怎样用因式分解方程：3y

我用我自己的理解来教你==、十字相乘很重要如果在x²前面没有数字的话，那就容易解了。例如：x²-x-6=0首先想：6可以分解成3*2、6*1然后看：6前面是-号，表示的是两个不同号的结果。如果6前面+号，表示的是两个相同号的结果。至于相同的是+还是-，就看t前面的那个符号。然后要求是相乘=-6相加=-1然后-3*2=6-3+2=-1所以结果是（x-3）(x+2)=025t²+10t+1=0首先我们来想25可以分解成5*5、25*11只可以分解成1*1因为1前面是正号，所以两个同号，而且是+号。先写出一边（5t+？）（5t+？）=0（25t+？）（t+？）=0然后再写另一边，因为1只能分解成1*1（5t+1）（5+1）=0（25t+1）（t+1）=0再来验证一下哪个对验证的方法：外面跟外面相乘，里面的跟里面的相乘例如：(a+b)(c+d)=0那就a*db*c因为（5t+1）（5+1）=05*1=51*5=5得出两个5，再相加=10所以（5t+1）（5+1）=0是正确答案还有第二个分解不了因为3只能拆成3*1第二个答案是-4+5/3和-4-5/3

4y+2y*y=-y-22y*y+5y+2=0(y+2)(2y+1)=0y=-2或y=-1/2

1.(3+5x)(x-2)=0x=2x=-3/52.(4x-5)(3x+8)=0x=5/4x=-8/33.x^2-3mx+2m^2-mn-n^2=0x^2-3mx+9m^2/4-(m^2/4+mn+n^2)=0(x-3m/2)^2-(m/2+n)^2=0(x-2m-n)(x-m+n)=0x=2m+nx=m-n4.(x-a)^2=x-a(x-a)(x-a-1)=0x=ax=a+1

(X-2)²=(2x+3)²，可知(X-2)²-(2x+3)²=0(x-2-2x-3)(x-2+2x+3)=0则(-x-5)(3x+1)=0x=-5或x=-1/3

（2y+1)²=27/32y+1=±3√3/√32y+1=±3y=1或-4

（6x/5+0.5)^2=(1.2x-1/2）^2+24解：（6x/5+0.5)^2-(1.2x-1/2）^2=24 【（6x/5+0.5）+(1.2x-1/2】【（6x/5+0.5）-(1.2x-1/2】=24 5/12x=24 x=10

方程的因式分解法例如：（1）x^2-4x+3=0 (x-1)(x-3)=0（十字相乘法因式分解） x1=1，x2=3。（2）x^2+3x=0 x(x+3)=0（提取公因式因式分解) x1=0，x2=-3。（3）x^2+4x+4=0 (x+2)^2=0（运用乘法公式因式分解） x1=x2=-2。

4x平方-144=0 4(x-6)(x+6)=0 x1=6 x2=-6

哦，你等等，我算算再告拟

解：观察一下13=2×6+1那么可以写成(6x-1)(x-2)=0x=1/6或x=2望采纳，谢谢！

x(0.2x-1) = 0[3(x-2) + (x-1)]*[3(x-2) - (x-1)] = 0

3(x-2)^2=x(x-2) 3(x-2)^2-x(x-2)=0 (3x-6-x)(x-2)=0 (2x-6)(x-2)=0 x1=3 x2=2

我用我自己的理解来教你 = =、 十字相乘很重要 如果在x²前面没有数字的话，那就容易解了。例如：x²-x-6=0首先想：6可以分解成3*2、6*1然后看：6前面是-号，表示的是两个不同号的结果。如果6前面+号，表示的是两个相同号的结果。至于相同的是+还是-，就看t前面的那个符号。然后要求是相乘=-6 相加=-1然后-3*2=6 -3+2=-1所以结果是（x-3）(x+2)=025t²+10t+1=0首先我们来想25可以分解成5*5、25*11只可以分解成1*1因为1前面是正号，所以两个同号，而且是+号。先写出一边（5t+？）（5t+？）=0（25t+？）（t+？）=0然后再写另一边，因为1只能分解成1*1（5t+1）（5+1）=0（25t+1）（t+1）=0再来验证一下哪个对验证的方法：外面跟外面相乘，里面的跟里面的相乘例如：(a+b)(c+d)=0那就a*d b*c因为（5t+1）（5+1）=05*1=5 1*5=5得出两个5，再相加=10所以（5t+1）（5+1）=0是正确答案 还有第二个分解不了 因为3只能拆成3*1第二个答案是-4+5/3 和-4-5/3

20

(5x-1)^2=3(5x-1)(5x-1)^2-3(5x-1)=0(5x-1)（5x-1-3)=0(5x-1)（5x-4)=0所以 x=1/5 或 x=4/5

原方程可化为：2(t-1)平方 + (t-1)=0(t-1)*[2(t-1)+1]=0(t-1)(2t-1)=0解得：t=1或t=2分之1

（6x/5+0.5)^2=(1.2x-1/2）^2+24(1.2x+0.5）^2-(1.2x-0.5）^2=24(1.2x+0.5+1.2x-0.5)(1.2x+0.5-1.2x+0.5)=242.4x=24x=10

2x的平方=x+15因式分解2x²-x-15=0（2X+5）（X-3）=0X1=-2.5X2=3

4(x－根号2）²=3（根号2-x）解： 4(x－根号2）(x+根号2）－3（根号2－x）=0 4(x－根号2）(x-根号2）+3（x－根号2）=0 (x－根号2）[4(x-根号2）+3]=0 解得x=根号2或x=4分之4倍根号2－3

2x-6

因式分解根据需要可以展开，但如果是因式分解的形式，则更容易解方程。

 

1，2先去括号，再合并同类项，变成AB=0的形式3利用平方差公式，再合并同类项，也变成了AB=0的形式先去括号，合并同类项，再分解因式

(2+根号3)x的平方-(2-根号3)x=0x（2+根号3 x-2+根号3）=0x（根号3 x+根号3）=0x=0或者根号3 x+根号3=0x1=0 x2= -1根号3（x²-x）=根号2（x²+x）根号3 x（x-1）=根号2 x（x+1）x（根号3x-根号3-根号2 x-根号2）=0x=0或者（根号3-根号2）x-（根号3+根号2）=0x1=0 x2=5+2根号6

x²+6x=-5x²+6x+5=0（x-1)(x-5)=0x1=1, x2=5

3x²-x-2=0（3x+2）(x-1)=0;x1=-2/3，x2=1；如果本题有什么不明白可以追问，如果满意记得采纳如果有其他问题请采纳本题后另发点击向我求助，答题不易，请谅解，谢谢。祝学习进步

(x-1)(x+2）=10 x^2+2x-x-2-10=0 x^2+x-12=0 (x+4)(x-3)=0 x=-4 x=3

不是啊，我刚学完。因式方程的解未知数的值不能让原方程的分母为零啊！

（3x-1）（x+6）=0 x=1/3或-6

2(x+1)-3x(x-1)=0 2x+2-3x^2+3x=0 -3x^2+5x+2=0 (-3x+1)(x-2)=0 x=13或x=2

t这个方程的话，你首先得了解他的公式了之后就可以会做了。gg

x²+x-2=10 x²-x-12=0 (x-4)(x+3)=0 x=4,x=-3

哦

sdgmsndsgdadhhdshdladadyidhisdhskdflasdaisodysdysfho

x-4=(x-4)2 (x-4)2 - (x-4) = 0 (x-4)(x-4-1) = 0 (x-4)(x-5) = 0 x=4 或 x=5 （5x-1)(2x+4)=3x+6 （5x-1)(2x+4) - (3x+6) = 0 2(5x-1)(x+2) - 3(x+2) = 0 (x+2) { 2(5x-1) - 3} = 0 (x+2)(10x-5) =0 (x+2)(2x-1) = 0 x=-2 或 x=1/2 x2-3x-18=0 (x-6)(x+3) = 0 x=6 或 x=-3 2y2-5y+2=0 (2y-1)(y-2) = 0 y=1/2 或 x=2 x2+5=2（根号5）x x2 - 2√5x + 5 = 0 (x-√5)2 = 0 x = √5 重根 (3x+2)2-4x2=0 (3x+2+2x)(3x+2-2x) = 0 (5x+2)(x+2) = 0 x=-2/5 或 x=-2 2x2-mx=15m 2x2-mx-15m = 0 (x-3m)(2x+5m) = 0 x=3m 或 x=-2.5m

x²-5x=0x(x-5)=0x=0 x-5=0x=0 x=5(3x-2)²=(1-5x)²(3x-2)²-(1-5x)²=0[(3x-2)+(1-5x)][(3x-2)-(1-5x)]=0(-2x-1)(8x-3)=0-2x-1=0 8x-3=0x=-1/2 x=3/8

收敛域:|{x^(n+1)/3(n+2)}/x^n/3(n+1)|＜1 得|x/3|＜1 得收敛域【-3，3】

高中有三角函数，如果初中函数没学好，要加油！！！

忙字笔顺名称点、点、竖、点、横、竖折/竖弯。出自《木兰诗》：出门看火伴，火伴皆惊忙。可以造句为：1. 只要能收获甜蜜，荆棘丛中也会有蜜蜂忙碌的身影。2. 最幸福的生活状态：偶尔忙碌却很充实，偶尔无奈却有转机，偶尔失落却能知足。3. 忙碌的蜜蜂在花丛中穿梭，那是在教我们勤劳。4. 刺槐花盛开的日子，也是养蜂人忙碌的日子。一箱箱蜜蜂被运到槐花盛开的地方，养蜂人微笑地看着成群的蜜蜂飞向满树的花朵，“嗡嗡”的蜜蜂来回忙碌着，采集、酝酿着香甜的蜂蜜。5. 天又快黑了，这座忙碌的城市又将入睡，让这劳累的“身躯”暂别白日的辛勤，让它入睡，陪伴着城市中的人们进入梦乡。当空的弯月正深情地注视着这座城市与城市中的人们，看着家家户户的灯渐渐熄灭。6. 忙碌是一种幸福，让我们没时间体会痛苦;奔波是一种快乐，让我们真实地感受生活;疲惫是一种享受，让我们无暇空虚。7. 忙碌的长江似乎感到了一丝疲倦，又开始缓缓地前进，一阵江风吹来，江面上泛起了小小的涟漪，倒映在江里的青山随着水波轻轻晃动。

1英尺 =0.3048 米一平方英尺=0.3048 *0.3048 =0.09290304平方米

1、增产[zēng chǎn] 增加生产：努力增产。增产节约。增产措施。 2、增辉[zēng huī] 增添光彩：增辉生色。 3、增生[zēng shēng] 也说增殖。指人体某一部分组织的细胞数目增加，体积扩大。如皮肤经常受摩擦，上皮和结缔组织变厚就是一种增生。某些炎症或肿瘤也能引起增生。 4、增幅[zēng fú] 增长的幅度：产值增幅不大。 5、增收[zēng shōu] 增加收入：增收节支。 6、增进[zēng jìn] 增加并促进：增进友谊。增进健康。增进食欲。 7、倍增[bèi zēng] 成倍地增长：产量倍增。勇气倍增。

设t=log(a)b 则有a^t=b 两边取以e为底的对数 tlna=lnb t=lnb/lna 即是：log(a)b=lnb/lna

增可以组什么词

一英尺=12英寸=2.54X12=30.48厘米，1平方英尺=30.48X30.48=929平方厘米=0.0929平方米。

初中数学解题中，什么时候需要用到方程？最近在教三角函数，布置了课本上的一道题3分钟后，我巡视了一圈，发现不少学生还是无从下手，于是讲解了一种常规的解法，先设SO的长为x，由等腰三角形的“三线合一”性质，推出∠ASO等于60°，以及AO的长为27，然后利用三角函数列出方程，从而得到答案。题目讲完，有个学生吐槽了一句：“我擦，原来要用方程来解啊！”在普通班，这句吐槽或许代表了不少学生的心声，同时也暴露了一个问题，就是学生缺乏用方程思想解题的意识，简单说，就是不知道什么时候该用方程来解题，什么时候没必要。为什么会这样呢？因为在学习方程应用的时候，许多学生的做法，只是单纯机械地记住，自己做过的哪些题目要列方程，哪些题目不用列，但从未想过其中的缘由。每次我问起一道题怎么做，学生通常反应很快：“设未知数！”我再问为什么要设未知数，学生就支支吾吾，然后开始调皮了：“因为所以，科学道理！”于是，有些简单的应用题，明明一步列式就能得出结果，他们偏偏大费周折地设未知数；而有些题目虽然平时没见过，但只要列个方程就能搞定，难度也不大，他们还是看半天找不到解题的方向。那么，在初中的数学解题中，什么时候应该用方程呢？我们可以从方程身上找答案。根据中小学数学教材给出的逻辑定义，方程指的是含有未知数的等式，它能用来表示两个数学式（比如两个数、函数、量、运算等）之间的相等关系。初中涉及到的，主要有一元一次方程、二元一次方程（组）、分式方程和一元二次方程四种。从定义看，方程其实是分析和处理数量关系的工具之一。列方程的根据，就是数量之间的相等关系，我们习惯称为等量关系，而解方程的结果，就是一个数量。由此可见，如果一道数学题涉及求某个数量，我们都可以尝试使用方程，因为要求的数量，与已知条件中给出的数量，十有八九会存在某种关系：如果是等量关系，我们可以列出方程，或者是方程组；如果是不等关系，我们可以列不等式；如果是动态关系，我们还可以列出函数。数量问题不难辨认，它们的常见特征，就是“求大小”或“求多少”。比如几何问题中的求角度、求线段长度以及求周长面积，概率统计中的求频率、求总体以及求百分比，等等。不过，有些题目虽然含有等量关系，但我们还是不选择用方程。为什么？因为不划算。百度百科对“方程”的解释，点出了方程的优势，就是免去逆向思考的不易。什么是逆向思考？先来了解与它相对的概念，正向思考。所谓正向思考，就是沿袭某种常规去分析问题，通过已知推进到未知的思维方法，比如已知一个长方形的长为10，宽为3，那么它的面积就是10×3=30，这对学生来说就是正向思考，因为从边长到面积，是认识长方形的自然路径。那逆向思考呢？逆向思考就是把某种常规的事物或观点反过来思考，从未知回到已知的思维方式。像刚才的例子，如果反过来，一个长方形的面积是30，宽是3，那么它的长就是30÷3=10，这对学生来说就是一种逆向思考。当然，我们也可以设长方形的长为x，然后根据面积公式列出方程3x=30，同样能得到长是30，但是没必要，因为这里的逆向思考难度不大。有些情况就不一样，比如多边形内角和公式是180°×（n-1），知道边数n求内角和不难，带入公式就行，可是反过来，知道内角和求边数n，如果不用方程的话，不少学生还是算不过来。用方程解题，是借助设未知数，把未知暂时变成已知，接着通过正向思考找出等量关系，列出方程，再通过解方程得出结果。整个过程，本质上是把对问题的逆向思考，转化为列方程求解的正向操作，从而化解逆向思考的难度。有的人可能觉得：“为了避免逆向思考，还得多学一个方程，这哪算化解难度？”其实不然，如果没有方程的话，我们在学一条公式的时候，为了应对未来的逆向使用，就要把公式反过来学一下。比如频率=频数÷试验次数，为了应对求频数和求试验次数的情况，我们就要多花点时间，把这条公式反过来做一些练习，比如频数=试验次数×频率，试验次数=频率÷频率。看上去好像也没花多少精力，但是学的公式一多，这点点滴滴积累起来，也是一笔不小的精力投入。花点时间学方程，我们就能把这笔精力的一大半省下来，学习和研究更有趣的事情，这是一个很划算的选择。综上可知，解题用不用方程，由正向思考与逆向思考的成本对比来决定。我们在教学中，可以这样引导学生：遇到求大小和求多少之类的数量问题，先尝试列算式解决，如果算式列不出来，就考虑设未知数，然后找等量关系列方程。我也在教学中发现，只要能意识到尝试设未知数，很多学生都能很顺利地走出解题的第一步。

先求其收敛半径R=[lim(1/n)^(1/n)]^(-1)=1∴x∈(-1,1)时，有S(x)=∑[(-1)^(n-1)]x^n/n则S"(x)=∑{[(-1)^n]x^n/n}"=∑[(-1)^(n-1)]x^(n-1)=∑(-x)^(n-1)=1/(1 x)∴S(x)=∫S"(x)=ln(1 x),x∈(-1,1)最后再考虑端点。显然x=1时，该级数变为Leibniz级数，从而收敛而x=-1时，该级数为调和级数的-1倍，从而发散所以综上知S(x)=ln(1 x),x∈(-1,1]

忙字的写法：先写左边的“忄”后写右边的“亡”。拼音：máng典故： 唐·李淖《秦中岁时记》：“进士下第，当年七月复献新文，求拔解，曰：‘槐花黄，举子忙。组词：帮忙、忙碌、匆忙、急忙、赶忙、慌忙、不慌不忙、手忙脚乱。造句：请人帮忙时态度一定要诚恳，不然人家不一定会帮你的。          秋天是丰收的季节，总能看到农民伯伯忙碌的身影。          他不慌不忙地走进了教室，仿佛迟到在他眼里不算什么。