ear

前面的应该是fifteen-year-old（十五岁的）吧。。后面的是一个十五岁的男孩。前面的去"-"=fifteenyearsoldboy.后面那个你对的。。

one是辅音字母发音

英语中年龄连字符，一般数字在最前面，中间是一个量词，最后是一个形容词，这三个词用两个连字符号，位置是中间，比如：ten-year-old，十岁的。这类词其实相当于一个形容词，后面往往修饰一个名词，比如：aten-year-oldboy，一个十岁的男孩子。由于是用来修饰名词，所以不能放在名词的后面。old在句子中的作用取决于其所在位置。例如：1)Heistenyearsold.old在句子中是形容词，与years一起构成表语。2)Theoldmanishisgrandfather.old也是做形容词，与man一起构成主语。three-year-old是一个形容词短语，只能做定语。例如，一个三岁的男孩：athree-year-oldboy而threeyearsold是一个副词短语，例如,这个男孩三岁：Theboyisthreeyearsold。

用a. 因为THREE的开头是T,不是元音字母. 只有元音字母(A,E, I, O ,U )前面才用AN.

第一个

前者

　　i am a 10 years old boy. smart and handsome. i am proud of myself. because i can get perfect scores in chinese, math and english. it is not good enough, i am also proud of being an elder brother. that is a friday evening, my baby brother was crying all the time. my parents were both cooking for dinner. 　　i said to my mum, let me look after this little thing. my mum said, “are you sure you can?” “ yes ,believe me i can.” i answered. then mum went to the kitchen. i went towards my baby brother. “ oh baby, donu2019t cry. i will sing a song for youu2026” i carried him and sing songs for him. after a while, he was asleep. i was so tired. my parents were happy and praised me a good boy. this is my first time to look after my baby brother and i feel proud of myself.

复合形容词需注意如下事项：单词与单词之间要用连字符名词用原形在句子中只做定语，不做表语词前还须有冠词，形容词性物主代词等修饰语aneight-year-oldboyaboyofeightyearsoldaboyattheageofeight

是的 一个意思

a 8 year old boy

10-year-old是作为一个整体来修饰boy，在这种情况下，用单数在10 years中year是一个被修饰的名词，由于前面的修饰语为一以上的数字，所以要用复数而名词作定语修饰名词这一类，大部分都用单数，但也有特例，例如：sports club动词修饰名词则要用动名词形式，即：-ing

解释如下： 原因是前面用了a,量词后面必须跟名词,或者动名词.5岁,用five-year-old表示动名词. 如果用了a five years old boy,语法错误. 你如果想用five years old说,需要这样表达： The boy is five years old. 望采纳!

可以

a ten-year-old boyten-year-old 是个整体He"s ten years old .

a fourteen-year-old boy

你好，很高兴为你解答。不对。要么就是 ： He is twelve years old要么就是： He is twelve-year-old boy因为只有： twelve-year-old 十二岁的 ，是形容词。不懂请追问，望采纳，祝开心~！！！

不对,应该说 a seven-year-old boy 或者 a boy aged seven 或者 The boy is seven years old. 请注意seven-year-old 中year不加复数.

前者，因为8(eight)是以元音字母开头的,用an

英文原文：a nine-year-old boy英式音标：[ə; eɪ] [naɪn] [jɪə; jɜː] [əʊld] [bɒɪ] 美式音标：[e] [naɪn] [jɪr] [old] [bɔɪ]

你好,这个短语在句子肯定是不对的,可以表示为:Heisaa14-year-oldboy.Heisfourteenyearsold.Heisaboyof14yearsold.Theboyisattheageof14.

在英语中，表示年龄的词语组是“years old”，意思为“……岁”。而在写法上，有些地方需要注意一下的，即years old 和year-old因为years old表达的是“某人多少岁了”，而year-old则表示“多少岁的人”。所以，这就是years old和year-old的区别

"的位置不正确

a two－year －old boy 一个两岁的男孩.没有 two－years－old 这种用法； two years old 两岁.如 He is a two -year-old boy. The boy is two years old. 加油!不明白再问!

因为是复数所以前一个year要加s，加了之后才跟后一个词组意思一样：一个八岁的男孩

be11-yearoldboy=is/was11-yearoldboy是十一岁大之男孩。e.g.Heis11-yearoldboynow.他现在是个十一岁大之男孩。an11-year-oldboy一个十一岁大之男孩。e.g.An11-year-oldboycannotdothiscalculusyet.一个十一岁大的男孩还未能做微积分.

不是哦！an【eleven-year-old合成形容词，只做前置定语】boy=aboy【ofelevenyearsold介词短语，作后置定语】anelevenyearsoldboy表达形式错误，因为【elevenyearsold】可以作后置定语（与of连用）、表语，但不做前置定语。祝你开心如意！

数字-year-old意思是“几岁的”，是形容词，作定语。数字-years-old是个形容词短语，多用作表语。例如：I am a two-year-old boy.（我是个两岁的男孩子。）；My daughter is two years old.（我女儿两岁。）二者不可以互换。

你这问题里边都有拼写错误啊，athree-year-oldboy一个三岁的小孩，当有连字符时，中间的名词不能用复数形式，必须是单数。再者没有第二种表达哦

意思是一样的 但是从语言的结构上来说成分不同 后者是形容词

第一个还可以说“a five years old boy”

不对，应该说 a seven-year-old boy或者 a boy aged seven 或者 The boy is seven years old.请注意seven-year-old 中year不加复数。

One 11-year-old boy， 11-year-old是一个词组，同义词是11 years old，当加上-， - 是用单数，11 years old则用复数。likevt.喜欢；（与 would 或 should 连用表示客气）想；想要；喜欢做prep.（表示属性）像；（表示方式）如同；（询问意见）…怎么样；（表示列举）比如adj.相似的；相同的n.相类似的人[事物]；喜好；爱好；（尤指被视为没有某人或某物那么好的）种类，类型conj.像…一样；如同；好像；仿佛adv.（非正式口语，代替 as）和…一样；如；（非正式口语，思考说下句话、解释或举例时用）大概；可能第三人称单数：likes过去式：liked过去分词：liked现在分词：liking 例句，I don"t want to act like my friend. 我不想像我朋友那样干。Others would like to do so. 其他政府也许会愿意这么做。What I like What I choose，you do ! 我喜欢什么就选择什么，你也一样！I like reading aloud in the morning. 我喜欢清晨大声的朗读。 参考资料，http://baike.baidu.com/subview/127869/8497754.htm?fr=aladdin和http://zhidao.baidu.com/link?url=J3Yv2lCTP2MGPHS_X00zLWtVBaADU-_1FCmlqZ9bAe2njSyQMWY1dSl95uKDQcEqprVuYk97dfatFCRhwEt18_

结构啊~

意思相同。但前面那个是一个短语，中心词是boy；后面那个是一个完整的句子了。

11一year一old boy用a 8一year一old boy用an因为11 英语单词发音第一个是辅音音素，8英语单词发音第一个是元音音素

因为twoyearsold,是三个单词组合成的一个短语，这个短语相当于名词性质，而two-year-old是三个单词组成中间分别与-连接成的一个短语，这个短语相当于形容词的性质，而boy这个单词是名词性质，前面可以用形容词性质的单词跟短语修饰boy.例如说，一颗三年的小树苗，可以说：three-year-oldlittletree，而不说three-years-oldlittletree或者threeyearsoldlittletree,但可以说：littletreeisthreeyearsold.two-year-old这个形容词类的词组的结构是：量词+名词（单数形式)+形容词。至于前面的定冠词the或者不定冠词a，也是起修饰boy的作用，用the的话，就是前文已经提及过或者作者特指的，用a就是泛指“一个”了。有不懂的地方，欢迎继续提问

解答:应为:He is an eight-year-oldboy.他是一个8岁男孩。

是 a

a 应该改为an ,因为8是eight,“e”是元音,楼主应该学过元音前冠词要用an吧?years是不能加所有格符号的,它的意思只是在“年、岁”的基础上的一个复数形式,如果不想加s,也可以说成an 8-year-old boy,加上连词符号,连词...

an 8 years old boy 相当于 an 8 —year— old boy 采纳哦

one11-year-oldboy一个十一岁的男孩

没有区别，后一种应该是正规的形式。

英文名。徐彰彬出生于1999年8月11日，毕业于甫罗高等学校，是韩国的歌手、音乐制作人、词曲作家，是Stray Kids的成员，英文名叫Spearb。

你每天弥补了吗？

sound听起来hear听到（结果）listen听（动作）

中文演唱版歌词： 紧握着手中的剑 追随那闪耀的光芒 My heart 聆听渐远的脚步 什么是我追求的世界 到何时能找到爱的真谛 My love 何处能找到回答 每个人都在这城市中漂泊 像迷路的小孩 为找寻希望 把故乡都遗忘 哪里是要去的地方 谁会走进谁的梦 谁会化作风中飞舞的花 在经过的时候 盼风雨停歇来让我停泊 心中藏着那个梦 伤痛就会化作天边的虹 卸下你的武装 让岁月赋予崭新的力量 黑夜里望着天空 月光照亮城市的脸孔 My sweet 像你迷人的双眼 拥抱着这燃烧的火焰 到何时能找到我的未来 My love 何时才能够相见 每个人都在这梦境中漂过 像迷路的小孩 为找寻希望 为生命的奇迹 用尽所有努力去追 心中藏着那个梦 伤痛就会化作天边的虹 卸下你的武装 让岁月赋予崭新的力量 爱 不可思议 瞬间融化了你 看似坚强的心 Lonely Heart 别再回忆那过去 擦干眼泪发现真正的美 别难过别彷徨 让时间慢慢陪你去遗忘 谁会走进谁的梦 谁会化作风中飞舞的花 在经过的时候 盼风雨停歇来让我停泊 心中藏着那个梦 伤痛就会化作天边的虹 卸下你的武装 让岁月赋予崭新的力量 谁会走进谁的梦 谁会化作风中飞舞的花 在经过的时候 盼风雨停歇来让我停泊 心的藏着那个梦 伤痛就会化作天边的虹 卸下你的武装 让岁月赋予崭新的力量

「サムライハート(Some Like It Hot!!)」歌手：SPYAIR作词：MOMIKEN作曲：UZ(SPYAIR)编曲：SPYAIR银魂 ED1どっか上の空で さっぱり闻いてないんだろう?わざとこぼすサイン 见逃す君ほら いつだって 同じで 分かり合ってる? ‥とんだ勘违いだよここに居る仆に気付けないんだろう人込みにまぎれて ひとり虚しくって 见上げる空届かない会话キャッチボール孤独は増してくHey!! Hey!! 応えて 谁かいませんか?ずっと探しても 答えないやHey!! Hey!! 仆だけが仆を作るから泣いたって、笑って 憎んだって爱して 生きていこうHey! Hey! サムライハート (some like it hot)のっぺりとした Day by Day まったく今日も同じだろう?とけ込めない人に 惯れない街Ah 人波に 立ち止まり 振り返り 确かめた足迹前より ほんの少しは歩けてるかもすれ违った街のガラスに寂しげに映った自分ムカつくんだ そんな自分も无関心な世界もHey!! Hey!! 応えて 谁かいませんか?ずっと探しても 答えないやHey!! Hey!! 仆だけが仆を作るなら「どうだっていい」なんて 思わないで 本当の声を‥Hey!! Hey!! ひとりじゃ 生きれないだろ?ハート舍ててまで とけ込めないHey!! Hey!! 谛める理由はいらない君だって 踏ん张って この街で 生きていくんだHey!! Hey!! 応えて 谁かいませんか?ずっと探しても 答えないからHey!! Hey!! 仆だけが仆を作るんだ泣いたって、笑って 憎んだって爱して 生きていこう泣いたって、笑って 憎んだって爱して 生きていこうHey!! Hey!! サムライハート(some like it hot)ヘルズ·ゲート歌词の组织http://music.baidu.com/song/19123680

赵晓: “天门久为初人闭，福路全凭神子通。 我愿接受神圣子，儿子名分得永生。” --此诗出自清朝康熙皇帝，表明他愿意信耶稣、得永生。

有缘千里来相见

TB 10002.3-2005 <<铁路桥涵钢筋混凝土和预应力混凝土结构设计规范》中有规定值，在第9页。

要看碳化深度修正值，碳化深度取0的话，回弹平均值应该46才算合格。回弹仪的基本原理是用弹簧驱动重锤，重锤以恒定的动能撞击与混凝土表面垂直接触的弹击杆，使局部混凝土发生变形并吸收一部分能量，另一部分能量转化为重锤的反弹动能，当反弹动能全部转化成势能时，重锤反弹达到最大距离，仪器将重锤的最大反弹距离以回弹值（最大反弹距离与弹簧初始长度之比）的名义显示出来。

虎

设大圆柱半径为5x小圆柱4x侧面积为大：2派5xh小2派4xh比为5：4体积大：派（5x）的平方h小：（4x）的平方h比为25：16因为派..平方打不出来所以将就下.谢谢

西北地区干旱，蒸发旺盛。覆盖砾石可以减少土壤水分的蒸发；减轻风对土壤的侵蚀；还可以增大昼夜温差，有利于有机物的积累，增加瓜果的糖分。

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这是 卦语 没有固定的意思 大概的意思是说，属兔的在2008年 2月 4日～2009年 2月 4日的气运，应防小人暗算，做生意者应提高警惕，运气收入一般。

一般是五吨。番茄是喜温湿怕高温的一年生草本植物，是经济价值较高的蔬菜之一。如何栽培出高品质、高产量、鲜美品味的番茄，在生产管理上应该掌握好以下几点：一、温度番茄适合生长温度范围在10～35℃，适合月平均温度为20～25℃的季节里生长。白天，上午23～28℃，最高不得超过35℃；下午逐步降温至23℃时闭棚。夜间15～18℃为好。昼夜温差以10～13℃为宜，低于10℃生长受到抑制，低于5℃植株停止生长。1～2℃时遭受冻害。二、水分要求土壤湿度为0.05～1.00巴，空气相对湿度为80%～90%。要获得5000公斤番茄，需从土壤中吸取330吨以上的水。果实发育期每天每株需吸收1升以上的水分，以促进根系发达，增强吸水、保水能力。三、光照番茄每平方米叶面积生产1公斤果实需要95～96小时光照。四、土壤华北地区都可以生长。粘质土壤生长慢些，长势强；砂性土壤中生长快，易衰老。酸碱度以微酸性，pH值在6～6.5较好。华北地区土壤偏碱，提倡施用生物有机肥，可以改变碱性土壤。目前较好的有酵素菌生物肥及有机、无机复合肥等，逐步替代无机化学肥料，可改造土壤，创建番茄适生环境。五、养分番茄需要多种无机营养元素，而且营养要素还要有一定比例。如要生产1000公斤番茄，需从土壤中吸取氮2.5～3.5公斤、磷0.8～1公斤、钾4.2～4.8公斤、钙1.6～2.1公斤和镁0.3～0.6公斤元素。要按养分吸取比例施肥，如以氮为100，则磷为26，钾为180，钙为74，镁为18，吸收钾最多，吸收磷和镁最少。配方施肥是经过测试植物生长所需各种营养元素为依据，按不同比例合理配制专用肥。六、气体条件基本条件二氧化碳和水，空气中二氧化碳的含量为0.03%，二氧化碳含量适量增加则光合作用强度增强。二氧化碳的饱和浓度为0.1%，超过此浓度蕃茄生育失调，甚至中毒；当二氧化碳在0.005%浓度时，植物会因饥饿而死亡。特别是当冬季光照不足时，可以人工补充二氧化碳，以提高二氧化碳的量。若是底肥使用酵素菌生物肥会减少二氧化碳的补充，因此，不能单一使用化肥，要科学配方。科学施肥。七、适时防治病虫草害番茄病虫草害有：一是真菌类，如猝倒病、立枯病、叶霉病、白粉病、早疫病、晚疫病、灰霉病、枯萎病等；二是细菌类，如溃疡病、髓部坏死病等；三是病毒病类，如花叶型、厥叶型、黄化型、丛矮病、斑萎病等病毒病；四是线虫，如根结（瘤）线虫等。还有生理性病害（也叫非侵染性病害），有因高温或低温造成的日灼、裂果，也有因或氮、磷、钾、钙、硼、镁、锌等量过盛造成叶子变黄、变小、萎蔫下垂，造成空洞果、畸型果等症状。害虫如：白粉虱、潜叶蝇、蚜虫等。八、增产措施 1.使用生物菌肥、酵素肥替代化肥用量。利用益生菌的活性来活化土壤，提高土壤温度1～3℃，确保冬季夜间有效积温。 2.使用生物、植物叶面肥，喷施高效率生物叶面肥（诱抗剂）。提高植株的净光合利用率50%～200%，使作物增加碳水化合物浓度，充分发挥自身抗冻耐寒、抗盐耐碱、抗旱耐涝的特性，调节作物自身生殖生长，增强营养吸收，可促进花芽分化，保花保果。施用诱抗剂的作物，可减少常规施肥量的20%～50%。植株成形后，自身调控吸取养分便可调济果实早熟，提高品质，口感好，可提早上市7～10天，并延长作物生命期20天以上，可多留果穗，增加采摘次数，提高番茄产量。 3.系统管理作物的营养比例。实行测土、测植株，掌握营养元素配比，合理施肥，有利于蕃茄营养生长和生殖生长的养分供应，保花保果。

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废话企业靠员工发展的员工好了自然企业就好自然是凝聚者和创造者有什么新东西都是员工在前面抗子弹的自然是实践者

首先你把耳机查到手机听歌可以的话就是耳机没问题接着你插电脑后面插孔,如果后面可以前面不可以就是你设置问题.XP系统的话在C盘WINDOWS文件夹内有个小喇叭图标,双击打开后看个一个小扳手,点击进入设置把禁用前置面板检测打钩

这两句意思正好相反，衣不如新出自《诗经》意思比较积极，意思是老朋友见面了，故人相见会比较开心，胜似刚认识的。新人笑旧人哭出自杜甫的诗。意思专指女人被喜新厌旧的男人伤害的结果。

，

2012年（金木）1月（金木）21日（金火）20时35分（土土）（括号内为五行）土旺，缺水。

自古白马怕青牛，羊鼠相逢一旦休。 云龙玉兔不见面，更鸡见犬泪相流。 猛虎见蛇如刀断，猪迂猿猴不到头。 兔年逢鼠不结婚，坡牛放羊怕猴孙。 午马最怕更鸡叫，小猪不敢跳龙门。 戍犬最怕小龙子，猛虎不能如牛群。 猪虎同婚喜洋洋，牛鼠相会幸福长。 玉兔逢犬真可喜，鸡叫龙舞唱吉祥。 蛇猴一处为伴侣，马羊并行最为强。 男女婚姻月老牵，如若犯忌莫强求。 天地阴阳人为上，美满婚姻吉利祥。 婚姻以此来参考，子孙昌盛福满门。

齐如意演的

骑岭乡 位于汝州市西北部，总面积50.68平方公里，下辖14个行政村，人口4.1万，地势北高南低，多为丘陵和半丘陵区。 陵头乡 位于汝州市西北部15公里处，因北宋秦王赵廷美的陵墓在此，故得名陵头。总面积107平方公里，辖27个村委会，4.4万人。属浅山丘陵地区，北部多山，南部平川。 蟒川乡 位于汝州市南部，地处浅山丘陵区域，距市区15公里。总面积146.5平方公里，现辖24个行政村，总人口5.42万，相传在远古时期此地有大蟒出没，蟒川因此而得名。 夏店乡 位于河南省汝州市西北部22公里处，区域面积67.1平方公里，东与陵头乡紧邻，西南与庙下乡搭界，北与洛阳伊川县接壤，处于南北长，东西短的长方形区域里，北部多为丘陵地，南部以平原为主。人口近3万，有44个自然村，158个村民组， 杨楼乡 位于汝州市区西南部，距市区24公里，全乡除少部分为丘陵地形外，大部分地区地势平坦。总面积69.98平方公里，辖24个行政村，人口5.8万。 庙下乡 位于汝州市西部17公里处，属半丘陵地区，地势北高南低。总面积94.2平方公里，辖24个行政村，人口6.2万人。因唐代建中岳庙于高地，街居其下，故名庙下街。素有“河洛军事要塞”之称。 焦村乡 位于汝州市东北部，距市区14公里，总面积69.82平方公里，下辖16个行政村，人口2.5万 纸坊乡 位于汝州市东南部。面积60平方千米，人口7.1万. 王寨乡 位于汝州市中南部，地势南高北低，由南向北依次由丘陵、半丘陵、平原，呈带状过渡。面积74平方公里，辖33个行政村，人口4.4万。 大峪乡 位于河南省汝州、登封、禹州、郏县四县市的交界处，历来为来往客商的必经之地。大峪乡平均海拔约700余米，总面积140平方公里，辖24个行政村，201个村民组，2.3万人，耕地面积2.3万亩。 尚庄乡 位于汝州市东部，紧邻市区，全乡面积94.9平方公里，辖29个行政村，人口5.01万，是全国著名的武术之乡、河南曲剧的发祥地之一。 寄料镇 历史悠久，因汉光武帝刘秀曾在此寄存草料而得名，并留下了马跑泉、妻贤庄等美丽的传说。地处汝州西南，南连鲁山，西接汝阳，庙鲁路、寄刘路从镇区交叉穿行而过，全镇总面积174.5平方公里，下辖34个行政村，353个自然村，镇区面积达3.5平方公里，总人口7.8万人. 温泉镇 地处汝州市区西27公里处，镇内的地下温泉为古今名胜，因以得名。全镇总面积80.3平方公里，辖28个行政村，54个自然村，4.9万口人。 临汝镇 位于汝州城西约30公里处，因临近北汝河而得名。总面积73.8平方公里，人口6.3万，下辖24个行政村，全境属半丘陵地区，地势北高南低，历来被称为豫西的商埠重镇。 小屯镇 位于河南省汝州市区东南15公里处,北依汝河,南部,东部与宝丰(县)接壤,东北部与郏县隔汝河相望.全镇辖50个村民委员会,85个自然村,人口近9万人,是汝州市第一人口大镇.总面积146平方公里,其中耕地面积113700亩,粮食总产量4100万公斤,工农业总产值超过11个亿,农民人均收入2200元,又是汝州市农业大镇,工业强镇. 煤山区 位于汝州市区西北部，面积15.1平方公里，人口3.9万，辖5个居委会，代管3个行政村。 钟楼区 位于汝州市城区东南部，总面积21.2平方公里。辖6个居委会和2个行政村，人口2.8万。 风穴区 处位于汝州城区东北部，面积192平方公里，辖3个居季委会，代管3个行政村，人口42万人，207国道、山汝线以及平临高速公路从辖区穿过，交通极为便利。 汝南区 处位于汝州市区南部，汝河南岸，距城区3公里，与市区隔河相望。面积58.5平方公里。下辖16个行政村，人口3.4363万人。交通便利。焦柳铁路穿境而过，207国道、上洛高速公路汝州引线纵贯南北。求采纳

天河区

钓鱼处，指隐士隐居之所。骑马人，指当官有权之人。然后，你就能明白什么意思了。

被减数多了：8-3=5 减数少了：90-60=30 正确的差：321-5-30=286 答：正确的差是286

首先那个不是奥特曼，绝对不是，你说的那个是假面骑士当中的人物假面骑士虽然也是特摄，但是和奥特曼却没有关系。

所以的关卡都打过1遍，就可以开达人图。你可以上幻之角，里面什么攻略都有

古玩放入收藏柜 可以得到一定金钱 并提高收藏柜一定星级 古玩无法取出

要看碳化深度修正值，碳化深度取0的话，回弹平均值应该46才算合格。由于混凝土的质量验收是以其28天抗压强度为准，对生产的质量反馈具有较大的滞后性，因而在生产的过程中的质量控制就尤其重要。混凝土的强度主要有水灰比控制，若混凝士中水或水泥，矿粉，粉煤灰某个组份一旦发生波动，将造成混凝土强度的波动。扩展资料：测量仪器测量回弹值使用的仪器为回弹仪。回弹仪的质量及其稳定性是保证回弹法检测精度的技术关键。国内回弹仪的构造及零部件和装配质量必须符合《混凝土回弹仪》（JJG817-93）的要求。回弹仪按回弹冲击能量大小分为重型、中型和轻型。普通混凝土抗压强度不大于C50时，通常采用中型回弹仪；混凝土抗压强度不小于C60时，宜采用重型回弹仪。传统的回弹仪是通过直接读取回弹仪指针所在位置读数来测取数据的，为一直读式。有产品有自记式、带微型工控机的自动记录及处理数据等功能的回弹仪。参考资料：百度百科-回弹法

做什么事不要拘泥于常规，而要自己心中有所期望想法。不知道理解的是否合理

这是求签算命的签文吧。 意思很简单，说你是那隐与山林的凤凰，终有一日会展翅翱翔与蓝天，只要站上了属于自己的舞台，那便会闻达四方，所有人都会钦佩羡慕你。

学前儿童社会教育作业1参考答案 （第一至二章）　　　　一、填空题（每空1　分，共　20分）　　　　1、尊重儿童生活，遵循儿童社会性发展的规律与特点；有教育意义。　　　　2、应用性，实践性　　　　3、整合性。　　　　4、了解与把握新事物，善于调整自己，并与不同的人建立融洽关系；遵守社会规范的能力，根据信息决策的能力。　　　　5、社会化。　　　　6、自我中心。　　　　7、关联的需要。　　　　8、亲社会行为，反社会行为。　　　　9、安全型儿童。　　　　10、共情。　　　　11、言语指导和行为训练。　　　　12、对他人的行为及其强化性结果的观察；动作再现过程。　　　　13、童年早期经验；“前成人”。　　　　14、情感自主性。　　　 二、简述题　　　　1、简述学前儿童社会教育的研究任务。　　学前儿童社会教育的研究任务有三：一是总结历史发展中学前儿童社会教育的思想及实践经验，以为今天学前儿童社会教育的研究与实践提供思想资源。二是研究学前儿童社会教育的基本问题，揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律。这是学前儿童社会教育研究的核心任务。三是指导学前儿童社会教育实践，提高幼儿教师从事学前儿童社会教育的水平和效果。这是学前儿童社会教育研究的最终任务。……　　　 2、简述儿童社会认知发展的一般特点　　　　（1）儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程 首先，婴儿的社会认知的发生是一个逐步区分认识社会性客体的过程，即区分认识人类客体与非人类客体、一个个体与另一个个体，自我与非我的过程。其次，这一过程还表现在儿童不同情绪情感、行为意图及社会规则的认识上。塞尔曼认为，在儿童观点采择能力的发展中，能否区分他人有意与无意行为是早期发展中的关键一步，之后儿童才能逐渐理解人们在同一行为中可能有多种意图。在此基础上，儿童发现对于同一事件自己和他人有着不同的观点和反应，也就能区分自己和他人的观点。 （2）儿童社会认知各方面的发展是非同步、非等速的　　儿童对自我、他人、社会关系、社会规则以及对人的情绪、情感、行为意图、态度动机、个性品质等的认识并非同时开始，发展也是非等速的。其发生发展的总趋势是从认识他人到自我，到相互关系；从认知情绪到行为，再到心理状态；从认识身体到心理再到社会。而同一年龄的儿童各方面的发展水平也是有差异的。　　　　（3）儿童社会认知的发展遵循认知发展的普遍规律，但不完全受认知发展的影响　　研究者也认为，儿童社会认知发展与一般认知发展并非完全平行。它不完全受认知发展的研究。不少研究证明，儿童智商与其观点采择能力之间的相关系数一般是中等或偏下。因为当儿童的一般认知达到一定水平后，个体社会认知能力就更多地受社会、文化、教育等因素的影响和制约。　　　　（4）儿童社会认知的发展水平与社会交往密切相关　　儿童社会认知的对象既包括人及由人构成的社会关系，也包括其生活的社会环境。儿童不仅是认知者，而且是积极的行为者，他是通过与他人的社会交往、相互作用的过程中认知社会的。已有研究表明，儿童社会认知的发展与其社会交往存在着密切的关系。首先，儿童同伴互动对社会认知有促进作用。其次，儿童交往的需要和动机与儿童社会认知的水平有密切的关系。　　　　3、电视可能给儿童的社会性发展带来的负面影响主要有哪些?　　这种负面影响主要体现在1）电视有可能使儿童在认识上与现实产生距离。电视虽然是来自于现实，但是以一种艺术化的方式表现出来，其中可能有很多与现实不符的内容和画面。儿童由于理性思维能力还处于低级阶段，主要是通过自己的感官认识世界，感受世界，如果他们长期接触这样的舅母，就很容易产生认识上的偏差和误解。2）电视可能会影响到儿童现实的交往关系，影响社会交往能力的发展。看电视是在户内进行的，儿童看电视越多，相应的户外活动时间就会减少，亲子间、同龄人间的接触也会减少，这样可能影响到儿童现实的社会性交往，进而影响到交往能力的提升。3）一些不健康电视节目可能导致儿童学习模仿，对社会性发展产生不良影响。在电视节目中，存在相当一部分思想不健康，或者不适合儿童观看的内容，如暴力、凶杀、毒品等内容，而电视节目中不清晰的价值导向也使儿童更容易产生模仿行为。而一些电视节目也有可能刺激儿童已有的内心不良感受，加深不满情绪，使儿童出现憎恨、反叛等心理，进而产生一些问题行为。除电视之外，计算机和网络也日益成为影响儿童社会性发展的因素。作为教育者，应趋利避害，利用这些现代化媒体的长处，避免它们可能对儿童的社会性发展产生负面影响。　　4、简述幼儿教师的积极期望与恰当要求如何影响幼儿的社会性发展　　皮格马利翁效应清楚地说明了教师的期望对学生产生的教育影响。在幼儿园阶段，由于幼儿基本上还处在他律阶段，非常看重成人对自己的评价，同时也会有想作一个“好孩子”的愿望，因此，教师对幼儿的期望和要求会直接影响到幼儿的社会化。　　研究观察表明，当幼儿教师对儿童有高期望时，在情绪、身体语言、口头语言、教学材料、赞扬和批评等不同水平上，教师都表现出这种高期望。如会更经常发出微笑、点头、注视儿童、谈话、提问、提供更多的游戏学习材料等积极行为。而被教师寄予希望的儿童，在感受到教师的关心和爱的基础上，与教师更容易形成融洽的关系，常常以积极的态度对待教师，对待学习，更加自尊自信、有一种积极向上的热情。反之，被教师漠视，处于低期望状态的儿童则更容易表现出一些消极的行为。5、简述幼儿自我评价发展的趋势　　幼儿自我评价的发展趋势是：从轻信和运用成人的评价到自己独立的评价。幼儿初期，儿童对自己的评价往往只是成人评价的简单再现，而且不加考虑地轻信成人对自己的评价。此后，儿童对成人的评价不轻易再现，如评价不正确，儿童会有反抗的表现。一直到幼儿晚期，幼儿才开始出现独立的评价。而且，幼儿的自我评价往往比较简单，一般是两分法的评价方式，如“好”与“不好”；“聪明”与“笨”等，很难象成人一向作出全面细致的区分。由此，幼儿园教师在对儿童进行评价时候要慎重，需要更正客观。而且尽量少给孩子定性的评价，避免孩子因为老师的评价而对自我评价产生偏差。　　　　评价常常带有主观情绪性。在幼儿阶段，儿童的行为由于还受情绪的影响比较大，所以在对自我进行评价时也会显示出情绪化的特征。　　学前儿童的自我评价主要还停留在自己外部行为的评价上，如学前儿童基本能评价自己的外貌特征（如高矮、胖瘦等）；而全面、概括地评价自己各方面能力水平的能力还比较低。　　　 6、简述发展生态学关于建构有教育意义的环境需注意的基本原则。　　（1）集体教养环境能否增进儿童智力发展和学习能力，取决于：自然环境是否限制儿童的活动机会；是否有足够的物品玩具可利用于儿童的自发活动中；成人是否有足够的机会参与儿童活动中；成人与儿童相互交往中是否能够激励儿童完成任务的活动；成人能否为儿童从事日益复杂的人际关系创造和保持机会。（2）对于某种学习或规则来说，真正的发展在于儿童的知觉与行为能迁移到其他或更高的环境系统的活动中。由此，课程设计要尽量考虑提供促进迁移练习的机会。（3）对于幼儿自身的活动来说，幼儿在微观系统中与他人的交互作用如果有第三者以支持性关系参与时，其促进儿童发展的功能发挥更有效。这意味着，在一定条件下可以调动支持幼儿园教育的社会关系越多，越有利于儿童发展。（4）对于角色意识的培养来说，在环境中活动时承担的角色对角色意识的发展有重要影响；（5）对社会适应来说，生态变迁往往是发展进程中的转折点，当孩子进入一个新的环境时，为其建立“心理安全基地”是非常重要的。　　　　三、论述题　　1、试论述学前儿童社会教育与其他领域课程的关系　　陈鹤琴先生将五大领域比喻为人的五指，息息相连，五指活动的五指是活的，可以伸缩，依据儿童身心发展的特征，五指活动在儿童生活中结成一张教育的网，它们有组织、有系统、合理地编织在儿童的生活中。不过在这一张网中，学前儿童社会教育起着核心与灵魂的作用，为其他领域提供方向与价值的指引。即一切的教育都在帮助孩子建立与世界的一种恰当关系，学会做一个人格健全有益于人类的人。在幼儿科学教育中，我们不仅让儿童学会科学的认识与探究客观的世界，还要认识到人类与客观世界的关系，以及人类对客观世界所承载的责任；幼儿语言教育也不仅仅只是教会孩子正确与流利的表达，还要教孩子学会表达真诚与善意；幼儿艺术教育不仅仅让孩子学生欣赏与创造美，还让孩子体验与领会人性之美。这些关系的层面，人性的层面就是社会教育需要关注的，因而，社会教育存在于所有领域课程之中。（4分）　　这几者的关系我们可以用一个以学前儿童社会教育为轴心的椎体来表示，底面是健康教育，椎体的三面分别是语言、科学、艺术教育，椎体的轴心是学前儿童社会教育。从这一图示可以发现几大领域是相互支撑、相互渗透的，学前儿童社会教育极大地依赖于其他领域的内容，但它处于课程领域的中心与核心地位。（4分）　　我们认为将学前儿童社会教育作为一个独立地课程领域提出，更多具有研究上的意义，而不是实践上的意义。课程实施中，儿童的发展是整体的，对儿童教育是自然应当是整体的。不过对课程领域的相对区分也有它必要的实践意义，虽然我们强调幼儿的学习要更多遵从幼儿生活的逻辑，而不是知识的逻辑，但生活与知识也不是完全对立的，有组织的教学中按照幼儿知识学习的特点组织教学也是教育的一条基本规律。因为不同类型知识的学习有其不同的特点与方法，如品格、态度的学习与语言或操作技能的学习就有很大的不同，作为教育者自然要根据不同知识的学习特点来设计不同的教育活动，采用不同的影响方式，这才能保证教育的科学性与有效性。这种区分从教的角度看是帮助教育者形成更科学与恰当的教育意识。不过在实践中，教育者越是能将教育作为一个整体加以考虑与实施，那对儿童的发展就是越有益处的。（4分）　　　　有自己的言之成理的独特观点（3分）　　　 2、试论述幼儿教师如何才能为孩子创设一个积极的精神环境？　　（1）教师可以为幼儿创设一个积极交往的气氛，增加交往的机会。例如，对于刚入园的儿童，教师可以让他们互相介绍自己，使他们逐渐消除陌生感的胆怯心理。在日常生活中，引导幼儿相互交流自己的思想、感情，了解别人的需要，学会共情。（4分）　　（2）教师还可以通过引导幼儿相互关心，相互帮助促进儿童社会性的发展。幼儿在生活中或学习中出现了困难，教师可以引导幼儿之间互相帮助解决。如一个幼儿摔倒了，教师可以让其他小朋友把他扶起来；一个幼儿的手工总是做不好，教师可以让做得好的幼儿教他；幼儿之间出现了争执，教师可以引导他们自己解决，提高协调的能力。（4分）　　　（3）还可以通过节日庆祝活动、故事会、合作游戏等活动形式，使儿童增进了解、增进友谊，把班级建成一个团结、温暖的家庭。除此之外，幼儿园中教师与教师之间的关系也是影响儿童社会性发展的一个重要因素。教师之间互相关心、合作可以使儿童产生安全感和归属感，同时也给儿童提供了耳濡目染的学习机会。因此教师之间要友好，工作上要配合，不当着孩子的面说别的老师坏话，不诋毁同事，不互相拆台。班级教师乃至全体教师之间，都应尽力为幼儿创造一个宽松、温情的精神环境。（4分）　　　　有自己言之成理的独特观点（3分）　　四、分析题（每小题10　分，共10　分）　　亲子关系是儿童自出生后最先接触的人际关系，对父母行为的模仿是儿童社会化的重要方式，社会学习理论中的观察学习的概念解释了儿童模仿的过程，认为在社会情境中，儿童直接观察别人的行为就能获得并仿造出一连串新的行为，并且观察到他人行为产生的后果，也就受到了一种“替代强化”。（3分）儿童模仿父母的行为、态度的机制是复杂的。有的学者认为儿童是通过这种方式来获得父母的情感接纳或者避免惩罚，而有的学者则认为儿童的这种行为是受动物性本能的驱动，试图通过对父母行为的模仿来获得对周围环境的控制。由此，家庭中的父母应注重自己的言行举止，为儿童的模仿提供良好的榜样。（3分）教育者既要与家长沟通让他们明白自身行为对孩子的深远影响，也要在幼儿园中通过一定的活动（比如角色扮演，讲故事的方式让涛涛学会尊重帮助、关心与照顾我们的人）（4分）　　　　五、应用题（每小题10分，共10 分）　　　　评分标准：知道相应的能力与知识要求（3分），能对自己的问题进行客观分析（3分），并制定出客观可行的学习与改进计划（4分）　　学前儿童社会教育作业2参考答案（第三至四章）　　　　一、填空题（每空1分，共20分）　　　　1、定向；调控　　　　2、社会发展需要。　　　　3、价值性，合宜性。　　　　4、学前儿童社会教育目标；相关学科知识。　　　　5、幼儿的兴趣与生活经验，社会政治经济文化发展的需求。　　　　6、随机性和无意性，情感驱动性。　　　　7、参观法。　　　　8、行为练习法。　　　　9、试误与练习，强化练习。　　　　10、讲述法；不便直接感知或无法直接感知。　　　　11、共情训练法，类似情绪。　　　　12、潜移默化。　　　　二、简述题（每小题5　分，共30　分）　　　　1、简述幼儿社会教育目标建构的整体性原则。　　整体性原则即建构学前儿童社会教育目标时，要确立一种层次结构的整合观。这种整合观包括横向的类别整合与纵向的层次整合。横向的类别整合包括儿童社会认知、社会情感、社会行为三方面发展目标的整合，学前儿童社会性发展是这三方面的协调发展，避免只重认知而忽视情意和行为发展的现象。是一个整体，它应当包含避免只重知识传授而忽视情感培养和行为习惯培养，要把三者有机的协调起来。横向的类别整合还包括各教育系统幼儿社会教育目标的整合，即家庭、社会与幼儿园的社会教育目标要基本一致，以形成教育的合力，促进幼儿健康发展。纵向的层次整合主要指学前儿童社会教育各层级目标的整合，即各相连层级间的目标是相互联系、相互支持的。　　　　2、简述幼儿社会教育的总目标及其特点。　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，就社会领域提出以下总目标：“能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。”幼儿社会教育总目标的特点有：第一，规范性。第二，共通性。第三，学习结果导向性。第四，可分析性。第五，可扩充性。　　　　3、简述幼儿园与家庭合作需要注意的问题。　　　　幼儿园与家庭合作需要注意以下几个问题：　　（1）取得家长的信任。　　（2）时有效地与家长沟通。　　（3）持家长与幼儿园之间教育观念、教育态度上的一致。　　（4）要充分挖掘、利用家长资源。　　（5）要争取让家长参与幼儿园的决策。　　　 4、简述应用行为评价法需要注意的问题。　　　　行为评价法的运用需要注意：　　（1）根据正面教育原则，行为评价法应以表扬为主，对学前儿童的社会行为进行正向引导。　　（2）行为评价要及时、一致。一方面行为反馈要及时出现在学前儿童好的或不良的行为之后。　　（3）评价要具体，避免空泛。　　（4）强化手段不能运用得过于频繁。　　（5）评价方式要多样化，要根据不同的场合、不同个性的学前儿童选用不同的评价方法。　　（6）引导幼儿进行自我评价和相互评价。　　　 5、积极意义上的良好环境应该具备的基本特征有哪些？　　（1）在物质上是丰富和多样的。　　（2）在气氛上是宽容和接纳的。　　（3）在制度上是明确的和必要的。　　（4）在设计上是具有某种倾向性或暗示性的。　　　　6、简述学前儿童社会教育内容选择的生活性与适宜性的内涵及其运用要求。　　生活性原则是指学前儿童社会教育的内容应当尽可能从儿童的生活出发，选择基于儿童生活经验与生活实际，并能丰富儿童生活经验的内容。适宜性是指学前儿童社会教育内容的选择，要根据目标，儿童发展及社会文化发展需要选择有助于幼儿发展，同时也能为幼儿所理解的内容。前一原则是从学习的经验基础提出的，后一原则是从学习的发展水平提出的。根据这两条原则，学前儿童社会教育内容的选择应当注意：（1）选择幼儿生活需要，并为幼儿所熟悉的内容。（2）选择幼儿可以理解的、有益幼儿发展的内容。

尝试修改一下字体。。。。可能是字体的问题导致草图有问题。。还有草图也不要太大。。。

（1）“我”忐忑不安的原因是：天已经很晚了，我却来打扰老师休息，怕老师责怪，所以会感觉到忐忑不安。（2）这不是普通的光，这是老师生命的光。第一个“光”指的是（灯光下老师银白色的头发）第二个“光”指的是（老师对教育事业的献身精神及老师对学生的热爱之情，是老师散发出来的生命之光）（3）读下面的句子，说说从人物的心理、语言、动作等描写中，你体会到了什么？老师讲完了题，夜色更浓了，我想赶快离开，她却一点也不放松：“自己再做一遍！”（我体会到了老师的严厉是对我的负责及关心，使我能够真真正正掌握好老师所讲的知识也体现了老师的慈爱之情。）