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现在的中学生都没买参考书?有电脑能上网,居然参考书都没买一本?买本参考书，上面都有，很详细。

怎么去贫困地区当老师？ 国家官方支教途径： (1)如果是应届毕业生，可以参加团中央教育部等四部委联合发起的"大学生志愿服务西部计划"，这个计划是从03年开始的。 (2)如果是应届毕业生，还可以参加由本省组织的志愿者支教活动，其实就是各个省仿照团中央的西部计划而在本省开展的支教活动。黑龙江和吉林好像都有，一般这样的信息在本省团省委的网页上都有，可以去看下。 (3)如果是应届毕业生还可以参加本校组织的研究生支教团活动，一般是支教回来后就读研，这个自己得向所在的系院咨询。 (4)如果是在职的，可以参加团中央的"扶贫接力计划"，一般是服务半年至两年，想要了解这方面更多的信息，可以向团中央咨询。 (5)如果有一定的条件，自己可以找个在西部的贫困学校来实现支教。 通常参加有组织的计划是要报名审核的。例如西部计划，个人通过体检和培训后即可上岗。另外，西部计划的项目办设在每个高校的团委。 非国家官方支教途径“ 由个人发起的自组织，也称为草根组织。 一、由需要老师的学校或知道某学校需要老师的人，自行在网上发帖，招募支教老师，提供一定补贴。 二、常年组织招募、培训、派遣到定向支持村小的社会团体。提供意外伤害保险、每月补贴、教学支持。如好友营支教、大凉山起航公益助学。 三、依托大学社团发起的短期或假期项目，时间几天到一个月不等，重在体验生活。 支教是指一项支援落后地区乡镇中小学校的教育和教学管理工作。中华支教与助学信息中心致力于号召人们通过参加NGO组织的支教等公益活动，来改善中国贫困地区教育现状。为中国而教 隶属于联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心，以培养促进教育公平的领导者为使命，输送、支持优秀大学毕业生到农村学校任教两年，提供持续而系统的培训，培养和集结关心教育的优秀人才，在提升农村孩子教育质量的同时，也为青年志愿者的梦想和成长助力。全国大学生志愿服务西部计划是由共青团中央、教育部、财政部、人事部共同组织实施，从2003年开始，按照公开招募、自愿报名、组织选拔、集中派遣的方式，每年招募一定数量的普通高等学校应届毕业生，到西部贫困县的乡镇从事为期 1-2 年的教育、卫生、农技、扶贫以及青年中心建设和管理等方面的志愿服务工作。志愿者服务期满后，鼓励其扎根基层，或者自主择业和流动就业。好友营支教是民间支教组织，从2006年招募年满18周岁以上志愿者，倡导人人都可支教。 我想去贫困地区当老师 我支持你! 最近我就看到山西娑婆小学有一名海归硕士在那里支教已经10个月了,今年八月分她就要离开了,她就在那里留下了自己一生最美好的回忆! 我学历不够,如果够个,我也会选择的! 你应该是有吃苦的准备了吧!据说这个深圳去的女硕士到了那个学校也黑了也瘦了,饭也吃的很糟糕,总之很辛苦啊! 我顶支持你!加油!为了自己信念! 医生可以去贫困地区当老师吗? 可以向您工作所在地申请对口支教或到贫困地区所在地应聘支教 我初中毕业,可以去贫困地区当老师吗 不可以的，现在义务教育，初中毕业去当老师已经不行了······10年前还可以 去贫困地区当教师 当然可以了，别人可是求之不得，可是那些地方环境恶劣，生活异常艰苦，不是你所想象的那么简单，熬一熬也未必能坚持下去，可以登陆中国青年志愿者相关网站去做援助的进一步了解！祝你早日成功！ 怎么去国家贫困地区做教师 哇。这位你好，你想去一线城市教书，那就难.....如果你想去贫困地区教书，简单的要命，直接去找那里的校长，看见你来如看到上帝一样。 贫困地区教师 有贵州省三都都县可能要，但要考试的 藏区贫困地区缺少老师的地方 应该很多地方都是缺少老师的 因为很多地方人口稀少，气候高寒，教育水平又不发达 但这几年很多志愿者都会去支教 怎么去贫困山区当老师 你可以自己去找一下当地学校 看接不接受你去当老师 接受的话 可以打报告申请教育局 并可以附上学校同意接受书 到西部最好是内蒙地区给贫困地区的孩子当老师找谁？ 直接联系那边的教育局呀！直接电话更加快速！还有就是通过义工的渠道！在就是红十字会！

记得今年湖南卷的高考作文题吗？那是个很好的例子，你可以搜搜关于台湾著名教授曾仕强的相关资料，他说的 一些话，很多关于语境的。

生 活

县法制办市是县政府下设的一个机构，是县政府的法制管理和宣传机构，主要任务就是解决行政部门在执法的过程中遇到的有关法律问题。

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民　族汉负责学校外事和净月校区工作。主管国际合作与交流处、国际学术交流服务中心、净月校区办公室、净月校区教学与学科建设办公室、净月校区学生与保卫工作办公室；联系政法学院、经济学院、商学院、传媒科学学院、留学生教育学院、中国赴日本国留学生预备学校。生于吉林磐石的一山村小镇，童年喜爱大自然，少年奋发读书，进入青年离开那片眷恋的土地进入城市，从此乘上学海之舟，探求英语的奥秘。英语世界的文化与文明使我开阔了眼界，净化了灵魂，但我没有忘记我是一个中国人。中西文化的融合塑造了我的性格，启迪了我的理性：成功在于奋头，人生的价值在于对社会贡献的大小。 　　79年考入东北师大，86年研究生毕业获英语语言文学硕士学位，同年留校执教至今。90年破格晋升副教授，94年破格晋升教授，96年任外国语学院院长，2000年兼任外语学院、留日预备校教授委员会主任，2001年评选为博士生导师；2001年兼任对外经贸学院院长；现任东北师范大学副校长、教授、博士生导师。 　　对事业的执着是我的天性，人文关怀是我的品格，课堂教学是我最大的乐趣，专业研究是我不懈的追求。工作准则是务实、求新、取效；追求目标是平等和谐。 简历1977年毕业于吉林市师范学校。1979年考入东北师范大学外语系。1983年毕业于东北师范大学获学士学位。1986年于东北师范大学获硕士学位同年毕业留校任教。1990年晋升为副教授。1991年任东北师范大学外语系副系主任。1992年美国依阿华大学语言学系访问学者。1994年晋升为教授。1996年任外国语学院院长。1999年于北京外国语大学获博士学位。2002年英国诺丁汉大学英语学院访问学者。2005年美国加州伯克利大学富布赖特访问学者。2007年1月任东北师范大学副校长。社会学术兼职教育部外语专业教学指导委员会委员 　　中国语用学会副会长 　　全国高校功能语言学研究会常务理事 　　东北区英语专业教学协作委员会理事长 　　当代“外国语言学与应用语言学文库”专家委员会委员 　　全国高等院校英语专业本科生教材编委会委员（外教社） 　　国家基础教育外语教育研究中心副主任 　　吉林省翻译者协会理事会副秘书长 　　国际语用学会会员 　　吉林省外语学会名誉会长 2007年 作者1：语言符号任意性和象似性：相互排斥还是相互依存？《外语与外语教学》2007年第2期2007年 作者1：对舶来教学法说“不”：我国当今外语教学现状考察与反思，《中国外语》2007年第3期2006年　作者2：经典含义理论中的标准含义，《外语学刊》2006年第5期2005年　作者1：英语存在句“确定性限制”的语用解释，《外语学刊》2005年第1期2004年　作者2：语篇连贯：言语行为理论视角， 《外语教学与研究》2004年第6期作者1：英语存在句信息传递再探索，《外国语》2004年第2期2003年　作者2：《含义、意向、规约与原则在格赖斯理论中解释的失败》评介，《外语教学与研究》2003年第3期作者1：任意符号系统和自然符号系统：索绪尔和韩礼德语言哲学思想探索，《东北师大学报》2003年第2期作者1：追思索绪尔的语言理论，刊载于《语言学：中国与世界同步》，外语教学与研究出版社，2003年1月2001年　作者1：Towards the Nature of Conversation (关于会话的性质)，刊载于《语法和语篇》，澳门大学出版社，2001年7月作者1：《表述和意义：言语行为研究》导读，外语教学与研究出版社，2001年10月作者1：《普通语言学教程》导读，外语教学与研究出版社，2001年10月作者2： 大学英语教师的科研现状与问题分析，《外语教学》2001年第6期2000年　作者1： 高校外语专业在新世纪面临的危机与对策，《外语界》2000年第3期1999年　作者1：索绪尔研究在中国，《外语与外语教学》1999年第3期作者1：语用与认知，《外语研究》1999年第2期1998年　作者2：认知语言学的类典型论，《外语教学与研究》1998年第2期作者1：融知识性和实用性于一体，《外语与外语教学》1998年第10期1997年　作者1：索绪尔两个教程的比较与诠释，《外语教学与研究》1997年第3期作者1：“请求”言语行为的对比研究，《现代外语》1997年第3期作者2：也谈语言符号的任意性问题，刊载于《语言研究群言集》，中山大学出版社，1997年10月1996年　作者1：语言研究与语言研究方法，《东北师大学报》1996年第3期1995年　作者1：会话隐涵理论的新发展，《外语教学与研究》1995年第1期1994年　作者1：言语行为与行为动词，《外语与外语教学》1994年第5期作者1：有定意义和无定意义，《外语学刊》1994年第4期1993年　作者1：论语用等同，《现代外语》1993年第2期1992年　作者2：语言符号的线性特征问题，《外语教学与研究》1992年第1期1991年　作者1：外语教学与学习整体模式建构，《外语教学》1991年第2期作者2：语用学理论与精读课的侧重点，《外语与外语教学》1991年第1期1990年　作者1：语用学的确立、形成与发展，《外语学刊》1990年第4期1989年　作者1：语言能力观与交际能力观对我国高校外语专业教学的启示，《外语教学》1989年第4期1988年　作者1：交际动态与信息中心，《现代外语》1988年第3期1987年　作者1：论决定英语词序系统的基本原则，《现代外语》1987年第1期学术著作或教材目录2004年　作者1：《语言符号任意性研究：索绪尔语言哲学探索》（专著），上海外语教育出版社，2004年6月；2003年　作者2：《语篇·功能·认知》(编著)，吉林人民出版社，2003年6月2001年　作者1：索绪尔第三度(1910-1911)讲授《普通语言学教程》(译著)，湖南教育出版社，2001年10月2000年　作者1：剑桥商务英语《BEC阅读指南》(主编)，南方出版社，2000年9月2000年　作者1：《面向21世纪的外语教学与研究》(主编)，吉林人民出版社，2000年12月1998年　作者1：《语用·认知·交际》(编著)，东北师大出版社，1998年7月作者1：《英语路路通：写作通》(4册)(主编译)，辽宁教育出版社，1998年12月1995年　作者2：《语言理论与应用研究》(专著)，东北师大出版社，1995年10月 （含教学、科研、个人奖）2005年 吉林省省管专家2004年 吉林省有突出贡献专业技术人才2004年 索绪尔第三度讲授《普通语言学教程》（译著）长春市社会科学联合会优秀成果奖2001年 《认知语言学中的类典型论》(合)第五次吉林省社会科学优秀成果论文二等奖1998年 《语言理论与应用研究》(合)，第四次吉林省社会科学优秀成果著作二等奖1998年 《会话隐涵理论的新发展》，第四次吉林省社会科学优秀成果论文二等奖1998年 国务院政府津贴1996年 中国图书奖1995年 宝钢教育奖1995年 《论语用等同》，第三次吉林省社会科学优秀成果论文二等奖 。

不同地方不一样，但不是内设机构，一般为工作部门。省里有的是直属部门。

通假字：1 “孰”通“熟”：仔细.例如：徐公来,孰视之.2 “有”通“又”.例如：邹忌修八尺有余.词类活用：1 朝（服）衣冠：名词做动词 ,穿戴的意思 2 吾妻之（美）我者,（私）我也：“美”形容词的意动用法,认为我美；“私”形容词做动词,偏私 偏爱.3 群臣吏民,能（面）刺寡人之过者：名词做状语,当面.4 （闻）寡人之耳者 ：动词的使动用法,使寡人之耳闻.(一)词类活用：1、朝服衣冠 (朝,名词作状语) 2、吾妻之美我者,私我也 (美,形容词意动用法) 3、能面刺寡人之过者 (名词作状语) 4、闻寡人之耳者 (闻,动词使动用法) (二)古今异义 1、今齐地方千里 (土地方圆) 2、宫妇左右莫不私王.(国君旁边的近臣) 3、邹忌讽齐王纳谏.(委婉劝说) 4、能谤讥于市朝 (公开指出) (三)句式 1、忌不自信 (宾语前置) 2、我孰与城北徐公美 (介词结构后置句)3、此所谓战胜于朝廷 (判断句,兼介词结构后置) 4、王之蔽甚矣 (被动句)

青少年拓展训练是青少年的一种户外体验式学习。 体验式学习强调同学们去"感受"学习，而不是单在课堂上听讲。在体验式学习中，学生是过程的主宰，学生对知识技能接收消化渗透效果远远高于课堂听讲。拓展训练利用自然的环境和精心设计的一些模拟真实学习情景的项目，使学生无论在个人的学习能力上还是在生活能力上，都可通过对要素的训练而得到提升。 青少年时期正是身心发展的重要时期，同时也面临着对待自我和对待外界环境的各种矛盾和困扰，可以说正处在人生的过渡时期。自我认识的深入、自信心的树立和加强人际交往能力的提高、集体意识的培养，这些素质的形成和发展，对于青少年将来的事业的发展和生活的幸福，意义重大。而这些基本素质的培养和提高正是我们进行素质拓展训练的主旨。目标 ：1. 训练遵守纪律、尊重别人、热爱生命 2. 发挥团队精神、创意思维、解决困难 3. 培养群体互助、同理信任、彼此鼓励 4. 建立信心果敢、自我觉察、承担责任训练内容：内容 1. 团队建立 2拓展常识 3. 领导技巧 4. 沟通方法 5. 学习同理心 6. 分享与检讨奖罚制度 各个训练计划常设杰出表现奖、最佳伙伴奖、最佳进步奖、服务精神奖等，由培训师评分，于完成训练后颁奖，以资鼓励。训练期间，凡违规或触犯守则者，初则口头警告，再犯或事态严重者除实时施以简单但警戒性高之纪律处分，并同时加以阐释，以收教化作用，训辅并重。开发之团队精神，得以培养并发挥，以收最佳效果

《邹忌讽齐王纳谏》故事：战国时期齐国谋士邹忌身长54寸左右，形象样貌光艳美丽。某天，邹忌照镜子后分别问过他的妻子、妾侍和客人，他与齐国最美的男子徐公相比谁更美，他们都回答邹忌比徐公美，但等到徐公来了，他发现自己其实不如徐公美。傍晚，他躺在床上回想起这件事，认为妻子赞他美是对他的偏爱；妾赞美他美是害怕；客人赞美他美是有事要求于他。这件事之后，邹忌上朝拜见齐威王，将整件事和自己的想法告诉了王，同时劝诫王要善于接受他人进谏而不是只听身边人的“好言”。于是齐威王下命令大小的官吏、大臣和百姓们，都能够当面批评他的过错，上书直言规劝他，能够在众人集聚的公共场所指责议论他的过失。命令刚下达，许多大臣、百姓都来进献谏言，燕、赵、韩、魏等国听说了这件事，都到齐国朝拜齐威王。这就是身居朝廷，不必用兵就战胜了敌国。《邹忌讽齐王纳谏》选自国别体的历史著作《战国策》，讲述邹忌以妻子、妾侍、客人赞美他比徐公美的事情劝诫齐威王要善于听从他人谏言、批评，这样才能国盛民强。齐王：即齐威王，威王讽谏：用暗示、比喻的方法委婉地规劝。纳谏：接受规劝。纳，接受，接纳。部分原文：（邹忌）于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”

喀纳斯景区的门票优惠政策有哪些？哪些游客可以免门票游玩景区？接下来就为小伙伴们详细介绍一下吧！想去游玩的小伙伴们可以提前了解一下门票优惠哦！详见下文。1、优惠政策1.门免车半：65周岁(含65)以上老人;6周岁(含)以下或1.3米(含)以下儿童;消防救援人员(含在职、退休、残疾、消防救援院校学员);现役军人;1-3级残疾人;残疾军人;残疾人民警察。2.门免车全：在职人民警察。3.门半车全：60-65周岁老人、1.3米以上儿童及18周岁(含18)以下未成年人，18周岁以上全日制本科以下学历学生(凭学生证或准考证购买)：4级残疾人;烈士遗属、现役军人家属、因公牺牲军人遗属、病故军人遗属。 具体您可拨打景区电话咨询!旅游咨询：0906-6524464门票咨询：0906-6327808价格咨询：12358景区旅游投诉：0906-632600424小时客服电话：4000-666-203 2、门票价格1.喀纳斯景区门票价格为160元/人(区间车一进70元、二进110元);2.白哈巴景区门票价格为30元/人(区间车45元);3.禾木景区门票价格为50元/人(区间车52元);4.观鱼台区间车价格为20元/人;5.机场大巴往返价格为70元/人，单程价格35元/人;6.旺季时间为每年5月1日至10月15日，淡季时间为每年10月16日至次年4月30日。拓展消息：喀纳斯景区“一进”、“二进”门票有哪些区别?“一进”：48小时内进出景区一次，乘坐区间车往返1次。“二进”：进出景区两次，乘坐区间车往返2次。(当天不可进出景区2次) 3、美食推荐到喀纳斯可以尝尝以“狗鱼”“五道黑”“九道黑”为主料的布尔津烤鱼，新鲜冷水鱼以盐、孜然、辣面、食用油为配料烤制而成，绝对是搭配喀纳斯美景的标配美食。4、住宿推荐喀纳斯：花涧坊、阅湖酒店禾木：禾木山庄、小斌之家、二十二民宿、西融、百年老屋(新疆禾木民宿推荐(附地址))白哈巴：三百所民宿5、游玩路线第一天：乌鲁木齐-古尔班通古特沙漠-三号矿坑-可可托海镇，住：可可托海镇第二天：可可托海公园-五彩滩-布尔津，住：布尔津县第三天：布尔津-喀纳斯-白哈巴，住：白哈巴图瓦特色木屋第四天：白哈巴-喀纳斯-禾木，住：禾木图瓦特色木屋第五天：禾木-北屯，住：北屯第六天：北屯-魔鬼城-乌鲁木齐

1.结论：王之蔽甚矣 2.本文写的是战国初期齐威王接受其相邹忌的劝谏而采纳群言,终于使齐国国势强盛,威震诸侯的故事,说明身处上位的人只有广开言路,虚心接受批评意见并积极加以改正才有可能成功.

国家，制定政策改善货源资金成本的提高。给予企业优惠，鼓励走向国际化。增加国内活动。企业，不求利益最大化，诚信经营品牌，质量，不欺骗消费者。个人，消费（让资金流动，买质量产品，让劣质产品退出国内市场。）

毕业生优秀学生奖学金申请理由有思想觉悟高、学习上进、家庭经济困难等。1、思想觉悟高。在思想方面，本人积极进取，思想觉悟高。本人觉得一个人的价值体现，不在于他有多么成功，而在于他对社会贡献的多少。学校给予了本人知识的蓓蕾，学习的舞台，让本人得以尽情展现自己，让本人学会感恩。本人能做到的最真的回报就是更加刻苦努力学习，更加拼搏进取，让自己变得更加强大，未来为社会、为学校做贡献。另外，本人闲暇时会去图书馆学习，以提高自己的思想素质，扩大自己的视野。2、在学习方面。本人积极上进，勤奋好学，目标明确，并能为之坚持不懈，直至达到目标。本人英语虽不怎么好，但经过一个学期的坚持与努力，本人一次通过了四级。一分耕耘一分收获，本人取得了可喜的成绩。但尽管如此，本人并没有松懈、骄傲，而是更加努力奋斗，争取让自己取得更好的成绩。为提高自己的知识见解，拓宽视野，本人还参加社团活动，让自己的知识见解得到进一步的提升。同时，本人能分享自己的知识见解，与同学间相互学习，促进同学间共同进步。生活上，本人勤俭节约，不攀比，不盲目跟风，能够理性消费，有良好的生活作风。为此，本人每月都会记下自己的花销，并总结，以节制自己金钱的花费。为减轻父亲负担，本人会参加一些兼职，兼顾学习的同时，学会独立自主。在为人处世方面，本人懂得谦让、包容、换位思考。3、家庭经济困难。由于家庭经济困难，本人特向学校申请国家励志奖学金，这不仅在经济上给予本人极大的帮助，同时更是对本人学习上的一种激励。学院若能给予本人这份荣誉，将会是对本人的一种莫大的鼓励与支持，激励本人更加积极上进，刻苦努力学习，将来为社会作贡献。

　　摘 要： 空间隐喻是形成认知概念的重要认知方式。通过对比汉英语“深/deep”的隐喻映射，本文发现在时间域、颜色域、情感域和心智域隐喻映射中，汉英语“深/deep”隐喻具有普遍性；但“深/deep”隐喻也存在汉英民族差异性，这说明空间隐喻既具普遍性又具民族个性。 　　关键词： “深/deep” 空间隐喻 汉英语言对比 　　一、引言 　　认知语言学认为隐喻是一种认知方式，即将某领域映射到另外领域。一般地，人们通过相对熟悉领域来认识相对陌生领域。具体可分为空间隐喻、实体隐喻和结构隐喻。空间隐喻指用具体的空间理解抽象的非空间概念，如事物的性质、数量、状态等概念领域。 　　空间概念通过空间维度词表示，其意义是指对具有一定形状的物体特定部位或部分空间量进行说明的词语，包括“大/小”、“长/短”、“高/低”、“宽/窄”、“深/浅”等。本文拟从认知角度探讨英汉空间维度词“深”空间隐喻的共性和个性。 　　二、“深”的基本义 　　汉语的字典中“深”表示从表面到底部或从外面到里面的距离大，如深水、深海、深山等。例（1）穷高极远，而测深厚。——《礼记·乐记》。英语中“deep”被释义为“having a large distance from the top or surface to the bottom”，如a deep hole/well（深洞/深井）。例（2）The deep snow made a lot of inconvenience for drivers.（雪很深，给司机造成很大的不便。） 　　三、汉英“深”的空间隐喻的共性 　　空间维度词“深”在汉英语言中都有从空间映射到其他域的现象，其相似映射可归类以下四个方面。 　　（一）映射到时间域 　　Gluckberg等指出：“人类思维的一个普遍特征，是系统地使用空间概念和词汇来喻指时间概念。”空间上的深浅与时间上的长短和早晚都是二维空间上的变化，汉英两个民族都有着相似的体验，用空间概念表示时间概念，具体的例子在两种语言的表现为：汉语有“深夜、深秋、年深日久、深更半夜”等。例（3）夜深忽梦少年事。——唐·白居易，《琵琶行（并序）》。英语中的相关表达为“deep into the night”（深夜）。 　　（二）映射到颜色域 　　颜色的变化是个延伸的过程，对应于空间的由浅入深的过程。汉英语中都有类似的例子：汉语中“深色、深红、深绿”。无独有偶，英语中有“deep red”（深红色）。例（4）The sea was deep blue.（大海是深蓝色的。） 　　（三）映射到心智域 　　心智上的看不透用空间概念来表达，其理据性在于令人看不透的事或物让人联想到空间上的深不可测。这样的例子在两种语言都存在。汉语有“深思熟虑”、“深谋远虑”、“深奥难懂”、“城府很深”等。例（5）以求思之深而无不在也。——宋·王安石，《游褒禅山记》。与之相关地，英语中有“a deep understanding/insight”（深刻的理解/洞察力）、“a deep philosophical issue”（一个深奥的哲学问题）、“a deep person”（城府很深的人）。例（6）This talk is too deep for me.（对我来说这个报告太深奥了。） 　　（四）映射到情感域 　　人的认识把情感比喻成一个空间，情感的深度可比作空间纵向上的深度。汉语中有：“深切”、“深厚”、“情深义重”、“情深似海”等。例（7）纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。——宋·姜夔，《扬州慢》。英语中有：“deep concern”（深切的关心）、“deep affection”（深厚的感情）等。例（8）And it was possible that her reserve concealed a very deep feeling.（在她的缄默后面也可能隐藏着深挚的感情。） 　　四、汉英“深”的空间隐喻的个性 　　由于文化背景的不同，不同民族对事物的体验和感知不同。表现在语言上就是：汉英“深”的空间隐喻不仅映射到相似的概念域，而且映射到各自特有的概念域，具体如下。 　　（一）汉语的“深”会映射到社会概念域 　　如，“深居简出”、“深闺”、“侯门深似海”、“深宫内院”等。社会的封建观念是难以破除的，社会的权势是难以互解的。这与人们对“深”的最初认知体验也有着很大程度的相似性。例（9）自摈弃以来，尤自刻励，深居简出，几不与世人相通。——宋·秦观，《谢王学士书》。 　　（二）英语的“deep”存在从空间域映射到声音域 　　his deep warm voice（低沉暖人的声音），a deep roar/groan（低沉的轰鸣声/呻吟声）。例（10）His voice was deep and resonant，with an air of authority.（他的嗓音浑厚低沉，有一种格外威严的风采。）这种映射的基础在于声音在空间深处会产生共鸣，形成比较低沉的感觉。 　　五、结语 　　本文通过对比分析，揭示了英汉两种语言中“深”的空间隐喻的共性与个性。人的认识始于自身在空间环境中的位置和运动，所以不管是相同还是相异的投射，都以空间距离为基础。汉英“深/deep”的映射集中在四个概念域中（时间域、颜色域、情感域和心智域），形成了相关概念域的表达，从而丰富了语言词汇，这也是不同民族沟通交流的基础。但因民族认知凸显的方面不一样，以空间概念映射形成的概念又表现出了相应的差异。汉语中，空间维度词“深”隐喻为社会概念，而在英语中却隐喻为声音概念。 　　参考文献： 　　［1］蓝纯.从认知角度看汉语的空间隐喻［J］.外语教学与研究，1999，（4）：7-15. 　　［2］束定芳.隐喻学研究［M］.上海：上海外语教育出版社，2000. 　　［3］张维鼎.意义与认知范畴化.四川大学出版社，2007. 　　［4］章宜华.语义认识释义.上海：上海外语教育出版社，2009. 　　［5］Lakoff，G.，M.Johnson.Metaphors We Live By［M］.Chicago：The University of Chicago Press，1980. 　　［6］Lakoff，G..Women，Fire，and Dangerous Things［M］.Chicago：The University of Chicago Press，1987. 　　［7］Glucksberg，S.et a.l Metaphor Understanding and Accessing Conceptual Schema：Reply to Gibbs［J］.Psychological Review，1992.

有。优秀毕业生这项荣誉是稀缺资源，有参加（应届毕业生）选调生考试资格。其次，对于那些看重荣誉证书的单位，获得该单位的工作岗位比没有证书的毕业生容易些。再者，对于入党有一定的优势。优秀毕业生"是学校推荐思想品德高尚、成绩优异、特长突出等各方面都很优秀的毕业生，毕业生个人填写申请书，由省教育厅审核后，统一颁发荣誉证书。"本科优秀毕业生"这项荣誉是很稀缺资源，能够获得此项荣誉的毕业生少之又少，只占全校应届毕业生总数的5%，能够获得殊荣的是非常优秀的学生。

尊敬的领导： 非常感谢您能在百忙之中抽出宝贵的时间来审阅我的优秀毕业生申请书！ 我是 xxxx 学院 xx 学院 06 级 xx 班的学生，我叫 xx，198x 年 x 月出生于 xx 省 xx 市，男，汉族，团员，曾担任 xx 学院学生会主席，班长等职务。 时光荏苒，岁月嬗递，转眼间大学生活即将结束了，在这宝贵的三年时间 里，我认真学习专业知识，刻苦钻研学问；积极参加学校组织开展的各项活动； 对学院下达的各项任务积极配合，认真落实；同时我注意团结同学，尊敬师长； 而且不断地提高自己的个人能力，力求上进。经过近三年的历练，逐渐成长为一 名自信、坚强、踏实、认真、严谨的大学毕业生。这一切都要感谢母校对我的培 养。我特别希望能申请到“优秀毕业生”的荣誉称号，因为这不仅是对我大学三 年的一个评定，它也将激励我在以后的生活和工作中不断取得更好的成绩。以下 是我的申请理由，望领导能予以考虑！

要中文版还是英文版？

拓展训练是指通过专业的机构，针对企业团队现状，设计相应培训课程。拓展训练通常利用崇山峻岭、翰海大川等自然环境，通过精心设计的活动达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”，增加受训者快乐能量的培训目的。良好的团队精神和积极进取的人生态度，是现代人应有的基本素质，也是现代人人格特质的两大核心内涵。在现代社会，人类的智慧和技能只有在这种人格力量的驾驭下，才会迸发出耀眼的光芒，素质拓展应运而生。素质拓展起源于国外风行了几十年的户外体验式训练，通过设计独特的富有思想性、挑战性和趣味性的户外活动，培训人们积极进取的人生态度和团队合作精神，是一种现代人和现代组织全新的学习方法和训练方式。素拓起源：素质拓展，又称拓展训练、外展训练，原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战，去战胜一个个困难。这种训练起源于二战期间的英国，当时一大西洋商务船队屡遭德国人的袭击。许多缺乏经验的年轻海员葬身海底，针对这种情况，汉思等人便创办了阿伯德威海上学校，训练年轻海员在海上的生存能力和船撞礁后的生存技巧，使他们的身体和意志都得到锻炼。拓展训练课程以培养合作意识与进取精神为宗旨，崇尚自然与环保。利用崇山峻岭、湖海大川等自然环境，通过创意独特的专业户外体验式培训课程，帮助企业和组织激发成员的潜力，增加团队活力、创造力和凝聚力，达到提升团队生产力的目的。战争结束后，许多人认为这种训练仍然可以保留。外展训练的独特创意和训练方式逐渐被推广开来，训练对象由海员扩大到军人、学生、工商业人员等群体。训练目标由单纯的体能、生存训练扩展到人格训练、管理训练等。素拓优点：1．创新：善于用刺激方法的培训者通常发现素质拓展能引起参与者和管理者的注意和兴趣。2．印象持久：素质拓展给参加者带来终生难忘的深刻记忆，证实了通过接受素质拓展训练的挑战者能获得非同一般的自我洞察力。3．娱乐：普遍的观点是素质拓展令人愉快。就算是最害怕体能挑战的久坐桌旁忙于案牍的人，也能过的非常开心。4．考察结构：素质拓展可以考察结构和关系，允许所有团队成员发展其独特的力量和能力，这是其他学习形式所无法比拟的。

院校专业：基本学制：四年 | 招生对象： | 学历：中专 | 专业代码：0502100T培养目标培养目标专业定义 语言学是系统而科学地研究语言的本质、起源及运用的学科，学习现代语言学及心理、认知等学科的基础知识，培养具有完备现代语言学知识结构的语言学专门人才和跨学科学科视野的、国际化的复合型人才。例如：在人工智能企业、教育机构、文化传播机构等从事应用语言学工作。 课程体系 《语言学》、《逻辑学》、《语音（音系）学》、《句法学》、《语义学》、《认知科学导论》、《心理语言学》、《认知语言学》等。 就业方向 企事业单位：语言学相关教学与科研专门人才、语言培训机构教师、中小学教师、技术材料和书刊写作等。 职业能力要求职业能力要求 专业教学主要内容专业教学主要内容《语言学》、《逻辑学》、《语音（音系）学》、《句法学》、《语义学》、《认知科学导论》、《心理语言学》、《认知语言学》等专业（技能）方向专业（技能）方向企事业单位：语言学相关教学与科研专门人才、语言培训机构教师、中小学教师、技术材料和书刊写作等职业资格证书举例职业资格证书举例 继续学习专业举例 就业方向就业方向 对应职业（岗位）对应职业（岗位） 其他信息：语言学包括的专业主要有应用语言学、语言翻译学、认知语言学、 英语语言教学、语言心理学、语音及语言处理、心理语言学、神经语言学、计算语言学、社会语言学等。语言学（linguistics）是以人类语言为研究对象的学科，探索范围包括语言的性质、功能、结构、运用和历史发展，以及其他与语言有关的问题。语言学研究的对象是客观存在的语言事实。不管是现代的语言还是古代的语言，都是客观存在的语言现象。尽管不同话语表达的意义是带有主观性的和千差万别的，但是传递出来的语言信息却是能被别人共同理解的，语言学被普遍定义为对语言的一种科学化、系统化的理论研究。并且语言是人类最重要的交际工具，是思想的直接现实。材料补充：广义的语言学包括语文学，研究语言在某一时期的情况，叫做共时语言学；研究语言在不同时期所经历的变化，叫做历时语言学；对多种语言作综合研究，试图找出其中的共同规律，叫做普通语言学；把语言学知识运用于实际工作，叫应用语言学；通过语音和词形的比较追溯某些语言的亲属关系，叫历史比较语言学；用比较方法发现人类各种语言的某些共同现象，叫类型语言学；为了解决教学或翻译问题而对比两种语言的异同，叫对比语言学。

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文章塑造了邹忌这样有自知之明，善于思考，勇于进谏的贤士形象。又表现了齐威王知错能改，从谏如流的明君形象，和革除弊端，改良政治的迫切愿望和巨大决心。