课程

　　普通高中课程修订后的主要变化有哪些 　　教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任委员 王湛 　　受教育部委托，教育部基础教育课程教材专家工作委员会(以下简称“专家工作委员会”)组织了普通高中课程方案和课程标准的修订工作。经过四年努力，已经修订完成并正式印发。现将修订的主要变化介绍如下。 　　一、关于普通高中课程方案 　　(一)进一步明确了普通高中教育的定位。针对长期以来存在的片面追求升学率的倾向，强调普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，不只是为升大学做准备，还要为学生适应社会生活和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础。普通高中培养目标是进一步提升学生的综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有创新精神和实践能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。 　　(二)进一步优化了课程结构。一是保留原有学习科目，在英语、日语、俄语基础上，增加德语、法语和西班牙语。二是将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程。在保证共同基础的前提下，为不同发展方向的学生提供有选择的课程。三是进一步明确各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接：必修课程根据学生全面发展需要设置，全修全考;选择性必修课程根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考;选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习，可以学而不考或学而备考，为学生就业和高校自主招生录取提供参考。四是合理确定各类课程学分比例，在毕业总学分不变的情况下，对原必修课程学分进行重构，由必修课程学分、选择性必修课程学分组成，适当增加选修课程学分，既保证基础性，又兼顾选择性。 　　(三)强化了课程有效实施的制度建设。进一步明确课程实施环节的责任主体和要求，从课程规划、课程标准、教材、教学管理以及评价、资源建设等方面，对国家、省、学校分别提出了要求。增设“条件保障”部分，从师资队伍建设、教学设施和经费保障等方面提出具体要求。增设“管理与监督”部分，强化各级教育行政部门和学校课程实施的责任。 　　二、关于学科课程标准 　　(一)凝练了学科核心素养。中国学生发展核心素养是党的教育方针关于人的全面发展要求的具体化、细化。为建立核心素养与课程、教学的内在联系，充分发挥各学科课程、教学在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育等方面的独特育人价值，各学科基于学科本质凝练了学科核心素养，明确了学生学习相应学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力，并围绕学科核心素养的落实，精选、重组教学内容，设计教学活动，提出考试评价的建议，目的是切实引导各学科教学在传授学科知识过程中，更加关注学科思想、思维方式等，克服重教书轻育人的倾向。如历史学科核心素养为“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”，突出强调通过学习，促进学生形成正确的历史价值观，形成学习和探究历史应具有的人文追求，树立对国家的高度认同感、归属感、责任感、使命感和追求国家富强、人民幸福的情感。 　　(二)优化了教学内容。一是根据学生年龄特征与生活经验，从学科特点出发，以学科核心素养为纲，重新梳理和安排了必修、选择性必修和选修的课程内容，既保证学生达到共同基础的要求，又实现有个性的发展。二是重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，并以活动主题为引领，使课程内容情境化。例如：生物学必修课程提出4个大概念，其中之一是“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”，围绕这个大概念的学习，又提出了4个教学活动，通过活动促进学生对概念的理解和掌握。三是重视课程内容的与时俱进，将党的十八大、十九大提出的重要思想、重要观点、重大判断、重大举措等，结合各学科的性质和特点，与课程内容有机融合。努力呈现政治、经济、文化、科技、社会、生态等发展的新成就、新成果。例如：历史课程设置“改革开放新时期与中国特色社会主义进入新时代”专题;地理、生物、化学等课程要求学生树立“绿水青山就是金山银山”的理念，树立人与自然和谐共生的观念;物理课程引导学生关注宇宙学研究新进展，开展引力波讨论活动等;信息技术、通用技术、数学等课程要求学生学习了解物联网、人工智能、大数据处理等相关内容。 　　(三)补充了学业质量要求。各学科增加了“学业质量”部分，明确了学生完成本学科学习内容后，学科核心素养应达到的等级水平，提出了学业质量标准。学业质量是对学生多方面发展状况的综合衡量，明确了新的质量观，改变过去单纯看知识、技能的掌握程度。学业质量标准把学业质量划分为不同水平，帮助教师更好地把握教学要求，因材施教，更加关注育人目标的有效落实。同时，学业质量要求的提出也为阶段性评价、学业水平考试和升学考试命题提供重要依据，促进教、学、考有机衔接、形成育人合力。 　　(四)增强了指导性。每一个学科课程标准的主题内容均有“内容要求”“教学提示”“学业要求”等部分组成，并依据学业质量要求细化了评价目标，大部分学科还增加了教学和评价案例，强化了对教材编写、教学实施、考试评价的具体指导，帮助教师准确理解和把握课程标准的要义，增强了指导性和可操作性。 　　此次修订是深化普通高中课程改革的重要环节，直接关系育人质量的提升。普通高中课程方案和课程标准必须在教育教学实践中接受检验，不断完善。可以预期，广大教育工作者，将在过去十余年高中课程改革的基础上，在丰富而生动的教育教学实践中，不断提高课程实施水平，推动普通高中课程改革不断深化，共创中国普通高中教育的新辉煌，为实现中国教育现代化、建设教育强国做出新贡献。

⑴ 2014级普通高中高考科目怎么划分 一、2014级普通高中来高考科目划分，源如满分750分的省：高考科目设置为“3＋文科综合／理科综合”，其中“3”指语文、数学、外语；“文科综合”指政治、历史、地理的综合，“理科综合”指物理、化学、生物的综合。语文、数学、外语各科试卷满分均为150分，文科综合／理科综合试卷满分为300分，总分750分。 文科综合分值分配为：思想政治100分，历史100分，地理100分；理科综合分值分配为：物理110分，化学100分，生物90分。 二、、高考的满分，大部分省满分750分。 例外的省是：海南满分900分，江苏满分480分，上海本科满分600分，云南满分772分，浙江满分810分。 ⑵ 2014年全国高中新课程改革的进入实验区的有哪些 bububu不知道 ⑶ 教育部高中学哪些课程 文化课：语文、数学、外语、历史、思想政治、地理、化学、物理、生物。 素质教育课：体育、美术、音乐、技术。 高中是我国九年义务教育结束后更高一级的教育机构，接受初中合格毕业生，一般学制为三年制，即高一、高二、高三。我国的高中教育指初中以后高中阶段的教育，包括：普通高中、职业高中、中等专业学校,中级技工学校等，属于高中教育的范畴。 我国的高中教育为非义务教育，学生就读须交纳必要学费与其它费用。自2009年开始国家已经针对部分贫困地区进行高中免学费政策。 (3)2014高中课程扩展阅读： 各省份高考改革方案： 1、江苏省2008年高考开始采用“3+学业水平测试+综合素质评价”的模式，与其他省份相比较为复杂。其中的“3”指语文、数学、外语统考科目（语文、数学每科160分，外语120分，总分440分。包括语文、数学各设附加题40分），“学业水平测试”科目包括选修测试科目两科与必修测试科目5科。 2、浙江省2009年高考则实行在全科会考基础上的分类测试、分批选拔、综合评价、全面考核、择优录取的选拔模式。第一层次招生院校、专业为全国重点本科院校（包括教育部直属高校、“211工程”高校等），统考科目在“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”的基础上，加试自选模块； 第二层次为普通本科院校、专业，统考科目维持了传统的“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”；第三层次为高职高专院校，统考科目只测试“语文+数学+外语+技术（信息技术/通用技术）”。考生自主选择报名和参加考试的相应类别，分批填报志愿，分批录取。 3、山东省自2007年高考开始，增加了一项基本能力测试，内容涉及高中课程的技术、体育与健康、艺术、综合实践等，以及运用所学知识解决生活和社会实际问题的能力。 试卷分必做和选做两部分，必做题考查必修内容，选做题考查选修内容。2014年，山东省高考取消基本能力测试，回归各省普遍采用的“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”模式。但因为2014年及以后入学的山东高中学生将不分文理，山东省的高考模式即将再次更新。 ⑷ 安徽巢湖四中国际班2014和普通高中课程一样吗有那些不同点，高考怎么办。 课程基本一样，但多了一门西班牙语，而且英语可以不学。高考可以参加（有的人一开始就抱着不出国的想法），但因为英语不要求学，所以高考时英语会吃亏一点。 ⑸ 亲们，想问谁知道四川2014高中生都使用什么版本的英语教材啊 我就是四川的.整个四川省,除极个别的学校之外,全省初高中的外语教材都是使用的外研版(如下图所示). 成都市也是如此. ⑹ 高中有哪些课程 高中课程分为文化课和素质教育课。 1、文化课 语文、数学、外语（英语、日语、法语、德语、俄语或西班牙语）、历史、思想政治、地理、化学、物理、生物。 2、素质教育课 体育、美术、音乐、技术（信息技术及通用技术）。 (6)2014高中课程扩展阅读： 互联网改变了人们获取信息和知识的途径、交流方式，以及公共管理和业务的发展方向。数字连接有望在卫生、教育、通信、休闲和福祉方面取得新的进展。 人工智能、3D打印机、全息再现、即时转换、语音识别和手势识别软件等数字技术正在改变人类的活动，并正在重新定义私人生活和公共生活的多个方面。 因此，《反思教育》报告中明确指出必须探索主流知识模式之外的其他各种知识体系，尤其提出了“知识的新趋势”，认为这将是集信息、理解、技能、价值观、态度于一体的“新知识体系”。 高中课程标准的修订正顺应了时代发展趋势。从2014年教育部正式启动对2003年印发的普通高中课程标准实验稿的修订工作以来，经过学科专家、教育专家和富有教学实践经验的高中校长、教师、教研员260余人的努力，普通高中语文等14门学科课标浮出水面。 这是一项具有战略意义的工程，为从知识教学到核心素养培养搭建桥梁。 课标修订以后，各科整体上呈现出一些共同的变化和特点。 首先是落实德育为先，突出了德育的时代特征。在这次课标修订中，各个学科都努力结合各自特点，落实德育为先的要求，突出了德育的时代特征。 各学科都把落实党的十八大、十九大精神，落实 *** 新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观作为修订的指导思想，结合学科内容进行了有机渗透。 同时，突出了中华优秀传统文化、革命传统教育。当一个民族在发展过程中逐步把自己的文化传统、文化符号都忘却的时候，也是一个民族逐步迷失自我、失去文化之根的时候。 因此，我们的课程必须担负起保留文化传统的重任，回应国家发展战略，树立国家认同，树立民族自信心和自豪感。此外，新课标修订进一步增强了法治意识、民族团结教育的针对性和时代性。 其次是突出能力为重，强化能力培养的基本要求。培养学生能力，提升学生的综合素质是时代给教育提出的重要使命。 在这次课标修订中，各个学科都在如何培养学生能力方面结合自身特点下了很大功夫，力求把能力培养的要求进一步细化，使之更有针对性。 修订后的课标丰富了能力的基本内涵，明确了能力培养的基本要求，讲清了能力在各科中究竟怎么培养。 另外还反映了时代精神，合理吸收了社会发展和科技进步的新成果。自2004年版课标实施到这次修订，前后的跨度超过了10年。 在这长达10多年的时间里，经济社会和科技各个方面发生了重大变化，新的知识、新的方法、新的成果不断出现。所以，此次修订结合学科特点进行了知识更新： 其一，把反映我国经济社会发展，特别是最近10年来发展的新成就、新思想、新成果适当地纳入； 其二，把反映科技进步、知识进步的新知识、新方法等适当纳入；其三，把涉及重大社会现实问题的相关内容适当纳入。 总之，课标的修订实现了普通高中课程改革的创新，它以学生为中心，将发展核心素养作为出发点和重要依据，从而引发了对各学科育人价值的思考与实践。 同时课标的修订让普通高中的教学实践有了明确的路径。核心素养明确了未来的教育应该培养学生正确的价值观念、必备品格和关键能力，可以指导教师在日常教学中更好地贯彻落实党的教育方针和立德树人根本任务。 另外，新修订的课标可以更好地引导学生的学习。核心素养反映了未来社会发展的需求和期望，可以帮助学生明确未来的发展方向，更好地引导学生走向学习。 参考资料来源： 网络——高中 ⑺ 昆明第一中学2014届高中新课程高三第七次高考仿真模拟数学试卷 去网络下载，或者登陆易学网搜，挺多的 ⑻ 英语周报高一新课程 2014-2015 52期答案 高一新课程第52期参考答案及部分解析 [参考答案] 完形填空专项训练（六） 1-5 BDACB 6-10ADABC 11-15 DABCD 16-20ABACD 21-25 ACDBD 26-30CDADB 31-35 ABCAC 36-40BDACB 书面表达专项训练（六） A One possible version: Nowadaysdishonest behavior, such as ing homework, telling lies, cheating in exams,is spreading among students in our school. Weknow the story “Here es the wolf”. What we learn from the story is that wemust be honest. Some students don"t work hard to achieve their goals. Instead,they cheat to get good grades. Honesty is one of the most importantqualities of a person. Being honest, we will find it easier to win trust andcooperate with others. So measures must be taken to help students valuehonesty, making them really understand it pays to be honest. B One possible version: Laseek, I did a survey among 120 students on their birthday expenses in myschool. The chart shows that more than half of them spend 100-200 yuan on theirbirthdays. 20% of the students pay as much as 200-300 yuan for their birthdays.15% of them even spend more than 300 yuan. Only 10% of them spend less than 100yuan. Thereare many reasons for this. First, some parents spoil their only child and buy whateverthey want. Second, some students blindly pete with others, placing a heavyburden on their parents. Inmy opinion, middle school students should make their birthdays more meaningful,such as making birthday cards by themselves and having a family meal. 阅读理解专项训练（六） 1-4 DBDA 5-8 BBCA 9-12 ABBD 13-16 CACB [部分解析] 完形填空专项训练（六） A篇 想要成功，迈出第一步很难但却是最重要的。 1. B。由上文中的But it"s been six months and he hasn"t gotten a job yet可知，Chris大学毕业6个多月了还没有得到一份工作。实际上他并没有认真去找（hunted）。 2. D。由下文中的 afraid to enter the real world可知，他总是呆在家里，不出去找工作，因此造成了他和父母之间的关系越来越糟（worse）。 3. A。他的父亲总是指责他懒惰（lazy），不出去找工作。 4. C。由下文中的After all, he"s only young once and he needs some “space.”可知，Chris认为父亲不讲道理（unreasonable）。 5. B。6. A。结合上下文的语境可知，此处是指在最近的一次和父亲的争执（argument）中, Chris告诉父亲，自己有自己做事的方式，自己要寻找自己喜欢（enjoy）的工作。 7. D。由下文中的because it"s about making a proctive living可知，父亲告诉他，最后无论什么都要被称之为“工作（work）”。 8. A。与上文中的work形成对比，父亲告诉他工作不是享乐（fun）。 9. B。由上文中的There are many youngsters like Chris who are having和后面的getting started with a seriousjob and being independent可知，有很多像Chris这样的年轻人，他们在找工作的过程中遇到麻烦（trouble）。 10. C。与上句中的being independent呼应，有的年轻人不希望自己长大（grow up）。 11. D。与上文中的Some are afraid of making a wrong decision形成对比，有的人是那些相信“神奇思维” 的受害者（victims）。 12. A。13. B。结合语境可知，此处指他们认为当时间合适的时候（when），一切都将水到渠成，故填place。 14. C。由上文中的So they wait for the opportunity to e可知，他们只是等待着机会来敲门（knocking）。 15. D。不幸的是（Unfortunately），机会并不总是来敲门。 16. A。与下文中的Things happen呼应，重要的不是等待，而是开始（begin）。 17. B。与下文中的not standing still形成对比，机会常在我们行动（moving）时出现，很少在我们静止不动时出现。 18. A。由下文中的to change the course of a moving object than to start movement atthe beginning可知，在运动中改变物体的轨迹更容易（easier）。 19. C。与前面的it"s not really about finding yourself形成对比，工作是创造（making）你自己，而不仅仅是发现你自己。 20. D。结合上文内容可知，成功（success）的关键是开始行动。 B篇 你能像科学家一样进行逻辑思考吗？不妨看看你能否在读到答案之前解开本文中的谜。 21. A。我想（want）让你们进行逻辑思考。上句中的want有提示。 22. C。由下文可知，Jefferson老师提供给学生的推理依据是事实，故填facts。 23. D。为了帮助你们练习逻辑性思考，我将让你们解一个谜（puzzle）。第35空前的The class thought about thepuzzle有提示。 24. B。由本空后的One town is Liarville. The other town is Truthville可知，此处应填towns。 25. D。住在（live）Liarville的人们从来不说实话。本空后的the people who live inTruthville有提示。 26. C。由本空前表示转折对比的连词while可知，本空处表达的意思应与tellthe truth相反，即tell lies。第38空前的a person from Truthville could not tell a lie亦有提示。 27. D。所有来自Liarville和Truthville的人们看起来（look）都一样。本空后的Thereis no difference in their appearance有提示。 28. A。你正在沿着正确的（right）方向走。 29. D。岔路没有被标明方位（marked），也没有指示牌。 30. B。你不知道该朝什么方向（direction）走。第28空后的direction有提示。 31. A。你无法从他的外貌判断出（tell）他是来自Liarville和还是来自Truthville。上文中的There is no difference in theirappearance有提示。 32. B。只能允许（allowed）问一个问题。 33. C。记住，那个人的外表（appearance）不会告诉你他是不是诚实的人。第31空后的appearance有提示。 34. A。富有逻辑性地（logically）进行思考并告诉我该问那个人什么问题。第21空后的to thinklogically有提示。 35. C。同学们讨论了所有可能的（possible）答案。 36. B。然后他们得出了（came up with）一个结论。 37. D。他们进行了推理（reasoned）。第40空后的 their sound,logical reasoning 有提示。 38. A。一个来自Truthville的人不会撒谎，所以一个来自Truthville的人会指向（point）Truthville的方向。第39空后的a person from Liarville wouldpoint有提示。 39. C。一个来自Liarville的人肯定撒谎，所以（so）一个来自Liarville的人会指向Truthville的方向。第38空前的so a person from Truthville有提示。 40. B。Jefferson老师对他的学生们的推理感到很满意（pleased）。 阅读理解专项训练（六） A篇 作者独自带一岁的女儿乘火车，火车上女儿不停地哭闹，作者用尽办法安慰却无济于事。正在无计可施之时，作者得到了陌生旅客的帮助。 1. D。细节理解题。由第一段第二、三句可知，当时全家不能一起去的原因是新学期已经开始了，作者的丈夫得留下来照顾上学的孩子们。 2. B。推理判断题。由第一段第四、五两句可知，作者独自带一岁的女儿坐火车感觉很紧张，但是没有办法，她只能鼓足勇气上火车。由此推断作者上火车前内心很不安。 3. D。细节理解题。由第三段第三句可知，作者的女儿停止哭泣发生在男子对她温柔地说话的时候。 4. A。推理判断题。由第三、四两段可知，作者无计可施的时候，年轻男子主动伸出援手，说明他很热心；一路上年轻男子不仅喂作者的女儿吃东西，还给她唱歌而且讲了很多故事，这说明他很有耐心。 B篇 海狸给大家的印象是勤劳。海狸家庭联手筑造的水坝更是让科学家们震撼。然而海狸做起事情来却缺乏计划性。 5. B。细节理解题。由第一段中的 though beavers may work hard ... 可知，“busy as a beaver” 用来形容一个人工作非常忙。 6. B。细节推断题。由第二段最后三句可知，当海狸所伐的树木被其他树木卡住时，海狸不会再考虑伐掉碍事的树木，就这样，一棵好树最终被浪费。 7. C。细节理解题。由第四段第二句可知，海狸经常将水坝建在不合适的地方。其余三项与原文描述不符。 8. A。主旨大意题。由第一段第二句可知，本文重点介绍的是海狸的不足之处。结合下文可知，海狸的不足之处就是缺乏计划性。第四段第三句也暗示了本题答案。最后一段与首段呼应，点出主旨。 C篇 你知道葡萄干的起源和制作过程吗？让我们走进本文探个究竟吧。 9. A。细节理解题。由第一段最后两句可知，葡萄干第一次偶然出现在加利福尼亚是因为当时天气炎热以致于葡萄在藤上就变成了葡萄干。 10. B。细节推断题。由第二段前三句可知，当时葡萄干的美味让人们感觉很惊讶，吃完后大家都意犹未尽，于是当地农民开始从事葡萄干生意。 11. B。细节理解题。由第三段可知，传统做法是在葡萄园成行的葡萄藤之间铺上方格纸张晒制葡萄干。 12. D。细节理解题。由第四段可知，当葡萄被晒到水分含量只有百分之十五时就成了葡萄干。 D篇 学生都可能面临与室友的相处问题，本文作者就如何妥善处理与室友的关系给出了一些建议。 13. C。细节理解题。通读全文可知，本文主要讲述的是关于如何与室友相处的问题。 14. A。推理判断题。由第二段中的Remember, different people e from different backgrounds, so whatis annoying to you may be perfectly fine for others (like your roommate)可知，作者认为应该客观对待室友，因为不同的人来自不同的社会背景。 15. C。词义猜测题。由划线词所在语境可知，作者试图告诉读者：因为你要和室友相处很长时间，所以在处理你们之间的关系时要尽量运用一定的技巧，妥善处理。 16. B。细节理解题。文中给出了一些需要双方都遵守的一般性的规则，这样可以避免出现争执并有利于保持良好的关系。

学籍登记、网上选课、成绩查询……随着新课程改革的不断深入,“湖北省高中课程改革网”成了学生们的“记录本”,记下他们“鲜活”的成长历程。同样在这里,老师可以“追踪”自己的“培训记录”,学校则能实时发布“课改动态信息”。2009年秋季,湖北省普通高中新课程改革正式实施,专题网站“湖北省高中课程改革网”也同时“启航”。建立基于网络的课程实施、教学管理、学生成长、教师发展、学校评价工作平台,初步构建资源共享、信息公开、多方互动、全员参与的网络支撑体系,努力实现信息化、网络化管理,是湖北省发挥后发优势、形成地方特色的一项重大举措。借助网络迅速、快捷的传播特点,“新课改”开始充分展现出其魅力与活力。 由湖北省教育厅主管、省教育信息化发展中心主办的湖北教育信息网,一直是千百万湖北师生交流心得、共享资源的首选途径;其代号“e21”,已然成为21世纪湖北教育信息化的标志之一。以此为平台建立的“湖北省高中课程改革网”,一开始便具备了良好的“口碑”和充足的“人气”。09年秋季,湖北省653所普通高中的42.3万名新生迈进校园。三年之中,他们将第一个“体验”全新的教学方法;三年之后,他们也将第一个接触全新的高考模式。许多的“第一”,使他们走到了教育改革的最前沿。新奇过后,困惑和疑虑始终挥之不去;化解“第一个吃螃蟹者”对“螃蟹”的恐惧和忧虑,成了教育部门的首要任务。在这一背景下,“湖北省高中课程改革网”应运而生并承担起了“互动平台”的重任,以实时交流“吃螃蟹”的经验与教训。“高中课改能减轻学生负担吗?”“你对新的教学方法有何意见?”网站开设了“问卷调查”专栏,实时了解和分析学生对新课程改革的想法。针对教师群体,“湖北省高中课程改革网”也设计了相应的内容,调查他们的课改培训情况和在教育教学过程中的难点、热点问题。与此同时,网站还为学校、教师、学生等开设了不同层次的交流空间,让这些“教育主体”在教育教学实践中不感觉“孤单”,以“集体的智慧”推动新课改的不断前进。正如一个退休的老教师所说,这是一个所有教育者和被教育者的“共同的事业”。对于教育行政部门而言,掌握新课改实施过程中的“第一手资料”是非常必要的;正确的决策,往往取决于对形势的准确判断上。“湖北省高中课程改革网”中,学校、教师、学生乃至家长的心得、言论,无疑就是最好的也是最“新鲜”的“第一手资料”。 09年9月,湖北省所有的高一新生都实行了学籍网上注册。学生们完成注册取得学籍和学号后,学校依据学号对学生实行学分管理、综合素质评价和毕业证书发放等工作。这一全新的管理模式,大大调动了老师和学生的参与热情,也提高了管理的质量和效率。在“湖北省高中课程改革网”上,针对学生用户专门建立的网络管理平台,细分了“我的学籍”、“我的成长记录”、“我的选修课”、“我的学分”、“我的综合素质评价”等各项具体内容;学生凭借用户名和密码直接登录激活博客,可创建栏目,自主发布修改日志,上传图片、发表评论。“跟过去不一样,大家感觉很新鲜,都迫不及待登陆注册,写下在学校期间的情况,有点像写心情日记。”武汉一名高一新生说。新课程改革成功与否,关键要看评价机制是否科学、合理。“重视发展性评价、评价主体和指标多元化、评价方法多样化、评价重心向注重过程转移”,成为新评价机制的基本方式。这种方式,已在“湖北省高中课程改革网”上“安家落户”并开始运作。“在具体评价过程中,一方面学生主体受到尊重,可以自己来评价自己,另一方面鼓励同伴、家长参与到评价之中,使评价成为多个主体共同积极参与的交互活动。”教育专家对这种实时网络评价机制给予肯定。每名学生的成长记录、自评和互评,都会在网上留下“原始数据”;这些“数据”,将会伴随学生的整个学习过程。除此之外,网站还开设了“任课老师评价”、“班主任评价”等系统;学生、教师和评定小组可上网查询互评、教评结果。武汉一名中学班主任说:“用这些数据来综合评价,我们老师也可以从考试教育压力中摆脱,把精力用在提高课程质量上。” 新课程方案要求学校鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面,选修更多的模块,促进学生个性和特长的充分发展。然而,由于教育资源配置的失衡,许多学校依靠自己的力量在短时间内很难实现这一目标。问题的解决,必须依靠教育资源的共享。经过多年的发展和积累,湖北省教育信息网已经拥有了100多个分网站和系统,500个课题校网站会员,还具备了信息公开、在线办事和公众互动功能等强大的网络基础设备服务能力。有了扎实的“基本功”,为资源共享提供了有力的保障。依托这些优势,湖北教育信息化发展中心初步搭建起了学生远程学习平台和教师发展网络平台,提供学生学习资源和教师教学支撑,满足学生多样化学习需要和教师专业成长需求。下一步,他们还将进一步完善教材资源支撑网站,开通网上同步教研和备课管理系统,整合现有的高中教学资源。“我们将结合视频语音技术、虚拟技术等手段,助力湖北高中课改”,网站的工程技术人员说。此外,湖北教育信息中心还建起了覆盖全省的学校、教师、学生的教育基础数据库,以基础数据库为支撑建立起各类高中课改业务应用平台。其中,有一项任务就是建立“样本校”管理系统,学校用户可通过专题网站发布“课改动态信息”“提交样本校申请”,发挥其示范引领作用。教育资源共享,使有限的教育资源得到最大限度的利用;尤其是优质教育资源的网络共享,大大缩小了教育教学的校际、地区差异,有力地促进了教育公平。“我们将以现代信息化技术,引导全省普通高中逐步实现国家课程改革的目标。”湖北省教育信息中心主任范义虎对未来信心百倍。

【 #教育# 导语】湖北省高中课程改革网是湖北省政府文件（鄂政办发[2009]63号）明确要求建设的服务湖北省高中课程改革的日常工作平台。该平台主要为高中课程改革提供管理、实施辅助和网络支撑。2010年，配套教材《高中新课程与网络运用》已在全省启用。目前，全省已有120万学生和家庭、8万高中教师以及约5千名各级各类管理者使用该平台工作，网站日点击量稳定在近300万次。湖北省“新高考”方案规定，高中学生综合素质评价报告单作为高校录取新生参考依据。具体详情如下： 　　网站介绍： 　　根据湖北省实施高中课改的要求，网站设置了课改政策、工作动态、课程资源、培训管理、在线课堂、校长专访、学生成长记录、综合素质评价、下载中心等栏目，主要用于发布课程改革信息，解答热点、难点问题，搭建学生远程学习平台和教师发展网络平台，提供基于网络的学习资源和教学支持环境。同时为提高课程实施信息化水平，将构建基于网络的学生选课、学分管理、综合素质评价、综合实践活动、教师培训、网上同步教研和备课等系统。　　学籍登记、网上选课、成绩查询……随着新课程改革的不断深入,“湖北省高中课程改革网”成了学生们的“记录本”,记下他们“鲜活”的成长历程。同样在这里,老师可以“追踪”自己的“培训记录”,学校则能实时发布“课改动态信息”。 　　2009年秋季,湖北省普通高中新课程改革正式实施,专题网站“湖北省高中课程改革网”也同时“启航”。建立基于网络的课程实施、教学管理、学生成长、教师发展、学校评价工作平台,初步构建资源共享、信息公开、多方互动、全员参与的网络支撑体系,努力实现信息化、网络化管理,是湖北省发挥后发优势、形成地方特色的一项重大举措。借助网络迅速、快捷的传播特点,“新课改”开始充分展现出其魅力与活力。 　　网上交流:教学互动“热”起来 　　由湖北省教育厅主管、省教育信息化发展中心主办的湖北教育信息网,一直是千百万湖北师生交流心得、共享资源的首选途径;其代号“e21”,已然成为21世纪湖北教育信息化的标志之一。以此为平台建立的“湖北省高中课程改革网”,一开始便具备了良好的“口碑”和充足的“人气”。 　　09年秋季,湖北省653所普通高中的42.3万名新生迈进校园。三年之中,他们将第一个“体验”全新的教学方法;三年之后,他们也将第一个接触全新的高考模式。许多的“第一”,使他们走到了教育改革的最前沿。 　　新奇过后,困惑和疑虑始终挥之不去;化解“第一个吃螃蟹者”对“螃蟹”的恐惧和忧虑,成了教育部门的首要任务。在这一背景下,“湖北省高中课程改革网”应运而生并承担起了“互动平台”的重任,以实时交流“吃螃蟹”的经验与教训。 　　“高中课改能减轻学生负担吗?”“你对新的教学方法有何意见?”网站开设了“问卷调查”专栏,实时了解和分析学生对新课程改革的想法。针对教师群体,“湖北省高中课程改革网”也设计了相应的内容,调查他们的课改培训情况和在教育教学过程中的难点、热点问题。 　　与此同时,网站还为学校、教师、学生等开设了不同层次的交流空间,让这些“教育主体”在教育教学实践中不感觉“孤单”,以“集体的智慧”推动新课改的不断前进。正如一个退休的老教师所说,这是一个所有教育者和被教育者的“共同的事业”。 　　对于教育行政部门而言,掌握新课改实施过程中的“第一手资料”是非常必要的;正确的决策,往往取决于对形势的准确判断上。“湖北省高中课程改革网”中,学校、教师、学生乃至家长的心得、言论,无疑就是的也是最“新鲜”的“第一手资料”。 　　网上评价:教育主体“动”起来 　　09年9月,湖北省所有的高一新生都实行了学籍网上注册。学生们完成注册取得学籍和学号后,学校依据学号对学生实行学分管理、综合素质评价和毕业证书发放等工作。这一全新的管理模式,大大调动了老师和学生的参与热情,也提高了管理的质量和效率。 　　在“湖北省高中课程改革网”上,针对学生用户专门建立的网络管理平台,细分了“我的学籍”、“我的成长记录”、“我的选修课”、“我的学分”、“我的综合素质评价”等各项具体内容;学生凭借用户名和密码直接登录激活博客,可创建栏目,自主发布修改日志,上传图片、发表评论。“跟过去不一样,大家感觉很新鲜,都迫不及待登陆注册,写下在学校期间的情况,有点像写心情日记。”武汉一名高一新生说。 　　新课程改革成功与否,关键要看评价机制是否科学、合理。“重视发展性评价、评价主体和指标多元化、评价方法多样化、评价重心向注重过程转移”,成为新评价机制的基本方式。这种方式,已在“湖北省高中课程改革网”上“安家落户”并开始运作。 　　“在具体评价过程中,一方面学生主体受到尊重,可以自己来评价自己,另一方面鼓励同伴、家长参与到评价之中,使评价成为多个主体共同积极参与的交互活动。”教育专家对这种实时网络评价机制给予肯定。每名学生的成长记录、自评和互评,都会在网上留下“原始数据”;这些“数据”,将会伴随学生的整个学习过程。 　　除此之外,网站还开设了“任课老师评价”、“班主任评价”等系统;学生、教师和评定小组可上网查询互评、教评结果。武汉一名中学班主任说:“用这些数据来综合评价,我们老师也可以从考试教育压力中摆脱,把精力用在提高课程质量上。” 　　网上共享:教育资源“新”起来 　　新课程方案要求学校鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面,选修更多的模块,促进学生个性和特长的充分发展。然而,由于教育资源配置的失衡,许多学校依靠自己的力量在短时间内很难实现这一目标。问题的解决,必须依靠教育资源的共享。 　　经过多年的发展和积累,湖北省教育信息网已经拥有了100多个分网站和系统,500个课题校网站会员,还具备了信息公开、在线办事和公众互动功能等强大的网络基础设备服务能力。有了扎实的“基本功”,为资源共享提供了有力的保障。 　　依托这些优势,湖北教育信息化发展中心初步搭建起了学生远程学习平台和教师发展网络平台,提供学生学习资源和教师教学支撑,满足学生多样化学习需要和教师专业成长需求。下一步,他们还将进一步完善教材资源支撑网站,开通网上同步教研和备课管理系统,整合现有的高中教学资源。“我们将结合视频语音技术、虚拟技术等手段,助力湖北高中课改”,网站的工程技术人员说。 　　此外,湖北教育信息中心还建起了覆盖全省的学校、教师、学生的教育基础数据库,以基础数据库为支撑建立起各类高中课改业务应用平台。其中,有一项任务就是建立“样本校”管理系统,学校用户可通过专题网站发布“课改动态信息”“提交样本校申请”,发挥其示范引领作用。教育资源共享,使有限的教育资源得到限度的利用;尤其是优质教育资源的网络共享,大大缩小了教育教学的校际、地区差异,有力地促进了教育公平。“我们将以现代信息化技术,引导全省普通高中逐步实现国家课程改革的目标。”湖北省教育信息中心主任范义虎对未来信心百倍。

　　随着我国经济社会的发展，人们的生活水平不断提升，精神追求越来越高，音乐越来越受人喜爱，较为明显的是大多数大学生都会选择音乐这门课程。下面是我为大家整理的大学音乐论文，供大家参考。　　大学音乐论文 范文 篇一：《浅谈欣赏 教育 下的大学音乐》 　　一、大学 音乐欣赏 教育有利于培养学生的人文素养 　　(一)有利于提高大学生的音乐审美能力 　　音乐艺术的学习与各种音乐活动的参与，实际上是一种在音乐审美需要的支配下，在音乐审美意识的调控下，调动音乐审美能力而进行的音乐审美体验。马克思曾经说过：“只有音乐才能激起人的音乐感。”在这种令人愉悦的音乐审美体验中，人的音乐审美能力会得到极大的调动、锻炼和提高。关于音乐审美能力，它既包括感受美、领悟美的能力，又包括了创造美和表现美的能力。真正的音乐欣赏活动需要以审美为目的，而审美就是以感性体验的适宜为基础所获得的精神愉悦。通过音乐欣赏这种特定的审美活动，我们在听觉对象上所获得的并不是任何外在的客观知识，而是一种内在的意识。音乐确证了我们的听觉审美能力，使我们从外在的对象中意识到自身的本质。总之，我们从音乐欣赏中所获得审美体验，就是我们对自己生命的一种客观化的体验，我们在音乐欣赏中所听到的音乐之声，其实正是我们自己内在的“心声”。 　　(二)有利于塑造大学生积极向上的优秀品质 　　关于音乐艺术教育的审美功能，它不仅仅能够提高大学生的音乐审美能力，而且还能够提高学生的人文素质。首先，在音乐欣赏的教育活动中，学生接触一部音乐作品，以“听”的形式融入到该作品中，在“听”的过程中感受该音乐作品所表达的情感，最终也会使学生产生一定的情感，或是愉悦或是悲伤，这与作品的主题有关，但是无论学生体会到的是什么样的情感，这都是学生的审美享受，透过这种情感，学生会对当下的生活、未来的生活等产出思考和感悟等，这种感悟会直接深入到学生的潜意识中，震撼学生的心灵的同时还起到了陶冶情感的作用。因此，学生在欣赏优秀的音乐作品的时候，应该要了解该作品的创作背景和创作内涵等基本知识，从而更深入地品味该作品，在音乐中找到另一种美，激起对生活的热爱，丰富自己的内心世界，还可以使自己的心情愉悦起来，远离烦躁、远离喧嚣，自然而然地，学生的情感得到调节，其精神也会得到升华，在潜移默化中提高了学生的道德品质，成为有思想、有 文化 、有内涵的一代新人。 　　(三)有利于提高大学生的创造力和 想象力 　　之所以说音乐审美教育能够提高学生的创造力和想象力，是因为音乐本来就具有创造性的特点，它主要体现在三个方面：音乐感性材料的创造性、音乐形式存在方式的创造性和音乐内容的创造性。音乐是一种声音的艺术，声音本身是感性的、非具体的材质，而音乐的声音又是一种非自然地、经过了加工的艺术化的声音，在现实中找不到模本，它完全是通过作曲家丰富的想象力，将各种音响材料进行综合、分析、提炼并排列组合，在内心建立起一座宏伟的音响大厦，再将其表达出来。因此，当学生在欣赏音乐作品时，音乐允许学生在聆听音乐的时候充分地、充满创造性地展开丰富的想象和联想，这样才能进一步理解乐音所表达的内容和情感。又由于音乐内容具有创造性的特点，音乐不像小说或是一幅画一样具有具体的内容，音乐的内容是直觉的、非想象的内容，它包括基本情绪、风格体系、精神特质三个方面。而这三者都是要靠欣赏者根据各自的音乐素养来感受到，由于每一位学生的音乐素养不同，就会有不同的感受，那么他们每个人所获得的音乐内容都是不固定的。更多的是当学生进行音乐欣赏，其实是对音乐的“三度创作”，由于音乐具有很强的感受性，对音乐的欣赏归根到底是主体的创造性意识活动，每个人对音乐的理解都不可避免地会渗透自己的主观意愿，同一部音乐作品，有人会感到恬淡，有人会感到忧郁，这正是对音乐作品的再创作，在这个过程，学生的创造力和想象力也是会得到提高的。 　　(四)有利于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观 　　大学生是我国国家建设的未来希望，他们肩负着建设国家社会主义现代化的重大责任，要承担起此项任务，学生首先要具有良好的人文素质，如爱国情怀。要想培养大学生的爱国情怀，可以以音乐教育为手段，因为我国有众多以爱国为主题的歌曲，如《我的中国心》、《团结就是力量》、《美丽的草原我的家》、《爱我中华》等，这些都是激情的以爱国主义为主题的歌曲。当学生欣赏这些音乐作品，他们会了解这些作品的创作背景和创作内涵。欣赏这些歌曲，学生能够感受到作品所传达的爱国情感，这种音乐欣赏教育对大学生既是的一种爱国教育，又能够在无形中帮助学生树立起崇高的革命理想，在音乐的潜移默化中培养爱国精神，使学生逐渐成为一个爱祖国、爱社会的人。除此之外，一般的以爱国主义为主题的歌曲，都是一些积极向上的歌曲，因此当学生欣赏这些音乐作品的时候，还能够从中陶冶情操、净化心灵，从中汲取力量，将这股力量运用到生活中去，不断推动着学生的前进。久而久之，学生也将会树立起正确的世界观、人生观和价值观。 　　二、结语 　　综上所述，音乐欣赏活动是最为普遍的音乐审美实践活动。对于大学生而言，他或许从未参加过任何的音乐创造活动，甚至从未尝试过音乐的演唱或演奏，但是，他不可否认自己有过欣赏音乐的经历。音乐欣赏是人们接触音乐艺术的基本方式，聆听音乐、感受音乐的美，早已经成为了大学生生活中不可或缺的一部分。如今，音乐欣赏教育也是大学音乐教育的重要一部分，教师会要求学生在欣赏音乐作品的时候，了解该音乐作品的创作背景和创作内涵等基础知识，然后在聆听音乐的时候感受音乐所要表达的情感，注意歌词的构成情况和演唱者的发声等。大学生在欣赏音乐的过程中，以聆听的方式来领悟音乐，从而得到精神上的愉悦，这就是音乐欣赏的根本目的，它既能够以音乐的形式传递给聆听者一定的情感，而且能够在潜移默化中影响着聆听者，使聆听者在艺术的熏陶下更好地思考、感悟人生，最终培养着学生的人文素质。 　　大学音乐论文范文篇二：《大学音乐教学中古典与流行结合思路》 　　摘要：本文对大学音乐教学中古典与流行的关系进行分析，并深入探讨大学音乐教学中古典与流行结合的作用，大学音乐教学中古典与流行的结合路径进行详细的分析。 　　关键词：大学音乐教学;古典音乐;流行音乐 　　在大学教学中开设音乐教学课程，并将古典与流行结合起来，对提升学生的音乐鉴赏力和综合素养有积极的促进作用。教师在教学中要及时 总结 经验 ，探索古典与流行结合的路径，从而提升其教学效果。 　　一、大学音乐教学中古典与流行的关系 　　关于古典音乐，至今还尚未有明确的的界定，其概念还比较模糊。但是就人们的一般认识来看，普遍认为具有较强的持久价值的音乐，即为古典音乐。古典音乐能够得以流传，说明其自身具有较大的优势与价值。现代音乐则有明确的界定，在相关的音乐书籍中，就对其进行了明确的定义与界定。所谓流行音乐就是指：具有通俗易懂、易于流传等特点的大众音乐。尤其同古典音乐和民间音乐等形式的音乐相比，流行音乐中更加强调对现实生活中的质朴、简单的感情世界，其表现形式更加直接与现实。换言之，流行音乐更加注重演唱者、听众的感情宣泄与交流。这也就导致流行音乐往往就比较短小精悍，且音域相对窄小，适合传唱。这也是流行音乐在现代社会中获得人们广泛喜爱的主要原因之一。虽然古典音乐和流行音乐从其表演形式存在一定的差异，但是从其基本构成方式来看是一致的。其主要是在节奏、音高以及和声等方面都保持较高的一致性。在处理情感表达上也存在一定的一致性，二者都是对人们内心世界情感的表达。因此也可以认为，从本质角度出发，古典音乐和流行音乐具有高度的一致性，只是二者的表现形式存在差异。在当前的高校音乐教学中，可以将古典音乐和流行音乐二者有机联系起来，并进行合理的应用。就当前社会中传播的音乐实际情况来看，古典音乐和流行音乐出现比较明显的融合的趋势。有很大一部分古典音乐家都能进行不同程度的革新，并能在其古典音乐中应用一定的流行因素，从而能够使古典音乐呈现出新的面貌与生命力。比较杰出的代表就是钢琴演奏家理查德u2022克莱曼。他就在钢琴演奏中应用了流行音乐的演奏形式，通过实践证明，应用流行音乐形式演奏古典音乐获得较好的效果。在当前的社会环境中，大学生的音乐素质还存在一定的缺失与问题，而且大学生容易受到外界环境的干扰，对大学生的成长与发展有消极的影响。在大学音乐教学中将古典与流行结合起来，加强对学生的熏陶，培养与提升其音乐素质。在教学中还要尽量协调好古典与流行之间的关系。 　　二、大学音乐教学中古典与流行结合的作用 　　(一)丰富学生知识体系 　　丰富的知识对促使大学生得到综合素质培养发挥着重要的作用，而音乐教学能够有效辅助学生塑造健康的人格。在大学音乐教学中，通过将古典与流行结合起来，使学生在学习的过程中能够学习更多的音乐知识，从而能够使其知识体系更加丰富。大学音乐教学中，通过将古典和流行结合起来，也可以促进学生思想意识、思维能力与艺术审美能力的提升。 　　(二)提升学生综合素养 　　在大学音乐教学中将古典与流行结合起来，二者具有不同的特色与特点，在表现形式、受众等多方面都存在差异。在教学的过程中，教师能够积极的对其教学内容、教学形式进行探索与改进，可以采用现代流行音乐的表现形式，来对古典音乐进行改编。同时，也培养了学生的思维能力与创新能力，从而提升学生的综合素养。 　　(三)完善课堂教学活动 　　教师在大学音乐教学中将古典与流行结合起来，需要对教学内容、 教学 方法 以及教学形式等进行整合。教师对教材进行深度解读，并根据教学内容的需求设计合理的教学活动，应用多种教学工具，从而不断完善其课堂教学活动。这也可以使教学形式更加多样化，从而激发学生参与教学活动的积极性与主动性。 　　(四)提高音乐教学效果 　　在大学音乐教学中将古典与现代结合起来，教师在教学的过程中，将教学资源整合，并能将古典音乐与现代音乐的教学方法、教学方式以及教学内容进行深入的分析与探索。在课堂教学中，教师能够以学生更容易接受的教学形式，将教学内容呈现出来，这样学生才能够更好的投入到音乐学习中，并能在教师的引导下学习相关的知识，从而能够有效的提高学生的音乐鉴赏力，并实现高校开设音乐公共课程的教学目标与教学效果。 　　三、大学音乐教学中古典与流行的结合路径分析 　　(一)完善大学生对古典音乐认知 　　就高校当前的音乐教学情况来看，在教学的过程中学生更加倾向于学习现代流行音乐知识，对古典音乐还存在一定的认识误区，认为古典音乐的艺术价值较高，但是在现代音乐欣赏中已经过时。因此，在教学中学生对古典音乐教学不感兴趣，缺乏主动积极的 学习态度 。大学音乐教学是为了能够全面提升学生音乐素养，并能促进其综合能力的培养。这就需要教师在教学的过程中，能够加强学生对古典音乐的认识，并积极的引导大学生转变对古典音乐的态度。教师可以引导学生联系生活实际。例如，教师可以向学生提问：“同学们在火车站、汽车站的时候是否通过这样的乐曲(播放尼基u2022肯尼基的《回家》)，听到这样的旋律与音乐是不是就更加能够感受到家的温暖，是不是会产生立刻回到家的想法呢?”接着，教师就可以向学生介绍，这个被广为流传与播放的乐曲就是尼基u2022肯尼基的《回家》，是典型的古典乐作品。这样通过设问以及潜移默化的教学方式，逐渐引起和培养学生对古典音乐的兴趣，使其逐渐开始喜欢古典音乐，并使其在古典音乐教学中也能够主动积极的参与到教学中，从而提升其音乐素养。 　　(二)实现古典与流行音乐教学内容结合 　　随着时代的不断发展与变化，人们的审美情趣等都会出现一定的变化，为了能够更好的适应时代的变化，古典音乐也要随着时代的发展而不断变化，积极地进行创新。在当前的演奏中，比较经典的就是女子十二乐坊在其演奏中对其曲风进行的再演绎与改变，以及对其演奏乐器进行的创新。古典音乐能够流传至今，说明其自身具备了较高的艺术价值，但是要想使其能够不断传承下去，就需要及时对其演奏方式、表现形式进行转变，从而能够吸引学生的关注，并能够通过实现古典与流行的有机结合，从而促进音乐的不断发展。 　　(三)改进完善传统音乐教学形式 　　要想在大学音乐教学中促进古典与流行的结合，不仅要使音乐教学的内容进行有机结合，还要对其教学形式进行改进与创新。要转变传统的教师教学生学的教学模式。可以在教学中应用先进的信息技术，通过多媒体的形式将相关的音乐素材、资料呈现出来，使学生能够实现听、唱结合;同时，还可以加强教师同学之间的交流，加强学生的情感体验，从而能够有效的提升教学质量与教学效果。 　　(四)调动学生音乐融合与创新积极性 　　学生产生学习的兴趣，才能促进教学工作的顺利开展，因此要求教师在教学的过程中，能够充分的调动学生学习音乐知识的积极性与主动性。在教学的过程中，教师要充分尊重学生的学习主体地位，充分发挥其主观能动性，能够对教师提供的音乐素材进行深入的理解与体验，能够帮助学生形成古典与流行有机结合对策的心理与认知。另外，还要使学生在其学习的过程重要进行不断的创新，从而可以有效的扩展其视野，并能激发其参与音乐教学的积极性。 　　四、结语 　　在大学阶段开设音乐教学课程，对促进大学生的综合素质教育有着重要的意义，这也就要求在其教学中能够实现古典与流行的有机结合。就当前的大学音乐实际教学情况来看，教师在教学中还应该不断对其教学方式与教学模式进行改进，使学生能够正确的理解古典音乐与流行音乐二者之间的关系。并能够合理的应用多媒体等现代教育教学手段，对其教学方法、教学手段进行完善，对其教学课堂教学结构进行优化，从而能够不断提升学生的音乐素养，进而不断提升学生的综合素质。 　　参考文献： 　　[1]张文利.大学音乐教学中古典与流行的结合研究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2012,(20). 　　[2]叶波.浅论大学音乐素质教育中古典与流行的有机结合[J].戏剧之家,2015,(02). 　　[3]郭然.试论大学音乐素质教育中古典与流行的有机结合[J].新课程学习(中),2014,(01). 　　大学音乐论文范文篇三：《浅谈网络音乐对大学音乐教育的影响》 　　一、网络音乐概况 　　网络音乐顾名思义就是网络上传播流行的音乐，这些音乐作品比较贴近生活，容易让听众接受，简单、通俗易懂，流传较广的网络音乐以歌曲为主。网络是一个方便、快捷的媒介，传播速度相当之快，只要在网络上上传歌曲，不出一会功夫，天南地北的人都可以听到歌曲。借助先进的 网络技术 和最新的音乐内容，网络音乐吸引了众多网民，尤其是广大青少年。 　　据统计，我国网民总人数已经达到了2.5亿人，居世界第二位。这充分证明了我国已经具备了庞大的网络音乐的传播及受众群体，这是网络音乐得以发展的一个必要前提。正因为有了这样的基础，网络音乐才能够成为一个不可忽视的音乐文化力量而存在。这是一个不争的事实，任何熟视无睹或有意回避网络音乐的态度都是不可取的，网络音乐理应受到音乐界的关注及社会的广泛注意。 　　二、网络音乐对大学生的影响 　　(一)网络音乐对大学生的正面影响 　　大学音乐教育以音乐鉴赏教育为主，在欣赏教学过程中，大多选择一些爱国主题、伦理道德的音乐作品，如比如二胡曲《光明行》、歌曲《十送红军》等等。而网络音乐与学校的音乐欣赏曲目相比，网络音乐具有节奏明快、旋律新颖、配器时尚的特点，再加上一些画面、视觉上的效果，更能吸引青少年，尤其是好奇心较强的大学生。所以很多大学生更愿意通过网络音乐来得到美的享受。大学生学习的自主性较强，他们喜欢畅快的表达自己的情感与意愿，网络音乐便成了他们最亲密“伙伴”。 　　网络音乐的流行对我们的大学音乐教学也产生了很大的影响。有了网络音乐，老师在课堂上就可以向学生发送要欣赏的音乐资料，或让学生直接下载网络音乐，使音乐学习更加灵活，更加轻松。 　　(二)网络音乐对大学生的负面影响 　　网络音乐能够带给大学生一些正面影响，但也不乏许多负面影响。 　　1、影响文化知识的学习 　　目前，有一些网络音乐的内容，与我们大学校园所倡导的陶冶学生情操、博学而笃志的校园文化相违背，流行的网络歌曲大部分是爱情歌曲，大学生发育正处在成熟期，一些大学生对异性产生前所未有的好奇和兴趣，听多了这样的歌曲，自然会胡思乱想，没有心思上课。有的学生对网络流行歌曲达到痴迷的程度，因而上课还会偷偷戴着耳机听音乐，听课也是心不在焉的，一脑门心思全在想着歌曲的内容。这样长期下去肯定会影响学业，导致无心向学。 　　2、侵蚀学生的价值观 　　大学生的价值观尚未完全成熟，缺乏稳定性。我们如何看待自然界?如何待看待人类社会?如何看待人生?如何看待学习生活?这些问题都会涉及大学生的价值观问题。如何树立正确的价值观，实际上就是如何正确地对待世界、对待人生，如何实现自身的价值，而一些格调低下、情趣庸俗的网络歌曲，含有消极、颓废、不健康的内容，比如网上曾流行的的《老鼠爱大米》、《好男人都死哪去了》、《红尘情歌》等等。这些流行歌曲使大学生变得哀怨缠绵、多愁善感、意志消沉，思想堕落，它们在不知不觉中毒害了大学生的思想，侵蚀了他们的价值观。 　　3、降低学生的艺术欣赏水平 　　有些网络音乐粗制滥造，歌词及配器都达不到一定的艺术水准，大学生如果经常听这样的音乐，势必会降低他们的艺术欣赏水平。 　　三、积极应对网络音乐的思考 　　网络音乐是一把双刃剑，我们既应该清醒的看到网络音乐对大学教育的负面影响，也应该看到网络音乐对大学教育的积极影响，在大学生中传唱的网络歌曲也有许多内容健康、曲调优美的，同样充满了正能量。例如《时间都去哪了》还有庞龙演唱的《兄弟抱一下》、慕容晓晓的《黄梅戏》等等，我们应该从根本上分析利弊产生的根源，，积极应对网络音乐。 　　(一)重视大学校园文化的建设 　　大学的校园文化是一个大学生存和发展的特质所在，学校要充分发挥好校园网站、广播电视、报纸期刊、专题讲座、学术 报告 等各类校园宣传的活动对大学生进行引导与熏陶，培养学生树立马克思主义世界观，大学文化所沉淀的大学精神，具有强大的感召力，对师生陶冶情操、磨炼意志，塑造自我起着重要的推动作用。其次，可以用多种多样的校园文体活动充实大学生的生活，各种学生社团尽量为学生们提供一个可以展示自我的平台，如诗歌社可以举办各种主题的诗会， 交谊舞 社团可以组织大学生们举办周末舞会等等，以此来丰富学生的课余生活，使大学生们树立积极进取、乐观向上、厚德载物、自强不息的人生态度。 　　(二)提高大学生的审美品位 　　审美教育包含两重含义，一是以审美媒介为教育手段，一是以审美心理和人生的塑造为教育目的。大学的审美教育更应该把握好这两重含义。在音乐教学中，要培养学生良好的审美判断能力，使他们能真正的辨别美丑，能在纷繁的网络歌曲中追求真善美。摒弃假恶丑，这样就可以增强他们面对不健康的网络歌曲的“免疫力”。教师在音乐鉴赏教学中可以试着避免从音乐本身来谈音乐和评论音乐，利用音乐与其他艺术的关联进一步拓展大学生们的视野，例如，我们可以从音乐与道德的关联来认识音乐的纯净与质朴;从音乐与哲学的关联来了解音乐作者在音乐创作中进行 理性思维 和 逻辑思维 的可能性;从音乐与绘画的关联了解其他艺术对音乐的濡染和渗透，从而培养大学生良好的审美心理和审美品位，净化大学生的灵魂。 　　(三)在大学音乐教学中多结合网络教学 　　当代大学生们自主学习能力较强，因此，在大学音乐教学中，教师应充分利用网络教学，让学生在学习音乐的同时，也把自己新的理念及思想放于网络之上继续传播，可以说网络的出现，促进了各种艺术形式不断结合与尝试，并给我们带来了与众不同的艺术享受，教师利用网络教学，让大学生们在音乐这个领域可以充分享受网络带来的资源，教师可以让学生自己选择网络音乐，进行作品艺术特色评论，引导大学生自己去评判一首网络音乐的好坏。 　　四、总结 　　进入新世纪，大学音乐教育走上了新的发展道路，尊重学生个体发展，倡导学生自主，个性，创造性发挥的理念为网络音乐教育这一新路径上的延伸应用提供了新的教育发展的思想准备。大学生作为未来社会建设者的一支重要生力军，影响大学生世界观、人生观、价值观形成和发展的因素必然是多方面的，我们应该充分的利用网络这种又方便又快捷，又轻松又有效率的媒介，让大学音乐教育更好地为培养大学生品学兼优、德能并进的育人理念服务。 猜你喜欢： 1. 音乐论文范文1500字 2. 音乐论文范文5000字 3. 大学音乐论文的范文 4. 大学音乐鉴赏论文800字 5. 大学生音乐赏析论文

湖北省高中课程改革网登录入口： http://gzkg.e21.cn/ 湖北省高中课程改革网是湖北省政府文件（鄂政办发[2009]63号）明确要求建设的服务我省高中课程改革的日常工作平台。该平台主要为高中课程改革提供管理、实施辅助和网络支撑。2010年，配套教材《高中新课程与网络运用》已在全省启用。目前，全省已有120万学生和家庭、8万高中教师以及约5千名各级各类管理者使用该平台工作，网站日点击量稳定在近300万次。湖北省“新高考”方案规定，高中学生综合素质评价报告单作为高校录取新生参考依据。根据湖北省实施高中课改的要求，网站设置了课改政策、工作动态、课程资源、培训管理、在线课堂、校长专访、学生成长记录、综合素质评价、下载中心等栏目，主要用于发布课程改革信息，解答热点、难点问题，搭建学生远程学习平台和教师发展网络平台，提供基于网络的学习资源和教学支持环境。同时为提高课程实施信息化水平，将构建基于网络的学生选课、学分管理、综合素质评价、综合实践活动、教师培训、网上同步教研和备课等系统。 2011年9月湖北省42.3万首批课改高中生即将进入高三。作为八大领域新课程之一的综合实践活动课，学生一般应该在高二结束时完成。湖北省教育厅5日下发通知，要求各学校对学生完成情况进行检查。 据了解，综合时间活动课包括研究性学习、社会实践和社区服务三大项。按照我省课改要求，学生高中三年至少完成三个课题研究，才可授予15个学分；学生每学年完成一周社会实践学习任务、三年共完成三周的社会实践，才可授予6个学分；学生三年内参加社区服务不少于10个工作日，才可授予2个学分。如果以上学分拿不到或拿不全，学生将不能毕业，可能还影响高校招生录取。 湖北省教育厅要求，本月起，高中学校要全面检查每一个学生综合实践活动课学习情况，凡未达到综合实践活动课学习基本要求的学生，学校要组织学生及时完成学习任务，获得学分。 湖北省教育厅强调，学生若因综合实践活动课达不到规定要求而导致学生不能按时毕业，校长要承担主要责任。对综合实践活动课学分认定弄虚作假的省级示范高中，将予以警告处分，省教育厅还将对学校开展综合实践课的情况进行检查，对在检查工作中弄虚作假的示范高中，将取消其示范高中资格。 ;

湖北省高中课程改革网登陆平台入口地址： http://gzkg.e21.cn/ 借力网络：湖北省高中课程改革“活”起来 学籍登记、网上选课、成绩查询……随着新课程改革的不断深入,“湖北省高中课程改革网”成了学生们的“记录本”,记下他们“鲜活”的成长历程。同样在这里,老师可以“追踪”自己的“培训记录”,学校则能实时发布“课改动态信息”。 2009年秋季,湖北省普通高中新课程改革正式实施,专题网站“湖北省高中课程改革网”也同时“启航”。建立基于网络的课程实施、教学管理、学生成长、教师发展、学校评价工作平台,初步构建资源共享、信息公开、多方互动、全员参与的网络支撑体系,努力实现信息化、网络化管理,是湖北省发挥后发优势、形成地方特色的一项重大举措。借助网络迅速、快捷的传播特点,“新课改”开始充分展现出其魅力与活力。 网上交流:教学互动“热”起来 由湖北省教育厅主管、省教育信息化发展中心主办的湖北教育信息网,一直是千百万湖北师生交流心得、共享资源的首选途径;其代号“e21”,已然成为21世纪湖北教育信息化的标志之一。以此为平台建立的“湖北省高中课程改革网”,一开始便具备了良好的“口碑”和充足的“人气”。 09年秋季,湖北省653所普通高中的42.3万名新生迈进校园。三年之中,他们将第一个“体验”全新的教学方法;三年之后,他们也将第一个接触全新的高考模式。许多的“第一”,使他们走到了教育改革的最前沿。 新奇过后,困惑和疑虑始终挥之不去;化解“第一个吃螃蟹者”对“螃蟹”的恐惧和忧虑,成了教育部门的首要任务。在这一背景下,“湖北省高中课程改革网”应运而生并承担起了“互动平台”的重任,以实时交流“吃螃蟹”的经验与教训。 “高中课改能减轻学生负担吗?”“你对新的教学方法有何意见?”网站开设了“问卷调查”专栏,实时了解和分析学生对新课程改革的想法。针对教师群体,“湖北省高中课程改革网”也设计了相应的内容,调查他们的课改培训情况和在教育教学过程中的难点、热点问题。 与此同时,网站还为学校、教师、学生等开设了不同层次的交流空间,让这些“教育主体”在教育教学实践中不感觉“孤单”,以“集体的智慧”推动新课改的不断前进。正如一个退休的老教师所说,这是一个所有教育者和被教育者的“共同的事业”。 对于教育行政部门而言,掌握新课改实施过程中的“第一手资料”是非常必要的;正确的决策,往往取决于对形势的准确判断上。“湖北省高中课程改革网”中,学校、教师、学生乃至家长的心得、言论,无疑就是最好的也是最“新鲜”的“第一手资料”。 网上评价:教育主体“动”起来 09年9月,湖北省所有的高一新生都实行了学籍网上注册。学生们完成注册取得学籍和学号后,学校依据学号对学生实行学分管理、综合素质评价和毕业证书发放等工作。这一全新的管理模式,大大调动了老师和学生的参与热情,也提高了管理的质量和效率。 在“湖北省高中课程改革网”上,针对学生用户专门建立的网络管理平台,细分了“我的学籍”、“我的成长记录”、“我的选修课”、“我的学分”、“我的综合素质评价”等各项具体内容;学生凭借用户名和密码直接登录激活博客,可创建栏目,自主发布修改日志,上传图片、发表评论。“跟过去不一样,大家感觉很新鲜,都迫不及待登陆注册,写下在学校期间的情况,有点像写心情日记。”武汉一名高一新生说。 新课程改革成功与否,关键要看评价机制是否科学、合理。“重视发展性评价、评价主体和指标多元化、评价方法多样化、评价重心向注重过程转移”,成为新评价机制的基本方式。这种方式,已在“湖北省高中课程改革网”上“安家落户”并开始运作。 “在具体评价过程中,一方面学生主体受到尊重,可以自己来评价自己,另一方面鼓励同伴、家长参与到评价之中,使评价成为多个主体共同积极参与的交互活动。”教育专家对这种实时网络评价机制给予肯定。每名学生的成长记录、自评和互评,都会在网上留下“原始数据”;这些“数据”,将会伴随学生的整个学习过程。 除此之外,网站还开设了“任课老师评价”、“班主任评价”等系统;学生、教师和评定小组可上网查询互评、教评结果。武汉一名中学班主任说:“用这些数据来综合评价,我们老师也可以从考试教育压力中摆脱,把精力用在提高课程质量上。” 网上共享:教育资源“新”起来 新课程方案要求学校鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面,选修更多的模块,促进学生个性和特长的充分发展。然而,由于教育资源配置的失衡,许多学校依靠自己的力量在短时间内很难实现这一目标。问题的解决,必须依靠教育资源的共享。 经过多年的发展和积累,湖北省教育信息网已经拥有了100多个分网站和系统,500个课题校网站会员,还具备了信息公开、在线办事和公众互动功能等强大的网络基础设备服务能力。有了扎实的“基本功”,为资源共享提供了有力的保障。 依托这些优势,湖北教育信息化发展中心初步搭建起了学生远程学习平台和教师发展网络平台,提供学生学习资源和教师教学支撑,满足学生多样化学习需要和教师专业成长需求。下一步,他们还将进一步完善教材资源支撑网站,开通网上同步教研和备课管理系统,整合现有的高中教学资源。“我们将结合视频语音技术、虚拟技术等手段,助力湖北高中课改”,网站的工程技术人员说。 此外,湖北教育信息中心还建起了覆盖全省的学校、教师、学生的教育基础数据库,以基础数据库为支撑建立起各类高中课改业务应用平台。其中,有一项任务就是建立“样本校”管理系统,学校用户可通过专题网站发布“课改动态信息”“提交样本校申请”,发挥其示范引领作用。教育资源共享,使有限的教育资源得到最大限度的利用;尤其是优质教育资源的网络共享,大大缩小了教育教学的校际、地区差异,有力地促进了教育公平。“我们将以现代信息化技术,引导全省普通高中逐步实现国家课程改革的目标。”湖北省教育信息中心主任范义虎对未来信心百倍。 ;

湖北省高中课程改革网登录入口地址： http://gzkg.e21.cn/ 省高等学校招生委员会办公室是省教育厅直属参公管理单位。多年来，该办坚持以生为本，强化服务，开拓创新，在全国普通高校招生工作中做到了“五个率先”：率先实行“阳光招生”，被教育部向全国推广；率先向社会公开一切可以公开的招生信息，让每一名考生最大限度知晓招生政策；率先实行招生录取网上答疑，建立网上答疑、现场咨询、电话咨询和“阳光招生短信服务平台”等全方位的服务体系；率先取消点招和高校教师子女照顾政策，最大限度促进教育公平；率先在全国实行中职毕业生“技能高考”，被誉为高考改革的“破冰之旅”。此外，他们坚持“廉洁招生”、“平安招生”，对招生录取工作的每一个环节都用制度形式进行明确，确保每一名考生的录取都经得起检验，为促进教育公平、树立教育形象作出了应有贡献。 2016年度湖北省教育厅厅直系统“红旗党支部” 2014年荣获湖北省第二届“人民满意的公务员集体”荣誉称号； 2013年度教育厅直属单位红旗党支部； 2012年被省教育厅党组评为“十佳处室（单位）”； 2011年被评为省教育厅目标责任制考核优秀单位； 2011年获得2010-2011年度省教育厅直属系统“优秀基层党组织”称号； 2008年荣获“湖北省扶残助残先进集体”称号。

① 网上学习 高中课程 不知道，你是不是要从高一的课程开始学习啊？不过老兄，我的建议就是要是真的回想学习的话，别从网答上找什么之类的东东，那些很多讲的都不行，而且很不使用，唯一的方法就是自学，有教材的话，买点学习辅导资料，再买点卷子，就OK了，我上高中的时候基本上没听过老师讲课的，一般都是自学的，我高考也高了六百多分，我是河南的，高中就拿点东西，关键是得自己去悟，可以说，辅导资料就是老师，最好是多买点辅导资料，因为不同的辅导资料有其不同的优点，卷子，买那个天星的，质量或者说，含金量很高的，而且答案都特别的详细。估计你是理科的吧，理科唯一的方法就是多做题，这其实就是捷径。 ② 有没有免费的高中课程学习网站 向你推荐一个来新课标的教学资源源站点----“金太阳新课标资源网”。这个网站的新课标教学资料非常全，所有学科所有版本都有，更新也非常快。一定能找到你需要的优质资源。网址：//wx.jtyjy/jty/main/index.s ③ 谁给我个学习高中课程的网站啊 你可以看看//TL100，那是个不错的网站，上面有在线讲课还有习版题订购权。 ④ 在网上可以学习高中课程的网站有哪些 网上学习高抄中课程的网站有很多，下面给你推荐几个： 高中物理辅导网 pep.cn 高中生视频辅导门户网站。网址：//etlearning.cn/?c=vip091685 //51zxw/study.asp?vip=4618191 ⑤ 帮忙介绍个好的高中课程网站，不知道中学学科网怎么样 很好，是世界700强网站，内容很好，我一直在用，内容很新，很全，特别是新课标的，推荐。 ⑥ 高中课程学习网 要想有效地学好高中地理,必须先了解高中地理的学科特点。和初中地理相比,高中地理的学科特点可以概括为以下几点: 1、学习的侧重点是掌握“有什么规律?”“为什么?”“怎么办?”的问题 初中地理更多的是学习“在什么地方?”“有什么样的事物?”“有什么特点?”的问题,因此不可避免地涉及大量的记忆性的内容,因此其学习方法的侧重点就是解决怎样科学地、高效地记忆这些地理事实材料。而高中地理侧重解决的是地理事物的规律性及其对人类生产生活的影响,通过探究这些规律的形成原因来为人类的生产生活服务。也就是说,高中地理应侧重于通过多因素的综合分析、归纳繁杂的地理事实材料,从中推导出一些规律,从本质上掌握其成因,最后为人类的生产生活服务。由此可见,高中地理的学法核心是理解和应用而非记忆。 2、无论自然地理还是人文地理都表现为以人地关系为主线的显著特点,学习地理时必须紧扣这条主线。 3、许多地理问题都有跨学科的特点,自然地理部分与数学、物理、化学、生物联系较多,人文地理部分与政治、历史联系较多。这就要求我们在学习地理时,要能充分利用其它学科的知识为地理服务。 正是由于高中地理学科的以上特点,我建议同学们采用以下两种方法来学习高中地理知识:用理科思维的方法学习自然地理;用文科思维的方法学习人文地理。 (一)用理科思维的方法学习自然地理 1、充分运用图解法,理解基本概念、基本规律和基本原理。 例如:学习低压(气旋)高压(反气旋)天气系统时,不妨运用图解法来学习,可以起到事半功倍的结果。 第一步:根据所给出的气压值大小,画出水平气压梯度力的方向(垂直于等压线,由高压指向低压)。 第二步:根据在北半球做水平运动的物体在地转偏向力的作用下向右偏,以及近地面的空气还要受到摩擦力的作用,最终风与等压线成一夹角,画出风向。 由图上很容易看出:北半球低压四周的空气呈逆时针向中心辐合;北半球高压中心的空气呈顺时针向四周辐散。 第三步:根据四周气流的运动特征,推导得出中心气流的运动特征:低压(气旋)中心气流被迫抬升,高压(反气旋)中心气流下沉。 第四步:根据中心气流运动特征,推导得出低压(气旋)控制的天气为阴雨;高压(反气旋)控制的天气为晴朗。 (二)用文科思维的方法学习人文地理 所谓人文地理主要指下册的内容。这部分内容的学习与自然地理的学习有较大的差异,它所涉及的内容主要是社会生产活动。从历史的角度分析各社会生产部门是怎样发展起来的,为什么会沿着这样的轨迹发展,人类目前面临着怎样的可持续发展问题;从经济的角度多因素的分析各社会生产部门布局的合理性、科学性。 我们以《工业的区位选择》为例,谈谈怎样学习人文地理。 第一步:预习。 首先要确定预习的主要环节。①将教材浏览一遍,抓住基本概念重点理解。本部分教材的基本概念主要是:工业的主要区位因素。先看教材的解释,再用自己的话加以概括。从经济效益看,工厂建在什么地方才能花费最少的成本而获得最高的利润?由此得出工业的主要区位因素有:原料、动力(燃料)、劳动力、市场、交通运输、水源、 *** 等。②抓住重点的基本原理去思考、理解。本部分教材中需要思考的基本原理是随着生产力的发展和科学技术的进步,影响工业的区位因素是在不断变化的,如何变化?从社会、环境的角度来考虑,工业的区位应该选择在哪里?对这些问题进行思考,尽可能的在教材和配套地图册中寻找答案。然后结合前面所学知识或当地的具体情况,自己提出一些问题问自己。如:金坛老钢铁厂区位是否合理?如果不能找到问题的答案,就把问题带到课堂上去听讲。③尝试做课后练习,把练习中遇到的难题带到课堂上去解决。只要你坚持一段时间,你的听课效率将惊人地提高,你的课后作业所需要的时间将比你原先预计的要少的多,你的学习就会在探索中进行,学习就会变得有意思,你的兴趣也会越来越大。 第二步:听课 经过充分的预习,你是带着困惑和问题来听课的,你只需集中精力听教师讲解你的困惑和问题,听课效率必然大大提高。上课做笔记,关键是记下教师讲解基本概念、基本原理时与你预习时的思考不一致的东西,或是你感觉没有预习到的东西;记下教师为了说明某个问题而设计的板画;记下教师或同学提出的你认为对你有价值的东西。 第三步:阅读教材中的插图 教材中的各种插图和配套地图册中的各种图表很重要,因为许多地理概念、原理是用地图语言来表达的。如教材22页的《图5.27污染严重的工业的区位选择》将加深我们对环境对工业区位选择的影响的理解。 第四步:做练习 做练习的重要原则是少做题目多思考。题目不在于多做,而在于多思考,即每做一道题,都想想为什么这样做?还有没有别的做法?如果题目的条件改一下,该怎么做?这就是反思。我们应逐步养成反思的良好学习习惯。 ⑦ 高中有哪些课程 课程 文化课：语文、数学、外语、历史、思想政治、地理、化学、物理、生物。 素质教育课：体育、美术、音乐、技术。 高中学业较重。 高中（Senior high school），是高级中学的简称，我国中学分为初级中学与高级中学，其中高中属于高级中等教育的范畴。 (7)高中课程网扩展阅读 高中是我国九年义务教育结束后更高一级的教育机构，接受初中合格毕业生，一般学制为三年制，即高一、高二、高三。我国的高中教育指初中以后高中阶段的教育，包括：普通高中、职业高中、中等专业学校,中级技工学校等，属于高中教育的范畴。我国的高中教育为非义务教育，学生就读须交纳必要学费与其它费用。自2009年开始国家已经针对部分贫困地区进行高中免学费政策。 目前我国普通高中的教育体系日益在不断完善、改革。由最初的全国各地大统一发展到文理科的出现，接着给予部分省市自主开展高中课程改革，给予有能力的出版社出版高质量的高中教材，打破了曾经人教版教材一枝独秀的局面，后来选修课的出现使高中展现出新的活力。 ⑧ 上高中了想在网上补一补课，求一个免费的高中课程网站 一般不会有全程免费的，都是先讲一点后续管你要钱的。其实没必要，在没发书前提下要不借书专看，要不然问清属你们教科书的版本，去买合适的讲解辅导书（辅导书高中是必须要有的，还有习题册），自己看看也是不错的。加油吧。 ⑨ 谁告诉我几个能在网上学习高中课程的网站啊 网上学习高中课程的网站有很多，下面给你推荐几个： 高中回物理辅导网 pep.cn 高中生视频辅导门户答网站。网址：//etlearning.cn/?c=vip091685 //51zxw/study.asp?vip=4618191 ⑩ 高中课程，那个网站会比较好 高中一年级是高中阶段教育的关键一环，因为在这一年，每个学生要确定自己的未来方向。而这些刚刚跨入高中大门的初中生之间的差异很大，他们不仅要接受共同的基础课，同时又要准备选择未来的学习方向

① 请问福建省的教师招聘考试，一直看到新课程还有新课标，这两个是一样的吗。 真题是保密的，哪里能找到。不过有的模拟试卷和真题还是挺接近的。版 教育综合考试内容直权接照去年的考纲背就行了，考纲不会年年大变样的，基本一致。 专业知识没有出特别的考纲。 新课标就是新课程标准的简称，意思是一样的，都是指2001年启动的新一轮基础教育课程改革。 还有，宣称有真题的，我觉得不大可能，因为按要求这是不能外泄的，考试部门也没有公开。 题型你找些比较权威的模拟试卷做做，差不了多少，每年都那样的。 ② 2013年高考福建是新课标地区吗 当然是，新课标的全称是“新课程标准”，福建早在2009年高考就是了。 2012年新课标地区(含“新课改”)(总计：23个) 第一批：山东、宁夏、广东、海南（2004年进入改革，2007年高考） 第二批：江苏（2005年进入改革，2008年高考） 第三批：浙江、安徽、辽宁、福建、天津（2006年进入改革，2009年高考） 第四批：北京、陕西、湖南、黑龙江、吉林（2007年进入改革，2010年高考） 第五批：山西、江西、河南、新疆（2008年进入改革，2011年高考） 第六批：河北、湖北、云南、内蒙古（2009年进入改革，2012年高考） 第七批：四川、甘肃、广西、贵州、重庆、 *** 、青海（2010年进入改革，2013年高考） 新课改的全称是“新一轮基础教育课程改革” 我国高中新课程改革是以省级为单位实施的，以下为相关“新课改”相关信息： 2004年秋季，广东、山东、海南、宁夏四省区作为基础教育高中新课程改革实验省区，首批进入实验； 2005年秋季，江苏省进入实验； 2006年秋季，福建、浙江、辽宁、安徽、天津5省市进入实验； 2007年秋季，北京、湖南、黑龙江、陕西、吉林5省市进入实验。 2008年秋季，山西、江西、河南、新疆及新疆建设兵团进入高中新课程改革实验。 2009年秋季，河北、湖北、云南、内蒙古4省区进入高中新课程改革实验。 2010年秋季，贵州、四川、重庆、甘肃、 *** 5省区进入高中新课程改革实验。 按照教育部基础教育课程改革的统一规划，高中新课程改革将在2010年前全面推开。 ③ 三年高考两年模拟新课标和福建省专用有区别么新课标会不会适合福建用 实际来上，全国的新课标差别很大的自，新课标省份有安徽，江苏，浙江，江西等等大概20多个省份，每个省份有自己命题方向，而且选择的教材也不大一样的，所以高考考点有一些细微的差别。 选择参考书的时候，五年高考三年模拟算比较好的教辅，因为总体上，中国的考试，最好的应对方法就是做真题，研究出它的命题思路命题方向，而且发现它们的大题类型模块，重要考点其实都差不多的，只是改变一下材料背景之类的。 福建省专用会更适合福建，而新课标是适用于全国各种新课标的地方省份（当然你要知道，所谓的福建专用也不是真的非常适合福建的，哈哈，只是相对来说适合点） 各地的高考考题都不相同，最好还是根据考纲来复习 ，做各地高考题就是锻炼一下思维 ④ 五年高考三年模拟新课标版适用福建省吗 你可以上网络查下你们哪的课本是不是人教新课改。再问问老师你们用的是哪的卷子 ⑤ 福建用的数学书是不是新课标的 我也是福建的，数学书的必修是人教版的，选修是湘教版的。 “根据教育部的部署，专从2006年秋季起属，我省普通高中学校起始年级全部进入新课程实验。为进一步适应以实施普通高中新课程为标志的素质教育的深入开展，进一步适应建设创新型国家对培养各类创新人才的迫切需要，进一步满足人民群众对教育公平的殷切期待，建立符合我省实际的实施高中新课程后普通高等院校招生选拔考试评价制度，在充分调研、多方征求意见的基础上，制定《福建省实施普通高中新课程后普通高校招生考试改革方案》，从2009年起在普通高等学校招生考试中实施。”是新课标的书。没有错。 ⑥ 福建2017年的高考用的是全国卷1还是全国卷2，最好把消息的出处附在回答上 福建省2017年高考与2016年高考使用试卷是相同的，不会变化，仍然是新课标一卷回。各省份高考使用试答卷的种类是教育部审核制定的。1、全国卷(新课标一卷)高考使用省份名单： 2015年前高考使用新课标一卷省份：河南 河北 山西 陕西(语文及综合)湖北(综合)江西(综合)湖南(综合) 2015年高考增加使用新课标一卷省份：江西(语文 数学 英语)、山东(英语) 2016年高考增加使用新课标一卷省份：湖北(语文 数学 英语)、广东、陕西(英语、数学)、福建、安徽 、山东(综合) 2018年高考增加使用新课标一卷省份:山东(语文，数学) 2.全国卷(新课标二卷)高考使用省份名单： 2015年前高考使用新课标二卷省份：贵州 甘肃 广西 青海 *** 黑龙江 吉林 宁夏 内蒙古 新疆 云南 辽宁(综合)海南(语文 数学 英语) 2015年高考增加使用新课标二卷省份：辽宁 (语文 数学 英语) 2016年高考增加使用新课标二卷省份：重庆、四川(语文，文综) ⑦ 《五年高考三年模拟》福建专用与新课标有什么差 新课标是课改地区用的，比如武汉，江苏等地方考生做的是新课标卷，咱们福建是自主命题，当然是福建专用更合适。 ⑧ 福建省什么时候开始实施高中数学新课程标准 全国统一2017年 ⑨ 高中新课标程导与学系列…化学必修1，福建专版《导与学》，学校团够，差我和同学小本的课时练，向学校... 今年我们福建统一买这东西晕死人……真是鸡肋！！！你花钱了没有货就找班主任老师要去，他会想办法的，没有理由重买 ⑩ 福建省高中新课程管理系统查询成绩时出现这样怎么办 换浏览器，用IE

一 山西省第一学期高中新课程模块期中考试试题高二政治 答：首先，当今社会，随着经济的飞速发展，人们崇尚金钱的思想日益加重，诚信危机，是非难辩，传统道德底线被无情的突破，贪污腐化案件时有发生。党中央、国务院的政策好，群众评价高；但是个别地区基层组织涣散，公信度低， *** 时有发生。当然，党员队伍特别是党员领导干部，主流还是好的，我们必须予以肯定。其次，作为一名党员，作为社会的一分子，更是党组织中的普通一员，要在思想观念上牢固树立“全心全意为人民服务”的理念，要在实际生活、工作中提倡“社会主义八荣八耻”荣辱观、正确的政绩观，真心真意为人民服务。第三，要有乐观的生活态度、拼搏不息的奋斗精神，用自己的双手去创造未来。人生不如意的事情十之八九，无论遇到什么样的困难都要坚定信念，相信自己，相信党和国家的政策，用自己的双手去改变自己的生活状态，以实际行动去改造世界。第五，要树立正确的金钱观。不要盲目崇尚拜金主义，要明确自己人生的意义在于为国家、为人民更多的贡献自己的力量，而不是过分追求荣华富贵，迷失自己的本心。第五，要有责任意识。不管是在家庭、在单位、还是在社会中，我们每个人都要担负起自己应该承担的责任。家庭中，孝敬父母，赡养妻儿；工作中，安分守己，尽职尽责，用实际行动践行社会主义价值观，为构建社会主义和谐社会贡献自己的力量。 二 普通高中新课程问题导学案（山西教育出版社） 请问能否提供《普通高中新课程问题导学案外研版必修三、四》（电子版），现在采用线上教学急需。谢谢！ 三 高中新课标英语山西专用版的课本MP3在哪下载或给我发过来。 //ke.1688/doc/view-d31868735 四 谁知道山西出版集团旗下的新课程杂志社志官网是什么 《新课程》 国内统一刊号： CN14—1324/G4 国际标准刊号： ISSN1673—2162 邮发代号： 22—198 发行范围： 全国发行 广告许可证号： 140000400010 补充： 新课程杂志社官网： xinkecheng.cn 五 山西新课改究竟是什么 新课改究竟改了什么？ 目前，高中新课本已经亮相，课本为人民教育出版社编著，增添了不少插图。据介绍，新课本知识分了类，内容也没有以前那么深，但涉及的知识面更广，许多东西都需要学生自己去研究。 新课改单单就是要改换教材吗？面对众多学生和家长的疑问，郑州市教育局相关负责人做出了回答。“新课改不仅是改换教材，还在课程目标、结构、内容、实施、评价等各方面都有突出改变。” 高中新课改最突出的一个特点就是“自主选课”，并实行学分制。学生除了要学习必修课程外，还可以根据自己的兴趣选修不同课程。“没想到能和大学生一样，我想学什么就可以自己选了。”一位即将进入高一的新生兴奋地说。 据介绍，新课程中除了保留原有的语、数、外等基础科目外，还增加了技术、艺术、综合实践活动。其中通用技术开设有汽车驾驶与保养、简易机器人操作、家政与生活技术、服装设计等，新增的艺术课也不仅是美术和音乐，书法、篆刻、摄影、电脑绘画、陶艺等也被列入选修课程，学生在新鲜体验和美的享受中即可轻松拿到学分。 从应试教育向素质教育的转变 把社区实践和服务纳入必修学分，把换灯泡、修家电、种植物等搬上课堂，用成长记录手册取代成绩单……这些无疑是为学生的全面和个性发展提供了更广阔的空间。郑州市101中学教务处主任余晓光说，普通高中新课程改革强调以人为本，强调高中生人文素养和科学素养的统一与融合，将基础能力和自我潜能的开发并重，与原有的课程相比，更具科学性、自主性和创造性。 “普通高中新课程改革，是当代社会可持续发展观在教育发展中的体现，是高等教育改革与发展的必然要求，也是一种从应试教育向素质教育的重大转变。”省教育厅厅长蒋笃运解释说，随着高等教育大众化程度越来越高，普通高中教育必须加快发展步伐，尤其是在课程设置上要充分体现时代性、选择性和多样性，满足每个高中学生个性发展和终身发展的需要，寻求人人发展、人人成功的教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会。 六 山西高中新课标语文要求必读名著 二、高中部分（20种） 〈论语〉 〈三国演义〉 （元末明初）罗贯中 〈红楼梦〉 （清）曹雪芹 〈呐喊〉 鲁迅 〈女神〉 郭沫若 〈子夜〉 茅盾 〈家〉 巴金 〈雷雨〉 曹禺 〈围城〉 钱钟书 〈谈美书简〉 朱光潜 〈哈姆雷特〉 （英）莎士比亚 〈堂吉诃德〉 （西）塞万提斯 〈歌德谈话录〉（德）艾克曼 〈巴黎圣母院〉（法）雨果 〈欧也妮、葛朗台〉 （法）巴尔扎克 〈匹克威克外传〉 （英） 狄更斯 〈复活〉 （俄）列夫、托尔斯泰 〈普希金诗选〉 （俄）普希金 〈老人与海〉 （美）海明威 〈泰戈尔诗选〉 （印）泰戈尔 这是教育部推荐的。山西的不会在这之外 七 山西 高中人教版新课标数学 用的是a版还是b版 山西 高中人教版新课标数学 用的是A版 八 山西省普通高中新课程各学科教学实施指导意见 清徐县徐沟中学 地址:山西省清徐县徐沟镇 邮编:030400徐沟中学好山西省徐沟中学是一所县办高级中学,创办于1946年，其前身是享誉三晋的徐沟县“金河书院”。历史上徐沟就有“文化县”之美称，曾以“县小人才多”闻名三晋。现今徐沟中学继承发扬了其优秀文化传统，人才辈出，教育教学质量享誉并州内外。徐沟中学现有教职工281人，省市学科带头人、骨干教师、教学能手 52名。在校学生5000人，素以校风好、质量高、稳产、高产饮誉三晋。近年来，学校在以董振邦同志为校长的一班人领导下，坚持以“三个面向”为指导，以创建“徐中品牌”为依托，本着“育人为本、保证质量、改革推进”的办学思路，认真实施新课程试验方案，积极推进研究性学习，经全校师生共同努力，连连取得优异成绩。近年来，徐沟中学适应新世纪教育发展，按照“扩容提质，经营徐中，打响品牌，独具特色”的建设思路，投资1亿元，兴建了占地面积300余亩，建筑面积 80000平方米的新校园。如今，被誉为“花园式学校”的徐沟中学，拥有高科技的网络办公中心、多媒体教学体系；拥有学生公寓、餐厅、超市、银行、医疗室为一体的优越生活服务体系；各种球类训练室、健身房为一体的体育馆；高标准全天候游泳馆；舞蹈练功房、乐队演奏室、影剧院、琴房、画室为一体的艺术馆；开架阅览、电子阅览、视听阅览为一体的现代化图书馆；400米标准塑胶跑道、人造草坪足球场、10000平方米综合球类场为一体的体育场；融景观、大型活动场地为一体的万人下沉式广场；集观赏、休闲、晨读为一体的校中游园。拥有远程教育网，宽带网,校园网，全国一流的理化生实验室，高档次的视听语音实验室等现代化教学设备。学校绿化面积达45%，绿树成荫、鸟语花香、假山亭榭、曲径通幽，与学校建筑交相辉映、相得益彰，实为读书学习的理想所在。徐沟中学始终坚持全面贯彻教育方针，以德育为首，实施素质教育，以教学为主体，以育人为中心；始终坚持全面提高教育教学质量，构建全优化课程结构模式，优化学科课程，强化学科课程；始终坚持培养复合型人才，鼓励学生学有所长，学有所用，将“研究性学习”、“分层教学”引进课堂，以“没有教不会的学生”为理念，坚持从最后一名学生抓起，分层要求，重视个性、发挥特长、追踪检测，让每一个学生都能施展自己的才能，感受成功的喜悦。经全校师生共同努力，连连取得优异成绩，从1994年起办学质量稳居太原市前茅，在全面提升高考达线率的基础上，涌现出了一大批尖子生、特长生，如考入清华、北大的李舒渊、代瑞亮、张国英等。徐沟中学为学生的全面发展创造了最优良的环境条件。2003年以一次性达本科线400人的好成绩位居太原市榜首， 2004年又取得了一次性达本科线526人的好成绩，多年的高考升学率保持在93％以上。徐中的成绩有目共睹，受到了社会的充分肯定。1996-2003年连续八年被太原市 *** 、市教育局授予“高中教育教学质量一等奖” 、“高中教育教学质量综合优胜奖”等荣誉称号。被山西省委、省 *** 、省教育厅授予“模范单位”、“文明学校”、“课改先进学校”等多项表彰奖励。徐沟中学已成为享誉并州内外之名校。她将以一流的设施、一流的环境、一流的师资、一流的管理、一流的质量，率先在太原市建成国家级标准化示范高中，为祖国为社会培养更多更好的社会主义现代化建设人才。山西现代双语学校是1999年经太原市教育局批准，由台基集团投资1.8亿元人民币建设的一所全封闭寄宿制学校。学校占地面积230亩，建筑面积11.2 万平米，学校分中、小学南北两个校区。系统建设有中小教学楼、行政办公楼、中小学生公寓、中小学生餐厅、实验楼、图书楼、多功能体育馆和教师公寓。配有现代化的交互式多媒体电视教学系统，视听语音教室，电脑网络教室，多媒体阶梯教室，有高标准的理化生实验室，专业的音乐、美术、书法教室以及钢琴房、健身房等，有200米、300米塑胶跑道的体育场、草坪足球场和塑胶篮球场。学校环境幽雅，建筑风格炯异，是学生学习的沃土，成长的乐园。目前，学校在校学生4800名，教职工735名，是华北地区学生规模最大的寄宿制学校。学校以“精致教育”为办学理念，全面实施素质教育。用精益求精的态度，做好教育的每一件事及教育的全过程，为学生的一生成功、和谐发展负责，培养具有综合知识、创造能力、鲜明个性和高尚人格的现代学生。鲜明的办学特色：英、汉双语为校园通 九 现在像山西一样的高中新课程改革的地区有哪些 山西地区从明年开始应该全是新教材改革的。 我是临汾的， 整个临汾市都要改革了，别的市区应该也要开始吧 十 山西明年高考是新课标吗 明年是课改最后一年，就是说明年还和09年一样的高考，不要担心了，明年还有最后一次机会的

会可以重新下载登录。登录步骤：打开360浏览器，搜索“湖北省高中课程改革网”官网。进入首页，点击要登录的系统。输入用户名和密码，点击“登录”。提示“登录成功”，进入主界面即可。实在不行，建议进入设定-应用程序管理器-全部-互联网-清除数据/清除默认设置尝试。尝试登陆不同网站测试，下载安装其它浏览器登录尝试，备份好手机中存储的重要资料。

湖北省高中课程改革网登陆平台官网地址： http://gzkg.e21.cn/ 借力网络：湖北省高中课程改革“活”起来 学籍登记、网上选课、成绩查询……随着新课程改革的不断深入,“湖北省高中课程改革网”成了学生们的“记录本”,记下他们“鲜活”的成长历程。同样在这里,老师可以“追踪”自己的“培训记录”,学校则能实时发布“课改动态信息”。 2009年秋季,湖北省普通高中新课程改革正式实施,专题网站“湖北省高中课程改革网”也同时“启航”。建立基于网络的课程实施、教学管理、学生成长、教师发展、学校评价工作平台,初步构建资源共享、信息公开、多方互动、全员参与的网络支撑体系,努力实现信息化、网络化管理,是湖北省发挥后发优势、形成地方特色的一项重大举措。借助网络迅速、快捷的传播特点,“新课改”开始充分展现出其魅力与活力。 网上交流:教学互动“热”起来 由湖北省教育厅主管、省教育信息化发展中心主办的湖北教育信息网,一直是千百万湖北师生交流心得、共享资源的首选途径;其代号“e21”,已然成为21世纪湖北教育信息化的标志之一。以此为平台建立的“湖北省高中课程改革网”,一开始便具备了良好的“口碑”和充足的“人气”。 09年秋季,湖北省653所普通高中的42.3万名新生迈进校园。三年之中,他们将第一个“体验”全新的教学方法;三年之后,他们也将第一个接触全新的高考模式。许多的“第一”,使他们走到了教育改革的最前沿。 新奇过后,困惑和疑虑始终挥之不去;化解“第一个吃螃蟹者”对“螃蟹”的恐惧和忧虑,成了教育部门的首要任务。在这一背景下,“湖北省高中课程改革网”应运而生并承担起了“互动平台”的重任,以实时交流“吃螃蟹”的经验与教训。 “高中课改能减轻学生负担吗?”“你对新的教学方法有何意见?”网站开设了“问卷调查”专栏,实时了解和分析学生对新课程改革的想法。针对教师群体,“湖北省高中课程改革网”也设计了相应的内容,调查他们的课改培训情况和在教育教学过程中的难点、热点问题。 与此同时,网站还为学校、教师、学生等开设了不同层次的交流空间,让这些“教育主体”在教育教学实践中不感觉“孤单”,以“集体的智慧”推动新课改的不断前进。正如一个退休的老教师所说,这是一个所有教育者和被教育者的“共同的事业”。 对于教育行政部门而言,掌握新课改实施过程中的“第一手资料”是非常必要的;正确的决策,往往取决于对形势的准确判断上。“湖北省高中课程改革网”中,学校、教师、学生乃至家长的心得、言论,无疑就是最好的也是最“新鲜”的“第一手资料”。 网上评价:教育主体“动”起来 09年9月,湖北省所有的高一新生都实行了学籍网上注册。学生们完成注册取得学籍和学号后,学校依据学号对学生实行学分管理、综合素质评价和毕业证书发放等工作。这一全新的管理模式,大大调动了老师和学生的参与热情,也提高了管理的质量和效率。 在“湖北省高中课程改革网”上,针对学生用户专门建立的网络管理平台,细分了“我的学籍”、“我的成长记录”、“我的选修课”、“我的学分”、“我的综合素质评价”等各项具体内容;学生凭借用户名和密码直接登录激活博客,可创建栏目,自主发布修改日志,上传图片、发表评论。“跟过去不一样,大家感觉很新鲜,都迫不及待登陆注册,写下在学校期间的情况,有点像写心情日记。”武汉一名高一新生说。 新课程改革成功与否,关键要看评价机制是否科学、合理。“重视发展性评价、评价主体和指标多元化、评价方法多样化、评价重心向注重过程转移”,成为新评价机制的基本方式。这种方式,已在“湖北省高中课程改革网”上“安家落户”并开始运作。 “在具体评价过程中,一方面学生主体受到尊重,可以自己来评价自己,另一方面鼓励同伴、家长参与到评价之中,使评价成为多个主体共同积极参与的交互活动。”教育专家对这种实时网络评价机制给予肯定。每名学生的成长记录、自评和互评,都会在网上留下“原始数据”;这些“数据”,将会伴随学生的整个学习过程。 除此之外,网站还开设了“任课老师评价”、“班主任评价”等系统;学生、教师和评定小组可上网查询互评、教评结果。武汉一名中学班主任说:“用这些数据来综合评价,我们老师也可以从考试教育压力中摆脱,把精力用在提高课程质量上。” 网上共享:教育资源“新”起来 新课程方案要求学校鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面,选修更多的模块,促进学生个性和特长的充分发展。然而,由于教育资源配置的失衡,许多学校依靠自己的力量在短时间内很难实现这一目标。问题的解决,必须依靠教育资源的共享。 经过多年的发展和积累,湖北省教育信息网已经拥有了100多个分网站和系统,500个课题校网站会员,还具备了信息公开、在线办事和公众互动功能等强大的网络基础设备服务能力。有了扎实的“基本功”,为资源共享提供了有力的保障。 依托这些优势,湖北教育信息化发展中心初步搭建起了学生远程学习平台和教师发展网络平台,提供学生学习资源和教师教学支撑,满足学生多样化学习需要和教师专业成长需求。下一步,他们还将进一步完善教材资源支撑网站,开通网上同步教研和备课管理系统,整合现有的高中教学资源。“我们将结合视频语音技术、虚拟技术等手段,助力湖北高中课改”,网站的工程技术人员说。 此外,湖北教育信息中心还建起了覆盖全省的学校、教师、学生的教育基础数据库,以基础数据库为支撑建立起各类高中课改业务应用平台。其中,有一项任务就是建立“样本校”管理系统,学校用户可通过专题网站发布“课改动态信息”“提交样本校申请”,发挥其示范引领作用。教育资源共享,使有限的教育资源得到最大限度的利用;尤其是优质教育资源的网络共享,大大缩小了教育教学的校际、地区差异,有力地促进了教育公平。“我们将以现代信息化技术,引导全省普通高中逐步实现国家课程改革的目标。”湖北省教育信息中心主任范义虎对未来信心百倍。

湖北省高中课程改革网登录入口地址： http://gzkg.e21.cn/ 省高等学校招生委员会办公室是省教育厅直属参公管理单位。多年来，该办坚持以生为本，强化服务，开拓创新，在全国普通高校招生工作中做到了“五个率先”：率先实行“阳光招生”，被教育部向全国推广；率先向社会公开一切可以公开的招生信息，让每一名考生最大限度知晓招生政策；率先实行招生录取网上答疑，建立网上答疑、现场咨询、电话咨询和“阳光招生短信服务平台”等全方位的服务体系；率先取消点招和高校教师子女照顾政策，最大限度促进教育公平；率先在全国实行中职毕业生“技能高考”，被誉为高考改革的“破冰之旅”。此外，他们坚持“廉洁招生”、“平安招生”，对招生录取工作的每一个环节都用制度形式进行明确，确保每一名考生的录取都经得起检验，为促进教育公平、树立教育形象作出了应有贡献。 2016年度湖北省教育厅厅直系统“红旗党支部” 2014年荣获湖北省第二届“人民满意的公务员集体”荣誉称号； 2013年度教育厅直属单位红旗党支部； 2012年被省教育厅党组评为“十佳处室（单位）”； 2011年被评为省教育厅目标责任制考核优秀单位； 2011年获得2010-2011年度省教育厅直属系统“优秀基层党组织”称号； 2008年荣获“湖北省扶残助残先进集体”称号。 ;

　　普通高中课程方案和课程标准修订情况 　　教育部部长助理、教材局局长 郑富芝 　　为落实党的十八大和十九大关于立德树人要求，进一步深化基础教育课程改革，教育部于2013年启动了普通高中课程方案和课程标准修订工作。修订工作历时4年，反复打磨，不断完善，近日正式颁布实施，现对修订工作基本情况做简要介绍。 　 　一、修订背景 　　一是党的十八大明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”，党的十九大进一步强调“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，这些要求必须全面落实到课程方案和课程标准之中。 　　二是2003年教育部印发的高中课程方案和标准实验稿，指导了十多年来高中课程改革的实践，为提高我国基础教育质量做出了积极贡献。但是，面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，面对新时代社会主要矛盾的转化，面对时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，面对我国高中教育基本普及的新形势，高中课程方案和标准实验稿还有一些不相适应和亟待改进之处，需要进行修订完善。 　　三是2014年国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，要求对高中课程和高考改革进行统筹谋划，做好衔接。 　　二、修订原则 　　修订过程中，始终坚持以下基本原则。 　　一是坚持正确的政治方向。充分体现马克思主义的指导地位和基本立场，充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想，全面融入社会主义核心价值观。继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，加强法治意识和国家安全、民族团结、生态文明以及海洋权益等方面的教育，加强基本道德素养培育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。 　　二是坚持科学论证。遵循教育教学规律和学生身心发展规律，贴近学生的思想、学习、生活实际，充分反映学生的成长需要，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。加强调查研究和测试论证，广泛听取不同领域人员的意见，重大问题向权威机构、权威人士咨询，务实求真，严谨认真，确保课程内容科学，表述规范。 　　三是坚持反映时代要求。反映先进的教育思想和理念，高度关注信息化环境下的教学变革，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，促进人才培养模式的转变，着力发展学生的核心素养。根据马克思主义中国化最新成果、经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，及时更新教学内容和话语体系，努力反映十八大以来中国特色社会主义理论和建设新成就。 　　四是坚持继承发展。对十多年高中课程改革实验进行系统梳理，总结提炼并继承已有经验和成功做法，确保课程改革的连续性。同时，发现并切实面对改革过程中存在的问题，有针对性地进行修订完善，在继承中前行，在改革中完善，使课程体系充满活力。 　　三、修订过程 　　修订过程中，重点开展了四个方面的工作。 　　一是广泛深入调研。党的十八大后，教育部委托专业机构进行课程实施情况调研、国际比较研究等，特别是委托有关高校研制中国学生发展核心素养，将党的教育方针要求具体化、细化，为课程修订提供必要理论基础和现实依据。先后形成20余份专题报告，500余万字。 　　二是精心组织修订。委托教育部基础教育课程教材专家工作委员会成立修订组，遴选了260多位专家参加修订，承担具体修订工作。加强统筹谋划，采取集中和分散相结合的工作机制，先后召开16次全体会议集中修订研讨。在全国选择了19个省(市)4万余名学生对课标科学性和可操作性进行测试。 　　三是广泛征求意见。向各省(区、市)和中央、国务院等16个部门以及课程教材专家征求意见。国家教材委员会成立后，于7月底，将高中课程方案和标准送国家教材委委员进行审读。根据各方面的意见进行了修改。 　　四是落实十九大精神。党的十九大后，教育部及时召开修订组会议，集中学习十九大精神，将习近平新时代中国特色社会主义思想全面融入课程之中，对高中课程方案和标准进行了修改完善。 　 　四、贯彻实施 　　各地和学校在贯彻实施新修订的高中课程时，应把准两个方向、统筹两项改革、抓好一个关键。 　　一是把准两个方向。一要把握好正确的政治方向，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，注重培养青年一代对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，筑牢理想信念，打好人生底色，使中国特色社会主义事业后继有人;二要把握好反映新时代要求的改革方向，修订后的课程力求反映先进的教育思想和理念，努力反映十八大以来中国特色社会主义理论和实践的新成果，实施过程中，要高度关注促进学生全面而有个性的发展，着力发展素质教育，改革人才培养模式，培养有理想、有本领、能担当的时代新人。 　　二是统筹两项改革。协调好高中课程改革和高考综合改革关系。一方面要发挥好高中课程在人才培养和选拔中的统领作用，特别是强化考试内容与课程的关联性，保证教、考、评一致性;另一方面要有效发挥高考综合改革对高中课程改革的正确导向作用，如推动综合素质评价在高校招生录取中的使用，促使高中教育更加关注学生综合素质的培养。 　　三是抓好一个关键。课程实施涉及师资、经费和设施设备等多方面因素，但最关键的还是师资队伍建设。要根据高中课程实施的需要，调整教师编制标准，配齐配足专任教师，满足选课走班教学、指导学生发展等方面的师资需求;要加强教师、校长的全员培训和研修，使他们切实理解、准确把握修订后课程的要求，增强教书育人的意识和能力。 　　立德树人需要深化课程改革，坚持探索创新，希望社会各界支持课程改革，为改革营造良好氛围。

在小学开设音乐课堂的主要目的是从小培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养，挖掘学生的音乐潜能，提升学生的综合素质，促进学生德、智、体、美的全面发展，为学生素质教育的发展奠定基础。但是，目前我国很多学校在教学中都存在一些问题，音乐课堂达不到应有的效果，教学方法存在些许不足，虽然信息技术已经逐渐使用，但是并未对教学效果带来很大的改善，导致学生对音乐的接受水平还比较低。只有充分发挥、正确利用信息技术，改善这些问题，才能使音乐教学的有效性得到提高。 1 目前我国小学音乐教学中存在的不足 从目前许多小学教育的结构来看，大部分学校虽都设置了音乐教学课堂，但是教学效果却不明显，甚至有的课堂形同虚设。我国小学音乐教学主要表现在以下几个方面：①教学设备、音乐器材缺乏。部分学校缺乏基本的教学设备，如专用音乐教室、教学音响设备等，音乐器材也存在缺乏情况，如钢琴、手风琴，等等。②课时量少。大多数小学一般每周只安排两节音乐课，有的学校教师甚至连这两节课也要占用，去上其他的主课。③教师水平有限。很多学校的音乐教师奇缺，一些学校只有一名教师，有的甚至没有，由其他学科的教学兼任。④教学方式不正确。一些学校由于受到设备缺乏等条件的限制，音乐课只是在各自的教室里面上，教学内容就是教学生唱几首简单的歌。不仅枯燥无味，而是忽视了音乐教学的目标和方向，没有达到开设音乐课程的目的。⑤信息技术的辅助作用没有充分发挥。一些学校的音乐教师只会简单演示，信息技术在教学上的其他优势如高效、模拟情境、资源丰富等都没有体现。 2 利用信息技术提高小学音乐课堂教学的有效性 信息技术环境下的教学具有传统教学方式不可比拟的优势，如信息技术可以跨越时间、空间的界限，能够获取丰富的教学资源，能够直观、形象地展示信息，等等。因此教师要能够合理并且善用这些优势，就能在音乐课堂上发挥信息技术的魅力，同时提高音乐课堂教学效率。笔者认为，从当前音乐教学的现状来看，利用信息技术提高课堂教学的有效性要注意以下几个方面。 2.1 教师要改变教学观念，同时要加强自身信息技术应用的能力 在新时期，尤其是新课程标准实施以来，教师必须转变自己的教学观念，要把音乐课当成一堂实实在在的课重视起来，明确自己的教学目标，要与时俱进，学会运用信息技术开展教学，不断提高自身的信息技术应用能力，探索新的信息技术教学方法。 2.2 教师要善用信息技术弥补传统教学的不足 在传统的教学中，音乐教学呈现出设备不足、课时量少、教师音乐水平不足的问题。在教学设备方面，一方面学校要加大设备的引进，另一方面教师可以利用信息技术向学生模拟情境或展示乐器，让学生能够通过信息技术来认识并了解这些未知的东西，从而增加学生的音乐视野，让学生明白音乐并不是仅仅通过模仿来学会唱歌就可以的，而是包含了很多其他的内容；针对课时少的问题，教师可以利用信息技术来简化教学内容，减少不必要的板书或阐述时间，直观地呈现教学内容及其之间的相互关系，此外，教师还可以运用信息技术丰富的教学资源来扩充教学容量；在教师音乐教学方面，教师可以运用信息技术去查找一些优秀的教学案例，结合自身教学的实际情况，来进行整理规划，找到合适的教学方法，实现教师的教学相长。 2.3 利用信息技术优化音乐课堂 2.3.1 创设情境，激发学生学习兴趣，培养学生对音乐的感知能力 在音乐教学中如果教师注意音乐审美教学的培养，就可以培养学生的美好情操。但是，教师就先应该培养学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，在兴趣的驱动下，让学生自主学习、思考，自然而然地培养自己对于音乐的感知能力。 例如，在教授《新年好》这堂课时，教师事先可以从互联网下载一些关于新春的图片和视频，营造新春的氛围，同时配备一些轻松活泼的音乐，让学生先感知这些音乐欢快的旋律，体会这种欢乐的气氛，让学生在这样的学习氛围中，记忆深刻，了解了歌曲的内容和意境后，学起来也事半功倍，同时还自然而然地培养了学生对于音乐的认知和艺术情感。 2.3.2 网络资源丰富教学内容，感受不同音乐的魅力 除了教师要在遵照新课程标准所设定的目标计划与任务下进行合理、完善、科学的教学体系建设外，还可以在基本乐理、视唱等平时的音乐教学中涉猎一些其他具有民族特色的或不同风格的音乐，让学生鉴赏。此外，我们还可以通过网络从国外歌曲中选择一些经典的、内容健康、积极向上的音乐进行赏析和学习。 3 结语 整体来说，在小学音乐课堂教学中，教师一定要按照新时期新课改教学目标的要求来实施自己的教学任务，充分发挥信息技术的优势，来弥补传统教学的不足，从而提高自己的教学质量，以丰富多彩、轻松和高效的教学方法来营造良好的课堂氛围，这样才能和学生们一起在音乐学习中得到共同进步和发展。

　　改革课堂教学方法，提高课堂教学质量，是目前实践新课程最值得研究的一个教育话题。新一轮课程改革，既是一个挑战，同时也是基础教育得到更快发展的一次机遇。新的教学理念从各个层面指明了高中物理教育改革的方向与重要内容，体现了物理学自身及其文化、经济与社会发展的时代性要求，教师必须在新的课程理念指导下，积极主动地改革自身的教学方式。 　　 　　一、更新观念，转变角色，建立新型课堂教学模式 　　 　　新的课程改革要求培养学生的科学探究能力，要求教师改变传统的教学模式，让学生更多地参与到教学过程之中，发挥学生的积极性、主动性、创造性，把课上得更开放、更生动。教师要调整好心态，把重点转移到“过程与方法”上，必须把自己视为与学生处于平等地位的研究者，把学习的主动权交给学生，提供给学生更多的建构属于自己的思维方式和问题解决策略的机会，创设轻松和谐的探究环境。 　　1.切实转变教学观念，领悟新课程真谛 　　转变观念是新课改的核心，是决定这次课改是否成功的重要因素。要认识到基础教育课程改革，无论从理念到方法都是全新的，从表面上看只是改变教材，实质上是改造人，改造与课程利益相关的每一个成员，教师的教育观念、教学的方式方法，学生的学习方式等方面都要发生革命性变化。教师没有现成的经验，但又不能盲目的试验，因为教育的对象是人，不允许失败，失败了就会贻误一代人。我们应在物理教学中研究三维目标的落实措施，适应教学方式、学习形式、教学评价的变化，大胆探索，不断总结，在总结中求发展，从反思中求落实。 　　解决好继承与发展的关系。从教育意识上看，要处理好继承与发展的关系，也并非是完全抛弃原有的好的做法(如重视基础知识掌握与基本技能的培养)，而是在原有的基础上发展和创新。我们应该承认，传统的教育教学确实存在这样那样的弊端，如题海战术、应试教育，不重视物理实验，不能有效培养学生的创造能力和创新精神，但绝不是一无是处。而新课标正是针对这些弊端而出台的。去伪存真、去粗求精才是我们这次课改的价值所在。因此，对于新课标新课程，我们不必人为地给它涂上神秘的色彩；对于旧课程，没有必要过多地去斥责。对于传统的教育教学，我们不是抛弃，而是要扬弃、要完善、要发展。 　　2.正确定位师生角色，建立新型课堂教学模式 　　树立“一切为了每一位学生的发展”，建立新型的师生关系及和谐开放的课堂体系，是实施新课标的重要实践。“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动”，是“学习共同体”。教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看做是师生共渡的生命历程，共创美好体验，实现教学相长和共同发展。交往意味着人人参与，意味着平等对话。要实现这种转变，教师就要树立民主、平等的思想，更多地扮演组织引导者、共同学习者等角色；教师与学生是一种新型的民主、平等、和谐的关系。 　　 　　二、物理教师要提高自身的专业素质 　　 　　1.要有良好的职业道德修养 　　作为一名物理教师, 特别是要做一名出色的物理教师, 首先要有良好的职业道德修养。职业道德具体表现在三个方面, 即敬业、爱生、为人师表。敬业是基本的职业道德要求。作为物理教师, 就要热爱物理学科教育, 以喜爱专业、忠于职守的高尚情感感染学生；爱生是教师职业道德的核心，充分地尊重学生，由衷地热爱学生，迫切地希望他们成才，同时对学生严格要求和管理；为人师表才能培养学生高尚的思想品德和良好的行为习惯， 才能确立威信，有利于教育教学活动的开展。 　　2.中学物理教师要有全方位的知识能力素质 　　在拥有丰富的物理学科专业知识的基础上, 还要掌握一般的科学文化知识和工具性知识, 例如，信息科学、生命科学、新材料科学、新能源科学、环境科学、空间科学、海洋科学、哲学、语言学、文学艺术、历史、计算机语言与操作等。在信息技术飞速发展的今天，工具性知识已成为教师获取知识的必要条件和重要手段。能力是教师专业素质的重要组成部分, 面对新课程, 中学物理教师应具备以下能力：教育教学基本能力、交往与合作能力、物理观察和实验能力、较强的学习能力、教育科研能力、教学过程的设计和操作能力、运用现代教育技术手段的能力、 教学设计 与创新能力。 　　 　　三、物理新课程应该展现科学的人文价值 　　 　　科学文化的基本特征是求真求实，人文文化的基本特征是求善、求美。科学文化与人文文化尽管形成的背景、关注的对象以及涵盖的内容有所不同或各有侧重，但在深层蕴涵的价值取向上，则是沟通的、互补的，共同的目标指向就是真善美的理想境界。对此，有人把自然科学、人文学科和艺术比喻为一个三棱锥塔的三个面，“当人们站在它的不同侧面的底部时，他们之间相距很远，但当他们爬到塔的高处时，他们之间的距离就近多了。”在这里，真、善、美将越发接近，并在最高点达到理想的统一。由此可见，我们以往在物理课程中对科学的人文价值几近漠视，只是因为我们所站的位置不够高。没有科学精神的人文文化和没有人文精神的科学文化都是残缺和扭曲的。 　　课堂教学本质上是在素质教育价值观指导下对理想教育的追求；面对新课程标准的课堂教学，特别是作课后反思的时候，总觉得有一些不足和遗憾，而教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到提升的。

课程文化课：语文、数学、外语（英语、日语、法语、德语、俄语或西班牙语）、历史、思想政治、地理、化学、物理、生物。素质教育课：体育、美术、音乐、技术（信息技术及通用技术）。高中的教学内容与其之前的初等教育（小学）、中等教育初级阶段（初中）相比，具有更强的理论色彩。如果说小学与初中的教育的目标是授予学生在现代社会基本的生存能力，那么，高中的知识已经渗透了各个学科专业化与理论化的基础知识与研究方法。在认识论上，相对于小学与初中的经验倾向与主观感受，高中学段的学习要求学生在掌握了各科的基础理论后，运用这些系统的工具分析与解决相应领域稍具抽象性的问题。扩展资料我国普通高中的教育体系还在不断完善、改革。由最初的全国各地大统一发展到文理科的出现，接着给予部分省市自主开展高中课程改革，给予有能力的出版社出版高质量的高中教材，打破了曾经人教版教材一枝独秀的局面，后来选修课的出现使高中展现出新的活力。从普通高中的第二学年开始，学生可以自由选择进入文科班或理科班，除学习语文（汉语）、数学（有文理之分）、外语（一般为英语）外，还要学习文科或理科课程。文科一般被认为是“文史科”的简称，一般包括政治、地理、历史。理科一般包括物理、化学、生物学，两者分别偏向于人文科学与自然科学能力的培训。一些省区正在讨论是否需要废除文理分科。职业高中强调实际生产与操作技术的教育，亦有三个学年，初级中学毕业生经由学校选拔考试或直接报名进入，学习的专业由学生自由选择。中国大陆的高中课程安排由教育部统一制定，另设额外选修科目（包括日语、俄语等）。许多课改之后的省份已经开始在高中阶段实行学分制度。参考资料来源：百度百科-高中生参考资料来源：百度百科-高中

2008年1月出台的《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》，是各省份制定与调整高考改革方案的基本依据。该指导意见将新一轮高考改革的主要任务界定为：“促进高校招生考试改革与高中课程改革相结合，促进国家统一考试改革与高中综合评价改革相结合，促进考试改革与高校录取模式改革相结合，逐步建立和完善在国家统一考试录取基础上的全面、综合、多元化的考试评价制度和高等学校多样化的选拔录取制度。”具体地说，该指导意见将本轮高考改革的主要内容明确为以下三项：首先是建立和完善对普通高中学生的综合评价制度，并逐步纳入高校招生选拔评价体系。各地要加快建设在国家指导下由各省份组织实施的普通高中学业水平考试和学生综合素质评价制度，并且切实做到可信可用，逐步发挥其对普通高中教育教学质量进行管理和监控，对高中学生学业水平和综合素质进行全面、客观评价，以及为高校招生选拔提供参考依据的作用。其次是进一步深化统一考试内容改革。考试内容改革是高考改革的重点。考试内容要实现与高中新课程内容的衔接，进一步贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查。再其次是进一步推进高等学校选拔录取模式和方式改革。高校在招生录取时要在高考成绩基础上逐步增加对学生学业水平考试及综合素质的考查。国家重点建设的高水平大学要深化自主选拔录取改革，在选拔综合素质高、有创新精神和潜质的人才方面，进一步探索高考、高中学业水平考试和综合素质评价与学校测试相结合的多元化评价选拔办法；示范性高等职业院校和条件成熟的省市要进一步探索符合高等职业教育培养规律和特点的人才选拔模式，可将学生学业水平考试成绩与学校组织的考试成绩相结合作为录取依据；各地要进一步总结、完善和推广在统一考试录取中的平行志愿等录取方式，提高考生志愿满意度。

理念：高中新课程改革的课程理念:1．使所有学生和学校都成功。《普通高中课程方案（实验）》明确提出：“普通高中是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。”从精英教育向大众教育的转化，这是我国对高中课程性质的基本定位。这种转化意味着高中课程不再是为少数精英服务的教育，教育的基本目的是促进所有学生的发展，使所有学生都能成功。这种转化也意味着，在高中教育中原有的重点、示范和普通高中的界限被打破，所有的学校都能根据学校自身的特点和优势，成为促进所有学生成功的优质高中。高中课程改革的这种理念旨在满足社会和个体对高中教育发展的基本需求。2．高中的任务在于培养健全的人格或者公民基本素养。长期以来，我国高中教育任务被认为是升学或者升学就业兼顾。从实质上说，升学或者升学就业兼顾是工具主义教育倾向在高中教育中的反应。无论从国际还是从我国发展上来看，高中教育要超越工具性，转向培养学生的公民素质和人格。这种公民素质和人格培养并不排斥升学和就业的任务，而是为学生打好终身教育的基础，为学生升学、就业或者今后的发展打基础，它是一个更为宽泛科学的任务目标：根据高中课程改革指导思想和高中培养目标，这次高中课程改革的具体目标为： （一）精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓宽视野，引导创新和实践繁、难、偏、旧是高中课程内容的基本描述。课程内容之所以如此，有以下几个方面的原因。一是在升学利益的驱使下，一些学校为了应付高考，随意拔高教学大纲的要求，使课程内容超出原有国家课程内容的要求。二是知识取向价值观的影响。长期以来，我们一致在强调基础知识和能力的教学，对知识过于重视以及高考以纸笔考试为主的方式在客观上强化了知识的重要性和价值，使一些与学生生活联系紧密的、与社会进步和科技发展相关的知识被排除在课程内容之外。这样一方面强调基础知识，另一方面又排斥现代知识，形成一种恶性循环，使课程知识处于相对封闭的状态，课程内容的陈旧也就不足为怪了。为了改变这种状况，课程知识改革和重建强调时代性、基础性和选择性。所谓时代性是课程内容的选择要体现时代精神，与社会、科技的进步紧密相连。一些具有时代性的鲜活的知识要纳入到课程内容中，改变以往课程内容的封闭性，使课程内容不断更新，为课程发展提供不竭的动力。把现代知识纳入课程内容的途径有两个：通过国家课程或通过地方课程和校本课程资源的开发来进行。基础性是我国传统课程的基本特色，以往过于注重基础知识导致课程功能和目标异化、扭曲。在新课程改革中，基础性被赋予新的含义，其实质是学生终身发展所必需的基础知识、一个国家公民所必需的知识、理解多元文化价值观所必需的知识。基础性反映我国对高中教育的基本质量要求。选择性原则主要关注学生生活经验，尽可能为学生提供多种选择的机会，满足学生发展的需要。这种选择性就是要改变以往单一、脱离学生生活经验的课程内容，赋予学生对课程的选择权。这种选择实际上是适应学生的课程理念在课程内容上的反映。选择性原则的基本要求是学生要学会选择，学会根据自己的兴趣、爱好进行自我选择，这是学生发展的基本技能之一。（二）适应社会需求的多样化和学生全面而又个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构学生的个性是多种多样的，学生的发展也是多种多样。以往单一的课程结构只重视学生的统一发展，忽视学生个性的养成。因而，传统意义上的课程是一种压抑学生个性和创造力的课程。为了改变这种状况，新课程改革从三个方面重构课程结构：1．设置学习领域、科目和模块，改变传统的学科占据课程主导的局面。学习领域是根据学生的学习经验、发展需要和学科群的发展驱使而规划的学生学习的范围。新课程规定学习领域由语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育和健康、艺术和综合实践活动构成。学习领域的设置体现课程综合化的思想。它一方面避免了传统学科课程之间相互隔离的状况，加强了不同学科领域之间的联系，另一方面关照了学生的发展和经验。科目是学科，是构成学习领域的基本单位。新课程中除了综合实践活动外，其他7个领域设置了语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学等12—13个科目，新设艺术和技术科目。科目已经不是传统意义上的学科，而是强调学科之间的关联，注重与学生的生活与经验相联系。模块是构成科目的基本单位，是围绕特定内容，整合学生经验生活构成的相对完整的学习单元，不同模块可以组合。模块具有重要的价值。首先，模块改造了原有的课程内容组织的线形的梯状序列，使课程内容得以多开端、多系列、多层级的方式组织，从而实现了课程内容之间的纵横沟通及相互联系。其次，模块为学生和教师的经验介入课程提供空间，为教师主动参与课程开发及教学过程提供前提，也为科学技术进入课程提供整合的空间。最后，模块为学生的自主选择课程提供可能性。2．合理处理必修与选修之间的关系，使必修之中有选择，选修之中有规范。我国以前的高中也设置过选修课，但受应试教育影响，必修课被人为赋予了极高的学科价值，而选修课程成为必修课的装饰。新课程改革试图改变这样一种状况，充分发挥选修课在学生发展中的价值。在处理必修与选修之间关系上，形成必修之中有选择，选修之中有规范的新思路。首先，新课程设置必修课、选修课Ⅰ和选修课Ⅱ。由于采用模块的方式，学生在必修课之中也有一定的选择性。选修课Ⅰ由国家研制，选修课Ⅱ由学校开发，但是国家规定选修的基本要求。其次，在开设选修和必修课时，保证学生的基础性。对选修科和必修课基本关系的处理，一方面避免了学生偏科导致的知识结构的不合理，另一方面又赋予选修课程以重要的价值，改变了以往选修课程不受重视的局面。3．学科课程和综合实践活动课紧密结合，发展学生的创新精神和实践能力。综合实践活动是我国课程改革的一个亮点。综合实践活动包括研究性学习、社区服务、社会实践三个领域。综合实践活动的目的是加强学生学习经验与实际生活的联系。综合实践活动并不是孤立进行的，它要与学科课程相整合，以学科课程为依托，扩展、深化学科课程中提供的研究主题，使学生在自主研究和活动中形成创新精神和实践能力。可以说，综合实践活动的精髓是通过研究而学习，学习是综合实践活动的主旨。为保证综合实践活动的开展，国家规定了研究性学习活动为必修课，三年为15学分，再加上社区服务和社会实际的学分，综合实践活动的总学分为23学分。（三）创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力学生主动学习的课程实施环境以及学生自主性主要通过学生自订学习计划来进行。学生在学校中根据自己的兴趣、爱好等，在学校提供的课程之内选择适合自己的课程，自行拟订自己的学习计划。学生自主选课和自订学习计划是学生主体性提升的表现。自订学习计划避免了统一课程造成学生学习兴趣的丧失，使学生提高学习的兴趣和自我决定发展的意识。当然，学生制订的学习计划不是盲目的，它需要成人的指导。这种指导是在尊重学生选择的基础上，提出合理的建议，使学生自订的学习计划更有利于学生的发展。此外，高中新课程要求实行学分制管理，这是与学年制管理不同的弹性管理制度。学分制管理为学生的自主选择提供制度上的保障。 （四）建立发展性评价体系，改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量检测机制新课程强调发展性评价制度的建立，其目的是改变以往评价的甄别和选拔功能，突出评价促进学校和学生发展的功能。以往评价的甄别和选拔功能实际上是评价功能的窄化，是对评价某一方面功能过度重视，而发展性评价是以一种客观的态度来看待评价的功能，它包含以往评价的合理性。课程改革也要求改变传统的高考决定学校发展和学生质量的状况，形成以学校为主体的内部评价机制。学校是学生成长的地方，也是最易了解学生发展状况的地方。校本评价制度的建立，把评价的权利归还学校，学校成为评价学生的主体。这样使外部评价和校本评价相互促进，共同促进学生的发展。此外，在评价方式上，转变以往的量化评价为主的形式，逐渐走向质化评价。在对学生评价的过程中，把学生学习成绩的评价和学生成长过程的表现性评价相结合，发挥评价的功能。（五）赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障赋权承责是学校教育发展的一种趋势。在课程发展中，学校是课程改革的主体和前沿。但在传统集权制的课程管理体制下，学校成为行政机关制订的课程的被动执行者，学校作为课程的主体地位被忽视了。这种集权制管理造成的后果是，学校成为一种统一的模式，丧失自己发展的特色，同时造成学校在课程改革中总是处于被动接受的状态，不利于课程变革和实施。新课程改革倡导赋予学校合理而充分的自主权，把课程改革和发展的权利归还学校，在归还权利的同时，也就意味着学校要承担一定的责任——承担学校、教师和学生发展的责任。学校的自主权包括两个方面：一是对国家课程进行合理地调整，保证课程实施的质量；一是自己挖掘课程资源，开发校本课程，发挥学校的特色，保证学生的发展。

从根本上说，课程改革的动因是我们面临的社会环境已经变了：在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。另一方面，由于高中教育已经基本普及，高中教育的功能也随之发生了变化：从只面向少数人的精英主义教育，转变为面向全体学生的大众教育高。中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生。当高中毕业生可能继续升学，也可能直接走向社会时，高中教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神，这些正是新课改所十分强调的。此外，这次新课改借鉴了先进国家的课改经验，是对世界课程改革潮流的自觉顺应，这一点在高中课改中尤为明显。六大“改变”：1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。比如学化学，过去只是明确地告诉你什么加什么会产生怎样的反应，现在我们经常不告诉学生结果，而是让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观。2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如，有的学生基础较差但很用功，只考了58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分，以促使他更有信心地学习。6、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。

高中英语新课程改革思考论文 　　 摘要： 在社会经济快速发展的形势下，我国教育事业的发展步伐也不断加快。在此背景下，新课程改革理念应运而生。从当前高中英语课堂教学现状着手，首先提出了新课程改革背景下高中英语教学改革的基本方向，其次分析了其中存在的主要问题，最后针对问题提出了相关解决对策。以期通过努力，找到促进高中英语课堂教学质量不断提升的可靠途径，以此为相关人士提供部分可借鉴的理论依据。 　　 关键词： 新课改；高中英语；课堂教学；教学改革 　　 1新课程改革背景下高中英语教学改革的基本方向 　　首先，高中英语教学的改革一定要与新课程标准相适配，所有的改革工作都要围绕新课程标准的要求进行，如果与新课程标准的要求相背离，那么高中英语改革就会失去实际的意义，很可能造成高中英语改革的失败。这种情况在很多高中都曾发生过，因此应得到高中英语教师的注意，在进行改革之前一定要对新课标的要求进行深入的理解；其次，创新是高中英语改革的第一要务。高中英语教师在对新课标进行落实的过程中，一定要将创新放到首要的位置，打破之前一些传统的、糟粕性的东西，让高中英语教学可以和现代英语教学发展保持在同一水平；最后，一定要实现高中英语教学的多样性发展。实践证明，以应付高考为目的的英语教学，难以培养出真正的英语人才，局限了很多学生在英语方面的发展。因此高中英语教学需要突破常规的壁垒，丰富教学的内容和方法，让学生在学习过程中得到综合性的提升。 　　 2新课程改革背景下高中英语教学暴露出的实际问题 　　2.1缺乏情感激发，教学互动较少 　　在新课程改革背景下很多高中在英语教学方面或多或少都会暴露出一些问题，并且很多问题都带有着一定的特殊性，笔者在这里仅就几个比较常见的实际问题进行分析。其中出现频率最高的一个问题就是高中英语教师在进行课堂授课的过程中缺乏对学生情感的激发。通过对高中英语教材进行分析我们可以知道，高中英语教材内容带有着一定的知识性和故事性，每一个单元都有着独立的主题，并且带有着明确的思想内涵。对教材进行这样的设计主要就是为了增加教材的趣味性、可读性，并且在学生学习的过程中可以更好的进入学习情景之中，在知识、思想、情感等方面得到收获。但是现阶段很多高中英语教师却忽略了这一点，在进行教育教学的过程中主要以理性教学为主，将重点放在语法和单词等方面。例如，在学习friendship这一单元的过程中，绝大多数教师都没有在情感方面对学生进行引导，只是简单的在课上讲解了重点单词、对对话内容进行了分析。这不仅浪费了英语教学资源，同时也使得学生学习英语的兴趣不断下降，有些学生甚至还会出现一定的厌学心理。 　　2.2教学内容狭窄，缺乏灵活应用 　　当前为了顺应新课标的需要高中英语教材已经进行了全面的改版，新教材在我国高中达到了基本的普及。这对于提升我国高中英语教学水平，提升学生英语应用能力有着积极的意义。不过通过实际的调查，以及在工作岗位上的观察和总结，发现部分高中英语教师在新教材的应用上存在着很大的问题。首先，部分高中英语教师在对教材进行应用的过程中过于刻板，将注意力都集中在了与考试相关的内容上，很多能够提升学生口语交际能力、语言表达能力的内容都被有意识的忽略了；其次，一些高中英语教师将教材安排奉为了金科玉律，所有的教学内容全部以教材内容为主，导致教学内容相对狭窄，不能对学生的知识层面进行拓展。例如，有些单元的教学内容，教材中安排的明显不足，不能让学生对教材内容产生深刻的理解。 　　这就需要教师利用网络资源和多媒体设备，在班级中播放一些与主题相关的影像资料，以此来对教学内容进行补充。不过，在实际教学过程中能够做到这一点的高中英语教师寥寥无几；最后，高中英语教学的灵活性不足。很多教师在进行课堂授课之前，都会结合教材内容进行教案的编写。进行该项工作的主要目的是为了更好的完成课上的教学。但是值得注意的是，很多高中英语教师在课堂上，经常将教案作为唯一的参照，总是按部就班的进行下去，往往在面对一些突发事件，一些教案中不曾涉及的内容时就出现束手无策的状态，不能灵活的对教案进行应用，灵活的展开课堂教学。例如，笔者曾目睹一个教师在带领学生学习healthyeating这一单元时，学生突然问老师吃什么样的食物才能有减肥的效果？这是该教师编订教案时不曾预料到的，因此为了教学的顺利进行，教师对学生进行了批评，认为学生不应该问一些与学习无关的内容。之后在整个教学过程中笔者观察到这个学生的情绪一直比较低落，而全班同学参与讨论的积极性似乎也受到了影响。 　　 3新课程改革背景下高中英语教学的变革之路 　　3.1改变教学模式，增加情感关注 　　当前高中英语的教学模式本身就存在着很大的弊端，带有着新旧英语教学模式冲突的"痕迹，其中既有现代的教学方法和教学手段，也有传统教学理念的残留，因此一直局限着高中英语教学的改革。所以，广大高中英语教师需要对高中英语的教学模式进行重新的梳理和构建，要进行开放式的英语教学改革，积极的吸取一些先进经验，避免进入教学改革的误区。 　　例如，在落实生本教学的过程中，既要提升学生的位置，又要对自身的任务和责任进行明确，不要过分突出学生的主体地位，而忽视了教师在教学过程中的引导与辅导作用；其次，增加对学生情感的关注，积极的调动学生的情感，进而营造出良好的教学情景，让学生对所学知识产生深刻的印象，同时情感的激发也能够让学生形成正向的思想和健康的心理。仍以上文我们提到的friendship这一单元为例，教师在进行该单元的教学过程中，就可以组织学生用英语谈一谈自己的好朋友，讲一讲自己与好朋友之间发生的感人的故事。通过这种情感上的调动，同学们的注意力得到了很好的集中，并且也为之后的教学活动奠定了较好的基础。除此之外，笔者还发现这种班级性的讨论对于提升学生的口语表达能力也有很大的帮助。 　　3.2完善教学评价，进行全面落实 　　现阶段很多高中的教学评价流于表面，甚至一些高中根本没有在学生中间开展教学评价这一工作。这使得高中英语教师的教学工作存在一定的随意性，很多教育教学过程中的问题都不能被发现。所以，笔者认为要想对高中英语教学进行有效的改革，不仅要对高中英语教学过程中的实际问题进行解决，同时也应在制度层面下功夫，强化教学评价的落实。这一工作在很多大学院校中落实的较好，因此高中也可以进行一定的借鉴。第一，要定期组织学生对教师的教学情况进行评价，并且对学生的意见给予尊重；第二，要对教师的教学工作进行监督，减少教学问题出现的可能；最后，组织教师之间进行互评和自评，让教师可以从多个角度对自身工作情况进行了解。综上所述，在新课程改革背景下高中英语教学需要进行新的发展，需要广大高中英语教师对高考以及学生素质培养方面进行合理的把控，平衡二者之间的关系，遏制高中英语教学中的功利主义，促进高中英语教学进入一个新的发展阶段，为学生今后的成长和学习打好坚实的基础。 　　 参考文献 　　[1]骆北刚.新课程改革环境下中学英语教师教学观念与教学行为特征及其相关性研究[J].教育与教学研究，2009（3）. 　　[2]游书佩.浅议新课程改革背景下高中英语教学质量提高策略[J].时代教育（教育教学版），2009（6）. 　　[3]丁丽.谈新课程背景下的多媒体应用与高中英语教学[C]//国家教师科研基金十一五阶段性成果集（甘肃卷），2010. ;

一、高中历史教师面临的挑战 高中历史新课程无论从教材结构、知识体系、教学理念、目标要求，还是高考改革、教材选择、教学组织等方面都对教师提出了严峻的挑战。1.不同版本教材如何选择和实施在旧的课程体系中，高中历史教师的教学主要由教学大纲和教科书组成，而且全国基本一致。在新课程体系中，《高中历史课程标准》圈出了教师教学的范围，各个版本的教科书提供了教学的基本内容。教科书的选择面扩大了，有可能相邻的两个城市所用的教科书都不一样，而各个版本的教科书在体例设置、内容选择、观点阐述等方面也存在差异，如，中共何时正式确立建立革命统一战线的方针，以往教材都是说在中共“三大”，现在有的新教材也仍然这么写，但有的高中教材则写成中共“二大”，这在以往的一本教材时期是不可想像的。还有就是新教材增加了一些以前教师很少接触甚至从来没有接触过的新内容。如古代中国农业的主要耕作方式和土地制度、古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述、历史学家的基本工作方法、二里头遗址研究中的疑难问题等一系列内容。这就对历史教学的设计与实施、理念与方法、考核与评价提出了更高的要求。使高中历史教师面临一系列的新问题，如，如何进行专题式历史教学，如何开设历史选修课，如何进行历史课程的过程性评价，如何改进高中历史学习方式，历史教师如何提升自己的业务水平，如何应对高考等等。2、传统历史课堂教学模式如何改变旧的教育机制和课堂教学模式的苟病早已被大家所认识和批判，都渴望改变传统的教学模式，贯彻新的教学理念，新的教学方法，重塑历史课堂的价值和活力。然而长期以来以书本知识的传授和技能训练为课堂教学的任务，教师已习惯于按教材篇目，对教材知识进行精细化的处理，然后组织程序化的教学和操练，以达到教材知识落实的目的。结果是课程实施变成了教材灌输，教材篇目限制了教师和学生开展教学活动的空间，捆住了教师和学生的手脚。在课堂教学中，教师和学生只有教材的要求，没有课程的目标；只有教材灌输的范围，没有课程实施的空间，课堂教学变得机械、沉闷和程式化。学生只能被动接受教师的“宏论”，课本的知识，这些都无益于培养学生的历史思维，更谈不上主动参与和探究学习了。如果教师在观念和方法上没有更新，仍受传统课堂教学的束缚和影响，那新课改的实施就会困难重重。3、高中历史教师自身素质如何提高由于受长期应试教育的影响，不管是知识结构水平、教学方法的运用、新教材驾驭、新课改课堂的驾驭、自主探究能力等方面，广大教师都存在很大的问题，而这些都直接影响着课改的实施。因此，教师自身素质的提高是推进新课程改革顺利实施的关键。4、初、高中的新课程改革如何衔接 高中历史新课程改革是在初中新课改的基础上实施的，它对学生的自主学习能力要求很高，因此初中阶段的历史知识的掌握和能力的培养尤其重要。特别是新教材的编写不再是通史体例，如果学生基础过于薄弱，专题式的教学将面临课时过紧，学生自主探究能力不足的诸多障碍，如果教师迫于现实的考试压力，而不自主的穿老鞋走新路，那么新课程改革将失去原有的意义。因此初中阶段的学习水平及初高中教学的衔接程度直接影响着新课改的实施效果。5、教学课程资源和硬件设施如何满足教学课程资源包括图书资源、网络资源、社区资源、校本资源等等，新课程理念强调学生的自主探究活动和学习，如果教学课程资源不足，将严重影响学生自主探究活动的开展。或者由于资源不足而造成在合作学习活动中，只有少数同学唱主角而多数同学滥竽充数的情况。学校的硬件设施包括教学仪器、活动场所等等，如果硬件设施不足，必然导致教学手段单一，学生活动受限，难以调动学生的积极性和主动性，难以激发学生的学习兴趣和探究的热情，也难以实现新课程的教学要求。二、 如何应对高中历史新课改 1.更新教学观念，转变教师角色历史新课标明确提出，历史课程“必须全面实现教育功能，在提高现代公民的人文素质方面发挥重要作用”，历史教师要真正“教好”历史，就必须更新教学观念，转变教师角色。 传统的历史课堂教学活动体现为单一的讲述，教师在教学活动中居于主体地位，学生被动地接受历史史实，教师充当了历史知识和结论的灌输者的角色。在高中历史新课程的实施过程中，教师必须树立新的教师观、课程观、教材观、学生观、评价观，把握以学生发展为本的教学原则，优化课堂教学过程，才能真正落实新课程改革的理念和目标。角色影响行动，历史教师的角色是用灵活多样的方法和手段引导学生体验历史学习过程，帮助学生学会学习，学会创造。教师应该是学生学习的指导者、促进者和信息源。所以教师要由照本宣科的“领唱人”变为无所不知的“故事大王”，由上帝化身的“传教士”变为引领学生品偿人类优秀文明成果的“大厨师”，由师道尊严的“师长”变为与学生平等的“谈话人”。2.完善知识结构，拓宽学术视野在信息化高速发展的今天，教师的知识体系更新迅速，如果我们还仅仅满足于几本“教参”或大学通史教材，那就无法推进新课程的实施和保证历史教学的质量。高中历史新课程采取中外历史合编和专题化的课程结构，课程内容不仅把中外历史结合起来，而且几乎所有的模块都涉及多学科的知识，如语文、政治、地理、音乐、美术和各种自然科学。因此，作为高中历史教师，一方面要加深历史专业学识，另一方面也要掌握一定的相关学科、交叉学科的知识，使自己由单一的“专业型”教师培养成长为“复合型”教师。只有不断加强学习，完善知识结构，方能使新课程的实施落到实处。 随着社会的进步和史学研究方法的更新，研究视野的多样化、广泛化，史学研究领域不断扩大，研究也不断深入。史学研究一方面注重多角度、多层次对历史问题作微观探析，另一方面也呈现出综合化研究的态势，这对中学历史教学必然产生较大影响。我们看到，高中历史新课程教材已经在很大程度上摈弃了某些陈旧的观点。因此，高中历史教师应及时更新自己的知识和观点。教师应该如何去做呢？一方面，我们可以通过阅读一些杰出史学家的学术论文或论著，如罗荣渠的《现代化新论——世界与中国的现代化进程》,斯塔夫理阿诺斯的《全球通史》，费正清的《剑桥中国史》，陈旭麓的《近代中国社会的新陈代谢》等等。多角度地了解历史问题的侧面，还可以体会史学家是如何使用史料、诠释史料以及进行论证与说明的，从而使历史教师自身思维能力得到实实在在的有效训练。一方面还可以通过历史学术刊物及时了解最新史学观点，课程设计，教学得失等等，如《历史教学》、《中学历史教学参考》、《中学历史教学》、《新课程》、《历史研究动态》等等。同时，我们还要学习当代历史教育和教学理论，提升自己对教育规律的认识和把握。3.优化教学内容，创新教学方法当问及教学过程中用什么材料进行教学时，很多老师会不假思索地作出肯定的回答：“当然是用教材上的材料教啦！”。问题是新课程教科书有四个版本，同一个课题在不同版本的教科书中所选取的材料是不同的，这是一个无法回避的问题；有人可能会说，“那就把四个版本教材共性的内容作为教学的重要内容”，问题是四个版本共有的内容不一定就是符合这一课题的最优选择，同时也就失去了“版本”的特色和意义；有人可能又会说，“应该以《普通高中历史课程标准》为依据，”问题是“四个版本”都是依据课程标准编写的。而且任何一种教科书都不可能是绝对真理，教师有权形成自己的教学处理，新课标同样也是如此，中学历史教师有权在对新课程的解读实施过程中形成自己的教学处理。我们不妨回到从前，在“一纲一本”的情况下，我们的教学是不是“千人一色”的。如果不是，那就说明教学中材料的选择和使用不是“教材”、“版本”和“大纲或课标”问题，应该是“教师”问题，不同的教师会对教学材料作出不同的选择和组合，而决定教师“选择”的一定是“教育追求”、“教学理念”、“学科功底”等专业素养。所以，无论我们选择哪一版本教材，关键在于教师对课程的理解和驾驭能力，在于教师教学方法和手段的创新。4.注重资源开发，健全评价体系 课程资源的多样化和评价体系的多元化是实现历史课程目标的有效保证。在新课程实施过程中，必须注意课程资源的开发和评价体系的重新构建，从而打破传统的教学模式和评价体系，真正实现新课程理念的要求和课程目标。历史课程资源指有利于历史课程目标实现的各种资源。从资源的分布看，除校内资源外，还包括校外资源，如图书馆、博物馆、纪念馆、网络资源、乡土资源、社区资源等。从资源的内容看，包括影视资源、文物、遗址等。教师要对这些资源进行有效开发和整合，带领学生进行探究性学习，从而拓展学习内容，深化历史感受，提升学习效率和学习兴趣。关于健全评价体系的问题，历史课程标准明确指出，历史新课程的设计和实施要形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，全面实现历史教学评价的功能。也就是说，历史教学评价必须实现多元化，必须纠正将升学考试作为日常测验或考试的惟一模式。当然，要改变和健全评价体系，首先要改变教育主管部门对学校的评价体系，其次是学校改变对教师的评价体系，再次是教师形成对学生的评价体系。如果教育主管部门和社会还是按照高考升学率的高底作为评价一所学校的好坏或主要依据，那么，学校也会以同样的评价体系要求教师，一旦教师对学生的学习评价与某种现实的“功利”褒奖紧密联系，传统的评价模式依然会我行我素，新课程的实施将大打折扣。所以，在实施新课程过程中，要加大课程资源的开发力度和建立健全新的课程评价体系，使新课程的步伐迈得踏实而有序，避免穿新鞋走老路。

一、高中历史教师面临的挑战 高中历史新课程无论从教材结构、知识体系、教学理念、目标要求，还是高考改革、教材选择、教学组织等方面都对教师提出了严峻的挑战。 1.不同版本教材如何选择和实施 在旧的课程体系中，高中历史教师的教学主要由教学大纲和教科书组成，而且全国基本一致。 在新课程体系中，《高中历史课程标准》圈出了教师教学的范围，各个版本的教科书提供了教学的基本内容。 教科书的选择面扩大了，有可能相邻的两个城市所用的教科书都不一样，而各个版本的教科书在体例设置、内容选择、观点阐述等方面也存在差异，如， *** 何时正式确立建立革命统一战线的方针，以往教材都是说在 *** “三大”，现在有的新教材也仍然这么写，但有的高中教材则写成 *** “二大”，这在以往的一本教材时期是不可想像的。 还有就是新教材增加了一些以前教师很少接触甚至从来没有接触过的新内容。 如古代中国农业的主要耕作方式和土地制度、古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述、历史学家的基本工作方法、二里头遗址研究中的疑难问题等一系列内容。 这就对历史教学的设计与实施、理念与方法、考核与评价提出了更高的要求。 使高中历史教师面临一系列的新问题，如，如何进行专题式历史教学，如何开设历史选修课，如何进行历史课程的过程性评价，如何改进高中历史学习方式，历史教师如何提升自己的业务水平，如何应对高考等等。 2、传统历史课堂教学模式如何改变 旧的教育机制和课堂教学模式的苟病早已被大家所认识和批判，都渴望改变传统的教学模式，贯彻新的教学理念，新的教学方法，重塑历史课堂的价值和活力。 然而长期以来以书本知识的传授和技能训练为课堂教学的任务，教师已习惯于按教材篇目，对教材知识进行精细化的处理，然后组织程序化的教学和操练，以达到教材知识落实的目的。 结果是课程实施变成了教材灌输，教材篇目限制了教师和学生开展教学活动的空间，捆住了教师和学生的手脚。 在课堂教学中，教师和学生只有教材的要求，没有课程的目标；只有教材灌输的范围，没有课程实施的空间，课堂教学变得机械、沉闷和程式化。 学生只能被动接受教师的“宏论”，课本的知识，这些都无益于培养学生的历史思维，更谈不上主动参与和探究学习了。 如果教师在观念和方法上没有更新，仍受传统课堂教学的束缚和影响，那新课改的实施就会困难重重。 3、高中历史教师自身素质如何提高 由于受长期应试教育的影响，不管是知识结构水平、教学方法的运用、新教材驾驭、新课改课堂的驾驭、自主探究能力等方面，广大教师都存在很大的问题，而这些都直接影响着课改的实施。 因此，教师自身素质的提高是推进新课程改革顺利实施的关键。 4、初、高中的新课程改革如何衔接 高中历史新课程改革是在初中新课改的基础上实施的，它对学生的自主学习能力要求很高，因此初中阶段的历史知识的掌握和能力的培养尤其重要。 特别是新教材的编写不再是通史体例，如果学生基础过于薄弱，专题式的教学将面临课时过紧，学生自主探究能力不足的诸多障碍，如果教师迫于现实的考试压力，而不自主的穿老鞋走新路，那么新课程改革将失去原有的意义。 因此初中阶段的学习水平及初高中教学的衔接程度直接影响着新课改的实施效果。 5、教学课程资源和硬件设施如何满足 教学课程资源包括图书资源、网络资源、社区资源、校本资源等等，新课程理念强调学生的自主探究活动和学习，如果教学课程资源不足，将严重影响学生自主探究活动的开展。 或者由于资源不足而造成在合作学习活动中，只有少数同学唱主角而多数同学滥竽充数的情况。 学校的硬件设施包括教学仪器、活动场所等等，如果硬件设施不足，必然导致教学手段单一，学生活动受限，难以调动学生的积极性和主动性，难以激发学生的学习兴趣和探究的热情，也难以实现新课程的教学要求。 二、 如何应对高中历史新课改 1.更新教学观念，转变教师角色 历史新课标明确提出，历史课程“必须全面实现教育功能，在提高现代公民的人文素质方面发挥重要作用”，历史教师要真正“教好”历史，就必须更新教学观念，转变教师角色。 传统的历史课堂教学活动体现为单一的讲述，教师在教学活动中居于主体地位，学生被动地接受历史史实，教师充当了历史知识和结论的灌输者的角色。 在高中历史新课程的实施过程中，教师必须树立新的教师观、课程观、教材观、学生观、评价观，把握以学生发展为本的教学原则，优化课堂教学过程，才能真正落实新课程改革的理念和目标。 角色影响行动，历史教师的角色是用灵活多样的方法和手段引导学生体验历史学习过程，帮助学生学会学习，学会创造。 教师应该是学生学习的指导者、促进者和信息源。 所以教师要由照本宣科的“领唱人”变为无所不知的“故事大王”，由上帝化身的“传教士”变为引领学生品偿人类优秀文明成果的“大厨师”，由师道尊严的“师长”变为与学生平等的“谈话人”。 2.完善知识结构，拓宽学术视野 在信息化高速发展的今天，教师的知识体系更新迅速，如果我们还仅仅满足于几本“教参”或大学通史教材，那就无法推进新课程的实施和保证历史教学的质量。 高中历史新课程采取中外历史合编和专题化的课程结构，课程内容不仅把中外历史结合起来，而且几乎所有的模块都涉及多学科的知识，如语文、政治、地理、音乐、美术和各种自然科学。 因此，作为高中历史教师，一方面要加深历史专业学识，另一方面也要掌握一定的相关学科、交叉学科的知识，使自己由单一的“专业型”教师培养成长为“复合型”教师。 只有不断加强学习，完善知识结构，方能使新课程的实施落到实处。 随着社会的进步和史学研究方法的更新，研究视野的多样化、广泛化，史学研究领域不断扩大，研究也不断深入。 史学研究一方面注重多角度、多层次对历史问题作微观探析，另一方面也呈现出综合化研究的态势，这对中学历史教学必然产生较大影响。 我们看到，高中历史新课程教材已经在很大程度上摈弃了某些陈旧的观点。 因此，高中历史教师应及时更新自己的知识和观点。 教师应该如何去做呢？一方面，我们可以通过阅读一些杰出史学家的学术论文或论著，如罗荣渠的《现代化新论——世界与中国的现代化进程》,斯塔夫理阿诺斯的《全球通史》，费正清的《剑桥中国史》，陈旭麓的《近代中国社会的新陈代谢》等等。 多角度地了解历史问题的侧面，还可以体会史学家是如何使用史料、诠释史料以及进行论证与说明的，从而使历史教师自身思维能力得到实实在在的有效训练。 一方面还可以通过历史学术刊物及时了解最新史学观点，课程设计，教学得失等等，如《历史教学》、《中学历史教学参考》、《中学历史教学》、《新课程》、《历史研究动态》等等。 同时，我们还要学习当代历史教育和教学理论，提升自己对教育规律的认识和把握。 3.优化教学内容，创新教学方法 当问及教学过程中用什么材料进行教学时，很多老师会不假思索地作出肯定的回答：“当然是用教材上的材料教啦！”。 问题是新课程教科书有四个版本，同一个课题在不同版本的教科书中所选取的材料是不同的，这是一个无法回避的问题；有人可能会说，“那就把四个版本教材共性的内容作为教学的重要内容”，问题是四个版本共有的内容不一定就是符合这一课题的最优选择，同时也就失去了“版本”的特色和意义；有人可能又会说，“应该以《普通高中历史课程标准》为依据，”问题是“四个版本”都是依据课程标准编写的。 而且任何一种教科书都不可能是绝对真理，教师有权形成自己的教学处理，新课标同样也是如此，中学历史教师有权在对新课程的解读实施过程中形成自己的教学处理。 我们不妨回到从前，在“一纲一本”的情况下，我们的教学是不是“千人一色”的。 如果不是，那就说明教学中材料的选择和使用不是“教材”、“版本”和“大纲或课标”问题，应该是“教师”问题，不同的教师会对教学材料作出不同的选择和组合，而决定教师“选择”的一定是“教育追求”、“教学理念”、“学科功底”等专业素养。 所以，无论我们选择哪一版本教材，关键在于教师对课程的理解和驾驭能力，在于教师教学方法和手段的创新。 4.注重资源开发，健全评价体系 课程资源的多样化和评价体系的多元化是实现历史课程目标的有效保证。 在新课程实施过程中，必须注意课程资源的开发和评价体系的重新构建，从而打破传统的教学模式和评价体系，真正实现新课程理念的要求和课程目标。 历史课程资源指有利于历史课程目标实现的各种资源。 从资源的分布看，除校内资源外，还包括校外资源，如图书馆、博物馆、纪念馆、网络资源、乡土资源、社区资源等。 从资源的内容看，包括影视资源、文物、遗址等。 教师要对这些资源进行有效开发和整合，带领学生进行探究性学习，从而拓展学习内容，深化历史感受，提升学习效率和学习兴趣。 关于健全评价体系的问题，历史课程标准明确指出，历史新课程的设计和实施要形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，全面实现历史教学评价的功能。 也就是说，历史教学评价必须实现多元化，必须纠正将升学考试作为日常测验或考试的惟一模式。 当然，要改变和健全评价体系，首先要改变教育主管部门对学校的评价体系，其次是学校改变对教师的评价体系，再次是教师形成对学生的评价体系。 如果教育主管部门和社会还是按照高考升学率的高底作为评价一所学校的好坏或主要依据，那么，学校也会以同样的评价体系要求教师，一旦教师对学生的学习评价与某种现实的“功利”褒奖紧密联系，传统的评价模式依然会我行我素，新课程的实施将大打折扣。 所以，在实施新课程过程中，要加大课程资源的开发力度和建立健全新的课程评价体系，使新课程的步伐迈得踏实而有序，避免穿新鞋走老路。

高中政治在老教材的基础上重新进行了必修和选修的划分，以此作为承载政治学科核心素养的载体：学为教育整理以下必修课，跟选修课希望帮助到你。1.必修包括：《经济生活》《政治生活》《生活与哲学》共三个模块。相比过去的四本必修来说数量有所减少。必修课指向高中学生学业水平考试的合格性考试，是全体学生必须完成的学业。学业质量标准水平划分为水平1、水平2、水平3、水平4。水平1和水平2是合格性考试的依据，满足该学科高中毕业要求。2.选修包括：《文化生活》《经济学常识》《国家和国际组织》共三个模块。选修课指向高中学生学业水平考试的等级性考试，是计划将政治等级性考试成绩用于报考高等学校的学生需要完成的学业。整体上来看，与传统高考相比，新课改下学生等级性考试的考查内容多出了《国家和国际组织》这一模块。

课程文化课：语文、数学、外语（英语、日语、法语、德语、俄语或西班牙语）、历史、思想政治、地理、化学、物理、生物。素质教育课：体育、美术、音乐、技术（信息技术及通用技术）。高中的教学内容与其之前的初等教育（小学）、中等教育初级阶段（初中）相比，具有更强的理论色彩。如果说小学与初中的教育的目标是授予学生在现代社会基本的生存能力，那么，高中的知识已经渗透了各个学科专业化与理论化的基础知识与研究方法。在认识论上，相对于小学与初中的经验倾向与主观感受，高中学段的学习要求学生在掌握了各科的基础理论后，运用这些系统的工具分析与解决相应领域稍具抽象性的问题。扩展资料我国普通高中的教育体系还在不断完善、改革。由最初的全国各地大统一发展到文理科的出现，接着给予部分省市自主开展高中课程改革，给予有能力的出版社出版高质量的高中教材，打破了曾经人教版教材一枝独秀的局面，后来选修课的出现使高中展现出新的活力。从普通高中的第二学年开始，学生可以自由选择进入文科班或理科班，除学习语文（汉语）、数学（有文理之分）、外语（一般为英语）外，还要学习文科或理科课程。文科一般被认为是“文史科”的简称，一般包括政治、地理、历史。理科一般包括物理、化学、生物学，两者分别偏向于人文科学与自然科学能力的培训。一些省区正在讨论是否需要废除文理分科。职业高中强调实际生产与操作技术的教育，亦有三个学年，初级中学毕业生经由学校选拔考试或直接报名进入，学习的专业由学生自由选择。中国大陆的高中课程安排由教育部统一制定，另设额外选修科目（包括日语、俄语等）。许多课改之后的省份已经开始在高中阶段实行学分制度。参考资料来源：百度百科-高中生参考资料来源：百度百科-高中

当前高中新课程改革正进行得如火如荼，2006年又有五个省市进入高中新课程改革。但在高中新课程改革走向师生的过程中，其步伐并不是理想中的那么“矫健”。是什么因素导致高中新课程改革步履蹒跚？成为当前进一步深化和推广新课程改革的首要问题。因为只有找出问题的症结所在，才能对症下药，使高中新课程改革真正迈向全国。本着更好地推进高中新课程改革的目的，我们认为以下因素制约着高中新课程改革更快更好地实施。一、构建课改理念：缺乏扬弃现有教育教学实践本次课程改革倡导的理念，其先进性之高，针对性之强，新颖性之大，包含性之广，都是我国历次课程改革所没有的。这无疑为相对平静的基础教育，点亮了破浪改革的航灯。然而，正是这种借鉴国外发达国家的最新研究成果，这种囊括课程结构、教材开发、教学策略、课程评价和课程资源的新理念，使一线教师无法消受，更无从把这些理念转化为教育教学行为。究其原因，主要是新课程理念的构建忽视了以下因素。1.理性反思当前教育教学现状改革不是革命，不是彻底的除旧布新。历史上著名改革的成败经验告诉我们，改革首先应该理性反思当前的社会现实。对于高中课程改革而言，就是理性反思当前教育教学的现状，这既包括当前教育教学的弊端，还包括当前教育教学的优势。而我们所接受的新课程理念，基本是强调当前教育教学中的弊端，缺乏对当前教育教学优势的总结。这就使我们广大一线教师无所适从，不知从何下手。改革作为现有基础上的调整，一定要在全面客观分析当前教育教学现状的前提下，既要清楚“破什么”，还要明确“发扬什么”。2.继承和发扬传统教育教学精华继承和发扬传统文化的精华，是改革成功的共同原因之一。在传统教育教学中，那些符合新课程理念，特别是能够提高课堂学习目标达成率的做法，无疑应该继承和发扬。但从目前我们接受的新课程理念中，只知道传统的教育教学需要彻底改变，不知道或不很明确传统的教育教学中，哪些符合新课程改革理念，应该进一步发扬使其旧貌换新颜。如果我们的新课程理念，注意吸收传统教育教学中的合理成分，如针对传统教学中的启发式和讲授式教学，指出它们在什么时候的作用最大，最适合哪些学习内容，最有利于达成何种学习目标等，就有利于一线教师接纳新课程理念，更有利于一线教师把新课程理念转化为教育教学行为。3.发挥“二次创新”理论的指导作用所谓理论的“二次创新”，就是指把新课程倡导的理念与一线教学实践相结合，提出渗透这些理念的具体操作方法和使用原则。理论的二次创新，不但能使一线教师充分领略新课程理念的巨大魅力，引导他们关注学习和研究；而且更有利于实施新课程改革，使更多的学生受惠于这些新课程理念。否则，就会形成二元现象，即新课程理念天天讲，但一线教师的课堂教学却“涛声依旧”。如果我们接受的新课程理念，纳入了渗透这些理念的具体操作内容，那么这种理念的指导性将大大增强。可见，理论的二次创新，实质是新课程理念与传统教育教学的有机结合，使之相互交融，最终提高学习目标达成率的过程。二、培训课改教师：忽略了转变实施者的思维方式广大教师理解和内化新课程理念，并把之转化为教育教学行为等，是新课程改革启动阶段的重要任务之一。促使教师理解和内化新课程理念的主要方式是对教师进行全员培训，培训的主要内容一般分为通识和学科专业两部分。但无论是通识培训还是学科专业培训，都没有关注教师思维方式的转变。就是因为忽视了教师思维方式的转变，致使他们对新课程理念的理解产生了很多误区。概而言之，主要表现在以下方面。1.绝对化的思维倾向这种倾向首先表现为“走极端”，认为强调某一特性，就是否定其他属性。如认为“强调研究性学习‘用类似科学研究的方式获取和应用知识"”，就得出“否定研究性学习具有体验属性”的结论。其次表现为“认为肯定某一观点，就是否定另一观点”。如认为将研究性学习定位于认知领域，就将导致研究性学习失去其现实意义、教育意义和实践意义。绝对化的思维倾向，干扰了我们透彻地领会新理论，使我们不能真正沉下心来总结实践经验和教训，更不能引导我们准确反思自己的教学行为和理论研究。相反，在当前课程改革的关键时期，它会使我们在理论和实践上停滞不前，甚至还会打着课改的大旗用相对滞后的理论评价课改等。2.片面化的思维倾向这种倾向主要表现为“断章取义”，截取能够证明自己观点的部分，全不看全文的整体主旨。如从“研究性学习以实现课程目标（加强科学研究方法教育和提高实践能力）为主要价值取向”，就得出“在以实现课程目标为主要价值取向的概括中，缺少了情感态度与价值观目标的内容”。理解的片面性倾向，会使我们不能全面理解新理论、新观点，也不能正确对待一些实践总结，进而会对深化课程改革产生消极影响，不能真正把新理念的核心精神贯彻于实践中。3.武断化的思维倾向这种倾向的最大特征是单凭自己的印象，无根据地自己推出结论进而批评这些结论。如由围绕教材、与教材紧密联系、贴近教材等课堂学习的常识性问题，无根据地推出所谓“教材中心论”。试想学生的课堂学习不依据教材，完成课程标准规定的目标，我们为什么还要为学生购买教材？依据教材不是唯教材，但教材一定是学生课堂学习的主要依据、武断的思维性倾向，不利于我们虚心学习新事物，吸收新事物中的合理因素，并把之迁移到现实的教学行为中。其结果必然是帽子乱飞，却无益于当前的课程改革。4.本末倒置的思维倾向这种倾向主要表现为追求形式甚于追求目标达成。因为新课程理念倡导转变学生的学习方式，倡导研究性学习、合作学习和体验式学习，就使很多人认为引导学生使用这些学习方式就是进行课程改革。殊不知，新课程改革的目的是培养时代所需的合格公民和建设人才。而课程结构和课程标准的改革、教学理念的转变、课程评价的改革等，都是为最大限度促进学生全面发展的手段。课程改革追求的是全面达成三维目标的高效率。因此，选择学习方式、设计学习过程，引导学生学习的根本目的是提高学校教育教学的效益，最大限度提高学习目标的达成率，这才是课程改革的本质内涵。如果在课程改革培训中，就把转变实施者的思维模式，完善实施者的方法论纳入培训内容，从认识论和方法论的角度，保证实施者充分理解课程改革的目的、本质，进而提供实现学习目标，落实课程改革本质的具体操作原则和方式，那我们的课程改革必将“直挂云帆出沧海”。三、实施课改实验：忽视了一线教师的沉重负担从事基础教育的教师，任务重，压力大，其中以从事高中教育教学的教师为最。以每周五日的工作时间算，我们的教师每天至少两节课，涉及设计教学过程、组织引导课堂学习、批改作业、课外辅导和学习检测等内容，这还不包括繁重的班主任工作量。同时，他们还面临着教育教学评价。其中学生成绩的高低，学生进入优质高校人数的多寡等，都是评价教师教育教学水平的重要指标。进入课程改革实验后，我们的高中教师更是不堪重负，概括起来主要表现在以下方面。1.全新的教育教学理念新课程理念主要是当前教师比较陌生的教育学、心理学内容。在很少教育学和心理学基础的前提下，构建这些新理念的知识结构，理解这些新理念间的相互联系，揭示这些新理念的本质，困难相当大。相当于引导辍学几年的小学生学习初中代数一样，连起码的四则运算都不会，学习函数谈何容易。尤其重要的是，我们教师不但要理解这些新理念，还要把这些新理念转化为教育教学行为。要达到这一程度，不经过一个细心研读、精心推敲、全面反思的过程，是无法实现的。可我们的教师有多少时间来完成这一过程？2.重整的专业知识结构用“课程标准”代替“教学大纲”是本次课程改革的重要内容之一。以模块为基本单位组成的学科内容，不是传统教学大纲的翻版，是以当前社会发展需要为标准，对传统学科学习内容的重新整合。对于这些内容，教师必须领会每一学习模块的整合思路，进而把握每一模块的核心内容，重新构建学科专业知识结构。同时，教师必须认真学习新增加的内容，把这些新内容纳入新构建的学科专业知识结构中。教师只有全面领会学科专业知识体系，深刻理解学习模块内各组成部分间和模块间的有机联系，才能高屋建瓴、灵活自如地引导学生学习。3.融合的教育教学行为新课程理念与学科专业知识的有机融合，形成新的教育教学行为，是高中新课程改革追求的理想目标之一。我们的教师掌握新理念的目的是引导学生更快、更好地成长。就是把新理念贯穿于重整的学科知识学习中，以最大限度提高三维目标的达成率。这种说起来容易做起来难的教育教学行为的转化，涉及的因素太多太杂，是一个庞大的系统工程。这里有新理念的运用，有学科知识的把握，有学科知识的学习过程与新理念的结合，还有对学生学习状态的调控、学习情绪的调动、学习动机的激发和维持等。可见，在不减轻教师现有负担的前提下，让教师在较短的时间内，完成由教育教学新理念和学科专业知识的重组，到教育教学行为的转变，实在有点强人所难。如果我们有计划有步骤地沿着旧瓶装新酒、新瓶装新酒的轨迹，循序渐进地推进，那么我们的高中课程改革效果肯定会更好。四、推动课改实施：放弃了教学评价的引导功能考试评价具有导向性功能，用考试来引导课堂教学改革，在这几年高考改革与课堂教学改革的互动中体现的很明显。然而本次高中课程改革，基本沿着新课程理念→课程标准的制订→教材的开发→课程改革的培训→课程改革的实验等轨迹运行。这就放弃了考试评价的引导功能，一定程度上大大削弱了课程改革的推动力。1.巨大的就业压力必然导致高考的激烈竞争课程改革不可能改变当前的社会就业压力，也就不可能改变高考的激烈竞争。当前高中教育教学服务于社会的最大表现是满足社会需求。这种“以人为本”的教育教学，不但满足家长和社会“望子成龙”的心愿，而且为学生以后的发展搭建新的平台。不论怎样改革，都不能废除当前比较客观公正的高考制度。在不能废除高考制度的背景下进行的课程改革，都应充分利用高考这根有力的指挥棒。2.高考压力必然引起教学跟着考试走社会的巨大压力，迫使有责任心的高中教师非常重视高考。当前，一所普通高中如果高考升学率年年为零，这所学校的存在意义必然受到社会的质疑。同样，如果一位高中教师指导的学生，在高考中成绩不理想，他就不可能是骨干教师。鉴于高考在高中教育教学中如此重要的地位，我们的课程改革就没有必要放弃这根有力的指挥棒。如果我们的课程改革从启动的那一天起，就推出贯彻新课程理念的高考模式和高考试题，那么我们的课堂教学必然紧随课改。3.评价滞后等于减弱了课改动力放弃考试评价的引导功能，带来的直接后果是增加了课程改革中的观望人数。尤其是当前提出的高考改革跟着课程改革走的信息，更增加了这种消极影响力。因为，高考跟着课改走，就预示着没有必要走在课改的最前列，这就极大地挫伤了教师和学校推行课程改革的积极性和主动性。(作者单位：江苏连云港市教育局教研室；江苏连云港市职教中心)

1．关于学习领域高中新课程设置八个学习领域：●语言与文学●数学●人文与社会●科学●体育与健康●艺术●综合实践活动●技术每一个领域由课程价值相近的若干科目组成。学习领域的界定将有助于分辨科目之间教育价值的异同，有助于提炼出同一学习领域内所有科目对学生所具有的共同发展价值。学习领域的设置为充分体现课程的选择性提供了可能。设置学习领域有利于反映现代科学综合化的趋势，有利于整体规划课程，在综合的视野下研制各科课程标准；设置学习领域有利于整体规划课程内容，在学习领域的背景下研制分科课程标准，指导教师分科教学，防止陷入学科中心，拓展教师的专业领域，使教师在学习领域的视野内更好地理解各科课程标准，以跨学科的观点设计并进行分科教学，防止陷入学科本位；有利于全面体现对高中学生的素质要求，全面提高学生的综合素养，确保学生打好基础，体现对高中学生全面发展的要求，不同的学习领域将分别有助于学生形成与发展相应的基本素质，使学生在人文、科学、艺术等领域的背景下进行各学科的学习；同时该方案要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定的学分，以防止学生过早偏科，避免并学科目过多，有利于学生全面发展，有利于提高学生的综合学习能力。2．关于科目各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学、外语(英、日、俄等)、政治、历史、地理、物理、化学、生物、综合艺术(或音乐、美术)、体育与健康、技术等12—13个科目。其中：技术、综合艺术是新增设的科目；综合艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用；鼓励有条件的学校开设第二外语。科目是学习领域的下位课程元素，比学习领域更加具体。所有科目都由国家制定课程标准或指导纲要，规定学生学习的最低必修学分要求。科目的设计打破原有学科的体系结构，遵循学科逻辑，结合学生经验和社会现实。3．关于模块模块的设立是高中新课程非常重要的特色。模块是组成科目的基本单位，它是以科目内容为基础，遵循学科逻辑，结合学生经验和社会现实，构成的相对完整的学习单元。每个模块2学分，36学时。模块的设计有利于解决学科不断分化与学校科目设置相对稳定的矛盾，有利于学校灵活安排课程，有利于学生自主选择课程，形成个性化的课程修习计划，有利于学生在同一时段内减少并学科目，相对集中有效地学习。模块是基于明确的教育目标，围绕某一特定主题而形成的相对完整、独立的学习单元。与传统课程中的单元结构方式相比，模块具有更强的综合性。每一个模块都以一个特定的主题作为该模块组织的核心，模块中的所有内容都紧紧围绕这一主题设置。学生在模块课程中所获得的不再是一个个孤立的知识点，而是一种在主题统摄之下的结构化的知识框架。这种模块化的内容呈现方式一方面减轻了学生学习过程中的认知负担，另一方面使得知识以结构化的而不是零散的形式整合进学生的认知结构中。新课程中的模块有这样几种组合形式：(1)必修模块+选修系列该科目的选修模块形成若干系列，如数学、语文、物理等科目。例如：语文的必修模块包括语文基础1、语文基础2、语文基础3、语文基础4、语文基础5，选修系列包括诗歌与散文、新闻与传记、小说与戏剧、文化论著选读、社会、思维与语文、语文综合应用；数学的必修模块包括数学1、数学2、数学3、数学4、数学5，选修系列包括数学B系列、数学C系列、数学文化系列、数学应用系列、数学拓展系列。(2)必修模块+选修模块必修模块是学生一定要学习的，对于选修模块学生可以按照要求自主选择，也就是学生在达到最低学分要求的前提下，可以选修，也可以不选修；可以先选修甲模块，再选修乙模块，也可以先选修乙模块再选修甲模块，还可以有其他选修形式。（3）选修模块组成的科目有些科目完全由若干选修模块组成，学生根据自己的兴趣和达到的学分选择模块学习。（二）学分配置普通高中学制为三年。课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。1．每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。2．每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。每个模块通常为36学时，一般按每周4学时安排，可在一个学段内完成。3．学生学习一个模块并通过考核可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时，相当于1学分），学分由学校认定。技术的8个必修学分中，信息技术与通用技术各4学分。4．研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共计15学分。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素质。此外，学生每学年必须参加1周的社会实践，获得2学分。三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务，获得2学分。5．学生毕业的学分要求：学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），在选修II中至少获得6学分，总学分达到144方可毕业。自1949年到本次普通高中课程计划颁布以前，我国正式颁布实施的有关普通高中的教学计划共有16个。总的来说，我国基础教育课程计划（或教学计划）在1996年前一般分为小学和中学（含初中和高中）两个学段制订，1996年的课程计划才把高中作为独立的学段划分出来。尽管建国以来普通高中课程计划一直在发生变化，但课程结构上的以下问题一直未能得到很好解决。概括地讲，我国现行高中课程结构主要有以下方面的问题：（一）课程的选择性、多样性不够由于实行中央集权式的课程管理体制，加之对课程多样化的必要性认识不足，课程缺乏弹性一直是我国基础教育课程由来已久的问题，小学、初中如此，高中也是如此。建国后，我国第一次在普通高中设置选修课是在1963年，当时的教学计划规定，有条件的地方可在高中开设选修课。这本是我国普通高中课程多样化的第一次努力，但由于该规定只是建议性的，大多数学校也没有开设选修课的经验和基础，这一规定并未引起教育实践界的足够重视，选修课只在极少数学校得以实施。第二次开设选修课是在1981年，当时的《全日制六年制重点中学教学计划(试行草案)》规定在高中二、三年级每周开设选修课4节，开设方式有“分科性选修”和“单课性选修”。由于“分科性选修”明确将选修课分为“侧重于文科(一)”和“侧重于理科(二)”两类，结与片面追求升学率的需求一拍即合，导致学生过早文、理分科，知识结构不合理，选修课并未起到其真正的作用。1990年的普通高中教学计划和1996年、2000年的普通高中课程计划都将学科课程分为必修和选修两部分，1996年的计划还区分了限选课和任选课，2000年的课程计划则设置了“地方和学校选修课”。尽管这些改革都具有重大的历史意义，但都没有改变文、理分科的基本格局,僵硬的文、理分科不仅大大限制了课程的选择性和多样性,而且将学生捆死在两个固定的流向上。这种情况与普通高中学生发展的需要和社会对普通高中教育的要求严重不符。（二）课程缺乏必要的统整与九年义务教育相比，普通高中的课程设置应更强调分化。但不论哪一个学段，课程统整都是课程设计必须切实予以考虑的问题。我国普通高中历来以分科课程为主，课程分化较细，各学科为满足升学的需要，又片面强调各自的系统性和完整性，致使整个高中课程缺乏必要的沟通与渗透。这种缺乏必要统整的课程给教育实践带来的后果是：一方面，并开科目太多，学生负担较重，学校编排课程困难；另一方面，学生的知识结构不合理，所学内容不能相互联系，无法形成一个整体，难于解决实际问题。(三)艺术和技术课程长期以来不受重视不论从学生自身的发展上看，还是从社会发展的需要上看，艺术教育和技术教育都是普通高中教育不可或缺的两个重要的学习领域。但长期以来我国普通高中一直没有艺术课程，1996年的普通高中课程计划和2000年修订的课程计划虽然开设了艺术课程，但仍然仅限于音乐和美术两个艺术门类。技术课程在1996年以前的高中教学计划中一直被忽视，1996年的课程计划开始重视，但仍沿用以往小学和初中的传统，设“劳动技术”课。“劳动技术”事实上历来以“劳动”为主，“技术”的成分很少，与现代技术发展的需要极不相符。

一、高中历史教师面临的挑战 高中历史新课程无论从教材结构、知识体系、教学理念、目标要求，还是高考改革、教材选择、教学组织等方面都对教师提出了严峻的挑战。1.不同版本教材如何选择和实施在旧的课程体系中，高中历史教师的教学主要由教学大纲和教科书组成，而且全国基本一致。在新课程体系中，《高中历史课程标准》圈出了教师教学的范围，各个版本的教科书提供了教学的基本内容。教科书的选择面扩大了，有可能相邻的两个城市所用的教科书都不一样，而各个版本的教科书在体例设置、内容选择、观点阐述等方面也存在差异，如，中共何时正式确立建立革命统一战线的方针，以往教材都是说在中共“三大”，现在有的新教材也仍然这么写，但有的高中教材则写成中共“二大”，这在以往的一本教材时期是不可想像的。还有就是新教材增加了一些以前教师很少接触甚至从来没有接触过的新内容。如古代中国农业的主要耕作方式和土地制度、古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述、历史学家的基本工作方法、二里头遗址研究中的疑难问题等一系列内容。这就对历史教学的设计与实施、理念与方法、考核与评价提出了更高的要求。使高中历史教师面临一系列的新问题，如，如何进行专题式历史教学，如何开设历史选修课，如何进行历史课程的过程性评价，如何改进高中历史学习方式，历史教师如何提升自己的业务水平，如何应对高考等等。2、传统历史课堂教学模式如何改变旧的教育机制和课堂教学模式的苟病早已被大家所认识和批判，都渴望改变传统的教学模式，贯彻新的教学理念，新的教学方法，重塑历史课堂的价值和活力。然而长期以来以书本知识的传授和技能训练为课堂教学的任务，教师已习惯于按教材篇目，对教材知识进行精细化的处理，然后组织程序化的教学和操练，以达到教材知识落实的目的。结果是课程实施变成了教材灌输，教材篇目限制了教师和学生开展教学活动的空间，捆住了教师和学生的手脚。在课堂教学中，教师和学生只有教材的要求，没有课程的目标；只有教材灌输的范围，没有课程实施的空间，课堂教学变得机械、沉闷和程式化。学生只能被动接受教师的“宏论”，课本的知识，这些都无益于培养学生的历史思维，更谈不上主动参与和探究学习了。如果教师在观念和方法上没有更新，仍受传统课堂教学的束缚和影响，那新课改的实施就会困难重重。3、高中历史教师自身素质如何提高由于受长期应试教育的影响，不管是知识结构水平、教学方法的运用、新教材驾驭、新课改课堂的驾驭、自主探究能力等方面，广大教师都存在很大的问题，而这些都直接影响着课改的实施。因此，教师自身素质的提高是推进新课程改革顺利实施的关键。4、初、高中的新课程改革如何衔接 高中历史新课程改革是在初中新课改的基础上实施的，它对学生的自主学习能力要求很高，因此初中阶段的历史知识的掌握和能力的培养尤其重要。特别是新教材的编写不再是通史体例，如果学生基础过于薄弱，专题式的教学将面临课时过紧，学生自主探究能力不足的诸多障碍，如果教师迫于现实的考试压力，而不自主的穿老鞋走新路，那么新课程改革将失去原有的意义。因此初中阶段的学习水平及初高中教学的衔接程度直接影响着新课改的实施效果。5、教学课程资源和硬件设施如何满足教学课程资源包括图书资源、网络资源、社区资源、校本资源等等，新课程理念强调学生的自主探究活动和学习，如果教学课程资源不足，将严重影响学生自主探究活动的开展。或者由于资源不足而造成在合作学习活动中，只有少数同学唱主角而多数同学滥竽充数的情况。学校的硬件设施包括教学仪器、活动场所等等，如果硬件设施不足，必然导致教学手段单一，学生活动受限，难以调动学生的积极性和主动性，难以激发学生的学习兴趣和探究的热情，也难以实现新课程的教学要求。二、 如何应对高中历史新课改 1.更新教学观念，转变教师角色历史新课标明确提出，历史课程“必须全面实现教育功能，在提高现代公民的人文素质方面发挥重要作用”，历史教师要真正“教好”历史，就必须更新教学观念，转变教师角色。 传统的历史课堂教学活动体现为单一的讲述，教师在教学活动中居于主体地位，学生被动地接受历史史实，教师充当了历史知识和结论的灌输者的角色。在高中历史新课程的实施过程中，教师必须树立新的教师观、课程观、教材观、学生观、评价观，把握以学生发展为本的教学原则，优化课堂教学过程，才能真正落实新课程改革的理念和目标。角色影响行动，历史教师的角色是用灵活多样的方法和手段引导学生体验历史学习过程，帮助学生学会学习，学会创造。教师应该是学生学习的指导者、促进者和信息源。所以教师要由照本宣科的“领唱人”变为无所不知的“故事大王”，由上帝化身的“传教士”变为引领学生品偿人类优秀文明成果的“大厨师”，由师道尊严的“师长”变为与学生平等的“谈话人”。2.完善知识结构，拓宽学术视野在信息化高速发展的今天，教师的知识体系更新迅速，如果我们还仅仅满足于几本“教参”或大学通史教材，那就无法推进新课程的实施和保证历史教学的质量。高中历史新课程采取中外历史合编和专题化的课程结构，课程内容不仅把中外历史结合起来，而且几乎所有的模块都涉及多学科的知识，如语文、政治、地理、音乐、美术和各种自然科学。因此，作为高中历史教师，一方面要加深历史专业学识，另一方面也要掌握一定的相关学科、交叉学科的知识，使自己由单一的“专业型”教师培养成长为“复合型”教师。只有不断加强学习，完善知识结构，方能使新课程的实施落到实处。 随着社会的进步和史学研究方法的更新，研究视野的多样化、广泛化，史学研究领域不断扩大，研究也不断深入。史学研究一方面注重多角度、多层次对历史问题作微观探析，另一方面也呈现出综合化研究的态势，这对中学历史教学必然产生较大影响。我们看到，高中历史新课程教材已经在很大程度上摈弃了某些陈旧的观点。因此，高中历史教师应及时更新自己的知识和观点。教师应该如何去做呢？一方面，我们可以通过阅读一些杰出史学家的学术论文或论著，如罗荣渠的《现代化新论——世界与中国的现代化进程》,斯塔夫理阿诺斯的《全球通史》，费正清的《剑桥中国史》，陈旭麓的《近代中国社会的新陈代谢》等等。多角度地了解历史问题的侧面，还可以体会史学家是如何使用史料、诠释史料以及进行论证与说明的，从而使历史教师自身思维能力得到实实在在的有效训练。一方面还可以通过历史学术刊物及时了解最新史学观点，课程设计，教学得失等等，如《历史教学》、《中学历史教学参考》、《中学历史教学》、《新课程》、《历史研究动态》等等。同时，我们还要学习当代历史教育和教学理论，提升自己对教育规律的认识和把握。3.优化教学内容，创新教学方法当问及教学过程中用什么材料进行教学时，很多老师会不假思索地作出肯定的回答：“当然是用教材上的材料教啦！”。问题是新课程教科书有四个版本，同一个课题在不同版本的教科书中所选取的材料是不同的，这是一个无法回避的问题；有人可能会说，“那就把四个版本教材共性的内容作为教学的重要内容”，问题是四个版本共有的内容不一定就是符合这一课题的最优选择，同时也就失去了“版本”的特色和意义；有人可能又会说，“应该以《普通高中历史课程标准》为依据，”问题是“四个版本”都是依据课程标准编写的。而且任何一种教科书都不可能是绝对真理，教师有权形成自己的教学处理，新课标同样也是如此，中学历史教师有权在对新课程的解读实施过程中形成自己的教学处理。我们不妨回到从前，在“一纲一本”的情况下，我们的教学是不是“千人一色”的。如果不是，那就说明教学中材料的选择和使用不是“教材”、“版本”和“大纲或课标”问题，应该是“教师”问题，不同的教师会对教学材料作出不同的选择和组合，而决定教师“选择”的一定是“教育追求”、“教学理念”、“学科功底”等专业素养。所以，无论我们选择哪一版本教材，关键在于教师对课程的理解和驾驭能力，在于教师教学方法和手段的创新。4.注重资源开发，健全评价体系 课程资源的多样化和评价体系的多元化是实现历史课程目标的有效保证。在新课程实施过程中，必须注意课程资源的开发和评价体系的重新构建，从而打破传统的教学模式和评价体系，真正实现新课程理念的要求和课程目标。历史课程资源指有利于历史课程目标实现的各种资源。从资源的分布看，除校内资源外，还包括校外资源，如图书馆、博物馆、纪念馆、网络资源、乡土资源、社区资源等。从资源的内容看，包括影视资源、文物、遗址等。教师要对这些资源进行有效开发和整合，带领学生进行探究性学习，从而拓展学习内容，深化历史感受，提升学习效率和学习兴趣。关于健全评价体系的问题，历史课程标准明确指出，历史新课程的设计和实施要形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，全面实现历史教学评价的功能。也就是说，历史教学评价必须实现多元化，必须纠正将升学考试作为日常测验或考试的惟一模式。当然，要改变和健全评价体系，首先要改变教育主管部门对学校的评价体系，其次是学校改变对教师的评价体系，再次是教师形成对学生的评价体系。如果教育主管部门和社会还是按照高考升学率的高底作为评价一所学校的好坏或主要依据，那么，学校也会以同样的评价体系要求教师，一旦教师对学生的学习评价与某种现实的“功利”褒奖紧密联系，传统的评价模式依然会我行我素，新课程的实施将大打折扣。所以，在实施新课程过程中，要加大课程资源的开发力度和建立健全新的课程评价体系，使新课程的步伐迈得踏实而有序，避免穿新鞋走老路。

　　准备选择专业的同学们，你们了解数教育技术学专业吗?那么该专业学哪些课程呢?下面是由我为大家整理的“教育技术学专业学什么课程”，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　教育技术学专业课程 　　教育技术学课程包括两大类，教育学类和计算机学科。我本科是教育技术学专业，主修课程包括教育学(教育学基础、教育哲学)、教师职业道德、教师语言行为与艺术、教育心理学，教育技术学，远程教育等，此外还有C语言C++，摄影摄像，PS，Flash以及3DMAX等等。 　　 教育技术学专业培养目标与要求 　　本专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才,包括各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及各级电教馆、高校和普教的教育技术人员。 　　本专业学生主要学习教育技术学方面的基本理论和基本知识,接受学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价等方面的基本训练,掌握新技术教育应用方面的基本能力。 　 　教育技术学专业必备能力 　　1.掌握教育技术学科的基本理论和基本知识; 　　2.掌握教学系统分析、设计、管理、评价的方法和技术; 　　3.具有媒体(幻灯投影、电视电声教材、计算机课件)制作的基本能力; 　　4.熟悉国家关于教育、教育技术方面的有关方针、政策、法规; 　　5.了解教育技术学理论前沿、应用前景、发展动态; 　　6.掌握文献检索、资料查询的基本方法,具有一定的科学研究和实际工作能力。 　　拓展阅读：教育技术学专业考研方向 　 　教育技术学 　　教育技术学是现代教育科学发展的重要成果，教育技术参与教育过程，是对教育过程模式的优化提升，使得教育过程的组织序列更具逻辑，系统优化了分析和处理教育、教学问题的思路。教育技术学专业学生主要学习教育技术学方面的基本理论和基本知识，接受学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价等方面的基本训练，掌握新技术教育应用方面的基本能力。培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才，包括各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及各级电教馆、高校和普教的教育技术人员。 　　现代远程教育 　　远程教育发展到今天，既是一门独立的学科研究领域，又是教育技术学的一个核心研究方向。产生于工业革命后期，兴起于20世纪初的远程教育在知识“全球化”的今天愈发显得重要。已成为构筑知识经济时代学习型社会和终身学习体系的重要手段。追踪当前研究潮流，我们应该将当前流行的移动学习、泛在学习、普适学习、微型学习等新型学习方式纳入其研究范畴，并深入开展基于手持式智能设备的实践应用研究。 　　信息技术教育 　　信息技术教育被认为是教育技术在教育教学中使能的先锋，尤其是以中小学信息技术教育为代表的信息化浪潮随着教育信息化工程的深入在变革教育教学方面扮演着越来越重要的角色。因此，在教育技术学人才培养上，一方面，在具备条件的师范院校扩大培养信息技术教育方向的专门人才，并鼓励和引导他们到中小学任教;另一方面，大力开展在职中小学教师的教育技术能力的全员培训。在基础教育信息化过程中，要注意教育教学全过程要素的信息化，即教师、学生、媒体(环境)、内容、管理的信息化，最终推动信息化教育时代的到来。 　　教育资源开发与管理 　　数字化教育资源是教育信息化的核心要素，大力推进优质教育资源的共建、共享和应用是教育信息化的重要内容，对优质教育资源的需求是我国教育信息化发展到一个新阶段的重要标志。在信息化教育的今天，数字化教学资源建设作为重要教学内容而优先考虑，因此，培养习信息化教育资源的开发与管理人才在学习型社会中变得尤为重要。

　　随着《国务院关于考试招生制度改革的实施意见》的正式发布，上海、浙江两地考试招生制度改革试点方案的出台，新一轮考试招生制度改革的总体思路逐步清晰，改革重点逐步明确。面对高考改革所带来的一系列新变化，高中教育究竟该如何应对？高中教育该做好哪些相应的准备？　　其一，新一轮考试招生制度改革取消文理分科，势必要求高中教育理念有一个较大转变。高中教育要从过于偏重文理向全面打好文理基础转变，切实促进学生全面而有个性的发展。但取消文理分科，全面打好文理基础，并不意味着学生回到以往所有学生都学同样课程的老路上去。按照高考改革的总体思路，学生在高中学业水平考试的基础上，选择三门符合自己兴趣特长的学科计入高考总分，也就是从原先基于文理分科的“3选1”变为如今的“6选3”、“7选3”，既兼顾到了学生全面发展的需求，同时也顾及到了学生个性成长的需求。　　高中教育理念的这种转变应当得到全方位体现，既要渗透到高中课程方案和课程标准的修订之中，也要落实到高中教育的整体教学安排之中，还要直接反映在学生的学习过程和教师的教学过程之中。为了配合高考改革，目前上海市正在对高中课程方案和各学科课程标准进行调整，重新设计高中各学科基础性课程与拓展性课程内容及其相应课时，这意味着高中各学科基础型和拓展型课程的内容可能会减少，学习难度可能会适当降低，这也是顺应高考改革的一种现实要求。可以说，高中教育理念的转变最终要落实到具体的教育教学实践活动之中，使高考改革带动高中教育朝着促进学生全面而有个性的方向发展。　　其二，新一轮考试招生制度改革将高中学业水平考试作为高校招生录取的重要依据，势必要求围绕高中学业水平考试的相关改革同步跟进。此次高考改革之所以强化高中学业水平考试，主要是为引导学生认真地学习每一门课程，避免严重偏科，也是为高校科学选拔人才创造条件。学生在高中学业水平考试的基础上，选择三门符合自己兴趣特长的学科计入高考总分，学业水平考试要求每门课程学完即考，“一门一清”，同时鼓励为学生提供每一个科目两次考试的机会。遵循这样的改革思路，高中教育势必需要做好相应准备。　　一方面，伴随着学生选择权的增加，要求进一步深化高中课程改革，逐步构建多层次、多类型、可选择的课程体系。尤其要进一步优化课程结构，合理确定必修、选修课程比例，增强课程的选择性，给学生提供更多自主发展的空间。毕竟有了很好的“选课”基础，学生的“选考”也才能够更加得心应手。　　值得关注的是，不论是三门学业水平考试科目的选择，还是考试时间的选择，都在一定程度上考验着学生自身的选择能力，而学生选择能力的培养，对高中课程改革也提出了新的要求。一直以来，高中学生填报高考志愿、选择专业主要依据考试分数，“高考无意识”问题始终困扰着高中毕业生。对于今天的高中课程改革而言，增加“生涯教育”的内容也就显得非常必要。高中“生涯教育”应当基于学生对职业的认知、对自身的认知，逐步形成生涯规划的意识和能力，但“生涯教育”并不是一种简单的专业或职业定向，也与当前普通高中渗透职业教育内容的寓意并不相同。对于高中学校而言，如何将“生涯教育”与心理健康教育、德育和学生发展指导有机融合和渗透，有待深入探索和实践。　　另一方面，伴随着学生选择权的增加，要求不断创新教学方式，积极推进分层教学和走班制。在高考改革的新形势下，不同学生选择的学业水平考试科目会有所不同，同一科需要有难易程度不同的教学班级可供选择，实施分层教学和走班制势必成为高中教育面临的一个新的改革课题。应当看到，实施分层教学和走班制对高中学校的课程设置、教学安排和师资等都提出了很高要求，也会面临一些新的挑战。如：短期内一些选课人数剧增的高中科目，可能产生教学场地和师资不足的状况。因此，各高中学校需提前做好教学方式改革的相关准备，其中包括教学场地和师资的准备，地方教育行政部门也可在鼓励高中学校做强特色学科的基础上，探索区域内紧缺学科教师“走校教学”，即不同学校的教师进行置换、交流，实现教师资源共享。　　其三，新一轮考试招生制度改革将综合素质评价作为高校招生录取的重要参考，势必对高中学生综合素质评价的实施提出了很高要求。在高考改革的新形势下，开展综合素质评价至关重要，毕竟除了考试分数之外，价值观、批判性思维、实践能力和社会责任感等对人的成长成才有着重要影响。综合素质评价突出强调对学生成长过程中的表现进行综合评价，有利于学生综合素质的培养；将综合素质评价情况作为高校招生录取的参考，有利于改变用考试分数简单相加作为招生录取的唯一标准。　　同时应当看到，实施高中学生综合素质评价面临较大困难，其主要难点在于如何保证综合素质评价的科学性、客观性和透明度。从实际操作看，由于高中学校发展水平差异较大，使用高中学校各自提供的学生综合素质评价情况，存在着可比性不强的问题。特别是在目前诚信意识相对薄弱的社会环境下，将综合素质评价作为高校招生录取的参考，极易受到种种不诚信行为的干扰，影响高校招生录取的公平公正。因此，推进高中综合素质评价工作，并使之成为高校招生录取的参考，需要增强高中学生综合素质评价工作的科学性、客观性和透明度。在考查内容上，重点看学生的思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长和社会实践等方面；在考查方式上，重点看学生成长过程中能够集中反映综合素质评价的一些具体活动和相关的事实，如：学生参加公益活动、参加志愿服务，强化事实性材料、写实性评语在高校招生录取中的作用。　　此外，为了保证高中学生综合素质评价的真实可靠，强化监督机制至关重要。如：对活动记录和事实材料要进行公示，做到阳光透明；通过建立省级统一的学生综合素质评价的电子管理平台，切实加强监督。

高一课程：语文、数学、外语、地理、历史、政治、物理、化学。高二课程（文科）：语文、数学、外语、地理、政治、历史。高二课程（理科）语文、数学、外语、物理、化学、生物。高三同高二一样。高中学习紧张，要学会调节情绪，调节时间等。

通过音乐欣赏这门课程，收获的详细介绍如下：一、音乐课程收获：1、音乐时时刻刻都在身边，只是没有走进音乐，没有融入到音乐中去，没有从欣赏的角度去感受音乐的美妙，从而感受不到音乐的存在。然而伴随着社会的不断发展与进步，音乐在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色，成为人们生活中不可分割的一部分。生活中总是充斥着各种各样的音乐节奏，如同生命里的行进步伐一般。2、伴随着自己喜爱的音乐，寻找那片属于自己的天地。对于大多数人来说，音乐是一种消遣娱乐的表现形式。音乐作为生活的一部分，可以更好的帮助缓解工作中的压力，减轻了精神上的负担。在日常学习和生活中可以深刻的感受到音乐存所在的意义，在心情烦躁和学习疲劳的时候听一些轻音乐不但能放松心情还能让我们平静下来，认真的思索。二、课程意义：1、对于这门《音乐鉴赏》课程的学习之后，给我的体会就是它改变了我对音乐的看法和欣赏角度，让我对音乐的欣赏有了更高层次的认识。2、欣赏音乐最重要的是要走进音乐，融入音乐的灵魂中去感受音乐，去感受音乐所要传达的思想。而对于音乐高层次的审美追求可以使人的精神得到升华，情操受到陶冶，生活也将变得更加丰富而充实。

信息化是当今世界经济合社会发展的大趋势，以网络技术合多媒体技术为核心的现代教育技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已确定在中小学普及信息技术教育，同时要加强信息技术与各学科课程的整合研究。 　　一、“整合”的含义 　　所谓课程整合，就是要把各种现代教育技术手段完美、恰当地融合到课程中——就象在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。整合不等于混合，混合意味着只是在学校出现了计算机设备，但硬件的增多并不表示“计算机革命”，关键是如何使它成为学习的一种重要工具。整合意味着在已有课程的学习活动中，全面结合使用多种现代教育技术手段，以便更好地完成课程目标。整合强调各种技术要服务于课程；强调信息技术应用于教育，其出发点首先应当是课程，而不是计算机；强调应当设法找出计算机在哪些地方能增强学习的效果，能使学生完成那些用其它方法做不到的事，或一些重要的生活技能，也是说，把信息技术当作 学生获取知识、探究问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认识工具。 　　二、“整合”的阶段和要求 　　“整合”是一个复杂的系统工程，它要求教育本身从目的、内容、方法到组织最终发生根本性的变革，这种变革决不是一蹴而就的，需要经历许多中间过程。北京时范大学心理系教授刘儒德认为信息技术与课程，整合可分为四个阶段：第一阶段，人们将计算机看作是一种独特的对象，和物理、化学一样，专门开设一门计算机课程，首先提高学生的计算机素养；第二阶段，人们要求计算机能辅助学校的传统教学，或者辅助教师进行教学管理；第三个阶段，人们要求进行以计算机为基础的课程改革，这种课程明显有别于书本、粉笔和黑板以及幻灯、电视和录像等传统教学传媒为基础的课程：第四阶段，人们要求以信息技术为基础，进行整个教学体系的全面改革，使教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构都发生根本性的变化。从这一演进过程中我们可以看出信息技术与课程整合的程度越来越深，在教育中的地位也越来越高，对教育的影响也越来越大。目前，各地、各校由于客观和主观条件等因素的影响，“整合”的进程也各不相同，“整合”的要求也不尽一致。就条件好的地方而言，已进入第三、第四阶段，在此想就这两阶段“整合”的要求谈一些自己的体会。把各种现代教育技术融于各学科教学中，不是简单的形式的变化，它对传统的教育思想、教育内容、教育形式、教育方法提出了挑战，对教育教学改革提出了新的要求，主要表现在以下几个方面。 　　首先，现代教育技术进入教学过程之后，教师由原来处于教学中心位置的知识权威转变为学生学习的指导者和合作伙伴，更多地关注学生学习活动的设计和开发；学生的地位则由被动的知识容器和知识接受体转变为知识的主宰和学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。 　　其次，现代教育技术进入教学过程之后，使教学方式由单纯向学生传递知识转变为发展学生的学习能力，培养学生的创造性、个性和实践能力。教学模式也由符合工业时代人才标准的单纯的“传授知识——接受知识”为特征的劳动程度高、效率低、科技含量低的传统教学模式转变为与信息时代相适应的、依托网络和多媒体的、开放式与传统模式相结合的现代教学模式。 　　第三，现代教育技术进入教学过程之后，使教学手段在传统的书本、粉笔和黑板的基础上，发展到以计算机为核心的多媒体网络化教学。随着个人、家庭电脑的普及和网络化发展将使家庭教育、学校教育和社会教育的联系更加紧密，逐步形成一个网络化教育体系和开放式教育环境。 　　在信息时代，人们已经意识到传统的教育已经不能满足知识经济对人才的需求，现代教育技术作为教育生产力的教育工具要素，将会从根本上提高教育生产力的水平。改革不适应教育生产力发展要求的教育关系，是作为生产力要素的教育技术发展的必然要求。现代教育技术的广泛应用，必将促进教育改革的深入发展，这一发展是实现教育改革目标的必然要求。从宏观上看，实现教育改革的目标，就是要面向现代化、面向世界、面向未来，培养适应时代要求的高素质的人才。从微观上看，就是要减轻学生负担，提高教学效益，尊重学生的个性发展，提高学生的素质。 　　三、“整合”的理论依据和模式 　　建构主义的“学与教”理论是现代教育技术与学科整合的理论基础。建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助），并借助必要的信息资源主动建构的。所以，“情境创设”、“协商会话”和“信息提供”是建构主义学习环境的基本要素。建构主义的教学理论则强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者，而不是课堂的主宰和知识灌输者；要求学生主要 　　通过自主发现的方式进行学习，换句话说，在建构主义学习环境下，“发现式教学”是学生掌握学科内容的最基本方法，也是最重要的教学策略。多媒体和网络技术为核心的现代教育技术为建构主义学习环境的实现提供了最理想的条件，是实现“建构主义理论”的有效途径。在建构主义理论指导下，信息技术与课程整合的教学模式追求的是： 　　1、教学内容问题化。根据学科性质和具体的教学内容特点，由教师和学生将内容转化为各种形式的有价值的问题，并通过现代教育技术手段将问题呈现出来，为学生在课内外的探究性学习设置逻辑起点。 　　2、教学过程探究化。问题呈现出之后，学生通过信息技术主动地获取相关资料，在获得基本知识之后，在课堂教学中，围绕相关问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生讨论，使教学过程由传统的传承型转变为探究性。 　　3、教学活动网络化。在教学活动中，改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况，强调培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，养成学生通过多种渠道获取信息、资源的能力和习惯。 　　4、教学结果创新化。网络只是环境，探究只是手段，教学模式改革的目的在于培养学生的创新精神。由于上述的改革，使学生的主体地位得以真正的确立，学习的自主性、能动性、合作性得到发挥，有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。 　　四、整合面临的问题和策略 　　现代教育技术与课程整合不是一蹴而就的工作，实践中会遇到各种各样的困难。目前，普遍面临着三大问题。 　　1、教师手中没有合适的软件资源，缺乏合适的网络课件和工具平台，使课程整合本身难以系统化，显得零敲碎打，若老师自制，又需投入大量的时间和精力，耽误本身的教学任务。 　　2、教师和学生的计算机应用水平还很不够。计算机基本知识与技能的掌握需要一个较长的循序渐进的过程。目前，因教师和学生掌握计算机基本知识与技能还欠熟练，使信息技术与课程整合的效果受到一定的阻碍。 　　3、如何利用现代教育技术开展教学活动是课程整合的终极目的，这更是有待探索的重大问题。 　　面临这些问题，信息技术与课程整合就更成为时代赋予我们的重大责任。作为教师和教育工作者应义不容辞承担起这一使命。在实践中，我们认为围绕上述面临的问题要做以下几方面的努力。 　　1、软件方面：应建立全国统一的网络教育平台。信息的价值不在于其本身，而在于被使用，使用越多，越有价值。信息体系的社会化程度高，信息才有更多的被使用的可能，信息才越有价值。软件的开发是一个复杂的系统工程，软件的开发者必须通晓有关的科学知识；必须通晓教育 　　教学规律和具有丰富的教学实践经验；必须通晓国家教委对教育教学的要求和国内外教育改革的现状及发展趋势；必须掌握一定的多媒体计算机技术；必须具备一定数量的经费。更重要的要将这五个“必须”融为一体，发挥好它们的整体功能。这决不是个别单位、个别地区和少数几个人所能做到的。所以，国家有关部门要通过宏观调控，集中人力、物力和财力，打团体仗，建设全国一流的网络教育平台和开发高质量的教学软件。 　　2、教师是关键。现代教育技术与课程整合的成败关键靠教师。作为教师要从多方面、多渠道加强学习。 　　（1）、要转变观念，要有锐意改革的决心，要树立适应时代发展要求的新的教育教学观念，加强教育理论和教育心理学的学习，研究教学目标、教学内容以及教育对象的身心特点，研究现代教育技术的优势和潜能，调整和改善自身的智能结构，务必使每一节课都能达到优化教学过程，增强教与学的有效性的目的。 　　（2）、有关单位和行政主管部门应加强对教师的培训。师资培训应包括三方面：计算机意识、知识、技能与态度，学科教育理论与学科最新发展，教育技术和教育心理学的理论与实践。第一方面主要解决老师操作计算机的问题，使教师能够熟练地使用计算机，真正把计算机当作自主备课、授课、组织学生活动的工具，同时可根据教学需要适当制作一些课件。第二方面主要是加强对老师学科修养的培训，引导和帮助教师提高自身素质，更进一步把握学科教育的目的和本质。第三方面主要解决如何用现代教育手段更好地达到教学目的的理论和实践问题，也就是真正意义上的“课程整合”问题。目前，世界上有些国家已在这方面积累了许多成功的经验，如：美国英特公司创立的英特尔未来教育等。我们应开辟多种渠道，学习和借鉴别人的经验，深入研究我国教育体制和特点，找出一条适合我国的现代教育技术真正服务于教学的路子。相信，只要我们不懈努力，美好的未来一定属于我们

高中有哪些课程文化课：语文、数学、外语、历史、思想政治、地理、化学、物理、生物。素质教育课：体育、美术、音乐、技术。高中学业较重。每个地方有不同的课程。不知道您是哪里的？我是山东的理科生，文科的选修不是很了解。语文：5本必修，4本选修数学：5本必修，4本选修英语：5本必修，4本选修政治：4本必修地理：3本必修历史：3本必修物理：2本必修，4本选修化学：2本必修，2本选修生物：3本必修，1本选修选修的课还需按照各地市、各学校的安排而定所选模块，数量也不一定。必修是统一的。另外，还有体育、美术、音乐、心理等课程。根据要求，各学校还会设置校本课程。高中学习肯定要比初中累。对于想考好大学的同学来说，高一高二要比初三还紧张些。高三就不用说了。不过，因为每个人的学习方法不同，也有学和玩两不误的。但吃苦勤奋是肯定要有的。学文也要学理科的必修，并且要过会考。高中（Senior high school），是高级中学的简称，我国中学分为初级中学与高级中学，其中高中属于高级中等教育的范畴。高中是我国九年义务教育结束后更高一级的教育机构，接受初中合格毕业生，一般学制为三年制，即高一、高二、高三。我国的高中教育指初中以后高中阶段的教育，包括：普通高中、职业高中、中等专业学校,中级技工学校等，属于高中教育的范畴。我国的高中教育为非义务教育，学生就读须交纳必要学费与其它费用。自2009年开始国家已经针对部分贫困地区进行高中免学费政策。目前我国普通高中的教育体系日益在不断完善、改革。由最初的全国各地大统一发展到文理科的出现，接着给予部分省市自主开展高中课程改革，给予有能力的出版社出版高质量的高中教材，打破了曾经人教版教材一枝独秀的局面，后来选修课的出现使高中展现出新的活力。

数学、品德、语文、科学、英语、历史、社会、大概就是这些了，我也不太记得

『壹』 高中有哪些课程 高中课程繁多，有语文，数学，英语，政治，历史，地理，物理，化学，生物，音乐，体育等，。 高一课程学习语文，数学，英语，政治，历史，地理，物理，生物，不学化学。 高二开始分科，理科学语文，数学，英语，物理，化学，生物，生物化综称理综。文科学语文，简单数学，英语，政治，历史，地理，政史地综称文综。高三同高二。 好好学习，天天向上。 『贰』 高中有几门课程 高中一共有九科，其中包括：语文、数学、英语、政治、地理、历史、物理、化学、生物。高中会进行文理分科，分科后科目会相应减少。 文理分科一般是在高一进入高二阶段进行的。虽然实行文理分科，但是不管文、理科都包括语文、数学和英语，所分的科目为政治、历史、地理、物理、化学、生物。 1、文科综合：政治、历史、地理。 2、理科综合：物理、化学、生物。 我国中学分为初级中学与高级中学，两者同属中等教育的范畴。高级中学是我国九年义务教育结束后更高等的教育机构，上承初中，下启大学，一般为三年制。 中国的高中教育包括：普通高中、成人高中、职业高中、中等专业学校、中级技工学校、中等师范学校等，均属于中等教育的范畴。 (2)高中有多少课程扩展阅读： 高中的教育组织： 高中的教学内容与其之前的初等教育（小学）、中等教育初级阶段（初中）相比，具有更强的理论色彩。如果说小学与初中的教育的目标是授予学生在现代社会基本的生存能力，那么，高中的知识已经渗透了各个学科专业化与理论化的基础知识与研究方法。 在认识论上，相对于小学与初中的经验倾向与主观感受，高中学段的学习要求学生在掌握了各科的基础理论后，运用这些系统的工具分析与解决相应领域稍具抽象性的问题。 学生掌握了普通高中教育所要求的知识水准，毕业考试合格之后，理论上可以直接投入社会工作。同时，由于高中教育提供了许多适合深造的理论工具，便于学生继续接受高等教育，所以高中毕业后升入大学也被认为是合理的深造途径，普通高中毕业生可参加高考升入大学深造。 参考资料来源： 网络—高中 参考资料来源： 网络—文理分科 『叁』 高中有哪些课程呢 课程 文化课：语文、数学、外语、历史、思想政治、地理、化学、物理、生物。 素质教育课：体育、美术、音乐、技术。 高中学业较重 『肆』 高中有哪些课程 具体说一下。 语数外， 政史地， 物化生。 ————— 音乐，体育 『伍』 高中有哪些课程 课程 文化课：语文、数学、外语、历史、思想政治、地理、化学、物理、生物。 素质教育课：体育、美术、音乐、技术。 高中学业较重。 高中（Senior high school），是高级中学的简称，我国中学分为初级中学与高级中学，其中高中属于高级中等教育的范畴。 (5)高中有多少课程扩展阅读 高中是我国九年义务教育结束后更高一级的教育机构，接受初中合格毕业生，一般学制为三年制，即高一、高二、高三。我国的高中教育指初中以后高中阶段的教育，包括：普通高中、职业高中、中等专业学校,中级技工学校等，属于高中教育的范畴。我国的高中教育为非义务教育，学生就读须交纳必要学费与其它费用。自2009年开始国家已经针对部分贫困地区进行高中免学费政策。 目前我国普通高中的教育体系日益在不断完善、改革。由最初的全国各地大统一发展到文理科的出现，接着给予部分省市自主开展高中课程改革，给予有能力的出版社出版高质量的高中教材，打破了曾经人教版教材一枝独秀的局面，后来选修课的出现使高中展现出新的活力。 『陆』 高中必修课有哪些 高中没有选修课，全是必修课。 语文数学英语（有的地方是日语俄语等）是不管文理必须学的，文科生要加学政治历史地理，理科生要加学物理化学生物。 『柒』 高中都有哪些课程 第一章： *** 与简易逻辑 第二章：函数 第三章：数列 第四章：三角函数 第五章：平面内向量 第六章：不等式 第七容章：直线与圆的方程 第八章：圆锥曲线方程 第九章：直线、平面、简单几何体 第十章：排列、组合和概率 第十一章：概率与统计 第十二章：极限 第十三章:导数与微分 第十四章：复数 这是高中三年所需要学习的全部数学目录 高中5本课本就是讲这些的 『捌』 高中有哪些课程 高中课程分为文化课和素质教育课。 1、文化课 语文、数学、外语（英语、日语、法语、德语、俄语或西班牙语）、历史、思想政治、地理、化学、物理、生物。 2、素质教育课 体育、美术、音乐、技术（信息技术及通用技术）。 (8)高中有多少课程扩展阅读： 互联网改变了人们获取信息和知识的途径、交流方式，以及公共管理和业务的发展方向。数字连接有望在卫生、教育、通信、休闲和福祉方面取得新的进展。 人工智能、3D打印机、全息再现、即时转换、语音识别和手势识别软件等数字技术正在改变人类的活动，并正在重新定义私人生活和公共生活的多个方面。 因此，《反思教育》报告中明确指出必须探索主流知识模式之外的其他各种知识体系，尤其提出了“知识的新趋势”，认为这将是集信息、理解、技能、价值观、态度于一体的“新知识体系”。 高中课程标准的修订正顺应了时代发展趋势。从2014年教育部正式启动对2003年印发的普通高中课程标准实验稿的修订工作以来，经过学科专家、教育专家和富有教学实践经验的高中校长、教师、教研员260余人的努力，普通高中语文等14门学科课标浮出水面。 这是一项具有战略意义的工程，为从知识教学到核心素养培养搭建桥梁。 课标修订以后，各科整体上呈现出一些共同的变化和特点。 首先是落实德育为先，突出了德育的时代特征。在这次课标修订中，各个学科都努力结合各自特点，落实德育为先的要求，突出了德育的时代特征。 各学科都把落实党的十八大、十九大精神，落实 *** 新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观作为修订的指导思想，结合学科内容进行了有机渗透。 同时，突出了中华优秀传统文化、革命传统教育。当一个民族在发展过程中逐步把自己的文化传统、文化符号都忘却的时候，也是一个民族逐步迷失自我、失去文化之根的时候。 因此，我们的课程必须担负起保留文化传统的重任，回应国家发展战略，树立国家认同，树立民族自信心和自豪感。此外，新课标修订进一步增强了法治意识、民族团结教育的针对性和时代性。 其次是突出能力为重，强化能力培养的基本要求。培养学生能力，提升学生的综合素质是时代给教育提出的重要使命。 在这次课标修订中，各个学科都在如何培养学生能力方面结合自身特点下了很大功夫，力求把能力培养的要求进一步细化，使之更有针对性。 修订后的课标丰富了能力的基本内涵，明确了能力培养的基本要求，讲清了能力在各科中究竟怎么培养。 另外还反映了时代精神，合理吸收了社会发展和科技进步的新成果。自2004年版课标实施到这次修订，前后的跨度超过了10年。 在这长达10多年的时间里，经济社会和科技各个方面发生了重大变化，新的知识、新的方法、新的成果不断出现。所以，此次修订结合学科特点进行了知识更新： 其一，把反映我国经济社会发展，特别是最近10年来发展的新成就、新思想、新成果适当地纳入； 其二，把反映科技进步、知识进步的新知识、新方法等适当纳入；其三，把涉及重大社会现实问题的相关内容适当纳入。 总之，课标的修订实现了普通高中课程改革的创新，它以学生为中心，将发展核心素养作为出发点和重要依据，从而引发了对各学科育人价值的思考与实践。 同时课标的修订让普通高中的教学实践有了明确的路径。核心素养明确了未来的教育应该培养学生正确的价值观念、必备品格和关键能力，可以指导教师在日常教学中更好地贯彻落实党的教育方针和立德树人根本任务。 另外，新修订的课标可以更好地引导学生的学习。核心素养反映了未来社会发展的需求和期望，可以帮助学生明确未来的发展方向，更好地引导学生走向学习。

一 福建师范大学非全日制现代教育技术专业有哪些课程 这么专业的名词 二 现代教育技术专业主要学的是什么 主要学习目标是：培养掌握现代教育技术必需的科学文化基础与专业知识，具有在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统设计制作、电化教学设备运用能力的教师或管理人员。 就业方向：教育机构、教育研究机构、学校、电教馆、文化馆等从事现代化教育技术方面的技术性工作。 拓展资料：一些相关的就业热度 三 现代教育技术的课程有哪些 我是一名教育技术学专业的本科毕业生，通过同其他院校的兄弟姐妹交流和回了解，目前我国国内答院校的教育技术学专业开设的理论课程主要有：教育技术学，教学系统设计，教育传播学，教育心理学，教学媒体应用的理论与实践，远程教育学，计算机辅助教育，网络教育应用，教育统计学，教育管理学，教育技术学研究方法，信息技术课程与教学，教育学，教育技术学专业英语等 相关技术类的课程有：C程序设计，VISUAL FOXPRO语言程序设计，电视教材编导，电视节目制作技术，非线性编辑，多媒体课件制作，网页设计与制作，有线电视系统，摄影与摄像技术，多媒体画面艺术基础，数字化图形图像处理，计算机网络等。 以上这些课程的开设可能根据院校的不同而有所差别。 四 现代教育技术主要学什么 我是一名教育技术学专业的本科毕业生，通过同其他院校的兄弟姐妹交流内和了解，目前容我国国内院校的教育技术学专业开设的理论课程主要有：教育技术学，教学系统设计，教育传播学，教育心理学，教学媒体应用的理论与实践，远程教育学，计算机辅助教育，网络教育应用，教育统计学，教育管理学，教育技术学研究方法，信息技术课程与教学，教育学，教育技术学专业英语等相关技术类的课程有：C程序设计，VISUAL FOXPRO语言程序设计，电视教材编导，电视节目制作技术，非线性编辑，多媒体课件制作，网页设计与制作，有线电视系统，摄影与摄像技术，多媒体画面艺术基础，数字化图形图像处理，计算机网络等。以上这些课程的开设可能根据院校的不同而有所差别。 五 现代教育技术课程主要学哪些内容呢 现代教育技术专业来介绍 培养自目标：培养掌握现代教育技术必需的科学文化基础与专业知识，具有在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统设计制作、电化教学设备运用能力的教师或管理人员。 核心能力：了解教育的基本理论与方针政策，具有摄影、幻灯片、电声教材、计算机课件等多种媒体制作和使用的基本能力。 六 现代教育技术课程主要学什么课程 现代教育技术专业介绍培养目标：培养掌握现代教育技术必需的科学文化基础与内专业知识，具容有在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统设计制作、电化教学设备运用能力的教师或管理人员。核心能力：了解教育的基本理论与方针政策，具有摄影、幻灯片、电声教材、计算机课件等多种媒体制作和使用的基本能力。 七 学习现代教育技术课程的意义和重要性 一、意义 1、现代科学技术和社会发展的要求 知识经济是21世纪的主旋律，世界从工业社会向信息社会转变，社会经济的战略资源从资本转到知识，转到信息。 信息时代的到来，信息技术的飞速发展，深刻地影响着教育的发展，对教育提出了新的要求。信息技术的发展是以教育为基础的。 2、教育改革和发展的需要 当前教育改革和发展的根本任务是全面推进素质教育，在全面推进素质教育的过程中，基础教育的课程改革是一个关键环节。 二、重要性 1、能充分开发、组合和利用各种学习资源，扩展教育或学习空间，使教育摆脱学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚。 2、能突出学习信息单一化的局限，使学习信息的呈现形式多样化，图文并茂，情景交融，形声并举，提高教材的表现力，进而使更加有趣简便和有效。 3、能有效进行个别化教学，真正做到尊重学生的个体差异，因材施教；能充分调动学生积极参与教学，发挥主观能动性，养成自主性学习的习惯。 (7)现代教育专业的课程扩展阅读： 就业前景： 教育机构、教育研究机构、学校、电教馆、文化馆等从事现代化教育技术方面的技术性工作。 开设课程： 专业核心课程与主要实践环节：现代教育技术、计算机信息处理与图像制作、计算机网络、多媒体应用技术、摄影技术基础、录像教材设计与制作、电化教育管理、多媒体课件设计与制作、教育网络应用、电视电声教材制作、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。 八 "科学与技术教育" 和"现代教育技术"这两个专业有什么区别，他们各自都是针对什么的以后的就业方向是什么 我是现代教育技术专业的，我们出来大部分是计算机老师，或者IT 而那个是物理老师或者物理领域的人为多。。。就是这样滴 九 通过现代教育这门课学到了什么 教育技术学导论、教学系统设、非线性编辑技术、教学媒体的理论与实践 学内 分、网络技术容、多媒体课件设计与制作、信息技术与教育、教育技术学研究方法、远程教育学、数据库原理与应用、计算机辅助教育、网页设计、教育电视系统等等 十 现代教育技术课程的重要性 相对于老师来说还是有点重要的

就是看一些音乐电影，音乐剧、推荐（破铜烂铁）的视频

课程现代化的代表人物有：布鲁纳、赞科夫。1、布鲁纳美国教育家布鲁纳的《教育过程》提出“结构教学论”，强调“无论我们选教何种学科，务必使学生理解该学科的基本结构”；倡导发现法，培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。2、赞科夫苏联教育家赞科夫通过近二十年的小学教学改革实验，出版了《教学与发展》一书。他把学生的一般发展作为教学的出发点，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。课程现代化的基本特点现代化课程打破“教育是非生产部门”的陈腐观念，从教育——专门劳动力的投入——产出这一关系的角度来把握，把教育纳入社会再生产体系的内容结构之中。现代化的教育观认为，教育能生产出人的劳动能力，教育是现代化大生产的必要组成部分，教育投资是生产性投资。现代化的课程采取立体的教育途径，遵循立体的教育原则，通过立体的教育方法，实现立体的教育目标——培养出多层次、多规格的全面发展的人才。现代教育的目标在于使全体受教育者获得充分、自由、全面的发展。

音基课是音基，是音乐基础知识的简称。音基，顾名思义就是学习音乐的过程中，较基础的课程。以视唱、练耳为主，包括听辨大小音阶、识别音级、听辨音程、和弦与节拍、视唱等。扎实的音乐基础知识学习，孩子们通过学习音基课，对音乐有了基础的理解。日后学习声乐、乐器等课程会更容易理解，比为学过音基的孩子进度更快。音基课的意义学习音乐基础知识有着及其重要的意义，它的重要性，就好比汉字、词语、语法结构对于写作一样。学好音乐基础知识可以提高音乐素养和音乐兴趣，建立起良好的音乐感觉，提高音乐表现力以及鉴赏力。音乐基础知识是音乐的基础课、必修课，能让音乐的学习之路。

教育学原理等。据中国教育网得知，具体如下。1、教育学原理。2、中国教育史。3、外国教育史。4、教育心理学。5、课程与教学论。6、比较教育学。7、高等教育学。8、现代教育技术。

大学财务管理课程： 1、主干学科：经济学、工商管理、会计学 2、主要课程：管理学、微观经济学、宏观经济学、统计学、中级财务会计学、初级财务管理、经济法、中级财务管理、市场营销学、证券投资与期货、高级财务管理、成本管理、公司财务案例分析、国际财务管理、商业银行经营管理、审计学、项目评估、税法等。 3、主要实践性教学环节：包括计算机模拟、教学实习等，一般安排10--12周。 专业要求： ⑴专业基本能力要求 ①财务会计核算能力：掌握凭证填制、登记账簿、编制报表等基本技能； ②财务管理基本能力：熟悉企业管理的一般流程和财务管理的基本理论，掌握财务管理的原理与基本方法； ③经营管理基本能力：熟悉统计分析基本理论，掌握管理学、组织行为学、市场营销学、成本管理学的原理与基本方法。 ⑵专业核心能力要求 ①会计实务处理能力：掌握会计信息的生成过程、会计电算化软件操作，能对企事业单位、不同行业会计实务进行处理； ②证券投资分析能力：熟悉经济运行的宏微观环境，掌握投资的基本理论，掌握证券投资的理论和应用技巧； ③项目评估分析能力：熟悉并掌握企业资产评估、项目评估和审计理论和方法的应用； ④公司理财能力：熟悉并掌握企业内部控制和公司治理、企业战略与风险管理的基本理论； ⑤金融管理能力：熟悉并掌握金融市场的运作及对金融产品分析等能力；提高金融企业的财务分析能力。 急速通关计划 ACCA全球私播课 大学生雇主直通车计划 周末面授班 寒暑假冲刺班 其他课程

　　高考结束后，各位学生和家长在高考志愿填报时必然要考虑专业的选择。那你们行政管理专业有了解吗?下面是由我为大家整理的“行政管理专业学什么 课程有哪些”，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　 行政管理专业学什么 课程有哪些 　　行政管理学研究的内容大体包括行政管理的一般理论、行政管理的主体、行政管理的过程、行政管理的保障、行政管理的目的五部分。 　　主要课程： 　　行政学原理、管理学原理、政治学原理、当代中国政府与政治、当代中国政治制度、比较政治制度、法学导论、行政法与行政诉讼法、人力资源管理、行政组织学、社会心理学、管理心理学、比较公共行政学、行政领导学、政策科学、公务员制度、微积分线性代数概率论与数理统计等必修课程。 　　西方管理思想史、社会学、管理信息系统、公共经济学、中国行政管理制度史、中国政治思想史、西方政治思想史、市政学、行政伦理学、专业外语、民法学、刑法学、民事诉讼法、刑事诉讼法、行政法与行政诉讼法、商法学、经济法等选修课程。 　　 拓展阅读：行政管理专业就业方向 　　行政管理专业在就业方面有很广的适用范围，本科毕业后主要有以下就业方向： 　　考公务员或事业单位：每年的公务员考试或是事业单位的公开社会招聘考试中都会涉及到行政管理专业的需求，像是办公室科员，办公室文秘，办公室综合管理，人事处综合管理等岗位。 　　在企业从事行政、人事等工作：行政管理专业的本科毕业生也可以选择在企业人事行政部门或是总裁办公室从事行政专员、行政助理、人事专员、人事行政主管、总经理助理、人事行政总监、董事长秘书等岗位。选择这个就业方向的大多是女生，借助专业知识储备和得天独厚的优势，可以让她们在工作中游刃有余。 　　行政管理专业的学生因为专业课程的训练，使得其能力多样化，且逻辑性和条理性都很强。所以也可以选择在企业的市场部、营销部、策划部等从事业务推广、公关策划、市场策划、调研、咨询等工作。 　　行政管理专业的学生也可以选择在共青团、工会、妇联等社会团体中从事管理和服务工作，也可以在非政府组织与非盈利组织中工作，都是比较有优势的。 　　当然，如果行政管理专业毕业的学生擅长撰写报告类或是评论类的文章，也可以选择在报刊、电台、门户网站等做我或是评论员。

满意答案 热心问友 2011-08-19专业课程： 管理学原理、宪法学、政治学原理、行政学原理、微观经济学。项目管理、公共经济学、经济法、公司法、公务员制度、培训管理、行政法与行政诉讼法、现代企业管理学、人力资源开发与管理、组织行为学、中国政府与政治、宏观经济学、公共管理学。公共政策分析、管理信息系统、领导学、财务管理学、地方政府与政治、市政管理学、行政秘书与公文写作、西方政府与政治、中国公共政策、中国共产党研究、行政案例分析、行政伦理学、公共关系学。都得学 补充： 行政管理专业的就业方向: 1. 在县级以上政府的民政职能部门和事业单位就业；2. 从事乡镇民政办公室管理工作；3. 从事城镇街道民政所管理工作；4. 从事县（或市）以上民政部门以及民间组织中介机构管理工作；5. 从事婚姻服务中介机构、收养登记服务中介机构管理工作；6. 从事婚姻管理、收养登记管理、行政区划管理工作；7. 从事地名管理、社团管理工作；8. 从事殡葬管理、收容遣送管理等工作。

　　行政管理主要学行政学原理、管理学原理、政治学原理、当代中国政府与政治、当代中国政治制度、比较政治制度、法学导论、行政法与行政诉讼法、人力资源管理等课程。 　　行政管理学专业主要课程 　　行政学原理、管理学原理、政治学原理、当代中国政府与政治、当代中国政治制度、比较政治制度、法学导论、行政法与行政诉讼法、人力资源管理、行政组织学、社会心理学、管理心理学、比较公共行政学、行政领导学、政策科学、公务员制度、微积分线性代数概率论与数理统计等必修课程。 　　西方管理思想史、社会学、管理信息系统、公共经济学、中国行政管理制度史、中国政治思想史、西方政治思想史、市政学、行政伦理学、专业外语、民法学、刑法学、民事诉讼法、刑事诉讼法、行政法与行政诉讼法、商法学、经济法等选修课程。 　　行政管理专业培养要求 　　本专业学生主要学习行政学、政治学、管理学、法学等方面的基本理论和基本知识，受到行政学理论研究、公共政策分析、社会调查与统计、外语、公文写作和办公自动化等方面的基本训练，具备行政管理的基本能力及科研的初步能力。

主干课程：经济学原理、管理学原理、农业经济学、发展经济学、社会学、农村发展规划、spss统计分析、自然资源与环境管理、农村发展研究方法、农业概论。 本科课程 《农村发展规划》（朱朝枝，福建农业大学）；《发展项目管理》（汤锦如，扬州大学）；《农村发展研究方法》（侯立白，沈阳农业大学；李新然，云南农业大学）；《普通发展学》（李小云，中国农业大学）；《参与式发展规划》（叶敬忠，中国农业大学）；《传播与沟通》（王德海，中国农业大学）；《国际发展援助概论》（李小云，中国农业大学）。 就业方向 农村区域发展专业学生毕业后可在现代农业企业、农业推广管理部门、金融机构、政府及事业单位从事计划、规划与设计、推广与发展、经营与管理、教学与科研等工作。就业岗位：科研人员、业务发展经理、销售代表、senior economist（高级经济规划师）等。

　　主要学《国际组织概论》、《国际政治概论》、《联合国研究》、《国际公法》,《全球治理概论》、《国际公务员制度》,《援助与全球发展》、《国际谈判》、《非政府组织研究》、《外交学概论》、《当代中国外交》、《专业英语》、《专业法语》等。 　　国际组织与全球治理专业就业情况 　　该专业的毕业生主要定位在政府对外政治经济部门和学术机构。学生毕业后还可以报考国内外大学的研究生。该专业适合公务员岗位及升学考研。 　　培养具有全球视野、理论扎实、业务精通、外语娴熟的高素质全球治理与国际组织人才。该专业毕业生将具备两种国际组织通用语言-英语和法语的听说读写能力，能够熟练运用英语和法语进行工作;他们将熟悉国际组织运行规律，关心全球发展趋势以及全球性议题,将具备调查研究、公共政策分析、国际谈判、跨文化沟通、创造性解决问题等业务能力。他们将成为具有民族自豪感、全球视野、人类命运共同体情怀以及创新务实精神的新一代复合型高级全球治理和国际组织人才。 　　国际组织与全球治理应具备的知识能力 　　1.熟悉和了解世界各国的知识和国际关系; 　　2.了解世界各国的国际事物与国家、地域间的交往活动，具有从全球视角观察决定当代国际事务进程的结构、动力和网络的能力; 　　3.提高自身的文化认识和知识技能，并获得工作所需要的相应语言能力; 　　4.熟练地掌握外语，具有较强的外语阅读、翻译能力和较好的听说能力。

大学生心理素质教育导论，大学生适应与发展，正确认识自我与不断完善自我，学会学习与培养创造思维，大学生良好人际关系的建立，大学生健全人格的塑造，情绪管理与挫折应对，大学生恋爱与性心理辅导，大学生心理健康与心理问题预防，热爱生活与珍爱生命，成长路上你我他，适应中成长，天生我才必有用，教你学习的妙招，架起沟通的桥梁，重塑自已，做情绪的主人，爱也需要学习，让心飞扬，生命与责任

长江师范学院学报 JournalofYangtze NormalUniversity 第 28卷 Vo1．28 第 6期 No．6 2012年 6月 June 2012 课程目标：概念 、功能及其分类研究 孙泽文 ，左 菊 (1．荆楚理工学院 教育发展研究中心，湖北 荆门 448000；2．荆楚理工学院 外国语学院，湖北 荆门 448000) [摘 要] 课程目标是教育目的和培养目标实现的途径，体现了课程开发与 教学设计 中的教育价值。其功能包括导向功能、激励功能、聚合功能和评价功能。课程目标的分类国外主要有布鲁姆等学者的课程目标分类理论、加涅的学习结果分类理论、奥苏伯尔有意义学习分类理论。国内有传统的三分法、四分法、五分法和我国基础教育新课程 “三维目标”分类法 [关键词] 课程目标；概念；功能；分类理论 f中图分类号]G423．04 【文献标识码]A [文章编号11674—3652(2012)06—0056—04 课程目标是教学运作的方向和灵魂．也 是课程 价值理性的集中体现。自从课程成为专门的研究领域 以来，虽有不少学者对课程 目标系统的研究一直未曾 中断，但对其涵义、功能及其分类理论的认识至今还 没有达成共识。正确理解这些问题无论对彰显课程开发与教学设计中的教育价值，还是帮助教师提高教学 控制力，增强针对 性和实效性，都有着重要的理论与实践意义 一、课程目标的涵义 课程目标是在课程设计与开发过程中，设计者 对所设计的课程的总体理 解，也是课程本身价值得以 实现的要求。这种理解和要求就是通过对课程目标的 宏观描述来表达的。课程目标主要包括认知、技能、 情感和应用四个方面。认知方面包括基本概念、原理 和规律，理解 和思维能力；技 能方面包括行为、习 惯、运动及交际能力；情感方面包括思想 、观点和信 念，如价值观和审美观等；应用包括应用认知、技 能、情感三个方面来解决社会和个人生活问 题的各种 能力。课程目标与课程的关系往往是泛化的、导向性 的，渗透在课程设计、开发和实施的各个方面。课程 目标体现了国家教育目的和学校对人才培养质量规格 的基本要求，以及办学指导思想和办学特色。 课程目标是教育目的和培养目标实现的途径．体现了课程开发与教学设计中的教育价值。从课程目标 到教学目标是一个从概括到具体。从抽象到具象的不 断转化、呈现和丰富的过程。但课程目标和教学目标 是有区别的，它们的制定主体不同。课程目标是由国 家及课程专家等制定的．偏重于国家与社会的控制， 反映人才培养的价值追求，它往往指静态的属于制度 层面的课程要求；而教学 目标则是实践层面的。既包 括教师给学生制定的目标，也包括学 生为自己设计的 目标u22ef。它是课程目标的进一步细化与具体化，是师 生课堂教学活动要达到的要求。课程目标主要由教 育工作者尤其是由教师来完成。 二 课程目标的功能 确立课程目标是课程设计与实施的首要环节。课 程目标影响着教学活动的开展。一般说来，课程 目标 的功能主要表现在以下四个方面： (一 )导向功能 课程目标在一定程度上制约着课程开发与教学设计的方向，使师生的整个活动有明确的指向，并能与 教育目的对接。例如，课程与教学 内容的确定和组 织、课程实施与教学过程的具体步骤、课程与教学的 评价、教学方法的选择、教学手段与媒体的使用、教 学时数的安排等等，都要依据课程目标来确定。课程 目标能够避免无关刺激的干扰，促成学习者能够把注意力集中到与目标相关的活动上来，也便于教师对课 程实施的全过程进行自觉控制。因此，课程目标被 课程学者称为课程活动的 “第一要素”。 (二 )激励功能 目标不仅仅是一种结果的期待，也能给个体带来为实现某种期待而聚精会神、克难奋进、抵制干扰的精神动力。课程与教学目标同样也具有这种激励功能。在教学开始时，向学习者明确陈述具体目标，能激发学习者学习新知识的欲 望，调动积极性和主动性。课程目标所体现的个体需要，必须与学习者的内部需要保持一致。当目标明确之后。学习者原有知识水平和需求之间形成的差距就会产生认知的不平衡。而这种不平衡，就是学习需要，这种需要是自觉性、 积极性的源泉，能激励学习者知难而进，探索未知实现认知平衡。 (三 )聚合功能 课程与教学是一种生态系统，由多种要素组合而成。在课程与教学系统内各要素之间相互制约、相互影响，课程目标在整个课程组织系统中居于核心地 位，对其他要素具有统整、支配和协调作用。一般而言，合理清晰的课程目标能使课程与教学活动不偏离 主线，聚合各方面教学资源，自觉围绕目标，优化系统的结构 (内容结构和方法结构)，充分发挥各要素各自的功能，发挥出整体效能。反之，课程目标偏颇模糊，课程与教学就可能像一盘散沙，尽管各个要素都发挥出了自己功能，也难以使系统形成合力，无法产生综合效应。 (四)评价功能 课程评价是师生经常要面对的一项工作。课程目标一旦确定，就成了测评课程实施效果的重要标准。 这种测度必须参照课程目标在行为与内容方面的具体要求，对学习者的知识技能、过程与方法和情感价值观的状况进行比较和考量，判断学习者的学习效果是否达到或在何种程度上达到了标准。课程目标既有宏 观的一般要 求．又有具体操作性指标，可以帮助教师确定适当的评价标准，编制科学合理的试卷，准确地评价和检验学生的学习状况。并根据检验的结果，及时采取矫正性措施，实施补偿性教学。 随着课程改革的不断深入。课程目标功能的价值 取向也不断发生着变化，课程目标已从外在赋予制度 化、工具化功能，逐渐向以学生的成长和发展为要求的内在功能转变。课程目标的本质功能是引导和促进学生自身学习体验的增加。是学习过程的规范和调控．同时也是促进学生学习方式变革和课堂教学变革的依据。 三 课程目标的分类 20世纪，许多课程专家学者和心理学家，都对课程领域中的目标分类问题进行了研究，形成了自己的分类体系。由于研究的角度不同，分类就有多种多 样。在此，选择国外几种影响较大的体系加以简要介绍．并在此基础上对我国基础教育课程标准的课程与教学目标的分类做以解析。 (一 )布鲁姆等学者的课程目标分类 20世纪 50至 60年代 ，布鲁姆及其合作者克拉斯沃尔、哈罗等人在泰勒的行为目标理论的基础上，确立起教育目标分类学。他们将课程目标分为三大领 域：认知领域、情感领域和技能领域。这种目标分类 理论对指导当代课程与教学设计产生了深远的影响。 1．认知领域。布卢姆是以学习 t2,理学为依据 ，将 这个领域的课程与教学目标由低到高划分为六个亚 类，即知识 、理解、运用、分析、综合和评价。知识 所要求的心理过程主要是记忆，而理解这一能力水平超过了单纯的记忆。运用是较高水平的理解，而分析 是比运用更高的智慧水平。综合是一种更高层次的认知，是评价最高水平的认知学习结果。这种分类是一 个层级系统，后一层学习任 务的开展以前一层目标的实现为前提，符合由浅入深、逐步发展的认知规律。在认知领域学习的这六个层次中。除第一个层次主要 是对语言信息的简短记忆外，后续的五个层次都是加工知识的方式 这个分类系统为我们确定课程目标提 供了一个很好的思考框架。 2．情感领域。美国教育学者克拉斯沃尔 ，在 1964年出版了情感教育目标分类专著。他依据价值内化的 程度将情感领域目标分为接受或注意、反应、价值评价、价值观的组织、价值的个性化五级——接受、反应、价值评价、价值的组织、价值的个性化。 3．动作技能领域。美国教育学者辛普逊和哈罗 ，于1972年发表了动作技能 目标分类的专著。事实上，这个领域出现了好几种分类法，在实际应用中，辛普逊的分类更能为广大教育工作者所接受。这里介绍的是辛普森的分类。她 为将技能领域目标分为下述七类——知觉、准备、有指导的反应、机械练习、复杂 的外显反应、适应和创作。 (二)加涅的学习结果分类 美国著名心理学家加涅认为，对课程目标的分类．实际上就是对学习结果的分类 。加涅根据习得 的能力倾向性的改变——学习结果，把课程目标分为 以下五种主要类型 1．言语信息。言语信息是指学习者通过学习以 后，能记忆事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的具体描述等具体的事实。这种习得能力表现 为能在需要时把获得的这些信息表达出来。 2．智慧技能。智慧技能是指学习者通过学习获得 了使用符号与环境相互作用的能力。智慧技能的学习与言语信息的学习有着明显的区别，前者主要关注学 会如何做某些理智的事情，后者主要关注知道某些事 情或某些特征。智慧技能包括四个亚类——辨别、概 念、规则和高级规则。 3．认知策略。认知策略是学生用来指导自己注意、学习、记忆和思维的能力，它强调的是学习者对 身参与到学习中的各种心理机制的调节和控制。具体 包括识记策略、精加工策略、组织策略和元认知策略。 4．动作技能。动作技能是指导学习者进行身体运动、动手操作等活动时所需要的能力。 5．态度。态度是通过学习形成的影响个体行为选择的内部状况。 (三)奥苏伯尔有意义学习分类 美国心理学家奥苏伯尔运用心理学原理对课程与教学工作进行了较为系统的研究后，提出了学习可以是有意义的．也可以是无意义的观点。并将有意义学习分为四种类型。这四种类型可以理解为奥氏的课程目标分类。 1．抽象符号学习。这种学习类型是学习个别抽象符号的意义，将抽象符号与事物联结。并能以抽象符号代表事物。 为将技能领域目标分为下述七类——知觉、准备、有指导的反应、机械练习、复杂 的外显反应、适应和创作。 (二)加涅的学习结果分类 美国著名心理学家加涅认为，对课程目标的分类．实际上就是对学习结果的分类 。加涅根据习得 的能力倾向性的改变——学习结果，把课程目标分为 以下五种主要类型 1．言语信息。言语信息是指学习者通过学习以 后，能记忆事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的具体描述等具体的事实。这种习得能力表现 为能在需要时把获得的这些信息表达出来。 2．智慧技能。智慧技能是指学习者通过学习获得 了使用符号与环境相互作用的能力。智慧技能的学习与言语信息的学习有着明显的区别，前者主要关注学 会如何做某些理智的事情，后者主要关注知道某些事 情或某些特征。智慧技能包括四个亚类——辨别、概 念、规则和高级规则。 3．认知策略。认知策略是学生用来指导自己注意、学习、记忆和思维的能力，它强调的是学习者对 身参与到学习中的各种心理机制的调节和控制。具体 包括识记策略、精加工策略、组织策略和元认知策略。 4．动作技能。动作技能是指导学习者进行身体运动、动手操作等活动时所需要的能力。 5．态度。态度是通过学习形成的影响个体行为选择的内部状况。 (三)奥苏伯尔有意义学习分类 美国心理学家奥苏伯尔运用心理学原理对课程与教学工作进行了较为系统的研究后，提出了学习可以是有意义的．也可以是无意义的观点。并将有意义学习分为四种类型。这四种类型可以理解为奥氏的课程目标分类。 1．抽象符号学习。这种学习类型是学习个别抽象符号的意义，将抽象符号与事物联结。并能以抽象符号代表事物。 2．概念学习。这种学习类型是掌握同类事物的共同关键为特征，是人类 高层次学习的重要基础。 3．命题学习。这种学习类型是以句子的形式来阐释两个要素之间的相互关系。命题可以分为两类：一类是非概念性命题，只表示两个特殊事物之间的关系，如“北京是中国的首都”；另一类是概念性命题，表示若干事物或性质之间的关系．如“圆的直径是它的半径的两倍”。命题学习必须以概念学习为前提。 4．发现学习。这种学习类型是指学习内容不是以定论的方式呈现给学习者的。而是要求学生在把最终 结果并人认知结构之前，先要从事某些心理活动。发现学习既包含了其他一些较高层次学习类型，如应用、解决问题和创造等学习，也可在前面所提的三种较低层次的意义学习类型中发生。 (四)我国课程目标分类的理论探索 我国对课程目标的研究并不深人．在相 当长的一个历史时期，对其目标的阐述是在 “教学任务”的标 题下进行的。20世纪 80年代以来，我国教育学者在 借鉴布鲁姆和加涅的有关课程目标分类研究的基础 上。对这一理论进行了富有特色的探索，提出了多种分类的方法。 1．三分法、四分法和五分法u22ef。(1)三分法。在 20世纪50—60年代．我国教育界尤为注重“基础知 识和基本技能”，形成了一种以“双基”为核心的课 程与教学目标体系。改革开放后，随着教育改革的推进，人们在“双基”的基础上，增添了“基本能力”，形成了“基础 知识、基本技能和基本能力 ”的“三基”课程与教学目标体系。 (2)四分法。仿照布卢姆等人的课程与教学目 标分类理论，将课程教学目标分为识记、理解、简单 应用、综合运用四部分。识记，能正确地表述所学的 知识、原理、规则、概念等；理解，能说出所学知识 的区别和联系；简单应用，能初步应用所学知识，并 能解决一般的理论和实践问题；综合运用，能将所学 的多种知识融会贯通并能解决复杂的理论和实践问题。 (3)五分法。根据 “五育”的组成，把课程与 教学目标划分为德育、智育、美育、体育、劳动技术 教育五个部分。并确立每个部分的课程与教学目标。 2．新课程的 “三维”课程目标。教育部 2001年 6 月在 《基础教育课程改革纲要(试行)》中，针对课程 与教学 “过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的 现状”，提出了 “知识与技能、过程与方法、情感态 度与价值观”的三维课程目标。它作为时下课程目标的 分类框架，对各门学科的目标分类起指导和规范作用。 (1)知识与技能。知识与技能指的是基础知识 和基本技能，知识是对客观事物性质经验的概括，包 括概念、原理和规律等，技能指对知识和动作掌握的 熟练程度，一般包括智力技能和动作技能。技能的学 习可分为模仿、学会、熟练几个不同阶段。它们属于 结果性目标，说明学习者的学习结果是什么，也就是 前面所说的行为目标。 知识的学习水平分三级。①了解水平，包括再认和回忆知识，识别、辨认事实或证据，举出例子，描述对象的基本特征等；②理解水平，包括把握内在逻辑联系，与已有知识建立联系，进行解释、推断、区分、扩展，提供证据，收集、整理信息等：③应用水 平，包括在新 的情境中使用抽象的概念、原则，进行总结、推广，建立不 同情境下的合理联系等。 技能的掌握也分三种水平。①模仿水平，包括原型示范和具体指导下完成操作．对所提供的对象进行 模拟、修改等；②独立操作水平，包括独立完成操 作，进行调整与改进，尝试与已有技能建立联系等； ⑧迁移水平，包括在新的情境中运用已有的技能 ，理 解同一技能在不同情境中的适用性等 。 知识与技能二者是辩证统一的，在课 程与教学活 动中既要加强基础知识的教育，又要培养学生的技 能，两者不能偏颇。从学科教学的总体上说， “知识 与技能”是三维目标中的主线，贯穿于学科教学的 始终(2)过程与方法。“过程与方法” 目标是新一轮 基础教育改革中的一种创新。它是指使学 习者在获得 基础知识和基本技能的过程中学会学习与探究的方 法，形成创 新精神和实践能力．强调 的是让学生学会 学习。“过程与方法”作为一种课程目标，是对传统 教学片面追求 “结 论”而遮蔽 “过程 ”的一种 反思和矫正，它着 眼于学习者的可持续发展，给学 习者带来 探索的体验、创新的尝试以及实践的机会。 “过程与方法”在课程目标结构体系中属于基础 性的动态支持系统，是 一 种程序性目标．具有 历时性 的特点。其功能在于揭示 “知识与技能”这一结果性 目标产生、发展和形成的过程，使学习者在获 得知识与技能的过程中，提高智力水平。这样。学习不再是 机械地死记硬背现成的结论，而是要懂得为什 么是这 样，即不仅知其然，还能知其所以然。 (3)情感态度与价值观。课程中的情感包括学 习动机、学习兴趣、学习情绪和内心的丰富体验。课 程中的态度不仅指学习态度、学习责任， 而且指科 学态度、生活态度和人生态度。情感与态度一旦产生 就有一贯性，成为性格、个性的重要组成部分，将对 个体、群体和社会产生影响。而个性是人们心理行为的基础，在很大程度上影响着人对外界刺激的方向、强度及效果。 价值观是指人们在处理普遍性价值问题上所持的 立场、观点和态度的总和，其中理想、信念、信仰和 道德是最深层次的价值观。不同的文化背景会使人们 形成截然不同的价值。课程中的价值观强调的是个人 价值和社会价值的统一；科学价值和人文价值的统一；人类价值和自然价值的统一，从而使学习者内心 确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐与可持续发展的理念u22ef。 “情感态度与价值观 ”这一目标是新课程理念“人本主义”思想的集中体现 ，属于人的意识范畴。 其中情感、态度属于社会心理领域．而价值观则属于 更高层次的社会意识形态领域。情感决定并形成态 度，而态度体现情感 。情感和态度更是价值观形成的 基础，如果没有积极的情感、态度就难以形成科 学的 价值观 价值观一旦形成，也会影响人的态度和情 感。情感态度与价值观有一种共同的功能，它们对 知识与技能目标的达成有很大的调控作用。 “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值 观 ”三维 目标。在理念上是层层递进的三个层次。而 在具体实践中却是前后紧密联系的一个整体，它们相互影响，不可分割 。作为一个经验获得的过程，课程 与教学无疑是一种综合的、整体的活动。在这种综合的、整体的活动过程中 “三维目标”才能得到多方面 表现和发展．从 而克服单纯注重对知识的简单记忆、 重复和机械训练的偏向，体现学习者全面发展、个性发展的基本规律，以及时代对基础性学 习能力、发展 性学习能力和创新性学习能力培养的整体性要求。 [参考文献】 [1】任运忠，鄢家利．大学英语口语任务型教学及评价机 制[J]．长江师范学院学报，2011，(4)． 【2】刘梅梅，陈云奔．教学目标的演进与流变——近十年 来我国教学目标研究的历程及现实走向探析lJ1．教学 研究，2006，(7)． [3】张天宝，孙华丽．当代教学目标分类理论研究的新进 展[J]．中国冶金教育，2005，(1)． 『4】张传燧．课程与教学论[M】．北京：人民教育出版社，2008．81—82． [5】钟启泉等．为了中华民族的复兴 ，为了每位学生的发 展——《基础教育课程改革纲要(试行)》解读[M]．上 海：华 东师范大学出版社，2001．180． [6]杨钦芬．新课程三维目标的解读与整合策略[J]．教育 学术月刊，2008，(7)． 【7】李朝辉．教学论[M]．北京：清华大学出版社，2001．31．

⑴ 音乐表演都学什么课程 声乐、 视唱练耳、 基本乐理、 和声学、 曲式学、 艺术概论、 音乐欣赏、 民族民间音乐、 中国音乐史、 外国音乐史、 钢琴 英语。 体育... ⑵ 音乐学院都有哪些课程 一、作曲系 该系主要专业方向有音乐学理论、音乐新闻与评论、音乐治疗。 二、钢琴系开设钢琴和手风琴专业。 三、管弦系小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、长笛、双簧管、单簧管、大管、圆号、小号、长号、大号、竖琴（钢琴专业可兼报竖琴）、提琴制作。 四、民乐系二胡、琵琶、笙、唢呐、竹笛、扬琴、古筝、柳琴、古琴、中阮、民族低音（大提琴、低音提琴）。 五、现代器乐系该系设有打击乐（含西洋、民族打击乐）、萨克斯和古典吉他等专业。 六、声乐系声乐（美声、民族唱法）、合唱、钢琴伴奏。 七、舞蹈系设有舞蹈表演、舞蹈学两大专业.中国古典舞表演与教育、中国民族民间舞表演与教育、中国舞表演与教育。八、戏剧系 西部专业艺术院校唯一培养戏剧表演、音乐剧表演、戏剧影视美术设计、戏剧影视服装化妆设计四个本科专业的教学部门。 (2)音乐剧专业课程扩展阅读 学音乐的小技巧 一、吸气u2002 想象自己处于一个美丽的花园之中，深深地闻了一下鲜花的异香。好，这就是歌唱的吸气，这样吸气得才深。吸气要用鼻和口同时自然的进行，尽力作到平稳轻巧，柔和，不可用强制力量，不能僵，气要吸得深，不可吸在上胸和心窝处。吸气以后要有像打喷嚏之前那样短暂的一憋，体会一下腰周围的扩张，膨胀的感觉。找到这种感觉是唱歌的关键。u2002u2002 二、呼吸u2002 呼气的方法就是利用横膈膜的力量把腰腹扩张的感觉一直保持住。想象自己手里拿一大瓶香油往另一个小瓶里灌时那种小心翼翼，憋住气息的感觉，呼气要均匀，舒缓。可以准备一张10平方厘米大小的薄纸片，放在墙上，距离它4-6CM，吸气后保持一下，然后用口吹气使之不落地，半分钟以上便为合格。也可以代之以一只燃烧的蜡烛，对着火苗发“U”音，正确的气息是火苗倒而不灭，时间越唱越好。u2002u2002 三、横膈膜力量的训练u2002 横膈膜的力量对气息的保持和声音的力度都很重要。u2002传统的训练方法有：u2002 数数字：深吸一口气，利用腰腹的力量保持住，从1开始数，数到60为合格。数数要均匀要有节奏，不能偷气。u2002 吹灰：深吸一口气，然后就像吹掉桌上的灰尘一样往前吹气，节奏是一慢而快，体会横膈膜的力量。u2002 仰卧起坐：多做仰卧起坐，增强腰腹的力量。u2002u2002 四、颤音u2002 颤音是利用气息与喉结的配合，使声音产生波动感，起伏感。这是抒情歌曲中最常用的技巧之一。颤音有很多种类。如周华健的颤音幅度适中，不大不小；齐秦爱用小颤；邓丽君，张学友则以大颤见长；而日本歌曲的特点是“先直后颤”，即后唱一段直音，再开始颤，幅度由小到大，频率由慢到快，这需要功夫。很多朋友不会这个技巧，不要泄气，这完全可以练出来的。关键是气息与喉头要配合好，千万不要只用喉头，发出一种类似羊叫的小抖音。u2002u2002 五、气声 在发声时，如果气先于声出，气多声少，就会发出气声。它使歌声更柔媚，更动人心魄。邓丽君的《在水一方》第一段，林忆莲的《爱上一个不回家的人》第一段也是典型的气声唱法。 ⑶ 跪求~~关于韩国中央大学音乐剧专业招生的问题~~ 你好，我当时是这个学校的音乐剧专业研究生。我入学后，听说一直没有招收过任何外国学生读这个专业。或许报的人也少的原因吧。 不过，还是在这里提供一些信息。 在韩国中央大学有两个研究生院，一个是一般大学院，而另一个是特殊大学院。 一般大学院里音乐剧并没有被独立成一个专业，而是在戏剧专业中，也就是楼上所说的uc5f0uadf9。主要是舞台演出与戏剧理论相结合。更偏重於演技方面的学习，比较少音乐剧专业的课程，是全日制的，两年，学费比较便宜。建议希望台前工作的同学申请。 特殊大学院：是晚间课程学院，学历与一般大学院也就差了一张英文版的证明。韩文版是一样，并受国内认可的（我的已经办好了）。主要以认识各大公司或导演之类高层人物为主，音乐剧有独立专业，课程是一、三、五晚间。 专门的音乐剧课程比较少，但有一位专门的音乐剧专业教授，姓高，教音乐剧专业理论知识以及音乐剧的音乐和歌词创作课程。 （我当时修读时是他的指导学生。但不知道他会不会一直呆在中央大。）除了音乐剧以外，还可以选上舞蹈课程，电影课程，戏剧课程。但大部分以理论为主， 学费类似于国内的北京戏剧学院以及舞蹈学院的价格，两年半课程。以及建议希望幕后工作的同学申请。因为这个课程不是很细致，学的是理论，是专门为在学校外面已有实践机会希望转向幕后的同学开设的课程。 希望这些能帮到你以及更多的朋友们！祝你们好运。 ⑷ 表演专业和音乐剧专业哪个好 作为音乐剧迷我来说几句 其实两个都可以 音乐剧演员首先是演员 很多也是表演戏出身 音乐剧系表演系课程肯定都要学的 还要加上声乐舞蹈课程 另外还要专攻语言 也不局限于音乐剧演出 你声乐很好的话各种舞台表演甚至歌剧都可以去的 我个人觉得是多学很多东西 但是一定要进好的学校 不然学学理论淘浆糊真是一点意思都没有 还有毕业后就学生演演到头了 总之一定要有 *** 不是喜欢就够了 如果你没有 *** 还是趁早改行 个人觉得这两条路都不是很好走 表演你自己知道的 国外音乐剧演员是跟proction的 一个proction结束就拿着简历重新开始找工作 呵呵所以一直保持新鲜度 也是从小角色开始慢慢走到一线演员 也是要看实力和机遇 至于国内嘛 我个人是很清楚音乐剧的魅力的 给我一个机会 几部剧 马上把人拖下水 市场是广阔的只是不成熟 再者很多国外演出公司都开始瞄准中国市场 推出中文版Cast 比如悲惨世界等 Disney也想推出中文版的音乐剧 所以机会还是有的 公开选角时候拿着简历去就是了 （这种公开选角一点都没有后门可开 国外制作人亲自监工 人家不吃这一套 明星去了也得乖乖和老百姓PK 环境比演艺圈干净 但是竞争是相当激烈的 你走后门的话大学几年要好好努力了) 另外英语一定要好 很多中国演员老外看中了想带出去 就是英文实在不行而作罢 四季很灵的 绝佳的一块跳板 他们和韦伯关系很好啊 我看是人家看不上中戏的 中文版的报纸90%不能相信 你要想清楚 真的要走这两条路还是则么样 不然我劝你大学的时候可以学学其他东西 名校出来没对口专业也不少 有些研究生毕业简历投到幼儿园了 就算有后门也难保证你一直都吃得开 据我说知上音音乐剧专业05届好像只招了20个人后来也没招过 着重培养 听闻素质不错呢 你去这里的求助区问吧 chinamusical, 里面很多都是相关专业的 不乏老师教授等 也有上音的筒子 与其听外面人推荐 你还不如直接问内部人员 ⑸ 中央戏剧学院表演系课程 中央戏剧学院表演专业（音乐剧表演）开设的课程有： 音乐剧演唱基础、音乐剧风格演唱技巧、音乐基础理论、视唱练耳、音乐剧合唱、芭蕾舞基训、爵士舞基训、中外风格舞蹈、音乐剧舞蹈、艺术语言基础、艺术语言技巧、戏剧表演基础、戏剧表演技巧、音乐剧表演、音乐剧赏析、化妆基础、中外戏剧史等公共必修课。 表演系拥有雄厚的师资力量，既有理论修养深厚，在表演艺术实践、教学上具有丰富经验的教授和副教授，同时还拥有一批具有开拓精神的中青年骨干教师。 表演系主要教学层次分为大学本科生、硕士研究生和博士研究生教学。同时还不定期招收研究生课程进修班和少数民族班。 截至2013年，表演系本科设话剧、影视表演、音乐剧表演专业。培养具有戏剧理论知识、掌握表演艺术的创作规律与技能、有较高艺术品格和良好艺术素质的表演艺术专门人才。 表演系教学工作主要由六个教研室承担：表演教研室；台词教研室；声乐教研室；形体教研室；音乐剧教研室；研究生教研室。表演系办公室负责协调全系的教学及日常工作。 (5)音乐剧专业课程扩展阅读： 中央戏剧学院（The Central Academy of Drama），由中华人民共和国教育部直属，是中国高等戏剧教育联盟总部、亚洲戏剧教育研究中心总部和世界戏剧院校联盟秘书处所在地，世界戏剧院校联盟国际大学生戏剧节活动基地，国家首批“双一流”世界一流学科建设高校。 国家建设高水平大学公派研究生项目高校、国家“特色重点学科项目”建设高校、中国 *** 奖学金来华留学生接收院校。中央戏剧学院拥有联合国教科文组织戏剧教育席位，是新中国第一所戏剧教育高等学校。 中央戏剧学院的历史可以溯源至1938年4月10日成立的延安鲁迅艺术学院；1949年12月，中央戏剧学院正式开办；1950年4月2日，中央戏剧学院成立大会召开， *** 主席亲笔题写校名。 据2015年12月学校官网信息显示，中央戏剧学院有2个校区（东城校区、昌平校区），总占地面积约23万平方米，建筑面积约18万平方米；下辖10个教学系，开办7个本科专业；在校学生2199人（截至2014年9月），专任教师244人（截至2014年8月）。 ⑹ 学习音乐剧赏析这门课对器乐专业有什么提高 ：音乐剧赏析与大学生素质的提高摘要：本文主要结合作者选修《音乐剧赏析》这门课的实际，音乐剧以强烈的极富现代气息的娱乐性为外表特征，关键词：音乐剧赏析大学生素质高校修养，这学期（大一下学期）我选修了“音乐剧赏析”这门生动有趣的校公选课，在就个星期的学习中老师给我们讲解了许多有关音乐剧的知识，更主要的是在课上我们观看了多部世界知名音乐剧，在这些世界名剧中我深深感受到了音乐剧的魅力，这门课的学习带给我 ⑺ 上海音乐学院音乐剧系老师一节课多少钱 这个问题。。当众把收费标准告诉别人的老师估计是没有的吧，一般都是托人去联系，然后中间人和老师达成协议。。。 住校：不清楚你是指考进了上音以后还是在老师这里修炼的时候，反正都是可以外面租房子的。 六个月。。。你还得先去看看音乐剧招生简章里面的考试内容，然后再判断来不来得及，如果有和声乐理视唱之类的话就麻烦点了，关键看你现在的基础了，舞蹈不行的话起码声乐得拔尖吧 ⑻ 韩国哪个大学音乐剧专业好 1、明知大学：musical （音乐剧）专业：明知大学是韩国在音乐剧专业里属于相对一流的学校，曾多次举办与美国及英国音乐剧一流的大学进行交流学习，也多次邀请国外音乐剧大师来校指导，与美国百老汇的众多大师班都有接洽，在韩国音乐剧届的名声也比较靠前，明知大学单独设立有电影音乐剧学部，可想此学校对音乐剧专业的重视程度。 著名校友：XIA金俊秀(uae40uc900uc218），韩国音乐剧演员、歌手、词曲作家、音乐制作人，JYJ成员，原东方神起成员，在组合负责主唱兼领舞。边伯贤 （EXO）韩国男歌手、演员，男子演唱组合EXO、EXO-K、EXO-CBX、SuperM成员。 2、启明大学戏剧音乐剧专业：启明大学戏剧音乐剧专业是21世纪所要求的培养高品质的表演艺术专家，启明大学有启明艺术中心，艺术厅，黑匣子小剧场等国内顶级的剧院演出场地和实习设施。 3、檀国大学公演艺术系音乐剧专业：檀国大学音乐剧专业是以音乐为基础的表演艺术，通过基础音乐理论和实践辅导等课程来培养音乐素养，舞蹈和表演也是音乐剧的必须要素，从基础演技到高级演技、芭蕾、传统舞蹈、现代舞蹈等实质性课程。 4、弘益大学首尔校区公演艺术学部音乐剧专业：以及培养能够全面理解演出生态界的音乐剧专业人士的企划和舞台工作人员领域的实习及理论教育课程。在实习及理论教育课程的同时还要加上K-Pop主唱，一人一乐器教育节目，人文素养教育及艺术教育等多种深入的教学课程 望采纳！ ⑼ 上海音乐学院音乐剧系研究生考试的专业科目内容 主要是音月，所有科目200分 ⑽ 北京电影学院和中央戏剧学院表演专业的课程都有些什么 北京电影学院课程： 基础课：电视剧作基础、电影导演基础、视听语言、电影造型、影片赏析、中外电影史、艺术概论。 基础课：电影剧作基础、电影导演基础、视听语言、电影造型、类型电影、影片赏析、中、外电影史。 共同课：外语、体育、哲学、 *** 、 *** 理论、政治经济学、艺术概论、大学语文、名著选读、大学生修养、计算机基础。 表演专业课：表演艺术课、表演理论课、电影表演艺术史研究、影视表演艺术创作研究、表演大师研究、表演教学研究。 表演专业基础课：语言技巧课、声乐课、形体课、电影表演形体语言研究。 中央戏剧学院： 表演专业（音乐剧表演）开设的课程有：音乐剧演唱基础、音乐剧风格演唱技巧、音乐基础理论、视唱练耳、音乐剧合唱、芭蕾舞基训、爵士舞基训、中外风格舞蹈、音乐剧舞蹈、艺术语言基础、艺术语言技巧、戏剧表演基础、戏剧表演技巧、音乐剧表演、音乐剧赏析、化妆基础、中外戏剧史等公共必修课。 (10)音乐剧专业课程扩展阅读： 中央戏剧学院的历史可以溯源至1938年4月10日成立的延安鲁迅艺术学院；1949年12月，中央戏剧学院正式开办；1950年4月2日，中央戏剧学院成立大会召开， *** 主席亲笔题写校名。 中央戏剧学院由中华人民共和国教育部直属，是中国高等戏剧教育联盟总部、亚洲戏剧教育研究中心总部和世界戏剧院校联盟秘书处所在地，世界戏剧院校联盟国际大学生戏剧节活动基地。 国家首批“双一流”世界一流学科建设高校，国家“特色重点学科项目”建设高校、中国 *** 奖学金来华留学生接收院校。中央戏剧学院拥有联合国教科文组织戏剧教育席位，是新中国第一所戏剧教育高等学校。

第一个阶段：主要内容是计算机的运行原理、知道什么是网络安全，网络安全行业还有安全法的了解，当这些结束之后，就进入到网络安全具体的课程了，需要学习的内容是网络虚拟机搭建，了解Vmware虚拟机，知道怎么进行安全服务搭建还有各种参数配置的使用。第二个阶段：网络安全必备技术的学习，主要是数据库、PHP软件开发、WEB安全介绍、脚本木马、数据库安全与配置、WEB中间件认识与介绍、HTTP协议分析与理解。AWVS的相关介绍、Nmap的知识学习、渗透测试、sqlmap学习、cookie sql注入、Burp Suite安全等技术，这些也是网络安全必须要掌握的点。第三个阶段：web安全漏洞分析，主要内容是WEB安全之XSS跨站脚本漏洞、WEB安全之文件上传原理、WEB安全之SQL注入、WEB安全之认证攻击、WEB安全之其他漏洞讲解、应用程序漏洞分析等，这个阶段也是比较重要的阶段，对必备技术的应用还有实战操作。第四个阶段：网络安全技能和工具的使用，这个阶段主要所学技术，WAF安全测试、安全工具使用包括SQLMap高级使用、Kali渗透测试、Metasploit高级课程、Wireshark 安全分析实战，自动化安全检测，开源工具自动化集成。最后一个阶段就是综合项目实战，来巩固自己的知识掌握还有实战操作经验。这是大致的课程，如果感兴趣，可以回复我

熟悉计算机系统的基础知识；熟悉网络操作系统的基础知识；理解计算机应用系统的设计和开发方法；熟悉数据通信的基础知识；熟悉系统安全和数据安全的基础知识；掌握网络安全的基本技术和主要的安全协议；掌握计算机网络体系结构和网络协议的基本原理；掌握计算机网络有关的标准化知识；掌握局域网组网技术，理解城域网和广域网基本技术；掌握计算机网络互联技术；掌握TCP/IP协议网络的联网方法和网络应用技术；理解接入网与接入技术；掌握网络管理的基本原理和操作方法；熟悉网络系统的性能测试和优化技术，以及可靠性设计技术；理解网络应用的基本原理和技术；理解网络新技术及其发展趋势；了解有关知识产权和互联网的法律法规；正确阅读和理解本领域的英文资料。

音乐表演主要学习的基本理论和基本知识，接受本专业严格的技能训练，具有较高的指挥或演唱(奏)的能力。主要课程：表演、音乐技术理论、音乐史、民族民间音乐、重奏(唱)合奏(唱)等。

大学音乐的专业类别-音乐专业的课程 　　音乐类艺术专业的突出特点就是要求学生具备一定的音乐方面的艺术特长天赋，并且训练的周期相对较长，特别是乐器，有时要付出多年的辛苦练习。因此专业学习的经济投入相对较大。那么音乐类专业都有哪些?都包含什么课程呢?下面和我一起看 　　音乐专业类别 　　1、音乐学(师范类)： 　　培养目标：培养在高等和中等学校进行音乐教学和教学研究的教师、教学研究人员及其他教育工作者。 　　主要课程：视唱练耳、基本乐理、和声学、曲式与作品分析、复调音乐、民族民间音乐概论、中国音乐史、外国音乐史、合唱与指挥基础、音乐教育理论基础、音乐美学、声乐、钢琴、器乐。 　　2、音乐学： 　　培养目标：本专业培养具有一定的马克思主义基本理论素养和系统的专业基本知识，具备一定音乐实践技能和教学能力，能在高、中等专业或普通院校、社会文艺团体、艺术研究单位和文化机关、出版及广播、影视部门从事教学、研究、编辑、评论、管理等方面工作的高级专门人才。 　　主要课程：音乐史、音乐学理论、中外民族民间音乐、教育学、美学、作曲技术理论、钢琴或其他乐器演奏等。 　　3、音乐表演： 　　培养目标：培养具备丰富文化艺术知识及较强音乐表演与创作能力，能在专业文艺团体、学校等从事音乐表演、教学和研究工作的高级艺术人才。 　　主要课程有：声乐、和声、音乐概论、视唱练耳、器乐演奏、中外音乐史等。 　　4、作曲与作曲技术理论： 　　培养目标：本专业培养具有一定的马克思主义基本理论素养，并具备较全面的音乐创作知识、能力和专业化水平，能在有关文艺单位、艺术院校、科研机构以及出版、广播影视部门从事作曲与作曲技术理论的创作、教学、研究、编辑等方面工作的高级专门人才。 　　主要课程：作曲、作曲技术理论、视唱练耳、音乐史、戏曲史、中外民族民间音乐。 　　5、音乐表演(指挥、演唱、乐器演奏)： 　　培养目标：本专业培养具有一定的马克思主义理论素养，并具备音乐表演方面的能力，能在专业文艺团体、艺术院校等相关的部门、机构从事表演、教学及研究工作的`高级专门人才。 　　主要课程：表演、音乐技术理论、音乐史、民族民间音乐、重奏(唱)合奏(唱)等。 　　6、录音艺术专业： 　　直观的，让人们便于理解的概念：把自然界中存在的和人们为了某种需要创造的音响记录下来。本专业对声音记录及处理的质量要求很高，大家听到的CD，电视声，广播声，等等，都由本专业人员经过一系列漫长的过程，将声音记录，混合等等的处理后，再由各种人们需要使用的电器的扬声器(如CD机，电视机，音箱，耳机等等)，播放出来。最后播放出来的效果，也是声音的最佳效果。一般记录的声音质量，是高于CD的声音质量(CD则是录制后的压缩格式)。〔mp3,wma等等的格式，为CD之后的压缩格式(声音质量已经损失极多，但是容量也就变的很小，适于储存)〕业务培养目标：本专业培养的学生要求具有较高的艺术素质和修养，具备深厚的音乐功底，熟知各种录音设备，同时又掌握一定的录音理论及技巧，能在广播、电视、电影系统和文化艺术部门从事声音(音响)设计、录制的高级专门人才。 　　主要课程：乐理、视唱练耳、钢琴、和声、声学基础、演播室声学与电声学基础、视听语言、电影声音分析、录音制作、声音节日主观评价、声频测量、数字声频原理及应用。 ;

音乐表演是音乐的再创作活动。通过乐器的演奏，人声的歌唱，以及包括指挥在内的多种艺术手段，将乐曲用具体可感的音响表现出来，传达给听众，以发挥其社会功能。它是音乐创作与音乐欣赏的中介，是音乐活动中不可缺少的环节。指挥家、演奏家、歌唱家等通过自己的艺术实践，对乐曲做出不同的解释和表现，从而给听众以不同的影响和感受。网页链接

键盘方向：公共课951学时，占总学时的36%。专业基础课838学时，占总学时的32%。专业课727学时，占总学时的28%。选修课100学时，占总学时的4%。器乐方向：公共课951学时，占总学时的30.5%。专业基础课838学时，占总学时的25.8%。专业课1219.5学时，占总学时的40.5%。选修课100学时，占总学时的3.2%。声乐方向：公共课951学时，占总学时的34%。专业基础课838学时，占总学时的29%。专业课912学时，占总学时的33%。选修课100学时，占总学时的4%。作曲方向：公共课951学时，占总学时的38%。专业基础课596学时，占总学时的20%。专业课975学时，占总学时的38%。选修课100学时，占总学时的4%。舞蹈方向：公共课951学时，占总学时的29%。专业基础课689学时，占总学时的21%。专业课1545学时，占总学时的47%。选修课100学时，占总学时的3%。指挥方向：公共课951学时，占总学时的38%。专业基础课496学时，占总学时的20%。专业课949学时，占总学时的38%。选修课100学时，占总学时的4%。戏剧表演与主持：公共课951学时，占总学时的30%。专业基础课1664学时，占总学时的53%。专业课450学时，占总学时的14%。选修课100学时，占总学时的3%。

音乐表演专业主要学：声乐、钢琴、基本乐理、视唱练耳、舞台表演、合唱与指挥、形态与舞蹈、曲式与作品分析等。 本专业学生主要学习音乐表演的基本理论和基本知识，接受本专业严格的技能训练，具有较高的指挥或演唱(奏)的能力。 主干课程 重奏(管弦)、合奏（管弦）、合唱、表演、复调学概论、钢琴基本结构与调律、意大利语语音、德语语音、声乐钢琴伴奏、钢琴伴奏艺术、中外流行音乐简史、词曲创作与分析、管弦乐队排演、钢琴音乐文献、电子管风琴即兴演奏、管弦（打击）乐器演奏（乐队片段）、流行音乐演唱、多声部作品演唱、形体与现代舞蹈、音乐剧表演（含台词）、流行音乐乐器演奏、声乐演唱、合奏（流行）、中国乐器演奏、重奏（民乐）、合奏（民乐）、民族器乐概论、民族器乐创编、电子管风琴演奏、钢琴演奏（电子琴）、民族声乐演唱、民族声乐钢琴伴奏、钢琴（手风琴）演奏

A. 求一篇关于舞蹈课感想的文章 刚刚开抄始接触舞蹈理论课时，我以为这是一门枯燥乏味的课程，但在经过一段时间的学习后，我逐渐品味出之中 的乐趣来 这是一门很有意思的课程。老师讲的是那么生动有趣，把每一条理论都分析的那么形象透彻，使课堂上的每个学</FONT></P> >生都深深地溶入到舞蹈的世界里去了。通过学习舞蹈理论课，我明白了想要学好舞蹈不是那么容易的，必须要掌握舞 曲节奏、面部表情等多方面因素。我想如果没有学习舞蹈理论课程的话，我还是会像以前一样很盲目地跳下去。我的 理论课虽然上的不多，但每听一节都会有很大的收获，这是让我最高兴的一点。上完理论课我会回到宿舍里，仔细想</FONT></P> <P 想老师讲过的东西，从民族民间舞的发展到芭蕾舞的形成，我都要细细回味老师课上的话。</FONT></P> < 我真诚地感谢为我们上理论课的马老师，那真是一堂堂生动有趣的课，每一节课我都能得到许许多多的新知识。 B. 舞蹈教学法的体会心得 记得，在教育界批评“注入式教学法”（填鸭式教学法），提倡“启发式教学法”时，舞蹈界“口传身授”这一传统的舞蹈教学方法往往受到怀疑，甚至被置于“注入式”之列，其实，我觉得经过科学地分析和研究当代舞蹈教学方法并对未来进行一番预测，就会发现“口传身授”并非专属“注入式”，它同样可以是“启发式”的一种教学方法，它是符合舞蹈教学特有规律的。应该说，舞蹈是一门特殊的艺术，它需要有特殊的教学方法和手段。在当代和未来的舞蹈教学中，在出现其它科学方法（如电化教学、电脑教学，甚至是网络教育）的时候，“口传身授舞蹈教学法”仍然是一种主要的或重要的教学方法。并将在相当长的一段时间里成为主要的舞蹈教学方法。 那么，“什么是口传身授教学法”？从文字上看，它包括教师的口头讲解和以身示范两个方面，由于舞蹈艺术是一种人体有韵律的运动，人的语言是不可能作出全面解释的，它的“只能意会，不能言传”的特性，已为越来越多的人所承认。因此舞蹈教学自古以来就沿用“身授法”。中外都是如此，包括产生在当代的“现代舞”，也采用这种教学方法。“身授法”中“身授”就是实践，边做边讲，边做边体会。舞蹈教学中，理论永远要伴着实践，边做边讲，边做边体会。在普通教学中，最需要强调理论联系实际，避免从书本到书本的弊病。这一问题在舞蹈教学中恰恰相反，手不舞，足不蹈，不算舞蹈，光说不做不能是舞蹈课。可以说，舞蹈课就是一种实践性很强的课，并且应是理论与实践联系的最紧密的课，因此，我们肯定“口传身授法”，是舞蹈的最基本的教学法，它是符合舞蹈教学规律的。 口传，即口头传递的方式，包含讲述，解释，语言渗透等多方面涵义，这种口头传递包括三个方面的内容： 1、讲解动作。无论是教授新动作，还是复习老动作，舞蹈教师都要通过讲解或伴以讲解。如动作名称，动作要领，动作规格和标准。做这个动作容易犯的毛病，怎样克服与纠正这些毛病等等，这里面包含许多解剖学，动力学，物理学等方面的知识，也有语言方面的知识。 2、传递知识。课堂教学的过程中，舞蹈教师免不了有许多提示和讲解。甚至在学生动作过程中，舞蹈教师也会不时发出许多指令，提示或评论。学生把教师的话连同音乐一起接受过去，这不仅是对学生感观的全面锻炼，同时还是传授各种舞蹈种类的知识，也包含与其它舞蹈种类的比较，还有关于对音乐的理解与感觉等等。 3、渗透思想。所谓思想, 包括世界观，品德，艺术观和为人的标准等等。这方面往往不是教师有意准备的，而是下意识的外露，比如在学生发生迟到，不按规定穿戴练功服，舞鞋，不听老师讲话等违反纪律的现象时，教师会说出许多不同的话来。并会同时流露出许多表情。在同学之间发生矛盾，争吵等情况时，教师会把不同的言语说给学生听。这种时候，教师本人的品格、为人，对事物的看法与处理方法，甚至是习惯语言，都会渗透给学生。学生会情不自禁的模仿老师的言行。 由此看来，舞蹈教师在有足够的舞蹈修养之外，也要有相当的语言修养。为了完成“口传”这一任务，舞蹈教师尤其是要使自己具有较高的思想品德，有丰富的舞蹈及各种知识。同时要锻炼自己的口才，使自己具有足够的语言表达能力。 舞蹈教师在舞蹈教学中，要有什么样的语言表述能力呢？也就是说，舞蹈教学对教师的语言表述有什么要求呢？ 1、准备：无论讲解动作还是传递知识，舞蹈教师的语言最怕似是而非。 一个学生完成其动作时长期不得要领，得不到提高，究其原因，常常是因为在最初教学时教师的语言不准确，从而学生产生错觉和误解。在这种情况下，学生越努力越糟，如果教师的语言准备够充分，不仅可以避免误解，而且有助于完成学习进度，能达到事半功倍的效果。教师的语言表述能否准确，除要有扎实的语文基础，善于使用语言外，还要学好舞蹈教学法课。 2、生动：语言的生动性对舞蹈教师来说是非常需要的，因为它可以唤起学生的兴趣，从而减少舞蹈训练中的痛苦成份。舞蹈教师语言的生动，主要是要善于运用形象性语言。比如，舞蹈时，要学生手形漂亮，不要太僵硬，常用“枯树枝”来形容僵硬的手，学生们一听到“注意手”的话时，就会想起“枯数枝”，谁也不愿自己的手像“枯树枝”那样难看，当然在形容难看的动作时，切忌挖苦，以免伤害学生的自尊心，产生逆反心理。假如学生的情绪不好，特别是与教师有某种对立情绪时，更不能挖苦学生。 3、精炼：教师的话要尽量准确、简单，不能罗嗦，否则学生的兴趣就会降低，兴奋不起来，影响教学质量，而且，当学生运动后，热身变冷，肌肉便开始收缩，对训练是十分不利的。 4、亲切：教师的语言要生动，形象不能过于严厉，过于生硬，学生易产生抵触情绪和逆反心理，所以老师要有耐心。 身授：即示范的方法。示范，是由教师亲自塑造让学生可以尽量容易效仿的形象，舞蹈教师的手法，含有两方面的内容，一是舞蹈的动态形象，一是舞蹈老师本人的形象。 舞蹈动态的形象示范，要经过两个过程： 一、第一过程要全面示范，全面把动作做出来，手、脚、身体和面部都同步进行，它给学生的印象应当是美好的总体印象。这样做，不仅让学生对舞蹈动作有全面的理解，同时，也对老师产生尊敬喜爱的心理，使教师的威信一开始就牢固的树立起来。 二、第二个过程要使动作逐步简化，有时可以用手比划。这样做可以锻炼学生的反应能力，对学生智力的提高具有极大好处。开始是模仿，要求学生模仿得越象越好。当学生逐步掌握了身体运动规律后，模仿的对象开始淡化，进一步调动学生的想象。当教师逐步过渡到很简化的示范时，学生可以完全依靠自己的理解去塑造他自己了。 舞蹈教师在施行口传身授教学法的“身授时”，一方面要坚持舞蹈进修课，坚持练功，保持较好的体型和体力，保持身体应有的舞蹈所需要的协调，另一方面还要努力提高自己的思想，理论和文化修养。培养新世纪全面发展的花朵，自己首先应当全面发展。 （这是教学的方法） C. 上舞蹈课学到了什么 换句话说，你肯定想问：学舞蹈得到了什么，有什么好处？ 首先，学舞蹈可以锻炼身体，缓解生活和工作的压力，劳逸结合； 其次，学舞蹈可以提升整体气质，让身材更加匀称好看； 第三，学舞蹈可以提升自己的自信心，这一点最重要，自己的才艺越多，更有机会表现自己。 D. 学完《1+1塑形健身舞蹈》课程后,请谈一谈本课程学习后你的收获有哪些呢 我会感受良多，因为就是减肥，一定要靠运动。 E. 舞蹈的教育意义少儿舞蹈与成人舞蹈有相同的规律，都是以人体为工具，通过人体动作的语汇，表达一定思想感情的动态艺术。但与成人舞蹈相比，少儿舞蹈的动律更为欢快明朗，它包容青少儿的“童心”与“童趣”，蕴含着孩子们对于“真善美”的感受与亲和力。少儿舞蹈教育对少儿的智力发展、道德养成、意志品质的培养、身体素质的提高、审美能力的培养等，具有课堂教育所无法代替的积极作用。我结合自己的教学实践，略谈几点体会。 一、有利于促进少儿智力的发展。 少儿舞蹈非常符合孩子们爱动、爱跳的特点，也很符合少儿通过感知和依靠表象来认识事物的心理特点。孩子们在动作、节奏、娱乐中提高了模仿能力，加深了对于外界事物的认识和理解。舞蹈动作是无声的语言，孩子们常常依靠丰富的想象和心灵的感悟去表现这些动作的内涵。而这些动作又能激发、启迪他们产生丰富的联想，开拓创造性的思路。 在少儿舞蹈的教学过程中，我并不单一满足于教会孩子一个技巧、一段组合，而是给孩子们留下一个创造性的空间。?例如，?我曾以一段抒情的音乐，配之以《雪花》的命题，让孩子们自编自演，让他们充分发挥自己的想象力和创造性。 结果，每个孩子都跳出了对雪花的不同感受，或赞美，或喜爱，或突出其寒冷，或强调其萧瑟……这种创造性的艺术活动，帮助孩子们完成了从平面形象到立体形象的升华转换。它能培养孩子们的形象思维，训练其敏锐的观察能力，使学生的感知、联想、想象、幻想等得以淋漓尽致地发挥，从而促进学生的智力发展。 二、有利于培养少儿良好的道德意识和意志品质 舞蹈是一门整体艺术，少儿舞蹈往往是以群舞形式进行排练或演出的，整齐的队形，划一的动作，常常是衡量整体美感的标准之一。如果有一个孩子不认真，动作不协调，就会影响甚至破坏画面的美感。通过这种步调一致的训练，久而久之，孩子们就会养成一种自觉守纪律、主动关心帮助他人、注意集体协作的行为习惯。 少儿舞蹈还能培养孩子们活泼的个性和坚强的毅力。少儿，特别是当代独生子女，在家中受到亲人的宠爱，在公众场合可能会有内向害羞、娇气任性的毛玻而舞蹈是当众表演的，这种艺术活动有着现场即时进行人际交流的特点，在教学过程中，教师可以利用舞蹈的外向特征，激发学生进行富有表情的表演。通过参加排练、外出演出、集体活动，许多学生克服了性格内向、胆小害羞等不健康的心理。参加艺术活动，开阔了学生的眼界，增强了他们的自信心，培养他们开朗活泼的个性。另一方面，舞蹈又是一门残酷的艺术，在舞蹈训练过程中，有些动作必须付出痛苦和艰辛才能完成。这就需要孩子们具有坚强的意志和吃苦精神。因此，有些比较娇弱的孩子，经过刻苦的训练，他们的毅力得到了充分的磨炼。 三、有利于提高少儿身体素质，增强形体与气质美感 舞蹈是人体动态造型美的精华，科学、协调的舞蹈训练，会提高学生身体各部分的协调性和灵活性，促进儿童的骨骼发育，增强孩子们的消化机能，增进食欲，提高身体素质。 在我所教过的学生中，有一些孩子原来曾有“驼背”“抠胸”“端肩”等不良习惯，我在舞蹈教育中常常注意提醒他们自觉地改变这种不良习惯。经过一段时间的训练，他们的这种习惯，能被有效地纠正。受过舞蹈训练的孩子，都有仪表、举止端庄得体的特点。这种形体特点，又会使他们自我感觉良好，充满自信乐观，为他们以后得体地待人接物打下一个基矗经过舞蹈训练的少儿，能让人感受到我们民族的一代新人挺拔向上、大方活泼的形体和开朗美好的气质，有助于培养和提高民族自信心，激发民族自豪感。 四，有利于培养少儿良好的审美感觉 舞蹈通过调动人体动作、表情、姿态、情感内心体验等多种心理和生理机能，为孩子们提供和构筑了富于童心的审美欣赏与审美创造空间。少儿舞蹈以它独到的寓教于乐的方式，可以潜移默化，使孩子们习惯于热爱世间一切美好的事物，憎厌一切假、恶、丑的行径。可通过舞蹈的具体形象来认识缤纷的世界，认识真善美，从而培养学生感受美、欣赏美、追求美的能力。长期以来，在我们民族传统的儿童教育观念中，往往片面地强调使孩子们“乖”、“听话”、“静”，而不大注意培养儿童的动态美感和动作美造型能力。因此，在强调由应试教育向素质教育转轨的今天，我们应当特别注意发挥少儿舞蹈教育在培养健全的新一代外形与内质方面所具有的独特优势 F. 通过一个学期的舞蹈学习，请你谈谈通过舞蹈课程收获了什么日后的生活，工作有何帮助 急求！ 通过一个学期的舞蹈学习，我收获颇多，日复一日的训练，使我学到了许多的舞蹈动作以及表演素材，并且这也使我塑造了一个更好的形体，让我更优雅,自豪地站在舞台上，站在大家面前。同时，这对我今后的生活都有很大影响，因为它能让我更自信地展现自我，我很感谢我的老师。 G. 学生舞蹈课学期总结 孔子云：逝者如斯夫，猛然间意识到日子的匆匆。在华夏未来舞蹈中心几年的工作中，在孩子们花一样的笑脸下，在家长们真切的目光里，我真正体会到作为舞蹈老师的乐趣以及责任。回顾几年来的工作，既紧张，又新奇，收获也很多。 “学高为师，身正为范。”在教学中，我用心备课，认真上课。不管自己的工作有多繁忙，不管自己有多累，一走进舞蹈教室，我立刻精神饱满，用兢兢业业的工作态度带动孩子们的学习热情，用实际行动引导他们树立乐观向上的人生观。孩子们天真热情的笑脸就是我最好的兴奋剂，他们一声声甜美可爱的“陈老师!”立刻驱走我一天的疲劳。握着他们莲藕般柔嫩的胳膊，小腿，我不厌其烦地为他们一次次弯下腰纠正动作，因为我在想：他们中的他?还是她?在不久的将来会成长为一株株绽放在舞台上亭亭玉立的莲花。 我注重舞蹈教学的科学性，注重运动量，动作幅度和舞蹈编排符合不同年龄孩子的心理，生理特点。有人说教师干的是良心活儿，不错，做教师不需要本领超群，却需要极其精细的态度，就像辛勤的花匠。不断重复的舞蹈基本功是枯燥，缺乏趣味的，在教学中我注重教学环节的编排，用活泼节奏感强的音乐，和自己规范一丝不苟的示范动作，带领孩子们共同走进美的殿堂。 每一个孩子点点滴滴的进步我都看在眼里，我会欣喜地告诉他(她)：你真棒!当他们为了一个动作做得丑而急得大哭时，我会亲手抹去他(她)脸颊的泪珠，鼓励他(她)：你能行!喜欢他们休息时围在我身边叽叽喳喳说个不停，喜欢看他们用小手抹去额头汗珠时红扑扑的小脸，喜欢他们用小黑手捏着一颗颗五颜六色的糖果伸向我嘴巴时的目光。走起路来一阵风，仿佛踩了风火轮的我，在教学中却像变了一个人。 教授孩子们新舞蹈时，不能操之过急，一定要循序渐进地讲解清楚动作的要求、规格和要领，制定有效的练习步骤。按照由简至繁的教学原则，首先让学生熟悉音乐节奏，随后是动作练习，最后才是情绪表达。在动作练习中，将组合动作分解成单一动作，难度较大的单一动作还分解成局部动作。每学期结束时，不论我的“大徒弟们”还是启蒙班的“新兵们”，每人都能在学校，幼儿园的联欢会上好好“秀”一把，“成就感”才是孩子们继续学好舞蹈的最大动力。 我爱孩子们，我爱舞蹈事业，在孩子们的成长中，在孩子们的汗水与泪水中我看到了童年时的自己，我会用百分百的努力投入我的舞蹈教学工作，借用米卢先生的一句话：态度决定一切! H. 体育舞蹈课的感想2000左右 老师想看的这方面感想可能就是让你谈一下自己的感受，这种感受是体育舞蹈课给你的，那么也就可以说是，让你说一下，上体育舞蹈课你有了什么收获，继续往下想，体育舞蹈课给你的收获，也就是体育舞蹈课的作用，也就是体育舞蹈（对学习者）的作用。ok，你看 *** 育舞蹈的作用，然后，结合体育舞蹈的作用说一下自己有哪些收获，这也就是体育舞蹈课的感想。比如通过体育舞蹈课，我觉得我的形体得到了校正，现在越来越端庄了……之类的话。（校正形体，也就是体育舞蹈的作用） 体育舞蹈的作用。 体育舞蹈健身心：华尔兹舞步在速度缓慢的三拍子舞曲中流畅地运行，因为有明显的升降动作，感觉就像一起一伏连绵不断的波涛，加上轻柔灵巧的倾斜、摆荡、反身和旋转动作以及各种优美的造型，使其具有庄重典雅、华丽多姿的独特风韵，有“舞中之后”的美称。拉丁舞热烈奔放，节奏明快，充满 *** 。拉丁舞是一项非常好的健身运动，它几乎可以锻炼人的每个部位：肩部、手臂、腰部、腹部、臀部、腿部等。跳拉丁舞时，需要尽情地扭动腰部和胯部，因此瘦腰的功效尤为明显。动感的音乐，又能让人忘却烦恼忧郁。故而，越来越多的人喜欢上了拉丁舞。加上一些健身中心也把拉丁舞动作融入到了有氧运动中，在强化心肺功能的基础上，更加强了修饰臀部和腿部曲线的作用。 增强心肺功能：跳快三步、快四步可促使心肌加强收缩，使心脏输出的血量增加、血流加速，这对心脏是一种锻炼，能够预防冠心病。 调节新陈代谢：研究表明：跳慢三步、慢四步等可以使新陈代谢率增加60—80%；跳快三步、快四步增长更多。有些患代谢性疾病者可以通过跳舞得到防治。比如，糖尿病患者跳舞可降低血糖，对超体重者则能起减肥作用。 缓和紧张情绪：跳快三步、快四步可以缓和神经肌肉的紧张而起到安神作用，服安眠药在服药半小时后药效才达到顶点，而跳轻快的狐步舞，舞后即刻见效，而且维持时间长。特别是伏案工作的脑力劳动者，可使处于紧张状态的大脑皮层细胞得到放松，获得最佳休息。 平衡人体节律：交谊舞常用轻音乐伴奏，而音乐的节律往往与跳舞者的生物节律相互作用，能够调节人体生物节律，使它恢复平衡，以利于增强身心健康。 I. 通过上大学选修课－社交舞蹈有哪些体会收获 首先肯定是学分，而且很多高校要求校选修课要有一门艺术类，而且跳舞可以培养人的修养，协调性，也可以认识很多朋友，尤其异性（不是怕没借口搭讪么？嘿嘿好机会）另外长远考虑，以后工作生活难免遇到社交场合要跳国标的，学学肯定百利无害

① 音乐剧的特点是什么 音乐剧，应该是以戏剧(尤其是剧本BOOK)为基本，以音乐为灵魂，以舞蹈为重要表现手段，通过音乐、舞蹈、戏剧三大元素的整合来讲述故事、刻画人物、传达概念的表演艺术娱乐产品。它包括叙事音乐剧(Book Musicals)和时事秀(Revue)两种基本形式。在这个定义中，音乐点出了它的音乐本质——歌曲、舞曲、背景音乐、序曲与间奏曲，还有相对于音乐的无声静默段落；舞蹈点出了它的动作本质——舞蹈场面，还有许多特殊的场面调度、精致繁杂的走位设计等等；戏剧点出了音乐剧以人物为中心的表演本质和剧场音乐剧要求：不断变化的规定情境中人物间相互发展的舞台行动和矛盾冲突；整合点出了三大娱乐元素的互动性、互补性和不可或缺性；娱乐产品则点出了它的市场性和商业性特点。 ② 中央戏剧学院表演系课程 中央戏剧学院表演专业（音乐剧表演）开设的课程有： 音乐剧演唱基础、音乐剧风格演唱技巧、音乐基础理论、视唱练耳、音乐剧合唱、芭蕾舞基训、爵士舞基训、中外风格舞蹈、音乐剧舞蹈、艺术语言基础、艺术语言技巧、戏剧表演基础、戏剧表演技巧、音乐剧表演、音乐剧赏析、化妆基础、中外戏剧史等公共必修课。 表演系拥有雄厚的师资力量，既有理论修养深厚，在表演艺术实践、教学上具有丰富经验的教授和副教授，同时还拥有一批具有开拓精神的中青年骨干教师。 表演系主要教学层次分为大学本科生、硕士研究生和博士研究生教学。同时还不定期招收研究生课程进修班和少数民族班。 截至2013年，表演系本科设话剧、影视表演、音乐剧表演专业。培养具有戏剧理论知识、掌握表演艺术的创作规律与技能、有较高艺术品格和良好艺术素质的表演艺术专门人才。 表演系教学工作主要由六个教研室承担：表演教研室；台词教研室；声乐教研室；形体教研室；音乐剧教研室；研究生教研室。表演系办公室负责协调全系的教学及日常工作。 (2)音乐剧表演课程简介扩展阅读： 中央戏剧学院（The Central Academy of Drama），由中华人民共和国教育部直属，是中国高等戏剧教育联盟总部、亚洲戏剧教育研究中心总部和世界戏剧院校联盟秘书处所在地，世界戏剧院校联盟国际大学生戏剧节活动基地，国家首批“双一流”世界一流学科建设高校。 国家建设高水平大学公派研究生项目高校、国家“特色重点学科项目”建设高校、中国 *** 奖学金来华留学生接收院校。中央戏剧学院拥有联合国教科文组织戏剧教育席位，是新中国第一所戏剧教育高等学校。 中央戏剧学院的历史可以溯源至1938年4月10日成立的延安鲁迅艺术学院；1949年12月，中央戏剧学院正式开办；1950年4月2日，中央戏剧学院成立大会召开， *** 主席亲笔题写校名。 据2015年12月学校官网信息显示，中央戏剧学院有2个校区（东城校区、昌平校区），总占地面积约23万平方米，建筑面积约18万平方米；下辖10个教学系，开办7个本科专业；在校学生2199人（截至2014年9月），专任教师244人（截至2014年8月）。 ③ 沈阳音乐学院 音乐表演专业 怎么样 音乐表演哪个院都有。音乐表演在本院和大连院，但是在南校区里他属于音乐学。但是专业都是一样的。就是名称不一样。 专业当然是本院比较好。南校区不怎么好，老师都是刚毕业的，而且拿钱进的学校，专业都属于比较惨的。 总的来说，本院音乐表演比较好 ④ 音乐剧的概念,特点 音乐剧诞生于上个世纪初的欧美大陆，其中，音乐源于地道的美国黑人的爵士音乐，舞蹈综合了爵士舞和踢踏舞。1927年，隆·科恩的《水上舞台》掀开了音乐剧时代到来，其中的插曲《老人河》在当时家喻户晓，流传全球。从以爵士音乐、舞蹈为主的音乐剧到摇滚音乐剧，再到类似有现代歌剧概念的欧洲音乐剧，音乐剧的概念本身也在不断发展变化，成为保留着相当艺术水准的大众化演出形式。 音乐剧是一种高度综合性的舞台综合艺术，如果把它作为一个整体来看，它的构成要素几乎囊括了当今世界上现存的绝大多数艺术品种———从文学、戏剧、诗歌、音乐、舞蹈、雕塑、绘画、建筑，到幽默艺术、滑稽表演和声光艺术，甚至也包括了电影、杂技、魔术等等。 音乐剧将这些不同美学范畴、不同审美方式、不同艺术魅力的艺术门类高度综合起来，它向观众所提供的，是一种不受时间和空间限制、听觉与视觉并重、表情与造型俱备的综合性剧场审美效应。 音乐剧的特点 一、综合性 音乐剧是由音乐、舞蹈、表演（特别是话剧表演）等各种艺术形式有机地结合在一起的。为了表现舞台故事而创作的有关音乐，常常综合了多种形式、多种风格，特别是常常把歌剧、轻歌剧和爵士乐整合为一个有机体。 二、现代性 音乐剧不再应用传统的音乐舞蹈和简单的舞台技术。首先在音乐方面，不再坚持美声唱法，而是用最符合当代观众需求的唱法。因此，早期有爵士乐为主的音乐剧，后来有摇滚乐的音乐剧、乡村音乐的音乐剧等。总之，风格是非常现代的。在舞蹈方面，不只是过去美式的踢踏舞，不单有了芭蕾舞的动作，还有体操式的舞蹈动作和其它很多现代舞蹈语言。同时，舞台技术也很现代化，一些先进科技的布景技巧和印象、灯光方面的先进技术都登上了音乐剧的舞台。 三、多元性 音乐剧不再坚持单一的艺术形式，从其演唱有古典唱法和各类通俗唱法可以看出来这一特点。音乐剧的题材从古代到现代，从轻喜剧到重喜剧，从科幻到神话，无所不有。音乐也是不拘一格，不受任何公式化模式的束缚。音乐传统有爵士、摇滚、乡村音乐、迪斯科、灵魂乐，也有大混合式的作曲。有偏向歌剧的，也有偏向轻歌剧的，还有轻歌舞剧。舞蹈也是多种流派，异彩纷呈的。 四、灵活性 音乐剧的创作和表现不存在教条主义的东西，比较大胆。在音乐创作、乐器伴奏和语言选择上，都是创新的并以市场需求为根据，不受传统的约束。在形式上，百老汇音乐剧受音乐喜剧传统的影响比较多，欢快的喜剧题材数量较大。当然，也有一些重量级的悲剧作品，如：《歌剧院幽灵》、《西贡小姐》和《悲惨世界》等。 五、高度的商业性 音乐剧是面向大众化的一种娱乐形式，她已经发展到了今天如此之大的规模，都是靠优秀的商业化操作来实现的。音乐剧非常注意把音乐家、制作人和商业化运作的机构用公司的形式组织起来。音乐剧在对各种版权的处理方面是很突出的。音乐剧是不轻易出售舞台表演的映象制品的，演到一定程度才会被搬上银幕，在版权处理方面是精细分割且商业化的，在制作过程和雇佣演员时，都把经济效益摆在相当突出的地位。我想，这也是反映了观众的需要吧。 ⑤ 表演专业和音乐剧专业哪个好 作为音乐剧迷我来说几句 其实两个都可以 音乐剧演员首先是演员 很多也是表演戏出身 音乐剧系表演系课程肯定都要学的 还要加上声乐舞蹈课程 另外还要专攻语言 也不局限于音乐剧演出 你声乐很好的话各种舞台表演甚至歌剧都可以去的 我个人觉得是多学很多东西 但是一定要进好的学校 不然学学理论淘浆糊真是一点意思都没有 还有毕业后就学生演演到头了 总之一定要有 *** 不是喜欢就够了 如果你没有 *** 还是趁早改行 个人觉得这两条路都不是很好走 表演你自己知道的 国外音乐剧演员是跟proction的 一个proction结束就拿着简历重新开始找工作 呵呵所以一直保持新鲜度 也是从小角色开始慢慢走到一线演员 也是要看实力和机遇 至于国内嘛 我个人是很清楚音乐剧的魅力的 给我一个机会 几部剧 马上把人拖下水 市场是广阔的只是不成熟 再者很多国外演出公司都开始瞄准中国市场 推出中文版Cast 比如悲惨世界等 Disney也想推出中文版的音乐剧 所以机会还是有的 公开选角时候拿着简历去就是了 （这种公开选角一点都没有后门可开 国外制作人亲自监工 人家不吃这一套 明星去了也得乖乖和老百姓PK 环境比演艺圈干净 但是竞争是相当激烈的 你走后门的话大学几年要好好努力了) 另外英语一定要好 很多中国演员老外看中了想带出去 就是英文实在不行而作罢 四季很灵的 绝佳的一块跳板 他们和韦伯关系很好啊 我看是人家看不上中戏的 中文版的报纸90%不能相信 你要想清楚 真的要走这两条路还是则么样 不然我劝你大学的时候可以学学其他东西 名校出来没对口专业也不少 有些研究生毕业简历投到幼儿园了 就算有后门也难保证你一直都吃得开 据我说知上音音乐剧专业05届好像只招了20个人后来也没招过 着重培养 听闻素质不错呢 你去这里的求助区问吧 chinamusical, 里面很多都是相关专业的 不乏老师教授等 也有上音的筒子 与其听外面人推荐 你还不如直接问内部人员 ⑥ 音乐剧的介绍 音乐剧（英语：Musical theater，简称 Musicals），早期译称为歌舞剧，是一种舞台艺术形式，结合了歌唱、对白、表演、舞蹈。通过歌曲、台词、音乐、肢体动作等的紧密结合，把故事情节以及其中所蕴含的情感表现出来。虽然音乐剧和歌剧、舞剧、话剧等舞台表演形式有相似之处，但它的独特之处在于：它对歌曲、对白、肢体动作、表演等等因素给予同样的重视。音乐剧在全世界各地都有上演，但演出最频密的地方是美国纽约市的百老汇和英国的伦敦西区。 ⑦ 音乐剧系考试要考什么内容啊 1、声乐 自选歌曲，视唱、模唱与主考教师测试相结合，比如有的人声音低沉那么适合展示歌剧片段，有的人声音比较尖锐，那么适合唱美声，这个根据自己的情况来。 2、表演： 就是命题小品，分两类，一类叫集体小品，可能十几个人一起表演，初始肯定有集体小品。还有一类叫双人小品，进入三试才会有，主要看临场的表演能力，这个需要长期的训练，每个城市都有艺校或者说是少年宫的表演老师。 (7)音乐剧表演课程简介扩展阅读： 一般音乐院校的录取规则各有不同，不过主要分以下几类： 1、音乐专业优先录取：文化课和音乐专业成绩均通过该校的分数线后，按专业进行排名依次录取。 2、音乐专业和文化相加录取：文化课和音乐专业加试均通过该校的分数线后，按文化和音乐专业相加后排名依次录取。 3、按音乐专业和文化的一定比例综合录取：文化课和音乐专业加试均通过该校的分数线后，按文化和专业的一定比例相加综合录取。比如一般大学。 ⑧ 表演系音乐剧班和表演系有什么区别要考什么内容呢我学音乐的,但是不会跳舞,考上的机会大吗 表演系是话剧表演或者影视表演而音乐剧学的是音乐剧表演，当然很不一样专。要考音乐属剧班形体当然重要，因为音乐剧就是舞蹈加歌唱的部分比较多。我觉得形体一般可以去试试歌剧，这个就比较纯音乐一点，同时是绝对的高雅艺术。 要考声乐 形体 小品 等等 你看看招生简章就好了

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大学物理、大学化学、工程制图、高级语言程序设计、测量学、水力学、工程力学、结构力学、水工建筑物、钢筋混凝土结构、工程水文学、计算水力学、城市规划原理、工程项目管理、给水排水工程、水处理工程、水质模型、水务规划与管理等。 水务工程专业介绍 水务工程专业技术管理专业涉及城市给水排水工程、环境工程、水文与水资源工程、城市水利工程等诸多学科领域。除研究水量外，更以水质为中心，将水质工程的研究贯穿于整个水资源问题中，把水处理技术放在解决水资源问题的整体概念和过程中。基本涵盖了城市水资源的可持续开发和利用等水的社会循环全过程。 水务工程的深造方向有城市水务、水文学及水资源、生态水利学、水利水电工程、水工结构工程、市政工程、环境工程、水力学及河流动力学、水文学及水资源、防灾减灾工程及防护工程、水灾害与水安全等。 水务工程专业的毕业生可在水务、水利、市政、环境、交通、海洋等有关部门从事规划、设计、施工、管理等项工作，就业前景很好。

八年级地理上册期末总复习 第一章辽阔的疆域 1、从东西半球看，她位于东半球，从南北半球看，她位于北半球。 2、从大洲大洋位置看，她位于亚洲东部太平洋的西岸。 3、从纬度位置看，大部分位于属于中纬度地区，属于北温带，南部少部分位于热带，没有寒带。 4、我国陆地领土面积约960万平方千米，居世界第三位，仅次于俄罗斯和加拿大。 5、我国陆上国界线长达20000多千米，相邻的国家有15个。 6、我国大陆海岸线长18000多千米，与我国隔海相望的国家有6个，分别是日本、韩国、菲律宾、文莱、马来西亚、印度尼西亚。 7、我国濒临的海洋从北到南依次是渤海，黄海、东海、南海。 8、渤海有我国最大的盐场长芦盐场，东海有我国最大的渔场舟山渔场。 9、全国的行政区域，基本分为省、县、乡三级。 10、我国共有34个省级行政区域，包括23个省，5个自治区，4个直辖市和2个特别行政区。 11、我国总人口为12.95亿(2000年)，人口特点是人口基数大，人口增长速度大。 12、为了使人口数量的增长，同社会经济发展和资源环境条件相适应，我政府把实行“计划生育”作为一项基本国策。 13、我国人口分布不均，东部地区人口密度大，特别是东南沿海更大，西部地区人口密度小。 14、我国人口分界线是黑龙江省黑河市到云南省腾冲市。 15、我国人口最多的河南省，面积最大的新疆省。 16、在我国各民族中，汉族人口最多，少数民族中人口最多的是壮族。 17、汉族的分布遍布全国各地，以东部和中部最为集中，少数民族的主要分布在西南、西北、东北地区。 18 各民放分布具有大杂聚，小集中的特点。 20、我国在各少数民族聚居的地区实行民族区域自治，设立自治机关，建立自治区、自治州、自治县、民族乡等。 第二章中国的自然环境 21、我国西部地形多以山地、高原、盆地为主，东部则以平原和丘陵为主，地势的特征西高东低，呈阶梯状分布。 22、第一阶梯青藏高原雄居西南，平均海拔在4000米以上，号称世界屋脊。 23、一、二阶梯的分界线是昆仑山、祁连山、横断山，二、三阶梯的分界线是大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山 。 24、四大高原是黄土高原、内蒙古高原、青藏高原、云贵高原，四大盆地四川盆地、柴达木盆地、塔里木盆地、准噶尔盆地， 三大平原东北平原、华北平原、长江中下游平原。 25、黄土高原的特征质地疏松，缺乏植被覆盖的地方水土流失严重，沟壑纵横，内蒙古高原的特征地面平坦，一望无垠，青藏高原的特征冰川广布 ，云贵高原的特征地面崎岖不平。 26、山区常见的自然灾害是崩塌、滑坡、泥石流 。 27、开发和利用山区和时候，要特别注意生态环境建设。 28、山区包括山地、崎岖的高原和丘陵，约占全国陆地面积的2/3 。 29、冬季，我国南北气温差别很大，夏季，大多数地方普遍高温。 30、1月0℃等温线大致沿秦岭——淮河一线分布。 31、冬季最冷的地方是黑龙江漠河 ，夏季最热的地方是新疆吐鲁番 。 32、号称我国“三大火炉”的是重庆、武汉、南京 。 33、我国从北到南划分为5个温度带是寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带 。还有一个地高天寒、面积广大的高原气候区。 34、划分温度带主要指标是活动积温 。 35、我国年降水量的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减 。 36、我国降水最多的地方是台湾的火烧寮 ，降水最少的地方是吐鲁番盆地的托克逊 。 37、一个地方的降水量和蒸发量对比关系，反映该地气候的湿润程度。 38、干湿地区的划分是依据气候的干湿程度，我国四个干湿润是湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区。 39、我国南北温差大的主要原因是纬度位置、冬季风。 40、季风区和非季风区的分界线是大兴安岭、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山 。 42、季风气候的最大优点雨热同期，是但它会带来一些灾害性天气如寒潮、水旱灾害、台风。 43、我国最大的内河流塔里木河 ，河水主要来自于昆龙山、天山的冰雪融水。外流河如长江，河水主要来自于天然降水。 44、世界上最长，开凿最早的人工河是京杭大运河。 45、黄河发源地巴颜喀拉山，注入渤海。 46、具有“塞上江南”美称的是宁夏平原 。 47、黄河上中游的分界是河口，中下游的分界是孟津。 48、黄河下游河床逐渐抬高，成为“地上河”。 49、黄河在流经中游河段后，产生的泥沙最多，原因是流经的地形是黄土高原。 50、长江发源于唐古拉山山脉，注入东海，它是我国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流，有“水能宝库 ”和“黄金水道 ”之称 。 51、长江上游中游的分界宜昌，中游和下游的分界湖口。 52、长江水能资源主要集中在上游河段。宜宾城市以下四季都能通航。 53、有“九曲回肠”之称的是荆江 ，本河段的治理措施是裁弯取直。 54、长江中下游平原地区的三个主要来源是、宜昌以上的干支流，洞庭湖和鄱阳湖两大水系，北面的汉江。 55、对于可再生资源，如果利用合理，并注意保护和培育 ，便能实现永续利用，对于非可再生资源，我们应该十分珍惜和节约使用 。 56、我国自然资源的特点是总量丰富，人均不足。 57、根据土地的用途及土地利用的状况把土地资源分为耕地、林地、草地、建设用地。 58、我国人均土地资源占有量小，且各类土地资源所占的比例不尽合理，主要是耕地林地少，难利用土地多，后备土地资源不足。人与耕地的矛盾尤为突出。 59、我国的耕地和林地主要分布在气候湿润的东部季风区 ，草地主要分布在年平均降水量不足400毫米的西部内陆地区。 60、土地资源的人为破坏现象有水土流失、土地荒漠化、乱占耕地。 61、土地资源的一项基本国策是十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地 。 62、地球上的水，海洋水占97%，淡水资源占2.5%。 63、地球上的淡水资源，绝大多数为两极和高山的冰川 ，其余大部分为深层地下水。目前人类利用的淡水资源主要是江河湖泊和浅层地下水。 64、我国水资源总量少于巴西、俄罗斯、加拿大、美国和印度尼西亚，，位于世界第 6 位，若按人均计算，则仅为世界平均水平的 1/4 。 65、从时间分配看，夏季降水集中，冬春季降水少。有效调控径流和水量的季节变化的措施兴修水库。 66、从空间分布看，我国水资源南丰北缺，特别华北和西北地区缺水最为严重，进一步加剧了北方的缺水状况。解决水资源地区分布不均的有效办法之一是跨流域调水。 67、南水北调工程就是把长江水系水调到缺水严重的华北、西北地区。 68、针对我国水资源严重紧缺的问题，节约用水尤为重要。 69、经济发展的“先行官”是交通运输。 70、历史上我国著名的四大“米市”是无锡、芜湖、九江、长沙。 71、在各种交通运输线中，铁路运输是我国最重要的运输方式。西藏省目前没有铁路线。 72、贵重或急需的货物而数量又不大的，多由航空运送。 73、容易死亡或变质的货物，多采用公路运送。 74、大宗笨重货物，远距离运输，一般选择水运、铁路运送。 75、农业的生产部门有种植业、林业、畜牧业、渔业。 76、农业是支撑国民经济建设与发民的基础主业。 77、西部地区天然草场广布，有我国四大牧区是内蒙古牧区、青海牧区、新疆牧区、西藏牧区。 78、林业集中分布在东北、西南、东南地区。长江中下游地区地区是我国淡水渔业最发达的地区。 79、粮食作物中的水稻、小麦公布呈现“南稻北麦 ”格局。 80、油料生产形成了长江油菜带和黄淮花生区两大生产区。 81、糖料作物则呈现明显的“南甘北甜 ”的分布特点。 82、棉花生产以北方为主，形成了新疆南部、黄河流域、长江流域 三大棉区。 83、工业是国民经济的主导产业。 84、北京的中关村是我国最早建立的高新技术开了试验区。 85、高新技术产业主要特点1.从业人员中，科技人员所占的比重大。2.销售收入中，用于研究与开发的费用比例大。3.产品更新换代快。 86、高新技术产为是以电子和信息类主业为“龙头”产业。 87、我国高新技术产业开民区多依附于大城市 ，呈现出大分散、小集中的分布特点。 88、因地制宜发展农业一方面要考虑自然环境的差异，另一方面要考虑社会经济条件的制约。

《毛泽东思想概论》《中国近现代史纲要》。开设全校任选课程《中国文化概论》《西方历史文化》。担任《西方法律思想史》、《形势与政策》课程讲授。科研情况：出版专著《中共党内民主的理论与实践》2010年。参编3部《中国共产党与中国农民问题》2005年、《中国近现代史纲要百题问答》2008年，《清史稿大辞典》2009年。在《甘肃社会科学》、《江汉论坛》、《沈阳师范大学学报》、、《沈阳航空工业学院学报》《大连民族学院学报》、《中国科学学报》、《亚洲教育》、《辽宁经济》等国内公开出版的省级以上学术刊物发表《论培育人格是素质教育的核心》、《苏共民主集中制的演变及教训》《从国民革命到土地革命》、《“为人民服务”与马克思主义伦理的中国化》、《李鸿章张之洞洋务事业比较研究》、《鲍罗廷与蒋介石》、《论选修课在高等教育中的作用》、《学习三个代表加强党的建设》等论文10余篇。

行政管理(行政管理专业，或者administration)是运用国家权力对社会事务的一种管理活动。也可以泛指一切企业、事业单位的行政事务管理工作。行政管理系统是一类组织系统。它是社会系统的一个重要分系统。随着社会的发展，行政管理的对象日益广泛，包括经济建设、文化教育、市政建设、社会秩序、公共卫生、环境保护、公共建设等各个方面。现代行政管理多应用系统工程思想和方法，以减少人力、物力、财力和时间的支出和浪费，提高行政管理的效能和效率。行政管理作为政府管理和企业管理的主要内容，具有全局性，统筹性，这就要求新一代的管理人员具备管理职能、协调职能和服务职能。

语文，英语，

A. 电大的行政管理都有些什么课程 马克思主义哲学原理 *** 理论概论 法律基础与思想道德修养 大学语文（专） 英语（一） 法学概论 现代管理学 人力资源管理（一） 管理心理学 公共关系学 社会调查理论与方法 行政管理学 市政学 政治学概论 公文写作与处理 计算机应用基础 B. 自考行政管理专科有哪些课程 你可以来北京学习，北京的教学环境、师资力量还有通过率都是最好最高的，而且专业也有很多，例如：人力资源管理、心理学、法律、商务管理、金融管理、会计、项目管理等，我空间里有详细的资料供你参考。 C. 华东师范大学行政管理专业主要课程是什么 行政管理专业（非师范） 本专业主要培养具备管理学、行政学、政治学、法学等方面基本理论与知识，熟悉行政管理的有关法律、制度、方针和政策，具备从事行政管理研究、公共政策分析、社会调查与统计、电子政务和信息管理等行政管理工作与科学研究能力的专门人才。毕业生主要在各级党政机关、国有企业、外资企业和其他社会组织等从事行政管理工作。 主要专业课有：行政学原理、管理学原理、公共管理学、当代中国 *** 与政治、比较 *** 与政治、组织行为学、公共政策概论、人力资源管理、公务员制度、行政伦理学、社会组织管理、行政学名著选读、行政管理案例分析、领导学理论与实践、行政发展、社区管理、公共预算管理、绩效管理、公共危机管理、电子政务、城市规划与管理、社会保险、劳动关系学、行政法与行政诉讼法、公共经济学等。 本专业约22.6%的毕业生继续攻读研究生学位。其中，国外就读院校包括英国利兹大学、杜伦大学、伦敦政治经济学院、美国明尼苏达州立大学、芬兰于韦斯屈莱大学、法国波尔多大学、澳大利亚墨尔本大学、邦德大学等，国内就读院校包括复旦大学、上海交通大学、同济大学、中国人民大学和山东大学等。 本专业就业的毕业生平均就业率约为96.8%，就业的去向包括：水利部海河水利委员会、上海海事局、浦东新区地方税务局、闸北区建设和交通委员会、虹口区教育局、青浦区地方税务局、嘉定区人民法院、闵行区卫生局卫生监督所、新华医院、复旦大学附属眼耳鼻喉科医院、内蒙古电视台、上海通用汽车、光大证券、上海电气、上海汽车工业（ 集团）、中国工商银行、中国农业银行、农村商业银行、巴斯夫（中国）、上海市对外服务有限公司等。 D. 行政管理考什么证书 行政管理可以考以下证书： 1、秘书证：全国秘书证书考试内容：文书写作、公关礼仪、档案管理、办公室自动化、办公室工作、法律与经济管理概论、外语（英、日、俄等）。 2、人力资源师：人力资源师考试内容：人力资源规划；职业生涯设计；岗位描述；人员招聘；员工培训；员工激励；绩效考核；薪酬福利设计与管理；劳动关系管理等相关内容。 3、经济师（人力资源管理）。 4、各类计算机和英语证书。 5、企业行政管理证书：企业行政管理证书是国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心（OSTA）在引进英国国家职业资格NVQ （National Vocational Qualification System）标准体系和考评技术的试点中，与英国伦敦工商会考试局（LCCIEB）联合推出的面向现代企业行政管理人员的职业资格证书，也称NVQ 企业行政管理证书。 (4)行政管理师课程扩展阅读 证书优势 一、证书权威，全国唯一 本培训是目前唯一在全国范围内通用的办公行政管理人员的岗位证书培训。 二、系统专业，市场唯一 1、 随着市场竞争的加剧，人的因素越来越重要，所有企业都急需具有工作能力、专业水平和职业态度的办公行政管理方面的复合型专业人才，但外部严重缺乏值得信赖的本专业岗位培训课程； 2、求职人员和管理人员为了得到企业认可，急需专业证书证明自己的能力。 3、本培训课程内容涵盖办公室管理、行政后勤管理、一般人力资源管理、一般财务管理、公文写作、档案管理和安全保障管理等各方面，具有系统、专业和全面的特点； 4、本培训课程既注重理论培训，更注重实际操作能力的培养；既注重一般知识培训，更注重各类复合能力的培养；既注重业务知识培训，更注重国际、国内通用职业标准和态度的专业素质能力的培养。 E. 行政管理硕士要学哪些课程 我一直都是学行管，不过要告诉楼主的是，不同的学校行管专业所学的专业课并不是完全相同的。比如财经类院校的行管，在硕士阶段会比较注重（中级）微观、宏观经济学，财政学， *** 预算等课程。还有一些学校比较注重统计学、社会研究方法等等。 不过有些课程作为基础你是必须要知道的，就像你所说的管理学，行政学，此外还有政治学，行政法和行政诉讼法等等。有些学校会有地方 *** 治理，绩效管理等。硕士阶段的大多数课程都是选修的，你读硕士以后要根据你的研究方向、根据你导师的意见来选择你的课程，所以同样是行管专业的硕士生，因为研究方向不一样，所学的课程也不完全一样的。 至于行管专业要看的书，那是非常广的，到了硕士阶段，你不能整天再看些导论之类的书，要看一些更专业的，方向更明确的书籍，还有一些经典的行政学原著，你也要精读，至少要了解。对行政学领域的流派，最新的研究成果很存在的争论都要熟悉。此外，要多看专业杂志和报刊，知识面要广，看问题要有深度。 具体要看的书，每门课老师上课基本上都会给张书单，你去看书单上的书就好了。我先随便推荐两本书给你吧，沙夫里茨的《公共行政学经典》（英文版）还有颜昌武、马骏的《公共行政学百年争论》，你可以看看。 F. 行政管理本科的课程包括哪些科目 行政管理本科的课程： 行政管理专业是运用国家权力对社会事务的一种管理活动。也可以泛指一切企业、事业单位的行政事务管理工作。行政管理系统是一类组织系统。它是社会系统的一个重要分系统。随着社会的发展，行政管理的对象日益广泛，包括经济建设、文化教育、市政建设、社会秩序、公共卫生、环境保护、公共建设等各个方面。现代行政管理多应用系统工程思想和方法，以减少人力、物力、财力和时间的支出和浪费，提高行政管理的效能和效率。 行政管理作为 *** 管理和企业管理的主要内容，具有全局性，统筹性，这就要求新一代的管理人员具备管理职能、协调职能和服务职能。 G. 行政管理师的课程设置 课程模块 课 程 大 纲 一、行政管理概论 1、行政管理概述 2、行政组织规划 3、行政管理人员的职业素养和发展 二、办公事务管理 1、企业制度建设 2、企业印信管理 3、行政费用管理 4、法律事务管理 5、会务接待管理 三、行政后勤管理 1、办公环境建设 2、办公自动化建设 3、财产物资管理 4、司机车辆管理 5、餐厅宿舍管理 四、文书档案管理 1、文书写作概述 2、企业常用文书的写作 3、收发文的程序和规定 4、文书档案的收集和管理 五、人事财务管理 1、人力资源管理概论 2、人力资源管理基本内容 3、员工日常管理 4、财务管理基本知识 5、企业文化建设 六、安全保障管理 1、安全管理概述 2、安全管理内容 3、安全管理体系建设 4、常见突发事件的应急处置 H. 请问行政管理研究生阶段都有哪些课程 不同的学校行管专业所学的专业课并不是完全相同的。比如财经类院校的行管，在硕士阶段会比较注重（中级）微观、宏观经济学，财政学， *** 预算等课程。还有一些学校比较注重统计学、社会研究方法等等。 不过有些课程作为基础你是必须要知道的，就像管理学，行政学，此外还有政治学，行政法和行政诉讼法等等。有些学校会有地方 *** 治理，绩效管理等。洛阳1太奇1卢老师告诉你硕士阶段的大多数课程都是选修的，你读硕士以后要根据你的研究方向、根据你导师的意见来选择你的课程，所以同样是行管专业的硕士生，因为研究方向不一样，所学的课程也不完全一样的。 I. 行政管理自考有哪些课程 一、高等教育自学考试行政管理专业(专科)衔接考试计划 ① 统考课程00107 现代管理学 00147 人力资源管理(一) 03350 社会研究方法 00341 公文写作与处理(实践) 00292 市政学 ② 衔接课程 03349 *** 经济管理概论 00312 政治学概论 00040 法学概论 00182 公共关系学 00277 行政管理学 ③ 学分互认课程 03706 思想道德修养与法律基础 03707 *** 思想、 *** 理论和“ *** ”重要思想 00018 计算机应用基础 00019 计算机应用基础(实践) 04729 大学语文 二、高等教育自学考试行政管理专业(独立本科段)衔接考试计划 ① 统考课程 00315 当代中国政治制度 00319 行政组织理论 01848 公务员制度 00316 西方政治制度 00261 行政法学(替换)行政法与行政诉讼法(一) ② 衔接课程 00320 领导科学 00318 公共政策 以下课程选考不低于16学分 00322 中国行政史 00024 普通逻辑 00034 社会学概论 00323 西方行政学说史 00321 中国文化概论 00067 财务管理学 ③ 学分互认课程 03708 中国近代史纲要 03709 马克思主义基本原理概论 00015 英语(二) 具体情况可以咨询附近的自考点老师，我附近的四这个 J. 行政管理学专业主要学习什么内容呢 行政管理学专业主要学习：行政学原理、管理学原理、政治学原理、当代中国 *** 与政治、当代中国政治制度、比较政治制度、法学导论、行政法与行政诉讼法、人力资源管理、行政组织学、社会心理学、管理心理学、 比较公共行政学、行政领导学、政策科学、公务员制度、微积分线性代数概率论与数理统计等必修课程，以及西方管理思想史、社会学、管理信息系统、公共经济学、中国行政管理制度史、中国政治思想史、西方政治思想史、 市政学、行政伦理学、专业外语、民法学、刑法学、民事诉讼法、刑事诉讼法、行政法与行政诉讼法、商法学、经济法等选修课程。 (10)行政管理师课程扩展阅读： 行政管理学专业毕业生应具备的能力： （一）人际交往能力 人际交往能力实际上就是与他人相处的能力，是人与人之间实现心灵沟通的一种方式。能否正确处理、协调好职业生活中人与人的各种关系，不仅影响一个人对环境的适应状况，而且影响着他的工作的效能、心理的健康、生活的愉快和事业的成功。 （二）组织管理能力 不是每个大学生毕业后都会从事管理工作，但每个人在将来的工作中都不同程度地需要组织管理才能，组织管理能力不仅领导干部、管理人员应当具备，其他专业人员也应具备。近年来，毕业生中的党员、学生干部普遍受到用人单位的欢迎，其重要原因就是用人单位看中毕业生的组织管理能力 （三）创新能力 创新能力是各种智力因素和能力因素在新的层面上融为一体、相互制约所形成的一种合力，它是在多种能力发展的基础上，利用已知信息，创造新颖独特具有社会价值的新理论、新思维、新产品的能力。 创新能力包含多方面内容，如强烈的好奇心，细微的观察力、深刻的洞察力，大胆设想、勇于探索的精神以及提出问题、研究问题、解决问题的能力等。

八年级下册思想品德期末复习提纲第一课 国家的主人 广泛的权利1、国家性质：我国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。P42、人民的含义：在我国现阶段，包括工人、农民、知识分子和其他社会主义劳动者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者在内的全体人民。P43、公民权利的含义。P5 （正确认识和区分“公民权利”与“公民的基本权利”）4、人民与公民的区别和联系。P6 5、我国公民权利保障体制：以宪法为核心、以立法保障和司法保障为主要内容的权利保障体制，保障公民的权利。P76、解释立法保障和司法保障。P77、我国公民享有的基本权利（P9页第一段）8、如何正确行使公民权利？（10-11）9、如何行使言论自由的权利（P11页）第二课 我们应尽的义务1、为什么公民在享受权利的同时必须履行义务？（P14—15页）2、我国宪法规定的公民基本义务的内容（P16页第1段）3、法定义务、道德义务的含义（P14、17）4、法定义务和道德义务的关系。（P17相关连接）5、如何忠实履行义务？（P18-21三点内容）6、什么是违法行为？（P21页第一段）第三课：1、人格权是公民的基本权利。生命健康权在人格权中居于首要地位。2、人格权的特点（单项选择题），包括物质性人格和精神性人格。（多项选择题）3、非法搜身等行为侵犯了公民的人身自由权。（案例分析）4、我国法律保护生命健康权的有关规定。（懂得查阅法律、法规）5、根据所给材料判断该行为是否侵犯生命健康权，并能写出有关的法律依据，懂得采取什么方式来维权。（案例分析）6、课本P30的事例可以作为开放性考察内容，请学生结合实际情况谈谈怎样此类事件的产生。（践行性内容）第四课：1、人格尊严权的地位、含义、内容。（多项选择题出现）2、能区分开人格权、人格尊严权，明确两者的关系。3、名誉权的表现。我国维护名誉权的有关法律规定。（懂得查阅法律法规，并能运用为法律依据）侵犯公民名誉权的行为有哪些（能识别、判断）？如何维权？4、肖像权的内容。侵犯公民肖像权的行为。能举例说明或根据材料判断。熟悉有关的法律依据。如何维权。5、什么是姓名权。侵犯姓名权的行为有哪些？能根据材料判断或举例说明，并能写出有关的法律依据。懂得如何维权。第五课 隐私受保护（一）隐私和隐私权1、隐私的含义P462、隐私的内容：P463、保护隐私的必要性：P474、隐私权的含义：P485、法律保护隐私的意义：P486、隐私权的内容：P48（二）尊重和维护隐私权1、侵犯隐私权的行为：P532、尊重他人隐私要树立隐私意识：P513、尊重他人隐私要强化责任与信誉意识：P524、隐私权受侵犯时的做法：P545、隐私权的其他保护方法：P556、维护隐私不等于自我封闭：P55第六课 终身受益的权利（一）知识助我成长1、教育的含义P582、教育对个人的作用P593、教育对个人、国家的意义P604、受教育权的含义P605、义务教育的含义P616、义务教育的特征P61（二）珍惜学习机会1、受教育权被侵犯的情形：P622、如何维护自己的受教育权？P633、珍惜受教育的机会：P644、如何履行受教育的义务：P645、怎样完成规定的学习任务：P656、现代社会应具备终身学习的观念P65第七课：拥有财产的权利1、财产所有权；P702、财产所有的归属划分；P683、公民合法财产的范围；P694、保护财产所有权的途径：民法、刑法、依法行政；5、被继承人、继承人的含义；P76、776、遗产含义及其三个条件；P767、法定继承人范围；P778、遗产继承要按继承顺序继承；P779、法定继承；P7810、遗嘱继承；P78——7911、遗赠；P7912、理解继承法第15条规定；P8013、智力成果及智力成果权的含义；P81、8214、智力成果的作用；15、树立尊重他人智力成果的意识；16、懂得用法律保护智力成果权；17、认识盗版的危害，树立抵制盗版的观念。第八课 消费者的权益1、认识何谓消费、何谓消费者；P862、经营者与消费者的关系；P873、经营者侵害消费者利益的行为种类及现象P884、保护消费者权益的意义；P895、消费者的9项权利；P90——916、消费者也要履行相应的义务。P92第九课提纲一、公平是社会稳定的“天平”1、众说纷纭话公平（1）对公平的不同理解①在不同的时代，不同的个体，面对不同的问题，对公平有着不同的理解②公平体现着人们对自由的追求、对权利的尊重、对自身力量的肯定 P100（2）人们心目中的公平：公平是在是在比较中产生的，人们心目中的公平意味着处理事情要合情合理，参与社会合作的每一个人承担他应分担的责任、得到他应得的利益 P1012、社会稳定和发展需要公平（1）失去公平的危害性：P102“如果受到不公平对待……影响社会的长治久安”（2）公平对社会稳定、个人发展的重要性：P102第二段二、维护社会公平1、理智面对社会生活中的不公平（1）没有绝对公平：P103“公平总会受到一定社会条件的制约……都不可能达到绝对公平”（2）正确对待不公平现象的做法①“我们应该增强维权意识……以谋求最大限度的公平”P104第一段②“我们不妨调整自己的思维方式……对待生活中的‘不公平"现象”P104第二段③“崇尚公平、主持公道……对受害者伸出援助之手”P1052、自觉树立公平合作的意识（1）公平合作的意义：P106第一段（2）在合作中要承担自己的责任：P106最有一段第十课提纲一、正义是人类良知的“声音”1、走进正义（1）什么是正义：P108~109①正义是存在于现实生活中德，期盼正义、维护正义，是所有善良人的共同心声。实施正义行为，不作非正义的事，是做人的基本要求②正义要求我们尊重人的基本权利，公正地对待他人和自己（2）正义的行为和非正义的行为：P109第一段（3）正义制度的作用①“公正的对待必须有正义的制度来保证……规则组成的系统”P109②“制度的正义性在于……难以实现社会公平”P110（3）制度的正义性的表现：“矫正的正义、分配的正义、程序的正义” P110相关链接2、社会发展需要正义（1）我国相关制度体现了正义①正义和正义制度的作用：P110最后一段②我国现有条件下的有中国特色的社会保障制度、法律援助制度（2）正义于公平的关系：P111第一段（3）正义对社会制度和人际关系的重要价值：P111最后一、二段二、自觉维护正义1、 遵守社会规则和程序（1）自觉维护正义就要遵守正义的制度，自觉遵守社会规则和程序就是对正义制度的维护①为什么要社会规则和程序： “正义和正义制度……就是在维护正义” P112②以实际行动维护正义：“我们要从小……以实际行动维护正义”P112（2）对于不遵守制度规定的非正义行为，我们不应该采取消极的态度2、做有正义感的人（1）正义感的具体内容：P113最后一段（2）社会发展需要有正义感的人：P114第一段（3）正义感是做人的优良品德（正义感对个人人格的重要性）：P114最后一段（4） 如何做有正义感的人：P115最后两段活动题答案第六课 终身受益的权利1、教材第58页“这个幽默故事的寓意是什么？”寓意是：当今社会正步入知识经济时代、学习型社会。只有接受教育，掌握知识本领，才能获得良好的就业机会，才能丰富和完善自己，享受现代文明。否则，在科学技术迅猛发展、人类知识急剧增加的形势下，一个人如果不接受教育，就不可能掌握现代科学知识，很难找到好的工作岗位，甚至很难在社会上立足。2、教材第59页“笛福的信和‘阿韦龙野人"的故事”“阿韦龙野人”故事说的是：（1）教育对于一个人的成长起着至关重要的作用，可为人的幸福生活奠定基础。（2）青少年正处在接受教育的最佳时机，应该努力学习，不断充实自己。3、接受教育、掌握知识的益处：学习语文，能使我们 吸收和积累语言，习得和沉淀语感。学习数学．能使我们 学会分析，学会熟练的计算和逻辑推理。学习物理，能使我们 培养科学思维能力，运用物理知识解决实际问题的能力。学习地理，能使我们 领略多姿多彩的地理风光，“获得自然美、社会美和艺术美的愉悦，获得美的享受”；能更好地适应环境、利用空间、选择位置、增强生活能力，对出差、旅游、出国等等都会带来益处。 学习思想品德，能使我们明事理、辨是非、掌握做人的道理 4、教材第59页“学生交流，结合自己的认识谈谈对‘知识改变命运"这句话的理解”教育的作用：教育能为人们未来的幸福生活奠基。要让短暂的生命发光、有尊严有意义地度过一生，必须接受教育。当代科学技术迅猛发展，人类知识迅速增加，社会变化日新月异，社会竞争空前激烈。在这种情况下，只有通过接受教育，唤醒潜力、发展才智，才能摆脱愚昧，增长才干，丰富人生，享受现代文明，在职业活动和其他活动中获得成功。教育对于个人一生的成败至为关键，从这个意义上说，教育获取知识，知识改变命运。对于民族、国家来说，教育成就未来。5、教材第59页“谈谈自己身边学有所成的例子，分析教育对他们成长发展所起的作用”(提示：例子，学生自己搜集；作用，参考上面的第4题)6、教材第60页“你能体会小余当时的心情吗？”（提示：可用P60受教育权一段来回答）小余因家庭贫困准备辍学，在学校和老师的帮助下，小余重新获得了继续学习的机会。对此，小余的内心十分激动，因为她也能像其它同龄人一样享有受教育的机会和权利，保障了她的受教育的基本人权。 ﹡“王老师倾其全力维护了小余的什么权利？（维护了小余的受教育的权利）7、教材第61页“孩子上不上学只是个人私事吗”根据义务教育法的规定，受教育是公民的一项权利，任何人都无权剥夺，包括自己的家长。同时，接受义务教育不仅是公民的一项权利，也是公民的一项法定义务，必须履行。家长不让孩子上学的行为是违反义务教育法的行为，如果自己不想上学就不去上学同样是违反义务教育法的行为。都要受到法律的处罚。可见，孩子上不上学并不只是个人私事，而是关系到国家、民族未来的大事。8、教材第61页“处罚小淘的家长有什么法律依据？”不履行接受义务教育义务的法律后果是受到相应的法律处罚。小淘的家长没有从家庭保障的角度保证小淘到校接受义务教育，属于不作为行为，所以镇政府对小淘的家长进行了罚款处罚。其法律依据是《中华人民共和国义务教育法》。强制小淘接受义务教育，对他本人及家庭、对国家的好处：对小淘——有助于他提高对主动履行受教育义务的意识，将法律的强制要求转化为对自己的主动要求。对家庭、对国家的好处（略）9、教材第62页“假如你是小梅你打算采用什么方式维护自己的受教育权？”方式一：寻求学校老师的帮助。请老师找小梅的父亲做工作，使其父同意小梅继续学习。方式二：寻求亲朋好友的帮助，请他们找小梅的父亲做工作，使其父同意小梅继续学习。方式三：寻求妇联、共青团组织的帮助，请组织找小梅的父亲做工作，使其父同意小梅继续学习。方式四：寻求教育部门的帮助，请教育部门做小梅的父亲工作，使其父同意小梅继续学习。方式五：寻求法律帮助，让法律判决其父同意小梅继续学习。（此法在万般无奈的情况下使用。）10、教材第63页“假如你是该校的校长或一名学生，应该怎么办？”提示：此情况是该校全体学生都被校外社会力量影响上课的秩序和教学质量。这种一个学校的学生整体的受教育权被侵犯，同样是一种受教育权被侵犯的情况。对此，可采取向镇政府、上级教育主管部门等有关部门反映，直至向人民法院起诉等办法来解决。11、教材第63页“国家增加教育经费投入、家长创收供子女上学的材料中感悟到了什么？”一方面说明，国家努力使每一个公民都能获得学习的机会，这样的机会是来之不易的，应该非常珍惜；另一方面说明，国家在经济并不发达的情况下的大力投入，保障了公民的受教育的权利，家长的努力保证了孩子的受教育机会。所以，作为学生和子女要对国家和家庭千方百计地保障我们的受教育权存有感恩之心；要为自己的发展更为国家的富强社会的进步，珍惜受教育的机会，履行受教育的义务，为中华民族的腾飞而努力学习。12、教材第64页（1）“小刚拒绝辍学，对自己、家庭、社会有什么好处？”？小刚不服从家长的安排，拒绝辍学，在家庭贫困的情况下还坚持学习，不为家里挣钱，牺牲了家里的暂时利益，但从长远利益来看，他学到知识后，将能更大程度的改变家里的贫穷状况，建设美好家园，这样做是很有远见的。（2）“如果小刚中途辍学，是否合法？小刚及家长要承担什么责任”小刚通过自己的维权行为重返了校园，主动地维护了自己的受教育权，所以能享受自己的受教育权利。受教育不仅是公民应该享受的一种权利，也是公民必须履行的一种义务，不完成规定年限的义务教育是违法的，不论是家长还是学生都应承担一定的法律责任。如果小刚中途辍学，则违反了义务教育法，小刚及家长要承担义务教育法规定的法律责任。13、如何提高学习能力？在学习过程中，我们要积极开展自主学习、合作学习、探究学习，注意养成良好的学习习惯，提高学习能力。14、为什么要“学会学习”、“终身学习”？在当代，科学技术日新月异，信息爆炸、知识激增。要生存、要发展、要满足时代的需求，必须接受教育、勤于学习，更新知识、提升能力、学会学习。社会在发展，学习无止境，那种一次“充电”终身“放电”的状况已一去不复返，我们进人了一个终身学习的时代。所以……26、初中生为什么要珍惜在校学习的机会？（P66最后一段话）第七课拥有财产的权利1、教材69页 第三第四幅图属于个人所有 第一幅图所有人不明的埋藏物归国家所有不属于个人。第二幅图捡拾到他人的遗失物应上交相关部门，不属于个人所有。第五幅图贪污受贿是非法手段获得的财产不属于个人所有。2、教材第71页 小涛靠法律手段使财产失而复得。第二问答案见71页正文部分（公民个人财产关系到。。。。。规定。）3、教材第72页 第1题：（1）依据民法采用返还原物、赔偿损失、恢复原状的方式追究责任。（2）道德是自发形成的，靠人内心的信念去实行。法道德规范被国家以法律形式确认之后就成为法律规范，靠国家强制力去执行。所以违法的行为也会违背道德，法律是外在的强制性道德。第2题：依靠刑法采用判处侵犯财产的罪犯死刑，有期徒刑，剥夺政治权利终身，没收个人全部财产的方式要求侵权人承担责任。4、教材73页 所有权归丙所有。通过法律要求确认财产所有权。乙受甲的委托占有甲的DVD是合法的，但是处分甲的DVD属于非法转让。丙从乙的手中购买DVD并不知道乙无处分权。在此情况下丙取得是善意取得，不负返回的义务。甲只能要求乙赔偿自己的损失。5、教材74页 不合法。可以找相关部门或向人民法院提起诉讼要求依法撤销裁决或予以行政赔偿。6、教材75页（1）当合法财产受到侵犯时应极是寻求法律的帮助。（2）如果我的力量可以战胜对方，我会制服他们，把他们送到公安部门。否则我要把生命健康利益放在第一位，把钱给他们的同时仔细观察他们的特征，当他们走后马上报警。7、教材76页（1）不能。继承是自公民死亡时开始的。（2）不能。因为遗产必须是公民的个人财产。（3）不能。因为遗产必须是合法财产。8、教材77页 母亲，爷爷，奶奶，姑姑都是法定继承人，未成年人也能继承。晓军与姑姑同一顺序不合理，姑姑是第二顺序继承人有继承权但继承不到。9、教材78页 按照王教授的遗嘱去处理。最大优点在于被继承人能够充分按照自己的意愿处分财产。10、教材79页 第1题：不合法。我国继承法规定,“遗嘱应对缺乏劳动能力又没有生活来源的继承人保留必要的遗产份额”所以宝柱所立遗嘱内容不合法。第2题：我们在遗产继承中，除了要严格遵循法律规定外，还要大力传承和弘扬中华传统美德，践行社会主义道德。作为继承人的家庭成员之间应该相互关爱、相互尊重、相互宽容，而不要见利忘义、斤斤计较。11、教材80页 未成年人同样享有继承权，当财产继承权受到侵犯时，要增强维权意识，学会依靠社会力量，运用法律武器，维护自己的正当权益。12、教材83页 公民创造智力成果没有年龄限制，享有知识产权当然也不受年龄限制，儿童同样享有版权。未成年人的智力成果权遭受非法侵害时可以由父母或其他监护人要求有关机关予以法律保护，要求侵权人承担法律责任。13、教材84页答案参考练习册58页第八课 消费者的权益1、P87在现实生活中，一般情况下，顾客的确是“上帝”，因为消费者决定着商品和经营者能否被认可。但很多情况下，消费者不能享受“上帝”的地位。图中反映出厂家和店家存在欺诈消费者的行为。的确，经营者经常侵害消费者权益，比如: 以假冒伪劣产品欺骗消费者、欺行霸市，强买强卖、漠视消费者的人身权利和人格尊严。原因是：在经营者与消费者的关系中，经营者处于有利地位。（1）、消费者难以从直观上了解商品的性能和质量（2）、相对于有高度组织和强大实力的经营者来说，消费者往往势单力孤，容易发生店大欺客的现象（3）、个别经营者见利忘义，利用自己的有利地位损害消费者的利益。3、P89消费者在社会生产中充当最后购买和消费的角色。保护消费者的权益的意义P89页最后一句话。作为消费者要学法、懂法、用法、学会依法保护自己的合法权利同时，还应遵守社会公德，维护他人的合法权益,自觉履行自己的义务.加上P92最后一段话。5、P94打折的动机:（1）想把积压的陈旧商品推销出去（2）想推销假冒伪劣商品（3）想用先提价后打折的手段利用人们爱占便宜的心理销售商品……我会判断是否是真货,再根据自己是否需要和经济能力来决定是否购买6、教材P95这个情景中医生没有经过消费者的同意就拔掉他的牙齿，侵犯了消费者的权益。患者有强烈的自我保护意识和良好的权利意识P95一段话第九课 我们崇尚公平1、教材第100页“你认为怎样做才公平？”提示：本问题考察学生对“不同身份地位的人对公平的不同理解。”公平是社会生活中的一个重要主题。公平体现着人们对自由的追求、对权利的尊重、对自身力量的肯定。不同时代，不同社会，不同阶层的人对公平的理解都是不同的。（究竟选谁去才公平，只要你能言之有理即可）2、教材第101页“这样的表彰公平吗？”公平是在比较中产生的。在日常生活中，我们每个人都会自觉或不自觉地把自己的付出和所得，与他人的付出和所得进行比较，比较的结果就产生了公平或不公平的感觉。你可以说，公平是得到自己该得的；也可以说，公平是分担自己该做的。一般来说，人们心目中的公平，意味着处理事情要合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒某个人，即参与社会合作的每一个人承担他应分担的责任、得到他应得的利益。如果一个人承担着少于应承担的责任，或者取得了多于应得的利益，人们就会认为这不公平。（请根据据这一段的分析判断是否公平）3、教材第101页“推销人员辞职的原因。”提示：本题考察意图是（1）社会生活中处处需要公平。（2）不公平会影响合作。（1）社会稳定和发展需要公平，公平意味着参与社会合作的每一个人承担他应分担的责任、得到他应得的利益。如果一个人承担着少于应承担的责任，或者取得了多于应得的利益，人们就会认为这不公平。该公司推销人员最初跳槽的原因在于该公司个别推销能力强的人觉得多干不多拿吃了亏，所以要跳槽另谋高就。（2）一个良好的社会，应该能够使人们稳定持久地进行合作，而只有公平才能实现这一点。人们在社会合作交往中，如果受到不公平对待，产生不公平的感觉，就会感到冤枉、气愤，甚至导致报复行为。这种心理和行为使人与人之间信任感降低，导致彼此关系恶化，合作难以为继；会对经济发展产生不利影响，甚至会由此带来一系列社会问题，影响社会的长治久安。该公司推销人员后来仍然因为多干后公司不能兑现多拿的承诺，公司不讲诚信，所以纷纷提出辞职，导致公司后来乱了套。4、教材第102页“怎么看社会公平？”提示：本题主要考察“公平的社会为个人的发展提供平等的权利和机会”（1）这两件事涉及他们的平等权、劳动权、选举权、建议权等。(2)有了这些权利，每个社会成员的生存和发展才有保障。（3）他们的公平感受给社会带来的影响：社会的发展离不开人的发展。有了公平，社会才能为人的发展提供平等的权利和机会，每个社会成员的生存和发展才有保障；有了公平，我们才可能通过诚实劳动，得到自己应得的东西，满足自己的合理期望，从而充分调动自身的积极性。这样，整个社会才能人人各司其职，各尽所能，各得其所，共同推动社会持续发展。5、教材第103页“你能从中寻找到有关公平观念发展的轨迹吗？”虽然公平一直是人类孜孜以求的目标，但用理性的目光审视人类社会发展的历程，我们不难发现，公平总受到一定社会条件的制约，任何社会都会存在一些不公平的现象。公平总是相对的，无论我们如何努力，都不可能达到绝对公平。尽管如此，我们仍然要为创造一个更加公平的社会作出不懈努力。总之，公平是相对而言的，没有所谓的绝对公平的存在。理解公平，我们要善于将心比心，换位思考。对待公平，我们更要有宽广的胸怀和理智的行为。为追求理想的公平，我们更需要进行不懈的努力。6、教材第103页“如何面对不公平？”提示：本题主要考察学生“面对生活中的不公平，要有平等意识，懂得用合法手段去谋求最大限度的公平。”（1）在现实生活中，不公平的现象时有发生。当这种情况发生时，我们应该增强权利意识，不能任其发生，否则，会损害自己的权益。要知道，我们的每一次积极行动，都将推动社会向更加公平合理的境界迈进一步。（2）解决不公平问题的方法多种多样，重要的是要自觉增强法制观念，通过合法手段去寻求公平。面对生活中的不公平，①我们应该增强权利意识，善于寻找解决途径，用合法的手段去寻求帮助，解决问题，以谋求最大限度的公平；②我们要调整自己的思维方式，理性地反思自己的价值观念；③我们要敢干同破坏公平的行为做斗争，对受害者伸出援助之手。同时，还要认识到：自己遇到一些不公平现象，并不意味着整个社会不公平。7、教材第104页“形形色色的‘不公平"。”提示：本题主要考察学生理解“公平与否的判断，受到个人价值观念、思维方式的制约。”（1）他们的想法都是站在自己的立场看待“公平”。（2）是他们的个人价值观念、思维方式影响着他们对公平与否的判断。（3）他们应该承认无可改变的事实，以平和的心态对待不公，调整自己的思维方式，换个角度思考问题，反思自己的价值观念。例如，因收费高而不参加夏令营，对家长来说是公平的；老师的批评是对自己的爱护和帮助，并不是坏事；受到不公正待遇可以变挫折为动力，把不公当成垫脚石，激励自己更加努力。8、教材第105页“你见到下列不公平现象时有何感受？（学生自己扩展）你遇到这些事应当怎么做？”当有人恃强凌弱时： 路见不平，拔刀相助当有人弄权渎职侵吞公款时： 检举揭发当有人排斥异已、处事不公时： 仗义执言、主持公道 ，对受害者伸出援助之手 9、教材第106页“收到假钞之后”（1）小吴的行为影响到哪些人的利益？原因是什么？小吴影响了以下几位前来购物的顾客：受了气的妈妈回家，发现给儿子买的礼物丢在商场了，让儿子很失望；受了气的餐馆老板回来后，告诫伙计对顾客的态度要好，不然会失去回头客；受了气的政府部门办事员对同事说，难怪群众反映这家商场服务态度不好，是因为售货员的素质太低。原因是没认识到：社会需要合作，以公平为基础的合作才是良好的合作。小吴应该怎么改正：①尊重别人，平等待人，一视同仁；②心胸开阔，宽宏大量，不斤斤计较自己小的得失；③真诚地给别人提供自己力所能及的帮助；④以大局为重，从长远利益考虑，用发展的眼光来思考问题；⑤诚信做人，恪守自己在合作中的诺言。（2）小吴可能怎么做？她的行为会带来哪些后果？小吴可能有以下做法：①设法将假钞用出去或将假钞掺在真钱里上交公司。结果是损害了他人或国家的利益。②交给银行处理或将假钞销毁。避免了他人或国家的损失。10、公平合作的好处：社会需要合作，合作是社会生活正常进行的必要条件。以公平为基础的合作才是良好的合作。在这种合作中，人们各自的积极性和创造性得到应有的发挥，个人的利益得到应有的保障；同时也避免了不必要的内耗，推动社会高效和谐地运转。还有历史，但字数不够了，希望可以帮助你！祝你在期末考试中取得好成绩！

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课程行政管理学、行政法学、人力资源开发与管理、组织行为学、西方经济学、市政学、社会学、行政领导与决策、社会调查与统计、公共政策分析、国家公务员制度概论、行政公文与写作、机关管理与办公自动化。实践课程政府机关事务实习、社会调查实习、电子政务实习。扩展资料相近专业公共管理专业旨在为政府部门和非政府机构以及企事业单位的人事和行政机构培养宽口径、复合型、应用型的公共管理高层次专门人才。公共管理专业旨在通过综合运用经济学、政治学、社会学等学科的知识培养学生对当前政府事务的综合分析能力。主要课程逻辑学、法学概论、社会学概论、政治学、公共管理学、公共经济学、公共事业管理概论、管理心理学、公共行政学、公共伦理学、公共部门会计、公共财务、政府预算管理、公共政策学、人力资源开发与管理、公共关系学、应用文写作、统计学、社会调查理论与方法、公共管理案例、社会保障、城市和农村公共事业管理、市政管理学、管理经济学、领导科学、办公自动化等。参考资料来源：百度百科-行政管理专业

① 大学课程的管理学都学什么 每个学校侧重不一样，西北的学校很多是以管理科学闻名的，比如西交大，课程以理工为主：运筹学和统计学比重较大，还有机械制图、机械加工、电子电工等课程。以市场商业为主的以北大比较出名，课程为普通型管理课程。一般都有的课程包括：管理学、人力资源管理、组织行为学、微宏观经济学、统计学、市场营销管理、生产运作管理、会计学、财务管理、中级财务会计、经济法、物流供应链管理、电子商务等等。 ② 管理学有哪些专业 管理学，以社会科学日益发展为基础，系统研究人类社会管理活动中的各种现象、规律及方法，力求通过合理组织和配置人、财、物等因素，正确处理人与人之间的相互关系，并使组织的内部环境与其外部环境相适应，从而合理利用资源，实现组织目标，维持正常的生产关系，提高生产力水平，以此适应现代社会化大生产的进程。其学科演变、发展如下图所示： 旅游管理是一门以旅游开发过程中的主、客体和媒体为研究对象，涉及旅游资源开发与管理、旅游规划与设计、生态旅游产品开发、旅游企业的管理模式、旅游开发过程中产生的各种环境、经济和社会影响等研究领域的综合性学科。 旅游管理类专业是与旅游业及相关产业具有共同的产业基础和相近研究领域的综合性应用型专业，虽然各专业的侧重点不一样，但都要求学生掌握工商管理、应用经济学和旅游管理类的专业知识理论与方法，具备相应的管理与服务技能。如果想继续在国内读研，可以报考工商管理学科下的相关专业。 毕业后，可以在旅游业、酒店餐饮业和会展服务业等领域，从事相关的经营、管理、策划、规划、咨询、导游、培训、教育和服务工作。 包含本科专业： 旅游管理；酒店管理；会展经济与管理；旅游管理与服务教育 可 下 载 知 涯 升 学 软 件 了 解 更 多 ③ 工程管理专业有哪些专业课程 工程管理专业课程：管理学、土木工程(或水利工程等) 主要课程：管理学、经济学、应用统计学、运筹学、会计学、财务管理、工程经济学、组织行为学、市场学、计算机应用、经济法、工程项目管理、工程估价、合同管理等。 主要实践性教学环节：包括认识实习、生产实习、课程设计、计算机应用及上机实践、毕业实习、毕业论文(设计)等，一般安排30周。 工程管理专业培养具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。 拓展资料 工程管理专业是新兴的工程技术与管理交叉复合性学科。该专业培养具备管理学、经济学、信息工程、土木工程等技术的基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段的复合型高级管理人才。 工程管理系下设工程管理专业，授予管理学或工学学士学位，未来能够在国内外工程建设和房地产领域从事项目决策、项目投资与融资、项目全过程管理和经营管理。 ④ 管理学专业都有哪些课程学 组织学,管理学 组织行为学,组织社会学,社会学原理,等,不知道你学的是哪方面的管理了,有行政管理,企业管理,教育管理,工商管理,旅游管理.工程管理等专业.,他们的侧重点不一样啊,呵呵 ⑤ 经济管理学课程主要课程 经济管理的范畴很大，简单分个大类就有很多，比如：政治经济学、产业经济学、技术经济学、制度经济学、项目管理、企业管理、金融投资、国际贸易、会计等。这些门类要学习的公共基础课程有经济学原理（也有叫西方经济学的）、证券投资学、货币银行学等，具体到每一个门类，专业课程的差别就比较大了。你可以到学校的经济管理学院去详细了解一下，或者到人大、复旦等经济管理学科实力较强的学校网站去了解课程结构。 ⑥ 管理学专业都有哪些课程学 管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法、中级财务管理、高级财务管理、商业银行经营管理等。 ⑦ 管理专业都有什么课程 大学财务管理课程： 1、主干学科：经济学、工商管理、会计学 2、主要课程：管理学、微观经济学、宏观经济学、统计学、中级财务会计学、初级财务管理、经济法、中级财务管理、市场营销学、证券投资与期货、高级财务管理、成本管理、公司财务案例分析、国际财务管理、商业银行经营管理、审计学、项目评估、税法等。 3、主要实践性教学环节：包括计算机模拟、教学实习等，一般安排10--12周。 专业要求： ⑴专业基本能力要求 ①财务会计核算能力：掌握凭证填制、登记账簿、编制报表等基本技能； ②财务管理基本能力：熟悉企业管理的一般流程和财务管理的基本理论，掌握财务管理的原理与基本方法； ③经营管理基本能力：熟悉统计分析基本理论，掌握管理学、组织行为学、市场营销学、成本管理学的原理与基本方法。 ⑵专业核心能力要求 ①会计实务处理能力：掌握会计信息的生成过程、会计电算化软件操作，能对企事业单位、不同行业会计实务进行处理； ②证券投资分析能力：熟悉经济运行的宏微观环境，掌握投资的基本理论，掌握证券投资的理论和应用技巧； ③项目评估分析能力：熟悉并掌握企业资产评估、项目评估和审计理论和方法的应用； ④公司理财能力：熟悉并掌握企业内部控制和公司治理、企业战略与风险管理的基本理论； ⑤金融管理能力：熟悉并掌握金融市场的运作及对金融产品分析等能力；提高金融企业的财务分析能力。 急速通关计划 ACCA全球私播课 大学生雇主直通车计划 周末面授班 寒暑假冲刺班 其他课程 ⑧ 行政管理专业的专业课程有哪些 一.行政管理专业的专业基础和专业课程主要有： 政治学、现代管理学、行政管理学、西方经济学、人力资源管理、现代领导科学、法学基础、行政法学、经济法学、当代中国 *** 与行政、公共经济学、公共政策、各国公务员制度、中外政治制度、社会调查与社会统计、计算机基础、专业外语等。 二.行政管理专业需掌握的知识： 1．掌握政治学、行政学、管理学、法学的基本理论和基本知识。 2．掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和分析方法以及系统分析、统计分析、调查分析、政策分析等科学方法。 3．具有从事党政机关、企事业单位行政管理的基本能力。 4．熟悉党和国家的特别是行政管理方面的方针、政策和法规。 5．了解行政学的理论前沿以及政治学、管理学、法学等相关学科的发展动态。 6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和策划、组织、执行的实际工作能力。 三.行政管理专业国家重点学科分布 拥有行政管理国家重点学科的高校：复旦大学、中国人民大学、中山大学[1]，西南政法大学,中央广播电视大学，四川广播电视大学。 四.拓展资料： 行政管理最广义的定义是指一切社会组织、团体对有关事务的治理、管理和执行的社会活动。同时也指国家政治目标的执行，包括立法、行政、司法等。狭义的定义指国家行政机关对社会公共事务的管理，又称为公共行政。

一、水文与水资源工程专业课程有哪些 自然地质学、气象与气候学、水力学、河流动力学、水利工程、水文学原理、水文统计学、水资源学、地下水文学、环境化学、水利法规。 二、水文与水资源工程专业简介 水文与水资源工程是一门由陆地水文学，水资源管理与利用，水文地质学三学科合并形成的交叉型学科。培养具有较扎实自然科学知识，较好人文科学知识，较强的计算机、外语、管理等方面应用能力与水文水资源及水环境方面专业及专业基础知识，能在水利、能源、交通、城市建设、农林、环境保护等部门从事水文、水资源及环境保护方面勘测、规划设计、预测预报、管理、技术经济分析以及教学和基础理论研究的高级工程技术人才。 三、水文与水资源工程专业就业方向和前景 毕业后可就业于国土资源、水利、水资源、城建、环保、交通等部门相关领域从事水文水资源及环境信息的采集及处理、水旱灾害预测及防治、水资源规划、水环境保护、水利工程规划与设计、水利工程运行与管理、水政管理等工作。 水文与水资源工程专业学什么 附学习科目和课程 水文与水资源工程专业学什么 附学习科目和课程 水文与水资源工程专业课程有哪些 水文与水资源工程专业就业前景 水文与水资源工程专业就业方向 水文与水资源工程专业开设课程和未来就业方向分析() 高考水文与水资源工程专业代码及开设大学名单排名() 水文与水资源工程专业大学排名及分数线【统计表】 全国水文与水资源工程专业大学排名 一本二本大学名单 水文与水资源工程专业未来就业前景就业方向薪资待遇分析【】

《水文地质学》是地质工程专业一门必修的专业基础课。课程的主要任务是培养大家从水文循环的基本原理出发，获得水文地质学的基础知识和基本研究方法，能初步运用所学知识解决工程地质工作中与地下水有关的问题，要求大家掌握地下水形成、分布和运移规律，地下水的动态与均衡以及水化学相关问题；了解该领域研究状况及与其他学科的关系。为今后从事与地下水有关的实际工作或科学研究打下基础。《水文地质学》是地质学的一个分支，是研究地下水(Groundwater)的一门学科，它是对地质环境中地下水的发生、运动及其水化学特性上的研究。主要研究与岩石圈、水圈、大气圈、生物圈以及人类活动相互作用下地下水水量和水质的时空变化规律，并研究如何运用这些规律去兴利除害，为人类服务。

　　水文地质专业属于工学类,水文地质主要研究城市供水、地下水及区域环境、工程地质勘查等方面基本知识和技能，进行地下水的勘察、开发、利用、保护和工程地质勘查工作等。例如：港口、道路、隧道、水库等方面的工程地质勘查，地下水量、水质和温度传输探查，地震等灾害对建筑物危害预测与防治等。 　　水文地质都学什么课程 　　1. 专业课程 　　土力学与地基基础、岩土室内测试技术、岩土工程勘察、水文地质勘察、地质灾害调查与评价、地质灾害调查评估与防治技术等。 　　2. 水文地质专业主要开设课程： 　　《地质学基础》、《矿物岩石学》、《水文地质基础》、《水分析化学》、《构造地质学》、《工程测量》、《CAD》、《地球物理勘探》、《工程施工》、《钻探工程》 　　3.实习实训 　　在校内进行基础地质认知、岩土测试、水文地质测绘、工程测量、岩土工程勘察、水文地质勘察等实训。在水文地质勘察院、工程地质勘察院、环境地质调查院等企事业单位实习。 　　水文地质主要研究城市供水、地下水及区域环境、工程地质勘查等方面基本知识和技能，进行地下水的勘察、开发、利用、保护和工程地质勘查工作等。例如：港口、道路、隧道、水库等方面的工程地质勘查，地下水量、水质和温度传输探查，地震等灾害对建筑物危害预测与防治等。 　　水文地质专业未来从事什么工作 　　主要面向地矿、国土、冶金、交通、水利水电及建筑等行业企业，在水文地质、工程地质、地质灾害评估与防治、岩土工程领域，从事水资源评价与管理、矿山水文地质、城乡供水工程、城市规划和环境保护、岩土工程勘察、施工、岩土测试、地质灾害调查与防治等工作。 　　水文地质专业就业前景还是不错的，水文地质专业毕业生主要是可在工程地质勘察与设计、水利水电勘察与设计、城乡建设规划、道路交通勘测设计、矿山企业、环境监测和国土资源管理等技术领域的企事业单位从事工程地质勘察、水文地质勘察及环境监测评价等工作。 　　随着我国的经济发展，水文地质这方面的人才也越来越被需要，但是做这个行业是比较辛苦的，不过相应的工资和待遇都是很不错的，水文地质毕业生就业是比较乐观的。

水文与工程地质专业主要学地质基础、矿物岩石、构造地质、工程力学、工程测量、地质制图、地貌及第四纪地质、水文地质基础、水文地质勘察、岩土工程勘察等课程，以下是相关介绍，供大家参考。 1、主要专业课程 专业基础课程：地质基础、矿物岩石、构造地质、工程力学、工程测量、地质制图、地貌及第四纪地质。 专业核心课程：水文地质基础、水文地质勘察、岩土工程勘察、工程地质分析、岩土室内测试、土力学计算及工程应用、基础工程。 2、培养目标 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和基础地质、水文地质、工程地质及相关法律法规等知识，具备水文地质与工程地质测绘、勘探、试验、监测等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事水文地质勘察与评价、工程地质勘察与评价等 工作 的高素质技术技能人才。 3、 就业方向 面向水工环地质工程技术人员、地质调查员等职业，水文地质勘察、工程地质勘察等岗位（群）。

专业开设的核心课程有：农村政策与法规、农村经济管理、会计基础知识、农村企业会计、农业成本核算、推销技巧、商务谈判、商务礼仪、推销技巧、农业推广、电子商务、农村企业经营管理、统计基础知识、农产品营销、农业投资项目管理、农村经纪人实务、合作制理论与实践、农村财税与金融、农村审计实务、村务管理、农村财务管理等。

专业 就业 学制 招生人数 课程设置 备注 农村经济综合管理 财务管理方向 学生毕业后可在企事业单位及乡镇从事会计及财务管理等工作。 3 50 计算机基础、基础会计、会计实用技能、会计电算化、企业财务会计实训、乡村财务会计、商品流通会计等。 ★为新农村建设急需专业，全部免收学费，学生在校期间和毕业后与其他学生待遇相同。★毕业后学生可按专业方向随非农专业“订单培养”单位就业，择业范围不受限。 市场营销方向 学生毕业后可从事商品的经营与管理、营销策划、市场引导等工作。 3 50 计算机基础、贸易地理、商品学、农产品营销学、消费心理学、商贸谈判、经济法、社交礼仪、推销技巧、营销策划、网络营销、农村经济管理等。 物流管理方向 学生毕业后可从事农村经济管理工作及商品的储存、运输、保管等物流相关工作。 3 50 计算机基础、商品学、农产品营销、农产品仓储、物流配送、物流信息技术、中小企业管理、农村经济管理、专业综合实训等。 电子电工方向 学生毕业后可从事电子产品生产、装配、调试、维护、产品检验及技术管理、电子产品营销等工作。 3 50 计算机基础、电路分析基础、模拟和数字电子技术、焊接与电子工艺、制冷技术、音响技术、电子设计、维修电工、常用电子产品原理与维修、安全用电、农村经济管理等。 信息管理方向 学生毕业后可从事企事业单位的信息化处理技术工作、计算机维护与机房管理、网络应用、网站设计制作与维护、计算机信息和网络安全等工作。 3 50 计算机基础、计算机网络技术、实用工具软件、网页制作、图像处理、信息系统设计、计算机组装与维护、电子商务实务、信息检索、网络信息处理与发布、农村经济管理等

农村新型经济组织管理专业主要学农业经济基础、农村管理基础、经济法基础、现代农业技术概论、农业会计基础、公共关系基础、电子商务基础、统计基础、家庭农场经营管理、农民合作社经营管理等课程，以下是相关介绍，供大家参考。 1、主要专业课程 专业基础课程：农业经济基础、农村管理基础、经济法基础、现代农业技术概论、农业会计基础、公共关系基础、电子商务基础、统计基础。 专业核心课程：家庭农场经营管理、农民合作社经营管理、农业企业经营管理、农村政策法规、现代农业生产管理、农产品物流与仓储、农产品营销、农业大数据分析与应用。 2、培养目标 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和农村经济管理、农业企业经营管理、会计与统计及相关法律法规等知识，具备家庭农场经营管理、农民合作社经营管理和农业企业经营管理等能力，具有“三农”情怀和信息素养，能够从事家庭农场生产经营、农民合作社生产组织与经营、农业经济组织发展规划制订与实施、农产品及农资营销等 工作 的高素质技术技能人才。 3、 就业方向 面向合作经济专业人员、商务策划专业人员、电子商务师、农产品经纪人等职业，家庭农场生产经营、农民合作社管理、农业企业经营管理等岗位（群）。