗体的制备（蛋白纯化和含量测定）、2D电泳实验、细胞培养技术、酶联免疫吸附实验和细胞因子活性检测等；各种形态学实验，如冰冻切片制备、石蜡切片制备、组织特染、免疫组化、扫描和透射电子显微镜样本的制备及观察、显微摄影技术等；部分理化实验，如生物样品中微量元素测定和药品中不同化学物质含量的测定等。 秉承服务科研、服务教学、服务社会的原则，科学实验中心常年为我校及沈阳地域高校、研究机构的科研人员和学生提供技术服务及大型仪器设备共享。面向学生定期开放实验室，积极为学生的科研实践提供指导，使我校学生科研小组的工作得以有序开展。 科学实验中心以“一流服务、一流技术”为宗旨广泛为我校教师提供科研服务。近年来，先后为多项国家自然基金项目、省（部）级项目、国际合作项目等提供了技术支持和服务。

1990年，原地质矿产部将两个研究所的同位素地质学实验室联合组成了地质矿产部同位素地质开放实验室。实验室含钐-钕法、铀-铅法、氩-氩法、钾-氩法、铷-锶法、铼-锇法、铀系不平衡法等年代学实验室，氧、硫、氢、碳、硅、硼等稳定同位素实验室和惰性气体同位素实验室。实验室主要从事同位素同位素地质学（包含同位素地质年代学与同位素地球化学）基础理论、测试技术和在解决重大地质问题和资源、环境、生态问题方面的应用研究。开放实验室组建以来，实行对国内外开放，吸引了国内外同位素地质学及相关科学领域的优秀人才，共同对国际上关心的重大基础地质问题，与国家经济发展有密切关系的地学问题，以及环境保护、灾害防治有关的问题，开展同位素地质学研究，取得了一系列重要成果。对中国早前寒武纪的研究，在中国发现了最老的岩石和锆石，建立了中国早前寒武纪的年代学格架、地壳演化模式，为中国早前寒武纪研究奠定重要了基础，为国内外地学界所瞩目。对中国主要造山带演化历史的研究，也取得重要成果。其中，对秦岭造山带的同位素地质年代学研究，为秦岭造山带形成时间、演化历史、构造机制和动力学研究提供了坚实的基础，得到了国内地学界的高度评价。在矿床同位素地质学研究方面，也做出了重要贡献。对国内的许多特大型矿床和大型矿产堆积区的地质年代学和同位素地质学研究，阐明矿床的物质来源、形成条件和富集规律，为矿产资源的找寻和评价提供了重要的依据。开放实验室在发展同位素地质分析技术方面的工作，十分引人瞩目。实验室在国内最先建立了毫克量级锆石铀-铅法、单颗粒锆石蒸发-沉积法、钐-钕法、六氟化硫硫同位素分析法、硅同位素分析法等方法，研制了钐-钕、硫、硅、碳、氧等多种同位素国家一级标准物质。实验方法的齐全和实验技术的精细方面均处于国内领先地位，并带动了国内的同位素技术的发展。实验室多次参与国际对比测量，实验工作在国际同位素地质学界有相当的信誉。实验室在同位素基本理论研究方面，也做了一系列开拓性的工作。对氢同位素分馏的平衡和动力学研究、矿物间和矿物内的氧同位素分馏研究、矿物间硫同位素分馏研究、以及硅同位素动力分馏研究等方面的研究成果，受到了普遍的重视。在水-岩交换作用体系的同位素研究方面，也取得了重要的成果。实验室在国际上首次建立了硅同位素的地球化学体系，在硅同位素地质应用方面取得突破，在国内外产生了重要的影响。在开展以上方面的研究的同时，造就和培养了一批在国内外有一定影响的同位素地质学家和后继人才。此外，实验室为国内外许多科研、教学和生产单位提供了大量准确可靠的分析数据，培训了许多同位素研究与实验人才。实验室在国内外同位素地质学术交流方面的表现十分活跃，在国内一直起着主导作用。程裕淇、涂光炽、张青莲、宋叔和与陈毓川五位院士，为实验室顾问。在实验室外籍顾问中，W. Compston 教授曾任国际地质科学联合会委员，是国际上第一台用于锆石微区年龄分析的高灵敏度离子探针质谱计(SHRIMP)的发明人之一，在同位素地质年代学方面具有很高的望。Sakai教授为国际地球化学宇宙化学学会的主席，在稳定同位素地球化学研究方面成绩卓著，很有影响。江博明教授为法籍华裔科学家，在同位素地质年代学领域十分活跃，影响很大，他长期与实验室合作。经过十年的努力，已将同位素地质开放实验室建成为设备先进、方法齐全、人员素质优秀、科研成果显著，在国内居于领先地位，在国际上有相当影响的同位素地质学重要实验研究基地，具备了成为国家开放实验室的基本条件。

中国地质科学院古地磁重点开放实验室依托单位为中国地质科学地质力学研究所，研究学科领域为古地磁学（磁性构造学、磁性地层学、岩石磁学和环境磁学）。研究方向和内容：发展和应用古地磁学，研究古大陆再造、古环境重塑和典型地层磁性“定年”，解决地质学中重大的基础科学问题，在磁性构造学、磁性地层学、岩石磁学和环境磁学等领域开展创新性研究。实验室主任为杨振宇研究员，学术委员会主任为赵越研究员。实验室自2003年以来先后完成国家自然科学基金杰出青年基金项目、国家自然科学基金重点项目、科技部重大基础研究前期研究专项、科技部中法先进研究计划合作项目等国内和国际合作科研项目若干项，在扬子地块与冈瓦纳大陆亲缘性研究、亚洲东部和东南亚地块的运动与视极移曲线的研究、青藏高原及周缘块体陆内变形和构造演化、典型地层的古地磁“定年”等目前国际上古地磁学热点问题上取得了一批被国内外同行认可的科研成果，2005～2007年在国外地学类核心刊物上发表文章12篇。实验室现有固定科研人员7人，其中研究人员5人，技术人员2人，获博士学位4人，有1人获“国家杰出青年基金”，2人进入部“百人计划”。与日本、法国、挪威等国家开展了不同方式的交流与合作，并取得重要研究成果。实验室配备美制2G-755立式超导磁力仪和TD-48大型热退磁炉、JR-6A型数字旋转磁力仪和KLY-4S/CS-3型磁化率各向异性测试仪等高精度古地磁仪器设备，能够满足现代古地磁学研究的需要。2G-755型超导磁力仪TD-48大型热退磁炉

不对外开放

实验室。东北农业大学位于黑龙江省哈尔滨市国家级实验教学展示中心，有大豆生物学教育部重点实验室、农业部寒地作物生理生态重点开放实验室、寒地黑土资源利用与保护实验室。东北农业大学植物科学与技术实验教学中心组建于2002年。2007年批准为国家级实验教学示范中心。

一、定位：明确实验室开放的目的和达成的效果，而且需要领导支持二、学习：通读全国各大院校实验室开放类的文章，学习经验三、借鉴：调研和自身专业相近的开放性实验室四、规划：结合自身学校特色，整理实验室相关材料，初步设定实验室开放方案和管理内容五、采购：学校设备、基建支持下，进行招投标，选择公司进行沟通，完成开放实验室管理软件和硬件的采购六：实施：软件、硬件工程实施七：测试：组织管理人员进行培训，使用；组织学生小规模测试八：开放：总结测试经验，争取学校经费支持，进一步完善管理流程，实现实验室开放……

可以对外服务，接受免费或收费实验委托。

　　物理、化学、生物、科学是以实验为基础的学科,并且各种实验均应该在实验室内完成,所以说,实验室是学生科学研究的主阵地。 　　 　　为适应基础教育理科教学改革的需要,加强了对实验教学规范化、科学化的管理,并通过开展实验教学工作,使每个学生能够正确掌握实验操作的基本技能和教学仪器的使用方法。如何利用好实验室,是我们需要研究的重要课题。近3年来,我们也做了多方面的探索和研究,利用全天候开放实验室的手段,有效地提高了实验室的使用率。 　　全天候开放实验室的目的,是让学生和教师参与进来,把实验室作为科学研究的场所。实验室不仅仅是验证原理,从而理解、掌握书本上的有关知识,更重要的是培养学生的科学素养、科学品质、科学精神、科学毅力,从小打好科学研究的基础,将来成为科学研究的人才。 　　 　　引导参与 　　 　　教师引导学生参与实践活动,既激发了学生科学研究的兴趣,又培养了学生的各种能力。全天候开放实验室能够为学生提供科学研究的环境,理科教师应该正确引导学生课余时间走进实验室,开展实验课题的研究。“引导参与”是学生能够利用课余时间走进实验室进行自然科学实践的第一步工作,理科教师在平时的教学中,可以有意识地引导学生参加实践研究活动,我们为了鼓励学生参与,在教学中特意给学生留一些研究的课题实验,如:家庭实验、习题实验、课上实验的延伸与扩展、探索性实验、开设校本课程等。这样就给学生留下了自己科研的空间。 　　 　　协助参与 　　 　　学生走进实验室还不能独立地完成科研实验,而需要实验教师的配合与协助。实验教师也应该努力适应新时代的要求,更新观念,转变职能,以人为本,从课上的服务,走向课间和课下,最终成为广大学生进行科学研究的良师益友,成为学生科研的“小助手”,帮助学生解决实验中的问题,既为理科教师准备实验,也为学生的科研服务。也只有这样,实验室才能真正成为师生进行科学研究的主阵地。 　　 　　主动参与 　　 　　主动参与,即学生主动参与,学校参与和教师参与。实验是培养科技人才的摇篮,科技发展靠的是具有科技能力的人才,科技人才依赖于实验知识的构建。众所周知,国内外的科学家是始于青少年时代就对科学现象的着迷、好奇与探索,这种科学意识的培养离不开学校的参与,教师的参与,需要学校、教师、学生的共同合作。 　　一、学校给予鼓励 　　学校要鼓励学生课余时间走入实验室,切实解决实验中存在的问题,广泛开展实验研究。鼓励是一种号召,可以使更多的学生开展课外的理、化、生、科研究活动,使更多的学生主动参与。鼓励也是一种动力,它可以使学生科研活动得以坚持,持之以恒,不断发展,取得更多的收益和研究成果。学校通过全天候开放实验室,开展理、化、生、科研究活动的交流,举办成果展,丰富学生的课余科研生活,都是很好的鼓励方式。有了学校的主动地参与,积极地鼓励,大力地支持,学校的实验教学工作会开展得有声有色,培养出自然科学人才,达到科学启蒙的育人效果。 　　二、教师给予辅导。 　　教师给予学生们精心的辅导,也体现在教师主动参与学生的实践活动中,学生开展物理、化学、生物、科学方面的实验研究,也确实需要教师给予耐心的辅导。如实验器材、材料的准备;学生提出的问题是否具有科学性;解决问题采用的实验方法是否具有可行性,实验步骤是否规范;以及撰写科学、规范的实验报告等,均需要教师的辅导。全天候开放实验室需要教师付出艰辛的劳动。 　　三、学生个性发展 　　课堂实验教学必须保证,有利于学生整体素质的提高,有很多的优点,但是也有一些缺点。从理、化、生、科教学来说,由于课堂教学的时间是有限的,学生在课堂上研究自然科学的内容必然有局限性,学生的个性发展也是受限制。从客观上讲,主要原因是因为研究的对象都是教师精心安排的,研究活动都是教材规定的内容,不可能考虑到每个人的个性发展,只不过是按教师统一的要求操作而已,学生的主动性和创造性必然受到一定的限制。学校采用全天候开放实验室弥补了这一方面的不足,学生可以根据自己的兴趣,按照自己拟订的程序、方法进行研究,既注重了人的发展,也重视了学生的个性发展。 　　学生参与实验教学活动,参加实践研究,要按照学生的意愿进行,学校不能搞“一刀切”,只能是号召、鼓励,必须坚持让学生根据自己的兴趣,自己寻找的问题,确定的研究课题进行科学研究,这样做才能使科研活动具有生命力,才会有成效。■ 　　(作者单位:河北省秦皇岛市山海关区教育教学研究中心)

广州有对高中生开放的物理实验室。1、华南理工大学中学生物理实验室：该实验室是面向初高中学生的，提供了一系列的物理实验项目，包括声学、光学、电磁学等方面的实验，可以让学生更深入地了解物理学知识。2、广州市第八中学物理实验室：该实验室是面向初高中学生的，该实验室设备齐全，提供了多种物理实验项目，包括力学、热学、电学等方面的实验，旨在帮助学生更好地掌握物理学知识。3、广州市第六中学物理实验室：该实验室是面向初高中学生的，该实验室设备齐全，提供了多种物理实验项目，包括力学、光学、电磁学等方面的实验，旨在帮助学生更好地掌握物理学知识。

8:30 — 17:30。根据华南农业大学官网查询可知，算机基础实验室原隶属于信息学院，计算机开放实验室的时间是周一至周五 8:30 — 17:30，周六和周日两天是全天不开放的。华南农业大学它位于广东省广州市，是由广东省教育厅主管的一所大学，华南农业大学是国家“双一流”建设高校 。

贵州商学院实验室开放的两层意思：实验室时间开放：学生可以在任何时候到实验室做实验或通过预约的办法做实验。内容上开放：在固定时间内开出若干项目让学生去选做，如要求学生做10个实验，实验室提供了20个实验，让学生在20个实验中选做10个实验，在实验内容上可选择。根据查询贵州商学院相关资料得知，贵州商学院开放90个实验室。贵州商学院，位于贵州省贵阳市，是经教育部批准成立的一所全日制应用型普通本科高校，是贵州省第二批地方本科高校向应用型转型发展的试点单位。贵州商学院（Guizhou University of Commerce），位于贵州省贵阳市，截至2022年8月，学校总占地面积978亩，总规划建筑面积32.84万平方米，教学科研仪器设备总值7585.42万元，纸质馆藏图书108.18万册，电子图书137.92万册。师资力量截至2022年8月，学校现有教职员工743人，其中专任教师457人，专任教师中具有硕士及以上学位的专任教师376人，占比为82.28%；具有高级职称的专任教师188人。学校柔性引进中国工程院院士1人，现有享受国务院特殊津贴专家1人。省管专家4人，贵州省省委教育工委大中腔蔽小学思政课一体化建纳圆丛设指导洞樱委员会及贵州省高校思想政治理论课教学指导委员会3人，贵州省高等学校教学指导委员会委员8人，贵州省“优秀教师”1人，

一、开放的原则和意义1、实验室是学校实施素质教育、培养学生实践能力和创新精神的重要基地；实行实验室开放是充分利用实验室现有资源、提高仪器设备使用率的有效措施。同时，实验室对学生开放、为学生提供实践学习条件也是教育教学改革的重要内容。2、实验室开放工作应贯彻形式多样、讲究实效的原则，在实验室开放的教学时间、过程、形式、内容、方法上，根据不同的学生区别对待，积极创造学生进行实验活动的环境，以学生为主体、以教师启发指导教学为辅助，激发学生学习的主动性和积极性，促进学生全面发展和发挥特长。二、内容和形式1、实验室向学生开放要根据不同层次学生的要求，确定开放内容，对于低年级学生，以训练其基本技能和实践能力为主；对于高年级学生，可重在培养其创新意识和应用能力。2、实验室开放按时间分为全天候开放、预约式开放、阶段式开放（周六、周日、假期）等。3、实验室开放的具体形式分为：认知开放型、教学实验项目开放型、自选自拟实验项目开放型、学生参与科技活动开放型、学生参与科研开放型、计算机应用开放型等。（1）认知开放型：学生参观各种实验室、网络中心等，使学生了解学校实验室建设情况，仪器设备状况及其功能。（2）教学实验项目开放型：实验室要公布开设的实验项目、指导教师、实验室教学计划进程，尽可能提供充足的时段供学生选择。（3）自选自拟实验项目开放型：实验室为鼓励学生进行创新设计，而公布培养计划以外的综合性、设计性、研究性实验供学生自选实验项目；同时，鼓励学生自拟实验项目到开放实验室进行实验。（4）学生参与科技活动开放型：指实验室根据各类竞赛和学生参加科技活动的实际需要，或学生个人和兴趣小组开展小发明、小制作、小论文等实验活动。（5）学生参与科研开放型：鼓励教师用科研项目实验吸收高年级学生进入实验室，参与科研活动。（6）计算机应用开放型：鼓励学生进行软件应用和开发、课件制作、网页设计、网站建设等提高计算机实际应用能力的实践活动。三﹑开放的组织实施1、教务处负责全校实验室开放的管理工作，各院（部、中心）具体负责实验室开放工作的组织实施。2、各实验室要做好实验室开放所需的仪器设备、材料等准备工作。3、各院（部、中心）要安排素质高、能力强的教师、实验技术人员指导学生实验。教师、实验人员要负责教学秩序、安全管理工作，对学生实验方案的设计、实验方法与步骤的选定、仪器设备操作和实验材料的使用、实验数据的分析处理、实验报告的形成等给予指导。4、学生进入实验室实行登记制度，在实验室进行开放实验应遵守实验室的各项规章制度；学生进入实验室前，应阅读与实验内容有关的文献资料，准备好实验实施方案、步骤等有关实验准备工作，完成项目的方案设计等工作；学生在完成实验后，凭撰写的实验报告或完成的作品，经指导教师批改评阅后，应交实验室存档。5、实验室人员要认真做好实验室开放情况记录、总结和学生实验报告或论文等实验成果收集工作，建立健全开放文档。四、开放的程序1、开放的基本程序为：公布、选择、预约、回复、实验。2、教学计划外开放的新实验，由实验室于每学期结束前3周提出，经学院审核通过后报教务处审定。实验室于新学期开学第2周向学生公布审定的开放实验项目名称、地点、时间安排、主要仪器设备、指导教师、申请办法、面向专业等情况，供学生预约。3、学生参加教师科研实验，在实验室公布信息后，由学生与科研项目教师联系。

1、开放实验室是对外服务的实验室。从事一些按照客户要求，按照测试项目收费的委外测试。 2、实验室即进行试验的场所。实验室是科学的摇篮，是科学研究的基地，科技发展的源泉，对科技发展起着非常重要的作用。 3、实验室按归属可分为三类：第一类是从属于大学或者是由大学代管的实验室；第二类实验室属于国家机构，有的甚至是国际机构；第三类实验室直接归属于工业企业部门，为工业技术的开发与研究服务。

青山有绿水相依，明月有众星相陪，白云有清风相随。世间万物都有自己的伴侣，而与光明不离不弃的却是阴影。　　造物主在创造这个世界的时候，本来就把光和影这两样东西同时交给了人类。所以，当你徘徊在寒冷的隆冬时，你才可以期盼阳光的温暖；当你伫立在炎炎的夏日下，你才可以怀念阴影的沁凉。黎明的第一缕阳光总会特别美丽，因为有了黑夜的陪衬；星光下的夜格外迷人，因为有了星光的点缀。可以说，朱自清笔下的荷塘倒映出的正是一幅现实世界的图景：“光与影有着和谐的旋律，仿佛梵婀玲上奏着的名曲。”但是，当这种光与影的游戏在心灵世界演绎的时候，我们就不会那么轻松了。一旦生命的阳光在你眼前消失，阴影便会永驻你的心头；而让心灵充满阳光，阴影就会被你踩在脚下。　　“只有一点微弱的灯光，就是那一点仿佛随时都会被黑暗扑灭的灯光也可以鼓舞我多走一段长长的路”——这是巴金在述说。他当时所处的是怎样的年代哟！沧海横流，风雨如晦……人们难免望不见前程，看不到希望，这时我们需要自己点亮一盏灯。它的微光固然不能照彻黑暗，可是也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气、一点温暖。正是这一盏希望之灯，引领着巴金和无数的人走过了那个阴暗的年代。

光和影实验画的步骤如下。1、将白纸平放在桌面上，将橡皮块竖放在白纸上。2、用手电筒从不同的位置(左边、上边、右边)分别照射橡皮，并用铅笔分别画出相应的影子。(在画手电筒在上边的影子时，影子被橡皮块挡住了，请把橡皮块提起一点，再画影子。)3、最后观察得出结论。

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应该每个学校都有机床

你直接百度一下就可以了哦 应该有不少的。

一：多晶硅提纯技术的研究物理法提纯多晶硅技术的研究包含2个课题：（1）电子束熔融法多晶硅提纯技术研究；（2）区域熔化多晶硅提纯技术研究。电弧炉电子束熔融法实施方案是：先利用高真空电弧炉反复烧结使得多晶硅的纯度达到5N以上，在电子束熔融的最后阶段，在保护气体中加入含氧、含氢和含氯气体，它们和B杂质发生反应，形成可挥发物质，达到去除杂质的目的；将初步提纯的材料在区熔单晶炉中进一步提纯到太阳能级以上。电弧炉电子束熔融法的技术关键在于熔融多晶硅在真空中定向凝固，使得杂质在表面挥发，其主要的问题是如何将熔体内的杂质传输到熔体表面，以致它们能从表面挥发。当熔体体积较大时，内部的杂质往往不能及时传输到表面。为了解决这个问题，可以利用快速抽出保护气，使得气相中的杂质浓度始终很低，促使熔体中的杂质尽快挥发；另一个问题是与坩埚直接接触的多晶硅熔化不充分，也不利于杂质向液相、汽相的转移。这个问题可以利用电磁等离子法，使得熔体和坩锅壁四周不直接接触，从而增加熔体的表面积，导致熔体中杂质的尽快挥发。由于B元素的饱和蒸汽压（10-4Pa）远小于Si的饱和蒸汽压（10-1Pa）,所以不能用这种方法去除B杂质，这需要在提纯的最后阶段对熔体吹气来增加B的饱和蒸汽压。区熔法显著的特点是不用坩埚盛装熔融硅，而是在高频电磁场作用下依靠硅的表面张力和电磁力支撑局部熔化的硅液。因此，区熔法又称为悬浮区熔法。区熔提纯的原理是：根据熔化的晶体在再结晶过程中因杂质在固相和液相中的浓度不同而达到去除多晶硅中含有的碳、磷等杂质。区域熔化提纯法的最大优点是其能源消耗比传统方法减少60%以上。目前，区域熔化提纯法是最有可能取代传统工艺的太阳能级多晶硅材料的生产方法。REC公司已在2006年新工厂中开始使用了区域熔化提纯法。本研究方向的目标：是开发出有自主知识产权的物理法太阳能级多晶硅提纯技术并使之产业化，减少多晶硅提纯过程中的环境污染与能耗，降低光伏发电的成本。三年内获得科研项目3-5项，申请国家专利2-3项，发表国家核心期刊以上研究论文3-5篇，培养博士和硕士研究生6人。二：硅薄膜太阳能电池材料的研究硅薄膜太阳能电池材料的研究内容包括：1、非晶硅薄膜的研究；2、多晶硅薄膜材料的研究。目前，在太阳能电池材料中应用最多的是单晶硅和多晶硅，但由于晶体硅的生长工艺的复杂性和对硅材料的浪费使其成本居高不下。因此，薄膜硅太阳能电池被认为是大幅度降低成本的根本出路，是今后硅太阳能电池研究的热点和主流方向，将在太阳能电池市场上占据主导地位，硅基薄膜太阳能电池的材料主要有非晶硅薄膜和微晶硅薄膜。1、非晶硅薄膜的研究非晶硅薄膜太阳能电池具有光吸收系数大，薄膜所需厚度相对其他材料要小得多；制作工艺简单，能耗少，可实现大面积连续化生产；可用玻璃或不锈钢等材料作衬底，容易降低成本；可做成叠层结构，提高效率等优点。但是，非晶硅薄膜太阳能电池也存在Staebler－Wronsk效应、沉积速率低、在薄膜沉积过程中存在大量的杂质，影响薄膜的质量和电池的稳定性等主要问题。针对上述问题，实验室计划深入探索玻璃基上ZnO薄膜的溅射或PECVD生长工艺，以期获得晶粒尺寸可控、光电性能优越的高质量ZnO多晶薄膜，研究元素掺杂对ZnO薄膜折射系数的改变以及对导电性、透光性和减反射性的影响；进一步完善硅薄膜的PECVD生产工艺，对温度(T)、压力(P)、频率(f)、电压(V)、化学源(S)等参数进行优化，减少电子或空穴陷阱浓度，减少电子-空穴复合中心和复合几率，进一步提高电池转换效率；研究ZnO薄膜表面的处理工艺和缓冲层设计，降低电池光致衰减效应；改善制备工艺，提高大面积非晶硅薄膜的稳定性。2、微晶硅薄膜的研究非晶硅薄膜太阳能电池效率的光致不稳定性是由材料微结构的亚稳态属性决定的，因此S-W效应不易完全消除。近年来又出现了多（微）晶硅薄膜电池，用多晶硅薄膜代替非晶硅薄膜作电池的有源层，在长期光照下没有明显的衰退现象。它是将多晶硅薄膜生长在低成本的基底材料上，用较薄的晶体硅层作为电池的激活层，不仅能保持晶体硅电池的高性能和稳定性，还可避免S-W效应，有效降低电池的成本。目前，多晶硅电池中的关键问题是材料本身的光电性能较差、沉积速率较低。因此，实验室在这方面的研究重点主要集中在提高薄膜的沉积速率，完善高速优质多晶硅薄膜沉积相图的数据；研究沉积气压和流量对薄膜光电特性的影响和微结构、光电性质与稳定性的关系，优化成膜工艺，获得光电性能稳定的器件质量及多晶硅薄膜。如何制备缺陷密度很低的本征层，以及在比较低的工艺度下制备非晶硅含量很低的微晶硅薄膜，是进一步提高微晶硅太阳能电池转换效率的研究关键。研究目标：在非晶硅、微晶硅薄膜材料的研究中，拓宽光吸收区和增加光吸收系数，提高光电转换效率，优化成膜工艺，以制备性能稳定、价格低廉的硅基太阳能电池。三年内获得各种科研项目3-5项，申请国家专利2-3项，发表国家核心期刊以上研究论文8篇以上，培养博士和硕士研究生9人。三：非硅基太阳能光伏材料与技术研究。非硅基薄膜太阳能电池的研究内容包括：1、染料敏化纳米晶太阳能电池；2、有机-无机复合薄膜太阳能电池；3、CIS薄膜太阳电池的研究。1、染料敏化纳米晶太阳能电池目前，围绕染料敏化纳米晶太阳能电池存在两大主要难题，即液态电池的稳定性和固态电池的光电转换效率改善问题。实验室拟开展染料敏化剂、固态电解质、新型电极材料的研究。在染料敏化剂方面主要探寻新型有机染料替换常用的Ru络合物敏化剂，合成TiO2与其他无机半导体化合物的复合材料，实现无机复合材料敏化，对TiO2的离子位掺杂有效改变其能带结构，用金属或非金属进行单、双掺杂进行掺杂敏化。在固态电解质研究方面利用碳纳米管所特有的导电性和物质储藏功能，在碳纳米管中填充对于提高电池性能具有重要作用的Li盐和CuI等，对填充碳纳米管的外壁进行高分子接枝修饰，改善它与基体的相容性，将接枝复合碳纳米管进一步与基体高分子进行复合构成固态电解质层。在新型电极材料研究方面以功能性染料敏化纳米TiO2多孔膜,以共轭聚合物为空穴传输介质,改善聚合物与染料表面的相容性,增强界面电荷注入和传输速率，在导电玻璃与多孔TiO2界面引入致密的阻挡层,降低背电子传输几率，研究聚合物成膜工艺,提高其在染料敏化TiO2孔穴中的填充效率。通过水热法、电化学法等合成纳米管、核壳结构纳米颗粒等TiO2纳米结构，提高电池的转换效率。探索非TiO2的无机纳米电极材料，如ZnO，BaSnO3，Zn2SnO4等。2、有机-无机复合薄膜太阳能电池20世纪80年代发展起来的有机-无机复合半导体材料通过结构复合、功能复合而兼具了有机材料的设计多样性、柔性、易加工性和无机材料的高载流子迁移率、高稳定性两者的优点，并往往产生协同优化效应，是一类含有两种及两种以上有机和无机组份并具有半导体性质的新型复合功能材料，成为未来能源发展的关键材料之一。有机-无机复合太阳能电池有简单的结构，一般是在透明导电玻璃上采用简单的旋涂工艺或真空蒸发技术制作有机层和无机层，制成体异质结结构，然后真空蒸发铝电极。有机层的主要作用是实现宽光谱高效率的光吸收，而无机半导体材料的作用在于实现电荷分离、提高输运性能。这样从原理上避免了必须使用窄带隙半导体材料才能实现宽光谱吸收的限制，而可以使用具有光、热、化学稳定性的宽禁带半导体材料，这一方面可解决窄带隙半导体材料中普遍存在的光腐蚀、光致衰退等问题，另一方面可使用低成本、环境友好的ZnO，TiO2等宽禁带半导体材料，减少生产过程中废弃物造成的环境污染。但是有机半导体载流子迁移率较低，稳定性差，有机-无机复合半导体材料结构稳定性较差，导致电池性能工艺重复性较差。实验室将重点研究有机-无机复合半导体材料在光、热等外场作用下结构的演化与控制以及稳定化途径，高载流子迁移率的有机-无机复合半导体材料，有机-无机复合半导体材料结构与载流子长程输运性能的关系以及高载流子迁移率的实现途径，合成各种新的有机小分子，筛选量子产率较高的有机分子作为吸光层，对由有机半导体材料和无机半导体材料组成的各种体系进行系统研究。3、CIS薄膜的研究CIS薄膜太阳能电池是由铜、铟、硒等金属元素组成的直接带隙化合物半导体材料，其对可见光的吸收系数是所有薄膜电池材料（a-Si、CdTe等）中最高的，而原材料的消耗却远低于传统晶体硅太阳电池，具有广泛的发展前景。CIS太阳电池有三大突出的特点：①转换效率高，CIS是高效薄膜太阳电池的最有前途的光伏材料。② 制造成本低：吸收层薄膜CuInSe2是一种直接带隙材料，光吸收率高达105量级，最适于太阳电池薄膜化，电池厚度可以做到2～3μm，降低了昂贵的材料消耗。其成本是晶体硅太阳电池的1/2～1/3。③电池性能稳定，利用实验室的薄膜生长系统正在开展薄膜太阳能电池的研发，通过更改CIS薄膜太阳电池的窗口材料，来进一步提高转换效率。目前采用ZnO薄膜作为窗口材料，使转化效率从6.5%提高到9.5%。研究目标：提高CIS薄膜太阳电池的转化效率，完善制备工艺，为产业化奠定基础。继续改进燃料敏化太阳能电池各个组元的性能，不断提高电池的光电转化效率。研究开发有机-无机复合半导体材料为基础的薄膜太阳能电池，提高其结构稳定性和光电转换效率，降低材料的生产成本。三年内获得各种科研项目2-3项，申请国家专利3项，发表国家核心期刊以上研究论文10篇以上，培养博士和硕士研究生12人。组建光伏材料省级重点实验室的总体目标是针对开发“光伏材料与技术”这一行业发展中的重大技术问题进行攻关，持续不断地创造新成果，开发新技术，并进行工程化研究，为产业化提供成熟、配套的技术、工艺、装备和新产品；实行开放服务，接受行业或部门以及企业、科研机构等单位委托的工程技术研究、设计、实验和成套技术服务，并为其成果推广提供咨询；培养、聚集相关专业的高层次的工程技术人才和管理人才，为本省行业、企业提供工程技术人才培训；开展多种形式的国际、国内科技合作与交流，开展相关的标准制定工作和行业信息服务，促进行业、领域的技术发展。

实验室现为物理电子学与光电子学、半导体物理与半导体器件物理、半导体物理与微电子学的硕士点、博士点和博士后流动站。有博士导师13名（最年轻的博士导师只有36岁），1996年在读硕士生47名、博士研究生49名，并有5名博士后研究人员在站工作，已形成了一定规模的光电子学领域研究人才培养基地。

第一届实验室主任为清华大学张克潜教授，中国工程院院士、吉林大学高鼎三教授为学术委员会主任；第二届实验室主任为吉林大学刘式墉教授，学术委员会主任是中国科学院院士、中科院半导体所王启明研究员。中国科学院半导体研究所黄永箴研究员为现任主任（2013年6月-今），吉林大学电子科学与工程学院院长孙洪波教授为现任学术委员会主任（2013年6月-今）。实验室学术委员会由国内物理、光电子领域的15名著名专家、学者组成。实验室现有固定人员44人，其中研究人员38人（高级32人、中级6人）占86%，技术人员4人，管理人员2人。

TCSEC标准是计算机系统安全评估的第一个正式标准，具有划时代的意义。该准则于1970年由美国国防科学委员会提出，并于1985年12月由美国国防部公布。TCSEC最初只是军用标准，后来延至民用领域。TCSEC将计算机系统的安全划分为4个等级、7个级别。在安全级别方面，商用计算机一般使用C级作为安全级别，采用的是DAC——自主访问控制策略；军方、实验时则采用B级作为安全级别，采用的是强制访问控制策略。现行的Windows和Unix他们都是C2级别，苹果机属于C1级别。TCSECSEC详细分级：网页链接

简单地说，Linux是一套免费使用和自由传播的类Unix操作系统，它主要用于基于Intel x86系列CPU的计算机上。这个系统是由全世界各地的成千上万的程序员设计和实现的。其目的是建立不受任何商品化软件的版权制约的、全世界都能自由使用的Unix兼容产品。区别和联系Linux和UNIX的最大的区别是，前者是开发源代码的自由软件，而后者是对源代码实行知识产权保护的传统商业软件。这应该是他们最大的不同，这种不同体现在用户对前者有很高的自主权，而对后者却只能去被动的适应；这种不同还表现在前者的开发是处在一个完全开放的环境之中,而后者的开发完全是处在一个黑箱之中,只有相关的开发人员才能够接触的产品的原型。Linux 的源头要追溯到最古老的UNIX。1969年，Bell实验室的Ken Thompson开始利用一台闲置的 PDP-7计算机开发了一种多用户，多任务操作系统。很快，Dennis Richie加入了这个项目，在他们共同努力下诞生了最早的UNIX。Richie受一个更早的项目——MULTICS的启发，将此操作系统命名为 Unix。早期UNIX是用汇编语言编写的，但其第三个版本用一种崭新的编程语言C重新设计了。C是Richie设计出来并用于编写操作系统的程序语言。通过这次重新编写，Unix得以移植到更为强大的 DEC PDP-11/45与11/70计算机上运行。后来发生的一切，正如他们所说，已经成为历史。Unix从实验室走出来并成为了操作系统的主流，现在几乎每个主要的计算机厂商都有其自有版本的Unix.Linux起源于一个学生的简单需求。Linus Torvalds,Linux的作者与主要维护者，在其上大学时所买得起的唯一软件是Minix. Minix是一个类似Unix，被广泛用来辅助教学的简单操作系统。Linus 对Minix不是很满意，于是决定自己编写软件。他以学生时代熟悉的Unix作为原型， 在一台Intel 386 PC上开始了他的工作。他的进展很快，受工作成绩的鼓舞，他将这项成果通过互连网与其他同学共享，主要用于学术领域。有人看到了这个软件并开始分发。每当出现新问题时，有人会立刻找到解决办法并加入其中，很快的， Linux成为了一个操作系统。值得注意的是Linux并没有包括Unix源码。它是按照公开的POSIX标准重新编写的。Linux大量使用了由麻省剑桥免费软件基金的GNU软件，同时Linux自身也是用它们构造而成。另外两大区别：1） UNIX系统大多是与硬件配套的，而Linux则可运行在多种硬件平台上.2） UNIX是商业软件，而Linux是自由软件，免费、公开源代码的.

需要安装。1。安装系统。1。安装ubuntu。具体安装省略，记录一个小bug，可能在给有独立显卡的台式机安装ubuntu双系统时遇到：在安装时，使用U盘启动这步，直接选择tryubuntu或installubuntu都会出现黑屏的问题。解决方法：将光标移动到installubuntu一项上，按e键，会进入一个可编辑的界面，将quietsplash修改为nouveau。modeset=0nomodeset，然后按ctrl+x进入安装。之后在ubuntu安装nvidia驱动后，就正常了。如果没有安装驱动，每次进入前，都要用同样的方法将上面的quietsplash修改。2。配置nvidia显卡。具体分为两步：安装nvidia驱动，如果是图形界面的话，在Software&Updates中的AdditionalDrivers中选择合适的驱动安装即可。在官网下载cudnn并安装。2。创建和登录用户。在linux上创建自己的用户，方便管理代码和安装应用。比如我们想要创建一个用户名是haha，密码是123456的用户，命令如下：添加用户：useradd-d/home/haha-mhaha。设置密码(只有设置密码之后，才能登录用户)：passwdhaha，然后输入密码。然后就可以通过sshhaha@your_ip的方式登录服务器了。登录后也可以设置bash：chsh-s/bin/bash或修改为zsh。加入root权限：使用apt下载时，如果出现不在sudoers文件中的报错，则需要将用户加入sudoers，执行sudovim/etc/sudoers命令，rootALL=(ALL)ALL的下一行加入hahaALL=(ALL)ALL，然后保存。删除用户：userdel-rhaha。