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《四个太阳》说课稿

2023-10-06 10:58:57
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皮皮

  作为一名教学工作者,总归要编写说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?下面是我精心整理的《四个太阳》说课稿范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

  《四个太阳》说课稿1

  一、 说教材

  《四个太阳》是人教版新课标实验教材一年级下册的一篇课文。课文以儿童的口吻,叙述了小朋友要画四个太阳,分别送给夏天,秋天,冬天跟春天,表达了自己的美好心愿,抒发了对生活的热爱之情。

  二、 说教法

  课文的内容很短,这里我先朗读一遍课文。(朗诵课文)可以看出,课文的语言优美,充满童趣,相信是一篇学生爱读的课文。

  到现在为止,学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具,基本上能做到用拼音主动识字,在拼音的帮助下进行阅读活动。

  三、 说教学目标

  根据教材特点跟学生实际,以及语文课程标准的相关要求,我确定本课的教学目标如下:

  一是认识本课的13个生字,会写6个生字,在识字跟写字中继续培养学生良好的识写习惯。

  二是有感情地朗读课文,体会文中小朋友的美好心愿,在朗读的基础上背诵课文。

  教学的落角点主要在于识字,朗读跟兴趣习惯的培养,同时发展学生的想象力,这也是教学本课的重点跟难点。

  四、说教学过程

  第一步:导入新课

  课件出示太阳的笑脸后,启发学生:小朋友们,你们看,这是谁啊?是啊,今天太阳走进了我们的课堂,咱们热情地跟太阳打声招呼吧!你们喜欢太阳吗?为什么?有一位小朋友,他也特别喜欢太阳,他更有神奇的魔法,画了四个太阳,分别送给四季。今天,我们就来学习课文〈四个太阳〉。

  板书课题时,重点指导学生写“四”字跟“阳”字,认识“阳”字的偏旁,让学生书空,描红。

  第二步:试读课文

  请学生借助拼音,试着读一读课文,把句子读通顺,把字音读准确,在读中自己认识生字。在学生自读的基础上,指学生轮流读课文,了解学生试读的情况。

  第三步:指导朗读

  首先,朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字,先指名学生朗读,学生读后,出示“挂 街”这两个字,请学生记住这两个字,积累词语,以丰富学生的语言,认识这两个字后,把字还原到课文中,指导学生朗读,读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“清凉的”感觉,读得背诵下来。

  接下来,用同样的方法,指导学生朗读第二,三,四个自然段。在朗读中识字,在朗读中积累背诵,发展学生的语言。

  第四步:感悟内容

  首先,师生一起朗诵全文。然后出示课件,让学生填空:

  夏天 绿绿的

  秋天 太阳________。

  冬天 _________。

  春天_________。

  学生填空后,启发学生展开想象:小朋友,现在让我们也来画画太阳吧,在春,夏,秋,冬四季里,你想画什么颜色的太阳呢?为什么?鼓励学生交流,在交流中丰富学生的想象力,发展学生的语言,加深对课文的理解。

  最后一步:指导学生写汉字,在写字的过程中,注意指导跟评价,培养学生的还习惯。

  总之,本课的教学,我以读为主线,在读中识字,在读中感悟,在读中想象,在读中培养兴趣跟习惯,在读中发展学生的语文素养。

  《四个太阳》说课稿2

  一、说教材

  《四个太阳》是人教版小语第二册第五单元的一篇文章,本文的作者凭借着丰富力和独特的创造力,在四个不同的季节里,画出了四个不同颜色的太阳,表达了作者善良的心灵和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美,充满了儿童情趣。从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

  二、说教学目标

  根据本单元课文训练的意图以及学生的实际,我确定了以下教学目标:

  1、认识挂、街等13个生字,会写阳、光等6个字;

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;

  3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么;

  4、培养学生关于思考、关于创造、关于表达的能力,提高学生的审美情趣。

  为了突出教学重点,突破难点,我结合教学目标,计划用两课时完成这篇课文的`教学。

  三、说教学方法

  1、说教法

  情境教学法:利用多媒体课件,创设课文情境,引导学生学习,激发他们学习的兴趣,朗读的欲望,更加深入、形象地感受、理解课文内容。

  以读代讲:读是理解课文,体会作者思想感情的有效手段,通过不同形式、不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和情境美。

  2、说学法

  与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动。让学生在教师的引导下,探究、感悟、朗读、想象、表达五结合的学习法,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

  四、说教学过程

  第一课时,学生初读课文,整体感知课文内容,学习要求会认的生字,并指导书写一部分生字。现在我着重说说第二课时的教学过程。

  第一步:检查复习生字,教学新字

  1、利用识字卡片组织学生分组开火车读生字,比一比哪组读对的生字最多。

  2、利用课件以摘果子的形式巩固生字,不认识或读错的生字请小老师带读或纠正。

  识字和积累词语是低年级阅读教学的重点,况且一年级是识字的高峰阶段,学生认的快,忘的也快,所以很有必要每节课都要让学生复习一下生字,这样通过生生互动、师生互动的形式,不断地复现与巩固、引导学生正确掌握字音同时发挥互助优势,促进学生交流,把识字环节落到实处,突出教学重点。

  第二步:范读课文,整体感知。

  一年级的阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利,最好能读出感情,而低年级读书方法的正确指导,对于促进学生学会读书会起到积极的推进作用,教师要有意识地了解学生的读书习惯,培养学生提高阅读能力。因此在范读课文前,我先请学生给老师提点读书要求,再带着这些要求范读课文。

  读完课文后,我说:这位小画家分别送给每个季节一个太阳朋友,谁能帮他们找到吗?接着请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片。(请学生上台贴太阳图片能激起学生兴趣,我想学生一定喜欢的。)

  第三步:诵读课文,说演结合,体会想象美。

  1、再读课文,选择自己最喜欢的一个太阳美美地读给同位听

  2、以学定教,学生喜欢哪段就指导学生研读好哪段

  A、感悟绿色的太阳

  我先让学生说说喜欢的理由,再联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。这时播放课件,体会绿色的太阳带来的清凉,再通过指名读、评读、赛读等多种形式的读来品味课文中语言文字的精妙!

  B、感悟金黄的太阳

  学生说出喜欢金黄的太阳的理由后我提出问题:秋天是什么样的呢?果园里都有哪些水果呢?这时播放课件,你们看,金黄的叶子正忙着邀请小伙伴去果园品尝水果呢?谁来当落叶,邀请小伙伴到果园里做客?接着请学生带上头饰表演落叶邀请小伙伴品尝水果的场景。

  C、感悟红红的太阳

  新课程强调联系生活实际教语文,关注学生的生活世界,学生已有的经验也是重要的课程资源。在课件播放寒冷的冬天来临了,北风呼呼地刮着后,我让学生说说此时此刻的感受,体会冻僵这个词的含义,再用课件展示红红的.太阳给大地送来的温暖,最后通过表情朗读加动作朗读等多种形式的读来感悟体会小画家美好的心愿。

  D、感悟彩色的太阳

  学生对于春天并不陌生,因此我让学生联系旧知,交流春景,赞美春天,再采用多媒体课件把学生带进万紫千红的季节,欣赏春天的美景,感情春天的多彩。

  第四步:指导背诵,积累语言

  背诵是读书内化的重要过程,背诵可以帮助学生积累语言材料,增长知识,积淀语感经验。

  第五步:实践活动,拓展思维

  爱因斯坦说过:想象力比知识更重要,因此知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切。这充分说明了想象力的重要性。我们的教学对象是七八岁的小孩子,是一株株的幼苗,让他们在想象中创造,在想象中积累是十分必要的。

  因此在学完课文后,我让学生利用准备的材料,画一个自己喜欢的太阳,并想一想你要把它送给为什么要这么画?接着播放音乐种太阳,学生边听边画太阳,最后展示作品,发表想法和意见。此时,配乐画面,表达交流,把美术、音乐和语文学科有机地结合起来,强化理解;既训练了学生的表达能力,又促进了学生个性化的发展,以及情感态度价值观的良好构建。

  第六步:布置作业

  把你的心愿说给爸爸妈妈听。

  背诵课文。

  五、板书设计

  我的板书设计简单明了直观采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书,在于帮助学生理解课文内容,图文直观,便于学生背诵。

  以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中,我始终以发展与创新教育理论为指导思想,力求贴近生活,贴近儿童的实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以激发学生的学习兴趣为前提,让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容,充分激发学生的主动思维,鼓励创新思维,培养学生的想象能力和说话能力,同时促进了学生审美能力的发展。

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小学一年级《四个太阳》课文原文

四个太阳 我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。 我画了个金黄的太阳,送给秋天。果园里,果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。 我画了个红红的太阳,照给冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 春天,春天的太阳该画什么颜色呢?哦,画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。 《四个太阳》教学设计 一、 谜语导入、就题质疑 1、同学们,老师这儿有个谜语大家猜猜看“一位老公公,一副圆面孔,有朝一日不见他,不是刮风就下雨。”猜出来了吗? 2、书写“阳”,拿出右手跟老师一起写写阳字 3、当太遇到阳,阳就要怎么读?(轻声)跟老师读一遍。今天我们就来一起学习《四个太阳》。 4、板书课题,齐读课题,看到这个题目有什么疑问? (为什么会有四个太阳?四个太阳都是什么样的?这四个太阳都有什么用?) 二、 整体感知、理清脉络。 1、自己小声地读课文,从文中找找答案。注意读课文时要把字音读准,不认识的字多读几遍。 2、谁来说说这是四个什么颜色的太阳? 3、你喜欢哪一个太阳呢?把他所在的段落找出来,自己读一读罢。 四、品读课文,感受美。 A、绿色的太阳 1、文中哪一段写了绿绿的太阳,大声的读一读。 2、学“街” (1)这段文字有个生字宝宝,大家一起喊出他的名字吧。 (2)谁来说说你是怎么记住他的? (3)你能用它组组词吗? 3、提到夏天,你想到了什么? 5、现在呢? 6、是呀,看到这绿绿的太阳,小花觉得清凉,小草觉得清凉,还有谁也觉得清凉? 7、对了,在炎热的夏天,有了这个绿绿的太阳。(出示课文第一段话)高山上的树会说( ),田野里的庄稼觉得( ),街道上的人们想( ),校园里的小朋友也会说( ) 8、真是到处一片清凉啊! 9、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗?先自己试试(指名读,同桌互读) 10、跟老师合作把清凉送给大家吧。 11、完成填空 我画了个( )的太阳,挂在( )的天空,( )、( )、( )、( ),到处一片( )。 12、指名填,集体读,集体背诵。同学们,其实背书并不难,只要抓住关键词句,你一定能成功的。 B、金黄色的太阳 1、喜欢金黄色太阳的小朋友,谁来说说你为什么喜欢它?(板书丰收) 2、带着你的喜爱之情去朗读这段。 3、这段有三个生字宝宝,跟老师认识认识。 (出示熟、伙伴) (1)谁来说说熟的反义词 (2)用伙伴造句。 4、果园里,果子熟了。到处都弥漫着香甜的气味。那到底是哪些果子熟了呢?你能用这样的句子说一说吗? 果园里,果子熟了,有( )、( )、( )u2026u2026(逐层深入引导学生从颜色、味道、形状等方面来说) 6、请女生带我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧! C、红色的太阳 过渡:金色的秋天很快就过去了,随后来的是猛烈的北风和满天的大雪(课件出示冬季图),在这寒冷的冬天,你有什么感觉?(引导理解冻僵) 1、小明画了一个怎样的太阳送给寒冬呢? 2、出示:红红的太阳升起 3、现在是什么感觉? 4、老师也想通过朗读让大家暖和暖和,该怎样读?谁来教我? 5、生自由练读,师学读 6、结合老师出的填空题,用刚才教你们的办法背背课文。 我画了个( )的太阳,照亮( ),阳光( )着小朋友的手和脸。 7、指名背、男女赛背 D、彩色的`太阳 过渡:小画家给夏天送去了凉爽,给秋天送去了丰收,给冬天送去了温暖,那它给春天送去了什么呢? 春天,太阳是彩色的,它照到哪里,什么变成了什么颜色。提供句式: 春天,太阳是彩色的,它照到 , 变成了 色。 小画家画了个多彩的太阳送给春天,是他给春天带来了万紫千红,就让我们跟随音乐,去感受春天。(边放音乐边读,你觉的春天怎么样?你能用以前学过的词来赞美春天吗?) (:柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬u2026u2026) 春天真美啊?就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧!自己练习读读。 小结:是啊,这位小男孩真是一个对生活对他人充满了爱心的小朋友,让我们带上自己的爱心,一起来个配乐朗诵吧!会做动作的也请你做做动作! 五、拓展 1、(播放《种太阳》)静静的听听这首歌,说说看唱了什么? 2、其实每位同学都有种太阳的愿望,就请你把心中的太阳播种到卡纸上,将你心中的话以这样的句式写下来吧! 3、出示句式:我画了个 太阳,送给,让他。 (生写诗) 展示学生作品。(投影) 4、就让我们将温暖的种子洒遍大地,让所有的生灵都能幸福健康!
2023-09-12 12:54:241

《四个太阳》一年级语文优秀教案

  作为一位杰出的教职工,常常要根据教学需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢?下面是我整理的《四个太阳》一年级语文优秀教案,希望能够帮助到大家。 《四个太阳》一年级语文优秀教案1    教学目标:   1、认读本课生字新词。   2、练习正确流利地朗读课文。   3、学会写“园”、“因”两个生字。    教学重点与难点:   四个太阳优秀教案   1、认读本课生字新词。   2、练习朗读课文。    教学准备:   生字卡片、课件    教学过程:    一、导入   1、 谜语“天上一伙伴,有个圆脸蛋,面貌常变换,全身金灿灿。”——太阳   2、 画太阳,男生与女生比赛,哪一对的表现好,太阳公公就会把阳光洒向那一边。    二、新授   1、教师板书课题,学生齐读。提醒“阳”字的写法。   2、“四个太阳?”,“看到这个课题,你有什么疑问,想问什么吗?   开书,学生自读课文,学习伙伴提醒:太阳公公提醒小朋友们,这一课的生字很多 ,请小朋友看见了,就把它画下来,并且读标准。    三、正音   1、你们都和生字宝宝交上朋友了吗?那我们就一起把他们请出来吧!太阳公公还有一句话要对你们说:“小朋友们要读准平舌音与翘舌音,前鼻音与后鼻音哦!”我们赶紧来读一读生字宝宝吧!   2、自由读生字。   3、点名读。(读得好的掌声鼓励)   4、看来太阳公公的另一个难题肯定难不住你们,这些字是特别容易读错的,你们先自己试试吧。千万别掉进红色拼音的陷阱里呦!   5、男女生比赛读。(鼓励机制:棒、100分)   太阳公公可满意小朋友的表现了,所以给男女生都送上了温暖的阳光。   6、齐读。小朋友们看,生字宝宝又和大家见面了,只是这一次他把头上的小帽子摘掉了,你还认识他们吗?我们一起来读一读吧!    四、记形   1、太阳公公又有话要对小朋友说了:“这些生字宝宝你都会读了,可是他们的样子你有办法记住吗?”   2、复习识字方法:有……有……有……还有……   老师昨天研究了一下,这一课的生字宝宝有这些方法可以用得上(形声字识记法、合一合、换一换、编一编)四个太阳优秀教案   3、小朋友们先来讨论一下吧,把你的方法讲给你的同桌听。   3、 形声字识记法:伙、伴、冻   看偏旁记意思,看右边记读音。   4、 合一合:甜、季、因(舌+甘=甜)   5、 换一换:老师来帮帮你:孩、热、常   该、熟、尝   6、编一编:温、脸、街、挂    五、课间休息   1、游戏,认识了这么多的生字宝宝,小朋友一定很累了,我们先休息一下吧!边听音乐,最安静的小朋友说不定回得到一份以外的惊喜哦!   2、生字卡片的小游戏:①、问结构 ②、猜字谜 ③组词。    六、成词   1、瞧,生字宝宝带来了自己的好朋友,你们想不想也和他们交上朋友啊?   2、大轮盘转起来,大组接轮读。    七、成句   1、你心中的疑问解开了吗?四个太阳不在天上,而是在画上,一个是(红红的太阳),一个是(绿绿的太阳),一个是(金黄的太阳),还有一个是(彩色的太阳)。   2、问“你最喜欢哪个太阳呢?”   3、你喜欢哪一句就读哪一句,现在小朋友们练习一下吧!   4、读句子。    八、写字   1、生字宝宝今天和小朋友玩了特别多的游戏,他现在可累了,我们一起送他们回家好吗?   学写“园”、“因”。   2、国字框的字是全包围结构,写在田字格正中间,先写完中间的字,再封口。   师范写,学生描红。    九、总结   太阳是人类的好朋友,他不仅给我们带来了光和热,也为四季添上了美丽的色彩,最后,我们跟着好听的音乐,一起在心中默默的感谢太阳为我们奉献的一切吧!    十、作业   画下你心中最美丽的太阳,并写下你对太阳感谢的话语。 《四个太阳》一年级语文优秀教案2    [教材分析]   《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文,作者凭着丰富的想象和独特的创造力,画出四个色彩不同的太阳分别送给四季,给人们带去欢乐的故事,表达了作者善良的心地和美好的心愿。    [设计理念]   新课标指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”本课围绕“动脑筋,有创新”设计教学,以读为主,激发想象,图文结合,读中感悟,激励创新。    [教学目标]   1、认识“挂、街”等13个字,会写“园、因”等6个字。   2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。   3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。    [教学流程与设计意图]    一、猜谜激趣,导入新课。(4分)   1、小朋友,今天老师想请你们猜个谜语:一个球,热烘烘。落在西,出在东。   2、板题,读题质疑。   读了课题,你有什么问题要问?   (1)小朋友为什么要画四个太阳?   (2)画了四个什么样的太阳?……   [设计意图:通过猜谜导入,激发学生的学习兴趣,同时让学生根据课题质疑,以疑导学,让学生带着心中的疑问读文,有利于训练学生的思维,学有目标]    二、初读感知,学习生字。(5分)   1、学生带着问题自读课文,借助拼音,读准字音。   2、小组合作,学习生字。   3、检查字词的学习情况。   (1)这些生字宝宝中,哪些是你的老朋友?   (2)哪些字的读音较难读,你来提醒大家?   (3)你记住了哪个字,是怎么记的?各种形式认读生字   挂在 街道 熟了 伙伴 尝尝 香甜 温暖 冻僵 小脸 应该 因为 季节 清凉 绿绿的 红红的 金黄的 多彩的   [设计意图:识字写字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点,面对识字量大的问题,采用小组合作,自主识字,渗透方法,有的放矢,省时高效。]    三、自读课文,整体感知。(5分)   1、自读课文,思考:小画家画了四个什么样的太阳呢?自由读课文,找到句子画下来,再读一读。   2、汇报交流:依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。   3、哪个太阳是你最喜欢的呢?喜欢哪个太阳,就练读哪个自然段,注意抓住重点词句,读出你的喜欢。   [设计意图:通过直观的画面,引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜欢的段落来读,充分尊重了学生,把学习的主动权交给学生,体现了教学的民主。]    四、动态生成,朗读感悟。   (一)感悟夏天的太阳(7分)   1、你最喜欢哪个季节的太阳?喜欢,你就美美地读吧!读出你的喜欢。   2、过渡:作者把绿绿的太阳送给夏天,让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读?   ①师:炎热的夏天火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?   生A:我觉得很热,身上都是汗。   生B:我觉得快要中暑了。   师:要是这时候你上街去的话,会怎么办?   生A:我会带上墨镜。   生B:我会撑着太阳伞遮阳。   生C:我还会带上太阳帽。   ②师:这时候你最大的愿望是什么?   生A:我希望吹一阵风过来,要不就躲在空调房不出门。   生B:我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。   生C:我希望太阳躲进云里,然后下一阵雨。   师:你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件),你现在感觉怎样?   生A:我感觉很凉快。   生B:我觉得心情都很平静了。   生C:我觉得就像广告词里说的:绿色你的心情。   3、那你能通过读把清凉带给大家吗?(指导朗读)   你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话?想读的小朋友站起来一起读。   师:绿绿的太阳照到高山,山上的小树又重新舒展开叶子,照到田野,田野里的小花又抬起头了,照到街道,想象一下,街上行走的人们就可以怎么样了?   生A:他们就可以不撑伞了。   生B:也不用带太阳帽和太阳镜了。   师:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。   生(接读):高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。   师:请男生读前面的,女生读后面的。   男生:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。   女生:高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。   师:我们一起把清凉带给大家。   (课间活动)12点点头,34伸伸手,56弯弯腰,78拍拍手,右手向右伸,右手向右伸,两手向前伸,大家快坐好。(前面两个字都边唱边用拍手替)   (二)感悟秋天的太阳。(6分)   1、过渡:绿绿的太阳为我们送来一片清凉,阵阵凉风把我们带到秋天。老师非常喜欢秋天的太阳,让老师读读,好吗?(师读)   2、听老师读着读着,你的眼前出现了什么画面?   3、课件出示:秋天,果园里水果成熟图片,教师动情描述。   4、面对这么多又香又甜的水果,想吃吗?瞧,(课件出示:落叶图),谁来了?来干吗呀?   师:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶?你来!(老师给孩子戴上落叶的头饰),你想邀请哪些小伙伴呢?(生:我想请小蜻蜓……)。   师:小落叶,你怎么跟他们打招呼,去干什么?想好了吗?   生演:(扮小落叶)小蜻蜓,小蜻蜓,我请你们到果园里去尝尝红红的苹果!   师:你真有礼貌,用上了“请”字,如果能用上称呼,小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍,好吗?   预设:生:小蜻蜓姐姐,我请你到果园里尝尝红红的苹果!   生:好吧。(师:小落叶这么有礼貌,你的回答如果再热情些就好了。)   生:谢谢你,小落叶!我们一起走吧!   ③指导读,能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?(指名读,自由读,齐读)   [设计意图:顺学而导,以学定教,秋天是丰收的季节,图文结合,采用学生喜闻乐见的表演帮助理解“忙着邀请”一词,融“口语交际”于阅读教学中,化抽象为形象,发展了思维,也训练了口语表达能力。]   (三)感悟冬天的太阳(4分)   1、过渡:品尝收获的喜悦后,我们走进寒冷的冬季,寒风呼呼地刮在脸上,真冷呀!此时你会送一个什么样的太阳给冬天?你怎么想到的?你和小作者一想到一块去了。   2、小朋友们,你们自己能读读冬天的太阳吗?请你们自己读一读吧。   3、师:红红的太阳挂在天空,温暖着小朋友们冻僵的手和脸,多舒服呀!谁来读一读?   红红的太阳给冬天带来了什么?(温暖)   女同学来读读这段,让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。   男同学也来读读吧。   (四)感悟春天(5分)   1、你最喜欢哪个季节的太阳?为什么?   2、播放课件:你觉得春天怎样?你能用学过的词语,古诗或歌曲来赞美春天吗?   3、生汇报交流   ①四字词语:春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞   冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣   ②句子:草绿了,柳枝也绿了;桃花红了,杜鹃花也红了;油菜花黄了,蒲公英花也黄了。   ③古诗:春 晓 村 居   春眠不觉晓, 草长莺飞二月天,   处处闻啼鸟。 拂堤杨柳醉春烟。   夜来风雨声, 儿童散学归来早,   花落知多少。 忙趁东风放纸鸢。   4、春天真美呀!你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗?   (各种形式指导朗读)   [设计意图:彩色的太阳是春天的象征。利用配乐的多媒体画面,把学生带入万紫千红的春天,或说或吟或唱,体现了语文工具性与人文性的统一。]    五、升华情感,表达心愿。(3分)   1、小结:小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳,夏天真清凉。画个金太阳,秋天瓜果香。画个红太阳,冬天暖洋洋。画个彩色的太阳,春天真漂亮。   2、你想画太阳吗?画个什么样的太阳送给谁?表达什么心愿?   ①我也来画:   我想画个( )的太阳,送给( ),希望( )。   ②指名练说,表达心愿。   [设计意图:阅读教学不仅是美文的欣赏,语言的训练。更是生活的启迪,人生的感悟,人性的发挥。小画家的心愿,带给孩子很多人生的启迪,借助文本,展开想象,启迪智慧,表达自已的美好愿望。]    六、作业   1、回家把课文背给家长听听。   2、把你心中的太阳画下来吧!并把它送给你喜欢的人。   板书 多彩 春 夏 清凉   四个太阳   香甜 秋 冬 温暖 《四个太阳》一年级语文优秀教案3    【设计意图】   《四个太阳》是一篇充满想象和美好心愿的儿童散文。通过孩子为四季画上不同颜色的太阳,表达了孩子期望每个季节的人们都能快乐幸福的美好心愿。   从语言表达来看,四个段落开头写季节和颜色,其余几句写写心愿,结构基本相同。因此在学习时可以指导孩子举一反三。细细品味,具体语言表达形式各不相同,体现的情味也各不相同。第一段清新,第二段热情热闹,第三段温馨,第四段以问答式结束,让人感觉活泼而意犹未尽。这些段落的情味儿既符合孩子所画的太阳的特点,又充满节奏感和意蕴,宜通过反复朗读体验和积累。   从文本情感来看,无论解决夏冬季节给人们带来的不适,还是歌颂秋春季节给人们带来的美好,孩子所画的`每一个太阳,都是一个美好的心愿。而把太阳画成各种颜色,显然也是儿童特有的想象使然。教学这篇课文时,应该让孩子去体验这种美好,鼓励学生就像书上的小朋友一样大胆想象,怀着美好去想象。   此外,我以为,低段语文教学应以落实字词、培养兴趣为主。因此,丰富多彩的游戏形式,基于文本的情境构建也是本课努力体现的设计目标。   一句话,这节课努力想实现的四个的“太阳”是:美读体验想象乐趣    【教学预设】    一、字词游戏,引出“太阳”话题   1、指名领读游戏。   2、出示生字所拼的一首小诗,引出问题:这四个太阳应该挂在哪个季节?为什么?    二、整体读文,帮助“太阳”找家   自由读课文,说说什么颜色的太阳应该挂在哪个季节?为什么?    三、精读课文,体验“太阳”情味   1、你最喜欢哪个太阳,读读,这个太阳给你带来什么感觉?   2、交流,重点感悟:   ①绿绿的太阳:读出“清凉”的感觉。   ②金黄的太阳:   A.读好长句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。扮演落叶邀请伙伴吃水果。指导读出“忙着”的热闹与水果的“香甜”。   B.课间操。   C.开心地读读本段。   ③红红的太阳:   联系生活回忆“冻僵”的感觉,指导读出“温暖”。   ④彩色的太阳:   A.分角色朗读问答。   B.春天有哪些色彩?用以前学过的词语或诗来表达。   四、朗读背诵,感受“太阳”美好   1、配乐读全文。   2、背诵其中一段。   五、想象写话,抒写阳光心愿 《四个太阳》一年级语文优秀教案4   【 教学设计 】    一、引入新课   1. 教师和学生一起进行“我写、你说、他猜”的游戏。   在游戏进行到一定时间,教师去写一个词语“太阳”,然后学生描述。当猜出是“太阳”一词时,大家一起读一读这个词语。   2. 关于太阳,你能为大家介绍点什么?   让学生充分去谈,在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓励,激发学生在课外更主动地获取知识。   3. 揭示新课内容:今天我们要学习的课文是《四个太阳》。(教师补充板书课题)点拨:“阳”是本课中要求会写的字,怎样才能记住这个字?   学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。   教师:有点奇怪吗?有没有什么问题要问?   (因为有前面介绍有关太阳的信息的时候,大家都知道世界上只有一个太阳,当课题出示时,学生最大的疑问就会是:天上只有一个太阳,怎么能是四个呢?四个太阳是什么样的?……)   学生提问,教师梳理问题。并用“?”做标记,以备在后面的学习中解决问题。   (在游戏中进入新课的学习,为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生交流关于太阳的信息,增加了信息量,增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时,教师出示课题“四个太阳”,学生自然会有许多疑问,教师循着学生的思维,让学生提出自己的问题,体现以学生为主体的教学思想。)    二、初读课文,认读生字,学生自己解决提出的比较浅显的问题   1. 学生自由读课文。教师提示学生:认认真真地读一读课文。   给学生足够的读文时间,教师随机点拨应该如何“认真”地去读课文,使学生明确方向,养成良好的读书习惯。   2. 反馈生字的认读情况。利用课件,让学生自主识字。分三步进行:首先是学生试读,接着是学生自己练读,最后是检查性读。   3. 分段朗读课文。在这个过程中,教师要及时发现问题,引导学生把课文读正确、读通顺。   4. 学生自己解决提出的问题。教师相机引导。   (自主识字。没有条条框框,所以学生的兴致很高。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题,感受成功的快乐。)    三、用心读文,感悟课文内涵   1. 读文感悟:为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢?   (1)学生自己读文体会,互相交流。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉,画金黄的太阳是为了秋天的收获,画红红的太阳是为了冬天得到温暖,画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。   (2)学生对哪个太阳感兴趣,就找到那个自然段有感情地读一读。   随着学生的回答,教师随机指导朗读,重点指导一段,然后带动全篇。   (通过多种方式的朗读让学生去感悟,去表达,调动孩子参与教学的积极性,使课堂氛围轻松、活泼。)    四、学生想象,画出自己心中的太阳   1. 学生自己画。   2. 学生之间互相介绍自己的画。   3. 展示作品。在展示中进一步拓展学生的思路,让他们的想象更丰富,更充满童趣。   在展示学生作品的时候抓住时机,补充想象力丰富的歌曲、儿歌等,如《种太阳》,让学生进一步感受到想象之美。   (抓住了孩子兴趣的火花,让他们的思维在想象的天空飞翔。培养孩子的想象力。)    五、领悟想象的重要,升华情感   激励学生想象,引导学生诵读名人名言:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象是无限的。”
2023-09-12 12:54:311

一年级语文下册《四个太阳》教学设计

  《四个太阳》是人教版一年级下册第5组中的一篇文章。下面是人教版一年级语文下册《四个太阳》教学设计,为大家提供参考。   课文分析   第五组的单元主题是“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”,《四个太阳》这篇课文就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,从课文中,我们能体会到作者善良的品质和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。   第二自然段中秋天画个金色的太阳,给人们献上一个丰收、欢乐的季节。第四自然段春天,万物复苏,鸟语花香。作者画个彩色的太阳,让人充满了希望。   学情分析   一年级的学生熟悉太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,再通过阅读去理解本文是容易的。另外在本册第一单元第四单元均涉及四季知识这对本文知识的建构是有帮助的。   教学目标   1.识记“熟、伙、伴、尝、季”5个生字,学写“因、为”两个生字。   2.引导学生练习用“有......有......还有......”句式说话。   3.有感情地朗读并背诵二、四自然段。体会小作者画金黄的、彩色的太阳的美好愿望。   教学重难点   重点:识记生字。   难点:背诵第二第四自然段。   教法   学法   课前准备   第一课时已经学习了春天的太阳和冬天的太阳。   学生识字目标已解决   多媒体课件   涂色的太阳图片   学时安排 第二课时 20"   教学过程   复习导入,通过阅读课文巩固生字   师:同学们,上节课我们见到的新朋友是谁呢?   师:没错,举起小手一起把课题写上,注意一边写一边说出字的笔画。   师:在上节课我们已经挑选了两个喜欢的太阳进行了学习,绿色的太阳(图)挂在夏天的天空带来了清凉(板书:夏天 绿色的太阳(图) 清凉)学生回答后齐读第一自然段   师:红红的太阳(图)照亮了冬天给小朋友带去了温暖(板书:冬天 红太阳(图)温暖)   师:谁能把温暖的感觉读出来?(指名学生读)   二、品读课文,学习第二第四自然段   师:除了绿绿的太阳红红的太阳“我”还画了金黄的太阳和彩色的太阳,你们愿意先送出哪个太阳呢?(根据孩子的意愿选择学习第二或第四自然段)   1. 彩色的太阳   (引导学生说完整的句子“我要把彩色的太阳送给春天”)   (大家看老师现在还剩下什么颜色的太阳?让我们把彩色的太阳送给春天吧!)   师:大家看春天来了,(播放春天图画)谁能用学过的词汇来描述春天呢?   师:描写春天的词汇是这么的多,春天的景色是那么的美,怪不得课文中要说[课件出示“因为春天是个多彩的季节”]   师:“因为”这个词语看着简单,写起来可是不容易,谁愿意上来写写?   师:他写的好不好?老师注意到了他在写“因”字的`时候是先写了里面的大最后后封口,在 写“为”字的时候笔顺是“点、撇、横折钩、点”,大家要像**同学学习,写字一定要仔细认真!   师:“季”字大家熟悉吗?我觉得这个字啊,大家应该是又陌生又熟悉,大家看(课件出示禾、子、季)   师:如此多彩的春天,我们又把彩色的太阳送给了她,我们希望春天变得……[更美丽、更多彩……]   师:让我们带着希望把第四自然段读出来吧。“春天,春天的......”   2. 金黄色的太阳   (引导学生说完整的句子“我要把金黄色的太阳送给秋天”)   (大家看老师现在还剩下什么颜色的太阳?让我们把金黄色的太阳送给秋天吧!)   师:我们请喜欢秋天的小朋友大声的朗读第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黄的太阳会有什么变化。   师:现在我就是那金黄的太阳,我来到了果园里,果园里会有什么变化?(课件出示:果园里,果熟了)   师:大家看熟他和我们学过的什么字很像?(课件出示:熟、热)   师:嗯,果子熟了我都闻到了果园里传来的诱人的香味。你知道哪些水果是秋天收获的吗?   师:大家看(课件出示“果园里,果子熟了,有_________,有__________,还有________。”)谁愿意按照老师给的句子来说说你知道的水果?   师:这么多的水果都成熟了,看来啊,秋天真是一个丰收的季节!丰收的喜悦应该要和大家一起分享,让我们来看看,热情的落叶是怎么做的。   师:(课件出示句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)   师:什么叫“邀请”啊?你是小落叶的话,你会邀请谁,怎么邀请?   请你和同桌演一演小落叶,互相邀请对方。   师:(指名两组小朋友表演)你和你的小伙伴配合的真好。谁来说说“伙伴”这两个字我们要怎么记住它?   师:那“尝”呢我们要怎么来记住它? 对,我们可以拿它和“学”比较,大家看出什么了?大家的观察真仔细!   师:现在让我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧!(全班集体读)   拓展升华   1. 配上音乐,朗读全文。   2. 我画了个( )太阳,( )夏天的天空。( )、田野、( )、校园,到处一片( )。   我画了个( )太阳,( )秋天。果园里( ),金黄的( )忙着( )小伙伴,请他们( )水果的( )。   我画了个( )太阳,( )冬天。阳光( )小朋友( )手和脸。   春天,( )该画什么颜色呢?哦,画个( )的。( )春天是个( )的季节。   四、作业设计   1. 将《四个太阳》背给爸爸妈妈听。   2. 画出你心中的太阳,告诉爸爸妈妈你的太阳为什么是这个颜色。   板书:   四个太阳   夏天 绿色的太阳(图) 清凉   秋天 金黄的太阳(图) 邀请尝尝   冬天 红红的太阳(图) 温暖   春天 彩色的太阳(图) 多彩的季节
2023-09-12 12:54:391

小学语文一年级下册《四个太阳》的教学设计

教材分析 《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质。同样,这一单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排,《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。 学生分析 一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好,思维敏捷、活泼,想像大胆、奇特。 设计理念 爱因斯坦说过:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期,犹如农事的节气,是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文,《语文课程标准》也指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们,在教学中,教师要积极挖掘教材,借助教学重点、难点,发展学生的想像力,培养创新能力。 教学目标 1.认读“挂、街”等13个生字,学写“园、因”等字。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3.通过读文体会作者想像之美,并仿照课文进行创造想像,用口语表达自己喜欢的太阳。 教学流程 一、绘画激趣,导入新课,开启想像之源。 上课伊始,教师跨越学科界限,让学生动手画自己心中最喜欢的太阳。鼓励学生想怎么画就怎么画,让学生对画太阳有自己独特的体验。通过绘画引入新课,开启学生的想像之源,激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文,为学习课文及课后想像说话做好铺垫。 二、初读全文,认读生字,整体感知想像之奇。 本环节首先让学生自由读文,教师提出希望,引导学生读准字音,标出生字词,多读几遍;再让学生在小组合作学习中再读生字,发现翘舌音、前鼻音等字音难点,并在小组间互相交流,达到组内、组外互助学习。在此基础上,又用“开火车”读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音,最后齐读全文,要求读通,了解“我画了什么样的太阳,送给了哪个季节”,让学生整体感知想像之奇。 三、诵读课文,说演辅助,体会想像之美。 这是教学的重点。通过多媒体课件等创设情景,引导学生采取多种形式读文诵文,读中感悟作者在画太阳时想到了什么,同时辅助说说、演演,感受课文文字之美、想像之美。 1.学生自主读文,选择自己最喜欢的一段课文多读几遍,并读给同桌听,让学生兴趣盎然地读文。 2.以学定教,学生喜欢读哪段,就指导学生读好哪段。 “绿绿的太阳”一段:把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比,让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望,体会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉,再指导学生有感情地朗读。 “金黄的太阳”一段:请喜欢这一段课文的学生读完此段后,教师用课件演示“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象,教师边引读边引导学生看,然后请学生上台即兴想像表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景,诱发学生们边读边表演的兴趣,再让他们分四人小组一起读读演演,这样学生就在欢快有趣的说演中,明白了作者在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落叶。 “红红的太阳”一段:让学生看着“满天飞雪”的景象,说说此时的心愿,再请学生读读,进而体会作者画红太阳是想让红太阳给冬天带来温暖。 “多彩的太阳”一段:请喜欢这一段课文的.学生齐读后,教师用多媒体课件演示“春景”图像,请学生边看边说说自己想到了什么,鼓励学生联系旧知,如背诵第一单元中《识字1》及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句,在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节,感悟到作者想像之美,再指导学生有感情地齐读、赛读、引读。 3.背诵全文,积累语言。 《语文课程标准》明确指出:“指导学生正确地理解和运用祖国的语言,丰富语言的积累……”本课语言生动,琅琅上口,所以在熟读课文的基础上,教师安排了背诵的环节。其过程如下: (1)挑自己最喜欢的一段背下来,再分四人小组互相交流,然后背诵其他段落。 (2)按课文介绍季节顺序,由教师引导背诵。 (3)配乐演示课件,在情景中齐背全文。 四、想像说话,口语交际,启动创新之门。 想像说话,指名请学生联系课前所画的太阳,仿照课文想像,说说:“我画了什么样的太阳,我是怎么想的?”激励学生发挥想像,想得奇妙,想得美妙,再让学生拿自己的画大胆地找自己的朋友,甚至老师互相交流,进行口语交际。 五、书写生字,总结全文,激创新之情。 1.书写生字,重点指导“园、因”二字。 请学生齐读生字字音,找出两个偏旁相同的字——“园、因”,请学生观察多媒体课件演示“园”字的书写过程,发现“大口框”的书写特点和笔顺规则——先里头后封口,再观察多媒体课件“因”字的书写过程,验证自己的发现,然后描红、书写,最后用投影仪展示学生的所写内容,并加以评价。评价以学生自评和互评为主。另外,老师点拨引导学生注意“大口框”不能顶格,稍写大些,里面字稍写小些。 2.总结全文。 先由学生自己总结学习本课的心得,可说学全文体会,可说识字心得,也可说想像中的感受,老师适时补充,最后老师总结:“只要多观察,多动脑,有一颗善良的心就能开出美丽的想像之花。” 【评析】: 想像是创造力的源泉。在教学过程中,根据课文情景,引导学生展开丰富想像,同时适时启发学生积极思考,在不知不觉中唤起学生创新的冲动,培养学生的创新能力。《四个太阳》一课的教学定位也正在于此。 一、抓学生,激活潜在想像力。 一开始,教师让学生通过画自己心中最喜欢的太阳导入新课,既体现了学科间的融合,又不露声色地激活了学生潜在的想像力。在成人的眼中,太阳就是抬头望天便可见到的、再熟悉不过的物体,而在小学生的心中却不同,学生们画出的太阳有各种形状、各种颜色,这是成人无法想像的,教师抓住了学生这一年龄、心理特点,激趣引题,激活了儿童潜在的灵性。 二、抓教材,培养有意想像力。 有意想像力是根据一定的目的自觉完成的想像。在本节课程中,教师立足教材的特点,引导学生不断地去触摸,去感受文字,以培养学生们的有意想像力。 1.朗读感悟,再造想像。 再造想像是根据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新形象的过程。通过朗读感悟文字,培养学生再造想像能力,很符合语文教学艺术,因为文字是以语言表现想像世界的艺术。在《四个太阳》的教学中,教师引导学生将语言转变为形象的过程就是想像力发挥作用的过程。 在此课教学中,通过各种形式的朗读、表演,使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”,闻到了“水果的香甜”,体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言文字复现的同时,又让学生感悟到了“春天的色彩”,这里既有新旧知识的联系,又 有再造想像的升华。另据文字展开合理想像,又非常符合本教材的意境和特点。课堂中,教师既突出了重点,又解决了难点,使教学任务落到了实处,可谓颇具匠心。 2.发散思维,创造想像。 创造想像是指不依据现成的描述,在头脑中独立创造新想像的过程。本课教学中教师在开课时即开启想像之源——“画太阳”的环节后,又在收尾处来了个发散思维的过程——“说太阳”,即把课前激活的潜在想像再一次激活。经过本课的语言感悟、朗读训练后,学生的想像力无疑插上了翅膀,学生们的眼亮了,语言也闪光了。有的说:“我画了个蓝色的太阳送给大海,让大海蓝得像蓝宝石。”有的说:“我画了个心形太阳送给灾区儿童,让灾区儿童感到温暖的爱心。” 这,是《四个太阳》点亮了学生们想像的明灯! 这,是教师放飞了学生们的想像!
2023-09-12 12:54:551

四个太阳教学反思

  身为一名刚到岗的教师,我们的任务之一就是教学,对教学中的新发现可以写在教学反思中,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是我精心整理的四个太阳教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。 四个太阳教学反思1   《四个太阳》是篇非常生动有趣的课文,作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里,我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。在这节课的设计上我力求让学生走进一个真实的课堂。我执教的是本节课时,主要体现在识字教学和阅读教学上。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。   让学生自己学会读书   在阅读教学中我比较重视指导朗读,但重视朗读并不代表领着学生读,我尽可能的把读书的.权力交给学生,让学生自己学会读书。   1、激发学生的生活体验   在这堂课上,我通过声音、想象和教师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文,朗读课文时产生一种自然而然的情感流露,而非刻意的模仿或带有一定定势语调的所谓有感情朗读。如在朗读彩色的太阳一段时,我我让学生闭上眼睛,然后描述春天的美丽,学生根据已有的生活体验很容易想象出春天美丽的景象,而后让学生带着这种情绪和体验去朗读,学生自然而然的流露出真情实感。   2、理解与朗读相结合   朗读能帮助理解,理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文紧密结合起来,尽可能达到一种水乳的交融的效果。如再朗读绿绿的太阳一段时,我让学生理解“清凉”的意思,学生在朗读时自然把清凉的感觉读出来了。   3、用好评价语   低年级学生天真有趣,教师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我比较注重对学生的评价语,评价的语言尽可能丰富,有针对性,使学生更多的感受到读书带来的乐趣。   这堂课上下来,我觉得自己的设计意图基本能体现,但也存在一些问题,如在识字教学中,忽视了“街”这个字的读音,受方言的影响读准这个字对学生来说有一定的困难,应该多加强调。又如在在阅读教学中,指导四个段落平均用力,这样上起来有点吃力,可重点指导一段并让学生背诵,其它段落交给学生自主朗读,效果会更好一些。再如指导朗读“金黄的太阳”这一段时,指导不够到位,如能抓住“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。”一句,这是是一个比较难理解的句子,其中的“忙着邀请”更是不容易表达。如果通过“金黄的落叶会怎么邀请呢?请你们试着演一演。”加上这一环节让学生在表演中初步体会邀请,再通过教师点评时的语言懂得邀请要态度热情,忙着邀请更是体现出金黄的落叶,心地善良有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对学生说“就请你来当落叶,读读这句话,邀请大家好吗?”我想学生会更充分的理解,朗读会非常到位。尽管如此我还是感到非常高兴,因为真实的课堂留有遗憾也是很真实的,也正因为如此,我才可以在一个个小小的遗憾中发现自己的不足,不断地完善自己。 四个太阳教学反思2   本节课的教学目标是会认“太,阳,道,送,忙,尝,香,甜,温,暖,该,颜,因”13个生字,认识笔画“舌字旁”“页字边”;正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容;感悟作者通过画太阳要表达的心愿,体会作者的善良及其美好的愿望。教学重点是识字,了解课文内容。教学难点是感悟作者的美好心愿。基本上完成了教学任务,但是还有很多地方需要我进一步提高。   当我出示课文题目《四个太阳》时,学生自然会有许多疑问,可以请学生说说大家平时看到的太阳是什么样的,问学生觉得四个太阳会是四个什么样的太阳?这样使学生对课文内容的求知欲更加强烈。   在语言和教态上,还需要不断的提高自己,面对一年级的孩子,语言和教态要符合这个年龄段孩子的心理特点,教态要亲切、自然,要具有亲和力,语言需要儿童化。   在朗读课文上,我还需要不断学习、不断反思,朗读课文的时候教师要做到有感情,抑扬顿挫,不仅起到能让孩子们融入到课文中去,吸引孩子注意力的作用,还能给学生起到良好的示范作用。在学生朗读课文的时候,教师要随时进行指导,及时纠正读的不好的地方。   在读生词的时候,教师需要先整体读,再开火车。这样能给掌握不好的同学再多一次一会来熟记、巩固。单个学生读生词出现错误的时候,要找学生来帮助他。   在个别学生读课文,其余学生倾听的时候,要注意培养孩子的倾听能力,同时让其他学生思考的问题也不要出示在白板上。   今后,我会多学习,多探究,多反思,多请教,不断提高自己的教学水平。
2023-09-12 12:55:041

一下《四个太阳》教学设计第二课时

   一、复习生词   二、指导书写    三、学习课文   (一)复习旧知 指导朗读   1、通过上节课的学习谁来说一说课文中的小作者画了四个怎样的太阳?   2、出示图片读词语。(教读“的”要轻声 不要拖长音)   (绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳)   3、出示词语复习读法 圆圆的月亮 白白的云朵 美丽的校园 可爱的孩子   (二)自由读文 理清顺序   1、文中的小作者画了四个太阳送给了谁呢?自己读课文找到答案用“—”画下来?   2、结合汇报板书:夏天 秋天 冬天 春天    (三)学习第一自然段   1、小作者为什么要画一个绿绿的太阳送给夏天呢?   2、小作者的想法真好,是呀,有了这个绿绿的太阳夏天的(出示句子高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。)谁来读?   3、老师将这个句子改一下:高山、田野、街道、校园一片清凉。感觉真么样?   4、看来到处是处处的意思呀,快将“处处”这次词记在“到处”的下面。学生写完教师再说:到处的近义词就是处处。引导学生读两遍“到处”和“处处”。   4、再读原句。   5、除了高山 、田野、街道、校园,想象一下还有哪里也感受到绿绿的太阳带给我们的清凉?   6、这么多的`地方都感受到了绿绿的太阳带来的清凉,(教师引导学生书上在“到处”下面画横线)谁来再读读这句话。    (四)学习第二自然段   1、作者为什么要在秋天里画一个金黄的太阳呢?   2、小作者的想法太棒了,秋天来了果园里的果子成熟了,这可忙坏了落叶,它在(出示句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)谁来读一下。   3、想象一下落叶会邀请谁,做什么呢?(出示:落叶邀请______,___________。)   4、看来这邀请就是热情的、有礼貌的请别人做事呀。(教师引导学生在书上“邀请”的下面画横线)   5、谁能再来读读这句话。   6、教师评价:真是一片有礼貌的小落叶,真是一片热情的小落叶。    (五)学习第三自然段   1、作者画完了金黄的太阳怎么又在夏天画了个红红的太阳呢?   2、能不能用一个词告诉别人你对冬天的感受?(出示:______的冬天)   3、寒冷的的冬天来了,小朋友在冬天会怎么样呢?   4、正因为这样文中的小作者(出示句子:阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)谁来读一下。   5、寒冷的反义词是温暖,(教师引导学生在书上温暖的下面画横线),谁能再来读读这句话。    (六)学习第四自然段   1、文中的作者为什么在春天画了一个多彩的太阳?   2、在春天里你都见过那些颜色呢?   3、春天怎能不是一个多彩的季节。(出示最后一个自然段)(引导学生在书上“多彩的季节”下面画横线)现在谁能来读读这段话。(指导朗读问句和语气词“噢”。)    (七)背诵课文   1、同学们这四个太阳你喜欢哪一个,喜欢哪一个就背哪一个自然段,开始。   2、同学试背。   3、你怎么这么快就背诵下来了?   4、总结方法:多读几遍,记住重要的词语。   5、有能背诵全文的吗?   6、同学试背。   7、你怎么这么快把全文都背诵下来了呢?   8、总结方法:多读几遍,记住重要的词语,记住全文按夏、秋、冬、春顺序写的。   (八)拓展练习   文中的小作者怕夏天来了人们太热于是他画了一个绿绿的太阳,秋天来了小作者想让人们品尝水果的香甜于是他画了一个黄黄的太阳,冬天到了怕人们冻坏了他又画了了一个红红的太阳,春天是美丽的他又画了一个多彩的太阳,老师知道我们班同学也是为别人着想的孩子,那你想画一个什么样的太阳,送给谁呢?(出示:我要画一个______的太阳,送给___________。)
2023-09-12 12:55:121

四个太阳语文教学反思

  身为一名人民教师,我们要有一流的教学能力,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是我为大家收集的四个太阳语文教学反思3篇,仅供参考,大家一起来看看吧。 四个太阳语文教学反思3篇1   太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地一直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧,它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧,人们都会有这个希望。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,催人奋进。从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,很适合背诵。   课第一自然段的教学充分尊重学生个性特点。我设计的活动极少,只是出示了一个课件——火辣辣的太阳;提出一个问题:   “看着这个太阳,你们来想像一下,夏天有多热,你有什么感觉?”我根据孩子们的回答,及时予以引导、肯定、赞扬。在我适时点拨下,孩子们的思维活跃了,争相说着自己的感受。孩子们还想出了好办法让太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图,让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比,孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生,并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣,感受到学习语文的乐趣。   教学中我教态亲切,语言柔美。我认为课件设计得很美,板书设计简练直观,多而不滥,运用得十分有效,直观形象。我能用较好的信息素养,增强了低年级课堂教学的实效性。整堂课上的很顺,环节清楚,过渡自然,给听课的老师一种很舒服的感觉,整节课上得有趣。学生的识字,朗读都很不错,可见平时对学生的双基训练扎实。   但在让学生上台表演金黄的落叶邀请小伙伴品尝水果这一环节对课堂教学中收不到太大实效,可省去。将剩余时间放在最后春天这一自然段的朗读和说话上。整堂课将更完美。还可多用一些美丽的图片来指导低年级学生说话。课堂上学生出现问一些本课教学设计以外的问题是一种很好的现象,是要予以保护我可运用教学机智将学生的问题引回到课文中来,为课堂教学增色。 四个太阳语文教学反思3篇2   本次前何中心举行青年教师教学比武大赛,我作为执教者教学一年级语文《四个太阳》,教学后觉得让我欢喜让我忧,很值得自我反思。   首先自我感觉做得较好的有:课件制作精美,操作熟练;教学目标落实到位;重难点会突出;环节设计合理,紧凑。课堂上千方百计调动学生积极性,采用歌声渲染,借助各季节图片协助,然而却没能达到预期的效果,居然课堂上出现冷场现象。我反思后觉得有两在原因:其一来自教师本身,由于缺乏借班上课经验以及自己对时间把握不准,导致让学生过长时间静静地坐在教育里等候上课,给自己与孩子制造紧张气氛,殊不知学生集中注意力的时间是有限的;其二来自学生,这班学生不爱表现自我,对于问题接受能力与理解能力有限,例如老师提问表示季节的词时,竟有一个女同学说了将近十个不相干的词语。   其次,由于教学上教师与学生配合得不是很到位,所以对于课文内容的理解也好像只停留于表面,整节课读的量较少,个性化朗读更是少得可怜。   最后,通过本次教学,希望自己今后在教学上,应多挖掘教材,深入了解孩子,多看一些课堂实录,取长补短,不断提升自己的教育教学水平。 四个太阳语文教学反思3篇3   《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒,作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的`太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。   我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。    一、联系生活,引发好奇   在课的开始,我出示太阳图片,让学生说说太阳,认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳,让孩子们说说读了课题想知道什么。这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,有的学生已经迫不及待地问了:“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问:“这到底是怎么回事呢?”由此激发学生主动学习的意识,使他们产生了参与学习的欲望。    二、营造环境,朗读感悟   记得张田若先生说,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。于是,在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读,以读为主,以读代讲,让学生在读中感知,读中体会,读中思考。   如在教学“金黄的太阳”一段时,我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后,让学生说说“到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色?然后用课件演示了“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读,促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时,我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后,借助课件的演示对学生进行朗读的指导。    三、借助文本,再造想象   语文课程标准提出,在发展语言的同时发展学生的思维能力,激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时,我试图在活动化的教学时空里,让学生学习教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发想象、即兴创造的空间,让学生在自己的想象王国里驰骋。   如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天,太阳是彩色的,它照到哪里,什么变成了什么颜色。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到柳树上,柳枝绿了。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到桃树上,桃花红了。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黄了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界,当学生感悟到了“春天的色彩”后,课件演示“春景”图片,鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色,在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节,感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系,又有再造想象的升华。    四、发散思维,创造想象   创造想象是指不依据现成的描述,在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子,是一株株的幼苗,让他们在想象中创造,在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后,我让学生利用准备的材料,画一个自己喜欢的太阳,并想一想你要把它送给谁?为什么要这么画?接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳,最后展示作品,发表想法和意见。此时,配乐画面,表达交流,把美术、音乐和语文学科有机地结合起来,学生的想象力无疑插上了翅膀,学生们的眼亮了,语言也闪光了。有的说:“我画了个蓝色的太阳送给大海,让大海蓝得像宝石。”有的说:“我画了个心形太阳送给灾区儿童,让灾区儿童感受温暖的爱心。”   这,是《四个太阳》点亮了学生们想象的明灯!   这,是教师放飞了学生们的想象!   这,是课堂丰富了学生们的情感!
2023-09-12 12:55:191

小学语文教师资格证面试教案模板:《四个太阳》

  一、教科书分析   1.课文讲述了一个小男孩“我”给四个季节分别画了一个太阳,表达了其善良、美好的心愿。课文共四个自然段,一个自然段讲述画一个太阳。   2.虽然本课是一年级下学期的课文,但是“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变,而且一年级的课文是识字的文本,因此,要注意教学时间、精力等的合理分配,要突出“识字与写字”这个教学重点。   3.一年级下学期,会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段,记认字形,尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键,因此,一下在写字指导环节,要设计字形学习的步骤,通过学生记字方法的运用,引导进行形近字比较,音形义结合,认记会写的字。   4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元,因此,教学该课文要注意主题内容线索,树立单元整体观念,有利于学生对课文主题内容的感悟。   二、学情分析   虽然经过一个学期多的学习,课堂常规、课堂纪律已经形成,但是由于一年级学生的特点,要保持长时间的注意及学习是困难的,因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务,奖励一朵小红花,课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一坡,完成所有学习,就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。(注:这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置,并成为常态,故教学设计无需呈现这类活动的设计。)   三、教学目标   1.借助汉语拼音,能正确朗读课文。   2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,说说“我”为每个季节画了什么颜色的太阳,感悟“我”善良、美好的心愿。   3.认识偏旁舌字旁、页字边,能正确认读“太”等13个生字新词,读记“高山”等9个词语。   4.认识笔画“横撇弯钩”,能正确读写“太”等7个字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。   四、教学重点   1.能正确朗读课文。   2.能正确认读“太”等13个生字新词,正确读写“太”等7个字。   五、教学难点   图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,感悟“我”善良、美好的心愿。   六、教学准备   教师:“太”等13个会认读字字卡,“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。   学生:每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。   七、教学时数   两课时。   八、教学过程   (一)复习,激趣导入,明确主要学习目标   1.复习会写字中已经会认读的字词。   课件出示有关字词:   一片金色秋天为什么   (2)反馈指导:指名读,相机正音。齐读。   (3)小结:这些红色字体的字,我们学习完课文,就要求能正确写了。   2.复习激趣导入,明确主要学习目标。   (1)老师板书题目:④四个太阳。(“太阳”注音)   (2)出示任务:自己借助拼音读准题目。   (3)反馈指导:指名拼读“太阳”后读题目;订正后全班齐读课题。   (4)释题、明确主要学习目标。   过渡语:同学们,读了课题目,从课题我们知道课文写的是关于四个太阳的故事。我们都知道只有一个太阳,怎么课文却说是四个太阳呢?通过这四个太阳,课文告诉我们谁的什么心愿、想法呢?我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,就能知道了。   (二)学习朗读课文,学习会认的字   1.尝试朗读课文,学习会认的字。   (1)出示任务。   ①请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。   ②读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。   (2)反馈指导。   ①订正会认的字的圈画。   ②出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。   ③自由拼读、全班齐拼读。   ④指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。   2.读准课文学习。   出示任务:请同学们朗读课文,注意读准会认读的字宝宝的读音。   (2)反馈指导。   ①分自然段指名朗读,提示其他学生集中精神注意听,在读错的会认读的字下面点上圆点。   ②指名朗读后,学生就读错的会认读的字评议和纠正,小结后自由读或齐读该自然段。   3.会认读的字音难字学习,能读准课文。   (2)出示任务:同位互读课文,注意读准会认读的字;如果同桌读错了,在他读完后帮助纠正。   (3)反馈指导。   提问:您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或:同桌帮助你纠正了哪个字的读音?   预设:后鼻韵母的:忙、尝、香;鼻音的:暖。   正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。   (4)自由练习读准课文并指名反馈指导,重点注意反馈指导认读的字的读音。   4.认识偏旁舌字旁、页字边。   (2)反馈指导。   甜(“舌”“甘”)舌字旁   颜(“彦”“页”)页字边   (3)小结讲解:同学们找得真准确!“甜”的舌字旁和“颜”字的页字边。(一边通过PPT演示,一边讲解)“舌字旁”的字,大多与舌头相关。如“甜”字,本义是为甘甜,那就要用舌头才能品尝出;又如“舔”字,用舌头接触的意思,所以用舌字旁。“页字边”的字大多与人头有关,如“颜”字,指的是脸色、面容,跟人头有关;又如“须”字,本义是胡子,与人头有关。   (4)课件出示,齐读一遍:   “甜”字——“舌”,舌字旁   “颜”字——“页”,页字边   (5)小结:今天我们又交了两个偏旁新朋友:舌字旁和页字边。这些偏旁朋友作用可大了,他们表示一定范围的意义,可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助我们牢记字宝宝。   5.读通顺课文学习和继续学习会认读的字。   (2)出示任务:在读准音的基础上,朗读课文,做到不添字、不漏字、不回读,注意句子中间的停顿,读完后给会认读的字找朋友(提示:连在一起读的就是它们的好朋友,用横线在它们的下面画出来)。(注:有些字在课文中是单音节词,这些单音节词不要硬找朋友,可留待口头组词找朋友。)   (3)反馈指导。   ①反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。   ②课件出示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:“太、太、太,太阳的太”。齐读,自由读。   (4)“太、阳、道、忙、尝、香、甜、温、暖、该”口头组词(“忙、尝、该”在课文中为单音节词,通过组双音节词或多音节词,理解该单音节词的词义以及该字字义)。   ①(贴出会认读的字的字卡后)出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。   ②反馈指导:   逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。   如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)   将学生组的词语带读一、两遍。   ③小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。   ④学习读通顺课文。   出示任务:请同学们朗读课文,做到不添字、不漏字、不回读,注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿。   ⑤反馈指导:   通过分自然段个别指名读检查,注意指导读好下面句子的停顿:   我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。   金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。   阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。   春天,春天该画什么颜色呢?   ⑥自由朗读、齐读全文。   (5)总结(该环节的学习状况及相关知识点:1.逗号、句号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。   6.会认读的字认字的初步评价。   (1)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。   (2)游戏认字(注:所出示的字脱音节)。   (三)图文结合,品读语句,了解课文内容,感悟课文主题   1.图文结合,了解课文内容。   (1)看图说话。   ①PPT示课文图画,出示任务1:观察课文的这幅图画,想一想,图画上的小男孩是课文中的谁?他画好了什么颜色的太阳?分别是什么季节的太阳?   ②反馈指导:预设:图画上的小男孩是“我”;他画好了绿绿的太阳——夏季的,金黄的太阳——秋季的,红红的太阳——冬季的。   指名说说根据图画上的什么判断是这个季节。(夏季——树木深绿色;秋季——树上结果子,树叶金黄;冬季——下雪,树光秃秃的。)   ③出示任务2:继续观察图画,猜想一下,没画好的太阳应该是哪个季节的?应该是什么颜色?为什么?   ④反馈指导:预设:春季;彩色;百花盛开、万物生长(只要说的是春天的物象的,就应该肯定)。   (2)图文结合,了解课文内容。   ①出示任务1:朗读课文,给课文的自然段标上序号;然后根据课文的内容,在每一幅图画旁标上对应自然段的序号。   ②反馈指导。   指名到PPT图画前,其他学生按照老师要求朗读指定段落的自然段,被指名的同学指出对应的自然段。师生共同评议。   ③反馈订正后,出示任务2:你根据课文的那些句子判断春季的太阳图画还没有画好?用横线画出。   ④反馈指导:   预设:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?哦,画个彩色的。   指导感情朗读这个问句和答句。   ⑤说话练习。   A.出示任务:根据课文内容,用句式:“‘我"为____季画了______的太阳。”说话,四个季节都要说到哦。   B.自己先说一说,然后同桌说一说。   C.指名在班级上说一说,师生评议。   ⑥小结过渡。   课文讲了小男孩“我”画四个太阳,画好了三个,分别是夏天——绿绿的太阳,秋天——金黄的太阳,冬天——红红的太阳。还有一个是春天——彩色的太阳。那么“我”画四个太阳要表达什么愿望、想法呢?   2.品读语句,了解课文内容,感悟课文主题。   (1)品读“绿绿的太阳”。   ①出示任务:朗读“绿色太阳”的自然段,想一想“我”画绿绿的太阳表达的心愿是什么?你是从哪个句子知道的,用波浪线画出这个句子。   ②反馈指导。   预设:心愿:到处一片清凉;句子:高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。   指导感情朗读这个句子。   ①出示任务:朗读其他自然段,想一想“我”画其他颜色的太阳分别表达的心愿是什么呢?你是从哪些句子知道的,用波浪线画出这些句子。   ②反馈指导。   预设:心愿:尝尝水果的香甜;句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。心愿:温暖着小朋友冻僵的手和脸;句子:阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。心愿:多彩的季节;句子:因为春天是个多彩的季节。   分别指导感情朗读这些句子。   (3)总结。   原来,小男孩“我”画四个太阳是表达了他四个美好的心愿,他真是一个善良的孩子。   (4)感情朗读全文。   (四)会认读的字认字的评价与课后词语读记   1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。   2.游戏认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)   3.课后词语读记。   (1)出示任务:借助拼音自由读“读一读,记一记”的词语,想一想九个词语分成哪三类记认。   (2)反馈指导。   指名读、齐读;分类预设:田野、颜色、感觉。   (3)评价。   ①同桌相互说类别背记词语,看谁正确率高。   ②同桌在班级上进行相互说类别背记词语,师生评议。   (五)写字指导   1.字形教学。   (1)PPT示会写的字,读一遍。   (2)同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。   (3)根据结构给这些会写的字分类。独体字:太、片、为;左右结构:阳、秋;上下结构:金;全包围结构:因。   2.认识笔画“横撇弯钩”。   出示任务:观察这个笔画,说说自己认为写好这个笔画要注意的地方。   (2)指名反馈后在田字格上范写“横撇弯钩”,并讲清书写方法:撇和钩要轻、快。   (3)学生在田字格上仿写两个,反馈纠正强调“弯钩”的书写,然后改错。   3.指导书写。   (1)指导“阳”“秋”的书写。   ①观察并说说“阳”“秋”各部件的占位和书写要注意的笔画。   ②范写“阳”“秋”,分别提示:“阳”字左窄右宽,左高右低;“秋”字左窄右宽,禾字旁的横、点要退让,火字旁的撇要穿插。   ③学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。   (2)指导书写“金”“因”。   ①观察并说说“金”“因”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。   ②范写“金”“因”,分别提示:“金”字人字头撇从竖中线起,撇高捺低,舒展全覆盖,相交成900;笔顺最后一笔是横。“因”字国字框横比竖短,左竖稍短,控制大小;“大”捺变点;笔顺先外后里再封口。   ③学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。   (3)指导书写“太”“片”“为”。   ①指名说说笔画笔顺,订正后全体一起书空说笔画笔顺。   ②观察并说说“太”“片”“为”各笔画起止位置。   ③范写“太”“片”“为”,分别提示各笔画起止。   ④学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。   (六)总结   1.作业设计。   朗读和背诵课文。   2.板书设计。
2023-09-12 12:55:271

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  【课文】  四个太阳  我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。  我画了个金黄的太阳,送给秋天。果园里,果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。  我画了个红红的太阳,照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。  春天,春天的太阳该画什么颜色呢?噢,画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。  【教案】  一、教材简说  太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地一直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧,它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧,人们都会有这个希望。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,催人奋进。  从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,很适合背诵。  二、学习目标  1. 认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。  2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。  3. 感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。  三、教学建议  (一)识字写字  1.生字的呈现。  初读课文,检查生字是否读得正确。注意指导读准翘舌音“熟、尝”和前鼻音“伴、甜、脸、因”。  2.生字的识记。  自主识字,发现识记方法。如:  (1)换部件识字:团—因常—尝孩—该  (2)比较识字:热—熟秋—伙  (3)偏旁识字:伙、伴  (4)师生对话,说偏旁认读汉字。  3. 识字的巩固。  (1)由学生推荐小老师,带领大家认读生字,并组织同学给生字组词。  (2)玩“猜字游戏”,巩固生字。一人指字,另一人蒙眼猜字,等大家都看清楚是什么字,就让猜字的同学指着生字问:“是不是高挂的挂?”如果没猜对,大家一起说:“不是高挂的挂。”这位同学继续往下猜,直到猜中为止。  4.写字指导。  建议本课写字教学把重点放在“园、因”和“阳”字的指导上。“园、因”二字都是全包围结构的字,注意被包围部分的大小要适中。 “阳”字的“左耳”高且小,“日”字写中央。要强调笔顺规则,如,“因”字是先里头后封口,“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。要强调正确的书写姿势。  (二)朗读感悟  1.课文文字优美,语言生动有趣,教学重点应放在朗读感悟上。  (1)老师声情并茂地范读课文,学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。  (2)联系上下文理解重点词语。如“绿绿的太阳”、“到处一片清凉”、“邀请”、“多彩的季节”等。加强朗读,感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。  (3)指导学生体会朗读要领。将需要指导的片段制作成课件展示或用传统媒体展示。如:我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。(“清凉”要读出舒服的感觉来)  2.学习课文与实践活动结合。  (1)朗读第一自然段,引导学生动手画一画。比如,夏天,在校园里画个什么样的太阳?在山上画个什么样的太阳?在家里画个什么样的太阳?让学生体会“到处一片清凉”。  (2)朗读第二自然段,“金黄的落叶”忙着“邀请小伙伴”。可让学生即兴表演。如:扮演“落叶”的同学,去寻找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”……进行口语交际:“蚂蚁,蚂蚁,你快上来吧,我可以当你们的运动场,大家快来运动啊!”“好啊!好啊!这个运动场真大呀!”让学生体会秋天的乐趣。也可以分小组合作,共同画出一幅秋景图,展示交流,感受秋天给人们带来了丰收的喜悦,带来了欢乐。  (3)朗读第三自然段,可让学生说说:在冬天,你想画个什么样的太阳呢?  3.积累语言。读了课文,让学生把自己最喜欢的词句画出来,读读记记,相互交流。  4.背诵课文,可用两种指导方法。  (1)挑自己最喜欢的一段背下来,和大家交流。然后背诵其他段落。  (2)按课文介绍季节的顺序“夏”“秋”“冬”“春”,老师采取引导背诵法或填空法指导背诵。  (三)实践活动  1.想象画:太阳与未来世界。  2.交流作品:可先与家人交流,然后将学生的创意画在学习园地中展览。  四、教学设计举例  片段一  师生对话,说偏旁认读汉字  师:伸出舌头舔甘蔗。这个字是什么?  生:伸出舌头舔甘蔗,这个字就是“甜”。  师:大口框里装个大,这是什么字?  生:大口框里装个大,这是“因”字。  师:猜一猜,辨一辨,看谁真能干。冬天结冰手好冻,“冻”的偏旁是什么?寒冷的反义词是温暖,“温”的偏旁是什么?妈妈煮饭熟又香,“熟”的偏旁叫什么?……  生:(对应回答)  片段二  用引导背诵法指导背诵  师:我画了个什么颜色的太阳?挂在哪里?  生:(背)“我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。”  师:都有哪些地方?怎么样?  生:……  师:我画了怎样的太阳送给秋天?果园里怎么样?金黄的落叶在忙什么?  生:……  师:我画了一个什么颜色的太阳照亮哪个季节?阳光温暖着谁?  生:……  师:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?  生:……  【课堂实录】  教学内容:  《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。  教学目标:  1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、因"两个字。  2、正确、流利、有感情地朗读课文。  3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。  教学准备:  CIA课件、四个太阳的图片、生字卡片  教学过程:  一、创设情境,趣味揭题  (课件出示太阳公公):我是太阳公公,春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上,给大家带来光明和温暖。  师:看来你们很喜欢太阳,有个小朋友也很喜欢太阳,他还喜欢画太阳,他呀,一口气画了(板书课题:四个太阳)谁能把课题读读?  生:(指名学生读)  师:我们一起把课题读读吧!  生:(齐读课题)  师:读了课题,你能提出什么问题?  生1:天上明明只有一个太阳,为什么要画四个太阳?  生2:我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳?  ……  二、初读课文,识字写字  师:其实这些问题的答案就在课文里,请你们用喜欢的方式读课文,遇到不认识的字借助拼音来帮忙。  生:(自由读文)  师:课文里的生字、词你们都会了吗?(课件出示带拼音的生词)请小朋友们先练习一下,待会儿,请小老师来教大家难读的字词。  生:(练习读生字词)  师:谁能当小老师来提醒大家,把难读的字词读准?  生:(指名学生带读)  师:大家一起来读读吧!  生:(齐读生词)  师:这样你还认识吗?(课件出示去拼音的生词)谁想来试试?  生:(指名几个学生读词)  师:想读的都站起来读吧!  生:(绝大多数学生都站起来读)  师:让我们来开火车吧!  生:(开火车读词)  师:我们认识了这么多生字词,现在来写几个好吗?(课件出示带田字格的"园"、"因")谁来读读这两个字?  生:(指名几个学生读)  师:请小朋友们仔细观察这两个字,你发现了什么?  生1:他们都是全包围结构的字。  生2:他们的部首相同都是“大口框”。  生3:“园”里面是个“元”字,“因”里面是个“大”字。  师:请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。(师在黑板上范写)  生:(书空)  师:请小朋友们在书上描一个字,写一个字。(播放音乐,师巡视指导)  师生共评学生写的字  三、读中感悟,放飞心灵  师:生字会读会写了,咱们把他们送回课文里,相信你们能读的更好。边读边想,课文里的小朋友画了四个什么样的太阳?用笔把它们划出来。  生:(划出文中的四个太阳)  师:谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳?(分别贴出四个太阳)  生:课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。  师:谁愿意站起来把课文读给大家听?其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳?  生:(轮读课文)  师:你喜欢哪个太阳,就把哪个太阳的那段读一读。  生:(自由读文)  师:你喜欢哪个太阳?(学生说到哪个太阳,就指导哪一段)  1、学习绿绿的太阳一段  生:我喜欢绿绿的太阳。  师:你能读给大家听吗?  生:(读绿太阳一段)  师:读得真好!能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗?  生1:因为我喜欢绿色  生2:因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉  ……  师:谁能读读这两句话?(课件出示句子:1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。2、高山、田野、街道、校园一片清凉。)  生:(指名学生读)  师:这两句话有什么不同?  生:第一句话比第二句话少了“到处”两个字。  师:请把这两句话自由的读一读,想想你觉得哪句话更好?为什么?  生:我喜欢第一句话,因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。  师:你能不能读读第一句话,“到处”怎么读?“清凉”怎么读?  生:(指名几个学生读)  师:真清凉!让我们一起把清凉送给大家吧!  生:(齐读第一段)  2、学习金黄的太阳一段  师:还有那些同学喜欢金黄的太阳?你们能读给大家听吗?  生:(想读的站起来读)  师:(课见出示句字:“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。”师范读)谁想试试?  生:(指名学生读)  师:快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧!  生:(同桌互读)  师:小朋友们,你们看!(课件出示果子成熟的图片)你看见了什么?  生1:我看见果园里果子都成熟了。  生2:我看见了苹果、香蕉、橘子和梨。  ……  师:秋姑娘给我们带来了这么多香甜的果子,我们一起来感谢她!  生:(齐读第二段)  3、学习红红的太阳一段  师:我也喜欢这一段,我想读这段,谁想教我读?先请你们把这段读一读,这样你能教得更好!  生:(自由读第三段)  师:谁来教我读?  生:(学生抢着说)老师我来!  一女生富有表情地为示范读第三段。  师:(伸出大母指)你读得真棒!我向你学习!(范读第三段)听了我的朗读你感觉怎么样?  生自由评价老师的朗读  师:请小朋友们闭上眼睛想想,在寒冷的冬天,你站在操场上,一阵寒风吹来,你会觉得怎样?  生1:我觉得很冷。  生2:我的手和脸都冻僵了。  生3:我冷的全身发抖。  ……  师:谁能做做冻僵的样子?  生:一男生非常形象的做了冷得全身不能动的样子。(笑声一片)  师:同学们看,一轮红红的太阳出来了,阳光照在大地上,照在我们的身上,啊我们感觉怎么样?  生1:我觉得很温暖。  生2:我的手脚都能动了。  ……  师:(课件出示:阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)谁来试试读出温暖的感觉?(指名学生读、齐读)  生:(指名学生读)  师:我感到温暖了,你们感觉到了吗?  生(有几个学生):我没有感觉到温暖。  师:你们几个没感觉到温暖,没关系,我们一起读读让他们再感觉一下。  生:(读得非常有感情)  师:这下你们感觉到了吧?  生:恩!我这回感觉到了  师:真好,那就让我们把温暖送给大家吧!  生:(齐读第三段)  4、学习多彩的太阳一段  师:请喜欢彩色太阳的同学站起来,请你们给其他同学做个示范,把这段读读。  生:(绝大多数学生站起来读)  师:老师想带大家去找春天(课件播放春天的画面)你看见了什么?  生1:我看见小燕子在天空中飞来飞去。  生2:我看见地上的小草发芽了。  生3:我看见草地上长出了许多五颜六色的小花。  ……  师:春天真是个多彩的季节!我们来举行一个朗读比赛吧!你想用什么方法比?  生:我想男生和女生比。  师:好!快练习一下吧,你会有更好的表现。  生:(自由练习)  进行朗读比赛。  师:夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉,秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象,冬天红红的太阳温暖着人间,多美好的愿望啊!让我们把课文连起来,美美的读一读吧!  生:(齐读课文)  四、延伸教材,拓展思维  师:课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿,你们想不想画自己心中的太阳?  生:想!  师:你想画一个什么样的太阳?为什么?(指名多个学生说)  生1:我想画一个和平鸽太阳,让世界再也没有战争。  生2:我想画个可以吸尘太阳,再也不怕沙尘暴了。  生3:我想画个花太阳挂在南极,让那里的人们也感觉到春天的美丽。  ……  师:多么美好的愿望,多么美好的心灵!老师希望你们的美好心愿都能实现!快把你们的画笔拿出来,画出你们心中最美的太阳!  生:(生自由画太阳,播放《种太阳》)  展示学生的画。  教学反思:  《四个太阳》这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。  一、联系生活,引发好奇。  在课的开始,我出示太阳,让学生说说太阳,认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳,让孩子们说说读了课题想知道什么。这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,有学生已经迫不及待地问了:“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问:“这到底是怎么回事呢?”由此激发学生的主动意识,产生了参与学习的欲望。  二、欣赏朗读,介绍太阳。  因为文中有四个太阳,而且每一个太阳都自成一段。所以,我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试,同学互评,教师点拨,尽量做到有表情、有动作,对文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。  三、启发想像,开发潜能。  课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已,他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画,画出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。  整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中,四十分钟悄悄地溜走了。
2023-09-12 12:55:521

四个太阳教会我们什么道理

《四个太阳》是篇非常生动有趣的课文,作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里,我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。在这节课的设计上我力求让学生走进一个真实的课堂。我执教的是本节课时,主要体现在识字教学和阅读教学上。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。  在阅读教学中我比较重视指导朗读,但重视朗读并不代表领着学生读,我尽可能的把读书的权力交给学生,让学生自己学会读书。  1、激发学生的生活体验  在这堂课上,我通过声音、想象和教师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文,朗读课文时产生一种自然而然的情感流露,而非刻意的模仿或带有一定定势语调的所谓有感情朗读。如在朗读彩色的太阳一段时,我我让学生闭上眼睛,然后描述春天的美丽,学生根据已有的生活体验很容易想象出春天美丽的景象,而后让学生带着这种情绪和体验去朗读,学生自然而然的流露出真情实感。  2、理解与朗读相结合  朗读能帮助理解,理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文紧密结合起来,尽可能达到完美的效果。如再朗读绿绿的太阳一段时,我让学生理解“清凉”的意思,学生在朗读时自然把清凉的感觉读出来了。  3、用好评价语  低年级学生天真有趣,教师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我比较注重对学生的评价语,评价的语言尽可能丰富,有针对性,使学生更多的感受到读书带来的乐趣。  这堂课上下来,我觉得自己的设计意图基本能体现,但也存在一些问题,如在识字教学中,忽视了“街”这个字的读音,受方言的影响读准这个字对学生来说有一定的困难,应该多加强调。又如在在阅读教学中,指导四个段落平均用力,这样上起来有点吃力,可重点指导一段并让学生背诵,其它段落交给学生自主朗读,效果会更好一些。再如指导朗读“金黄的太阳”这一段时,指导不够到位,如能抓住“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。”一句,这是是一个比较难理解的句子,其中的“忙着邀请”更是不容易表达。如果通过“金黄的落叶会怎么邀请呢?请你们试着演一演。”加上这一环节让学生在表演中初步体会邀请,再通过教师点评时的语言懂得邀请要态度热情,忙着邀请更是体现出金黄的落叶,心地善良有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对学生说“就请你来当落叶,读读这句话,邀请大家好吗?”我想学生会更充分的理解,朗读会非常到位。尽管如此我还是感到非常高兴,因为真实的课堂留有遗憾也是很真实的,也正因为如此,我才可以在一个个小小的遗憾中发现自己的不足,不断地完善自己。  四个太阳教学反思2  《四个太阳》这篇课文,是一年级下册第二单元的一篇内容丰富有趣的课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。对于低年级的学生来说,本篇课文可以极大的开括他们的思维,增强孩子们的想象能力。我将从以下几个方面来进行对这节课的反思。  (一)运用图片、音乐,丰富教学内容,调动学生学习的兴趣。  在讲解课文之初,运用孩子们耳熟能详的“种太阳”的歌曲来吸引学生注意力,课文讲解之初选用视频范读的办法来校准字音,讲解课文时配以四个不同颜色的太阳的图片,活跃课堂气氛。之所以采用这样的办法,是因为一年级的学生更容易接受直观形象的事物,用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识,理解课文内容。  (二)营造环境,再造想象,锻炼发散思维的能力。  语文课程规范提出,在发展语言的同时发展同学的思维能力,激发想象力和发明潜能。所以在设计本课教学时,我试图在活动化的教学时空里,让同学学习教材,又不拘于教材,融化教材,又能逾越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发想象、即兴发明的空间,让同学在自身的想象王国里奔驰。比如在教学金色的太阳的一段,让学生展开想象,“以这些熟了的果实被金黄的落叶用来招待小伙伴,请同学们谁来当一当小落叶,去邀请朋友,你会邀请什么朋友来一起吃这些果实”学生们可以插上想象的翅膀,任意“打开脑洞”,当学生们说出各种各样的小伙伴时,将“友爱好客”的概念潜移默化的灌输给学生。  (三)创设情境,引导学生从生活中感受课文内容  在本课教学中,我注重了从生活实际入手,唤醒了学生对季节的体验,和对当前生活的关注,让学生从已有的生活经验出发,回忆起生活中的零碎的片段,创设出学生能体会的到的情境。比如在教学“冬天的红红的太阳”一段时,我着重让学生体会“冻僵”  这个词的意义,找学生在前面示范出一个冻僵的动作,使其明白这个词的意义,并能在生活中回忆起这个词。再比如,这一段学习还有一个体会温暖的过程,让学生闭上眼睛,老师用一段语言来描述天气的温暖,孩子们回忆阳光照在身上暖和的体验,从而喜欢上作者笔下这个红红的太阳。  不满意的地方:  1、过于注重“教师教的环节”,没有在“学生主动的学”上有突出体现。本堂课在学生自主的学习的体现上还是过于缺乏,没有一个小组讨论、研究、汇报和发言的过程。主要是基于我对于低年级学生学习特点的把握上还有所缺失,片面的认为一年级的学生自主学习的能力有限,不敢放手让其自由的读书。实际上,学生的想象能力十分丰富,词汇量的掌握也能达到一定的水平。  2、教学环节上设计不够紧凑,有时难以抓住学生注意力。这一方面主要是对于教材把握上的一个程度还不够透彻。  3、缺少对学生们说话能力的训练,也就是有意识和无意识的锻炼学生说一句完整的话。课文中应该设有一些把句子补充完整的练习,或者是同样的句式来练习说话,这样对低年级的孩子来说也是一个在写作上的一个铺垫的训练。  四个太阳教学反思3  《四个太阳》课文共有四个自然段,分别描写了春、夏、秋、冬的景象,围绕“画太阳”表达了“我”在四季的不同心愿。这四个自然段结构整齐,在表达方式上十分相似,孩子们读起来比较朗朗上口。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以在学习本课时我紧密联系学生的生活实际,创设学习情境,引导学生在读中感受生活的美好。  我对这节课的设计力求突出学生的主体,激发学生学习的兴趣。通过多种形式的朗读,让学生表达出自己的感受,培养学生的想象能力和说话能力。在欢快的音乐和美丽的画面下,进入课文的意境,感悟文本的意思、积累语言。鼓励学生大胆创造,创造活泼生动的教学情境,让全体学生有效地参与教学全过程。  本文的设计中突出以下几方面:  第一,注重朗读,指导学生读好句子。  在教学中,我力求让学生读出层次,通过反复读,读出情感。设计不同的训练点,引导学生进行读书。  在学习绿绿的太阳这一段时,先让学生联想生活的情景,夏天火红的太阳照射下,听着知了的叫声,你有什么感受?让学生身临其境地谈出自己的感受。这样的设计有助于学生感受绿绿的太阳带给我们的清凉。我认为我们教学的目的就是推动学生和文本对话,让他们能够尽快地走入文本中。如何才能在课上知道学生是否理解了课文的内容呢?就是让他们读,如果他们读出表情来了,读出感觉来了,就说明他们读懂了。要从学生的读中听到他的变化,听到他的理解,听到他的积累。作为教师我们不光要重视读的过程,还要重视读的目的,读的结果。  同时我还注重运用各种读的方法。让学生在读中感知,读中探索、读中理解、读中体会、读中思考。在检查学生读课文时,指四名学生分段读,其他同学当小评委评读。通过教师的语言引导学生进行读:“你能用什么办法带给大家一片清凉?”“有了绿绿的太阳,高山上的树林更茂密了,谁来读?有了绿绿的太阳,田野就像绿色的海洋,谁来读?有了绿绿的太阳,街道上的爷爷再也不热了,男声来读。有了绿绿的太阳,校园里的小朋友能在树荫下玩耍,女生来读。”在学习金黄的太阳时,我告诉学生,如果你能读好,就请你品尝水果。在学生读完后,送学生水果。在学习红红的太阳时,我说:“老师告诉你们一个小秘密,我是一个特别怕冷的人,一到冬天就不愿意出去,谁能用朗读给老师带来温暖?”听到这样的要求,孩子们的积极性一下子都高涨起来,读的时候特别用心和认真。  第二,积极创设情境,让学生理解感悟。  上课伊始,播放四季的插图,为学生创设情境。让学生通过动手摆一摆的方式,把四季和相应的太阳组合,这样做既能激发学生学习本课的兴趣,又能引发学生的注意力,提升学生的兴奋点。  在学习绿绿的太阳时,我让学生想象,在炎热的夏天,有了这个绿绿的太阳,高山上的树、田野里的庄稼、街道上的人们、校园里的小朋友会说什么?让学生理解每个地方都需要这绿绿的太阳。  在学习金黄的太阳时,我让学生扮演小落叶来邀请小伙伴品尝水果的香甜。一年级的学生注意力集中时间短暂,我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围,多多调动学生的积极性,让孩子尽可能地参与到课堂中。通过表演的形式让课堂气氛活跃,孩子们也学得既愉快又扎实。  在学习多彩的太阳时,我告诉学生:“春天,春天的太阳该画什么颜色呢?这可难为我们的小画家了,聪明的同学们,请你们帮他想一想春天的太阳该画什么颜色呢?”孩子们听到这样的请求,都特别积极地各抒己见,为学好这一段打下了很好的感情积淀。  第三,培养学生发散思维能力,创造想象能力。  爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。想象力推动世界,是知识进化的源泉。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙,通过它可以使灵感得到创造性的发挥。  在教学中我采用此环节:启发学生想象,你想画什么太阳?送给谁?为什么?让学生写在事先准备好的爱心卡片上:我想画个______的太阳,送给______,让______。有的说:“我想画个红红的太阳,送给处在寒冷中的小朋友,让他们每天都能吃得饱,穿得暖。”有的说“我想画个明亮的太阳送给看不见的人,让他们能不再处在黑暗中。”还有的说:“我要画个大大的太阳,送给天空,让天空中没有雾霾,空气就会变得清新,我们的身体也会健康。”学生的想象力无疑插上了翅膀,学生们的眼亮了,语言也闪光了。这一环节既发展了学生的语言表达能力,又发展了学生的思维能力,激发了他们的想象力和创造潜能,迸发出智慧的火花,及时释放他们心里的说和写的欲望。  第四,培养学生的自主学习能力。  俗话说,授人以鱼,不如授人以渔。通过自学的形式培养学生小组合作学习的能力。由于课文的前三段结构相似,于是我把第一段作为重点讲解。二、三段放手让学生自己去学习,出示学习提示,力求做到“扶放”相结合,提高学生自主学习的积极性。在自学过程中,我还鼓励学生采用自己喜欢的方式进行学习,因为是自主选择这样激发了他们的极大兴趣,让他们感到“我的课堂我做主”。所以他们个个都兴奋不已,都以极大的学习热情投入到学习中去。在这种开放性的学习环境中学习,学生们的参与积极性非常高,学习的效果也十分好。  虽然这节课的教学效果不错,但在细节的处理上还存在着一些不足:  因为教学过程设计得比较满,所以在生字教学中时间不太够用,一些孩子的字不是很标准,也没能及时指出来。学生们在朗读时出现了拖音和唱读的现象,没有及时点拨指导。应该在以后的课堂上多注重细节,细节的问题处理得更细致,更巧妙,使教学精益求精。
2023-09-12 12:56:024

一年语文《四个太阳》的教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢?以下是我为大家整理的一年语文《四个太阳》的教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。   一年语文《四个太阳》的教学设计1   教材分析   《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排,《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。   学生分析   低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好,思维敏捷。活泼,想像大胆、奇特。   教学目标   (1)通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。   (2)正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。   (3)激发学生关心他人、热爱他人的情感。   教学准备   春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件;四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩;四种颜色的磁石、种太阳的歌曲   教学难点   正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文   教学过程   一、复习词语,游戏导入   同学们,今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文,学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗?   1.复习词语(出示:“小太阳”里的词语)   挂在、街道、温暖、尝尝、冻僵、因为、季节、果子、熟了、落叶   2、摘苹果读词语。(请会读的学生做小老师带读词语)   二、欣赏四季,感受心愿   1、词语你们记得真牢!课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢?谁愿意来告诉大家?(指名学生回答,教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳)   2、课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢?(夏、秋、冬、春)他到底有什么心愿呢?   3、我们来自由地读读课文一起想想吧。   三、感受绚丽四季,共享美好心愿   夏天:(出示课件)   1、过渡:作者把绿绿的太阳送给夏天,让我们一起走进夏天。   2、(出示课件)炎热的夏天火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?(学生说)   师:要是这时候你上街去的话,会怎么办?(学生说)   3、师:这时候你最大的愿望是什么?   师:你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件),你现在感觉怎样?(学生说)   4、师:是呀,把绿绿的太阳挂在夏天的天空,高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。(板书:夏清凉)谁能来读读这段话,把清凉带给大家?(出示第一自然段)   生A:我画了个绿绿……一片清凉。   师:你让我们感到清凉了。谁再来读?(请数人读、小组读、男女读……)   师:我们一起把清凉带给大家。(师生读)   5、绿绿的太阳给大地带来了一片清凉,谁愿意把清凉送给夏天?(贴词——清凉)秋天   1、过渡:绿绿的太阳为我们送来一片清凉,阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么?   生1:我看到树叶从树上飘落下来,好象蝴蝶在空中飞舞。   生2:我看到树叶从树上飘落下来,好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。   ……   2、出示课件:金黄的.落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。   (1)谁愿意读一读?   (2)谁愿意当小落叶?(带头饰)你想邀请哪些小伙伴呢?(演一演)   (3)多有礼貌的小落叶啊!我们一起来读读这段。   3、金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。(贴词——香甜)冬天   (1)过渡:品尝收获的喜悦后,我们走进寒冷的冬天,寒风呼呼地刮在脸上,真冷呀!此时你会送一个什么样的太阳给冬天?   (2)请你们自己读一读吧!   (3)谁愿意来读一读?(指名读)   红红的太阳给冬天带来了什么?(温暖)谁来把温暖送给冬天?(贴词——温暖)   (4)谁再来读一读。(多形式朗读)春天   1、(课件)冬天过去了,桃花……   2、多美的画面啊!你能用你学过的词说说这里的景色吗?(柳绿花红,百花齐放,万紫千红……   3、多么美丽的景色呀!快读读书中的句子,看谁能把春天的美表现出来。(个人读、小组读、比赛读)   4、同学们看,这是——(多彩)应该把多彩送给哪个季节?请你把“多彩”送给春天吧。(贴词)   5、老师也想和你们一起读!(领读)   四、拓展练习:画太阳   师:同学们,这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢?你想让太阳给大家带来什么好处呢?请你也画一个太阳,写写你的愿望吧!出示句式:   我画了个红红的太阳的太阳,送给冬天,让爷爷健康长寿。   五、板书设计:   18、四个太阳   绿色的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳   (图)(图)(图)(图)   ↓↓↓↓   夏天秋天冬天春天   ↓↓↓↓   清凉香甜温暖多彩   一年语文《四个太阳》的教学设计2   一、教材简析:   《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文,凭借丰富的想象力和独特的创造力,“我”画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的创造和善良的心灵。内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐,语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间,化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文,文与人浑然一体,处处涌动起生命的灵动。   二、预设学习目标:   1、认识“挂、街”等13个生字。   2、正确、流利、有感情地朗读课文。   3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。   4、通过读文体会作者想象之美,并仿照课文进行创造想象,用口语表达自己的美好心愿。   三、教学重难点:   重点:正确、流利、有感情地朗读课文。   难点:领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。   教学切入口:创设情境,以“读”为主,将“美好的心愿”贯穿全文。   四、教学流程:   一、导入新课   1、猜谜导入:   3、读课题、质疑   【设计理念】   [这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场,亲切又简单的语言,激发学生的学习兴趣,增强形象性,使学生产生好奇感,为学习下文做铺垫。]   二、整体感知   1.初读课文   (1)、自读要求:a、读准字音,读通句子;b、把圈出来的不会读的生字多读几遍;   (2)、字词反馈:   2.抽读课文   (1)、边读边想,课文里的小朋友画了四个什么样的太阳,分别送给哪个季节?   (2)、问题反馈:请学生说说课文里的小朋友画了四个什么样的太阳,分别送给哪个季节?   三、品读课文   下面,就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。   1、学习“绿绿”的太阳。   (1)导入:那咱们看幅画吧?小朋友,你们看到了什么?又听到了什么?   如果你在这么热的天气,你有什么愿望?   (2)自由读,理解“为什么画个绿太阳给夏天”?   (3)理解“清凉”、用“清凉”说话。   (4)理解“到处”   (5)朗读指导:   2、学习“金黄”的太阳。   (1)导入:   炎热的夏天,绿绿的太阳给我们带来了清凉,那么,金黄的太阳又为小朋友送来了什么呢?请每个小朋友自由的读一下第2自然段。   (1)自由读第2自然段   (2)交流反馈:金黄的太阳给我们送来了什么?   (3)秋天有哪些果子熟了?长句填空(课件出示:果子)   秋天到了,熟了。   (4)指导朗读长句:(出示句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)   自由读——指名读   (5)“邀请”说话(面朝同学,教师与学生之间展开对话)   (6)朗读指导:   3、学习“红红”的太阳。   一年语文《四个太阳》的教学设计3   【学习目标】   1、理解为什么要画四个不同的太阳,学会13个生字,读通顺带有生字的句子。   2、有感情地朗读课文,体会小作者画四个太阳的美好愿望。   3、学会书写6个生字。   【教学过程】   一、欣赏音乐,揭示课题。   播放课件,欣赏音乐,让学生听后说说这首歌是唱什么的?   点击课件出示太阳指导读准音阳。小朋友,你们对太阳了解有多少呢?谁能把太阳画出来呢?今天,我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的,请小朋友一起读课题:18、四个太阳   过渡:这是四个怎样的太阳啊?小作者我为什么要画这四个太阳呢?请小朋友先认认真真听老师读课文,边听边思考刚才的两个问题。   二、初读课文,排除生字。   1、老师范读:   根据学生的回答,师贴出相应的四个太阳的图片。   2、学生自由读课文:   刚才老师在读的时候,每个小朋友听得都非常认真,现在你们也去试着自己读这篇课文好吗?读的时候,请小朋友用──划出带有生字的新词。   3、自由拼读画出的生字新词。   4、检查生字:   课件出示生字、句子。   读卡片上的生字。   三、精读课文,体会情感。   过渡:小朋友,你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢?(生答)那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。   根据学生的回答来学课文(重点指导朗读)   1、绿绿的太阳:   夏天到了,天气怎样啊?你有什么办法能让老师凉快一下呢?谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢?   2、金黄的太阳:   果园在金黄的太阳的照耀下,散发出了一阵阵水果的香味,原来是(果园里,果子熟了。)(课件出示)指导朗读。果园里的果子熟了,可我们小朋友都忙着学习,还不知道呢?怎么办呢?别慌,有金黄的落叶呢,它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢?谁来学学落叶,去邀请小伙伴呢?(金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)(指导朗读:热情好客)   3、红红的太阳:   (出示课件)看到这雪景,听到这风声,小朋友,你感觉怎么样啊?   是啊,此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊,谁愿意把这份温暖送给大家呢?(指导朗读)   4、彩色的太阳:   春天是怎样的呢?学过哪些描写春天的词语呢?让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。美吗?   春天是个怎样的季节呢?(春天是个多彩的季节。)(指导朗读)还可以说春天是个怎样的季节呢?   这四个太阳是谁画的呀?我为什么要画这四个太阳呢?文中的我是个怎样的小朋友呢?你们谁来评评这个小画家?   四、生字书写指导   五、齐读课文,进行小结   学了这篇课文,老师也想画个太阳,小朋友,你们想知道老师想画个怎样的太阳吗?(生猜)老师最想画一个快乐的太阳(师简笔画),让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空,使英才学校的每一位老师,每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。   六、布置作业:   回去画一个自己心中的太阳。
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2020一年级语文四个太阳教学设计精选范文

《四个太阳》简述的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳,分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天,愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。以下是我整理的一年级语文四个太阳教学设计,希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 一年级语文四个太阳教学设计范文一 【教材简读】 《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳,分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天,愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐,语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间,化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文,文与人浑然一体,处处涌动起生命的灵动。 【设计理念】 1、创设活泼生动的教学情境,让学生在趣味盎然中主动识字;设计不同的语言环境复现生字,实现阅读和识字相互促进。 2、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣,体验语文的意境,感悟语言的情味,力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。 【预设目标】 1、学会认13个生字。 2、学习读通、读好课文,体会小作者的美好心愿或希冀。 3、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。 【教学准备】 课件。 【学习过程】 一、后羿射日神话引入,激起学生学习兴趣 1、看《后羿射日》课件,引出课题《四个太阳》。 2、从天上的一个太阳到四个太阳,究竟是怎么一回事呢? 引入学文。 二、自由朗读课文,初次了解四个太阳 1、自由读全文,感知课文内容。 2、交流:这是四个怎样的太阳?(根据学生的发言,教师板书) 三、学生自主识字,闯过13个生字关 1、闯关一:“熟、伙、伴、尝、甜”5个生字关: ⑴自由尝试拼读5个生字。 ⑵指名试读。 ⑶交流学习的好办法。 ⑷检查认读 2、闯关二:“该、因、季”3个生字关: ⑴请小老师带领大家认读。 ⑵找朋友读。 ⑶检查认读。 3、闯关三:“挂、街、温、脸、冻”5个生字关: ⑴试着用自己的办法认识5个生字。 ⑵检查读。 4、开火车认读13个生字。 四、美美地朗读课文,用心感悟美好的心愿 1、自由读文,想一想:四个太阳送给了谁? 一年级语文四个太阳教学设计范文二 教学目标 1、认读“挂、街”等13个生字,学写“园、因”等字。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3、通过课文体会作者想象之美,并仿照课文进行创造想象,通过画太阳来表达自己美好的心愿。 教学重点 识好字、写好字、读好课文 教学难点 在阅读中体会感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 教学准备 多媒体课件 一、儿歌导入,引发兴趣 过渡:看到小朋友们坐的这么端正,老师相送大家一首儿歌,想不想听啊?(生:想),听儿歌时要注意边听边思考这首儿歌告诉了我们什么?播放《种太阳》,生答师总结:歌曲中小男孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上,希望把温暖和光明带给它们,多么善良的孩子啊!那么我们再来认识一位小男孩,他是通过画太阳来表达自己美好的心愿,今天我们就来学习《四个太阳》。板书“18、四个太阳” 二、学习生字 1、请小朋友打开书81页,自由朗读一遍课文。 2、同学们都读完课文了吗?生字词都画出来了吗?每个自然段的序号标好了吗?师问:这篇文章有几个自然段? 3、刚才我们读了课文,画出了生字词。小朋友看,这是本课中所有的生字,会认吗?小组先读读,一会儿开火车认读。 三、朗读感悟 1、生字大家认识了,下面我们用心倾听范读课文,小作者分别画了四个什么样的"太阳? 请小朋友看图,你们猜这是什么季节?(板书)你怎么知道的?你喜欢它吗?为什么?你想画下什么样的太阳?为什么?(板书) 出示课件,此时的夏天你喜欢吗?有了绿绿的太阳,你的心情怎样?带着这种心情去读读课文吧,老师看看谁的表情最美?听听谁的声音最动听?刚才老师看到了许多丰富多彩的表情,听到了动听的声音,我想这些小朋友一定非常喜欢此时的夏天,我们请他们起来读读好吗? 2、请小朋友认真地看屏幕,你能说说你看到了什么?你猜这是什么季节?(板书)你想对秋天说点什么?你想画个什么样的太阳呢?为什么?(板书) 秋天多好啊,老师也喜欢上它了。小朋友我来读读这一段行吗?注意老师的表情,看我是不是真的喜欢秋天。你觉得老师读的好吗?那一句不错,你能读一下吗?哪一句不太好,你能读的比老师还好吗?我希望每个小朋友都能赛过老师,自由读,指名读。 3、出示课件,你现在有什么感觉?什么季节来了?(板书)怎么办呢?为什么画红太阳?(贴画、板书)出示课件,有了温暖的太阳,小朋友想干什么? 出示课件,小朋友玩的高兴吗?带着这种心情读读第三自然段吧。指名读,她读得怎样?好在哪儿?你能试试吗?请喜欢冬天景色的小朋友站起来读。 4、冬天过去了,什么季节来临了?(板书)看,春天多漂亮啊,我们赶紧给她画个太阳吧。(贴黑板)瞧,画的多美呀,让我们美美的读课文第四自然段好吗? 四、拓展练习 1、同学们喜欢这篇文章吗?想不想自己也画画太阳? 2、让我们把他献给所有听课的老师好吗?请一人领读前三个自然段的第一句,其他同学读后几句。第四自然段齐读。小朋友们读的真好,看得出你们的确喜欢太阳。下一节课让我们继续学习,好吗?下课。 五、板书设计 夏天清凉 秋天丰收 18、四个太阳冬天暖和 春天美丽 一年级语文四个太阳教学设计范文三 【学习目标】 1、理解为什么要画四个不同的太阳,学会13个生字,读通顺带有生字的句子。 2、有感情地朗读课文,体会小作者画四个太阳的美好愿望。 3、学会书写6个生字。 【教学过程】 一、欣赏音乐,揭示课题。 播放课件,欣赏音乐,让学生听后说说这首歌是唱什么的? 点击课件出示太阳指导读准音阳。小朋友,你们对太阳了解有多少呢?谁能把太阳画出来呢?今天,我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的,请小朋友一起读课题:18、四个太阳 过渡:这是四个怎样的太阳啊?小作者我为什么要画这四个太阳呢?请小朋友先认认真真听老师读课文,边听边思考刚才的两个问题。 二、初读课文,排除生字。 1、老师范读: 根据学生的回答,师贴出相应的四个太阳的图片。 2、学生自由读课文: 刚才老师在读的时候,每个小朋友听得都非常认真,现在你们也去试着自己读这篇课文好吗?读的时候,请小朋友用──划出带有生字的新词。 3、自由拼读画出的生字新词。 4、检查生字: 课件出示生字、句子。 读卡片上的生字。 三、精读课文,体会情感。 过渡:小朋友,你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢?(生答)那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。 根据学生的回答来学课文(重点指导朗读) 1、绿绿的太阳: 夏天到了,天气怎样啊?你有什么办法能让老师凉快一下呢?谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢? 2、金黄的太阳: 果园在金黄的太阳的照耀下,散发出了一阵阵水果的香味,原来是(果园里,果子熟了。)(课件出示)指导朗读。果园里的果子熟了,可我们小朋友都忙着学习,还不知道呢?怎么办呢?别慌,有金黄的落叶呢,它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢?谁来学学落叶,去邀请小伙伴呢?(金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)(指导朗读:热情好客) 3、红红的太阳: (出示课件)看到这雪景,听到这风声,小朋友,你感觉怎么样啊? 是啊,此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊,谁愿意把这份温暖送给大家呢?(指导朗读) 4、彩色的太阳: 春天是怎样的呢?学过哪些描写春天的词语呢?让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。美吗? 春天是个怎样的季节呢?(春天是个多彩的季节。)(指导朗读)还可以说春天是个怎样的季节呢? 这四个太阳是谁画的呀?我为什么要画这四个太阳呢?文中的我是个怎样的小朋友呢?你们谁来评评这个小画家? 四、生字书写指导 五、齐读课文,进行小结 学了这篇课文,老师也想画个太阳,小朋友,你们想知道老师想画个怎样的太阳吗?(生猜)老师最想画一个快乐的太阳(师简笔画),让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空,使英才学校的每一位老师,每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。 六、布置作业: 回去画一个自己心中的太阳。
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一年级语文四个太阳教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢?下面是我帮大家整理的关于一年级语文四个太阳教学设计范文,仅供参考,欢迎大家阅读。   一年级语文四个太阳教学设计1   教学目标:   1、 认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”;会写“阳”、“脸”两个生字。   2、 正确、流利、有感情地朗读课文。感悟不同动词带给读者的不同感受。   3、初步了解“自问自答”式,感受不同构段方式,为写话做铺垫。   教学重点:   认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”;会写“阳”、“脸”两个生字。   教学难点:   感悟不同动词带给读者的不同感受。   教学准备:   课件、卡贴   教学过程:   一、 课前播放《种太阳》歌曲,学生自由欣赏。   二、 质疑揭题,生字教学   师:吴老师发现有些小朋友听得很仔细,有些呢索性哼着一起唱,那么你知道歌曲的名称吗?(种太阳)   师:歌曲中的小朋友啊种下太阳表达了自己美好的愿望,看老师把“太阳”两个字写下来。   教师书写、口述:写太不要忘记点(写好“太”),左耳旁是我们新学的部首,第一笔叫做“横撇弯钩”,就像我们小耳朵的轮廓,写一个,读2遍。屏幕出示“阳”字,仔细看看,小耳朵的位子、大小,你发现了什么?(高、小)   师:是啊,还有啊,这一边的地方要对对齐,如果老师在这里面放入两个小蛋蛋,咱么可以看到他们的大小是差不多的,可不要上面小,下面大,知道了吗?所以我们写左耳旁的时候,接读:   小小耳朵高高挂,耳朵右边对对齐,垂露竖要写得直,一眼看去真漂亮!   填字格中,教师范写“阳”。   师:今天我们学习的课文也和太阳有关呢。课件出示,一起读!   三、 初读课文,整体感知   师:太阳怎么会有四个呢?请小朋友们把书本打开,翻到81页,认真的听老师读一读。背景音乐:kiss the rain   师:小朋友们,现在你知道这四个太阳是怎么来的吗?(是小朋友画出来的)   师:小朋友画了四个不同的太阳,多能干的小手啊,现在请你自己去读读课文,一、把字读准确,二、想想文中的我画了个怎么样的太阳送给谁?补充黑板课题。   课件出示:小朋友画了个———————的太阳送给—————————。   学生汇报:小朋友画了个绿绿的太阳送给夏天。   小朋友画了个金黄的太阳送给秋天。   小朋友画了个红红的太阳送给冬天。   小朋友画了个彩色的太阳送给春天。   教师总结:读一遍就知道了这么多,真会读书。那么你是从课文的哪些句子中知道这些的?请你再次走进课文,把句子用横线划下来,可以轻声读,可以大声读。   师:谁来说说你从哪句句子里知道绿绿的太阳是送给夏天的?   学生汇报:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。   师:哪句话告诉你秋天收到的太阳是金黄的?   学生汇报:我画了个金黄的太阳,送给秋天。   师:冬天呢?   学生汇报:我画了个红红的太阳,照亮冬天。   师:那么春天呢?   学生汇报:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?噢,画个彩色的。   四、感悟夏天“挂”   师:吴老师也把它们找出来了,我们一起读一读。   课件出示:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。   我画了个金黄的太阳,送给秋天。   我画了个红红的太阳,照亮冬天。   春天,春天的太阳该画什么颜色呢?噢,画个彩色的。   师:读着读着,你发现最后一句和前面的有什么不一样?(自问自答)   师:原来同样意思的句子我们可以变着来写,这样读起来更有趣、更新鲜!   师:回看第一句,咱们知道夏天啊是一年中最炎热的季节,来,谁来给它挂了绿绿的太阳?   师:刚才小朋友做的动作就是“?”,怪不得挂字的偏旁是“?”,那么在生活中,什么时候也用到挂字?挂一般是把东西往高处挂。起立,我们带上动作读一读!   我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。   师:这绿绿的太阳一挂呀,高山(图片)、田野(图片)、街道(图片)、校园(图片)一片清凉。街道就是大街,大街上的行人可多了,人们的脚上还沾满了泥土呢!瞧瞧这个“街”字,长得多有趣啊!   行字两边分,两土藏中间!(教师讲述,课件演示)   师:仔细看看,一个字谜我们就编好了,它读:街(教师组词领读)。再看“树”字,你能用刚才的办法编个字谜吗?(村字两边分,小又藏中间)   师评价:真厉害,一学就会!你看,绿绿的太阳挂在天空,真漂亮。那么吴老师把接下来的太阳都挂上去,自己读读看,想一想,好不好?   课件: 我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。   我画了个金黄的太阳,挂在秋天的天空。   我画了个红红的太阳,挂在冬天的天空。   我画了个彩色的太阳,挂在春天的天空。   师:吴老师已经看到有好几位小朋友在摇头了,这样一路挂到脚,好不好?(不好)为什么?   师引:这用字啊就如我们穿衣服,如果让你今天穿这件,明天穿这件,第三天还是穿这件,你是什么感觉?   预设:很脏,很臭。   五、感悟秋天“送”   师:是啊,这么脏、臭,我们已经穿腻了呀!字也是这样,所以写课文的叔叔啊就换成了不同的字,就如金黄的太阳可以送给秋天。   师引:小朋友们,谁曾经送给你东西过?(2个)   评价:回想起来,还是满满的幸福。   当时一定很感动吧!   师总:秋天收到金黄的太阳,也像你们一样高兴,因为它可以大丰收啦,瞧,果园里,   师:果子熟了 又香又甜 小伙伴们正赶着去尝尝呢,看:伙和伴有一个共同的部首:单人旁,而且读音和右边一样呢!   伙伴(演示)“熟、甜、伙、伴”显示红色   师:这个“熟”字和咱么学过的哪个字很像呢?(热)   熟:换部件(热)   板书:热 熟   一样部分红色,不一样部分一黄一白(教师口述:白色部分读作享,果子熟了,我们就可以享用了)   师:出示图片:西瓜熟了,尝尝味道,一个字:甜;   甘蔗熟了,尝尝看,也是一个字:甜!   师:尝味道呀要用到舌头,难怪甜的左边是个舌头的“舌”。(出示)我们吃过的甘蔗非常甜,人们啊就提取了甘蔗中的一些成分,做成甜甜的蔗糖,你看,甜的右边就是个甘蔗的“甘”(出示),这个字就读“甜”。去拼音,一生读,全班读。   六、感悟冬天“照”   师:冬天呢?看,冬天里,鹅毛大雪纷纷而下,狂风四起,吹得行人都睁不开眼睛,冰天雪地的一片,如果让你行走在这里,你想说什么?(冷、发抖)   师:此刻,红红的太阳照亮冬天,你一定有不一样的感觉吧?(三角形“照”)   评价:如果能用上“照”字就更好了!(阳光照在我身上,真舒服!)   评价:不光说出了你的感受,句子中还用上了“照”,掌声送给她!   师:原来,一个“照”字是有温度的呀!我们的小手不冷了,小脸也不冷了。   师:小朋友们,摸摸你们的小脸,小脸是我们身体的一部分,而月字旁的字呢往往表示我们身体的一部分。你所知道的哪些字也是月字旁呢?   (腰、腿、脚、肚……)卡片   师总:是的,月字旁一般都与身体有关,它作为偏旁要写得瘦瘦长长的,教师范写,右边强调:撇捺交叉点;两点的空间。   教师板书总结:现在回想刚才的三个句子,使用了三个不同的动词:挂、送、照,(学生回忆)同一个意思,可以用不同的动词,不一样的动词,不一样的感觉,这就是咱们祖国文字的奇妙之处,咱们小朋友写话的时候也要学着变着写,好吗?   七、回顾课文,字词巩固   师:好,现在,分组读三段,配乐,图片。   师:生字宝宝摇身一变,变成词语了,读给你的`同桌小老师听听,如果有困难或者错了,小老师要及时指出并且改正。   检测:走迷宫   总结:这节课啊,我们认识了生字读通了课文,品析了动词,下节课我们再去探讨为什么要送这些太阳。   八、书写生字   书写生字“阳”、“脸”。   九、板书设计   18、四个太阳   热——熟 脸   绿太阳(挂图) 挂 送 照 卡贴“脸”   一年级语文四个太阳教学设计2   目标试设:   1、认识二类字等13个,会写6个一类字。   2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。   3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。   第一课时   教学过程:   一、导入新课:   这节课,我们来学习18、四个太阳,同学们齐读课题。   二、初读课文   1、我们就来读读课文吧,我们是第一次读课文,应该注意什么呢?对,拼好拼音,认真读,好,开始吧。   2、学习二类字   (1)我看到同学们都很认真的读课文,下面同学们看图片,   (制作的苹果树图片,)   师问:你们都看到什么了?   又看到什么了?(苹果树上的苹果上变成了生字。)   借助拼音读一读,读好之后,读给你的同伴听一听。   再看,(把拼音去掉。)这回你还会读吗?   在心里读一读,一会儿,我们来比一比,看谁读的准。   (2)谁愿意当小老师来考一考大家,你想怎样考,指哪个字就读哪个字。   (3)小游戏:摘果子,谁能把字记在心里,你是怎样记住的。   三、再读课文   1、生字我们都记住了,老师相信大家,再读课文时,我们一定能把课文读通顺。那咱们就再来读读课文吧!你想请几个同学来读,为什么?   2、他们就要读课文了,咱们给他们提点建议吧?   (怎样才能读好课文)其他的同学端好书,咱们一起来听一听吧,(读完之后)大家提的建议你们都努力去做了,而且都做的挺好。   四、逐段朗读   1、出示图画,再读一自然段   大家仔细看,仔细听,你听到什么了,你又看到什么了?(过渡)大家看,夏天,火辣辣的太阳照着大地,就连知了也叫个没完,好象在说,好热,好热,你看这个小朋友热得满头大汗,如果,你在这个热天里,你有什么愿望。书中有个小朋友也有个愿望自己读读第一自然段,找同学来读,齐读。   2、过渡:   夏天,绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉,秋天到了,你想画个什么颜色的太阳呢?   书中的小朋友也画了个太阳送给秋天,自己读一读第二自然段,这段中,有个句子特别长,(出示图)我们要把它读连贯,师范读,谁愿意来试一试。自己练一练。   同学们,秋天到了,果园里,果子熟了,看图片,现在,你最想干什么,假如,你尝到了香甜的果子,你想对秋姑娘说什么?齐读第二自然段。秋姑娘听到了,她还说谢谢你们,明年,她还要给你们送果子呢。   3、金色的秋天过去了,寒冷的冬天到了,风好大呀,天这么冷,你又有什么愿望呢?自己读一读第三自然段。谁来读一读,(指名读)我也想读,行不行,我也特别想读好,可是,怎样才能读好呢?谁愿意来教教我呀,那你自己就先来练一练,怎样才能教我读好呢?(生范读)   那我开始读了,(师读)听我读了之后,你感受到了什么?那我们就一起来把温暖送 给大家吧!我们一起来读这段。   4、同学们。夏天,绿绿的太阳使我们感到清凉,秋天,金色的太阳,让我们看到丰收的景象。冬天,红红的太阳温暖着人间,春天,春天该画个什么颜色的太阳呢?(小组里说一说)大家讨论得很激烈,春天的太阳,你想画什么颜色呢,说出你的理由。小朋友有那么多愿望送给春天,我们书上说春天是个多彩的季节。春天这么美,我们一起来赞美春天吧。这一回,我想和大家合作着来读这一自然段,可以吗?我来读第一句,你们来读二三句。这节课,我们一起走进大自然,感受大家美好的愿望。我们再来完整的读一读课文。   课文我们已经读好了,下面,我们再来学写字吧,这节课,我们来学习二个字,园、因,书写。   一年级语文四个太阳教学设计3   教材分析   《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排,《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。   学生分析   低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好,思维敏捷。活泼,想像大胆、奇特。   教学目标   (1)通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。   (2)正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。   (3)激发学生关心他人、热爱他人的情感。   教学准备   春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件;四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩;四种颜色的磁石、种太阳的歌曲   教学难点   正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文   教学过程   第二课时   一、复习词语,游戏导入   同学们,今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文,学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗?   1、复习词语(出示:“小太阳”里的词语)   挂在、 街道、 温暖、 尝尝、 冻僵、   因为、 季节、 果子、 熟了、 落叶   2、摘苹果读词语。(请会读的学生做小老师带读词语)   二、欣赏四季,感受心愿   1、词语你们记得真牢!课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢?谁愿意来告诉大家? (指名学生回答,教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳)   2、课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢?(夏、秋、冬、春)他到底有什么心愿呢?   3、我们来自由地读读课文一起想想吧。   三、感受绚丽四季,共享美好心愿   夏天:(出示课件)   1、过渡:作者把绿绿的太阳送给夏天,让我们一起走进夏天。   2、(出示课件)炎热的夏天火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?(学生说)   师:要是这时候你上街去的话,会怎么办?(学生说)   3、师:这时候你最大的愿望是什么?   师:你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件),你现在感觉怎样?(学生说)   4、师:是呀,把绿绿的太阳挂在夏天的天空,高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。(板书:夏 清凉)谁能来读读这段话,把清凉带给大家?(出示第一自然段)   生A:我画了个绿绿……一片清凉。   师:你让我们感到清凉了。谁再来读?(请数人读、小组读、男女读……)   师:我们一起把清凉带给大家。(师生读)   5、绿绿的太阳给大地带来了一片清凉,谁愿意把清凉送给夏天?(贴词——清凉)   秋天   1、过渡:绿绿的太阳为我们送来一片清凉,阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么?   生1:我看到树叶从树上飘落下来,好象蝴蝶在空中飞舞。   生2:我看到树叶从树上飘落下来,好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。   ……   2、出示课件:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。   (1)谁愿意读一读?   (2)谁愿意当小落叶?(带头饰)你想邀请哪些小伙伴呢?(演一演)   (3)多有礼貌的小落叶啊!我们一起来读读这段。   3、金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。(贴词——香甜)   冬天   (1)过渡:品尝收获的喜悦后,我们走进寒冷的冬天,寒风呼呼地刮在脸上,真冷呀!此时你会送一个什么样的太阳给冬天?   (2)请你们自己读一读吧!   (3)谁愿意来读一读?(指名读)   红红的太阳给冬天带来了什么?(温暖)谁来把温暖送给冬天?(贴词——温暖)   (4)谁再来读一读。(多形式朗读)   春天   1、(课件)冬天过去了,桃花……   2、多美的画面啊!你能用你学过的词说说这里的景色吗?(柳绿花红,百花齐放,万紫千红……   3、多么美丽的景色呀!快读读书中的句子,看谁能把春天的美表现出来。(个人读、小组读、比赛读)   4、同学们看,这是——(多彩)应该把多彩送给哪个季节?请你把“多彩”送给春天吧。(贴词)   5、老师也想和你们一起读!(领读)   四、拓展练习:画太阳   师:同学们,这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢?你想让太阳给大家带来什么好处呢?请你也画一个太阳,写写你的愿望吧!出示句式:   我画了个 红红的太阳 的太阳,送给 冬天 ,让爷爷健康长寿。   五、板书设计:   18、四个太阳   绿色的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳   夏天 秋天 冬天 春天   清凉 香甜 温暖 多彩
2023-09-12 12:57:251

四个太阳教学设计 四个太阳教学设计范例

1、课文讲述了一个小男孩“我”给四个季节分别画了一个太阳,表达了其善良、美好的心愿。课文共四个自然段,一个自然段讲述画一个太阳。 2、虽然本课是一年级下学期的课文,但是“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变,而且一年级的课文是识字的文本,因此,要注意教学时间、精力等的合理分配,要突出“识字与写字”这个教学重点。 3、一年级下学期,会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段,记认字形,尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键,因此,一下在写字指导环节,要设计字形学习的步骤,通过学生记字方法的运用,引导进行形近字比较,音形义结合,认记会写的字。 4、教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元,因此,教学该课文要注意主题内容线索,树立单元整体观念,有利于学生对课文主题内容的感悟。 5、图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,感悟“我”善良、美好的心愿。 6、导语:同学们,学习了课文《我多想去看看》,你们了解到谁和谁的美好愿望?是什么美好的愿望呢?(天山孩子和北京孩子的美好愿望;天山孩子想去北京看雄伟的天安门和壮观的升旗仪式,北京孩子想去新疆看美丽的天山和洁白的雪莲。)学习了课文《一个接一个》,你们了解小女孩“我”一个接一个怎样的想法?(一个接一个相互矛盾的想法。)那么,今天我们学习的课文又会让我们了解到谁的什么愿望、想法呢?请看老师板书课文题目。 7、小结讲解:同学们找得真准确!“甜”的舌字旁和“颜”字的页字边。(一边通过PPT演示,一边讲解)“舌字旁”的字,大多与舌头相关。如“甜”字,本义是为甘甜,那就要用舌头才能品尝出;又如“舔”字,用舌头接触的意思,所以用舌字旁。 “页字边”的字大多与人头有关,如“颜”字,指的是脸色、面容,跟人头有关;又如“须”字,本义是胡子,与人头有关。
2023-09-12 12:57:351

小学一年级语文下册四个太阳教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢?下面是我整理的小学一年级语文下册四个太阳教学设计(精选5篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。   小学一年级语文下册四个太阳教学设计1    教学目标   1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、团"等6个字。   2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。   3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。    教学重难点   1、指导学生朗读和识记生字。   2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。   教具准备   多媒体课件    教学过程   复备记录   第 一 课 时   一、猜谜激趣,导入新课   1、师出谜语:白天不见,晚上出现。又红又圆,照亮地面。   2、出示词卡“太阳”,指导读准字音。   3、出示课题“四个太阳”,指名读,齐读。   二、初读课文,认记生字   1、出示课件:带拼音生字,指名带读。   2、出示课件:去拼音生字并打乱顺序,摆字卡,自由练习朗读。   3、指导识记生字方法。学生互相说说。   4、巩固游戏:我把生字送回家。   三、动画演示,指导写字   1、猜谜引入:大口框里有个“大”   2、出示课件:“因”书写笔顺规则   3、出示课件:“园”“园”与“因”哪里长得很像?   书写的时候要注意些什么?(同样先里面后封口)   4、师范写“园”“因”,讲解书写要领。为的读音是什么?声调是二声。   脸=月+( ) 阳=( )+( ) 光的上面是小字头   5、学生自由练写,师巡回指导。   6、集体评价。   作业:熟读课文,抄写生字。   第二课时   一、创设情境,趣味揭题   师:你们知道太阳是什么颜色的吗?(生答)他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。   二、尝试学习,整体感知   1、让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。   2、学生分小组尝试学习:学生边讨论以上问题,假如让你为四季画太阳,你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。   三、学习课文,朗读感悟   1、朗读课文,使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。   2、自由读课文,请小朋友借助汉语拼音读准字间,读通句子。   3、在文中画出生字,读一读生字,同桌互相交流识记方法。   5、指导学生体会朗读要领。   (1)指名读第一自然段。   我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。   (2)感悟句子意境:   绿色的太阳,挂在天空,高山、高山、田野、街道、校园,到处一片   (生感受回答:夏天天气特别热,绿色的太阳,挂在天空,太阳光不那么强烈,而且绿色让人想到绿色的树阴,我们感到特别舒服)   (3)指导读:你能把你感受到的,用朗读告诉大家吗?   (4)学生自由练读,小组评议。   6、你读明白了哪一段,最喜欢哪一段,读给大家听,让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。   (1)读第二自然段。   ①理解"金黄色的落叶"与"邀请"。   师:老师想邀请小朋友一起来唱歌。(师生共同来理解"邀请"的意思)   ②"金黄色的落叶"忙着"邀请小伙伴",让学生即兴表演。扮演"落叶"的同学,去寻找小伙伴。他找到"蚂蚁"、"小鱼"、"小白兔"、"小朋友"……会说些什么(如:"小鱼、小鱼,你好啊!我可以当你的小雨伞,你们快来吧!""真好,真好,这顶小伞真漂亮,以后下雨我再也不愁了。"……)   ③指导读:能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?   (2)朗读第三四自然段,引导学生练习用"因为……所以……"说话。   四、总结全文,朗读全文   师:同学们,你们喜欢四个美丽的太阳吗?让我们再读一读课文吧!   板书设计   绿色的太阳 夏天 清凉   18 四个太阳 金黄的太阳 秋天 邀请尝尝   红红的太阳 冬天 温暖   彩色的太阳 春天 多彩的季节   小学一年级语文下册四个太阳教学设计2    教学目标:   (一)知识目标:   认识13个生字:“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、季”   (二)技能目标:   1、正确、流利地朗读课文。   2、正确、规范、美观地书写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。   (三)情感目标:   通过正确书写生字感受汉字的结构美。    教学重、难点:   1、识字、写字,重点指导“为、光”。   2、初步正确地朗读课文。    教学准备:   图片、生字卡片、课件    教学过程:    一、导入新课。   1、出示图片,同学们跟你们平时见到的太阳有什么不同?   2、板书课题:《四个太阳》齐读课题。    二、初读课文,认识生字。   1、随着音乐自由读课文,标出自然段序号,画出不认识的生字。   2、老师随着音乐泛读课文。   3、课件出示生字,检查生字读音。   (1)指名认读。   (2)找小老师带读。   (3)自由练读。   (4)出示不带拼音的生字,随机抽读。   (5)指名扩词、说话练习。   4、记忆字形。   (1)你记住了哪些生字?是怎么记住的?   (2)自愿回答,奖励生字、笑脸。    三、再读课文。   1、自读课文,说说“我”画了四个什么样的太阳?(根据回答贴太阳图)   2、你最喜欢哪个太阳?(自由回答)   3、自己喜欢哪个太阳就读哪一段。(自由练读)   4、喜欢四个不同太阳的同学合作把课文连起来读一读。    四、指导书写。   1、师范写易错的生字:园、因、为、光。   2、学生练习生字。   3、展示学生作品。   4、评出最佳作品,颁发奖品。    五、作业。   课后把课文有感情地读熟。   附:板书设计:   18、四个太阳   红太阳 绿太阳 黄太阳 彩色太阳   为: 光:   园: 因:   小学一年级语文下册四个太阳教学设计3    教学目标:   1、认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”;   会写“阳”、“脸”两个生字。   2、正确、流利、有感情地朗读课文。感悟不同动词带给读者的不同感受。   3、初步了解“自问自答”式,感受不同构段方式,为写话做铺垫。    教学重点:   认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”;   会写“阳”、“脸”两个生字。    教学难点:   感悟不同动词带给读者的不同感受。    教学准备:   课件、卡贴    教学过程:   一、课前播放《种太阳》歌曲,学生自由欣赏。   二、质疑揭题,生字教学   师:吴老师发现有些小朋友听得很仔细,有些呢索性哼着一起唱,那么你知道歌曲的名称吗?(种太阳)   师:歌曲中的小朋友啊种下太阳表达了自己美好的愿望,看老师把“太阳”两个字写下来。   教师书写、口述:写太不要忘记点(写好“太”),左耳旁是我们新学的部首,第一笔叫做“横撇弯钩”,就像我们小耳朵的轮廓,写一个,读2遍。屏幕出示“阳”字,仔细看看,小耳朵的位子、大小,你发现了什么?(高、小)   师:是啊,还有啊,这一边的地方要对对齐,如果老师在这里面放入两个小蛋蛋,咱么可以看到他们的大小是差不多的",可不要上面小,下面大,知道了吗?所以我们写左耳旁的时候,接读:   小小耳朵高高挂,   耳朵右边对对齐,   垂露竖要写得直,   一眼看去真漂亮!   填字格中,教师范写“阳”。   师:今天我们学习的课文也和太阳有关呢。课件出示,一起读!   三、初读课文,整体感知   师:太阳怎么会有四个呢?请小朋友们把书本打开,翻到81页,认真的听老师读一读。背景音乐:kiss the rain   师:小朋友们,现在你知道这四个太阳是怎么来的吗?(是小朋友画出来的)   师:小朋友画了四个不同的太阳,多能干的小手啊,现在请你自己去读读课文,一、把字读准确,二、想想文中的我画了个怎么样的太阳送给谁?补充黑板课题。   课件出示:小朋友画了个-------的太阳送给---------。   学生汇报:小朋友画了个绿绿的太阳送给夏天。   小朋友画了个金黄的太阳送给秋天。   小朋友画了个红红的太阳送给冬天。   小朋友画了个彩色的太阳送给春天。   教师总结:读一遍就知道了这么多,真会读书。那么你是从课文的哪些句子中知道这些的?请你再次走进课文,把句子用横线划下来,可以轻声读,可以大声读。   师:谁来说说你从哪句句子里知道绿绿的太阳是送给夏天的?   学生汇报:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。   师:哪句话告诉你秋天收到的太阳是金黄的?   学生汇报:我画了个金黄的太阳,送给秋天。   师:冬天呢?   学生汇报:我画了个红红的太阳,照亮冬天。   师:那么春天呢?   学生汇报:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?噢,画个彩色的。   四、感悟夏天“挂”   师:吴老师也把它们找出来了,我们一起读一读。   课件出示:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。   我画了个金黄的太阳,送给秋天。   我画了个红红的太阳,照亮冬天。   春天,春天的太阳该画什么颜色呢?噢,画个彩色的。   师:读着读着,你发现最后一句和前面的有什么不一样?(?自问自答)   师:原来同样意思的句子我们可以变着来写,这样读起来更有趣、更新鲜!   师:回看第一句,咱们知道夏天啊是一年中最炎热的季节,来,谁来给它挂了绿绿的太阳?   师:刚才小朋友做的动作就是“?”,怪不得挂字的偏旁是“?”,那么在生活中,什么时候也用到挂字?挂一般是把东西往高处挂。起立,我们带上动作读一读!   我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。   师:这绿绿的太阳一挂呀,高山(图片)、田野(图片)、街道(图片)、校园(图片)一片清凉。街道就是大街,大街上的行人可多了,人们的脚上还沾满了泥土呢!瞧瞧这个“街”字,长得多有趣啊!   行字两边分,两土藏中间!(教师讲述,课件演示)   师:仔细看看,一个字谜我们就编好了,它读:街(教师组词领读)。再看“树”字,你能用刚才的办法编个字谜吗?(村字两边分,小又藏中间)   师评价:真厉害,一学就会!你看,绿绿的太阳挂在天空,真漂亮。那么吴老师把接下来的太阳都挂上去,自己读读看,想一想,好不好?   课件:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。   我画了个金黄的太阳,挂在秋天的天空。   我画了个红红的太阳,挂在冬天的天空。   我画了个彩色的太阳,挂在春天的天空。   师:吴老师已经看到有好几位小朋友在摇头了,这样一路挂到脚,好不好?(不好)为什么?   师引:这用字啊就如我们穿衣服,如果让你今天穿这件,明天穿这件,第三天还是穿这件,你是什么感觉?   预设:很脏,很臭。   五、感悟秋天“送”   师:是啊,这么脏、臭,我们已经穿腻了呀!字也是这样,所以写课文的叔叔啊就换成了不同的字,就如金黄的太阳可以送给秋天。   师引:小朋友们,谁曾经送给你东西过?(2个)   评价:回想起来,还是满满的幸福。   当时一定很感动吧!   师总:秋天收到金黄的太阳,也像你们一样高兴,因为它可以大丰收啦,瞧,果园里,   师:果子熟了 又香又甜 小伙伴们正赶着去尝尝呢,看:伙和伴有一个共同的部首:单人旁,而且读音和右边一样呢!   伙伴(演示)“熟、甜、伙、伴”显示红色   师:这个“熟”字和咱么学过的哪个字很像呢?(热)   熟:换部件(热)   板书:热 熟   一样部分红色,不一样部分一黄一白(教师口述:白色部分读作享,果子熟了,我们就可以享用了)   师:出示图片:西瓜熟了,尝尝味道,一个字:甜;   甘蔗熟了,尝尝看,也是一个字:甜!   师:尝味道呀要用到舌头,难怪甜的左边是个舌头的“舌”。(出示)我们吃过的甘蔗非常甜,人们啊就提取了甘蔗中的一些成分,做成甜甜的蔗糖,你看,甜的右边就是个甘蔗的“甘”(出示),这个字就读“甜”。去拼音,一生读,全班读。   六、感悟冬天“照”   师:冬天呢?看,冬天里,鹅毛大雪纷纷而下,狂风四起,吹得行人都睁不开眼睛,冰天雪地的一片,如果让你行走在这里,你想说什么?(冷、发抖)   师:此刻,红红的太阳照亮冬天,你一定有不一样的感觉吧?(三角形“照”)   评价:如果能用上“照”字就更好了!(阳光照在我身上,真舒服!)   评价:不光说出了你的感受,句子中还用上了“照”,掌声送给她!   师:原来,一个“照”字是有温度的呀!我们的小手不冷了,小脸也不冷了。   师:小朋友们,摸摸你们的小脸,小脸是我们身体的一部分,而月字旁的字呢往往表示我们身体的一部分。你所知道的哪些字也是月字旁呢?   (腰、腿、脚、肚……)卡片   师总:是的,月字旁一般都与身体有关,它作为偏旁要写得瘦瘦长长的,教师范写,右边强调:撇捺交叉点;两点的空间。   教师板书总结:现在回想刚才的三个句子,使用了三个不同的动词:挂、送、照,(学生回忆)同一个意思,可以用不同的动词,不一样的动词,不一样的感觉,这就是咱们祖国文字的奇妙之处,咱们小朋友写话的时候也要学着变着写,好吗?   七、回顾课文,字词巩固   师:好,现在,分组读三段,配乐,图片。   师:生字宝宝摇身一变,变成词语了,读给你的同桌小老师听听,如果有困难或者错了,小老师要及时指出并且改正。   检测:走迷宫   总结:这节课啊,我们认识了生字读通了课文,品析了动词,下节课我们再去探讨为什么要送这些太阳。   八、书写生字   书写生字“阳”、“脸”。   九、板书设计   18、四个太阳   热——熟 脸   绿太阳(挂图) 挂 送 照 卡贴“脸”   小学一年级语文下册四个太阳教学设计4    【学习目标】   1、理解为什么要画四个不同的太阳,学会13个生字,读通顺带有生字的句子。   2、有感情地朗读课文,体会小作者画四个太阳的美好愿望。   3、学会书写6个生字。    【教学过程】   一、欣赏音乐,揭示课题。   播放课件,欣赏音乐,让学生听后说说这首歌是唱什么的?   点击课件出示太阳指导读准音阳。小朋友,你们对太阳了解有多少呢?谁能把太阳画出来呢?今天,我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的,请小朋友一起读课题:18、四个太阳   过渡:这是四个怎样的太阳啊?小作者我为什么要画这四个太阳呢?请小朋友先认认真真听老师读课文,边听边思考刚才的两个问题。   二、初读课文,排除生字。   1、老师范读:   根据学生的回答,师贴出相应的四个太阳的图片。   2、学生自由读课文:   刚才老师在读的时候,每个小朋友听得都非常认真,现在你们也去试着自己读这篇课文好吗?读的时候,请小朋友用──划出带有生字的新词。   3、自由拼读画出的生字新词。   4、检查生字:   课件出示生字、句子。   读卡片上的生字。   三、精读课文,体会情感。   过渡:小朋友,你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢?(生答)那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。   根据学生的回答来学课文(重点指导朗读)   1、绿绿的太阳:   夏天到了,天气怎样啊?你有什么办法能让老师凉快一下呢?谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢?   2、金黄的太阳:   果园在金黄的太阳的照耀下,散发出了一阵阵水果的香味,原来是(果园里,果子熟了。)(课件出示)指导朗读。果园里的果子熟了,可我们小朋友都忙着学习,还不知道呢?怎么办呢?别慌,有金黄的落叶呢,它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢?谁来学学落叶,去邀请小伙伴呢?(金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)(指导朗读:热情好客)   3、红红的太阳:   (出示课件)看到这雪景,听到这风声,小朋友,你感觉怎么样啊?   是啊,此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊,谁愿意把这份温暖送给大家呢?(指导朗读)   4、彩色的太阳:   春天是怎样的呢?学过哪些描写春天的词语呢?让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。美吗?   春天是个怎样的季节呢?(春天是个多彩的季节。)(指导朗读)还可以说春天是个怎样的季节呢?   这四个太阳是谁画的呀?我为什么要画这四个太阳呢?文中的我是个怎样的小朋友呢?你们谁来评评这个小画家?   四、生字书写指导   五、齐读课文,进行小结   学了这篇课文,老师也想画个太阳,小朋友,你们想知道老师想画个怎样的太阳吗?(生猜)老师最想画一个快乐的太阳(师简笔画),让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空,使英才学校的每一位老师,每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。   六、布置作业:   回去画一个自己心中的太阳。   小学一年级语文下册四个太阳教学设计5    教学目标   1、认读“挂、街”等13个生字,学写“园、因”等字。   2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。   3、通过课文体会作者想象之美,并仿照课文进行创造想象,通过画太阳来表达自己美好的心愿。    教学重点   识好字、写好字、读好课文    教学难点   在阅读中体会感悟作者通过画太阳要表达的心愿。    教学准备   多媒体课件   一、儿歌导入,引发兴趣   过渡:看到小朋友们坐的这么端正,老师相送大家一首儿歌,想不想听啊?(生:想),听儿歌时要注意边听边思考这首儿歌告诉了我们什么?播放《种太阳》,生答师总结:歌曲中小男孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上,希望把温暖和光明带给它们,多么善良的孩子啊!那么我们再来认识一位小男孩,他是通过画太阳来表达自己美好的心愿,今天我们就来学习《四个太阳》。板书“18、四个太阳”   二、质疑课题   过渡:请大家齐读课题(生齐读),再读。如果单看题目,你有什么疑问没有?生答师总结:怎么会有四个太阳?四个太阳从哪里来的?四个什么样的太阳?   三、初读课文,整体感知   二、学习生字   1、请小朋友打开书81页,自由朗读一遍课文。   2、同学们都读完课文了吗?生字词都画出来了吗?每个自然段的序号标好了吗?师问:这篇文章有几个自然段?   3、刚才我们读了课文,画出了生字词。小朋友看,这是本课中所有的生字,会认吗?小组先读读,一会儿开火车认读。   三、朗读感悟   1、生字大家认识了,下面我们用心倾听范读课文,小作者分别画了四个什么样的太阳?   请小朋友看图,你们猜这是什么季节?(板书)你怎么知道的?你喜欢它吗?为什么?你想画下什么样的太阳 ?为什么?(板书)   出示课件,此时的夏天你喜欢吗?有了绿绿的太阳,你的心情怎样?带着这种心情去读读课文吧,老师看看谁的表情最美?听听谁的声音最动听?刚才老师看到了许多丰富多彩的表情,听到了动听的声音,我想这些小朋友一定非常喜欢此时的夏天,我们请他们起来读读好吗?   2、请小朋友认真地看屏幕,你能说说你看到了什么?你猜这是什么季节?(板书)你想对秋天说点什么?你想画个什么样的太阳呢?为什么?(板书)   秋天多好啊,老师也喜欢上它了。小朋友我来读读这一段行吗?注意老师的表情,看我是不是真的喜欢秋天。你觉得老师读的好吗?那一句不错,你能读一下吗?哪一句不太好,你能读的比老师还好吗?我希望每个小朋友都能赛过老师,自由读,指名读。   3、出示课件,你现在有什么感觉?什么季节来了?(板书)怎么办呢?为什么画红太阳?(贴画、板书)出示课件,有了温暖的太阳,小朋友想干什么?   出示课件,小朋友玩的高兴吗?带着这种心情读读第三自然段吧。指名读,她读得怎样?好在哪儿?你能试试吗?请喜欢冬天景色的小朋友站起来读。   4、冬天过去了,什么季节来临了?(板书)看,春天多漂亮啊,我们赶紧给她画个太阳吧。(贴黑板)瞧,画的多美呀,让我们美美的读课文第四自然段好吗?   四、拓展练习   1、同学们喜欢这篇文章吗?想不想自己也画画太阳?   2、让我们把他献给所有听课的老师好吗?请一人领读前三个自然段的第一句,其他同学读后几句。第四自然段齐读。 小朋友们读的真好,看得出你们的确喜欢太阳。下一节课让我们继续学习,好吗?下课。   五、板书设计   夏天 清凉   秋天 丰收   18、四个太阳 冬天 暖和   春天 美丽
2023-09-12 12:58:121

四个太阳教学设计 四个太阳教学设计范例

1、课文讲述了一个小男孩“我”给四个季节分别画了一个太阳,表达了其善良、美好的心愿。课文共四个自然段,一个自然段讲述画一个太阳。 2、虽然本课是一年级下学期的课文,但是“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变,而且一年级的课文是识字的文本,因此,要注意教学时间、精力等的合理分配,要突出“识字与写字”这个教学重点。 3、一年级下学期,会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段,记认字形,尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键,因此,一下在写字指导环节,要设计字形学习的步骤,通过学生记字方法的运用,引导进行形近字比较,音形义结合,认记会写的字。 4、教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元,因此,教学该课文要注意主题内容线索,树立单元整体观念,有利于学生对课文主题内容的感悟。 5、图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,感悟“我”善良、美好的心愿。 6、导语:同学们,学习了课文《我多想去看看》,你们了解到谁和谁的美好愿望?是什么美好的愿望呢?(天山孩子和北京孩子的美好愿望;天山孩子想去北京看雄伟的天安门和壮观的升旗仪式,北京孩子想去新疆看美丽的天山和洁白的雪莲。)学习了课文《一个接一个》,你们了解小女孩“我”一个接一个怎样的想法?(一个接一个相互矛盾的想法。)那么,今天我们学习的课文又会让我们了解到谁的什么愿望、想法呢?请看老师板书课文题目。 7、小结讲解:同学们找得真准确!“甜”的舌字旁和“颜”字的页字边。(一边通过PPT演示,一边讲解)“舌字旁”的字,大多与舌头相关。如“甜”字,本义是为甘甜,那就要用舌头才能品尝出;又如“舔”字,用舌头接触的意思,所以用舌字旁。 “页字边”的字大多与人头有关,如“颜”字,指的是脸色、面容,跟人头有关;又如“须”字,本义是胡子,与人头有关。
2023-09-12 12:58:221

部编版一年级下小学语文说课稿:《四个太阳》

  作为一名教职工,就不得不需要编写说课稿,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。写说课稿需要注意哪些格式呢?以下是我整理的部编版一年级下小学语文说课稿:《四个太阳》,希望对大家有所帮助。   部编版一年级下小学语文说课稿:《四个太阳》 篇1   一、说教材   《四个太阳》是部编义务教育语文教材下册第二单元“心愿”主题单元中的第四篇课文,内容是以一个小朋友的口吻,用第一人称视角描写了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳,给世间万物带来美好。四个段落结构相似,都是先写了“我”画了什么颜色的太阳,再写“我”为什么这样画的原因。作者借用画太阳表达了美好的心愿,用优美的语言描绘了四季的变化,全文充满了童真童趣,非常适宜学生朗读。   二、说学情   一年级学生喜欢阅读充满童趣、语言简洁、优美的课文。经过一个学期的学习,学生具备了一定的朗读、表达能力。他们对太阳比较熟悉,对一年四季的特点也有了简单的了解。在学习本单元的前三课时,学生已经初步学习了提取文中明显信息。由于学生的思维方式是以直观、形象为主,体会课文抽象的语言文字有一定的困难,需要教师创设情境去唤醒他们的生活经验,从而引导学生联系实际感悟小作者通过画太阳要表达的美好心愿。   三、教学目标   依据教材内容和学生实际,我制定了本节课的教学目标:   1.复习巩固本课的生字和认读字。   2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,学习提取信息的方法。   3.感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。   四、说教法   学习的过程,应该是学生以一种快乐的心情积极参与着、主动获取的过程。在学习这篇课文时,让学生通过生活中熟悉的、直观的谜语、动作、表情等来记住字形、理解字义;在优美的音乐和美丽的画面下,进入课文的意境,感悟文本的意思、积累语言;在开放的状态中鼓励学生大胆创造,创造一种有言、有色、有声的教学情境,让全体学生有效地参与教学全过程。   五、说学法   根据教材内容和低年级孩子的年龄特征、兴趣爱好和认知水平,本节课指导学生运用“猜一猜、说一说、读一读、想一想、创一创”等学习方法,让学生在快乐中主动学习,参与交流,参与合作。   六、教学过程   (一)猜谜激趣。   富有趣味的开课,就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见,白天出现,又红又圆,照亮地面”,调动学生的思维;在学生猜出是“太阳”之后,我顺势在黑板上画下一个太阳,接着问学生:“你们喜欢太阳吗?为什么?让我们来夸夸它吧!”学生的视觉、语言表达、想象等“多频道”的开始运作,让他们的心灵开始活跃起来。随着学生的夸奖,我在黑板画出太阳的万丈光芒“你们看,太阳听了你们的夸奖,放出万丈光芒来”,进一步拉近孩子与太阳的距离。然后提示课题:有一个小男孩和你们一样,也特别喜欢太阳,他一口气画了四个太阳,将“四个”放大写在黑板上,让学生说说读了课题后的疑问:天上明明只有一个太阳,他为什么画了四个太阳呢?他画了四个什么样的太阳呢?这些疑问好像一块块磁铁,吸住了他们的好奇心和求知欲,促使他们以积极的态度去初读课文。   (二)初读课文,乐始浓。   在这一环节中,教师首先范读课文,让学生在教师的范读中初步感受到课文语言文字的优美,进一步激发他们“想读”的冲动和欲望,接着给学生充分的时间,放手让学生自读,教师提出自读要求:一是借助拼音读课文,读准字音,读通课文;二是自学生字,看看自己能发现什么;三是想一想,小男孩画了四个什么样的太阳?他把这四个太阳分别送给了谁?   在生字学习反馈中,主要采用多种形式读生字,如指名读、学生当小老师领读等让学生体验读的快乐;学生交流自己的识字发现时,教师要特别鼓励学生用心去发现,识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上,只要学生能发现,教师就应该用欣赏者的眼光去看待,用欣喜的语气去夸奖,实实在在的让学生体验到“自己能发现、会发现”是多么自豪的一件事;在生字的巩固中主要采用猜谜、做游戏,使学生感到识字无时不充满了乐趣。   在检查学生读课文时,指四名学生分段读,让听与读的学生互动交流,使孩子明白自己在读或听时应注意什么。在学生交流第三个自学要求时,教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片,并在相应图片后板书春夏秋冬,让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓,获得整体上的印象,在视觉上获得美的享受。   (三)读文感悟,乐正浓。   在这一环节中,教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。我先让学生选择自己最感兴趣的太阳进行学习。在学习过程中,我用图画、音乐、表演等多种形式,抓住关键词句,引导学生想象、品味,让课堂弥漫浓浓的快乐氛围。   在学习第一自然段时,结合多媒体画面理解“清凉”一词,感受到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉;学习第二自然段时,让学生走入文本,充当“金黄的落叶”,表演“邀请小伙伴”,既让学生过了一回“表演瘾”,又在表演中培养了学生的想象能力和口语交际能力;学习第三自然段时,创设情境“寒冷的冬天,北风呼呼地吹着,你站在大街上等车,等了好久好久,这时你的手和脚会有什么感受?”来理解“冻僵”一词,感悟“寒冷”的反义词就是“温暖”;在学习第四自然段时,利用多媒体课件帮助学生领悟“春天是个多彩的季节”……在学生学习中,指导学生将观察画面与朗读、表演与朗读结合起来,有效落实教学重点,突破难点。   (四)拓展升华,令心飞扬。   这环节分两步:首先让学生在小组里练习背诵,可以背诵自己最喜欢的一个自然段;如果你有本领,也可以背下全文。这样做目的在于:一是在读中积累语言;二是让不同程度的学生在课堂中都能找到自信。然后教师深情小结:同学们,送一个绿绿的太阳给夏天,送一个红红的太阳给冬天,送一个金黄的太阳给秋天,送一个彩色的太阳给春天,这个世界将变得多么美好啊!我也送一个快乐的太阳给你们,愿你们天天都快乐。我想,你们一定也有很多心愿?你想画一个什么样的太阳送给谁?让学生大胆想象,充分交流,教师适时赞扬孩子们的美好心愿,让孩子们的童心随着自己的想象飞向窗外。   部编版一年级下小学语文说课稿:《四个太阳》 篇2   一、说教材   《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章,本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景,有境,有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口,其间运用形象的拟人化的手法,气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。   二、说学情   人教版实验教材从一年级下册开始,在编排体例上作了很大的改革。每个单元均围绕一个主题来组织课文。针对这样的编排体例,在教学中,要从整体上把握,兼顾低年级阅读教学的几大任务。第一大任务:认字学词,积累语言。第二大任务:朗读感悟,层层推进。有了第一册教材的阅读经历,学生虽具备一定的阅读体验,但仍要结合对少量词和句的理解,体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。根据我对《新语文课程标准》的理解,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标:   1、认识13个生字,会写两个生字。   2、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读“春天”这一小节。   3、感受春天的美丽,理解“多彩”的季节的含义。   三、说教法学法   1、说教法   情境教学法:利用多媒体课件,创设课文情境、引导学生学习。让学生在有趣的游戏、美丽的画面的引领下,认字学词,积累语言,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。   以读代讲:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美。   2、说学法   与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。   四、说教学流程   1、创设情境,故事导入   一年级儿童喜欢听故事,上课伊始,我就用一个故事导入,利用课件中的图片,吸引学生的注意力。小男孩画了四个太阳,想知道四个太阳的故事吗?激发他们读文的兴趣,学生就很想知道这四个太阳是怎样的。   2、朗读课文,认读课文   由于以上的引入,学生就以此问题作为学习的载体,自觉以问题为中心,围绕问题来组织自己的学习活动。并提出学习要求:拼一拼圈出划出的生字,有困难可以找周围的同学帮忙,讨论讨论。遇到长长的句子,多读几遍,读通顺。一年级的课文不长,读了几遍,学生就基本理清课文的脉络。   3、游戏闯关,认读生字。   众所周知,识字是阅读和写作的基础,是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢,直接影响到读和写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。识字教学又是很枯燥的,学生学起来没兴趣,我们老师教起来也觉吃力。于是我设计了闯关、摘苹果等游戏,让学生在玩中学,在学中玩。   4、生字书写指导   有了上学期的基础,这学期的书写指导注重字的结构指导。我先让学生说说有什么要提醒老师的吗?再利用边范边提醒来指导学生。我利用实物投影来范写,没有再黑板上范写,本人认为粉笔字的书写与铅笔字有所不同,黑板与学生有一定距离,在本子上书写学生更容易模仿教师书写时的运笔。   5、走近春天,感悟文意。   《小学语文教学法原理》告诉我们,语文教学中的阅读,是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情地朗读“春天”这一小节。因为考虑到学生的认知规律,以及他们的阅读能力,要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界,真正品出语言的味道来,有一定的.难度,因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。   先由教师范读,教师的范读就是对学生朗读最好的指导,学生听了说喜欢哪个太阳和喜欢的理由,再引入春天,说说春天为什么美,尊重学生的独特体验,尊重学生的个性,发展学生的语言。   6、最后在音乐中结束本节课。   但是在教学结束后,也留下了不少的遗憾:课堂把握能力不强,教学语言显得没有感染力,发挥学生主动积极性不够,还有部分学生没有真正参与到本课堂中来;教学机智缺乏,遇到学生不在自己的想象中时,处理得不是游刃有余;教学评价语言还是缺乏,只是泛泛而论……但是,这是一堂给予我许多启发和帮助的课,也让自己从很多方面有所感悟。   部编版一年级下小学语文说课稿:《四个太阳》 篇3   一. 说教材   《四个太阳》是人教版新课标实验教材一年级下册的一篇课文,课文主要以儿童的口吻,叙述了小朋友要画四个太阳,分别送给夏天,秋天,冬天和春天,表达了自己的美好心愿,抒发了对生活的热爱之情。   二. 说教法   课文的内容很短,这里我先朗读一遍课文。(朗诵课文)可以看出,课文的语言优美,充满童趣,相信是一篇学生爱读的课文。   到现在为止,学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具,基本上能做到用拼音主动识字,在拼音的帮助下进行阅读活动。   三. 说教学目标   根据教材特点和学生实际。以及语文课程标准的相关要求,我确定本课的教学目标如下:   一是认识本课的13个生字,要会写6个生字,在识字和写字中继续培养学生良好的识写习惯。   二是有感情地朗读课文,体会文中小朋友的美好心愿,在朗读的基础上背诵课文。教学的落角点主要在于识字,朗读和兴趣习惯的培养,同时发展学生的想象力,这也是教学本课的重点和难点。   四.说教学过程   教学的基本过程是:   第一步:导入新课   课件出示太阳的笑脸后,启发学生们:小朋友们,你们看,这是谁啊?是啊,今天太阳走进了我们的课堂,咱们热情地和太阳打声招呼吧!你们喜欢太阳吗?为什么?有一位小朋友,他也特别喜欢太阳,他更有神奇的魔法,画了四个太阳,分别送给四季。今天,我们就来学习课文〈四个太阳〉。   板书课题时,重点指导学生写“四”字和“阳”字,认识“阳”字的偏旁,让学生书空,描红。   第二步:试读课文   请学生借助拼音,试着读一读课文,把句子读通顺,把字音读准确,在读中自己认识生字。在学生自读的基础上,指学生轮流读课文,了解学生试读的情况。   第三步:指导朗读   首先,朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字,先指名学生朗读,学生读后,出示“挂 街”这两个字,请学生记住这两个字,积累词语,以丰富学生的语言,认识这两个字后,把字还原到课文中,指导学生朗读,读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“清凉的”感觉,读得背诵下来。   接下来,用同样的方法,指导学生朗读第二,三,四个自然段。在朗读中识字,在朗读中积累背诵,发展学生的语言。   最后一步:指导学生写汉字,在写字的过程中,注意指导和评价,培养学生的还习惯。   总之,本课的教学,我以读为主线,在读中识字,在读中感悟,在读中想象,在读中培养兴趣和习惯,在读中发展学生的语文素养。   部编版一年级下小学语文说课稿:《四个太阳》 篇4   一、说教材 :   我今天要说的是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文《四个太阳》,这篇课文的作者凭借丰富的想象力和   独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。   二、说 设计理念:   这篇课文我准备采用个性化教学,通过农远光盘资源创设情境,激发学生的阅读兴趣,培养学生的想象能力,引领学生自读自悟。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。   三、说教学目标 :   根据一年级学生的特点和新课程理念,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,我确定了以下教学目标:   知识技能方面:让学生会认 “挂”“街”等13个生字,会写“园”“因”等6个字;能正确流利有感情的朗读课文,背诵课文,并仿照课文进行创造想象,用口语表达自己心中的太阳。   过程方法方面:让学生用喜欢的方式读课文,以同桌互读的形式交流感受;在集体精读、赏读中积累语汇,获得言语美感。   情感态度方面:通过农远光盘资源的播放让学生入情入境地读文,体会作者想象之美,感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。   四、说教学重难点 :   本文的教学重点是识字、写字,正确、流利地朗读课文,感悟作者通过画太阳要表达的心愿。难点是理解“多彩的季节”的含义。教学时我充分利用农远光盘资源唤起学生的想象,激发情感,让学生在心灵的碰撞和感悟中轻松理解课文。   五、说教法学法:   1、说教法 因为一年级学生的思维方式以直观、形象为主,他们的好奇心强,容易被新鲜的事物所吸引。因此这节课我主要采取情境教学法,利用农远光盘资源制作多媒体课件,创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望,更加深入、形象地感受、理解课文内容。其次是以读代讲:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美。   2、说学法。与教法相适应,以学生为主体,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、想象等引导学生读读、悟悟、说说、画画。最大限度地发挥学生的主动性、积极性和创造性。   六、说课前准备:   课前我对农远光盘资源进行了整合并制作成多媒体课件,同时准备了生字卡片和“四个太阳”图片。其次让学生搜集资料,准备白纸、水彩笔、生字卡片等。   七、说光盘资源的利用:   根据本节课教学的需要,我对各种农远光盘资源进行了重新组合,让它真正起到突出重点、突破难点、激发学习兴趣,为教学服务的辅助作用。如:让学生在轻松的状态中,欣赏画面和音乐,感知课文,进入情境,通过画面展开想象,发展思维等,让农远光盘资源真正为教学增光添彩。   八、说教学流程:   为了突出教学重点,突破难点,我结合教学目标,计划用两课时完成这篇课文的教学。   第一课时,播放农远资源里的课文动画朗读,让学生对课文整体感知,然后指导学生学习生字新词。因为低年级学生应以识字、学词、学句为重点。   下面我着重来说说第二课时的教学过程。   第二课时的教学任务我准备分以下四个版块来完成:   第一个版块是认一认,复习巩固。   首先利用识字卡片组织学生分组开火车读生字。   接着利用农远光盘资源里 “摘果子”的形式巩固生字。这样做是为了把识字环节真正落到实处。   然后引导学生回忆课文并请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片,激起学习兴趣,激发读书热情,让学生对课文内容有直观的了解。   第二个版块是读一读,感悟文本:   这一版块我首先让学生听农远资源光盘里电视老师范读课文,整体感知,并学习电视课堂里的小朋友提读书要求。   听完课文后,再让学生自由读课文并选择自己最喜欢的一个太阳美美地读。 接着让学生用自己喜欢的方式学一学自己喜欢的那一自然段,然后自由组合、小组讨论读懂了什么。我随机出示如下要求。   这样做既能关注学生的个体差异,尊重学生的个性发展,又能激励学生选择适合自己的阅读方法,倡导自主、合作、探究的学习方式。同时通过学生心灵的碰撞,促进对课文内容的理解,自觉地解决问题。   然后以学定教、引导学生汇报交流、诵读课文,说演结合,体会想象美。   比如:当学生说出喜欢绿色的太阳时,我先让学生说说喜欢的理由,并播放下面这个片段引导学生感受夏天的炎热,再联系生活实际说一说。然后又播放下面这个片段,引导学生体会绿色的太阳带来的清凉,再通过指名读、评读、赛读等多种形式来品味课文中语言文字的精妙! 说到金黄的太阳时我准备这样教学:首先让学生说出喜欢金黄的太阳的理由,然后播放秋天果子成熟的片段,插入这个片段是为了唤起想象,激发情感,引导学生想象说话。然后反复指导学生朗读,并出示这个重点句子引导学生个别读、小组读、齐读等。最后出示这一段让全班学生带着感受去读。总之通过多种方式的朗读让学生去感悟,去表达,调动孩子参与教学的积极性,使课堂氛围轻松、活泼。   红红的太阳这一段我也是利用农远光盘资源播放寒风呼啸及太阳升起的片段,体会“冻僵”和“温暖”的含义,并引导学生联系实际进行说话训练。最后通过多种形式的读来感悟体会小画家美好的心愿。 当学生说到彩色的太阳时我在问学生:彩色的太阳送给谁?后又让他们说说理由。然后播放这个春天的资源,引导学生观察春天、描述春天或复习有关春天的词语、诗歌。   这样让学生联系旧知,并利用农远光盘资源让学生欣赏春天的美景,交流、赞美春天,这时学生就很自然的感受到了春天的多彩,轻松地突破教学难点。   最后指导他们同桌品读,再师生合作读等。   总之这个汇报的环节通过穿插农远光盘资源,创设情景,引导学生通过反复读、说、演感受课文文字之美,想象之美,意境之美。让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解,学会从多角度去理解课文。   当学生汇报完以后,我又指着板书引导学生一起梳理全文,接着播放农远光盘里电视老师指导背诵的互动,激发学生背书的热情,通过填空法或引读法指导学生背诵。这样通过人机互动、师生互动 ,让学生整体回顾、深化理解课文,体会小作者的美好心愿,为下一步的说话和写话做好铺垫。   第三个版块是说一说,拓展延伸:   爱因斯坦说过:想象力比知识更重要。因此在学完课文后,我告诉孩子们我有一个心愿,就是送一个快乐的太阳,希望他们每天都快快乐乐。借此引导学生自由说说想画一个什么样的太阳,送给谁,心愿是什么?同时播放音乐《种太阳》,让他们入情入境,充分培养他们的口语表达能力和想象能力。   第四个版块是画一画,想象提升:   当学生说完后我又趁热打铁让学生画一个自己喜欢的太阳,同时播放音乐“种太阳”。   然后我又播放农远资源电视课堂里孩子的精彩汇报为他们抛砖引玉,激发学生展示作品,发表想法和意见。也真正地把美术、音乐和语文学科有机地结合起来,既训练了学生的表达能力、想象能力,又促进了学生个性化的发展,以及情感态度价值观的良好构建。   最后展评典型的学生作品并布置学生回家向爸爸妈妈说说自己的心愿,在课余以“我心中的太阳”为题,出一次墙报。这样做让每个学生的作品都有展示的机会,让每个学生都能体会到成功的喜悦。   九、说板书设计:   最后说说板书设计,我的板书图文结合、简单明了,直观采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语,这样做既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣,还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。   十、说总结反思:   以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中,我始终以“发展与创新”的教育理论为指导思想,以学生为主体,利用农远资源充分激发学生的学习兴趣,让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容,培养学生的想象能力和说话能力,同时促进学生审美能力的发展。
2023-09-12 12:58:331

四个太阳教学反思

  《四个太阳》是小学语文一年级第六单元的一篇课文。作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。下面是我收集整理的四个太阳教学反思,欢迎阅读参考!   四个太阳教学反思1   《四个太阳》是篇非常生动有趣的课文,作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里,我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。在这节课的设计上我力求让学生走进一个真实的课堂。我执教的是本节课时,主要体现在识字教学和阅读教学上。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。   让学生自己学会读书   在阅读教学中我比较重视指导朗读,但重视朗读并不代表领着学生读,我尽可能的把读书的权力交给学生,让学生自己学会读书。   1、激发学生的生活体验   在这堂课上,我通过声音、想象和教师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文,朗读课文时产生一种自然而然的情感流露,而非刻意的模仿或带有一定定势语调的所谓有感情朗读。如在朗读彩色的太阳一段时,我我让学生闭上眼睛,然后描述春天的美丽,学生根据已有的生活体验很容易想象出春天美丽的景象,而后让学生带着这种情绪和体验去朗读,学生自然而然的流露出真情实感。   2、理解与朗读相结合   朗读能帮助理解,理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文紧密结合起来,尽可能达到一种水乳的交融的效果。如再朗读绿绿的太阳一段时,我让学生理解“清凉”的意思,学生在朗读时自然把清凉的感觉读出来了。   3、用好评价语   低年级学生天真有趣,教师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我比较注重对学生的评价语,评价的语言尽可能丰富,有针对性,使学生更多的感受到读书带来的乐趣。   这堂课上下来,我觉得自己的设计意图基本能体现,但也存在一些问题,如在识字教学中,忽视了“街”这个字的"读音,受方言的影响读准这个字对学生来说有一定的困难,应该多加强调。又如在在阅读教学中,指导四个段落平均用力,这样上起来有点吃力,可重点指导一段并让学生背诵,其它段落交给学生自主朗读,效果会更好一些。再如指导朗读“金黄的太阳”这一段时,指导不够到位,如能抓住“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。”一句,这是是一个比较难理解的句子,其中的“忙着邀请”更是不容易表达。如果通过“金黄的落叶会怎么邀请呢?请你们试着演一演。”加上这一环节让学生在表演中初步体会邀请,再通过教师点评时的语言懂得邀请要态度热情,忙着邀请更是体现出金黄的落叶,心地善良有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对学生说“就请你来当落叶,读读这句话,邀请大家好吗?”我想学生会更充分的理解,朗读会非常到位。尽管如此我还是感到非常高兴,因为真实的课堂留有遗憾也是很真实的,也正因为如此,我才可以在一个个小小的遗憾中发现自己的不足,不断地完善自己。   四个太阳教学反思2   本节课的教学目标是会认“太,阳,道,送,忙,尝,香,甜,温,暖,该,颜,因”13个生字,认识笔画“舌字旁”“页字边”;正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容;感悟作者通过画太阳要表达的心愿,体会作者的善良及其美好的愿望。教学重点是识字,了解课文内容。教学难点是感悟作者的美好心愿。基本上完成了教学任务,但是还有很多地方需要我进一步提高。   当我出示课文题目《四个太阳》时,学生自然会有许多疑问,可以请学生说说大家平时看到的太阳是什么样的,问学生觉得四个太阳会是四个什么样的太阳?这样使学生对课文内容的求知欲更加强烈。   在语言和教态上,还需要不断的提高自己,面对一年级的孩子,语言和教态要符合这个年龄段孩子的心理特点,教态要亲切、自然,要具有亲和力,语言需要儿童化。   在朗读课文上,我还需要不断学习、不断反思,朗读课文的时候教师要做到有感情,抑扬顿挫,不仅起到能让孩子们融入到课文中去,吸引孩子注意力的作用,还能给学生起到良好的示范作用。在学生朗读课文的时候,教师要随时进行指导,及时纠正读的不好的地方。   在读生词的时候,教师需要先整体读,再开火车。这样能给掌握不好的同学再多一次一会来熟记、巩固。单个学生读生词出现错误的时候,要找学生来帮助他。   在个别学生读课文,其余学生倾听的时候,要注意培养孩子的倾听能力,同时让其他学生思考的问题也不要出示在白板上。   今后,我会多学习,多探究,多反思,多请教,不断提高自己的教学水平。
2023-09-12 12:58:441

求一篇人力资源管理的论文

学习《人力资源管理》给我的启迪-人力资源论文 在现代管理中,人力资源开发与管理日益成为企业的一项战略性工作,赢得了人才就赢得了企业持续发展的后劲。只有实行有效的人力资源开发与管理方案,为企业的发展提供强大的人才保障,才能提高企业的市场竞争能力。本文从人力资源开发与管理的定义出发分析人力资源管理的开发、利用、管理三方面的内涵,在此基础上对不同阶段人力资源开发与管理的经典理论进行评价,认识到人力资源开发与管理最重要的一点就是结合企业自身特点去制定,它是不断变化和发展的。 一、人力资源开发与管理的内涵 所谓人力资源开发与管理指的是为实现组织的战略目标,运用现代科学技术和管理理论,通过不断地获得人力资源,对所获得的人力资源进行整合、调控及开发,并给予他们报偿,对其进行有效的开发利用。这个定义所揭示的人力资源开发与管理的内涵有如下几点: 第一,从开发的角度看,它不仅包括人力资源的智力开发,也包括人的思想文化素质和道德觉悟的提高;不仅包括人的现有能力的充分发挥也包括人的潜力的有效挖掘。 第二,从利用的角度看,它包括对人力资源的发现、鉴别、选择、分配和合理使用。 第三,从管理的角度看,它既包括人力资源的预测与规划,也包括人力资源的组织和培训。人力资源管理将成为现代管理的核心。 二、人力资源开发与管理经典理论解析 人力资源开发与管理理论是随着社会发展而产生并不断发展的,早期的人力资源开发与管理理论主要是针对人的性质和人的行为而进行的,这些理论大致可以分为科学管理、行为科学、权变理论三大流派。随着民主意识的提高,现代人力资源开发与管理理论主要是针对人自身价值及其实现来进行的。 (一)人力资源管理理论综述 1、科学管理流派 泰勒(Frederick W.Taylor)认为,只有用科学化、标准化的管理替代传统的经验管理,才是实现最高工作效率的手段,在其《科学管理原理》一书中他系统的阐述了科学管理的思想。①对工人提出科学的操作方法,以便有效利用工时,提高工效;②对工人进行科学的选择、培训和晋升;③制定科学的工艺规程,使工具、机器、材料标准化,并对作业环境标准化,用文件形式固定下来;④实行具有激励性的计件工资报酬制度;⑤管理和劳动分离。 科学管理理论首次运用了科学的工作分析方法,并提出了以金钱为主要激励要素的激励理论。然而,科学管理理论由于没有考虑员工的感受,仅仅把员工作为和机器设备一样的生产资料来对待,使员工开始对工作产生不满,从而影响了其激励效果的发挥。尽管科学管理及其相关理论由于时代的局限存在许多在今天看来是相当不合理的成分,但是,它第一次将科学管理的观念引入到人事管理中,揭示了人事管理和劳动生产率以及工作绩效之间的关系,说明通过有效的人事管理可以提高员工的劳动生产率和工作绩效,从而达到提高企业盈利能力的目的。 2、行为科学流派 美国哈佛大学心理学家梅奥(George Elton Myao)等人进行了著名的霍桑试验。霍桑试验的研究结果否定了传统管理理论的对于人的假设,表明了影响生产率的根本因素不是外部工作条件,而是工人自身因素和被团体接受的融洽感和安全感。据此,梅奥提出了自己的观点:①工人是“社会人”而不是“经济人”;②企业中存在着非正式组织,必须注意与正式组织保持平衡;③提高工人满意度是提高劳动生产率的首要条件,高满意度来源于物质和精神两种需求的合理满足。 行为科学通过对个体、群体以及组织在工作中行为的研究,说明它们是如何影响个体、群体的生产力水平以及生产绩效的。组织行为学的发展使人事管理中对个体的研究与管理,扩展到了对群体与组织的整体研究与管理,人事管理的实践也为此发生了很大的变化。 进入二十世纪七十年代以后,组织行为学中的激励理论有了很大的发展,产生了一些当代激励理论,如麦克里兰(McClelland)的成就动机理论,亚当斯(Adams)的公平理论和弗罗姆(Vroom)的期望理论。它们对人事管理的影响是多方面的,并且已经被广泛应用到人力资源管理的理论与实践中。 3、权变理论流派 弗雷德u2022菲德勒(Fred E. Fiedler)提出了“权变领导理论”,开创了西方领导学理论的一个新阶段,使以往盛行的领导形态学理论研究转向了领导动态学研究的新轨道,对以后的管理思想发展产生了重要影响。菲德勒在大量研究的基础上提出了有效领导的权变模型,他认为任何领导形态均可能有效,其有效性完全取决于所处的环境是否适合。菲德勒相信影响领导成功的关键因素之一是个体的基本领导风格。他认为领导风格是与生俱来的——你不可能改变你的风格去适应变化的情境。因此提高领导者的有效性实际上只有两条途径:替换领导者以适应环境、改变情境以适应领导者。 菲德勒模型强调为了使领导有效需要采取什么样的领导行为,而不是从领导者的素质出发强调应当具有什么样的行为,这为领导理论的研究开辟了新方向。菲德勒模型表明,并不存在着一种绝对的最好的领导形态,企业领导者必须具有适应力,自行适应变化的情境。同时也提示管理层必须根据实际情况选用合适的领导者。菲德勒模型的效用已经得到大量研究的验证,虽然在模型的应用方面仍存在一些问题,比如LPC量表的分数不稳定,权变变量的确定比较困难等,但是菲德勒模型在实践中还是具有重要的指导意义的。 (二)人力资源开发与管理新发展中的经典理论论述 1、人力资本理论 人力资本理论的创立者、人力资本之父美国著名经济学家舒尔茨(Tu2022Wu2022Schultz)系统、深刻地论述了人力资本理论,开创了人力资本研究的新领域。他的人力资本理论有五个主要观点:在现代管理中,人力资源开发与管理日益成为企业的一项战略性工作,赢得了人才就赢得了企业持续发展的后劲。只有实行有效的人力资源开发与管理方案,为企业的发展提供强大的人才保障,才能提高企业的市场竞争能力。本文从人力资源开发与管理的定义出发分析人力资源管理的开发、利用、管理三方面的内涵,在此基础上对不同阶段人力资源开发与管理的经典理论进行评价,认识到人力资源开发与管理最重要的一点就是结合企业自身特点去制定,它是不断变化和发展的。 一、人力资源开发与管理的内涵 所谓人力资源开发与管理指的是为实现组织的战略目标,运用现代科学技术和管理理论,通过不断地获得人力资源,对所获得的人力资源进行整合、调控及开发,并给予他们报偿,对其进行有效的开发利用。这个定义所揭示的人力资源开发与管理的内涵有如下几点: 第一,从开发的角度看,它不仅包括人力资源的智力开发,也包括人的思想文化素质和道德觉悟的提高;不仅包括人的现有能力的充分发挥也包括人的潜力的有效挖掘。 第二,从利用的角度看,它包括对人力资源的发现、鉴别、选择、分配和合理使用。 第三,从管理的角度看,它既包括人力资源的预测与规划,也包括人力资源的组织和培训。人力资源管理将成为现代管理的核心。 二、人力资源开发与管理经典理论解析 人力资源开发与管理理论是随着社会发展而产生并不断发展的,早期的人力资源开发与管理理论主要是针对人的性质和人的行为而进行的,这些理论大致可以分为科学管理、行为科学、权变理论三大流派。随着民主意识的提高,现代人力资源开发与管理理论主要是针对人自身价值及其实现来进行的。 (一)人力资源管理理论综述 1、科学管理流派 泰勒(Frederick W.Taylor)认为,只有用科学化、标准化的管理替代传统的经验管理,才是实现最高工作效率的手段,在其《科学管理原理》一书中他系统的阐述了科学管理的思想。①对工人提出科学的操作方法,以便有效利用工时,提高工效;②对工人进行科学的选择、培训和晋升;③制定科学的工艺规程,使工具、机器、材料标准化,并对作业环境标准化,用文件形式固定下来;④实行具有激励性的计件工资报酬制度;⑤管理和劳动分离。 科学管理理论首次运用了科学的工作分析方法,并提出了以金钱为主要激励要素的激励理论。然而,科学管理理论由于没有考虑员工的感受,仅仅把员工作为和机器设备一样的生产资料来对待,使员工开始对工作产生不满,从而影响了其激励效果的发挥。尽管科学管理及其相关理论由于时代的局限存在许多在今天看来是相当不合理的成分,但是,它第一次将科学管理的观念引入到人事管理中,揭示了人事管理和劳动生产率以及工作绩效之间的关系,说明通过有效的人事管理可以提高员工的劳动生产率和工作绩效,从而达到提高企业盈利能力的目的。 2、行为科学流派 美国哈佛大学心理学家梅奥(George Elton Myao)等人进行了著名的霍桑试验。霍桑试验的研究结果否定了传统管理理论的对于人的假设,表明了影响生产率的根本因素不是外部工作条件,而是工人自身因素和被团体接受的融洽感和安全感。据此,梅奥提出了自己的观点:①工人是“社会人”而不是“经济人”;②企业中存在着非正式组织,必须注意与正式组织保持平衡;③提高工人满意度是提高劳动生产率的首要条件,高满意度来源于物质和精神两种需求的合理满足。 行为科学通过对个体、群体以及组织在工作中行为的研究,说明它们是如何影响个体、群体的生产力水平以及生产绩效的。组织行为学的发展使人事管理中对个体的研究与管理,扩展到了对群体与组织的整体研究与管理,人事管理的实践也为此发生了很大的变化。 进入二十世纪七十年代以后,组织行为学中的激励理论有了很大的发展,产生了一些当代激励理论,如麦克里兰(McClelland)的成就动机理论,亚当斯(Adams)的公平理论和弗罗姆(Vroom)的期望理论。它们对人事管理的影响是多方面的,并且已经被广泛应用到人力资源管理的理论与实践中。 3、权变理论流派 弗雷德u2022菲德勒(Fred E. Fiedler)提出了“权变领导理论”,开创了西方领导学理论的一个新阶段,使以往盛行的领导形态学理论研究转向了领导动态学研究的新轨道,对以后的管理思想发展产生了重要影响。菲德勒在大量研究的基础上提出了有效领导的权变模型,他认为任何领导形态均可能有效,其有效性完全取决于所处的环境是否适合。菲德勒相信影响领导成功的关键因素之一是个体的基本领导风格。他认为领导风格是与生俱来的——你不可能改变你的风格去适应变化的情境。因此提高领导者的有效性实际上只有两条途径:替换领导者以适应环境、改变情境以适应领导者。 菲德勒模型强调为了使领导有效需要采取什么样的领导行为,而不是从领导者的素质出发强调应当具有什么样的行为,这为领导理论的研究开辟了新方向。菲德勒模型表明,并不存在着一种绝对的最好的领导形态,企业领导者必须具有适应力,自行适应变化的情境。同时也提示管理层必须根据实际情况选用合适的领导者。菲德勒模型的效用已经得到大量研究的验证,虽然在模型的应用方面仍存在一些问题,比如LPC量表的分数不稳定,权变变量的确定比较困难等,但是菲德勒模型在实践中还是具有重要的指导意义的。 (二)人力资源开发与管理新发展中的经典理论论述 1、人力资本理论 人力资本理论的创立者、人力资本之父美国著名经济学家舒尔茨(Tu2022Wu2022Schultz)系统、深刻地论述了人力资本理论,开创了人力资本研究的新领域。他的人力资本理论有五个主要观点: 第一:人力资本存在于人的身上,表现为知识、技能、体力(健康状况)价值的总和。一个国家的人力资本可以通过劳动者的数量、质量以及劳动时间来度量。 第二:人力资本是投资形成的。投资渠道有五种,包括营养及医疗保健费用、学校教育费用、在职人员培训费用,择业过程中所发生的人事成本和迁徙费用。 第三:人力资本投资是经济增长的主要源泉。人力投资的增长无疑已经明显地提高了人们的工作质量,这些质量上的改进也已成为经济增长的一个重要的源泉。有能力的人是现代经济发展的关键。 第四:人力资本投资是效益最佳的投资,人力投资的目是为了获得收益。 第五:人力资本投资的消费部分的实质是耐用性的,甚至比物质的耐用性消费品更加经久耐用。 在舒尔茨之后,又有加里u2022Su2022贝克、爱德华u2022丹尼森等人在继续深入研究人力资本理论,得出了不少有价值的见解。 第一,舒尔茨把教育作为生产过程的单独因素,而丹尼森则认为教育不是生产中的单独因素,是生产中人力因素的一个组成部分。 第二,教育因素和教育投资指的是受正规教育年限的多少。 第三,“知识增进”是人力资本的组成部分。所谓人的“知识增进”,主要包括学生在校学习期间的学习质量和毕业后自学、进修所获得的知识;人的知识扩大的存量;知识应用延续时间的减少等。 第四,正规教育因素对经济增长的作用,只有其中的3/5在起作用。他认为各级教育程度就业者的工资差别,相对于经济增长贡献的差别,并非全部是教育因素的作用,教育只有3/5在人力资本中起作用,因为除教育因素外,还有其他因素的作用,如天赋、才能、工作经验等因素。 2、职业生涯理论 美国的埃德加u2022施恩(Edgar Schein)教授立足于人生不同年龄段面临的问题和职业工作主要任务,将职业生涯分为9个阶段。 第一,成长、幻想、探索阶段;第二,进入工作世界;第三,基础培训;第四,早期职业的正式成员资格;第五,职业中期;第六,职业中期危险阶段。;第七,职业后期;第八,衰退和离职阶段;第九,离开组织或职业—退休。 埃德加u2022施恩认为,职业规划实际上是一个持续不断的探索过程。在这一过程中,每个人都在根据自己的天资、能力、动机、需要、态度和价值观等慢慢地形成较为明晰的与职业有关的自我概念。施恩还说,随着一个人对自己越来越了解,这个人就会越来越明显地形成一个占主要地位的职业锚。所谓职业锚就是指当一个人不得不做出选择的时候,他或她无论如何都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西或价值观。施恩根据自己对麻省理工学院毕业生的研究,提出了以下五种职业锚:技术型、管理型、创造型、自由独立型、安全型。 正如许多其它分类一样,以上的分类并无好坏之分,之所以将其提出是为了更好地认识自己,并据此重新思考自己的职业生涯,设定切实可行的目标。 三、人力资源开发与战略规划 人力资源开发与战略规划是对未来人员的需求和供给之间可能差异的分析,在预测未来的组织任务和环境对组织要求以及为完成这些任务和满足这些要求而提供人员的管理过程,实质上就是在保持组织与员工个人利益相平衡的条件下,使组织拥有与工作任务相称的人力。在制定人力资源规划的过程中需要考虑企业发展战略并结合部门的具体目标来制定。 (一)制定完整的规划与开发计划 人力资源规划与开发按时间可分为中长期计划、年度计划、季度计划;按范围可分为公司总体规划、开发与部门规划。 一个完整的人力资源规划应该包括总计划、职务编制计划、人员配置计划、人员需求计划、人员供给计划、教育培训计划、人力资源管理政策调整计划、投资预算等。一般的人力资源规划可以只包括人员配置这方面的计划,即人员增长、人员补充、人员调配和员工离职等方面的计划。 人力资源规划与开发应包括以下主要内容: 1、总计划:人力资源总计划陈述人力资源计划的总原则、总方针、总目标。 2、职务编制计划:陈述企业的组织结构、职务设置、职务描述和职务资格要求等内容。 3、人员配置计划:人员配置计划陈述企业每个职务的人员数量,人员的职务变动,职务人员空缺数量等。 4、人员需求计划:通过总计划、职务编制计划、人员配置计划可以得出人员需求计划。需求计划中应陈述需要的职务名称、人员数量、希望到岗时间等。 5、人员供给计划:人员供给计划是人员需求计划的对策性计划。主要陈述人员供给的方式、人员内部流动政策、人员外部流动政策、人员获取途径和获取实施计划等。 6、教育培训计划:包括教育培训需求、培训内容、培训形式、培训考核等内容。 7、人力资源管理政策调整计划:计划中明确计划期内的人力资源政策的调整原因、调整步骤和调整范围等。 8、投资预算:上述各项计划的费用预算。 (二)制定稳定和灵活统一的人才战略规划与开发对策一般的人力资源开发与战略规划还要同时注意其战略规划的稳定性和灵活性的统一。企业的人力资源战略必须是企业整体战略的一个有机组成部分,而人力资源战略就是联系企业整体战略和具体人力资源活动的一座桥梁。 1、企业内部的经营方向和经营目标 人力资源规划在企业发展的不同阶段都是不可少的一个环节,但针对企业不同的生命周期阶段,需要制定不同的人力资源规划。在企业的初创期和成长期需要制定人员扩张的人力资源规划与开发,这个时期的人力资源规划的基本内容和目标是为了企业的壮大和发展;在企业转型期则需要制定战略性的人力资源规划与开发,在这个时期制定人力资源规划特别要明确企业未来的发展方向,http://www.qingcn.com/重点要考虑的是企业未来是增员还是减员等;另一方面,还要求企业管理层和人力资源管理者,需要具有长远目标和宽阔的胸襟,从企业长远发展大局出发,协调好劳资关系,做好企业的人才再造的培植接班人的工作;在企业的稳定发展期则需要一个稳健的人力资源规划,其主要内容更多考虑的是以公司稳定发展为前提和基础的,当然这个时期也可考虑人员淘汰方面的人力资源规划,以便为未来企业的再造期做好准备;在企业的再造期,可以再次制定人员扩张的人力资源规划,主要考虑的是人员招聘方面。 2、企业的外部因素 主要考虑的是地域因素对人才引进方面的影响。尽管目前出于各地投资环境的改善,薪资的提高,人才的分布在地域方面有离散的趋势,但不可否认的是沿海及中心城市对人员的吸引仍然具有很强的影响。所以在制定企业人力资源开发与规划时,需要重点考虑企业所处的地理位置对企业人员扩张的影响。 当然,对于地域占据优势的企业,在制定人力资源开发与规划方面的工作时,则需要考虑一些本地人力资源政策环境的变化对企业人力资源的影响,这包括国家对于人力资源的法律法规的制定,对于人才的各种措施,如国家各种经济法规的实施,国内外经济环境的变化,国家以及地方对于人力资源和人才的各种政策规定等等。这些外部环境的变化必定影响企业内部的整体经营环境,从而使企业内部的人力资源政策也应该随着有所变动。 在制定人力资源开发与规划时,要特别考虑到动态这一因素,而不能简单地将人力资源规划理解为静止的数据收集和一劳永逸不变的应用。规划的制定要考虑时间、环境以及数量等因素。而这些都是会不断地发生变化的。 3、建立人力资源开发体系 人力资源管理者要有全面资源管理的思想,对业务流程非常清晰,才能明白棘手的问题可能出现在哪个环节,再去有重点地建立起人力资源开发体系,并通过这一体系,将企业政策、管理、培训教育等内容传递给企业管理者与员工。这一体系主要包-括以下部分: ①培训开发体系。 ②绩效管理体系。 ③建立激励体系,保障员工长期利益。 ④引入或开发人力资源管理计算机信息系统。 4、确保企业人力资源保障 企业的人力资源保障问题是人力资源计划中应解决的核心问题。它包括人员的流入预测、流出预测、人员的内部流动预测、社会人力资源供给状况分析、人员流动的损益分析等。人力资源预测应注意的方面: ①企业人力资源政策在稳定员工上所起的作用。 ②市场上人力资源的供求状况和发展趋势。 ③本行业其它企业的人力资源。 ④本行业其它公司的人力资源概况。 ⑤本行业的发展趋势和人力资源需求趋势。 ⑥本行业的人力资源供给趋势。 ⑦企业的人员流动率及原因。 ⑧企业员工的职业发展规划状况。 ⑨企业员工的工作满意状况。 只有有效地保证了对企业的人力资源供给,才可能去进行更深层的人力资源管理与开发。 四、学习心得 在世界经济步入新经济时代的过程中,人力资源开发与规划工作中最核心的问题是人才理念的变革,新经济时代是一个以人为本的时代,对人力资源开发与规划工作的要求空前提高。通过对人力资源管理课程的学习,我深深认识到在制定人力资源开发战略规划时更多的要考虑一些可变因素,充分结合企业实际,综合考虑企业发展战略和企业外部动态因素的影响才能够制定真正适合企业发展的人力资源开发战略规划。
2023-09-12 12:57:491

中国科协的科技成果奖怎么查询?2019年的中国科协科技成果奖怎么查询?

您好,根据《国家科学技术奖励工作办公室关于2019年度国家科学技术奖提名工作的通知》(国科奖字〔2018〕41号)要求,经有关全国学会、省级科协、有关高校和企业科协推荐,经专家评审,中国科协拟提名2019年度国家科学技术奖项目16项、中华人民共和国国际科学技术合作奖1人。我们可以到官网查询获奖名单。
2023-09-12 12:57:532

长征是宣言书,宣告了什么

  整整两年中,红军长征转战十四个省,历经曲折,战胜了重重艰难险阻,保存和锻炼了革命的基干力量,宣传了党有宗旨,将中国革命的大本营转移到了西北,为开展抗日战争和发展中国革命事业创造了条件。 讲到长征,请问有什么意义呢?我们说,长征是历史纪录上的第一次,长征是宣言书,长征是宣传队,长征是播种机。自从盘古开天地,三皇五帝到于今,历史上曾经有过我们这样的长征么?12个月光阴中间,天上每日几十架飞机侦察轰炸,地下几十万大军围追堵别截,路上遇着了说不尽的艰难险阻,我们却开动了每人的两只脚,长驱2万余里,纵横11个省。请问历史上间有过我们这样的长征么?没有,从来没有的。长征又是宣言书。它向全世界宣告,红军是英雄好汉,帝国主义者和他们的走狗蒋介石等辈则是完全无用的。长征宣告了帝国主义和蒋介石围追堵截的破产。长征又是宣传队。它向11个省内大约两万万人民宣布,只有红军的道路,才是解放他们的道路。不因此一举,那么广大的民众怎会如此迅速地知道世界上还有红军这样一篇大道理呢?长征又是播种机。它散布了许多种子在11个省内,发芽、长叶、开花、结果,将来是会有收获的。总而言之,长征是以我们胜利、敌人失败的结果而告结束。谁使长征胜利的呢?是共产党。没有共产党,这样的长征是不可能设想的。中国共产党,它的领导机关,它的干部,它的党员,是不怕任何艰难困苦的。谁怀疑我们领导革命战争的能力,谁就会陷进机会主义的泥坑里去。长征一完结,新局面就开始。直罗镇一仗,中央红军同西北红军兄弟般的团结,粉碎了卖国贼蒋介石向着陕甘边区的“围剿”,给党中央把全国革命大本营放在西北的任务,举行了一个奠基礼。
2023-09-12 12:57:541

什么是教材分析?

教材分析是一种通过对课程教材的详细分析,以了解其内容、结构、特点、优缺点甚至评价的一种教学方法。教材分析的主要内容包括:1.教材编写的背景和情境分析,了解教材的历史背景和主要影响因素。2.教材内容分析,包括教材知识结构、目标和文本内容的研究。3.教材结构分析,了解教材各部分之间的组织关系,包括章节与单元、教学策略、教法和教学目标的顺序。4.教材特点的分析,这将有助于了解教材优缺点,了解教材在不同学习者 在不同教学环境中的适用性。教材分析的原则包括:1.全面性原则: 了解教材内容乃至教材编写的背景等方面的信息是重要的。2.客观性原则:教师需要以客观、公正的角度进行教材分析和评价。3.适用性原则:通过对教材的分析和评价,制定适当的教学方案和策略,以便更有效地完成教学任务。4.系统性原则:教材分析需要从 全局的层面对教材的结构和内涵进行研究和分析。5.科学性原则:教材分析需要采用科学的研究方法和技巧,以从教学目标、知识结构、内容等多维度进行研究和评价。总之,教材分析是教学中非常重要的一个过程,它有助于教师更好地了解和评价教材的内容、结构和特点,从而制定更好的教学方案和教学策略,以实现更好的教学效果。
2023-09-12 12:57:551

弘扬精神文明(英模人物)(谜语)

西风飘去(5笔字) 示语气坚定(十大元帅名) 陈庚力求成功(3笔字)工齐天大圣笑颜开(2字大陆女歌星名) 孙悦不走弯路(2字数学名词)直线 掌中妙计(2字通讯工具名)手机
2023-09-12 12:57:552

电子商务中知识产权问题的研究

在电子商务知识产权现阶段存在哪些问题在知识经济时代,由于计算机网络技术和数字技术的广泛应用,使人们的智能和计算机的高速运行能力汇集和融合起来,创造了新的社会生产力,丰富着电子商务等大量的活动,满足了人们的社会交往、购物、学习、消费、医疗等各种需要。电子商务活动中涉及最多的是知识产权问题,电子商务活动就是在网络环境下使一部分商品流通“隐形化”。在计算机网络上进行谈判、签合同、订购商品,乃至最终取得商品的这种商务活动,已经使知识产权保护产生了新的问题。主要包括电子商务中的版权问题、电子商务中的专利问题、电子商务中的域名和商标问题等方面。在网络传输的电子商务中,已涉及版权产品的无形销售,产生了版权保护的新问题。特别是已经产生了,在网上的商标及其商业标识保护、商誉保护、商品化形象保护等与传统保护根本不同的新问题。电子商务在网络环境下,已对我国著作权法和商标法产生了较大的影响。与传统的商务活动一样,电子商务活动中也存在着知识产权保护问题。然而,我国现有的关于电子信息方面的法规和商务贸易方面的法规都未涉及电子商务中知识产权保护的全部。立法的不完备对商务贸易造成了障碍,人们既无法准确地把握以非传统的书面形式提供信息的法律性质和有效性,也无法完全相信电子商务的安全性。3.1.1因特网上版权保护问题版权保护的核心内容是保障版权人拥有控制作品传播和使用的权利。在传统的传播技术条件下,复制权、发行权、广播权等权利上基本保证了版权人对版权作品的控制。然而,在网络环境下,版权人面临作品“失控”的严重威胁。网络上的版权侵权问题主要表现在:(1)直接侵权,未经作者或者其他版权人许可而以任何方式复制、出版、发行、改编、翻译、广播、表演、展出、摄制影片等等,均构成对版权的直接侵犯。此外,关于因特网服务提供者由于其服务者的侵权行为,和其计算机系统在提供服务过程中的自动复制而被牵涉的侵权责任问题,尚属于争论的范畴,还需要在法律规定上进一步明确。(2)间接侵权,主要指因特网服务提供者(ISP)和网主因用户的侵权行为承担的侵权责任。在网络上的间接侵权责任问题上,服务提供者应当承担责任的大小,也在研究当中。3.1.2因特网上专利保护问题网络技术对专利领域也提出了大量问题。例如,计算机软件能否成为专利制度保护的客体;因特网的广泛性和开放性对专利的“新颖性”特点提出了挑战;此外,专利的电子申请方式中涉及的法律问题等等,这些都是在网络环境中需要讨论和解决的问题。(1)计算机软件的专利保护很多国家的法律在用版权法对计算机程序进行保护时都采取了一些变通的做法,吸收了专利保护的一些内容。但是,能否直接对计算机程序申请专利,不同国家在此问题上所持的态度不一样。依据在《与贸易有关的知识产权协定》的附录中对授予专利的事物这样描述:“任何一项发明创造,无论是产品还是程序,无论在任何技术领域,只要它们是新颖的,具有创造性的和具有工业实用性的,都可以被授予专利。”可见,专利制度成为保护计算机软件的一种法律手段已经成为一种趋势。目前,在知识产权理论界不少人都认为要把专利和版权两种法结合起来,实现对软件真正的保护。(2)Intemet对专利法的影响在专利法中一般都规定,授予专利的发明创造必须具有新颖性,新颖性是授予发明或实用新型专利的实质要件之一。传统的专利法并没有规定在Interact上公开发明创造应采取什么样的原则,因此,在广泛的、开放的Intemet上公布的发明是否还具有新颖性就是一个值得探讨的问题。(3)专利的电子申请问题世界知识产权组织起草的<专利法案条约》(草案)和<专利合作条约》细则的修改中,已确认了电子申请的合法性。日本专利局已于1990年12月开始接受专利的电子申请。韩国已经着手进行通过Internet申请专利的实验。美国、日本、欧洲三个专利局正在进行通过Internet联机申请专利的准备,并把实现专利文献无纸化作为今后的发展方向。3.1.3因特网上的域名域名是连接到因特网上的计算机的地址,设计域名的初衷是便于计算机联网和网上通讯联系,然而,因其易记便用,已经被广泛用作一种商业标志符号了。商业组织已经意识到网站作为发展电子商务基本手段的巨大潜力,为此,商家尽量使用商标、商号和其他公司标志性词语作为其网站的域名,以吸引原有消费者,扩大网上市场的知名度。域名虽然越来越具有商业价值,但是它与商标、商号等知识产权制度之间缺乏必要的联系和沟通。因此,最紧迫的议题当是建立域名与知识产权制度之间的联系,减少两者之间的冲突。但是,更根本的解决方法还在于给域名“正名”,如果域名真的具有了知识产权的价值,就应当考虑给予它知识产权的地位和法律保护。这样不仅解决了域名与知识产权的冲突,而且丰富了知识产权的内容。3.2这些问题对电子商务发展的影响随着互联网技术的日渐成熟,以电子数据交换方式的交易逐渐成为21世纪的主要经济贸易方式。尽管我国的电子商务贸易额迄今不足美国的万分之一,但是我国的电子商务发展的速度是相当快的。在这虚拟的世界之中,和现实的世界一样,也存在着违法犯罪和投机取巧行为,这些行为同时也成了电子商务中的知识产权保护的问题,也影响着电子商务活动的发展。3.2.1域名知识产权保护对电子商务的影响域名是连接到互联网上的计算机的地址,设计域名的初衷是便于计算机互联网和网上通讯联系,然而,因其易记方便,被广泛用作一种商业标示符号。商业组织已经意识到网站作为发展电子商务的基础手段的巨大潜力,尽量使用商标、商号和其他公司标志性词语作为其网站的域名,以吸引原有消费者,扩大网上市场的知名度。商业组织的域名也被普遍用在广告宣传中,作为该商业组织已经在网上占有一席之地的标志。因此,单个厂商参与全球电子商务的前提是在互联网上注册域名。域名系统的技术特征决定了域名的惟一性,因此,有些别有用心的人就想出了将他人的知名商标、商号或其他标志注册为域名,在以高价将这些域名卖给其知识产权的所有人的坏主意。而在有些情况下,域名注册人并不存在抢注之故意,而是出于自身原因使用了某一域名,偶然与他人以英文字母形式表示的注册商标或使用商标相同或相似,即域名与同刑事犯罪者一样,对网络上电子商务的发展非常有害。这种行为已经在美国、英国等国受到了法律制裁,那些注册了几十、上百个他人的知名商标或企业名称的抢注者都被迫将抢注的域名还给知识产权的所有人。而后者纯属域名引发的权利冲突,对其纠纷的解决,首先必须给予域名应有的知识产权地位和相应的法律保护,然后就域名与注册商标之间的关系制定法律规则。这样,域名与商标的冲突就不难解决。现在还没有明确的国内或国际的知识产权法来保护域名。这种“无法”状态会妨碍全球电子商务的进一步发展。3.2.2著作权知识产权保护对电子商务的影响我国著作权法中,对作品的数字化、作品的网络传播都没有作出相应的法律规定。这种状况,使网络环境下作品的主体和客体发生了变化,而信息网络作品、多媒体作品和由工具生成的衍生作品的存在,是作品的分类带来苦难。这就影响了电子商务活动中主体资格的认定。第二,个人合理使用作品的界线很难界定。特别是在网络环境下,经济利益获取与作品形式的分离,使营利与非营利的界线很难划清。第三,用户合法权利的保护受到影响。在网络环境下,存在着用户对作品被动获取的条件和环境,极可能使用户合法权利受到侵害。所以,为了保护各方著作权利人的利益,同时有利于推动电子商务的发展,我国著作权法的保护原则和重点应当有所调整并随着计算机网络技术和应用的进展,不断增加调整力度。3.2.3电子商务中技术成果保护对电子商务的影响技术成果是创新者创造性的智力成果,包括新技术、新产品、新工艺和新材料。电子商务中的技术成果不仅包括通过因特网进行交易的商品本身,还包括交易过程中的创新性贸易技巧。随着信息技术的不断发展,电子商务中的商品品种增多,贸易技巧层出不穷,仅靠版权法难以有效地保护这些技术成果的所有方面。因此,有必要对此进行探讨,寻找新的保护途径。(1)专利权保护。创新者向国家知识产权局申请专利,公布其技术成果,得到专利法的保护,这是创新者享有专利垄断权,提高技术信息价值的有效途径。因为创新者一旦取得了技术成果专有权,使用它的时间越长,范围越广,其价值就越高(在出现新的替代性技术之前,其价值能无限期积累),而且权利人除了自己使用,还可以通过权利转让和使用许可赚得极为丰厚的利润。(2)商业秘密保护。在我国,根据《中华人民共和国反不正当竞争法》第十条规定,商业秘密是指“不为公众所知悉,能为权利人带来经济利益、具有实用性并经权利人采取保密措施时才成为商业秘密”。在电子商务中,商业秘密包括技术秘密和经营秘密,如计算机软件、客户订单、成本核算表、会计方法、市场研究报告、营销策略及物流配送流程等。商业秘密具有很高价值,这表现在它现在或将来的使用会为权利人赢得现实的或潜在的竞争优势。因此,企业往往采取各种措施保护其商业秘密,而一些企业为节省开支或了解对手的情况,可能会不择手段地窃取对方的商业秘密。为保护企业的正当权益,许多国家规定了商业秘密权,来救济技术成果创新者的权利。在电子商务条件下,我国必须采取相应的措施,避免出现利益受损现象。5.1开展政府电子商务示范工程,提高国民电子商务知识产权保护意识5.2加强信息基础设施建设,规范电子商务的网络平台电子商务作为一种信息服务系统是以因特网技术为网络连接平台的。这种开放性的网络平台使得电子商务的安全保护显得尤为重要,而电子商务的安全性保护必然涉及到电子商务的知识产权问题。因此,电子商务平台的规范化有利于促进电子商务知识产权保护。为了规范电子商务的网络平台,我国必须加大信息基础设施建设的投入,开发出类似于IBM公司的“密钥容器”这类加密技术、防火墙技术以及具有信息保障功能的硬软件技术产品来确保信息在传输过程中的安全性和完整性。5.3与国际知识产权界密切合作,探寻有中国特色的符合国际标准的域名制度我们只有立足国情,修订和完善我国现有相关法律,才能对域名权加以有效的保护。目前各国均没有颁布有关域名保护的专门法律法规,我国在这方面的立法对策可以借鉴其他相关领域的立法经验以及国际上的某些通行作法,对与域名权有关的各种知识产权法律作出相关规定,从而为域名权的保护提供法律依据。5.4修订中国版权法,充分兼顾电子商务下版权国际保护的新要求现行的中国版权法普遍存在内容陈旧的现象,即使是有关网络信息版权保护的阐述也很模糊,易造成侵权纠纷和审理结果的随意性,更无法适应电子商务中版权保护的需要。现有的中国版权法中关于“复制”、“合理使用”、“版权保护期限”等规定亟需依据中国实际情况充分兼顾电子商务中版权国际保护的新要求加以修订或增加新内容。我也是写这个题目的,目前是这些,先看看你能不能用上,呵呵。展开
2023-09-12 12:57:551

蝉古诗的意思和诗句 蝉古诗原文及翻译

1、《蝉》 【作者】虞世南【朝代】唐 垂緌饮清露,流响出疏桐。 居高声自远,非是藉秋风。 2、译文: 蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水,声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。蝉声远传是因为蝉居在高树上,而不是依靠秋风。
2023-09-12 12:57:571

劳动关系调整中人力资源管理的功能及发挥策略论文

劳动关系调整中人力资源管理的功能及发挥策略论文   在学习和工作的日常里,大家总少不了接触论文吧,论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。那么问题来了,到底应如何写一篇优秀的论文呢?以下是我为大家整理的劳动关系调整中人力资源管理的功能及发挥策略论文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。   摘要: 改革开放几十年以来,我国社会经济取得一系列举世瞩目的成就,综合国力大大提升。其中,企业的快速发展与壮大是一个重要体现。在当前国内外形势的影响下,企业越来越注重人力资源管理。作为人力资源管理的重要内容之一,劳动关系调整直接影响企业的稳定与发展。本文从企业的人力资源管理角度出发,分析它在劳动关系调整中的作用,然后提出具体的策略,旨在进一步推动企业的良好发展。   关键词 :人力资源管理;作用;劳动关系;   随着我国社会经济的不断发展与壮大,企业迎来新的历史机遇与挑战,面临着愈加激烈的市场竞争环境,企业人力资源管理的作用日益凸显。其中,劳动关系调整越来越引起企业的重视,它直接关系着人才的去留、劳资关系的和谐与否[1].因此,在企业的经营发展过程中,需要重视劳动关系调整,充分发挥人力资源管理的作用,确保企业的稳定发展,从而在激烈的市场竞争环境中求得生存和发展。   一、人力资源管理在劳动关系调整中的作用   (一)有益于建立和谐的劳动关系   在企业的经营发展过程中,若没有一个和谐的劳动关系,轻则引起员工不满,重则导致劳资纠纷,人才流失等,甚至严重影响企业的发展壮大。因此,企业需要充分利用和发挥人力资源管理的优势,做好劳动关系调整,在企业内部构建和谐的劳动关系。人力资源管理者应充分认识到人力资源管理部门的定位--联系企业与职工之间的纽带。在人力资源管理中,应该充分考虑企业发展规划与职工的个人诉求。一方面,合理配置企业的人力资源,尽量做到"人尽其才",让职工在合适的位置上实现个人价值。另一方面,根据企业发展规划,协调各部门之间的沟通与合作,共同推动企业的良好发展。   (二)有助于提升劳动者的工作积极性   劳动者工作的积极性直接影响企业效益。要想提高企业效益,增强市场竞争力,就需要在企业中建立科学、合理的人力资源体系。一方面,企业可以发挥人力资源管理的作用,建立健全符合企业文化发展的管理规章制度,绩效评估体系,做好职工的`考勤等工作,同时不断规范职工的日常行为。在日常工作中,应加强对员工工作表现的评估,以此来决定其绩效工作。另一方面,建立健全企业的激励制度。为了进一步提高员工的工作积极性,避免出现"干好干坏一个样、干多干少一个样"的情况,除了采取绩效评估制度外,还要采取相应的激励制度。比如针对表现良好的职工,可以给予特别的奖励,包括额外发红包、年终旅游、升职等。对于工作态度散漫,敷衍度日的员工,视情况予以相应处罚,从而在企业中营建公平的竞争环境,提高工作积极性。   (三)有利于提高劳动关系的法制化水平   当今社会是一个高度法制化的社会。在企业的人力资源管理中,它可以通过规范化的劳动合同管理,进一步保障职工与企业双方的利益,明确双方的权利与义务,减少劳动关系纠纷事件的发生。除此之外,人力资源管理还能进一步约束企业行为,避免出现强制职工加班等事件的发生。总之,人力资源管理可以培养和提高劳资双方的法律意识,遵循"依法办事"原则,提高企业劳动关系的法制化水平。   二、劳动关系调整中发挥人力资源管理作用的具体策略   在企业的劳动关系调整中,要想充分发挥人力资源管理的作用,企业应注重从以下三个方面着手。   (一)树立以人为本的管理理念   在当前社会环境下,"以人为本"的理念不断深入人心。在劳动关系调整中,更要坚持科学发展观,牢固树立以人为本的管理理念。在企业的人力资源管理工作中,以内部职工为中心,不断挖掘职工的潜能,为职工提供良好的发展平台,帮助职工在合适的岗位上实现自我人生价值。如此一来,企业内部就可以拥有一个良好的劳动关系。   (二)加强对人力资源管理者的培训   人力资源管理者是企业资源资源管理工作的直接执行者,其素质能力的高低直接关系着工作效率的高低[2].因此,企业应加强对人力资源管理者的培训。根据企业实际情况,对人力资源管理者予以专业化、系统化的培训,包括管理学、心理学、法律(包括《劳动法》、《劳动合同法》、《企业法》等)等多方面的内容,从而不断提高他们的业务素质,为企业和职工提供良好的服务,为企业的劳动关系的调整提供重要的保障。   (三)建立健全企业人力资源管理制度   劳动关系的调整依赖于企业人力资源管理制度。因此,要想在劳动关系调整中发挥人力资源管理的作用,就必须合法合规建立健全企业的人力资源管理制度,其中包括人力资源规划制度、职工培训制度、绩效管理制度等,让职工利益与企业利益保持高度一致,实现职工与企业的共同发展与进步。   三、结语   综上所述,和谐的劳动关系是企业赖以生存和发展的重要基础之一。随着劳动纠纷事件的频发,劳动关系调整越来越引起社会的关注。在劳动关系调整中,人力资源管理发挥着不可替代的重要,它可以建立和谐的劳动关系、提升劳动者的工作积极性、提高劳动关系的法制化水平。因此,企业应做好以下三点:树立以人为本的管理理念、加强对人力资源管理者的培训、建立健全企业人力资源管理制度,减少、避免劳动争议事件的发生,确保企业的健康、稳定发展。   四、参考文献   [1]董婷.简述人力资源管理和劳动关系调整[J].人力资源管理,2017(11):81-82.   [2]钮葆青.人力资源管理与劳动关系调整[J].科技风,2014(24):277-278. ;
2023-09-12 12:57:571

什么叫绘画

http://baike.baidu.com/view/32870.htm百科对“绘画”的定义 楼主可以看看
2023-09-12 12:57:584

中国设备管理协会成果奖与科技奖的区别

在生活应用方面不同,含义不同。1、在生活应用方面不同,科技成果奖一般是已经出现的科学技术,只是他们把这个科学技术运用到日常生活中去了,已经可以量产赚钱了,而科学技术奖主要是在科技方面有所突破,未来前景还不知道怎么运用。2、含义不同,科技成果奖指的是科技方面取得的成果突出而获得的奖,科学技术奖指的是在科学技术方面的突破而获得的奖
2023-09-12 12:58:041

长沙园林生态园门票多少钱?有什么好玩的?

2021年长沙春季花展户外烧烤旅游文化节于3月23日在长沙花园生态园举行。公园里鲜花盛开,有郁金香、杜鹃花等。门票很优惠,值得一去。长沙园林生态园长沙园林生态园位于开福区捞刀河镇罗汉庄村捞刀河畔,二环与三环之间。长沙园林生态园占地1014亩,地势起伏,土地肥沃,植被良好。其蜿蜒曲折的自然风光与老道河悠久的历史人文景观相得益彰,是长沙不可多得的郊野公园。生态园总体规划位于长沙,是花卉龙头,植物大观园,集园林科研、花卉苗木生产、科普教育、园林园艺展示、休闲娱乐、旅游度假为一体的现代化生态园。长沙园林生态园总体规划建设2000亩,已完成长沙园林生态园一期1014亩。规划为三大功能区:一是休闲观光区,由南入口广场、任虎湖、祭刀亭、盆景园、花卉展示大棚、原生林组成;二、休闲度假:由生态酒店、休闲会所、度假别墅、顶级私人餐厅等组成。3.休闲运动区,包括山地高尔夫球场、休闲运动馆、户外拓展、野餐、露营和钓鱼(会议接待)。有什么好玩的2021长沙春季花展户外烧烤旅游文化节将于3月23日起在长园生态园举行,万平米花海,杜鹃花、郁金香、樱花竞相绽放。郁金香50,000株郁金香,品种有拉里贝拉(红色)、人人都爱(橙红色)、红色印章、水晶星(黄色)和Prisma(白色)杜鹃花30,000株杜鹃花(共24个品种,12种颜色)游玩攻略门票:15元地址:老道河镇罗汉庄村优惠待遇政策儿童:身高1.3m(不含)以下儿童,一名购票成人最多可带一名免费儿童,免费。老年人:70岁以上(含)凭老年证或身份证,免费。注:以上信息仅供参考。详见景区当天披露的售票政策。运输:149路公交车直达区间线。开车直达北二环、星沙联络线,在高德地图、百度地图上搜索——长沙园林生态园,直接导航。
2023-09-12 12:58:041

《城市英雄》英模事迹

给你网址,慢慢看。http://wenku.baidu.com/view/11fbd123aaea998fcc220e2d.html
2023-09-12 12:58:048

西方艺术中的女性形象

西方艺术中的女性形象有雅典娜、维纳斯。1、智慧、战争、工艺女神:雅典娜雅典娜(Athena),也称帕拉斯·雅典娜,奥林匹斯十二主神之一,是宙斯和智慧女神墨提斯的女儿,在古希腊神话中主要司掌智慧、战争、公正、手工艺,对应古罗马神话中的密涅瓦。雅典娜女神在古典油画中多为穿着战袍,手持盾牌与长矛的女战士形象。2、爱与美的女神:维纳斯维纳斯(Venus)是罗马神话中象征爱与美的女神,对应古希腊神话中的阿弗洛狄忒(Aphrodite)。在绘画世界里,维纳斯深受艺术大师们的喜爱,为了展现她的美,画家们通常将她描绘成一位貌美迷人的女子。西方艺术历史:古埃及的庞大金字塔建筑,按照正面律程式雕刻的人像雕刻和神秘威严的狮身人面像。古希腊的自由民主创造了具有民主思想的建筑、雕刻和绘画作品,其中留存于世的不少健美而优雅的雕刻形象,如《掷铁饼者》、《米洛斯的维纳斯》等,尤其具有无穷的魅力。古罗马美术承继着古希腊的传统,但罗马人的美术更倾向于实用主义。规模宏大的科洛西姆竞技场和万神庙是古罗马建筑的杰出代表。而曾被维苏威火山灰掩埋达一千七百多年的庞贝壁画,则给我们展示了古罗马绘画的独特面貌。
2023-09-12 12:58:061

官场“诽谤”疑云|诡水疑云

  最近,张敬礼上诉了,其中一个重要理由是他坚持“没有指使他人诬告陷害上司”。于是有人戏称,张敬礼终于明白了“惹毛了上司可不是好玩的”,在中国,诽谤谁也别诽谤你的上司。  官场中人,毁誉相伴本是正常现象,但严重到诽谤的程度,过去并不多见。偏偏近年来,频频上演的和官员有关的“诽谤事件”,我们大可将其分为三种:下级诽谤上级、同级之间的诽谤和公民“诽谤”官员。   诽谤上司,多因“位子问题”   官场中,下级举报上级,说起来稀奇,其实并不新鲜,需要的仅仅是动机和“勇气”而已,但要换成是诽谤上级呢?在当下的官场中,这样的人虽不能说比比皆是,但也不少。原江西于都县委书记胡健勇就是这样的一个。   胡健勇诽谤的是自己的上级——赣州市市委书记,并对2011年换届工作进行造谣诬蔑。指使司机李小华散布谣言,攻击时任赣州市委书记的用人不公等。结果调查出来胡有严重的经济问题,因贪污受贿及巨额财产来源不明,被赣州市中级人民法院判处无期徒刑。   表面上看,是胡健勇和对当时市委书记的个人恩怨。据说,这名市委书记曾未事先通知而突击到胡任职的于都调研,并让秘书给胡健勇打电话问其在哪里,身在外地的胡健勇谎称自己在办公室。   “那好,你用你办公室的电话马上给我回个电话。”发现胡健勇撒谎后,这名市委书记怒了。最终,胡健勇被迫承认在外地而不在于都。两人从此心生罅隙。   但真正原因却是因胡没有被列为换届拟提任副厅级干部人选,对他人和组织产生不满。这在赣州市委组织部给出的结论中早已诠释得明明白白。   在这一群体中,“名气”最大的应属原国家药监局副局长张敬礼,他被判17年,成为了继郑筱萸之后,药监系统落马的又一高官。不过,张敬礼的出事却是有些蹊跷。   出事前,一篇网上盛传的帖子以报料的方式,将矛头直接指向国家药监局最高领导,指责国家药监局高层涉嫌任人唯亲等。一位消息人士透露:“网上有很多关于药监局内部的信息,而这些消息只有内部才能知道。后来经过查IP地址发现是张敬礼指派他的秘书发布的,然后就开始调查此事。”法院最终以受贿罪、非法经营罪和诬告陷害罪定谳。   比起上述两种指使司机或秘书诽谤上级的官员,“亲力亲为”者也不乏少数。广东龙川县政府办公室科员袁某因妻子工作调动问题,对县委某领导有意见,多次在人民网发布没有证据的言论,诽谤市、县领导有贪污、腐败行为,最终得了个严重警告处分。   原云南电视台频道总监李瀛更“绝”,他利用专业特长,将一些道听途说的省级某领导的传闻,编造成《云南省级某领导包养众多情妇为其滥权》的文章,在境外某网站发布。随即,该网贴在国内被原文转载,对云南省某领导在换届期间造成极坏影响,最终被撤销其党内职务及电视台职务。   官员敢于“以下犯上”,诽谤上级领导,这样的行为看似荒谬,查其动因,其实无非一为谋利,另为泄愤。山西省运城市稷山县3名科级干部因“诽谤县委书记”全部被判刑,他们的动机就是因为面临换届,想在里面打点“秋风”。   网络、举报信、大字报,都是其中的手段。广东惠来县前詹镇古杭村原党支部书记蔡晋军因其父亲在人事调整中未能获得满意的职位,在县政府、县计生局等地张贴大字报,捏造事实,对县委书记进行人身攻击、诽谤。蔡晋军还向省、市有关领导及部门寄出29封举报信,诬告县委书记有贪腐、卖官等问题。最终,惠来县人民法院以诬告陷害罪、诽谤罪判处蔡晋军有期徒刑两年。   诽谤有罪。不过,也有人提出问题,到底是因为腐败被查,还是因为告了上级被查?坊间甚至有偏激之论:查出来了就是举报,没查出来就是诽谤。如当年的郭光允举报程维高,就被以“诽谤省委主要领导”被劳教两年。   同级间的“权力暗战”   也许有人会说,官员们在换届期间的明争暗斗从未停止过,尤其在同级官员之间表现得最为明显,充满着权力暗战,而韩桂英就是这里面彻底的输家。   6年前,山东省郓城县第十二次党员代表大会驻地出现了大字报,即将被提拔重用的郓城镇党委副书记韩桂英被指作风不正、腐化堕落,是贪官。很快,参加会议的代表及村干部,还有镇上的干部,甚至县里的领导都收到了诽谤她的短信。   事后,当地查出的3个诽谤者均是韩桂英的同事,但这3人继续向社会发诽谤信息。忍无可忍的韩桂英向法院提起刑事自诉,请求人民法院以侮辱罪、诽谤罪追究3个人刑事责任。但法院以此事党纪、政纪已作处理,不予立案,也没有出具任何不予立案的裁定书。在多次维权后,法院仍判决3人无罪。6年过去,她仍在维权。   知情人分析,因为韩桂英工作出色,多次被授予优秀党务工作者,模范党员,模范公务员,这3人的诽谤动机很简单,无非是想在换届选举时搞点小动作,为自己某点好处。但当地在处理此事时,过程并不透明,也无助于厘清真相。   同级间的诽谤,除了韩桂英这种单方面“中枪”,还有一模式则是失落后的“泄愤”。广东梅州市梅江区统计局熊某没能竞选上副局长,就上演了一出“窃听风云”,他用透明胶将录音笔贴在局长温某办公桌与墙壁的夹缝中,窃听温某谈话内容。并发布言论称竞争对手李某品德败坏、与局长温某有不正当男女关系。最后,熊某被指报复诽谤被查处。   公民对政府:“诽谤”不是罪?   几年前,辽宁西丰县女商人赵俊萍因不满西丰县政府对其所有的一加油站拆迁的补偿处理,申诉无门,激愤之下,编了一条短信讽刺县委书记张志国,被判诽谤罪。   若联系起过往的山东高唐“诽谤”案、山西稷山“诽谤”案、重庆“彭水诗案”、陕西志丹“诽谤”案,人们不禁追问,为什么遭受“诽谤”的总是基层官员?不幸的是,很多人因以发短信、发帖等方式批评地方官员,被冠以“诽谤罪”而遭牢狱之灾的个案一直在重复上演。   评论人士认为,一方面是他们本身就在基层,和老百姓打交道的机会多,另一方面,则是严峻的县域政治生态问题。现实中,县级行政权力仍然存在“上级监督太远、同级监督太弱、下级监督太难”的问题,权力绝对化倾向也就自然而然。   观察家分析,问题官员往往利用其掌握的公权力,将公民的行为上纲上线,归入“严重危害社会秩序和国家利益”之列,以打击“诽谤罪”为掩护,从而控制和消除对其不利言论的扩散。为此,监督和批评政府的公民,往往就成为受害者。这种做法不但严重破坏法治建设,而且在权力驱使下违法办案,以至人为制造冤假错案,肆意侵犯公民合法权益。   据专家介绍,在法治发达的国家,政府不存在被公民“诽谤”的问题,因为政府的形象建立在法治与公信基础之上,而不会因为公民批评而严重受损。法国 20世纪 60年代就从刑法中删去了诽谤条款。这些国家不再通过刑事立法保护名誉权,并非这些国家不认为名誉权重要,而是把救济方式转向了私法责任,这样既可对被害人给予有效赔偿,同时又可在很大程度上避免官员以公权打击报复批评者。   值得关注的是,今年4月,因无法忍受访民胡连友、魏爱国在网上持续发帖,控诉自己涉黑、暴力执法,湖南东安县公安局局长郑航连同该局政委陈毅强、民警卿良杯,分别向当地法院起诉上述两人诽谤。最终法院支持了3名警官的诉讼请求,判处被告人有期徒刑2年。评论人士指出,用法律手段解决问题,是值得鼓励与提倡的,但是面对官民之间的纠纷,官员不妨宽容大度一点,对群众的合理要求不妨尽可能地满足,以增强公信力。(本刊综合)
2023-09-12 12:58:071

在特殊情况下,在党的中央和省,自治区,直辖市委员会可以直接接受党员

什么叫接受党员啊?党中央,自治区,直辖市委员会又是指什么呢?那有这么个编制啊?
2023-09-12 12:58:105

关于长征的名言

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2023-09-12 12:58:106

列举我军在抗日战争中,涌现出的英模人物和英雄事迹,联系实际谈谈如何崇尚英雄

不崇拜英雄的民族,是没有希望的民族,英雄是一种精神,是一个国家繁衍发展的灵魂!我们绝大多数人都是平常人,既无惊人之技、也无超人之能、更无值得称道之德。但我们也都不甘寂寞,总幻想着抬高自己,银幕中着意刻画出来的英雄,填补了我们的这种心理空白。还有时下的种种追星族,实际上也都是借助“星”们的光环来增添自己的荣耀而已。所不同的是,前者只是默默幻想,后者已经有了更多的行动。“星”的签名,与“星”的合影,乃至参加过某星的见面会,都会让追星一族长时间的兴奋不已,炫耀不已。
2023-09-12 12:57:463

“长征是宣言书,长征是宣传队,长征是播种机”具体各指什么意思?

长征,是历史纪录上的第一次长征,是宣言书长征,是宣传队长征,是播种机长征,是以我们胜利,敌人失败的结果而告结束! 长征途中发生的赣南撤退(五岭逶迤腾细浪)、转战乌蒙山(乌蒙磅礴走泥丸)、巧渡金沙江(金沙水拍云崖暖)、飞夺泸定桥( 大渡桥横铁索寒)、翻越大雪山(更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜)等历史事件。
2023-09-12 12:57:462

近年来,由于网络知识产权问题引发的矛盾纠纷愈演愈烈,结合生活实际,谈谈网络知识产权保护的现状及措施

腾讯安全灵鲲知识产权保护系统已经在监管部门得到深度应用对于网络假冒伪劣产品、影视音乐文学作品等重点对象的著作权侵权等行为打击现已与知识产权、版权局、深圳市市场监督管理局等多地部门形成了合作,帮助各级部门发现侵权违规活动,充分发挥技术优势,推动构建健康清朗的网络环境
2023-09-12 12:57:443

什么是艺术性绘画

MP
2023-09-12 12:57:444

什么是节约型,生态型,功能完善型园林绿化理念

1、“节约型园林绿化”顾名思义,就是指“以最少的地、最少的水、最少的钱、选择对周围生态环境最少干扰的园林绿化模式”。节约型园林绿化就是生态化的城市绿化,也是可持续发展的城市绿化。节约型园林的概念应包含以下四个方面的含义:首先是最大限度地发挥生态效益与环境效益;其次是满足人们合理的物质需求与精神需求;再次是最大限度地节约自然资源与各种能源,提高资源与能源利用率;最后是以最合理的投入获得最适宜的综合效益。2、生态园林是继承和发展传统园林的经验,遵循生态学的原理,建设多层次、多结构、多功能、科学的植物群落,建立人类、动物、植物相联系的新秩序,达到生态美、科学美、文化美和艺术美。应用系统工程发展园林,使生态、社会和经济效益同步发展,实现良性循环,为人类创造清洁、优美、文明的生态环境。
2023-09-12 12:57:421

写到蝉的古诗有哪些?

古人认为,蝉是饮露水生存的,因而在诗人眼中它是高洁品性的象征。另外,又因蝉的鸣叫声极具悲切,特别是寒蝉,因此又成为悲凉的同义词。那么,诗词里的蝉具体是怎样的呢?下面我们一起来感受诗词里的“蝉”意。1.陶渊明的《己酉岁九月九日》有“哀蝉无留响,丛雁鸣云霄。”深秋时节,悲切的蝉叫声已响绝,只有成行的大雁啼叫声响彻云霄。2.李商隐的《蝉》有“烦君最相警,我亦举家清。”“君”字采用拟人手法,赋予了蝉人的动作,诗人对蝉说,希望“君”能给他提醒,说他也和你一样清高。3.王维的《辋川闲居赠裴秀才迪》中有“倚仗柴门外,临风听暮蝉。”诗人悠闲自在地倚靠在柴门外,迎着风听暮蝉的吟唱。4.唐人虞世南的《蝉》有“居高声自远,非是藉秋风。”诗人表面写蝉的鸣叫声能远传,不是借助秋风,而是因为居在高树上。实则是借蝉说理,给世人阐述了一个道理,即品格高洁的人,不需要借助外力,也能声名远播。5.唐人阴行先的《和张燕公湘中九月登高》中有“寂寞风蝉至,连翩霜雁来。”寂寞时,清风送来了蝉鸣,与迎霜的大雁相伴,以解寂寞。6.南北朝王籍的《入若耶溪》有“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。”诗人运用反衬手法,以“蝉噪”、“鸟鸣”的声,衬得山林更幽静。是写蝉的千古名句。7.宋人张孝祥的《水调歌头·泛湘江》有“蝉蜕尘埃外,蝶梦水云乡。”词人化用前人诗句,既有对秋蝉脱于浊泥高洁品格的赞美,又是借以自喻,表达出豁达闲适的心态。8.辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》有“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。”从明月惊动了树上的喜鹊写起,接着叙述清凉的晚风,请来了蝉鸣。明月、喜鹊、树枝、清风、蝉刻画出一幅夏日月下美景图9.柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》中有:“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。”秋后生命即将终结的蝉,发出凄凉悲伤的鸣叫,营造出一种充满离愁别绪的气氛,让人感到了“凄凄惨惨戚戚”的伤感。10.宋人杨万里的《初秋行圃》中有:“落日无情最有情,遍催万树暮蝉鸣。”“催”采用了拟人手法,诗人把看似无情,其实最有情的夕阳,赋予人的动作,不说蝉鸣,而说落日催促暮蝉拼命歌唱,使画面具有动感。体味完以上10句令人思索的写蝉古诗词,那么,你最欣赏哪句?
2023-09-12 12:57:411

世界性诺贝尔奖也不如中国最高科技奖

诺贝尔奖是世界上影响最大的科技成果奖,诺贝尔在科技方面的突出贡献表现在化学工业方面。诺贝尔奖的启示二十世纪剑桥大学和哈佛大学分别获得56和36项诺贝尔奖,名列全球之冠。分析这两所大学的成功经验发现,科学精神在其中丐了关键作用。剑桥大学的学术渊源是古希腊强调理性训练和人格塑造的自由教育思想,其核心内容是强调获取知识发展智慧是教育的唯一和最高目的,反对教育有其它功利主义目的和为某种职业做准备。具体表现为:在教学目标上,强调发展智力重于获得知识;在课程和专业设置上,强调教育目的的内在怀,追求知识本身的价值,反对教育外在的功利目的,重视学术性专业与课程;在教学内容上,以培养知识面宽的博学家而不是某一领域的专门人才作为确定内容的标准;在教育目的上,强调理发原则,鼓励学生独立思考、大胆质疑,重视批判性和创造性思考能力的培养等。在这种办学理念引导下剑桥大学形成了注重学术学士与自由、重视知识内在价值,强调发挥个人才智和潜力的传统.自由教育思想及由此而形成的剑桥学术传统熏陶了历代剑桥学子,使他们学术功底深厚,各种能力,尤其是质疑创新力出类拔萃。作为美国的“剑桥学院”,哈佛大学不仅保留了剑桥自由教育思想的传统,而且美国自由、宽松与务实的环境使其教育更具融通性.哈佛大学的历任校长坚持理发主义与工利主义相融合的办学思想,对哈佛大学的发展产生了浣影响.他们承认大学的职责是报效养育自己的社会,但同时也坚持外部环境不应迫使大学牺牲其独立性而参与政治斗争,或者要求大学作一些有损于学术公开性和自由的事情,因为公开性和自由是学习和研究必不可少的特性。1991年就任的哈佛校长陆登庭指出:“大学的研究固然应该为经济发展做出重要的贡献,大学教育也应当帮助学生从事有益并令人满意的工作.然而对一种最好的教育来说,还存在着无法用美元或人民币徇的更重要的方面.最佳教育不仅应有助于我们在专业领域内更具创造性,它还应该使我们变得更善于深思熟虑,更有追求的理想和洞察力,成为更完美、更成功的人……大学更应该注重基础研究.并且不是怀着实用的心态,而是在对自然、人性深刻理解的基础上进行深入探索.”可见,大学工想获得重大成就,产生了杰出的学术大师,必须具有一种超然物外的求知精神,只追求趔和科学而不问其实际功利的氛围与品格以及多种学科广泛会通与交叉的知识底蕴.剑桥大学和哈佛大学之所以成为诺贝尔奖摇篮,其根源就在于它们历来不为外部环境所左右,不以功利心态取舍知识,始终如一地保持自己独特的自由教育传统,从而使不同学科能够按照内在的逻辑发展相互会通、结合和渗透,逐渐在校内形成了博大恢弘、兼容并蓄、视野广阔、富于综合创新的精神.诺贝尔奖并不青睐功利主义者,只有具备科学精神的人才有可能获此殊荣.纵观100年来诺贝尔科学奖获奖名单发现,诺贝尔奖通常不奖励应用技术或产品的发明家,90%以上的奖项都被授予在基础科学方面取得千百万民理论成就的科学家.公众一般对实用技术类科学成果有切身感受,而基础科学领域的发现与理论由于与经济和日常生活距离较远,往往不能引起人们重视,但它们却是技术的基础和源头,对于保持技术的不断创新和经济的可持续发展至关重要.诺贝尔科学奖偏爱基础科学成果的传统,对于激励科学家从事基础科学研究、使全社会关注和支持基础科学研究无疑起了十分积极的作用。美国之所以取得诺贝尔奖优势地位,一个重要原因是美国科学家具有创新和挑战权威的科学精神,他们敢于、乐于向权威挑战,总是对旧观点提出质疑。中国科学家则不敢怀疑权威和书本,因而缺乏创新意识和创新能力.科学理论只是通过严密的逻辑体系对客观世界描述了了具有一定精密度的对应,作为某个时期的思想产物,它只是人类漫长认识过程中的一个阶段性成果,对它进行发展、怀疑、批评、纠正以及部分原理的否证等都是天经地义的,甚至整个理论的否证都可能出现.创新就是要标新立异,做前人没做过的事,敢于怀疑,善于怀疑,才会钻研,才可能创新。我国大部分科学研究都属于常态科学研究,有成功的安全可效仿.在常态科学研究中,基本要求科学家“教条”地对待它所依据的范式,这只能产生常态科研成果,但是要产生世界一流的科技成果或得诺贝尔奖,仿效性的工作和“教条”地对待科学研究是没有指望的。科学家的创造活动深受科学传统和社会背景的影响,中国现在要做不是房间追求诺贝尔奖,而是培育良好的学术传统和创新意识,营造自由的学术氛围。总之,诺贝尔奖是人类探索未知世界杰出成果的体现,科学精神在每位获奖进身上都得到集中反映,我国要想实现诺贝尔奖零的突破,道德必须从遏制功利思想、铸造科学精神开始。
2023-09-12 12:57:401

郭德纲所有的相声作品都有哪些?

http://lib.verycd.com/2005/08/21/0000061950.html 这里是我刚找到 mp3的相声 也有几个视屏的 用电驴下载,不知道能不能直接下载。那把电驴软件的下载地址也给你吧 下面这个是电驴软件地址 http://www.bioon.com/Soft/Class3/common/200509/446.html 一装就能用很方便 里面有的: 郭德纲-解学士[3131].rar 26.2MB 郭德纲-聊斋之辛十四娘[3131].rar 26.2MB 郭德纲-聊斋之鸦头[3131].rar 16.1MB 郭德纲-皮凤山招亲[3131].rar 22.7MB 郭德纲-桃花女破周公[3131].rar 26.3MB 郭德纲-蒸骨三验[3131].rar 74.3MB 郭德纲相声-1[3131].rar 31.4MB 郭德纲-白宗巍坠楼[3131].rar 28.3MB 郭德纲相声-2[3131].rar 60.2MB 吃元宵-郭德刚.何云伟.潘云侠[3131].rmvb 24.4MB 郭德纲相声-3[3131].rar 22.9MB 郭德纲相声-4[3131].rar 28.1MB 郭德纲-婴宁一笑缘[3131].rar 14.2MB 双学山东话-郭德纲.李菁[3131].wmv 63.3MB 郭德纲相声-5[3131].rar 23.3MB 郭德纲-太平歌词-1[3131].rar 9.5MB 郭德纲-白犬坟[3131].rar 9.7MB 白事会-郭德纲.范振钰[3131].wmv 40.8MB 北京你好-郭德纲.余谦[3131].rm 18.6MB 郭徳纲-皮裤胡同凶宅奇案[3131].rar 43.1MB 郭德纲-双槐树[3131].rar 16.6MB 郭德纲相声-6[3131].rar 68.3MB 郭德纲相声-7[3131].rar 50.3MB 怪治病-郭德纲.于谦[3131].wmv 29.4MB 郭德纲天津相声专场[慈云阁主提供原始素材.song30压制].rmvb 1.0GB 郭德纲相声精品集-家佳听书馆光盘压缩文件[相声仓库管理员.整理压制][3131].rar 92.0MB 郭德纲-丑娘娘-全[空中笑林版][3131].rar 71.5MB 北京相声大会-打面缸-上[古月小龙].rmvb 125.4MB 北京相声大会-打面缸-下[古月小龙].rmvb 85.5MB 北京相声大会-文武双全(文章会.大保镖)-.郭德纲.于谦[古月小龙].rm 105.1MB 北京相声大会-.郭德纲答谢观众专场[古月小龙].rmvb http://bbs.btbbt.com/thread-883893-1-4.html BT下载,[转贴][郭德纲][2006年1月12日相声大会专场][274.19 MB]+25日郭德纲专场[在线看] 22次返场 半夜散场 20多万人同步新浪网观看 2006年1月12日的解放军歌剧院,700多名钢丝与郭德纲一起见证了历史的一刻。当晚,郭德纲与于谦共返场22次,观众直到半夜才散场。此前,郭德纲创造的相声演出最高返场记录是17次。 当天下起了雪,演出7点半准时开始,一共持续了4个小时40分钟。其间,郭德纲和于谦为观众带来了颇有争议,也只能在德云社听到的老段子《托妻献子》;显出演员深厚学唱功力,共有八种戏曲唱法,也是首次全本表演的《八大改行》;同样是首次全本表演两个部分,“文章会”加“大保镖”,时间长达40分钟的《文武双全》。除了郭德纲的几个徒弟助演的几段相声和张文顺老先生的一段单口相声《教书匠》外,其它的时间郭德纲和于谦一直站在舞台上,直到半夜十二点零五分。 昨晚,“钢丝”们一直很兴奋,这种状态到《文武双全》结束、郭德纲开始返场达到高潮。第一次、第二次、第三次……台下的观众为台上的郭德纲数着返场的次数,他们热切希望见到郭德纲突破记录的时刻,果然,郭德纲没有辜负“钢丝”们的热情,自己在台上也是越演兴致越高,返场的段子都是信手拈来,丝毫不含糊,德云社的成员被他一个个拿来“开涮”,当郭德纲乐呵呵地问:“下一个说谁好呢?”“钢丝”们纷纷叫喊出各个德云社成员的名字。当返场到第18次的时候,郭德纲说怕下雪天观众晚了不好回家,台下齐声应和:“不……晚……”,“还听啊?”“还……听……”。就在这样的一唱一和中,郭德纲已经不仅是“很欣慰”,到最后一次返场前,他激动地对在场的观众喊出:“只要你们愿意,我可以永远说相声说到死!”现场又一次爆发热烈的掌声。 演出在最后一次返场《大实话》后结束,郭德纲接过献花,不停地对着全场起立鼓掌、久久不肯离去的“钢丝”们说着“我爱你们”。最后在徒弟何云伟的搀扶下含泪退场。 当晚演出结束后,“钢丝”们纷纷在郭德纲的网站发表自己的感言,对观看了当晚的演出表示非常幸运。
2023-09-12 12:57:381

建国后建设英雄(1949-1978)20人

建国后建设英模:邱少云,黄继光 “拼命也要拿下大油田”的铁人王进喜,从“县委书记的模范”焦裕禄到新时期领导干部的优秀代表郑培民……改革开放后英雄英模:徐本禹
2023-09-12 12:57:371

计算机二级C语言考试总分多少??几分能过?

计算机二级C语言分笔试和机试各100分,笔试和机试都大于等于60分才算通过计算机二级C语言考试。两门如果有一门过了那也不算通过考试,但是通过的这一门成绩可以保留到下次考试。
2023-09-12 12:57:373

关于人力资源管理方面的论文该怎么写呢

随着社会主义市场经济体制的逐步建立和完善,我国许多企业越来越认识到市场竞争的激烈和增强企业竞争力的紧迫感。企业竞争的关键是人才的竞争,能否管好人、用好人是企业成败的重要因素。因此,人力资源管理已成为我们现代企业管理中非常重要的一环。 现代企业的生存与发展受众多因素影响和制约。其中,最重要也是最根本的因素就是企业的劳动者——人力资源,他们是企业所有资源中最宝贵的,因而必须对其进行有效管理。但是在实际操作中,许多企业更关心的可能是它的资金和市场问题,人力资源管理常常为其所忽视。然而恰恰可能是人力资源的瓶颈阻碍了企业的进一步发展。 但在传统的人事管理当中,我们是以事为中心,要求人去适应事,始终强调个人服从组织需要,服从事业的需要,而很少考虑个人的专长、兴趣及需要,而以人为本就是把人当成组织中最具活力、能动性和创造性为主要要素。 而且人是组织得以存在和发展的第一的、决定性的资源。我们现在人力资源管理就是围绕人这一要素,为他们创造各种能充分施展他们的才能的条件,为他们提供各种各样的机会,使每一个人都能在一种和谐的环境中尽其所能。以人为核心的管理,就是要尊重人、关心人;以人为核心的管理就是树立为人服务的观念。当组织内的员工受到尊重时,他们就能体会到自己是组织的主人。人在工作过程中是否有积极性,或积极性多高,对于其能力的发挥程序至关重要。我们知道,人的能力只有在工作中才能发挥出来。 所以我们在用人方面:一是能力性质、特点的差异。二是能力水平的差异。我们要“用人之长,避人这短”这是我们学人力资源管理要懂得的一个基本原则。我们要承认人与人之间能力水平上的差异,目的是使我们要懂得人力资源在利用上坚持能级层次原则。大才大用,小才小用,各尽所能,人尽其才。在人力资源管理中,差异原理指的是:具有能力层次的人,应安排在要求相应能力层次的职位上,并赋予该职位应有的权力和责任,使我们个人的能力水平与岗位要求相适应。 人力资源问题往往牵涉文化、制度与人三个层面。 人力资源观强调职业管理者应成为人力资源管理专家。因为人力资源管理是一项全局性工作,其各项职责如招聘、绩效管理、员工保留、培训规划等都需要各主管的贯彻配合和直接参与。同时,各层管理者直接承担着下属辅导培养、企业文化建设等职责。员工也越来越多地负起自我管理的责任。 在传统的人事管理把精力放在员工的考勤、档案、合同管理等事务性的工作上,被定位为后勤服务部门。到了90年代,随着企业基础管理模式的深刻变革,在管理中,人作为一项资源,而且是重要的战略资源,人们所强调的“科技以人为本”的思想得到了越来越多的认同。在这一管理思想的指导下,以人才测评、绩效评估和薪资激励制度为核心的人力资源管理模式得以确立。 所以我们为了使人力资源得以充分发挥必须做到以下几点: 1.把人力资源战略同企业竞争战略做到一致: 企业在确定人力资源发展战略时,首先必须清楚企业的远景规划和战略目标,然后再确定人力资源发展战略。人力资源战略作为企业发展总战略的重要组成部分,对实现企业发展的总体战略起着很大的推动作用。 2.把员工培训作为解决人才需求不足的方法 由于缺乏知名度和吸引力,几乎所有的中小企业都面临严重的人才缺乏问题。良好的培训机制离不开科学的培训规划以及合理的控制制度。也就是说,员工培训必须做到经常化、制度化。企业可以充分利用国家义务教育、职业教育、高等教育和各种社会辅助教育等形式来开展员工培训工作,既要注重培训的内容,又要注重培训的层次。同时企业也应根据自身的实际需要,制定多渠道、多形式的业内培训,以提高员工业务技能和敬业精神。 3.创造新型的人力资源管理模式: 人力资源管理的新模式在一定程度上降低企业运作成本从而增加了企业收益;二是管理部门可以通过在企业内外提供有偿服务,逐步演化为利润中心。 4、给予员工的福利与待遇、为员工提供优良的工作环境、为员工提供充分的发展空间和表现机会 在管理的过程中,福利,始终是现阶段最主要的留人机制。同时我们可以通过改善员工管理来提高员工对精神待遇的满意度。一个适宜、安全、和谐、愉快的工作环境,是每个人都梦寐以求的,也是促使员工积极工作的条件之一。不论薪金还是职位都有封顶的时候,一位总经理如果干的不错,企业没有合适的更高的职务再晋升他的时候,企业应该为他提供发展的空间和展示其才能的机会,比如鼓励其下海,为他提供资金、技术及其他扶持,或是实行股份制,用股份的诱惑吸引员工,留住员工。 5.制定真正有效的激励机制 激励机制作为企业人力资源开发与管理工作的重要组成部分,它的顺利进行离不开公司人力资源管理系统框架的建立以及机制的完善。公司必须从整体战略眼光来构筑整个人力资源管理的大厦,并让激励机制与人力资源管理的其他环节(如培训开发、管理沟通、岗位轮换、考核等等)相互联结、相互促进。当然激励机制的最重要部分则体现在对员工的奖惩制度上。 同时人力资源是现代企业的战略性资源,也是企业发展的最关键的因素,而激励是人力资源的重要内容,它是心理学的一个术语,指激发人的行为的心理过程。企业实行激励机制的最根本的目的是正确地诱导员工的工作动机,使他们在实现组织目标的同时实现自身的需要,增加其满意度,从而使他们的积极性和创造性继续保持和发扬下去。由此也可以说激励机制运用的好坏在一定程度上是决定企业兴衰的一个重要因素。如何运用好激励机制也就成为各个企业面临的一个十分重要的问题。 激励雇员工作的积极性、主动性、创造性、挑战性,满足其成就感,营造雇员和企业共同的企业价值观、经营理念和企业文化。旨在使雇员更有效地进行工作,帮助企业成功地实现战略目标。 6、热爱、理解、关心员工 热爱自己的员工是经营者之本。一个优秀的企业家,只有做到了让职工们认识到自己存在的价值和具备了充足的自信之后,才有可能与职工们产生内心的共鸣,事业才能发展。 理解是人天生就具有的一种欲望,人一旦得到理解,就会感到莫大的欣慰,更会不惜付出各种代价。 人最大的愿望是自己能得到真诚的关心和重视。如果企业家能真诚关心员工,便可以达到使员工愿为自己赴汤蹈火,在所不辞的效果。关心员工要从两方面入手,一是关心员工的家庭,一是关心员工本身。 我们要谨记:尊重和欣赏你的员工,可以从最简单的方法开始做起。不要吝惜你的语言,如果你的真诚地赞美第一个员工,那么人就足以促使员们更加友好交往和努力工作。 我国人力资源非常丰富,这是建设社会主义现代化强国的宝贵财富,但是我国的人力资源管理状况,尤其是企业的人力资源管理与西方发达国家还存在着较大的差距。如何改善人力资源管理,充分发挥人力资源的使用效益,从而实现人力资源的可持续性发展,已成为每一个企业所面临的重要课题。 以下是我对人力资源管理提出的几点建议: 1、首先我们企业应该要树立人力资源管理的观念,将人力资源管理纳入企业的发展战略之中 2、在激烈竞争的现代企业中,企业如果没有创新,就很难发展,即使生存也会面临危机。在管理上也是如此,企业通过不断地自我否定、自我超越,不断地扬弃来提高管理水平,提高人力资源的利用效率。 3、人力资源管理要与企业的经济效益挂钩,建立多种形式的系统化的激励机制,重视精神激励。 1) 目标设定方面不仅要体现企业目标的要求,还必须要满足职工个人发展的需求 2) 物质鼓励是基础,但不是万能的,精神鼓励是根本,二者的完美结合才能使企业真正留住人才 4、我们要充分利用外部的资源为企业人力资源发展服务。 在我国企业全面参与经济全球化,溶入国际经济体系的背景下,加之入世后我国企业在人力资源管理方面的机遇与挑战,我国跨国经营企业应及早做好准备,更新人力资源管理理念,提高管理层次,采取积极行动,减少人才流失的损失。 建立企业以人力资源开发为基础的人力资源管理观念,建立适合员工发展的内部环境,通过提升人力资源总体能力以最终提升企业核心能力,推动企业的发展。当前世界经济呈现全球化趋势,全球性企业越来越多的出现在我们的视野,企业在国际范围内竞争日趋激烈. 但最终必然是人力资源能力的竞争,是人才数量和质量的竞争,也是人力资源开发水平和人才选用机制的竞争。而且我们现在,“三分靠技术,七分靠管理”,面对二十一世纪激烈的竞争环境,我们企业应该要对人力资源的管理能力加以重视。
2023-09-12 12:57:361

请问讨论入党积极分子确定为发展对象的征求党内外意见座谈会上是否要求这个入

讨论入党积极分子确定发展对象征求群众意见座谈会一般不要求发展对象本人参加会议。这样征询到的意思见更直接,更真实。
2023-09-12 12:57:351

怎么打造“个人职场品牌”?

在职场当中就需要有自己的个性,而且也需要有自己的主见,遇到不愿意做的事情就不要去答应。
2023-09-12 12:57:353

中国女性艺术的具体起源

中国女性艺术起源于中国的女权启蒙时代和妇女的解放。首先是西方的女权启蒙和女性主义思潮运动,不仅在西方产生深广影响,它也波及到世界各地,在全球范围内产生影响,其中也包括中国。在几千年的中国艺术史中,之所以没有女性艺术的位置,就是因为身为“女人”的低下。女人在男权思想的统治下没有自己的独立人格,也就失去了做艺术家的基本前提。清代一位女史家修有一部《玉台画史》,记载了历代女画家二百五十一人,但从其分类(宫掖、名媛、姬侍、名妓)即不难看出,这些男权社会的附属物,在她们尚无基本的人性尊严的情况下,是很难获得一个真正的艺术家身份的。不少富于艺术才智的女性由于身为“艺技”而只能做取悦于男人的“消费对象”。正是在西方民主思想和女权运动的影响下,知识女性开始觉醒,中国妇女的历史境遇也作为一个时代的课题被提了出来。因此,20世纪之初的中国也曾经有过一个女权启蒙的时代,不过女权启蒙者不是女性,而是正在实行“维新运动”的康有为和梁启超,正是这两位启蒙大师首先提出了“废缠足、兴女学”的口号,组织女子参政会,要求男女平权,对妇女几千年来的种种遭遇系于深切同情。而接下来的“五四”新文化运动,又使知识女性寻求自立自主的解放斗争更加深入,从而能以一种平等的身份参与到艺术与文化的创造活动中来,充分展示出一种“新女性”形象。但是,由于中国的“女权启蒙”从一开始就与内忧外患的国家与民族的利益相联系,所以,对于女性自身的命题始终未能真正提到议式日程上来加以思考,女权运动也始终未能构成一个独立的运动在中国出现。中国的女权问题随着共产党领导的民主革命的成功而告结束。在建国后的三十年间,中国妇女不仅在政治上获得解放,而且政治权利和社会地位都得到空前的提高。新政权提倡新艺术,提倡男女平等,也培养出一大批有才能的女性艺术家。但无差别的男女平等理论却遮蔽了女性对自身的特质与潜能的发挥,因此,这一时期的女性艺术家又是最缺少女性自我意识和女性集体意识的。从而使这一时期成为一个艺术上的“无性别”时代。即女性艺术家的创作和男性艺术家的创作从内容到形式都没有什么不同。无论性别,男女艺术家都是以歌颂新生活、歌颂革命历史为主题,而艺术为政治服务的功利目的和女性以男性为楷模的审美趣味,更成为这一个时代的艺术共性。而且,直到1980年代,女性艺术家们仍未在“性别差异”中发现自己的价值。绝大多数艺术家依然还是在男人的世界里用男人的尺度寻求成功的机会。
2023-09-12 12:57:331

中国当代著名书法家

安纪云,欧阳中石,范曾
2023-09-12 12:57:3211

长沙园林生态园去火车站怎么去

公交线路:149区间线 → 216路 → 101路,全程约20.5公里1、从长沙园林生态园步行约4.7公里,到达白霞村站2、乘坐149区间线,经过2站, 到达北二环西路口站3、步行约390米,到达中岭小学站4、乘坐216路,经过3站, 到达学堂园路口站5、乘坐101路,经过10站, 到达长沙火车站6、步行约440米,到达长沙火车站
2023-09-12 12:57:291