对外汉语

现在对外汉语老师很是需求比较大的 国际对外汉语老师就是教外国人学习中文啊 有兴趣可以多去了解一下噢

1.“最后”是名词，“终于”是副词。例如:我看比赛一直看到最后。*我看比赛一直看到终于。2.“最后”可以放在主语前边，“终于”不能放在主语前边。3.“最后”可以作定语，“终于”不能做定语。例如:最后一课*终于一课

对外汉语专业注重汉英双语教学，汉语国际教育专业掌握扎实的汉语基础知识。两者区别在于：培养目标不同、要求不同、主要课程不同。1、培养目标不同：对外汉语教师的培养目标为培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解；汉语国际教育专业培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。2、要求不同：对外汉语专业掌握汉语言文学学科的基本理论和基本知识，对有关的社会科学、人文科学与自然科学有一定的了解；掌握对外汉语教学的基本理论与方法，能进行课堂与教学；汉语国际教育专业掌握基本的中国人文知识，熟悉中国国情和社会文化，对中国政治、经济、历史、文化、法律、科技等有较全面的了解。3、主要课程不同：对外汉语专业主要有中国语言文学、外国语言文学、基础英语、英语写作、英汉翻译、现代、古代汉语、中国文学、外国文学等；汉语国际教育专业主要有中国文化通论、西方文化与礼仪、国外汉学研究、语言学概论、对外汉语教学概论等参考资料来源：百度百科-对外汉语专业参考资料来源：百度百科-汉语国际教育专业

多学习外语吧

在我看来，就汉语文教学而言，有效的课堂教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之汉语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。简单地说“教学有效性”就是在教学活动中，教师采用正当的方式和手段，在规定时间内，取得最佳教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。而提高汉语文课堂教学的有效性，一直是教师们的追求。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，让有限的课堂时间变得有效，使学生们在课堂上对知识就掌握了，尽量避免课后的加班辅导，形成一个教与学的良性循环。那么，怎样使汉语文课堂教学有效起来呢？一、重视课堂教学方式的改革1.重视启发式教学。 启发式不能只是老师问，学生答，缺少学生学习后生成问题的环节，要有预设和生成结合的准备，让学生有生成问题提出和讨论的空间；同时教师提问应该根据问题的难易来提问不同层次的学生，让学生获得成功的喜悦，不能只关注优秀的学生，更要把机会留给学习有困难的学生。2.适时使用讨论式教学。小组讨论不能只追求热闹场面，这样只能增加课堂教学内耗，降低课堂教学效率。在安排小组讨论的时候，一定要事先留有时间让个人独立思考。小组的组长要轮换，不能只是几个优秀学生唱独脚戏。讨论的问题一定要有思考的深度和难度。3.尝试探究式教学。在教学过程中，教师可以尝试使用探究式教学，要尊重学生个性的感悟，提倡探究方式的多元化，要保护学生探究的积极性，但不能一味地夸好，而是在既尊重学生的同时，又组织其他学生对此评价，教师适时点拨。这样既激发学生探究的欲望，让学生有所发现，保护了学生思想成果，又让学生在教师的引导下获得更好地体悟。二、在最短时间内达到最佳效果教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，汉语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。因此，汉语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。三、科学有效地使用多媒体技术我们一定要清楚课堂教学与多媒体辅助教学之间的关系。要充分认识到，后者是为前者服务的，无论它怎样先进，功能怎样强大，它只能代表一种教学工具被应用到教学之中，只是起到辅助教学的作用，而不能是教学本身。教师在设计课件、引用课件上，要有"以学生为中心"的思想，要从教学效果出发，遵循"为教学目标服务、为学生学习服务、为达到最佳效果服务"的原则，多方位、多角色地分析多媒体在课堂教学中所起到的作用，正确处理好"教师、学生和媒体"之间的关系，切记只追求形式，处处滥用，造成"喧宾夺主"。四、发挥学生的积极性、主动性汉语文老师在实施启发式，讨论式，对话式的教学方式时要重视其有效性，而不能搞形式主义。首先，要提高启发式的效率。 启发式不能只是老师问，学生答，缺少学生学习后生成问题的环节，要有预设和生成结合的准备，让学生有生成问题提出讨论的空间；同时教师提问应该根据问题的难易来提问不同层次的学生，让学生获得成功的喜悦，不能只关注优秀的学生，更要把机会留给学习有困难的学生。 其次，要关注讨论过程的监控和调整。 小组讨论不能只追求热闹场面，这样只能增加课堂教学内耗，降低课堂教学效率.在安排小组讨论的时候，一定要事先留有时间让个人独立思考；小组的组长要轮换，不能只是几个优秀学生唱独脚戏；讨论的问题一定是要有思考深度和难度的.同时，在师生对话过程中，教师要尊重学生个性的感悟，提倡阅读的多元化，要尊重学生有距离，甚至是错误的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重学生的同时要组织其他学生对此评价，教师适时点拨。这样既起到鼓励学生有所发现，敢于发现，保护学生思想成果的作用，又让学生在教师的引导下也获得更好地发现，体悟。五、运用评价是提高课堂教学有效性的重要手段有经验的的老师往往十分善于运用评价的手段，达到提高课堂教学有效性的目的。通过评价，学生得到了肯定与鼓励，增强了学习信心，克服了自卑心理，明确了努力的方向，我们何乐而不为呢？在重视语言性评价的同时，教师还应该学会运用肢体语言进行评价。如一个真诚的微笑、一个竖起的大拇指、一个赞许的眼神、一个轻轻地抚摸等，这些无声的评价是发自内心的，可以起到此时无声胜有声的效果。例如。当某学生回答问题准确生动，教师可以用赞许的目光表示鼓励，或肯定地点点头，拍拍学生的肩膀；当学生精力分散，走了神，教师可用皱眉、沉默、凝视等以提示；当学生自觉性较强，课堂纪律较好时，教师可用亲切的目光主动捕捉学生的视线，脸上露出满意的笑容……不要吝啬这小小的举动，它会拉近你和学生的距离，提高教学效果六、努力提升教师自身素质要想提高课堂教学的有效性，最关键的是教师必须具备扎实的教学基本功。要从课堂教学语言、体态、板书及个人的特长、品格、修养等方面来严格要求自己。如果教师的课堂语言不精彩、不生动，就没有吸引力，这一节课的有效时间就大打折扣。教师还应具备组织课堂教学的能力，重在激励、妙在点拨、贵在引导、巧在开窍，使整个教学过程收放自如、快慢有度，最大限度地提高学生的参与程度。这样的一堂汉语文课才是有效的汉语文课。总之，汉语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，是一种过程，更是一种理念。我们教师只有不断学习新知识，接受新事物，涉足新领域，提高新能力，具有较高的自身修养和文学修养，立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，才能适应现代教育的需求，才能把课上得有魅力，才能不断提高课堂教学的有效性，才能真正适应新的教学形势。

　　一、我国的对外汉语教学肇始于汉代　　二、我国的对外汉语教学大兴于唐代　　三、宋元明清和民国的对外汉语教学　　四、解放后的对外汉语教学　　（一）初创阶段：　　50年代初至60年代初，从无到有建立了新中国从事对外汉语教学的专门教学机构，并初步组成了一支专职对外汉语教师队伍。　　（二）巩固和进展阶段：　　60年代初期至中期“文化革命”前。　　（三）恢复阶段：　　70年代初期至后期。　　（四）蓬勃发展阶段：　　1978年，北京语言学院开设“现代汉语专业”（本科），学制4年，培　　养汉语教师、汉语翻译和其他汉语工作者。　　1980年，华东师大暑期短训班开办。全国一些主要大学陆续开办各种　　短期、长期班。　　1978年“语言教学与研究”在北京语言学院创刊。　　1983年我国成立了“中国教育学会对外汉语教学研究会”。　　1984年北京语言学院成立语言教学研究所，1987年成立语言信息研究　　所，中国文化研究所。　　1985年北京语言学院出版社、华语教学出版社成立。第一届国际汉语　　教学研讨会召开，迄今已举行过七届（分别为1987、1990、1993、1996、　　1999、2002）。　　1983年北京语言学院开设对外汉语教学专业（本科五年制）。1985年　　华东师范大学、上海外国语学院、北京外国语学院开设对外汉语教学专业　　（本科4年制）。　　1986年北京大学、北京语言学院招收对外汉语专业方向的硕士生。　　1988年北京语言学院开始招收外国硕士生，北京大学招收澳大利亚硕　　士生。　　1990年华东师大开始招收对外汉语教学方向的硕士生。

实用对外汉语教学工具 　　实用对外汉语教学工具有哪些你知道吗?你对实用对外汉语教学工具了解吗?下面是我为大家带来的实用对外汉语教学工具的知识，欢迎阅读。 　　一、语音教学 　　语音教学的过程中，学生声调不好可能有两个原因，一个是学生基本功不扎实，声调部分没有学好，知道声调，却发不出来，或者发不准确;还有一种就是，学生声调部分学好了，但是压根就不知道这个汉字是哪个声调。 　　下面介绍的这个工具就是解决后者： 　　实用汉字转拼音工具： 　　这个工具的作用是在对话框中输入汉字，自动能够显示拼音，拼音和汉字的位置也可以调整，比如上拼音下汉字，左汉字右拼音等等，可以选择要声调或者不要声调。我通常在学生学完生词之后，给学生打印出没有声调的版本，让学生做标调练习。学生如果自己学习的时候注意到了声调，且发音准确，那么在做这样的小测时，就能顺利过关。这个软件在出试卷的时候也非常有用。 　　除此之外，学生还可以在arch Chinese： 　　这个网站上自己测试对声调的辨别能力。 　　二、汉字教学 　　app学汉字，重点推荐一个叫做“Writer”的APP，这个软件的`免费版中内置了HSK一级的四个文件包，共计近六百个汉字。主要是通过游戏来训练汉字的笔顺。汉字在下落的过程中，按照笔顺书写正确就能得分。在学生入门学习汉字的时候，如果学生有iPad，用这个APP，见效很快。学生很容易就记住了笔顺，在玩中学，学中玩。我的学生是高中女生，都很喜欢。 　　三、生词教学 　　Quizlet 是一个学生词的网站。注册后，可以在网站上建虚拟教室，每节课的生词都发布在上面，自动生成拼音和英语注释，还可以搭配图片，方便学生理解。 　　如果你用的是比较普遍的教材，比如美国很多学校都用《Intergrated Chinese》，我用的《轻松学汉语》，就可以直接主页搜索框输入每课的标题，就能找到其他老师做的相应的生词，点copy之后，就自动复制到你的页面，可以删除部分生词，调整生词顺序，编辑生词等等，这样就更方便了。学生可以加入虚拟教室后，按照课程进度学习老师在教室里分享的生词，网站自动生成的Flash词卡，连连看的游戏，相应的试卷，老师在可以查看学生的学习时间等相关记录。 　　生词的介绍在课堂上完成，主要是帮助学生建立连接，连接新知识和旧知识，汉字和生词的书写和实记我都是让学生在课外自学，因为每个人需要的时间不一样，他们根据自己的需要安排时间，Quizlet作为一个辅助的网站，学生很喜欢。我们学校不单单是汉语课堂在用，法语、西班牙语、拉丁语课堂也都在用。 　　四、竞赛游戏 　　Kahoot旨在建立一个基于游戏的学习环境、课堂。有三个主要功能：小测、讨论，还有调查。我最常用是是小测的功能。 　　原理很简单，你可以建立一份小测，多少题自己控制，每题有两到四个选项，把正确的选项标出来。老师需要做的只有这些。每次你让学生玩这个游戏的时候，有一个代码。学生只要用手机或者iPad在Kahoot.it 这个网站上输入同一个代码，就能同时进入这个小测。每题结束后，都能看到多少人答对了，每个人答题的时间，根据答题的时间和顺序，每个人有相应的得分。 　　汉字和生词部分，可以做音形义三者相联系的小测，还可以做词汇应用的小测，类似完形填空，还可以做sentence rejoinder，这是AP考试听力部分的题型，假设两人对话的情景，选择最合适的回复，等等。通过这样的小测，老师可以很及时地获得学生的学习情况。我把这个活动当做游戏来用，弱化其中的竞赛性质，强调学生只要选择了正确的答案就行，不要急着抢。学生们都很喜欢，也会更加主动地去复习。 ;

应用英语对外汉语专业是一个应用型学科，同时又是一个交叉型学科。应用英语对外汉语培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面的了解的高层次对外汉语专门人才，以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版等岗位上从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。

对外汉语老师和国内语文老师的区别如下：一、教学内容：对外汉语老师主要教授汉语作为外语的学习，包括汉语拼音、基本词汇、语法、听说读写等技能。他们通常关注外国学生对汉语的初级和中级水平的掌握。国内语文老师教授中文作为母语的学习，包括国内的文学、历史、文化、修辞学等方面的知识。他们侧重于培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。二、教学对象：对外汉语老师主要教授非中国籍学生，他们的学生通常是外国人或者中国国内的少数民族，以及在国际交流中需要学习汉语的人。国内语文老师的学生主要是中国籍的学生，他们的教育面向国内中小学和大学的学生，旨在培养他们的中文水平和文化素养。三、教学方法：对外汉语老师通常采用以交际能力为核心的教学方法，注重口语和听力训练，以满足外国学生的实际沟通需求。国内语文老师更注重文学知识的传授和文本分析，强调阅读和写作技能的培养，以及对文学作品和文化传统的理解。如何学好英语：一、制定学习计划：制定明确的学习计划，包括学习的时间安排、学习目标、学习资源等。一个有计划的学习过程更容易产生效果。二、提升听力和口语：多听英语，包括英语新闻、电影、音乐和有声书。这有助于提高听力理解能力。多说英语，尝试模仿发音、练习口语表达。可以通过参加英语角或与英语母语者练习口语。三、扩展词汇：学习新词汇，可以使用英语词汇书、手机应用程序或在线学习资源。创造记忆技巧，如使用单词卡片、制定词汇表、编写句子等。四、阅读和写作：阅读英语文章、小说、杂志和新闻，以提高阅读理解和扩展词汇。练习写作，可以写日记、博客、文章或短故事，寻求他人的反馈。五、语法和结构：学习英语语法规则，理解句子结构和时态使用。练习语法，可以通过做练习题或参加语法课程。

应该是攀登吧~~

成为一名对外汉语教师需要一定的教育背景、语言能力和教学经验。以下是一些步骤和建议，帮助您成为一名合格的对外汉语教师：获得合适的学历： 大多数对外汉语教师需要获得相关的教育背景，通常是教育学、汉语言文学或相关领域的学士或硕士学位。精通汉语： 作为对外汉语教师，您需要具备高水平的汉语语言能力，包括口语、听力、阅读和写作。您应该能够用标准流利的汉语进行交流。获得教育培训： 参加专门的对外汉语教师培训课程或培训项目，学习教学方法、课程设计、教材编写等相关技能。获取教学经验： 在教育机构、语言学校或大学等地获取教学经验。从助教或辅导员开始，逐渐积累教学经验，提升教学技能。获得教师资格证书： 在一些地区，获得教师资格证书是成为合格对外汉语教师的必要条件。您可能需要通过考试或培训来获得证书。掌握多种教学方法： 了解和掌握多种对外汉语教学方法，根据学生的需求和水平选择适当的教学策略。了解跨文化交际： 对外汉语教师需要了解不同文化背景的学生，以便更好地进行跨文化交际和教学。不断学习更新： 汉语语言和教学方法都在不断发展，作为对外汉语教师，您需要持续学习，保持对新教学方法和资源的关注。准备教材： 开发或选择适合不同级别和需求的教材和教学资源，以支持您的教学工作。寻找就业机会： 在教育机构、语言学校、大学等地寻找对外汉语教师的职位，投递简历并参加面试。成为一名对外汉语教师需要综合考虑多种因素，包括教育背景、语言能力、教学经验和认证。如果您有兴趣，建议您根据您所在地区的情况，了解相关要求并制定相应的职业发展计划。

对外汉语老师需要具备语言功底、教学能力和跨文化交际能力等多方面的条件。首先，作为对外汉语老师，必须具备扎实的语言功底，包括汉语语音、语法、词汇、修辞等方面的知识。同时，还需要具备一定的外语水平，以便与学生进行有效的交流。其次，对外汉语老师需要具备良好的教学能力，包括课堂设计、教学方法、教材选择等方面的能力。只有掌握这些教学技能，才能有效地传授知识，帮助学生提高汉语水平。对外汉语老师还需要具备跨文化交际能力，以便在不同的文化环境中与学生进行有效的交流。这需要老师具备深入了解学生文化背景、熟悉文化间差异、克服文化障碍等能力。对外汉语老师还需要具备责任心和耐心等品质，以便在教学过程中关心学生、帮助学生解决问题，并持续培养学生的兴趣和自信心。对外汉语老师需要具备语言功底、教学能力和跨文化交际能力等多方面的条件，只有全面掌握这些条件，才能成为优秀的对外汉语老师，帮助更多的学生提高汉语水平。此外，对外汉语老师还需要具备个性魅力和亲和力，以便吸引学生参与课堂、激发学生的学习兴趣，并建立良好的师生关系。对外汉语老师还需要具备不断学习和更新知识的意识，以便跟上时代的发展和汉语教学的最新动态，不断提高自己的教学水平。对外汉语老师还应该善于与学生家长及其他教育机构进行沟通协作，建立合作关系，为学生提供更好的教育资源和服务。除了上述基本素质之外，作为对外汉语老师，还需要掌握一定的教学技巧和方法，以便更好地教授汉语。首先，对外汉语老师应该注重口语教学，通过各类交际活动和语音训练，帮助学生提高汉语口语表达能力。其次，对外汉语老师应该根据学生的不同水平和需求，采用不同的教学方法和手段，如课堂讲解、互动讨论、语言游戏、多媒体辅助教学等。此外，对外汉语老师还应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课外积极练习，提高汉语综合运用能力。最后，对外汉语老师需要不断反思和调整自己的教学方法和效果，不断改进教育教学质量，为学生提供更好的汉语教育服务。

对外汉语文化教学的方法有教具辅助法、互动演练法、反转思维法等。1、教具辅助法。多媒体辅助：可以借助图片、视频等等方式，展示或者添加学习材料。词卡复习：卡片的正面写汉字，背面写拼音。词卡的利用也有一定的技巧，如给词造句、连词成句、用词编故事等。问卷调查：根据学习内容从网上搜索或自主设计问卷。课上让学生来完成，并根据学生的答案进行提问和讨论。2、互动演练法。游戏教学：这一方法往往是最受学生欢迎的，适用范围也是最广的。词汇复习、发音练习、语法练习等都能用得上。角色扮演：从初级到中高级都适用。初级的演练情境如“打车、点餐”，中高级的如“面试、相亲”等。布置任务：这一方法主要针对中高级的学生，任务的难度应该视学生的语言水平而定。常见的如：公司介绍、调查报告、话题写作、做采访等。3、反转思维法。词汇辨析：根据学生所积累的语言知识，让学生辨析近义词。这一方法对中高级的学生更为适用。学生提问：让学生主动提问，老师回答。最终当然还要回到学生的身上，让学生多说。这有助于发现学生的视角和兴趣点。故意“刁难”。为了激发学生的表达欲，老师可以故意提出与学生相反的观点或者进行反问。升级表达：引导学生自主完成表达上的升级。不妨尝试做个“懒”老师，让学生补充、归纳或者总结。

1、汉字教学是对外汉语教学中最难的一关2、汉字的书写方面特别困难3、利用甲骨文4、汉字偏旁分类5、汉字的独体象形字6、利用电脑教学汉字的办法7、对比记忆的办法1.作为第二语言的汉语教学的背景目前，对外汉语教学势头很猛，然而汉语本的语言特点决定了，教学过程中必定会遇到相当大的困难，进展速度较为缓慢。世界上大部分国家使用的文字只有表音功能，汉语文字却具有音和形两种功能，外国人在学习汉语过程中，既要掌握汉语拼音使之正确发音，又要掌握汉字独具的书写方式。对汉语拼音的掌握相对容易，而汉字的书写方法对他们则是一个完全陌生的领域，其学习难度可想而知。在生活中我们就可以看到．有些外国人说中国话已经很流畅了，但书写汉语文字十分别扭。对外汉语的教学历史已经超过半世纪，但相比英语长达100多年的全球性普及教育，汉语的对外教学可以说刚剐起步。我们一方面要充分借鉴英语作为第二语言教学的经验，另一方面则要自己摸索出一套适台本民族语言特点的教学方法，完全模仿外国那一套做法是不行的。2.汉字教学是对外汉语教学中最难的一关。很多初级水平的学生，看到汉字形体望而生畏，以致学习汉语达到掌握口语就罢了。3.而一些处于中级水平的学生，在汉字的书写方面特别困难，尤其东亚地区之外的学生，书写汉字的感觉就跟抽象绘匦差不多，对于笔顺的概念非常陌生，甚至认为这种古怪的文字无法掌握。不熟练掌握汉字的书写，对于学习汉语来说，只能算个浅尝辙止，不能算真正学会了汉语。汉字学习虽难，但仍完全有办法实施教授。从教授这方面说，应树立一个自觉意识．既然是一种非常难以掌握的文字，那么一定要在教的方法上下足功夫。笔者大学时期曾给来华的外国小学生做家教，后曾在英语培训学校做助教，对于第二语言的英语教学和第二语言的汉语教学，都有一点浅显的体会，这里试提几点建议。4.初学汉字的学生，面临的最大心理障碍，是怎样转变书写本国拼音文字的习惯，接受汉字书写的思维模式。因此，对学生做一点必要的甲骨文知识的诠释．不仅引人人胜，激发其学习兴趣，也能让学生更深刻地理解汉字的起点，而不局限于灌输书写的笔画概念。实际上．对外汉语的初级课本，必然牵扯很多甲骨文中已出现的字，最简单的日常对话中，使用频度最高的一些汉字，不妨从甲骨文的角度去诱导进入。譬如，人、大、天、夫、女、好、姓这几个字，看似不属同一类．却可以归纳起来，从摹画人体的甲骨文角度去解释。从站立的成人，讲到人的头顶上方是天空，头发上插簪子就是夫．跪地垂头者是女子l再讲到有孩子的女人就好，进而讲到中国的姓氏，女称姓、男称氏等等。这样，就从讲解文字顺势讲到中国文化。笔者建议，教师可将涉及甲骨文的那些字一一列出，最好配以对应的漫画图片，相信一定会比单纯地让学生死记硬背笔顺、笔画的效果好。甲骨文字体，有助于学生产生学习汉字的兴趣，让他们从感情上逐渐认同这样一种复杂而难学的文字形态．也能让学生在学习汉字过程中，触摸到中国传统文化的博大精深。因此我认为，甲骨文对于对外汉语汉字教学的作用应引起关注。当然，有一个度的把握的问题，因为甲骨文是非常古老的文字，即使中国学生学习汉字，也不宜涉入过深，涉及它的目的是一种手段．为诱导外国学生更好地建立汉字意识．而非掌握中国古文字。所以说，甲骨文的利用，仅仅是～个抛砖引玉的办法，不可本末倒置。5.“识字识半个”，是一种不够严谨的学习方法，中国人经常作为调侃式批评，但是对于外国学生学习汉字，却可能非常管用。比如江，河，湖，海等字，共同特征是水字偏旁，老师不必急于一个字一个字地教，可以集合起来先教水偏旁。通过讲解水偏旁，使学生理解了三点水表示和水有关的字。这样学生碰到尚不认识的一些汉字，如汗，滴、流、淌等，就会知道这些字也是和水有关的。根据已知的偏旁来猜测生字的大致意义，恰似于中国人学英语时的记忆词根，虽然对新词具体意思不能确定．但是大概属什么意义的范围，还是可以猜得一些的。中国人孩童时期的启蒙认字，也在运用这样的方法，即使到了完成初级、中级教育阶段，中国人在遇到一些不认识的汉字时，仍会根据自己已知的部分来推测意义和发音，对外国学生为何不能尝试呢?笔者建议，对一些最常用的汉字，先按偏旁分类的办法，让学生熟悉某个偏旁形体的表义和书写，再具体到各个字的书写、表义。6.汉字的独体象形字，在初期教学中必定要求记住，而当基本的偏旁部首掌握之后，自然要深人到台体字问题。汉字合体字主要是形声、会意两种，近80％是形声字，即形符部分和声符部分相结合。我们应当充分利用组合造字这一特性，作为汉字教学的一个重要办法。一种是学生已经掌握的独体象形字的组合，如“你”字和“心”字结合成您，“我”字和。虫”字结合成蛾。更多的则是偏旁部首与别的许多字的组合，由两个已经熟悉的组成部分，讲到一个个不认识的生字，使学生的记忆更加容易。教师可自行制作偏旁卡片、独体字卡片，通过不断地组合、拆分，帮助学生学习和运用。这种汉字识记的方法，特别适合于已拥有初步汉字量的学生。7.学生建立起对于汉字的感性认识之后．下一步可以考虑，让学生利用电脑来进行汉字水平的提升。关于利用电脑学习汉字，留美学者张正生教授谈丁自己某些见解口]。他认为：利用电脑学习汉字，固然有一些弊端，如已有的手写能力会变得生疏，乃至丧失，辨认手写体汉字的能力下降等等。但是，利用电脑的中文输入软件，所获益处相比更多。一个好处是：书写简单了，敲键盘比一笔一画地写字，当然窖易得多，效率也高得多，并可以巩固汉语拼音。又一个好处是：电脑的自动纠错系统，可帮助学生识别错字，进行自我改正；电脑字体的标准化，免去了因写字写得羞引来学习自卑感。再一个好处是：电脑教学和社会活现代化接轨，便于教学交流、商务沟通。等等。张教授的看法很有见地，但我们必定涉及这样一个问题，学习汉语的学生，伺时才适合用电脑学习“书写”汉字?因为根本不会笔画顺序，不理解汉字部首偏旁等特性，就上电脑“写”字，实际还处于拼音文字的模式之中。我认为，利用电脑书写汉字的时段，应放在传统汉字教授方式使学生有了一定量的“识字”，汉语拼音已经过关，开始学习双音节词汇和成语的时候，此时可考虑加进电脑教“写字”的方式。汉语进化到如今，已经从单音节为主转变为双音节居多的语言。利用中文智能输人法，可以让学生连续敲击双音节词的拼音，电脑就可以弹出备选词汇进行选择。有的三字词以及成语等两字以上词，利用电脑效果尤其好，几乎不用选择，敲打拼音就会直接显示想要的短语。我认为，在学生急速扩大汉字词汇量的时候，加入电脑作为教学辅助工具，一方面可以验证自己汉语拼音的正确与否，另一方面又可以训练学生识别静态汉字词语的能力。我认为，还有一个大的好处，将外国学生易于掌握的汉语拼音字母，快速地和汉字字型结合、映照起来，让学生建立一种感觉，感到将拼音字母转化为汉字字型其实不难，掌握好了甚至觉得非常简单，大大增强他们的学习信心。8.汉字部分字之间的类似关系，与英文部分单词的拼写类似是一样的，所有语言都有部分形似字。汉字的学习，不光是一个不断扩大字数、词汇量的过程，而且也是一个对易混淆字、词做正确区分的过程。不能区分的字和不认识的字．其性质是差不多的，所咀，工夫下在形似字的区分上，可以起到事半功倍的效果。比如．英文有big、pig，区别仅仅是第一个字母，记住这一点区别，就会记住两个词。汉语也有这样的情况，比如人字和人字，头部一个向右一个向左，又如大、犬、太、头等字，一“点”区别构成了多个不同的字。类似这样的字，合作一个群体讲解，强调某一对比性，对学生的记忆有很大帮助。

不难考。但必须经过专业老师的辅导。笔试考核现代汉语，中国文化和对外汉语教学理论，面试是现场讲课。参加考试之前有针对性的培训，保证课程出勤率，一般都可以过中级

成为对外汉语教师需要具备以下几个步骤：1. 学习汉语：首先要深入学习汉语，包括汉语语法、词汇和汉字等方面的基础知识。可以选择参加汉语学习班、汉语培训机构或大学的汉语专业等进行系统学习。2. 取得相关学历：如果你希望在正规学校或大学任教，通常需要取得教育学、中文或语言学相关专业的本科或硕士学位。这样可以增加你在教育界的信誉和竞争力。3. 参加专业培训：参加专门的对外汉语教师培训，获得教育教学理论和教学实践的知识和技能。这些培训课程通常由专业机构或大学提供。4. 增加教学经验：可以在学校、机构或社区等地方寻找教学机会，积累实际的教学经验。可以自愿担任志愿者教师或申请参加相关的教学项目，以便获得更多的机会与学生互动和实践教学技巧。5. 取得教师资格证书：根据所在国家或地区的教育法规，可能需要获得对外汉语教师资格证书或相关的教师准入资格证书。这些证书通常需要参加考试并达到一定的标准。6. 继续学习和提升：成为对外汉语教师后，要继续学习和提升自己的教育教学技能。可以参加教师培训课程、研讨会和学术会议等，与其他教育者交流经验和分享教学资源。总的来说，成为对外汉语教师需要坚实的汉语基础、相关的教育背景和教学经验，并持续提升自己的教学能力和知识水平。

首先你说的证书得是汉办的证书，考取汉办的证书需要本科及以上的学历，还要会一门外语。根据我个人多年从事国际汉语教师相关行业的体验，有以下几点提醒，仅供您参考：首先，对外汉语教师行业目前最大的问题是能不能就业的问题，不是有没有证的问题。近年国内各种五花八门的证书培训机构，造就了数以万计的持证汉语教师。但是证书培训机构可以培训考证，却不能真正解决就业，所谓“考证后，可以推荐到合作的中文教学平台就业”，只是把学员的简历一起打包发送到一些中文教学平台，而平台每月都会收到数以千计的类似简历，这样推荐就业的成功率无异于大海捞针，没有真正保障。还有一些机构，坚持要学员考到证后才推荐就业。实际上目前就算是国家汉办的项目，也只是说以后可能要求持有证书，现在也没有要求必须持证上岗。证书最多算是加分项，不是必须项。那些一再要求，必须持证才能推荐和上岗的机构，通常是无法真正推荐就业的“缓兵之计”。因为从报名到考证再到拿到证书，很可能是一两年以后了，到时候你再去要求他们推荐就业，对方认不认都是个问题，何况机构也没有保证拿到证后多久可以推荐。类似培训机构不负责的骚操作，造成了大量汉语教师有证无岗的局面。其次，证书不是敲门砖，真实的汉语教学能力和丰富的汉语教学经验才是。外国人到汉语教学机构挑选中文老师，一般不会看汉语教师有哪些证书，而是要求教师进行汉语教学试讲，试讲过关即签约学习。所以真正的汉语教学机构招聘中文教师，不是看重应聘者有哪些证书，而是要求试讲，只有拥有真实的汉语教学能力和丰富汉语教学经验的应聘者，才能通过试进而被录用。因此，证书不是汉语教师应聘的敲门砖，真实的汉语教学能力和丰富的教学经验才是。那些说证书是汉教行业敲门砖的，无一不是证书培训机构。再者，以考证为主导的培训方式，缺乏实际教学能力培养，不能真正适应汉语教学的要求。目前对外汉语教培行业，基本上为考证而考证，绝大多数参与培训的汉语教师，整个培训连外国人都没教过，就拿到了所谓的国际汉语教师证书，如同没开过车就拿到驾照的司机，空有理论水平，没有真实的汉语教学实践能力和教学经验，无法胜任真实的汉语教学要求。大量的空头持证教师无法凭借自身教学能力成功应聘到合适的岗位，而真正的汉语教学机构又找不到具备较高教学能力和丰富教学经验的优秀教师。最后，朔博的“先上岗，后考证”服务，让学员在培训过程中，就与外国人面对面进行真人教学实践，培训后先就业参与汉语教学，在具备丰富的汉语教学经验以后，再考证自然水到渠成。朔博国际拥有知名中文学校朔博中文（SUPER MANDARIN）,每月有超过500人次的外籍学员在朔博中文参与汉语学习。朔博的“先上岗，后考证”服务，让学员在培训过程中，就与外国人面对面进行真人教学实践（在线学员可以通过classin软件实现），在培训后就可以直接推荐上岗教中文（不需要等考证后才推荐），积累丰富的汉语教学经验。通常情况下，朔博学员自参加培训之日起，两个月内即可以推荐上岗教中文。而朔博学员在有了中文教学经验的基础上，再在合适的时间，去参加国际汉语教师的考证，就像已经具备多年开车经验的司机再去考驾照，自然水到渠成。而朔博培训的、拥有丰富的汉语教学经验的汉语教师，即使到其他中文教学机构应聘，也是颇受欢迎和好评。

对外汉语教师资格证所需条件：1、大专以上学历；2、在校生大二以上；3、留学人员可放宽到高中毕业或高三在读。外语免考条件：1、国内高等院校专科以上学历证书；2、英语四六级考试合格证书或成绩单；3、各小语种考试合格证书或者成绩单；4、全国英语等级考试三级以上证书；5、新托福考试成绩72分以上或雅思考试5分以上成绩证明；6、全国学士学位英语统一考试成绩合格证；7、全国职称外语等级考试成绩合格证。

对外汉语教师资格证报考只要要求有普通话二乙，非师范生需要补修心理学和教育学，还要重新面试说课。

不同的地方，不同的经济发展水平，不同的消费水平，不同的工作岗位，薪资待遇自然不同。首先，看地方，其次，看工作性质。一、国内情况：1.北上广的高校合同制对外汉语教师，工资水平6000-8000；2.兼职教师，5000-6000；3.国际学校的合同制教师8000-10000；4.对外汉语教学机构，比如武汉国际汉语教育中心，6000-8000 ；5.网络在线对外汉语教师工资差不多6000-10000，看上的课时多少，受学生欢迎程度，一课时费用在50-200不等。6.其他中小城市同类岗位平均降个1000-2000吧

对外汉语教师应该具备哪些素质 　　随着孔子学院在全世界范围内的建立和发展，越来越多的人对汉语教学产生了浓厚的兴趣。我就经常碰到很多中国留学生，他们大多不是学中文专业的，但希望有机会接触对外汉语教学，或者将来转向对外汉语教学工作。我来自中国人民大学，曾在英国杜伦大学任对外汉语教师，目前在爱尔兰都柏林大学孔子学院任教。下面是我为大家带来的对外汉语教师应该具备哪些素质的知识，欢迎阅读。 　　一、普通话水平应该过关 　　所谓“过关”，是指按国家汉语国际推广领导小组办公室(简称“国家汉办”)《汉语作为外语教学能力认定》应该达到二级乙等以上。对外汉语教学所教授的是普通话，而不是方言，也不是带方言味儿的普通话。如果你要教普通话，无疑自身的普通话越标准越好，最好能达到一级乙等。达到了一级乙等或甲等，说明你的普通话在发音、词汇、语法、表达各个方面，基本就没有缺陷了。 　　二、具备相应的汉语知识 　　不是会说普通话的人都能从事对外汉语教学。汉语作为第二语言的教学对象主要是不以汉语为母语的人，受时间、条件、环境、母语、学习动机等的综合影响，他们在学习过程中一定会寻找语言规律，而不是像孩子学母语那样靠耳濡目染。所以汉语教师应该能够解释汉语的语音、词汇、语法的基本规律。例如，外国学生常常说“我昨天不来上课，不知道留的什么作业”。说汉语的人都知道，这句话中的“不”应该换成“没”。有的老师就解释说“过去的事情就用不，以后的事情就用没”。可是“我昨天不在家”和“我昨天没在家”都可以说，同样是昨天，为什么“不”和“没”又通用了呢?有的人解释不了，就说“这是汉语的习惯”，如果都是汉语的习惯，汉语不就毫无规律了吗?那学生还怎么学习?其实在汉语语法学上这个问题是有解释的。这时候如果有相应的语法知识，知道动词后面的“了”和用于句尾的“了”有什么差别，“过”表示什么动态意义，解释起来就轻松很多、科学很多。再如，学生发不好汉语拼音“r”，有的老师就让他反复跟读，跟了半天还是学不会，老师就没有办法了。这就是缺少语音知识的缘故，其实一个简单的舌位图，再加上老师适当的解释和示范就可以解决。所以一个对外汉语教师，应该主动地去学习和掌握汉语知识。 　　三、掌握必要的中国文化知识和技能 　　语言和文化密不可分。学习汉语，也必然要接触到汉语文化，教师具备比较全面的中国文化知识非常必要。比如，有的人连中国朝代顺序都记不下来，就很容易犯错误。如果你能掌握某些文化技能，开展汉语教学就会如虎添翼。由于我多年来一直喜欢中国传统文化，所以在英国杜伦大学和爱尔兰都柏林大学开展了很多活动，比如教太极拳、教书法、写春联、唱京剧、做中国菜、包饺子等，这些活动不仅深受学生喜欢，还在社会上产生了一定影响。我印象最深的一次，是在英国杜伦(Durham)的Town Hall写书法作品，队伍排成了长龙，我整整写了6个多小时，直到所带的纸和墨全部用光。我教的太极拳班开课后，很多人开车一两个小时来学习。通过这些文化活动，我广交了朋友，又通过他们，扩大了中国传统文化的影响。 　　四、具备良好的沟通能力和必要的外语能力 　　汉语教师要有亲和力，要有与人沟通的能力和技巧，否则很难想象你的汉语课堂会生动有趣。北京语言大学校长崔希亮教授举过一个例子，一个汉语老师在课堂上解释“跳”，就板着面孔照着词典的解释念：“双脚离地，身体用力向上”，学生怎么也听不懂。崔教授开玩笑地说，这哪儿是“跳”啊，这是“上吊”。这位汉语老师就没想到做个动作，示范一下，学生立刻就会明白。另外，必要的外语能力是需要的，至少应该能用当地语言进行基本沟通，或者借助英语进行基本沟通。海外留学生熟悉当地语言和文化，这是从事汉语教学的有利条件。 　　五、相关要求也不可少 　　(一)爱岗敬业、教学方法、人格魅力等也是一个优秀的汉语教师必不可少的。 　　目前海外对外汉语教师的需求量很大，国家汉办除了每年派遣汉语教师、汉语志愿者外，也正在制定相关政策，在当地招募汉语志愿者。希望有志于从事对外汉语教学的人士提早准备，早日成为一名合格的对外语教师。(爱尔兰都柏林大学孔子学院 李禄兴 寄自爱尔兰 这是一名合格的对外汉语教师最基本的能力。只明白“汉语怎么说?”、“汉字怎么写?”是远远不够的，还必须明白“汉语为什么这么说?”、“汉字为什么这么写? ” 　　单就现在而言，作为对外汉语专业的学生，你的普通话水平多高?你认识多少汉字?你写不写错别字?你的粉笔字、钢笔字、毛笔字的水平怎样? 　　很多同学提出本专业“只重汉语，而忽略对外教学”，这种看法有失偏颇。其实对外汉语专业最重要的就是“汉语能力”，并不是所有会说汉语的人都能够进行对外汉语教学，并不是所有会说汉语的人都真正了解汉语。将我们的母语直觉提升到理性认识的层面是对外汉语专业的一个基本宗旨。 　　(二)外语能力 　　就目前而言，国际对外汉语教学通用的是“汉语为主，外语为辅”的基本教学语言模式。外语在对外汉语教学过程中的价值自然不言而喻。但切记不能本末倒置，毕竟汉语才是对外汉语教学的本体。需要说明的是，外语学习要少而精，学生应抓住在外国语大学学习的优势，选上一门外语，学精、学深，全面提升自己的外语口语表达和书面表达能力。 　　(三)跨文化交际能力 　　作为对外汉语教师，大家要面对的是来自不同社会、不同文化、不同国度、不同民族的人群，这就势必会直接面临“文化真痛”的问题。要学会克服“汉民族中心主义”、“中国文化优越论”的干扰，学会尊重对方的价值观念、信仰体系以及“地方性知识”，这些同时关系到对外汉语教学的最对终效果。 　　【拓展】对外汉语教师资格证条件 　　一、做一名优秀的对外汉语教师绝非易事 　　术业有专攻，这就告诉我们一名对外汉语教师必然具备它特定的要求。如果单单把对外汉语教学当作“小儿科”一般的简单，那就大错特错了。其实，教外国人学习汉语是一件光荣而艰巨的任务，其光荣表现在传播我们中华民族的优秀文化，让世界了解中国，增强中国的国际地位和影响力。作为中华儿女我们深感它的光荣，作为一名对外汉语教师我们也深感到责任重大。其艰巨性表现在，由于文化差异，学生个体差异等等各种因素的影响，他们会提出各种各样的问题，需要对外汉语教师具备多种技能，满足留学生不同层次的需求，对外汉语教学并不像我们想象的那般简单，很多人看来，教外国人学习汉语要比高校的老师们给本科生、研究生上课要容易得多，其实，对外汉语教师更需要多种技能，那些看轻对外汉语教学的人必然是不了解对外汉语教学这项工作。 　　二、教师所必备的专业知识与学科知识 　　为什么说对外汉语教师必须具备深厚的专业知识呢？众所周知，语言是文化的载体，汉语承载着我们中华民族优秀的文化底蕴而对外汉语的基础教学便是汉语言文字教学这就要求对外汉语教师必须具备汉语言文字学方面的功底和知识。作为一名对外汉语教师，必须有深厚的专业基础知识，在初级阶段的教学中，让外国学生学习、掌握好汉语这一交际工具是对外汉语教学的根本目的。不但要有广博的文化知识还要有丰富的"外国文化知识，注意留学生这一特殊的教学对象。 　　为什么说对外汉语教师必须具备有关学科的知识呢？一方面，针对外国学生日后的发展。我们现在所面对的外国学生，虽然现在主要学习汉语知识，但日后会涉及各个学科。另一方面，就像我们小时候对老师充满着崇拜，围着老师问这问那一样，在外国留学生眼里，汉语老师应该了解全部有关中国的事情。这就要求我们有针对地学习有关学科的知识，譬如：你要教经贸汉语，你就得学习一些有关经贸方面的知识；你要教医学汉语，你就得学习一些医学方面的知识。 　　三、教师需具备的教学艺术与技能技巧 　　面对零起点的外国留学生，我们应该如何在有限的时间内活跃课堂，让学生们产生学习的兴趣，教给他们有用的知识，这需要专业的对外汉语教师经验的积累，一个初级班的汉语老师如果没有一定的教学艺术与技能，单单具有专业知识和学科知识是很难达到上述要求的，汉语教员若只按照课本知识云里雾里的讲，而外国留学生很难对于枯燥无味的课产生学习的兴趣，在这种情况下那学生会失去学习汉语的兴趣，早就跑光了。提高教学质量需要高素质的教学队伍，高质量的汉语教材和高效率的教学方法的有机结合，而对外汉语教师必须掌握一定的教学技巧与技能。 　　四、处理好教师 “教”和学生 “学”的关系 　　教师和学生是教学过程的两个主体，两者的关系是教学过程诸多关系中最基本的关系，处理好二者之间的关系对于教学的实施至关重要。教师主要体现主导作用。在于引导学生进行学习，在学生的学习中起到引导启发的作用，让他们发现学习汉语的乐趣，爱上学汉语，在他们学习汉语遇到困难时，及时地予以指导和讲解。而学生则要发挥其主体作用，他们是教学过程的主要参与者。学习，主要是学生的学习，教师履行教书育人的责任，学生则要根据教师的指导自主地进行学习，消化老师所讲授的汉语知识。只有两者紧密地配合，才能更好地实现对外汉语教学。 　　五、防止和克服跨文化负迁移 　　作为对外汉语教师，我们应该把文化交际作为侧重点，揭示出留学生的母语文化和中华民族文化的异同。在我们教学中会经常出现因为文化差异而带来的笑话与尴尬，这是因为地域文化背景不同所造成的，汉语学习过程中不可避免地会与本国文化产生不相符的地方，这就需要对外汉语教师充分了解留学生本国文化与中国文化的异同，有意识地进行教学。要培养学生用汉语思维的习惯，我们都知道，思维是人脑对客观事物的抽象概括反映。因此，在我们对外国留学生进行汉语教学的过程中，应该向他们介绍中国人的思维习惯，帮助同学们正确理解文化差异所在，在我们的教学中有意地培养留学生用汉语思维思考问题的习惯，并通过大量的交际练习，使这种模式逐渐内化，帮助他们形成自觉的汉语思维习惯，真正做到入乡随俗，实现社会角色的转变，这需要对外汉语教师用心准备帮助留学生在学习汉语中防止和克服跨文化的负迁移。 　　外国留学生来到中国，他们是我们的学生，同样他们也是我们的朋友，是一批我们与世界其他国家友好往来的使者。作为对外汉语教师，我们有责任让他们学好汉语知识，了解中国。我们要在实践中不断地探索教育改革，立志成为一名优秀的对外汉语教师，培养一批批了解中国、热爱中国、友好中国的有用之才。 ;

中国国家领导人非常重视中国语言的推广和国外中文学校的建设。国家中文学校代表“孔子学院”每次授牌挂牌仪式都有国家最高领导人参加。孔子学院的建设速度之快和影响范围之广，远超其他国家语言推广机构，受到了全世界的瞩目。2010年至2016年，孔子学院数量以每年三四十所的速度稳步增长，在孔子学院的推动下，“汉语热”席卷全球，教师紧缺。我们这边就有 而且我们提供的是国家汉办国际汉语教师资格证考试，中国人力资源和社会保障部CETTIC国家职业对外汉语教师资格证书以及国际认证协会国际注册汉语教师资格证书三证唯一联考机构，两证承诺一站式就业，助您后顾 无忧！

想要考孔子学院的汉办证书，是有学历条件的，需要本科及以上的学历，还要会一门外语。根据我个人多年从事国际汉语教师相关行业的体验，有以下几点提醒，仅供您参考：首先，对外汉语教师行业目前最大的问题是能不能就业的问题，不是有没有证的问题。近年国内各种五花八门的证书培训机构，造就了数以万计的持证汉语教师。但是证书培训机构可以培训考证，却不能真正解决就业，所谓“考证后，可以推荐到合作的中文教学平台就业”，只是把学员的简历一起打包发送到一些中文教学平台，而平台每月都会收到数以千计的类似简历，这样推荐就业的成功率无异于大海捞针，没有真正保障。还有一些机构，坚持要学员考到证后才推荐就业。实际上目前就算是国家汉办的项目，也只是说以后可能要求持有证书，现在也没有要求必须持证上岗。证书最多算是加分项，不是必须项。那些一再要求，必须持证才能推荐和上岗的机构，通常是无法真正推荐就业的“缓兵之计”。因为从报名到考证再到拿到证书，很可能是一两年以后了，到时候你再去要求他们推荐就业，对方认不认都是个问题，何况机构也没有保证拿到证后多久可以推荐。类似培训机构不负责的骚操作，造成了大量汉语教师有证无岗的局面。其次，证书不是敲门砖，真实的汉语教学能力和丰富的汉语教学经验才是。外国人到汉语教学机构挑选中文老师，一般不会看汉语教师有哪些证书，而是要求教师进行汉语教学试讲，试讲过关即签约学习。所以真正的汉语教学机构招聘中文教师，不是看重应聘者有哪些证书，而是要求试讲，只有拥有真实的汉语教学能力和丰富汉语教学经验的应聘者，才能通过试进而被录用。因此，证书不是汉语教师应聘的敲门砖，真实的汉语教学能力和丰富的教学经验才是。那些说证书是汉教行业敲门砖的，无一不是证书培训机构。再者，以考证为主导的培训方式，缺乏实际教学能力培养，不能真正适应汉语教学的要求。目前对外汉语教培行业，基本上为考证而考证，绝大多数参与培训的汉语教师，整个培训连外国人都没教过，就拿到了所谓的国际汉语教师证书，如同没开过车就拿到驾照的司机，空有理论水平，没有真实的汉语教学实践能力和教学经验，无法胜任真实的汉语教学要求。大量的空头持证教师无法凭借自身教学能力成功应聘到合适的岗位，而真正的汉语教学机构又找不到具备较高教学能力和丰富教学经验的优秀教师。最后，朔博的“先上岗，后考证”服务，让学员在培训过程中，就与外国人面对面进行真人教学实践，培训后先就业参与汉语教学，在具备丰富的汉语教学经验以后，再考证自然水到渠成。朔博国际拥有知名中文学校朔博中文（SUPER MANDARIN）,每月有超过500人次的外籍学员在朔博中文参与汉语学习。朔博的“先上岗，后考证”服务，让学员在培训过程中，就与外国人面对面进行真人教学实践（在线学员可以通过classin软件实现），在培训后就可以直接推荐上岗教中文（不需要等考证后才推荐），积累丰富的汉语教学经验。通常情况下，朔博学员自参加培训之日起，两个月内即可以推荐上岗教中文。而朔博学员在有了中文教学经验的基础上，再在合适的时间，去参加国际汉语教师的考证，就像已经具备多年开车经验的司机再去考驾照，自然水到渠成。而朔博培训的、拥有丰富的汉语教学经验的汉语教师，即使到其他中文教学机构应聘，也是颇受欢迎和好评。

没有什么大用处，证书只是一个加分项，并不是必须项，对外汉语行业内教学经验是最重要的。根据我个人多年从事国际汉语教师相关行业的体验，有以下几点提醒，仅供您参考：首先，对外汉语教师行业目前最大的问题是能不能就业的问题，不是有没有证的问题。近年国内各种五花八门的证书培训机构，造就了数以万计的持证汉语教师。但是证书培训机构可以培训考证，却不能真正解决就业，所谓“考证后，可以推荐到合作的中文教学平台就业”，只是把学员的简历一起打包发送到一些中文教学平台，而平台每月都会收到数以千计的类似简历，这样推荐就业的成功率无异于大海捞针，没有真正保障。还有一些机构，坚持要学员考到证后才推荐就业。实际上目前就算是国家汉办的项目，也只是说以后可能要求持有证书，现在也没有要求必须持证上岗。证书最多算是加分项，不是必须项。那些一再要求，必须持证才能推荐和上岗的机构，通常是无法真正推荐就业的“缓兵之计”。因为从报名到考证再到拿到证书，很可能是一两年以后了，到时候你再去要求他们推荐就业，对方认不认都是个问题，何况机构也没有保证拿到证后多久可以推荐。类似培训机构不负责的骚操作，造成了大量汉语教师有证无岗的局面。其次，证书不是敲门砖，真实的汉语教学能力和丰富的汉语教学经验才是。外国人到汉语教学机构挑选中文老师，一般不会看汉语教师有哪些证书，而是要求教师进行汉语教学试讲，试讲过关即签约学习。所以真正的汉语教学机构招聘中文教师，不是看重应聘者有哪些证书，而是要求试讲，只有拥有真实的汉语教学能力和丰富汉语教学经验的应聘者，才能通过试进而被录用。因此，证书不是汉语教师应聘的敲门砖，真实的汉语教学能力和丰富的教学经验才是。那些说证书是汉教行业敲门砖的，无一不是证书培训机构。再者，以考证为主导的培训方式，缺乏实际教学能力培养，不能真正适应汉语教学的要求。目前对外汉语教培行业，基本上为考证而考证，绝大多数参与培训的汉语教师，整个培训连外国人都没教过，就拿到了所谓的国际汉语教师证书，如同没开过车就拿到驾照的司机，空有理论水平，没有真实的汉语教学实践能力和教学经验，无法胜任真实的汉语教学要求。大量的空头持证教师无法凭借自身教学能力成功应聘到合适的岗位，而真正的汉语教学机构又找不到具备较高教学能力和丰富教学经验的优秀教师。最后，朔博的“先上岗，后考证”服务，让学员在培训过程中，就与外国人面对面进行真人教学实践，培训后先就业参与汉语教学，在具备丰富的汉语教学经验以后，再考证自然水到渠成。朔博国际拥有知名中文学校朔博中文（SUPER MANDARIN）,每月有超过500人次的外籍学员在朔博中文参与汉语学习。朔博的“先上岗，后考证”服务，让学员在培训过程中，就与外国人面对面进行真人教学实践（在线学员可以通过classin软件实现），在培训后就可以直接推荐上岗教中文（不需要等考证后才推荐），积累丰富的汉语教学经验。通常情况下，朔博学员自参加培训之日起，两个月内即可以推荐上岗教中文。而朔博学员在有了中文教学经验的基础上，再在合适的时间，去参加国际汉语教师的考证，就像已经具备多年开车经验的司机再去考驾照，自然水到渠成。而朔博培训的、拥有丰富的汉语教学经验的汉语教师，即使到其他中文教学机构应聘，也是颇受欢迎和好评。

A month let at the beginning of come China"s Americans, the American nationality South Korea business to grasp the basic Chinese conversation, might carry on the normal work life, the exchange.Has exercised own English and Korean expression and understanding ability, raised the exchange communication level

【答案】：IPA国际注册汉语教师为每个学员建立了完善的学员证书查询体系，可以在IPA中英文网站的证书查询栏目，同时输入“ID编号”和“证书编号”就可以查询到本人相关证书内容,方便用人单位及自己的查询，终身有效。

1、教外国人汉语、传播中华文化的教师；2、具备教学能力、汉语知识、跨文化交际以及抗压心里等所中能力于一身的老师；3、目前看机会很多的职业；4、有机会出国的职业；

首先你说的证书得是汉办的证书，考取汉办的证书需要本科及以上的学历，还要会一门外语。根据我个人多年从事国际汉语教师相关行业的体验，有以下几点提醒，仅供您参考：首先，对外汉语教师行业目前最大的问题是能不能就业的问题，不是有没有证的问题。近年国内各种五花八门的证书培训机构，造就了数以万计的持证汉语教师。但是证书培训机构可以培训考证，却不能真正解决就业，所谓“考证后，可以推荐到合作的中文教学平台就业”，只是把学员的简历一起打包发送到一些中文教学平台，而平台每月都会收到数以千计的类似简历，这样推荐就业的成功率无异于大海捞针，没有真正保障。还有一些机构，坚持要学员考到证后才推荐就业。实际上目前就算是国家汉办的项目，也只是说以后可能要求持有证书，现在也没有要求必须持证上岗。证书最多算是加分项，不是必须项。那些一再要求，必须持证才能推荐和上岗的机构，通常是无法真正推荐就业的“缓兵之计”。因为从报名到考证再到拿到证书，很可能是一两年以后了，到时候你再去要求他们推荐就业，对方认不认都是个问题，何况机构也没有保证拿到证后多久可以推荐。类似培训机构不负责的骚操作，造成了大量汉语教师有证无岗的局面。其次，证书不是敲门砖，真实的汉语教学能力和丰富的汉语教学经验才是。外国人到汉语教学机构挑选中文老师，一般不会看汉语教师有哪些证书，而是要求教师进行汉语教学试讲，试讲过关即签约学习。所以真正的汉语教学机构招聘中文教师，不是看重应聘者有哪些证书，而是要求试讲，只有拥有真实的汉语教学能力和丰富汉语教学经验的应聘者，才能通过试进而被录用。因此，证书不是汉语教师应聘的敲门砖，真实的汉语教学能力和丰富的教学经验才是。那些说证书是汉教行业敲门砖的，无一不是证书培训机构。再者，以考证为主导的培训方式，缺乏实际教学能力培养，不能真正适应汉语教学的要求。目前对外汉语教培行业，基本上为考证而考证，绝大多数参与培训的汉语教师，整个培训连外国人都没教过，就拿到了所谓的国际汉语教师证书，如同没开过车就拿到驾照的司机，空有理论水平，没有真实的汉语教学实践能力和教学经验，无法胜任真实的汉语教学要求。大量的空头持证教师无法凭借自身教学能力成功应聘到合适的岗位，而真正的汉语教学机构又找不到具备较高教学能力和丰富教学经验的优秀教师。最后，朔博的“先上岗，后考证”服务，让学员在培训过程中，就与外国人面对面进行真人教学实践，培训后先就业参与汉语教学，在具备丰富的汉语教学经验以后，再考证自然水到渠成。朔博国际拥有知名中文学校朔博中文（SUPER MANDARIN）,每月有超过500人次的外籍学员在朔博中文参与汉语学习。朔博的“先上岗，后考证”服务，让学员在培训过程中，就与外国人面对面进行真人教学实践（在线学员可以通过classin软件实现），在培训后就可以直接推荐上岗教中文（不需要等考证后才推荐），积累丰富的汉语教学经验。通常情况下，朔博学员自参加培训之日起，两个月内即可以推荐上岗教中文。而朔博学员在有了中文教学经验的基础上，再在合适的时间，去参加国际汉语教师的考证，就像已经具备多年开车经验的司机再去考驾照，自然水到渠成。而朔博培训的、拥有丰富的汉语教学经验的汉语教师，即使到其他中文教学机构应聘，也是颇受欢迎和好评。

要成为对外汉语教师，需要具备以下几个条件：1. 语言能力：普通话应达到标准水平，最好持有普通话证书。同时，掌握一门外语，如英语或其他小语种，能够用外语辅助教学和与学生交流。2. 教育背景：具备相关学历，如对外汉语、汉语国际教育或相关专业。此外，如果持有《国际汉语教师证书》，会更具竞争力。3. 跨文化理解：具有跨文化理解能力，能更好地理解外国学生的学习难点，进行针对性教学。4. 教学经验：有相关的教学经验，可以在志愿者教学、实习、培训等方式中获取。成为对外汉语教师的途径有多种：1. 参加志愿者项目：可以参加孔子学院或汉办等机构组织的志愿者项目，到海外进行汉语教学。这种方式可以获取教学经验，同时提高自己的跨文化理解能力。2. 申请孔子学院教师：可以在孔子学院任教，作为国家公派教师，待遇较好。3. 申请国家公派教师：可以申请到各所大学担任汉语教师，待遇由所任教的国外大学提供。4. 参加培训课程：可以参加相关的培训课程，提高教学技能和知识。总之，成为对外汉语教师需要具备相关的语言能力、教育背景、跨文化理解和教学经验，同时需要不断学习和提升自己的教学技能和知识。除了以上提到的条件和途径，成为对外汉语教师还需要有以下特质：1. 热情和耐心：对外汉语教师需要具有耐心和热情，能够引导学生克服学习困难，并对汉语学习保持兴趣。2. 沟通能力和教学能力：教师需要具备良好的沟通能力和教学能力，能够与学生建立良好的师生关系，并根据学生的需求和水平进行针对性的教学。3. 创新能力和灵活性：教师需要具备创新能力和灵活性，能够根据学生的实际情况和需求，采用多种教学方法和手段，使教学效果最大化。4. 稳定性和可靠性：教师需要具有稳定性和可靠性，能够保证教学时间和教学质量，并在需要时提供有效的学生支持和辅导。另外，对外汉语教师需要根据学生的实际情况和需求，采用不同的教学策略和手段，例如：1. 个性化教学：根据学生的需求和水平，制定个性化的教学计划，采用不同的教学材料和方法，满足学生的个性化需求。2. 互动式教学：采用互动式的教学方法，通过对话、游戏、角色扮演等多种方式，增强学生的参与度和学习兴趣。3. 语言与文化结合：将语言与文化相结合，通过介绍中国传统文化和历史，增强学生对汉语的理解和兴趣。4. 多媒体教学：使用多媒体教学工具和软件，通过图像、音频和视频等多种方式，增强学生对汉语的理解和记忆。总之，成为对外汉语教师需要具备多方面的能力和素质，同时需要不断学习和提升自己的教学技能和知识，以更好地服务于学生和学习者。

首先你说的证书得是汉办的证书，考取和那般的证书需要本科及以上的学历，还要会一门外语。根据我个人多年从事国际汉语教师相关行业的体验，有以下几点提醒，仅供您参考：首先，对外汉语教师行业目前最大的问题是能不能就业的问题，不是有没有证的问题。近年国内各种五花八门的证书培训机构，造就了数以万计的持证汉语教师。但是证书培训机构可以培训考证，却不能真正解决就业，所谓“考证后，可以推荐到合作的中文教学平台就业”，只是把学员的简历一起打包发送到一些中文教学平台，而平台每月都会收到数以千计的类似简历，这样推荐就业的成功率无异于大海捞针，没有真正保障。还有一些机构，坚持要学员考到证后才推荐就业。实际上目前就算是国家汉办的项目，也只是说以后可能要求持有证书，现在也没有要求必须持证上岗。证书最多算是加分项，不是必须项。那些一再要求，必须持证才能推荐和上岗的机构，通常是无法真正推荐就业的“缓兵之计”。因为从报名到考证再到拿到证书，很可能是一两年以后了，到时候你再去要求他们推荐就业，对方认不认都是个问题，何况机构也没有保证拿到证后多久可以推荐。类似培训机构不负责的骚操作，造成了大量汉语教师有证无岗的局面。其次，证书不是敲门砖，真实的汉语教学能力和丰富的汉语教学经验才是。外国人到汉语教学机构挑选中文老师，一般不会看汉语教师有哪些证书，而是要求教师进行汉语教学试讲，试讲过关即签约学习。所以真正的汉语教学机构招聘中文教师，不是看重应聘者有哪些证书，而是要求试讲，只有拥有真实的汉语教学能力和丰富汉语教学经验的应聘者，才能通过试进而被录用。因此，证书不是汉语教师应聘的敲门砖，真实的汉语教学能力和丰富的教学经验才是。那些说证书是汉教行业敲门砖的，无一不是证书培训机构。再者，以考证为主导的培训方式，缺乏实际教学能力培养，不能真正适应汉语教学的要求。目前对外汉语教培行业，基本上为考证而考证，绝大多数参与培训的汉语教师，整个培训连外国人都没教过，就拿到了所谓的国际汉语教师证书，如同没开过车就拿到驾照的司机，空有理论水平，没有真实的汉语教学实践能力和教学经验，无法胜任真实的汉语教学要求。大量的空头持证教师无法凭借自身教学能力成功应聘到合适的岗位，而真正的汉语教学机构又找不到具备较高教学能力和丰富教学经验的优秀教师。最后，朔博的“先上岗，后考证”服务，让学员在培训过程中，就与外国人面对面进行真人教学实践，培训后先就业参与汉语教学，在具备丰富的汉语教学经验以后，再考证自然水到渠成。朔博国际拥有知名中文学校朔博中文（SUPER MANDARIN）,每月有超过500人次的外籍学员在朔博中文参与汉语学习。朔博的“先上岗，后考证”服务，让学员在培训过程中，就与外国人面对面进行真人教学实践（在线学员可以通过classin软件实现），在培训后就可以直接推荐上岗教中文（不需要等考证后才推荐），积累丰富的汉语教学经验。通常情况下，朔博学员自参加培训之日起，两个月内即可以推荐上岗教中文。而朔博学员在有了中文教学经验的基础上，再在合适的时间，去参加国际汉语教师的考证，就像已经具备多年开车经验的司机再去考驾照，自然水到渠成。而朔博培训的、拥有丰富的汉语教学经验的汉语教师，即使到其他中文教学机构应聘，也是颇受欢迎和好评。

教师应具备的基本素质：1、道德素养：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。2、专业素养：（1）扎实的学科专业素养；（2）教师的教育专业素养；（3）广泛的科学文化素养；3、良好的个性品质：（1）情绪稳定，性格开朗，兴趣广泛；（2）较强的自信心，坚定的意志和积极的进取精神；（3）心胸开阔、善于合作、兼容并包。

具体就是给外国人教汉语。根据我多年从事国际汉教行业的体验，以下几点仅供参考：首先，对外汉语教师行业目前最大的问题是能不能就业的问题，不是有没有证的问题近年国内各种五花八门的证书培训机构，造就了数以万计的持证汉语教师。目前证书培训机构可以培训考证，却不能真正解决就业，所谓“考证后推荐到合作中文教学平台就业”，只是把学员简历打包发送给中文学校，而学校每月都收到数以千计的类似简历，这样推荐就业无异大海捞针，没有真正保障。还有机构坚持要学员考证后才推荐就业。实际目前国家汉办项目，也只说以后可能要有证书，现在也没要求持证上岗。证书最多算加分项，非必须项。那些要求必须持证推荐的机构，通常是“缓兵之计”。因为从报名到考试到拿到证书，可能是一两年后了，到时候对方认不认推荐都是问题，何况机构还不保证拿到证多久可以推荐。类似培训机构不负责的骚操作，造成了大量汉语教师有证无岗的局面。其次，证书不是敲门砖，真实的汉语教学能力和丰富的汉语教学经验才是外国人到汉语教学机构挑选中文老师，一般不会看汉语教师有哪些证书，而是要求教师进行汉语教学试讲，试讲过关即签约学习。所以真正的汉语教学机构招聘中文教师，不是看重应聘者有哪些证书，而是要求试讲，只有拥有真实的汉语教学能力和丰富汉语教学经验的应聘者，才能通过试进而被录用。因此，证书不是汉语教师应聘的敲门砖，真实的汉语教学能力和丰富的教学经验才是。那些说证书是汉教行业敲门砖的，无一不是证书培训机构再者，以考证为主导的培训方式，缺乏实际教学能力培养，不能真正适应汉语教学的要求目前对外汉语教培行业，基本上为考证而考证，绝大多数参与培训的汉语教师，整个培训连外国人都没教过，就拿到了所谓的国际汉语教师证书，如同没开过车就拿到驾照的司机，空有理论水平，没有真实的汉语教学实践能力和教学经验，无法胜任真实的汉语教学要求。大量的空头持证教师无法凭借自身教学能力成功应聘到合适的岗位，而真正的汉语教学机构又找不到具备较高教学能力和丰富教学经验的优秀教师。最后，在朔博，学员培训后先就业参与汉语教学，在具备丰富的汉语教学经验后，考证自然水到渠成朔博国际拥有知名中文学校朔博中文( SUPERMANDARIN )，每月有超过500人次的外籍学员在朔博中文参与汉语学习。在朔博，学员在培训后就可以直接推荐上岗教中文（不需要等考证后才推荐），积累丰富的汉语教学经验。通常情况下，朔博学员自参加培训之日起，两个月内即可以推荐上岗教中文。而朔博学员在有了中文教学经验的基础上，再在合适的时间，去参加国际汉语教师的考证，就像已经具备多年开车经验的司机再去考驾照，自然水到渠成。而朔博培训的、拥有丰富的汉语教学经验的汉语教师，即使到其他中文教学机构应聘，也是颇受欢迎和好评。

报考条件：1、大专以上学历；2、在校生大二以上；3、留学人员可放宽到高中毕业或高三在读。外语免考条件：1、国内高等院校专科（含）以上学历证书；2、英语四六级考试合格证书或成绩单；3、各小语种考试合格证书或者成绩单；4、全国英语等级考试（PETS）三级（含）以上证书；5、新托福考试成绩72分（含）以上或雅思考试5分（含）以上成绩证明；6、全国学士学位英语统一考试成绩合格证；7、全国职称外语等级考试成绩合格证。

对外汉语教学事业是国家和民族的事业，跨入21世纪以来，随着我国经济的繁荣，汉语作为与世界沟通的桥梁越来越受到世界各国的重视，全球对汉语师资的需求猛增，要求也不断提高。随着我国对外汉语的发展，世界范围内出现了大量的孔子学院，越来越多的人开始关注起对外汉语教学，很多中文系、外语系的学生都对成为对外汉语教师产生了浓厚的兴趣。本文主要谈谈作为一个对外汉语教师应该具备哪些方面的基本素质。一、必须具有对外汉语教师资格证为了应对新形势下对外汉语教学师资队伍建设面临的新挑战，中华人民共和国教育部于2004年8月23日颁布了《汉语作为外语教学能力认定办法》，该办法设立了初、中、高三个等级的《汉语作为外语教学能力证书》，申请该证书的中国和外国公民，经认定后，将被中华人民共和国教育部汉语作为外语教学能力认定工作委员会授予相应等级的证书，作为其具备该等级汉语作为外语教学能力及专业知识的凭证。《汉语作为外语教学能力认定办法》面向社会、面向世界实施，具备该办法申请条件者可以申请汉语作为外语教学的能力认定。因此，要想成为对外汉语教师必须要通过对外汉语教师资格考试。二、必须具备普通话证书汉语水平必须过关，所谓“过关”，是指按国家汉语国际推广领导小组办公室（简称“国家汉办”）《汉语作为外语教学能力认定》应该达到一级乙等以上。对外汉族是语言教学，教师普通话必须要标准，不能有方言，如果教师的发音不标准，那么学生学到的也将是南腔北调，因此，合格的对外汉教师普通话必须要具备相对较高的水平。三、具备相应的汉语知识有很多人误认为，只要会说普通话就能从事对外汉语教学工作，这是一种错误的理解，会说普通话，不代表着会教汉语，对外汉语教师应该对汉语的语法、语音、拼音、语句的规律非常了解，这样才能更好地进行教学。例如：中国队大胜美国队，中国队大败美国队，这两句话是同一个意思，是中国队胜利了，而留学生就会非常困惑，为什么胜、败都是中国队赢，一对反义词表达的意思竟然相同，这就需要教师有着很好的词汇、语法的能力来对学生进行解读。所以一个对外汉语教师而言，主动地去学习和掌握汉语基础知识是非常必要的。汉语教师要有良好的沟通能力，教师要有亲和力，这样才能让学生感受到教师的人格魅力。留学生与中国学生不同，教师不能用太过严厉的手段进行教学，在外国学生的眼里，教师与学生应该是平等的，教师是为学生服务的，这是西方人与东方人在教育观上的不同体现，因此，对外汉语教师在教学当中一定要注意，不能排出一副高高在上的样子，这样会引起学生的反感，同时，教师也要具备一定的外语能力，在教学中与学生进行交流，这也是对外汉语教师教学需要的。汉语教师要有良好的道德情操，为人师表是任何教师在教学中时刻要记在心里的，教师要有好的人品、学品，这样学生才能对教师尊敬，从而对教师所讲的知识认真学习，试想一个满口脏话，不注重自己衣着，做事拖沓的教师，谁会喜欢？因此，对外汉语教师一定要在教学有表现出高尚的道德情操，不夸张自己国家的文化，也不盲目崇拜西方文明，从一个相对客观的角度开展教学。对外汉语教学，看起来非常容易，其实，要想成为一名优秀合格的对外汉语教师，上好对外汉语课程是非常困难的，要求教师必须要具备一定水平的能力才能胜任。因此，对外汉语教师应该当不断培养自己的教学能力，提高自己的综合素质，这样才能适应对外汉语专业发展对教师的需要。

伴随着汉语热在全球的升温，会有越来越多的汉语教师走上国外的汉语讲台。究竟什么样的人才适合做对外汉语教师？在国外做一名汉语教师需要具备什么样的条件？ 下面我们一起来看一看，你适合吗？ 一、普通话过关 所谓“过关”，是指普通话标准。对外汉语教学所教授的是普通话，而不是方言，也不是带方言味儿的普通话。如果你要教普通话，无疑自身的普通话越标准越好。如果达到了二级乙等或甲等，说明你的普通话在发音、词汇、语法、表达各个方面，基本就没有缺陷了。 二、具备相应的汉语知识 不是会说普通话的人都能从事对外汉语教学。汉语作为第二语言的教学对象主要是不以汉语为母语的人，受时间、条件、环境、母语、学习动机等的综合影响，他们在学习过程中一定会寻找语言规律，而不是像孩子学母语那样靠耳濡目染。 所以汉语教师应该能够解释汉语的语音、词汇、语法的基本规律。 例如，外国学生常常说“我昨天不来上课，不知道留的什么作业”。说汉语的人都知道，这句话中的“不”应该换成“没”。有的老师就解释说“过去的事情就用‘不"，以后的事情就用‘没"”。 可是“我昨天不在家”和“我昨天没在家”都可以说，同样是昨天，为什么“不”和“没”又通用了呢？有的人解释不了，就说“这是汉语的习惯”，如果都是汉语的习惯，汉语不就毫无规律了吗？那学生还怎么学习？其实在汉语语法学上这个问题是有解释的。这时候如果有相应的语法知识，知道动词后面的“了”和用于句尾的“了”有什么差别，“过”表示什么动态意义，解释起来就轻松很多、科学很多。 再如，学生发不好汉语拼音“r”，有的老师就让他反复跟读，跟了半天还是学不会，老师就没有办法了。这就是缺少语音知识的缘故，其实一个简单的舌位图，再加上老师适当的解释和示范就可以解决。所以一个对外汉语教师，应该主动地去学习和掌握汉语知识。什么？没有系统的学习过？没关系，我们有专业的汉语老师对您进行针对性培训，学会为止！ 三、掌握必要的中国文化知识和技能 语言和文化密不可分。学习汉语，也必然要接触到汉语文化，教师具备比较全面的中国文化知识非常必要。比如，有的人连中国朝代顺序都记不下来，就很容易犯错误。如果你能掌握某些文化技能，开展汉语教学就会如虎添翼。比如教太极拳、教书法、写春联、唱京剧、做中国菜、包饺子等，这些活动不仅深受学生喜欢，还在社会上产生了一定影响。什么？没有学习中华才艺的途径？加入我们呀！定时为您提供各种教才！ 四、良好的沟通能力和外语能力 汉语教师要有亲和力，要有与人沟通的能力和技巧，否则很难想象你的汉语课堂会生动有趣。一个汉语老师在课堂上解释“跳”，就板着面孔照着词典的解释念：“双脚离地，身体用力向上”，学生怎么也听不懂。崔教授开玩笑地说，这哪儿是“跳”啊，这是“上吊”。这位汉语老师就没想到做个动作，示范一下，学生立刻就会明白。另外，必要的外语口语能力是需要的，至少应该能用当地语言进行基本沟通，或者借助英语进行基本沟通。海外留学生熟悉当地语言和文化，这是从事汉语教学的有利条件。 五、相关要求也不可少 爱岗敬业、教学方法、人格魅力等也是一个优秀的汉语教师必不可少的。 目前海外对外汉语教师的需求量很大，希望有志于从事对外汉语教学的人士提早准备，早日成为一名合格的对外汉语教师！私信我把！

对外汉语专业注重汉英双语教学，培养具有以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言教学高级人才。 对外汉语专业毕业就业方向有哪些 一是在新闻媒体、出版单位、文化管理等部门从事新闻采编、翻译、文学创作等工作。 二是出国留学做对外汉语教师： 对广大的出国留学和移民人员来说，对外汉语教师这一职业既延伸了专业能力、又拓宽了就业领域，无疑是在国外勤工助学、全职工作的的最佳选择。目前在美国、英国、澳大利亚、新西兰、加拿大等国家，对外汉语教师的需求可谓供不应求。——对外汉语教师已经成为出国工作、留学、移民无上光荣令人羡慕的高收入职业，并且已经成为华人在海外生存的首选第一白金职业。 三是从事其他涉外行业的工作。 四是可以到各个大学或从事对外汉语教育培训的机构中从事对外汉语教学工作。现在全球范围内与汉语热相对应的却是国际汉语教师荒。目前国外学习汉语的人数已经超过3000万人。日本、韩国、泰国、菲律宾等周边国家对汉语教师的需求非常迫切;欧洲、北美、澳大利亚、新西兰等西方发达国家也有越来越多的人希望学习汉语。这些对汉语学习的强劲需求，对于对外汉语专业人才来说，是难得的发展机遇。 对外汉语教师的收入很高吗 截至今年5月底，全球已建立443所孔子学院和648个孔子课堂，分布在120个国家（地区）。孔子学院设在115国（地区）共443所，其中，亚洲32国（地区）95所、非洲38国37所、欧洲37国149所、美洲16国144所、大洋洲3国17所。孔子课堂设在48个国家共648个。其中，亚洲13国52个、非洲8国10个、欧洲18国153个、美洲6国384个、大洋洲2国49个。 据海外教汉语的老师反馈，目前在美国，从业时薪达50－80美金；在加拿大，时薪达60－75加元；澳洲时薪为50－80澳元；西欧时薪为60－80欧元。即使在国内，对外汉语教师工资也已达80-300元/课时，月薪过万元是普遍现象。面对这样的趋势，无论是出国留学、陪读家长、移民人员、派到国外工作,还是在国内欲步入金领阶层的有识之士，专职或兼职从事对外汉语教学工作都将是个明智的选择。

对外汉语教师资格证和普通的教师资格证都是国家颁发的。区别在于，一个是官方证书，一个是专业技能证书。更多教师资格考试信息，可以访问山东教师资格考试网。

成为对外汉语教师有以下几种途径：参加汉语教学培训课程，学习汉语语音、词汇、语法与汉字基本知识以及汉语听、说、读、写技能。了解和掌握中国文化和中国国情方面的基本知识，并将相关知识应用于教学实践，以激发学习者对中国文化的兴趣。跨文化交际能力，需要了解中外文化的主要异同，理解汉学与跨文化交际的主要概念，以及文化、跨文化交际对语言教与学的影响。掌握汉语教学法，理解和掌握外语教学的一般原则和基本概念，并熟悉汉语作为外语教学的方法和技巧。具备相关从业资格证书，如IPA PAT、ICA、TCSL、ICLTA、ITA等。总之，成为对外汉语教师需要综合掌握语言知识与技能、中国文化、中外文化比较、汉语教学法和相关从业资格证书等方面的知识和技能。

要成为对外汉语教师，需要具备以下几个条件：1. 语言能力：普通话应达到标准水平，最好持有普通话证书。同时，掌握一门外语，如英语或其他小语种，能够用外语辅助教学和与学生交流。2. 教育背景：具备相关学历，如对外汉语、汉语国际教育或相关专业。此外，如果持有《国际汉语教师证书》，会更具竞争力。3. 跨文化理解：具有跨文化理解能力，能更好地理解外国学生的学习难点，进行针对性教学。4. 教学经验：有相关的教学经验，可以在志愿者教学、实习、培训等方式中获取。成为对外汉语教师的途径有多种：1. 参加志愿者项目：可以参加孔子学院或汉办等机构组织的志愿者项目，到海外进行汉语教学。这种方式可以获取教学经验，同时提高自己的跨文化理解能力。2. 申请孔子学院教师：可以在孔子学院任教，作为国家公派教师，待遇较好。3. 申请国家公派教师：可以申请到各所大学担任汉语教师，待遇由所任教的国外大学提供。4. 参加培训课程：可以参加相关的培训课程，提高教学技能和知识。总之，成为对外汉语教师需要具备相关的语言能力、教育背景、跨文化理解和教学经验，同时需要不断学习和提升自己的教学技能和知识。除了以上提到的条件和途径，成为对外汉语教师还需要有以下特质：1. 热情和耐心：对外汉语教师需要具有耐心和热情，能够引导学生克服学习困难，并对汉语学习保持兴趣。2. 沟通能力和教学能力：教师需要具备良好的沟通能力和教学能力，能够与学生建立良好的师生关系，并根据学生的需求和水平进行针对性的教学。3. 创新能力和灵活性：教师需要具备创新能力和灵活性，能够根据学生的实际情况和需求，采用多种教学方法和手段，使教学效果最大化。4. 稳定性和可靠性：教师需要具有稳定性和可靠性，能够保证教学时间和教学质量，并在需要时提供有效的学生支持和辅导。另外，对外汉语教师需要根据学生的实际情况和需求，采用不同的教学策略和手段，例如：1. 个性化教学：根据学生的需求和水平，制定个性化的教学计划，采用不同的教学材料和方法，满足学生的个性化需求。2. 互动式教学：采用互动式的教学方法，通过对话、游戏、角色扮演等多种方式，增强学生的参与度和学习兴趣。3. 语言与文化结合：将语言与文化相结合，通过介绍中国传统文化和历史，增强学生对汉语的理解和兴趣。4. 多媒体教学：使用多媒体教学工具和软件，通过图像、音频和视频等多种方式，增强学生对汉语的理解和记忆。总之，成为对外汉语教师需要具备多方面的能力和素质，同时需要不断学习和提升自己的教学技能和知识，以更好地服务于学生和学习者。

对外汉语教师资格证的报考条件如下：1. 具有中华人民共和国国籍；2. 具有本科及以上学历，语言类、教育类及相关专业学历专业应届毕业生可报考；3. 年龄在18周岁以上；. 具有国家汉语言文化教育相关证书或2年以上相关教学经历者可直接报名参加考试；如无相关证书或教学经历，需先参加教育部汉语水平考试（HSK）中级及以上级别考试，成绩须达到相应的要求；5. 意向报考人员还需符合当地招生部门制定的其他条件。以上是对外汉语教师资格证报考的一般条件，具体的报名要求可根据不同的考试地点和机构而略有不同，建议在报名前仔细查阅当地教育部门发布的有关文件，并按照规定提交相应的材料。

100-200/小时，主要根据级别了，如果在学校做兼职的话，课时费就是30-50/小时了。所以需要看你自己的自身情况了。汉语是中国使用人数最多的语言，也是世界上作为第一语言使用人数最多的语言。汉语历史悠久，使用人数最多，世界上使用汉语的人数至少15亿，占据世界总人口的20%。教师职责1、热爱教育，以校为家，爱护公共财产，维护学校利益。2、对学生坚持正面教育，面向全体，促进学生全面发展，注意培养学生良好的思想品德。3、认真备课，严格遵守上课常规，认真批改作业，无错批、漏批，有条件时尽量面批，严格遵守教学常规，不敷衍塞责。4、不迟到、早退、中途离开课堂，不带手机进课堂。5、不随意发牢骚，说怪话；不传播封建迷信、资产阶级自由化等有害学生身心健康的思想。6、不得体罚学生。

换位思考，我认为很有用，如果我学英语，外教给我上课，我会很关心他有没有任教资质，那外国人学汉语肯定也会有相同的想法和要求，但最重要的肯定是教学能力和教学方法，证书只是你从事这方面的一个敲门砖，我前段时间上网搜了一下对外汉语教师，前景还是很不错的，还去翠华路的交大继续教育学院听了一次课程，真的很不错，我觉得如果想从事这块，参加个培训还是很有必要的，毕竟有一桶水我们才能倒出来一碗水，另外我们也是中华文化的传播者和代言人，有了教学技能和基础知识的储备，证书也是水到渠成的事情，但是一定要考一个正规，国际认可的证书。

你好，是需要考汉语教师资格证的，有什么不懂的可以问我。

想从事国际中文教学成为中文教师，建议考取如下证书：1、国际中文教师证书2、普通话证书3、外语证书

不难考，不过好像得看你什么学历，还要会一点外语。

要想成为一名合格的对外汉语教师，就必须具备丰富的知识。具体要掌握哪些能力呢？第一、掌握丰富的语言学知识第二、掌握足够的教育学与心理学知识第三、掌握一定的文学和文化知识第四、熟练掌握并运用外语第五、课堂组织能力跟观察能力综上所述，知识与能力二者相辅相成，既有联系，又有区别。一个人有知识不代表一定有能力,但学识浅薄必定造成能力的欠缺。

对外汉语行业最重要的是教学经验，证书只是一个加分项，并不是必须项。根据我个人多年从事国际汉语教师相关行业的体验，有以下几点提醒，仅供您参考：首先，对外汉语教师行业目前最大的问题是能不能就业的问题，不是有没有证的问题。近年国内各种五花八门的证书培训机构，造就了数以万计的持证汉语教师。但是证书培训机构可以培训考证，却不能真正解决就业，所谓“考证后，可以推荐到合作的中文教学平台就业”，只是把学员的简历一起打包发送到一些中文教学平台，而平台每月都会收到数以千计的类似简历，这样推荐就业的成功率无异于大海捞针，没有真正保障。还有一些机构，坚持要学员考到证后才推荐就业。实际上目前就算是国家汉办的项目，也只是说以后可能要求持有证书，现在也没有要求必须持证上岗。证书最多算是加分项，不是必须项。那些一再要求，必须持证才能推荐和上岗的机构，通常是无法真正推荐就业的“缓兵之计”。因为从报名到考证再到拿到证书，很可能是一两年以后了，到时候你再去要求他们推荐就业，对方认不认都是个问题，何况机构也没有保证拿到证后多久可以推荐。类似培训机构不负责的骚操作，造成了大量汉语教师有证无岗的局面。其次，证书不是敲门砖，真实的汉语教学能力和丰富的汉语教学经验才是。外国人到汉语教学机构挑选中文老师，一般不会看汉语教师有哪些证书，而是要求教师进行汉语教学试讲，试讲过关即签约学习。所以真正的汉语教学机构招聘中文教师，不是看重应聘者有哪些证书，而是要求试讲，只有拥有真实的汉语教学能力和丰富汉语教学经验的应聘者，才能通过试进而被录用。因此，证书不是汉语教师应聘的敲门砖，真实的汉语教学能力和丰富的教学经验才是。那些说证书是汉教行业敲门砖的，无一不是证书培训机构。再者，以考证为主导的培训方式，缺乏实际教学能力培养，不能真正适应汉语教学的要求。目前对外汉语教培行业，基本上为考证而考证，绝大多数参与培训的汉语教师，整个培训连外国人都没教过，就拿到了所谓的国际汉语教师证书，如同没开过车就拿到驾照的司机，空有理论水平，没有真实的汉语教学实践能力和教学经验，无法胜任真实的汉语教学要求。大量的空头持证教师无法凭借自身教学能力成功应聘到合适的岗位，而真正的汉语教学机构又找不到具备较高教学能力和丰富教学经验的优秀教师。最后，朔博的“先上岗，后考证”服务，让学员在培训过程中，就与外国人面对面进行真人教学实践，培训后先就业参与汉语教学，在具备丰富的汉语教学经验以后，再考证自然水到渠成。朔博国际拥有知名中文学校朔博中文（SUPER MANDARIN）,每月有超过500人次的外籍学员在朔博中文参与汉语学习。朔博的“先上岗，后考证”服务，让学员在培训过程中，就与外国人面对面进行真人教学实践（在线学员可以通过classin软件实现），在培训后就可以直接推荐上岗教中文（不需要等考证后才推荐），积累丰富的汉语教学经验。通常情况下，朔博学员自参加培训之日起，两个月内即可以推荐上岗教中文。而朔博学员在有了中文教学经验的基础上，再在合适的时间，去参加国际汉语教师的考证，就像已经具备多年开车经验的司机再去考驾照，自然水到渠成。而朔博培训的、拥有丰富的汉语教学经验的汉语教师，即使到其他中文教学机构应聘，也是颇受欢迎和好评。

对外汉语教师就是教外国人说汉语的人。 对外汉语简介 对外汉语是以其他语言为母语的国家或民族的人为对象的对外汉语教学，也称为汉语，相应专业为高等院校培养具有较高外语文化修养且能以外语为工作语言的汉语和中国对外汉语教师，为旅游和各类涉外部门培养导游和汉语人才，并把汉语作为第二语言教学的工作。 对外汉语教学是国家和民族的事业，是国家改革开放大局中的一个组成部分。发展对外汉语教学事业，对于向世界推广汉语，传播中华民族的优秀文化，增进中国和世界各国人民的相互了解和友谊，培养更多的对华友好人士，扩大中国与世界各国的经济、文化、语言等各方面的交流与合作，提高汉语在国际上的影响具有重要的战略意义。

对外汉语教师资格证的报考条件是: 1、大学专科以上学历; 2、年龄22岁以上; 3、熟练掌握汉语语言方面的知识、中国文化、汉语语言、词汇、语法; 4、具有良好的心理素质,有应对突发事件的能力，善于交流;5、具备所在国家(地区)从事汉语教学的资格，或具有一定的汉语教学经验和技能;6、具有满足所在国生活和工作需要的语言交际能力和跨文化交际能力。对外汉语教师的岗位职责是: 1、 根据学生要求，制定相应学习计划; 2、辅导学生学习汉语技能; 3、每周进行教学总结,及时调整教学方式，不断总结和改进教学方法。汉语教师资格证的报考要求1、汉语水平必须符合《普通话水平测试等级标准》二类或以上；2、各层次、不同院校的非师专学生在申报时，应当按照教育部的要求，对教育学和心理学进行补充。3、各级各院校的非师专学生在申请成为一名合格的老师时，必须参与由师资培训机构举办的讲课4、具备良好的体质和精神状态，经国家《申请认定教师资格人员体检标准及办法》规定，经省级或省级以上教育行政部门审核通过。5、注册须提供学历证，身份证，照片。6、如果没有老师资格证书，那就不可能拿到正规的工作岗位。7、汉语师资证书是从事教学工作的教师执照，在全国范围内，必须在每年的期末考核中，取得国家一级甲等的教学和教学心理学专业的毕业证书。非师范生和其它社会人士要想成为一名老师，必须进行一套包括社会资格证书的考试。注：语言文字能力1、流利的汉语口语，发音清晰，精通《汉语拼音方案》，能够识别和改正发音中的不正确发音；2、能分析常见的汉字、词汇和语法错误，并能正确地运用正确的改正方式；3、熟悉简体和繁体汉字，熟悉汉字的书写规律，书写正确、工整；4、汉语口头及书写熟练；5、具备一定的英语能力，熟练掌握各种语言，能够进行日常会话，能够通过工具书来阅读相关的书籍。

对外汉语教师需要具备的素质 　　导语：孔子学院最重要的一项工作就是给世界各地的汉语学习者提供规范、权威的现代汉语教材，随着孔子学院在全世界范围内的建立和发展，越来越多的人对汉语教学产生了浓厚的兴趣。下面我分享对外汉语教师需要具备的素质，欢迎参考! 　　我经常碰到很多中国留学生，他们大多不是学中文专业的，但希望有机会接触对外汉语教学，或者将来转向对外汉语教学工作。我来自中国人民大学，曾在英国杜伦大学任对外汉语教师，目前在爱尔兰都柏林大学孔子学院任教。我想结合自身体会，谈谈作为一个对外汉语教师应该具备哪些方面的基本素质。 　　一、普通话水平应该过关 　　所谓“过关”，是指按国家汉语国际推广领导小组办公室(简称“国家汉办”)《汉语作为外语教学能力认定》应该达到二级乙等以上。对外汉语教学所教授的是普通话，而不是方言，也不是带方言味儿的普通话。如果你要教普通话，无疑自身的普通话越标准越好，最好能达到一级乙等。达到了一级乙等或甲等，说明你的普通话在发音、词汇、语法、表达各个方面，基本就没有缺陷了。 　　二、具备相应的汉语知识 　　不是会说普通话的人都能从事对外汉语教学。汉语作为第二语言的教学对象主要是不以汉语为母语的人，受时间、条件、环境、母语、学习动机等的综合影响，他们在学习过程中一定会寻找语言规律，而不是像孩子学母语那样靠耳濡目染。所以汉语教师应该能够解释汉语的语音、词汇、语法的基本规律。例如，外国学生常常说“我昨天不来上课，不知道留的什么作业”。说汉语的人都知道，这句话中的“不”应该换成“没”。有的老师就解释说“过去的事情就用?不?，以后的事情就用?没?”。可是“我昨天不在家”和“我昨天没在家”都可以说，同样是昨天，为什么“不”和“没”又通用了呢?有的人解释不了，就说“这是汉语的习惯”，如果都是汉语的习惯，汉语不就毫无规律了吗?那学生还怎么学习?其实在汉语语法学上这个问题是有解释的。这时候如果有相应的语法知识，知道动词后面的“了”和用于句尾的“了”有什么差别，“过”表示什么动态意义，解释起来就轻松很多、科学很多。再如，学生发不好汉语拼音“r”，有的老师就让他反复跟读，跟了半天还是学不会，老师就没有办法了。这就是缺少语音知识的缘故，其实一个简单的舌位图，再加上老师适当的解释和示范就可以解决。所以一个对外汉语教师，应该主动地去学习和掌握汉语知识。 　　三、掌握必要的中国文化知识和技能 　　语言和文化密不可分。学习汉语，也必然要接触到汉语文化，教师具备比较全面的中国文化知识非常必要。比如，有的人连中国朝代顺序都记不下来，就很容易犯错误。如果你能掌握某些文化技能，开展汉语教学就会如虎添翼。由于我多年来一直喜欢中国传统文化，所以在英国杜伦大学和爱尔兰都柏林大学开展了很多活动，比如教太极拳、教书法、写春联、唱京剧、做中国菜、包饺子等，这些活动不仅深受学生喜欢，还在社会上产生了一定影响。我印象最深的一次，是在英国杜伦(Durham)的Town Hall写书法作品，队伍排成了长龙，我整整写了6个多小时，直到所带的纸和墨全部用光。我教的太极拳班开课后，很多人开车一两个小时来学习。通过这些文化活动，我广交了朋友，又通过他们，扩大了中国传统文化的影响。 　　四、具备良好的沟通能力和必要的外语能力 　　汉语教师要有亲和力，要有与人沟通的能力和技巧，否则很难想象你的汉语课堂会生动有趣。北京语言大学校长崔希亮教授举过一个例子，一个汉语老师在课堂上解释“跳”，就板着面孔照着词典的解释念：“双脚离地，身体用力向上”，学生怎么也听不懂。崔教授开玩笑地说，这哪儿是“跳”啊，这是“上吊”。这位汉语老师就没想到做个动作，示范一下，学生立刻就会明白。另外，必要的外语能力是需要的，至少应该能用当地语言进行基本沟通，或者借助英语进行基本沟通。海外留学生熟悉当地语言和文化，这是从事汉语教学的有利条件。 　　五、相关要求也不可少 　　爱岗敬业、教学方法、人格魅力等也是一个优秀的汉语教师必不可少的。 　　目前海外对外汉语教师的需求量很大，国家汉办除了每年派遣汉语教师、汉语志愿者外，也正在制定相关政策，在当地招募汉语志愿者。希望有志于从事对外汉语教学的人士提早准备，早日成为一名合格的对外语教师。(爱尔兰都柏林大学孔子学院 李禄兴 寄自爱尔兰 这是一名合格的对外汉语教师最基本的能力。只明白“汉语怎么说?”、“汉字怎么写?”是远远不够的，还必须明白“汉语为什么这么说?”、“汉字为什么这么写? 　　单就现在而言，作为对外汉语专业的学生，你的普通话水平多高?你认识多少汉字?你写不写错别字?你的粉笔字、钢笔字、毛笔字的水平怎样? 　　很多同学提出本专业“只重汉语，而忽略对外教学”，这种看法有失偏颇。其实对外汉语专业最重要的就是“汉语能力”，并不是所有会说汉语的人都能够进行对外汉语教学，并不是所有会说汉语的人都真正了解汉语。将我们的母语直觉提升到理性认识的层面是对外汉语专业的一个基本宗旨 　　一、外语能力 　　就目前而言，国际对外汉语教学通用的是“汉语为主，外语为辅”的基本教学语言模式。外语在对外汉语教学过程中的价值自然不言而喻。但切记不能本末倒置，毕竟汉语才是对外汉语教学的本体。需要说明的是，外语学习要少而精，学生应抓住在外国语大学学习的优势，选上一门外语，学精、学深，全面提升自己的外语口语表达和书面表达能力。 　　二、跨文化交际能力 　　作为对外汉语教师，大家要面对的是来自不同社会、不同文化、不同国度、不同民族的人群，这就势必会直接面临“文化真痛”的问题。要学会克服“汉民族中心主义”、“中国文化优越论”的干扰，学会尊重对方的价值观念、信仰体系以及“地方性知识”，这些同时关系到对外汉语教学的最对终效果 　　对外汉语教师的`综合素质 　　一.综述 　　基本素质的面很广，首先应该从学科定位。“对外”有一个立场的问题，站在中国和汉语的立场上，这个名称实际上是有争议的，实际上应该叫做“汉语作为第二语言的教学”，诠释为“对母语非汉语的人进行的教学”。对于对外汉语教师的素质，可以归纳为以下： 　　1.应该有品德品格结构，宏观上有一种态度：高度的责任感和使命感，关心爱护学生;较好的外事工作的干部修养。 　　2.知识结构和能力结构，较强的语言教学能力和较高的语言教学水平。包括：扎实的语言本体知识;较强的语言学知识和解决 实际问题的能力;一定的教育学、心理学基础，帮助了解我们的对象;相当的汉语教学能力水平;较高的外语水平，作为一种背景;中国文化和知识修养。 　　二.品德品格结构 　　1.高度的责任心和使命感，这种定位始于1999年，是“国家和民族的事业”。在留学生的眼中，每一个教师都代表中国国家和民族的形象，就是一个“中国人”。把这个体现在行为上，有了这种使命感，就会对这个岗位非常热爱，关系要摆正，形成一种习惯，宗旨是“使对象 　　满意”，原则是“事业为重，利益随后”，有些东西越是追求越是得不到，经济利益可以考虑，但是绝对不能作为唯一和第一。 　　2.学科的独立性和严肃性。国家有专门的汉办，有教学处、师资处和考试处。 　　3.对外汉语教师的处世纪律，切记“外事无小事”。 　　三.具体的礼仪、仪表 　　1.着装要整洁、得体，与文化程度成正比，符合身份，可以根据角色和场合变换衣服，要庄重、切忌轻浮随便，在社交场合，如果女性不化妆，也会被视为失礼。 　　2.举止要稳重端庄。举止是从外表上可以察觉的活动，要举止优雅，敬人有度，不仅表现自己的修养，还要稳重。那些国际社会公认为没有教养的举止要杜绝，也说明自己会处事，不离不即，不愠不火，要彬彬有礼、落落大方，给人赏心悦目的感觉，要大方不要怯场，要正视学生的眼睛，这是对人的尊重。 　　四.语言沟通问题 　　要有一个基本的礼仪规范，说话要负责任，有“说什么和怎么说”的问题。 　　1.交谈内容。可以关注《外事活动七不谈》，应该回避：不能泄漏国家机密和行业机密;不宜对国家、政府横加非议;不宜对交谈对象的内部事物干涉;不宜对自己的领导、同行、同事、同胞说三道四;不宜涉及格调不高的话题，否则会被认为缺乏教养、心理不健康;不宜谈论交谈对象的缺点和不足，会令人败兴，产生反感;不要涉及有关交谈对象个人隐私的话题姓名和称呼问题。要记住学生的名字(符合常规、尽量用对方的尊称、入乡随俗)，具体说来，要：记住对方;不要差错;不要滥用;使用差异。所谓滥用，包括戏言，用作商业用语，所谓差异，即各国姓名的排列顺序不同。 　　五.简介一下各国的礼俗 　　1日本。 　　勤劳、守信、认真、快节奏、礼貌，妇女对男子特别尊重，在接人待物方面十分重视礼貌规范，经常说客气话，但是忌讳“吃饭了没有”，见面鞠躬，一般不握手，不给他人敬烟，以酒待客时要主人倒酒，左手付托。初次见面时递名片，由身份低的人或者主人先递，并顺着对方的方向(替他人着想)，一般以右手递以左手接，禁忌9和4、荷花图案、三人合影、先生一词。 　　2.韩国。 　　1992年中韩两国正式建交，之后来华的留学生猛增。韩国人勤劳勇敢，能歌善舞，热情好客，信仰佛教和天主教，十分讲究礼节，与长辈握手以左手托杯，喝酒时转身，男女见面女性先鞠躬，也少握手。 　　3.美国。 　　以欧洲传统习惯为主，乐观开朗大方，不拘小节，讲究实际，随意。30%基督教、20%天主教，重视圣诞节、感恩节，乐于交际，不拘于正统礼节，习惯晚睡晚起。不经常送名片，吸烟前要询问，不太讲究衣着，比较随意(正式场合除外)，处处体现“女士优先”，忌讳13 　　和星期五，蝙蝠图案，忌讳和穿睡衣的人见面，不提倡接受厚礼。 　　4.欧洲。 　　习惯分为东南西北中，英国重视礼貌、理解和自我修养、绅士风度，重视理解程序，习惯老牌称呼，见面握手，请客时不可以早到，可以迟到，感情内涵，不问对方隐私，最注重服饰打扮，下班后不谈公事，闲谈最好谈天气，忌讳13和3、把手放入裤袋、翘二郎腿，讨厌大象、孔雀、百合。法国人不轻易下结论，约会准时，喜欢艺术的礼品，忌讳黄色花朵、黑桃、仙鹤、墨绿色、忌讳送香水给一般关系的女人;德国人干净，纪律性强，准时。 　　5.俄罗斯。 　　开朗豪放，和生人见面先问好后握手，尊重女性，称呼时要连名带姓。 ;

对外汉语教师：我们的任务是让世界了解中国 有人认为， 对外汉语教师 就是教外国人学中文，教他们一些中国语言和文化常识，并告诉他们更多关于中国文化的知识。事实上的确是这样，但又不完全是这样，作为传播中华文化的使者，我们更代表的是中国形象。 之前，有一个外国人第一次来中国时，他告诉我们的老师，在他来中国之前，他认为中国人每天都骑着马去上班，穿着古装电视剧里的男式长袍和女式褶裥裙或旗袍。结果，他来到中国，发现中国人现在的生活方式和他们的基本相同。许多外国人仍然记热衷于了解中国的传统文化，来学习汉语的外国人也热衷于剪纸、书法和太极等活动。 对外汉语教师 是让世界了解中国的窗口。我们必须纠正外国人对中国人固有的印象。例如，剪纸、太极拳、书法和茶艺，这些的确是我们优秀的传统文化，但我们现代的中国生活并没有被传统所包围。我们还生活在一个手机支付、高铁飞机等的时代，充斥着先进技术。 对外汉语教师 是外国人了解中国的媒介。通过这种媒介，外国人可以体验到隐藏在中国社会深处的集体人文关怀。中华文明的智慧已经发展了5000年，中国文化包容了从海洋到河流的一切，可以理解当代中国人的特点。教师是一个独特的职业。从古代到现在，传道受业解惑不是一件简单的事情。把汉语作为外语来教就更难了，每个外国学生都有自己的文化元素，国际汉语教师也需要更多地关注跨文化交流的内容。 我们希望外国人能了解真正的中国和我们的文化。当一名汉语老师能够让你的外国学生在教学过程中逐渐热爱汉语，那么热爱中国文化的你，你就可以真正无愧于 对外汉语教师 的称号。伴随着汉语热在全球的升温，会有越来越多的汉语教师走上国外的汉语讲台。究竟什么样的人才适合做对外汉语教师？在国外做一名汉语教师需要具备什么样的条件？ 下面我们一起来看一看，你适合吗？ 一、普通话过关 所谓“过关”，是指普通话标准。对外汉语教学所教授的是普通话，而不是方言，也不是带方言味儿的普通话。如果你要教普通话，无疑自身的普通话越标准越好。如果达到了二级乙等或甲等，说明你的普通话在发音、词汇、语法、表达各个方面，基本就没有缺陷了。 二、具备相应的汉语知识 不是会说普通话的人都能从事对外汉语教学。汉语作为第二语言的教学对象主要是不以汉语为母语的人，受时间、条件、环境、母语、学习动机等的综合影响，他们在学习过程中一定会寻找语言规律，而不是像孩子学母语那样靠耳濡目染。 所以汉语教师应该能够解释汉语的语音、词汇、语法的基本规律。 例如，外国学生常常说“我昨天不来上课，不知道留的什么作业”。说汉语的人都知道，这句话中的“不”应该换成“没”。有的老师就解释说“过去的事情就用‘不"，以后的事情就用‘没"”。 可是“我昨天不在家”和“我昨天没在家”都可以说，同样是昨天，为什么“不”和“没”又通用了呢？有的人解释不了，就说“这是汉语的习惯”，如果都是汉语的习惯，汉语不就毫无规律了吗？那学生还怎么学习？其实在汉语语法学上这个问题是有解释的。这时候如果有相应的语法知识，知道动词后面的“了”和用于句尾的“了”有什么差别，“过”表示什么动态意义，解释起来就轻松很多、科学很多。 再如，学生发不好汉语拼音“r”，有的老师就让他反复跟读，跟了半天还是学不会，老师就没有办法了。这就是缺少语音知识的缘故，其实一个简单的舌位图，再加上老师适当的解释和示范就可以解决。所以一个对外汉语教师，应该主动地去学习和掌握汉语知识。什么？没有系统的学习过？没关系，我们有专业的汉语老师对您进行针对性培训，学会为止！ 三、掌握必要的中国文化知识和技能 语言和文化密不可分。学习汉语，也必然要接触到汉语文化，教师具备比较全面的中国文化知识非常必要。比如，有的人连中国朝代顺序都记不下来，就很容易犯错误。如果你能掌握某些文化技能，开展汉语教学就会如虎添翼。比如教太极拳、教书法、写春联、唱京剧、做中国菜、包饺子等，这些活动不仅深受学生喜欢，还在社会上产生了一定影响。什么？没有学习中华才艺的途径？加入我们呀！ 四、良好的沟通能力和外语能力 汉语教师要有亲和力，要有与人沟通的能力和技巧，否则很难想象你的汉语课堂会生动有趣。一个汉语老师在课堂上解释“跳”，就板着面孔照着词典的解释念：“双脚离地，身体用力向上”，学生怎么也听不懂。崔教授开玩笑地说，这哪儿是“跳”啊，这是“上吊”。这位汉语老师就没想到做个动作，示范一下，学生立刻就会明白。另外，必要的外语口语能力是需要的，至少应该能用当地语言进行基本沟通，或者借助英语进行基本沟通。海外留学生熟悉当地语言和文化，这是从事汉语教学的有利条件。 五、相关要求也不可少 爱岗敬业、教学方法、人格魅力等也是一个优秀的汉语教师必不可少的。 目前海外对外汉语教师的需求量很大，希望有志于从事对外汉语教学的人士提早准备，早日成为一名合格的对外汉语教师！欢迎私信

其他信息：据教育部一项最新统计资料显示，汉语教学在世界各地呈现出蓬勃发展的趋势，世界各国中学习汉语的总人数已超过2000万 人。汉语教学正越来越多地走进国外的大、中、小学课堂。目前，美国、新西兰、日本、泰国、韩国、加拿大、澳大利亚等国已将汉语成绩列入大学升学科目。 由于学习汉语的人数日益增多，许多国家都面临着汉语教师严重不足的局面。所以，学习对外汉语在大学 专业中有着很好的就业前景。在不少国家，中文教师已成为收入颇高、受人羡慕的职业之一。 本科毕业：本科毕业无法进入大学从事外国留学生的教育。自己上网上查询招聘信息，找到需要中文老师的公司或个人，进行应聘;或进入双语学校进行汉语教育;或出国寻找就业机会。 硕士毕业：从事以上本科毕业能从事的工作;要求不要的大学可以允许进入对外汉语教育学院当老师(毕业学校比较优秀)，进行留学生教育工作;或经验丰富有诸多科研成果和教学经验者，可申请国家公派，出国教学(条件非常好)。 博士毕业：从事以上本科毕业能从事的工作;可进入从事对外汉语教育学院的老师(毕业学校比较优秀者机会丰厚)，进行留学生教育工作;或经验丰富有诸多科研成果和教学经验者，可申请国家公派，出国教学(条件非常好)。

对外汉语教师就业前景不错。随着我国综合实力的提高，中国国际影响力的提高和“汉语热”的兴起，汉语逐渐成为世界上最为重要的语言之一。加之国家对汉语国际推广事业的大力推动，汉语逐渐升温；特别是2005年首届世界汉语大会之后，传统的对外汉语教学开始向汉语国际推广转变，汉语学习的主课堂逐渐从国内转向了国外，全球出现了轰轰烈烈的“汉语热”。从所学课程来看，汉语国际教育专业的就业方向主要是在外国学校、国内教育培训机构做对外汉语教师、对外汉语志愿者；在学校或者教育培训机构做语文老师；在网站、报社和杂志社做新媒体运营和编辑的工作。或者投身外贸领域，从事基础性工作如跟单员、业务助理等。汉语国际教育专业就业前景。这几年是非常不错的，随着中国的强大，相信老外学汉语的人会越来越多的。工资待遇也不错，涉外工作也可以从事。汉语国际教育专业主要学习课程：汉语国际教育主要研究汉语及语言学、国际文学、中国文化、跨文化交际等方面的基本理论和知识，培养汉语作为第二语言的教学技能、文化传播技能以及跨文化交际能力，在海内外进行汉语教学和语言文化传播等，多服务于海外教育机构、外贸机构、新闻出版单位等。主要课程：《基础英语》、《英语写作》、《英汉翻译》、《现代汉语》、《古代汉语》、《西方文化与礼仪》、《国外汉学研究》、《中国文学》、《外国文学》、《对外汉语教学概论》。部分高校按以下专业方向培养：汉英双语、商务汉语。

报考条件：(一)思想品德条件：遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德。并经申请人员单位或户籍所在地乡(镇)或街道办事处思想品德鉴定合格;，由所在学校进行思想品德鉴定。(二)学历条件：申请教师资格与应当具备的学历条件：1、幼儿园教师：幼儿师范学校毕业及其以上学历。2、小学教师资格：中等师范学校毕业及其以上学历。3、初中教师资格：高等师范专科学校或其他大学专科毕业及其以上学历。4、高中、中等职业学校教师资格：高等师范本科学校或其他大学本科毕业及其以上学历。5、中等职业学校教师实习指导教师资：中等职业学校毕业及其以上学历，并具有相当助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级。6、高等学校教师资格：研究生或者大学本科毕业学历。7、成人教育教师资格：高等、中等学校毕业及其以上学历。在校生(大二、大三、)凭学生证或相关证明均可报名参加考试。(三)教育教学能力：1、具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力。非师范教育类专业毕业的人员需参加教育学、心理学补修、测试和教育教学能力测评，成绩合格。2、普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准，并取得相应等次《普通话水平测试等级证书》。3、具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，适应教育教学工作的需要，经教师资格认定机构组织在县级以上医院体检合格。

外汉教师的前景非常广阔，且需求量大。工作渠道主要包括以下几种：1. 国内外大学、高中、小学及语言培训机构招聘外教；2. 国际交流、文化交流机构、企业招聘外教；3. 在线教育平台；4. 自由职业、私人辅导等。此外，外汉教师还可以在翻译、口译、出版社等行业从事相关工作。与此同时，外汉教师不仅需要掌握良好的汉语和外语能力，还需要具备较强的跨文化交流能力和教学能力。

对外汉语老师真实收入如下：从业时薪达50－80美金对外汉语专业注重汉英双语教学，培养具有以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言教学高级人才。对外汉语专业毕业就业方向有哪些一是在新闻媒体、出版单位、文化管理等部门从事新闻采编、翻译、文学创作等工作。二是出国留学做对外汉语教师：对广大的出国留学和移民人员来说，对外汉语教师这一职业既延伸了专业能力、又拓宽了就业领域，无疑是在国外勤工助学、全职工作的的最佳选择。目前在美国、英国、澳大利亚、新西兰、加拿大等国家，对外汉语教师的需求可谓供不应求。——对外汉语教师已经成为出国工作、留学、移民无上光荣令人羡慕的高收入职业，并且已经成为华人在海外生存的首选第一白金职业。三是从事其他涉外行业的工作。四是可以到各个大学或从事对外汉语教育培训的机构中从事对外汉语教学工作。现在全球范围内与汉语热相对应的却是国际汉语教师荒。目前国外学习汉语的人数已经超过3000万人。日本、韩国、泰国、菲律宾等周边国家对汉语教师的需求非常迫切;欧洲、北美、澳大利亚、新西兰等西方发达国家也有越来越多的人希望学习汉语。这些对汉语学习的强劲需求，对于对外汉语专业人才来说，是难得的发展机遇。

对外汉语教师 对外汉语教师是指到国外从事汉语教学的高级人才，他们是光荣的汉语传播者。 对外汉语教师岗位职责 对外汉语教师的工作主要是训练、培养外国人正确使用汉语进行社会交际。 对外汉语教师岗位要求 1、具备良好的师德，注重自身文化大使形象； 2、具备良好的学习能力、沟通能力和应变能力； 3、具备良好的组织能力和实施教学能力； 4、具备多元文化意识，了解中外文化的异同，掌握跨文化交际的基本规则； 5、掌握汉语和至少一门外语的基本知识和技能，以及第二语言习得理论和学习策略，对外汉语教学的理论、教学法，具备一定的组织、实施教学的能力. 6、对外汉语、语言学、应用语言学、汉语言文学和外国语言文学等相关专业本科毕业以上学历； 7、拥有相关的`职业资格证书，如：国际注册汉语教师资格证（IPA）、对外汉语教师资格证（PAT）。 对外汉语教师发展方向 对外汉语教师可以以自由职业者的身份在国内外的教学机构任教，也可以加入某教学机构成为专职教师。有对外汉语专业博士学位者可以在大学的对外汉语教学中心任教，条件成熟者还可以在国内外创办自己的汉语学校。 ;

首先你说的证书得是汉办的证书，她需要本科及以上的学历才可以，有需要再考取就可以了。华裔孩子学中文，不妨看看朔博中文，有孩子需要学习中文的不妨比较一下：朔博中文的四个优势：1、 自选教师：多达三次的免费试讲，孩子可以自己选择喜欢的中文教师。2、 高性价比：一对一课程，每节课（30分钟）仅需人民币50-55元，只相当于同类机构的一半。3、 持证教学：朔博的每位教师都经过系统严谨的培训和考核过程，全部持有国际汉语教师证书。4、 经典课程：11年中文教学积累，3000余名持证汉语教师，经典课程体系。首先，对海外华裔儿童而言，要想中文学习进步快，核心的一点是找到孩子自己喜欢的中文老师。孩子喜欢老师，学习有兴趣，积极性高，自然成绩进步快。但大多数中文学校只有一次试听课，孩子听课后无法对比，只能一锤定音。但朔博中文可以提供三位不同老师的免费试讲，每位老师的试讲内容不同，但都是根据孩子的情况量身定做，这样孩子试听下来，可以有所比较，真正选到自己喜欢的老师和教学风格。其次，朔博中文本身即是联合国训研所GPST国际汉语教师的培训机构，已运营十余年，旗下毕业的持证教师超过3000名，具有规模优势。因此朔博中文的学费标准，具有超高的性价比。通常海外一对一儿童中文教学的学费标准不会低于人民币70元每课时（以30分钟计），甚至高一些的能达到90-120每课时。但朔博中文一对一的学费标准，最优惠的只需要45元，即使是朔博最高的课时费标准55元每课时，也仅相当于市场上同类机构价格的三分之二甚至一半，性价比优势非常明显。而且朔博允许最低20课时的少量定制，先尝后买，家长更有选择和比较余地。再者，朔博中文作为联合国训研所GPST国际汉语教师的培训和认证机构，每一位教师都经过系统严谨的培训和考核过程，并且全部具有丰富的中文面授教学的经验，只有在面授教学中表现优秀的学员才会选拔为在线汉语教师，因此，朔博中文的在线汉语教师都是优中选优，有效保证了课程教学质量。最后，朔博中文是世界著名教育集团——英国培生PEARSON集团的全球质量保障中心（中心编码92480），作为中文教学专家，其少儿中文课程教学体系非常完备经典。朔博的海外儿童中文课程体系，以国内小学部编版（人大版）教材、北大出版的新双双、汉办YCT等经典课程为体，以中华文化和传统教育为翼，根据儿童个性化情况，辅以轻松学中文、汉语乐园等经典教材，寓教于乐、循序渐进，系统规范、完备严谨，教学效果非常突出，受到海外华裔家庭的广泛赞誉。

Ⅰ 对外汉语教师需要具备什么条件 【汉之音推荐答案】 从事对外汉语教师是一门专业性的职业， 首先，需要具备普通汉语教师的基本良好素质。 其次，你要有一定的第二外语基础，也就是我们通常所说的媒介语。 再次，广阔的视野和文化知识，使你在跟不同国家的人沟通时能够发表自己的感言。 然后，你需要有清晰地职业规划，这个是保障你能否坚持对外汉语行业的基本素质。 最后，充分培训自己的教学技能，教案制作和设计能力，上课的条理性，幽默性和哲理性。 在教学技术的认定上对外汉语教师可以获得PAT对外汉语教师资格证，目前唯一的国内官方证书，作为你的敲门砖。 综上所述，这些是保证你顺利进入对外汉语行业的前提和稳定的基本素质。 Ⅱ 在上海做对外汉语教师需要具备哪些条件 据人力资源和社会保障部预测：国际对外汉语教师已成为中国教育培训行业最紧缺人才，缺口高达30、40万，工作1-3年后平均年薪可超10万，优秀的国际对外汉语教师年薪甚至可达20万。并有更多国外就业机会！专业的对外汉语教师是需要相关的教学能力和教学资质的 这个是必备的条件,我们这边就有 而且我们提供的是国家汉办国际汉语教师资格证考试，中国人力资源和社会保障部CETTIC国家职业对外汉语教师资格证书以及国际认证协会国际注册汉语教师资格证书三证唯一联考机构，两证承诺一站式就业，助您后顾 无忧！ Ⅲ 当一名对外汉语教师应该具备哪些素质是必须的 对外汉语教学事业是国家和民族的事业，跨入21世纪以来，随着我国经济的繁荣，汉语作为与世界沟通的桥梁越来越受到世界各国的重视，全球对汉语师资的需求猛增，要求也不断提高。随着我国对外汉语的发展，世界范围内出现了大量的孔子学院，越来越多的人开始关注起对外汉语教学，很多中文系、外语系的学生都对成为对外汉语教师产生了浓厚的兴趣。本文主要谈谈作为一个对外汉语教师应该具备哪些方面的基本素质。一、必须具有对外汉语教师资格证 为了应对新形势下对外汉语教学师资队伍建设面临的新挑战，中华人民共和国教育部于2004年8月23日颁布了《汉语作为外语教学能力认定办法》，该办法设立了初、中、高三个等级的《汉语作为外语教学能力证书》，申请该证书的中国和外国公民，经认定后，将被中华人民共和国教育部汉语作为外语教学能力认定工作委员会授予相应等级的证书，作为其具备该等级汉语作为外语教学能力及专业知识的凭证。《汉语作为外语教学能力认定办法》面向社会、面向世界实施，具备该办法申请条件者可以申请汉语作为外语教学的能力认定。因此，要想成为对外汉语教师必须要通过对外汉语教师资格考试。二、必须具备普通话证书 汉语水平必须过关，所谓“过关”，是指按国家汉语国际推广领导小组办公室（简称“国家汉办”）《汉语作为外语教学能力认定》应该达到一级乙等以上。对外汉族是语言教学，教师普通话必须要标准，不能有方言，如果教师的发音不标准，那么学生学到的也将是南腔北调，因此，合格的对外汉教师普通话必须要具备相对较高的水平。三、具备相应的汉语知识 有很多人误认为，只要会说普通话就能从事对外汉语教学工作，这是一种错误的理解，会说普通话，不代表着会教汉语，对外汉语教师应该对汉语的语法、语音、拼音、语句的规律非常了解，这样才能更好地进行教学。例如：中国队大胜美国队，中国队大败美国队，这两句话是同一个意思，是中国队胜利了，而留学生就会非常困惑，为什么胜、败都是中国队赢，一对反义词表达的意思竟然相同，这就需要教师有着很好的词汇、语法的能力来对学生进行解读。所以一个对外汉语教师而言，主动地去学习和掌握汉语基础知识是非常必要的。 汉语教师要有良好的沟通能力，教师要有亲和力，这样才能让学生感受到教师的人格魅力。留学生与中国学生不同，教师不能用太过严厉的手段进行教学，在外国学生的眼里，教师与学生应该是平等的，教师是为学生服务的，这是西方人与东方人在教育观上的不同体现，因此，对外汉语教师在教学当中一定要注意，不能排出一副高高在上的样子，这样会引起学生的反感，同时，教师也要具备一定的外语能力，在教学中与学生进行交流，这也是对外汉语教师教学需要的。 汉语教师要有良好的道德情操，为人师表是任何教师在教学中时刻要记在心里的，教师要有好的人品、学品，这样学生才能对教师尊敬，从而对教师所讲的知识认真学习，试想一个满口脏话，不注重自己衣着，做事拖沓的教师，谁会喜欢？因此，对外汉语教师一定要在教学有表现出高尚的道德情操，不夸张自己国家的文化，也不盲目崇拜西方文明，从一个相对客观的角度开展教学。 对外汉语教学，看起来非常容易，其实，要想成为一名优秀合格的对外汉语教师，上好对外汉语课程是非常困难的，要求教师必须要具备一定水平的能力才能胜任。因此，对外汉语教师应该当不断培养自己的教学能力，提高自己的综合素质，这样才能适应对外汉语专业发展对教师的需要。 Ⅳ 对外汉语教师需要满足什么条件 最好是有一张IPA高级证书会比较好一点，不管以后你要去国外还是国内的企业，对你自己是有好处的~文凭最好是本科以上的，不过你有实际授课经验或者你讲的非常好，我想学历在经验面前还是次要的~ Ⅳ 合格的对外汉语教师具备什么条件 掌握一门外语： 对外汉语教学时，同外国人进行沟通与交流，在这一过程中，尤其是在初级阶段，当学生的汉语知识还极度缺乏的时候，为了使教学工作顺利进行下去，就不可避免地要使用到外语。会外语的教师可以通过汉外语言的对比帮助学生理解和掌握汉语，这对提高教学质量是很有益的。 了解中国文化： 要想成为一名合格的对外汉语教师，必须具备一定的文学知识和文学修养，掌握中国古代、现代、当代文学的发展脉络。对于那些有代表性的作家作品必须了解。对世界上其他国家著名的作家作品要有所了解，尤其是对那些主要对象国的文学概况要有所了解，这样在教学过程中更容易拉近与学生之间的距离。 汉语教学能力： 教学能力是教师区别于他人员的本质所在。教学能力是教师的个人素质，如：观察能力，课堂组织能力，想象和创新能力，掌握现代教育技术能力，等等。 不是会说普通话的人都能从事对外汉语教学。汉语作为第二语言的教学对象主要是不以汉语为母语的人，受时间、条件、环境、母语、学习动机等的综合影响，他们在学习过程中一定会寻找语言规律，而不是像孩子学母语那样靠耳濡目染。所以汉语教师应该能够解释汉语的语音、词汇、语法的基本规律。 例如，外国学生常常说“我昨天不来上课，不知道留的什么作业”。 说汉语的人都知道，这句话中的“不”应该换成“没”。有的老师就解释说“过去的事情就用‘不"，以后的事情就用‘没"”。 可是“我昨天不在家”和“我昨天没在家”都可以说，同样是昨天，为什么“不”和“没”又通用了呢？ 有的人解释不了，就说“这是汉语的习惯”，如果都是汉语的习惯，汉语不就毫无规律了吗？那学生还怎么学习？其实在汉语语法学上这个问题是有解释的。这时候如果有相应的语法知识，知道动词后面的“了”和用于句尾的“了”有什么差别，“过”表示什么动态意义，解释起来就轻松很多、科学很多。再如，学生发不好汉语拼音“r”，有的老师就让他反复跟读，跟了半天还是学不会，老师就没有办法了。这就是缺少语音知识的缘故，其实一个简单的舌位图，再加上老师适当的解释和示范就可以解决。所以一个对外汉语教师，应该主动地去学习和掌握汉语知识。 Ⅵ 请问成为一名对外汉语教师需要具备哪些条件 对外汉语老师要求是，有非常好的涉外开朗性格，外语口语良好，有相关对外汉语教学资质。详细可以去儒森汉语了解一下 Ⅶ 对外汉语教师需要具备哪些能力 1、对外汉语教师专业知识要过关. 汉语专业知识涵盖较广，在对外汉语教师资格证的考核中，汉语语言方面的知识、中国文化、汉语语言、词汇、语法等知识的掌握，都将在考试中得到体现。因此学生在大学的课程学习或者对外汉语教师的培训过程中，要努力学习掌握新的知识。 2、对外汉语教师要有一定的外语水平。语是通过对外汉语教师资格考试的门槛，良好的外语交际能力，能够帮助对外汉语教师更好地教学和在国外的生活。出色的外语交际能力不仅是对外汉语教学的有效工具之一，而且有利于对外汉语人才的对外化发展。 3、对外汉语教师跨文化交际的掌握。 对外汉语教师要面对不同文化背景和国情的外国学生，他们对于中国的文化也不了解，所以在对外汉语教学的同时不可避免地要涉及中国悠久的历史、文化和风土人情，所以对外汉语教师要尽可能多地了解中国文化知识并用于教学活动，帮助学生更好地理解和掌握汉语知识。 4、对外汉语教师综合素质的表现。 成为优秀的对外汉语教师，必须要具有良好的心理素质，有应对突发事件的能力，善于交流、不断总结和改进教学方法，有自我学习和研究的能力。 Ⅷ 报考对外汉语教师应具备什么条件作为一名合格的对外汉语教师应考去哪些证件啊 做对外汉语教师，当然要有对外汉语教师的相关资质证书，目前最权威的就属IPA国际注册对外汉语教师资格证了，可以考虑一下...其他条件就是，本科以上学历，所学媒介语能够熟练的和外国人对话

成为一名对外汉语教师需要一定的教育背景、语言能力和教学经验。以下是一些步骤和建议，帮助您成为一名合格的对外汉语教师：获得合适的学历： 大多数对外汉语教师需要获得相关的教育背景，通常是教育学、汉语言文学或相关领域的学士或硕士学位。精通汉语： 作为对外汉语教师，您需要具备高水平的汉语语言能力，包括口语、听力、阅读和写作。您应该能够用标准流利的汉语进行交流。获得教育培训： 参加专门的对外汉语教师培训课程或培训项目，学习教学方法、课程设计、教材编写等相关技能。获取教学经验： 在教育机构、语言学校或大学等地获取教学经验。从助教或辅导员开始，逐渐积累教学经验，提升教学技能。获得教师资格证书： 在一些地区，获得教师资格证书是成为合格对外汉语教师的必要条件。您可能需要通过考试或培训来获得证书。掌握多种教学方法： 了解和掌握多种对外汉语教学方法，根据学生的需求和水平选择适当的教学策略。了解跨文化交际： 对外汉语教师需要了解不同文化背景的学生，以便更好地进行跨文化交际和教学。不断学习更新： 汉语语言和教学方法都在不断发展，作为对外汉语教师，您需要持续学习，保持对新教学方法和资源的关注。准备教材： 开发或选择适合不同级别和需求的教材和教学资源，以支持您的教学工作。寻找就业机会： 在教育机构、语言学校、大学等地寻找对外汉语教师的职位，投递简历并参加面试。成为一名对外汉语教师需要综合考虑多种因素，包括教育背景、语言能力、教学经验和认证。如果您有兴趣，建议您根据您所在地区的情况，了解相关要求并制定相应的职业发展计划。

成为对外汉语教师需要具备以下几个步骤：1. 学习汉语：首先要深入学习汉语，包括汉语语法、词汇和汉字等方面的基础知识。可以选择参加汉语学习班、汉语培训机构或大学的汉语专业等进行系统学习。2. 取得相关学历：如果你希望在正规学校或大学任教，通常需要取得教育学、中文或语言学相关专业的本科或硕士学位。这样可以增加你在教育界的信誉和竞争力。3. 参加专业培训：参加专门的对外汉语教师培训，获得教育教学理论和教学实践的知识和技能。这些培训课程通常由专业机构或大学提供。4. 增加教学经验：可以在学校、机构或社区等地方寻找教学机会，积累实际的教学经验。可以自愿担任志愿者教师或申请参加相关的教学项目，以便获得更多的机会与学生互动和实践教学技巧。5. 取得教师资格证书：根据所在国家或地区的教育法规，可能需要获得对外汉语教师资格证书或相关的教师准入资格证书。这些证书通常需要参加考试并达到一定的标准。6. 继续学习和提升：成为对外汉语教师后，要继续学习和提升自己的教育教学技能。可以参加教师培训课程、研讨会和学术会议等，与其他教育者交流经验和分享教学资源。总的来说，成为对外汉语教师需要坚实的汉语基础、相关的教育背景和教学经验，并持续提升自己的教学能力和知识水平。

要成为对外汉语教师，需要具备以下几个条件：1. 语言能力：普通话应达到标准水平，最好持有普通话证书。同时，掌握一门外语，如英语或其他小语种，能够用外语辅助教学和与学生交流。2. 教育背景：具备相关学历，如对外汉语、汉语国际教育或相关专业。此外，如果持有《国际汉语教师证书》，会更具竞争力。3. 跨文化理解：具有跨文化理解能力，能更好地理解外国学生的学习难点，进行针对性教学。4. 教学经验：有相关的教学经验，可以在志愿者教学、实习、培训等方式中获取。成为对外汉语教师的途径有多种：1. 参加志愿者项目：可以参加孔子学院或汉办等机构组织的志愿者项目，到海外进行汉语教学。这种方式可以获取教学经验，同时提高自己的跨文化理解能力。2. 申请孔子学院教师：可以在孔子学院任教，作为国家公派教师，待遇较好。3. 申请国家公派教师：可以申请到各所大学担任汉语教师，待遇由所任教的国外大学提供。4. 参加培训课程：可以参加相关的培训课程，提高教学技能和知识。总之，成为对外汉语教师需要具备相关的语言能力、教育背景、跨文化理解和教学经验，同时需要不断学习和提升自己的教学技能和知识。除了以上提到的条件和途径，成为对外汉语教师还需要有以下特质：1. 热情和耐心：对外汉语教师需要具有耐心和热情，能够引导学生克服学习困难，并对汉语学习保持兴趣。2. 沟通能力和教学能力：教师需要具备良好的沟通能力和教学能力，能够与学生建立良好的师生关系，并根据学生的需求和水平进行针对性的教学。3. 创新能力和灵活性：教师需要具备创新能力和灵活性，能够根据学生的实际情况和需求，采用多种教学方法和手段，使教学效果最大化。4. 稳定性和可靠性：教师需要具有稳定性和可靠性，能够保证教学时间和教学质量，并在需要时提供有效的学生支持和辅导。另外，对外汉语教师需要根据学生的实际情况和需求，采用不同的教学策略和手段，例如：1. 个性化教学：根据学生的需求和水平，制定个性化的教学计划，采用不同的教学材料和方法，满足学生的个性化需求。2. 互动式教学：采用互动式的教学方法，通过对话、游戏、角色扮演等多种方式，增强学生的参与度和学习兴趣。3. 语言与文化结合：将语言与文化相结合，通过介绍中国传统文化和历史，增强学生对汉语的理解和兴趣。4. 多媒体教学：使用多媒体教学工具和软件，通过图像、音频和视频等多种方式，增强学生对汉语的理解和记忆。总之，成为对外汉语教师需要具备多方面的能力和素质，同时需要不断学习和提升自己的教学技能和知识，以更好地服务于学生和学习者。

好考，但现在没有这个证，是国际中文传播教师证书，或者国际中文教师证书

1、如果想业余学习的话建议考取《国际汉语教师证书》，目前可以考的是ICA《国际汉语教师职业资格证书》和汉办《国际汉语教师证书》2、也可以选择考取汉语国际教育硕士

对外汉语专业属于中国语言文学类。对外汉语专业注重汉英双语教学，培养具有以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学（或另一种外语或少数民族语言，以下有关用语作相应调整）及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。

就像我们学英语一样，外国人把汉语当做第二语言，通俗点对外汉语就是教外国人学习汉语。

有很多的同学是非常的想知道，对外汉语专业就业前景怎么样，好不好就业呢，小编整理了相关信息，希望会对大家有所帮助!1对外汉语专业就业前景如何就目前来说，对外汉语专业的就业前景是非常不错的，因为随着经济全球化的进一步深入，我们国家与国际的接轨也越来越全面，这就意味着会有越来越多的外企进入到我们国家，而对于这些外企以及外国人来说，要想在国内生活下去，就要学习相关的汉语，所以从这一点上来说，对外汉语专业的就业前景是非常不错的。就从我们国家目前在国际上的地位来看待对外汉语专业真实就业前景这个问题，那么也是非常不错的，因为随着我们国家在国际上的地位越来越重要，汉语在国际上的地位也是越来越高的，很多外国人会想要学习汉语，这就意味着对外汉语教学行业对于专业人才的需求是很大的，所以对于想要学习对外汉语专业的同学们来说，这是一个非常不错的就业领域。2对外汉语专业好不好就业据教育部一项最新统计资料显示，汉语教学在世界各地呈现出蓬勃发展的趋势，世界各国中学习汉语的总人数已超过2000万 人。汉语教学正越来越多地走进国外的大、中、小学课堂。目前，美国、新西兰、日本、泰国、韩国、加拿大、澳大利亚等国已将汉语成绩列入大学升学科目。由于学习汉语的人数日益增多，许多国家都面临着汉语教师严重不足的局面。所以，学习对外汉语在大学 专业中有着很好的就业前景。在不少国家，中文教师已成为收入颇高、受人羡慕的职业之一。本科毕业：本科毕业无法进入大学从事外国留学生的教育。自己上网上查询招聘信息，找到需要中文老师的公司或个人，进行应聘;或进入双语学校进行汉语教育;或出国寻找就业机会。3对外汉语专业就业方向一 是在新闻媒体、出版单位、文化管理等部门从事新闻采编、翻译、文学创作等工作。二 是出国留学做对外汉语教师：对广大的出国留学和移民人员来说，对外汉语教师这一职业既延伸了专业能力、又拓宽了就业领域，无疑是在国外勤工助学、全职工作的的最佳选择。目前在美国、英国、澳大利亚、新西兰、加拿大等国家，对外汉语教师的需求可谓供不应求。——对外汉语教师已经成为出国工作、留学、移民无上光荣令人羡慕的高收入职业，并且已经成为华人在海外生存的首选第一白金职业。三 是从事其他涉外行业的工作。四 是可以到各个大学或从事对外汉语教育培训的机构中从事对外汉语教学工作。现在全球范围内与汉语热相对应的却是国际汉语教师荒。目前国外学习汉语的人数已经超过3000万人。日本、韩国、泰国、菲律宾等周边国家对汉语教师的需求非常迫切;欧洲、北美、澳大利亚、新西兰等西方发达国家也有越来越多的人希望学习汉语。这些对汉语学习的强劲需求，对于对外汉语专业人才来说，是难得的发展机遇。

对外汉语专业毕业生的就业前景非常广泛：一 是可以到各个大学或从事对外汉语教育培训的机构中从事对外汉语教学工作。现在全球范围内与汉语热相对应的却是国际汉语教师荒。目前国外学习汉语的人数已经超过3000万人。日本、韩国、泰国、菲律宾等周边国家对汉语教师的需求非常迫切；欧洲、北美、澳大利亚、新西兰等西方发达国家也有越来越多的人希望学习汉语。这些对汉语学习的强劲需求，对于对外汉语专业人才来说，是难得的发展机遇。二 是从事对外交流事业。以北语的毕业生为例，近几年不少毕业生进入到了外交部、商务部、文化部从事国际交流与合作。三 是进入外资企业从事文秘及其他工作。四 是在新闻媒体、出版单位、文化管理等部门从事新闻采编、翻译、文学创作等工作。五 是出国留学做对外汉语教师： 对广大的出国留学和移民人员来说，对外汉语教师这一职业既延伸了专业能力、又拓宽了就业领域，无疑是在国外勤工助学、全职工作的的最佳选择。目前在美国、英国、澳大利亚、新西兰、加拿大等国家，对外汉语教师的需求可谓供不应求。——对外汉语教师已经成为出国工作、留学、移民无上光荣令人羡慕的高收入职业，并且已经成为华人在海外生存的首选第一白金职业。六 是从事其他涉外行业的工作。

对外汉语学校排名：北京语言大学、南京大学、北京大学、北京师范大学、北京外国语大学。1、北京语言大学北京语言大学，中华人民共和国教育部直属高等学校，入选国家建设高水平大学公派研究生项目。北京语言大学是中国唯一一所以对来华留学生进行汉语、中华文化教育为主要任务的国际型大学，素有“小联合国”之称；学校对中国学生进行外语、中文、信息科学、经济、艺术等专业教育，同时承担着培养汉语师资、出国留学预备人员出国前的外语培训工作等任务。2、南京大学南京大学是中华人民共和国教育部直属的综合性全国重点大学，位列世界一流大学建设高校（A类）、211工程、985工程。南京大学其学脉可追溯自公元258年的南京太学，近代校史肇始于1902年创建的三江师范学堂，此后历经两江师范学堂、南京高等师范学校、国立东南大学、国立第四中山大学、国立中央大学、国立南京大学等历史时期，于1950年更名为南京大学。3、北京大学由中华人民共和国教育部直属，中央直管副部级建制，位列“211工程”、“985工程”、“世界一流大学和一流学科”北京大学创立于1898年维新变法之际，初名京师大学堂，是中国近现代第一所国立综合性大学，创办之初也是国家最高教育行政机关。1912年改为国立北京大学。4、北京师范大学中华人民共和国教育部直属、中央直管副部级建制的全国重点大学，位列“双一流”、“985工程”、“211工程”，国家“七五”、“八五”首批重点建设十所大学之一。学校的前身是1902年创立的京师大学堂师范馆；1908年改称京师优级师范学堂，独立设校。1912年改名为北京高等师范学校。1923年学校更名为北京师范大学，成为中国历史上第一所师范大学。5、北京外国语大学由中华人民共和国教育部直属，位列国家首批“211工程”，入选“985工程优势学科创新平台”、2011计划。北京外国语大学前身是1941年成立于延安的中国人民抗日军事政治大学三分校俄文大队，后发展为延安外国语学校，建校始隶属于中国共产党领导。新中国成立后，学校归外交部领导。1954年，更名为北京外国语学院；1959年，与北京俄语学院合并组建新的北京外国语学院。

对外汉语会注重中文和英语方面的提高，因为要教老外学中文，可能多多少少会教些关于教育学之类的东西，小语种就纯粹教某种语言，也不是纯粹，这些知识大致方向，不同院系课程设置不同，所以具体课程就不同。我拿我们学校来说吧，小语种就是教那门语言的听说读写这类的，我们学校的对外汉语只是作为英语专业的一个方向，大一的时候学的仍然是英语（专业必修课），但是大二专选课就有普通话，还有什么关于中文的一些课程。大致区别就这样，具体还是看学校的课程设置

中文专业可以考虑媒体方面、企业方面、编辑或者是写作方面的工作，当然也可以根据个人的兴趣爱好来。中文专业其实是一个比较常见的专业，它的就业面比较宽泛，主要有四个方面，一是媒体方面，二是企业方面，三是编辑或者是写作方面，四是走个人的兴趣。而对于机关来说，中文专业的学生参加公务员考试以及教学考试都可占有很大的优势，而从兴趣特长来说，如果你是中文专业毕业的学生，你可以从事一些编辑或者是语言培训方面的创业，也可以凸显出你的专业特长。

成为对外汉语教师有以下几种途径：参加汉语教学培训课程，学习汉语语音、词汇、语法与汉字基本知识以及汉语听、说、读、写技能。了解和掌握中国文化和中国国情方面的基本知识，并将相关知识应用于教学实践，以激发学习者对中国文化的兴趣。跨文化交际能力，需要了解中外文化的主要异同，理解汉学与跨文化交际的主要概念，以及文化、跨文化交际对语言教与学的影响。掌握汉语教学法，理解和掌握外语教学的一般原则和基本概念，并熟悉汉语作为外语教学的方法和技巧。具备相关从业资格证书，如IPA PAT、ICA、TCSL、ICLTA、ITA等。总之，成为对外汉语教师需要综合掌握语言知识与技能、中国文化、中外文化比较、汉语教学法和相关从业资格证书等方面的知识和技能。

证书的用处不大，只是一个加分项，并不是必须项，建议有需要再考取。根据我个人多年从事国际汉语教师相关行业的体验，有以下几点提醒，仅供您参考：首先，对外汉语教师行业目前最大的问题是能不能就业的问题，不是有没有证的问题。近年国内各种五花八门的证书培训机构，造就了数以万计的持证汉语教师。但是证书培训机构可以培训考证，却不能真正解决就业，所谓“考证后，可以推荐到合作的中文教学平台就业”，只是把学员的简历一起打包发送到一些中文教学平台，而平台每月都会收到数以千计的类似简历，这样推荐就业的成功率无异于大海捞针，没有真正保障。还有一些机构，坚持要学员考到证后才推荐就业。实际上目前就算是国家汉办的项目，也只是说以后可能要求持有证书，现在也没有要求必须持证上岗。证书最多算是加分项，不是必须项。那些一再要求，必须持证才能推荐和上岗的机构，通常是无法真正推荐就业的“缓兵之计”。因为从报名到考证再到拿到证书，很可能是一两年以后了，到时候你再去要求他们推荐就业，对方认不认都是个问题，何况机构也没有保证拿到证后多久可以推荐。类似培训机构不负责的骚操作，造成了大量汉语教师有证无岗的局面。其次，证书不是敲门砖，真实的汉语教学能力和丰富的汉语教学经验才是。外国人到汉语教学机构挑选中文老师，一般不会看汉语教师有哪些证书，而是要求教师进行汉语教学试讲，试讲过关即签约学习。所以真正的汉语教学机构招聘中文教师，不是看重应聘者有哪些证书，而是要求试讲，只有拥有真实的汉语教学能力和丰富汉语教学经验的应聘者，才能通过试进而被录用。因此，证书不是汉语教师应聘的敲门砖，真实的汉语教学能力和丰富的教学经验才是。那些说证书是汉教行业敲门砖的，无一不是证书培训机构。再者，以考证为主导的培训方式，缺乏实际教学能力培养，不能真正适应汉语教学的要求。目前对外汉语教培行业，基本上为考证而考证，绝大多数参与培训的汉语教师，整个培训连外国人都没教过，就拿到了所谓的国际汉语教师证书，如同没开过车就拿到驾照的司机，空有理论水平，没有真实的汉语教学实践能力和教学经验，无法胜任真实的汉语教学要求。大量的空头持证教师无法凭借自身教学能力成功应聘到合适的岗位，而真正的汉语教学机构又找不到具备较高教学能力和丰富教学经验的优秀教师。最后，朔博的“先上岗，后考证”服务，让学员在培训过程中，就与外国人面对面进行真人教学实践，培训后先就业参与汉语教学，在具备丰富的汉语教学经验以后，再考证自然水到渠成。朔博国际拥有知名中文学校朔博中文（SUPER MANDARIN）,每月有超过500人次的外籍学员在朔博中文参与汉语学习。朔博的“先上岗，后考证”服务，让学员在培训过程中，就与外国人面对面进行真人教学实践（在线学员可以通过classin软件实现），在培训后就可以直接推荐上岗教中文（不需要等考证后才推荐），积累丰富的汉语教学经验。通常情况下，朔博学员自参加培训之日起，两个月内即可以推荐上岗教中文。而朔博学员在有了中文教学经验的基础上，再在合适的时间，去参加国际汉语教师的考证，就像已经具备多年开车经验的司机再去考驾照，自然水到渠成。而朔博培训的、拥有丰富的汉语教学经验的汉语教师，即使到其他中文教学机构应聘，也是颇受欢迎和好评。

汉语国际教育和对外汉语的相同之处就是两者之后从事的职业方向是一致的，很多大学生也因为这样会把两者当做同一个专业但是这两个绝不是同一个专业。汉语国际教育专业是一个专业硕士专业。对外汉语专业是一个本科专业。汉语国际教育硕士是指面向海外母语非汉语者的汉语教学。对外汉语专业注重汉英双语教学，培养具有以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学（或另一种外语或少数民族语言，以下有关用语作相应调整）及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面的了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才”。

　　对外汉语专业介绍： 　　对外汉语专业是一个应用型学科，同时又是一个交叉型学科，旨在培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面的了解的高层次对外汉语专门人才，以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版等岗位上从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。因此该专业在课程设置上不同于一般大学中的汉语言文字学专业。一方面，其突出了该专业的课程特色。主要开设课程有“对外汉语课堂教学方法”、“对外汉语教学系列专题”、“现代汉语”、“语言学概论”、“古代汉语”、“文字学”、“语音学”等。另一方面，充分重视英语课程的地位。对外汉语专业经常要使用外语教学，因此对学生的外语水平要求很高，尤其是英语。对外汉语专业是近年来国内高校文科的热门专业之一，全国开设对外汉语专业的高校已经由2000年的16所激增到目前的80余所。对外汉语是一个独立的专业，兼顾了东西方语言的特色与美丽，其在课程设置上不同于一般大学中的语言文学专业。该专业培养的学生，除可在国内外学校从事对外汉语教学与研究工作之外，还可在新闻媒介、国家机关、文化管理和企事业单位从事相关工作。 　　对外汉语专业方向： 　　汉语言文学、外国语言文学、对外汉语专业。 　　对外汉语专业课程： 　　基础英语、英语写作、英汉翻译、现代、古代汉语、中国文学、外国文学、中国文化通论、西方文化与礼仪、国外汉学研究;语言学概论、对外汉语教学概论;教育学等。 　　对外汉语专业怎么样?(学长学姐评价) 　　首都师范大学：对外汉语主要指对外国人进行的汉语教学活动。语言本身浓缩了一个民族的文化，具有丰富的内涵，在向外国人传授汉语的同时，宣传了中华文化，也能让外国人全 面、正确地了解中国。虽然古代就有外国人学习汉语，可是直到上世纪80年代后，对外汉语才作为一门独立专业得到承认。 　　北京语言大学：据教育部一项最新统计资料显示，汉语教学在世界各地呈现出蓬勃发展的趋势，世界各国中学习汉语的总人数已超过2000万 人。汉语教学正越来越多地走进国外的大、中、小学课堂。目前，美国、新西兰、日本、泰国、韩国、加拿大、澳大利亚等国已将汉语成绩列入大学升学科目。

对外汉语教育属于语言及应用语言学这个二级学科，属文学这个一级学科。从学科门类划分不属于教育学。教育学包括 教育学原理， 课程与教学论， 教育史， 比较教育学，学前教育学， 高等教育学，成人教育学， 职业技术教育学， 特殊教育学， 教育技术学。现今有很多公司都在做对外教育的项目，比如：儒森教育、ChineseANY、VIIVBOOK等。

对外汉语教师证报考条件是：大学专科（含）以上学历，在校大学生大二（含）以上，并参加相关培训者。（本科以上、外语达到相应免试条件制、普通话二级甲等以上者，可直接报名参加考试。）对外汉语教师证书是从事对外汉语教学能力的一个认定，也是对外汉语教学能力的一个证明。按照国家汉语国际推广办公室颁布的国际汉语教师专标准，合格的对外汉语教师应具备属一定的汉语与外语知识技能，掌握中外文化异同，具备教学和组织实施能力，需参加全国统一考试认证，取得对外汉语教师证书。

对外汉语专业为国家控制布点的专业

中文专业可以考虑媒体方面、企业方面、编辑或者是写作方面的工作，当然也可以根据个人的兴趣爱好来。中文专业其实是一个比较常见的专业，它的就业面比较宽泛，主要有四个方面，一是媒体方面，二是企业方面，三是编辑或者是写作方面，四是走个人的兴趣。而对于机关来说，中文专业的学生参加公务员考试以及教学考试都可占有很大的优势，而从兴趣特长来说，如果你是中文专业毕业的学生，你可以从事一些编辑或者是语言培训方面的创业，也可以凸显出你的专业特长。

对外汉语考试科目1. 基础综合：包含现代汉语(50分)、中国文化(50分)、对外汉语教学理论(50分，其中教案设计有20分)。2. 课堂教学能力水平测试(统称为面试，含有普通话考核)。3. 外语(60分即可，如有相关外语证书，可以免考这个科目)。除“课堂教学能力水平测试”考试时间为10分钟外，其他科目考试时间为150分钟。对外汉语的入学要求1. 大专及以上学历，专业不限;在校生也允许报名。2. 外语能力证书：英语四级以上、雅思5.0分、公共英语三级等(有效期内);其他外语如：韩语、日语等小语种也可以。对外汉语等级分布同一试题，根据考试成绩的高低来确认等级。每门课程的满分是150分。年级分为初级(90-104分)、中级(105-127分)和高级(128或以上分)。等级就低不就高，成绩在3年内有效，每人最多可报考3次，3次未通过考试的，不再接受该考生的报考认证。对外汉语的发展前景对外汉语教学是一项国家事业，是我国改革开放的重要组成部分。随着一带一路和中国地位不断提升，学习中文的人逐年增加。考个证未来前景广阔，国内可在线教学，国外可到国际学校教学，或者出国留学时兼职，也可以去授教培训，而且薪资待遇高。