简述我国中学德育的基本内容。

德育素质有哪些如下：1、爱国主义教育：爱国主义不仅体现在政治、法律、道德、艺术、宗教等各种意识形态和整个上层建筑之中，而且渗透到社会生活各个方面，成为影响民族和国家命运的重要因素。2、理想教育：是人们在实践过程中形成的、有实现可能性的、对未来社会和自身发展的向往与追求，是人们的世界观、人生观和在奋斗目标上的集中体现。3、集体主义教育：长期以来，人们凭直觉认为，私的概念是具体的，个人主义的定义容易理解，即是私利，个人或小集团的利益，对此讲得也比较透彻。而公的概念则被泛化，对于集体主义，则被视为抽象，看不见，摸不着，这是由集体主义的属性决定的。4、劳动教育：使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是德育的内容之一。5、人道主义与社会公德教育：人道主义和文明行为这些道德是人类共有的基本美德,既是人类自身发展和自我完善的道德基础,也是社会发展与进步的重要条件和标志。6、自觉纪律教育：指的是使学生正确认识社会主义国家和集体纪律的意义，养成自觉遵守纪律的习惯和品质的教育，其履行《学生守则》。7、民主与法制观念的教育：用社会主义民主与法制的基础知识教育学生，增强他们的社会主义公民意识，使他们懂得公民的基本权利和义务，懂得与自己生活直接有关的法律，养成自觉遵守法律的行为习惯。8、科学世界观和人生观教育：是使学生树立科学人生观，并以其为指导，选择正确的人生道路的教育。9、心理健康：心理健康突出在社交、生产、生活上能与其他人保持较好的沟通或配合，能良好地处理生活中发生的各种情况。扩展资料：现行德育课程内容的主要特点是：1、生活化。遵循不同阶段学生生活的逻辑，以学生的现实生活为主要源泉，以密切联系学生生活的主题活动为载体。2、综合化。每一学段课程内容力求体现多重价值，整合多种学科内容。《品德与生活》包含了品德教育、科学教育、社会文化教育等多方面的内容。3、生本性。课程内容主张从学生成长、发展与生活实际出发，从学生思想品德发展的现状、问题和需要出发，尊重学生已有的生活经验。4、开放性。面向学生逐步扩展的整个生活世界，从封闭的教科书扩展到所有对学生有意义、有兴趣的题材。

(1)爱国主义和国际主义教育。爱国主义是指人们对自己祖国的一种最深厚的感情或热爱态度。爱国主义教育是德育的永恒主题。国际主义教育主要指国际理解教育与世界和平教育。(2)理想和传统教育。理想教育重在使学生对未来有目标；传统教育重在使学生了解历史，有历史使命感。(3)集体主义教育。集体主义是指社会成员之间以及个人、集体、国家之间关系的基本行为准则。(4)劳动教育。生产劳动是人类社会赖以生存和发展的基础，是人类最基本的实践活动。(5)纪律和法制教育。法制教育和纪律教育是学校德育基本内容的较高层次，对于中学生来说，主要是遵纪守法意识的培养。(6)辩证唯物主义世界观和人生观教育。辩证唯物主义世界观和人生观教育是德育内容的最高层次，包括认识人生、规划人生，协调人与人、人与社会、人与自然之间的关系。

中小学德育的目标包括如下：中小学德育的目标主要包括培养学生的道德品质、培养学生的社会责任感、培养学生的自我管理能力、培养学生的合作精神和团队意识、培养学生的创新思维和实践能力、培养学生的公民意识和法治观念等。1、培养学生的道德品质德育的核心目标是通过教育引导学生形成正确的价值观和道德观，提高学生的道德水平和道德素养，使他们具备自律、诚信、友爱、果断等良好的品质。2、培养学生的社会责任感德育要求学生对社会问题有较高的敏感性和责任感，关心他人和社会，积极参与公益活动，树立正确的社会价值观。3、培养学生的自我管理能力德育旨在培养学生的自我意识和自我管理能力，使他们能够正确评估自己的行为和情绪，自觉遵守规则和纪律，掌握良好的时间管理和资源利用能力。4、培养学生的合作精神和团队意识德育注重培养学生的合作能力和团队精神，提倡学生在集体中互相合作、相互尊重，通过团队协作解决问题，培养学生的沟通、协调和领导能力。5、培养学生的创新思维和实践能力德育追求培养学生的创造性思维和实践能力，鼓励他们探索问题、寻求解决方案，激发学生的创造潜能。6、培养学生的公民意识和法治观念德育要求学生具备良好的公民意识和法治观念，了解和尊重法律，关注社会公共利益，培养学生尊重法律、遵守法律、维护法律的能力和意识。通过这些目标的培养，中小学德育旨在培养有社会责任感、道德修养高、具备自我管理能力、善于合作、具有创新思维和实践能力、具备公民意识和法治观念的有用之才。

关于新时代我国中小学德育的内容如下：（1）爱国主义教育（2）理想教育（3）集体主义教育（4）自觉纪律教育（5）民主法制教育（6）科学世界观与人生观教育（7）劳动教育（8）人道主义与公德教育。拓展知识：德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。中小学德育工作必须坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，把坚定正确的政治方向放在第一位。中小学德育工作要坚持从本地区实际和青少年儿童的实际出发，遵循中小学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，整体规划中小学德育体系。中小学德育工作的基本任务是，培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。基本内容：1、从演变历史来看，我国中小学思政课经历了三个阶段。首先是改革开放以后到20世纪末的阶段，这时候以小学的思想品德课和中学的思想政治课为特点。之后是新世纪的阶段，这一阶段以品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治课程为特点:最后就是迈入新时代的阶段，这一阶段，以义务教育阶段的《道德与法治》课程为标志2、从特点来看，我国中小学思政课具有综合性、生活性、序列型、活动性3、从实施来看，我国中小学思政课是在八个相统一原则中实施的。坚持政治性和学理性相统、坚持价值性和思想性相统一、坚持建设性和批判性相统一、坚持理论性和实践性相统一坚持统一性和多样性相统一、坚持主导性和主体性相统一、坚持灌输性和启发性相统一、坚持显性教育和隐性教育相统一。

学校德育工作的主要内容包括：爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念的教育、科学世界观和人生观教育、心理健康教育、生态文明教育。 爱国主义教育：爱国主义不仅体现在政治、法律、道德、艺术、宗教等各种意识形态和整个上层建筑之中，而且渗透到社会生活各个方面，成为影响民族和国家命运的重要因素。

中小学德育工作指南的六大育人途径包括：课程育人：通过严格落实德育课程，发挥其他课程德育功能，用好地方和学校课程，实现全员育人、全科育人、全程育人。文化育人：通过优化校园环境、营造文化氛围、建设网络文化等，加强校园文化建设，让校园处处成为育人的场所，发挥校园文化育人的作用。活动育人：利用节庆纪念日、仪式教育活动、校园节（会）、团队活动等，开展形式多样、主题鲜明的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生。实践育人：通过开展各类主题实践、劳动实践、研学旅行、志愿服务等，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。管理育人：推进学校治理现代化，从完善管理制度、明确岗位责任、加强师德师风建设、细化学生行为规范、关爱特殊群体等方面将中小学德育工作贯穿落实到学校管理的细节之中。协同育人：加强对家庭教育的指导，构建社会共育机制，争取家庭、社会共同参与和支持学校的德育工作。这六大育人途径旨在将德育工作贯穿到学生学习的方方面面，全方位地培养学生的品德。

我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育几个方面，也有说法认为，我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。

德育是教育的重要组成部分，也是培养学生全面发展的重要途径。然而，我国中小学德育工作中存在着许多问题和痛点。本文将深入探讨这些痛点，帮助读者更好地了解中小学德育的现状。U0001f393重智育、轻德育我国中小学教育环境下，往往重视智育而轻视德育。这种现象已经成为中小学德育的一大痛点，我们需要思考如何真正落地生根。U0001f3af德育目标迷茫中小学德育目标的杂乱无序，让人感到迷茫。我们需要重新审视和调整德育目标，让其更加明确和有针对性。U0001f4ad内容脱节中小学德育内容是否真正贴近了孩子们的思想、生活和发展需要？我们需要审视和调整德育内容，让其更加贴近实际。U0001f6b6u200d♂ufe0f知行分离中小学德育工作中，我们往往过于注重德育知识的灌输，却忽视了实践教育和道德行为的养成。我们需要重视实践教育和道德行为的培养。U0001f3ad形式主义横行中小学德育工作中，我们往往过于简单和刻板，缺乏真正的吸引力和感染力。我们需要做出改变，让德育更加有趣、有意义。

我国中小学德育内容主要包括如下：1、树立正确的价值观中小学德育注重培养学生的正确的价值观,包括爱国主义、社会主义核心价值观、法治意识、公民道德和社会责任感等2、培养健康的生活习惯中小学德育注重培养学生的健康的生活习惯，包括良好的卫生习惯、适度的锻炼习惯、良好的饮食习惯等。3、培养科学的学习方法中小学德育注重培养学生的科学的学习方法,包括独立思考能力、分析问题能力、解决问题能力等。4、培养良好的人际关系中小学德育注重培养学生的良好的人际关系，包括尊重他人、团结合作、友善待人等。通过中小学德育的教育,可以帮助学生树立正确的价值观培养健康的生活习惯，提高学习能力和创新能力，培养良好的人际关系，为学生的全面发展奠定坚实的基础。另外,中小学德育还包括培养学生的责任感和纪律意识促进学生的心理健康、引导学生发掘自身潜能和发展潜力等方面的内容。中小学德育是学校教育的重要组成部分,通过多种教育手段和方式，如课堂教育、社会实践、文化活动等,培养学生良好的人格品质和社会责任感。中小学德育的重点是培养学生的良好的道德品质和社会责任感,帮助学生树立正确的人生观和价值观，在今后的学习和生活中做到“立德立言，行为举止端正”中小学德育的具体内容还会根据学校的实际情况和教育教学规划进行调整和完善,确保教育质量的提升和学生的全面发展。拓展小知识1、重视学生的思想品德教育，培养学生勤奋努力、具有精神、有担当的精神状态，2、贯彻中华优秀传统文化的教育，增强学生的自觉性，使学生主动接受传统文化的熏陶;3、加强德育，提升个性素质，使得学生具有社会真正需要的道德素养;4、引导学生对表现良好的事物给予肯定，这可以增强学生的自信心;5、推进宣传内在价值观，让学生树立正确的世界观，并从社会的角度考虑自身行动;6、加强综合性教育，发展学生智力，特别是发展学生的理解力和分析能力;7、教育学生能够尊重劳动、以实际行动落实社会主义核心价值观。

中小学德育的基本任务如下：1、培养学生初步树立坚定的政治方向。2、引导学生逐步树立科学的世界观和人生观。3、逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯。4、培养学生具有一定的品德能力和品德心理。德育是各个社会共有的教育现象，具有社会性，与人类社会共始终。德育随着社会发展变化而发展变化，具有历史性。德育在阶级和民族存在的社会具有阶级性和民族性。在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容、方法等存在一定的共同性，因此德育具有继承性。德育是对学生进行思想、政治、道德和心理品质的教育。思想教育是形成学生一定的世界观、人生观的教育；政治教育是形成学生一定的政治观念、信念和政治信仰的教育；道德教育即促进学生道德发展的教育。德育的重要性在应试教育的压制下，家庭、学校教育几乎清一色地重才智而轻德育，以至于无数人感慨当今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。而德与才的孰重孰轻，坊间一度流传着这样几句话：有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。如果追溯，早在北宋时期司马光就曾给出了最为精辟的论断：才者，德之资也；德者，才之帅也；自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。从未成年人犯罪率可知，更多的家长、教师忽略了德育的培养，使学生在身心即将成熟的最佳施教年龄段，过早地品味到了生命的苦涩，甚至身陷囹圄。在自身承受着失足痛苦的同时，给家人、社会造成了极大的伤害。

1.家庭环境熏陶法。作为家长应该营造一个良好家庭育人环境，应使家庭成员处于平等地位，尤其是家庭的重大决策也应让孩子参与……。这样就会产生一个良好的家庭育人环境。但若对自己、对学生有两套不同的行为标准，那么刻意要求、培养孩子的种种努力，会被自己不经意间的自我放纵而轻易抹去 2．言传（教）与身教法。凡是要求孩子做到的，家长首先做到，并用自己的行动来教育、引导孩子。 3．聆听与沟通法。当代社会家长抱怨学生不听话，学生埋怨家长不理解自己。 问题出在家长没有掌握聆听与沟通的技巧。 4. 鼓励（表扬）与惩罚（引导）法。 惩罚引导法也是一种有效的方法，但这种方法不可滥用。但这种方法并非是传统意义上的“棍棒底下出孝子”的教育方式，而是要把批评惩罚和教育引导相结合。同时，适度的惩罚也让学生明白失误的代价，这更能磨炼学生，增加对人生的认识。5．说服教育法。6．暗示提醒法。中学生有了一定的认知能力，往往通过暗示提醒，使他们对可能发生的失误有所预见，能起到教育作用。 7．榜样影响法。就是用伟人的事迹或是身边成功人物所表现出来的优秀品质对他们进行正面引导，从而起到潜移默化的教育效果。

德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。它是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求，反映了德育过程的规律性，是对德育实践经验的概括和总结。我国中学德育的基本原则有：①导向性原则；②疏导原则；③尊重学生与严格要求学生相结合原则；④发挥积极因素和克服消极因素相结合原则；⑤教育的一致性与连贯性原则；⑥因材施教原则；⑦知行统一原则；⑧正面教育与纪律约束相结合原则。

（一）复杂性德育的复杂性是指德育相对于其他各育而言而表现出来的艰难性、独特性。具体表现在以下两个方面：德育对象特点难把握；学生品德形成和发展影响因素的多方面性。（二）创造性德育的创造性是由其对象的特殊性、环境的多变性所决定的。教育对象的特殊性，决定了德育应该具有创造性；教育环境的多变性决定了德育具有创造性。（三）示范性德育还具有示范性特点。德育成效取决于德育工作者自身的特点，因此，德育工作者必须时时处处重视自己言行的示范性。（四）长期性与反复性德育的长期性是由品质形成过程的长期性和反复性决定的。（五）单独性与集体性学校德育的单独性和集体性是由学校德育分工负责集体协作与教育影响的单独性与集体性决定的。（六）伦理性德育旨在培养学生的道德信念和人生观，属于伦理领域。（七）求善性德育是求善、知善、行善，回答世界应该是什么的问题。（八）定向性品德是个性素质结构的重要因素，在个性素质结构中起着价值定向的作用。三、德育的功能德育的功能即育德，满足学生的道德需要，启发学生的道德觉醒，规范学生的道德实践，引导学生的道德成长，培养学生的健全人格，提升学生的人生价值与社会理想。学校德育对学生的育德功能，促进学生个性的全面发展，同时还通过育人促进社会发展，发挥社会功能。德育功能也可以表述为德育的社会性功能、个体性功能和教育性功能三个方面。德育的社会性功能：指德育对社会政治、经济、文化等发生的影响，具有间接性的特点。德育的个体性功能：指德育对受教育者个体发展能够产生的实际影响，可以分为生存性功能、发展性功能、享用性功能三个方面。其中，享用性功能是德育个体性功能的最高境界。德育的教育性功能：指德育具有“教育性”。四、德育的任务1.培养学生坚定正确的政治方向，形成科学的世界观2.逐步提高学生的道德修养，形成社会主义和共产主义道德观3.培养学生的道德评价和自我教育的能力，养成学生良好的道德行为习惯（其中，具有思想道德思维、判断和评价及自我教育的能力是根本的任务）4.培养学生的民族精神，形成正确的理想与信念五、德育的内容我国学校德育的内容体现了现实性与理想性的高度统一的特点。我国德育内容依据我国教育目的和德育任务确定，主要包含道德教育、思想教育、政治教育、法制教育等。政治教育是方向，思想教育是基础，道德教育是核心，法制教育是保障，它们共同塑造完整、健全的新人。德育内容也可更加细致划分为爱国主义教育（我国中小学德育中最重要、最基本的内容）、理想和信念教育、集体主义教育、民主与法制教育、家庭美德教育和基本文明行为习惯与行为规范的教育。军队文职教育知识点二：德育的过程一、德育过程的概念德育过程是教育者按照社会的要求和受教育者品德形成的规律，有目的、有计划地对受教育者施加影响，引导受教育者自我教育，促进其品德发展的过程。即把一定的社会规范转化为个体思想品德的过程。二、德育过程的构成要素德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个要素构成。各要素随之出现多种矛盾。德育过程的主要矛盾、基本矛盾是教育者提出的德育要求（社会所要求的道德规范）与受教育者已有的品德水平之间的矛盾。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的矛盾。三、德育过程的基本规律（一）德育过程是教师教导下学生的能动的道德活动过程1.学生品德的发展是在活动和交往中能动的实现（活动和交往是德育过程的基础）2.道德活动是促进外界的道德影响转化为学生自身品德的基础3.进行德育要善于组织、指导学生活动和交往（二）德育过程是培养学生知、情、意、行的过程1.学生的思想品德是知、情、意、行的统一体知即道德认识；情即道德情感；意即道德意志；行即道德行为。其中，知是基础，情和意是在知的基础上形成的精神力量，具有调节作用，道德意志对道德行为起着维持作用；行则是思想品德的外部表现，是衡量学生认识与修养水平高低的重要标志。德育过程的一般顺序概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程中具有多种开端，要根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。2.德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能（1）德育要注意全面性，促进知、情、意、行和谐发展；（2）德育要具有针对性，对知、情、意、行采用不同的方法；（3）德育要注意多端性（开端性），具体问题具体分析；（4）德育要注意长期性和反复性。

我国中学德育的任务就是通过学校的德育教育使中学生在思想品德方面达到一定的要求或培养规格。其主要内容有四点：(1)培养学生逐步树立坚定正确的政治方向。(2)引导学生逐步树立科学的世界观和人生观。(3)逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯。(4)培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。

中学德育方法：1.说服教育法（基本方法），通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。要明确目的性，富有知识性、趣味性，同时注意时机，以诚待人。2.榜样示范法，用榜样人物的高尚思想、模范行为、卓越成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。要选好示范的榜样，引导学生深刻理解榜样精神的实质，不要停留在表面模仿的层次上，激起学生对榜样的敬慕之情，同时激励学生自觉用榜样来调节行为、提高境界。中学教育还有一种推荐方法，即情感陶冶法，教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶，使其在耳濡目染中收到感化的方法。创设良好的情境与说服教育法相结合引导学生参与情境的创设。教学研究

中学德育的原则、方法和途径一、 中学德育的原则我国中学德育原则主要包括以下几个方面。(一)言行一致原则言行一致原则也叫理论联系实际原则，是指教育者既要对中学生进行思想品德理论和思想的教育，又要重视对学生进行道德行为的训练和培养。(二)正面说服教育、积极引导原则正面说服教育、积极引导原则符合中学生思想品德形成的基本规律，要求教师以正面引导、说服教育为主，耐心细致地引导学生形成良好的道德品质。(三)严格要求与尊重信任相结合的原则这一原则是指在德育工作中，教师既要对学生提出严格的道德要求，又要尊重、关怀、热爱和信任学生。(四)通过集体进行教育的原则班集体具有强大的教育功能，教师要通过建立团结、优秀的班集体，利用集体的力量对每个学生产生激励和制约的作用。二、中学德育的方法我国中学常用的德育方法主要包括以下几种。(一)说服教育法说服教育法是通过摆事实、讲道理的方式来提高中学生的认识水平和思想觉悟的方法，它重在提高学生的认识，培养学生明辨是非、善恶、美丑的能力。说服教育的具体方式包括：讲解、谈话、报告、讨论、参观、访问等形式。运用说服教育法，内容要有针对性，材料要有真实性，说服过程要有感染力。(二)榜样示范法榜样示范法是教育者借助榜样人物的优秀品质、模范行为或英勇事例来教育学生、感染学生的方法。青少年都喜爱并且善于模仿，生动典型的事例对他们具有很强的激励作用，能把道德规范的要求与现实生活结合起来。运用榜样示范法的关键是要使学生在情感上受到感染，并鼓励学生把对英雄人物的学习落实到行动上。榜样示范法是开展中学德育工作的有效方法。(三)情感陶冶法情感陶冶法是教育者通过创设和利用一定的情景，通过有教育意义的文艺作品对学生进行感化和熏陶，使学生在直观感受中潜移默化地形成思想品德的一种方法。良好的环境、气氛对人的身心发展、品德发展有着重要的作用。情感陶冶法的重点在于让受教育者生活在积极的情感气氛中，因而要求教育者善于创设自然情景，而且不断深化对学生的情感陶冶。(四)自我教育法自我教育法是教育者指导、启发中学生在自我意识发展的基础上，根据品德规范进行自我认识和自我评价的方法。自我教育是学生思想进步的内部动力，是一种自我修养的方法。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“只有促进自我教育的教育才是真正的教育。”运用自我教育法时，教师一定要使教育活动与学生的自我教育结合起来，启发学生制定目我教育计划，培养学生的自我道德评价能力。(五)道德体验法道德体验法又称为实践锻炼法，是教师有计划、有目的地指导中学生参加实际活动、形成良好的思想品质和行为习惯的方法。学生是道德认知和道德行为的主体，在提高他们的道德认知的基础上，应及时地引导学生在学习、社会实践、社会活动中付诸行动，持之以恒地坚持下去。通过让学生完成一定的道德任务，巩固中学生的道德认知，培养他们的道德情感和发展学生的道德行为。三、中学德育的途径德育途径是教育者对学生实施德育影响的渠道，是实现德育目标的组织形式。我国中学德育途径有很多，其中教学是完成教育任务的基本途径，主要包括思想政治课与其他学科的教学活动，因此应充分发挥教学过程中德育因素的作用。组织课外活动、校外活动，包括开展科技活动、团队活动都是德育的途径。我国学校德育主要有以下几条实施途径。(一)政治课与其他学科教学教学不仅是学校实施全面发展教育的基本组织形式，也是学校德育最基本、最经常、最实用的形式。通过教学实施德育主要是通过传授和学习文化科学知识实现的。各科教材中包含着大量的德育内容，只要充分发掘教材本身所具有的德育因素，把教学的科学性和思想性联系起来，就能在传授和学习文化科学知识的同时，使学生受到科学精神、人文精神的熏陶，形成良好的品德。教学方法、教学组织形式和教师的榜样作用等都具有教育意义。教师在教学中要教育学生明确学习目的、端正学习态度，培养学生的责任感、义务心，养成他们勤奋刻苦学习的习惯。(二)共青团、少先队、学生会组织的活动学校共青团、少先队和学生会是学校里学生的集体组织，他们组织开展的活动不仅有利于发挥学生的主体作用，调动他们的积极性和主动性，培养他们自我教育和自我管理的能力，而且是实施道德教育、达成德育目标的有效形式。(三)课外、校外活动课外、校外活动是由学校以外的教育机关组织和领导的学生课余教育活动。课外和校外活动是学校教育体系中的一个组成部分，是进行全面发展教育的一个重要途径，也是学校实施德育的要求，组织学生参加各种形式的社会实践活动，是学校德育的重要途径。这些途径主要包括组织学生参加劳动(工农业生产劳动、社会公益劳动、自我服务性劳动、勤工俭学劳动)，组织学生参加社会政治活动(宣传党的方针政策活动、拥军优属活动)。校会、周会和晨会是学校对学生进行品德教育的经常性活动。校会是学校召开的全校性学生集会，是对全校学生集体进行教育的一种途径。周会每周举行一次，对学生进行社会主义道德教育和时事政策教育。晨会时间短，可以每天进行，可结合具体情况及时进行教育。。班主任工作也是学校实施德育的重要途径。对学生进行品德教育是班主任的一项重要职责和任务。班主任要做好学生德育工作必须全面深入地了解研究学生，尊重信任学生，并争取其他任课教师、团队组织、社会有关方面和学生家长的配合，共同对学生进行教育。班主任特别要精心组织、培养健全的班集体，并通过集体对学生进行教育。班主任要把集体教育和个别教育结合起来。学校德育是指“教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。”一个人良好品德的养成是相对稳定的，终生都会起作用，可见小学进行品德教育是多么的重要，思想品德教育是小学生健康成长的平台，在这方面我从平时的教育教学工作实例中总结了以下几点： 一、在教学中培养小学生的良好品德 就是采用社会上的真人真事，自然界存在的现象，它有真实性，有很强的说服力，来提高学生的思想品德。例如：培养学生保护环境的品德，目的是对学生进行环境教育，唤起学生的环保意识，引导学生学会保护环境。现实生活中，我们知道身边存在着比较严重的环境污染，但是学生并没有觉得环境污染对自己的生活带来影响，水污染了，我们可以食用自来水；空气污染了，就用空气净化器；电池乱扔，对土地的污染一点儿也看不出；环境污染对人类的生存威胁认识就更加欠缺。因此，我采用多媒体播放了“森林大肆砍伐，污水排放，河水变质，鱼儿死亡，不可分解塑料袋漫天飞舞，垃圾成堆，人类生存活动的空间越来越小，社会矛盾加大u201eu201e”随着画面的切换，学生脸上的表情变得严肃了，铁的事实让学生充分感受到环境污染的严重性，那么我们要保护环境的意识立即萌发出来。有效地培养了学生爱护环境，共创美好家园的品德情操。 二、发挥积极性培养小学生的良好品德 热爱劳动的孩子，品格高尚，在未来生活上、人际关系上、遵纪守法等方面要远远超过不爱劳动的孩子。对于小学生来说，如果具有劳动意识，说明他们心中有他人，懂得尊敬师长，关爱他人，孝敬父母。但是较多的小学生不爱劳动，不会劳动，甚至缺乏基本的生活自理能力。现在很多父母总是爱对孩子说：“你只要把学习搞好了，家里什么事情也不用你做。”在父母看来，家务劳动、社会公益实践性劳动一律不重要，只要成绩好、学习好，就可以了。在这样的环境里培养出来的却是一个没有责任心，不懂得关心别人的人。很多研究都证明了一点：一个缺乏责任心的孩子，没有劳动意识和习惯，学习成绩也不会太好。这说明， 让小学生养成劳动习惯，既是我们教育的目的和内容，劳动是一个人形成良好的品德习惯的开端。 文体活动是小学生最喜爱的活动，小学生在活动中发展成长，而且体育活动具有社会性和群体性，因此，在活动中培养小学生的品德，小学生更容易接受。上学期我校举行跳大绳、打篮球、双人跳等活动比赛。我要求大家积极参加，可是有的学生孤僻，胆小不合群，不愿意参加，我就请比较大方的学生带着他们参加场面热闹的跳大绳比赛，开始，他们有些拘束，后来见同学们玩得非常开心，慢慢地适应了，很快融入群体之中。这样的集体活动中使他们的性格有所改变，在活动中锻炼胆量，教育他们要积极参加集体活动，把自己锻炼成全面发展的好学生。 三、利用学生集体对学生进行教育。 小学生对班集体的概念是随着集体生活的扩大与丰富的开展逐步形成和发展的。从进校开始，通过参与学校各项活动，学生对班集体这个概念逐步明确，知道自己所在的班级是哪个，自己是班集体的一分子，通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动中，学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。 少先队工作是学校工作的有机组成部分，着重组织学生在实践中体验，在少先队活动中强调学生既是受教育者，也是教育者，发挥他们的自主性，让学生全身心地参与，在一次次的实践中不断体会，不断感悟，不断积累，从而把德育的要求化为自身的品质。如：通过对集体生活的体验，培养他们热爱集体、勤奋学习的品质，通过对父母辛苦和家庭生活的体验，培育他们孝敬父母、热爱劳动的情感，通过参加“雏鹰争章”活动的体验，培育他们开发自身潜能、不断追求进步的动力，按照“五自”（自学、自理、自护、自强、自律）的要求，将理想信念、道德修养等要求具体化为若干枚雏鹰奖章，一次次争章训练为学生提供了进行德育实践的机会。 四、从集体感中培养小学生的良好品德 集体活动可以培养一个人的品质，学生在集体中成长，感染集体的力量，从中可以受到教育，得到启发，得到激励，使集体荣誉感不断增强。文艺比赛，联欢会等活动，都是我们培养学生集体荣誉感的极好机会，在这些活动中我有意识地调动每个人的积极性，使其感受到集体荣誉跟每个人的努力是分不开的。同时鼓励学生齐心协力为班级争光，学生们取得了成功必然会产生自豪和荣誉感，当他们尽情体验胜利时，集体荣誉感便已形成。 五、家庭、学校相互配合，重视榜样作用，培养小学生的良好品德。 小学生模仿能力强，辨别能力较差，与他们相处密切的成人往往是他们的模仿对象，成人的文明行为往往是小学生学习的榜样。在品德教育中，教师与小学生的情感交流非常重要，情感交流主要是教师对小学生的情绪感染，教师用一片爱心去对待小学生，用社会的道德准则产生的情感体验去影响小学生，丰富他们的道德情感。因此，教师的职业道德教育放在重要的位置。教育实践证明，凡是师德好的教师，班上的孩子多是热情、友好、感情丰富，否则景况就相反。 家庭教育中，父母在行动上以身作则处处起模范作用，对孩子良好品德行为习惯的养成是十分重要，对孩子的影响最直接、最深刻。马卡连柯指出“你们自身的行为，这是取有决定意义的东西，不要认为，只有你们和儿童谈话的时候，或教导儿童学习及吩咐命令儿童的时候，才执行教育儿童的工作，在你们生活的每一瞬间，都教育着儿童”。家长的品德素质，他的政治观点、思想觉悟、道德情操都直接影响着的孩子人格面貌，同时还决定家长给孩子树立一个什么样的榜样，为此，我们加强了对家长的教育指导。要求家长应该热爱生活，对工作兢兢业业，对他人满腔热情，对自己要求严格，以自己的形象给孩子树立榜样。言传身教感染孩子形成良好的行为习惯，家长转变观念，主动参与教育，孩子也从中体验到父母的爱同时也培养了爱父母的情感。 总之，培养孩子良好的思想品德，不是一件简单轻松的事，而是一项繁重复杂的工作，内容也包罗万象。小学生的良好品德不仅仅是在学校进行教育就能形成的，它还需要家庭、社会的共同努力、协调、创造一个良好的育人环境，才能真正地使小学生养成良好的品德习惯，形成高尚的道德情操。

U0001f465集体主义教育集体主义教育是中小学德育的核心内容，贯穿始终。爱国主义和社会主义是集体主义的延伸。我们应该引导学生正确认识和处理个人、集体和国家利益之间的关系。U0001f31f个性发展在进行集体主义教育时，我们不应对个性发展一概反对。教育的目标是促进学生的个性全面、自由和充分地发展。我们应该注重培养学生的创新精神和实践能力，让他们在集体中发挥自己的特长。U0001f3ad实践活动为了培养学生的集体主义观念，我们需要通过实践活动。组织学生开展学雷锋、为集体做好事的活动是一个有效的方法。长期坚持下去，对于形成学生的集体主义观念具有决定性的意义。

(1)德育工作的基本任务是把学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、法制意识、文明行为习惯的遵纪守法的公民，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高爱国主义、集体主义和社会主义思想觉悟，为他们中的优秀分子将来能够成长为共产主义者奠定基础。(2)我国中学学校的德育内容：①爱国主义教育：使学生养成热爱祖国的观点和情感、保护和维护祖国的统一和利益的坚强意志的教育。②理想教育。③集体主义教育：形成集体观点，关心集体和善于在集体中生活的教育。④劳动教育：使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动人民，养成劳动习惯的教育。⑤自觉纪律教育。⑥民主与法制教育：关于我国社会主义政治制度和公民权利与义务的教育；关于宪法以及有关法律、法规的教育；关于遵守法律，尊重人权，维护社会稳定的教育等。⑦科学世界观和人生观教育。⑧道德教育：处理个体与个体，个体与群体，社会，个体与自然界的关系时的行为规范教育。

1、导向性原则：坚持正确政治方向，德育目标要符合新时期的方针、政策和总任务的要求，把德育的理想性和现实性结合。2、疏导原则：讲明道理，疏导思想，因势利导，循循善诱，表扬激励、正面教育，肯定学生的进步。3、尊重学生与严格要求学生相结合的原则：教育者要有责任感，尊重、关心爱护学生，根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理。4、知行统一原则：理论教育提高学生思想道德认识，引导学生参加各种社会实践活动，促使他们加深情感体验，养成良好行为习惯。评价学生坚持知行统一，教育者要以身作则、严于律己。5、正面教育与纪律约束相结合的原则：坚持正面教育，摆事实、讲道理，以理服人，健全学校规章制度和集体组织的公约、守则，严格管理，认真执行。6、依靠积极因素，克服消极因素的原则：要一分为二、全面分析、客观评价学生的优点和不足。7、教育影响的一致性与连贯性原则：发挥教师集体作用，争取家长、社会的配合，保持德育经常性和制度化，处理好衔接工作。8、因材施教原则：了解学生的个性特点和内心世界，有的放矢地进行教育，根据年龄特征有计划进行教育。

当今教育已由应试教育转为素质教育，素质教育更注重培养学生思想品德教育和创新意识、实践能力。当今的中学生思维活跃，理想、信念不稳定，容易极端。因此，德育教育力求创新。作为教育工作者，一方面要授予学生知识，另一方面又要注重思想教育。我们培养的人才必须有强烈的爱国热情、有优良品质、有优异才能，是各个方面素质良好的人。所以，学校教育中德育教育显得尤为重要。面对新形势，新情况，新问题下如何做好中学生德育教育工作。我认为：第一；建立健全学校德育教育网络。（1）思想品德课是向学生较系统地进行社会主义思想教育和政治教育的一门课程，在诸条途径中居于特殊重要的地位。它的内容来自社会实践并随着社会的发展而不断提高更新，充满时代气息。因此，思想品德课必须坚持理论联系实际的原则，引导学生加强研究性学习，把学到的基本原理，社会热点问题和学生的思想实际结合起来，激发兴趣，培养学生科学的探索精神。（2）各科教学是向学生进行思想教育的最基本的途径。科任教师教书育人，寓德育教育与教学内容和教学的环节中，特别是文科教师，应结合学科特点，结合具体的教学内容对学生进行潜移默化的教育。（3） 班级是进行德育的基层单位，班主任工作是进行日常思想品德教育和指导学生健康成长的最重要途径，是学校德育工作不可缺少的重要组成部分。班主任通过批阅周记，与学生谈心，召开班委会，家访等途径，了解学生的思想动态和家庭状况，有计划的实施德育工作。（4）团委学生会是学生自己的组织，是学校德育工作中的一支最有力的力量，团委学生会应根据各自任务和工作特点，充分发挥组织作用，通过健康有益、生动活泼的活动，把全体同学吸引到自己的周围，配合学校落实德育大纲的要求，学会自我教育，自我管理。（5）劳动与社会实践是培养全面发展的一代新人，提高民族素质不可缺少的重要途径，学生的劳动观念、劳动习惯与热爱劳动人民的思想感悟，只有在劳动实践中才能逐步形成。因此学校应按《大纲》要求，组织学生参加一定的生产劳动和公益劳动，学校春天组织学生植树，给树木浇水，还组织学生去敬老院打扫卫生，参观气象站，电视转播台，县农具厂，通过这些活动，培养了学生的劳动观念，开阔了学生的眼界，使学生了解社会，增长才干，把理论和实践结合起来，增强辨别是非和自我教育的能力。（6）课外活动是促进学生全面发展和身心健康的一条重要途径。通过课外活动，丰富学生的课余生活，拓展学生的知识视野，发展学生的个性特长，培养学生的创造力和良好的生活情趣，提高他们的审美能力。（7）校外、家庭、社会教育是学校德育工作的延伸和补充，应纳入德育工作的议事日程。第二；寓教于乐，把德育工作渗透到教育教学的各个环节。通过丰富的活动，才能寓思想教育于其中，才能收到预期的效果，达到预定的教育目标。各科任教师要积极配合年级组和班主任并结合学校的特点，在学生中广泛深入地开展理想教育和传统美德的教育，做到既教书又育人，教师应当把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中，并以教师文雅的谈吐和举止，为人师表，感染学生，促进学生全面成长。班主任老师通过跟学生谈心，交流，批阅周记，召开主题班会，家访，家长座谈会等途径，了解学生的思想状况，做到“随风潜入夜，润物细无声，”做学生的良师益友。狠抓常规管理，强化养成教育。以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《中学生德育大纲》和校纪校规为准则，坚持不懈地做好强化养成教育。为全面落实《甘肃省普通中学思想品德考核标准》，应结合班级实际，制定切实可行的评分标准和细则，使德育评分真正起到促进学生修正缺点，发扬成绩的作用。加大社会主义精神文明创建活动的力度，把社会主义精神文明建设不断推向深入。结合学校工作实际，制定“文明公约”积极组织学生开展争创文明班级，文明个人的竞赛活动，通过图书借阅，歌咏比赛，办宣传栏，知识竞赛等喜闻乐见的形式，净化学校文化环境，营造轻松，向上的气氛，陶冶学生的情操，寓思想教育于学生的活动之中。总之，新形势下的青少年德育工作，应与时俱进，开拓创新，把握特点，有针对性地，主动地开展形式多样的中学生德育工作，从实际出发，注重实效，把青少年培养成为全面建设小康社会的栋梁之才，努力把中学德育工作提高到一个新水平。

【答案】：A、B、C、D解析：我国中小学的德育内容包括:爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念教育、科学世界观和人生观教育。

（1）方向性原则。 方向性原则是社会主义学校德育的根本原则，它要求学校德育必须坚持四项基本原则，把坚定正确的政治方向放在首位，培养学生的科学世界观、人生观和共产主义道德品质。这个原则是由社会主义学校德育的性质和任务决定的。我们要建设以马克思主义为指导的社会主义精神文明，学校要培养“四有”、“两热爱”的社会主义建设人才，必须坚持方向性原则。　　（2）知行统一的原则。 知行统一的原则，是指在德育过程中要把思想政治观念和道德规范的教育与参加社会实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养良好的行为习惯结合起来，使学生成为言行一致的人。　　（3）发扬优点、克服缺点的原则。 发扬优点、克服缺点的原则，是指在德育过程中要依靠和发扬学生积极向上的一面，限制和克服学生消极落后的一面，长善救失、因势利导培养学生自我教育的能力。马克思主义的辩证唯物主义告诉我们，优点和缺点、先进和落后在一定条件下是可以互相转化的，学生道德品质的形成就是这种矛盾斗争转化的结果。德育的规律决定了发扬优点与克服缺点必须同时进行。　　（4）严格要求与尊重学生相结合的原则。 严格要求与尊重学生相结合的原则，是指在德育过程中，要把对学生思想和行为的严格要求与对学生个人的尊重、信任和爱护结合起来，使教师的要求易于转化为学生的自觉行为。严格要求是指教育者按照党和国家规定的标准，对学生进行严格管理和教育。尊重学生就是热爱学生，是教师对学生真诚的爱护和关怀。尊重学生的人格，承认他们的自尊心，相信他们的能力。　　（5）集体教育与个别教育相结合的原则。 集体教育与个别教育相结合的原则，是指在培养学生集体的过程中，通过集体的形成教育每个学生，又通过每个学生的进步促进集体的巩固和发展，把培养集体与针对不同学生特点因材施教统一起来。要培养坚强的集体，就要依靠集体，培养、教育和健全学生集体。教育每个学生关心集体，自觉地为实现集体的共同奋斗目标而严格要求自己。通过集体建立全班的规章制度，培养良好的班风，以影响集体的每一个成员。教师要把集体当作教育的主体，先向集体提出要求。引导学生处理好个人与集体的关系、自由与纪律的关系、民主与集中的关系。通过组织各种活动，让学生在活动中受教育，学会处理各种关系。要加强个别教育，把集体教育与个别教育结合起来。　　（6）正面教育和积极引导相结合的原则。 正面教育和积极引导相结合的原则，在德育过程中，要向学生指明前进的方向，循循善诱，以理服人，从提高思想认识入手，启发学生自我教育的积极性，帮助学生发扬优点，克服缺点，不断进步。贯彻正面教育和引导相结合的原则，应做到以下几点： 帮助学生形成正确的是非观念，提高学生辨别是非的能力。 教育者要善于发现学生的积极因素，及时教育指导。 在德育中要摆事实，讲道德，要以理服人。 培养典型，树立榜样。 建立合理的规章制度，培养学生良好的行为习惯。　　（7）教育与学生年龄特征相一致的原则。 教育与学生年龄相一致的原则是指为了达到德育的预期效果，教育者应使教育内容、方法和组织形式等与学生的年龄特征相适应，使每个学生品德都能得到较好的发展。 中小学生的发展大致经历儿童期、少年期、青年期这几个阶段。每一阶段的学生身心发展都各有特点，教育者必须研究掌握这些特点，特别要掌握不同年龄阶段的学生在道德意识、道德行为等方面的特点，从而使德育要求、内容和方法在保持系统性的同时符合学生年龄特征，才能使德育取得较好的效果。　　（8）教育影响连续性和一致性的原则。 教育影响连续性和一致性的原则，是指学校德育应当有目的、有计划地把来自各方面的对学生的教育影响加以组织、调节，使其互相配合、协调一致，达到前后连贯地进行下去，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。 学生的品德是在学校、家庭、社会等各方面的长期教育影响下形成和发展的。这些影响纷繁复杂，不仅相互之间存在着矛盾与对立，而且往往前后并不连贯。如果不加以组织则必将削弱学校德育对学生的影响。尤其在现代社会，科学技术的进步使学生活动和交往的范围扩大，通过书、刊、影、视接受的信息量大大增加。在这样的情况下，要有效地教育学生，必须加强学校对各方面教育影响的控制和调节。以便形成强大的教育合力，确保学生的品德按照社会的要求健康成长。　　（9）理论联系实际的原则。 理论和实际相结合，是我们必须遵循的基本原则。理论对于人们的行动有巨大的指导作用。因此，思想政治工作必须注重于理论，即用共产主义思想及无产阶级的立场、观点和方法去武装学生的头脑，帮助他们逐步确立科学的世界观和革命的人生观。另外，思想政治工作要从被教育者的实际出发，实事求是，把工作做到点子上，把思想教育工作落到实处。 贯彻理论联系实际的原则，必须做到思想教育的系统性、开放性和针对性。　　（10）循循善诱的原则。 学生的认识过程，是一个由浅入深，由表及里的认识过程。学生的年龄小，不是一下子就能明白大道理的，教师、学校领导的思想政治工作，也必须遵循学生们的思想认识规律，反复地提高学生的思想认识。　　（11）思想政治工作与其他活动相结合的原则。 思想政治教育工作，不能孤立地脱离其他工作来进行。学校的思想政治教育只有寓教育于活动之中，寓教育于疏导之中，围绕育人成材这个根本目标，实行德、智、体、美、劳相结合；各科之间教书育人相结合；校内各职能部门，各种教育力量相结合；学校、家庭、社会教育相结合，学校的思想政治教育才能调动各方面的积极因素，形成一股合力，齐抓共管，这种综合教育的原则才能收到显著的效果。

在初中的思想政治课教学中,注意发挥学生特点,加强对初中学生进行思想品德教育,显得十分重要,下面谈谈我在初中思想政治教学中渗透德育的几种方法.一、榜样激情法初中思想品德课中介绍了许多经典人物和先进事迹,我们在教学中可以充分利用这些榜样,分析他们所处的历史背景,讲述他们的先进事迹,挖掘他们的崇高思想品德和优秀品质,从而激发学生的情感,达到“见贤思齐”的目的.例如,初一年级思想政治课讲《爱国情操使人们产生对祖国强烈的责任感》这一知识点时,教学中就以钱学森为榜样,讲述以他为代表的我国老一代科技工作者为了打破50年代中期少数大国的核垄断,肩负国家的重托,怀着为祖国争光、为人们争气的雄心壮志,经过8年艰苦卓绝的努力,终于在1964年成功地爆炸了我过第一颗原子弹,为我国国防事业做出了巨大贡献这一典型事例,让学生明确爱国不仅仅是对祖国的一种情感,它更是一份沉甸甸的责任.二、对比激情法初中思想政治课教学中,有些知识的理论性较强,学生不易理解,可用激情法来对相反事物的相同点或相似事物的不同点进行比较,从而达到通俗易懂的目的.例如,初三年级思想政治课讲《改革开放是强国之路》这一知识时,针对现在有极少数学生对我国改革开放中暂时遇到一些困难不理解的问题,我用学生所学过的中国近、现代开放20年来所取的辉煌成就这是一具体事实,证明改革开放是强国之路这一伟大真理.通过比较,使学生受到深刻的教育,从而激发学生的爱国热情.三、图像激情法随着教育现代化步伐的推进,在初中思想政治课的教学中,可以利用挂图、幻灯、电影、录像、多媒体等教学手段,运用鲜明、生动、有趣、直观的画面来激发学生学习的情趣,陶冶学生的情感,让学生受到更加深刻的思想品德教育.四、态度激情法教师教学中的一颦一笑、一举一动,都可以给学生以情感的暗示,并感染学生.在初中思想政治课教学中,教师根据教材内容的特点,在遇到不方便讲述的内容时,动用面部表情、体态语言和种种手势,恰当地将语言中所要表达的情感传达给学生,使学生得到充分的感受,从而激发学生崇尚“真、善、美”,鞭笞“假、恶、丑”的感情.以实现初中思想政治课的教学目的.五、语言激情法语言是一门艺术,在教学中教师使用语言的音调、节奏,与听课者的心情及授课效果息息相关.这就要求教师根据课程标准和教材的需要,恰如其分地运用音量、语调、语速等语言素材,做到抑扬顿挫.有时候甚至可以模拟故事中人物的语言,表现教师内心对某一事件和人物的评价与情感.例如,在讲资本主义生产力迅速发展所需要的大量货币财富是通过对亚洲、非洲、美洲人民进行血腥的殖民掠夺实现这一悲伤的情境时,声调应低沉,语调缓慢,在教学中用各种语言色彩来激发学生情感,使学生产生思想共鸣,从而达到思想政治课的教学目的.六、故事激情法教学中根据课程标准和教材内容的需要,结合初中学生年龄特点,多运用讲故事这一生动、直观而形象的形式来充分调动他们学习的热情,有利于改革思想政治课教学中空洞说教、枯燥乏味、程式化的模式.例如,初三年级讲《只有中国共产党才能就中国》这一问题时,教学中用讲故事这一形式可以更好地激发学生的爱国情感,达到思想政治课的教学目的.七、理论联系实际法思想品德课的教学内容,本身实践性很强,时代气息浓.只有理论结合实际,学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析,正确地理解和准确地把握理论所概括的内容.因此,恰当地联系实际,增强教学内容的实践性,是提高政治课教学效果的重要方法.其主要途径有：在课堂教学中,将课内外知识有机结合起来,引导学生运用政治知识观察社会、分析时事；在课堂教学外,带领学生迈出校门、走上社会.如鼓励学生坚持收看“新闻联播”、浏览报刊,从关心国内外大事以及发生在身边的大小事入手,将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来,进行分析讨论,真正“学以致用”；引导学生运用政治知识分析时事,理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材,组织学生到附近的工矿企业、机关参观,进行社会调查,请企业家、人大代表、模范人物讲课等,学生亲身体验生活,了解社会,可以感觉到政治学科的实用价值,既深化了课堂知识的理解,又接受了思想教育,还培养了学生的政治敏感能力,使政治学科的知识、教育功能得到有机结合.总之,在初中思想政治课教学中,不断探索和完善行之有效的教学方法,充分调动学生的主动性和积极性,对培养学生的思想品德,提高教学质量,一定会起到积极的推动作用.

德育的内容实际上就是道德教育、思想教育和政治教育的内容。德育的内容应当包括三个主要层次：一是基本道德行为规范的教育；二是公民道德与政治品质的教育；三是较高层次的世界观与人生观、理想教育等。依据这一层次划分， 国小学德育内容的重点具体说来应当包括或强调以下几个方面。1．基本道德和行为规范的教育基本道德是个体生活的基础性道德要求。基本道德往往是历史上传承下来为人类社会广泛接受的道德规范。德育的基础是要教学生学会做人，所以诸如公平、正直、诚实、勇敢、仁爱、热爱劳动、艰苦朴素等应当成为中小学德育的奠基性内容。在基本道德教育方面， 们曾经有过极左的思维，用道德的时代性、阶级性、民族性等等否定道德的历史继承性和全人类的共性。其结果是基本道德情感的消失和起码的道德规范的丧失。极端的例子是“文革”时期，打、砸、抢等犯罪行为反而成为合乎道德的“正义”行动。这一历史教训在今天的德育实际中决不可以轻易忘记。对学生进行文明行为教育，培养学生文明行为习惯，也是学校德育经常性的重要的内容之一。学生无论在学校、家庭和公共场所，都应当遵守文明行为规则。文明行为的内容广泛，涉及到人们生活的各个方面，看起来似乎是日常小事，但却是一个有教养的人的文化修养和精神内涵的标志或表现。当然，文明行为不只是一个人的行为的外部表现，重要的是这些外部行为应反映出一个人的内部心灵或性格的特征。否则，一些人学会了“彬彬有礼”、衣着讲究，给人一种很有“教养”的印象，但实际上他仍可能是虚伪、狭隘、自私和粗鲁的人。所以文明行为教育应当同个体的精神培育结合起来。小学生的“学生守则”以及“小学生日常行为规范”是小学生必须遵守的行为准则。它是对学生进行文明行为及其他道德品质教育的基本要求，学校要教育学生坚持不懈地严格地切实地遵照执行。对小学生进行基本道德和行为规范的教育是小学德育内容的重中之重。2．公民道德与政治品质的教育公民道德与政治品质教育的主要内容包括集体主义、爱国主义、民主法制观念和其他政治常识的教育等项内容。集体主义教育是社会主义道德品质教育的最重要的内容之一。集体主义教育必须要养成学生善于在集体中生活的习惯，使学生能够关心集体，关心同学，愿为集体和同学服务；学生对集体要有责任感与荣誉感；发展同学间的友谊，促进同学间的团结。 国现在的小学生许多人是独生子女，对他们进行集体主义教育是他们健康和幸福成长的重要途径。爱国主义是人类一种最古老的感情，是千百年巩固起来的、人们对祖国一种最深厚的情感，是对祖国在历史上所起的进步作用的正确理解，也是力图使祖国更富强、更强大，为世界和平与人类进步作出更大贡献的一种坚定的志向。进行爱国主义教育应当注意的问题主要有：第一，爱国主义教育既有一般的对于祖国的向往、爱恋之情，也有对于具体的祖国的热爱与奉献的冲动。向学生进行爱国主义教育，主要是倡导民族奋发精神，焕发儿童和青少年的斗志，为把祖国建设成一个社会主义强国而不懈努力。其中要特别注意实现爱国主义教育对小学生学习动机的增强作用。第二，爱国主义与爱社会主义制度是一致的。只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国，这是中国历史的必然选择。所以真正的爱国主义者必然热爱社会主义制度，拥护改革开放政策。应当努力实现爱国主义与爱社会主义的教育的内在统一。第三，爱国主义应与改革开放的新形势紧密结合。由于科技、经济的发展，今天的世界已经变成了一个“地球村”。中国的发展进步是世界发展进步的一部分。当今世界的许多问题也只有从全球的大局出发才有可能解决。加强各民族之间的理解与合作是世界进步和国家发展的重要条件。所以，今天的爱国主义教育，应当将爱国主义同国际主义、国际合作和对世界和平事业的理解和支持等等紧密地结合起来。爱国主义在政治生活中的重要表现是自觉维护民主与法制。所以法制意识的培养也是学校德育的重要内容。小学阶段应当努力对小学生进行民主与法制的启蒙教育，使学生对民主的政治与社会生活及其条件有较为感性和直接的了解，从小树立民主与法制的观念。同时还应当采取适合小学生发展实际的形式进行其他有关国家政治生活常识的教育。3．世界观、人生观和理想的基础教育世界观、人生观、理想是人的精神内核。对世界观、人生观和理想的培育是德育的最高目标，同时也是德育的基础性工作。只有确立了正确的世界观、人生观及美好理想，学生才可能有健康、自觉的价值生活，才能有真正合乎道德的行为，形成真正的文明行为习惯。儿童、少年处在世界观、人生观和理想的形成、发展的关键时期。世界观、人生观和理想的基础教育应当成为德育的重要内容和根本任务。

德育包括下面这些内容：1、爱国主义教育：爱国主义不仅体现在政治、法律、道德、艺术、宗教等各种意识形态和整个上层建筑之中，而且渗透到社会生活各个方面，成为影响民族和命运的重要因素。2、理想教育：是人们在实践过程中形成的、有实现可能性的、对未来社会和自身发展的向往与追求，是人们的世界观、人生观和在奋斗目标上的集中体现。3、集体主义教育：长期以来，人们凭直觉认为，私的概念是具体的，个人主义的定义容易理解，即是私利，个人或小集团的利益，对此讲得也比较透彻。而公的概念则被泛化，对于集体主义，则被视为抽象，看不见，摸不着，这是由集体主义的属性决定的。4、劳动教育：使树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动，养成劳动习惯的教育，是德育的内容之一。5、人道主义与社会公德教育：人道主义和文明行为这些道德是人类共有的基本美德,既是人类自身发展和自我完善的道德基础,也是社会发展与进步的重要条件和标志。6、自觉纪律教育：指的是使正确认识社会主义和集体纪律的意义，养成自觉遵守纪律的习惯和品质的教育，其履行《守则》。7、与法制观念的教育：用社会主义与法制的基础知识教育，增强他们的社会主义公识，使他们懂得公民的基本权利和义务，懂得与自己生活直接有关的法律，养成自觉遵守法律的行为习惯。8、科学世界观和人生观教育：是使树立科学人生观，并以其为指导，选择正确的人生道路的教育。9、心理健康：心理健康突出在社交、生产、生活上能与其他人保持较好的沟通或配合，能良好地处理生活中发生的各种情况。现行德育课程内容的主要特点是：1、生活化。遵循不同阶段生活的逻辑，以的现实生活为主要源泉，以密切联系生活的主题活动为载体。2、综合化。每一学段课程内容力求体现多重价值，整合多种学科内容。《品德与生活》包含了品德教育、科学教育、社会文化教育等多方面的内容。3、生本性。课程内容主张从成长、发展与生活实际出发，从思想品德发展的现状、问题和需要出发，尊重已有的生活经验。4、开放性。面向逐步扩展的整个生活世界，从封闭的教科书扩展到所有对有意义、有兴趣的题材。

关于新时代我国中小学德育的内容如下：（1）爱国主义教育（2）理想教育（3）集体主义教育（4）自觉纪律教育（5）民主法制教育（6）科学世界观与人生观教育（7）劳动教育（8）人道主义与公德教育。拓展知识：德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。中小学德育工作必须坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，把坚定正确的政治方向放在第一位。中小学德育工作要坚持从本地区实际和青少年儿童的实际出发，遵循中小学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，整体规划中小学德育体系。中小学德育工作的基本任务是，培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。基本内容：1、从演变历史来看，我国中小学思政课经历了三个阶段。首先是改革开放以后到20世纪末的阶段，这时候以小学的思想品德课和中学的思想政治课为特点。之后是新世纪的阶段，这一阶段以品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治课程为特点:最后就是迈入新时代的阶段，这一阶段，以义务教育阶段的《道德与法治》课程为标志2、从特点来看，我国中小学思政课具有综合性、生活性、序列型、活动性3、从实施来看，我国中小学思政课是在八个相统一原则中实施的。坚持政治性和学理性相统、坚持价值性和思想性相统一、坚持建设性和批判性相统一、坚持理论性和实践性相统一坚持统一性和多样性相统一、坚持主导性和主体性相统一、坚持灌输性和启发性相统一、坚持显性教育和隐性教育相统一。

关于新时代我国中小学德育的内容如下：（1）爱国主义教育（2）理想教育（3）集体主义教育（4）自觉纪律教育（5）民主法制教育（6）科学世界观与人生观教育（7）劳动教育（8）人道主义与公德教育。拓展知识：德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。中小学德育工作必须坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，把坚定正确的政治方向放在第一位。中小学德育工作要坚持从本地区实际和青少年儿童的实际出发，遵循中小学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，整体规划中小学德育体系。中小学德育工作的基本任务是，培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。基本内容：1、从演变历史来看，我国中小学思政课经历了三个阶段。首先是改革开放以后到20世纪末的阶段，这时候以小学的思想品德课和中学的思想政治课为特点。之后是新世纪的阶段，这一阶段以品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治课程为特点:最后就是迈入新时代的阶段，这一阶段，以义务教育阶段的《道德与法治》课程为标志2、从特点来看，我国中小学思政课具有综合性、生活性、序列型、活动性3、从实施来看，我国中小学思政课是在八个相统一原则中实施的。坚持政治性和学理性相统、坚持价值性和思想性相统一、坚持建设性和批判性相统一、坚持理论性和实践性相统一坚持统一性和多样性相统一、坚持主导性和主体性相统一、坚持灌输性和启发性相统一、坚持显性教育和隐性教育相统一。

中小学德育内容包括爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、自觉纪律教育、民主法制教育、科学世界观与人生观教育、劳动教育、人道主义与公德教育。1.德育的基本含义：（1）广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。（2）狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。2.德育的模式：（1）主体性德育模式：这是一种侧重道德认知的德育模式。学生是道德教育的主体，德育应充分发挥师生的积极性、主动性和创造性，尤其要承认和尊重学生的主体地位和主体人格。（2）活动德育模式：这是一种侧重道德行为锻炼的德育模式。理论假设是，道德就是现实的人的活动，个体的自主活动既是德育的目的，又是德育的手段。德育的原则：1.道德认知与道德实践并重：又称理论和实践相结合的原则、知行统一的原则。2.严格要求与尊重信任：严格要求是指严格按照教育方针和德育任务，对学生进行教育；尊重信任是指在民主平等的基础上关心学生的成长，尊重学生的人格，信任学生能在教师的指导下自主发展。3.统一要求与个性发展相结合：保证所有学生的发展同社会发展的总方向相一致，又要针对学生的个别差异，有的放矢地进行教育。4.集体教育与个别教育并举：通过集体来教育个人，又要通过个别教育来加强和影响学生集体。

学校德育包括：爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念的教育、科学世界观和人生观教育、心理健康。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。德育是对学生进行思想、政治、道德和心理品质的教育。思想教育是形成学生一定的世界观、人生观的教育；政治教育是形成学生一定的政治观念、信念和政治信仰的教育；道德教育即促进学生道德发展的教育。可以说，我国德育是一种涵盖整个社会意识形态的“大德育”。然而，品德的发展，世界观、人生观的形成，政治觉悟的提高，各属于不同层面的问题，其过程机制相差甚大，不能以一样的手段、方法，通过一样的途径，遵循一样的原则，来实施政治教育、思想教育和道德教育。扩展资料德育原则是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求，它反映了德育过程的规律性，是对德育实践经验的概括和总结。中小学的德育原则主要有：其一，道德认知与道德实践并重。又称理论和实践相结合的原则、知行统一的原则。其二，严格要求与尊重信任。 严格要求是指严格按照教育方针和德育任务，对学生进行教育；尊重信任是指在民主平等的基础上关心学生的成长，尊重学生的人格，信任学生能在教师的指导下自主发展。其三，统一要求与个性发展相结合。保证所有学生的发展同社会发展的总方向相一致，又要针对学生的个别差异，有的放矢地进行教育。其四，集体教育与个别教育并举。通过集体来教育个人，又要通过个别教育来加强和影响学生集体。其五，学校教育和社会影响相统一。既要重视学校教育在青少年品德形成过程中的主导作用，又要重视社会各方面的影响，相互配合，协调一致。参考资料：百度百科-德育

我国新时期中小学德育的基本内容有哪些介绍如下：爱国主义教育；理想教育；集体主义教育；自觉纪律教育；民主法制教育；科学世界观与人生观教育；劳动教育；人道主义与公德教育。德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。中小学德育工作必须坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，把坚定正确的政治方向放在第一位。德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。中小学德育工作要坚持从本地区实际和青少年儿童的实际出发，遵循中小学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，整体规划中小学德育体系。中小学德育工作的基本任务是，培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为、遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。

爱国主义教育与国际主义教育中学德育的主要内容主要有以下几个方面，分别是：爱国主义和国际主义教育、理想和传统教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、辩证唯物主义世界观和人生观教育等内容。爱国主义教育是以激发爱国情感，树立民族自尊心、自信心和自豪感为核心内容，这种...中学德育的主要内容主要有以下几个方面，分别是：爱国主义和国际主义教育、理想和传统教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、辩证唯物主义世界观和人生观教育等内容。爱国主义教育是以激发爱国情感，树立民族自尊心、自信心和自豪感为核心内容，这种教育不仅是一种情感培养的教育，而且是行动激发的教育。理想是人奋斗的目标，是人们对未来的憧憬、向往;传统教育是历史中继承下来的、众多人认可的思想主义教育。对学生进行理想教育重在引导学生首先基于现实确立理想，包括生活理想、职业理想、和社会理想等。

【答案】：A、B、C、D本题考查我国中小学的德育内容。我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。其包含以下具体内容：（1）爱国主义教育——德育的永恒主体；（2）理想教育；（3）集体主义教育；（4）劳动教育；（5）人道主义与社会公德教育；（6）自觉纪律教育；（7）民主与法制观念的教育；（8）科学世界观和人生观的教育。A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。

学校德育包括：爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念的教育、科学世界观和人生观教育、心理健康。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。德育是对学生进行思想、政治、道德和心理品质的教育。思想教育是形成学生一定的世界观、人生观的教育；政治教育是形成学生一定的政治观念、信念和政治信仰的教育；道德教育即促进学生道德发展的教育。可以说，我国德育是一种涵盖整个社会意识形态的“大德育”。然而，品德的发展，世界观、人生观的形成，政治觉悟的提高，各属于不同层面的问题，其过程机制相差甚大，不能以一样的手段、方法，通过一样的途径，遵循一样的原则，来实施政治教育、思想教育和道德教育。

我国德育中小学的基本内容：爱国主义教育；理想教育；集体主义教育；自觉纪律教育；民主法制教育；科学世界观与人生观教育；劳动教育；人道主义与公德教育。德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。中小学德育工作必须坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，把坚定正确的政治方向放在第一位。德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。中小学德育工作要坚持从本地区实际和青少年儿童的实际出发，遵循中小学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，整体规划中小学德育体系。中小学德育工作的基本任务是，培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为、遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。

1、爱国主义教育。2、革命理想与革命传统教育。3、集体主义教育。4、劳动教育。5、民主、纪律与法制教育。6、人道主义和社会公德教育。7、正确人生观与科学世界观教育。德育内容，用来培养受教育者思想品德的政治观点、思想观点和道德行为规范的体系。扩展资料：德育内容确定的依据是一定时期的政治、经济、文化及历史传统要求；德育的目的和任务；学生的年龄特点和道德发展水平。受不同时代、不同民族、不同文化传统的影响，具有历史性、民族性、阶级性和继承性。中国奴隶社会重视礼、乐教育。长期的封建社会里以儒家“三纲”——君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲和“五常”——仁、义、礼、智、信为基本内容。

论德育过程及其规律德育过程的规律是德育原理的理论问题.教育者认识并掌握这一规律,便能科学地组织德育过程,卓有成效地培养大学生的思想品德.为此,运用马克思主义立场、观点和方法,努力去探索德育过程的基本理论和实践问题,这对于充分发挥德育在建设社会主义物质文明和精神文明建设中的特殊作用,具有十分重要的现实意义.德育学是研究德育过程中一般规律的科学.德育作为教育的一个重要部分,历来受到人们的重视.德育思想理论的产生和发展与整个教育思想理论是同步的,有着悠久的历史传统,但是作为一门独立的科学,它则晚于教育学产生在近代.现代的德育学理论是传统德育思想理论合乎逻辑的发展成果.无论是传统的德育思想理论,还是近现代的德育学,从来都是重视研究德育客体的心理现象,注意吸收心理学的有关研究成果的.正确认识某一事物发生、发展的过程,是实现某门学科科学化的必由之路.我们要使德育科学化,探求德育过程的规律,必须首先认识德育过程.德育过程简单地说,就是教育者进行德育工作,完成德育任务的过程.因此,构成德育过程必须有三个基本因素：第一,德育过程的活动者——教育者和受教育者.第二,一定社会的德育要求是构成德育过程的又一基本因素.第三,学生思想品德形成、发展的规律,是构成德育过程的第三个基本因素.德育过程就是这三个基本因素相互联系和相互制约的统一过程.确切地说,德育过程就是教育者根据一定社会的德育要求,遵循受教育者的思想品德形成、发展的规律,对受教育者有意识地施以政治、思想、道德方面的影响,促使受教育者形成一定的思想品德的过程.德育过程同人们道德品质的形成和完善是相一致的.某个人具有某种道德品质,从确切意义上讲,应该是这个人同时具有某种道德认识、情感、意志、信念和习惯.如果不具备或不完全具备这五种因素,就不能认为他已经具备或完全具备某种道德品质.由此可见,道德品质这个范畴是道德认识、道德情感、道德意志、道德信念和道德习惯这五种因素的集合体.对大学生施行有目的、有组织、有计划的社会主义道德、共产主义道德教育,必须是一个使学生在生活实践的基础上,逐步对共产主义道德确立道德认识、道德情感、道德意志、道德信念和形成道德习惯的复杂过程.就我国而言,由于古代德育一直居于教育的核心地位,因此德育思想异常丰富,构成了一幅以儒家为主干的各种德育思想交互作用的漫长画面.我国古代思想家在对德育问题进行研究时,很早就已不自觉地涉足心理学问题.比如我国古代儒家的经典之作《大学》在论及如何进行个人修养这样一个德育问题时,提出：“欲修其身者,先正其心；欲正其心者,先诚其意.”这段文字说明：古人已经认识到修养不是外在的修身而是内在的修心；提出“正心”、“诚意”的修养方法,而这些用现代的科学术语来说,就是调整自身的心理状态.又比如,贯穿我国古代德育思想始终的人性论问题实际又是个心理学问题.德育要培养人,要教人怎么做人,必然要解决什么是人这样一个理论问题,因此早在先秦的思想家们就对人性的起源,人性的善恶进行思考,进而又对人性的构成加以分析,这为深化德育思想的理论工作并为现代就我国而言,由于古代德育一直居于教育的核心地位,因此德育思想异常丰富,构成了一幅以儒家为主干的各种德育思想交互作用的漫长画面.我国古代思想家在对德育问题进行研究时,很早就已不自觉地涉足心理学问题.比如我国古代儒家的经典之作《大学》在论及如何进行个人修养这样一个德育问题时,提出：“欲修其身者,先正其心；欲正其心者,先诚其意.”这段文字说明：古人已经认识到修养不是外在的修身而是内在的修心；提出“正心”、“诚意”的修养方法,而这些用现代的科学术语来说,就是调整自身的心理状态.又比如,贯穿我国古代德育思想始终的人性论问题实际又是个心理学问题.德育要培养人,要教人怎么做人,必然要解决什么是人这样一个理论问题,因此早在先秦的思想家们就对人性的起源,人性的善恶进行思考,进而又对人性的构成加以分析,这为深化德育思想所作的理论工作,同时它又开辟了现代德育思想的实践的道路.德育的意义： （1）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证； （2）德育是青少年健康成长的条件和保证；

(1)德育工作的基本任务是把学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、法制意识、文明行为习惯的遵纪守法的公民，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高爱国主义、集体主义和社会主义思想觉悟，为他们中的优秀分子将来能够成长为共产主义者奠定基础。 (2)我国学校德育的基本内容包括：①爱国主义教育，使学生养成热爱祖国的观点和情感、保护和维护祖国统一和利益的坚强意志的教育；②理想教育；③集体主义教育，形成集体观点，关心集体和善于在集体中生活的教育；④劳动教育，使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动人民，养成劳动习惯的教育；⑤自觉遵守纪律教育；⑥民主与法制教育，关于我国社会主义政治制度和公民权利与义务的教育；关于宪法以及有关法律、法规的教 育；关于遵守法律，尊重人权，维护社会稳定的教育等；⑦科学世界观和人生观教育；⑧道德教育，处理个体与个体、个体与群体及社会、个体与自然界的关系时的行为规范教育。

德育途径是指在学校中实施德育的渠道或形式。在我国的中小学里，德育途径丰富多样，包括思想品德课与其他学科教学、课外与校外活动、劳动体验、少先队活动以及班主任的悉心指导。下面将详细介绍这些德育途径。U0001f4da思想品德课与其他学科教学这是德育的核心舞台。学校通过有目的、有计划、系统的教学，将德育的种子深植在学生心中。U0001f3a8课外与校外活动这些活动如同一幅生动的画卷，让学生在参与中感受德育的魅力，从而让美德生根发芽。U0001f477u200d♂ufe0f劳动体验通过亲身体验劳动的辛苦与美好，学生更深刻地理解劳动的价值，培养勤劳的美德。U0001f466少先队活动这是孩子们展示自我、锻炼能力的舞台，也是培养集体荣誉感和团结协作精神的契机。U0001f469u200dU0001f3eb班主任工作班主任的悉心指导与陪伴，为学生提供了一个温暖的成长环境，助力学生茁壮成长。

德育方法：1、说服教育法，2、榜样示范法，3、实践锻炼法，4、情境陶冶法，5、品德评价法，6、自我教育法，

德育目标 来源： 《中学教育学》 德育目标德育目标是教育目标在德方面的总的要求。在这里德育目标分类，是依据我们对思想品德结构的理解而划分为三个方面：①思想、政治、道德准则或规范方面的目标；②思想品德心理发展的目标；③思想品德能力方面的发展目标。德育实施的序列应与思想品德形成发展序列相结合，循序渐进，因此在思想政治道德准则的教育目标的排列上按照道德——思想——政治的顺序。道德品质、思想品质、政治品质互相联系，互相渗透，尤其是思想品质应包括政治思想内容，思想品质和政治品质很难严格区分，故在目标的表述上将二者结合起来。（一）思想品德规范方面的目标1．道德规范方面的目标关心学习。懂得学习的中学生的主要任务，学习既是自己的义务又是自己的权利；学习目的明确，学习态度端正，培养科学精神、科学态度，学习科学的学习方法。关心他人，尊重、爱护、帮助他人。热爱班级和学校集体，爱护集体荣誉；具有国家利益、集体利益和个人利益相结合的社会主义集体主义精神。树立劳动观念，积极参加劳动，有良好的劳动习惯，有较强的生活自理能力和艰苦奋斗的思想作风。遵守公民道德，懂得现代文明的生活方式和交往礼节。确立关心环境的意识，保护环境。2．思想规范、政治规范方面的目标热爱祖国、热爱家乡、关心家乡建设。有民族自豪感、自尊心。拥护、热爱中国共产党。懂得社会主义初级阶段党的基本路线的主要内容，正确认识社会主义建设与改革、开放的形势，具有与祖国休戚与共的感情，有振兴中华、建设家乡的事业心和责任感，能够把个人前途与社会主义建设的需要结合起来。具有现代意识，惜时守信，重视质量，讲求效率，优质服务等与发展社会主义市场经济相适应的思想观念，并能进一步树立和发展社会主义市场经济相适应的价值观念、公平意识、竞争意识、合作意识和改革开放意识。有基本的民主意识与法制观念，知法，守法。相信科学，反对封建迷信和陈规陋习，有独立思考、实事求是、勇于创新的精神。能初步运用马克思主义观点和方法观察分析社会现象。（二）思想品德心理的发展目标思想品德的知、情、意、行诸方面心理素质得到和谐发展。具有义务感、责任感、诚实、正直、关心别人、珍惜友谊、守信、自尊、自主性、积极进取、勇敢、乐观、毅力、自制力、好学、勤奋、刻苦、认真、爱惜时间、喜欢思考等良好心理品质。（三）思想品德能力发展目标1．思想品德认识能力具有以道德思维为主，包括对人们之间道德关系、思想关系、政治关系，进行分析、综合、比较、抽象、概括的能力以及道德判断、道德推理的能力。也就是具有在实际生活中表现出的道德评价能力，对社会思潮的分析、评价能力，对社会信息的辨析筛选能力，对社会政治的定向能力，对行为后果的预测能力等。2．情感能力具有对客观道德情境的情感体验能力，包括直觉情感体验能力（即直接感知一定道德情境的情感体验能力）、想象的情感体验能力（即对想象某种道德形象的体验能力）、理性的情感体验能力（即对一定道德观念、道德概念、道德理论的体验能力）。具有共感能力，即从他人的观念感知某种现象或体验他人情感的能力。有体验自己情感需要的能力，调节、控制自己情感的能力。3．品德践行能力具有把思想品德的知、情转化为行的能力。能对客观社会生活情境作理智的分析，有把一定的道德观念贯彻到实际行动中去的热情和意志，能将一般的道德规范、思想规范、政治规范化为具体的行动指令。具有道德选择能力，包括对不同道德体系、思想体系的价值选择，对同一道德体系、思想体系中不同规范的选择。具有实际执行某种道德规范的能力，抵制不良诱因。调节、控制自己行为的能力。班华主编，人民教育出版社 http://www.qdedu.net/qd_education/dyweb/viewdetail.asp?id=101

1.政治课与其他学科教学（基本途径）。2.课外和校外活动。3.劳动。4.共青团、少先队、学生会组织的活动。5.班主任工作。

【答案】：A,B,C,D【答案】ABCD。解析：中小学德育的途径多种多样，包括思想品德课与其他学科教学，社会实践活动，课外、校外活动，共青团及少先队组织的活动，校会、班会、周会、晨会、时事政策学习和班主任工作等。其中，德育的基本途径是思想品德课与其他学科教学。

初三年级的德育目标1．政治思想方面的德育目标要求(l)热爱祖国，具有民族自尊心、自信心、自豪感。(2)具有明确的学习目的，立志成才，进行爱校、爱国的教育。(3)初步树立起公民的国家观念。(4)初步树立起诚实守信、重质量、讲效益的思想观念。2．道德品质方面的德育目标(1) 具有基本的道德观念，自觉遵守社会公德，初步形成良好的个人道德品质。(2) 遵守《中学生守则》和学校、班级的常规要求，形成良好的行为规范。(3)具有良好的劳动习惯和文明行为习惯。（4）初步能够运用正确观点分析社会现象。3.个性心理品质方面的德育目标要求（1） 形成自尊、自爱、自信、自强的心理品质（2） 树立顽强的意志品质和较强的家庭和社会责任感。（3） 形成自我认识、评价、控制、调节能力。（4） 具有辨别是非和抵制不良影响的能力。（5） 具有正确择友、交友能力。4.学习态度、方法指导的目标（1）具有端正的学习态度和明确的学习目标。（2）制定合理的学习计划，养成良好的学习习惯，形成良好的思维品质，找到符合自己的学习方法。（3）培养学生勤学、好问、独立思考、肯于钻研的品质。初三年级德育内容1． 爱国主义教育（1）参观各种场馆进行中国国情教育，中国近代史、现代史教育，社会主义新中国伟大成就教育。（2）坚持每天早晨、中午听新闻广播。（3）举行成人仪式，增强责任感和使命感。2．集体主义教育（1）正确处理个人与集体、个人与国家的教育。（2）关于自由与纪律关系的教育。（3）和谐的人际关系的教育。（4）通过各种比赛，增强集体凝聚力。3．社会主义教育(l）人类社会发展规律教育。(2）社会主义初级阶段党的基本路线的教育。(3）最新的时事政治教育。4．理想教育（1）树立学习典范，宣扬有学之士的事迹，激发学生为建设富强、民主、文明的社会主义现代化强国而勤奋学习的动力。(2)初步的职业理想教育。5．道德教育(l）文明礼仪、文明生活方式及社会主义道德行为习惯教育。(2)初步的职业道德教育。(3) 自觉遵守社会公德和明辨是非的教育。(4) 进行公民的权利和义务教育。6．学科教学中的教育（1）确立学科规范，落实各科学习要求，培养良好的学习习惯。（2）科学的学习方法，开拓学习视野，鼓励学生主动进取，培养学生创新、实践能力。7．劳动教育(1) 组织学生参加美化校园环境的劳动，培养学生劳动观念。（2）组织学生参加班级值日、扫除等劳动，尊重劳动，爱惜劳动成果，培养学生有创造班级、学校良好环境的意识。 （3）自己的房间自己打扫、整理，力所能及的承担一部分家务。8．遵纪守法教育（1）学习《未成年保护法》等相关法规，明确自身的社会责任和权利，学法、用法，依法保护自身的合法权益；（2）请专家做法制和遵守交通规则等方面的报告，认识遵守公共秩序，遵守社会公德的重要意义。 （3）办法制小报，宣传法的同时，也认识法律、法规与自己的学习和生活的密切关系。9．良好个性心理品质教育(l）自尊、自爱、诚实、正直、积极进取的教育。(2）健康的思想、兴趣、爱好、性格的养成教育。(3)自我认识、评价、管理、调节、教育能力的培养教育。(4)正确辨别是非能力和抵制不良影响的教育。（5）建立个性心理档案，掌握简单的心理调节方法的教育。

在信息化时代，当然要选择信息化手段对中学学进行德育管理。华发学生综合素质评价系统是紧紧围绕“五育并举”的指导思想，创建的一套 基于“互联网+素质教育”的校本化的智慧评价系统，该系统基于公有云或私有 云服务，兼容Windows、IOS、android系统，可一站式登录统一认证，方便教育管理部门、教师、学生、家长，通过PC端、移动端等常用终端设备，轻松实现学生素质养成过程中的即时评价、活动评价、集体评价、小组评价、互相评价、自我 评价，日积月累形成学生素质养成大数据。通过多维建模分析和深度数据挖掘，将德育教育落实到每一个孩子，由点及面，进一步建立家校共育的合作通 道，统计学校素质教育成果、展现区域素质教育理念。最终实现【五育并举】，培 养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。华发学生综合素质评价系统，帮助通过即时评价的手段，对学生进行多维度德育评价。老师可以随时为孩子颁发德育表扬章或者提示章，用评价的方式，对学生的品德素养进行纠正和表扬。让孩子自发地规范自己的行为，真正让德育管理更高效。

陶行知德育思想给当前中小学德育工作以启示就是：注重情感教育，发展高尚品德。以下是详细阐述：1、情感教育的重要性情感教育是陶行知德育思想的核心之一，他认为教育首先应该针对学生的情感需求，培养学生的爱、理解和同情心等优秀品质。我们需要更多地关注学生的情感需求，建立更亲密的师生关系，创设积极向上、温馨互动的课堂氛围。2、德育与智育并重陶行知认为道德修养和智力是不可分离的，培养出有道德修养的具有智慧的人才是教育最终的目的。我们需要将德育融入到课程教学中，通过各种途径让学生在学习过程中对美好事物、社会责任等方面有更深入的领悟，从而发展全面素质。3、“德育与言行并举”的原则陶行知认为，言传身教是德育中非常重要的一环。作为教育者，我们需要身体力行，用自己的优秀品质影响学生，让学生在模仿中发现自己的不足并逐步成长。4、注重社会实践、培养实践能力陶行知德育思想强调要把道德学习与社会实践相结合，让学生在实践中感受和理解道德修养的核心价值。鼓励学生参加志愿服务、社会实践等活动，提高学生实践操作能力与道德素质。5、注意教育方法的创新陶行知认为儒家传统教育方式在现代社会已然过时，需要采用新的教育方法，如让学生自主学习，发展批判性思维，倡导以学生为中心的教育等方法来实现教育目标。总之，陶行知德育思想给当前中小学德育工作以启示就是在情感教育，并让这个德育教育体系与现代教育体制相结合，注重培养学生的实践能力和批判性思维，也要注意教育方法的创新，才能实现德育新一步进。

《中小学德育工作规程》第五条规定： 中小学德育工作的基本任务是，培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。

　德育教育一直是学校教育的工作重点，教育的目的是培养能独立思考的、尊重社会公德的劳动者。德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程，德育过程只有做到知、情、行的统一才能收到预期的德育效果。经过多年班主任工作实践我总结出一点德育工作经验主要有以下几点：　　1 教育说服法　　教育说服法是通过“晓之以理”启发和引导学生自觉地接受社会道德行为准则，改正错误的道德观念，从而指导道德行为的一种教育方法。现代心理学认为“教师晓喻的道理和提出的要求，只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求，进而产生道德动机推动道德行为 ”因此，如果学生对教师讲的道理不能理解和接受，压制和强迫不但不能取得预期的教育结果，还会产生负效应。因此教育说服法就更显得必要和重要。教育说服法很多，如主题班会、思想品德课、座谈会等。下面谈谈我作为班主任的一些常用方法。　　2 情感陶冶法　　积极的情感和高尚的道德情操，是构成良好品德的重要因素。因此，创设富有强烈情感色彩的教育情景，使学生在特设的道德情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶，从而陶冶情操、修养品德，既是品德教育的重要内容，又是品德培养的有效方法。　　高中生学习和活动所处的主要是在学校和班级中，其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。因此，校风和班风是一个特定而典型的道德环境，对学生是一种异常活跃的教育因素，它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等，多会产生直接而巨大的影响。所以，对于一个高中班主任来说，能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上的班风，关系到能否为学生品德的培养创造一个健康的道德环境。我在建设班风的实践中越来越感觉到优良的班风可以使整个班级形成一种强烈而感人的气氛，优良的班风能充分地发挥情景教育的功效，对学生产生巨大而无形的“渗透性”影响，使学生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鸣，不由自主地接受它的“指令”，从而达到“修身养性，壮情炼志”的目的。良好的班风之所以有如此大的教育影响作用，是因为在这种良好的道德情景的陶冶下，可以使学生具有明确的是非标准，对来自各方面的影响，能明辨是非美丑和善恶荣辱；同时，这种良好的道德情景中有健康而公正的集体舆论，这种舆论对每个学生具有某种威慑作用。在这种健康舆论的陶冶下，可以使学生的道德行为不断扩展与发扬光大，使错误的道德行为受到谴责、抑制甚至消除。　　3 实践锻炼法　　学生品德的养成，无论是道德认识的提高、道德情感的激发、道德意志的锻炼，还是道德行为方式的掌握和道德习惯的养成，都离不开各种实践活动。学生的优良品德不仅要在各种实践活动中形成，也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。同时由于高中生活泼好动、精力充沛、积极好学、求知欲和上进心强，而内容丰富、形式多样的各种实践活动恰恰特别符合他们的兴趣爱好，能满足他们的多种需要。我在实践中也大量地采取各种实践锻炼方式，创设各种情景，在课堂上让学生对特定事情采取他们所认为有效且符合道德规范的措施，然后以探讨的方式附于集体讨论法，最终得出一定的道德评价。　　4 耪样模仿法　　耪样模仿法是引导学生通过模仿英雄模范和其他先进人物的思想言行，促进良好品德形成的一种教育方法。班主任作为一名教师，不仅是人类文化科学知识的传播者，还是学生人生道路的导航者。班主任与学生朝夕相处，其思想品德和言行举止都在潜移默化中影响着学生。在学生心目中，班主任是最直接效仿的榜样。为了充分发挥自身的榜样，我作为班主任，要学生做到的首先自己做到，一方面对学生传授道德规范，另一方面努力加强自己的品德修养，努力做一个高尚的人。在与学生的交往中，严格要求自己，处处以身作则，既重言教，又重身传，努力做学生修养品德的表率。　　知、情、行是彼此联系，相互影响，相互促进，相互转化的。一般地说，“知”的培养是基础；“行”的实现是关键和标志；“情”起中介和“催化剂”的作用。因此，学生思想品德的培养必须是：“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”，促进四要素统一和谐地发展。　　思想品德教育只考虑认识过程是远远不够的，通过班会或团队活动向同学们正面宣传提倡什么，限制什么，禁止什么是需要的，但抓住时机，创设自然融洽环境，努力激发学生自身的“内应力”与道德情感则是另一回事。在校内、教室是学生接受思想品德教育的主要场所。教师在这儿，有的通过别开生面的班队活动，有的挖掘学科自身的教育因素，有的则根据学生个性与心理特征，因势利导，达到各种教育预期目的。但也应看到，由于对学生“主体需求是内化的原动力”这一点认识不足，在如何把社会首先规范内化为学生自己的品质方面研究得不够，我们的某些方面教育就显得脆弱与生硬。学生在那种正面教育场合，有时很难放开自己，他们经常只是首先意识的被动接受者，即使安排有学生在活动中发言，所说的也常是此刻我应该说此什么，而非内心真实所感，不能期望这种形成会达到很好的效果。其实，真能触到学生灵魂的教育常常是不露痕迹。它不仅发生在操场上，发生在课间十分钟，而且发生在事先无所准备的最自然的生活与情境中。因此，进行情感教育，是德育工作者打开学生心灵的启动器，是“知”与“行”的中介和“催化剂”。　　(1)以情育情，以情动人。情感的一个重要特点是具有感染性，也就是说，情能动情。即在一定的时间和范围内，情感可以感染到其他的人，使之发生同样的或与之相联系的情绪。我曾带过一个班，有两位女同学因小事发生口角，继而恶言相向，在班上掀起轩然大波。事后，我不是武断地各挨五十板，而是找当事人心平气各地了解情况，并打算抓住这个时机，召开一个主题班会。班会以小组为竞赛单位，安排了学生喜闻乐道的歌曲、典故、谚语、名人名言等项目，围绕着“团结、友情、亲情”进行了紧张的比赛，学生们情绪高涨，竟相参与。当活动进行到高潮时，我在黑板上写了“大家庭中的你、我、他”几个大字，紧着录音机里传出了《相亲相爱》的歌曲，再一次引起了全班同学的情感共鸣。随着如潮般的掌声，那两个同学不约而同地走上讲台，四只手紧紧地握在一起……

常规德育活动课程社团课程综合实践课程毕业年级的管理流程制度化，系统化德育课程建设目的学校在校长办学理念的指导下，紧紧围绕德育目标，本着道德认知与道德实践并重，统一要求与个性发展相结合，学校教育和社会影响相统一的原则，培养九十四中学全面发展，善于沟通，具有国际视野和良好做人品格的合格中学生。针对学校德育教育内容涉及领域广泛，开展形式灵活多样，且不同形式的德育教育实施力度也有所不同的实际，九十四中学首先对德育教育资源进行整合，主要通过德育课程的设置来落实德育教育的基本内容与要求，把原有的德育活动方式、德育教育方式纳入广义的德育课程中来，形成课程体系，确**育工作在时间与空间上予以更大保证，能持久、有效地开展。德育体系构建不能缺少形成合理的、可操作的德育课程评价体系及机制上述课程化，流程化的德育课程体系的建立完善，使学生在参与活动的同时，进而学会学到管理活动的能力，从一个侧面也体现了学校培养学生自主学习，自我管理的教育目标。随着课程化建设的深入，九十四中学深刻认识到德育不是空洞的说教，而是运用活动这一载体，在生活中让学生体验德育，进而形成一套合理的评价机制，教会学生具有人际沟通的能力，具有欣赏合作伙伴的心态，具有健康的人格。总之，学校德育课程的构建与实施是一项复杂的系统工程，关系到学校师生共同发展的全局，在一段时间的探索之后，九十四中将致力于学校德育课程体系的整体规划，科学合理地推进学校德育课程化进程，并重点探索构建科学有效的学校德育课程评价机制，使学校的德育课程更有实效性。

培养学生的品德

正确答案:A,B,C,E解析：德育内容是指实施德育工作的具体材料，是形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和，因此其主要内容有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。