雷雨

父子关系（鲁贵与鲁大 ）（周朴园与周萍、周冲），母女关系（侍萍与四凤），夫妻关系（鲁贵与侍萍）（周朴园与繁漪），情人关系（周萍与繁漪），主仆关系（侍萍与周朴园）……繁漪正是在这些扑朔迷离的纠缠中，显现出她的女人本色。都说女人和女人的心是相通的，在这，我只想站在女人的角度，去论一下她生命中的苦与乐。 四凤： 一个年轻的女孩子，怀着对爱情的期许，抱着对母亲的敬爱，努力、小心、谨慎的活，这样本没有什么大碍。但就是这些再正常不过的愿望，也在残忍的作者笔下风消云散。如果说爱情是一种奢侈的话，那么这个年轻健康的少女，为了它付出的代价实在过于沉重。繁漪：她是五四以来追求妇女解放，争取独立、自由的新女性代表。她敢爱敢恨，周家作为一个束缚人、压迫人的笼子，是蘩漪反抗的对象，对周家人人都怕的周朴园，也不放在眼里。但长期的大家庭生活在她身上留下了极为深刻的烙印，使她的反抗带有被扭曲的痕迹。 她在重压下，常常无助、自卑、甚至自虐。这是蘩漪无法摆脱的弱点。 她是周朴园的妻子.也是周冲的母亲.但是她与周萍却保持着母亲不母亲，情人不情人的乱伦关系。周朴园：就像众多中国悲剧那样，一个风流的少年看上了自家的女佣，这样的结合自古至今都不会有好的结果。倘若那个男的有情有义，大不了两人私奔，背离父母，远走高飞作对苦命鸳鸯，然而刺骨始终的女主角侍萍就更苦命了，周朴园这个风流少爷虽被她的青春美丽与温柔打动，但他那颗只懂爱自己的心又怎会与她厮守一生?他为了自己的前途最终放弃了侍萍。孤苦无依的侍萍带着患病的二儿子伤心的离开，原一味故事就这样结束了，谁知造化弄人，命运又将他们牵扯在一起。错综复杂的关系又上演了，简直就是一团糟，最终导致了同母异父的兄妹相爱。身为他们的母亲，侍萍只能接受命运的捉弄，也只能埋怨自己给孩子带来的命运，似乎一切该终结了，偏偏当年的风流少年周朴园在误会下道出了他们是同母异父的兄妹。这件事害死了3个人…… 梅侍萍: 她不是曹禹最钟爱的人物，不具有最“雷雨”的性格，所能唤起的阅读共鸣也不会是最“雷雨”的。然而，侍萍的沉默却让我们不敢同样沉默地漠视命运。意义恰好相反，侍萍的人生经历最沉重地敲击着《雷雨》的悲剧丧钟：将最有价值的东西撕碎了给人看。 侍萍作为一个旧时代的下层妇女，她的人生已被分成两部分：一半属于丈夫；一半属于儿女。她希冀在默默无私地为他人奉献中得到对方的关爱与理解，从而确证自己存在的价值。然而侍萍命运的悲剧性却让这汪纯净的生命之泉慢慢干涸，直至枯竭。 周萍: 他的懦弱，是个十足的胆小鬼，单凭这一点，他就永远不会配上蘩漪，他只有无尽的追悔，永远只在悔恨自己过去由直觉铸成的错误，“他佩服他的父亲，他的父亲在他的见闻里，除了一点倔强冷酷——但是这个也是他喜欢的，因为这两种性格他都没有，他觉得他在那一方面欺骗他的父亲是不对了，并不是因为他怎么爱他的父亲（固然他不能说不爱），他觉得这样是卑鄙，像老鼠在狮子睡着的时候偷咬一口的行动，在他的直觉过去，理智冷回来的时候，他更刻毒地恨自己，更深地觉得这是反人性，一切的犯了罪的痛苦都拥到自己身上，他要把自己拯救起来，他需要新的力，无论是什么，只要能帮助他，把他由冲突的苦海中救出来 鲁大海:他代表的工人阶级将是中国无产阶级革命的先锋，他们是雷雨，是闪电，将要摧毁黑暗没落的旧制度，作者的立意也在这里。

当然是不可以的了！为您和他人的安全，请珍爱生命！以下为详细规定说明：压配电房安全操作规程 推荐低压配电房安全操作规程 内容预览：一、遵守供电管理制度，严格按照电工操作规程作业；对低压配电房实施专职电工专人管理，保证供电正常。二、每天巡视设备的运行情况，如实填写运行记录。发现设备异常及时检修，确保设备的运行正常。三、定期对设备进行维护保养，保持配电房整洁，防止尘物污染及小动物进入造成短路事故。除必要的配套工具外，配电房不得存放易燃易爆及其他物品。四、设备检修时必须断电操作，并确保在需停电检修设备的回路上有一个明显的断开点；此……变配电室巡视制度1. 变配电室巡视，必须由持有高压证的电工进行，并负责处理巡视中发现的问题。2. 每班巡视两次，用电高峰时，巡视四次。特殊情况下可根据需要适当增加巡视次数。3. 雷雨、台风季节或设备有异常情况时，应进行特巡及夜间熄灯巡视。4. 巡视配电装置时，进出高压室必须随手锁门。5. 高压室的钥匙由值班人员负责保管，换班移交，不得遗失。6. 巡视情况应作如实记录并签名，记录的真实、完整和可靠性由巡视者负责。7. 记录7.1值班日记变配电室倒闸操作规程为确保安全生产、保障国家财产和人员生命安全，各有关工程技术人员必须严格遵守下列各条：1. 关于倒闸1.1 进行倒闸操作必须按规定格式填写倒闸操作票，上报负责人进行审批。1.2 操作人员严格按操作票操作顺序进行操作，并由监护人在现场监护，逐项唱票并记录时间。1.3 配电室内的倒闸操作范围主要包括：1.3.1 开关、闸刀及熔丝合上或拉开。1.3.2 电动操作回路的合上或拉开。1.3.3 继电保护，自动装置的使用或停用。1.3.4 临时接地线的拆除或挂上。1.3.5 核对相序及绝缘测试。1.4 一切倒闸操作不得在交接班时进行，并应尽可能在负荷最小的时候进行。除事故情况外，不得在高峰负荷时进行。2. 关于工作票使用2.1 凡进行下列工作时必须使用工作票2.1.1 第一类为：2.1.1.1 高压设备需要停电或部分停电的工作。2.1.1.2 高压室内二次回路等工作需要高压设备停电。2.1.1.3 其他需高压停电的工作。2.1.2 第二类为：2.1.2.1带电工作和在带电设备外壳上的工作。2.1.2.2 在低压柜、配电箱、电源干线上的工作。2.1.2.3 不需高压设备停电的二次回路上的工作。2.2 其它工作用口头或电话命令，值班人员应将发令人、负责人及工作任务详细记入值班记录本中，并向发令人复诵核对一遍。2.3 事故抢修工作可不填工作票，但在停电作业时仍应执行必要的安全措施和许可手续。2.4 工作票应由签发人、许可人、负责人签字。2.5 工作票中所列人员的安全责任。2.5.1 工作票签发人：2.5.1.1 工作必要性;2.5.1.2 工作是否安全；2.5.1.3 所填安全措施是否完善正确。2.5.2 工作负责人（或监护人）：2.5.2.1 正确安全地组织实施；2.5.2.2 对实施人员进行安全、纪律教育；2.5.2.3 负责检查工作票填写的安全措施是否完善正确、根据现场实际作补充完善；2.5.2.4 监护工作人员认真执行安全工作规程；2.5.2.5 工作结束组织清理现场，认真执行工作终结手续。2.5.3 工作许可人（值班员）2.5.3.1 审查工作票所列安全措施是否符合现场需要和正确。2.5.3.2 工作现场布置的安全措施应正确完善。2.5.3.3 负责检查停电设备有关突然来电的危险，做好防止措施。变配电室设备缺陷管理制度1. 变配电室值班人员须全面掌握设备正常运行状况，及时发现设备缺陷，认真分析缺陷产生原因，采取积极措施尽快消除设备隐患。2. 发现缺陷,应根据具体情况，判断缺陷类型。2.1 严重缺陷：将可能导致人身死亡、设备损坏及停电事故。因情况危急，须立即处理。2.2 重要缺陷：已影响设备效率，不能满足系统正常运行的需要，或短期内将会发生事故威胁安全运行。因情况紧急，必须及时处理。2.3 一般缺陷：对安全运行造成局部影响，使设备带病工作，将会导致故障发生，必须尽快处理。3 发现缺陷后的汇报和处理要求。3.1 严重缺陷：值班人员发现严重缺陷后，应立即报告电气主管和工程部经理，并由工程部经理立即组织抢修。3.2 重要缺陷：值班人员发现重要缺陷后，应立即向电气主管和工程部经理汇报，并在强电主管组织下及时抢修。3.3 一般缺陷：值班人员及时向电气主管汇报，并在电气主管主持下尽快解决。4. 严重和重要缺陷在未修复前，应加强监视并采取积极有效措施，控制事态的发展。所有缺陷均由电气主管负责记入缺陷记录薄，作为重要技术资料存档。变配电室设备维护保养制度1. 变配电室设备由当班人员每天清洁保养一次，责任制度上墙公布，明确责任人。2. 高压设备每年停电清洁保养一次，并进行年度检验，记录在设备台帐。3. 当班人员如发现各开关柜指示灯损坏，应立即调换以保证开关状态正常反映，调换情况登记在值班日记上。4. 变配电室内不亮的照明灯应及时调换，原则上要求当班发现，当班调换，调换情况登记在值班日记上。5. 各类工具和安全用具由当班人员负责清点、就位。6. 变配电室值班室要随时保持整洁，交班前全面清扫一次。变配电值班电工岗位职责1. 工作内容负责变配电室值班工作，确保供电系统安全运行，正常供电。2. 工作要求：2.1 负责变配电室高低压开关设备、变压器及直流电源屏的操作运行管理及日常维修保养。2.2 定时巡视变压器室和楼层配电间，准确抄录各项运行数据，填写运行记录。2.3 做好变配电室防火、安全工作，保持设备机房和值班场所的整洁。2.4 配电设备发生故障时，要保持冷静，在可能的条件下迅速排除故障，恢复正常供电，并认真做好记录。2.5 在发生严重设备故障时，必须立即向强电主管或工程部经理报告，并采取紧急措施防止造成严重后果。2.6 认真完成上级交办的其他工作。变配电室值班制度1. 值班人员必须遵守制定的变配电室的各项规章制度。2. 值班人员必须准时上下班，不得无故迟到、早退，有事必须提前一天向领导请假。3. 非工程部管理人员以及变配电室人员未经工程部经理或主管许可和陪同不得擅自进入值班室。外来人员参观和学习，须经工程部经理或主管批准。进出变配电室的外来人员一律登记。4. 值班人员要严守工作岗位，巡视变配电设备，进出变配电室必须随手将门锁好。5. 严禁在变配电室内高声喧哗。6. 严禁在变配电室内做出聚众赌博等违法违纪行为，以及与其工作不相关的行为。7. 每天交接班前应把变配电室内的设备、环境打扫干净，打扫时加强排风使室内保持干燥。8. 不得在变配电室内煮食及存放食物和易燃器具，值班人员不得在变配电室内就餐。9. 变配电室内的专用工具，只限于在本室内使用，严禁出借他人，每日交接班时作好安全用具的交接手续。变配电室停电管理制度为了确保正常运行及正常办公，对临时停电作以下规定：1. 对供电设施、设备检修工作需要时停电，则需要提前三天由工程部打停电检修申请报告，经宾馆领导同意后，由工程部通知各使用部门。2. 由于施工等原因需要临时停电需要到工程部填写临时停电申请单，报宾馆领导同意后，由工程部经理填写临时停电单，电工凭单执行。3. 供电部门的供电网线路临时停电分两种情况来管理：3.1 事先接到停电通知，马上告知工程部负责人，由工程部书面通知宾馆主管领导，并说明原因，同时作好发电机的供电准备。3.2 供电网络突然停电则立即告知工程部经理，由工程部立即汇报领导，并说明情况，同时立即开启备用发电机供电。

　　身为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那么你有了解过教学反思吗？以下是我为大家整理的二年级语文下册雷雨教学反思400字（通用9篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 　　二年级语文下册雷雨教学反思1 　　《雷雨》是二年级下册第五组“走进大自然”中的一篇课文。课文分三部分来描写这场雷雨，分别是雷雨前，雷雨中，雷雨后。课文配有两幅插图，帮助学生图文并茂地感受雷雨前闷热，令人害怕的景象；雷雨中雨势凶猛；雷雨后空气清新，万物有生机的美景。 　　一、“读中感悟”而非“感悟后读”。 　　在备课前，我花了大量时间研读教材，确定目标后，从文中的一字一句中找出教学点。 雷雨前，“满天的乌云”，”黑沉沉“，”压“，体会闷，喘不过气。在教学时，我重点抓住”压“，让学生通过做动作，理解“压”，从而体会“乌云压下来“这不束缚的感受。教学时，学生根据生活经验，很快理解“压”，可是在转移到文中，用朗读表达时，“味”还是没到。我觉得自己的设计思路是正确的，在课上我还是过于着急，应该让学生在慢慢体会中多读。这本身就是一篇写景的文章，重在读中感悟，我将其倒置为感悟后读，而且读得太少。 　　二、学生本身知道什么？ 　　学生本身知道什么，也就是关注学生原有的认知水平。第二段中。“乱摆”，我让学生进入角色当一当小树，感受风大时的“乱摆”，这一设计符合孩子的年龄特点，他们缺乏繁杂的语言表达能力，但他们能用行动展示内心的想法，当言语表达还跟不上内心的感受时，让孩子用自己喜欢的，能的方式表达，效果就好很多，学生通过自演自悟，朗读比较到位。 　　可是第二句，文中的重点句“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”抓住重点词“垂”，体会蜘蛛此时的心情，感受作者用词的准确性。我为了让学生理解“垂”字写出了当时的风大，蜘蛛心里害怕的生动景象，设计了一个换词比较，将“垂”换成“爬”，学生在还没有理解何为“垂”时，我就已将换成“爬”的句子出示，结果学生在一片模糊，也就是在教师牵引下知道“垂”是很快，至于“垂”是东西一头往下，蜘蛛是倒着下来，都不清楚，重点词的理解目标偏离，没达成。 　　目标确立是，这节课的教学重点，让学生清楚课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。旨在让学生沥青课文脉络，这样写是很有条理性的，对学生平时的写作也是一个正确的引导，要按顺序写。在设计时，我脱离了二年级孩子的认知水平，把让他们稍做俩界的内容作为教学的重点，而且这一环节的设计，我经过几次试教改了几次，最后的设计，我更是离谱地把它作 　　为一个初读的问题让孩子思考。对于二年级的孩子来说毫无思考价值。他们的思维根本没有往这个方向"走”，问题回答不来是肯定了，而在我引导出示答案后，孩子们还是一片茫然，可见这个问题的“问题”了。 　　零碎的几点思考，总之这节课后，让我明白，备课前真的重在备学生，尤其是对于低段的孩子，教师拼命地深挖教材，剖析出一些根本不适合这个年龄段孩子思考的问题，课堂效率显然没有 　　二年级语文下册雷雨教学反思2 　　《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文初步感受到了天气的变化和大自然的神奇。 　　一、在课文开始时，我充分发挥了多媒体的作用。通过音效，引出课题。 　　让学生亲身感受到雷声和雨声，身临其境，从而引发学生的兴趣、调动其积极性。为后文的学习打好了基础。 　　二、注重生字词的教学。 　　根据低年级学生的年龄特征，注意力容易分散，再加上字词教学本身就比较枯燥，因此我采用了自由读、同桌合作读、开火车读、做动作读等多种形式的认字活动。让每位学生都参与其中，气氛也比较高涨，获得的效果也不错。 　　三、图文结合，朗读感悟。 　　本教材中安排了两幅插图，在此基础上我又补充了雷雨前的图片，力图用形象的图画帮助学生理解课文。如，在初读课文之后要让这么小的学生说出课文是按照雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序来写的，是很难的。为了突破重点。所以我选择了三幅和课文内容相关的图片打乱了顺序，让学生按照课文描写的顺序重新摆一摆，希望把这种叙事方法潜移默化到学生身上。以此来弄清课文的脉络。又如：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这句话中的“垂下来”一词学生不好理解清楚，容易与掉下来搞混淆，于是我通过放蜘蛛从网上垂下来的视频让学生看，学生就会对“垂”的理解到位，进而体会出课文用词的准确，把这句话读好。 　　四、体会悟趣，训练词句。 　　这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我通过展示图像，然后追问： 　　从图中看“压”字怎样理解？天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样？学生经过训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“闪电越来越亮，雷声越来越像”，我采用创设语用情境的策略，以运用文本中“越来越”这个描写景物变化开始，理解“越来越”的意思和用法，再让学生用句式说雷雨中，雷雨后看到的景色变化，然后启发学生追溯全文，从而避免逐字逐句的通读全文，做到有详有略，对于第一课时来说，通过这样的方式来初步感知全文似乎是最快捷，也易于让学生接受，在次基础上去体会词语读懂句子，学生自然会学得有趣，用得正确。 　　都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，有许多令人不满意的地方。第一个最大的问题就是——心里素质较差，缺乏调控能力，紧张情绪贯穿师生，贯穿于整堂课。由于没有调动起学生的积极性，使整堂课显得非常沉闷。练习用“越来越____”句式说话时，学生的思路没打开，没有及时地进行引导，教学过渡不够自然。学生在看图片复述课文时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。我深知，在教学方面，我还有很多需要努力学习和改进的地方，例如：语言基本功、普通话、字的书写等等。 　　二年级语文下册雷雨教学反思3 　　期中后，第二轮听评课活动开始了，我在二年级二班执教了部编本二年级下册第五单元的第16课《雷雨》一课。低年级听评课小组的五位老师对我的教学内容进行了听评课指导。 　　《雷雨》一课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，美丽彩虹……这就是夏天雷雨后的情景。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究、同桌合作、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。 　　一、 图文结合，朗读感悟。 　　用形象的图画帮助学生理解课文是低年级学生所需要的。如，课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。在指导朗读时，抓住重点词句指导学生朗读，感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。如：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动，知了一声也不叫”这句时，引导学生抓住几个自然景物的特点，“乌云——黑沉沉”、“树叶——一动也不动”、“知了——一声也不叫”来理解朗读，并结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。再如读“闪电越来越亮，雷声越来越响。”这句时抓住“越来越亮”、“越来越响”结合课件，体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、刺耳。并联系生活实例，尝试用“越来……越……”说句子。 　　二、注重积累 ， 加强运用 　　这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面，将抽象变为直观，学生通过观察，很快就能回答：“‘垂"是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”然后就“垂、掉、落”这三个字进行了词语的训练： 　　金黄的稻谷（ ）下头 　　苹果从树上（ ）下来 　　叶子从树上（ ）下来 　　兔子的耳朵从头上（ ）下来 　　又如“闪电越来越亮，雷声越来越响”一句时，抓住“越……越……”进行训练，课件以“我会说”的形式填空训练：（ ）越来越亮；（ ）越来越响；乌云（ ）；风（ ）；（ ）越（ ）越（ ）。这个环节不仅让学生理解了词语的意思，而且积累了词语。 　　三、多样形式，指导背诵 　　背诵是阅读教学的一个重要任务，能有效提高学生的理解能力和表达能力，是学生积累语言的重要途径。《雷雨》一文语句生动、简短，朗朗上口，是背诵积累的佳作。课堂上，通过展示图片、填空、儿歌的形式指导背诵，学生有了扶手就能顺利地背诵出内容。 　　四、反思不足，提升自我 　　讲完课，结合老师们的评课，细细琢磨，这节课我还存在很多不足：一是很多事情赶到一起，备课不够充分，课件操作不流畅。二是朗读时，还要让更多的学生参与其中。三是放手不够，授课过程面面俱到。结合老师们给我提出的建议，在今后的听评课中，我会向各位老师多学习，精心打造生本课堂，提高教学效率。 　　二年级语文下册雷雨教学反思4 　　《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。 　　在学习“雷雨后”这一部分时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，学生们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。在学生了解了课文内容的基础上再追问：“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢？为什么？”这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。有的说：“我认为‘挂"字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在美丽极了。”还有的说：“我觉得‘坐"字用得好，坐着是很舒服、很快乐的，这个字让我感觉到蜘蛛很悠闲、很自在。学生不仅理解了词意，而且懂得了用法。有的学生还能将前后文对照着说，比如“坐”一字，学生对比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老师说，就能很深入地理解课文内容，既激发了学生学习的主动性，培养了学生自读自悟、通过重点词语理解课文的能力，又提高了学生品词析句的能力，为今后的写作打下基础。 　　在本节课中，我注重培养学生的语言训练能力用“ 越 越 ”、“ 渐渐地 ”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。在体会雨后景象后，让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙，你会说些什么呢？学生通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了学生的思维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体验；另一方面也锻炼了学生的口语表达能力，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。 　　在指导朗读教学雷雨前这一部分时，我通过让学生感受动画，做“压”“垂”的动作进行指导，学生兴趣浓厚。在指导雷雨中这一部分时，我抓住了重点句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。”在这一环节中，我提倡让学生进行个性化朗读，如：有的学生用拍手打节奏或小手轻拍桌子等通过不同的声音来体会雨下得很大。 　　都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师看板书复述课文时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的`效果，这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。 　　二年级语文下册雷雨教学反思5 　　《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。因此我通过钻研教材，设计了认识4个生字，会写5个生字，默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两个教学目标。我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过看图扩展方式训练学生的思维能力和说话能力。 　　一、以词串学，带动全文。 　　设计这一课时，有个删繁就简的过程，开始觉得什么都是亮点，什么都值得讲，于是课堂容量超级大，学生没有自主学习的时间，更多的是老师带着学生去感受，一堂课下来，以师为本，而不是以生为本。后来，改进后，抓住课文中的“垂”与“坐”的体验，让学生体会作者用词的精准。而在课外词语这一块，在课前先让学生说说关于“雨”的四字词语，而后在学习的过程中，根据课文内容与场景，适时让学生理解“电闪雷鸣”“哗哗大雨”“雨后彩虹”，并让学生进行积累。 　　二、训练语言，指导朗读 　　有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，让学生自己说说，雷雨前都写到了哪些景物，让学生自己抓住重点词，“满天、黑沉沉、压、一动不动、垂”去品读，读出雨前的压抑、先动后静、电闪雷鸣的景象，带领学生去看“闪电”的动画图，听越来越响的雷鸣声，让学生身临其境，读出画面，读出真情来。而雷雨中，让学生自己读，交流读懂了什么，学生说到了雨大，引导他们都从哪些地方了解雨很大，学生从“看不清”，从“哗，哗，哗”与“沙，沙，沙”的比较，体会雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。而当一个学生起来说自己“渐渐地”，我顺势而导，能去掉一个“渐渐地”吗?学生讨论后，认为雨不是一时变小的，是有一个较长的过程，逐渐变小的，由此越读越轻，读得非常到位。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我将其变成诗歌的形式，再让学生扩展观看雨后的美景，让学生试着说一说“雨停了……”。学生的语言也十分生动，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。 　　三、读画结合，拓展思维 　　这篇课文描写雷雨之后的景象是一幅非常美丽清爽的画面，怎么样才能让学生领略到这种美，并通过有感情的朗读读出这种美，如果光说光讲肯定是很难达到这个目标。因此我不急着让学生读，不急着让学生说，而是让他们先默读雷雨后段落，然后全班合作上黑板画一幅雨后图，每人只能画一个景物，不能重复，可以是书上的，也可以是自己想象的。画完还要说说为什么要画这个景物，并想象画中的动物人物可能会说些什么。让学生通过手中的彩笔和配音来表达他们对雨后的感受。画完以后，再让学生带着他们的感受来朗读课文。在完成这项目标时，学生完成的非常出色，画画得非常好，很有想象力，而且说的也很不错，有效地训练了他们的思维能力和说话能力，开发了他们的想象力。这个教学环节我认为是我本节课的一个亮点，我非常生动有效地完成了有感情朗读雨后美景段落这一教学目标。 　　总的来说这一节课的教学我密切联系儿童的经验世界和想象世界，激发了学生的学习兴趣，启发思维，开发了他们的想象力。 　　二年级语文下册雷雨教学反思6 　　《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。 　　1、指导学习雷雨前景象时，我让学生先想象一下平时生活中的雷雨前的天气，然后再熟读的基础上画出文中雨前的景象。 　　在指导朗读描写雷雨中的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细读雨后初晴的段落，再把雨后美景画出来，再出示图片，真切感受雨后的美。 　　引导学生体会这一课的几个动作字词“垂、挂、压、坐”。对于二年级的学生，这是有一定困难的，需要教师引导学生体会这几个词。 　　都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在学习雷雨前的段落时候，没有说明为什么是1到3自然段，另外语速较快，在这一点上我一定要注意，还有因为学生字用的时间有一点长，导致有两个短语练习没有讲到。 　　以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力！ 　　二年级语文下册雷雨教学反思7 　　本课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在课堂上我努力地为学生创造轻松、和谐的课堂氛围，充分体现“以学生为主体，教师为主导”这一理念。课堂上学生思维活跃，师生配合比较默契。这堂课设计令自己比较满意。 　　首先，感受雷雨前后的变化。在这一环节的设计上设计简单，没有结合本班学生的认知能力实际情况，引导学生观察课文插图。我先利用晴天图，用较儿童化的口吻带同学们去郊游；接着，在草地上休息中天气突然变化，电闪雷鸣，让学生感受到雷雨前后天气的明显变化。 　　在本节课中，我注重学生的词句、语言训练。用“越来越”、“渐渐地”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。在课堂测评中我设计了一个小练笔，加强学生的多观察、多想、多写的学习习惯，很多学生都能把自己观察到的写出来，但是写得不够具体，有些句子不通顺，这可能是我平时训练少不够重视的原因。 　　都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师通过声音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。 　　以上是我在教完本课第一课时后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力！ 　　二年级语文下册雷雨教学反思8 　　从学生方面来讲，学生表现得特别好，发言积极，认真思考。学生的认真，不知道是不是因为开校级公开课。除了这个原因，我就很难找出其他原因了。但是从教师个人方面来说，存在着比较多的问题： 　　第一，课件播放时，发现每一张ppt右侧都少一排字，而且每段话前面空两格，都变成了空四格。所以上课时，老是调整ppt，造成学生和听课教师眼花。回到家，我在自己家里播放了这份课件，奇怪的是又是全好的，不会出现缺字和段落空四格这个问题。这份课件是早在两个星期前做好的，播放一直没有问题，只是超级链接在教室里的机子上，做了重新链接。这个缺字的问题，我根本没有考虑过。在家里的电脑和办公室的电脑里，全都是正常显示的，完全不会出现右侧缺字。我想可能教室里的机子屏幕尺寸或者分辨率不同吧，所以以后不管到哪里上课，一定要课前检查课件哦!以往我只是检查播放情况，真的没有想到会出现这个问题。不过说真的，前几节课打开学校里提供的课件也有碰到过几次，但是我掉以轻心。没想到这次校级开课也出现这种情况。这样的情况出现，肯定影响课堂质量。 　　第二，教师语言不够流畅，停顿较多。这是因为我在两个星期前就准备好的一节课，所以只是在上课前看了一下教案，并没有认真去思考那些连接语。说得好听点，原生态的课，常态课。因为平时我都是这样进课堂的。说得难听点，就是准备不够充分，连连接语都没有准备好，更不用说对学生的预设了。语言流畅除了说明准备不充分外，还有教师的及时应对能力有待提高。预设不够到位，所以在课堂上有时显得束手无策，应对不出来。 　　第三，教学环节在上课时突然增加了很多，结果时间不够只能把正常的环节删掉。觉得把教案写得太具体又不行，教学语言过分具体，让教案牵着走。不具体，你看又不行，课堂上乱说，该说的不说，不该说的说了一大堆，绕啊绕啊，绕得好辛苦。 　　二年级语文下册雷雨教学反思9 　　课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。下面对本节教学进行反思： 　　1、教学伊始，设计了师生共同阅读的情境，以连环画的形式将课文内容串联起来，这样图文结合，通过画面、声音，激发学生想象，发展学生的口头表达能力。并在教学过程中教给学生一些读书的方法，来提高学生自己独立阅读的能力。 　　2、整个教学环节设计清晰，采用随文识字，体现了“情境中初识，独立自主识，联想应用识”这样的教学模式，突出了识字的重点，在识字的过程中体现了识字方法的多样化。 　　（1）生活中识字，认识“彩”。通过选词填空，区别“彩”和“采”这两个形近字的字义。 　　（2）借助图画识字，认识“沉、蝉”。通过出示教具（一大片乌云），帮助学生理解“黑沉沉”的意思，通过扩词，加深对“沉”的字义的了解。通过出示蝉的图片，播放蝉叫的声音，在不同词语中再现“蝉”，使学生对“蝉”的认识更加丰富和立体。 　　（3）字理识字，认识“虹” “逃” “蜘蛛”等字。如，“逃”，采用换偏旁的方法，用“桃、跳、挑”等字来识记，再引导学生根据部首表义的功能，编成琅琅上口的小儿歌，“有脚轻轻跳，有手把担挑”等，来激发学生识字的兴趣。 　　（4）反复再现识字，认识“越”。通过学生照样子说词、说句， 　　越来越（）___越来越_____。让“越”在词中、句中反复再现，加强识记。 　　（5）猜字谜识字，认识“垂”。出示“士兵头上千棵草”帮助学生记住字形；通过直观的课件演示，帮助学生理解“垂下来”的意思；通过扩词，丰富对“垂”的字义的理解。 　　3、写字体现了趣味性。 　　学生借助教师设计的蜘蛛网，练习在蛛网中写“垂”字，激发了学生书写的兴趣，并引导学生仔细观察字形，在田字格里写好“垂”。 　　4、换语境巩固生字 　　生字的理解重在运用，在这节课中通过变换语境的方式进一步的加深学生对于生字的理解，我先将本课中的生字和难读的字出现在新词当中，通过领读、开火车读等方式，帮助学生巩固字音，然后又将这些字出现在一篇句子中，再次让学生与生字见面，进行朗读。学生在本节课中将生字掌握的很好，所以在课外拓展复现中，识字效果很好。在此基础上再进行写字的指导，可以说，学生才是真正的学会了字。 　　教学中也存在着许多不足，如“彩”字的处理，课堂上采用了查字典来区别“彩”和“采”的字义，对于低年级学生有些过难。再比如，蜘蛛网的设计，虽然能激发学生的写字兴趣，却忽略了它的实用性，设计时需要仔细再斟酌一下。另外，本课要写的字较多，课堂上只指导了一个字，容量太少，至少应该再增加一个字，来知道书写。

《雷雨》讲述了一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭的悲剧。在一个雷雨前的闷热夏日，资本家周朴园的家中，他的专横令封闭在周公馆内的繁漪近乎窒息，她与年纪相仿的继子、大少爷周萍发生了不伦之情。当周萍爱上了年轻的侍女四凤之后，想结束这种尴尬局面，而二少爷周冲也爱恋着四凤。四凤的母亲鲁妈来到周家看女儿，惊异地发现四凤的东家竟是30年前抛弃了自己的大少爷周朴园，而心爱的女儿与大少爷的爱情更使她痛苦万分。在各种身份被揭穿的夜里，错位的关系造成的痛苦让四凤冲进雷雨中触电身亡，前去救她的周冲也没幸免于难，而周萍饮弹自尽……两家人死的死、疯的疯，是一个彻底的悲剧。《雷雨》是由曹禺创作的话剧，具有冲破时代的现实魅力，所以也曾被改编成各种影视剧。王姬和赵文瑄曾在李少红、曾念平导演的电视剧版《雷雨》中分别饰演繁漪和周萍。而在大家记忆里的武打明星李小龙曾在1957年版电影《雷雨》中饰演二少爷周冲。徐帆出演的是曹禺另一部作品《日出》的女主角陈白露。

《雷雨》语言内涵丰富，主题多元深刻，构思非常巧妙。下面是我为大家整理的高中语文必修四《雷雨》教案教学设计，欢迎参考~ 　【教学目的】 1、简介曹禺和他的《雷雨》。 2、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。 3、分析《雷雨》(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。 4、体会戏剧中个性化的语言和人物性格。 5、概括戏剧中揭示的思想主题。 　　【教学难点】 个性化的语言(人物思想性格)。 　　【教学课时】 2课时。 　　【教学方法】 赏析法和练习思考法。 　　【教学步骤】 　　第一课时 　　一、曹禺和《雷雨》 曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。 作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。 　　二、复习戏剧常识 1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 2、戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。 3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。(戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有鲜明生动的人物对话。) 4、戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性;二是个性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是动听上口，浅显易懂。 　　三、赏析第一场第一层 1、分角色演读剧本：两个角色，一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。 2、第一场可以分为几个层次? 明确： 2个层次。第一层从开头到“半晌”，写鲁侍萍和周朴园追忆往事。第二层写鲁侍萍和周朴园现在的矛盾冲突。 3、“大概是的”中“大概”一词能不能换掉或删除?为什么? 明确：不能。这个词表示揣测语气，说明鲁侍萍并不知道，因为她不是周朴园的下人。 4、周朴园为什么要旧雨衣，不要新雨衣? 明确：出于处境艰难，反映了当时民族资本面临很大困难的时代背景。 5、周朴园为什么觉得鲁侍萍奇怪? 明确：因为鲁侍萍的一举一动是那样的自然，完全不像陌生人，另一方面周朴园又有些熟悉。 6、周朴园说梅家小姐“很贤惠，也很规矩”，而鲁侍萍说“她不是小姐，也不贤惠，并且听说是不大规矩的”，这样写表达上有何效果? 明确：夸奖的话从周朴园嘴里说出，更可反衬出其内心的虚伪、灵魂的卑劣;而鲁侍萍的自贬恰恰表现了三十年前发生的事对她的打击之大，以及其内心的怨愤之重。 7、鲁侍萍为什么不直接告知自己的身份，而当周朴园说要为之修墓时，她何以又说出来了? 明确：先前是因为不愿提及那些于她并不光彩的事，后来说出来是为了揭露周朴园虚伪的本质。 　　四、分析第一场第二层 1、周朴园口口声声思念梅侍萍，而一旦她出现在眼前时，他又为何“忽然严厉”起来? 明确：因为这已不是从前那个让他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一种虚伪的惺惺作态。 2、鲁侍萍说“命，不公平的命指使我来的”这句话表现了她怎样的思想感情? 明确：她虽然认识到自己的遭遇很不公平，但却缺乏觉悟，所以把一切都归结到命运上去。 3、“我没有找你，我没有找你……”可否不用反复?为什么? 明确：不可以。反复能充分表现她的怨愤之情。 4、周朴园大三十晚逼走梅侍萍为的是什么?这充分体现了马克思的一个什么论断? 明确：为的是娶有钱的门当户对的小姐;这充分体现了资本主义人与人之间的金钱关系。 5、周朴园说他当时是“于心不忍”，真是这样吗? 明确：不是。这只是他为自己的丑恶灵魂所找的一个安慰的借口，只是为自己的可耻行径做开脱。 6、鲁侍萍听周朴园的辩解之后，思想情绪有何变化?她还怨恨周朴园吗? 明确：她善良的本性使她丧失了抗争的斗志，内心也宽恕了周朴园的卑劣行径。 7、周朴园说“鲁贵像是个很不老实的人”，这是怎样的心理? 明确：担心鲁贵来寻他报仇。 8、鲁侍萍说鲁大海跟周朴园“完完全全是两样的人”，那么鲁大海是怎样的人?周朴园又是怎样的人? 明确：鲁大海是工人代表，有责任心，有正义感;而周朴园是资本家，无责任心，靠欺压工人谋利。 9、周朴园知道鲁大海是他的儿子后，为什么要冷笑? 明确：周朴园以为一旦鲁大海知道自己就是她的父亲时，便会放弃与自己斗争的激。 　　一、课件引路，激发兴趣 低年级儿童形象思维为主的特性，巧妙运用用多媒体组合课堂教学环境，创 设生动、形象、有感染力的课文情境，达到融情入景，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展。在逼真的动画情景中，学生犹如身临其境，轻松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激发了学生的学习兴趣，加深了对课文内容的理解。 　　二、边读边想，读中感悟 阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在自主阅读中初步掌握阅读的方法，培养阅读习惯，以便形成一定的阅读能力。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的薰陶。在《雷雨》一课的教学中体现了： (1)自读感知内容。教学中引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在头脑中初步勾画出雷雨的情景。 (2)表演读深化感知。在对课文内容、情感了解后，相信学生，指导他们从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。 (3)紧扣重点，读中感悟。让学生抓住文中重点句、关键词反复读，在读中感悟，在感悟中再读，悟出雷雨前特有的“静”与“动”，雷雨中的大而急，雷雨后的美丽与清新。 　三、自主探究，合作学习 初读课文，自学生字的设计体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节，培养学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，体现了教师引导学生自主探究、合作学习，在师生互动、学生互动，个人学习和集体学习互动，静心读书和活泼参与的互动中，把学生的学习引向深入，让学生体会语文学习的乐趣，把教材情感变成了孩子们的愉快情感。 总之，在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光芒，师生都 *** 满怀，我们感到语文的精彩，生活的灿烂。 最后，谨以一学生的发言作为结语：“老师，读了这一课，我觉得真的要下雷雨了耶!”

1.雷雨季节安全小贴士 1、注意关闭门窗，预防雷电直击室内或者防止侧击雷和球雷的侵入 2、人不要站立在电灯下。 3、尽量不要拨打、接听手机和座机，或使用电话线等上网。 4、不宜用淋浴器、太阳能热水器，因水管与防雷接地相连，雷电流可通过水流传导而致人伤亡。 5、远离建筑外露的水管、煤气管等金属物体。 6、雷雨来临前时，要把线路断开，并拔下电源插头，别让电视机、电脑等引雷入室，损坏电器乃到引发火灾事故的发生。 7、晒衣服被褥等用的铁丝不要拉到窗户、门口，以防铁丝引雷致人死亡。 8、遇到暴雨天气出门，最好穿胶鞋，这样可以起到绝缘的作用。 9、乘车途中遭遇打雷时千万不要将头、手伸出窗外。 户外避雷注意事项 雷电通常会击中户外最高的物体尖顶，所以孤立的高大树木或建筑物往往最易遭雷击，人们在雷电大作时，在户外应遵守以下规则，以确保安全。 1、雷雨天气时不要停留在高楼平台、山顶、山脊或建（构）筑物顶部，不宜停留在小型无防雷设施的建筑物、车库、车棚、岗亭及附近。 2、远离建筑物外露的水管、煤气管等金属物体及电力设备。 3、不宜在大树下躲避雷雨，如万不得已，则须与树干保持至少5米距离，下蹲并双腿靠拢。 4、如果在雷电交加时，头、颈、手处有蚂蚁爬走感，头发竖起，说明将发生雷击，应赶紧趴在地上，这样可以减少遭雷击的危险，并拿去身上佩戴的金属饰品和发卡、项链等。 5、如果在户外遭遇雷雨，来不及离开高大物体时，应马上找些干燥的绝缘物放在地上，并将双脚合拢坐在上面，切勿将脚放在绝缘物以外的地面上，因为水能导电。 6、在户外躲避雷雨时，应注意不要用手撑地，同时双手抱膝，胸口紧贴膝盖，尽量低下头，因为头部较之身体其他部位最易遭到雷击。 7、当在户外看见闪电几秒钟内就听见雷声时，说明正处于近雷暴的危险环境，此时应停止行走，两脚并拢并立即下蹲，不要与人拉在一起，最好使用塑料雨具、雨衣等。 8、在雷雨天气中，不宜在旷野中打伞，或高举羽毛球拍、高尔夫球棍、锄头等，避免增加人的有效高度成为“尖端”而遭雷击。不宜进行户外球类运动，雷暴天气进行足球、篮球等运动是非常危险的；不宜在水面和水边停留；不宜在河边洗衣服、钓鱼、游泳、玩耍。 9、在雷雨天气中，不宜快速开摩托、快骑自行车和在雨中狂奔，因为身体的跨步越大，电压就越大，也越容易伤人。 10、如果在户外看到高压线遭雷击断裂，此时应提高警惕，因为高压线断点附近存在跨步电压，身处附近的人此时千万不要跑动，而应双脚并拢，跳离现场。 雷击前的征兆 当你站在一个空矿的地方，如果感觉到身上的毛发突然站起来，皮肤感到轻微的刺痛，甚或听到轻微的爆裂声，发出“叽叽”声响，这就是雷电快要击中你的征兆。遇到这种情况，你应马上蹲下来，身体倾向前，把手放在膝盖上，曲成一个球状，千万不要平躺在地上。 雷击后的抢救 被闪电击中后，强大的电压使人的心脏停止跳动，因此死因是心脏停止跳动，而不是被烧伤。所以如果能在4分钟内以心肺复苏法进行抢救，可能还来得救活，让心脏恢复跳动。不过人们有一个错误的观念，以为被闪电击中的人体内还有电，而不敢去触摸他，往往导致抢救时间被拖延。如果遇到一群人被闪电击中，那些会发出 *** 的不要紧，先抢救那些已无法发出声息的人。 雷雨天尽量不要打手机 由于雷电的干扰，手机的无线频率跳跃性增强，这容易诱发雷击和烧机等事故。但一般来说，公共聚居地都装有避雷装置，人们处在这种环境中相对安全，雷电仅仅会干扰手机信号，顶多也仅是损坏芯片，对人体不会造成致命伤害。而一旦处于空旷地带时，人和手机就成为地面明显的凸起物，手机极有可能成为雷雨云选择的放电对象。所以尽量避免在打雷时拨打或接听手机，雷雨中穿行无障碍物地区时，最好关掉手机电源。 2.雷雨天气安全常识有哪些 1，当雷雨发生时，关门关窗是起码的，同时要及时拔掉家中所有电源，最好是别玩手机电脑了，当然，电视是千万不能看的了，不然电视被打坏的同时，你将会受到其伤害。 2，即便拔掉电源，集中的电线还是带电的，最好不好离电线太近，尽量便站在灯泡下。因为如果打雷特别严重，灯泡可能会被碎掉，站在灯泡下特别危险。 3，不能冲澡，因为热水电器是携带电的，这个时候洗澡，可能会导电，很有可能会威胁到生命安全。最好把热水器的源头拔了，雷雨期间最好别开热水器用水。 4，别靠近窗户、墙壁等，最好也别光脚站在地上。这里大家需要注意一点是，最好不用铁丝当作挂衣线连接到窗户，这样雷电很容易引进来。 5，室外遇上雷雨天，千万不能躲避在大树底下，这是起码的防雷意识。此外，也不能停留在高楼平台、单独小屋、岗亭等。不过，如果真的没有地方躲避，在大树三米以外的地方，双腿并拢蹲下即可。 扩展资料： 闪电的的平均电流是3万安培，最大电流可达30万安培。闪电的电压很高，约为1亿至10亿伏特。一个中等强度雷暴的功率可达一千万瓦，相当于一座小型核电站的输出功率。 放电过程中，由于闪电通道中温度骤增，使空气体积急剧膨胀，从而产生冲击波，导致强烈的雷鸣。 带有电荷的雷云与地面的突起物接近时，它们之间就发生激烈的放电。在雷电放电地点会出现强烈的闪光和爆炸的轰鸣声。这就是人们见到和听到的闪电雷鸣。 参考资料来源：搜狗百科—雷电 3.暴雨安全知识 二、暴雨预警信号 暴雨预警信号分三级，分别以黄色、橙色、红色表示。西北和青藏高原地区的省级气象主管机构可根据实际情况制定暴雨预警标准，报中国气象局预测减灾司审批。 （一）暴雨黄色预警信号 含义： 6小时降雨量将达50毫米以上，或者已达50毫米以上且降雨可能持续。 防御指南： 1、家长、学生、学校要特别关注天气变化，采取防御措施； 2、收盖露天晾晒物品，相关单位做好低洼、易受淹地区的排水防涝工作； 3、驾驶人员应注意道路积水和交通阻塞，确保安全； 4、检查农田、鱼塘排水系统，降低易淹鱼塘水位。 （二）暴雨橙色预警信号 含义： 3小时降雨量将达50毫米以上，或者已达50毫米以上且降雨可能持续。 防御指南： 1、暂停在空旷地方的户外作业，尽可能停留在室内或者安全场所避雨； 2、相关应急处置部门和抢险单位加强值班，密切监视灾情，切断低洼地带有危险的室外电源，落实应对措施； 3、交通管理部门应对积水地区实行交通引导或管制； 4、转移危险地带以及危房居民到安全场所避雨； 其它同暴雨黄色预警信号。 （三）暴雨红色预警信号 含义： 3小时降雨量将达100毫米以上，或者已达100毫米以上且降雨可能持续。 防御指南： 1、人员应留在安全处所，户外人员应立即到安全的地方暂避； 2、相关应急处置部门和抢险单位随时准备启动抢险应急方案； 3、已有上学学生和上班人员的学校、幼儿园以及其他有关单位应采取专门的保护措施，处于危险地带的单位应停课、停业，立即转移到安全的地方暂避； 其它同暴雨橙色预警信号。 4.雷雨季节安全小贴士 1、注意关闭门窗，预防雷电直击室内或者防止侧击雷和球雷的侵入 2、人不要站立在电灯下。 3、尽量不要拨打、接听手机和座机，或使用电话线等上网。 4、不宜用淋浴器、太阳能热水器，因水管与防雷接地相连，雷电流可通过水流传导而致人伤亡。 5、远离建筑外露的水管、煤气管等金属物体。 6、雷雨来临前时，要把线路断开，并拔下电源插头，别让电视机、电脑等引雷入室，损坏电器乃到引发火灾事故的发生。 7、晒衣服被褥等用的铁丝不要拉到窗户、门口，以防铁丝引雷致人死亡。 8、遇到暴雨天气出门，最好穿胶鞋，这样可以起到绝缘的作用。 9、乘车途中遭遇打雷时千万不要将头、手伸出窗外。 户外避雷注意事项 雷电通常会击中户外最高的物体尖顶，所以孤立的高大树木或建筑物往往最易遭雷击，人们在雷电大作时，在户外应遵守以下规则，以确保安全。 1、雷雨天气时不要停留在高楼平台、山顶、山脊或建（构）筑物顶部，不宜停留在小型无防雷设施的建筑物、车库、车棚、岗亭及附近。 2、远离建筑物外露的水管、煤气管等金属物体及电力设备。 3、不宜在大树下躲避雷雨，如万不得已，则须与树干保持至少5米距离，下蹲并双腿靠拢。 4、如果在雷电交加时，头、颈、手处有蚂蚁爬走感，头发竖起，说明将发生雷击，应赶紧趴在地上，这样可以减少遭雷击的危险，并拿去身上佩戴的金属饰品和发卡、项链等。 5、如果在户外遭遇雷雨，来不及离开高大物体时，应马上找些干燥的绝缘物放在地上，并将双脚合拢坐在上面，切勿将脚放在绝缘物以外的地面上，因为水能导电。 6、在户外躲避雷雨时，应注意不要用手撑地，同时双手抱膝，胸口紧贴膝盖，尽量低下头，因为头部较之身体其他部位最易遭到雷击。 7、当在户外看见闪电几秒钟内就听见雷声时，说明正处于近雷暴的危险环境，此时应停止行走，两脚并拢并立即下蹲，不要与人拉在一起，最好使用塑料雨具、雨衣等。 8、在雷雨天气中，不宜在旷野中打伞，或高举羽毛球拍、高尔夫球棍、锄头等，避免增加人的有效高度成为“尖端”而遭雷击。不宜进行户外球类运动，雷暴天气进行足球、篮球等运动是非常危险的；不宜在水面和水边停留；不宜在河边洗衣服、钓鱼、游泳、玩耍。 9、在雷雨天气中，不宜快速开摩托、快骑自行车和在雨中狂奔，因为身体的跨步越大，电压就越大，也越容易伤人。 10、如果在户外看到高压线遭雷击断裂，此时应提高警惕，因为高压线断点附近存在跨步电压，身处附近的人此时千万不要跑动，而应双脚并拢，跳离现场。 雷击前的征兆 当你站在一个空矿的地方，如果感觉到身上的毛发突然站起来，皮肤感到轻微的刺痛，甚或听到轻微的爆裂声，发出“叽叽”声响，这就是雷电快要击中你的征兆。遇到这种情况，你应马上蹲下来，身体倾向前，把手放在膝盖上，曲成一个球状，千万不要平躺在地上。 雷击后的抢救 被闪电击中后，强大的电压使人的心脏停止跳动，因此死因是心脏停止跳动，而不是被烧伤。所以如果能在4分钟内以心肺复苏法进行抢救，可能还来得救活，让心脏恢复跳动。不过人们有一个错误的观念，以为被闪电击中的人体内还有电，而不敢去触摸他，往往导致抢救时间被拖延。如果遇到一群人被闪电击中，那些会发出 *** 的不要紧，先抢救那些已无法发出声息的人。 雷雨天尽量不要打手机 由于雷电的干扰，手机的无线频率跳跃性增强，这容易诱发雷击和烧机等事故。但一般来说，公共聚居地都装有避雷装置，人们处在这种环境中相对安全，雷电仅仅会干扰手机信号，顶多也仅是损坏芯片，对人体不会造成致命伤害。而一旦处于空旷地带时，人和手机就成为地面明显的凸起物，手机极有可能成为雷雨云选择的放电对象。所以尽量避免在打雷时拨打或接听手机，雷雨中穿行无障碍物地区时，最好关掉手机电源。 5.有哪些雷雨天气的安全常识 1.雷雨天气时不要停留在高楼平台上，在户外空旷处不宜进入孤立的棚屋、岗亭等。 2.远离建筑物外露的水管、煤气管等金属物体及电力设备。 3.不宜在大树下躲避雷雨，如万不得已，则须与树干保持3米距离，下蹲并双腿靠拢。 4.如果在雷电交加时，头、颈、手处有蚂蚁爬走感，头发竖起，说明将发生雷击，应赶紧趴在地上，这样可以减少遭雷击的危险，并拿去身上佩戴的金属饰品和发卡、项链等。 5.如果在户外遭遇雷雨，来不及离开高大物体时，应马上找些干燥的绝缘物放在地上，并将双脚合拢在上面，切勿将脚放在绝缘物以外的地面上，因为水能导电。 6.在户外躲避雷雨时，应注意不要用手撑地，同时双手抱膝，胸口紧贴膝盖，尽量低下头，因为头部较之身体其他部位最易遭到雷击。 7.当在户外看见闪电几秒钟内就听见雷声时，说明正处于近雷暴的危险环境，此时应停止行走，两脚并拢并立即下蹲，不要与人拉在一起，最好使用塑料雨具、雨衣等。 8.在雷雨天气中，不宜在旷野中打伞，或高举羽毛球拍、高尔夫球棍、锄头等；不宜进行户外球类运动，雷暴天气进行高尔夫球、足球等运动是非常危险的；不宜在水面和水边停留；不宜在河边洗衣服、钓鱼、游泳、玩耍。 9.在雷雨天气中，不宜快速开摩托、快骑自行车和在雨中狂奔，因为身体的跨步越大，电压就越大，也越容易伤人。 10.如果在户外看到高压线遭雷击断裂，此时应提高警惕，因为高压线断点附近存在跨步电压，身处附近的人此时千万不要跑动，而应双脚并拢，跳离现场。 6.防洪防汛安全知识 原发布者：娇 防洪防汛安全责任制 一、目的 加强施工现场汛期防洪防汛安全管理工作，确保现场施工顺利进行。 二、适用范围 适用于本项目施工现场期防洪防汛安全管理工作。 三、安全组织机构 根据本工程的施工特点，结合施工现场的实际情况，成立防洪防汛安全生产管理领导小组，如下： 组 长： 常务副组长： 副 组 长： 成 员： 四、防洪防汛安全生产管理领导小组职责 1、项目经理：是汛期安全生产的第一负责人，在施工现场发生安全事故时，负责指挥施工现场抢险救灾工作。 2、常务副经理：是汛期安全生产的主要负责人，在施工现场发生安全事故时，负责协助项目经理负责分管范围内的工作，项目经理不在时，负责指挥施工现场抢险救灾工作。 3、生产副经理：协助项目经理/常务副经理负责分管范围内的工作，协助项目经理/常务副经理对施工现场进行安全隐患排查，遇到汛期突发状况调集救灾必需的设备物资。 4、安全副总监：协助项目经理组织开展安全隐患排查，对检查中发现的问题，有权责令部门、分部进行整改，遇有严重险情的有权暂停施工；协助项目经理/常务副经理对施工现场进行安全隐患排查，遇到汛期突发状况现场进行指挥。 5、项目总工（副总工）：负责编制施工现场各类安全技术措施和组织编制各种安全专项施工方案，并组织交底；参加项目汛期安全隐患检查，对施工中存在的事故隐患，从技术上提出整改意见，并予以解决。9、物资部长：负责 7.如暴雨来袭,如何应对自救,安全小常识 暴雨天气会带来哪些危害，我们又当如何应对及自救？以下这些安全建议，希望能帮助大家提高对极端天气的应对能力。 如果你在屋里 拔掉电话线电视天线 暴雨来临时，最好待在屋里，远离窗户。切忌利用电梯逃生，因为电梯在暴雨中很可能停止运行。 不过待在房屋中要时刻注意煤气泄漏，关掉煤气和电路，假如看到火苗，要迅速离开房屋。 如果打雷，不要看电视、上网，应拔掉电源和电话线及电视天线等可能将雷击引入的金属导线。 此外，在雷雨天气不要使用太阳能热水器洗澡。 如果你在室外 远离电线不要打电话 要尽可能快速进入室内，来不及躲进去，就用可以找到的物品保护头颅不受伤害。 远离电线，由于暴雨中电线短路，许多人在逃生时触电而亡。不要在大树底下避雨，不要拿着金属物品及接打手机，以防雷击。 如果被困车内 快速移到后排砸玻璃 请一定将车迅速开到高地，远离桥下。车辆涉水应挂低速挡，稳住方向盘和油门，避免中途停车、换挡、急转弯或急打方向盘，防止水倒灌入排气管，造成熄火。 如果车已经熄火，请立马离开车，逃亡高地，如果此时水位已经很高，那么，请在车顶等待救援。 如果被困车中，驾驶员要快速移动到车辆后排，用工具砸破车窗逃生。 车刚遇水时，外压大于内压，很难击碎玻璃，但不要放弃，继续砸车窗玻璃四角，很快车内外压力会相对平衡，这样击碎车窗会更容易。 8.有哪些雷雨天气的安全常识 1.雷雨天气时不要停留在高楼平台上，在户外空旷处不宜进入孤立的棚屋、岗亭等。 2.远离建筑物外露的水管、煤气管等金属物体及电力设备。3.不宜在大树下躲避雷雨，如万不得已，则须与树干保持3米距离，下蹲并双腿靠拢。 4.如果在雷电交加时，头、颈、手处有蚂蚁爬走感，头发竖起，说明将发生雷击，应赶紧趴在地上，这样可以减少遭雷击的危险，并拿去身上佩戴的金属饰品和发卡、项链等。5.如果在户外遭遇雷雨，来不及离开高大物体时，应马上找些干燥的绝缘物放在地上，并将双脚合拢在上面，切勿将脚放在绝缘物以外的地面上，因为水能导电。 6.在户外躲避雷雨时，应注意不要用手撑地，同时双手抱膝，胸口紧贴膝盖，尽量低下头，因为头部较之身体其他部位最易遭到雷击。7.当在户外看见闪电几秒钟内就听见雷声时，说明正处于近雷暴的危险环境，此时应停止行走，两脚并拢并立即下蹲，不要与人拉在一起，最好使用塑料雨具、雨衣等。 8.在雷雨天气中，不宜在旷野中打伞，或高举羽毛球拍、高尔夫球棍、锄头等；不宜进行户外球类运动，雷暴天气进行高尔夫球、足球等运动是非常危险的；不宜在水面和水边停留；不宜在河边洗衣服、钓鱼、游泳、玩耍。9.在雷雨天气中，不宜快速开摩托、快骑自行车和在雨中狂奔，因为身体的跨步越大，电压就越大，也越容易伤人。 10.如果在户外看到高压线遭雷击断裂，此时应提高警惕，因为高压线断点附近存在跨步电压，身处附近的人此时千万不要跑动，而应双脚并拢，跳离现场。 9.暴雨安全知识 二、暴雨预警信号 暴雨预警信号分三级，分别以黄色、橙色、红色表示。 西北和青藏高原地区的省级气象主管机构可根据实际情况制定暴雨预警标准，报中国气象局预测减灾司审批。 （一）暴雨黄色预警信号 含义： 6小时降雨量将达50毫米以上，或者已达50毫米以上且降雨可能持续。 防御指南： 1、家长、学生、学校要特别关注天气变化，采取防御措施； 2、收盖露天晾晒物品，相关单位做好低洼、易受淹地区的排水防涝工作； 3、驾驶人员应注意道路积水和交通阻塞，确保安全； 4、检查农田、鱼塘排水系统，降低易淹鱼塘水位。 （二）暴雨橙色预警信号 含义： 3小时降雨量将达50毫米以上，或者已达50毫米以上且降雨可能持续。 防御指南： 1、暂停在空旷地方的户外作业，尽可能停留在室内或者安全场所避雨； 2、相关应急处置部门和抢险单位加强值班，密切监视灾情，切断低洼地带有危险的室外电源，落实应对措施； 3、交通管理部门应对积水地区实行交通引导或管制； 4、转移危险地带以及危房居民到安全场所避雨； 其它同暴雨黄色预警信号。 （三）暴雨红色预警信号 含义： 3小时降雨量将达100毫米以上，或者已达100毫米以上且降雨可能持续。 防御指南： 1、人员应留在安全处所，户外人员应立即到安全的地方暂避； 2、相关应急处置部门和抢险单位随时准备启动抢险应急方案； 3、已有上学学生和上班人员的学校、幼儿园以及其他有关单位应采取专门的保护措施，处于危险地带的单位应停课、停业，立即转移到安全的地方暂避； 其它同暴雨橙色预警信号。

都是话剧啊

人教版教材高中语文第四册第三单元两篇讲读课文就是《雷雨》与《茶馆》。这两个剧本在中国戏剧史上有着非常重要的地位，比较分析有助我们更深入地理解其内涵。本单元的学习重点是戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言。我们今天我们就重点从这几个方面出发，分析二者的异同之处。 一、 戏剧冲突 戏剧冲突是包含戏剧动作、反动作和矛盾解决的一种完整的运动形式。《雷雨》与《茶馆》都是由戏剧冲突而推动情节的发展。但两者还是有所区别。 在《雷雨》中，戏剧冲突是尖锐而集中的。说尖锐，是因为其冲突具有不可调和的特性，周朴园与侍萍的冲突，周朴园与鲁大海的冲突，周萍与繁漪的冲突，人物和人物之间的冲突都是不可调和的。虽然这些人物的关系复杂，各种冲突也很能多，但戏剧冲突总是集中在这几个人身上。这些冲突表现为故事情节围绕几个中心人物而展开，阶级立场的矛盾贯穿整个戏剧的始终。 《茶馆》就不一样，从全局看，其中的人物之间没有直接的、具体的冲突。剧本描写三个时期，为人物的行为设置层层障碍。通过各阶级人物的性格特征和他们的命运变化，揭示人民与旧时代的冲突。作者直指那个时代，人物与人物的每一个冲突都暗示人民与时代的冲突。这一特殊的冲突在作品中表现为没有完整的故事情节贯穿整个戏剧的始终。而是分散穿插若干个生活画面，构成一幅巻轴画，画轴的展示就是情节的发展。也没有中心人物，王利发也只不过是与茶客交往，并没有象周朴园鲁侍萍那样起到中心人物的作用。 另外，冲突双方的力量对比也不同。《雷雨》中占统治地位的是封建统治势力，但以鲁大海为代表的正义能勇于抗争，侍萍也有清醒的认识，连繁漪也不放过追求自己的幸福的机会。所以两股力量发生强有力的对撞，造成巨大的冲击，加速了腐朽势力的灭亡。而《茶馆》中照样是统治阶级主宰社会，但其中的正面人物找不到抗争的对象，在社会这一强大的势力面前，人们无力反抗。 二、 中戏剧人物 两个剧本都创造了个性鲜明的人物形象，这些人物的个性往往都打上了社会的烙印。我们可以从他们身上看到社会对个人的重大影响。但两位作者在表现时的侧重点是不同的。比如两个剧本都反映畸形的社会对人性的扭曲：《雷雨》中的周萍与繁漪，四凤与周萍的乱伦。《茶馆》中的老陈和老林要共买一个老婆，松二爷自己挨饿却不能让鸟挨饿，行将就木的太监要一个十五岁的姑娘作老婆。这都是当时不正常的社会让人物产生的变态行为。但《雷雨》中我们可以找到一个造成这一结局的直接人物――周朴园。但在《茶馆》中我们就找不到。各色人物生活在自己的圈子里，生活在自己的轨道上，他们的悲剧是看不见的时代造成的。 同时，两个剧本都写到血缘关系对人物的影响。《雷雨》中的周萍与大海是亲兄弟，但成为了敌人，作者突出阶级的对立。而《茶馆》中的人物大都是“子承父业”，小二德子，小刘麻子，小唐铁嘴，他们都干父亲的老本行，并且比老子更有“出息”。二德子只不过是一个流氓打手，而小二德子却成了帝国主义国民党正式收买的政治帮凶；刘麻子只不过是人口贩子，小刘麻子却成了沈处长的情报探子，垄断买卖妇女的“花花公司”的“经理”。小唐铁嘴就成了“三皇道”的天师。作者这样写出压迫者越变越凶残的历史，准确地反映了当时的社会现实，突出了时代（社会）与人的对立。 三、戏剧语言 《雷雨》和《茶馆》的语言方面都是成功的，能表现人物的个性特征，有丰富的潜台词，富有动作性，有意思的是两个剧本有一个相似点，同一个人物的在剧本中的语言是变化的，下面我们重点来以周朴园与王利发来分析。 周朴园的语言变化是因为情节的发展而产生的变化 《雷雨》中的周朴园在第二幕中与侍萍的对话，当他问侍萍“你――你贵姓”时，他是一种好奇的心理。后来得知侍萍没死，忽然立起，说：“你是谁？”这时，内心的不安已经表现出来了。当；侍萍问他想不想见时，他连忙说不，这时他是惊慌了，而后来因为自己的恐惧而不愿涉及到这一话题，叫侍萍“先下去”。 后来认出侍萍之后，首先是吓唬：“你来干什么？”“谁指使你来的？”语气好严厉。后来是哄骗：“你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么？你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。”“你的生日――四月十八――每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生了萍儿，受了病，总要关着窗户，这些习惯我都保留着比较《茶馆》与《雷雨》的结构 弄清楚《茶馆》的结构对于理解戏剧主题有直接意义。要让学生较深刻的理解理解《茶馆》结构的独特性，建议可引导学生比较《茶馆》与《雷雨》结构的不同处。 二者的不同在于：《茶馆》的戏剧结构称为“图卷戏”。作品没有一个完整的情节线索，没有贯串始终的矛盾冲突，而是以众多人物的活动带动情节的发展。《雷雨》与《茶馆》反映的社会时代接近，但采用了紧凑集中的戏剧结构。作者巧妙运用了“回顾”和“穿插”的方法，把“现在的戏剧”和“过去的戏剧”交织在一起，充分表现周鲁两家尖锐集中的矛盾冲突，剧情发展紧张激烈。 《茶馆》第二幕出场的人物有三十多个，有台词的近二十人，但这些人物没有明显的主次之分，每个人的台词都不多，在茶馆中一闪而过，各自说着自己的事情。剧中人物的语动，都是截取他们在茶馆中的一个横断面。这无数个画面组织起来，便构成了一幅卷轴画，随着剧情逐步展开。《雷雨》人物不多，却关系复杂，有主有次，人物的语言动作都围绕着同一个矛盾展开。三十多年间周鲁两家的矛盾始终交织在一起，贯穿全剧。人物形象也在情节发展中得到了充分的体现。 再看情节。这一幕没有统一的剧情，人物虽多，但关系并不复杂。每个人的故事都是单一的，人物之间的联系也基本上是单线的、小范围的。整个一幕剧就是由一个个发生在茶馆中的小情节、小故事联成的，是平面展开的。《雷雨》第二幕中（课文部分）有台词的仅有五人，却有夫妻、父子、母子。兄弟、主仆等多种复杂的血缘关系，具有这些关系的人物又都融在一个大的矛盾漩涡之中，结构密如蛛网，戏剧性极强。

　　初读《雷雨》是在一个风和日丽的下午，当我一口气读完并合上最后一页时，仰头却发现天上的星星也在对我惨白地笑着，而我的心，已如夜一般黑，夜一般重。　　重读《雷雨》时，吸引我的就不只是它那跌宕起伏扣人心弦的情节了，而是曹禺用细腻的手法塑造出来的一个又一个丰满生动的人物形象。他对于这些形象的描述可谓增一分则长，减一分则短，多一分则胖，少一分则瘦，真是恰到好处。　　一、 周冲　　周冲永远都是个孩子，他有着一切孩子的空想，是五四运动后成长起来的一批年轻人的代表。他勇于反抗封建，希望接受新的思想，并且单纯地幻想着“世界对于他来说永远都是美好的”。天真的他甚至认为连爱也是无私的，他甚至幻想能和他所爱的人——四凤永远在一起，当这一要求被拒绝之后，他又幻想和四凤一起逃离这个没有爱的家。　　我觉得周冲从头到脚都是无辜的，他是一个没有长大的孩子，最后连死也是无端端的，但是，周冲的出现，毕竟给灰暗的故事色调增添了一抹亮色。　　二、繁漪　　繁漪不是个平凡的人，她有着多重身份，因此，封建礼教下的她生活得好不艰难。　　繁漪是忧郁的，郁积的火燃烧着她，她的眼光时常充满了一个年轻妇人失望后的痛苦与绝望，她时常抑制着自己。她是一个受过一点儿新式教育的人，她文弱，明慧，对诗文有一定的爱好，但也有一贯的热情和力量在她心里翻腾着。她的性格中有一股不可抑制的“蛮劲”，这使她能够忽然做出不顾一切的决定，她爱起人来像火一样热烈，恨起人来又像火一样把人烧毁，然而她的外表是沉静的，就像秋天的落叶轻轻落在你身旁。　　繁漪也许是《雷雨》中塑造的最为成功的人物之一，我喜欢繁漪。她是个接受过新式教育的女人，她接受了封建礼教，也勇于反抗封建礼教，但是由于封建礼教的思想在当时的中国还根深蒂固，她又不可能凭借自己的力量做出彻底的反抗，所以她就在接受和反抗的痛苦中苦苦挣扎，特别在“吃药”和处理与周萍的爱恨关系上。　　我觉得用水来形容繁漪最合适不过了，繁漪，柔弱又坚强，像水一样，水至柔，柔肠百结，但也可水滴石穿；繁漪又是孤独的，虽然水滴石穿，可水穿后就无所谓水，因为水已没有了依靠；繁漪是可悲的，水执著得用一生来敲打石，可力尽了终生，也只能穿出一线小洞，最终也无力改变石；繁漪是可怜的，因为冰冷的水永远不会给繁漪带来爱的温暖；繁漪还是悲壮的，水滴石后即粉身碎骨，又如繁漪终究要凤凰涅磐。　　三、周萍和周朴园　　这是两个相似的人物，周朴园专横、自是、倔强，和一切起家立业的人物一样，在家里和下属面前都格外威严，不惜一切地剥削工人。周萍和他的相似之处在于两人的自私和自以为是，他们毫不迟疑地接受封建礼教，只不过周萍总有着昏暗的眼神，闪烁着迟疑和矛盾。他总是悔恨自己的错误，当一个新的冲动来了，他的热情与欲望就会像水一样淹没他。他那星星的理智，不过是卷在漩涡上的一段枯枝，这样，一个大错就跟着一个大错发生。他痛苦，悔恨，他羡慕一切没有顾忌而敢做坏事的人，他又羡慕一切能干一番“事业”并依循着上层人的“道德”做模范家长、模范公民的人。他佩服他的父亲，在他眼里，父亲除了有点冷酷和倔强外，是一个无暇的男子，但冷酷和倔强是他最喜欢的，因为这都是他自己没有的，他是一个软弱的人。　　作者运笔的又一好处是安排了周萍父子相似的境遇，虽然对周朴园着墨不多，同样可知周朴园的卑劣之处，并由周朴园的行径揭露了资本家的罪恶本质。　　四、鲁贵和鲁大海　　虽然是父子，也许是没有任何血缘关系的缘故，二人性格截然不同。鲁大海是工人阶级的典型代表，而中国的工人阶级受着多重压迫，反抗得就异常激烈。他的性格更是倔强的，他满蓄着精力，年轻的激情和热情就像即将爆发的火山，他的反抗精神被彻底地展现出来。　　而鲁贵，十分“懂事”，尤其是礼节。他又有点驮背，似乎永远都应该欠着身子向主人答应着“是”。他恪守着“下人”的规矩，眼里还闪烁着贪婪的目光，但这贪婪和周朴园的贪婪绝不相同，周朴园的贪婪是张着狮子般的血盆大口对工人进行残酷的剥削，而鲁贵的贪婪只能是市井小人的见钱眼开。　　五、鲁四凤　　同周冲一样，四凤是个很纯洁的孩子，可与周冲最大的不同是：四凤没有接受过教育，她不可能接受新思潮的冲击。她不会反抗，不会站出来和封建礼教反抗，因此而只能具有劳动人民的朴素的美德：善良、勤劳。　　总之，四凤是一个热爱生活的女孩子，却又逆来顺受，听从别人对自己的命运的安排。　　六、鲁侍萍　　最后才谈到侍萍，侍萍的确让我不知怎么去评价，侍萍也是个封建礼教下的牺牲品，她的生活中有太多的痛苦，又有太多的偶然。　　应该说侍萍是个有骨子的人，有一定的反抗意识，但是她又对周萍有所依托，所以她的反抗不会彻底，在对待周冲和四凤的问题上，她又主动妥协，用一味地退却和忍让来成全别人，牺牲自己。　　这就是《雷雨》中的全部人物，每个人都着实重重地涂了一笔灰暗的色调，于是在一个雷雨交加的夜晚，八个人都露出了煞白的面孔。

雷雨，明星版话剧演员。有。濮存昕。潘虹。雷格生。等。他们都是一些。一线的老演员。他们演的这出话剧非常的好看。他们在剧中塑造的人物也非常的形象。

避雷针~~~~~~~~~

1、雷雨闪电时，不要拨打接听电话，要关闭手机，因电话线和手机的电磁波会引入雷电伤人。 2、雷雨闪电时，不要开电视机、电脑、VCD机等，应拔掉一切电源插头，以免伤人及损坏电器。　　3、不要站在电灯泡下，不要冲凉洗澡。　　4、尽量不要出门，若必须外出，最好穿胶鞋，披雨衣，可起到对雷电的绝缘作用。　　5、尽量不要开门、开窗，防止雷电直击室内。　　6、乘坐汽车等遇到打雷闪电，不要将头手伸出窗外。　　7、在雷阵雨较大时要远离树木，尽量不要大跨步跑动，可以选择建筑物躲雨，但不宜选择车内躲雨。　　8、不要把晾晒衣服被褥的铁丝，拉接到窗户及门上。　　9、不要穿戴湿的衣服、帽子、鞋子等在大雷雨下走动。对突来雷电，应立即下蹲降低自己的高度，同时将双脚并拢，以减少跨步电压带来的危害。　　10、闪电打雷时，不要接近一切电力设施，如高压电线变压电器等。

　　　　　　　仿写在烈日和暴雨下中晨雾雷雨傍晚的环境描写300字　　　　　盛夏的雷阵雨总是那么猛烈而又迅速，转瞬即过，就像一颗划过天际的流星，让你意想不到，雷阵雨来到时挟风带雷，一层层的黑云铺天盖地，闪电向彩带一样划过天空，豆大的雨珠从乌黑的云层中坠下，是平静的河水泛起微微的波澜，那迅猛的雷阵雨转瞬间又意想不到的消失，雷阵雨如同一颗重磅炸弹，在天空激起一片浪花。　　　　在一座深山老林，当天下午，天气异常闷热，如同一锅沸水，等待着出锅的那一刻，忽然，一阵豆大的雨珠从天而降，一道道闪电如同过眼云烟，一阵滚滚的闷雷“轰隆隆”的在天际炸响，整个天空热闹了起来，透过这由水滴组成的水幕，看什么都是那么的模模糊糊，天与地连成了一片，仿佛没有了界限，成了模糊的一片，我正入迷的看着这迷人的景色时，天空中忽然闪出了一瞬银色的而又刺眼的白光，眨眼间一声惊天动地的响声把握从沉迷中拉了出来，雨声渐渐的变小了，最终消失，在这被雷阵雨扫荡的山林中，被雨水洗刷得干干净净的空气中充满泥土的芬芳，我贪婪的吮吸着这清新的空气，整个世界好像都明亮了，好像都干净了，好像都清楚了，好像都……　　　　　啊！我爱着大自然中的雷阵雨，它除去了大地的尘埃，使这个原本清新、明亮的世界变得更加明亮和美好，终会有一个更加灿烂的明天！

雷雨》 背景介绍 曹禺是现代著名的剧作家。原名万家宝，字小石。1910年9月24日生于天津一个封建官僚家庭。祖籍湖北潜江。父万德尊，毕业于日本东京士官学校，辛亥革命后曾任黎元洪秘书，后赋闲在家。曹父喜爱文学，常与友人饮酒赋诗，有时也令曹禺做诗，使曹禺从小就接受了中国古典文学的熏陶。曹禺幼时由家庭教师启蒙，学习四书五经，但也偷偷阅读《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《西游记》《镜花缘》等中国古典小说，还读一些林纾译的西方小说。曹禺生母早逝，继母喜欢看戏，他从小就跟随继母看了很多京戏、地方戏和文明戏，还常常阅读《戏考》；除文学之外，又培养了他对戏剧的兴趣。 曹禺童年是在辛亥革命到五四运动前夕这一段时间度过的。整个社会非常腐朽黑暗，父亲对家人严厉专横，曹禺虽生活在比较富裕的家庭但并不感到温暖。“我生长在一个曾经阔绰过，后来又没落了的家庭里。少爷们有自己的佣人，自己的书房。住的相当舒服，但是闷得很。整个家庭都是郁闷的。每天都可以听到和看到很多乱七八糟的事。对周朴园逼繁漪吃药那类事情，从我的亲戚、朋友的口里经常可以听到”。另一方面，他也从保姆段妈那里听到农村生活的痛苦和农民破产的惨状。这一生活经历，使他产生了贫富之分的观念，并在头脑里埋下了憎恶旧社会和旧家庭的种子，这常常成为他后来戏剧创作的内容。 1922年，曹禺进入天津南开中学。南开是北方业余话剧运动中心之一，“南开新剧团”是有影响的戏剧团体。曹禺在张彭春老师的启发帮助下参加了剧团，并于1925年开始演戏。这是他从事话剧事业的开端。他在霍普曼的《织工》、易卜生的《国民公敌》、丁西林的《压迫》等剧中扮演角色。后又主演过易卜生的《玩偶之家》、高尔斯华绥的《斗争》、莫里哀的《悭吝人》等剧。由于当时男女不能同台合演，曹禺有时不得不扮演女角，他的表演才能受到同学们的好评。这些演出活动，不仅使他熟悉了舞台，了解了观众，而且也从剧本中接受了民主自由的思想影响。他还改编过一些剧本。 曹禺在中学时代还广泛接受了“五四”新文化运动和进步书刊的影响，特别是从鲁迅的小说和郭沫若的诗歌中汲取到改造社会的精神力量，增强了对黑暗社会愤懑不平的正义感。在南开中学时，曹禺就尝试写作新文学作品。最初的作品有小说《今宵酒醒何处？》，新诗《雨中》《四月梢，我送别一个美丽的行人》《南风曲》等。 1928年南开中学毕业后，曹禺进入南开大学政治系，学习政治经济学等课程，由于对这些学科不感兴趣，1930年转入清华大学西洋文学系，专攻西方语言文学。在此期间，曹禺广泛涉猎欧美文学作品。他曾被希腊悲剧作家埃斯库罗斯、索福克勒斯、欧里庇得斯所深深吸引，也曾对莎士比亚的作品十分着迷，还非常喜欢契诃夫、奥尼尔等人的剧作。所有这些作家都给他后来的戏剧创作以影响，从不同方面丰富和提高了他的艺术表现力。大学期间，曹禺仍然是中国戏剧的热烈爱好者。课余，他经常同靳以，还有新结识的巴金一起看戏，观赏了著名京剧演员杨小楼、余叔岩、刘鸿声等人的精彩演出，他对昆曲和曲艺也很入迷。这些传统艺术对他后来的戏剧创作同样产生相当大的影响。 1933年大学行将毕业时，曹禺根据少年时代的生活积累，借助多年学习探索欧洲戏剧艺术所掌握的技巧，写出他的处女作《雷雨》。 这部作品由巴金推荐，1934年7月在《文学季刊》第1卷第3期上发表。《雷雨》的问世，使中国有了足以同世界优秀剧作相媲美的话剧作品，它是中国话剧艺术开始走向成熟的一个标志。 名著导读《雷雨》其后，曹禺分别创作了《日出》（1935）《原野》（1936）《北京人》（1940）等一大批剧作，从不同层面剖析了中国社会，均以自己独特的风格蜚声剧坛。 （选自《中国大百科全书·中国文学Ⅰ》。有删节） 曹禺从1929年开始酝酿人物、构思剧本，到1933年最终完成了《雷雨》的创作，前后用了五年时间。虽然它是曹禺的第一部话剧，但一炮打响，震动文坛，成为现代文学史上的经典作品，被认为是“中国话剧现实主义的基石”。作者出于一种“情感的迫切的需要”，“以一种悲悯的情怀来俯视这群地上的人们”，通过两个在伦理血缘上有着千丝万缕联系的家庭，剖析了社会和历史的深重罪孽。 30年前，周家少爷周朴园同侍女侍萍私下相爱了，他们生下了两个儿子，但是周家反对他们的结合，为了给周朴园找一个门当户对的阔小姐，硬是把侍萍逼走了。侍萍怀着满腔的悲愤，抛下大儿子周萍，抱着小儿子投河自尽。被搭救之后，她嫁给了鲁贵，并生了一个女儿四凤。 30年后，靠着盘剥工人，周朴园已经成为一个煤矿公司的董事长。他又有了一个年轻的妻子繁漪，并且有了一个儿子周冲。也许是巧合，也许是命运的捉弄，鲁贵和四凤先后来到周公馆做了佣人，鲁大海（侍萍抱走的那个小儿子）也到周家煤矿上当了工人，并作为罢工代表反抗着周朴园的剥削和压迫。周朴园是个“社会上的好人物”，但在家里，却是一个专制的家长。在这样一个令人窒息的家庭中，罪恶在悄悄上演：周萍和自己的继母繁漪私通，后来为了摆脱繁漪的纠缠，也为了悔改自己“以往的罪恶”，他到四凤那里寻找寄托，并让四凤有了身孕。侍萍来到周家，与周朴园相认，虽然周朴园一直思念着侍萍，但当她真的出现在面前，他又觉得她是来算旧账的，试图用钱替自己赎罪，遭到了侍萍的拒绝。 终于，在一个雷雨的夜晚，所有的矛盾冲突有了一个总爆发。得知自己和周萍的血缘关系，不堪忍受打击的四凤冲入雨中，不幸触电身亡。一直暗恋着四凤的周冲追了出去，也为救四凤而触电。在一片混乱中，周萍开枪自杀。最后，只剩下憔悴的周朴园，陪伴着痴呆的侍萍和疯了的繁漪。剧本描写了这样一个残酷的世界，每一个人都“在盲目地争执着，泥鳅似的在情感的火坑里打着昏迷的滚，用心来拯救自己”，但不管怎么挣扎，怎么呼号，也难以逃脱悲剧性的命运。 虽然对于这种悲惨命运的成因，作者归结为宇宙里斗争的“残忍”和“冷酷”，以及这斗争背后的或者叫做“上帝”或者叫做“命运”的主宰，但悲剧的直接原因还是周朴园30年前所造的罪孽，因此，剧本客观上把批判的矛头指向了周朴园所代表的那个阶级。 周朴园是一个典型的资本家化了的封建家长，在社会层面上，他是一个冷酷的吸吮工人血汗的资本家，干尽了昧心的勾当；在家庭层面上，他是个自私专横的家长，容不得半点的思想自由和人格独立，从精神上、感情上、心灵上，压迫着他的妻儿，造成了繁漪的畸形反抗，并制造了新的罪恶。通过这个人物，作者揭露了中国资产阶级的封建性，因而具有强烈的现实主义意味。当然，周朴园也不是某种政治概念的符号，而是血肉丰满的复杂人物，他对于侍萍的感情是真挚的，面对侍萍时流露的忏悔也不是虚伪的做作。 另一个人物侍萍则纯然是一个受害者，不仅自己身受其害，而且自己的女儿又重蹈覆辙，甚至陷入更悲惨的命运中，这种悲剧性深刻表现了被侮辱被损害的下层人物的不幸，控诉了社会的不人道。 精彩片断 1. 鲁贵慌忙由中门下。四凤端着药碗向饭厅门，至门前，周繁漪进。她一望就知道是个果敢阴鸷的女人。她的脸色苍白，只有嘴唇微红，她的大而灰暗的眼睛同高鼻梁令人觉得有些可怕。但是眉目间看出来她是忧郁的，在那静静的长的睫毛的下面，有时为心中的郁积的火燃烧着，她的眼光会充满了一个年轻妇人失望后的痛苦与怨望。她的嘴角向后略弯，显出一个受抑制的女人在管制着自己。她那雪白细长的手，时常在她轻轻咳嗽的时候，按着自己瘦弱的胸。直等自己喘出一口气来，她才摸摸自己胀得红红的面颊，喘出一口气。她是一个中国旧式女人，有她的文弱，她的哀静，她的明慧。她对诗文的爱好，但是她也有更原始的一点野性：在她的心，她的胆量，她的狂热的思想，在她莫名其妙的决断时忽然来的力量。整个地来看她，她似乎是一个水晶，只能给男人精神的安慰，她的明亮的前额表现出深沉的理解，像只是可以供清谈的；但是当她陷于情感的冥想中，忽然愉快地笑着；当着她见着她所爱的，红晕的颜色为快乐散布在脸上，两颊的笑涡也显露出来的时节，你才觉得出她是能被人爱的，应当被人爱的，你才知道她到底是一个女人，跟一切年轻的女人一样。她会爱你如一只饿了三天的狗咬着它最喜欢的骨头，她恨起你来也会像只恶狗狺狺地，不，多不声不响地恨恨地吃了你的。然而她的外形是沉静的，忧烦的，她会如秋天傍晚的树叶轻轻落在你的身旁，她觉得自己的夏天已经过去，西天的晚霞早暗下来了。 〔她通身是黑色。旗袍镶着灰银色的花边。她拿着一把团扇，挂在手指上，走进来。她的眼眶略微有点塌进，很自然地望着四凤。〕 2. 周朴园 （四凤端茶，放朴园前）四凤，（向冲）你先等一等。（向四凤）叫你跟太太煎的药呢？ 鲁四凤 煎好了。 周朴园 为什么不拿来？ 鲁四凤 （看繁漪，不说话） 周繁漪 （觉出四周的征兆有些恶相）她刚才跟我倒来了，我没有喝。 周朴园 为什么？（停，向四凤）药呢？ 周繁漪（快说） 倒了，我叫四凤倒了。 周朴园（慢） 倒了？哦？（更慢）倒了！（向四凤）药还有吗？ 鲁四凤 药罐里还有一点。 周朴园（低而缓地） 倒了来。 周繁漪（反抗地）我不愿意喝这种苦东西。 周朴园（向四凤，高声） 倒了来。 〔四凤走到左面倒药。 周冲 爸，妈不愿意，您何必这样强迫呢？ 周朴园 你同你母亲都不知道自己的病在哪儿。（向繁漪低声）你喝了，就会完全好的。（见四凤犹豫，指药）送到太太那里去。 周繁漪（顺忍地） 好，先放在这儿。 周朴园（不高兴地） 不。你最好现在喝了它吧。 周繁漪（忽然） 四凤，你把它拿走。 周朴园（忽然严厉地） 喝了它，不要任性，当着这么大的孩子。 周繁漪（声颤） 我不想喝。 周朴园 冲儿，你把药端到母亲面前去。 周冲（反抗地） 爸！ 周朴园（怒视） 去！ 〔冲只好把药端到繁漪面前。 周朴园 说，请母亲喝。 周冲（拿着药碗，手发颤，回头，高声） 爸，您不要这样。 周朴园（高声地） 我要你说。 周萍（低头，至冲前，低声） 听父亲的话吧，父亲的脾气你是知道的。 周冲（无法，含着泪，向着母亲） 您喝吧，为我喝一点吧，要不然，父亲的气是不会消的。 周繁漪（恳求地） 哦，留着我晚上喝不成吗？ 周朴园（冷峻地） 繁漪，当了母亲的人，处处应当替孩子着想，就是自己不保重身体，也应当替孩子做个服从的榜样。 周繁漪（四面看一看，望望朴园，又望望萍。拿起药，落下眼泪，忽而又放下） 哦，不！我喝不下！ 周朴园 萍儿，劝你母亲喝下去。 周萍 爸！我 周朴园 去，走到母亲面前！跪下，劝你的母亲。 〔萍走至繁漪前。 周萍（求恕地） 哦，爸爸！ 周朴园（高声） 跪下！（萍望繁漪和冲；繁漪泪痕满面，冲身体发抖）叫你跪下！（萍正向下跪） 周繁漪（望着萍，不等萍跪下，急促地） 我喝，我现在喝！（拿碗，喝了两口，气得眼泪又涌出来，她望一望朴园的峻厉的眼和苦恼着的萍，咽下愤恨，一气喝下）哦……（哭着，由右边饭厅跑下） 阅读指导 《雷雨》发表以后，有很多人不厌其烦地给它下脚注，做论断，这其中不乏真知灼见，但总有一些臆测的东西存在。曹禺在《〈雷雨〉序》中曾经就自己创作《雷雨》时的想法、对人物的看法作了详细的说明，阅读全剧之前，细读这篇文字可以更好地理解作品的真实内涵，而不致于在众多的专家分析面前迷失了自己的判断。 戏剧表现人物的主要手段是人物的对白和独白，人物的提示往往是无足轻重的，但曹禺很善于写人物提示，每一段人物提示都是一篇精美的文章，对人物的性格有着精到的刻画。阅读本剧，除了欣赏精彩的台词之外，人物提示甚至环境描写也要细细品味。

可以做点招股权家庭所代表的，我觉得是亲情这个伦理的一些问题吧。

预防雷雨天气的应急预案 　　在平凡的学习、工作、生活中，保不准会发生突发事件，为了避免造成更严重的后果，往往需要预先进行应急预案编制工作。我们该怎么去写应急预案呢？下面是我精心整理的预防雷雨天气的应急预案，欢迎阅读与收藏。 　　预防雷雨天气的应急预案1 　　为防止雨季雷电、暴雨对矿井设施及人员安全带来伤害，切实加强煤矿防雷电、暴雨自然灾害工作，建立高效有序的救灾组织机构，提高防灾工作的整体水平，切实做到有备无患，迅速、高效的做好我矿防灾工作，特制定防雷电、暴雨自然灾害应急预案。 　　一、范围 　　本预案适用于徐州李堂矿业有限公司矿区范围内防雷电、暴雨应急工作。 　　二、组织机构及职责 　　1、应急组织体系 　　成立防雷电、防暴雨灾害领导小组，负责本矿区域内防雷电、防暴雨灾害领导工作，监督检查防雷电、防暴雨工作情况。负责突发雷电、暴雨灾害的救援，小组成员必须迅速赶到相关岗位指挥并处理问题。要求小组成员必须对现场工作环境熟悉，具备及时处理突发问题的能力。 　　组长： 　　副组长： 　　成员： 　　2、具体职责 　　（1）负责研究和制定本区防雷电、暴雨灾害工作安排和应急处理事故的具体措施和意见； 　　（2）负责雷电、暴雨灾害的应急保障和应对工作； 　　（3）负责防雷电、防暴雨安全联合检查、质量监督、验收工作； 　　（4）负责雷电、暴雨灾害的处理、救援和事故善后处理工作； 　　（5）负责防雷电、暴雨灾害事故处理队伍的建设、管理工作； 　　（6）负责组织调配人员及物资； 　　（7）如遇有严重灾情时，采取应对措施，并及时向上级有关部门报告。 　　三、防灾要求及重点 　　凡遇雷电、暴雨期间，根据雷雨的实际情况，由应急预案组组长决定发布我矿防雷电、暴雨应急预案启动和截止时间，并组织实施。相关人员随时待命，确保我矿职工生命和财产安全。 　　四、防雷电、暴雨安全实施情况 　　1、根据公司建筑物和有关设施的具体情况，对现有防雷装置状况与屋顶金属物的连接情况、引下线是否有断裂或锈蚀、接地装置附近土壤是否有沉降现象、排水管线是否堵塞等进行检查。对所有泄洪管道进行清理，保证畅通。 　　2、每年对所有防雷产品和设施进行年检。做好防雷装置的日常维护工作，并指定专人负责。 　　3、雷雨天时厂区各员工，严禁在高压线附近行走，以防高压放电伤人。 　　4、如发生雷击致使高压线路断线接地时，要和丰县供电局联系停电，并尽快疏散人员，不要靠近断线点30米内，应有秩序、有组织的撤离员工。 　　5、发生水灾害时，值班人员应及时汇报预案小组，由预案小组成员统一指挥，各司其责。 　　6、在地面变电所电缆沟内安装潜水泵，在出现严重积水时及时将水源排至主排水沟内。 　　7、机电部值班人员要在雨天期间巡视厂区，重点是变电所及配电站。 　　8、雷雨天必须在变电所安排值班人员值班，确保供电正常。 　　9、雨季三防物资必须符合要求。主要检查水泵、排水管、开关、电缆、铁掀、编织袋、雨衣、雨靴、帆布、矿灯、安全帽等材料落实，并挂专项牌管理。 　　10、必须在雷雨季节到来之前，对两回路供电线路的隐患进行处理： 　　（1）砍伐沿途对供电线路造成威胁的`树木，避免雷雨天气因架空线与树木的接触导致接地或短路使供电线路跳闸而停止供电； 　　（2）更换不完好的瓷瓶、拉线等； 　　（3）所有避雷器必须使用经试验合格的避雷器。 　　11、对各建筑物的避雷针、避雷线、接地网进行检查，对不符合要求的采取措施进行整改。 　　12、所有接地电阻大于2欧姆的，都必须采取加盐或其它措施使电阻降到2欧姆以下。 　　13、雷电、暴雨频发期间，由预案小组值班人员根据天气情况，负责主、副井绞车的开、停。 　　14、在雷雨期间，应急预案工作领导小组应安排一次检查工作，对存在的问题落实责任人限期整改。 　　五、35KV地面变电所应急预案 　　（一）设施维护 　　电力事故主要是以预防为主，对变电站内的主要设备应定期进行维护和检查，主要措施如下： 　　1、引自李堂煤矿地面变电所35KV两回路矿井电源（首李Ⅰ线、顺李Ⅰ线），要确保一回路运行时，另外一回路必须热备用。 　　2、做好对35KV变电所设备维修保养，确保设备台台完好。 　　3、每月对35KV外线路进行一次巡线，确保首羡变电所、顺河变电所至李堂煤矿35KV变电所供电线路正常供电。 　　4、加强同上级变电所及丰县供电局调度室联系。 　　5、值班人员严格执行供用电技术操作规程及变电所各种规章制度。 　　6、严格按照国家标准，按规定对设备性能进行检测。 　　7、定期对继电保护进行整定、校验，确保保护灵敏可靠。 　　8、设备发现异常或缺陷要及时排查处理，不留隐患。 　　（二）线路正常运行方式 　　李堂煤矿地面工业场地建有地面变电所，其中两回路电源（首李Ⅰ线）一路引自首羡110kV变电所、另一路引自顺河110kV变电所（顺李I线），线路采用架空方式，导线采用LGJ—185，线路长度分别为3。8km、13。2km。 　　（三）有源线路和事故应急 　　有源线路：李堂煤矿首李Ⅰ线电源、李堂煤矿顺李I线电源。 　　事故应急：若发生一回路电源停电故障，应迅速切除故障线路，倒闸启用另一回路有源线路。 　　（四）变电所事故停电 　　若出现李堂煤矿首李I线（或顺李I线）电源断电后暂不能恢复供电，需及时倒闸致李堂煤矿顺李I线（或首李I线）有源线路供电。 　　35KV李堂煤矿顺李I线（或首李I线）电源停电时，值班人员应先判断出事故原因，迅速处理并将情况汇报矿调度室和上级领导。事故线路若为矿内供电网络，应先将事故网络切除，再恢复供电；若为上级变电所停电或线路故障，应立即启用另一回路供电。 　　具体操作步骤如下： 　　顺李I线事故停电操作： 　　1、断开35204、35203、10206开关，确认断开； 　　2、检查35104进线开关电源是否带电，确认带电； 　　3、确认35104进线开关手车在工作位置； 　　4、合35104开关，确认合好； 　　5、检查35104开关电源及其它指示是否正常，确认正常； 　　6、确认35103开关在工作位置；合35103开关，确认合好； 　　7、检查1＃5000KVA变压器工作是否正常，确认正常； 　　8、检查10KV 10105进线柜及原使用的10KV馈线柜是否在合闸状态，确认在正常工作状态。 　　首李I线事故停电操作： 　　1、断开35104、35103、10105开关，确认断开； 　　2、检查35204进线开关电源是否带电，确认带电； 　　3、确认35204进线开关手车在工作位置； 　　4、合35204开关，确认合好； 　　5、检查35204开关电源及其它指示是否正常，确认正常； 　　6、确认35203开关在工作位置；合35203开关，确认合好； 　　7、检查2＃5000KVA变压器工作是否正常，确认正常； 　　8、检查10KV 10206进线柜及原使用的10KV馈线柜是否在合闸状态，确认在正常工作状态。 　　事故停电倒闸操作后： 　　恢复各供电地点的供电，直到设备安全正常运行后在同上级变电所及丰县供电局调度室联系，确认正常后再将李堂煤矿首李I线（或顺李I线）及主变压器投入热备用状态。 　　六、35KV变电所所属主要负荷应急预案 　　（一）主井绞车房高压停电应急预案 　　1、若出现主井绞车房 I线（或II线）电源断电后暂不能恢复供电，需及时倒闸致主井绞车房Ⅱ线（或I线）有源线路供电。 　　主井绞车房Ⅰ线（或II线）电源停电时，值班人员应在极短时间内判断出是事故还是其他原因停电，迅速处理并将情况汇报矿调度室和上级领导，值班人员和电气维修人员若判断为事故跳闸要先切断事故点设备或线路，并立即启用另一回路供电。 　　具体操作步骤如下： 　　主井绞车房I线事故停电操作： 　　（1）确认10109主井I线电源在断开位置。 　　（2）确认10209主井II线手车在合闸位置。 　　（3）将10209主井II线合闸。 　　（4）恢复主井II线正常供电。 　　（5）检查主井I线故障原因，确认正常后将电源投入热备用。 　　主井绞车房II线事故停电操作： 　　（1）确认10209主井II线电源在断开位置。 　　（2）确认10109主井I线手车在合闸位置。 　　（3）将10109主井I线合闸。 　　（4）恢复主井I线正常供电。 　　（5）检查主井II线故障原因，确认正常后将电源投入热备用。 　　2、两趟线路全部停电时或电控柜发生故障时应采取的措施 　　（1）立即将主井绞车全部开关打到停止位置。 　　（2）及时向上级汇报事故发生情况。 　　（3）立即组织强有力人员对供电线路或低压电控柜进行抢修，尽快恢复运行。 　　（4）准备好备用电源，待修好时恢复主井提升。 　　（二）副井绞车房高压停电应急预案 　　1、若出现副井绞车房 I线（或II线）电源断电后暂不能恢复供电，需及时倒致副井绞车房Ⅱ线（或I线）有源线路供电。 　　副井绞车房Ⅰ线（或II线）电源停电时，值班人员应在极短时间内判断出是事故还是其他原因停电，迅速处理并将情况汇报矿调度中心和上级领导，值班人员和电气维修人员若判断为事故跳闸要先切断事故点设备或线路，并立即启用另一回路供电。 　　具体操作步骤如下： 　　副井绞车房I线事故停电操作： 　　（1）确认10108副井I线电源在断开位置。 　　（2）确认10208副井II线手车在合闸位置。 　　（3）将10208副井II线合闸。 　　（4）恢复副井II线正常供电。 　　（5）检查副井I线故障原因，确认正常后将电源投入热备用。 　　副井绞车房II线事故停电操作： 　　（1）确认10208副井II线电源在断开位置。 　　（2）确认10108副井I线手车在合闸位置。 　　（3）将10108副井I线合闸。 　　（4）恢复副井I线正常供电。 　　（5）检查副井II线故障原因，确认正常后将电源投入热备用。 　　2、两趟线路全部停电时或电控柜发生故障时应采取的措施 　　（1）立即将副井绞车全部开关打到停止位置。 　　（2）及时向上级汇报事故发生情况。 　　（3）立即组织强有力人员对供电线路或低压电控柜进行抢修，尽快恢复运行。 　　（4）准备好备用电源，待修好时恢复副井提升。 　　（三）压风机房箱变高压停电应急预案 　　1、若出现压风机房箱变 I线（或II线）电源断电后暂不能恢复供电，需及时倒闸致压风机房箱变Ⅱ线（或I线）有源线路供电。 　　压风机房箱变Ⅰ线（或II线）电源停电时，值班人员应在极短时间内判断出是事故还是其它原因停电，迅速处理并将情况汇报矿调度室和上级领导，值班人员和电气维修人员若判断为事故跳闸要先切断事故点设备或线路，并立即启用另一回路供电。 　　具体操作步骤如下： 　　压风机房箱变I线事故停电操作： 　　（1）确认10102压风机房箱变 I线电源在断开位置。 　　（2）确认10205压风机房箱变 II线手车在合闸位置。 　　（3）将10205压风机房箱变 II线合闸。 　　（4）恢复压风机房箱变 II线正常供电。 　　（5）检查压风机房箱变 I线故障原因，确认正常后将电源投入热备用。 　　压风机房箱变II线事故停电操作： 　　（1）确认10205压风机房箱变 II线电源在断开位置。 　　（2）确认10102压风机房箱变 I线手车在合闸位置。 　　（3）将10102压风机房箱变 I线合闸。 　　（4）恢复压风机房箱变 I线正常供电。 　　（5）检查压风机房箱变 II线故障原因，确认正常后将电源投入热备用。 　　2、两趟线路全部停电时或电控柜发生故障时应采取的措施 　　（1）立即将压风机全部开关打到停止位置。 　　（2）及时向上级汇报事故发生情况。 　　（3）立即组织强有力人员对供电线路或低压电控柜进行抢修，尽快恢复运行。 　　（4）准备好备用电源，待修好时恢复压风机运行。 　　（四）扇风机房停电应急预案 　　1、若出现扇风机房 I线（或II线）电源断电后暂不能恢复供电，需及时倒闸致扇风机房Ⅱ线（或I线）有源线路供电。 　　扇风机房Ⅰ线（或II线）电源停电时，值班人员应在极短时间内判断出是事故还是其它原因停电，迅速处理并将情况汇报矿调度室和上级领导，值班人员和电气维修人员若判断为事故跳闸要先切断事故点设备或线路，并立即启用另一回路供电。 　　具体操作步骤如下： 　　扇风机房I线事故停电操作： 　　（1）确认低压400v配电室扇风机I线电源在断开位置。 　　（2）检查低压400V配电室扇风机II线电源是否带电，并确认带电。 　　（3）将低压400V配电室扇风机II线电源开关断路器闭合。 　　（4）恢复扇风机II线正常供电。 　　（5）检查扇风机I线故障原因，确认正常后将电源投入热备用。 　　扇风机房II线事故停电操作： 　　（1）确认低压400v配电室扇风机II线电源在断开位置。 　　（2）检查低压400V配电室扇风机I线电源是否带电，并确认带电。 　　（3）将低压400V配电室扇风机I线电源开关断路器闭合。 　　（4）恢复扇风机I线正常供电。 　　（5）检查扇风机II线故障原因，确认正常后将电源投入热备用。 　　2、两趟线路全部停电时或电控柜发生故障时应采取的措施 　　（1）立即将主扇全部开关打到停止位置。 　　（2）及时向上级汇报事故发生情况。 　　（3）立即组织强有力人员对供电线路或低压电控柜进行抢修，尽快恢复运行。 　　（4）准备好备用电源，待修好时恢复主扇运行。 　　如出现35KV全部停电事故，且不能及时恢复供电时井筒维护人员，薛超、高铭、刘忠林、韩业维、宋淮东、张福松等人员必须赶到主井现场，打开主井防爆门，实施自然通风，确保井下通风安全。 　　预防雷雨天气的应急预案2 　　为了防御、避免和减轻雷电灾害，保证校园师生的生命和校园设备财产安全，杜绝因雷电灾害造成的的伤害事故，本着“安全第一、预防为主”的原则，根据教育部、中国气象局关于防御气象灾害的有关文件精神，以及福建省《防雷减灾管理办法》细则和我校园实际，制定本预案。 　　一、组织机构 　　1、应急领导小组： 　　职责：负责组织协调和检查校园防雷电工作，掌握校园防雷电工作动态，提出预防对策和措施，切实加强对防雷电工作的领导。制定应急预案，完善应急机制。建立由校园主要领导和处室负责人参加的防雷电抢险工作队伍。当事故发生时，下达启动防雷电应急预案命令，依据上级批示和现场情况，适时决策、发布指令、组织指挥处置工作。 　　2、应急工作小组 　　（1）预警信息组： 　　职责：收集整理各类信息资料，关注气象分析，及时掌握雷电灾害信息，进行分析研究，为领导决策提供依据，当雷电事故发生时，及时掌握防雷电应急处置工作进展情况，上情下达，下情上报。 　　（2）现场处置组： 　　职责：及时调查收集事件的起因、现状、发展趋势等信息，并向领导小组报告；疏散人员，清理现场，抢救伤员，尽量把损失降到最低，迅速控制事态蔓延；根据现场情况，及时保护好各种证据。 　　（3）安全保卫组： 　　职责：负责事故现场的警戒，人员、车辆疏散，现场秩序的维护，阻止无关人员进入现场，配合医疗、公安部门施救，防止事态扩大。 　　（4）后勤保障组： 　　职责：负责保障处置现场的车辆调动、人员调集和工具、设备物资的供应。 　　二、安全预防措施 　　1、提高对校园防雷工作重要性的认识。把防雷电工作纳入校园重要议事日程，针对季节性特点，积极研究防范措施，落实防雷电工作预案。 　　2、加大宣传教育力度，提高师生抵御雷电伤害的.意识和防范能力。各校园要把防雷电知识的宣传教育与校园其他安全教育结合起来，多形式、多角度、多层面加强对师生防雷电安全知识教育，开展应急预案演练，举办防雷电知识讲座，开展防雷电知识咨询，掌握雷电突发时的各种防范方式。全面提高师生员工的依法防雷、科学防雷、主动防雷意识和自救自护能力。各校园要加强对校园防雷电工作人员的培训，努力提高校园防雷电工作能力。 　　3、切实抓好防雷电安全检查工作。 　　（1）按规定安装防雷电设施，制定防雷电装置检查维护制度，安排具有防雷和电气知识的人员负责日常检查维护工作。雷雨季节前后更应加强检查，及时排除防雷电装置故障。 　　（2）自觉接受气象部门防雷中心的检测服务，取得《陕西省防雷电装置检测合格证》。新建建筑物应当具有防雷电装置检测机构出具的检测报告。 　　（3）定期对校园校舍、围墙的电路进行检查，发现隐患及时整改，确保当雷电来临时校园校舍电路安全无隐患。 　　（4）对于校园的图书室、电脑室、实验室等部室，做好定期检查防护工作，特别要注意化学药品的安全存放，切实做好防雷电工作。 　　（5）建立雷电隐患台账，清除一切不安全设施，并采取有效措施消除隐患。 　　三、应急处置措施 　　1、发生雷电灾害事故时，发现人应当立即报告校园防雷电灾害应急工作领导小组；紧急情况要拨打110、119报警。有伤亡、火灾、爆炸时，应当保护现场并迅速组织抢救人员和财产。 　　2、事故发生后，领导小组及现场处置组应在第一时间赶到事故现场，按照制定的应急救援预案，立足自救或者实施援救： 　　（1）当雷电引起人员伤亡、火灾、爆炸的，应及时实施消防、医疗救护、人员疏散等措施，努力保证师生人身安全； 　　（2）迅速控制危害源，并对危害源造成的危害进行检验、监测，测定事故的危害区和危害程度； 　　（3）立即向区教育局安全应急领导小组报告灾情； 　　（4）保护好现场； 　　（5）保证通信设备完好，内外、上下主要信息联络畅通。 　　3、当被雷电击倒人的心脏活动和呼吸停止时，应采取人工呼吸和体外心脏按摩的方法进行抢救，同时尽快拨打120请求救助。 　　4、因雷电导致电脑网络故障时，除了检查在线设备的损坏程度以外，对不在工作状态的网络设备和电脑都应做全面的检查，以便及时发现问题，并采取相应的措施及时处理，把损失降到最低。 　　5、较大雷电灾害事故，校园应当在事故发生后第一时间将事故发生的时间、地点、起因、后果、已采取措施等情况报告区教育局安全应急领导小组和区教育局安全稳定管理办公室。校园值班电话和校（园）长的手机24小时开通，切实做好上情下达和下情上报。 　　6、参加抢险救援工作人员，在事故应急领导小组的统一指挥下实施救援，不得拖延、推诿，应当采取有效措施，减少事故损失，防止事故蔓延扩大。 　　四、注意事项 　　1、事故发生后，救灾过程中要提前考虑是否应切断电、气、水源等，以避免次生灾害发生。 　　2、如雷击建筑物致使受损严重的`，应通知有关部门进行安全性鉴定评估。 　　3、当雷电引发火灾时，要启动相应的消防应急预案。 　　4、实行责任追究。对未依法履行安全职责，违反安全规定的行为或在事发应急过程中不听从指挥、不服从安排酿成严重后果的，由校园依照有关规定对责任人给予行政纪律处分或着其他处罚。因渎职、失职或者管理失控发生事故造成恶劣影响的，由有关管理部门和公安机关依照法律规定予以处罚。构成犯罪的，依法追究刑事责任。 　　预防雷雨天气的应急预案3 　　为了防御、避免和减轻雷电灾害，保证校园师生的生命和校园设备财产安全，杜绝因雷电灾害造成的的伤害事故，保证学校正常工作，特制定本预案。 　　一、指导思想 　　本着“以人为本，安全第一，预防为主”的原则，采取积极有效措施，加大宣传教育力度，提高师生的安全意识和防范能力，确保我校师生平安。 　　二、应急领导小组及相关机构 　　为了加大对雨季雷电灾害的防范力度，加大领导，做到早发现、早报告、早防治，特成立防雷电安全领导小组。 　　组长：李晋亮 　　副组长： 　　组员：各班主任 　　三、预防办法和措施 　　1、认真检查已安装的避雷设施，及时发现问题，及时整改。 　　2、建筑物防雷设施包括对直击雷（含侧击雷）雷电感应和雷电波侵入的防护三大部分。 　　直击雷是指雷电直接击在建筑物地面以上的任何部分，产生电效应、热效应及机械力。直击雷防护设施主要是保护建筑物本身不受损坏，以及减弱雷击时巨大的雷电流沿建筑物泄入大地时，对建筑物空间产生的各种影响；雷电感应是指雷电放电时，在附近导体上产生的静电感应和电磁感应，它可能使金属部件之间产生火花；雷电波侵入指由于雷电对架空线路或金属管道的作用，雷电波可能沿着这些管线侵入屋内，危及人身安全或损坏设备。针对以上注意以下几个环节。 　　一是建筑物防雷：检查防雷设施设备是否完善完好，建筑物本身是否有外金属物件联接。 　　二是室内防雷：关闭门窗，远离墙体、管道、金属物件，居于室内中央，不能赤脚着地或地板；关闭所有用电器电源和接打有线电话。 　　三是室外防雷：远离高大建筑、山顶、大树、塔等，选择干燥低地处，两脚并拢蹲下，不能赤脚着地；丢掉随身携带的金属物件（钥匙、手机、刀具等）；不能接打无线电话。 　　3、开展防雷安全知识教育，提高师生防雷安全的认识和防护能力。 　　四、学校采取的应急措施 　　1、加强安全防范的宣传教育工作，提高全校师生的安全防范意识，通过一日活动、班会等多个时间段，利用专题讲座、宣传栏、班队课等多种形式和手段，对教师、学生进行安全防范及紧急救助等方面的安全教育 　　2、当暴雨来临时，学校安全管理员要迅速切断校园总电源。 　　3、在户外活动的，教师要立即组织学生迅速躲入有防雷设施保护的建筑物内。 　　4、发生雷电时，教师要安抚学生情绪，冷静观察周围环境并迅速采取应对措施，让学生双腿并拢蹲下，头伏在膝盖上，双手抱膝，不能跪下或卧倒。 　　5、遇重大问题，在及时处理的同时，及时向上级教育主管部门报告。 　　6、认真做好校园内的电路、设备安全隐患排查工作。 ;

一、雷雨天气时不要停留在高楼平台、山顶、山脊或建（构）筑物顶部，不宜停留在小型无防雷设施的建筑物、车库、车棚、岗亭及附近。二、 远离建筑物外露的水管、煤气管等金属物体及电力设备。三、不宜在大树下躲避雷雨，如万不得已，则须与树干保持至少5米距离，下蹲并双腿靠拢。四、如果在雷电交加时，头、颈、手处有蚂蚁爬走感，头发竖起，说明将发生雷击，应赶紧趴在地上，这样可以减少遭雷击的危险。并拿去身上佩戴的金属饰品和发卡、项链等。五、如果在户外遭遇雷雨，来不及离开高大物体时，应马上找些干燥的绝缘物放在地上，并将双脚合拢坐在上面，切勿将脚放在绝缘物以外的地面上，因为水能导电。六、在户外躲避雷雨时，应注意不要用手撑地，同时双手抱膝，胸口紧贴膝盖，尽量低下头，因为头部较之身体其他部位最易遭到雷击。七、当在户外看见闪电几秒钟内就听见雷声时，说明正处于近雷暴的危险环境，此时应停止行走，两脚并拢并立即下蹲，不要与人拉在一起，最好使用塑料雨具、雨衣八、在雷雨天气中，不宜在旷野中打伞，或高举羽毛球拍、高尔夫球棍、锄头等，避免增加人的有效高度成为“尖端”而遭雷击。九、如果在户外看到高压线遭雷击断裂，此时应提高警惕，因为高压线断点附近存在跨步电压，身处附近的人此时千万不要跑动，而应双脚并拢，跳离现场。

雷雨天远离避雷针的安全距离为**20米**。独立避雷针与水平接地体之间的距离，经典规范规定至少在12m以外。在雷雨天，不要走近高压电杆、铁塔避雷针的接地导线周围20米内。当遇到高压线断落时，周围10米之内，禁止人员进入，若已经在10米范围之内，应单足或并足跳出危险区，不要行走，跨步会形成电压差，被击倒。在雷雨天，不要走近高压电杆、避雷针的接地导线周围20米内。

总的原则： 一是人 体的位置尽量降低，以减少直接雷击的危险；二是人体与地面的接触部分如双脚要尽量靠近，与地面接触越小愈好，以减少“跨步电压”。 1.如果身处树木、楼房等高大物体旁，就应该马上离开。采用下蹲的避雷姿势，注意双脚并拢。 2.不要在山洞口、大石下或岩石下躲避雷雨，因为电流从中通过时产生电弧可以伤人。但深邃的山洞很安全，应尽量往里面走。 3.远离铁栏及其他金属物体。并非直接的电击才足以致命。闪电击中导电体后，电能是在瞬间释放出来的，向两旁射出的电弧远达好几米。此外，炽热的电光使四周空气急剧膨胀，产生冲击波。这些冲击波发出的声音，就是雷声。若在近处听到，强大的声波可能震伤肺部，严重时可把人震死。 4.雷雨时如果身在空旷的地方，应该马上蹲在地上，这样可减少遭雷击的危险。不要用手撑地，这样会扩大身体与地面接触的范围，增加遭雷击的危险。双手抱膝，胸口紧贴膝盖，尽量低头，因为头部最易遭雷击。 5.空旷地带和山顶上的孤树和孤立草棚等应该回避，因为它们易遭雷击。这时如在其中避雨是非常危险的，尤其是站在向两旁伸展很远的低枝下面。但是，事物是一分为二的，如果野外有片密林，一时又找不到其它避雷场所，那么也可以利用密林来避雷，因为密林各处遭受雷击的机会差不多。这时只要不站在树林边缘，最好选择林中空地，双脚合拢，与四周各树保持差不多的距离就行了。 6.原则上说，雷电期间应尽量回避未安装避雷设备的高大物体，如高塔、大吊车、开阔地的干草堆和帐篷等，也不要到山顶或山梁等制高点去。不要靠近避雷设备的任何部分。 7.在江、河、湖泊或游泳池中游泳时，遇上雷雨则要赶快上岸离开。因为水面易遭雷击，况且在水中若受到雷击伤害，还增加溺水的危险。另外，尽可能不要呆在没有避雷设备的船只上，特别是高桅杆的木帆船。 8.如正在驾车，应留在车内。车壳是金属的，因屏蔽作用，就算闪电击中汽车，也不会伤人，因此，车厢是躲避雷击的理想地方。但是雷电期间最好不要骑马、骑自行车、骑摩托车和开敞篷拖拉机。 9.如在室内，应把电视的户外天线插头和电源插头拔掉。不要靠近窗口，尽可能远离电灯、电线、电话线等引入线，在没有装避雷装置的建筑内则要避开钢柱、自来水管和暖气管道，以防雷电电流经它们窜入人体。此外，室内如人员较多，相互间应相隔几米为好。

一、看云识天气 天上钩钩云，地上雨淋淋。 天有城堡云，地上雷雨临。 天上扫帚云，三天雨降淋。 早晨棉絮云，午后必雨淋。 早晨东云长，有雨不过晌。 早晨云挡坝，三天有雨下。 早晨浮云走，午后晒狗。 早雨一日晴，晚雨到天明。 今晚花花云，明天晒人。 空中鱼鳞天，不雨也风颠。 天上豆荚云，不久雨将临。 天上铁砧云，很快大雨淋。 老云结了驾，不阴也要下。 云吃雾有雨，雾吃云好天。 云吃火有雨，火吃云晴天。 乌云接日头，半夜雨不愁。 乌云脚底白，定有大雨来。 低云不见走，落雨在不久。 西北恶云长，冰雹在后晌。 暴热黑云起，雹子要落地。 黑云起了烟，雹子在当天。 黑黄云滚翻，冰雹在眼前。 黑黄云滚翻，将要下冰蛋。 满天水上波，有雨跑不脱。 二、看风识天气 久晴西风雨，久雨西风晴。 日落西风住，不住刮倒树。 常刮西北风，近日天气晴。 半夜东风起，明日好天气。 雨后刮东风，未来雨不停。 南风吹到底，北风来还礼。 南风怕日落，北风怕天明。 南风多雾露，北风多寒霜。 夜夜刮大风，雨雪不相逢。 南风若过三，不下就阴天。 风头一个帆，雨后变晴天。 晌午不止风，刮到点上灯。 无风现长浪，不久风必狂。 无风起横浪，三天台风降。 大风怕日落，久雨起风晴。 东风不过晌，过晌翁翁响。 雨后东风大，来日雨还下。 雹来顺风走，顶风就扭头。 春天刮风多，秋天下雨多。 三、看天象识天气 天空灰布悬，大雨必连绵。 天上拉海纤，下雨不过三。 四周天不亮，必定有风浪。 有雨天边亮，无雨顶上光。 日落胭脂红，无雨便是风。 日落黄澄澄，明日刮大风。 日出太阳黄，午后风必狂。 星星水汪汪，下雨有希望。 星星眨眨眼，出门要带伞。 日月有风圈，无雨也风颠。 朝霞不出门，晚霞行千里。 风大夜无露，阴天夜无霜。 大雾不过三，过三阴雨天。 雾露在山腰，有雨今明朝。 久晴大雾阴，久雨大雾晴。 雷声连成片，雨下沟河漫。 先雷后刮风，有雨也不凶。 雷公先唱歌，有雨也不多。 闷雷拉磨声，雹子必定生。 阴雨亮一亮，还要下一丈。 四、看物象识天气 喜鹊搭窝高，当年雨水涝。 久雨闻鸟鸣，不久即转晴。 海雀向上飞，有风不等黑。 鸟往船上落，雨天要经过。 喜鹊枝头叫，出门晴天报。 蟋蟀上房叫，庄稼挨水泡。 蚊子咬的怪，天气要变坏。 蜻蜓千百绕，不日雨来到。 蜜蜂采花忙，短期有雨降。 腰酸疮疤痒，有雨在半晌。 枣花多主旱，梨花多主涝。 晴天不见山，下雨三五天。 河里泛青苔，必有大雨来。 海水起黄沫，大风不久过。

1. 写雷雨天气天气的作文开头和结尾怎么写 三伏天，孩子脸，天气说变就变。刚才太阳还把柏油路给“烤”化了，连空气都发烫，到处都是人们“哎呦！太渴了！”的声音，一脚踩到柏油路上，就会印出一个浅浅的脚印。一滴汗珠掉落在地上，就像洒在饿滚烫的炉子上，“滋”地一声化成白烟，顿时没了影儿。 过了一会儿，就狂风大作，大风“呼噜噜”地刮着，树叶发出“沙沙沙”的声音。一些细枝“咔嚓”一声断了。天刹那间变成漆黑的一片。豆粒大的雨点“噼里啪啦”地打在窗户上。闪电看不惯人间，用几亿负荷的电流“嚓”地一声划破了无边的天际，又好似剪破了漆黑的瀑布；雷公也看不惯人间，发起了勃然大怒，“轰隆隆”的声音响彻天边。 阵雨过后，一切又归于平静。大街上，人们“叽里呱啦”的吵闹声；树枝上，小鸟“叽叽喳喳”的叫唤声。真是热闹非凡啊！ 哦，这是大自然演的一部戏，一部出色之戏！ 2.雷雨 暑假里的一天，天空还是那样的瓦蓝瓦蓝，太阳好似一把火，烤得大地直冒烟。忽然间，天色暗了下来，天气更加闷热，我心口就像被千斤重的大石板压住了，气也喘不过来。一会儿，刮起了阵阵狂风，地上的灰尘被刮得随处乱窜。大树在风中剧烈摇晃，好像即将倒下似的。树枝像千万条皮鞭疯狂地抽打着，一些枯枝败叶全都落了下来。暴风雨要来临了！ 抬头往天上看，只见滚滚乌云排山倒海地涌来，有如千万匹脱缰的野马，奋蹄扬鬃而来。忽然天空中划过了一道“之”字形的闪电，给万物披上了一层银辉；紧接着一声炸雷进了我的耳朵，让人胆战心惊。而后，暴雨像天河决了口似的铺天盖地而来，好像要把这里吞没掉。雨越下越大，像千千万万的珠子从空中砸了下来，气势十分庞大。大雨滂沱，电似火龙，霹雳震天。透过玻璃望去，远处什么也看不清，大地被一层水雾笼罩着，像给大地蒙上了一层白纱。屋檐上的水多了起来，拉成一条线。大树小树在雨里欢快地跳舞，小草也扭动着纤柔的腰肢，欢迎暴雨的来临。 半个小时过去了，风停了，雨住了，屋檐上的瓦片喝足了水，“嘀——嗒，嘀——嗒”地滴水。户外空气好是新鲜，不再那么闷热了。街上几个小孩的笑声传进耳朵里，原来他们正欢蹦着踩水塘呢！花草树木们也吸足了水分，洗尽了它们身上的尘垢，更加精神了。池塘里，小鱼小虾也出来呼吸这新鲜的空气，欣赏美丽的景象了。 啊，雷雨，它来得快，去得也急。它为我们驱散了闷热，带来了凉爽，解除了烦恼。我呼吸着雨后的空气，心里十分舒畅。 2. 雷雨作文怎么写 雷雨 午后，天很浓重，乌云沉重的遮住天空，压得人几乎喘不过来气。空气中因久不下雨，变的十分干燥，使人都不愿再吸入这浑浊的空气。外面时不时响起几声闷雷，小鸟也不耐烦了，跳到树头唧唧喳喳的冲着天叫个不停，似乎在祈求下雨。午后闷热的天气令人烦躁不堪。 只见云越来越沉，似乎想要把大地压扁。风起了，毫不留情的呼呼刮着，把大树刮的直求饶。不一会儿，雷声变得若隐若现，时近时远。一道一道刺目的闪电仿佛要撕开天空沉重的帷幕，空气也突然变得凝重起来。我抹一把头上的汗，心想，马上就可能有一场雨要来了。可雨声迟迟未至，倒是风声越来越大，越来越狂躁。 就在我等得快没耐心时，天空就像突然裂开了一道口子，豆大的雨点从里面倾泻而出，先是噼里啪啦乱成一团，接着就整齐划一的倾泻下来。不多时，地面便成了小溪。风声夹杂着雷声，越下越大，不时还有一道道闪电划过，有了雷声壮胆的雨点越来越激烈，仿佛是战场上密集的子弹一样撞在地上，发出雷鸣一般的声音。 听，像安塞腰鼓般磅礴的鼓点，雨点纷纷打击在浑厚的大地上。打得树儿、花儿摇摇欲倒；打得地面泛起一层白雾，朦朦胧胧，却有一种雄壮的美。天上的雷，像是战斗的号角，号召士兵从天上突击；地上的土，像是健壮的黄龙，在雨点的敲打下翻腾着。这是一种奇绝壮绝的美。 看，天上好像有一辆洒水车在向地面喷水，雨点展开了一波又一波的攻势。一辆辆汽车仿佛进了洗车场一般，密集的雨点瞬间把车冲洗的干干净净；雨越下越急，仿佛变成了流动的雾，飘飘渺渺；雨越下越大，天上似乎有人在拿着盆向下泼水，眨眼间，地上便形成了许多条小河。树叶在雨水的冲刷下，洗去了积累多天的灰尘，重新焕发出青春的光彩；停在路边的车辆，洗去了沉淀的泥土；而 *** 的大地上，泛起黄色的波澜，这是大地最慈祥的微笑，这是孩子回归母亲时母亲的满足；在这场心灵的碰撞里，我的心也抖掉了满心疲惫，随着急促的雨脚一起跳出了青春的舞步。这是一种豪迈的美。 闻，空气中弥漫开了水汽，凉凉的的气息直入鼻孔，其中还夹杂着泥土的芳香，古老的气味似乎在给人心灵的安慰…… 正在胡思乱想中，风声渐渐收敛了，雨声渐渐停止了。人们都走出家门，呼吸着雨后新鲜的空气，小孩子们干脆在雨里撒欢、嬉闹，充分享受着雨的赠礼。 好一场大的雷雨。好一方承载着心愿的浑厚的美丽的土地！ 3. 语文下册书上的18课雷雨,换一个天气,写作文怎么办写 一、教学目标（一）知识与能力目标：1. 巩固本课生字和由生字组成的新词，默读课文，整体感知课文结构。 2. 学会通过观察比较，找出不同景物的特点 。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味文中的意境。 （二）过程与方法：1、激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。 2、通过看课件与学文的结合，激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。 （三）情感、态度、价值观：学会热爱大自然、观察大自然、保护大自然。 二、教学重点有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。 三、教学难点理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点。四、教学准备：教学课件 五、教学过程 一、谜语激趣，导入新课。 师：孩子们，老师知道大家都是聪明的孩子。老师给大家带来一个猜谜游戏，看谁最聪明？可以吗？雨是夏季常见的一种自然现象，夏季我们都有可能遇到什么雨呢？（生：暴雨、大雨、小雨、雷雨……）这节课我们继续学习18课《雷雨》。 二、巩固字词，默读感知课文。 1、上节课，我们认识了本课的许多字词朋友，你还认识他们吗？[课件展示认一认。 ]（自由读、领读、排火车读……）2、扫除了字词障碍，我们读起课文来就比较顺畅了。【课件展示读一读及默读要求。】 （1）请一名学生读默读要求。（2）学生按要求默读课文。 （3）交流：这篇课文有几个自然段呢？课文是按照什么顺序写的？先写什么？接着写什么？最后写什么？ （板书： 雷雨前 雷雨中 雷雨后）3、同学们仔细看看，认真想想，哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的？哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色？哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的？ （板书： 1—3 4—6 7—8 ）三、细读课文，品味文中意境。（一）、学习雷雨前的部分（1—3自然段）1、（课件展示文中两幅插图，比一比。） 仔细观察，两幅图有什么不同？2、雷雨前的景象是怎样的呢？赶快到文中读一读吧！3、学生朗读。师：读完这几段后，你仿佛看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（学生自由说。） 4、要想读好这几段，你有什么好的建议吗？（学生提建议。）师：大家的建议都很好，老师想来试一下。 （情景范读。）5、不同形式朗读。 6、交流好词好句。（1） 学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” （板书：闷热）（2）学习“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”7、小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象雷雨前的景象吧！（齐读）（二）、学习雷雨中部分（4――6自然段） 1、出示雷雨中片段，读文思考：这场雨下得怎样？（板书：大、急）。 2、从哪些词语中看出来？（雨下起来了——雨越下越大——雨渐渐小了）学生用声音体现出雷雨中的天气变化。（三）、小组合作学习雷雨后部分（7――8自然段） 1、雨停了，雨后又有怎样美丽的景色呢？同学们自己去读读课文的7、8自然段，（课件出示小组合作要求。） 2、学生小组内读文、交流：3、（课件展示插图二）：如果你就是图中的小朋友，你此时会有怎样的感觉？（板书：清新 愉快）哪些词或句子让你觉得最美？（四）、小结。多么优美的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。 雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（板书：仔细观察）四、朗读全文，整体感悟。1、分组朗读自己喜欢的部分。 2、配乐朗读全文。五、课堂总结，这篇课文你觉得怎么样？（生自由说。） 这节课你有什么收获呢？六、实践应用： 同学们课下留心观察天气变化，然后写一篇日记。七、板书设计：18、雷雨雷雨前（1-3）：闷热仔细观察 雷雨中（4-6）：大、急 雷雨后（7-8）：清新、愉快八、教学反思叶圣陶先生说：“作者胸有臆，入境始觉亲。” 要想学生有文中所描绘的那种感知体验，我们必须要创设一定意境和氛围，才能让学生有如同身临其境的感受。在这节课里，我通过借助多媒体课件，尽量做到先让学生直观感知后再理解其含义，让学生如同跟作者所看到的景色一样：炎热的夏日，雷雨前满天乌云，一场雷雨，送来了一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣……感觉真实，不虚假，印象十分深刻。 此外，我重视对重点词语的理解，充分调动学生的动手、动口、动脑能力，提高学生品读句子和词语的能力，也提高学生的朗读兴趣和观察能力。“授之于鱼，不如授之于渔。” 教学中，我首先引领学生通过默读整体感知课文，知道了课文的写作顺序及课文结构；然后重点引领学生学习雷雨前（1-3自然段）部分，通过自由读、教师情境范读、赛读、齐读等读书方式，抓重点词句分析感受，在读中想象其意境。再让学生模仿前一部分的方法学习雷雨中（4-6自然段）部分，通过自由读、学生情境读的方式感知想象，品词学句读文相结合。 最后完全放手，利用前面的方法小组合作学习雷雨后（7-8自然段）部分，意在锻炼学生的自学能力和小组合作探究的能力。品味课文的同。 4. 写一篇夏天雷雨的文章,200字左右语句优美, 夏天的雷雨午后，天气十分闷热，知了不住地在树上叫着“热”“热”.天慢慢的暗了下来，我整个人如同这天气一样烦躁不安，难道我的心也进入了江南的梅雨季节了吗？刹那间，天上乌云翻滚，狂风大作，令人感到一丝丝的凉意.我站在窗边，听着远（原）处雷声轰鸣，我的心也仿佛和它一起共鸣了.压抑许久的雷雨哗哗地下了下来，马上就要期末考试了，同学们心中都仿佛在下着雷雨，这雨点像是考试，大大小小“雨点”一齐向我们进攻，常（长）让我们措手不及，而家长注重的却是那雷声一样的分数.不知不觉，过去了一刻钟，雷雨结束了，整个大地像洗了一个凉水澡，推窗远望，河边的小草和小伸了懒腰，好像换上了一件翠绿的衣裳，显得那么青，那么翠，那叶面上的水珠儿滴溜溜的滚动着，空气中夹杂着淡淡的花香，让我倍感清爽，刚才那沉闷的心情一扫而光.天空突然出现了一道美丽的彩虹，我不禁想起了“、橙、黄、绿、青蓝、紫，谁持彩练当空舞 ”的诗句，我何不驱除（防开心情）烦闷，利用这美好的时光学习，等期末考试这场“大雷雨”结束了，我心中的那道彩虹会（回）变得更加灿烂美丽.雷雨是夏天的点缀，它会使那夏天变得更加美丽.471字删删吧。 5. 作文雷雨怎么写 雷雨 每当到了烈日炎炎的夏日，雷雨是我们最常见的一种现象。 记得去年夏天的一天中午，我们一家吃完饭后，突然，蓝蓝的天空逐渐的暗淡了下来。天上乌云密布，仿佛黄昏时的情景。知了叫个不停，风“呼呼”的刮着。天上顿时电闪雷鸣，一道道闪电在天上出现，好像天要塌下来了。“轰隆隆，轰隆隆”雷声也一直不断的响着。天气很闷热！行人们个个像热锅上的蚂蚁，忙往家跑！ “哗啦啦，哗啦啦”雨从天而降，一片朦胧的景象，跟仙境一样。雨越下越大，成了倾盆大雨。雨落在地上，溅起了无数的小水花。风把大树吹斜，把行人们的雨伞吹歪了。尽管行人们有雨伞，也避不住雨。地上满水了，从高处往下看，仿佛一片汪洋大海！车一开，车旁又溅起了巨大的水花。来不及回家的行人，有的用书包挡雨，有的带了雨伞，就拿出雨伞，来遮雨。 不一会儿，雨停了，风没了，天空亮起来了，闷热的空气变得清晰了，一切恢复了平静，大地好像洗过澡似的。树枝上、小草上，沾满了露珠，这时，太阳一晒，露珠们变得金光闪闪，显得特别耀眼！天边顿时出现了彩虹，红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，美丽极了！我真希望我的每一时每一刻，都跟现在一样美好！ 我讨厌夏天雷雨时，我喜欢雷雨后的景色！ 6. 关于雷雨的作文怎么写 雷 雨 三伏天，孩子脸，天气说变就变。刚才太阳还把柏油路给“烤”化了，连空气都发烫，到处都是人们“哎呦！太渴了！”的声音，一脚踩到柏油路上，就会印出一个浅浅的脚印。一滴汗珠掉落在地上，就像洒在饿滚烫的炉子上，“滋”地一声化成白烟，顿时没了影儿。 过了一会儿，就狂风大作，大风“呼噜噜”地刮着，树叶发出“沙沙沙”的声音。一些细枝“咔嚓”一声断了。天刹那间变成漆黑的一片。豆粒大的雨点“噼里啪啦”地打在窗户上。闪电看不惯人间，用几亿负荷的电流“嚓”地一声划破了无边的天际，又好似剪破了漆黑的瀑布；雷公也看不惯人间，发起了勃然大怒，“轰隆隆”的声音响彻天边。 阵雨过后，一切又归于平静。大街上，人们“叽里呱啦”的吵闹声；树枝上，小鸟“叽叽喳喳”的叫唤声。真是热闹非凡啊！ 哦，这是大自然演的一部戏，一部出色之戏！ 7. 雷雨天气该如何保护自己500字作文 随着雷雨季节的到来，雷击造成人畜伤亡的事故时有发生。 那么雷电天气该怎样进行自我保护呢？笔者介绍几种在雷雨天气里会遇到的危险以及如何应对危险的小常识。一、室外防雷要谨记： 1、不宜在旷野中打雨伞和高举其他金属物件。 因为高举的雨伞等金属物件在旷野地区比较突出，容易被雷电击中，雷电由伞尖导下，使打伞者被击伤亡。 2、不宜进入孤立的棚屋、岗亭等低矮建筑物。 因为低矮的建筑物都没有防雷设施，并且大都处在旷野中，是开阔地面上较高的突出物，容易吸引闪电落击。 3、不宜躲在大树底下。 当雷暴雨来临时，一般人都会很自然地跑到大树底下去避雨，殊不知，往往是避过了雨淋却惹来了雷祸。因为大树较高，常常是一个地带的突出物，容易遭致雷击。 4、入带有避雷装置的空间。比如装有避雷针的建筑物或汽车，将门窗关闭好躲在里面。 5、不要在开阔地区活动。骑自行车和摩托车、骑马奔跑都是危险的。 要找一块地势低且干燥（或绝缘物体）的地方蹲下，且两脚并拢，双手放在膝盖上，身体前屈，使两腿之间不会产生电位差。另外，当雷电发生时，不要几个人挨在一起或牵着手，相互之间要保持一定的距离，这是避免在遭受直接雷击后，传导给他人的重要措施。 6、雷雨闪电时，不要拨打、接听电话，关闭手机。因电话线和手机的电磁波会引入雷电伤人。 二、室内防雷要注意： 1、雷雨闪电时要及时关闭门窗。对钢筋水泥框架结构的建筑物来说，关闭门窗可以预防侧击雷和球雷的入侵。 大多数球雷是沿着建筑物的烟囱、窗户和门进入室内的，在室内运动数秒钟便逸出，逸出时易引起爆炸。 2、不要使用太阳能热水器洗澡。 这里提醒大家的是，在雷雨天气尽量就不要洗澡，这同样也是一种可能引发的灾害的行为。 3、不宜使用未加防雷设施的电器设备。 这是因为楼房的避雷针只能保护建筑物，但对沿架空线、电话线或有线电视线而侵入的雷电波却无能为力。 4、在雷击时不要接近建筑物的 *** 金属物，如水管、暖气管、煤气管等，更应远离专门的避雷针引下线。 因为这些金属管线在雷击时往往会过电，你一接触它便会全身过电，轻则受伤，重则被击身亡。 三、遭遇雷击后要要正确采取措施 遭遇雷电袭击该如何采取应急措施呢？人被雷击中后，身上是不带电的，因为电流已通过人体释放到大地，进行抢救显得尤为重要。 遭遇雷电袭击后，人可能出现眩晕、心悸等症状，也可引发二次伤害，比如骨折等，在发生意外后，首先要将伤者平躺，并实施人工呼吸和心外 *** ，遭遇雷电后，由专业人员实施抢救是最行之有效的，所以为争取抢救时间，应在及时拨打急救电话后，再采取自救措施。@。 8. 雷雨天气该如何保护自己500字作文 随着雷雨季节的到来，雷击造成人畜伤亡的事故时有发生。 那么雷电天气该怎样进行自我保护呢？笔者介绍几种在雷雨天气里会遇到的危险以及如何应对危险的小常识。一、室外防雷要谨记： 1、不宜在旷野中打雨伞和高举其他金属物件。 因为高举的雨伞等金属物件在旷野地区比较突出，容易被雷电击中，雷电由伞尖导下，使打伞者被击伤亡。 2、不宜进入孤立的棚屋、岗亭等低矮建筑物。 因为低矮的建筑物都没有防雷设施，并且大都处在旷野中，是开阔地面上较高的突出物，容易吸引闪电落击。 3、不宜躲在大树底下。 当雷暴雨来临时，一般人都会很自然地跑到大树底下去避雨，殊不知，往往是避过了雨淋却惹来了雷祸。因为大树较高，常常是一个地带的突出物，容易遭致雷击。 4、入带有避雷装置的空间。比如装有避雷针的建筑物或汽车，将门窗关闭好躲在里面。 5、不要在开阔地区活动。骑自行车和摩托车、骑马奔跑都是危险的。 要找一块地势低且干燥（或绝缘物体）的地方蹲下，且两脚并拢，双手放在膝盖上，身体前屈，使两腿之间不会产生电位差。另外，当雷电发生时，不要几个人挨在一起或牵着手，相互之间要保持一定的距离，这是避免在遭受直接雷击后，传导给他人的重要措施。 6、雷雨闪电时，不要拨打、接听电话，关闭手机。因电话线和手机的电磁波会引入雷电伤人。 二、室内防雷要注意： 1、雷雨闪电时要及时关闭门窗。对钢筋水泥框架结构的建筑物来说，关闭门窗可以预防侧击雷和球雷的入侵。 大多数球雷是沿着建筑物的烟囱、窗户和门进入室内的，在室内运动数秒钟便逸出，逸出时易引起爆炸。 2、不要使用太阳能热水器洗澡。 这里提醒大家的是，在雷雨天气尽量就不要洗澡，这同样也是一种可能引发的灾害的行为。 3、不宜使用未加防雷设施的电器设备。 这是因为楼房的避雷针只能保护建筑物，但对沿架空线、电话线或有线电视线而侵入的雷电波却无能为力。 4、在雷击时不要接近建筑物的 *** 金属物，如水管、暖气管、煤气管等，更应远离专门的避雷针引下线。 因为这些金属管线在雷击时往往会过电，你一接触它便会全身过电，轻则受伤，重则被击身亡。 三、遭遇雷击后要要正确采取措施 遭遇雷电袭击该如何采取应急措施呢？人被雷击中后，身上是不带电的，因为电流已通过人体释放到大地，进行抢救显得尤为重要。 遭遇雷电袭击后，人可能出现眩晕、心悸等症状，也可引发二次伤害，比如骨折等，在发生意外后，首先要将伤者平躺，并实施人工呼吸和心外 *** ，遭遇雷电后，由专业人员实施抢救是最行之有效的，所以为争取抢救时间，应在及时拨打急救电话后，再采取自救措施。@。 9. 关于雷雨的作文怎么写 雷 雨 三伏天，孩子脸，天气说变就变。 刚才太阳还把柏油路给“烤”化了，连空气都发烫，到处都是人们“哎呦！太渴了！”的声音，一脚踩到柏油路上，就会印出一个浅浅的脚印。一滴汗珠掉落在地上，就像洒在饿滚烫的炉子上，“滋”地一声化成白烟，顿时没了影儿。 过了一会儿，就狂风大作，大风“呼噜噜”地刮着，树叶发出“沙沙沙”的声音。一些细枝“咔嚓”一声断了。 天刹那间变成漆黑的一片。豆粒大的雨点“噼里啪啦”地打在窗户上。 闪电看不惯人间，用几亿负荷的电流“嚓”地一声划破了无边的天际，又好似剪破了漆黑的瀑布；雷公也看不惯人间，发起了勃然大怒，“轰隆隆”的声音响彻天边。 阵雨过后，一切又归于平静。 大街上，人们“叽里呱啦”的吵闹声；树枝上，小鸟“叽叽喳喳”的叫唤声。真是热闹非凡啊！ 哦，这是大自然演的一部戏，一部出色之戏。

　　二年级语文下册第18课《雷雨》教学目标是能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。我在此整理了二年级语文下册第18课《雷雨》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 　　二年级语文下册第18课《雷雨》教学设计1 　　教学目标 　　1、会认4个生字，会写12个字。 　　2、默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文,通过语气表现雷雨前后的不同景象。 　　3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 　　教学重点 　　认字、写字、朗读课文。 　　教学难点 　　体会本文的写作顺序，朗读感悟，正确书写”垂”字. 　　教学准备 　　多媒体课件 　　教学过程 　　(一)谈话导入 　　在炎热的夏天的午后，有时候会狂风大作，电闪雷鸣，好好地天气会突然下起雷雨来，雷雨时的情景是怎样的呢?小朋友们还记得吗?能说一说吗? 　　(二)学习生字 　　1、学生自渎课文 读准生字音： 　　刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读生字。 　　小老师带读(提示“垂”是翘舌音) 　　同桌检查读(请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好) 　　开火车读 　　2.读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它,指名学生说一说。 　　3.书写生字： 　　(1)老师范写学生跟着书空——学生观察说(你会提醒小朋友注意哪个笔画?)——老师再范写(边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是“垂”字的笔顺，先写千(用彩色笔写)，一横比一横长，最后一横却要最短。) 　　(2)学生练 　　(三)欣赏雷雨 　　多媒体课件出示雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景，让学生感受雷雨。 　　(四)默读课文 　　学生默读课文，边读边想象; 　　(五)找一找 　　找找课文中描写雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的分别是哪几个自然段。 　　(六)朗读感悟 　　A、感受雷雨前的景象 　　请女生朗读描写雷雨前的第1、2、3自然段，思考：课文中描写了雷雨前的哪些景象? 　　课文中是怎样描写乌云的呢?请学生找出描写乌云的句子，(满天的乌云，黑沉沉的压下来。)“黑沉沉”说明什么?“压”字给你什么感觉? 　　课件出示句子： 　　一只蜘蛛从网上掉下来。 　　一只蜘蛛从网上垂下来。 　　比较句子，你认为哪一句写得好，为什么? 　　课件出示句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。 　　这句话该怎么读才能体现天气的骤然变化?学生练习读，指名学生读一读，学生评价。 　　学生有感情的齐读描写雷雨前的第1、2、3自然段 　　B、感受雷雨中的景象 　　课件出示课文中描绘雷雨中、雷雨后的两幅插图。 　　学生思考：这两幅图分别画的是什么时候的情景?找出这两幅图中的不同之处。 　　课文中是怎样描写雷雨中的景象呢?指名学生说一说。 　　从哪些句子可以看出雨下得特别大?雨下得特别大，你能用一个成语形容一下吗? 　　找出课文中写出雨的变化的句子。 　　课件出示句子：渐渐的，渐渐的，雷声小了，雨声也小了。 　　这句话该怎样读才能读出雨的变化，学生练习读，指名学生读，学生评价。 　　分男女比赛读描写雷雨中的第4、5、6自然段 　　C、感受雷雨后的景象 　　学生齐读描写雷雨后的第7、8自然段 　　假如你现在就是图中推开窗户的小朋友，看到雷雨后的景象，你会有什么感觉? 　　雨停了，一切都这么美，那么我们应该带着什么心情来朗读描写雷雨后的第7、8自然段呢?指名学生读，学生评价。 　　全班有感情地朗读第7、8自然段 　　课件出示句子 　　一条彩虹出现在天空。 　　一条彩虹挂在天空。 　　比较句子，你认为哪句写得好，为什么? 　　课件出示句子 　　蜘蛛又趴在网上。 　　蜘蛛又坐在网上。 　　比较句子，你认为哪句写得好，为什么? 　　(七)欣赏彩虹 了解彩虹 　　课件出示几组美丽的彩虹 　　课件出示彩虹形成的原因 　　(八)有感情的齐读课文 　　(九)总结全文 　　“雷雨”这篇课文，按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的先后顺序写出了天气的变化，以后我们也要留心观察天气的变化，把它写在日记里，坚持写观察日记。 　　教学反思 　　平时的生活中学生都经历过雷雨，教学中前我通过谈话让学生说一说自己经历的雷雨，充分调动学生的生活经验进行教学，也充分调动了学生的学习积极性，引导学生理解了课文中的重点词句，通过多种形式的读，学生感悟了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点，突破了本课的教学难点：学生能做到有感情地朗读课文，能通过不同的语气表现雷雨前后的不同景象。 　　二年级语文下册第18课《雷雨》教学设计2 　　学习目标： 　　1.会认“压、乱、垂”3个生字，会写“垂”等10个字。 　　2.有感情地朗读课文，感悟雷雨前景物特点。 　　3、渗透留心观察生活。 　　教学流程： 　　激趣导入： 　　同学们，你们知道哪些自然现象? 　　是啊，走进大自然，你会发现许多有趣的自然现象， 　　(1)这节课，让我们共同学习一篇描写自然现象的文章。《雷雨》。 　　((2)是啊，雷雨的确是一种非常有趣的自然现象，这节课，我们就共同学习一篇描写雷雨的文章，《雷雨》) 　　二、初读课文 　　1、请同学们把书翻到第80页，自由读读课文，圈出生字，争取读准字音，读通句子。再想一想作者围绕雷雨都写了什么时候的特点? 　　2、谁愿意说说作者围绕雷雨都写了什么时候的特点? 　　生汇报。(板书：雷雨前 雷雨时 雷雨后) 　　3、再请同学们快速浏览课文，哪几个自然段写雷雨前?哪几个自然段写雷雨中?哪几个自然段写雷雨后? 　　(板书：雷雨前 雷雨时 雷雨后) 　　1—3 4—6 7—8 　　4、我们先来看描写雷雨前的三个自然段。(课件出示1—3三个自然段) 　　在这三个自然段中，有3个需要我们认识的字。(压、乱、垂变红) 　　5、这三个词语宝宝从课文中跑出来，你们还认识他们吗?(出示压下来、乱摆、垂下来) 　　6、指名读、开火车读 　　7、压下来，文中说什么压下来了?找到句子读一读。 　　生读句子。能做个动作吗?什么感受?当漫天乌云向我们压下来，我们是什么感受?读。评价读。 u2193下页更多二年级语文下册第18课《雷雨》教学设计u2193 　　

1. 二年级雷雨与雷雨有关的小知识 二年级雷雨与雷雨有关的小知识 1.小学生二年级语文雷雨的知识 希望你能够采纳：夏季，太阳光直射使地面上的水蒸发得比冬、春、秋都快。 贴近地面的空气因温度较高，能够接纳更多的水汽，导致空气的密度减小，空气变轻，变轻了的空气不停地上升。随着海拔高度的增加，温度会逐渐下降（每上升100米，气温降低0.6度），空气也就渐渐凉下来。 空气凉了，就无法容纳原先丰沛的水汽，一部分水汽就会凝结成小水滴，天空就会起云。那么，这些小水滴怎么不迅速落下来成为雨呢？因为小水滴太小，上升的热气流托住了它们，并把悬浮着的小水滴不停地往更高处推。云就越堆越大越高，这样的云，气象上叫积雨云，其云底离地面约1000米。 当积雨云内的小水滴不断碰撞合并成较大的小水滴时开始往下落，而从地面上升的热空气却一个劲往上冲，两者之间摩擦后就带上了电荷。 上升的气流带正电荷，下落的水滴带负电荷。随着时间的推移，积雨云的顶部积累了大量的正电荷，底部则积聚许多负电荷。 地面因受积雨云底部负电荷的感应，也带上了正电荷。 云中水滴合并增大，直到上升热气流托不住了，就从云中直掉下来。 下层的热气流给雨一淋，骤然变冷，不再上冲，转而向地面扑下来。此时，空中的电荷开始放电，并伴随着轰隆隆的雷声。 因电闪以光速30万千米/秒的速度传播，雷是以331米/秒的声速传播，故人们先看到电光尔后才听到雷响。有时候雷声的时间拖得很长，那是云层、山峰及地面把雷声来回反射所致。 在中国，雷雨大多发生在5~8月份温高湿重的天气中。[1]在春、秋两季主要发生在江南地区，冬季最少，十月以后，长江以北广大地区出现雷阵雨天气机率较小。 2.小学生二年级语文雷雨的知识 希望你能够采纳：夏季，太阳光直射使地面上的水蒸发得比冬、春、秋都快。 贴近地面的空气因温度较高，能够接纳更多的水汽，导致空气的密度减小，空气变轻，变轻了的空气不停地上升。随着海拔高度的增加，温度会逐渐下降（每上升100米，气温降低0.6度），空气也就渐渐凉下来。 空气凉了，就无法容纳原先丰沛的水汽，一部分水汽就会凝结成小水滴，天空就会起云。那么，这些小水滴怎么不迅速落下来成为雨呢？因为小水滴太小，上升的热气流托住了它们，并把悬浮着的小水滴不停地往更高处推。 云就越堆越大越高，这样的云，气象上叫积雨云，其云底离地面约1000米。 当积雨云内的小水滴不断碰撞合并成较大的小水滴时开始往下落，而从地面上升的热空气却一个劲往上冲，两者之间摩擦后就带上了电荷。 上升的气流带正电荷，下落的水滴带负电荷。随着时间的推移，积雨云的顶部积累了大量的正电荷，底部则积聚许多负电荷。 地面因受积雨云底部负电荷的感应，也带上了正电荷。 云中水滴合并增大，直到上升热气流托不住了，就从云中直掉下来。 下层的热气流给雨一淋，骤然变冷，不再上冲，转而向地面扑下来。此时，空中的电荷开始放电，并伴随着轰隆隆的雷声。 因电闪以光速30万千米/秒的速度传播，雷是以331米/秒的声速传播，故人们先看到电光尔后才听到雷响。有时候雷声的时间拖得很长，那是云层、山峰及地面把雷声来回反射所致。 在中国，雷雨大多发生在5~8月份温高湿重的天气中。[1]在春、秋两季主要发生在江南地区，冬季最少，十月以后，长江以北广大地区出现雷阵雨天气机率较小。 3.小学生预防雷雨小知识 夏季到来，雷雨天气增多，为切实加强学校夏季安全管理，让小学生充分认识雷电的危害，并学会预防雷电袭击的知识，现将雷电小知识讲给大家。 “遇到雷雨天气时，在室外活动师生应立即进入建筑物并关好门窗，不在大树下避雨，不使用金属杆雨伞，尽量不骑行自行车；要远离阳台、金属栏杆、金属防盗网、电线等导体及建筑物外墙，不使用水龙头、淋浴器，尽量不使用电话，同时，关闭电视机、电脑、音响等用电设备。雷电交加时，如果在空旷的野外无处躲避，应该尽量寻找低凹地（如土坑）藏身，或者立即下蹲、双脚并拢、双臂抱膝、头部下俯，尽量降低身体的高度，打雷时不要站在操场上。 4.二年级语文雷雨一课是运用的什么描写手法 根据课文内容填空。 1.课文是按（ ）、（ ）、（ ）的顺序来写的。 2.雷雨前，满天的（ ），（ ）地压下来。树上的叶子（ ），蝉 （ ）。忽然，天空刮起（ ），闪电（ ），雷声（ ）。 3.雷雨中，雨（ ）。往窗外望去，（ ）哇，（ ）啊，都 语文，雷雨，二年级 根据课文内容填空。 1.课文是按（ ）、（ ）、（ ）的顺序来写的。 2.雷雨前，满天的（ ），（ ）地压下来。树上的叶子（ ），蝉 （ ）。忽然，天空刮起（ ），闪电（ ），雷声（ ）。 3.雷雨中，雨（ ）。往窗外望去，（ ）哇，（ ）啊，都 5.雷雨怎么写作文150字,二年级 雷雨 天空黑压压的，乌云成群结队的大摇大摆在天空游荡——雷雨来了！空气也闷闷的，人们像是被乌云压的喘不过气来，纷纷跑回家，等待雷雨的降临。 过了一会儿，天上的乌云依然密集，唯一不同的是，空气似乎变得清新一些了。不过，风越来越大，路边的小花小草甚至被狂风“拔”了起来，树木也随风摇摆。大家关上了门窗，防止东西被大风刮走。风已经非常大了。但，在大家的不经意间，一道白色的闪电划过天空，紧接着是“轰隆隆”的雷声。声音大得让人下意识地捂住耳朵--雷雨来了！“哗”的一声，一颗颗指甲大的雨滴从天而降，落到地上，发出了很大的响声…… 现在，雨停了。天空隐隐约约露出一座“七色桥”——彩虹。雨后的空气又十分清新，让人十分舒适。但又有许多花花草草死于雷雨，它到底是好是坏？ 6.急求二年级 写景作文《雷雨》 下午，外面突然起刮着烈风。村子里到处鸡鸣狗叫，屋子里变得阴暗起来。要下雨了。树叶强烈地摇动，远处传来“隆隆”声，好像从地底下发出来的。 我往窗外一看，天空乌云密布，风声大作。大街上已几乎没有行人，只看见几辆车子飞快驶过。不过一会儿，外面就大雨滂沱，倾泻而下。我家的窗户被风吹得“嘎嘎”响，妈妈连忙将它锁上。雷雨期间不能开电视、电脑、录音机、复读机……我只好画画。 又一阵狂风，摇得迷了人的双眼，不知谁家的窗户没有关，“啪嚓”传来玻璃碎裂的声音。地上出现了雨点的湿透印，渐渐变大了。雷声大了起来，好像在鼓动雨：大家往下跳！雨大了起来。雷声变得清脆了，姥姥说：这是立雷，最有危险性。雷声“咔嚓”“咔嚓”真像《西游记》里写的那样，雷公、雷母在云中手舞大锤在指挥。闪电的线条越来越粗，打一下雷就有一道闪电划破天空直插地面，天空变得如同白昼。 雨断断续续的，一会儿大，一会儿小，“哗哗”声渐近渐远，不知道什么时候才会停，鸟有巢的都回了巢，没有巢的躲在大树下，不时地抖落头上的雨水，然后又把头深深藏在颈脖里。这闪电的速度越来越快，快速的出现，又快速的消失，像一个和你躲藏的小男孩儿，他穿着漂白的衣裳，那种白是一种很难在调色板上调成的颜色，他将淡黄、橙黄、灰色、像光一样的白色融为一体，组成了这闪电的颜色。 雷阵雨过后，天空好象更蓝了，空气更清新了，可能是雷阵雨把它们清洗了吧！一会儿，闪电向天边划去，风跑向了远方，雨悄悄地走了。 村子地上很湿，那里的花、草、树、木除了那“滴答”“滴答”的滴水声，树叶上滚动着晶莹透亮的雨珠，披上了“新衣服”，门前有着一个个小水洼，狗在舔着小水洼中的水，鸡又从鸡窝里走了出来，在院子里悠闲地觅食，小鸟“扑棱”“扑棱”地飞走了。鸽子也飞来了，河边的垂柳更加美丽。 好一场雷阵雨啊！ 7.小学语文二年级下册18课《雷雨》我还可以写雨后的景色,怎么写 一、教学目标 （一）知识与能力目标： 1. 巩固本课生字和由生字组成的新词，默读课文，整体感知课文结构。 2. 学会通过观察比较，找出不同景物的特点 。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味文中的意境。 （二）过程与方法： 1、激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。 2、通过看课件与学文的结合，激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。 （三）情感、态度、价值观：学会热爱大自然、观察大自然、保护大自然。 二、教学重点有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。 三、教学难点理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点。 四、教学准备：教学课件 五、教学过程 一、谜语激趣，导入新课。 师：孩子们，老师知道大家都是聪明的孩子。老师给大家带来一个猜谜游戏，看谁最聪明？可以吗？ 雨是夏季常见的一种自然现象，夏季我们都有可能遇到什么雨呢？（生：暴雨、大雨、小雨、雷雨……）这节课我们继续学习18课《雷雨》。 二、巩固字词，默读感知课文。 1、上节课，我们认识了本课的许多字词朋友，你还认识他们吗？[课件展示认一认。 ]（自由读、领读、排火车读……） 2、扫除了字词障碍，我。一、教学目标 （一）知识与能力目标： 1. 巩固本课生字和由生字组成的新词，默读课文，整体感知课文结构。 2. 学会通过观察比较，找出不同景物的特点 。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味文中的意境。 （二）过程与方法： 1、激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。 2、通过看课件与学文的结合，激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。 （三）情感、态度、价值观：学会热爱大自然、观察大自然、保护大自然。 二、教学重点有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。 三、教学难点理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点。 四、教学准备：教学课件 五、教学过程 一、谜语激趣，导入新课。 师：孩子们，老师知道大家都是聪明的孩子。老师给大家带来一个猜谜游戏，看谁最聪明？可以吗？ 雨是夏季常见的一种自然现象，夏季我们都有可能遇到什么雨呢？（生：暴雨、大雨、小雨、雷雨……）这节课我们继续学习18课《雷雨》。 二、巩固字词，默读感知课文。 1、上节课，我们认识了本课的许多字词朋友，你还认识他们吗？[课件展示认一认。 ]（自由读、领读、排火车读……） 2、扫除了字词障碍，我们读起课文来就比较顺畅了。【课件展示读一读及默读要求。】 （1）请一名学生读默读要求。 （2）学生按要求默读课文。 （3）交流： 这篇课文有几个自然段呢？课文是按照什么顺序写的？先写什么？接着写什么？最后写什么？ （板书： 雷雨前 雷雨中 雷雨后） 3、同学们仔细看看，认真想想，哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的？哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色？哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的？ （板书： 1—3 4—6 7—8 ） 三、细读课文，品味文中意境。 （一）、学习雷雨前的部分（1—3自然段） 1、（课件展示文中两幅插图，比一比。） 仔细观察，两幅图有什么不同？ 2、雷雨前的景象是怎样的呢？赶快到文中读一读吧！ 3、学生朗读。师：读完这几段后，你仿佛看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（学生自由说。） 4、要想读好这几段，你有什么好的建议吗？（学生提建议。） 师：大家的建议都很好，老师想来试一下。 （情景范读。） 5、不同形式朗读。 6、交流好词好句。 （1） 学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” （板书：闷热） （2）学习“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” 7、小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象雷雨前的景象吧！（齐读） （二）、学习雷雨中部分（4――6自然段） 1、出示雷雨中片段，读文思考：这场雨下得怎样？（板书：大、急）。 2、从哪些词语中看出来？（雨下起来了——雨越下越大——雨渐渐小了）学生用声音体现出雷雨中的天气变化。 （三）、小组合作学习雷雨后部分（7――8自然段） 1、雨停了，雨后又有怎样美丽的景色呢？同学们自己去读读课文的7、8自然段，（课件出示小组合作要求。） 2、学生小组内读文、交流： 3、（课件展示插图二）：如果你就是图中的小朋友，你此时会有怎样的感觉？（板书：清新 愉快）哪些词或句子让你觉得最美？ （四）、小结。 多么优美的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。 雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（板书：仔细观察） 四、朗读全文，整体感悟。 1、分组朗读自己喜欢的部分。 2、配乐朗读全文。 五、课堂总结， 这篇课文你觉得怎么样？（生自由说。） 这节课你有什么收获呢？ 六、实践应用： 同学们课下留心观察天气变化，然后写一篇日记。 七、板书设计： 18、雷雨 雷雨前（1-3）：闷热 仔细观察 雷雨中（4-6）：大、急 雷雨后（7-8）：清新、愉快 八、教学反思 。 8.谁有小学二年级第18课《雷雨》的教学设计 课题：18、雷雨 授课时间：2004。 3。24 教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。 教学准备：投影仪、生字卡片、图片。 课时安排：两课时 教学流程： 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律） 2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。 （板书课题） 二、自读自悟，学习生字 1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。 2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。 3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。 4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。 5、说说课文主要讲了什么？ 随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后 6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。 三、书写生字。 写字指导。（生归类分析字行，说发现。） 指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。 “垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。 学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。 第二课时 一、复习。 1、卡片认读生字词 2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。 （教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后） 二、朗读感悟课文。 研读“雷雨前” 1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？ 2、交流自读自悟情况；教师随学生的回答相机点拨。 如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。 “黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？ 忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。 “乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 哪个字写得好？为什么？读一读。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 该怎么读才能体现天气骤然变化？ 3、有感情地朗读。 研读“雷雨中” 1、默读课文，你能提出什么问题考大家？ 2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。 如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ 为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？ 两个“渐渐地”说明了什么？ 3、有感情的朗读。 自由读——女生读——指名读 研读“雷雨后” 1、小组合作读一读，画一画文中的景色。 2、展示自己的画。 3、美读这一段。 三、总结课文。 1、有感情地朗读课文。 2、朗读自己喜欢的段落。 3、积累运用 1）、闪电越来越亮雷声越来越响。 雨越下越大。__越__越__。 2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。 （ ）了，（ ）也（ ）了。 六、课后延伸 观察日出或日落，写一篇观察日记。 课后反思： 本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。 让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。 9.关于雷击的知识 防雷击知识普及 雷击简介 实际上，雷电就是巨大的电火花。 当闪电从地面急冲到云层或从云层急冲到地面时，是显而易见的，尽管它也可以在云层中或云层之间传递。构成风暴云层的气流，可在云层内分离出强电能。 正电流聚集在云层的下部，负电流聚集在云层的上部或地面上，就象电磁一样，正、负电相互吸引。经不断传递，正、负电流相碰，形成巨大电火花，于是形成闪电。 由于光速比声速大约快100万倍，所以，在闪电与伴随的雷声之间，会有一定的时间差。你与风暴的距离，可通过数闪电与雷声出现的时间差的秒数，再除以5米计算，其得数就是你与风暴距离的英里数，即：你与风暴的距离（英里）=闪电与雷声出现的时间差（秒）/5（米）。 雷声是闪电成百万伏的电流碰击所造成的空气热膨胀爆炸而形成的。雷声本身无伤害作用。 在雷雨中遭雷击的可能性很小，不过，雷电交加现象不能完全准确预测，所以应小心防范，减少危险。 闪电总是蜿蜓曲折沿着电阻最小的路径行进。 它在空中的路径完全取决于空中的电场和电荷分布，而通常只在离地面十几米至百米高度时，才受到地面状况的影响。一般说来，地面导电性能好，有突出的高大物体等，都易遭受雷击。 例如导电性能好的金属矿物地质条件就比一般地质条件更易遭雷击，湿土的雷击机会就比干土、沙地和岩石地面要多，水面比旱地易遭雷击，高楼、烟囱这些突出建筑物就比平地易遭雷击，山地就比谷地易遭雷击。 雷电伤人的四种方式 雷电对人的伤害方式，归纳起来有四种形式，即：直接雷击、接触电压、旁侧闪击和跨步电压。 直接雷击：在雷电现象发生时，闪电直接袭击到人体，因为人是一个很好的导体，高达几万到十几万安培的雷电电流，由人的头顶部一直通过人体到两脚，流入到大地。人因此而遭到雷击，受到雷电的击伤，严重的甚至死亡。 接触电压：当雷电电流通过高大的物体，如高的建筑物、树木、金属构筑物等泄放下来时，强大的雷电电流，会在高大导体上产生高达几万到几十万伏的电压。人不小心触摸到这些物体时，受到这种触摸电压的袭击，发生触电事故。 旁侧闪击：当雷电击中一个物体时，强大的雷电电流，通过物体泄放到大地。一般情况下，电流是最容易通过电阻小的通道穿流的。 人体的电阻很小，如果人就在这雷击中的物体附近，雷电电流就会在人头顶高度附近，将空气击穿，再经过人体泄放下来。使人遭受袭击。 跨步电压：当雷电从云中泄放到大地时，就会产生一个电位场。电位的分布是越靠近地面雷击点的地方电位越高；远离雷击点的电位就低。 如果在雷击时，人的两脚站的地点电位不同，这种电位差在人的两脚间就产生电压，也就有电流通过人的下肢。两腿之间的距离越大，跨步电压也就越大。 针对上述四种雷电袭击人的方式，在各种不同的情况下，我们就应采取相应的措施进行预防。 什么样的人容易遭雷击 人遭闪电击中的几率最多也就是1∶60万。 闪电本身次数并不增多，一天是800万次。美国有人数过，根据保险公司统计，每年有600人左右遭雷击，现在已增至1500人。 有一些科学家将这归咎于男性的性激素——睾丸激素。因为遭雷击的86%都是男人。 他们强调一点：在一组人中，那些睾丸激素多的人遭雷击的几率大。 遭受雷击的人为什么居然还能活命？应该说，几千万伏特的电荷和几十万安培的电流瞬间就能让人毙命，可有些人却活了下来。 有人认为闪电和 *** 的电线不是一回事。有时闪电甚至都不会在身体上留下任何痕迹，但是穿透了内脏。 或者恰恰相反，只从外面一过，燎着了衣服，烧着了皮鞋。强大的电流有时是在几百万分之一秒的瞬间“击透”全身，所以未能总是烧成灰烬。 关键是要看体内器官和组织平均值为700欧姆的抵抗力，这个抵抗力越大，后果便越严重。人遭雷击时首先是作为体内电路的神经纤维“起火”，不过最多是其保护膜受损，这种保护膜就其实质很像电线中的绝缘体。 人遭雷击恢复常态后，甚至都没能感觉到有什么变化。有时得几个月后才有所感觉，到那时神经纤维开始“变短”，在一些不该有的地方有了接触。 安全守则 总的原则：一是人体的位置尽量降低，以减少直接雷击的危险；二是人体与地面的接触部分如双脚要尽量靠近，与地面接触越小愈好，以减少“跨步电压”。 1.在雷电交加时，感到皮肤刺痛或头发竖起，是雷电将至的先兆，应立即躲避。 躲避不及，要立即贴近地面。受到雷击的人可能被烧伤或严重休克，但身上并不带电，可以安全地加以处理。 2.如果身处树木、楼房等高大物体，就应该马上离开。如果来不及离开高大的物体，应该找些干燥的绝缘物放在地下，坐在上面，采用下蹲的避雷姿势，注意双脚并拢。 双手合拢切勿放在地面上。千万不可躺下，这时虽然高度降低了，却增大了“跨步电压”的危险。 水能导电，所以潮湿的物体并不绝缘。 3.不要在山洞口、大石下或悬岩下躲避雷雨，因为这些地方会成为火花隙，电流从中通过时产生电弧可以伤人。 但深邃的山洞很安全，应尽量往里面走。尽量躲到山洞深处，你的两脚也要并拢，身体也不可接触洞壁，同时也要把身上的带金属的物件，如手表、戒指。

作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我收集整理的幼儿园中班教案《夏天的雷雨》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 幼儿园中班教案《夏天的雷雨》1 活动目标： 1、认识雷雨这一自然现象。 2、进一步感知夏季的季节特征。 3、体验唱歌的乐趣。 4、感知多媒体画面的动感，体验活动的快乐。 5、能根据音乐的速度，变换动作速度。 活动准备： 1、准备录音机，歌风《夏天的雷雨》的音乐磁带。 2、准备有关雷雨现象的图片，录音。 3、准备手电筒，乐器若干。 活动过程： 一、教师播放录音，引出活动主题。 1、播放雷雨录音，让幼儿倾听。 2、引导幼儿猜一猜；听到的是什么声音？什么时候听这种声音？ 二、引导幼儿讨论。 谁看见过夏天的雷雨？它是什么样的？ 三、组织幼儿观赏有关雷雨现象的图片。 1、请幼儿说说图片的内容：例如：闪电的画面，闪电过后下雨的画面。 2、启发幼儿说说看到雷雨的感受。 3、引导幼儿讨论：打雷和闪电时应该怎么做？例如：用双手掩着耳朵，张开嘴，不能站在树下，要留在安全的地方等。 四、学习歌曲《夏天的雷雨》。 1、教师播放歌曲《夏天的雷雨》，引导幼儿倾听，欣赏。 2、引导幼儿说说从歌曲里听到了什么，帮助幼儿理解歌曲的内容。 3、教师朗诵几遍歌词后，与幼儿一起随着音乐学唱歌曲。 五、幼儿表演歌曲《夏天的雷雨》。 1、引导幼儿自选取扮演打雷公公和闪电婆婆的角色，分别拿着手电筒和乐器演唱歌曲。 2、指导幼儿分角色扮演，如唱到“一闪闪”时，闪电婆婆便把手电筒开关数次，唱到“轰隆隆”时，打雷先生便要敲打乐器。 3、根据幼儿的兴趣交换角色重复表演。 教学反思： 在幼儿园的音乐歌曲选择上我们应该依据着：符合幼儿年龄特点、节奏节拍适合的的歌曲。当然有着丰富的故事情节的，有规律性的歌词的歌曲。具有一定教育价值的，孩子们兴趣性高的歌曲等等。我们的在进行音乐活动中更多的会关注。幼儿的兴趣、乐曲的音域以及歌词要更加贴近幼儿生活。《夏天的雷雨》是一首问答歌，它以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。形式活泼、问者自由，答者也无拘无束，句式简单，对于开发孩子的智力，提高辨别、联想能力大有裨益。 在音乐活动中我总是以自己的积极情感感染幼儿，和幼儿一同活动，和幼儿一起念、唱、奏、跳，以感性来带动幼儿，避免了纯理性的"传授，使幼儿能主动地参与学习，而不是枯燥、机械地模仿。幼儿在25分钟欢快的音乐活动中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音乐，他们情不自禁地跟着唱，自觉地投入到活动中去，积极性、主动性和创造性得到了充分的发挥。我和幼儿的互动有所加强，更加注重幼儿的学习效果，而不是以自我为中心。我把舞台让给了幼儿，幼儿是课堂的主体。我的宗旨是能让幼儿在快乐、轻松地氛围中学习音乐。让幼儿能在美妙的音乐中得到心灵的陶冶。我在我的教学生涯中要不断摸索，不断前行。 幼儿园中班教案《夏天的雷雨》2 活动目标： 1.理解歌曲内容，学会演唱歌曲。 2.能用一问一答的形式两两结伴演唱。 3.了解夏天的雷雨和闪电。 4.通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。 5.乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。 活动准备： 1．录有闪电、雷、雨声的磁带、歌曲《夏天的雷雨》录音磁带、幼儿用书《夏天的雷雨》 2．在活动前引导幼儿观察过雷雨前后的自然现象。 活动过程： 一、导入活动 1．播放雷、闪电、雨声， 引起幼儿对夏天雷雨的回忆。 2．提问：这是什么声音？发生了什么事？ 3．请幼儿根据自己的经验说一说看到过的雷雨现象。 （帮助幼儿回忆再现夏天雷雨的现象，为下面学习歌词做好铺垫。） 二、欣赏、熟悉歌曲 1．播放歌曲《夏天的雷雨》录音磁带，幼儿欣赏歌曲。 2．再次播放音乐录音后，用“教师问一问，幼儿答一答”的句式，帮助幼儿熟悉歌词。如：教师问：天空中一闪闪，什么光发亮？幼儿答：一闪闪，一闪闪，闪电光发亮。 3．幼儿 以问答方式朗诵歌词。 三、演唱歌曲 1．教师跟随音乐朗诵歌词，并示范演唱。 2.播放歌曲《夏天的雷雨》录音磁带，幼儿跟唱，进一步感受歌曲的旋律和歌词。 注意：（1）唱“一闪闪”“哗啦啦”时，用响亮的跳音。 （2）唱“轰隆隆”时，声音要大而有力。 （3）幼儿演唱歌曲2——3遍。 四、表演歌曲 1．请幼儿尝试在演唱的过程中根据歌词内容创编简单的“闪电、打雷、下雨”的动作。 2．幼儿尝试两两结伴，用一问一答的形式演唱。 3．引导幼儿有表情地演唱。 （两两结伴演唱，有表情地演唱，用自己的身体动作创造性地根据歌词内容表现夏天的雷雨，使每个孩子有了表现表达的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。） 教学反思： 在幼儿园的音乐歌曲选择上我们应该依据着：符合幼儿年龄特点、节奏节拍适合的的歌曲。当然有着丰富的故事情节的，有规律性的歌词的歌曲。具有一定教育价值的，孩子们兴趣性高的歌曲等等。我们的在进行音乐活动中更多的会关注。幼儿的兴趣、乐曲的音域以及歌词要更加贴近幼儿生活。《夏天的雷雨》是一首问答歌，它以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。形式活泼、问者自由，答者也无拘无束，句式简单，对于开发孩子的智力，提高辨别、联想能力大有裨益。在音乐活动中我总是以自己的积极情感感染幼儿，和幼儿一同活动,和幼儿一起念、唱、奏、跳,以感性来带动幼儿，避免了纯理性的传授,使幼儿能主动地参与学习,而不是枯燥、机械地模仿。幼儿在25分钟欢快的音乐活动中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音乐,他们情不自禁地跟着唱,自觉地投入到活动中去,积极性、主动性和创造性得到了充分的发挥。我和幼儿的互动有所加强，更加注重幼儿的学习效果，而不是以自我为中心。我把舞台让给了幼儿，幼儿是课堂的主体。 我的宗旨是能让幼儿在快乐、轻松地氛围中学习音乐。让幼儿能在美妙的音乐中得到心灵的陶冶。我在我的教学生涯中要不断摸索，不断前行。

　　作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我整理的幼儿园教案夏天的雷雨，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 幼儿园教案夏天的雷雨1 　　 活动目标： 　　1、在表演唱的基础上，引导幼儿能运用各种材料表现下雷雨的情景。 　　2、继续激发幼儿对夏天的雷雨探索的兴趣。 　　3、能根据音乐的速度，变换动作速度。 　　4、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。 　　 活动准备： 　　雷声录音，鼓，沙球，空饼干盒，银色装饰带，分别装有米粒、豆子的瓶子等。 　　 活动重难点： 　　探索使用各种材料来表现雷雨。 　　选用的材料与表现的内容是否匹配。 　　 活动过程： 　　一、导入活动，引起兴趣 　　1、听，这是什么声音？（雷声）天气马上就要怎么样了？ 　　2、 小结：雷雨是夏天才有的现象。 　　二、分析讨论，演唱歌曲 　　1、分析闪电、雷声、雨声的特点，通过不同的演唱方式加以表现。 　　2、分组演唱，一问一答，表现歌曲特点。 　　三、探索实践，经验交流 　　1、引导幼儿用各种材料来表现闪电、雷声、雨声的特征。 　　2、鼓励幼儿大胆讲述自己的选择是否合适？为什么？ 　　四、合作表演，体验愉快 　　1、能边唱边用各种材料进行表现。 　　2、通过表演体验成功的愉快。 　　 教学反思： 　　在幼儿园的音乐歌曲选择上我们应该依据着：符合幼儿年龄特点、节奏节拍适合的的歌曲。当然有着丰富的故事情节的，有规律性的歌词的歌曲。具有一定教育价值的，孩子们兴趣性高的歌曲等等。我们的在进行音乐活动中更多的会关注。幼儿的兴趣、乐曲的音域以及歌词要更加贴近幼儿生活。《夏天的雷雨》是一首问答歌，它以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。形式活泼、问者自由，答者也无拘无束，句式简单，对于开发孩子的智力，提高辨别、联想能力大有裨益。在音乐活动中我总是以自己的积极情感感染幼儿，和幼儿一同活动,和幼儿一起念、唱、奏、跳,以感性来带动幼儿，避免了纯理性的传授,使幼儿能主动地参与学习,而不是枯燥、机械地模仿。幼儿在25分钟欢快的音乐活动中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音乐,他们情不自禁地跟着唱,自觉地投入到活动中去,积极性、主动性和创造性得到了充分的发挥。我和幼儿的互动有所加强，更加注重幼儿的学习效果，而不是以自我为中心。我把舞台让给了幼儿，幼儿是课堂的主体。 　　我的宗旨是能让幼儿在快乐、轻松地氛围中学习音乐。让幼儿能在美妙的音乐中得到心灵的陶冶。我在我的教学生涯中要不断摸索，不断前行。 幼儿园教案夏天的雷雨2 　　活动目标 　　1、唱好切分音，用跳音唱"一闪闪"、"哗啦啦"用有力的声音唱"轰隆隆"。 　　2、学习用问答对唱的形式演唱。 　　活动准备《夏天的雷雨》歌曲磁带。 　　环境创设生活活动引导幼儿在户外观察下雨前的各种迹象，并说说、议议。如：太阳不见了，天暗下来了，乌云密布等。 　　活动过程 　　1．谈话导入，唤起幼儿已有经验，熟悉歌词内容。 　　请幼儿谈谈夏天的雷雨是怎样的？ 　　在谈话回答过程中，帮助幼儿熟悉歌词。 　　2．教师示范演唱，请幼儿欣赏歌曲旋律，进一步熟悉歌词。 　　3．引导幼儿采用跟唱的形式学习歌曲，重点唱好切分音。 　　峡山区岞山街道岞山幼儿园教师备 课 卡活动过程 　　4．请幼儿分成男女两组，采用问答对唱的形式演唱歌曲。引导幼儿用跳音唱"一闪闪"哗啦啦"，用有力的声音唱"轰隆隆"。 　　5．请幼儿俩俩自由结伴，用问答对唱的形式演唱，并鼓励幼儿随音乐加上动作进行表演。 　　6．全体幼儿随歌曲一起进行表演。 　　7．听音乐拍手走出活动室。 幼儿园教案夏天的雷雨3 　　 活动目标： 　　1、会有感情地朗读短文《夏天》。 　　2、识字：柳叶、小花、飞。 　　3、初步了解“儿”话音的读法。 　　4、会说“······像······”的比喻句。 　　5、会用完整话描述夏天。 　　6、了解雨前的动物前兆。 　　7、培养幼儿热爱夏天，热爱大自然的情感。 　　 活动准备： 　　短文朗读磁带;《夏日的昆虫鸣叫》钢琴曲;花、蜻蜓、小鱼、彩虹、太阳、蝴蝶、西瓜、月亮等图片。 　　 活动过程： 　　1、今天我们来玩闯关游戏，看看哪组幼儿能得冠军。老师把大家分成两组：fire队和sun队，比赛开始。 　　(1)老师给大家带来了很多礼物，请你们用“有······有······还有······”说说黑板上有哪些礼物。[要按照从上到下，从左到右的顺序说] 　　(2)请大家来听一段音乐，然后回答：听到什么声音?猜一猜是什么季节?[听昆虫、小鸟的鸣叫声] 　　(3)现在就是夏天，请小朋友想一想，夏天是什么样的?用完整话讲给大家听。(夏天鲜花盛开、大树茂盛、蜜蜂采蜜、蝴蝶飞舞，夏天是一个美丽的季节。) 　　2、有一个小孩，他也想跟你们说说夏天，请小朋友认真听，他都说了夏天里的什么事物?(请幼儿听磁带，回答问题) 　　3、请幼儿一句句地听磁带，找一找磁带中提到了哪些图片，说短文的内容。(幼儿根据磁带描述的内容找相应的图片，如：太阳、小花、柳树、湖水、小鱼、蜻蜓的图片)，教师解答为什么小花低头，柳叶打卷儿。[因为夏天气温很高，植物中的水份蒸发，植物就缺少了水分，所以柳叶打卷，小花低头。 　　4、录音机里说的话老师已经写到黑板上，请小朋友和老师一起来读一读，然后找一找“蜻蜓飞来了，它说了什么话，用横线在文中画出。”[请幼儿指出蜻蜓说的话，教师用横线画出，强调以后幼儿做连线题也要用格尺。] 　　5、介绍儿话音，“卷”与“卷儿”的读法及词的含义。 　　6、请小朋友再次有感情地随师读课文，猜猜长方形照片、椭圆形照片、圆形照片里的字宝宝念什么。 　　7、看看我们的闯关结果：A组太阳已经变红了，B组也已经得了很多团火，很多团火聚集到了一起，像个大圆球，我们可以叫它火球。课文中第一句话说“太阳像一个大火球。”太阳与火球有相似的特征，这种说法叫“比喻”。谁能说一个类似的比喻句。 　　8、教师举例说一个比喻句“弯弯的月亮像一条小船。”请幼儿看老师黑板上的图片，说说谁像谁。[幼儿说彩虹像小桥;彩虹像滑梯;星星像眼睛等。] 　　活动延伸： 　　夏天经常下雨，下雨前小动物会表现出不同的前兆，比如：蜻蜓、燕子会低飞，蚂蚁会搬家等。请小朋友回家和父母上网查一查还有哪些小动物下雨前会有变化，明天讲给老师和小朋友听。 幼儿园教案夏天的雷雨4 　　 【活动目标】 　　1、学习观察夏季雷雨前后的.天气变化。 　　2、尝试用语言表达夏季雷雨前后的情景。 　　3、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。 　　4、体验明显的季节特征。 　　 【活动重难点】 　　学习观察夏季雷雨前后的天气变化。 　　用语言表达夏季雷雨前后的情景。 　　 【活动准备】 　　1、《小朋友的书·夏天真热》 　　2、活动前了解幼儿关于夏天雷雨的已有经验，收看或收听关于雷雨的天气。 　　 【活动过程】 　　 一、引导幼儿观察雷雨钱的情形。 　　1、太阳公公到哪去了？ 　　2、天空中出现了什么？（乌云） 　　3、看上去怎么样？ 　　4、我们看到了什么？听到了什么？（打雷声，闪电） 　　 二、引导幼儿观察雷雨时的情形。 　　1、现在你听到了什么声音？（雨点） 　　2、雨从哪儿来？落到了哪里？看看四周的树、花草、房子有什么变化。 　　3、等雨小些时，教师和幼儿一起撑伞到雨中走走，听雨点声，看雨滴落到地上的圈圈、地面的积水、花草变化等。 　　 三、引导幼儿观察雷雨后的情形。 　　1、看一看，听一听，现在和下雨时又什么不一样？ 　　2、天上出现了什么？（白云） 　　3、到户外走一周，呼吸雷雨后的清新空气，感受雨后的凉爽。 幼儿园教案夏天的雷雨5 　　摘要： 　　一、创设情境导入活动； 　　二、欣赏，熟悉歌曲，理解歌词； 　　三、分析讨论，学习切分音，练习歌曲节奏型； 　　四、演唱歌曲。 　　关键词： 　　夏天；雷雨；切分音；歌曲图谱。 　　作者简介： 　　姓名：关玉婷 单位：关山幼儿园 出生年月：1992年8月4日 　　邮政编码：430074 性别：女 民族：汉 　　详细通讯地址：武汉市东湖高新区新竹路关山幼儿园 　　正文： 　　目标：1、通过歌曲感受夏天雷雨的自然现象。 　　2、知道切分音，学习并掌握切分音的节奏和唱法。 　　3、能记忆歌词内容，用不同的力度来演唱歌曲。 　　准备：1、幼儿有雷雨自然现象的相关知识。 　　2、歌曲ppt，闪电、打雷、雷雨的音效，歌曲内容图谱一份，问答标志两个。 　　3、歌曲节奏型一张，切分音节奏型一张。 　　过程：一、创设情境导入活动。 　　1、设置情境幼儿进入场地。 　　2、复习歌曲《大雨和小雨》。 　　3、播放闪电、打雷、雷雨音效，吸引注意力，提问引导幼儿说一说听到了什么。 　　二、欣赏，熟悉歌曲，理解歌词。 　　1、播放歌曲《夏天的雷雨》ppt，幼儿欣赏歌曲。 　　师：我们一起来听一首好听的歌曲，看看能不能从歌曲里找到答案。 　　2、师示范唱，引导幼儿记忆歌词。 　　师有感情的演唱一遍歌曲，并提问："你们刚才听到了什么？"（请幼儿自由回答） 　　3、出示图谱，帮助幼儿理解记忆歌词内容。（用一个图谱代表一句歌词） 　　（1）根据幼儿回答出示歌词图谱，并解释图标代表含义。 　　（2）幼儿再次听音乐，重组图谱顺序，帮助幼儿记忆歌词顺序。 　　三、分析讨论，学习切分音，练习歌曲节奏型。 　　1、出示节奏型图谱，练习熟悉节奏型。 　　2、引导幼儿认识切分音，学习切分音的节奏型。 　　（1）知道切分音的节奏特点，出示苹果图卡帮助幼儿理解并练习切分音节奏。 　　（2）用拍手的形式练习切分音。 　　（3）用歌词内容带入节奏练习切分音。 　　3、根据图片节奏型练习歌词。（引导幼儿发现歌曲特点：问答式，第一段提问，第二段是回答。） 　　四、演唱歌曲。 　　1、分段学唱歌曲，强调唱"一闪闪""哗啦啦"时用响亮的跳音。唱"轰隆隆"时声音大而有力。 　　2、教师弹琴带幼儿整首学唱歌曲，进一步感受歌曲的旋律和歌词。 　　3、教师与幼儿用一问一答形式演唱歌曲。 　　4、幼儿分组用一问一答形式演唱歌曲。 　　5、尝试自由结伴用问答形式演唱歌曲。 幼儿园教案夏天的雷雨6 　　 设计思路： 　　随着轰隆隆的雷声，夏天渐渐朝我们走来。虽然夏天是炎热的，但对孩子们来说，夏天的一切是那样的惬意，那样的令人惊叹不已。因此，根据孩子的兴趣，我们设计了本次活动。 　　 活动目标： 　　1、理解歌曲内容，学会演唱歌曲，并唱好切分音。 　　2、能用一问一答的形式两两结伴演唱。 　　3、了解夏天的雷雨和闪电。 　　 活动准备： 　　1、有闪电、雷、雨声的PPT课件、音乐《夏天的雷雨》。 　　2、在活动前引导幼儿观察雷雨前后的自然现象。 　　 活动过程： 　　（一）导入活动 　　1、播放雷、闪电、雨声，引起幼儿对夏天雷雨的回忆。 　　2、提问：这是什么声音？发生了什么事？ 　　3、请幼儿根据自己的经验说一说看到过的雷雨现象。 　　（帮助幼儿回忆、再现夏天雷雨的现象，为下面学习歌词做好铺垫。） 　　（二）欣赏、熟悉歌曲 　　1、播放歌曲《夏天的雷雨》，请幼儿欣赏歌曲。 　　2、再次播放音乐，教师用“问一问，幼儿答一答”的句式，帮助幼儿熟悉歌词。如，教师问：天空中一闪闪，什么光发亮？幼儿答：一闪闪，一闪闪，闪电光发亮。 　　3、幼儿以问答方式朗诵歌词。 　　（三）演唱歌曲 　　1、教师跟随音乐朗诵歌词，并示范演唱。 　　2、播放歌曲《夏天的雷雨》，幼儿跟唱，进一步感受歌曲的旋律和歌词。 　　注意：（1）唱“一闪闪”“哗啦啦”时，用响亮的跳音。 　　（2）唱“轰隆隆”时，声音要大而有力。 　　（3）幼儿演唱歌曲2—3遍。 　　（四）表演歌曲 　　1、请幼儿尝试在演唱的过程中根据歌词内容创编简单的“闪电、打雷、下雨”的动作。 　　2、幼儿尝试两两结伴，用一问一答的形式演唱。 　　3、引导幼儿有表情地演唱。 　　两两结伴演唱，有表情地演唱，用自己的身体动作创造性地根据歌词内容表现夏天的雷雨，使每个孩子有表现、表达的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。 　　 儿童歌曲：夏天的雷雨 　　天空中一闪闪，什么光发亮？ 　　天空中轰隆隆，什么声音响？ 　　天空中哗啦啦，什么落下来？ 　　小朋友请你快快想一想。 　　一闪闪一闪闪，闪电光发亮。 　　轰隆隆轰隆隆，打雷声音响。 　　哗啦啦哗啦啦，大雨落下来， 　　告诉你这是夏天的雷雨。 幼儿园教案夏天的雷雨7 　　 活动目标 　　1、让幼儿通过多种感官感知夏季的来临，掌握夏季的季节特征。 　　2、引导幼儿初步懂得夏季炎热、干燥要注意防晒，不在烈日下玩耍、要多喝水。 　　3、帮助幼儿认识几种常见的降温工具，并简单了解人们夏季防暑降温的方法。 　　 活动准备 　　1.趣味练习：夏天的物品活动过程 　　一、导入教师：小朋友都喜欢听故事，现在老师给你们讲一个《小狗不热了》的故事，小朋友喜欢吗? 　　小狗黄黄去旅行，心里高兴极了。黄黄起了一个大早，背上自己的旅行箱九出发了。哎呦，今天的天气可真热啊，没走一会，黄黄头上的汗珠就滴答滴答落下来了，把黄黄穿着的小背心都湿透了，这可怎么办呢?黄黄忽然记起自己的旅行箱里还有一顶太阳帽呢，赶快拿出来带上，哇，凉快多了。可是没走一会儿，又热了起来，黄黄又从旅行箱里拿出了自己的小扇子，上下一扇，真凉快。走着走着，黄黄觉得口渴难耐，又拿出了自己带着的桔子水，哇冰凉的桔子水喝下去真痛快，黄黄觉得自己舒服多了，聪明的黄黄已经不热了。 　　二、展开 　　1.认识夏天的基本特征教师：小朋友们，刚才老师故事中讲的小狗一会戴凉帽、摇扇子，一会又喝桔子水，这是说的什么季节的事呀? 　　(夏季)(1)你们知道现在是什么季节了吗(夏季)(2)你们是怎么知道夏季来到了，夏天有什么感觉呀? 　　夏天比起春天、秋天、冬天有什么不同? 　　(自由讨论)小结：夏季十分炎热，穿的衣服比以前少了，吃的水果的种类比以前多了，昆虫多了，树叶也更茂密了。 　　2.让幼儿知道夏天天气炎热，人们在这么热的天该怎么办。 　　(1)如果我们现在在院子里跑一圈，就会满头大汗的，夏天这么热，我们该怎么办呀? 　　谁能想出一些好办法，让我们在外面玩的时候不会这么热? 　　(2)小结：在户外时要注意防晒，不在烈日下玩耍，外出长时间在烈日下行走要打太阳伞，下午2点钟太阳最热，在很热的夏天，要尽量减少这个时间外出。 　　3.引导幼儿讨论：有什么办法能使自己凉快? 　　(1)小朋友们，你们有什么办法能使自己过一个凉快的夏天呢?和你旁边的小朋友商量一下，我们比一比谁想的办法又多又好。"比如你吃什么能凉快一些?(吃西瓜、吃雪糕。)你怎样做能使自己凉快一些?(吹空调、吹电扇、出门带夏凉帽、打太阳伞、在水里游泳、在树荫下玩耍。)(2)幼儿讲述想出的凉快的办法。 　　三.结束 　　1.引导幼儿交流，知道夏天要怎样过才凉爽。 　　2.趣味练习：夏天的物品让幼儿了解夏天的物品有什么。 　　让幼儿知道在游泳的时候，一定要爸爸妈妈跟着，一定要注意安全呀! 幼儿园教案夏天的雷雨8 　　 活动目标： 　　1、认识雷雨这一自然现象。 　　2、进一步感知夏季的季节特征。 　　3、体验唱歌的乐趣。 　　4、感知多媒体画面的动感，体验活动的快乐。 　　5、能根据音乐的速度，变换动作速度。 　　 活动准备： 　　1、准备录音机，歌风《夏天的雷雨》的音乐磁带。 　　2、准备有关雷雨现象的图片，录音。 　　3、准备手电筒，乐器若干。 　　 活动过程： 　　一、教师播放录音，引出活动主题。 　　1、播放雷雨录音，让幼儿倾听。 　　2、引导幼儿猜一猜；听到的是什么声音？什么时候听这种声音？ 　　二、引导幼儿讨论。 　　谁看见过夏天的雷雨？它是什么样的？ 　　三、组织幼儿观赏有关雷雨现象的图片。 　　1、请幼儿说说图片的内容：例如：闪电的画面，闪电过后下雨的画面。 　　2、启发幼儿说说看到雷雨的感受。 　　3、引导幼儿讨论：打雷和闪电时应该怎么做？例如：用双手掩着耳朵，张开嘴，不能站在树下，要留在安全的地方等。 　　四、学习歌曲《夏天的雷雨》。 　　1、教师播放歌曲《夏天的雷雨》，引导幼儿倾听，欣赏。 　　2、引导幼儿说说从歌曲里听到了什么，帮助幼儿理解歌曲的内容。 　　3、教师朗诵几遍歌词后，与幼儿一起随着音乐学唱歌曲。 　　五、幼儿表演歌曲《夏天的雷雨》。 　　1、引导幼儿自选取扮演打雷公公和闪电婆婆的角色，分别拿着手电筒和乐器演唱歌曲。 　　2、指导幼儿分角色扮演，如唱到“一闪闪”时，闪电婆婆便把手电筒开关数次，唱到“轰隆隆”时，打雷先生便要敲打乐器。 　　3、根据幼儿的兴趣交换角色重复表演。 　　 教学反思： 　　在幼儿园的音乐歌曲选择上我们应该依据着：符合幼儿年龄特点、节奏节拍适合的的歌曲。当然有着丰富的故事情节的，有规律性的歌词的歌曲。具有一定教育价值的，孩子们兴趣性高的歌曲等等。我们的在进行音乐活动中更多的会关注。幼儿的兴趣、乐曲的音域以及歌词要更加贴近幼儿生活。《夏天的雷雨》是一首问答歌，它以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。形式活泼、问者自由，答者也无拘无束，句式简单，对于开发孩子的智力，提高辨别、联想能力大有裨益。 　　在音乐活动中我总是以自己的积极情感感染幼儿，和幼儿一同活动，和幼儿一起念、唱、奏、跳，以感性来带动幼儿，避免了纯理性的传授，使幼儿能主动地参与学习，而不是枯燥、机械地模仿。幼儿在25分钟欢快的音乐活动中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音乐，他们情不自禁地跟着唱，自觉地投入到活动中去，积极性、主动性和创造性得到了充分的发挥。我和幼儿的互动有所加强，更加注重幼儿的学习效果，而不是以自我为中心。我把舞台让给了幼儿，幼儿是课堂的主体。我的宗旨是能让幼儿在快乐、轻松地氛围中学习音乐。让幼儿能在美妙的音乐中得到心灵的陶冶。我在我的教学生涯中要不断摸索，不断前行。 幼儿园教案夏天的雷雨9 　　 活动目标： 　　1、学唱歌曲《夏天的雷雨》，能用一问一答的形式两两结伴演唱。 　　2、了解夏天的雷雨和闪电。 　　 活动准备： 观察过雷雨前后的自然景象。 　　 活动过程： 　　1、说说夏天的雷雨。 　　根据自己的经验说一说雷雨现象。 　　教师小结夏天闪电、打雷到下雨的过程。 　　2、欣赏、熟悉歌曲。 　　教师范唱，用一问一答的形式熟悉歌词。例：教师："天空中，一闪闪，什么光发亮?"幼儿："一闪闪，一闪闪，闪电光发亮。"出示节奏卡，帮助幼儿理解和把握切分节奏。 　　3、填词唱歌。 　　幼儿跟老师一起唱，进一步感受歌曲的旋律和歌词内容。 　　幼儿在教师伴奏下，尝试演唱歌曲《夏天的雷雨》。 　　4、表现歌曲。 　　请幼儿尝试在演唱的过程中根据歌词内容创编简单的"闪电、打雷、下雨"的动作。 　　幼儿尝试两两结伴，用一问一答的形式演唱，并用动作进行表演。 　　教师引导幼儿有表情的演唱。

　　作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那要怎么写好教案呢？下面是我为大家收集的中班音乐优质课夏天的雷雨教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 　　设计思路： 　　随着轰隆隆的雷声，夏天的脚步渐渐朝我们走来。虽然夏天是炎热的，但对孩子们来说，一切是那样的惬意，那样的惊叹不已。为此我们开展了《热闹的夏天》的主题活动。让幼儿从自己的亲身体验中感知、欣赏夏天里的一切，让他们过一个快乐的夏天，从中激发幼儿对生活的热爱。 　　歌曲《夏天的雷雨》是主题背景下的一个音乐活动，这个内容来源于生活，为幼儿所熟悉，这为幼儿结合经验理解歌词奠定了一定的基础。其歌词生动、形象，采用了问答形式描述夏天雷雨的特征，第一段为问句，第二段是答句，问句结构相同为幼儿学习、记忆歌词提供了可能；歌词中的拟声词“一闪闪”、“轰隆隆”、“哗啦啦”可以让幼儿体验到雷雨声在音乐中的震撼力。中班幼儿对歌唱活动有着浓厚的兴趣，他们喜欢唱自己熟悉的歌曲，能用自然的声音演唱歌曲，在教师提示下也能尝试用不同的速度、力度演唱歌曲。 　　活动目标： 　　1、理解歌曲内容，学会演唱歌曲。 　　2、能用一问一答的形式两两结伴演唱。 　　3、了解夏天的雷雨和闪电。 　　4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。 　　5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。 　　活动准备： 　　1、录有闪电、雷、雨声的磁带、歌曲《夏天的雷雨》录音磁带、幼儿用书《夏天的.雷雨》 　　2、在活动前引导幼儿观察过雷雨前后的自然现象。 　　活动过程： 　　一、导入活动 　　1、播放雷、闪电、雨声，引起幼儿对夏天雷雨的回忆。 　　2、提问：这是什么声音？发生了什么事？ 　　3、请幼儿根据自己的经验说一说看到过的雷雨现象。 　　（帮助幼儿回忆再现夏天雷雨的现象，为下面学习歌词做好铺垫。） 　　二、欣赏、熟悉歌曲 　　1、播放歌曲《夏天的雷雨》录音磁带，幼儿欣赏歌曲。 　　2、再次播放音乐录音后，用“教师问一问，幼儿答一答”的句式，帮助幼儿熟悉歌词。如：教师问：天空中一闪闪，什么光发亮？幼儿答：一闪闪，一闪闪，闪电光发亮。 　　3、幼儿以问答方式朗诵歌词。 　　三、演唱歌曲 　　1、教师跟随音乐朗诵歌词，并示范演唱。 　　2、播放歌曲《夏天的雷雨》录音磁带，幼儿跟唱，进一步感受歌曲的旋律和歌词。 　　注意：（1）唱“一闪闪”“哗啦啦”时，用响亮的跳音。 　　（2）唱“轰隆隆”时，声音要大而有力。 　　（3）幼儿演唱歌曲2——3遍。 　　四、表演歌曲 　　1、请幼儿尝试在演唱的过程中根据歌词内容创编简单的“闪电、打雷、下雨”的动作。 　　2、幼儿尝试两两结伴，用一问一答的形式演唱。 　　3、引导幼儿有表情地演唱。 　　（两两结伴演唱，有表情地演唱，用自己的身体动作创造性地根据歌词内容表现夏天的雷雨，使每个孩子有了表现表达的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。） 　　教学反思 　　在幼儿园的音乐歌曲选择上我们应该依据着：符合幼儿年龄特点、节奏节拍适合的的歌曲。当然有着丰富的故事情节的，有规律性的歌词的歌曲。具有一定教育价值的，孩子们兴趣性高的歌曲等等。我们的在进行音乐活动中更多的会关注。幼儿的兴趣、乐曲的音域以及歌词要更加贴近幼儿生活。《夏天的雷雨》是一首问答歌，它以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。形式活泼、问者自由，答者也无拘无束，句式简单，对于开发孩子的智力，提高辨别、联想能力大有裨益。在音乐活动中我总是以自己的积极情感感染幼儿，和幼儿一同活动，和幼儿一起念、唱、奏、跳，以感性来带动幼儿，避免了纯理性的传授，使幼儿能主动地参与学习，而不是枯燥、机械地模仿。幼儿在25分钟欢快的音乐活动中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音乐，他们情不自禁地跟着唱，自觉地投入到活动中去，积极性、主动性和创造性得到了充分的发挥。我和幼儿的互动有所加强，更加注重幼儿的学习效果，而不是以自我为中心。我把舞台让给了幼儿，幼儿是课堂的主体。 　　我的宗旨是能让幼儿在快乐、轻松地氛围中学习音乐。让幼儿能在美妙的音乐中得到心灵的陶冶。我在我的教学生涯中要不断摸索，不断前行。

一、教学目标（一）知识与能力目标：1． 巩固本课生字和由生字组成的新词，默读课文，整体感知课文结构。2． 学会通过观察比较，找出不同景物的特点 。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味文中的意境。 （二）过程与方法：1、 激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。 2、 通过看课件与学文的结合，激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。 （三）情感、态度、价值观：学会热爱大自然、观察大自然、保护大自然。 二、教学重点有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。三、教学难点理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点。四、教学准备：教学课件　　五、教学过程 一、 谜语激趣，导入新课。 师：孩子们，老师知道大家都是聪明的孩子。老师给大家带来一个猜谜游戏，看谁最聪明？可以吗？雨是夏季常见的一种自然现象，夏季我们都有可能遇到什么雨呢？（生:暴雨、大雨、小雨、雷雨……）这节课我们继续学习18课《雷雨》。二、巩固字词，默读感知课文。　1、上节课，我们认识了本课的许多字词朋友，你还认识他们吗？[课件展示认一认。]（自由读、领读、排火车读……）2、扫除了字词障碍，我们读起课文来就比较顺畅了。【课件展示读一读及默读要求。】（1）请一名学生读默读要求。（2）学生按要求默读课文。（3）交流：这篇课文有几个自然段呢？课文是按照什么顺序写的？先写什么？接着写什么？最后写什么？ （板书: 雷雨前 雷雨中 雷雨后）3、同学们仔细看看,认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的? (板书: 1—3 4—6 7—8 )三、 细读课文，品味文中意境。（一）、学习雷雨前的部分（1—3自然段）1、（课件展示文中两幅插图，比一比。）仔细观察，两幅图有什么不同？2、雷雨前的景象是怎样的呢？赶快到文中读一读吧！3、学生朗读。师：读完这几段后，你仿佛看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（学生自由说。）4、要想读好这几段，你有什么好的建议吗？（学生提建议。）师：大家的建议都很好，老师想来试一下。（情景范读。）5、不同形式朗读。6、交流好词好句。（1） 学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” （板书：闷热）（2）学习“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”7、小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象雷雨前的景象吧！（齐读）（二）、 学习雷雨中部分（4――6自然段）　　1、出示雷雨中片段，读文思考：这场雨下得怎样？（板书：大、急）。2、从哪些词语中看出来？（雨下起来了——雨越下越大——雨渐渐小了）学生用声音体现出雷雨中的天气变化。（三）、 小组合作学习雷雨后部分（7――8自然段）　1、 雨停了，雨后又有怎样美丽的景色呢？同学们自己去读读课文的7、8自然段，（课件出示小组合作要求。）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2、学生小组内读文、交流：3、（课件展示插图二）：如果你就是图中的小朋友，你此时会有怎样的感觉？（板书：清新 愉快）哪些词或句子让你觉得最美？（四）、小结。多么优美的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（板书：仔细观察）四、朗读全文，整体感悟。1、分组朗读自己喜欢的部分。2、配乐朗读全文。五、课堂总结，这篇课文你觉得怎么样？（生自由说。）这节课你有什么收获呢？六、实践应用： 同学们课下留心观察天气变化，然后写一篇日记。七、板书设计：18、雷雨雷雨前（1-3）：闷热仔细观察 雷雨中（4-6）：大、急 雷雨后（7-8）：清新、愉快八、教学反思叶圣陶先生说：“作者胸有臆，入境始觉亲。”要想学生有文中所描绘的那种感知体验，我们必须要创设一定意境和氛围，才能让学生有如同身临其境的感受。在这节课里，我通过借助多媒体课件，尽量做到先让学生直观感知后再理解其含义，让学生如同跟作者所看到的景色一样：炎热的夏日，雷雨前满天乌云，一场雷雨，送来了一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣……感觉真实，不虚假，印象十分深刻。此外，我重视对重点词语的理解，充分调动学生的动手、动口、动脑能力，提高学生品读句子和词语的能力，也提高学生的朗读兴趣和观察能力。“授之于鱼，不如授之于渔。”教学中，我首先引领学生通过默读整体感知课文，知道了课文的写作顺序及课文结构；然后重点引领学生学习雷雨前（1-3自然段）部分，通过自由读、教师情境范读、赛读、齐读等读书方式，抓重点词句分析感受，在读中想象其意境。再让学生模仿前一部分的方法学习雷雨中（4-6自然段）部分，通过自由读、学生情境读的方式感知想象，品词学句读文相结合。最后完全放手，利用前面的方法小组合作学习雷雨后（7-8自然段）部分，意在锻炼学生的自学能力和小组合作探究的能力。品味课文的同时，学习作者平时认真观察大自然、走进大自然、热爱大自然的精神。

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。写教案需要注意哪些格式呢？下面是我整理的《夏天的雷雨》幼儿园教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《夏天的雷雨》幼儿园教案1 　　 活动目标： 　　1、认识雷雨这一自然现象。 　　2、进一步感知夏季的季节特征。 　　3、体验唱歌的乐趣。 　　4、感知多媒体画面的动感，体验活动的快乐。 　　5、能根据音乐的速度，变换动作速度。 　　 活动准备： 　　1、准备录音机，歌风《夏天的雷雨》的音乐磁带。 　　2、准备有关雷雨现象的图片，录音。 　　3、准备手电筒，乐器若干。 　　 活动过程： 　　一、教师播放录音，引出活动主题。 　　1、播放雷雨录音，让幼儿倾听。 　　2、引导幼儿猜一猜；听到的是什么声音？什么时候听这种声音？ 　　二、引导幼儿讨论。 　　谁看见过夏天的雷雨？它是什么样的？ 　　三、组织幼儿观赏有关雷雨现象的图片。 　　1、请幼儿说说图片的内容：例如：闪电的画面，闪电过后下雨的画面。 　　2、启发幼儿说说看到雷雨的感受。 　　3、引导幼儿讨论：打雷和闪电时应该怎么做？例如：用双手掩着耳朵，张开嘴，不能站在树下，要留在安全的地方等。 　　四、学习歌曲《夏天的雷雨》。 　　1、教师播放歌曲《夏天的雷雨》，引导幼儿倾听，欣赏。 　　2、引导幼儿说说从歌曲里听到了什么，帮助幼儿理解歌曲的内容。 　　3、教师朗诵几遍歌词后，与幼儿一起随着音乐学唱歌曲。 　　五、幼儿表演歌曲《夏天的雷雨》。 　　1、引导幼儿自选取扮演打雷公公和闪电婆婆的角色，分别拿着手电筒和乐器演唱歌曲。 　　2、指导幼儿分角色扮演，如唱到“一闪闪”时，闪电婆婆便把手电筒开关数次，唱到“轰隆隆”时，打雷先生便要敲打乐器。 　　3、根据幼儿的兴趣交换角色重复表演。 　　 教学反思： 　　在幼儿园的音乐歌曲选择上我们应该依据着：符合幼儿年龄特点、节奏节拍适合的的歌曲。当然有着丰富的故事情节的，有规律性的歌词的歌曲。具有一定教育价值的，孩子们兴趣性高的歌曲等等。我们的在进行音乐活动中更多的会关注。幼儿的兴趣、乐曲的音域以及歌词要更加贴近幼儿生活。《夏天的雷雨》是一首问答歌，它以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。形式活泼、问者自由，答者也无拘无束，句式简单，对于开发孩子的智力，提高辨别、联想能力大有裨益。 　　在音乐活动中我总是以自己的积极情感感染幼儿，和幼儿一同活动，和幼儿一起念、唱、奏、跳，以感性来带动幼儿，避免了纯理性的传授，使幼儿能主动地参与学习，而不是枯燥、机械地模仿。幼儿在25分钟欢快的音乐活动中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音乐，他们情不自禁地跟着唱，自觉地投入到活动中去，积极性、主动性和创造性得到了充分的发挥。我和幼儿的互动有所加强，更加注重幼儿的学习效果，而不是以自我为中心。我把舞台让给了幼儿，幼儿是课堂的主体。我的宗旨是能让幼儿在快乐、轻松地氛围中学习音乐。让幼儿能在美妙的音乐中得到心灵的陶冶。我在我的教学生涯中要不断摸索，不断前行。 《夏天的雷雨》幼儿园教案2 　　活动目标 　　1、唱好切分音，用跳音唱"一闪闪"、"哗啦啦"用有力的声音唱"轰隆隆"。 　　2、学习用问答对唱的形式演唱。 　　活动准备《夏天的雷雨》歌曲磁带。 　　环境创设生活活动引导幼儿在户外观察下雨前的各种迹象，并说说、议议。如：太阳不见了，天暗下来了，乌云密布等。 　　活动过程 　　1．谈话导入，唤起幼儿已有经验，熟悉歌词内容。 　　请幼儿谈谈夏天的雷雨是怎样的？ 　　在谈话回答过程中，帮助幼儿熟悉歌词。 　　2．教师示范演唱，请幼儿欣赏歌曲旋律，进一步熟悉歌词。 　　3．引导幼儿采用跟唱的形式学习歌曲，重点唱好切分音。 　　峡山区岞山街道岞山幼儿园教师备 课 卡活动过程 　　4．请幼儿分成男女两组，采用问答对唱的形式演唱歌曲。引导幼儿用跳音唱"一闪闪"哗啦啦"，用有力的声音唱"轰隆隆"。 　　5．请幼儿俩俩自由结伴，用问答对唱的形式演唱，并鼓励幼儿随音乐加上动作进行表演。 　　6．全体幼儿随歌曲一起进行表演。 　　7．听音乐拍手走出活动室。 《夏天的雷雨》幼儿园教案3 　　摘要： 　　一、创设情境导入活动； 　　二、欣赏，熟悉歌曲，理解歌词； 　　三、分析讨论，学习切分音，练习歌曲节奏型； 　　四、演唱歌曲。 　　关键词： 　　夏天；雷雨；切分音；歌曲图谱。 　　作者简介： 　　姓名：关玉婷 单位：关山幼儿园 出生年月：1992年8月4日 　　邮政编码：430074 性别：女 民族：汉 　　详细通讯地址：武汉市东湖高新区新竹路关山幼儿园 　　正文： 　　目标：1、通过歌曲感受夏天雷雨的自然现象。 　　2、知道切分音，学习并掌握切分音的节奏和唱法。 　　3、能记忆歌词内容，用不同的力度来演唱歌曲。 　　准备：1、幼儿有雷雨自然现象的相关知识。 　　2、歌曲ppt，闪电、打雷、雷雨的音效，歌曲内容图谱一份，问答标志两个。 　　3、歌曲节奏型一张，切分音节奏型一张。 　　过程：一、创设情境导入活动。 　　1、设置情境幼儿进入场地。 　　2、复习歌曲《大雨和小雨》。 　　3、播放闪电、打雷、雷雨音效，吸引注意力，提问引导幼儿说一说听到了什么。 　　二、欣赏，熟悉歌曲，理解歌词。 　　1、播放歌曲《夏天的雷雨》ppt，幼儿欣赏歌曲。 　　师：我们一起来听一首好听的.歌曲，看看能不能从歌曲里找到答案。 　　2、师示范唱，引导幼儿记忆歌词。 　　师有感情的演唱一遍歌曲，并提问："你们刚才听到了什么？"（请幼儿自由回答） 　　3、出示图谱，帮助幼儿理解记忆歌词内容。（用一个图谱代表一句歌词） 　　（1）根据幼儿回答出示歌词图谱，并解释图标代表含义。 　　（2）幼儿再次听音乐，重组图谱顺序，帮助幼儿记忆歌词顺序。 　　三、分析讨论，学习切分音，练习歌曲节奏型。 　　1、出示节奏型图谱，练习熟悉节奏型。 　　2、引导幼儿认识切分音，学习切分音的节奏型。 　　（1）知道切分音的节奏特点，出示苹果图卡帮助幼儿理解并练习切分音节奏。 　　（2）用拍手的形式练习切分音。 　　（3）用歌词内容带入节奏练习切分音。 　　3、根据图片节奏型练习歌词。（引导幼儿发现歌曲特点：问答式，第一段提问，第二段是回答。） 　　四、演唱歌曲。 　　1、分段学唱歌曲，强调唱"一闪闪""哗啦啦"时用响亮的跳音。唱"轰隆隆"时声音大而有力。 　　2、教师弹琴带幼儿整首学唱歌曲，进一步感受歌曲的旋律和歌词。 　　3、教师与幼儿用一问一答形式演唱歌曲。 　　4、幼儿分组用一问一答形式演唱歌曲。 　　5、尝试自由结伴用问答形式演唱歌曲。 《夏天的雷雨》幼儿园教案4 　　 设计思路： 　　随着轰隆隆的雷声，夏天渐渐朝我们走来。虽然夏天是炎热的，但对孩子们来说，夏天的一切是那样的惬意，那样的令人惊叹不已。因此，根据孩子的兴趣，我们设计了本次活动。 　　 活动目标： 　　1、理解歌曲内容，学会演唱歌曲，并唱好切分音。 　　2、能用一问一答的形式两两结伴演唱。 　　3、了解夏天的雷雨和闪电。 　　 活动准备： 　　1、有闪电、雷、雨声的PPT课件、音乐《夏天的雷雨》。 　　2、在活动前引导幼儿观察雷雨前后的自然现象。 　　 活动过程： 　　（一）导入活动 　　1、播放雷、闪电、雨声，引起幼儿对夏天雷雨的回忆。 　　2、提问：这是什么声音？发生了什么事？ 　　3、请幼儿根据自己的经验说一说看到过的雷雨现象。 　　（帮助幼儿回忆、再现夏天雷雨的现象，为下面学习歌词做好铺垫。） 　　（二）欣赏、熟悉歌曲 　　1、播放歌曲《夏天的雷雨》，请幼儿欣赏歌曲。 　　2、再次播放音乐，教师用“问一问，幼儿答一答”的句式，帮助幼儿熟悉歌词。如，教师问：天空中一闪闪，什么光发亮？幼儿答：一闪闪，一闪闪，闪电光发亮。 　　3、幼儿以问答方式朗诵歌词。 　　（三）演唱歌曲 　　1、教师跟随音乐朗诵歌词，并示范演唱。 　　2、播放歌曲《夏天的雷雨》，幼儿跟唱，进一步感受歌曲的旋律和歌词。 　　注意：（1）唱“一闪闪”“哗啦啦”时，用响亮的跳音。 　　（2）唱“轰隆隆”时，声音要大而有力。 　　（3）幼儿演唱歌曲2—3遍。 　　（四）表演歌曲 　　1、请幼儿尝试在演唱的过程中根据歌词内容创编简单的“闪电、打雷、下雨”的动作。 　　2、幼儿尝试两两结伴，用一问一答的形式演唱。 　　3、引导幼儿有表情地演唱。 　　两两结伴演唱，有表情地演唱，用自己的身体动作创造性地根据歌词内容表现夏天的雷雨，使每个孩子有表现、表达的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。 　　 儿童歌曲：夏天的雷雨 　　天空中一闪闪，什么光发亮？ 　　天空中轰隆隆，什么声音响？ 　　天空中哗啦啦，什么落下来？ 　　小朋友请你快快想一想。 　　一闪闪一闪闪，闪电光发亮。 　　轰隆隆轰隆隆，打雷声音响。 　　哗啦啦哗啦啦，大雨落下来， 　　告诉你这是夏天的雷雨。 《夏天的雷雨》幼儿园教案5 　　 活动目标： 　　1、在表演唱的基础上，引导幼儿能运用各种材料表现下雷雨的情景。 　　2、继续激发幼儿对夏天的雷雨探索的兴趣。 　　3、能根据音乐的速度，变换动作速度。 　　4、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。 　　 活动准备： 　　雷声录音，鼓，沙球，空饼干盒，银色装饰带，分别装有米粒、豆子的瓶子等。 　　 活动重难点： 　　探索使用各种材料来表现雷雨。 　　选用的材料与表现的内容是否匹配。 　　 活动过程： 　　一、导入活动，引起兴趣 　　1、听，这是什么声音？（雷声）天气马上就要怎么样了？ 　　2、 小结：雷雨是夏天才有的现象。 　　二、分析讨论，演唱歌曲 　　1、分析闪电、雷声、雨声的特点，通过不同的演唱方式加以表现。 　　2、分组演唱，一问一答，表现歌曲特点。 　　三、探索实践，经验交流 　　1、引导幼儿用各种材料来表现闪电、雷声、雨声的特征。 　　2、鼓励幼儿大胆讲述自己的选择是否合适？为什么？ 　　四、合作表演，体验愉快 　　1、能边唱边用各种材料进行表现。 　　2、通过表演体验成功的愉快。 　　 教学反思： 　　在幼儿园的音乐歌曲选择上我们应该依据着：符合幼儿年龄特点、节奏节拍适合的的歌曲。当然有着丰富的故事情节的，有规律性的歌词的歌曲。具有一定教育价值的，孩子们兴趣性高的歌曲等等。我们的在进行音乐活动中更多的会关注。幼儿的兴趣、乐曲的音域以及歌词要更加贴近幼儿生活。《夏天的雷雨》是一首问答歌，它以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。形式活泼、问者自由，答者也无拘无束，句式简单，对于开发孩子的智力，提高辨别、联想能力大有裨益。在音乐活动中我总是以自己的积极情感感染幼儿，和幼儿一同活动,和幼儿一起念、唱、奏、跳,以感性来带动幼儿，避免了纯理性的传授,使幼儿能主动地参与学习,而不是枯燥、机械地模仿。幼儿在25分钟欢快的音乐活动中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音乐,他们情不自禁地跟着唱,自觉地投入到活动中去,积极性、主动性和创造性得到了充分的发挥。我和幼儿的互动有所加强，更加注重幼儿的学习效果，而不是以自我为中心。我把舞台让给了幼儿，幼儿是课堂的主体。 　　我的宗旨是能让幼儿在快乐、轻松地氛围中学习音乐。让幼儿能在美妙的音乐中得到心灵的陶冶。我在我的教学生涯中要不断摸索，不断前行。 《夏天的雷雨》幼儿园教案6 　　 【活动目标】 　　1、学习观察夏季雷雨前后的天气变化。 　　2、尝试用语言表达夏季雷雨前后的情景。 　　3、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。 　　4、体验明显的季节特征。 　　 【活动重难点】 　　学习观察夏季雷雨前后的天气变化。 　　用语言表达夏季雷雨前后的情景。 　　 【活动准备】 　　1、《小朋友的书·夏天真热》 　　2、活动前了解幼儿关于夏天雷雨的已有经验，收看或收听关于雷雨的天气。 　　 【活动过程】 　　 一、引导幼儿观察雷雨钱的情形。 　　1、太阳公公到哪去了？ 　　2、天空中出现了什么？（乌云） 　　3、看上去怎么样？ 　　4、我们看到了什么？听到了什么？（打雷声，闪电） 　　 二、引导幼儿观察雷雨时的情形。 　　1、现在你听到了什么声音？（雨点） 　　2、雨从哪儿来？落到了哪里？看看四周的树、花草、房子有什么变化。 　　3、等雨小些时，教师和幼儿一起撑伞到雨中走走，听雨点声，看雨滴落到地上的圈圈、地面的积水、花草变化等。 　　 三、引导幼儿观察雷雨后的情形。 　　1、看一看，听一听，现在和下雨时又什么不一样？ 　　2、天上出现了什么？（白云） 　　3、到户外走一周，呼吸雷雨后的清新空气，感受雨后的凉爽。 《夏天的雷雨》幼儿园教案7 　　 中班音乐活动： 　　《夏天的雷雨》 　　 活动目标： 　　1．学唱歌曲《夏天的雷雨》，能用一问一答的形式两两结伴演唱。 　　2．了解夏天的雷雨和闪电。 　　活动准备： 　　观察过雷雨前后的自然景象。 　　活动过程： 　　1．说说夏天的雷雨。 　　根据自己的经验说一说雷雨现象。 　　教师小结夏天闪电、打雷到下雨的过程。 　　2．欣赏、熟悉歌曲。 　　教师范唱，用一问一答的形式熟悉歌词。例：教师："天空中，一闪闪，什么光发亮？"幼儿："一闪闪，一闪闪，闪电光发亮。"出示节奏卡，帮助幼儿理解和把握切分节奏。 　　3．填词唱歌。 　　幼儿跟老师一起唱，进一步感受歌曲的旋律和歌词内容。 　　幼儿在教师伴奏下，尝试演唱歌曲《夏天的雷雨》。 　　4．表现歌曲。 　　请幼儿尝试在演唱的过程中根据歌词内容创编简单的"闪电、打雷、下雨"的动作。 　　幼儿尝试两两结伴，用一问一答的形式演唱，并用动作进行表演。 　　教师引导幼儿有表情的演唱。

　　作为一名老师，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的《夏天的雷雨》幼儿园教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 《夏天的雷雨》幼儿园教案1 　　摘要： 　　一、创设情境导入活动； 　　二、欣赏，熟悉歌曲，理解歌词； 　　三、分析讨论，学习切分音，练习歌曲节奏型； 　　四、演唱歌曲。 　　关键词： 　　夏天；雷雨；切分音；歌曲图谱。 　　作者简介： 　　姓名：关玉婷 单位：关山幼儿园 出生年月：1992年8月4日 　　邮政编码：430074 性别：女 民族：汉 　　详细通讯地址：武汉市东湖高新区新竹路关山幼儿园 　　正文： 　　目标：1、通过歌曲感受夏天雷雨的自然现象。 　　2、知道切分音，学习并掌握切分音的节奏和唱法。 　　3、能记忆歌词内容，用不同的力度来演唱歌曲。 　　准备：1、幼儿有雷雨自然现象的相关知识。 　　2、歌曲ppt，闪电、打雷、雷雨的音效，歌曲内容图谱一份，问答标志两个。 　　3、歌曲节奏型一张，切分音节奏型一张。 　　过程：一、创设情境导入活动。 　　1、设置情境幼儿进入场地。 　　2、复习歌曲《大雨和小雨》。 　　3、播放闪电、打雷、雷雨音效，吸引注意力，提问引导幼儿说一说听到了什么。 　　二、欣赏，熟悉歌曲，理解歌词。 　　1、播放歌曲《夏天的雷雨》ppt，幼儿欣赏歌曲。 　　师：我们一起来听一首好听的歌曲，看看能不能从歌曲里找到答案。 　　2、师示范唱，引导幼儿记忆歌词。 　　师有感情的演唱一遍歌曲，并提问："你们刚才听到了什么？"（请幼儿自由回答） 　　3、出示图谱，帮助幼儿理解记忆歌词内容。（用一个图谱代表一句歌词） 　　（1）根据幼儿回答出示歌词图谱，并解释图标代表含义。 　　（2）幼儿再次听音乐，重组图谱顺序，帮助幼儿记忆歌词顺序。 　　三、分析讨论，学习切分音，练习歌曲节奏型。 　　1、出示节奏型图谱，练习熟悉节奏型。 　　2、引导幼儿认识切分音，学习切分音的节奏型。 　　（1）知道切分音的节奏特点，出示苹果图卡帮助幼儿理解并练习切分音节奏。 　　（2）用拍手的形式练习切分音。 　　（3）用歌词内容带入节奏练习切分音。 　　3、根据图片节奏型练习歌词。（引导幼儿发现歌曲特点：问答式，第一段提问，第二段是回答。） 　　四、演唱歌曲。 　　1、分段学唱歌曲，强调唱"一闪闪""哗啦啦"时用响亮的跳音。唱"轰隆隆"时声音大而有力。 　　2、教师弹琴带幼儿整首学唱歌曲，进一步感受歌曲的旋律和歌词。 　　3、教师与幼儿用一问一答形式演唱歌曲。 　　4、幼儿分组用一问一答形式演唱歌曲。 　　5、尝试自由结伴用问答形式演唱歌曲。 《夏天的雷雨》幼儿园教案2 　　 【活动目标】 　　1、学习观察夏季雷雨前后的天气变化。 　　2、尝试用语言表达夏季雷雨前后的情景。 　　3、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。 　　4、体验明显的季节特征。 　　 【活动重难点】 　　学习观察夏季雷雨前后的天气变化。 　　用语言表达夏季雷雨前后的情景。 　　 【活动准备】 　　1、《小朋友的书·夏天真热》 　　2、活动前了解幼儿关于夏天雷雨的已有经验，收看或收听关于雷雨的天气。 　　 【活动过程】 　　 一、引导幼儿观察雷雨钱的情形。 　　1、太阳公公到哪去了？ 　　2、天空中出现了什么？（乌云） 　　3、看上去怎么样？ 　　4、我们看到了什么？听到了什么？（打雷声，闪电） 　　 二、引导幼儿观察雷雨时的情形。 　　1、现在你听到了什么声音？（雨点） 　　2、雨从哪儿来？落到了哪里？看看四周的树、花草、房子有什么变化。 　　3、等雨小些时，教师和幼儿一起撑伞到雨中走走，听雨点声，看雨滴落到地上的圈圈、地面的积水、花草变化等。 　　 三、引导幼儿观察雷雨后的情形。 　　1、看一看，听一听，现在和下雨时又什么不一样？ 　　2、天上出现了什么？（白云） 　　3、到户外走一周，呼吸雷雨后的清新空气，感受雨后的凉爽。 《夏天的雷雨》幼儿园教案3 　　 活动目标： 　　1、认识雷雨这一自然现象。 　　2、进一步感知夏季的季节特征。 　　3、体验唱歌的乐趣。 　　4、感知多媒体画面的动感，体验活动的快乐。 　　5、能根据音乐的速度，变换动作速度。 　　 活动准备： 　　1、准备录音机，歌风《夏天的雷雨》的音乐磁带。 　　2、准备有关雷雨现象的图片，录音。 　　3、准备手电筒，乐器若干。 　　 活动过程： 　　一、教师播放录音，引出活动主题。 　　1、播放雷雨录音，让幼儿倾听。 　　2、引导幼儿猜一猜；听到的是什么声音？什么时候听这种声音？ 　　二、引导幼儿讨论。 　　谁看见过夏天的雷雨？它是什么样的？ 　　三、组织幼儿观赏有关雷雨现象的图片。 　　1、请幼儿说说图片的内容：例如：闪电的画面，闪电过后下雨的画面。 　　2、启发幼儿说说看到雷雨的感受。 　　3、引导幼儿讨论：打雷和闪电时应该怎么做？例如：用双手掩着耳朵，张开嘴，不能站在树下，要留在安全的地方等。 　　四、学习歌曲《夏天的雷雨》。 　　1、教师播放歌曲《夏天的雷雨》，引导幼儿倾听，欣赏。 　　2、引导幼儿说说从歌曲里听到了什么，帮助幼儿理解歌曲的内容。 　　3、教师朗诵几遍歌词后，与幼儿一起随着音乐学唱歌曲。 　　五、幼儿表演歌曲《夏天的雷雨》。 　　1、引导幼儿自选取扮演打雷公公和闪电婆婆的角色，分别拿着手电筒和乐器演唱歌曲。 　　2、指导幼儿分角色扮演，如唱到“一闪闪”时，闪电婆婆便把手电筒开关数次，唱到“轰隆隆”时，打雷先生便要敲打乐器。 　　3、根据幼儿的兴趣交换角色重复表演。 　　 教学反思： 　　在幼儿园的音乐歌曲选择上我们应该依据着：符合幼儿年龄特点、节奏节拍适合的的歌曲。当然有着丰富的故事情节的`，有规律性的歌词的歌曲。具有一定教育价值的，孩子们兴趣性高的歌曲等等。我们的在进行音乐活动中更多的会关注。幼儿的兴趣、乐曲的音域以及歌词要更加贴近幼儿生活。《夏天的雷雨》是一首问答歌，它以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。形式活泼、问者自由，答者也无拘无束，句式简单，对于开发孩子的智力，提高辨别、联想能力大有裨益。 　　在音乐活动中我总是以自己的积极情感感染幼儿，和幼儿一同活动，和幼儿一起念、唱、奏、跳，以感性来带动幼儿，避免了纯理性的传授，使幼儿能主动地参与学习，而不是枯燥、机械地模仿。幼儿在25分钟欢快的音乐活动中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音乐，他们情不自禁地跟着唱，自觉地投入到活动中去，积极性、主动性和创造性得到了充分的发挥。我和幼儿的互动有所加强，更加注重幼儿的学习效果，而不是以自我为中心。我把舞台让给了幼儿，幼儿是课堂的主体。我的宗旨是能让幼儿在快乐、轻松地氛围中学习音乐。让幼儿能在美妙的音乐中得到心灵的陶冶。我在我的教学生涯中要不断摸索，不断前行。 《夏天的雷雨》幼儿园教案4 　　 中班音乐活动： 　　《夏天的雷雨》 　　 活动目标： 　　1．学唱歌曲《夏天的雷雨》，能用一问一答的形式两两结伴演唱。 　　2．了解夏天的雷雨和闪电。 　　活动准备： 　　观察过雷雨前后的自然景象。 　　活动过程： 　　1．说说夏天的雷雨。 　　根据自己的经验说一说雷雨现象。 　　教师小结夏天闪电、打雷到下雨的过程。 　　2．欣赏、熟悉歌曲。 　　教师范唱，用一问一答的形式熟悉歌词。例：教师："天空中，一闪闪，什么光发亮？"幼儿："一闪闪，一闪闪，闪电光发亮。"出示节奏卡，帮助幼儿理解和把握切分节奏。 　　3．填词唱歌。 　　幼儿跟老师一起唱，进一步感受歌曲的旋律和歌词内容。 　　幼儿在教师伴奏下，尝试演唱歌曲《夏天的雷雨》。 　　4．表现歌曲。 　　请幼儿尝试在演唱的过程中根据歌词内容创编简单的"闪电、打雷、下雨"的动作。 　　幼儿尝试两两结伴，用一问一答的形式演唱，并用动作进行表演。 　　教师引导幼儿有表情的演唱。 《夏天的雷雨》幼儿园教案5 　　 设计思路： 　　随着轰隆隆的雷声，夏天渐渐朝我们走来。虽然夏天是炎热的，但对孩子们来说，夏天的一切是那样的惬意，那样的令人惊叹不已。因此，根据孩子的兴趣，我们设计了本次活动。 　　 活动目标： 　　1、理解歌曲内容，学会演唱歌曲，并唱好切分音。 　　2、能用一问一答的形式两两结伴演唱。 　　3、了解夏天的雷雨和闪电。 　　 活动准备： 　　1、有闪电、雷、雨声的PPT课件、音乐《夏天的雷雨》。 　　2、在活动前引导幼儿观察雷雨前后的自然现象。 　　 活动过程： 　　（一）导入活动 　　1、播放雷、闪电、雨声，引起幼儿对夏天雷雨的回忆。 　　2、提问：这是什么声音？发生了什么事？ 　　3、请幼儿根据自己的经验说一说看到过的雷雨现象。 　　（帮助幼儿回忆、再现夏天雷雨的现象，为下面学习歌词做好铺垫。） 　　（二）欣赏、熟悉歌曲 　　1、播放歌曲《夏天的雷雨》，请幼儿欣赏歌曲。 　　2、再次播放音乐，教师用“问一问，幼儿答一答”的句式，帮助幼儿熟悉歌词。如，教师问：天空中一闪闪，什么光发亮？幼儿答：一闪闪，一闪闪，闪电光发亮。 　　3、幼儿以问答方式朗诵歌词。 　　（三）演唱歌曲 　　1、教师跟随音乐朗诵歌词，并示范演唱。 　　2、播放歌曲《夏天的雷雨》，幼儿跟唱，进一步感受歌曲的旋律和歌词。 　　注意：（1）唱“一闪闪”“哗啦啦”时，用响亮的跳音。 　　（2）唱“轰隆隆”时，声音要大而有力。 　　（3）幼儿演唱歌曲2—3遍。 　　（四）表演歌曲 　　1、请幼儿尝试在演唱的过程中根据歌词内容创编简单的“闪电、打雷、下雨”的动作。 　　2、幼儿尝试两两结伴，用一问一答的形式演唱。 　　3、引导幼儿有表情地演唱。 　　两两结伴演唱，有表情地演唱，用自己的身体动作创造性地根据歌词内容表现夏天的雷雨，使每个孩子有表现、表达的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。 　　 儿童歌曲：夏天的雷雨 　　天空中一闪闪，什么光发亮？ 　　天空中轰隆隆，什么声音响？ 　　天空中哗啦啦，什么落下来？ 　　小朋友请你快快想一想。 　　一闪闪一闪闪，闪电光发亮。 　　轰隆隆轰隆隆，打雷声音响。 　　哗啦啦哗啦啦，大雨落下来， 　　告诉你这是夏天的雷雨。 《夏天的雷雨》幼儿园教案6 　　 活动目标： 　　1、在表演唱的基础上，引导幼儿能运用各种材料表现下雷雨的情景。 　　2、继续激发幼儿对夏天的雷雨探索的兴趣。 　　3、能根据音乐的速度，变换动作速度。 　　4、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。 　　 活动准备： 　　雷声录音，鼓，沙球，空饼干盒，银色装饰带，分别装有米粒、豆子的瓶子等。 　　 活动重难点： 　　探索使用各种材料来表现雷雨。 　　选用的材料与表现的内容是否匹配。 　　 活动过程： 　　一、导入活动，引起兴趣 　　1、听，这是什么声音？（雷声）天气马上就要怎么样了？ 　　2、 小结：雷雨是夏天才有的现象。 　　二、分析讨论，演唱歌曲 　　1、分析闪电、雷声、雨声的特点，通过不同的演唱方式加以表现。 　　2、分组演唱，一问一答，表现歌曲特点。 　　三、探索实践，经验交流 　　1、引导幼儿用各种材料来表现闪电、雷声、雨声的特征。 　　2、鼓励幼儿大胆讲述自己的选择是否合适？为什么？ 　　四、合作表演，体验愉快 　　1、能边唱边用各种材料进行表现。 　　2、通过表演体验成功的愉快。 　　 教学反思： 　　在幼儿园的音乐歌曲选择上我们应该依据着：符合幼儿年龄特点、节奏节拍适合的的歌曲。当然有着丰富的故事情节的，有规律性的歌词的歌曲。具有一定教育价值的，孩子们兴趣性高的歌曲等等。我们的在进行音乐活动中更多的会关注。幼儿的兴趣、乐曲的音域以及歌词要更加贴近幼儿生活。《夏天的雷雨》是一首问答歌，它以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。形式活泼、问者自由，答者也无拘无束，句式简单，对于开发孩子的智力，提高辨别、联想能力大有裨益。在音乐活动中我总是以自己的积极情感感染幼儿，和幼儿一同活动,和幼儿一起念、唱、奏、跳,以感性来带动幼儿，避免了纯理性的传授,使幼儿能主动地参与学习,而不是枯燥、机械地模仿。幼儿在25分钟欢快的音乐活动中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音乐,他们情不自禁地跟着唱,自觉地投入到活动中去,积极性、主动性和创造性得到了充分的发挥。我和幼儿的互动有所加强，更加注重幼儿的学习效果，而不是以自我为中心。我把舞台让给了幼儿，幼儿是课堂的主体。 　　我的宗旨是能让幼儿在快乐、轻松地氛围中学习音乐。让幼儿能在美妙的音乐中得到心灵的陶冶。我在我的教学生涯中要不断摸索，不断前行。 《夏天的雷雨》幼儿园教案7 　　活动目标 　　1、唱好切分音，用跳音唱"一闪闪"、"哗啦啦"用有力的声音唱"轰隆隆"。 　　2、学习用问答对唱的形式演唱。 　　活动准备《夏天的雷雨》歌曲磁带。 　　环境创设生活活动引导幼儿在户外观察下雨前的各种迹象，并说说、议议。如：太阳不见了，天暗下来了，乌云密布等。 　　活动过程 　　1．谈话导入，唤起幼儿已有经验，熟悉歌词内容。 　　请幼儿谈谈夏天的雷雨是怎样的？ 　　在谈话回答过程中，帮助幼儿熟悉歌词。 　　2．教师示范演唱，请幼儿欣赏歌曲旋律，进一步熟悉歌词。 　　3．引导幼儿采用跟唱的形式学习歌曲，重点唱好切分音。 　　峡山区岞山街道岞山幼儿园教师备 课 卡活动过程 　　4．请幼儿分成男女两组，采用问答对唱的形式演唱歌曲。引导幼儿用跳音唱"一闪闪"哗啦啦"，用有力的声音唱"轰隆隆"。 　　5．请幼儿俩俩自由结伴，用问答对唱的形式演唱，并鼓励幼儿随音乐加上动作进行表演。 　　6．全体幼儿随歌曲一起进行表演。 　　7．听音乐拍手走出活动室。

雷雨教学反思简短优缺点如下：一、优点1、语言活泼流畅，声音清新悦耳，语速适中，给人舒适感，有吸引力，有播音主持人的风范。2、设计安排合理。视频导入设立情景，导语介绍切入难点，明确学习目标，逐层展开分析课文，达成目标。3、主次分明，重点突出。4、关注学生，体现学生主体地位，重视学生能力培养。二、缺点1、分析预设课前较多。2、课堂学习中的分析预设较少，应针对不同学的预设。《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精拦乱炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文初步感受到了天气的变化和大自然的神奇。建议：1、教师对于课文重点选择正确、恰当；教学支架实在，教学方法多样，如棚毁：教学重点：感悟分尾巴奇特的方法。教学时采用多种方式读课文、观察图片、填表格、板书提示等方法。2、教学难点的选择符合学生实际情况。突破方法多样、恰当，如：采用教师解释、引导学生观料辅助等方式。

【篇一】小学二年级语文《雷雨》知识点 　　原文： 　　满天的乌云，黑压压的压下来。树上叶子一动不动，蝉一声也不叫。 　　忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。 　　闪电越来越亮，雷声越来越响。 　　哗，哗，哗，雨下起来了。 　　雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子哇，都看不清了。 　　渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。 　　天亮了起来。打开窗户，清新的空气迎面扑来。 　　雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又爬上了网。池塘里水满了，青蛙也叫了起来了。 　　字：蝉、逃、雷、哗、清、渐、扑 　　词：乱摆、蜘蛛、窗户、清新、彩虹、池塘 　　重点句子： 　　1、满天的乌云，黑压压的压下来。树上叶子一动不动，蝉一声也不叫。 　　2、雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子哇，都看不清了。 　　3、天亮了起来。打开窗户，清新的空气迎面扑来。 　　4、雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又爬上了网。池塘里水满了，青蛙也叫了起来了。 【篇二】小学二年级语文《雷雨》教案 　　【学习目标】 　　1、会认4个生字，会写12个字。 　　2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 　　3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 　　【教学流程】 　　第一课时 　　一、导入 　　小朋友们，你们听这是什么声音？（哗哗哗的`声音）学生猜。它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢？什么样的雨才会是这样的声音呢？ 　　二、识字 　　1、初读生字： 　　自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。 　　2、识记生字： 　　出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记压、垂；用联想法记乱。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住乱字；用换偏傍识字法记虹。 　　3、巩固识字： 　　⑴联系文中的词语、句子巩固识字。如： 　　压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。 　　乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 　　垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 　　虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。 　　⑵联系自己的生活和阅读实践巩固识字。 　　三、写字指导 　　1、我的发现： 　　⑴读音：垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛都是翘舌音，彩是平舌音。 　　⑵同偏旁：虹、蝉、蜘、蛛四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。 　　⑶压、逃、越都是半包围结构的字，逃是走之旁，越是走字旁。 　　⑷垂字中间宽，上下两头窄。 　　2、我能写好： 　　请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。 　　3、示范讲解： 　　彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的扁口上宽下窄；蜘字中的虫字旁要写得瘦长。垂字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。 　　第二课时 　　一、导入 　　展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么？ 　　二、朗读感悟 　　1、比较课文插图，激发初读兴趣： 　　出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。 　　图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。 　　图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。 　　2、同桌互读互评，培养合作精神： 　　如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。 　　3、默读课文，想象图景： 　　边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。 　　4、选读积累，研读交流： 　　朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。 　　从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点？把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后交流朗读体会。 　　5、汇报交流，欣赏评价： 　　小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如： 　　⑴压字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。 　　⑵挂字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。 　　⑶垂字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。 　　⑷坐字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。 　　6、再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。 　　三、积累运用 　　1、词语串串烧： 　　越来越亮越下越大越（）越（） 　　一动不动一声不响一（）不（） 　　2、你一言我一语： 　　⑴雷声小了，（雨声也小了）。 　　⑵池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。 　　⑶（）了，（）也（）了。 　　3、完成课后读读抄抄练习。 　　四、实践活动 　　1、创造情境，以我为你广播为话题，进行口语交际。学气象员向市民广播天气预报。市民可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。 　　2、课外留心观察天气的变化，写一篇日记。 【篇三】小学二年级语文《雷雨》教学反思 　　《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。我要求学生默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象。我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。我在教学中注意了以下教学策略的实施： 　　一、创设情境，激发兴趣。 　　雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使学生更真切地感知雷雨的景象，我设计如下的情境教学环节：学生读完课文后，我先让学生说出你读了某句话用“我读了……这句话，仿佛看（听）到了……”发挥自己的想像，然后再欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。在学习雷雨中时，我借助多媒体，运用声音，渲染气氛，孩子们有了更好地感觉，提升了朗读。轰隆隆的雷声、哗啦啦的下雨声和闪电声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了学生的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的展开，从而，激起了学生学习课文的浓厚兴趣。 　　二、训练语言，指导朗读 　　有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。所以，在这篇课文里，我指导学生从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。在雷雨前这一部分，我采用教师先示范读，学生来当小评委，让学生对老师的朗读进行评价。学生懂得了评价老师的朗读，为接下来的朗读教学打下基础。在指导朗读“哗，哗，哗”的声音时，为了表明雨下得急，下得大，我读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，我就读得稍慢一些。这样，让学生通过听也能感受到变化。这篇课文多次里多次出现了“越……越……”和“渐渐地”，我让学生用“……越……越……”、“……渐渐地……”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的时机。同时，我抓住文中重点句、关键词让学生反复读，在读中感悟，在感悟中再读。比如我问为什么一只蜘蛛从网上垂下来，用“逃走”这个词而不用走了？学生通过读前面的文字知道大雨准备要来了，所以都懂得回答：蜘蛛不赶紧“逃”的话就要被雨淋。在指导朗读方面。我还通过比较句子的方法让学生了解、体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。比如：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。树上的叶子不动，蝉不叫。 　　三、读写结合，拓展思维 　　为了让学生能更好地将雷雨前和雷雨后的情景进行比较，我在雷雨前选择师生一起将雷雨前的自然景象的特点写出来的教法，但是雷雨后我则是发表格由学生自己填写，学生通过学习雷雨前的划词、划句子这种方法以后，在写雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特点了。 　　这篇课文我觉得学生在朗读方面表现不错，能有情朗地朗读课文是我这一课的一个教学目标，同时也充分发挥了他们的想象力。但是，在前面部分我花太多时间，导致后面的书写指导不够时间我就直接地进行简单讲解，如果在指导学生写生字时先让学生观察，然后让学生交流书写时应该注意的问题，最后老师才示范写，这样学生才知道书写时需要注意哪些。以后要我注意时间的合理安排。

　　曹禺先生的《雷雨》通过两个有着千丝万缕联系的家庭，剖析了社会和历史的深重罪孽。下面是我为你带来《雷雨》优秀教案及 反思 ，供你参考。 　　《雷雨》教案 　　学习目标： 　　1、通过讨论分析，能准确把握周朴园和鲁侍萍的性格特点; 　　2、练习通过品味语言来把握人物复杂的心理与个性的鉴赏 方法 。 　　3、分角色朗读课文，并尝试进行话剧表演。 　　 学习方法 ： 　　朗读品味、讨论交流、表演呈现 　　学习过程 　　一、导入新课 　　在生活的舞台上，我们每个人都扮演着不同的角色，也演绎着不同的人性，于是就有了真善美与假恶丑的纵横交织。无数的文艺作品用丰富的形象表达了人们对人性的理解，今天我们来学习的《雷雨》就是这样的一部作品。 　　“一滴眼泪中的人性世界”——一滴眼泪可以折射出人的精神世界，同样，一句话、一个动作也可以，今天我们就来探讨雷雨给我们展现出的人性世界。 　　——板书：雷雨 　　二、作者、作品简介 　　1、作者介绍 　　曹禺(1910~1996)，原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。他出生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作《雷雨》及其他剧作，有很大的影响。他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的处女作《雷雨》。其后，又写了《日出》《北京人》《胆剑篇》《王昭君》等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。 　　展示PPt：原名万家宝，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。代表作品有《雷雨》《日出》《北京人》《胆剑篇》《王昭君》，被称为“中国的莎士比亚”。 　　2.有关《雷雨》 　　《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年代大变动的中国社会现实的悲剧。 　　 故事 以封建大家庭的家长周朴园为核心，展开了错综复杂的矛盾。他为了发黑心财，故意使承包的江桥出险，淹死了两千多工人。他和侍女侍萍生了两个孩子(周萍、鲁大海)，又抛弃了她。后来又结过两次婚，和第二个妻子蘩漪生了个儿子周冲。侍萍留下的孩子周萍和后母蘩漪产生了变态的恋情兵发生乱伦关系，又和弟弟周冲都爱上了来周家作侍女的、侍萍再嫁后生的女儿四凤。怀上了周萍孩子的四凤得知自己和周萍是同母兄妹后冲入雷雨中，不幸触电身亡，周萍也拔枪自杀。 　　这是一个多幕剧，节选部分为第二幕，情节背景是：蘩漪因为周萍和四凤热恋，便通知四凤的妈妈——在一个很远的学堂里做佣人、两年才回家一次的侍萍来周家带走四凤。在周家，侍萍意外地与上了当年抛弃她的周朴园。 　　《雷雨》虽是曹禺在大学期间所做，但正像这部作品的名字一样，它一鸣惊人，也奠定了曹禺在戏剧界的地位。 　　Ppt：故事梗概(一生读);主题思想：是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年代大变动的中国社会现实的悲剧。预示着一场社会变革的“雷雨”即将到来。 　　三、明确目标和思维方法： 　　《雷雨》是一部戏剧，戏剧的三要素是：冲突、人物、语言。 　　板书冲突、人物、语言 　　本文节选自第二幕的第一场戏，故事情节十分简单，主要讲述了周朴园与鲁侍萍的相遇以及相认的经过。这节课我们主要通过品味赏析戏剧语言来把握周朴园和鲁侍萍两个主要人物的形象，探讨人性的真与伪，窥见人物性格和情感的复杂性。 　　板书：周朴园与侍萍 　　四、问题讨论： 　　结合选文中相关的词句或情节，谈谈你对周朴园这一人物形象的认识和理解。 　　Ppt展示 　　(一)学生分组讨论3分钟。教师巡回指导，了解学生讨论情况。 　　(二)讨论将要结束时，提醒学生再一次明晰答案，确定后到黑板书写讨论结果。 　　(学生所写答案基本相同：自私、冷酷、虚伪、道貌岸然、真小人、伪君子) 　　(三)画出几组答案中相同的部分，选择相同答案的让其中一个小组代表发言，其他组补充;选择不同答案的让该小组同学阐述理由; 　　(四)提示学生关注周朴园温情、多情的一面—— 　　片段一：洋火ppt 　　朴(忽而)你在无锡是什么时候? 　　鲁 光绪二十年，离现在有三十多年了。 　　朴 哦，三十年前你在无锡? 　　鲁是的。(三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。) 　　1、提问：这段对话的具体情境是，周朴园问：“三十年前你在无锡吗?”答案很明确：“是的”。按理说，回答只需两个字就很清楚了，可鲁侍萍为什么还要加上这样一句话呢?——前面我们刚刚看过钱谷融先生的评价，曹禺先生的语言是“精练”的语言。——此处会不会是曹禺先生的一处失误用?你们觉得呢? 　　(生1答：鲁想要向周暗示自己的真实身份。生2答：意在唤起周对往事的回忆。)(听过几位学生自由发言后，师明确)：①有意识：鲁主动地以无锡引起了两人的对话，当然希望这场有关往事的谈话能持续下去，所以，有意识地提出30年前具体的生活细节，以勾起周的回忆，引发新的话题。②无意识：说话过程中鲁的思维不由自主地回到30年前的生活当中。 　　2、提问：那为什么不是别的生活细节，而单单提到“洋火”呢? 　　(生答：因为这一细节在鲁心中印象特别深刻。师追问：仅仅是鲁对此印象深刻吗?提示学生关注句中的“我们”一词。)两个都印象很深刻。因为，30年前的生活，在鲁、周心目中，记忆最深的就是他们两人一起生活的情景，也正因为这样，鲁在说话中自然地用了“我们”一词。 　　3、提问：这一刻，鲁的思绪回到了30年前，那周呢?(生齐答：周也一样。)从哪里看出这一点呢?(生齐答：“沉思”“沉吟”) 　　ppt 　　朴(沉思)三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢? 　　鲁老爷是那个地方的人? 　　仆嗯，(沉吟)无锡是个好地方。 　　鲁哦，好地方。 　　4、提问：同学们，我们可不可以大胆地设想一下，此刻，由于“洋火”这个生活细节的触发，他们两个脑子里可能浮现出了什么样的生活情景呢?(师提示：“洋火”是什么?)看来应该是与点火、点灯有关的情景。注意，要充分利用课文中的相关信息。 　　(学生思考片刻，生1答：因为侍萍生孩子受了病总要关窗户，所以室内经常点灯，周在灯下照顾鲁的情景。生2答：鲁为周缝衣服的情景。)(师追问)你为什么会有这样的想法呢?(生2答：因为下文提到周的破衬衣。师生一道从课文中找到相关的台词“右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的”。师肯定生2的细致，并明确)我们可以想见鲁在灯下一针一线的绣那朵梅花的情景。 　　5、想象思考：同学们，我们想像一下：一盏油灯，红色的火焰在跳动着，一位年轻姑娘正在灯下专注地绣花。在她身边，一位年轻的父亲怀里抱着婴儿，静静地看着她u2026u2026眼前这幅画面，让你产生什么样的感觉呢?(学生自由作答：温馨、甜美、幸福等等) 　　(师满含深情地)是啊，多么美好温馨的画面啊!想像得出，30年前这段生活，留给鲁、周二人的正是这样一种美好、温馨的记忆。对他们来说，无锡，正是这段美好生活的见证。 　　片段二：你们ppt 　　鲁 哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概是已经忘了你做的事了!三十年前，过年三十的晚上我生下仍然的第二个孩子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着 大雪 出去，要我离开你们周家的门。 　　1、朗读：请大家自由朗读，要注意体会人物此时的心理。(生读)现在，我们请同学个别地朗读一下这段文字，好不好?(女生一朗读，师评)刚才的同学表现相当出色，我感觉她不是在朗读，倒像是倾吐自己的心声。 　　2、提问：同学们，大家觉得，对周朴园，对30年前被赶前周家那段经历，鲁侍萍内心是怎样一种感受呢?(向刚才朗读的女生1)你的感觉是——?(女生1答：恨，悔)非常好。其实你刚才动情的倾诉，已经让我们真切地感受到了这一点。——是的，(向全体)面对周朴园，鲁侍萍心里有着无限的怨愤。(周向女生1)因为，正是周朴园，给你带来那么大的痛苦，那么多年的痛苦。(女生1点头表示同意) 　　等了三十年，现在，总算有了一个机会，鲁当然要尽情地释放心中郁积的怨愤了。(向全体)于是，她声泪俱下地痛斥周这个卑鄙小人。(顿)是这样吗?(生脸上有疑惑之色)那么，她是怎样痛斥的呢?我们再来看这段话——(投影：“你们三”，突出四个“你”字。师略述相关的台词，重音突出句中的“你”。调投影：“你们四”，突出两个“你们”)哎，不对!鲁痛斥的是周朴园，怎么又变成“你们”了呢?是“你们”逼“我”离开?“我”是被“你们”赶出来的吗?(再面向全体)怎么回事?搞错了么?是因为鲁侍萍情绪激动，所以说话有些语无伦次了吗?(生议论) 　　再看ppt 　　朴从前的恩怨，过了几十年，又何必再提呢? 　　鲁 那是因为周大少爷一帆风顺，现在也是社会上的好人物。可是自从我被你们家赶出来以后，我没有死成，我把我的母亲可给气死了，我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里。 　　朴你的第二个孩子你不是已经抱走了么? 　　鲁那是你们老太太看着孩子快死了，才叫我抱走的。(自语)哦，天哪，我觉得我像在做梦。 　　全都是“你们”，究竟是怎么回事呢?这“你们”，是谁呢?(生自由答出：是周家的人)(师追问)比如说——?(生答：周家老太太)(师与学生一道明确)这“你们”，自然是包括周本人在内，可是，显然并不中是周一个人。看来，在鲁侍萍眼里，30年前那场悲剧的罪魁祸首，并不只是周朴园，还有他家的“老太太”等为代表的封建家长。(提醒学生注意“30年”前的社会现实，“光绪二十年”是1895年，是清王朝时代，鲁家，是一个典型的封建大家庭) 　　我们是不是可以这样说，当年将鲁侍萍赶出家门，周朴园是有着极大的苦衷的，有相当大的被迫的成分。对于他最终的绝情，鲁当然是怀着明显的怨恨的。不过，从鲁的这几个“你们”中，我们可以清楚地感觉到她对周一定程度的原谅、宽恕。尤其是—— “我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里”一句台词，听起来是如此拗口，如果不是为了有意识的强调“你们家里”，是无法解释的。大家觉得呢?(生点头表示赞同) 　　3、补充资料：关于这一点，我们还可以从课文之外的、《雷雨》的其他语言片断中找到类似的意思。 　　ppt 　　鲁(落眼泪)凤儿，可怜的孩子，不是我不相信你，我太爱你，我生怕外人欺负了你，(沉痛地)我太不敢相信世界上的人了。你妈就是在年青的时候没有人来提醒——可怜，妈就是一步走错，就步上走错了。人的心都*不住，我并不是说人坏，我就是恨人性太软弱，太容易变了。 　　这是第三幕中，鲁侍萍带着四凤离开周公馆后，要求四凤发誓永远不再和周家人来往时说的话，这是鲁30年的苦难换来的生活“ 经验 ”。请大家特别注意最后一句话，不难看出，这里所谓的“太软弱，太容易变”的“靠不住”的人，指的其实就是周朴园。某种程度上，我们不妨这样说，对于周朴园，最让鲁感到不满的，与其说是周在感情方面的“绝情”，不如说是他的“软弱”，不难为爱情作抗争，不能为爱情作牺牲。(生点头表示赞同) 　　片断三：汗涔涔ppt 　　鲁这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩。听人说她生前是不规矩的。 　　朴(苦痛)哦! 　　鲁她是个下等人，不很守本分的。听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子。生了第二个，才过三天，忽然周少爷不要她了，大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。 　　朴 (汗涔涔地)哦。 　　1、提问：我们一起来看周朴园的两句台词，很简单，两个“哦”字。但我们可以感觉得出来，他此时的内心却并不平静。当鲁在叙述往事的时候，周的心理是怎样的呢?(生1答：愧疚)(投影：“汗涔涔二”，突出“苦痛”)问：为什么他心里会感到苦痛呢?(生2答：为他自己给鲁造成的伤害。) 　　2、提问：(投影：“汗涔涔三”，突出“汗涔涔”)(面向全体)同学们“汗涔涔”，是怎样一种情形呢?(生找出课文的注解明确)此时周为什么会冒汗，而且是“汗涔涔”呢?(顿)是因为天气热吗?(有学生小声说“不是”。师追问到底是不是，有学生说天气是很热，师生一道找到课文开头的舞台说明“午饭后，天气很阴沉，更郁热”的语句。问：)那么，仅仅是天气原因让周满脸冒汗吗? 　　(师生共同明确，主要是周内心的原因)注意，此时，周并未认出鲁侍萍，站在眼前的，只不过是一个下人的母亲，可是，即使是一个“局外人”的客观的讲述，也会让周产生如此强烈的情绪反应，感受到如此强烈的痛苦;我们可以想见，他内心的愧疚与痛苦感有多深。如果周只是一个随意玩弄女性的封建纨绔子弟，有没有可能出现这样的心态和情绪反应呢?(生纷纷表示不可能是) 　　小结周朴园：刚才的讨论使我们真切地感受到周朴园的内心世界极为复杂，在他身上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味，时时交织在一起。难怪曹遇先生会这样说——ppt 　　周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千多个小工，这是他的人生;爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。这超越了中国传统戏剧中“好人就是好人，坏人就是坏人”的 脸谱 化单一模式，表现了生活的深度和厚度。这也正是作品的魅力所在! 　　(夏竹《曹禺与语文教师谈〈雷雨〉》) 　　下面两个片段可在前面学生讲述他虚伪、自私、冷酷的特点的时候补充强调。 　　显然，这并不是周朴园的全部。随着剧情的推进，随着他们两个人谈话的常深入，和鲁侍萍一样，我们对周的认识越来越真切;周朴园的形象，也越来越清晰，越来越完整的展现在我们面前。让我们接着往下看。 　　片段四：你来干什么 　　朴 (忽然严厉地)你来干什么? 　　鲁 不是我要来的。 　　朴 谁指使你来的? 　　鲁 (悲愤)命!不公平的命指使我来的。 　　朴 (冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。 　　1、提问：剧本中的人物语言常常有丰富的潜台词。揣摩划线语句的潜台词是什么? 　　这是周朴园认出了眼前这个“四凤的妈”就是梅侍萍后的一段对话。此时，周朴园的内心世界又是怎样的? 　　2、朗读：请同学们揣摩人物的心理，试着将这段白朗读一遍。朗读时，可以采用同桌、邻桌间两两合作的形式。可以是一个读另一个听，也可以是两个分别“扮演”一个角色进行对话。 　　(学生自由朗读片刻)现在我们请几位同学来表演一下好不好?(学生主动举手，确定男女同学各一人合作朗读)。 　　3、提问：此时，原行温情脉脉的周朴园消失得无影无踪，展现在我们面前的又是怎样一个人呢? 　　(明确)对，周只考虑自己，不考虑他人;只考虑金钱、地位、物质利益，而把感情抛在一边。他原先的温情，良知，顷刻间消失得无影无踪，剩下的只是自私、冷酷。 　　片段五：支票 　　(本环节重点探讨周开支票的动机，由此窥见周复杂的内心世界) 　　①为自己，用钱将鲁家人打发走，封住他们的嘴，让“鲁家的人以后永远不许再到周家来”，免除后患。(自私、冷酷) 　　②为自己：真正的要弥补罪过，表达忏悔之意，求得内心的安宁。 　　③为侍萍：想让鲁安度余生，为她提供生活保障。(有温情、有良知) 　　(五)分析鲁侍萍 　　软弱，自尊，觉醒，坚强，鲁侍萍是一个下层劳动妇女，既善良温柔婉约，又不乏坚强。三十年前被周朴园始乱终弃之后，曾投水自尽，所幸获救，在接下来的上十年里，为了生计，鲁侍萍带着孩子流落他乡，尝尽了世间冷暖，终于使她逐渐坚强。三十后与周朴园不期而遇，她深刻的认识到周朴园的自私虚伪本质，拒收周朴园的钱。这表现了她对残酷现实的清醒认识。她心地的磊落及对周朴园的轻蔑和愤恨体现了她的尊严、骨气以及对命运的抗争。 　　还可以引导学生探讨她对周朴园的爱与恨交织。——朴园，你找侍萍吗，侍萍在这儿! 　　六、分组 辩论 ： 　　关于这篇课文，一直有一个引发人们争论不休的问题：周朴园对鲁侍萍的思念是不是真心的?同学分成正方和反方。一分钟准备，请同学们可以各抒己见，阐释自己的理由。 　　学生展开辩论。 　　教师引导：周朴园思念的是梅侍萍而不是眼前这个年老色衰、地位卑微的鲁侍萍。 　　七、当堂检测 　　有了以上我们对人物形象的讨论和对于人物情感的辩论，下面请我们高一五班话剧团为大家再现出他们对课文的理解和对人物形象的把握。 　　学生表演(课前可以稍作指导，保证表演的效果) 　　 总结 引导：常言道：“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”看来，一千个读者，也会有一千个周朴园和鲁侍萍了。Ppt 　　1997年12月11日，北京上演了“北京人艺”排演的新版《雷雨》。剧中周朴园的扮演者郑榕，此时已是73岁高龄，在此之前他扮演这个角色有400多场。当掌声响起时，郑榕自己却说，到了这次演出，我才刚刚弄明白，周朴园是怎样一个人。(2002年6月10日CCTV u2013 10科教频道《人物》栏目) 　　连郑榕先生这样杰出的艺术家尚且这样的体会，更何况在座的我们呢?——也许，这恰恰是《雷雨》的魅力所在吧!同学们课下可以再探讨，有兴趣的同学可以将自己的理解演绎出来。 　　八、课堂总结： 　　语言是人的心声，我们可以从一个人的语言上知道一个人的个性。今天这堂课，我们围绕周与鲁的情感冲突这部分内容展开探讨。主要是选取文中几个具体的语言片断加以琢磨品味，初步领略了《雷雨》的语言魅力以及曹禺先生塑造文学典型的高超技巧。希望大家能把今天课堂上把探讨而并未终止的话题继续探究下去，相信我们都能从《雷雨》这部杰作中不断获得新的艺术享受。 　　《雷雨》反思 　　《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇 文章 ，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。 　　在学习“雷雨后”这一部分时，让学生自由读一读课文，并 说说 通过朗读知道了什么，学生们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。在学生了解了课文内容的基础上再追问：“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢?为什么?”这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。有的说：“我认为u2018挂u2019字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空，美丽极了。”还有的说：“我觉得u2018坐u2019字用得好，坐着是很舒服、很快乐的，这个字让我感觉到蜘蛛很悠闲、很自在。学生不仅理解了词意，而且懂得了用法。有的学生还能将前后文对照着说，比如“坐”一字，学生对比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老师说，就能很深入地理解课文内容，既激发了学生学习的主动性，培养了学生自读自悟、通过重点词语理解课文的能力，又提高了学生品词析句的能力，为今后的写作打下基础。 　　在本节课中，我注重培养学生的语言训练能力。用“越 越 ”、“ 渐渐地 ”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。在体会雨后景象后，让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙，你会说些什么呢?学生通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起 句子 来就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了学生的思维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体验;另一方面也锻炼了学生的口语表达能力，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。 　　在指导朗读教学雷雨前这一部分时，我通过让学生感受动画，做“压”“垂”的动作进行指导，学生兴趣浓厚。在指导雷雨中这一部分时，我抓住了重点句子：“哗、哗、哗 ，雨下起来了。”在这一环节中，我提倡让学生进行个性化朗读，如：有的学生用拍手打节奏或小手轻拍桌子等通过不同的声音来体会雨下得很大。 　　都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师看板书复述课文时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本身的随机 教育 能力欠缺的问题。 　　以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力!

　　身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的二年级语文下册雷雨优秀教学反思（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 　　二年级语文下册雷雨优秀教学反思1 　　新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。我在执教《雷雨》一课时，改变传统的单纯理解性的学习方式，鼓励学生选择适合自我的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。 　　经过这一节课的锻炼，我觉得自我有了很大提高。为了上好这节课，我对学生做了充分的训练，在训练学生的过程中，不仅仅他们掌握了必须的识字方法，拥有了识字本事，并且他们的反馈对我的教学方法也有了必须的促进作用。学生们喜欢的，就是我们正要教学的。经过这节课，我有几点感触，接下来我从这几方面来谈一谈： 　　一方面我感觉到学生们此刻能自主地到前面来抓重点讲解生字，但有些学生的表达本事还有待于我今后再进行训练。有几个学生的想法很好，可一到前面来说的时候，却表达不清。我想在今后我能够鼓励他们多读一些自我喜欢的课外书，读的"方式最好是大声地朗读，经过这样的训练，不仅仅激发了学生的学习兴趣，并且锻炼了他们的用词造句本事、语言表达本事和逻辑思维本事，使学生灵活巧妙地掌握了所学知识，可谓一举多得。 　　二年级语文下册雷雨优秀教学反思2 　　陈琳琳教师在教学《雷雨》这个环节中，学生和教师都是在简便、和谐的气氛中进行的，陈教师充分体现新课程的理念，学生成为主体，教师成为主导，平等地与学生进行对话交流，启发和引导学生运用所 收集的资料自由地发表自我的所得、所想，陈琳琳老能结合低年级学生的特点，布置他们课前去收集关于雨的资料，这些资料是学生平时看过、听过、学过的东西，积累起来容易，学生跳一跳就能摘到苹果，从而获得成功的喜悦，从而使他们乐于积累所学的知识，进取运用所积累的知识，这些都为他们以后高年级的感悟，运用打下了扎实的基础。 　　不仅仅如此，陈教师在教学中能够与学生进行对话教育，让学生充分发挥自我的想象力为自我的画面起名字，经过全体同学与教师之间的对话，为画面起恰当的题目，但在导入新课时如果能把学生起的题目巧妙地与课文题目相结合那就更好。 　　总之，陈琳琳教师的这节课是成功的课，我只是提 出自我的看法，在今后的教学中将多向她学习，在积累方面多下功夫，为我的学生创造更多的想象空间。 　　二年级语文下册雷雨优秀教学反思3 　　如何激发学生的识字写字欲望，如何培养学生识字写字兴趣是我这节课一个重要的方面。避免学生机械式的记忆，一遍又一遍地写，枯燥无味地去学习汉字。所以，我在教学生字时，不但变换了教学手段，利用学生亲身的动作体验，联系自我的生活经验，结合语言环境，形象直观的图片，编儿歌等有机结合，来激发孩子学习汉字的兴趣。所以在识字写字环节我教学基本落实到位了，但我也从中看到了自我的不足，我觉得要想在写字教学这一块取得该有的成效，首先教师的字要漂亮，针对这个情景，我想每一天抽半小时的时间来练习自我的粉笔字和钢笔字，并且每一天无论是上课的板书，还是平时的小事记在黑板上，我在书写时首先要做到工整、仔细，让学生平时就意识到字应当怎样写，怎样写才能写好。我想日久天常的训练过后，学生们和我的字都会有必须程度的提高。除了识字写字，朗读的指导也是本课的一大重点，但朗读一向是我教学的短板，在这堂课中我虽然给了足够的时间让学生朗读，可是在指导上还缺少方法，指导方式比较单一。 　　“学而不思则罔，思而不学则殆。”我想在以后的教学中，我还应当更加地努力，使自我的课堂更富有生机和活力！ 　　二年级语文下册雷雨优秀教学反思4 　　夏天来了，最近这几天也下起了雷阵雨，我看孩子们似乎对夏天的雷阵雨产生了很大的兴趣。有的说讨厌下雨，因为天气会闷热，衣服鞋子会湿；有的说下雨很开心，下完雨的世界很干净，很舒服。他们各说各的，说得似乎都很有理。 　　于是，在上课之前，我先让孩子们自己去聆听夏天大自然的风、雨、雷电声……让他们说完自己的感受之后我就把乐曲“夏天的雷雨”带到了课堂上。 　　虽然乐曲“夏天的雷雨”很简短，但音乐形象，逼真，对于中班年龄段的孩子来说，欣赏虽然是没有难度。然后通过歌词一句句的提问，引导幼儿能用歌词里面的话来回答，但是我经过我引导之后孩子们还是会把歌词的前后顺序弄错，所以在思考之后我决定先不急着请幼儿学唱，而是先请幼儿听听这音乐说说这些声音是不是一起出来的？先有什么声音，再是什么声音？最后怎么样了？让幼儿了解歌词之后再开始唱歌曲。这样一来孩子们唱起来轻松多了。 　　另外根据孩子的年龄特点，再一次让孩子尝试运用自己的身体动作来表现“夏天的雷雨”的音乐形象，从而更大的激发孩子认识雷雨和探索雷雨的兴趣。 　　二年级语文下册雷雨优秀教学反思5 　　上次在迎小听完曹老师的课后感触很深，为啥人家老师讲课讲得那么好，我想原因就在于备课上：经过精心的准备，才能上出一节好课。回来之后我们针对这些课例展开研讨，并决定仿照人家的课也讲一讲。我和苗老师共同准备了这节《雷雨》。 　　即使是按照曹老师的授课思路，我们的课和她相比还有很大差距。就我自己的课而言，最大的不足之处就是老师的语调神态过于平淡，缺乏吸引力，动作不够夸张。我觉得这是因为备课不够充分，在讲课的时候我的心思还在琢磨着下一句该说啥了，下一步该干啥了？这样在讲课的时候就会受拘束，放不开。所以，老师应该把自己的“台词”背得滚瓜烂熟，这样上场就有自信了。 　　另外，还有一些小的问题。和苗老师相比，我是联系生活导入，而她是动态图片导入，我的语言明显不如图片直观生动。还有苗老师用磁扣贴板书比我用手写板书来得快，来得方便。 　　通过这次活动，也给了我一些启示，想要学会讲课首先要学会听课、评课，优秀课例是我们学习的榜样，模仿优秀课例对提高自己的讲课水平有很大帮助。

　　作为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写呢？以下是我精心整理的二年级《雷雨》优秀教学反思（精选8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 　　二年级《雷雨》优秀教学反思1 　　《雷雨》这次课堂教学活动留给我最大的感受就是“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，可是课后细细回味课堂中的每一环节，虽然不乏有成功的地方，但许多疏漏和处理不当的地方也清晰的展现出来。 　　本节课我注重识字教学，识字教学效果比较显著。采用多种形式进行识字教学，如自主识字，合作识字，在具体语境中识字，降低了识字教学的难度，突破生字教学的难点。尤其让学生交流识字的方法，不仅让学生体验分享的快乐，还让学生学会借鉴他人的学习方法，丰富了学生的识字经验，增强了他们的识字能力。同时，为他们以后的识字提供了更多的方法、渠道，使他们有“法”可循，有“法”可用。 　　引导学生细细地“品”读课文。抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”采用多种手段体会“压”等词语，让学生感受雷雨前的自然现象的变化。做到“读中感悟”而非“感悟后读”。教师范读，师生互评，体现了学生的学习地位，鼓励学生进行个性化朗读，学生通过不同的声音来体现雷雨这种奇异的自然现象，感悟到大自然的神奇和作者语言的精炼、优美。 　　从本次教学中让我意识到今后应该在这些方面努力： 　　1、朗读训练的层次性。虽然课堂上重视了朗读训练，读的形式也比较多。但是朗读的层次性不强，大多数学生没有达到一遍比一遍读得好，一遍比一遍有进步的效果。在感悟的基础上还要加强朗读指导。此外朗读的指导评价还远远不够，评价语言也比较匮乏。 　　2、对文章的把握力不够、教学机智仍然欠缺、对教材的处理有点散等等。教学环节不够清晰，有些环节的时间可以缩短一些。 　　3、教学本课时，还没到雷雨季节，学生切身感受不深，上课时，由于教学条件的限制，应该多采用一些多媒体资源，加深学生的感受，学生的语言就不会显得苍白无力了。 　　这次教研活动，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。今后，我更需要的是不断地努力，只有我们为学生搭建起足以让他们展示舞蹈的平台，学生才能还我们以精彩！ 　　二年级《雷雨》优秀教学反思2 　　《雷雨》这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。 　　《雷雨》这节课的教学，我结合低年级学生的特点，课前布置他们去收集关于雨的资料，因而在拓展时学生十分进取。初读课文，自学生字的设计，我体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习理念。在识字、写字的环节，培养学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，经过小组合作，全班交流，把学生的学习引向深入，让学生充分经历学习过程：学生按“雷雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分资料，体现了教师引导学生自主探究、合作学习，使学生理解了课文资料，体验到了自主、合作学习带来的欢乐。 　　另外本节课我很注重朗读训练，记得有一句话这么说着；语文教学的所谓亮点首先应当在朗读上。于永正教师也说过：语文是读出来的。诚然学生把课文读得正确，读得流利、有感情就证明课文的资料理解了，文章蕴涵的情感体会出来了。新课标也强调“读”的重要性：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以，这堂课我让学生读了很多，有第一次和课文见面的初读，有生字词语宝宝认识后的再读，有讲读课文时的精读，学生读的形式也在发生着变化；有自我读、有小组读、有个别读、有团体读等多种形式，整堂课书声琅琅，学生读出了正确，到达了流利。 　　都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。 　　二年级《雷雨》优秀教学反思3 　　《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文，本文作者用精炼的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象。在教学中，我能采用多媒体课件辅助教学，图文结合，启发学生想象，引导学生感受雷雨的特点，通过多种形式的朗读感悟文章所描绘的画面。 　　一、图文结合，朗读感悟 　　本节课我能充分利用课件和文章插图帮助学生学习、理解课文，让学生先直观的感受图片，然后再走进文本，通过朗读深刻体会句子所描绘的意境。例如“满天的乌云黑沉沉的压下来”中黑沉沉一词，学生不易理解，我及时出示乌云密布课件，让学生观察。学生看图才明白黑沉沉是因为云很重、很厚，也就是这句话描述的是马上要下雨的景象。在此基础上，我让学生展开多种朗读、感悟。 　　二、引导想象，加深体验 　　结合语言文字展开想象，是语文教学培养学生想象力的重要途径之一。本节课，在学习雷雨前时，我能让学生发挥想象，在这样乌云密布，电闪雷鸣的环境下，除了蜘蛛，、蝉之外，其他的小动物会有怎样的反应？如果你在这样的环境下，会怎么办?学生立刻沸腾起来，思如泉涌,有的说“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飞了，”有的说“蚂蚁飞快地逃进洞里.....”在想象画面，交流感受的同时，不仅加深了学生自身的体验，同时为感情朗读做好了铺垫。 　　三、紧扣字词，训练说话 　　这篇课文在运用词句方面非常准确、传神，值得细细推敲体会。在教学中我能引导学生抓住关键字词，品词读句，例如：一条彩虹挂在天空，“挂”使用的巧妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的传神之处，学生抓住这些关键词，细细地品读推敲，慢慢的体会文字的优美精妙。随后，在朗读的过程中我让学生用“渐渐的，越来越”说句子，学生的口头表达能力得到了充分的锻炼。 　　在本节课的学习中，还存在不足之处，例如在课堂提问时，个别问题的预设有点偏难，使学生一时回答不上，导致课堂不够活跃积极。在今后的教学中，我会力争从学生的生活实际出发，从学生的兴趣入手，让学生在轻松快乐的课堂上学到知识，掌握技能。 　　二年级《雷雨》优秀教学反思4 　　本篇这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动，学生在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。 　　对于本篇课文的第一课时教学，我一开始就没抱多大信心，在内容安排上，我总觉得自己安排了太多，而且有鉴于头几次一直未将写字安插进入课堂，所以又下决心在本节课一定完成四个生字的书写，就这样自己在纠结、矛盾、取舍中进行着本节课的教学。 　　课堂进行的头十几分钟，一直很顺畅，孩子们的积极性很高，这都在自己的掌控之内，心中不免偷喜。但是，一到默读课文，给课文划分层次，自己就乱了阵脚，孩子们开始七嘴八舌，议论纷纷，有人已经坐不住了。就这样，剩下的时间里，我就硬撑着，自己管自己讲，孩子管孩子听，课堂的失败再一次显现出来。 　　对于本堂课，我认真听取了三位新老师和童老师的点评和建议。对于我的课，老师们肯定了我在识字教学上花的心思，这是最鼓舞我的地方，而让我最值得反思的问题在于两方面： 　　1.课堂常规上的严重不足。课堂常规一直是我苦恼的问题，今天是真实的反映了我们班学生在我的语文课上的本来面目。我想最主要原因还是在于自己在班级管理上的不够重视，在学生学习习惯养成上的不够严格。童老师针对我的情况还给出了相关建议，希望我在以后的教学中一定要“指令清晰”，让孩子明白该做什么事。对于自己班级所暴露出来的问题，我感到难过，但又为之庆幸，终于能发现自己的不足，以后可以对症下药了，这不就是培训所带来的最大的效益吗？ 　　2.对于语文教学，不能将简单事情复杂化，已不能将复杂事情简单化。譬如《雷雨》一课中，雷雨前中后的划分学生出现了小小的议论，而我却不予重视，一言带过。在这里，我就犯了“复杂事情简单化”之大忌，对于这一分段的过程，童老师建议最好以通读课文为基础，再以有没有雨为依据，探讨雷雨前中后到底应该划分到哪里。 　　本堂课上，因为考虑到时间的问题，自己在精读“雷雨前”这一部分时，刻意跳过内容的讲解，直接衔接到写字教学，所以导致本堂课显现得那么不完整，真是顾此失彼，失败极了！这完全是自己在备课时就没有考虑好的问题，所以这次会所课下来，感觉一下子暴露了很多问题，真的该好好反思反思，动动脑筋了！ 　　二年级《雷雨》优秀教学反思5 　　本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者热爱大自然的情感，激发了学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。 　　雷雨对于学生来说并不陌生，他们对此都有着一定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的经验入手，激发他们学习的兴趣。要引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。 　　在学法上，积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主人。在教学中，要充分利用学生的生活经验，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。 　　正式上课前，我让学生辨别“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，让学生对“雷雨”有初步的印象。当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生品词析句，体会恰当运用词语所带来的奇妙效果。此外，我围绕“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引导学生通过读句对比的方法，说出景象的不同，培养了学生的观察能力及归纳总结能力。 　　二年级《雷雨》优秀教学反思6 　　新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。我在执教《雷雨》一课时，改变传统的单纯接受性的学习方式，鼓励学生选择适合自己的.学习方法和策略学习，收到了良好的效果。 　　经过这一节课的锻炼，我觉得自己有了很大提高。为了上好这节课，我对学生做了充分的训练，在训练学生的过程中，不仅他们掌握了一定的识字方法，拥有了识字能力，而且他们的反馈对我的教学方法也有了一定的促进作用。学生们喜欢的，就是我们正要教学的。通过这节课，我有几点感触，接下来我从这几方面来谈一谈： 　　一方面我感觉到学生们现在能自主地到前面来抓重点讲解生字，但有些学生的表达能力还有待于我今后再进行训练。有几个学生的想法很好，可一到前面来说的时候，却表达不清。我想在今后我可以鼓励他们多读一些自己喜欢的课外书，读的方式最好是大声地朗读，通过这样的训练，不仅激发了学生的学习兴趣，而且锻炼了他们的用词造句能力、语言表达能力和逻辑思维能力，使学生灵活巧妙地掌握了所学知识，可谓一举多得。 　　另一方面我看到了自己基本功仍需要练习，就象李校长说的，要想上出一节成功的识字课，首先教师的字要漂亮，针对这个情况，我想每天抽半小时的时间来练习自己的粉笔字和钢笔字，每天鼓励学生也抽半个小时的时间练习铅笔字和粉笔字。而且每天无论是上课的板书，还是平时的小事记在黑板上，我在书写时首先要做到工整、仔细，让学生平时就意识到字应该怎样写，怎样写才能写好。我想日久天常的训练过后，学生们和我的字都会有一定程度的提高。 　　另外我还认为学生们在小组合作这方面有很大的进步，我觉得他们的倾听能力比以前加强了，而且他们在小组合作中相互配合得也越来越好了。因为在小组合作中，他们体会到了合作的乐趣，所以他们也愿意以这种形式来学习，并收到了很好的学习效果。 　　《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取 精神，倡导自主、合作、学习方式。无论今后上每一节课，我们老师都应充分尊重学生们的选择，满足不同的学习需要。这样，学生真正感受到自己是学习的主人，便能积极地参与教学过程；同时从不同的角度进行交流，既使学生认识到学习方式的多样化，又可使学生注意学习方式的优化，也让老师从学生的多角度思考中受到启迪，得到提高，从而使教学的过程成为师生积极互动、共同提高的过程。 　　二年级《雷雨》优秀教学反思7 　　有幸参加本次前何中心小学举行的远教资源教学比赛。我选择《雷雨》这一课作为参赛课题，其目的就是本课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在课堂上我努力地为学生创造轻松、和谐的课堂氛围，充分体现“以学生为主体，教师为主导”这一理念。课堂上学生思维活跃，师生配合比较默契。有几个教学环节的设计令自己比较满意。 　　首先，感受雷雨前的变化。在这一环节的设计上，结合低年级学生形象思维占主体的特点。我先利用晴天图，用较儿童化的口吻带同学们去郊游；接着，在草地上休息中天气突然变化，电闪雷鸣，让学生感受到雷雨前天气的明显变化。 　　其次，在指导朗读方面。在雷雨前这一部分，我采用教师读，学生来当小评委，让学生对老师的朗读进行评价。学生懂得了评价老师的朗读，为接下来的朗读教学打下基础。在指导这一部分时，我通过让学生感受动画，做“压”的动作进行指导，学生兴趣浓厚。在指导雷雨中这一部分时，我抓住了重点句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。”在这一环节中，我提倡让学生进行个性化朗读，学生通过不同的声音来体会雨下得很大。 　　在本节课中，我注重学生的语言训练。用“越越”、“渐渐地”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。在体会雨后景象后，让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙，你会说些什么呢？学生通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。 　　都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师看板书复述课文时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。 　　以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力！ 　　二年级《雷雨》优秀教学反思8 　　本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的同学们光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班同学们的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导同学们通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施： 　　一、创设情境，激发兴趣。 　　雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使同学们整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：同学们读课文前，先听一段音乐，猜情景，而后显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使同学们产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了同学们的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的展开，从而，激起了同学们学习课文的浓厚兴趣。 　　二、生字学习，结合词句 　　课前预习时，要求同学们一边读一边圈出生字，用横线划出生字组成的词语，并允许同学们提出本课尚不要求或被遗忘的字，在文中画出来。再对照本课要求掌握的生字，让同学们在朗读中试拼。然后引导同学们运用已有的识字方法及个人独特的识记方法进行生字识记。由于本课的生字只有四个，在课堂上的教学，就采用了检查生字：逐个出示生字，生字组成的词语，最后通过组词成句，回到课文，体会生字出现的环境，了解用法习惯。 　　三、自主学习，感悟语言。 　　实施自主学习，是新的课程标准理念下同学们的主要学习方式。我在教学本课时，留出大量时间给同学们朗读，让学生找一找：读完了课文，你有自己喜欢的词语和句子吗？请你默读课文，用波浪线划出你喜欢的词语或者句子。然后四人小组说说喜欢的理由，最后带领同学们品字赏句，重点领悟“压、乱、垂”。 　　四、训练语言，指导朗读 　　有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导同学们理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让同学们仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发同学们审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

　　作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我整理的雷雨教学反思（精选6篇），欢迎大家分享。 　　《雷雨》教学反思1 　　《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文初步感受到了天气的变化和大自然的神奇。 　　 一、在课文开始时，我充分发挥了多媒体的作用。 　　通过音效，引出课题。让学生亲身感受到雷声和雨声，身临其境，从而引发学生的兴趣、调动其积极性。为后文的学习打好了基础。 　　 二、注重生字词的教学。 　　根据低年级学生的年龄特征，注意力容易分散，再加上字词教学本身就比较枯燥，因此我采用了自由读、同桌合作读、开火车读、做动作读等多种形式的认字活动。让每位学生都参与其中，气氛也比较高涨，获得的效果也不错。 　　 三、图文结合，朗读感悟。 　　本教材中安排了两幅插图，在此基础上我又补充了雷雨前的图片，力图用形象的图画帮助学生理解课文。如，在初读课文之后要让这么小的学生说出课文是按照雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序来写的，是很难的。为了突破重点。所以我选择了三幅和课文内容相关的图片打乱了顺序，让学生按照课文描写的顺序重新摆一摆，希望把这种叙事方法潜移默化到学生身上。以此来弄清课文的脉络。又如：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这句话中的“垂下来”一词学生不好理解清楚，容易与掉下来搞混淆，于是我通过放蜘蛛从网上垂下来的视频让学生看，学生就会对“垂”的理解到位，进而体会出课文用词的准确，把这句话读好。 　　 四、体会悟趣，训练词句。 　　这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我通过展示图像，然后追问：看“压”字怎样理解？天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样？学生经过训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“闪电越来越亮，雷声越来越像”，我采用创设语用情境的策略，以运用文本中“越来越”这个描写景物变化开始，理解“越来越”的意思和用法，再让学生用句式说雷雨中，雷雨后看到的景色变化，然后启发学生追溯全文，从而避免逐字逐句的通读全文，做到有详有略，对于第一课时来说，通过这样的方式来初步感知全文似乎是最快捷，也易于让学生接受，在次基础上去体会词语读懂句子，学生自然会学得有趣，用得正确。 　　都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，有许多令人不满意的地方。第一个最大的问题就是——心里素质较差，缺乏调控能力，紧张情绪贯穿师生，贯穿于整堂课。由于没有调动起学生的积极性，使整堂课显得非常沉闷。练习用“越来越____”句式说话时，学生的思路没打开，没有及时地进行引导，教学过渡不够自然。学生在看图片复述课文时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。我深知，在教学方面，我还有很多需要努力学习和改进的地方，例如：语言基本功、普通话、字的书写等等。 　　以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我会更加地努力，慢慢地改进，让我的课堂逐渐变得富有生机和活力！ 　　《雷雨》教学反思2 　　每次看电视台的颁奖晚会，让获奖者发表讲演时，他们总会一一感谢，大家都觉得那样的话语实在太无创意，太没劲儿了，但是一届又一届，大家仍然在感谢着。其实非常理解，每次的开课或者比赛，背后总有许多人在默默地支持着，虽然看者觉得无趣，但是真心想感谢许多人的。 　　这次上《雷雨》，得到了林校的精心指导，苏校的细心咨询，蔡的全程跟踪，真的要好好感谢他们。同时，因为任七班时，都没有正式开过课，这是第一次。开始其实有点担心，他们的上课状态，是否精神，是否机智，是否用心。上完课后，才知，这帮小家伙，平时看着漫不经心，实际上，到关键时刻，他们非常团结，表现十分出彩。 　　《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。因此我通过钻研教材，设计了认识4个生字，会写5个生字，默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两个教学目标。我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过看图扩展方式训练学生的思维能力和说话能力。 　　 一、以词串学，带动全文。 　　设计这一课时，有个删繁就简的过程，开始觉得什么都是亮点，什么都值得讲，于是课堂容量超级大，学生没有自主学习的时间，更多的是老师带着学生去感受，一堂课下来，以师为本，而不是以生为本。后来，改进后，抓住课文中的“垂”与“坐”的体验，让学生体会作者用词的精准。而在课外词语这一块，在课前先让学生说说关于“雨”的四字词语，而后在学习的过程中，根据课文内容与场景，适时让学生理解“电闪雷鸣”“哗哗大雨”“雨后彩虹”，并让学生进行积累。 　　 二、训练语言，指导朗读 　　有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，让学生自己说说，雷雨前都写到了哪些景物，让学生自己抓住重点词，“满天、黑沉沉、压、一动不动、垂”去品读，读出雨前的压抑、先动后静、电闪雷鸣的景象，带领学生去看“闪电”的动画图，听越来越响的雷鸣声，让学生身临其境，读出画面，读出真情来。而雷雨中，让学生自己读，交流读懂了什么，学生说到了雨大，引导他们都从哪些地方了解雨很大，学生从“看不清”，从“哗，哗，哗”与“沙，沙，沙”的比较，体会雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。而当一个学生起来说自己“渐渐地”，我顺势而导，能去掉一个“渐渐地”吗？学生讨论后，认为雨不是一时变小的，是有一个较长的过程，逐渐变小的，由此越读越轻，读得非常到位。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我将其变成诗歌的形式，再让学生扩展观看雨后的美景，让学生试着说一说“雨停了……”。学生的语言也十分生动，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。 　　 三、读画结合，拓展思维 　　这篇课文描写雷雨之后的景象是一幅非常美丽清爽的画面，怎么样才能让学生领略到这种美，并通过有感情的朗读读出这种美，如果光说光讲肯定是很难达到这个目标。因此我不急着让学生读，不急着让学生说，而是让他们先默读雷雨后段落，然后全班合作上黑板画一幅雨后图，每人只能画一个景物，不能重复，可以是书上的，也可以是自己想象的。画完还要说说为什么要画这个景物，并想象画中的动物人物可能会说些什么。让学生通过手中的彩笔和配音来表达他们对雨后的感受。画完以后，再让学生带着他们的感受来朗读课文。在完成这项目标时，学生完成的非常出色，画画得非常好，很有想象力，而且说的也很不错，有效地训练了他们的思维能力和说话能力，开发了他们的想象力。这个教学环节我认为是我本节课的一个亮点，我非常生动有效地完成了有感情朗读雨后美景段落这一教学目标。 　　总的来说这一节课的教学我密切联系儿童的经验世界和想象世界，激发了学生的学习兴趣，启发思维，开发了他们的想象力。 　　《雷雨》教学反思3 　　《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文，本文作者用精炼的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象。在教学中，我能采用多媒体课件辅助教学，图文结合，启发学生想象，引导学生感受雷雨的特点，通过多种形式的朗读感悟文章所描绘的画面。 　　 一、图文结合，朗读感悟 　　本节课我能充分利用课件和文章插图帮助学生学习、理解课文，让学生先直观的感受图片，然后再走进文本，通过朗读深刻体会句子所描绘的意境。例如“满天的乌云黑沉沉的压下来”中黑沉沉一词，学生不易理解，我及时出示乌云密布课件，让学生观察。学生看图才明白黑沉沉是因为云很重、很厚，也就是这句话描述的是马上要下雨的景象。在此基础上，我让学生展开多种朗读、感悟。 　　 二、引导想象，加深体验 　　结合语言文字展开想象，是语文教学培养学生想象力的重要途径之一。本节课，在学习雷雨前时，我能让学生发挥想象，在这样乌云密布，电闪雷鸣的环境下，除了蜘蛛，、蝉之外，其他的小动物会有怎样的反应？如果你在这样的环境下，会怎么办？学生立刻沸腾起来，思如泉涌，有的说“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飞了，”有的说“蚂蚁飞快地逃进洞里……”在想象画面，交流感受的同时，不仅加深了学生自身的体验，同时为感情朗读做好了铺垫。 　　 三、紧扣字词，训练说话 　　这篇课文在运用词句方面非常准确、传神，值得细细推敲体会。在教学中我能引导学生抓住关键字词，品词读句，例如：一条彩虹挂在天空，“挂”使用的巧妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的传神之处，学生抓住这些关键词，细细地品读推敲，慢慢的体会文字的优美精妙。随后，在朗读的过程中我让学生用“渐渐的，越来越”说句子，学生的口头表达能力得到了充分的锻炼。 　　在本节课的学习中，还存在不足之处，例如在课堂提问时，个别问题的预设有点偏难，使学生一时回答不上，导致课堂不够活跃积极。在今后的教学中，我会力争从学生的生活实际出发，从学生的兴趣入手，让学生在轻松快乐的课堂上学到知识，掌握技能。 　　《雷雨》教学反思4 　　很享受地和学生们一起品评《雷雨》，学生们分角色阅读，学生们对人物独到的评析，都让我看到了他们的潜力。是啊，语文课堂的确应该相信“群众”的力量，放手让学生投入学习。课文《雷雨》既能演，又能读。让学生读一读，演一演，在潜移默化中掌握话剧的学习方法，在了无痕迹的表演中实现道德的提升。 　　在学生分角色阅读时，因为我过于专注与课本，学生读完了我还没有反应。在学生的提醒下，我回过神来，忙说“我深深地被这两位同学精彩的表演陶醉了”，听到这里同学们善意地笑了，那两位被表扬的同学有点得意，我也有点小得意啊！这可能就是平常所说的教学机智吧。在同学们的发言中，我们共同发现了侍萍身上所蕴含的深沉的母爱，母亲宁愿扛起所有的痛苦与黑暗，也不让孩子受半点难为。这是我在预设时几近忽略的内容，也是很多人不大提及的侍萍的美德。 　　这节课我觉得还有以下遗憾： 　　 一、拘谨青涩 　　由于很少对自己的课堂教学录像，面对镜头，如履薄冰，紧张感一直伴随着我，总感觉不自然，有时甚至语无伦次起来。以后要多请别人听课，多录录课，反观自己的教学行为，为以后的教学打好基础。 　　 二、拘泥于预设，稍逊灵动 　　备课的`时候，我定位于周朴园在利益漩涡中的选择。虽然《雷雨》的主题是丰富的，可目标一旦确定，只好对课堂预设的内容亦步亦趋。实际上，语文的课堂完全可以更灵动，面对学生思想的火花，完全可以引申开去，激撞更多的思想。 　　都说电影是遗憾的艺术，我觉得教学也是遗憾的艺术。虽然如此，在这节录像课上，我也收获到了许多。在如何指导陌生学生的学习上，在对待作品的多元化解读上，我都有了自己的风格。虽然我表现得不完美，但学生全力以赴地读过、研究过、精彩地展示过，我也觉得此课不虚！在今后的教学中，我要更精心地打磨自己的课堂，让学生爱上语文，我的学生最棒！ 　　《雷雨》教学反思5 　　我这次上的公开课是《雷雨（节选）》的第二课时。《雷雨》是戏剧大师曹禺先生的名作，也是我国现代戏剧的经典之作。它作于1932年，至今已有70多年，但它依然活跃在国内外的舞台上。因此，从备课到上课，我都感到要上好此课确实不容易，感到自己收获颇多。 　　 收获： 　　 一、课堂教学思路清晰 　　在备课时，我主要是从文本语言情境进入人物内心世界，感受周朴园形象，了解人物形象的复杂性。因此，我主要设计了两个大问题：一是“三十年前的周朴园是怎样的一个人？”二是“三十年后的周朴园是怎样的一个人？”围绕这两个大问题又设计了若干个小问题，层层推进，思路清晰。 　　 二、导入切合情景 　　在本次的教学过程中，我用雷雨的故事框架导入，激发了学生的兴趣。 　　 三、课堂气氛较活跃 　　在上第二课时前，我已经让学生进行角色朗读，学生对人物对话较为熟悉，因而本节课的课堂上，对于我的提问，学生能够迅速在文中找到相应的语段，积极回答问题。如：我提问：“从哪些细节能够看得出三十年前周朴园和鲁侍萍曾在无锡度过一段美好的生活？”学生迅速找到文中的的原话“无锡是个好地方”，“不是有一件，在右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的？”，“旁边还绣着一个‘萍"字。” 　　 不足： 　　 一、教学设计较常规 　　我在设计教学的时候，设计围绕人物的语言做细致的分析，借助对人物语言的把握，最后分析人物形象。但这样的教学思路较常规，一堂课下来学生能够理解周朴园的人物形象，但这是在老师一系列问题的牵引下获得的。课后，我对自己的设计进行反思，我应该给予学生充分的课堂发言权，尊重他们个性化的解读。而《雷雨》这出戏剧有很多可供学生探讨的话题，比如人物形象的讨论。周朴园是话剧的男主人公，在他身上有很多矛盾、有争议的地方，把他作为讨论的中心，学生也会有话可说。如果我抛出一个看似简单大问题：周朴园是怎样一个人？学生很容易找出剧本中的对话，来说明人物。通过这个问题让学生把握剧本的基本内容。在讨论过程中，学生很容易把争论的焦点集中在他对鲁侍萍的爱情上。接着，我就可以把“周朴园对鲁侍萍的的爱是真情流露还是虚伪？”这个问题摆出来，给学生充分的争辩时间，借助这个问题，深入挖掘人物性格，从而再对性格成因进行研究。 　　 二、教态不够轻松自然。 　　因为上的是名家名篇，又是公开课，因而自己心态没调整好，心理有些紧张。在上课时我没能做到像平时那样轻松自然。以后讲课前要调整好心态，拉近自己与学生的距离，使自己和学生都能有更好的发挥。 　　 三、课堂中对学生的点评不到位。 　　这一点是和自己的课堂反应能力以及语言功底有关，自己一直想改进，并且能够在课堂上注意这一点，但还是不够好希望日后在在平时的课堂中不断磨练自己，提高能力。 　　总之，通过这次公开课，我收获了很多，有对教学设计方面的，有对课堂实施方面的，也有对个人能力方面的。希望日后能不断改进，提高教学能力。 　　《雷雨》教学反思6 　　这节课学生的积极性还是比较高的，他们兴趣盎然，思维活跃，精神振奋，心灵受到震撼。下课后，不少学生还沉浸在《雷雨》的悲剧气氛中不断地咀嚼回味。 　　回顾反思这节课，我觉得以下几点值得深思： 　　第一，要改变学生阅读中的被动局面，让阅读成为一个主动探究的过程，让学生的阅读真正成为一个“不断质疑和不断释疑的过程”。阅读过程的质疑和释疑应该是多方面的，是因人而异的，教师应该适当地加以引导。质疑可由浅入深，由字句到篇，让学生自主感受、自主理解、自主鉴赏，那么他们的阅读能力也会在这个过程中得到不断拔高。就如本节课，通过立足文本、舞台展示到最后的受到悲剧精神的震颤，整个过程学生不断品读、揣摩、探究，既锻炼了能力，也感受到了戏剧文学的为大魅力。我们要还阅读以真面目。 　　第二，要找准课文的突破口。对任何文章或人物的理解都需要一个突破口、一个切入点。例如在《荷塘月色》一文中我们可以把“颇不宁静”作为理解文章思想感情的突破口，《药》中理解康大叔这个人物可紧紧抓住他话语里出现频率较高的一词“包好”作为突破口，《陈情表》中以题目中的“情”字为突破口等等。我们处理课文的时候就应该化繁为简，找到一个能牵一发而动全身的切入点，这样能使学生更好地理解课文。在这节课里，我抓住“周萍和鲁大海由于不能缓解的矛盾冲突而带来的悲剧命运”这条暗线作为突破口，让学生在品读中感受到了《雷雨》的悲剧意识和价值。 　　第三，要尊重、珍视学生学生在学生过程中独特的感受、体验和理解，这样有利于充分发挥学生的主动性和积极性。《语文课程标准》强调要“尊重学生在学习过程中的独特体验”，对于学生对问题的回答，答案可谓丰富多彩，我并没有简单的予以肯定或否定，而是尊重他们的看法，正确引导，鼓励他们讨论辩解，探讨的意义不在于结果，而在于过程。我们要使学生觉得学语文是一种享受，而不是痛苦，这才是语文课的最大成功之处。

　　作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是我收集整理的语文《雷雨》优秀教学反思（精选5篇），希望对大家有所帮助。 　　语文《雷雨》优秀教学反思1 　　1、让一点 　　众所周知，学生是学习的主体，这句话强调的是在学习过程中将学生的被动学习转化为主动学习，即学生是认识的主体，应当以学生的思维活动为主体，以学生的认知过程为主体。 　　对此，我的理解是将课堂让一点给学生。所以，在课堂起始我便鼓励学生自主学习和合作学习，例如自主完成课文自然段的划分，学生答案存在分歧的时候由学生自我来分析解答;在学生填写表格的时候，部分学生遇到了疑惑，此时，我请已完成的学生将自我的答案分享出来，并询问：你为什么会想到这个答案?你是在课文哪个自然段找到的? 　　你是从哪个词语感受到了?你们同意TA的回答吗?还有不一样的想法吗?学生虽然一开始语句不太通顺，但基本上能够说出自我的想法。 　　就在这一问一答之中，回答问题的学生在思考自我答案的依据，听课的学生在思考回答问题的同学的答案是否正确，不知不觉中，学生不仅仅知其然，更知其所以然。 　　2、缓一点 　　课堂仅有40分钟，应对不一样的学习个体，如何有效完成相应的教学任务呢?我的想法是缓一点。当今语文改革趋势是大阅读将成为语文教育的基础形态并将系统化、结构化、科学化;跨学科整合成为语文教育的常态。 　　授人以鱼不如授人以渔，阅读教学想要水到渠成，阅读本事的提升必须少不了。此次教学中，首先我经过划分段落的方式让学生逐步理解课文结构，明白写作线索，并总结课文主要讲了什么资料;之后经过自主朗读课文、男生女生读、分小组朗读、教师带读、指名读、听录音模仿读等多种朗读方式激发学生的学习兴趣，让学生在读中品味句子的优美，在读中体会词语的意思，在读中自主完成练习…… 　　读练结合，无形之中逐渐培养了学生的语文素养。不积跬步无以至千里，所以，我认为此刻缓下来的是课堂教学，将来得到的却是学生语文素养的提升。 　　3、细一点 　　虽然此次公开课之前已经做了说课活动，就公开课的教材分析、教学方法、教学目标、教学重难点、教学过程、教学板书向各位同仁做了相应的介绍，然而作为一名有必须教学经验的教师，此次公开课仍然存在许多不足，例如，口语化现象，语气词频率较高，重复提问，教学环节的时间把控不够到位，在引导学生时方法能够更加恰当等。 　　课后诸位教师进行了细致点评并结合自身的教学经验提出了宝贵提议，经过听课教师的评课议课，我对于自我的课堂有了更多维度的认知，并深刻的体会到作为一名教师在以后的教学工作中仍要继续坚持多学习，多阅读，多观察，多思考，才能把细节落到实处，让课堂在细节处开出绚丽的花。 　　语文《雷雨》优秀教学反思2 　　一、教学资料的选择 　　又到了一年一度的青年教师优质课竞赛时间了，选择上什么课文呢?翻开第四册的语文书，最终将目光聚焦到了《雷雨》。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。 　　呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏……我的脑海犹如放电影一般，一幅幅画面一一呈现。 　　我一遍一遍地读课文，之后“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”这些词语仿佛跳到了课文中。哦，看似简单无华丽辞藻的《雷雨》原先潜在着很多可圈可点的资料耶!那就选它没错啦! 　　二、教学方法的选择 　　还是读，想法设法让学生读得入情入境，读出画面，读出感受。引导学生抓住重点词语体会雷雨前、雷雨时、雷雨后的特点与变化。 　　三、满意之处 　　1、积累词语，让课堂充满语文味。课开始，就让学生说说“雨家族”的成员，然后归纳：小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨;大雨有倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨如注、狂风暴雨。课中，逐段赏读后，叫学生用一个四字词语概括这个画面，很自然地积累了“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”。 　　2、品读词语，形象生动。文中有句“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”，我抓住“压”字，先让学生做个“压”的动作，然后问：此刻有满天的乌云慢慢地、慢慢地向你压下来，好象就要压到我们头顶了，压地你——，朗读时，学生自然读出了那种压抑、闷热。 　　再如：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”，为了让学生体会作者用词的准确，我故意出错打出“忽然一阵大风，吹得树枝摆动。蜘蛛从网上跳下来，逃走了。”让学生发现错误后，又让学生学小树乱摆，之后采访“小树”：你为什么乱摆?学生对话也很好：“因为风太大，我都控制不住自我的身体了。”而“垂”字采用了动画演示，让学生明白这是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。 　　四、迷茫之处 　　1、几个生字的教学 　　生字教学也是低段语文的教学重点，可是我却常常把握不好教学的火候：费时又低效，方法也比较单一，强调一下读音，分析一下字形，再组几个词。如何抓住生字的特点选择有效的方法，让学生记得快又记得牢，这是今后要努力探索的。 　　2、“雷雨后”要学到何种度? 　　因为是第一课时，所以将教学重点放在了“雷雨前”，“雷雨时”、和“雷雨后”只是让学生感知一下雷雨的变化过程。可是之后教学时间比较充裕，所以教学有点随意。 　　播放音乐是为了创设情境，感悟雨过天晴的美丽、清新，然后帮忙朗读。可是学生说到了很多自我想象的雨后美景，我怕节外生枝，没有很好地点拨引导，草草收了场。其实那里完全能够放开让学生说。 　　语文《雷雨》优秀教学反思3 　　新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。所以，《雷雨》这节课的`教学，我结合低年级学生的特点，课前布置他们去收集关于雨的资料，因而在拓展时学生十分进取。 　　初读课文，自学生字的设计，我体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节，培养学生自主学习，合作学习的习惯。 　　在理解课文的过程中，经过小组合作，全班交流，把学生的学习引向深入，让学生充分经历学习过程：学生按“雷雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分资料，体现了教师引导学生自主探究、合作学习，使学生理解了课文资料，体验到了自主、合作学习带来的欢乐，使学生理解了课文资料，体验到了自主、合作学习带来的欢乐。 　　新课标强调“读”的重要性。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在《雷雨》一课的教学中体现了： 　　1.自读感知资料。上课前一天，正好下了一场雷雨，我布置学生认真观察雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教学中我引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，然后让学生讲述观察到的情景，这样在学生头脑中初步勾画出雷雨的情景。 　　2.表演读深化感知。我在学生对课文资料、情感基本了解后，相信学生，指导他们从语气、表情、动作方面，把自我的感受读出来。 　　3.紧扣重点，读中感悟。我从图入手，经过画面、音乐、观察比较，让学生在读中感悟到雷雨前特有的“静”，雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。我抓住文中重点句、关键词让学生反复读，在读中感悟，在感悟中再读。如学习雷雨中的“猛”，我问为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”?学生经过感悟读后，纷纷发言，有的说是雨打在窗子上了，有的说是雨太大天都黑了，有的说是雨象帘子一样挡住了人的目光，让我感到十分惊讶。 　　经过这一节课的教学，我也更加充分地认识到自我的不足，如有些学生的表达本事还有待于我今后再进行训练。我想在今后我能够鼓励他们多读一些自我喜欢的课外书，读的方式最好是大声地朗读，经过这样的训练，不仅仅会激发学生的学习兴趣，并且能锻炼他们的用词造句本事，语言表达本事和逻辑思维本事。 　　其次，我还要加强自我范读的本事，这样才能更好地引导学生，取得更好的课堂效果。 　　语文《雷雨》优秀教学反思4 　　本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么?”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家?”，雷雨后用画画的形式展示自我对课文的理解。 　　让自我感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自我备课时想得一样，并且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”?有什么不一样?我想在以后的教学中，我还应当多尝试这样的教学。 　　上完这篇课文后我感觉学生对“雷雨中”一部分的掌握情景最好。首尾部分的词语用得很生动但由于我总是担心学生说不好表达不清在引导体会时过多地去细致描述反而对学生的思维构成了限制没能充分发挥学生的主体能动性。 　　虽然我注意到对学生语感的训练但对好词好句的积累没有落到实处。另外这篇短文的资料对二年级学生来说趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小动物的表现插入拟人化的语言、心理描述训练我想在激起童趣的同时又能加强对词句的形象理解可能效果更好些。 　　语文《雷雨》优秀教学反思5 　　在教学过程中，我首先出示第一幅图让学生带着课后练习六的问题来学习课文，到达了预期的效果。我能借助于课文的插图，联系学生生活经验。根据课文先扫除字词障碍。然后指导学生有顺序地观察图。图文对照理解句子的意思，理解课文资料。在教学中，我还加强朗读训练。 　　这节课遗憾的是由于第一课时时间分配不合理，同时影响了第二课时，但总体来说，学生对课文理解还是比较好。巩固练习也很顺利地进行。同时学生们还说上了雨前的一些自然现象。这令教师很满意。 　　当然，这节课也有很多不足之处：比如对“雷雨中”这一环节处理过于简单，如果能引导学生展开想像：“透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么”这样一来，这一环节会变得更丰满。 　　在教学“雷雨前”时，只研究到品词析句，指导朗读，引导感悟，忽略了教材的整体性，教材处理有点散。并且，雷雨前的景物变化是紧密联系的，当时备课的时候，这一点研究得不够周全。

1. 雷雨的顺序的作文 如果说炎炎的夏日是本书，那么雷雨便是其中的精华之处了。它既似丹青妙手，濡染大笔，一气呵成出梦中世界；又像黑面判官，阴晴无定，随手喷绘出片片墨云；还若张飞生嗔，霹雳惊人，令人感受到山崩地裂。夏雨，虽不若晨雾之清丽晚霞之壮观，却有着一种豪放的美，不拘一格的美。 夏日的午后，知了在枝上有气无力的叫着，连树下的黑狗也吐着舌头。过了一会，蝉声也渐渐消了，窗外不知何时刮过一阵风来，把孤木都吹得颤了几颤，连少女的云鬓也凌乱了。抬头一望窗外，天空中已压上了乌云，那乌云是那样的可怕，却又是那样的别具一格。那种墨色，似乎是由浅入深，尤其是云的中央，仿佛是姑娘的发辫般的乌黑油亮。这即像谁家的小童打翻了墨瓶，又像是画师纂出的丹青。乌云越积越厚，越积越浓，仿佛是蓄势待发。天也浑不见一丝光亮，慢慢得阴沉了下来，连那远处的风景，也便得十分朦胧，无论是闪亮的车灯，柔亮的路灯，还是寥寥的行人，都在薄雾下朦胧了起来，全部与浓雾融合为一体。那锦绣般的朵朵白云，似乎被浓墨渲染过，真好似东坡的名句“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”此时的夏日，虽说是多了一分沉闷，却又多了一分豪气。 正当乌云愈发浓厚之时，也就是一闪之际，空中便得雪白透亮起来。之后又恢复了阴暗。原来是闪电！闪电打开厚厚的云层，放出了一道道耀眼的光辉，光辉的周围有一种奇幽的紫光。像是一个巨大的恶魔，闪烁着贪婪的眼；又像是一只巨毒的毒蛇，吐着它邪恶的信子，那种咄咄逼人的光束，令人不寒而栗。轰隆一声，响雷风驰电掣般涌来，宛若石破天惊，连玻璃也被震得啪啪直响，仿佛是世人犯下了滔天大罪，惹得玉帝生嗔。风也越来越大，卷杂着枯叶和风尘，不断拍打着门窗，连行人得发鬓也被吹乱，举步难行，显得狼狈不堪。狂风、响雷、闪电交织成了一曲交响曲，搅得天昏地暗，不得安宁。 就在这时，一场久违的暴雨终于姗姗来迟，那滂沱的大雨如机纾般飞泻而下，嫣然如如泣如诉、令人神伤。起初是淅淅沥沥的小雨如缕缕的银针，最大的时候，是倾盆而下的暴雨似洁白的白练。似乎有龙在雨中遨游，又似乎有神仙在播撒银屑。雨，沁透着夏的凉爽，也诠释着夏的可人。一会儿，雨渐渐的细了起来，像牛毛， 如针尖，远处似乎蒙上了一层薄雾，一缕轻纱。雨！你跳了一整天的舞也累了吧？歇一歇吧！ 歇一歇吧！雨越下越小，最终悄无声息地停止了…… 雨过天青，空气是那样清新，天空是那样澄净，连湖水也清澈起来。一切是那么的美好，那么的和谐。湖水那面，天空中织上了一条长虹。推开窗户，呼吸了一口新鲜的空气。雷雨过后，一定是彩虹吧！ 2. 语文下册书上的18课雷雨,换一个天气,写作文怎么办写 一、教学目标（一）知识与能力目标：1. 巩固本课生字和由生字组成的新词，默读课文，整体感知课文结构。 2. 学会通过观察比较，找出不同景物的特点 。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味文中的意境。 （二）过程与方法：1、激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。 2、通过看课件与学文的结合，激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。 （三）情感、态度、价值观：学会热爱大自然、观察大自然、保护大自然。 二、教学重点有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。 三、教学难点理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点。四、教学准备：教学课件 五、教学过程 一、谜语激趣，导入新课。 师：孩子们，老师知道大家都是聪明的孩子。老师给大家带来一个猜谜游戏，看谁最聪明？可以吗？雨是夏季常见的一种自然现象，夏季我们都有可能遇到什么雨呢？（生：暴雨、大雨、小雨、雷雨……）这节课我们继续学习18课《雷雨》。 二、巩固字词，默读感知课文。 1、上节课，我们认识了本课的许多字词朋友，你还认识他们吗？[课件展示认一认。 ]（自由读、领读、排火车读……）2、扫除了字词障碍，我们读起课文来就比较顺畅了。【课件展示读一读及默读要求。】 （1）请一名学生读默读要求。（2）学生按要求默读课文。 （3）交流：这篇课文有几个自然段呢？课文是按照什么顺序写的？先写什么？接着写什么？最后写什么？ （板书： 雷雨前 雷雨中 雷雨后）3、同学们仔细看看，认真想想，哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的？哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色？哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的？ （板书： 1—3 4—6 7—8 ）三、细读课文，品味文中意境。（一）、学习雷雨前的部分（1—3自然段）1、（课件展示文中两幅插图，比一比。） 仔细观察，两幅图有什么不同？2、雷雨前的景象是怎样的呢？赶快到文中读一读吧！3、学生朗读。师：读完这几段后，你仿佛看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（学生自由说。） 4、要想读好这几段，你有什么好的建议吗？（学生提建议。）师：大家的建议都很好，老师想来试一下。 （情景范读。）5、不同形式朗读。 6、交流好词好句。（1） 学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” （板书：闷热）（2）学习“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”7、小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象雷雨前的景象吧！（齐读）（二）、学习雷雨中部分（4――6自然段） 1、出示雷雨中片段，读文思考：这场雨下得怎样？（板书：大、急）。 2、从哪些词语中看出来？（雨下起来了——雨越下越大——雨渐渐小了）学生用声音体现出雷雨中的天气变化。（三）、小组合作学习雷雨后部分（7――8自然段） 1、雨停了，雨后又有怎样美丽的景色呢？同学们自己去读读课文的7、8自然段，（课件出示小组合作要求。） 2、学生小组内读文、交流：3、（课件展示插图二）：如果你就是图中的小朋友，你此时会有怎样的感觉？（板书：清新 愉快）哪些词或句子让你觉得最美？（四）、小结。多么优美的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。 雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（板书：仔细观察）四、朗读全文，整体感悟。1、分组朗读自己喜欢的部分。 2、配乐朗读全文。五、课堂总结，这篇课文你觉得怎么样？（生自由说。） 这节课你有什么收获呢？六、实践应用： 同学们课下留心观察天气变化，然后写一篇日记。七、板书设计：18、雷雨雷雨前（1-3）：闷热仔细观察 雷雨中（4-6）：大、急 雷雨后（7-8）：清新、愉快八、教学反思叶圣陶先生说：“作者胸有臆，入境始觉亲。” 要想学生有文中所描绘的那种感知体验，我们必须要创设一定意境和氛围，才能让学生有如同身临其境的感受。在这节课里，我通过借助多媒体课件，尽量做到先让学生直观感知后再理解其含义，让学生如同跟作者所看到的景色一样：炎热的夏日，雷雨前满天乌云，一场雷雨，送来了一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣……感觉真实，不虚假，印象十分深刻。 此外，我重视对重点词语的理解，充分调动学生的动手、动口、动脑能力，提高学生品读句子和词语的能力，也提高学生的朗读兴趣和观察能力。“授之于鱼，不如授之于渔。” 教学中，我首先引领学生通过默读整体感知课文，知道了课文的写作顺序及课文结构；然后重点引领学生学习雷雨前（1-3自然段）部分，通过自由读、教师情境范读、赛读、齐读等读书方式，抓重点词句分析感受，在读中想象其意境。再让学生模仿前一部分的方法学习雷雨中（4-6自然段）部分，通过自由读、学生情境读的方式感知想象，品词学句读文相结合。 最后完全放手，利用前面的方法小组合作学习雷雨后（7-8自然段）部分，意在锻炼学生的自学能力和小组合作探究的能力。品味课文的同。

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？下面是我整理的《夏天的雷雨》小班教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《夏天的雷雨》小班教案1 　　 活动目标： 　　1、通过歌曲引导幼儿初步感受夏天雷雨闪电等明显的气候特征，激发幼儿对自然现象的兴趣。 　　2、让幼儿了解一些必要的生活常识，增强自我保护意识和能力。 　　3、通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。 　　4、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。 　　5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。 　　 活动准备： 　　1、提前观察夏天雷雨闪电现象（可根据天气情况随机进行）。 　　2、打雷下雨的录音。 　　3、人们避雷的课件。 　　 活动过程： 　　1、听录音，组织幼儿讨论： 　　⑴你听到的是什么声音？ 　　⑵电闪雷鸣下大雨时天空是什么样子的？ 　　⑶电闪雷鸣时你先看到闪电还是先听到雷声？ 　　2、学唱歌曲《夏天的雷雨》 　　⑴用诗歌的形式介绍歌词。 　　⑵让幼儿初步懂得用一问一答的方式来表现歌曲的内容 　　⑶让幼儿初步了解和学唱切分音，增强节奏感。 　　3、出示人们避雷的图片，对幼儿进行安全教育。 　　4、引导幼儿在美工区进行美工活动，添画“夏天的雷雨”并分析它与春天小雨的不同。 　　5、组织幼儿讨论下雨时人们的防雨工具，绘画“雨伞”。 　　 活动反思： 　　“闪电雷鸣”对小班的孩子来说是陌生的，初次放录音时，孩子们都做出了很夸张的表情，并用手掩住了耳朵，结合录象加上老师的讲解，孩子们对电闪雷鸣不再害怕，并明白了他们的简单原理。活动中，孩子们对切分音的掌握不错，对一问一答的形式很感兴趣。延伸活动中，孩子们对避雷很感兴趣，教师抓住这一时机，把知识传授给孩子。 《夏天的雷雨》小班教案2 　　领域 　　语言 　　活动类型 　　讲述 　　活动内容 　　夏天的雷雨 　　活动来源 　　p246 　　实施时间 　　活动目标 　　1、学习观察夏季雷雨前后的天气变化。 　　2、尝试用语言表达夏季雷雨前后的"情景。 　　活动重点 　　学习观察夏季雷雨前后的天气变化 　　活动难点 　　用语言表达夏季雷雨前后的情景。 　　活动准备 　　1、《小朋友的书·夏天真热》 　　2、活动前了解幼儿关于夏天雷雨的已有经验，收看或收听关于雷雨的天气预报； 　　活动过程 　　活动环节 　　预设时间 　　教学反思 　　一、引导幼儿观察雷雨钱的情形。 　　1、太阳公公到哪去了? 　　2、天空中出现了什么？（乌云） 　　3、看上去怎么样？ 　　4、我们看到了什么？听到了什么？（打雷声，闪电） 　　二、引导幼儿观察雷雨时的情形。 　　1、现在你听到了什么声音？（雨点） 　　2、雨从哪儿来？落到了哪里？看看四周的树、花草、房子有什么变化。 　　3、等雨小些时，教师和幼儿一起撑伞到雨中走走，听雨点声，看雨滴落到地上的圈圈、地面的积水、花草变化等。 　　三、引导幼儿观察雷雨后的情形。 　　1、看一看，听一听，现在和下雨时又什么不一样？ 　　2、天上出现了什么？（白云） 　　3、到户外走一周，呼吸雷雨后的清新空气，感受雨后的凉爽。 　　5分钟 　　5分钟 　　8分钟 　　本次活动幼儿的参与过程不大，对于雷雨现象幼儿已有一定的了解和经验，所提的问题没有挑战性，活动延伸过程中适当插入了雷雨过程我们需要做什么和不能做什么展开 《夏天的雷雨》小班教案3 　　活动目标： 　　⒈通过歌曲引导幼儿初步感受夏天雷雨闪电等明显的气候特征，激发幼儿对自然现象的兴趣。 　　⒉让幼儿了解一些必要的生活常识，增强自我保护意识和能力。 　　活动准备： 　　⒈提前观察夏天雷雨闪电现象(可根据天气情况随机进行)。 　　⒉打雷下雨的录音。 　　⒊人们避雷的课件。 　　活动过程： 　　⒈听录音，组织幼儿讨论： 　　⑴你听到的是什么声音? 　　⑵电闪雷鸣下大雨时天空是什么样子的? 　　⑶电闪雷鸣时你先看到闪电还是先听到雷声? 　　⒉学唱歌曲《夏天的雷雨》 　　⑴用诗歌的形式介绍歌词。 　　⑵让幼儿初步懂得用一问一答的方式来表现歌曲的内容⑶让幼儿初步了解和学唱切分音，增强节奏感。 　　⒊出示人们避雷的图片，对幼儿进行安全教育。 　　⒋引导幼儿在美工区进行美工活动，添画“夏天的雷雨”并分析它与春天小雨的不同。 　　⒌组织幼儿讨论下雨时人们的防雨工具，绘画“雨伞”。 　　活动反思： 　　“闪电雷鸣”对小班的孩子来说是陌生的，初次放录音时，孩子们都做出了很夸张的表情，并用手掩住了耳朵，结合录象加上老师的讲解，孩子们对电闪雷鸣不再害怕，并明白了他们的简单原理。活动中，孩子们对切分音的掌握不错，对一问一答的形式很感兴趣。延伸活动中，孩子们对避雷很感兴趣，教师抓住这一时机，把知识传授给孩子。

1. 二年级下册语文雷雨怎样仿写 呼呼呼，呼呼呼……风公公卖力地把一朵朵乌云吹聚在一起，调皮的乌云们顿时听话起来，他们不拥不挤，依次有序地排起队来. 天上的工作做完了，风公公就急匆匆地跑向地面，对大树大口大口地吹气.这一吹，让原来纹丝不动的树叶大摆起来，网上的蜘蛛也垂下来，逃走了.蝉也抿紧了嘴巴，不敢出来. 忽然，一道闪电像一条银色的巨龙划破了天空.随后几声打雷声，雨下起来了. 哗，哗，哗，雨越下越大.豆大的雨点有力地敲打着窗户，发出阵阵悦耳动听的声音.往窗外望去，树啊，高楼啊，都仿佛被雨罩包围了， 道路上，那些被雨淋得慌的人们，像离弦的箭一般冲回家，就像一只只被老鹰惊慌的公鸡和母鸡. 渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了. 雨停了.太阳出来了.打开窗户，清新的空气迎面扑来.一条彩虹挂在天空，蝉叫了，蜘蛛也坐在了网上.池塘中水满了，青蛙也叫起来了. 2. 二年级作文仿照雷雨写一篇关于雪的作文 冬天到了，冬天悄无声息地来到了我们的身边，雪花也随之而来，它给我们带来了快乐，带来了笑声。 我的家乡在阿城，它既是一座历史悠久古城，又更是一个冰雪的天地。下雪了！下雪了！漫天飞舞着洁白的雪花，因下雪，人行道上已没几人走动，可我却不然，依旧走在人行道上，欣赏着美丽无比的雪景，体验着既能让人打起寒战又能给人带来喜悦的寒冷。 太美了，这好似一幅天然雪景，它结合了自然与科技，放眼望去，整座城市已变成了粉妆玉砌的世界，一座座高楼大厦也焕然一新，白雪姐姐给它们好好地打扮了一番，给它们戴上了雪白的帽子，雪白的围巾，还有那雪白的裙子！ 雪花从空中飘飘悠悠降落下来，好似正在跳着一个美丽的舞蹈，飘飘的，嫩嫩的，柔柔的；再看看地上，落下的雪花又被风儿吹起，随风而去，这不禁让我想到那波澜壮阔的大海，这比那大海中的惊淘骇浪又能逊色几分呢？ 在冬天，不玩玩冰爬犁又怎能算得上是真正过了一个冬天？当然，我更喜欢坐在冰爬犁上，哥哥则在前面用绳子拉爬犁。当你急驰在雪地上时，两旁的事物飞速向后移动，就好似骑着一匹宝马，那种 *** ，是语言根本无法描述的，真是太爽了！ 冬天，我爱你！冬雪，我敬你！你的纯洁无暇，你的美丽，都是我内心深处珍贵的回忆！ 3. 根据课文《雷雨》的片段写一篇作文 在我的成长中，经历过许许多多事情，它们想一页页小船，在我的脑海中回荡。其中有一个人使我难以忘怀，尽管我和她只有一面之交。 那是一个狂风怒号的下午，北风“呼呼”地刮着，雷声刚响过，大雨就像断了线的珠帘一样不断地往下落。我撑着伞，走在回家的路上，忽然，一阵凉风袭来，我忍不住打了个哈欠儿，只觉得路面冷得像地窖似的，冷气不断往裤管往上钻。路上的人个个披着雨衣，撑着伞，匆匆忙忙地回家了。走到家门口时，我望见我家门口对面的垃圾堆旁--因为下雨，只能模模糊糊地看见有一个瘦瘦的、矮矮的老人，手捏一枝竹枝，在垃圾堆里翻来覆去，是谁在那儿呢？这么大的雨应该不会是清洁工吧？我带着疑问，走了过去。原来是一位大约六十多岁的老清洁工，她，极瘦极瘦，后背有点驼，饱经风霜的脸上布满了皱纹。她戴着一只黑不溜秋的小口罩，穿着一件破烂的雨衣和一双旧雨鞋。这位清洁工十分认真地清理着垃圾--她左手拿着铲子，右手拿着笤帚，先笤帚把垃圾扫进铲子上，接着用笤帚把铲子夹着，最后用铲子把垃圾“送”进垃圾车里。我不由得问了：“老奶奶！这么大的雨您还在清理垃圾啊？明天天晴再来清理不也行吗？”这时候，老奶奶擦了擦身上的雨水，（已经分不清是雨还是汗了）然后打了一个喷嚏，啊！老奶奶生病了。可老奶奶毫不在意自己的病，她又拿起笤帚，边清理边对我说：“不行！我如果今天不快把这些垃圾清理掉，那么就会有更多的细菌产生，到时，臭气冲天，这样你们的健康会受到影响，还会把市容影响了啊！”听了她的话，我抬头望了望清洁工，只见她黝黑的脸上布满了刀刻般深深的皱纹，瘦弱的身躯像干枯的木乃伊。我愣住了，有人会因为清洁工人地位卑微而小看他们，嫌他们脏，一见到他们就四处回避。可有谁想过，在这个雨天，在这不显眼，几乎没人会发现这位“城市美容师”，更没有人来赞扬她，但她依然在那个平平凡凡的岗位上尽着自己应做的职责。她那精神是值得大家学习的。 至今，每当我看见垃圾堆边上的垃圾，我的脑海里便会浮现出那位与我只有一面之交的老清洁工冒着倾盆大雨清理垃圾的情景。我忘不了她，忘不了这个影响了我一生的她，是她教会了我做人的道理，教会了我生命的真谛，教会了我人活在世上，是为了为别人做出贡献的…… 4. 模仿小学课文《桂花雨》写一篇作文 只见那棵高大粗壮的桂花树上，长着碧绿色的叶子，绿叶中长着一束束金黄色的桂花，校园里馥郁的花香正是从这儿发出的。 我们不由自主得踩进花坛，一步就跨到桂花树下，我仰头一望，只见绿叶中缀满了无数的金星。不知是谁，太兴奋了，一头撞到了树干上，细小的桂花飘飘悠悠像仙女散花般得撒落下来，我正仰着头呢，桂花落得我满身满脸。啊！下雨啦，下雨啦，金色的雨，芳香的雨啊！ 我正喊着呢，两片桂花正巧落在我嘴里。 这时，同学们好像是无意中受到了启发，一齐使劲儿地摇起树干，细细香香的黄花密密麻麻地飘散下来，不一会儿，地上就似铺上了一层金色的丝毯。 "还不走，马上要上课了。”一声提醒，让我们依依不舍得离开了桂花树，边走桂花的香气一路陪伴着我，不由让我感叹：平时看去其貌不扬的桂花树，却有这么让人难以忘怀的一面，给人带来莫大的欢欣。 5. 语文下册书上的18课雷雨,换一个天气,写作文怎么办写 一、教学目标（一）知识与能力目标：1. 巩固本课生字和由生字组成的新词，默读课文，整体感知课文结构。 2. 学会通过观察比较，找出不同景物的特点 。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味文中的意境。 （二）过程与方法：1、激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。 2、通过看课件与学文的结合，激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。 （三）情感、态度、价值观：学会热爱大自然、观察大自然、保护大自然。 二、教学重点有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。 三、教学难点理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点。四、教学准备：教学课件 五、教学过程 一、谜语激趣，导入新课。 师：孩子们，老师知道大家都是聪明的孩子。老师给大家带来一个猜谜游戏，看谁最聪明？可以吗？雨是夏季常见的一种自然现象，夏季我们都有可能遇到什么雨呢？（生：暴雨、大雨、小雨、雷雨……）这节课我们继续学习18课《雷雨》。 二、巩固字词，默读感知课文。 1、上节课，我们认识了本课的许多字词朋友，你还认识他们吗？[课件展示认一认。 ]（自由读、领读、排火车读……）2、扫除了字词障碍，我们读起课文来就比较顺畅了。【课件展示读一读及默读要求。】 （1）请一名学生读默读要求。（2）学生按要求默读课文。 （3）交流：这篇课文有几个自然段呢？课文是按照什么顺序写的？先写什么？接着写什么？最后写什么？ （板书： 雷雨前 雷雨中 雷雨后）3、同学们仔细看看，认真想想，哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的？哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色？哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的？ （板书： 1—3 4—6 7—8 ）三、细读课文，品味文中意境。（一）、学习雷雨前的部分（1—3自然段）1、（课件展示文中两幅插图，比一比。） 仔细观察，两幅图有什么不同？2、雷雨前的景象是怎样的呢？赶快到文中读一读吧！3、学生朗读。师：读完这几段后，你仿佛看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（学生自由说。） 4、要想读好这几段，你有什么好的建议吗？（学生提建议。）师：大家的建议都很好，老师想来试一下。 （情景范读。）5、不同形式朗读。 6、交流好词好句。（1） 学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” （板书：闷热）（2）学习“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”7、小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象雷雨前的景象吧！（齐读）（二）、学习雷雨中部分（4――6自然段） 1、出示雷雨中片段，读文思考：这场雨下得怎样？（板书：大、急）。 2、从哪些词语中看出来？（雨下起来了——雨越下越大——雨渐渐小了）学生用声音体现出雷雨中的天气变化。（三）、小组合作学习雷雨后部分（7――8自然段） 1、雨停了，雨后又有怎样美丽的景色呢？同学们自己去读读课文的7、8自然段，（课件出示小组合作要求。） 2、学生小组内读文、交流：3、（课件展示插图二）：如果你就是图中的小朋友，你此时会有怎样的感觉？（板书：清新 愉快）哪些词或句子让你觉得最美？（四）、小结。多么优美的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。 雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（板书：仔细观察）四、朗读全文，整体感悟。1、分组朗读自己喜欢的部分。 2、配乐朗读全文。五、课堂总结，这篇课文你觉得怎么样？（生自由说。） 这节课你有什么收获呢？六、实践应用： 同学们课下留心观察天气变化，然后写一篇日记。七、板书设计：18、雷雨雷雨前（1-3）：闷热仔细观察 雷雨中（4-6）：大、急 雷雨后（7-8）：清新、愉快八、教学反思叶圣陶先生说：“作者胸有臆，入境始觉亲。” 要想学生有文中所描绘的那种感知体验，我们必须要创设一定意境和氛围，才能让学生有如同身临其境的感受。在这节课里，我通过借助多媒体课件，尽量做到先让学生直观感知后再理解其含义，让学生如同跟作者所看到的景色一样：炎热的夏日，雷雨前满天乌云，一场雷雨，送来了一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣……感觉真实，不虚假，印象十分深刻。 此外，我重视对重点词语的理解，充分调动学生的动手、动口、动脑能力，提高学生品读句子和词语的能力，也提高学生的朗读兴趣和观察能力。“授之于鱼，不如授之于渔。” 教学中，我首先引领学生通过默读整体感知课文，知道了课文的写作顺序及课文结构；然后重点引领学生学习雷雨前（1-3自然段）部分，通过自由读、教师情境范读、赛读、齐读等读书方式，抓重点词句分析感受，在读中想象其意境。再让学生模仿前一部分的方法学习雷雨中（4-6自然段）部分，通过自由读、学生情境读的方式感知想象，品词学句读文相结合。 最后完全放手，利用前面的方法小组合作学习雷雨后（7-8自然段）部分，意在锻炼学生的自学能力和小组合作探究的能力。品味课文的同。 6. 仿照课文《山雨》写作文 来得突然——从那灰色的天际后，跟着飘渺的云，伴着潮湿的风，悄然地来到了这里。 听见了，终于听见了它的声音，由远而近，渐渐清晰了起来，在耳畔，传来轻柔又动人的歌声。 山雨，细如牛毛，如同温存之手拂过脸颊般柔软。它们轻巧地投入大地的怀抱，和慈祥的母亲共同欢笑。路边的小花都洋溢着灿烂的笑脸，迎接山雨的洗礼；小草也探出头来，享受雨的滋润。 雨，淅沥淅沥…… 远处的大山，沉默含笑。那山上的青松古柏，苍翠欲滴。瞧！绿得灼眼，绿得透明，绿得醉人，绿得张扬。整个山间似乎铺上了一块绿毛地毯。不一会儿，那绿好像在大地中流动翻滚，顷刻间幻化成了绿的海洋！这绿决不比梅雨潭的绿逊色。它，泼泼洒洒，不加修饰，浓淡相间。似清泉，散发出淡淡的清香，流淌在你的心中；似画卷，展现出无限的魅力，深藏在你的记忆里。 雨，仍在不停地飘洒着。偶有飞鸟掠过，一去无踪迹。它们的翼上，一定沾染了这纯净的山雨吧。有着大山的纯朴，有着细雨的洁净，它们飞翔在这细密的山雨中，心中自有一份淡然和恬静。 细雨中，仿佛看见那下凡的仙女，弹着古朴的素琴，琴声宛如流水淙淙。这时，每一片树叶，每一片花瓣，甚至是那山涧边的每一颗鹅卵石，都变成了琴键上跳动的精灵，它们共同合奏出一首美妙又充满幻想的山雨之曲。“此曲只应天上有”啊！这山雨，不知有多少人在默默地喜爱啊！ 去得也突然——那阳光一拨开云层，它就不见了，似乎已沉睡在大地母亲暖暖的怀抱中。 山雨过后，一切都是湿润的，干净又清凉的。在阳光的照耀下，呈现出了一个五彩缤纷的世界。 我爱那山雨，爱它的灵巧，爱它的纯真，爱它的轻轻悄悄。 听！ 叮咚叮咚…… 这是山雨的余韵吧。 7. 山雨仿写作文500（描写雷雨） 我爱夏天的雨 在所有景色中，我最喜欢的要数雨了。 你有可能会觉得奇怪，因为一提到雨，你也许就会想到阴沉沉的天空，也许会想到可怕的雷声，也许还会想到被淋湿的人们。而我喜欢雨，是因为我喜欢下雨时的那份痛快。 暑假的一天，我看到了一场最大的、让我感到最痛快的暴雨。 下午两点左右，一道霹雳响雷划过长空，紧接着，狂风呼啸而过，乌云滚滚而来。 过了一会，大雨便噼里啪啦地下了起来。这阵雨很猛，猛得可以把道路打得烟尘滚滚。 这阵雨也很密，密得可以让人一出门就变成落汤鸡。在这阵雨下的时候，大地也仿佛披上了一层白茫茫的纱衣。 下雨时的声音，就像山洪暴发似的。这雨，好像许多淘气的水滴在跳集体舞，好像许多乌云在号啕大哭，又好像许多人在天空中用花洒在洒水，既痛快又壮观。 雨，下在花园里，花儿一个个像负重似的低下了头，小草身上增添了许多晶莹的露珠，可爱极了。 雨，滋润着久旱的大地，那些快要枯死的庄稼虽然低着头心里充满了喜悦。 它们想：太好了，终于有人来救我们了，真是‘好雨知时节，当夏乃发生"呀！ 雨，下到了房顶上，只看见贱起了一阵如烟的薄雾时高时低，忽稠忽稀，连绵起伏。房顶上的雨水随着管道流下来，形成了一条“奔腾喧嚣”的小河。 雨，下在大树上。大树昂首挺胸，准备经受暴风雨的洗礼，它好像在说：“让暴风雨来得更快一些吧！”在看看那些树叶，它们正在争先恐后地吮吸着夏天的甘露。 雨，下在电线上，雨滴恰似在五线谱上整齐排列的音符，还似水滴在那里赛跑，又似珠子在那里游行。雨越大，水珠就越多，降落的速度自然也越快。 雨，下在城市里，人们有的在家中，抱怨着糟糕的天气，在道路上的人们更是遭殃了，一个个都成了落汤鸡，交通也因大雨堵塞了，总之，大雨在城市人的眼中是一个不好的东西。 雨，下在农村里，农村人的对雨的反映和城市人对雨的的反映截然相反——农村人很喜欢雨。 下雨时，农村人的脸上洋溢着笑容，因为大雨滋润了庄稼，给快要枯死的庄稼增添了一份生机。 雨，下在大自然里，大自然到处生机盎然，朝气蓬勃…… 夏天的雨呀，你不像春雨那样朦朦胧胧，富有诗情画意。 可是你不可抗拒，气势磅礴，还可以带给人们一份痛快的感受，我喜欢你夏天的雨。

1. 用同学 后悔 夏天 雷雨 感谢 秘密 激动 西瓜 游泳 难忘写一篇作文 好像我们一直停留在那个无拘无束的学园时光里，熟悉的你的身影出现在大雨滂沱中！我们之间的秘密写文作诗，或是在路边小贩车旁大啃西瓜的惬意闲情，都能使我重逢过去，能交流，但不要拿是我的文章去应付学习就行！ 能患难与共的知己，包含了青春期少女的心事和回忆，到现在翻开日记，看到一些琐碎的事情，即使是某个夏天一起游泳的清爽舒心，最终只能是孤立人群，站在公交车站哆嗦的我接过你手中的雨伞，那份由心而发的感动至今难忘！感谢你为我奔波，我知道彼此的信任和了解已经到达心灵相通的地步，是注定要一起分享快乐和分担忧愁的朋友！背叛了朋友之间的信任，能参考，后悔难受！曾记得那个雷雨夜，就是抵挡不住猜疑和诱惑。 2. 用 同学,后悔,夏天,雷雨,感谢,秘密,激动,西瓜,游泳,难忘 火般燃烧，像一个红衣女子，崖顶仰望，裙袂飘起，苍茫中给人以绚丽。 明亮的眼神里，一切鲜活。就是这样的一个夏天，她驻入我的心间。 迈着轻轻步伐在校园中的林荫道，我谛视到一整个夏天。 太阳热情地灼着整个校园，灼着校园里攒动的学生们，属于每个人的故事在夏天里氤氲着荷香四溢铺展开来，一段夏影。 澄蓝天，绵白云，不是特别宽阔的道路，穿着白色棉布裙的女孩子悠扬地走过，轻声笑语着些什么，我想是属于女生的秘密在夏日里如疯草般滋长开来；恬静的石板凳上坐着一个发丝飘扬的纤柔女生，手中正捧着一本墨绿色封皮的书，美目盼兮，全然沉寂在一个没有蝉声噪噪的世界里，一份别样安然，额角，沁出一滴晶莹的汗珠。一边的操场，不时有尖叫声语传来，男孩们驰骋在篮球的海洋，矫健身姿，挥汗如雨，张扬着最最青春的活力…… 图书馆内，空调里窜出调皮的泠泠冷气，那个纤细的女孩为找到一本寻找良久的书而面露喜色，那个大汗淋漓的男生的闯入霎时带来一种夏天的气息。 还有一个个认真埋头苦干的身影隐没在扎堆的书海里，寻找着属于自己的夏天靓颖。 小卖部里挤满了买雪糕冰棍的学生，挤腻着冲鼻的汗酸肌棱冠谷攉咐圭栓氦兢味和烦躁的抱怨声，又着实是校园里不一样的一番景色。 门口匍匐着一只黑猫，慵懒地半眯着眼睛，窥探着夏日校园里或许焦躁或许阒静或许闹腾的一切。一如跑道边那几棵上了年纪的槐树，圈圈圆圆开又一个夏日里的校园。 转角处，一个穿着白色衬衫的干净男孩悄声走过；头顶，一大条长长的飞机云绵延向远方；心里，有一个梦想升腾在满腹豪情的夏日。 就是这样一个夏天，这样一个校园，带来一段这样的故事。 不是轻罗小扇扑流萤的闲淡，也不是梦落花红的美不胜收，而是有些浮躁有些闷热却又异常活气只属于正当少年的我们。 3. 语文下册书上的18课雷雨,换一个天气,写作文怎么办写 一、教学目标（一）知识与能力目标：1. 巩固本课生字和由生字组成的新词，默读课文，整体感知课文结构。 2. 学会通过观察比较，找出不同景物的特点 。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味文中的意境。 （二）过程与方法：1、激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。 2、通过看课件与学文的结合，激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。 （三）情感、态度、价值观：学会热爱大自然、观察大自然、保护大自然。 二、教学重点有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。 三、教学难点理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点。四、教学准备：教学课件 五、教学过程 一、谜语激趣，导入新课。 师：孩子们，老师知道大家都是聪明的孩子。老师给大家带来一个猜谜游戏，看谁最聪明？可以吗？雨是夏季常见的一种自然现象，夏季我们都有可能遇到什么雨呢？（生：暴雨、大雨、小雨、雷雨……）这节课我们继续学习18课《雷雨》。 二、巩固字词，默读感知课文。 1、上节课，我们认识了本课的许多字词朋友，你还认识他们吗？[课件展示认一认。 ]（自由读、领读、排火车读……）2、扫除了字词障碍，我们读起课文来就比较顺畅了。【课件展示读一读及默读要求。】 （1）请一名学生读默读要求。（2）学生按要求默读课文。 （3）交流：这篇课文有几个自然段呢？课文是按照什么顺序写的？先写什么？接着写什么？最后写什么？ （板书： 雷雨前 雷雨中 雷雨后）3、同学们仔细看看，认真想想，哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的？哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色？哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的？ （板书： 1—3 4—6 7—8 ）三、细读课文，品味文中意境。（一）、学习雷雨前的部分（1—3自然段）1、（课件展示文中两幅插图，比一比。） 仔细观察，两幅图有什么不同？2、雷雨前的景象是怎样的呢？赶快到文中读一读吧！3、学生朗读。师：读完这几段后，你仿佛看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（学生自由说。） 4、要想读好这几段，你有什么好的建议吗？（学生提建议。）师：大家的建议都很好，老师想来试一下。 （情景范读。）5、不同形式朗读。 6、交流好词好句。（1） 学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” （板书：闷热）（2）学习“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”7、小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象雷雨前的景象吧！（齐读）（二）、学习雷雨中部分（4――6自然段） 1、出示雷雨中片段，读文思考：这场雨下得怎样？（板书：大、急）。 2、从哪些词语中看出来？（雨下起来了——雨越下越大——雨渐渐小了）学生用声音体现出雷雨中的天气变化。（三）、小组合作学习雷雨后部分（7――8自然段） 1、雨停了，雨后又有怎样美丽的景色呢？同学们自己去读读课文的7、8自然段，（课件出示小组合作要求。） 2、学生小组内读文、交流：3、（课件展示插图二）：如果你就是图中的小朋友，你此时会有怎样的感觉？（板书：清新 愉快）哪些词或句子让你觉得最美？（四）、小结。多么优美的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。 雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（板书：仔细观察）四、朗读全文，整体感悟。1、分组朗读自己喜欢的部分。 2、配乐朗读全文。五、课堂总结，这篇课文你觉得怎么样？（生自由说。） 这节课你有什么收获呢？六、实践应用： 同学们课下留心观察天气变化，然后写一篇日记。七、板书设计：18、雷雨雷雨前（1-3）：闷热仔细观察 雷雨中（4-6）：大、急 雷雨后（7-8）：清新、愉快八、教学反思叶圣陶先生说：“作者胸有臆，入境始觉亲。” 要想学生有文中所描绘的那种感知体验，我们必须要创设一定意境和氛围，才能让学生有如同身临其境的感受。在这节课里，我通过借助多媒体课件，尽量做到先让学生直观感知后再理解其含义，让学生如同跟作者所看到的景色一样：炎热的夏日，雷雨前满天乌云，一场雷雨，送来了一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣……感觉真实，不虚假，印象十分深刻。 此外，我重视对重点词语的理解，充分调动学生的动手、动口、动脑能力，提高学生品读句子和词语的能力，也提高学生的朗读兴趣和观察能力。“授之于鱼，不如授之于渔。” 教学中，我首先引领学生通过默读整体感知课文，知道了课文的写作顺序及课文结构；然后重点引领学生学习雷雨前（1-3自然段）部分，通过自由读、教师情境范读、赛读、齐读等读书方式，抓重点词句分析感受，在读中想象其意境。再让学生模仿前一部分的方法学习雷雨中（4-6自然段）部分，通过自由读、学生情境读的方式感知想象，品词学句读文相结合。 最后完全放手，利用前面的方法小组合作学习雷雨后（7-8自然段）部分，意在锻炼学生的自学能力和小组合作探究的能力。品味课文的同。 4. 2011经典的语录有哪些 1：人家有的是背景，我有的只是背影。 2：现在，一个月能挣200斤猪肉的勉强算白领。 3：都说转角遇到爱，我一不留神，撞到墙了。 4：走投无路还走什么走，直接坐车啊。 5：你以为我会眼睁睁地看着你去送死吗？绝对不会，我会闭上眼睛的！ 6：唾沫是用来数钞票的，而不是用来讲道理的！ 7：出问题先从自己身上找原因，别一便秘就怪地球没引力。 8：如果有一天我变成了流氓，请记得提醒我我也曾经清纯过。 9：众里寻他千百度，蓦然回首，那人依旧对我不屑一顾…… 10：世界上最远的距离，不是天涯海角，而是我在电信，你在网通…… 11：上天在赐于我门青春的同时也赐予了我们青春痘。 12：上今天的课，睡昨天的觉。 13：我终究没能飙得过那辆宝马，只能眼看着它在夕阳中绝尘而去，不是我的引擎不好，而是我的车链子掉了。 14：看着我的眼睛，除了眼屎，你还会看到坚毅和真诚。 15：隔壁那小子终于发誓要减肥了--毕业招聘会上，有人对他说了句："哥们，让一下，你挡着我的手机信号了。 " 16：好好活着，因为我们会死很久！！！ 17：在教室里听课时我们应该保持安静，打扰别人睡觉是很不礼貌的。 18：人又不聪明，还学人家秃顶！！ 19：我总在牛a与牛c之间徘徊。 20：鄙视我的人这么多，你算老几？ 21：我爱你！关你什么事？ 22：再牛b的肖邦，也弹不出老子的悲伤！ 23：只要锄头舞的好，那有墙角挖不倒？ 24：想污染一个地方有两种方法：垃圾，或是钞票！ 25：人只要不失去方向，就不会失去自己！人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。 26：我不知道是我上了大学还是大学上了我。 27：大部分人一辈子只做三件事：自欺、欺人、被人欺。 28：痛苦本来就是清醒的人才能拥有的享受…… 29：不要和我比懒，我懒得和你比。 30：大学就是大概学学！经典语录 第2章 经典语录大全【2】 31：我左青龙，右**，肩膀纹个米老鼠。 32：别人的钱财乃我的身外之物。 33：早上长睡不起；晚上视睡如归！ 34：我最近真的很忙，甚至一天都很难保证有16小时的睡眠！ 35：生时何需久睡，死后自会长眠关于爱情 。 36：喝酒不要超过六分醉，吃饭不要不要超过七分饱，爱一个人不要超过八分情。 37：天赐你一双翅膀，就应该被红烧…… 38：男人长的帅有个屁用呀？到银行能用脸刷卡吗？ 39：都说男人有钱就变坏，tmd我都当了二十多年的好人了！ 40：与人争执时，退一步海阔天空；追女友时，退一步人去楼空。 41：听说女人如衣服，兄弟如手足。 回想来，我竟然七手八脚的裸奔了20年！ 42：看一漂亮MM，苦无搭讪办法，路旁一砖头，拣起，上前：同学，这是你掉的吧？ 43：很黑的深夜，我突然想要学习，可是当我找到蜡烛的时候，天已经亮了…… 44：这年头还整天挂QQ的人，除了闲着没事做，就是没人爱的人…… 45：从天堂到地狱，我路过人间说说心情短语 ！ 46：在通往牛逼的路上，我一路狂奔！ 47： 要做的事情总找得出时间和机会，不要做的事情总找得出借口。 48：老子不但有车，还是自行的…… 49：夏天就是不好，穷的时候我连西北风都没得喝…… 50：我费劲千辛爬上梯子的顶端，却发现梯子搭错了墙头…… 51：面对我前面的人群，我得穿过而且潇洒，我知道你在旁边上看着，挺假…… 52：孔雀拼命开屏，却露出****！ 53：我极力收拢自己，一如我攥紧的石头，是为了将它扔地更远！ 54：我拼命奔跑，却甩不开紧紧跟随的伤悲…… 55：你飞翔的越高，在不能飞的人的眼中就显得越渺小。 56：有些事情本身我们无法控制，只好控制自己。 57：兄弟从前的情感生活，那也是颇为凌乱的。 58：我花8万买了个西周陶罐，昨儿到《鉴宝》栏目进行鉴定，专家严肃地说："这哪是西周的？这是上周的！" 59：鱼说："我时时刻刻把眼睁开是为了在你身边不舍离开。"水说："我终日流淌不知疲倦是为了围绕你，好好把你抱紧。 "锅说："都他妈快熟了还这么多废话。" 60：始终没有沦为一个优秀的大学生，靠的就是坚强的品质！ 第3章 经典语录大全【3】 61：我要让全世界知道我很低调！ 62：卸无可卸的包袱，退无可退的道路，忍无可忍的眼泪，追无可追的前途。 63：同时绽放在夜空里的花火，看得到彼此美丽的时刻，我却无法照亮你的一生…… 64:I don"t bird him！ （我不鸟他） 65：人的生命只有一次，可悲的是它不可以重来，可喜的是它也不需要重来！ 66：人要是无聊啊，鼻涕泡都能拿来玩会。 67：人的一生就象在拉屎，有时你已经很努力了可出来的只是一个屁。 68： 令人不能自拔的，除了牙齿还有爱情。 69：我身在江湖，江湖却没有关于我的传说！ 70：走别人的路，让别人无路可走！ 71：宿舍的弟兄决定对对张舍监实施以下惩罚：让其抱着贴满老中医广告的电线杆，饱含热泪充满深情的大声呐喊：我的病终于有救了啊！ 72：三过女厕而不入！ 73：老鼠从不浪费晚上的时间，而我们人类却浪费了每天的三分之一 74："什么叫乐观派的人？""这个……就像茶壶一样， *** 都烧得红红的，他还有心情吹口哨！" 75：故意学习，故意工作，故意生活，。 5. 用同学夏天西瓜游泳来写一篇作文350个字 火般燃烧，像一个红衣女子，崖顶仰望，裙袂飘起，苍茫中给人以绚丽.明亮的眼神里，一切鲜活.就是这样的一个夏天，她驻入我的心间.迈着轻轻步伐在校园中的林荫道，我谛视到一整个夏天.太阳热情地灼着整个校园，灼着校园里攒动的学生们，属于每个人的故事在夏天里氤氲着荷香四溢铺展开来，一段夏影.澄蓝天，绵白云，不是特别宽阔的道路，穿着白色棉布裙的女孩子悠扬地走过，轻声笑语着些什么，我想是属于女生的秘密在夏日里如疯草般滋长开来；恬静的石板凳上坐着一个发丝飘扬的纤柔女生，手中正捧着一本墨绿色封皮的书，美目盼兮，全然沉寂在一个没有蝉声噪噪的世界里，一份别样安然，额角，沁出一滴晶莹的汗珠.一边的操场，不时有尖叫声语传来，男孩们驰骋在篮球的海洋，矫健身姿，挥汗如雨，张扬着最最青春的活力……图书馆内，空调里窜出调皮的泠泠冷气，那个纤细的女孩为找到一本寻找良久的书而面露喜色，那个大汗淋漓的男生的闯入霎时带来一种夏天的气息.还有一个个认真埋头苦干的身影隐没在扎堆的书海里，寻找着属于自己的夏天靓颖。 6. 语文下册书上的18课雷雨,换一个天气换太阳,写作文怎么办写 三伏天，孩子脸，天气说变就变.刚才太阳还把柏油路给“烤”化了，连空气都发烫，到处都是人们“哎呦！太渴了！”的声音，一脚踩到柏油路上，就会印出一个浅浅的脚印.一滴汗珠掉落在地上，就像洒在饿滚烫的炉子上，“滋”地一声化成白烟，顿时没了影儿. 过了一会儿，就狂风大作，大风“呼噜噜”地刮着，树叶发出“沙沙沙”的声音.一些细枝“咔嚓”一声断了.天刹那间变成漆黑的一片.豆粒大的雨点“噼里啪啦”地打在窗户上.闪电看不惯人间，用几亿负荷的电流“嚓”地一声划破了无边的天际，又好似剪破了漆黑的瀑布；雷公也看不惯人间，发起了勃然大怒，“轰隆隆”的声音响彻天边. 阵雨过后，一切又归于平静.大街上，人们“叽里呱啦”的吵闹声；树枝上，小鸟“叽叽喳喳”的叫唤声.真是热闹非凡啊！ 哦，这是大自然演的一部戏，一部出色之戏！

　　作为一名教职工，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。来参考自己需要的教案吧！以下是我整理的夏天的雷雨大班音乐教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 　　夏天的雷雨大班音乐教案 篇1 　　活动目标： 　　1、在表演唱的基础上，引导幼儿能运用各种材料表现下雷雨的情景。 　　2、继续激发幼儿对夏天的雷雨探索的兴趣。 　　活动准备： 　　雷声录音，鼓，沙球，空饼干盒，银色装饰带，分别装有米粒、豆子的瓶子等。 　　活动重点： 　　探索使用各种材料来表现雷雨。 　　活动难点： 　　选用的材料与表现的内容是否匹配。 　　活动过程： 　　一、导入活动，引起兴趣 　　1、听，这是什么声音？（雷声）天气马上就要怎么样了？ 　　2、小结：雷雨是夏天才有的现象。 　　二、分析讨论，演唱歌曲 　　1、分析闪电、雷声、雨声的特点，通过不同的演唱方式加以表现。 　　2、分组演唱，一问一答，表现歌曲特点。 　　三、探索实践，经验交流 　　1、引导幼儿用各种材料来表现闪电、雷声、雨声的特征。 　　2、鼓励幼儿大胆讲述自己的选择是否合适？为什么？ 　　四、合作表演，体验愉快 　　1、能边唱边用各种材料进行表现。 　　2、通过表演体验成功的愉快。 　　夏天的雷雨大班音乐教案 篇2 　　摘要： 　　一、创设情境导入活动； 　　二、欣赏，熟悉歌曲，理解歌词； 　　三、分析讨论，学习切分音，练习歌曲节奏型； 　　四、演唱歌曲。 　　关键词： 　　夏天；雷雨；切分音；歌曲图谱。 　　作者简介： 　　姓名：关玉婷 单位：关山幼儿园 出生年月：1992年8月4日 　　邮政编码：430074 性别：女 民族：汉 　　详细通讯地址：武汉市东湖xx区 　　目标： 　　1、通过歌曲感受夏天雷雨的自然现象。 　　2、知道切分音，学习并掌握切分音的节奏和唱法。 　　3、能记忆歌词内容，用不同的力度来演唱歌曲。 　　准备： 　　1、幼儿有雷雨自然现象的相关知识。 　　2、歌曲ppt，闪电、打雷、雷雨的音效，歌曲内容图谱一份，问答标志两个。 　　3、歌曲节奏型一张，切分音节奏型一张。 　　过程： 　　一、创设情境导入活动。 　　1、设置情境幼儿进入场地。 　　2、复习歌曲《大雨和小雨》。 　　3、播放闪电、打雷、雷雨音效，吸引注意力，提问引导幼儿说一说听到了什么。 　　二、欣赏，熟悉歌曲，理解歌词。 　　1、播放歌曲《夏天的雷雨》ppt，幼儿欣赏歌曲。 　　师：我们一起来听一首好听的歌曲，看看能不能从歌曲里找到答案。 　　2、师示范唱，引导幼儿记忆歌词。 　　师有感情的演唱一遍歌曲，并提问："你们刚才听到了什么？"（请幼儿自由回答） 　　3、出示图谱，帮助幼儿理解记忆歌词内容。（用一个图谱代表一句歌词） 　　（1）根据幼儿回答出示歌词图谱，并解释图标代表含义。 　　（2）幼儿再次听音乐，重组图谱顺序，帮助幼儿记忆歌词顺序。 　　三、分析讨论，学习切分音，练习歌曲节奏型。 　　1、出示节奏型图谱，练习熟悉节奏型。 　　2、引导幼儿认识切分音，学习切分音的节奏型。 　　（1）知道切分音的节奏特点，出示苹果图卡帮助幼儿理解并练习切分音节奏。 　　（2）用拍手的形式练习切分音。 　　（3）用歌词内容带入节奏练习切分音。 　　3、根据图片节奏型练习歌词。（引导幼儿发现歌曲特点：问答式，第一段提问，第二段是回答。） 　　四、演唱歌曲。 　　1、分段学唱歌曲，强调唱"一闪闪""哗啦啦"时用响亮的跳音。唱"轰隆隆"时声音大而有力。 　　2、教师弹琴带幼儿整首学唱歌曲，进一步感受歌曲的旋律和歌词。 　　3、教师与幼儿用一问一答形式演唱歌曲。 　　4、幼儿分组用一问一答形式演唱歌曲。 　　5、尝试自由结伴用问答形式演唱歌曲。 　　夏天的雷雨大班音乐教案 篇3 　　运动目的： 　　1、在演出唱的根本上，引诱幼儿能应用种种质料表示下雷雨的景象。 　　2、继承引发幼儿对炎天的雷雨摸索的爱好。 　　运动预备：雷声灌音，鼓，沙球，空饼干盒，银色装潢带，分离装有米粒、豆子的瓶子等。 　　运动重点：摸索利用种种质料来表示雷雨。 　　运动难点：选用的质料与表示的内容是否匹配。 　　历程： 　　一、导入运动，引起爱好 　　1、听，这是什么声音？（雷声）气候立刻就要怎么样了？ 　　2、小结：雷雨是炎天才有的征象。 　　二、幼儿手工制作阐发评论辩论，演唱歌曲 　　1、阐发闪电、雷声、雨声的特色，经由过程差别的演唱方法加以表示。 　　2、分组演唱，一问一答，表示歌曲特色。 　　三、摸索实践，履历交换 　　1、引诱幼儿用种种质料来表示闪电、雷声、雨声的特性。 　　2、勉励幼儿勇敢报告本身的选择是否符合？为什么？ 　　四、互助演出，体验痛快 　　1、能边唱边用种种质料举行表示。 　　2、经由过程演出体验乐成的痛快。 　　夏天的雷雨大班音乐教案 篇4 　　活动目标： 　　1、在听听、想想、唱唱中充分感受、理解歌曲内容，掌握切分音的唱法。 　　2、引导幼儿以轻快、有爆发力的声音表现歌曲，有效地激发幼儿对歌唱的兴趣。 　　活动准备：雷声录音、磁带、鼓、铃鼓、响板、图谱。 　　活动过程： 　　1、 听音乐拍手入场。 　　2、 律动——小小牧鸭娃 　　3、 发声练习 　　4、 复习歌曲——老鼠画猫 　　5、 节奏练习 　　（用拍手、拍腿、拍肩等方式拍出切分音的节奏） 　　6、 教唱歌曲。 　　师：刚才小朋友又唱又拍，开心吗？可是你们听，天空中忽然传来了什么声音？听我来唱一唱，你们猜一猜。 　　A：教师弹唱第一段，提问： 　　师：你听见我唱了什么？ 　　师：天空中一闪闪什么光发亮？轰隆隆什么声音响？哗啦啦什么落下来？ 　　真的是打雷下雨吗？来听听吧！ 　　（放雷声录音，幼儿倾听） 　　B：教师清唱第二段。 　　师：这是夏天的雷雨，是夏天经常有的现象。今天我们唱的歌曲名字就叫“夏天的雷雨”。在这首歌曲里闪电、雷声、大雨都是有节奏的哦。你们待会儿就仔细听哪一句有切分音呢？ 　　C：教师完整清唱一遍。 　　提问：你听出哪一句有切分音呢？（幼儿找出后教师即边拍边唱此句） 　　出示节奏图，带领幼儿有节奏地朗诵歌词。 　　×××｜×××｜×× ××|× —| 　　×××｜×××｜×× ××|× —| 　　×××｜×××｜×× ××|× —| 　　×××｜×× ××|× × |× —|| 　　D：师：伴着琴声一起用美妙的歌声唱出这首歌曲吧。 　　唱完一遍后，和幼儿共同分析闪电、雷声、雨声的特点，通过不同的演唱方式加以表现。 　　出示三种乐器——铃鼓、鼓、响板，请幼儿认识。 　　响板——时间短、快（闪电）；鼓——声音响，有爆发力（雷声）；铃鼓——连续性、连贯（雨声） 　　师：我们把这三个乐器小图片放进歌曲里，你们演唱的时候用不同的声音来表现闪电、雷声、下雨。 　　（将乐器小图片放入图谱中，幼儿看图谱演唱歌曲两遍） 　　E：师幼分组，采用一问一答的方式演唱歌曲。 　　7、复习集体舞“亲密的小伙伴”。 　　夏天的雷雨大班音乐教案 篇5 　　教学目标： 　　在欣赏歌曲的基础上，初步了解夏天打雷、下雨、闪电的不同声音，引导幼儿学着用乐器表现雷雨时的各种声音。 　　活动准备： 　　材料准备：音乐录有闪电、雷、雨声的音带鼓、沙球、三角铃等打击乐器若干 　　认知准备：幼儿生活中曾感知过下雨、打雷。 　　活动重点： 　　安静听赏，了解打雷时的自然现象。 　　活动难点： 　　愿意用小乐器表现不同的声音。 　　活动过程： 　　一、激发兴趣 　　播放录有雷、闪电、雨声的音带，让幼儿说说都听到了哪些声音。 　　这些声音你们听到过吗？什么时候听到的？ 　　小结：夏天来打了，常常会打雷、下雨、还会闪电，它们发出不同的声音，小朋友不要害怕，这是一种自然现象。 　　二、歌曲——夏天的雷雨 　　1、完整欣赏一遍 　　歌曲好听吗？你听到里面都唱了什么？一闪闪是什么声音？轰隆隆是什么声音？哗啦啦又是什么声音呢？ 　　2、再次欣赏 　　说说歌曲里下雨打雷、闪电是什么声音？ 　　3、乐器模仿 　　出示各种鼓、沙球、三角铃不同的乐器，让幼儿来选择乐器，并敲击乐器模拟闪电声、雷声和雨声 　　个别幼儿上来敲打 　　说说声音像什么？ 　　播放音乐。请幼儿用小乐器模仿不同的声音 　　三、活动延伸： 　　找找夏天到了，大自然还有哪些声音？ 　　夏天的雷雨大班音乐教案 篇6 　　教材分析： 　　孩子们对雨有了初步的感受和辨别，他们对自然界的一切充满着探索的欲望，本主题实施时正值盛夏，而夏天的雷雨是孩子们最能直接感受的气候特征之一。歌曲内容来源于生活，为幼儿所熟悉，为幼儿结合经验理解歌词奠定了一定的基础。歌词中的拟声词“一闪闪”、“轰隆隆”、“哗啦啦”可以让幼儿体验到雷雨声在音乐中的震撼力。大班幼儿对歌唱活动有着浓厚的兴趣，他们喜欢唱自己熟悉的歌曲，能用自然的声音演唱歌曲，在教师提示下也能尝试用不同的速度、力度演唱歌曲。本次活动旨在让幼儿通过感受歌曲旋律，在学唱歌曲的过程中进一步了解夏天会下雷雨的气候特征，积累一些避雷的方法，使幼儿进一步认识自然界的变化，并有探索自然奥秘的兴趣。 　　活动目标： 　　1、学唱歌曲，唱好切分音，用跳音唱“一闪闪”、“哗啦啦”，用有力的声音唱“轰隆隆”。 　　2、能用问答对唱的形式演唱，学习用不同动作表现闪电、打雷和下雨，感受歌曲的趣味性。 　　物质准备： 　　彩虹图片；录制打雷的声音；《夏天的雷雨》音乐。 　　经验准备： 　　活动前注意引导幼儿观察夏季雷雨时的景象。 　　活动建议： 　　一、谈话交流，唤起幼儿已有经验。 　　提问：播放打雷的声音，请幼儿猜猜这是什么声音？生活中，什么时候会有雷声？夏天的雷雨是怎样的？ 　　二、教师完整演唱歌曲，引导幼儿发现歌曲的特点，初步理解歌曲。 　　1、提问：歌里都唱了什么？ 　　2、可用教师问一句，幼儿答一句的方式，帮助幼儿熟悉歌词。 　　3、帮助幼儿发现歌曲的特点。第一段用提问的形式，第二段是用回答的形式。 　　三、播放《夏天的雷雨》音乐，引导幼儿采用跟唱的形式学习歌曲，重点唱好切分音。 　　四、请幼儿分成男女两组，采用问答对唱的形式演唱歌曲。重点指导幼儿用跳音唱“一闪闪”、“哗啦啦”，用有力的声音唱“轰隆隆”。 　　五、请幼儿两两自由结伴，用问答对唱的形式演唱歌曲。 　　夏天的雷雨大班音乐教案 篇7 　　设计思路： 　　随着轰隆隆的雷声，夏天渐渐朝我们走来。虽然夏天是炎热的，但对孩子们来说，夏天的一切是那样的惬意，那样的令人惊叹不已。因此，根据孩子的兴趣，我们设计了本次活动。 　　活动目标： 　　1、理解歌曲内容，学会演唱歌曲，并唱好切分音。 　　2、能用一问一答的`形式两两结伴演唱。 　　3、了解夏天的雷雨和闪电。 　　活动准备： 　　1、有闪电、雷、雨声的PPT课件、音乐《夏天的雷雨》。 　　2、在活动前引导幼儿观察雷雨前后的自然现象。 　　活动过程： 　　（一）导入活动 　　1、播放雷、闪电、雨声，引起幼儿对夏天雷雨的回忆。 　　2、提问：这是什么声音？发生了什么事？ 　　3、请幼儿根据自己的经验说一说看到过的雷雨现象。 　　（帮助幼儿回忆、再现夏天雷雨的现象，为下面学习歌词做好铺垫。） 　　（二）欣赏、熟悉歌曲 　　1、播放歌曲《夏天的雷雨》，请幼儿欣赏歌曲。 　　2、再次播放音乐，教师用“问一问，幼儿答一答”的句式，帮助幼儿熟悉歌词。如，教师问：天空中一闪闪，什么光发亮？幼儿答：一闪闪，一闪闪，闪电光发亮。 　　3、幼儿以问答方式朗诵歌词。 　　（三）演唱歌曲 　　1、教师跟随音乐朗诵歌词，并示范演唱。 　　2、播放歌曲《夏天的雷雨》，幼儿跟唱，进一步感受歌曲的旋律和歌词。 　　注意： 　　（1）唱“一闪闪”“哗啦啦”时，用响亮的跳音。 　　（2）唱“轰隆隆”时，声音要大而有力。 　　（3）幼儿演唱歌曲2—3遍。 　　（四）表演歌曲 　　1、请幼儿尝试在演唱的过程中根据歌词内容创编简单的“闪电、打雷、下雨”的动作。 　　2、幼儿尝试两两结伴，用一问一答的形式演唱。 　　3、引导幼儿有表情地演唱。 　　两两结伴演唱，有表情地演唱，用自己的身体动作创造性地根据歌词内容表现夏天的雷雨，使每个孩子有表现、表达的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。 　　儿童歌曲：夏天的雷雨 　　天空中一闪闪，什么光发亮？ 　　天空中轰隆隆，什么声音响？ 　　天空中哗啦啦，什么落下来？ 　　小朋友请你快快想一想。 　　一闪闪一闪闪，闪电光发亮。 　　轰隆隆轰隆隆，打雷声音响。 　　哗啦啦哗啦啦，大雨落下来， 　　告诉你这是夏天的雷雨。 　　夏天的雷雨大班音乐教案 篇8 　　活动目标： 　　1、在熟唱歌曲的基础上引导幼儿以轻巧地、有爆发力地声音唱出夏天雷雨时的情景。 　　2、启发幼儿通过乐器和身体动作有节奏地表达出歌曲中雷雨时的各种声音。 　　3、通过歌曲来发展幼儿丰富的想象力和表现力。 　　活动准备： 　　1、录有闪电、雷、雨声的音带。 　　2、歌曲音带。 　　3、鼓、沙球、木鱼等打击乐器若干。 　　活动过程： 　　一、导入: 　　1、播放录有雷、闪电、雨声的音带，让幼儿说说都听到了哪些声音。（这些声音在什么时候我们听过？） 　　2、播放歌曲《夏天的雷雨》要求以轻巧地、有爆发力的声音唱出夏天雷雨时的感觉。 　　二、敲击乐器来模拟歌曲中的各种声音 　　1、出示各种不同的乐器，让个别幼儿来选择乐器，并敲击乐器模拟闪电声、雷声和雨声。 　　2、让幼儿自由选择乐器并分成三组，在教师的引导下合作演示夏天雷雨中的闪电、雷、雨的声音。 　　3、播放音带，让幼儿跟着音乐敲击乐器。 　　三、用其他的方法来模拟闪电、雷、雨的声音 　　1、启发幼儿用肢体或其他的方法来发出类似闪 　　1、电、雷、雨的声音。（如：用跺脚来模拟雷声，用拍腿拍肩来模拟雨声等） 　　2、播放音带让幼儿用肢体发声的方法来模拟歌曲中的各种声音。 　　3、幼儿边唱边表演,教师纠正个别重点处、 　　4、教师弹琴,幼儿唱歌 　　夏天的雷雨大班音乐教案 篇9 　　活动目标： 　　1、认识雷雨这一自然现象。 　　2、进一步感知夏季的季节特征。 　　3、体验唱歌的乐趣。 　　4、感知多媒体画面的动感，体验活动的快乐。 　　5、能根据音乐的速度，变换动作速度。 　　活动准备： 　　1、准备录音机，歌风《夏天的雷雨》的音乐磁带。 　　2、准备有关雷雨现象的图片，录音。 　　3、准备手电筒，乐器若干。 　　活动过程： 　　一、教师播放录音，引出活动主题。 　　1、播放雷雨录音，让幼儿倾听。 　　2、引导幼儿猜一猜；听到的是什么声音？什么时候听这种声音？ 　　二、引导幼儿讨论。 　　谁看见过夏天的雷雨？它是什么样的？ 　　三、组织幼儿观赏有关雷雨现象的图片。 　　1、请幼儿说说图片的内容：例如：闪电的画面，闪电过后下雨的画面。 　　2、启发幼儿说说看到雷雨的感受。 　　3、引导幼儿讨论：打雷和闪电时应该怎么做？例如：用双手掩着耳朵，张开嘴，不能站在树下，要留在安全的地方等。 　　四、学习歌曲《夏天的雷雨》。 　　1、教师播放歌曲《夏天的雷雨》，引导幼儿倾听，欣赏。 　　2、引导幼儿说说从歌曲里听到了什么，帮助幼儿理解歌曲的内容。 　　3、教师朗诵几遍歌词后，与幼儿一起随着音乐学唱歌曲。 　　五、幼儿表演歌曲《夏天的雷雨》。 　　1、引导幼儿自选取扮演打雷公公和闪电婆婆的角色，分别拿着手电筒和乐器演唱歌曲。 　　2、指导幼儿分角色扮演，如唱到“一闪闪”时，闪电婆婆便把手电筒开关数次，唱到“轰隆隆”时，打雷先生便要敲打乐器。 　　3、根据幼儿的兴趣交换角色重复表演。 　　教学反思： 　　在幼儿园的音乐歌曲选择上我们应该依据着：符合幼儿年龄特点、节奏节拍适合的的歌曲。当然有着丰富的故事情节的，有规律性的歌词的歌曲。具有一定教育价值的，孩子们兴趣性高的歌曲等等。我们的在进行音乐活动中更多的会关注。幼儿的兴趣、乐曲的音域以及歌词要更加贴近幼儿生活。《夏天的雷雨》是一首问答歌，它以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。形式活泼、问者自由，答者也无拘无束，句式简单，对于开发孩子的智力，提高辨别、联想能力大有裨益。 　　在音乐活动中我总是以自己的积极情感感染幼儿，和幼儿一同活动，和幼儿一起念、唱、奏、跳，以感性来带动幼儿，避免了纯理性的传授，使幼儿能主动地参与学习，而不是枯燥、机械地模仿。幼儿在25分钟欢快的音乐活动中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音乐，他们情不自禁地跟着唱，自觉地投入到活动中去，积极性、主动性和创造性得到了充分的发挥。我和幼儿的互动有所加强，更加注重幼儿的学习效果，而不是以自我为中心。我把舞台让给了幼儿，幼儿是课堂的主体。我的宗旨是能让幼儿在快乐、轻松地氛围中学习音乐。让幼儿能在美妙的音乐中得到心灵的陶冶。我在我的教学生涯中要不断摸索，不断前行。

　　【教材理解】 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。 　【设计理念】 雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。与此同时，进行图文对照，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。 　【学情简介】 到了二年级下册，孩子们已经初步掌握了比较多的识字方法，能够独立认识一些新字。新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里，他们无意或有意间识字能力不断提高，课外认识了很多生字新词。因此，开展小组交流识字，相互评价能够提高孩子的识字兴趣。 　【教学目标】 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 　【教学重点】 认字、写字、朗读课文。体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。 【教学方法】 自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。 　【教学准备】 课件 　【课时安排】 两课时 　　【教学过程】 　　第一课时 一、创设情境，揭示课题 1、谈话激趣：听音乐说说自己听到了什么?(播放：刮风下雨闪电雷声的旋律) 2、今天我们就来学习第18课《雷雨》。(板书课题) 　二、自读自悟，学习生字 1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。 2、学习生字“压、乱、垂、虹”。 (1)生字宝宝排着队在书上等着和你打招呼，快来读读他们。 (2)调皮的字宝宝来到了大屏幕上请会读的大声读读它。 (3)用自己的方法识记 (4)扩词，组词一起来读读他们。 (5)在语境中记字。字宝宝们又跑到了句子里，看看你还认识它吗? 3、学写垂字。 (1)垂是这课要求会写的字，请同学们一起看大屏幕的书写，并跟着书空。 (2)自己在书上写字，要求工整清楚。 (3)用垂说句话。 4、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。 5、被推荐到的学生逐段读课文，正音。 6、说说课文主要讲了什么? 随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后 　　三、朗读课文，学习课文 研读“雷雨前” 1、默读课文，用横线划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样? 2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。 如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。 “黑沉沉”写出了什么?能把它去掉吗?为什么?“压”给你的感觉是什么你人为该怎么读这句话? 忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。 “乱摆”说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个“忽然”?让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 哪个字写得好?为什么?读一读。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 该怎么读才能体现天气骤然变化? 3、有感情地朗读。 研读“雷雨中” 1、默读课文，你能提出什么问题考大家? 2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。 如：为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”? 为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”? 两个“渐渐地”说明了什么? 3、有感情的朗读。 自由读——女生读——指名读 研读“雷雨后” 1、小组合作读一读，画一画文中的景色。 2、展示自己的画。 3、美读这一段。 4、积累运用 (1)、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。 (2)、雷声小了，(雨声也小了)。池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。(　)了，(　)也(　)了。 　　四、总结课文 1、有感情地朗读课文。 2、朗读自己喜欢的段落。 　　五、作业布置 留心观察天气变化，写一篇观察日记。 　　【板书设计】 18 雷雨 雷雨前——雷雨中——雷雨后 乌云 雨 彩虹 大风 由大到小 闪电 　　【推荐阅读内容】 拓展阅读《夏天》： 夏天 夏天的午后，太阳像一个大火球。 柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!” 风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。 下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了 一道彩虹。 柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。 湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一羣小鸟飞过雨后的彩虹。 　【语文活动设计】观察日出或日落，写一篇观察日记。 　【教学反思】 在教学过程中，我首先出示第一幅图让学生带着课后练习六的问题来学习课文，达到了预期的效果。我能借助于课文的插图，联系学生生活经验。根据课文先扫除字词障碍。然后指导学生有顺序地观察图。图文对照理解句子的意思，理解课文内容。在教学中，我还加强朗读训练。 这节课遗憾的是由于第一课时时间分配不合理，同时影响了第二课时，但总体来说，学生对课文理解还是比较好。巩固练习也很顺利地进行。同时学生们还说上了雨前的一些自然现象。这令老师很满意。

　　作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我精心整理的高中语文《雷雨》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！ 　　高中语文《雷雨》教学设计 篇1 　　教学目标 　　1、了解话剧有关知识 　　2、通过鉴赏语言，熟悉剧情，揣摩主要人物周、鲁的内心情感，感知、评价“相逢”部分的戏剧冲突。 　　3、理解作品的价值判断和审美取向；深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。 　　教学重点：立足剧本，鉴赏语言；走近人物，体会情感； 　　教学难点：体会人物的内心情感，把握作品的时代意义。 　　课时安排：一课时 　　教学过程 　　一、导入 　　上节课，我们在激烈的的戏剧冲突中认识了一个善良美丽而又不屈的灵魂，今天我们一起来欣赏一部20世纪30年代名噪一时的话剧名作《雷雨》，这部戏是戏剧大师曹禺的成名之作，为世界文学长廊留下一位不朽的人物形象——周朴园，这又是一个怎样的人物形象呢？带着这个问题我们一起走进《雷雨》。 　　二、作者简介源： 　　曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养。1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。经巴金、靳以的推荐，这个剧本在1934年出版的《文学季刊》上发表。继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。剧作震动了当时的戏剧界。1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。 　　三、戏剧知识再介绍 　　戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。西方戏剧即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上，由古代的歌舞、伎艺演变而来。后逐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的综合舞台艺术。按结构规模可分为独幕剧、多幕剧；按语言表现形式可分为话剧、歌剧；按题材和年代可分为悲剧、喜剧、正剧、现代剧、历史剧等。 　　四、《雷雨》故事情节 　　雷雨反映的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾。周朴园是个这个大家庭的统治者，其妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女鲁四凤。出于嫉妒，繁漪通知鲁四凤的母亲鲁侍萍把她领走。鲁侍萍正是三十年前被周朴园引诱，而后又被遗弃的侍女，她是周萍的生身母亲，而被她带走的儿子鲁大海又在周朴园的矿上做工，做为罢工工人的代表，他和周朴园面对面地展开斗争……这些矛盾酝酿、激化，终于在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍、四凤知道他们之间原来是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，鲁四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救鲁四凤不幸也送命，周萍也开枪自杀……这个罪恶的大家庭终于崩溃了。 　　五、互动探究 　　1、把握戏剧冲突 　　解说：戏剧冲突主要指剧中人物之间、人物自身以及人与环境之间的矛盾冲突，其中主要表现为剧中人物的性格冲突，它是戏剧的灵魂，那么，课文节选部分，周朴园的矛盾冲突主要来自哪些人？矛盾的实质是什么？ 　　明确：周鲁两家的冲突 　　第一场：周朴园同鲁侍萍的冲突 　　第一层：周朴园认出鲁侍萍的经过（相遇述旧怨） 　　第二层：周朴园认出鲁侍萍的态度（相认生新恨） 　　第二场：周朴园同鲁大海的冲突 　　2、学生表演 　　现在让我们来欣赏一下几位同学对课文节选部分中的第一场的表演吧，有请他们（掌声响起） 　　明确：对学生的表演作出评价，鼓励并指正。 　　六、作业布置 　　用自己的话来分析周朴园的人物形象。 　　七、教学反思 　　通过本次试讲，我觉得本堂课的成功之处在于：课堂环节比较紧凑，有效地抓住了教学目标，通过动作与朗读、表演、想象相结合的方式让学生感受《雷雨》中矛盾冲突。本堂课也存在不足： 　　1、对学生的关注力不够，未能充分体现学生的主体性； 　　2、教学环节虽完整，却不能够与学生更好的联系在一起； 　　3、学生讨论的环节较少，思考的时间相对来说留的时间也比较少。 　　通过本次授课，我也认识到自己在教学方面的许多不足，在今后一定踏实钻研教学内容，同时也提升自身能力。 　　高中语文《雷雨》教学设计 篇2 　　【教学目的】 　　1、简介曹禺和他的《雷雨》。 　　2、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。 　　3、分析《雷雨》(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。 　　4、体会戏剧中个性化的语言和人物性格。 　　5、概括戏剧中揭示的思想主题。 　　【教学难点】 　　个性化的语言(人物思想性格)。 　　【教学课时】 　　2课时。 　　【教学方法】 　　赏析法和练习思考法。 　　【教学步骤】 　　第一课时 　　一、曹禺和《雷雨》 　　曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。 　　作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。 　　二、复习戏剧常识 　　1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 　　2、戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。 　　3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。(戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有鲜明生动的人物对话。) 　　4、戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性;二是个性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是动听上口，浅显易懂。 　　三、赏析第一场第一层 　　1、分角色演读剧本：两个角色，一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。 　　2、第一场可以分为几个层次? 　　明确： 　　2个层次。第一层从开头到“半晌”，写鲁侍萍和周朴园追忆往事。第二层写鲁侍萍和周朴园现在的"矛盾冲突。 　　3、“大概是的”中“大概”一词能不能换掉或删除?为什么? 　　明确：不能。这个词表示揣测语气，说明鲁侍萍并不知道，因为她不是周朴园的下人。 　　4、周朴园为什么要旧雨衣，不要新雨衣? 　　明确：出于处境艰难，反映了当时民族资本面临很大困难的时代背景。 　　5、周朴园为什么觉得鲁侍萍奇怪? 　　明确：因为鲁侍萍的一举一动是那样的自然，完全不像陌生人，另一方面周朴园又有些熟悉。 　　6、周朴园说梅家小姐“很贤惠，也很规矩”，而鲁侍萍说“她不是小姐，也不贤惠，并且听说是不大规矩的”，这样写表达上有何效果? 　　明确：夸奖的话从周朴园嘴里说出，更可反衬出其内心的虚伪、灵魂的卑劣;而鲁侍萍的自贬恰恰表现了三十年前发生的事对她的打击之大，以及其内心的怨愤之重。 　　7、鲁侍萍为什么不直接告知自己的身份，而当周朴园说要为之修墓时，她何以又说出来了? 　　明确：先前是因为不愿提及那些于她并不光彩的事，后来说出来是为了揭露周朴园虚伪的本质。 　　四、分析第一场第二层 　　1、周朴园口口声声思念梅侍萍，而一旦她出现在眼前时，他又为何“忽然严厉”起来? 　　明确：因为这已不是从前那个让他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一种虚伪的惺惺作态。 　　2、鲁侍萍说“命，不公平的命指使我来的”这句话表现了她怎样的思想感情? 　　明确：她虽然认识到自己的遭遇很不公平，但却缺乏觉悟，所以把一切都归结到命运上去。 　　3、“我没有找你，我没有找你……”可否不用反复?为什么? 　　明确：不可以。反复能充分表现她的怨愤之情。 　　4、周朴园大三十晚逼走梅侍萍为的是什么?这充分体现了马克思的一个什么论断? 　　明确：为的是娶有钱的门当户对的小姐;这充分体现了资本主义人与人之间的金钱关系。 　　5、周朴园说他当时是“于心不忍”，真是这样吗? 　　明确：不是。这只是他为自己的丑恶灵魂所找的一个安慰的借口，只是为自己的可耻行径做开脱。 　　6、鲁侍萍听周朴园的辩解之后，思想情绪有何变化?她还怨恨周朴园吗? 　　明确：她善良的本性使她丧失了抗争的斗志，内心也宽恕了周朴园的卑劣行径。 　　7、周朴园说“鲁贵像是个很不老实的人”，这是怎样的心理? 　　明确：担心鲁贵来寻他报仇。 　　8、鲁侍萍说鲁大海跟周朴园“完完全全是两样的人”，那么鲁大海是怎样的人?周朴园又是怎样的人? 　　明确：鲁大海是工人代表，有责任心，有正义感;而周朴园是资本家，无责任心，靠欺压工人谋利。 　　9、周朴园知道鲁大海是他的儿子后，为什么要冷笑? 　　明确：周朴园以为一旦鲁大海知道自己就是她的父亲时，便会放弃与自己斗争的激。 　　【教学总结】 　　一、课件引路，激发兴趣 　　低年级儿童形象思维为主的特性，巧妙运用用多媒体组合课堂教学环境，创 设生动、形象、有感染力的课文情境，达到融情入景，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展。在逼真的动画情景中，学生犹如身临其境，轻松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激发了学生的学习兴趣，加深了对课文内容的理解。 　　二、边读边想，读中感悟 　　阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在自主阅读中初步掌握阅读的方法，培养阅读习惯，以便形成一定的阅读能力。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在《雷雨》一课的教学中体现了： 　　(1)自读感知内容。教学中引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在头脑中初步勾画出雷雨的情景。 　　(2)表演读深化感知。在对课文内容、情感了解后，相信学生，指导他们从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。 　　(3)紧扣重点，读中感悟。让学生抓住文中重点句、关键词反复读，在读中感悟，在感悟中再读，悟出雷雨前特有的“静”与“动”，雷雨中的大而急，雷雨后的美丽与清新。 　　三、自主探究，合作学习 　　初读课文，自学生字的设计体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节，培养学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，体现了教师引导学生自主探究、合作学习，在师生互动、学生互动，个人学习和集体学习互动，静心读书和活泼参与的互动中，把学生的学习引向深入，让学生体会语文学习的乐趣，把教材情感变成了孩子们的愉快情感。 　　总之，在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光芒，师生都激情满怀，我们感到语文的精彩，生活的灿烂。 　　最后，谨以一学生的发言作为结语：“老师，读了这一课，我觉得真的要下雷雨了耶!”

　　老师的教学重在培养学生的兴趣，每一次我的课前教案要做好，用教案把学生带入课文的情境中去。下面是由我精心为大家整理的“二年级语文下册《雷雨》教案”，更多优秀的文章尽在，欢迎大家阅读，内容仅供参考，希望对您有所帮助! 　　二年级语文下册《雷雨》教案 　　 教学要求： 　　1、联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活习性，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。 　　2、学会两种新笔画( )，学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。 　　3、在识字中进行听说读写的训练，并在反复对照图文的过程中训练学生的观察能力和思维能力。 　　 教学重点： 　　本课"云、电、风、雨、天、乌"这六个生字的音形义。 　　 教学难点： 　　1、新笔画"。 　　2、“雨、乌、风”的写法。 　　教具准备： 录音机、彩图、自制的生字卡片 　　教学时间： 1课时 　　 教学过程： 　　 一、揭示课题，指导看图 　　1、小朋友，今天我们要学习看图读拼音识字第8课雷雨。 　　2、先请大家看看图，仔细地听一听。(出示彩图，并放录音) 　　3、你看到些什么?听到了哪些声音呢?(看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声) 　　4、小朋友看得很好，听得很认真,这些都是雷雨时的情景。(老师作形象描述)雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里快乐地歌唱，好像在说："下雨了!下雨了!" 　　 二、学习纯拼音句群 　　1、小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一读?(想)，请小朋友打开书，翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群写了什么内容呢?(学生自读，老师巡视指导) 　　2、现在我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他们的字音读准了吗?(二人读完后，众人评议) 　　3、老师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小朋友跟着老师读。 　　4、老师评价，并对读错的地方加以纠正。 　　 三、学习"云、电、风、雨"四个字 　　1、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗?(乌云) 　　2、请小朋友把音节直呼三遍。(出示：wū yún) 　　3、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。( 出示"云"的生字卡片) 　　4、云是几笔写成呢?请看老师在田字格里书写。( 板书：云) "云"字有几笔?这里有个新笔画，我来教你们写。先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。请小朋友书书空。那么，撇折是几笔写成的呢?(一笔)(板书：) 　　5、我们会写撇折了，谁来给云字书空?我们都来试一试。 　　6、天空中除了有乌云，平时小朋友还看到什么云?(白云、红云、火烧云) 　　7、请小朋友再看看图，大雨来临时，天空中不仅布满了乌云，还有什么呢?(闪电)我们一起读读音节?(出示：shǎn diàn) 　　8、这就是闪电的电字，小朋友齐读三遍。( 出示"电"字的生字卡片) 　　9、"电"字首先写一个什么字呢?(曰字)，这个曰字要写得扁扁的，然后写上竖弯钩，那么，你们用什么办法记住电字呢?(曰加)(板书：电) 　　10、除了闪电，你们还能给电组词吗?(开火车组词) 11、你能用电字组成的词说一句话吗?(自由说) 　　12、小朋友，电和我们的生活系系相关，有了电多方便啊!因此小朋友平时要注意节约用电，同时电也是很危险的，你们可不能随便用手去触摸带电的东西。 　　13、课间休息。 　　14、谁来回忆一下句群中写乌云怎么样呢?(满天)电光怎么样呢?(闪)，请大家把第一句再读一读。 　　15、这时候,风怎么样呢?(呼呼地刮着)什么风才会有声音?(大风)因为风很大，所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。请小朋友读读章节(出示：fēng hū hū) 　　16、这就是风字，小朋友要读准后鼻音。( 出示"风"字的生字卡片) 　　17、风字怎么写呢?先写一撇，再写横折弯钩，在里面写上撇和点。(板书：风)请大家在桌上写两个风字。 　　18、风字的第二笔是什么?(横折弯钩)还有哪个字的第二笔是横折弯钩呢?(九字) 　　19、小朋友比较一下，它们的写法相同吗?(不同，风字的弯钩要短一些，九字的弯钩要长一些) 　　20、小朋友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，马上会出现什么情景?(雨哗哗)(出示：yǔ huā huā)这就是雨字,小朋友齐读三遍。(出示雨字的生字卡片) 　　21、现在老师教你们书写雨字，先写横，再写竖，横折钩，在竖中线上写一竖，最后在里边写四点，先写左边两点，再写右边两点，这四点要上下对齐。(板书：雨) 　　22、小朋友数一数，雨字一共有几笔?(八笔)你们看看，里面的四点像什么呀?(飘落的雨点) 　　23、你能编个儿歌记住雨字吗?(学生动脑筋自己编) 　　24、那么，谁来告诉我，雷雨时,风怎么样呢?雨怎么样呢?(风呼呼，雨哗哗) 　　25、风呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下越大呢?谁来试一试?全班同学把一、二行连起来读一读。 　　26、小朋友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那么，这时候小鸡和小鸭各有什么不同表现呢?请看句群的三、四行。请小朋友跟着我读。 　　27、小鸡被吓住了，说明它心里怎么样?(害怕，不喜欢下雨)那么它叽叽的叫声应该怎么读?(又快又急)个别读，集体读。 　　28、小鸭子非常高兴，它嗄嗄的叫声要读得怎样?(响亮)个别读，集体读。 　　29、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗读纯拼音句群。 　　 四、书写"云、电、风、雨"四个生字 　　1、每个生字带拼音写四个。(老师巡视指导) 　　2、写出"云、电、风、雨"的笔顺。 　　五、师总结，下课。(发散：雷雨时你还会看到什么,听到什么?) 　　二年级语文下册《雷雨》教学设计 　　 学习目标 　　1.会认本课时的4个生字，会写7个生字。 　　2.默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。 　　3.感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。 　　 学习重点 　　1.会认记本课时的4个生字，会写10个生字。 　　2.有感情地朗读第四、五、六自然段。 　　 学习难点 　　感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。 　　审美视点：情景美，创造美 　　 课前准备 　　1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。 　　2.生字词卡片。 　　3.学生自制生字卡片。 　　 教学过程 　　 一、引入 　　1.直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。 　　2.刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。 　　 二、识字 　　1.作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。 　　自读课文 　　2.出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有?老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。 　　自读──指名读──评议──齐读 　　3.出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗? 　　同桌互读──男女赛读 　　4.记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗?怎么记的? 　　5.巩固生字： 　　(1) 自读生字卡上的词语，分大组组词 　　(2) 在生活中识字 　　 三、学习课文 　　1.分大组赛读课文 　　2.边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象? 　　指名回答(板书：前 中 后) 　　3.品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象(板书：???) 　　雷雨前： 　　(1)出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么?(板书：乌云、大风、闪电) 　　(2)从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象? 　　(3)刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么?体会到什么? 　　自读课文──指名回答──谈体会──齐读 　　(4)小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。齐读1──3自然段。 　　雷雨中： 　　(1)出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么?(板书：雨) 　　(2)作者又是怎样描写的，请自读4──6自然段。 　　(3)读了第二部分，你感受到了什么? 　　(4)小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测! 　　(5)让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读4──6自然段。 　　雷雨后： 　　(1)出示课件：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的?谁能说一说?(板书：彩虹) 　　(2)是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，你有什么感受? 　　(3)带着这种感受读一读7──8自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。 　　(4)小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。 　　 四、拓展 　　1.通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?谁能说一说。 　　2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。 　　教学反思 　　《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。因此我通过钻研教材，设计了认识4个生字，会写5个生字，默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两个教学目标。我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过看图扩展方式训练学生的思维能力和说话能力。 　　 一、以词串学，带动全文 　　设计这一课时，抓住课文中的“垂”与“坐”的体验，让学生体会作者用词的精准。而在课外词语这一块，在课前先让学生说说关于“雨”的四字词语，而后在学习的过程中，根据课文内容与场景，适时出示视频让学生理解“电闪雷鸣”“哗哗大雨”“雨后彩虹”，并让学生进行积累。 　　 二、训练语言，指导朗读 　　有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，让学生观看多媒体课件自己说说，雷雨前都写到了哪些景物，让学生自己抓住重点词，“满天、黑沉沉、压、一动不动、垂”去品读，读出雨前的压抑、先动后静、电闪雷鸣的景象，带领学生去看“闪电”的动画图，听越来越响的雷鸣声，让学生身临其境，读出画面，读出真情来。而雷雨中，让学生自己读，交流读懂了什么，学生说到了雨大，引导他们都从哪些地方了解雨很大，学生从“看不清”，从“哗，哗，哗”与“沙，沙，沙”的比较，体会雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。而当一个学生起来说自己“渐渐地”，我顺势而导，能去掉一个“渐渐地”吗?学生讨论后，认为雨不是一时变小的，是有一个较长的过程，逐渐变小的，由此越读越轻，读得非常到位。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我将其变成诗歌的形式，再让学生扩展观看雨后的美景，让学生试着说一说“雨停了……”。学生的语言也十分生动，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。 　　总的来说这一节课的教学我密切联系儿童的经验世界和想象世界，激发了学生的学习兴趣，启发思维，开发了他们的想象力。

《雷雨》教学案例 　　《雷雨》是我国杰出作家曹禺在大学时创作的一部震惊文坛的处女作。下面是我整理的《雷雨》教学案例，大家一起来看看吧。 　　【教学设计】 　　本节课采用探究的教学模式，利用学生在充分预习课文的基础上，通过明确目标，让学生各抒己见，自己说出在某方面的见解和主张。学生通过这种形式，可培养其自主分析的能力和大胆发言的的习惯。学生在通过简单的戏剧表演，让学生深入体会人物的心理和剧本的矛盾冲突。本课的主要矛盾周朴园一直是人们争议的对象，课堂上可以通过辩论周朴园对鲁侍萍的情感和方式各抒己见，使我们对周朴园这一形象有多角度的认识，也可以培养学生大胆思考问题的能力。 　　【教学目标】 　　1、通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍苹的个性特点。 　　2、反复朗读课文，进入角色，揣摩人物语言的个性化，动作性特征。 　　3、给学生提供一个舞台，让学生展示自己的表演才艺，即学生分角色表演话剧《雷雨》。 　　【教学重点】 　　1、分角色朗读课文。 　　2、学习起伏跌宕的戏剧情节，紧张的戏剧冲突和周朴园、鲁侍苹的性格刻画。 　　【教学难点】 　　1、鉴赏剧中人物个性化的语言。 　　2、周朴园对鲁侍苹的情感。 　　【教学方法】 　　1、分角色朗读、表演法。通过分角色朗读并表演剧情，让学生体会人物的语言行为，感知人物性格特点及剧本的矛盾冲突。 　　2、分析点拨法。对重、难点问题，教师点拨做适当，以帮助学生理解。 　　3、论辩法。设论辩题，通过展开辩论会，加深学生的理解。 　　【教学准备】 　　多媒体、CAI课件、《雷雨]电影VCD光盘。 　　【课时安排】 　　2课时(预习课、新授课) 　　【教学步骤】 　　预习课 　　一、导入 　　上世纪60年代，有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登门拜访了剧作家曹禺先生，并表壳了这样的愿望：“我希望日后也能写出像您的《雷雨》那样的杰作来。”这位作家是谁呢?他就是1994年诺贝尔文学奖得主-大江健三郎先生。那么究竟是什么原因使这部年轻的作品能成为大江先生眼里“丰碑”巨著呢?曹禺先生的忧伤，以其精致的语言，创造了无比美妙的艺术境界，下面就让我们一道，径由一个个具体的语言场景，进入《雷雨》那“令人憧憬和痴迷的艺术世界吧! 　　(预习题目)： 　　1、通过分析语言和动作，说一说周朴园、鲁侍苹的人物形象。 　　2、通过分析语言和动作，讨论周朴园对鲁侍苹的情感。 　　注意：回答问题定在原文中有所依据。 　　(预习过程)： 　　以学生的自主预习为主，因为此时的学生兴趣的牵引下，又有了明确的预习目标，能力允许此时的老师只做预习小指导。 　　注意：在文中划、写出与预习题目肯关的答案或疑问。 　　新授课 　　〖教学要点〗 　　1、分析人物形象。 　　2、讨论周朴园对鲁侍苹的情感。 　　〖教学过程〗 　　1、分析人物形象： 　　老师活动：请同学们自由发言，各抒己见，通过对文章中人物的动作和语言描写，说说周朴园和鲁侍苹的人物形象。 　　学习活动： 　　学生A：“她的命很苦，离开了周家，周家──她一个单身人，无亲无故，──讨饭、缝衣服，当老妈，在学校里伺候人。”反映她勤劳、单身、无亲无故、辛苦──。 　　学生B：p78“(悲愤)命!不公平的命指使我来的。”反映了她的无奈，又有点迷信。 　　学生C：p81“(接过支票)谢谢你。(慢慢地撕碎支票)”反映她有骨气，坚强。 　　学生D：p77“大概她不愿意吧?为着她自己的孩子，她嫁过两次。”反映了她的母爱。 　　u2026u2026 　　(学生各抒己见) 　　老师总结：鲁侍苹是一个旧中国劳动妇女的形象，她善良正直，备受压迫和欺辱，但又始终保持了自己的.刚毅、顽强，并且极有骨气和尊严。 　　学生活动： 　　学生A：“梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩u2026u2026”反映了周朴园的虚伪。把一个下等人说的如此完美。 　　学生B：p78“谁指使你来的?”。反映周朴园的卑鄙。 　　学生C：p85“你们这些混帐东西u2026u2026你故意淹死二千二百小工，每一个小工你能扣三百元钱!姓周的，你发是绝子绝孙的昧心财!u2026u2026”反映周朴园自私、冷酷、毫无人性。 　　u2026u2026 　　(学生各抒己见)。 　　教师明确： 　　周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，他残忍、冷酷、自私、贪婪而又虚伪，他是一个狠毒、歹毒、人格卑下，没有任何仁义道德可言的资本家。 　　2、分析、辩论周朴园对鲁侍苹的情感。(学生自行分为两组，每组参加辩论人员不限，即兴辩论即可) 　　辩论小结： 　　正方：周朴园爱鲁侍苹。 　　周朴园是个性格复杂的人物，情感方面，他是一个在封建制度下的牺牲品，他年轻时与鲁侍苹相爱，是真情感的流露，是冲破封建礼教束缚的伟大爱情，全本是善良、热情追求个性解放的阔少爷，便环境的影响逐渐改变了他，为了追逐本阶级的利益，他只能忍痛割爱。这点，可以从他后来一直保留旧家具、旧衬衣，旧照片等方面看出来。 　　反方：周朴园不爱鲁侍苹。 　　在周朴园的人性中，他自私、贪婪、冷酷、无情，他保留旧有的东西仅仅是给别人看的，只是时间久了，连他自己也相信罢了，一旦侍苹表明身份，它的本性马上显现出来，逼迫侍萍自杀，想用金钱买断情感等事实足以证明他并不爱侍萍 　　3、《雷雨》片断表演： 　　表演内容：周朴园与鲁大海的冲突 　　舞台设置：教师的讲台 　　表演演员：班内喜欢表演的同学 　　表演要求：感情投入，声情并茂 　　解说：本活动的设计，是希望学生在课堂对《雷雨》各方面分析的基础上，加深认识和理解，让学生更好地了解剧本，对剧本这种文学形式产生兴趣，也可活跃课堂气氛，是培养学生兴趣的好方法。 　　三、高考联接 　　1、文学常识(分值2分) 　　2、回答问题(分值20分以上) 　　四、总结 　　悲剧是一个民族在某一时期的历史地位，它不应该是由某一个人制造的，而应该是民族悲哀的时代显现，《雷雨》的悲剧，其实就是一个封建民族的悲剧。 　　五、作业 　　自写一段对话，通过人物动作和语言的描写反映人物的性格。 　　【教学反思】 　　按照本教学设计，进行课堂教学，基本完成了教学目标，通过学生的热烈讨论，形成了活跃的课堂气氛，对于如何做到从原文中提取有用信息，直接或间接回答问题有了较为深刻地认识。 　　本课堂的不足之处：一是时间比较紧张，许多同学做了充分的准备，却没能发挥出来。二是小部分不喜欢发言的同学，其积极性未得以发掘。 　　综上，在以后的教学中，详略得当，让时间在学生面前宽松起来，充分发挥学生的表现欲望，其次，针对沉默寡言的同学，做到具体问题具体分析。 ;

所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。下面我给大家带来二年级雷雨课文教案，希望大家喜欢! 二年级雷雨课文教案1 学习目标 1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。 2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察 日记 。 课前准备 1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。 2.生字词卡片。 第一课时 联系生活，揭示课题 夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能 说说 雷雨时的景象吗? (老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的) 初读课文，识字学词 1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。 2.认读词语卡片。(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压) 3.生字 组词 ，要求学生从课文中找到带有生字的词语和 句子 。 a.压——压下来;满天的乌云，黑沉沉地压下来。 b.乱——乱摆;忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 c.垂——垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 d.虹——彩虹;一条彩虹挂在天空。 4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。 朗读感悟，理清文脉 1.指名分段朗读课文。 2.老师引读。(雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了…… 雨停了……) 3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。 5.分组朗读，老师随机指导。 第二课时 默读课文 一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 分段读议 1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象? 老师小结归纳：乌云——大风——闪电——雷声。 2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活 经验 说说雷雨时的景象。 老师小结归纳：雨声和雷声从大到小 天色由暗到亮，空气清新 3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。 填词比较词句 1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。蝉一声也不叫。 2.雷雨后：一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。 比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。 巩固识字 1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。 2.同桌交流记字 方法 ，学生向同学介绍自己的识字方法。 课堂练习 1.指导写生字。 2.完成课后习题“读读抄抄”。 课外延伸 1.留心观察天气变化，写一篇观察日记。 2.拓展阅读《夏天》。 夏天 夏天的午后，太阳像一个大火球。 柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈， 报告 着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!” 风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。 下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。 柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。 湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。 二年级雷雨课文教案2 教学内容： 人教版小学语文二年级下册第五单元第二课 教学目标： 1.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 2.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 3.阅读《新语文主题阅读》中的《大自然的语言》和《走进大自然》，通过朗读了解大自然的八种语言。 4、能通过朗读表达对大自然的热爱之情。 教学重点： 图文结合感受雨前、雨中和雨后的不同特点。 教学难点： 有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教具：多媒体课件。 教学方法 ：情境教学法、读中感悟法 教学过程： 一、导入新课 1.了解了这么多大自然的语言，那你们有没有听过大自然的交响曲——雷雨呢?请闭上眼睛听这场雷雨。(播放课件) 2.师：听到这场雷雨，你们想到了哪些词语?。 3.过渡：同学们，夏日炎炎，骄阳似火，一阵雷雨，送来清凉，声声蝉鸣，阵阵蛙叫，一群孩子，尽情玩耍!雷雨给夏天带来了无限乐趣!想不想到雨中走一走?这节课，我们就一起走进大自然，聆听大自然的交响曲——雷雨!(点出课题) 4.板书课题。 二、学习字词 昨天学习了文中的生字词，你们还认识它们吗? 1、字词检查(课件出示词语) 2、开火车读词语 3、表演读“乱摆 压下来 垂下来“ 4、指导写“垂“字 三、复习课文内容 1、还记得这三幅画面吗?(课件出示三幅图) 2、谁来说一说这三幅图展现的是什么? 3师小结：这三幅画面展现的就是雷雨的发展变化的过程。 (教师板书：雨前 雨中 雨后) 4师：还记得哪几个自然段写雨前，哪几个自然段写雨中，哪几个自然段写雨后吗? 5读课文：师：我们再读一读这不同的场面，初步感受一下雷雨的变化过程。 四、学习雨前段落 过渡：现在我们一起走进课文去看看雷雨前的情境。 出示阅读提示：请同学们默读课文一至三自然段，找一找课文中都描写了哪些景物?并用铅笔把词语画出来。 1、第一自然段 (1)乌云是怎样的? 从满天能够看出云怎么样? 你又能从黑沉沉这个词语体会到什么?压下来是怎样的感觉? (2)谁能读出压下来的感觉!(练习读) (3)引读：天真闷啊!难怪树上的叶子——蝉—— (4)师：这就是蝉，(出图)它还有个名字叫什么?(知了!) 从一动不动你能感受到什么?从一声也不叫你又能感受到什么? (5)练习读句子 2、第二自然段 过渡：雷雨来临之前，天暗了下来，空气是那样的闷热潮湿，一丝风也没有，连爱 唱歌 的蝉都闭紧了嘴巴，静静地静静地等待一场大雨的来临。可这沉闷的气氛转眼间就发生了变化。 (1)引读：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆，一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 (2)谁打破了雨前的沉闷。哪个词语说明风来的快? 风大到什么程度了? 还有什么可以说明风大，看后面的句子想一想。 (3)蜘蛛怎样逃的，在文中找一个词语。蜘蛛为什么不从树上爬下来呀? (4)这么大的风后面会是多大的雨呀?赶紧跑吧!练习读句子。 3、第三自然段 (1)大风之后，(课件点击)生读句子 。 (2)练习朗读。 五、学习雨中段落： 师：在大家的呼唤声中，雷雨终于来了! 看——(课件欣赏) 1、自己读一读，把雨从大到小的变化过程读出来。 2、雨真大啊!落在我们的头上，肩膀上，身上什么感觉?这是夏天啊!有什么不同的感受? 3、坐在屋内向外往去，又是什么感觉?看不清什么了?这样的景象用一个词来形容? 4、整个世界都穿上了雨做的外衣，大家一起来读雨中的段落，让我们再次感受雷雨的神奇! 六、学习雨后段落。 过渡：雨停了，请一位同学给大家读一读最后一段。 1、看到彩虹，又想到了什么词语? (生说词语)(彩虹)都有什么颜色?一人说一个! 2、赤橙黄绿——怎么能不美呢?看到这么美丽的彩虹，你们的笑容呢?就带着这样的表情齐读最后一段! 3、(点击课件)听!蝉叫了!它在用声音表达心中的喜悦!(点击课件)蜘蛛好不容易又回来了，坐在网上，此时此刻它又会是什么心情呢?(点击课件)连小青蛙也想和你们一起大声赞叹!请同学们带着动作再一次有感情读最后一段。 七、练习 1、排序：课文读懂了，你能把这几个句子按正确的顺序排列起来吗? 2、练习二： (1)太阳和彩虹，我想把彩虹先挂在天空，后写太阳，行不行? (2)树上有蝉又有蜘蛛，那它两个可以颠倒顺序吗? (3)作者在观察雨后的景象时是按什么顺序观察的? (点击课件)从上到下的顺序观察的。 八、 总结 师：学了这篇课文，我们不仅要了解到雷雨发展变化的过程和它的特点，还要从课文中学到写观察日记的方法。其实这篇课文就是一片观察日记，我们来把它改成日记的格式。 师板书：观察日记 1、日记格式是有要求的，第一行要些什么呢? 2、要写好观察日记要注意什么呢?这个小儿歌能给你帮上忙。 ——生读儿歌 九、拓展 1、老师请你们观看几幅雨后的图片，你们可要仔细观察并展开想象。 2、同学们想一想，雨后还有哪些美景呢? 3、作业：观察日记 雨停了…… 把刚才观察到的雨后景象加上自己的想象写下来。 二年级雷雨课文教案3 师：大家借助拼音已自学了课文，能把课文读下来吗? 生：能。 师：现在大家拿好书，试着读一遍，有不认识的字听听其他同学是怎么读的。 生：(齐读课文)电闪雷鸣乌云翻，狂风猛刮树枝断，鸡鸭猫狗猪牛跑，雨点连串像条线。 师：在自学中你认识了那些字?比一比，谁认的多? 生：我认识了“云”“风”“雷”字。 生：我认识了“枝”“雨”“牛”。 生：我认识了“鸟”…… 师：同学们真聪明，自己能认这些字，都不用老师教了。这么多字你们是怎么记住的?有什么好办法快告诉老师。 生：我记“鸟”时想，“鸟”和“乌”差不多，“鸟”字有一点，“鸟”字没有一点。 师：你想的真好，鸟是动物(指鸟字中的一点)这一点多像鸟的眼睛啊，乌是黑色的意思，所以没有那一点。(面对发言的同学)你真伟大，能有新发现。大家给点掌声吧!这样记很好，你们还有什么好方法吗? 生：我记住“树”啦，树是木字加对字。 生：我知道树与木有关，所以，树有木字旁。 生：老师，我看出“树”字还是“权”字加“寸”字。 师：你的眼力很好，老师都没想到，你还认识“权”字呢。(师板书木、又、寸、对、权)记住一个字，复习了这么多字，还帮大家认识了一个新字“权”，你真聪明。大家齐读这几个字吧。 生：(齐读) 师：大家共同合作，学的可真多。下面还有谁找出难记字的 记忆方法 说一说，这也是为大家做贡献啊。 生：我看出鸡鸭两个字都是家里的动物，都有鸟字旁，只是左边不一样。 生：老师，他说的不对，鸡鸭不是家里的动物，它们是家禽，家禽与鸟有相同的地方，所以有鸟字旁。 师：你怎么知道这么多知识的?还能说出家禽一词。 生：我是从《 儿童 画册》里看到的。 师：爱看书就是懂得知识多。 生：老师，我也看到了“猫”“狗”“猪”都是动物，所以都有“”字旁。“猫”字右边是“苗”字，因为小猫叫声是“喵喵”叫，所以右边是“苗”。 师：那大家学着小猫的样子叫几声吧! 生：(笑)喵——喵—— 设计意图： 课程标准指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生获取新知的能力。以上教学片断，鲜明的体现了这一教学思想。学生在教师的组织、激励下，凭借自己已有的知识和经验，通过积极思考，动脑探究，寻找了一个适合自己的记忆支柱。通过合作交流，促进了思维的扩展。学汉字不再是枯燥无味的事了，汉字也不是单调的笔画组合，而是一个个生动有趣的个体。学生在轻松愉快的氛围中学到了知识、品尝了创造、体会了成功的喜悦。达到了自主学习、自主发现、激活思维、陶冶性情的理想境界。 二年级雷雨课文教案4 教学目标： 1、知道雷电形成的原理过程，明确雷雨天气的危害，树立防雷电的安全意识。 2、通过调查和收集资料，了解好掌握预防雷击的方法好技能。 3、初步掌握遭遇雷击之后的紧急治疗方法和应急 措施 。 教材分析： 引言部分指出了雷电的危害，同时揭示了本课要了解的内容和重点的教学任务。主体部分共设不友好的来访者和避开雷电防雷击两个主题。 教学重点： 雷电形成的原理过程，明确雷雨天气的危害，树立防雷电的安全意识。 教学难点： 遭遇雷击之后的紧急治疗方法和应急措施。 教学过程： 一、认识雷电 1、教师为学生播放一段雷雨季节电闪雷鸣的视频资料，提问：‘这是什么现象?经历过这种天气吗?当时有什么感受?” 2、学生根据生活体验交流对雷电的认识。 3、教师引导：“雷电是生活中常见的自然现象，在我们生活中就经常会遇到雷雨天气。你知道雷电是怎样形成的吗?” 4、学生先就自己了解的相关知识介绍，然后教师结合教材介绍进行补充。可以利用电发生器等科学试验器材为学生演示一下雷电产生的原理。 二、正确认识雷电的危害 1、教师引言：“雷电发生时的温度高达2000℃，大家想象一下，这样的温度会产生怎的危险? 2、学生根据自己的认识交流雷电的危害。 3、教师小结：“云层能积聚大量正电荷，而地球是导体，本身积聚负电荷，从而使得云层与云层之间、云层与地面之间形成很高的电势差，几百万伏到几亿伏，因而产生的电流就十分强大，达到几万安至十几万安，形成高热和强光，会造成巨大破坏，能使人立即死亡。 如果通过树木、建筑物，巨大的热量和空气的振动都会使它们受到严重的破坏。” 4、根据真实案例体会雷电的危害。 (1)了解教材“真实再现”的案例，教师提问：“这样的严重后果你想到过吗?当我们遇到雷雨天气的时候，你想到会有这样的危险发生吗?” (2)学生交流对这一事件的认识，并结合自己的生活经历谈谈对雷电灾害的了解和认识。 (3)教师为学生提供更多雷击事件案例，帮助学生更全面、明确地认识雷电，重视雷电的危害。 三、整理资料 1、教师指导学生将收集的资料和通过学习了解的雷电危害进行整理。 2、学生交流收获。 四、野外预防雷击 1、教师引言：‘当我们上学、放学的时候，外出游玩的时候遇到雷雨天气是常有的事情，那么如果在外遇到雷雨我们应该怎么办呢? 2、学生根据生活经验和了解的相关知识进行交流，教师结合教材相关资料进行补充。 (l)避雷、避雨时应该注意的问题。 (2)使用雨具时应该注意的事项。 (3)留意自己的衣着有没有容易导致危险的物品。 (4)避免使用电子产品。 (5)不进行危险活动。 五、家庭防雷电措施 1、教师出示一组居家生活中的防雷电图片，让学生判断其正确与否，并说明理由教师给予分析和补充。 2、教师启发：“我们在雷雨天气应该注意防雷击，那么在平时没有出现雷电天气的时候，又该怎样预防雷电呢?” 3、学生交流日常生活中的防雷电措施，教师补充，如安装避雷针等。 六、雷击后的救护 1、师：“雷电的危害是巨大的，我们平时一定要加倍小心。不过如果有人不幸遭遇雷电伤害，我们千万不要慌张，也不要犹豫不决耽误救治的时间，学习正确的施救方式可以让我们及时帮助遭遇雷击的患者摆脱生命危险。” 教师播放对遭遇雷击者的紧急救护视频，并结合视频进行救护方法的讲解。 2、学生分组进行救护技能的训练。 二年级雷雨课文教案5 教学目的： 1. 学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。 2. 正确、流利地朗读课文。 3. 能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。 4. 理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 教学重、难点： 初步认识雷雨前、雷雨时、雷雨后景象变化特征;养成细心观察周围事物的品质。 教具： 课件 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、导语： 雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨神奇莫测，十分有趣。今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗? 2、欣赏多媒体课件，再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面。 3、让学生边听课文录音朗读，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。 二、创设情境，品词析句，指导朗读。 1、 再现雷雨前的情境。请学生说说雷雨前的景象是怎么样的? 理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” ①“满天”是什么意思? ②“压”字说明当时的云层怎么样?黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样? ③指导朗读这一句。 理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”。(用多媒体帮助理解) 找出“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的动词。指导朗读这一句。 句子对比： 闪电越来越亮，雷声越来越响。 闪电很亮，雷声很响。 ①对比。“越来越”的意思是一次比一次强。 ②指导朗读这一句。 ③用“越……越……”说一句话。 2、 再现雷雨时的情境。请学生说说雷雨时的景象是怎么样的? ①师根据生的回答小结：雨急而猛;景物不清;时间不长。 ②“哗，哗，哗，雨下起来了。”请找出这一句的象声词。 指导朗读：“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。 ③句子对比： 渐渐地，渐渐的，雷声小了，雨声也小了。 雷声小了，雨声也小了。 A：对比。 B：指导朗读：“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。 C：用“渐渐地”说一句话。 3、 再现雷雨后的情境。 ①请学生说说雷雨后的景象是怎么样的? ②读课文最后一部分。说说写了哪些景物?这些景物和雷雨前有什么不同? 说说彩虹有哪几种颜色。 ③“池塘里水满了”说明了什么? ④雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，小鸟在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊!难怪小青蛙也蹲在荷叶上.一动不动地注视着这美丽的世界。 展开想象能力的训练，引导学生一边看图.一边想象：如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的美景告诉大家吗?蜻蜓会想些什么说些什么?小鸟会想些什么说些什么? 三、有感情地朗读课文，通过朗读把雨前、雨中、雨后的感受表达出来。 四、作业： 画一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象图，并在图下写几句话。 板书： 前 雷雨 中 真美! 后。 二年级雷雨课文教案相关 文章 ： ★ 《雷雨》公开课优秀教案及教学反思 ★ 二年级语文下册18雷雨 ★ 雷雨优秀教案及反思 ★ 二年级语文下册第十八课雷雨 ★ 二年级下册语文书第18课雷雨课文解读 ★ 小学二年级语文下册雷雨说课稿 ★ 高中语文《雷雨》教案设计范文 ★ 2020高中语文《雷雨》教学教案 ★ 小学二年级语文《下雨了》教学教案 ★ 二年级语文下册第18课雷雨课文

【 篇一 】 　　教学目标： 　　1、会认4个生字，会写12个字。 　　2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音和图文表现雷雨前后的不同景象。 　　3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 　　教学重难点： 　　1、重点：认字、写字、朗读课文。 　　2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。观察日记的写作。 　　教学方法： 　　讲授法、演示法、情景教学法。 　　教学准备： 　　挂图、播放器、自制蜘蛛网。 　　课时安排： 　　两课时 　　教学过程： 　　第一课时： 　　一、导入新课： 　　1、出示两组词语，谁会读？ 　　蒙蒙细雨倾盆大雨春雨绵绵狂风暴雨 　　读着这些词语，你发现了什么？（都是描写雨的）板书：雨。 　　2、是啊，雨是有脾气的，它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢？你们听，它来了！（播放雷雨声音）这是什么雨？板书：雷。 　　二、熟读课文，积累生字词： 　　yā luàn chuí hóng 　　黑压压乱摆黑沉沉垂头丧气彩虹 　　táo zhī zhū zhan yua chán 　　逃走了蜘蛛一阵大风越来越亮蝉 　　三、自读自悟。 　　1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。 　　2、边读边划分自然段，让学生把课文划分成三个部分。 　　2、说说课文主要讲了什么？ 　　随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后 　　第二课时： 　　一、复习生词，导入新课： 　　1、学生齐读生字词。 　　2、播放课文朗读。 　　二、朗读课文，学习课文： 　　（一）、研读“雷雨前”： 　　1、朗读1-3自然段，出示挂图1：同学们从图上看到了什么？——乌云、树、蝉 　　2、比较2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段）——树被大风吹得乱摆，蜘蛛赶紧逃走了，电闪雷鸣。 　　3、分析重点语句： 　　——“满天的乌云黑沉沉的压下来。” 　　“黑沉沉”写出了乌云的多、厚。 　　——“树上的叶子一动不动，蝉也一声不叫。” 　　强调没有一丝风，形容天气很闷。 　　——“忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。” 　　“乱摆”说明是一场狂风；“忽然”表现了天气的变化快。——“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” 　　用自制教具让学生区分“垂”和“掉”。垂：东西一头往下挂，形象地写出了蜘蛛随着蜘蛛网下落的情景，让人感到风特别大，连蜘蛛也害怕。 　　——“闪电越来越亮，雷声越来越响。” 　　写出闪电、雷声在不断加剧。用播放器播放雷声并把音量慢慢调高，让学生感受“越来越”这一词。 　　4、点名用“越来越”口头造句。 　　板书：雷雨前：闷热——大风——电闪雷鸣 　　（二）、研读“雷雨中”： 　　1、出示挂图2，结合文字观察挂图，和雷雨前做比较。 　　2、分析重点语句： 　　——“哗、哗、哗，雨下起来了。” 　　3个“哗”体现了雨下得又大又急。 　　——“往窗外望去，树哇、房子啊，都看不清了。” 　　“看不清”说明雨下得非常大。 　　——“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。” 　　两个“渐渐地”说明雷声和雨声在一点一点，慢慢地变小。 　　3、点名用“渐渐地”口头造句。 　　板书：雷雨中：下起来——越下越大——渐渐变小 　　（三）研读“雷雨后”： 　　1、出示挂图3，观察雨后有哪些变化。 　　彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙。 　　2、分析重点语句。 　　——“一条彩虹挂在空中。” 　　“挂”字让人感觉像是谁把一条五颜六色的绸带挂在天空一样。——“蜘蛛又坐在网上。” 　　“坐”字让人体会到雷雨过后，蜘蛛又是那么悠闲、愉快。板书：雷雨后：清新——美丽——充满生机 　　强调：整篇文章是按照时间顺序来写的。 　　三、有感情的朗读全文。 　　四、生字指导（我会写）： 　　学习“垂、逃”的笔顺。学生书空，描红。教师巡视、指导。注意个别同学写字的占格。 　　五、作业布置： 　　1、用“读读写写”句子中带点的字造句。 　　2、留心观察天气变化，写一篇观察日记。 　　六、板书设计： 　　18、雷雨（时间顺序） 　　雷雨前：闷热——大风——电闪雷鸣 　　雷雨中：雨下起来——越来越大——渐渐变小 　　雷雨后：清新——美丽——充满生机 　　七、教学反思： 　　《雷雨》这篇课文虽然篇幅不长，但是涉及的知识面比较广，内容比较丰富，我安排了两个课时，公开课是这篇课文的第二课时。考虑到我们班的学生自制能力较差，上课比较吵闹，在教学准备过程中，我准备挂图和播放器以及其它自制教具。对于从来没接触过教具的学生来说，感觉很新鲜，整堂课的注意力都跟着老师走，这不仅仅 　　 【 篇二 】 　　一、教案背景 　　1、面向小学二年级学生 　　2、人教版二年级下册第五单元第18课 　　3学生课前准备： 　　（1）在生活中观察雷雨这一自然现象。 　　（2）利用百度搜索雷雨的相关知识、视频，加深对雷雨的认识。 　　二、教学课题 　　《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课，这一篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，在火热的夏日，一场雷雨送来一阵凉爽，雨后的景色更是令人舒畅。本文用字精确、语言优美生动，是一篇极富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 　　三、教材分析 　　教学内容： 　　人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课《雷雨》内容分析： 　　《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。本课是一篇看图学文，以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，写景细致逼真，引人入胜。 　　学情分析： 　　二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，运用了多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多形式读文，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。 　　教学重点： 　　1、学会“压，乱，垂，虹”四个生字，书写“压、垂”。 　　2、能正确、流利地朗读课文。 　　教学难点： 　　1、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。 　　2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 　　教学准备： 　　课前利用百度搜索《雷雨》相关的音频、视频，帮助学生从不同角度感悟雷雨。调动学生已有的生活经验，引发学生学习的积极性和探究欲望。 　　四、教学方法 　　1、信息收集法：课前让学生留心观察雷雨这一自然现象，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。 　　2、情景教学法：利用百度搜索的音频、视频，制作多媒体课件再现雷雨的情境，加深学生对雷雨前中后景色的感悟，在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。 　　五、教学过程 　　第一课时 　　一、创设情境，揭示课题 　　1、请学生闭上眼睛，聆听音乐并说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律） 　　2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题） 　　二、自读自悟，学习生字 　　1、自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到不不认识的字划出来。 　　2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。 　　3、书写生字，出示课件，重点指导“压”、“垂”的书写。 　　4、让学生配合课件思考：为什么句子“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”用“垂”字，而不用掉、落等其它动词？ 　　5、学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。 　　6、开火车读生字。 　　7、把词语放入句子中，指名读句子。 　　三、朗读感悟课文。 　　1、请同学们看画面，认真听，认真看，想想课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象？（播放课文情境朗读的画面） 　　板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后 　　2、让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 　　初感“雷雨前”： 　　1、联系生活，让学生说说雷雨到来方前我们会看到什么景象？生汇报。（播放画面） 　　 【 篇三 】 　　教学目标： 　　1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 　　2、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。 　　3、正确、流利地、有感情地朗读课文。 　　教学过程： 　　一、复习检查： 　　1、出示生字认读。 　　2、“捧奖杯”游戏识字。 　　二、观看动画，整体感知： 　　1、观看动画。 　　2、复述：这篇课文主要讲什么？ 　　3、分别指出哪几个自然段写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 　　二、图文结合，理解课文内容： 　　（一）学习第1—3自然段，感悟“雷雨前”的静 　　1、看图一（雷雨前的景象）回答： 　　（1）说说图片上的景色是怎样的。 　　（2）你认为这些景象写得怎么样？ 　　①漫天的乌云，黑沉沉地压下来。（这句话说明什么？“压”字给你的感觉怎样？） 　　②树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 　　（为什么叶子不动，蝉也不叫？） 　　2、看图二（雷雨前的景象）回答： 　　（1）观察天气有了什么变化。 　　（2）你认为这些景色写得怎么样？ 　　①忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 　　（“乱摆”说明什么？为什么要加上“忽然”？） 　　②一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 　　（哪个词写得好？） 　　3、看图三（雷雨前的景象）回答： 　　（1）说说天气又了哪些变化？ 　　（2）比较句子： 　　①闪电亮，雷声响。 　　②闪电越来越亮，雷声越来越响。 　　4、齐读“雷雨前“这一自然段。 　　5、归纳：这一自然段描写了哪些景物？ 　　6．指导朗读，边读边想象雷雨前的景象。 　　（二）学习第4—6自然段，感悟“雷雨中”的猛 　　1看图一（雷雨中的景象）回答： 　　（1）这时天气有了哪些变化？ 　　（2）三个“哗”字说明什么？ 　　2、看图二（雷雨中的景象）回答： 　　（1）往窗外望去,外面的景象怎样？ 　　（2）为什么树哇，房子啊，都看不清？ 　　（3）两个“渐渐低”说明了什么？ 　　（4）用“渐渐地”练习说话。 　　3、齐读“雷雨中”这一自然段。 　　4、归纳：这一自然段描写了哪些景物？ 　　5、指导朗读，边读边想主要写什么？ 　　（三）学习第7、8自然段，感悟“雷雨后”的美 　　1、看图一（雨后的美景），读一读。 　　2、看图二（雨后的美景），说一说图中出现哪些景物。 　　3、齐读“雷雨后”这一自然段。 　　4、归纳：这一自然段描写了哪些景物？ 　　5、指导朗读。 　　三、对比感受雷雨前、后的不同景象。口头述说，完成表格。 　　四、整理全文脉络。 　　五、总结：学习了《雷雨》这篇课文后，我们了解了有关雷雨的一些自然知识，知道了雷雨前、雷雨中，雷雨后的景色变化。 　　六、拓展 　　1、有关天气一些谚语。 　　2、完成课后“读读抄抄 　　附板书： 　　18、雷雨 　　前：乌云、大风、电闪、雷响 　　中：雨（大→小） 　　后：太阳、彩虹

　1、听打雷下雨的录音，导入活动。　　教师：请小朋友听一听，这是什么声音？小朋友遇见过打雷、闪电的天气吗？雷电大多在什么时候出现？谁能学一学打雷的声音？打雷危险吗？为什么？　　2、出示教学挂图，帮助幼儿了解在野外遇到打雷的自我保护方法。　　（1）教师：大家在野外郊游，忽然下了很大的雨，雷声轰隆隆、轰隆隆的响个不停。打雷这么危险，他们怎么办呢？　　（2）教师：我们一起来看看图片上，他们怎么保护自己的。　　①.教师（指图，进行更详细的解释）：打雷的时候，要远离大树。因为野外很空旷，高高的大树更容易遭到雷电的袭击，站在树下躲雨是非常不安全的，小朋友们千万千万不能站在大树下躲雨。　　②教师：当感觉到身体的汗毛和头发都竖起来、皮肤麻麻的时候，雷电就很近了，这个时候千万不能随意跑动，要下蹲低头，抱紧双膝，尽量将身体和头放的更低，像图上的人的做法，这样做可以保护自己。现在小朋友和老师一起来做一下这个动作。（引导幼儿正确做出雷电将要袭击时的自我保护动作。）　　③教师：郊外有很多高大的铁架，上面有很多条电线。他们有时会被很大的雷电击中，非常危险。在那附近的人，遇到这样的情况，最好的保护方法就是像图中的阿姨这样，双腿并拢，蹦跳着离开电线和高高的铁架。我们一起来演示一下。（教师带领幼儿做双腿并拢蹦跳的动作。）　　④教师：还有一件很重要的事情，在野外，遇到雷雨天，最好摘下身上的金属物品，比如金属手表、项链、手镯等，因为这些金属物品容易导电，让人们更容易遭受雷电的袭击。还要注意，不能使用伞柄是金属质地的雨伞哦，它也会导电，最好使用塑料质地的雨具。还要提醒身边的大人，最好不要使用手机，要把手机关掉。　　（3）教师：在野外时，如果碰到雷雨天气，应该怎么做才安全，大家都记住了吗？请大家和老师做个游戏，教教老师，遇到不同的情况，老师应该怎么做。　　（4）教师表演自己在野外游玩时，碰到了雷雨天气。提出不同情况的问题，请幼儿说说相应的做法。比如，教师说：“下雨打雷了，快，找个地方躲躲雨。去大树下行吗？”幼儿对此作出判断。　　3、展示挂图，简要说明在室外碰到雷雨天气的正确做法。　　教师：在野外空旷的地方，碰到雷雨天气时要注意安全，在室外碰到雷雨天气时也要注意安全。要赶紧到房子里避雨，不能站在树下。回到家以后，最好不要开电视，可以玩其他的玩具。

篇一：音乐《夏天的雷雨》课后反思 音乐 《夏天的雷雨》课后反思 音乐《夏天的雷雨》课后反思 在幼儿园的音乐歌曲选择上我们应该依据：符合幼儿年龄特点；节奏、节拍适合的歌曲；有 着丰富的故事情节，有规律性的歌词的歌曲；具有一定教育价值的，孩子们兴趣性高的歌曲 等等。我们在进行音乐活动中更多的会关注：幼儿的兴趣、乐曲的音域以及歌词要更加贴近 幼儿生活。《夏天的雷雨》是一首问答歌，它以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可 以多问多答。形式活泼、问答自由，答者也无拘无束，句式简单，对于开发孩子的智力，提 高辨别、联想能力大有裨益。 活动开始了，首先练声活动。我截取了歌曲中的一段旋律和小朋友们互相问好，让幼儿初步 感知歌曲的旋律。然后以猜谜语的形式导入，来引起小朋友的兴趣，老师有节奏的说第一段 歌词，刚说完谜面很多孩子都迫不及待想要回答，借着孩子们的兴趣，老师追问“你怎么知 道是ⅹⅹ，你从哪里听出来的？”帮助幼儿理解并记忆谜面歌词。就在猜一猜、说一说的过 程中，很快孩子们掌握了第一段歌词并能有节奏的说一说。在第一段歌词理解的基础上，我 开始引导孩子有节奏的创编第二段歌词，因为有了前面的基础，在这一环节中孩子创编的还 不错。很快孩子就掌握了两段歌词，接下来我利用不同形式引导孩子学唱这首歌曲。最后我 又给孩子提供了几种乐器，让孩子利用符合的乐器进行伴奏，提高对乐曲的感受能力。 篇二：中班音乐活动《夏天的雷雨》执教反思 中班 音乐活动《夏天的雷雨》执教反思 中班音乐活动《夏天的雷雨》执教反思 今天组织了一节音乐活动《夏天的雷雨》，课前我经过仔细的读教案和思考，对活动进行一定 的修改，并在目标上将重点定位在学习歌曲与用一问一答的方式演唱上。《夏天的雷雨》是一 首易学易唱的谜语歌曲，歌曲活泼。首先，我以猜谜的形式导入了活动，引起了幼儿的兴趣， 接着又让幼儿倾听歌曲里的小朋友是如何回答的，以此来让幼儿完整的倾听歌曲，进入下面 的学唱环节。在学唱环节中，我又出示了“问”和“答”图片符号，让孩子们和我一问一答 的演唱，他们的学习主动性就增强了。 整个活动结束后， 我再拿出自己的目标想，预定的目标的定位是不是能在一节课中全部达成？孩子们的学习难 度又在哪里？歌唱活动往往容易在第一课时中出现幼儿演唱不熟练的情况，这个活动孩子们 对部分歌词的掌握也是如此。所以我反思了本次活动的一些不足之处，并以此督促自己在以 后的教学实践中避免同类失误的发生。 避免错误一：思虑 过多，失去重心。 在对活动的目标重点把握上，我感觉自己还是顾虑还是多了。一方面要想让孩子们学会演唱， 用一问一答的方式深入演唱，还要让幼儿创编动作，这样就容易造成时间安排上的不合理， 一节课的节奏也容易就打乱，我教得吃力，孩子们学得也累。所以目标的确定一定要突出重 点，剔除一些不重要的东西，音乐教学活动可以分多教时进行，特别是到了大班以后，一些 活动都要考虑分课时进行，这样就能让幼儿学的更加自主和有效。 避免错误二：按部就班，失少灵活。 的确，在上课的时候，熟记教案是非常必要的，但这样的情况也往往容易造成活动中的一些 不自主性。今天陈老师在给我提意见的时候就指出了这个问题，感觉自己是因为对活动把握 不够才会怯于去改变?? 所以真的要多提醒自己注意教育的随机性与灵活性，要真实地面对孩 子们在课堂中的提问，可能出现的状况，才能更加有效地引导幼儿去学习。 篇三：中班歌曲《夏天的雷雨》祥案及反思 中班 音乐活动：夏天的雷雨 扬中市八桥中心幼 儿园 严兰芳 设计思路： 随着轰隆隆的雷声， 夏天的脚步渐渐朝我们走来。虽然夏天是炎热的，但对孩子们来说，一切是那样的惬意，那 样的惊叹不已。为此我们开展了《热闹的夏天》的主题活动。让幼儿从自己的亲身体验中感 知、欣赏夏天里的一切，让他们过一个快乐的夏天，从中激发幼儿对生活的热爱。 歌曲《夏天的雷雨》 是主题背景下的一个音乐活动，这个内容来源于生活，为幼儿所熟悉，这为幼儿结合经验理 解歌词奠定了一定的基础。其歌词生动、形象，采用了问答形式描述夏天雷雨的特征，第一 段为问句，第二段是答句，问句结构相同为幼儿学习、记忆歌词提供了可能；歌词中的拟声 词“一闪闪”、“轰隆隆”、“哗啦啦”可以让幼儿体验到雷雨声在音乐中的震撼力。中班幼儿 对歌唱活动有着浓厚的兴趣，他们喜欢唱自己熟悉的歌曲，能用自然的声音演唱歌曲，在教 师提示下也能尝试用不同的速度、力度演唱歌曲。 活动目标： 1.理解歌曲内容， 学会演唱歌曲。 2．能用一问一答的 形式两两结伴演唱。 3．了解夏天的雷雨 和闪电。 活动准备： 1．录有闪电、雷、 雨声的磁带、歌曲《夏天的雷雨》录音磁带、幼儿用书《夏天的雷雨》 2．在活动前引导幼 儿观察过雷雨前后的自然现象。 活动过程： 一、导入活动 1．播放雷、闪电、 雨声， 引起幼儿对夏天雷雨的回忆。 2．提问：这是什么 声音？发生了什么事？ 3．请幼儿根据自己 的经验说一说看到过的雷雨现象。 （帮助幼儿回忆再 现夏天雷雨的现象，为下面学习歌词做好铺垫。） 二、欣赏、熟悉歌曲 1．播放歌曲《夏天 的雷雨》录音磁带，幼儿欣赏歌曲。 2．再次播放音乐录 音后，用“教师问一问，幼儿答一答”的句式，帮助幼儿熟悉歌词。如：教师问：天空中一 闪闪，什么光发亮？幼儿答：一闪闪，一闪闪，闪电光发亮。 3．幼儿 以问答方 式朗诵歌词。 三、演唱歌曲 1．教师跟随音乐朗 诵歌词，并示范演唱。 2.播放歌曲《夏天 的雷雨》录音磁带，幼儿跟唱，进一步感受歌曲的旋律和歌词。 注意：（1）唱“一 闪闪”“哗啦啦”时，用响亮的跳音。 （2）唱“轰隆隆” 时，声音要大而有力。 （3）幼儿演唱歌曲 2——3遍。 四、表演歌曲 1．请幼儿尝试在演 唱的过程中根据歌词内容创编简单的“闪电、打雷、下雨”的动作。 2．幼儿尝试两两结 伴，用一问一答的形式演唱。 3．引导幼儿有表情 地演唱。 （两两结伴演唱， 有表情地演唱，用自己的身体动作创造性地根据歌词内容表现夏天的雷雨，使每个孩子有了 表现表达的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。） 中班音乐《夏天的雷雨》教学反思 扬中市八桥中心幼 儿园 严兰芳 在幼儿园的音乐歌 曲选择上我们应该依据着：符合幼儿年龄特点、节奏节拍适合的的歌曲。当然有着丰富的故 事情节的，有规律性的歌词的歌曲。具有一定教育价值的，孩子们兴趣性高的歌曲等等。我 们的在进行音乐活动中更多的会关注。幼儿的兴趣、乐曲的音域以及歌词要更加贴近幼儿生 活。《夏天的雷雨》是一首问答歌，它以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问 多答。形式活泼、问者自由，答者也无拘无束，句式简单，对于开发孩子的智力，提高辨别、 联想能力大有裨益。在音乐活动中我总是以自己的积极情感感染幼儿，和幼儿一同活动,和幼 儿一起念、唱、奏、跳,以感性来带动幼儿，避免了纯理性的传授,使幼儿能主动地参与学习, 而不是枯燥、机械地模仿。幼儿在25分钟欢快的音乐活动中用唱、跳、奏等不同形式多次地 感受音乐,他们情不自禁地跟着唱,自觉地投入到活动中去,积极性、主动性和创造性得到了充 分的发挥。我和幼儿的互动有所加强，更加注重幼儿的学习效果，而不是以自我为中心。我 把舞台让给了幼儿，幼儿是课堂的主体。 我的宗旨是能让幼 儿在快乐、轻松地氛围中学习音乐。让幼儿能在美妙的音乐中得到心灵的陶冶。我在我的教 学生涯中要不断摸索，不断前行。 篇四：音乐：夏天的雷雨1 西夏 墅中心幼儿园 教学设计 方案 篇五：夏天的雷雨 说课稿 中班 音乐《夏天的雷雨》说课稿 永丰县幼儿园 王小娇 尊敬的各位评委， 各位老师： 大家好！我今天说 课的题目是：中班音乐活动《夏天的雷雨》，下面我将从：说活动背景、说活动内容、说活动 目标、说教法学法、说活动过程以及说活动预测这六方面来展开我的说课。 一、说活动背景 随着轰隆隆的雷声，夏天的脚步渐渐朝我们走来。虽然夏天是炎热的，但对孩子们来说，一 切是那么的好奇。时下正是下雨的季节，幼儿也特爱雨天，他们常常兴奋地谈论着。我抓住 这一季节特征，利用这自然资源，引导幼儿有意识地去观察、感受、了解雨。让幼儿从自己 的亲身体验中感知、感受夏季大自然里的一切，让他们过一个快乐的夏天，从中激发幼儿对 生活的热爱。 二、说活动内容 《纲要》中指出： 教师要培养幼儿大胆地表现自己情感和体验的能力，鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术活 动。幼儿喜欢亲身体验、在探索中去发现事物的特征。 歌曲《夏天的雷雨》这个内容来源于 生活，为幼儿所熟悉，这为幼儿结合经验理解歌词奠定了一定的基础。下雨天，孩子们常常 爱往雨中跑、接着雨滴、踩着水坑等等，对雨是兴趣昂然、情有独钟。歌曲活泼欢快的旋律、 形象生动的内容，问答式的歌词描绘了一幅极富童趣的夏天下雷雨的场景。歌词内容浅显易 懂，音乐情绪活泼欢快，非常适合中班的小朋友演唱。 因此，本次活动我采用多通道感知、 情境对唱等方式，利用幼儿兴趣点，让幼儿体验到雷雨声在音乐中的震撼力，以幼儿周边的 生活经验开展有益的教育活动，从而真正体现《纲要》中提出的将教育生活化、生活教育化 的精神。 三、说活动目标 根据《纲要》音乐 领域总目标以及中班幼儿的已有学习经验与年龄特 点出发，本次教学活动目标确定如下： 1.认识目标：知道 歌曲的名称，理解歌曲的内容并了解夏天的雷雨。 2．能力目标：知道用跳音演唱“一闪闪”、 “哗啦啦”，用有力的声音唱“轰隆隆”；尝试用一问一答的形式两两结伴演唱。 3．情感目标：让幼 儿喜欢参加艺术活动，能大胆地表现自己的情感和体验并能用自已的方式来创编动作。 整个活动将呈现趣 味性、综合性、活动性，以儿童发展为出发点和归宿是《纲要》的基本点，因此在教学目标 的确定和教学过程的设计上，努力体现以幼儿为本的现代化教育理念。 从活动目标出发， 我把活动重点定位于： 学唱歌曲，能流畅 的用“一问一答”的形式两两结伴演唱。 活动难点是： ①知道用跳音演唱 “一闪闪”、“哗啦啦”，用有力的声音唱“轰隆隆”。 ②让幼儿乐意参与此次活动，并能大胆 地在众人面前用肢体动作来表现音乐。 四、说教法学法 《纲要》指出：“教 师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互 动、生生互动。因此，活动中除了以积极饱满的情绪影响孩子外，我主要选择了以下几种教 学方法： 1、情境教学法：为了使活动能更好地开展，我准备了录有闪电、雷、雨声的磁带、 歌曲《夏天的雷雨》录音磁带、幼儿用书《夏天的雷雨》、图谱等，创设轻松愉快、形象生动 的情境，激发幼儿情感和兴趣。 2、角色游戏法：听 同伴的歌声，学习协调一致地进行演唱。形式活泼、问者自由，答法：根据幼儿活泼好动的 年龄特点，采用游戏对唱的方式，引导幼儿倾者也无拘无束，句式简单。 3、示范演唱法：教 师采用直接示范演唱，使幼儿更直接的了解整首歌的内容。音乐活动中，以自己的积极情感 感染幼儿，和幼儿一同互动,和幼儿一起念、唱、跳,以感性来带动幼儿，使幼儿能主动地参 与学习。幼儿可以用唱、跳、演等不同形式多次地感受音乐,自觉的调动幼儿投入到活动中去, 让积极性、主动性和创造性得到了充分的发挥，便于实现“因势利导， 因人施教”。 五、说活动过程 本次活动，我针对 教学目标，对每个环节作了精心设计，让幼儿在快乐、轻松的氛围中学习，使技能训练渗透 于艺术感受中，贯穿在音乐活动里。 （一）情境导入， 回忆雷雨。 活动一开始，我通过多媒体播放雷雨的声音，然后让小朋友说一说听到什么声音， 引导幼儿回忆有关雷雨的印象。以幼儿好奇的形式导入，播放声音，激发幼儿的学习兴趣。 （二）教师范唱， 熟悉歌词 1、教师范唱，引导 幼儿感知歌词内容。 2、欣赏歌曲，借助 图片所展示的图像，引起幼儿的兴趣和注意力，了解歌曲是一问一答对唱的形式。 3、带读歌词，熟悉 歌曲节奏，帮助幼儿理解并熟悉歌曲的内容。 （三）教唱歌曲，掌握节奏 1、教师与幼儿用 问答的方式练习歌曲，这个过程是循序渐进的。首先由教师唱第一段，也就是提问段，让幼 儿根据之前的练习以及回忆教师的提问歌词唱第二段。然后经过练习后可由幼儿唱第一段， 教师回答幼儿，演唱第二段。 在这个过程中，我 引导幼儿思考用不同的音色以及力度来表现歌曲的内容，知道用跳音演唱“一闪闪”、“哗啦 啦”，用有力的声音唱“轰隆隆”。 2、节奏练习 让幼 儿掌握歌曲的节奏x x x ﹨ ∧ ∕ 天 空 中 3、师生共唱歌曲 ①请幼儿跟教师学 唱歌曲。 ②熟悉音乐后，幼 儿以小老师的形式再一次学唱歌曲，加深印象。 ③孩子如果唱得不是很准确，教师要及时引 导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲。 4、分组练习 幼儿分成男女两组， 采用对唱的形式演唱。在日常的教学活动中，问答对唱这样变化的方式很受孩子欢迎切分节 奏。 5、请幼儿两两自由 组合，用问答对唱的形式，在这整个演唱歌曲的大环节环节中老师要培养幼儿大胆的表现自 己情感和体验的能力、鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 6、学唱完后,请幼 儿给歌曲取个好听的名字. （四）创编动作， 活动延伸。 请全体幼儿随音乐 加上动作，自由表演。每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式和感受都有所不同，采用 自由表演的方式使幼儿再一次巩固所学到的本领，并给每个孩子都有表现的机会，让他们充 分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。 六、说活动评价 因为我选择的是中 班幼儿，这首歌的难度主要是在切分的节奏上，但是以幼儿的模仿能力我在演唱的时候唱的 准确，孩子们自然也能较好的掌握，少部分乐感较差的孩子可能感觉没有很好的掌握会在今 后的教学中多做辅导。 在过程中如果幼儿 的接唱和表演出现问题，我就可以参与进去，可以让幼儿和我接唱我会对他作出相应的提示， 在了解后，我依旧会退出把舞台留给孩子们。 以上是我对《夏天 的雷雨》这一活动的设计思路及认识，我想一节好的音乐活动应该体现“教学生活化”的教育理念，也应该是一种艺术享受，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念熏陶下，不断探索，不断成长。其中不当之处，还请各位领导批评指正。

【 #教案# 导语】夏天是炎热的，可也会风云突变，有时阴天，有时下雨。要算来的最快的，那要属雷雨了。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。 【篇一】幼儿园大班音乐夏天的雷雨教案及反思 　　活动目标： 　　1、在表演唱的基础上，引导幼儿能运用各种材料表现下雷雨的情景。 　　2、继续激发幼儿对夏天的雷雨探索的兴趣。 　　3、能根据音乐的速度，变换动作速度。 　　4、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。 　　活动准备： 　　雷声录音，鼓，沙球，空饼干盒，银色装饰带，分别装有米粒、豆子的瓶子等。 　　活动重难点： 　　探索使用各种材料来表现雷雨。 　　选用的材料与表现的内容是否匹配。 　　活动过程： 　　一、导入活动，引起兴趣 　　1、听，这是什么声音？（雷声）天气马上就要怎么样了？ 　　2、小结：雷雨是夏天才有的现象。 　　二、分析讨论，演唱歌曲 　　1、分析闪电、雷声、雨声的特点，通过不同的演唱方式加以表现。 　　2、分组演唱，一问一答，表现歌曲特点。 　　三、探索实践，经验交流 　　1、引导幼儿用各种材料来表现闪电、雷声、雨声的特征。 　　2、鼓励幼儿大胆讲述自己的选择是否合适？为什么？ 　　四、合作表演，体验愉快 　　1、能边唱边用各种材料进行表现。 　　2、通过表演体验成功的愉快。 　　教学反思： 　　在幼儿园的音乐歌曲选择上我们应该依据着：符合幼儿年龄特点、节奏节拍适合的的歌曲。当然有着丰富的故事情节的，有规律性的歌词的歌曲。具有一定教育价值的，孩子们兴趣性高的歌曲等等。我们的在进行音乐活动中更多的会关注。幼儿的兴趣、乐曲的音域以及歌词要更加贴近幼儿生活。《夏天的雷雨》是一首问答歌，它以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。形式活泼、问者自由，答者也无拘无束，句式简单，对于开发孩子的智力，提高辨别、联想能力大有裨益。在音乐活动中我总是以自己的积极情感感染幼儿，和幼儿一同活动,和幼儿一起念、唱、奏、跳,以感性来带动幼儿，避免了纯理性的传授,使幼儿能主动地参与学习,而不是枯燥、机械地模仿。幼儿在25分钟欢快的音乐活动中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音乐,他们情不自禁地跟着唱,自觉地投入到活动中去,积极性、主动性和创造性得到了充分的发挥。我和幼儿的互动有所加强，更加注重幼儿的学习效果，而不是以自我为中心。我把舞台让给了幼儿，幼儿是课堂的主体。 【篇二】幼儿园大班音乐夏天的雷雨教案及反思 　　活动目标： 　　1、在听听、想想、唱唱中充分感受、理解歌曲内容，掌握切分音的唱法。 　　2、引导幼儿以轻快、有爆发力的声音表现歌曲，有效地激发幼儿对歌唱的兴趣。 　　3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。 　　4、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。 　　5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。 　　活动准备： 　　雷声录音、磁带、鼓、铃鼓、响板、图谱。 　　活动过程： 　　1、听音乐拍手入场。 　　2、律动——小小牧鸭娃 　　3、发声练习 　　4、复习歌曲——老鼠画猫 　　5、节奏练习——×××｜××X｜（用拍手、拍腿、拍肩等方式拍出切分音的节奏） 　　6、教唱歌曲。 　　师：刚才小朋友又唱又拍，开心吗？可是你们听，天空中忽然传来了什么声音？听我来唱一唱，你们猜一猜。 　　A：教师弹唱第一段，提问： 　　师：你听见我唱了什么？ 　　师：天空中一闪闪什么光发亮？轰隆隆什么声音响？哗啦啦什么落下来？ 　　真的是打雷下雨吗？来听听吧！ 　　（放雷声录音，幼儿倾听） 　　B：教师清唱第二段。 　　师：这是夏天的雷雨，是夏天经常有的现象。今天我们唱的歌曲名字就叫“夏天的雷雨”。在这首歌曲里闪电、雷声、大雨都是有节奏的哦。你们待会儿就仔细听哪一句有切分音呢？ 　　C：教师完整清唱一遍。 　　提问：你听出哪一句有切分音呢？（幼儿找出后教师即边拍边唱此句） 　　出示节奏图，带领幼儿有节奏地朗诵歌词。 　　×××｜×××｜××××|×—| 　　×××｜×××｜××××|×—| 　　×××｜×××｜××××|×—| 　　×××｜××××|××|×—|| 　　D：师：伴着琴声一起用美妙的歌声唱出这首歌曲吧。 　　唱完一遍后，和幼儿共同分析闪电、雷声、雨声的特点，通过不同的演唱方式加以表现。 　　出示三种乐器——铃鼓、鼓、响板，请幼儿认识。 　　响板——时间短、快（闪电）；鼓——声音响，有爆发力（雷声）；铃鼓——连续性、连贯（雨声） 　　师：我们把这三个乐器小图片放进歌曲里，你们演唱的时候用不同的声音来表现闪电、雷声、下雨。 　　（将乐器小图片放入图谱中，幼儿看图谱演唱歌曲两遍） 　　E：师幼分组，采用一问一答的方式演唱歌曲。 　　7、复习集体舞“亲密的小伙伴”。 　　活动反思： 【篇三】幼儿园大班音乐夏天的雷雨教案及反思 　　活动目标： 　　1．认识雷雨这一自然现象。 　　2．进一步感知夏季的季节特征。 　　3．体验唱歌的乐趣。 　　4．感知多媒体画面的动感，体验活动的快乐。 　　5．能根据音乐的速度，变换动作速度。 　　活动准备： 　　1．准备录音机，歌风《夏天的雷雨》的音乐磁带。 　　2．准备有关雷雨现象的图片，录音。 　　3．准备手电筒，乐器若干。 　　活动过程： 　　一、教师播放录音，引出活动主题。 　　1．播放雷雨录音，让幼儿倾听。 　　2．引导幼儿猜一猜；听到的是什么声音？什么时候听这种声音？ 　　二、引导幼儿讨论。 　　谁看见过夏天的雷雨？它是什么样的？ 　　三、组织幼儿观赏有关雷雨现象的图片。 　　1．请幼儿说说图片的内容：例如：闪电的画面，闪电过后下雨的画面。 　　2．启发幼儿说说看到雷雨的感受。 　　3．引导幼儿讨论：打雷和闪电时应该怎么做？例如：用双手掩着耳朵，张开嘴，不能站在树下，要留在安全的地方等。 　　四、学习歌曲《夏天的雷雨》。 　　1．教师播放歌曲《夏天的雷雨》，引导幼儿倾听，欣赏。 　　2．引导幼儿说说从歌曲里听到了什么，帮助幼儿理解歌曲的内容。 　　3．教师朗诵几遍歌词后，与幼儿一起随着音乐学唱歌曲。 　　五、幼儿表演歌曲《夏天的雷雨》。 　　1．引导幼儿自选取扮演打雷公公和闪电婆婆的角色，分别拿着手电筒和乐器演唱歌曲。 　　2．指导幼儿分角色扮演，如唱到“一闪闪”时，闪电婆婆便把手电筒开关数次，唱到“轰隆隆”时，打雷先生便要敲打乐器。 　　3．根据幼儿的兴趣交换角色重复表演。 　　教学反思： 　　在幼儿园的音乐歌曲选择上我们应该依据着：符合幼儿年龄特点、节奏节拍适合的的歌曲。当然有着丰富的故事情节的，有规律性的歌词的歌曲。具有一定教育价值的，孩子们兴趣性高的歌曲等等。我们的在进行音乐活动中更多的会关注。幼儿的兴趣、乐曲的音域以及歌词要更加贴近幼儿生活。《夏天的雷雨》是一首问答歌，它以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。形式活泼、问者自由，答者也无拘无束，句式简单，对于开发孩子的智力，提高辨别、联想能力大有裨益。在音乐活动中我总是以自己的积极情感感染幼儿，和幼儿一同活动,和幼儿一起念、唱、奏、跳,以感性来带动幼儿，避免了纯理性的传授,使幼儿能主动地参与学习,而不是枯燥、机械地模仿。幼儿在25分钟欢快的音乐活动中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音乐,他们情不自禁地跟着唱,自觉地投入到活动中去,积极性、主动性和创造性得到了充分的发挥。我和幼儿的互动有所加强，更加注重幼儿的学习效果，而不是以自我为中心。我把舞台让给了幼儿，幼儿是课堂的主体。 　　我的宗旨是能让幼儿在快乐、轻松地氛围中学习音乐。让幼儿能在美妙的音乐中得到心灵的陶冶。我在我的教学生涯中要不断摸索，不断前行。

问题一：安全教案雷雨天气怎么办教案反思 教学目标： 1、 知道雷电形成的原理过程，明确雷雨天气的危害，树立防雷电的安全意识。 2、 通过调查和收集资料，了解好掌握预防雷击的方法好技能。 3、 初步掌握遭遇雷击之后的紧急治疗方法和应急措施。 教材分析： 引言部分指出了雷电的危害，同时揭示了本课要了解的内容和重点的教学任务。主体部分共设不友好的来访者和避开雷电防雷击两个主题。 教学重点： 雷电形成的原理过程，明确雷雨天气的危害，树立防雷电的安全意识。 教学难点： 遭遇雷击之后的紧急治疗方法和应急措施。 教学过程： 一、认识雷电 1、教师为学生播放一段雷雨季节电闪雷鸣的视频资料，提问：‘这是什么现象？经历过这种天气吗？当时有什么感受？” 2、学生根据生活体验交流对雷电的认识。 3、教师引导：“雷电是生活中常见的自然现象，在我们生活中就经常会遇到雷雨天气。你知道雷电是怎样形成的吗？” 4、 学生先就自己了解的相关知识介绍，然后教师结合教材介绍进行补充。可以利用 电发生器等科学试验器材为学生演示一下雷电产生的原理。 二、正确认识雷电的危害 1、 教师引言：“雷电发生时的温度高达2000℃，大家想象一下，这样的温度会产生怎 的危险？ 2、 学生根据自己的认识交流雷电的危害。 3、 教师小结：“云层能积聚大量正电荷，而地球是导体，本身积聚负电荷，从而使得云层与云层之间、云层与地面之间形成很高的电势差，几百万伏到几亿伏，因而产生的电流就十分强大，达到几万安至十几万安，形成高热和强光，会造成巨大破坏，能使人立即死亡。 如果通过树木、建筑物，巨大的热量和空气的振动都会使它们受到严重的破坏。” 4、根据真实案例体会雷电的危害。 （1） 了解教材“真实再现”的案例，教师提问：“这样的严重后果你想到过吗？当 我们遇到雷雨天气的时候，你想到会有这样的危险发生吗？” （2） 学生交流对这一事件的认识，并结合自己的生活经历谈谈对雷电灾害的了解 和认识。 （3） 教师为学生提供更多雷击事件案例，帮助学生更全面、明确地认识雷电，重 视雷电的危害。 三、整理资料 1、 教师指导学生将收集的资料和通过学习了解的雷电危害进行整理。 2、 学生交流收获。 四、野外预防雷击 1、 教师引言：‘当我们上学、放学的时候，外出游玩的时候遇到雷雨天气是常有的 事情，那么如果在外遇到雷雨我们应该怎么办呢？ 2、 学生根据生活经验和了解的相关知识进行交流，教师结合教材相关资料进行补充。 （l）避雷、避雨时应该注意的问题。 (2)使用雨具时应该注意的事项。 （3）留意自己的衣着有没有容易导致危险的物品。 (4)避免使用电子产品。 （5）不进行危险活动。 五、家庭防雷电措施 1、 教师出示一组居家生活中的防雷电图片，让学生判断其正确与否，并说明理 由教师给予分析和补充。 2、 教师启发：“我们在雷雨天气应该注意防雷击，那么在平时没有出现雷电天气的 时候，又该怎样预防雷电呢？” 3、 学生交流日常生活中的防雷电措施，教师补充，如安装避雷针等。 六、雷击后的救护 1、师：“雷电的危害是巨大的，我们平时一定要加倍小心。不过如果有人不幸遭遇雷电伤害，我们千万不要慌张，也不要犹豫不决耽误救治的时间，学习正确的施救方式可以让我们及时帮助遭遇雷击的患者摆脱生命危险。” 教师播放对遭遇雷击者的紧急救护视频，并结合视频进行救护方法的讲解。 2、学生分组进行救护技能......>> 问题二：小班安全:《雷雨天要注意什么》教学反思 1、听打雷下雨的录音，导入活动。 教师：请小朋友听一听，这是什么声音？小朋友遇见过打雷、闪电的天气吗？雷电大多在什么时候出现？谁能学一学打雷的声音？打雷危险吗？为什么？ 2、出示教学挂图，帮助幼儿了解在野外遇到打雷的自我保护方法。 （1）教师：大家在野外郊游，忽然下了很大的雨，雷声轰隆隆、轰隆隆的响个不停。打雷这么危险，他们怎么办呢？ （2）教师：我们一起来看看图片上，他们怎么保护自己的。 ①.教师（指图，进行更详细的解释）：打雷的时候，要远离大树。因为野外很空旷，高高的大树更容易遭到雷电的袭击，站在树下躲雨是非常不安全的，小朋友们千万千万不能站在大树下躲雨。 ②教师：当感觉到身体的汗毛和头发都竖起来、皮肤麻麻的时候，雷电就很近了，这个时候千万不能随意跑动，要下蹲低头，抱紧双膝，尽量将身体和头放的更低，像图上的人的做法，这样做可以保护自己。现在小朋友和老师一起来做一下这个动作。（引导幼儿正确做出雷电将要袭击时的自我保护动作。） ③教师：郊外有很多高大的铁架，上面有很多条电线。他们有时会被很大的雷电击中，非常危险。在那附近的人，遇到这样的情况，最好的保护方法就是像图中的阿姨这样，双腿并拢，蹦跳着离开电线和高高的铁架。我们一起来演示一下。（教师带领幼儿做双腿并拢蹦跳的动作。） ④教师：还有一件很重要的事情，在野外，遇到雷雨天，最好摘下身上的金属物品，比如金属手表、项链、手镯等，因为这些金属物品容易导电，让人们更容易遭受雷电的袭击。还要注意，不能使用伞柄是金属质地的雨伞哦，它也会导电，最好使用塑料质地的雨具。还要提醒身边的大人，最好不要使用手机，要把手机关掉。 （3）教师：在野外时，如果碰到雷雨天气，应该怎么做才安全，大家都记住了吗？请大家和老师做个游戏，教教老师，遇到不同的情况，老师应该怎么做。 （4）教师表演自己在野外游玩时，碰到了雷雨天气。提出不同情况的问题，请幼儿说说相应的做法。比如，教师说：“下雨打雷了，快，找个地方躲躲雨。去大树下行吗？”幼儿对此作出判断。 3、展示挂图，简要说明在室外碰到雷雨天气的正确做法。 教师：在野外空旷的地方，碰到雷雨天气时要注意安全，在室外碰到雷雨天气时也要注意安全。要赶紧到房子里避雨，不能站在树下。回到家以后，最好不要开电视，可以玩其他的玩具。 问题三：当心雷雨天教学反思生命生活安全 在本文中，有些句子用词非常精炼。于是，我抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我出示图片让学生看（画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗），随即引导学生：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导学生把这种害怕的感觉方到句子里读，充分感受雷雨前的紧张气氛。再如理解句子： “ 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 ” 我先请学生欣赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来。然后请学生来当当这只害怕的小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前”小动物的不同反应，从而进一步理解雷雨真的要来了。……现在想想，学生那天的朗读真的很精彩，他们对文本的理解也是精彩绝伦。 当然，这节课也有很多不足之处： 比如 对“雷雨中”这一环节处理过于简单，如果能引导学生展开想像：“ 透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”这样一来， 这一环节会变得更丰满。 在教学 “雷雨前”时，只考虑到品词析句，指导朗读，引导感悟，忽略了教材的整体性，教材处理有点散。而且，雷雨前的景物变化是紧密联系的，当时备课的时候，这一点考虑得不够周全。 问题四：如何防雷电活动反思 防雷电活动反思： 　　随着自然环境的污染，自然灾害也随之增多。其中雷电的安全事故现象也有发生。家居的危险用电事故也有发生，并且多是幼儿事故。让幼儿从小就认识如何防雷电和在家时如何安全用电，是我们教师必不可少的教育工作。 　　于是，今天下午我开展了《如何防雷电》的活动安全知识，理性的东西比较强，我考虑到这一点之后，于是，在活动的前端，便设计了躲雷雨闪电的情景，让幼儿自由地发挥，老师在旁边仔细地观察、引导，让幼儿通过亲身经历之后，再让他们来掌握正确的方法，这样便会更加容易接受和掌握，再者，通过表演游戏的形式，让幼儿在玩中学，更快、更好地掌握住所学的安全知识 　　这节课幼儿对安全用电的知识掌握得很好，大部分幼儿都有这方面的经验，这说明，家长们在家都有教育幼儿如何安全用电。幼儿对参与表演性质的游戏非常感兴趣，幼儿在玩中学得更好、更快。 　　这个活动环节如此吸引幼儿，应该让幼儿多玩几次游戏，在以后的户外活动中，要安排插入这个游戏让孩子们玩。幼儿的想像力比以前有所进步，并且对事情的判断能力也提高了不少，这真是可喜可贺，我发觉孩子们在玩中、在动态中更有积极性，更能发挥他们自己潜在的能力，思维都变得活跃而富有前进性。 问题五：如何防雷电活动反思 一、雷雨天气时应该这样做：1、雷雨天气时应注意关闭门窗，切断室内电器电源， *** 装避雷器的室外天线；不要接触煤气管道、自来水管道以及各种带电装置。2、雷雨时在户外最好穿塑料制品的雨衣，如果有条件可进入有宽大金属构架或防雷措施的建筑物中；如果在建筑物或高大树木屏蔽的街道躲雨，要注意离开墙壁和树干8米以外。3、在户内时，应离开照明线、电话线、广播线、电视天线以及与其相连的各种导体，以防止这些线路和导体对人体的二次放电。4、有雷电时，人体最好离开可能传来雷电侵入波的线路及导体1.5米以外。另外，还应关好门窗，避免过堂风，以防球形雷进入室内伤人。5、在电闪雷鸣、风雨交加之时，应立即关掉室内的电视机、收录机、音响、空调机等电器，以避免导电。二、雷雨天气时不要这样做：1、雷雨时不要停留在大树下；不要进入户外空旷处的棚屋；不用或者少用电话、手机或收音机；雷电交加的时候，如果感觉头、颈处出现麻痒感，头发坚起，说明即将发生雷击，应立即趴在地上。2、在打雷下雨时，严禁在山顶或者高丘地带停留；切忌继续登高观赏雨景；不能在大树下、电线杆附近躲避；不要行走或站立在空旷的田野里；尽快躲在低洼处或尽可能找房屋或干燥的洞穴躲避。3、雷雨天气时，不要使用金属柄雨伞，摘下金属架眼镜、手表、腰带；应远离其他金属制物体，以免产生导电现象而被雷电击中。4、雷雨天气，不要去江、河、湖边游泳、划船、垂钓等；打雷时，在房间的正中央较为安全，切忌停留在电灯正下面，不要依靠在柱子、墙璧、门窗边，以避免在打雷时产生感应电而发生意外。5、在野外突然遇到雷雨时，要避免人 *** 置突出，两脚要尽量靠拢，最好选择干燥处下蹲，以减少暴露面积和触地电位差，并做到：不要站在山顶、山脊等高处和躺在地上；不要在开阔的水中游泳、划船，应尽快离开水面或稻田；不要靠近金属物体；不要把羽毛球拍、高尔夫球棍、铁铲等工具扛得高高的；不要使用移动电话；不要站在避雷针附近。不宜开摩托车、骑自行车。 问题六：幼儿园小班安全打雷下雨怎么办教案反思 教案发思：是说你上完课之后，孩子的表现，还有你自己觉得你的课程上的怎么样。 问题七：大班幼儿教案《打雷时要注意什么》活动反思 活动目标： 1、幼儿知道打雷是自然现象，提高幼儿预防雷电伤害的意识。 2、使幼儿初步了解雷电的形成及危害，掌握防止雷电伤害的基本知识。 3、通过大家讨论、经验共享，知道雷雨天自我保护的正确方法。 活动准备： 1、视频《雷雨天气》片段。 2、实物展示仪。 3、幼儿用书人手一册。 活动过程： 一、幼儿观看视频：《雷雨天气》。 1、教师：你们刚才看到的是什么听到的又是什么？你见过闪电和打雷吗？ 2、鼓励幼儿大胆表达自己的感觉。 二、出示图片，了解雷雨形成的原因。 1、教师：为什么会打雷和闪电？ 2、教师简单介绍：雷雨常尝会在夏季发生。因为夏天空气急剧上冲，使得云朵里带有许多的电。当云和云碰撞时，就会发生打雷和闪电的现象。 3、请幼儿想一想，在刚刚观看的视频里，你是先看见闪电还是先听见打雷？ 教师小结：先看见闪电，然后听见打雷。告诉幼儿因为光的速度比声音的速度传播得要快，因此先看见闪电，然后听见打雷。 三、用实物展示仪放大幼儿用书，引导幼儿谈一谈，电闪雷鸣时我们应该怎么做。 1、师生共同讨论：雷雨时自我保护的方法。 2、看图说说：下雨打雷了，图上的小朋友是怎样做？这样做安全吗？ ⑴雷雨时，在家里的小朋友关上电视对吗？为什么？ 教师小结：雷雨时，要把家中的电源切断，最好不要使用任何电器。因为电线受雷击后，很容易把强大的电流传到电器上，使电视机、电脑等电器发生爆炸或烧起来，造成危险。 ⑵雷雨时，不能在哪里躲雨？为什么？ 教师小结：雷雨时，不能在空旷的地方停留，更不能玩地上的积水，还不能在大树下躲雨，也不能在高压线附件走动。因为水、木、铁都会导电。 ⑶雷电会给人类带来哪些危害呢？ 教师小结：雷电会击中人或动物，还会引起火灾。因此现在人们在高楼上装有避雷针，使雷电不会击中高楼。 问题八：幼儿园健康案例雷云天怎么办教学反思 教与学是两种个体间发生的知识传递关系。教师起主导作用，学生则为学习主体。教师的情绪、教师的举手投足、教师对教材对学生对教法了解的深浅等都直接作用于学生，影响着课堂气氛与授课效果。相反，学生的注意力情况、学生的疲劳状态、学生的知识差异等也反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵制，影响着课堂效果。鉴于此，课毕就该及时反馈，将课堂上师生表现与授课质量进行及时分析、综合登记，以帮助自己在日后备课、授课时能对“师”与“生”的情况作更全面的分析。 问题九：如何防雷电安全教案及反思 案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也能包含有解决这些问题的方法；教学案例描述的教学实践，它以丰富的叙述形式向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事；教育案例是一个教育情境的故事，在叙述一个故事的同时人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以一个好的案例就是一个生动的故事加上精彩的点评。

[教学目标] 1.指导学生会认 4 个生字，会写 12 个字;准确流利地朗读课文。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，读懂每句每段的意思，知道雷雨前、中、后的自然景象。 3.通过图文结合，培养学生的观察能力和想象能力。 [重点难点] 1.教学重点：图文结合，引导学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点。 2.教学难点：指导学生用准确的词句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。 [课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时 一、联系生活，揭示课题 夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗?(老师肯定学生的体验后，揭示课题，引发学生对探究课文内容的兴趣。) 【学生能说出雷雨的基本特征：闪电、打雷、天变黑了，害怕夏天的雷雨。但是有学生对打雷和闪电不是很了解。并不以为打雷是声音，要用耳朵听，闪电是用眼睛看的。】 雷雨和春雨有什么不同之处? 【学生能够辨别春雨和雷雨的不同：春雨很细，下好几天。】 二、初读课文，识字学词 1.自由读课文，要求读准字音，读通课文。教师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。 【有学生不认识“蝉”字，上来问老师。】 2.屏幕出示词语。 (蜘蛛 蝉 彩虹 压下来 垂下来 乱摆 黑沉沉 渐渐 清新 越来越亮 越来越响 越下越大) 【有学生把“渐渐”读成“斩斩”，因为字形相似。】 3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 (1)压──压下来;满天的乌云，黑沉沉地压下来。 (2)乱──乱摆;忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 (3)垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 (4)虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。 【有学生找句子的时候，只找了半句，不过很快被其他生提醒或者补充。一生把“虹”读成“彩”,所以当提倡字不离词，词不离句的时候，也可以让学生单个字读，确认学生是否真的认识这个字了。所以，这种练习，能够有效检验学生的认字能力，及词语的运用能力。】 4.识记字形，联系自己的生活和阅读实践巩固识字。 出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”“垂”;用联想法记“乱”;(联系自己观察的情景，想象狂风中小树乱摆的样子从而记住“乱”字。)用换偏旁识字法记“虹”。 5.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。 6.写字指导。 (1)观察字形，交流发现。如：“压、逃”都是半包围结构的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁;“垂”字中间宽，上下两头窄。 (2)示范讲解。“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上;虫字旁的“扁口”上宽下窄;“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长;“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。 (3)让学生先把每个字临写一遍，对照总结之后，再临写一遍，争取第二遍比第一遍写得好。 三、朗读感悟，理清文脉 1.指名分段朗读课文。 2.老师引读。(雷雨前：满天的乌云u2026u2026树上的叶子u2026u2026忽然一阵大风u2026u2026哗，哗，哗，雨下起来了u2026u2026雨停了u2026u2026) 3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 【考虑到二年级的学生年龄特征，我没有让学生在书上做上记号。对于第三自然段是属于雷雨前还是雷雨中，学生有异议。师提示：还没有下雨就归到雷雨前;下雨了就归雷雨后，所以归到雷雨前。对于第6自然段学生也有异议，到底是归于雷雨中还是雷雨后有异议。后来学生自我纠正，雨声小了，并不表示雨停了。因此只能归到雷雨中。】 4.听课文朗读带朗读。 【学生感受：真的像下起了雷雨啊!雷声很真!】 四、拓展 1.描写雨的.词语。 2.描写雨的古诗。 3.描写雨的句子。 【这里提供大量的词语、古诗和句子是为学生第二课时的课后作业，搜集关于描写雷雨的词语和句子做好准备。】 五、板书设计 18 雷雨 雷雨前 雷雨中 雷雨后 (1-3) (4-6) (7-8) 写在生字田字格中： 压 逃 越 垂 彩 【虽然只是一课时的安排，可我却花了2课时的时间，因为第二课时要开课，所以让学生读得透一些。】 第二课时 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、理解课文内容，想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的自然景象，培养学生按一定的顺序观察自然现象的能力。 3、能进行对雨后美景的描写。 一、复习检查 1.复习词语。 师：这节课我们继续学习18课雷雨，上一节课，我们学习了生字新词，小朋友学得可认真了，现在让我们来读读吧! 【指名读、齐读】 (出示)蜘蛛 蝉 彩虹 压下来 垂下来 乱摆 黑沉沉 渐渐 清新 越来越亮 越来越响 越下越大 2.一场雷雨，它有好几个场景，你还记得小作者是按什么顺序写这场雨的吗? (板书：雨前、雨中、雨后) 今天让我们一起走进课文，去仔细观察这一场雷雨。请同学们翻开课文读一读，自己喜欢的部分多读几次。 片断一：雷雨前 请喜欢读雷雨前的学生站起来读。(出示课件：雷雨前的相关段落) 二、说说你为什么喜欢读雷雨前?

【 #二年级# 导语】《雷雨》这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动，课文形象的描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，以下是 无 整理的小学二年级语文《雷雨》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学二年级语文《雷雨》原文 　　满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 　　忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 　　闪电越来越亮，雷声越来越响。 　　哗，哗，哗，雨下起来了。 　　雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。 　　渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。 　　天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。 　　雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了，蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。　 【篇二】小学二年级语文《雷雨》教案 　　学习目标 　　1、会认本课时的4个生字，会写7个生字。 　　2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。 　　3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。 　　学习重点 　　1、会认记本课时的4个生字，会写10个生字。 　　2、有感情地朗读第四、五、六自然段。 　　学习难点 　　感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。 　　审美视点：情景美，创造美 　　课前准备 　　1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。 　　2、生字词卡片。 　　3、学生自制生字卡片。 　　教学过程 　　一、引入 　　1、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。 　　2、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。 　　二、识字 　　1、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。 　　自读课文 　　2、出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。 　　自读──指名读──评议──齐读 　　3、出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？ 　　同桌互读──男女赛读 　　4、记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？ 　　5、巩固生字： 　　（1）自读生字卡上的词语，分大组组词 　　（2）在生活中识字 　　三、学习课文 　　1、分大组赛读课文 　　2、边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？ 　　指名回答（板书：前中后） 　　3、品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象（板书：？？？） 　　雷雨前： 　　（1）出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电） 　　（2）从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？ 　　（3）刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？ 　　自读课文──指名回答──谈体会──齐读 　　（4）小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。齐读1──3自然段。 　　雷雨中： 　　（1）出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么？（板书：雨） 　　（2）作者又是怎样描写的，请自读4──6自然段。 　　（3）读了第二部分，你感受到了什么？ 　　（4）小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测！ 　　（5）让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读4──6自然段。 　　雷雨后： 　　（1）出示课件：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的？谁能说一说？（板书：彩虹） 　　（2）是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，你有什么感受？ 　　（3）带着这种感受读一读7──8自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。 　　（4）小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。 　　四、拓展 　　1、通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。 　　2、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。 【篇三】小学二年级语文《雷雨》教学反思 　　《雷雨》这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动，课文形象的描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，在教学本课时，我根据课文特点充分利用学生的认识基础，让学生回忆夏天雷雨到来之前，雷雨之中和一阵雷雨过后天气的变化及自己当时的感受和周围环境的变化，激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。在教学中，我让学生自主学习，通过两幅图的比较感受雷雨中和雷雨后的变化。让学生选择最喜欢的段落进行朗读，勾画出自己认为写的好的词语，在读中体会词语的意思。并让学生展开丰富的想象，享受雷雨为我们的生活增添的乐趣。

　　曹禺《雷雨》说课稿 　　一、说教材地位特点 　　我今天所说的课文是《雷雨》。它所处的单元是高中第四册第四单元。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作。而本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。 　　二、说教学目标 　　知识目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。 　　能力目标：1、尝试网络环境中解读经典文本，充分凸现学生课堂主体的地位 　　2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。最终实现网络与学生互动、学生与教师互动、学生与学生互动，将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过程。 　　情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。 　　三、说教学重难点 　　根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。 　　重点：怎样利用网络环境解读、把握经典作品。 　　难点：以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。 　　四、说学法引导 　　1、引导学生利用网络资源了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。 　　2、借助网络互动方式整合学生自由探究成果。 　　3、深入研读文本，利用实时网络讨论，探究教学难点。 　　4、拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学习。 　　五、说教学过程 　　一、导入。激发情感，创设氛围。(约3分钟) 　　上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。以激发学生阅读兴趣。 　　之后，我指出七十年前的今天，年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。《雷雨》，除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。究竟还有多少个难解的迷，究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性的启示。 　　接着，我与学生一起以探究者的身份，平等的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。 　　二、资源收集和整合分析(约13分钟) 　　1、设问提示，提出问题 　　我采用换位思考。由学生主体积极、自主的给自己提出学习任务。也就是假设学生是老师，在首次接触戏剧这一文学形态，在教学戏剧单元第一课《雷雨》时。他们会让学生首先了解什么?并让每位同学设计一个问题，发布在网络讨论区。 　　2、信息收集处理 　　⑴聚焦问题 　　就是将学生刚才提出发布于讨论区的问题。进行整理、筛选、总结、提炼出两大问题。 　　A、戏剧常识(定义、分类、鉴赏剧本的要素等) 　　B、曹禺简介，《雷雨》故事梗概，创作背景 　　⑵资源搜索 　　教师将全体学生分为两大组。各组负责其中一个问题。之后，教师提供给学生解答问题的途径。 　　?收集课文和课外资料上的信息 　　?利用网络，使用关键词在网络上搜索有关信息的网站。访问其中一个获几个站点，收集相关的信息。 　　为了提高课堂教学的效率，教师提供给学生一些参考网址和搜索引擎。 　　搜索引擎：google;新浪;雅虎;百度等。 　　在这一过程充分体现学生的分工和合作，使每位学生都有学习的时间和空间。享受学习的过程，提高自主学习的能力。 　　3、交流、汇报、讨论 　　接着，首先要求学生对自己所搜集的资料进行筛选、整理，把整合好的资料发布于他们自己的讨论区。 　　之后，教师让一些学生讲解、展示自己的成果。期间，教师作适当重点点拨。 　　之后，教师作简要小结 。并补充《雷雨》人物关系图，使学生更清晰的把握《雷雨》的复杂人物关系。为下面教学做好准备。 　　三、文本深入研读及网络实时讨论(约27分钟) 　　1、在了解戏剧要点，大体把握了《雷雨》之后。回归文本，通过对文本的研究达到解读戏剧的目的。培养学生鉴赏戏剧的能力。我选择课文节选部分的第一场戏，也就是周朴园和鲁侍萍三十年后的重逢。作为研读的重点。 　　2、插播电影《雷雨》此部分的片断，并提出思考题。 　　A、这场戏的戏剧冲突是什么?这场冲突最引人入胜的戏是哪一段。 　　B、分析人物性格。 　　3、在观看完电影后，学生结合电影和课本解答思考题A。 　　以此得出，鲁侍萍身份确定使这场戏剧冲突的点。之后，让学生课堂口头回答以下问题。 　　⑴周朴园在不知是鲁侍萍之前，周对鲁是什么态度?找到依据。 　　⑵两人围绕三十年前在无锡发生的事件展开对话，在整个对话过程中，周朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份?这些问话和动作展现了怎样的心理变化过程? 　　⑶周朴园在知道是鲁侍萍之后，周对鲁的态度有何变化，哪里体现? 　　(学生简要口头回答) 　　4、在把握了戏剧冲突和戏剧人物语言的基础上。接下来，教师充分发挥学生自主和自由讨论的权利。利用网络讨论区，深入解读周朴园和鲁侍萍这两个人物。 　　(教师在网络讨论区发布讨论问题) 　　A、周朴园爱鲁侍萍吗?他对鲁侍萍的怀念是真实的吗?你觉得周朴园是一个怎样的人? 　　B、鲁侍萍对周朴园及其三十年的情感纠葛持什么态度?你认为鲁侍萍是一个怎么样的人? 　　之后，教师援引曹禺的原话“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执，我诚恳的祈望着看戏的人们也能以一种悲悯的眼光来俯视这群地上的人们。”指出，曹禺是站在悲悯的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓励和要求学生尽量多角度、多方位，以自己的观点解读人物、读出自己。 　　学生在网络讨论区对这两个问题进行广泛的、深入的讨论。(其中，教师向学生提供一些有关资料的网址) 　　5、讨论完毕。教师选择其中精彩观点进行集体赏析、点评，以深化学生的认知。 　　四、课外研究拓展(约3分钟) 　　在课堂讨论的基础上，进一步延伸研究范围，拓展课外研究性学习。 　　1、教师示范性的提出有关《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命题。如：A、《雷雨》的命名 　　B、曹禺创作《雷雨》的前后历程 　　C、周萍和繁漪、四凤的感情纠葛 　　D、周朴园和他的三个女人 　　E、《雷雨》和《原野》比较谈 　　2、鼓励和要求每位学生在自己的讨论区发布一个研究性命题。并让他们选择其中较有价值的一个命题。作为课外研究性学习的作业。 　　3、要求学生课外以doc格式记录成果。通过电子邮件发送至老师的电子信箱。 　　五、结束词 　　我的结束词是这样的。 　　同学们。今天，在曹禺先生建构的一个“人的舞台”上。我们以自己的方式自觉、自主而平等的去感悟、去揣摩，走进《雷雨》。现在走出《雷雨》。在网络环境中，老师希望大家也可以用同样的方法来解读更多的名家名篇名作。 　　曹禺《雷雨》教学反思 　　《雷雨》是现代文学史上的著名戏剧，是戏剧史上的一颗璀灿明珠。苏教版高中语文必修四模块中，节选的是《雷雨》中鲁侍萍和周朴园相认的一场戏，通过两个人物之间的矛盾冲突，及人物内心的矛盾，尤其是周朴园复杂的内心世界，表现人性中真和假的复杂关系。在教学这篇课文时我作了精心准备，在课堂上取得了较好的效果。下面是我对自己教学的反思。 　　一、成功之处。 　　1.调动了学生的学习兴趣。首先，通过听故事，分角色朗读等方式吸引了学生的.兴趣。学生对于剧中错综复杂的人际关系特别感兴趣，曲折生动的情节更是让他们唏嘘不已。在教学课程中，我又让学生分角色朗读，这样每一个学生都能体验一下演戏的快乐，也很好地体会了剧中人的内心世界。我还放映了《雷雨》演出的录像，更让学生很感兴趣。正因为如此，在教学过程中，学生才具有了很大的积极主动性。 　　2.保持了紧凑高效的课堂环节。这篇课文我上了两课时，第一课时主要环节有了解作者及写作背景，了解全剧情节，朗读课文，分析课文情节。第二课时主要有复述故事，走近人物，主题探究等环节。这个过程中，每一节课，不同的环节都有能激起课堂波澜的内容。例如，在第一课时中，对于曹禺年轻时事迹的介绍，激起了学生的兴趣;对于全剧人物及情节的生动描述更是能引人入胜。这些内容让学生在不知不觉中愉快地度过了一节课。在第二课时中，首先是分角色朗读课文，把课堂推向了一个感性的高潮。学生们或悲伤，或愤怒，或阴冷，或温情，把人物淋漓尽致地表现出来了，他们自己也深入地走进了人物的内心世界。学生之所以能很放开地去表现，我想主要是因为老师首先放开了，为他们营造了一个较好的氛围。其次，在分析人物时，“周朴园的对鲁侍萍的感情是真是假”这一个问题把课堂再一次推向了一个理性的高潮。学生们冷静思考，热烈争论，有断地将问题深入，有的学生的思考甚至超出了我准备的范围，很有见地。通过这一环节充分让学生感悟到了人性的真和假。 　　二、不足之处及再教设想。 　　在这篇课文的教学过程中，我感觉到一个最大的不足就是教师对于学生放得还不够多。例如，在第一节课中，关于作者的一些资料，如果让学生课前准备，上课时来一个小的比赛效果应该会更好些。同时又可以激发学生平时看书搜集资料的兴趣。在第二节课中分角色朗读的时候，每个学生的朗读都是固定的。我过后想，可以让学生自由选择角色，还可以反串角色，这样更利于他们体会人物的内心世界。 　　总之，在以后的教学中，我会创造更多的机会让学生自由地表现自己，注意教师和学生之间的角色关系。 　　通过《雷雨》的教学，我得到的最大收获是语文课堂首先要吸引学生的学习兴趣，否则再多的方法、再好的内容都无济于事。其次，我觉得语文课堂就是一种艺术，需要我们教师精心设计，这样才能充分地利用好这四十五分钟。

《雷雨》是小学语文二年级下册的一篇课文。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，美丽彩虹……这就是夏天雷雨后的情景。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照和课件来加深对内容的理解和感悟。在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了一下几个环节： 　　1、图文结合，朗读感悟。 用形象的图画帮助学生理解课文。如，课文第一段黑沉沉这个词学生不容易理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来黑沉沉的。利用多媒体课件再现雷雨时的情境，与学生的生活经验相联系，加深理解。在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。 　　2、引导想象，加深体验。 通过想象，加深学生对雷雨前后景色的感悟。让学生边读课文边想象你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？使学生边读边思，在有所感悟的基础上，再看课件。而不是采用图解文字的方法。 　　3、体会悟趣，训练词句。 这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我有机结合计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：满天的乌云黑沉沉地压下来一句中压字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我先展示动画、图像，然后追问： ①从图中看压字怎样理解？天里乌云压地面这么近，人们感受怎样？学生经过训练，不仅会弄清了压字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如雨越下越大，往窗外望去，树啊房子啊，都看不清了。中越……越……就用得极为准确，教学时，我引导学生边看图边听雨声，学生自然体会领悟出雨是从小到大，慢慢变化的，从而会说出了很多越……越……的句子。可见，紧密联系视听效应体会词语，学生会学得有趣，用得正确。

1、满天的乌云 师：你从课文的哪里知道的。找出句子来读一读。读：满天的乌云，黑沉沉地压下来。其他同学一起来读一读。 小作者在这儿面对满天的乌云，他用了一个压字，你知道什么是压吗?谁来做做压的动作，(指名，哦，我发现了你很用力地往下按，这是我们生活中的压，现在我们书中说的是(出示课件：乌云图)黑沉沉的乌云布满天空中向着大地，向着我们一步步地逼近，你感觉怎么样?指名读句子，学生评价读，教师范读) 因为乌云黑沉沉地压下来，很可怕，所以树上的叶子。。。。。蝉。。。。。 (提示：雷雨前除了乌云黑沉沉的之外，还会怎样?) 2、雷雨前会打雷闪电。 (提示：雷雨前还会怎样?) 3、雷雨前还有大风。 你从课文的哪里知道的。找出句子来读一读。你能从哪儿看出这阵风大呢?(树枝乱摆、蜘蛛垂下来)读出风的大(指名读，齐读) 蜘蛛是怎样从网上下来?(吐一根丝从网上挂下来。) 比较句子。指名读，齐读 【学生读蜘蛛害怕，被风吹下来读得很好。入情入境，一个比一个好。】 夏天雷雨前又闷又热，我们用朗读表现出来?齐读 片断二：雷雨中 闪电越来越亮，雷声越来越响，雨下起来了。 (1)师：这是一场怎样的雨? 生1：这是一场大雨。 师：从哪儿看出雨大?读读课文，让老师听听，谁体会到的雨最大。 (自由读)让老师来听听，你体会到的雨有多大? 生1(哗、哗、哗，雨下起来了)哎，老师注意到这有三个雨声，你再读给大家听听看，你的雨下得真大! 师：你会怎么读这三个字呢?(u2026u2026)你的雨下得真急! 师：你呢?(u2026u2026)这雨下得又急又猛! 来，我们换个顺序，老师读后半句，小朋友来读雨声，(雨下起来了，雨下起来了，雨越下越大了，) (2)师：还从什么地方看出这是一场大雨? 生： 师：找到句子大家一起读读。 还有哪些景物看不清了呢?这一切的景物都看不清了说明了什么? (3)读课文4、5自然段。 (4) 过渡：渐渐的，渐渐的，(u2026u2026) (你来u2026u2026)(你来u2026u2026) (5)小朋友真能干，这么一场大雨，渐渐的小了，谁有信心把这变化读好?(指名2、3位读。齐读) 片断二：雷雨中 闪电越来越亮，雷声越来越响，雨下起来了。 (1)师：这是一场怎样的雨? 自由读读读课文4-6，自己体会体会。 师：这是一场怎样的雨，你从哪里感觉到? 预设一：哗、哗、哗，雨下起来了。 老师注意到这有三个雨声，你再读给大家听听看，你的雨下得真大! 师：你会怎么读这三个字呢?(u2026u2026)你的雨下得真急! 师：你呢?(u2026u2026)这雨下得又急又猛! 预设二：雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。 师：找到句子大家一起读读。 从哪个词语，你看出了雨很大。生：越下越大。师：出示大小不一的雨点，排列在黑板上。板书：雨大 还有哪些景物看不清了呢?u2026u2026看不清了。u2026u2026看不清了。u2026u2026看不清了。u2026u2026看不清了。(指名学生说“前面的景物”，其他同学说“看不清了”。) 这一切的景物都看不清了说明了什么? (2)雨是不是一直这样的下着啊? 生：不是的。 师：夏天的雷雨就是这样，下得快，停得也快。 (3) 过渡：渐渐的，渐渐的，(u2026u2026) 雷再轻点，雨再小点。 再轻一点，再小一点。 片断三：雷雨后 (1)一会儿雨就停了。雷雨后又是一番怎样的景象呢?请大家默读7、8自然段，边读边展开想象。用( )画出雷雨后的景物。 指名交流 【指名交流后，并不肯定也不否定孩子的回答，只是用课件标出描写的景物，跟学生说，雨后的景物陈老师用红色的字体标出来了，请对照一下。】 (2)看着这些景物，你觉得雷雨后的景色怎么样?板书：景美。同学们认为什么最美?(贴出彩虹)为什么? (请学生一起美美地读，读出景物的美。) 雷雨后小动物们怎么样?(齐读，读出动物的快乐。) (3)拓展写话。 瞧，(欣赏)雨过天晴，蓝天白云彩虹美，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新，花儿开了，小鸟在枝头唱歌了，雨后的景色真美呀!闭上你的眼睛，在你的脑海中浮现出什么了?那一定是你心中觉得最美的景色!睁开眼睛，你也来当回小作者，写一写雨后的景色吧! 出示：雨停了。______________________________________ 三、对比朗读 请男生读第一、二、三自然段，女生读第七、八自然段，我们再次感受雷雨前、后的不同景象。 【时间关系，省略】 四、布置作业 1.我会摘录描写雷雨的好词语、好句子。 【上一节课做过铺垫，不知道学生家庭作业做得怎样，明天交上来就知道了。我把写话练习和这个作业设计在一张作业纸上。】 2.雷雨是夏天常有的自然现象，小作者通过他细观察，把看到的、听到的、想到的写了下来。其实在我们的生活中，不只有雨后的景色美，(欣赏)早晨、傍晚的景色也很迷人，一场雪、一场春雨都很有韵味，只要我们用心观察，你会发现大自然的许多奇妙之处，而把这些观察到的写下来，你就是生活中的有心人。请同学们把自己观察到的一种景色，写在日记本上。 板书设计 雷 雨 乌云图，雨点图 彩虹图 雷雨前 雷雨中 雷雨后 怕 闷 雨大 景美 【贴图的时候，有些紧张，把雨点贴在了雷雨中的下面。评课时大家都没有点评板书，但是对板书上的字，自己感觉不是很理想，但是我又觉得这几个字比较好，很矛盾。】 【教学反思】 从学生方面来讲，学生表现得特别好，发言积极，认真思考。学生的认真，不知道是不是因为开校级公开课。除了这个原因，我就很难找出其他原因了。但是从教师个人方面来说，存在着比较多的问题： 第一，课件播放时，发现每一张ppt右侧都少一排字，而且每段话前面空两格，都变成了空四格。所以上课时，老是调整ppt，造成学生和听课教师眼花。回到家，我在自己家里播放了这份课件，奇怪的是又是全好的，不会出现缺字和段落空四格这个问题。这份课件是早在两个星期前做好的，播放一直没有问题，只是超级链接在教室里的机子上，做了重新链接。这个缺字的问题，我根本没有考虑过。在家里的电脑和办公室的电脑里，全都是正常显示的，完全不会出现右侧缺字。我想可能教室里的机子屏幕尺寸或者分辨率不同吧，所以以后不管到哪里上课，一定要课前检查课件哦!以往我只是检查播放情况，真的没有想到会出现这个问题。不过说真的，前几节课打开学校里提供的课件也有碰到过几次，但是我掉以轻心。没想到这次校级开课也出现这种情况。这样的情况出现，肯定影响课堂质量。 第二，教师语言不够流畅，停顿较多。这是因为我在两个星期前就准备好的一节课，所以只是在上课前看了一下教案，并没有认真去思考那些连接语。说得好听点，原生态的课，常态课。因为平时我都是这样进课堂的。说得难听点，就是准备不够充分，连连接语都没有准备好，更不用说对学生的预设了。语言流畅除了说明准备不充分外，还有教师的及时应对能力有待提高。预设不够到位，所以在课堂上有时显得束手无策，应对不出来。 第三，教学环节在上课时突然增加了很多，结果时间不够只能把正常的环节删掉。觉得把教案写得太具体又不行，教学语言过分具体，让教案牵着走。不具体，你看又不行，课堂上乱说，该说的不说，不该说的说了一大堆，绕啊绕啊，绕得好辛苦。 评课的时候，老师们提出了我指导朗读做的比较到位，能够让学生的朗读有变化，能够抓住重点词句评析课文，仿写指导时有一定的方法。 反思这几年的校级公开课，觉得自己在进步。找出08年的《雷雨》，居然只有教学设计，没有反思。本来还想借鉴一下上一次的课，有哪些优点有哪些不足的。如果我再找得仔细点，可以拿出08年《雷雨》的评课稿。这样我就可以明白自己是否有改进。在上这节课之前，我看了08年的教学设计，那次是第一课时，内容是和我这次设计得差不多，似乎比第二课时还有多，还有生字书写，觉得那样的设计，有些匆忙，学生都是被老师牵着走，学生的思维没有被激发，学生是为了配合老师，学生真正的体会不多。所以做了今天这样的设计。理想很美好，现实很骨感。我以学生为主体的理念是体现出来了，但是自我感觉还有很多不足。我要把自己的想法，同事的想法，点点滴滴记录下来，以备下次再上这课时，有所借鉴。本来，这次这样设计时间应该还是比较充分，应该有比较充裕的时间给学生写话，展示学生写话的。可是由于准备不充分，很多时间被我白白的浪费掉了，以至于有些整体感知整段文章的环节被掐掉了，很可惜。突然间，我感觉到自己的态度问题，精心制作了课件，撰写了教案，就在上课前都不肯好好看看教案，把教案中的顺序及连接语记住，上课的时候还要看桌上的教案，我现在真的是有些后悔了。既然认真做，就要认真到底啊，这样自己的收获才会更大，现在就以一个没有充分准备的借口掩饰了很多的缺点。

u2003u2003 二年级《雷雨》教学反思1 u2003u2003首先，我让学生默读课文，能边读边想象，并把不认识的字圈出来，可问问周围的同学，老师，或者查字典。并把生字词解决掉。出示生字，让学生观察这些字的.特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”、“垂”;用联想法记“乱”人教版二年级语文下册《雷雨》教学反思人教版二年级语文下册《雷雨》教学反思。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字;用换偏旁识字法记“虹”。联系自己的生活和阅读实践巩固识字。 u2003u2003在朗读感悟上，我积极挖掘教材，抓住教学难点，理解课文，感悟课文，发展学生的想象力出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘途中的不同景象。同桌互读互评，培养合作精神 u2003u2003朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。在提问学生们哪一个字用得好时，学生们都积极回答问题，王树基说：“老师，“压”用得好，我能感觉到乌云来势很猛人教版二年级语文下册《雷雨》教学反思教学反思。成志认为“垂”用得好，能感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。气氛很活跃。 u2003u2003写字指导，重点讲解“彩、蜘、垂”，彩的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，蜘字的虫字旁要写的瘦长;垂字上边的撇要写的短而平，下面的横长短不同。 u2003u2003 二年级《雷雨》教学反思2 u2003u2003我执教的是新课程第四册《雷雨》。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施： u2003u2003一、创设情境，激发兴趣。 u2003u2003雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使学生整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：学生读课文前，欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了学生的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的展开，从而，激起了学生学习课文的浓厚兴趣。 u2003u2003二、生字学习，结合词句 u2003u2003课前预习时，要求学生一边读一边圈出生字，用横线划出生字组成的词语，并允许学生提出本课尚不要求或被遗忘的字，在文中画出来。再对照本课要求掌握的生字，让学生在朗读中试拼。然后引导学生运用已有的识字方法及个人独特的识记方法进行生字识记。由于本课的生字只有四个，在课堂上的教学，就采用了检查生字：逐个出示生字，生字组成的词语，最后通过组词成句，回到课文，体会生字出现的环境，了解用法习惯。 u2003u2003三、自主学习，感悟语言。 u2003u2003实施自主学习，是新的课程标准理念下学生的主要学习方式。我在教学本课时，留出大量时间给学生朗读，让学生找一找：读完了课文，你有自己喜欢的词语和句子吗？请你默读课文，用波浪线划出你喜欢的词语或者句子。然后四人小组说说喜欢的理由，最后带领学生品字赏句，重点领悟“压、乱、垂”。 u2003u2003四、训练语言，指导朗读 u2003u2003有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。我通过创设情境（配上风声、雷声、音乐声等），指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，先让学生看录像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。 u2003u2003五、、课外拓展，积累运用。 u2003u2003犙习语言的最终目标是能够“运用”。本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上，在拓展练习中，我先让学生交流与“雨”有关的好词好句，通过交流，加深对雨中的理解，从中发展学生的抽象思维能力。然后播放大雨时的课件，有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与语言实践活动，把大雨的情景用自己的语言写下来。 二年级《雷雨》教学反思3 u2003u2003 u2003u2003上次在迎小听完曹老师的课后感触很深，为啥人家老师讲课讲得那么好，我想原因就在于备课上：经过精心的准备，才能上出一节好课。回来之后我们针对这些课例展开研讨，并决定仿照人家的课也讲一讲。我和苗老师共同准备了这节《雷雨》。 u2003u2003即使是按照曹老师的授课思路，我们的课和她相比还有很大差距。就我自己的课而言，最大的不足之处就是老师的语调神态过于平淡，缺乏吸引力，动作不够夸张。我觉得这是因为备课不够充分，在讲课的时候我的心思还在琢磨着下一句该说啥了，下一步该干啥了？这样在讲课的时候就会受拘束，放不开。所以，老师应该把自己的“台词”背得滚瓜烂熟，这样上场就有自信了。 u2003u2003另外，还有一些小的问题。和苗老师相比，我是联系生活导入，而她是动态图片导入，我的语言明显不如图片直观生动。还有苗老师用磁扣贴板书比我用手写板书来得快，来得方便。 u2003u2003通过这次活动，也给了我一些启示，想要学会讲课首先要学会听课、评课，优秀课例是我们学习的榜样，模仿优秀课例对提高自己的讲课水平有很大帮助。

幼儿园夏天的《雷雨》优秀教学反思范文（精选5篇） 　　作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写呢？下面是我收集整理的幼儿园夏天的《雷雨》优秀教学反思范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。 　　幼儿园夏天的《雷雨》优秀教学反思1 　　《雷雨》是一篇看图学文，《雷雨》教学反思。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面谈谈自己教学后的得与失。 　　成功之处： 　　1、在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较具体，而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧张气氛。教学“雷雨中”时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。 　　在教学“雷雨后”时，我请学生欣赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以优美动听的音乐，看精美的图片，彩虹，太阳……感受“雷雨后”的美丽。就这样，我把学生带进文本，激发他们学习的兴趣，引领他们感受大自然的变化，激起他们探究自然奥秘的欲望。“雷雨中”这一段我用请学生欣赏课件的方法引入，让学生身临其境；“雷雨后”这一段我采用的引入方法是：请学生闭上眼睛，听老师配乐朗读，引领学生展开想像。 　　2、在本文中，有些句子用词非常精炼。于是，我抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我出示图片让学生看（画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗），随即引导学生：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导学生把这种害怕的感觉方到句子里读，充分感受雷雨前的紧张气氛。再如理解句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”我先请学生欣赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来。然后请学生来当当这只害怕的小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前”小动物的不同反应，从而进一步理解雷雨真的要来了。……现在想想，学生那天的朗读真的很精彩，他们对文本的理解也是精彩绝伦。 　　不足之处： 　　比如对“雷雨中”这一环节处理过于简单，如果能引导学生展开想像：“透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”这样一来，这一环节会变得更丰满。在教学“雷雨前”时，只考虑到品词析句，指导朗读，引导感悟，忽略了教材的整体性，教材处理有点散。而且，雷雨前的景物变化是紧密联系的，当时备课的时候，这一点考虑得不够周全。 　　幼儿园夏天的《雷雨》优秀教学反思2 　　《雷雨》该课属于第六单元的第二课，文字优美、生活感强，同学们能在读书的过程中感受到雷雨将要到来的压抑、下雨的酣畅淋漓、雨过天晴的清新。 　　最初我的设计是只讲第一部分雷雨前，苗老师在听过我的课之后提出建议： 　　第一，简单的字可以换组词这种方式识记。第二，只讲雷雨前的部分，太过单薄。 　　第二，这样一篇文章，文字扎实优美，为什么不学完呢？ 　　第三，把生字落实到最开始，同时把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三个部分落实到读。 　　于是我把这节课重新设计，生字的识记依旧还是重点，书写生字指导方面“雷、垂。”“垂”字横画、竖画为主笔，横画之间间距相当。在指导朗读方面，我主要抓住了“雷雨前的压抑”“雷雨中的酣畅”“雷雨后的美丽”让同学们反复读，反复感受，首先借助图片感受大雨将至的担忧、害怕，先说说自己的感受，再把这种感受读出来。雷雨下下来的急且大通过“哗、哗、哗”有节奏的停顿读出来。雨过天晴的美丽景色先欣赏一组图片，同学们再积极表达自己的感受投入进去读。 　　通过这次讲课，我认为读落实到每一次理解和表达中要更加简洁，把语文简单到“读”和“写”，读是我更容易忽视的一个版块，所以能够让学生把文字真正读出文字的韵味才是当下低年级的教学追求。 　　幼儿园夏天的《雷雨》优秀教学反思3 　　《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文，本文作者用精炼的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象。在教学中，我能采用多媒体课件辅助教学，图文结合，启发学生想象，引导学生感受雷雨的特点，通过多种形式的朗读感悟文章所描绘的画面。 　　一、图文结合朗读感悟 　　本节课我能充分利用课件和文章插图帮助学生学习、理解课文，让学生先直观的感受图片，然后再走进文本，通过朗读深刻体会句子所描绘的意境。例如“满天的乌云黑沉沉的压下来”中黑沉沉一词，学生不易理解，我及时出示乌云密布课件，让学生观察。学生看图才明白黑沉沉是因为云很重、很厚，也就是这句话描述的是马上要下雨的景象。在此基础上，我让学生展开多种朗读、感悟。 　　二、引导想象加深体验 　　结合语言文字展开想象，是语文教学培养学生想象力的重要途径之一。本节课，在学习雷雨前时，我能让学生发挥想象，在这样乌云密布，电闪雷鸣的环境下，除了蜘蛛，、蝉之外，其他的小动物会有怎样的反应？如果你在这样的环境下，会怎么办?学生立刻沸腾起来，思如泉涌,有的说“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飞了，”有的说“蚂蚁飞快地逃进洞里”在想象画面，交流感受的同时，不仅加深了学生自身的体验，同时为感情朗读做好了铺垫。 　　三、紧扣字词训练说话 　　这篇课文在运用词句方面非常准确、传神，值得细细推敲体会。在教学中我能引导学生抓住关键字词，品词读句，例如：一条彩虹挂在天空，“挂”使用的巧妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的传神之处，学生抓住这些关键词，细细地品读推敲，慢慢的体会文字的优美精妙。随后，在朗读的过程中我让学生用“渐渐的，越来越”说句子，学生的口头表达能力得到了充分的锻炼。 　　在本节课的学习中，还存在不足之处，例如在课堂提问时，个别问题的预设有点偏难，使学生一时回答不上，导致课堂不够活跃积极。在今后的教学中，我会力争从学生的生活实际出发，从学生的兴趣入手，让学生在轻松快乐的课堂上学到知识，掌握技能。 　　幼儿园夏天的《雷雨》优秀教学反思4 　　新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。我在执教《雷雨》一课时，改变传统的单纯接受性的学习方式，鼓励学生选择适合自己的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。 　　经过这一节课的锻炼，我觉得自己有了很大提高。为了上好这节课，我对学生做了充分的训练，在训练学生的过程中，不仅他们掌握了一定的识字方法，拥有了识字能力，而且他们的反馈对我的教学方法也有了一定的促进作用。学生们喜欢的，就是我们正要教学的。通过这节课，我有几点感触，接下来我从这几方面来谈一谈： 　　一方面我感觉到学生们现在能自主地到前面来抓重点讲解生字，但有些学生的表达能力还有待于我今后再进行训练。有几个学生的想法很好，可一到前面来说的时候，却表达不清。我想在今后我可以鼓励他们多读一些自己喜欢的.课外书，读的方式最好是大声地朗读，通过这样的训练，不仅激发了学生的学习兴趣，而且锻炼了他们的用词造句能力、语言表达能力和逻辑思维能力，使学生灵活巧妙地掌握了所学知识，可谓一举多得。 　　另一方面我看到了自己基本功仍需要练习，就象李校长说的，要想上出一节成功的识字课，首先教师的字要漂亮，针对这个情况，我想每天抽半小时的时间来练习自己的粉笔字和钢笔字，每天鼓励学生也抽半个小时的时间练习铅笔字和粉笔字。而且每天无论是上课的板书，还是平时的小事记在黑板上，我在书写时首先要做到工整、仔细，让学生平时就意识到字应该怎样写，怎样写才能写好。我想日久天常的训练过后，学生们和我的字都会有一定程度的提高。 　　另外我还认为学生们在小组合作这方面有很大的进步，我觉得他们的倾听能力比以前加强了，而且他们在小组合作中相互配合得也越来越好了。因为在小组合作中，他们体会到了合作的乐趣，所以他们也愿意以这种形式来学习，并收到了很好的学习效果。 　　《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、学习方式。无论今后上每一节课，我们老师都应充分尊重学生们的选择，满足不同的学习需要。这样，学生真正感受到自己是学习的主人，便能积极地参与教学过程；同时从不同的角度进行交流，既使学生认识到学习方式的多样化，又可使学生注意学习方式的优化，也让老师从学生的多角度思考中受到启迪，得到提高，从而使教学的过程成为师生积极互动、共同提高的过程。 　　幼儿园夏天的《雷雨》优秀教学反思5 　　本篇这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动，学生在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。 　　对于本篇课文的第一课时教学，我一开始就没抱多大信心，在内容安排上，我总觉得自己安排了太多，而且有鉴于头几次一直未将写字安插进入课堂，所以又下决心在本节课一定完成四个生字的书写，就这样自己在纠结、矛盾、取舍中进行着本节课的教学。 　　课堂进行的头十几分钟，一直很顺畅，孩子们的积极性很高，这都在自己的掌控之内，心中不免偷喜。但是，一到默读课文，给课文划分层次，自己就乱了阵脚，孩子们开始七嘴八舌，议论纷纷，有人已经坐不住了。就这样，剩下的时间里，我就硬撑着，自己管自己讲，孩子管孩子听，课堂的失败再一次显现出来。 　　对于本堂课，我认真听取了三位新老师和童老师的点评和建议。对于我的课，老师们肯定了我在识字教学上花的心思，这是最鼓舞我的地方，而让我最值得反思的问题在于两方面： 　　1、课堂常规上的严重不足。课堂常规一直是我苦恼的问题，今天是真实的反映了我们班学生在我的语文课上的本来面目。我想最主要原因还是在于自己在班级管理上的不够重视，在学生学习习惯养成上的不够严格。童老师针对我的情况还给出了相关建议，希望我在以后的教学中一定要“指令清晰”，让孩子明白该做什么事。对于自己班级所暴露出来的问题，我感到难过，但又为之庆幸，终于能发现自己的不足，以后可以对症下药了，这不就是培训所带来的最大的效益吗？ 　　2、对于语文教学，不能将简单事情复杂化，已不能将复杂事情简单化。譬如《雷雨》一课中，雷雨前中后的划分学生出现了小小的议论，而我却不予重视，一言带过。在这里，我就犯了“复杂事情简单化”之大忌，对于这一分段的过程，童老师建议最好以通读课文为基础，再以有没有雨为依据，探讨雷雨前中后到底应该划分到哪里。 　　本堂课上，因为考虑到时间的问题，自己在精读“雷雨前”这一部分时，刻意跳过内容的讲解，直接衔接到写字教学，所以导致本堂课显现得那么不完整，真是顾此失彼，失败极了！这完全是自己在备课时就没有考虑好的问题，所以这次会所课下来，感觉一下子暴露了很多问题，真的该好好反思反思，动动脑筋了！ ;

　　《雷雨(节选)》教学反思1： 　　《雷雨》是中国现代戏剧的典范作品，为学生全面了解戏剧特点提供了很好的学习材料。戏剧文学有它独特的地方。它不仅在内容上比其它文体表现更为强烈的矛盾冲突，而且在语言表现形式上更具有它的特色，它有鲜明的舞台性，即富有个性化、动作化和潜台词。戏剧文学作品的鉴赏自然与其它文体不同，必须突出戏剧的舞台性。因而教师在组织学生学习《雷雨》这篇课文的时候，不仅在课文的内容分析方面下功夫，而且还要在戏剧语言的体验方面下功夫;不仅为学生理解课文内容提供有关的学习资料并组织相应的学习形式，而且还要为学生鉴赏戏剧语言提供体验的平台;不仅针对学生的学习个性安排多种形式的自主学习方式，而且还要通过师生互动的学习平台检查学生的学习情况并作必要的补充。基于这样的认识，整个鉴赏过程我安排了5个课时。第1、2个课时组织学生观赏《雷雨》电影全剧，为学生学习课文做好铺垫，在此基础上由学生自己阅读课文，初步了解课文内容。第3课时组织学生分组讨论周朴园对鲁侍萍的感情真伪性，以此作为学习课文内容的突破口，并为下一节课赏析戏剧矛盾冲突作好铺垫。第4个课时安排师生互动学习的平台，从整体上把握戏剧的鉴赏方法，包括戏剧的舞台性、戏剧的矛盾冲突和戏剧的语言特色三大方面，这是整个学习过程的重点，这个课时建立了学生自主学习与教师整体教学思路的交汇点，既要体现学生的自主学习，又要贯串教师整体教学思路，教学环节紧凑，学习形式多样。第5课时组织学生分组进行片段表演练习，进一步品味戏剧语言的特点，这是对第4节课的必要补充。 　　整个教学过程完成之后，感觉良好。就课时安排而言，5个课时似乎多了点，其实作为精读课文还是很必要的，第1、2课时的观赏与阅读为之后的讨论与鉴赏打下良好的基础;第3课时和第5课时分别用整节课安排学生讨论和尝试表演，让学生学得深，体验得透，避免讨论表面化，体验走过场的弊病;第4课时师生互动学习整体鉴赏戏剧的方法，是学习过程的核心，是对学生自主学习的检验、评价与提升。第4课时学习内容多，教学环节必须紧凑，要不然时间就有点赶了。就学习内容而言，5节课突出戏剧的文体特点，既分析鉴赏了《雷雨》剧中的人物形象和矛盾冲突，深刻品味了《雷雨》的悲剧美，又整体把握了戏剧的鉴赏方法。就教学形式而言，直观演示、表格归纳、分组讨论、表演体验、自我评价等做法，符合学生的学习个性，能激发学生的学习兴趣，很好地体现学生作为学习主体的特点，也体现了教师作为学生学习的组织者、合作者和帮助者的教育理念。 　　《雷雨(节选)》教学反思2： 　　《雷雨》是现代文学史上的著名戏剧，是戏剧史上的一颗璀灿明珠。苏教版高中语文必修四模块中，节选的是《雷雨》中鲁侍萍和周朴园相认的一场戏，通过两个人物之间的矛盾冲突，及人物内心的矛盾，尤其是周朴园复杂的内心世界，表现人性中真和假的复杂关系。在教学这篇课文时我作了精心准备，在课堂上取得了较好的效果。下面是我对自己教学的反思。 　　一、成功之处。 　　1.调动了学生的学习兴趣。首先，通过听故事，分角色朗读等方式吸引了学生的兴趣。学生对于剧中错综复杂的人际关系特别感兴趣，曲折生动的情节更是让他们唏嘘不已。在教学课程中，我又让学生分角色朗读，这样每一个学生都能体验一下演戏的快乐，也很好地体会了剧中人的内心世界。我还放映了《雷雨》演出的录像，更让学生很感兴趣。正因为如此，在教学过程中，学生才具有了很大的积极主动性。 　　我组织我带的班级的同学，课下的时候排练了雷雨第二幕全剧，在校园艺术节上展演，取得了很好的效果，学生们在演的过程中不断的体会每一个角色的内心，大大调动了同学们学习的积极性，我们的最佳男女主角奖给了五名同学，在校园里弥漫的是雷雨风。 　　2.保持了紧凑高效的课堂环节。这篇课文我上了两课时，第一课时主要环节有了解作者及写作背景，了解全剧情节，朗读课文，分析课文情节。第二课时主要有复述故事，走近人物，主题探究等环节。这个过程中，每一节课，不同的环节都有能激起课堂波澜的内容。例如，在第一课时中，对于曹禺年轻时事迹的介绍，激起了学生的兴趣;对于全剧人物及情节的生动描述更是能引人入胜。这些内容让学生在不知不觉中愉快地度过了一节课。在第二课时中，首先是分角色朗读课文，把课堂推向了一个感性的高潮。学生们或悲伤，或愤怒，或阴冷，或温情，把人物淋漓尽致地表现出来了，他们自己也深入地走进了人物的内心世界。学生之所以能很放开地去表现，我想主要是因为老师首先放开了，为他们营造了一个较好的"氛围。其次，在分析人物时，“周朴园的对鲁侍萍的感情是真是假”这一个问题把课堂再一次推向了一个理性的高潮。学生们冷静思考，热烈争论，有断地将问题深入，有的学生的思考甚至超出了我准备的范围，很有见地。通过这一环节充分让学生感悟到了人性的真和假。 　　二、不足之处及再教设想。 　　在这篇课文的教学过程中，我感觉到一个最大的不足就是教师对于学生放得还不够多。例如，在第一节课中，关于作者的一些资料，如果让学生课前准备，上课时来一个小的比赛效果应该会更好些。同时又可以激发学生平时看书搜集资料的兴趣。在第二节课中分角色朗读的时候，每个学生的朗读都是固定的。我过后想，可以让学生自由选择角色，还可以反串角色，这样更利于他们体会人物的内心世界。 　　总之，在以后的教学中，我会创造更多的机会让学生自由地表现自己，注意教师和学生之间的角色关系。 　　通过《雷雨》的教学，我得到的最大收获是语文课堂首先要吸引学生的学习兴趣，否则再多的方法、再好的内容都无济于事。其次，我觉得语文课堂就是一种艺术，需要我们教师精心设计，这样才能充分地利用好这四十五分钟。 　　《雷雨(节选)》教学反思3： 　　《雷雨》(节选)是高中语文教材中的经典篇目，因为其中包含着太过复杂的人性，也是中国现代戏剧史上一部颇多争议的作品。而课文仅仅节选了第二幕，不利于学生完整的了解、感受其中的丰富内涵。而只是由老师来介绍前后关联、人物关系，似乎又缺少一些直观的感受。在上选修课时我发现通过播放影视片段的方法，能在很大程度上调动学生学习、讨论的积极性。因此我决定在教学《雷雨》时也尝试着采用播放《雷雨》影片这种教学手段。在备课时我设计了四个课时。第一课时主要介绍作者和作品的相关信息。第二、三课时播放《雷雨》影片，第四课时请学生就第一节课所布置的问题，结合自己看电影的感受，来展开讨论。并将自己的看法写成作文，作为课后作业。 　　在备课组会议上，我介绍了自己初步的构思，大家一致认为这种学习方法可以在很大程度上调动起学生的积极性，引发他们自主的思考和学习，但也存在一定的危险性，一旦没有设计好课堂，缺少问题的引导，就无法促使学生在欣赏的基础上更深的思考作品背后所蕴含的深刻含义。带着这样的思考，我再一次通读了《雷雨》全剧，设计了教学思路： 　　首先，把对作者和作品的介绍融入到当时的现实背景中，侧重于环境对作者的影响，引导学生理解文学作品源于生活又高于生活的特点。同时尽量减少对剧中人物的性格、结局等的介绍，以免产生先入为主的印象，影响了学生的自主思考。 　　其次，围绕周朴园在课文中的表现设计问题。 　　采用这种教学方式的关键是确定这篇课文讨论的主题。一个好的问题可以最大限度的开拓学生的思路，引出最广泛的讨论，并在这讨论中挖掘文章的丰富内涵，加深对人性的理解。设计什么样的问题可以达到比较好的效果呢?我考虑了很久。最先进入我的视线的是对《雷雨》主题的探讨，但很快又被自己否决了，因为作为作为现代文学史上的名篇，《雷雨》本身想表现什么主题，历来众说纷纭，在高中语文课堂上，不可能也没有必要探讨或解决“《雷雨》的主题”这个问题。接着我把目光转向了对人物行为、性格的分析。《雷雨》塑造了一系列个性鲜明，充满了矛盾、挣扎的人物形象，他们的遭遇和命运激动着人们的心弦，他们的言行、心理充分暴露了人性的复杂多变。那么谁能够在有限的条件下引出最广泛的讨论呢?考虑再三，我把注意力集中在教材所节选的这一幕;而在这一幕中，最可圈可点的莫过于周朴园这个人物形象，所以我决定了把这篇课文讨论的焦点锁定在周朴园身上，我定下的话题是：“说不尽的周朴园”。 　　最后，本专题的中心是“人性”，通过文学作品让学生初步了解人性的丰富内涵，同时我试图联系现实生活，唤起他们的生活体验，使他们真正思考一些问题，特别是人性在日常生活中的表现。为此我搜集了相关的一些新闻和学生的周记，准备在最后一课时抛砖引玉。 　　为了保证这堂试验课达到预期的效果，我还安排了一项调查报告作为预习作业，即阅读《雷雨》节选部分，写出最能引起你思考的问题。有近三分之二的同学选择了“周朴园对鲁侍萍究竟有没有感情?”“周朴园对鲁侍萍的愧疚是否是真实的”等问题。这说明我对课文把握的方向是正确的。接下来最关键的就是对周朴园这个人物的分析了。 　　把周朴园看作是一个 “虚伪、残酷的资本家形象”的解读，在今天应该不是主流了，如教材的练习中就已经把“周朴园对鲁侍萍是否有感情?”作为一个可以辩论的话题，但这样的讨论仍然不够。如果不是或不仅仅是“虚伪、残酷的资本家形象”，那又怎么样呢?我们从中又可以读到什么?在这个问题上我引入了福勒的《小说面面观》中“圆形人物”和“扁平人物” 的概念，即人物性格是丰富的甚至多面的，鉴赏作品不能满足于区别“好人”和“坏人”。 　　另外，周朴园明明三十年中对侍萍满怀思念与愧疚，但为什么一认出侍萍，就表现出那样一副嘴脸呢?仅仅用“虚伪”一言蔽之是不够的，那他这样做的原因什么呢?他是在努力维护着什么。周朴园在剧中曾说过这样一句话：“我的家庭，我自认是最圆满的，最有秩序的;我所教育出来的子女，我也自认是些健全的子弟。”这其实就告诉了我们，他一向以建立一个“最圆满、最有秩序的家庭”为已任，在家人面前保持着高大正直威严的形象。了解这点，我们不难想象到，一旦当年的侍萍今天又进入他的生活，对他的家庭、事业、名誉、地位等来说，将会造成怎样致命的影响。所以他一旦认出侍萍后，就只能做出我们所看到的那些事。 　　这里又出现了另一个问题，周朴园的家庭生活是不幸福的，他与年轻的妻子繁漪连貎合神离都谈不上，与自己的两个儿子，也建立不起正常的父子感情。独自一人时，他经常深陷孤独寂寞，只能靠端详当年侍萍的照片排遣内心的空虚。这样一个不幸的家庭，周朴园为什么还要苦苦维系呢?我认为：周朴园维护的实际上是他所从属的那个阶层。三十年前他的确爱过侍萍，但为了所属于的那个封建家庭的利益，他抛弃了她;三十年中他对侍萍抱着的愧疚的感情，是真诚的，但不止是为着生死不明的侍萍，更多的是借此怀念少年时代，就像希腊神话中顾影自怜的水仙，透过回忆他怜惜的是现在空虚寂寞中的自己。少年情怀不过象一面镜子，照出了现实中更多的不如意，引出了他对不幸生活的自我哀悼。。而相认后对侍萍冷酷无情，则是因为作为一名“成功人士”，他不能被他生长的阶层所抛弃，不能被原属于他的名誉、地位、财产等等抛开。它们已经象烙印一样，深深的刻到周朴园的骨髓里去了，他和他的阶级已经化为了一体，他就是这个所谓名门豪族的上流阶层，而这个藏污纳诟的上流阶层也就是他的全部。走到了这一步，周朴园对侍萍种种反复的举动也就不难解释了。 　　带着这样的思路，我忐忑不安的上完了课。应该说效果是相当不错的，在看过电影后，大部分学生都是有一定想法的。所以一开始，关于周朴园与侍萍的爱情及周的愧疚是否真实等问题的探讨，学生都能够被调动起来，积极从文本中寻找相关内容，并得出自己的结论，甚至有同学提出周朴园自身也是一个悲剧：他伤害了别人自己却没有得到幸福。

　　《雷雨》课文教学反思一： 　　《雷雨》用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本节课的教学设计符合我班学生的教学方法，巧妙地运用课文配乐朗读磁带创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。 　　1、积累与“雨”有关的词语、古诗，让课堂充满语文味。课开始，就让学生猜谜语，引出“雨”字，再用“雨”字组词，然后归纳：小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨;大雨有倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨如注、狂风暴雨。课中，逐段赏读后，叫学生用一个四字词语概括这个画面，很自然地积累了“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”。背诵积累的与“雨”有关的古诗，然后归纳：小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨;大雨有倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨如注、狂风暴雨。课中，逐段赏读后，叫学生用一个四字词语概括这个画面，很自然地积累了“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”。还背诵了与“雨”有关的古诗，让课堂充满语文味。 　　2、品读词语，形象生动。文中有句“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”，我抓住“压”字，先让学生做个“压”的动作，然后问：现在有满天的乌云慢慢地、慢慢地向你压下来，好象就要压到我们头顶了，压地你——，朗读时，学生自然读出了那种压抑、闷热。再如：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”，为了让学生体会作者用词的准确，用动作演示“乱摆?”而“垂”字采用了换词法，让学生知道这是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。 　　《雷雨》课文教学反思二： 　　《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。 　　在学习“雷雨后”这一部分时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，学生们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。在学生了解了课文内容的基础上再追问：“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢?为什么?”这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。有的说：“我认为u2018挂u2019字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空，美丽极了。”还有的说：“我觉得u2018坐u2019字用得好，坐着是很舒服、很快乐的，这个字让我感觉到蜘蛛很悠闲、很自在。学生不仅理解了词意，而且懂得了用法。有的学生还能将前后文对照着说，比如“坐”一字，学生对比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老师说，就能很深入地理解课文内容，既激发了学生学习的主动性，培养了学生自读自悟、通过重点词语理解课文的能力，又提高了学生品词析句的能力，为今后的写作打下基础。 　　在本节课中，我注重培养学生的语言训练能力。用“ 越 越 ”、“ 渐渐地 ”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。在体会雨后景象后，让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙，你会说些什么呢?学生通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了学生的思维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体验;另一方面也锻炼了学生的口语表达能力，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。 　　在指导朗读教学雷雨前这一部分时，我通过让学生感受动画，做“压”“垂”的动作进行指导，学生兴趣浓厚。在指导雷雨中这一部分时，我抓住了重点句子：“哗、哗、哗 ，雨下起来了。”在这一环节中，我提倡让学生进行个性化朗读，如：有的学生用拍手打节奏或小手轻拍桌子等通过不同的声音来体会雨下得很大。 　　都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的`范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师看板书复述课文时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。 　　以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力! 　　《雷雨》课文教学反思三： 　　《雷雨》是人教版第四册的一篇看图学文。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面谈谈自己教学后的一些想法。 　　在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较具体，而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。 教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧张气氛。教学“ 雷雨中 ”时，我让学生看课件， 听 大雨哗哗的声音，并不时穿插 轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉 。在教学“雷雨后”时，我请学生欣赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以优美动听的音乐，看精美的图片，彩虹，太阳u2026u2026感受“雷雨后”的美丽。就这样，我把学生带进文本，激发他们 学习的兴趣， 引领他们 感受 大 自然的变化 ，激起他们 探究自然奥秘的 欲望。 “雷雨中”这一段我用请学生欣赏课件的方法引入，让学生身临其境;“ 雷雨后 ”这一段我采用的引入方法是：请学生闭上眼睛，听老师配乐朗读，引领学生展开想像。 　　在本文中，有些句子用词非常精炼。于是，我抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我出示图片 让学生看 (画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗)，随即引导学生：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好?为什么?满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉?然后又引导学生把这种害怕的感觉方到句子里读，充分感受雷雨前的紧张气氛。再如理解句子： “ 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 ” 我先请学生欣赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来。然后请学生来当当这只害怕的小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前”小动物的不同反应，从而进一步理解雷雨真的要来了。u2026u2026现在想想，学生那天的朗读真的很精彩，他们对文本的理解也是精彩绝伦。 　　当然，这节课也有很多不足之处： 比如 对“雷雨中”这一环节处理过于简单，如果能引导学生展开想像：“ 透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”这样一来， 这一环节会变得更丰满。 在教学 “雷雨前”时，只考虑到品词析句，指导朗读，引导感悟，忽略了教材的整体性，教材处理有点散。而且，雷雨前的景物变化是紧密联系的，当时备课的时候，这一点考虑得不够周全。

　　作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写呢？下面是我整理的部编版二年级下册语文雷雨教学反思400字（精选6篇），希望对大家有所帮助。 　　部编版二年级下册语文雷雨教学反思1 　　新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。我在执教《雷雨》一课时，改变传统的单纯理解性的学习方式，鼓励学生选择适合自我的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。 　　经过这一节课的锻炼，我觉得自我有了很大提高。为了上好这节课，我对学生做了充分的训练，在训练学生的过程中，不仅仅他们掌握了必须的识字方法，拥有了识字本事，并且他们的反馈对我的教学方法也有了必须的促进作用。学生们喜欢的，就是我们正要教学的。经过这节课，我有几点感触，接下来我从这几方面来谈一谈： 　　一方面我感觉到学生们此刻能自主地到前面来抓重点讲解生字，但有些学生的表达本事还有待于我今后再进行训练。有几个学生的想法很好，可一到前面来说的时候，却表达不清。我想在今后我能够鼓励他们多读一些自我喜欢的课外书，读的方式最好是大声地朗读，经过这样的训练，不仅仅激发了学生的学习兴趣，并且锻炼了他们的用词造句本事、语言表达本事和逻辑思维本事，使学生灵活巧妙地掌握了所学知识，可谓一举多得。 　　部编版二年级下册语文雷雨教学反思2 　　如何激发学生的识字写字欲望，如何培养学生识字写字兴趣是我这节课一个重要的"方面。避免学生机械式的记忆，一遍又一遍地写，枯燥无味地去学习汉字。所以，我在教学生字时，不但变换了教学手段，利用学生亲身的动作体验，联系自我的生活经验，结合语言环境，形象直观的图片，编儿歌等有机结合，来激发孩子学习汉字的兴趣。所以在识字写字环节我教学基本落实到位了，但我也从中看到了自我的不足，我觉得要想在写字教学这一块取得该有的成效，首先教师的字要漂亮，针对这个情景，我想每一天抽半小时的时间来练习自我的粉笔字和钢笔字，并且每一天无论是上课的板书，还是平时的小事记在黑板上，我在书写时首先要做到工整、仔细，让学生平时就意识到字应当怎样写，怎样写才能写好。我想日久天常的训练过后，学生们和我的字都会有必须程度的提高。除了识字写字，朗读的指导也是本课的一大重点，但朗读一向是我教学的短板，在这堂课中我虽然给了足够的时间让学生朗读，可是在指导上还缺少方法，指导方式比较单一。 　　“学而不思则罔，思而不学则殆。”我想在以后的教学中，我还应当更加地努力，使自我的课堂更富有生机和活力！ 　　部编版二年级下册语文雷雨教学反思3 　　教学第18课《雷雨》的时候，有一个问题把孩子们难住了。 　　默读课文，边读边想，课文围绕雷雨都写了哪些时候的景象？“时候”这个词，孩子们抓不准概念，答得一塌糊涂。有的说：“下雨的时候的景象。”有的说：“天晴了时候的景象。”有的说“乌云遮天蔽日时候的景象。”当时有点急，孩子们怎么还是答不到点上呢？后来借助板书，孩子们开窍了。我在黑板上板书了几个字。雷雨＿，雷雨中，雷雨＿。终于有孩子说出来，雷雨前，雷雨中、雷雨后。还是很欣慰的。 　　本以为是孩子们能力不够。后听程姐说这是一个难点。需要老师指导，原来是这么回事。 　　时候在这指三个时段。就算给孩子讲，大概也讲不出来。应注重平时的训练，提高孩子的听说读写能力，还有思考能力都应该加强。孩子不愿意动脑，思想停滞不前是取不得好成绩的。 　　最后在来个说景物。你从这篇课文里看到了哪些景物。“黑沉沉的乌云压下来。”“乌云是景物，还是乌云压下来是景物。”“乌云是景物。”“景物还有蜻蜓、蜘蛛、蝉等等。” 　　得注意让孩子说完整话，完整话不能少字，也不能多字。必须是正好的，恰当的。需及时锻炼孩子，多多纠正孩子。 　　部编版二年级下册语文雷雨教学反思4 　　1、尽量体现重点性 　　紧紧围绕本单元训练目标进行教学，让学生了解大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书，走进大自然，你一定会得到许多快乐，发现许多秘密。培养学生热爱大自然，了解大自然，并认真观察、用心思考。这样不但突出了本单元的教学重点，也强化了训练。 　　2、尽力体现创新性 　　这是一篇老课文，在教学过程的设计上突出“新”，打破传统的一段一段进行讲解。教学方法上力求“新”，在现在春天这个季节里，如何拉近孩子与文本的距离呢？我选择运用了现代化教学手段进行教学，播放一段雷雨的课件，来激发学生学习兴趣，提高学习效率。 　　3、还给学生学习的自主权， 　　学生是学习的主体，教师是为学生服务的，学生自己能解决的问题，让学生自己解决，不能解决通过研究讨论（合作学习）能解决的就让他们研究讨论，还是不能解决的教师作适当的点拔。特别是在识记生字教学中，教师让学生观察“压、乱、垂、虹”这些字的特点，然后用不同的方法识字。让我真切地体会到：识字教学，不再枯燥。 　　部编版二年级下册语文雷雨教学反思5 　　上次在迎小听完曹老师的课后感触很深，为啥人家老师讲课讲得那么好，我想原因就在于备课上：经过精心的准备，才能上出一节好课。回来之后我们针对这些课例展开研讨，并决定仿照人家的课也讲一讲。我和苗老师共同准备了这节《雷雨》。 　　即使是按照曹老师的授课思路，我们的课和她相比还有很大差距。就我自己的课而言，最大的不足之处就是老师的语调神态过于平淡，缺乏吸引力，动作不够夸张。我觉得这是因为备课不够充分，在讲课的时候我的心思还在琢磨着下一句该说啥了，下一步该干啥了？这样在讲课的时候就会受拘束，放不开。所以，老师应该把自己的“台词”背得滚瓜烂熟，这样上场就有自信了。 　　另外，还有一些小的问题。和苗老师相比，我是联系生活导入，而她是动态图片导入，我的语言明显不如图片直观生动。还有苗老师用磁扣贴板书比我用手写板书来得快，来得方便。 　　通过这次活动，也给了我一些启示，想要学会讲课首先要学会听课、评课，优秀课例是我们学习的榜样，模仿优秀课例对提高自己的讲课水平有很大帮助。 　　部编版二年级下册语文雷雨教学反思6 　　陈琳琳教师在教学《雷雨》这个环节中，学生和教师都是在简便、和谐的气氛中进行的，陈教师充分体现新课程的理念，学生成为主体，教师成为主导，平等地与学生进行对话交流，启发和引导学生运用所 收集的资料自由地发表自我的所得、所想，陈琳琳老能结合低年级学生的特点，布置他们课前去收集关于雨的资料，这些资料是学生平时看过、听过、学过的东西，积累起来容易，学生跳一跳就能摘到苹果，从而获得成功的喜悦，从而使他们乐于积累所学的知识，进取运用所积累的知识，这些都为他们以后高年级的感悟，运用打下了扎实的基础。 　　不仅仅如此，陈教师在教学中能够与学生进行对话教育，让学生充分发挥自我的想象力为自我的画面起名字，经过全体同学与教师之间的对话，为画面起恰当的题目，但在导入新课时如果能把学生起的题目巧妙地与课文题目相结合那就更好。 　　总之，陈琳琳教师的这节课是成功的课，我只是提 出自我的看法，在今后的教学中将多向她学习，在积累方面多下功夫，为我的学生创造更多的想象空间。

u2003u2003 二年级《雷雨》教学反思1 u2003u2003《雷雨》用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本节课，我通过钻研教材，设计了符合本班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、富有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、准确、形象，较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施： u2003u2003一、教学主线清晰，目标明确。 u2003u2003本课时的教学目标制定如下： u2003u20031、能正确地书写“垂”。 u2003u20032、默读课文。能边读边想像。有感情地朗读课文，读出雷雨前、雷雨中雷雨后的景象。 u2003u20033、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 u2003u2003本课教学我从整体入手，先对课文进行整体感知，让学生明白课文写的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的顺序学习课文，让还生通过读书了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，再回归到整体总结全文，较好地把握了整体与局部、局部与局部的关系，教学主线清晰。并且紧扣雷雨前、中、后景物的不同特点进行感悟。如：雷雨前的“乌云密布”到“狂风大作”到“电闪雷鸣”，雷雨中雨下得“大”，雷雨后景色的“美”，让学生抓住关键词句，反复研读，感悟。学生学得兴趣盎然，目标实现，难点也得以突破。 u2003u2003二、情境创设恰当，学生乐学。 u2003u2003雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使学生整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：学生学文时，多次欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了学生的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的展开，从而，激起了学生学习课文的浓厚兴趣。特别是“蜘蛛逃走”“倾盆大雨”“雨过天晴”的画面，不但调动了学生的学习兴趣，而且有效地帮助学生理解文本，突出教学重点。“树一动不动”“狂风大作”两个场景学生的对比表演，“蜘蛛欣赏雨后美景”的片断让学生设身处地描述，都有效地让学生参与到与文本的对话中来，学生兴趣盎然。 u2003u2003三、品词析句巧分析，学得轻松。 u2003u2003我从低年级学生认知水平和理解特点出发，充分挖掘课文，着重让学生在具体语境中理解词句，轻松突破字词学习难点，突出学段特点。在理解“垂”字时，我先范写，后让学生临写，并强调字形特点“两头窄，中间宽”，再结合典故，通过板画激发学生学词兴趣，在此基础上让还生通过多媒体直观感受小蜘蛛逃走时的慌张，来感受“垂”字用得极为准确，在品词析句中，学生不但掌握字形，也极为深刻地感受用词准确对写话的重要性。 u2003u2003再如在教学“渐渐”一词时，我先让学生在具体语境中明白“雨慢慢地，一点一点儿变小的过程就是渐渐”，再让学生读中感悟，之后变换句式，补充句子，最后单独运用。这样一个梯度训练的过程，学生轻而易举地掌握了“渐渐”一词的用法，不着痕迹。 u2003u2003四、重视与文本对话，以读促悟。 u2003u2003在本课教学中，我努力设置多形式的读，让学生在读中与文本对话，在对话中进一步理解文章，在理解后进一步朗读升华感悟。在朗朗书声中感悟课文。如在感受“乌云密布”的画面时，我先让学生找关键词，初步感悟，再个别读，之后再通过语言创设情境，让学生再读，之后合作读，让学生在读中感受沉闷。再如感受雨后的美景时，先通过多媒体让学生欣赏中引读课文片断，再细致观察雨后美景，调动学生听觉、视觉等各种感官进行充分感知，再将课文以诗文的形式出示，让学生在轻松的乐声中以读代讲，轻松地理解课文内容。在读“闪电越来越亮，雷声越来越响”句时，我直接在多媒体中将句子中的文字以逐个变大的形式出示，让学生从文字中去直观感受朗读的秘密，学生很轻松地就在朗读中理解了文本。但也有不尽如人意处。在读“哗，哗，哗，雨下起来了。”一句时，我设计了分小组渐进式的朗读，原意是想在越来越大的朗读声中感悟倾盆大雨，但学生读得极不到位，但课堂时间的仓促，所以也没给予充分的再引导，成了这一课中较大的一个遗憾之处。 u2003u2003（二）让情境创设得更丰富，更到位。 u2003u2003若二次上这一课，我想至少应该在多媒体中增设两点： u2003u20031、就如大家评课中所说的一样，乌云密布的画面若能以乌云一层层重叠上去，直至“黑沉沉”的程度，学生也许一下子就能理解了，而“哗，哗，哗，雨下起来了。”一句则应该从声音上让有学生雨一点点地大起来的直观感受，这样也许会读得更到位些。 u2003u2003课结束了，感悟却深刻在心中：教学是一门艺术，无论执教多少年，上每堂课之前，都要将自己当成一个新手，踏踏实实备课、钻研教材。作为一个教师，更需要每天坚持认认真真读书，丰富自己的教学，也丰富自己的人生。 u2003u2003 二年级《雷雨》教学反思2 u2003u2003《雷雨》该课属于第六单元的第二课，文字优美、生活感强，同学们能在读书的过程中感受到雷雨将要到来的压抑、下雨的酣畅淋漓、雨过天晴的清新。 u2003u2003最初我的设计是只讲第一部分雷雨前，苗老师在听过我的课之后提出建议：第一，简单的字可以换组词这种方式识记。第二，只讲雷雨前的部分，太过单薄。第二，这样一篇文章，文字扎实优美，为什么不学完呢？第三，把生字落实到最开始，同时把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三个部分落实到读。 u2003u2003于是我把这节课重新设计，生字的识记依旧还是重点，书写生字指导方面“雷、垂。”“垂”字横画、竖画为主笔，横画之间间距相当。在指导朗读方面，我主要抓住了“雷雨前的压抑”“雷雨中的酣畅”“雷雨后的美丽”让同学们反复读，反复感受，首先借助图片感受大雨将至的担忧、害怕，先说说自己的感受，再把这种感受读出来。雷雨下下来的急且大通过“哗、哗、哗”有节奏的停顿读出来。雨过天晴的美丽景色先欣赏一组图片，同学们再积极表达自己的感受投入进去读。 u2003u2003通过这次讲课，我认为读落实到每一次理解和表达中要更加简洁，把语文简单到“读”和“写”，读是我更容易忽视的一个版块，所以能够让学生把文字真正读出文字的韵味才是当下低年级的教学追求。 u2003u2003 二年级《雷雨》教学反思3 u2003u2003这学期的时间极短，每一课时、每一分钟都必须有计划地进行教学活动，片刻耽误不得。 u2003u2003按照 教学计划 ，今天我们要学习《大象的耳朵》，上午第一节是二年级一班的语文课，没过多久，天越来越黑，为了不影响孩子们学习，我把所有的灯都打开了。 u2003u2003“同学们，当大象听到小兔子、小羊、小鹿、小马还有小老鼠都说他的耳朵时，他是怎么想的？请你用横线画一画。”突然，一股大风吹来，教室里飘满了杨树毛，孩子们都捂住了口鼻，课堂的学习氛围随着杨树毛的到来都消失了。坐在窗边的孩子自发地关住了窗户，可教室还是静不下来！ u2003u2003正当我准备维持纪律时，我突然想到《雷雨》一课，这不是现成的教育题材吗？于是，我清了清嗓子，指着窗外说：“满天的乌云······”孩子们一愣，接着，几个学生说：“黑沉沉地压下来······”我又接到“一阵大风吹得杨树·····”“满教室乱飞—”孩子开心极了！“同学们！听!轰隆隆，轰隆隆······”“雷声越来越响，大雨就要下起来啦！”正说着，哗哗哗，雨下起来了！ u2003u2003接着，我对孩子们说：“孩子们，雨下起来了，我们听一听雨声吧！”教室里安静极了，杨树毛再也吸引不住孩子们的目光了！接下来，我又说到：“同学们，等雨停了，我们就去操场呼吸雨后清新的空气，现在，我们继续学习《大象的耳朵》，好吗？”“好—”孩子们的声音洪亮极了，教室静下来了，孩子们的心也静下来了！没有人再往窗外看了，孩子们都端坐着听我讲课。 u2003u2003晚上，我坐在书桌前写 教学反思 ，我想到：今天的课堂我为什么没有再“放一放”呢？如果新课我停下来，让孩子们拿出笔，进行小练笔，写一篇孩子自己的《雷雨》，不是更好吗？我想孩子们一定心中有话，并且愿意说！ u2003u2003我想，孩子们的注意被杨树毛吸引，除了杨树毛这一外部刺激物之外，还因为新课的内容对于他们而言比较陌生，而《雷雨》的内容与窗外的景象融为一体，而且《雷雨》这篇课文孩子们学过了，相对而言，比较简单，所以它们有着较为浓厚的学习兴趣，因此，此时让他们写一写，启发他们的自学和独立思考的能力，效果一定不错！ u2003u2003兴趣是个体积极探索事物的认识倾向！因此，抓住孩子的兴趣点儿，进行有效地课堂实践，从而提高课堂效率，是我们必要的修炼！ u2003u2003“教育是教育者永远的修行！”课前精心准备，课后认真反思，愿我们永远走在修行的路上！

【篇一】小学二年级语文《雷雨》教学反思 　　《雷雨》这篇课文用精炼的文字为我们描绘了雷雨前，雷雨中，雷雨后的自然现象。在课堂上，我巧妙地运用多媒体课件，引导学生通过各种形式的朗读，较好的完成了教学目标。 　　一、注重了学生读的训练 　　常言道：读书百遍，其义自见。读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现教师的"主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。教学中，我采用了多种形式的读书，如：开火车读，齐读，男女生比赛读，小组读，有感情朗读等，让学生在读书中一遍又一遍地了解了课文内容。在男女生比读中，男生一改往日的拖沓，不认真，涌现出了前所未有的热情，读得很有气势。 　　二、利用课件，激发了兴趣 　　“兴趣是的老师”为了能激发学生的兴趣，让学生更好的了解课文，创作了动画课件，当一播放时动画时学生就深深地吸引住了，一个个认真地看着画面，从而它们很容易地了解了课文的内容，对雷雨前天气的变化，用中的情景，雨后的情景都有了感性的认识，也为感情朗读课文打下了基础。 　　三、放手让学生自主学习，效果甚好 　　课程标准一再强调，在教学中要突出学生的自主性。在本节课中，处处都有学生自主学习的影子。如学生字这个环节，由于本文篇幅较短，所以我把整课的写字任务安排在第一课时，集中时间和精力。引导观察，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字能力的提高。先教给学生学习的方法，画出生字词及句子，在学生熟练的掌握了本课的词语及句子后，学生自己再去想别的词别的句子，这样一来学生的思维放开来了。交给他们方法，放手让学生自己去翱翔，我们将看到一片蔚蓝的天空！ 　　尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，一些疏漏还是呈现出来：对学生实际估计不够足、教学机智仍然欠缺等等。这使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。 【篇二】小学二年级语文《雷雨》教学反思 　　《雷雨》是现代文学的戏剧，是戏剧的一颗璀灿明珠。苏教版高中语文必修四模块中，节选的是《雷雨》中鲁侍萍和周朴园相认的一场戏，通过两个人物之间的矛盾冲突，及人物内心的矛盾，尤其是周朴园复杂的内心世界，表现人性中真和假的复杂关系。在教学这篇课文时我作了精心准备，在课堂上取得了较好的效果。下面是我对自己教学的反思。 　　一、成功之处。 　　1、调动了学生的学习兴趣。首先，通过听故事，分角色朗读等方式吸引了学生的兴趣。学生对于剧中错综复杂的人际关系特别感兴趣，曲折生动的情节更是让他们唏嘘不已。在教学课程中，我又让学生分角色朗读，这样每一个学生都能体验一下演戏的快乐，也很好地体会了剧中人的内心世界。我还放映了《雷雨》演出的录像，更让学生很感兴趣。正因为如此，在教学过程中，学生才具有了很大的积极主动性。 　　2、保持了紧凑高效的课堂环节。这篇课文我上了两课时，第一课时主要环节有了解作者及写作背景，了解全剧情节，朗读课文，分析课文情节。第二课时主要有复述故事，走近人物，主题探究等环节。这个过程中，每一节课，不同的环节都有能激起课堂波澜的内容。例如，在第一课时中，对于曹禺年轻时事迹的`介绍，激起了学生的兴趣；对于全剧人物及情节的生动描述更是能引人入胜。这些内容让学生在不知不觉中愉快地度过了一节课。在第二课时中，首先是分角色朗读课文，把课堂推向了一个感性的高潮。学生们或悲伤，或愤怒，或阴冷，或温情，把人物淋漓尽致地表现出来了，他们自己也深入地走进了人物的内心世界。学生之所以能很放开地去表现，我想主要是因为老师首先放开了，为他们营造了一个较好的氛围。其次，在分析人物时，“周朴园的对鲁侍萍的感情是真是假”这一个问题把课堂再一次推向了一个理性的高潮。学生们冷静思考，热烈争论，有断地将问题深入，有的学生的思考甚至超出了我准备的范围，很有见地。通过这一环节充分让学生感悟到了人性的真和假。 　　二、不足之处及再教设想。 　　在这篇课文的教学过程中，我感觉到一个的不足就是教师对于学生放得还不够多。例如，在第一节课中，关于作者的一些资料，如果让学生课前准备，上课时来一个小的比赛效果应该会更好些。同时又可以激发学生平时看书搜集资料的兴趣。在第二节课中分角色朗读的时候，每个学生的朗读都是固定的。我过后想，可以让学生自由选择角色，还可以反串角色，这样更利于他们体会人物的内心世界。 　　总之，在以后的教学中，我会创造更多的机会让学生自由地表现自己，注意教师和学生之间的角色关系。 　　通过《雷雨》的教学，我得到的收获是语文课堂首先要吸引学生的学习兴趣，否则再多的方法、再好的内容都无济于事。其次，我觉得语文课堂就是一种艺术，需要我们教师精心设计，这样才能充分地利用好这四十五分钟。 【篇三】小学二年级语文《雷雨》教学反思 　　《雷雨》一课按顺序描写了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象详细地写了雷雨的过程。教学时，我融知识能力、情感为一体，上出了一节非常满意的语文课。 　　一、激情导入，激发兴趣 　　教学伊始，我紧紧抓住一个“雨”字引导学生展开讨论：“同学们，你都知道什么雨？它们有什么特点？”学生说出了“暴风雨、雨夹雪、绵绵小雨、冰雹雨、雷阵雨”等等很多雨和它们的特点。“谁能讲一讲雷阵雨是什么样子？”孩子们纷纷说雷阵雨前电闪雷鸣，雷阵雨很大，雨点打到身上很疼，还有的。说，雷阵雨前有乌云等等。“有一个人他看到雷阵雨，也写了一篇文章叫《雷雨》，请大家听老师读一读。”边听边想，作者是按什么顺序描写雷阵雨的？由一个雨引入，让学生说出了他们身边的多种雨，并说一说特点，一下子调动了学生的积极性，在此过程中也训练了学生的语言表达能力。学生说出了雷阵雨的特点，但不知道怎么写，老师一句有一个人写了一篇雷阵雨的文章，大家看他按什么顺序写的？无疑给学生的写作以引导。 　　二、初读课文，理清顺序 　　由于学生没有了解过按什么顺序写，此问题一问学生不知从何而答，此时，我告诉他们是按照雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序写的，之后让学生找一找分别在哪一自然段，学生很快就找出来了。 　　我又引导学生一部分一部分地学习。 　　三、指导朗读，想象画面 　　本课条理清楚，是一篇描写景物的好文章。课堂上，我重点从每一部分写了哪些景物、与朗读训练两方面指导。在学习第一部分时，我问：“同学们，在写雷雨前抓住了哪些景物来写的？”孩子们很快找到并用方框标了出来，这时我并不急于让他们朗读，而是让他们观察课本插图，通过观察图画，学生理解了压、黑沉沉、乱摆的树枝的意思，在脑海中浮现出一幅幅画面，此时再让他们感情朗读已经水到渠成。 　　四、抓住重点，指导书写 　　二年级孩子已经基本掌握了写字方法，有了初步的识字能力，所以在课堂上我就针对本课两个最难写的字“垂”“越”进行指导。 　　五、拓展阅读 　　风雨雷电，都是自然现象。《雷雨》一课《祖国情》中有描写自然现象的风雨雷电，指导学生阅读，积累好词好句。起到了一篇带多篇的目的。

　　身为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是我精心整理的语文《雷雨》教学反思范文（精选6篇），欢迎大家分享。 　　语文《雷雨》教学反思1 　　一、教学资料的选择 　　又到了一年一度的青年教师优质课竞赛时间了，选择上什么课文呢？翻开第四册的语文书，最终将目光聚焦到了《雷雨》。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏……我的脑海犹如放电影一般，一幅幅画面一一呈现。我一遍一遍地读课文，之后“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”这些词语仿佛跳到了课文中。哦，看似简单无华丽辞藻的《雷雨》原先潜在着很多可圈可点的资料耶！那就选它没错啦！ 　　二、教学方法的选择 　　还是读，想法设法让学生读得入情入境，读出画面，读出感受。引导学生抓住重点词语体会雷雨前、雷雨时、雷雨后的特点与变化。 　　三、满意之处 　　1、积累词语，让课堂充满语文味。课开始，就让学生说说“雨家族”的成员，然后归纳：小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨；大雨有倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨如注、狂风暴雨。课中，逐段赏读后，叫学生用一个四字词语概括这个画面，很自然地积累了“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”。 　　2、品读词语，形象生动。文中有句“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”，我抓住“压”字，先让学生做个“压”的动作，然后问：此刻有满天的乌云慢慢地、慢慢地向你压下来，好象就要压到我们头顶了，压地你——，朗读时，学生自然读出了那种压抑、闷热。再如：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”，为了让学生体会作者用词的准确，我故意出错打出“忽然一阵大风，吹得树枝摆动。蜘蛛从网上跳下来，逃走了。”让学生发现错误后，又让学生学小树乱摆，之后采访“小树”：你为什么乱摆？学生对话也很好：“因为风太大，我都控制不住自我的身体了。”而“垂”字采用了动画演示，让学生明白这是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。 　　四、迷茫之处 　　1、几个生字的教学 　　生字教学也是低段语文的教学重点，可是我却常常把握不好教学的火候：费时又低效，方法也比较单一，强调一下读音，分析一下字形，再组几个词。如何抓住生字的特点选择有效的方法，让学生记得快又记得牢，这是今后要努力探索的。 　　2、“雷雨后”要学到何种度？ 　　因为是第一课时，所以将教学重点放在了“雷雨前”，“雷雨时”、和“雷雨后”只是让学生感知一下雷雨的变化过程。可是之后教学时间比较充裕，所以教学有点随意。播放音乐是为了创设情境，感悟雨过天晴的美丽、清新，然后帮忙朗读。可是学生说到了很多自我想象的雨后美景，我怕节外生枝，没有很好地点拨引导，草草收了场。其实那里完全能够放开让学生说。 　　语文《雷雨》教学反思2 　　新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。所以，《雷雨》这节课的教学，我结合低年级学生的特点，课前布置他们去收集关于雨的资料，因而在拓展时学生十分进取。初读课文，自学生字的设计，我体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。 　　在识字、写字的环节，培养学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，经过小组合作，全班交流，把学生的学习引向深入，让学生充分经历学习过程：学生按“雷雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分资料，体现了教师引导学生自主探究、合作学习，使学生理解了课文资料，体验到了自主、合作学习带来的欢乐，使学生理解了课文资料，体验到了自主、合作学习带来的欢乐。 　　新课标强调“读”的重要性。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在《雷雨》一课的教学中体现了： 　　1、自读感知资料。上课前一天，正好下了一场雷雨，我布置学生认真观察雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教学中我引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，然后让学生讲述观察到的情景，这样在学生头脑中初步勾画出雷雨的情景。 　　2、表演读深化感知。我在学生对课文资料、情感基本了解后，相信学生，指导他们从语气、表情、动作方面，把自我的感受读出来。 　　3、紧扣重点，读中感悟。我从图入手，经过画面、音乐、观察比较，让学生在读中感悟到雷雨前特有的“静”，雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。我抓住文中重点句、关键词让学生反复读，在读中感悟，在感悟中再读。如学习雷雨中的“猛”，我问为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？学生经过感悟读后，纷纷发言，有的说是雨打在窗子上了，有的说是雨太大天都黑了，有的说是雨象帘子一样挡住了人的目光，让我感到十分惊讶。 　　经过这一节课的教学，我也更加充分地认识到自我的不足，如有些学生的表达本事还有待于我今后再进行训练。我想在今后我能够鼓励他们多读一些自我喜欢的课外书，读的方式最好是大声地朗读，经过这样的训练，不仅仅会激发学生的学习兴趣，并且能锻炼他们的用词造句本事，语言表达本事和逻辑思维本事。其次，我还要加强自我范读的本事，这样才能更好地引导学生，取得更好的课堂效果。 　　语文《雷雨》教学反思3 　　《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文初步感受到了天气的变化和大自然的神奇。 　　一、在课文开始时，我充分发挥了多媒体的作用。通过音效，引出课题。 　　让学生亲身感受到雷声和雨声，身临其境，从而引发学生的兴趣、调动其积极性。为后文的学习打好了基础。 　　二、注重生字词的教学。 　　根据低年级学生的年龄特征，注意力容易分散，再加上字词教学本身就比较枯燥，因此我采用了自由读、同桌合作读、开火车读、做动作读等多种形式的认字活动。让每位学生都参与其中，气氛也比较高涨，获得的效果也不错。 　　三、图文结合，朗读感悟。 　　本教材中安排了两幅插图，在此基础上我又补充了雷雨前的图片，力图用形象的图画帮助学生理解课文。如，在初读课文之后要让这么小的学生说出课文是按照雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序来写的，是很难的。为了突破重点。所以我选择了三幅和课文内容相关的图片打乱了顺序，让学生按照课文描写的顺序重新摆一摆，希望把这种叙事方法潜移默化到学生身上。以此来弄清课文的脉络。又如：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这句话中的“垂下来”一词学生不好理解清楚，容易与掉下来搞混淆，于是我通过放蜘蛛从网上垂下来的视频让学生看，学生就会对“垂”的理解到位，进而体会出课文用词的准确，把这句话读好。 　　四、体会悟趣，训练词句。 　　这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我通过展示图像，然后追问： 　　从图中看“压”字怎样理解？天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样？学生经过训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“闪电越来越亮，雷声越来越像”，我采用创设语用情境的策略，以运用文本中“越来越”这个描写景物变化开始，理解“越来越”的意思和用法，再让学生用句式说雷雨中，雷雨后看到的景色变化，然后启发学生追溯全文，从而避免逐字逐句的通读全文，做到有详有略，对于第一课时来说，通过这样的方式来初步感知全文似乎是最快捷，也易于让学生接受，在次基础上去体会词语读懂句子，学生自然会学得有趣，用得正确。 　　都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，有许多令人不满意的地方。第一个最大的问题就是——心里素质较差，缺乏调控能力，紧张情绪贯穿师生，贯穿于整堂课。由于没有调动起学生的积极性，使整堂课显得非常沉闷。练习用“越来越____”句式说话时，学生的思路没打开，没有及时地进行引导，教学过渡不够自然。学生在看图片复述课文时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。我深知，在教学方面，我还有很多需要努力学习和改进的地方，例如：语言基本功、普通话、字的书写等等。 　　语文《雷雨》教学反思4 　　《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。 　　因此我通过钻研教材，设计了认识4个生字，会写5个生字，默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两个教学目标。我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过看图扩展方式训练学生的思维能力和说话能力。 　　一、以词串学，带动全文。 　　设计这一课时，有个删繁就简的过程，开始觉得什么都是亮点，什么都值得讲，于是课堂容量超级大，学生没有自主学习的时间，更多的是老师带着学生去感受，一堂课下来，以师为本，而不是以生为本。后来，改进后，抓住课文中的“垂”与“坐”的体验，让学生体会作者用词的精准。而在课外词语这一块，在课前先让学生说说关于“雨”的四字词语，而后在学习的过程中，根据课文内容与场景，适时让学生理解“电闪雷鸣”“哗哗大雨”“雨后彩虹”，并让学生进行积累。 　　二、训练语言，指导朗读 　　有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，让学生自己说说，雷雨前都写到了哪些景物，让学生自己抓住重点词，“满天、黑沉沉、压、一动不动、垂”去品读，读出雨前的压抑、先动后静、电闪雷鸣的景象，带领学生去看“闪电”的动画图，听越来越响的雷鸣声，让学生身临其境，读出画面，读出真情来。而雷雨中，让学生自己读，交流读懂了什么，学生说到了雨大，引导他们都从哪些地方了解雨很大，学生从“看不清”，从“哗，哗，哗”与“沙，沙，沙”的比较，体会雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。而当一个学生起来说自己“渐渐地”，我顺势而导，能去掉一个“渐渐地”吗？学生讨论后，认为雨不是一时变小的"，是有一个较长的过程，逐渐变小的，由此越读越轻，读得非常到位。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我将其变成诗歌的形式，再让学生扩展观看雨后的美景，让学生试着说一说“雨停了……”。学生的语言也十分生动，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。 　　三、读画结合，拓展思维 　　这篇课文描写雷雨之后的景象是一幅非常美丽清爽的画面，怎么样才能让学生领略到这种美，并通过有感情的朗读读出这种美，如果光说光讲肯定是很难达到这个目标。因此我不急着让学生读，不急着让学生说，而是让他们先默读雷雨后段落，然后全班合作上黑板画一幅雨后图，每人只能画一个景物，不能重复，可以是书上的，也可以是自己想象的。画完还要说说为什么要画这个景物，并想象画中的动物人物可能会说些什么。让学生通过手中的彩笔和配音来表达他们对雨后的感受。 　　画完以后，再让学生带着他们的感受来朗读课文。在完成这项目标时，学生完成的非常出色，画画得非常好，很有想象力，而且说的也很不错，有效地训练了他们的思维能力和说话能力，开发了他们的想象力。这个教学环节我认为是我本节课的一个亮点，我非常生动有效地完成了有感情朗读雨后美景段落这一教学目标。 　　总的来说这一节课的教学我密切联系儿童的经验世界和想象世界，激发了学生的学习兴趣，启发思维，开发了他们的想象力。 　　语文《雷雨》教学反思5 　　《雷雨》这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动，学生在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。 　　炎热的夏天，常常会出现雷雨的现象，一场雷雨送来一阵。雷雨之后人们呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声哇鸣，周围洁净，充满生机的美。而这些自然现象应该说是学生曾经亲身经历体验过的，所以在教学本课时，我根据课文特点充分利用学生的认识基础，让学生回忆夏天雷雨到来之前，雷雨之中和一阵雷雨过后天气的变化及自己当时的感受和周围环境的变化，来理解课文，体会感悟课文，培养学生自主的学习意识，发展学生的想象力，使学生的学习兴趣和动机得到升华，获得感情体验。 　　本课教学有以下几个特点： 　　一、让学生体验学习，积极参与学习活动，课前指导学生根据自己以往亲身体验到的，有的生活常识，想象体会夏天雷雨之前、雷雨之中和雷雨之后的自然现象和感受，以及雷雨前后的不同特点，激发学生的学习兴趣和求知的欲望，而达到发展学生的思维，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动脑、动手的能力。 　　二、让学生自主学习，通过课文的两幅图，比较两幅图有什么不同，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象，在学习过程中，启发学生选择自己喜欢的方式，读文充分体现学生的自主性，把学习的主动权还给学生。 　　三、读练结合把读文、读词、学词紧密结合起来，切实进行语言文字训练，设计形式多样，方法灵活的练习，词句综合练习，引导学习根据课文内容理解生字词，特别是“乌云密布，电闪雷鸣、大雨哗哗”和“空气清新、彩虹高挂、树林新绿”等描写雷雨前和雷雨后的词语，体会感受雷雨前和雷雨后的不同特点，而且丰富积累了学生的词汇和积累文中的好词佳句的习惯。 　　四、让学生在朗读中感悟，在教学本文时，紧扣重点和难点，发挥学生的想象，指导学生朗读课文，在朗读中，理解感悟课文。让学生通过读想象图景，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境，享受雷雨为我们的生活增添的乐趣 　　语文《雷雨》教学反思6 　　《雷雨》是二年级下册第五组“走进大自然”中的一篇课文。课文分三部分来描写这场雷雨，分别是雷雨前，雷雨中，雷雨后。课文配有两幅插图，帮助学生图文并茂地感受雷雨前闷热，令人害怕的景象；雷雨中雨势凶猛；雷雨后空气清新，万物有生机的美景。 　　一、“读中感悟”而非“感悟后读”。 　　在备课前，我花了大量时间研读教材，确定目标后，从文中的一字一句中找出教学点。雷雨前，“满天的乌云”，”黑沉沉“，”压“，体会闷，喘不过气。在教学时，我重点抓住”压“，让学生通过做动作，理解“压”，从而体会“乌云压下来“这不束缚的感受。教学时，学生根据生活经验，很快理解“压”，可是在转移到文中，用朗读表达时，“味”还是没到。我觉得自己的设计思路是正确的，在课上我还是过于着急，应该让学生在慢慢体会中多读。这本身就是一篇写景的文章，重在读中感悟，我将其倒置为感悟后读，而且读得太少。 　　二、学生本身知道什么？ 　　学生本身知道什么，也就是关注学生原有的认知水平。第二段中。“乱摆”，我让学生进入角色当一当小树，感受风大时的“乱摆”，这一设计符合孩子的年龄特点，他们缺乏繁杂的语言表达能力，但他们能用行动展示内心的想法，当言语表达还跟不上内心的感受时，让孩子用自己喜欢的，能的方式表达，效果就好很多，学生通过自演自悟，朗读比较到位。 　　可是第二句，文中的重点句“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”抓住重点词“垂”，体会蜘蛛此时的心情，感受作者用词的准确性。我为了让学生理解“垂”字写出了当时的风大，蜘蛛心里害怕的生动景象，设计了一个换词比较，将“垂”换成“爬”，学生在还没有理解何为“垂”时，我就已将换成“爬”的句子出示，结果学生在一片模糊，也就是在教师牵引下知道“垂”是很快，至于“垂”是东西一头往下，蜘蛛是倒着下来，都不清楚，重点词的理解目标偏离，没达成。 　　目标确立是，这节课的教学重点，让学生清楚课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。旨在让学生沥青课文脉络，这样写是很有条理性的，对学生平时的写作也是一个正确的引导，要按顺序写。在设计时，我脱离了二年级孩子的认知水平，把让他们稍做俩界的内容作为教学的重点，而且这一环节的设计，我经过几次试教改了几次，最后的设计，我更是离谱地把它作 　　为一个初读的问题让孩子思考。对于二年级的孩子来说毫无思考价值。他们的思维根本没有往这个方向"走”，问题回答不来是肯定了，而在我引导出示答案后，孩子们还是一片茫然，可见这个问题的“问题”了。 　　零碎的几点思考，总之这节课后，让我明白，备课前真的重在备学生，尤其是对于低段的孩子，教师拼命地深挖教材，剖析出一些根本不适合这个年龄段孩子思考的问题，课堂效率显然没有

　　身为一名刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是我精心整理的语文雷雨优秀教学反思（通用8篇），欢迎大家分享。 　　语文雷雨优秀教学反思1 　　新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。我在执教《雷雨》一课时，改变传统的单纯接受性的学习方式，鼓励学生选择适合自己的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。 　　经过这一节课的锻炼，我觉得自己有了很大提高。为了上好这节课，我对学生做了充分的训练，在训练学生的过程中，不仅他们掌握了一定的识字方法，拥有了识字能力，而且他们的反馈对我的教学方法也有了一定的促进作用。学生们喜欢的，就是我们正要教学的。通过这节课，我有几点感触，接下来我从这几方面来谈一谈： 　　一方面我感觉到学生们现在能自主地到前面来抓重点讲解生字，但有些学生的表达能力还有待于我今后再进行训练。有几个学生的想法很好，可一到前面来说的时候，却表达不清。我想在今后我可以鼓励他们多读一些自己喜欢的课外书，读的方式最好是大声地朗读，通过这样的训练，不仅激发了学生的学习兴趣，而且锻炼了他们的用词造句能力、语言表达能力和逻辑思维能力，使学生灵活巧妙地掌握了所学知识，可谓一举多得。 　　另一方面我看到了自己基本功仍需要练习，就象李校长说的，要想上出一节成功的识字课，首先教师的字要漂亮，针对这个情况，我想每天抽半小时的时间来练习自己的粉笔字和钢笔字，每天鼓励学生也抽半个小时的时间练习铅笔字和粉笔字。而且每天无论是上课的板书，还是平时的小事记在黑板上，我在书写时首先要做到工整、仔细，让学生平时就意识到字应该怎样写，怎样写才能写好。我想日久天常的训练过后，学生们和我的字都会有一定程度的提高。 　　另外我还认为学生们在小组合作这方面有很大的进步，我觉得他们的倾听能力比以前加强了，而且他们在小组合作中相互配合得也越来越好了。因为在小组合作中，他们体会到了合作的乐趣，所以他们也愿意以这种形式来学习，并收到了很好的学习效果。 　　《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、学习方式。无论今后上每一节课，我们老师都应充分尊重学生们的选择，满足不同的学习需要。这样，学生真正感受到自己是学习的主人，便能积极地参与教学过程；同时从不同的角度进行交流，既使学生认识到学习方式的多样化，又可使学生注意学习方式的优化，也让老师从学生的多角度思考中受到启迪，得到提高，从而使教学的过程成为师生积极互动、共同提高的过程。 　　语文雷雨优秀教学反思2 　　有幸参加本次前何中心小学举行的远教资源教学比赛。我选择《雷雨》这一课作为参赛课题，其目的就是本课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在课堂上我努力地为学生创造轻松、和谐的课堂氛围，充分体现“以学生为主体，教师为主导”这一理念。课堂上学生思维活跃，师生配合比较默契。有几个教学环节的设计令自己比较满意。 　　首先，感受雷雨前的变化。在这一环节的设计上，结合低年级学生形象思维占主体的特点。我先利用晴天图，用较儿童化的口吻带同学们去郊游；接着，在草地上休息中天气突然变化，电闪雷鸣，让学生感受到雷雨前天气的明显变化。 　　其次，在指导朗读方面。在雷雨前这一部分，我采用教师读，学生来当小评委，让学生对老师的朗读进行评价。学生懂得了评价老师的朗读，为接下来的朗读教学打下基础。在指导这一部分时，我通过让学生感受动画，做“压”的动作进行指导，学生兴趣浓厚。在指导雷雨中这一部分时，我抓住了重点句子：“哗、哗、哗 ，雨下起来了。”在这一环节中，我提倡让学生进行个性化朗读，学生通过不同的声音来体会雨下得很大。 　　在本节课中，我注重学生的语言训练。用“ 越 越 ”、“ 渐渐地 ” 说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。在体会雨后景象后，让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙，你会说些什么呢？学生通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。 　　都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师看板书复述课文时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。 　　语文雷雨优秀教学反思3 　　《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。我要求学生默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不一样景象。我结合低年级学生的特点，设计了贴合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生经过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。我在教学中注意了以下教学策略的实施： 　　 一、创设情境，激发兴趣。 　　雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使学生更真切地感知雷雨的景象，我设计如下的情境教学环节：学生读完课文后，我先让学生说出你读了某句话用“我读了……这句话，仿佛看(听)到了……”发挥自我的想像，然后再欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。在学习雷雨中时，我借助多媒体，运用声音，渲染气氛，孩子们有了更好地感觉，提升了朗读。轰隆隆的雷声、哗啦啦的下雨声和闪电声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了学生的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的展开，从而，激起了学生学习课文的浓厚兴趣。 　　 二、训练语言，指导朗读 　　有感情地朗读课文，经过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。所以，在这篇课文里，我指导学生从语气、表情、动作方面，把自我的感受读出来。在雷雨前这一部分，我采用教师先示范读，学生来当小评委，让学生对教师的朗读进行评价。学生懂得了评价教师的朗读，为接下来的朗读教学打下基础。在指导朗读“哗，哗，哗”的声音时，为了证明雨下得急，下得大，我读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，我就读得稍慢一些。这样，让学生经过听也能感受到变化。这篇课文多次里多次出现了“越……越……”和“渐渐地”，我让学生用“越……越……”、“……渐渐地……”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在那里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。同时，我抓住文中重点句、关键词让学生反复读，在读中感悟，在感悟中再读。比如我问为什么一只蜘蛛从网上垂下来，用“逃走”这个词而不用走了?学生经过读前面的文字明白大雨准备要来了，所以都懂得回答：蜘蛛不赶紧“逃”的话就要被雨淋。在指导朗读方面。我还经过比较句子的方法让学生了解、体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。 　　比如： 　　1.树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 　　2.树上的叶子不动，蝉不叫。 　　 三、读写结合，拓展思维 　　为了让学生能更好地将雷雨前和雷雨后的情景进行比较，我在雷雨前选择师生一齐将雷雨前的自然景象的特点写出来的教法，可是雷雨后我则是发表格由学生自我填写，学生经过学习雷雨前的划词、划句子这种方法以后，在写雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特点了。 　　这篇课文我觉得学生在朗读方面表现不错，能有情朗地朗读课文是我这一课的一个教学目标，同时也充分发挥了他们的想象力。可是，在前面部分我花太多时间，导致后面的书写指导不够时间我就直接地进行简单讲解，如果在指导学生写生字时先让学生观察，然后让学生交流书写时应当注意的问题，最终教师才示范写，这样学生才明白书写时需要注意哪些。 　　语文雷雨优秀教学反思4 　　本文是一种意外的收获，是在与学生谈话间产生的新课。午时的课，孩子们没多大精神，课前我用“你有……我也有……”的句式和学生进行交流，激发兴趣。 　　还灵，坐前排的一小女生戴着眼镜，我取下自我的眼镜说：“我也有眼镜。”小女生指着自我的"小眼镜说：“我也有眼镜。”我笑了说：“哈、哈……我们都有眼镜。”这下沉闷的教室活了，都争着和我说话。我借机打开扩音器，声音大了些，孩子们更来劲儿了。我依次和学生说了一圈子，什么：双手、眼睛、眉毛、嘴、书、衣服还有看不见的家等。最终我转话题了说：“我会读18课。”孩子们一齐说：“我们也会读18课。”我又说：“我明白要下雨了蜻蜓飞不高是为什么”。 　　这下，孩子们争着举手说了许多，雷雨前的天气变化。如、狗伸出长长的舌头、蚊子结成群阻挡眼睛，树叶一动不动……我又说，这种现象一般在“春天”出现多一些。这下我着批评了，一男孩站起来说：“教师说的有些不对，夏天的雷雨前最多。”我高兴极了，板书课题《雷雨》。 　　孩子们读书的欲望热切，情不自禁地读起课文来，我也借机在黑板上出了些阅读要求。如、勾画生字带词，优美的句段，课文以优美的文笔描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的哪些景象，勾画出相关的自然段，结合图文，勾画景物变化的词。本文是按时间顺序组织材料的，语言精练，生动易懂。描述了炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨送来了一阵凉爽，激发孩子热爱大自然的思想感情。针对本课的特色，文笔优美，本人在教学思想上以默读为主，理清文章思路，再辅以想象感受雨前、雨时、雨后之美，最终在理清文路的基础上，以朗读形式来表达自我对景的喜爱，放下书本回忆自我的教学，抓住了如下几方面： 　　充分利用了生活化的教学材料。让学生能在课堂上走进生活，并把生活中的细节放大以形象化，细细感受并热爱生活。促进学生把生活与语文学习结合起来，课堂上引领学生在具有生活情趣的语文综合活动中感悟，积累运用语言。在阅读中感悟写法，使其习作妙笔生花。让学生感悟写景文章如何做到条理清楚。如、本课是按“雷雨前、雷雨时、雷雨后”三个不一样时间的景物的不一样特点。 　　图文结合，帮忙学生理解课文。经过画面，声音、激发学生想象，展学生口头表达本事。如、课文为什么先写闪电，后写雷声，为什么会打雷。 　　激发学生对原有生活经验的回忆。要下雨了，其他的小动物们在干什么，这一环节不但训练了学生的语言表达本事，还应是一个知识点的拓展。引导学生在默读课文时，借助文中的语言文字，想象作者描述，雨前、雨中、雨后的景象，从而产生如见其景，如闻其声的效果。(例如、在读雨前时，我们就能够经过视觉想象眼前仿佛看到满天的乌云翻滚着，树叶一动不动，蝉静静地趴在树干上，忽然一阵大风把树枝吹得乱摆，一只蜘蛛慌乱地逃跑，一道道闪电从你面前划过。从而体会出：一场大雨即将来临。再如、读雨中的景象时，我们除了运用视觉想象，还能够运用听觉想象。如、读到了“哗、哗、哗”我们能够根据自我的听觉体验，想象倾盆大雨从天而降的声音，从而体会出雨下得大，下得急。)鼓励学生平时去观察，去发现。 　　简洁的板书表现作者写作的顺序及描绘的景象。雨前、雨后的景象，引导学生理解作者抓住哪些景物在写，雨中的重点表现雨的变化过程。 　　总之，兴趣是最好的教师。仅有当学生想读、愿读、才会把语文当成一种需要和乐趣。这样读语文就自然不是一种痛苦，仅有学生自愿的情景下，才会有意识地去不断积累，才会逐渐构成自我的语文学习的风格。 　　语文雷雨优秀教学反思5 　　本课是我在学校组织的级部大比武中讲授的一课，课文用优美精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。 　　在课堂上我努力地为学生创造简便、和谐的课堂氛围，充分体现“以学生为主体，教师为主导”这一理念。课堂上学生思维活跃，师生配合比较默契。 　　我认为本课比较成功的是生字教学和朗读教学。识字是二年级教学的重点，识字量又很大。在教学生字时，我不仅仅让学生会读，并且学会方法，每个孩子交流识字方法时都很进取活跃，并且都有自我独特的方法。其实，几乎每个生字孩子们都能想出不一样的办法，甚至能根据每个字的特点编出字谜或者顺口溜。孩子们的奇思妙想，大大出乎我的意料，只要坚持下去，久而久之，再难的生字，孩子们都会想方设法记住它，使生字教学不再成为难题。学习“垂”的写法时，我先利用多媒体课件，让学生记住每一笔的的特点及在田字格里的占位，然后再在黑板上范写，所以，这个最难的字，学生也掌握得较好。 　　本课的朗读指导也比较到位，我利用多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，充分调动了学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的展开，激发学生学习课文的浓厚兴趣。 　　抓住重点词句引导学生品词析句，经过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。在学生感受了雷雨前的自然现象的变化后，问：此刻有满天的乌云向你压下来，你有什么感觉?让学生就带着这种感觉读，所以读得很有味。在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，我用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面，将抽象变为直观。引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，证明而下得急，下得大，要读得声音重一点，第一个“哗”拖得稍微长一点，后两个停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，证明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。描述而过天晴的自然景色的语言片段十分美，让学生畅谈想画什么，然后仔细看雨后初晴的画面，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。 　　本课每一个自然段的朗读都到达了预期的效果，孩子们十分投入，读出了变化，这是我很满意的一点。 　　都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方，由于没有试讲，对时间的把握不是异常好，前面的识字教学还是有点松，所以后面的环节就显得急促了些，本来学完课文还安排了三名同学读整篇课文，由于时间来不及了，只是做了个简单的总结。拓展处的苏轼的古诗，也应当领着读一遍，让学生从诗词中再来感受雷雨的来势汹汹，也领略诗词的美。 　　语文雷雨优秀教学反思6 　　新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。我在执教《雷雨》一课时，改变传统的单纯理解性的学习方式，鼓励学生选择适合自我的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。 　　经过这一节课的锻炼，我觉得自我有了很大提高。为了上好这节课，我对学生做了充分的训练，在训练学生的过程中，不仅仅他们掌握了必须的识字方法，拥有了识字本事，并且他们的反馈对我的教学方法也有了必须的促进作用。学生们喜欢的，就是我们正要教学的。经过这节课，我有几点感触，接下来我从这几方面来谈一谈： 　　一方面我感觉到学生们此刻能自主地到前面来抓重点讲解生字，但有些学生的表达本事还有待于我今后再进行训练。有几个学生的想法很好，可一到前面来说的时候，却表达不清。我想在今后我能够鼓励他们多读一些自我喜欢的课外书，读的方式最好是大声地朗读，经过这样的训练，不仅仅激发了学生的学习兴趣，并且锻炼了他们的用词造句本事、语言表达本事和逻辑思维本事，使学生灵活巧妙地掌握了所学知识，可谓一举多得。 　　语文雷雨优秀教学反思7 　　本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么?”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家?”，雷雨后用画画的形式展示自我对课文的理解。让自我感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自我备课时想得一样，并且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”?有什么不一样?我想在以后的教学中，我还应当多尝试这样的教学。 　　上完这篇课文后我感觉学生对“雷雨中”一部分的掌握情景最好。首尾部分的词语用得很生动但由于我总是担心学生说不好表达不清在引导体会时过多地去细致描述反而对学生的思维构成了限制没能充分发挥学生的主体能动性。 　　虽然我注意到对学生语感的训练但对好词好句的积累没有落到实处。另外这篇短文的资料对二年级学生来说趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小动物的表现插入拟人化的语言、心理描述训练我想在激起童趣的同时又能加强对词句的形象理解可能效果更好些。 　　语文雷雨优秀教学反思8 　　 一、教学资料的选择 　　又到了一年一度的青年教师优质课竞赛时间了，选择上什么课文呢?翻开第四册的语文书，最终将目光聚焦到了《雷雨》。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏……我的脑海犹如放电影一般，一幅幅画面一一呈现。我一遍一遍地读课文，之后“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”这些词语仿佛跳到了课文中。哦，看似简单无华丽辞藻的《雷雨》原先潜在着很多可圈可点的资料耶!那就选它没错啦! 　　 二、教学方法的选择 　　还是读，想法设法让学生读得入情入境，读出画面，读出感受。引导学生抓住重点词语体会雷雨前、雷雨时、雷雨后的特点与变化。 　　 三、满意之处 　　1、积累词语，让课堂充满语文味。课开始，就让学生说说“雨家族”的成员，然后归纳：小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨;大雨有倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨如注、狂风暴雨。课中，逐段赏读后，叫学生用一个四字词语概括这个画面，很自然地积累了“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”。 　　2、品读词语，形象生动。文中有句“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”，我抓住“压”字，先让学生做个“压”的动作，然后问：此刻有满天的乌云慢慢地、慢慢地向你压下来，好象就要压到我们头顶了，压地你——，朗读时，学生自然读出了那种压抑、闷热。再如：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”为了让学生体会作者用词的准确，我故意出错打出“忽然一阵大风，吹得树枝摆动。蜘蛛从网上跳下来，逃走了。”让学生发现错误后，又让学生学小树乱摆，之后采访“小树”：你为什么乱摆?学生对话也很好：“因为风太大，我都控制不住自我的身体了。”而“垂”字采用了动画演示，让学生明白这是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。 　　 四、迷茫之处 　　1、几个生字的教学 　　生字教学也是低段语文的教学重点，可是我却常常把握不好教学的火候：费时又低效，方法也比较单一，强调一下读音，分析一下字形，再组几个词。如何抓住生字的特点选择有效的方法，让学生记得快又记得牢，这是今后要努力探索的。 　　2、“雷雨后”要学到何种度? 　　因为是第一课时，所以将教学重点放在了“雷雨前”，“雷雨时”、和“雷雨后”只是让学生感知一下雷雨的变化过程。可是之后教学时间比较充裕，所以教学有点随意。播放音乐是为了创设情境，感悟雨过天晴的美丽、清新，然后帮忙朗读。可是学生说到了很多自我想象的雨后美景，我怕节外生枝，没有很好地点拨引导，草草收了场。其实那里完全能够放开让学生说。

《雷雨》是小学二年级下册语文的一篇课文，主要描绘了一篇夏日雷雨图。今天，我为大家带来了《雷雨》教学 反思 ，希望大家喜欢! 《雷雨》教学反思篇1 在教学过程中，我首先出示第一幅图让学生带着课后练习六的问题来学习课文，达到了预期的效果。我能借助于课文的插图，联系学生生活 经验 。根据课文先扫除字词障碍。然后指导学生有顺序地观察图。图文对照理解 句子 的意思，理解课文内容。在教学中，我还加强朗读训练。 这节课遗憾的是由于第一课时时间分配不合理，同时影响了第二课时，但总体来说，学生对课文理解还是比较好。巩固练习也很顺利地进行。同时学生们还说上了雨前的一些自然现象。这令老师很满意。 《雷雨》教学反思篇2 本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的 教学 方法 的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子 说说 哪些景色写得好，为什么?”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家?”，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。 让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。 《雷雨》教学反思篇3 新一轮的基础 教育 改革，强调了学生是学习的主人，强调了 语文学习 是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。我在执教《雷雨》一课时，改变传统的单纯接受性的学习方式，鼓励学生选择适合自己的 学习方法 和策略学习，收到了良好的效果。 这一课的重点是让学生在初步理解课文内容的基础上学会本课生字及其词语。在教学设计上，我主要体现学生的自主、探究、合作、独立地获取领悟知识这样一种新理念。首先我让学生在预习时初步感知课文内容，在学生们自由读课文圈出生字后，再让他们自己找出难写的字，并说出理由。(这样的设计有助于学生去思考和发现问题，在说理由的同时，也再次强化了这些字需要注意的地方，便于学生的记忆)。 学生们先自学容易学或自己已经掌握了的字，因为每个字都有其不同的侧重点，因此在这个环节中，学生们从音、形、义三个方面将本课的生字的重点进行归类后，再到前面来自己讲解，在讲解过程中，其他同学认真倾听为他补充。(这种学习方式不仅仅是训练学生们的组织语言和表达能力，同时也是培养学生们倾听的好习惯。同时这种合作学习也是为了使得他们在今后与人交流时做到认真倾听、尊重别人。)学生在讲解词义时，他们可以采用多种方法，如表述、朗读、结合生活实际等等方式，(他们的表演述能力得到提高，同时也能激起低年级学生的求知兴趣)。 然后学生们开始在小组长的带领下讨论课前提出的难学的字应怎样写好，讨论过后，学生们在黑板上边写边讲解几个字怎样写好。其他学生再来点评。(学生们对这几个字的间架结构、占格位置进行非常仔细的观察过后，再在小组内发表合理的见解，这不仅是训练学生们的观察能力、思维能力、表达能力，同时也是加强合作意识，及重点、难点也在互学、汇报的过程中得以突破，同时也为日后自学生字打下了基础，而且学生们在写字的过程中也加强了他们写字的基本功。 《雷雨》教学反思 总结 相关 文章 ： ★ 《雷雨》教学反思 ★ 曹禺雷雨的教学反思 ★ 《雷雨》课后反思 ★ 《雷雨》公开课优秀教案及教学反思(2) ★ 《雷雨》公开课优秀教案及教学反思 ★ 人教版二年级下册雷雨教学反思 ★ 教学反思工作总结 ★ 二年级语文下册第十八课雷雨 ★ 二年级语文下册第18课雷雨教学设计 ★ 二年级下册语文书第18课雷雨课文解读

《雷雨》以20世纪20年代半殖民地半封建中国社会为背景，以一个带有浓厚封建性的资产阶级家庭的生活为线索，以封建家长和买办资本家周朴园为中心，通过他和家庭内、社会上错综复杂的矛盾纠葛和封建家庭的残忍与腐败的描写，揭露了剥削阶级的反动本质和卑鄙无耻的精神面貌，揭示出黑暗社会必然崩溃、灭亡的历史命运。《雷雨》对人剥削人、人压迫人的黑暗社会进行了深刻有力地揭露。剧作在异常集中的场景(两个舞台：周家客厅和鲁家住房)和时间(一天时间：上午到午夜两点钟)里，在错综复杂的人物关系上，紧张而激烈地展开了周公馆内部的矛盾冲突，借周、鲁两家的纠葛，揭示了上层社会和下层社会之间的压迫与被压迫的关系，并包含着资产阶级与工人阶级的对立斗争。《雷雨》通过繁漪与梅侍萍、鲁四凤这两个不同类型妇女的悲剧提出了个性解放的要求。繁漪追求精神上人性的合理欲望和个性解放，梅侍萍、鲁四凤则追求作为自然存在与社会存在的人的合理生存。尽管她们最终或疯或走或死，都遭遇了失败，但是全剧却在揭示其命运的时候表现了作者对封建主义的悲愤控诉和对个性解放的热烈呼唤与追求。

人物：姑奶奶甲（教堂尼姑）姑奶奶乙姊姊－－十五岁弟弟－－十二岁周朴园－－某煤矿公司董事长，五十五岁。周繁漪－－其妻，三十五岁。周萍－－其前妻生子，年二十八。周冲－－繁漪生子，年十七。鲁贵－－周宅仆人，年四十八。鲁侍萍－－其妻，某校女佣，年四十七。鲁大海－－侍萍前夫之子，煤矿工人，年二十七。鲁四凤－－鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。周宅仆人等：仆人甲，仆人乙……老仆。第一幕：开幕时舞台全黑，隔十秒钟，渐明。景－－大致和序幕相同，但是全屋的气象是比较华丽的。这是十年前一个夏天的上午，在周宅的客厅里。壁龛的帷幔还是深掩着，里面放着艳丽的盆花。中间的门开着，隔一层铁纱门，从纱门望出去，花园的树木绿荫荫地，并且听见蝉在叫。右边的衣服柜，铺上一张黄桌布，上面放着许多小巧的摆饰，最显明的是一张旧相片，很不调和地和这些精致东西放在一起。柜前面狭长矮几，放着华贵的烟具同一些零碎物件。右边炉上有一个钟同话盆，墙上，挂一幅油画。炉前有两把圈椅，背朝着墙。中间靠左的玻璃柜放满了古玩，前面的小矮桌有绿花的椅垫，左角的长沙发不旧，上面放着三四个缎制的厚垫子。沙发前的矮几排置烟具等物，台中两个小沙发同圆桌都很华丽，圆桌上放着吕宋烟盒和扇子。所有的帷幕都是崭新的，一切都是兴旺的气象，屋里家俱非常洁净，有金属的地方都放着光。屋中很气闷，郁热逼人，空气低压着。外面没有阳光，天空灰暗，是将要落暴雨的神气。尾声：〔开幕时舞台黑暗。只听见远处教堂合唱弥撒声同大风琴声，序幕的姊弟声音：弟声　姐，你去问她。姊声 （低声）不，弟弟你问她，你问她。〔舞台渐明，景同序幕，又回到十年后腊月三十日的下午。老妇（鲁妈）还在台中歪倒着，姊弟在旁。姊　　问她，她知道。台词剧本详情可见：网页链接

话剧《雷雨》中的人物关系 话剧《雷雨》中，描写五四以后一个带有封建性的资产阶级家庭的黑暗生活，以封建家长和资本家的周朴园为中心，展开了他所直接和间接造成的各种复杂尖锐的矛盾冲突，揭露了旧中国的家庭和社会的罪恶，表现了资本家和工人之间的阶级矛盾。《雷雨》中人物矛盾冲突尖锐复杂，其原因在于剧中人物之间有阶级的对立和思想的分歧。复杂的人物关系如下：1.周朴园和侍萍:侍萍被周朴园玩弄后遭到抛弃,她为周朴园生了儿子周萍. 2.周朴园和繁漪:繁漪是周朴园的妻子.她是周冲的母亲.但是她与周萍却保持着母亲不母亲，情人不情人的乱伦关系。3.侍萍被周朴园抛弃后寻短见被救起,嫁给了鲁贵,生了儿子鲁大海和女儿四凤. 4.侍萍的女儿四凤与同母异父的周家大少爷周萍热恋，已经怀有身孕，重蹈了母亲的覆辙。5.鲁大海在周朴园的厂子干活，作为工人运动的代表，他被周朴园开除了。

https://pan.baidu.com/s/1jGJ7LlG 老版雷雨 百度云地址 如果要提取码的话就是kb27 望采纳._.

《雷雨》是由剧作家曹禺创作的一部话剧，此剧以1925年前后的中国社会为背景，描写了一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭的悲剧。 曹禺，中国杰出的现代话剧剧作家，原名万家宝，字小石，小名添甲。汉族，祖籍湖北潜江，出生在天津一个没落的封建官僚家庭里。其父曾任总统黎元洪的秘书，后赋闲在家，抑郁不得志。曹禺幼年丧母，在压抑的氛围中长大，个性苦闷而内向。1922年，入读南开中学，并参加了南开新剧团 。 曹禺笔名的来源是因为本姓“万”（繁体字），繁体万字为草字头下一个禺。于是他将万字上下拆

对于具体的怎样去扮演这个角色是不固定的,要演好这个角色,需要的是你对该剧本的了解和体会,并且更多的去分析整个角色中你所扮演的角色的意义.所以你需要的是更多的了解这个剧本和你对别的角色的影响,你应该分析一下你周围的角色,在通过自己的感受表达出来. 这是我给你的一点启示:　曹禺先生说过，“《雷雨》讲的是人在命运中的挣扎与呼号。”据此，新版《雷雨》将繁漪推到冲突的中心，其他所有人物，都是她命运漩涡的制造者与推动者，“繁漪的性格就是《雷雨》”，从这个意义上讲，周朴园退隐为繁漪的背景，可以理解为是历史的必然要求。但是，这种退隐注定不会彻底，因为没有周朴园，就绝对不会有繁漪，就好像如果没有曾经的那个时代，也不会有周朴园——时代之于周朴园，周朴园之于繁漪，就是唇齿相依皮毛相附的关系。也就是说，无论如何用现实主义视角解构繁漪，她都缺乏立体存在的血脉条件，在《雷雨》里，她才真正是她男人的肋骨。　　而整幕剧，只有两个人可以永远经得起时间的淘洗、“主义的解构”、人性的追问，那就是鲁贵与四凤。　　先说鲁贵，鲁贵就像《雷雨》中某个转承间的刹那闪电，那是暴雨将至的征兆，那是偷窥的意象，那是静静的杀机……　　要知道，“小人”在中国历史上，几乎是最有“生命力”的一个族群，余秋雨先生就曾不惜万言，专门为小人写了篇《历史的暗角》。某种意义上，鲁贵是最属于“人性核心”的人物，他无需附着，就能独立丰满。　　而四凤呢？不管是站在历史还是现实的立场，四凤都不该是目前每个版本的《雷雨》中几乎一致的纯美符号，好像所有的污浊都要靠这个十七八岁的小丫头来吸纳与净化，她是天使吗？或许是，但却是弱智天使。　　说实话，我觉得《雷雨》中什么都有，就是没有爱情。　　越到今天，像四凤这样的人物就越有现实意义。一个“下人”，她爱周萍什么？周萍又爱她什么？她那么轻易地委身于一个富家公子，她的内心深处，怎么可能又是平静的？繁漪的内心有一百个理由风起云涌，那么四凤就有一千一万个理由波澜壮阔！　　说得魔幻一点儿，四凤真有几分《流星花园》里那个杉菜的影子，但是相同的只是出身，在追求人生幸福这条路上，四凤被设置成了一个玩偶，一个所有内心冲突都化为一声“天啊”的玩偶。如果四凤的存在只是为了让繁漪嫉妒，让周冲怀春，让周萍正常，那么，她自己的存在意义又在哪里？　　不同版本的《雷雨》导演都忽略了四凤的自我，她本该是一个最具“第一主角”价值的人物，她是一个即便你想她苍白也苍白不得的人物。　　回到现实中来，我们可以调侃一下四凤的清纯——有多少希望嫁入豪门的女孩，就有多少四凤。希望你能体会到其中的内涵

1、叫鲁贵：48岁，周家仆人，侍萍的丈夫，四凤的亲生父亲。 2、鲁贵这个人向来是以反面人物被众人接受的，似乎他的市侩、自私、狡诡、庸俗、卑劣等等一系列下流品质，已经成为不齿于人类的臭狗屎的典型，因为他竟然卑鄙到可以把亲生女儿当作砝码进行敲诈勒索的地步。 我不知道在曹禺的创作意图中，是不是真的要把鲁贵表现为一个十恶不赦的大坏蛋，然而分明从字里行间摩挲出一个护犊情深的鲁贵来。 3、《雷雨》是剧作家曹禺创作的一部话剧，发表于1934年7月《文学季刊》。此剧以1925年前后的中国社会为背景，描写了一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭的悲剧。剧中以两个家庭、八个人物、三十年的恩怨为主线，伪善的资本家大家长周朴园，受新思想影响的单纯的少年周冲，被冷漠的家庭逼疯了和被爱情伤得体无完肤的女人蘩漪，对过去所作所为充满了罪恶感、企图逃离的周萍，还有意外归来的鲁侍萍，单纯着爱与被爱的鲁四凤，受压迫的工人鲁大海，贪得无厌的管家等，不论是家庭秘密还是身世秘密，所有的矛盾都在雷雨之夜爆发，在叙述家庭矛盾纠葛、怒斥封建家庭腐朽顽固的同时，反映了更为深层的社会及时代问题。

http://www.oklink.net/99/1125/leiy/index.htm 这里边有.是第二幕.

内容 雷雨图片 20年代一个夏天，气候闷热逼人，室外没有阳光，天空昏暗，暴风雨即将来临。周公馆的老爷周朴园由于处理矿工罢工，一直忙于公务，回到家里没有看到太太蘩漪。客厅里使女四凤正在滤药，她的父亲鲁贵昨天连喝带赌，欠了别人的债，正厚着脸皮向女儿要钱呢，“如果你不给，我就要把你和大少爷之间的私情张扬出去。”四凤无奈，只得给他钱打发他走，鲁贵一高兴，告诉四凤大少爷周萍和他的继母蘩漪有乱伦关系，正在这时蘩漪走进客厅，向四凤打听大少爷周萍的消息。太太这么一问，她心里更紧张了，太太又请她母亲来，不知安的什么心。 这时，蘩漪的亲生儿子周冲蹦蹦跳跳地跑进来，他对母亲说，他想把自己的学费分一半给四凤，好让她去上学，因为他正热恋着四凤。正当此时，周萍走进了客厅，他说他明天休离家到矿上去，找父亲谈一谈。 周萍是周朴园同他家的一个侍女生的孩子，那时候，他还是个封建官僚家庭的大少爷，与仆人梅妈的女儿梅侍萍相爱，侍萍为他生了两个儿子，因周家老太爷不同意这门亲事，所以在侍生下第二个孩子第三天，大年夜的晚上被赶出家门，她抱着孩子冒着暴风雪投河自尽。后周家几次搬家。 蘩漪是周朴园的第三个太太，她只比周萍大7 岁，她脸色苍白，面部轮廓很美，眉目间显出忧郁，她有些神经症，得不到任何温情，因而爱上软弱的周萍。蘩漪让四凤的母亲鲁妈来，就是要让她把四凤带走，重新得到周萍。 午饭后天气更加阴沉郁闷。周萍走进客厅，打了个暗号，四凤从外面跑了进来，他们约定晚上11点到四凤的屋子相会。蘩漪希望周萍留下陪陪他，她指责周萍当初引诱她，使她现在母亲不像母亲，情妇不像情妇。周萍冷漠地说：“如果你以为你不是父亲的妻子，我自己还承认我是我父亲的儿子。”“我盼望这一次的谈话是我们最后一次。”她对周萍说：“你不能就这么抛弃我，我不能受周家两代人的欺负。我要让你尝尝一个女人受伤害时的力量。” 鲁妈在四凤的陪同下来到了客厅，就是当年投河自尽的梅侍萍，当年她并没有死，被人救了，后来又嫁了两次，都是下等人。她万万没想到，三十年前她伺候周家的老爷，三十年后，她的女儿又伺候周家的少爷。 周朴园走进客厅，侍萍的无锡口音引起了他的注意，经过盘问，他认出了侍萍，在此之前，他很怀念侍萍，家里的一切都按照侍萍在时的布置，可当活着的侍萍站在他面前时，他却厉声说：“你来干什么？”“是谁指使你来的？”侍萍愤怒地回答：“命，不公平的命指使我来的。”周朴园决定用钱来解决他们的恩怨，侍萍当面撕碎了5000元支票，她说只想见见他的萍儿。 这时罢工代表鲁大海闯了进来，他就是侍萍和周朴园的第二个儿子。周朴园拿出复工合同，原来他用钱收买了另外两个罢工代表，而准备开除鲁大海。鲁大海非常愤怒地提露他在包哈尔滨江桥时，故意让江堤出险，淹死了三千多名工人，发了一笔绝子绝孙的昧心财。周萍上来打了鲁大海两个巴掌，侍萍看到父子、兄弟势不两立的惨剧。 晚上，电闪雷鸣，风雨交加。周冲奉母命来给侍萍送100 元钱。四凤拒绝接收，鲁贵却厚着脸收下了，鲁大海知道此事，带着鲁贵把钱退还给周冲，并把周冲赶出门。周萍也冒雨来到鲁家，周萍从窗子跳进四凤的房间，跟踪而来的蘩漪把窗子关死，进屋拿东西的大海发现了周萍，四凤羞愧地夺路而逃。 侍萍和鲁大海来到周公馆找四凤，侍萍要带四凤回家，四凤不得已向侍萍说出真相，她已经怀了周萍的孩子，如晴天霹雳，他们是同母异父的兄妹呀。在四凤的苦苦哀求下她答应让周萍带四凤走，永远不要再见到他们。 蘩漪带周冲来阻止周萍带四凤走，周朴园也闻声而至，他以为侍萍前来认儿子，让周萍跪下认自己的生母。严酷的现实让四凤无法承受，她冲向花园，碰到漏电的电线而死，周冲去救她也触电身亡。周萍开枪自杀了，两个妇人疯了。 特点第一，情节曲折，故事性强，富有传奇色彩。剧作所讲述的两个家庭的悲剧、两个荒唐的乱伦故事都与周公馆发生了联系；三十年前的旧事和三十年后的现实都与周朴园有关，而周、鲁两家复杂的矛盾冲突和人事纠葛又互相交叉迭映在一起，，使剧本充满戏剧性和传奇色彩，悬念迭起，扣人心弦。 第二，结构严密，集中紧张。剧作从事件的危机开幕，在后果的猝然爆发中交代复杂的前因，将现在进行的事件和过去发生的事件巧妙地交织在一起，并以过去的戏来推动现在的戏，而所有的矛盾冲突，都浓缩在早晨至半夜的二十四小时之内，集中在周公馆的客厅和鲁贵的家中发生。全剧周朴园与蘩漪矛盾冲突的主干线索十分突出，由此牵连出的其他线索将全剧八个人都卷入紧张的矛盾冲突之中，形成了牵一发而动全身的集中严密的结构。 第三，明暗双线，纵横交错，引人入胜。剧作中周朴园和蘩漪的冲突是一条明线，周朴园和侍萍的关系则是一条暗线。这两条线索同时并存，彼此交织，互为影响，交相钳制，使剧情紧张曲折，引人入胜。 最后，在三十年前旧景重现的基础上，将戏剧矛盾推向高潮，爆发了一连串的惨剧。这一结局具有很强的逻辑性，具有不可抗拒的说服力，它既生动地刻画了人物性格，又深刻揭示了作品的主题。 《雷雨》的独特结构，使作品成为具有中国特色的戏剧性强、爆发力大的优秀剧作。这是作者在借鉴外国优秀剧作的丰富经验，并照顾到我国群众艺术欣赏习惯的基础上，出色地创造而成的。

雷雨从开始似乎就注定了这个是一个悲剧。然而悲剧的造成者便是故事的男主人公：元锡公馆的大少爷——周朴园。 就像众多中国悲剧那样，一个风流的少年看上了自家的女佣，这样的结合自古至今都不会有好的结果。倘若那个男的有情有义，大不了两人私奔，背离父母，远走高飞作对苦命鸳鸯，然而刺骨始终的女主角侍萍就更苦命了，周朴园这个风流少爷虽被她的青春美丽与温柔打动，但他那颗只懂爱自己的心又怎会与她厮守一生?他为了自己的前途最终放弃了侍萍。孤苦无依的侍萍带着患病的二儿子伤心的离开，原一味故事就这样结束了，谁知造化弄人，命运又将他们牵扯在一起。错综复杂的关系又上演了，简直就是一团糟，最终导致了同母异父的兄妹相爱。身为他们的母亲，侍萍只能接受命运的捉弄，也只能埋怨自己给孩子带来的命运，似乎一切该终结了，偏偏当年的风流少年周朴园在误会下道出了他们是同母异父的兄妹。这件事害死了3个人……

蘩漪的形象 蘩漪是《雷雨》最有特色、个性最鲜明的人物。她是五四运动以来追求妇女解放，争取独立、自由的新女性代表。她敢爱敢恨，对周家人人都怕的周朴园，也不放在眼里。当然，她对旧制度的反抗是由一种畸形的方式表现出来的，她在重压下，常常无助、自卑、甚至自虐。这是蘩漪无法摆脱的弱点。正象作者所说，她陷入了“一口残酷的井”。作者用力刻画了这个人物的内心世界。她对周家庸俗单调的生活感到难以忍受，对阴沉的气氛感到烦闷，对精神束缚感到痛苦，她要求挣脱这一切。在一定意义上她也是一个被侮辱与被损害者。而剧本又使她在难以抗拒的环境中走向变态的发展：爱变成恨，倔强变成疯狂。悲剧的意义于是就更加深刻和突出。蘩漪这一悲剧形象，是曹禺对现代戏剧的一大贡献，深刻地传达出反封建与个性解放的五四主题。剧中蘩漪在双重的悲剧冲突中走完她心灵的全部历程。在这个悲剧女性身上，闪烁出曹禺卓越的艺术才华。 周冲和四凤 周冲是一个受新思想、新文化影响下成长的青年。他富于幻想、生性浪漫。但他没有韧性，对封建制度的顽固性认识不足，这注定了他悲剧命运。周冲和四凤是整出戏中最让人不忍心的受害者，他们两个同样的单纯、清澈，对甜蜜的爱情那么憧憬，对未来充满了热情，他们明亮的眼睛无法看到掩藏在黑幕下的波涛汹涌，一心只勾勒着幸福的轮廓，当他们的幼稚在残忍的现实面前被冲击得头破血流的那一刹那，老钟就已经鸣起。四凤只是因为和周萍相恋，不料却卷入一场风波。她本是个有着青春、活力的人，然而一连串的打击却使她的命运变得坎坷多难。其实周冲化比四凤更加无辜，看上去他只是一个孩子，没有周萍的成熟，没有周朴园的罪恶，有的是他这个年纪该有的思想，憨厚，甚至在知道四凤同他哥哥恋爱时，不像繁漪那样妒火中烧，但是他对四凤还有一种执着，在四凤冲出去之后，他义无返顾去救她，致使自己也落个触电而亡的结局。 鲁大海 鲁大海是一个有思想、有行动的年轻工人的形象。他直爽、质朴但又头脑清醒。他是一个较为粗犷的人，他厌恶资本家，所以他才会直面周朴园，尽数他的罪恶，并且说话直接坦城，我们还可以从他的言语中读出他的正义感。他代表的工人阶级将是中国无产阶级革命的先锋，他们是雷雨，是闪电，将要摧毁黑暗没落的旧制度，作者的立意也在这里。和周朴园进行了坚决的斗争，显示了他的反抗精神。但是，曹禺毕竟对工人不熟悉，所以，鲁大海的形象与别人相比，还是显得单薄。 周萍的性格 周萍，他可以说是一个矛盾的人，他对于他的父亲有一种敬畏，不敢违背他的话，他在这个家庭中也是十分压抑的，否则不可能和自己的后母发生感情。然而，四凤的出现，让他感觉到了生气，青春——他极力渴望的东西。他想摆脱繁漪对他的干扰，因此他决定离开这个家，由此可以看出他还是一个不敢面对问题，极力逃避困难的人。但是他懦弱，是个十足的胆小鬼，单凭这一点，他就永远不会配上蘩漪，到最后，摆在他眼前底一件件事实，却让他选择了死——一个最好的逃避方式。 周朴园简介 周朴园是剧中的中心人物。他是一位既有资产阶级自由平等思想，又有封建专制思想的新兴资本家形象，出场时55岁。19世纪八、九十年代出国留学。 有钱有门第的小姐使周朴园有意识地将她的那段记忆抹去了，甚至对其有某种敌对情绪，令他放弃了侍萍，放弃了与社会对抗，从此踏上了归顺之路。 在周朴园的内心深处权利，名誉，秩序才是最重要的。他此时只会用金钱来安抚侍萍，心理已经成为人伦亲情淡漠，情感扭曲的了。在序幕和尾声中的老人展现了周朴园天性的回归。在老人身上看不出个性的强硬，眼睛平静而忧虑，绝望地认为自己唯一的儿子已经死了，呆呆地望着火。从中寄托了作者对人物命运的悲哀。作者对周朴园有一缕淡淡的温情并为他戴上了上一代父辈的影子。他的性格特征，主要是通过他与侍萍、蘩漪两位女性形象以及他与鲁大海等人物的关系表现出来的。他是个内心较深沉的人，他有着当时社会中资本家都有的一面：阴险，狡诈，虚伪。由鲁大海对于他的控诉中我们可以清楚地了解到他为了自己的利益不择手段，甚至不惜牺牲别人的生命。作者通过周朴园与侍萍的关系，主要考察了他的历史，而通过他与蘩漪的关系，则集中展示了他在现实中作为一个封建专制家长的表现。而他与鲁大海，以及与鲁贵等人的关系，又从不同的侧面补充了他作为一个资本家的本质特点。 在剧中还有一些人物也是可圈可点的。鲁侍萍，虽然处境艰难，但她凭借自身坚强的性格，不屈不挠走过了人生最艰苦的时期，可以说，她是一个顽强的女性。侍萍的沉默却让我们不敢同样沉默地漠视命运。意义恰好相反，侍萍的人生经历最沉重地敲击着《雷雨》的悲剧丧钟：将最有价值的东西撕碎了给人看。侍萍作为一个旧时代的下层妇女，她的人生已被分成两部分：一半属于丈夫；一半属于儿女。她希冀在默默无私地为他人奉献中得到对方的关爱与理解，从而确证自己存在的价值。鲁贵是资产阶级常见的小人物，他见钱眼开，巴望女儿找一个有钱人的奸恶嘴脸在他的言语中尽显无疑。 《雷雨》的创作中心本来在蘩漪身上，但在当时的历史环境下，由于剧中鲁大海参与了反对周朴园的工人运动，使得这一矛盾被放大，一直延续下来，使人们对《雷雨》的理解与曹禺的本意发生了偏差。

第三幕：晚上，电闪雷鸣，风雨交加。周冲奉母命来给侍萍送100元钱。四凤拒绝接收，鲁贵却厚着脸收下了，鲁大海知道此事，带着鲁贵把钱退还给周冲，并把周冲赶出门。周萍也冒雨来到鲁家，周萍从窗子跳进四凤的房间，跟踪而来的蘩漪把窗子关死，进屋拿东西的大海发现了周萍，四凤羞愧地夺路而逃。 　　第四幕：侍萍和鲁大海来到周公馆找四凤，侍萍要带四凤回家，四凤不得已向侍萍说出真相，她已经怀了周萍的孩子，侍萍如晴天霹雳，因为她知道四凤与周萍是同母异父的兄妹。在四凤的苦苦哀求下她答应让周萍带四凤走，永远不要再见到他们。扩展资料《雷雨》是剧作家曹禺创作的一部话剧，发表于1934年7月《文学季刊》。此剧以1925年前后的中国社会为背景，描写了一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭的悲剧。剧中以两个家庭、八个人物、三十年的恩怨为主线，伪善的资本家大家长周朴园，受新思想影响的单纯的少年周冲，被冷漠的家庭逼疯了和被爱情伤得体无完肤的女人蘩漪。对过去所作所为充满了罪恶感、企图逃离的周萍，还有意外归来的鲁妈，单纯着爱与被爱的四凤，受压迫的工人鲁大海，贪得无厌的管家等，不论是家庭秘密还是身世秘密，所有的矛盾都在雷雨之夜爆发，在叙述家庭矛盾纠葛、怒斥封建家庭腐朽顽固的同时，反映了更为深层的社会及时代问题。该剧情节扣人心弦、语言精炼含蓄，人物各具特色，是“中国话剧现实主义的基石”，中国现代话剧成熟的里程碑。参考资料：百度百科-雷雨 （曹禺著话剧）

《雷雨》话剧剧本台词是：郁热的早晨周公馆客厅内。鲁贵：四凤，四凤，回头见了你妈，别忘了把你那些新衣裳都拿出来，让你妈瞧瞧。鲁四凤：知道。鲁贵：还有钱。鲁四凤：钱。鲁贵：啊，这两年你的工钱，赏钱，还有他不是也不断地塞给你钱花吗。鲁四凤：他，谁呀？鲁贵：大少爷。鲁四凤：您别又穷疯了胡说八道的，大少爷什么时候给我钱花了。鲁贵：好好好，没给没给没给，我是说这两年你不是也存了点钱吗？回头都拿出来，让你妈瞧瞧，让她说，没有你爸爸成吗？你不在这大公馆里帮人，能每天吃好的，喝好的，大热的天能穿上这小纺绸吗？鲁四凤：妈是本分人，念过书的，讲脸。鲁贵：哼。鲁四凤：舍不得把自己的女儿叫人家使唤。鲁贵：讲脸，什么脸不脸的额，她讲脸，跑到他妈八百里外的女学堂，给人当老妈子，就为了一个月八块钱，两年才回一趟家，这叫本分，还念过书呢，简直就是他妈没出息。

摘要：《雷雨》一直被奉为现实主义的经典佳作，但对其超现实的一面却皆视而不见或有意规避。本文从《雷雨》中的浪漫主义色彩、表现主义因子和整体象征世界三个方面具体分析其超现实性的客观存在。《雷雨》是曹禺的第一个戏剧作品，是我国现代话剧史上最伟大的悲剧之一，也是现代话剧成熟的标志。历来批评家对《雷雨》的解读是持续且深入的。然而多数的评论立足于阶级分析与揭露封建专制的罪恶等主题，这是忽视了《雷雨》的真实面貌与曹禺的创作动机的。一、《雷雨》中的浪漫主义色彩王晓华在《压抑与憧憬——曹禺戏剧的深层结构》中指出：“曹禺前期戏剧的深层结构乃是闭锁的世界与理想国的对照与对立，因为曹禺前期戏剧的主体结构几乎毫无例外地是闭锁的世界，而在这闭锁的世界的边缘和裂缝中，则存在着充满亮色的‘天边外"，即昭示希望的理想国”在《雷雨》中，充满着浪漫主义色彩的理想国是由鲁大海和周冲两个人建构的。《雷雨》中的鲁大海为人耿直、性格倔强。他领导工人罢工以争取自己的权利，他敢于当面揭露周朴园罪恶的发家史，他明白自己的生存处境和地位，懂得下层人民与上流社会的对立。在第三幕，当周冲跟他说：“我想一个人无论怎样总不会拒绝别人的同情”时，他更是一针见血地指出：“同情不是你同我的事，也要看看地位才成。”他拒绝有钱人的施舍，主动断绝与周家的来往，厉声斥责周萍的不是，这些都表现出穷人应有的骨气和硬气。他的反抗无疑为作品增加了亮色，使得曹禺的现实主义作品并不消沉，他最后的出走也给人们带来希望。周冲可以说是《雷雨》中的一个“另类”，周冲在作者心目中的位置，因为他的身上有着作者的情感和理想的寄托。《雷雨》中理想国的出现给读者带来了想象和慰藉，它使我们确信：尽管现实社会如此丑陋、龌龊，但并不令人绝望，我们从中也能感受到人的尊严、勇气以及爱与美的力量，增强我们活下去的信念。因为人在任何时代都是需要乌托邦的，它是人的一种本能的精神诉求！《雷雨》的这种富有诗情和想象的浪漫主义色彩使它超越了一般的现实主义作品。二、《雷雨》中的戏剧特色《雷雨》严谨的戏剧结构，尖锐的戏剧冲突强烈地吸引和感染观众。戏剧的结构一般有延展式、封闭式和人物展览式三种结构形式。有人将戏剧的结构称之为戏剧的“建筑学”，充分说明了戏剧结构的重要性。戏剧情节的组成，矛盾冲突的展现都依靠戏剧的结构。合理的戏剧结构和尖锐的矛盾冲突是《雷雨》高度集中反映生活，塑造鲜明人物形象的基础。《雷雨》的结构是典型的封闭式结构。所谓封闭式结构就是把时间上和空间上普遍联系的生活现象集中到时间和空间有一定限度的舞台上，基本符合欧洲古典主义戏剧“三一律”规则。作者着眼于周鲁两家三十年来的新仇旧恨，而落笔于从“一个初夏的上午”到“当夜两点钟光景”的十六小时之内，地点又基本上在周朴园的客厅里，这就需要把人物之间千头万绪的关系按情节集中、时间集中、地点集中的原则交织起来，并且迅速推进戏剧冲突之中。在曹禺先生之前，多幕剧的结构大多是平直散漫，一般还未摆脱中国古典戏剧的结构模式，即一组冲突单线发展的结构方式。曹禺先生采用封闭式结构，多组冲突共同发展，并且组织得有条不紊。因此，可以说《雷雨》的结构艺术具有戏剧史上划时代的意义。曹禺先生善于提炼社会现实生活中的各种矛盾，善于在错综复杂的人与人之间组织冲突，形成多组冲突齐头并进，将丰富复杂的生活内容安排在有限的舞台时空中的严谨精巧的戏剧结构。在第一幕中，选择了周朴园回家，周萍要躲到矿上去，鲁大海代表罢工工人赶到周公馆，鲁侍萍正乘火车赶到周公馆探望女儿的有利时机拉开序幕。这样极有利于各种人物之间矛盾冲突的迅速推进。剧中八个人物之间错综复杂的人物关系的展开的夫妻、父子、母子、兄弟、主仆的冲突组成一张纵横交错的冲突网，层层交叉，互相牵连，曲折紧张，变化万千。《雷雨》的结构艺术受到易卜生的戏剧《群鬼》的影响，采用了“回溯”的方法，也就是通常所说“倒叙”的方法。但绝不是机械化的摹仿，而是一种民族化的再创造。《雷雨》无论是在选材还是在安排情节方面都融入了作者对中国观众的审美心理、审美情趣和中国艺术审美传统的理解。曹禺先生把外国悲剧中人物命运的偶然性、巧合性同中国民族戏的故事传奇性熔于一炉。繁漪同周萍的乱伦关系，鲁侍萍和周朴园的恩怨关系等，曹禺先生把这些复杂的关系纳入一个完整的故事情节之中，致使意想不到的情节接连不断，置人于悬念之中，富有传奇色彩。谁能想到，一位大少爷会勾引自家的侍女，而这个侍女却是他的同母异父的胞妹。谁还能想到，这位少爷会同他的继母有乱伦关系。曹禺先生把这些故事情节组织在一个统一的戏剧结构中，体现了他娴熟的艺术技巧。参考文献：[1]夏衍：《上海屋檐下·自序》，戏剧时代出版社1937版。[2]张庚：《悲剧的发展——评〈雷雨〉》，参见王兴平、刘思陆文璧编《曹禺研究专集》上册，海峡文艺出版社1年版，第551页。