沧州幸福家园局机关小区楼盘地址在哪里？

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徐圩新区是国家东中西区域合作示范区先导区，是世界级的石化产业基地，在连云港的城市体系中的地位仅次于全市的核心区-----连云新城，因其巨大的产业新城规模和强大的产业新城功能以及独立的城市支撑体系而担负起连云港市的副城功能。与连云新城遥相呼应，支撑起连云港沿海经济带的整个天空。

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《龙与家园困木机关》是一部由中国科幻小说家刘慈欣所著的科幻小说，讲述一位机甲工匠和一架龙机器人修补一座废弃的机关建筑的故事，该建筑似乎是古代遗迹。故事中，他们穿越到建筑的内部，遭遇到了壕堑、攀爬、陷阱、以及神秘的机关。在这个过程中，他们逐渐发现了建筑背后的神秘背景，并发现了沉睡其中的技术和力量。小说的探索和惊险情节，以及对未来科技的探讨，引起了许多科幻迷的关注和热议。

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高新区各社区名称及联系方式序号机构名称办公地址电话1保障房管理中心高新区锦业路1号都市之门A座1706室88333728891990022人才服务中心高新区锦业路1号都市之门A座506883338423社会管理局公共事务办公室高新区锦业路1号都市之门A座1504室888393374枫叶新都市社区高新区沣惠南路2号枫叶新都市社区会所2楼883917885科创社区高新区博文路11号双威温馨花园小区大门东5号882709286枫叶惠仁社区高新区科技二路59号枫叶新家园物业办2层883183177高科花园社区高新五路2号数码时空A111室883148258枫叶惠祥社区高新路枫叶高层小区35号楼101室882436089枫叶惠智社区高新二路枫叶苑北区南门东侧二层办公楼8832930110糜家桥社区糜家桥小区5号楼（天瑞实业）603室8878815511枫叶惠欣社区科技二路58号枫叶新新家园机关保健站3楼8833964412枫林绿洲社区科技四路2号枫林绿洲小区D区1栋5单元1层6890878113唐兴社区团结南路2号高科新花园北门8315316014唐沣社区科技三路西段，夏日景色7号楼活动中心旁边8886835915紫薇田园都市社区紫薇田园都市A区40号楼2单元102室8889988216高新路社区服务站高新二路枫叶苑北区南门东侧二层办公楼89185730

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济南鼎秀家园是市直。因为是在位于济南历下区龙奥片区的鼎秀家园小区，最近因选出新一批业委会名单而大火。火的原因并非小区房价多么贵，而是新一届业委会成员名单，每个业委会成员退休前均是市政府高管，最次级别也是处级干部。鼎秀家园以市直机关退休、在职干部居多，这个群体集体意识好、大局观念强，精神文化追求较高，迫切希望自已的退休生活能够过得更加轻松，所以也就定位到市直。

区机关好。1、区机关属于公务员，平均工资8000-15000不等，有交通补助，饭补，电话费补助，缴纳五险、在政府上班环境好。2、宜宾市鲁家园幼儿园月工资在5000-8500元，缴纳五险一金，八小时工作制，不加班，节假日休息，提供免费食宿。宜宾市鲁家园幼儿园，成立于2020年，位于四川省宜宾市，宗旨和业务范围是“为学龄前儿童提供保育和教育服务。

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徐圩新区属于连云港市的国家东中西区域合作示范区。徐圩新区位于连云港港南翼，东临黄海，与日韩隔海相望，西距连云港市中心20公里，南接长三角经济带，北通环渤海经济圈。徐圩新区辖区面积467平方公里，区内土地资源富足，环境支撑力强，交通优势突出，集港口运输、公路交通、铁路交通、海河联运于一体。徐圩新区分为徐圩港、内港区和港外拓展区，其中徐圩港建设的双堤环抱式港湾面积达74平方公里，填海形成陆域面积达45平方公里。扩展资料徐圩新区的历史沿革：2006年10月，由原国家政协副主席钱正英院士牵头的中国工程院、国家开发银行和江苏省政府联合调研组，组织20多位院士和200多名专家，开展江苏沿海地区综合开发战略研究，提出要在连云港徐圩新区建设临港产业基地。2008年5月初，国务院召开总理办公会议专题研究江苏沿海地区发展战略。国家发改委牵头起草《江苏沿海地区发展规划》，2009年6月10日国务院常务会议讨论通过。2009年3月5日，连云港市委召开常委议港会议，决定在徐圩建设新的大港口。连云港主港区始建于1933年，是按照孙中山先生所描绘的东方大港蓝图建造的。2008年8月，徐圩新区区委会同国务院有关部门组成联合调研组赴江苏沿海地区进行实地调研，组织开展了《江苏沿海地区发展规划》的编制工作，2009年6月，国务院审议并原则通过，7月正式批准实施，这标志着江苏沿海开发开放上升为国家战略。参考资料来源：连云港市机关家园-浅谈徐圩新区前期开发策略参考资料来源：百度百科-徐圩新区

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有。优秀毕业生这项荣誉是稀缺资源，有参加（应届毕业生）选调生考试资格。其次，对于那些看重荣誉证书的单位，获得该单位的工作岗位比没有证书的毕业生容易些。再者，对于入党有一定的优势。优秀毕业生"是学校推荐思想品德高尚、成绩优异、特长突出等各方面都很优秀的毕业生，毕业生个人填写申请书，由省教育厅审核后，统一颁发荣誉证书。"本科优秀毕业生"这项荣誉是很稀缺资源，能够获得此项荣誉的毕业生少之又少，只占全校应届毕业生总数的5%，能够获得殊荣的是非常优秀的学生。

　　摘 要： 空间隐喻是形成认知概念的重要认知方式。通过对比汉英语“深/deep”的隐喻映射，本文发现在时间域、颜色域、情感域和心智域隐喻映射中，汉英语“深/deep”隐喻具有普遍性；但“深/deep”隐喻也存在汉英民族差异性，这说明空间隐喻既具普遍性又具民族个性。 　　关键词： “深/deep” 空间隐喻 汉英语言对比 　　一、引言 　　认知语言学认为隐喻是一种认知方式，即将某领域映射到另外领域。一般地，人们通过相对熟悉领域来认识相对陌生领域。具体可分为空间隐喻、实体隐喻和结构隐喻。空间隐喻指用具体的空间理解抽象的非空间概念，如事物的性质、数量、状态等概念领域。 　　空间概念通过空间维度词表示，其意义是指对具有一定形状的物体特定部位或部分空间量进行说明的词语，包括“大/小”、“长/短”、“高/低”、“宽/窄”、“深/浅”等。本文拟从认知角度探讨英汉空间维度词“深”空间隐喻的共性和个性。 　　二、“深”的基本义 　　汉语的字典中“深”表示从表面到底部或从外面到里面的距离大，如深水、深海、深山等。例（1）穷高极远，而测深厚。——《礼记·乐记》。英语中“deep”被释义为“having a large distance from the top or surface to the bottom”，如a deep hole/well（深洞/深井）。例（2）The deep snow made a lot of inconvenience for drivers.（雪很深，给司机造成很大的不便。） 　　三、汉英“深”的空间隐喻的共性 　　空间维度词“深”在汉英语言中都有从空间映射到其他域的现象，其相似映射可归类以下四个方面。 　　（一）映射到时间域 　　Gluckberg等指出：“人类思维的一个普遍特征，是系统地使用空间概念和词汇来喻指时间概念。”空间上的深浅与时间上的长短和早晚都是二维空间上的变化，汉英两个民族都有着相似的体验，用空间概念表示时间概念，具体的例子在两种语言的表现为：汉语有“深夜、深秋、年深日久、深更半夜”等。例（3）夜深忽梦少年事。——唐·白居易，《琵琶行（并序）》。英语中的相关表达为“deep into the night”（深夜）。 　　（二）映射到颜色域 　　颜色的变化是个延伸的过程，对应于空间的由浅入深的过程。汉英语中都有类似的例子：汉语中“深色、深红、深绿”。无独有偶，英语中有“deep red”（深红色）。例（4）The sea was deep blue.（大海是深蓝色的。） 　　（三）映射到心智域 　　心智上的看不透用空间概念来表达，其理据性在于令人看不透的事或物让人联想到空间上的深不可测。这样的例子在两种语言都存在。汉语有“深思熟虑”、“深谋远虑”、“深奥难懂”、“城府很深”等。例（5）以求思之深而无不在也。——宋·王安石，《游褒禅山记》。与之相关地，英语中有“a deep understanding/insight”（深刻的理解/洞察力）、“a deep philosophical issue”（一个深奥的哲学问题）、“a deep person”（城府很深的人）。例（6）This talk is too deep for me.（对我来说这个报告太深奥了。） 　　（四）映射到情感域 　　人的认识把情感比喻成一个空间，情感的深度可比作空间纵向上的深度。汉语中有：“深切”、“深厚”、“情深义重”、“情深似海”等。例（7）纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。——宋·姜夔，《扬州慢》。英语中有：“deep concern”（深切的关心）、“deep affection”（深厚的感情）等。例（8）And it was possible that her reserve concealed a very deep feeling.（在她的缄默后面也可能隐藏着深挚的感情。） 　　四、汉英“深”的空间隐喻的个性 　　由于文化背景的不同，不同民族对事物的体验和感知不同。表现在语言上就是：汉英“深”的空间隐喻不仅映射到相似的概念域，而且映射到各自特有的概念域，具体如下。 　　（一）汉语的“深”会映射到社会概念域 　　如，“深居简出”、“深闺”、“侯门深似海”、“深宫内院”等。社会的封建观念是难以破除的，社会的权势是难以互解的。这与人们对“深”的最初认知体验也有着很大程度的相似性。例（9）自摈弃以来，尤自刻励，深居简出，几不与世人相通。——宋·秦观，《谢王学士书》。 　　（二）英语的“deep”存在从空间域映射到声音域 　　his deep warm voice（低沉暖人的声音），a deep roar/groan（低沉的轰鸣声/呻吟声）。例（10）His voice was deep and resonant，with an air of authority.（他的嗓音浑厚低沉，有一种格外威严的风采。）这种映射的基础在于声音在空间深处会产生共鸣，形成比较低沉的感觉。 　　五、结语 　　本文通过对比分析，揭示了英汉两种语言中“深”的空间隐喻的共性与个性。人的认识始于自身在空间环境中的位置和运动，所以不管是相同还是相异的投射，都以空间距离为基础。汉英“深/deep”的映射集中在四个概念域中（时间域、颜色域、情感域和心智域），形成了相关概念域的表达，从而丰富了语言词汇，这也是不同民族沟通交流的基础。但因民族认知凸显的方面不一样，以空间概念映射形成的概念又表现出了相应的差异。汉语中，空间维度词“深”隐喻为社会概念，而在英语中却隐喻为声音概念。 　　参考文献： 　　［1］蓝纯.从认知角度看汉语的空间隐喻［J］.外语教学与研究，1999，（4）：7-15. 　　［2］束定芳.隐喻学研究［M］.上海：上海外语教育出版社，2000. 　　［3］张维鼎.意义与认知范畴化.四川大学出版社，2007. 　　［4］章宜华.语义认识释义.上海：上海外语教育出版社，2009. 　　［5］Lakoff，G.，M.Johnson.Metaphors We Live By［M］.Chicago：The University of Chicago Press，1980. 　　［6］Lakoff，G..Women，Fire，and Dangerous Things［M］.Chicago：The University of Chicago Press，1987. 　　［7］Glucksberg，S.et a.l Metaphor Understanding and Accessing Conceptual Schema：Reply to Gibbs［J］.Psychological Review，1992.

毕业生优秀学生奖学金申请理由有思想觉悟高、学习上进、家庭经济困难等。1、思想觉悟高。在思想方面，本人积极进取，思想觉悟高。本人觉得一个人的价值体现，不在于他有多么成功，而在于他对社会贡献的多少。学校给予了本人知识的蓓蕾，学习的舞台，让本人得以尽情展现自己，让本人学会感恩。本人能做到的最真的回报就是更加刻苦努力学习，更加拼搏进取，让自己变得更加强大，未来为社会、为学校做贡献。另外，本人闲暇时会去图书馆学习，以提高自己的思想素质，扩大自己的视野。2、在学习方面。本人积极上进，勤奋好学，目标明确，并能为之坚持不懈，直至达到目标。本人英语虽不怎么好，但经过一个学期的坚持与努力，本人一次通过了四级。一分耕耘一分收获，本人取得了可喜的成绩。但尽管如此，本人并没有松懈、骄傲，而是更加努力奋斗，争取让自己取得更好的成绩。为提高自己的知识见解，拓宽视野，本人还参加社团活动，让自己的知识见解得到进一步的提升。同时，本人能分享自己的知识见解，与同学间相互学习，促进同学间共同进步。生活上，本人勤俭节约，不攀比，不盲目跟风，能够理性消费，有良好的生活作风。为此，本人每月都会记下自己的花销，并总结，以节制自己金钱的花费。为减轻父亲负担，本人会参加一些兼职，兼顾学习的同时，学会独立自主。在为人处世方面，本人懂得谦让、包容、换位思考。3、家庭经济困难。由于家庭经济困难，本人特向学校申请国家励志奖学金，这不仅在经济上给予本人极大的帮助，同时更是对本人学习上的一种激励。学院若能给予本人这份荣誉，将会是对本人的一种莫大的鼓励与支持，激励本人更加积极上进，刻苦努力学习，将来为社会作贡献。

国家，制定政策改善货源资金成本的提高。给予企业优惠，鼓励走向国际化。增加国内活动。企业，不求利益最大化，诚信经营品牌，质量，不欺骗消费者。个人，消费（让资金流动，买质量产品，让劣质产品退出国内市场。）

1.结论：王之蔽甚矣 2.本文写的是战国初期齐威王接受其相邹忌的劝谏而采纳群言,终于使齐国国势强盛,威震诸侯的故事,说明身处上位的人只有广开言路,虚心接受批评意见并积极加以改正才有可能成功.

现在的中学生都没买参考书?有电脑能上网,居然参考书都没买一本?买本参考书，上面都有，很详细。

怎么去贫困地区当老师？ 国家官方支教途径： (1)如果是应届毕业生，可以参加团中央教育部等四部委联合发起的"大学生志愿服务西部计划"，这个计划是从03年开始的。 (2)如果是应届毕业生，还可以参加由本省组织的志愿者支教活动，其实就是各个省仿照团中央的西部计划而在本省开展的支教活动。黑龙江和吉林好像都有，一般这样的信息在本省团省委的网页上都有，可以去看下。 (3)如果是应届毕业生还可以参加本校组织的研究生支教团活动，一般是支教回来后就读研，这个自己得向所在的系院咨询。 (4)如果是在职的，可以参加团中央的"扶贫接力计划"，一般是服务半年至两年，想要了解这方面更多的信息，可以向团中央咨询。 (5)如果有一定的条件，自己可以找个在西部的贫困学校来实现支教。 通常参加有组织的计划是要报名审核的。例如西部计划，个人通过体检和培训后即可上岗。另外，西部计划的项目办设在每个高校的团委。 非国家官方支教途径“ 由个人发起的自组织，也称为草根组织。 一、由需要老师的学校或知道某学校需要老师的人，自行在网上发帖，招募支教老师，提供一定补贴。 二、常年组织招募、培训、派遣到定向支持村小的社会团体。提供意外伤害保险、每月补贴、教学支持。如好友营支教、大凉山起航公益助学。 三、依托大学社团发起的短期或假期项目，时间几天到一个月不等，重在体验生活。 支教是指一项支援落后地区乡镇中小学校的教育和教学管理工作。中华支教与助学信息中心致力于号召人们通过参加NGO组织的支教等公益活动，来改善中国贫困地区教育现状。为中国而教 隶属于联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心，以培养促进教育公平的领导者为使命，输送、支持优秀大学毕业生到农村学校任教两年，提供持续而系统的培训，培养和集结关心教育的优秀人才，在提升农村孩子教育质量的同时，也为青年志愿者的梦想和成长助力。全国大学生志愿服务西部计划是由共青团中央、教育部、财政部、人事部共同组织实施，从2003年开始，按照公开招募、自愿报名、组织选拔、集中派遣的方式，每年招募一定数量的普通高等学校应届毕业生，到西部贫困县的乡镇从事为期 1-2 年的教育、卫生、农技、扶贫以及青年中心建设和管理等方面的志愿服务工作。志愿者服务期满后，鼓励其扎根基层，或者自主择业和流动就业。好友营支教是民间支教组织，从2006年招募年满18周岁以上志愿者，倡导人人都可支教。 我想去贫困地区当老师 我支持你! 最近我就看到山西娑婆小学有一名海归硕士在那里支教已经10个月了,今年八月分她就要离开了,她就在那里留下了自己一生最美好的回忆! 我学历不够,如果够个,我也会选择的! 你应该是有吃苦的准备了吧!据说这个深圳去的女硕士到了那个学校也黑了也瘦了,饭也吃的很糟糕,总之很辛苦啊! 我顶支持你!加油!为了自己信念! 医生可以去贫困地区当老师吗? 可以向您工作所在地申请对口支教或到贫困地区所在地应聘支教 我初中毕业,可以去贫困地区当老师吗 不可以的，现在义务教育，初中毕业去当老师已经不行了······10年前还可以 去贫困地区当教师 当然可以了，别人可是求之不得，可是那些地方环境恶劣，生活异常艰苦，不是你所想象的那么简单，熬一熬也未必能坚持下去，可以登陆中国青年志愿者相关网站去做援助的进一步了解！祝你早日成功！ 怎么去国家贫困地区做教师 哇。这位你好，你想去一线城市教书，那就难.....如果你想去贫困地区教书，简单的要命，直接去找那里的校长，看见你来如看到上帝一样。 贫困地区教师 有贵州省三都都县可能要，但要考试的 藏区贫困地区缺少老师的地方 应该很多地方都是缺少老师的 因为很多地方人口稀少，气候高寒，教育水平又不发达 但这几年很多志愿者都会去支教 怎么去贫困山区当老师 你可以自己去找一下当地学校 看接不接受你去当老师 接受的话 可以打报告申请教育局 并可以附上学校同意接受书 到西部最好是内蒙地区给贫困地区的孩子当老师找谁？ 直接联系那边的教育局呀！直接电话更加快速！还有就是通过义工的渠道！在就是红十字会！

记得今年湖南卷的高考作文题吗？那是个很好的例子，你可以搜搜关于台湾著名教授曾仕强的相关资料，他说的 一些话，很多关于语境的。

生 活

县法制办市是县政府下设的一个机构，是县政府的法制管理和宣传机构，主要任务就是解决行政部门在执法的过程中遇到的有关法律问题。

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民　族汉负责学校外事和净月校区工作。主管国际合作与交流处、国际学术交流服务中心、净月校区办公室、净月校区教学与学科建设办公室、净月校区学生与保卫工作办公室；联系政法学院、经济学院、商学院、传媒科学学院、留学生教育学院、中国赴日本国留学生预备学校。生于吉林磐石的一山村小镇，童年喜爱大自然，少年奋发读书，进入青年离开那片眷恋的土地进入城市，从此乘上学海之舟，探求英语的奥秘。英语世界的文化与文明使我开阔了眼界，净化了灵魂，但我没有忘记我是一个中国人。中西文化的融合塑造了我的性格，启迪了我的理性：成功在于奋头，人生的价值在于对社会贡献的大小。 　　79年考入东北师大，86年研究生毕业获英语语言文学硕士学位，同年留校执教至今。90年破格晋升副教授，94年破格晋升教授，96年任外国语学院院长，2000年兼任外语学院、留日预备校教授委员会主任，2001年评选为博士生导师；2001年兼任对外经贸学院院长；现任东北师范大学副校长、教授、博士生导师。 　　对事业的执着是我的天性，人文关怀是我的品格，课堂教学是我最大的乐趣，专业研究是我不懈的追求。工作准则是务实、求新、取效；追求目标是平等和谐。 简历1977年毕业于吉林市师范学校。1979年考入东北师范大学外语系。1983年毕业于东北师范大学获学士学位。1986年于东北师范大学获硕士学位同年毕业留校任教。1990年晋升为副教授。1991年任东北师范大学外语系副系主任。1992年美国依阿华大学语言学系访问学者。1994年晋升为教授。1996年任外国语学院院长。1999年于北京外国语大学获博士学位。2002年英国诺丁汉大学英语学院访问学者。2005年美国加州伯克利大学富布赖特访问学者。2007年1月任东北师范大学副校长。社会学术兼职教育部外语专业教学指导委员会委员 　　中国语用学会副会长 　　全国高校功能语言学研究会常务理事 　　东北区英语专业教学协作委员会理事长 　　当代“外国语言学与应用语言学文库”专家委员会委员 　　全国高等院校英语专业本科生教材编委会委员（外教社） 　　国家基础教育外语教育研究中心副主任 　　吉林省翻译者协会理事会副秘书长 　　国际语用学会会员 　　吉林省外语学会名誉会长 2007年 作者1：语言符号任意性和象似性：相互排斥还是相互依存？《外语与外语教学》2007年第2期2007年 作者1：对舶来教学法说“不”：我国当今外语教学现状考察与反思，《中国外语》2007年第3期2006年　作者2：经典含义理论中的标准含义，《外语学刊》2006年第5期2005年　作者1：英语存在句“确定性限制”的语用解释，《外语学刊》2005年第1期2004年　作者2：语篇连贯：言语行为理论视角， 《外语教学与研究》2004年第6期作者1：英语存在句信息传递再探索，《外国语》2004年第2期2003年　作者2：《含义、意向、规约与原则在格赖斯理论中解释的失败》评介，《外语教学与研究》2003年第3期作者1：任意符号系统和自然符号系统：索绪尔和韩礼德语言哲学思想探索，《东北师大学报》2003年第2期作者1：追思索绪尔的语言理论，刊载于《语言学：中国与世界同步》，外语教学与研究出版社，2003年1月2001年　作者1：Towards the Nature of Conversation (关于会话的性质)，刊载于《语法和语篇》，澳门大学出版社，2001年7月作者1：《表述和意义：言语行为研究》导读，外语教学与研究出版社，2001年10月作者1：《普通语言学教程》导读，外语教学与研究出版社，2001年10月作者2： 大学英语教师的科研现状与问题分析，《外语教学》2001年第6期2000年　作者1： 高校外语专业在新世纪面临的危机与对策，《外语界》2000年第3期1999年　作者1：索绪尔研究在中国，《外语与外语教学》1999年第3期作者1：语用与认知，《外语研究》1999年第2期1998年　作者2：认知语言学的类典型论，《外语教学与研究》1998年第2期作者1：融知识性和实用性于一体，《外语与外语教学》1998年第10期1997年　作者1：索绪尔两个教程的比较与诠释，《外语教学与研究》1997年第3期作者1：“请求”言语行为的对比研究，《现代外语》1997年第3期作者2：也谈语言符号的任意性问题，刊载于《语言研究群言集》，中山大学出版社，1997年10月1996年　作者1：语言研究与语言研究方法，《东北师大学报》1996年第3期1995年　作者1：会话隐涵理论的新发展，《外语教学与研究》1995年第1期1994年　作者1：言语行为与行为动词，《外语与外语教学》1994年第5期作者1：有定意义和无定意义，《外语学刊》1994年第4期1993年　作者1：论语用等同，《现代外语》1993年第2期1992年　作者2：语言符号的线性特征问题，《外语教学与研究》1992年第1期1991年　作者1：外语教学与学习整体模式建构，《外语教学》1991年第2期作者2：语用学理论与精读课的侧重点，《外语与外语教学》1991年第1期1990年　作者1：语用学的确立、形成与发展，《外语学刊》1990年第4期1989年　作者1：语言能力观与交际能力观对我国高校外语专业教学的启示，《外语教学》1989年第4期1988年　作者1：交际动态与信息中心，《现代外语》1988年第3期1987年　作者1：论决定英语词序系统的基本原则，《现代外语》1987年第1期学术著作或教材目录2004年　作者1：《语言符号任意性研究：索绪尔语言哲学探索》（专著），上海外语教育出版社，2004年6月；2003年　作者2：《语篇·功能·认知》(编著)，吉林人民出版社，2003年6月2001年　作者1：索绪尔第三度(1910-1911)讲授《普通语言学教程》(译著)，湖南教育出版社，2001年10月2000年　作者1：剑桥商务英语《BEC阅读指南》(主编)，南方出版社，2000年9月2000年　作者1：《面向21世纪的外语教学与研究》(主编)，吉林人民出版社，2000年12月1998年　作者1：《语用·认知·交际》(编著)，东北师大出版社，1998年7月作者1：《英语路路通：写作通》(4册)(主编译)，辽宁教育出版社，1998年12月1995年　作者2：《语言理论与应用研究》(专著)，东北师大出版社，1995年10月 （含教学、科研、个人奖）2005年 吉林省省管专家2004年 吉林省有突出贡献专业技术人才2004年 索绪尔第三度讲授《普通语言学教程》（译著）长春市社会科学联合会优秀成果奖2001年 《认知语言学中的类典型论》(合)第五次吉林省社会科学优秀成果论文二等奖1998年 《语言理论与应用研究》(合)，第四次吉林省社会科学优秀成果著作二等奖1998年 《会话隐涵理论的新发展》，第四次吉林省社会科学优秀成果论文二等奖1998年 国务院政府津贴1996年 中国图书奖1995年 宝钢教育奖1995年 《论语用等同》，第三次吉林省社会科学优秀成果论文二等奖 。

尊敬的领导： 非常感谢您能在百忙之中抽出宝贵的时间来审阅我的优秀毕业生申请书！ 我是 xxxx 学院 xx 学院 06 级 xx 班的学生，我叫 xx，198x 年 x 月出生于 xx 省 xx 市，男，汉族，团员，曾担任 xx 学院学生会主席，班长等职务。 时光荏苒，岁月嬗递，转眼间大学生活即将结束了，在这宝贵的三年时间 里，我认真学习专业知识，刻苦钻研学问；积极参加学校组织开展的各项活动； 对学院下达的各项任务积极配合，认真落实；同时我注意团结同学，尊敬师长； 而且不断地提高自己的个人能力，力求上进。经过近三年的历练，逐渐成长为一 名自信、坚强、踏实、认真、严谨的大学毕业生。这一切都要感谢母校对我的培 养。我特别希望能申请到“优秀毕业生”的荣誉称号，因为这不仅是对我大学三 年的一个评定，它也将激励我在以后的生活和工作中不断取得更好的成绩。以下 是我的申请理由，望领导能予以考虑！

要中文版还是英文版？

拓展训练是指通过专业的机构，针对企业团队现状，设计相应培训课程。拓展训练通常利用崇山峻岭、翰海大川等自然环境，通过精心设计的活动达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”，增加受训者快乐能量的培训目的。良好的团队精神和积极进取的人生态度，是现代人应有的基本素质，也是现代人人格特质的两大核心内涵。在现代社会，人类的智慧和技能只有在这种人格力量的驾驭下，才会迸发出耀眼的光芒，素质拓展应运而生。素质拓展起源于国外风行了几十年的户外体验式训练，通过设计独特的富有思想性、挑战性和趣味性的户外活动，培训人们积极进取的人生态度和团队合作精神，是一种现代人和现代组织全新的学习方法和训练方式。素拓起源：素质拓展，又称拓展训练、外展训练，原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战，去战胜一个个困难。这种训练起源于二战期间的英国，当时一大西洋商务船队屡遭德国人的袭击。许多缺乏经验的年轻海员葬身海底，针对这种情况，汉思等人便创办了阿伯德威海上学校，训练年轻海员在海上的生存能力和船撞礁后的生存技巧，使他们的身体和意志都得到锻炼。拓展训练课程以培养合作意识与进取精神为宗旨，崇尚自然与环保。利用崇山峻岭、湖海大川等自然环境，通过创意独特的专业户外体验式培训课程，帮助企业和组织激发成员的潜力，增加团队活力、创造力和凝聚力，达到提升团队生产力的目的。战争结束后，许多人认为这种训练仍然可以保留。外展训练的独特创意和训练方式逐渐被推广开来，训练对象由海员扩大到军人、学生、工商业人员等群体。训练目标由单纯的体能、生存训练扩展到人格训练、管理训练等。素拓优点：1．创新：善于用刺激方法的培训者通常发现素质拓展能引起参与者和管理者的注意和兴趣。2．印象持久：素质拓展给参加者带来终生难忘的深刻记忆，证实了通过接受素质拓展训练的挑战者能获得非同一般的自我洞察力。3．娱乐：普遍的观点是素质拓展令人愉快。就算是最害怕体能挑战的久坐桌旁忙于案牍的人，也能过的非常开心。4．考察结构：素质拓展可以考察结构和关系，允许所有团队成员发展其独特的力量和能力，这是其他学习形式所无法比拟的。

院校专业：基本学制：四年 | 招生对象： | 学历：中专 | 专业代码：0502100T培养目标培养目标专业定义 语言学是系统而科学地研究语言的本质、起源及运用的学科，学习现代语言学及心理、认知等学科的基础知识，培养具有完备现代语言学知识结构的语言学专门人才和跨学科学科视野的、国际化的复合型人才。例如：在人工智能企业、教育机构、文化传播机构等从事应用语言学工作。 课程体系 《语言学》、《逻辑学》、《语音（音系）学》、《句法学》、《语义学》、《认知科学导论》、《心理语言学》、《认知语言学》等。 就业方向 企事业单位：语言学相关教学与科研专门人才、语言培训机构教师、中小学教师、技术材料和书刊写作等。 职业能力要求职业能力要求 专业教学主要内容专业教学主要内容《语言学》、《逻辑学》、《语音（音系）学》、《句法学》、《语义学》、《认知科学导论》、《心理语言学》、《认知语言学》等专业（技能）方向专业（技能）方向企事业单位：语言学相关教学与科研专门人才、语言培训机构教师、中小学教师、技术材料和书刊写作等职业资格证书举例职业资格证书举例 继续学习专业举例 就业方向就业方向 对应职业（岗位）对应职业（岗位） 其他信息：语言学包括的专业主要有应用语言学、语言翻译学、认知语言学、 英语语言教学、语言心理学、语音及语言处理、心理语言学、神经语言学、计算语言学、社会语言学等。语言学（linguistics）是以人类语言为研究对象的学科，探索范围包括语言的性质、功能、结构、运用和历史发展，以及其他与语言有关的问题。语言学研究的对象是客观存在的语言事实。不管是现代的语言还是古代的语言，都是客观存在的语言现象。尽管不同话语表达的意义是带有主观性的和千差万别的，但是传递出来的语言信息却是能被别人共同理解的，语言学被普遍定义为对语言的一种科学化、系统化的理论研究。并且语言是人类最重要的交际工具，是思想的直接现实。材料补充：广义的语言学包括语文学，研究语言在某一时期的情况，叫做共时语言学；研究语言在不同时期所经历的变化，叫做历时语言学；对多种语言作综合研究，试图找出其中的共同规律，叫做普通语言学；把语言学知识运用于实际工作，叫应用语言学；通过语音和词形的比较追溯某些语言的亲属关系，叫历史比较语言学；用比较方法发现人类各种语言的某些共同现象，叫类型语言学；为了解决教学或翻译问题而对比两种语言的异同，叫对比语言学。

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文章塑造了邹忌这样有自知之明，善于思考，勇于进谏的贤士形象。又表现了齐威王知错能改，从谏如流的明君形象，和革除弊端，改良政治的迫切愿望和巨大决心。

地位　　地方司法局受中华人民共和国司法部管理和监督，地位与三权（政府、检察院、法院）平衡，但又不是独立的一个宣传管理法律的职能部门。主要职责　　(一)研究起草司法行政方面的地方性法规、规章草案；编制本市司法行政工作的发展规划及年度计划，并监督实施。 　 　(二)负责组织、指导对刑满释放和解除劳动教养人员的安置帮教工作。 　 　(三)负责本市司法行政系统的队伍建设和思想政治工作。 　 　(四)研究制订本市法制宣传教育工作的总体规划，组织、指导、协调全市法制宣传教育工作。 　　 (五)负责管理本市律师、法律援助工作和公证机构及公证活动；研究律师、公证工作的改革与发展，并提出实施办法。 　 　(六)负责管理本市法律服务机构和在京设立的国(境)外律师机构；监督、指导本系统的社会团体工作。 　　 (七)指导本系统法学教育及业务培训工作。 　 　(八)负责指导区、县司法行政部门管理人民调解工作、社区矫正工作及司法助理员、基层司法所和基层法律服务工作。 　 　(九)负责本市司法行政系统的外事工作和对外宣传、交流工作。 　　(十)指导和管理本市面向社会服务的司法鉴定工作。 　　(十一)负责本市仲裁机构的登记管理工作。 　 　(十二）负责本市国家司法考试工作。 　 　(十三）负责社区矫正工作 　 　(十四)承办市政府交办的其他事项。 　 　（十五）管理本市监狱管理局和本市劳动教养工作管理局其实就像公证处和法律援助中心 律师事务所！

学不学的不重要，重要的是：1，每个假期你都愿意走出去；2，每次出去你愿意穷游；3，坚持四年

　　摘 要：本文利用隐喻理论分析空间维度词“高、低”在空间域的初始意义及其向不同概念域的投射情况，探讨其意义之间内在的认知联系。　　关键词：空间维度词 高 低 认知 隐喻 　　认知语言学认为，隐喻不仅是一种修辞手段，还是一种思维方式，它体现了人们赖以思维和行为的概念系统的本质特征，是人们的认识、思维、经历、甚至行为的基础。 　　莱考夫和约翰逊根据始源域的不同，把隐喻分为三大类:结构隐喻、实体隐喻和空间隐喻。结构性隐喻指一个概念通过另外一个概念来组织和构筑，即通过一个结构清晰、界定分明的概念去构建另一个结构模糊、界定含混、或完全缺乏内部结构的概念。实体隐喻指我们把对实际物体和物质的经验投射到很多抽象的物体上去，把这些抽象的事物（如事件、活动、感情、思想等）也看作实体和物质，从而对很多我们并不能直接看到或接触的精神现象也可以进行指称、分类、组合、量化和推理。空间隐喻是以空间概念为始发域向其他认知域或目标域进行映射进而获得引申和抽象意义的认知过程。空间隐喻把一些空间关系和性状投射到非空间的关系和性状上，不仅能使抽象和未知的概念具体和熟知，而且能启迪读者的想象力，在不相容的事物之间建立起一种相互的关联。根据莱考夫和约翰逊的观点，空间隐喻来源于直接的身体体验，体验基础可以很容易地在我们社会物质化的环境中找到。本文就空间维度词“高、低”的隐喻现象加以分析。 　　一、“高、低”的初始意义 　　“高、低”和其它空间维度词如“大、小”“长、短”“宽、窄”“粗、细”等一起构成了人们可感知的基本概念。《现代汉语词典》《新华现代汉语小词典》和《新世纪现代汉语词典》等对“高”的第一条释义都是“从下向上距离大；离地面远（和“低”相对）。对“低”的释义是“从下向上距离小；离地面近”（跟“高”相对）。下面我们来看一下最初有关“高、低”的词语。“高楼大厦”“地势高”“高山”“高原”“低地”“低谷”“水位低”等。人们在表达“高、低”的概念时，是以地平面为参照的，即地面以上延伸的距离越远就越高，反之则低。概念是通过人们接触世界并在认知经验的基础上产生的，并且人们在长期的认知实践中不断扩大概念的内涵这才为人们以后进一步感知世界和描写世界提供了潜在的可能。 　　二、“高、低”的源概念域向其他概念域的投射 　　（一）由空间概念域向时间概念域的投射 　　这类投射有：“高中”和“高考”等。我们说“高中、高考”时，都是有一个参照点的，如“高中”是相对于“小学”和“初中”而言的；而“高考”是相对于“中考”而言的。它们在时间的分布上有一个先后顺序，有一个梯度的增长。 　　我们认为像“高龄”“高寿”之类表年龄的敬辞也是表时间的一种，这样的词语都指人活得寿命长、年纪大，这也是表现时间的一种形式，所以我们可以认为这类词语中的“高”字也是表时间域的。 　　（二）由空间概念域向家庭伦理概念域的投射 　　这类投射有：“高祖”“高堂”“高祖母”等。当我们说到这些词语的时候，头脑中存在一个参照物，那就是我们自己本身。高堂，指父母；高祖，指曾祖的父亲；高祖母，指曾祖的母亲。以我们自身为参照点，越往上延伸辈分也就越高，这与人们对“高”的概念的最初认知体验也是极其相似的。 　　（三）由空间概念域向社会概念域的投射 　　这类投射主要指在身份、社会地位等方面的投射。如：“位高权重”“高官厚禄”“高贵”“出身低微”“地位低下”“低三下四”等。这里面的“高”都体现出阶级地位特殊、生活享受优越或者达到高度道德水平的；相对的“低”则体现着一种身份或社会地位低下。这些意义都是由“高、低”的原始意义通过空间隐喻而形成的。 　　（四）向表心智、性格、品质、学问和思维等抽象概念域的投射 　　此类投射如：“高明”“高招”“高深”“高见” “高尚”“高洁”“高傲”“低劣”“低调”等。这种隐喻投射的基础是把抽象概念具体化、实体化。在这类隐喻投射中，人们将抽象的概念，如“思想、品质、性格”等看成是具体有形的实体。这就是莱考夫的实体隐喻。人类最初的生存方式是物质的，人类对物体的经验为人们将抽象概念表达理解为“实体”提供了物质基础。要从根本上解释这种投射，我们得从实体隐喻中的容器隐喻切入。人们不光把自己本身看作是一个容器，还将这种概念投射于其它物体，甚至是一些无形的抽象的东西。随着对世界经验的不断扩大，人们就会产生把这些无形的抽象的概念具体化、量化的需要。把这些概念看作是容器，越向里延伸，也许可容性越大。 　　（五）向状态域的投射 　　“高、低”向状态域投射的情景也很常见。如：“情绪（热情）高涨”“高兴”“低落”等。这一隐喻的经验基础为：人是直立行走的动物，健康的人是以站姿或坐姿进行工作的，生重病的人才卧床不起，死去的人都会倒下来。当人情绪不好时，就像生了病，所以人们用“低落”形容；当人精神振作时自然干劲十足，所以人们用“高涨”来修饰。也就是处于积极良好的运动状态常为“高”，处于消极关闭的状态就为“低”。 　　（六）向数量域的投射 　　“高、低”向数量概念域投射的现象也具有普遍性。如“高产”“工资高”“产量低”“成本低”“造价低”等。从这些词语中可以看出，“高”与“低”是与量的多少密不可分的，也就是说数量越多也就越高，相反，数量越少则越低。 　　除了以上列举的投射域以外还有许多其他的领域，如气象域的“高压”“低压槽”；疾病域的“高血压”“高烧”；地理域的“高纬度”“低纬度”；表示心理预期的“心气高”“眼光高”等。 　　但从上面的例子中可以看出，源概念域和目标概念域并不是一一对应的关系。因为隐喻无论是作为一种修辞还是一种认知思维，都是以两个概念域之间的相似性为基础的。源概念域一般具有多种语义特征，在实现向其它概念域投射的时候，我们会突显不同特征作为相似基础。而且在隐喻投射的过程中，源概念域的语义特征本身也存在一个由具体到抽象的过程。我们从对社会概念域投射的例子中就能看出这一点。 　　从空间维度词“高、低”的隐喻投射，我们可以知道隐喻不仅是一种修辞，还是人类的一种重要认知方式。“高、低”所表达事物的本体特征在人们的头脑中形成了稳定的心理意象，随着对世界认识的深入，人们便把“高、低”的经验特征投射到其它的概念域。人们的认知活动是个渐进的过程，这种投射作用也表现出与之相对应的渐进过程。人类语言隐喻的发展是与人类词汇的发展及人类的历史经历密切相关的。人们利用事物的物理基础与心理体验之间的相似性，把源概念域投射到目标域，使源概念域得到扩展和补充。但这个过程不是随意的，而是受人们的认知经验制约的。我们通过这种相似性的对照与比较，一方面可以更好地理解词语使用的依据，另一方面还可以运用认知能力去理解与把握词义之间存在的内在联系。更重要的是，这对语言使用者在今后不断扩大与发展的认知活动过程中如何遵循类似的原则与规律，把源概念域投射到新的目标概念域中，从而丰富语言，满足我们认知世界的要求。 　　参考文献： 　　[1]蓝纯.从认知角度看汉语的空间隐喻[J].外语教学与研究，1999， 　　（4）. 　　[2]曾传禄.汉语空间隐喻的认知分析[J].云南师范大学学报（对外 　　汉语教学与研究版），2005，（2）. 　　[3]束定芳.隐喻学研究[M].上海：上海外语教育出版社，2000. 　　[4]胡壮麟.认知隐喻学[M].北京：北京大学出版社，2004. 　　（华树君 秦臻 吉林延吉 延边大学科学技术学院 133000）

省级优秀毕业生申请书尊敬的领导： 非常感谢您能在百忙之中抽出宝贵的时间来审阅我的优秀毕业生申请书！我是XXXX学院XX学院06级XX班的学生，我叫XX，198X年X月出生于XX省XX市，男，汉族，团员，曾担任XX学院学生会主席，班长等职务。时光荏苒，岁月嬗递，转眼间大学生活即将结束了，在这宝贵的三年时间里，我认真学习专业知识，刻苦钻研学问；积极参加学校组织开展的各项活动；对学院下达的各项任务积极配合，认真落实；同时我注意团结同学，尊敬师长；而且不断地提高自己的个人能力，力求上进。经过近三年的历练，逐渐成长为一名自信、坚强、踏实、认真、严谨的大学毕业生。这一切都要感谢母校对我的培养。我特别希望能申请到“优秀毕业生”的荣誉称号，因为这不仅是对我大学三年的一个评定，它也将激励我在以后的生活和工作中不断取得更好的成绩。以下是我的申请理由，望领导能予以考虑！一、培养了积极向上的思想入校三年多时间来，我一直在思想、学习、工作、生活等各个方面严格要求自己，努力地学习科学知识，弥补自身的不足。另一方面，茶余饭后，我积极参加学校、系、班级各项活动，尽自己所能，为同学服务。为此，我先后被评为院级优秀学生干部和校级优秀学生干部。 暑假期间，我还抽出时间，积极参加学校社会实践活动（招生活动）在校内外树立了一名高素质的优秀大学生的形象，并发挥了显著的先锋模范作用。另外，我格开朗,乐观向上，乐于助人。作为新时代的大学生，他德才兼备，全面发展。二、良好的政治素养培育其健康完善的人格入学不久，我便参加了学院的学生会，并担任外联部长一职，在担任外联部长期间，努力工作，多次为学院晚会拉得赞助。后又担任学生会副主席、主席一职。多次组织策划了一次又一次活动。在我的带领下XX学院学生会成为一支领导任何的优秀团体。大大的提高了在学院的知名度。营造了紧张却不失去活泼、进取却不遗忘轻松、团结却不抹煞个性的良好团队，使这样一群有着共同追求与梦想的同学们拥有了一方广阔的施展才华、张扬个性的舞台。无论在校园内外，我都用一名优秀大学生的标准来要求自己，上课期间，遵守课堂纪律，不旷课；热爱班级，团结同学，积极参加集体活动，有很高的集体荣誉感，有广泛的群众基础；课堂之外，广交良朋，相互鼓励，相互帮助；生活中，作息时间有规律，和寝室密友关系融洽，所在寝室多次被评为“院优秀寝室”。三、扎实的专业知识塑造其缜密的思维方式在大学这个丰富多彩且具有多重诱惑的环境里，我始终没有放松学业。平日里，十分注重拓宽自己的专业知识，优化自已的知识结构，培养自己科研思维和实践能力以及全方位思考的能力。我经常与老师和同学探讨一些边缘学科的知识，来激发自己的学习兴趣并增强自己的自学能力。一方面，认真学好每一门专业基础课，刻苦钻研，打下了扎实的基础；另一方面，关注本专业在社会中的走向和好的设计方案，查阅了大量的资料，并虚心向院里老师生请教，拓展了专业知识面。凭借着坚定的毅力，在入校后优秀表现中，两年荣获国家励志奖学金并且两次荣获院优秀学生干部称号。当然荣获奖学金并不是我的最终目标，相反，那只是我继续前进的又一个起点。因为我是一名比较忙的学生干部，经常会因为忙于学院和班级活动而占用了学习时间，于是就抽别人休息、娱乐的时间来看书，恰当地处理了学习和“工作”的关系。经常有同学问我在哪里看书，大家喜欢跟我一起学习（如：做课程设计）。不仅因为我有着良好的学习习惯且乐于帮助别人，还因为我总是那么乐观、热情、执着，带给别人的总是积极向上的情绪。四、丰富的实践经验坚定其关注百姓民生的信念我认为新时代的大学生不应该把自己仅仅限制在大学校园之内，而应该扩大活动空间，尽量多地去接触社会从而了解社会。所以，我积极参加了学校组织的社会实践活动。2007年暑假期间，我到XX参加学校的勤工俭学工作并取得了比较好的成绩。2008年暑假期间，参加了学院组织的假期勤工俭学来到了XX省通化地区，并更创佳绩。2009年一月份，通过层层选拔很荣幸的留校。成为XX的一名员工。 五、诸多的荣誉称号激发其勇攀高峰的不竭动力1、获得2006～2007年度国家励志奖学金2、获得2007～2008年度国家励志奖学金3、获校2006～2007年度院级优秀学生干部称号4、获校2007～2008年度校级优秀学生干部称号5、获得2007～2008年度XX市优秀班级体称号6、获得2007~2008年度XX市五四红旗团支部称号7、在担任院副主席、主席期间能出色地完成院里和校里的各项组织考勤考核和调度工作。8、院里的每次活动我几乎都没有错过，不是一起参与策划组织就是其中的工作人员。如“建护文艺晚会”、两次的“迎新晚会”“ 欢送毕业生晚会”“建护篮球赛”……都出色地完成了工作，得到了系领导老师的好评。大学期间，我在锻炼和塑造自己的同时，还十分注意去发现和感受身边的美，因为我知道每一所学校、每一个系、每一个人都有它的特色和优势。我用心记录着他在校园内外所见的点点滴滴，用自己日渐成熟的眼光来分析着身边纷繁复杂的世界，我的视野变得丰富却不失理性，宽广而不失本色。我常常觉得，大学生涯中，自己之所以能够比别的同学收获更多，是因为心中始终流淌着来自母校，来自他人给予的那种催人奋进的力量。这种力量培养了我对知识的执著与探索，对挫折的不屈与抗争，对真善美的感动与追求。这些都是我最宝贵的精神财富，是我的青春不歇之源。对于给予我莫大的关心、帮助、支持和信任的老师、同学和朋友们，我都常存一颗感恩之心，用自己不断的进步来回报他们给予的所有……我总自豪地对周围的人说：“是XX学院培养了我，滴水之恩，我将涌泉相报。”所以我选择留下为XX继续贡献自己的力量。六、后记“要成功就得奋斗，要奋斗就有失败，但不奋斗永远也不会成功。”这是我的人生信条。我用自己的信念与努力谱写着绚丽的青春乐章。青春路上没有驿站，面对鲜花和掌声，依然迈着前行的步伐……相信在以后的日子，大学三年我最深的感悟是：每一名大学生应该培养“学习”和“积极”的心态，当你用这样的心态去学习工作锻炼你的大学生活定是精彩的。我将会更加努力地提高自身的素质和修养，提高自己工作的能力，发扬成绩，克服缺点和不足，做一名更优秀的新世纪大学生。申请人：XX2011年3月

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