教育管理

为加强对学生宿舍的安全管理，提高学生的安全意识和应对危险的能力，确保学生有一个安全稳定的学习生活环境，杜绝事故发生，现就学生宿舍的安全工作强调如下： 　　一、要从思想上高度重视。要牢固树立“责任重于泰山”的意识，本着对学生、对学校高度负责的态度，增强防范意识和责任观念，坚持不懈地将学生宿舍安全工作抓紧、抓好、抓实，确保学生的生命、财产安全。要进一步贯彻落实“安全第一、预防为主”的方针，采取措施，主动防范，不断提高学生的认识和自我防范、自我保护的意识。　　二、要加强对学生宿舍安全的宣传教育。各学院（中心、所）要通过主题班会等形式，加强学生宿舍防火、防盗、防骗、安全用电等方面的教育；要带领学生共同学习消防逃生疏散的基本常识，切实提高学生的安全防范意识和遭遇突发安全事故时的逃生自救能力。要教育学生严格遵守学校的各项规章制度和学生宿舍管理的有关规定，对于违反宿舍消防、用电等规定，经批评教育不改者，给予警告以上处分，造成严重后果者，给予记过以上处分。　　三、要加强对学生宿舍安全的监督检查。各学院（中心、所）要在本周对学生宿舍安全情况进行全面自查，严禁在学生宿舍内使用热得快、电热杯、电饭煲、电熨斗、电吹风、电磁炉、微波炉、电热毯等大功率电器；严禁利用酒精灯炉、煤油炉、煤气炉等在宿舍内自炊；不准私拉电线和私自安装、拆卸日光灯、插座、灯头等；不准在宿舍内酗酒、吸烟、点蜡烛；不准悬挂床帏；不准私自留宿非本室人员。对于发现的违规用品，要立即没收；对于排查出的问题，要立即整改、处置，坚决把隐患消灭在萌芽状态。请各学院将自查结果加盖学院公章后于11月21日（本周五）上午9：00前报学工部管理科，并发送电子版到xuegbg@sdu.edu.cn。自查结束后，学工部、研工部、公安处将组成联合检查组，对各学院学生宿舍安全情况进行排查。　　四、要坚决落实安全工作责任制和责任追究制。学生宿舍安全教育管理是一项长期而艰巨的工作任务，要坚持长抓不懈、始终如一。各学院（中心、所）要明确各项工作的具体任务和责任人，层层落实，细化责任，对由于责任不明确、工作不到位等原因造成事故或严重后果，要严肃追究有关领导和工作人员的责任。

适应时代发展要求充分运用互联网技术和信息化手段，改进党员教育管理工作。出自《中国共产党党员教育管理工作条例》系列：第八章——党员教育管理信息化中第三十五条，同时推进基层党建传统优势与信息技术深度融合，不断提高党员教育管理现代化水平。第三十六条，统筹规划、整合资源，健全党员信息库，加强全国党员管理信息系统建设，推动党员干部现代远程教育和党员电化教育创新发展，推进党员教育管理网站、移动客户端等平台一体化建设，建立党性教育基地网上平台，打造党务、政务、服务有机融合的网络阵地。第三十七条，坚持网上和网下相结合，依托党员教育管理信息化平台，开展党员信息管理、党组织活动指导管理、流动党员管理服务、发展党员管理和党费管理等业务应用，为党员提供在线学习培训、转接组织关系、参与党内事务和关怀帮扶等服务。注重利用信息数据，对党员队伍状况和党员教育管理工作进行实时分析研判，及时发现问题，不断改进工作。第三十八条，党员应当主动学网用网，依托各类党员教育管理信息化平台，积极参加在线学习培训，认真参加党组织的活动，自觉接受党组织的教育管理。通过网络向群众宣传党的理论和路线方针政策，听取群众意见，联系服务群众。党组织应当教育引导党员严格规范网络行为，敢于同网上错误言论作斗争，不得制作、发布、传播违反党的纪律规定和国家法律法规的信息内容。

“三会一课”制度是党的组织生活的基本制度，是党的基层支部应该长期坚持的重要制度，也是健全党的组织生活，严格党员管理，加强党员教育的重要制度，是我党经过长期实践证明的一种行之有效的党组织生活制度。 　　“三会”是：定期召开支部党员大会、支委会、党小组会；“一课”是：按时上好党课。 一、支部大会制度 　　会议时间：每季度召开一次，会议由党支部书记主持，书记不在时由副书记主持。 二、支部委员会制度 　　会议时间： 　　支部委员会每月召开一次，遇特殊情况及有必要时，支部书记可随时召集。 三、党小组会制度 　　会议时间：党小组会一般每月召开一至两次，如支部有特殊任务，次数可增加，也可推迟召开。 四、党课制度 　上课时间：每个季度上一次党课。三会一课”活动的主要内容　　“三会一课”是指定期召开支部委员会、党小组会、支部党员大会、按时上好党课。一、支部委员会　　支部委员会：每月召开一次，由社区党支部书记主持。主要内容是：1、研究贯彻上级党组织的决议和指示；2、讨论制定完成工作任务的措施；3、研究党的建设和党员管理方面的问题；4、研究关于干部选拔、调整方面的问题；5、研究培养、发展新党员方面的问题；6、讨论研究协调工、青、妇等群众工作方面的问题。二、支部党员大会　　支部党员大会：每季度召开一次，由书记或副书记主持，如果书记或副书记缺席，可以由支部委员主持。主要内容是：1、传达、学习党的路线、方针、政策和上级党组织的决议、指示、制定本单位贯彻落实的计划、措施；2、定期听取、讨论支部委员会的工作报告，对支部委员会的工作进行审查和监督；3、讨论和接收新党员和预备党员转正，讨论决定对党员的表彰和处分；4、选举支部委员会和出席上级党代表大会；5、讨论决定其他需要由支部党员大会讨论决定的重要问题。三、党小组会　　党小组会：每季度召开一次，由党小组组长主持。主要内容是：1、学习上级组织有关文件精神和党报、党刊及其他相关材料，学习学习先进党员的模范事迹等；2、汇报党员个人思想和工作情况，分析本小组党员和群众思想状况，开展批评与自我批评；3、研究积极分子的培养和教育情况以及党员发展、转正情况；4、改选小组长、酝酿支委候选人和出席上级党代会的代表候选人；5、评选优秀党员、讨论对党员的处分及党务方面的工作等。四、党课　　党课：每季度进行一次。主要内容是：对党员和入党积极分子进行党性、党的基础知识、时事政治、科技文化等方面的教育。

党内政治生活是党组织教育管理党员和党员进行党性锻炼的主要平台。党组织包括农村党组织、国有企业党组织、非公有制经济社会组织党组织、机关党组织、高等学校党组织、中等职业学校党组织、中小学党组织等，科研、文化、卫生等事业单位的党组织。

标准答案如下：【党内政治生活】是党组织教育管理党员和党员进行党性锻炼的主要平台。“教育实践活动有期限，加强作风建设无尽期”，“党内政治生活是党组织教育管理党员和党员进行党性锻炼的主要平台，从严治党必须从党内政治生活严起“。

摘要：党员干部的教育管理是各级党组织的一项基础性、经常性工作，其成效如何，直接影响到党在人民群众中的形象，关系到党能否保持先锋队的性质，关系到党的领导和路线方针政策的贯彻执行。本文介绍了国企工作中出现了许多新情况、新问题，提出了相应的解决措施。关键词：党员；教育管理；问题一、党员教育管理工作存在的问题（一）对党员教育管理工作重要性认识不足当前有个别同志对党员教育管理工作的重要性认识不足，认为党员教育管理工作就是组织一下学习，工作一般，要求不高；个别党务干部对党员教育管理工作热情不高、工作不实；个别支部书记有重业务轻党支部建设及党员教育管理工作的思想，认为生产经营工作是硬指标，党员教育管理工作是软任务，起色不大。（二）党员教育管理工作方法还没有完全适应新的形势一是管理关系脱节，党支部责权不挂钩，缺乏实施管理的必要手段，在实践工作中，号召力不强，工作难开展。二是党建工作与生产工作不在一个层面上，党支部建设及党员教育管理工作受到漠视、忽视、轻视，“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象普遍存在。三是监督职能缺乏，教育管理考评和监督机制不健全，工作职能落实不佳，缺少应有的抓手。（三）党

学习《中国共产党党员教育管理工作条例》 心得体会 1 中共中央政治局3月29日召开会议，审议《中国共产党党组工作条例》和《中国共产党党员教育管理工作条例》。这为当前我们做好党员教育管理工作提供了基本遵循。党员的教育管理是基层党组织的一项重要工作内容，是党建工作的重要组成部分，它对于党员保持党员先进性、贯彻执行党的基本路线，进一步提高党员队伍的素质，起着极其重要的作用。 一要增强党员教育管理的政治意识。党支部要切实坚持“三会一课”制度，教育党员认真学习掌握党的基本理论、基本知识、基本方针、基本政策，教育党员不断增强尊党章、守党规、强党性、严党纪的自觉性。二要强化党员学习教育的监督。党支部要进一步建立健全党员学习教育检查考核制度，对党员干部集体学习情况、自学研讨情况等进行专项检查，要看党员干部学习笔记是否认真、心得体会是否深刻、思想认识是否提升，对检查结果记录备案，纳入党员干部年度考核。三要健全党员教育管理的工作机制。要不断创新和完善机关党建工作机制，把全面从严治党的主体责任层层落到实处。严格落实全面从严治党第一责任人责任，对党员学习教育工作主动研究、亲自把关、亲自督办。通过提升党员干部素质，发挥基层组织的战斗堡垒作用和党员干部的先锋引领作用。 各党支部要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，加强对《中国共产党党员教育管理工作条例》贯彻落实，履行好直接教育党员、管理党员、监督党员的职责，不断提高党员教育管理工作水平，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。 学习《中国共产党党员教育管理工作条例》心得体会2 中共中央政治局召开会议，审议《中国共产党党员教育管理工作条例》。一个支部就是一个战斗堡垒。党支部是党的基础组织，是党的组织体系的基本单元。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视党支部建设，要求把全面从严治党落实到每个支部、每名党员，推动全党形成大抓基层、大抓支部的良好态势，已经取得明显成效。但一些地方仍存在一些不容忽视的问题，有的党支部软弱涣散、组织生活不严肃不认真，导致在基层扶贫领域，党支部政治引领作用发挥不明显，贯彻落实上级政策不彻底、指导带领群众脱贫致富不到位。此次，《条例》的印发，是贯彻落实《党章》要求基础上，对党支部工作作出更加全面系统规定的党内规范性文件，是新时代党支部建设的“理论指导”和“行动指南”，为新时代党支部建设提供了基本遵循。我作为一名最基层的社区党务工作着，我努力学习、认真研究会议内容，获得如下体会： 一是提高基层党组织整体性； 党支部是党的基础组织，是党的组织体系的基本单元。党的十九大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视党支部建设，要求把全面从严治党落实到每个支部、每名党员，推动全党形成大抓基层、大抓支部的良好态势，取得明显成效。社区党建是一项地区性、社会性、群众性、公益性的工作，加强基层党建是社区党建的首要任务。必须紧跟形势的发展要求，着力解决创新组织建设，充分发挥社区党组织在社区党建中的领导核心和组织协调作用。社区作为基层党建首先要起到政治引领，做到需求导向、服务延伸、资源整合、多方参与，服务要做到多元化：区域化、联动性、整体性、服务性、嵌入性、技术性。 二是推进基层党组织精细化； 注重制度建设，使社区干部管理更加精细化，实行责任清单、问题清单和任务清单制度。注重选树典型，推进服务群众精细化。设立党员示范岗、片区示范店、楼院示范点等有效做法，通过报纸电视进行宣传报道，号召居民向辖区先进典型学习。三是注重工作方式，推进社区工作精细化。社区干部工作实行“本职工作+网格工作+群工工作”，有分工有合作，做到“精”“细”“全”。 学习《中国共产党党员教育管理工作条例》心得体会3 3月29日习近平总书记主持召开中央政治局会议，审议了《中国共产党党员教育管理工作条例》，该《条例》明确提出党员教育管理要做到“三个坚持”，要在提高质量上下功夫，增强针对性和有效性，防止形式主义，这为党员教育管理工作指明了工作方向。 作为一名社区党员干部，我认真学习该《条例》，并结合工作实际，将《条例》的重点的进行勾画，反复认真学习，并做好学习笔记。党员教育管理条例对党员的教育管理起到举足轻重的作用，作为一名党员，必须时刻按照要求履行职责，时刻起到先锋模范作用，首先再思想认识上有所提高，从思想上真正入党。其次从行动上入党，时刻走在最前列，困难面前不退缩，时刻引领党员先锋作用。同时还要做好身边事，用实际行动感染身边人、身边事，让更多的群众也能以党员标准要求自己。 新时代，赋予党员新的使命，我们必须以高标准、高要求严格要求自己，服务群众，以身作则，不断提高党员服务水平，从而提升社区工作。 学习《中国共产党党员教育管理工作条例》心得体会4 中共中央政治局3月29日召开会议，审议《中国共产党党组工作条例》和《中国共产党党员教育管理工作条例》。会议强调，党员教育管理工作要在提高质量上下真功，增强针对性和有效性，切实防止形式主义。 工欲善其事，必先利其器。加强党员教育管理是党的建设的基础性、根本性、经常性任务，如今，“三会一课”、主题党日、集中培训等党员教育管理活动已成为“日常”，但仍存在教育活动“雷声大，雨点小”，党员学习态度不端正、学习质量低等问题。此次审议通过的《中国共产党党员教育管理工作条例》堵牢了形式主义之门，为教育学习下真功增添动力。 党支部要履行好直接教育党员、管理党员、监督党员的职责。党的十九大报告指出：“党支部要负担好直接教育党员、管理党员、监督党员和组织群众、宣传群众、凝聚群众、服务群众的职责。”提高党员教育管理工作质量，党支部要高度重视、强化组织领导工作，健全党员教育管理的工作机制，把主体责任落到实处，时刻发挥党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。 党员教育管理工作要在提高质量上下真功夫。会议强调，要坚持以党的政治建设为统领，把习近平新时代中国特色社会主义思想武装全党作为首要政治任务，引导党员践行新思想、适应新时代、展现新作为。党员教育管理工作要明确学习计划、学习重点，使教育学习更有针对性，要强化互动交流，组织党员干部谈思想认识、谈理想信念、分享心得体会，提升学习效果。 加强改革创新，提高党员教育管理工作现代化水平。创新教育管理机制、方式方法是实现党员教育管理高质量发展的第一动力。今年来不乏党员教育活动的创新之举，不论是以传承红色精神为主题的知识竞赛、征文活动，还是时下人气颇高的学习强国平台，都是通过教育手段创新、教育方式创新，让党员教育管理既有力度又有温度。 党员教育管理更需高质量发展，只有一以贯之加强党员教育管理，切实提升党员能力素质，增强党员队伍活力，才能建成一支信念坚定、政治可靠、素质优良、纪律严明、作用突出的党员队伍，不断保持和发展党的先进性和纯洁性。 学习《中国共产党党员教育管理工作条例》心得体会5 近日，中共中央政治局召开会议，审议《中国共产党党组工作条例》和《中国共产党党员教育管理工作条例》。会议强调，党员教育管理工作要在提高质量上下真功，增强针对性和有效性，切实防止形式主义。 习近平总书记指出，“加强党的建设，首要任务是加强思想政治建设，关键是教育管理好党员、干部。”我们党之所以能在革命、建设、改革各个阶段取得一个又一个胜利，关键在于我们党始终重视党员教育管理，不断创新方法手段加强这项工作，从而激活党组织的战斗力。新时期如何做好党员教育管理，笔者认为要突出党性、创新方式、建立机制。 突出党性。党员教育管理必须站在党的高度、突出党性，体现党的要求，把党员理想信念教育贯穿教育管理始终，教育引导党员筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳理想之舵，解决好世界观、人生观、价值观这个“总开关”问题。要坚持“三会一课”、主题党日、集中培训等基本制度，强化党性观念和党性锻炼，引导党员服务社会。 创新方式。思路决定出路。党员教育要改变你教我听的呆板模式，创新党员教育方式，整合党员教育管理资源，充分利用远教站点、党建网、学习强国、党员QQ微信群等平台，建 “网上支部”“掌上课堂”，让党员随时随地融入党组织之中，随时随地接受教育培训。要创新党员教育培训内容，突出特色，制作一批由地方特色的党课，建立一个党员学习基地，让党员在学习中增强党性。 建立机制。制度是管根本、管长远的。党员教育管理必须有强有力的机制作为保障。要健全责任落实机制，将党员教育管理工作作为一项硬指标纳入各级党委（党组）书记述职评议考核内容，以抓“一把手”推动“一把手”抓，层层抓好落实。要建立党员教育管理考核评估机制，完善党员教育档案，让党员教育培训有计划、有内容、有记录、有实效。 学习《中国共产党党员教育管理工作条例》心得体会6 中共中央政治局3月29日召开会议，审议了《中国共产党党组工作条例》和《中国共产党党员教育管理工作条例》。会议指出，加强党员教育管理是党的建设的基础性、根本性、经常性任务。如果将党的事业比作生命机体，那党员就是红色细胞，全国8700多万党员，遍布在各领域各行业，只有党员永葆先进性和纯洁性，才能保证党的肌体健康，只有党员富有活力，党组织才能生机蓬勃。要找准重点和方向，切实从加强党员教育管理，才能夯实党建工作的基础。 要以强化思想政治教育为重点，永葆党员本色。思想是行动的先导。思想政治教育是每名党员的必修课，是保证党员永葆初心、铭记使命的重要措施。要坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，不断增强党员干部政治素质和理论修养，切实树牢“四个意识”、坚定“四个自信”，自觉落实“两个维护”。要加强党的十九大精神的学习教育，为广大党员干部指明前行的道路和方向。加强各项党纪党规和法律法规的学习教育，使之成为每名党员干部的基本遵循和行动准则，并切实做到内化于心、外化于行。 要以优化教育管理方式为方向，激发党员活力。新时代对党员教育管理提出了新要求，呆板枯燥的灌输性教育、简单粗暴的行政式管理已然不能满足当前党员需求。党员教育意义重大，绝不能生搬硬套文件要求从“形式”上敷衍了事，而要在实际成效上动脑筋花心思，比如落实在“三会一课”、主题党日等制度中，既要注重仪式感，更要灵活形式、丰富内容，既要积极应用现代化信息技术，又要密切联系实际，让学习生动有趣，让活动更丰富多样，让党内教育更接地气有生气，不断激发党员干部主体作用，在教育管理工作中形成互动互助的良性机制。 学习《中国共产党党员教育管理工作条例》心得体会7 加强党员教育管理，是落实全面从严治党的先导性、基础性、战略性工程。近日，中共中央政治局召开会议，审议《中国共产党党组工作条例》和《中国共产党党员教育管理工作条例》。会议强调，党员教育管理工作要在提高质量上下真功，增强针对性和有效性，切实防止形式主义。这一要求，为加强和改进新时代党员教育管理工作提供了有力遵循。 做好党员教育管理工作，是党的建设的基础工作和长期任务，也是我们党统一思想意志、加强队伍建设的优良传统，是教育引导广大党员传承红色基因、保持先进性纯洁性的重要途径。党员队伍整体素质的高低、作用发挥充分与否，直接影响着党在人民群众中的形象。但不容忽视的是，当前仍有少数党员理想信念不够坚定、党性观念还不够强，少数党员存在着宗旨意识淡薄、践行宗旨的自觉性不强，一些基层党组织中存在着凝聚力、战斗力、吸引力不强的问题，部分基层党组织开展活动不经常，存在着对党员管理松散等问题。归结起来，主要还是因为社会的变革导致一些党员思想观念发生变化，导致党员党性削弱； 一些党员改造主观世界的认识不足、力度不够，导致在错误思想的侵袭下迷失了方向； 少数地方在党员教育中存在着教学形式单一、培训渠道狭窄和培训内容不精、不深等问题，这些问题，都影响着党员教育管理的实效。面对新形势、新任务、新要求，各级党组织就要严把党员入口关、严格要在加强党员教育管理上下真功，让党员教育管理严起来，不断提高党员教育管理质量。 严把党员发展“入口”，提升党员队伍质量。党员队伍的素质高不高，基础在于有没有把好党员“入口关”。在发展党员的工作上，要坚持“数量服从质量”，真正做到成熟一个、合格一个，发展一个，严格把控党员“入”的质量，提升党员发展的数量和质量。要注重从致富能人、高校返乡毕业生和外出农民工等群体发展党员，不断提升党员发展质量、优化党员结构。要严格党员发展责任追究制，把好党员培养关、考察关、“准入”关，不断提升党员队伍质量。 严把党员教育质量，提升党员教育精度。要始终把强化党员党性教育、理想信念教育作为第一要务，加强党章党规学习，把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿教育培训全过程，为广大党员补足精神之钙，筑牢党性之魂。要不断改进和完善培训机制，丰富培训内容、改进培训方式，以精准供给提升党员教育培训精度。要以提升广大党员素质和能力为目的，加强经济、政治、社会、文化、生态等理论知识的培训，使党员在培训中增长才干、积累知识，提高本领、推进工作。 严格党员监督管理，注重党员管理实效。要注重加强党员监督管理，严格落实民主集中制、述职述廉、民主评议、诫勉谈话、民主生活会、组织生活会等制度，加强党员监督管理，保持党组织的纯洁和党员干部队伍的清正廉洁。要注重加强软弱涣散基层党组织整顿，加强对贫困镇村班子的日常研判，对不适应的进行坚决调整，并保持稳定。要加强党员分类分层管理，加强务工经商的流动党员外出登记管理，落实好党员管理责任。要注重开展廉政教育、警示教育，增强党员干部拒腐防变能力，促使党员干部始终保持思想纯洁、作风纯洁和队伍纯洁。 严肃党内政治生活，强化党员党性修养。 一方面，要认真贯彻落实《关于新形势下党内政治生活的若干准则》，进一步严格组织生活，严格执行民主生活会和组织生活会、党员领导干部双重组织生活、民主评议党员、谈心谈话等制度，不断增强党的组织生活的政治性、原则性、纯洁性。 另一方面，要抓好党员教育管理网络体系建设，注重整合各类教育资源，注重通过“网上党校”“网上支部”“掌上课堂”等形式，丰富党员教育形式和内容，激发党员学习兴趣，让党员随时随都能接受教育培训，不断提高党员教育的质量和水平。 加强新时代党员教育管理，还要注重把党员教育与增强党员担当精神、提升履职尽责能力结合起来，注重以模范党员先进典型事迹教育和引导党员，激发党员更好发挥先锋模范作用，在推动改革发展中当先锋、做表率。 学习《中国共产党党员教育管理工作条例》心得体会8 党员教育管理工作是党的建设的基础工作和长期任务。新形势下，如何突出针对性、增强实效性，切实提高党员教育管理工作的水平，是摆在各级党组织面前的一项紧迫任务。近日，中共中央政治局召开会议，审议《中国共产党党组工作条例》和《中国共产党党员教育管理工作条例》,坚持把加强党员教育管理作为基层党建基础工程，在实处做工作，在严上下功夫，多措并举加强党员教育管理，着力激发党组织的生机活力，建设一支信念坚定、政治可靠、素质优良、纪律严明、作用突出的党员队伍。 党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视党员教育管理，着力加强各项工作，引领广大党员增强“四个意识”、坚定“四个自信”，党的创造力、凝聚力和战斗力不断增强，为改革发展凝聚了强大力量。事实证明，一以贯之加强党员教育管理，始终把这项工作抓紧抓实，才能让党的肌体拥有更多“活力细胞”，才能把“党要管党、从严治党”真正落实到党员队伍之中，引导党员践行新思想、适应新时代、展现新作为。 做好党员教育管理工作，不仅是我们党统一思想意志、加强队伍建设的优良传统，也是传承红色基因、保持先进性纯洁性的重要途径。群众看党员，党员的一举一动都关乎党的形象和公信。无论什么岗位上的党员，都要充分发挥正面典型的激励作用和反面典型的警示作用，把合格的标尺立起来，把做人做事的底线划出来，把党员的先锋形象树起来。让优秀共产党员这一“有形的正能量”激活党组织的战斗力，以榜样这个“看得见的哲理”感召亿万人民共同奋斗。不断创新方法手段，以学习教育常态化制度化为统领，建立和完善党员目标责任机制、权利保障机制、党内关怀机制、监督考评机制、激励奖惩机制，从抓学习、抓示范、抓考评入手，着力推进党员教育管理工作，形成干事创业合力。 做好党员教育管理工作，最关键的是质量，最需要的是真功，最怕的是形式主义。党员队伍文化素质、年龄结构、工作岗位以及各单位工作内容、业务目标不一，使党员教育管理工作推进有一定难度。因此，党员教育管理工作更加需要制定明确的目标，防止形式主义，完善科学合理的学习计划，把握学习重点和方向，确保党员在教育过程中取得实实在在的收获。不能照本宣科简单灌输，规避现实问题，导致党员“听不进去、看不下去、不感兴趣、不愿参加”，使教育效果大打折扣，要采取以领导干部带头讲党课、机关党员干部集中学习等方式，引导党员自觉借助“学习强国”等媒体平台，增强教育培训的吸引力。 加强党员教育管理要真正做到“敢管”、“敢严”。必须要严格落实“三会一课”、主题党日等基本制度，重视经常性的党员教育、党内监督和民主评议，对党员进行动态信息化管理，在党员教育活动中结合党的群众路线教育实践活动要求，广泛开展以党的理论、政策法规、廉政教育、典型示范等为内容的党员学习教育工作。要在提高党员教育管理工作质量上下真功，增强教育针对性和实用性，要防止官僚主义、形式主义现象，要真正意义上把“三会一课”、主题党日等党员教育形式扩展开来，切实把党员理论教育抓好抓实，让党员教育管理更贴近工作和生活实际，让党员教育管理更能引起党员同志的共鸣，形成学习教育合力。 学习《中国共产党党员教育管理工作条例》心得体会9 近日，中共中央政治局召开会议，审议《中国共产党党组工作条例》和《中国共产党党员教育管理工作条例》。会议强调，党员教育管理工作要在提高质量上下真功，增强针对性和有效性，切实防止形式主义。为此，新形势下，如何切实提高党员教育管理工作的水平，既是摆在各级党组织面前的一项紧迫任务，更是一项加强和改进党员教育管理复杂的系统工程，做好党员教育管理工作任重而道远。 清单量化规范管理水平，“具体干什么”让党员教育管理有“凝聚力”。“十里不同风，百里不同俗”，任何事情都会面临着差异与不同，清单量化让组织活动“按需定制”，也同样适用于党员的教育与管理。当前，部分基层组织存在支部不会干、多头指导、相互“撞车”、标准难落地等问题，为此，“一张清单量化到底”，以清单明确标准是什么、具体干什么、验收看什么，从而达到工作规范逐一量化细化。坚持履行管党治党主体责任，切实把党员教育管责任扛在肩上，在“落细落小、抓常抓长”上下工夫，让支部争先创优、督查、考评严格对照任务清单开展，使基层党建责任落实更加有力，基层党建的导向更加鲜明。 标准量化强化干部考核，“对标怎么干”让党员教育管理有“促进力”。对于党员干部教育管理理应细化标准，将标尺“立起来”，突出量化考核“一把尺”，通过制定科学的评价标准，是考核工作的关键环节，是客观、公正、准确地检验教育管理工作实绩的重要基础和前提。党员干部管理要把考核细则具体化，定性和定量要适当，打分不能“跟着感觉”走，“考”到点上、“考”出实绩，要“考”出干部的“两把刷子”，让实干者“浮出水面”，让“尸位素餐”的太平官“销声匿迹”。同时，严格考实党员干部“生活圈”及“工作圈”、八小时内与外的多重组织生活，认真落实好党员管理各类办法，突出党员干部“三亮三比三评”，实现党员教育管理细化量化经常化。 目标量化问责在路上，“如何见实效”让党员教育管理有“落实力”。当前，单纯的教育管理远不能杜绝腐败问题的发生，如果没有问责来配套，就会成为一句空话。众所周知，“给基层减负”再次成为近期一个热点话题，但“如何减”“减什么”“减到什么程度”却是一大难题，没有具体目标量化的“减负”就是“空头支票”，说的得再好听，落实起来也是“头痛医头，脚痛医脚”。近年来，“问责”业已经成为各个领域治理的一种有效利器，目标量化问责制度的改革创新也还在路上，组织面临的治理与问题都在动态演变过程中，情况不同，问题不同，问责也需要与时俱进，要切实解决党员管理失之于宽、失之于软和“出口”不畅等问题，也意味着今后问责将会更加精准，必然推动各级书记在标准化建设中当主角、尽主责、抓主业。 机制量化干部能上能下，“如何全力抓”让党员教育管理有“融合力”。“让有为者有位，让无为者无位”。近日，中共中央办公厅印发了《公务员职务与职级并行规定》，公务员职务、职级实行“能上能下”制度，对于公务员而言，看到了新希望，也有的公务员非常紧张。而作为在干部管理上新的概念“能上能下”，但要真正实现干部能上能下，难点是“真下”，具体要下到什么程度才叫下，这个量化的标准和尺度值得慎重考虑。所谓“能上能下”，就是让“能者”上，让“不能者”下，符合现代组织科学管理原则。干部“能上能下”，是趋势也是创新。正如电视剧《人民的名义》中的奇葩区长孙连城，就是一个鲜明的例子，在这一机制的鞭策下，相信很多的公务员都会慎重对待自己的级别和待遇，“在其位谋其职”，对公务员而言，将不再是一句空话，对此基层人民群众当然是拍掌欢迎。 基层有活力，党的事业就兴旺。一以贯之加强党员教育管理，用“四量化”让党的肌体拥有更多“活力细胞”，才能把“党要管党、从严治党”真正落实到党员队伍之中。 学习《中国共产党党员教育管理工作条例》心得体会10 日前，中共中央政治局召开会议审议了《中国共产党党组工作条例》和《中国共产党党员教育管理工作条例》。会议指出党员教育管理工作要在提高质量上下真功，增强针对性和有效性，切实防止形式主义。 党员教育工作是党员管理的核心，是培养党员信念坚定、政治可靠、素质优良的必要途径。但当下确有一些地方的党员教育流于形式。活动是开展了，但是教育的目的没有达到。究其原因，还是思想意识不够、活动形式单一、内容不够丰富等。 结合两项工作条例，要切实防止在党员教育管理工作中滋生形式主义须做好以下三个方面。 一是要发挥好组织领导作用，提高党组（党委）履职尽责的政治性和有效性，推动党组（党委）全面落实管党治党政治责任。 二是要坚持问题导向，针对不同群体党员采取精准有效的教育管理措施。坚持“三会一课”、主题党日、集中培训等基本制度。 三是要加强改革创新，提高党员教育管理工作现代化水平，如学习强国APP的上线为党员教育提供了新思路。

　　教育管理是国家对教育系统进行组织协调控制的一系列活动。这是我为大家整理的，仅供参考! 　　篇一 　　教育管理新认识 　　【摘要】如何在不断加强学校的硬体建设，即改善办学条件，整顿校容校貌的同时，更好地提高软体水平，使学校工作更上一个新台阶。本文阐述了一些教育管理的理念。 　　【关键词】管理;教育管理;理念 　　【中图分类号】G201.2 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587201207-0132-01 　　管理是“这样一种活动，即它发挥某些职能，以便有效地获取、分配和利用人的努力及物质资源，来实现某些个目标”;管理是“为在集体中工作的人员谋划和保持一个能使他们完成预定目标和任务的工作环境”;管理是“以最少的时间、金钱、原材料或最少的劳累为代价”来达到目标。理念是看法、思想、思维活动的结果，行动的先导。没有理念创新，改革就不能向前推进，事业就不能向前发展。然而理念的创新，既是教学改革的总结与需要，也是各时代教学理念的继承与发展。管理理念是组织在执行过程中指导管理活动的信念及秉承原则。是管理者对管理所持的信念和态度，是对管理的理性认识和理想追求。科学的管理理念是科学治校的先导。教育管理本身不是目的，而只是一种手段，其目的归根结底是保障全体公民的受教育权利，并为实现国家的教育理念，促进社会教育事业的发展创造条件。这些管理者为学校更好地完成工作任务做着积极的工作。那么如何在不断加强学校的硬体建设，即改善办学条件，整顿校容校貌的同时，更好地提高软体水平，使学校工作更上一个新台阶，我认为教育管理者应树立以下四个基本理念。 　　一、学生是学校发展的基础 　　根据顾客是上帝的理念。没有学生的学校是不存在的，所以学生是学校发展的基础，全心全意为学生服务，这是教育管理者必须树立的根本宗旨。应当把千方百计管住学生的观念转变为想方设法为学生服务，其中包括提高教学质量和改善教学管理等各个环节。如今有许多学校因为招不到学生而关闭，而有的学校却挤破了门，问题就在于学校是不是为学生负责，真正培育出合格的人才来。 　　后现代教育理念认为教师和学生是对话的互动主体，倡导教师和学生发展平等的对话关系，通过对话，“学生的老师”和“老师的学生”之类的概念不存在了。在对话过程中，教师时而作为一个教育者，时而作为一个与学生一样聆听教诲的求知者;学生也可以作为教育者;他们共同对求知过程负责。“以学生为中心”的教育理念是由英国职业教育的宗旨决定的。反映在教育观念上，提倡个性充分自由地表现和发展，鼓励学生表现出与众不同的个性，在学术上标新立异，他们认为教育的真正价值在于使学生通过思考已有的各种知识，发展理解力、判断力和独创精神;重视心智的发展在于知识的获取;发展学生的理性精神，鼓励学生独立思考，大胆质疑;反对学生把知识看作是无需证明就理所当然地加以接受的教条。以学生为中心，更强调学生团队活动与群体组合。合作是最有效的互动方式，合作型交往，学生在认知、情感、个性诸方面将得到全面发展。 　　二、学校发展的关键是教师 　　教师是向受教育者传递人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育的专业人员，是人类社会进步和人类文明发展的桥梁和纽带，是人类灵魂的工程师。在学校教育过程中，教师要根据 *** 和学校的要求以及学生身心发展的规律和特点，创造性地贯彻执行教育教学计划，有计划地对学生进行教育和培养，从而为社会培育合格的公民。 　　学校的主要任务就是教学，而教学的主力和功臣是教师。教师是知识分子，享受国家公务员的待遇和教学津贴，教育岗位上的教师在领取工资和奖金的同时，也有丰厚的教学津贴，所以，教师的收入高于管理者，这是十分正常的。激励和调动教师的积极性，提倡有教学资历的管理者抽时间担任 *** 教师，更好地提高教学质量，优质地完成教学工作，这是教育管理者的重要责任，也应是教育管理者需要树立的基本观念。教师有知识分子和干部的双重身份，教师和管理者在同样享受工资及奖金的同时，应当额外享受超课时的讲课津贴，这是正常的，因为尊师重教就是尊教重师。 　　三、教与学应融为一体 　　教学有两个含义，一个是教，一个是学，“教”是对教师提出的，“学”是对学生提出的，所以教学永远是教育工作的第一线，教育管理者必须明确教与学是相辅相成的，它们之间是对立统一的关系。学生管理是教务管理工作的中心任务之一，不能有任何脱节，这是教育管理者的基本常识。如学籍管理、学生成绩和档案的管理等。 　　教育系统的一切管理活动，都是为教育教学第一线服务的，学生管理也不例外。科学有效的学生管理，有助于维护正常的学校教育教学秩序和学生生活秩序，保证教育教学活动的有序开展。科学有效的学生管理，能够引导学生形成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯，更自觉地投入到教育教学的过程中去，从而提高教育教学质量就会大幅度滑坡，国家的教育目标就难以实现。从某种意义上讲，科学有效的学生管理，是教育教学活动正常进行的支撑，是实现教育目标的基石。 　　四、后勤是教育管理的保证 　　后勤工作是教育教学工作的重要组成部分，是教育教学工作得以顺利进行的基础，是保证学校安全与稳定的重要环节，是学校实施管理育人、服务育人、环境育人的重要阵地。当前，学校后勤工作也面临着新的形势和任务。学校教育教学和后勤保障管理工作相辅相成。良好的教育资源不仅体现在学校的办学水平与教学质量上，还应体现在学校教学设施的完善、育人环境的优化和全面、科学、高效的后勤保障服务上。食宿问题历来是教育管理者的大难题。后勤工作要保证学生的人身安全是头等大事，防止食物中毒，避免各种伤害和各种事故等是重中之重。 　　总而言之，抓好学校后勤保障与管理是具体的科学发展实践。学校后勤工作是教育工作的重要组成部分，在新的历史条件下，这项工作又赋予了新的内涵、新的使命。 　　【参考文献】 　　1、吴志巨集，新编教育管理学[M]上海:华东师范大学出版社 2008，1，401 　　2、成凤春，学校管理的50个典型案例[M]上海:华东师范大学出版社 2008，211 　　篇二 　　浅议成人教育管理 　　摘 要:成人教育是现代教育制度中不可或缺的教育形式，对我国的社会发展具有重要意义。分别从成人教育的必要性、成人教育管理的现状和不足，提高成人教育管理的方法和新形势下的成人教育管理进行概要的分析。 　　关键词：成人教育;成人教育管理;方法 　　一、成人教育的必要性 　　成人教育是现代教育制度中不可或缺的教育形式。成人教育在经济社会发展中起著主导性、全域性性、关键性的作用，在构建社会主义和谐社会的程序中扮演着重要的角色。改革开放以来，我国的成人教育得到了快速发展。成人教育的物件是各行各业的在职工作者，其目的是直接提高从业人员的素质和知识能力，更好地提高工作效率，为单位创造更高的经济效益。成人教育为我国培养了大批的人才，其中很多人已经成为各个业务部门的中坚力量。随着社会的进步，物质文明和精神文明的不断发展和知识的不断更新，终身学习将成为成人高等教育发展的主流。终身学习意味着一个空前要求教育的时代的到来。 　　当今社会，由于知识的快速更新，社会经济形态从劳动密集型转向技术密集型，现有各行业的职业岗位对从业人员的素质要求 　　越来越高，许多人的岗位流变性很大，这些都极大地促进了成人的学习动机，也就是我们常说的知识经济社会使得终身学习成为一 　　种必然的时代需求，这就要求人们树立新的教育理念和学习理念。终身学习的理念标定了成人高等教育在教育体系中应有的位置，揭示了它的作用，并赋予成人高等教育在人与社会发展中所具有的重要意义。 　　二、成人教育管理的现状和不足 　　1.教育投入的不足和师资力量的落后 　　教育投入实际上真正投入的是那些重点大学、普通大学。成人教育的受惠少之又少，学校的教学装置、师资配备难以采用先进的仪器和先进的教学方式。而且，成人教育沿用普通高校的教学方式和教学内容。墨守成规的管理方式、落后的课堂形式、陈旧的学习内容已经与快速发展的社会和逐渐繁荣的经济不协调。成人教育收效甚微，更加使 *** 对其重视降低，对其投入逐渐减少。成人教育的师资力量呈现良莠不齐的状态，大量大中专毕业的学生甚至一些没有教师资格证的社会人士涌入成人教育教师的行列，他们本身不具有教学经验，没有控制课堂的能力，根本吸引不了学生的注意力，使学生学不到实实在在、扎实的知识。 　　2.教育质量方面存在不足 　　学校的教育质量是学校管理水平的综合体现，学校的教育质 　　量由两个部分组成：一是以毕业生的质量为标准的“产品”质量;另一个是以教育教学过程的质量为依据的工作过程质量。普通高校成人教育在培养目标、生源情况、办学形式、办学过程等方面各有特殊性，如果在教育思想、课程设计、教学方法、管理体制、人才培养等方面缺乏新意，就很难体现成教自身的主体性和独特性。多数高校在成人教育的教学中普教化模式严重，都搬用全日制普招学 　　生的教学模式，其课程设计和教学计划也大多在全日制普招生的基础上略加修改，适合成人特色和需要的课程和内容并不太多;在教学方法上也以灌输为主，每半年内共集中几天到几十天不等的面授时间，从早到晚，教师不停地照本宣科，把几门课都讲下来，在课堂上学生只好云里来雾里去，根本就没有空余时间让学生自己 　　去消化和吸收。 　　3.资讯化的普及程度较低 　　目前高校成人教育管理以传统方式的管理为主，不能够为成 　　人教育管理的效率提供保障。在成人教育的教学过程中，教师的讲授以板书为主，学生的学习以笔记为主，缺乏对多媒体等高科技技术的运用。在排课、考试、成绩等教学资讯和教学资料的管理上缺乏资讯化的蒐集渠道，资讯的整合大多是依靠人力进行，资讯的储存也以纸质性材料为主，更是缺乏资讯的共享。多数成人教育单位没有建立自己的网站，不能够通过网路及时释出有关的成人教育资讯，也不能够通过网路获得学生和社会对成人教育的评价。 　　4.管理方面的不足 　　缺乏教育管理是目前成人教育过程中普遍存在的问题。成人教育单位在管理体制的建设上存在较大的漏洞，管理制度建设不 　　完善，管理人员队伍不齐全，管理工作落实不到位，管理工作总结不及时。实际教育管理中，成人教育单位存在较大的顾忌，由于目前生源的危机，大多数成人教育单位在招生、教学、考试等过程中“走走形式”的现象较多，学校注重的是学生学费的缴纳情况，而对教育质量的关注度很低。 　　三、提高成人教育管理的方法 　　1.提高管理人员的专业化水平 　　成人教育的领导是指整个成人教育机构的最高负责人、决策者，是教育教学工作和管理工作的具体执行者，对受教育者有更为直接的影响，因此无论是专职的管理人员，还是负责教学的教师都需要加强专业管理的学习。一是学习成人教育的基本知识，包括成人教育管理学、成人教育学、经济学、社会学等相关学科知识;二是不断学习新的管理理念，开拓成人教育管理新思路，以适应现代科学技术的发展和知识社会管理的实际需要。三是要加深以人为本的理念，认识学生的情况，及时地掌握学生心理的变化，注意教育方式的合理化，在高度尊重学生的前提下进行引导和帮助。 　　2.改进成人教育的教学模式 　　成人教育教学模式是成人教育研究中的一个主要领域，也是 　　终身教育教学体系中的一个重要因素，实践中它的好坏将直接影 　　响成人教育教学质量效率的高低。新形势下教育理念的革新与发展，不仅使得人们对成人教育的教育观念产生了相当程度上的改变，更给成人教育的教学模式带来了一场革命。为此，我们必须打破传统教育模式，形成多层次、多规模、多形式、多渠道的办学体制。普通高等学校的成人教育要利用教育资源的优势，开展岗位培训和继续教育，满足社会各行各业对人才的需求，主动和社会中的有关部门联合培训，打破行业界限，多渠道地拓展办学路子，办学形式力求多样化，在开展学历教育的同时，实施非学历教育，充分利用普通高等学校的资源优势和人才优势，但同时在办学中要把握“质量是核心，管理是关键”的教育理念，挖掘潜力，促使普通高校的成人教育得到良性发展。 　　3.规范成人教育培养方案 　　合理的专业培养方案是成人教育科学化、规范化、制度化的重要表现，成人教育必须制订完善的专业培养方案。成人教育专业培养方案的制订必须注重实际性，要紧密结合教学单位实际、社会发展实际、经济发展实际、学生需求等实际有针对性地制订。成人教育专业培养方案的目标必须能够考虑到教育物件的特点、教育对 　　象的需求，注重实效性、实用性和实践性，要注重学生的工作特点和专业定位，使学生通过成人教育提高解决工作中实际问题的能力，突出成人教育的应用性。 　　四、新形势下的成人教育管理 　　1.提高管理的资讯化程度 　　成人教育管理中，资讯化的普及程度较低。目前，高校成人教育管理以传统方式的管理为主，不能够为成人育管理的效率提供保障。在成人教育的教学过程中，教师的讲授以板书为主，学生的学习以笔记为主，缺乏对多媒体等高科技技术的运用。在排课、考试、成绩等教学资讯和教学资料的管理上缺乏资讯化的蒐集渠道，资讯的整合大多是依靠人力进行的，资讯的储存也以纸质性材料为主，更是缺乏资讯的共享。完善的教学管理资讯系统是成人教育管理资讯化的重要体现，必须加强对成人教育教学管理系统资讯的建设。完善的成人教育教学管理资讯系统必须包括教学管理资讯、学习管理资讯和教务管理资讯，其中教学管理资讯包括教师资源资讯和教学条件资源资讯等;学生学习管理资讯包括学籍管理资讯、成绩管理资讯、课堂考核管理资讯等;教务管理资讯包括教学大纲资讯、课程设定资讯、事件管理资讯等。完善的教学管理资讯系统能够为成人教育的开展提供良好的保障，使成人教育有步骤、有节奏、稳步地向预定的教学目标前进，它是成人教育开展中必须具备的条件。 　　2.提高成人教育的管理思想 　　提高成人教育管理思想需要将现代管理学、教育学、心理学等多学科结合起来，坚持“以人为本”的管理理念，以终身教育思想为指导，以促进所有成员的自我实现为目标，不断解放思想，促进管理体制、组织、方法、手段的改革创新，使理论研究成果和实际管理运用更快更好地结合起来。在此基础上，还要以全面提高教育质量为宗旨，合理有效地使用人、财、物、时间等资源，把提高管理效益和提升管理效率相统一，使提高教育效益和社会效益相结合，以系统的观点看待各教育机关和组织的教育活动。 　　参考文献： 　　[1]王祥.成人高等教育教学管理工作探析[J].中国成人教育，2007. 　　[2]肖金庚.成人高等教育考试改革的实践[J].天津职业院校联合学报，2007. 　　[3]杨福章，张成涛.成人高等教育管理变革的三大趋向[J].中国成人教育，2007. 　　[4]龚肃.成人教育存在的问题及发展策略[J].宁夏党校学报，2002. 　　的人还：

河南省中小学教师继续教育管理系统入口： http://www.hateacher.cn/ 各省辖市、省直管县（市）教育局： 为全面加强我省中小学幼儿园教师信息管理，进一步规范教师教育有关工作，推动教师教育信息化和现代化，实现教师教育高质量发展，现就做好我省中小学教师继续教育管理系统（以下简称“继续教育管理系统”）有关信息更新完善工作通知如下： 一、主要任务 （一）各级教育行政部门登陆继续教育管理系统更新本地区管理人员信息。 （二）各中小学管理人员登陆继续教育管理系统管理端，更新本单位信息管理人员，并做好本校在职教师的信息审核、流动管理以及新入职教师信息的入职登记工作，加强教师信息变动的常态化管理。 （三）各中小学教师登录河南省教师教育网（河南省中小教师继续教育管理系统教师端），按照《河南省中小学教师继续教育管理系统操作指南》（登陆河南省教师教育网查询），如实填写和完善教师基本信息。 二、时间安排 （一）管理人员信息更新 各级教育行政部门、各中小学于5月15日前更新本地区、本单位管理人员信息。 （二）教师流动管理 各学校信息管理人员于5月15日前登陆继续教育管理系统管理端核查本单位在职教师信息，做好相关教师信息的流动管理、新入职教师的信息录入工作。 （二）教师信息更新 各中小学专任教师于5月15日—5月25日完成教师个人信息的更新工作。 （四）教师信息审核 各级教育行政部门、各中小学校信息管理人员于5月26日—5月31日完成本地区、本单位教师等相关信息的审核工作。 三、工作要求 （一）高度重视，认真组织 继续教育管理系统既是信息管理平台，也是我省开展教师教育系列项目的工作平台。自起，教师继续教育学时认定、省级名师和省级骨干教师的遴选认定等工作将以系统数据为准，各市、县教育行政部门要站在全面加强******教师队伍建设的高度，安排专人负责，按时安质按量做好继续教育管理系统的更新完善工作，有序组织辖区内中小学校专任教师及时更新完善个人信息，确保教师数据的真实性、准确性和完整性。 （二）常态管理，及时更新 每年5月份和10月份各单位可登录继续教育管理系统更新信息，其它时间更新信息须市级教育行政部门申报。各单位要把工作做在平时，在平常与经常上下功夫，确保继续教育管理系统信息更新工作常抓不懈、常抓常新，为全省教师教育工作筑牢基础。 ;

【英盛观察】农村党员是农村队伍建设的“生力军”，是农村经济建设的“领头羊”。随着市场经济的发展，农村党员面临的挑战也越来越具有复杂性，抓好农村党员的管理工作是基层党组织的一项重要任务。新形势下如何抓好农村党员管理工作，笔者认为应从以下三个方面着力。一、严把党员关口。坚持发展党员“十六字”方针，严格实行群团推优和公示制的基础上，把好“五个关口”，做到“五不发展”。即：把好入党积极分子确定关、入党积极分子培养关、发展对象确定关、预备党员接收关和预备党员培养考察关；本人不提出入党申请的不发展，党的基础知识培训不合格的不发展，培养时间不到一年的不发展，没有经过政治审查的不发展，入党手续不全、材料不齐的不发展。为保质保量做好发展党员工作，我们力求使关口前移，做到“早播种、早选苗、早教育、早培养”，重点培养、发展优秀创业青年、优秀干部、农村致富能人等优秀人才加入到党的队伍中来，了解他们的入党愿望，关心他们的成长，帮助他们积极向党组织靠拢，并把教育和培养工作贯穿于发展党员工作的始终。二、强化教育管理。要坚持“干什么、学什么，缺什么、补什么”的原则，有重点有区别地开展党员教育培训，突出规矩意识，强化党员干部管理，严格纪律要求，抓好抓实“三会一课”、组织生活会、党员活动日、警示教育等制度的落实，每个村级党组织每月至少开展一次集中活动，每年开展一次民主评议党员、一次党员党性综合分析。深入推进党员教育“六上工程”，发挥远程教育平台作用，用好微博、微信、手机客户端等新载体，切实抓好党员学习教育和管理。大力开展党纪政纪、法律法规和党风廉政教育，增强广大党员的群众观念、纪律观念、法制观念和廉洁自律意识。通过采取易于接受、通俗易懂的教育形式，定期不定期地开展思想政治和廉政教育，有效遏制农村党员干部违纪违法行为。三、加大监督力度。要坚持党的民主集中制，健全党内民主生活，疏通党内民主渠道，充分发扬党内民主。坚持集体领导和个人分工相结合，凡属重大问题都应由集体讨论决定，决不允许任何人凌驾于组织之上或游离于组织之外，独断专行。坚持党的组织生活会制度和定期召开党内民主生活会，积极开展批评与自我批评，提高民主生活会质量。坚持党员民主评议制度。认真开展党员民主评议工作，表彰先进，严肃处置不合格党员，营造积极向上的良好氛围。尊重和保护党员群众的批评权。畅通信访渠道，保障党员群众通过合法的途径举报党员、党员干部违法行为，加大对党员的监督力度。强化社会监督、舆论监督。聘请党员、群众监督员，参与对党组织、党员在工作、学习、组织生活等方面的监督。党组织应定期向监督员通报有关情况。

一、要加强农村党员的教育管理工作各村级党组织要严格执行党的组织生活制度，要结合“创先争优”活动“一讲二评三公示”的活动要求，至少每月开一次支部委员会或党小组会，每三个月召开一次支部大会，每季度组织党员上一次党课，每年进行一次民主评议党员活动。要不断改进活动方式，切实提高组织生活质量。坚持分类指导，严格执行组织关系转接的有关规定，不断加强对农村各类群众体中党员的管理。乡（镇）党委要加强对农村党员的经常性教育，增强党性观念，自觉保持先进性；培养他们普遍掌握一两门实用技术，带头致富，带领群众共同致富，在农村两个文明建设中发挥先锋模范作用。同时，在党员管理上要突出灵活性，做到分类指导，分层管理。农民党员队伍的年龄、文化和从业特点，决定了农村党员管理上的多样性，根据农村经济和社会的发展，积极探索农村党员的管理方式。进一步健全制度，规范管理。按照“实际、实用、实效”原则，健全完善各项规章制度，走规范化、制度化的管理模式。同时，实行分类管理。随着非公有制经济的发展，加大了党员队伍的流动性，外出党员增多，对外出务工经商的党员实行外出登记制度，使他们始终掌握在党组织的视线之内，而不游离之外；对老年党员可采取划分党小组的办法，指派一名支部委员专门负责其教育管理，使老党员老有所学，老有所管，老有所为；对从事种养加工业的中青年党员，继续实行目标责任制管理，促其发挥作用。二、在党员教育上突出实效性，做到有的放矢，按需施教在充分利用共产党员先进性教育成果的同时，要把农村党员熟练驾驭市场经济的能力、把最新科技成果运用于生产实践的能力，具有带领广大党员群众共同致富的能力作为农村党员教育的重点，解决好农村党员在理想信念、宗旨意识、党性观念等问题，以及根据农村党员队伍素质的千差万别，做到区分层次，分类指导，有的放矢。对那些思想守旧，无开拓创新精神的农民党员要作为主要工作目标，采用集中培训、实地参观、现场示范等形式，用身边的人和事，用新技术带来的可观效益促其解放思想，开阔视野，增长见识；对那些科技素质低，缺乏致富本领的农民党员有计划地进行市场经济知识和实用技术培训，使党员人人都有一技之长，增强致富能力；对那些头脑灵活，率先致富的青年党员，有计划地组织他们参加农广校、农函大的培训，逐步、有意识地他们成为带领群众致富奔小康的领头雁。三、在党员发展上突出严肃性，做到严把“入口”，畅通“出口”改善党员队伍结构，体现党员的先进性是新形势下发展党员工作的主攻方向。发展党员要摆脱束缚，放宽视野，重点从靠自己的诚实劳动，合法经营率先富起来的致富能人，骨干力量，从复退军人和村干部中发展党员，从源头上保证党员队伍的先进性。发展党员要严格执行“十六”字方针，实行“两推四公示”、责任追究制度，把好“培养关”、“考察关”、“发展关”和“审批关”，注重质量，不求数量，做到发现一个，培养一个，成熟一个，发展一个。同时，要以从严治党为根本，畅通党员“出口”，对于那些长期不参加党组织活动，不发挥党员作用，不执行党的政策，经过民主评议定为不合格的党员，经过党组织反复教育仍不悔改的，要严格《农村党员积分考评制》的办法进行组织处理，绝不姑息迁就，从而保证农村党组织的先进性和纯洁性。四、要切实抓好农村的党员发展工作要按照新时期发展党员工作方针，把有文化的优秀青年农民、科技示范户、致富能人和非党村委会成员、村民小组长、村民代表作为培养重点，列入发展计划。要着力在农业生产第一线和长期不发展党员、党的力量薄弱的村发展党员，为农村基层党组织注入新的生机和活力。要加大在外出务工人员中发展党员，不断壮大农村入党积极分子队伍。

增强他们的法律意识，做到知法守法，就行了。

师范大学教职工国内进修及学历教育管理办法 师范大学教职工国内进修及学历教育管理办法 为了不断提高我校综合办学实力，加强师资队伍建设，改善对教职工国内进修的管理，规范学校、各部门及进修者本人三方的行为，切实保证三方履行各自的权、责、利，制定本办法。 一、基本原则 、按需派出。教师外出进修依照学校学科发展规划之要求进行，进修专业、进修内容、进修地点必须以学校需要为前提条件。不符合学校学科建设和学科发展要求的进修活动，学校不予支持。 、择优推荐。在个人申请的基础上，各部门和人事处根据度进修计划及申请人员过去若干的工作业绩予以选拔和推荐。 、分类管理。学校将根据目前国内进修的性质和特点进行分类管理。 、费用分担。进修费用（学费、交通费、住宿费）以学校承担为主，原则上进修者所在单位和进修者本人均应承担一定比例的进修费用。 、总量控制，适度培养。即实施个人脱产进修限和进修费用总量控制。 、签约派出，违约赔偿。各类进修人员在外出进修之前，必须与学校和所在部门签订进修协议，明确三方的权、责、利，切实提高进修效益，确保进修效果。凡未按协议书规定履行各自职责者，违约方需向非违约方按规定赔偿经济损失，并按协议规定赔偿违约金。 二、管理办法 (一)学历教育 学历教育是指我校教职工攻读硕士学位和攻读博士学位并在取得学位后回校工作的进修行为。 、相关学历毕业者服务期满方可报考硕士或博士。 、近三教学科研工作量不满者原则上不得报考。 、经学校批准报考外校定向或委培硕士研究生者，其每往返一次的交通费（火车硬卧）及经事先批准的住宿费由学校承担，学费由学校承担%，进修者个人承担%。经学校批准报考定向或委培博士者，上述三项费用由学校全额承担。 、各部门可根据学校规定的报考条件对申请学历进修的教师视其工作业绩及本系的实际工作需要，提出批准其提前一报考或推迟报考的建议，经学校批准后执行。提前报考我校具有硕士学位授权专业者，其上述三项费用按上款规定执行。提前报考外校者，所在部门须承担%的学费，应由学校承担的部分相应递减。 、学校鼓励教职工在职申请硕士或博士学位。取得硕士或博士学位前所发生的费用由个人承担，待其取得学位后，学校报销相关费用，报销范围为每往返一次的硬卧火车费、经事先批准的住宿费和经事先批准的"学费。在职申请取得硕士学位者，学校报销以上总费用的%，所在部门承担总费用的%，个人承担总费用的%；在职申请取得博士学位者，学校全额报销相关费用，报销范围为每往返一次的硬卧火车费、经事先批准的住宿费和经事先批准的学费。 、攻读全国联考形式的各种专业硕士学位者，只限相关人员报考。 、专职辅导员服务期满两后，可以报考我校具有硕士学位授权的专业，一的学费由辅导员本人承担，其余费用由学校和所在部门承担。服务期满三后，既可以报考我校具有硕士学位授权的专业（费用由学校承担%，所在部门承担%），也可以报考外校定向或委培硕士（学费由本人承担%）。服务期满四后，攻读定向或委培硕士所需费用由学校全额承担。， 师范大学教职工国内进修及学历教育管理办法 、在党政管理及教辅岗位工作的教职工，拟申请脱产攻读学位，须在我校工作须满八，进修专业须与其从事的工作相符合，在读期间占所在部门编制。欲在取得学位后转为专职教师者，需事先征得所学专业所在教学部门和人事处的同意，在读期间占学院编制。上述人员进修所需费用由人事处根据不同情况以协议方式约定承担者和承担比例。 (二)非学历教育 、博士后研修 ()学校不支持已获博士学位的教师继续从事博士后研究工作。 ()攻读博士学位的教师在攻读博士期间，以一作者身份且以新疆师范大学为一作者单位在《中国科学》和《中国社会科学》上发表论文篇，或以上述名义发表的论文被sci全文收录篇，或以上述名义承担国家级科研项目且科研经费理科在万元、文科在万元（以实际到达我校科研帐户的经费为准，须由科研处认定）以上者，可以继续进行博士后研究工作。 、高级访问学者 ()高级访问学者进修限为半或一。 ()高级访问学者原则上需具有副教授以上职称，龄周岁以下。 ()过去三教学科研工作量饱满，且至少在某某级以上学术刊物上发表过三篇学术论文。 ()高级访问学者的进修地点应为教育部直属院校或区外中科院各研究所。进修专业应为我校重点发展专业。到非上述单位进修的教师须报主管校长批准。 ()高级访问学者自进修之日起，至进修结束后半内，至少在本专业核心期刊以一作者身份和新疆师范大学名义发表论文一篇。 ()进修费用。高级访问学者的学费、交通费和住宿费视具体情况由学校、进修者所在单位和进修者本人按不同比例承担。 、外语培训 ()来我校工作需满三者。 ()从未进行过脱产三个月以上的外语培训者。 ()龄应符合自治区有关文件规定。 ()培训语种仅限于英语、日语、俄语三种语种，学校原则上不支持初学者外出进修，初学者应立足于校内培训。 ()拟参加英语培训的汉族及民考汉教师，必须达到大学英语四级水平。拟参加外语培训的民考民教师，其hsk成绩必须达到级，讲授汉语的民考民教师hsk成绩必须达到级。 ()进修费用。学校承担学费的%，进修者本人承担%，。交通费和住宿费由学校定额承担。 三、各类进修人员服务限 、不同渠道来校人员外出进修最低服务限 * 、具有博士后出站证明书的教师，如调离我校或辞职除应满足上述表中规定的服务限外，需另加服务限。 、进行专项进修（含高访、单科、外语等进修）的教师，每进修，其应服务限增加。 、多次进修者，其应服务限分段合并计算。各类进修者的应服务限均从其进修结束之日起算。， 师范大学教职工国内进修及学历教育管理办法 、学校与进修者另有书面约定者，进修者应服务限按书面约定计算。 四、进修审批程序 、各部门应在学之初拟订本部门度进修计划报人事处。 、所有拟外出进修的教师需至少在预计外出进修时间之前个月以前向所在部门提出申请。拟进行学历教育者(在职申请学位除外)，须至少在报考日期开始之日半前向所在部门提出申请。 、申请者本人填写《新疆师范大学教师国内进修审批表》，由所在部门领导根据本部门度进修计划签署推荐意见后，报人事处审批。 、凡拟外出进修者，本人必须向学校如实申报过去的进修情况。弄虚作假者，一经查实，两内不得外出进修。 五、违约责任 凡未达到服务限而调离我校或辞职者，须向学校赔偿有关经济损失及违约金。事先已在协议书中有明文约定的，赔偿金额按协议约定执行。事先未以协议书约定的，按下列计算办法赔偿： 赔偿额＝进修总费用×.×欠缺服务限／应服务限 进修总费用含进修期间的工资、往返进修地点与学校之间的交通费、进修期间的住宿费、进修期间的委培费或定向费、进修期间享受我校的福利费。赔款中原由所在部门支付的费用，按比例返还原部门。 六、其他事宜 、所有经学校批准外出进修的教师，在进修前必须与学校和所在部门签订进修协议书，明确各方权力与义务。不愿与学校和所在部门签订进修协议书者，学校不予办理任何进修手续。未与学校和所在部门签订进修协议书而又享受学校进修待遇者，视为与学校和所在部门签订了进修协议书。 、凡经学校批准进修的教师，因自身原因放弃报考及进修机会者，视为自动放弃进修机会一次，两内不得报考及外出进修。 、凡报考统招研究生(含报考硕士和博士，下同)者，来我校工作须满规定的服务限。经学校同意报考统招研究生而未考取者，自考试当九月起计算，两内不得再报考统招研究生。统招研究生不得转为定向生或委培生。 、学校原则上不允许学历进修者连续进修，即不允许硕、博连读或博士、博士后连读。特殊情况需连读者，经主管校领导批准后按学校有关规定执行。 、所有进修者应按事先协议约定的进修时间，保质保量地完成进修任务，进修期满未完成进修任务者，应退还学校已支付的费用；需延期者，一切费用(含工资)自理。学历进修最多延长半。 、所有脱产进修者(在职申请学位除外)在进修期内不得出国或出境(参加短期学术会议和学术交流除外)。 、除不可抗力外，所有脱产进修者不得自行中止进修，无正当理由自行中止进修者，须将所有学校支付的费用退还学校。 、本办法未明文规定的其它进修事宜，由人事处根据教职工国内进修管理基本原则酌情处理。 、附属中学教职工进修事宜按其相关规定执行，不适用本办法。， 师范大学教职工国内进修及学历教育管理办法 、本办法自下发之日起施行。自本办法下发之日起，新师人字()号文件(即《新疆师范大学教师国内进修培训管理办法》)和新师人字()号文件(即《新疆师范大学教师国内进修培训管理办法补充规定》停止执行。已签订进修协议书者，按进修协议书执行。 、本办法由人事处负责解释。 ，

河南中小学幼儿园教师继续教育管理系统入口地址: http://www.hateacher.cn/ 继教网秉承为全国中小幼教师及校长（园长）的专业化成长提供系统培训服务，为各地教师培训机构、学校提供远程培训全方位支持服务。现已形成400人的高学历、专业化服务团队，在31个省（自治区、直辖市）设立了继教网省级总站和办事处，开发40多个系列共计7000多门课程和地方课程。承担教师与校长各类网络培训项目3000余个，承担项目数量国内最多。 继教网自成立以来，秉承“责任决定品质，专业成就事业”的核心价值理念，以“创新教师继续教育模式，构建覆盖全国城乡网上网下互动的教师终身学习体系，为教师培训与专业发展提供服务”为宗旨，在教育部的领导和各级教育行政主管部门支持下，承担了多项、地方中小学教师和校长等远程培训项目，已成为中国基础教育的远程培训专业机构。2016年培训教师及校长人数达到297万人次，多年累计培训1819万人次，培训人数国内最多。 “创新终身教育模式”是我们的使命，“真诚服务”是我们的理念，“携手共创教师培训与发展新天地”是我们的奋斗目标！我们愿与全国各级教育行政部门及培训机构共同努力，构筑教师培训公共服务体系，与全国的教师共同努力，为全国中小学教师培训与专业发展做出贡献。

其教师资格不予注册。各级教育行政部门和学校（园）要严格认定、充分使用培训学分。将培训学分取得情况与教师职务（职称）评聘、绩效考核、评优奖励及教师资格定期注册挂钩，并作为校（园）长考核、任用、晋级的必备条件和重要依据。凡学年培训学分未达最低要求的，本学年培训考核不合格。凡周期届满时，未达最低要求的，视为周期培训考核不合格，其教师资格不予注册。教师可通过参加统筹培训项目（不含试用期内的新教师培训）及学校自主组织的培训项目获得相应学分。也可通过参加多元提升活动冲抵相应学分。

其教师资格不予注册。各级教育行政部门和学校（园）要严格认定、充分使用培训学分。将培训学分取得情况与教师职务（职称）评聘、绩效考核、评优奖励及教师资格定期注册挂钩，并作为校（园）长考核、任用、晋级的必备条件和重要依据。凡学年培训学分未达最低要求的，本学年培训考核不合格。凡周期届满时，未达最低要求的，视为周期培训考核不合格，其教师资格不予注册。教师可通过参加统筹培训项目（不含试用期内的新教师培训）及学校自主组织的培训项目获得相应学分。也可通过参加多元提升活动冲抵相应学分。

（一）进行个人总结。要求各位党员回顾大学四年来尤其是入党以来思想、学习、工作和生活各方面的情况，总结要端正态度，突出重点，肯定成绩，找准问题，对存在的问题要有深刻认识，并有具体整改措施。（二）党课教育。党支部将结合毕业生教育的有关要求，参照“毕业生党员教育党课要点”对毕业生党员讲一次党课。（三）重温入党誓词。教育学生牢记党员身份，树立良好形象。（四）召开民主生活会。本项目分支部小组进行，每个毕业生党员要认真开展批评与自我批评，开展积极、健康的思想斗争，防止流于形式。（五）建立承诺书机制。要求毕业生党员在离校前写出书面承诺书，承诺毕业后以一个党员的标准要求自己，切实发挥党员的先锋模范作用，不辜负党组织的培养和期望，为母校争光。各党支部对毕业生党员的承诺书要统一归档。通过各种有效途径，强化毕业生党员的诚信观念，在撰写毕业论文或毕业设计、求职择业、履行就业协议、填写《毕业生登记表》、进行毕业鉴定、还款还贷和办理离校手续过程中坚持诚信原则，自觉做到诚实为人、正当竞争、守信践约。（六）个别谈话。党支部书记和各党支部小组负责人对于经济有困难、成绩不理想、生理有缺陷、心理有困扰、竞争能力弱的毕业生党员，务必给予重点关注并落实具体的帮扶措施。（七）整理组织材料。各党支部小组应尽快按照发展计划把本学年的党员发展任务做好，在毕业生离校前发展或转正完毕，并将组织材料等整理好报组织部待党委审批。

这样的“马后炮”完全失去了备课的意义和作用，既影响了教学质量提高，又损害了教师的形象。因此，要从三方面加强管理：一是严格要求教师按照教学计划和大纲规定认真备足课、备好课；二是严格要求教师尊重学生的实际，认真备好教法；三是严格要求教师切合学科特点，认真备好教材，不能机械地抄袭《参考书》。除对任课教师严格要求外，学校还应订出这些方面的规章制度和奖惩措施，可从上三方面对教师的备课进行定期检查。 ２、对教课管理要以实 即通过建立“记录卡”来把握课堂教学的实际情况，“记录卡”上可设计“上课时间”、“执教教师”、“授课内容”、“教学效果”、“作业情况”、“评论意见”等栏目。“记录卡”由学生随堂填写，每日上交教导处一份，学校可把汇集来的“记录卡”定期公开，对教师的课堂教学情况进行评述总结，以提高课堂教学效率，杜绝泛泛而谈、随心所欲的教课现象。 ３、对作业管理要求精 目前，虽然正大力提倡实施素质教育，但单方面追求考试成绩的现象仍普遍存在。有的教师为追求考试成绩，就过分地加大学生的作业量，加重了学生的学习负担，影响着学生的身心健康。所以，作业布置一定“精量”，要把握作业的难易程度，根据学生认知实际进行精选，切实减轻学生的负担。同时，教师在批改作业时，要精心记录好作业中出现错误的性质、种类及原因，并进行有针对性地讲评。学校也应对教师作业布置、批改情况进行定期检查或抽查，其结果作为评定教师工作实绩的一项重要依据。 ４、对辅导管理要务全 学科教师进行教学辅导应面向全体学生，对学生全面负责，全面提高质量。树立“全”的指导思想，并不排除对个别学生的个别辅导。 “全”是面向全体，即照顾到每一个学生；个别辅导，即因材施教，是“全”的体现。因此，学校可设立优秀辅导教师奖，鼓励教师要经常性地做好学生辅导工作和平衡学习工作。 5、对教改管理要创新 “教改”不是一句空喊的名词，一定要加强管理，即鼓励广大教师不断总结教学经验，积极探索，勇于实践素质教育。倘若一个学校的领导能带头搞教改，并在报刊上发表一些教改论文，那将比空洞无物地去提倡教师投身教改有效得多。因此，学校可确定教改带头人，带领各学科教师一齐尝试教改新路，定能取得教改成绩。

人际关系理论对教育管理的影响反映在：1、提倡改善学校人际关系、民主管理学校的著作、论文在当时大量涌现，推动了人际关系理论在教育界的传播；2、学校行政人员对满足教师心理需要、提高教师士气的意义有了一定认识；3、有识之士呼吁学校在制定计划时倾听教师的意见，做到民主参与与决策，以求改善学校中上下级关系；4、部分教师开始有意识向学生灌输合作意识，以提高学生人际交往能力。 行为科学对教育管理的影响是深远的：从理论角度来讲，在行为科学的影响和启发之下，教育管理领域进行了大量的理论化工作，如围绕学校组织的性质、作为社会系统的学校的意义，教育领导、教育决策、学校人际沟通、学校组织气氛、教师激励等等，研究者在实证调查的基础上提出了大量的理论，这些理论极大充实了教育管理的理论体系；在研究方法上，行为科学基本的研究手段实证研究，包括编制问卷、访谈调查等等，被大量运用到教育管理领域，打破了以前的研究框式，使得教育管理的研究更为严谨和科学；在学科建设方面，由于采用了行为科学的理论和研究方法，教育管理学的学科建设出现了极大改变，科学的成分大大增强，学科的体系也日趋严密和完善。

　　导语：农村教育管理现状如何解决。对农村教育城市化战略进行较全面的审视和系统的总结，力求将我们在实践农村教育城市化战略的历程中所作的努力全部沉淀为理性的思考，展现我们研究的足迹，诠释我们实践的收获和感受。 　　农村教育管理现状如何解决 　　1.建立并完善美术教师的培养和培训体制提高美术教师师资的数量。农村美术教师大多是美术爱好者，没有很高的专业知识，政府可以组建培训美术教师的机构，便于和其他美术教师的交流、沟通。另外政府也要采取有效办法吸引专业的美术教师深入农村教学。 　　2.为农村中学美术教师提供更多的学习的机会。美术主要是指造型艺术和视觉艺术。造型艺术就是指传统意识的技法，而视觉艺术就是人们眼里所见的一切事物。如何来评判我们眼里所见物的“美”与“丑”这就离不开美术课程里的欣赏部分。只有老师懂得了欣赏才能交学生如何去欣赏。所以政府要为农村美术教师提供美术学习的机会，比如：组织农村美术教师多参加书画展览或自己办书画展。 3.开展各种规模的教学研究活动。组织开展教学研究活动重视美术课堂的教学优化，教师灵活的、创造性的使用教材，用新颖、实用和科学的教学手段合理地安排教学内容。 　　4.定期对美术教师进行专业素质的考核。对美术教师进行专业素质的考核，让农村美术教师养成积极主动学习的良好习惯。 　　5.专人专用，改变美术教师“师资”浪费的现象。在农村有些学校就算是有美术教师也会去上其他的科目，没有让资源的到合理地利用，造成“资源”的浪费，学校应该要专人专用，发挥其最大的利用价值。 　　6.进行区域内的美术教师交流。如“城乡交流”、“学校交流”等方式以缓解学校美术师资不足的问题。 　　农村教育管理现状如何解决 　　(一)提高基层教师的待遇。 　　农村教师的幸福指数不高，物质拥有不丰富，精神世界也会受到影响，要重视人才，提高乡村教师待遇，提升教师职业的获得感、归属感和荣誉感。要通过提高教师尊严，让基层教师安心扎根乡村教育，甘于奉献。为引领社会爱岗敬业的良好风尚，当地教育部门、人大、党政府应该加大扶持，重点关照，对安心扎根农村的一线教师，提高更好的待遇，评选评优给予优先考虑，吸引更多的良师服务乡村教育事业。 　　(二)加大教育的投入和管理。 　　在财政投入上，县人大监督县、乡镇财政要按一定比例投入教育，用于教育，改善办学条件;在具体工作内容上，各级人大领导和代表要树立责任意识，根据乡级政府的职能和属地管理的原则。乡镇人大对所辖范围内的中小学精神文明建设、治安管理、法制宣传教育，动员、组织适龄儿童少年接受义务教育等项工作，负有管理、检查、指导的职责，要实行动态管理，让校园文化、特色创建文化等形成学校核心竞争力，不断提升农村办学品位。同时，在教育资源配置上兼顾农村，周全安排进城务工子女就学，让农民子弟就近入学。 　　(三)强化责任，抓好落实。 　　各级人大加强政府责任、营造农村学前教育发展良好氛围，加大财政投入、加快建设公办幼儿园步伐、改善各类幼儿园办园条件，加强队伍建设、进一步提高幼师师资水平，加强日常监管、依法规范民办幼儿园办园行为。同时，建议人大代表进校园了实情，深入学校了解农村教师老龄化严重的问题，引起各方面的关注，制定相应措施。 　　农村教育管理现状如何解决 　　1、留守儿童的教育问题离不开政府的协调与投入。 　　政府在改革重要完善机制，增加对农 村教育的投入，大力改善农村教育环境，提高对农村教育的重视，改变农村教育落后的现状。 　　2、整合社会教育资源。 　　留守儿童的教育问题不只是个人的事，而是要全社会共同关注的 大事情，需要全社会的共同努力，需要有效整合社会各个方面的有利资源，共同致力于解决 留守儿童生存与发展问题。全社会要净化农村文化市场和治安环境，对农村网吧、游戏厅和 娱乐场所进行严密监督。 　　3、重点关注家庭教育。 　　家庭依然是解决留守儿童问题的最重要点，家庭教育是孩子一生 成长的"基础。父母和家庭在儿童成长中发挥着无可替代的重要作用,无论是否外出务工,父母 都应给予儿童成长中的指导与关爱。首先在外出安排上,父母应尽量维持家庭功能的完备,父 母双方尽量不要同时外出务工,在外出期间增加回家的频率,通过各种通讯工具与子女增进交 流沟通;父母和监护人应与学校保持经常性的联系,时刻了解留守儿童的生活和学习情况,为 儿童创造有利的学习空间和氛围,给留守儿童有效的教育引导与情感关怀,让留守儿童感受到 父母的关怀和家庭的温暖。 　　4、更加关注学校教育。 　　留守儿童问题对学校教育提出了更高的挑战，需要学校采取多种 方式解决留守儿童教育问题。创办寄宿制学校，寄宿制学校的创办不仅为留守儿童提供了便 利的住宿条件，也为在留守儿童家庭教育缺失的情况下，学校和教师的教育功能能得到充分 有效发挥奠定了基础，寄宿制学校还能够是留守儿童在同学和老师的互帮互助中感受“大家 庭”的幸福与温暖。

设区市、杨凌示范区、韩城市财政局，省级各部门： 为加强会计人员继续教育管理，推进会计人员继续教育工作科学化、规范化、信息化，培养造就高素质的会计队伍，提高会计人员专业胜任能力，根据《中华人民共和国会计法》、财政部《会计从业资格管理办法》（财政部令第73号）和《会计人员继续教育规定》（财会〔2013〕18号），结合我省实际，我们制定了《会计人员继续教育管理办法》。现予以印发，请遵照执行。 附件：会计人员继续教育管理办法 陕西省财政厅 2014年4月10日会计人员继续教育管理办法第一章 总 则 第一条 为加强我省持有会计从业资格证书人员（以下简称会计人员）继续教育管理，推进会计人员继续教育工作科学化、规范化、信息化，培养造就高素质的会计队伍，提高会计人员专业胜任能力，根据《中华人民共和国会计法》、财政部《会计从业资格管理办法》（财政部令第73号）和《会计人员继续教育规定》（财会〔2013〕18号），制定本办法。 第二条 陕西省范围内会计人员继续教育的管理适用本办法。 第三条 会计人员继续教育应当紧密结合经济社会发展和会计行业发展要求，统筹规划，强化服务，注重质量，全面推进会计人才队伍建设，为经济社会和会计行业发展提供人才保障和智力支持。 第四条 会计人员继续教育应当遵循下列基本原则： （一）以人为本，按需施教。把握会计行业发展趋势和会计人员从业基本要求，引导会计人员更新知识、拓展技能，提升会计人员专业胜任能力。 （二）突出重点，提高能力。会计人员继续教育面向会计人员，全面提高会计人员整体素质，进一步改善会计人员知识结构。 （三）分层培训、考培分离。针对不同层次会计人员，划分各级财政部门会计人员继续教育管理权限，采取多种形式分层培训。会计人员可以自主选择继续教育的学习培训形式，学习培训与考核认定应当分离，考核认定由县以上财政部门组织实施。 （四）加强管理，创新机制。各级财政部门要在统筹规划的前提下，有效利用各方面教育资源，不断丰富继续教育内容，创新继续教育形式，提高继续教育质量，逐步形成政府部门规划督导、用人单位支持配合、社会单位积极参与、会计人员主动学习的继续教育新格局。 第五条 会计人员继续教育的对象是取得会计从业资格的人员。 会计人员享有参加继续教育的权利，各用人单位应当提供保障和便利。 会计人员有接受继续教育的义务。取得会计从业资格的人员，应当自取得资格（从业资格考试成绩发布之日）的次年起开始参加继续教育，并在规定时间内取得规定学分。 第二章 管理体制 第六条 按照会计从业资格属地管理原则，各级财政部门（以下统称继续教育管理部门）分别组织实施会计人员继续教育工作。 省财政厅负责全省会计人员继续教育管理的下列事项： （一）依据国家会计人员继续教育制度，制定全省会计人员继续教育管理办法； （二）依据财政部发布的会计人员继续教育规划和工作要点，制定全省会计人员继续教育工作计划并组织实施； （三）确定全省各级财政部门会计人员继续教育管理工作的具体职责和权限； （四）组织开发或推荐适用的会计人员继续教育教材； （五）组织全省会计人员继续教育师资培训； （六）组织全省高级会计人员（含领军人才）继续教育培训； （七）监督、检查、考核认定省直属会计人员 (持有省财政厅颁发的会计从业资格证书的人员)接受继续教育情况； （八）建设全省会计人员继续教育管理系统、继续教育考核题库； （九）规范会计人员继续教育培训市场。 第七条 各市（区）财政局负责本辖区会计人员继续教育管理的下列事项： （一）根据省财政厅制定的全省会计人员继续教育管理办法和工作规划，制定本辖区会计人员继续教育实施细则和工作计划，并组织实施； （二）监督、检查、考核认定本辖区会计人员接受继续教育情况； （三）组织本辖区会计人员继续教育师资培训； （四）指导所辖县区财政部门开展会计人员继续教育； （五）规范本辖区会计人员继续教育培训市场。 第八条 会计人员所在单位负责组织和督促本单位会计人员参加继续教育。 会计人员所在单位应当遵循教育、考核、使用相结合的原则，支持并督促本单位会计人员参加继续教育，保证学习时间，提供必要的学习条件。 第三章 内容与形式 第九条 全省会计人员继续教育年度学习内容及学分由省财政发布，主要包括会计理论、政策法规、业务知识、技能训练和职业道德等。 （一）会计理论继续教育，重点加强会计基础理论和应用理论的培训，提高会计人员用理论指导实践的能力； （二）政策法规继续教育，重点加强会计法规制度及其他相关法规制度的培训，提高会计人员依法从事会计工作的能力； （三）业务知识和技能训练继续教育，重点加强履行岗位职责所必备的会计准则制度等专业知识、内部控制、会计信息化等方面的培训，提高会计人员的实际工作能力和业务技能； （四）职业道德继续教育，重点加强会计职业道德的培训，提高会计人员职业道德水平。 第十条　会计人员可以自愿选择参加本办法规定的继续教育形式。 第十一条 会计人员继续教育的形式主要有： （一）参加继续教育管理部门组织的会计人员继续教育师资培训、会计脱产培训、远程网络化会计培训； （二）参加继续教育管理部门认可的会计人员所在单位组织的会计脱产培训； （三）参加会计人员继续教育机构组织的会计脱产培训、远程网络化会计培训； （四）会计人员自学； （五）参加市级以上财政部门组织的会计领军人才培训； （六）参加财政部组织的大中型企事业单位总会计师素质提升工程培训； （七）参加省财政厅组织的高级会计人员培训； （八）参加中国注册会计师继续教育培训； （九）参加继续教育管理部门组织的其他形式培训。 第十二条 除本办法第十一条规定的继续教育形式外，会计人员继续教育的形式还包括： （一）参加市级以上财政部门组织的会计领军人才考试； （二）参加会计、审计专业技术资格考试，以及注册会计师、注册税务师、注册资产评估师考试； （三）参加国家教育行政主管部门承认的会计类专科以上学位学历教育； （四）承担继续教育管理部门或其认可的会计学术团体的会计类研究课题，或在有国内统一刊号（CN）的经济管理类报刊上发表会计类论文； （五）公开出版会计类书籍； （六）参加市级以上财政部门组织或认可的会计类知识竞赛、会计人员继续教育讲座等； （七）继续教育管理部门认可的其他形式。 第四章 学分管理 第十三条 会计人员参加继续教育实行学分制管理。会计人员每年参加继续教育不得少于24学分。会计人员参加继续教育取得的学分在全国范围内有效。 第十四条 省财政厅发布的年度继续教育学习内容包括公共科目和分行业科目。会计人员应首先完成公共科目学习，取得学分不足24学分时，可在分行业科目中选择学习。会计人员重复选择学习同一科目，只计算一次学分。 第十五条　会计人员参加本办法第十一条规定的继续教育形式，继续教育学分计量标准如下： （一）参加继续教育管理部门组织的会计人员继续教育师资培训、会计脱产培训，经考核认定合格的，取得相应科目学分； （二）参加继续教育管理部门认可的会计人员所在单位组织的脱产培训,经继续教育管理部门考核认定合格的，取得相应科目学分； （三）参加会计人员继续教育培训机构组织的脱产培训,经继续教育管理部门考核认定合格的，取得相应科目学分； （四）通过自学、参加远程网络培训等形式完成省财政厅公布的每年度继续教育课目，经继续教育管理部门考核认定合格的，取得相应科目学分； （五）参加市级以上财政部门组织的会计领军人才培训，考试或考核合格的，取得相应学分； （六）参加省财政厅组织的高级会计人员培训，考试或考核合格的，取得相应学分； （七）参加财政部组织的大中型企事业单位总会计师素质提升工程培训，考试或考核合格的，取得相应学分； （八）参加中国注册会计师继续教育培训，经所属注册会计师协会确认的，取得相应学分。 第十六条 会计人员参加本办法第十二条规定的继续教育形式，其学分计量标准如下： （一）参加市级以上财政部门组织的会计领军人才考试，被录取的，折算为24学分，学分所属年度以录取通知为准； （二）参加会计、审计专业技术资格考试，以及注册会计师、注册税务师、注册资产评估师考试，每通过一科考试，折算为24学分，学分所属年度以考试管理机构公布考试成绩的时间为准； （三）参加国家教育行政主管部门承认的会计类专科以上学位学历教育，通过当年度一个学习科目考试或考核的，折算为24学分； （四）独立承担继续教育管理部门或其认可的会计学术团体的会计类研究课题，课题结项的，每项研究课题折算为24学分；与他人合作完成的，每项研究课题的第一作者折算为24学分，其他作者每人折算为12学分，学分所属年度以相关文件的签发日期为准，无正式文件的，以课题在有国内统一刊号（CN）的经济管理类刊物上发表时间为准，既无文件又未公开发表的课题不得折算学分； （五）独立在有国内统一刊号（CN）的经济管理类刊物上发表会计类论文，每篇论文折算24学分；与他人合作发表的每篇论文的第一作者折算为24学分，其他作者每人折算为12学分，学分所属年度以论文发表时间为准； （六）独立公开出版会计类书籍的，每本会计类书籍折算为24学分；与他人合作出版的，每本会计类书籍的第一作者折算为24学分，其他作者每人折算为12学分；学分所属年度以书籍第一版第一次印刷时间为准； （七）参加市级以上财政部门组织或认可的会计类知识竞赛成绩合格或受到表彰的，折算学分标准及学分所属年度按财政部门发布的有关通知执行； （八）参加市级以上财政部门组织或认可的会计人员继续教育讲座的，折算学分标准及学分所属年度按财政部门发布的有关通知执行。 会计人员参加继续教育取得的学分，均在当年度有效，不得结转下年度，也不得抵补以前年度未取得的学分。 第十七条 会计人员办理从业资格调转登记时，未按规定完成继续教育的，应区分以下情况处理： （一）会计人员未按规定完成以前年度继续教育的，应当在调出地完成以前年度继续教育后，办理会计从业资格调转手续。 （二）会计人员未按规定完成当年继续教育的，调出地应当在其调转登记表中予以注明，会计人员办理调转后，应当在调入地完成当年继续教育。第五章 机构和单位管理 第十八条 继续教育管理部门应当充分发挥国家会计学院、中华会计函授学校、会计学会、总会计师协会、县级以上地方人民政府财政部门会计人员培训基地（中心）等教育资源的主渠道作用，鼓励有条件的单位参与会计人员继续教育工作，构建分工明确、优势互补、布局合理、竞争有序的会计人员继续教育体系。 第十九条 申请自行组织继续教育的单位应同时符合下列条件： （一）单位（含下属单位）会计人员达到一定规模； （二）取得财政部门的备案； （三）具备与培训工作相适应的培训场所和设施； （四）师资适应培训工作要求； （五）制定完善的教学培训计划、管理制度； （六）能够完成所承担的培训任务，保证培训质量； （七）有稳定的继续教育经费来源并保障学习时间。 第二十条 满足本规定第十九条所列条件的单位，可登陆“陕西会计”网提交申请，经审核备案后，可自行组织本单位会计人员继续教育培训。单位应按照规定的内容制定培训计划，经审核后组织开展培训。培训完成后，经继续教育管理部门考核认定合格的，取得当年相应学分。 第二十一条 会计人员继续教育机构或单位应当根据会计人员继续教育规划和工作重点，改进培训方式，提高教学水平，保证培训质量。 第六章 师资与教材 第二十二条 从事会计人员继续教育的教学人员，应当具有良好的职业道德修养、较高的理论政策水平、扎实的专业知识基础，有一定的实际工作经验，掌握现代教育培训理论和方法，具备胜任教学、科研工作的能力。 第二十三条 省级继续教育管理部门应当加强教材开发，逐步形成会计人员继续教育教材体系。同时，应加强对教材编写、评估、推荐、出版、发行、使用情况的管理和监督。 第二十四条 会计人员继续教育教材应注重针对性和实用性，提倡教材开发社会化，鼓励有水平、有能力、有经验的会计专家、学者和高级会计实务工作者参与教材编写、开发工作。 第二十五条 单位和会计人员自主选择继续教育教材，任何部门、单位和个人不得向单位或会计人员强行推销、搭售。 第七章 监督与检查 第二十六条 我省会计人员继续教育实行信息化管理，培训学习、考核认定、取得学分等情况记入陕西省会计管理信息系统。 会计人员可登陆“陕西会计”网实时查询本人完成继续教育情况，继续教育情况不在从业资格证书上打印。 第二十七条 会计人员继续教育管理实行登记制度。 会计人员办理继续教育事项登记，可以通过以下途径： （一） 会计人员参加并完成财政部门认可的所在单位组织的会计继续教育培训，经继续教育管理部门考核认定，由财政部门统一将考核通过的科目及相应的学分记入陕西省会计管理信息系统。 （二） 会计人员参加继续教育机构组织的会计继续教育脱产培训、远程网络化会计培训，经继续教育管理部门考核认定，由财政部门统一将考核通过的科目及相应的学分记入陕西省会计管理信息系统。 （三） 会计人员通过自学完成财政部门公布的年度继续教育学习科目，经继续教育管理部门考核认定，由财政部门统一将考核通过的科目及相应的学分记入陕西省会计管理信息系统。 （四） 会计人员年内已完成省级以上注册会计师协会组织的继续教育培训，或参加由市以上财政部门组织或认可的财会业务专题培训、会计类知识竞赛、会计类专题讲座的，由省财政厅统一受理组织单位提供的合格人员名单，按组织单位通知的学分核算标准折算为继续教育学分后记入陕西省会计管理信息系统。 （五） 会计人员参加会计专业技术资格考试和注册会计师考试的，由省财政厅按照每通过一科考试折算为24学分统一记入陕西省会计管理信息系统。 （六） 会计人员参加审计专业技术资格考试或注册税务师、注册资产评估师考试，并通过一科考试的，应在成绩公布后的3个月内，登陆“陕西会计”网进行申报，并持准考证和合格成绩单或合格证书等原件和复印件，到继续教育管理部门办理继续教育学分折算登记。 （七） 会计人员参加本办法规定的会计类专科以上的学位学历教育的，应在规定学制年限内的每年第四季度登陆“陕西会计”网申报学习科目和考试成绩；在取得学历学位证书后，应及时到所属会计从业资格管理部门进行学历变更，变更完成后，陕西省会计管理信息系统对会计人员在规定学制年限内申报的学习科目予以确认，按每科目24学分记入申报年度继续教育。 （八） 会计人员参加本办法规定的会计类学术研究（含课题、论文论著等）的，应在当年第四季度，登陆“陕西会计”网进行申报，并持课题结项书、论文论著等原件，到继续教育管理部门办理继续教育学分折算登记。 第二十八条 会计人员由于病假、在境外工作、生育等原因，无法在当年完成继续教育取得规定学分的，应当提供合理证明，经继续教育管理部门审核确认后，其没有取得的继续教育学分可以顺延至下一年度取得。 会计人员未按规定参加继续教育或者参加继续教育未取得规定学分的，继续教育管理部门应责令其限期改正。 第二十九条　继续教育管理部门应当加强对会计人员继续教育情况的监督检查，并将监督、检查结果作为会计人员办理从业资格证书调转、补发、定期换发等事项及参加先进会计工作者评选、颁发会计人员荣誉证书、申请高端会计人才培训、报考会计专业技术资格考试、评审高级会计师等的必要条件。 第三十条 继续教育管理部门应当定期对所在地会计人员继续教育情况进行检查、评估，促进提高培训效果。 第三十一条 组织继续教育培训不得有下列行为： （一） 采取虚假、欺诈等不正当手段招揽生源的； （二） 以会计人员继续名义组织境内外公费旅游或者进行其他高消费活动的； （三） 违反国家有关规定擅自印发与会计人员继续教育相关培训证书的； （四） 以会计人员继续教育名义乱收费或者只收费不培训的。 第三十二条 继续教育管理部门对自行组织继续教育的单位实行动态管理。单位如有违反本办法第三十一条规定，不能保证继续教育质量的，继续教育管理部门可予以通报，并给予暂停培训直至撤销备案等处理。 第三十三条 继续教育管理部门应当将各单位会计人员继续教育情况作为《会计法》执行情况检查、会计从业资格情况检查及会计基础工作考核的内容。 第八章 附 则 第三十四条 本办法自2014年5月9日起施行，有效期至2019年5月9日。

党建论文浅谈如何加强新形势下的机关党员教育管理摘要：机关党员是一个重要的群体，他们长期学习、宣传、贯彻、落实党的精神，为党的坚强领导起到了重要的引领和维护作用，其政治思想、工作作风、道德品质以及业务水平的高低，将直接影响到党的领导和执政水平。随着当前世界经济全球化，政治多极化，科技革命化的迅猛加速，以及国内社会主义市场经济的深入发展，机关党的建设也已经不可避免的出现一系列新情况、新问题和新挑战。对机关党员队伍的教育管理如果还沿用原来的方法和模式，显然已经不能适应新形势的要求，因而正确分析他们的教育管理现状，不断探索、实施与新形势相适应的教育管理的新方法，新途径，进一步调动他们的积极性和创造性，使他们在新的历史时期中更好发挥先锋模范作用，为党的事业保驾护航，对于机关党组织而言已势在必行。关键词：机关 党员作用 教育管理探讨一、浅析机关党员教育管理面临的新问题及其成因 近年来，机关党组织按照“科学发展观”的要求，在党员的教育管理方而也积累了一些经验，取得了一些成绩，使得机关党的工作的影响力、渗透力和党组织的凝聚力、战斗力得到了加强，但是国内外一些复杂而深刻的形势变化，给新时期机关党员教育管理工作的意识、方法、水平和要求带来了许多亟待解决的问题，主要表现在以下几个方面： （一）在教育管理的意识上亟待提高。随着世界经济全球化，政治多极化，科技革命化的迅猛加速，以及国内社会主义市场经济的深入发展，他们认为业务工作越来越重，越来越不好做，有意无意将工作重心转入业务工作当中，政治工作正在悄然弱化。一是主动意识不够。他们认为为党的事业、为共产主义奋斗终身，实现共产主义远大理想不切实际，工作凭个人喜好，主要心思放在个人事务上，开展政治思想工作只是落实上级的办文要求，满足于过得去，他们对党员教育管理工作缺乏主动性、创造性，对带队伍、促工作的重要性认识不够，少重视、少分析、少调研、少办法，对党员教育管理满足于常规性制度运作，寄希望于党员自我进取、自我完善，党员的管理和考评多以业务工作为主，不自觉的放弃打政治主动仗。二是宗旨意识淡化。外国人都知道的“从政为了公益”事，而他们似乎认为入党从政目的只是简单的 “打一份工”，或者是一条通往名利的必由之路，他们用利教人，以权管人，认为行政责任重于政治责任，业务工作是硬指标，成绩实实在在，机关行政职能才是第一位的，觉得业务上好了自然全盘工作也就出成绩了，政治工作是软任务，体现不出政绩，有的业务领导和骨干他们都是入党多年的老同志，经常会以业务工作忙为由，甚少参加政治活动，甚至在心理上不自觉抵制各类政治活动，宗旨意识淡化成为一种必然，形成明显“重业务、轻党务”思想的危险信号。三是政治意识淡薄。部分普通党员政治观念淡薄，认为思想政治工作是虚的可有可无，他们极少参加党的活动，认为政治是骗人的东西，私下比待遇，比享受。对党不信任，党性缺失，当初的入党誓言也只是例行的程式，他们服务意识淡化，认为奉献是奢谈，过多追求个人索取，理想信念置之脑后，言行举止等同群众，他们不再觉得入党是件多么神圣的大事，连自己的入党年月与入党誓言都会忘记，存在“政治工作是骗人的工具”的错误思想。 以上是机关党员教育管理工作意识弱化的主观原因及表现形式，也是当前我们党的建设正面临危险的考验与挑战在机关党员队伍这个重要力量中的一种思想集中体现，是党的威信降低的一种可怕信号，如果不及早警醒、较正，任其发展、蔓延，势必造成党的各级机关政治敏感性和政治危机感的缺失，势必对党的执政能力形成极大挑战。（二）在教育管理的方法上单一老化。当前，因为诸多机关行政业务与市场经济息息相关，社会上一些不正常现象，已不可避免的使少数机关党员思想出现多元、多维变化，甚至腐化。他们有的在品德上，奉献意识淡化，比收入、比级别、比享受的多了；有的在行为上，利用职权谋取私利、为政不廉的恶习也沾染上了，面对他们种种思想和行为的变化，原来传统的、常规的教育管理方法已经远远不能适应形势的需要，党的工作在一些单位显得施之无力、施之于软。主要体现在以下三个方面。一是党政分离。党组织落实党员教育管理工作责任上存在不平衡现象，在思想认识、实际工作和取得的效果等方面，都还存在着不少亟待研究和解决的问题。（三）在教育管理的水平上有待提高。开展党员教育管理工作的水平不足，以致党建工作成效不够明显。目前开展党员教育管理工作的水平不足，主要表现为：一是深度不够。做工作时往往局限在听汇报，了解真实情况不够深入，来去匆匆，走马观花，发现不了问题，以点带面，信息失真。一些工作习惯于会开过了工作就算完成，没有精力深入基层，也没有精力思考一些深层次的问题，摸不准真实情况，提不出有针对性的对策，缺少实际效果，通过教育管理真正解决党员入党为什么、干什么的问题不够好，党建工作的凝聚力不够。二是广度不够。学习领会和贯彻党的理论路线和方针政策不够重视，工作思路窄，或多或少地存在着按框框做事的问题，有的还是习惯于凭老经验老办法想问题、做工作，缺乏主动性和创造性，缺少开拓创新意识和创造性思维，他们不求有功，但求无过，得过且过，不推不动，有的时候凭主观意志办事，存在着随意性和片面性。有的部门开展党建工作只是注重学了多少文件、写了多少体会文章等有形的活动，党员教育管理理论说教多，结合实际指导少，会议号召多，活动引导少，真正可以触及、升华思想灵魂的动作与办法不多，效果不明显。也有个别单位的党建工作党员参与度不广，党务工作“孤掌难鸣”，在一定程度上成为党务干部的“个人工作”，甚至成为一个单位的“附带工作”，党建工作影响力和覆盖率不够。 三是高度不够。教育管理流于形式，思想教育上直接灌输多，内容与形式单一、死板，让党员自我完成思想提升，党的活动变得寡然无味。在管理中不注意对党员的激发带动，往往是布置多、指挥多，党的活动缺少吸引力和感召力，人员思想难以统一到单位发展大局中来，有些部门的同志大局意识不强，考虑问题时往往不是从国家利益、全局利益、长远利益出发，总是片面强调本部门的利益，遇到矛盾不主动协调，不主动解决，制定的政策措施，站在既得利益立场，总想把部门利益法律化，甚至使个人主义盛行，本位主义泛滥，单位难以形成干事创业良好氛围，他们相互拆台，明争暗斗，搞小动作，闹不团结，使一个单位的风气日渐败坏。（四）在教育管理的力量上尚需加强。首先，力量配备不足。许多党组织的书记都由部门主要领导或分管领导兼任，他们担子重、工作忙，静下心来专门研究党员教育管理工作的时间少，具体工作都由个别党务干部负责。而党务干部以“兼职”者居多，专职党务员极少，其他工作牵扯精力较多，客观上工作精力不够。另外，激励机制不足。没有任何经济和政治待遇，他们感觉做多做少一个样，也没有一个独立的办事机构，有的单位党建工作成为党务干部的个人业务，他们缺少激励，。其次，综合实力不强。他们的年龄层次、知识结构不尽合理。老同志往往凭经验干也不愿意干，年轻同志不会干也不敢大胆干，有的部门党务干部调整快，缺少党务工作经验，党务知识不扎实，工作程序不熟悉，工作的标准和质量难以保证。二、浅议加强新形势下的机关党员教育管理面对上述机关党的建设中的一系列新情况、新问题和新挑战，如果对党员的教育管理还沿用原来的方法和模式，显然已经不能适应新形势的要求，因而不断探索与新形势相适应的机关党员教育管理的新方法，新途径，进一步调动机关党员队伍的积极性和创造性，使他们在新时期的机关党的建设中进一步发挥先锋模范作用，对于机关党组织建设，对于我们党有效应对执政考验与挑战已势在必行。（一）提高思想意识，创新管理理念作为党务工作者，面对现代信息化带给党员思想言行上的巨大冲击这一普遍现象，大道理还是要经常讲，一定要讲清我们虽然是共产党长期执政，但我们党来自于民、执政为民，是以全心全意为人民服务为唯一宗旨的政党，讲清只要我们这个党内部是健康的，先进的，就能永葆党的青春与活力，永远执政，就能有效抵制 “和平演变”、“西化”、“分化”等种种外界图谋。小道理也要讲，始终以党建工作必须服从服务于经济建设这个中心来统一各级党组织和党员的认识，坚持党建工作围绕、贴近、服务于中心工作来开展，一定要摆脱就党建抓党建的错误观念和做法。笔者在此主要从机关实际出发浅谈新形势下的党员思想强化问题。一是在思想意识上，用马克思主义中国化的最新理论成果武装广大党员干部的头脑，教育引导党员自觉为党在现阶段的历史任务而奋斗。引导党员坚定信念，树立崇高理想，面向未来振奋精神，立足当前摸实情，讲实话，干实事，把做好现实工作同实现崇高理想结合起来，而不是简单的 “从政为了打一份工”。要坚持理论与实践的统一，努力提高党员教育的针对性，切实联系本单位、本部门的实际摸准党员的思想脉搏，以正确的理论为指导，针对不同类型、不同层次的党员，区别不同情况，提出教育的不同侧重点，采取更易于为教育对象所接受的方法。二是在管理理念上，将党建工作放到深入贯彻十七大精神，不断推进社会主义现代化建设的大背景下去思考，进一步统一“业务不好是次品，思想不好是危险品”的认识，从观念创新上做文章，强化“围绕中心抓党建，抓好党建促发展”的管理理念，把党建工作与整个大局工作紧密结合起来，与单位的业务工作结合起来，与强化服务意识，提高服务质量结合起来，增强工作的针对性和实效性，通过抓班子，带队伍，统一思想，提高认识，增强素质，形成合力，为行政工作的正常开展提供更加有力的组织保证与坚实的思想支撑。（二）强化机关作风，严格监督管理教育与管理犹如两个车轮，两个都不可或缺，有了健康先进思想作先导，还需优质的管理作驱动，以管理促作风，使机关党的建设走在全社会的前列。一是加强反腐倡廉工作实施“龙头管理”，把反腐倡廉建设放在更加突出的位置，严格执行有关制度条例。认真做好领导干部财产申报监督工作，推动领导干部廉政建设工作管理 文档加载中...广告还剩秒

1以人为本教育管理思想的树立一、尊重和重视每一个人二、为每一个人的发展创造机会三、调动每一个人的积极性树立以人为本的管理思想，就是要以教师为本，就是要团结和依靠教师，重视和强调全体教师的参与意识和创造意识，提高学校管理决策质量，使教师以主动负责的态度，自觉贯彻执行学校管理制度，保证学校教育教学工作获得最大可能的成功。　2坚持教育创新，就要在教育思想、教育观念、教育体制、教育手段、教育内容、教育方法上实行一系列改革与创新，但根本的是要全面贯彻党的教育方针，与时俱进，全面推进素质教育。素质教育是以提升人的素质为目的的教育。是以人为本的现代教育理念，它以做人为核心，以创新精神和实践能力为目标。现代人才培养的理念，不是以某一方面的技能为本，而是以素质为本。现代教育理念，不是以知识为本，而是以人为本。　

　　您好！　　我觉得以下十本书都挺好的，供您选择。　　1．《教育的目的》　　[英]怀特海/著 庄莲平王立中/译注文汇出版社　　怀特海是西方三大教育学家之一。他认为，学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。他强调，智力的发展是有节奏的，教育要遵循两条戒律：一是不可同时教授太多的科目，二是所教的科目务须透彻；知识重在运用，不能加以利用的知识是有害的，要让知识生动起来……　　2．《民主主义与教育》　　[美]约翰·杜威/著 陶志琼/译 中国轻工业出版社　　传统教育理论主张以“知”为主，现代教育理论主张从“做”中学；传统教育理论强调学科课程，现代教育理论强调活动课程；传统教育理论主张教师权威，现代教育理论主张儿童中心，等等。当我们将现代教育的大旗高高举起之时，怎能不读《民主主义与教育》这本书呢？　　3．《创造力和教育的未来》　　[英]AnnaCraft/著 张恒升/译 华东师范大学出版社　　营造贴近儿童生活特征的教育氛围，呵护儿童的创造潜质不被破坏，是当下教育的使命之一。　　4．《见证变革——站在上海基础教育转折点上》　　尹后庆/著 上海教育出版社　　尹后庆作为上海基础教育的掌门人，亲历或者亲自主持了上海基础教育的改革与发展，他通过《见证变革》一书，回顾了上海基础教育在改进教育管理、促进教育均衡、推进教育转型、深化课程改革、聚焦学校变革、谋划教育未来等方面所做的探索和实践。本书为当下的教育管理者提供了教育转型发展的可能路径。(推荐书单，提升阅读能力，欢迎常到荐-书-堂看看~)　　5．《面向个体的教育》　　李希贵/著 教育科学出版社　　我们的教育信念应该是：培养真正的人！尊重儿童的个性教育主张，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。　　6．《建设一所新学校》　　赵桂霞/著 教育科学出版社　　潍坊广文中学赵桂霞校长是李希贵倡导的“新学校行动研究”的积极响应者。赵桂霞率领她的团队开始了以创建“学生喜欢，教师幸福，家长满意，社会认可”的新学校为愿景的学校变革教育实践。他们既登高远望把握教育改革的制高点，又脚踏实地立足本校实际搞改革，向我们提供了一个学习借鉴他人经验但不照抄他人做法的学校变革案例。　　7．《翻转课堂的可汗学院》　　[美]萨尔曼·可汗/著 刘婧/译 浙江人民出版社　　翻转课堂、可汗学院是当下教育领域的热点，国内有不少教育机构、教师在探索和实践，但成功的案例并不多。萨尔曼·可汗的《翻转课堂的可汗学院》一书告诉我们，零散地做一些视频或者课件，最多只能让学生一时感兴趣。翻转课堂不是一件容易的事，许多基础性的工作要先做好。　　8．《如何阅读一本书》　　[美]莫提默·艾德勒等/著 郝明义等/译　　这本书告诉我们什么才是真正的阅读。一个人的阅读可以分为四个层次，从低到高依次为基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读，每一个层次又都包含了一些具体的阅读阶段和技巧，掌握这些层次的特点和阅读的技巧，对增强理解能力很有帮助。　　9．《教师阅读力》　　刘波/著 宁波出版社　　让阅读成为教师自己的生活方式。教师自己不阅读，培养不出会阅读的学生来；其次，要让阅读成为教师同伴互助的纽带。刘波在他的学校开展的教师阅读工程，可以给其他学校不少有益的启示。　　10．《论中国》　　[美]亨利·基辛格/著 胡利平等/译 中信出版社　　《论中国》是基辛格写给美国人的书籍，翻译过来让中国人自己看，本身就很有意思。读这本书，你会觉得这是一面反观自身的镜子。

那必须是教师素质的现代化

主要看公告公告如果没有限制专业对口，以资格证为准，那么你就可以按教师资格证报名。如果限制了专业，需要跟出公告的学校or教育局电话确认一下。

教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据一定时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行为依据和准则，它是一个有目的的动态发展过程。教育政策的特征⑴教育政策的主体特定。主体主要解决教育政策的所属问题，即明确是谁的政策，是谁制定的政策的问题。教育政策的主体是政党和国家。⑵教育政策的课题范围广泛。教育政策调整的客体涉及教育活动的方方面面。⑶教育政策具有动态性。⑷教育政策是一种教育的行为依据和行为准则。

这个我了解，我自己学了7年教育管理，主要学习教育督导，班级管理，教育行政，教育心理，管理学导论等一些课程，属于管理层面的知识，而教育技术则主要是学技术的，包括现代信息技术，电子技术，多媒体课件制作，课程软件开发，等，有技术含量，一样的是都要学习教育学心理学基础知识，要想上的话，建议学后者。

都不怎么好，这两个专业就业范围不怎么广

　　可以从下面三个方面来理解教育政策的含义　　1. 教育政策的定义：　　教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据一定时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行为依据和准则，它是一个有目的的动态发展过程。　　2. 教育政策的特征：　　⑴教育政策的主体特定。主体主要解决教育政策的所属问题，即明确是谁的政策，是谁制定的政策的问题。教育政策的主体是政党和国家。　　⑵教育政策的课题范围广泛。教育政策调整的客体涉及教育活动的方方面面。　　⑶教育政策具有动态性。　　⑷教育政策是一种教育的行为依据和行为准则。　　3. 教育政策的本质：　　教育政策的本质就是通过政策手段对教育利益进行分配。　　具体地说，是政府利用教育政策去 保护、满足一部分人的教育利益需求，同时抑制、削弱另一部分人的教育利益需求，通过政策作用去调整 各种教育利益关系，实现教育利益关系的协调与平衡。整个政策过程就是利益选择、利益综合、利益分配 和落实的动态过程。其中，利益表达和利益确认是教育政策行为的基础，利益平衡和利益裁决是教育政策 行为的核心，利益分配和实现则是教育政策行为的关键。

跟不上时代

　　管理者应具备的六大能力 ：　　1、沟通能力。为了了解组织内部员工互动的状况，倾听职员心声，一个管理者需要具备良好的沟通能力，其中又以“善于倾听”最为重要。惟有如此，才不至于让下属离心离德，或者不敢提出建设性的提议与需求，而管理者也可借由下属的认同感、理解程度及共鸣，得知自己的沟通技巧是否成功。　　2、协调能力。管理者应该要能敏锐地觉察部属的情绪，并且建立疏通、宣泄的管道，切勿等到对立加深、矛盾扩大后，才急于着手处理与排解。此外，管理者对于情节严重的冲突，或者可能会扩大对立面的矛盾事件，更要果决地加以排解。即使在状况不明、是非不清的时候，也应即时采取降温、冷却的手段，并且在了解情况后，立刻以妥善、有效的策略化解冲突。只要把握消除矛盾的先发权和主动权，任何形式的对立都能迎刃而解。　　3、　规划与统整能力。管理者的规划能力，并非着眼于短期的策略规划，而是长期计划的制定。换言之，卓越的管理者必须深谋远虑、有远见，不能目光如豆，只看得见现在而看不到未来，而且要适时让员工了解公司的远景，才不会让员工迷失方向。特别是进行决策规划时，更要能妥善运用统整能力，有效地利用部属的智慧与既有的资源，避免人力浪费。　　4、决策与执行能力。在民主时代，虽然有许多事情以集体决策为宜，但是管理者仍经常须独立决策，包括分派工作、人力协调、化解员工纷争等等，这都往往考验着管理者的决断能力。　　5、培训能力。管理者必然渴望拥有一个实力坚强的工作团队，因此，培养优秀人才，也就成为管理者的重要任务。　　6、统驭能力。有句话是这样说的：“一个领袖不会去建立一个企业，但是他会建立一个组织来建立企业。”根据这种说法，当一个管理者的先决条件，就是要有能力建立团队，才能进一步建构企业。但无论管理者的角色再怎么复杂多变，赢得员工的信任都是首要的条件。　　管理者需要具备的管理技能主要有：　　1、技术技能　　技术技能是指对某一特殊活动——特别是包含方法、过程、程序或技术的活动——的理解和熟练。它包括专门知识、在专业范围内的分析能力以及灵活地运用该专业的工具和技巧的能力。技术技能主要是涉及到“物” ( 过程或有形的物体 ) 的工作。　　2、人事技能　　人事技能是指一个人能够以小组成员的身份有效地工作的行政能力，并能够在他所领导的小组中建立起合作的努力，也即协作精神和团队精神，创造一种良好的氛围，以使员工能够自由地无所顾忌地表达个人观点的能力。管理者的人事技能是指管理者为完成组织目标应具备的领导、激励和沟通能力。　　3、思想技能　　思想技能包含：“把企业看成一个整体的能力，包括识别一个组织中的彼此互相依赖的各种职能，一部分的改变如何能影响所有其他各部分，并进而影响个别企业与工业、社团之间，以及与国家的政治、社会和经济力量这一总体之间的关系。”即能够总揽全局，判断出重要因素并了解这些因素之间关系的能力。　　4、设计技能　　设计技能是指以有利于组织利益的种种方式解决问题的能力，特别是高层管理者不仅要发现问题，还必须像一名优秀的设计师那样具备找出某一问题切实可行的解决办法的能力。如果管理者只能看到问题的存在，并只是“看到问题的人”，他们就是不合格的管理者。管理者还必须具备这样一种能力，即能够根据所面临的现状找出行得通的解决方法的能力。　　这些技能对于不同管理层次的管理者的相对重要性是不同的。技术技能、人事技能的重要性依据管理者所处的组织层次从低到高逐渐下降，而思想技能和设计技能则相反。对基层管理者来说，具备技术技能是最为重要的，具备人事技能在同下层的频繁交往中也非常有帮助。当管理者在组织中的组织层次从基层往中层、高层发展时，随着他同下级直接接触的次数和频率的减少，人事技能的重要性也逐渐降低。也就是说，对于中层管理者来说，对技术技能的要求下降，而对思想技能的要求上升，同时具备人事技能仍然很重要。但对于高层管理者而言，思想技能和设计技能特别重要，而对技术技能、人事技能的要求相对来说则很低。当然，这种管理技能和组织层次的联系并不是绝对的，组织规模大小等一些因素对此也会产生一定的影响。

一、期刊变化情况2008年，建立《辽宁教育研究》网站，开辟了网上投稿、审稿系统，提高了工作效率，深受读者欢迎。二、期刊内容《现代教育管理》从创办至今，虽经历了不同的发展时期，刊名几经变更，但其办刊的大方向始终如一，就是坚持理论与实践相结合的原则，突出教育管理研究的特色，为教育宏观决策服务，为教育教学实践服务，为繁荣教育科学服务。1．《辽宁高等教育研究》在办刊之初，主要是开展教育管理、教育和教学改革、思想政治工作、师资队伍建设、电化教育、研究生教育与学位制度等方面的研究和交流，受到各方面的普遍欢迎。公开出版后，在组稿过程中，注意了理论研究的深化和应用研究的可操作性，不但期刊的学术水平有了明显提高，也为推动辽宁乃至全国的高教改革与发展做出了贡献。从1991—1999年，《辽宁高等教育研究》刊发文章的重点有以下几个方面：（1）高等教育改革党的十四大以后，社会主义市场经济与教育改革成为人们关注的热点。《辽宁高等教育研究》适时开设了“市场经济与高教改革”、“高教改革与发展研究”栏目，引导理论和实践工作者进行市场经济体制对高等教育体制改革的影响、高等教育如何与社会主义市场经济接轨、市场经济与教育教学改革、市场经济与办学模式改革、高等教育发展战略、高等教育创新、办深体制改革、招生制度改革、民办高等教育、高校后勤管理体制改革等方面的研究。（2）高等教育理论《辽宁高等教育研究》一直将高等教育理论研究作为组稿重点。1993—1996年，开设专栏开展全面建设有中国特色社会主义高等教育理论问题研究，对“有中国特色社会主义高等教育的理论要点”、“有中国特色社会主义高等教育研究要点”、“中国特色社会主义高等教育的内涵、要点”、“中国特色社会主义高等教育理论框架”等理论问题进行了广泛而深入的探讨。主要的文章有《有中国特色社会主义高等教育的理论要点》（王冀生《辽宁高等教育研究》1993年第五期）、《有中国特色社会主义高等教育研究要点》（王端庆《辽宁高等教育研究》1993年第五期）、《关于建设有中国特色社会主义高等教育理论的若干思考》（陈谟开《辽宁高等教育研究》1993年第六期）、《对中国特色社会主义高等教育的内涵、要点的思考》（王雪生、杨红燕《辽宁高等教育研究》1993年第六期）、《建设有中国特色社会主义高等教育理论要点的思考》（邓晓春《辽宁高等教育研究》1994年第六期）、《建设有中国特色社会主义高等教育理论框架的构想》（喻岳青《辽宁高等教育研究》1994年第六期）、《高等教育观念、高等教育发展改革和社会文化》（厉以贤《辽宁高等教育研究》1995年第六期）、《我国高等教育体制改革的态势》（蔡克勇《辽宁高等教育研究》1995年第六期）等。这些研究成果对中国特色社会主义高等教育理论研究和体系构建产生了积极的影响。这一时期还开辟专栏进行邓小平教育思想研究，（3）其他方面除上述内容外，《辽宁高等教育研究》还刊发了教学管理、教学改革、师资队伍建设、大学生素质教育、思想政治工作、德育研究、考试研究、比较教育等方面文章，为教育教学实践服务。2．《辽宁教育研究》2000年将《辽宁高等教育研究》更名为《辽宁教育研究》，主要目的是为了增大期刊的覆盖面（由单一的高等教育研究扩大为各级各类教育研究），扩大读者面，提高期刊的影响力，更好发挥期刊在教育教学改革中和参谋和助手作用。基于这样的目的，《辽宁教育研究》刊发的稿件既注重理论研究又照顾到实践应用研究，涵盖了各级各类教育。《辽宁教育研究》刊发的稿件具有以下特点：（1）紧密结合教育改革与发展的实际需要组发稿件1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》颁布后，全国教育战线开展了学习贯彻“决定”的热潮。为了配合好这一热潮，《辽宁教育研究》开设了“素质教育”栏目，对素质教育的理论和实践研究进行引导，如《多元智能理论与素质教育》（蔡克勇《辽宁教育研究》2000年第十一期）、《高校素质教育的逻辑起点与素质教育途径优化思辨》（赵亚平、魏小鹏、王洪斌《辽宁教育研究》2000年第十一期）、《对全面推进素质教育的几点思考》（葛朝鼎《辽宁教育研究》2000年第十一期）、《素质教育过程模式研究》（张君《辽宁教育研究》2001年第四期）等。我国加入世界贸易组织后，又组发了WTO与教育改革与发展方面的文章，如《加入WTO教育面临的挑战与对策思考》（张今声《辽宁教育研究》2000年第六期）、《WTO介入中国教育》（周海涛《辽宁教育研究》2000年第六期）、《论经济全球化、高教国际化及我们的对策》（张德祥《辽宁教育研究》2001年第十期）、《顺应经济全球化进程 深化高校人才培养模式改革》（邓晓春《辽宁教育研究》2001年第十期）、《经济全球化与高水平大学建设》（胡小林《辽宁教育研究》2001年第十二期）等。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》颁布实施后，组发稿件研究如何实施，如《优化高中资源扩张与区域教育协调发展》（刘国瑞《辽宁教育研究》2002年第九期）等。十六大提出全面建设社会主义小康社会的目标后，组发稿件，就教育如何为建设小康社会服务展开讨论，如《全面建设小康社会与加速辽宁教育创新》（张德祥《辽宁教育研究》2003年第一期）、《深化改革 推动高中教育快速健康发展》（周浩波《辽宁教育研究》2003年第二期）、《发挥地方高校在全面建设小康社会中的重要作用》（《辽宁教育研究》2003年第四期）等。国家提出振兴东北等老工业基地的战略后，组稿研究教育如何为振兴老工业基地服务，如《抓住振兴机遇，实施“服务工程”，促进教育创新——在国家教育发展研究中心专家咨询委员会第四次会议上所作的关于﹤教育为振兴辽宁老工业基地服务行动计划﹥的说明》（张德祥《辽宁教育研究》2003年第九期）、《论辽宁“再发优势”的形成与人力资源的开发》（邓晓春《辽宁教育研究》2003年第九期）等。（2）为教育决策服务2000—2003年，通过“改革与探索”、“研究与探索”等栏目刊发对国家、地区、学校改革发展有指导价值的文章，如《21世纪中国高等教育面临的新挑战和新使命》（周远清《辽宁教育研究》2003年第六、七期）、《关于“高校决策模式改革与教学科研组织创新”问题的几点思考》（张德祥《辽宁教育研究》2003年第六期）等。从2004年起，开设“决策咨询”专栏，为教育行政决策提供参考。刊发的主要文章有：《辽宁省高等职业教育现状分析及发展思考》（杨为群、董新伟《辽宁教育研究》2004年第十期）、《振兴老工业基地与实施大学生就业工程》（刘国瑞、刘万芳《辽宁教育研究》2004年第一期）、《抓住振兴东北老工业基地的契机 加速构建具有区域优势的东北人才和教育高地》（邓晓春《辽宁教育研究》2004年第三期）、《2005—2020年辽宁省人口变化与教育对策研究总报告》（课题组《辽宁省教育研究》2005年第十一、十二期）、《陕西省高等教育“十一五”发展规模预测》（徐智德、朱征南《辽宁教育研究》2007年第六期）、《迈向2020—全国和辽宁高等教育发展的战略选择》（课题组《辽宁教育研究》2007年第八、九期）、《辽宁省普通高校本科专业设置情况分析》（王少媛、刘宝生《辽宁教育研究》2008年第三期）等。（3）关注教育理论研究中的前沿问题进入新世纪后，我们教育改革与发展面临着难得机遇，也面临巨大挑战，若干重大理论问题需要深入探索。《辽宁教育研究》能够抓住理论研究的前沿问题引导讨论。从2004年起开设“新视野”专栏，刊发的主要文章有：《大学的功利与功利的大学》（杨光钦《辽宁教育研究》2004年第一期）、《我国现代大学制度建构的三个层次》（宋旭红《辽宁教育研究》2004年第十期）、《高等教育发展的经济地理学分析》（许长青、马玉女《辽宁教育研究》2005年第一期）、《大学学科文化建设中“格雷欣法则”现象及消解》（蔡琼等《辽宁教育研究》2005年第七期）、《多维文化视角中大学品牌的内涵》（汪永平、徐澄《辽宁教育研究》2005年第十二期）、《科学发展观与大学经营理念》（李忠云、陈新忠《辽宁教育研究》2006年第七期）、《论宏观指导下的中观教育发展战略与政策研究》（邓晓春《辽宁教育研究》2006年第七期）、《新视野下的大学观：改革论、资本论和功用论》（李莉《辽宁教育研究》2007年第八期）、《大学和谐发展论衡》（曹洪军《辽宁教育研究》2007年第十一期）、《高等教育与区域发展良性互动的思考》（周浩波《辽宁教育研究》2008年第一期）、《“高等教育效率”概念的理性分析与实然诊断》（曹如军《辽宁教育研究》2008年第三期）、《开放是大学的本质属性》（马陆亭《辽宁教育研究》2008年第四期）等。（4）注重对教育实践的引导《辽宁教育研究》除了注重为教育决策提供咨询参考外，还注重对教育实践的引导，刊发了大量的效果突出、具有一定推广应用价值的研究成果。曾开设“辽沈撷英”栏目，刊登辽宁省各级各类学校教育教学改革实践中的成功案例，为教育教学实践提供了典型范例。还开设“规划课题选登”栏目，刊发辽宁省教育科学规划立项课题研究成果，为推广教育科研成果做出了很大贡献。3．《现代教育管理》由《辽宁教育研究》更名为《现代教育管理》是适应我国教育改革与发展新形势的需要；是适应市场经济发展，突出期刊特色、打造期刊品牌、明确期刊定位、扩大期刊经济和社会效益的需要；是繁荣教育科学的需要。《辽宁教育研究》更名为《现代教育管理》后，在继承《辽宁高等教育研究》、《辽宁教育研究》优良传统的基础上，更加突出教育管理的专业性，突出管理研究特色，以推动教育管理科学的发展和教育管理理论与实践创新。三、获奖情况及社会影响1．社会影响（1）转载及索引情况《辽宁高等教育研究》1996—1999年刊发文章被人大报刊复印资料全文转载57篇，被列入索引377篇。2000—2006年，因更名等原因，被转载和被索引量下降。2006年以来有较大提高，2006—2009年（其中2009年不是全年数据）被人大报刊复印资料全文转载41篇，被列入索引682篇。（2）被引率及其他各项指标及位次据统计，反映《辽宁教育研究》总体质量水平的各项指标在19家教育综合教育类全国中文核心中处于中等水平。3）读者反映沈阳师范大学教授刘云翔：《辽宁高等教育研究》在传递教育信息、研究教育理论、启迪教育智慧、推进高等事业发展方面，发挥了积极作用。辽宁教育研究院研究员王华春：《辽宁高等教育研究》有三个特点：第一，从性质看，它属以管理为中心的综合性理论学术刊物。这个刊物的性质、特点和实践使它具有科学性、理论性、探索性、实践性很强的突出特点，从而成为全国中文核心期刊之一。第二，从成就看，它的“三服务”宗旨，足以使用人刮目相看。即以大量的科技信息，丰富的管理经验和较高的学术水平，为各级高教领导者提供决策服务，以改革与改革为主题，介绍大量中外高等教育管理的理论与经验，为各级高教管理者提供咨询服务，以学术研讨的园地，百花齐放的形式，广泛地交流学术思想和研究成果，为广大教师与科研工作者服务。第三，从经验看，一是以质量取胜，赢得了领导机关的重视和支持，二是以特色取胜，争得了高教界的认同与依赖，三是以创新取胜，取得了大学和科学研究单位的赞誉和欢迎，四是以竞争取胜，通过建立激励机制与竞争机制不断提高自身的积极性、主动性和创造精神，在强手如林的情况下，争得了政府、高校和广大知识分子的大力支持，有较好的群众基础。辽宁大学研究员李富明：《辽宁高等教育研究》是全国研究高等教育创刊较早的刊物之一，它对我个人来讲，从中受益匪浅，得到很多启发和帮助。更重要的是它在全省乃至全国高教界的影响甚广，这是因为本刊的内容丰富，有一定的水平，对高等教育理论研究的教育教学改革、思想政治工作、后勤工作经验交流、教育信息传播，以及高校党建和师资建设，都起了指导作用，作出了有益的贡献。沈阳农业大学研究员王广忠：《辽宁高等教育研究》是沐浴着我国改革开放进入恢复、整顿时期的春风而扎根破土的一支嫩芽；也是伴随社会主义市场经济体制建立与完善、经济快速发展、高等教育进入改革和发展的新时期茁壮成长、争芳斗艳的一支新花。可以说，时代炼铸了《辽宁高等教育研究》，《辽宁高等教育研究》又为时代的发展、为辽宁乃至全国高等教育事业的发展增添了异彩，做了应有的贡献。

现代教育管理期刊初审超过15天是没有通过。现代教育管理期刊初审为15天。《现代教育管理》创办于1981年，当时刊名为《辽宁高等教育研究》，双月刊，内部发行，辽宁省高等教育局主管，辽宁省高等教育研究所和辽宁省高等教育学会主办，1991年公开发行。

教育管理现代化的关键指：教育内容的现代化、教育观念的现代化、教育条件的现代化、教育管理的现代化。具体概念如下：1、教育内容的现代化教育现代化主要包括教育观念的现代化，教育内容的现代化，教育条件的现代化，教育管理的现代化，以及教育者（即老师）的现代化。2、教育观念的现代化教育观念对于教育现代化来说，是非常重要的一个环节，教育观念会直接影响着教育内容和教育管理，以及具体实施的教育者。教育观念是思维上的更新迭代，实际上是一种教育知识。3、教育条件的现代化教育条件主要是指教育的媒介、教育的场所、教育的设备等，教育的现代化也必然会要求教育条件的现代化，否则很多教育内容和日常教学，都将难以正常开展。4、教育管理的现代化教育的现代化还会要求教育管理水平的现代化，教育管理水平要适应教育现代化的发展，否则会影响教育内容的现代化、教育者的现代化发展。教育现代化的特征：1、教育的普及化：教育的普及化要求有较高的教育普及率和较高的平均受教育年限。2、教育的终生化：教育的终身化要求具有终身教育的体制和条件。3、教育的个性化： 教育的个性化强调要培养既全面发展又有个性特长的创造性人才。4、教育的国际化：教育的国际化要求加强与各国的教育交流具有教育国际交流的能力。5、教育的信息化：教育的信息化要求在教育领域中充分运用现代信息技术，以保证扩大教育规模，为教育终身化、个性化和国际化提供保证。

行政伦理学对教育管理有着重要的影响。在教育管理领域，行政伦理学提供了道德准则和价值观，引导管理者在决策和行动中遵循道德原则，以公共利益为重，并保护学生和教职员工的权益。首先，行政伦理学强调公正、诚信、责任等价值观，这些价值观对于教育管理至关重要。在决策过程中，行政伦理要求管理者考虑公共利益，而不是个人私利。例如，在资源分配和政策制定方面，行政伦理要求管理者以公正的态度，合理分配资源，确保所有利益相关者的权益得到保护。其次，行政伦理学提倡透明和可信赖的治理环境。行政伦理学在教育管理中的重要性不言而喻。

学校健康教育工作制度　　一、组织落实建立健康教育领导小组（由主管体卫校长任组长，主管体卫主任为副组长，组员由健康教育任课教师及校医组成），做到各负其责，开展好工作。　　二、每年度初制定出健康教育工作计划，交到学校审批后纳入学校总计划之中，根据计划逐项完成工作，并写出工作总结，从中找出差距，以历改进。　　三、学校健康教育工作继续贯彻《学校卫生工作条例》和《学校健康教育评价方案》，不断增强广大学生的健康意识，提高学生的健康水平。　　四、做好健康教育工作　　1、健康教育知识，每半月进行宣传一次（利用板报、讲座、广播、班会等形势）。　　2、健康教育开课率达100%，并纳入学校教学计划，排入学校大小课表中。　　3、健康教育课每半月一课，并有专、兼职任课教师，有教案、教科书、学生有听课笔记、记分册、成绩单，同其它科参加其中、期末考试。　　4、健康教育教师，定期参加培训，进行备课、教研、评课等项活动。　　5、定期检查学生个人卫生。6、认真填写学校健康教育工作档案及资料积累等保管工作，做到不缺项，不漏项，内容完整，数据准确。

z

自考教育管理专科要考以下科目：必考科目：中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、英语（二）、教育管理原理、教育经济学、教育法学、教育管理心理学、中外教育管理史、教育评估与督导、教育统计与测量、教育预测与规划、教育科学方法论。选修科目：学前教育管理、中小学教育管理、高等教育管理。任选三门代替英语：教师能力学、心理健康教育学、现代教育技术、教育组织与设计。毕业设计论文。自考遇到不会的题目一定要沉着冷静！！！！

1、教育管理属于师范类专业，本专业培养能在各级各类师范院校、教育行政部门、科研机构及各级各类中小学校从事教学、科研、管理、咨询和辅导等方面工作的应用性人才。 2、教育管理专业主干课程有教育学原理、教育心理学、教育统计学、教育测量与评价、教育法学、教学论、德育原理、普通心理学、儿童心理学、外国教育史、中国教育史、学校管理学、教育行政学、人力资源管理、公共关系学、教育经济学、教育调查、毕业论文、管理心理学等。 3、教育管理专业培养具有广泛人文、社会科学基本知识，扎实的教育学科、心理学科基础知识和牢固的教育学专业知识，具有较强的教育科研、教学、管理、咨询和辅导能力，能在各级各类师范院校、教育行政部门、科研机构及各级各类中小学校从事教学、科研、管理、咨询和辅导等方面工作的应用性人才。

亲丶你好，教育专硕的话，就是学科那种，有很多不同的学科，可以直接给教师资格证，在考老师的时候，会有专业要求，你按照你的专业进行报考，选择符合职位条件的岗位报考，前景的话，看个人能力吧，都得一步步的来

教育学管理专业的课程有：教育学原理、教育心理学、教育统计学、教育测量与评价、教育法学、教学论、德育原理、普通心理学、儿童心理学、外国教育史、中国教育史、学校管理学、教育行政学、人力资源管理、公共关系学、教育经济学、教育调查、毕业论文、管理心理学。教育学专业的主要课程有：普通心理学、发展心理学、教育心理学、中国教育史、外国教育史、教育通论、课程论、教学论、德育原理、教育社会学、教育统计测量评价、教育哲学、中小学语文或数学教学法等。

1、专业简介教育管理就是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力等信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率的实现教育管理目标的活动过程。是国家对教育系统进行组织协调控制的一系列活动。分为教育行政管理和学校管理。2、培养目标培养具本专业有广泛人文、社会科学基本知识，扎实的教育学科、心理学科基础知识和牢固的教育学专业知识，具有较强的教育科研、教学、管理、咨询和辅导能力，能在各级各类师范院校、教育行政部门、科研机构及各级各类中小学校从事教学、科研、管理、咨询和辅导等方面工作的应用性人才。3、主要课程教育学原理、教育心理学、教育统计学、教育测量与评价、教育法学、教学论、德育原理、普通心理学、儿童心理学、外国教育史、中国教育史、学校管理学、教育行政学、人力资源管理、公共关系学、教育经济学、教育调查、毕业论文、管理心理学。4、招生院校北京理工大学、中央民族大学、天津师范大学、河北师范大学、山西大学、山西师范大学、辽宁师范大学、沈阳师范大学、吉林大学、北师范大学 延边大学、哈尔滨师范大学、黑龙江大学、上海师范大学、南京师范大学、江苏师范大学、扬州大学、苏州大学、宁波大学、杭州师范大学、安徽师范大学、淮北师范大学、合肥师范学院、闽南师范大学、福建师范大学、厦门大学、南昌大学、江西师范大学、闽南师范学院、聊城大学、曲阜师范大学、鲁东大学、青岛大学、河南大学、河南师范大学、信阳师范大学、武汉大学、华中师范大学、华中科技大学、黄冈师范学院、中南民族大学、中南大学、湖南科技大学、湖南师范大学、中山大学、华南师范大学、深圳大学 广州大学、广西师范大学、广西师范学院、海南师范大学、西南大学、四川师范大学、西华师范大学、贵州师范大学、云南师范大学、云南大学、西藏大学、陕西师范大学。5、就业方向本专业学生主要学习现代管理学和教育科学基本理论，接受教育管理和教育教学的基本能力训练，就业方向多为高职院校教学及管理工作、各级教育行政管理部门、中小学教育管理岗位等。本专业全日制研究生面向研究机构、高校、教育行政部门就业。

理论意义：不断完善自己的方法底细和知识体系，将教育管理心理学的研究成果在管理实践中加以应用，并在实践中检验，促进学科进一步发展，拓宽心理科学视野②有利于观察和判断教育工作者的心理活动及其发展变化，能有预见性和针对性处理好教育管理过程中人与人、人与事的矛盾，提高教育管理工作的效率；有利于改革教育管理工作，使教育管理工作适应新的发展和需要；有利于加强教育管理者的自身教育，培养和调节教育管理者的个性优秀品质，提高教育管理工作的科学水平.实践意义：①研究教育管理心理学有利于观察和判断教育工作者的心理活动及其发展变化，能有预见性和针对性地处理好教育管理活动中人与人之间、人与事之问的矛盾，提高教育管理工作的效率。②研究教育管理心理学有利于改革教育管理工作，使教育管理工作适应新时期的发展和需要，为社会主义现代化的教育事业做出新的贡献。③研究教育管理心理学，有利于加强教育管理者的自身教育，培养和调节教育管理者的个性优秀品质，提高教育管理工作的科学水平。

古诗该写哪3首了？

一、 流动党员是指由于就业和居住地变化等原因，连续6个月以上不能正常参加正式组织关系所在党组织活动的党员。二、 流动党员的管理坚持以流入地党组织为主，流出地党组织和流入地党组织共同管理的原则。三、 流出地党组织的主要职责(一) 对党员的外出原因、时间、地点、联系方式、外出前的党费交纳等情况进行登记备案，对党员进行外出前教育，并按规定登记发放《流动党员活动证》。(二) 对正式党员3人以上集体外出，且地点相对集中的，应建立临时党支部或党小组。(三) 负责对流动党员的教育管理，每月到流动党员家及商铺做一次入户访问，每年春节期间召开一次流动党员座谈会，对流动党员中的优秀分子进行表彰奖励，了解党员外出期间思想、工作情况，及时通报党组织的重要情况，通知外出流动党员按规定参加党内选举等重要活动。(四) 党员返回后，认真查验《流动党员活动证》，详细了解党员外出期间的表现。对无正当理由连续6个月不参加党组织生活、不与原所在党支部保持联系或不交党费的，按党章有关规定进行处理。(五) 了解预备党员外出期间的表现，按规定做好预备党员转正工作。四、流入地党组织的主要职责(一) 对持有《流动党员活动证》的外来党员，确认身份后及时接受并编入支部，组织参加党的组织生活。(二) 关心外来流动党员，为他们的就业、学习和生活提供必要的帮助。(三) 认真填写《流动党员活动证》，及时将外来流动党员的重要情况反馈给流出地党组织。(四) 做好外来流动人员中预备党员的教育和管理工作。五、 对流动党员的基本要求(一) 外出前必须向所在党支部说明事由，领取《流动党员活动证》。外出期间应自觉按照党员标准，严格要求自己，每半年向原所在党支部汇报一次思想和工作情况，每年至少为家乡办一件好事、实事。接到原所在党支部要求参加换届选举、民主评议等重要活动的通知后，原则上应按时返回参加。因特殊情况不能返回的，应及时向原所在党支部说明原因，并履行请假手续。正式党员应在其组织关系所在党组织行使表决权、选举权和被选举权。。

　　作为教育管理学史逻辑展开的教育管理学,发展至今已经有100多年的历史了。下面是我为大家整理的教育管理学论文，供大家参考。 　　教育管理学论文范文一：大学教育管理可持续发展研究 　　摘要：随着信息化、科技化时代的到来，社会对高端人才的需求量越来越大。在这样的社会环境之下，作为我国教学体系之中的重要环节——大学开始注重教学管理模式的创新与改革，并将可持续发展作为出发点和落脚点，通过采取内外部共同改革的模式来与时俱进，提高自身的综合实力。本文将以大学教育管理中存在的问题为切入点，对可持续发展的策略以及基本思路进行深入的研究和分析。 　　关键词：大学教育;教学管理;可持续发展;策略研究 　　人类文明的进展以及经济水平的提高，使得可持续发展策略深入人心，不管是政治经济还是文化，都需要以此作为自身发展的立足点。教育作为人类文明进程之中的重要推动力，也须将可持续发展策略落实到位。本文将对大学教育管理可持续发展的策略进行探讨，从而为后者的研究和实践提供一定的借鉴。 　　一、当前大学教育管理之中存在的问题 　　1.行政管理部门约束过多 　　大学教育作为我国教学体系之中的关键环节，难以避免地会受到行政部门的管理和约束。从目前来看，这一点直接导致我国高校教育管理效率低下，模式单一落后。对于学校，行政管理部门对学校的整个管理体系和模式以及内容进行了严格的规定，并要求其按照上级出台的文件和命令开展相应的教学活动，因此，整个教学管理体系行政色彩十分浓厚，学校缺乏一定的自主性和能动性。对于老师，从教材的选择，试题的编排到教学计划和内容的安排，都须接受行政管理部门的提前审批，对不符合相应管理要求的内容进行修改甚至删除，并未考虑到教师的实际教学进度以及学生的学业水平。除此之外还要求老师完成一定的科研任务，并作出了硬性指标和规定，因此很多老师面临着课业和科研的双重压力。 　　2.教学管理部门约束过多 　　教学管理部门约束过多是现在高校教育管理之中的普遍问题。很多教育管理部门为了抓进度并完成上级下达的指标，在未进行实地调查和了解的基础之上进行教学计划和目标的制定，并对实施情况进行严格的监督和定期的检查。这种不切合实际的教学管理模式使得学校和老师承担过多的教学压力，为了完成教学指标，很多学校只注重教学进度，而忽视教学质量。 　　3.学科之间存在较大的壁垒 　　教学管理是大学教育管理之中的重要环节，但是随着信息化时代和碎片化时代的到来，大学诸多学科之间存在着较大的壁垒。我国高校在进行教学时，大多采取西方的教学模式，主张教学的专业化和精简化，这种模式尽管能使学生对专业有更加精深的了解，但是极易导致学科之间缺乏一定的融合和沟通，学科壁垒的形成使得学生难以对大学的知识体系有一个宏观的掌握，在知识构建上也处于支离破碎的状态，因此难以真正地实现大学教育管理之中的可持续发展战略。其次，学科之间的壁垒也导致教师之间缺乏一定的沟通与合作，外加上落后的教职制度以及职称晋升激励机制使得不同学科的教师往往只注重自主研究，忽视跨学科研究与合作的重要性和必要性，这一点不仅导致教师在教学时难以采取系统化、联系化的教学方式，而且还极有可能造成学生看待问题的片面性。 　　4.可持续发展意识的缺乏 　　意识指导实践，可持续发展意识的缺乏导致我国高校难以进行大学教育管理模式的创新。首先我国诸多高校仍然采取终身教授制，这种教职制度导致教师故步自封，局限于以往的荣誉以及现在的安稳状态，难以采取与时俱进的教学理念进行教学模式的革新。其次，学科之间的壁垒和隔阂导致不同学科之间缺乏一定的联系与沟通，教师也并未进行跨学科的研究合作，因此难以站在宏观的角度进行教学活动以及科研项目的开展。最后，职称晋升制度直接与薪金水平挂钩，导致许多教师将经济效益作为自身的目标，在进行学术研究和科研活动时，并不是自身对学术的忠诚与热爱，而是为了获得一定的经济收益，这种狭隘的世界观和价值观直接和可持续发展战略背道而驰。 　　二、大学教育管理的可持续发展策略 　　1.加强政府对大学教育管理的推动 　　为了促进大学教育管理的可持续发展，需要行政管理部门转变自身的理念，由管理者向服务者转变。通过简政放权来给予大学自我管理的机会和空间，使其根据自身的实际情况进行教学活动地开展和管理;其次，通过实际考察了解大学校园的管理现状以及学校的师资力量和综合实力，让有经验的老师和权威专家进行教科书的选择以及考试内容的安排，从而真正地做到实事求是，实现可持续发展战略。 　　2.放宽对大学教育管理的约束 　　教育管理部门应该是大学教育管理的引导者和风向标，因此需要发挥方向上的引导作用，而非进行实际管理的干预，通过放宽对大学教育管理的约束来增强大学管理的活力，使其根据自身的教学水平来安排教学内容和进度。 　　3.进行跨学科的研究与教学 　　提高教学质量和水平是大学教育管理走可持续发展道路的目标和任务。针对学科分离这一现状，需要学校和老师的共同努力。学校在进行教学科目设计以及教学内容安排时，需要加强不同学科之间的交流，并找出学科之间的共通处，引导老师进行教学活动。另外老师也需形成跨学科研究合作的正确理念，树立正确的马克思主义哲学系统观，用联系发展的观点看待问题，加强与跨学科老师之间的科研合作，从而在教学活动之中让学生站在宏观的角度对问题进行全面的思考，养成正确的认识观。 　　4.加强可持续发展的意识 　　加强可持续发展的意识是落实该教育管理理念的前提和基础。对于老师，可以通过对其进行定期的教育和培训，使其形成正确的人生观和价值观，引导其在进行教学活动及学术研究时，加强跨学科之间的合作，将系统观作为自身教学和研究活动的出发点和落脚点。其次还需开设相关的课程，对学生进行可持续发展意识的灌输和培养，并为其营造良好的校园环境和氛围，让学生在潜移默化之中，形成正确的可持续发展意识和观念。 　　三、大学教育管理就可持续发展策略的基本思路 　　1.以就业为导向 　　大学作为连接学生和社会的桥梁，是学生走向社会的跳板和垫脚石，为了使学生顺利地实现社会化，满足社会的实际需求，可持续发展策略要求大学在进行教育管理时将就业作为导向。以就业为导向要求学校，首先根据市场的实际需求进行专业的设置，真正地实现对口教育，让学生实现学有所用，学有所长。其次则要求学校提供一定的实践机会，让学生在实际操作之中了解社会的需求与自身的不足之处。最后则需学校设立就业服务中心，保障就业信息渠道的通畅及时为学生提供就业信息，从而使其顺利的就业。 　　2.实现校企结合 　　校企结合不仅是市场经济的产物，更是可持续发展战略的核心。在大学教育管理中，校企结合能够实现专业对口，通过学校与企业之间的沟通和互动，来进行教学目标和计划的联合制定，真正地培养出社会所需的综合型人才。 　　3.实现专家教师管理 　　效益第一是可持续发展策略之中的重要原则，在大学教育管理模式革新时，也将效率和质量作为自身的目标，通过组建委员会以及开展研讨会来实现专家和教师管理学校，并由其担任教学管理之中的各个职位。这种直接由专家和教师进行大学教育管理的模式符合可持续发展的要求。教学管理专家有着深厚的管理理论知识和丰富的实战经验，因此是整个教育管理体系之中的风向标，可以通过提供科学的理论指导来保障整个体系的正确性和有效性。另外教师作为教学的一线人物，对整个教学情况以及发展方向有着最及时、最全面的了解，同时也能清晰地认识到现有的大学教育管理体系之中的矛盾与不足。因此，在进行教育管理时能够在了解学生实际需求与社会动态的基础之上进行管理行为的调整和革新，并有效解决管理者与被管理者以及管理体系和模式这三者之间的矛盾。 　　4.辅助以一定的学生管理 　　大学生作为充满朝气与活力的新生代，既是大学校园之中的主体，又是大学教育管理体系之中的被管理者。因为大学生的自控能力较强，心智也较成熟，因此在实现可持续发展策略时可以在专家管理的同时辅助以一定的学生管理。大学管理包括学生文化创新成绩管理、学生寝室管理、校园秩序管理以及校园环境管理，在这四个板块之中学生作为被管理者往往处于消极的被动状态，自身的民主参与权利难以得到有效的保障，整个管理效率比较低下。因此针对此现象需要学校转变管理理念，将学生作为管理的主体，让学生在四个管理板块之中担任一定的职位，赋予其合理的权利，在合理的领域之内直接实现学生管理学生模式。这一点能加深学生对校园管理的认识，使其意识到自己的主人翁地位，从而通过充分发挥主观能动性来履行义务并使用一定的管理权力。由此可以看出，这种学生管理学生的模式既尊重了学生的主体地位，有利于形成民主和谐的校园环境和文化氛围，又能提高管理效率，有效地落实可持续发展战略。大学教育管理之中可持续发展战略的实现需要社会、学校及学生三者的共同努力，并将该理念落实到理论和实践的各个环节之中，这一点对促进和谐社会的建设，推动人类文明进程有着极大的意义和作用。 　　参考文献 　　[1]肖飞.可持续发展视野中的大学[J].沈阳师范学报，2011(02). 　　[2]倪文静.大学为可持续发展服务的思考[J].高等教育研究，2010(12). 　　教育管理学论文范文二：高校大学生党员教育管理分析 　　[摘要]在高校中，学生党员的培养是开展高校党建工作的重点，作为新时期社会主义事业的接班人，建设好共产党未来先锋力量就要依靠学生党员们的努力。在新的历史环境下，培养高校学生党员是为党组织注入新鲜的血液重要人才来源，但这些学生党员该如何进行管理还存在着诸多问题。本文通过分析大学生党员存在的问题，原因并探究解决方案，更好地对高校学生党员进行教育和管理。 　　[关键词]学生党员;教育管理;问题;原因;对策 　　高校学生党员的培养与教育工作一直是校党组织工作的一个重要组成部分。高校是高素质的青年学生的聚集地，集合了一批批有各色专业特长的学生，是选拔优秀干部及学生党员的重要场所。另外，全球化的发展潮流下，机遇与挑战并存，培养下一代社会主义事业的接班人，培养怎样的接班人是一个值得思考的问题。学生党员的教育和管理不能照搬照抄非学生党员的管理方式，必须结合学生党员个性鲜明、有良好的接受新事物的能力，创新办法，找出适合高校大学生党员的一套管理体系。 　　一、存在于当前高校学生党员教育和管理中的问题 　　目前，我国高校大学生党员的教育管理已取得一定的成就，但仍有要改进之处。尤其是今年来，随着90后成为大学生的主体，传统的思想教育方式已不能满足时代的发展需求。随着网络的发展，和各种新媒体的广泛应用，对大学生党员的思想教育方式也应创新办法，不断完善大学生党员的教育与管理体制。 　　(一)学生党员自我管理教育中存在的不足 　　随着党和中国政治经济的不断发展，不少大学生党员的党性修养不够高，对自身教育认识不足。在高校中，绝大部分学生党员都掌握了良好的党的理论知识，保持着积极的学习态度，在师生中树立良好的带头人形象。但也存在有的大学生入党后人存在党性意识淡薄、组织观念性不强的问题。主要表现在:一是组织上虽然先入了党，但思想上未真正入党。有些学生党员甚至认为提交入党申请书后，每次考试通过，走完发展程序就算入党了。大学生党员首先应端正入党动机。入党是光荣地，但不应将它作为为政治道路铺路的垫脚石和增加就业机会的筹码，而对于党的理论、路线、宗旨理解不深，没能真正从思想上入党。正确的入党动机是经受组织考验的基石。因为有了正确的入党动机，才能在困难和挫折面前有积极乐观的态度、勇于克服前进道路上的不利因素，朝着既定的目标前进。二是放松了对自己的要求。有些学生党员存在入党前为了使自身思想行为符合入党标准注重自身，入党后就松了口气的错误思想;有些大学生党员有“船到桥头自然直”的思想;甚至有些预备党员认为预备期只是一种形式，不重视在预备期间自我修养的提升。他们认为从预备党员到正式党员，只要预备期满，就可转正。只要踏进了党的大门，政治上就有了保护伞，开始逐渐放松对自己的要求。三是学习上重专业知识轻自我修养提升。有些学生党员一味埋头学习专业知识，不注重自身党的有关知识水平的提高，对周围的人和事的关心减少了，这样使自己周围缺少朋友。专业知识的学习应作为自身修养提升的基础，树立正确的人生观、价值观，才是获得幸福感的终极法宝。 　　(二)党组织生活单一，流于形式 　　在党员的教育管理制度方面，学校党组织按照党内的明确的规定，开展如“三会一课”制度、公开进行民主评议、为每位党员配备培养联系人、定期开展民主生活会等，真正做到将党员教育管理制度认真落到实处，让每一位正式的党员也有一直接受教育的机会，紧跟时代的步伐。一些党组织在开展党内政治生活上缺乏创新，方式方法过于单一，习惯于念念报纸、读读文件、看看电教片、传达上级讲话，枯燥无味，缺乏吸引力和凝聚力。一些基层党组织甚至对政治生活涵盖的范围缺乏足够认识，狭隘地认为党内生活仅限于“三会一课”，而且其组织的“三会一课”也多流于形式。 　　二、对大学生党员的教育和管理中存在的问题的原因分析 　　对高校大学生党员所存在的问题进行思考，并结合支部的实际情况，主要从两方面发现了问题存在的原因，为做出教育和管理工作的改善提供基础。 　　(一)大学生党员自身的原因 　　在校大学生党员身负两种角色，一是学校学生，二是党组织的一员。但他们常常关注的事自己的发展，把自己定位在学生的角度上，换句话说，就是常以“学生”自处，在待人接物上，常以自我为中心，缺少集体意识。在新时期下，学生党员接收到的信息来自四面八方，个性需求趋向于多样化，为深入了解学生党员的思想状况及政治素养增加了难度。学生党员往往缺少主体意识，仅限于完成党交给自己的工作，没有把自己看做是党组织生活中的主人。 　　(二)党员教育管理工作有待加强 　　随着学生党员人数的迅速增加和支部规模的不断扩大，对主动要求入党的学生的培养教育工作的难度逐渐加强，教育的广度及深度有待加强。由于学校的党组织缺乏物资、资金及人才，基层组织难以有针对性地掌握学生党支部工作开展情况及大学生党员的思想教育情况。组织的宣传和管理不到位，缺乏有特色的、创新性的党性活动，在校内没有带动学生的积极性，学生对党务知识了解不深，这些都不利于学生党员和党支部的教育管理。学生党支部成员间的交流不深，支部压力巨大，难以做到面面俱到。 　　三、加强高校学生党员培养教育管理的措施 　　高校学生党员教育工作是为了提高大学生党员的素养，锻炼学生党员的实践能力，激励学生党员不断发展与完善。高校学生党员的教育也应结合党的理论，以此为指导，包括马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观和“四风”建设。针对学生党员教育工作中存在的种种问题，发现原因、分析原因并基于自己的实际经验总结了以下对策: 　　(一)完善学生党员的教育管理工作 　　加强学生党员的管理，应该从入口开始把关，从推优开始，紧抓对入党积极分子的教育和管理，加强对党的有关知识的了解。学生入党，做到各个阶段都有高素养的正式党员跟进，对要入党的学生进行考察，不仅要有书面的党知识的考察，还要对学生的思想进行考察。期间，若出现不合格者，及时做出处理，例如延期发展或不予以发展，真正做到每一个入党的学生都能从思想上入党，做一名合格的中共党员。在选择学生上党课时，可以将那些平时学习成绩优异或是学生干部优先考虑，提高党课的面授效果。党课的上课内容应以常识性的知识为主，增加学生党内知识量的储备，确保授课质量，进一步保证学生党员在普通学生中的优良形象，发挥党员的先锋模范作用，永葆学生党员的先进性。 　　(二)工作中用理论联系实际 　　在大学生党员参与培养教育的过程中，应加强党员间的交流学习工作，倡导学生利用党的理论知识在生活实际运用中进行分析研究，真正做到理论联系实际，在实践中发展理论，增进理解。在校内，团支部和学生社团是良好的理论、实际相结合的平台。在这里开展工作，不仅能是党员的沟通协调能力，甚至党支部的能力得到充分锻炼，还可以提高学生党员为人民服务的意识。参与学院、系的学生管理工作，可以绕过他们时刻接受来自广大群众的检验、监督，时刻检验自己，不定期地进行批评和自我批评，渐渐树立起正确的人生观、价值观。还可通过带动促进，让他们带动其他部门，进而达到一起进步的效果。 　　四、结语 　　高校是培养优秀党员的摇篮。面对以90后为主的大学生党员群体，结合互联网以及各种移动端的交流平台，创新党的理论知识和党内活动的形式，这将在大学生党员的教育管理工作方面取得显著的效果，将大学生党员的理论教育落到实处，进而在整个校园中刮起一股新的风潮。努力开展好群众的教育管理活动是一项长期而且艰巨的工作，这对学生党员的教育管理也同样适用。高校必须重视学生党员思想的先进性，树立以为中华崛起为时代己任的目标，为社会主义的建设输送好质量的人才。 　　参考文献: 　　[1]练崇潮.怎样把好学生党员质量关[J].学校党建与思想教育，2010(1). 　　[2]伍处文.深入开展高校党的群众路线教育实践活动[J].学校党建与思想教育，2013(16):1. 　　[3]陈健.大学生党建工作存在的问题及对策[J].黑河学刊，2006(1). 　　[4]周慧如.高校学生党员发展中应注意把握的几个问题[J].工会论坛，2008(5).

主要结合党的十八届三中全会的教育指针进行教育教学：一、党的十八届三中全会指出：全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。——在教学中加强师德师风建设，发扬教师形象的示范性和教育性的功能，以自己的责任感和对工作的热情，感染学生，培养学生的爱学习、爱劳动、爱国家的情操。多联系实际，接触社会，在做中学，帮助学生提高创新能力和实践能力。二、党的十八届三中全会指出：强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学，提高学生审美和人文素养。——要建立健全体育锻炼机制，坚决不占用学生的体育时间，还要在原来基础上，增加体育锻炼机会，开展丰富多彩的校园活动，改进美育工作，利用榜样法、熏陶法、实践法等，提高学生的审美素养。三、党的十八届三中全会指出：不设重点学校重点班，破解择校难题，标本兼治减轻学生课业负担。——在学校管理上，坚持以人为本，平衡学校之间的软硬兼实力，平衡教育资源，让学生就近入学；依法治校，不侵占学生休息时间，充分减轻学生的课业负担。

考完教育管理学专业规定的所有课程，平均65级以上，补考两科以下，毕业论文优良就有资格申请学位！

寒假里我仔细阅读了《教育中的积极心理学》一书，我感触颇深。对于我们这些刚刚毕业就走入教育行业的人来说，里面的许多道理都给予了我启迪，让我在成长的过程中能少走些弯路，懂得了作为一名教师要有积极向上的心态，要有将工作做到极致的心态，要有责任心、感恩之心和平常心，要将学习当成是一种习惯，培养良好的师德等等，让我感受到成为一名优秀的教师实属不易，需要不断的努力。陶新华老师的这本书，给予了我们许多的建议与方法来帮助我们成长。下面我就以下几个方面来说一说我的感悟。一、爱工作，保持好心态泰戈尔说：“你的态度决定你的高度”。我觉得这句话很有道理，成功是由多种因素制约的，但态度是首要决定的问题，以一种正确的态度来面对工作，并从中感受到快乐，这样才能把自己打造成能实现自我价值的人。不同的态度决定了不同的人生，作为青年教师，我们有必要让自己的心态像每天东升的朝阳，享受快乐人生的每一天，同时教师只有保持快乐的心境，才会豁达而不失节制。作为青年教师，我们应该如何端正心态，做好本职工作呢？首先对工作我们要充满激情，对工作我们要心怀感激，其次工作中要学会释放压力，要保持平和的心态，最后也是最重要的是对工作要有高度的责任感，要有敬业精神。二、爱孩子，传递正能量罗曼罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”教师心中得阳光就是一颗爱学生的心。正如伟大的教育家陶行知先生所说：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心的深处。”书中举了一个经典案例，让我深受启发，这个案例说的是有一位很受学生欢迎的教师，在给学生批改作业的时候看不到x号，而是用“？”做记号，而且每份作业的后面都有老师的评语：“祝贺你，进步了！”“今天怎么了，小马虎找上你啦？”“老师相信你能做对，是吗？”老师的评语犹如阳光播撒到学生的心灵，使学生充分感受到老师时时刻刻在关注着自己，并且愿意随时给予帮助。让我体会到在我们的教学工作中，爱，能改变一切，作为青年教师我们应该做到：平等对待每一个学生；做学生的良师益友；善于换位思考；不断学习，提高自己，深入学习现代教育理论，转变教育观念，加强自身修养，提高师德水平；掌握学生心理发展趋势，多采用表扬和奖励，少一些批评和惩罚。三、小细节，点亮大人生“教育无小事”这是我们常常听到了一句话，这也时时提醒我们要从教育的小事做起，书中讲了一个发生在英国查理三世时期的故事，古英格兰的一首著名的歌谣讲到：“少了一枚铁钉，掉了一只马掌；掉了一只马掌，丢了一匹战马；丢了一匹战马，败了一场战役；败了一场战役，丢了一个国家”。百分之一的错误导致了百分百的失败，一钉损一马，一马失社稷。十年树木，百年树人，作为一线青年教师，只要认真地从一件件小事做起，就会柳暗花明，获得意想不到的收获，所以我们要在以下细节中多多注意，首先第一印象很重要，教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣；其次课堂上要充满激情，有效调动学生探究问题的主动性和积极性，不一定是要奔腾豪放，只要热爱学生，你的平静平和中蕴藏的是含蓄的激情，你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会把幽默带进课堂，你还会显得有人情味，会更细心，更有耐心；接着要让你的眼睛会说话，眼神是一种丰富的无声语言，有时一个恰当的眼神可以胜过几多苦口婆心的长谈，收到“此时无声胜有声”的效果。教师不光要注意眼神上的交流，同时也要注意说话的语调，恰当的语调能使其语言平地生辉，具有磁铁般的吸引力，能祈祷良好的教学效果，如“讲到主要的地方就重复一遍；讲到快乐的地方就露出微笑”。最后，要恰当地使用肢体语言，如抚肩、握手、贴贴学生的小脸蛋等，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离。哲人曾说道：你不能决定生命的长度，但你可以控制它的宽度；你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能改变容貌，但你可以展露笑容；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能预知明天，但你可以利用今天；你不能样样顺利，但你可以事事尽心。是的，作为青年教师，我们要努力的是打开心灵，沐浴阳光，踏着轻快的步伐，向快乐出发！

党员教育管理工作坚持以党的政治建设为统领。党员教育管理工作要在组织上做到“四个服从”，行动上遵循党规党纪，使广大党员坚守共产党人的精神家园、保持先进性和纯洁性，进而引导党员践行新思想、适应新时代、展现新作为。党员教育管理工作要创新党员教育管理方式，以针对性和有效性为目标，收集党员队伍面对的困惑与压力，用广大党员喜闻乐见的形式使新思想入脑入心，保证理想信念与价值观念相统一。党员教育管理工作需要坚持问题导向，针对不同群体党员采取精准有效的教育管理措施。首先，要落实“一把手”责任，增强紧迫感；其次，要加强党性锻炼，提高责任心；再次，要拓宽培训渠道，提升吸引力；最后，要完善跟踪考核，强化实效性。

在山西继续医学教育管理平台的管理中心打印。根据查询山西省继续医学教育协会官网，点击管理中心平台，即可找到年度考核登记表，点击打印即可，因此山西继续医学教育管理平台里面年度考核登记表在在山西继续医学教育管理平台的管理中心打印。

【答案】：B人力资源和社会保障部负责拟订人力资源和社会保障事业发展政策、规划。牵头推进深化职称制度改革，拟订专业技术人员管理、继续教育管理等政策。完善职业资格制度，健全职业技能多元化评价政策；卫生健康主管部门负责组织制定国家药物政策和国家基本药物制度。

　　教育管理体制是一个国家在一定的政治、经济和文化制度基础上建立起来的对教育事业进行组织管理的各项制度的总和，它涉及教育系统的机构设置、职责范围、隶属关系、权力划分和运行机制等方面，其外延包括以教育领导体制、办学体制和投资体制为核心的一系列教育制度。

　　教育管理体制是一个国家在一定的政治、经济和文化制度基础上建立起来的对教育事业进行组织管理的各项制度的总和，教育管理体制是整个教育体制得以构成和运行的保障，它对学校教育管理体制改革和发展的方向，速度，规模有直接的影响。它涉及教育系统的机构设置、职责范围、隶属关系、权力划分和运行机制等方面，其外延包括以教育领导体制、办学体制和投资体制为核心的一系列教育制度。

教育体制改革的重点内容包括：人才培养体制、考试招生制度、建设现代学校制度、办学体制、管理体制和扩大教育开放等。2010年7月，党中央、发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，对教育体制改革进行了系统设计。开展国家教育体制改革试点的基本原则主要有三条：一是坚持以人为本，着力解决重大现实问题。二是坚持统筹谋划，确保改革协调有序推进。搞好总体设计，正确处理改革、发展和稳定的关系。三是坚持因地制宜，鼓励各地各校大胆试验。教育改革必须紧紧围绕教育规划纲要提出的各项改革任务，着眼于破除制约教育事业科学发展的体制机制障碍，着眼于解决人民群众关心的重点难点问题和突出矛盾，力争在4个方面取得新突破：一是在人才培养体制改革上取得新突破，着力推进教育教学内容和方法、课程教材、考试招生和评价制度改革，探索减轻中小学生课业负担、推进素质教育的有效途径和方法。二是在办学体制改革上取得新突破，着力推进落实高等学校办学自主权，改革职业教育办学模式，改善民办教育发展环境，提高中外合作办学水平。三是在管理体制改革上取得新突破，着力建立健全加快学前教育发展的体制机制，全面推进义务教育均衡发展、多种途径解决择校问题，深化高等教育管理方式改革、建设中国特色现代大学制度。四是在保障机制改革上取得新突破，着力健全教师管理制度、加强教师队伍建设，完善教育投入机制、提高教育保障水平，推进教育信息化进程、提高教育现代化水平。

2001年至今的这次教育管理体制改革还处于刚刚实施的时期，从这两年来的实施情况来看，既有成功之处，也有新的问题出现。(1)成功之处。全国大部分县已经完成了将学校的人、财、物等上收到县级教育行政管理机关的任务；基本解决了中小学教师工资拖欠问题；对于减轻农民负担、控制乱收费效果显著；农村中小学的校舍条件得到了显著改善，教师的居住条件也有明显改善；中小学教职工编制制定工作顺利，有利于稳定教师队伍。(2)不足之处。少数地方还不能足额发放教职工工资(主要集中在农村和山区)；税费改革和“一费制”实施后，农村教育办学经费严重不足；中小学教职工编制本身有问题，中小学公用经费不足，难于维持日常办学开支等。[5]纵观2001年至今我国教育管理体制的改革，其出发点依旧是解决实践中出现的问题，但它毕竟在探讨具有中国特色的教育管理体制的过程中迈出了新的一步。在这次教育管理体制改革的过程中，教育研究者发挥了独特的作用。我们不能就此说我国的教育管理体制已经趋于完善，但我们至少可以说这是教育管理体制改革的一次新的深化。

近代史纲要2，马克思主义基本原理概论4，英语（二）14，教育统计与测量6，中外教育简史6，心里卫生与心里辅导4，发展与教育心理学6，教育学原理6，课程与教学论6，德育教学4，教育管理原理6，教育科学研究方法（二）4，教育法学4，认知心里4和比较教育4选考一门，不计学分但必做的教育实习和毕业论文，不计学分总分76，如果不考英语（二）的加考创新和创新教育7，现代生物学进展8，

　　（一）抓思想建设，建设学习型党组织，切实增强凝聚力。加强思想建设是抓好班子建设的前提，领导班子要坚持中心组学习、民主生活会、学习交流研讨等制度，机关及科室干部坚持每周一次政治学习，学习重点内容包括深入学习研讨党的十八大、十八届一中全会精神以及党的重大方针政策，不断打牢思想政治基础；要围绕学习实践科学发展观活动这一主线，围绕制约生产发展的问题深入开展调研，认真开展“回头看”，着力用科学发展观武装党员干部头脑，指导工作实践，为企业新一轮发展思妙计、谋良策。提升基层党员素质，增强基层党组织的带动力。以“学习工作化，工作学习化”为主题，培养具有一定文化知识和技术水平、创新能力较强的基层党员队伍，建设一支敢于解放思想、勇于开拓创新、善于领导科学发展的基层领导干部队伍；建设学习型基层党组织，以开展深入学习实践科学发展观活动为契机，以创先争优为动力，组织基层党员干部学深、学透、学懂，不断提高统筹谋划发展的能力。通过提升基层党员干部素质，促使他们善于结合实际，因地制宜创新工作，促进生产工作的突飞发展。（二）抓组织建设，切实增强感召力。抓好组织建设是实施固本强基的关键。一方面，为更好发挥领导班子的核心作用，要按照德才兼备和群众公认的原则，将那些政治素质好，业务能力强，热心为群众服务的优秀人才充实到领导班子中去，增强班子活力；同时坚持以人为本，选好支委会班子成员。在合理分工的基础上，注重搞好协作，充分发挥班子成员的能动性，营造团结友爱、互帮互助的良好工作氛围。另一方面，坚持和巩固基层党建工作和基层党员代表议事会制度，调动和组织各岗位党员参与基层党建的实践活动，创新服务载体，切实形成“通体共建”的党建工作新格局。（三）抓作风建设，增强队伍战斗力。领导班子的作风关系到班子形象，是领导班子执政能力的重要体现。班子成员要处处以身作则，带头转变作风，同时深入开展党风廉政教育，切实增强机关、基层党员干部的党性观念、纪律观念和大局观念。要切实加强党纪政纪条规的学习，坚持预防为主、教育为先的方针，通过召开党风廉政建设研讨会、民主生活会等形式查找领导班子作风建设上存在的薄弱环节，及时调整工作思路和方法，进一步加强党的作风建设。（四）抓制度建设，增强推动力。加强制度建设是抓好班子建设的保障。要深入贯彻落实党建责任制，进一步深化机关干部联系一线生产岗位，引导广大党员干部深入了解群众、广泛联系群众、在服务群众中增强责任感。同时完善和规范民主集中制、党员管理长效机制、党建例会、基层党工委议事规则等各项规章制度，做到用制度管人管事，用制度规范和约束人的行为，把制度的约束力转化为工作的推动力，逐步走上制度化、规范化、科学化的管理轨道。

云南医学继续教育管理系统的申请步骤如下：1、1、经云南省继续医学教育委员会学科组审定、委员会批准公布的项目为省级继续教育项目。2、2、云南省继续医学教育项目应以现代医学科学发展中的新理论、新知识、新技术和新方法为主要内容，并符合下列各条之一：本学科的国际、国内和省内发展前沿。边缘学科和交叉学科的新发展。获省、部级科技进步二等奖以上科研成果的应用和推广。国外、国内先进技术的引进和推广。填补国内、省内空白、有显著社会效益和经济效益的技术和方法。3、3、凡拟举办省级继续医学教育项目的单位，必须先报所在地、州、市卫生局、人事局核准，由所在地、州、市卫生局向省继续医学教有委员会推荐。厅直单位和厅属学术团体可直接向省继续医学教育委员会申报。4、4、申报工作于每年9月底以前完成，医学教育网搜集整理申报内容包括：项目名称、主办单位、内容和方式、申请依据、教学对象和人数、日期、地点、考核办法和拟授学分、主办单位条件、项目负责人和讲课人简况、收费标准等。5、5、申报的项目经省继续医学教育办公室初审，学科组审定，报委员会和省人事部门批准。6、6、省继续医学教育委员会每年年底将批准认可的省级继续医学教育项目按学科分类，列出项目编号、名称、主办单位、项目负责人、学分数、日期、地点等集中公布，供各地卫生单位和卫生技术人员选择参加。7、7、各地、州、市卫生局可会同人事部门根据本办法制定当地继续医学教育项目申报、认可办法，并报省继续医学教育委员会备案。

　　安全工作重于泰山 安全是第一生产力 有安才有全。小学生安全意识低,安全知识少,人数又较多,如何才能搞好小学生这个弱势群体的安全工作是我国义务教育的重点课题之一。下面是我为大家整理的，供大家参考。 　　范文一：农村小学安全教育论文 　　一、科学引导学生，树立安全意识 　　学生是在校人员的主要组成部分。而小学生安全意识淡薄，安全防卫能力缺乏，为了更大可能地规避安全风险，我们还要对学生进行有针对性的安全教育和实践演练。下面我们通过三个角度来分享一下如何落实引导学生树立安全意识。 　　1.安全专训 　　安全防卫也是一门专业课，为了帮学生树立安全意识，提升他们对安全风险的把控和应对能力，我们首先就要开设安全知识讲座和安全活动实践，让他们系统地掌握排查和应对安全隐患的知识和技能。农村小学由于教育资源有限，可以让已经接受安全培训的教师召开安全教育主题班会，专门抽时间对学生进行定期的安全教育和宣传的活动。安全专训时，我们要多发放相关材料，多方位了解和掌握学校安全防卫发展的资讯和动态，然后再根据学校的实际情况和学生的认知能力，设定有针对性的切实可行的安全认知和实践方案。比如，我们就可以充分利用多媒体集声影于一体的优势，通过学校火灾、踩踏等事故报道，给予学生心灵上的震慑，引起他们从心理上对安全知识的重视，这样才能充分激发他们的主观能动性。然后我们还可以制作图文并茂的多媒体课件，让一些安全法规及防卫方式诸如防火、灭火、火中逃生等以生动、形象的方式展现出来，让学生通过观摩掌握一些基本的安全防卫操作要领。 　　2.学科渗透 　　小学安全教育是一项长期而复杂的系统工程。除了专门的安全专训以外，我们还要让各位任课教师通过学科教学适时渗透安全教育。由于农村环境多柴草、水坑，道路车辆行驶也往往没有约束，对于这些安全隐患，语文教师和品德与社会教师应该在教学过程中及时引导学生认识到水火无情，让学生养成不乱玩火、不乱玩水，不在大街上乱跑的良好生活习惯。这样设定，让安全教育常态化，学生才能在潜移默化中提起对安全隐患的警惕，才能让他们全面掌握安全防卫知识和技能，从而达到安全教育的目的。 　　3.课外活动 　　小学生处于身心飞速发展的初期，剧烈和不当的活动容易出现意外，造成身体伤害。所以，我们还可以借助课外活动来渗透安全教育。比如我们可以利用知识交流的课外活动平台，让大家蒐集和整理材料，举办一期以“安全防范”为主题的演讲会、剪报、知识竞赛、手抄报等活动。当然，条件允许的话，我们还可以定期举办由公安消防人员参加的安全专题讲座和火灾自救演练活动。此外，每学期我们还要召开以安全教育为主题的家长会，使学校教育和家庭教育有机结合，形成学校教育和家庭教育的合力和严密的安全教育体系。 　　二、结语 　　概括地讲，为了打破农村小学安全教育缺失的消极现状，我们必须先从思想上重视起来，然后结合实际学情，对教师和学生进行有针对的渗透与指导。只有激发广大师生安全防卫的主观能动性，才能驱动他们深入学习安全防卫知识，才能做到防微杜渐，规避安全意外。 　　范文二：美国中小学安全教育的启示 　　一、美国红十字会安全教育课程 　　美国红十字会主持设计的安全教育课程主要关注幼儿园至八年级学生的安全，以增长安全知识和提高安全技能为主要目标。红十字会的系列安全教育课程灵活多样，学校、社群和家庭可以根据自身的需要和兴趣选择相应的课程。目前主要有四种课程，近200个课程活动可供选择。第一种:“小小熊”个人卫生课程。是专门为3～8岁的孩子设计，强调个人卫生，通过一些游戏活动、网路游戏、卫生竞赛等形式进行的卫生教育课程。以吉祥物小小熊为主角告诉孩子们不分享个人用品如牙刷、梳子的重要性，不用手抠嘴、鼻子、眼睛，打喷嚏和咳嗽时用纸巾捂住嘴巴，洗手的重要性、怎样洗手等。为了吸引孩子们参与到这个活动中来，还联合美国国家卫生基金会创立了洗手俱乐部，并建设了内容丰富有趣的网站，促使孩子养成卫生习惯，减少疾病的发生。第二种:青少年急救护理课程计划。这个课程专为8～10岁的儿童设计，主要内容是紧急事件应急训练，如面临突发事件、生命受到威胁等情况下应拨打911报警电话，需要向警察提供哪些有用的资讯等。这个计划是保护青少年安全的实用培训，它告诉青少年在遭遇危急情况时每一步应该怎么做，深受学校、家长和青少年的欢迎。第三种:灾难演习课程计划。灾难演习课程特别为幼儿园至二年级、三至五年级、六至八年级的在校生而设计，致力于教给孩子及其家人重要的灾难知识和安全预防，在灾难发生时做出正确反应，灾后重建等知识和提高防灾、救灾的意识和能力。灾难演习课程符合国家教育标准，而且课程具有很大的灵活性，学校可根据自身兴趣爱好自主选择课程内容，将之吸纳融入到日常教学和主题活动中，如数学、语言艺术、社会研究和科学等。为了使课程易于推广，红十字会制订了标准化的课程计划，每个主题、每堂课都有丰富的资料可在红十字会官方网站免费下载，这些资料包括课程目的、课程长度、对教师的要求、所需材料文字材料和音像材料、网站等。第四种:鲸鱼朗费罗的故事水上安全教育课程。目的是教给学生在水边、水中的安全知识，通过提高参与者在水边、水中的安全行为来促进水上安全，减少溺亡。 　　二、美国国家消防协会“关注危险”课程 　　1998年，美国国家消防协会联合美国儿科协会、美国红十字会等众多专业技术组织和各领域权威专家的帮助和支援，推出“关注危险”安全教育课程。“关注危险”安全教育课程是第一个专门为课堂授课设计的综合性防灾课程，以教育学、哲学、心理学、医学、地理学等学科为基础，课程按照同一个模式和程式来实施，非常有利于推广。更为重要的是，课程得到了美国启蒙计划的资助，从2000年开始在全美纵向推广，并成立“关注危险优胜者管理团队”，以支援课程在各地市的实践，短短十年时间已经取得巨大的成效。“关注危险”课程主要针对威胁少年儿童的主要事故，如交通工具安全、远离火灾和烫伤、窒息防范、中毒防范、高处跌落防范、武器伤害防范、自行车和行走安全、溺水防范等八大领域;根据受教育者的身心发展特点将课程分为幼儿园、一二年级、三四年级、五六年级、七八年级等五个教学阶段;为使课程易于推广，并为教师提供包含课堂教学背景资料的课堂卡片，在每张卡片背后都有详细的课程计划、行动目标;为增强课堂活力，还有详细的步骤，比如撰写日志，在学习过程中向家人、社群成员提供咨询建议等的课程资源包。“关注危险”课程改变传统的教学方式，而是在玩游戏、看录影、学唱歌、绘画、开办安全集市、创办报纸、表演小喜剧等丰富多彩的活动中传授安全知识和提高安全技能，教师和学生都非常喜欢这个教学方式，寓教于乐，教学过程轻松，同时还有良好的教学效果。为了保证课程的成功复制，要重视对教师、学校管理者和社群工作人员的培训，为课程实施提供支援和帮助。 　　三、美国中小学安全教育对我国的启示 　　青少年是国家和社会的未来，他们的健康成长关乎一个民族的未来。我国现有中小学6万多所，在校生3亿人。在这个特殊的成长时期，青少年正经由幼稚、纯真逐渐向成熟、稳重发展，心智较为简单，自我保护能力差，也容易受到自然灾害、意外事故和社会不良习气的影响和伤害。所以加强中小学校的安全教育，减少伤害发生，促进青少年健康成长是教育管理部门、学校、家庭和全社会都应密切关注的紧迫任务。安全事故是14岁以下儿童的第一死因，所以要加强对少年儿童的安全教育，降低各类伤亡事故的发生率。保护中小学生的身心健康刻不容缓，我国的安全教育日每年确定一个主题开展安全教育，目的是提高青少年防灾、减灾的知识和技能，但是安全教育在施行过程中却面临种种问题，尽管也在不断地调整和改进，可是还处于起步阶段，所以引介美国先进的安全教育，在安全教育的理念上会得到很多有益的启示。 　　第一，是要充分调动社会专业组织参与中小学安全教育，利用他们的专业知识和专业影响力来提高社会、学校、家庭对安全教育的关注，提高安全教育的专业性。我国现在安全教育存在的很大问题在于就“教育论教育”，安全教育课程的专业性远不能满足现实的需求。 　　第二，提高安全教育课程开发的科学性。课程内容的确定必须以事实为依据，以威胁我国青少年儿童的伤亡事故防范为主要内容，比如交通安全、食品安全、消防安全等，教育内容还应体现地方特色，比如城市和农村的教育重点就应有所区别。并充分吸收来自实践第一线的智慧与经验。 　　第三，将安全教育和演习有机结合。通过真实事件模拟，亲身体会，掌握灾难和救助的知识与技巧，提高自救和救助他人的能力。

对团员进行教育、管理和服务，健全团的组织生活，落实“三会两制一课”制度。一、三会两制一课"三会两制一课”是指支部大会、支部委员会、团小组会、团员教育评议制度、团员年度团籍注册制度和团课，团的组织生活的基本制度。二、支部大会支部团员大会、支部团员大会在团支部中是最高领导机构,是支部全体成员共同讨论决定重要问题的会议。一般情况下每学期至少召开两次。支部大会需要做出决议时，必须有五分之四以上团员到会才能作决议。同时，到会的有表决权的团员超过半数赞同,支部大会的决议才有效。三、支部委员会党支部的组织形式是支部党员大会和支部委员会(简称支委会)。支部党员大会决定支部的重大问题。支部委员会是党支部的领导班子，负责处理党支部的日常工作。四、团小组会新的支部组建或新的支部委员会选举产生后，由支部组织委员向支委会提出划分小组意见。团小组的划分一般与本单位行政或生产组织结构一致，根据团员数量多少和分布情况划分。五、团员教育评议工作制度团员教育评议工作制度是提高团员的政治素质和思想素质，进步激励广大团员在经济建设和各项工作中发挥模范作用。六、年度团籍注册制度年度团籍注册制度是对团员团籍的连续认定，是实行团员证制度，形成团员管理新体制的关键环节。七、团课团课是团组织对团员进行思想政治教育和团的基本知识教育的主要形式，指的是通过上课来教育团员。是提高团员思想理论水平和政治素质的有效途径之一。八、三会两制一课的召开时间1、三会支部大会（每个季度召开一次）、支部委员会（每月召开一次）、团小组会可根据工作需要随时召开。2、两制团员教育评议制度（年末开展）、团员年度团籍注册制度（年末开展）3、一课团课（每个季度召开一次）

2018年河南省中小学继续教育管理系统教师端入口： http://jsjyjs.open.ha.cn/Areas/AdminLTE/login.html 关于加强河南省高层次专业技术人才 队伍建设的实施方案 为深入贯彻落实《中共河南省委河南省人民政府关于深化人才发展体制机制改革加快人才强省建设的实施意见》，更好地发挥高层次专业技术人才在推动我省经济社会发展中的重要作用，现就“十三五”时期加强我省高层次专业技术人才队伍建设制定如下实施方案。 一、主要目标 （一）主要目标。到2020年，全省取得高级专业技术职务任职资格人员、硕士以上学历或具有较高水平、特殊才能的高层次专业技术人才达到45万人以上。其中：“百千万人才工程”国家级人选120人左右，享受国务院特殊津贴专家2800人左右，中原学者60人左右，河南省优秀专家1800人左右，省杰出专业技术人才100人左右，享受省政府特殊津贴人员600人左右，省学术技术带头人2200人左右，省职业教育教学专家500人左右，累计招收培养博士后研究人员4500人以上；在重点学科和优势产业、新兴产业、新业态领域中培养造就一批在全国有影响的学术技术领军人才和创新创业团队；高层次专业技术人才的培养、引进、使用机制进一步完善，创新创业环境进一步优化；高层次专业技术人才对科技进步、产业升级、文化繁荣、社会发展等方面的支撑作用进一步增强；产业技术领军人才（团队）不断涌现，成为推进科技进步的主要力量；基本形成一支数量可观、门类齐全、结构合理、素质优良，与我省经济社会发展相匹配的高层次专业技术人才队伍。 二、加大高层次专业技术人才支持培养力度 （二）完善选拔培养体系。完善高层次专业技术人才选拔标准和条件，对不同领域、不同学科的高层次专业技术人才实行分类评价，不断提高选拔培养的质量和效果。建立我省“811青年人才工程”与国家“百千万人才工程”、“*”的梯次培养对接机制；推动高层次专业技术人才选拔向县（市）延伸，加快完善省市县三级上下衔接、梯次递进的高层次专业技术人才选拔培养体系；加大“两院”院士（中国科学院院士、中国工程院院士，下同）、全国杰出专业技术人才、“*”领军人才、“百千万人才工程”国家级人选、*、文化名家暨‘四个一批"人才、享受国务院特殊津贴人员等国家级人才工程人选推荐力度；以实施中原“”为牵引，扎实做好中原学者、河南省杰出专业技术人才、享受省政府特殊津贴人员、河南省学术技术带头人、河南省职业教育教学专家等我省高层次专业技术人才选拔工作；设立产业技术领军人才选拔项目，加大产业技术领军人才选拔工作力度，着力推动各类杰出专业技术人才不断涌现、脱颖而出。 （三）实施高层次人才特殊支持计划。参照国家“*”，实施我省高层次人才特殊支持计划，依托省级重点人才培养工程，遴选2000名有发展潜力的各层次、各领域领军人才。对有潜力成长为“两院”院士的中原学者，设立科学家工作室，配备专职中青年助手，实行有针对性的支持政策。对通过我省推荐培养成为国家最高科学技术奖获得者、两院院士、国家“”（含国家外专）、“*”入选者、国家杰出青年科学基金获得者、*、全国杰出专业技术人才、国家百千万人才工程入选者、文化名家暨‘四个一批"人才等高端人才，享受与引进人才同等的待遇。 （四）实施产业技术领军人才支持计划。围绕高端装备制造、新能源汽车、电子信息、节能环保、新材料、新能源等新兴产业，重点培养500名国际或国内一流水平、在战略性新兴产业领域有重大突破或重要科技成果转化产生较大经济效益、引领作用显著的产业技术领军人才，省市财政统筹人才专项等资金给予支持。 （五）实施博士后创新人才支持计划（简称“博新计划”）。以国家和我省实验室等重点科研基地为依托，在我省重大战略、战略性高新技术和基础科学前沿领域，每年择优遴选20名应届或新近毕业的优秀博士生予以重点项目资助，加速培养一批国际一流、国内领先的创新型青年科技人才。 （六）实施高层次人才国际化培养计划。以中青年学术技术带头人为重点，每年选送50人左右出国进行中长期培训，培训时间不少于3个月。每年有计划有重点地选送高层次专业技术人才到国（境）外著名高校、科研机构、培训机构进行深造，每批在国（境）外深造时间不少于12个月，着力提高我省高层次人才国际化水平。 （七）实施重点领域紧缺人才培养计划。着眼我省重点领域、重点行业高层次、急需紧缺人才培养需求，依托专业技术人才知识更新工程，采取高级研修班、进修班、学术讲座和选送有发展潜力的中青年学术技术带头人到国内知名高校、科研机构进修培训等不同形式，每年培养培训专业技术人才10万人次。着力加强优势产业、新兴产业、非公经济组织高层次专业技术人才的知识更新工作，不断提升我省高层次专业技术人才的创新能力。 三、大力集聚海内外高层次专业技术人才 （八）实施高端领军人才引进计划。进一步加大高端领军人才引进力度，重点引进国家最高科学技术奖获得者、“两院”院士、外籍院士等顶尖人才，国家“”（含国家外专）、“*”入选者、国家杰出青年科学基金获得者、*、全国杰出专业技术人才、“百千万人才工程”国家级人选、文化名家暨“四个一批”人才、中国科学院“*”入选者等高端人才和通晓国内外金融规则、善于资本运作的金融领军人才。对上述人才来豫工作的，按照《中共河南省委河南省人民政府关于深化人才发展体制机制改革加快人才强省建设的实施意见》有关要求，享受相应待遇。充分发挥河南省特聘研究员岗位设置制度、河南省高等学校特聘教授岗位制度等人才制度的引才聚才优势作用，通过“特设岗位+项目研究+创新人才团队培养”等形式，面向海内外引进一批在各自学科领域内具有国际一流、国内领先学术水平和科研开发能力的高层次专业技术人才，带动和培养造就一批创新能力强、具有国内外先进水平的研发创新领军人才（团队）。 （九）实施产业技术领军人才团队引进计划。以服务“三区一群”（郑州航空港经济综合实验区、郑洛新国家自主创新示范区、中国（河南）自由贸易示范区、中原城市群）等国家战略规划实施和战略平台建设为重点，突出“高精尖缺”导向，围绕高端装备制造、新能源、新能源汽车、新材料、新一代信息技术、生物医药等战略新兴产业和优势支柱产业及新兴业态，着重引进站在科技前沿和产业高端、拥有自主创新成果的产业技术领军人才团队。对国家最高科学技术奖获得者、“两院”院士、“”专家、国家重大科技成果完成人等海内外产业技术领军人才及其团队带技术、带成果、带项目创新创业和转化成果的，经评估由省政府引导基金给予不超过全部股权20%的基金支持；对世界一流水平、支撑产业转型、具有重大经济效益和社会效益的创新创业团队，一事一议，特事特办。 （十）实施海外高层次人才引进计划。制定《河南省外籍高层次人才认定办法》，实施重大海外高层次人才引进工程，以中原“*”为牵引，立足我省战略性新兴产业和新型业态建设发展，重点引进一批掌握国际先进技术、能够在关键领域实现突破、带动主导产业集聚发展的高端外国专家、技术领军人才（团队）。实施国际人才合作项目，依托我省重大科研项目和重大工程、重点学科、重点实验室、重点科研基地等，采取“项目+人才+资金”等形式，引进高端外国专家和专门人才（团队）。持续开展海外英才中原行、海外智力为国服务行等系列活动，到2020年，累计引进海外留学人才120000人次来豫开展服务活动，其中硕士以上海外高层次专业技术人才7500人次，博士400人次。 四、营造高层次专业技术人才创新创业良好环境 （十一）完善人才激励机制。健全人才评价体系，突出创新能力和社会贡献评价标准，对业绩特别突出的拔尖人才，可破格或越级评聘高级专业技术职务；建立完善关键技术岗位竞聘制度，让有真才实学的专业拔尖人才能够脱颖而出，担当重任；深化分配制度改革，实行向关键专业技术岗位和重要专业技术骨干倾斜的分配制度，落实技术要素按贡献大小参与分配政策，对高层次人才可实行协议工资、项目工资等灵活多样的分配办法；落实《促进科技成果转化法》等法律政策，赋予创新领军人才更大财物支配权、技术路线决策权，提高科研人员成果转化收益分享比例；发挥表彰奖励的导向作用，对获得全国杰出专业技术人才称号的个人和集体，新当选中国科学院院士和中国工程院院士、入选*奖励计划、获得国家杰出青年科学基金奖励、国家自然科学奖、技术发明奖、科技进步奖一等奖前两位的个人和集体，其他获国家科技奖项、国家“友谊奖”、国家级优秀教学成果特等奖、中国青年科技奖的个人或集体，以及获得国家其他奖项的个人或集体，按照有关规定给予重点奖励。 （十二）加强引才育才载体建设。加强省、部（院）合作，积极吸引世界500强企业、大型“央企”以及境内外知名院校、科研机构和知名创新型企业在豫设立研发机构；发挥留学回国人员创业园、引智试验区、院士工作站、博士后科研流动站（博士后科研工作站、创新实践基地）、专家服务基地等载体招才引智功能；着力加强国家和省重点实验室、工程实验室、工程技术（研究）中心、协同创新中心等重要平台建设。到2020年，建成100个以上院士工作站，50个左右省级专家服务基地，70个以上博士后科研流动站，230个博士后科研工作站，300个博士后创新实践基地，18个留学人员创业园，60个省级重点实验室，300个省级工程技术研究中心，20-30个产业技术研究院。 （十三）创新柔性引才方式。鼓励高校、科研院所建立“人才驿站”，支持用人单位采取兼职挂职、技术咨询、项目合作、海外工程师、周末教授等方式，集聚国内外专家智力。实施专家服务基层行动计划，通过技术指导、决策咨询、项目合作、联合攻关以及推广新技术、新品种、新工艺、新方法等形式，引导和支持高层次专家向我省人才洼地流动。在我省高等院校、科研院所和企事业单位大范围推行特聘教授、特聘研究员、特聘专家制度，建立常态化、滚动支持机制，集聚国内外杰出人才来豫创新创业。以河南籍和在豫工作过的高端人才为重点，实施“乡情引才工程”，完善豫籍高层次人才信息库，打造引才新品牌。发挥国际高端猎头和行业协会作用，加强海外引智工作联络处建设，建立北（京）上（海）广（州）深（圳）人才工作站，通过市场化、社会化、国际化运作引进高层次人才。 （十四）开辟引才“绿色通道”。对引进的高层次人才、急需紧缺人才及业绩特别突出的人才，可不受单位结构比例和岗位限制，通过特设岗位、动态调整岗位设置等多种方式评聘专业技术职务；对具有高级专业技术职务和博士学位的人员，可采取直接考核的办法招聘，其无档案的，经过组织查证核实程序后其工资档次可实行无档案身份认定；在外省、市已具有相应专业技术资格的人员，来我省工作的，直接确认其资格；对符合条件的海外归国高层次人才，可直接考核认定其高级专业技术职务；对特殊人才实行“一人一策”。 （十五）鼓励离岗创新创业。鼓励高等院校、科研院所等事业单位在编在岗的专业技术人才携带自有科研项目和成果脱离原单位工作，到企业开展创新创业或自主创办企业。经单位批准同意，可在5年内保留人事关系，由原单位发放基本工资（岗位工资和薪级工资），并保留其参加职称评审、岗位等级晋升、社会保险等方面的权利。允许高等院校和科研院所设立一定比例的流动岗位，吸引有创新实践经验的企业高层次人才兼职。 （十六）提供便捷化服务保障。认真贯彻中央关于进一步加强党委联系服务专家工作文件精神，不断提高联系服务专家工作的水平。进一步提高医疗待遇水平。按照《河南省高层次人才认定和支持办法》，经认定的高层次专业技术人才，按层次分别纳入一级、二级、三级保健对象范围，享受相应的医疗保健和医疗保险服务。推进人才公寓建设，支持高校、科研院所、国有骨干企业利用自有存量国有建设用地建设高层次人才周转房。优化人才服务流程，为高层次专业技术人才在办理出入境手续、居留落户、人事关系、社会保险、住房安居、家属就业、子女入学等方面实行“一站式”服务，简化手续，限时办结。加快人事档案管理服务信息化建设。完善社会保险关系转移接续办法，便捷人才跨地区、跨行业、跨体制流动。实行外国人来豫短期工作邀请函办理“一站式”服务和外国人来豫工作就业“两证合一”服务。 五、组织保障 （十七）加强组织领导。在省人才工作领导小组领导下，省人力资源和社会保障厅负责协调推进各项工作，宣传、科协、发改、教育、科技、工信、公安、财政、住建、农业、商务、卫计、税务、金融等部门各司其职，定期召开会议，促进各项任务的落实。各级政府要高度重视高层次专业技术人才队伍建设，坚持“一把手”抓“第一资源”，统筹相关部门，结合实际制定符合当地经济社会发展要求的贯彻落实意见。 （十八）落实主体责任。各地、各有关部门要认真贯彻落实高层次专业技术人才队伍建设工作部署，确保各项任务有序推进、按时完成。要加强督导检查，针对重点任务、重点举措，明确督查重点，及时跟踪问效。对督查中发现的问题，明确责任、挂号督办、限期整改，对执行不力、整改不到位的问责追责。 （十九）营造良好社会氛围。加强舆论宣传，大力宣传人才强省战略的重大意义，宣传各个领域、各个行业涌现的高层次专业技术人才先进事迹。坚持以事业留人、感情留人、待遇留人，倡导体现鼓励创新、宽容失败的科研精神。 ;

　　教师是教育发展的决定性因素,教师的师德状况和职业能力直接影响着教育改革的进程和教育质量的提高。改进和完善中小学教师继续教育,包括集中研修、校本培训、开放培训等,可以促进中小学教师师德提升和专业成长,是实现教育公平和教育可持续发展的关键性条件。 　　 　　自1999年以来,各地各级政府、教育行政部门,各级各类学校及其他教育机构,在中小学教师继续教育工作方面做了许多新的探索。以下是笔者承担省、市、区三级中小学教师继续教育培训任务时的几点思考。 　　 　　一、改进集中研修,提高针对性 　　 　　1999年教育部“中小学教师继续教育工程”把集中研修作为“五年一轮训”的重要环节之一包括集中授课、专题讲座、专题研讨等。各地教育行政部门、继续教育培训机构在组织集中研修中不断创新课程设置、教学方法、教学手段、考核评价等,取得了显著成绩。但在以下几个方面还有待加强: 　　(一)改进研修形式,提高教师受训的内驱力。 　　首先认识误区要消除。少数教师认为接受“继续教育是一种形式”的观点,因此,集中研修组织者、培训者要采取有效措施,防止少数教师敷衍了事。二是“学用矛盾”要解决。有些时候,集中研修的课程设置与教师教学工作的实际需求结合得不太紧密,与课程改革要求的结合虚而不实,导致学用矛盾突出。要解决这个问题,应当做到有的放矢,学员缺什么就开什么、学员不会什么就教什么、学员需要什么就培训什么,才能达到学以致用的目的。三是“工学矛盾”要化解。中小学教师继续教育有较多的学时计划,有时对学校的教学工作有冲击,形成工学矛盾,尤其办学规模较小、编制偏紧、教师学科兼职较多的学校更为突出。培训单位必须坚持服务学员学习、服务学校教学的培训理念,多利用寒暑假、周末进行集中培训,使参加培训的教师做到参加培训与教学工作两不误。 　　(二)优化课程设置,满足教师的个性化需求。 　　在第一轮研修过程中,我们发现参加培训的学员素质参差不齐,特别是城市教师和农村教师之间、专业教师与临时兼课教师之间、不同年龄及教龄的教师之间形成了巨大的反差。这给培训组织、课程设置、课程实施等带来了极大困难,是严重影响培训效果的重要因素。因此,培训组织单位在开班之前要进行学情调查,了解学员的素质差异、培训需求,认真研究,选取具有代表性、典型性的内容,设置培训课程;根据学员的城乡差异、学历差异、教龄差异的实际情况,进行针对性、分层次、多样性的教学,以满足不同层次教师的学习需求,并对课程实施进行过程监控。由于学员们各自在教学工作和培训过程中遇到的实际困难不同,培训教师要采取问题教学等形式,切实发挥继续教育的培训、指导作用,提高学员解决问题的能力,不断提高培训的针对性,特别要帮助那些来自农村、通过成人教育提升学历而担任初中、高中学科教学的学员,提高其培训学习效果。 　　 　　二、强化校本培训,增强实践性 　　 　　校本培训由学校组织,可以让教师不出校门就能接受培训、参加学习,有利于解决“工学矛盾”;校本培训的组织者熟悉学员缺什么、不会什么、要用什么,有利于实现学习与需要的有机结合,是解决“学用矛盾”最有效的培训途径。 　　(一)搭建平台“请进来”,请校外专家来引路 　　各学校结合本校发展的整体要求、教育教学现状及教师专业成长的实际水平,举办各类培训班,由学校聘请校外的相关专家、学者,针对学校教师普遍困惑的某些教育教学问题,进行各种专题讲座、做专题辅导报告和新课程改革的通识培训;就老师们的课堂教学实例进行现场点评,实施具体点拨。实践证明,由于这类报告、讲座的主题能切合教师教育教学实际,能解决实际问题,也颇受教师欢迎。 　　(二)抬爱校内骨干,让校内“专家”做榜样 　　学科备课组是学校教学研讨的基本单位,落实集体备课制度,有利于教师在骨干教师的引领下,学习课程标准、分析考试大纲、处理教材、进行 教学设计 ,发挥骨干教师的核心作用。在课堂教学研究中,组织骨干教师上研究课、示范课、说课、评课,组织一般教师上公开课、青年教师上汇报课等活动,逐步建立具有校本特色的不同科类、不同课型的课堂教学模式,发挥骨干教师的指导作用。组织校内教学论坛、德育论坛,交流教育教学心得、德育方法,引领教师反思教育教学,吸取教训、总结经验,发挥骨干教师的引导作用。通过骨干教师的这些带头、示范与辐射作用,在学科组内逐步实现智力资源与智力成果共享,并形成一个教师工作、学习、研究的共同体,促进全体教师职业能力的整体提升。 　　(三)重视校本教研,以课题研究为引领 　　所谓校本教研,实质上就是研究学校在课程实施过程中出现的各种具体问题,引导教师从经验中学习,在反思中进步,提高专业水平。在校本教研中,教师是研究主体,他们在反思个人教育教学的基础上,通过同伴互助、专家引领,实现教研工作与教学工作的良性互动,使每一位教师通过研究自己教学中实际的问题,逐步提高解决问题的能力,在教学与教研中实现自我提升。某些教育教学中现实意义很强的复杂问题,可以转化为研究课题,提出假设,制定计划,通过个人或与同伴的共同研究,不断深入分析解决这个问题的各个方面的条件、因此,在综合分析或课题实验对比的基础上,得出结论。这样,既可解决许多教学中的实际问题,也可使教师的理论水平得以提高,使教师在研究过程中,树立新理念、学习新知识、掌握新方法,以科研促教学,促进专业成长。 　　 　　三、坚持开放培训,实现有效性 　　 　　各学校针对本校教师队伍整体状况,在组织教师参加集中研修、校本培训的基础上,进行开放式培训,采取“校内骨干走出去”、“校外骨干引进来”、鼓励学历提升等手段,可以增进教师专业成长的发展后劲。 　　(一)“校内骨干走出去”,开展挂职体验式培训 　　学校干部和骨干教师是学校管理工作和教育教学工作的中坚力量,在重点使用的同时,重点培养尤为重要。他们长期在一个单位,从事同一项工作,常常会产生职业倦怠,工作激情和创造性受到影响。因此,组织这些骨干力量走出去,到发达地区考察学习,到先进学校挂职、交流学习,在学习典型经验的同时,总结反思、开阔视野,防止学校管理和教育教学出现经验主义倾向,促进知识更新、理念更新和方法更新。让他们把考察学习、挂职学习、交流学习的体会,通过回校后报告会、座谈会、汇报课等形式,把先进经验传入校内,并以此创新学校管理、创新教育教学,促进学校可持续发展。 　　(二)“校外骨干引进来”,以师资均衡促进教育公平 　　在我国,特别是农村和贫困地区,由于各种原因,分别存在一些办学条件、办学水平相对比较薄弱的学校,这是实现教育均衡、教育公平亟待解决的问题。而师资的不平衡,是实现教育均衡、教育公平的制约性因素,但在大范围内进行资师交流客观上又不可能实现。因此,优秀教师到薄弱学校支教、适当范围内的教师交流、优秀校长向薄弱学校的流动就成为完善薄弱学校管理、提升薄弱学校教育教学质量的有效措施。 　　优秀校长、骨干教师到薄弱学校任职、任教,发挥他们的示范、引领和辐射作用,有利于薄弱学校的一般教师完善知识结构、能力结构,并在学习中反思问题、发现问题,不断改进教学设计、调整教学行为;有利于提高薄弱学校教师队伍的整体素质,实现一定行政区域的教育均衡发展,促进区域教育公平的逐步实现。 　　(三)适应新形势,有效开展学历学位提升培训 　　《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》对教师的学历要求作了明确规定,绝大部分学历未达标教师通过高等教育自学考试、成人教育、“三沟通”等方式,也达到了国家规定的相关学历要求,他们中有许多在学历提升的过程中,促进了教育教学能力的快速成长。但是,其中也有些教师为学历而学历,教理科的提升了文科学历,“有文凭没水平,有学历没能力”的现象也客观存在。 　　随着我国社会经济的高速发展,学历提升又掀起了新一轮高潮(某省会城市规划到2010年高中教师中硕士研究生学历或硕士课程班结业的比例要达40%),如何在鼓励学历提升、为教师专业成长提供可持续发展的后劲的时候,防止学历提升的形式主义,防止学历提升等于继续教育的倾向,教育行政主管部门、各级各类学校要有预防机制,需要深入研究。 　　(四)重视心理健康,加强心理疏导及相关技能培训 　　新浪网2005年进行了一项关于教师心理健康的网上调查:结果显示,超过80%的教师反映心理压力较大,近30%的教师存在严重工作倦怠,超过60%的教师对工作不满意。尽管网上调查的样本数量、样本地域分布、样本人群等方面存在较大的局限性,不能完全准确地反映我国教师心理的实际状况,但至少可以说明我们要重视和加强这方面疏导与培训。 　　有研究认为,“影响工作的因素”可以分为“资源”与“要求”,当“资源”不能满足“要求”时,人就会产生工作压力。比如说,工作量大、工作时间长,就需进行“时间管理”技能培训,让老师们在不减少工作量的同时,缩短工作时间,提高工作效率,“时间管理”技能就成为一种“资源”。再如,教师运用信息技术是一种“要求”,运用信息技术的能力就是“资源”。 因此,我们可以通过培训,即通过“为教师提供资源”、通过管理变“要求”为“资源”,使“要求”更合理化,来提高教师教育教学业务能力,减缓心理压力,帮助教师更加高效、优质地完成他们的工作。 　　 　　四、创新培训模式,促进发展性 　　 　　(一)运用网络,努力推进远程培训 　　借助网络的开放性、自由性、交互性开展远程培训,能为受训教师提供学习方便,已经逐步成为湖南省中小学教师全员培训的主要手段之一。第一,它是一种开放自主的学习模式,受训教师可以根据自己专业的成长需要,自主选择不同的课程与学习内容;根据各自工作、生活的实际可能,自主选择学习时间,自主选择学习进度。第二,它具有丰富且更新及时的菜单式的课程资源。包括文本课程、课堂教学案例实录及其它资源性视频,都能由问题切入,理论联系实际,服务一线教学的需要。第三,能便利接受课程专家的指导,参与课程建设、异步离线答疑。第四,能实时交流互动,实现学习管理自动化。通过网络传输,可以实现多方异地交流,自动记载学习、研讨和辅导工作的相关数据,并加以处理,为评估培训情况和受训情况提供快捷、客观的依据。 　　(二)名师引领,打造区域性“名师工作室” 　　 把名师工作室作为一定行政区域“教师培训机构和教育科研机构相关职能延伸与补充的重要合作体”,以首席名师为核心,由优秀教师参与组成合作团队,其主要工作任务有:一是开展教学研究活动,通过课堂诊断、课堂问题研究、考试研究等提高教师驾驭课堂、实施课程的能力。二是通过课题研究引领,对教育教学工作的重要问题进行专题研究,总结研究成果并加以推广。三是培养、培训教师,通过教学研究、课题引领、名师论坛、在线研讨、读书交流等方式引领课程改革,在实践培训中促进教师的专业成长。 　　(三)名校示范,建立校本研训基地 　　不论集中研修如何对课程设置、教学形式等不断改革,“学用矛盾”总是在所难免;受校园文化的影响,校本培训又往往容易产生教学理念、工作方法的“近亲繁殖”而难于创新;尤其是一些学校因师资水平局限、所处地域偏僻等客观原因,校本培训的效果更是不尽如人意。因此,一定行政区域内,依托少数师资力量雄厚,办学有实力、有经验、有创新的学校,建立校本研训基地或校本研训协作体,能发挥校本研训基地在教学研究、课题引领、新课程培训与实施中核心与示范作用,引领相关学校的教师不断提高专业素养和职业能力。 　　教育大计,教师为本。加强和改进小学教师继续教育,为教育的可持续发展提供了重要保障,使“人人享有公平的教育”成为可能。 　　(责任编辑:胡惠明)

河南省中小学继续教育管理系统官网入口地址： http://www.hateacher.cn/ 各省辖市、省直管县（市）教育局，河南财政金融学院： 为深入贯彻和党的十九大精神，认真落实全国教育大会精神，结合我省普通高中新课程实施总体安排，省教育厅继续实施高中教师全员培训引导发展计划，重点加强我省普通高中教师继续教育工作。现就有关事项通知如下： 一、目标任务 省教育厅继续实施高中教师全员培训的示范性项目，计划对1200名普通高中教师开展100学时/人的岗位培训任务，引导各地加大对高中师师资队伍的培训力度，全面提升高中教师整体队伍素质和水平，推动高中新课程标准的深入实施。 二、培训对象和遴选要求 充分发挥省级培训的骨干培养和示范引领作用，重点对普通高中一线中青年骨干教师开展培训者培训和岗位培训，引领和促进各地普通高中教师全员培训的广泛开展。示范性项目培训物理、化学、生物、历史、体育、音乐、美术7个学科。各地市分学科参训名额分配表见附件。 各地遴选推荐的参训学员应具备以下条件：热爱教育事业，身体健康，具有良好的思想品德和职业道德素养；具有中级以上职称，校级以上骨干教师，具有引领本地、本学科教师专业发展的能力；男教师年龄不超过55岁，女教师年龄不超过50岁。 三、培训内容和方式 重点加强普通高中教师的职业道德修养，增强依法执教意识和能力，提升教育教学、教学科研方面的综合素质，帮助广大教师整体把握、准确理解新的课程标准，有效实施高中新课程改革。 采取混合培训模式开展培训工作，按照集中培训（7天）与网络研修（50学时）相结合、校本研修与教学实践相结合的方式，融理论学习、实践操作、校本研修于一体，切实保障培训质量。 四、项目承担单位 高中教师全员培训示范性项目继续由河南财政金融学院（原河南教育学院）承担培训任务。项目承担单位要认真制定示范性培训项目实施方案，严格遴选确定网络研修平台，加强项目实施的监督管理和考核评估，确保资金使用效益。 各地要按照中小学教师继续教育管理权限，加强对辖区内高中教师全员培训工作的统筹管理，全面贯彻落实五年一周期不少于360学时的基础教育教师全员培训制度，有计划、有步骤、分批次的开展普通高中教师岗位培训工作。普通高中学校要制定本校教师培训规划，重点开展好校本研修的组织实施与管理工作。 五、培训经费 省教育厅安排专项经费，用于支持高中教师全员培训的示范性培训项目。项目承担单位要按照有关规定加强培训资金的管理和使用，确保专款专用。示范性培训项目参训学员的差旅费由所在学校按有关规定报销。 六、其他 请各地根据示范性培训项目要求，选拔符合培训条件、参训积极性高的教师参加培训，于4月12日前通过“河南省中小学教师继续教育管理系统（管理版）”上报参训学员。具体培训时间、地点由培训单位另行通知。 ;

河南省中小学教师继续教育管理系统入口： http://www.hateacher.cn/ 各省辖市、省直管县（市）教育局： 为全面加强我省中小学幼儿园教师信息管理，进一步规范教师教育有关工作，推动教师教育信息化和现代化，实现教师教育高质量发展，现就做好我省中小学教师继续教育管理系统（以下简称“继续教育管理系统”）有关信息更新完善工作通知如下： 一、主要任务 （一）各级教育行政部门登陆继续教育管理系统更新本地区管理人员信息。 （二）各中小学管理人员登陆继续教育管理系统管理端，更新本单位信息管理人员，并做好本校在职教师的信息审核、流动管理以及新入职教师信息的入职登记工作，加强教师信息变动的常态化管理。 （三）各中小学教师登录河南省教师教育网（河南省中小教师继续教育管理系统教师端），按照《河南省中小学教师继续教育管理系统操作指南》（登陆河南省教师教育网查询），如实填写和完善教师基本信息。 二、时间安排 （一）管理人员信息更新 各级教育行政部门、各中小学于5月15日前更新本地区、本单位管理人员信息。 （二）教师流动管理 各学校信息管理人员于5月15日前登陆继续教育管理系统管理端核查本单位在职教师信息，做好相关教师信息的流动管理、新入职教师的信息录入工作。 （二）教师信息更新 各中小学专任教师于5月15日—5月25日完成教师个人信息的更新工作。 （四）教师信息审核 各级教育行政部门、各中小学校信息管理人员于5月26日—5月31日完成本地区、本单位教师等相关信息的审核工作。 三、工作要求 （一）高度重视，认真组织 继续教育管理系统既是信息管理平台，也是我省开展教师教育系列项目的工作平台。自起，教师继续教育学时认定、省级名师和省级骨干教师的遴选认定等工作将以系统数据为准，各市、县教育行政部门要站在全面加强******教师队伍建设的高度，安排专人负责，按时安质按量做好继续教育管理系统的更新完善工作，有序组织辖区内中小学校专任教师及时更新完善个人信息，确保教师数据的真实性、准确性和完整性。 （二）常态管理，及时更新 每年5月份和10月份各单位可登录继续教育管理系统更新信息，其它时间更新信息须市级教育行政部门申报。各单位要把工作做在平时，在平常与经常上下功夫，确保继续教育管理系统信息更新工作常抓不懈、常抓常新，为全省教师教育工作筑牢基础。 ;

1. 香洲教育局教育管理室公众号 查阅积分入学办法和报名办法 2. 教育局各科室主要负责哪方面的工作 一、办公室。 负责综合协调局机关党务、政务、事务工作，统筹机关日常工作运转；负责文秘、信息、机要、保密、督办、电子政务、文书档案、史志年鉴工作；负责重要会议和活动（含境内业务交流接待）的统筹与协调工作。 二、政策法规与审计处（审批管理处）。 负责我市教育改革与发展的重大政策和问题的调查研究，指导教育领域综合改革工作；组织起草地方性教育法规和规章草案；负责局机关法制工作；指导教育系统普法工作；承担行政复议、行政诉讼等工作；负责局属单位和指导教育系统内部审计工作。 三、规划建设处。 拟订全市教育事业的发展规划和年度计划；编制教育设施专项规划；规划、指导各级各类学校的布局调整；统筹全市各级各类学校的年度招生计划；负责全市教育年度事业统计、分析；负责普通高中、完全中学、中等职业学校、非学历高等教育机构的设置、变更和终止的审批工作。 四、计划财务处 承担市级教育经费统筹管理工作；负责局专项经费会计核算工作；承担教育经费投入预算安排和执行情况的监督、统计工作；指导教育收费工作；指导学校财务管理工作；指导市属高校和局属单位 *** 采购的监督管理工作。 五、基础教育一处。 负责全市义务教育和普通高中教育的管理工作；拟订全市义务教育均衡发展政策；指导义务教育和普通高中教育阶段课程的管理工作；指导义务教育和普通高中教育教学质量管理工作；指导普通中小学招生（考试）、学籍管理工作；负责来穗人员随迁子女接受义务教育工作。 (2)香洲教育局教育管理室扩展阅读 主要职责： (一)贯彻执行国家和省、市有关教育工作的法律、法规和方针政策，起草有关地方性法规、规章草案， 拟订有关政策措施并组织实施。 (二)组织拟订教育改革与发展规划和年度计划，提出教育体制改革的政策并组织实施，负责教育改革与发展的战略研究，会同有关部门规划、指导各级各类学校的布局结构调整， 负责教育事业相关数据的统计、分析和发布。 (三)负责市级教育经费的统筹管理；检查区、县级市教育财政拨款的投入、执行和使用情况； 指导学校的基本建设和财务管理工作；指导和监督市教育系统的内部审计工作，对局属单位的经济活动进行审计监督。 3. 香洲区教育局的机构设置 （一)办公室 负责组织协调局机关的日常工作；负责信息、调研和宣传工作；负责文秘、接待、会务、财务、文印、档案、保密、统计、外事等工作；负责社会治安综合治理工作；负责机关行政事务、后勤保障、安全保卫、装备、车辆管理和国有资产管理工作；负责办公自动化建设及网络信息的审核、管理；拟定全区筹措教育经费、教育拨款、教育基建投资计划、方案；管理区级教育经费；对学校和幼儿园的经济活动进行审计监督；负责党务、党建、纪检、监察、机关作风建设、精神文明建设工作；负责局机关和中小学的党风廉政建设；负责工青妇、计划生育工作；指导下属单位的党建工作。 （二)人事股 主管教师工作。负责局机关及下属单位的机构编制、人员调配、干部考核、职务任免、级别晋升、继续教育、职称评定、奖惩、劳动工资、社会保险等工作；拟定学校及其他教育事业单位的用人计划；? 负责实施教师资格制度；指导各中小学做好学校中层干部的任用工作；配合区编委管理学校和其他教育事业单位的人员编制；负责组织招聘教师、录用师范院校毕业生的工作；规划并指导教师队伍的职业道德建设；指导学校的用人制度、分配制度的改革；负责管理人事档案。 （三)教育股 主管教育行政工作。拟定全区教育发展规划，对中小学实施教育行政管理；负责全区中小学生的学籍管理；制订招生计划并指导实施；负责组织中考、会考、高考等工作；负责职业技术教育工作。 （四)德育股 主管中小学德育工作。拟定全区中小学德育工作计划并组织实施，管理、指导学校德育工作；审定学校德育工作的规章制度，负责组织开展德育科研和协同教研部门抓好政治课、思想品德课的教改工作，以及学生心理健康、法制教育、团队建设和家庭教育等工作，负责学校德育队伍的业务培训工作；管理、指导学校体育、卫生健康教育、艺术教育工作；指导并监督公办中小学做好安全和治安保卫工作。 （五)社会力量办学管理办公室 主管社会力量办学工作。拟定学前教育、成人教育和社会力量办学的发展规划；负责幼儿园(托儿所)、非学历成人教育机构、民办中小学的办学审批、评估和年审工作；对学前教育、成人教育机构和社会力量办学进行管理、指导和监督；指导、协调幼儿园(托儿所)、民办中小学的管理和招生工作；指导民办中小学和幼儿园的教师管理、学生(幼儿)管理工作；指导并监督民办中小学、幼儿园做好安全和治安保卫工作。 (一)香洲区教育科研培训中心(加挂“香洲区教育局教研室”和“香洲区教师进修学校”牌子) 1、根据中小学教学需要，研究教育思想、教学理论、课程设置、教学内容、教学方法、教学手段等，制定和完善与素质教育要求相适应的现代教育评价制度；2、根据我区实际，提出执行教学计划、课程标准和使用教材的意见，为教育局决策提供依据；3、根据教育局的部署，组织编写乡土教材和补充教材；4、组织多层次多形式的教学研究活动，帮助广大教师执行教学计划，钻研、掌握课程标准和教材，不断改进教学方法，努力提高课堂教学效益；5、总结、推广教学经验，组织教改实验，探索教学规律，推动教学改革；6、指导和帮助教师开展学科课外活动；7、组织对学科教学的检查和质量评估，研究考试方法的改革；8、对学校教育科研工作进行指导、管理：9、负责全区中小学、幼儿园(含民办学校和幼儿园)教师的继续教育和短期业务培训；10、协助教育行政部门做好全区中小学教师继续教育证登记和管理工作；11、协助教育行政部门做好教师资格认定、教师业务考核、教学能力测评等工作；12、开展对外教育科研和文化交流。 (二)香洲区教育装备与信息中心 1、负责全区公办中小学教育装备(实验设备、功能室设备、图书、信息设备等装备)及办公设备的建设与管理；2、负责全区中小学电教教师、信息技术教师、实验员、图书管理员等专业培训与业务管理；3、负责全区中小学信息技术与学科课程整合、现代化教育技术应用等工作；4、负责教育局网站(包括机关网络)的开发、维护与升级；5、负责声像档案的管理。 (三)香洲区学校后勤服务管理中心 1、拟定全区新建、扩建学校的规划方案并协助区建管中心做好新建、扩建学校的建设工作；2、负责全区公办学校小额工程(设备)的管理；3、统筹管理全区公办学校后勤服务资源，面向社会公开招标发包各项服务项目，并对服务质量进行监督；4、负责全区小学学生装的管理；5、对学生托管机构实施备案管理；6、负责区学生劳技、素质教育基地的管理；7、负责安全生产工作。 4. 谁知道珠海香洲区教育局网站和电话 前2年有人发给和楼主一样的问题，以下是最佳答案： 绝对没有这样专的规定的!现在属中国的教育真系越来越腐败啊!什么样的盈利方式都有!真的太令人失望了!!以下系那里的电话,你打去看看吧!二六一一六零七 市教育纪工委（监察室） 监督检查市教育局纪检监察工作及市直教育系统各级党组织贯彻执行党的路线方针、政策的情况，对市直属学校党委和党员领导干部进行纪律监督，协助市教育工委抓好党风廉政建设和反腐败工作。 办公室：1号楼301室 电话： 2124800 5. 香洲区教育局的区局领导 谢建三： 区教育局局长、党工委副书记，主持教育局全面工作。 马育爱： 区教育内党工委容书记，主持区教育党工委全面工作，分管纪检监察、人事股，负责组织人事、工青妇、计划生育等工作。 郝湘生： 区教育局副局长、区教育党工委委员，分管后勤中心、信息中心、财务室，负责经费划拨、财务、宣传信息、教育设备购置、基建、学校后勤服务管理、安全生产等工作。 黄碧溪： 区教育局副局长、区教育党工委委员，分管教育督导室、德育股、民办教育管理办公室，负责学校德育、校园安全、民办教育（民办中小学、幼儿园、非学历教育培训机构）、对口扶贫、社会治安综合治理等工作。 何庆平： 区教育局副局长、区教育党工委委员，分管办公室、教育股、教育科研培训中心，负责教育行政管理、招生考试、教师继续教育、教育科研等工作。 6. 教育局下设 哪些部门 科室 有办公室、政策法规科研管理处、人事处、财务处、高等成人职业教育处五个部门，具体如下： 1、办公室 负责综合协调局机关重要党务、政务、事务工作。 2、政策法规科研管理处 负责全国教育综合改革与发展战略的研究并就重大问题进行政策调研；规划并起草地方性教育法规、规章制度和政策。 3、人事处 负责全国教育系统人事管理、教师轮换、表彰奖惩工作、人事管理体制改革工作。 4、财务处 会同有关部门制定教育经费管理、筹措的有关政策规定。 5、高等成人职业教育处 负责管理、指导全国职业教育、成人教育及协调国家属高等教育工作。 (6)香洲教育局教育管理室扩展阅读： 国家教育部的主要职责是： （一）全面贯彻党和国家的教育方针、政策和法规，研究制定全国教育事业的具体方针、政策并组织实施。 （二）研究制定全国教育发展规划和年度发展计划，拟定教育事业发展的重点、规模、速度和步骤，组织、指导、协调全国教育发展规划、年度计划、教育体制改革和办学体制改革的实施。 （三）负责全国基础教育（含学前教育）、特殊教育、职业技术教育、校外教育、成人教育、高等教育（含社会力量办学），协调、指导、监督区、县（国家）及有关部门的教育工作。 （四）主管全国教师和教育行政干部队伍建设工作，负责全国中小学校长资格认定；参与制定全国教育系统人事管理工作的有关政策和规章制度；指导教育人事制度改革，组织实施师范院校毕业生就业分配工作。 （五）统筹管理本部门的教育经费；参与拟定教育经费筹措、教育贷款、教育收费和教育基建投资等方面的规章和办法；按照党中央、国务院和省国家确定的教育经费增长的原则，监测各区、县（国家）教育经费的筹措和使用情况，按有关规定对全国教育基本建设和局属教育事业单位经费及国有资产进行管理；指导全国教育系统内部勤工俭学和校办产业工作。 参考资料： 教育局——网络 7. 教育局有哪些部门 办公室 政策法规处 发展规划处 财物基建处 基础教育处 职业与成人教育处 科研处 体育卫版生与艺术处 高等教育处权 教育督导室 思想政治教育处 保卫处 组织人事处 机关党委办公室 纪委办公室（监察室、审计室） 离退休干部管理处 8. 教育局共有几个科室各科室都是干什么的 1、办公室 负责综合协调局机关重要党务、政务、事务工作；负责起草教育局工作计划、总结及有关文字材料的综合；负责党委会、局务会、局长办公会及局级重要会议的组织安排和会议议定事项的督办； 负责上级部门及局领导交办重要事项的督办工作；组织协调国家目标办下达的各项目标督办及总结汇报工作；负责文秘、机要、档案、 *** 、保密、保卫、信息、后勤管理工作。 2、政策法规科研管理处 负责全国教育综合改革与发展战略的研究并就重大问题进行政策调研；规划并起草地方性教育法规、规章制度和政策；负责全国教育系法制宣传、教育行政执法监督和行政复议工作。 国家教育科学规划领导小组办公室在政策法规科研管理处，负责全国教育科研工作；负责学会管理工作。国家语言文字工作委员会办公室是国家语言文字工作委员会的办事机构，设在国家教育局，与政策法规科研管理处合署办公。 主要职责是：贯彻执行国家关于语言文字的方针、政策、法规，拟定国家语言文字工作规划和实施办法，宏观管理和指导全国各行各业语言文字工作。 3、人事处 负责全国教育系统人事管理、教师轮换、表彰奖惩工作、人事管理体制改革工作；负责教师资格认定工作；负责局机关及直属单位科级干部的任免和备案； 负责国家直中小学机构编制的调整和管理；负责师范院校毕业生就业指导工作；直接管理教育局机关和直属中小学教职工录聘、流动手续；负责管理教师奖励基金会工作；负责教育系统知识分子工作和专家管理工作。 4、财务处 会同有关部门制定教育经费管理、筹措的有关政策规定；统计并监测全国教育经费投入和计划执行情况；管理监督国家及省、国家下拨的各种专项经费及教育贷款、教育集资、捐款、教师奖励基金等项目的使用情况；管理使用国家财政部门下达的各项专项资金；统筹管理教育费附加； 负责会同有关部门制定教育事业性收费标准，协同有关部门加强收费管理工作；负责编制局机关和局属事业单位的年度经费预决算；负责对局属单位财务和国有资产的管理、监督和检查。 (8)香洲教育局教育管理室扩展阅读 主要职能： （一）贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法律、法规和规章，草拟本市教育法规、规章，并组织实施。 （二）编制教育事业的发展规划和年度计划，提出教育改革的政策和教育发展的目标、重点、结构、速度，并协调指导实施。 三）管理市教育经费；检查区级教育财政拨款的执行情况；指导协调学校教育技术装备的配置；指导和监督市教育系统内部审计工作；统筹全市教育系统学校基本建设工作。 （四）统筹规划、协调管理本市学前教育、基础教育、职业教育、成人教育、中等专业教育和高等教育工作。指导学校开展教育教学改革和办学体制、学校内部管理体制改革；会同有关部门拟定各类教育的招生计划；管理本市教育招生考试工作；按照管理权限，负责管理各级各类学校、社会力量办学机构的增设（撤并）和专业设置。 （五）规划、指导和协调本市教育系统的科研、科普工作；组织实施教育信息化工程；指导和管理学校开展勤工俭学和校办产业的工作。 （六）指导本市各级各类学校的思想政治工作、德育工作、精神文明建设工作、国防教育工作和体育卫生与艺术教育工作；指导学校安全、治安保卫和综合治理工作。 （七）管理本市教师工作；组织实施教师资格制度，推进学校人事制度改革；指导各类学校教师和教育行政干部队伍建设工作；负责组织中小学、幼儿园教师的继续教育工作。 （八）指导市属高等学校党的建设工作，负责局直属单位党的建设与领导人员的考察任免工作；负责本市教育系统纪检监察工作。 9. 珠海市香洲区教育局周末上班么 不上班，你可以打电话问问或坐车过去看看 10. 求助：珠海市香洲区教育局小学工资待遇如何求具体工资组成和年薪大约多少。。 转正前拿到手大概二千多，转正到手三千多。

（一）远程教育没有适合自己的一套理论 我们翻开远程教育类的学术期刊，技术性文章占绝大多数，而理论研究的文章则很少。这就为我们提出了一个严重但又往往不被人重视的问题：远程教育究竟有没有自己的理论？一些长期从事远程教育研究与教学的专家建议，应建立属于远程教育学学科自己的远程教育心理学、远程教育经济学、远程教育技术学、远程教育管理学等。中国的远程教育的23年的曲折历程，根本原因就是没有自己的理论，这个“自己的理论”就是指适合中国国情的远程教育理论。也正因为没有自己的理论指导，才有网络教育今天出现一些重大问题。中国远程教育成功发展应该有适合自己发展的远程教育理论指导。外来的理论虽好，但不一定适合我们的国情，只有结合实际，才能产生真正属于自己的理论。以丁兴富领衔的远程教育学学科建设已作为“十五”重点课题项目启动了。这在理论建设方面也许是个良好的开端，我们都期望远程教育早日有一套属于自己的理论来指导我国远程教育的发展。（二）远程教育的发展仍然受传统教育观念束缚 目前远程教育有关的教学观念、思想方法、管理手段还没有跳出传统教育的束缚。远程教育招收的学生来各不相同,他们的文化程度、学习态度、学习目的、学习方法、选课情况都存在很大的不同。如何对这样一个学生群体科学地制定教学计划、教学大纲、教学内容、考试标准等都有待我们进一步探讨和解决。这也是导致我国远程教育的质量不尽人意的一个重要原因。改变传统教学的观念，确立终身教育的理念,建立以学生为中心的教学观,积极开发网上教学的多种交互手段,提供丰富的有效的交互活动,让学习者自由地与媒体、教师进行交互,从而营造一种师生之间、学习者之间、学习者与其他人之间的帮助、指导、鼓励、情谊等浓厚的学习氛围；机构的设置和管理要符合远程教育的特征；注重研究、创新；合作办学,以扩大教育机会和改进课程质量。（三）网络基础设施建设不能满足要求 关于网络基础设施的问题很多，诸如：计算机普及率不高，学生不能保障在空余时间找到计算机进行远程学习；网络带宽不够，多媒体信息无法快速的下载，学生没有耐心等下去，甚至丧失了学习兴趣；数据传输不稳定，会导致学习中断，严重影响学习效果；上网费用过于昂贵，导致经济状况不好的学生满足不了学习时间上的需求等等。这些因素都影响师生之间的互动，严重制约了远程教育的发展。随着理论和技术的发展，现代远程教育对网络基础设施的要求越来越高，这就要求我们的远程教育基础设施要有较大的改进。基础设施虽然已经取得了进步，但是和需求比较起来还有相当一段距离。这主要由我国经济情况决定的，我国经济发展虽然比较快，但是由于人口多；还有一个原因是我国的远程教育还没有成为一种产业，运转不够科学。解决这个问题，首先国家要加大教育资金在远程教育上的投入。其次国家需要出台一些相关政策，吸引远程教育的投资，让其良性发展。最后远程教育主办单位比如高校、企业要重视远程教育中网络基础设施的建设，加大建设力度。（四）教学资源制作粗糙，学习资源短缺 目前教学资源主要是由相关专业的高校老师或者是远程教育企业员工制作，某些老师为了拿到制作费用甚至出现“争”着作的现象，多数老师把相当一部分内容交给研究生或者本科生制作，这就可想而知教学资源的质量了。在教学内容上很多制作人员除开满足一些基本的硬性指标外，比如每个课时要有一定时间的视音频、动画，其他的内容基本上复制课本。制作过程不考虑教学对象的基础和学习能力，基本没有创新。即使是这样的学习资源也很匮乏，媒体素材库、题库、案例库水平较低，授课形式单一，网络课程基本上就是电子文档，不能激发学生的学习兴趣；培养学生实际操作能力内容相当少。学习资源短缺的同时大量重复浪费。由于各个高校或者远程教育企业之间缺乏合作，大量软件、课件重复制作，形成了小而全的样式，这样既浪费了人力物力，也影响教学资源的质量。要解决这个问题，首先远程教育机构要出台一些具体的远程教学资源的质量标准，资源制作人员严格按照标准来办事；其次要加大资源开发的投资，制作出大量优秀的课件、软件；最后各个远程教育主办单位建立大量合作，实现优秀资源共享，避免重复浪费。

职业院校教育管理中存在的问题与对策论文 　　【摘要】： 职业院校在我国教育系统中占据了重要的位置，面临着巨大的机遇和挑战。但是，当前的职业院校还过于行政化，未能才去新型的管理模式；学校也未能重视人才的作用定位；而社会环境也职业对教育存在着许多不良影响；学校还未能充分适应社会需呀，真正将自己融入到社会需求中去；对网络和新技术也没有充分发挥其作用等问题。所以，要进一步提高和发展职业院校的质量和水平，需要加强职业院校的自身建设。大力推进管理改革创新，探索适应自己的行之有效的管理途径和管理手段，是提高职业院校自身素养和竞争力的必由之路。 　　【关键词】 ：职业院校；教育管理；问题；对策 　　职业教育作为我国教育的重要组成部分，其地位在我国长期以来没有得到足够的重视。作为最符合市场经济和社会需呀的学校类型，作为典型的知识密集型学校，为使自身得到更好的发展，尽快适应我国教育发展的需要中，应当汲取广泛的管理经验，提高自身对社会的敏锐度，能够敏锐感知市场变化，通过自身主动吸收、传播、创新知识来培养、造就符合时代特征，符合市场要求的适销对路的“商品”。这是职业院校生存和发展的现实选择。 　　一、职业院校教育管理中存在的问题 　　1.学校管理过于行政化 　　在知识经济时代到来之际，各种新型管理思想层出不穷，但在职业院校中却未能体现和重视，甚至概念性知识也很少有人了解。从客观上看是由于学校缺少现代信息化平台。从整体看，是由于学院管理处于相对缺乏状态。 　　2.人才资源分配不均衡 　　岗位管理中忽视科学、详细的绩效考评，对人才的考核考核结果有失公允。二是单位行政管理粗放，规章制度的规范性、科学性、实用性不足，很难对人才进行科学有效的考核。三是现行考核办法设置单一，在实践中无法对专业人员的工作业绩给予较为准确、恰当的评判。四是受社会环境影响，一些考核人普遍的老好人主义思想，不愿意正确评判人才，考核仅仅拘泥于形式。 　　3.未能充分利用现代科学技术 　　职业院校由于经费匮乏，校园网建设相对简陋，网络共享渠道未能打通；学院网页仅仅起到了通知的作用；图书管理系统十年未能更新等等。而新技术手段调节更是无法实现。 　　二、解决职业院校教育管理中存在问题的途径 　　1.高度重视职业院校人力资源建设 　　在职业院校的人才选聘方面，学校应制订相应合理的规章制度，科学的`进行甄选、聘用，加大员工岗前岗后培训制度,综合提高职业院校员工素质，建设学习型学校，建立旨在促进员工间合理竞争的考核手段和激励机制，合理运用适当激励手段，并构建员工间有效沟通的渠道。要对在岗员工进行较为客观的考核和合理的激励,必须有有效得沟通在先。只有在沟通交流的基础上才能确定教师的工作水平和心理需求,从而比较科学和客观的进行考核与激励。进一步提升工作人员的支持水平；进行全面的绩效分析和考评2.合理利用现在科学技术手段 　　管理工具是指运用各种规章制度、目标管理、绩效考核、员工职业发展规划、ISO9000质量管理标准体系等，对实现组织运行的稳定性、规范性并获得较高的效率起到了明显的推动作用。职业院校在推进自身管理的过程中是否能合理选择有效的管理工具，是能否取得管理成效、使学校获得发展的的重要条件，而合理运用管理工具本身也是进行学校管理的重要内容。随着网络等科技手段日益深入到人们的工作生活中去，，职业院校也可以利用博客等这个即时工具，作为对内对外理解沟通的桥梁，在人才成长、师生交流、课题研究等方面发挥重大作用，有条件的职业院校也可以借鉴企业的先进管理机制在行政部门中建立交流工具，加强对学校的管理。 　　3.加快推进职业院校的管理水平 　　将知识管理与学校具体的教育教学管理流程及目标相联系，进行系统分析；创造一个简明的知识管理方案，包括共同愿景、指导原则以及总体目标；选择一种成熟的知识管理系统试用与开发，其主要功能包括文档管理、群件、文本挖掘与检索、企业门户等。传统分散型的职业院校管理机构不利于实施知识管理，需要改造传统的科研处、教务处、人事处，利用信息技术打破各系部、教研机构、图书馆及各院系资料室之间的条块分割、相互封闭，建立一个专门的、有统一协调职能的职业院校知识管理机构，以整合校园各种知识资源，促进学校知识创新。职业院校在管理改革中管理中，需要着重从院校管理体制、管理机制、管理环境、管理文化、管理手段等诸多方面进行详细的分析和实践。教育管理对于职业院校来说，具有跨时代时代的意义，其重要性正在得到越来越多的职业院校的认识。在解决职业院校自身发展的难题，尽快适应我国教育发展局势的需要中，我们可以得出，为了正确应对社会复杂的外部环境变化，提高自身管理水平和竞争能力的过程中，我们必然选择先进的管理理论，合理利用现代科技手段，加快推进职业院校的管理水平。 　　参考文献： 　　[1]邢海洋．职业院校管理改革存在的问题和对策[D]．济南:山东师范大学,1992． 　　[2]曾庆发．高等职业院校应用知识管理若干问题的探讨[D]．天津大学硕士论文．2005. 　　[3]吴岩.教育管理学基础[M].北京.清华大学出版社.2005 ;

一要规划先行。要着眼事业发展和干部队伍建设需要，加强干部配备需求的调查研究，制定和调整完善后备干部队伍建设的整体规划，合理确定后备干部的规模和不同专业、不同类别、不同层级的结构比例，增强工作的统筹性、系统性和前瞻性。在后备干部工作规划中，还要处理好几个关系：一是眼前与长远的关系，既要有近期可以使用的，也要有中长期储备的；二是数量与质量的关系，既保证数量充足，也注重整体素质；三是目标与措施的关系，既要科学合理设置目标，也要系统设计务实管用的培养举措。二要强化培养。加强理论培训，结合党的群众路线教育实践活动，加强党性教育，引导后备干部加深对党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验、基本要求的认识和理解，增强“三个自信”，提高政治定力。紧紧围绕经济社会发展需要，建立以组织调训为主、自主选学为辅的干部培训机制，推动后备干部联系实际开展系统的理论学习，优化知识结构，提升能力素质。加强实践锻炼，有计划地推进后备干部到发展、稳定和民生一线接地气、墩墩苗、扎深根、长才干。对长期在基层工作的，可以选派到上级机关任职，帮助他们拓宽视野，提高宏观管理的能力；对没有基层工作经历的，可以安排到镇村一线任职，帮助他们熟悉基层，提高综合协调能力；加强“冷”、“热”岗位后备干部的交流，帮助他们丰富阅历、磨砺意志。同时，安排他们参与急难险重任务，帮助他们积累解决实际问题和处理突发事件的经验，提升应对复杂局面的能力。三要滚动管理。经常性了解后备干部的思想、工作和生活等方面的情况，定期开展分析评估，适时完善培养措施，为后备干部的健康成长创造条件。加强关爱提醒，对后备干部身上存在的一些苗头性、倾向性问题，及时指出，帮助改正。完善后备干部考核办法，建立一套运行科学、进出通畅的优胜劣汰机制，有进有出，滚动管理，始终保持一池活水。四要明确责任。后备干部的成长进步，需要各级党组织扶上马，还需要送一程。要将所在单位主要领导作为后备干部培养管理的第一责任人，建立健全相关制度，明确班子“一对一”培养帮扶责任，对后备干部进行思想上引导、作风上身教、业务上帮带，促进后备干部健康成长。

给你参考一下：全国妇幼保健机构健康教育工作管理规范（试行）更新时间： 2008-08-18 第一章 总 则第一条 健康教育是以传播、教育、干预为手段，以帮助个体和群体改变不健康行为和建立健康行为为目标，以促进健康为目的所进行的活动及其过程。第二条 健康教育是妇幼保健工作的重要内容之一，是促进妇女儿童健康水平提高的重要手段。第三条 本规范依据《中华人民共和国母婴保健法》、《中华人民共和国母婴保健法实施办法》、《中国儿童发展纲要（2001-2010）》、《中国妇女发展纲要（2001-2010）》和《全国健康教育与健康促进工作规划纲要》而制定，其目的是促进妇幼健康教育活动经常化，运作流程科学化、规范化，管理标准化。第四条 本规范适用于各级各类妇幼保健专业机构内部及其辖区内组织开展的健康教育活动的规范与管理。第五条 各地可结合实际情况制定本地区实施细则。第二章 功能与职责第六条 中国疾控中心妇幼保健中心协助卫生部或受卫生部委托负责制定全国妇幼保健机构健康教育工作管理规范、全国妇幼保健机构健康教育工作规划；对全国妇幼保健机构健康教育工作进行督导、评估；负责对妇幼重点工作健康教育宣传品的研制和推广；对全国妇幼健康教育人员的业务培训。第七条 地方各级妇幼保健机构应协助卫生行政部门或受卫生行政部门委托负责行政区域内的妇幼健康教育工作规划的制定、组织、实施、监督指导和评估等管理工作，同时负责机构内妇幼健康教育工作，促进机构内外妇幼健康教育活动的开展。第八条 省市级妇幼保健机构职责：（一）辖区健康教育工作1．协助卫生行政部门建立健全行政区域内的以妇幼保健网络为依托的妇幼健康教育工作网。2．协助卫生行政部门制定行政区域内妇幼健康教育管理办法，确立妇幼保健重点工作的健康教育目标。3．负责组织行政区域内妇幼保健机构开展多种形式的健康教育活动，并对行政区域内妇幼健康教育工作进行业务指导与管理。4．负责组织行政区域内妇幼健康教育工作人员的培训与考核。5．负责编写妇幼健康教育材料，为基层提供妇幼健康教育核心信息。6．负责搜集、储备、制作和发布与突发公共卫生事件相关的妇幼健康教育知识信息。7．与本行政区域内相关部门协作与交流，积极参与本地区内其它健康教育活动。8．开展妇幼健康教育相关科研。（二）本机构内妇幼健康教育工作1．负责制定本机构内的妇幼健康教育相关制度、工作计划。2．策划并组织机构内开展多种形式的健康教育活动。3．负责机构内健康教育处方的编写，健康教育宣传橱窗、展版、手册等材料的制作。4．负责组织机构内妇幼保健专业人员健康教育相关知识、技能的培训。5．负责机构内健康教育工作，包括新婚学校、孕妇学校、父母学校及普及妇女儿童常见病、多发病防治知识等活动的组织及管理。第九条 区县级妇幼保健机构职责：（一）辖区健康教育工作1．协助卫生行政部门建立健全行政区域内的以妇幼保健网络为依托的妇幼健康教育工作网络。

心理健康教育管理体制6种模式如下：1、集中式模式：这种模式将全校的心理健康教育和咨询职能集中到一个部门，由该部门负责制定全校的心理健康教育和咨询计划，提2供服务和开展相关活动。2、分散式模式：这种模式将心理健康教育和咨询职能分散到各个学院或系，由各学院或系自行负责心理健康教育和咨询工作，独立开展相关活动。3、集中与分散结合模式：这种模式将全校的心理健康教育和咨询职能集中到一个部门，但同时也会在各个学院或系设立相应的心理健康教育和咨询机构，由该部门和各学院或系共同协作开展心理健康教育和咨询工作。4、服务性模式：这种模式将心理健康教育和咨询职能归属于学生事务部门，如学生处或学生事务中心，由该部门提供相关的服务和支持，但并不直接参与教学和科研工作。5、学术性模式：这种模式将心理健康教育和咨询职能归属于学术部门，如心理学系或教育学院，由该部门负责相关的教学、研究和咨询服务，具有较强的学术性和专业性。6、复合式模式：这种模式是将上述几种模式的要素进行组合和整合，根据学校的实际情况和需求，采取不同的模式来开展心理健康教育和咨询工作。心理健康教育管理体制的作用：1、规划和管理心理健康教育工作。心理健康教育管理体制负责制定全校的心理健康教育和咨询计划，确定目标和策略，安排资源和人员，监督实施过程，评估效果和质量，以确保心理健康教育的持续性和稳定性。2、提供心理健康服务和支持。心理健康教育管理体制应当提供各种形式的心理健康服务，包括咨询服务、心理测评、个体辅导、团体辅导、心理危机干预等，支持学生处理心理问题和压力，提高心理素质和心理健康水平。3、推广和宣传心理健康知识。心理健康教育管理体制应当定期开展宣传和推广活动，包括心理健康教育课程、心理讲座、心理训练、心理剧、心理影片等，提高学生对心理问题的认知和敏感性，增强学生的心理素质和健康意识。

这问题太深奥了，不是这里几句话能说清楚的吧

国家新闻出版总署查不到,

三级提纲拟好发送过去

党支部应当运用批评和自我批评制度对党员进行经常性的教育管理民主生活会是党员领导干部召开旨在开展批评与自我批评的组织生活制度。是党内政治生活的重要内容，是发扬党内民主、加强党内监督、依靠领导班子自身力量解决矛盾和问题的重要方式。中共中央于2017年年初印发的《县以上党和国家机关党员领导干部民主生活会若干规定》（以下简称《规定》）则明确要求：“民主生活会是党内政治生活的重要内容，是发扬党内民主、加强党内监督、依靠领导班子自身力量解决矛盾和问题的重要方式。民主生活会每年召开一次，一般安排在第四季度。党员领导干部还应当以普通党员身份参加所在党支部（党小组）组织生活会，过好双重组织生活。扩展资料：民主生活会内容：1、传达中央和上级党组织的指示、决定、报告和文件，结合实际，认真学习和讨论，提出意见和建议。2、组织学习政治理论，学习党的路线、方针、政策，学习党章和党的基本知识，学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观，不断提高党员的思想觉悟和政治理论水平，增强党性修养。3、听取党员思想汇报，检查党员工作和学习以及支部交办任务的完成情况。4、开展批评与自我批评。引导党员正确开展批评与自我批评，分清是非，坚持原则，根据“团结，批评，团结”的原则，严格要求，热情帮助，真正达到弄清思想，团结奋进的目的。参考资料来源：百度百科-民主生活会制度

安全是企业永恒的主题，也是安全监管人员工作的核心和目的。因此，消除或减少企业员工，特别是生产一线员工的不安全行为，是安全生产管理工作的重要内容。那么，怎样才能消除或减少人的不安全行为呢?教育和培训。加强员工的安全教育和培训，是消除或减少员工不安全行为的主要措施。面对当前国际金融危机，在深入学习实践科学发展观的大背景下，进一步创新安全培训工作的方式方法，交流培训工作经验，研究解决存在的问题，显得尤为重要，为促进全市安全生产形势的稳定好转提供了强有力的人才保证和智力支持。下面，我将结合工作实际，就谈几点意见：一、充分认识做好新时期安全培训工作的重要性，切实把安全培训工作摆到重要位置全市安全生产“十一五”规划已经市政府批准实施，这个规划是我市第一部安全生产专项规划。安全培训是其重要组成部分，对提高各类人员的安全意识和技能提出了明确的要求。安全培训是一项重要的预防性基础工作和紧迫的战略任务。要保证国家安全生产方针政策和重大决策得到贯彻落实，遏制重特大事故多发，实现安全生产形势的稳定好转，就必须紧紧抓住安全生产培训这个关键环节，从解决观念问题、提高安全意识和安全技能入手，切实加强和改进安全生产培训工作。(一)从落实科学发展观的高度，深刻领会安全培训工作的重要性坚持科学发展观和构建社会主义和谐社会，是以胡锦涛同志为总书记的党中央在理论上的重大创新，为全党和全国各项工作提供了必须遵循的指针，也为做好安全生产、安全培训工作提出了新的更高的要求。“以人为本”是科学发展观的核心，也是构建社会主义和谐社会的本质内容。坚持“以人为本”，就是要把人作为包括安全生产在内一切工作的着眼点和立足点。安全生产为了人，人同时也是安全生产的实践主体。人对安全生产的重视程度、管理水平、操作技能等，直接作用于安全生产，而重视程度、管理水平和操作技能的提高，主要来源于教育培训。因此，在安全生产领域落实“以人为本”的科学发展观，切实抓好安全培训工作是最重要的举措之一。(二)明确安全培训的地位和作用,把培训工作摆在重要位置随着安全生产形势的发展和社会不断进步，安全培训在安全生产中的地位和作用日渐突出，我们应从四个方面来理解安全培训工作的地位和作用。一是安全培训是实现安全生产的有效对策。从本质上说，安全事故都是技术风险，是可以预防和避免的。长期以来，我们一直强调，抓安全工作要坚持“装备、管理、培训”并重的原则，实际上就是实现安全生产的工程技术对策、监督管理对策和教育培训对策。教育培训对策，就是通过多种形式、持续不断的培训，使监督人员、管理人员，特种作业人员，特别是广大从业人员，从不同的层次和领域掌握安全知识和技能，保证工程技术对策和监督管理对策切实落实到位。二是安全培训是做好安全监管工作的重要支柱。在安全监管工作中，立法、执法、保险和培训是四大支柱。随着工业化进程的加快，农村人口大量向城市和工业转移，农民工已成为高危行业从业人员的主体，必须通过开展多种多样持续不断的安全教育培训，才能提高从业人员的安全素质，防止事故的发生。三是安全培训是安全生产“五要素”的基本内容。安全生产“五要素”的第一要素安全文化，依靠的是有力、有效的安全培训。因此，安全培训是安全生产“五要素”的基本内容。四是安全培训是实现安全管理水平不断提高的根本手段。从大多数工业化国家的发展模式来看，企业安全生产管理大致可分为自然本能期、法制监督期、自我管理期、团队文化期四个主要阶段。只有人的意识、知识达到了相应的水平，企业的安全管理才能上升到新的阶段，而其中所依靠的根本手段就是安全教育培训。近年来，我局党组对培训工作非常重视，始终把培训工作摆在重要位置，由一把手负总责，把培训工作纳入了目标责任制进行考核，制定了一系列规章制度，建立了严格的培训考核运行机制。巢湖汽车驾校、含山恒泰、无为亚泰3个安全培训机构，初步建立起培训网络体系。在领导的重视和各部门的配合下，我局在全市企业大力开展全员安全培训，培训了上万名安全管理干部和特种作业人员，取得较好效果。二、加大力度，提高质量，全面提升安全培训工作水平当前，国际经济形势严峻，安全生产工作面临新的挑战，这就对安全培训工作提出了更高的要求，为了到2010年基本形成适应我市安全生产工作要求的安全培训体系和工作机制，实现全市安全生产培训网络化、管理标准化，为了使安全培训工作步入持续健康发展的轨道。我们要切实抓好六项工作，实现六个创新。一是抓重点，在推进企业从业人员全员培训上要取得新突破。为落实国务院《特别规定》和国家总局《生产经营单位安全培训管理规定》，我局今年已初步制订各培训机构培训计划，明确县区安监部门监督管理责任，明确企业安全培训主体责任。要把安全培训监督管理工作的重点放在对培训机构和市属企业的监管上。对培训机构严格执法、严格准入、严格管理。县、区安监局也要加大对企业培训工作的监督管理，推动企业搞好从业人员全员培训，特别是高危企业要对从业人员强化全员培训，在全员培训上要取得新的突破。二是认真贯彻实施《行政许可法》，在规范培训市场上要有新起色。为贯彻国家总局《特种作业人员培训管理办法》，我局对各类特种作业人员的培训进行规范。协调各行业，搞好统一培训考核发证，使全市安全培训市场得到规范、统一。三是进一步加强培训机构建设，在安全培训体系建设上要有新进展。重点在没有培训机构的县区建立培训机构，在重点行业建立培训机构。各培训机构要在加强软硬件建设上下功夫，提升培训质量。四是坚持高标准、严要求，在培训质量上要有新提高。今后几年我们要把工作重心逐步转移到提高培训质量上来。一要加强培训需求调研分析。严格按照教学大纲，结合企业生产实际，研究和完善不同培训对象的培训模型，优选培训教材，统筹安排，增强培训的针对性和实效性。二要改进培训方式方法，抓好课堂教学这个关键环节，充分利用电视、多媒体等手段，采取情景摸拟、案例分析、双向交流等灵活多样的形式传授安全知识。要强化实践教学，更多地采用实物、现场参观、案例分析、现身说法等生动形象和直观的教学方法，增强培训效果。三要强化培训考核。抓紧健全和完善各类特种作业人员的考核题库，严格考核标准，严格教考分离，严格考核把关，确保培训质量。四要加强对培训质量的评估检查和抽查。制定培训机构培训质量评估考核标准，建立规范的教学评估机制，定期对培训质量进行检查。五要加强培训管理人员队伍建设，开展培训者培训，全面提高培训者整体素质和管理水平，促进系统培训工作上台阶、上层次。五是强化政府安全工作人员的培训，在加强监管能力建设上要取得新成效。要加强对县乡两级主管安全工作的领导干部进行培训，使他们尽快掌握安全管理知识，提高领导能力。加强对安全监察员的专业培训，使他们提高安全专业知识和行政执法能力。加强对企业主要负责人和管理人员的培训，使他们更好地承担起企业安全生产主体责任。要有计划地培养一批安全工作专业人才，提高安监干部队伍管理水平和监管能力。六是加强培训的交流与合作，在学习借鉴先进经验上开辟新渠道。抓好跨省和跨市培训，在先进省市建立安全培训网点，组织各县区主管安全工作的领导、安监局长、企业负责人、培训机构管理人员，到外省、市培训、考察，学习经济发达地区安全管理先进经验，拓宽培训渠道，为安全工作逐步同世界接轨做好准备。三、当前安全培训工作存在的主要问题和要突出抓好的重点工作全市安全培训工作者，为提高干部和职工的安全意识和技能,减少事故，付出了辛勤劳动，取得了很大成效，做出了重要贡献。但我们的工作也存在一些需要解决的问题。这些问题概括起来主要有五个方面：一是全市安全培训工作发展不平衡，有的县安全培训管理松弛，各项培训工作规章制度不够健全，培训基础工作薄弱，底数不清，培训管理不严，质量不高。二是培训机构建设滞后，有的县至今尚末建立培训机构，有的县培训机构工作程序不合法。三是主管安全培训工作的领导和骨干新人多，培训工作业务不熟。四是对企业安全培训工作监管不力，对没依法参加培训，不持证上岗的人员，没有进行有效地监督和处罚。五是由于体制不完善，培训工作存在各自为政、重复培训的现象，培训市场亟待规范。通过以上对安全培训现状的分析，在肯定成绩，找出差距的基础上，结合全市安全生产监管工作的需要，我认为今后安全培训工作的重点是：(一)加快培训机构建设。各县应积极创造条件，加快培训机构建设。对培训机构进行审批时，除了以国家和省文件中规定的条件和标准为依据外，主要看经济发展总量和培训对象人数，优先考虑经济发达和应培人员数量较大、能形成一定规模的县区。各县在没有建立培训机构前，绝不能自行培训，必须和市培训机构联合培训。(二)加大对企业培训工作的监督检查力度。要加强对自己监管企业的培训工作进行监督检查,对每户企业应参加培训的主要负责人、安全管理人员、特种作业人员，要检查持证上岗状况，坚决杜绝漏培人员。对企业培训资金的投入、安全培训计划、新工人入厂培训，对使用新材料、新工艺的安全培训，对高危企业全员培训，都要进行监督检查。监督检查要有文字记录并归档立卷，对本地区企业的安全培训工作一定要了如指掌，监管到位，对存在的问题要进行整改。对违反培训法规的单位，要进行严格处罚。(三)重点抓好专业培训。一是举办培训机构师资和培训机构管理人员培训班。各培训机构专兼职教师和要申办培训机构的单位各类教师都必须参加培训，经考试合格，取得资格证书，持证上岗。二是举办非煤矿山监察员培训班，对非煤矿山监察员专业法规、安全管理、安全技术专业知识进行培训，提高非煤矿山监察人员的专业管理能力。三是举办危险化学品监察员专业培训班，对危险化学品安全操作、管理规程、《危险化学品管理条例》、许可证发放等方面进行专业培训。四是举办危险化学品应急救援培训班，旨在提高应急救援人员的实战能力。五是举办乡镇、街道办检查员专业培训班，使乡镇、街道办专兼职安全员提高管理能力和专业水平。(四)按照职权范围进行规范化培训。按照国家总局部门培训法规，市县安全监管部门，绝不能越权培训中央、省属企业主要负责人、安全管理人员、特种作业人员，谁擅自培训谁就违规，就负法律责任。我局一定要按国家总局的规定，抓好市、县属企业安全培训，对不执行国家法规，越级、越权培训的市、县，要追究部门和个人的行政责任。对性质严重，造成恶果的要取消培训机构资格并进行处罚。(五)组织好企业的全员培训。安全工作是一个系统工程，实践证明要搞好安全生产，必须加强企业全员培训，各级安监部门要把组织、监督所管企业全员培训作为培训工作的重点。非煤矿山、危险化学品、烟花爆竹等生产经营单位必须对新上岗的临时工、合同工、劳务工、轮换工、协议工等进行强制性安全培训，保证其具备本岗位安全操作、自救互救以及应急处置所需的知识和技能后，方能安排上岗工作。加工制造业等生产单位的其他从业人员，在上岗前必须经过厂(矿)、车间(工段、区、队)、班组三级安全培训教育。全员培训的时间、内容，要按照国家总局3号令规定进行。凡具备安全培训条件的生产经营单位，应当以自培为主，不具备安全培训条件的生产经营单位，应当由具有相应资质的安全培训机构，对从业人员进行安全培训。做好当前安全培训工作，任务艰巨，责任重大。我们只有坚持与时俱进，埋头苦干，全面提高安全培训工作的整体水平，提高从业人员的整体素质，才能为促进全市安全生产形势的稳定好转做出更大的贡献。

第一章　总则第一条　为进一步规范管理，提高保育教育质量，促进学前教育事业健康发展，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国民办教育促进法》、《中华人民共和国教师法》等法律、法规和规章，结合深圳实际，制定本办法。第二条　凡在本市从事学前教育及其管理活动的，适用本办法。第三条　教育行政部门是学前教育的主管部门。　　发展改革、公安、民政、财政、审计、人事（编制）、劳动保障、国土房产、建设、规划、卫生、税务、工商（物价）、城管等部门在各自职责范围内依法对学前教育进行管理。第四条　市、区政府建立学前教育联席会议制度。联席会议由教育、发展改革、公安、民政、财政、审计、人事（编制）、劳动保障、国土房产、建设、规划、卫生、税务、工商（物价）、城管等部门组成。　　联席会议由市、区政府分管教育的领导召集，定期通报情况、协调解决学前教育问题。第二章　日常事务第五条　学前教育机构应当遵循就近入学原则，按照许可的年龄段招生。招生简章和广告应当客观真实，事先报区教育行政部门备案。　　学前教育机构不得组织在学儿童外出进行招生宣传。第六条　儿童入学应当在卫生行政部门指定的卫生保健机构进行健康检查，凭健康检查表、儿童预防免疫接种证等资料办理入学手续。第七条　学前教育机构可以设为寄宿制、全日制、半日制、钟点制。　　非寄宿制学前教育机构不得接受儿童在本机构留宿。第八条　学前教育机构的开学时间执行义务教育学校有关规定，寒暑假起始时间自行确定。在寒暑假期间，学前教育机构可以根据儿童家长意愿继续提供保教服务，但应当安排工作人员轮休。第九条　幼儿园应当按儿童年龄编班，托儿所可以按年龄编班，也可以混合编班。　　学前教育机构保教人员配备及班级儿童人数定额执行国家及本市有关规定。学前教育机构应当在班级活动室门口公示班级儿童人数定额、实际招生人数和保教人员配备情况。第十条　学前教育机构应当建立接送管理制度，做好儿童接送工作。提供车辆接送服务的，执行《深圳市校车交通安全管理暂行办法》有关规定，并派专人随车照护，保障儿童安全。第十一条　学前教育机构应当为在学儿童建立学籍档案，自开学之日起十个工作日内将新入学儿童的信息资料纸质和电子文本报所在区教育行政部门。出现儿童入学、转学、退学等情况的，学前教育机构应当在入学、转学、退学发生之日起五个工作日内完成相关信息的变更。市教育行政部门应当制定学籍档案格式文本。第十二条　学前教育机构应当建立安全管理、卫生保健、财务管理、课程管理、教学研究、人事管理、档案管理、工作会议、家园（所）联系等制度，健全组织机构，完善内部管理。第十三条　学前教育机构可以向在学儿童收取保教费。　　公办学前教育机构的保教费实行政府定价。民办学前教育机构依据办学成本、结合发展需要，自主、合理确定保教费标准。产权属于政府的居住区配套民办学前教育机构的保教费标准，由教育行政部门与承办者协议确定。第十四条　学前教育机构为在学儿童提供就餐、交通接送服务的，可以按补偿合理成本的原则收取伙食费、交通费。第十五条　学前教育机构可以组织儿童参加卫生部门规定项目的体检，购买校服，可以代为收取体检费和校服费。儿童体检费执行政府指导价。第十六条　除公办学前教育机构的保教费外，学前教育机构的所有收费项目和标准须报所在区价格主管和教育行政部门备案，经公布后执行。　　学前教育机构向区价格主管和教育行政部门备案，应当提供以下资料：　　（一）备案申请书；　　（二）收费项目及标准；　　（三）定价测算资料。　　教育行政部门应当依法审查备案资料，发现违法行为的，责令限期改正。第十七条　学前教育机构应当按月收费，服务时间不足一个月的按日收费，经儿童家长同意可按学期收费。　　学前教育机构收费应当开具税务或财政部门核发的票据，代为收取的儿童体检费和校服费等应当分别开具医疗机构和供货方提供的合法票据。　　除代为收取的费用外，学前教育机构所收费用应当全部纳入机构资金账户，在收费当日进帐，逐项设立科目，独立核算，专款专用，不得侵占、挪用。保教费主要用于在本机构开展保育教育活动、改善办学条件。学前教育机构应当在儿童退学或请假次日起按日计算伙食费的退费数额，并每月向家长公布儿童伙食费账目，按月结转，学期末退还余款，不得克扣、侵占。其他收费的使用情况应当在每学期末向家长公布，按学期结算，多退少补。　　除卫生部门规定项目的儿童体检收费外，学前教育机构应当遵循家长自愿的原则，不得强制提供其他有偿服务。

教育管理的行政组织机构是以工作性质为主进行设置的。教育管理的行政组织机构是以工作性质为主进行设置的，这是为了更好地满足教育管理工作的需要。在教育管理中，行政组织机构起到了关键的作用，它负责制定和实施教育政策、规划和管理教育资源、监督和评估教育质量等。教育行政管理部门是教育管理的核心机构，主要负责制定和实施教育政策、规划和管理教育资源、监督和评估教育质量等。这些部门通常包括教育部、省级教育行政部门、地级教育行政部门等。学校管理机构是教育管理的重要组成部分，主要负责学校的教育教学、科研、人事、财务等方面的管理工作。学校管理机构通常包括校长办公室、教务处、科研处、人事处、财务处等部门。教育督导机构通常包括教育局督导室、学校督导组等。教育管理的主要功能1、规划与组织：教育管理的首要任务是制定教育目标、规划教育活动和组织教育资源。这包括确定学校的办学方向、课程设置、教学计划、教师招聘与培训等。通过有效的规划与组织，确保教育活动有序进行，提高教育质量。2、领导与决策：教育管理需要对教育活动进行领导和决策。这包括对学校的整体发展方向、重大政策的制定、教育改革的推进等。教育管理者需要具备较强的分析判断能力、协调沟通能力和决策能力，以确保教育事业的健康发展。3、监控与评估：教育管理需要对教育活动进行监控和评估，以确保教育目标的实现。这包括对教学质量的监控、学生学业成绩的评估、教师教学水平的考核等。通过对教育活动的监控与评估，发现问题并及时采取措施进行改进，提高教育质量。

【 #事业单位# 导语】2022教育部教育管理信息中心选拔副处长公告已发布。报名时间为2022年2月21日8时—2月27日17时。 为您整理了招聘条件和报名流程，供您参考。 　　一、公开选拔的岗位 　　1.网络运行处副处长1名，负责数据中心安全运维管理和服务有关工作。主要职责为负责混合云数据中心规划设计，数据中心网络和基础设施安全运维管理，数据中心资源服务管理。 　　2.信息系统规划处副处长1名，负责信息系统技术管理和服务有关工作。主要职责为负责信息系统技术架构规划设计，教育管理信息化软件设计、开发、建设、运维、安全等技术管理，负责公共软件平台的运维和服务管理。 　　二、公开选拔的报名条件和资格 　　报名人员除具备《党政领导干部选拔任用工作条例》《事业单位人事管理条例》、《事业单位领导人员管理暂行规定》《公开选拔党政领导干部工作暂行规定》规定的基本条件外，还需具备以下资格条件： 　　1.中共党员。遵守国家法律法规和党纪党规，品行端正，无违法违纪行为和不良记录;政治敏感性强，理想信念坚定，思想上、政治上、行动上自觉同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，坚决执行党的基本路线和各项方针政策;具有良好的道德修养和敬业精神，事业心、责任感强，具有较强的组织纪律观念，能够严守保密纪律。 　　2.综合素质好，具有较强的组织协调能力、业务能力、分析研判能力和文字综合能力，工作业绩突出。 　　3.研究生及以上学历，并取得硕士及以上学位。具有5年以上工作经历及2年以上相关工作经验。 　　4.年龄一般不超过45周岁，即1977年1月1日(含)以后出生。 　　5.在机关、事业单位、科研院所、高校现任副处级职务或副高级技术职称，或任正科级(或中级技术职称)满3年，即2018年12月(含)以前任职。国有企业中任相当职务层级人员。获得博士学位且具有5年以上信息技术相关专业工作经验者，可适当放宽任职年限条件。 　　6.户籍所在地为北京。 　　7.具体职位报考条件为： 　　(1)网络运行处副处长报考条件：除具备公开选拔的报名条件和资格外，还应具备以下条件：计算机相关专业，熟悉掌握云计算和IDC数据中心技术、管理安全和运营服务，从事过政府或大型企业数据中心建设和管理工作，具备组织规划、实施、运维混合云数据中心的能力，具有较强的写作和组织协调能力。 　　(2)信息系统规划处副处长报考条件：除具备公开选拔的报名条件和资格外，还应具备以下条件：计算机相关专业，熟悉掌握软件工程及互联网软件开发技术，从事过全国性或大型软件工程建设项目，具备组织规划、实施、运维大型软件工程的能力，具有较强的写作和组织协调能力，教育系统相关从业经验者优先。 　　8.有下列情形之一的，不得报考： 　　(1)涉嫌违纪违法正在接受有关机关审查尚未作出结论的; 　　(2)受处分期间或者未满影响期限的; 　　(3)法律、法规和政策规定的其他情形。 　　三、公开选拔的工作步骤 　　公开选拔工作分为报名、资格初审、考试测评、体检考察、决定任用等阶段。 　　(一)报名 　　时间为2022年2月21日8时—2月27日17时。报名人员在选拔公告附件处自行下载《信息中心2022年面向社会公开选拔副处长报名表》，填写后通过电子邮件方式发送至xxzxbgs@moe.edu.cn 　　报名期间设立咨询电话和咨询邮箱。公开选拔政策咨询电话：010-66092210/66096588，咨询邮箱：xxzxjd@moe.edu.cn 　　(二)资格初审 　　对报名人员进行资格初审。经资格初审合格参加笔试的人数与拟公开选拔职位的比例一般不低于10：1。报名人数低于10:1，则所有符合基本条件的人选均进入到笔试。 　　资格审查贯穿公开选拔全过程。报名人员必须实事求是填写个人信息，凡弄虚作假者，一经查实，即取消参加公开选拔资格。 　　报名结束后，在教育部人才服务网(教育部直属单位公开招聘平台)和教育管理信息中心网站(www.emic.edu.cn)统一发布资格初审结果和笔试通知。通过资格初审的报名人员，按规定时间、地点参加笔试。 　　(三)考试测评 　　1.笔试环节。结合信息化工作实际，测试应试者担任相应领导职务应具备的基本素质和运用有关理论、知识和方法分析解决实际问题的能力。 　　进入面试的人员名单一般于笔试结束后10个工作日左右在教育部人才服务网(教育部直属单位公开招聘平台)和教育管理信息中心网站上统一公布。 　　2.资格复审。根据笔试成绩高低顺序，进入资格复审的人数与该职位的比例一般为5：1(得分并列的，全部列入，下同)。资格复审人选按照网站公布的通知要求，持相关证书材料到指定地点进行资格复审。对于未参加、未通过复审或本人明确表示不参加面试的，资格复审人选按笔试成绩排名顺序依次递补。复审合格者进入面试。 　　3.面试环节。主要测试应试者的素质能力与选拔职位的适应程度。同时组织心理测试，测试成绩作为参考，不计入考试测评综合成绩。 　　考试测评综合成绩按笔试和面试成绩各占50%计算。教育管理信息中心网站将公布各类通知事项。 　　(四)体检考察 　　1.体检。根据考试测评综合成绩由高到低的顺序，按照1：1的比例确定体检人选。对于未参加、未通过体检或本人明确表示不参加体检的，根据考试测评综合成绩排名顺序依次递补。安排到指定医院进行体检，合格者列为考察人选。 　　2.组织考察。教育管理信息中心组成考察组，对人选的德、能、勤、绩、廉进行全面考察，同时查阅考察对象干部人事档案及个人有关事项报告情况。在现所在单位工作不满2年的，需到其原单位或其他相关单位进行延伸考察。组织考察主要包括考察预告、考察谈话、征求纪检监察部门意见等环节，对政治上、廉政上有问题的，一律取消考察资格。 　　(五)决定任用 　　综合考虑考试测评成绩、考察情况、任职经历及职位匹配度等因素，信息中心召开主任办公会讨论决定拟任职人选。对经过严格考察，信息中心主任办公会研究确无合适人选的，可以放弃该岗位招聘。 　　拟任职人选在教育部人才服务网(教育部直属单位公开招聘平台)和教育管理信息中心网站进行公示，公示时间为7个工作日。经公示无异议的，按规定办理任职手续。 　　对决定任用的人员，自任用之日起，试用期为一年。试用期满后经考核胜任的，正式任职;不胜任的免去试任职务，可自主择业。 　　四、公开选拔的时间安排 　　公开选拔工作于2022年2月21日正式开展，按照工作步骤将在教育部人才服务网(教育部直属单位公开招聘平台)和教育部教育管理信息中心网站发布相关信息，请考生注意查看。 　　五、公开选拔的组织机构 　　公开选拔工作在信息中心主任办公会统一领导下进行，具体工作由信息中心办公室(人事处)负责。 　　六、公开选拔的纪律要求 　　公开选拔严格按照规定的要求和程序开展，坚持公开、公平、公正。工作人员要严格遵守干部人事纪律，特别是要严格执行保密制度和回避制度，如有违反规定，一经发现，严肃处理。报考人员要自觉遵守有关规定，不准弄虚作假，搞非组织活动，一经发现，即取消公开选拔资格，并将有关情况通报所在单位。 　　为加强对公开选拔工作的监督，信息中心党总支对这次公开选拔工作实施全程监督。设立监督举报电话，接受监督举报。一经发现有违规行为，严肃处理。监督举报电话：010-66097789。 点击下载>>> 《信息中心面向社会公开选拔副处长个人自荐报名表》