什么叫人生价值？

人生价值是指人的一生的劳动及其道德行为对社会、他人的需要所具有的积极意义及社会对他的贡献的尊重和满足。人生价值是社会价值和个人价值(自我价值)的统一人的价值包括个人价值和社会价值两个方面。人生真正的价值在于他对社会的贡献即人的社会价值。

定义:人生价值是指人的生命及其实践活动对于社会和个人所具有的作用和意义。人生价值是人生观体系中的一个重要的范畴，价值"具体"在人生观领域中表现。在一定意义上，人生的价值是人生的意义，评估人生"价值量"大小，可以理解人生的意义如何，理解人生意义的大小。

我们当前在校大学生们正面临着人生发展的最为关键的时期。时代要求我们要在学习生活各方面全方位面对和思考如何正确处理个体与社会的关系等一系列重大问题。我们要学会生存、学会学习、学会创造、学会奉献，这些都是我们将来面向社会和生活所必须具有的最基本、最重要的品质。其中，我认为最核心的就是学会如何做人，学会做一个符合国家繁荣富强与社会不断进步发展所需要的人格健全的人；学会做一个能正确处理人与人，人与社会，人与自然关系并使之能协调发展的人；做一个有理想、有道德、有高尚情操的人。一句话，做一个有利于社会、有利于人民、有利于国家的人。这就要求我们每个在校大学生，必须从现在做起牢固树立正确的人生价值观。

人生价值是指人的生命及其实践活动对于社会和个人所具有的作用和意义。人生价值是人生观体系中的一个重要的范畴，价值“具体”在人生观领域中表现。在一定意义上，人生的价值是人生的意义，评估人生“价值量”大小，可以理解人生的意义如何，理解人生意义的大小。人生受各种各样的社会关系制约，在主观上，人也许能够按自己的意愿去演化人生历程，但客观上，个人的这些人生意愿多大程度能够遂愿，不是个人一厢情愿，而要受社会关系诸多因素制约。正如罗曼·罗兰所说，生命不是一个可以孤立成长的个体；它一面成长，一面收集沿途的繁花茂叶。价值取向选择，从最一般的定义看，适者取之，不适者舍之。人生价值的选择标准：1、个人的标准2、社会的标准要么以个人坐标去衡量人生，要么是以社会坐标衡量。1、个人的标准：个人价值是真、善、美的标准，在人生领域，以个人价值为中心，去衡量一切事物是非、善恶、美丑。本质是个人主义。2、社会的标准：以社会价值为中心，社会价值是真、善、美的标准，去衡量一切事物是非、善恶、美丑。本质是集体主义。

评价人生价值的正确方法有三种。坚持能力有大小与贡献须尽力相统一。评价一个人的人生价值，需要把其个人对社会的贡献同他的能力以及与能力相对应的职责联系起来。每个人对于社会的贡献大小都是不同的，而这取决于其身处于什么样的环境下所创造的价值大小也就不同。坚持物质贡献与精神贡献相统一。评价人生的价值,应该承认人们对社会的物质贡献和精神贡献都是社会发展和进步的推动力量。一个人对社会的贡献有物质方面和精神方面。物质方面是指人们在视线人生价值过程中所创造的物质财富。精神方面指的是人们在实现人生价值国曾中所创造的精神财富。而这两点需要相互统一和谐。坚持完善自身与贡献社会相统一。只有在不断实践过程中完善自身，才能够更好的为社会做贡献。饱腹诗书方能展现才华，丰富的经历经验才能升华，更好的为社会做贡献。

什么是人生价值？人生价值包含的内容及其含义是什么？答：(一)人生价值是指人的生命及其实践活动对于社会和个人所具有的作用和意义。选择什么样的人生目的，走什么样的人生道路，如何处理生命历程中个人与社会、现实与理想、付出与收获、生与死等一系列人生中的重大问题，人们总是有所取舍、有所好恶；对于赞成什么反对什么，认同什么、抵制什么，总会有一定的标准。这些都与人们对人生价值的看法密切相关。人生价值内在地包含了人生的自我价值和社会价值两个方面。人生的自我价值，是个体的人生活动对自己的生存和发展所具有的价值，主要表现为对自身物质和精神需要的满足程度。人生的社会价值，是个体的实践活动对社会、他人所具有的价值。人生的自我价值和社会价值，既相互区别，又密切联系、相互依存，共同构成人生价值的矛盾统一体。一方面，人生的自我价值是个体生存和发展的必要条件，人生的自我价值的实现是个体为社会创造更大价值的前提。个体的人生活动不仅具有满足自我需要的价值属性，还必然包含满足社会需要的价值属性。个体通过努力提高自我价值的过程，也是其创造社会价值的过程。另一方面，人生的社会价值是社会存在和发展的重要条件，人生社会价值的实现是个体自我完善、全面发展的保障。没有社会价值，人生的自我价值就无法存在。人是社会的人，这不仅意味着个体的物质和精神需要必须在社会中才能得到满足，而且意味着以怎样的方式和在多大程度上得到满足也是由社会决定的。总之，人生目的表明人的一生追求什么，人生态度表示以怎样的心态实现人生目标，人生价值判定一个具体人生的价值和意义。其中，人生目的决定着人们对待实际生活的基本态度和人生价值的评判标准，人生态度影响着人们对人生目的的持守和人生价值的评判，人生价值制约着人生目的和人生态度的选择。大学生只有深刻理解人生目的、人生态度、人生价值三者间的辩证统一关系，オ能准确把握人生、树立正确的人生观。(二)我国的特别行政区和民族区域自治地方的区别主要有四个方面：一是解决的题不同。民族区域自治是根据我国的民族政策为解决民族问题而设置的，特别行政区是根据“一国两制”的构想为妥善解决香港、澳门、台湾问题，为实现解决祖国统一问题而设置的。二是两者实行地区不同。民族区域自治是在少数民族聚居的特定地区，特别行政区是在乔港、澳门特定地区。三是两者权限不同。民族区域自治地方有民族自治权，而特别行政区有“高度的自治权"。四是两者实行的社会制度不同。民族自治区坚持社会主义制度，特别行政区保持原有的资本主义制度

我觉得是做自己喜欢做的事，人生匆匆，岁月短暂，入人世，随心走

人生价值、人生意义：（一）懂得知恩图报的人生才是有意义的人生我们从小就知道，要做一个善良，有爱心的小朋友，我们也是这样做的，但是你坚持到长大了了吗？有些事我们不能光嘴上说说，献爱心要付出于行动！我们有多大的能力就帮多少，我们也不可能像马云那样做慈善，但是我们做力所能及的事还是可以的！拾荒的老爷爷舍不得吃喝，把攒下的钱帮孩子读书，我们比老爷爷过的不赖吧，但是我们献爱心，奉献的行动呢？我希望此生我们都不白活！（二）懂得爱的人生才是有意义的爱有很多方面，爱她人，爱自己，爱这世上的一草一木！爱她人就是理解善待她人，不要为了自己的利益做出什么过分的事情，这社会造成危害；爱自己，就是要自尊自爱，对自己充满信心，能够在不利的环境保护自己！爱一字说的容易，但是做起来是很难的。等我们学会爱的时候，发现这个世界还是很有意义的！总之，有意义的人生不需要你腰缠万贯，而是平平淡淡才是真，而是子孙满堂的欢乐，而是一家人平安幸福！这样简单又快乐的人生就是有意义的人生！能够做自己喜欢的事儿，而且很快乐的人生就是有意义的人生！什么样的人生有意义每个人都有各自的标准，我们不能一概而论，希望所有的人都能总有有意义饿人生，成为人生的大赢家！

人生的社会价值和自我价值是紧密联系的。社会离不开个人，个人更要依赖社会。个人和社会之间是一种相互需要、相互满足的关系，人生的社会价值和人生的自我价值是人生价值的两个不可分割的组成部分，他们二者的关系以及和人生价值的关系可以用一个等式来表示。即：人生价值＝人生的社会价值＋人生的自我价值。也就是：个人一生的积极作用的总和＝用来满足自我需要的积极作用＋用来满足社会需要的积极作用。扩展资料人的价值的实质在于其对社会的贡献。德国著名诗人歌德曾说过：“你若要喜爱自己的价值，你就得给世界创造价值。”爱因斯坦也曾经这样说过：“人只有贡献于社会，才能找出那实际工作上短暂而有风险的生命意义。”把人的社会价值确定为贡献，是马克思主义历史哲学在对人与社会互助关系深刻理解的基础上，对人的社会价值本质的正确揭示。可见，奉献主要体现于个人对他人和社会需要的满足，即体现于人的社会价值。参考资料来源：百度百科-自我价值

人生价值就是给人生创造价值

1.评价人生价值的根本尺度。（1）人的社会性决定了人生的社会价值。（2）评价人生价值的根本尺度，是看一个人的实践活动是否符合社会发展的客观规律，是否促进了历史的进步(历史标准)。（3）在今天，衡量人生价值的标准，最重要的就是看一个人是否用自己的劳动和聪明才智为国家和社会真诚奉献，为人民群众尽心尽力服务。2.人生价值的评价方法（1）坚持能力有大小与贡献须尽力相统一。要把个人对社会的贡献同他的能力以及与能力相对应的职责联系起来。任何人只要在自己的岗位上尽职尽责，兢兢业业，就应该对他的人生价值给予积极肯定的评价。不能简单地认为能力大的人就实现了人生价值，能力小的人就没有实现人生价值。（2）坚持物质贡献与精神贡献相统一。（3）坚持完善自身与贡献社会相统一。人生的社会价值是实现人生自我价值的基础，评价人生价值的大小应主要看一个人对社会所作的贡献，但这并不意味着要否认人生的自我价值。人的自我完善和全面发展、人生自我价值的实现，是社会发展的根本目标；人生自我价值的实现，又有助于个体为社会创造更大价值。(三)人生价值的实现条件1.实现人生价值要从社会客观条件出发。我们要珍惜难得的历史机遇，把自己的人生追求建立在正确把握当今中国社会发展实际的基础上，努力实现自己的人生价值。2.实现人生价值要从个体自身条件出发。3.不断增强实现人生价值的能力和本领(个人的主观努力)。

人生价值是指人生对于满足社会、他人和自身需要具有的意义。它是人生观的重要方面，也是价值观的重要内容。人生的价值包括人生的社会价值和自我价值两个方面。任何价值都是表示客体满足主体需要的意义，人的价值也是如此。不过在社会实践中，人在价值关系中的主体、客体位置不是固定不变的，人既是主体，又是客体，是主客体的有机统一。一个人，一方面是价值主体，他把他人和社会作为自己的价值客体，他是需要的主体，有其自身的需要，他要依靠他人和社会的活动及其成果来满足自身的需要，这就是我们通常所说的向社会的索取，或社会对个人的尊重和满足。这种满足使个人得以存在和发展，从个人角度来说，这就是他的自我价值，换句话说，个人通过自身的活动从他人和社会那里获得必要的资料来满足自身生存和发展的需要，这就是所谓人生的自我价值。另一方面，他又成为他人和社会的价值客体，以其活动及成果，来满足他人和社会的需要，这就是他的人生的社会价值，也就是通常所说的个人对社会的责任和贡献。人在价值关系中是主客体的统一，人生的价值也是人生社会价值和自我价值的统一。 我们要树立科学的人生观、价值观，就必须端正人生坐标，保持积极向上、乐观开朗的人生态度。 1．要珍惜人生。是珍惜人生还是游戏人生，这是人们经常会遇到的关于人生态度的一种选择。诸如信奉和推崇金钱万能的“拜金人生”；我行我素，不要约束的“潇洒人生”；玩世不恭、及时行乐的“游戏人生”；“留一半清醒留一半醉”的“糊涂人生”；不惜铤而走险的“赌博人生”等。这些都是很不负责任的人生态度。之所以会产生，归根到底是一些人的人生价值取向发生了倾斜，步入了人生实践的歧途。其实，人在社会生活中，总是有这样那样的责任和义务的，应该认真履行，不能游戏；人生总是有许多宝贵的东西，值得我们去珍惜。特别是革命军人，对国家和人民负有神圣的使命，应该认真履行自己的责任和义务，尽心尽力地做好各项工作，这样才能不辱使命。正如马克思所说：“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务。至于你是否意识到达一点，那都是无所谓的。这个任务是由你的需要及其与现存世界的联系而产生的”(《马克思恩格斯全集》第3卷，第329页)。珍惜人生、热爱生活、努力工作，都是履行使命和义务的具体表现。当然，珍惜人生，并不否定勇于牺牲，二者是辩证统一的。勇于牺牲不等于不珍惜生命，珍惜人生也不等于苟活偷安。在革命军人的人生观中，勇于牺牲和珍惜人生统一在为祖国为人民无私奉献的人生价值中。当祖国和人民需要的时候，在生死攸关的紧急时刻，革命军人可以毫不犹豫地赴汤蹈火甚至献出生命，这是革命军人人生价值的体现；在工作、训练和日常生活中，革命军人格尽职守，勤奋努力，百般珍惜人生，认真对待人生，这同样是革命军人人生价值的体现。 2．要选择乐观的人生。人生总会有酸甜苦辣，乐观还是悲观?这又是一种人生态度的选择。有人认为“人生如苦海”，“世事艰难”；有的人一遇挫折失败，就烦恼苦闷，彷徨悲观，甚至自甘沉沦，厌世轻生，这是悲观主义的人生态度，是不可取的。唯物辩证法告诉我们，人生的道路曲折漫长而又充满矛盾。成与败，苦与乐，灾祸与幸福，等等，常与人生相伴。这是客观事实，应该实事求是地对待它，正视它。同时，事物又是辩证的，生活中虽有假丑恶，但真善美总是主流；人生之路虽然坎坷崎呕，但艰难中包含着顺利，愁苦中孕育着欢乐，黑暗中透露着光明，“艰难困苦，玉汝于成”，这就是人生的辩证法。一些人之所以陷入悲观主义，关键就在于他们不懂得这个辩证法。我们革命军人持乐观人生态度，就是以这个辩证法为基础，它指引我们笑对人生，正确地去承受生命历程中任何挫折和不幸；同时，勇敢地去迎接一切挑战，去解决各种矛盾和困难，并以此磨硕坚强意志和高尚品格，在不懈地追求奋斗中，实现自己崇高的人生理想。伟大的音乐家贝多芬之所以能够战胜双耳失聪的打击，以百折不挠的毅力创作出《英雄》、《命运》等辉煌乐章，就在于他有热爱生活、热爱音乐的乐观主义的人生态度和为神圣的音乐艺术事业而献身的人生观、价值观。 3。要选择拼搏进取的人生。在人生的旅途上，是拼搏进取，赢得成功，还是无所事事、碌碌无为?这也是人们经常遇到的人生态度的选择。有入觉得“人生苦短”，“当及时行乐”，拼搏进取，难得成功，苦了自己苦家人，不值得，这实际上是一种得过且过、无所作为的人生态度。我们作为革命军人当然不能持这种人生态度，为了实现自己的人生价值，为了使自己的人生更有意义，应该选择拼搏进取的人生态度。古往今来，一切闪光的人生，有价值的人生，都是在顽强拼搏和不懈进取中获得的。被誉为我军“枪榴弹之父”和“中国的保尔·柯察金”的著名兵工专家吴运择，为了彻底改变八路军、新四军武器装备陈旧落后的面貌，冒着生命危险研制武器弹药，尽管九死一生仍矢志不渝，继续拖着伤残之躯锐意进取，为我军兵工生产奠定了坚实基础，为我军以较小的代价夺取重大胜利立下了汗马功劳，他的一生，就是为我军兵工事业拼搏进取的一生。所以，没有拼搏进取的精神，就难以克服人生路上的一个个困难；没有拼搏进取的精神，就不能成就任何事业；没有拼搏进取的精神，就不能实现我们的宏伟战略目标和远大理想……在拼搏进取中，一个个闪光的足迹，显示着珍贵的人生价值。 基本目标（仅供参考） 一） 要有大志向。 人生如果没有大志向，就没有成功的动力。志向越大，成功的规模越大；志向不是对美好事物时有时无的向往，而是对一个清晰目标的追求，每分每秒都在为这个志向努力。 二） 珍惜生命，珍惜时间。 我们生命的时间是非常有限的，所以我们要珍惜和善用时间，才不会使我们的时间浪费。 三） 要有才干。 志大才疏，是不会成功的，即便是成功也不会长久。学习是人进步的阶梯。人生只有不断地学习新知识，充实自己的智慧，才能使自身立于不败之地。学习不仅可以从书本上学，还可以从生活中的人与事中去积累智慧。 四） 要善于捕捉身边的机会和创造机会。 机会就像一个天罗地网的漏洞，只有抓住了这个漏洞，才有成功的可能。 五） 要有良好人际关系。 人际关系是一座庞大的资源库，人际关系越广，你的势力就越大。但如何建立一个良好的关系网，是一门值得深研的学问。 六） 意志要坚强。 决定的事不要轻言放弃，不达目的誓不罢休。即便失败也不能放弃心中的梦想。要善于总结经验重新再努力。总有一次能成功的。 七） 强者是永远没有成功与失败的。 失败对于强者而言，是为成功积累成功的条件；成功了强者还有更高的目标还有更伟大的事业等着他们去完成，所以，在强者的心中是没有成功与失败。

(1)标准评价人生价值的根本尺度，是看一个人的实践活动是否符合社会发展的客观规律，是否促进了历史的进步。衡量人生价值的标准，最重要的就是看一个人是否用自己的劳动和聪明才智为国家和社会真诚奉献，为人民群众尽心尽力服务。(2)方法①坚持能力有大小与贡献须尽力相统一;②坚持物质贡献与精神贡献相统一;③坚持完善自身与贡献社会相统一。2.人生价值的实现条件(1)实现人生价值要从社会客观条件出发。人生价值是在社会实践中实现的，人的创造力的形成、发展和发挥都要依赖于一定的社会客观条件。(2)实现人生价值要从个体自身条件出发。客观地认识自己是确定人生价值目标的重要前提。应当实事求是地根据自身的条件来确定自己的人生价值目标。(3)不断增强实现人生价值的能力和本领。个人的主观努力，在相当大的程度上决定着其人生价值实现的程度。人的能力具有累积效应，能够通过学习、锻炼而得以提升。

什么是人生价值？人生价值包含的内容及其含义是什么？答：(一)人生价值是指人的生命及其实践活动对于社会和个人所具有的作用和意义。选择什么样的人生目的，走什么样的人生道路，如何处理生命历程中个人与社会、现实与理想、付出与收获、生与死等一系列人生中的重大问题，人们总是有所取舍、有所好恶；对于赞成什么反对什么，认同什么、抵制什么，总会有一定的标准。这些都与人们对人生价值的看法密切相关。人生价值内在地包含了人生的自我价值和社会价值两个方面。人生的自我价值，是个体的人生活动对自己的生存和发展所具有的价值，主要表现为对自身物质和精神需要的满足程度。人生的社会价值，是个体的实践活动对社会、他人所具有的价值。人生的自我价值和社会价值，既相互区别，又密切联系、相互依存，共同构成人生价值的矛盾统一体。一方面，人生的自我价值是个体生存和发展的必要条件，人生的自我价值的实现是个体为社会创造更大价值的前提。个体的人生活动不仅具有满足自我需要的价值属性，还必然包含满足社会需要的价值属性。个体通过努力提高自我价值的过程，也是其创造社会价值的过程。另一方面，人生的社会价值是社会存在和发展的重要条件，人生社会价值的实现是个体自我完善、全面发展的保障。没有社会价值，人生的自我价值就无法存在。人是社会的人，这不仅意味着个体的物质和精神需要必须在社会中才能得到满足，而且意味着以怎样的方式和在多大程度上得到满足也是由社会决定的。总之，人生目的表明人的一生追求什么，人生态度表示以怎样的心态实现人生目标，人生价值判定一个具体人生的价值和意义。其中，人生目的决定着人们对待实际生活的基本态度和人生价值的评判标准，人生态度影响着人们对人生目的的持守和人生价值的评判，人生价值制约着人生目的和人生态度的选择。大学生只有深刻理解人生目的、人生态度、人生价值三者间的辩证统一关系，オ能准确把握人生、树立正确的人生观。(二)我国的特别行政区和民族区域自治地方的区别主要有四个方面：一是解决的题不同。民族区域自治是根据我国的民族政策为解决民族问题而设置的，特别行政区是根据“一国两制”的构想为妥善解决香港、澳门、台湾问题，为实现解决祖国统一问题而设置的。二是两者实行地区不同。民族区域自治是在少数民族聚居的特定地区，特别行政区是在乔港、澳门特定地区。三是两者权限不同。民族区域自治地方有民族自治权，而特别行政区有“高度的自治权"。四是两者实行的社会制度不同。民族自治区坚持社会主义制度，特别行政区保持原有的资本主义制度

人生的社会价值主要表现是个人通过劳动、创造对社会和人民所做的贡献。人生的自我价值与社会价值1、自我价值、社会价值的含义：人生价值内在地包含了人生的自我价值和社会价值两个方面。人生的社会价值，是个体的人生活动对社会、他人所具有的价值。衡量人生的社会价值的标准是个体对社会和他人所作的贡献。人生的自我价值，是个体的人生活动对自己的生存和发展所具有的价值，主要表现为对自身物质和精神需要的满足程度。2、人生的社会价值和自我价值，既相互区别，又密切联系、相互依存，共同构成人生价值的矛盾统一体。一方面，人生的自我价值是个体生存和发展的必要条件。另一方面，人生的社会价值是实现人生自我价值的基础，没有社会价值，人生的自我价值就无法存在。注意：人的社会性决定了人生的社会价值是人生价值的最基本内容。一个人的生活具有什么样的价值从根本上说是由社会所规定的，而社会对于一个人的价值评判，也主要是以他对社会所作的贡献为标准。个体对社会和他人的生存和发展贡献越大，其人生的社会价值也就越大。反之，人生的社会价值就越小。如果个体的人生活动对社会和他人的生存和发展不仅没有贡献，反而起到某种反作用，那么，这种人生的社会价值就表现为负价值。人生价值评价的根本尺度，是看一个人的人生活动是否符合社会发展的客观规律，是否通过实践促进了历史的进步。人生价值评价的普遍标准，是劳动以及通过劳动对社会和他人作出的贡献。是一个人对社会和他人所作的贡献越大，他在社会中获得的人生价值的评价就越高。劳动和贡献的尺度作为社会评价人生价值的基本尺度，正是对人生价值评价根本尺度的一种具体化。在我们今天所处的社会主义社会中，衡量人生的价值，标准就在于看一个人是否以自己的劳动和聪明才智为中国特色社会主义真诚奉献，为人民群众尽心尽力服务。

1．个人对社会的贡献主要是物质财富即个人价值在评价人生价值时，人们往往较多地注意物质方面的贡献，甚至把物质贡献作为唯一尺度来衡量人生价值。这是不妥的。衡量一个人的人生价值，既要看他在物质方面对社会的贡献，又要看他在精神方面、思想道德方面对社会的贡献。至于哪一方面的贡献大一些、突出一些，则是因人而异的。2．个人对社会的贡献以社会对个人的尊重为基础即社会价值人生价值包括两个方面：一是个人对社会的责任和贡献，二是社会对个人的尊重和满足。在这两个方面中，个人对社会的责任和贡献是居于首位的。社会对个人的尊重和满足，必须以个人对社会的贡献为基础。而不是相反。

人生价值是价值的属概念，也是客体与主体需要之间的特定关系。在人生价值关系中，价值客体是人生，指的是一个人的生命过程的一系列实践活动；而价值主体则是人。人生价值不同于其他客体的价值，一方面，人生价值必须体现为能够满足社会的需要；另一方面，人生价值又必须表现为满足个人全面发展的需要。因此，人生价值是个具有多维性的价值系统。首先，人生价值是人生社会价值和人生自我价值的统一。人是社会的人，人生具有社会历史性和客观实践性，人的社会价值就表现为个人行为同他人、社会群体需要之间的一种肯定关系，标志着作为客体的人对作为主体的他人或人类社会的有用性，贡献和意义。而人生的自我价值表现为人还具有对自己的有用性，即满足自己的需要。一般物在主体同客体的关系中，只是作为客体而存在，而人则既是主体又是客体。在人生价值关系中，所反映的．主要是个人和社会的关系，也包括个人与自我的关系，社会和“自我”都处于价值主体的地位。从个人对社会的关系来说，他表现为客体，因为他的人生价值要靠社会来评价。从个人的行为或一生对自己的利害关系来说，他又表现为主体，就是说他是站在个人需要的立场上来评价自己的行为有无价值的。正是人本身在价值关系中所具有的这种主客体两重性，构成了人生价值的二重性。一方面，人生价值必然具有社会性；另一方面，人生价值又都具有自我性。社会实践反复证明，世界上任何一个有价值的人，其人生在对社会、对他人具有价值意义的同时，都毫无例外地对自我也具有价值。我们所讲的人生社会价值，指的是个人的人生能够满足社会需要而对社会具有的有用性。我们所说的人生自我价值，是在一定社会条件下个人自我认识、自我改造、自我发展的社会实践活动中，实际存在和实现的自己满足自己需要的肯定关系。在这里，人生的社会价值和人生的自我价值是统一的，不是完全对立的。但我们平时讲的人生价值，一般强调的是人的社会价值。其次，人生价值是人生物质价值和人生精神价值的统一。作为人生价值的主体，无论是“社会”还是“自我”，都具有物质和精神两个方面的需要。因此，人生价值的两重性又进一步体现为物质价值和精神价值。人生的物质价值是指个人以其创造的物质财富和服务性劳动，满足社会和自我的需要，促进社会繁荣和发展。人生的物质价值不仅仅指个人和社会的物质消费价值，而且包括物质生产价值。人生的物质价值是社会赖以存在和发展的前提，也是人生价值的基础。人生精神价值，是个人以他创造的精神产品及其思想观念，道德情操等满足社会和自我的精神需要，促进社会精神文明的建设，满足人们精神生活的需求。人生精神价值是在人生物质价值的基础上产生，发展起来的，是人生价值不可少的重要方面。总之，人生价值是一个具有丰富内容的概念，是由几层价值关系结构而成的。从人生价值的主体需求对象讲，分为物质价值和精神价值，从人生价值需要主体看，分为自我价值和社会价值。人生的社会价值和自我价值、人生的物质价值和精神价值是相互联系，辩证统一的。它们都是人的能动创造力实现的结晶，也是对人生目的和行为表现所做出的一种社会评价。正确认识和评价人生价值，是人类社会进化的重要杠杆，也是正确选择人生道路、实现人生价值的重要条件。

其一，要以创造巨大社会价值，为大众谋福利，为大众创造大量快乐为人生目标。如成为一个造福大众的企业家，成为一位发明家，成为一位为民谋幸福的政治家，等等。这些都是正确的人生目标。而只想发财，手腕黑厚、不择手段、谋求私利，这样的人生目标和价值观则不利于实现人生价值。其二，要有为大众创造快乐的能力。一个空喊口号，毫无能力的人，无论如何都没有价值。身无寸技，毫无长处，这样的人只不过是废物。不要说给别人创造快乐，连自己的快乐都难以获得。其三，自己要学会为自己创造快乐，才能为别人带来快乐。一个人如果连自己都不快乐，没有能力为自己创造快乐，又怎么能为社会带来快乐？一个整天忧心忡忡，心态消极，压抑仇视社会的人，这样的人注定是没有价值的。而一个心态积极，努力工作，勤奋学习，富有公益心，心系大众的人最有可能成长为有巨大价值的人。学会快乐，才能创造快乐其四，要学会得到社会的肯定。人人心中有杆秤。一个真心为社会谋福利的人，往往会得到大众的肯定。但是，有的人只知道做，却不懂得宣传，明明为社会做了很多，但社会评价却很低。这样的人虽然有价值，却仿佛金埋深山无人识，价值难以得到实现。要实现价值，就要得到社会肯定。所以，对于个人来说，不仅要为大众创造快乐，还要懂得自我宣传。做好事不留名，为社会谋福利却深藏功与名，虽然境界高尚，却并不是实现自我价值的途径。从国家层面来说，应该更多地宣传那些好人好事，那些勤勤恳恳、为民付出的工作者，广泛树立典型，弘扬正能量，加大表彰力度，这样才能涌现更多富有价值的人。其五，如果出发点是为了给社会创造更多的快乐，实现人生理想，必要时，在法律的框架下，运用一些手段也是可以理解和鼓励的。比如，用一些手段挤掉那些阻碍前进的对手，在职场竞争中获得更高职位，用厚黑手段做正确的事情，等等。其六，面对人生选择，要以实现最大快乐为主要参照。我们每天都要面对人生选择，可以说人生就是由各种各样的选择构成的，不会选择的人注定迷茫。那么哪些选择是正确的呢？这往往最考验人生智慧。比如，面对学习还是玩游戏的选择；面对上大学还是工作的选择；面对一个自己喜欢的工作，另一个是高薪工作的选择。你要考虑的是哪个选择更有利于让自己获得最大快乐？能在未来为社会创造最大快乐？学习当然能培养更大能力，未来能更多地创造快乐。而玩游戏，只是一时自己快乐，玩过了什么都没有了，对未来没有任何益处。当然是选择学习。学习多了，偶尔游戏两把那是劳逸结合。上大学当然能获得更强能力，更高平台，而高中毕业去工作，往往只能出卖体力。显然，前者更容易在未来获得更多快乐。高薪的工作虽然能给自己带来物质享受，容易得到快乐，但是自己不喜欢这个工作，就抵消了物质享受带来的快乐。而且，喜欢的工作容易培养出更强大能力，获得更大成绩，所以，尽量选择喜欢的工作，而不是高薪的工作。最后，我要说的是，树立正确的快乐观，就是树立正确的人生价值观。有了正确的人生价值观，才能走上正确的人生道路，才能人生路上不迷茫。

人生价值内在的包括自我价值和社会价值，人的社会价值和自我价值密不可分，互为基础。1.人生的社会价值是实现人生自我价值的基础，没有社会价值，人生的自我价值就无法得到满足和实现。人总是生活在社会当中，个体无法脱离社会而存在和发展。2.人生的自我价值不仅是个体生存的前提，也为个体的发展提供条件。个体提高自我价值的过程，就是通过努力自我完善以实现全面发展的过程。人生自我价值的实现构成了个体为社会创造更大价值的基础。

人生价值是指人对社会、家庭和个人的贡献、成就和意义，以及实现自我价值，实现自己的目标和追求的综合表现。人生价值可以是物质层面的成功和财富，也可以是精神层面的自我认知和成长，还可以是对社会做出积极贡献的行为和实践。每个人的人生价值都不同，需要根据自身的经历、个性和理想来定义和实现。

人的生命及其实践活动对于社会和个人所具有的作用和意义人生价值是指人的生命及其实践活动对于社会和个人所具有的作用和意义。人生价值是人生观体系中的一个重要的范畴，价值“具体”在人生观领域中表现。在一定意义上，人生的价值是人生的意义，评估人生“价值量”大小，可以理解人生的意义如何，理解人生意义的大小。人生价值是人生社会价值和人生自我价值的统一。人是社会的人，人生具有社会历史性和客观实践性，人的社会价值就表现为个人行为同他人、社会群体需要之间的一种肯定关系，标志着作为客体的人对作为主体的他人或人类社会的有用性，贡献和意义。人生观人生观是指人们对人生的根本态度和看法，包括对人生价值、人生目的和人生意义的基本看法和态度。它是世界观的重要组成部分。人生观主要回答人为什么活着，人生的意义、价值、目的、理想、信念、追求等问题。人生观的基本内容包括幸福观、苦乐观、荣辱观、生死观、友谊观、道德观、审美观、公私观、恋爱观等等。价值观价值观是基于人的一定的思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择，也就是人认定事物、辩定是非的一种思维或取向，从而体现出人、事、物一定的价值或作用；在阶级社会中，不同阶级有不同的价值观念。人生观和价值观的定义人生观，是人们对人生问题的根本看法。主要内容是对人生目的、意义的认识和对人生的态度，具体包括公私观、义利观、苦乐观、荣辱观、幸福观和生死观等。价值观，是人们对价值问题的根本看法，包括对价值的实质、构成、标准的认识，这些认识的不同，形成了人们不同的价值观。人生观和价值观的形成人生观是人们在人生实践和生活环境中逐步形成的。由于人们的社会实践、生活境遇、文化素养和所受教育的不同，因而形成不同的人生观。每个人都是在各自的价值观的引导下，形成不同的价值取向，追求着各自认为最有价值的东西。价值的内涵非常丰富，一般可以分为物质性和精神性的价值，还有综合性、复杂的价值，如人的价值(或称人生价值)。

人生价值的基本内容包括：社会价值和个人价值、外在价值和内在价值、物质价值和精神价值。其中社会价值和个人价值是一对最主要、最基本的价值，其他两对都是他们的展开和表现，外在价值与内在价值是在不同层次上展开的，物质价值和精神价值是在价值形态上表现的。1、社会价值：指个体的人生对他人和社会所具有的意义。它主要表现在个人通过劳动、创造，对社会和他人所做的贡献。2、个人价值：指社会对生活在其中的个体，在物质和精神方面所给予的满足程度。3、外在价值：指社会和他人的评价予以肯定的和已经实现的价值。4、内在价值：指个人所具有的改造自然和社会的能力。5、物质价值：指人所创造、生产的物质客体具有能满足人们物质生活的需要、有益于人们物质生活的属性。6、精神价值：指人所创造、生产的精神客体具有能满足人们精神生活的需要并能给人们的精神生活带来积极影响的属性。

【人生价值】是指人的生命及其实践活动对于社会和个人所具有的作用和意义。人生价值具有社会及个人两个层面的定义。1、人生的社会价值就是以社会公序良俗原则为标准去衡量一切事物的是与非、善与恶、美与丑。并于此前提下用自身的社会有用性创造价值去服务，以获取自身的社会存在与独立。而服从社会价值的规范和要求是人们实现个人价值的根本前提。本质是集体主义。2、 人生的个人价值就是人们以自身的能力践行自己的意志，以个人价值为中心衡量一切事物的是与非、善与恶、美与丑，并据此追求自身理想内蕴的价值。本质是个人主义。

现人生价值”———是每一个人都耳熟能详且充满正能量的口号！文章图片1在讲稿里、在演讲中、在给他人讲道理的时候，我们经常会用到这句话———“他实现了自己的人生价值”，“你为了实现自己的人生价值也不能自暴自弃”，“为了实现自己的人生价值，我将努力奋斗”……可是，你试过自己对自己说“我一定要实现自己的人生价值”吗？如果没有，现在试一下！是不是感觉很别扭？或者有点不知所以然？导致出现这种感觉的原因有两方面，第一、这是一句只适合喊口号，或者教育他人的万用词汇；第二、你自己还没有弄清楚到底什么才是人生价值！文章图片2什么是人生价值？标准答案是：人生价值是指人的生命及实践活动对社会和个人所具有的作用和意义！仅从这句解释，你是否可以理解什么是人生价值？今天，抛开教条化的形式，谈谈我对人生价值的理解。人生价值应该是分为两个方面的：个人价值社会价值第一、个人价值个人价值除了以真、善、美的标准去衡量事物的是非、善恶、美丑外，更多的是指你对自己的生命负责的态度！它与你所能取得的物质价值的多少无关，而与你的生命意识觉醒的程度有关！在一个道德被滥用的时代，只谈个人价值往往会被批判为思想狭隘，自私自利。这是一个让人悲哀却又无法辩解的理由！他们不知道的是（或许假装不知道），如果不能实现个人价值的话，谈何去实现社会价值？也许今天我所说的个人价值，与他们理解的个人价值不一样，但我可以肯定的是，无论我理解的是什么内容，它都是以真、善、美为前提的。文章图片3个人价值等同于生命价值！所以，要想实现你的生命价值，首先你要对自己的生命负责。至少不能刻意的破坏生命状态的完整，比如各种陋习以及超越生命力的工作行为（过劳）。对此，你一定会提出各种异议！这很正常，但它一定是与实现个人价值的真正含义相悖的！因为，有缺憾的生命是不可能真正实现生命价值的！这看起来似乎有点雄辩的味道，但在真理面前，任何的妥协都意味着自欺欺人。如果你连自己是谁都不清楚的话，你怎么会实现你的生命价值？事实上，绝大多数的人，都只是在努力的实现思维模式下的价值，而不是他自己生命的价值！你应该先弄清楚，你是在为思维创造的那个叫什么名字的形象实现价值，还是在为这个形象之下的生命实现价值！纵使为人类这个大目标实现自己的价值是一个高尚的情操，但真

检验分两种 出厂检验和形式检验内径200-500 2500 根以内 600-1400 2000 根以内 1500-2200 1500 根以内 2400-3500 1000 根以内做一次出厂检验 无自检能力的送检内径200-500 7500 根以内 600-1400 5000 根以内 1500-2200 3500 根以内 2400-3500 2000 根以内做一次型式检验 无自检能力的送检

　为了促使法官更好行使释明权,帮助当事人正确理解和接受裁判,及时履行生效裁判文书确定的法律义务,从源头上治理涉诉涉访问题,提高初信初访的结服率,根据上级法院有关文件精神,结合我院工作实际,制定本规定。　　第一条　本规定所称判后答疑,是指诉讼案件在裁判文书宣告时及宣告后的六个月内，执行案件在执行过程中当事人对裁判内容、案件执行情况等提出疑问、异议或申诉、申请再审的, 由答疑人员依一定程序给予必要的释明,消除当事人的疑惑和不解，促使其服判息诉的一项活动。本规定所称答疑人员包括案件承办法官、审判长、庭长、院长等。　　第二条 判后答疑采取即时答疑和预约答疑两种形式,适用于本院审结的刑事、民事、行政案件及执行案件。　　第三条　诉讼案件的当事人在法院宣判或送达裁判文书时,执行案件的当事人在执行现场, 针对裁判内容或执行措施等当场口头提出疑问、异议的,案件承办法官及其他合议庭成员应针对这些疑问、异议即时进行答疑,做好释法析理工作。即时答疑情况由书记员制作笔录,附入案卷。　　第四条 诉讼案件当事人在裁判文书宣告后的六个月内,执行案件的当事人在执行过程中,初次到本院信访部门申诉、申请再审或提出异议、疑问的,信访部门受理后,对符合判后答疑条件的,安排预约答疑。　　第五条 安排预约答疑的案件,信访部门负责制作《答疑接访登记表》并建立相关档案。信访部门应当在当事人来访后2个工作日内将《答疑接访登记表》与来访材料一并转交来访案件承办业务庭。

"产业结构升级" 在工具书中的解释 1、又称“产业升级”。产业结构由低级向高级提升。这一概念隐含着政府采取各种措施以促进和加速本国产业结构由低级向高级演变的主动性。产业结构升级与调整和优化产业结构是一致的。产业结构由低级到高级的演变,一方面会导致并促进相关的社会制度、经济制度、政治制度的创新和变迁,另一方面也以相关的社会制度、经济制度和政治...... 查看全文 "产业结构升级" 在学术文献中的解释 1、所谓产业结构升级是指三次产业之间和每次产业内部从既有的均衡与协调出发通过技术进步、产业和产品创新形成从量到质的突破实现新的均衡与协调.加快产业结构升级的历史必然性和现实紧迫性 文献来源 2、所谓产业结构升级是指产业结构从技术层次低的结构形态转向技术层次高的结构形态从生产率低的产业占主体转向生产率高的产业占主体的结构形态 文献来源 3、产业结构升级则是指以资源的合理配置及生产率全面提高为目标按市场经济规律要求通过技术进步的作用而促使产业结构质态的根本改进和整体水平的进升 文献来源 4、产业结构升级主要是指产业由低技术水平、低附加值状态向高新技术、高附加值状态演变的趋势.它包括两种形态的资源配置趋势:一是在等量资本取得等量利润的导向下,资源在国民经济各产业之间的移动

一般来讲，银行觉得可以贷款给你的话，会按照你的退休年龄减去你的实际年龄，剩下的数字就是你可以贷款的年限，原则上最多不超过30年。但是通过气球贷的方式，应该可以多增加贷款年限的。一般银行，男性60岁退休，女性55岁退休，具体的每个银行有具体的规定。

1．学习过程。 “发现学习”强调的是学习过程，而不是学习的结果。教师教学的主要目的，就是要学生亲自参与所学知识的体系建构，自己去思考，自己去发现知识。布鲁纳认为，只有学生自己亲自发现的知识才是真正属于他自己的东西。教学目的不是要学生记住教师和教科书上所陈述的内容，而是要培养学生发现知识的能力，培养学生卓越的智力。这样学生就好比得到了打开知识大门的“钥匙”，可以独立前进了。2．直觉思维。 在“发现学习”的过程中，学生的“直觉思维”（intuitive thinking）对学生的发现活动显得十分重要。所谓“直觉思维”，就是要求学生在学习过程中不要用正常逻辑思维的方式进行思维，而是要运用学生丰富的想象，发展学生的思维空间，去获取大量的知识。布鲁纳认为，“直觉思维”虽然不一定能获得正确答案，但由于“直觉思维”能充分调动学生积极的心智活动，因此它就可能转变成“发现学习”的前奏，对学生发现知识和掌握知识是大有帮助的。3．内在动机。 学生的内在动机是促进学生学习活动的关键因素。布鲁纳十分重视内在动机对学生学习心向的影响作用。他认为，在学习过程中，“发现学习”最能激发学生的好奇心（探究反射），而学生的好奇心是其内在动机的原型，是学生内在动机的初级形式，外部动机也必须将其转化为内在动机才能起作用。他说：“儿童的智力发展表现在内部认识结构的改组与扩展，它不是简单的由刺激到反应的连接，而是在头脑中不断形成、变更认知结构的过程。”因此，布鲁纳反对运用外在的、强制性的手段来刺激学生的学习，主张教师要把教学活动尽可能地建立在唤起学生学习兴趣的基础上，充分调动学生的学习积极性，才能取得良好的学习效果。4．信息提取。 人类的记忆功能是学习活动中必不可少的条件。针对许多人把“贮存”（storage）看作是记忆的主要功能，布鲁纳提出了不同的观点。他认为，人类记忆的首要问题不是对信息的“贮存”，而是对信息的“提取”（retrieva1）。提取的关键在于组织，在于知道信息贮存在哪里和怎样才能提取信息。他说：“一个人按照自己的兴趣和认知结构组织起来的材料，就是最有希望在记忆中自由出入的材料。”因此，学生的记忆过程也是一个解决问题的过程，是一个发现的过程。

1、写软文2、博客推广3、邮件推广4、广告联盟推广5、搜索引擎优化(seo)在6、论坛（天涯、网托所）

岳麓书院大门楹联：　　惟楚有材;于斯为盛。 横批：岳麓书院　　注：此联大意是：楚地有人才，且在此地会聚。上联是清代嘉庆年间任岳麓书院院长的袁名曜(岘冈)所出，语出《左传u2022襄公二十六年》：惟楚有材，晋实用之。下联是当时书院的一位学生张中阶所对，语出《论语u2022泰伯》：孔子曰：“才难，不其然乎，唐虞之际，于斯为盛”。此联四言，简约有力，气势非凡。袁名曜(?一1833)清嘉庆十七至二十二年(1812--1817)任岳麓书院山长。张中阶(生卒未详)岳麓书院生徒。袁任山长时之某日，门人请其撰题大门联，袁以“惟楚有材”嘱诸生应对。正沉思未就，明经(对贡生的尊称)张中阶至，众人语之，张应声对曰：“于斯为盛”。这幅名联就此撰成，书就悬大门。抗日战争中，被日机炸毁。现联是1984年据历史照片复制的。　　2、岳麓书院大门门厅楹联：　　治无古今，育才是急，莫漫观四海潮流，千秋讲院; 学有因革，通变为雄，试忖度朱张意气，毛蔡风神。　　——丙寅秋月曾晓浒书　　注：马积高、曾晓浒题岳麓书院大门 。马积高(1925-- )湖南师范大学中文系教授，中国韵文学会常务理事。曾晓浒(1938-- )湖南师范大学美术系教授，湖南省美术家协会常务理事。因革：因，继承。革，革新。毛蔡：即毛泽东、蔡和森。

证券公司经营融资融券业务不得有以下行为： 　　（一）诱导不适当的客户开展融资融券业务； 　　（二）未向客户充分揭示风险； 　　（三）违规挪用客户担保物； 　　（四）进行利益输送和商业贿赂； 　　（五）为客户进行内幕交易、操纵市场、规避信息披露义务及其他不正当交易活动提供便利； 　　（六）法律、行政法规和证监会规定禁止的其他行为 。

一.首先你要理解什么是产业转型升级，首先应该在思想观念上转型，在思维方式上转型，在发展理念上转型，才能以更高的眼界、更宽的视野，推进转型升级。产业转型升级，就是转变生产方式，转变增长方式。二.产业结构的转型由三大核心：（1）低附加值产业向高附加值产业转型;（2）产业发展由粗放式向集约式发展；（3）产业布局上有分散型向集聚型转变。

天天弄死人天天上吊

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一、钢筋混凝土排水管规格型号 钢筋混凝土顶管是以水泥、钢筋、沙、石子等做原材料以离心机搅拌成型的一种排污管，主要用于城市雨水、污水或农田排灌等排水的任务，它是一项用于市政施工的非开挖掘进式顶管技术。 钢筋混凝土排水管内径DN300 350 600 700 800 900 1000 1100 1300 1500 1600 1800，钢筋混凝土管尺寸，小直径管(内径400毫米以下)、中直径管(400~1400毫米)和大直径管(1400毫米以上)。 二、钢筋混凝土排水管一级管和二极管区别 钢筋混凝土排水管的一级管和二级管是根据承受的外荷载的能力不同而制定的，级别越高承受能力越强。预应力管是指在管材生产的时候用钢丝预加应力从而增加管材的抗内压和外荷载能力。混凝土排水管一级管与二级管的区别在于内里钢筋直径和混凝土标号，且混凝土排水管的一级管二级管是根据承受的外荷载的能力不同而制定的，级别越高承受能力越强。 一级混凝土就是一种连续级配的石子直接拌制的混凝土； 二级混凝土就是两种连续级配的石子拌制的混凝土；二级混凝土的石子级配好于一级混凝土。 各种级配混凝土使用的粗骨料粒径范围： 一级配：5～20mm，最大粒径20mm； 二级配：5～20mm、20～40mm，最大粒径40mm； 三级配：5～20mm、20～40mm、40～80mm，最大粒径80mm； 四级配：5～20mm、20～40mm、40～80mm、80～120mm，最大粒径120mm。 二级钢筋混凝土排水管与一级分类方法有几种，按外形分，主要有光面圆钢筋和罗纹钢筋(带肋钢筋)。按强度分，分为 I 、 II 、 III 、 IV 、 V 共五级。其中I级和IV、V级是光面圆钢筋，II、III级是罗纹钢筋。还有按加工方法分。I、II、III、IV是热轧钢筋，V级钢筋是热处理钢筋。

补充： 岁月如梭，如歌。转眼间，三年的研究生求学生活即将结束，站在毕业的门槛上，回首往昔，奋斗和辛劳成为丝丝的记忆，甜美与欢笑也都尘埃落定。交通大学以其优良的学习风气、严谨的科研氛围教我求学，以其博大包容的情怀胸襟、浪漫充实的校园生活育我成人。值此毕业论文完成之际，我谨向所有关心、爱护、帮助我的人们表示最诚挚的感谢与最美好的祝愿。 本论文是在导师李霞副教授的悉心指导之下完成的。三年来，导师渊博的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响深远。导师不仅授我以文，而且教我做人，虽历时三载，却赋予我终生受益无穷之道。本论文从选题到完成，几易其稿，每一步都是在导师的指导下完成的，倾注了导师大量的心血，在此我向我的导师李霞副教授表示深切的谢意与祝福！ 本论文的完成也离不开其他各位老师、同学和朋友的关心与帮助。在此也要感谢王保民等各位老师在论文开题、初稿、预答辩期间所提出的宝贵意见，感谢管理学院能源课题组为本论文提供的数据和建议，还要感谢同门的师兄师妹们，在科研过程中给我以许多鼓励和帮助。回想整个论文的写作过程，虽有不易，却让我除却浮躁，经历了思考和启示，也更加深切地体会了法学的精髓和意义，因此倍感珍惜。 求学生涯暂告段落，但求知的道路却永无停滞。三年的交大生活给予我许多珍贵的财富，教会我许多难能的品质。精勤求学，敦笃励志，果毅力行，忠恕任事——这十六字箴言将伴随我在以后的人生道路上，勇敢地不断前行。

通常称为科普文，通常各大网站都有科普文章的专栏，其中又有各种分栏，可以查找具体内容。

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一·计划1、确定学困生名单，并分析学困生形成的原因 。2、针对各类学困生，采取相应的办法、措施使其提高。3、认真做好学困生提高工作的记录，以便日后总结经验、教训。二、措施针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施：1、加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每次单元考试后谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。2、加强关注程度在平时的教学中，多关注这两名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导，鼓励他们的进步。密切关注学生的进步情况，并加以记录。3、培养学习习惯（1）课前准备每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。（2）上课环节首先要告诉该生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。对于该生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。（3）练习环节课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。4、鼓励学生帮助通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。5、在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。二、措施针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施：1、加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每次单元考试后谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。2、加强关注程度在平时的教学中，多关注这两名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导，鼓励他们的进步。密切关注学生的进步情况，并加以记录。3、培养学习习惯（1）课前准备每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。（2）上课环节首先要告诉该生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。对于该生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。（3）练习环节课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。4、鼓励学生帮助通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。5、在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。

近几年来科研成果：代表论文，1、《网络社会伦理：一种基于责任伦理的建构》《道德与文明》2007年第1期（独撰）。2、《中国古代口述科技思想的传承方式》《自然辩证法通讯》（2/2）2007年第2期（合撰）。3、《科学发现的再发现途径分析》《未来与发展》2007年第5期（独撰）。4、《中国传统科学思想对现代科技创新的启示》《科技管理研究》2007年第11期（独撰）。5、《试论口述科技史的客观性》《科学技术与辩证法》2008年第1期（独撰）。6、《论口述档案的搜集》《档案学研究》2008年第5期（独撰）。7、《论中国口述科技史研究》《自然辩证法研究》2009年第8期（独撰）。8、《论朱熹的天学思想》《自然辩证法研究》2010年第11期（独撰）。代表著作：《中国口述科技思想史料学》，北京：科学出版社，2009年（独撰）。编著教材《现代科学与技术》，西安：西北大学出版社，2005年（独立）。

融资融券合同应当约定，证券公司客户信用交易担保证券账户内的证券和客户信用交易担保资金账户内的资金，为担保证券公司因融资融券所生对客户债权的信托财产。融资融券信用账户集中度规定：信用账户持仓集中度采取分级控制的限制措施。《证券公司融资融券业务管理办法》是为规范证券公司融资融券业务活动，完善证券交易机制，防范证券公司的风险，保护证券投资者的合法权益和社会公共利益，促进证券市场平稳健康发展制定。由中国证券监督管理委员会于2015年7月1日发布，自公布之日起施行。拓展资料信用账户头寸集中度是指单一证券的市值占信用账户担保总资产的比例。因此，利用单一证券集中的原则，可以有效调整客户信用账户中的持仓比例，分散和避免单一证券过度集中持有导致的违约风险。客户对某些证券的信用购买和融资购买的最大集中度将根据客户当前的担保比例确定。具体控制指标详见证券公司公告。简而言之，就是按照客户单一信用账户中的维持担保比例，限制信用账户中担保的总资产中单个证券的市值比例。保证金交易是一项有杠杆交易的业务，有风险。由于无法预测市场行情的变化，如果客户账户集中持有单一证券，且单一证券的股价波动较大，客户账户内的担保资产总额也会发生较大变化，影响客户的偿付能力。根据2015年7月中电公司与沪深交易所联合发布的最新要求，我公司自同年10月8日起实施集中交易前端分级管控，为有效防范和化解保证金风险。贸易。根据创业板改革和试点注册制等证券市场变化，为稳定有序开展科创板股票融资融券交易和创业板注册制，充分保障为投资者利益，公司决定自2020年8月11日起，将创业板注册制股票与科创板统一集中管理，调整原科创板信用账户股票头寸集中度控制，控制信用账户交易板块组合（科创板+创业板注册系统）的持仓集中度。

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所谓发现学习，就是通过学习者的独立学习，独立思考，自行发现知识，掌握原理原则。发现，并不局限于寻求人类尚未知晓的事物。譬如，在化学实验室里，你可能“发现”一条职业化学家早已熟知的原理，但由于事先没有人告诉过你，也没有从自己手头的书看到（尽管它早已写在有关的书上），这就是你自己的发现，是千真万确的发现。这一条你自己发现的原理，要比你通过学习别人的发现理解深刻得多，记忆牢固得多。

住房贷款方式有三种类型，分别是公积金贷款、商业贷款、组合贷款：1、住房公积金贷款。是指由各地住房公积金管理中心运用职工以其所在单位所缴纳的住房公积金，委托商业银行向缴存住房公积金的在职职工和在职期间缴存住房公积金的离退休职工发放的房屋抵押贷款。对于已参加交纳住房公积金的居民来说，贷款购房时，应该优选住房公积金低息贷款。住房公积金贷款具有政策补贴性质。2、个人住房商业性贷款。是中国公民因购买商品房而向银行申请的一种贷款，是银行用其信贷资金所发放的自营性贷款。具体指具有完全民事行为能力的自然人，购买本市城镇自住住房时，以其所购买的产权住房(或银行认可的其他担保方式)为抵押，作为偿还贷款的保证而向银行申请的住房商业性贷款。3、个人住房组合贷款。是指对按时足额缴存住房公积金的职工在购买、大修各类型住房时，银行同时为其发放公积金个人住房贷款和自营性个人住房贷款而形成的特定贷款组合。组合贷款利率较为适中，贷款金额较大，因而较多被贷款者选用。买房时如何选择贷款的银行?1、看贷款利率的折扣。办理房屋贷款，首先要看银行贷款利率折扣，央行规定5年以上基准利率为%。但各地银行在实际操作中，都根据房贷市场的大环境来设定利率折扣，出现了最低、最高两种利率。抵押贷款利率越低，就越能省下钱来，这也是选择银行时首先要考虑的因素。2、看优惠贷款门槛。一般来说，银行对于希望获得优惠利率的客户，都有一定的要求，不是每个人都能享受到这一待遇。这是我们将要讨论的另一个选择银行的标准——查看贷款门槛，包括获得利率折扣的门槛。举例来说，有些银行会要求申请贷款的购房者在银行有一个账户，存款余额超过多少，或者贷款余额超过多少，或者贷款余额超过多少。再者，银行对二手住房的年龄要求不同。举例来说，一家银行申请贷款购买二手住房，年龄不能超过40岁，严格的银行规定不能超过35年，也不能超过30年。3、看银行如何调整利率。按揭利息直接影响着贷款人的经济压力，而面对央行的升息、降息，按揭利息将随银行利率调整而变化。目前有两种主要的银行利率调整方式：一是第二年的利息调整，即在央行宣布调整利率之后，贷款银行在第二年的1月1日开始执行新的基准利率。第二，利率的每月调整，即在央行宣布调整利率之后，贷款银行将在下个月开始执行新的基准利率。在利率浮动的基础上，贷款银行执行固定利率，签订合同时利率不随中央银行利率的变动而变动。

判后答疑是人民法院为帮助当事人正确理解判决、裁定内容以及从法律上正确把握和对待裁判结果，针对当事人就认定证据、适用法律等方面提出的疑问，采取由原承办法官进行答疑的一种司法便民措施。一、判后答疑的意义（一）办案法官判后答疑是塑造人民法院司法权威、以公正促和谐的迫切需要。受文化水平与生活背景影响，当事人对法律和裁判的理解总是有限的，即便一份公正的判决，当事人也有可能对专业性较强的法律用语不理解，如果不作解释说明，司法公正就难以彰显。因此，推行法官判后答疑制度尤为重要。人民法院组织法规定，法院的任务不单单是对案件作出裁判，而且要通过审理案件来维护社会主义的法治和社会秩序。要实现这一目的，人民法院必须让诉讼当事人、诉讼参加人和社会上的其他人理解裁判的依据和理由，自觉接受裁判的结果，更为重要的是，当事人对判决有疑义不能服判的，提出上诉的更应该让他们理解裁判的依据和理由，自觉接受裁判的结果，服判息诉。同时，让他们了解裁判所宣示的公平正义的法律精神，以提高公民遵守法律的意识，促进各种社会关系的和谐。（二）法官判后答疑是节约审判资源、减轻当事人诉累、提高诉讼效率的有效途径。长期以来的司法实践表明，在涉诉信访中，法官裁判确有错误的属少数，当事人无理取闹的也属个别，多数属于法官裁判后未能顾及当事人的疑问，解释、说明不力而造成的。当事人来院申诉、上访时，负责信访的法官在不完全了解案件事实和审理过程的情况下接待，往往造成案件重复处理和审判资源的浪费。推行法官判后答疑制度，能够及时处理当事人对裁判的疑虑，从而减轻当事人的诉累，提高诉讼效率。（三）法官判后答疑是预防上访缠诉的重要手段。近年来，涉诉信访问题已经成为法院头疼的大问题，审判案件的法官“重裁判、轻息访”，导致了高比例重复上访、缠访。推行法官判后答疑制度，能够帮助当事人正确、全面理解法院生效裁判的公正性、合法性，促使其服判息诉，自觉履行生效裁判文书所确定的义务。这是从根本上减少重复申诉、申请再审，从源头上预防涉诉信访，营造和谐稳定的社会关系的有效途径。法律依据：《浙江省高级人民法院关于判后答疑的若干规定(试行)》第一条 判后答疑的适用对象为不服本院生效判决、裁定、调解，于裁判文书生效后半年之内首次来院申诉的案件当事人。第二条 判后答疑的接访法官一般为案件原承办法官，立案庭信访工作人员协助接访，书记员负责记录。当事人明确拒绝原承办法官接待的，应由庭长或庭长指定人员接待。第三条 立案庭信访工作人员对当事人的来访情况进行初步审查后，认为符合判后答疑条件的，应当立即联系相关审判庭负责人安排答疑。第四条 相关审判庭应积极配合，及时确定法官进行答疑。如无法安排当即答疑的，应通知立案庭，由信访工作人员向来访人说明情况并留下申诉材料，告知来访人将为其安排预约答疑。

你是南阳理工学院的吧

一、IB 课程1.IB 现状：由1968年成立于瑞士日内瓦的IBO组织管理、设计IB课程。目前全球146个国家的3,643所学校开设IB课程。2.课程设置：我们通常所说的IB，主要指IB高中文凭课程(IBDP)，针对16-19岁的高中生，学制为两年。此外，IBO文凭组织设置的还有IB小学(PYP，G1-5)和IB中学课程(MYP，G6-10)，但被授予小学和初中课程的学校远少于授予IBDP的学校。所有IBDP文凭项目学生必须在规定的六个学科组中每组选一门课程进行学习，其中三个高等级，三个初等级，每门科目的最高分数为7分，再加上拓展论文(EE)和知识论文(TOK)的3分，IBDP的总分数为45分。IBDP的学生不仅文科，理科甚至艺术的专业课都要学习，还要有大量的时间去完成各种论文和参加社会活动，所以IB对学生学习能力要求非常高。3.课程难度：虽然IB整体给人的感觉是很难，但就每一科目而言，IB是最简单的，因为IB知识非常具有系统性，统计表明，IB单科取得高分的比率比A-LEVEL高。4.评估方式：学生考核有学校内部评估(Internal Assessment)和外部评估(External Assessment)两种。学完两年的高中课程，最后参加一次全球统一的考试，也就是所说的“外部评估”，每个科目一般有三个考卷，第一个考卷是选择题，第二个是问答题和实验题，最后一个考卷是选修内容。最后三个考卷正确率的百分比折算成7分，6分等成绩。这里需要跟大家说明的是，并不是每个学生都能够参加IB文凭的考试。学校会根据学生的之前情况建议学生选择证书(Certificate)考试或者是文凭考试(Diploma)。毕竟IB课程的淘汰率是很高的。5.大学申请认可度：UBC曾经对IB大一新生和加拿大高中文凭大一新生做过对比分析(附图1);剑桥大学于2013年也对IB学生做过分析(附图2)，一致认为IB学生的表现相对优于通过其他课程进入大学的表现。目前全球越来越多的大学接受IB学生，同时很多大学对IB学生实行学分奖励制度。6.FAQ常见问题：Q1.IB学校中国地区有多少?答：截止2013年8月16日，中国地区授权IB学校有75所。其中PYP学校有29所，MYP学校有22所，DP学校有63所。Q2.不去IB学校学习，可以自己自学，自己报名考试吗?答：不可以。IBO管理严格，每所学校有代码，每个学生也有代码。不能自己报名考试，必须在IB授权学校学习并考试。Q 3.哪些孩子适合读IB课程?哪个阶段读IB课程好?答：IB适合优秀并善于管理利用时间的学生;适合学生英语能力较高的学生。想读IB课程的学生，尽量从小学开始。除非英语特别好，不建议学生初三中考[微博]毕业之后开始读IB课程。Q 4.大考考得不好，可以重考吗?答：可以的。IB有Retake考生。二、A-LEVEL课程1.A-level课程现状：A-level课程是英国本土高中课程，但却发展成为全球最大的、最有影响力的国际课程。仅CIE考试局为例，目前在160多个国家的9000多所学校开设课程。提到A-Level不得不提英国教育[微博]体系：KS1-3，GCSE，ALEVEL. 中国地区的英系学校有13年制的，如哈罗国际学校;也有4年制英系高中课程，如北师大[微博]剑桥中心;更多的是3年制英系高中课程，如人大[微博]附中中英办学项目。A-LEVEL课程学制为两年，学生在上完IGCSE课程(年龄相当于中国的高一)后继续两年A-LEVEL才能申请大学。而 IGCSE课程，它相当于我们中国的初中课程，在英国如果不准备上大学的学生学完两年的IGCSE直接就去读职业技术学校了。IGCSE课程是目前世界上公认的最成熟的体系，最好的初中课程。学生学完IGCSE课程能够很好的衔接A-LEVEL，甚至IB，AP课程。这就是为什么一些IB学校，在IBDP之前会让学生去学IGCSE课程，一些普高的国际部会根据中国的学制把IGCSE压缩为一年，也是为了让学生更好的衔接A-LEVEL课程。2.课程设置： A-LEVEL和IBDP一样，同样是学制两年，但不同的是学生可以根据自己的情况自由选课，一般学则3-4门课程，像中国学生大多数会选理科的科目，因为这是中国学生比较擅长的科目。所以A-LEVEL课程被称作“应试洋高考[微博]”。A-LEVEL第一年一般要求学习四门科目，第二年减为三门，当然这是最低要求，如果学生有能力可以多学几门，对申请大学也是很有帮助的。3.课程难度：A-level课程由于对学生选课要求比较宽松，一般3-4门即可，同时也不强制要求参加很多课外活动等，相对IB课程，A-level课程总体难度低一些。但是单科难度并不低。A-LEVEL还会有不同的考试局，相当于我们中国有不同的省可以自己命题，各个学校根据自己的情况来选择不同的考试局。在中国多数是CIE和EDEXCEL这两个考试局。其中CIE是公认的最难的。有些学校甚至在不同的科目上选择不同的考试局，但每一个考试局的成绩都被认可。4.评估方式：A-LEVEL课程的学生两年要考两次试，第一年还有一次补考的机会。A-LEVEL的考试根据不同科目会有不同的paper,例如科学类会有三个paper,第一个paper为选择题，第二个为问答题，第三个为实验题，但不论是有几个paper,最后也会根据百分比折算成A*，A,B等。5.大学申请认可度：作为目前最为国际化的一种课程体系，A-level成绩被全球认可。但随着学生增加，竞争越来越激烈，3个A并不一定能拿到名校Offer。三、AP课程1.AP课程现状：2012年5月全球18，000所学校的两百万名高中生参加AP考试。AP是美国大学理事会提供的在高中授课的大学课程，目的是给一些优秀的学生提前学习大学课程，得到一定的成绩后可获得大学学分的机会。选修AP课程不仅可以展现学生的能力，它还是一种省钱的措施。虽然AP课程最初的设立是让一些优秀的学生上大学后节省时间和金钱，但是在国内一些学校开设了AP课程作为高中课程，以此成绩去申请美国的大学。严格意义上来说，IB,A-Level, IGCSE学术课程;AP，跟SAT，托福[微博]一样是标准化考试课程。但是2.课程设置：AP有22个专业和34门课程，学生可以选择自己喜欢的课程考试。有的学生从G9就开始考一两门，之后几年逐步完成自己想要考的科目。3.课程难度：这IB,A-LEVEL,AP课程里面，就单科整体的知识难度上来说，AP是最难的(一些科目除外)。其中生物、微积分、化学、经济、心理学、历史等是大学一年级的课程，但一些语言类，如法语、西班牙语、德语等要完成相当于大学三年六个学期的课程，难度可想而知。4.评估方式：每年可以考一次。每门考试分为两部分：第一部分为多项选择题，第二部分为自由答卷。根据考试科目的不同，每门课程的考试内容会有所差别。学生可以根据自己的实际需要选择考试科目。AP考试采取5分制。一般3分以上的成绩才可换取学分。5.大学申请认可度：AP考试成绩作为美系高中教育中的重要部分，已经被诸多大学认可，尤其是美国大学。优秀成绩能转学分。IB,A-Level,AP课程分析总的来说，就目前的趋势而言，现在越来越火的是IB课程，虽然有很多IB学生反映，学习IB课程在上大学后能够很好的适应大学生活，但是最好的不一定是最合适的。每个人的情况不同，也有不少学生上IB后又转去A-LEVEL的，原因是课程太难，无法适应。就这三种课程而言，除了AP课程只适合于美国外，IB和A-LEVEL成绩全球多数国家都承认。现在名校的竞争越来越激烈，学习成绩不是申请大学的唯一筹码，学生其余各方面的能力成为申请大学的必要条件。所以，根据自己的能力和情况去选择不同的国际课程，只要你在自己的选择上努力了，你就是优秀的。但是所有这些课程都只是科目课程，除非在学习过程中学习了英语为母语的英语课程，申请大学时一般还要有相应的语言成绩，如托福，雅思，SAT1等。

　　【篇1】中学学困生帮扶工作计划 　　一、 指导思想 　　以素质教育为指导，以“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”为已任，树立“没有教不好的学生，只是没找到能教好学生的方法”的信念，关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。 　　二、工作任务 　　1、确定学困生名单，并分析学困生形成的原因 。 　　2、针对各类学困生，采取相应的办法、措施使其提高。 　　3、认真做好学困生提高工作的记录，以便日后总结经验、教训。 　　三、学困生包保分配 　　四、具体工作和措施 　　1、根据学生开学初的学习情况，确定学困生名单，并及时了解学困生形成的原因。学困生形成的原因是多方面的，但主要有以下几方面：(1)受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，(2)心理原因，缺乏自信心，(3)学生基础差。 　　2、不恰当的家庭教育会产生不理想的教育后果，家庭环境对学生的成长有直接而重大的影响，针对这类学困生，要培养他们养成良好的学习习惯，树立正确的学习态度，另一方面要积极与家长沟通，两方面共同努力，提高学生的成绩。 　　3、自信是一个人赖以学习和生活的基本心理素质，有些学生他们在成长过程中，遇到过多的挫折会使他们产生挫败感，这时如果家长和老师给予漠视、讽刺、挖苦，他们就会丧失自信心，从而严重影响他们生活学习的主动性和创新性，针对这类学生，教学当中要采取积极措施增强他们的自信心。首先，告诉他们——你们每个人都很聪明;其次，多表扬和鼓励学生，鼓励孩子喊出“我能行”;最后要欣赏他们，使他们逐步恢复自己的自信，从而促进其他方面的提高。 　　4、对于一些由于各方面原因造成的基础较差的学生，应该循序善诱，进行个别辅导，并在学生中间成立互助小组，有学习成绩好、学习能力强的学生带动学困生一同学习，实行一帮一，共同进步。 　　5.把学困生根据学困学科分配给各位任课老师，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。 　　6.学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，及时调整前进步伐。 　　7. 根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。 　　8. 加强与各科任教师的交流，不断调整帮扶计划。使帮扶学困生工作收到实效。 　　9.对于各类学困生的提高工作要认真作好记录，把工作当中的宝贵经验以及不可取、不适当之处都认真、细致的记录，以便在以后的工作当中及时总结、改进。 　　没有教不好的学生，只是没找到教好学生的方法，学困生的形成都是有其原因的，对于他们，教师要用一句话、一个暗示，给他们关爱和信任，启发他们智慧的"潜能，激发他们求知的热忱，让他们充满激情地学习，满怀信心地面对生活，面对未来。 　　【篇2】中学学困生帮扶工作计划 　　一、指导思想 ： 　　以科学发展观为指导，大力推行素质教育，促使学生全面发展，全员发展;关注特殊学生，促使教育的均衡协调发展。以爱的教育贯穿始终，构建以学校教育为主导，班级教育为主体，家庭、社会教育为辅助的学困生转化体系，创设良好的教学氛围，改变传统的说教管理模式为帮扶教育，改变单一批评为关爱教育，从而更好的体现我校所贯穿的爱的教育，以人为本，以学生的全面发展为主，促使每一位学生健康和谐地发展。进一步努力提高全面教育教学质量，着力打造教育教学特色品牌。 　　二、工作目标： 　　1、努力培养学生树立正确的知识观、人生观，养成良好的学习习惯和行为习惯。 　　2、加强均衡学科的发展，提高兴趣学科的发展，转化弱势学科的发展，全面提高教学质量。 　　三、工作思路： 　　分类教育，分层教学，分科发展，互助学习，跟踪评价。 　　四、组织机构： 　　建立以校领导为核心，教育教学处为主导，年级、班级、学科组为主力的帮扶组织，通过教育教学处、年级、班级、学科组进行分类、分层、分科帮扶工作。 　　组 长：柳学袖 谢 玲 　　副组长：高洪文 高俊华 朱利娟 夏玉霞 徐 红 李金龙 　　成 员：周新华 周 全 王晓东 各班班主任 各教研组长 各备课组长 　　心理教师 家长委员会 　　专家指导：北师大基础教育研究中心 　　五、帮扶对象： 　　以初一年级和高一年级的学困生为重点。 　　学困生的分类： 　　1、学习困难学生：① 学生方法欠缺 ② 学科弱项 ③ 学习目的不明确 　　2、品行困难学生：① 不良行为 (如迟到、上课不听讲等)② 品行不端 (吸烟、打架等) 　　六、帮扶工作方法：以爱的教育为主线，以尊重与赏识为基础。 　　1、注重建立感情基础，亲近学生。拉近师生之间的距离，融洽师生的感情。 　　2、尊重人格、理解学生，为他们改正错误创造宽松的氛围。 　　3、以鼓励为主，发现学生的亮点。善于捕捉闪光点，对他们的一点进步，一次好事，都进行激励，使之发现自己的长处，扬长避短，树立正确的思想观念。 　　4、动之以情，消除戒备心理。 合理利用爱这一有效的教育手段，使学生逐渐能够“亲其师而信其道”。 　　5、尊重信任，唤起自尊心。自尊是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格，教师应当尊重，信任学困生，逐步消除他们的疑虑和自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。 　　6、晓之以理，增强学困生的分辨是非的能力。同时必须坚持正面引导，以理服人。 　　7、引导他们树立适当的目标，分层教育，使他们有事可做并使他们获得成功的喜悦。 　　8、导之以行，持之以恒，反复教育，巩固转化成果。教育的最终目的是培养社会主义的合格公民，为了全面推行素质教育，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面的发展，根据学生的个性特点，发展兴趣爱好，使之尽可能的得到全面发展。 　　七、帮扶队伍建设： 　　大力加强我校帮扶团队的培训建设，借助专家指导，进修、参观、外出学习的机会，努力提高教师的工作能力和专业技能。每周开展帮扶活动，每月组织帮扶工作交流和小结。努力做到帮扶工作有计划、有目标、有步骤、有层次、有总结。 　　八、工作步骤： 　　1、计划启动阶段(2010年11月——2011年1月) 　　初期宣传、摸底工作;组织收集各类学困生的基本情况;分层、分类、分科归档;落实各部帮扶组织成员、计划、任务。 　　2、组织实施阶段(2011年3月——2011年7月) 　　在初一、高一年级开展试点;开展阶段性的交流与跟踪指导;期末整理相关的帮扶记录，在此基础上对“学困生”进行评比，评出各类“进步之星”。 　　3、总结阶段(201X年1月) 　　总结相关经验，逐步建立“学困生”转化工作的长效机制。

瓜子历险记 我是一颗“倒霉”的西瓜子，被一个粗心大意的孩子咽了下去。 我直接来到食道中，顺着西瓜的汁液流向下游。通过食道，我来到一个“大袋子”中，与其说是一个大袋子，其实还不如说是一个“食物储存室”呢。不用我说，大家肯定知道，这就是胃了。我在这胃的“一咕咚、一咕东”中，真是不太适应，前俯后仰地竟滚了起来，不过庆幸的是，我没有被胃液“粘住”和消化，因为胃也制服不了我这个小东西。 我走啊走，突然，又看到了一个“通道”，我一看别无选择，终于跳进了这个“通道”——小肠，小肠里有许多的绒毛像触角一样，在工作着，吸收营养物质。我一不小心碰到了许多个触角，“救命啊！”这些绒毛想要吸收我，我暗暗的想：凭你们几个能奈我何？触角放弃了。 我又在大肠里转了一会儿，这里一点也不好玩，可比小肠好多了。我想到了大肠，离肛门就不远了，我就可以重见天日了！终于来到了肛门。我只得掐着鼻子，被一些黄糊糊的东西夹杂着排了出来。话说为了更深入地了解人体的消化系统，那天我使了妖法，摇身一变，变为了一粒西瓜籽，藏在一块被切开的西瓜上。 机会终于来了，不知是谁把我连同瓜瓤一起送进了口里，我立即紧张起来，左躲右闪，终于躲过了牙齿的咀嚼，混在被嚼烂的瓜瓤里，开始了一次惊险的免费旅行。 我还没有来得及细细观察，就有一种在幼儿园里溜滑梯的感觉，“哧溜”一声滑了下去，我立即意识到刚才经过的肯定是“食道”了，因为它确实太陡、太险、太刺激了！ 接着，我来到一间大红房子，这房子可宽敞了！天哪！房子犹如洗衣机一般来回的搅动，只搅得我一会儿向左，一会儿向右，与一些不知名的伙伴搅和在一起，我开始有些头晕了，尤其是这房子里的东西越来越多，我就象坐在超载的汽车里，快要无立足之地了，我恍然明白这原来就是胃！仔细一瞧，胃壁上渗出了一些液体，我尝了一口，“呸，什么东西，这么酸呢”？定睛一看，一些叫做蛋白质的同伴在这些液体里消失了，我有些后怕了，绕着圈子转来转去，希望快点走出这个鬼地方，要知道，我已经在这里呆了几个小时了。 正想着，我被拐了一个弯（十二指肠），进入了一条狭窄细长的通道，这大概就是 “小肠”吧。“唉，唉”，是谁在推我呀？像是有波浪卷来卷去的那种感觉，可能是小肠在“蠕动”吧，并且还有无数的“小刷子”（小肠绒毛）在我的身上挠痒痒，害得我好想笑，正高兴着，一堆粘糊糊的东西，把我粘在肠壁上，又苦又酸，许多被称为脂肪的东西象是有穿墙术，渐渐的从我的身边消失了，我正担心自己会不会和他们一样被肠壁吸去，却一下子掉了下来，定睛一看，跟我一同来的伙伴们都脱胎换骨了？让我无法辨认他们的模样。“你们是什么？”我问，他们答道，“傻瓜，我们和你一样，是一些没有被消化的物质啊”。 正说着话，只听“咕噜，咕噜”的几声响，我们被推进了比刚才宽阔的隧道中，在这里停留了一段时间，忽然觉得身上变的干燥起来，一种被压迫的感觉……“为什么会是这样呢？”我再问身边的朋友，他们只匆匆说了句“出去好好学习生物吧！”，随之我们便出现在一片光明之中。西瓜子历险记 在西瓜子家族中，有一条家规明文规定：“西瓜子只准在人类的口腔逗留一会儿，其它的消化道都禁止进入甚至逗留。违例者，轻则逐出家门，重则五马分尸”。好奇心特强的西瓜子小明不解地问西瓜子妈妈：“妈，为什么咱们不能进入人类其它的消化道”？妈妈语重心长地说：“因为在五代祖先时，有一次，活泼可爱的小公主说要到其他消化道去探险，结果一去不复返，皇上皇后都伤心欲绝，所以斩钉截铁地定下了这一家规”。小明半信半疑，但他心里想：那就要试一试哦。 小明小心翼翼地走到咽，见到前面有两条路，一条是通向食道，一条是通向气管，他就犹豫不决了。他徘徊着，但一阵突如其来的力度将他推到了食道，小明惊慌失措地大叫：“喂，我还没有选择到这边来哦”！食道带有几分鄙夷不屑的语气对小明说：“因为你没有选择的权力，等着被消化吧”。小明恍然大悟：为什么妈妈那么郑重其事，又悔恨自己的好奇心太强。他奋勇地向上爬，但还是力不从心，只好听天由命。 当他来到胃时，胃不断地用消化液消化他，但徒劳无功，因为小明体内没有水份，蛋白质少得可怜， 所以，胃无奈地对小明说：“看你这么小，我就不消灭你了，你到十二指肠，那里吧”。 小明在胃的相送下来到了十二指肠，小明刚到就感到很苦，就问：“这里为什么这么苦啊”？十二指肠说：“因为这里有胆汁，所以………我看你还蛮瘦的，应该没什么脂肪，你就免泡胆汁了，到小肠那里报到吧”。 小明一来到小肠就听到一阵咆哮：“你怎么这么小啊？我看你就别消化了，不用我那么辛苦。真是的，你为什么可以进来的，不是规定不准来的吗？快走”！小明被骂得狗血淋头，但它还是一头雾水地被赶出来。 他一边垂头丧气地走着一边自言自语地说：“为什么这样对我”？这使小明突然怀念起妈妈，不禁伤感对起来。“你就别怪他了，因为他是消化道里最忙的一个，所以脾气暴燥了点”。大肠替小肠解释道。小明说：“我很想出去哦，我很想念妈妈，你可以帮我吗”？大肠说：“当然可以，跟我来”。 于是小明跟着大肠来到肛门，接着就出去了。 他不禁为出了消化道和将要和妈妈相聚而高兴，但他没想到他以后要孤独一人地浪迹天涯了。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 西瓜子历险记我是一颗西瓜子，小名叫粒粒。我住在西瓜妈妈的肚子里，周围有那么多兄弟姐妹，我巴不得快快离开，到一个只有我一个人的地方。 有一天，我正在会周公，只听“咔嚓”一声，我一睁开眼，强烈的光芒立刻刺得我的眼生痛——西瓜妈妈被切开了！只见一个小女孩捧起了我身处的这块瓜，黑暗向我袭来…… 四周一片漆黑。过了一会儿，我的眼睛适应了这里的光线，我看见了周围的一切：西瓜妈妈的身体被弄成了一团团粘在一起的物体，原来的红润由惨白代替了。我的耳边有一阵轰鸣的声音，震得耳朵发疼。我惊恐地发现，我处在牙齿的中间，随时都有可能粉身碎骨！我拼命向前挤，终于混入其它团状物中，从一条黑暗通道滑了下去。 “扑通”一声，我终于掉了下来，站在了一块平地上。这是哪儿？我正疑惑着，忽然脚下的“平地”动了起来，我不由自主地慢慢向前移动。我恍然大悟：这是胃！我感到有许多粘糊糊的东西包围着我，还有一股酸酸的液体，想必是胃液吧？真恶心！ 仿佛过了几亿年，我终于离开了胃，来到了小肠。小肠里呈皱褶状，有无数个绒毛状物突起，那是用于吸收营养的。我警惕着，随时防备着“突然袭击”。小肠不断地蠕动着，我在里面拐来拐去，不知拐了多少个弯，我终于逃出了那七米多的小肠。紧接着我又坠入了大肠里，大肠长约1.5米，虽然没有突起物，但是却有粘膜。流出的少量粘膜弄得我脏兮兮的，我又累又气，慢慢睡着了…… 我被一阵叽叽喳喳的声音吵醒，发现我竟在天上飞着——小鸟衔着我！我为逃出生天感到庆幸，却不知以后的命运如何。一会儿，小鸟松开了口，我从空中飘落，掉进了一片柔软的土地。至少，我不用担心再进入谁的肚子了，我要好好睡一觉，说不定一觉醒来，我也会成为西瓜妈妈，我的孩子也会去历险……