科学

学风建设也是衡量和评价一个班级好坏的标准。一个班级的班风是这个班级所有成员素质的综合体现，是这个团体健康与否的重要体现。班风直接关系到了班级的各项建设和所有班级成员的个人发展，是班级建设的根基。为此，提出加强和优化我班的学风建设，既是时代发展和人才培养的要求，也是实现跨越式发展的现实需要。我们是一个集体，学风就是影响我们学习和生活的重要的环境因素。个人认为加强学风建设应以自主认知为起点，造就勤于学习、善于学习和勇于创造性学习的高素质学生群体。自主认知是指在教育者的帮助和引导下，学生作为学习的主体对学习的价值、学习的意义、学习观念和治学品质及其深刻内涵的自觉认识和认同。自主认知是学风建设的逻辑起点和长久动力，学风建设第一要务就是要理清和升华学习主体的认识问题。学风不是自发形成的，在教育者的帮助和引导下，学生主体必须自主提高对学习的认知能力和认知水平：以成长成才为内驱力，形成深层次的学习需求，克服功利主义和实用主义的倾向，厚积人文学科的底蕴；在科技大发展和激烈的人才竞争条件下，把个人发展与社会需要结合起来，形成理性的远景性学习目标；以崇尚真知，成就自我为基点，形成不断学习、终身学习的观念。 在过去的两年多里，我们班有很多同学在学习上取得了优良的成绩，并获得学校、国家的奖学金，这些同学都是我们学习的榜样，他们给我们创造了竞争的环境，让我们不断鞭策自己去学习。但我班的班风学风建设不够，并且存在着许多有待于解决的问题。一，存在的问题1， 部分学生专业成才意识不强，缺乏远大理想，学习动力不足，学习目的不明确，具体表现为：不同程度的厌学情绪、课堂纪律松懈、抄作业等现象相当普遍；一些学生把大量的时间和精力用到了上网、玩电子游戏等方面，仅仅把上大学作为拿文凭、找工作的途径。2， 部分同学对自己缺乏信心，尤其是一些成绩较差的同学，认为自己不聪明，久而久之就产生厌学心理。3， 同学本身的自律性不强，大学生活的相对自由使同学们放松了对学习的要求，甚至低规则要求自己。4， 周围学习氛围差，不能形成良好的学习环境。为建设本班良好班风，特制定本方案。二，班风建设目标将班级建设成为一个具有集体主义、团结协作力和较强凝聚力的和睦大家庭。 三，具体方案 1，加强班委团支部的建设，增强其工作能力与效力 班委团支部成员同时也是班级成员，对班级事务的处理也具有一定的局限性，故需要不断的学习，来增强其业务水平，更好的、高效的为同学服务； 还应加强对班委团支部成员的思想教育，作为一个班级的管理者，其自身应该具有较高的思想觉悟，应不徇私，不越权，不作反面典型，给其他班级成员起到较好的带头作用。 2，加强班级制度的建立 俗话说没有规矩不成方圆，完备的班级制度，有利于班委团支部各项工作的开展，也让班级成员知道，班委团支部处理事情对事不对人。 3， 每月组织一次班级集体活动，增强班级凝聚力 活动的形式以户外拓展和集餐为主，视具体情况进行适当调节。 在组织活动时应充分考虑班级成员的经济接受能力，力争每位班级成员都能参与，并注意出行的安全。 4， 开展各种文体活动，增强班级内部的协助精神 体育委员每学期负责组织一次以寝室为单位的球类大赛 文艺委员每学期负责组织一次以寝室为单位的棋类大赛 5，积极组织班级成员参加学部学院的各类比赛，增强班级成员集体主义 6，组织班级成员开展学习，号召全体班级成员冲击学院“优良学风班级” 7， 督促全体班级成员注意寝室卫生，保持良好的寝室卫生环境，号召本班所有寝室力创百优寝室、十佳寝室及文明寝室。8，养成良好的学习、生活习惯，建立良好的时间观念、自控能力、公德意识、团队精神和集体观念，努力拼搏，严谨求实，熟练掌握专业知识和操作技能，形成终身学习的理念。树立正确学习观、成才观，增强学习动力，激发学习热情，用实际行动形成健康向上、学风严谨的学习氛围。9，树立“建优良学风，从我做起”的意识。严格遵守学校和学院的各项规章制度，不旷课、不迟到、不早退，考试不作弊。树立“严肃考风考纪，以诚信的态度参与考试、参与竞争”及“诚信光荣，作弊可耻”的信念，特别是学生党员、入党积极分子、学生干部要起模范作用。10，积极参加实践及公益服务活动，在实践中提高自己的综合素质，拓展自己的能力；积极参与课外科技文化活动，广泛学习各类知识和技能，扩大自己的知识面，努力培养自己的实践能力和创新精神，培养初步的科技本领。11，发挥学校各种资源优势，充分利用图书馆，掌握自我学习方法。12，注重学习主观能动性和内在积极性的发挥。在学习过程中树立正确学习态度并形成独立思考和钻研的能力，培养比较研究、逻辑思维能力，提高学习效果。本方案为班委进行班风建设的指导方向，每位班级成员都应积极参与到班委依具本方案开展的各项活动之中，全体班级成员一起创建本班良好学风。

科学家他们都是通过一定的仪器不断的去探测。

http://www.xhteacher.sh.cn/cms/data/html/doc/2008-06/19/26329/

国家自然科学基金作为我国支持基础研究的主渠道之一，面向全国，重点资助具有良好研究条件、研究实力的高等院校中和科研机构中的研究人员。科学基金资助体系包含了研究类、人才类和环境条件类3个项目系列。其中，研究项目系列以获得基础研究创新成果为主要目的，着眼于统筹学科布局，突出重点领域，推动学科交叉，激励原始创新。人才项目系列立足于提高未来科技竞争力，着力支持青年学者独立主持科研项目，扶植基础研究薄弱地区的科研人才，培养领军人才，造就拔尖人才，培育创新团队；环境条件项目系列主要着眼于加强科研条件支撑，特别是加强对原创性科研仪器研制工作的支持，促进资源共享，引导社会资源投入基础研究，优化基础研究发展环境。自然科学基金资助类别按照资助类别, 自然科学基金可分为面上项目、重点项目、重大项目、重大研究计划项目、青年科学基金项目、地区科学基金项目、优秀青年科学基金项目、国家杰出青年科学基金项目、创新研究群体科学基金、海外及港澳青年学者合作研究基金、国际（地区）合作与交流项目、联合基金项目、数学天元基金、以及国家重大科研仪器研制项目等。

博后科学基金研究期限一般是到到出站时间。国家自然科学基金项目的研究年限青年科学基金项目的执行期是3年，面上项目是4年，重点项目是5年

一般4~6页研究意义：要充分说明立项的必要性，突出研究的意义和价值国内外研究现状：要根据项目申请，结合关键科学问题进行详细系统的综述

GoingPub 整理了最新国家自然科学基金，提供基金查询及分析。地址在这www.goingpub.com/grant

化学：1.抓基础，把所有的反应方程打印出来，每天给自己定量，每周复习一次，没有良好的方程式做基础，什么都是不可能的。2.抓题型，每天坚持做一张试卷，可以是这一章的，也可以是一册书的，看看题目中考到了那些现象，反应，实验设计原理，物质的颜色，气味，状态，实验中经常遇到的问题，各种气体的制备检验，每天把错题写在一个本上，注明自己不会的东西，每周复习一下。化学学习在于把很分散的东西用自己的方法集中起来，引起多米诺效应，也就是由点联想到面，由面联想到体，另外就是记忆，我在这里强调的是联想记忆，比较记忆多化学很有用，把各种物质的反应，状态，颜色，性质要滚瓜烂熟。化学学习贵在坚持。上课注意力不集中，我经常给学生们这样讲，上课有一条线，也就是老师的思路，课前要预习，上课的时候你的思维速度要比老师快点，这样你就有紧迫感，可能会缓解不集中的问题，当然这也不是通法，因人而异。英语就得问问别人了，这个不太精通。

现代教育技术专业毕业后主要是教计算机，要不就是在单位录像、照相。

最早发现病毒的科学家是俄国植物学家伊凡诺夫斯基。世界上第一个发现病毒的，是俄国植物学家、病毒学的创始人之一伊凡诺夫斯基。他在研究烟草花叶病时发现了著名的烟草花叶病毒。1892年，在俄国成片成片的烟草田间，一种奇怪的病在蔓延着。得病的烟叶上出现白色的疮斑，它们越来越多，最后整个烟草枯萎腐烂。伊凡诺夫斯基在调查烟草花叶病时，发现捣碎烟叶的汁液滴到健康的烟叶上，健康的烟叶也被传染上了这种病，显然，引起这种病的病原体就在烟叶里。他把烟叶汁放在显微镜下观察，希望找到引起疾病的细菌，却什么也没找到。伊凡诺夫斯基又通过精密陶瓷过滤器来过滤烟草汁液，这个陶瓷过滤器的滤孔小到连显微镜也看不见，比细菌还小，如果有细菌的话，细菌将被留在过滤器上，滤液应当不会再使烟草害病了。但当他把这些滤液涂在健康的烟叶上，不久，健康的烟叶又害病了。“会不会是某种毒素呢？毒素溶解在烟草汁中，是可以通过过滤器的。”伊凡诺夫斯基为了证实这一想法，他把这棵被滤液染上花叶病的烟草捣成浆，让浆液通过过滤器，然后把滤液滴在一棵没患病的烟叶上，结果与前次一样，这棵烟草也害病了，用同样的方法，他把第二株烟草的病传染给第三株，第三株的病传给第四株……如果是毒素引起的疾病，那么把毒素从一株接种到另一株，应该是作用越来越小，可是现在每一株的情况都与原来一样，伊凡诺夫斯基断定：“这决不是没有生命的毒素引起的，而是一种比细菌还要小，可以通过过滤器的微生物！”1897年，荷兰科学家贝查克林重复了伊凡诺夫斯基的实验，他把这种可以通过过滤器的微生物叫滤过性病毒，现在，我们通常都称之为病毒。

总结 在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料。下面我为大家带来哲学社会科学发展 总结 报告 ，希望大家喜欢，更多哲学社会科学发展总结报告点击“ 工作总结 ”查看! 哲学社会科学发展总结报告1 科技发展与社会生活向来就是一体化的。一方面，不管人们有没有意识到，科学技术推动了整个人来的社会发展，从原始的社会到此刻的信息化时代，科学技术给了人类社会无比强大的推动力，科技发展已经深深的影响着我们的日常生活，在经济社会发展中扮演着不可或缺的主角。另一方面，人类社会也给科技的发展供给了很好的环境。若无人类社会的存在，若无人类社会在其他方面的发展，科技也将无用武之地。　　 21世纪以来，科学技术，尤其是计算机 网络技术 、电子信息技术的飞速发展，使得手机电脑那些昂贵的奢侈品步入寻常百姓家，成为我们生活的必需品。想象一下，如果没有手机，我们如何随心所欲地与亲人坚持联系呢;如果没有网络，我们又如何与远在异国他乡的朋友谈天说地;如果没有高清晰的电视技术，我们又如何享受华丽的好莱坞电影?　　 正是因为科学技术具有如此的重要性，所以我们的国家领导人在多种场合都提出了大力发展科学技术。科学技术同时也是第一生产力。正是因为这一决策的贯彻和实施，我国在改革开放以后取得了很大地提高，步入了科技强国之林。可是，我们还应当认识到，我国很多技术都落后于发达国家。所以，我们应当继续努力，迎头赶上。　　 虽然科技发展给我们的社会生活带来了很多变化，可是我们还是要认识到，科学发展是一把双刃剑，科技的每一次突破都会为社会带来很多新鲜的活力，但也蕴含着不断增长的危险性。社会的每一次发展都是伴随着科学技术的巨大变革而来，因而很多灾难的诞生也正是因为科技的发展。 哲学社会科学发展总结报告2 此刻的科技发展的很快，给我们的生活带来了很大的改变。小时候，我家有一台老式的黑白电视机。每一天晚上，我们一家人都会围着它看节目和拉拉家常。　　模糊不清的黑白屏幕上总是上演着爸爸最爱看的《西游记》。　　 爸爸说：“西游记是中国古典四大名著之一，是我国文学史上一部杰出的神魔小说。”　　 而我记忆最深刻的却是猪八戒的一句台词：大师兄，师傅又被妖怪捉走了。　　 随着科技的发展，黑白的屏幕上有了色彩斑斓的影像。经过电视的世界，我认识了很多新鲜的事物。比如：日本的樱花，希腊古城的海滨……　　 上了高中，爸爸在家里装了一台电脑。我才发现天文地理、科幻武侠、娱乐购物……不仅仅出此刻报纸、书本、电视，还能够存在互联网。原先世界很大又很小。人类因科技的影响而走近世界，了解世界。生活习惯的变化让我看到了科技对生活的影响。　　 期望未来人类因科技发展的生活水平越来越好，越来越精彩…… 哲学社会科学发展总结报告3 科学技术在社会发展中的作用科学技术是人类社会的一种特殊的社会现象和社会活动，它是在人类实践基础上产生的，又反过来影响着人类社会。　　 正如马克思“把科学看成是历史的有力的杠杆”，看成是“在历史上起推动作用的、革命的力量”。　　 那么什么是“科学”“技术”呢?科学是指对客观世界的认识，是反映客观事实和客观规律的知识体系及其相关的活动，它分为自然科学、社会科学和思维科学;技术有广义和狭义之分，广义的技术包括生产技术和非生产技术，狭义的技术是指生产技术，即人类改造自然、进行生产的 方法 和手段。　　 人们一般总是把科学与技术联系在一齐，这证明科学与技术之间有着密切的联系，但二者又有明显的区别。　　 科学是一种精神活动现象，属于意识形式范畴，它是人们对客观世界规律的理性认识;技术是科学知识在生产过程中的应用，它是人类在认识世界和改造世界过程中积累起来的 经验 、方法、技巧、工艺和本事等的总和，是物化的科学。　　 长期以来，科学和技术的革命总是平行地分别发生的。　　 从19世纪开始，异常是在当代，科学革命与技术革命的联系日益密切，科学革命与技术革命已经一体化。　　 “科学技术革命”反映的正是这一崭新的社会现象。　　 可是，科学技术是一柄“双刃剑”，它在给人类社会带来前所未有的繁荣的同时，也产生了负面效应，给人类的生活造成了巨大的祸害。　　科学技术对社会发展的进取作用主要表现为科学技术对社会发展的推动作用：　　 一、科技革命推动生产方式的变革。　　 首先，科技发展促进劳动资料(主要是生产工具)的变革，例如炼铁技术的发展使得铁器应用于农业生产，代替了了石器工具;机械农机的使用代替了手工农具。　　其次，科学技术促进劳动对象的变革。　　 例如：海洋探测技术的发展是人类的生产活动扩展到海底，航空航天技术的发展使人类的步伐迈向了广阔的宇宙，纳米技术是人类有了更多更新的生产资料等。　　 第三，科学技术的发展促进劳动者科学 文化 素质的提高。　　二、科学技术发展是现代社会生产及经济发展的主要推动力和增长点所在。　　 最明显的是科学技术发展推动产业结构的变化，自从工业革命后大机器生产代替了手工劳动，工业迅速发展，逐渐超过了农业的的比重，第三次科技革命后第三产业不断发展，成为比重最大的产业。　　 三、科学技术的发展推动生活方式的变革。　　 例如改变人们的交往方式、消费方式、学习方式、休闲方式以及娱乐方式。 哲学社会科学发展总结报告4 对于科学技术的社会功能的认识，即对于科学技术的社会价值的确定，自近代科学技术兴起以来就一向存在着两种不一样的观点。　　早在17世纪，英国的哲学家培根提出了"知识就是力量"的 口号 ，充分肯定科学技术的社会价值。　　 到了18世纪，法国思想家卢梭对科学技术的社会价值持否定态度，认为科学给社会带来了罪恶，导致了人类的不平等。　　同一时期的法国思想家伏尔泰则反对卢梭的观点，把科学技术看作是人类支配自然的手段。　　 到19世纪中叶，马克思经过分析科学技术对于社会生产力的巨大推动作用，对科学技术的社会功能给以充分的肯定，明确提出科学技术是推动社会发展的革命力量。　　 直到二次世界大战后的一段时期内，由于当代科技革命的兴起，科学技术极大地推动了经济、社会的迅速发展，绝大多数人对科学技术的社会功能仍主要持肯定态度。　　 但自80年代以后，科学技术的应用在带来经济、社会高速发展的同时，也带来了一系列严重的社会问题，诸如环境污染、生态危机、资源浪费、失业加剧、核竞赛以及道德伦理问题等等，从而促使人们对科学的社会价值作重新思考，出现了各种不一样的观点。　　 (一)当代科技价值观概述播.对于科学技术的社会价值问题，主要有两种互相对立的观点，其一是乐观主义，其二是悲观主义。　　 在科学技术的社会价值问题上持乐观主义观点的人认为，科学技术的发展和应用，虽然造成了人与自然环境的尖锐对立，可是，依靠更先进的科学技术，完全能够解决自然环境恶化等全球性问题，并且，依靠新的科学技术，能够促进生产的发展，提高人们的生活水平，从而促进对各种社会问题的解决。　　 这种乐观主义的观点又可分为两种不一样形式，其一为技术决定论，其二为现实主义。　　 前者认为，科学技术的发展和应用能够在不受 其它 社会因素的制约下，解决各种全球性的问题以及社会问题;后者则认为，科学技术是否能解决各种问题，取决于人类对科学技术发展和应用的决策，取决于对人的创造力、 想象力 、理解本事、学习本事的开发。　　 在科学技术的社会价值问题上持悲观主义观点的人认为，科学技术的发展和应用导致了资源的极大消耗和污染的增加，并且其速率是按指数函数变化的。　　 而人类所处的地球是有限的，它对于人类的活动有必须的承受限度。　　 当接近这个限度时，就会使经济增长发生困难。　　 所以，科学技术的发展和应用只会加快能源的消耗和污染　　 (二)正确认识科技的社会价值科学技术是一把"双刃剑"，社会对科学技术的应用既可能对社会的发展产生进取的作用，又可能产生消极作用。　　 同时，无论是进取的作用，或是消极作用，无论这种作用是大，或是小，最终都不是取决于科学技术本身，而是取决于科学技术与社会的互动，取决于科学技术的发展以及社会对科学技术的应用。　　 所以，必须从以下3个方面理解科学技术的社会价值。　　 1.必须从科学技术与社会的相互关率上理解科学技术的社会价值.科学技术的社会价值固然与科学技术的发展水平有关;但最终取决于社会对科学技术的发展与应用。　　 科学技术的发展与应用导向于满足人类社会发展的需要，导向于解决全球性危机和其它社会问题，科学技术则会产生进取的作用，反之，科学技术的发展与应用导向于与人类的需要及社会的发展趋势相背离的方面，导向于经济的盲目增长，导向于对自然资源的掠夺，甚至导向于罪恶，科学技术则会产生消极作用。　　 无论科学技术在发展与应用中对社会产生何种结果，都不可仅仅将此结果归因于科学技术。　　 科学技术的进取作用的发挥离不开社会的经济、政治、文化等因素;同样，科学技术给社会发展带来消极作用，也是由于社会的原因使然。　　 所以，应当从科学技术与社会的相互关系上才能正确理解科学技术的社会价值。　　 2.必须具体分析科学技术对于社会的进取作用和消极后果就整体社会而言，社会中既有进取的方面也有消极的东西;其产生的原因十分复杂，不可简单地把社会中进取的方面或消极的东西都归因于科学技术;即使与科学技术有关，或因科学技术而产生，也有直接原因与间接原因之分。　　 现代科学技术对于社会的影响越来越大，其中既有进取的作用，也有消极的后果。　　 以为科学技术本身就能解决一切社会问题，或以为科学技术无益于解决任何社会问题，只会给人类社会造成危害，显然都有失偏颇。　　 所以，应当具体分析科学技术对于社会产生了哪些进取作用和消极后果，具体分析科学技术的未来发展可能对社会产生哪些进取作用和消极后果。　　 3.必须充分肯定科学技术对于社会发展的进取作用无论从历史上看，还是就现代社会看，科学技术对于社会发展的进取作用是不可否定的。　　 当然社会的发展不能仅仅归因于科学技术，并且科学技术对于社会发展的进取作用要经过社会自身的有效理解才能实现。　　 从社会的未来发展看，许多社会问题以及全球性问题的解决也必须依靠于科学技术的进一步发展。　　 所以，从科学技术与社会相互关系的发展趋势看，科学技术对于社会发展的进取作用是占主导地位的，当然，这并不排除科学技术也可能产生消极作用。 哲学社会科学发展总结报告5 “科学技术是第一生产力”这句话充分说明科学技术对一个国家的经济和社会生活的重要作用。人们也渐渐意识到，科学技术已深深地影响着我们的日常生活，在经济社会的发展中扮演着不可或缺的主角。在我看来，科技的发展是一把双刃剑，他在很大程度上促进了社会的提高，大大地方便了人们的日常生活，但伴之而来的还有一点儿副作用：如果人们不能合理的利用科技的发展，它会给我们带来麻烦。　　 科技的发展给我们到来了很多好处。21世纪以来，科学技术，尤其是计算机网络、电子信息技术的飞速发展，使得电视、手机、计算机等电子产品成了我们生活的必须品。由于高清晰的电视技术，使得我们能够尽情的享受电视给我们带来的休闲生活。也正是有了手机才使得人们能够随时随地的与亲人、朋友坚持联系。还有互联网的发展，使得我们能够足不出户同样能够浏览天下新闻，还能够学习、查资料，远程 教育 也使得我们不必拘泥于一种形式。当然了，我们必须承认，科学技术在必须程度上改变着我们的生活方式，改变着我们的文化。　　 然而，科学技术如果利用的不恰当，也会给我们的生活带来不便和麻烦。比如，在去年全国统一的研究生招生考试中，竟有些不法分子利用高科技作弊，着严重影响了考试的公平公正性。再比如，某些人经过网络来进行欺诈，盗用他人信用卡等行为来谋取利益。　　 总体说来，科技的发展对于社会生活还是利大于弊的。我们应当认识到科技的重要性，虽然我国改革开放以来取得了很大提高。但，我们的技术与发达国家还有很大差距。所以，我们要更努力学习科学技术，用科学技术来武装我们的头脑。鉴于科学技术与我们的社会生活联系紧密，我们要正确地、合理地利用科学技术，让它更好地为我们的社会生活服务。 哲学社会科学发展总结报告5篇相关 文章 ： ★ 哲学社会科学类论文范文 ★ 高校社科联工作总结 ★ 哲学社会科学论文(2) ★ 哲学社会科学讲话心得(2) ★ 哲学社会科学类学术论文范文 ★ 新时代宣传思想工作情况五篇 ★ 意识形态工作情况总结汇报5篇 ★ 哲学社会科学类论文格式范文(2) ★ 学习讲话精神心得体会 ★ 月度工作计划表精选范文集锦5篇总结

一、明确幼儿园科学教育活动的概念和意义 幼儿科学教育活动是指在教师的支持和引导下，幼儿运用各种感官，对周围的事物和现象进行感知、观察、操作、探索，发现问题并寻找答案的探究过程；是教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件、选择适合幼儿学习的内容、提供充分的物质材料，通过运用不同的方式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动；是帮助幼儿主动获取科学经验、建构概念、发展智能、养成科学态度的过程。 随着《纲要》的颁布和幼儿园课程改革的深入，幼儿园的科学教育活动也由封闭走向了开放，由静态变为动态，由单纯知识的传授转向为幼儿提供更大的自主探索的空间。幼儿园科学教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，不仅丰富幼儿有关自然界的知识，而且能激发幼儿对自然的关心和兴趣，初步形成幼儿对周围的人和事物的正确态度，对幼儿的发展有十分重要的意义。 在贯彻《幼儿园教育指导纲要》的今天，进行幼儿科学教育就必须要从目标定位、内容选择、方法途径等方面去探讨，通过创设适宜的科学启蒙教育环境和各种活动，激发幼儿对科学的兴趣，帮助幼儿在探索活动中，学习解决问题的能力，获得应有的知识技能。 二、明确幼儿园科学教育的目标定位。 在我们当前的科学教育活动中，由于受传统科学教育的影响，经常会出现只注重科学知识的传授和科学技能的培养；有的把传授多少科学知识，掌握多少科学技能作为评价科学教育效果的主要标准。这样“舍本求末”的做法，花时多多，效果微微。因此，我们必须十分明确幼儿园科学领域的目标到底是什么。对此，《幼儿园教育指导纲要》中有明确的规定，我们一起来回顾。 互动问题一： 《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的目标是什么？ 一、对周围的事物,现象感兴趣；有好奇心和求知欲； 二、能运用各种感官,动手动脑,探究问题； 三、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； 四、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； 五、爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。 互动问题二： 在《纲要》提出的这五方面的目标中，大家能不能提炼出幼儿园科学教育目标中的核心是什么？（也就是它重点强调的是什么，幼儿园科学教育的主要目标是什么？） 《纲要》中非常突出的强调：幼儿园的科学教育应以萌发幼儿的兴趣和探究欲望为主要目标；通过科学教育活动激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望；让幼儿在经历科学探究活动的全过程中，积累初步的科学知识，学习简单的科学方法，培养科学精神，形成初步的科学素质。 　 由此，我们可以看出，目标的核心是：对科学的兴趣、探究科学的欲望和培养科学精神。 三、明确内容的选择要贴近幼儿的生活，体现教育内容生活化。 《纲要》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。幼儿科学探究的内容比较广泛，涉及动物、植物、物质与材料、天气与自然现象等许多方面，教师要对幼儿探究的活动所涉及的探究内容和关键经验、相关的科学概念和原理要有准确的把握。 互动问题： 在《纲要》科学领域的内容要求中，运用了哪些语言来强调幼儿园科学教育的内容要贴近幼儿的生活？ 《纲要》关于教育内容的要求中，提到了“用身边常见的事物和现象”、“对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象”“从生活和媒体中幼儿熟悉的科技成果入手”、“在幼儿生活经验的基础上”“从身边小事入手”等要求，这些都是对幼儿科学教育生活化要求的具体体现。 但是在实践中，我们经常发现教学中老师为孩子们预设的教育内容或者操作材料远离幼儿的生活，或者超出幼儿的年龄阶特点和认知规律，尽管浪费很多时间讲解，幼儿并不感兴趣。例如：在中班的一次有关物体弹性的探索活动中，师生共同收集了松紧带、弹簧、橡皮筋、海绵、乒乓球、木块、石头、铁钉、布等材料，教师问幼儿哪些材料有弹性，一些幼儿说乒乓球也有弹性，因为它能弹得那么高；另一些幼儿则说乒乓球没有弹性。这时，老师犯难了，因为从理论上讲，乒乓球应归于没有弹性的物体一类，但从直观上说乒乓球又是有弹性的。解释来解释去，幼儿还是不理解，最后不了了之。究其原因，就是因为教师在内容的选择上有些偏难，因为有关乒乓球是否有弹性的探索活动对于中班幼儿来说已超出了他们的能力范围，乒乓球也没有必要在本次活动中投放。 因此,教师在安排科学教育活动内容时,应根据幼儿的认知特点,结合幼儿的生活经验,选择那些幼儿生活中常见的、能引起他们兴趣的、易操作的、便于他们理解、掌握的内容，使幼儿真正体验到所学习的内容对自己及周围的人有用处，是自己当前想要了解和知道的东西。省编教材中《我的小手》、《有趣的关节》（中班）、《认识五官》等内容都非常贴近幼儿的生活。科学活动的内容，有的是老师预设的，也有些内容是随机的，教师要善于捕捉一日活动中的一些契机对幼儿进行教育。比如我们带领孩子散步时，可引导幼儿注意观察花草树木的变化、天气的变化，启发幼儿联想自己和周围人的衣着、饮食以及环境的变化，感知四季的明显特征;在课间，我们带领孩子们玩“找影子”的游戏,幼儿在玩中很自然地就能发现在什么情况下看得见影子，什么情况下看不见影子，有的时候影子在前，有的时候影子在后；小朋友们都爱吃冰淇淋，有一定的“冰会融化成水”的经验。有一次，在玩冰块时，我拿了玻璃杯，装了满满一杯冰块，问小朋友，如果冰块化掉，那杯子里会有多少水？许多孩子不假思索的告诉我，一杯冰块会变成一杯水，于是我把杯子放在太阳下，很快，孩子们惊奇的发现，一杯冰块融化后只有半杯水，小朋友在不知不觉中进一步感知了“融化”的现象，同时也明白了一个道理：有些事情光靠猜想是不准确的，要亲自动手试一试、看一看才能得出结论。 类似这样的例子很多，在农村有很多便利的条件，比如菜地多，饲养的家禽、家畜比较普遍，树木、竹林等也便于幼儿观察，是很好的活教材。在开展活动时，教师要注意把科学活动和生活紧密的融于一体，让幼儿感到，科学并非遥不可及，身边处处皆科学。 幼儿园科学活动的流程一般包括：猜想、操作、验证、记录、交流、总结，我们应该怎样来指导幼儿开展探究活动呢？ 四、采用适宜的教育策略，激发幼儿的探究兴趣，培养幼儿的探究能力。 刚才我们提到幼儿科学教育的目标中很重要的一点就是：激发孩子们对科学活动的兴趣。有了明确的目标，在实践中我们应该采取哪些策略来实现这个目标呢？ （一）选择不同的方法吸引幼儿，激发幼儿对科学活动的兴趣。 1、以实验操作法激发兴趣。 操作材料具有暗示性，能够激发幼儿的操作兴趣，所以在科学活动中，为幼儿提供大量可操作材料，对激发幼儿对科学活动的兴趣十分有益。例如：中班科学活动如《神奇的泡泡》，活动前，教师问幼儿：“你们知道哪些材料可以吹出泡泡？”然后为幼儿提供了许多他们认为可以吹出泡泡的材料，（如吸管、铁丝网、小铁圈、笔杆……）让孩子们在操作中尝试并寻找答案。运用实验，巧设悬念，使幼儿的学习兴趣更加浓厚；在反复的实验过程中孩子们的好奇心不断地被激发，不断地得到满足，使幼儿的学习始终处于一种积极快乐的活动状态。 2、以游戏法激发兴趣。 游戏是最受幼儿欢迎的活动，是幼儿主动自然进行的活动。科学活动中巧妙地将理性的科学知识结合

1、语文u261e关于作文：1.每天坚持写日记，可以每天自己选择一个主题来写。2.多阅读，所有写不出作文的原因都是读书太少。3.深入了解1~2个人物的各个方面，必要时可以当做万能素材来用。u261e关于阅读：1.现代文阅读要求多练，培养对句子的感悟与推理能力；经常进行这种练习，考试中看到问题后就自然而然地知道从哪方面去想。2.文言文阅读要掌握课本中实词、虚词的各种用法，同样要常练，才能由量变到质变。3.把自己组织的答案和标准答案进行对照，找区别，了解命题人的思维。深圳龙岗初二家教2、数学u261e1.预习：带着问题走进课堂，能让你的学习事半功倍u261e2.改错：想要做出完美的作业是无知的，出错并认真订正才更合理。收集你自己做过的错题，订正并写清错误的原因，这些资料是属于你个人的财富u261e3.认真：老师要求的练习并不是“题海”，请认真完成，少动笔而能学好数学的天才即使有，也不是你。u261e4.速率：正确率和做题的速度一样重要。u261e5.目标：对于考试成绩，给自己定一个能接受的底线，定一个力所能及的奋斗目标u261e6.计划&坚持：合理的作息时间和良好的学习习惯将有助你获得稳定的学习成绩，所以，请制定好学习计划并努力坚持。3、英语u261e1.建立错误档案本：每次练习或考试后，应该把自己做错的具有代表性的题目抄下来(或剪下来)，收集汇编。平时和临考前翻看，加深印象。u261e2.重视阅读理解能力的培养：坚持长期阅读（可以每天坚持做1篇）有计划有步骤的课外阅读（如读《21世纪英文报》，《英语街》，《英语广场》等）u261e3.养成朗读背诵的习惯：朗读背诵能够形成流利的语感，也培养了理解能力，为说、读及英语写作打好基础，这是提高英语水平的根本方法。深圳龙岗初二家教4、政治u261e1.大部分地区是开卷考试，要记住考点的具体位置，不要因为翻书而浪费时间，每年中考都有人做不完题。u261e2.关注时事。u261e3.看课本，注重目录，梳理框架。u261e4.记录一些常用的时政用语和知识点。5、历史1.要有“一个历史”的整体观点，对重点问题牢记。2.把握历史思路，理清历史事件之间的联系。3.熟读课本，看书细致，包括小字批注插图都要留意。4.归纳相似知识点，如中国半殖民地化的过程，古代主流思想的变迁，抗日战争中的重要时间点梳理等。5.经常复习，复习是巩固记忆的唯一有效方法。答题技巧：1.注意全面性，在历史的答题中，涉及的内容可能涉及到古代史、近代史，综合性比较强，我们一定要考虑一些事例来回答问题。2.答题的时候，一定要在自己的大脑里面，把所有跟课本相关的内容在大脑里面筛选一遍，就是这样一种全面的方法的话，就可以保证自己的答题不丢分。6、地理1.要仔仔细细地阅读课本，掌握课本上所有的知识点。2.要积极思考，着重培养空间思维能力和发散思维能力。3.思维严密性。掌握共性，注意个性，关注整体，重视局部。关于地图：1.多看地图，天天看，边看边想边联系，最好能尽可能地与自己所学的知识点相联系。每天30分钟的看图时间保证让你收获匪浅。2.地图是关键,最好能记住各大洲和各大国家的地形图,及在确定经纬线后可以准确的判断出地理位置.3.要记住常用的几条经纬线，学会在地图上分析自然问题、环境问题、能源问题、气候问题。7、物理1.重视实验，勤于实验在做实验之前一定要弄清楚实验的原理及步骤，注意观察，做好每一个实验。2.听讲与自学相结合课前进行预习，上课认真听，积极思考3.定期复习小结当天复习与章末复习结合，通过系统有效的复习，对做过的练习题分类，找出对应的解决方法。8、生物1.预习：动笔画出不理解的地方。2.复习：不断回顾，温故知新。3.联系实际，学以致用。理解科学技术和社会之间相互关系，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象、解决一些问题。

作业尽量在学校写完，回家多看看书、教辅，时间长了，学习就上去了。

我认为是没有用的，这样也并不能防止发动机被盗，这样的说法是不科学的，没有科学依据作为支撑

初中历史生物好的学习方法

方法多的是，关键是要看适不适合于自己。通用的一套送给你：1~课前预习，2~课后复习，3~上课认真听讲，4~抽时间多练题，5~错题一定要收集，6~英语一定要多听

（一）研究目标1.总体目标通过研究，探讨课外数学学习共同体构建的方法、途径和模式。2.具体目标（1）通过研究,探讨学生在课外数学学习共同体中学习的习惯及方法。（2）通过研究，探讨数学学习共同体在课外学习的具体方案、运用模式和管理策略。（二）研究内容课外数学学习共同体充分利用生生互动作为教学的补充手段加以科学利用，以同学们课外交流讨论为主，以教师的教学资源和学生的学习资源为主线，主要包括课本、习题册、试卷库、学习指导、学习心得论坛等内容。同时，本课题还探讨课外数学学习共同体运用模式、学习效果和管理策略。具体内容如下：（1) 从心理上研究学生课外学习习惯、方法，增强学生共同学习的意识；（2) 研究分组和分配工作的策略，促进共同体的构建及学习效益的最大化；（3) 通过对文，理科的学生的不同特质分析，研制出共同体的学习具体方案；（4）利用我校的住宿制，研究对课外数学学习共同体的管理策略。（三）研究假设和拟创新点1.研究假设（1）课外数学学习共同体的构建，为住宿制学生搭建一个合作、交流的学习平台，从而使学生在课外数学学习效益的最大化。构建数学学习共同体就是培养学生共同学习的意识，进行科学合理分组，充分开发和利用生生互动的人力资源，激发学生展开辩论，互相交流，再现解题的思维过程。为住宿制学生搭建一个合作、交流的学习平台，从而使学生在课外数学学习效益的最大化。这也是本课题中应解决的关键问题。（2）对构建课外数学学习共同体的研究，可促使高中数学教师对学生课外学习的重视和管理。多年来，我们着重对提高课堂教学效率的研究，当然这是非常重要的。只是我们可以把眼光放得更宽，把高中数学学习建立在更加广阔的交流背景之上，对学生认识知识的本质，具有重要意义。课外学习是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是教学活动成功的重要补充，高中数学教师应该对学生课外学习更加重视和加强管理。研制具体方案，保障课外学习顺利进行；同时研究存在的问题，构建和谐的课外学习共同体。研制一系列共同学习的具体方案，保障学习共同体不流于形式。这也是课题研究上的重点和难点。2. 拟创新点（1）可操作性方面通过研究，探讨数学学习共同体在课外学习的具体方案、运用模式和管理策略，使之具有可操作性，让课外数学学习共同体不流于形式。（2）可应用性方面通过实践，探索数学学习共同体在课外学习的学习资料，共同学习具体例题、习题集，有效学习案例，无效学习案例，学习指导、学习心得，学习方法等，形成一系列可应用的学习资源。

科学教育思想的主要观点：　　科学教育目标的重点是通过提高学生的科学素养,促进学生的全面发展 所谓科学素养,是指人们身上与科学活动有关的一种综合素养,它包括科学知识与技能、科学方法与能力、科学行为与习惯以及科学态度与精神等.各种具体的科学知识和科学技能是构成科学素养最基本的成分,是科学素养赖以形成的基础.科学素养的其它成分--科学方法、科学能力、科学行为习惯、科学态度等,很大程度上是在学习科学知识和科学技能的活动过程中形成的.科学知识与技能涉及数学、自然科学、人体科学、思维科学、社会科学、行为科学等广泛领域.科学方法与能力是科学素养的核心,它直接决定人们的科学活动能否顺利进行.一个不掌握科学方法、不具备相应科学能力的人,即使具备一定的科学知识和技能,也不可能独立从事科学探究活动.科学方法与能力包括：搜集资料、观察、分析、假说、实验、表达与交流、实际操作与制作等.科学行为习惯是科学素养的外部行为表现,也是进行科学活动的行为保障.良好的科学行为习惯包括勤动脑勤探究的习惯、良好的学习习惯、科学的生活习惯、与自然环境和谐共处的习惯等.科学态度与科学精神是科学素养的灵魂,是科学素养在一个人的世界观、人生观、价值观层面的体现.良好的科学态度与科学精神不仅可以使个人的立身处世更加自觉、更加高明,而且对于破除迷信、推动社会风气的进步也具有重要意义.良好的科学态度和科学精神包括：崇尚真理、注重效率、严谨认真、客观公正、敢于创新等.另外,科学素养包含着技术素养,比如技术意识、技术应用、制作技术等.

文档介绍：第五讲 树立科学的学前教育观——兼论学前教育目标学前教育目标托儿所的保教目标培养小儿在德智体美各方面得到发展，为早就体魄健壮、智力发达、品德良好的社会主义新一代打下基础（1981年）。幼儿园的保教目标实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体智德美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展（1996）托儿所保教目标的具体表现发展小儿的基本动作，进行适当的体格锻炼，增强儿童的抵抗力，提高婴幼儿的健康水平，促进身心正常发展。发展小儿模仿理解和运用语言的能力，通过语言及认识周围环境事物，使小儿智力得到发展，并获得简单知识。进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好的品德教育。培养小儿的饮食、睡眠、衣着、盥洗、与人交往等各个方面的文明卫生习惯及美学的观念。幼儿园保教目标的具体表现促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。学前教育目标的特点 托儿所侧重于教养，幼儿园以托儿所培养目标为基础，侧重于教育。美 国法 国澳 大 利 亚日 本社会交往目标1.锻炼儿童的身体，发展儿童的动作，增强儿童的体力。1.培养儿童积极的自我意识，并能理解别人的情感，接受别人的观点。1.使儿童在轻松愉快的活动中，体验到生活的乐趣；积极主动的参加体育活动，充分地锻炼身体，形成健康、安全生活的行为习惯自我服务的目标自尊的目标2.培养儿童的自信心，使他们能够自己进行判断，做出选择与决定。2.发展儿童主

感觉得了慢性病就是一件很恼火的事情，去医院花费大不说，还很难治好。比如说我吧，一直有胃病，花了不少冤枉钱还是没效果。后来我就去网上看了一些防治慢性病的方法，就看到一个叫生边APP的软件，把自己的体检报告传上去，系统分析报告数据分析个人的健康状况，给出一些意见。我就尝试下下载了APP，用了一段时间发现真的有用，胃病逐渐好转了。

科学的XX观，实际上都是研究客观规律然后有意识利用客观规律的过程。科学的教育观，就是研究教育的客观规律，更好更快地培养人才的过程。科学教育思想的主要观点:科学教育目标的重点是通过提高学生的科学素养，促进学生的全面发展。所谓科学素养，是指人们身上与科学活动有关的一种综合素养，它包括科学知识与技能、科学方法与能力、科学行为与习惯以及科学态度与精神等。各种具体的科学知识和科学技能是构成科学素养最基本的成分，是科学素养赖以形成的基础。

资源勘查工程（石油与天然气方向）专业东北石油大学资源勘查工程专业始建于1961年，是东北石油大学最早的专业之一，1998年前为“石油与天然气地质勘查”专业。1998年按教育部颁布的249个本科专业目录调整为资源勘查工程专业。本专业从东北石油大学建校开始就被确立为学校重点专业，后来，先后被列入原石油部、黑龙江省教育厅重点建设的专业，2000年被列为国家管理的专业点，现为国家第一类特色专业建设点。现有地质资源与地质工程博士后科研流动站，“矿产普查与勘探”和“油气田地质工程”2个博士点，“矿产普查与勘探”、“岩石学、矿物学、矿床学”、“地球化学”、“油气田地质工程”、“工程地质”5个硕士点和以本专业为支承。矿产普查与勘探是黑龙江省重点学科，资源勘查工程专业教学团队是黑龙江省普通高等学校教学团队，油气藏形成组是黑龙江省研究生优秀导师团队。石油工程与地质实验室是国家级实验教学示范中心，油气藏形成机理与资源评价是黑龙江省重点实验室，天然气保存是中国石油天然气集团公司重点实验室。2003年将《石油地质学》建成省精品课，2004年将《沉积岩石学》建成省精品课。资源勘查工程专业已有50年的发展历史，为我国的石油工业培养本科生6000余人，专科生1000人，博士、硕士研究生500余人。在全国各大石油公司和石油管理局已有数百名本专业的毕业生成为高级管理人才和高级技术人才，在全国同类专业中名列前茅。资源勘查工程专业知名教授有卢双舫、马世忠、吕延防、付广、施尚明等。 勘查技术与工程专业勘查技术与工程专业是黑龙江省重点专业，是在原地球物理勘探和地球物理测井专业的基础上合并而成。该专业旨在培养适应我国社会主义现代化建设需要，德、智、体全面发展，具备地质学、应用地球物理学等方面的基本知识，能在资源勘查领域的科研、生产等单位从事各类资源评价、管理、设计、施工等方面工作，获得工程师基本训练的高级工程技术人才。该专业分地球物理勘探（物探）、地球物理测井（测井）两个方向，年平均培养本科生120人。学生在学习数学、物理学、计算机科学的基础上，主要学习基础地质学、应用地球物理学等方面的基本理论与知识，具有资源勘查设计、施工管理的基本能力和勘查新技术方法研究和开发的初步能力。勘查技术与工程专业现有教职工16人，其中教授4人，副教授7人，具有博士学位8人，硕士学位6人。有储层参数综合测量实验室、多相流检测实验室、教学实践和创新人才培养教学实习基地等教学和科研平台。 地球化学专业地球化学专业是黑龙江省唯一的地球化学本科专业。该专业2002年批准成立，2003年面向全国招生，同年获得地球化学专业硕士学位授予权。地球化学研究方向作为地质学的一个分支学科，在我校已经有30多年的历史。经过专业全体教师的不懈努力，地球化学专业已被建设成为国家级特色专业”、“黑龙江省重点专业”和“黑龙江省第一类特色专业”。地球化学实验室是“油气藏形成机理及资源评价“省重点实验室和“油气地球化学”部级重点实验室的重要组成部分 地球物理学专业随着油田勘探开发形势日趋严峻，勘探开发的对象日益复杂，需要研究人员具备更深入、广泛的理论和方法研究能力。东北石油大学地球科学学院依据此需求，于2001年增设地球物理专业。该专业2002年首届招生，2006年首届毕业生，所依托的老专业是石油测井及物探专业，学生在掌握地球物理测井及物探知识之外，又掌握了一定的地球物理理论和方法，使学生在走向工作岗位之前就具备了承担勘探开发实际生产任务和分析解决实际问题的能力。

虽然物理定律不是随便就可以推翻的，但是它们有时也需要修正。美国伊利诺斯大学电子和计算机工程教授米尔顿·冯和小尼克·侯隆亚克等研究人员通过开发出的三端口晶体管激光器（three-port transistor laser），对基尔霍夫电流定律进行了修正。伊利诺斯大学研究人员通过使用量子阱修改基区和谐振器的外形，把晶体管的工作方式由自发发射转变为受激发射。晶体管复合工艺的改变使器件特性发生了变化，使其具有一种基本的、潜在的接近激光器阈值的可用的非线性特性。三端口晶体管激光器通过把电输入信号转变为两个输出信号——一个电信号和一个光信号，从而提供了新的信号混合和开关能力，把晶体管和激光器的功能结合了起来。但是，新增加的光输出第三端口带来了意想不到的难题，即在两种能量输出形式并存的情况下如何运用电荷守恒定律和能量守恒定律。冯教授表示：“我们对此感到困惑。它是如何工作的？它是否违背了基尔霍夫定律？定律又如何适用于光子或光信号输出的？”侯隆亚克教授说：“光信号与电信号相连和相关，但在晶体管激光器中光信号和电信号的关系则被解除。基尔霍夫定律照顾到了电荷平衡，却没有照顾到能量平衡。由此带来的问题是，如何将该定律适用于所有情况，并以电路的语言将其表达出来。”最终，三端口晶体管激光器所表现的特性促使研究人员对基尔霍夫定律进行了再检验和修正，以使其能适用于解释电子和光子，从而有效地将电流定律扩展为电流—能量定律。在2010年5月10日的《应用物理杂志》网络版上，研究人员发表了有关的模型和支持数据。冯教授表示，过去的定律仅与从给定节点流出的电子相关，从不涉及能量守恒的问题。他说：“这是我们首次看到能量是如何参与到守恒过程中的。”基于修正定律的计算机模型与从三端口晶体管激光器收集的数据相符，可非常精确地预测出集成电路的频宽、速度和其他特性。通过研究三端口晶体管激光器中电子、光子和半导体的行为，研究人员将可开发出该器件在高速信号处理、集成电路、光通信及超级计算中的多种应用。

　　近几年来，人们对于石油的需求越来越大，而英国在石油开采这方面有着足够的经验，因此很多学生会选择到英国读石油专业，下面是我总结的“帝国理工学院石油地质科学专业详细介绍”，欢迎阅读！ 　　帝国理工学院石油地质科学专业详细介绍 　　帝国理工学院石油地质科学专业是一个跨学科的研究项目，为期一年，是公认的理学硕士学位和皇家学院文凭。帝国理工学院石油地质科学专业得到了伦敦地质学会的认证，课程内容包括石油地质学及相关学科，以及在油气勘探和生产中的应用。 　　该专业还涵盖了广泛的地球科学学科及其在全谱油气勘探和生产中的应用，旨在为现代石油工业培养优秀的专业的石油地质学家。 　　帝国理工学院石油地质科学专业是专为具有一定工业经验的学生和那些最近毕业后寻求石油和联合服务业的职业生涯。本课程介绍现代石油工业的方法和实践，强调培养可转移的技能。该专业的学生不需要写毕业论文，但他们需要完成一个研究项目。 　　 帝国理工学院石油地质科学专业课程设置 　　帝国理工学院石油地质科学专业的主要课程包括：应用沉积学；盆地分析；裂缝性油藏特性；开发地质学和油藏建模；地层评价和岩石物理学；地质统计学；石油系统建模；石油经济学；石油工程；石油构造地质学；地震技术和高级地震解读；有利区分析；岩石学；油气储量。 　　帝国理工学院石油地质科学专业学费介绍 　　帝国理工学院石油地质科学专业学制1年，学费33，000英镑/年。 　 　帝国理工学院石油地质科学专业申请条件 　　学术要求：申请者本科毕业，拥有地球科学或其相关专业背景，二类A等荣誉学士学位或其同等水准以上学历。 　　语言要求：雅思总分6.5以上，单项不低于6.0分。托福总分92以上，单项不低于20分。

对于学生来说，试卷分析在考场内试卷发下就开始了。通览全卷是一个整体的分析，大体的难易、知识点的分布以及分数的布局、时间的分配要在第一时间内作出反应。然后由易到难，抽丝剥茧，开始做题。当试卷上交后，也可以趁热打铁，简单的反思一下，重点反思什么知识点自己没掌握好！等试卷阅完发回，就要开始动大手术了：得（失）了多少分，这些分得失于那些题目，这些题目包含了怎样的知识点，这些知识点你是精通、一知半解还是完全不懂？一知半解和完全不懂的，才是你今后要努力的。这些题目是什么样的题型，以前做过的题目有类似的吗？有没有以前做过的题型甚至原题又出错了呢？今后采取什么样的措施来改变现状呢？回忆考试时的情景，是否当时发怵的题目就一定错了呢？有没有蒙对的呢？……最后，一定要结合分析查缺补漏，打造自己更加完整和熟练的知识体系和解题策略，一样的错误绝对不允许犯两次！ 对于老师来说，首先进行试卷分析，对照《考试说明》，找出命题点，考察范围，知识点分布，然后自己做一下，决定本份试卷的优劣即讲评重点。然后，具体到每一个学生“面批”，一针见血的指出其主要失误的原因或值得表扬的地方，强调好今后努力的方向。更重要的在于分析全班的得分情况，看看哪些知识出错率最高，知识点的考察有无偏移，如果整体得分低的原因是因为试卷命题偏向了某一大知识点，而恰恰是我们没有复习到的，得分低也不能说孬！如果得分高仅仅是因为考前恰好强调了或做到了原题，也不值得沾沾自喜。并要引导学生正视分数，勿骄勿躁。如果时间充裕，最好结合考试中暴露的问题，有目的的进行一次补测。 成绩分析方面，作为学生无论得分高低，必须清楚自己的定位：班、校、市，甚至全省的排名如何，总分、单科又如何？优势科目、劣势科目考的如何？哪科潜力较大，哪科成绩含水分？单科有效分自己达到了吗？即知己。还要知道其他人，尤其是你的竞争对手成绩如何，想比是进还是退，其他班，其他学校如何？即知彼。知己知彼才有所为。 作为老师，仅仅任课，把本科分析好就可以了，班内比较看进退步，或应考好的学生为什么没考好，谁是一直稳定的，谁是这次的黑马？有无偶然因素，校内比较要看有效人数、双有效人数、平均分比较以及和上次大型考试等。作为班主任，担子更重，要站在全班学生的角度，审视本班成绩，除了刚刚说的比较之外，还要看看那科好、那科差，差的这科是否就是制约本班成绩提升的瓶颈，需要通过什么样的措施来补救！这里，做好和各任课老师的协调工作，开好本班的质量分析会显得格外重要。 另外，师生都应该注意卷面的整洁、书写的规范、心理的影响等。 总之，只有重视试卷及成绩的分析，才能更好的从一次次考试中提取更加宝贵的经验。尝试着做一下，你就会有想不到的精细出现！文 章

这绝对是个好问题，值得广大教师思考并制定计划加以实施。当然国家高考和就业的指挥棒是很重要的起到十分重要的导向作用。一、学习目标／评价目的在讨论学生评价之前，我们要有学习目标或评价目的，然后才能决定采取什么样的考试能够准确地评价学生的学习状况，是否达标。二、考试种类考试或者测试大致分为两类：Criterion-referenced tests 和Norm-referenced tests. CRT的目的是测定学生是否达到设定学习（知识、技能与能力）目标，每一个参加测试的人都可能达标也可能都不达标。题目的难度与要达到的目标一致。NRT的目的就不同了，是要区分学生在所在群体的位置，即高分／高能与低分低能。题目的难度不同。三、知识测试与能力测试一般来说，有能力一定有相当的知识底蕴，而有知识（知道的东西多）不一定有能力（解决问题）。有能力并且知道如何把知识运用到实际生活与工作当中并且加以实施是我们这个社会所需要的。所以，建立一套有效的能力测试系统和题库是十分必要的。你所说的分析学生成绩是指哪一方面？期中、期末考试、模拟考试、升学考试？根据本人在国内学习和工作经历，大部分考试都属于NFT,因为人太多。其目的是区分优劣，以便优胜劣汰。进快班升名校，很少是为了帮助学生达到学习目标。但有些是通过考试激发学习积极性的（大多时候效果正好相反）。如果是这样子的话，可以从以下几个方面看：1．纵向比较：分析学生自己成绩的走向，均分，总分都可参考。2．横向比较：把学生成绩与全班、全年级、全地区、全国以及全世界的同级的学生比较。当然分析方法有平均分、中位分、标准差。标准分z-score是一个不错的测试学生成绩的位置的办法。

如何认识自己的分数呢？实际上小小的分数中包含了很多的内容。 首先，分数是个很好的检验，通过分数我们可以确定是否偏科；并且一定要及早采取措施来提高偏科的成绩。 其次，它可以帮助确定学科的盲点，即经常丢分的地方，就说明这部分内容你掌握的不扎实，你需要把它作为知识盲点去学习和巩固，然后坚持每天解决一个盲点问题，持续一段时间之后就会发现，真正困扰你的问题变得很少了

　　科学社会主义即科学的政治学理论,是关于人们认识社会的具体科学理论. 马克思、恩格斯运用辩证唯物主义的逻辑思维形式,在批判历代空想社会主义的基础上,以历史唯物主义的观点揭示和发现了人类社会发展的规律及当代资本主义经济运动的规律----剩余价值规律.马克思的这两个规律的发现使社会主义从空想变成了科学.它是关于无产阶级解放斗争发展规律的科学,是一门政治科学,或者说是一门政治学；不是社会学.　　科学社会主义是与空想社会主义相对而言的、关于社会主义的科学的理论体系、理论模型与实践模式.科学社会主义是人类一切文明成果的结晶.　　科学社会主义理论体系　　关于社会主义的本质、性质、特征和发展规律的科学理论,是由科学的哲学、经济学、社会管理学、行为科学等科学理论组成的完整严密的理论体系,是人类关于社会发展理论的最新成果.科学社会主义与其他社会科学的区别在于她的综合性,与社会科学之王经济学的区别在于她的操作性与制度设计,与经济学中的制度经济学的区别在于对政府行为的制度设计. 　　社会主义之所以能实现从空想社会主义到科学社会主义的发展,就在于以科学的哲学、经济学理论为基础.从矛盾辩证法到对称辩证法是哲学科学化的必然结果,从物质经济学、知识经济学到对称经济学是经济学科学化的必然产物；而使经济与社会的对称本质、对称规律得以充分展现的全球性金融危机,则是使哲学科学化与经济学科学化统一起来的契机,是为对称哲学与对称经济学的必然产生开辟道路、使对称哲学与对称经济学产生的必然性得以实现的偶然性.对称哲学就是当今时代经济学的形而上学——全球性金融危机说明：只有对称哲学才能使经济学真正实现从非科学向科学转化,只有对称哲学与对称经济学才能使社会主义真正实现从空想到科学发展.（以上内容摘自陈世清著《经济学的形而上学》,中国时代经济出版社2011.2第2版）　　科学社会主义理论来源　　科学的社会主义理论,是综合人类一切文明成果、特别是社会发展理论与时俱进形成的,而不是以某一个人、某一本书为依据形成的.以某个人、某一本书为依据形成的,是宗教而不是科学；其实践结果,是宗教狂热而不是社会发展.知识经济时代,不但传统的公有制理论,而且传统的商品、货币、资本、劳动价值、经济增长方式等理论都面临着前所未有的挑战.由逻辑推演和实践发展两方面共同决定的科学社会主义的思想进程,必然要求我们不但要走进《资本论》,更要走出《资本论》；要使社会主义的规范性和科学性得以统一,经济学的科学性与主体性得以统一,就必须从经济学的对象、内容、方法、性质、宗旨方面作根本的改变,建立全新的经济学范式.（以上内容摘自陈世清著《中国经济解释与重建》,中国时代经济出版社2011.2第2版）　　科学社会主义理论模型　　由我国著名学者陈世清先生在《对称经济学》丛书中提出来的科学社会主义理论体系模型.在该模型中,科学社会主义,不是以某一个人、某一本书为依据形成的“科学社会主义”,而是综合人类一切文明成果、特别是社会发展理论与时俱进形成的科学社会主义.其中中华民族的传统文化是科学社会主义的主要思想来源.科学社会主义理论体系模型的提出,标志着科学社会主义理论体系的建设进入成熟阶段.　　科学社会主义是凯恩斯主义与新自由主义的扬弃.在经济社会化、社会经济化的今天,宏观经济学与微观经济学之间已没有不可逾越的鸿沟,宏观经济学以微观经济学为基础,微观经济学全息体现了宏观经济学.企业经营模式就是社会发展模式, 对称经济学也就是对称管理学.只有在宏观经济学与微观经济学、知识经济学与物质经济学相统一的范式中,才能理解对称,才能扬弃新自由主义与凯恩斯主义的对立、西方经济学与中国经济学的对立.　　科学社会主义是生产力发展对GDP增长的超越.生产力发展之所以不同于GDP增长,是由于生产力作为社会系统的整体功能,是主客体相互作用、资源再生的结果,而GDP增长,则可以在不要发挥人的主体性的前提下,仅靠资源买卖、产业折腾、财富转移、统计参数转变就可产生.因此,如果说,金融危机的根源是泡沫经济,那么,泡沫经济的根源是折腾经济,折腾经济的根源是GDP增长方式.此次全球性金融危机,宣告了全球性GDP经济增长方式的破产,宣告了GDP经济增长方式的理论基础——价格经济学的破产.　　科学社会主义是规范与实证的统一.规范与实证的统一有三层含义：一是正确的认识,二是合理的解释,三是积极的引导.正确的认识：是什么；合理的解释：为什么；积极的引导：怎么样.所谓规范与实证的统一,就是在是什么的基础上为什么,在为什么的基础上怎么样,在怎么样的指导下,去进一步认识是什么、解释为什么,从而指导实践的发展,达到真善美的统一.规范与实证的统一是理想和现实的统一.规范与实证的统一是发展尺度与道德尺度的统一.规范与实证的统一是主体性与科学性的统一.　　科学社会主义是效率与公平的一致.社会主义市场经济的本质,就是效率与公平的一致；本质特征,就是通过微观经济与宏观经济的对称,实现效率与公平的一致；通过民主与法制建设,实现微观经济与宏观经济的对称.社会主义同资本主义的本质区别,除了生产资科公有制占主导地位以外,就是比资本主义有更强的宏观调控能力,建立健全民主法制,从而能保证效率与公平的一致,保证经济的可持续发展.由于生产资科公有制是手段,更强的宏观调控能力、保证效率与公平的一致是目的,所以社会主义公有制占主导并非在量的比重上占主导,而是国家掌握国民经济的命脉,从而能反对各种民间垄断、保护和促进充分自由、完全公平的竞争,使效率与公平相互促进.只有社会主义才有真正的市场经济.　　科学社会主义是传统社会主义与资本主义的融合.左派经济学家反对改革,主张回到计划经济的老路；右派经济学家即所谓的新自由主义经济学家、主流经济学家认为改革就是走资本主义道路,陈世清主义是对左右派经济学的扬弃.社会主义与市场经济不是两张皮,市场化改革是社会主义自我完善,真正的社会主义就是完善的市场经济.所谓传统社会主义,就是微观经济宏观化；所谓社会主义有市场,就是承认宏观经济中有微观活力；所谓资本主义（包括垄断资本主义）,就是宏观经济微观化；所谓资本主义有计划,就是微观经济要借宏观经济来引导.实际上,用对称经济系统工程为分析框架和操作模式,民主与法制是对称的,宏观经济与微观经济是对称的,公平与效率是对称的,社会主义和资本主义可以扬弃、互补和融合.　　宏观调控本身有微观机制,改革就是建立健全宏观调控的微观机制,使宏观与微观相互促进、对称发展、可持续发展.改革本质是为宏观调控提供制度、机制、行为方式和国民素质保证.改革是手段,宏观调控是目的；正好象宏观调控是手段,公平与效率的一致、可持续发展是目的一样.社会的革命、政权的更替、体制的改革,目的都是更好的宏观调控.只有提高宏观调控的力度,使民主与法制健全、宏观经济与微观经济对称、公平与效率一致,改革开放发展才有正确的路径,才会提高改革本身的效益.（以上内容摘自陈世清著《对称经济学》,中国时代经济出版社2011.2第2版）　　科学社会主义实践模式　　科学社会主义的实践模式,就是社会主义市场经济的具体模式.　　社会主义和市场经济不是外在的两张皮,而是内在的统一——真正的社会主义是真正的市场经济,真正的市场经济只能是真正的社会主义.当西方的市场经济自我完善,就成了社会主义；当社会主义吸收了西方市场经济的成果,就成了成熟的市场经济.　　真正的社会主义,就是作为市场经济的社会主义；真正的市场经济,就是作为社会主义的市场经济.市场不仅仅是资源配置的场所,而且是资源再生的平台；要使效率最大化,不仅仅是使资源优化配置,而且是使资源优化再生；要使资源通过优化配置达到优化再生,不仅仅是靠平面的二维的市场,而是靠主体动态的五维的市场,不仅仅是靠二维市场的均衡,而是靠立体市场的对称.立体市场的对称,就是政府与民间、法制与自由、宏观与微观的对称.所有这些对称,就是社会主义与市场经济的对称.所以社会主义与市场经济是对称的,对称经济学是社会主义市场经济的理论基础,对称经济学就是社会主义市场经济学.　　（以上内容摘自陈世清著《中国经济解释与重建》,中国时代经济出版社2011.2第2版）　　科学社会主义的定义　　科学社会主义即科学的政治学理论,是关于人们认识社会的具体科学理论.　　马克思、恩格斯运用辩证唯物主义的逻辑思维形式,在批判历代空想社会主义的基础上,以历史唯物主义的观点揭示和发现了人类社会发展的规律及当代资本主义经济运动的规律----剩余价值规律.马克思的这两个规律的发现使社会主义从空想变成了科学.它是关于无产阶级解放斗争发展规律的科学,是一门政治科学,或者说是一门政治学；不是社会学.　　科学社会主义的分析　　为了同空想社会主义相区别,马克思和恩格斯才使用科学社会主义这个名称.它有广义和狭义两种含义.广义的含义,泛指马克思主义的科学理论体系；狭义的含义则专指马克思主义三个组成部分之一的科学社会主义学说.它是关于无产阶级解放斗争发展规律的科学,即关于无产阶级所进行的斗争的性质、条件以及由此产生的一般目的的科学.无产阶级所进行的斗争的性质,就是要使自己从资本主义奴役下解放出来,彻底埋葬雇佣劳动制度；无产阶级所进行的斗争的条件,就是要使自己获得彻底解放,必须消灭阶级剥削、阶级压迫和阶级差别,消灭产生阶级的生产资料私有制；无产阶级所进行的斗争的一般目的即最终目的,就是在全世界实现共产主义,解放全人类.无产阶级解放斗争的性质、条件和一般目的这三个内容,是一个相互联系、不可分割的整体,特别是作为条件的那些内容,既反映性质,又决定目的.因此,科学社会主义可以简述为关于无产阶级解放条件的学说.科学社会主义是马克思和恩格斯于十九世纪四十年代创立的.资本主义制度在西欧一些主要国家的最终确立和资本主义基本矛盾的充分暴露,是科学社会主义产生的经济条件；现代无产阶级的形成,无产阶级和资产阶级阶级斗争的尖锐化,无产阶级作为一支独立的政治力量登上历史舞台及工人运动的空前高涨,是科学社会主义产生的阶级基础；十九世纪初期三大空想社会主义的学说,是科学社会主义产生的思想条件或直接思想来源.社会主义从空想发展为科学的关键是唯物史观和剩余价值学说的创立.科学社会主义包含极其丰富的内容,集中到一点,就是科学地论证了社会主义必然代替资本主义的历史趋势,论证了无产阶级埋葬资本主义、建设社会主义和共产主义的伟大历史使命.科学社会主义理论创立以来的历史证明,它的理论是正确的,社会主义具有强大的生命力.同时,它又不是一成不变的教条.它在指导实践的过程中,又要接受实践的检验,随着实践的发展而不断扩展、不断深化、不断丰富、不断完善.中国特色社会主义理论体系,就是科学社会主义在当代中国的新发展.　　关于无产阶级解放斗争的性质、条件和一般目的的学说.它是研究无产阶级解放运动发展规律的科学.又称科学共产主义.马克思和恩格斯于19世纪40年代创立.有广义和狭义之分.广义的科学社会主义指马克思主义的整体,包括哲学、政治经济学和科学社会主义3个组成部分；狭义的科学社会主义指马克思主义的3个组成部分之一,即同马克思主义哲学、政治经济学相并列的科学社会主义.人们实践中的社会主义,即作为运动或制度的社会主义,通常是从狭义上来理解的.　　产生　　科学社会主义的产生有其社会基础和阶级基础 .19世纪40年代,资本主义生产方式在西欧先进国家已占统治地位,随着资本主义的发展,资本主义内部矛盾日益尖锐,无产阶级反对资产阶级的斗争日益高涨.马克思和恩格斯参加了当时阶级斗争的实践.在此基础上,周密地研究了资本主义生产方式的矛盾,批判地继承了18世纪三大空想社会主义者法国的C.H.de圣西门、C.傅立叶和英国的R.欧文的思想成果,创立了唯物史观和剩余价值论,使社会主义从空想变为科学.1848年,《共产党宣言》发表,标志着科学社会主义的诞生.1867年发表的《资本论》和1875年撰写的《哥达纲领批判》,对科学社会主义的理论原理进行了深刻的论证.　　目的与理想境界　　科学社会主义的理论、运动和社会制度三者之间形成了另一个完整的密切相联的统一体,通过这个统一体的内在联系说明了科学社会主义的任务.　　科学社会主义的内容　　第一点　　阐明生产社会性和生产资料资本主义私人占有形式之间的矛盾的发展,必然导致社会主义取代资本主义 ,以生产资料的公有制取代生产资料私有制,科学地论述了资本主义必然灭亡、社会主义必然胜利的客观规律.　　第二点　　无产阶级和资产阶级的斗争是现代社会变革的巨大杠杆,无产阶级是作为资产阶级的掘墓人出现的.　　第三点　　无产阶级专政是达到消灭一切阶级和进入无产阶级社会的过渡.因此,在无产阶级专政条件下,要对整个社会进行改造,发展生产力,进行社会主义建设,逐步实现由社会主义社会向共产主义社会过渡的伟大目标.此外,科学社会主义科学地阐明了无产阶级政党在无产阶级革命和建设中的作用.科学社会主义具有鲜明的实践性,与无产阶级革命运动联系最直接、最密切,是马克思主义理论体系的核心.　　资本主义与社会主义的关系　　（一）资本与其它私有制不同　　资本主义所有制建立在这样的基础上：生产资料被共同使用,生产部门被集体管理,发达的现代工业使生产日益社会化了.在这种基础上,资本主义所有制日益丧失私有制的特征；股份制的产生加速了生产的扩大,也使生产资料变为公司财产,使私有性质不断被扬弃的过程更为迅速.　　集体使用、不能被分割的生产资料之所以能被独占、分割,是因为它是资本.资本主义下,生产资料的实物形态失去意义,仅被当成一个价值额.当生产资料为一个价值额,它既能被独占,也能被无限分割,生产资料已经与所有者失去了一切实际的联系,资本成为它们之间的唯一纽带,资本是现代私有制存在的最后理由.　　资本是剥削自工人的剩余价值,在单纯的商品交换中,双方遵循着等价交换的原则,取多予少在自由竞争的市场中难以存在.如果资本家不取得更多,生产的规模又如何扩大?这当然可以通过技术进步引起的资本贬值来实现,可资本的贬值尽管可以使原有资本获得更大的购买力,使生产扩大,它却不能产生利润,而资本是为利润而生的.　　利润意味着资本家获得的比付出多,意味着一个差额,这个差额无需付出代价.这个差额不是在商品交换中产生的,更不是在真空出现的.这个差额来自于剥削,意味着工人的获得与付出是不等量的,工人创造了这个利润.　　当利润被投入到生产中,再次开始这个过程,实现自身的增值,这个价值就转化为资本.　　（二）资本主义危机　　当资本展开运动,不断地创造出剩余价值,它也就在同时创造出各种社会危机.它在群体、民族、国家之间引起了剥削、压迫、仇恨,制造了贫困、愚昧、暴力.它不断地挠乱社会生产的顺利进行,制造出危机,每一次危机都如一次巨大的瘟疫,使社会一次又一次陷入到恐怖与饥荒之中.而随着世界市场的发展,这些危机就像传染病一样在世界范围里蔓延开来,危机也就具有了世界性的特点.　　尽管资本主义不断地通过自我调整,存活并成熟起来,但随着资本主义日益发展成熟,它继续调整的空间也就越来越有限.当危机日益表现出世界性的特征,引发全球性的生态危机,文化危机,战争危机,就必将导致政治危机.当危机无法在资本主义的范围内得到根本解决,对抗性矛盾发展到最高顶点,革命也就无可避免.　　（三）新社会的孕育　　然而,资本制造了危机,同时又孕育了新的社会的因素,正如封建社会孕育了资本主义社会.　　封建社会下发展了农业生产力,这使得一部分人从农业生产中解放出来,转变为手工业者；剩余的农产品造成了交换关系,形成了市场；日益发展的工商业催生了城市,在城市中出现了工场手工业和市民阶级,这成为现代工业和资产阶级的前身；日益严重的土地兼并造成了大批农民的破产,他们转变为无产者阶级,圈地运动加快了这一进程.最终,随着一系列的革命和社会改造,资本主义确立起来.　　资本主义也出现了类似的情形：资本主义完成了对人的第一次启蒙,使人摆脱了宗教、政权、迷信的思想控制；资本主义改造了国家的统治形式,民主成为政治常态；现代工业造就了现代工人,并使生产规模大到了与私有制矛盾重重的地步；农业生产日益工业化了,就日益消灭了工业与农业的差别,也就日益消灭了城乡差别；机械的发展使得消灭脑力劳动与体力劳动的差别终于可以成为现实.一句话,随着资本主义发展,大规模社会改造也就迫在眉睫.　　资本孕育了这些因素,同时又是它们继续发展的最大阻碍.资本是资本主义私有制存在的最后理由,资本主义所有制是最完备的也是最后的私有制形式,消灭了资本,也就消灭了私有制.　　可见资本主义不过是历史发展的一个过渡阶段,是一定历史条件下的产物,社会主义的产生以资本主义为基础.　　社会主义将担负起的历史任务　　社会主义将建立起社会公有制,原本被社会实际掌握的生产资料,将交给社会真正占有,一旦社会拥有了生产资料,它将按照一个统一的科学计划来调配生产资料,商品的交换关系也就成为了阻碍,在日益扩大甚至国际化的生产规模下,它也已经成为阻碍,成为了不必要的,它就被消灭了；货币将失去他的职能,仅仅成为劳动者获取一定消费品的凭证；交换关系一被消灭,价值也就不复存在,生产资料再也无法转换成资本,资本就被消灭.　　社会主义将承担起大规模的社会改造的任务　　第一点　　社会主义将消灭一切专制的政治形式,建立完备彻底的民主制度；国家将失去暴力性质,成为单纯的管理机关和服务机构.与资本主义不同,资本主义要求限制最高权力,社会主义则消灭凌驾于社会之上的最高权力.　　第二点　　社会主义要求将人的思想从资本、宗教、国家下彻底解放出来,最大限度地接受思想和科技的优秀成果,使人的人格日益完善,智力日益发展.　　第三点　　资本主义最大限度地耗尽地球的资源,造成了全球性的生态危机.社会主义将合理地使用资源,并妥善地解决人口问题,从而从根本上解决环境问题.　　当社会大规模改造失去了资本这个最大的阻碍,将不可遏止,体力劳动与脑力劳动的差别,工业与农业的差别,城乡差别将最终被消灭.　　大规模的社会改造运动得以展开,社会主义社会就将开始确立起来.无疑,这依赖于一系列的社会主义革命作为前提,由于世界市场的存在,社会主义革命从一开始就将越出国家和民族的界限,成为团结人类的巨大力量.　　社会主义将以资本主义的灭亡标志自己的诞生　　资本主义的灭亡和社会主义的胜利都是不可避免的.历史具有这种必然性,但要使这种必然性转化为现实性,始终离不开历史的主体即人民的实践运动.　　要用几句话概括未来新时代的精神,而又不堕入空想主义或者流于空泛辞藻,几乎是不可能的,除了《共产党宣言》中的下面这句话,再也找不出合适的了：“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的,将是这样一个联合体,在那里,每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件.”

科学社会主义的直接思想来源是三大空想社会主义。马克思恩格斯以欧洲19 世纪先进文化为依托，科学地分析了资本主义社会的现实，批判地吸收了欧洲空想社会主义的科学成分，把社会主义从空想阶段推进到科学阶段。 三大空想社会主义者圣西门、傅立叶和欧文，从政治、经济、思想和道德诸方面，对资本主义制度进行了深刻的揭露和尖锐的批判。他们指明了私有制是社会存在贫富不均以及其它种种罪恶的“总根源”，认为资本主义生产无政府状态是一切灾难中最严重的灾难，断定资本主义的经济危机不可避免。总之，他们在资本主义制度确立不久，就揭露了这个制度在当时所显示出来的几乎所有弊端，抨击了资本主义社会的全部基础。所有这些，同“科社”对资本主义的认识与批判，确有相似之处。 三大空想社会主义者的缺陷：“他们不了解社会发展规律，因而也不了解资本主义必然灭亡、社会主义必然胜利的客观规律；他们不了解阶级斗争是阶级社会发展的直接动力，因而找不到改造资本主义的正确途径；他们不了解无产阶级的历史地位和历史使命，因而找不到无产阶级这支能够埋葬资本主义、实现社会主义的社会力量（他们甚至幻想乞求统治阶级的恩赐来实现美好社会）。” 上述分析来源于马克思和恩格斯对三大空想社会主义者的评论。显然，这些也正是“科社”与“空社”在如何看待资本主义社会，特别是在如何推翻和改造资本主义制度问题上的原则性区别。因而恩格斯才明确地指出：由于马克思的两个伟大发现，即唯物主义历史观和通过剩余价值揭破资本主义的秘密，“社会主义已经变成了科学”。

科学社会主义诞生的两个历史前提是空想社会主义理论的产生和发展，资本主义的深入发展和工人运动的兴起。空想社会主义产生于16世纪，终结于19世纪30-40年代，是资本主义生产方式产生和成长时期剥削者与被剥削者间对立的反映，是在理论基础上建立起来的现代无产阶级先驱者的思想体系。发展过程16、17世纪的空想社会主义是早期的简单理论，这个时期的主要特点是：对未来的理想社会制度只是一种文学描述；提出社会主义（或共产主义）的基本原则，如公有制、人人劳动、按需分配等，但还是一个粗糙而简单的轮廓；在设计未来理想社会方案时以手工工场为原型。这时期的空想社会主义者以莫尔、闵采尔为代表。18世纪的空想社会主义有了一定程度的发展，这个时期的主要特点是：对人类社会发展规律的探索，对私有制、特别是资本主义私有制的批判，对私有制引起的经济上的不平等，进而导致政治上的不平等的论述。对过去所有的国家制度都是建立在私有制基础上、并为富人服务的分析等，已经接近历史的实际；有了初步的阶级观点；在设计未来理想社会的蓝图时，以农村公社和手工工场为原型。这时期的空想社会主义者以摩莱里、巴贝夫为代表。19世纪初期的空想社会主义，是空想社会主义发展到顶峰的时期，其主要特点是：批判矛头直接对准资本主义制度；理论上提出了经济状况是政治制度的基础，私有制产生阶级和阶级剥削等观点，并用这种观点去分析历史和现状，从而预测到资本主义制度的剥削本质在设计未来社会蓝图时以大工厂为原型，完全抛弃了平均主义和苦修苦炼的禁欲主义，使社会主义成为一种具有高度的物质文明和精神文明的社会。这时期的空想社会主义者以圣西门、傅立叶和欧文为代表。

马克思主义的创立，同马克思和恩格斯对19世纪三大空想社会主义学说的批判和改造是密切联系的。空想社会主义，尤其是19世纪三大空想社会主义是科学社会主义的直接来源。恩格斯明确指出：“德国的理论上的社会主义永远不会忘记，它是依靠圣西门、傅立叶和欧文这三位思想家而确立起来的。”（《马克思恩格斯选集》第2卷第300—301页） 圣西门（1760—1825）出生于法国的一个没落的名门贵族家庭，早年受启蒙学者达兰贝尔的影响，参加过北美独立战争并同情法国大革命。法国大革命以后出现的社会矛盾，推动圣西门研究社会问题，从1802年开始，先后发表《一个日内瓦居民给当代人的信》、《人类科学概论》、《论实业制度》、《新基督教》等一系列空想社会主义著作。傅立叶（1772—1837）出身于法国一个富有的商人家庭，当过店员，谙知资本主义社会投机、欺诈的种种内幕。他刻苦自学，形成自己的空想社会主义思想体系。主要著作有《四种运动论》、《经济的和协作的新世界》、《论商业》等。欧文（1771—1858）出生于英国的一个手工业者家庭，当过学徒、店员，后来成为工厂主。他同情工人疾苦，主张进行劳动者合作社的实验，由一个资产阶级慈善家转变为空想社会主义者，主要著作有《致拉纳克郡报告》、《新道德世界书》、《人类思想和实践中的革命》等。 19世纪三大空想社会主义者，深刻揭露了资本主义制度的许多弊病。他们对资本主义社会现象的讽刺和鞭挞，提供了启发工人觉悟的极为宝贵的材料。圣西门指出，资产阶级社会是真正黑白颠倒的世界。统治者过着奢侈腐化和道德败坏的寄生生活。大财主资产的积累以牺牲穷人的利益为前提。富人把幸福建筑在穷人的痛苦之上。社会上这种不公平的现象，被看作是天经地义的，甚至被作为一条基本法则来采用。在这个社会里，国家惩罪机关为少数大盗所把持，他们从全体公民身上窃取大量财富，可是却逍遥法外。所谓大人先生们，实际上是些无知、迷信、懒惰而义阴险狡诈和极其低能之徒。这种颠倒的世界总有一天会被颠倒过来。傅立叶指出，在资本主义社会，贫困是由于过剩本身产生的。这个文明制度使野蛮时期任何一种以简单的方式干出来的罪恶，都采取了复杂的、暧昧的、两面的、虚伪的存在形式。道德只不过是一种伪善。宗教和道德说教一唱一合，同为统治阶级服务。科学正在堕落，文学只是一个卖淫妇，而婚姻好像专为犯罪而发明的。因此，应该怀疑文明制，怀疑它的必要性，它的优越性，以及它的永久性。欧文指出，随着机器生产而增长的巨大财富，是劳动阶级创造的，也应该属于劳动阶级。在他看来，私有制、宗教、婚姻形式是现存的资本主义社会“三位一体”的祸害，而其中最主要的祸害则是私有制。私有制使人变成魔鬼，使全世界变成地狱，它在理论上是那样不合乎正义，而在实践上又同样不合乎理性。这就触及文明社会的根本缺陷所在，把斗争锋芒直接指向资本主义的基础，达到了空想社会主义对资本主义社会批判的最高限。 三大空想社会主义者在对资本主义制度批判的基础上，还各自拟出社会改革的方

答主说科学社会主义是基于唯心史观建立的，而空想社会主义是基于唯物史观建立的？两个写反了吧？

　　科学社会主义和空想社会主义的相同点主要有：　　第一、都对资本主义进行了深刻的批判。资本主义的发展史是一部罪恶的历史，正如马克思所言，资本班主义的发展从头到脚都是用鲜血和血泪发展起来的，它是建立在对人民残酷的剥削和压迫基础之上建立起来的。英国的圈地运动，使英国的资本主义获得了前所未有的发展，但是广大的英国人民却被迫失去了土地，成为无产者，他们没有生活来源，被迫进入资本家的工厂做工，成了英国资本发展史上廉价的劳动力，它们付出了大量的劳动却得到了连基本生活都不能维持的工资。 他们对拉丁美洲人民的屠杀和剥削使当地土著居民几乎灭绝，他们对拉丁美洲黄金和白银的掠夺，所以的这一切为资本主义的发展积累了大量的原始资本，但是对世界人民来讲却是一场空前的灾难。所以空想社会主义和初学社会主义都对资本主义这个不合理的社会进行了无情的批判，表达了对资本主义社会现状强烈的不满。　　第二、都对人类未来社会有优秀的构想。科学社会主义和空想社会主义都对不合理的社会现实提出了不满，希望能通过某种方式改变不合理的社会现实，各自提出了一些富于创造性的设想，在这一点上，两者是相同的。空想社会主义希望能通过和平的在资本主义内部进入某些方面的偿试建立一种理想的没有剥削也没有压迫的理想社会；而空想社会主义则希望通过具体的社会革命，以实际行动，去推翻不合理的资本主义社会现实。　　第三、在社会历史观上有共同的思想。空想社会主义和科学社会主义在具体奋斗目标上，都以实现共产主义社会为共同的理想，并为此进行着不断的努力的实践着。在此目标的指导下各自进行了一系列的社会实践，都取得了一定的历史成果，为人类历史的进步都做出过不同程度的贡献，都是人类发展史上的优秀的文体成果，在一定程度上代表了世界的发展趋势。　　当然空想社会主义不是科学社会主义，科学社会主义是在对空想社会主义批判和继承的基础之上的，它吸取了空想社会主义中的合理成分。所以二者之间存在着本质的上的区别。　　第一、对待无产阶级的历史作用和态度不同。空想社会主义看不到人民群众特别是广大无产阶级群众的力量，因而始终没能找到改造现代社会的物质力量。所以只能在资本主义内部的体系中寻求实现共产主义的理想，不敢对资本主义社会进行彻底的否定，更不敢去发动广大的无产阶级去推翻资本主义的暴力统治，还对资本主义抱有一定的细想。而科学社会主义是在吸收人类一切优秀文化成果基础上创立的科学体系，它充分恳定了无产阶级的主力军地位，认为他们是实现社会变革的中坚力量，这也就在一定程度上人民群众历史创造作用，是变革社会的决定力量。　　第二、在实现理想社会的历史道路上存在着区别。空想社会主义者比如英国的欧文的建立了所谓的共产主义社区，希望通过某种各平的渐进式的资本主义内部了变革，进入到共产主义社会，空想社会主义“不成熟的理论，是同不成熟的资本主义生产状况、不成熟的阶级状况相适应的”，缺少科学理论的指导。而科学社会主义意识到资本主义为了维护自己在经济和政治上的利益不是轻易的放弃自己的既得利益，所以无产阶级只有通过暴力革命推翻资本主义的统治，打破旧的不合理的社会秩序才能实现无产阶级的革命理想，建立起无产阶级专政的社会主义国家，最终实现共产主义社会。　　第三、建立的理论基础不同。空想社会主义是科学社会主义的重要思想来源。对未来社会的设想，包含着趋向历史唯物主义的合理因素和许多精辟的思想及论证，但其在历史观上总的来讲就是唯心的否认历史发展的必然性、崇拜幸运的偶然性，宣扬天才论和英雄史观，另外在空想社会主义有许多消极的成分：如保留奴隶与奴隶劳动、殖民地、宗教神秘主义因素、劳动偏见、政治极端主义和最高领导人职务终身制等。而科学社会主义建立在彻底的唯物主义基础之上，有了科学的理论作为指导，能够适应社会发展和人类历史发展的规律。

　　导语：一个班级管理得好坏，对良好班风的形成、对学生学习和思想道德的正确引导，有着至关重要的作用。可想而知，作为一班之魂的班主任对班级的管理艺术就非常关键了。作为班主任，应该如何管理好班级呢? 　　初中班主任如何科学管理班级 　 　1、初中班主任需要有科学管理艺术 　　1.1班级管理的制度化 　　1.“不以规矩，不成方圆”班级组织作为学校的一个基本单位，需要建立相应的管理制度，去维护班级正常教育教学活动。当然，班级管理制度有成文的制度与不成文的制度。成文的班级管理制度是实施常规管理，非成文的班级管理制度主要是指班级的传统、风气、习惯等约定俗成的非常规管理制度。 　　2. 充分发挥班干部的作用。班干部是班主任的得力助手，班干部生活在班级学生中，对于班级日常活动非常的了解，对学生的思想状态和学习动态都非常了解。因此，通过班干部能有效实现班级管理。在班级管理过程中，班主任需要建设好班级委员会，选拔好班级干部，通过班干部达到学生自治管理。 　　1.2“平等”二字值千金 　　1.对学生平等。初中班主任一般喜欢把行为表现好的学生称为优秀生，行为习惯差的学生为差生，默默无闻的学生为中等生，平常教育中习惯性偏向优秀生，忽略中等生，“俯视”差生。学生犯错，会有思维定势来阻碍班主任的判断，容易给学生带来心理伤害，引起学生的不满，所以千万不能在心里将学生分等级。2.对教师自身平等。 　　教师尤其是班主任一定要有与学生平等的思想，不能顾及面子，认为自己高高在上，批评学生不能有任何顶撞，否则威信扫地。这种传统的班主任理念根本不能适应现代中职教育的需要。新时期的班主任一定要实事求是，勇于承认错误，尊重每一位学生。人非圣贤，孰能无过，在日常繁琐的班级管理中，班主任难免会出现管理失职，错怪学生等现象，这就要求及时纠正错误，注重策略。 　　1.3将鼓励进行到底 　　一要口头鼓励。对于学生的一言一行及时表扬，有的学生作业马虎，偶有一次认真则可适当表扬，不要吝啬。二要书面鼓励。周记本、读后感上，每次可写上一两句简短的激励语。“祝贺你，有进步!“”祝你进步!“”真厉害，让老师刮目相看。”u2026u2026三要官帽鼓励。 　　同学孙某是个让老师和同学都头痛的小“太保”，十足的害群之马。但自从当上了班干部，戴上官帽后，变化很大，用他自己的话说：“老师让我当班干部，说明老师信任我，我不能让老师失望，我若不改变原来的不良习惯，怎能服众u2026u2026”可见官帽激励学生，不但能改变其本人，而且能起带好一帮学生作用。四要物质鼓励。一张奖状不用花太多钱，但也许是学生求学生涯的第一张奖状，会重新燃起他的信心，让他走上人生的转折点。因此多设置一些奖励，像最佳文明学生、最佳才艺学生、最佳勤劳学生、最佳拾金不昧学生等。 　　1.4班主任管理要与学生的生活紧密结合 　　班主任要想管理好班级，必须处理好班级内部的各种关系，也要把握好班级之外与学生家长之间的关系。班主任如果能处理好这些关系，多加关心同学的成长和生活环境，能对班级的"管理起着良好的作用。 　　班主任若只是单方面与学生在班级交流，还只是片面的，它不是有效地管理班级的唯一手段。还应该经常与家长进行实时沟通与交流，因为有些家长还有把孩子交给老师就万事大吉了，可以不管不问，任由老师来教育的错误思想，所以班主任必须与家长进行互动沟通，了解初中新生所在的生活环境、家庭背景，以便更有针对性地教育和管理，这样才有利于初中新生的成长。 　　1.5与家长协调沟通 　　父母的教育对于孩子是非常重要的，是影响孩子一生的教育，对于班级后进生的产生与家庭教育有很大的原因，因此，做好班主任管理班级目标的完成是与家庭教育的配合有着必然联系的。 　　教师要与家长进行沟通，经常让家长来学校进行交流，将学校的教学思想，教学模式、理念，传达给家长，并要求家长尽最大努力配合学校工作，提高学生的学习成绩，教育家长不要有恨铁不成钢的情绪，不要打骂孩子，不要给孩子施加压力，要耐心教育孩子，找到有效的方法、有效的措施配合学校监督孩子的学习情况，并时刻关心孩子的心理情绪，以鼓励、思想教育为主，让孩子充分体会到关心关爱，家庭教育的温暖，只要家庭与学校全力配合，一定能够有效地提高班主任班级管理水平，促进孩子健康成长。 　　2、初中班主任应具备的基本素养 　　2.1具备先进的教育理念 　　这是指初中班主任应具有献身教育的思想觉悟，具体表现在教师对《教育法》、《教师法》等法律法规学习认识的深度及内化为自身育人观的程度，它是班主任教师素质的核心，对其他素质起引领作用，直接决定教师对初中教育的根本看法，决定教师的育人方向与标准，是做好班主任工作的前提和基础。 　　2.2 具备淡泊名利的高尚境界 　　名利观是世界观、人生观、价值观的具体反映。树立正确的名利观，就要不断加强世界观、人生观、价值观的改造。班主任辛勤工作不是为追逐名利，而是为提高学校学生管理的水平与效益。作为回报和激励，学校应授予班主任恰当的荣誉，给予一定的物质奖励，这个过程是对班主任名利观的考验。有的班主任为了一丝名利，闹意气，泄私愤，与学校领导及同事关系紧张，影响了班主任队伍的稳定和纯洁。初中班主任要做到荣誉面前不骄傲，利益前面不动心，自觉追求淡泊名利、志存高远、奉献社会的崇高境界。 　　3、结论 　　将班主任队伍的素质、能力和专业水平提高到一个新的高度，使班主任能真正领会精神，贯彻新课改的精神，切实推进素质教育改革的发展，培养出能适应时代发展要求，具有初步创新精神和实践能力，能适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，最终实现我们的教育目标和教育理想。

图论和拓扑学网络科学首先得益于图论和拓扑学等应用数学的发展。关于图论的文字记载最早出现在欧拉1736年的论著中,他所考虑的原始问题具有很强的实际背景。在数学上,关于哥尼斯堡七桥问题、多面体的欧拉定理、四色问题等都是拓扑学发展史的重要问题。而在欧拉身后，一些数学大师如柯西、汉密尔顿、凯利、基尔霍夫、波利亚等都对图论作出了贡献，使这门科学得到了快速的发展。1、哥尼斯堡七桥问题 哥尼斯堡是东普鲁士的首都,今俄罗斯加里宁格勒市,普莱格尔河横贯其中。18世纪在这条河上建有七座桥,将河中间的两个岛和河岸连结起来。人们闲暇时经常在这上边散步,有人提出:能不能每座桥都只走一遍,最后又回到原来的位置。这个看起来很简单却很有趣的问题吸引了大家,很多人在尝试各种各样的走法,然而无数次的尝试都没有成功。谁也没有做到,看来要得到一个明确、理想的答案决非那么容易。1736年,有人带着这个问题找到了当时的大数学家欧拉,欧拉经过一番思考,很快就用一种独特的方法给出了解答。欧拉首先把这个问题简化,他把两座小岛和河的两岸分别看作四个点,而把七座桥看作这四个点之间的连线.欧拉图的研究开创了“图论”这门新的数学分支[7],因此,这是第一代科学家对网络的开创性贡献,于是欧拉被誉为图论之父。问题是要从这四块陆地中任何一块开始,通过每一座桥正好一次,再回到起点。即这个问题就简化成,能不能用一笔就把这个图形画出来。经过进一步的分析,欧拉得出结论———不可能每座桥都走一遍,最后回到原来的位置。并且给出了所有能够一笔画出来的图形所应具有的条件。这是拓扑学的“先声”。欧拉在1736年解决了这个问题,他用抽象分析法将这个问题化为第一个图论问题:即把每一块陆地用一个点来代替,将每一座桥用联接相应的两个点的一条线来代替,从而相当于得到一个图。欧拉证明了这个问题没有解,并且推广了这个问题,给出了对于一个给定的图可以某种方式走遍的判定法则。这项工作使欧拉成为图论〔及拓扑学〕的创始人。因此,关于哥尼斯堡七桥问题、多面体的欧拉定理、四色问题等成为拓扑学发展史上的著名问题。2、四色问题（四色定理）在图论的历史中,还有一个最著名的问题———四色猜想（四色定理）。提出四色猜想的人来自英国,有一段有趣的历史。1852年,毕业于伦敦大学的弗南西斯.格思里来到一家科研单位搞地图着色工作时,发现了一种有趣的现象:“看来,每幅地图都可以用四种颜色着色,使得有共同边界的国家都被着上不同的颜色。”每个国家必须由一个单连通域构成,而两个国家相邻是指它们有一段公共的边界,而不仅仅只有一个公共点。1872年,英国当时最著名的数学家凯利正式向伦敦数学学会提出了这个问题,于是四色猜想成了世界数学界关注的问题,它是图论中的一个著名的问题,并且是世界近代三大数学难题之一。世界上许多一流的数学家都纷纷参加了四色猜想的大会战。1878~1880年两年间,著名律师兼数学家肯普和泰勒两人分别提交了证明四色猜想的论文,宣布证明了四色定理。但后来数学家赫伍德以自己的精确计算指出肯普的证明是错误的。不久,泰勒的证明也被人们否定了。于是,人们开始认识到,这个貌似容易的题目,其实是一个可与费马猜想相媲美的难题。所以它对图的着色理论、平面图理论、代数拓扑图论等分支的发展起到推动作用。进入20世纪以来,科学家们对四色猜想的证明基本上是按照肯普的想法在进行。电子计算机问世以后,由于演算速度迅速提高,加之人机对话的出现,大大加快了对四色猜想证明的进程。1976年,美国数学家阿佩尔与哈肯在美国伊利诺斯大学的两台不同的电子计算机上,用了1200个小时,作了100亿判断,终于完成了四色定理的证明。当然,不少数学家还在探索一种更简捷明快的书面证明方法。随机图理论两个匈牙利著名的数学家Paul Edo""s(保罗·爱尔德)和Alfred Renyi（阿尔弗雷德·莱利）,他们在20世纪50年代末和60年代合作发表了8篇论文，这8篇论文在历史上首次探讨了我们所处的相互关联的宇宙的基本问题：网络是如何形成的？建立了著名的随机图理论,奠定了随机网络理论的基础。这一理论最重要的假设为：网络节点之间的链接是随机选择建立连接的。他们认为网络图和它所代表的世界从根本上说是随机的。随机网络模型的前提是深刻的平等主义：我们完全随机的安排链接，因此所有的节点都有等同的机会获得链接。 他们用相对简单的随机图来描述网络,简称ER随机图理论,他们的最重要发现是ER随机图中许多重要性质都是随着网络规模的增大突然涌现的。他们创立的ER随机图理论为图类的阈函数和巨大分支涌现的相变等提供了研究网络,的一种重要的数学理论。确实,用图论的语言和符号可以精确简洁地加以描述各种网络,图论不仅为数学家和物理学家提供了描述网络的共同语言和研究平台,而且至今图论的许多研究成果、结论和方法技巧仍然能够自然地应用到现在复杂网络的研究中去,成为网络科学研究的有力方法和工具之一。在长达40年的ER随机图对于图论理论的影响大而广泛。小世界理论和六度分离1998年,科学家迎来了复杂网络的又一次突破性进展,首先冲破了ER理论的框框的人是,美国康奈尔(Cornell )大学理论和应用力学系的博士生Watts及其导师Strogatz在《Nature》杂志上发表了题为《“小世界”网络的群体动力行为》的论文,提出了小世界网络模型。这实际上是20世纪60年代美国哈佛大学的心理学家Milgram曾经作过的著名的小世界实验的一种拓广,Milgram提出的“六度分离”(six degrees of separation )社会调查后的推断,它原意是指在美国大多数人中,任意两个人平均最多通过6个人就能够彼此认识。不管是谁如果想认识一个素不相识的人,只要通过六个他的朋友的朋友转达之后,一般就能够联系得上。人们常有这么体验,当参加国内外会议或访问或旅游时,经常与遇到一些新朋友交谈时,你很快就发现:他认识你的朋友,你认识他的朋友的朋友,于是大家不约而同地脱口而出:这个世界真小啊!这就是“小世界效应(现象)”,这里包含了“六度分离概念”的基本思想,那么你现在想与世界上任何一个人(例如史蒂芬·霍金等)联系交朋友吗?咋看似乎不太可能。如果你真想联络到他,应该怎么办?你可这样做:找一个最有可能和他有联系的亲友,把问候转达给他,然后他也照样去找下一位亲友。这样你一共需要多少个亲友作为“中转站”就能找到对方呢?这个问题的答案或许有点让人吃惊:不论你想找地球上哪人(壮汉或名人),大约只需要6步,最后一步就是“中转”的最终目标。2003年哥伦比亚大学社会学系的的瓦茨(DuncanWatts)领导的研究小组在《科学》杂志上,发表实验报告,他们利用互联网在全世界范围内初步检验了上述惊人的假说,有六万多志愿者参与利用电子邮件通信试验,例如从分布世界各地某同学的同学进行通信试验表明,确实不到6步就实现了,这是利用互联网初步验证了小世界现象。但是这个试验还不够多,他们准备做上亿的互联网进一步试验。可见,Watts和Strogatz的研究结果进一步揭示了复杂网络的小世界效应。无标度网络模型（Scale-free Network）1999年美国圣母(Notre Dame )大学物理系的Barabási教授(见图1.3)及其博士生Albert在《Science》杂志上发表了题为《随机网络中标度的涌现》一文[3],提出了一个无标度网络模型 ,发现了复杂网络的无标度性质,并和M. Newmann,D. J. Watts共同编辑了“网络的结构与动力学”(The Structure and Dynamics,普林斯顿大学出版社,普林斯顿, 2003年)专著,该书在国际上产生了广泛的影响,引起了全世界的高度重视。正是他在网络科学方面的杰出贡献,因此于2006年获得了美国von Neumann (冯纽曼)计算金奖。标志着复杂网络研究进入了网络科学的新时代,由此诞生了一门崭新的科学:网络科学。网络科学的二大发现,以及随后许多真实网络的实证研究表明,真实世界网络既不是规则网络,也不是随机网络,而是兼具小世界和无标度特性,具有与规则网络和随机图完全不同的统计特性。这在全世界学术界激起了千重浪,复杂网络文章铺天盖地,网络科学的综述和专著不断涌现[11~22],从物理学到生物学,从社会科学到技术网络,从工程技术到经济管理等众多领域,受到了人们的空前的广泛关注和重视,正在突飞猛进。

所谓理论只是一个偷换概念的数学题，按六度空间理论，你和另一个人之间，最多只隔了6个人际关系。但问题在于，现代社交理论认为，一个人一生平均周围的朋友圈在150人左右，也就是说你的150个朋友每个人都再认识150个朋友……那六度空间就是等于150的8次方，256289062500000000，这是多少人？随便是100人的6次方，也达到1000000000000人了，即1000亿人，地球上有那么多人吗？所以当然有可能找到你想找的人了。

六度空间理论 六度空间理论又称小世界理论,简单地说,就是最多通过6个人,你就能够认识任何一个陌生人.假设一个人能认识25个人以上,那经过7次介绍之后(间隔6人),一个人可以被介绍给25的七次方,等于6103515625人,超过60亿!微软2006年进行的一项调查研究显示,这个星球上任意两个人互相联系的桥梁平均需要通过6.6个人,也再次验证了六度空间理论的正确性.

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制定整改落实方案。以分析检查报告为依据，针对梳理出来的主要问题进行分析研究，制定整改方案，提出具体整改措施，明确整改目标、责任和时限。整改方案制定后，采取适当方式向党员、群众公布，作出公开承诺，接受监督。全体党员围绕制定、落实整改方案，积极建言献策，同时结合自身实际，明确个人改进提高的措施，努力转变作风、改进工作。 集中解决突出问题。把解决问题贯穿学习实践活动始终，边学边改、边查边改，抓住2-3个事关团的事业发展和青年成长发展的重点问题，集中力量研究解决，争取重点突破，以实际行动和效果服务凝聚团员青年。组织开展青年服务月活动，围绕青少年就学、青年就业创业等具体需求，集中力量，整合资源，切实取得实际的工作成效。 建立完善长效机制。按照科学发展观的要求，围绕领导班子建设、机关建设和全省共青团工作中的重点问题，充分借鉴学习调研成果，充分运用领导班子分析检查报告，坚持打基础、管长远，建立和完善长效工作机制，坚持常抓不懈，促进工作的深入稳步发展。 学习实践活动基本结束后，召开团省委学习实践活动总结大会，对学习实践活动进行总结，向党员、群众进行通报。在此基础上，把贯彻中央、省委部署要求、解决突出问题、群众是否满意作为评价学习实践活动成效的重要内容，制定群众满意度测评方案，进行群众满意度测评，测评结果向党员、群众公布。根据测评情况，进一步完善整改措施，确保在学习实践活动中尚未解决的突出问题继续得到有效解决。 在全党开展深入学习实践科学发展观活动，是党的十七大作出的战略决策，是用中国特色社会主义理论体系武装全党的重大举措，是“三个代表”重要思想学习教育活动和保持共产党员先进性教育活动的继续，是深入推进改革开放、推动经济社会又好又快发展、促进社会和谐稳定的迫切需要，是提高党的执政能力、保持和发展党的先进性的必然要求。党的十七大提出在全党开展深入学习实践科学发展观活动，就是要在世情、国情、党情发生深刻变化的条件下，更好地用中国特色社会主义理论体系这一马克思主义中国化最新成果武装和统一全党思想，动员全党更好地为实现党的十七大提出的宏伟蓝图和行动纲领而团结奋斗。深入学习实践科学发展观，是在深刻变化的国际环境中推动我国发展的迫切需要，是落实实现全面建设小康社会奋斗目标新要求的迫切需要，是以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程的迫切需要。 科学发展观的内涵 　　科学发展观通常是指党的十六届三中全会中提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，按照“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放”的要求推进各项事业的改革和发展的一种方法论。 　　科学发展观的具体内容包括： 　　第一，以人为本的发展观。 　　第二，全面发展观。 　　第三，协调发展观。 　　第四，可持续发展观。 　　科学发展观的科学内涵：科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。　　科学发展观，不是“坚持”也不是“促进”这么一个动作，而一定是一种发展观，“科学”是形容词修饰语，是说这个发

中央的伟大决策好！

六度空间理论六度空间理论又称小世界理论，简单地说，就是最多通过6个人，你就能够认识任何一个陌生人。假设一个人能认识25个人以上，那经过7次介绍之后(间隔6人)，一个人可以被介绍给25的七次方，等于6103515625人，超过60亿!微软2006年进行的一项调查研究显示，这个星球上任意两个人互相联系的桥梁平均需要通过6.6个人，也再次验证了六度空间理论的正确性。

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初中高效学习，首先要学会听课：1、有准备的去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；2、参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。3、听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。4、如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂。不然问题只会越积越多，最后就只能等着拥抱那“不三不四”的考试分数了。其次，要学会记忆：1、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。2、合理用脑。所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发；二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。3、借助高效工具。速读记忆是一种高效的阅读学习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方式，主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体学习可以参考《精英特全脑速读记忆训练软件》。学习思维导图，思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，也是高效整理，促进理解和记忆的方法。不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。不过，要学好思维导图，做到灵活运用可不是一件简单的事，需要花费很多时间的。前面说的“精英特全脑速读记忆训练软件”中也有关于思维导图的练习和方法讲解，可以参考。最后，要学会总结：一是要总结考试成绩，通过总结学会正确地看待分数。只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的双眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的秘密。二是要总结考试得失，从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。三是要总结、整理错题，收集错题，做出对应的一些解题思路（不解要知道这题怎么解，还有知道这一类型的题要怎么解）。四是要通过总结，确定下阶段的努力方向。

【答案】：A,C,D研究成果表述的主要形式有：调查报告、实验报告、学术论文等。

【答案】：A、C、D研究成果表述的主要形式有：调查报告、实验报告、学术论文等。

成果鉴定所需经费从课题研究经费中支出。每项课题通讯鉴定费3000元。课题负责人在报送鉴定材料的同时向鉴定组织单位垫付鉴定费用，再由鉴定组织单位向专家支付。有直接经费资助的课题通过专家鉴定后，我办将其预留的课题研究经费拨付课题负责人。

第一条 为做好教育部人文社会科学研究项目成果鉴定和结项工作，提高项目研究质量，促进研究成果的推广应用，根据《教育部人文社会科学研究项目管理办法》，制定本办法。

国家重大（重点）课题应在国家出版社出版30万字以上学术专著1部、在SSCI或CSSCI期刊上发表3篇以上系列论文。国家一般课题应在国家级出版社出版专著1部、在CSSCI上发表3篇系列论文。国家青年基金课题应在国家出版社出版专著1部、在CSSCI期刊上发表2篇系列论文。教育部重点课题应出版专著1部或在核心期刊（北京大学图书馆版）上发表3篇系列论文。教育部青年专项课题应出版专著1部或在核心期刊（北京大学图书馆版）上发表2篇系列论文。教育部规划课题应出版专著1部或在核心期刊（北京大学图书馆版）上发表1篇系列论文。所有课题申请结题均须填写《全国教育科学规划课题成果鉴定申请·审批书》，提交的研究总报告不少于3万字，成果公报6000-8000字。

ue5e5第一条 为了加强电力工业部科学技术成果(以下简称科技成果)的管理，促进科技成果的交流、应用和推广，使科技成果尽快地转化为现实生产力，满足电力生产建设的需要，根据国家科委《关于科学技术研究成果管理的规定》等有关文件的精神，特制定本管理办法。ue5e5第二条 本管理办法所称科技成果包括： 1.解决电力生产建设中科学技术问题的具有创新性、先进性和实用价值的应用技术成果。 2.利用现代科学技术方法和手段，采用定性分析与定量分析相结合的方法而取得的、促进电力生产建设决策民主化、科学化和管理现代化的软科学研究成果。 3.阐明自然现象、特征、规律及其内在联系的、在学术上具有新见解、对电力科学技术发展具有推动或指导意义的科学理论成果。ue5e5第三条 科技成果登记工作(以下简称登记)随时进行，要求已通过鉴定或视同鉴定的科技成果尽快申报登记(科技成果在关键技术或成果权属问题上存有重大争议的，应在其争议解决后再申报登记)。ue5e5第四条 科技成果登记的申报程序是： 1.一个单位完成的科技成果，由完成单位做为申报单位，按其行政隶属关系逐级上报。 (1)基层单位完成的科技成果按该单位的行政隶属关系逐级上报。各电管局、直属省(自治区)电力局、水规院、电规院、电力机械局、中国水利水电工程总公司、武警水电指挥部的科技管理机构负责对申报项目进行预审，预审合格后上报。 (2)部直属高校、科研单位完成的项目，经本单位的科技管理机构预审合格后上报。 2.几个单位共同完成的科技成果，由科技成果的第一完成单位(以鉴定证书或视同鉴定证书所列的为准)作为科技成果的申报单位，由申报单位与其它共同完成单位协商(另附能表明已经协商并取得一致意见的证明)后，按其行政隶属关系逐级上报。 3.部归口管理单位完成的科技成果，直接上报。 4.电力系统外的申报单位申报科技成果登记的程序是： (1)属于电力系统单位委托任务的，按委托任务单位的行政隶属关系逐级上报。 (2)非电力系统委托任务的，通过电力系统所属的科技成果直接受益单位，按该受益单位的行政隶属关系逐级上报。 5.由个人或无完成单位的集体完成的科技成果，其科技成果登记工作，可参照本管理办法有关要求办理。其中，属于职务成果的，由成果所有权单位负责；属于非职务成果的，由成果第一完成人持其所在单位出具的非职务成果证明，通过成果受益单位(或直接)向有关单位或主管部门申请办理。ue5e5第五条 科技成果申报登记应提交的技术文件和资料包括： 1.《电力科学技术成果登记表》(格式见附1)； 2.《科学技术成果鉴定证书》或《科学技术成果视同鉴定证书》； 3.科技成果通过鉴定或视同鉴定时提交的主要技术文件和资料。 上述材料1、2均要求一式两份，材料3一式一份(其中，材料1、2各一份由预审单位的科技管理机构负责归档管理；材料1、2、3各一份由预审单位上报)。 在报述上述材料1、2、3的同时鼓励将材料1以软盘或远程通讯传输的形式报送。ue5e5第六条 对于获准登记的科技成果，由部科技司定期地以《电力工业部科技成果公报》的形式予以分布。ue5e5第七条 科技成果登记的申报必须实事求是、严肃认真，如发现弄虚作假、剽窃他人成果者，经查明属实，在科技成果公报上宣布撤销登记。ue5e5第八条 有关已登记科技成果的争议，由科技成果登记的预审单位负责处理或协商解决。ue5e5第九条 未获准登记的科技成果不得申报部级和国家级科技奖励。ue5e5第十条 拥有获准登记的科技成果的数量，应作为考核单位或个人对电力科技进步做出贡献大小的依据之一，对在科技成果登记工作中作出显著成绩的单位或个人应给予表彰和奖励。ue5e5第十一条 科技成果登记是科技成果管理的一项重要的基础性工作，被登记的科技成果是电力科技成果信息数据库的主要来源。电力科技成果信息数据库是国内电力行业检索查新的主要依据之一。ue5e5第十二条 科技成果登记工作由部科技司归口管理。登记的日常管理工作委托电力工业部科技开发服务中心负责，包括对申报登记的科技成果的受理、形式审查等。ue5e5第十三条 凡获得部科学技术进步奖的科技成果(应用基础理论成果除外)均应申报国家级重大科技成果登记，并填报《科技成果报告表》，有关登记程序和条件仍按国家科委《关于科技技术研究成果管理的规定》等有关文件的要求办理。

第一条　为正确评价科学技术成果(以下简称科技成果)的技术水平、社会经济价值和推广应用的可行性，加强对科技成果鉴定工作的管理，以利科技成果向生产应用部门的转移，特制定本办法。第二条　本办法所述的科技成果分为理论性成果和应用性成果。　　理论性成果主要是指为阐明某一自然现象、特性或规律而取得的具有一定学术价值的成果。　　应用性成果主要是指为解决国民经济发展中某一科学技术问题(包括消化、吸收引进技术和新产品、新工艺、新技术等重要科技成果的应用推广)，取得的具有一定的新颖性、先进性和实用价值的成果。第三条　科技成果必须进行严格的技术鉴定(评审)。鉴定(评审)工作可采取同行评议或委托专业技术机构鉴定的方式进行。理论性成果应采取延时评审的办法，一般在其论文发表一年之后进行。评审通过后，由组织评审单位发给科学技术研究成果鉴定(评审)证书(以下简称鉴定(评审)证书)。第四条　进行科技成果鉴定工作，要组成成果鉴定委员会(小组)。　　鉴定委员会(小组)的成员一般以十人左右为宜，并须具有一定的权威性和代表性。特别要注意邀请能够客观地对成果作出评价的专业人员(一般应具有中级以上技术职称)参加。　　主持鉴定(评审)的技术负责人应由原下达任务的部门指定，为鉴定委员会(小组)当然成员。然后参照主持鉴定的技术负责人的建议，邀请有关人员作为鉴定委员会(小组)成员，参加鉴定工作。主持鉴定的技术负责人，应对成果鉴定(评审)意见负责。鉴定委员会(小组)成员应分别在鉴定(评审)证书上签字。　　各级领导干部和管理部门的代表，除系与该项成果有关的专业(学科)的专家、科技人员外，一般不参加鉴定委员会(小组)的工作。　　重大科技成果的鉴定工作，可视需要成立鉴定工作领导小组、技术文件审查小组和性能指标测试小组。鉴定(评审)证书应附参加鉴定工作的代表名单。　　根据成果鉴定涉及的范围，可视需要邀请环境保护、计量、标准化、药检等技术监督部门的专业人员参加鉴定工作。第五条　科技成果鉴定必须具备的条件：　　一、属于小试、设计定型方面的科技成果，应具备以下条件：　　(一)经过一定批次或一定数量的重复试验(实验)和考核，证明技术先进、工艺路线合理、性能优良，并达到了原计划任务书的要求。　　(二)有关技术资料齐全，主要包括：　　(1)科研课题的调查、考察报告和方案论证报告；　　(2)研究报告，包括技术路线的选择、试验方案的确定、试验总结、环境保护和劳动安全措施、技术经济分析、产品性能指标等；　　(3)工艺资料和设计资料；　　(4)分析、测试方法报告；　　(5)产品用性能报告，包括与国内外同类产品对比数据；　　(6)专业检验机构提出的检测报告；　　(7)科研费用的结算等。　　(三)可供复测的样品、样机等。　　二、属于中试、生产定型方面的科技成果，应具备以下条件：　　(一)经过三个月以上至半年的连续稳定性运转考核，或一定批量产品的实用考核，证明工艺稳定，产品优良，使用可靠，达到原计划任务书或科研合同要求的性能指标。　　(二)有关技术资料齐全。主要包括：　　(1)研究报告，包括采用的工艺流程，工艺装备，稳定试验的数据，产品的性能指标及技术经济分析等；　　(2)产品试用考核报告；　　(3)工业化生产应采取的工艺设计、设备图纸、计算书；　　(4)产品分析、测定方法报告；　　(5)三废治理、安全措施；　　(6)科研费用的结算等。　　(三)可供复测的样品、样机等。　　三、农、林、牧、渔方面科技成果鉴定的条件，参照农牧渔业部的有关规定执行。　　四、医药、卫生方面科技成果鉴定的条件，参照卫生部和国家医药总局的有关规定执行。　　五、基础理论等方面研究成果鉴定的条件，按本办法第三条的规定办理。　　六、其他方面科技成果鉴定的条件，可参照有关部门规定的办法执行。第六条　凡具备下列条件之一的科技成果，可以免予鉴定(评审)。　　一、经国务院各有关部门依据研究任务书或科研合同正式验收，并取得验收合格证明的；　　二、理论性成果在全国或国际性学术会议上宣读，获得肯定性评价，并有该学术会议文件或材料可资证明的；　　三、已经在生产实践中连续应用(或使用)半年以上，证明技术上成熟、经济上合理，由专业主管部门(单位)审查合格并出具证明的。　　四、经国家和市级的计量、标准、测试、药检、品种等专业技术管理机构检验合格，作出全面评价，并给予证明的。　　凡因符合上述条件之一，而实行免予鉴定的科技成果，参照本办法第九条第四款的规定，向市科委检送有关该项成果的技术文件和资料一份报请备案。

前者是对科学技术成果的鉴定结论.发放的一种证书。后者是对己鉴定了的;科学技术成果进行登记备案发放的泟书。

作用的区别。科学技术成果鉴定证书是鉴定机构对科学技术成果进行鉴定后颁发的证书，确认该科技成果具有一定的创新性、独创性和可行性，而该证书则是对该成果鉴定的书面证明；而科学技术成果视同鉴定书则是国家知识产权局发放的一种证明文件，其主要作用是减少重复申报和缩短审查时间。

《科技成果鉴定证书》是由科技管理部门出具的具有法律效力的技术证明文件，可作为科技成果登记、新产品税收优惠、科技奖励、科技计划立项、生产许可证审批、技术转让、科技成果宣传推广、资产评估和知识产权等的依据。以高企认定为例：《高新技术企业认定管理办法》规定，“创新能力评价”必须要达到70分以上，才满足申报高企的条件。而在创新能力评价中科技成果转化所占分值为30分。占整个评分指标的30%。办法还规定了高企认定中的科技成果必须是通过专利审查、专家鉴定、检测、评估或者市场以及其它形式的社会确认的科技成果。因此，进行科技成果评价更有利于企业进行科技成果转化，也更有利于企业成功认定为高新技术企业。科技成果鉴定的内容：1、是否完成合同或计划任务书要求的指标。2、技术资料是否齐全完整，并符合规定。3、应用技术成果的创造性、先进性和成熟程度。4、应用技术成果的应用价值及推广的条件和前景。5、存在的问题及改进意见。

经鉴定通过的科技成果，由组织鉴定单位颁发《科学技术成果鉴定证书》。因此需要在成果鉴定证书的颁发单位对证书真伪予以鉴定。为了加强科学技术成果（以下简称科技成果）鉴定工作的管理，正确判别科技成果的质量和水平，促进科技成果的完善和科技水平的提高，加速科技成果推广应用，根据《中华人民共和国科学技术进步法》，制定本办法。【方法】会议鉴定：根据金融行业的特点全部采用的是会议鉴定。对鉴定项目进行现场考察、测试，经过讨论答辩后对科技成果作出评价。具体要求如下：会议鉴定的鉴定委员会由七至十五名同行专家组成了。聘请专家的要求是：专家必须学风严谨、具有高级技术职称、专家不能是成果完成人。各行申请鉴定项目必须有鉴定委员会推荐人员名单一份与鉴定材料同时报科技司。函审鉴定（依照国家科技成果鉴定办法的规定进行），申请科技成果鉴定的项目应符合下列条件：完成合同的约定或者计划任务书规定的任务要求，项目已正式使用半年以上；不存在科技成果完成单位或者人员名次排列异议和权属方面的争议；技术资料齐全，并符合有关标准和规范；

科学技术成果鉴定办法 中华人民和国 国家科学技术委员会令 号 《科学技术成果鉴定办法》现予发布， 自一九九五一月一日起施行。 主任：宋健 一九九四十二月二十六日科学技术成果鉴定办法 一章 总 则? 一条 为了加强科学技术成果（以下简称科技成果）鉴定工作的管理，正确判别科技成果的质量和水平，促进科技成果的完善和科技水平的提高，加速科技成果推广应用，根据《中华人民和国科学技术进步法》，制定本办法。? 二条 科技成果鉴定是指有关科技行政管理机关聘请同行专家，按照规定的形式和程序，对科技成果进行审查和评价，并作出相应的结论。? 三条 科技成果鉴定工作应当坚持实事求是、科学民主、客观公正、注重质量、讲求实效的原则，保证科技成果鉴定工作的严肃性和科学性。? 四条 科技成果鉴定是评价科技成果质量和水平的方法之一，国家鼓励科技成果通过市场竞争，以及学术上的百家争鸣等多种方式得到评价和认可。? 五条 国家科学技术委员会（以下简称国家科委）归口管理、指导和监督全国的科技成果鉴定工作。 省、自治区、直辖市科学技术委员会归口管理、监督本地区的科技成果鉴定工作。 xx各有关部门负责管理、监督本部门的科技成果鉴定工作。? 二章 鉴定范围? 六条 列入国家和省、自治区、直辖市以及xx有关部门科技计划(以下简称科技计划）内的应用技术成果，以及少数科技计划外的重大应用技术成果，按照本办法进行鉴定。 科技计划内的基础性研究、软科学研究等其他科技成果的验收和评价方法，由国家科委另行规定。? 七条 下列科技成果不组织鉴定：， 1 2 3 4 5

第一章　总则第一条　为了加强科学技术成果（以下简称科技成果）鉴定工作的管理，正确判别科技成果的质量和水平，促进科技成果的完善和科技水平的提高，加速科技成果推广应用，根据《中华人民共和国科学技术进步法》，制定本办法。第二条　科技成果鉴定是指有关科技行政管理机关聘请同行专家，按照规定的形式和程序，对科技成果进行审查和评价，并作出相应的结论。第三条　科技成果鉴定工作应当坚持实事求是、科学民主、客观公正、注重质量、讲求实效的原则，保证科技成果鉴定工作的严肃性和科学性。第四条　科技成果鉴定是评价科技成果质量和水平的方法之一，国家鼓励科技成果通过市场竞争，以及学术上的百家争鸣等多种方式得到评价和认可。第五条　国家科学技术委员会（以下简称国家科委）归口管理、指导和监督全国的科技成果鉴定工作。　　省、自治区、直辖市科学技术委员会归口管理、监督本地区的科技成果鉴定工作。　　国务院各有关部门负责管理、监督本部门的科技成果鉴定工作。第二章　鉴定范围第六条　列入国家和省、自治区、直辖市以及国务院有关部门科技计划（以下简称科技计划）内的应用技术成果，以及少数科技计划外的重大应用技术成果，按照本办法进行鉴定。　　科技计划内的基础性研究、软科学研究等其他科技成果的验收和评价方法，由国家科委另行规定。第七条　下列科技成果不组织鉴定：　　（一）基础理论研究成果；　　（二）软科学研究成果；　　（三）已申请专利的应用技术成果；　　（四）已转让实施的应用技术成果；　　（五）企业、事业单位自行开发的一般应用技术成果；　　（六）国家法律、法规规定，必须经过法定的专门机构审查确认的科技成果。第八条　违反国家法律、法规规定，对社会公共利益或者环境和资源造成危害的项目，不受理鉴定申请。正在进行鉴定的，应当停止鉴定；已经通过鉴定的，应当撤销。第三章　鉴定组织第九条　鉴定由国家科委或者省、自治区、直辖市科学技术委员会以及国务院有关部门的科技成果管理机构（以下简称组织鉴定单位）负责组织。必要时可以授权省级人民政府有关主管部门组织鉴定，或者委托有关单位（以下简称主持鉴定单位）主持鉴定。第十条　组织鉴定单位和主持鉴定单位可以根据科技成果的特点选择下列鉴定形式：　　（一）检测鉴定：指由专业技术检测机构通过检验、测试性能指标等方式，对科技成果进行评价。　　（二）会议鉴定：指由同行专家采用会议形式对科技成果作出评价。需要进行现场考察、测试，并经过讨论答辩才能作出评价的科技成果，可以采用会议鉴定形式。　　（三）函审鉴定：指同行专家通过书面审查有关技术资料，对科技成果作出评价。不需要进行现场考察、测试和答辩即可作出评价的科技成果，可以采用函审鉴定形式。第十一条　采用检测鉴定时，由组织鉴定单位或者主持鉴定单位指定经过省、自治区、直辖市或者国务院有关部门认定的专业技术检测机构进行检验、测试。专业技术检测机构出具的检测报告是检测鉴定的主要依据。必要时，组织鉴定单位或者主持鉴定单位可以会同检测机构聘请三至五名同行专家，成立检测鉴定专家小组，提出综合评价意见。第十二条　采用会议鉴定时，由组织鉴定单位或者主持鉴定单位聘请同行专家七至十五人组成鉴定委员会。鉴定委员会到会专家不得少于应聘专家的五分之四，鉴定结论必须经鉴定委员会专家三分之二以上多数或者到会专家的四分之三以上多数通过。第十三条　采用函审鉴定时，由组织鉴定单位或者主持鉴定单位聘请同行专家五至九人组成函审组。提出函审意见的专家不得少于应聘专家的五分之四，鉴定结论必须依据函审组专家四分之三以上多数的意见形成。第十四条　组织鉴定单位或者主持鉴定单位聘请的同行专家应当具备下列条件：　　（一）具有高级技术职务（特殊情况下可聘请不多于四分之一的具有中级技术职务的中青年科技骨干）；　　（二）对被鉴定科技成果所属专业有较丰富的理论知识和实践经验，熟悉国内外该领域技术发展的状况；　　（三）具有良好的科学道德和职业道德。　　被鉴定科技成果的完成单位、任务下达单位或者委托单位的人员不得作为同行专家参加对该成果的鉴定。公安、安全、国防等特殊部门确因保密需要的，可以另行规定。　　非特殊情况，组织鉴定单位和主持鉴定单位一般不聘请非专业人员担任鉴定委员会、检测专家小组或者函审组成员。

分科学性、创新性、规范性、难易程度、应用价值等五个方面进行等级分类评价，定性（从五个方面进行模糊评价）和定量（分A级优秀、B级良好、C级合格、D级不合格）相结合，作为专家评价的参考标准。鉴定组织者根据5位专家的鉴定意见和鉴定分数，综合确定成果的鉴定等级。四个等级的量化标准分别是：“优秀”：①平均分在85分（含）以上；②不少于4位专家打分在85分以上；③不少于4位专家划等级为“优秀”。以上条件必须同时具备（下同）。“良好”：①未达到“优秀”等级；②平均分在75分（含）以上；③不少于4位专家打分在75分以上；④不少于4位专家划等级为“良好”（含）以上。“合格”：①未达到“良好”等级；②平均分在65分（含）以上；③不少于3位专家打分在65分以上；④不少于3位专家划等级为“合格“（含）以上。“不合格”的标准是指低于“合格”等级的标准。

不好意思只找到数学的，你参考下吧小 学 数 学 老 师述职报告XXXX小学 XXX小学数学老师述职报告灵水中心小学 吴娅莎本人于95年7月泉师毕业，2001年通过自学取得大专文凭，现本科就读第二年，本人任现职以来始终坚持把坚定正确的政治方向放在首位，坚持四项基本原则，拥护中国共产党的基本路线、方针和政策，认真学习“三个代表”重要思想、科学发展观和“八荣八耻”，切实贯彻党的教育方针。能自觉遵守学校的各项规章制度，服从学校的各项工作安排，每月出满勤，工作以身作则，积极主动。扎根教坛，育桃李芬天下自成为一名光荣的人民教师以来，我以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”作为自身教育理念，扎实工作，勤奋学习，积极进取。视教师为园丁，培育祖国花朵；视教师为渡工，为学生引航开渡；视教师为春蚕，无私奉献；视教师为红烛，燃烧自已照亮别人。教师是太阳底下最光辉的职业，我应无愧于这神圣光辉的职业。让青春流逝在三尺讲台、让岁月写下我奉献的足迹。教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核心位置上。在教学方法的设计上，我突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望。每一节课都要设计学生参与的情境，来引导和训练学生学习，力求让学生在轻松活泼的教学法环境中掌握好数学的基本知识与技能，发展学生的空间想象力和逻辑思维能力。励精图治，锲而不舍自踏上三尺讲台以来，我刻苦钻研，勤奋努力，不断提高自身素质，拓展自身能力。曾多次参加省、市、街道组织的教研会、培训、学习等。03年11月参加省小学数学研究年会暨“发展性教学”研讨会；03年3月至现今参加泉州市、晋江市等各级课改培训和听课活动，并于06年通过教育办推荐选送参加晋江市骨干培训。在此之中，我看到了自已的不足，了解到了与别人的差距，让我清楚的认识到：要想在芸芸众生中找到自已的立足之地，唯一的方法就是加紧学习，提高自已，尽快适应现代社会需要。为此，我苦练教学基本功，努力学习现代教育技术，从自身素质上下功夫。春华秋实，初露锋芒几年来，参加各种培训、竞赛，指导学生参加上级组织的各类比赛，获得了较为丰硕的成果：如02年秋获得晋江市期末优秀试卷评选二等奖；04年9月被评为“课改先进个人”和教师法律知识竞赛一等奖；05年5月获得“青优课”二等奖；所指导的学生在市级的各类比赛中也获得较好名次。笔耕不辍，科研促教教学几年中，从未停止过用对点滴教学经验的积累，用理论指导自身的教育教学工作，曾在04年8月撰写的《放飞个性 主动发展》汇编于泉州教育；05年6月以《自主学习 发展个性》一文入编于省小学数学教育研究会第九届年会。获得了上级领导的充分肯定，更重要的是自已在这过程中充实了自已、锻炼了自已，提高了自已。前路漫漫，吾将上下而求索当然成绩只能代表过去，何况教育教学这门艺术永无止境，我将在今后的工作中虚心学习，勇于创新，再创佳绩。如果说有什么目标与方向的话，那就是努力要求自己能成为一名学生喜爱、家长尊重、同事信任、领导放心的“好教师”。相信通过我的努力，一定会见到绚丽多彩的阳光。综上所述，认为我符合小学高级教师的任职资格。希望得到各位领导一如既往的关心与支持。

1．课题研究工作完成后，课题负责人填写《全国教育科学规划课题成果鉴定申请.审批书》（以下简称《成果鉴定申请.审批书》，可从全国教育科学规划领导小组办公室网站下载），经所在单位科研管理部门审核合格后，将《成果鉴定申请.审批书》、课题最终研究成果（成果主件及必要的附件）、《课题申请.评审书》复印件共7套鉴定材料（5套提交鉴定专家、2套存档）一并报送全国教育科学规划办公室相应学科主管人员。申请免于鉴定的，报送鉴定材料2套，免于鉴定申请未获批准的，需再次报送鉴定材料5套。2．鉴定组织单位将鉴定材料及《全国教育科学规划课题成果专家（个人）鉴定意见表》（以下简称《专家（个人）鉴定意见表》）、《全国教育科学规划课题成果鉴定等级评估参照指标》寄送鉴定专家（采取会议鉴定方式的，鉴定材料须在鉴定会议前一个月寄送鉴定专家）。3．鉴定专家在审读最终成果后，分项评定成果等级，填写《专家（个人）鉴定意见表》，并提出成果能否通过鉴定的明确意见（采取会议鉴定方式的，鉴定会由鉴定组织单位主持，鉴定组长负责，鉴定专家独自分项评定成果等级，并通过讨论形成专家组鉴定意见，提出成果能否通过鉴定及鉴定等级的明确意见）。4．鉴定组织单位根据4/5通讯鉴定专家的意见（或专家组鉴定意见）确定成果是否通过鉴定。5．公示课题成果、专家鉴定意见及鉴定结果，接受社会监督，接受单位或个人的书面异议材料。6．鉴定组织单位对鉴定程序进行审核，在《成果鉴定申请.审批书》上填写审批意见。7．最终成果鉴定通过后，由我办进行课题研究资料审核工作。履行立项申请承诺、通过课题鉴定、资料完备的，我办发给《全国教育科学规划课题结题证书》。

一、总则第一条　为了保证铁路科学技术成果（以下简称科技成果）的质量和尽快推广应用，促进铁路技术进步，适时地对铁路科技成果进行评价，特制定本办法。第二条　铁路科技成果包括：　　1．解决铁路运输、生产、建设中科学技术问题的具有新颖性、先进性和实用价值的应用技术成果，包括新产品、新技术、新工艺、新材料、新设备等。　　2．促进铁路发展，对推动决策科学化和管理现代化起重大作用的软科学研究成果。二、科技成果进行部级鉴定的条件第三条　科技成果分别由部和部属单位组织鉴定。特别重大的报请国家组织鉴定。第四条　下列科技成果一般须经过运用考验一年以上，对能达到预期效果的，按照本办法的规定进行部级鉴定。　　1．技术上为国内首创，接近或达到国际先进水平，在铁路运输、生产、建设试用中，取得显著经济或社会效益的；　　2．为部制订技术政策、规范、标准、规程、重大技术决策等提供了重要依据，以及对铁路技术进步、现代化管理有重大价值的软科学和科技情报研究成果；　　3．需在铁路推广应用的，属于重大的、综合配套的、新的基本技术装备；　　4．对铁路安全生产，劳动、环境保护等方面有重大作用的；　　5．对引进国外重大新技术、新设备进行消化吸收并有创新发展，实现了国产化的。三、科技成果部级鉴定的方式第五条　科技成果部级鉴定采用以下方式　　1．会议鉴定：重大的科技成果由部聘请有关专家组成鉴定组，召开鉴定会议对成果进行审查、评价，并作出结论。　　2．通信鉴定：由部聘请同行专家对科技成果的有关技术文件，以书面形式进行审查、评价，提出结论意见。　　3．检测鉴定：由部委托产品质量监督检测中心，根据国家标准、部标准及合同规定的技术指标和性能要求对成果进行检验、测试和评价，并作出结论。　　4．升级鉴定：经部属单位鉴定的。通过生产实践证明技术上成熟，取得明显经济效益或社会效益，并符合部级鉴定条件的重大成果，该单位可以申请办理升级鉴定。第六条　科技成果鉴定的方式，由部科技局根据成果的不同性质进行选定。第七条　符合本办法规定的需要部级鉴定的成果，经中国专利局授予专利权的发明专利，在铁路实施后取得显著经济效益，由实施的部属单位出具证明的，即视同通过部级鉴定。四、科技成果部级鉴定的申请第八条　凡申请部级鉴定的科技成果，均应经部属单位审查、汇总，于每年第四季度统一向部科技局报送下一年度的《科技成果部级鉴定申请表》一式二份。第九条　部科技局对各单位报送的申请部级鉴定项目，进行初选后，通知申请单位报送主要技术文件一式二套。经审查后，对列入部级鉴定的项目，通知申请单位按照鉴定需要提供技术文件。第十条　科技成果权属等存在争议时，应在争议解决后申请鉴定。五、科技成果部级鉴定证书第十一条　通过部级鉴定的科技成果，由部颁发部级鉴定证书。六、参加部级鉴定的专家的条件和职责第十二条　参加鉴定的专家应有一定的代表性，并具有：同行专业高、中级技术职称；较高的学术、技术水平和较丰富的实践经验；良好的职业道德。第十三条　科技成果鉴定工作应坚持实事求是、严肃认真、精简节约的原则。　　参加鉴定的专家应对鉴定结论负责，并承担技术保密的义务。对鉴定结论持有异议的，应在鉴定意见中注明。七、科技成果部级鉴定工作的组织和分工第十四条　部科技局归口管理组织科技成果部级鉴定工作，负责审查申请部级鉴定的项目，并有重点地组织重大科技成果的鉴定。　　对铁路某一专业性的重大科技成果，经过协商可由科技局委托部有关主管业务局或有关单位组织部级鉴定。第十五条　部科技局统一办理部级鉴定证书的报批和颁发工作。八、附则第十六条　部属单位可根据具体情况，参照本办法制订本单位的科技成果鉴定办法。第十七条　本办法自颁布之日起生效。

第一条　为了加强科学技术（以下简称科技）成果管理，健全科技成果鉴定制度，保证科技成果质量，推动经济建设及科学事业发展，根据《中华人民共和国国家科学技术委员会科学技术成果鉴定办法》，制定本办法。第二条　本办法所称科技成果包括：　　（一）阐明自然界的物质形态、结构、特征和运动规律，具有新见解和学术价值，并对科技发展具有指导意义或有实际应用价值的科学理论成果，包括基础理论研究成果和部分应用理论研究成果。　　（二）具有新颖性、先进性和实用价值的应用技术研究成果，包括新技术、新工艺、新方法、新设计、新产品、新材料、生物和矿产新品种等。　　（三）推动管理现代化和决策科学化，促进科技、经济和社会协调发展的软科学研究和基础工作的成果。第三条　科技成果鉴定，是指通过一定的形式，对科学研究、技术开发科技管理所取得的结果及其全过程进行科学审查，对其具有的科学性、先进性、实用性等方面作出实事求是的评价。第四条　完成国家各级各类科技计划取得的科技成果，申报各级各类科技奖励的科技成果，以及根据国家有关规定应当进行鉴定的科技成果，必须通过鉴定确认；其它科技成果，可通过科技交流和市场机制评价鉴别，获得社会公认，一般可以不组织鉴定。第五条　科技成果鉴定的组织管理：　　（一）省科委归口管理全省科技成果鉴定工作：各地、州（市）科委、省政府各工作部门科技管理机构，负责本地区、本部门的科技成果鉴定工作。跨地、州（市）部门的科技成果，可联合组织鉴定或申请省科委科技成果管理机构组织鉴定。　　（二）军用科技成果的鉴定，由省国防科工委负责组织管理。第六条　申请鉴定的科技成果，按不同类别，必须具备下列相应条件：　　（一）基础理论和应用理论研究成果，必须在国际或全国性学术会议上宣读或学术刊物上发表半年以上，具有自己的独特见解，或在理论、应用上具有突破性进展，对本学科的发展具有推动意义。　　（二）应用技术研究成果，必须达到科技计划任务书（或合同书、协议书、技术标准等）所规定的要求，其技术经济性能（工艺、方法、产品等）先进，已稳定连续应用三个月以上，取得明显的社会经济效益。其中消化吸收引进成果和推广应用成果，必须对原技术有较大的改进或创新，取得显著的社会经济效益；高技术研究中的阶段性成果，必须能独立应用或具有重要的学术价值。各类专业技术成果的鉴定条件，应当符合国家相应部（委、局）的有关规定。　　（三）软科学研究成果，必须有系统的、完整的研究资料和数据，经整体分析，提出具有实用价值的理论、观点、方法、意见等，获得相关部门及专家承认或经实践证明对科技进步和社会经济发展有明显促进作用。第七条　科技成果鉴定时，必须提供齐全完整的学术或技术资料，并符合科技档案管理要求。　　（一）理论性成果的学术资料主要包括：学术论文、国内外学术情况对照材料、有关专利、情报部门提供的科技文献检索资料、在国内外学术刊物或学术会议上发表情况、论文被引用情况证明等。　　（二）应用技术研究成果的主要技术资料包括：计划任务书或技术合同书、研究报告、技术经济指标测试报告、实际应用情况报告、设计图表、技术质量标准、国内外同类技术情况对比材料、有关专利、情报部门提供的科技文献检索资料、社会经济效益分析报告等。　　（三）软科学研究成果的学术技术资料主要包括：计划任务书或合同书、综合研究报告、专题研究报告、课题论证报告、调研报告及有关背景材料、国内外同类研究情况对比材料、应用情况报告等。第八条　申请科技成果鉴定，必须填报《科学技术成果鉴定申请书》，由项目完成单位按第五条的规定申报，附一套齐全完整的技术或学术资料，经审查符合鉴定条件方可组织鉴定。第九条　科技成果可采取下列形式鉴定：　　（一）通讯鉴定：不需考察现场和实物测试，主要依据论著、研究报告和有关技术资料进行鉴定的科技成果，可由计划下达部门（或业务主管、行业归口部门）采用通讯形式组织鉴定。组织鉴定单位汇总专家意见，提出书面鉴定意见。鉴定证书后附全部专家书面意见复印件。　　（二）检测鉴定：经技术经济指标的测试可确定其先进性、适用性、成熟性的科技成果，可由组织鉴定单位委托专业检测机构，按国家标准、行业标准或有关技术指标进行测试，并提出书面鉴定意见。　　（三）验收鉴定：按照计划任务书（或合同书）的要求，由下达（或委托）任务的部门组织专家进行验收，提出书面评价意见。　　（四）认可鉴定：经一年以上生产应用考验，技术（或工艺）成熟，取得显著经济效益或社会效益的科技成果，由生产应用单位出具证明，写明应用时间、规模、效益分析等，并加盖公章，由主要技术负责人、财务负责人签名盖章后，经业务主管（或行业归口）部门审查认可，提出书面评价意见。　　（五）会议鉴定：需召开会议集中讨论做出鉴定结论的科技成果，可采取会议鉴定。　　本条五种鉴定形式具有同等效力。科技成果一经鉴定，必须填写《科学技术成果鉴定证书》或《科学技术成果视同鉴定证书》，由组织鉴定单位或科技成果管理机构审批，对合格的科技成果颁发鉴定证书。

一、总则第一条　为贯彻实施《中华人民共和国国家科学技术委员会科学技术成果鉴定办法》和《科学技术成果鉴定办法若干问题的说明》，促进化工科技成果的应用和推广，特制定本实施细则。第二条　各有关单位必须认真贯彻执行本细则，对科技成果进行严格的技术鉴定。二、鉴定范围第三条　本细则所称科技成果包括：　　1.阐明自然现象、特征、规律及其内在联系的，在学术上具有新见解，并对科学技术发展具有指导意义的科学理论成果。包括基础理论成果和部分应用研究理论成果。　　2.解决生产建设中科学技术问题的，具有新颖性、先进性和实用价值的应用技术成果。包括新产品、新技术、新工艺、新材料、新设计和生物、矿产新品种等。　　3.推动决策科学化、管理现代化，对促进科技、经济与社会协调发展起重大作用的软科学成果。　　4.执行国家和化学工业部科技计划项目所完成的科技成果，申报科学技术奖励的科技成果及根据国家有关规定需要进行鉴定的其他科技成果，均按本办法进行鉴定和评价。鉴定报告供有关部门参考。第四条　对科学理论成果的评价，应当实行百家争鸣的学术方针。对技术成果的评价，应当依据其实施后的经济、社会效益，通过市场机制进行鉴别、评价和得到社会的公认，一般可以不组织鉴定。三、鉴定形式第五条　科技成果鉴定可以采用以下形式：　　1.检测鉴定 由专业检测机构按照国家标准、行业标准或有关技术指标进行检测、测试和评价，并作出结论。　　2.验收鉴定 由验收单位按照计划任务书或合同规定的验收标准和方法进行测试、评价，并作出结论。　　3.专家评议 由同行专家对科技成果的有关资料以书面形式进行审查、评价，并由主持鉴定单位指定专家汇总后作出结论。对于属于国家和部科技计划的重大科技成果，必要时可以召开专家鉴定会议，对科技成果进行审查、评价并作出结论。第六条　凡按第五条规定的形式鉴定的成果，均应由主持鉴定单位按国家科委规定的《科学技术成果鉴定证书》格式(见附件一)填写和印制，《科学技术成果鉴定证书》经化学工业部科技司(以下简称科技司)审批后，方可颁发。第七条　符合本细则第三条规定，需要进行鉴定的科技成果，属于下列情况之一的均视同已通过鉴定：　　1.已经生产实践证明技术上成熟，取得经济、社会效益，并由实施单位出具证明的；　　2.经技术合同登记机关登记的技术项目，已经按合同约定验收合格，在生产实践中应用后取得社会、经济效益，并由当事人出具证明的；　　3.经中国专利局授予专利权的发明专利，实施后取得经济效益，并由实施单位出具证明的。第八条　按第七条规定视同已通过的鉴定，均需申请鉴定单位按国家科委统一规定的《科学技术成果视同鉴定证书》的格式(见附件二)填写，并由业务主管部门领导出具审查意见。《科学技术成果视同鉴定证书》经科技司审批后方可颁发。四、鉴定管理第九条　科技司负责管理化学工业部科技成果鉴定工作，负责组织或委托有关单位主持本系统科技成果的鉴定(委托鉴定须出具委托书)，并负责具体办理有关科技成果鉴定管理事宜，包括组织编制年度鉴定计划，审核鉴定申请、鉴定证书内容，给予鉴定编号，加盖鉴定专用章等。第十条　对科技成果权属等问题生产争议时，应当在争议解决后进行鉴定。第十一条　对于需要专家进行评议、鉴定的科技成果，组织鉴定单位应当聘请专家组成鉴定委员会，并根据具体情况决定适当的鉴定形式(书面通讯或会议形式)，鉴定委员会成员须控制在5～13人。鉴定委员会成员应有一定的代表性，并具备下列条件：　　1.具有该行业或者领域的高、中级专业技术职务；　　2.具有较高的学术、技术水平和较丰富的实践经验；　　3.具有良好的职业道德。　　科技成果完成单位一般不宜参加鉴定委员会，如确需参加，人数不得超过鉴定委员会成员总数的四分之一；课题研究人员不得参加鉴定委员会；　　主管项目的政府机关(含受委托单位)工作人员一般不得作为鉴定委员会成员。第十二条　科技成果鉴定工作应坚持实事求是、严肃认真、精简节约的原则。鉴定委员会应当对科技成果的科学价值、技术水平、学术水平、技术成熟程度、经济合理性进行审查和评议，按少数服从多数的原则通过鉴定评议结论，作为鉴定委员会的鉴定意见。　　鉴定委员会的成员应对所鉴定的科技成果承担保密的义务，并对鉴定报告负责任。对鉴定评价结论持有异议的专家，应在鉴定报告中注明。

第一条　为了适应社会主义商品经济的发展，加强对农业科学技术成果（以下简称科技成果）的管理，正确评价科学技术成果的水平，促进农业的发展和农业科学技术成果的应用，根据“中华人民共和国国家科学技术委员会科学技术成果鉴定办法”和“科学技术成果鉴定办法若干问题的说明”的规定，结合农业科学技术成果的特点，特制定本“农业科学技术成果鉴定办法（试行）”（以下简称办法）。第二条　本办法所指农业科学技术成果的概念是：在农业各个领域内，通过调查、研究、试验、推广应用，所提出的能够推动农业科学技术进步、具有较明显的经济效益、社会效益并通过鉴定或为市场机制所证明的物质、方法或方案。第三条　本办法适用于：　　一、农业部行政管辖内诸类科技成果的鉴定。　　二、承担由农业部下达科研、推广项目的其它部门完成的科技成果鉴定。　　三、申报农业部部级各种奖励的其它部门完成的科技成果。第四条　根据本办法第三条规定的范围，科技成果包括：　　一、基础理论成果和部分应用基础理论成果。　　二、应用技术成果。　　三、软科学技术成果。第五条　各级农业科技成果鉴定的管理机构的职能是：　　一、农业部成果管理机构：　　1．负责全国农业系统科技成果鉴定的管理工作，包括制订部门的管理办法、规定、细则并协调检查其执行情况和成果鉴定的汇总工作。　　2．主持或委托有关主持农业系统或由农业部下达任务其它部门所取得的重大科技成果的鉴定工作。　　3．作为农业部科技成果的组织鉴定单位，对主持鉴定单位完成的成果鉴定进行审核并对鉴定证书审核盖章。　　4．主持鉴定单位申请由部直接主持鉴定的会签工作。　　二、各省、自治区、直辖市农业（农牧渔、农牧、农林、畜牧、水产、农垦、农机化、乡镇企业）厅（局）的科技成果管理机构：　　1．受农业部成果管理机构的委托，负责本部门下达课题的科技成果鉴定的管理工作，主持鉴定或委托主持鉴定工作。　　2．主持本部门自选课题的鉴定工作。　　3．根据有关文件的规定，审查本部门不需要鉴定的科技成果。　　4．每年向部成果管理机构报送当年的成果鉴定计划和总结。　　5．鉴定完成后送部（省、自治区、直辖市）成果管理机构审批盖章。　　三、农业部各司（局）、直属科研院（所）、部属高等农业院校的科技成果管理机构职责：　　1．受部成果管理机构委托，负责由本部门、本单位下达的科研、推广课题完成的科技成果的鉴定管理工作。　　2．主持或委托主持本部门下达课题的成果鉴定工作。　　3．根据有关文件规定，审查本部门本单位不需要鉴定的科技成果。　　4．每年向部成果管理机构报送当年的成果鉴定计划和鉴定总结。　　5．鉴定完成后，送部（省、自治区、直辖市）成果管理机构审批盖章。　　四、各省、自治区、直辖市农业（农林、畜牧、农垦、农机、水产）科学院、高等农业院校成果管理机构的职责是：　　1．负责本单位成果鉴定的管理工作。　　2．受省（部）成果管理机构的委托主持本单位下达课题及自选课题的鉴定工作。　　3．根据有关文件的规定，审查本单位不需要鉴定的科技成果。　　4．每年向部（省、自治区、直辖市）成果管理机构报送成果鉴定计划和鉴定总结。　　5．鉴定完成后，送部（省、自治区、直辖市）成果管理机构审批盖章。第六条　根据实事求是、严格把关、精简节约的原则，视不同情况采用以下鉴定形式：　　一、检测鉴定：经省（部、委）以下法定的专门检测机构按照国家标准、专业标准或有关的技术指标，进行检测、测试并出示证明其技术水平及成熟度的评语，并由检测人员签字、检测机构盖章。　　二、验收鉴定：适用于推广项目科技成果鉴定，由验收单位组织专家，根据计划任务书（或合同）规定的指标，进行现场测试、评价，出具验收结论，并由验收人员签字。参加验收人员必须有中级以上职称。　　三、专家评议：　　1．通信鉴定：凡不需要现场考查，不需测试，根据研究报告和试验资料即可进行评价的科技成果由主持鉴定单位汇总专家意见并写出评语，并附专家书面评语的复印件同时说明发出和收到函件份数。　　2．会议鉴定：对国家和省、部重大的科技成果以及自选课意义比较重大科技成果，可聘请科研、教学、生产、管理部门同行专家召开会议按规定进行鉴定作出结论。　　检测鉴定、验收鉴定、专家评议的鉴定证书均需经部（省、自治区、直辖市）成果管理机构审核盖章方为有效。　　四、视同鉴定：需要进行鉴定的科技成果属于下列情况之一者，并经部（省）成果管理机构批准，均视已通过鉴定，与其它鉴定形式具有同等效力：　　1．连续三年在生产中推广应用，证明技术上成熟，已取得经济、社会效益，由实施单位出具证明并经其上级主管部门审查盖章。　　2．经法定的合同登记机关登记的技术项目，已按合同约定验收合格，在生产实践中已取得经济、社会效益，并由当事人出具证明的。　　3．农作物、家畜、家禽、蜂、蚕经国家或省以上品种审定委员会审定通过并出具评语证明的，但只通过审核名录而无评语证明者无效。　　4．经中国专利局授予专利权的发明专利，实施后已取得经济效益，并由实施单位出具证明的。　　视同鉴定必须填写视同鉴定证书并附有关技术文件，报送部（省、自治区、直辖市）成果管理机构批准后生效。

第一条　为了适应社会主义商品经济发展的需要，正确评价科学技术成果（以下简称科技成果）的水平，健全科技成果鉴定制度，加强科技成果的管理，促进科技成果的应用和推广，特制定本办法。第二条　本办法所称科技成果包括：　　（一）阐明自然现象、特征、规律及其内在联系的，在学术上具有新见解，交对科学技术发展具有指导意义的科学理论成果，包括基础研究理论成果和部分应用研究理论成果。　　（二）解决生产建设中科学技术问题的，具有新颖性、先进性和实用性价值的应用技术成果，包括新产品、新技术、新工艺、新材料、新设计和生物、矿产新品种等。　　（三）推动奖决策科学化和管理现代化，对促进科技、经济与社会的协调发展起重大作用的软科学研究成果。　　科学理论成果的评价，应当实行百家争鸣的学术方针；技术成果的评价，应当依据其实放后的经济、社会效益，通过市场机制进行鉴别、评价和得到社会的公认，一般可以不组织鉴定。第三条　执行国家科技计划项目所完成的科技成果；申报科学技术奖励的科技成果，及根据国家有关规定应当进行鉴定的其它科技成果，按照本办法进行鉴定和，鉴定报告供有关部门参考。第四条　科技成果鉴定可以采用以下形式：　　（一）检测鉴定：由专业检测机构按照国家标准、行业标准或者有关技术指标进行检验、测试和评价，并作出结论；　　（二）验收鉴定：由验收单位按照计划任务书或所规定的验收标准和方法进行测试、评价，并作出结论；　　（三）专家评议：由同行专家对科技成果的有关技术资料，以书面形式进行审查、评价，并由组织鉴定单位汇总后作出结论。对属于国家和省、部重大项目的科技成果，必要时可以召开专家鉴定会议，对科技成果进行审查、评价，并作出结论。第五条　根据本办法第三条的规定需要进行鉴定的科技成果，属于下列情况之一的，均视同已通过鉴定：　　（一）已经生产实践证明技术上成熟，取得经济、社会效益，并由实施单位出具证明的；　　（二）经技术合同登记机关登记的技术项目，已经按合同的约定验收合格，在生产实践中应用后取得社会、经济效益，并由当事人出具证明的；　　（三）经中国专利局授予专利权的发明专利，实施后取得经济效益，并由实施单位出具证明的。第六条　国家科学技术委员会成果管理机构，归口管理全国科技成果鉴定工作，负责组织或委托有关单位组织重大科技成果的鉴定。　　各级地方科学技术委员会成果管理机构，负责管理本地区的科技成果的鉴定工作，组织或委托有关单位组织本地区的科技成果的鉴定。　　国务院各有关部门成果管理机构，负责管理本部门的科技成果鉴定工作，组织或委托有关单位组织本系统的科技成果的鉴定。第七条　对科技成果权属等产生争议时，应当在争议解决以后进行鉴定。第八条　对于需要进行鉴定的科技成果，组织鉴定单位应当聘请专家组成鉴定委员会，并根据科技成果的不同性质决定适当的鉴定形式。　　鉴定委员会的成员应有一定的代表性，并具备下列条件：　　（一）具有该行业或者领域的高、中级专业技术职务；　　（二）具有较高的学术、技术水平和较丰富的实践经验；　　（三）具有良好的职业道德。　　鉴定委员会的成员不得是参加课题研究的人员；科技成果完成单位参加鉴定委员会的人员不得超过鉴定委员会成员总数的四分之一。第九条　科技成果鉴定工作应坚持实事求是、严肃认真、精简节约的原则。鉴定委员会应当对科技成果的科学价值、技术水平、学术水平、技术成熟性、经济合理性进行审查和评议，按少数服从多数的原则通过鉴定评价结论，记入鉴定报告。　　鉴定委员会成员应对所鉴定的科技成果承担保密的义务，并对鉴定报告负责任。对鉴定评价结论持有异议的，应在鉴定报告中注明。第十条　组织鉴定单位应对鉴定委员会提交的鉴定报告进行认真审核。发现鉴定报告中有重大的缺陷的，应当责成原鉴定委员会补充进行鉴定和评价；发现鉴定报告弄虚作假或者在鉴定工作中搞形式主义的，有权驳回鉴定报告，另行组织鉴定委员会重新进行鉴定。　　鉴定报告经审核、批准后，组织鉴定单位应就鉴定合格的科技成果颁发鉴定证书。第十一条　军用科技成果的鉴定办法，由有关部门参照本办法制定。

科学技术成果鉴定办法 科学技术成果鉴定办法 中华人民和国 国家科学技术委员会令 号 《科学技术成果鉴定办法》现予发布， 自一九九五一月一日起施行。主任：宋健 一九九四十二月二十六日科学技术成果鉴定办法 一章 总 则? 一条 为了加强科学技术成果（以下简称科技成果）鉴定工作的管理，正确判别科技成果的质量和水平，促进科技成果的完善和科技水平的提高，加速科技成果推广应用，根据《中华人民和国科学技术进步法》，制定本办法。? 二条 科技成果鉴定是指有关科技行政管理机关聘请同行专家，按照规定的形式和程序，对科技成果进行审查和评价，并作出相应的结论。? 三条 科技成果鉴定工作应当坚持实事求是、科学民主、客观公正、注重质量、讲求实效的原则，保证科技成果鉴定工作的严肃性和科学性。? 四条 科技成果鉴定是评价科技成果质量和水平的方法之一，国家鼓励科技成果通过市场竞争，以及学术上的百家争鸣等多种方式得到评价和认可。? 五条 国家科学技术委员会（以下简称国家科委）归口管理、指导和监督全国的科技成果鉴定工作。 省、自治区、直辖市科学技术委员会归口管理、监督本地区的科技成果鉴定工作。 xx各有关部门负责管理、监督本部门的科技成果鉴定工作。? 二章 鉴定范围? 六条 列入国家和省、自治区、直辖市以及xx有关部门科技计划(以下简称科技计划）内的应用技术成果，以及少数科技计划外的重大应用技术成果，按照本办法进行鉴定。 科技计划内的基础性研究、软科学研究等其他科技成果的验收和评价方法，由国家科委另行规定。? 七条 下列科技成果不组织鉴定：， 科学技术成果鉴定办法 （一）基础理论研究成果； （二）软科学研究成果； （三）己申请专利的应用技术成果； （四）已转让实施的应用技术成果； （五）企业、事业单位自行开发的一般应用技术成果； （六）国家法律、法规规定，必须经过法定的专门机构审查确认的科技成果。? 八条 违反国家法律、法规规定，对社会公利益或者环境和资源造成危害的项目，不受理鉴定申请。正在进行鉴定的，应当停止鉴定；已经通过鉴定的，应当撤销。? 三章 鉴定组织? 九条 鉴定由国家科委或者省、自治区、直辖市科学技术委员会以及xx有关部门的科技成果管理机构（以下简称组织鉴定单位）负责组织。必要时可以授权省级人民政府有关主管部门组织鉴定，或者委托有关单位（以下简称主持鉴定单位）主持鉴定。? 十条 组织鉴定单位和主持鉴定单位可以根据科技成果的特点选择下列鉴定形式： （一）检测鉴定：指由专业技术检测机构通过检验、测试性能指标等方式，对科技成果进行评价。 （二）会议鉴定：指由同行专家采用会议形式对科技成果作出评价。需要进行现场考察、测试，并经过讨论答辩才能作出评价的科技成果，可以采用会议鉴定形式。 （三）函审鉴定：指同行专家通过书面审查有关技术资料，对科技成果作出评价。不需要进行现场考察、测试和答辩即可作出评价的科技成果，可以采用函审鉴定形式。? 十一条 采用检测鉴定时，由组织鉴定单位或者主持鉴定单位指定经过省、自治区、直辖市或者xx有关部门认定的专业技术检测机构进行检验、测试。专业技术检测机构出具的检测报告是检测鉴定的主要依据，必要时，组织鉴定单位或者主持鉴定单位可以会同检测机构聘请三至五名同行专家，成立检测鉴定专家小组，提出综合评价意见。? 十二条 采用会议鉴定时，由组织鉴定单位或者主持鉴定单位聘请同行专家七至十五人组成鉴定委员会。鉴定委员会列会专家不得少于应聘专家的五分之四，鉴定结论必须经鉴定委员会专家三分之二以上多数或者到会专家的四分之三以上多数通过。? 十三条 采用函审鉴定时，由组织鉴定单位或者主持鉴定单位聘请同行专家五至九人组成函审组。提出函审意见的专家不得少于应聘专家的五分之四 ，鉴定结论必须依据函审组专家四分之三以上多数的意见形成。? 十四条 组织鉴定单位或者主持鉴定单位聘请的同行专家应当具备下列条件： （一）具有高级技术职务（特殊情况下可聘请不多于四分之一的具有中级技术职务的中青科技骨干）； （二）对被鉴定科技成果所属专业有较丰富的理论知识和实践经验，熟悉国内外该领域技术发展的状况； （三）具有良好的科学道德和职业道德。 被鉴定科技成果的完成单位、任务下达单位或者委托单位的人员不得作为同行专家参加对该成果的鉴定。公安、安全、国防等特殊部门确因保密需要的，可以另行规定。， 科学技术成果鉴定办法 非特殊情况，组织鉴定单位和主持鉴定单位一般不聘请非专业人员担任鉴定委员会、检测专家小组或者函审组成员。。? 十五条 参加鉴定工作的专家在鉴定工作中应当对被鉴定的科技成果进行全面认真的技术评价，并对所提出的评价意见负责。 参加鉴定工作的专家应当保守被鉴定科技成果的技术秘密。 十六条 参加鉴定工作的专家在鉴定工作中享有下列权利： （一）独立对被鉴定的科技成果进行评价，不受任何单位和个人的干涉； （二）要求科技成果完成单位或者个人提供充分、详实的技术资料（包括必要的原始资料），向科技成果完成单位或者个人提出质疑并要求作出解释，要求复核试验或者测试结果； （三）充分发表个人意见，要求在鉴定结论中记载不同意见，可以拒绝在鉴定结论上签字； （四）要求排除影响鉴定工作正常进行的干扰，必要时可以向组织鉴定单位和主持鉴定单位提出中止鉴定的请求。? 四章 鉴定程序? 十七条 需要鉴定的科技成果，由科技成果完成单位或者个人根据任务来源或者隶属关系，向其主管机关申请鉴定。 隶属关系不明确的`，科技成果完成单位或者个人可以向其所在地区的省、自治区、直辖市科学技术委员会申请鉴定。? 十八条 申请科技成果鉴定，应当符合本办法八条的规定，并具备下列条件： （一）已完成合同的约定或者计划任务书规定的任务； （二）不存在科技成果完成单位或者人员名次排列异议的权属方面的争议； （三）技术资料齐全，并符合档案管理部门的要求； （四）有经国家科委或者省、自治区、直辖市科学技术委员会或者xx有关部门认定的科技信息机构出具的查新结论报告。? 十九条 组织鉴定单位应当在收到鉴定申请之日起三十天内，明确是否受理鉴定申请，并作出答复。对符合鉴定条件的，应当批准并通知申请鉴定单位。对不符合鉴定条件的，不予受理。对特别重大的科技成果，受理申请的科技成果管理机构可以报请上一级科技成果管理机构组织鉴定。? 二十条 参加鉴定工作的专家，由组织鉴定单位从国家科委或者本省、自治区、直辖市科学技术委员会、xx有关部门的科技成果鉴定评审专家库中遴选，申请鉴定单位不得自行推荐和聘请。? 二十一条 组织鉴定单位或者主持鉴定单位应当在确定的鉴定日期前十天，将被鉴定科技成果的技术资料送达承担鉴定任务的专家。? 二十二条 参加鉴定工作的专家，在收到技术资料后，应当认真进行审查，并准备鉴定意见。? 二十三条 科技成果鉴定的主要内容是： （一）是否完成合同或计划任务书要求的指标； （二）技术资料是否齐全完整，并符合规定； （三）应用技术成果的创造性、先进性和成熟程度；， 科学技术成果鉴定办法 （四）应用技术成果的应用价值及推广的条件和前景； （五）存在的问题及改进意见。? 二十四条 鉴定结论不写明"存在问题"和"改进意见"的，应退回重新鉴定，予以补正。二十五条 组织鉴定单位和主持鉴定单位应当对鉴定结论进行审核，并签署具体意见。鉴定结论不符合本办法有关规定的，组织鉴定单位或者主持鉴定单位应当及时指出，并责成鉴定委员会或者检测机构、函审组改正。?二十六条 经鉴定通过的科技成果，由组织鉴定单位颁发《科学技术成果鉴定证书》。? 二十七条 科技成果鉴定的文件、材料，分别由组织鉴定单位和申请鉴定单位按照科技档案管理部门的规定归档。? 五章 鉴定管理? 二十八条 参加科技成果鉴定工作的有关人员，应当严格遵守科学道德和职业道德规范，抵制各种不正之风对鉴定工作的干扰，保证科技成果鉴定的严肃性和科学性。? 二十九条 科技成果完成者在申请鉴定过程中，应当据实提供必要的技术资料，包括真实的实验记录、国内外技术发展的背景材料，以及引用他人成果或者结论的参考文献等。 科技成果完成者不得以任何名目和理由向参加鉴定的有关人员赠送礼金（含有价券）和礼物。 三十条 参加鉴定工作的专家应当对被鉴定的科技成果进行实事求是的评价，评价结论应当科学、客观、准确。? 三十一条 组织鉴定单位和主持鉴定单位应当严格控制鉴定会的规模，除参加鉴定工作的专家和少数必要的管理人员外，不得邀请其他人员参加。 组织鉴定单位和主持鉴定单位对在科技成果鉴定中出现的不正之风，应当及时制症严肃查处。? 三十二条 国家科委对正在进行或者已经完成的科技成果鉴定，发现确有错误的，有权责令有关省、自治区、直辖市科学技术委员会，或者xx有关部门及时纠正；错误严重而又处理不当的，有权组织复核和查处。? 三十三条 各省 、自治区、直辖市科学技术委员会和xx有关部门，对正在进行或者已经完成的科技成果鉴定，发现确有错误的，有权责令授权组织鉴定的机关及时纠正；错误严重的，可以直接进行查处。? 三十四条 对参加鉴定工作的专家，组织鉴定单位可酌情发给技术咨询费。? 六章 法律责任?? 三十五条 完成科技成果的单位或者个人窃取他人的科技成果的，或者在鉴定过程中徇私舞弊、弄虚作假的，一经查实，组织鉴定单位应当中止鉴定。已经完成鉴定的，应当予以撤销。已经给国家、社会造成损失的，由其所在单位或者上级主管机关给予直接责任人员行政处分。 三十六条 组织鉴定单位或者主持鉴定单位的工作人员在鉴定工作中玩忽职守、以权谋私、收受贿赂的，由其所在单位或者上级主管机关给予行政处分。? 三十七条 参加鉴定工作的专家玩忽职守，故意作出虚假结论，造成不良后果的，由其所在单位或者上级主管机关给予行政处分，并取消其承担鉴定任务的资格。? ， 科学技术成果鉴定办法 三十八条 参加鉴定的有关人员，未经完成科技成果的单位或者个人同意，擅自披露、使用或者向他人提供和转让被鉴定科技成果的关键技术的，应当依据有关法规，追究其法律责任；给科技成果完成单位或者个人造成损失的，应当赔偿损失。 涉及国家秘密技术的，依照《中华人民和国保守国家秘密法》和科学技术保密的有关规定处理。? 七章 附 则? 三十九条 本办法由国家科委解释。? 四十条 本办法自月日起施行，月日国家科委发布的《中华人民和国国家科学技术委员会科学技术成果鉴定办法》同时废止。，

科学方法论是关于科学的一般研究方法的理论，探索方法的一般结构，阐述它们的发展趋势和方向，以及科学研究中各种方法的相互关系问题。有广义狭义之分。狭义的仅指自然科学方法论即研究自然科学中的一般方法，如观察法、实验法、数学方法等。广义的则指哲学方法论，即研究一切科学的最普遍的方法。20世纪随着自然科学的发展出现了许多新方法，如控制论方法、信息方法、系统方法等，促进了方法论研究的高度发展。科学方法论愈来愈显示出它在科学认识中确立新的研究方向、探索各部门的新生长点、提示科学思维的基本原理和形式的作用。唯物辩证法是从人类的实践中总结和概括出来的正确的哲学方法，是科学研究的普遍的方法论。它对自然科学的一般研究方法起指导作用。并将随着科学实践的发展而发展。科学方法论的历史形态，从科学发展的整个历史来看，有4种形态：自然哲学方法论、哲学方法论、逻辑方法论和理论方法论。

1、科学方法论狭义指关于科学研究、科学评价、科学发展的正确的一般方法，广义指由正确的世界观决定的人们正确的认识世界改造世界的根本方法。广义的科学方法论包括狭义的科学方法论。广义的科学方法论，即人们正确认识世界改造世界的根本方法，是狭义的科学方法论的理论基础。人们正确认识世界改造世界的根本方法包括：对称方法（含对称逻辑思维方式、对称平衡方法）、五维空间方法、复杂系统论方法、还原论与整体论相统一的方法、公理方法、典型分析方法、规范与实证相统一方法、逻辑与历史相统一方法、抽象与具体相统一方法、原创理论与经世致用的科学评价标准。这些方法作为人们正确认识世界改造世界的根本方法，也是人们进行任何一门科学研究必须应用的方法。2、科学方法论是关于科学的一般研究方法的理论，探索方法的一般结构，阐述它们的发展趋势和方向，以及科学研究中各种方法的相互关系问题。

理查德·菲利普斯·费曼（英文：Richard Phillips Feynman，1918年5月11日—1988年2月15日），美籍犹太裔物理学家，加州理工学院物理学教授，1965年诺贝尔物理奖得主。理查德·费曼，高中毕业之后进入麻省理工学院学习，最初主修数学和电力工程，后转修物理学。1939年以优异成绩毕业于麻省理工学院，1942年6月获得普林斯顿大学理论物理学博士学位。同年与高中相识的恋人艾琳结婚。1942年，24岁的费曼加入美国原子弹研究项目小组，参与秘密研制原子弹项目“曼哈顿计划”。1945年艾琳去世。“曼哈顿计划”结束，费曼在康奈尔大学任教。1950年到加州理工学院担任托尔曼物理学教授，直到去世。提出了费曼图、费曼规则和重正化的计算方法，这是研究量子电动力学和粒子物理学不可缺少的工具。费曼还发现了呼麦这一演唱技法，曾一直期待去呼麦的发源地——图瓦，但是最终未能成行。他被认为是爱因斯坦之后最睿智的理论物理学家，也是第一位提出纳米概念的人。

如果美国科学家泄露了有关核武器的资料，那么后果很严重，会被处以间谍罪和叛国罪，这都是能够让科学家被枪毙的罪名，并且他们的后代会因此受限。

格罗夫斯,.奥本海默,罗斯福,马歇尔.........................................................................科学家太多了,当时西方除德国外的所有国家和物理学家都参与了

都说爱国要爱国，充满爱国的激情，誓死捍卫祖国的荣耀，成为祖国锦上添花的一份子。可是，到底啥才叫爱国，又为什么要爱国，爱国就真的要体现出来吗？所以这就让很多的人产生了迷茫，又丢失掉了方向。在我看来啊，爱国就是要真正的爱上这个国家，而且这个国家要值得我们去爱，于是就有人在这个矛盾的思想中产生了极端的爱国主义，就算在世人褒贬不一当中，但只要是自己认同便是坚守。琼·辛顿，就是这样一位坚守信念的女子。她是一位物理学家，与大名鼎鼎的科学家杨振宁师出同门，在前半生为美国核弹事业创下了无数丰功伟绩的她，却在后半生“叛逃”出美国，来到中国放牛放，隐姓埋名了半辈子。琼·辛顿的改变为什么会如此之大？咱们得从她的家庭开始说起。1921年10月，她生于美国大都市芝加哥。她的一家子可不简单，皆是活跃在世界上的传奇人物：大数学家曾外祖父乔治·布尔；科学家爷爷；革命小说《牛虻》的作者是她奶奶伏尼契；著名教育家妈妈在美国广为人传；身在了万花丛中，享受到了绝佳的教育条件和文化的熏陶的她，并没有在其中迷失，反倒受到了激励发愤图强要成为大家庭一样优秀的一份子。试过吹笛子、画画、骑马、野外生活，她还甚至拿了一个国际奥林匹克滑雪奖项回来，可是她自己最终还是选择了投身于核物理，作为自己终生的发展目标。她也不赖，既没辜负家里人的期望，也没辜负自己的选择。她先是在美国顺利拿到了，威斯康辛大学物理学硕士，后师从诺贝尔奖得主费米，成为世界物理界一颗冉冉升起的新星。年仅23岁时，她就参与了，美国研究原子弹的“曼哈顿计划”。这到底是多优秀呢？抛开她师从费米的机遇，不谈她现今中国都没多少的硕士学位，就拿她参与进“曼哈顿计划”就可见一斑，要知道，二战期间美国发射的两颗著名原子弹都和“曼哈顿计划”有着直接的联系，而且在那个年代能参与到美国尖端军事项目的女性，那也是寥寥无几。可是，在时势的走向中，琼·辛顿开始了迷茫，开始对自己的执着和坚守产生了疑问。二战中在日本广岛、长崎上空冉冉升起的两朵巨大的蘑菇云，在她的心中留下了不可磨灭的阴影——“这不是蘑菇云，这是日本人的骨头和肉！”之前一直致力于发展核物理，埋头苦干抓发展的她，在这两朵蘑菇云升起之后，内心巨大的罪恶感一下子涌上了她的心头。她开始深思，自己研究的科学究竟是为什么服务的？她奋发学习的科学，不应是杀害那些无辜的人啊！这与她为了造福人类的初衷完全相违背！她突然意识到，科学不应该是这样的，如果科学是这样的，那么我想要的就不是科学。她的内心苦苦挣扎，她开始想着要为自己的那份罪恶感做点什么。她首先下定决心不再参与任何军方相关的项目或计划，并积极加入了美国那股反核武的队伍之中。恰逢这时，正研究中国和中国文化的哥哥，对中国赞不绝口。未婚夫联合国难民救济总署奶牛专家阳早也因曾在中国会见过毛泽东而大加赞誉中国就是一个希望之乡。心灵受到了重创的琼，在身边人都对中国赞不绝口时，产生了向往。放下了执念，压下了周围人对她的劝阻，她带着亏欠之情与丈夫阳早一起踏上了东方这片有着信仰的净土，改名为寒春，与丈夫在放牛的生活中和平的度过了下半辈子。有人可能会想，她在美国有着世人惊叹的物质条件，更有着世人艳羡的科学地位，未来的前程上更是有着无与伦比的潜力，又是花了多大的勇气和决心才能将其放弃掉呢。殊不知，她内心对逝去的人们的愧疚又是有多么的强烈。我想这应该正应了她生前所说的一句话——“我们在中国呆了一辈子，不是为养牛来中国，而是为了信仰。”她走之后，美国人肯定炸开了锅，说她是一个叛逃之人，弃国家于不顾，可又有谁知，她其实内心深爱着祖国，所以才不想看到祖国继续做令世人愤怒的事。就算可以说她没有一颗“爱国心”，可是她却爱着全世界。在2010年6月8日凌晨，琼因病在北京协和医院逝世，享年89岁。她在中国放牛的日子，一放就是整整62年……

参与曼哈顿计划著名科学家有西拉德、爱因斯坦、西伯格、费因曼、奥本海默。　　美国陆军部于1942年6月开始实施利用核裂变反应来研制原子弹的计划，亦称曼哈顿计划。该工程集中了当时西方国家（除纳粹德国外）最优秀的核科学家，动员了10万多人参加这一工程，历时3年，耗资20亿美元，于1945年7月16日成功地进行了世界上第一次核爆炸，并按计划制造出两颗实用的原子弹。扩展:曼哈顿计划（英语：Manhattan Project，亦有译作曼哈顿工程或曼哈顿项目）是第二次世界大战期间美国陆军自1942年起，研究核武器计划的代号。曼哈顿计划的负责人为美国物理学家罗伯特·奥本海默；整个计划的经费是20亿美元，此计划获得美国总统富兰克林·罗斯福的批准。1941年12月7日，日本偷袭美国珍珠港，美国在此后不久正式成为第二次世界大战参战国。与此同时，美国国家科学院在以往研究成果的基础上递交的研制核武器申请得到了批准。

幼儿园玩具的种类有：1、沙滩类玩具：沙滩类玩具的价格便宜，是孩子们在室外活动的有利玩具之一。它可以开发孩子们的动手意识，增强孩子们的想象力以及动手能力。2、游戏玩具类：在提高儿童认知能力的基础上，培养孩子的动手、动脑能力，开发他们的思维、锻炼操作技巧和手眼协调的能力。3、数字算盘文字类：在训练孩子镶嵌能力的同时，进行大动作的练习，训练幼儿的精细动作，启发孩子对形状、数、量的准确理解，进而锻炼肌肉的灵活性。4、工具类：主要让儿童认识、掌握各种工具的形状、颜色和构造，在这一过程中训练孩子们的实际动手操作能力和手眼协调能力、开发想象力。幼儿园简介：幼儿园（英文/德文:kindergarten），原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园。根据《幼儿园工作规程》规定，幼儿园是对3岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。幼儿园适龄幼儿一般为3岁至6岁。

经过无数像西拉德这样的科学家数年的艰苦努力，曼哈顿计划最终以新墨西哥州大沙漠上空升起的蘑菇云而告结束。然而，对于人类创造出的这个恶魔，连当年倡议或参与曼哈顿计划的许多美国科学家也感到恐惧与不安。爱因斯坦晚年谈到自己署名的那封敦促罗斯福总统启动核研究计划的信件时，常常愧疚不已，称那是他一生中犯下的“最大错误”。西拉德也有同感。

　　参与曼哈顿计划著名科学家有西拉德、爱因斯坦、西伯格、费因曼、奥本海默。　　美国陆军部于1942年6月开始实施利用核裂变反应来研制原子弹的计划，亦称曼哈顿计划。该工程集中了当时西方国家（除纳粹德国外）最优秀的核科学家，动员了10万多人参加这一工程，历时3年，耗资20亿美元，于1945年7月16日成功地进行了世界上第一次核爆炸，并按计划制造出两颗实用的原子弹。

科学教育的重要性和意义分别如下：重要性有：好奇和探求是让学生的大脑“思考起来”的原动力，是使学生增厚的大脑皮层得到永久保持的有效手段。让学生参加科学试验活动，可以使学生生理意义的科学素养得到确立。让学生参加科学试验活动，可为学生提供扩展其好奇心和建立基础科学理论的机会。让学生参加科学试验活动，除可以为学生提供直接的“生活”经验，增强其能力素质外，还有助于儿童日后的学习。让学生参加科学试验活动，可以使学生的创新思维升华为创新能力，物化为创造能力，成为名副其实的拔尖人才的几率将大增。意义是：科学教育，是提高青少年素质的重要因素，是现代教育的核心，这不仅能使青少年获得生活和未来所需的知识与技能，更重要的是能使青少年获得科学思想、科学精神、科学态度及科学方法的熏陶和培养。科学教育，让广大青少年树立这样一个牢固的信念：科学总是在寻求、发现和了解世界的新现象，研究和掌握新规律，它是创造性的，它又是在不懈地追求真理，需要我们不断地努力奋斗。科学教育离不开科学教育活动。让学生切身体会科学教育的重要性和意义。

费米、波尔、费曼、冯诺依曼、吴健雄、奥本海默、爱因斯坦```刚上映的···美剧··曼哈顿计划···上有·········曼哈顿计划

“后取得本科学历”是指先获得专科学历后再通过专升本等获得本科学历。　一、申报参评中学高级教师任职资格须具备的基本条件(一)学历、资历要求1、研究生获得博士学位后，从事中学教育教学工作2年以上。2、研究生获得硕士学位后，取得中学一级教师任职资格并受聘中学一级教师职务5年以上。3、大学本科毕业后，取得中学一级教师任职资格并受聘中学一级教师5年以上。4、受聘中学一级教师职务期间取得与所任学科相应的本科及以上学历任职须满7年。5、大学专科毕业，在贫困县、乡镇中学担任初中教师教龄满20年，取得中学一级教师任职资格并受聘中学一级教师8年以上。讲课成绩优秀、答辩成绩良好。　　(二)其它要求1、遵守宪法和国家法规，具有良好的思想政治素质和职业道德，认真履行《教师法》规定的职责和义务，为人师表，教书育人，敬业爱生，明礼诚信，勤学乐教，廉洁奉献。2、师德考核合格，提供与申报职务相对应的教师资格证书。3、1955年1月1日以后出生的教师提供普通话水平测试等级证书，语文教师的普通话水平须二级甲等以上。4、提供相应的继续教育培训证书(档案)；校级干部按规定参加岗前培训和提高培训，提供校长岗位培训证书或提高培训证书。5、提供参加计算机应用能力考试(四个以上模块)合格证。符合晋人职字[2005】118号文件规定的可免。6、提供聘任现职以来近5年的年度(绩效)考核结果。正常晋升者须均在合格等次以上，破格晋升者，须有两个以上优秀等次。7、城市学校教师提供到农村中小学任教(支教)的经历证明，以及受援学校所在地的县教育行政部门对支教教师出具的考核评价意见。　二、加大教育教学过程性内容评价比重，强化以教师工作业绩为主的评价体系。符合正常晋升的教师须提供如下材料。(一)教育工作方面1、积级参与学校教学组织与管理工作，任现职以来担任过班主任(提供班主任工作手册或工作记录、经验材料)、教研组长(提供教研组长工作记录)、年级组长(提供年级组长工作记录)、备课组长(提供备课组长工作记录)，或担任过3年以上学生社团的辅导教师(提供工作记录或相关经验材料)。从事上述工作尽职尽责、成绩突出，获得过校级以上表彰奖励。2、积级参与学校学生管理工作和学生德育工作。在课堂教学中渗透德育教育，工作有思考、有实践、有成效。在学生心理健康教育、学习方法指导等方面有思考、有实践、有成效。在配合家庭教育、家庭合作方面有思考、有实践、有成效(须提供受家长、学生评价的相关材料)。任现职以来，所带班级、年级组、教研级、学校社团、课外活动小组或本人获得的校级以上表彰奖励的证明或证件。　(二)教学工作方面1、具有所教学科系统、坚实的基础理论知识和专业知识，掌握所教学科的课程标准，胜任本学科各年级的教学。近年来担任过一次大循环(初一至高三")或两次小循环(初一至初三或高一至高三)的教学工作，或连续担任三届以上毕业班的教学工作。能够根据课程改革及校本课程需要，开设选修课，独立指导学生开展实验、实习、社会实践和研究性学习(学校提供参评教师2009—2010学年度的课程安排表)。2、提交任职以来的述职报告。要求教师对所教的最近一届毕业班学生的入学人数、毕业人数、中途转入(转出)人数、留级辍学人数有详实说明；教师本人对提高教学成绩、教学质量所做工作的具体描述；对教学业务能力优势与不足的客观分析和自我评价；今后努力的方向和采取的措施等(按附表要求填写)。3、完成规定的教学工作量，提供近一学年的规范教案或教学设计，如系电子教案，须经学校核实确实为本人所写并加盖学校公章，提交近一年来的听课笔记和参加教研活动记录。4、教学成绩显著。在教学过程中，根据课程标准要求，结合本学科发展的需要不断更新理念、充实教学内容；掌握现代化教学手段，应用科学的教学方法，注意培养学生的全面素质和综合能力，尤其是培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展；教学态度认真严谨，教学经验丰富，教学效果好，在教学质量检测中成绩良好，所教学生对其教学评价良好，是学校公认的教学骨干(须提供学校教师、所带班级不少于10个学生的评价材料)。5、积级参与教研、培训、教学观摩等活动，在学校或区域教师队伍建设中做出积极贡献。任现职以来，在县区级教学评比中评为优质课，或在各类教学竞赛中获得县区级以上的奖励，并提供获奖证书；在校级以上做教学研究课、示范课或学科讲座不少于2次，并获得好评(提供研究课、示范课教案或讲稿，课堂教学评价表和县区及上教研部门的证明等原始材料)。6、积级参与课程改革，在国家课程以外的各类教学活动中勇于探索、富有成效。提供任现职以来，开设选修课(校本课程)并体现教师课程开发能力及重视实践能力培养的有关材料；或参与特长生的培养并体现教师对学生兴趣、爱好、特长的发现、培养、指导水平的有关材料。(三)教研科研工作方面1、提供一篇以上以教育教学实践与研究为基础，以正确的教育教学理论为指导，论点正确，论证充分，对所教学科教育教学工作具有普遍指导意义或借鉴作用的2000字左右的专业性论文(提供论文须在正式专业期刊上公开发表)；或经省高评委委托省级教育学会组织评审，获三等奖以上优秀论文；或未公开发表的论文，须经市级高评讲课答辩组三位专家集体鉴定(附论文鉴定书)；或提供正式出版发行，本人撰写2万字以上的论著、译著(若为教材、教参，必须是市以上教育主管部门组织编写并正式出版，本人撰写在2万字以上)；或经市级以上高评委学科组审查评价，并认可确属对所从事的教育教学工作有借鉴和参考作用的经验总结(附市级高评委学科组的评价意见表)。2、提供一份以上教学案例。教学案例须符合要求，即须是教师与学生就某一具体教学过程相互作用的叙述，是以教学情景中出现的事件为基础所展开的课堂讨论载体，并有对教学研究价值的教学反思或观点阐述。案例须经省高评委审定达到合格以上(C等)。3、课题研究报告和教改实验报告，须通过市级以上教育研究机构认定，并附成果认定证书。4、任职以来，经学校安排，有计划地指导过2—3名青年教师，被指导者在教育教学等方面取得了明显成绩，提供能反应指导青年教师过程的原始材料，和近二学年的指导总结。　三、破格晋升(一)对师德高尚，深受学生家长拥戴的好教师，或教学业务精湛，特别优秀的教师可破格晋升中学高级教师职务，破格分为破任期和破学历。1、破任期晋升。须聘任中学一级教师职务前已具有本科及以上学历，任职满3年，或期间取得本科及以上学历，任职满5年者。2、破学历晋升。须年龄45周岁以上，具有中专学历，专业工作年限满25年以上，或具有大专学历、专业工作年限满20年以上，聘任中学一级教师职务7年以上者。3、破格晋升人员要求讲课、答辩双优，教学案例评价为A等。(二)破格晋升除符合上述要求和正常晋升的其它要求外，还须具备以下条件中的两条：1、在学科教学工作中起骨干示范作用，教学经验丰富，形成较为系统的教学体系和独特的教学风格，教育教学成绩显著。任职期间在市级以上范围的教学研究和教学交流活动中讲授示范课(提供教案与评价意见)或业务专题讲座(提供原始讲稿)两次以上。除至少有一篇由省高评委评为A等的教育教学案例外，还须提交5篇有关教育教学方面的材料，其中须有由正式期刊发表或省级学会评为一等奖的至少两篇论文，其他3篇可以是由正式出版杜出版的论著、经验总结、课题研究报告、教改实验报告，由教育主管部门组织编写并正式出版的教材或教参等。2、任职期间获市级以上名师、师德标兵、教学能手、劳动模范、人民教师奖章或省部级以上表彰奖励的模范班主任、先进思想教育工作者、优秀少先队辅导员。3、连续在农村初中任教15年以上，近五年来连年任毕业班课程，学生巩固率达95％以上，在严格执行学校学生作息制度、教学管理制度以及学生作业安排规定的前提下，所任学科学生毕业良好率和及格率不低于全县(市、区)平均成绩。或连续在农村初中担任班主任10年，学生巩固牢达95％以上，连续三届毕业生均分与良好率、及格率不低于全县(市、区)平均水平。　(三)小学(幼儿)高级教师申报评审中学高级教师职务，每个县(市、区)可在具备以下条件的教师中择优推荐1名。1、具有大学专科以上学历，教龄在20年以上，任小学(幼儿)高教教师8年以上，在教学工作中形成较系统的教学体系和教学风格，任现职期间获得省教学能手称号，同时被授于山西省特级教师或获得省级以上教育系统模范、优秀教师、劳动模范以上荣誉者，可参加中学高级教师职务评审(驻地学校中的教师按属地原则，纳入所在县(市、区)统一推荐)。2、在山区复式小学任教15年以上，小学高级教师任职8年以上，任小学高级教师以来学生入学率、巩固率均达100％，获市以上教学能手称号，同时获市以上名师、劳动模范荣誉一次以上，教育教学业绩特别突出者，由所在市写出专题推荐报告、可参加中学高级教师职务评审。　小学(幼儿)高级教师评中学高级教师职务晋升人员要求讲课、答辩双优，教学案例评价为A等。四、非一线教师的评审从事教学管理、电教、综合实践、仪器、教研、招生工作的非一线教师，参加中学高级教师职务评审，在具备中学高级教师任职资格基本条件的基础上，根据工作性质和特点，须符合下列要求：1、校级领导干部申报评审中学高级教师专业技术职务任职资格必须具有本科学历，由学校主管部门提供写实性评价和推荐意见，以及当地教育行政部门关于其所在学校规范办学行为方面的评价意见。本人提交近一学年80节的听课笔记，任现职以来每年对本校教师所作的校本研训业务专题讲座8次以上的讲稿，分管工作的业绩(附证件和相关材料)，3000字以上的述职报告，教学管理案例3篇(经高评委学科组审核均在B等以上)。提倡校级领导代课。校级领导代班代课的可按教师条件参加评审。教学工作量可按教师三分之一计算。2、各级教研室人员申报评审中学高级教师专业技术职务任职资格必须具有本科及以上学历，并提供如下材料及证件：省教研室教研人员：任职期间参与省级以上教育科研规划项目(课题)结题鉴定书和正在承担的研究项目(课题)立项通知书各一项，以及可表明申报者确系在研项目课题组主要成员的在研项目开题报告、项目分工、研究过程的有关记载。同时提交4篇省级以上期刊发表的专业性论文(至少有一篇在国家级的专业核心期刊发表)和40节以上的听课笔记。市教研室教研人员：提供省教研室对其业务工作的评价意见一份，近一年来标有工作日期的教学调研记录，60节听课笔记及评价意见，不少于10篇教学实践指导型专题讲座(所提供的专题讲座稿中，必须有2篇以上附有做示范课，实验课的教学设计以及课后评议记录)，反映服务区域学科教学基本情况、主要问题及针对性教学策略建议的调研报告1份。县教研室教研人员：提供市教研室对其业务工作的评价意见一份，近一年标有工作日期的教学调研记录，80节听课笔记及评价意见，不少于8篇教学实践指导型专题讲座(所提供的专题讲座稿中，必须有两篇以上附有做示范课，实验课的教学设计以及课后评议记录)，反映服务区域学科教学基本情况、主要问题及针对性教学策略建议的调研报告1份。3、电教、仪器、综合实践、招生服务、督导人员，初、高中学校教辅、学生心理咨询人员，理论研究等机构的专业人员，评聘中学高级教师专业技术职务任职资格必须具有相应的本科学历，根据本人从事专业和服务第一线教育教学活动的方式与特点，比照各级教研室人员提交以下材料：省级机构的申报人员：提交所从事工作的项目研究成果及其鉴定书；在研项目立项通知书及相关记录；并须有4篇省级以上期刊发表的专业性论文(至少有一篇是国家级专业核心期刊发表)。市、县、校级机构的申报人员，提交近一年来指导与服务基层第一线教育教学的调研记录分别为60、80和100次；任职以来本人开发与推广教育信息技术、改进教学设施与实验操作技术、开发教育教学资源、改善教育教学服务环境、研究论证地方性教育决策或教学策略建议等工作过程及其在服务区域所产生效果的书面报告、原始记录及有关证件。难以提供上述工作业绩实证材料的，则提交与所从事专业、工作特点相吻合、确有理论价值或实践指导意义、在省级以上刊物发表的论文4篇或省级以上出版社出版的2万字以上的论著。符合中学高级教师评审条件，在社会力量举办的中学担任教师，参加教师专业技术职务评审，须附学校与个人签字的聘用协议。． ．　五、评审工作中的有关责任学校校长(县区级中心校长)是推荐参评教师和客观评价教师的第一责任人，对学校教师提供的各类材料、证件、考核、写实性评价意见的真实性负责。如出现假材料，要追究校长的责任。客观公正地评价同行同事，是广大教师的责任与义务。教师对推荐、评审工作有知情、监督、举报权。举报电话：0351—4051345；举报信箱：sxzcblijs@163.com。省高评委对举报者的单位姓名保密。各市中级教师职务评审委员会除负责中级教师职务任职资格评审工作外，同时对申报参评高级教师职务任职资格的有关教师业绩、能力、知识及相关材料的真实性负责。市中评委必须认真细致地审阅每位推荐参加高级教师职务评审教师的有关材料，认真核实、考察其业绩、知识和能力水平，在保证准确无误的前提下写出审查评价意见。承担本市一线教师评审高级教师职务的讲课评价工作，并将讲课情况融入审查评价意见。任现职期间有以下行为之一者不得推荐参加中学高级教师职务：(1)无正当理由拒不接受和承担学校分配的教育教学任务，在校外组织补课，举办补学复习班；(2)工作严重失职或在教育教学中有重大事故，或者屡出一般事故而无悔改表现；(3)伪造学历、资历、荣誉证件，夸大工作业绩，剽窃他人成果；(4)任职期间无故旷课半月以上或因故请假连续半年以上；(5)未经省教育厅批准编写教辅资料，推销教辅资料、学具，组织未经省教育厅批准的考试竞赛；(6)强迫在校学生假期、假日参加各种有偿补课或培训，体罚学生，不平等对待学生，以各种借口和手段驱使学生辍学、转学、退班、留级。县(市、区)、市在确定推荐的教师名单通过网络、电视或其他有效途径公示三个工作日后，方可上报。发现评审材料失实，要追究有关人员的责任。对评审过程中的任何舞弊行为，都要进行严肃处理。论文、论著必须是与自己所教学科相同或相近的学术性论文并在国家批准的期刊(出版社)发表(出版)；省级各教育学会(学术委员会)评选的论文，须附获奖证书和论文原件。论文集上发表的(不含学术会议)文章只供参考，不作为评审的依据。论文、论著的有关要求按照省人事厅晋人职字[2006)29号文件《山西省高级专业技术职务任职资格评审若干问题的说明》执行。　六、其它1972年至1979年普通本科高校毕业的大学生，在评聘中学高级教师职务时，按本科学历对待。申报评审高级职务教师的后取学历，所学专业须与现任教学科一致。初、高中学校的校级领导、各级教研人员、电教、仪器实验、招生、破格和小学(幼儿)晋升中学高级教师申报评审人员，在省组织的学科组进行讲课(述职)。各市组织的讲课优秀比例不得超过百分之三十，差的比例不得低于百分之十。

很高兴回答你的问题。 基础教育阶段对于班主任的评价应采取综合评价的办法。 量化积分是重要的评价方法，但不应该成为唯一的评价指标，采取综合评价办法，才有利于基础教育事业的发展。 在基础教育阶段，学生的学习成绩显得尤为重要，多年以来，人们通常把学习成绩作为衡量一个学校，一个学生的重要指标，甚至是唯一指标。 教育主管部门评价学校以学习成绩为标准，家长评价老师也是以学习成绩为标准，这就造成了把学习成绩看得比其它的都重要，这就是 应试教育造成的弊端。 在应试教育条件下，学校评价班主任的指标主要靠成绩，学校管理班主任的办法主要实行量化积分制，量化积分越高，表明班主任越优秀，量化积分越低，排名越靠后，表明班主任管理成绩不好，量化积分主要来自学习成绩。 这种管理方式比较好操作，比较简单。但也造成一个问题：成绩总有高低之分，学习成绩低，原因是复杂的，并不能完全代表这个班主任不努力，管理水平低，长期实行这种管理评价办法，就会严重打击班主任工作积极性，造成管理评价的片面性。 应该运用怎样的评价办法呢？ 一是综合评价法。 综合评价法包括学生的评价，家长的评价，学校领导的评价，课任老师的评价和量化积分评价。 二是比较评价法。 对班级进行纵向比较，担任该班班主任以来学生成绩的纵向提高程度、学生和家长的满意程度，作为一个重要指标。 三是综合量化积分法 是把学习、纪律、卫生、课外活动按一定标准进行量化积分，对学生和班级进行比较。 这种综合评价的好处就是减少“唯成绩论”，去除单纯依靠成绩进行评价的标准， 有利于促进学生的全面发展，有利于班主任加强学生的思想教育、德育工作，有利于发展学生的特长，有利于德智体美劳全面发展，因此也就有利于教育事业的发展。 有无促进孩子的思考能力发展，我个人认为这是最重要的，人的成长和发展一定是不断思考的结果 科学、合理、准确的评价对于班主任队伍建设非常关键，也关系我国基础教育事业的发展。班主任评价机制是一整套体系，希望以下回答给你一定帮助。 班主任工作评价 "评价"一词就其本意来说是评论货物的价格；今也泛指衡量人物、事物的作用或价值。班主任工作评价是教育评价的一部分，教育评价概念迄今尚未有一个确切的、统一的、被大家公认的科学定义，目前有几种代表性的界说：1．泰勒认为，教育评价是把实际的表现与理想的目标相比较的过程。2．克龙巴赫等人认为，评价是为决策提供信息的过程。3．豪斯、斯克里芬等人则主张评价是一种既有描述，又有判断的活动。是一种对优缺点和价值的评估。归纳上述观点，班主任工作评价可以界定为，根据教育目标、教育方针和政策，运用科学的手段，对班主任工作进行价值判断，从而为提高班主任工作质量，加强班主任队伍的科学管理提供依据的过程。班主任工作评价的现实意义表现在以下几个方面：是全面贯彻教育方针的建设性措施；是加强班主任科学管理，实现班主任队伍整体优化的重要环节；是促进班主任工作的改革，大面积提高班主任工作质量的有效手段。通过班主任工作评价，可不失时机地提出问题，把握方向，调动各方面的积极性，使劣势转化为优势，使各个工作环节相互适应，从而使班主任的工作质量不断提高，实现教育的既定目标。 班主任工作评价目的 班主任工作评价本身是通过教育价值判断过程，引导班主任树立正确的教育观和质量观，实现教育目标的手段。运用评价的导向、激励、鉴定和调节改进的功能，为班主任树立明确的奋斗目标，树立一个客观标准。增强提高自身素质的自觉性。通过对班主任工作的评价，可以使班主任工作中的成绩得到客观的、充分的肯定，使工作中的问题得到及时的解决，起到适时调节、改进工作的作用。评价工作能为班主任考核、奖励、选拔、职称评定和聘任工作提供客观依据，启动其内在活力，调动其积极性，有利于加强班主任队伍的科学管理，实现班主任队伍的整体优化。实践证明，通过评价可以引起校内舆论和 社会 舆论对班主任工作的重视，使班主任在教育事业上获得应有的尊重与地位。 班主任工作评价标准 是评价班主任工作的准则、规范和依据。它是通过对班主任工作目标进行恰当分解后制定出来的，符合评价原则，并具有可测性、可比性的具体规定。班主任工作评价标准同其它教育评价标准一样，主要由三部分组成： 1．效能标准，包括效果标准和效率标准。效果标准是指从班集体建设成果，班级学生在德、智、体、美、劳等诸方面发展成果和班主任对工作规律的研究 探索 成果等几方面，确定班主任工作评价的效能标准。效率标准是指班主任在一定时间内完成的工作任务。 2．职责标准，从班主任承担的职责和完成任务的情况确定评价标准。 3．素质标准，从承担班主任职责和完成各项任务应具备的条件确定评价标准。班主任所具备的基本素质应包括政治思想、职业道德、业务能力和心理品质四方面的素质。以上三个标准是相对独立的，但又具有统一性。评价标准确定的恰当与否，对评价工作的成败有极大的影响。评价标准要有先进性，符合新时期 社会 对班主任工作的要求，有时代精神；要有方向性，符合教育培养的总目标；要有可行性、群众性和能够激发协作精神的特点。班主任工作评价标准体现班主任工作的奋斗方向，也可以称为理想目标。确定评价标准应以国家教育方针、政策、法规和教育理论、教育规律为依据。 班主任工作评价标准依据 班主任工作评价标准不是人们主观臆造的，制定评价标准要有一定依据。首先是依据 社会 对教育的要求，依据党和国家制定的教育方针、政策和各级教育行政部门对班主任工作的要求和规定。第二，制定评价标准必须依据教育学、心理学、管理学等教育理论。第三，制定班主任工作评价标准必须考虑评价目的和被评价对象的总体状况。评价工作是促使教育达到预定目标的手段，考虑被评价对象的总体状况才能保证评价的有效性。在制定班主任工作评价标准的过程中，具体可以依据的文件、材料有：1．《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》。2．国家教委《关于进一步加强中小学德育工作的几点意见》。3．国家教委关于《班主任工作暂行规定》。4．《中学德育大纲》、《小学德育纲要》。5．中小学培养目标、党和国家对中小学教育的有关要求。6．教育学、心理学有关德育方面的论述、教育管理学中有关班级管理方面的论述。7．优秀班集体成长规律的调查、优秀班主任工作经验和论述班主任素质方面的论文及文献。 班主任工作评价指标 指标通常指反映某种 社会 现象的数字，这些数字可以是绝对量、相对量或平均数。例如用国民生产总值、国民收入总值作为一个国家经济实力的主要指标。指标一般应以数字表示，但由于教育工作的复杂性及其特点，决定了教育评价的指标不能都用数字来表示，而是用反映评价对象某方面特征的主要因素和模糊量（如优秀、良好）或数字构成。评价指标是由评价标准分解而成，便于可比和可测，反映评价对象的特征，评价中根据每项指标可统计一定时期内评价对象在这方面实际达到的水平。指标一般分定量指标和定性指标。在分解评价标准形成评价指标的过程中，下一级指标必须构成上一级指标的整体，由一系列相互联系、相互依存关系的指标构成的整体形成指标体系。班主任工作评价指标是由班主任工作评价标准逐级分解后形成的。例如：班主任工作评价标准中素质标准分解为：政治思想素质、能力素质和心理品质三项指标。对这三项指标再次分解为：政治态度、教育思想、职业道德、教育能力、教学能力、 情感 和意志几项指标。对以上几项指标在评价过程中用模糊量表示出达到程度，用优秀、良好、合格、不合格或A、B、C、D几个等级来表示。同样，对评价标准中职责标准和效绩标准进行分解形成各级指标。指标间相互联系、相互依存，有机地结合成为统一体，形成班主任工作评价的指标体系。 班主任基本素质评价 素质，是一种长期起作用，并能决定今后方向的潜在因素。班主任的基本素质是班主任做好工作的基础和条件。评价班主任基本素质应从以下方面确定评价指标。1．有强烈的事业心和责任感。其标准：（1）热爱教育事业，热爱学生，引导全体学生德、智、体、美、劳全面发展， 健康 成长。（2）工作认真负责，兢兢业业，任劳任怨，勇挑重担。2．具有广博的知识。其标准：（1）知识深广化。（2）知识结构网络化。3．有较高的教育理论水平。其标准：（1）系统地学习过教育学、心理学等教育理论书籍，能掌握教育规律、原则和方法，并能在实践中运用。（2）具有一定的教育科学研究能力，并能比较熟练运用学过的教育理论分析教育过程中存在的问题，提出改进措施，指导教育实践，总结教育经验，并能写出有理论水平的教育论文。4．具有高度的政治觉悟和高尚的道德品质。其标准：（1）坚信党的领导，坚信马列主义毛泽东思想，坚持 社会 主义方向。（2）顾全大局，和科任教师团结协作。（3）以身作则，为人师表，待人热忱，作风正派，分析和处理问题有实事求是的科学态度。5．具有适应教育工作需要的智能结构。其标准：（1）敏锐、准确的观察力。（2）较强的口头、文字和体势语言能力。（3）进行创造性工作的能力。（4）较强的教育能力。6．良好的心理品质。（1）保持良好的心境和稳定的情绪。有良好的道德感。深厚的理智感和正确的审美意识。（2）有自觉的行动目的和动机，有战胜逆境的勇气和毅力。有较强的自我调控能力。 班主任工作职责评价 评价班主任工作职责应从以下两个方面：第一、班主任履行工作职责状况。第二、班主任坚持工作原则状况。班主任工作职责主要有：1．向学生进行思想政治教育和道德教育。2．教育学生努力完成学习任务。3．向学生进行 体育 、卫生和劳动教育，指导学生参加学校规定的劳动。4．指导学生参加有益于身心 健康 的 科技 、文娱和 社会 活动。鼓励学生发展正当的兴趣和特长。5．进行班级日常管理，把班级建设成奋发向上、团结友爱的集体。6．负责联系和组织科任教师商讨本班教育工作。7．做好学生思想、品德评定和奖惩的工作。8．联系家长、争取家长和 社会 有关方面的支持和配合。班主任工作原则有：1．调查研究的原则，全面了解学生，从实际出发，讲求教育的科学性、针对性和实效性。2．正面教育的原则，调动积极因素，以表扬为主，循循善诱，以理服人。3．尊重学生的原则，对学生热情关怀、耐心帮助、严格要求。禁止体罚和侮辱学生的人格。4．以身作则的原则，为人师表、言传身教。在思想、道德、文明行为各方面成为学生的表率。 班主任工作效绩评价 班主任工作效绩是班主任工作质量的重要标志，是评价的重要方面。评价班主任工作效绩主要从两个方面：1．建设班集体的成果。衡量班级是否形成集体有五个标准：（1）班级有奋斗目标，目标符合教育培养目标和学生实际情况，并做到近期目标与长远目标相结合。（2）班级领导核心的形成，班主任具有教育的权威。（3）班级文明规范的程度，学生举止言行符合中学生守则和日常行为规范的要求。（4）班级形成了正确的集体舆论和班风。（5）班级中形成尊师爱生、团结友爱、和谐的人际关系。2．班级学生德、智、体、美、劳五育全面发展取得的成果。评价中应具体考核学生的思想、政治和道德水平，知识能力水平， 体育 卫生水平，美育水平和劳动教育水平。班级学生在五育方面发展的水平是评价班主任工作效绩的重要标志。另外，班集体获得的荣誉称号，班主任获得的荣誉称号和班主任的科研论文、经验总结在学校、区、市经验交流会上获奖或在区、市、全国发行的刊物上发表等成绩，可作为班主任工作效绩评价的附加指标，给予特殊的鼓励和表扬。 不予置评，才是最好的教育！ 评价班主任要从班的纪律看起 班主任是中小学生在学校的"家长"。一定程度上，有什么样的班主任就有什么样的学生。 同样是老师，但班主任的角色最重要。校方会以考核的方式来定班主任。由于班主任与学生直接接触时间最多，大多会以语文、数学等主科老师兼任。这样对及时了解学生学习情况较为有利。学生和家长相对重视程度也较高。其次，爱心与师德水准、教学水平、沟通能力等等也是考核评判的条件。 其他的，同意前面几位的答文。 班主任是学校最基层的一级“领导”，在基础教育中发挥着至关重要的作用，因此，科学公平评价班主任工作成绩至关重要。 一，看看班主任在孩子形成正确的人生观价值观世界观中起到什么样的作用。 二，看看班主任在孩子身心 健康 成长中起到什么样的作用。 三，看看班主任在孩子审美教育 情感 熏陶终身学习等等方面起到什么样的作用。 四，看看班主任能否完成学校交给的各项合理的具体任务。 五，看看班主任所带班级的文化科整体成绩能否达标。 科学评价班主任的工作，既保证班主任在正确的轨道工作 ，又能激发班主任的工作热情 ，从而促进教育事业的 健康 发展。 我们做个比喻： 把一个班，比作是一个地球的话，班主任，这个职务，就类似于联合国秘书长，又类似于地球村村长。 由此，就可以明了：班主任的工作，非常重大。 基础教育，离开班主任，不客气的来讲，任课老师教的再好，整个班全体学生，在未来，综合成绩，肯定是参差不齐和下滑的。 不仅仅是班主任，其他的任何任课老师的评价我认为都应该一样，不是看他的班级成绩，而主要看他本人的工作态度、对待教育的热情、以及对学生的关怀，是否促进了学生的成长，学生家长是否认可等综合评价。 学习气氛