因式分解三次方程

a的立方—b的立方=(a-b)(a^2+ab+b^2)

用因式分解法将三次方程分解成几个因式相乘的形式(可用提取公因式法或裂项分解法等)再在每个因式中计算得到答案

分解三次式子最通常的方法是待定系数法,但是待定系数法比较麻烦. 一个能够分解三次式子===一次式子*一个二次式子 你的式子x^3+3x-4 设他等于(x+a)(x^2+cx+d) 展开得x^3+c*x^2+a*x^2+d*x+a*c*x+a*d即 x^3+(c+a)x^2+(d...

不能分解因式用数学手册上的求根公式吧。建议用[ 盛金公式 ]

拆的目的是配凑公因式x³-3x²+4没有公因式，也不能使用公式法这时就需要拆项或者补项使式子能产生公因式x³-3x²+4=x³-2x²-x²+4=x²(x-2)-(x²-4)=x²(x-2)-(x+2)(x-2)有公因式x-2了=(x-2)(x²-x-2)=(x-2)(x-2)(x+1)=(x-2)²(x+1)

-x³十13x²-14x-15=-（x³-13x²十14x十15）数值解法，有3个实根：x1=-0.65412282x2=1.961129416x3=11.6929934原式=-（x+0.65412282）（x-1.961129416）（x-11.6929934）没有有理根，所以在有理数范围内，不能分解因式。整系数方程的有理根，有一个定理，其分母是最高次项系数的因数，其分子是常数项的因数。整系数方程的整数根，也有一个定理，必是常数项的因数。本题，常数项15，有因数±1，±3，±5，±15；最高次项系数1的因数±1，其有理根必是整数根。逐个试验，没有一个是它的根，所以不能在有理数范围内分解因式。精确的根，可以用3次方程求根的公式求解。我国学者有“盛金公式”。

2x^3-x^2-1=x^3-1+x^3-x^2=(x-1)(x^2+x+1)+x^2(x-1)=(x-1)(x^2+x+1+x^2)=(x-1)(2x^2+x+1)

如果可以知道一个根，就能根据1：根这个系数比来配方得到整个式子，比较方便

x^3-(3a^2)*x+2a^3=0x^3+ax^2-ax^2-(3a^2)*x+2a^3=0x^2(x-a)+a(x-a)(x-2a)=0(x-a)(x^2+ax-a^2)=0x-a=0x=a或x^2+ax-a^2=0x=[-a±√(a^2+4a^2)]/2x=-a/2*(1±√5)

5X^3-24X^2+36x-16 =5x^3-10x^2-14x^2+28x+8x-16 =(5x^3-10x^2)-(14x^2-28x)+（8x-16） =5x^2(x-2)-14x(x-2)+2(x-2) =(x-2)(5x^2-14x+2)

原方程左边=(x^3-x^2)-2(x^2-2x+1)=(x-1)(x^2-2x+2)

分解的方法肯定不存在的

“咧”字开头的成语：无第二个字是“咧”的成语：无第三个字是“咧”的成语：(共2则) [d] 大大咧咧　[z] 龇牙咧嘴　“咧”字结尾的成语：(共1则) [d]大大咧咧　“咧”字在其他位置的成语：无

lg1/0.81=lg100/81=lg100-lg81=2-4lg3

例、冽、洌、趔、峛、栵、峢、挒、茢、迾、蛚、颲烈、裂、銐、劽、姴、烮、鮤、鴷

扇形周长公式为：扇形周长=扇形半径×2+弧长，即C=2r+（n÷360）πd=2r+（n÷180）πr。

-1.301029996..........

直接套用公司就行 原则只有有个 无论解到那一步 等号两边的值是相等的

小学六年级扇形周长公式是：C=2R+nπR/180。因为扇形的周长等于两条半径加弧长的长度，而扇形的孤长和圆心角度有关。所以若半径为R，扇形所对的圆心角为N度，将扇形的周长用C表示。一条圆弧和经过这条圆弧两端的两条半径所围成的图形叫扇形（半圆与直径的组合也是扇形）。显然是由圆周的一部分与其所对应的圆心角围成。《几何原本》中这样定义扇形：由顶点在圆心的角的两边和这两边所截一段圆弧围成的图形。

现在以最后一题为例，给你详细讲解解分式方程的一般过程希望你能掌握它，然后去解决其它各题。相信自己：如果认真起来，是可以学会任何东西的。解：第一步，整理原方程的分子分母——全体按未知数X的降幂排列这些题都是你应该掌握的基本功哦。现在以最后一题为例，给你详细讲解解分式方程的一般过程希望你能掌握它，然后去解决其它各题。相信自己：如果认真起来，是可以学会任何东西的。解：第一步，整理原方程的分子分母——全体按未知数X的降幂排列第二步，对所有能分解因式的分母进行因式分解第三步，分式方程两边同时乘以所有分母的最简公分母（3x+1)(3x-1)，得：第四步，解这个整式方程：第五步，一定要记得把x=-1，代入前面所乘以的最简公分母，进行检验：

扇形周长公式为：扇形周长=扇形半径×2+弧长，即C=2r+ (n÷360) πd=2r+(n÷180）πr。扇形面积公式是S=（lR）/2 或S=(1/2)θR²，R是底圆的半径，l为扇形弧长，θ为圆心角。一条圆弧和经过这条圆弧两端的两条半径所围成的图形叫扇形（半圆与直径的组合也是扇形）。显然， 它是由圆周的一部分与它所对应的圆心角围成。《几何原本》中这样定义扇形：由顶点在圆心的角的两边和这两边所截一段圆弧围成的图形。组成部分1、圆上A、B两点之间的的部分叫做“圆弧”简称“弧”，读作“圆弧AB”或“弧AB”。2、以圆心为中心点的角叫做“圆心角”。3、有一种统计图就是“扇形统计图"。

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∵2-X=-(-2+X)=-(X-2),同理3-x=-(x-3) ∴(3-X)/(2-x)=(x-3)/(x-2) 解方程过程如下： (3—x/2—X)-3=1/X-2 (x-3)/(x-2)-1/(X-2)=0 (X-4)/(X-2)=0 两边同乘以(X-2)得 X-4=0, ∴X=4, 经检验,原方程的根是x=4 补充：设某数为a, x²+x=a, x²+x-a=0, 用求根公式解出即可.

　　【1】初中数学说课稿 　　一、教材分析 　　1、教材的地位和作用 　　一元二次方程是中学数学的主要内容之一，在初中数学中占有重要地位。通过一元二次方程的学习，可以对已学过实数、一元一次方程、因式分解、二次根式等知识加以巩固，同时又是今后学习可化为一元二次方程的其它高元方程、一元二次不等式、二次函数等知识的基础。此外，学习一元二次方程对其它学科有重要意义。本节课是一元二次方程的概念，是通过丰富的实例，让学生建立一元二次方程，并通过观察归纳出一元二次方程的概念。 　　2、教学目标 　　根据大纲的要求、本节教材的内容和学生的好奇心、求知欲及已有的知识经验，本节课的三维目标主要体现在: 　　知识与能力目标: 要求学生会根据具体问题列出一元二次方程，体会方程的模型思想，培养学生归纳、分析的能力。 　　过程与方法目标:引导学生分析实际问题中的数量关系，回顾一元一次方程的概念，组织学生讨论，让学生自己抽象出一元二次方程的概念 。 　　情感、态度与价值观:通过数学建模的分析、思考过程，激发学生学数学的兴趣，体会做数学的快乐，培养用数学的意识。 　　3、教学重点与难点 　　要运用一元二次方程解决生活中的实际问题，首先必须了解一元二次方程的概念，而概念的教学又要从大量的实例出发。所以，本节课的重点是:由实际问题列出一元二次方程和一元二次方程的概念。鉴于学生比较缺乏社会生活经历，处理信息的能力也较弱，因此把由实际问题转化成数学方程确定为本节课的难点。 　　二、教法、学法 　　因为学生已经学习了一元一次方程及相关概念，所以本节课我主要采用启发式、类比法教学。教学中力求体现“问题情景---数学模型-----概念归纳”的模式。但是由于学生将实践问题转化为数学方程的能力有限，所以，本节课借助多媒体辅助教学，指导学生通过直观形象的观察与演示，从具体的问题情景中抽象出数学问题，建立数学方程，从而突破难点。同时学生在现实的生活情景中，经历数学建模，经过自主探索和合作交流的学习过程，产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题，有效发挥学生的思维能力。 　　三、教学过程设计 　　1、创设情景，引入新课 　　因为数学来源与生活，所以以学生的实际生活背景为素材创设情景，易于被学生接受、感知。通过微机演示课本中的.实例，并应用微机对其进行分析，充分显示微机演示中的生动性、灵活性，把图形的静变成动，增强直观性;同时帮助学生从实际问题中提炼出数学问题，初步培养学生的空间概念和抽象能力。情景分析中学生自然会想到用方程来解决问题，但所列的方程不是以前学过的，从而激发学生的求知欲望，顺利地进入新课。 　　【2】初中数学说课稿 　　一、教材分析 　　(一)地位、作用 　　本节课是在学生已经学习了直线、射线、线段和角的有关知识的基础上，进一步研究平面内两条直线相交形成4个角的位置和数量关系，为今后学习几何奠定了基础，同时也为证明几何题提供了一个示范作用，本节对于进一步培养学生的识图能力，激发学生的学习兴趣具有推动作用，所以本节课具有很重要的地位和作用。 　　(二)教学目标 　　根据学生已有的知识基础，依据《教学大纲》的要求，确定本节课的教学目标为: 　　1.知识与技能 　　(1)理解对顶角和邻补角的概念，能从图中辨别对顶角和邻补角。 　　(2)掌握“对顶角相等的性质”。 　　(3)理解对顶角相等的说理过程。 　　2.过程与方法 　　经历质疑，猜想，归纳等数学活动，培养学生的观察，转化，说理能力和数学语言规范表达能力。 　　3.情感态度和价值观 　　通过小组讨论，培养合作精神，让学生在探索问题的过程中，体验解决问题的方法和乐趣，增强学习兴趣;在解题中感受生活中数学的存在，体验数学中充满着探索和创造。 　　(三)重点，难点 　　根据学生已有的知识基础，依据教学大纲的要求，确定本节课的重难点为: 　　重点:邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质。 　　难点:写出规范的推理过程和对对顶角相等的探索。 　　二、教学方法 　　在教学中，为了突出重点，突破难点，我采用了直观的教具演示和多媒体。增大了教学的直观性，让学生观察、比较、归纳、总结，使学生经历了从具体到抽象，从感性上升到理性的认识过程。【官方的网站】http://hlbe.offcn.com/ 　　【认证微信】微信:offcngkzx 　　【咨询电话】0470-8305634 0470-8305734 　　【咨询地址】呼伦贝尔市海拉尔区河西哈萨尔桥下天润润景一号门市 　　三、学法指导 　　让学生学会观察、比较、分析、归纳，学会从具体的实例中抽象出一般规律。从中提高他们的概括能力和语言能力，并养成动手、动脑、动口的良好的学习习惯。

在含有两个量（一个常量和一个变量）的关系式（不等式或方程）中,要求常量的取值范围,可以将变量和常量分离（即变量和常量各在式子的一端）,从而求出常量的取值范围.这种方法可称为分离数法.用这种方法可使解答问题简单化. 　　例如:Y=(ax+b)/(cx+d),(a≠0,c≠0,d≠0),其中a,b,c,d都是常数. 　　例:y=x/(2x+1).求函数值域 　　分离常数法,就是把分子中含X的项分离掉,即分子不X项. 　　Y=X/(2X+1)=[1/2*(2X+1)-1/2]/(2X+1) 　　=1/2-1/[2(2X+1)]. 　　即有,-1/[2(2X+1)]≠0, 　　Y≠1/2. 　　则,函数值域是:{Y|Y≠1/2}.

经查询没有以咧字开头的成语，带咧字的成语有如下四个：呰牙咧嘴: 呲牙咧嘴: 大大咧咧: 形容待人处事随随便便，满不在乎。龇牙咧嘴: 龇：露齿。张着嘴巴，露出牙齿。形容凶狠或疼痛难忍的样子。

lg就是这么定义的，lg1的意思是10的多少次方等于1

初中数学《完全平方公式》说课稿范文 　　一、 教材分析 　　1、教材的地位和作用 　　本节教材是初中数学七年级下册第一章第八节的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了整式的加、减、乘、除及平方差公式的基础上，对多项式乘法的进一步深入和拓展;另一方面，又为学习《因式分解》《配方法》等知识奠定了基础，是进一步研究《一元二次方程》《二次函数》 的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。 　　2、学情分析 　　从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维能力有待培养，从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 　　从认知状况来说，学生在此之前已经学习了多项式乘法法则、平方差公式的探索过程，对“完全平方公式”已经有了初步的认识，为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于“完全平方公式” 的理解，(由于其抽象程度较高，)学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。 　　3、教学重难点 　　根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为： 　　对公式(a+b) 2=a2+2ab+b2的理解，包括它的推导过程、结构特点、语言表述(学生自己的语言)、几何解释。 　　难点确定为：从广泛意义上理解完全平方公式的符号含义，培养学生有条理的思考和语言表达能力。 　　二、 教学目标分析 　　新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为： 　　1. 经历探索完全平方公式的过程，进一步发展符号感和推理能力。会推导完全平方公式，并能运用公式进行简单的运算。 　　2.在探索讨论、归结总结中，培养学生语言表达能力、逻辑思维能力。 　　3. 通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生积极参与对数学问题的讨论并敢于表达自己的观点。 　　三、 教学方法分析 　　现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。 　　另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。 　　四、教学过程分析 　　新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节： 　　(1) 复习旧知，温故知新 　　设计意图：建构注意主张教学应从学生已有的知识体系出发， 是本节课深入研究 的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。 　　(2) 创设情境，提出问题 　　设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望‘ 　　通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节——— 　　(3) 发现问题，探求新知 　　设计意图：现代数学教学论指出， 的教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过 观察分析、独立思考、小组交流 等活动，引导学生归纳 。 　　(4) 分析思考，加深理解 　　设计意图：数学教学论指出， 数学概念(定理等) 要明确其内涵和外延(条件、结论、应用范围等) ，通过对定义的几个重要方面的阐述，使学生的`认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。 　　通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入下一 环节。 　　(5) 强化训练，巩固双基 　　设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1……例2……，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。 　　(6) 小结归纳，拓展深化 　　我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的知识、方法、体验等几个方面进行归纳，我设计了这么三个问题： 　　① 通过本节课的学习，你学会了哪些知识; 　　② 通过本节课的学习，你最大的体验是什么; 　　③ 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法? 　　(7) 布置作业，提高升华 　　以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。 　　以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态。 ;

其实很简单的。 首先1+2+3+4+5+6+7+8+9=45，横竖斜都是3个数相加也就是1/3*45=15，即横竖斜的和为15； 中间的格子肯定是5，其余的可以在任意一格子填数，只要三个格子的和为15就行，一次填就行。

其实最简单的理解办法就是不管lg-1，把这几个数字字母看成10就可以了，后面代表的是10的幂。如果lg-1（2），就是10的2次方，结果为100。理解了吧。

3阶幻方（九宫格）的性质之一：【幻和值N=3×中心格数。】（证明方法：两条对角线和中间行的3组数之和=3N，变式为：1、3列之和+3×中心格数=3N，即，2N+3×中心格数=3N，得：N=3×中心格数。）幻和值N=3×中心格数=30，得：中心格数=30÷3=10什么样的9个数能组成3阶幻方？3个数一组的3组数（共9个数），组与组等差，每组数与数等差，这样的9个数就能构成3阶幻方。那么，在1-15中选这样的9个数来组成幻方就OK了。如下图：每一个3阶幻方旋转和镜像（翻面）又有7中形式。

龇牙咧嘴 zī yá liě zuǐ [释义] 龇：露齿。张着嘴巴；露出牙齿。形容凶狠或疼痛难忍的样子。[语出] 明·吴承恩《西游记》第五回：“即咨牙咧嘴道：‘不好吃！不好吃！"”[正音] 龇；不能读作“cǐ”；咧；不能读作“lié”或“liè”。[辨形] 龇；不能写作“滋”。[近义] 挤眉弄眼[用法] 用作贬义。一般作谓语、状语。[结构] 联合式。 [例句] 庙里的金刚；～；非常吓人。

(a+b)^n=a^n+C(n，1)a^(n-1)b+C(n，2)a^(n-2)b^2+...+C(n，n-1)ab^(n-1)+b^n。二项式定理（英语：Binomial theorem），又称牛顿二项式定理，由艾萨克·牛顿于1664年、1665年期间提出。二项式定理可以推广到任意实数次幂，即广义二项式定理。一、二项展开式定义：二项展开式是依据二项式定理对(a+b)^n进行展开得到的式子，由艾萨克·牛顿于1664-1665年间提出。二项展开式是高考的一个重要考点。在二项式展开式中，二项式系数是一些特殊的组合数，与术语“系数”是有区别的。二项式系数最大的项是中间项，而系数最大的项却不一定是中间项。二、二项式定理：其中，又有等记法，称为二项式系数，此系数亦可表示为杨辉三角形。等式的右边即为（a+b）n次方的展开式，称为二项展开式。三、二项展开式的性质：1、项数：n+1项;2、第k+1项的二项式系数是C;3、在二项展开式中，与首末两端等距离的两项的二项式系数相等;4、如果二项式的幂指数是偶数，中间的一项的二项式系数最大。如果二项式的幂指数是奇数，中间两项的的二项式系数最大，并且相等。四、证明采用数学归纳法对二项式定理进行证明：如图：等式也成立。结论：对于任意自然数n，等式均成立。五、例题1、某项的系数求二项展开式的某项或某项的系数是高考数学的一个基本知识点，每年的高考题都有一定的题出现。2、系数最值项3、指定项求二项展开式中的指定项，一般是利用通项公式进行。

含有分式就按照行列式的一般计算方法先计算，然后层层拆分计算就可以了。以三阶行列式为例，可用对角线法进行计算，行列式的左上角至右下角的对角线为主对角线，右上角到左下角的对角线为次对角线。三阶行列式的值等于主对角线的三个数的积与和主对角线平行的对角线上的三个数的积的和减去次对角线的三个数的积与和次对角线平行的对角线上三个数的积的和的差。一般地，如果A、B（B不等于零）表示两个整式，且B中含有字母，那么式子A/B就叫做分式，其中A称为分子，B称为分母。分式是不同于整式的一类代数式，分式的值随分式中字母取值的变化而变化。

“咧”字开头的成语:无第二个字是“咧”的成语:无第三个字是“咧”的成语:[d] 大大咧咧 [z] 龇牙咧嘴 “咧”字结尾的成语: [d]大大咧咧 “咧”字在其他位置的成语:无

lg-1(X)等价于lg(X)的反函数，也即10^X（10的X次方）条所以lg-1（ 1.460）=10^1.460（10的1.46次方）=28.84。一般来说，设函数y=f(x)(x∈A)的值域是C，若找得到一个函数g(y)在每一处g(y)都等于x，这样的函数x= g(y)(y∈C)叫做函数y=f(x)(x∈A)的反函数，记作x=f-1(y) 。反函数x=f-1(y)的定义域、值域分别是函数y=f(x)的值域、定义域。最具有代表性的反函数就是对数函数与指数函数。一般地，如果x与y关于某种对应关系f(x)相对应，y=f(x)，则y=f(x)的反函数为x=f-1(y)。存在反函数（默认为单值函数）的条件是原函数必须是一一对应的（不一定是整个数域内的）。反函数存在定理定理：严格单调函数必定有严格单调的反函数，并且二者单调性相同。在证明这个定理之前先介绍函数的严格单调性。设y=f(x)的定义域为D，值域为f(D)。如果对D中任意两点x1和x2，当x1<x2时，有y1<y2，则称y=f(x)在D上严格单调递增；当x1<x2时，有y1>y2，则称y=f(x)在D上严格单调递减。证明：设f在D上严格单增，对任一y∈f(D)，有x∈D使f(x)=y。而由于f的严格单增性，对D中任一x"<x，都有y"<y；任一x"">x，都有y"">y。总之能使f(x)=y的x只有一个，根据反函数的定义，f存在反函数f-1。任取f(D)中的两点y1和y2，设y1<y2。因为f存在反函数f-1，所以有x1=f-1(y1)，x2=f-1(y2)，且x1、x2∈D。若此时x1≥x2，根据f的严格单增性，有y1≥y2，这和我们假设的y1<y2矛盾。因此x1<x2，即当y1<y2时，有f-1(y1)<f-1(y2)。这就证明了反函数f-1也是严格单增的。如果f在D上严格单减，证明类似。

您好第一排13 6 11 第二排8 10 12 第三排9 14 7

C(0,9)*a^0 *b^9+C(1,9)*a^1 *b^8+C(2,9)*a^2 *b^7+...+C(9,9)*a^9 *b^0其中C(m,n)指的是一个组合,是从n个数取出m个的组合数

要找到每个分式中的最简公分母（书上应该有定义），然后每个分式乘这个最简公分母（即通分）即可

扇形周长公式因为扇形＝两条半径＋弧长若半径为R，扇形所对的圆心角为n°，那么扇形周长：C＝2R＋nπR÷180

3 10 58 6 47 2 9

lg1=03的零次方=1

分式计算,分母相同的直接加分子,分母不同的先把他换算成最小公倍数,再加分子,例如5/7+3/8=5*7/7*8+3*7/8*7

二项式展开公式：(a+b)^n=a^n+C(n，1)a^(n-1)b+C(n，2)a^(n-2)b^2+...+C(n，n-1)ab^(n-1)+b^n二项展开式是依据二项式定理对(a+b)n进行展开得到的式子，由艾萨克·牛顿于1664-1665年间提出。二项展开式是高考的一个重要考点。在二项式展开式中，二项式系数是一些特殊的组合数，与术语“系数”是有区别的。二项式系数最大的项是中间项，而系数最大的项却不一定是中间项。扩展资料：二项展开式的性质：1、项数：n+1项；2、第k+1项的二项式系数是Cₙᵏ；3、在二项展开式中，与首末两端等距离的两项的二项式系数相等；4、如果二项式的幂指数是偶数，中间的一项的二项式系数最大。如果二项式的幂指数是奇数，中间两项的的二项式系数最大，并且相等。

因为1kg=1000g所以11g=(11/1000)kg除不尽，就这样保留分数吧

C=2r+nπr/180度（c=周长，r=半径，n=圆心角）

“咧”字开头的成语：无第二个字是“咧”的成语：无第三个字是“咧”的成语：(共2则) [d] 大大咧咧　[z] 龇牙咧嘴　“咧”字结尾的成语：(共1则) [d]大大咧咧　“咧”字在其他位置的成语：无