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秦州区南明路72号。根据百度地图查询显示：天水市育生中学位于甘肃省天水市秦州区南明路72号。

根据查询相关公开信息天水市育生中学位于秦州区南明路片区。2021年10月16日，天水市自然资源局发布天水市育生中学扩建工程项目建设工程规划许可证，据公示信息显示：该项目位于秦州区南明路片区，拟用地面积1.8万平方米。

地址：天水市秦城区南明路天水市育生中学是一所较有实力的初级中学，地处市中心南明路，西邻伏羲文化城，占地8600㎡，建筑面积5500㎡。现有教职工99人，其中高级教师46人，省青年教学能手2人，省级骨干教师1人，市级骨干教师6人。学校建有微机室和较完备的理化生实验室，现有学生近1000人。学校以推进素质教育、全面提高教育教学质量为根本，培养出一大批积极进取，具有良好品格和较强能力的优秀高中新生。教学方面以最大限度切合学生实际为主线，实施分层教学，突出学生在课堂教学中的主体性，以营建良好学风，培养学生文明健康的言行习惯为主线，培养学生积极进取，宽怀大度、诚信善良的品格，并形成了评价学生“看谁进步大”的理性标准。学校不断优化、强化管理、完善各项制度，规范工作行为，突出工作实效，建立激励机制，调动全体教职工的积极性，形成了教职工敬业爱岗、开拓进取，创建良好工作业绩的局面，为把学校办成高质量，具有良好社会声誉的初级中学而奋斗。校长：马兴明电话：（0938）8280344 邮编：741000

天水市初中升高中升学率是百分之九十二。根据查询相关公开信息显示：天水市初中是本地的重点初中，2022年参加中考人数1000人，过高中分数线的人达到了920人。

155人。2021天水育生中学考市一中本部99人，天水一中分部56人，共有155人。其中前10名天水育生中学有3人，前100名天水育生中学有22人。

超级好，班上有人吃糖，给我们全班每个人买了一个。教学也好上届带了个全市第一。

没办法，校长教学理念的问题

哈尔滨初中排名前50名：哈尔滨工业大学附属中学、哈尔滨市风华中学、哈尔滨市第六十九中学、哈尔滨市第十七中学、哈尔滨市松雷中学、哈尔滨市萧红中学、哈尔滨市第四十九中学、哈尔滨德强学校、哈尔滨师范大学附属中学、哈尔滨市第一一三中学等。1、哈尔滨工业大学附属中学：哈工大附中创建于2001年6月，由哈工大资产投资经营有限公司举办，是经哈尔滨市教育主管部门批准成立的民办学校，教育教学设施完善。2019年增设小学部，成为小学、初中、高中，十二年一贯制民办学校，2020年成立哈工程校区（该校区为九年一贯制）。学校“E心学生现在，远谋学生未来”，面向全体，面向未来，培养“人格健全、明德至善、学有优长、多元发展”的”真正的人、未来的人”。“基础+特色，双轮驱动，育人+育才，双育凸显”是学校着眼于未来发展，立足人才培养的实际需求提出的育人理念。2、哈尔滨市风华中学：哈尔滨市风华中学校是一所四年制初级中学。学校创建于1983年，坐落在哈尔滨市繁华的中山路上，比邻于黑龙江省政府，交通便利，学校现隶属于哈尔滨市香坊区教育局。建校以来，学校始终坚持”以人为本”的办学理念，主倡“团结、拼博、求索、奉献”的精神，致力推行素质教育，让不同层次和不同特长的学生发挥潜能，赢得了社会各界的广泛好评。3、哈尔滨市第六十九中学：哈尔滨市第六十九中学于一九七二年成立，学校现有126个教学班，7890余名学生，教职工376人，学校有教学楼四处，总面积达20331平方米。拥有四套比较先进的物理、化学、生物实验室、微机室和一套多功能闭路电视系统，拥有较为先进的语音室、健身房、图书室。六十九中也成为国家中小学整体改革实验校、哈尔滨市教育系统教师继续教育示范校、哈尔滨市初中深化教师基本技能训练示范校、省教育科研先进集体、哈尔滨市文明单位标兵，哈尔滨市教育系统先进集体标兵，连续十八年获南岗区大面积提高教学质量奖。4、哈尔滨市第十七中学：哈尔滨市第十七中学，位于哈尔滨市南岗区果戈里大街319号，公办学校。学校始建于1950年，是一所积淀了半个世纪的文化底蕴、学风浓厚的初级中学，素以先进的教育理念和一流的管理、一流的质量著称于世。学校先后荣获教育部中小学教师综合素质培训项目示范校、国家级骨干教师培训基点校、国家重点课题实验学校、全国创新教育实验研究先进学校、全国青少年艺术素质教育展示活动最佳组织单位、全国少年儿童科学体验活动示范校、中国西部教育顾问单位等，被评为黑龙江省一类初中、黑龙江省群众满意学校等荣誉称号。5、哈尔滨市松雷中学：松雷中学是1995年6月经市教委批准，由松雷集团投资与南岗区教育局共同创办的一所全日制完全中学。位于黑龙江省哈尔滨南岗区学总面积3万5千平方米。校舍1万8千平方米，体育场地2万2千平方米有七个高标准实验室，现代化语音室和拥有两套多媒体的微机室，建立了教育网，校园网和闭路电视系统。6、哈尔滨市萧红中学：萧红中学始建于1924年，教育设施全面，因享誉中国现代文坛的左翼女作家萧红曾在此就读而得名。萧红发展是哈尔滨市基础教育飞速发展的缩影，90年的历程，使学校承载了厚重的文化底蕴，今天无论你走到萧红中学的任何角落，都能感受到女作家萧红“爱国、奉献团结、进步”的精神在这所学校的传承和孕育。数以万计的优秀毕业生以及“省级一类学校”“哈尔滨市窗口学校“等殊荣是萧红中学优质教育的见证。7、哈尔滨市第四十九中学：哈尔滨市第四十九中学始建于1963年，首批被评为省级一类学校、市文明学校标兵。学校占地面积14800平方米，校舍总面积为16330平方米。四十九中学在哈市名优校长冯华同志的带领下，领导班子团结进取、务实创新，教师队伍积极向上、勇于拼薄，课堂教学严谨求实、充满智草，校园文化品味脱俗、青人为本。因此学校取得了卓著的教育教学成绩:被列为全国创新教育实验学校，教育部教师综合责质培训师范学校，省级科研先进单位，连续多年被评为哈市教育系统先进集体，哈尔滨市教育系统先进集体标兵，市师德建设先进集体标兵；市德育工作先进集体标兵。8、哈尔滨德强学校：哈尔滨德强学校是1996年经哈尔滨市教委批准，由黑龙江德强实业集团有限公司投资，香坊区教委协办的集小学、初中、高中为一体的全日制、可寄宿学校。学校实行董事会领导下的校长负责制。学校坚持“以德立校、以情育人”的教育理念，本着“一切为了学生的发展，切为了学生更好的发展”的主导思想，为创建现代化文明学校，培养高素质的优质人才，努力实现精心育人一流、教学质量一流、科学管理一流，师资队伍一流、校园信息化建设一流”的办学目标。9、哈尔滨师范大学附属中学：哈尔滨师范大学附属中学位于黑龙江省哈尔滨市南岗区，学校创办于1958年，是华夏其金会"国家示范性高中建设项目学校”，是教育部全国百所普通高中特色项目学校”，是黑龙江省省重点中学之一。1963年，学校被黑龙江省教育厅确定为省级重点中学，1999年被教育部确认为华夏其金会咨助的“全国示范性普通高中建设项目学校”(全国四所之一)，2000年9月，通过了省级示范性高中评审验收。10、哈尔滨市第一一三中学：哈尔滨13中学成立于1972年，是黑龙江省示范性初中。拥有一流的师资队伍，在历届道里区教师系列大赛中均获团体一等奖，是全国青年教师课堂教学大赛、东三省四市教师课堂教学大赛、学科教师技能大赛获奖最多的学校之一。2008年目前已有26名学生通过新加坡方面的测试获全额奖学金赴新留学，使学校享有良好的国际声誉。2007年学校被评为黑龙江省先进集体，哈尔滨市劳动模范单位，省、市诚信满意单位。

育才中学招生办电话是023—86051111、86052356、6866028。重庆市育才中学师资雄厚，质量一流。陶行知创办学校的办学历程给了我们一个重要启示：必须走内涵发展之路，走特色发展之路，走生活教育之路，努力提升学校教育教学质量，提升育才中学品牌，提升学校教职工的幸福指数。秉承这样的办学理念，学校高度重视对教师的培养，不断探索总结队伍建设的机制和经验，教师队伍建设呈现出良好的局面。重庆市育才中学拥有雄厚的师资力量。重庆市育才中学继承和发扬陶行知教育思想，大力实施素质教育中的“生活教育”模式，形成了“生活教育”的办学特色。作为全国体育传统项目学校和重庆市定点招收艺术特长生的学校，学校男排连续16次蝉联重庆市中学生男子排球比赛冠军，并代表重庆市赴日本开展青少年体育交流。学校学术艺术团被重庆市教委授牌为“重庆市学生艺术团器乐分团和舞蹈分团”，其自编自演的节目《三峡新校我们的家》荣获全国首届中小学生艺术展演金奖，并受邀到人民大会堂汇报演出。

小学六年级应届毕业生。根据营口市育才中学官网介绍得知，该学校招生条件为小学六年级应届毕业生，需要提供本人身份证明，学历证明等相关材料，并按照规定的时间进行线上或线下报名。营口市育才初级中学是一所由市政府为创办，且由原营口市第十四中学与营口市辽南育才学校整体合并的公办学校。

衢州市衢江区育才中学是私立的吗

贵阳好的中学排名：1、贵阳市第二实验中学贵阳市第二实验中学始建于1992年7月，是一所实验性、示范性初级重点中学，学校有宅吉校区和未来方舟两个校区。建校以来，学校坚持“以德为首，面向全体；以人为本，全面发展”的教育思路，以“创新、求实、勤奋、团结”为校训，积极探索素质教育新模式，开创多学科校本特色课程。2、贵阳市第十八中学贵阳市第十八中学前身是创建于1958年的南明师范学校，1961年改建为市普通初中。学校办学指导思想明确，坚持“三个面向”，在管理方面形成了一套具有十八中特色的模式。学校有一支团结向上，敬业爱岗的以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”为座右铭的高素质干部队伍和一流的师资队伍。3、贵阳市第十九中学贵阳市第十九中学成立于1962年，办学历史渊源可以追溯到1949年之前，是贵州省语言文字工作示范学校、贵阳市教师专业发展实训基地、贵州师范大学研究生教育创新基地、教育部中小学校长助力工程基地学校、贵阳市数学学科基地。4、贵阳市第七中学贵阳市第七中学创办于1952年，1995年率先推行向教学一线及班主任教育教学倾斜为主的“岗职对应，一岗多责，评聘分离”的人事制度改革。10年的辉煌和成绩凝聚成了“七中文化和个性”，并荣获贵阳市教育局英语教学实验基地、贵州省首批现代教育技术实验学校、贵州省教育学会美术教研基地等称号。5、贵阳市第十七中学贵阳市第十七中学是贵阳市重点中学，学校整体布局科学，结构合理，基本设施配套，具有现代化气息和浓厚的文化氛围。贵阳十七中认“坚持和谐发展，全面提高素质，发展个人特长，培养时代新人”作为办学目标。以上内容参考：百度百科-贵阳市第二实验中学以上内容参考：百度百科-贵阳市第十八中学以上内容参考：百度百科-贵阳市第十九中学以上内容参考：百度百科-贵阳市第七中学以上内容参考：百度百科-贵阳市第十七中学

实验中学更好一些，实验中学的教师力量比较好，教师资源比较多，选择这个学校会更好一些。

大连育明高中不是私立学校。大连育明高中简介大连育明高级中学（Dalian Yuming Senior High School）建于1998年秋，是大连市教育局直属的公办的省级重点高中，省级示范高中，辽宁省特色高中实验学校，自主招生百强学校，中国百强中学，50多所一流高校的优秀生源基地。截至2020年5月，学校占地约48000平方米，建筑面积33000平方米，有36个教学班，年招生500余人，学校现有教职工162人。1982年，大连市实验中学成立，是大连市教育局直属的一所省、市重点中学。1998年，大连市实验中学初、高中分离，高中部更名为大连育明高级中学。办学条件大连育明高中是辽宁省重点中学，学校坐落在高校集中的大连高新技术园区，占地约48000平方米，建筑面积33000平方米，有完备的教学设施和现代化的办学条件，全面先进的数字化教学和办公平台。食堂的配餐质量和服务管理水平在省内外具有很高的知名度，获得社会各界及广大师生和家长的认可，先后接待省内外参观团百余个，多次被评为省级“优质营养配餐单位”，连年获大连市卫生局食品卫生管理“A级”单位称号。师资力量学校现有从全国各地选优来的教职工162人，其中特级教师4人、全国优秀教师4人、获得国家级荣誉称号4人，省级荣誉称号18人、市级荣誉称号132人次，市级以上骨干教师及学科带头人64人次，高级教师121人，构成了一支极具战斗力的队伍。学校与国外学校广泛开展友好交流。为给学子提供更多发展机会，育明高中积极拓宽对外交流渠道，先后与多国建立了合作关系和留学直通车道，为学生的发展提供更多平台和机会。

德育日记，是记录自己思想境界提高过程的日记。通俗的讲，一天中，为他人着想的越多、时间越长，说明自己的思想境界越高。只要记录下来每天比前一天思想境界提高多少，并将思想指导下的行为记下来就可以了。最好不要拘泥于格式，它只会框住你的思维。

天水市育生中学升学率怎么样？你好，经过了解！天水市育生中学升学率为70%！总体来说算不错的啦！很高兴为你解答

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初中班级排名前五算好。初中班级排名前五才算好。通常一个班学生人数不能超过50个，那么孩子的全科成绩排在班级前五可以算是较好的，如果要算年段，成绩要排到前十才算好的。孩子可以给自己定个小目标，先进入班级排名前五，努力学习，争取进入年段前十。初中生是正在初级中学学习的学生的统称，也泛指青春期早期的一个阶段。初中是中学阶段的初级阶段，初级中学一般是指九年义务教育的中学，是向高级中学过渡的一个阶段，属于中等教育的范畴。初中属于义务教育的一部分，通常由小学六年级升入。小学升入初中的政策由区县级教育委员会划定，主要有考试政策有些县市也有电脑派位政策。初级中学分重点校与普通校，而一些学校也有重点班（也称实验班）和普通班。大部分初中有三年，即七、八、九年级（原初一至初三），不分文科及理科。一般情况下前两年学习新知识，而第三年主要是准备中考，之后升入高级中学、技术学校或职业高中。学习重要性学习使人对待事物有了新认识、新观念，学习使人掌握了解决问题的新手段、新方法，学习使人走出了既得利益的小天地，走向了豁达和谐的大世界。要具备起码的学习能力，它包括广泛涉猎的能力、知识的储备内化与重构的能力、信息的收集与处理能力等。学习要坚持，活到老，学到老，要善于借鉴，借鉴别人的想法，向别人去学习，学习是一个过程，坚持就能够实现自身的价值。

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长沙浏阳景雅高级中学是一所具有较高影响力的民办高中学校。学校秉承“让懂教育的人办教育，让懂学生的人育学生”的办学理念，致力于为学生提供优质的教育资源和服务，帮助学生全面发展。这一理念体现了学校注重教育者和学生的专业性和个性化需求，并将其作为教育目标的实现途径。学校通过多种渠道收集学生的意见和反馈，不断改进教育方式和手段，使得学生能够更好地适应社会的发展和变化。同时，学校积极推行素质教育，注重培养学生的综合素质，不仅培养学生的学科知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。长沙市浏阳景雅高级中学的投资人是一批具有近二十年民办高中教育经验的一线管理者与教师，在景雅教书不仅仅是一份工作，更是自己的事业与使命。这些管理者和教师在教育方面有着很高的专业性和经验，能够为学生提供优质的教育服务和指导。对于高考命题动态把握准确，高考考纲把握精准，像陈志伟老师曾培育出三届语文高考状元，李振国老师多次参与高考复习、高考真题调研等。学校还注重师资队伍的培训和发展，不断提高教师的专业技能和素质水平，以更好地服务学生和社会。长沙市浏阳景雅高级中学教学资源：拥有现代化的教学设施和设备，包括宽敞明亮的教室、先进的实验室、图书馆和多媒体资源等。学校还建立了完善的网络课堂和在线学习平台，方便学生随时随地学习和交流。此外，学校还注重与国内外知名高校合作，共享教育资源，为学生提供更广阔的学术和人文环境。学校地处经贸繁盛的国家级长沙经济技术开发区永安镇，紧邻交通便捷的黄花机场、高铁南站及多条高速交汇枢纽。学校将推行“1+4”全方位育人的新课程体系，并全力优化办学软硬件环境，以最用心的教育服务与学生、家长、社会携手共建一种教育新生态。

社会现代化中学生生理发育前趋，心理发展滞后，学习负担过重，再加社会一些不健康因素影响，使他们产生心理障碍。而中国人的特点是比较含蓄，孩子们不好启齿问青春期的有关问题，大人也不好正面对孩子们谈青春期知识。我们正视问题，关爱学生，创造健康环境，实施健康教育，开展积极向上的教育活动，帮助学生健康度过青春期，身心健康成长。 一、认识中学生 21世纪教育一个很重要的趋势是教育行为的心理学化。21世纪初的中学生生长在社会现代化进程之中，产生心理障碍在必然之中。21世纪的学校德育面对学生心理问题，预防，引导，教育，辅导是我们教育工作者的新课题。 我们的学校植根于社会现代化进程之中。现代化是市场经济、民主政治、公民社会、个人权利充分发挥的过程。现代社会是科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，综合国力竞争日趋激烈的时代。社会现代化的步伐特别快，而人的心理跟不上。现代社会许多现象必然对中学生产生影响。 中学生伴随着学习，普遍遇到了“长大不容易”，“成长中的烦恼”等问题。问题来自于心理，来自于“青春期”。社会现代化使中学生生理发育前趋，而相对心理发展滞后。孩子们眼界开阔，而心理闭索，眼睛看到的事太多，而自己心灵深处的事又不想告诉他人。 青少年学生正经历人生重要的“青春期”。他们的行为有时象“暴风骤雨”，他们常常出现两极交替现象，有时是孩子，有时争做大人。他们生物性与社会性时常冲突。现在的青少年性成熟早，是心理断乳期，是人生中事端发生高峰期（12—18岁）。人们往往只注意到现代社会孩子们很幸福，物质生活富有，大人们的关爱，社会现代化带来的便利。而忽视了现代社会给孩子们以极大的不公，暴力、恐怖、毒品、黄色书刊网页、单亲、独生子女、就业难等时时影响、侵害着他们。 学生的心理问题同家长对孩子们在生活上高度呵护有关。高度呵护下的孩子们如温室里的花朵，经不起风雨，遇不得挫折。家长在学习上又期望值太高，望子成龙。自身弱，压力大，学生必然产生心理问题。 学生的心理问题由学习引起较多，现在学生学习负担过重。有的学生中考结束就撕书，高考结束就烧书，显然是一种学习压力过大、家长期望值太高，产生厌恶学习的现象。 中学生出现心理问题一般在进入“青春期”之后。学生“青春期“现象，有时常常迷茫、烦躁，有时极度兴奋，难以自控，有时消沉不语，有时东跑西撞（我们常常遇到学生乱打物件，甚至打人现象）。学生时常有白日梦，分神、幻想等现象发生。如课上走神不是他有意不听课，同老师作对，而是一种心理现象。在认知方面，有的学生往往用消极观点看自己，看事物、看人性、看世界，自悲感强，对前途冷漠，不自信。生理方面，有的学生体重减轻，睡眠失常，显疲劳，一般女生较多。有的学生胆小怕事，有时主观好胜，有时太敏感，唯恐别人对他说三道四。生活方面有的学生依赖性太强，不能自理。有的孩子自我中心太强，太严重，难以同别人合作。有的学生同异性走的太近，不能自拔。更有甚者，与家长对立，甚至走极端而出走。 上述因素都至使孩子们心理健康出现一些问题，产生心理障碍。我们的家长、老师们，教育工作者，都应高度重视学生的心理现象，采取积极态度，科学方法以关爱，以辅导。 二、心理健康 心理健康应是个体在多种环境中保持良好的心理效能，并在不断变化的环境下不断调整自己内部心理结构，在其中渐次提高自己心理发展水平，完善人格特征。 心理健康的人应该有和协的人际关系，真诚、公正、谦虚、宽容，尊重他人；与人友好，善交往，帮他人，帮人成功，自己高兴；有正确的自我观，善于自处，悦纳自己，接受自己，不目空一切，不夜郎自大，妄自菲薄；有健康的情绪，喜、怒、哀、乐正常；对人，对事，对社会，对人生持积极的心态。 中学生年龄阶段的孩子们在健康环境应该特别热爱生活，乐于学习，有效学习，客观看待问题，有效认识处理矛盾，逐步达到意志坚强，能自制，思维清晰，目的明确，能管住自己（人管住自己最难，包括有些领导人），有较强的耐受力，善于清贫。清贫—现在青少年太缺少了。 学校心理健康教育，要求教育者遵循健康要求，面对全体学生，培养学生良好心理素质。心理素质，应是人诸素质的基础。心理是精神，任何素质发展都是以心理为前提的。发展学生个性，促进心理健康。 心理辅导（我建议对中小学生用心理辅导，不用心理咨询，心理辅导易被接受）。学校是教育，不是心理咨询场所。教育先行，要进行心理辅导。心理辅导，是帮助学生成长发展过程，是助人的过程，帮其解决“长大不容易”和“成长的烦恼”等问题。心理辅导是以积极的人的发展观为理念，相信人的本性，是积极向上的。人都想好，都想成功。以学生成长发展为中心，以他助、互助、自助为机制。 使教育行为心理学化，教育过程才是完整的。发达国家已经把教育步入心理学化的过程。把心理学转化为教育行为是我们教育的大课题。我们应特别关注学生的“情绪智商”。“情绪智商”指人善于调节“五觉”，即视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，人靠感官“五觉”感知世界；“六欲”指人的食欲、性欲、求知欲、名利欲等；“七情”是喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊等情绪状态；“八方和合”，和是和平、和睦、和善，合是合作、融合、志同道合等。那么，只有心理学化的全面体现和落实，教育过程才是完整的。 三、心理辅导 人是要成功的，社会需要健康人、成功者。学校教育就是要为社会培养成功者，健康人，包括身体健康，心理健康。 在马克思主义创始人看来，所谓人的全面发展，就是指人的智力和体力都得到充分自由的发展。按这一观点，人类特性应是自由、自主的活动，人的身体活动，心理活动均衡健康发展。 教育先行，对学生进行心理辅导，对有心理障碍的学生进行心理辅导是现代学校必须做的，也应做好的。 1、营造环境 学校营造孩子们健康成长的环境。我们多么希望校园有自然气息。设想一个满是自然气息的校园，一定是百花争艳，运动场绿草如荫，甬路旁树木葱郁，亭台水榭交相辉映，小桥流水鱼翔鸟语。生活在这样的校园里的师生一定会身心健康，人际关系也会和谐。 我们为学生营造充满师生共同愿景的人文环境，营造“主动、探究、合作”的课堂教学环境。 欧洲文艺复兴以后，夸美纽斯认为教育不能使学生厌恶学习，而使学生“能被一种不可抵抗的吸引力诱导着去学习。”知识的获得在于求知的志愿。十九世纪末，卢梭提出教育要尊重学生的个性与自由，让学生在教育中同时得到进步和快乐。斯宾塞列主张，教学效果是与学生学习时所得到的满足和乐趣成正比的。教育者应把教育教学过程中，学生情绪是否高涨、愉快当做评价教育教学活动的重要标准。马卡连柯主张对儿童“尊重与要求相结合”，对儿童进行“前景教育”，让儿童获得“明日的快乐”，“从简单的原始的满足一直到最高的责任感之中得到快乐。”我国近代教育家陶行知旗帜鲜明提出，要解放小孩子的自由，让他做有意义的活动，开展他的天才；解放儿童的头脑，使他们可以想；解放儿童的嘴巴，使他们可以谈；解放儿童的双手，使他们可以玩，可以干；解放儿童的时间，使他们的生命不会被稻草塞满；解放儿童的空间，使他们的歌声可以在宇宙中飘荡。 学校要营造一个愉快合作的学习环境，友爱融洽的人际环境，多彩自主的生活环境和优秀文明的校园环境。 校园生活应该是七彩色的。学生在学校的学习生活应是真诚、幸福、向上的。教师在教育教学活动中，多方面为学生创造成功的机会，善于发现他们，真诚尊重他们，科学提升他们。 ① 给学生一个空间，让他自己往前走； ② 给学生一个时间，让他自己去安排； ③ 给学生一定的条件，让他去锻炼； ④ 给学生设计问题，让他去找答案； ⑤ 给学生一个困难，让他去解决； ⑥ 给学生一个机遇，让他去抓住； ⑦ 给学生们设计冲突，让他们去讨论； ⑧ 给学生竞争对手，让他们去竞争； ⑨ 给学生权力，让他们自己去选择； ⑩ 给学生出题目，让他们去创造； “给我一个理由，让我去追求”。“知心姐姐”主持人卢勤说：让孩子们树立“我能行”的观念。教师积极诱导学生真正成为教育教学活动的主人，积极主动去学习，轻松愉快去学习，把课堂还给学生。在教学上运用“主动、探究、合作”教学原则。主动是学习的品质，探究是途径，合作是形式。并通过学生对教育教学过程的直接参与，为学生创造成功的机会。还可以在班集体生活中，为学生提供发现自己才能的机会。并在集体发展的过程中，促使学生处理好个人成功与他人成功，集体成功的关系。 教师不要给学生定位，不要说你有心理疾病，不要轻易说，你有问题。我们主张，教师对学生说：你没病。让学生正确认识主观我，正确认识客观我，正常的实实在在的我。让学生多参加体育锻炼，寻求心理平衡，加强性格修养，看淡一些事情。粗心，粗心比细心好。培养学生学会宽容。让学生正确对待自己的成功，别人的成功和集体成功，逐步形成积极的心态，向上的心态，成功的心态。 2、引导性评价 20世纪80年代以来，评价进入了结果认同时期，进入了“个体化评价时期”，被评价者最大程度的接受评价结果，就是评价的最大效益。协商、沟通、理解、让步、合作、提升；个体化—因材施教，因人掌握，因人辅导。 当前我们教育评价的特点，缺少全人教育。评价主体，评价方式与方法“量化”多，“质性”少。 新课程倡导发展性评价，综合性评价，科学性评价，过程性评价，创新性评价。这些都是以“人”为出发点，促进个体和谐发展。评价：须关注个体的处境与需要，须促进个体价值的实现，须激发人的主体精神，而不是分数及分数的准确性。 教师每天都在评价学生，教师评价学生非常重要。评价有终结性和教育性评价。中、小学教育对学生的评价更多的是教育评价，18岁以前，不要轻易给学生定位。教师对学生实施鼓励性评价，强化学生成功的体验。评价应多是过程，是改进，是教育。少一些终结性评价。 评价学生注意： ① 评价的基本功能是促使学生发现自己； ② 评价的基本出发点是找学生的优点； ③ 评价学生的主要方式是鼓励和表扬； ④ 评价标准主要是个体参照标准； ⑤ 评价宜以模糊为主； ⑥ 对学生的失败要正确评价； ⑦ 扩大评价内容的范围； ⑧ 在多向评价流程中坚持以学生为主体。 注意评价的语言，保护学生的自尊心。学生的自尊心向早上梅花瓣上的露珠，太脆弱了，太易掉下了。老师和家长一定象爱护眼睛一样爱护学生的自尊心。 3、特殊关注 (1)健康度过青春期。有一名初中学生遇到了麻烦，家长不理解，同我聊。我想他是生理的青春期，在心理上表现为烦躁、迷茫、想独立等。对症，沟通、理解。孩子有了笑脸。青春期学生初二多一些，有的在初一。初二的老师和家长一定多关注。既要关注生理的，更要关注心理的；既要关注女生，也要关注男生。并采取相应的措施。如，生理、心理讲座；心理辅导；学校构建心理辅导室；开展“心理健康教育”。学校办家长学校，提升家长的认同和对孩子心理辅导的行为能力。教师、家长帮助学生健康度过青春期，理解他们“长大不容易”，帮他们解决“成长中的烦恼” 体育锻练。体育锻练能增强学生体质，学会合作，形成毅力品质，对人生充满希望。学校开展积极的体育活动，寄宿学校应进行晨练。过集体生活，学会合作，让孩子们在磕磕碰碰中长大、走向成熟。让学生管理班级，管理宿舍。让学生组织活动，体现自我，提升自我。懂得我在集体中的作用、位置，集体对我的重要。 （2）学会考试。中学生在整个六年的学习过程中，有太多的考试。考试是现在中学生绕不开的教育行为，特别是重大的中考和高考。那末把考试做为一种教育行为，一种积极的教育行为。让学生正确对待考试，学会考试。在考试中学会做人、诚实、自信、成功。 （3）恋爱现象。学会选择，人生就是选择，选择正确的目标。成功人士，就是在正确的时间，正确的地点，做正确的事。这就是选择。恋爱是人生第一重要选择，时间的选择，时段的选择，对象的选择。老师帮助学生学会选择。 处于青春期的中学生对异性关注，感兴趣，走的近，甚至发展到恋爱，是正常现象（如果千名高中生的学校，无一对恋爱现象，是否都是傻瓜）。老师们、家长即不必大惊小怪，又要关心，善于引导。关心隐性多一些，显性少一些。把学生的主要注意力引导到学习上，并开展积极健康向上的活动。青年人是要恋爱的，而时段的选择不是在中学。 每个学生都是珍贵的存在，是独立的个体，他们都是未来中华民族高素质人才的一员，实现中华民族的伟大复兴靠他们。今天我们若抛弃一名学生，明天他可能就成为贫困户，后天他也许成为犯罪分子。而学生成才，成大才又是靠我们用先进的文化，正确的价值观对其进行教育、引导、心理辅导，使学生养成良好的习惯，形成稳定的毅力品质，健康成长，成长为体魄心理都健康的人。

校方表示这几名新生违反了学校的规章制度，情节非常的恶劣，所以会被劝退。

2002年被评为北京市绿色学校、北京市校园环境示范校。 现有教职工166人。面向全市招收具有本市常住户口，城镇地区人均月收入低于350元，农村地区具有特殊生活困难，且品学兼优的应届初中毕业生。学生在校期间享受“四免一补”（即免学杂费、书本费、校服费、寄宿费和每月享受一定数额的伙食补贴）的待遇。办学经费来源以北京市和东城区政府拨款为主，以社会及海外各界人士捐助为辅。在校生800名，其中寄宿生410名。全校开设32个教学班，其中初中普通班9个，高中普通班5个、宏志班18个。北京宏志中学位于东城区和平里中街43号。校园占地面积10000平方米，建筑面积12000平方米，操场面积6000平方米，具有200M环形橡胶跑道。具有闭路电视、电视演播室、多媒体教室和理化生实验室及校园网络等现代化的教学设备与设施。优美、典雅、舒适的校园环境为宏志生提供了良好的学习条件。学校全面推行素质教育，遵循“一切为了学生，一切依靠教职工，”的办学宗旨，教育学生做到“语言最文明，待人最礼貌，纪律最严明，生活最俭朴，意志最坚强，学习最勤奋”，努力实现“学会做人，学会学习，学会做事，学会协作，学会健体，学会生存”的教育目标，把学生培养成为热爱祖国，热爱人民，具有创新精神与实践能力的新型人才。

教育部关于印发《教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案》的通知教师函〔2020〕5号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校，教育部考试中心、教育部教师资格认定指导中心：为贯彻落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，根据国务院常务会议决定，推进师范生免试认定中小学教师资格改革，促进师范生就业，教育部研究制定了《教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案》，现印发给你们，请遵照执行。教 育 部2020年9月4日教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案国家统一的中小学（含幼儿园，下同）教师资格考试制度改革试点实施以来，取得良好效果，对提高师范生培养质量，严把教师入口关，提高教师队伍整体素质发挥了重要作用。为贯彻《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，落实国务院常务会议决定，深化“放管服”改革，促进师范生就业，结合师范教育实际情况，现就教育类研究生和公费师范生免国家中小学教师资格考试认定取得中小学教师资格改革（以下简称免试认定改革）制定如下方案。一、目标任务深化教育领域“放管服”改革，规范师范类专业建设，建立师范生教育教学能力考核制度，提升师范生教育教学能力水平，提高师范类专业人才培养质量；引导高水平综合院校举办教师教育，加大投入，整合资源，提升教师来源质量。同时，完善教师资格制度，促进师范生就业，推进免试认定改革，让真正乐教、适教、善教的优秀人才进入教师队伍后备军，努力培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍。二、改革内容（一）明确免试认定范围招收教育类研究生、公费师范生的高等学校从2021年起，可参加免试认定改革。实施免试认定改革的高等学校应根据培养目标分类对本校教育类研究生、公费师范生开展教育教学能力考核，考核合格的2021届及以后年份毕业生可凭教育教学能力考核结果，免考国家中小学教师资格考试部分或全部科目。本方案所指教育类研究生是指教育学学术学位研究生（专业代码0401）、教育专业学位研究生（专业代码0451）和汉语国际教育专业学位研究生（专业代码0453）。本方案所指公费师范生是指入学前与培养学校以及教育行政部门签订《师范生公费教育协议》，享受国家或地方师范生公费教育政策的师范生。（二）加强师范类专业建设实施免试认定改革的高等学校，要加强师范类专业建设，师范类专业培养方案应符合教师教育课程标准要求，把国家中小学教师资格考试标准和大纲融入到日常教学、学业考试和相关培训中。（三）建立师范生教育教学能力考核制度实施免试认定改革的高等学校，根据师范生教师职业能力标准（另行印发），建立师范生教育教学能力考核制度，考核制度包含培养过程性考核和师范生教师职业能力测试。1. 加强培养过程性考核。根据师范生教师职业能力标准，重点考核师范生思想品德情况及师德素养、教师教育课程学业成绩、累计不少于一学期的教育实习实践完成情况、专业能力及技能培训情况（含教育部推荐的线上教师教育专题培训免费课程完成情况）等。2. 统一组织师范生教师职业能力测试。实施免试认定改革的高等学校应根据所开设专业的人才培养目标、师范生教师职业能力标准要求、国家中小学教师资格考试标准和大纲，参照国家中小学教师资格考试科目，确定师范生教师职业能力测试的任教学段和任教学科，统一命题，统一对本校教育类研究生、公费师范生开展师范生教师职业能力测试，合理控制考核合格率。师范生教师职业能力测试命题组应包含校内外教师教育专家、一线中小学教师和校长等。3. 建立健全教育教学能力考核工作机制。实施免试认定改革的高等学校，成立教育教学能力考核领导小组，科学制定本校师范生教育教学能力考核办法。（四）分类确定任教学段和任教学科1. 对以幼儿园、小学教师为培养目标的教育类研究生和公费师范生（附件1），参加学校自行组织的教育教学能力考核。考核合格的，根据学校师范生教师职业能力测试的科目，申请认定相应的幼儿园、小学教师资格。2. 对以初级中学学科教师、高级中学学科教师、中职文化课学科教师、中职专业课教师为培养目标的教育类研究生和公费师范生（附件2），参加学校自行组织的教育教学能力考核。考核合格的，根据学校师范生教师职业能力测试的科目和培养目标，申请认定相应任教学科的初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格。3. 对以初级中学教师、高级中学教师、中等职业学校教师为培养目标但所学专业没有明确教学学科和教学专业的教育类研究生和公费师范生（附件2），应在学校自行组织的教育教学能力考核中加试“学科知识与教学能力”笔试。其中，国家中小学教师资格考试中已开考的科目，应参加国家中小学教师资格考试笔试“学科知识与教学能力”；国家中小学教师资格考试中未统一开考的，由学校在师范生教师职业能力测试中统一命题组织实施。学校教育教学能力考核合格的，申请认定与“学科知识与教学能力”一致的初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格。（五）颁发《师范生教师职业能力证书》实施免试认定改革的高等学校要严把人才培养质量关，对教育教学能力考核合格的教育类研究生和公费师范生，由校长签发《师范生教师职业能力证书》，并加盖学校公章。《师范生教师职业能力证书》有效期3年，内容包含思想品德及师德情况、任教学段和任教科目、有效期起止时间等，由教育部统一制定样式。《师范生教师职业能力证书》是教育类研究生和公费师范生免试认定教师资格的依据，免试认定的教师资格种类和任教学科应与《师范生教师职业能力证书》上的任教学段和任教学科相同。教育类研究生和公费师范生在同一高等学校、同一学历层次学习期间，仅可获取一本《师范生教师职业能力证书》。《师范生教师职业能力证书》在有效期内只可使用一次，如申请认定其他学段和学科教师资格，不予免试，须参加国家中小学教师资格考试。（六）优化免试认定教师资格程序取得《师范生教师职业能力证书》的教育类研究生和公费师范生，凭身份证明、学历证书、《师范生教师职业能力证书》、普通话水平测试等级证书、体检合格证明等材料申请认定相应的教师资格，认定程序不变。可以电子核查的无须提供纸质原件。根据自愿原则，教育类研究生、公费师范生也可自行参加国家中小学教师资格考试，申请认定相应的教师资格。三、工作要求（一）加大投入，加强监管各有关高校要加大投入，整合资源，不断提高人才培养质量。各级教育行政部门要建立师范生培养质量监控体系，建设师范生教学状态数据库，强化师范生培养过程和结果质量监测，确保师范生培养质量。指导高等学校严格按照国家中小学教师资格考试标准、师范生教师职业能力标准开展教育教学活动和教育教学能力考核工作，做好《师范生教师职业能力证书》发放和免试认定工作。（二）严格执法，严肃追责对随意扩大免试认定范围，为不符合条件的学生或不按规定颁发《师范生教师职业能力证书》的，或在免试认定改革工作中玩忽职守、徇私舞弊的，追究学校主要负责人和相关人员责任，依法给予党纪政纪处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。（三）及时上报，做好认定各有关高校要按照属地原则归口管理，将师范生教育教学能力考核办法报所在地省级教育行政部门备案；在高等教育学籍学历信息管理平台，及时准确维护教育类研究生专业信息、标记并动态维护公费师范生信息；及时将获得《师范生教师职业能力证书》的教育类研究生和公费师范生信息上报省级教育行政部门。各省级教育行政部门要及时审核汇总信息，上报教育部教师资格认定指导中心（具体报送方式另行通知），并做好教师资格认定工作，已划转至行政审批局的要及时通知有关部门。各省级教育行政部门应明确具体的工作机构和责任人，成立免试认定中小学教师资格改革工作组（附件3），统计本省内须参加免试认定中小学教师资格改革的高等学校名单（附件4和5），并于2020年11月30日前报送教育部教师工作司（jsglc@moe.edu.cn）。附件：1. 教育类研究生免试认定幼儿园、小学教师资格对应任教学科（试行）2. 教育类研究生免试认定初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格对应任教学科（试行）3. 教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革工作组名单4. 实施教育类研究生免试认定中小学教师资格改革高等学校名单5. 实施公费师范生免试认定中小学教师资格改革高等学校名单原标题：教育部关于印发《教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案》的通知文章来源：http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7011/202009/t20200907_486052.html以上是考研君整理的“教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革”相关资讯，疫情总会过去，考研仍要努力。欢迎关注考研，掌握更多院校考研资讯，为考研复习备考做好准备！相关推荐：宁夏大学关于2020级新疆籍学生开学报到时间的通知2021考研大纲即将公布，大纲公布前后复习方法及心态

营造良好环境，转化学生的逆反心理：中学教师尤其是班主任老师，要通过努力建立良好的班集体，建立良好的班风和融洽的师生关系，开展丰富多彩的集体活动。通过集体活动的教育、评价和激励作用，让逆反心理转化为较强的集体荣誉感和自觉、自制能力

了解传统文化，但不要学过去这种迂腐封的建仪式.

一.关于责任感那么究竟什么是责任感呢？我查了教科书，比较严谨的阐述是，真正的责责任感是一个人对自己、自然界和人类社会，包括国家、社会、集体、家庭和他人，主动施以积极有益作用的精神。责任感从本质上讲既要求利己，又要利他人、利事业、利国家、利社会，而且自己的利益同国家、社会和他人的利益相矛盾时，要以国家、社会和他人的利益为重。责任感有什么意义呢？人只有有了责任感，才能具有驱动自己一生都勇往直前的不竭动力，才能感到许许多多有意义的事需要自己去做，才能感受到自我存在的价值和意义，才能真正得到人们的信赖和尊重。作为学生，就能够主动学习，天天向上，对家庭社会敢于负责。所以说责任心，是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福至关重要的人格品质。二.初中生现状在物质生活极大提高，精神生活极大丰富的今天，存在令人担心和焦虑的现象,就是学生身上普遍缺乏责任感.我认为主要表现在以下几个方面：1.重自我，轻社会，不热衷集体活动集体。　　过分崇尚自我，以自我为中心，脱离社会需要片面宣扬：“自我选择”、“自我实现”。 学生生活在班集体中，却很少意识到自己对这一集体应承担的责任。如班级的值日工作、公益劳动等活动，有的同学就借故不参加，或者去了也是站在—边看别人干；更多的是对班里或学校组织的活动不感兴趣把个人事业成功、生活幸福作为人生惟一追求。　　2.重利益，轻抱负，爱慕虚荣。　　一心追求金钱和物质享受，除了希望吃好穿好玩好出人头地外，没有远大理想和抱负，不重品位与人格。　　3.重索取，轻回报，不能理解父母和老师的良苦用心。。　　只要求父母、老师、他人为自己服务，满足自我各种需要，而不考虑他人，自己间的回报关系。由于现在的学生对任何人都缺乏一种责任感，所以他们有时连最基本的素质都不具备。如有的学生，父母很辛苦地供他读书，但他却并不珍惜父母的劳动，学习不努力，花钱很浪费，只顾自己享受，根本不考虑父母劳动生活的艰辛以及学习机会的来之不易。孩子常常理直气壮的对父母说：“我想要的东西你们都能给我，就连我想不到的，你们都替我想到了，做到了。你们辛苦不就是为了我们现在不辛苦吗？我还那么辛苦学习干什么？”三、责任意识薄弱的原因中学生责任意识薄弱的原因很多。1． 是独生子女从小娇生惯养，周围是全方位呵护，自己不需要对他人负责2．父母忙于挣钱养家，疏于管教，孩子缺少责任意识。3．亲家庭或无父母，无人有效管理，孩子不愿负责。4．商品经济的社会大环境，使人情冷漠，父母故意不让孩子对他人负责。所以我认为学生责任意识薄弱关系重大，是社会的危机，民族的危机。四，培养学生责任意识重于泰山。培养学生责任意识班主任责无旁贷，如何培养学生的责任感，可以有步骤分阶段地进行工作：（一）认识自我，唤醒学生责任意识我班围绕责任意识的话题召开了两次主题班会，第一次主要给学生讲述责任意识的概念意义和举一些生动的案例，使学生获得感性认识。如，当今青少年外出务工与父母们挣钱的原因和意义。父母务工是为了养家，挣钱的百分之九十要寄回家，而青少年到外地是为了玩、找刺激，挣钱的百分之九十在外地就地消费；某学生向父母要名牌服装和电脑等，当得不到时，骄横的对父母说“生我就得让我享受！生我就得让我幸福！”我们身边更是常见这种言论：要不是我妈妈硬让我上学，我早就不上了。而身边更常见感人案例：信义兄弟——孙水林孙东林，他们为尊严承诺，为良心奔波，大地上演一场悲情接力，“新年不欠旧年薪，今生不欠来生债”的壮语传遍大江南北。第二次班会，为了让学生进行理性的思考，围绕责任话题，设立了四个子话题分组讨论，各组推举发言人当堂发言。四个子话题是:1，学习责任；2，班集体责任；3家庭成员责任；4，社会责任。令我没想到的是，面对这样理性而严肃的话题，同学们讨论异常热烈，发言非常踊跃，提出的责任要求也很现实：赵倩提出在家中无人约束时应自觉学习；王明亮提出学生间要友好相处；李环提出，体谅父母辛劳，不提过分要求，关心父母健康；叶婷提出，要有公德心，乘车应给老年人让座；范秉祯提出，班级里的课桌凳就是同学故意破坏的，必须爱惜。等等。班会收到了意想不到的效果。最后班长李环倡议当天回家把自己的卧室认真打扫整理，替父母分责，尽家庭成员责任。全班一致通过。通过上面活动可知唤醒学生责任意识并不难。（二）创设情境，以课堂教育为渠道 在平常对学生做思想工作过程中，可以采用的方法是：“换位思考”。针对学生不愿学习的情况，也可以让他们设想自己做了父母，假如孩子不愿读书怎么想怎么办。室内已经很亮了，八盏灯还亮着，该怎么办？,看到水龙头哗哗流水,看见了当作没看见,那如果是自己家的水龙头呢?人们的这种心理说明了什么呢？通过这样的“换位”思维方式，可能在某种程度上能唤起学生的责任感。学科教学是学校教育活动的主要部分，在课堂上结合学科特点对学生进行责任意识培养，让学生养成良好习惯。完全可以把我们教学中的五项教育变成六项教育（三）从小事做起，体验责任的艰辛和收获老子说:“天下之难事必做于易,天下之大事必做于细”，把责任感教育具体化为在学校、在家庭以及独处的时候的行为要求，学生就不会觉得那么盲目。比如要求学生在学校团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作；在家里孝顺父母、关心他人、勤俭节约、热爱劳动；在社会热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法；在公共场所爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序；独处时胸怀开阔、自信积极、勤奋自立、勇于创新；比如还有些容易做到却往往不注意的细节，升国旗奏国歌时自觉肃立，上楼梯靠右行等。（四）教师言传身教，践行责任行为。教师要经常地向学生宣传责任的重要性。，让学生头脑里经常绷紧责任意识的弦。教师要始终做到身教重于言传。在孩子面前必须时刻履行自己应有的责任。教师要学生不乱扔果皮纸屑，自己首先做到不乱扔烟蒂、面纸；要学生努力学习，自己必须认真工作，尤其不能在学生面前表现出消极情绪；要学生关爱社会，自己必须热心公益；要使学生信守若言，自己必须说一不二。责任心的培养，是在不知不觉的潜移默化中形成的，从而主动、积极地养成学生的责任习惯。（五）营造正面舆论，促进责任的持久。要为孩子营造人人讲责任，个个守承诺的氛围，形成“担责任光荣，弃责任可耻”的荣辱观。可以在班级中张贴责任榜，开展责任竞赛，利用黑板报、壁挂等多种渠道宣传责任。使学生已有的责任得到一贯保持而不一曝十寒。（六）与家长沟通配合，多方面提供责任空间，形成多方面角色责任。学生角色责任形成，还只是片面的，不健全的，还应与家长沟通，在社会实践活动等诸多场合设置锻炼机会，使学生养成全面的责任意识，具有责任体验。 总之，我们作为教育工作者，要在实际的教学工作中，要使学生理解责任感、体验责任感，并且能担当起建设未来中国的责任。也就是让责任感成为一种习惯，成了一个人的生活态度，他就会自然而然担负起责任，而不是刻意去做。这也就是我们做教师的为社会作出了贡献。 随着社会的进一步发展，一些对青少年的负面影响也随之而来。有西方的腐朽思想的冲击；有身边的拜金主义、享乐主义的影响；有影视中自私自利、腐化堕落的熏染等等，常了导致一些孩子生活草率、做事不认真、学习马虎、过分关注自我，心中无他人，做事不计后果，责任意识淡薄，责任感缺乏，较少责任行为。他们只重视行为过程本身。而对行为所导致的结果，全然不顾。如果这些负面影响在学生发展过程中成为主流，势必会使他们形成极端的利己主义思想，这将会极大地制约着社会发展。因此，培养小学生责任意识，使学生具有良好的行为习惯，是基础教育的首要任务。一、榜样激励，培养责任意识。1、用典型事例、影视、书籍培养学生的责任意识榜样的力量是无穷的，伟人的可贵，令人敬佩，身边的榜样，最让人鼓舞。周总理在上学时就立下了“为中华之崛起而读书的远大志向”，并为之奋斗一生，在中国的历史上写下了光辉灿烂的篇章。这是一种爱国责任感，这是一种民族大义。国际主义战士白求恩坚守阵地、救死扶伤。把救人当作自己最伟大的责任感。教师还应有选择地让学生阅读一些有益的课外读物，如《我的战友邱少云》《少年中国说》等;观看一些优秀的影片，如《闪闪的红星》《狼牙山五壮士》等uff61教师在指导学生阅读课外读物和观看影片故事情节的同时，应引导他们理解课外读物和影片中榜样人物的行为动机，吸收榜样人物思想中的营养成分，学习他们的责任心，特别是学习他们高尚的社会责任感，让学生在获得精神上满足的同时，产生情感共鸣，从而潜移默化地使其形成责任意识uff612、寻找身边的好人好事　。重视对学生身边榜样力量的挖掘既是很好的行为的导向，又能消除学生认为责任感高不可攀、可望而不可及的偏见。教师发动学生寻找身边体现责任感的好人好事，把自己的所见所闻编成小报张贴于班级或学校的公告栏uff61阶段性的评选班级之星，并以此为契机让每位学生审视自己的思想行为 uff61教育家第斯多惠说过，教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒uff64激励uff64鼓舞uff61只有当学生在乎自己在别人眼中的形象时，才会自觉地约束自己的言行，自尊自律uff61榜样不仅起到示 范作用，全班整体思想道德水平也会随之提升uff61二、通过集体活动，把责任感落实到责任行为习惯上培养学生责任感的教育不能靠说教，有了责任意识还不行，要通过集体活动调动每个学生的积极性，把责任落实到行动上。让学生从小就有对自己负责，对他人负责，对集体负责，对社会负责的意识。因此要特别注重让学生参加实践，让学生在做中学，在做中提高责任意识。1、培养对自己负责的责任感。要教育学生懂得对自己负责，对自己的学习负责，健康负责、生活负责、意志品质负责。教育孩子自己的事情自己做，并且要做好，要对事情本身负责。要求学生在家写完作业自己整理文具、书桌、书包；早上起床自己叠被子，自己穿衣服；自己的房间自己打扫……比如低年级可开展整理书包比赛、洗手帕比赛等等，高年级可开展长跑竞赛，爬山比赛等。总之，责任感的培养首先要从孩子自己的事情做起，将责任感落实到责任行为习惯上。培养他们自理、自强，勇敢、坚强，不怕困难、勇于创新的良好品质和品格。2、培养学生对他人具有责任感。培养学生为人民服务的意识，比如利用有教育意义的传统节日，对学生进行教育。母亲节、父亲节、教师节等等，能亲身体验的最好让学生体验一次，喊一百遍口号不如亲身体验一次。这样会收到事半功倍的效果。体会到父母的艰辛、老师的辛苦，让学生感到自己的责任意识。还可以开展一些主题班会，比如，手拉手献爱心等活动，通过这些活动，培养学生孝敬父母，尊敬师长，友爱同学，助人为乐，与人友好相处的责任情感和责任行为。3、培养学生具有社会责任感。社会责任感包括对学校、对社会、对环境、对人类负责。可适当的引导学生开展一些社会实践活动，走出校园，走向街道，清扫垃圾。植树种草、绿化环境。积极宣传节能减排。通过一系列的社会实践教育学生要热爱集体，关心集体，做到在学校在社区表现一个样，爱护花草、树木，遵守社会公德，热爱大自然，教育学生热爱家乡，热爱祖国，热爱我们赖以生存的地球，热爱全人类。三、让学生始终参与，承担响应的责任。培养学生的责任感，最重要的一点要勇于承担责任。在我们日常生活中孩子犯错误时，老师常会大声呵斥，总是通知家长来校处理。我认为，教师在处理学生过失时，应实事求是讲清道理，保持冷静的头脑和态度，明确指出过失和弥补过失的办法，尽量不要通知学生家长，不要大声呵斥，更不要夸大其辞恐吓学生，而是应该让学生有深刻的心理体验。这样，他下次遇到类似的问题时，就会主动体会到对方的感觉，考虑到事情所带来的后果。当然要培养孩子的责任感并非一朝一夕之功，是一个漫长而反复的过程。老师们一定要有耐心，持之以恒。班级就是一个大家庭，让我们这个家庭的每个成员都在有责任感的氛围下快乐地成长吧!回复 引用 在班级管理中，我们通常会遇到这样一些学生：学习不负责，上课不认真，作业马虎、拖拉；遇事推卸责任；逃避劳动；对他人不负责，以自我为中心，不关心同学，不关心他人；同学间不会相互合作等等，这些都表明学生缺乏责任心。这些行为反映在班集体中，导致班集体凝聚力不强，学风不浓，直接影响了每一个学生的自身发展和班级的发展。因此，我认为培养学生的责任心是我们班主任做好其他班级管理事情的前提。从我多年的班主任经验看，我认为培养学生的责任心应从以下几方面做起：一、教师以身作则，率先垂范，促使学生责任心的形成班主任是班集体的一份子，积极参与班集体活动，以身作则，身先士范，能春风化雨，无声胜有声。要求学生做到的，教师要率先做到。如要求学生不迟到，教师首先在上课铃响之前进教室，要求学生每天按时完成作业，教师也要当天批改作业并发到学生的手中，不得隔日。要求学生进校门后不骑自行车，教师在校门口就应该下车推着走，等等。常言说得好，身教胜于言教。学生的责任心会在教师潜移默化的影响下逐步增强。，“润物细无声”是最好的教育，也是学生最愿意接受的教育。二、 从培养学生的良好习惯入手，促使学生责任心的形成著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”。小学生具有年龄小，可塑性大的特点，他们的各种习惯容易养成也容易改变，如果从小就坚持反复不断地培养他们良好的行为习惯，对他们今后成长具有不可估量的作用。因此，作为教师，我们应抓住这个好时机，逐步培养他们形成良好的习惯。1、培养良好的学习习惯。　我很欣赏这样一句话：只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。所以要注重抓学生的学习习惯。学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。我根据学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势，举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声，并且阐明举左手的宜处，即不影响上课记笔记。同时讲明发言的体态及声音的高低，是对老师的尊敬，同时也是对同学的一种礼貌。2、培养良好的行为习惯。我十分重视学生日常行为习惯的养成教育，让学生明确哪些行为是对的，哪些行为是错的，反复训练日常行为，养成自觉自控行为的习惯。如有些学生总是忘记戴红领巾，一般情况是因为换衣服时不注意取红领巾下来，或者取下来随地一扔，第二天上学匆忙就把此事忘了，针对情况，一些同学建议放学回家后就把红领巾放书包里，这样就可以解决这个问题了。三、借助各种活动,树立学生的责任意识精心组织各种班级活动，通过活动培养和树立学生的责任心。如，我抓住节日契机开展活动。如“三八”妇女节前夕，我要求学生在家做力所能及的家务事，给妈妈一份惊喜。以此增强学生对他人负责的责任感，学会关心长辈，关心一切需要关心的人，使他们从中感受到了“帮助别人，快乐自己”的情感体验。在教师节来临之际，我组织学生开展了“老师，您辛苦了！”的主题活动，让同学们讲述各个老师认真传授知识和耐心教育同学的事迹，讲述伟人们尊敬老师的故事，并引导学生懂得是老师们的事业心和责任感才赢得了人们的尊敬，是同学们学习的榜样。其他形式的如演讲活动，主题班会活动，班级联欢会等。学生的学习生活不仅因为有了丰富多彩的活动而显得五彩斑斓，而且学生在活动的参与和竞争中，学会了表现自己，达到了培养责任心的目的。四、家庭是培养学生责任心的重要渠道现在的孩子过的是饭来张口，衣来伸手的生活；他们普遍不会做家务，不关心父母的疾苦，以“自我”为中心，习惯于把责任都推给他人，另一方面家长相对更注重孩子的学习成绩，忽略了品质方面的培养，而且有些家长一些时候给孩子起反面作用，导致他们不负责任行为的出现。为了让学生做到家里学校一个样，一方面，我积极与家长沟通，征得家长的配合，另一方面我要求学生在家里自己的事情自己做，穿衣、洗漱、整理书包、整理房间……逐步自理，不给父母增加负担。我还建议学生在家中养养花，养养小动物，看谁养得好，养的时间长，通过这些事情，学生懂得了做事不负责任，连一棵花也养不活的道理。小学生是社会的未来，祖国的未来。我们培养的接班人应该具有时代的责任感，人人都有爱心，都有责任心。我坚信：把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格；一种性格关系到一个人的命运；具有了责任心的性格，就会收获一个金色的人生。

　　 美国蓝带中学破格录取瑞思学员 体系性教学屡获佳绩 　　近日，美国蓝带中学 America Heritage School第一次向一名国际学生颁发8年级offer，而这名被破格录取的学生就是正在瑞思就读的Tom。这个消息像龙卷风一样，在行业及家长群里掀起巨大的影响，它让人们再一次将目光投向瑞思这个美式教育领航者。实际上Tom只是瑞思众多优秀孩子中的一员，在瑞思获得国际认可的学生不在少数，而这一切都是瑞思体系性教学的成果。瑞思按照国际化人才标准培养学生，不但培养学生们具备思维能力、学习能力、综合能力素养，还通过强大的国外资源平台将他们输送到国际舞台。瑞思以其专业和权威成为行业引领，他正用自己的责任与努力为孩子架起一条通向世界的桥梁。 　 　瑞思教学成果屡获国际认可 　　5月初，瑞思Rise up美国中学在线课程在读学员Tom收到美国蓝带中学 American Heritage School的录取通知书!Tom将从8年级开始正式入校就读。 　　Tom从瑞思的S1阶段开始学习，那时候他的学习还有些吃力，S1结束时也只是能勉强跟上班级的学习进度。在老师的指点下，S3阶段，Tom开始坚持每周用英文写周学习计划，每周一篇英文周记。S5阶段，坚持每周阅读英文文章，并运用瑞思高年级课堂学到的阅读方法，完成阅读报告，从每周一篇到每周三篇，从不间断。坚持并系统地学习最终让Tom在完成Rise up Level1的学习时，收到了美国蓝带中学的录取通知书，成为那里的一名正式学生。 　　破格录取九年级以下的国际学生，这在蓝带中学是第一次，然而这样的好消息，对于瑞思来讲却并不是第一次。瑞思中有很多“Tom”。不久前，一众美国校长和国际生招生官空降瑞思，对瑞思Rise up的学员进行了一场面试，很多学员当场就收到了学校的预录取推荐信，有些学员甚至收到了两三个学校的入学邀请。 　　除了获取和美国学生同等的教育资源，瑞思学员在国际比赛上也取得了令人瞩目的成绩。2016年瑞思学员首次参加美国Skipping Stones杂志举办的以“自然、文化、家庭、社会”等为主题的国际青少年写作大赛，与全球的同龄人一起抒发他们对自然、文化、家庭的热爱，把东方文化、价值观传递给世界。在瑞思就读5年的西直门校区S5阶段学员Shirley，凭借其英文诗歌《Nest》打动了国际评委团成员，其作品成为杰出的参赛作品，被收录在《Skipping Stones》的大赛特刊中。 　　在瑞思，这样的孩子还有很多，他们凭借自身的努力和在瑞思的系统学习，一步步走向世界，瑞思的体系性教学助力孩子将优秀变成习惯，将成功变成必然。 　　 体系性教学在坚持中方见成效 　　无疑，在孩子成长的道路上，瑞思体系性教学起到潜移默化的作用，他采用螺旋式的渐进培养方式为孩子打造一场“慢”的教育，在浸入式教学环境中启发他们的思维，启迪他们的智慧。 　　所谓体系性教学是指能够为孩子提供3-18岁完整、连续的螺旋式上升课程体系。在国内能做到这一点的教育培训机构屈指可数。瑞思将学科知识置于课程的中心地位，随着年级的提升，不断扩展、加深学科的基本知识，使之在课程中呈螺旋式上升的态势。除此之外，瑞思在用英语学习学科知识的基础上，增加了英语思维能力、应用能力的培养。瑞思课程不是靠一次简单学习就达到教学目的，而是根据孩子各年龄段的认知特点，不断加深运用。整体学习过程中，英语语言、学科知识、英语思维、应用能力如螺旋般提升。同时这些课程与美国教育是同步的，这就意味着孩子在瑞思每前进一步，离国际课程的接轨就更近一步。 　　与体系性教学格格不入的则是急功近利和拔苗助长。而有这种倾向的家长并不在少数。他们培养孩子大多以应试为目的，数学成绩差了报个数学班，英语成绩不好就报个英语班，要出国了才报个出国急训班突击语言，这样的教育方式即使在一时的应试中起到了一点作用，但长期来看却并未带来任何好处。它甚至让孩子失掉学习兴趣的同时，对未来也感觉茫然，即便真的达成了出国留学的目的，其后续的适应问题及自我学习管理，却成为困扰孩子的死结，每年因此被退学的留学生也不少。 　　究其原因，是他们违背了教育的基本原理，将教育搞成急进。教育是长久大计，它是一个缓慢而循序渐进的过程，一方面它教给孩子知识，另一方面它也培养孩子的能力、锻造孩子的人格。瑞思完整的课程体系，培养未来世界领导者的教育目标，再加上不断强化的国际资源，给家长和学生提供了多重保障，只要不间断的持续学习，就能实现国际化人才培养的目标，与国际社会顺利对接。 　　专业与创新成就行业领导者 　　瑞思学科英语进入中国10年，不断完善学科教学体系，一直为中国孩子与世界接轨而努力。它第一个将学科英语教育模式引入中国，第一个在课堂上使用白板与孩子互动教学，第一个借助互联网，为孩子打造涵盖Rise up、Rise Club、V-World、Rise Link、Rise Library和EAAS测评系统的在线教育生态圈，根据学员需求打造混合式教育模式。第一个让中国孩子在国内就能修读美国学分，获得美国中学学籍，免语言考试直接申请美国高中，第一个制定学科英语行业标准，让老师的选拔更专业和规范等等。通过这些“第一”的实现，瑞思不仅让自己的教学体系越来越完善，也推动着学科英语行业不断前进，成为名副其实的行业领导者。 　　10年来，伴随着孩子的成长、成材，教育的改革、创新，瑞思已从最初的开创者成为实践者和引领者。瑞思学科英语学术高级副总裁袁雪认为，除了秉持专业和创新的精神，更重要的是一种责任，一种使命感，在支撑着瑞思不断向前。十年树木，百年树人，十年对于教育领域的企业来说才刚刚开始，正是生机勃发的阶段，瑞思也将继续引领学科英语迈向新的台阶，培养孩子演讲演示能力、团队合作能力、项目管理能力等综合能力，培养具有社会责任感和未来领导力的世界公民，成就更多中国孩子的世界梦想，助力中国教育与国际接轨。

　　网站介绍南昌县教育信息网是由南昌县教育局主办的负责建设和管理，服务于全县，教育行政部门、学校和广大师生的综合性网络服务平台。南昌县教育信息网下设教育概况，新闻中心，政务公开，教育教研，教育技术，师资培训，招生考试，体育健康，素质天地，教育专题。为广大教师、学生、家长、管理人员、科研人员和关心教育的社会各界人士提供全方位的教育服务。如今，南昌县教育信息网已成为一个具有较高影响力的综合性教育门户网站。南昌县教育体育局各职能机构简介 办 公 室 职 能 -　 　　 职能：综合协调并办理局机关重要政务和事务；负责对全县教育体育改革与发展的重大问题进行政策性调研，起草教育体育规章草案及重要文稿；负责县级教育体育行政行为引起行政复议和处罚引起的听证，并代表教育体育局进行行政诉讼工作；负责局机关公文运转及局党委会、局长办公会和县级教育体育工作会议1的组织安排；负责县直单位的党建工作和中小学校级干部的考察、考核、教育培训等工作；负责教育体育新闻宣传和文秘、信息、信访、档案、保密、印鉴以及其他需要综合协调办理的工作。　　负责人：李晓华　　联系电话：0791-85712148　- 人 事 科 职 能 -　 　　 职能：负责局机关、直属单位及中小学的干部人事、专业技术职称评聘、劳动工资、机构编制、人事档案、离退休干部管理工作；负责全县各级各类学校教师的资格认定、表彰奖励、专业技术职务评审、中小学教师继续教育的有关工作；指导与协调全县各级各类学校的 人事和分配制度改革；规划并指导全县各级各类学校教师队伍建设、中小学教师师德师风建设和教育体育人才引进和交流；协助办公室做好局机关和全县中小学校级干部的考察、考核等工作。负责局机关及直属单位、中小学医保、社保等工作。　　负责人：万友保　　联系电话：0791-85714049 　　E-mail:renshigu@ncxedu.cn- 综 治 监 察 科 职 能 -　 　　 职能：负责教育体育系统的违纪问题的调查和处理，承担有关教育体育法律事务和教育体育系统法规的宣传教育工作；负责并指导系统的社会政治稳定、中小学和局机关的安全保卫、校园治安综合治理、计划生育工作；指导、督促局直单位和中小学协助公安司法机关侦破刑事案件、治安案件和经济案件等；负责处理中小学校学生伤害及其灾害事故；完成上级纪检、监察部门交办的工作。　　负责人：涂 彦　　联系电话：0791-85728151 　　职能：负责全县教育体育经费计划编制、学校财务管理、经费筹措、教育体育贷款和教育体育统计监测工作；负责并指导教育体育行政部门和中小学国有资产管理工作；负责中小学的规划、基本建设立项、投资计划以及大型（量、批）教育设备（装备）的审核（定）工作；协助有关部门拟定教育收费项目、标准等工作；负责有关工商、税务、财务检查和内部审计等方面的协调工作；负责管理中小学勤工俭学和校办产业的发展工作；负责全县教育体育信息统计、分析等工作。　　负责人：张海珍　　联系电话：0791-85725562 　职能：统筹管理全县基础教育工作和重点推进九年义务教育、扫除青壮年文盲工作；制定并组织实施基础教育的基本教学文件和评估标准，指导教育教学改革；组织审定中小学教材、资料的征订、使用；指导幼儿教育、残疾少年儿童的特殊教育、职业教育、中小学安全教育、国防教育等；指导中小学德育工作和中小学精神文明建设；组织实施全县中等专业学校招生工作；统筹管理全县各级各类学校的学籍；综合管理全县社会力量办学工作；拟定全县社会力量办学的政策和规章；规划并指导全县社会力量机构教育教学改革；审批全县社会力量办学教育机构，对全县社会力量办学机构进行指导、管理和检查评估。　　科长：罗瑞南　　联系电话：0791-85714080　　E-mail:jiaoyugu@ncxedu.cn- 督 导 室 职 能 -　 　　 职能：负责对全县贯彻执行教育法律、法规、方针和政策的情况进行督导检查；负责对乡镇人民政府及有关行政部门履行教育工作职责的情况进行督导检查；对教育行政部门的教育管理工作进行督导；对全县“两基”的实施和巩固提高工作进行督导检查和评估验收。　　副主任：吴成罡　　联系电话：0791-85728171　- 教 育 工 会 职 能 -　 　　 职能：教代会制度建设及校务公开工作。目的是推进学校政治建设进程，依法开展工会在 学校工作中的民主监督、民主管理活动；以履行工会维护教职工会法权益为首要工作。结合社会焦点、教职工关心的热点问题，为教职工办实事、办好事、说话维权；坚持不懈抓好对弱势群体教职工的扶贫帮困、送温暖工程；开展建功立业、岗位练兵，提升素质（师能）活动，创建知识型、学习型、竞争型、创新型的教职工会员队伍；开展教职工文体活动，构建教职工文明健康向上的生活理念，丰富教职工业余文化精神生活；积极协助党政做好教退协及若干部工作。　　 副主席：邹闯　　 联系电话：0791-85724460　　- 体 育 科 职 能 -　 　　 职能：负责制订、组织实施全县群众体育工作和少儿体校的计划和规划以及负责制定全县少年儿童体育学校的发展规划、布局和全县性体育竞赛计划，组织指导综合性和单项运动会，负责落实承办全国、全省、全市体育竞赛的业务工作；负责指导、检查乡镇群众体育工作和中小学体育、卫生和艺术教育；负责指导、督促、检查企事业单位、机关、部队和农村的体育工作；负责全县体育社团的业务指导；组织实施全县性的群体活动；负责社会体育指导员的岗位培训、负责体育市场、体育产业的开发和管理；负责全县教练员和裁判员的岗位培训、考核、等级审核、申报和运动员的等级申报、审核工作；负责全县中小学体育运动会的组织。　　副科长：张超　　联系电话：- 电教站职能　 　　 　职能：负责全县教育系统的教育信息化、网络化建设和实验、电教、图书、体美音仪器装备计划、采购、发放和管理工作，指导管理中小学的教育技术信息化、实验、电教、图书、远程教育工作，并开展相应的检查，指导和评估。负责学校教育技术队伍的建设、管理，组织业务培训和进修；负责管理全县教育技术工作的技术指导、网络维护和教体信息网的日常运行；组织开展中小学信息技术教育的研究和实验。站长：李小全联系电话：0791-85725601 　　职能：南昌县教研室是由南昌县教育体育局设置的承担全县教育科研、教学研究、教学评价和学科教学业务管理的事业机构。南昌县教研室是在南昌县教育体育局领导下进行工作，同时接受上级教研部门的业务指导。南昌县教研室单独建制，具有独立法人资格。教研室职能包括研究、指导、服务、管理四项。在新课程实验的大潮中，我们力求以结合实际、推广经验、服务教学、促进课改为宗旨，在对全国尤其是教育发达地区的先进经验学习归纳的基础上，总结适合我县的课改模式，为我县教育教学发展做出自己的努力。 　　主任：衷凤根 　　联系电话：0791-85712768　职能：南昌县高等院校招生考试委员会办公室（简称为“南昌县高招办”）是南昌县人民政府常设办事机构，归口南昌县教育体育局管理。主要负责南昌县辖区内的全国成人高等教育考试、高等教育自学考试的宣传、报名、资格审查等工作；负责南昌县辖区内的普通高等院校招生全国统一考试的组织、管理和协调工作；参与省、市成人高等教育考试和普通高等院校招生全国统一考试的录取工作；负责落实国家教育部、省市高招委及省、市高招办有关高等教育政策、法规的宣传、教育及交办的各项工作。　　主任：黄春源　　联系电话：0791-85736865 　　- 进 修 学 校 职 能 - 　　 职能：南昌县教师进修学校负责全县中小学幼儿园教师培训以及教育干部培训工作，属师范性质的学校。南昌县教师进修学校单独建制，具有独立法人资格。学校在南昌县教育体育局的领导下，具体实施中小学教师继续教育的教育教学工作，同时接受上级师资培训机构的业务指导。负责组织全县中小学幼儿园园教师参加继续教育考试以及继续教育证书审核验印。负责对全县中小学的校本培训进行指导、督查与评估。培训项目包括教师岗前培训、全员岗位培训、骨干教师培训、小学校长培训（任职资格培训、小学校长提高培训等）、教师学历提高培训等。南昌县教师进修学校先后与南昌教育学院、江西科技师范学院、南昌电大联合办学开展学历提高培训工作。此外，南昌县教师进修学校负责选送教师参加上级培训机构的各类骨干教师培训以及组织中学校长参加上级培训机构的各级各类校长培训。 校长：肖学华 联系电话：0791-85724688

树立忧患意识和使命感成为一个对社会有贡献的人

看来延安高中只能凭关系拿精神荣耀，没有实力拿高考实力，报延安后悔了，进校半个月后悔中考时没调研清楚，2020别人以学校好坏收学生，延安是以地段收学生，垃圾的高中分数线589，真怕坑了娃

怎样和孩子沟通，怎样教育孩子 怎样帮助孩子处理问题。

七下新课马上要学完了，很多同学静不下心来，显得格外浮躁。既想取得好的成绩，又不愿踏踏实实地学习，还有的甚至不知从何下手。先推荐这篇文章，希望老师和同学们能从中获益。行动盲目，心神不定，缺乏恒心和毅力，急于求成，不能脚踏实地学习，这种心理情绪就是我们通常所说的“浮躁”。浮躁心理是当前中学生较易出现的一种心理现象，在某些学习阶段，甚至成为一些中学生的通病。浮躁心理如不及时纠正，则具有较大的危害性。本文拟就中学生浮躁心理的表现、特点和危害、成因及防治等方面作粗浅的探讨与分析。一、浮躁的表现浮躁心理的表现形式因人而异。经常性的表现为“想不到”“坐不住”“听不进”“忙不停”“写不完”“长不了”等。“想不到”：在自己支配的时间内，不知道该做什么，什么先做、什么后做，甚至手足无措，一会儿看看这本书，一会儿看看另一本；“坐不住”：在课上找各种借口下位子，或是东张西望，交头接耳；“听不进”：觉得课上老师讲的东西太“简单”，不值一听，或是在哈欠连天，或是在交头接耳，根本不管老师讲什么；“忙不停”：兴头上来时，马上动手去做，乱忙一气，希望“快刀斩乱麻”，一下子把事做完，却常常忙中出乱，甚至殃及他人；“写不完”：跟老同学笔友交往过密，整天沉迷在信件往来中，乐此不疲；“长不了”：在老师批评和考试后，短时间内能意识到自己的错误，也付出一定的努力，但几天之后，依然故我，虎头蛇尾，不了了之。二、浮躁的特点及危害浮躁是一种病态心理表现，其特点有：一是行为的冲动性：冲动性即在行为处事中经常表现出突然变化、奇怪异常、不冷静、不沉稳、意气用事的特点。如同学间发生口角，往往不考虑后果、不考虑责任就大打出手，这往往是一方或双方一时的本能冲动，是突发性的行为。二是做事的情绪性：情绪性主要是指浮躁有一种不稳定的、随情绪而变化的、时冷时热的特点。有的学生对待集体活动，有时候态度很好，能积极参与，表现出很大和热情，可有时候却对待同一性质都无动于衷，表现出十分冷漠的态度。同一个学生对待同一性质的事物，表现出如此大的变化，就说明了他们浮躁心态的情绪性特点。又如：有的大学生对老师的评价，有时是充分肯定，认真听其讲课，有时又显出非常厌恶的样子，表现了情绪性特点。三是性格的偏执性：偏执性是指浮躁具有一种极端化、认准一点不及其余的失衡的特点。如有的中学生认为学习数理化最重要，就整天泡到数理化题目中，其它科目不预习、不复习，敷衍了事。这显然是考虑问题不客观，是错误的，但浮躁者就是要固执一端。这是浮躁的偏执性的表现。四是行动的盲目性：盲目性是指浮躁具有一种目标迷失、不知何去何从的心理状态。由于心中不安，情绪取代理智，使得行动具有盲目性。行动之前缺乏思考，只是盲目地乱做题，或者是随时模仿和跟从别人学习，而不去想自己到底需要什么；对于学习目标始终没有一个比较明确的定位，使自己在学习中没有重点，精力不够集中，心神不宁、焦躁不安，这种病态心理使学习效率特别低。“非宁静无以致远，非淡泊无以明志。”浮躁心理的存在必然对同学的生活和学习产生一系列不良影响。心气浮躁会影响人的生理健康，使人生理功能紊乱，出现睡眠障碍、神经紊乱；急功近利会导致心理紧张、烦恼、易怒，减低注意能力、思维能力；浮而不实使学习无法深入，仅局限于表面，直接影响学习成绩。三、产生浮躁的原因产生浮躁心理的因素非常复杂，但从辩证的观点出发无外乎其外部因素和内部因素：1．外部因素（1）社会环境：我国正处于社会转型期，社会利益和结构正进行着大调整，社会氛围充塞着“喧嚣”“浮躁”之气。中学生作为社会的一员，不可避免地受到社会大环境的影响。社会舆论、时尚、风气、文化氛围都会对中学生的世界观、价值观、抱负水平、态度发生作用，从而影响其学习心理。（2）家庭教育：在改革带来的社会变化面前，不少家长的心理处于矛盾状态，既对改革的成果表示赞成和满意，又担心和忧虑在新体制带来的震动和冲击面前无法适应，因而患得患失，心神不安。也有的家长急于脱贫或改变生活的现状，表现出急功近利、急躁的心态(如对工作挑三拣四，频频跳槽，恨不得一眨眼成为“先富起来的那一部分人”，这种心理也影响到子女。（3）学校教育：学生的浮躁心理是在学校环境的直接影响下产生的。虽然实施素质教育已成为必然趋势，但仍有许多学校把眼光一味地放在学生的考试成绩上，对学生的评价也完全以成绩来衡量。在这种情况下，部分学生只重视面上的高分，却不注重塌实地学习。2．内部因素（1）神经类型：心理学的研究表明，具有强而不灵活、不平衡的神经类型的人，人体内去甲肾上腺素含量较高，容易急躁，沉不住气，做事易冲动，注意力易分散。（2）人格特征：有些学生意志品质薄弱，缺乏自我克制能力，学习怕苦怕累，做事急躁冒进，缺乏恒心。（3）认知水平：部分同学把成绩作为衡量自己是否成功的唯一标准，急于取得优异成绩，而又不从塌实学习入手，希望通过一些“捷径”，快速“成功”。四、如何有效克服浮躁的情绪浮躁是一种冲动性、情绪性、盲动性等相交织的病态社会心理，它与艰苦学习、脚踏实地、励精图治、公平竞争是相对立的。浮躁使人失去对自我的准确定位，使人随波逐流、盲目行动，对此必须及时予以纠正。借鉴有关研究成果，我们可从以下几法入手：对于教师(外部因素)：1、引导学生立志。教育学生立长志，而不是常立志。这点对于防止浮躁心理的滋生和蔓延是十分有利的。在帮助学生立志时，要注意两点：一是立志要切实可行。有的学生立志经常不考虑自身条件是否可行，而是凭心血来潮，过高地要求自己。这种立志者多数是要受挫的。教师应该告诫学生，根据自己的特点来确立目标，才会有成功的希望，千万不要赶时髦。二是立志要专一。俗话说“无志者常立志，有志者立长志。”教师要告诉学生立志不在于多，而在于“恒”的道理。要防止学生“常立志而事未成”的不好结果的产生。2、进行习惯教育。重视学生的行为习惯。浮躁心理很大程度上是平素学习、生活中放松对自己的克制，而逐渐形成的。要矫正这种性格缺陷，就必须在日常生活、学习中逐步培养良好的行为习惯，以针锋相对地矫正。因此，一是要培养学生行为的计划性，要引导学生在做事之前，经常问自己这样一些问题：“为什么做？做这个吗？希望什么结果？最好怎样做？”并要具体回答，写在纸上，使目的明确，言行、手段具体化。二是要求学生做事情要有始有终。不焦躁，不虚浮，踏踏实实做每一件事，一次做不成的事情就一点儿一点儿分开做，积少成多，积沙成塔，累积到最后即可达到目标。3、利用榜样的力量。用榜样教育学生。身教重于言教。首先教师要调适自己的心理，不骄不躁，为孩了树立勤奋努力，脚踏实地工作的良好形象，以自己的言行去影响学生。其次，鼓励学生用榜样如革命前辈、科学家、发明家、劳动模范、文艺作品中的优秀人物以及周围的一些同学的生动、形象的优良品质来对照检查自己，督促自己改掉浮躁的毛病，教育培养其勤奋不息，坚忍不拔的优良品质。4、从细节入手，润物无声。在课间时间，多在同学中间呆会，找他们喜欢的话题与他们聊聊。只要是他们感兴趣的话题，无论学习与生活，天南地北的与他们侃会，无形中拉近了学生与教师之间的距离，让学生真正把我当作知心的朋友，从而也把自己摆在了一个学生内心的倾听者和心理辅导者的位置。用自己的学识魅力和人格魅力来影响和教育学生。课前三分钟左右，站立在教室门口，意思是给学生发出准备上课的信号，学生只要看到教师在门口等候，教室外的学生知道朝教室走，教室内的学生马上安静，做好上课的心理准备，这样学生上课后前几分钟的躁动就减少了，使课堂时间更能充分发挥效用。5、心理暗示，自我提醒。在每堂课上课前可以让全班学生非常响亮地喊鞭策全班学生积极上进的口号，“浮躁——成功的天敌”“最有力的帮助是自己”等，以振作学生精神，保持良好的状态学习；在学生课桌一角贴上一条自己喜欢的名言，作为学习的座右铭，以激励学生勤奋努力学习；在学生做练习题时让学生非常工整地在每篇作业的上面写上“要一笔一画，用心要专”……，通过这些有意的暗示，可以对学生学习起到帮助作用。6、充分利用激励机制，调动学生的积极性。“评价促发展，足迹映人生”，中学生争强好胜心理强，根据学生情况给学生按学习成绩好中差协调着划分若干学习小组，小组人数六人左右为宜。并且在小组内开展“比学帮”的活动，优秀生带动中等生，优秀生和中等生帮助学困生，并且确定实力相当的小组作为竞争对手，竞争小组的每个同学都可以随时检查对手组的作业，每查出一处错误给本组加“优”一个，除对方“优”一个。当查不出对方错误时，给对方组加作业认真“优”两个，本组加认真负责“优”一个。每帮助学困生解决一个问题，给帮助人加助人“优”两个，学困生加乐学“优”一个。这样学生的学习积极性就能充分调动起来，能快乐主动的学习了。7、磨练意志。可以采取一些措施，有针对性地“磨练”学生的浮躁心理。如指导学生练习书法，学习绘画，弹琴，解乱绳结，下棋等，有助于培养学生的耐心和韧性。此外，还可以指导学生学会调控自己的浮躁情绪。例如，做事时，学生可用语言进行自我暗示，“不要急，急躁会把事情办坏”，“不要这山看着那山高，这样会一事无成”“坚持就是胜利”。只要学生坚持不断地进行心理上的练习，学生浮躁的毛病就会慢慢改掉。对于学生(内部因素)：1、学习要循序渐进，量身定制一个学习计划，把复杂的学习过程具体化，要明确地知道当前的这个小时自己需要做什么、怎么做，把内容目标具体地融入到每一天、每一小时中。但学习目标应适合自己的学习水平和效率，任务不可过重或过轻，而且具备一定的灵活性；2、专心致志学习，深入地思考，做到手脑并用，因为适时的动作参与，可以集中注意力，降低艰辛智力活动的单调感；3、要随时看到自己的成绩、看到自己的收获，进行积极的自我暗示，以得到心理安慰而坚持奋战，在原有的基础上，提高你所能提高的部分，争取得到高一些考分；4、生活要有规律，劳益结合，松紧有度，充分利用课间休息时间进行必要的放松和适当的文体活动；睡眠要充足，晚上最晚到11点睡，不要开夜车，保证大脑灵活，记忆清晰；5、加强营养，荤素搭配，膳食平衡，以补足精力和体力上的消耗，使自己不生病；6、遇到心理问题，向家长、同学、老师倾诉，寻求支持和帮助。事物变化发展是内因和外因共同起作用的结果，内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。因此，我们在解决学生浮躁的问题上要坚持内外因相结合的观点——利用教师的教育教学艺术把学生的主动改变意识调动起来，与学生一起改掉浮躁的毛病，使其养成勤奋不息，坚忍不拔的优良品质。

这并不是一件很严重的事情，教育局审核的书籍很多，一时精力不集中出现纰漏也是难免的事情，只要教育局及时修改即可。

教书与育人是有区别的。教书是传授知识和技能；而育人是指培养学生的人生观、世界观、价值观，教导学生今后如何做人、做事。教书育人二者又是因果关系，又是互动关系，又各自独立。教书比较容易做到，育人难以实现。作为教师，为人师表就是为了育人。所以，为人师表更加重要。 人在不同的成长时期是要有不同的目标的。有什么样的目标，才容易到达什么样的境界。例如：在小学时，学生想上什么样的重点中学？在中学时，想上什么样的重点高中？在高中时，又会想上什么样的重点大学？有了明确的目标，才有可能会成为重点学校的学生。在学生时期，就想象着长大后当一名工程师、科学家、中小学的教师或者是大学教授等。经过自己的努力、奋斗就有可能实现自己的目标。教师培育学生时，一定要注意要协助学生，矫(jiǎo)正(zhèng)自己人生目标。国家当然需要伟人，需要人才。但是，人才是广义的。在任何一个工作岗位上，每个人都能为国家做出自己应有的贡献。国家不仅需要将军，不仅需要教授，不仅需要科学家，而且更是需要成千上万的普通劳动者和建设者。工人（包括：农民工、矿工）是很崇高的；农民也是不可缺少的；人民解放军战士是最可爱的。做好你的本职工作，做好你能做的工作，确定你的目标非常重要。一个人的理想难以实现，或者目标过高也很痛苦。人生的痛苦往往在于欲望不能满足。所以，目标的矫(jiǎo)正(zhèng)是教师教育学生、培养学生重要的一点。 要注意实现目标的方式方法，要注意实现目标的手段。作为学生要成才，要达到自己的人生目标，就是“学习、学习、再学习”。向书本学习，向老师学习，向学生学习，向家长学习，向社会学习、向所有人学习。（三人行，必有我师也。）学习是广义的。读万卷书，行万里路。与社会不同地位的人、不同知识层次的人、不同经济条件的人交友往来，这都是一种学习。要注意循序渐进，不能揠(yà)苗(miáo)助(zhù)长(zhǎng)。学习、发展、进步、成才都是一个渐进的过程。不要求全责备，不要好(hào)高(gāo)骛(wù)远(yuǎn)。时势创造英雄，如果遇到了某一些的场合，在当时的情景状况下，一个人的综合素质就会发生作用。教育、教学、培养人才都需要一个过程，强调循序渐进。培养学生、教育学生应该是一个综合的系统工程。不仅教师要努力，学生要努力，而且家庭、社会的各个方面都要努力。只有一门功课好不是好，要不偏不费，整体功课全好。除了学校教育之外，家长的教育、社会的大教育也非常重要。个别学生天生就有音乐、美术、体育方面的资质，要注意及时发现，个别培养，不能埋没了艺术、体育人才。但是，要注意这是少数人的事情。要注意全面培养学生，要使之不偏不费。将高中所有的学生就分为“文科” “理科”“艺术和体育特长”，实属不宜。将全体学生分为偏文、偏理，以及大面积的、过分的强调“特长生”更是不宜。到了大学（以至于走入社会）也需要全面发展，不偏不废，需要具有综合的素质，才能做出本专业有价值的科研成果。 关心学生的一切。要关心学生的学习、生活、身心健康和社会交往等。当然，关心要有度。关心学生的一切，不等于包办代替，更不是强加于学生。对于学生的个人隐私，个人的空间也要给(jǐ)予(yǔ)适当的体谅，这也是对学生的一种尊重。

新加坡的教育。众人皆知。普遍高素质高学历。。。。楼主今年高2，适合读O水准预备班。一年。然后考O水准。5门及格后进理工学院。楼主成绩班级前10名。很不错哦。不知英文怎么样呢。新加坡AEC学院的O水准预备班，有英文加强班的哦。而且是免费的哦！！！！！！！学费很合理的哦。。。。哈哈哈哈。加油！！

职业高中不是中专，职业高中全称职业高级中学，是职业中学的一种，普通教育与职业教育相结合的中等学校，属于高中阶段的一种中等职业教育。中等专业学校简称中专，其招生列入国家统招计划，毕业由人事局大中专毕业生就业指导办公室开具的就业报到证（以前称派遣证），有整套人事干部档案手续。U0001f4da档案存放地点不同中专生可将档案存入人事局下属的户口所在区县人才服务中心等档案存放机构。职高、技校生只能将档案存入街道。U0001f4dd派遣单位不同中专生由市人力资源和社会保障局统一办理“毕业生就业报到证”。职高、技校生由街道劳动部门办理。U0001f468u200dU0001f469u200dU0001f467u200dU0001f466户别不同中专生可自愿农转非。职高、技校生没有此种待遇。U0001f393性质不同技校是以学习技术为主，注重培养专业技术人才，能发相关技能证书。而中专和职高则不能。U0001f3eb办学形式不同中专、职高统一属于教育部主管。而技校属于国家人力资源和社会保障部主管。

其一，力量雄厚的教师队伍远方中学的教师队伍由从全国各地择优招聘来的特级教师、名优教师、高级教师和有丰富教学经验的中年教师组成，师资力量十分雄厚。在现有的39名任课教师中高级教师的比例超过60%，其中特级教师5人，全国优秀教师，省级模范教师、骨干教师多人，还有国家数学奥林匹克一级教练员。他们都曾经是当地重点高中毕业班的把关教师。他们在几十年教育生涯中积累了丰富的教学经验，历练出高超的教学艺术，培养出许多当地的高考状元，他们的学生遍及清华、北大等全国各地名牌大学。如今这些名师荟萃于远方中学，这是远方中学最可宝贵的财富，他们为远方中学的迅速发展，创名校品牌蓄积了巨大的潜力，奠定了坚实的基础。其二，经验丰富的知名校长校长王爱群是中学英语特级教师，全国优秀教师，自治区模范教师，曾获呼伦贝尔市先进教育工作者称号，是呼伦贝尔市知名校长之一，担任学校领导工作多年，有较为丰富的教育教学和管理经验。一个好校长就是一个好学校，一个知名校长一定能创建一所名牌学校。其三，先进的教育理念“以人为本，促进人的全面发展”是远方中学的教育理念。以人为本的教育，是关注终身发展的教育，不但要培养学生进一步学习的能力，把学生送入大学，还要为学生终身的持续发展打下坚实的素质基础。把学生由自然人塑造成既能造福于社会，又能享受幸福人生的全面发展的高素质社会人。以人为本，就是要关注每一个学生，发展每一个学生，不仅要严待学习成绩优秀的学生．还要不断地给中等生以鼓励，同时要厚待学生中的弱势群体，使每个学生都能在原有基础上获得良好的发展。 成绩优秀的学生，在远方中学会优中更优，强中更强；因中考成绩较低无法进入优质高中的学生，远方中学将为他们提供一次以较低的中考成绩得到优质高中教育的珍贵的机会；对于学习基础较差、考试成绩很低、接续高中课程学习有很大困难的同学，经呼伦贝尔市教育局批准，远方中学利用民办中学的灵活办学机制，专为这些同学举办了四年制高中班，帮助他们打好学习基础，以便顺利完成高中学业在这个理念指导下，学校以爱为核心，对学生进行全方位全天候的严格管理，管理中有关爱，批评中有尊重，评价中有赏识，严格中有真情，使学生在良好的心理状态下形成良好的行为习惯。“以人为本”的教育理念，为远方中学确定了科学正确的发展方向。其四，现代化的硬件设施远方中学是由哈尔滨长行集团投资兴建的，这是一家主要从事化工产品国际贸易和教育投资及经营的民营企业集团。既有强大的经济实力又有丰富的办学经验。学校占地10万平方米，整个工程分三期建设，总投资将达8000万元。一期工程已于2006年9月完成。二期工程全面完工后，一所教学设施一流、生活设施完善的全新的现代化的学校将呈现在广大学生和家长面前。三期工程还将建设一座现代化的大型体育馆。学生在这所全新的现代化学校里能够充实、愉快的度过每一天。“创内蒙古名校，育国际化人才”是远方中学的宏伟目标。这四个核心优势蕴含的潜力融汇在一起，将产生一股巨大的力量。在这种力量的驱使下，远方中学一定会越办越好，创造辉煌，实现远大的目标。

教育实习的任务主要包括三个方面＜教学工作实习－班主任工作实习－教育实习总结：具体内容如下U0001f468u200dU0001f3eb教学工作实习使实习生全面了解中学的教学和教育工作,学习中学贯彻教育方针的经验,体会人民教师的光荣而艰巨的职责,增强忠诚教育事业的信念。U0001f4da班主任工作实习使实习生深入中学班主任工作实际,了解各类学生的思想状况和性格特征,学习中学班主任的工作经验,领会做班主任工作的原则和方法,培养从事班主任工作的基本能力。U0001f4dd教育实习总结使实习生了解教育工作中某一方面的实际情况,进行分析,探求其本质和规律,做好教育调查。

新加坡采用优秀的教材与高质的教学方法培育人才,已栽培了数以万计富有想像力和智慧过人的人才。因此,新加坡的教育体系在世界教育领域里备受认同。

新加坡的教育同时吸收了东西方文化的精华，采用灵活的教学方法使学生的潜能得到培养和发展。因此它的教育非常成功，自成一体。（一）小学教育小学头四年一律课程统一，四年后实行分流，分流是以学生的语文能力而分为三种不同课程。分流为的是让学生能以自己的进度学习，使其潜质获得充份发挥。小一到小四是奠基阶段，宗旨是给学童在英文，母语和数学三方面打好稳固的基础。主要修读科目有英文,母语和数学。平均来说，在四年里有33%的时间用于英文的学习、27%用于学习母语、另20%用来学习数学，其余是美术、手工、音乐和体育等科目。小五和小六是定向阶段，学童将被分配入三种主要语文源流中的一种。每一种源流的课程将使学童能配合中学教育的课程，学童在修完小六后参加小六离校考试。（二）中学教育学生通过小学离校会考者可以升上中一，中学又分特别班，快捷班和普通班三种课程。前两种课程学生可在中学第四年参加普通教育文凭“普通”水准会考。普通班学生成绩好的可在中学第五年参加这项考试。特别班以第一语文水准教授英文和母语，只收小学离校会考成绩优异者，每年约有百分之五的小学毕业生选读特别班。小学毕业生有一半以上(占百分之五十六)升入快捷班，百分之三十八升上入普通班。两班学生读的母语只是第二语文水准而已，约有百分之七十五普通班的学生参加普通教育文凭“N”水准会考取得令人满意的成绩而升上中五。中学课程分为四种：特别课程：4年制课程，学生可以修读高级母语，高级母语和英语两者之一可以为第一语文。快捷课程：4年制课程，学生只能修读快捷母语课程，其他课程与特别课程相同，英语为第一语文。普通学术课程：5年制课程，学生在第四年参加剑桥N水准考试，通过后可以修读第五年的课程，然后与特殊/快捷课程学生一起参加剑桥普通文凭考试。普通技术课程：4/5年制课程，学生有2门主课，英语和数学，第四年参加剑桥N水准考试，大多数学生在N水准考试后不再修读第五年课程，而直接进入技术学院。新加坡中小学一般采用半天制，和中国教育制度相比，课堂课没有那么繁忙。初级学院、大专和理工学院则沿用开放全日制。新加坡教育制度以严格著称。新加坡的中小学至今允许校长或训导主任在家长同意的情况下使用鞭刑处罚学生，有些时候鞭刑是公开实施的，虽然很少施行，但仍对其他学生起到威慑作用。（三）大学教育合格中学毕业生凭成绩及兴趣选择初级学院、高级中学及理工学院（大专学府）继续升学，或进入社会工作。初级学院的大学先修课程为两年制，高级中学则为期三年制。新加坡有三所大学：新加坡国立大学，南洋理工大学，新加坡管理大学。五所理工学院：南洋理工学院、新加坡理工学院、淡玛锡理工学院、义安理工学院、共和理工学院。新加坡也有许多私立学校，这些学校或学院也设有一些很受欢迎的课程，如语言、工商管理、市场营销、公共关系、酒店旅游业、美容及电脑等。这些课程很多与英美等国家的著名学府联办，当你完成了该校在新加坡的课程和通过了这些国家对其专业的考试可获得文凭。之后，可以到英美等国的母校继续深造。新加坡政府对私立学校的收费并没有统一的规定，因此各个学校的收费不完全一样。语言学校的收费通常在每月300到800新元，而工商管理类则收费稍微高一点。通常一年左右即可拿到英制国家都承认的大专文凭

以学习为中心，其他不要去强求，不要极端。

无论你是中专、大专、本科、硕士还是博士，我们都有适合你的留学方案。只要你满足条件，就可以申请到国外上大学或进修。本文将为你介绍留学的各种方案和申请条件。U0001f393自费留学不设限无论你的学历和年龄，只要满足条件，就可以申请到国外上大学或进修。中学毕业生和自费大学生，只需提供相关证明材料，即可直接在户籍所在地办理自费出国留学手续。U0001f3eb公费留学有规定大专以上的公费在校生及毕业生，完成一定年限的服务或偿还高等教育赔偿费后，也可以申请自费出国留学。服务年限和偿还培养费的金额都有明确规定。U0001f393博士后研究不收取培养费博士毕业研究生自费出国做博士后研究，不收取高等教育培养费。U0001f4b0外汇资助和奖学金是关键只要通过合法手续获得足够的外汇资助或国外奖学金，持有亲友的经济保证书，或国外院校、科研机构、基金会的奖学金或资助证明，并具备相应的外语水平，你就可以顺利出国留学。

学历和学位是衡量一个人教育背景和学术能力的两个重要指标。学历反映了一个人在教育体系中接受的培训和学习，而学位则是在某一专业领域获得的学术资格认证。本文将深入探讨学历和学位的区别，帮助读者更好地了解这两个指标。U0001f393学历：教育的广度和层次学历是一个人所完成的教育阶段，比如中学、大学本科或研究生等。它反映了一个人在教育体系中接受的培训和学习。学历更注重教育的广度和层次，是衡量一个人教育背景的重要指标。U0001f393学位：学术的专业性和深度学位是在某一专业领域获得的学术资格认证。要想获得学位，你需要在大学或高等教育机构完成一定的学分和要求，并可能涉及课程学习、研究项目或论文撰写，最后经过严格的评审和答辩。学位更强调学术的专业性和深度，是衡量一个人学术能力的重要指标。

内江六中物理老师有王琦、刘颖、彭春艳、刘能、倪锡威。四川省内江市第六中学介绍：位于四川省内江市，是原四川省直属首批重点中学、原四川省国家级示范性普通高中、四川省一级示范性普通高中。四川省内江市第六中学创办于1939年秋，其前身为重庆求精中学内江分校，1944年，改名为内江县私立大洲中学；1953年，又改名为四川省内江第一初级中学，后又几经易名，1980年，学校正式更名为“四川省内江市第六中学”。据2015年5月学校官网发布的数据显示，学校占地170亩，建筑面积6.9万平方米。内江六中设有兴隆校区（设初中、高三）、上南校区（仅设初中）、高新校区（设初中、高一、高二），共有高、初中教学班119个（其中高中72个，初中47个），在校学生7654人，有在职教职工420人。据2015年5月学校官网显示，学校占地170亩，建筑面积6.9万平方米。学校分为东校区（高中部）和南校区（原校址初中部），有教学班119个（其中高中72个，初中47个），在校学生7654人，住校生人数常年保持在2200人左右。据2015年5月学校官网显示，学校有体育馆和汽车模拟驾驶室、化学实验室、生物实验室、物理实验室、有400m环形跑道的标准运动场、标准游泳池和学生公寓、食堂、礼堂以及配套的服务设施；建成了交互式多媒体校园网络，完备的电教设备、电脑软件、图书、各类器材和设备等；每间教室配备交互式电子白板；新建现代化的学生公寓（配有独立的卫生间、淋浴设备和空调等）。

驾车路线：全程约323.9公里起点：户县草峰初级中学1.西安市内驾车方案1) 从起点向正东方向出发，行驶320米，右转2) 行驶510米，右转进入S1073) 沿S107行驶670米，朝正庄方向，右转进入西太公路4) 沿西太公路行驶3.2公里，直行进入西太公路5) 沿西太公路行驶290米，在第2个出口，朝户县方向，左转进入X2136) 沿X213行驶7.4公里，过右侧的西留村约240米后，左转进入X2137) 沿X213行驶2.4公里，直行进入X2138) 沿X213行驶1.0公里，在第2个出口，朝G5/京昆高速/西安/汉中方向，左后方转弯上匝道9) 沿匝道行驶940米，右前方转弯进入京昆高速10) 沿京昆高速行驶2.4公里，朝G30N/兴平/泾阳方向，稍向右转上匝道11) 沿匝道行驶1.5公里，直行进入西咸北环线高速12) 沿西咸北环线高速行驶13.2公里，朝G30/兴平/宝鸡方向，稍向左转上匝道13) 沿匝道行驶1.3公里，直行进入连霍高速14) 沿连霍高速行驶8.7公里，稍向右转上匝道2.沿匝道行驶1.4公里，直行进入西咸北环线高速3.沿西咸北环线高速行驶21.1公里，稍向右转上匝道4.沿匝道行驶1.2公里，直行进入福银高速5.沿福银高速行驶163.1公里，过泾河特大桥，朝庆阳/临汾/G22方向，稍向右转进入长庆桥互通6.沿长庆桥互通行驶530米，直行进入青兰高速7.沿青兰高速行驶37.1公里，在肖金/董志/S202出口，稍向右转进入肖金互通8.沿肖金互通行驶760米，直行9.庆阳市内驾车方案1) 行驶500米，朝董志/S202方向，右前方转弯进入S2022) 沿S202行驶1.3公里，朝镇原方向，左转进入S3033) 沿S303行驶12.3公里，过马头坡桥，右转4) 行驶4.6公里，过右侧的庄头村约280米后，左后方转弯进入X0025) 沿X002行驶19.7公里，左前方转弯进入X0026) 沿X002行驶6.3公里，过左侧的祁家川村，稍向右转进入X0027) 沿X002行驶5.0公里，直行进入兴工路8) 沿兴工路行驶3.0公里，右转进入广场街9) 沿广场街行驶620米，左前方转弯进入东街10) 沿东街行驶110米，直行进入中街11) 沿中街行驶280米，到达终点(在道路右侧)终点：镇原县

该校在校长超前意识教育思想指导下，形成了“思想领先抓改革、脚踏实地办特色”的办学思路。确立起“自主规划、特色支撑、科研兴教和均衡发展”的办学理念，“制度+情感+德治”的管理理念，“以学生发展为本，引导学生探究”的教学理念，“由单向的道德灌输到学生参与式的道德体验”的教育理念。形成了良好的校风、教风与学风。成为手球、绘画、航模、书法、电脑特色学校。学校为优秀学生设立奖学金，为困难学生发放助学金。办学目标是积极创办一所以成功心理教育（自信、自立、自主）为特色的，学生个性充分发展的，教育质量高的，在市、区有一定影响的，信息化、现代化、优质化的初级中学。学校坚持依法治校、以德立校，各项工作取得了显著的成绩：被评为区办学先进、文明单位、家庭教育、校园文化、教育技术、社区教育、青保工作及群众体育工作等先进单位；区先进党组织、红旗团委、先进工会组织等荣誉称号。学校为市创建学习型家庭实验校，区现代教育技术示范校，德育行为规范三星级示范校，区“绿色学校”。2002年以来市学习型家庭研讨会、区标准化建设、班级质量管理、心理健康教育现场会及区“扬优秀学生风采，树优秀学生群体”主题班会展示活动在该校召开。多篇论文在市级各类杂志上发表。上海电视台8频道曾对该校教育、教学成果作过介绍，《中学教育》杂志对该校办学经验进行了全面报道。乐善耀等专家对该校工作也给予高度肯定。

高铁北站做brt快速公交到二院(40分钟)二院打的到汽车东站(10分钟7元)东站里面有去道虚的车10来元左右

内江六中有教师宿舍。四川省内江市第六中学位于四川省内江市，是原四川省直属首批重点中学、原四川省国家级示范性普通高中、四川省一级示范性普通高中。四川省内江市第六中学创办于1939年秋，其前身为重庆求精中学内江分校，1944年，改名为内江县私立大洲中学，1953年，又改名为四川省内江第一初级中学，后又几经易名，1980年，学校正式更名为“四川省内江市第六中学”。学校占地170亩，建筑面积6.9万平方米。学校分为东校区（高中部）和南校区（原校址初中部），有教学班119个（其中高中72个，初中47个），在校学生7654人，住校生人数常年保持在2200人左右。硬件设施：据2015年5月学校官网显示，学校有体育馆和汽车模拟驾驶室、化学实验室、生物实验室、物理实验室、有400m环形跑道的标准运动场、标准游泳池和学生公寓、食堂、礼堂以及配套的服务设施。建成了交互式多媒体校园网络，完备的电教设备、电脑软件、图书、各类器材和设备等；每间教室配备交互式电子白板；新建现代化的学生公寓（配有独立的卫生间、淋浴设备和空调等）。以上内容参考：百度百科——内江六中

庆阳自驾游到古埂遗址的沿途需要驾驶1194公里，一共得开15小时12分钟，油费预计477元左右，过路费为688元左右从庆阳到古埂遗址途径道路概况庆化大道 → 庆阳南互通 → 青兰高速 → 长庆桥互通 → 福银高速 → G244 → 沪霍线 → 凤口互通 → 福银高速 → 旬凤高速 → 柳林立交 → 银昆高速 → 宝坪高速 → 银昆高速 → 巴中兴文枢纽 → 恩广高速 → 魏兴枢纽 → 包茂高速 → 红花湾枢纽 → 张南高速 → 袁驿互通 → 张南高速 → 古城寨互通 → 沪渝高速 → 三店枢纽互通 → 张南高速 → 册山枢纽互通 → 包茂高速 → 秀山互通 → 花灯大道 → 高成线 → 官联路 → 高成线 → 秀龙大道 → 中学路 → S407 → 上街 → 下街 → S407 → 大龙新街 → 大龙街 → S407 → S231 → 长沙街从庆阳到古埂遗址路线详情 从起点向正东方向出发,行驶60米,左转。用时1分钟 行驶220米,右转。用时1分钟 行驶240米,右转进入庆化大道。用时1分钟 沿庆化大道行驶2.0公里,朝庆城,临汾,兰州,G22方向,右转。用时1分钟 行驶220米,朝肖金,平凉方向,靠左进入庆阳南互通。用时1分钟 沿庆阳南互通行驶640米,直行进入青兰高速。用时1分钟 沿青兰高速行驶11.1公里,靠左。用时8分钟 继续沿青兰高速行驶14.2公里,靠左。用时10分钟 继续沿青兰高速行驶23.7公里,朝平凉,固原方向,靠左进入长庆桥互通。用时18分钟 沿长庆桥互通行驶740米,直行进入福银高速。用时1分钟 沿福银高速行驶2.1公里,从G244,泾明,长庆桥出口离开靠右。用时1分钟 行驶850米,左转进入G244。用时1分钟 沿G244行驶13.46公里后，进入沪霍线。用时9分钟 沿沪霍线行驶430米,左转。用时1分钟 行驶620米,朝长武,西安方向,靠右进入凤口互通。用时1分钟 沿凤口互通行驶330米,直行进入福银高速。用时1分钟 沿福银高速行驶68.20公里后，进入旬凤高速。用时48分钟 沿旬凤高速行驶94.70公里后，进入柳林立交。用时1小时2分钟 沿柳林立交行驶950米,直行进入银昆高速。用时1分钟 沿银昆高速行驶24.27公里后，进入宝坪高速。用时14分钟 沿宝坪高速行驶80.50公里后，进入银昆高速。用时59分钟 沿银昆高速行驶256.05公里后，进入巴中兴文枢纽。用时3小时10分钟 沿巴中兴文枢纽行驶340米,朝G5012,平昌,达州,巴中方向,靠右。用时1分钟 继续沿巴中兴文枢纽行驶920米,直行进入恩广高速。用时1分钟 沿恩广高速行驶97.25公里后，进入魏兴枢纽。用时1小时12分钟 沿魏兴枢纽行驶1.5公里,直行进入包茂高速。用时1分钟 沿包茂高速行驶63.90公里后，进入红花湾枢纽。用时45分钟 沿红花湾枢纽行驶710米,朝G5515,梁平,忠县方向,靠左。用时1分钟 继续沿红花湾枢纽行驶740米,直行进入张南高速。用时1分钟 沿张南高速行驶28.16公里后，进入袁驿互通。用时17分钟 沿袁驿互通行驶580米,直行进入张南高速。用时1分钟 沿张南高速行驶63.60公里后，进入古城寨互通。用时40分钟 沿古城寨互通行驶950米,直行进入沪渝高速。用时1分钟 沿沪渝高速行驶60.30公里后，进入三店枢纽互通。用时44分钟 沿三店枢纽互通行驶920米,直行进入张南高速。用时1分钟 沿张南高速行驶81.56公里后，进入册山枢纽互通。用时51分钟 沿册山枢纽互通行驶910米,直行进入包茂高速。用时1分钟 沿包茂高速行驶141.78公里后，进入花灯大道。用时1小时47分钟 沿花灯大道行驶1.41公里后，进入高成线。用时1分钟 沿高成线行驶460米,直行进入官联路。用时1分钟 沿官联路行驶540米,左前方转弯进入高成线。用时1分钟 沿高成线行驶250米,直行进入秀龙大道。用时1分钟 沿秀龙大道行驶12.46公里后，进入中学路。用时9分钟 沿中学路行驶370米,直行进入S407。用时1分钟 沿S407行驶9.06公里后，进入上街。用时5分钟 沿上街行驶570米,右前方转弯进入下街。用时1分钟 沿下街行驶1.7公里,靠左进入S407。用时1分钟 沿S407行驶12.15公里后，进入大龙新街。用时7分钟 沿大龙新街行驶670米,直行进入大龙街。用时1分钟 沿大龙街行驶380米,靠右进入S407。用时1分钟 沿S407行驶12.95公里后，进入长沙街。用时8分钟 沿长沙街行驶1.9公里,到达终点(在道路右侧)。用时1分钟