课程

大学数学专业学什么课程一般来说，大学数学专业的课程包括微积分、代数学、几何学、抽象代数学、高等代数学、常微分方程及其应用、复变函数理论及其应用、泛函分析和实变函数理论以及相关的物理和工程应用。此外，还有一些选修性课程，如随机过程理论与应用，力学原理和应用，量子力学原理和应用，奇异值分解圈定传感信息中心或者对图形图像信号的处理。

高中对信息技术课程的目标要求不怎么高，会操作电脑能用office就可以了。

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高中信息技术课在大学对应的专业主要有：计算机科学与技本、软件工程、自动化、电气工程及其自动化、机械电子、电子科学技术、通信工程、轨道信号与技术、信息管理与信息系统。大体就这些这些专业比较强的大学有清华大学、上海交大、西安交大、东南大学、哈工大、西工大、电安电子科大、电子科大、重庆大学、华中科大、吉林大学、武汉理工大学、华南理工大学、北京邮电大学、华北电力大学。以上所言，仅供参考。

说不清楚啦，如果比较标准的说的话，应该是课程标准里写的比较明白了，实际的话，就很难说了

按专业以后的发展方向来分：1、纯粹的数学专业主干课程：初等数论、概率论与数理统计、数学教学论、小学数学教材教法、数学分析选讲、复变函数、近世代数、高等代数选讲、数学教育学等 、数学与应用数学。2、应用数学主要课程：分析学、代数学、几何学、概率论、物理学、数学模型、数学实验、计算机基础、数值方法、数学史等，以及根据应用方向选择的基本课程。3、信息与计算科学专业主要课程：数学分析、高等代数、几何、概率统计、数学模型、离散数学、模糊数学、实变函数、复变函数、微分方程、物理学、信息处理、信息编码与信息安全、现代密码学教程、计算智能、计算机科学基础、数值计算方法、数据挖掘、最优化理论、运筹学、计算机组成原理、计算机网络、计算机图形学、c/c++语言、java语言、汇编语言、算法与数据结构、数据库应用技术、软件系统、操作系统等。

因为高中是最紧张的阶段，要准备考大学了，信息技术是电脑课，会影响到高中生的学习，所以当今社会很多高中不在学校里开设信息技术课程！

数学系专业必修课程，主要包括：高等代数，数学分析，常微分方程，复变函数，解析几学，拓扑学，实变函数，概率，数理统计等，这些课程主要是大一大二修，，学校不同，开设的略有不同。师范类还设中学数学教学法，教育学、心理学；选修的有组合数学，数学软件，小波分析，微分流形，偏微分方程，数学史等

⑴ 求往年的自考02200现代设计方法的试卷和答案! 淘宝里有卖的.我们学校的试卷都是在那买的.不过这好像是要看哪个省份的 ⑵ 现代设计方法课程 这两门课都对你来说很好，都值得去认真学习。，我就是学机械的，，后面的研版究方向就是机械振动权 机械振动，比较难，会涉及到机械动力学，学深了，肯定会涉及到机械振动微分方程。算是有点接触到了研究生阶段的课程。 而现代设计方法相对来说要简单点，不会涉及到太多的力学问题。 就我个人建议而言，你可以选机械振动，我现在从业也是机械行业，振动问题很多也很复杂，你现在选了，至少有个老师教，可以学学，之后如有用可以在自己深入的学习，而现代设计方法入门可以靠自学。 但是学振动得有心理准备，要学好不容易。 ⑶ 求自考机电专业《现代设计方法》《机电一体化系统设计》试题 现代设计方法试题 课程代码：02200 第一部分 选择题（共30分） 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．在CAD作业过程中，表面几何模型可以支持的工作是（ ） A．自动计算物体的体积 B．自动计算物体的重心 C．自动进行物体的消隐处理 D．自动计算面与面的交线 2．采用Z向深度缓冲算法进行消隐处理时，内存中最少需要的缓冲区数目为（ ） A．1个 B．2个 C．3个 D．4个 3．在Cohen-Sutherland算法中，一线段的一个端点的编码为0110，则该端点位于（ ） A．窗口中 B．窗口左边 C．窗口上方 D．窗口下方 4．一彩色光栅扫描显示器，它的分辨率为1024 768 8，其中1024表示（ ） A．水平扫描线上的点数 B．垂直方向上水平扫描线的线数 C．水平扫描频率 D．垂直扫描频率 5．在三维几何实体的实现模式中，有一种方法其基本思想是：几何实体都是由若干边界外表面包容而成的，通过定义和全面存储这些边界外表面信息就可以建立实体几何模型，该方法是（ ） A．CSG法 B．B－rep法 C．光线投影法 D．扫描表示法 6．对于多元函数的无约束优化问题，判断其最优点可以根据（ ） A．目标函数的梯度判定 B．目标函数的性态判定 C．目标函数的凹凸性判定 D．目标函数值的大小判定 7．函数F（X）为在区间〔10，20〕内有极小值的单峰函数，进行一维搜索时，取两点13和16，若F（13）<F（16），则缩小后的区间为（ ） A．〔10，16〕 B．〔10，13〕 C．〔13，16〕 D．〔16，20〕 8．多元函数F（X）在X＊处存在极大值的充分必要条件是：在X*处的Hessian矩阵（ ） A．等于零 B．大于零 C．负定 D．正定 9．对于函数F（x）=x +2x ，从初始点x(0)={1,1}T出发，沿方向s(0)={-1,-2}T进行一维搜索，最优步长因子为（ ） A．10／16 B．5／9 C．9／34 D．1／2 10．目标函数F（x）=x +x －x1x2，具有等式约束，其等式约束条件为h(x)=x1+x2-1=0,则目标函数的极小值为（ ） A．1 B．0.5 C．0.25 D．0.1 11．在一平面刚架中，支撑节点4的水平方向位移为已知，若用置大数法引入支撑条件，则应将总体刚度矩阵中的（ ） 第4行和第4列上的元素换为大数A B．第4行和第4列上的所有元素换为大数A C．第10行、第10列上的元素换为大数A D．第10行、第10列上的所有元素换为大数A 12．在有限元分析中，划分单元时，在应力变化大的区域应该（ ） 单元数量应多一些，单元尺寸小一些 单元数量应少一些，单元尺寸大一些 单元数量应多一些，单元尺寸大一些 D．单元尺寸和数量随便确定 13．图示的四根杆组成的平面刚架结构，用杆单元进行有限元分析，单元和节点的划分如图示，则总体刚度矩阵的大小为（ ） A．8 8阶矩阵 B．10 10阶矩阵 C．12 12阶矩阵 D．16 16阶矩阵 14．平面刚架单元坐标转换矩阵的阶数为（ ） A．2 2 B．2 4 C．4 4 D．6 6 15．在平面应力问题中，沿板厚方向（ ） A．应变为零，但应力不为零 B．应力为零，但应变不为零 C．应变、应力都为零 D．应变、应力都不为零 16．如果两个随机变量A和B均服从正态分布，即A＝N（100，0.05），B＝N（200，0.02），则随机变量A在 0.05之间分布的百分数与随机变量B在 0.02之间分布的百分数（ ） A．之比为2.5 B．之差为0.5 C．之比为0.4 D．相等 17．根据强度—应力干涉理论，可以判定，当强度均值μr大于应力均值μs时，则零件可靠度R的值（ ） A．小于0.5 B．等于0.5 C．大于0.5 D．等于1 18．如图所示的2／3表决系统，下列情况中，系统不能正常工作的是（ ） A．a、b失效，c正常 B．a失效，b、c正常 C．a、b、c正常 D．a、b正常，c失效 19．在t～t＋Δt的时间间隔内的平均失效密度 (t)表示（ ） 平均单位时间的失效频数 平均单位时间的失效频率 产品工作到t时刻，单位时间内发生失效的概率 产品工作到t时刻，单位时间内发生失效的产品数与仍在正常工作的产品数之比 20．决定正态分布曲线形状的参数是（ ） A．正态变量 B．均值和标准差 C．均值 D．标准差 二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 在每小题列出的五个备选项中有二至五个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。 21．按照强度－应力干涉理论，提高零件可靠度的措施为（ ） A．减少零件应力的标准差 B．增大材料强度的标准差 C．减少材料强度的标准差 D．降低零件应力的均值 E．提高材料强度的均值和标准差 22．下列设备属于CAD作业输出设备的，有（ ） A．硬盘 B．打印机 C．扫描仪 D．光笔 E．绘图仪 23．迭代过程是否结束通常的判断方法有（ ） 设计变量在相邻两点之间的移动距离充分小 相邻两点目标函数值之差充分小 目标函数的导数等于零 目标函数梯度充分小 目标函数值等于零 24．对于所有非零向量X，若XTMX>0，则二次型矩阵M是（ ） A．三角矩阵 B．负定矩阵 C．正定矩阵 D．非对称矩阵 E．对称矩阵 25．平面刚架与平面桁架的不同之处表现在（ ） A．单元刚度矩阵的阶数不同 B．每个节点的位移分量数不同 C．单元形状不同 D．每个单元的节点数不同 E．坐标转换矩阵的阶数不同 第二部分 非选择题（共70分） 三、填空题（本大题共10小题，每空1分，共10分） 请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。 26．函数F（x）=3x +x -2x1x2+2在点（1，0）处的梯度为 。 27．设备坐标系是一个定义在设备上的二维平面坐标系，它的定义域是 。 28．在消阴处理中，当判断两个相互遮挡物体之间的前后关系时，采用的检验规则为 。 29．将平面图形沿Y方向平移2个单位，然后放大一倍，其变换矩阵为 。 30．单元刚度矩阵具有奇异性、对称性和 。 31．进行有限元分析时，在整体坐标系中，为了得到总刚度矩阵，节点应按 码编号。 32．传统设计和可靠性设计都是以零件的 作为研究依据。 33．组成并联系统的零件的可靠度与该并联系统的可靠度相比较， 的可靠度高。 34．一批产品从投入运行到发生失效的平均时间称为 。 35．多元函数F（x）在点x*处的梯度▽F（x*）＝0是极值存在的 条件。 四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分） 36．CAD系统的软件可分为哪三类？其作用各是什么？ 37．什么是库恩－塔克条件？其几何意义是什么？ 38．什么是串联模型系统？若已知组成系统的n个零件中每个零件的可靠度为Ri(t)，如何计算串联系统的可靠度？ 39．正态分布曲线的特点是什么？什么是标准正态分布？ 40．在进行有限元分析时，为什么要进行坐标转换？ 五、计算题（本大题共4小题，41、42题各5分，43、44题各10分，共30分） 41．由两根杆组成的平面刚架结构如图示，每根杆的长度都是200cm，单元（1）作用分布载荷q=5N/cm，单元（2）作用集中载荷F＝100N，节点和单元划分如图示，试求等效到节点1上的总载荷矢量。 42．某零件的寿命服从指数分布，且已知该零件的失效率为λ＝0.0025，试求该零件的平均寿命T、工作250小时的可靠度R（250）和失效密度f(250)。 43．一矩形视区V，左下角坐标为（4，4），右上角坐标为（8，8）和一矩形窗口W，其左下角坐标为（8，9），窗口高为6，宽为6。 将窗口W下的图形匹配到视区V下，试求匹配的变换矩阵T。 匹配后的图形发生了什么变化？是否失真，为什么？ 44．有一边长为8cm的正方形铁皮，在四角剪去相同的小正方形，折成一个无盖盒子，剪去小正方形的边长为多少时铁盒的容积最大。 建立该问题的数学模型。 设初始搜索区间为〔a,b〕＝〔0，3〕，用0.618法计算两步。

其他信息：1、数学分析数学分析又称高级微积分，分析学中最古老、最基本的分支。一般指以微积分学和无穷级数一般理论为主要内容，并包括它们的理论基础（实数、函数和极限的基本理论）的一个较为完整的数学学科。它也是大学数学专业的一门基础课程。数学中的分析分支是专门研究实数与复数及其函数的数学分支。2、高等代数初等代数从最简单的一元一次方程开始，初等代数一方面进而讨论二元及三元的一次方程组，另一方面研究二次以上及可以转化为二次的方程组。沿着这两个方向继续发展，代数在讨论任意多个未知数的一次方程组，也叫线性方程组的同时还研究次数更高的一元方程组。发展到这个阶段，就叫做高等代数。3、解析几何解析几何指借助笛卡尔坐标系，由笛卡尔、费马等数学家创立并发展。它是利用解析式来研究几何对象之间的关系和性质的一门几何学分支，亦叫做坐标几何。严格地讲，解析几何利用的并不是代数方法，而是借助解析式来研究几何图形。这里面的解析式，既可以是代数的，也可以是超越的——例如三角函数、对数等。通常默认代数式只由有限步的四则运算及开方构成，超越运算一般不属于代数学的研究范畴。4、抽象代数抽象代数（Abstract algebra）又称近世代数（Modern algebra），它产生于十九世纪。伽罗瓦〔1811-1832〕在1832年运用「群」的概念彻底解决了用根式求解代数方程的可能性问题。他是第一个提出「群」的概念的数学家，一般称他为近世代数创始人。他使代数学由作为解方程的科学转变为研究代数运算结构的科学，即把代数学由初等代数时期推向抽象代数。5、复变函数论复变函数论是数学中一个基本的分支学科，它的研究对象是复变数的函数。复变函数论历史悠久，内容丰富，理论十分完美。它在数学许多分支、力学以及工程技术科学中有着广泛的应用。复数起源于求代数方程的根。参考资料来源：百度百科-数学专业1、高等代数初等代数从最简单的一元一次方程开始，初等代数一方面进而讨论二元及三元的一次方程组，另一方面研究二次以上及可以转化为二次的方程组。沿着这两个方向继续发展，代数在讨论任意多个未知数的一次方程组，也叫线性方程组的同时还研究次数更高的一元方程组。发展到这个阶段，就叫做高等代数。高等代数是代数学发展到高级阶段的总称，它包括许多分支。现在大学里开设的高等代数，一般包括两部分：线性代数、多项式代数。2、高等数学指相对于初等数学而言，数学的对象及方法较为繁杂的一部分。广义来讲初等数学之外的数学都是高等数学，也有将中学较深入的代数、几何以及简单的集合论初步、逻辑初步称为中等数学的，将其作为中小学阶段的初等数学与大学阶段的高等数学的过渡。通常认为，高等数学是由微积分学，较深入的代数学、几何学以及它们之间的交叉内容所形成的一门基础学科。主要内容包括：数列、极限、微积分、空间解析几何与线性代数、级数、常微分方程。3、概率论与数理统计概率论与数理统计是数学的一个有特色且又十分活跃的分支，一方面，它有别开生面的研究课题，有自己独特的概念和方法，内容丰富，结果深刻;另一方面，它与其他学科又有紧密的联系，是近代数学的重要组成部分。4、复变函数论复变函数论是数学中一个基本的分支学科，它的研究对象是复变数的函数。复变函数论历史悠久，内容丰富，理论十分完美。它在数学许多分支、力学以及工程技术科学中有着广泛的应用。 复数起源于求代数方程的根。复数的概念起源于求方程的根，在二次、三次代数方程的求根中就出现了负数开平方的情况。在很长时间里，人们对这类数不能理解。但随着数学的发展，这类数的重要性就日益显现出来。复数的一般形式是：a+bi，其中i是虚数单位。5、解析几何解析几何指借助笛卡尔坐标系，由笛卡尔、费马等数学家创立并发展。它是利用解析式来研究几何对象之间的关系和性质的一门几何学分支，亦叫做坐标几何。严格地讲，解析几何利用的并不是代数方法，而是借助解析式来研究几何图形。这里面的解析式，既可以是代数的，也可以是超越的——例如三角函数、对数等。通常默认代数式只由有限步的四则运算及开方构成，超越运算一般不属于代数学的研究范畴。6、抽象代数抽象代数又称近世代数，它产生于十九世纪。伽罗瓦〔1811-1832〕在1832年运用「群」的概念彻底解决了用根式求解代数方程的可能性问题。他是第一个提出「群」的概念的数学家，一般称他为近世代数创始人。他使代数学由作为解方程的科学转变为研究代数运算结构的科学，即把代数学由初等代数时期推向抽象代数。抽象代数包含群论、环论、伽罗瓦理论、格论、线性代数等许多分支，并与数学其它分支相结合产生了代数几何、代数数论、代数拓扑、拓扑群等新的数学学科。抽象代数也是现代计算机理论基础之一。参考资料：百度百科-高等代数参考资料：百度百科-高等数学参考资料：百度百科-概率论与数理统计参考资料：百度百科-复变函数论参考资料：百度百科-解析几何参考资料：百度百科-抽象代数

我是大二数学系学生，一共上了3学期我们第一学期有 数学分析，解析几何，计算机初等理论 第二学期有 数学分析，高等代数，C语言 第三学期有 数学分析，高等数学，运筹学，数据结构。

高中信息技术课程一周两节课左右。高中年级每周每班开设两节信息技术课，不同学校略有差异。信息技术课程在教学上，以信息处理与交流为主线，围绕学生的日常学习与生活需求，强调在信息技术应用基础上信息素养的提升，强调信息技术与社会实践的相互作用，让学生在亲身体验中培养信息素养。简介：信息技术（Information Technology，缩写IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology, ICT）。主要包括传感技术、计算机与智能技术、通信技术和控制技术。

高一上学期学习的《信息技术基础》，主要包括的课程有：信息的概念、作用、应用、加工等，办公软件(word、excel、ppt)，还有一些多媒体的概念、网络方面的基本概念； 必修模块高一下学期学习是选修模块：《算法与程序设计》《多媒体技术应用》《网络技术应用》《数据管理技术》《人工智能初步》，学校一般都是选择《算法与程序设计》这块学习。

高中信息技术课程包括必修与选修两个部分，共六个模块。必修部分只有“信息技术基础”一个模块。信息技术科目的选修部分包括“选修1：算法与程序设计”“选修2：多媒体技术应用”“选修3：网络技术应用”“选修4：数据管理技术”和“选修5：人工智能初步”五个模块。普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。

大学数学系学什么课程如下：1. 高数高等数学课程分为两个学期进行学习。它的教学内容通常包含一元函数微积分、多元函数微积分、空间解析几何与向量代数初步、微分方程初步、场论初步等。通过该课程的教学，不但使学生具备学习后续其他数学课程和专业课程所需要的基本数学知识，而且还使学生在数学的抽象性、逻辑性与严密性方面受到必要的训练和熏陶，使他们具有理解和运用逻辑关系、研究和领会抽象事物、认识和利用数形规律的初步能力。2. 线性代数线性代数是数学的一个分支，它的研究对象是向星，向量空间(或称线性空间)，线性变换和有限维的线性方程组。向量空间是现代数学的一个重要课题;因而，线性代数被广泛地应用于抽象代数和泛函分析中;通过解析几何，线性代数得以被具体表示。线性代数的理论已被泛化为算子理论。3. 概率论概率论，是研究随机现象数量规律的数学分支。随机现象是相对于决定性现象而言的，在一定条件下必然发生某一结果的现象称为决定性现象。例如在标准大气压下，纯水加热到100C时水必然会沸腾等。随机现象则是指在基本条件不变的情况下，每一次试验或观察前，不能肯定会出现哪种结果，呈现出偶然性。例如，掷一硬币，可能出现正面或反面。随机现象的实现和对它的观察称为随机试验。4. 微积分微积分(Calculus)，数学概念，是高等数学中研究函数的微分(Differentiation)、积分(Integration)以及有关概念和应用的数学分支。它是数学的一个基础学科，内容主要包括极限、微分学、积分学及其应用。微分学包括求导数的运算，是一套关于变化率的理论。它使得函数、速度、加速度和曲线的斜率等均可用一套通用的符号进行讨论。积分学，包括求积分的运算，为定义和计算面积、体积等提供一套通用的方法

大学数学专业的学生需要学习的课程包括高等代数、数学分析、解析几何、概率论、高等几何、微分几何、复变函数、实变函数、微分方程、近世代数、初等数论、普通物理学、计算机等。数学的应用空间广阔，就业面相应也比较广阔，无论是进行理论研究、科研数据分析、软件开发，还是从事金融保险、国际经济与贸易、工商管理、通讯工程、建筑设计等行业，都离不开相关的数学专业知识。数学专业毕业生具有比较扎实的理论基础，只要再学习一些相关知识，他们可以转向很多理工、经济类专业，比如计算机、统计、金融、经济学等，因此他们在找工作的时候是具有很大优势的。另外，数学对于中考、高考都是十分重要的，数学专业毕业的学生也可以选择考取教师资格证书，做一名专业的数学教师。

大学数学主要课程：数学分析、高等代数、高等数学、解析几何、微分几何、高等几何、常微分方程、偏微分方程、概率论与数理统计、复变函数论、实变函数论、抽象代数、近世代数、数论、泛函分析、拓扑学、模糊数学等。其中按专业发展方向可以分成三类：1、数学专业主干课程：初等数论、概率论与数理统计、数学教学论、小学数学教材教法、数学分析选讲、复变函数、近世代数、高等代数选讲、数学教育学等、数学与应用数学。2、应用数学主要课程：分析学、代数学、几何学、概率论、物理学、数学模型、数学实验、计算机基础、数值方法、数学史等，以及根据应用方向选择的基本课程。3、信息与计算科学专业主要课程：数学分析、高等代数、几何、概率统计、数学模型、离散数学、模糊数学、实变函数、复变函数、微分方程、物理学、信息处理、信息编码与信息安全、现代密码学教程、计算智能、计算机科学基础、数值计算方法、数据挖掘、最优化理论、运筹学、计算机组成原理、计算机网络、计算机图形学、c/c++语言、java语言、汇编语言、算法与数据结构、数据库应用技术、软件系统、操作系统等。

数学专业大学本科的全部课程有哪些谢谢！ 数学分析 高等代数 解析几何 微分几何 常微分方程 数值分析 复变函数 实变函数 泛函分析 概率论与数理统计 近世代数 拓扑学 数学物理方程 数学建模 运筹学离散数学 数学软件与实验偏微分方程 中学数学研究 数学史 大学数学包括哪些 “大学里读的数学”统称“大学数学”，教育部教育司属下有“大学数学课程指导委员会”。下面有很多“分指导委员会”而“工科数学课程分指导委员会”只是其中的一个。 “工科数学课程分指导委员会”管辖的课程有“高等数学”、“线性代数”、“概率论与数理统计”、“复变函数与积分变换”、“数理方程与特殊函数”、“计算方法”六门。 经管类的少点，并且高等数学（经管类一般称为微积分） 《高等数学》课程的内容为：函数与极限，一元函数微分学，一元函数积分学，空间解析几何，多元函数微分学，多元函数积分学（重积分与曲线、曲面积分），级数（数项级数、幂级数、傅立叶级数），微分方程，场论初步（梯度、散度、旋度）。 大学数学系课程（大一和大二）具体科目有哪些 大一二要学所有的基础课程，数学分析，高等代数，解析几何。 大学数学专业都有哪些课程要详细 专业基础类课程： 解析几何 数学分析I、II、III 高等代数I、II 常微分方程 抽象代数 概率论基础 复变函数 近世代数 专业核心课程： 实变函数 偏微分方程 概率论 拓扑学 泛函分析 微分几何 数理方程 专业选修课： 离散数学（大二上学期） 数值计算与实验（大二下学期） 分析学（1） 代数学（1） 伽罗瓦理论 复分析 代数数论 动力系统引论 基础数论 偏微分方程（续） 一般拓扑学 理论力学 数学建模 微分拓扑 调和分析 常微分方程几何理论 分析专题选讲 组合数学与图论 范畴论 紧黎曼曲面 黎曼几何初步 偏微近代理论 交换代数 代数拓扑 同调代数 流形与几何 小波与调和分析 李群李代数 分析学Ⅱ 代数学Ⅱ 代数K理论 代数几何 多复变基础 泛函分析（续） 大学数学课程有哪些 大学数学有哪些 ^lim{x->0}ln(1+x)/x=lim{x->0}1/x × ln(1+x)=lim{x->0}ln(1+x)^{1/x}=ln[lim{x->0}(1+x)^{1/x}]=lne=1 令e^x-1=t, 则x=ln(1+t), 则 lim{x->0}[e^x-1]/x=lim{t->0}t/ln(1+t)=1 最后一个等式用了ln(1+x)~x (x->0) 大学本科有哪些数学课程 先学高等数学，在学线性代数，最后学概率论。 或者你想的话还有工程数学也就是积分变换。 其他的数学就有些专业性了，学不学就看你自己喜好了。 数学专业有哪些专业课程 数学专业的专业课程有： 一、数学分析 又称高级微积分，分析学中最古老、最基本的分支。一般指以微积分学和无穷级数一般理论为主要内容，并包括它们的理论基础（实数、函数和极限的基本理论）的一个较为完整的数学学科。它也是大学数学专业的一门基础课程。 数学中的分析分支是专门研究实数与复数及其函数的数学分支。它的发展由微积分开始，并扩展到函数的连续性、可微分及可积分等各种特性。这些特性，有助我们应用在对物理世界的研究，研究及发现自然界的规律。 二、高等代数 初等代数从最简单的一元一次方程开始，初等代数一方面进而讨论二元及三元的一次方程组，另一方面研究二次以上及可以转化为二次的方程组。沿着这两个方向继续发展，代数在讨论任意多个未知数的一次方程组，也叫线性方程组的同时还研究次数更高的一元方程组。 发展到这个阶段，就叫做高等代数。高等代数是代数学发展到高级阶段的总称，它包括许多分支。现在大学里开设的高等代数，一般包括两部分：线性代数、多项式代数。 三、复变函数论 复变函数论是数学中一个基本的分支学科，它的研究对象是复变数的函数。复变函数论历史悠久，内容丰富，理论十分完美。它在数学许多分支、力学以及工程技术科学中有着广泛的应用。 复数起源于求代数方程的根。 复数的概念起源于求方程的根，在二次、三次代数方程的求根中就出现了负数开平方的情况。在很长时间里，人们对这类数不能理解。但随着数学的发展，这类数的重要性就日益显现出来。复数的一般形式是：a+bi，其中i是虚数单位。 四、抽象代数 抽象代数（Abstract algebra）又称近世代数（Modern algebra），它产生于十九世纪。伽罗瓦〔1811-1832〕在1832年运用「群」的概念彻底解决了用根式求解代数方程的可能性问题。 他是第一个提出「群」的概念的数学家，一般称他为近世代数创始人。他使代数学由作为解方程的科学转变为研究代数运算结构的科学，即把代数学由初等代数时期推向抽象代数。 五、近世代数 近世代数即抽象代数。 代数是数学的其中一门分支，当中可大致分为初等代数学和抽象代数学两部分。初等代数学是指19世纪上半叶以前发展的代数方程理论，主要研究某一代数方程（组）是否可解，如何求出代数方程所有的根〔包括近似根〕，以及代数方程的根有何性质等问题。 法国数学家伽罗瓦在1832年运用「群」的思想彻底解决了用根式求解多项式方程的可能性问题。他是第一个提出「群」的思想的数学家，一般称他为近世代数创始人。他使代数学由作为解代数方程的科学转变为研究代数运算结构的科学，即把代数学由初等代数时期推向抽象代数即近世代数时期。

大学数学课程有哪些：数学分析、高等代数、高等数学、解析几何、微分几何、高等几何、常微分方程、偏微分方程、概率论与数理统计、复变函数论、实变函数论、抽象代数、近世代数、数论、泛函分析、拓扑学、模糊数学。此外，师范类院校的数学系还要额外学习数学教育学。一、数学与应用数学1、主干学科：数学。2、主要课程：分析学、代数学、几何学、概率论、物理学、数学模型、数学实验、计算机基础、数值方法、数学史等，以及根据应用方向选择的基本课程。3、主要实践性教学环节：包括计算机实习、生产实习、科研训练或毕业论文等，一般安排10～20周。4、学年：4年。5、授予学位：理学学士。6、培养目标：本专业培养掌握数学科学的基本理论与基本方法，具备运用数学知识、使用计算机解决实际问题的能力，受到科学研究的初步训练，能在科技、教育和经济部门从事研究、教学工作或在生产经营及管理部门从事实际应用、开发研究和管理工作的高级专门人才。二、信息与计算科学1、主干学科：数学、计算机科学与技术。2、主要课程：数学基础课（分析、代数、几何）、概率统计、数学模型、物理学、计算机基础（计算概论、算法与数据结构、软件系统基础）、信息科学基础、理论计算机科学基础、数值计算方法、计算机图形学、运筹与优化等。3、主要实践性教学环节：包括生产实习，科研训练，毕业论文(毕业设计)等，一般安排10～20周。4、学年：4年。5、授予学位：理学学士。6、培养目标：本专业培养具有良好的数学素养，掌握信息科学和计算科学的基本理论和方法，受到科学研究的初步训练，能运用所学知识和熟练的计算机技能解决实际问题，能在科技、教育和经济部门从事研究、教学和应用开发和管理工作的高级专门人才。

　　大学数学主要包括微积分（高等数学）、线性代数、概率论和数理统计、复变函数、离散数学等课程。对于大多数工科来说，仅需学习前四门即可，不用学习离散数学。对于计算科学或数学系的学生来说，所有课程均需学习。而对于一般理科类或者经济类的学生，需要学习前三门课程。而对于文科类的学生，只需要学习微积分中比较浅层的知识。　　一般的课程学习顺序为：首先学习微积分，然后是线性代数，两者之间没有太大的联系，可以同步学习，不过就学科的起源来说，微积分的起源要早于线性代数。之后是概率论和复变函数，它们要建立在前两门的基础上来学习。离散数学虽然对其他数学学科的依赖较少，但是一般在较高年级才学。

我是大二数学系学生，一共上了3学期我们第一学期有 数学分析，解析几何，计算机初等理论 第二学期有 数学分析，高等代数，C语言 第三学期有 数学分析，高等数学，运筹学，数据结构。

数学系专业必修课程，主要包括：高等代数，数学分析，常微分方程，复变函数，解析几学，拓扑学，实变函数，概率，数理统计等，这些课程主要是大一大二修，，学校不同，开设的略有不同。师范类还设中学数学教学法，教育学、心理学；选修的有组合数学，数学软件，小波分析，微分流形，偏微分方程，数学史等

在高校课程、在线平台、培训机构和资料和书籍可以学。1、高校课程：许多大学和学院提供招投标相关专业或课程。可以在本科或研究生阶段选择相关专业，并接受系统的培训。2、在线平台：有许多在线教育平台提供招投标的课程，例如网易云课堂、腾讯课堂、慕课网等。可以通过搜索关键词来找到适合的课程，并根据网友评价和课程内容选择合适的课程。3、培训机构：一些培训机构也提供招投标相关的培训课程。可以通过咨询当地的培训机构或者在网上搜索招投标培训机构来了解更多信息。4、资料和书籍：在书店或者在线书店购买与招投标相关的书籍和资料，自学招投标知识。可以选择一些经典的教材或实用手册，如《招标投标大全》、《招标投标管理》等。

1、高等代数初等代数从最简单的一元一次方程开始，初等代数一方面进而讨论二元及三元的一次方程组，另一方面研究二次以上及可以转化为二次的方程组。沿着这两个方向继续发展，代数在讨论任意多个未知数的一次方程组，也叫线性方程组的同时还研究次数更高的一元方程组。发展到这个阶段，就叫做高等代数。高等代数是代数学发展到高级阶段的总称，它包括许多分支。现在大学里开设的高等代数，一般包括两部分：线性代数、多项式代数。2、高等数学指相对于初等数学而言，数学的对象及方法较为繁杂的一部分。广义来讲初等数学之外的数学都是高等数学，也有将中学较深入的代数、几何以及简单的集合论初步、逻辑初步称为中等数学的，将其作为中小学阶段的初等数学与大学阶段的高等数学的过渡。通常认为，高等数学是由微积分学，较深入的代数学、几何学以及它们之间的交叉内容所形成的一门基础学科。主要内容包括：数列、极限、微积分、空间解析几何与线性代数、级数、常微分方程。3、概率论与数理统计概率论与数理统计是数学的一个有特色且又十分活跃的分支，一方面，它有别开生面的研究课题，有自己独特的概念和方法，内容丰富，结果深刻;另一方面，它与其他学科又有紧密的联系，是近代数学的重要组成部分。4、复变函数论复变函数论是数学中一个基本的分支学科，它的研究对象是复变数的函数。复变函数论历史悠久，内容丰富，理论十分完美。它在数学许多分支、力学以及工程技术科学中有着广泛的应用。 复数起源于求代数方程的根。复数的概念起源于求方程的根，在二次、三次代数方程的求根中就出现了负数开平方的情况。在很长时间里，人们对这类数不能理解。但随着数学的发展，这类数的重要性就日益显现出来。复数的一般形式是：a+bi，其中i是虚数单位。5、解析几何解析几何指借助笛卡尔坐标系，由笛卡尔、费马等数学家创立并发展。它是利用解析式来研究几何对象之间的关系和性质的一门几何学分支，亦叫做坐标几何。严格地讲，解析几何利用的并不是代数方法，而是借助解析式来研究几何图形。这里面的解析式，既可以是代数的，也可以是超越的——例如三角函数、对数等。通常默认代数式只由有限步的四则运算及开方构成，超越运算一般不属于代数学的研究范畴。6、抽象代数抽象代数又称近世代数，它产生于十九世纪。伽罗瓦〔1811-1832〕在1832年运用「群」的概念彻底解决了用根式求解代数方程的可能性问题。他是第一个提出「群」的概念的数学家，一般称他为近世代数创始人。他使代数学由作为解方程的科学转变为研究代数运算结构的科学，即把代数学由初等代数时期推向抽象代数。抽象代数包含群论、环论、伽罗瓦理论、格论、线性代数等许多分支，并与数学其它分支相结合产生了代数几何、代数数论、代数拓扑、拓扑群等新的数学学科。抽象代数也是现代计算机理论基础之一。参考资料：百度百科-高等代数参考资料：百度百科-高等数学参考资料：百度百科-概率论与数理统计参考资料：百度百科-复变函数论参考资料：百度百科-解析几何参考资料：百度百科-抽象代数

按专业以后的发展方向来分： 1、纯粹的数学专业主干课程：初等数论、概率论与数理统计、数学教学论、小学数学教材教法、数学分析选讲、复变函数、近世代数、高等代数选讲、数学教育学等、数学与应用数学。 2、应用数学主要课程：分析学、代数学、几何学、概率论、物理学、数学模型、数学实验、计算机基础、数值方法、数学史等，以及根据应用方向选择的基本课程。 3、信息与计算科学专业主要课程：数学分析、高等代数、几何、概率统计、数学模型、离散数学、模糊数学、实变函数、复变函数、微分方程、物理学、信息处理、信息编码与信息安全、现代密码学教程、计算智能、计算机科学基础、数值计算方法、数据挖掘、最优化理论、运筹学、计算机组成原理、计算机网络、计算机图形学、c/c++语言、java语言、汇编语言、算法与数据结构、数据库应用技术、软件系统、操作系统等。

大学数学专业的学生需要学习的课程包括高等代数、数学分析、解析几何、概率论、高等几何、微分几何、复变函数、实变函数、微分方程、近世代数、初等数论、普通物理学、计算机等。数学的应用空间广阔，就业面相应也比较广阔，无论是进行理论研究、科研数据分析、软件开发，还是从事金融保险、国际经济与贸易、工商管理、通讯工程、建筑设计等行业，都离不开相关的数学专业知识。数学专业毕业生具有比较扎实的理论基础，只要再学习一些相关知识，他们可以转向很多理工、经济类专业，比如计算机、统计、金融、经济学等，因此他们在找工作的时候是具有很大优势的。另外，数学对于中考、高考都是十分重要的，数学专业毕业的学生也可以选择考取教师资格证书，做一名专业的数学教师。

　　选择专业时，大学数学专业需要学什么课程是各位学生门的疑问之一。下面是由我为大家整理的“大学数学专业课程有哪些”，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　 大学数学专业课程 　　1、数学分析 　　这门课是对大家从小学到大学的一门数学总结课程，也是一门从1到实数的课。之所以这么说，是因为这门课的内容，大家可能并不陌生。从上幼儿园我们就学会了数数，数数这个过程看上去十分简单。但其实里面蕴含了这门课当中非常重要的一些概念，也是后面证明很多定理必要的手段。幼儿园的时候，我们数的数是自然数，到了小学可能就能数到整数了。但很多人应该不知道，有理数也可以被数出来。可能刚开始接受这样的概念的时候有点反直觉，这就是我们之后要提到的我们的直觉可能有的时候并不符合规范化的思考方式。自从毕达哥拉斯学派发现了根号2以后，数学就到了实数的范畴了，这算是高中的尽头了。数学分析作为研究生的实分析的课程的基础，研究了实数的各种性质。在实数的性质中，最重要的可能就是实数的完备性公理，简单来讲这个公理的一部分内容就是，如果我知道一块沙滩上的沙子的数量是有限的且一定有沙子，那么这片沙滩的沙子数量存在一个上确界。有了实数我们就可以继续讨论实数上的数列sequence。1，2，3,…就是一个数列，但数列不仅仅是表现的那么简单，这实际上是一个从实数到自然数的映射。类似的看上去不是映射的映射关系还有概率里的随机变量。 　　2、抽象代数 　　抽象代数属于数学系里对人的抽象思维比较有考验的一门课了。简单介绍一下，相信大家对集合应该都非常了解。整个现代数学就是建立在集合论上的学科。那么，简单的集合看上去十分清晰，当集合中的元素数量非常大的时候，集合是不是看上去不那么整洁了呢。同时，集合又满足了无序性，两辆元素之间没有任何关系，显得有些杂乱无章。这个时候，如果我们在这个集合上加上一种结构，是不是就能让他变得有规律些呢。这种结构，我们叫做二元操作，即两两元素之间可以相互作用产生新的元素，如此一来，集合中的每一个元素都和另外的元素产生了某种关系，从而联系起来，形成一个有序的整体。这种二元操作，直观一点可以是加法，乘法。也可以是任何一种操作。有了这种操作，再加上这个集合满足这个操作下的一些条件，我们就产生了一个新的物种，叫做群。 　　3、随机过程 　　随机过程更是和我们的生活离不开关系了，这是一门搭建在概率论的基础上的课程。过程，很明显，有始，但不一定有终。这蕴含了一个有限的状态空间。举个简单的例子，大家去理发店的时候是不是有时候会遇到等待的情况呢?假如通过大量的统计计算发现一个单位时间内出现在这个理发店的人服从泊松分布，在不同时间出现在理发店的人数其实就是一个泊松过程。 　　这三门课程各具特色，也是每个学校数学专业中都非常热门的课。其中有分析类，代数类，还有运筹学的课。数学离不开数，但数只是表面，数背后严谨的逻辑是作为普通人学数学的真正价值之所在。数学的发展往往非常具有超前性，很多东西百年以后可能在能用得上。因此我们可以不会证明高深莫测的定理，但一定得懂得欣赏逻辑思维的美。 　　 拓展阅读：数学专业就业前景和方向 　　1、基础数学:适合做研究或从事教学 　　基础数学又叫纯粹数学，即按照数学内部的需要，或未来可能的应用，对数学结构本身的内在规律进行研究，而并不要求同解决其他学科的实际问题有直接的联系，只是以纯粹形式研究事物的数量关系和空间形式。 　　基础数学是数学科学的核心。它不仅是其它应用性数学分支的基础，而且也为自然科学、技术科学及社会科学提供必不可少的语言、工具和方法。微分几何、数学物理、偏微分方程等都属于基础数学范畴。人们耳熟能详的陈景润证明“1+2”哥德巴赫猜想的故事就发生在这个领域。 　　就业前景： 　　该专业需要学生具备扎实的数学理论基础，为高等院校和科研机构输送数学、应用数学及相关学科的研究生。前几年相对于数学学科其他几个专业来说，就业面相对狭窄，但是这几年各门与数学相关的学科发展迅速，这方面所需要的研究和教学人才的数量也大大增加，尤其是与数学相关联学科的教学人才大多数需要扎实的基础数学基础，因此需求量也增多了。 　　2、计算数学:涉及众多交叉学科 　　计算数学是伴随着计算机的出现而迅猛发展起来的新学科，涉及计算物理、计算化学、计算力学、计算材料学、环境科学、地球科学、金融保险等众多交叉学科。它运用现代数学理论与方法解决各类科学与工程问题，分析和提高计算的可靠性、有效性和精确性，研究各类数值软件的开发技术。既突出了解决信息、电子与计算机领域中的某些核心理论技术问题，又注意到从这些高新技术中抽象出新的数学理论;在保持应用数学与计算数学主体研究方向优势的基础上，重视并加强信息科学的数学基础、数据分析与统计计算、科学计算、现代优化、电子系统的数值模拟、生物系统的数学建模等研究。 　　专业背景:要求考生具备基础数学、应用数学、信息技术、计算机科学、数据处理和系统分析，工程学、以及数字图像等学科知识。 　　研究方向:工程问题数值方法、发展方程与动力系统的数值方法、数值逼近与数字图像处理、计算机图形学与计算机软件、光学与电磁学中的数学问题等。 　　就业前景： 　　站在数学的肩膀上，这个方向的同学考博或出国占极大优势。研究生毕业如果从事程序开发工作，薪水一般较高，但工作强度也相对较大。 　　另外，这个专业的毕业生还可到各大高校从事教学工作，既可以进一步开展研究，也为培养专业人才作贡献。 　　3、概率和统计:政府部门需求量大增 　　作为数学的分支，概率学是研究随机事件的一门科学技术，涉及工程、生物学、化学、遗传学、博弈论、经济学等多方面的应用，几乎遍及所有的科学技术领域，可以说是各种预测的基石。统计学是关于收集、整理、分析和解释统计数据的科学，主要通过利用概率论建立数学模型，收集所观察系统的数据，进行量化的分析、总结，并进而进行推断和预测，为相关决策提供依据和参考。 　　概率论与数理统计是本世纪迅速发展的学科，研究各种随机现象的本质与内在规律性以及自然科学、社会科学等各个学科中各种类型数据的科学的综合处理及统计推断方法。随着人类社会各种体系的日益庞大、复杂、精密，计算机的广泛使用，概率统计的重要性将越来越大。 　　就业前景： 　　主要到企业、事业单位和经济、政府管理部门从事统计调查、统计信息管理、数量分析等开发、应用和管理工作，或在科研、教育部门从事研究和教学工作。就业机会非常广泛，一些金融部门和单位对统计学专业人才的需求甚至已经超过了一些热门的经济学专业。尤其是近年来，政府部门决策强调科学性，统计部门的力量增大，因此每年政府招收公务员时，对统计方面的毕业生需求也大增。 　　4、应用数学:发展空间最广阔 　　应用数学包括两个部分，一部分就是与应用有关的数学，另外一部分是数学的应用，即以数学为工具，探讨解决科学、工程学和社会学方面的问题。应用数学主要是应用于两个领域，一是计算机，随着计算机的飞速发展，需要一大批懂数学的软件工程师做相应的数据库的开发;二是经济学，现在的经济学有很多都需要用非常专业的数学进行分析，应用数学有很多相关课程本身设计就是以经济学实例为基础的。 　　应用数学与纯数学最大的区别就是与实际的结合:设法解决自然现象与社会发展提出的数学问题，并将其探讨结果应用回到自然界与社会中去。 　　就业前景： 　　无论是进行科研数据分析、软件开发、三维动画制作，还是从事金融保险、国际经济与贸易、工商管理、化工制药、通讯工程、建筑设计等，都离不开相关的数学专业知识。该专业毕业生的就业去向也大多集中在与信息产业相关的各大集团公司、科研设计单位、金融机构等，并且在出国或深造上也有很大的优势。据相关人士介绍，如果本科学应用数学，报考硕士时选择发展方向时就有很大优势，尤其是金融与经济比本专业毕业生有大的优势，也能向更高层次发展。 　　5、数学教育 　　就业前景： 　　需求大，待遇稳定。 　　就业分析:我国数学教师需求量最大。数学教师十分抢手。拓宽师资渠道，面向社会招聘教师，已成为教育人事制度改革的重要举措。这无疑为数学教育专业毕业生就业提供了很大的发展空间。

　　大学数学专业是基础学科，一般人还真学不来。于是有同学问大学数学专业学些什么课程呢?下面是由我为大家整理的“大学数学专业学什么课程”，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　大学数学专业学什么课程 　　"数学类"专业类属于理学门类，涵盖了四个专业，分别有“数学与应用数学”、“信息与计算科学”、“数理基础科学”、“数据计算及应用”。大学是一个从过度的过程，是以在刚进入大学大一阶段时并不会学难度系数过高的课程，通常大学数学专业学的有《解析几何》、《高等代数》、《概率论于数据统计》和《微分几何》等课程。 　　1、《高等数学》，主要内容是极限→导数→微积分，导数类似求曲线切线的斜率，微积分类似于求不规则图形的面积 　　2、《线性代数》，它的研究对象是向量，向量空间(或称线性空间)，线性变换和有限维的线性方程组。学会了可以求多元方程组 　　3、《概率论》，研究随机现象数量规律。学会了可以研究事情发生的各种可能性 　　4、《统计学》，主要通过建立数学模型，收集数据，进行量化的分析、总结，并进而进行推断和预测，为相关决策提供依据和参考。 　　概率论和统计学视专业情况而定，有些专业是不用学的。 　　拓展阅读：数学师范类都学啥 　　需要学习的专业课有：《数学分析》、《高等代数》、《概率与数理统计》、《解析几何》、《复变函数》、《实变函数》、《拓扑学》、《常微分方程》、《泛函分析》等等，开设的专业课因校而异，但主要的《数学分析》和《高等代数》是都有的。其他非专业课包括很多，同样也是因学校的不同而不同，主要有：《大学英语》、《法律基础》、《心理学》、《教育学》、《体育》等等，选修课就要看自己的爱好了。 　　出来以后不一定只当老师的，要看学到什么程度了。只是本科毕业的话，主要就是从事教师行业，如果学到硕士甚至博士毕业，就可以进大型企业或者研究所之类的机构了。数学是很有用的，学好了数学其他的学科再学起来就容易多了。 　 　数学好上大学选择什么专业合适 　　合适的专业： 　　1、数学与应用数学专业：培养掌握数学科学的基本理论与基本方法，具备运用数学知识、使用计算机解决实际问题的能力，受到科学研究的初步训练，能在科技、教育和经济部门从事研究、教学工作或在生产经营及管理部门从事实际应用、开发研究和管理工作的高级专门人才。 　　2、信息与计算科学专业：通过信息论、科学计算、运筹学等方面的基础知识教育和建立数学模型、数学实践课、专业实习各环节的训练，着重培养学生解决科学计算、软件开发和设计、信息处理与编码等实际问题的能力，培养能胜任信息处理、科学与工程计算部门工作的高级专门人才。 　　3、数理基础科学专业：主要培养能从事数学、物理等基础科学教学和科研的有发展潜力的优秀人才，尤其是在数学、物理上具有创新的能力的人才，同时也为对数理基础要求高的其它学科培养有良好的数理基础的新型人才。

『壹』 大学理科数学有哪些课程 高等数学 线性代数 复变函数 常微分方程 数学物理方法 概率统计 另外，根据专业不同，可能还会有其他科目 『贰』 大学数学包括哪些 “大学里读的数学”统称“大学数学”，教育部教育司属下有“大学数学课程指导委内员会”。下面有很多“分容指导委员会”而“工科数学课程分指导委员会”只是其中的一个。 “工科数学课程分指导委员会”管辖的课程有“高等数学”、“线性代数”、“概率论与数理统计”、“复变函数与积分变换”、“数理方程与特殊函数”、“计算方法”六门。 经管类的少点，并且高等数学（经管类一般称为微积分） 《高等数学》课程的内容为：函数与极限，一元函数微分学，一元函数积分学，空间解析几何，多元函数微分学，多元函数积分学（重积分与曲线、曲面积分），级数（数项级数、幂级数、傅立叶级数），微分方程，场论初步（梯度、散度、旋度）。 『叁』 大学数学专业都有哪些课程要详细 专业基础类课程： 解析几何 数学分析I、II、III 高等代数I、II 常微分方程 抽象代数 概率论基础 复变函数 近世代数 专业核心课程： 实变函数 偏微分方程 概率论 拓扑学 泛函分析 微分几何 数理方程 专业选修课： 离散数学（大二上学期） 数值计算与实验（大二下学期） 分析学（1） 代数学（1） 伽罗瓦理论 复分析 代数数论 动力系统引论 基础数论 偏微分方程（续） 一般拓扑学 理论力学 数学建模 微分拓扑 调和分析 常微分方程几何理论 分析专题选讲 组合数学与图论 范畴论 紧黎曼曲面 黎曼几何初步 偏微近代理论 交换代数 代数拓扑 同调代数 流形与几何 小波与调和分析 李群李代数 分析学Ⅱ 代数学Ⅱ 代数K理论 代数几何 多复变基础 泛函分析（续） 『肆』 大学数学专业基础课程有哪些 专业基础课有来数学分析、高等代自数、解析几何、概率论与数理统计：这三者是老三门，将来如果考研时要用到的；近代数学的新三门是：拓扑学、实变函数与泛函分析、近世代数（也叫抽象代数）；另外其他的一些常见的分支包括楼上所说的复变函数、常微分、运筹、最优化，数学模型。 『伍』 数学专业有哪些专业课程 数学专业的专业课程有： 一、数学分析 又称高级微积分，分析学中最古老、最基本的分支。一般指以微积分学和无穷级数一般理论为主要内容，并包括它们的理论基础（实数、函数和极限的基本理论）的一个较为完整的数学学科。它也是大学数学专业的一门基础课程。 数学中的分析分支是专门研究实数与复数及其函数的数学分支。它的发展由微积分开始，并扩展到函数的连续性、可微分及可积分等各种特性。这些特性，有助我们应用在对物理世界的研究，研究及发现自然界的规律。 二、高等代数 初等代数从最简单的一元一次方程开始，初等代数一方面进而讨论二元及三元的一次方程组，另一方面研究二次以上及可以转化为二次的方程组。沿着这两个方向继续发展，代数在讨论任意多个未知数的一次方程组，也叫线性方程组的同时还研究次数更高的一元方程组。 发展到这个阶段，就叫做高等代数。高等代数是代数学发展到高级阶段的总称，它包括许多分支。现在大学里开设的高等代数，一般包括两部分：线性代数、多项式代数。 三、复变函数论 复变函数论是数学中一个基本的分支学科，它的研究对象是复变数的函数。复变函数论历史悠久，内容丰富，理论十分完美。它在数学许多分支、力学以及工程技术科学中有着广泛的应用。 复数起源于求代数方程的根。 复数的概念起源于求方程的根，在二次、三次代数方程的求根中就出现了负数开平方的情况。在很长时间里，人们对这类数不能理解。但随着数学的发展，这类数的重要性就日益显现出来。复数的一般形式是：a+bi，其中i是虚数单位。 四、抽象代数 抽象代数（Abstract algebra）又称近世代数（Modern algebra），它产生于十九世纪。伽罗瓦〔1811-1832〕在1832年运用「群」的概念彻底解决了用根式求解代数方程的可能性问题。 他是第一个提出「群」的概念的数学家，一般称他为近世代数创始人。他使代数学由作为解方程的科学转变为研究代数运算结构的科学，即把代数学由初等代数时期推向抽象代数。 五、近世代数 近世代数即抽象代数。 代数是数学的其中一门分支，当中可大致分为初等代数学和抽象代数学两部分。初等代数学是指19世纪上半叶以前发展的代数方程理论，主要研究某一代数方程（组）是否可解，如何求出代数方程所有的根〔包括近似根〕，以及代数方程的根有何性质等问题。 法国数学家伽罗瓦在1832年运用「群」的思想彻底解决了用根式求解多项式方程的可能性问题。他是第一个提出「群」的思想的数学家，一般称他为近世代数创始人。他使代数学由作为解代数方程的科学转变为研究代数运算结构的科学，即把代数学由初等代数时期推向抽象代数即近世代数时期。

1、云计算首先需要的是学习它的系统基础。主要包括了Linux系统管理、数据库管理、KVM管理和云计算环境的建立。2、其次需要学习Linux网络管理、数据库同步、hKVM迁移与远程管理、云计算计算与镜像管理。3、最后需要学习数据库集群、KVM虚拟机嵌入、云计算存储管理以及Docker实战和云计算数据管理，另外Linux存储管理和云计算网络管理也是不可缺少的课程。

英语、计算机应用基础、染整化学基础、染整化工基础、纤维化学与物理、染整工艺学、染整设备、染整助剂、国际贸易实务、染整专业英语、测色配色、印染厂设计等。

可以到这边看看，这是两个专业这边都有，初中起步入学

主要的专业和相关课程有：四大（有机、无机、分析、物理）化学；表面活性剂化学；染整工艺学（无色部分：退浆、煮练、漂白、定型；有色部分：染色，印花，特种整理等）；染料化学；蛋白质化学；助剂化学；新型纤维染整技术；助剂化学；测色配色；特种染色等;以上是本科的染整专业主要课程，专科的也差不多，不过更趋向于实际操作少了些理论知识

（一）诊断性评价诊断性评价是在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价。诊断性评价，主要依据学生的实际（学习心理、认知的规律和特点、知识的储备与经验的积累等）、学科专业知识的特点和内容，对教学设计和组织实施的方案，进行分析；判断教师所采用的教学方式、手段和方法，是否与学生已有的知识储备、经验积累，以及情感、态度、价值观等发展状况相适应。（二）形成性评价形成性评价，是基于教学过程中的某项活动或某个过程出现的各种情况，进行的评价。形成性评价，主要针对教学的组织和实施过程中，教师对生成的问题所采取应对的措施，进行的分析、判断和测评。（三）总结性（终结性）评价总结性评价，亦称终结性评价，主要是在教学任务完成后进行的评价，是对教学全过程的综合性测量和检验。总结性评价，主要是根据教学的效果，对教师的教学设计、教学的组织和实施，以及各种教学活动进行分析和判断。（四）过程性评价过程性评价，是对一个教学的组织过程（一般是以一节课作为一个单元）进行的评价。过程性评价的功能与作用，旨在通过对教学的各个环节、教学组织和活动的过程、教师的教学行为和学生学习状况等要素的分析、判断和测评，评断教师教学的实际效果，判定教学的针对性、实效性。为教师科学设计和合理组织教学、选择恰当的教学方式和方法、搭建学生有效认知平台，提升课堂教学的实效性，提供必要的参考和依据。

环总心血之作，仅供参考。最终解释权归本人所有。消费心理学形成性考核册部分答案作业一：名词解释1.P18 2.P21 3.P25 4.P40 5.P55 判断题：错对错错错对对错错错 单项选择题：1.C 2.A 3.A 4.A 5.B 6.C 7.C 8.C 9.B 10.B 多项选择题：1.BD 2.AB 3.BCD 4.BCD 5.BCD 问答题：1.P39 2.P9 3.P64作业二：名词解释：1.P71 2.P90 3.P136 4.P139 5.P98 判断题：错错错错错对对对对对 单项选择题：1.A 2.C 3.A 4.C 5.A 6.B 7.A 8.A 9.D 10.C 多项选择题：1.ABCD 2.ACD 3.ABCD 4.ABC 5.AD 问答题：1.P131 2.P120 3.P93 作业三：名词解释：1.P154 2.P150 3.P169 4.P200-P201 5.P193 判断题：对对错对错对对错对对 单项选择题：1.D 2.A 3.B 4.A 5.A 6.A 7.B 8.D 9.C 10.D 多项选择题：1.ABCD 2.ABC 3.ABCD 4.ABCD 5.ABCD 问答题：1.P151 2.P233 3.P171 作业四：名词解释：1.P230 2.P233 3.P254 P.245 5.P226 判断题：错错对对对错对对错对 单项选择题：1.D 2.C 3.A 4.C 5.C 6.D 7.C 8.B 9.B 10.B 多项选择题：1.ABD 2.ABC 3.ABC 4.CD 5.ABCD 问答题：1.P239 2.P255

《遗传与育种》课程形成性考核册作业答案2012学校：磐安电大 林业技术 整理人：孔黎明作业11． 什么是遗传？什么是变异？答：遗传是生物子代与亲代相似的现象。变异则是子代与亲代、子代个体之间的不相似的现象。2． 什么是基因型？什么是表现型？它们之间是什么关系?答：遗传学上，通常把从亲代所获得的某一性状的遗传基础或遗传基础的总和称为基因型，而把生物表现出来的性状或全部性状的总和称为表现型。基因型是性状发育的内因，是表现型形成的根据，环境对遗传所起的作用必须通过基因型才能实现。表现型是基因型与环境条件相互作用的结果，外界环境是基因型转变为表现型的必要条件。3． 在玉米中，（1）5个小孢子母细胞可以产生多少配子？（2）5个大孢子母细胞可以产生多少配子？（3）5 个花粉细胞可以产生多少配子？（4）5个胚囊可以产生多少配子？答：（1）20； （2）5； （3）5； （4）5。4． 植物细胞由哪三部分组成？细胞质里有哪些细胞器？染色质和染色体是什么关系？后期染色体的形态都有哪些？有丝分裂、减数分裂分为几个时期？ 答：细胞是由细胞膜、细胞质和细胞核三部分组成的。细胞器包括线粒体、质体、核糖体、内质网、高尔基体、中心体、溶酶体和液泡等。染色质和染色体是同一物质在细胞分裂过程中所表现的不同形态。染色体有v型、y型、棒状和粒状。染色体的四级结构是核小体、螺线体、超螺线体和染色体。有丝分裂包括核分裂和细胞质分裂两个过程，核分裂分为五个时期：间期、前期、中期、后期和末期。减数分裂有两次连续的分裂，第一次分裂由前期i、中期i、后期i和末期i组成，前期i又分为5个时期：细线期、偶线期、粗线期、双线期和终变期。第二次分裂包括四个时期：前期ii、中期ii、后期ii和末期ii。5． 在番茄中，缺刻叶和马铃薯叶是一对相对性状，显性基因c控制缺刻叶，基因型cc是马铃薯叶。紫茎和绿茎是一对相对性状，显性基因a控制紫茎，基因型aa是绿茎。把紫茎马铃薯叶的纯合植株与绿茎缺刻叶的纯合植株杂交，在f2中得到9：3：3：1的分离比。如果把f1：（1）与紫茎马铃薯叶亲本回交；（2）与绿茎缺刻叶亲本回交；（3）用双隐性亲本测交时，后代表现型比例各如何？答：（1）紫茎马铃薯叶对f1的回交：aacc×aacc，后代紫茎缺刻叶与紫茎马铃薯叶1：1。（2）绿茎缺刻叶对f1的回交：aacc×aacc，后代紫茎缺刻叶与绿茎缺刻叶1：1。（3）双隐性植株对f1测交：aacc×aacc，后代为：1紫茎缺刻叶：1紫茎马铃薯叶：1绿茎缺刻叶：1绿茎马铃薯叶6． 基因型为aabbcc的二亲本，所产生的基因型为aabbcc的子代的比例是多少？答：（1/2）3（1/2）3＝（1/2）6＝1/647． 在南瓜中，果实白色是由显性基因y决定的，黄果是由与其等位的隐性基因y决定的；果实盘状是由显性基因s决定的，球状果是由隐性等位基因决定的。白色盘状果类型与黄色球状果类型杂交，所得f1皆为白色盘状果。如f1个体自交，f2的表现型预期比例如何？答：f2预期表现型分离比例是：9白色盘状果：3白色球状果：3黄色盘状果：1黄色球状果。8．在大麦中，带壳（n）对裸粒（n）为显性，散穗（l）对密穗（l）为显性。今以带壳散穗纯种（nnll）与裸粒密穗（nnll）纯种杂交，f1与双隐性亲本测交，测交子代为：带壳散穗 228株 带壳密穗22株 裸粒散穗 18株 裸粒密穗 232株，求交换值。如果让这个f1植株自交，试问要使f2代中出现裸粒散穗（nnl_）20株，f2至少要种多少株？答：根据题意，测交子代中带壳密穗和裸粒散穗为重组合类型，带壳散穗和裸粒密穗为亲本类型，因而交换值为：（18＋22）/（228＋232＋18＋22）×100％＝8％为了计算使f2代中裸粒散穗（nnl_）20株时至少要种植的f2株数，要先计算f2代中出现裸粒散穗植株的理论比例，为此需要根据交换值，列出f1产生的四种配子的比数。已知f1的基因组合为nl//nl，交换值为8％，所以四种配子的比数为：0.46nl：0.04nl：0.04nl：0.46nl先计算双隐性裸粒密穗植株的百分率：0.46×0.46＝0.2116，即21.16％裸粒散穗（nnl_）植株的百分率为：0.25－0.2116＝3.84％计算表明，f2代中出现裸粒散穗植株的机率为100个f2植株可能出现3.84株，要出现20株，可按比例计算： 100：3.84＝x：20 x＝（100×20）/3.84＝521（株）即至少要种植521个f2植株时，才有可能出现20株裸粒散穗植株。9．已知香豌豆的紫花（p）是红花（p）的显性，长花粉（l）是圆花粉（l）的显性。今将紫花、长花粉纯合品种和红花、圆花粉品种杂交，f1自交，f2的四种类型及个体数如下：紫花、长花粉4831 紫花、圆花粉 390 红花、长花粉 393 红花、圆花粉1338，已知这两对性状是连锁的，求交换值。答：根据f2的资料求交换值，步骤为：（1）求双隐性个体（ppll）占f2群体的百分率：1338/（4831＋1338＋390＋393）×100％＝19.2％（2）将此百分率开方，即为f1产生的pl配子的百分率，为0.44。（3）四种配子中，pl和pl的百分率相等，pl和pl的百分率相等。已知pl的百分率为0.44，所以pl配子的百分率也是0.44，pl和pl配子的百分率各为（50－44）％＝6％。所以f1形成的四种配子的比例为：0.44pl：0.06pl：0.06pl：0.44pl，以上四种配子中，pl和pl为亲本组合类型，pl和pl为重组合类型，所以交换值为：6％＋6％＝12％。作业21． 染色体的结构变异有哪几种？它们是怎样形成的？P48答：染色体的结构变异包括缺失、重复、倒位和易位四种类型。（1）缺失，是染色体失去了某一区段。（2）重复，是染色体的某些区段重复了，即增加了。（3）倒位，是染色体内部结构的顺序颠倒了。（4）易位，是非同源的染色体彼此交换了某一区段。2、为什么易位杂合体会产生大约50%不育的配子？P53答：易位杂合体的一个重要的遗传效应就是它的半不育性。这是由于相邻式分离的配子败育，交互式分离的配子可育，而这两种分离的几率大致各占50%，所以在玉米等作物中，大约有一半的配子败育。3．一般认为普通烟草是两个野生种的ss染色体组和tt染色体组合并起来的异源四倍体（2n＝48＝24ii＝sstt）。某烟草单体（2n－1＝47）与ss染色体组的野生种杂交的f1群体内，一些植株有36条染色体，另一些植株有35条染色体。小孢子的检查表明，35个染色体的f1植株在减数分裂时联会时形成11个二价体和13个单价体，试问：（1）该单体所缺的那个染色体属于s染色体组还是属于t染色体组？（2）如果所缺的那个染色体不属于你所认定的那个染色体组，上述的35个染色体的f2植株在减数分裂时应联会成几个二价体和单价体？答：（1）该单体所缺的那个染色体属于s染色体组。（2）如果所缺的那个染色体属于t染色体组，那么上述的35个染色体的植株在减数分裂时应该联会成12个二价体和11个单价体。4．三体植株产生的（n+1）雌配子体（胚囊）通常比（n+1）雄配子体（花粉粒）有较强的生活力。如果自花授粉的一棵三体植株的有功能的胚囊的50％是（n+1），但是有功能的花粉中仅有10％是（n+1）。问子代中四体、三体、二倍体的百分比各是多少？答：四体：0.50×0.10＝0.05=5％三体：（0.50×0.90）＋（0.50×0.10）＝0.50＝50％二倍体：0.50×0.90＝0.45＝45％5．有二种核酸，碱基组成如下：（1）a＝20％，c＝30％，u＝20％，g＝30％（2）（a＋g）/（t＋c）＝1.5，试推论这两种核酸的特点。答：第一种核酸碱基中有u存在，而且含量a＝u，g＝c，可以推断它是双链rna。第二种核酸（a＋g）/（t＋c）＝1.5，在双链dna中，（a＋g）/（t＋c）＝1，而这里a＋g>t＋c，说明a与t，g与c未互补存在，所以这是单链dna。6．某些病毒是以单链dna作为遗传物质的。为什么高等生物唯以双链dna作为遗传物质？试列举其原因。答：最根本原因是，双链dna无论就物理特性还是遗传特性，都比单链dna稳定。（1）首先，在双链dna中，当单链断裂时可以被修复，而在以单链作为遗传物质的生物中，单链断裂时往往致死。（2）一般来说，断裂dna的分子量大约为2×106道尔顿，而双链dna的分子量总要大于109个道尔顿；假如单链dna分子过大，是非常容易断裂的。（3）无论是造成遗传错误的错配碱基的修复，还是完整单链的再合成，这些过程的机制都是以其互补链作为模板的。显然，这类功能，唯有双链dna才具备。可见，高等生物以双链dna作为遗传物质，是对其自身有利的。7．请简要说明DNA的复制方式。答：复制方式为半保留复制。具体过程参见教材72页。作业31． 如果在一群正常的老鼠中出现了一只短尾巴老鼠，你如何决定这个性状是由一个显性基因还是一个隐性基因引起的，还是由不同基因的相互作用引起的，还是环境诱发的？答：把这只老鼠与正常老鼠的一个纯合品系交配，观察其后代。如果此性状是由一显性基因引起的，f1代中就会出现此性状。如果是由隐性基因引起或由环境因素诱发的，则不出现此性状，需要f1近交，并观察f2。f2的比率可以说明是一个基因或二个基因的分离，即基因的互作作用。如果f2代数目足够多的话，甚至可说明三个基因的分离。此性状如果是环境因素诱发的，预期与基因型比率没有关系。2．引起基因突变的因素有哪些？基因突变的有利性、有害性如何？答：有源于生物内部因素的自发突变，有源于外部或人为因素的诱发突变。自发突变是在没有特设的诱变条件下，由外界环境条件的自然作用或生物体内的生理和生化变化而发生的突变。诱发突变的诱变因素包括各种化学药剂、辐射线、温度剧变等。突变大多对生物体是有害的，但也有些突变，如抗病、早熟、矮秆等对生物是有利的。3．两个纯合自交系的5个不同的基因对，在数量性状上有累加效应，它们杂交产生f1，你预料f2（f1自交产生）中类似于一个纯合自交系的比例是多少？答：（1/4）5＝1/10244．假定有两对基因，每对各有两个等位基因：a、a和b、b，以相加效应的方式决定植株的高度。纯合子aabb高50cm，纯合子aabb高30cm。问：（1）这两纯合子之间杂交，f1的高度是多少？（2）在f1×f1所杂交后，f2中什么样的基因型表现40cm的高度？（3）这些40cm高的植株在f2中占多少比例？答：根据题意知，a和b，a和b，基因效应值相等，作用相加。于是，（1）在上述假定条件下，可以认为无显性，即f1aabb个体的性状值等于中亲值，即：1/2(50cm+30cm)=40cm（2）f1 　　　　　aabb×aabb　　　　　　　　　　　↓　　f2 　　[(1/2a+1/2a)(1/2b+1/2b)]2=1/16aabb+2/16aabb+1/16aabb+2/16aabb+4/16aabb+2/16aabb+1/16aabb+2/16aabb+1/16aabb（3）从（2）中可见，40cm高的植株（aabb、aabb、aabb）在f2群体中占3/8。5． 什么是杂种优势？产生杂种优势的原因是什么？为什么杂种优势在生产上只利用其第1代，不再利用以后各代？答：基因型不同的亲本杂交产生的杂种，在生长势、生活力、繁殖力、抗逆性、产量和品质上比其双亲优越的现象称为杂种优势。关于杂种优势的解释，有显性假说、超显性假说，显性假说认为杂种优势是由于双亲的显性基因间的互补，而超显性假说认为杂种优势是由于双亲等位基因的互作。杂种优势在杂种第一代表现最强，从第二代开始就衰退，亲本越纯、双亲的差异越大，杂种一代的优势越强，而杂种二代的衰退也越明显。6． 分析自交和回交遗传效应的异同点。答：自交与回交遗传效应的异同如下：自交回交1． f1个体自交。1．f1个体与亲本之一（轮回亲本）交配。2．使后代基因型分离和纯合化并且形成几种不同的基因型。2．后代基因型分离并纯合化，但纯合基因型只有一种趋向于轮回亲本的基因型。3．纯合体增加的进度依所涉及的基因对数和自交代数而不同。可由公式x%=[（2r-1）/2r]n*100%求出。其中x%是纯合率，r是自交代数，n是基因对数。所求得的纯合率是几种纯合基因型的总和。3．可以用同一公式求出后代的纯合率。所求出的纯合率是一种基因型的比率。7． 有10对和20对杂合基因的植物需回交多少代才能使纯合率达到98%？答：计算公式参见上题。实际就是98%=[（2r-1）/2r]10，求r，98%=[（2r-1）/2r]20，求r。不要求计算，大致知道教材179页上的表就可以了。可以知道10对基因自交或回交8代，纯合率96.2%，20对基因8代92.5%。8． 植物雄性不育有几种类型？它们的遗传表现有什么不同？答：植物雄性不育分核不育型、质核不育型。多数核不育型受简单的一对隐性基因（ms），纯合体表现雄性不育，这种不育性能被显性基因（ms）所恢复，杂合体后代呈孟德尔式分离。因此难以找到保持系使保持雄性不育。但水稻光敏和温敏两用核不育系，通过光照、温度的不同可以控制育性。生产上应用的雄性不育大部为质核型，其不育性由细胞质基因和相对应的核基因决定，当细胞质不育基因s存在时，核内必须有相对应的一对（或一对以上）隐性基因rr，个体表现不育。杂交或回交时，只要父本核内没有r基因，则杂交子代保持雄性不育。如果细胞质基因是正常可育基因n，即使核基因仍是rr，个体仍可育。细胞核基因为r，不论细胞质基因是s还是n，育性均正常可育。9． 生产中如何利用雄性不育？答：生产上利用雄性不育，要通过不育系s（rr）、保持系n（rr）和恢复系n（rr）。s（rr）*n（rr）后代s（rr）使不育系得到繁殖。s（rr）*n（rr）后代s（rr）或s（rr）*s（rr）后代s（rr），是正常可育的，生产杂种种子。作业41．试述现代农业对品种性状的要求及育种的主要目标性状。　　答：现代农业对品种性状的要求是高产、稳产、优质和适应性强。具体的目标性状包括产量性状，如白菜的产量构成是单位面积的株数和单株重量；如果品的产量构成是单位面积的株数、单株结果数和单果重量，育种目标要明确要增加单位面积株数，就要考虑选育适宜密植的品种，由于病虫害的影响对稳产的威胁很大，要培育抗耐病虫害的品种，必须明确抗耐哪种病虫害。对环境胁迫的抗耐性，也要根据各地区的不同情况明确是抗旱、抗寒、耐酸、耐盐碱、耐涝、耐湿等；品质性状是非常重要的，现在尤其是要在优质上下功夫，如蔬菜果品营养物质的含量、甜酸度等风味指标，花卉的新、奇、特，要有优质的具体指标。还要注意早熟性以及对耕作制度和机械化作业的适应性。2．试述种质资源的概念及种质资源工作的主要内容。答：在植物遗传育种领域内，把凡可供利用和研究的一切具有一定种质和基因的植物类型，统称为作物种质资源。它包括品种、类型、近缘种和野生种的植株、种子、无性繁殖器官、花粉甚至单个细胞。种质资源工作的内容包括种质资源的收集、整理、保存及研究利用。收集包括国内外的考察收集和征集。整理包括登记、编号、分类等。保存包括种植保存、贮藏保存、离体保存等。3．什么是自花授粉、异花授粉和常异花授粉？答：自然异交率在4%以下的是自花授粉作物；自然异交率在50%~100%的是异花授粉作物；自然异交率在4%~50%的为常异花授粉作物。4．何为作物的生态环境？生态区？答：起综合作用的生态因素，包括气候的、土壤的、生物的，这些生态因素复合体称为生态环境。对于一种作物具有大体相似的生态环境的地区称生态区。5．原产高纬度、高海拔地区的作物对光照和温度的反应如何？　答：一般原产高纬度地区的植物是长日照植物，要求有一定的低温阶段，然后是长日照阶段；高海拔地区太阳辐射量大，光照强，有利于作物生长，但在发育上，不同作物、不同品种对光照的反应是不同的。有的对光照比较敏感，有的比较迟钝。6．原产低纬度、低海拔地区的作物引种到高纬度、高海拔地区可能会有什么反应？　答：对于低温长日性作物，原产低纬度地区引种到高纬度地区种植，由于温度、日照条件能很快得到满足，表现生长期缩短，植株变小，产量降低。同时高纬度地区冬季寒冷，春季霜冻严重，易遭受冻害。对于高温短日性作物，主要是感温性和感光性问题，春播品种感温性强而感光性较弱，引到高纬度地区，会表现晚熟、营养生长好。夏播和秋播品种感光性强感温性弱，引到高纬度地区，表现晚熟，营养体生长好，影响后茬播种，或遭受后期冷害，不能安全成熟。7．试述选择育种的基本方法。　　答：选择的方法很多，基本的方法有单株选择和混合选择法。单株选择是在原始群体中，选择优良个体（单株、单穗或单铃），分别收获、脱粒、保存，下年分别播种为株（穗、铃）行，进行鉴定和比较。淘汰不符合要求的，选择优良株行。混合选择则是从品种群体中，按一定性状选择优良个体，混合脱粒，下年混合播种，并与原品种和标准品种进行比较。8．试述杂交育种中亲本选配的原则。　答：双亲优点多，主要性状突出，缺点少，易克服，双亲主要性状优缺点互补；选用当地推广良种作为亲本之一；选用地理上相距较远或不同生态类型的亲本杂交；选用一般配合力好的材料作亲本。9． 杂交育种程序中应设置哪些园圃？各圃的工作内容是什么？　　答：设置原始材料和亲本圃、选种圃、鉴定圃。原始材料和亲本圃，将每一杂交组合的父母本相邻种植，亲本分期播种，以使花期相遇。选种圃种植各杂交组合分离时代，根据处理方法不同采用不同的种植方式和选择方法。鉴定圃种植选种圃升级的新品系及由上年鉴定圃中需继续鉴定的材料，进行初步产量比较，性状稳定而优良的品系升入品系比较试验。以后进行品种比较试验、区域试验、生产试验，最后才能进行品种的审定和推广。10．目前利用杂种优势的途径主要有哪些？　　答：利用杂种优势的途径主要有人工去雄杂交制种，利用化学方法杀雄，利用自交不亲和性和利用雄性不育性制种。11．试述以"三系法"育种的程序。　答：利用三系法育种，需要配置雄性不育系、保持系和恢复系。选育三系的方法主要有：核代换法，即通过种间或类型间杂交获得不育系，需要用一个具有不育细胞质和可育细胞核基因的类型作母本，与一个具有可育细胞质和不育细胞核基因的类型作父本进行杂交，其杂种后代与原父本进行连续若干代回交，使父本的不育核基因逐步取代原母本的可育核基因，获得细胞质和细胞核都不育的雄性不育系，原父本是它的保持系；回交转育法，利用现有的不育系与欲转育的优良品种或自交系杂交，其后代再与原父本进行多次回交，这样，在保持母本不育细胞质基因的同时，将父本优良农艺性状基因代换了母本的核基因，而转育成新的不育系。有时恢复系也需要转育，用任一不育系S（rr）作母本与任一恢复系N（RR）作父本杂交，使不育细胞质与核恢复基因结合在一个杂种里，选恢复力强的，连续回交4~5次，再自交2次，纯化、巩固恢复能力，得到恢复系；还有测交筛选法，是选育恢复系的常用方法，选用一批品种分别与雄性不育系测交，观察测交一代的表现，若某一品种后代育性恢复正常且具有强大优势，则这一品种就是此不育系的最好恢复系。杂交选育法是按照杂交育种的一般程序，采用恢复系*恢复系，恢复系*品种和不育系*恢复系等组配方式进行杂交。从杂种一代开始，根据恢复力和育种目标，进行多代单株选择，并在适当时代与不育系测交，从中选出恢复力强、配合力高、性状优良的恢复系。12．何谓"两系法"育种？以水稻光温敏雄性不育系为例，说明两系法杂交水稻的制种方法。答：是核不育常采用的方法，由于一些不育系育性受光照和温度控制，可以一系两用，既是不育系，又是保持系，简化了繁殖、制种程序。在水稻方面，我国采用两系法用水稻温敏雄性核不育系配出一批强优势杂交组合在生产上示范推广，由于光温敏不育系可一系两用，省去三系法中的保持系，简化了繁殖、制种程序，减少了种子生产环节和土地使用面积。13．简要说明品种审定的重要性。　　答：根据品系区域试验结果和生产试验的表现，经过品种审定机构的审定，品种才能够推广，否则有可能造成生产上的损失。实行品种审定制度，可以加强农作物的品种管理，有计划、因地制宜地推广良种，加速育种成果的转化和利用，避免盲目引种和不良播种材料的扩散，是实现生产用种良种化，良种布局区域化，合理使用良种的必要措施。14．如何防止品种混杂退化？　　答：防止品种混杂退化，要严防机械混杂，统一品种布局，克服品种的"多、杂、乱"现象，各生产环节防止混杂，种子田单收、单脱、单藏；防止生物学混杂，主要应搞好隔离，防止不同品种间相互杂交；要搞好去杂去劣，种子田中去除非繁殖品种和生长不良的植株；搞好提纯，是按照品种的典型特征特性，通过选择和比较提高品种的纯度。

现代教育技术课程主要学习的内容有教学系统设计、计算机应用基础、计算机网络、数据库原理与应用、程序设计基础(C语言)、摄影技术基础、教育技术学导论、教师学与教育论等。现代教育技术课程主要学教师学与教育论、学校教育心理学、教育技术学导论、教学系统设计、计算机应用基础、计算机网络、数据库原理与应用、程序设计基础(C语言)、摄影技术基础等。现代教育技术专业主要培养掌握现代教育技术必需的科学文化基础与专业知识，能够在新技术教育领域从事信息技术教育、学校信息化建设和管理工作的教师或管理人员。现代教育技术专业毕业后可以在教育机构、教育研究机构、学校、文化馆等地方工作。

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国家开放大学课程考核方式推进以终结性考试为主向形成性考核为主的多元评价模式转变。考核模式：通过遍布全国的学习中心提供面授辅导，也可以通过高清、快速的双向视频系统促进师生实时交流，为学习者提供随时随地的远程学习支持服务。推进以终结性考试为主向形成性考核为主的多元评价模式转变。扩展资料运行机制：国家开放大学体系内部实行总部、分部两级管理体制，按照“统一战略、共同平台、资源共享、相对独立、各具特色”原则运行。学校机制统一战略国家开放大学体系秉持共同的使命、战略目标、发展任务、质量标准和价值追求。遵循相对统一的基本制度、政策，包括学习制度，专业、课程建设，学习成果认证，资源共建共享，质量标准和保证体系等。共同平台国家开放大学是各分部、学院、学习中心的公共平台。国家开放大学充分利用现代信息技术，搭建技术先进、功能强大、四通八达，集教学、科研、管理、服务于一体，能够满足教学、科研、服务和学分认证需要的网络平台。各分部可搭建与国家开放大学网络平台相融相通的网络应用平台。国家开放大学网络平台也是社会公共服务平台，为全体社会成员和相关高等学校、继续教育机构提供教育服务和教育支持。资源共享国家开放大学推进网络平台与优质教学资源的共建共享，提高质量，扩大规模，降低成本。出台相关政策，鼓励各方参与数字化学习资源共建、基于网络的专业和课程教学团队及科研团队共建。分期分批在分部设立若干数字化学习资源分中心，实现学习资源共建共享，并向社会开放国家开放大学数字化学习资源。

国家开放大学课程考核方式通常采用形成性考核与终结性考核相结合的方式进行。国家开放大学致力于实现有支持的开放式学习，探索以学习者为中心，基于网络自主学习、远程学习支持服务与面授辅导相结合的新型学习模式。以需求为导向，以能力培养为核心，改革教学内容和课程体系，与行业企业合作，科学、灵活、有针对性地开设国家开放大学特色专业。改进教学方法，为学习者提供集多媒体资源、教学交互、学习评价和学习支持服务于一体的、优质网络课程。通过遍布全国的学习中心提供面授辅导，也可以通过高清、快速的双向视频系统促进师生实时交流，为学习者提供随时随地的远程学习支持服务，推进以终结性考试为主向形成性考核为主的多元评价模式转变。运行机制：国家开放大学体系内部实行总部、分部两级管理体制，按照“统一战略、共同平台、资源共享、相对独立、各具特色”原则运行。学校机制统一战略国家开放大学体系秉持共同的使命、战略目标、发展任务、质量标准和价值追求。遵循相对统一的基本制度、政策，包括学习制度，专业、课程建设，学习成果认证，资源共建共享，质量标准和保证体系等。共同平台国家开放大学是各分部、学院、学习中心的公共平台。国家开放大学充分利用现代信息技术，搭建技术先进、功能强大、四通八达，集教学、科研、管理、服务于一体，能够满足教学、科研、服务和学分认证需要的网络平台。各分部可搭建与国家开放大学网络平台相融相通的网络应用平台。国家开放大学网络平台也是社会公共服务平台，为全体社会成员和相关高等学校、继续教育机构提供教育服务和教育支持。资源共享国家开放大学推进网络平台与优质教学资源的共建共享，提高质量，扩大规模，降低成本。出台相关政策，鼓励各方参与数字化学习资源共建、基于网络的专业和课程教学团队及科研团队共建。分期分批在分部设立若干数字化学习资源分中心，实现学习资源共建共享，并向社会开放国家开放大学数字化学习资源。

上海开放大学的课程考核主要包括两部分：形成性考核和期末考核。上海开放大学属于成人学历，有专科和本科，本科符合条件者还可授予学士学位。学历是国家承认，学信网可查的。上海开放大学根据课程的教学和考核要求，考试形式有开卷考、闭卷考。考试方式有笔试、口试、论文考试、作品考试、技能考试、上机考试等。同时，学校对学生的课程成绩评价采取形成性考核成绩与终结性考试成绩相结合，按一定比例合成最终的课程成绩。上海开放大学学习中的形成性考核是对学生阶段性学习水平及程度的测评，一般是以学习中的小作业、大作业、实践环节或某些考试等形式来进行。将形成性考核列为评定学生课程学习情况总成绩的一部分，可以更全面地衡量学生的学习效果，便于教学人员或教育机构有针对性地对不同学生进行有针对性的学习辅导。期末考试是上海开放大学课程成绩考核的另一基本组成部分，一般安排在每年的1月和7月进行。根据滚动开设课程的原则，每学年会进行统一的全面性科目测试，一般不会单独安排补考。但是如果有些学生在参加课程考试后存在不及格科目，也不必过于担心，你还可以参加下学期或之后学习过程的相同学科的考试，直到考试成绩合格为止。

高考要求13种器材的使用：刻度尺、弹簧秤、天平、秒表、游标卡尺、螺旋测微器、打点计时器 、电压表、电流表、滑动变阻器、电阻箱、多用电表

国家开放大学课程考核方式推进以终结性考试为主向形成性考核为主的多元评价模式转变。考核模式：通过遍布全国的学习中心提供面授辅导，也可以通过高清、快速的双向视频系统促进师生实时交流，为学习者提供随时随地的远程学习支持服务。推进以终结性考试为主向形成性考核为主的多元评价模式转变。扩展资料运行机制：国家开放大学体系内部实行总部、分部两级管理体制，按照“统一战略、共同平台、资源共享、相对独立、各具特色”原则运行。学校机制统一战略国家开放大学体系秉持共同的使命、战略目标、发展任务、质量标准和价值追求。遵循相对统一的基本制度、政策，包括学习制度，专业、课程建设，学习成果认证，资源共建共享，质量标准和保证体系等。共同平台国家开放大学是各分部、学院、学习中心的公共平台。国家开放大学充分利用现代信息技术，搭建技术先进、功能强大、四通八达，集教学、科研、管理、服务于一体，能够满足教学、科研、服务和学分认证需要的网络平台。各分部可搭建与国家开放大学网络平台相融相通的网络应用平台。国家开放大学网络平台也是社会公共服务平台，为全体社会成员和相关高等学校、继续教育机构提供教育服务和教育支持。资源共享国家开放大学推进网络平台与优质教学资源的共建共享，提高质量，扩大规模，降低成本。出台相关政策，鼓励各方参与数字化学习资源共建、基于网络的专业和课程教学团队及科研团队共建。分期分批在分部设立若干数字化学习资源分中心，实现学习资源共建共享，并向社会开放国家开放大学数字化学习资源。参考资料来源：百度百科——国家开放大学

1 长度的测量 2 研究匀变速直线运动 3 探究弹力和弹簧深长的关系 4 验证力的平行四边形定则 5 验证动量守恒 6 研究平抛运动 7 验证机械能守恒 8 用单摆测重力加速度 9 用油膜法估测分子大小 10 用描迹法画出电场中平面上的等势线 11 测定金属电阻率 12 描绘小电珠的伏安特性曲线 13 电流表改装电压表 14 用电压表电流表测电池内阻和电动势 15 用多用电表探测黑箱内的电学元件 16 练习使用示波器 17 传感器的简单应用 18 测定玻璃的折射率 19 双缝干涉测光的波长 大纲要求的19个

终结性考核。国家开放大学课程考核方式通常采用形成性考核与终结性考核相结合的方式进行。国家开放大学致力于实现有支持的开放式学习，探索以学习者为中心，基于网络自主学习、远程学习支持服务与面授辅导相结合的新型学习模式。以需求为导向，以能力培养为核心，改革教学内容和课程体系，与行业企业合作，科学、灵活、有针对性地开设国家开放大学特色专业。改进教学方法，为学习者提供集多媒体资源、教学交互、学习评价和学习支持服务于一体的、优质网络课程。通过遍布全国的学习中心提供面授辅导，也可以通过高清、快速的双向视频系统促进师生实时交流，为学习者提供随时随地的远程学习支持服务，推进以终结性考试为主向形成性考核为主的多元评价模式转变。运行机制：国家开放大学体系内部实行总部、分部两级管理体制，按照“统一战略、共同平台、资源共享、相对独立、各具特色”原则运行。学校机制统一战略国家开放大学体系秉持共同的使命、战略目标、发展任务、质量标准和价值追求。遵循相对统一的基本制度、政策，包括学习制度，专业、课程建设，学习成果认证，资源共建共享，质量标准和保证体系等。共同平台国家开放大学是各分部、学院、学习中心的公共平台。国家开放大学充分利用现代信息技术，搭建技术先进、功能强大、四通八达，集教学、科研、管理、服务于一体，能够满足教学、科研、服务和学分认证需要的网络平台。各分部可搭建与国家开放大学网络平台相融相通的网络应用平台。国家开放大学网络平台也是社会公共服务平台，为全体社会成员和相关高等学校、继续教育机构提供教育服务和教育支持。资源共享国家开放大学推进网络平台与优质教学资源的共建共享，提高质量，扩大规模，降低成本。出台相关政策，鼓励各方参与数字化学习资源共建、基于网络的专业和课程教学团队及科研团队共建。分期分批在分部设立若干数字化学习资源分中心，实现学习资源共建共享，并向社会开放国家开放大学数字化学习资源。

1应该就是包括文化分的成绩,还有劳动课的成绩和体育的分数,平时的作业应该能够提高学习成绩。2一些学习上的技巧,往往都是在写作业中得到增长和提高的。离开写作业做练习是无法增强技能技巧的。3一个学生的学习自信完全是靠长期的做练习写作业中形成的。不写作业的学生绝对不会有学习上的自信心的。

现代铸造技术专业主要学机械制图与 计算机 绘图、机械零件三维建模技术、金属材料及热处理技术、机械设计基础、机械加工基础、流体力学与传热学基础、智能制造技术基础、智能生产线运行及维护、造型材料及性能控制、铸造工艺工装设计及仿真优化等课程，以下是相关介绍，供大家参考。 1、专业课程 专业基础课程：机械制图与计算机绘图、机械零件三维建模技术、金属材料及热处理技术、机械设计基础、机械加工基础、流体力学与传热学基础、智能制造技术基础、智能生产线运行及维护。 专业核心课程：造型材料及性能控制、铸造工艺工装设计及仿真优化、铸造合金及熔炼、特种铸造、铸造设备及智能化、铸件缺陷分析与检验、增材制造技术及应用、现代铸造质量管理。 2、培养目标 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和铸造生产工艺、铸造合金及熔炼工艺、铸造设备及智能化、现代企业质量管理等知识，具备铸造工艺仿真设计、铸件精密成型或快速原型生产、设备操作与维护、铸造生产组织及实施、企业生产管理与质量管控等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事铸造工艺设计、生产操作、智能生产线运行及维护、产品质量检验、企业生产管理等 工作 的高素质技术技能人才。 3、 就业方向 面向材料成型与改性工程技术人员、机械热加工人员、工装工具制造加工人员等职业，铸造工艺工装设计、生产操作、铸造智能产线运行及维护、产品质量检验、企业生产管理等岗位（群）。

《普通高中物理课程标准（2017年版）》规定:（此处就是你在论文中要引用的内容），希望能帮到你。

北京四中高中（高一高二高二）数学英语物理化学生物高清视频课程百度网盘免费下载,链接时间有限，过期不补，请好好珍惜

开工第一课课程评价怎么写介绍如下：范文：新年伊始，复工复产，我们华仪全体员工集中观看了由河北省应急厅举办的“开工第一课”网络直播，学习以“让安全成为一种习惯”为主题的安全培训课。整堂培训课以各方面鲜活的视频实例为教材，生动具体，但又触目惊心，整堂课从复工复产安全、全时空安全管控、安全习惯养成三个方面展开。用安全视角辨识风险，强化安全意识。以发生矿车事故的案例为实例，引发全体同事的安全反思。全时空安全通过交通安全、办公区安全、生产安全、旅游安全、居家安全等各方面贴近生活的实例，教导我们如何发现风险，应对风险和如何规避风险确保安全。面对安全这个话题时，我们不仅需要懂得如何去做，更加应该把这些意识和行为养成习惯并加以保持。看完直播后，我感触颇多，实例中钢水泄露的交叉作业事故、线路老化车间失火事故、家庭液化气泄露事故等等，体现了公司保证员工安全是企业的责任和利益基础，而个人保证自己安全是对自己、家庭和企业负责。关注安全是我们时时刻刻要铭记于心的事情，把我们身边的风险提前排除，防患于未然！当我们每个人把身边的事都在保证安全的前提下做好了，我们的企业也就发展了，我们的家庭也就幸福了。正如那就“安全人人抓，幸福千万家”。是否还记得父母或朋友为我们送行时常说的一句话？开车慢点、注意安全，都是随口挂在嘴边的话，有时还嫌啰嗦，现在想想，这不就是安全意识吗？扪心自问，有什么比安全更重要呢？只不过说的太多淡化了，然而思想决定行为，行为决定着事故是否发生，是啊，条条规程血染成，不要再用血验证。谨慎能捕千秋蝉，小心的使得万年船。结合课堂所学，我们应该在今后的工作中，注重各场所内的各种安全隐患排查，做好6S管理，对身边身旁的物品整理整顿，对无关物品清扫清洁，宣扬安全制度，制止风险行为，严格执行双控要求，辨识工位风险；做到能预防，能处理，不慌张，使我们的安全工作再上新台阶。在日常生活中，注重交通安全，准守交通规则，在家庭生活中，注意用电用气安全。安全只有起点，没有终点。对生活中的事物进行安全辨识，排除风险，保证自己和家人安全。向家人，朋友宣传安全知识，并同大家一起学习，让安全成为一种习惯。

第一单元 如何做好现代企业管理◆粗暴与经验管理的隐退◆现代企业管理方法◆企业管理与多变的市场特点◆8090后（新生代）的管理◆大数据时代管理技巧◆信息管理的广泛应用（举例）第二单元 推进企业班组建设文化◆搭建班组学习交流平台◆成立相关协会或专项俱乐部◆定期经验交流会◆成立项目小组◆个人学习与班组学习◆班组学习的活力激发◆学习型环境的创造◆建立配套的激励制度◆建立公平的绩效考评制度◆把负激励变为正激励第三单元 企业精细化班组建设◆创造精细化班组建设环境◆企业竞争的五张王牌◆如何打造一支好的班组团队 ◆好团队的七个特征◆好团队的自我成长◆好团队从我做起◆养成工作OJT教育习惯案例：丰田公司精细化班组建设第四单元 企业的现代6S管理◆夯实企业6S管理◆6S管理推行误区◆现代6S管理推行三化原则◆6S管理推行技法◆如何正确使用6S管理工具◆成功推行6S注意要领和有效技巧◆现代6S管理的开展实战指导◆使企业6S管理开展不再流于形式◆实例分享:6S推行图片展示◆6S管理的融入与升华◆实景拍照及摄像前后对比法◆6S在中国企业难点分析和对策第五单元 工作细节意识与服务意识◆零缺陷的方法和思路◆零缺陷管理及巧妙应用◆第一次把事情做正确◆流程与工作细节意识◆流程与工作服务意识◆细节意识+服务意识=？◆工作变异的来源◆防止变异的关键要素◆PPM管制时代的观念与态度◆引导与树立细节意识与服务意识第六单元 企业系统认识与均衡管理◆对公司系统了解◆现代企业制度与企业组织◆现代企业经营目标◆企业经营计划、决策◆公司系统均衡管理◆关注短板◆企业均衡管理的重要性◆如何提升工作效率第七单元 企业战略与目标分解落实◆公司战略的认识◆战略与目标分解◆目标之设定原则◆配合公司目标，设定部门目标◆个人目标设定◆目标绩效评估的难点◆目标设定绩效标准◆计划不确定因素的影响◆确保计划顺畅执行◆确认计划落实效果第八单元 提升班组精细化管理水平◆强化班组规范化与标准化◆通过标准化获得精细化稳定◆建立标准的四步骤◆标准化管理的特点认识◆标准工作与非标准工作管理◆建立并应用工作标准化◆强化末端治理◆末端治理的局限性

学习现代企业管理的心得体会 目的是让各专业学生了解和掌握企业管理的一般原理、理论和方法，培养学生专业性的企业管理意识和企业管理思维，为他们从事具体企业管理工作奠定理论基础。 着社会主义市场经济体制的建立，现代企业管理在社会经济发展中的地位日益重要。我国现代化建设急需大批既拥有一定的专业技术知识基础、又懂得管理学基本原理和必要的管理技能、了解中国企业实情、具有决策能力、创新意识和开拓精神的复合型企业管理人才。 而学校提供的这门课，提供了系统学习现代企业管理知识的平台，优化管理知识结构，更新管理理论，开拓视野，自我超越，全面提升管理能力和管理素质 代企业管理是一门应用性很强的学科,它直接指导企业管理的具体实践,促进企业管理水平的提高,在我国社会主义市场经济下,努力提高管理,增强企业的竞争能力和发展能力,已成为当务之急.因此学习现代企业管理具有十分重要的理论意义和现实意义.通过本课程学习,应该掌握 现代企业管理基本原理和基本知识,熟悉企业管理的主要职能和一般过程,掌握现代管理的科学方法和技能,为今后工作奠定一定的理论基础.

§1-8 教师与物理课程改革在全面推进素质教育的过程中，基础教育课程改革是一个关键环节。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现行的教师教育体系，对广大教师和教师教育工作者提出了新的更高要求。（新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现行的教师教育体系，简述新课程对广大教师和教师教育工作者提出的新的要求？）一、教师需要理解物理课程改革的背景、理念和具体内容在使用新教材之前，教师首先应该对这次物理课程改革的背景、理念和具体内容有一个全面地了解和理解。比如，为什么要进行这次课程改革？这次课程改革的重点是什么？为什么要重点对这几个方面加以改革？这几个方面的改革有应如何开展？具体地说，新课程标准与原教学大纲有哪些变化？新教材有哪些创新之处？新课程、新教材对教师提出了哪些新的要求？等等。二、教师需要“面向学生”，促进每一位学生的发展新课程强调“面向学生”，这包含四层含义：一是强调学生各方面素质的“全面”提高；二是强调面向全体学生，使大多数学生都能达到要求，获得成功；三是强调促进每一个学生的发展；四是教学设计要符合学生的心理和发展特点。三、物理教师的教学需要“从生活走向物理，从物理走向社会”教师在教学中，一要充分利用教材提供的素材和实例；二要联系学生已有的生活经验和所在社区的生活环境；三要设计学生乐于参加的实践活动。例如学生在学了“功、功率和机械效率”这三个概念后，容易对这三个概念产生混淆，也不甚理解这三个概念的实际意义。为此，有个老师设计了一堂比赛形式的实验课：比比谁做的功最多，谁的功率最大，谁的机械效率最高。让每个同学进行从一楼到四楼搬砖的活动，测出自己做的功、功率和机械效率。实验由学生自己设计方案，自己进行测量、记录、计算、设计表格填数据。然后，集体讨论评选出了3个“全班之最”：做功最多的、功率最大的和机械效率最高的。3项“冠军”分别由不同的3位同学获取。这一结果把学生的思维集中到了同一焦点上：为什么做功最多的，功率不是最大？机械效率也不是最高？为什么上楼最快的做功却不是最多？这正是实验要解决的中心问题。学生在总结中写到：“老师曾反复给我们强调做功多不一定功率大，功率大不一定机械效率高。我们虽能从公式上认识这一点，但通过亲自实验，才真正彻底地把这个道理弄懂”；“当选出机械效率最高的同学不是身强力壮的男生而是全班最矮小瘦弱的女生时，我们发出了一阵惊叹，但当我们很快明白了其中的道理时，我们尝到了‘实践出真知"的甜头”；“这堂实验课使我们本来混淆不清的概念变得简单易懂了”；“生动有趣的实验把我们所学的理论知识转变成了亲眼所见的事实，让人难忘”；“实验课给我们增添了乐趣，也使我们感受到物理是那么贴近我们的生活。这样学习物理不觉得枯燥乏味，我们喜欢在这样欢快的‘游戏"中学到实在的知识”。四、物理教师需要增加反映科技新进展和时代性较强的新内容新教材中大量新内容的出现对教师的知识结构提出了巨大的挑战，教师只有持续不断的学习，随时更新自己的知识结构，才能适应新课程对教师知识提出的要求。五、物理教师需要特别注意物理学科和其他学科的联系和融合新课程强调让学生认识科学、技术和社会的交互影响，理解科学技术发展的整体化、综合化特征。在课程综合化的思想指导下，物理新教材十分注意物理学与其他学科的联系和融合。六、物理教师需要关注知识产生与发展过程，重视物理学史料的教育功能将物理学史料引入物理课程具有多方面的作用：（1）可以提供重要的物理事实、概念、原理及方法的历史背景、现实来源和应用，从而既有利于启发学生的思维，加深学生对所学知识的理解，又给学生一个典型的科学探究的案例教育。（2）可以显示科学理论的形成是一个不断探究、深化和修改的过程，让学生更好地理解科学的本质。（3）可以体现科学态度、情感与价值观教育的载体。（4）可以展示科学知识形成中的曲折与艰辛，以及科学家不屈不挠的探索精神。七、物理教师需要引导学生进行科学探究新教材中增加了许多科学探究活动。为了使学生能尽快适应这种学习方式，教材在处理上一般先安排几个不完全的探究活动，并以旁批的形式提示探究活动的几个要素。对于这些探究活动，教师要引导学生亲历探究过程，给学生自主探究活动提供机会和空间，不要越俎代庖，代为探究，更不要以“讲授探究”代替“亲历探究”。探究学习强调学生的自主性，但不能忽视教师的适时、有效的指导。问题是，教师如何指导学生的探究？如何引导？何时介入？介入多少？哪些指导是必要的？怎样指导才算是充分的？何时提供背景资料或有关信息？何时传授相应的准备性知识？何时推荐学生资料和资料的来源？八、物理教师需要加强STS的教育，培养学生的创新精神和实践能力在新教材中，一般以课题研究或实践性课题的形式呈现。这类课题大体包括：1．探索性实验2．开放性问题3．跨学科的综合性问题4．科技前沿问题5. 生活和社会实际问题6．社会热点问题九、物理教师需要创造性地运用教材十、物理教师需要运用发展性评价在新的评价观下，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生的全面发展。1969年，诺贝尔物理学奖获得者盖尔曼教授引用了华盛顿大学物理系教授卡兰得拉的一个关于“气压计的故事”，可以说明这一点。【故事梗概】见教材。

　　高中物理新课标大家看了没，这段时间老师们都参加新课标标准的培训，那么在这里我给大家整理“高中物理新课程标准2022版解读范文大全(精选5篇)”需要的朋友就来看看吧! 　　篇一：高中物理新课程标准解读范文 　　在初中物理教学过程中，教师要根据教学的。内容、方法、场所不失时机地渗透美育，激发学生对物理知识学习的兴趣和求知欲望，使他们在愉悦的情境之中轻松、全面地认识物理规律，掌握并正确地应用知识解决问题，提高创新意识和创造能力，如此对提高物理教学质量将起到事半功倍的效果。 　　一、创设美育情境，降压减负，使学生在认识过程中感受美 　　课堂美育环境创设，需要通过看、做、想、用等一系列活动，让学生感受物理知识学得有趣有用，从而喜爱物理学，操作方法有以下几种： 　　1、实验教学。物理教学以物理实验为根基，每个测量、测定中研究型实验、教师演示实验、课外兴趣实验，无不给学生留下真实感。尤其是演示实验选用的简单易操作的器材，越贴近学生学习生活的用具，教学效果越显著。 　　2、直观教学。对于实验室无法完成的实验，可采用挂图、放映幻灯片来加强直观教学，加深学直观感。 　　3、激趣设疑。物理是融知识性、科学性、趣味性于一体的一门自然学科，在教学过程中，根据学生求知好奇的心理，开展有趣的实验，尤其是用玩具做的实验，更能激起学生学习的兴趣。如用弹弓研究动、势能转化，用青霉素瓶做大气压存在等实验。根据这些实验现象提出设问，让学生思考，随着教学展开而揭示谜底，学生能够知道物理知识来源于人类社会生产实践和生活之中。 　　二、挖掘课本美育素材，展现美 　　初中物理课本教材作为学生学习物理知识的工具，它不仅注重传授本学科的功能，而且在编写的思想、体系、内容上融知识性、科学性、思想性、趣味性于一体，蕴含大量美育素材，具体表现在以下几个方面： 　　1、形象感染美。课本将思想品德教育放在前位，能以其美的形象影响学生思想品德。如介绍居里夫人、法拉第等科学家的刻苦钻研的精神，启迪学生树立积极探索、勇于求真、追求进步的信念;以辩证唯物主义思想指导学生认识客观事物，用具体的事例和大量的图示描述我国劳动人民、科学工作者对物理学发展的贡献，如墨翟的小孔成像、汉代砖刻图片、滑轮使用记载、明代发明的火龙、现代超导的研究、和平利用原子能等。 　　2、图像画面的直观美。人的视听感官是感知美的主要感官。要引导学生观赏图像画面，直接感受物理现象和规律的真实美。课本配置的图有：演示实验图、有趣的物理现象图、实验工具图、物理知识在生活和生产中应用事例图、自然景观图、科学家肖像图，看过这些生动而直观的画面，给人以观形如闻声之快感，对学生认知识意识由感性认识上升到理性认识，有一定的助动作用。 　　3、内容新颖美。新编教编写的又一特征是在思想内容上有新颖的美感。新增内容有必学内容，如声学、无线电通讯常识等篇章;有常识性了解知识，如磁悬浮列车假设理论、放射性元素等;有阅读性新知识，如火箭、激光知识等，这些新知识不仅给学生新感觉，还拓宽了学生认识视野，感受到物理学富有新颖的创造性和现代新气息。 　　三、发挥想象，拓宽认识领域，激励学生发现美、创造美 　　1、编制习题。根据人类生产实践和社会生活、物理实验的数据编制习题是个有趣的活动。学生乐于参加这项活动，学会从简单的已知、求条件对换、补充条件到自编习题，从不同的角度展开想象，进行再创造。由此认识到物理习题编制并不神秘，都是人的意识的产物。教师再顺势抽几道习题加评比，看谁编题较好，更符合实际，予以鼓励和表扬，使学生感受成功的喜悦。 　　2、一题多解与一题多为。习题课教学不是简单的分式中数字的演算教学，而是围绕题目给定的条件指导学生明确习题考察的知识点，挖掘习题中的隐含条件和等量关系，学会用公式解题，思索习题解法的可行性，联想习题的可变性、延伸性，使学生能熟练地从不同方面学会一题多解。对可变性习题可采取增补或变换条件、结论等方法进行，使学生学会解答模型题，达到触类旁通，提高应变能力。 　　3、探究物理量可能性测定方法。教材中有些物理量可以用不同器材进行测定。如物质的密度、导体的电阻等，由于选择测量的器材的不同，方法就不会一致，但结果相同。以此引导学生加以想象，选择较合适的测量方法，达到理想的测量效果。 　　篇二：高中物理新课程标准解读范文 　　在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展! 　　义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶;它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的"全面发展为主要目标的自然科学的基础课程。 　　一、物理课程的基本理念 　　1、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。 　　2、从生活走向物理，从物理走向社会，新课标体现了更关注社会，更帖近学生的生活。例：北京市使用清洁燃料车;由火车时刻表计算平均速度;水果电池;电冰箱的技术参数;学读汽车速度表;用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜;了解微波炉的基本原理;了解数字信号和模拟信号的基本区别。 　　3、新课标把“过程与方法”作为课程目标之一，与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列。与过去的教学大纲的不同之处还在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述学习结果的行为动词外，还使用了描述学习过程的行为动词来表达对学习的要求，如“经历探究浮力大小的过程”等。这种表述体现了一种理念：与过去的义务教育物理课程相比，课程标准更强调学习的过程。 　　4、注重学科渗透，关心学科发展，加强STS教育 　　注重科学技术与社会的关系，是当今世界科学教育的一个大趋势。科技的发展促进了社会的发展，同时它又受到社会发展的制约;科学技术给我们的生活带来了福利，同时也带来了环境、资源等许多问题。过去的物理课程就科学论科学，很少涉及科学的意义，应该以物理学的内容为素材，受到科学的、技术的和人文的教育，着眼点不在于提出多少有实际价值的建议，而在于通过参与逐步树立从社会发展的角度考虑科学技术问题的意识，以这种方式把人文精神渗透到科学课程中。 　　二、新课程标准对教师提出了更高的要求 　　面对新课标，新教材，新理念，新思路，新评价，对广大教师也提出了更高的新要求。 　　1、更新教育观念：要求全体教师树立全新的教育理念，把握新课程标准的内涵，更新教育观念，注重全体学生的发展，改变学科本位的观念;切实重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能;倡导科学的探究性学习方法，提倡学习方法的多样性;注重过程与方法的教学;强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的教育目标目标(三维目标体系)并举;加强新的课堂教学设计、课外作业设计及学生评价体系设计等。 　　2、扩大知识面：从新的课程标准、新的教科书可以看出，新物理课程内容涵盖的知识面极广泛，注重了学科的渗透，使物理更走向社会，走近学生，帖近生活，它不仅渗透到生活中的各个层面，也渗透到化学、生物、天文、地理、科技、人文、社会等各个领域，所以要求未来的物理教师不仅是一个“百科全书”，还需是一个“技术能手“，一个能运用现代教育技术(主要是多媒体和网络技术)进行物理教学的全能型教师。 　　篇三：高中物理新课程标准解读范文 　　高中阶段培养学生良好的学生习惯是物理新课程要求的一项重要内容，学生获取知识的能力比掌握知识更重要。 　　新大纲对“必学”知识提出的教学要求是用国家教育部对我们教学提出最基本的要求，这是在教学中所必须让学生掌握的。当然，我们在完成“必学”知识教学后，还可根据需要完成“选学”知识教学，让学生阅读“阅读材料”，动手做“小实验”，拓展学生的视野，培养学生的思维。同时，我们在使用新教材的过程中，对教学的内容和要求可根据学生情况高于新大纲规定的内容和要求：既可在规定的内容的知识广度上做文章，也可以在知识的深度上下功夫。 　　努力提高自身素质，更新教学理念。 　　新教材对物理教师自身素质的要求更高，没有高素质的教师，就培养不出高素质的学生;没有创造性的教师，就很难培养出创造性的人才。我认为为适应新教材的需要，应具备以下一些基本素质： 　　①有敬业、乐业、勤业的精神; 　　②具有系统的专业知识，在整体把握物理学理论体系的同时，能居高临下地分析和处理教材; 　　③掌握教学艺术水平。因为教师的教学艺术水平的高低直接影响到教学效果; 　　④具有终身学习的观念，开拓自身的视野，对教学进行研究，以不断提高自身的创造思维和创造能力。 　　坚持以学生为本 　　物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创造能力的重要渠道。教师不仅要让学生学会物理知识，更重要的是让学生学会物理学的思维方法和研究方法，培养学生多方面的能力。物理课本中不仅有丰富的物理知识，而且渗透了大量的物理学思维方法，如牛顿从苹果落地现象，发现了“万有引力定律”，奥斯特从通电在导线下小磁针的偏转现象发现了电流的磁场等。学习物理，应该学习物理敏锐的洞察力，深刻的思维能力，推理判断能力以及丰富的想象力;学习物理从现象到本质，从具体到抽象，从宏观到微观是思维方法。同时还应该学会物理学的研究方法，如控制变量法、理想化模型法，虚拟假定法等。并自觉地运用他们解决实际问题，使知识转化为能力。另外还要引导学生尽可能从不同的角度分析问题，解决问题，提出与众不同新观念，新思维，然后归纳总结，从中筛选出最好的解决办法。只有让学生体会到物理学的应用价值，提高学生学习物理的兴趣，才能逐步培养学生乐于动手能力和实践能力。 　　篇四：高中物理新课程标准解读范文 　　通过这次学习，深有体会。初中物理课程新课改最大的困难是：第一，教师的观念要改变;第二，现有的教学资源要改变;第三，教学制度要改变。 　　培养学生的能力和创造性，首先应培养学生的学习能力和创新精神。随着创新教育研究的深入，其研究重心已经由宏观的理论建构、机制探索转向微观的课堂教学、学生学习。而我们的大部分学生，却没有这种思想。例如：牛顿第一定律的应用，测定机械效律，教师应打破以往的教学方法，采用新课改的三维教学目标，激发学生自主学习物理的兴趣和激情，探究物理实验的原理。改变以往呆板的教学方式，为学生的个性发展提供空间。尊重学生的需求发展特点，重视基础，为学生有个性发展提供空间。 　　课程标准提出“初中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求”。其中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。 　　我们现在初中物理知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验，才能再这一过程中学到知识，更能应用知识。强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望;体现时代性强调学科渗透。 　　通过以上的心得体会，我觉得在课堂探究性教学设计中，应以学生的推知规律，学生主动参与为前提。 　　篇五：高中物理新课程标准解读范文 　　从新课标中学习到了物理课程改革的理念、课标的内容以及对学生的评价等。在以后的教学中要做到以下几点： 　　1、在实际教学中要注重从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。 　　在物理教学中，要从日常生活入手，创设生动有趣的物理问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习物理、理解物理，同时把学习到的物理知识应用到生活实际，使学生亲近物理，感到学习物理的快乐，初步体现与现时生活的联系。 　　2、建立和谐、民主、平等的新型师生关系。 　　建立和谐、民主、平等的师生合作关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提问质疑。在这种情况下，学生心情舒畅，思维活跃，敢于发表自己的见解，积极参与教学中提出的问题讨论与争辩。在民主的氛围中，学生的聪明才智才能充分发挥出来。教师要更新观念，调整自己，在教学中，不可唯我独尊，压抑学生学习的积极性。 　　3、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。 　　对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。 　　4、注重全体学生的全面发展，让学生应成为课堂学习的主人。 　　在课堂教学中一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。 　　5、要灵活使用挖掘教材有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。 　　实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。新课标要求教师要做到以下几点：让学生更多地参加实验活动;教师教学中出乎意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、生活中有趣的事例、不断出现的挑战性问题及学生有意义热烈的讨论等等;让学生在解决问题中获得成功的喜悦;了解学生、因材施教;给每个学生创造机会，发现并提出问题，出主意想办法，鼓励他们勇于创新。 　　总之无论我们多么习惯和喜欢从前的教学模式，无论有多大的艰难险阻，新课标已经为我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向，教学要以新课标为标准，在教学中要以三维目标来教学，培养学生的各项能力。

为了更易理解

物理学是一门自然科学，不论是自然现象的发现和解释，还是自然规律的总结和应用，都充满了问题。物理教学的过程，就是发现问题、分析问题和解决问题的过程。如何在物理教学中贯彻新课程的理念，把物理课上得更生动一些、更鲜活些，将知识与生活结合得更紧密些，从而达到课程目标的要求，下面就在新课程理念下如何进行高中物理教学设计，提出以下教学策略。一、了解和学习新教材新大纲采用两类物理课的方式来安排必修和选修的内容，给出两类不同的教学内容和不同的要求。其中，必修物理课是基本要求的物理课，它是着眼于提高学生知识水平的科学，是全体学生必须学习的，必修加选修是较高要求的物理课，它为学习者今后进一步学习打下比较坚实的基础，适合于理科基础较好的学生学习。在能力要求上，两类物理课都要使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力和实验能力、科学思维能力、分析问题和解答问题的能力。社会发展的要求是教育的出发点，未来社会需要多类型的人才，高中课程就应该为不同发展方面的学生打好不同类型的基础。分类型开设物理课是优化课程体系的结果，充分体现课程规划面向全体、因材施教、发展特长的特色，提供两类物理课的思路，不仅符合培养目标的多样性，而且是适应和促进普通高中多种办学模式的需要。二、新课程教学设计的一般步骤教学设计是运用系统方法确定教学目标和分析教学问题，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案，评价试行结果和对方案修改的过程。我认为，新课程教学设计可分为以下几个步骤：1.确定教学的三维目标2.分析教学内容，确定重点、难点问题3.分析学生状况，创设问题情境4.设计和选择指导学生探究的教学策略5.设计和选择指导学生完善知识结构的教学策略6.对教学策略的反思和评价三、物理课堂的教学策略1.创设问题情境，激发学生的求知欲物理是一门以实验为基础的学科，物理实验是学习物理的重要途径。实验现象、实验原理、实验操作、数据处理、误差分析、方案改进都可以成为物理教学设计的内容。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致了人的主体性、能动性、独立性不断销蚀。新课程理念彻底改变了这种被动的学习状态，把学习变成了人的主体性、能动性、独立性以及不断生成张扬、发展、提升的过程，这是学习观的根本变革。教学中使学生产生认知需要的关键是问题情境。问题情境是有一定困难的，需要学生经过努力，获知新知的学习情境。新奇的问题情境对学生具有较大的吸引力，能激发学生的学习兴趣。一个好的教学问题可以激发学生的思维，使学生达到情绪高涨、智力振奋的状态；但不好的问题，可能会让学生糊里糊涂，不知所云，达不到应有的教学效果。在教学设计时，要分析学习者的学习准备情况及其学习风格，揭示学习内容组成部分之间的联系，以保证达到最优化的内容效度，运用各种教学资源，为教学问题创设合适的情境，从而创造良好的课堂教学氛围，激发学生的求知欲望，为达成课程目标打下基础。2.营造和谐的情感氛围，增加师生间的亲和力课堂教学过程实际上是在一定的情境下，师生以饱满的热情进行情感交流，并在此基础上学得知识、形成能力的过程，也是一个认知因素和情感因素相互作用的过程。和谐的情感氛围能增加师生间的亲和力，形成特殊的教育功能，这种教育功能是通过教师的教，结合学生的情感因素，从而使学生的情感需要得以激发和满足，并借助于情感对认知的激活功能而实现的，因此教师在课堂中不仅要注意对学生情感需要的激发和调动，而且要善于依据教学

现代农业装备应用技术专业主要学农业装备机械制图、农业装备机械基础、农业装备电工与电子技术、现代农业技术、智能农机技术基础、农业装备使用与养护、农用动力机械使用与维护、土壤耕作机械使用与维护、种植和施肥机械使用与维护、植物保护机械使用与维护等课程，以下是相关介绍，供大家参考。 1、主要专业课程 专业基础课程：农业装备机械制图、农业装备机械基础、农业装备电工与电子技术、现代农业技术、智能农机技术基础、农业装备使用与养护。 专业核心课程：农用动力机械使用与维护、土壤耕作机械使用与维护、种植和施肥机械使用与维护、植物保护机械使用与维护、农田排灌机械使用与维护、农产品采收机械使用与维护、农用无人机技术、现代农业装备自动导航系统使用与维护。 2、培养目标 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和农业机械基础、现代农业装备、现代农业技术等知识，具备常规农用动力机械、作业机械装备的使用与维护，农机作业服务，农机装备营销与技术服务等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事农业装备使用、农业装备营销与售后技术服务、农业装备安装与调试、智能农机应用等 工作 的高素质技术技能人才。 3、 就业方向 面向农机装备驾驶及操作、农机装备修理与保养、农机作业服务、农机装备营销、农机推广与应用、农机安全与监理等岗位（群）。

这个太狠了吧。。去借师姐的笔记，或者找老师的教案，或者买本大厚书里也有 但是很没针对性。

光伏工程技术专业主要学工程制图与CAD、太阳能光伏理化基础、电工电子技术、光伏电池制备工艺、新能源电源变换技术、电气控制与PLC应用、单片机应用技术、光伏组件制备工艺、光伏发电系统规划与设计、光伏电站建设与施工等课程，以下是相关介绍，供大家参考。 1、专业课程 专业基础课程：工程制图与CAD、太阳能光伏理化基础、电工电子技术、光伏电池制备工艺、新能源电源变换技术、电气控制与PLC应用、单片机应用技术、光伏组件制备工艺。 专业核心课程：光伏发电系统规划与设计、光伏电站建设与施工、光伏电站运行与维护、光伏产品设计与制作、供配电系统安装与维护、智能微电网技术、光伏电站工程项目管理。 2、培养目标 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和电工、电气控制、光伏电站设计、光伏电站施工管理、光伏电站运维等知识，具备光伏系统设计、光伏电站建设、光伏电站运维等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事光伏产品的生产、销售、技术服务以及光伏系统规划与设计、光伏电站电气安装与调试、光伏电站工程管理及运维等 工作 的高素质技术技能人才。 3、 就业方向 面向光伏电力生产和供应行业的电气工程技术人员、电力工程技术人员等职业，光伏发电系统规划与设计、光伏电站电气安装与调试、光伏电站运行与维护、工程管理等技术领域。

掌握哪些技能？有什么感想和体会，大概1200字！ ...为期8天的通用技术培训...对高中通用技术教师来说，这次培训是一次及时的丰富的有用的培训，但是现在又...

　　自制教具是指教师、学生采用简单可行的方法，利用身边的易得物品，自己设计、制作的用于辅助教学的工具。国际上有人称它为“non-cost”(无价，指价值高)或“low-cost”(廉价，指花钱少)教具，因此它被比喻为“自身砍柴有双重温暖”。通用技术课是一门新开设的以培养学生创新精神和实践能力为目的的学科。课程自开设以来一直面临着教具相当缺乏的难题，教师已经认识到自制教具对课程发展的重要性，并且开始尝试自制教具。笔者对此进行了探索，认为自制教具在通用技术课程中主要具有以下几方面的作用。 　　一、提高教学质量 　　1.调动课堂气氛，提高学习兴趣 　　 　　图1 　　 　　图2 　　教育学、心理学研究表明，要想保持良好的课堂氛围，学生的学习兴趣是关键。教师只有激发起学生的学习兴趣，让他们积极主动地投入到学习中去，才会使课堂气氛变得热烈、开放、活跃，教学效果自然就会提高。因此，教师在教学过程中要学会调动课堂气氛，使学生保持持久而强烈的兴趣，而自制教具就是行之有效的方法之一。例如在《结构与稳定性》这一节的教学时，用一个自制教具“空易拉罐”引入课程。易拉罐是否能单边竖起来呢？通过注入一定量的水之后易拉罐就能单边竖起来了(如图1所示)，这样学生的兴趣一下子被激发起来。这个用废弃易拉罐做的教具虽然用材简单，但很好地调动了课堂气氛，使学生产生了要马上参与探究的兴趣。例如在讲解《常见结构的认识》中的壳体结构时，可以设计一个由3只生鸡蛋、6只合适的瓶盖、1块木板、若干石块组成的自制教具(如图2所示)，以此向学生展示壳体结构的受力情况。在这个过程中，学生原有的认知结构被打破，在不知不觉中课堂气氛达到了高潮，并为下堂课的学习打下了良好的基础。 　　2.丰富表象，突破教学难点 　　对于学生来说，中学正是抽象思维和逻辑思维能力不断形成和发展的阶段，而在通用技术教学中抽象概念比较多，导致出现诸多教学难点。想要突破难点，教师就要通过感性材料来丰富表象(指感知过渡到思维的中间环节)，让学生在头脑中建立一幅比较清晰和准确的图像。自制教具可以为学生提供丰富且直观的表象材料，让学生很好地从感知过渡到思维，从而突破难点。在难点众多的《控制与设计》这一章节的学习中，教师利用“光控路灯”教具(如图3所示)，可以让学生直观地了解控制系统中输入的是什么(是否有光照)，输出的是什么(灯泡是否亮)，从而理解控制方框图的走向。这些感性材料让学生的感知化虚为实，能从本质上理解和掌握控制系统，突破了难点。除此之外，在本章还设计制作了“自动灭火器”“自动感应门”“自动晾衣架”等教具。这些自制教具不仅让学生明白了控制原理，而且可以帮助学生判别开环和闭环控制系统。贴近生活、密切联系教学内容的自制教具帮助学生突破了教学的重难点，提高了教学质量。 　　 　　图3 　　二、丰富实验资源 　　《普通高中通用技术课程标准》对技术实验提出了更高、更新的要求。新课程背景下的技术实验数量繁多、形式多变、探究性强，而学校统一配置的实验器材数量少、操作难度大、实用性不强，因此不利于教师的教学，更限制了学生的个性发展。鼓励师生群策群力，大力开展自制教具活动，可以有效地改善这种现状，丰富实验资源。师生可以利用日常器具自制教具，不仅简便、直观、原理单一，更有利于培养学生的动手能力，如利用扁形葡萄酒瓶自制的弹性形变教具，利用可乐瓶、打气筒、气门芯等做的水火箭等。此外，也可以对现有仪器进行改造、拆解、重新组合，设计出一些新的教具。还可以利用多年闲置的仪器或者因教材更换而取消的仪器及损坏报废的器材开发出新的教具，做到废物新用，如利用废旧的启辉器中的双金属片、小风扇、电机、电源、蜡烛制作的自动灭火器装置。各式各样的自制教具不仅丰富了实验室资源，还为学校节省了仪器费用开支。 　　三、培养学生创新精神和实践能力 　　通用技术课程的核心任务是培养学生的创新精神和实践能力，注重“做中学”和“学中做”，在实际教学中要求理论与实践相结合，因此需要大量的教具，特别是贴近学生生活的自制教具。自制教具是培养学生创新精神和实践能力的有效载体，学生在活动中对学科产生了浓厚的兴趣，促使他们深入探索并形成自己的独特见解和设想，进而开发和培养创新意识。 　　教师在教学中开展形式多样的自制教具活动，可助推学生创新精神和实践能力的发展，如在《设计的一般过程》章节教学中举办创意大赛，让学生用废弃的答题卡制作小板凳(如图4所示)，开发了学生的创新意识；在《方案的构思及其方法》章节教学中举办三视图实物还原活动，培养了学生的空间想象能力；在《控制与设计》章节教学中举办灭火比赛(设计活动灭火器)，激发了学生的设计思维。此外，学校成立的创新社团和一年一度的科技节也为学生提供了良好的平台。这些活动提高了学生的学习兴趣，培养了学生的科学素养，达到了课程目标的要求。 　　图4 　　四、发展教师专业技术能力 　　通用技术作为一门新开设的课程，教师队伍构成比较复杂，很多教师都是兼职的，其中有的是物理教师或者计算机教师，有些教师的专业甚至与技术课程毫不相关，而目前师范院校还没有开设通用技术专业。因此如何发展通用技术教师专业能力是摆在我们面前的一个严峻问题。 　　自制教具是一个应用科技知识结合教学经验进行创新性劳动的过程。从发现问题、明确问题，经历设计、选材、组制、测试、评估、优化等一系列步骤，整个过程需要不断反思，不断实践，不断改进。这个过程能训练和提高教师各方面的素质，促进教师专业技术能力的发展。教师要想尽快掌握专业知识与技能，可以在理解课程内容与标准的基础上通过自制教具来达成。每年举办的教师自制教具评比活动给教师专业技术能力的发展提供了良好的平台，教师在此不仅可以展示自己的作品，相互之间还能进行交流，让教师在展示中成长，在交流中进步。我市积极参加国家级、省级自制教具比赛，并且每年举办教师技能比赛和自制教具评比活动，都取得了不错的成绩，有效地促进了通用技术教师专业技术能力发展。 　　五、结束语 　　在21世纪科学技术飞速发展的时代背景下，自制教具依然非常重要，它不会因为教育的现代化而被埋没，必将随着教育的发展而发展。因为教具作为教学中信息传递与交换的载体，会随着教育的存在而存在，自制教具作为教具的重要组成部分也将永远存在。自制教具活动的开展丰富了课程内容，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。同时，也培养了学生的创新意识和动手能力，还能有效促进教师专业能力的发展。从我国中学技术课程的现状来看，自制教具的重视程度虽然有所提高，但和欧美发达国家相比差距还较大，我们要在实践中不断研究探索、完善和改进自制教具，充分发挥自制教具在通用技术课程中的作用，推进通用技术课程的发展。 　　参考文献 　　[1] 陈语林,童键,刘卫国.改革实验教学方法 培养学生创新能力[J].实验室研究与探索,2003(4):30-31. 　　[2] 雷亚玲.对自制教具发展与创新的几点思考[J].吉林教育,2008(27):36. 　　[3] 顾建军.普通高中技术课程标准(实验)解读[M].武汉:湖北教育出版社,2004. 　　[4] 肖兆权.自制教具的特征及发展研究[J].教学仪器与实验,2008(2):5.

太阳能电池，光伏发电系统，多晶硅的冶炼与提纯

通用技术课程的评价是指对学生在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观等方面的学习过程和发展状况进行定性定量的描述。合理的评价可以使学生了解自己在技术学习中的特点、已有成绩和不足之处，也可以帮助教师调整和改善教学行为，进而促进学生和教师的共同发展。（一）评价原则与内容评价应遵循“发挥评价的激励、诊断和发展功能；过程评价与结果评价相结合；全面评价与单项评价相结合；阶段性评价与日常性评价相结合”等评价原则。评价的内容要体现本课程的基本理念、课程目标和内容标准。可以从知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观等方面评价学生对技术的理解和运用状况。1．知识与技能对学生学习技术知识的评价，不是看其直接记忆了多少知识，而是应根据技术的陈述性知识和程序性知识等类别，对学生的技术学习进行评价。不同知识类别的评价方法有所不同，对于陈述性知识通常要求学生在理解的基础上记忆，对于程序性知识则要求学生在技术的实践过程中融会贯通，在问题的解决和实际操作中正确运用。对技能学习的评价主要从学生使用工具和设备的技能、试验技能、交流技能、评价技能等方面进行。评价应从某一技能本身的操作要点和规范出发，依据课程目标进行，倡导和鼓励有新意的技能、方法。例如，在“结构与设计”主题中，评价学生检测某种结构物体的强度和稳定性的试验技能，首先要看学生能否从物体的受力和结构的特性等角度合理设计试验方案；其次要看学生是否正确使用有关仪器和设备，试验的过程是否规范、严密，对试验过程的观察是否仔细，所记录的试验数据是否准确等。2．过程与方法对过程与方法的评价，重在评价学生解决实际问题的能力、技术的决策能力和创造能力。对于不同的技术学习内容，学生经历技术学习过程的感受也不同，要根据内容特点确定过程与方法方面的评价重点。例如，评价“控制与设计”主题的练习“自动计时装置的设计方案及模型制作”，应着重评价学生的设计方案的技术原理是否有独到之处（如有的同学利用了“沙漏”的计时原理，有的运用“虹吸现象”计时，有的采用数字电路脉冲计时等），设计方案是否比别人的简单有效，是否将所学的理论知识综合运用到设计之中，是否选择了价廉物美的制作材料，制作工艺是否有创意，以及作品能否满足设计要求等。3．情感态度与价值观情感态度与价值观的评价应着重从学生参与技术学习的态度是否积极认真；在技术学习中，是否具有精益求精、实事求是的态度，是否具有不屈不挠、克服困难、解决难题的信心和意志，是否具有良好的合作精神；技术作品能否体现关爱自然、珍视生命等积极向上的情感等方面进行。在技术学习过程中，对于技术文化的理解是体现学生价值观的重要方面。评价者要通过与学生的交流，发现并记录学生在技术学习过程和作品中所表现的丰富的精神内涵、独特的美学视角和富有魅力的个性展示，以及对中西方文化的理解，并及时给出描述性的评价意见。例如，对“居室门厅方案设计”的评价除了考虑能实现一般的门厅所具备的功能以外，还要评价学生设计方案中体现的环保、审美、个性化追求等，从正面引导学生对设计作品的高尚文化品位的向往和追求。需要强调的是，在对学生的技术学习进行评价时，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度不是孤立的，而是一个有机的整体，应将三个方面有机融合起来，灵活运用各种评价方法对学生进行全面的评价。（二）评价方法与管理通用技术课程的评价主体（评价者）主要有教师、学生、家长、实践基地人员、校外技术人员，以及校外考试机构等。要发挥不同评价主体在评价中的作用，将教师的评价与学生的自评、互评、校外技术人员的参评等有机结合起来。本课程的评价是开放、灵活的，评价方法多种多样，可以有书面测试、方案及作品评析、过程记录、访谈、活动报告等。这些评价方法各有特点，适合不同的评价对象，评价者要根据具体的评价目标、内容，客观分析并灵活运用这些评价方法。1．书面测试选取来自生活和社会实际的问题分析、案例分析、产品设计和产品分析等题型，考查学生对技术原理的理解、技术方法的综合应用以及将技能方法迁移到新问题情境中的能力。2．方案及作品评析对学生制作的作品、产品模型、设计方案和技术图样、说明书、设计制作报告等进行评价。在对方案及作品等进行评价时，要特别注意不要以成败为评价的唯一标准。对于成功（达到设计要求）的方案和作品，要从其创意是否新颖，各种指标是否合理，制作是否精益求精，以及设计、制作报告是否找出了成功的原因与不足等方面进行综合评价；对于不成功的方案和作品，要着重评价设计中的合理之处和有价值的地方，看其是否有新的思想火花和新的思路，设计、制作是否认真，特别要看其是否找出了不成功的原因，以及可供继续设计和制作的教训。对不成功的方案与作品，要允许学生重新设计或制作，并重新进行评价。3．访谈与学生面谈，了解学生阶段性学习状况、对自己的期望、满意程度、存在的问题和困惑等，便于教师有针对性地掌握学生的学习情况，及时解决学生的问题。4．技术活动报告由教师和学生分别记录。教师记录全体学生在技术学习过程中有价值或有意义的信息；学生记录技术学习的内容和学习过程中的感受，技术试验过程中遇到的问题及其解决策略，设计、制作中的独到或有创意之处，对作品或方案的评价等过程性资料，从而形成学生的技术活动档案袋。家长和校外技术指导也可以记录学生在技术学习过程中的有关信息。5．模块评价以模块为单位安排教学活动的通用技术学科，其评价也以模块为基本单位。每个课程模块2学分，学习的时间为36学时。每个课程模块评价时，要求同时考查“修满学时”、“过程表现”和“终结性测验”，三个方面均合格者方可认定该模块学分。下面是各评价项目的具体要求，供实施过程中参考。（1）修满规定的学时该项目主要体现学生学习的参与程度，应通过考勤登记和对学生听课记录的检查等方式进行鉴定。参照模块学习时数的规定，学生学习时间至少要达到课程标准要求的5/6以上。本项鉴定比较简单，凡是缺课在6节以下的为合格；缺课7节（含7节）以上的为不合格。（2）学习过程表现该项主要指学生学习过程中的情感态度、完成作业的次数和质量、提出问题和解答问题的数量和质量，以及单元阶段性知识与能力的测试。该项目最终的评价办法由教师根据实际情况确定，报学校学分认定委员会审查批准后执行。学习过程性评价要坚持评价主体的多元化，将学生的自评、同伴之间的互评、教师的评价三者结合起来。本项鉴定结果，以等级“C”以上或分数“60”以上为合格（85分以上的为A级，70—84分为B级，60—69分为C级，60分以下为D级）。（3）模块终结性测验成绩。学生的模块终结性测验，应根据某模块的具体内容和性质，采取纸笔测试、操作技能考察或二者结合。模块终结性测验一般以百分制计算，60分以上为合格。另外，计算机作为工具，在学生技术学习的评价中具有重要作用。可以利用计算机生成和制作评价题目、评价量规，生成对班级学生或某个学生的评价结果分析报告，分析测试题目或评价项目的难度、区分度等。建议必须同时满足以下三个条件方可认定模块学分。①修满规定的学时。该项目主要体现学生学习的参与程度，学生出勤记录为评定依据。学生学习时间达不到课程标准要求学习课时4/5以上，不能获得相应的学分。②基本完成规定的学习任务。学生应按规定基本完成学习过程布置的作业或作品。对于小组合作完成的项目，应经小组评议达合格以上。不能完成规定任务的，不能获得相应的学分。③总结性评价达合格以上。学生在模块学习结束，经终结性测验（书面测验、操作考查等），结合小组评议，过程评价，教师给出总结性评价。总结性评价未达合格的（评为D级），不能获得相应的学分。

正常的话是高二第一学期开始的，不过我们学校由于教师有限，就分为理科班第一学期学，文科班第二学期学的

一 职业素养课程五个维度是什么 职业素养主要是包括对公司的忠诚度。 二 学习了《职业素养》这门课,你懂得了什么 熟悉这门课就是以后我们自己在职场当中应该要注意一些什么在各种形象上之类的，避免一些很尴尬的问题。 三 大学生职业道德与职业素养课程开设的意义 职业道德是从事一定职业的人在特定的工作和劳动中所应遵循的特定的行为规范，是一般社会 德原则和道德规范的特殊形式和重要补充。良好的职业道德，有利于人们养成良好的道德素质，有利促进社会生活的稳定发展，在社会主义条件下，有利于两个文明建设的发展。 目前，大学生的就业问题已经成为万人瞩目的大问题，在很多大学生努力学好专业知识的同 却有五成以上的用人单位表示，他们最看重的是大学生的职业道德素质。但是现在的大学生不守纪律 不讲诚信等道德缺陷还很严重。比如：到图书馆借书拖延不还；家庭并不贫困申请助学贷款，贷款不 考试作弊；做错事情不敢承担；上课找人替课等等。从这些现象我们可以看出学校道德教育还存在很的问题。 许多高校虽开设思政课程来对大学生进行道德、诚信等方面的教育，但是还远远不够。他们 为，现在进行职业道德教育还不如学习专业知识来的实在，职业道德教育往往不被学生重视。这些种是在提醒我们重视大学生职业道德素质的培养。 从根本上说，现代中国教育，特别是高等教育的主要使命或者说根本任务就是为社会经济发 培养数百万，千万计的高素质劳动者，是我国劳动力的整体素质达到国际水平，承担富民强国的任务 要想承担起富民强国的任务，有赖于劳动者的素质和劳动效率的提高 加强大学生职业道德素质教育是实现高等教育根本任务的必然要求 高校应坚持育人为本，德育为先，同时重视素质教育。职业道德教育是大学生思想道德教育 重要内容，也是素质教育的一个重要方面。在中小学阶段，学生主要接受是社会公德和家庭美德教育 进入大学之后，大学生不可避免的要做好进入职场的准备，大学生就业后的职业道德行为其实是他们 大学里所受的思想道德教育的持续。因此，高校应重视学生的职业道德教育，重视学生诚信品质、敬 精神、责任意识和遵纪守法意识的培养。这是社会发展的需要，也是高等教育根本任务的必然要求。 （三）加强大学生职业道德素质教育是大学生就业的客观要求 在市场经济大潮中，用人单位已向学校培养的人才提出了新的、更高的要求。一些用人单位 标准除了专业知识。工作能力、团队精神外，尤其看重职业道德，应聘者要经过严格的面试，以看他 是否正直、诚信。一位公司人力资源部负责人说，对于人才，我们比较看重他们的实践能力，但更看他们的职业道德 四 你是怎样看待职业教育的职业素养课的呢 你要明白什么是职业素养,然后是其重要性,最重要的是对你有什么帮助。做好课前准备,好好听讲,课后结合实践 认真总结反思。 五 职业素养提升课应该怎么上 应该是对症下药，劳逸结合 六 请写出你对《职业素质修炼》课程的理解 《职业素养修炼》根据生产、建设、管理、服务领域员工的岗位特点和工作要求，分别就爱岗敬业、恪尽职守、诚实守信、团结协作、有效沟通、自动自发、开拓创新、追求高效、善于取舍、积极进取等十个方面的职业素养作了系统阐述。《职业素养修炼》可用作企业员工培训读本，也可用作普通高等学校相应课程的教材。 七 什么叫职业素养课程，上了以后对职场生活有帮助吗 职业素质教育是增强学生以后职场适应性的培育训练，包括有团队精神锻炼、口语表述训练，职场情景模拟，职业精神培养等等，对以后职场生活有不错的帮助作用。 八 职业素养包含哪些内容 职业素养体现到职场上的就是职业素养；体现在生活中的就是个人素质或者道德修养。 职业素养是指职业内在的规范、要求以及提升,是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识规范；时间管理能力提升、有效沟通能力提升、团队协作能力提升、敬业精神、团队精神；还有重要一点就是个人价值观和公司的价值观能够衔接。 翁士增老师针对职业经理人的职业素养培训的课程 一、角色认知 1、经理人的管理素养 （1）何为职业经理；（2）职业经理的核心价值；（3）职业经理的执行能力。 2、作为下属的职业经理人 （1）职业经理是经营者的替身；（2）作为经营者替身的“四项准则” 。 3、作为同事的职业经理 （1）同事是我的内部客户；（2）常见误区；（3）如何让“内部客户”满意。 4、作为上司的职业经理 （1）作为上司的职业经理的角色定位；（2）常见误区；（3）实现上司角色的要领。 二、时间管理 1、对时间的分析 （1）分析时间的重要性；（2）时间分析方法。 2、第二象限工作法 （1）四象限的工作分类；（2）第二象限工作法。 3、养成好习惯 （1）不良习惯必须改变；（2）养成好习惯的四个阶段。 【自检】对照一下，你自己是否有以下的不良习惯： 三、有效沟通 1、为什么沟而不通 （1）沟通障碍；（2）组织沟通与人际沟通。 2、沟通的对象和渠道 （1）沟通对象；（2）沟通渠道；（3）选择沟通对象与沟通渠道的要领。 3、沟通是倾听的艺术 （1）倾听的重要性；（2）倾听的好处；（3）倾听的障碍；【案例】销售部经理向市场部经理抱怨华南地区的广告没有起到促进销售的作用；（4）倾听的技巧；案例：行政部经理与销售部经理的处境；案例：踢猫事件。 4、反馈的技巧 （1）反馈是沟通过程的一部分；（2）给予反馈的技巧；（3）接受反馈的技巧。 5、如何向上司汇报 （1）与上司沟通的障碍；（2）汇报的要点。 6、水平沟通 （1）水平沟通的障碍；（2）水平沟通的方式。 7、向下属推销建议的方法 （1）常见的误区；（2）针对下属的不同态度进行推销。 九 为什么要开展员工职业素养培训课程 提升员工的职业素质，和工作能力。很重要的

农林经济管理学是一门以农林业经济为研究对象，以农林资源、农林产业和农林经营管理为核心内容的学科。它主要研究农林经济的规律、农林产业的发展、资源的合理利用以及农林经营管理的方法和策略。下面是一些常见的农林经济管理学的课程：1、农林经济学：介绍农林经济学的基本概念、理论体系和分析方法，讨论农林经济的特点、问题和挑战，以及农林产业的发展趋势和政策。2、农林资源管理：研究农林资源的调查评估、开发利用和保护管理，包括土地资源、水资源、植物资源、动物资源等的管理策略和可持续利用方法。3、农林产业经济学：研究农林产业的组织结构、价值链分析、市场营销、供应链管理等，探讨农林产业发展的经济模式和竞争战略。4、农林经营管理：介绍农林经营管理的理论、技术和实践，包括农林企业管理、农村合作经济组织管理、农民专业合作社的经营模式等。5、农村发展政策与规划：研究农村发展政策与规划的制定、实施和评估，包括农村经济结构调整、农村扶贫、乡村振兴等相关内容。6、农业金融与风险管理：探讨农业金融的特点、农业贷款、农业保险等农业金融服务方式，以及农业风险管理和风险评估的方法和工具。7、农村经济社会学：研究农村经济和社会发展的关系，包括农村社会结构、农民生计策略、农村劳动力市场等。8、农林政策与法规：介绍农林政策和法规的制定和执行，包括农业支持政策、农地政策、农产品质量安全等政策和法律法规。这些课程能够帮助学生了解农林经济的基本框架和理论，掌握农林资源管理和产业发展的核心知识，提供农林经营管理和政策制定等方面的专业技能。它们旨在培养学生分析和解决农林经济问题的能力，为农林经济领域的研究和实践提供理论支持。农林经济管理学领域的未来发展1、农业市场分析与预测：研究农产品市场供求关系、价格形成机制和市场趋势，采用统计和经济分析方法进行市场分析和预测，为农业生产和决策提供依据。2、农业扩大经营与农业现代化：探讨农业扩大经营与现代农业生产模式，包括农业科技创新、农业机械化、农业信息化等，以提高农业生产效率和经济效益。3、农产品质量与安全管理：研究农产品质量与安全的管理方法和标准体系，包括农产品质量检测、环境污染治理、农药残留控制等，以保障农产品的质量和安全。4、农村区域发展与乡村振兴：探讨农村区域发展战略和模式，包括农村产业结构调整、农村产业园区建设、乡村旅游发展等，助力乡村振兴战略的实施。

值得。准大学生培训课程主要针对学生在大学学习中可能会遇到的挑战进行训练，帮助学生建立良好的学习习惯和方法，提高学习效率和成绩，而且准大学生培训课程还会提供一些职业规划方面的指导，包括职业认知、职业目标设定和职业规划策略等，有助于学生为未来做好职业规划。

大学生的职业能力，现在还没有太多的人重视，但恰恰导致很多大学生无法融入职场就是因为大学期间没有培养好基本的职业能力。反过来说，大学的时光是培养职业能力最好的时间。说说如何培养吧，职业能力涵盖的范围非常广，但对于大学生而言，从基础的、通用的职业能力开始培养就好，这些能力是可迁移的能力，是无论毕业后从事什么行业、什么岗位，都会用到的能力。在这里就简单列举几个我在做大学生职场引导中提到得最多的三个吧。1、信息甄辩能力我们现在处在VUCA时代，互联网的发达让我们能够非常容易地获取各种各样的信息。再加上这几年各种新兴媒体的出现，促使各种信息出现在我们的生活中，甚至有的信息是强推到我们的生活中的。在这样的情况下，信息甄变的能力变得越来越重要。无论在工作中还是生活中，只要你需要查询资料，你必须进行信息的甄别，你需要知道你获取到的信息的真伪。还记得年初疫情开始严重的时候，出现了多少假消息吗？为此，很多平台都推出了关于疫情的辟谣功能。2、沟通协调能力这是在大学期间，比较容易锻炼到的一项能力。你可以通过参加社团，担任学校组织中的干部来锻炼自己的能力，但需要注意的是不要因为想锻炼这项能力而参加太多的组织，导致自己的精力分散，力不从心。3、表达呈现能力一般情况下，人们总是把沟通和表达两个放在一起，但实际上二者是有本质的不同的。我更喜欢把表达和呈现放在一起。在大学生刚进入职场的时候，表达呈现能力甚至会超过沟通协调能力，所以，这项能力尤其重要。比如，在开会的时候，你需要发表自己的观点，这是表达呈现的一种；在做工作汇报的时候，也需要表达呈现。现在，稍微大一点的企业都会组织半年度工作总结或年度工作总结，每个人都需要就自己这阶段的工作进行汇报，小到部门大到整个集团，单凭这几个场景，就能看出表达呈现能力的重要性。如果你的表达呈现能力稍微好那么一点，那我相信你能够从这几个场景中脱颖而出，给领导、同事们留下深刻的印象。最后，顺带说一下，提高大学生的基础职业能力、通用职场技能是我一直在做的事业，我将它称为大学生职前训练（职业前期训练），目的是想帮助更多的应届毕业生享受到名企的入职培养待遇，对职场有一个相对清晰的概念，打消自己在临入职场时的焦虑和迷茫。希望有更多的伙伴能够尽早加入到我们的大家庭，能够在大学就开始锻炼自己的综合素质，毕业时顺利从学生转变成合格的职场人。（其他更详细的信息可见微信公众号：一起言习社，可联系老师进行免费的自我认知课程体验）

1、自我评价 求职目标 工作经历 职业期待 贯穿始终综合体现

『壹』 中职教育如何搞好实训课程 这是个大问题。涉及到：专业建设、项目课程、实训条件（基础）、专指导老师等。属也涉及到课程改革等。其中专业建设、实训条件是学校层面的问题，作为实训课程授课老师主要做好：项目的设置、根据实训条件挖掘实训潜力，然后依照“理实一体”、“七个合一”的原则做好实训教学方案，设计好学生的实训工作页（又称：导学案、任务单等）。 『贰』 电大职业技能实训一激活码 1.登陆平台需要激活？ 答：初次登陆平台是需要激活的，激活码（在职业技能实训手册附带的安装光盘的包装上）是16位数，每个学号只需要激活一次，以后无需激活，一个账号只能激活一个学生的账号，账号激活后可以在任意安装了平台的电脑上登陆。 2.是否实训和形成性考核成绩做完了，在平台上能查到是否就算完成了？ 答：如果是单机版里看到的成绩，必须上传成绩后，在光盘安装的平台里看到成绩才算成功。 4.形成性考核最低要多少分及格？ 答：60分及格，有特殊要求的会标出。 5.怎样导出学习包里的文件？解压提示密码错误，密码到底是多少啊？ 答：单机版上有一个导出学习包按钮，点击导出就可以了；学习包是不需要解压的，只需在登入单机版时导入学习包，再输入你的学号密码登入，就可以看到你之前导出的做题进度。 6. 请问是每次答完就上传，还是5道大题答完一起上传呢？ 答：每个模块可以依次上传，完成一个模块上传一个模块即可。职业技能实训（一）课程五门双证课程全部合格，即可通过考试。 7. 实训平台网络版形成性考核怎么是下载链接呢，我在哪个模块考试呢？ 答：目前平台答题需要下载单机版，请在单机版上答题。 8. 我的电脑装的是Vista系统，安装实训平台时点击光盘上的“安装软件”按钮怎么没反应？ 答：你好，由于某些操作系统有特定的安全限制，如：Vista家庭版，点击软件安装安钮可能无效。如出现上述情况，请按照以下步骤进行平台安装： l1. 请直接进入光盘内的f *** and文件夹。 l2. 双击setup.exe安装文件进行安装。 l3. 如有安全提示框弹出请允许安装。 9. 进入平台后，我发现学籍基本信息有误或者与不符，该怎么办？ 答：你好，你可以马上联系您学籍所在的广播电视大学。信息是由中央电大负责提供，如信息有误，请各省、自治区、直辖市、计划单列市及独立设置的广播电视大学，中央电大直属学院、八一学院、总参学院、空军学院、 *** 学院、残疾人教育学院将错误信息的学生资料提交给中央电大，由中央电大负责与技术支持公司核对数据。 10.实训那个练习不做可以不，还有怎么交作业？ 答：练习可以不做，在单机版里考完试，上传答案就可以了，平台里有使用说明。 11.点了需申请证书怎么样能改成不需证书呀？ 答：如果要取消申请，请将你的信息如：学号、联系方式等发送至邮箱exam@etlchina，并说明需要改动的问题。我们会及时为你解决。 12. 点实训课程练习就出单机版下载的界面，为什么？ 答：目前平台只能通过单机版答题，请下载单机版答题。 13. 什么是职业技能（一）？什么是职业技能（二）？ 答：职业技能试训（一）为统设必修课程，通过实训技（一）可申请双证专业国家职业资格四级证书。职业技能实训（二）为选修课程，通过实训技能二可请双证专业国家职业资格三级证书。 14.已下载了单机版，输入了学号和密码，出现导入学习包成功，再进入平台就出现了输入学号或密码错误是咋回事？。 答：多数出现这种情况的为你的身份证号最后一位为X，请改变下大小写重新试下。 15.我全部都做完了，也合格了，也上传了，但软件被人删了。那我要重做吗？如果不用重做成绩可以去那里查？ 答：您不需要重作了，如果您想要确认一下成绩，您可以重装一下职业技能实训平台并查询成绩即可。 16.我第一次做中级财务会计（一）不及格，做了第二次显示及格，第二次我是在别的同学的机子上做的，用的同学下载的单机片做及格的，可在我自己的机子上显示单机版上显示不及格，可平台上显示及格，以哪个分数为准？ 答：成绩以平台上的为准，如果要更新成绩请回到登录界面并点击“更新本地信息”然后再进行登录应该就会自动更新本地的成绩为最新的成绩。 17.形成性考核可以多次测试吗？如果能，以哪次成绩为主？ 答：可以在规定时间内可以多次进行考核，以最后一次考核成绩为准。 18.职业技能实训如何进行期末考核？ 答：该课程没有期末考核，完成所有模块的实训练习和形成性考核即可。 19.我们同学的进入该系统的注册码丢了该怎么办？急急急急！ 答：为了保证数据安全且唯一，激活码也是唯一的，也不能和其他同学共用一个激活码，所以丢失之后只能重新购买实训手册，并使用新的激活密码。 20.是不是只算形成性考核的成绩就可以啦？我练习都没做哦，这样应该算是通过了吧？ 答：你好！练习不影响成绩的，你形成性考核要是通过了，原则上练习可以不做的。 21. 能不能一次把《职业技能实训（一）》课程里面5门课程的形考全部做完？ 答：2010秋以前的学生可以一次把《职业技能实训（一）》课程里面5门课程的形考全部做完，2010秋以后的学生一学期最多只能做2门课程的形考。例如：依据学号2010秋的学生就只能做2门课程的形考。 『叁』 健身教练职业资格证考试的内容是什么 健身教练职业资格证的考试分为三部分，分别是理论，实践和体能测试内。 1、理论知识 包容括运动营养学、运动解刨学、运动生理学、运动心理学、运动生物力学、运动康复学、健身教练职业道德等等,考理论知识是为了在健身房中能让健身教练在第一时间内为会员讲解处理论。 2、实践技能 实践技能包括抗阻力训练、普拉提、肌肉的主动和被动拉伸、有氧器械的使用方法和注意事项,具体步骤如下,考生随机抽取两块肌肉,一块考察抗阻力训练方法,进行示范演练、步骤讲解和注意事项,另一块进行拉伸练习的动作示范的讲解,然后根据考官指定的器材讲授动作并做示范。实践技能测试同样是为了健身教练在健身房中为潜在会员和会员快速解决问题。 3、体能测试 男生和女生不同,男生要求坐姿体前屈静力性伸展5秒,俯卧撑40个,徒手下蹲60个,女生要求坐姿体前屈静力性伸展5秒,俯卧撑15个,徒手下蹲40个。 以上考试项目成绩均达到60分以上,就算通过,即可颁发健身教练资格证书,想要成为一名专业的健身教练,健身教练资格证书只是进入健身行业的敲门砖,掌握足够专业的健身知识和技能才是关键,专业能力才是在健身行业长期发展的资本。 『肆』 经典西点专业岗前实训具体学哪些内容 杭州新东方告诉您 西点师学习内容有以下几点： 1、西式饼干与甜点制作(曲奇饼干、黄油曲奇、巧克力曲奇、椒盐曲奇、棋盘曲奇、DIY曲奇、手指饼干、牛奶小西饼、巧克力花生饼干、核桃酥片饼干、泡芙制作、蛋挞制作、广式月饼制作、滇式月饼制作、老婆饼制作等等) 2、欧式蛋糕与小西点制作（戚风蛋糕、海绵蛋糕、天使蛋糕、虎皮蛋糕、彩虹蛋糕、纸杯蛋糕、瑞士蛋糕卷、大理石蛋糕、蜂巢蛋糕、水果蛋糕、抹茶蛋糕、巧克力蛋糕、蜂蜜千层蛋糕、布丁、果冻等等） 3、流行面包制作（软餐包制作、早餐包制作、菠萝面包、墨西哥面包、奶酥面包、毛毛虫面包、蜜豆面包、火腿玉米面包、水果调理面包、吐司面包、红豆吐司、枣沙吐司、椰蓉吐司、地中海面包、红豆提子面包、奶酪面包、北海道面包、抹茶面包、奶油面包、肉松面包等等） 4、裱花装饰与生日蛋糕制作（蛋糕胚制作、奶油打发、圆形蛋糕胚制作、圆弧形蛋糕胚制作、玫瑰花、百合花、牡丹花、蝴蝶兰、五瓣花等各种蛋糕裱花、花卉与生日蛋糕制作等等） 5、欧式生日蛋糕制作（奶油打发、、心形蛋糕胚制作、菱形蛋糕胚制作、果膏装饰、祝福语制作、蛋糕花边装饰、花篮制作、欧式巧克力水果蛋糕制作、主题生日蛋糕创意制作等等） 。 现在有很多的人都想学习西点，对于吃惯了中式点心的国人来说掌握一些西点技术可以让自己的口味变得更加丰富，当然，并不是所有人学习西点都是为了做给自己吃的。 随着西点行业在国内的兴起，越来越的国人都接触到了西式点心，使更多的人都喜欢上了西点，不过呢，由于西点制作技术比较复杂，不是看看就可以会做的，所以想吃西点只能去外面的西点店面买。 『伍』 大学生就业项目免费实训课程有什么要求 大连中山NIIT旗舰中心现推出大学生就业项目实践免费课程，主用技术为J2SE，要求有SCJP基础的学员。实训实践为1-2周，项目考核合格后，NIIT可提供就业机会。只要有J2SE基础就行！！ 『陆』 实训证书有什么用 职业培训证书（CETTIC）指接受过相关培训。 职业资格证书指国家统一行业标准的工种类，是从业前需要考取的认证。 『柒』 山东财经大学燕山学院跨专业实训的课程是什么样的形式,具体流程 山东财经大学燕山学院跨专业实训的课程， 形式和具体流程， 不挂网公布的。 可询问学校教务处。 最直接的是问你的辅导员。 『捌』 Gsp课程实训如何设置公司组织机构和职能 接视频控件试试，如果是去公司组织几个物体就能见过你最初问的就这两天就跟她结婚。固定思路设置固定几个的粉丝，两人加入公司组建制作的随身炉石就公司基本会记得。 『玖』 习一实训的课程是怎么安排的 有知道的吗 我没有参加过培训，但是我知道课程的安排，一次性培训，但是分三个阶段，第一阶段时间段没关系，第二三阶段是封闭式的，还会有老师带实际操盘，所以时间较长，又不能方便与外界联系，所以想学提前做好时间安排。

⑴ 企业如何进行职业生涯规划培训 已成为各大公司必备的项目了，无论是在自己公司内部组织人力资源培训还是去参加企业外的人力资源培训，其中有一项很重要的就是人力资源培训内容计划。下面我们来看看人力资源内容计划应该怎么做吧。 第一步：安排合共一天的经历训练，学员在活动过程中，本中心教练将环绕着人力资源培训课程内容带领学员做出讨论，分析，透过每一个活动知悉本身和别人的能力，并且在讨论中获得团队的价值观。 第二步：当经历训练完毕后，于当日进行三小时的课堂，其内容包括有团队概念、成功队员要素、学员将会在堂上透过主导模式来确认以上理论的需要性。然后，将与学员举行研讨会，内容有关于成功团队的要素与岗位分配，目的将学员的思想在第一时间下订立改善工作行动计划。 第三步：举行两小时的人力资源培训座谈会，分享学员所订的行动计划之结果和进度，让每一位学员能身体力行下真正将课程的理念使用于工作中。 人力资源培训内容计划就如以上描述，当然，人力资源培训计划的形式不止于此，各位组织者想要有更多种的内容培训计划可以去到上海三才培训机构，与培训老师进行交流。亦或是将自己的人力资源培训内容计划交由老师，让老师为你指正一二，必将得到进一步的提升。 ⑵ 职业规划与发展培训系列课程的内容要点 课程大纲 一、确立新观念：让员工与企业共同发展，良性互动 个人主义/集体主义视角的企业与员工关系 委托代理理论视角的企业与员工关系 企业与员工关系的新定位 国内外企业开展生涯管理的情况介绍及其启示 二、理论简介：让我们更加理性 生涯管理中的6个重要概念 圆椎体生涯发展模型：员工在组织内发展的三维设计 生涯彩虹图模型：如何平衡设计生涯发展中的各种角色 生涯阶段划分：一生生命历程的过程规律 生涯承诺与组织承诺：如何鱼和熊掌得兼？ 三、实务（1）：如何帮助员工制定基于个人和企业双方面需要的生涯计划 生涯计划的内容 职业选择、目标确立、道路选择 企业帮助员工制定生涯计划的正式措施 举办生涯讨论会 编制生涯手册 提供发展信息 提供个性评估和机会评估的技术支持 提供咨询 四、实务（2）：如何在HRM体系中建立帮助员工实施生涯计划的机制 根据组织生涯管理的管理理念，对原有HRM体系进行适当改造，使之服务于组织生涯管理的管理实践。 1、如何帮助解决员工生涯发展各阶段个性的生涯问题 2、如何帮助解决员工生涯发展各阶段共性的生涯问题 五、实务（3）：如何把组织生涯管理模式导入企业 鉴于组织生涯管理在管理理念上与企业原来管理理念上可能存在的较大差异，建议将导入过程分为三个阶段： 准备阶段：广泛宣传、中高管培训、适当调整管理制度等； 试点阶段：选择敏感人群进行试点，率先把他们作为组织生涯管理的对象，以产生示范作用和管理经验； 全面实施阶段：在全体员工中实施组织生涯管理。 六、问题研讨：需要厘清的认识及常见问题的化解 组织生涯管理的管理理念是什么？ 组织生涯管理中的管理承诺如何把握？ 组织生涯管理是阳春白雪还是成功实践？ 如何消除员工的疑虑？ 如何保障组织生涯管理的可持续性？ 如何成功实现与原来HRM系统的对接？ ⑶ 哪里有专业的职业生涯规划的培训课程 买本人力资源专业的教材，里面有关于职业生涯规划的内容，先自学吧。 另外你要学课程，可以网上登陆下你们当地的人才市场网站，他们一般会提供这类培训。 ⑷ 请问海天有一个针对大学生的职业规划培训课程的具体情况是什么 有的，就是在报名的时候和在讲座的时候会有详细的讲解的 ⑸ 职业选择和职业目标确定分析，职业生涯规划课程 职业方向定位抄报告通过考察你袭的16种职业特征，并根据心理学、管理学、经济学和社会学的原理，为你指出最优职业方向。职业方向定位报告不仅向你讲解适合的职业方向，而且从发展的角度，结合职业生涯规划的理念，告诉你确定职业方向、进行职业发展和职业转换最核心的理念和方法。 具体内容包括: 咨询者的性格、天赋等因素; 职业问题的症结及其根本原因; 在工作和日常生活中的优势和潜在的弱点; 分析确定最可能长期成功的职业方向，也是进步最快的职业发展路径; 传授提升职业（不是继续做以前做过的工作）的求职方法。 培训课程：目前中国职业规划师培训是国内最权威，实战性最好的课程，推荐多做了解。 ⑹ 职业规划都包括什么具体内容 我认为复作为初入职场的新人，我们的制职业规划不应只是着眼于当前的薪水和福利，而是要关注公司将能给我怎样的发展平台，我在这家公司能学到什么，我所学到的东西在未来是否有升值的空间，是否有积累的价值。我想我们的职业规划还是应该以我为本，关注一下自己真正想要的东西，最渴望获得的东西，这样才能选择行业和职业，以市场为基，市场是我们对诸多想法进行筛选的重要参考标志，我们应该综合各类信息对市场做一个预测，以判定自己进入哪个行业为佳。总之，我认为，职业规划应该切合实际，具有可操作性，否则，空中楼阁只是浪费了大好时光 ⑺ 中职学生职业生涯规划教育的主要内容有哪些 一、四方面主要内容 （1）认识自我 自我意识是指个体对自己作为客体存在的各方面的意识。自我意识在个体身上的发生和发展，标志个体的日趋成熟，他担负着人的内部世界以及内部世界和客观世界之间的协调任务。 一个人只有在清楚、准确的了解自己的能力倾向、兴趣爱好、特长、学习状况、个性特征和价值观的基础上，才能做出适合自己的职业选择。一个人对某一专业有兴趣，做好这一工作的可能性就比较大；反之，则做好的可能性比较小。 因此学生要尽量选择与自己的兴趣、性格相一致的职业，思考自己最看重什么、想要什么样的生活。 （2）认识职业 了解某种职业时，必须确定它本身的性质、特点和对从业人员的要求。其中职业本身性质、特点包括工作环境、工作方式、福利待遇、管理风格、劳动强度等等。对人员的要求包括文化水平、能力倾向、特殊技术、个性特征等方面，有了这些具体的信息，才能够做出正确的选择。 同学们可以利用寒暑假时间，收集或体验自己感兴趣职业的信息工作内容。先对感兴趣职业有所了解，进而确定职业是否适合自己。 （3）认识专业与职业的关系 学生在求学过程中，需要理解“为什么学？”否则，求学就是一项无意义和价值的事情。 了解专业和职业的关系，比如学习某专业在培养我们哪些能力？我们在学习文化知识的过程中获得哪些能力？这些能力将成为我实现职业目标的基石。 只有逐步认识教育与职业的关系，才能确定自己的职业目标，了解从事该职业需要的职业技能和综合素质，从而选择适合自己的教育、社会实践及职业发展道路。 （4）初步决策 生涯规划不但增强学生们的规划意识，主动性，还能够培养学生的独立性和责任感，通过一步步的规划真切感受未来掌握在自己手里，从而提高自信心，保持良好的学习态度。 而生涯决策主要体现在高考后的志愿填报中，同学们因为高中生涯课程的学习，已经可以根据自己的个性特征，职业能力，价值观，选择适合自己的专业进行填报，能科学地选择出未来比较适合自己的职业。当然，学生进行生涯决策时，应当适当关注市场的需求变化。 二、五个基本理念： 1. “自我追寻”理念 这是一种不断在生命成长历程中发现和追寻本我的过程，也是成功规划自我生涯的第一步。人要真正认识自己的内在世界很不容易，只有当我们具有了自我认知的科学能力和公正态度，生涯设计和规划才可能真实有效。 2.“目标引领”理念 人生的意义取决于目标的选择和确立。伟大的目标塑造伟大的人生，这样简朴的道理应当让学生们根植于心底。无论是学习、生活，还是工作、社交，离开了有为人生的奋斗目标，生涯规划也就毫无意义了3.“体察环境”理念 生涯规划其实并不完全是一个人的事，它应当顾及个人和外在环境的关系。即你到底在这个社会中扮演了怎样的角色？你愿意选择怎样的一种生活方式？学会关注周围的环境，并在不断“自我追寻”过程中顺应或改造环境，实际上对生涯发展更具深刻的影响力。 4.“挫折磨练”理念 挫折是人生的必然，坎坷是生命的历程。现代社会，竞争日益激烈，矛盾错综复杂，机遇毫无规则，天赋客观存在……于是，人生途中，机遇与挑战、风险同在。生涯教育的本意就在于让人冲破迷惑，克服挫折，知难而进。 5.“魅力人格”理念 魅力人格，既是生涯规划的起点，也是生涯规划的归宿。人以其人格而赢得机会、赢得朋友、赢得生命的价值。培育人格应当成为生涯教育之关键。 最后，希望通过生涯规划教育帮助学生正确认识自己的能力和特长，认识社会的发展趋势及社会对人才的需求，确定自己的职业定位和发展方向，合理规划自己可能的职业发展轨迹。 高考志愿填报、高考志愿填报一对一、新高考选科、新高考选科指导、高考志愿规划师培训、新高考规划师认证、高中生的生涯规划高考圈

一、营销策划书的格式一份完整较的营销策划书的构造分为三大部分：一是产品的市场状况分析，二是策划书正文内容。三是效果预测即方案的可行性与操作性。（一）市场状况分析要了解整个市场规模的大小以及敌我对比的情况，市场状况分析必须包含下列13项内容：（1）整个产品在当前市场的规模。（2）竞争品牌的销售量与销售额的比较分析。（3）竞争品牌市场占有率的比较分析。4）消费者群体的年龄、性别、职业、学历、收入、家庭结构之市场目标分析。5）各竞争品牌产品优缺点的比较分析。（6）各竞争品牌市场区域与产品定位的比较分析。（7）各竞争品牌广告费用与广告表现的比较分析。（8）各竞争品牌促销活动的比较分析。（9）各竞争品牌公关活动的比较分析。（10）竞争品牌订价策略的比较分析。（11）竞争品牌销售渠道的比较分析。（12）公司近年产品的财务损益分析。（13）公司产品的优劣与竞争品牌之间的优劣对比分析。（二）策划书正文一般的营销策划书正文由七大项构成，现简单扼要说明。（1）公司产品投入市场的政策策划者在拟定策划案之前，必须与公司的最高领导层就公司未来的经营方针与策略，深入细致的沟通，以确定公司的主要方针政策。双方要研讨下面的细节；1。确定目标市场与产品定位。2。销售目标是扩大市场占有率还是追求利润。3。制定价格政策。4。确定销售方式。5。广告表现与广告预算。6。促销活动的重点与原则。7。公关活动的重点与原则。（2）企业的产品销售目标所谓销售目标，就是指公司的各种产品在一定期间内（通常为一年）必须实现的营业目标。销售目标量化有下列优点：为检验整个营销策划案的成败提供依据。为评估工作绩效目标提供依据。为拟定下一次销售目标提供基础。（3）产品的推广计划策划者拟定推广计划的目的，就是要协助实现销售目标。推广计划包括目标、策略、细部计划等三大部分。策划书必须明确地表示，为了实现整个营销策划案的销售目标，所希望达到的推广活动的目标。一般可分为：长期，中期与短期计划。决定推广计划的目标之后，接下来要拟定实现该目标的策略。推广计划的策略包括广告宣传策略、分销渠道运用策略、促销价格活动策略、公关活动策略等四大项。广告宣传策略：针对产品定位与目标消费群，决定方针表现的主题，利用报纸、杂志、电视、广播、传单、户外广告等。要选择何种媒体？各占多少比率？广告的视听率与接触率有多少？使产品的特色与卖点深入人心。分销渠道策略：当前的分销渠道的种类很多，企业要根据需要和可能选择适合自己的渠道进行，一般可分为：经销商和终端两大块，另有中间代理商德等形式。在选择中我们，遵循的主要原则是“有的放矢”，充分利用公司的有限的资源和力量。促销价格策略：促销的对象，促销活动的种种方式，以及采取各种促销活动所希望达成的效果是什么。公关活动策略：公关的对象，公关活动的种种方式，以及举办各种公关活动所希望达到目的是什么。③细部计划详细说明实施每一种策略所进行的细节。广告表现计划：报纸与杂志广告稿的设计（标题、文字、图案），电视广告的创意脚本、广播稿等。媒体运用计划：选择大众化还是专业化的报纸与杂志，还有刊登日期与版面大小等；电视与广播广告选择的节目时段与次数。另外，也要考虑CRP（总视听率）与CPM（广告信息传达到每千人平均之成本）促销活动计划：包括商品购买陈列、展览、示范、抽奖、赠送样品、品尝会、折扣等。公关活动计划：包括股东会、发布公司消息稿、公司内部刊物、员工联谊会、爱心活动、同传播媒体的联系等。（4）市场调查计划市场调查在营销策划案中是非常重要的内容。因为从市场调查所获得的市场资料与情报，是拟定营销策划案的重要依据。此外，前述第一部分市场状况分析中的12项资料，大都可通过市场调查获得，由此也显示出市场调查的重要。然而，市场调查常被高层领导人与策划书人员所忽视。许多企业每年投入大笔广告费，而不注意市场调查，这种错误的观念必须尽快转变。市场调查与推广计划一样，也包含了目标，策略以及细部计划三大项。（5）销售管理计划假如把营销策划案看成是一种陆海空联合作战的话，销售目标便是登陆的目的。市场调查计划是负责提供情报，推广计划是海空军掩护，而销售管理计划是陆军行动了，在情报的有效支援与强大海空军的掩护下，仍须领先陆军的攻城掠地，才能获得决定性的胜利。因此，销售管理计划的重要性不言而喻。销售管理计划包括销售主管和职员、销售计划、推销员的挑选与训练、激励推销员、推销员的薪酬制度（工资与奖金）等。（6）财务损益预估任何营销策划案所希望实现的销售目标，实际上就是要实现利润，而损益预估就是要在事前预估该产品的税前利润。只要把该产品的预期销售总额减去销售成本、营销费用（经销费用加管理费用）、推广费用后，即可获得该产品的税前利润。（7）方案的可行性与操作性分析。这是对该方案的落实政策的进一步过程，从某中意义上来说，他是计划执行的“前哨站”，一方面，对整个方案的可行性与操作性进行必要的事前分析，另一方面，对事后的执行进行必要的监督工作的铺垫。这也决定方案最后是否通过的重要的衡量标准之一。

《现代农业企业经营与管理》、《现代农业装备》、《作物生产技术》、《农业信息技术与信息管理》、《现代农业经营管理》、《现代农业园规划与设计》、《农产品经营与服务》、《农资经营与服务》、《植物生产技术》。 现代农业技术专业课程 1．专业课程 蔬菜生产技术、果树生产技术、花卉生产技术、植物组织培养、现代农业技术装备、农业生态与环境保护、农产品与农资营销、农产品质量安全与检测技术等。 2．实习实训 在校内进行植物与植物生理，果树品种、蔬菜、花卉标本的识别，园艺作物生长调控，园艺产品贮藏与检测，园艺产品加工，植物组织培养，农业昆虫、植物病害病原物分离培养、化学防治等实训。在农业生产企业进行实习。 现代农业技术发展前景 就业方向 现代农业类企业：无土栽培、种植技术、优良育种、农业技术。 专业衔接 持续本科专业举例：农学；植物科学与技术。

现代农业技术专业主要学植物与植物生理、植物生产环境、植物遗传基础、生物化学、田间试验与统计分析、农业信息技术、农作物生产技术、园艺作物生产技术、作物病虫草害绿色防治技术、现代农业装备技术等课程，以下是相关介绍，供大家参考。 1、主要专业课程 专业基础课程：植物与植物生理、植物生产环境、植物遗传基础、生物化学、田间试验与统计分析、农业信息技术。 专业核心课程：农作物生产技术、园艺作物生产技术、作物病虫草害绿色防治技术、现代农业装备技术、农业物联网应用技术、农业企业经营管理。 2、培养目标 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和植物遗传、植物生长发育规律、植物生长环境、土壤与肥料及相关法律法规等知识，具备大田及园艺作物生产、作物病虫害防治、现代农业装备操作与维护、农业物联网应用与维护、农业企业经营管理等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事现代农作物生产、现代园艺作物生产、农业企业经营管理、农业技术服务等 工作 的高素质技术技能人才。 3、 就业方向 面向农业技术员等职业，农业生产、农业经营、农业服务等岗位（群）。

本专业主要培养熟练掌握现代农业装备技术、农业企业经营与管理、农业信息技术与信息管理、植物生产技术、现代农业园规划与设计等现代农业的基本知识与技能，能够从事现代农业生产、经营与管理的高级技术应用性复合人才。 现代农业技术主干课程 1．核心课程 蔬菜生产技术、果树生产技术、花卉生产技术、植物组织培养、现代农业技术装备、农业生态与环境保护、农产品与农资营销、农产品质量安全与检测技术等。 2．实习实训 在校内进行植物与植物生理，果树品种、蔬菜、花卉标本的识别，园艺作物生长调控，园艺产品贮藏与检测，园艺产品加工，植物组织培养，农业昆虫、植物病害病原物分离培养、化学防治等实训。在农业生产企业进行实习。 现代农业技术专业就业方向 本专业毕业生可在园艺、园艺工程及其他相关部门从事园艺的规划与设计、农业设施的施工与生产、技术推广与开发、农业管理部门、果蔬生产单位、大型温室及种子种苗公司、农产品外贸公司、现代农场及现代化高科技示范园区工作。 关于现代农业技术专业的相关介绍招考升学网就介绍到这里，虽然说现代农业技术专业是个冷门专业，但人们生活和经济发展都离不开现代农业技术，可见，现代农业技术专业的发展前景还是比较客观的。

计算机科学与技术专业 (Computer Science & Technology) 培养目标 系统掌握计算机硬件、软件的基本理论，培养德、智、体、美全面发展，具有良好的思想品德，熟练掌握计算机科学与技术基础理论、技术和方法，具有较强的系统观和系统构建的实践能力，满足社会发展需求的高素质计算机科学与技术专门人才。在人工智能、嵌入式和移动终端、大数据分析、自然语言处理（少数民族语言）等方面，具备良好的专业理论知识和较强的系统实现能力，能在相关领域从事研究、设计、开发、运营以及系统集成等方面工作。 就业及深造前景 毕业生就业前景广阔，能在科研机构、国家机关、企事业单位、公安武警、金融机构、教育和技术管理部门等从事科学研究、计算机应用开发及计算机教学工作。良好的学习基础、鲜明的专业特色、优秀的学生素质、出色的师资队伍、完整的培养体系、科学的管理方法、丰硕的科研成果和广泛的产业应用都将成为本专业毕业生迈向未来更高目标的基石。 培养特色 本专业拥有一支素质好、水平高的师资队伍，课程设置科学完备，实践条件优越。在加强专业基础的同时，培养出能够熟练进行程序设计和使用数据库技术、网络技术以及多媒体技术等解决实际问题的高级人才。 开设的主要课程有计算机导论、程序设计基础、离散数学、数据结构、算法设计与分析、计算机组成基础、计算机体系结构、操作系统、数据库系统原理、编译原理、软件工程、计算机图形学、计算机网络、人工智能、数字电子技术、面向对象程序设计等。 教学科研力量 本专业是一支学术水平较高，业务能力强、认真负责的教师队伍。专业教师主持或参与了多项国家“973” 基金项目、国家“863”基金项目、国家自然科学基金项目和国家民委科研项目，并获得多项国家及省部级奖励。先后建立了计算机基础实验室、计算机软件实验室、EDA实验室、计算机操作系统实验室、计算机网络实验室、人工智能实验室、信息资源规划实验室、嵌入式系统实验室和计算机组成原理实验室。将自然语言（少数民族语言）信息处理、知识工程、计算机网络应用、云计算（包括大数据处理）和图像工程等方面的科研工作应用于本科教学环节中，经过多年实践教学获得丰硕的创新成果。本专业招收理工科类考生，学制四年，毕业时授予工学学士学位。

光电信息科学与工程专业的首门核心基础课程是什么（B）。A、《物理光学》B、《应用光学》C、《光电子学》D、《信息光学》拓展资料：光电信息科学与工程是一门普通高等学校本科专业，属电子信息类专业，基本修业年限为四年，授予理学或工学学士学位。该专业以理工融合为特色，依托学科为电子科学与技术、计算机科学与技术、信息与通信工程，主要培养学生掌握光电信息科学与技术领域的基础知识和基本技能，为在光电信息处理、光电子学、电子信息技术、通信技术等领域从事科学研究。产品设计和开发奠定基础，专业课程设置对光电子器件及应用、光电信息处理、宽带光纤通信系统的设计与应用有所侧重。1986年，在中国国家教育委员会编辑出版的《全国普通高等学校专业设置及毕业生使用方向介绍》中，设置了光学、光学物理、光电子学、光电子物理等专业，属物理学类专业。1989年，在中国国家教育委员会编辑出版的《普通高等学校（理工、农林、医药）本科专业目录及简介》中，设置了光学专业，属理科门类信息与电子科学类专业，还设置了应用光学专业，属工科门类应用理科及力学类专业。1993年，在教委高等教育司编写出版的《普通高等学校本科专业目录和专业简介》中，原光学、应用光学专业合并调整为应用光学专业，属理学门类信息与电子科学类专业，专业代码为071204。1998年，教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录（1998年颁布）》，原应用光学专业调整为光信息科学与技术专业，专业代码为071203，属电子信息科学类专业。并在《经教育部批准同意设置的目录外专业名单》中设置了光电子技术科学、信息显示与光电技术、光电信息工程等专业。2012年，教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》中，原光信息科学与技术、光电子技术科学、信息显示与光电技术、光电信息工程、光电子材料与器件专业合并调整为光电信息科学与工程专业，属工学门类电子信息类专业，专业代码为080705。2020年，教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》，光电信息科学与工程专业属工学门类电子信息类专业，专业代码为080705，授予理学或工学学士学位。