录播

10高清录播系统在线直播天虹数码全高清录播系统、天影视通全高清录播系统、创视之星全高清录播系统、润篮科技全高清录播系统、威多华视全高清录播系统均是行业内口碑良好的学校用的全高清录播系统品牌。1、天虹数码全高清录播系统：天虹数码全高清录播系统属于常态化录播系统，代表未来教学录播的发展方向，具有造价低、易普及、方便集成的特点。主要用于校内教学评估、教学交流和巡课评课应用。常态化录播系统，是智慧教室的一个核心功能模块，既可以与其它功能模块共同组成智慧教室整体系统，也可以单独作为一个子系统来构建。2、天影视通全高清录播系统：天影视通全高清录播系统采用4K云镜技术，高度集成化设计。支持教师、学生的全景和特写画面采集，支持板书特写、电脑PPT信号的同步采集，内嵌图像识别跟踪模块、导播切换模块、高清录播模块、直播点播模块等。3、创视之星全高清录播系统：创视之星全高清录播系统采用非云台摄像机即可实现画面自动跟踪、切换。融合了高清视音频处理技术、图像识别跟踪技术及网络直播技术，师生只需正常上课即可把课程过程录制下来并可实时直播、后期点播，提高了老师课程视频的制作效率，为在线教育积累了宝贵的视频资源。4、润篮科技全高清录播系统：润篮科技全高清录播系统是一家专业从事广播电视行业播控设备及其应用软件研发、生产和销售的国家级高新技术企业，经过多年的拼搏，公司现已成为广电行业知名“播出”品牌，在行业内享有盛誉，产品已覆盖国内80%地区，被国内省、市、县级电视台及企业台在内的近千家用户选用，深受广大用户好评。5、威多华视全高清录播系统：威多华视全高清录播系统在视音频编解码和传输、图像分析和处理等专业视音频核心技术领域，具有十余年的技术积累和软硬件开发经验。为将广电视音频技术推广应用，公司已全力进军教育行业，参与智慧教育建设。精品录播精品录播跟踪没有多少秒抓拍。精品录播系统采用5机位精品录播，能达成教学经验过程的传承与记录，全方位打造多机位自动跟踪常态化录播系统方案，无法设置多少秒抓拍，是使用高清云台跟高清枪机互相配合的跟踪抓拍方式，使用全向拾音麦进行会场拾音，并搭配三代视频会议的分体式minibox进行跟其他会场的视频互动。全自动高清互动录播系统全自动高清录播系统，最重要的是要具备高科技的摄像功能，以及全自动的智能设备，这样才能够达到更理想的录播效果，让整体使用更安全，更高质量和更高效率。高清课程在线直播及录播系统天虹数码全高清录播系统、天影视通全高清录播系统、创视之星全高清录播系统、润篮科技全高清录播系统、威多华视全高清录播系统均是行业内口碑良好的全高清录播系统品牌。1、天虹数码全高清录播系统：天虹数码全高清录播系统属于常态化录播系统，代表未来教学录播的发展方向，具有造价低、易普及、方便集成的特点。主要用于校内教学评估、教学交流和巡课评课应用。常态化录播系统，是智慧教室的一个核心功能模块，既可以与其它功能模块共同组成智慧教室整体系统，也可以单独作为一个子系统来构建。2、天影视通全高清录播系统：天影视通全高清录播系统采用4K云镜技术，高度集成化设计。支持教师、学生的全景和特写画面采集，支持板书特写、电脑PPT信号的同步采集，内嵌图像识别跟踪模块、导播切换模块、高清录播模块、直播点播模块等。3、创视之星全高清录播系统：创视之星全高清录播系统采用非云台摄像机即可实现画面自动跟踪、切换。融合了高清视音频处理技术、图像识别跟踪技术及网络直播技术，师生只需正常上课即可把课程过程录制下来并可实时直播、后期点播，提高了老师课程视频的制作效率，为在线教育积累了宝贵的视频资源。4、润篮科技全高清录播系统：润篮科技全高清录播系统是一家专业从事广播电视行业播控设备及其应用软件研发、生产和销售的国家级高新技术企业，经过多年的拼搏，公司现已成为广电行业知名“播出”品牌，在行业内享有盛誉，产品已覆盖国内80%地区，被国内省、市、县级电视台及企业台在内的近千家用户选用，深受广大用户好评。5、威多华视全高清录播系统：威多华视全高清录播系统联合国内知名高校，聘请行业知名教育专家，历经不断融合升级，研制开发了一套具有技术优势和丰富应用功能的智慧教室系统及产品。专业的广播级视音频技术与应用功能相融合，是智慧教室产品发展的潮流。该系统可以广泛用于K12、高校及培训机构。威多华视全高清录播系统先后承担了多项国家科技部中小企业技术创新基金项目、国家信息产业部电子发展基金项目、安徽省信息产业厅电子发展专项资金项目，以及省、市、区的科研计划项目，并多次获省、市科学技术奖。高清互动直播录播系统全高清智能录播系统采用一体化硬件设备，嵌入式Linux操作系统，B/S架构设计，高度集成内嵌高清采集模块、录制编码模块、图像识别跟踪模块、直播模块、智能导播模块、图像分割及拼接模块、本地回显输出模块，实现视频直播、智能导播、高清录制、图像识别跟踪、触屏操控等功能，是一款针对教育行业制作精品教学视频、在线学习、互动教学等需求自主研发的最新一代多媒体信息记录与传播设备。普通的录像系统建设繁杂，应用效率低，无法满足实际需求且不达标，资源无法得到人人通的共享效果，师生互动效果糟糕，跟踪效果并不如意。

奥威亚录播系统直播方法：1、通过直播手机的摄像头对准录播视频。2、可以进行直播了。3、直播的内容也就是录播视频的内容。奥威亚团队会为专门定制微格教室，采用一键式全自动录播。教师可以看着前面的提词屏自由讲课，结束后按下停止按键即可。

是因为有一个台是提前录制好，或者两个电视台都是提前录制的。除了央视春晚和湖南卫视春晚之外，有很多卫视春晚都是录制不是现场直播。今年的跨年晚会中，比较火的电视台中央视和北京卫视就是录播，而湖南卫视、东方卫视、江苏卫视、浙江卫视则是直播。其实直播还是录播，各有各的好处。直播则给观众的惊喜多一些，并且还有一些现场与电视机前的互动，效果能更好一些。而且毕竟是跨年晚会，观众还是比较期待能与舞台同步跨年倒计时的。录播则能让播出的节目更加精致一些，毕竟有了后期的剪辑，能让整台晚会看起来更加流畅一些。想对比起来，录播能比直播的难度小一些。不过这并不能代表电视台的之作水平，只是选择不同而已。很多明星参加了好几个台的录制：肖战就是先录制的央视晚会，而后出现在东方卫视的直播晚会上。腾格尔则是录制的北京电视台跨年晚会，而后参加的湖南卫视直播晚会。当然，还有其他歌手，就不一一列举了。其实，同时出现在两个晚会都不算什么，前两年宋小宝借着《欢乐喜剧人》刚火起来的时候，曾经同时出现在三家电视台的春节晚会，当然也都是录播。

央视春晚是直播，小品节目都是现场表演，春晚之前还会有一些明星采访和幕后彩排的记录节目可以看。

因为很多卫视的跨年晚会并不是现场直播的，而是提前录制的，明星完全有时间安排几场演出。电视工作中先把各类节目录音录象制作好以后再播出的作法，相对于直播而言。录音录象有在现场，也有在播音室、演播室内进行；之后，对所录内容进行选择、剪辑、配解说、合成等工序制作成完整的节目，再安排播出。这种作法比起直播来时效稍差，但整个节目内容紧凑、结构讲究、选材恰当、集中精炼，还可根据需要控制节目长度，又便于重插是广播电视部门经常使用的节目制作播出方法。扩展资料：录播系统功能描述1、同步录制系统可将视频、音频及计算机屏幕同步录制到单个文件中。支持多路信号任意组合，最高支持8路高清视频信号或VGA信号的任意组合录制。2、实时直播系统可通过网络将现场的视频、音频及计算机屏幕进行实时直播，用户以IE浏览器及 Media Player 即可同步收看现场影音及图文内容。系统独家支持P2P应用层组播功能，无须对网络设备进行特殊设置即可实现大规模的并发直播。系统支持MMS推送转发功能，用户可自行架设媒体服务器进行网络直播转发服务。

直播和录播的优劣势如下：优点如下：其一，可自由安排上课时间。由于录播课程可以随时停止随时播放，学生可以任意安排合适的时间来学习。其二，知识输出到位。由于录播课程是经过后期的剪辑，那么学生就可以看到老师比较好的上课状态，那么知识输出也就更好了。其三，收费较低。由于录播课程是按照大班的价格来定的，那么学生可以通过更低的价格来购买这些课程。缺点如下：其一，互动性差。由于录播课程是提前录制好的视频，老师是不可能与学生在课程中做互动的，学生只能通过评论区来与老师沟通。其二，缺乏相应的知识补充。由于录播课程的内容已经是确定的并且时间有限，老师讲解的知识深度不足，不能补充更多的知识。不过，当前的在线教培机构通常是结合直播和录播的优势来做在线教育课程的，毕竟二者的作用同样重要。最后，自我介绍一下，我们欢拓云直播是一家拥有10年直播经验的专业互动直播SaaS云服务商，可以实现无延迟直播、SDK嵌入APP，其中直播业务覆盖大班课、小班课、带货、培训、大会、营销、点播等场景，提供一站式直播解决方案，助你快速开播。

录播教室的主要功能：一、录课室是精品课堂、名师课堂、优课最好的录制平台。录课室为录制教师教学活动提供了专业化的数字化平台，可以高质量地全面记录教学活动全过程。满足了学校视频公开课、精品课程、远程教育的视频制作和重要会议、学术报告等录制任务。二、录课室帮助促进校内教研交流。通过录播教室的教师课堂实录活动，借助于现场观摩和录像观看，教师之间相互评课、议课，互相学习，相互借鉴。促进了教学研究和学校管理的深度和力度，成为有效提升办学质量的有力工具。三、积累优质教学资源。录播教室中的全自动录播系统会将教室内老师上课的情况实时的拍摄录制下来，然后将制成的标准化教学视频自动上传到学校的教学资源共享平台上，管理员可以对资源共享平台上的教学资源进行分类及管理。四、帮助实现校区远程交互教学。录播教室的远程交互教学功能，能够让学校的多个校区打破地点的约束，实现多个教室同上一节课的效果。五、学生自主学习的通道。学生能通过互联网进行课后的点播老师录制的课堂视频，可以根据自己的兴趣进行选修相应的课程，将学习的主动权抓在自己手中，加强个人的全面发展。课后观看教学视频进行自主学习，不受时间地点限制，大大的提高了学生的学习效率。

录播系统录播系统的录制方式分为：多流多画面 / 单流单画面 / 单流多画面。 多流多画面模式(多画面资源模式)：信息全保留，画面随心换多流多画面模式是指多个视频流合成一个文件的方式，生成文件为多窗口多画面的单一文件。录制及直播时每个视频流或屏幕流可任意拖动或全屏播放。而且，后期编辑可以把任意一个视频流或屏幕流单独拆分或组合成一个新的文件。 单流多画面模式（画外画模式）：信息全保留，通用省带宽单流多画面模式是指在多个视频流或屏幕流中，进行多画面分割与合并，并可实现N选一的切换输出，生成文件为单窗口多画面的单一文件。

抖音显示直播保存中不是录播。抖音显示直播保存中不是录播，根据抖音的规则，在直播的过程中是坚决不允许录播的。直播可以放录像在抖音规则允许范围内放录像，特定的手机，有一些改了安卓底层协议的手机，可以直接录播。这种手机修改摄像头规则，摄像头可以直接播放提前录制好的视频，从而实现完美的录播(抖音以为我们是在直播)。画中画直播，采用抖音直播伴侣实现画中画直播，以录制好的视频当做背景，同时将摄像头中的我们传输到直播画面上，这样就实现了画中画直播，这种直播方法也是抖音目前允许的。

录播教室的八大功能：录制功能，编辑功能，自动跟踪定位功能，场景自动切换功能，实时直播，在线点播功能，资源整合共享功能，播放功能。随着录播设备的不断升级优化，录播教室已经逐渐实现了全自动化，一键开启，一键关闭这样。录播课室需要一套录播系统（固定式、移动式、分布式），摄像头、音筒、黑板，当然为了达到很好的效果，有条件需要对教室进行一些改造。添加窗帘或布局方面进行一些调整便可以了。在整个过程中，录播系统是最重要的，当然其他方面也是组成一个完美录播效果的不可或缺部分。目前的录播系统中比较出名的是希沃品牌的录播，是上市公司的自主研发品牌。同时，录播教室的好处有制作精品课件、网络观摩、新老师培训、教学教研、课程回顾等。　录播教室符合教育现代化的发展，被各大高校普遍运用，因为该系统具有录制功能、播放功能、使用中可满足有单、双流效果需求，达成资源整合共享效果。通过pc浏览器即可观看录播系统内容，无需任何插件或软件支持，具有便捷、高效、方便使用等特点，支持观看录播系统电影模式、或达成多流画面共享需求。可达成直播实时观看需求，可满足教育机构同步课堂教学需要。

抖音录播避免违规的方法有：（1）音/视频录播：循环播放录制的音频或“直播回放”内容，创作者未有互动或商品介绍行为。（2）画面挂机录播：直播画面无真人出镜，以ppt、背景布循环播放、短视频轮播等录屏、拍屏、挂播形式代替直播，创作者未有互动或商品介绍行为。说明：直播内容有真人出镜，但全程无商品推荐等互动行为，仅以手牌、手卡等进行商品介绍，亦属于违规。（3）多开录播：多个创作者直播过程中频繁播放同一段直播内容。（4）挂机直播：直播画面为黑屏或静态颜色等无意义内容， 通过循环播放录制的音频或有声小说、音乐、广播剧等进行商品分享。

第一，录像功能。录播系统主要分为单流录播模式和多流录播模式，是主要是经过多个视频路径，通过切换和叠加身成为一个单个的画面，这种画面可以有画中画的形式，也可以单流多画面，但是不能够形成多路视频，多流录制系统一般是有多个录制系统同步完成，它可以生成完整的视频，保存最完整的素材。第二，播放功能。在录播系统中它会设置为有系统内的点播功能，在系统后台的管理中可以自动生成播放列表，用户可以通过终端来进行观看，通过有效的规范化的平台管理，可以对录制好的视频进行规范化的播放，使得整个播放更加科学更加细致，用户使用起来更加便捷。第三，流体效果功能。流体效果主要包含单流效果和多流效果，一般单留效果主要是录制后，经过剪辑的电影或电视，而多流效果她每一个画面都是完整的，可以经过分割，以及整合等等同步显示出来，也可以随时随地的，是录播系统比较突出的功能。

直播是现场进行的视频转播，录播是现场进行的比赛之类的已经结束了再向观众播放。

是的，抖音直播可以录播。抖音直播是一种实时直播平台，用户可以通过手机进行直播，与粉丝互动和分享内容。在直播过程中，如果您希望保存直播内容以供后续观看或分享，您可以选择录制并录播直播内容。以下是一般录播抖音直播的方法：1. 在直播结束后，您会看到一个"结束直播"的按钮。点击该按钮来停止直播。2. 结束直播后，您将会看到直播回放的编辑界面。您可以对录播内容进行编辑和修剪。3. 在编辑界面中，您可以添加封面、描述等信息，以及对录播视频进行剪辑、加滤镜等处理。4. 完成编辑后，您可以选择保存并发布录播视频。抖音会为您生成一个直播回放的视频链接，您可以将这个链接分享给其他用户观看。请注意，具体的录播操作可能因抖音应用的版本、地区或功能更新而有所不同。以上步骤仅供参考，建议您根据您使用的抖音应用版本进行相应的操作。如有需要，您还可以参考抖音的官方帮助文档或联系抖音客服获取更准确的指导。

录播需要的设备有：摄像机、录音设备。1、摄像机：在选择摄像机时，需要考虑摄像质量、分辨率、镜头、光圈等因素。常见的摄像机类型有高清摄像机、4K摄像机和专业摄像机。高清和4K摄像机可以提供更高的图像质量，而专业摄像机则更适合需要更精准影像的专业领域。2、录音设备：选择录音设备时，需要考虑设备的录音质量、灵敏度、噪声抑制等因素。常见的录音设备包括麦克风、录音笔和数字音频接口等。麦克风种类繁多，麦克风的选择取决于录音环境的需求，比如会议麦克风、无线麦克风等。录播的注意事项1、适当的设备和环境：录播需要使用摄像机、麦克风等设备进行录制，因此需要确保所选用的设备性能稳定，并且能够满足录制的需求。同时，录播的环境也需要合适，要避免噪音干扰，以及背景杂乱的视觉干扰。为了获得良好的录播效果，可以选择安静、整洁的室内环境。2、提前做好准备工作：在进行录播前，需要先确定好录播的内容和要传达的信息，并准备好相应的脚本或提纲。录播前可以进行多次的试拍试录，以确保录播的质量和流畅度。同时，还需要检查设备是否正常运行，例如摄像头是否清晰，音频是否正常等。3、注意录播的技巧和细节：在进行录播时，需要注意一些技巧和细节，以提高录播的效果。例如，要注意语速适度，不要过快或过慢，要清晰地表达每一个字和词。同时，也要注意自身的仪态和表情，要保持稳定和自然，给人一种友好和专业的感觉。

路播和录播是不一样的。路播是指将当地DJ的直播节目传输到异地，并在另一个地方播出，而录播是指将某个地方的直播节目录制下来，然后通过视频或音频文件的形式进行传播。

1、录播系统能将授课或演讲者之影像（Video）、声音（Audio）及上课讲义（VGA），以硬件设备方式即时记录成标准的网络格式，并通过网络及服务器同步直播。观众以IE及Mediaplayer即可收看现场影音及图文内容。当演讲结束立即可将内容刻录成光盘保存或存放于服务器中，提供随选点播（VOD）服务。2、录播系统录播系统的录制方式分为：多流多画面/单流单画面/单流多画面。3、目前来看，市面上的大部分在线教育产品都是录播的形式。主要原因是录播的视频面向群体会更广，且会随着时间的推移获得源源不断的播放量，下面分享两款可以实现录播的软件。

录播的词语解释是：广播电台、电视台先将节目录音、录像，经剪辑、修改后再以播放录音、录像的形式将节目播出称录播。录播可以避免现场直播中的差错，方便控制节目播出时间。录播的词语解释是：广播电台、电视台先将节目录音、录像，经剪辑、修改后再以播放录音、录像的形式将节目播出称录播。录播可以避免现场直播中的差错，方便控制节目播出时间拼音是：lùbō结构是：录(上下结构)播(左右结构)。录播的具体解释是什么呢，我们通过以下几个方面为您介绍：一、网络解释【点此查看计划详细内容】录播录播系统能将授课或演讲者之影像（Video）、声音（Audio）及上课讲义（VGA），以硬件设备方式即时记录成标准的网络格式，并通过网络及服务器同步直播。观众以IE及Mediaplayer即可收看现场影音及图文内容。当演讲结束立即可将内容刻录成光盘保存或存放于服务器中，提供随选点播（VOD）服务。关于录播的成语播弄是非东播西流弃瑕录用甄奇录异播糠眯目关于录播的词语播弄是非破格录用东播西流兼收并录纳奇录异微不足录颠头播脑甄奇录异择优录取有闻必录关于录播的造句1、在石笋街小学新校区，家长代表们分别参观了爱书吧、翰墨书法教室、和乐手工教室、金石管乐教室、网录播教室等。2、如果这是录播，他们可以在放广告的时候暂停播放，然后再继续。3、与此前经过静心打磨的录播节目相比，直播中可能出现的歌手准备不周、临场紧张、信号传输衰减、没有后期修音等因素都让节目观感大打折扣。4、提出一种基于、及专用数字音频接口芯片的数字接口音频卡的实现方案，可以完成音频信号录播、编辑、压缩过程的全数字化处理。5、据悉，目前开发区已在区内各学校设立课堂自动录播系统，即实时网上课堂，缔结友好学校后，双方将通过该系统共享教学资源。点此查看更多关于录播的详细信息

录制成视频发发布让别人观看是相对于直播的一个概念

【录播】的意思是什么？【录播】是什么意思？ 【录播】的意思是：录播　广播电台、电视台先将节目录音、录像，经剪辑、修改后再以播放录音、录像的形式将节目播出称录播。录播可以避免现场直播中的差错，方便控制节目播出时间。u25b6 《文汇报》2007．3．5：「央视戏曲频道录播的戏曲节目，似乎在传递著一个信息：愈来愈向电视剧靠拢。」 录播是什么意思 ( ) 录播 　广播电台、电视台先将节目录音、录像，经剪辑、修改后再以播放录音、录像的形式将节目播出称录播。录播可以避免现场直播中的差错，方便控制节目播出时间。 u25b6 《文汇报》2007．3．5：「央视戏曲频道录播的戏曲节目，似乎在传递著一个信息：愈来愈向电视剧靠拢。」

广播电台、电视台先将节目录音、录像，经剪辑、修改后再以播放录音、录像的形式将节目播出称为录播。录播是一套系统，录播系统能将授课或演讲者之影像（Video）、声音（Audio）及上课讲义（VGA），以硬件设备方式即时记录成标准的网络格式，并通过网络及服务器同步直播。观众以IE及Media player即可收看现场影音及图文内容。当演讲结束立即可将内容刻录成光盘保存或存放于服务器中，提供随选点播（VOD）服务。录播系统录播系统的录制方式分为：多流多画面、单流单画面、单流多画面。录播可以避免现场直播中的差错，方便控制节目播出时间。录播功能：1、同步录制：系统可将视频、音频及计算机屏幕同步录制到单个文件中。支持多路信号任意组合，最高支持8路高清视频信号或VGA信号的任意组合录制。2、实时直播：系统可通过网络将现场的视频、音频及计算机屏幕进行实时直播，用户以IE浏览器及Media Player即可同步收看现场影音及图文内容。系统支持MMS推送转发功能，用户可自行架设媒体服务器进行网络直播转发服务。3、后期点播：系统内置VOD点播功能，录制结束时即可实现在线点播，用户以IE浏览器及Media Player即可回放录制好的影音及图文内容。

录播是提前录好一个视频来播放 可以拉进度条的直播是现场发生什么就是什么 没有进度条的

【录播】的意思是:广播电台、电视台先将节目录音、录像，经剪辑、修改后再以播放录音、录像的形式将节目播出称录播。录播系统录播系统的录制方式分为：多流多画面/单流单画面/单流多画面。录播系统能将授课或演讲者之影像（Video)、声音（Audio)及上课讲义（VGA)，以硬件设备方式即时记录成标准的网络格式，并通过网络及服务器同步直播。录课的意思是利用高清摄像机将考试上课的过程录制下来，录制好的课程可以上传到学校的官网或者学习类的APP，为学生提供学习的素材。录播系统可以把现场摄录的视频、音频、电子设备的图像信号（包含电脑、视频展台等）进行整合同步录制，生成标准化的流媒体文件，用来对外直播、存储、后期编辑、点播。观众可以通过IE浏览器登录录播系统服务器收看直播的影音及图文信息，也可后期点播视频信息。学校用的最多，所以录播教室是很多学校的标配。

从教学录播系统发展至今，教学录播系统已经完成了模拟到数字的转换，随着计算机技术、音视频编解码技术和网络传输技术的发展，教学录播系统正朝着数字化、自动化、智能化、云计算、嵌入式等方向发展。1.全数字化对于教学录播系统，数字化传输和数字化存储带来的是一场革命性的变化。教育录播系统也将从前端的音视频信号采集到信号传输、存储再到后端教学应用都将完全的数字化。数字化是21世纪的时代特征，教学录播系统的全数字化是教学录播系统发展的必然趋势。2.自动化和智能化随着教学录播系统的普及和教育领域对课程录制的需求，全自动录播系统能大量减少人工录制的工作量，方便录制课程。自动化不仅是对于外部多媒体设备的控制自动化，更核心的是它自动完成教师授课录播过程以及自动生成并发布完整的网络教学资源，从而实现全自动的课程录制过程。全自动录播系统的智能化主要体现在采用“多机位切换" 的导播策略和录制对象的自动智能跟踪，即利用红外技术或者图像识别跟踪技术以及人工智能技术等来进行自动跟踪和多机位、多场景的智能切换。3.云录播随着云计算技术的发展和应用，云技术必然将引入到教育录播领域。云存储和云传输技术的巨大技术优势可以解决目前多教室、多信号源甚至多单位部门的录制管理问题，可大大节约设备投资，提高设备使用率。云录播系统具有良好的可扩展性、兼容性、稳定性和安全性，并可减少将来的运营和升级成本，提升设备的使用效率。4.嵌入式嵌入式系统作为后PC时代最热门的研究领域之一，广泛应用于军事国防、网络通信、工业控制、消费电子等诸多领域。目前教学录播系统主要还是采用PC架构，系统复杂，设备投入成本较高，稳定性较低。根据IT产业的发展规律来看，教学录播系统必然面临从集成化到专业化的转换。

想要申请学时证明的话，应该是要把直播时长大部分都给看完，举个例子，比如说直播时长45分钟，你起码要看到40分钟以上才有资格证明你是，想要学习的才能申请学时证明

一般开幕式是录播。开幕式流程方法如下，主持人宣布开幕式开始，入场式运动员入场，升国旗、奏国歌，升校旗、奏校歌，学校领导致辞，运动员代表讲话、裁判员代表讲话，学校领导宣布运动会开幕。广播操表演主持人宣布开幕式结束了，各项竞赛开始就可以了。开幕式的介绍提振士气的作用。多数情况下，展会开幕当天的参展、参会企业代表较多、人员较为集中，参会的各方面领导多、规格较高、气氛热烈。营造开幕式积极、热烈的气氛有利于提振参展商和观众的士气和信息。在心理学上，气氛是弥漫在。宣传推广的作用。展会开幕式既是大型活动中的一个程序，又是一个“信号”，标志着展会的正式开幕。通常展会开幕式都很隆重。现场都要布置拓展人脉的作用。

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录播系统是一套完整的录播设备，系统组成　　◆视频信号采集系统　　◆云台及云台控制系统　　◆音频拾音系统　　◆直播录播编辑系统　　◆红外跟踪定位系统　　◆视频点播系统　　◆流媒体发布系统　　◆电视或IP发布系统　　◆校园资源管理系统　　◆声学光学搭建系统这是比较全面的，　纽万德Newwide-8800全自动录课系统主要用于课程录制过程中多个场景及多路视频信号源、视/音频文件和计算机画面之间的自动切换，配合精品课堂录播系统使用，有效实现智能全自动录课效果。　　纽万德Newwide-8800全自动录课系统集导播功能和全新的全自动跟踪功能于一体，借助于智能导播控制系统完美实现了精品课程录播过程中，教师授课、教师板书、学生答问、交流互动、课件、实物展示、计算机画面、其它教学课件等多个教学场景与教学课件之间自动调度和切换。调度与切换完全以实际教学为基准，总是能在恰当的时刻将画面切换到需要的场景，准确表达教师的意图，学生的需要，智能化与人性化的完美结合，更加贴近人工导播，达到“一键式录课”效果。

扩展应用：录播的流媒体整合解决方案 图像跟踪系统能实现教学或培训现场的全自动跟踪拍摄，通过 智能录播系统同步采集现场的多路视频、音频及电脑屏幕，进行实时录制并通过网络直播到任意的地方。同时，可通过 视频互动系统实现多校区、多会场的实时视音频交互，而现场录制的媒体资源可通过网络自动上传到构建在网络中心的 资源管理系统实现集中化媒体资源管理，网络中心可轻松地管理分布在单位或校园内部的 数字接收终端，发布动态新闻或来自智能录播系统的实时教学或培训视频等多种信息资源。 第三代智能图像识别跟踪模块采用国际著名的Ncast图像分析处理技术，无需使用红外、超声波等辅助模块，被跟踪者无需佩戴任何辅助设备，通过不同的策略定义，实现多区域、多策略化自动跟踪；该跟踪实现方式适应性强，不受声音、电磁等环境影响。第三代智能图像识别跟踪系统是使用Ncast图像分析处理技术全新打造的新一代图像跟踪产品，其创新性地利用4机位或5机位中的1080P高清全景摄像机作为视频分析源，相比市面上传统的图像跟踪系统，减少了设备的投入，简化了安装，增强了跟踪效果，且大大增强了系统的稳定性，减少多点设备故障率。主机内嵌智能图像识别跟踪，专业级的拍摄效果智能图像识别跟踪系统内嵌在录播主机中，无需额外的跟踪主机硬件以及软件，即可实现高清全自动图像识别跟踪；图像跟踪系统提供网络远程调试功能，通过IE访问录播主机（非外置的图像跟踪主机）的网页系统即可实现可视化调试；图像跟踪调试界面需简洁易用，无需繁琐的指令或逻辑规则的设定；初始化安装时仅需框选出教师站在讲台的高度以及根据课室大小设定学生跟踪的灵敏度，其它参数均由系统自动运算并执行；一体化设计，无需额外的跟踪主机和辅助分析摄像机采用Ncast图像分析处理技术的图像跟踪系统内嵌在录播主机中，整体系统故障率大幅降低，稳定性更高；除拍摄所用的4~5台高清摄像机外，系统无需安装额外辅助分析摄像机即可实现教师和学生的全自动跟踪拍摄。图像跟踪模块可通过拍摄所用的高清摄像机视频信号直接进行图像识别分析，施工布线以及摄像机定位工作高度简化，高清分析准确率高；1080P高清分析，5倍数据源，跟踪更精准采用1080P全景摄像机进行高清图像分析，是传统的标清分析图像数据的5倍，有效提升跟踪准确率；根据教师身高智能调整摄像机拍摄角度第三代图像跟踪系统配备更智能的图像跟踪分析算法，能自动识别教师身高，150-185cm的范围都可以智能识别，并根据教师的实际身高自动调整摄像机的取景高度以拍摄最适合的取景范围。智能化电脑图像分析，无需专用键鼠分析软件电脑课件画面采用智能图像分析技术，无需在教师电脑上安装鼠标分析软件，老师在授课时进行PPT、打开文件等操作，系统能对电脑课件画面进行全自动切换； 数字发布系统是一套基于企事业单位及教育行业对多媒体信息整合及呈现等需求而设计的数字化媒体解决方案。系统可支持视频、图片、文字、即时新闻、天气、股票、紧急通知等媒体信息的实时发布，并且可与Ncast 录播系统无缝结合，通过网络可实时接收来源自录播系统中包括视频、音频、VGA信号等网络流媒体直播信号，代替电脑实现数字化直播接收。

都是直播节目，所以经常可以看到主播出错，央视的新闻在右上角还经常打出直播二字，东方夜新闻，午新闻，看东方都是直播

不是。在粉笔软件APP中，模拟面试的老师都是现场进行拍摄的，不是提前录播的。该软件一经上线广受无数的好评和使用。

学习网网课平台，只要有手机或电脑就能上网课。自主研发专业的微课录制工具，多种授课工具，方便教师微课录制使用。自主研发的无极录屏王，能无限时间、高清进行屏幕录制，是教师课程制作的好帮手，还配套了一个书写板，帮助老师课堂书写板书。不需其它设备，只要有手机或者电脑就能快速开启直播课堂。教师可提前推送视频、音频、文件进行课前预习，课中点名、签到。教学过程灵活多样，教师授课可呈现PPT 动画效果，灵活使用线条、图形、教学辅助工具、图片、文字输入等多种教学工具，方便灵活。学生端拥有线上笔记功能，可以在上课过程中记录文字、图片、视频等内容。教师授课过程中可使用文字、语音、视频等形式和学生实时互动，学生还可通过举手发言等功能互动，学习结束后，学生可通过互动问答和教师互动交流，真实还原线下上课场景。

《新闻联播》是直播。《新闻联播》，是中国中央电视台每日在北京时间晚间19:00播出的一个重点时政新闻节目。该节目于1978年1月1日直播，现于中央电视台综合频道、中央电视台新闻频道晚间19时并机首播。中国大陆省级地方卫视，以及绝大多数地市级、县级电视台的“（新闻）综合频道”和部分广播电台也会同步转播。新闻联播在中国大陆拥有重要影响力，被称为“中国政坛的风向标”扩展资料：直播化——1996年1月1日，《新闻联播》由录播形式改为现场直播，不过一些大段口播新闻仍然为录播。同年，中国中央电视台升格为国家副部级事业单位；《新闻联播》并更换新演播室，演播室的背景为长城、地球、CCTV字样方阵，演播室上方为“中央电视台新闻”字样。1998年6月1日，《新闻联播》再次更换新演播室，演播室背景为蓝色的世界地图；它是央视第一个开放式理念的演播室，但由于场地和技术的问题达不到要求，只能象征性地布置一排机器。在随后的1999年6月1日、2000年1月1日、2001年8月1日和2003年1月1日，演播室做了四次调整，背景还是蓝色的世界地图。2003年5月1日，中国中央电视台新闻频道开播，比照境外一些电视台的作法，《新闻联播》的背景换成了央视新闻部的机房。2008年2月3日，央视成立《新闻联播》编辑部，开始着手改进《新闻联播》，主要改进用语、资讯量等方面。2009年9月28日，《新闻联播》开始采用16:9高清制式播出。在对新闻报导的画面中仍是以4:3的形式，不过给主持人镜头的时候是以16:9的形式。4:3格式仍然同时播出。参考资料来源：百度百科-新闻联播

他已经说了

一、录播教室功能1、积累优质教学资源录播教室中的自动跟踪拍摄系统会将教室内老师上课的情况实时的拍摄录制下来，然后将制成的标准化教学视频自动上传到学校的教学资源共享平台上，管理员可以对资源共享平台上的教学资源进行分类及管理，是积累优质教学资源的重要平台。2、校区间远程交互教学很多学校都有多个校区，由于地理位置的限制，多个校区之间在教学上少有联系，基本是处于分开教学的状态。录播教室的远程交互教学功能，能够让学校的多个校区打破地点的约束，实现多个教室同上一节课的效果。学校有很多课程由于教师所在校区的限制，无法给其他校区的学生讲课，利用录播教室，只要老师在自己的课堂上进行讲课，远在其他校区的学生也能实时的收看到教学场景，并也能对教课过程中的疑问进行提问，和老师进行互动。远程交互教学很好的利用了优秀的师资力量，减少了因地理位置的限制而带来的对师资力量的限制。3、学生自主学习的通道老师在录播教室内上课时系统就会自动化的对教室内的场景进行录制，包括老师的授课状态、学生的听课镜头、以及老师的板书和计算机上的电子课件画面都会被录播系统全程常态化的录制下来，并且整合成视频课件的形式。二、录播教室用途1、课堂实录促进校内教研交流通过校内录制课堂实录活动，借助于现场观摩和录像观看，教师之间相互评课、议课，互相学习，相互借鉴。促进了教学研究和学校管理的深度和力度，成为有效提升办学质量的有力工具。2、教师自我反思，提高教学水平‘利器"经历过录课的老师都在感慨录制一节课对自己教学能力促进非常大。首先，备课、上课都是经过一番精心设计的。其次，课后自己反复观看录像，就像在照镜子，可以从整体到细节清楚地看到自己的教学设计、教学行为和教学效果，获得全面的自我反馈信息，便于自己有针对性的改进和总结，快速提升自己的教学水平。

北极星AI辅助教学系统提供微课录制功能，简单好用，对K12教育机构教学质量提升很快。

一个是能保证没有杂音，没有外界干扰，这样效果好

LoomVideoRecorder。根据烈火下载官网查询得知，LoomVideoRecorder是一款网页视频录制的浏览器插件，可以一键录制浏览器的单个标签页，录制完成后自动生成在线网页，进行视频播放，可以下载刚刚录制的视频，支持同时开启前置摄像头共同录制。

　　一、翻转课堂　　传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。　　利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探索。在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。为什么当年所做的探索没有对传统的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却倍受关注呢?这是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：　　第一，教学视频短小精悍　　不论是萨尔曼·汗的数学辅导视频，还是乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯所做的化学学科教学视频，一个共同的特点就是短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便;视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征;通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。　　第二，教学信息清晰明确　　萨尔曼·汗的教学视频有一个显著的特点，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。用萨尔曼·汗自己的话语来说：“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。　　第三，重新建构学习流程　　通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的;第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导;“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。　　第四，复习检测方便快捷　　学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。　　二、微课　　“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。　　“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。　　微课之四“微”　　1.微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。　　2.微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。　　3.微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。　　4.微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。　　微课的组成　　“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。　　微课的主要特点　　1.教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。　　2.教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。　　3.资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等)，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。　　4.资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。　　5.主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事;研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。　　6.草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者;正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。　　7.成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化;因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样(网上视频、手机传播、微博讨论)。　　8.反馈及时、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。　　微课的“十大特征”　　微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。微课的特征有：　　1.主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。　　2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。　　3.教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。　　4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。　　5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。　　6.精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。　　7.经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。　　8.自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。　　9.制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。　　10.配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。　　微课的分类　　1、按照课堂教学方法来分类。　　一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合(如提问讲授类、合作探究类等)，其分类不是唯一的，应该保留一定的开放性。同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。　　2、按课堂教学主要环节(进程)来分类　　微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。　　区域微课资源的开发　　1.内容规划　　区域教育行政部门必须首先做好微课建设内容的整体规划，确定建设方案和进程，形成建设规范和体系，避免重复和无序开发。内容规划的一项重要工作是要按照新课程标准并结合本地区使用的教材，组织教研员和一线学科专家共同确定各学科各年级的知识点谱系，在征求意见后统一发布，供学校和教师有针对性选择开发。　　2.平台建设　　微课平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础，须由区域教育行政部门统一开发。平台功能要在满足微课资源日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块。形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境。　　3.微课开发　　微课内容开发是一个较为复杂的系统工程。其建设模式一般有“征集评审式”(面向教师个人)和“项目开发式”(面向学校和机构)。区域性微课资源建设一般要经过宣传发动、技术培训、选题设计、课例拍摄、后期加工、在线报送、审核发布、评价反馈等环节，才能确保其质量。　　4.交流应用　　交流与应用是微课建设的最终目的。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品;定期组织教师开展基于区域“微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成。　　在网络web2.0时代，随着信息与通迅技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件(如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等)一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。　　三、慕课　　慕课：大型开放式网络课程即MOOC(massiveopenonlinecourses)。是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。　　慕课简介　　所谓“慕课”(MOOC)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人;第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与;第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制;第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。　　MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。　　这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。2012年，被《纽约时报》称为“慕课元年”。[2]多家专门提供慕课平台的供应商纷起竞争，Coursera、edX和Udacity是其中最有影响力的“三巨头”，前两个均进入中国。　　课程范围　　MOOC是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的。这些课程跟传统的大学课程一样循序渐进地让学生从初学者成长为高级人才。课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科，比如数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学，也包括了社会科学和人文学科。慕课课程并不提供学分，也不算在本科或研究生学位里。通常，参与慕课的学习是免费的。然而，如果学习者试图获得某种认证的话，则一些大规模网络开放课程可能收取一定学费。　　授课形式　　课程不是搜集，而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法。　　尽管这些课程通常对学习者并没有特别的要求，但是所有的慕课会以每周研讨话题这样的形式，提供一种大体的时间表，其余的课程结构也是最小的，通常会包括每周一次的讲授、研讨问题、以及阅读建议等等。