将心比心是什么意思举个例子

【解释】：设身处地地为别人着想。【出自】：宋·朱熹《朱子语类·大学三》：“俗语所谓将心比心，如此则各得其平矣。”【示例】：太尉不将心比心，小子待将计就计。 ◎明·汤显祖《紫钗记》第三十八出【近义词】：推己及人、设身处地【反义词】：恩将仇报【语法】：连动式；作谓语；用于人与人相处

将心比心，汉语成语，拼音为jiāngxīnbǐxīn，意思是设身处地地为别人着想。出自南宋朱熹《朱子语类·大学三》。将心比心的词语的词义[释义]将:把。用自己的心地比照别人的心地。比喻设身处地替别人着想。[语出]宋·朱熹《朱子语类》:“譬如交代官相似;前官之待我者既不善;吾毋以前官所以待我者待后官也。俗语所谓将心比心;如此则各得其平矣。”[正音]将;不能读作“jiànɡ”。[近义]推己及人设身处地[反义]恩将仇报[用法]用在人与人相处方面。一般作谓语。将心比心的词语的造句1.将心比心，刘小邦相信只要自己诚心诚意对待李信，那么就一定能够得到李信的真心，毕竟在秦国今后李信很难再有大的作为。2.为了凝聚团队战斗力，郑伯武总结出了率先垂范带头法、将心比心换位法、刚柔并济调节法等队伍管理的“五法”，深得民警喜爱。3.有着自恋型人格的人往往不能够理解别人的细微感情，不会将心比心，因此他们的人际关系常出现问题。4.父亲遭到亲生儿子这样的待遇，放在谁身上都是不好过的，将心比心薛廉心里还是很可怜眼前的边炎。5.大抵是知道秦歌是想要将心比心，阮白复又轻笑着:“当然，可是我更加清楚孰轻孰重。6.同仁们都知道陆世雄也有一个儿子，因为将心比心才会这么著急，也因为他的主动侦办，戳破狠心母亲的谎言，让埋藏在龙眼树下的尸骨得以重见天日。7.因为自己的原因，将心比心，尤其是将各大世家的外姓掌权者，都研究了透彻。8.消瘦下去的身体，再想一想自己现在的情况，将心比心，便可以想见其中的压力。9.将心比心，我又怎能让小美女难堪呢。10.“能近取譬”，离你最近的人你能够将心比心，换位思考。11.将心比心而论，白洛还是颇为恭敬这个族长，也因为他的照顾，让自己在肖家庄才少了许多的麻烦。12.将心比心，刚刚她肯定笑得花枝乱颤，前仰后合，所以这会儿才如此无精打采悔不当初啊。13.释迦劝她将心比心，果然劝化鬼子母，令其顿悟前非，成为护法诸天之一。14.印有妖字的戒指变得普普通通，易凡将心比心，道出心中所想。15.而曾大伟，就是想以极端的将心比心的方式来让这种人真正的悔悟，虽然几率很低，但面对这种人，没有其他的解决方法。

将心比心的解释是：将，用。用自己的心情和处境去设想比照对方的心情和处境。指设身处地为别人着想，体会别人的用心。读音：[jiāng xīn bǐ xīn]，引证：宋·朱熹《朱子语类》卷十六：俗语所谓将心比心，如此则各得其平矣。例句：将心比心，看看那些失学儿童，我们能无动于衷吗？近义词：能近取譬、设身处地、推己及人。反义词：强人所难。造句如下：将心比心，用我的爱心、诚心、细心，换您的舒心、放心、安心。要将心比心。设身处地为别人想一想。知己知彼，将心比心。从善如流，真言如金。那些不法商人，应该将心比心，别再制假了。这就需要同情心和将心比心的想象力，没有这两点就无法用道德观念来进行思考。黄金比例是说人对待他人要将心比心。将心比心，你会发现天空会更蓝，阳光会更加灿烂。将心比心，心灵原来如此多娇。要设身处地地站在别人的角度思考问题，将心比心。你应当将心比心，别太苛刻了。我认为我们应当将心比心，站在别人的位置上考虑问题。两个人的爱要彼此付出，需要将心比心。

将心比心的意思是用自己的心去比照别人的心，指设身处地替别人着想。成语拼音：jiāng xīn bǐ xīn。成语解释：将心比心，汉语成语，将：用。用自己的心情和处境去设想比照对方的心情和处境。指设身处地为别人着想，体会别人的用心。成语出处：1、宋·朱熹《语类·大学三》“俗语所谓将心比心，如此则各得其平矣。”2、明·汤显祖《紫钗记》第三十八出：太尉不将心比心，小子待将计就计。3、《将心比心》：如果我们在生活中能将心比心，就会使人与人之间多一些宽容和理解。4、《帮助孩子》：“哪有父母不疼孩子……将心比心，想一想这四个无助的孩子。”将心比心造句1、你应当将心比心，别太苛刻了。2、我认为我们应当将心比心，站在别人的位置上考虑问题。3、两个人的爱要彼此付出，需要将心比心，只要不抛弃，不放弃，相信会有真爱的存在。4、所以，我们应该将心比心，多站在别人的角度，替他人的生活、处境想想。5、不是同情怜悯，而是同理心——能设身处地的为别人着想，将心比心；能透过别人的眼睛观察这个世界。6、不同于在这个星球上任何其它的动物，人类可以学习和理解未曾经历过的东西。他们可以将心比心、设身处地的理解他人。7、朋友之间要将心比心，已所不欲勿施于人。8、我们都是有父母的人，将心比心，在公共场合要礼让老人。9、将心比心，如果别人这样对你，你会怎样？10、咱们将心比心，一个男人带着孩子生活容易吗？

将心比心：用自己的心去比照别人的心。指设身处地替别人着想。读音：jiāng xīn bǐ xīn。出处：宋·朱熹《朱子语类》：“譬如交代官相似；前官之待我者既不善；吾毋以前官所以待我者待后官也。……俗语所谓将心比心；如此则各得其平矣。”例句：1、这事放在你身上，将心比心怎么样？你应该同情别人才是。2、咱们将心比心，一个女人带着孩子生活，多不容易啊！近义词推己及人读音：tuī jǐ jí rén。释义：推：推想。以自己的心意去推想别人的心意。指设身处地为别人着想。出处：宋·朱熹《与范直阁书》：“学者之于忠恕；未免参校彼己；推己及人则宜。”例句：1、随著他们的容忍度以及善于推己及人的能力，中国人最先理解到身为人类所该拥有的共同人际关系。2、几乎每个人都不愿将观察到的这个事实推己及人，因为这意味着他会付更更高的的价钱去买别人的产品。

给别人着想。

123456789agyeudjhjiajsjgfjjjnnjvjsa jfer wecccjjjjjkk;o;ooojjjjjvvvvaazzjgfhbgrjeaiofukxcmvbhsgakascmsnvuysuihf r

噶啦啦啦

将心比心的意思 　　将心比心 　　【将心比心的意思】将：把。用自己的心地比照别人的心地。比喻设身处地替别人着想。 　　【将心比心的出处】宋·朱熹《朱子语类》：“譬如交代官相似；前官之待我者既不善；吾毋以前官所以待我者待后官也。……俗语所谓将心比心；如此则各得其平矣。” 　　【将心比心的读音】将；不能读作“jiànɡ”。 　　【将心比心的近义词】 推己及人 设身处地 　　【将心比心的反义词】 恩将仇报 　　【将心比心的用法】用在人与人相处方面。一般作谓语。 　　【将心比心的组成】连动式。 　　【将心比心的辨析】将心比心和“设身处地”；都表示“处在别人地位；像别人那样想”的意思。常可通用。但“设身处地”偏重在“处在别人的地位”；将心比心偏重在“像别人那样想”。 　　【将心比心的举例】 我也有子女；将心比心；我理解家长们希望孩子升入重点中学或重点大学的愿望和心情。

将心比心是一个汉语成语，意思是设身处地地为别人着想。【拼音】： jiāng xīn bǐ xīn【出处】：出自南宋朱熹《朱子语类·大学三》“俗语所谓将心比心，如此则各得其平矣。”【近义词】：推己及人、设身处地、将胸比肚【用法】作谓语、定语、分句；用于人与人相处【例句】：1、那些不法商人,应该将心比心,别再制假了。2、我也有子女，将心比心，我理解家长们希望孩子升入重点中学或重点大学的愿望和心情。3、将心比心,如果别人这样对你,你又会如何想呢?4、从此以后我尽力去体恤别人，以及他的内心感受，将心比心。5、 爱情是一场学问，有时候将心比心，换位思考，或许能有别一番风景。

1、将心比心，汉语成语，拼音：jiāngxīnbǐxīn，意思是设身处地地为别人着想。出自南宋朱熹《朱子语类·大学三》。2、相关故事春秋时五霸之一的楚庄王，一天晚上，为酬谢有功将士，摆了一席盛大的酒宴，要开怀畅饮。在轻歌妙舞的气氛中，忽然，灯火全部熄灭。黑暗中庄王的爱妾受到一个将士的调戏。她急中生智，一把抓下那个将士的头冠，让庄王点灯，捉拿那个无冠带的人。庄王不但没有发怒，反而说：无妨，此刻宴乐饮酒自不必拘泥妇人之节。并让所有的人都取下头冠，当灯火再亮时，将士中无一人戴头冠。真是难得的大度，十足的人情味。数年之后，楚军与晋军交战，楚军处劣势，突然，一位将士冲向敌阵，使战争转败为胜。这位将士就是当年调戏庄王爱妾的那人。庄王当年是经路窄处，留一步与人行，充分表现了他的宽厚仁爱之心和令人叹服的人情味;他并没有期求回报而却得到回报，这正是他事业成功之所在。唐朝的李靖，曾任隋场帝的郡丞，最早发现李渊有图谋天下之意，亲自向隋炀帝检举揭发。李渊灭隋后要杀李靖，李世民反对报复，再三请求保他一命。后来，李靖驰骋疆场，征战不疲，安邦定国，为唐王朝立下赫赫战功;魏征曾鼓动太子建成杀掉李世民。李世民同样不计旧怨，量才重用，使魏征觉得喜逢知己之主，竭其力用，也为唐王朝立下了丰功。相传唐朝宰相陆贽，有职有权时，曾偏听偏信，认为太常博士李吉甫结伙营私，便把他贬到明州做长史。不久，陆贽被罢相，贬到了明州附近的忠州当别驾。后任的宰相明知李、陆有点私怨，便玩弄权术，特意提拔李吉甫为忠州刺史，让他去当陆贽的顶头上司，意在借刀杀人。不想李吉甫不记旧怨，而且，只缘恐惧传须亲，上任伊始，便特意与陆贽饮洒结欢，使那位现任宰相借刀杀人之阴谋成了泡影。对此，陆贽深受感动，便积极出点子，协助李吉甫把忠州治理得一天比一天好。李吉甫不搞报复，宽待了别人，也帮助了别人。

人心换人心。

大千世界，芸芸众生，纷繁复杂，每个人活的都不轻松，所以人和人之间要学会理解和包容，要多换位思考，多为他人着想，将心比心，无愧我心。海纳百川，有容乃大。人和人因为都是独立的个体，性格脾气秉性，价值观，生活习惯，生活阅历，家庭背景，所处的环境，人际圈子都各不相同，所以不可能事事都统一在一个频道上，也不可能把你的想法和做法复制粘贴，彼此的思想总有相左的时候，所以有磨擦、有矛盾在所难免。这就需要彼此都静下心来，冷静地反思自己，多站在对方的角度考虑问题。眼光要放远一些，多考虑彼此相识的缘分，多回忆一下往昔友好的点点滴滴，要知道人生本不易，相煎何太急。多忍耐，多包容，也是一个人的修养修为。一个人心地善良，性格温和，得饶人处且饶人，这也是大度的体现。向善若水，因果循环，今日容他人，明日他人也能容你。一个人的心胸，一个人的气度，也决定着你所站的高度，决定着你的发展前景。要想有好的作为，必须忍别人所不能忍，容别人所不能容。退一步海阔天空，忍一时风平浪静。有宽容之心，有大度的风范，才能有所作为。不能容异己，怎能容天下。金无足赤，人无完人。人不可能事事做的周全，句句说的顺耳。多多包容他人的缺点和不足，自己心里也活的敞亮。多个朋友多条路，树敌太多只能给自己添堵。己所不欲，勿施于人。请宽以待人，严以待己。多换位思考，将心比心，只求八两换半斤，无愧于自己的良心！

论语是，己所不欲，勿施于人；就是将心比心的意思，凡事站在别人的立场考虑，着想，自己不想做的事也不要施加于别人身上

你要多站在别人的立场上曲考虑问题～好比如你认为可以轻松做到的事，别人却不一定做的到，但你却一直认为他也能够和你一样轻松做到～其实要做到将心比心也不难，问题是你得做个有心人，多站在别人的立场去考虑问题，多考虑别人的感受，多关心别人～用你的真诚的心去换取别人真诚的心

这句话最主要的意思是说：我们做事情的时候必须要将心比心。别人着急的时候我们要体会别人着急的心情，别人在有需求的时候我们也更好的体会他需求所在，尽量的帮助别人。这样才能更好地达到团结一致，相互帮助的效果。词语的正确使用，对于文章语言主要意思的表达会起到精准性的效果，让内容更加精彩丰富。正确使用词语方法一、近义词辨析要掌握和运用好同义近义词，关键在于能辨析同义近义词的意义和用法。辨析近义词是为了使思想感情表达得更精确、更细腻，语言表达效果更加鲜明生动。辨析同义词，辨异是重点，但要辨异首先要求同。所谓求同就是要找到一组同义词共同的基本义，然后在这个共同的基本义之内，辨析其细微差异。(一)从词语的感情色彩方面进行辨析色彩是指词义附带的某种倾向、情调;有的表现为感情上的，叫感情色彩。根据感情色彩的不同可将词语分为褒义词、贬义词、中性词三类。1．褒义词:具有肯定或赞许的感情的词语。如:鼓励、成果、抵御、聪明、节俭、呵护。3．中义词:不表示褒贬的词语。如:鼓动、结果、抵抗。(二)从词语的语体色彩方面进行辨析词语除感情色彩之外，还有庄重和诙谐、谦敬和讽刺、委婉和直露以及文白、雅俗等色彩，虽然意义相同或相近，但各适用于不同场合，称之为语体色彩。主要表现为口语和书面语的区别。对话、文艺作品多用口语，口语具有通俗朴实生动的风格。书面语有文雅、庄重的风格，多用于郑重场合、理论文章。如:“表彰—表扬”、“贵宾—客人”、“陪同—陪伴”、“散步—溜达”、“马铃薯—土豆”，这几组词语义同而语体色彩不同，前者属于书面语，后者属于口语，使用时适合不同的场合。

5啦咯啦咯啦咯啦咯啦咯啦咯啦咯

出自《不动佛心咒》全句是:以责人之心责己,恕己之心恕人,便是圣贤.将心比心,以己之心,度人之心,便是佛心。

将心比心是一个汉语成语，意思是设身处地地为别人着想。【拼音】： jiāng xīn bǐ xīn【出处】：出自南宋朱熹《朱子语类·大学三》“俗语所谓将心比心，如此则各得其平矣。”【近义词】：推己及人、设身处地、将胸比肚【用法】作谓语、定语、分句；用于人与人相处扩展资料：【例句】：1、那些不法商人,应该将心比心,别再制假了。2、我也有子女，将心比心，我理解家长们希望孩子升入重点中学或重点大学的愿望和心情。3、将心比心,如果别人这样对你,你又会如何想呢?4、从此以后我尽力去体恤别人，以及他的内心感受，将心比心。5、 爱情是一场学问，有时候将心比心，换位思考，或许能有别一番风景。

“将心比心”也是一种道德准则，它告诉我们要尊重他人的感受，不要做出伤害别人的行为。在我们的社会中，有很多人因为没有尊重他人的感受而导致了很多矛盾和冲突。就能够更好地避免这些问题的发生。“将心比心”也是一种道德准则，它告诉我们要尊重他人的感受，不要做出伤害别人的行为。在我们的社会中，有很多人因为没有尊重他人的感受而导致了很多矛盾和冲突。就能够更好地避免这些问题的发生。“将心比心”还告诉我们要多关注他人，多关心他人的处境和感受。在我们的社会中，很多人都处于困境之中，就能够更好地帮助别人走出困境。这样不仅可以让别人感到温暖和关爱，也可以让我们自己感到满足和快乐。“将心比心”是一句非常常见的成语，它的意思是要用自己的心去理解别人的心，从而更好地理解别人的感受和想法。这个成语在我们的日常生活中非常常见，它提醒我们要善待他人，从他人的角度去考虑问题。“将心比心”还告诉我们要多关注他人，多关心他人的处境和感受。在我们的社会中，很多人都处于困境之中，就能够更好地帮助别人走出困境。这样不仅可以让别人感到温暖和关爱，也可以让我们自己感到满足和快乐。

换位思考

《论语》有言：“己所不欲，勿施于人。”自己不愿承受的事，也不要强加给别人。生而为人，最可怕的就是，永远站在自己的角度看别人。人，无尽善尽美；事，无一帆风顺。相处，要懂得换位思考，站在别人的角度去看，你就能发现自己的不足。交往，要学会将心比心，试着理解别人的辛苦，你就会体会生活的不易。人与人之间，永远是相互的。换位思考，是一个人最大的善良《了不起的盖茨比》中写过一句话：“每逢你想要批评任何人的时候，你要记住，这个世界上所有的人，并不是个个都有过你拥有的那些优越条件。”曾经听网友讲过这样一个故事。他在点外卖之后，接到过好几个电话，接通之后对方不说话，就直接挂断，以为是有人恶作剧，于是，他便发脾气骂脏话。结果在清理手机的时候看到一条消息，提醒外卖放在前台。原来，外卖小哥是一名聋哑人，由于沟通不便，他都会在送餐时，提前发短信告知。事后，这位网友对自己没有耐心感到自责，在网上也呼吁大家，如果遇到这种情况的话，最好检查一下有没有被忽视的短信，不要急着发脾气给差评，伤害到这些努力工作的特殊人群。其实，这样特殊的外卖小哥还有很多，他们找工作非常困难，为此，他们不得不付出异于常人的努力。送外卖这种看似简单的体力活，对聋哑人来说也是一项巨大的挑战。生活从来都不容易。如果可以选择万事胜意，谁也不愿意颠沛流离。看过这样一句话：“并不是所有人都能轻盈地度过这一生，有些人，光是活着就已经竭尽全力。”诚然如此。当别人遇到困难时，懂得换位思考，在能力范围内伸手帮一把，不仅是雪中送炭，更是迷茫时的一丝希望。学会换位思考，是一个人最大的善良。换位思考，是一个人最顶级的修养什么是修养？知乎有一个高赞回答是：“换位思考，凡事多替别人着想。”曾看过一个故事。一个农夫请盲人到家里吃饭，吃过饭时天已黑，盲人一定要回家。农夫没办法，给盲人提了一盏灯笼，盲人很生气地说：“你明知道我看不见，却给我一盏灯，你这是在嘲笑我吗？”农夫解释道：“正是因为你看不见，我才给你提一盏灯。虽然你看不见，但是别人可以看见你，就不会撞到你。”盲人听后很感动。人有千万个，心有千万颗。一件事，不同的人站在不同的角度，就会有千万种答案。就如盲人摸象的典故一样：摸着大象鼻子的盲人说，大象像萝卜；摸着大象腿的盲人说，大象像柱子；摸着大象背部的盲人说，大象像张床......其实，这是大象的模样，因为也是大象的一部分；也不是大象的模样，因为每个人的角度不同，看到的也会不一样。所以，不论是亲人、伴侣、亦或是朋友，懂得换位思考，学会将心比心。如果每个人都能多一点理解，那么争吵和矛盾就会少很多。宽容来自理解，理解来自换位思考。看过《增广贤文》中一句话：责人之心责已，恕已之心恕人。凡事懂得换位思考，是一个人最顶级的修养。换位思考，是做人的最高境界正所谓，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。一个人身处不同的位置，看到的是不一样的风景。古时候，有个老婆婆每天都在哭，晴天哭、雨天也哭，大家都叫她“哭婆”。一天，老和尚问她：“老人家，您为什么每天哭得这么伤心？”老婆婆说：“我有两个女儿，大女儿卖伞、小女儿卖草鞋；晴天，大女儿的伞卖不出；雨天；小女儿的草鞋卖不出，没有生意怎么赚钱生活啊。”老和尚说：“老人家，您为什么不这么想呢，晴天，你小女儿的鞋店前门庭若市。雨天上街的行人又都往你大女儿的伞铺里跑，这样不是就不苦了吗？”老婆婆觉得他的话很有道理，便听从了他的劝告。从此，天天笑的合不拢嘴，哭婆变成了笑婆。人活在世上，不可能事事尽如人意。心大事就小，心小事就大。换位思考，往往能解决人生80%的烦恼。人与人走近，需要换位思考；心与心贴近，也需要换位思考；情与情浓厚，更需要换位思考。学会换位思考，是做人的最高境界。将心比心，方得人心《杀死一只知更鸟》里有句话说得好：“你永远不可能真的了解一个人，除非你穿上他的鞋子走来走去，站在他的角度考虑问题。”如果你是一个婆婆，希望儿子结婚少给点彩礼，儿媳妇懂事、听话；如果你是一个岳母，希望女儿在家里掌权，希望女儿婆家彩礼多给一些....如果一直站在自己的位置上看别人，看到的永远都是不好的一面。与人相处，懂得换位思考，尊重别人就是尊重自己。爱出者爱返，福往者福来。人生所有的惊喜与好运，都是你日积月累的人品与善良。学会将心比心，才能方得人心。愿你一生努力，一生被爱。想要的都拥有，得不到的都释怀。

指的是爱情出处：元·高明《琵琶记》第三十一出 几言谏父——“这妮子无礼，却将言语来冲撞我。我的言语到不中呵，孩儿，夫言中听父言违，懊恨孩儿见识迷。我本将心托明月，谁知明月照沟渠。”释义：指我好心好意地对待你，你却无动于衷，毫不领情。自己的真心付出没有得到应有的回报和尊重。扩展资料创作背景：高明于元顺帝至正五年（1345年）考中进士，从此步入仕途，历官处州录事、绍兴路判官、庆元路推官等。后辞官隐居于宁波城南二十里的栎社，寓居于沈氏楼中，闭门谢客，埋头于诗词戏曲的创作。《琵琶记》即创作于至正二十二年（1362年）到二十五年（1365年）之间。在元代，社会情况发生了巨大的变化，书生的处境，从天上跌到地下。元代科举一度中断达七十馀年，终元之世，考试制度时兴时辍。这使许多士人失去进身之阶，社会地位急遽下降，以至出现“九儒十丐”的说法。与此相联系，谴责书生负心婚变的悲剧作品，逐渐失去了现实的针对性。地位低下的书生，反成了同情的对象。所以元代戏曲里的书生形象，或是平庸怯懦，或是迂阔拘谨，尽管多半缺乏光彩，但很少作为被鞭挞的对象。到元代后期，人们对地位得不到改善的书生愈加怜惜，正面歌颂书生志诚的作品渐渐成为戏曲的主流。高明的《琵琶记》，以同情宽恕的态度，刻划蔡伯喈的形象，正体现了当时的社会情态。

扪心自问，将心比心。将心比心，推己及人。望梅止渴，画饼充饥。绳锯木真爱如水，那是褪去热恋面纱、经历人生风雨后的真实，对于没有付出过或没有得到过真爱的人而言，真爱是一种从内心发出的关心和照顾，没有华丽的言语，没有哗众取宠的行动，只有在点点滴滴一言一行中你能感受得到,爱就是那样平实那样坚定。反之发誓、许诺说明了它的不确定，永远不要相信甜蜜的话语.用心去感受吧.爱是包容而不是放纵,爱是关怀而不是宠爱,爱是相互交融而不是单相思,爱是百味而不全是甜蜜,爱是一辈子的事..!相信自己~只要有爱，幸福就一定会存在~断，水滴石穿。时间会让你了解很多，时间能够证明爱情，也能够把爱推翻。没有一种悲伤是不能被时间减轻的。如果时间不可以令你忘记那些不该记住的人，我们失去的岁月又有什么意义？如果所有的悲哀、痛苦、失败都是假的，那该多好？可惜，世上有很多假情假义，自己的痛苦、失败、悲哀，却偏偏总是真的..爱情和情歌一样，最高境界是余音袅袅。最凄美的不是报仇雪恨，而是遗憾。最好的爱情，必然有遗憾。那遗憾化作余音袅袅，长留心上。最凄美的爱，不必呼天抢地，只是相顾无言。失望，有时候，也是一种幸福。因为有所期待，才会失望。遗憾，也是一种幸福。因为还有令你遗憾的事情。追寻爱情，然后发现，爱，从来就是一件千回百转的事。................

与将心比心一样将心比心 开放分类： 成语、词语、词汇、汉语、熟语 【词目】 将心比心 【英文】 put oneself in somebody else"s position 【发音】 jiāng xīn bǐ xīn 【释义】 拿自己的心去衡量别人的心,形容做事应该替别人设想 【出处】宋·朱熹《朱子语类·大学三》：“俗语所谓将心比心，如此则各得其平矣。” 【示例】明·汤显祖《紫钗记》第三十八出：“太尉不将心比心，小子待将计就计。”【近义词】:推己及人、设身处地【反义词】:恩将仇报【语法】:连动式；作谓语；用于人与人相处【歌曲】作词：游鸿明作曲：游鸿明在这夜深人静在你告诉我你想走之后我反反覆覆地思索那句话将心比心不禁泪流今晚的风特别的冷清狂乱的心不该漂浮难定顺着夜深人静的静恋你的影到天明如果真心的人那么多如果痴情不必在乎结果为何人总伤情地说多情的人最寂寞谁爱谁苦的多请将心比心把我都看透纵然又甘心为爱不自由未知的结果对情人来说就怕连回眸都是苛求请将心比心把我都看透纵然又甘心为爱不自由学不会逃脱却一再地错就当你只是路过爱恨情愁都留给我。

用手比一个心型，使用拇指和食指相交成爱心的形状来表达对粉丝或是朋友的爱意，用手指比心的动作被越来越多的明星所接受。

一心忠诚于某人，为某人不断努力贡献。（隐含：期望某人也应该照顾明白他的心）可是，无奈某人却误会了他的一番努力，根本不是那么看待他。（令他心痛，隐愤）。这是一句流传很广的诗句，在文学作品中被引用过太多次了，连穷摇小说中都有。并且已经有很多版本，所以很难考证那个才是原版。但从能够查到的出处，按出现的时间顺序，应该是元代高明所著的《琵琶记》最早。网上有帖子说最早的出处是《封神演义》，但《封神演义》为明代天启年间所作，而《琵琶记》却是在元末，所以《琵琶记》最早，除非找到比《琵琶记》更早的。但是更早的至今只能找到半句，在唐代齐澣的诗中有“将心托明月，流影入君怀”的说法，这不能算。

将计就计、解铃系铃、今夕何夕

一心忠诚于某人，为某人不断努力贡献。（隐含：期望某人也应该照顾明白他的心）可是，无奈某人却误会了他的一番努力，根本不是那么看待他。（令他心痛，隐愤）。这是一句流传很广的诗句，在文学作品中被引用过太多次了，连穷摇小说中都有。并且已经有很多版本，所以很难考证那个才是原版。但从能够查到的出处，按出现的时间顺序，应该是元代高明所著的《琵琶记》最早。网上有帖子说最早的出处是《封神演义》，但《封神演义》为明代天启年间所作，而《琵琶记》却是在元末，所以《琵琶记》最早，除非找到比《琵琶记》更早的。但是更早的至今只能找到半句，在唐代齐澣的诗中有“将心托明月，流影入君怀”的说法，这不能算。

知己知彼，将心比心

将心比心：指你的心和别人的心对比 希望你能够有同情心和上进心。 例如：对于难民，我们应该将心比心。相关故事春秋时五霸之一的楚庄王，一天晚上，为酬谢有功将士，摆了一席盛大的酒宴，要开怀畅饮。在轻歌妙舞的气氛中，忽然，灯火全部熄灭。黑暗中庄王的爱妾受到一个将士的调戏。她急中生智，一把抓下那个将士的头冠，让庄王点灯，捉拿那个无冠带的人。庄王不但没有发怒，反而说：无妨，此刻宴乐饮酒自不必拘泥妇人之节。并让所有的人都取下头冠，当灯火再亮时，将士中无一人戴头冠。真是难得的大度，十足的人情味。数年之后，楚军与晋军交战，楚军处劣势，突然，一位将士冲向敌阵，使战争转败为胜。这位将士就是当年调戏庄王爱妾的那人。庄王当年是经路窄处，留一步与人行，充分表现了他的宽厚仁爱之心和令人叹服的人情味;他并没有期求回报而却得到回报，这正是他事业成功之所在。 唐朝的李靖，曾任隋场帝的郡丞，最早发现李渊有图谋天下之意，亲自向隋炀帝检举揭发。李渊灭隋后要杀李靖，李世民反对报复，再三请求保他一命。后来，李靖驰骋疆场，征战不疲，安邦定国，为唐王朝立下赫赫战功;魏征曾鼓动太子建成杀掉李世民。李世民同样不计旧怨，量才重用，使魏征觉得喜逢知己之主，竭其力用，也为唐王朝立下了丰功。相传唐朝宰相陆贽，有职有权时，曾偏听偏信，认为太常博士李吉甫结伙营私，便把他贬到明州做长史。不久，陆贽被罢相，贬到了明州附近的忠州当别驾。后任的宰相明知李、陆有点私怨，便玩弄权术，特意提拔李吉甫为忠州刺史，让他去当陆贽的顶头上司，意在借刀杀人。不想李吉甫不记旧怨，而且，只缘恐惧传须亲，上任伊始，便特意与陆贽饮洒结欢，使那位现任宰相借刀杀人之阴谋成了泡影。对此，陆贽深受感动，便积极出点子，协助李吉甫把忠州治理得一天比一天好。李吉甫不搞报复，宽待了别人，也帮助了别人。

没有看过这么笨的人，分手是正确

就是换位思考。

问题一：将心比心的含义是什么？ 5分 基本释义 详细解释 将：把。用自己的心地比照别人的心地。比喻设身处地替别人着想。 用 法 用于人与人相处 连动式 作谓语 近义词 设身处地 反义词 恩将仇报 例 句 我也有子女，～，我理解家长们希望孩子升入重点中学或重点大学的愿望和心情。 问题二：将心比心是什么意思? 20分 将心比心 拿自己的心去衡量别人的心,形容做事应该替别人着想。 出处 宋u30fb朱熹《朱子语类u30fb大学三》： “俗语所谓将心比心，如此则各得其平矣。” 示例 明u30fb汤显祖《紫钗记》第三十八出 ：“太尉不将心比心，小子待将计就计。” 近义词 推己及人、设身处地、宽宏大量、将胸比肚 反义词 恩将仇报 问题三：将心比心是什么意思？ 【解释】：设身处地地为别人着想。 【出自】：宋u30fb朱熹《朱子语类u30fb大学三》：“俗语所谓将心比心，如此则各得其平矣。” 【示例】：太尉不将心比心，小子待将计就计。 ◎明u30fb汤显祖《紫钗记》第三十八出 【近义词】：推己及人、设身处地 【反义词】：恩将仇报 【语法】：连动式；作谓语；用于人与人相处 问题四：将心比心的意思 将心比心 【解释】：设身处地地为别人着想。 【出自】：宋u30fb朱熹《朱子语类u30fb大学三》：“俗语所谓将心比心，如此则各得其平矣。” 【示例】：太尉不将心比心，小子待将计就计。 ◎明u30fb汤显祖《紫钗记》第三十八出 【语法】：连动式；作谓语；用于人与人相处 问题五：将心比心的含义 将心比心 jiāngxīn-bǐxīn [put oneself in somebody else"s position] 拿自己的心去衡量别人的心,形容做事应该替别人设想 问题六：将心比心是什么意思 你对我好，我也对你好 问题七：将心比心是什么意思 将心比心 [jiāng xīn bǐ xīn] [解释] 设身处地地为别人着想。 [出自] 宋u30fb朱熹《朱子语类u30fb大学三》：“俗语所谓将心比心，如此则各得其.. 问题八：将心比心是什么意思 意思是，把自已所做的 所想的与别人所想所感 受的作一比较 来去衡量事情的 感观感想作一对比，也可以 说站在别人的角度与立 场去想事情，换位思考。

设身处地地为别人着想。

将心比心的反义词是。

用你的心，对比别人的心

将心比心释义：设身处地地为别人着想。 [拼音] [jiāng xīn bǐ xīn]

设心处地的为别人着想

凡事顾着点别人，别只看到自己

宋·朱熹《朱子语类》：“譬如交代官相似；前官之待我者既不善；吾毋以前官所以待我者待后官也。……俗语所谓将心比心；如此则各得其平矣。”

浅谈将心比心将心比心，在字典中的解释是：拿自己的心去比照别人的心。指遇事设身处地地替别人着想。《论语》说过“己所不欲，勿施于人”，即自己不愿意的，不要施加到别人身上。《万善集》也说过“物我一体，将心比心。”将心比心，每一个融洽的集体中，都具有这种品质。相反，人若没有将心比心的品质，总是以自我为中心，他将会自我封闭起来。将心比心，活得快乐。传说从前有个老人家，他住在村口处，一天，有一个人来到村口，他向老人家问道：“喂，你们村的人好不好相处？”老人反问道：“那你以前那个村子的人好相处吗？”这个人摇了摇头说：“糟透了。”老人也摇了摇头说：“我们村的人也不好相处啊！”于是这个人走了。过了几天，又来了一位年轻人，他向老人问道：“老人家，请问你们村里的人好相处吗？”老人家又反问道：“那你以前那个村里的人好相处吗？”年轻人说：“我们那个村的人可好了，不过我不能回去了，我真的好想回到那里！”老人笑着说：“我们村的人也很好相处啊！你留下来吧！在我们村，你也能很快乐！”可见，对于那两个人，老人有两种截然不同的说法，原因是：有将心比心的品质的人，不管到了哪里，他都能够寻找到快乐。将心比心，真正的原谅。一次，爱迪生和助手们制作了一个电灯泡。爱迪生让一名年轻的学徒将这个灯泡拿到楼上的另一个实验室里。这名学徒接过灯泡，生怕手里的这个新玩意滑落。但他越是这样想，心里越紧张，手也抖起来，最终灯泡还是掉在了地上。几天后，爱迪生和助手们又制作出了一个灯泡，爱迪生毫不犹豫地将任务又交给了那名曾把灯泡掉在地上的学徒，这一次，这个学徒安安稳稳地把灯泡拿到了楼上。事后，有人问爱迪生：“原谅他就够了，何必再把灯泡交给他拿呢？万一又摔在地上怎么办？”爱迪生回答说：“原谅不是光靠嘴巴说的，而是要靠做的。”可想而知，如果爱迪生第二次不让这个年轻学徒拿灯泡，那这件事将会在那个年轻学徒心中留下深深的、不可原谅的悔恨啊！正因为爱迪生想到了这一点，所以才让这名学徒再做一次。可见，将心比心背后，是真正的原谅。事实证明，将心比心能让人与人之间相处得更融洽，快乐每天在他们之间传递。

换位思考。。。

【释义】 拿自己的心去衡量别人的心,形容做事应该替别人设想.【出处】　　宋·朱熹《朱子语类·大学三》：“俗语所谓将心比心，如此则各得其平矣。”【示例】　　明·汤显祖《紫钗记》第三十八出：“太尉不将心比心，小子待将计就计。”【近义词】　　推己及人、设身处地 宽容大量【反义词】　　恩将仇报【语法】　　连动式；作谓语；用于人与人相处

设身处地地为 别人 着想。 成语出处： 宋·朱熹《朱子语类·大学三》：“俗语所谓 将心比心 ，如此则各得其平矣。” 成语例句： 太尉不 将心比心 ，小子待将计就计。 繁体写法： 将心比心 注音： ㄐㄧㄤ ㄒㄧㄣ ㄅㄧˇ ㄒㄧㄣ 将心比心的近义词： 推己及人 用自己的心思来推想别人的心思;替别人所处的境地设想 设身处地 假使自己处在别人的地位或境遇。指替别人的处境着想 将心比心的反义词： 恩将仇报 用仇恨来回报受到的恩惠,指忘恩负义要罗织月娘出官,恩将仇报。《**》 成语语法： 连动式；作谓语；用于人与人相处 常用程度： 常用成语 感情.色彩： 中性成语 成语结构： 紧缩式成语 产生年代： 古代成语 英语翻译： put oneself in somebody else"s position 日语翻译： 相手(あいて)の艖(み)になってわが心を自省(じせい)する 成语谜语： 替别人着想 读音注意： 将，不能读作“jiànɡ”。

心比心作为成语指的是拿自己的心去衡量别人的心，形容做事应该替别人设想。成语来源出自《万善集》：“物我一体，将心比心。”　　“将心比心”还是个古老的大理地方方言成语，大意是指在对待他人、了解他人的时候，要以自己的切身体验与感受去理解别人的感受和体验。它是大理人在别人处境艰难、遭受不公正待遇或偶有失误时，提倡抱有的心态和认知方法。换言之，也是大理地区淳朴善良的老百姓以心理体验、人生经验为基础，且可以从现代心理学里得到证实的人生哲学。从另一个角度讲，这种宽大为怀、善解人意的生活态度，又可以看作是古老的儒家文化中“己所不欲，勿施于人”在大理百姓中的口头传承版本。　　在大理这块土地上生活时间长了，就会渐渐感觉出来，普通大理人向来都崇尚为人处世要为他人着想，凡事从关系人的角度设身处地考虑。所以大理人在希望加深对他人的理解，或希望得到别人的理解，抑或是劝导人体谅别人的时候，就常常使用“将心比心”这个地方方言成语。比如：“哎，将心比心，就是让我去理麻这台事，我也不一定整得抻拖，算了，我不怪他“等等。

老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼.已所不欲,勿施于人.责人之心责己,恕己之心恕人.一毫之善,与人方便.人信言不美,美言不信。善者不辩,辩者不善。知己知彼，将心比心。酒逢知己饮，诗向会人吟。黄金无假，阿魏无真。客来主不顾，应恐是痴人。贫居闹市无人问，富在深山有远亲。谁人背后无人说，哪个人前不说人。有钱道真语，无钱语不真。

换位思考。⊙_⊙

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》。为帮助学校有效地实施研究性学习，落实课程计划中的相关要求，特制订本指南。 实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。学生学习方式的改变，要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变。在研究性学习中，教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。教师在参与指导研究性学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构，提高自身的综合素质，并建立新型的师生关系。当前，受传统学科教学目标、内容、时间和教学方式的局限，在学科教学中普遍地实施研究性学习尚有一定的困难。因此，将研究性学习作为一项特别设立的教学活动作为必修课纳入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，将会逐步推进研究性学习的开展，并从制度上保障这一活动的深化，满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究、获得亲身体验、培养解决实际问题能力的需要。 研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。因此，需要注重以下几项具体目标：1、获得亲身参与研究探索的体验研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。2、培养发现问题和解决问题的能力研究性学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在学习的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。3、培养收集、分析和利用信息的能力?研究性学习是一个开放的学习过程。在学习中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息的能力是非常重要的。通过研究性学习，要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。4、学会分享与合作合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。5、培养科学态度和科学道德在研究性学习的过程中，学生要认真、踏实的探究，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。　6、培养对社会的责任心和使命感在研究性学习的过程中，通过社会实践和调查研究，学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成积极的人生态度。 研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。（一）开放性。研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的；可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方面。在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。（二）探究性。在研究性学习过程中，学习的内容是在教师的指导下，学生自主确定的研究课题；学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。因此，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出；可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。（三）实践性。研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。同时研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。 （一）因地制宜，发掘资源。选择研究性学习的内容，要注意把对文献资料的利用和对现实生活中“活”资料的利用结合起来。要引导学生充分关注当地自然环境、人文环境以及现实的生产、生活，关注其赖以生存与发展的乡土和自己的生活环境，从中发现需要研究和解决的问题。把学生身边的事作为研究性学习的内容，有助于提高各地学校开展研究性学习的可行性，有利于培养爱家乡、爱祖国的情感以及社会责任感，有利于学生在研究性学习活动中保持较强的探索动机和创造欲望。（二）重视资料积累，提供共享机会。学习内容的开放性为学生的主动探究、自主参与和师生合作探求新知识提供了广阔的空间。师生在研究性学习中所获取的信息、采用的方法策略、得到的体验和取得的成果，对于本人和他人，对于以后的各届学生，都具有宝贵的启示、借鉴作用。将这些资料积累起来，成为广大师生共享并能加以利用的学习资源，是学校进行研究性学习课程建设的重要途径。（三）适应差异，发挥优势。不同地区、不同类型学校和不同学生开展研究性学习在内容和方法上是有层次差异和类型区别的，因而在学习目标的确定上可以各有侧重，在内容选择上可以各有特点。学校应根据自身的传统优势和校内外教育资源的状况，形成有地区和学校特点的研究性学习内容，同时为学生根据自己的兴趣、爱好和具体条件，自主选择研究课题留有足够的余地。另外，教师要在日常的各科教学中，结合教学内容，注重引导学生通过主动探究，解决一些开放性的问题，这也在一定程度上体现研究性学习的价值与性质，对于提高学科教学水平也具有积极的意义。 在开展研究性学习的过程中，教师和学生的角色都具有新的特点，教育内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动的形式都要发生较大变化。（一）研究性学习的实施类型依据研究内容的不同，研究性学习的实施主要可以区分为两大类：课题研究类和项目（活动）设计类。课题研究以认识和解决某一问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。项目（活动）设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。前者如一次环境保护活动的策划，后者如某一设备、设施的制作、建设或改造的设计等。一项专题的研究性学习活动，可以属于一种类型，也可以包括多种研究类型。综合性较强的专题，往往涉及多方面的研究内容，需要运用多种研究方法和手段，更需要参加者之间的分工协作。研究性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合。小组合作研究是经常采用的组织形式。学生一般由3-6人组成课题组，聘请有一定专长的成人（如本校教师、校外人士等）为指导教师。研究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。个人独立研究可以采用“开放式长作业”形式，即先由教师向全班学生布置研究性学习任务，可以提出一个综合性的研究专题，也可以不确定范围，由每个学生自定具体题目，并各自相对独立地开展研究活动，用几个月到半年时间完成研究性学习作业。采用个人研究与全班集体讨论相结合的形式，全班同学需要围绕同一个研究主题，各自搜集资料、开展探究活动、取得结论或形成观点。再通过全班集体讨论或辩论，分享初步的研究成果，由此推动同学们在各自原有基础上深化研究，之后或进入第二轮研讨，或就此完成各自的论文。（二）研究性学习实施的一般程序研究性学习的实施一般可分三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。在学习进行的过程中这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推进的。进入问题情境阶段本阶段要求师生共同创设一定的问题情境，一般可以开设讲座、组织参观访问等。目的在于做好背景知识的铺垫，调动学生原有的知识和经验。然后经过讨论，提出核心问题，诱发学生探究的动机。在此基础上确定研究范围或研究题目。同时，教师应帮助学生通过搜集相关资料，了解有关研究题目的知识水平，该题目中隐含的争议性的问题，使学生从多个角度认识、分析问题。在此基础上，学生可以建立研究小组，共同讨论和确定具体的研究方案，包括确定合适的研究方法、如何收集可能获得的信息、准备调查研究所要求的技能、可能采取的行动和可能得到的结果。在此过程中，学生要反思所确定的研究问题是否合适，是否需要改变问题。 在确定需要研究解决的问题以后，学生要进入具体解决问题的过程，通过实践、体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。本阶段，实践、体验的内容包括：①搜集和分析信息资料。学生应了解和学习收集资料的方法，掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料；要学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料；学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联和趋势；最后综合整理信息进行判断，得出相应的结论。这时要反思所得结论是否充分地回答了要研究的问题，是否有必要采取其他方法获取证据以支持所得结论。②调查研究。学生应根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行调查，获取调查结果。在这一过程中，学生应如实记载调查中所获得的基本信息，形成记录实践过程的文字、音像、制作等多种形式的“作品”，同时要学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点，并反思对是否获得足以支持研究结论的证据，是否还存在其他解释的可能。③初步的交流。学生通过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组内或个人之间充分交流，学会认识客观事物，认真对待他人意见和建议，正确地认识自我，并逐步丰富个人的研究成果，培养科学精神与科学态度。 在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要提倡多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调查报告以外，还可以采取开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物（包括电子刊物）等方式，同时，还应要求学生以口头报告的方式向全班发表，或通过指导老师主持的答辩。学生通过交流、研讨与同学们分享成果，这是研究性学习不可缺少的环节。在交流、研讨中，学生要学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和善于申辩。（三）研究性学习实施中的教师指导研究性学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用。在研究性学习实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。在研究性学习实施过程中，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。在研究性学习实施过程中，教师要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。教师可以根据学校和班级实施研究性学习的不同目标和主客观条件，在不同的学习阶段进行重点的指导，如着重指导资料收集工作，或指导设计解决问题的方案，或指导学生如何形成结论等等。 评价是研究性学习过程中的重要环节。评价的内容与方式必须充分关注学习态度，重视学习的过程与方法，重视交流与合作，重视动手实践。（一）研究性学习评价的一般原则研究性学习强调学习的过程，强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。因此，要采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程；同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。（二）研究性学习评价的特点评价主体的多元化。评价者可以是教师或教师小组，可以是学生或学生小组，可以是家长，也可以是与开展项目内容相关的企业、社区或有关部门等等。如果有的成果参加评奖或在报刊上公开发表，则意味着专业工作者和媒体也扮演了评价的角色。评价内容的丰富性和灵活性。研究性学习评价的内容通常涉及到以下几个方面：一是参与研究性学习活动的态度。它可以通过学生在活动过程中的表现来判断，如是否认真参加每一次课题组活动，是否认真努力地完成自己所承担的任务，是否做好资料积累和分析处理工作，是否主动提出研究和工作设想、建议，能否与他人合作，采纳他人的意见等。二是在研究性学习活动中所获得的体验情况。这主要通过学生的自我陈述以及小组讨论记录、活动开展过程的记录等来反映，也可通过行为表现和学习的结果反映出来。三是学习和研究的方法、技能掌握情况。要对学生在研究性学习活动各个环节中掌握和运用有关方法、技能的水平进行评价，如查阅和筛选资料，对资料归类和统计分析，使用新技术，对研究结果的表达与交流等。四是学生创新精神和实践能力的发展情况。要考察学生在一项研究活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和能力，也要通过活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态。五是学生的学习结果。研究性学习结果的形式多样，它可以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，也可以是一项活动设计的方案。教师需要灵活掌握评价标准。评价手段、方法的多样性。研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。（三）研究性学习评价的实施评价要贯穿于研究性学习的全过程。操作时可以重点从三个环节，即开题评价、中期评价和结题评价着手。开题评价要关注学生发现问题、提出问题、提出解决问题设想的意识和能力，促使学生以积极的态度进入解决问题的过程中。中期评价主要是检查研究计划的实施情况，研究中资料积累情况，以及研究过程中遇到的问题、困难和解决问题、克服困难的情况等。对评价结果要及时反馈，对于在研究中学生自己难以解决的问题，要通过教师指点、学生小组内部讨论、学生小组间交流、寻求校外帮助等方式予以解决。结题评价主要对学生参与研究性学习全过程的情况、体验情况、资料积累情况、结题情况、研究结果及成果展示方式等进行评价。评价的具体方案可以由指导教师提出，也可以在师生协商的基础上提出。鼓励由学生个人或学生小组自己设计评价方案，对自己的研究情况加以评价，充分发挥评价的教育功能。研究性学习评价既要考虑学生参与活动、达成研究性学习目标的一般情况，又要关注学生在某一些方面的特别收获，顾及学生的个别差异。要使认真参加研究性学习活动的学生普遍获得成功的体验，也要让研究上卓有成效的少数优秀学生脱颖而出。研究性学习的评价既要着眼于对整个小组的评价，又要注意到个人在课题研究中所承担的角色、发挥的具体作用及进步的幅度。 研究性学习是普通高中必修课，全体学生必须参与。研究性学习作为主要由学校自主开发的课程有许多新的特点，各级教育行政部门和学校要切实加强对实践的研究和指导，结合本地、本校实际努力开拓、创新，形成有效、可行的经验。（一）学校对研究性学习的管理学校必须从组织建设、制度建设、学习评定和统筹协调等方面着手，加强研究性学习的开发、实施、评价和管理。建立起相应的指导、管理小组，负责校内外指导力量的组织协调和设备利用、过程落实、实施检查等项工作的统筹安排，以保证研究性学习的有效实施。结合本校实际情况，制订实施研究性学习的一年和三年规划。采取行之有效的措施，制定必要的规章制度，如计算教师工作量制度、课程建设档案制度、校内设施设备使用制度、课程实施情况的评价制度、教师指导经验的交流制度等，并建立家长和社区有效参与的机制，使研究性学习的实施和管理走向规范化的轨道。注意加强各学科教师之间的联系与合作，发挥年级组在组织、协调方面的作用，强调班主任在研究性学习管理上的重要作用，加强对研究性学习的指导。学校要因地制宜、因时制宜，充分开发利用各种教育资源，包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源。学校内部资源包括具有不同知识背景、特长、爱好的教师和职工，包括图书馆、实验室、计算机房、校园等设施、设备和场地，也包括反映学校文化的各种有形、无形的资源。有条件的地方应尽量利用高校、科研院所、学术团体、专业技术部门的人才资源，利用电子信息资源，为学生研究性学习的开展提供有力支持。要特别注意发展校外指导教师队伍，构建起指导学生研究性学习的人才资源库。（二）教育行政部门对研究性学习的管理研究性学习对于培养学生的创新精神和实践能力具有重大意义。教育行政部门必须从推进和深化素质教育的高度充分认识开展研究性学习的意义，增强教育改革的紧迫感，选择合乎实际的推进策略，切实履行管理职责，使研究性学习在学校中得以实施。教育行政部门应从本地的实际出发，可采取先试点，再在面上推开的工作策略，积极创造条件，争取一两年内做到全面实施。行政部门要把对学校的管理与指导结合起来。教师培训是开展研究性学习的关键。地方教育行政部门、学校和有关的教育研究、教师培训机构都要十分重视，通过多种形式开展教师培训工作，制订短期和中长期的培训计划，并切实加以落实。教师培训的主要目标是促进教师教育观念的转变，提高对培养学生创新精神和实践能力重要性和迫切性的认识，促使教师更新知识，树立终身学习的观念，提高教师自身的科研素养和教师指导学生开展研究性学习的能力。在培训中，要帮助教师了解并掌握一些指导学生开展研究性学习的具体方法，尤其要让教师在不同类型的案例剖析中获得多方面的启示。鼓励、支持教师对研究性学习实施问题的探究，促进教师专业水平的提高。地方教育行政部门应从实际出发，开拓思路，积极引导，加强素质教育的舆论宣传工作，支持和帮助学校开辟校外学习、研究的渠道，发展教育系统与外系统的联系，在创设有利于开展研究性学习的社会环境上发挥作用。地方教育行政部门要采用多种形式，组织区域性的、校际的经验交流活动，鼓励先进，积极推动。要针对地区差异和学校类型差异，进行分层、分类指导，注意扶植、帮助有困难的地区和学校。地方教育行政部门要在对学校教育教学工作的督导评估项目中增加对学校实施研究性学习情况（包括课程落实、制度建设、资源利用等方面的情况）的检查内容，并把它作为学校评优和示范性高中建设的重要指标之一。要重视发挥教研、科研机构的作用。各级教研、科研机构具有指导本地学校开设研究性学习的职能。要组织力量开展切实的研究、指导工作。要及时发现和总结学校、教师在实践中的成功经验，加以推广应用，并根据学校、教师的实际问题和困难，采取针对性的指导措施，或向行政领导部门提出建议。

对偶是用字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。一、对偶的种类1、正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。例如：墙上芦苇,头重脚轻根底浅；山间竹笋,嘴类皮厚腹中空。2、反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。例如：横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。3、串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例如：才饮长江水,又食武昌鱼。4、根据上下句的形式又可以把对偶分为严式对偶和宽式对偶,严式对偶要求上下两句字数相等,词性相对、结构相同、平厌相对、不重复用字。二、对偶句的句式1、对偶句形式工整、匀称并节奏鲜明，音调和谐，便于记忆和传诵；对偶句前后呼应，互相映衬，对比鲜明，语言凝炼，能增强语言的表现力，使读者留下深刻的印象。2、在一般的写作中，只要求字数相等，结构相同，意义相关就行了，不一定讲究平仄，这叫宽对。对偶形式的修辞方式，在诗歌、对联中出现最为普遍。3、对偶又称对仗，俗称对子，是指形式上对称均衡，意义上互相关联的两个句子或词组。人们所熟悉的对联就是一组对偶句。根据意义的不同，对偶可分为正对、反对、串对/流水对三种。4、比如：水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇（正对－-意义相近，互为补充。苏轼《饮湖上初睛后雨》）。5、野火烧不尽，春风吹又生。（串对－-意义相承，表示连贯、递进、因果等关系。（白居易《赋得古原草送别》）。