词汇学

subway hey train forty fifty sixty sevsrty eighty ninety hundred minute take by by bue far how far kilometer shower quick bicycle mile stop transportation north North America part depend depend on river boat by boat must more than means car towm ill worry so much

Synonymy refers to the sameness or close similarity of meaning. Words that are close in meaning are called synonyms.

如何运用《英语词汇学》课程中学到的知识辅助英语词汇的学习与记忆方法如下：一、单词卡记忆法：单词卡的制作方法有两种：一种是只有一个义项的单词，把这些单词及其音标写在卡片正面，在背面对应着写好含有这些单词的句子；另一种是把好几个单词写在卡片正面，背面使用这些单词写一段完整的话，这样就实现了单词记忆的最基本的要求——词不离句、句不离段。这个方法虽然不是什么新方法，但确实是学习英语词汇最有效的方法之一。二、义项树记忆法：英语词汇普遍存在一词多义的现象。对于义项较少的单词，笔者一般采取制作单词卡的记忆法进行记忆；而对于义项多的单词，笔者往往采取义项树记忆法。三、义项树+文段记忆法：该方法是在义项树记忆法的基础上进行的升级，是一种让学生在实际运用中掌握词汇的有效方法。具体做法分为两类：第一类是把某个单词的义项树画好后，在义项树的下面，利用这个单词的多个义项来写一段完整的话；第二类是把多个单词的义项画成知识树，下面也写一段完整的话，这样就做到了扩充单词义项，升级义项树，从而引导学生向词汇学习的深层推进。四、文段提取记忆法该方法是我们对词汇学习中的 “词不离句，句不离段” 原则的反向运用。笔者的具体做法是找一段较简单的且学生能够背会的短文，把文章中的重要单词和短语提取出来，让学生在本段文字下把这些词、短语画成知识树，学生运用知识树进行学习。在每个枝条上，可以把含有这个单词的句子标注上，然后让学生看着知识树进行段落背诵，这样既记忆了单词，又学会了文章，使词汇的学习进入高级阶段。五、图像结合记忆法图像结合记忆法对低年级学生的效果比较明显。让高年级学生进行大量的图像对照是不可行的，但可以引导学生在想象中进行图像与英语单词的结合，利用他们的想象力来记忆单词。学生对此方法也表现出了浓厚的兴趣。六、链式反复记忆法该方法可以针对高年级英语学习者。多数学科的学习都是从模仿和记忆中开始的，英语单词的记忆更是如此。如能引导学生采取对单词的适当分组和整体反复，也是记忆单词的好方法。

root是一个单词的基本形式，表达该词的意思，而且不论是加上前缀或者后缀都不会改变root的意思。准确的说，root是当一个单词去掉所有的词缀（前缀和后缀）后剩下的那一部分。如：unusefully,去掉-un,-ful和-ly后，词根就是use.对于stem语言学家有两种不同的解释。一部分语言学家认为stem的意义大致与词根相似，在此不赘述了；还有一部分语言学家认为stem是指在root或者stem上加上词缀后的形式，如：unhappy,其root是happy,，如果在unhappy后加上-ness，那么unhappyness就可以认为是添加新的词缀的stem。也就是说，stem是某个单词去掉所有的曲折词缀（不是派生词缀）后剩下的部分。

词义演变的动因有多种,其中思维、联想等心理因素对词义演变的重要意义逐渐为学界所认识、重视,而心理动词作为心理活动或状态的载体,其词义的演变则直接体现人类的认知过程和情绪变化过程,因此,对心理动词词义演变的研究有利于提高我们对词义演变中的心理因素的认识；同时,心理动词本身作为动词的一个特殊小类,意义内涵丰富,词义演变又经历漫长历史,其来源、演变过程及演变动因等都有待于做深入地探讨。 本论文采用类聚的方法对古汉语心理动词的词义作批量地考察,在具体的行文中根据本义的不同,将心理动词分为“本义为非心理词”和“本义为心理动词”两大类。“本义为非心理词”的又根据本义词性的不同分为名词、形容词、动词三类,分别考察每一类非心理词引申出心理动词的演变过程及其演变规律,再从整体上总结非心理词演变为心理动词的规律；“本义为心理动词”的则根据其引申方向的不同,分为“引申出心理动词”、“引申出名词”、“引申出形容词”、“引申出普通动词”、“引申出副词”四个小类,分别探讨各小类的引申过程及其引申规律,再总结整类心理动词引申出非心理词的规律。最后对比两大类的演变规律特征,即“非心理词演变为心理动词”和“心理动词演变为非心理词”,揭示这两个逆向引申过程的不同特点。 心理动词概念场的研究也是对类聚方法的运用,即本文将表达同一概念的心理动词类聚成概念场,通过对整类词语的来源演变的分析,揭示不同形式的词语如何演变出相同的概念及其演变理据。 在对大量心理动词个案分析的基础上,本文探讨了词义系统中核心义的状况、研究价值和意义,以及“同律引申”这一词义引申类型。

浅谈汉语新词语发布的词汇学意义 杨娅妮 近日，教育部、国家语委发布了《2006年中国语言生活状况报告》，与2005年的语言生活状况报告相比，此次报告的一个新亮点是列出了171条汉语新词语选目。这些新词语是报告编委会在对去年国内30多种报纸中出现的“疑似”新词进行验证核实后选出的，它们能够入选具备两个要素：一是“新”，即是真正出现在2006年的新词新义；二是使用频率高，这里说的“频率高”是对那些未入选的新词语而言的，与报告中发布的“报纸、广播电视流行语”和人们日常生活中常用词的使用频率相比则要低得多，因此，汉语新词语绝不等于流行语。 171个新词语发布后，引起了社会上的广泛关注和热烈讨论，在人们普遍肯定新词发布意义的同时，也有部分群众表达了对新词语发布的忧虑和担心。下面，笔者想通过对这些新词语的统计分析来说明国家发布新词的词汇学意义，并就此纠正当前社会上存在的一些错误看法。 下面通过对新词语两个特点的分析，我们可以看到汉语新词语的发布至少具有三个方面的意义：一是有利于对现代汉语词汇进行深入研究；二是有利于对未来汉语词汇发展进行科学预测；三是可以为汉语词典的修订提供依据。 1. 新词语双音节词占绝对优势，三音节词仍表现为增长趋势，这一特点说明新词语仍符合汉语词汇的基本特点。 171个新词语中有56个双音节词，45个四音节词，而所有四音节词中不论是联合结构的“八荣八耻”，还是偏正结构的“美丽垃圾”、“红楼选秀”，都是由两个双音节词构成的，它们可以看作是双音节词的一种组合形式。这样，171个新词中能够归入双音节词的就占到了新词总数的59％，较半数还多。而现代汉语词汇的一个特点就是以双音节词为主，可见，2006年产生的新词仍然符合现代汉语词汇的这一主要特点。171个新词语中三音节词有52个，占总数的30.4％，这个比例远远高于《现代汉语词典》（2002年增补本）收录的新词新义中三音节词的比例。在《现代汉语词典》（2002年增补本）中，新词新义共收1205条,其中三音节词158条,占13.1%, 而1983年版的《现代汉语词典》中共收词目56147条，三音节词5703条，只占总数的10％，可见，三音节词在现代汉语中一直处于一个增长的趋势。不过需要注意的是，171个新词语中存在大量由仿造法构造的三音节词，如“装嫩族、陪拼族、捧车族、奔奔族、吊瓶族、合吃族、急婚族、赖校族、乐活族、慢活族、试药族、洋漂族”、“监控门、骷髅门、解说门、电话门”等，这些仿造词由于临时结合性较强，结构还不够稳定，它们的大量存在也势必会使三音节词呈现出比例虚高的状况。要考查新词中三音节词所占比例是否持续走高，就要求我们必须对每年的新词进行统计研究，而这也正体现出了汉语新词发布的意义。 在讨论中，有人认为新词语是对汉语的“异化”，事实上通过上述分析也大致可以看到，新词语虽新，但它们仍符合汉语词汇的基本特征，并不完全“怪异”的。 2.新词语构词方式上以语素构词为最主要的构词方式，简缩造词所占比例不大，新词语中也存在用字母或阿拉伯数字构词的情况，但这类词所占比例极小。这一特点反映出新词语在保持汉语固有特点的基础上，也体现出新时期汉语发展的一些新特征。 在171个新词语中，用旧有语素构词的占到了绝大多数，如“两会博客、福利腐败、祝寿螺患者、复古学堂、群租、让票区、入球”等等，这类词语是利用旧有语素合成的新词语。由于旧有语素是汉语中固有的，或已经趋于稳定的、被普遍认可的语素，因此通过旧有语素构词可以发挥汉字“望文生义”的优势，以及语素对于词义的提示作用，使该词易于被理解和接受，而这也是汉语由来已久的构词方法。因此，在社会上对171个新词语的讨论中，有人认为新词语难以理解，类似“火星文”，这种观点是以偏概全的，而且是只看到了新词语中不易理解的少数而否定了其中易理解的多数，无异于捡了芝麻丢了西瓜。用旧有语素构成的新词语中也有一部分人们理解起来暂时有些困难，但这并不是因为词语构词的问题，而是因为这些词语记录的事物还没有在社会上普及开来，如“微笑圈、海绵路”等。“微笑圈”是指奥运志愿者佩戴、为奥运服务的塑胶手环，因手环是印有“微笑北京”字样而得名；“海绵路”是指一种像海绵一样能将地面积水迅速吸收的新型路面，这些新词语的构词与事物本身的特点十分贴切，一旦新事物被人们了解了，新词语也就十分容易为人们所接受，因此并不是所谓的“火星文”。 171个新词语中也有少量用刚刚出现的、尚未定型的、具有语素作用的成分构造的新词语，如“晒客”、“她经济”等，这类词理解起来相对较为困难，但它们在总数中所占比例较小。“晒”本身就被列为171个新词中的一个，表示把东西在网络上进行公布，这是“晒”字在2006年的一个全新用法，“晒客”一词正使用了这一新语素，“客”同样是一个较新的语素，表示网络上的一类人。“她经济”中的“她”是表示“有关妇女”的意思，而“她”的这一用法显然也是全新的。虽然这类词语的意思在短时间内较难被人理解，但由于仿造构词法的存在又使这一局面得到改观。仿造构词法是利用既有的或刚刚形成的语素以同样的结构方式来仿造同类新词。类推是语言中广泛存在的一种机制，也是许多词语形成的重要机制，汉语词汇中很多同素词 (部分语素位置相同、意义相同的词语)都是运用这种方式创造出来的，171个新词中就有不少这类词语，如“换客、掘客、拼客、晒客、印客”、“车奴、房奴、节奴、墓奴、证奴”、“装嫩族、陪拼族、捧车族、奔奔族、吊瓶族、合吃族、急婚族、赖校族、乐活族、慢活族、试药族、洋漂族”、“监控门、骷髅门、解说门、电话门”，等等。由于新兴媒体具有传播快速的特点，当一个新词在网络上流行时，就有可能由此仿造出一批与之构造相似的新词，新仿造出的词语可能稳定性并不强，意思也不太容易被人理解，但仿造出来的新词中共同具有的那个语素却因为大量的使用而具有了相对稳定性，如上述词语中的“奴”、“客”、“族”、“门”等，这些新语素的意义一旦固定下来，由它们构成的新词的意义也就相对明了了。例如，当知道了“客”表示网络上的一类人，“奴”表示社会上由于某种原因而饱受压力的一类人，“族”表示当下生活中出现的具有某种共同特点的人，“门”表示某一事件时，上述新词语的意思也就十分清晰了。这类新词语的发布，使我们清楚地看到一些语素具有较强的构词能力，并且我们由此可以大致预测它们将来的发展趋势，即它们有可能逐步稳定下来，成为汉语词汇中固定的词或词素，这也为我们在修订词典时补充新词新义提供了依据。例如，修订词典时，上述“换客、掘客”、“车奴、房奴”、“装嫩族、陪拼族”、“监控门、骷髅门”等新词语可能并不会补充到词典中，但“客”、“奴”、“族”、“门”等已较固定下来的语素则可能会被作为新义补充到词典中去。 简缩造词主要包括两个大类:一般缩略和数字缩合。一般缩略是直接抽取原来形式的多个成分组成新的形式，如“博斗、博文、丁宠家庭、独二代、轻熟女、穷人跑、职粉、寒促”等。这类简缩词由于简缩过程中并没有统一的原则，因此表义一般都很含糊，让人难以理解，如“寒促”是指在销售淡季（“寒”季）进行促销的意思，“丁宠家庭”是指不要孩子（丁克）而养宠物的家庭，等等。正因为这类词表义含混，所以有人认为新词语发布没有多大价值。这种说法认识到了该类词语的不足之处，无疑是正确的，但事实上经过统计， 171个新词中可以确定为一般缩略词的不足30个，其中还包括兼以类推仿造法构造的一些词语，如“成考移民”既是“成人高考移民”的缩略词，又是对“高考移民”进行仿造产生的词，这些词由于数量不大，并不会影响到其他词发布的意义，更重要的是通过这些以及其他新词语的发布可以让我们全面地了解到当下新词语的整个构成面貌，缺了哪一块，调查和研究都将是不完整的。而且，从上述简缩词来看，有些词语在将来使用的频率仍可能比较高，并且这些词语似乎也难以用一个更好的形式取代，如“独二代”等，它们稳定下来的可能性也是有的，不应该对它们进行完全否定。由数字缩合构成的新词语共有5个，即“八荣八耻、三失、三手病、三限房、三支一扶”，它们基本上都是专有名词，随新事物的出现而产生，如果该事物持续存在下去，那它们将成为对汉语词汇的补充。 171个新词中有一类词虽然数量很少，但极引人注目，这就是由字母或阿拉伯数字充当构词元素的4个词：“2时歇业令、EMBA、M型社会、7时代”。这4个词能够出现在发布的新词语中，说明它们的使用量达到了一定的频率，可见，少数字母词（包括阿拉伯数字构成的词）已经走出了网络领域，开始在报纸这种大众媒体上较为频繁地出现，而这也正是新时期汉语词汇的一个新特点。在讨论中，有人对此心存忧虑，认为这些词语的公布会影响年轻人对汉语词汇的运用。事实上，从以上4个词可以看到，它们都是学科性较强的一些专有名词，不但如此，就是目前在报纸、杂志、电视等大众媒体上使用的多数字母词也大都有类似的性质，由于它们使用范围狭窄，不太可能出现在中小学生的日常用语和作文中，所以过度的担心是不必要的。 171个新词语中还有采用其他方法进行构词的，如比喻造词（“半糖夫妻、飞鱼族”等）、音译词（“谷歌、托业”等）、谐音造词（“白托、梨花体”等）等，它们的数量不多，而且多为专有名词，一旦所表示的事物不存在了，它们也将消亡，因此也不会对汉语词汇产生太大的影响。反之，通过对所有这些新词语的发布，我们可以更清晰地看到新时期汉语词汇的全貌，为进行更深入、全面的研究提供可能。 综上所述，171个新词语的发布具有重要的词汇学意义，单方面地因为某一类词可能具有的缺陷而否定整个新词语发布的意义是不理性的。

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名词 啊呀 ！

　　在英语的学习中，词汇学的课程学习更注重对词汇所承载的深层含义的理解。下面是我为大家整理的英语词汇学课程心得感想，供你参考!　　英语词汇学课程心得感想篇1 　　高中的词汇教学更重视语篇的支持，重视 文化 的影响。这些都要求学生必须寻求一种新的词汇学习策略。 　　刚刚进入高中的学生，在 英语学习 时往往存在着大量的生词记不住、众多的语法难理解、学习兴趣和信心下降等不能适应的现象。其中大量的词汇记忆让学生望而生畏,难以突破，成为学生提高英语水平的瓶颈。 　　经调查，初中学生在词汇学习方面易存在五个方面的问题。一是重视掌握教材的一词一义，忽视一词多义和一词多用。有些学生考试丢分不一定是单词背得少，而往往是记得不够细致、不够精确。二是重视认词，忽视辨词。不知道这个词与其他词，尤其是与其 同义词 和 近义词 的区别。三是重视词义，忽视使用。一个 句子 、一篇 文章 不是词的简单组合，它要求词与词、句与句之间有一种协调。记忆单词重要，掌握单词的用法更为重要。四是思维拘泥，变化不够。一个词稍有变化，马上就不识庐山真面目。比如，practice是“实践”，形容词practical的意思是“实际的，实用的”，而副词practically除了有“实际地，实事求是”的意思，还有“几乎”的意思。五是记忆机械，灵活不够。词典上的解释是死的，语言的运用是活的。 　　初中学生进入高中后，词汇学习又将面对两个更大的“拦路虎”。一是词汇量急剧增加，《高中英语课程标准》(八级)要求学生学会使用 3300个左右的单词和400—500个习惯用语或固定搭配。也就是说，英语教材中每个单元的单词、词组由初中不过三四十个增至高中的七八十个。二是由于缺乏语境，词汇的学习陷入了“学了就忘，忘了再学，再学了又忘，直到让多数学生失去信心”的恶性循环的怪圈。据一份调查 报告 反映：在影响阅读效率的十个因素中，“词汇量”被认为是最有影响力的因素。 　　鉴于此，确保初、高中英语词汇教学的顺畅衔接就成了高一新生入学后急待解决的重要问题。 　　一、引导学生夯实词汇学习的基础。 　　高一年级的教学内容不是新阶段的起点，而是基础阶段的继续。所以，我们就应该从实际出发，采取有效 措施 ，彻底地解决好初中英语词汇教学所遗留下来的问题，夯实词汇学习的基础。巩固初中所学单词。初中的单词量虽然不算太多，但却是最基本、最常用的。 　　二、引导学生掌握词汇学习的策略 　　高中的词汇学习更注重对词汇所承载的深层含义的理解，也更注重表达的灵活性和恰当性;高中的词汇教学更重视语篇的支持，重视文化的影响。这些都要求学生必须寻求新的词汇学习策略。词汇的记忆和运用的掌握方式很多，但是对于不同的单词，各种技巧的适应性不同，每个同学记忆单词和掌握用法所习惯使用的策略也存在不同程度的差别。本人在平时的教学实践中根据具体的单词 总结 了相应的几种词汇学习策略。 　　1.利用构词法记忆单词 　　高考题中会出现大量的派生词、合成词和词汇的转化，而且不作为生词处理，不加注释，而许多学生不会从构词法的角度去理解这些词汇，给阅读带来很大的障碍。有研究表明，通过3000个单音节词和1000个左右的词根词缀相组合，就能解决大家一生的词汇问题。 　　英语的构词法主要有三种：派生、合成与转化。派生是由词根加词缀构成的新词。词缀分为前缀、后缀。前缀加在词根前，后缀加在词根后。前缀多改变词义，后缀多改变词性。因此利用派生法，我们可以组成同根词、同前缀词、同后缀词等构词系统。因此，学生只要弄懂词根的意思，分析出前缀和后缀的意义，就可举一反三，触类旁通，记忆更多的单词。利用合成法，把两个或两个以上独立的词结合在一起构成合成词。一般的合成词可根据原词的意义判断出其大概意义。利用转化法，把同一个单词由一种词类转化为另一种此类，从而使该词具有新的意义和作用，成为一个新词。构词法是记忆单词的一个重要手段，而这往往是学生最容易疏忽的地方。 　　2.利用上下文语境猜测词义 　　词汇的语境指单词在毗邻单词、 短语 、句子或段落中所处的环境。研究发现，语境对于词汇的学习十分重要，因为知识的储存总是通过与其他知识建立某种关系而进行的，总是通过一定的语境来实施的。由此可见，词汇学习是以语境为依托的。比如，人们习得第一语言时，词汇学习多是在自然环境下进行的。词汇离开了具体的语境就会失去生命力，不知所云。正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”利用语境学习是词汇学习的主要途径，语境可以给学习者提供目标词语的意思及相关信息。词汇学习就是利用语境所提供的这些信息，定位目标词的词性，弄清目标词的搭配，理顺含有目标词的句子与毗邻句子的关系，从而掌握目标词语。例如：Security marking your bike can act a deterrent to a thief. It can also help the police find your bicycle. It should be clearly written and include your postcode and your house or flat number. This will provide a simple way to identify your bicycle.根据“act a deterrent to a thief”所处的语境，我们不难猜出其大意，即：stop someone stealing your bicycle。由此可见，“deterrent”的意思是起制止作用的(事物);遏制的(因素);威慑的(力量)。 　　在这种情况下，首先我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。如在 高一英语 必修4 Unit 3的词汇教学时，我把这单元的重点词汇归纳到一个语境中，给出汉语翻译，以挖空和首字母的形式让学生填空。由于该话题比较贴切生活实际，学生较感兴趣，因此填词的积极性比较高，记忆词汇的效果加强。 　　英语词汇学课程心得感想篇2 　　一. 教材分析 　　NSE教材是以国家《英语课程标准》对初级中学英语学习的目标及要求为依据，教材的每个模块以一个题材为中心，词汇，语法， 对话，阅读，活动，练习等都围绕这个话题展开，因而单词的出现率很高。每个模块都很注重词汇和词组的理解和运用，由听说引入到读写，体现了由浅入深，由具体到抽象的过程，符合教学由输入到输出的特点。另外，该教材注重语音和教学策略与文化意识的培养，能较好地巩固学生的基础，提高文化意识。 　　二. 词汇重要性 　　词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗(River)认为“词汇学习是第二语言习得的基础”，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。Harmer说：“如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉。”而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。因而教师在教学过程中要注意词汇教学的策略。 　　三.词汇教学的策略 　　外研版教材的词汇实用性比较强，都是常用词与一些与时俱进的新词汇，因而学生学单词时觉得比较贴近生活，比较感兴趣，但教材的词汇量大，大大地增加了学生学习单词的难度;而大部分词汇是小学已经接触过的单词，学习成绩好的同学都能够读出来，但往往会套用以前学习单词的 方法 ――死记硬背。因而教师不是为教单词而教，而是在教单词的过程中教会学生学习，记忆单词的方法与策略。正所谓“授之于鱼不如授之于渔。” 下面具体谈谈词汇教学的策略： 　　1、利用语音教单词，使学生建立良好的语音知识。 　　英语的拼读和拼写是密不可分的，它们之间有着一定的规则。因此，在开学第2，3 周，教师应重点进行音标教学，教会学生用音标音节拼读和记忆单词，如：coffee-co-ffee，happen-ha-ppen， decorate-de-co-rate等。每个模块有着相同读音规律的单词，教师可归纳将此类单词放在一起教授，帮助学生通过拼读练习，发现和掌握元音字母和辅音字母在单词中的读音规律，常见字母组合的拼读规则，再总结并掌握有关语音的规律和规则，教会学生推断单词的读音;从单词的读音来判断其拼写形式，使学生初步形成独立拼读的能力。如：教授Module 1 中的单词：sleep, see, greeting, street放在一起教授，让学生多读几遍，再总结出这几个单词的字母组合ee发元音/i:/, 又如：lake-face-date-page-gate-name-hate，学生不难发现a发字母a /ei/ 的发音。经过一段时间的训练，学生会慢慢形成良好的语音知识，从而学会了运用音标将单词记牢。另外，英语和母语都是属于语言范畴，初学英语者如同呀呀学语的幼儿，都是以听为前提的，因而，教师在教授单词时也要给学生多听，听多了学生便有比较敏锐的语音辨认能力，形成良好的语音知识结构。 　　2.利用直观教具教单词。 　　直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。每个module的单词可以按照名词，动词，形容词来分类教学。名词是可以通过实物或图片进行教学， 人对事物的第一印象是最深刻的，甚至可以过目不忘，所以学生能很好并长时将单词记住。教Module 1 时，地点名词部分有pub、restaurant、street、the Great Wall;物质名词有thing、photo、postcard、work、hot dog、coffee 等都可以运用实物或图片的方法。对于动词或动词短语，如：Module 1& 2， take photos, put on, sweep away, cut, wash, drive等可操作性比较强，则可以教师做动作，学生猜;或叫学生上台表演，让下面的学生猜，较抽象的动词则可以通过多媒体用flash呈现。表情感的形容词则可以通过表情让学生掌握，如：happy, sad, exciting, boring,等。部分可以通过学生触摸或感受的就让学生亲身体验，如教hot, cold时,可放杯冰水与热水，让学生感受，说出感觉，再教单词。这样不但激发了学生 学习英语 的兴趣， 还能很好地使学生记住和掌握单词。此外， 还可以以儿歌的形式让学生将单词记牢，教Module 10的12个月份时，因部分单词较长且比较难读，以歌曲的形式，琅琅上口，学生也快速地将单词记牢，并且课堂达到高潮，活跃了课堂气氛，从而激励了学生积极参与学习。 　　3. 利用构词法教单词。 　　英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习使学生亲自的参与，更能培养学生的自主学习能力。如：secessful-seccess, helpful-help, useful- use, careful- care 等由此可使学生归纳出-ful是后缀，放在动词后面构成相应的形容词，以后遇到类似的词学生便能做到举一反三，掌握后缀的规律。此外还有形容词+ly变成副词的规则， 例如： slow-slowly, loud- loudly, quick- quickly, quiet-quietly等， 前缀un(表示 “不”),如：happy-unhappy, fair- unfair, popular-unpopular, friendly-unfriendly等;如学习care这个单词，可用构词法，引申出care u2013careful-carefully-carefulness-careless 这样不但减轻了学生记忆的负担，也学得了词汇的知识。英语与汉语也一样，很多单词比较相似或读音相同，学生使用的过程中往往容易出现“张冠李戴”的错误，如：quite-quiet, quick-quiet,或their-there, know-no, hour-our等。 将此类单词让学生自己归纳就避免了在使用单词时出现低级的错误。学生也逐渐掌握一定的构词方法，远远减轻了学生记忆单词的负担，为以后的英语学习打下扎实的基础。 　　此外，外研版的教材提倡以word map的方式记忆单词，通过这种方法记忆 英语单词 ，可以把有关联的单词串联起来一块记忆，既方便复习，又可以清楚分辨词义，利于写作选词。同时，它非常适用于期终考试前对学过的知识归类整理。如果平时也能运用该方法多做单词整理，考试前学生可以完全抛掉课本，把已归纳好的单词，通过发散、联想等方法记忆。这样学生记单词绝非是一件死记硬背、枯燥无味的事情，而是非常轻松且创意的趣事。 　　4.利用语境教单词。 　　语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”由此可见语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。当遇到讲授新单词water这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如花洒、浇水的动作和喝水的动作等，这些都必须是学生熟悉的行为，再呈现以下的句子。如： (1)Iu2019m very thirsty, I want to drink some water. (2) The flowers are dry, I must water them every day. (3) There is some water in the bottle. We can drink it. 从语境中我们可猜测出(1)、(3)句中的water 是水，(2)句的是浇水的意思，从中学生便知道water 不同的词性和用法。 利用上下文教单词的道理也是一样，比如教dumpling时，可以用下面这段文字：Dumpling is the kind of food people in the North China eat during the Spring Festival, while sweet rice pudding is the kind of food people eat in South China eat during the Spring Festival. It is called “jiaozi”这样把dumpling放段落中学习，不但教会了学生这个单词，而且培养了学生的思维能力,尤其是提高学生的阅读能力以及判断词义的能力。 　　此外，教师还可以利用情景教单词，这是中学生比较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，比如说，学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中，学得了知识。学习交际用语还可以有购物、借物、问路、邀请和看病等情景可以用。这样学生不但兴致勃勃地学知识，让他们多参与，既能说，又能听，还能激发他们的英语学习的积极性。当然使用语境教学法，教师的工作量是比较大，而且对教师的自身素质要求较高。首先课前准备要充分，所使用的英语单词是学生学过而且比较熟悉的，上课时尽量使用全英教学，轻松自如地用英语解决上课遇到的问题。 　　三. 结束语 　　总之，英语教师必需按照有关教学大纲的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，因应不同的情况，采用灵活多样的词汇 教学方法 ，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，发展学生的思维，培养学生自主学习的能力，从而提高英语词汇的教学效率，为学生的终身学习奠定基础。 　　英语词汇学课程心得感想篇3 　　在一次学习中,看过这样一个教学案例，授课老师在做 话题 作文 前，首先提出了一个brainstorming 的课堂活动。这个活动要求全班学生一起想出与“earthquake”有关的词汇，并引导学生对想出的词语进行一一分类。学生们很快就想到了ruins, disaster, survivor, destroy, rescue, dig out, hope, shocked, terrible , strange等词。这些词语为后面的任务写作做了一个很好的铺垫。通过这样的教学，学生能够运用了所学的词汇，使得它们有了一个语言的环境，我觉得这样的教学活动目的性很强，让学生复习了词汇并且马上应用到写作中，比较实用，对学生写作养成良好的语言应用习惯。 　　 教育 部20XX年颁布的新课标对词汇教学提出了较高的要求，体现在词汇教学的“质”(即掌握词汇的深度)和“量”(即词汇量的多少)两个方面。要求学生掌握的词汇量显著增加，对词汇学习的要求不仅仅限于辨认、识记和理解，还在于运用和表达;词汇教学不仅要扩大学生的词汇量，还要提高学生运用已知词汇的熟练程度。词汇学习室贯穿于整个英语学习的过程，是英语教学的基础，因此这就对于英语词汇教学也提出更高的要求。 　　1. 词句结合，语篇综合，在语境中深化 　　词汇的意义存在于特定的语境中，只有在上下文中词义才能明确和具体。如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际交际活动中。因此，词汇教学应融入到句子和语篇的教学中，做到词不离句，句不离篇。我们在教学应为学生创设运用所学语言的环境，帮助学生在语境中熟悉词义，掌握其用法，深化对词汇的理解。 　　2. 学以致用，学用结合，在运用中掌握 　　不管用什么方法来学习词汇，都要学以致用。只有在语言使用(包括听、说、读、写)中才能深化和巩固词汇知识。在词汇教学中不应仅呈现例句，讲解用法，还应为学生提供运用词汇的机会。教学中应组织形式多样的任务型或体验式的的课堂教学活动，设计口头和笔头的词汇练习，使学生在学习中用，在用中学习。 　　3. 课内课外并举，隐性显性结合，拓展词汇学用 渠道 　　引导学生在阅读、视听等语言学习活动中习得词汇。教学中要鼓励和引导学生把词汇学习从课内延伸到课外，充分利用各种学习工具和学习资源，特别要通过广泛的阅读，开展词汇自主学习活动，从而有效地扩大词汇量，拓宽知识面。 　　在日常的词汇教学中，我还应用传统的一个模式，要求学生记忆单词，然后进行听写，默写，或者以试卷的形式发给学生，利用课前10分钟的时间进行小测，以达到让学生巩固词汇学习的目的。另一方面，我会让学生根据一个词根，按照平时上课说讲到的构词法，加前缀或者后缀，把一个词根拓展开，写出相关的单词，这无形也能够让学生学会自我学习，增加词汇量的目的。 　　但是，在创设情境让学生记单词这一环节上，我还要加以学习和研究，以便更直观的呈现给学生。而且在句子训练上还没有充分的考虑到要与学生的词汇学习紧密联系，这些都是值得探讨和有待解决的问题。 　　英语词汇学课程心得感想篇4 　　有些孩子的英语足够好，但是你问他的家长这孩子是怎么学的，很多家长会说，也不知道是怎么学的，就是跟着英语老师学习，但为什么大家都跟着老师来学习，那为什么有的孩子就学的不错，有的孩子就学的差呢?我想这也许会因为一个人的成长的环境不同而不同吧! 　　过了12岁如何学习英语?听说学习英语的最佳年龄在12岁之前，那么如果你的孩子错过了此年龄该怎么办呢? 　　我们家的鱼儿就过了此年龄，他在12岁之前可谓是对数学感兴趣，英语可没能么上过心，由于马上就要中考了，我这个当妈的也不得不 反思 一下了，想想鱼儿小的时候，我真的可以说是他的数学方面的启蒙老师，但对于英语，由于我对英语方面的忽视与不坚持，造成孩子在这一方面偏弱。 　　对于鱼儿的这次英语考试成绩，我问了周围许多英语考的不错的孩子家长，大多数人的回答都没有让我满意。可能有些家长真的说不出什么，也可能是人家的孩子在英语方面被领上了道。 　　对于鱼儿的英语，我想对于我这个孩子我是知道的，现在在语法上，通过去年的补习还算是可以，但也不算太精，因为毕竟要大量的练习才行，应付初中的考试倒还说的过去。但对于单词，倒是他的软肋，所以这几天，通过长时间的考虑，我和鱼儿商定，先把他们老师以前让买的1600词拿出来背一背，这个“背”可和那种单独地背单词不一样，这回要连书中举的例句一起背会。这个前提是你得和他商量，时机是在他英语考的不太好的时候，在这个时候他比较容易接受这个建议。 　　我们的方法是这样的，按字母的顺序排列，先从字母A开始，先复习字母A打头的单词，比如考“能力”这个单词，让他写出英文，写对了后再把书上的例句“他能讲几种外语”这句话让他翻译并写出来，一天进行五页，也可根据单词的简易程度来安排练习的量。最开始在书店看英语单词的书时，我还对书下有例句不理解，但随着孩子的渐渐长大，我理解了此书的重要性，还是前人走过的路得以借鉴啊!因为在孩子小的时候，我个人认为书中的句子有点难，不太适合年龄稍小的孩子，说明他还是适合初中生的，当然这也和孩子自身的水平有关，现在明白也不算晚! 　　通过这几天的练习，我和鱼儿都感到这种方法很好，既能记忆单词又能练习句子，而且通过这几天的练习我们都感到巩固了某些介词在句子的应用，把“in”、“on”等介词以及定冠词的用法等等得到了巩固，我想随着以后的练习还会把 其它 混淆的内容练好的。 　　今天中午，鱼儿上课外英语补习班时，我把他的这次期未英语考试卷子拿给老师，老师说鱼儿的语法方面还可以，就是同义词、近义词方面错的比较多，我一下子就联想到还是单词量的事，说明这几天我们的主打方向还是对的。 猜你喜欢： 1. 英语词汇学学习方法 2. 学习初中英语新课标心得 3. 英语词汇学论文 4. 外语专业个人简历范文

词汇学中，能指和所指的区别在于："能指"指语言的声音形象，"所指"指语言所反映的事物的概念。能指是任意的，是约定俗成的。所指是必然的，是事物本身具有的。

这两门课程都是研究语言的,一个是介绍语言学者们学问的,一个是具体讲英语的词汇,起源、发展、构成、变异等。

背熟就好

《英语词汇教程》(以下简称《教程》)是笔者在多年实践的基础上整理而成的。《教程》在保留词汇学传统的知识结构基础上，尽可能融进本学科新的研究成果，着力反映词汇的新发展，并首次引进了篇章词汇语义学的内容。本书的着眼点在于实用，因此，理论上阐述深入浅出，删繁就简。同时博采例征，提供丰富的素材。该书配备了相当数量的练习题和思考题，以便巩固学习内容，学以致用。《教程》自1997年问世以来，深受广大师生的欢迎，先后重印六次。

简单地说，英语复合词（compound word）是以单个形式出现的单词或者单词组合。复合词可以是有两个以上单词写在一起，如 something，nowhere，nonetheless 等等，也可以是把单词分开写，但在单词之间用“-”连接起来，如 not-so-good，twenty-five 等等。而自由词组（Free phrase、set phrase、catch phrase......）则是两个单词以上有完整意义的词组，可以是习惯用法、特殊语义的词组，也可以是任何单词的组合（须表达相对完整的语义）。

学词汇学有哪些收获。可以更加努力学习，

语言学是个大的概念，统摄语音，文字，词汇和语法也就是说词汇学是语言学的一个重要的分支学科．而词汇学，文字学和语法学则是平行平列的关系．都是语言学的研究对象词汇是语言的建筑材料，语法是语言的构造规则．打个比方吧．词汇相当于砖，而语法是一套方法，用这套方法使很多砖变成了房子

The object of lexicologyThe reason that lexicology is and independent discipline is that its study object is unique: words. Phonetics just examines sounds, semantics just examines the meaning of words, but words are not a simple coming together of sound and meaning, they are an entity of sound and meaning. Isolated study of sound and meaning can"t solve essential word issues. It can"t replace lexicology. So, the independent character of lexicology should not be abolished. Syntax has the word as its basis and starting point. It is a learning that examines sentences formed by words, and can not be replaced by lexicology.The importance of lexicology comes from the importance of its object of study. Words are humanity"s most precious treasure. Words permeate our lives at every moment. Words are intertwined with every part of our lives. Words are a key element in the scholarship of humanities. Words are essential elements that are paid close attention to in many disciplines, such as philosophy, psychology, logic, history, anthropology, folkloristics, aesthetics, literature and art, sociology etc.. But only lexicology pays attention to the word in itself.Western scholars say the following about the study object of lexicology : lexicology is sometimes referred to as the study of the whole vocabulary of a language (including its history); psycholinguistics of the meaning of words (such as the linguistic expression of spatial relationships) is called psycho-lexicology. Lexicology is distinguished from lexicography in that the latter is the science and skill of compiling a dictionary. Lexicography therefore may be regarded as a branch of "applied-lexicology". The term "lexicologists" is not often used; people who are interested in vocabulary are usually called semantic scholars.

语言学是以人类语言为研究对象的学科，探索范围包括语言的结构、语言的运用、语言的社会功能和历史发展，以及其他与语言有关的问题。词汇学语义学的一个分支学科。又称词汇语义学。在语文学时期，词汇学是语言学的组成部分，曾经与语音学、语法学并列；在现代语言学里，一般认为音系学、句法学、语义学是语言学的3个组成部分。前期词汇学注重分类——历时的词义变异的分类和共时的功能的分类。现代词汇学着重理论模式的建立，力求把前期词汇学已有的分类放在符号与公式的基础上，提高它的精密性和可验证性，同时也探索前期未曾探索的领域。

今天教务老师给大家收集整理了自考词汇学教材PDF，英语自考词汇学的相关问题解答，还有免费的自考历年真题及自考复习重点资料下载哦，以下是全国我们为自考生们整理的一些回答，希望对你考试有帮助！自考书本英语词汇学如何自学英语词汇学是什么英语词汇学是全国高等教育自学考试英语言语文学专业本科段选修课程，是培育和检验自学才能应考者词汇学的基本理论知识和实践言语才能而设置的一门专业课程。英语词汇学是以古代言语学理论为指点，以英语词汇为研究对象的课程。主要内容有词的基本知识，词的形状构造，词的构成方式，词的意义及语义关系，英语词汇的来源与开展，词义的变化，习语及词典知识。英语词汇学以教授英语词汇的基本理论和基本知识为职责，属于理论知识课。但是，其实际操作性很强，由于词汇自身是构成言语的详细资料，在教授理论的进程中必定要触及丰厚的言语资料和很多的词语例证。设置本课程的目的门槛：是自学应考者对英语词汇学具有比较系统，比较完好的知识，比较深化地理解英语词汇的现状及其历史演化进程，并能对古代英语词汇开展所呈现的景象作出剖析和解释，提升词语的了解，释义和综合运用的才能，以便毕业后可以较好地顺应职业的需要。课程内容Contents以下是内容概要，其真实每一章含内容详细引见Chapter1BasicConceptsofWordsandVocabularyChapter2ThedevelopmentoftheEnglishVocabularyChapter3WordFormationIChapter4WordFormationIIChapter5WordMeaningChapter6SenseRelationsandSemanticFieldChapter7ChangesinWordMeaningChapter8MeaningandContextChapter9EnglishIdiomsChapter10EnglishDictionariesSugegestedAnswersReferenceBooks英语词汇学术语英汉对照表该书其他状况引见《英语词汇学》“EnglishLexicology”作者：主编：张潍友组编：全国高等教育自学考试指点委员会出版社：外语教学与研究出版社ForeignLanguageTeachingAndResearchPress材料自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：https://www.87dh.com/xl/

【root】n. 根, 根部The roots of this plant go deep.这种植物的根扎得很深。 根源, 根基, 根本, 基础Money is the root of all evil.金钱是万恶之源。 祖籍, 原籍, 老家He has no real roots in this area.他原籍不在这儿。vt. & vi. (指植物)生根成长; 种植(植物)Do roses root easily?玫瑰容易生根成长吗?vt. 使(某人)站立不动Fear rooted her to the spot.她吓得呆若木鸡。 使(某事物)深深扎根; 牢固地树立(某事物)Our movement is rooted in the hearts of the people.我们的运动在人民的心中根深蒂固。【stem】n. (花草的)茎, (树木的)干The stem of the mushroom is broken.这只蘑菇的梗折断了。 词干“uni-” is the stem of “unity”.uni-是unity的词干。vt. 遏制[阻止](液体的流动等)You must stem the flow of blood from the wound.你必须止住伤口流血。【base】n. 基础, 底座The lamp stands on a circular base.这盏台灯是装在圆形底座上的。 基地, 根据地The country maintains military bases on foreign soil.那个国家在国外设有军事基地。vt. 把…建立在, 以…为基础One should always base one"s opinion on facts.我们应总是把自己的观点建立在事实的基础上。

不是。词汇学不是文学的一个分支，词汇学是语言学的一个分支，它研究现代汉语词的性质，词的构成，词义的性质，词义之间的关系，词汇的构成和词典编纂等。中国的词汇学，一般认为是受到苏联语言学的影响而形成的；而欧美语言学中往往没有独立的“词汇学”，至少没有象中国现代这样的词汇学。也许是苏联语言学对中国语言学影响地位下降的原因，词汇学在近几年来在国内的地位也有所下降

除颜色词和亲属词的共性成分研究外，还有植物分类术语的研究。写出词的变化的规则 　现代词汇学受生成语法的影响，力求找出词的变化的规则，并把这些规则用符号写成公式。这样的公式比文字说明要清楚，概括性也强。 ，写法如下：M1→M2　M=形态，加词尾以后,形态从M1变成M2（例如名词加词尾）。S1→S2　S =句法关系，例如名词加词缀以后变形容词，S1→S2。R1→R2　R =语义，由于上述变化，词义有相应的变化，R1→R2。 ，写法如下：M1→M1　转换指词类变而形态不变，M1→M1。S1→S2　S1→S2反映词类的转换,例如动词转为名词。R1→R2　动词转为名词，词义有相应的变化,R1→R2。 写法如下：M1→M1　形态不变，M1→M1。S1→S1　词类也不变，只是可数名词转为不可数名词，仍写为 S1→S1。R1→R2　可数名词转为不可数名词，引起词义的相应变化。所用的符号是不完善的一个名词从可数转为不可数，终究是一种变化。这一变化没有在公式里反映出来。不及物动词、及物动词、系动词，可以写成：不及物动词　NP+V及物动词　NP+V+NP系动词　NP(+V)+NP动词的组配(通常所谓搭配)能力，可以用“价”来表示。“价” 原是化学术语,指一个原子和可结合的其他原子的数目，借来指一个动词可以支配多少个句子成分。如：他在唱。（有支配主语，称1价动词）他在唱一支西班牙歌曲。（有支配主语和直接宾语，称2价动词）他为来宾唱一支西班牙歌曲。（有支配主语和间接宾语与直接宾语，称3价动词）一种语言的词汇结构一种语言的词可以多达几十万，要作实证主义的结构描写显然是不可能的。比较可行的是提出一种研究模式去进行结构描写。F. de索绪尔和J.特里尔都曾提出不同的模式（两种模式都经后人增益）。索绪尔的词汇模式分横组合与纵聚合两个方面,横组合指句子里的词的线性系列，纵聚合指一组功能相同（因而可以互相替代）的词里面哪个词在句子里最为恰当。前者考虑词的句法功能，是如何造成合乎语法的句子的问题；后者考虑词的修辞功能，是如何使表达充分的问题。显然，纵聚合与词汇学的关系更为密切。特里尔认为，既然不可能考查整个词汇，不如选择一定的词义场（由一组具有丰富文化内涵而意义相联的词构成）来作考查。其次，在历史上可以选定不同的时间，比较同一词义场所发生的变化。对比 a，b，c三个词构成的词义场在第一历史时间t1与第二历史时间t2，会有几种可能的发现：关于词义场，实际的研究还不够深入，特里尔本人的研究取材于13世纪中古高地德语，普遍意义不大。但是，词义场仍然是一个可以利用的理论模式。它的用处是：①把研究限制在可以进行工作的范围内；②写成公式的研究结果易于和前人的研究所得进行比较

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以下是提高英语词汇学的研究方法：1. 阅读：阅读是最重要的提高词汇量的方法之一。通过阅读英语书籍、报纸、杂志、网站等，可以学习到大量的生词和短语，并且能够在上下文中理解其含义。2. 记忆：记忆是学习词汇的关键。可以使用各种记忆方法，如制作词汇卡片、使用记忆软件、写下单词并重复朗读等。3. 练习：通过练习使用新学的单词和短语，可以加深记忆并提高语言运用能力。可以使用各种练习方法，如填空、翻译、写作等。4. 学习词根和词缀：学习词根和词缀可以帮助理解单词的意义，并且能够推断出一些生词的含义。5. 学习同义词和反义词：学习同义词和反义词可以帮助扩展词汇量，并且能够更好地理解单词的含义。6. 使用词典和在线工具：使用词典和在线工具可以帮助查找生词的含义、发音和用法，并且能够提供更多的例句和用法说明。7. 持之以恒：学习词汇是一个长期的过程，需要持之以恒。每天保持一定的学习时间，并不断地复习和巩固所学的词汇。

词汇学习的中的异味和传统所说的意象有什么不同？这是词汇中问题，成语词典当中非常丰富的词语

看是什么词，除了一些特殊的词，其他词的用法都属于词汇学范畴。扩展：词汇学是语义学的一个分支学科。又称词汇语义学。在语文学时期，词汇学是语言学的组成部分，曾经与语音学、语法学并列；在现代语言学里，一般认为音系学、句法学、语义学是语言学的3个组成部分。前期词汇学注重分类——历时的词义变异的分类和共时的功能的分类。现代词汇学着重理论模式的建立，力求把前期词汇学已有的分类放在符号与公式的基础上，提高它的精密性和可验证性，同时也探索前期未曾探索的领域。

full endings,leveled endings完整的结局,夷为平地的结局

词汇学的成语有：渊_泽汇，目别汇分，强词夺正。词汇学的成语有：博学鸿词，目别汇分，片词只词。2：注音是、ㄘ_ㄏㄨㄟ_ㄒㄩㄝ_。3：结构是、词(左右结构)汇(左右结构)学(上下结构)。4：拼音是、cíhuìxué。5：词性是、名词。词汇学的具体解释是什么呢，我们通过以下几个方面为您介绍：一、词语解释【点此查看计划详细内容】语言学的一个部门。研究语言或一种语言的词汇的组成和历史发展。二、引证解释⒈语言学的一个部门。研究语言或一种语言的词汇的组成和历史发展。三、国语词典以词汇为研究对象的学科。狭义的词汇学只研究语词的构造和词汇的发展、构成及其规范；广义的词汇学则包括词源学、词义学、辞典学等。如研究词汇的起源和发展的历史词汇学、研究某个时期的词汇系统的描写词汇学、研究语言词汇一般理论的普通词汇学。也作「词汇学」。四、网络解释词汇学词汇学是语义学的一个分支学科。又称词汇语义学。在语文学时期，词汇学是语言学的组成部分，曾经与语音学、语法学并列；在现代语言学里，一般认为音系学、句法学、语义学是语言学的3个组成部分。前期词汇学注重分类——历时的词义变异的分类和共时的功能的分类。现代词汇学着重理论模式的建立，力求把前期词汇学已有的分类放在符号与公式的基础上，提高它的精密性和可验证性，同时也探索前期未曾探索的领域。关于词汇学的词语山包海汇出言吐词潜台词强词夺正冗词赘句千汇万状融汇贯通目别汇分博学鸿词渊_泽汇关于词汇学的造句1、词汇学是研究语言词汇的一门学科。2、本文从词汇学的角度出发对英语词汇的规则进行了探讨。3、本文主要评述林承璋教授的新著《英语词汇学引论》（第三版）。4、通过研究英语新词的来源及构成，从词汇学和辞格的角度对英语新词进行了全新的阐释。5、作为一种预制性语言，习语一直是词汇学研究的重点之一。点此查看更多关于词汇学的详细信息

英语词,.汇学的

【英译名】Lexicology 【释 义】现代词汇学重点研究以下几个方面的问题：①词的定义。现代词汇学倾向于用分解的办法给词下定义，即“词”是形态的、句法的、语义的具体特征的结合。②词义分析。现代词汇学从概念意义、联想意义和社会意义3个方面分析词义。其中，社会意义是现代词汇学与前期词汇学最为不同、也是最能体现它的现代性的地方。③不同语言中词汇结构的共性成分。不同语言中存在着共性成分。凡是语言都有语音和语法的体系。语音和语法是封闭系统，有抽象的法则可循，而词汇则是开放的系统，抽象很不容易。现代词汇学重点是研究不同语言中词汇结构的共性成分。

词汇学的结构是：词(左右结构)汇(左右结构)学(上下结构)。词汇学的结构是：词(左右结构)汇(左右结构)学(上下结构)。注音是：ㄘ_ㄏㄨㄟ_ㄒㄩㄝ_。拼音是：cíhuìxué。词性是：名词。词汇学的具体解释是什么呢，我们通过以下几个方面为您介绍：一、词语解释【点此查看计划详细内容】语言学的一个部门。研究语言或一种语言的词汇的组成和历史发展。二、引证解释⒈语言学的一个部门。研究语言或一种语言的词汇的组成和历史发展。三、国语词典以词汇为研究对象的学科。狭义的词汇学只研究语词的构造和词汇的发展、构成及其规范；广义的词汇学则包括词源学、词义学、辞典学等。如研究词汇的起源和发展的历史词汇学、研究某个时期的词汇系统的描写词汇学、研究语言词汇一般理论的普通词汇学。也作「词汇学」。四、网络解释词汇学词汇学是语义学的一个分支学科。又称词汇语义学。在语文学时期，词汇学是语言学的组成部分，曾经与语音学、语法学并列；在现代语言学里，一般认为音系学、句法学、语义学是语言学的3个组成部分。前期词汇学注重分类——历时的词义变异的分类和共时的功能的分类。现代词汇学着重理论模式的建立，力求把前期词汇学已有的分类放在符号与公式的基础上，提高它的精密性和可验证性，同时也探索前期未曾探索的领域。关于词汇学的成语渊_泽汇目别汇分学书学剑博学鸿词强词夺正冗词赘句融汇贯通片词只词关于词汇学的词语故甚其词博学鸿词冗词赘句渊_泽汇融汇贯通遣词措意千汇万状目别汇分强词夺正出言吐词关于词汇学的造句1、通过研究英语新词的来源及构成，从词汇学和辞格的角度对英语新词进行了全新的阐释。2、“理据”是历史词汇学的一个重要概念。3、本文从词汇学的角度出发对英语词汇的规则进行了探讨。4、对它们的研究有不仅仅局限在词汇学的范围，存在着语义、句法、功能等不同的角度。5、同样的，众所周知，在词汇学上，年龄对语言的学习是没有影响的。点此查看更多关于词汇学的详细信息

Stem is any morpheme or combination of morphemes to which an inflectional affix can be added.

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　　3．读书与做练习的关系。每章节后都配有思考题和练习，并附有答案，以便复习和巩固所学的内容。为了帮助自学人员学习，全国高等自学考试委员会还组织由笔者主持编写了《英语词汇学辅导》，2000年由外语教学与研究出版社出版。《辅导》以汉语形式把教材译写出来，每章补充了练习，并给思考题提供了参考答案。此外，社会上也出现了一些所谓的“配套”读本。这里要提醒大家的是，读书指的是学教材，语言基础差一点的同学可以把《辅导》结合起来看。对教材一定要反复读，读懂弄清楚。对每章所配的练习要认真独立地去做，只有在做完后再查看参考答案，因为做练习最能检测学习结果。思考题是供学习思考的，提供的参考答案只是答案的一种表达形式，绝对不能逐字逐词地去死背。尤其要注意的是千万不要本末倒置，把大量的精力放在能弄到手的各种参考书上，更不要去搞题海战术，走入歧途。　　4．词汇学与语言学的关系。词汇学是语言学的一个分支，属于语言学的范畴。英语词汇学所介绍和涉及的一些内容与语言学上的某些章节交叉和重叠。如自考科目《现代语言学》上的第三章“形态学”（morphology）和第五章“语义学”（semantics）中的“词的意义”（lexical meaning）部分都是词汇学讨论的内容，因此可以联系起来学习。应该说学了语言学有助于学习词汇学，反之亦然。　　四、应考问题　　自考是以自学的形式通过国家规定的相关考试，最后取得国家承认的学历或学位。所以通过考试是自学人员的现实目标。把教材读懂搞清楚了不一定就能考出最理想的成绩，还有一个应考的问题。只有熟悉考试的形式、内容和方式方法才能取得最佳效果。　　1．题型与能力层次。题型在《考纲》中有明确规定。《考纲》列了12种题型，但在全国英语词汇学题库设计时做了一定的改动。现在的全国英语词汇学的标准试卷由七大题组成，每题一种题型。它们分别是：I 单项选择，II 教材内容填空，III 匹配题，IV 判断填空，V 术语解释，VI 简答题，VII 分析题。减去了《考纲》中的第二、七、十二题；把第三、八题统称为判断填空题。　　题型与能力层次非一一对等，同一题型可涉及不同能力层次，如单项选择、匹配题、判断填空三种题型。　　2．试卷设计与分值配置。按题库设计标准，根据各章节的内容和知识点，每份试卷对各章都有一定的分值要求。其分值配置为：第一、二章占15%；第三、四章占20%；第五、六章占25%；第七、八章各占10%；第九章占15%；第十章占5%.分值的配置基本上能显示各章节的分量。前面已说过，每章都重要。这一点从分值的分配可以看出。当然，这种分值配置只是理想化的设计，具体操作上很难做到如此准确。一套试卷由7大题50小题组成。匹配题和判断题各10小题，每题1分；简答题3小题，每题4分；综合运用题2小题，每小题9分；其它每小题均为2分。　　3．读书与做题。如前所述，要想学好词汇学，必须要有恒心和拼劲，下大气力学习教材，无捷径可走。但要提高考试成绩还是有方法的。譬如匹配题和判断题，如果不熟悉其形式和思路，尽管对考题所涉及的内容很熟悉，也不一定能做好题。现以2002年上半年全国自学英语词汇学试卷其中的两题为例：　　Match the words in Column A with those in Column B according to ①rhetorical features of idioms; ②sense relations; ③assimilation degree; ④ characteristics of the basic word stock; ⑤motivation （10%）　　ABreiteration （ ）A high and low　　repetition （ ）B pick and choose　　juxtaposition （ ）C face to face　　perfect homonym（ ）D Failure is the mother of success　　personification（ ）E hiss　　…　　Study the following words and expressions and identify ①types of context; ②types of word formation; ③types of sense relations and meaning change ④rhetorical features of idioms （10%）　　1 making a restatement of a new word or concept in familiar words（）　　2 sitcom（）　　3 the usual amenities such as a pub, a post office and a school（）　　4 from cradle to grave（）　　5 might and main（）　　……　　这两道题看似简单，做起来却不容易。两道题有一个共同的特点，即涉及到不同章节的内容。前一题包括第九章、第六章、第一章、第五章的内容和知识。要做好题，必须知道英语习语的各种修辞特色；六种语义关系；两种同化程度；基本词汇的五大特征和四种理据。然后将两栏提供的语词进行比较，逐一分析，对号入座。答案是reiteration （B）, repetition （C）, juxtaposition （A）, perfect homonym （E）, personification （D）。其实，真正与题目有关的只是习语的修辞特色和词义的理据，其它都是干扰项。　　比较而言，后一道题更难一些。该题要求考生根据所提供的例词和定义写出它们各自属于哪一类中的何种名称。如例1是第一类中的definition（定义），例2是第二类中的blending（拼缀法），例3是第三类中的hyponymy（上下义关系），例4是第四类中的synecdoche（提喻），例5是第四类中的alliteration（押头韵），等等。　　如果熟悉这些题型，并能模拟做一做，在阅读中能根据题型的要求去思考问题，做到有的放矢，效果肯定会更佳。这就是所谓的“巧干”。　　4．术语英汉对照表的利用。教材后附有术语英汉对照表，主要目的是为了帮助阅读和理解。知道英语专业名称的汉语意思既可以加深记忆，也可以帮助理解。还有一个更重要的用途，往往不被大家注意。术语英汉对照表基本上囊括了教材中主要知识点。尤其是名词或名词词组，每一个都是一个知识点。学完教材后，不妨把这些专业术语作为一种自测手段。如按照字母顺序逐一复习。对每一个术语都想一想其概念、定义，试着用英语表述，并能回忆一两个例子（书中的例子）。如果忘了，再翻书复习。假如能按这种要求把所有的名词术语记住，基本上可以说把教材弄懂搞清楚了。　　总而言之，英语词汇学是一门理论知识课程，涉及的内容丰富，知识点较多，学起来有一定难度。但只要同学们有决心，有恒心，敢于下工夫，在苦干的同时，加一些巧干，定能收到事半功倍的效果。

1、Word的定义：现代词汇学倾向于用分解的办法给词下定义，即“词”是形态的、句法的、语义的具体特征的结合。 2、19世纪西方语言学把“词”定义为语言的最小单位；词组成词组，词组组成句子；词是句子的重音所在，又是词的屈折变化的基础；这是这一定义的根据。 3、20世纪初期，素的观念逐渐成熟，于是有了小于词的“词素”，但是对于词的定义，并没有较好地解决。 4、现代词汇学倾向于用分解的办法给词下定义,即词”是形态的、句法的、语义的具体特征的结合。承认词的三个因素，各用不同的符号代表，可以较为简便地说出词的派生和词类转换等现象并写出支配规则。

　　1、Word的定义：现代词汇学倾向于用分解的办法给词下定义，即“词”是形态的、句法的、语义的具体特征的结合。 　　2、19世纪西方语言学把“词”定义为语言的最小单位；词组成词组，词组组成句子；词是句子的重音所在，又是词的屈折变化的基础；这是这一定义的根据。 　　3、20世纪初期，素的观念逐渐成熟，于是有了小于词的“词素”，但是对于词的定义，并没有较好地解决。 　　4、现代词汇学倾向于用分解的办法给词下定义,即词”是形态的、句法的、语义的具体特征的结合。承认词的三个因素，各用不同的符号代表，可以较为简便地说出词的派生和词类转换等现象并写出支配规则。

英译名】Lexicology【释 义】现代词汇学重点研究以下几个方面的问题：①词的定义。现代词汇学倾向于用分解的办法给词下定义，即“词”是形态的、句法的、语义的具体特征的结合。②词义分析。现代词汇学从概念意义、联想意义和社会意义3个方面分析词义。其中，社会意义是现代词汇学与前期词汇学最为不同、也是最能体现它的现代性的地方。③不同语言中词汇结构的共性成分。不同语言中存在着共性成分。凡是语言都有语音和语法的体系。语音和语法是封闭系统，有抽象的法则可循，而词汇则是开放的系统，抽象很不容易。现代词汇学重点是研究不同语言中词汇结构的共性成分。

英语词汇学是讲有关英语词汇的学问的。英语词汇学是以现代语言学理论为指导,以英语词汇为研究对象的课程。主要内容有词的基本知识,词的形态结构,词的构成方式,词的意义及语义关系,英语词汇的来源与发展,词义的变化,习语及词典知识。英语词汇学以传授英语词汇的基本理论和基本知识为任务,属于理论知识课。但是,其实践性很强,因为词汇本身是构成语言的具体材料,在传授理论的过程中必然要涉及丰富的语言材料和大量的词语例证。设置本课程的目的要求：是自学应考者对英语词汇学具有比较系统,比较完整的知识,比较深入地了解英语词汇的现状及其历史演变过程,并能对 现代英语词汇发展所出现的现象作出分析和解释,提高词语的理解,释义和综合运用的能力,以便毕业后能够较好地适应工作的需要。

Lexicology is the part of linguistics which studies words, their nature and meaning, words" elements,relations between words (semantical relations), word groups and the whole lexicon.The term first appeared in the 1820s, though there were lexicologists in essence before the term was coined. Computational lexicology as a related field (in the same way that computational linguistics is related to linguistics) deals with the computational study of dictionaries and their contents. An allied science to lexicology is lexicography, which also studies words in relation with dictionaries – it is actually concerned with the inclusion of words in dictionaries and from that perspective with the whole lexicon. Therefore lexicography is the theory and practice of composing dictionaries. Sometimes lexicography is considered to be a part or a branch of lexicology, but the two disciplines should not be mistaken: only lexicologists who do write dictionaries are lexicographers. It is said that lexicography is the practical lexicology, it is practically oriented though it has its own theory, while the pure lexicology is mainly theoretical.

英语词汇学是全国高等教育自学考试英语语言文学专业本科段选修课程，是培养和检验自学能力应考者词汇学的基本理论知识和实际语言能力而设置的一门专业课程。 扩展资料 　　英语词汇学是以现代语言学理论为指导，以英语词汇为研究对象的课程。主要内容有词的基本知识，词的形态结构，词的构成方式，词的"意义及语义关系，英语词汇的来源与发展，词义的变化，习语及词典知识。英语词汇学以传授英语词汇的基本理论和基本知识为任务，属于理论知识课。但是，其实践性很强，因为词汇本身是构成语言的具体材料，在传授理论的过程中必然要涉及丰富的语言材料和大量的词语例证。 　　设置本课程的目的要求：是自学应考者对英语词汇学具有比较系统，比较完整的知识，比较深入地了解英语词汇的现状及其历史演变过程，并能对现代英语词汇发展所出现的现象作出分析和解释，提高词语的理解，释义和综合运用的能力，以便毕业后能够较好地适应工作的需要。

英语词汇学是全国高等教育自学考试英语语言文学专业本科段选修课程，是培养和检验自学能力应考者词汇学的基本理论知识和实际语言能力而设置的一门专业课程。　　英语词汇学是以现代语言学理论为指导，以英语词汇为研究对象的课程。主要内容有词的基本知识，词的形态结构，词的构成方式，词的意义及语义关系，英语词汇的来源与发展，词义的变化，习语及词典知识。英语词汇学以传授英语词汇的基本理论和基本知识为任务，属于理论知识课。但是，其实践性很强，因为词汇本身是构成语言的具体材料，在传授理论的过程中必然要涉及丰富的语言材料和大量的词语例证。　　设置本课程的目的要求：是自学应考者对英语词汇学具有比较系统，比较完整的知识，比较深入地了解英语词汇的现状及其历史演变过程，并能对现代英语词汇发展所出现的现象作出分析和解释，提高词语的理解，释义和综合运用的能力，以便毕业后能够较好地适应工作的需要。

词汇学的词语有：出言吐词，千汇万状，博学鸿词。词汇学的词语有：融汇贯通，故甚其词，博学鸿词。2：拼音是、cíhuìxué。3：结构是、词(左右结构)汇(左右结构)学(上下结构)。4：词性是、名词。5：注音是、ㄘ_ㄏㄨㄟ_ㄒㄩㄝ_。词汇学的具体解释是什么呢，我们通过以下几个方面为您介绍：一、词语解释【点此查看计划详细内容】语言学的一个部门。研究语言或一种语言的词汇的组成和历史发展。二、引证解释⒈语言学的一个部门。研究语言或一种语言的词汇的组成和历史发展。三、国语词典以词汇为研究对象的学科。狭义的词汇学只研究语词的构造和词汇的发展、构成及其规范；广义的词汇学则包括词源学、词义学、辞典学等。如研究词汇的起源和发展的历史词汇学、研究某个时期的词汇系统的描写词汇学、研究语言词汇一般理论的普通词汇学。也作「词汇学」。四、网络解释词汇学词汇学是语义学的一个分支学科。又称词汇语义学。在语文学时期，词汇学是语言学的组成部分，曾经与语音学、语法学并列；在现代语言学里，一般认为音系学、句法学、语义学是语言学的3个组成部分。前期词汇学注重分类——历时的词义变异的分类和共时的功能的分类。现代词汇学着重理论模式的建立，力求把前期词汇学已有的分类放在符号与公式的基础上，提高它的精密性和可验证性，同时也探索前期未曾探索的领域。关于词汇学的成语片词只词冗词赘句目别汇分强词夺正融汇贯通渊_泽汇学书学剑博学鸿词关于词汇学的造句1、对它们的研究有不仅仅局限在词汇学的范围，存在着语义、句法、功能等不同的角度。2、本文主要评述林承璋教授的新著《英语词汇学引论》（第三版）。3、同样的，众所周知，在词汇学上，年龄对语言的学习是没有影响的。4、本文在借鉴和吸收前人研究成果的基础上，运用语言学、词汇学、语义学等理论知识，对维吾尔族传统手工业行业词进行了一次较为系统的观察和分析。5、作为一种预制性语言，习语一直是词汇学研究的重点之一。点此查看更多关于词汇学的详细信息

词汇学是语义学的一个分支学科。又称词汇语义学。在语文学时期，词汇学是语言学的组成部分，曾经与语音学、语法学并列；在现代语言学里，一般认为音系学、句法学、语义学是语言学的3个组成部分。前期词汇学注重分类——历时的词义变异的分类和共时的功能的分类。现代词汇学着重理论模式的建立，力求把前期词汇学已有的分类放在符号与公式的基础上，提高它的精密性和可验证性，同时也探索前期未曾探索的领域。现代词汇学重点研究以下几个方面的问题：1、词的定义。现代词汇学倾向于用分解的办法给词下定义，即“词”是形态的、句法的、语义的具体特征的结合。2、词义分析。现代词汇学从概念意义、联想意义和社会意义3个方面分析词义。其中，社会意义是现代词汇学与前期词汇学最为不同、也是最能体现它的现代性的地方。3、不同语言中词汇结构的共性成分。不同语言中存在着共性成分。凡是语言都有语音和语法的体系。语音和语法是封闭系统，有抽象的法则可循，而词汇则是开放的系统，抽象很不容易。现代词汇学重点是研究不同语言中词汇结构的共性成分。其实，“词汇学”和“词汇语义学”不同。中国的词汇学，主要来源于中国传统的训诂学（古代汉语词汇学）和现代汉语语法部分中的词法学（现代汉语词汇学）。当然，“现代汉语词汇学”还与现代性的学科“语义学”、“语用学”等等有一些交叉之处。

词汇学词汇学是语义学的一个分支学科。又称词汇语义学。在语文学时期，词汇学是语言学的组成部分，曾经与语音学、语法学并列；在现代语言学里，一般认为音系学、句法学、语义学是语言学的3个组成部分。前期词汇学注重分类——历时的词义变异的分类和共时的功能的分类。现代词汇学着重理论模式的建立，力求把前期词汇学已有的分类放在符号与公式的基础上，提高它的精密性和可验证性，同时也探索前期未曾探索的领域。"/>

词汇学讲,为什么一定程度上同义词也是反义词的统一性首先,语言学术语具有双重性,它既是语言学研究对象的组成部分,又是语言学研究的元语言.这也许是语言学术语诸多特点中最大的一个特点.这种情况的难处实际上在于,它是企图通过未知去求得未知,用尚待求证的东西来作为求证的根据,以尚不确定的东西去确定另一个有待确定的东西.西方人把这形象地比作一只小狗在追逐自己的尾巴.俗话说,“自己的刀削不了自己的把儿”,其实也是说的这个意思.语言学术语既属研究对象又充当研究工具这一特点会带来同样的尴尬.2.2其次,语言学术语还具有多学科性.语言学研究历来就与多种学科有联系,特别是在当代,语言学研究无论是在方法论上,还是在具体理论观点上,都从其他学科大量地借鉴了许多有益的东西.语言学知识实际上兼有人文科学与自然科学两方面的特点.语言学术语在不同时期从其他不同学科借用或引进了许多概念及术语.虽然在当今时代,不同学科之间的融和与交叉是极为常见的现象,甚至是学科发展的重要途径,但语言学术语的多学科性,仍应视为其重要特点之一.研究与整理语言学术语不可避免地要从多学科的角度来揭示语言科学的原理与根据,同样,也要搞清这些根据与其他多种学科的联系.据此,甚至可以说,连语言学术语的研究本身实际上也是一种科学学性质的研究,是一项跨学科性质的工作.有人对语言学术语做过仔细分析后指出,语言学术语包括了大量从哲学、逻辑学、社会学、解释学、认知科学、计算机科学、符号学、人工智能科学、文化学、交际理论等多种学科借用的术语.与其他学科术语相比,这肯定应该是语言学术语一个值得注意的特点.2.3再次,语言学术语还具有混杂性的特点.前面指出的语言学术语的多学科性,主要是就语言学术语的学科来源说的,而这里说的语言学术语的混杂性则是指语言学术语本身在内部结构、科学程度等诸多方面的非一致性、非单质性、不均衡性等特征.任何一个学科的术语状况,都与这个学科的发展水平及其内部结构有关.当语言学将其他学科的术语兼收并蓄时,这些术语与原学科领域的联系并不会完全割断,于是,这些学科之间由于发展程度与内部结构不同所存在的差异,也不可避免地会反映到语言学术语之中来.于是,语言学术语的混杂性也就难免了.

简单说来,就是指词的变化形式,一般是词尾的变化,比如动词的时态、人称变化,名词的单复数等. inflectional morphemes“曲折词素”,是指体现词的语法功能的词素,比如-s,可能是表示动词单三的词素,或者名词复数的词素. 词素,是单词中可分出的最小的有意义的语法单位.比如boys,是两个词素,boy以及表示复数的曲折词尾-s.,1,

英语词汇学习 在英语词汇学习过程中，学习者要遵循第二语言习得的规律，掌握并灵活运用多种词汇学习策略。可分为词汇表策略、语境策略、精加工策略、语义场策略。 一．词汇表策略 （Word list strategy ） 词汇表策略一般为：一列是按字母顺序排列的英语单词，另一列是这些单词的汉语意思（等值词、同义词或近义词）。有些学者认为，通过词汇表策略能够迅速且有效地学会大量的词汇。然而，Gaims 和 Redman 却指出，通过词汇表记忆词汇会阻碍对所记词汇进行充分地处理和系统地组织，因此就失去了有效的长时记忆的基础。语言大师桂诗春教授也认为，词汇表策略既费时又费力，徒劳无功，因为这种做法不仅把外语的词语和母语的词语等同起来，而且把它从语言和语境中孤立出来。 二．语境策略 （ Context strategy ） 语境策略就是学习者通过上下文语言环境所提供的信息对出现在语境中的生词进行猜测，从而习得这个单词。语境策略是目前比较流行的词汇学习策略之一，它不仅仅可以扩大词汇量，而且可以让学生了解有关目的语的文化知识。但是，Channell ( Carter &McCarthy ,1988:89 ) 认为，音节认知和重音认知对学习者理解词汇起着非常重要的作用。为了更好地理解词汇，学习新单词的方法应使学习者准确地内化和吸收新单词：即学会单个音标的发音、了解音节数、掌握重音位置。从这一方面来看，运用语境策略学习词汇不能算是一个很好的方法。 三．精加工策略（ Elaborative strategy ） 精加工策略是指通过对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的深层意义并促进记忆的一种策略。皮连生（1998）在《学与教的心理学》一书中也曾提到：“精细加工策略”（同“精加工策略”）指对学习材料作精细的加工活动，即通过在要记忆的材料上增加相关的信息来达到对新的材料记忆的学习方法。如对材料补充细节、举出例子、作出推论或使之与其它观念形成联想等，旨在为知识的检索提取提供新的途径，为知识的构建提供额外的信息。精加工策略的关键是将学习者头脑中已有的经验与要学习的词汇联系起来，充分利用已有的经验对要学习的词进行深水平的加工，使其合理化、富有意义，进而达到理解、记忆的目的。学习者已经掌握的熟悉的母语知识或外语知识、头脑中生动鲜明的形象以及其他多种相关的知识经验等都可以作为已有的经验加以利用。 最常用的精加工策略是联想。联想又可以分为：词缀联想、对比联想、关系联想、接近联想、相似联想等。心理学认为，联想反映了客观事物之间的联系。它在促进人的记忆、想象、思维等心理活动中占有重要的地位。在运用联想学习词汇时，通过串联归类，纵横联系，辨析分解，在脑际建立相互依存的知识结构，从而战胜遗忘，增强记忆。例如：词缀联想。在学习词缀 -tion时，学习者可以联想 -tion构成的词汇：corporation , administration , competition , congratulation , description 等。通过词缀联想，学习者可以学一个会一串，迅速地扩大词汇量。Krashen 在“输入假设”( input hypothesis ) 中也提到：只有接受可理解性输入（ comprehensible input ），语言习得才会产生。精加工策略，可以建立形象与词汇之间的联系，使抽象的材料具体化，使学习者要记忆的目标词转化为可理解性输入，这一信息加工过程遵循了 Krashen 的“输入假设”，是一种行之有效的英语词汇学习策略。 四．语义场策略（ Semantic field strategy ） 语义场理论是德国学者 J.Tries （引自伍谦光，1995：94）最先提出来的。这个理论的核心就是探讨词所表达的类概念与词表达的种概念之间的关系。根据这个理论，词可以在一个共同概念的支配下结合在一起形成一个语义场。例如：“house”这个概念下，就有一个如下的语义场。

不知道 你们是什么课本 这个是我们上学期考过的 Lexicology—a branch of linguistics concerned with the vocabulary of the English language in respect to words and word equivalents Word—word is a fundamental unit of speech and a minimum free form; with a unity of sound and meaning, capable of performing a given syntactic function. Native/Borrow words—words of Anglo-Saxon origion or of Old English are native words. While those borrowed from other languages are loan words or borrowed words. The basic word stock—is the foundation of the vocabulary accumulated over a number of epochs. Common words—are words connected with the ordinary things or activities necessary to everyday life. Literary words—are chiefly used in writing, especially in books written in a more elevated style, in official documents, or in formal speeches. Colloquial words—In contrast with literary words,* are used mainly in spoken English, as in conversation among friends and colleagues. Slang words—words of a vigorous, colourful, facetious, or taboo nature. Invented for specific occasions or uses, or derived from the unconventional use of the standard vocabulary. Technical words—refer to those words used in various special fields. Every branch of science,every profession or trade,every art and every sort of sport has its own technical terms. Function words—are often short words such as determiners, conjunctions, prepositions, auxiliaries, and so forth. Morpheme—the minimal meaningful unit of the English language,possesses both sound and meaning. Free morpheme—is one that can stand by itself as a complete utterance. Bound morpheme—can not exist on its own;it must appear with at least one other morpheme,free or bound. Affixes—is a “collective term for the type of formative that can be used only when added to another morpheme.” Hybrid—is a word made up of elements from two or more different languages. Word-formation rules—the rules of word-formation define the scope and methods whereby speakers of a language may create new words. Root—is a form which is not further analysable,either in terms of derivational or inflectional morphology. Base—is any form to which affixes of any kind can be added. Compounding or composition is a word-formation process consisting of joining two or more bases to form a new unit,a compound word. Derivation—is a process of forming new words by the addition of a word element,such as a prefix,suffix or combining form,to an already existing word. Prefixation—is the formation of new words by adding a prefix or combining form to the base. Suffixation—is the formation of a new word by adding a suffix or a combining form to the base,and usually changing the word-class of the base. Conversion—is a word-formation process whereby a word of a certain word-class is shifted into a word of another word-class without the addition of an affix. Initialism—is a type of shortening,using the first letters of words to form a proper name,a technical term,or a phrase;an initialism is pronounced letter by letter. Acronyms—are words formed from the intial letters of the name of an organization or a scientific term,etc. Clipping—the process of clipping involves the deletion of one or more syllables from a word,which is also available in its full form.—back Clipping+front Clipping Blending—is a process of word formation in which a new word is formed by combining the meaning and sounds of two words,one of which is not in its full form or both of which are not in their full forms.-- chinglish Back-formation—is a term used to refer to a type of word-formation by which a shorter word is coined by the deletion of a supposed affix from a longer form already present in the language. Reduplication—is a minor type of word-formation by which a compound word is created by the repetition of one word. Neoclassical--* formation demotes the process by which new words are formed elements derived from Latin and Greek. Conventionality—most English words are conventional, arbitrary symbols; consequently ,there is no intrinsic relation between the sound-symbol and its sense.There is no way to explain why this or that sound-symbol has this or that meaning beyond the fact that the people of a given community have agreed to use one to designate the other. Motivation—refers to the connection between word-symbol and its sense. Denotative meaning—is the central factor in linguistic communication. Connotative meaning—refers to the emotional association which a word or a phrase suggests in one`s mind. Social or stylistic meaning—is that which a piece of language conveys about the social circumstance of its use. Affective meaning—is concerned with the expression of feelings and attitudes of the speaker or writer. Polysemy—is a term used in semantic analysis to refer to a lexical item which has a range of different meanings. Homonymy—In the English language,there are many pairs or groups of words,which,though different in meaning,are pronounced alike,or spelled alike,or both.Such words are called homonymy. Synonym—a word having the same meaning as another word. Hyponymy—is the relationship which obtains between specific and general lexical items, such that the former is ‘included" in the latter.

root是一个单词的基本形式，表达该词的意思，而且不论是加上前缀或者后缀都不会改变root的意思。准确的说，root是当一个单词去掉所有的词缀（前缀和后缀）后剩下的那一部分。如：unusefully,去掉-un,-ful和-ly后，词根就是use.对于stem语言学家有两种不同的解释。一部分语言学家认为stem的意义大致与词根相似，在此不赘述了；还有一部分语言学家认为stem是指在root或者stem上加上词缀后的形式，如：unhappy,其root是happy,，如果在unhappy后加上-ness，那么unhappyness就可以认为是添加新的词缀的stem。也就是说，stem是某个单词去掉所有的曲折词缀（不是派生词缀）后剩下的部分。

词汇学中，能指和所指的区别在于："能指"指语言的声音形象，"所指"指语言所反映的事物的概念。能指是任意的，是约定俗成的。所指是必然的，是事物本身具有的。

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Leave me alone!

中国的词汇学，一般认为是受到苏联语言学的影响而形成的；而欧美语言学中往往没有独立的“词汇学”，至少没有象中国现代这样的词汇学。也许是苏联语言学对中国语言学影响地位下降的原因，词汇学在近几年来在国内的地位也有所下降。但是，由于欧美语言学有一些成份确实与中国语言不相适应，不能解决中国的问题，而词汇学甚至可以说具有更多的“中国特色”，所以，词汇学还是必须保留的，词汇学在近几十年内都不可能被废弃。

词汇学的短语和语法学的短语的区别为定义不同、作用不同、组成形式不同。1、定义不同：词汇学的短语是由两个或多个单词组成的语言单位，其含义不能从单词的字面意思推断出来。而语法学的短语是由词汇、词性、语法等构成的，用于句子的结构和语法分析。2、作用不同：词汇学的短语主要用于表达具体的意义，如“红色的苹果”、“大熊猫”的“大”和“熊猫”组成了一个词汇学的短语。而语法学的短语主要用于描述句子的结构和成分，如“在公园里漫步”的“在公园里”是一个语法学的短语，表示时间、地点等。3、组成形式不同：词汇学的短语可以是形容词+名词、名词+动词等形式，具有一定的灵活性。而语法学的短语是按照语法规则组成的，如名词短语、动词短语、介词短语等，比较固定。

根据理论活用。词汇学的某些理论可以帮助我们了解词的构成，正要更好记忆，比如词根词缀等。

许多同学在复习考研英语时，都知道复习词汇的意义，考研英语词汇，但很多人并未真正理解词汇学习的意义。所以，我们在这里，就来说说词汇学习的意义。虽然考研英语试卷的三个部分中没有一个部分是专门考查词汇的，但却都离不开词汇的很好把握。比如完型，就拿2015年的真题为例，其中多个选项都是针对词汇内容的考查，包括词义辨析，动名词搭配等。所以，完型要想得分，首先词汇得积累好。但是分值最重的阅读对于词汇又是如何考察的呢?其实答案很简单，就是熟词生义，一词多义。也就是真题对于单词意思的考查往往不止一个，而且对于熟悉单词的考查却是我们不熟知的含义。以game为例，我们所熟悉的意思仅限于“运动”、“游戏”等，考研英语词汇，但其实英语一真题中2006年第三篇就对此词进行了考查，含义是“猎物”。所以，只有我们对于单词有了很好的把握，才能在各个模块中取得不错的分数。而且在记忆的时候，至少要记住两个含义。看了以上的举例，我们应该能够更真切地了解词汇复习的意义。考研英语词汇，了解了词汇复习的意义后，我们就要踏踏实实地看词汇复习材料，刘一男老师的2017《考研词汇速记指南》，就是一个不错的选择。书中对词义的介绍很充分和详尽，有助于我们充分复习词汇，提高考研英语复习成绩。来源：文都图书

区别学习目标无论做什么事情，我们首先要做的就是确定目标，也就是最后要达到一个什么样的程度。英语单词的学习也是如此。不同阶段，不同单词，学习的目标也不同。如有些单词只需要认识，但是有些单词要求更高，需要书写。这些要求一般在考试大纲中会有所体现。学习单词发音很多人觉得学习单词会有困难，更多的是因为不会发音，不会正确的读单词。因为很多单词的书写和发音有着密不可分的关系，所以学会音标，对于单词的学习至关重要。音标的学习最好有专业的指导，或者在网上学习。分时段重复记忆学习单词，不要一直在一个时间重复同一个单词，这样不利于记忆。应该在一天的不同时段，多次记忆。比如早晨用10分钟记忆10个单词，晚上再用5分钟复习这10个单词，第二天早晨学习新的单词前再用2-3分钟复习这10个单词，基本就记住了。这样不仅提高了单词的学习效率，还利用了零散的时间。在语境中学习学习单词的最终目标是应用到句子中，而且在不同的语境中，同一个单词可能会有不同的含义。单词是支离破碎的，而句子是一个整体，更有利于记忆，所以在句子中学习单词的效果会事半功倍。另外，有些单词虽然中文意思相同，但是在英语中却不能通用，所以尽量学会 用英文解释单词，在语境中理解单词。联想延伸有些单词之间是有联系的，在学习一个单词的时候可以联想延伸。比如香蕉是一种水果，你可以联想到橘子。西瓜等其他水果。还有一些单词，是不同时态下的不同形式，也可以用这种方法记忆。这样学习单词，既有乐趣，又有效率。坚持不断学习英语单词的特点是数量多，缺少关联性。所以学习单词要持之以恒，不断坚持，积少成多。经过日积月累，一定会有不小的收获。

与词汇相关的专业主要分为两个部分，第一点，英语学科专业，众所周知英语学科会涉及很多方面内容的学习，其中就包括词汇学，具体可以分为词缀，词根和词干，以及词汇在不同历史阶段的演变和不同场合的使用方法。第二，综合语言学，具体来讲是对语言学习的一门综合性课程，不仅要学习词汇学，还要学习语法，构词，句式以及理解能力等。

19世纪西方语言学把“词”定义为语言的最小单位；词组成词组，词组组成句子；词是句子的重音所在，又是词的屈折变化的基础；这是这一定义的根据。20世纪初期，素的观念逐渐成熟，于是有了小于词的“词素”，但是对于词的定义，并没有较好地解决。现代词汇学倾向于用分解的办法给词下定义,即词”是形态的、句法的、语义的具体特征的结合。承认词的三个因素，各用不同的符号代表，可以较为简便地说出词的派生和词类转换等现象并写出支配规则。 概念意义现代词汇学采取基本范畴分析法，即选定若干范畴为标志，相联的概念都按此定义。例如关于“人”这一大范畴，以“人类的”、“成年的”、“男性的”三项为标志，外加正号(+)、负号(－)、零号(0)作区别。“妇女”是：人类的+成年的+男性的－即“成年的、非男性的人”。而“男孩”则是：人类的 +成年的 －男性的 +即“未成年的、男性的人”。 这是现代词汇学与前期词汇学最为不同，也是最能体现它的现代性的地方。前期词汇学着重静态的（即词典的、固定的）词义分类，现代词汇学则强调动态的、社会的词义分析。社会性词义有下列变素：①地区方言与社会方言的变素。②不同职业的变素。③不同语域与语用的变素。④作家风格的变素。⑤作者的意图与不同读者的不同理解的变素。诸变素中又存在交叉的关系，例如可以从一个作家的语言中研究地区方言或社会方言，又可以从社会方言角度研究不同作家的语言。

英语词汇：词汇，又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。英语词汇就是英语语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。构成要素：语素有一个语素构成的词，叫做单纯词。由两个或两个以上的词素构成的词，叫合成词。单纯词包括连绵词、叠音词和音译的外来词。合成词有复合式、附加式、重叠式三种构词方式。一种语言里所有的词的总称，也可以指一个人或一部作品所使用的词。词汇是语言的建筑材料，由词和熟语组成。词汇的核心部分是基本

【分 类】词汇学是以语言的词汇为研究对象，研究词汇的起源和发展、词的构造、构成及规范，词汇学分为：历史词汇学，主要研究词汇的起源和发展，也从属于历史语言学；描写词汇学，主要研究某个时期的词汇系统，也从属于共时语言学；普通词汇学， 研究语言词汇的一般理论，其中包括比较语言学的研究方法。从广义讲，词汇学还包括词源学、语义学和词典学。

词汇学的词语解释是：语言学的一个部门。研究语言或一种语言的词汇的组成和历史发展。词汇学的词语解释是：语言学的一个部门。研究语言或一种语言的词汇的组成和历史发展。词性是：名词。拼音是：cíhuìxué。结构是：词(左右结构)汇(左右结构)学(上下结构)。注音是：ㄘ_ㄏㄨㄟ_ㄒㄩㄝ_。词汇学的具体解释是什么呢，我们通过以下几个方面为您介绍：一、引证解释【点此查看计划详细内容】⒈语言学的一个部门。研究语言或一种语言的词汇的组成和历史发展。二、国语词典以词汇为研究对象的学科。狭义的词汇学只研究语词的构造和词汇的发展、构成及其规范；广义的词汇学则包括词源学、词义学、辞典学等。如研究词汇的起源和发展的历史词汇学、研究某个时期的词汇系统的描写词汇学、研究语言词汇一般理论的普通词汇学。也作「词汇学」。三、网络解释词汇学词汇学是语义学的一个分支学科。又称词汇语义学。在语文学时期，词汇学是语言学的组成部分，曾经与语音学、语法学并列；在现代语言学里，一般认为音系学、句法学、语义学是语言学的3个组成部分。前期词汇学注重分类——历时的词义变异的分类和共时的功能的分类。现代词汇学着重理论模式的建立，力求把前期词汇学已有的分类放在符号与公式的基础上，提高它的精密性和可验证性，同时也探索前期未曾探索的领域。关于词汇学的成语学书学剑融汇贯通博学鸿词冗词赘句片词只词渊_泽汇强词夺正目别汇分关于词汇学的词语强词夺正渊_泽汇千汇万状出言吐词故甚其词冗词赘句博学鸿词目别汇分融汇贯通山包海汇关于词汇学的造句1、通过研究英语新词的来源及构成，从词汇学和辞格的角度对英语新词进行了全新的阐释。2、作为一种预制性语言，习语一直是词汇学研究的重点之一。3、本文主要评述林承璋教授的新著《英语词汇学引论》（第三版）。4、对它们的研究有不仅仅局限在词汇学的范围，存在着语义、句法、功能等不同的角度。5、词汇学是研究语言词汇的一门学科。点此查看更多关于词汇学的详细信息

文体分析（stylistic analysis） 即批评家所说的“文体学的方法”。它包括：分析的对象。M.H.艾布拉姆斯说：“分析作品或作家的文体特点可以从以下几个方面入手：作品的词藻，即词语的运用；句子的结构和句法；修辞语言的频率和种类，韵律的格式，语音成分和其他形式的特征以及修辞的目的和手段。”（《文学术语汇编》）茨维坦.托多洛夫建议将文体分析的对象区划为两个范围：其一是“陈述范围”，“即在陈述的„言语‟、„句法‟、„语义‟方面以及划分并确定其下属单位的范畴方面”；其二是“陈述行为范围”，“即从话语的主角（说话人／受话人／被参照者）之间的相互关系着手”。（《语言科学百科辞典》）分析的目的。戴维.克利斯托和德里克.达维站在社会语言学派文体学家的立场上提出，一般文体分析要看话语是否涉及并告诉我们以下问题：何人运用了话语（个体特征）；他来自该国何处（地区用语）；他所属的社会阶层（阶层用语）；他所说或所写的是何时的英语，或者他有多大年纪（时间）；他是在说还是在写（话语媒介）；他所说或所写是以自身为目的还是作为达成更深的目的的手段（简单或复杂话语媒介）；只是独白还是多人对话（话语参与）

从中英语言差异中谈中西差异产生的必然

1. Conversation between two or more persons to dialog kill time 2. Both or multiple contacts or talks between the two countries engaged in a dialogue on trade issues 1. 两个或两个以上的人之间的谈话以对话消磨时间2. 双方或多方之间接触或会谈两国就贸易问题进行对话