学习教育

这个是我们单位开展活动用的材料，你可以改改。加强领导干部作风建设专项学习 教育活动对照检查阶段工作小结 根据我局加强领导干部作风建设专项学习教育活动实施方案要求，专项学习教育活动进入第二阶段对照检查阶段，时间为1个月，主要任务是：通过自己找、相互提、领导点、组织查、群众评等方式，广泛征求社会各界意见和建议，认真对照检查，找准存在的突出问题。现将活动开展情况总结如下：一、主要做法1、自己找。局领导干部针对自己作风建设方面存在的突出问题，在进行深刻反思的基础上，撰写了个人作风建设检查报告。实事求是地分析自己问题的原因，并提出了有针对性的整改措施。2、相互提。通过召开座谈会等形式，互相之间开展批评与自我批评，查找领导干部个人作风方面存在的问题和不足，并提出了整改意见。3、领导点。分层次开展谈心，一是局领导同班子成员谈，二是班子成员同各科室负责人谈。针对平时了解掌握和群众反映领导干部作风建设存在的一些苗头性问题，进行了重点约谈。约谈时，对包括八小时以外存在的个人不良习惯和行为，严厉提出了批评意见，防止小问题酿成大问题。4、组织查。结合单位工作重点，定期开展督察和暗访，特别对掌握人、财、物和项目工程的重点科室开展经常性的督察和暗访，及时准确掌握各级领导干部作风方面存在的问题，及时指出，督促改正。5、群众评。通过设立征求意见箱、发放征求意见表等形式，广泛征求本单位干部、其他单位的意见和建议，并将收集的意见、建议归纳成类，反馈给上级组织。二、本着实事求是的态度，主动查找，指出了班子在作风建设专项学习教育活动取得的成效。 1、巩固了学习教育阶段的成果。在第一阶段学习教育的基础上，各参学人员紧密结合自身的思想实际和学习教育阶段的工作要求，进一步加强了学习。继续深化专题讨论活动，并进行对照检查和分析评议专项活动。2、结合前一阶段的学习和理解，密切联系思想实际，认真查找自身在学风、工作作风、领导作风、生活作风等方面存在的差距和不足。领导干部坚持以身作则，按规章制度办事，加强了对各部门的管理力度。解决存在的突出问题，真正使干部受到教育，让工作有改进。3、通过座谈会、谈心交流等方式，积极开展批评与自我批评，相互沟通思想，交换意见，共同提高。增强了各部门之间的配合力度，加强了协调沟通，着眼大局开展工作。三、存在的问题主要表现为： 1、学习的氛围不够浓，学习意识有待于进一步强化。在学习的方式上，理论联系实际、指导实践不够，不能真正做到在干中学，在学中干。 2、工作作风不够扎实，开拓创新意识不强。在思维方式上，有时习惯于凭经验考虑问题，想事情立足表面，大胆探索的方式方法比较少，在灵活性掌握上还不够活。 3、抓工作多，抓活动少。主要表现是按照上级的要求，抓本职工作，不会以活动的开展为载体，创新工作的新模式。 针对班子及成员在思想作风、学风、工作作风、领导作风和生活作风等方面存在的问题，我馆将进一步加强行风建设和干部队伍建设，查找工作中的问题与不足。继续深入开展作风建设理论学习活动，采取读书学习与调查研究相结合，自学与集中学习相结合，调研与讨论相结合等多种形式，对落实作风建设的问题进行深入学习和探讨。针对整顿工作查摆出的问题，进行认真整改，制定相关措施，推动领导干部作风建设专项学习教育的实效性。

20世纪教育科学研究发展迅速，形成一个庞大的教育科学体系。在教育科学体系中，有许多已经形成研究对象相对明确、研究内容相对独立、研究成果已相对完整的学科分支。这些学科分支主要有教育学、教学论、课程论、教育心理学、 教育史、比较教育、教育统计学、教育测量学、 教育评价学、 教育管理学、教育哲学、教育社会学、教育经济学、教育科学研究方法、教育实验设计、教育技术学、教育评估与督导、教育生态学等。在课程设置与学科建设中，教育测量与评价既可看成是教育测量学与教育评价学内容的整合并侧重于教育测量的一门综合性教育课程，又可以看成是一个兼容了教育统计、教育测量、心理测量、教育评价、教育评估、教育督导甚至教育科学研究方法等在内容的学科群。因此，教育测量与评价在教育科学体系中具有十分重要的地位，是教育科学体系中带有综合性、技术性、实践性、应用性等特征的应用性学科，是人们依据教育基础理论和教育规律来指导教育实践通常所依赖的技艺与方法，它对体现教育科学学科的价值在许多方面起着“代言人”的特殊作用。综观当今世界许多发达国家，教育基本理论研究、教育测量与评价科学研究以及教育发展理论研究已成为现代教育科学研究的三大领域。

教育统计学是运用数理统计的原理和方法研究教育问题的一门应用科学，它的主要任务是研究如何搜集整理分析由教育调查和教育实验等途径所获得的数字资料，并以此为依据进行科学推断，从而揭示蕴含在教育现象中的客观规律。

如下：1、教育统计学为教育研究提供了科学思想方法从根本意义上说，统计学原理与方法是一种科学的思想方法。科学工作者在观察客观现实时，由于时间、人力、物力等方面的限制，往往难以对具有共同特征的所有对象一一进行观察、测量，只能从对象总体中抽取一部分进行观察、测量，然后以此为根据。通过归纳、概括来获得相应总体特征的信息。然而，由于偶然因素的影响，所观察的结果之间存在着差异。因此，以归纳法为基础的统计推断与数学的演绎推理不同，它具有不确定性。它所建立的假设真伪的判断，只允许人们去否认那些实际上是不真实的假设，不允许人们去证明那些实际上是真实的假没。只有当人们不能推翻假设时，才不得不承认它。统计推断运用的是反证法。虽说由统计推断得出的结论具有不确定性，但根据一定理论分布的数学模型，借助于概率，可以对推理的不确定性进行较为精确的测定，使结论在一定可靠程度内保证其正确性。如保证推理结论有95％的正确性，保证犯错误的可能性不到1％等。统计学作为一种科学的思想方法大大丰富了人们对世界的认识。教育统计学是运用统计学的原理与方法研究教育现象与问题。揭示教育客观规律的一门学科。从这个意义上讲，教育统计学为教育研究提供了科学的思想方法。2、教育统计学是教育科研定量分析的重要工具任何客观存在的事物，总有一定的数量表现。任何具有数量表现的事物，总可以通过特定的方法进行测量。教育现象是一种客观存在的现象，它也有数量的表现。尽管与物理现象相比，引起教育现象发生变化的因素甚多，难以准确测量，但是总可以通过精心编制的教育测量工具对其数量表现进行测定。教育现象的本质就蕴涵在测量结果的大量数据之中。所以无论是教育调查，还是教育实验所获得的数据都需要运用描述统计对其进行归纳、概括、整理，以显现其分布特征；更需要运用推断统计来揭示隐含其中的客观规律。特别是教育实验，从实验设计开始，如被试的选择、样本容量的确定、实验因子的安排、无关变量的控制，一直到数据的整理、分析，乃至结果的表述和解释，每一环节都需要对统计方法有深刻的理解和熟练的掌握，才能顺利进行。3、教育统计学是学习其他相关学科的基础学习教育统计学为学习教育测量学和教育评价学等打下基础。教育测量就是运用一定工具对教育现象予以数量化的描述。从狭义上讲，用来测量的这一工具就是教育测验，教育测量学就是研究测验编制原理、步骤、方法与技术的学科。而在测验的编制过程中，测题的筛选、测验信度的计算、测验效度的鉴定、量表的编制，都离不开教育统计方法。从某种意义上讲，学习教育统计学是学习教育测量学的前提条件。同样在教育评价中。对评价质量的检查、评价信度的估计、评价效度的鉴定、评价结果的整理、分析，也都需要运用教育统计的原理与方法。

教育统计学是运用数理统计的原理和方法研究教育问题的一门应用科学。它的主要任务是研究如何搜集、整理、分析由教育调查和教育实验等途径所获得的数字资料，并以此为依据，进行科学推断，从而揭示蕴含在教育现象中的客观规律。但是从研究内容来说，教育调查和教育实验课题的提出，内容的界定，对象范围的确定，假设的建立，结论的得出以及分析，却不是教育统计学的研究任务，因为这些问题还要依靠与研究内容有关的教育专业知识来解决。

入党积极分子，汉语名词。入党积极分子，主要是指那些已经向党组织正式提出入党申请，经党小组(共青团员经团组织)推荐、支部委员会或支部大会研究确定作为发展对象进行有计划培养的人员。

【答案】：教育学是一门实践性很强的学科，其根本旨归在于改变与优化教育实践。教育理论是教育实践的概括反映。它来自于教育实践，又能够返回到实践中，指导人们的教育实践，推动教育实践的发展。(一)解释教育实践教育理论是对人类从事的各种各样的教育实践的理性陈述。如我国当前正在进行的素质教育，作为教育理论，它应该能够告诉人们什么是素质教育，为什么要实施素质教育，素质教育的实质是什么，怎样实施素质教育等一系列理论认识问题。(二)指导教育实践教育理论不仅应能从理性上告诉人们教育是什么，而且亦能返回到实践中指导人们怎样去做。教育理论的真正价值在于它能告诉人们是什么与为什么，还能从宏观与微观的不同维度给教育实践以有效的指导。(三)推动教育改革教育理论对教育改革的推动作用，主要体现在三个方面：第一，用“理性尺度”评价现实，揭露现存教育中的种种弊端，使人们认清现存教育中存在的不合理因素;第二，对未来教育进行预测、设计、规划，从对现存教育的评价中和对未来社会发展的分析中提出未来教育的目标、内容、方法、制度、形式等，指明教育改革的方向;第三，靠理论创造的社会舆论力量呼唤社会，尤其是教育界投身教育改革，使教育工作者具有参与教育改革的自觉性、积极的热情和必胜的信心。

写作思路：简略写出自己阅读过的书籍或文章的内容，然后写出自己的意见或感想。明确的说，就是应用自己的话语，把读过的东西，浓缩成简略的文字，然后加以评论，重点的是（着重）提出自己的看法或意见。例文作为教师，知法是重要的权利义务，学法是重要的必修课程，守法是重要的师德内容。本人根据学校安排认真学习了普法知识，并撰写了5000字左右的学习笔记，对有关法律法规有了一定的了解。通过学习，我更新了对法律的熟悉。法律是反映统治阶级意志的，由国家制定或认可并以国家强迫力保证实施的行为规范的总和，它既需要完备的有中国特点的社会主义法律体系和完善的行政执法、司法、监视体系，又需要人们的法律意识、法治观念的逐渐进步。同时我也清楚地了解到自己的法律地位，熟悉到作为一位教师所应尽的责任和义务，普法的学习让教师有了行为上的准则，只有学习好它才能保证教师享有自己的权利。教师在享有权利的同时，也应履行一定的义务。在工作中，严格规范自己的思想和行为，全心全意为学生服务，让学生满意，家长放心，社会认可，不体罚和变相体罚学生，不讽刺，讥讽，要挟、非难家长。时刻以教师的道德行为规范来要求自己，不穿奇装异服，处处“身正为范”。对后进生，不拔苗助长，不讽剌讥讽，要耐心教育。尊重每个学生的特点，因材施教。面对知识更新周期日益缩短的时代，必须完全改变过去那种把老师知识的蕴藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈腐观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流。要不断用法来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生正当权益，增进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。总之，在过去的学法过程中，我做出了一定的努力，取得了一些成绩，但是历史的车轮滚滚向前，时代在不断前进。法律也在不断更新或出台。在今后的工作中，我将更加努力地学习，坚持学以致用，不断提升自己的法律素质。以上内容参考 人民网-提高普法针对性和实效性（人民时评）

一、树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践　　教育有其自身的客观规律，并不为人们的主观意志所转移，教育工只有按照教育规律办事，才能搞好教育。历史经验证明，教育规律早在人们认识它之前，就已经存在并起作用了。遵循它，教育事业就发展，就前进，就成功；违背它，教育事业就受挫，就倒退，就失败。例如，伴随1956年、1958～1960 年、1978年三次教育“大跃进、大发展”之后的“大调整、大收缩”就是因为违背了“教育与社会生产力发展相互制约的规律”而遭致的重大失败与损失；而 1981年以后国家制定的大、中、小学工作条例，由于它符合了教育自身的规律，因而促进了教育事业的稳步发展和教育质量的持续提高。教育学系统地剖析了教育现象的不同层次和各个侧面，揭示了教育领域里的一般规律和特殊规律，如能自觉地在教育实践中按规律办事，将会取得事半功倍的效果。　　我国的教育学以马列主义为理论基础，以发展、变化、唯物、辩证、动态的观点为指导，去分析、认识与把握教育现象及其本质属性。因此，学习教育学可以使我们逐步树立正确、科学的教育观，提高我们投身教育实践的自觉性、积极性与预见性，也能使我们在各种错综复杂的教育实际中坚持正确的方向，掌握正确解决问题的思维方式和工作方法。　　二、树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量　　有人说：“不学教育学，照样能上课。”当然，现实中这种现象虽然存在，但是否学习教育学，掌握教学规律，对于提高教学质量影响很大。因为，上课有好坏优劣之分。一个卓越而成功的教师正是借助教育学的理论睿智，敏锐地观察课堂上学生心理活动的脉搏，恰当地利用科学的教育环境和科学的教育方法，去集中学生的注意力，激发他们的学习动机，“点燃”他们的求知欲望，从而把教学过程组织得生动活泼，水乳交融，富有成效。　　在课堂教学过程中，“教”有教的规律，“学”有学的规律，各门学科自身又有各自的特点与规律，要形成高水平的教学“双边活动”，需要对许多因素进行综合、协调，使其发挥整体效应。有的教师上课，不能使学生心领神会，学生愁眉苦脸，摇头叹息，既窒息了学生的求知热情，又压抑了学生的思维发展。这两种截然不同的教学效果，关键就在于教学是否符合教学规律，教师是否善于科学而巧妙地将教学规律应用于教学实践，并按照教学规律，纬勺约旱慕萄б帐醴绺瘛?p>　　有位小学特级教师从来不把孩子当作一只空口袋，拼命往里灌东西。她把主要精力放在启发诱导上，让孩子们有的时间发展已有的知识，发展记忆、想象和理解能力，接受和消化新的知识。如“祖国”这个词比较抽象，很难用一言半语讲清楚。她问学生：“哪个小朋友知道祖国是什么意思？”一个小朋友说：“祖国就是一个国家。”又问：“到我们学校参观的客人中有日本朋友，美国朋友，日本和美国都是独立存在的国家，我们能不能称它祖国呢？”好多孩子同声回答：“不能!”另一个小朋友举手回答说：“祖国就是我们自己的国家。”她立即肯定了他的回答，并且画龙点睛地指出：“对，祖国就是我们自己的国家，是我们爸爸妈妈、祖祖辈辈生长的地方。”　　又如“颗颗穗粒多饱满”这一句讲解过后，她要孩子们用“饱满”一词造句。有的同学说：“麦子长得饱满。”有的说：“豆角长得饱满。”她忽然走到教室门口，转过身来，胸脯略微挺了一挺，两眼炯炯发光。她问学生：“你们看，老师今天精神怎么样？”大家不约而同地回答说：“老师精神饱满。”她接着说：“让我看看大家的精神怎么样。”孩子们也挺起了小胸脯，坐得端端正正。“饱满”这个词，大家不仅懂得了它本身的含义，也懂得了引申的意思和用法。　　三、掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作　　年轻一代是祖国的未来和希望，他们的思想品德决定着今后中华民族的精神面貌。随着实行对外开放政策，学习西方先进技术的同时，也给学校的思想品德教育带来了诸多新的矛盾和许多负面影响。因此，教师要树立正确的“人才观”，不仅要重视对学生文化知识的传授，而且要重视对学生思想品德的教育，即不仅要“教书”，而且要“育人”，并且把两者辩证统一地结合起来，以提高学生的思想道德素质及对不良影响的“抵御”与“免疫”能力。这样，才能培养出合格人才，实现培养目标。　　青少年时期容易受外界影响，具有很强的可塑性。教师只有掌握德育过程的特点与规律、原则与方法，并将其建立在社会发展需要与学生身心发展特点的科学基础之上，才能使学生的思想觉悟、道德品质、行为习惯，按照现代化建设对人才的需要健康成长，学生才可望成为具有健全个性、奋发有为，德才兼备的新一代。　　在帕夫雷什学校曾发生过这样一件事：一年级的新生格里沙，由于母亲工作忙，开学第一天来上课时，耳朵没有洗干净。在第一节课上，女教师发现格里沙的耳朵很脏，就叫他站起来给大家看，把他作为典型，教育其他学生要爱清洁讲卫生。教师这种粗心大意的做法，使格里沙的幼小心灵造成了很大的创伤。在这以后，每当上这位女教师的课时，格里沙就感到似乎大家的眼睛都盯着他的耳朵，抬不起头来。这种反常的心理妨碍孩子集中精力听课，所以对女教师所教的算术和阅读课，格里沙都学得很差。女教师对自己的教育措施所产生的后果却毫无觉察。她不了解格里沙的痛苦，反而把他学习不好的原因归罪于他上课思想不集中、不肯用功，并多次进行指责。这一切更加重了孩子的思想负担。结果，格里沙的算术和阅读只得了“2”分。格里沙终于忍受不住了，他流着眼泪向母亲倾诉了自己全部的痛苦。母亲向学校要求调换班级。学校在了解事情的真相后，同意将格里沙调到其他班级。后来，就是这个被女教师认为学习不好的格里沙，到五、六年级时，在数学方面表现出极大的才华。　　女教师在教育方法上的错误在哪里呢？就在于她对儿童的自尊心抱着漠不关心的态度。当她把格里沙在全班面前“示众”时，她完全不了解这对孩子心灵造成的创伤和精神上带来的痛苦。以后，她对孩子的指责，更加重了他的思想负担，以至严重影响了孩子正常的学习，阻碍了孩子智力的发展。当初这位女教师完全可以采取正面教育的做法：她可以找一个衣着整齐、手和脸洗得干净的学生，叫这个学生站起来给大家作榜样。而对格里沙，只要注意地看他一眼就行了。　　四、建构教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能　　教师合理的知识结构，既是提高教育理论水平与技能技巧、适应教师职业需要的必要条件，又是教师发展智力，培养能力，焕发创造精神的根本保证。正如一个缺乏坚实古文基础的人不可能成为一名出色的考古学家一样，一名没有深厚教育学基础知识的教师，很难成为一名出色的教师。教师的知识结构，既需要扎实的专业知识，又需要广博的文化科学知识，还需系统的教育学科知识。只有三者兼备一身，合理优化，才能产生相得益彰的效果。目前，我国高等师范院校课程结构的弊端之一，就是只在本专业一个点上掘井。这种掘井式的知识汲取也许对学术研究是必要的，但作为一种教师的培养模式只能导致知识单一，视野狭窄，很难适应教师职业的要求。　　在西方发达国家培养教师的综合大学、师范学院、教育学院中，教育学科的课时数，在各门课程课时总数中，占有相当大的比例。例如，美国有的高校占30% 以上，有的达到50%；英国甚至达60％；日本约占19％；前苏联大致占25%。这说明，教育科学特别是教育学是师范生最佳知识结构的重要组成部分之一。

有理论才能汇

1．教育研究方法的内涵科学方法：是认识自然或获得科学知识的程序或过程。教育研究：与所有科学研究一样，由三个基本要素构成：客观事实、科学理论和方法技术。它是以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展。突出的特点是富有创造性。教育研究方法：按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。教育研究方法的特性：教育科学研究方法具有一般研究方法的特点，即教育研究与其他研究的共性是：（1）研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。（2）有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。（3）有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并搜集可靠的资料数据。（4）强调方法的科学性：它是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的、有计划的认识活动。因此，方法本身是可辨认的，运用过程和研究结果是可检验的，研究结果要回到实践中检验。（5）有创造性：对原有的理论体系、思维方式及研究方法有所突破，这是研究最重要的特点。教育科学研究具有区别于自然科学、思维科学研究的独特性，主要表现在：（1）带有很强的综合性和整体性。（2）研究的周期较长。（3）针对性、实践性强。（4）教育科研工作者与实践工作者积极参与，有广泛的群众基础。2.教育研究的意义及教育研究方法的价值教育科学研究的意义：（1）教育科学研究对教师发展的作用①教育研究是教育变革自身的要求②教育研究是新世纪教育工作者的必备素质：是教师专业化的要求；是教育创新的要求；是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求。（2）要解决教育工作中的新问题、新情况，为现代化建设服务，必须进行教育科学研究，建立具有中国特色的教育科学体系。教育科学研究方法的重要性：当方向与目的确定之后，方法就起着决定的作用。研究方法对头了，就可以本着正确的方向，达到研究的目的，起到辨别知识真伪、扩充知识数量与范围、获得新的发现、启发人的思想的作用。反之，如果方法不当，就会使研究工作劳而无功，达不到预期的目的。（二）、教育研究方法的历史、现状和发展趋势1．教育研究的科学化历程教育科学研究方法发展的主要历史阶段及特征（1） 直觉观察时期（从古希腊至16世纪）① 教育研究的起点，是从当时社会发展的要求和统治阶级的根本利益出发；在教育内容和教育方法上则以道德教育为主。② 采用观察以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成理论。③ 辩证法的初步运用以及朴素的系统观。④ 各种学派基于不同的哲学观、自然观、社会观和教育观，而形成不同的教育研究方法思想。在这一时期，人们还不能对自然界、社会、教育进行解剖分析，他们把教育当作一个整体进行观察研究。无论唯物论或辩证法思想都带有原始的、自发的、朴素的性质。（2） 分析为主的方法论时期（17世纪至19世纪末20世纪初）① 从经验描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究，不仅描述现象的特点，而且着重揭露现象间的联系和发展历程。② 研究方法在很大程度上是同认识论糅合在一起的，并初步形成归纳法和演绎法。③ 心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础。④ 反对权威专断，主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”。（3） 形成独立学科时期（20世纪以来）① 教育科学研究方法从哲学方法论中分化出来，成为独立的专门研究领域。② 构成教育科学研究方法体系的大部分方法是从其它学科移植而来的。③ 教育科学研究方法理论中的基本派别－进步的与传统的、实证的与思辨的、实用的与理论的流派进一步分道扬镳，各自的发展研究为方法论的发展开拓了新的领域。④ 由于受西方实用主义教育哲学的影响，明显地表现出实用主义倾向。⑤ 在教育科学研究方法形成独立学科的同时，教育科学领域内分科的学科研究方法取得显著进展。⑥ 马克思主义辩证唯物论的产生和广泛传播、心理学及心理研究方法的发展，直接影响着教育科学研究方法的发展。2．我国教育研究的现状及研究方法上存在的问题近年来，我国教育研究取得了积极进展，出现许多新气象。（1）重大理论突破与新的学术观点二十一世纪教育理论界出现“百花齐放、百家争鸣”的新局面，无论是从研究的领域、视角和方法还是从所提出的理论、观点和结论看，都有较重要的突破，给人以清新之感，反映了教育理论界创新、进取的新景象。就理论层面而言，主要表现如下：①“三个代表”和教育创新“三个代表”重要思想是马克思主义在当代中国的新发展。学者们把“三个代表”重要思想作为我国教育事业改革和发展的指导思想的特征，这一方面体现在研究者对“三个代表”与教育实践的关系所作的深入探讨，还有研究者对教育创新的时代意义及其核心内容作了探讨，提出教育研究要全面创新，与时俱进，为教育创新作出切实贡献。②社会转型中的教育定位随着政治体制改革和教育体制改革的整体深入，教育的外部和内部环境都发生了巨大的变化。在这种全新的背景下，教育面临着新的定位和挑战。如何对社会转型时期的教育以科学合理的定性和定位，是从事教育理论研究和教育实践工作的前提。关于教育的定位，研究者提出教育是介于市场领域和政治领域之间的第三部门，学校及其教育机构是介于政府和企业之间的非营利性社会组织；教育产品是非垄断性的公共物品，可以通过政府和非营利性机构两种资源配置机制来向社会提供。为此，应当鼓励市场有限介入，并保持适当的政府调节功能。③教育政策研究的理论和方法论20世纪90年代后期，教育政策研究开始受到了学术界的重视，“走向教育政策研究”、“走向教育政策分析”已成为教育学界的共识。④教育主体间性学者们在对教育主体性理论研究的基础上，吸纳了后现代主义和哲学解释学对教育的理解，运用主体间性理论对教育和德育予以了新的诠释和解析，并开始关注教育与交往、教育与理解、教育与生活的关系。在主体间性问题上，研究者开始关注主体之间在语言和行动上相互平等、相互理解和融合、双向互动、主体对话的交往特点和关系等问题，有关教育学中的主体性问题进一步深化为不同主体间的共识，以及不同主体通过共识表现的一致性等新的领域。（2）具体研究领域素质教育、基础教育新课程改革及教学改革在素质教育的理论方面有两个明显的突破。一是提出了素质教育对生命发展的意义。二是探讨了人作为活动主体的素质结构，认为这是当代教育突出人的主体性、创新精神和实践能力培养要求的前提性问题。在课程方面，学者们主要围绕《基础教育课程改革纲要(试行)》的原则，比较典型的观点有，一是从课程实施的角度提出“综合实践活动”的独特价值是智慧统整与知识统整；二是对信息技术与课程整合的目标和意义进行了研究，提出信息技术与课程整合可为新型教学结构的设计提供理想的教学环境；三是探讨了“学科课程”与“综合课程”的关系，提出二者由截然分开开始走向相互融合和趋向统一，从而形成了以建构主义课程观为基础的“学生本位课程”。在教学论和教学改革研究方面，学者们对教学论体系在新的教改和课改形势下所遭遇的冲击和挑战及未来走向，教学转型和基础教育课程改革的关系，课堂教学价值观、过程观等内容进行了广泛的研究和探讨。提出教学论从传统向现代的发展走向是建立开放的现代教学论体系，实现以学为中心的教学论研究模式的转换，加强网络时代的教和学的研究的观点。（3）教育平等和教育公平研究随着我国经济社会的不断发展和人们教育观念的不断更新，社会对于教育资源特别是优质教育资源的需求越来越高，人们对教育平等和教育公平问题给予了前所未有的关注。具体包括从教育政策的公平性和公平机制到义务教育领域的均衡发展再到高等教育的公平性问题的研究。从教育政策的层面探讨教育平等和公平问题，是一个新的视角。追求教育平等和教育公平是当代我国教育政策基本的价值选择。（4）“教育产业化”、“教育市场化”研究在观念层面，指出教育的事业性抑或产业性，并不是教育的固有属性，而是对教育活动在某一历史阶段运行特征的规定，取决于人们对它是作为事业来运行有利还是作为产业来运行有利的主观判断。在制度层面，认为在由计划经济向市场经济转型和加入WTO的过程中，我国公办高等学校作为第一部门组织在政府体制中运作的社会经济基础已经丧失。解决公办学校存在的问题，需要的不是修修补补的改良，而是深刻的转型，比较可行的方向选择是转向第三部门领域。在体制层面，关于我国普通高等教育投资体制改革，则运用制度经济学的制度变迁理论，提出未来的改革将是政府主导下的强制性制度变迁过程。在高等教育的拨款机制方面，提出要建立真正意义上的产出型拨款机制的观点。3．教育研究方法演进的主要趋势在当代教育研究中，直观性的程度降低，抽象化的程度提高，高度发展了逻辑思维方法。在20世纪初，教育研究主要关心的是搜集有关的描述性资料、编制测验工具，强调经验在检验理论中的作用。多种教育理论流派的形成导致教育研究方法的统一性和多元性，教育规律的复杂性要求研究方法的多样性。当代科技革命所带来的自然科学方法的发展，大量新学科的形成，随之而产生的新方法将再次冲击教育研究。教育研究方法的多元化有助于更好的把握教育现象及其发展过程。补充：研究方法的新进展（1）研究者的问题意识增强这主要表现在三个方面：一是部分研究者对真假问题的判断标准进行了探讨，反对过去乃至现在依然存在于教育研究领域中“假问题”的出现。二是问题研究已成为重要的教育研究范式。如教育创新问题、教育与交往问题、教师培训问题、教育公平问题、义务教育经费问题、高等教育大众化问题等等，这些都是教育理论建设或教育实践中确确实实存在的“真问题”。 三是研究主体问题意识的增强进一步体现为政策意识的增强。研究者力求通过参与教育政策的制定来解决教育实践中的问题。（2）研究视角的多元化多元化是当今时代发展的一个突出特征。教育研究也遵循了这个学科发展的一般规律，研究者的研究视野日益呈现出多元化特征，他们从多角度、多学科出发来研究教育问题，使教育研究内容更加丰富、视野更加开阔，理论论证更加全面、有力。（3）具体研究方法有新的发展教育研究工作者在过去较长的一段时期里所采用的研究方法比较单一，文献法、历史法、测验法等类似方法常被人们所采用，但这并不意味着研究者在研究方法上没有发展。实验法与调查法、用个案法进行案例分析、行动研究法、质的研究方法为广大教育研究者所采用。综观世界教育科学研究，正在显现基础学科与边缘学科融合、多学科领域相互交叉、注重实证分析和应用成效、积极影响决策等态势。因此，当前我们特别需要全面总结我国教育改革与发展的实践，努力提高教育科研的理论性、科学性和实践性，不断为教育科学创新开掘不竭的源泉。我们要以面向现代化、面向世界、面向未来的胸怀，学习和借鉴世界各国优秀教育科学成果，坚持以我为主、为我所用的原则，为我国教育科学提供营养，扩大视野。我们要着眼于全面建设小康社会教育目标的实现途径，制定国家中长期教育发展战略，剖析阻碍教育事业持续均衡发展的体制性因素，探索与社会主义市场经济体制和公共财政制度相适应的教育管理体制、办学体制和投资体制的新特点，研究课程教材、教学手段、教学方法乃至人才培养模式的创新，尤其是力争在符合国情的教育信息化方面取得突破性进展，为缩小不同区域、群体之间教育水平的差距，加快教育现代化作出应有的贡献。（三）教育研究方法的基本类型1．以研究过程的阶段为标准的方法分类设计阶段的方法：确定课题的方法、查阅文献的方法、研究设计的方法；实施阶段的方法：形成事实的方法、形成理论的方法。总结评价阶段的方法：撰写报告的方法、成果评定的方法。2．以问题性质为标准的分类理论方法（归纳、演绎、类比；分类、比较、分析、综合、概括等）：理论研究是对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析和综合，抽象和概括，以发现其内在规律或一般性结论。实证方法（观察、问卷、访谈、测量等）；实验研究方法（真实验－是一种对所有可能影响实验效果的因素都作了控制的实验；准实验－是一种接近实验法而又不十分合格的实验，从该方法与要达到的目的看，它接近实验法，即揭示事物之间的因果关系，但从控制要求上看，又不足以称为实验法，因为控制过程无法做到十分严格，教育实验大都只能是准实验；前实验－是一种不够规范的实验，实验前没有清晰的假设，尤其是没有转化为可验证的命题，对实验环境的控制不够严格，干扰实验结果的因素很多，因此这种实验结论具有或然性）：实验研究的主要目的在于根据一定的假设，在教育活动中创造能验证实验假设的系统和环境，主动控制研究对象，排除无关因素的干扰。历史研究方法（文献法、内容分析法等）。历史研究涉及对过去发生事件的了解和解释。它的目的在于通过对以往事件的原因、结果或趋向的研究，帮助解释目前事件和预测未来事件。3．其他分类教育价值研究与教育事实研究：在以往的教育价值论研究中，常常以哲学价值论的研究框架为教育价值论研究的基本构架，作无所不包的泛价值论研究基本构架，作无所不包的泛价值论研究。这样的教育价值研究是不符合教育领域中价值存在及其本质的实际的。教育价值研究的核心应当在兼顾一般价值研究视野的同时，将研究重点调整到对教育价值取向的研究上来。基础研究和应用研究：基础研究和应用研究是根据它们各自不同的目标或目的来区分的。基础研究的基本目的在于发展和完善理论，通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，与建立教育科学的一般原理有关；应用研究旨在应用或检验理论，评价理论在解决教育实际问题中的作用。它的目的是解决当下的、实际的问题，回答“是什么”的问题。定量研究和定性研究。（四）教育研究方法的基本原则1．客观性原则：是指教育科学研究必须采取严格的客观态度，实事求是，全面系统地占有材料，忠实地反映客观事实，最大限度地保证研究过程和研究结果的客观性、准确性。这是进行教育科研必须遵循的最基本的原则。2．创新性原则：要在原有认识的基础上有所发展、创造。这主要体现在对前人没有研究或研究得较少以及对前人已有研究但从深化或相悖的方向来展开的研究上。3．理论联系实际原则：既要重视理论的指导，又要重视实践，将理论与实践辩证统一起来，密切联系教育教学实际，使一切科学研究的结论都建立在广泛的严格的科学实验基础之上。4．定量与定性相结合原则：二者是相辅相成的，分别反映客观事物的质与量的关系。针对教育的特点来运用定量的研究方法，重要的在于要发现潜在的量的关系，在此基础上提出描述有关对象数量关系及规律的相应的数学方法。5．伦理原则补充：1.按适用范围的概括程度分：第一层次是具体的科学方法论（马克思主义方法论）；第二层次是适用于各门科学的一般研究方法，如归纳法、演绎法等；第三层次是关于认识世界、改造世界的，即唯物论和辩证法。2．按研究的目的、功能和作用分类：基础研究、应用研究、发展研究（主要目的在于发展用于学校的有效的策略，回答的问题是“如何改进”）、评价研究（通过搜集和分析资料数据，对一定教育目标和教育活动的相关价值做出判断的过程，回答的问题是“怎么样”）、预测研究（主要目的在于分析事物未来发展的前景和趋势，回答“将会怎样”的问题）3．按研究方法分类：历史研究、描述研究（通过问卷、调查、访谈、观察以及测验等手段搜集资料以验证假设或回答有关现实研究的问题）、相关与比较研究（对两个或更多数量的变量间是否存在相关以及相关程度进行判定，研究目的在于建立相关或用于预测）、实验研究、理论研究、定性研究和定量研究等（五）、教育研究方法的一般过程1．选题与设计阶段选择课题一、教育问题与课题“问题就是事物的矛盾，哪里有没有解决问题的矛盾，哪里就有问题。”科学研究从问题开始。首先要能创造性地发现问题，提出科学问题。一般来说，不是所有的问题都能成为科研课题。科研课题的确立过程一般首先要明确科研任务要达到的目标，然后提出科研问题，对问题进行分解、分析，使问题不过于笼统，不过于超前，使其范围确定、含义确定，问题具体明确，在当前的条件下能够实施研究。切忌大而空、虚而玄、泛而散。判断问题是否值得研究的标准（选题的基本要求）：1．问题提出有一定的科学理论依据和事实依据。问题的现实性，集中表现为选定的问题要有针对性，指导思想及目的明确，理论根据充实、合理。选题的科学性表现在选题的时间基础和理论基础上。2．问题本身要新颖、有研究价值（问题是不是尚未解决）。选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，有新意和时代感。为此，要把研究课题的选择放在总结和发展以往实践成果和理论思想的基础上，否则，任何新发展、新突破都是不可能的。选定的问题应该对本学科领域有好的内部价值（即理论上要有新突破，实践上要对教育工作有重要指导作用），同时还应该对其他相关领域有高的外部价值。3．问题研究要有可行性（问题是不是具有普遍意义）。可行性指问题是能被研究的，存在这被解决的可能性。可行性包括以下三方面：（1）客观条件。除必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备外，还有科学上的可能性。（2）主观条件。指研究者本人原有知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关这个课题的材料以及对此课题的兴趣。（3）时机问题。选题必须抓住关键性时期，什么时候提出该研究课题要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度。4．问题表述必须具体明确（问题的范围、研究的任务是否明确集中）。选定的问题一定要具体化，界限要清，范围宜小，不能太笼统。问题是否具体、适度，往往影响研究全局的成败。二、课题的来源1．社会变革与发展对教育研究提出的问题（从教育教学面临的突出问题中提出课题）2．学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题（从教育教学的疑点或困惑中提出课题）3．研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题。4．从成功的教育经验中提出课题，从报刊杂志和他人研究成果中提出课题。三、选择课题的原则1．价值性原则 2.可行性原则 3.创新性原则 4．优势性原则 四、选题的策略1．循序渐进的策略 2．边缘搜索策略 3．联想移植的策略 4．厚积薄发的策略五、课题研究的设计1．选择研究对象总体，即研究对象的全体。凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为统计研究对象时，就叫总体。总体是一定时空范围内研究对象的全部总和。样本，是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也称为样组。它使能够代表总体的一定数量的基本观测单位。样本中所包含的个体数量称为样本容量。取样，是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。目的在于，用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论，从样本的特征推断总体，从而对相应的研究作出结论。2．确定研究方法 （1）根据研究课题的目的和要求选择研究方法（2）注意各种方法的独立性及相互联系3．制定研究计划 研究计划是在进行研究基础上对整个研究过程的全面规划，对研究的各项主要工作进行安排。研究计划应回答的问题是：研究的目的、意义是什么；如何安排每一阶段的工作任务；用什么样的方法研究；如何搜集所需的资料；研究成果的形式以及如何对研究成果进行评价鉴定；研究人员的组织与分工及所需的研究经费等。完整的研究计划的主要包括：研究题目；对研究课题及意义的简要说明；课题研究的基本内容，预计突破哪些难题；课题的研究思路和方法，研究工作方案和进度计划；研究课题已具备的工作基础和有关条件；研究成果的预计价值及使用范围；经费概算以及需购置的仪器设备。六、课题论证的基础内容1．课题选题的价值2．对同类研究和相关研究状况把握的准确性与全面性。3．课题研究的基本思路及内容框架的科学性。4．课题研究步骤、方法及手段的合理性。5．课题研究基本条件上的可行性。课题论正是为了避免选题的盲目性，它依据详实的资料，并以齐全的参考文献和精细的分析来对选定问题进行分析、预测和评价。通过课题论证，也可以进一步完善课题方案，创设落实的条件。课题的论证主要回答以下问题：①研究问题的性质和类型；②本课题研究的迫切性和针对性；③本课题领域以往的研究水平和发展动向；④本课题的理论、事实依据及限制，研究的可能性，研究的基本条件（包括人员结构、任务分配、物资设备及经费预算等），能否取得实质性进展；⑤课题研究策略、步骤及成果形式的妥当性。词汇翻译：教育研究 educational research、教育研究方法 research methods in education、应用研究 applied research、基础研究 basic research、定性研究 qualitative research、定量研究 quantative research、研究问题的确定 identification of a research problem、常量 constants、变量 variables、自变量 independent variables、因变量 dependent variables、操作性定义 operational definition、假设 hypotheses、问题的陈述 the statement of problem；查阅文献文献检索是教育科研工作中的一个重要步骤，它贯穿于研究的全过程。一、教育文献的含义及其在教育研究中的作用。1．教育文献的基本概念教育文献：记载教育科学的情报信息和知识的载体。教育文献的数量和质量，是判断一国或一地教育科学发展水平的重要标志。2．教育文献在教育研究中的作用（1）选定研究课题、确定研究方向。全面正确地掌握所要研究问题的情况；（2）为教育科学提供科学的论证依据和研究方法；（3）避免重复劳动，提高科学研究的效益。二、教育文献的种类及主要分布1．教育文献的三种等级一次文献：包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的直接参考和借鉴使用价值。二次文献：是对原始文献加工整理，使之系统、条理化的检索性文献，一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等。二次文献具有报告性、汇编性和简明性，是对一次文献的认识，是检索工具的主要组成部分。三次文献：是在利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献，包括动态综述、专题述评、数据手册、进展报告、年度百科大全以及专题研究报告等。2．教育文献的主要分布：（1）书籍：包括名著要籍、教育专著、教科书、资料性工具书及科普通俗读物，它是教育科学文献中品种最多、数量最大、历史最长的一种情报源。（2）报刊：报纸和期刊均属于连续出版物。报纸是以刊登新闻和评论为主的定期连续出版物。期刊，是定期或不定期的连续出版物，有周刊、月刊、双月刊、季刊等。（3）教育档案类：是人类在各种社会实践活动中直接形成的，并且具有保存价值的原始文献资料。教育档案类包括教育年鉴、教育法令集、教育统计、教育调查报告、学术会议文件、资料汇编、名录等。（4）专家询问：是通过个人交往接触的非正式渠道搜集资料，研究者与本专业或相近专业的研究人员、学者进行交谈，交流讨论学术问题。（5）电子信息检索系统。三、教育文献检索的基本过程及主要方法1．教育文献检索的基本过程分析和准备阶段；搜索阶段；加工阶段2．教育文献检索的主要方法顺查法：按时间范围，按事件发生、发展时序，由远及近，由旧到新的顺序查找。逆查法：与顺查法相反，按由近及远，由新到旧的顺序查找。引文查找法：以已掌握的文献中所列的引用文献、附录中的参考文献作为线索，查找有关主题的文献。综合查找法：将各种方法结合使用，以达到检索目的。正确的检索资料方法要达到四点要求：准，高的查准率；全，高的查全率；深，占有资料的多样性及内容的专深；快，要迅速。3. 现代信息技术在教育文献检索中的应用运用计算机检索文献的主要途径：光盘检索与在线检索一般方法：确定检索的问题和范围；选择数据库；选择并联合主字码；从资料库中查找参考资料的数目；如果需要，扩大查找范围。

教育意义，

学习教育法学的意义 教育法学是人们认识教育法和教育法律现象的结果，反过来，它又指导和推动着教育法制的实践活动。对广大教师和其他教育工作者来说，学习并掌握教育法学知识，具有重要的意义。 (一)学习教育法学是适应依法治教形势的需要 近些年来，依法治教做为一个基本方略在教育工作中显得越来越突出。所谓依法治教，就是依照国家关于教育的法律、法规来实施、管理和发展教育。它是各类国家机关、各级教育机构、教师、学生以及其他社会组织和公民等各种教育主体所参与的，包括实施教育教学、管理教育事业和其他有关教育的法制活动。实行依法治教是客观发展的必然趋势。 首先，从总体上看，实行依法治教是社会主义法制建设的必然要求，是依法治国方略在教育领域的体现。党的十一届三中全会以后，党和国家在总结历史经验的基础上，把社会主义法制建设提到了重要日程，提出和确定了“依法治国”、“行业依法而治”。特别是党的十五大，把“依法治国”确定为治理国家的“基本方略”，提到了“社会文明进步的重要标志”和“实现国家长治久安的重要保障”的高度。国家管理的法治化，必然要求教育也要依法而治。 其次，实行依法治教是教育的地位和自身发展的客观要求。随着现代社会的发展，教育在社会生活中的地位越来越重要，它是综合国力的重要标志，关系到国家、民族的前途和命运，已成为社会主义现代化建设中优先发展的战略重点。而事实证明，保证教育事业的优先发展，仅仅靠“人治”，靠领导人的“开明”，或者单纯靠行政手段干预，都是不稳定的，必须实行依法治教，保证教育工作依法进行，逐步实现教育工作的制度化、法律化，使教育事业的发展和改革不因领导人的看法和注意力的改变而改变。 第三，实行依法治教，是社会主义市场经济的必然要求。在市场经济条件下，教育关系已由计划经济体制下单一的纵向型的行政管理关系，逐步转移到以平等主体之间发生的横向型的教育关系与一定范围的纵向型行政关系并存的教育法律关系的新格局。改革中出现了各种形式的联合办学、委托培养、定向培养等平等主体关系。教育机构之间的协作关系，各种社会组织的联合办学关系等，都是合同关系。教师管理也要逐步转移到比较完整意义上的聘任制，它的基础就是一个聘任合同。教育法律关系性质和格局的重大变化，使依法治教成为一个必然的趋势。特别是《中华人民共和国教育法》的颁布实施，使我国初步形成了教育法体系框架，为教育活动确定了基本的法律规范，标志着教育工作进入了全面依法治教的新时期。在这种新的形势下，必须学习和掌握教育法学知识，以适应依法治教的要求，指导依法治教的实践。 (二)学习教育法学是提高教育法律意识增强教育法制观念的需要 法作为人类社会的一种制度和人类文明的组成部分，已有很长的历史。自从社会有了法，人们就感受到法的力量，受到法的保护或受到法的惩罚，自然就要思考法是什么，评价现行的法及人们的法律行为。改革开放以来，教育法制工作不仅全面启动，而且取得了很大成就。但也不能不看到，在现实生活中，一方面，已经制定的教育法律、法规还没有得到充分的遵守和全面执行；另一方面，由于人们对于法的本质和作用的理解，对现行法律规范的要求和态度，对于法律的评价以及对于人们的行为是否合法的评价和法制观念等方面的知识欠缺，不善于运用法律武器维护自身权益。 因此，提高法律意识，增强教育法制观念，是国家对每个教育工作者的共同要求，在全面实行依法治教的新形势下，则更为重要。不能设想，一个对教育法缺乏了解的干部、教师，会严格遵守法，正确执行教育法。因此，必须普及教育法学知识，并将教育法学理论和知识变成教育工作者牢固的信念，落实在行动上。这也是落实中共中央《1996——2000年全国干部教育培训规划》要求“加大法律知识培训的力度”，“用科学的理论武装干部、用现代科技知识和人类创造的一切文明成果充实干部”的重要措施。 (三)学习教育法学是正确履行教师职责的需要 《中华人民共和国教师法》以法的形式规定了教师必须履行的六项义务，其中遵守宪法、法律和职业道德，为人师表，是第一项义务，这也是国家对教师的最基本要求。该法规定教师应履行的其他五项义务，如贯彻国家教育方针、履行教师聘约、完成教育教学任务，对学生进行法制教育，尊重学生人格，制止侵犯学生合法权益的行为，提高政治、业务水平等，也都要求教师应具备教育法制的基础知识，熟悉现行教育法律、法规的基本精神和主要内容，提高依法施教的水平和能力，掌握依法维护自身及学生、学校合法权益的方法。因此，在教师继续教育中 开设教育法学课程，比较系统地学习教育法学有关知识，无疑会提高他们从法律角度分析各种教育现象，运用法律方法规范教育教学活动以及调处有关纠纷的能力，更全面、准确地履行教书育人的职责，成为合格的、优秀的教师。 (四)学习教育法学是教师带领学生并推动人民群众学法用法、自觉遵守教育法的需要 学习教育法学，不应当只看成是教师个人的事情。要通过学好教育法制基本知识，在社会上树立良好的依法治教的形象，并且带领广大学生、家长和公民认真学法用法，自觉遵守教育法。只有广大教师、学生、家长及公民懂法、用法、自觉遵守教育法规，才能使依法治教具有广泛、深厚的社会基础。在一定意义上来说，广大教师、学生、家长和人民群众懂法、用法、自觉遵守教育法规之日，就是依法治教实现之时。广大教师负有带领学生、家长和人民群众学习教育法制基本知识的责任，必须首先自己学好，才能担当起这个责任。

学习教育法学的基本方法如下：学校可以通过以下活动开展法治宣传教育，组织学生深入社区向居民宣传法制教育，增强学生法制宣传意识。学生编故事小品相声哑剧等。他们在日常的学习和生活中观察到这些违反学校规章制度的行为，并加以执行。表演的学生生动，观看的学生享受。一些学生坐在座位上看着他们，受到了深刻的教育。通过正规的法律教育，学校举办法律知识竞赛，有时是一定的法律知识竞赛；有时是某个话题的法律知识竞赛，法律知识竞赛也是学生自我教育的好方式。通过竞赛，学生可以学习、理解和掌握更多的法律知识。学校组织有效的法治宣传教育班会，让学生发表意见，了解法治的重要性。结合学校实际，充分发挥校报、黑板报、宣传栏、宣传柜站牌、电子屏和学校网站的作用，开展内容丰富、形式多样的法治宣传教育活动。学校法制教育要运用科学的教学方法，根据实际情况有目的、有计划地开展法制教育，提高学生的法律意识，促进学生遵守法律法规，提高学生的综合素质。小学生法制教育的内容。小学生法制教育的内容可以选择教科书，如《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》普及教育读本。在教育上，要有针对性，紧密结合当前学生中普遍存在的法律问题。比如让学生知道未成年人不得进入商业歌舞厅、电子游戏室等场所。因为现在的学生减负后有了更多的课余时间，如果学校不加强教育，正确引导学生，很容易走进商业电玩室等场所，对他们的身心健康造成伤害。再比如，对于学生来说，知道如何有意识地抵制有害读物的传播是非常重要的。因为小学生通常喜欢看杂志、画报之类的书。因为年纪小，辨别是非的能力差，容易被不健康的出版物所诱惑，毒性很大。

1.明确目的,统一思想,在实效上下功夫。 由于传统观念的影响,人们往往把学校内教育督导看着是校长派人来“查问题、找岔子、整教师”的,因此教师常常抱着等查待整、防卫、对抗等消极心态。还有一些教师认为从教育督导中可以为自己捞取好处。其实这两种观点均是错误的。教育督导作为一种现代教育基本制度,它不仅是监督、评价的角色,也是研究、倡导的角色和协调、支持的角色。学校内教育督导的根本目的是:通过这种机制协调学校内外关系,遵循教育规律,不断改进和加强学校的各项工作,提高教育质量。通过这种机制能够督出干劲,督出成效来。辩证唯物主义告诉我们,事物的运动和变化,外因是条件,内因是依据,外因要通过内因起作用。学校内教育督导的根本目的是促使学校管理者不断改进工作态度和方法,提高自己的管理水平,使教师不断调整教育教学策略,努力提高教育质量。因此学校内教育督导只有通过督导者和被督导者的共同努力,才能收到预期的效果。 因此,我们在开展督导工作前,必须做细致扎实的思想政治工作。组织全校教职工认真学习教育法规政策,学校的各项规章制度和教育科学、管理科学的有关知识。不断提高大家的思想认识,明确工作目的和工作的规范性、科学性。使督导者能客观、公正、科学地开展自己的工作,使被督导者能认真、积极地参加到这一工作中,以便使学校管理水平和教育质量不断得到提高。 2.紧扣计划,着眼整体,在结合渗透上多探索。 学校内教育督导在我国还是一项新的工作,因此必须处理好它与学校日常工作之间的关系,否则就会成为学校正常工作以外,又增加的一项任务,增添了新的麻烦,使学校各部门产生了应付心理。造成这种现象的原因,不在学校内教育工作本身,而是由于对开展这项工作组织得欠妥,工作方法不甚得法。我们不应把实施学校内教育督导和开展学校其他工作分成两回事,而应着眼学校工作整体,有意识地把两者结合起来,将督导工作融化和贯穿在学校工作的全过程,使学校的教育教学和各项管理工作逐步按校内教育督导评估指标体系的要求,纳入依法治校的轨道。这样才能达到两者并轨,互相促进,相得益彰。 (1)学校学年计划和学期计划应和校内教育督导计划相结合,相互渗透。 学校计划的制订应以校内教育督导评估指标体系为标准,即把各项标准要求分解到各个部门中去,结合实际情况,列入工作计划。而各部门制订的计划中也应参照督导评估的指标体系来安排。 在通常情况下教育督导每一年为一个周期,对学校各部门督导一次,也就是每学期督导处室、教研组、年级组、学区小学。这些应在学校工作计划和校内教育督导计划中作出详细安排,避免工作的盲目性的随意性;同时也避免和其他工作相冲突。 学校管理目标,教育目标和校内教育督导指标体系实际上是一致的。因此在日常工作中,我们始终瞄准目标,这样无论是学校工作检查,还是校内教育督导检查,均不会出现这样或那样的问题,肯定会达到学校既定的目标。 (2)个人自查自评和学校的期终或学年末总体评比相结合。 每一个工作人员都应根据学校制订的督导评估标准,认真工作,每周一小结,每月一次总结,期中期末时结合学校工作进行书面总结,在总结中发现问题,在总结中不断提高。而不应把总结当作学校督导者的工作,应提高工作的科学性和主动性。学校进行督导工作时,应充分尊重和结合个人自查自评的结果。只有被督导者的积极参与,认真配合,这样的督导工作才能收到实效。 (3)学校督导工作应和学校其他活动统筹兼顾,结合渗透,力求实效。学校每学期难免有这样那样的活动,如卫生大检查,创建文明学校、模范学校,教师教学基本功竞赛,对施教区进行公开教学活动等。那么学校可以在进行这些活动前、活动中、活动后,开展督导工作。如果在开展其他活动前开展督导工作,那就为其他活动做好了准备工作;如果在活动中开展督导工作,那就可以节省人力、物力、时间;如果在活动后开展督导工作,那就可以促进活动成果的保持。无论采取哪一种督导方式均应结合实际情况,作统筹安排。 (4)督导评估资料的整理与学校档案工作相结合。尽可能按督导评估指标体系,分类整理检查,以保证资料内容真、全,同时应参照学校档案进行督导资料的保管和使用。

涵养高尚的道德品质。道德品质（Moral character），又称德性，指的是衡量行为正当的观念标准。【词语】：道德品质【释义】：也称“德性”，简称“品德”。个人在道德行为中所表现出来的比较稳定的、一贯的特点和倾向。是一定社会的道德原则和规范在个人思想和行为中的体现。由道德认识、道德情感、道德信念、道德意志和道德行为等因素构成。在中国社会主义时期，最高尚的、最能体现无产阶级和广大劳动人民利益的是共产主义道德品质。道德，指衡量行为正当的观念标准。不同的对错标准是特定生产能力、生产关系和生活形态下自然形成的。一个社会一般有社会公认的道德规范。只涉及个人、个人之间、家庭等的私人关系的的道德，称私德；涉及社会公共部分的道德，称为社会公德。道德相对主义者认为，道德和文化有密切关系：虽然人类的道德在某些方面有共通性，但是在不同的时代，不同的社会，往往有一些不同的道德观念；不同的文化中，所重视的道德元素及其优先性、所持的道德标准也常常有所差异；同样一种道德，在不同文化社会背景中的外在表现形式、风俗习惯往往也相去甚远。

首先，学党史并无技巧。学党史是一件光荣的事情，也是激励全党各族人民满怀信心迈进全面建设社会主义现代化国家的新征程，我们要把党的历史学习好，总结好，传承好，发扬好

常态化制度化

1、在全党开展党史学习教育，是牢记初心使命、推进中华民族伟大复兴历史伟业的必然要求。党史中蕴含着不凡的奋斗历程和丰富的治党治国治军经验和智慧，构筑起了中国共产党人的精神谱系，为我们兴党强党提供了丰厚滋养。“为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”是加强党的建设的永恒课题和全体党员、干部的终身课题。开展党史学习教育，就是要提升历史思维水平，洞察历史表象，把握内在规律，将理论与实践、历史与现实融会贯通，不断增强守正创新的信念和胆识，接续奋斗，创造出更大的奇迹。2、在全党开展党史学习教育，是坚定信仰、在新时代坚持和发展中国特色社会主义的必然要求。面对历史虚无主义以及西方的意识形态宣传蛊惑，有些人竟成为西方文化和意识形态的俘虏。这亟须我们认真学习和研究党史。只有通过认真学习党史，才能把握党的历史发展的主线、本质，正确认识和科学评价党史上的重大事件、重要会议、重要人物，对党在各个时期走过的道路有一个全面的、正确的认识，并从党史中汲取养分，坚定不移走中国特色社会主义道路，为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗。党史学习内容首先是要学习党忧国忧民，信仰和追求真理的历史，继承和发扬党坚持追求真理的历史。中国共产党建党初期，陈独秀、李大钊等一批早期共产党员是那个时代忧国忧民、寻找真理、追求信仰的新青年。二要学习党内民主生活和党善于学习的历史。党在长期革命斗争的实践中，形成了党内竞争和党内民主生活的优良传统，没有这样的党内生活和竞争机制，没有党内不同思想和意见的斗争磨合，没有党对人类先进文化和思想的学习吸收，就不会形成党的集体领导，就没有全体党员对党的建设的贡献，也就没有毛泽东等一批党的领导人的脱颖而出。

明确要求：一是在提高政治能力、做到“两个维护”上下功夫见实效；二是在感悟思想伟力、强化理论武装上下功夫见实效；三是在牢记初心使命、办好为民实事上下功夫见实效；四是在把握历史规律、积极担当作为上下功夫见实效；五是在强化底线思维、应对风险挑战上下功夫见实效；六是在发扬革命精神、提升能力作风上下功夫见实效。理解和把握这六个方面要求，需要紧密结合党的历史，从党的百年伟大奋斗历程中汲取智慧和力量。比如，会议强调，要在提高政治能力、做到“两个维护”上下功夫见实效。回顾党的百年历程，什么时候全党讲政治，党中央有权威，我们党就团结统一，党的事业就蓬勃发展；反之，就弊病丛生、人心涣散、丧失斗志。历史经验表明，保证全党服从中央，维护党中央权威和集中统一领导，任何时候都要常抓不懈。有了历史积累，再回过头来看党的十八大以来，我们着力加强党的政治建设，健全维护党中央权威和集中统一领导各项制度所采取的一系列措施，才更能深入理解为什么党的团结统一会更加巩固。

提高党性修养。意思是通过党史学习教育才提高自己的党性修养

推进两学一做学习教育党史学习教育什么：“学党章党规、学系列讲话,做合格党员”学习教育““两学一做”即“学党章党规、学系列讲话,做合格党员”是党为进一步加强党的作风建设，推动党内教育向广大党员拓展、向经常性教育延伸，而进行的一次党内广泛的集中教育。“两学一做”学习教育面向全体党员，把党的思想建设放在首位，教育引导党员自觉按照党员标准规范言行，进一步坚定理想信念，提高党性觉悟；进一步增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，坚定正确政治方向；进一步树立清风正气，严守政治纪律政治规矩；进一步强化宗旨观念，勇于担当作为，在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用。经过一年多的学习教育，广大党员接受了一次经历了一次严格的思想、政治、作风、纪律教育，得到了全社会的一致肯定。2017年2月21日，中共中央政治局召开会议，审议通过了《关于推进“两学一做”学习教育常态化制度化的意见》，决定把“两学一做”学习教育作为一项全党必须长期坚持的活动。

一、开展党史学习教育是坚定信仰信念的客观需要。开展党史学习教育的一个重要目的就是要通过学习党的百年历程坚定理想信念，用党的光荣传统和优良作风砥砺政治信仰，用党的历史经验和伟大成就鼓舞精神斗志，用党的信仰信念和革命精神凝聚力量。二、开展党史学习教育是推进自我革命的内在要求。勇于自我革命是中国共产党的特殊基因。通过党史学习教育，总结历史经验教训，从党的自身建设史中汲取解决问题的经验和智慧，时刻保持“赶考”的清醒和坚定，不断提高拒腐防变和抵御风险能力。更好地继承和发扬党的优良传统，始终保持自我革命的勇气和决心，把党建设成为始终走在时代前列、勇于自我革命、经得起各种风浪考验、朝气蓬勃的马克思主义执政党，为党和国家事业发展提供坚强政治保证和组织保障。三、开展党史学习教育是庆祝建党百年的重要行动。通过全党集中开展党史学习教育，回顾党的百年奋斗历程，展望党的前进道路，积极营造“党的盛典、人民的节日”浓厚庆祝氛围，本身就是对建党100周年最好的庆祝。学好党史的方法：一、主动学习。自觉接受革命传统教育，了解新中国成立的艰辛，体验改革开放的成果，重温峥嵘岁月那些可歌可泣的场面，感悟革命理想高于天的豪情壮志。把学习党史与专业知识学习相结合，通过对党史理论的学习，深化对马克思主义基本原理的掌握，增强对社会主义、改革开放和现代化建设的信心。二、积极宣传。充分利用报刊、教育影片、广播、网络等方式宣传党的历史和光荣传统，学习革命前辈的感人事迹，感悟时代楷模创新创业的艰辛历程，增进对民族优秀文化的认同感，增强民族自尊心、自信心和自豪感，学会珍惜今天的和平生活和民族团结。三、自觉实践。牢固树立起正确的世界观、人生观和价值观，学会做人、学会做事，提高服务国家、服务人民的社会责任感，增强“爱国守法、明礼诚信”的基本道德规范意识，发扬团结、友善、协作精神，关爱他人、奉献社会。

党史学习教育内容如下：1、深入学习铭记中国共产党百年奋斗的光辉历程；2、深入学习认识中国共产党为国家和民族作出的伟大贡献；3、深入感悟中国共产党始终不渝为人民的初心宗旨；4、深入学习掌握中国共产党推进马克思主义中国化形成的重大理论成果；5、深入学习传承中国共产党在长期奋斗中铸就的伟大精神；6、深入领会中国共产党成功推进革命、建设、改革的宝贵经验，深入学习中国共产党昭通历史。党成立的时间：中国共产党第一次全国代表大会1921年7月23日举行，会场设在上海法租界望志路106号（今兴业路76号），最后一天的会议转移到浙江嘉兴南湖的游船上举行。

党史学习教育的意义归纳为三个“必然要求”：是牢记初心使命、推进中华民族伟大复兴历史伟业的必然要求，是坚定信仰信念、在新时代坚持和发展中国特色社会主义的必然要求，是推进党的自我革命、永葆党的生机活力的必然要求。“在全党开展党史学习教育，是党中央立足党的百年历史新起点、统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局、为动员全党全国满怀信心投身全面建设社会主义现代化国家而作出的重大决策。”对共产党人来说，党史是最好的营养剂，它是爱党爱国、明智担责、鉴今资政，把党和国家各项事业不断推向前进的必修课，这门功课不仅必修，而且必须修好。每一位共产党员都应该以崇仰之情、敬畏之心认真学习党的历史，从中汲取新的智慧和力量。不忘初心，方得始终。我们党的一百年，是矢志践行初心使命的一百年，我们党的百年历史，就是一部践行党的初心使命的历史，就是一部党与人民心连心、同呼吸、共命运的历史。从嘉兴南湖上的一条小船，到承载着14亿人民希望的巍巍巨轮，我们党之所以能够在腥风血雨中一次次绝境重生，在攻坚克难中不断从胜利走向胜利。根本原因就在于不管是处于顺境还是逆境，始终坚守为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴这个初心和使命，义无反顾向着这个目标前进，从而赢得了人民衷心拥护和坚定支持。当前，我们正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，尤其需要通过党史学习教育，锤炼初心、体悟使命，把初心使命变成锐意进取的精气神和埋头苦干的原动力。坚持一切为了人民、一切依靠人民，把14亿中国人民凝聚成推动中华民族伟大复兴的磅礴力量，在新的伟大征程上创造新的时代辉煌、铸就新的历史伟业。以上内容参考：阿瓦提县人民政府-深刻认识开展党史学习教育的重大意义

学习党史的原因具体介绍如下：为了能够让每一名国人都能在历史中汲取精神力量，从而为实现“中国梦”注入无限生机和活力；就是为了让每一名党员领导干部的信念与信仰无比坚定，在引领发展中切勿迷失方向。以史鉴今，立党治国，是我们党的优良传统。中国共产党的十七届四中全会强调，要“组织党员、干部重点学习马克思主义理论，学习党的路线方针政策和国家法律法规，学习党的历史”。党史学习教育活动介绍一、组织阵地教育。充分发挥中共一大、二大会址、四大纪念馆及xx县委旧址等革命遗址遗迹、纪念场馆，首批长三角党员教育基地，组织党员开展一次阵地教育，在与历史最近的地方回望历史、读懂历史、思考历史。二、举行演讲比赛。以“回望来时的路，看清脚下的路，坚定前行的路”为主题，举行一次演讲比赛，引导党员交流学习体会、展示学习成果、发表学习见解，抒发爱党爱国之情，营造良好学习氛围。三、实施以考促学。为考察党员对“党史”的掌握程度和学习成效，进行一次考学活动，可以是专题测试，也可以是知识竞赛，以考促学，以学促干。

党史教育虽然在党校干部培训中有着重要作用，但在实际教育培训班课程安排时，党史教育往往只是教师照本宣科、学员参观走访，没有严格的考核评价，没有完整和系统的学习。

党史学习教育内容如下：1、深入学习铭记中国共产党百年奋斗的光辉历程；2、深入学习认识中国共产党为国家和民族作出的伟大贡献；3、深入感悟中国共产党始终不渝为人民的初心宗旨；4、深入学习掌握中国共产党推进马克思主义中国化形成的重大理论成果；5、深入学习传承中国共产党在长期奋斗中铸就的伟大精神；6、深入领会中国共产党成功推进革命、建设、改革的宝贵经验，深入学习中国共产党昭通历史。党成立的时间：中国共产党第一次全国代表大会1921年7月23日举行，会场设在上海法租界望志路106号（今兴业路76号），最后一天的会议转移到浙江嘉兴南湖的游船上举行。

增强凝聚力，让我们变得更加优秀，爱国，为祖国做些好的事情，让我们了解革命的精神。

学习教育,两教一学党史践行党的群众路线。

党史学习教育的目的是学党史、悟思想、办实事、开新局。党史的基本功能是以史鉴今、资政育人。学习党史不是为了学习而学习，学习党史是要从党的历史中汲取思想的力量、信仰的力量、道德的力量、实践的力量，从而统一全党的思想、意志、行动，凝聚全国各族人民磅礴的力量。在全党开展党史学习教育，是党中央立足党的百年历史新起点、统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局、为动员全党全国满怀信心投身全面建设社会主义现代化国家而作出的重大决策。重视党史学习教育，注重用党的奋斗历程和伟大成就鼓舞斗志、明确方向，用党的光荣传统和优良作风坚定信念、凝聚力量，用党的实践创造和历史经验启迪智慧、砥砺品格。党的十八大以来，党中央高度重视学习党的历史，提出了一系列要求。

以甘肃民族师范学院为例：1、改造维修文化广场和美门文化广场位于学校中轴线处，是师生出入校门的主入口，也是展示学校风貌的主窗口。近年来，由于年久失修，广场出现踏步石材脱落、地砖破碎、石材掉落、照明灯具不亮等问题，已严重影响到了整体校园环境建设。学校将和美门广场改造提升列入“我为群众办实事”的项目，投入60万元，重新铺装地面石材840平方米、维修掉落踏步石材130平方米、更换铁艺大门、涂刷校训碑等。通过实施一系列合理有效、经济可行的治理措施，进一步改善了主入口环境。2、维修达娃湖达娃湖作为学校主要的校园景观和师生怡情休闲的主要场所之一。近年来，由于长期受河水水流冲刷，河堤周边浆砌片石挡墙存在多处破损、淤堵严重，既存在安全隐患，又不符合美丽校园建设要求。学校着眼于美丽校园建设，投入84.11万元对达娃湖景观区进行河堤修复，拆除、修复4处33m浆砌片石挡墙，新建M10浆砌片石挡墙4处。在两座中心岛位置及河堤周边原浆砌片石基础上修建0.8m高度的护脚墙，护脚墙总长度为430m，河堤挡墙勾缝修复136m。通过维修，达娃湖面貌焕然一新，成为师生打卡的主要区域。3、维修逸夫广场逸夫广场地砖破损、脱落严重，虽进行局部修缮，但广场整体破旧不堪，对整体校园环境建设有一定影响。学校投入159.7万元，拆除现铺设水泥彩砖，对翻浆部位进行换填，拆除原有地面铺装石材，重新铺贴2900平方米贴面层石材，局部安装草坪灯、地灯、射灯以及灯带等照明设施，同时安装座椅设置休闲区，满足师生交流互动需求。以上内容参考甘肃民族师范学院-党史教育：为民办实事——打造美丽校园

党史学习教育的总要求是介绍如下：党史学习教育的要求概括起来主要就是：学史增信、学史崇德、学史增信、学史立行。广大青年学生学习党史不能是为了完成学校的任务而敷衍，不能蜻蜓点水般浅尝辄止，要做到坚持不懈的学习，并且能够学以致用。我们要认真学习党史，从中总结我们党百年来的经验教训，准确把握客观规律，追寻普遍真理，学习党的优良作风，做到以史鉴今，学史名理。历史才是最好的教科书，我们党百年来的艰难艰难历程，就是启迪我们智慧、磨砺我们品格的最好教科书。只有了解了党的历史，才能开阔人民群众的视野，才能有助于提高自身的组织领导与工作能力，有利于坚持正确道路，实施正确方针与政策。要增强对中国特色社会主义的信念，中国特色社会主义是历史发展的必然结果，是发展中国的必由之路，是经过实践检验的科学真理，始终坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。学习党史更有必要，我们要把党史运用到今天的实践中来，参照现实、总结党成功的历史中可用于今天的地方。学习党史，明白中华人民共和国成立的辛酸与不易，有利于激发全员战斗力和爆发力。有利于提高人民群众的爱国主义情怀，增强人民群众对党的认可度，用党的伟大奋斗历程，来鼓舞人民的斗志。我们一定要把党的历史学习好、总结好、传承好、发扬好！

党中央印发的《关于在全党开展党史学习教育的通知》，对党史学习教育提出明确要求，概括起来就是学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行；要达到的目的是学党史、悟思想、办实事、开新局。党史的基本功能是以史鉴今、资政育人。学习党史不是为了学习而学习，学习党史是要从党的历史中汲取思想的力量、信仰的力量、道德的力量、实践的力量，从而统一全党的思想、意志、行动，凝聚全国各族人民磅礴的力量。

学党史、悟思想、办实事、开新局。

“两学一做”学习教育，指的是“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育。”党史学习教育“是在全党开展党史学习教育，学习我们党在过去一百年里的光辉历史，并要求全党学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。部署"两学一做"学习教育，就是要求要坚定广大党员的马克思主义立场，保证全党始终在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致，加强思想建设。对于党史学习教育，要从过去总结党的历史经验，发扬革命精神，为实现中国梦激发精神动力。

开展党史学习教育，就是要学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，学党史、悟思想、办实事、开新局。党史是最好的营养剂，它是爱国爱党、明智担责、鉴今资政，把党和国家各项事业不断推向前进的必修课，这门功课不仅必修，而且必须修好。每一位共产党员都应该以崇仰之情、敬畏之心认真学习党的历史，从中汲取新的智慧和力量。只有通过认真学习党史，才能把握党的历史发展的主线、本质，正确认识和科学评价党史上的重大事件、重要会议、重要人物，对党在各个时期走过的道路有一个全面的、正确的认识，并从党史中汲取养分，坚定不移走好属于我们自己的道路，为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗。

党史学习教育领导小组办公室负责党史学习教育日常工作，负责统筹厅党委派出巡回指导组联络协调工作。办公室成员是推动落实党史学习教育的骨干力量，要有备而战，通过自学和读书班及专题研讨等方式，坚持先学一步、多学一点、学深一些，做到求真务实、学以致用，切实把党史学习教育第一阶段自学任务落到实处，确保后续巡回指导有效执行、落地见效。把谋划推进党史学习教育工作同学习贯彻新时代中国特色社会主义思想结合起来，同贯彻落实新时代党的治疆方略、做好3+1重点工作结合起来，同落实中央第六巡视组反馈问题整改结合起来，同厅党委中心工作结合起来，强化学习教育成果运用，真正把学习教育抓成加强和改进工作的有利契机。注意事项学好党史，就要求时刻牢记初心使命，努力践行初心使命，做到全心全意为人民服务，真正为人民群众办好事，办实事。要将所学所悟转化为推进工作有效落实的澎湃动力，不断汲取党史中的宝贵经验，结合为群众办实事实践活动安排部署，切实把学习成效转化为工作成效。用户当不断汲取党史养分，筑牢信仰之基，补足精神之钙，把稳思想之舵，激发行动之能，做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，将知信行合而为一，学思用融会贯通，坚决不当学而不思、学用脱节的借读生。

对照党员先锋模范作用的发挥，立足岗位、履职尽责、为身边群众做实事好事方面存在的差距

觉史学习教育下一句是提高党性修养。觉史学习教育，提高党性修养的意思是通过党史学习教育才提高自己的党性修养。党史学习教育应知然而后行，党史学习教育动员大会上，强调全党同志要做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。

含义如下：学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行;学党史、悟思想、办实事、开新局。

党中央印发的《关于在全党开展党史学习教育的通知》，对党史学习教育提出明确要求，概括起来就是学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行；要达到的目的是学党史、悟思想、办实事、开新局。党史的基本功能是以史鉴今、资政育人。学习党史不是为了学习而学习，学习党史是要从党的历史中汲取思想的力量、信仰的力量、道德的力量、实践的力量，从而统一全党的思想、意志、行动，凝聚全国各族人民磅礴的力量。扩展资料：意义：1、增强历史自觉，做到学史明理。开展党史学习教育，就要认真总结建党百年来的经验教训，准确把握客观规律，深刻领悟党的理论成果和思想伟力，培养历史思维、历史眼光，自觉按照历史规律和历史发展的辩证法办事。2、筑牢信仰之基，做到学史增信。信仰是人生前进的灯塔，是成就事业的不竭动力，是共产党人安身立命的根本。共产党人的信仰不是天上掉下来的，它来自科学理论，来自坚持以人民为中心，来自党的坚强有力领导。参考资料来源：共产党员网-曲青山：党史学习教育的要求、目标和作用

　　党史学习教育 心得体会 　　点军区住建局党组书记、局长 代平 　　百年 党史 就是一部波澜壮阔、不屈不挠的中国共产党人奋斗史。习近平总书记说：“幸福都是奋斗出来的”，这是对百年辉煌历程的精辟概括，实践证明：百年辉煌历程就是百年奋斗历程，它是一代又一代中国共产党人抛头颅、洒热血换来的，是一代又一代中国共产党人团结带领全国各族人民浴血奋战、顽强拼搏、艰苦奋斗换来的。百年党史就是一部可歌可泣、弥足珍贵的历史教科书。历史是最好的教科书，我们每一位共产党人都不能忘记历史，都要学习好历史、发扬好历史、丰富好历史，以史为鉴、创新发展、与时俱进。 　　百年党史就是一部让人坚守初心、催人奋进的营养剂。当今世界正经历百年未有之大变局，我国正处于“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期，既面临重大机遇，也面临重大挑战，如何在危机中育新机，于变局中开新局，是对新时代中国共产党的一次重大考验，也是对每一位进入中国特色社会主义新时代党员干部的一次重大考验，作为一名新时代的党员领导干部要“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”。

学习党的历史的目的：1、要坚定理想信念。2、要站稳人民立场。3、要勇于攻坚克难。今年是中国共产党成立一百周年。在这样一个重要时间节点，在全党集中开展党史学习教育，对于深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想，从党的百年伟大奋斗历程中汲取继续前进的智慧和力量，激励全党全国各族人民满怀信心迈进全面建设社会主义现代化国家新征程，具有极其重要的现实意义和历史意义。学习党的历史，确立正确的党史观和科学的方法论至关重要。党的十八大以来，总书记围绕学习党的历史发表一系列重要讲话，作出一系列重要指示批示。特别是总书记在党史学习教育动员大会上发表重要讲话，深刻阐述了为什么要学习党的历史、从党的历史中学习什么、学习党的历史要达到什么目的等一系列重大问题，为我们开展好党史学习教育指明了正确方向，提供了根本遵循。学习党的历史，要学习的内容：　　1、总书记强调了要深刻认识中国共产党的性质宗旨和最高理想最终目标。2、总书记提出了要准确把握党的历史发展的主题主线、主流本质，正确认识和科学评价党史上的重大事件、重要会议、重要人物。3、总书记提出要从党的历史中汲取智慧和力量。4、总书记在不同时间地点和不同场合的讲话中论述了中国共产党人的精神谱系

对照党史学习教育目标要求,自身在坚定理想信念,增强历史自觉,还存在哪些差距和不足？

开展纪检监察干部队伍教育整顿学习教育环节的主要内容如下：1. 学习党的二十大精神：坚持把学习贯彻党的二十大精神作为重中之重，教育引导纪检监察干部深入学习领会党的二十大精神，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，自觉在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。2. 加强党性教育：以学习党史、新中国史、改革开放史为主要内容，教育引导纪检监察干部传承红色基因、坚定理想信念，自觉做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和忠实实践者。3. 开展警示教育：组织纪检监察干部观看《受贿者之路》《四风之害》等警示教育片，用身边事教育身边人，汲取教训、引以为戒，做到警钟长鸣。4. 强化纪律教育：组织学习党章党规、宪法法律，引导纪检监察干部树牢法治意识、纪律意识，严格遵守党的纪律和国家法律法规。5. 加强作风建设：大力整治形式主义、官僚主义，教育引导纪检监察干部践行“严、深、细、实”工作作风，忠诚干净担当。6. 开展英模教育：组织学习全国纪检监察系统先进典型事迹，引导纪检监察干部对标先进、见贤思齐，持续发扬斗争精神。7. 进行革命传统教育：组织参观西柏坡等爱国主义教育基地，开展红色教育，传承红色基因，强化宗旨意识和群众观念。以上是开展纪检监察干部队伍教育整顿学习教育环节的主要内容，具体学习内容可能会因地区和部门的要求有所不同。

全党开展党史学习教育的原因第一，学习党史是为了不忘初心使命，是推动中华民族伟大复兴事业的必然组成部分。在全党开展党史学习，为了教导全体党员把历史作为明镜，了解共产党领导团结群众为中华民族作出的历史贡献以及成就，增强历史自觉性，把艰辛的过去，以及多变的现在、光明的未来连接在一起，掌握正确的发展方针以及政策，开创这一代共产党人的伟大事业。第二，学习党史为了坚定对党的信仰和信念，坚持和发展共产党领导的中国特色社会主义。在全党开展党史学习，为了引导全党知道现在的政权来之艰辛。新中国是怎样一步步建立的，深刻认识到中国共产党，以及中国特色社会主义的优点在哪里，增强历史定力，增强做共产党人的底气和骨气。第三，学习党史为了推进党的革新，保持党的活力和热血。在全党开展党史学习，为了引导全体党员在国家开启发展新征程的重要时期，发扬彻底的革新精神，坚持服从党的领导，引领伟大的社会革命。一定要开展党史教育的原因是：1、增强历史自觉，做到学史明理。2、筑牢信仰之基，做到学史增信。3、学习党史，是要我们从党的历史中汲取思想的力量、信仰的力量等。接下来为大家详细的介绍一下。我们大家都知道，国家要求我们去学习党史，并不是说，要我们去为了面子工程学习。我相信，我们学习党史是要从我们党的历史经验，以及教训中去汲取思想的力量、信仰的力量和道德的力量。实践是检验真理的唯一标准。我们要相信，统一全党的思想、意志以及行动，是可以凝聚我们的全国各族人民的一个非常大的，磅礴的力量的。

“两学一做”学习教育，指的是“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育。”党史学习教育“是在全党开展党史学习教育，学习我们党在过去一百年里的光辉历史，并要求全党学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。部署"两学一做"学习教育，就是要求要坚定广大党员的马克思主义立场，保证全党始终在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致，加强思想建设。对于党史学习教育，要从过去总结党的历史经验，发扬革命精神，为实现中国梦激发精神动力。

党中央印发的《关于在全党开展党史学习教育的通知》，对党史学习教育提出明确要求，概括起来就是学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行；要达到的目的是学党史、悟思想、办实事、开新局。党史的基本功能是以史鉴今、资政育人。学习党史不是为了学习而学习，学习党史是要从党的历史中汲取思想的力量、信仰的力量、道德的力量、实践的力量，从而统一全党的思想、意志、行动，凝聚全国各族人民磅礴的力量。扩展资料：意义：1、增强历史自觉，做到学史明理。开展党史学习教育，就要认真总结建党百年来的经验教训，准确把握客观规律，深刻领悟党的理论成果和思想伟力，培养历史思维、历史眼光，自觉按照历史规律和历史发展的辩证法办事。2、筑牢信仰之基，做到学史增信。信仰是人生前进的灯塔，是成就事业的不竭动力，是共产党人安身立命的根本。共产党人的信仰不是天上掉下来的，它来自科学理论，来自坚持以人民为中心，来自党的坚强有力领导。参考资料来源：共产党员网-曲青山：党史学习教育的要求、目标和作用

学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，学党史、悟思想、办实事、开新局。开展好党史学习教育，要从思想上充分认识党史学习教育的重大意义，紧紧围绕学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，学党史、悟思想、办实事、开新局的目标要求，聚力聚焦进一步感悟思想伟力、进一步把握历史发展规律和大势、进一步深化对党的性质宗旨的认。党史学习教育目标任务的意义：学习党史不是为了学习而学习，学习党史是要从党的历史中汲取思想的力量、信仰的力量、道德的力量、实践的力量，从而统一全党的思想、意志、行动，凝聚全国各族人民磅礴的力量。准确把握开展党史学习教育的目标任务，要坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想指导实践。通过党史学习教育，深刻领悟党的一系列重大理论成果的思想伟力，坚持把学懂弄通做实习近平新时代中国特色社会主义思想作为首要政治任务，坚定不移沿着习近平总书记指引的方向前进。以上内容参考：共产党员网-曲青山：党史学习教育的要求、目标和作用

党史学习教育的重大意义，详细介绍如下：1、学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，历史是最好的教科书，历史也是最好的营养剂。记载着光辉而又艰辛的历程，先辈抛头颅洒热血，前赴后继挽大厦之将倾，学习是先辈遗志的延续，是我辈对精神的继承，更是我辈迈步未来的精神底气。学习在于继承精神，不屈精神建立起一个百废待兴的新中国，开放向人们讲述着春天的故事，两个百年目标已胜利在望。2、开展党史学习教育，也是一门必须修课。继续加强对党史的学习，也是立足百年历史新起点、统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，为动员全国满怀信心投身全面建设社会主义现代化国家而作出的重大决策。3、历来重视党史学习教育，用光荣传统和优良作风坚定信念凝聚力量，用实践创造和历史经验启迪智慧砥砺品格。坚持紧紧依靠人民，坚持着本质要求，团结带领人民前仆后继顽强奋斗，日益走向繁荣富强的新中国，永远保持奋斗精神，永远保持对人民的赤子之心。一切向前走，都不能忘记走过得路，面向未来，面对挑战，都要不忘初心砥砺前行。

党中央印发的《关于在全党开展党史学习教育的通知》，对党史学习教育提出明确要求，概括起来就是学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行；要达到的目的是学党史、悟思想、办实事、开新局。党史的基本功能是以史鉴今、资政育人。1、弘扬光荣传统，传承优良作风历史是最好的教科书。我们党历来重视党史学习教育，注重用党的奋斗历程和伟大成就鼓舞斗志、明确方向，用党的光荣传统和优良作风坚定信念、凝聚力量，用党的实践创造和历史经验启迪智慧、砥砺品格。2、用好红色资源，汲取前行力量百年大党，历史厚重。在一百年的接续奋斗中，党领导人民创造了伟大历史，铸就了伟大精神，形成了宝贵经验。广大党员干部表示，我们必须把党的历史学习好、总结好，把党的成功经验传承好、发扬好。意义：1、增强历史自觉，做到学史明理。开展党史学习教育，就要认真总结建党百年来的经验教训，准确把握客观规律，深刻领悟党的理论成果和思想伟力，培养历史思维、历史眼光，自觉按照历史规律和历史发展的辩证法办事。2、筑牢信仰之基，做到学史增信。信仰是人生前进的灯塔，是成就事业的不竭动力，是共产党人安身立命的根本。共产党人的信仰不是天上掉下来的，它来自科学理论，来自坚持以人民为中心，来自党的坚强有力领导。

学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。党中央印发的《关于在全党开展党史学习教育的通知》，对党史学习教育提出明确要求，概括起来就是学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行；要达到的目的是学党史、悟思想、办实事、开新局。党史的基本功能是以史鉴今、资政育人。学习党史不是为了学习而学习，学习党史是要从党的历史中汲取思想的力量、信仰的力量、道德的力量、实践的力量，从而统一全党的思想、意志、行动，凝聚全国各族人民磅礴的力量。意义：1、增强历史自觉，做到学史明理。开展党史学习教育，就要认真总结建党百年来的经验教训，准确把握客观规律，深刻领悟党的理论成果和思想伟力，培养历史思维、历史眼光，自觉按照历史规律和历史发展的辩证法办事。

学习教育,两教一学党史践行党的群众路线。

党史学习教育的要求如下：党史学习教育的总体要求是学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。党中央印发的《关于在全党开展党史学习教育的通知》，对党史学习教育提出明确要求，概括起来就是学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行；要达到的目的是学党史、悟思想、办实事、开新局。党史的基本功能是以史鉴今、资政育人。学习党史不是为了学习而学习，学习党史是要从党的历史中汲取思想的力量、信仰的力量、道德的力量、实践的力量，从而统一全党的思想、意志、行动，凝聚全国各族人民磅礴的力量。意义：1、增强历史自觉，做到学史明理。开展党史学习教育，就要认真总结建党百年来的经验教训，准确把握客观规律，深刻领悟党的理论成果和思想伟力，培养历史思维、历史眼光，自觉按照历史规律和历史发展的辩证法办事。2、筑牢信仰之基，做到学史增信。信仰是人生前进的灯塔，是成就事业的不竭动力，是共产党人安身立命的根本。共产党人的信仰不是天上掉下来的，它来自科学理论，来自坚持以人民为中心，来自党的坚强有力领导。

党中央印发的《关于在全党开展党史学习教育的通知》，对党史学习教育提出明确要求，概括起来就是学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行；要达到的目的是学党史、悟思想、办实事、开新局。党史的基本功能是以史鉴今、资政育人。学习党史不是为了学习而学习，学习党史是要从党的历史中汲取思想的力量、信仰的力量、道德的力量、实践的力量，从而统一全党的思想、意志、行动，凝聚全国各族人民磅礴的力量。重点内容2021年2月20日，党史学习教育动员大会在北京召开，习近平总书记对党史学习教育进行了全面动员和部署，为我们开展好党史学习教育指明了方向，提供了根本遵循。教育引导全党从党的非凡历程中领会马克思主义是如何深刻改变中国、改变世界的，感悟马克思主义的真理力量和实践力量，深化对中国化马克思主义既一脉相承又与时俱进的理论品质的认识，特别是要结合党的十八大以来党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革的进程，深刻学习领会新时代党的创新理论，坚持不懈用党的创新理论最新成果武装头脑、指导实践、推动工作。以上内容参考：百度百科-中共党史学习教育

党中央印发的《关于在全党开展党史学习教育的通知》，对党史学习教育提出明确要求，概括起来就是学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行；要达到的目的是学党史、悟思想、办实事、开新局。党史的基本功能是以史鉴今、资政育人。学习党史不是为了学习而学习，学习党史是要从党的历史中汲取思想的力量、信仰的力量、道德的力量、实践的力量，从而统一全党的思想、意志、行动，凝聚全国各族人民磅礴的力量。扩展资料：意义：1、增强历史自觉，做到学史明理。开展党史学习教育，就要认真总结建党百年来的经验教训，准确把握客观规律，深刻领悟党的理论成果和思想伟力，培养历史思维、历史眼光，自觉按照历史规律和历史发展的辩证法办事。2、筑牢信仰之基，做到学史增信。信仰是人生前进的灯塔，是成就事业的不竭动力，是共产党人安身立命的根本。共产党人的信仰不是天上掉下来的，它来自科学理论，来自坚持以人民为中心，来自党的坚强有力领导。参考资料来源：共产党员网-曲青山：党史学习教育的要求、目标和作用

对进一步推进“两学一做”学习教育，特别是做好指导（督导）工作。一是加强组织领导。一级抓一级、一级带一级，理清责任链条，拧紧责任螺丝，从严从实抓好学习教育，形成上行下效、整体联动的总体效应。二是强化督促检查。通过多种形式加强督导，对搞形式、走过场、组织不力、问题较多的严肃问责。三是注重学习实效。坚持围绕中心、服务大局，把学习教育同做好发展改革各项工作结合起来，做到两手抓、两不误、两促进。四是做好宣传引导。及时宣传中央精神，以及对内开展学习教育的好经验、好做法。结合纪念建党95周年，做好对优秀共产党员、优秀党务工作者和先进基层党组织的表彰宣传，营造良好舆论氛围。我们要按照中央要求和上一级党组部署，准确把握学习内容、目标任务，以学促做、知行结合，确保“两学一做”学习教育抓到位、见实效。一是要落实责任、示范引领。各级党组织书记作为第一责任人，要严要求、作表率、亲自抓，层层示范、层层传导压力。党员领导干部要学在前、做在前，发挥带学促学作用。二是要区分层次、明确重点。对全体党员来讲，要通过学党章党规，明确基本标准，树立行为规范；学系列讲话，把握基本精神、基本内容、基本要求，加强理论武装。对领导干部来讲，要在全面、系统、深入上下功夫，着力提升政治素养和政策水平。单位要结合实际，把学习教育的任务具体化、精准化、差异化，充分调动党员干部的积极性、主动性、创造性，提升学习教育的实际效果。三是要边学边改、立行立改。以开展“两学一做”学习教育为契机，针对问题清单，把持续开展廉政警示教育、落实巡视整改要求、深化机关定位转型嵌入进去，细化整改方案，落实整改措施。四是要两手抓、两促进。全体党员干部要把学习教育同做好发展改革各项工作结合起来，以发展改革工作成效检验“两学一做”学习教育成果。

根据省、市纪委领导的要求，我们组织人员对影响党群、干群关系的突出作风问题开展了认真调研，基本掌握了当前全市党员干部作风的现状。　　一、影响党群、干群关系的突出作风问题的主要表现　　近年来，全市各级党委、政府和广大党员干部认真学习党的十六大精神，全面贯彻《中共中央关于加强和改进党的作风建设的决定》，按照“三个代表”的要求，努力改进思想作风、学风、工作作风、领导作风和干部生活作风，使党群、干群关系明显改善，促进了全市经济和社会发展步入健康发展轨道。在充分肯定成绩的同时，也必须清醒地看到，我市党员干部作风建设还远远不能适应新形势新任务的要求，还存在一些严重影响党群、干群关系的突出作风问题，主要表现在以下几个方面：　　1、思想僵化，观念陈旧。有些党员干部甚至领导干部的思维方式和工作方法与新形势新任务的要求不相适应，说话办事想问题离不开老套路、老经验、老章法。解放思想不够，改革创新意识不强，对上级文件照抄照转；思想保守、观念落后，围绕发展抓工作谋事业的热情不高，对市委、市政府重大决策认识不深，理解不透，缺乏改革与发展的信心。　　2、空喊理论，不切实际。有的党员干部把“三个代表”当个筐，对的、错的都往里装；只要想作的事，无论好坏都当作是实践“三个代表”。有的党员干部只做演讲家，不做实干家；有的党员干部学习浅尝辄止，满足于一知半解，照本宣科，照抄照搬，本本主义严重；或干脆就不读书，不看报，不学习，拍脑袋，凭经验，靠感觉办事。　　3、作风飘浮，不求实效。有些党员干部心浮气躁，贪图虚名，既怕吃苦，又要做“秀”，甚至不惜耗费民力、财力，搞所谓的“形象工程”、“政绩工程”，弄虚作假，虚报浮夸，应付上级，糊弄群众，干哗众取宠之事，无真诚爱民之心；有的工作方法简单，作风粗暴，甚至酿成重大事故，发生恶性案件。　　4、缺乏民主，人心不齐。有些领导干部不能严格执行民中集中制原则，不善于调动班子成员的积极性，搞“一言堂”，个人说了算；有的班子成员之间闹不团结，互不买帐，会上不说，背后乱说，在群众中造成了很不好的影响；还有的领导班子表面一团和气，实际一团死水，对存在的问题视而不见，回避矛盾，不求过得硬，只求过得去。　　5、争名逐利，求官保官。少数党员干部没有把心思放在工作上，而是热衷于拉拉扯扯，吹吹拍拍，在营造个人关系上花费大量精力和时间，成天揣摸领导的心思，琢磨着如何升迁或保位子；不是为了群众利益，而是追逐个人名利或小团体的利益；既不对上负责，也不对下负责，投机钻营，影响很坏。　　6、有令不行，有禁不止。有的领导班子和党员干部不能严格执行法律法规和政策，对上级文件和会议精神不能严格执行，搞上有政策，下有对策。服务就是收费，管理就是罚款，“乱收费、乱罚款、乱摊派”的现象依然存在，加重职工群众的负担；有令不行，有禁不止，执法犯法，干预司法公正等问题也不容忽视。　　7、办事拖沓，效率低下。有的党员干部缺乏大局观念和服务意识，官僚主义习气严重，门难进，脸难看，事难办，高高在上，霸气十足；群众观念淡薄，对基层群众反映的问题置若罔闻，事不关己，高高挂起；敷衍应付，“做天和尚撞天钟”，不求有功，但求无过。　　8、贪图享受，以权谋私。少数党员干部尤其是党员领导干部不能深入基层，联系群众，而是整天沉缅于灯红酒绿；不能管好自己，管好身边工作人员，而是比吃比喝比座车，比当官做老爷的派头；不能体谅基层和群众的困难，而名为调研，实为换个玩法，给下面找麻烦；不能为民谋利，而是利用手中的职权吃、拿、卡、要，不给好处不办事，给了好处乱办事；甚至贪污腐化，违法乱纪，完全丧失了党员干部应有的品质。　　上述现象的存在，尽管原因很多，但本质上还是放松了对自己世界观的改造，背离了“三个代表”的基本要求。对这些严重损害党和政府与人民群众的血肉联系的问题，如果不采取断然措施切实加以解决，任其发展下去，必将产生严重后果。　　二、解决影响党群干群关系的突出作风问题的主要对策　　各级党委、政府和纪检监察机关对影响党群干群关系的突出作风问题必须高度重视，采取以下措施加以改进和克服：　　1、坚持深入学习“三个代表”重要思想，不断改进党员干部的思想作风　　“思想是行动的先导”。各级各单位要采取多种形式深入开展学习党的十六大精神，学习“三个代表”重要思想的活动，把党员干部和人民群众的思想统一到十六大精神上来，把党员干部和人民群众的热情调动到抢抓机遇，促进发展，实现全面建设小康社会的奋斗目标上来。通过学习贯彻党的十六大精神和“三个代表”重要思想，进一步解放思想，实事求是，与时俱进，真正做到：一切妨碍发展的思想观念都要坚决冲破，一切束缚发展的做法和规定都要坚决改变，一切影响发展的体制弊端都要坚决革除。要彻底摒弃“坐井观天”的小农意识，树立全球化、市场化观念；彻底摒弃单纯依靠自我投资求发展的思维定势，树立在广阔的市场中寻求投资伙伴、实现更大发展的观念；彻底摒弃在合资合作中怕“肥水外流”的保守意识，树立在合作、竞争中实现“双赢”的观念；彻底摒弃照搬照套、按部就班的惰性思想，树立敢为人先、敢闯敢冒的创新观念；彻底摒弃自己不会干、不愿干还嫉妒别人干的狭隘心理，树立以干为乐、以干为荣的观念；彻底摒弃这也不可能、那也办不到的消极态度，树立积极进取、奋发图强的观念；彻底摒弃小进则满、小富即安的思想，树立富而思进、率先实现小康的观念；彻底摒弃甘于贫穷、依赖扶持的思想，树立自力更生、自主发展的观念；彻底摒弃依靠照顾、等靠扶持的思想，树立在激烈的市场竞争中求生存、谋发展的观念。只有解放思想，更新观念，创新思维，践行“三个代表”，努力把全市经济发展好，把人民群众生活改善好，才能取信于民赢得民心。　　2、坚持理论联系实际，进一步改进学风　　坚持理论联系实际的学风，坚决反对照少照搬、本本主义。当前，尤其要重点纠正在一些党员干部特别是领导干部中存在的不重视学习，特别是不重视学习马克思主义理论、放松世界观改造的倾向，纠正理论与实际相脱离的教条主义、本本主义的倾向。进一步提高广大党员干部对学风建设重要性的认识，增强学习的主动性和自觉性，坚持把学习理论与总结实践经验结合起来，与学习党的历史、中国历史和世界历史结合起来，与学习当代经济、科技、文化等知识结合起来，与研究指导和解决实际问题结合起来。坚持和完善党委（党组）理论中心组学习制度，建立健全党员领导干部的述学、评学、考学和“三个代表”学习情况的定期通报制度，重点抓好领导干部的学习。坚持把各级干部的学习情况特别是运用理论解决实际问题的能力，作为考核、使用干部的重要内容。党委（党组）中心学习组应制定切实可行的年度学习计划，把集中学习与自学结合起来，提高理论素养。坚持理论学习与深入实际开展调查研究相结合，大兴调查研究之风，围绕全市经济社会发展的重大问题和市委、市政府工作重点，每年确定一批重点调研课题，由班子成员分工负责，进行有目的的专题调研，形成正确思路，提出有效措施。党政领导干部必须自己动手撰写有情况、有分析、有见解、有措施的调研报告。只有坚持学习，深钻理论，联系实际，指导工作，才能取得工作实效。　　3、坚持密切联系群众，不断加强和改进工作作风　　党员干部特别是党员领导干部要牢固树立全心全意为人民服务的宗旨观念，坚定不移地贯彻执行党的群众路线，在思想上端正对人民群众的态度，在想问题、作决策、干事情上，要以人民群众满意不满意、赞成不赞成、支持不支持作为根本标准，为人民群众多办实事、多办好事。要坚决反对形式主义和官僚主义，经常深入群众，贴近群众，密切联系群众，了解群众疾苦，掌握群众思想，体察民情，了解民意，集中民智，珍惜民力，把群众的安危冷暖时刻放在心上。特别要十分关心农村贫困人口、下岗职工、离退休人员，努力为他们排忧解难。切实保障基层干部的工资发放，解决好困难群众的生产生活问题，注意耐心细致地做好群众工作，坚决克服态度蛮横、简单粗暴的作风；勤政为民，真抓实干，坚持讲真话、报实情，坚决反对虚报浮夸。对那些不实事求是、搞虚报浮夸等形式主义，并给人民群众利益造成损害的，一经查实，坚决予以处理。要进一步健全和完善联系群众、深入实际的工作制度，改进工作方式和方法，克服官僚主义和文牍主义倾向。要发扬“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神，心怀爱民之心，恪守为民之责，善谋富民之策，多办为民之事，吃苦在先，享受在后，乐于奉献，勤政为民。　　4、坚持民主集中制原则，进一步改进领导作风　　坚持民主集中制原则，反对独断专行、软弱涣散。各级领导班子都要实行民主集中制，严格按照“集体领导，民主集中，个别酝酿，会议决定”的原则，完善党委内部的议事和决策机制。党组织负责同志应当成为执行民主集中制原则的表率，既要培养良好的民主作风，发挥班子每个成员的积极性和创造性，又要提高善于集中的能力，坚持集体领导和个人分工负责相结合的领导制度，增强领导集体的整体合力，不断提高科学决策水平。领导干部必须严格遵守党的政治纪律，坚持党员个人服从党的组织、少数服从多数、下级组织服从上级组织、全党各个组织和全体党员服从党的全国代表大会和中央委员会的原则。凡涉及重大决策、重要干部任免、重大项目安排和大额度资金的使用，必须经集体作出决定，严格按程序运作。在政治上、思想上、行动上与党中央保持一致，保证中央的路线方针政策的贯彻落实和国务院的政令畅通。不允许把自己管理的地方、部门和单位，搞成不听党的统一指挥、不受组织约束和群众监督的“领地”；不允许有令不行、有禁不止，搞“上有政策、下有对策”，搞地方和部门保护主义；不允许制定与党的路线方针政策和国家法律相抵触的规定，不允许以权压法，以权代法。严格按照《党政领导干部任用条例》选拔任用干部，坚持任人唯贤，反对用人上的不正之风；坚持用好的作风选人、选作风好的人、选确实有实绩的人。大力推进干部人事制度改革，执行并完善党政领导干部选拔任用工作制度，建立党政领导职务任期制度和领导干部引咎辞职、责令辞职制度及用人失误追究制度。进一步提高干部工作的民主程度和公开程度，认真推行领导干部任前公示制和试用期制，积极推行公开选拔、竞争上岗等办法，为优秀干部和优秀人才脱颖而出创造良好条件。　　5、坚持艰苦奋斗、清正廉洁，不断加强和改进干部生活作风　　党员干部特别是党员领导干部要坚持吃苦在前，享受在后，耐得住寂寞，守得住清贫，经得住诱惑，管得住小节。要坚持清正廉洁，反对以权谋私；坚持艰苦奋斗，反对享乐主义。树立正确的世界观、人生观、价值观，正确对待权力、地位和自身利益，树立良好的社会公德、职业道德、家庭美德，做人民的公仆。领导干部要以身作则，廉洁自律，管好自己，管好配偶、子女和身边的工作人员，管好分管部门和单位的党风廉政建设。认真落实党风廉政建设责任制，对发生重大案件和对重大案件不及时查处的地方和单位，不仅要追究直接责任人的责任，还要根据具体情况追究有关领导的责任。要坚持艰苦奋斗，勤俭节约，大力发扬不畏艰难、奋力拼搏、克己奉公、甘于奉献的革命精神。办任何事情都要遵循勤俭节约、艰苦创业的方针，量力而行，注重实效，反对讲排场、比阔气，铺张浪费。要加强思想道德修养，培养积极向上的生活情趣，做到自重、自省、自警、自励，自觉抵制拜金主义、享乐主义、极端个人主义的侵蚀，做到一身正气，一尘不染，以共产党人的高风亮节和人格力量影响和带动群众。要坚持从严治党，从严治政，深入开展党风廉政建设和反腐败斗争，抓好领导干部廉洁自律、查办党员干部违纪违法案件、纠正部门和行业不正之风和深化源头治腐工作，进一步端正党风、政风，促进良好社会风气的形成，以此赢得广大人民群众的理解、信任和支持，努力把全市改革开放和现代化建设提高到一个新的水平。 别手里拿着银子嘴上喊着公仆却端着官架子 干群关系最突出的就是我们的干部太关心群众了。抗震救灾中的故事就不去说他了，逢年过节爱老助贫，事故处理，扶贫帮困，都有我们干部的影子，就连夫妻关系不和，居委会干部也会冒出来。

党支部活动是对一个党支部开展活动的总称。而党建学习活动只是党支部活动中关于党的建设这个方面的活动，是从属于党支部活动的。

深入推进“两学一做”学习教育常态化制度化以来，吉林省纪委监察厅机关在真学实做中深化拓展，突出抓住“关键少数”，牢固树立党的一切工作到支部的鲜明导向，完善查找解决问题的长效机制。以上率下，真学真懂“抓好 两学一做 学习教育，省纪委常委和各室负责同志要走在前，做表率。”5月18日，省纪委常委会专题审议《省纪委监察厅机关推进“两学一做”学习教育常态化制度化实施方案》，省委常委作动员部署讲话，对抓好落实提出明确要求。7月12日，省纪委常委班子召开“中央巡视组巡视 回头看 问题整改落实”民主生活会。省纪委常委逐一对照检查，开展批评和自我批评，剖析问题根源，明确整改方向。梳理出4个方面问题10条，提出整改措施12项。在“两学一做”学习教育中，省纪委监察厅领导班子成员坚持率先垂范，带头开展批评和自我批评，带头以普通党员身份参加所在支部的组织生活，带头讲党课谈体会。5月以来，共参加支部学习会、专题组织生活会36次。委厅理论学习中心组突出以推动“两学一做”学习教育常态化制度化为重点开展学习研讨，截至目前，已召开3次扩大学习会。以学促做，严在经常年初以来，委厅机关先后成立20个审查组、巡视组临时党支部，约400名党员加入，解决党员干部被抽调工作而脱离组织生活的问题。7月至9月上旬，机关党委组织各党支部集中开展“提能力、促规范、强作风”专题学习讨论活动。7月至8月，委厅机关集中开展谈心谈话工作，点出党员干部的差距不足和苗头性、倾向性问题，提出整改要求，听取意见建议，积极解决党员干部的实际困难。省纪委监察厅机关始终坚持“党的一切工作到支部”，各党支部认真履行主体责任，结合实际开展“三会一课”、每周“学习日”、主题党日、组织生活会和家访等活动，发挥党支部自我净化、自我提高的主动性，以学促做，严在经常。在支部召开的组织生活会上，党员干部结合自身思想和工作实际，深入思考，对照检查。有的党支部列出问题清单，党员互相监督整改；有的党支部将查找出的问题分类归纳，集体研究对策和措施，有针对性地进行整改。创新组织生活方式，各党支部积极开展主题党日活动。组织党员集中参观学习、开展民主议事和志愿服务等活动，深化了学习教育效果。创新方式，边学边改针对中央巡视组巡视“回头看”反馈意见指出的党建“灯下黑”问题，6月中旬，各党支部自查自纠后，机关党委开展督促检查，规范会议记录格式、内容、要求，指导党支部按期换届改选。在加强监督检查的同时，健全完善常态化开展“两学一做”学习教育制度，如定期召开机关党支部书记例会，各党支部学习教育计划安排汇编成册制度，每周一向各党支部书面送达本周《党建工作提示单》等。要求临时党支部向机关党委报备组织活动开展情况，在临时性工作任务结束后，递交党建工作总结报告，履行报批撤销程序。针对查找出的问题和不足，各党支部制定整改措施，立行立改。全面从严治党永远在路上，打铁必须自身硬。按照党的十九大部署要求，吉林省纪委监察厅机关将更加深入推进“两学一做”学习教育常态化制度化，以更严的要求、更高的标准加强自身建设，努力建设一支让党放心、人民信赖的过硬铁军。

2．掌握教学系统分析、设计、管理、评价的方法和技术；3．具有媒体(幻灯投影、电视电声教材、计算机课件)制作的基本能力；4．熟悉国家关于教育、教育技术方面的有关方针、政策、法规；5．了解教育技术学理论前沿、应用前景、发展动态；6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。第一，学好教育学是一个现代专业化教师从事教师职业的基本要求。教师教书不是随意的，应该是理性的，不仅要掌握前沿的专业知识，也要有先进的教学方法，要有科学的教育观念，也有人说是教育理念，要懂得和了解学生的基本特点。只有做到这些，才能把书教好，也才能体验到当教师的乐趣。因此一个人要从事教书的职业是必须要学习教育学的，这是国家教师任职的资格要求。第二，学好教育学是教师确立科学教育观的基本途径。在教师教的素质里，我一直认为教育观是本，其余是末。教师的教育观对于教师是第一重要的。一个教师只要有了好的教育观，对教育，对学生有科学的全面的认识，就一定会找到合理的方法，就会使学生获得好的发展。一些教师之所以教书没有成功，不是他的知识不多，也不是他不喜欢这个职业，主要原因是由于他们教育观的不当或缺失。首先，要对自己有一个准确的定位。始终将自己作为教学者与学习者相统一的角色来看待。将自己的角色定位于学习者，一个与学生在课堂生活中共同成长的学习者，通过平等地讨论和对话，表达自己的教育认识，吸纳学生合理的教育见解，实现师生的共同成长。同时，也将自己的课堂教学定位于讨论、对话、商讨、沟通、质疑、批判的过程，不想把自己的课堂搞成一言堂，希望同学能够参与课堂教学，真正成为课堂生活的主人，真正使课堂教学焕发出生命的活力！其次，改变灌输式课堂教学模式，形成互动、合作的教学模式，开辟教育学第二课堂。在课堂上，提倡平等对话，在课外，提倡积极交流。此外，要让学生在课堂学习过程中找回自信与尊严，这是真正培育学生教育智慧和形成个人教育知识的前提。所以，在课堂教学中，要多鼓励学生提问与思考，要欣赏学生的表白与论述，要为学生表达自己的认识与思想提供机会与条件。我希望学生能够成为一名真正的学习者，而不是一名老实的只会用耳朵学习的机器。为此，我时刻提醒自己，不要在课堂上形成教师的知识与话语的霸权，要倾听学生的表达，要尊重学生的见解，要谦逊地表达自己的认识与看法。幸好，在这个过程中，我没有"教教材"，而是"用教材教"，一定程度上学生与我都获得了某种认识上的自由，我惊喜地看到，许多学生开始能够从教育的角度，用教育的思维，形成教育的理念与智慧。不仅如此，我更希望学生在这个过程中，真正感受到学习的自由与愉快。第三、学习教育学一定要重视教育学的基础的学习。重视基础的一个重要内涵就是要重视基本概念。基本概念是基础的基础，如教育，教育目的，教育制度，学制，班级组织，课程，教学设计，教学评价，终身教育，全民教育等。这些概念都是各章知识的基础，同时也是名词解释的好出处。此外，书中一些不太明显的概念也要记住。如还有书中的框框里的内容也要记住，如毛入学率、净入学率等，这些最基本的教育常识也很重要的。以及一些基础性的知识。

【答案】：错误答案解析：“两学一做”具体是指是“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”

百度上有

推进两学一做学习教育、党史学习教育指的是“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育。两学一做”学习教育，指的是“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育。是面向全体党员深化党内教育的重要实践，是推动党内教育从"关键少数"向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸的重要举措。2016年2月，中共中央办公厅印发了《关于在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育方案》，并发出通知，要求各地区各部门认真贯彻执行。开展“两学一做”学习教育，是面向全体党员深化党内教育的重要实践，是推动党内教育从“关键少数”向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸的重要举措。“两学一做”的意义：“两学一做”进一步深化了十八大以来党的建设的新成果。“两学一做”抓住了党的思想政治建设的根本和关键。“两学一做”是推动全面从严治党向基层延伸的有力抓手。“两学一做”的着眼点和落脚点，就是要引导广大党员做合格共产党员，广大党员干部要常学“两学”，长做“一做”，杜绝“速度与激情”，变“一阵风”为“四季风”，确保让“两学一做”在每个党员心里都落地生根，开花结果。

推进“两学一做”学习教育常态化制度化作出重要指示强调抓住“关键少数”抓实基层支部保证广大党员以身作则发挥先锋模范作用

我认为，“两学一做”学习教育不是一次活动，各级都应把推进“两学一做”学习教育常态化制度化作为全面从严治党的战略性、基础性工程，让常态化制度化的学习教育成为强基固本、锤炼党性、抓好党建的有力支撑。着力解决一些党员理想信念模糊动摇的问题，不守政治纪律政治规矩，在党不言党、不爱党、不护党、不为党，组织纪律散漫，不按规定参加党的组织生活;着力解决一些党员宗旨观念淡薄的问题，主要是利己主义严重，漠视群众疾苦、与民争利;着力解决一些党员精神不振的问题，主要是工作消极懈怠，不作为、不会为、不善为，逃避责任，不起先锋模范作用等;着力解决一些党员道德行为不端的问题，主要是违反社会公德、职业道德、家庭美德，不注意个人品德，贪图享受、奢侈浪费等。要持之以恒纠正“四风”，抓好不严不实突出问题整改，推动党的作风不断好转。其中，一定要做到坚持学习，坚持思考。“学而不思则罔，思而不学则殆”，对于学习重要章节、重要篇目要坚持写好心得体会，对照党章党规要求，对照讲话精神，查找自己在党员标准方面的不足之处，努力提升党性意识。二是要坚持树立标杆。在学习中，要在当地树立起优秀党员标杆，作为“比、学、赶、超”的标尺，激发当地全体党员向先进人物看齐，“见贤思齐”、永争一流，稳步提高党员队伍建设整体水平。三是要坚持督查责实。要通过组织专门的督查组，深入到部门中，对学习计划、学习情况、学习效果作为督查主要内容，倒逼基层党组织负责人狠抓党员队伍学习教育工作落实。四是要坚持学习求效。按照党和国家事业对党员的新要求， 倾力加强党的细胞建设，努力把每一名党员都培养成讲政治、守纪律、服从组织领导、廉洁奉公、依法办事的合格党员。五是要坚持疏通不合格党员“出口”。要对党员队伍中不按照党中央要求，对不参与学习、顶风作案、群众不满意的极少数不合格党员，要及讨论研究进行“除名”并报上级党委组织部门备案。只有长期坚持“两学一做”，党员队伍建设才会得到加强;只有长期坚持，认真践行“四讲四有”，真正把合格的标尺立起来、把党员的先锋形象树起来，只有把学习教育与基层工作实际相结合，切实转变工作作风，多为群众办实事、解难题，特别是要充分发挥农村基层党员的模范带头作用，带领贫困群众找准发展路子，加快脱贫致富，才能以实实在在的成效赢得广大群众的认可和拥护。如何做好两学一做学习教育常态化制度化的心得体会(二)“两学一做”学习教育开展以来，各级党员干部都开展手抄党章、交流感悟等活动，一定程度上提高了党员学习热情，但也有注重活动形式的问题，忽略了学习教育内容，让形式喧宾夺主。比如，有的党员表面看起来沉醉于抄党章，实际却是手动心不动;有的单位看似学习心得贴满了墙，但仔细一看，不是“原封”引入，就是“移花换木”。诚然，每一项工作的开展都离不开一定的形式做支撑，但不论什么形式，都要服务于学习教育的内容，以解决党员队伍在思想、组织、作风、纪律等方面存在的问题为出发点和落脚点，绝不能搞“空对空”的形式，淡化了学习教育内容。学习教育切忌“一阵风”，必须要推进“两学一做”学习教育常态化制度化。“两学一做”学习教育不是一次活动，而是推动党内教育从“关键少数”向广大党员干部拓展、从集中性教育向经常性教育延伸的重要举措，切忌“一阵风”。准确把握此次学习教育的导向，打造一支具有铁一般信仰、铁一般信念、铁一般纪律、铁一般担当的党员干部队伍，一是在“学”上持续发力。坚持把党的思想建设放在首位，以“两学一做”基本要求为发力点，从制度化、常态化学习入手，创新学习形式，丰富学习内容，营造浓厚的学习氛围。二是在“ 做”上持续发力。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。要高度重视“做”这个关键，将学习的党章、党规、系列讲话这些理论知识，转化为做一名合格党员的客观实践。三是在“ 改”上持续发力。开展“两学一做”学习教育，要增强针对性，“学”要带着问题学，“做”要针对问题改。必须牢固树立问题意识，把问题导向贯穿始终，通过聚焦问题查、对照问题改，从根本上解决问题，确保“两学一做”学习教育从一开始就落在问题上、扎在现实中。如何做好两学一做学习教育常态化制度化的心得体会(三)“两学一做”学习教育,是继党的群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育之后，深化党内教育的又一次重要实践，也是从集中性教育活动向经常性教育延伸的重要举措。只有把这次学习教育作为一项政治任务，积极推行“两学一做”学习教育常态化制度化，才能打造出一支有信仰、有信念、有纪律、有担当的党员干部队伍，为推进全镇党建工作奠定扎实的组织基础。一是强化组织动员，科学制定学习计划。首先认清动员会议的重要性，积极组织各支部党员开展专题动员会议，统一全体党员干部学习思想，及时转变学习教育态度，集中学习《党章》、《准则》、《条例》等党内法规法纪，通过开展“党章党规党纪测试”等活动，学习党的历史和革命先辈事迹，明确做合格党员的标准和条件、为人做事的基准和底线。广泛征求“两学一做”学习教育活动的开展方式和计划意见建议，使得学习计划更加科学、学习效果更加有效。做到有组织、有计划、有效果的推进“两学一做”专题学习活动，为全镇党员理想信念打下更加坚定的基础。二是明确主体责任，科学统筹学习方式。以各级党委为中枢，各支部书记为纽带，严格按照学习计划统筹推进各项工作任务。明确学习教育内容，积极利用工作会、党员群众会等工作会议，按照学习要求逢会必学、会后必论的学习方式，在各支部党员群众中营造了浓厚的学习氛围。牢固树立做不好党建工作寝食难安、无地自容的危机感和“做好党建是本质，做不好是失职”的身份感，切实抓好“三会一课”、党内生活会等基本制度落实，认真抓好党员、干部教育培训，队伍管理，把好党员发展入口关等党建基础工作，使学习教育主体责任更加明显、更加清晰、更加具体，确保学习教育活动得到更加科学的统筹开展。三是强化督促管理，科学评价学习效果。根据工作实际，在各支部学习会上做到联系领导必指导、党员干部必参与、参会党员必记录等要求，为党委监督、管理做好有效痕迹印证。采取查看学习笔记、学习图片以及随机抽谈等形式检验、评价学习效果。通过督促管理和检查学习落实效果，不断完善学习体制建设，使“两学一做”学习活动常态化制度化，促进全体党员“同心、同德”为全面建成小康社会做出应有贡献。在工作中，充分利用“两学一做”学习教育活动，不断总结工作中存在的不足，更加深入的学习党的各类法律法规和中心思想内容，紧紧围绕党的中心工作和全党工作大局组织开展和监督党员干部学习教育，坚持把“两学一做”学习教育常态化制度化，同做好精准扶贫脱贫攻坚工作结合起来，把党组织建设得更加强大，为实现全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的中国梦作出新的贡献。

一是加强理论学习，注重联系实际。 加强党员的政治理论学习教育，用科学理论武装广大党员的头脑，掌握理论的精髓，进一步提高广大党员的理论素养，引导党员树立正确的世界观、人生观。党员工作岗位不同，其工作性质和工作特点也各不相同

一、党的群众路线教育实践活动学习专题。　　1.中央“八项规定”、“六项禁令”;　　2.《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》;　　3.《党的群众路线教育实践活动读本》。二、党的十八届三中四中五中全会精神学习专题。　　中国共产党第十八届中央委员会第三、四、五次全体会议公报、决定等。三、全国两会精神学习专题。 政府工作报告四、三严三实学习专题

批评与自我批评自身存在的问题学习深度和广度不够，政治理论水平不高。学习的自觉性不高，没有养成自觉学习的习惯；学习的系统性不强，学习存在实用主义倾向，但对政治学习缺乏系统深入的钻研；放松了世界观、人生观、价值观自我教育，没有经常性地利用马列主义的立场、观点来检视、改造自己的世界观、人生观和价值观，自我教育、自我批评和不断反省自己太少。 2.政治敏感性不高，学习思考和洞察力有待加强。依靠群众的观念不强，在学习工作中未做到广泛深入地发动群众提意见和建议，未能很好地汲取群众的智慧，未能认真学习总结和利用群众创造的经验；为同学做得不够，为同学办实事少，在解决群众问题上，总认为很多是普遍问题，不是自己解决的，没有尽全力去争取和努力。 3.为人处事还需要更加平易近人。平时与同学接触太少，没能更好地了解同学的需要。没能利用自己所学的知识去帮助同学。 4.服务意识有待提高。有时过于强调原则性，没有从同学的角度去思考问题，导致我与同学处的不够融洽。 二、 产生问题的原因分析 1.放松了严格的政治理论学习。由于政治理论学习的时间不足，自觉不自觉地放松了政治理论学习，自以为学习好专业课知识就好，缺乏学习新理论、新知识的强烈愿望。 2.放松了严格的党性修养锻炼。反思我在思想作风方面存在的问题，一个深层次的原因，就是在严格党性锻炼上所下的力气不够多，艰苦奋斗精神有所淡薄。随着不断的成长和环境的变化，主观主义变多，久而久之，对学习上遇到的困难认识不够客观，解决得也不及时。 3.放松了严格的主观世界改造。由于自身原因，学习理论的劲头小了，精神状态和进取心也差了。深入剖析这种思想，还是考虑个人的利益多了一些，考虑人民群众的利益少了一些。 三、 今后改进措施与努力方向 1.坚持努力学习专业课知识和加强理论学习相结合，从应付性学习转变为主动钻研学习、从主要着眼于改造客观世界转变为改造客观世界与主观世界相结合、从为了工作的“要我学”转变为提升自己理论素养的“我要学”。通过刻苦学习，进一步坚定道路自信、理论自信、制度自信，筑牢思想防线，勇于开拓创新加强政治思想素质，提高政治敏锐性和洞察力。充分利用电视、广播、报刊和互联网等媒介深入了解国际国内大事和国家方针政策，提高政治觉悟和思想认识，在政治问题上坚持原则，随时与党中央保持高度一致。要善于从事物之间的种种联系去分析和解决问题；善于从政治、全局的高度认识事物，坚定理想信念和宗旨意识。 2.谦虚谨慎，团结同学，在工作中体现共产党员的先进本质。在今后的工作学习和生活中，虚心像比自己优秀的同学学习请教，刻苦钻研业务知识，扩大自己的知识面以弥补自己的缺陷。在生活上艰苦朴素，勤俭节约；在思想上自觉抵制腐朽思想文化和生活方式的影响；在工作作风上吃苦耐劳不畏艰险，始终保持蓬勃朝气，发挥自身的一些优势，体现自身价值，提高自身修养，做到廉洁自律，以饱满的热情去完成学校分配的各种任务，在今后的活动中去体现一个共产党员应有的先进性。 3.牢固树立全心全意为同学服务的思想。共产党员要保持先进性，体现“三个代表”重要思想，就必须在如何全心全意为人民服务上下功夫。这样说对我学生而言太大了，但我可以从小的做起。对我而言，就是要做到敞开心扉和同学和睦相处，更好了解他们的需要。争取做到一名合格的党员。 通过这次党的群众路线教育实践活动，深刻剖析自身问题，并自行分析产生问题的原因，最终提出今后的努力方向及改进措施，这是一个对自己的实际考验，正确评价自己的机会，只有正视了自己，才能看清自己的缺点与不足，接受群众提供的意见及建议，充分发挥党员模范带头作用，积极有效的做好自己的每一项工作，我相信在党的路线指导下，我能做的更好。

党的十七届四中全会通过的《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》提出，开展社会主义核心价值体系学习教育，强调党员、干部模范学习践行社会主义核心价值体系，是建设马克思主义学习型政党的重要任务。这是党中央适应国际国内形势的发展变化、进一步加强党的思想建设的一个重要战略举措。我们要充分认识建设社会主义核心价值体系的重大意义，充分发挥党员、干部的示范带动作用，推动学习教育活动不断取得新成效。一加强社会主义核心价值体系建设，是我们党总结我国意识形态建设的经验教训，适应思想文化领域的新变化，着眼巩固马克思主义指导地位、巩固全党全国人民团结奋斗共同思想基础提出的一项重大任务。核心价值体系是一个社会意识形态的主体和灵魂，在所有价值目标中处于统摄和支配地位，对社会意识和社会思潮具有强大的引领和整合功能。任何一个社会都存在多种多样的价值观念和价值取向，要把全社会的意志和力量凝聚起来，必须有一套与经济基础和政治制度相适应、并能形成广泛社会共识的核心价值体系。通过构建核心价值体系，发展主流意识形态、整合社会意识，是社会系统得以正常运转的基本途径。在我国古代，很早就提出了“礼义廉耻，国之四维”，后经历代儒家的吸收融合，逐步形成了以“三纲五常”为主要内容的价值体系，成为我国封建社会两千多年超稳定结构的精神支撑。在西方，资产阶级在反对封建统治、夺取政权的斗争中，掀起文艺复兴和思想启蒙运动，倡导人性解放，提出“自由、平等、博爱”等价值观念，形成了一套以个人主义为主要内容的价值体系，无论是对摧毁封建制度，还是对建立和巩固资本主义制度，都发挥了重要作用。当今世界，各国对建设核心价值体系更加重视、更加自觉，有的甚至以国会法案的形式确定本国的“共同价值观”。历史和现实表明，核心价值体系是一个社会的方向盘，是一个国家的稳定器。能否构建起具有强大感召力的核心价值体系，关系人心向背，关系国家长治久安。我们正处在一个大发展、大变革的时代，国际国内形势的深刻变化使我国意识形态领域面临空前复杂的情况。从国际看，经济全球化深入发展，各种思想文化相互激荡，不同文明交流。交融、交锋更加频繁，进一步凸显了文化软实力在综合国力竞争中的战略地位，凸显了核心价值体系在社会发展和国家安全中的“生命线”作用。我国是发展中的社会主义大国，一直是西方敌对势力西化、分化的重点。我们要有效应对激烈的国际文化竞争，抵御西方意识形态渗透，维护国家文化安全，必须把建设社会主义核心价值体系作为提高国家文化软实力的战略举措，更好地凝魂聚气、强基固本。从国内看，我国已进入改革发展的关键时期，经济社会发展呈现出许多新的阶段性特征。特别是随着利益格局的不断调整，社会生活日趋多样化，社会意识更加多样、多元、多变，这既为社会发展进步注入了活力，也带来了社会思潮的纷繁变幻。在马克思主义指导地位不断巩固的同时，一些非马克思主义甚至反马克思主义的思潮也时有出现；在社会思想空前活跃、主流积极健康向上的同时，一些错误的、消极的、颓废的思想意识也有所滋长。各种价值观念相互交织、相互碰撞、相互影响，一些人思想困惑、信仰淡漠，一些领域城信缺失、道德失范。如何提高党对社会思想文化和价值观念的整合能力，扩大主流意识形态的影响，弘扬积极健康的道德风尚，是必须解决好的重大课题。提出建设社会主义核心价值体系，为我们党在经济全球化和社会多样化形势下团结带领人民开拓前进树立了精神旗帜，为进一步巩固和壮大社会主义意识形态提供了重要遵循，有利于团结凝聚不同阶层、不同认识水平的人们共同前进。二社会主义核心价值体系内涵丰富、意蕴深远。开展社会主义核心价值体系学习教育，首先要解决好认识、认知、认同的问题。要引导广大党员干部加深对社会主义核心价值体系的理解，准确把握其基本内容、现实目标和鲜明特征，增强模范践行社会主义核。动价值体系的自觉性和坚定性。（一）深刻认识社会主义核心价值体系的基本内容党的十六届六中全会把社会主义核心价值体系概括为4个方面，即马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、民族精神和时代精神、社会主义荣辱观。这4个方面相互联系、相互贯通，各具功能、各有侧重。马克思主义在核心价值体系中处于统领地位，是社会主义意识形态的灵魂，是我们党和国家的根本指导思想，应当成为我们认识世界、改造世界的强大思想武器，成为全体共产党员的坚定信仰。建设中国特色社会主义是全社会的共同理想，反映了全体中国人民的根本利益和共同愿望，揭示了民族振兴、国家富强、人民幸福、社会和谐的必由之路，应当成为当代中国发展进步的伟大旗帜，成为全体人民团结奋进的崇高追求。以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是中华民族生生不息、薪火相传的精神支撑，是中国人民开拓进取、创造崭新业绩的力量源泉，应当成为每一个中华儿女必须具备的精神状态和必须展现的精神风貌。社会主义荣辱观为全体社会成员判断行为得失、作出道德选择提供了价值标准，体现了中华民族传统美德。优秀革命道德与时代精神的完美融合，应当成为全体社会成员普遍遵守的基本行为规范。可以说，这4个方面把党的主张、国家意志和人民意愿统一起来，把政治与伦理、理想与现实结合起来，是一个结构完备、逻辑缜密的科学体系。（二）深刻认识社会主义核心价值体系的现实目标社会主义核心价值体系既是精神理念，也蕴涵着现实的目标追求，就是团结动员全党全国各族人民为建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家而奋斗。可以说，“富强、民主、文明、和谐”这八个字，凝结了中国特色社会主义的要义，体现了社会主义核心价值体系的精髓。富强是中华民族梦寐以求的美好夙愿。近代以来，为改变国家积贫积弱的状况，无数仁人志士苦苦寻求富民强国之路，直到中国共产党把马克思主义与中国实际相结合，才赢得了民族独立、人民解放，建立了社会主义制度，开创了中国特色社会主义道路，为国家强盛、民族振兴提供了现实途径。民主是人类共同的价值追求，也是社会主义的应有之义。我们党历来以实现和发展人民民主为己任，在革命时期就高高举起民主的旗帜，新中国成立后为实现人民当家作主、建设社会主义法治国家进行了不懈努力。文明是社会进步的重要标志，也是中国特色社会主义的重要特征。中华民族曾经创造了辉煌灿烂的文明，为人类发展进步作出了巨大贡献。在当代中国人民的伟大奋斗中，必将迎来文化的大发展、大繁荣，中华民族将以更加文明进步的形象屹立于世界民族之林。和谐是中国传统文化的基本理念，也是中国特色社会主义的本质属性c面对前所未有的机遇和挑战，要把中国特色社会主义推向前进，必须把构建社会主义和谐社会摆在重要位置，促进社会公平正义，努力形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的生动局面。总之，富强、民主、文明、和谐是我们整个国家、民族的奋斗目标。建设社会主义核心价值体系，必须在全社会唱响富强、民主、文明、和谐的主旋律，使之成为当代中国的最强音，成为全民族共同的价值追求。（三）深刻认识社会主义核心价值体系的鲜明特征社会主义核心价值体系，是我们党汲取人类思想精华、适应时代发展要求创造性提出的，体现了马克思主义价值观与中国传统价值观的有机统一，具有鲜明的科学性、民族性、时代性、开放性，拥有广泛而深厚的历史基础和现实基础。首先，这个核心价值体系是科学的。它以科学的世界观和方法论为指导，坚持马克思主义的基本原则，反映马克思主义中国化的最新成果，内在地蕴涵着以人为本、科学发展的要求，包含着和谐的精神、和谐的理念，是真正能够引领当代中国发展进步的价值体系。其次，这个核心价值体系是民族的。它源于中华民族的优秀传统文化，积淀着中华民族最深层的精神追求和行为准则，符合民族心理。反映民族特性，是具有广泛民众基础的价值体系。第三，这个核心价值体系是时代的。它植根于当代中国特色社会主义的伟大实践，体现时代发展潮流，是富有时代气息、反映人类进步要求的价值体系。第四，这个核心价值体系是开放的。它具有与时俱进的品格和开放包容的气度，充分吸收世界各国优秀思想文化成果，充满改革创新精神，是随着实践发展而不断丰富完善的价值体系。三开展社会主义核心价值体系学习教育，要认真总结历史经验，着力解决好普及性、操作性、机制性问题，在融入、贯穿、转化上下功夫，通过卓有成效的教育引导、舆论宣传、文化熏陶、实践养成、制度保障等，使社会主义核心价值体系内化为党员干部的价值观念，外化为党员干部的自觉行动。（一）突出理想信念教育这个重点，努力使社会主义核心价值体系转化为党员干部的精神信仰和基本价值取向要从历史与现实。理论与实践的结合上，深入阐释社会主义核心价值体系的基本内容和实践要求，努力在党员干部心灵中产生共鸣、思想上形成共识。要把理想信念教育作为全党学习践行社会主义核心价值体系的重中之重，教育引导党员着力增强贯彻党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验的自觉性和坚定性，增强走中国特色社会主义道路、为党和人民事业不懈奋斗的自觉性和坚定性，做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者。要把开展核心价值体系学习教育同加强党性修养结合起来，引导党员、干部增强党的意识、宗旨意识、执政意识、大局意识、责任意识，做到为党分忧、为国尽责。为民奉献。要引导党员、干部增强政治敏锐性和政治鉴别力，筑牢思想防线，自觉划清马克思主义同反马克思主义的界限，社会主义公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度同私有化和单一公有制的界限，中国特色社会主义民主同西方资本主义民主的界限，社会主义思想文化同封建主义、资本主义腐朽思想文化的界限，坚决抵制各种错误思想影响，始终保持立场坚定、头脑清醒。认知认同不仅要体现在思想上，也要反映在情感上。要着眼于激发党员干部的情感共鸣，运用先进典型。感人事例，展现核心价值体系蕴涵的真、善、美，展现核心价值体系的人文关怀和道义力量，让社会主义核心价值体系真正成为广大党员干部思想的罗盘和坐标，成为心灵的寄托和归宿。（二）建立健全有效的激励约束机制，切实把社会主义核心价值体系体现到党员干部教育管理的全过程观念成习惯、规范变行动的过程，是知与行相统一、教育与实践相结合的过程。社会主义核心价值体系要真正成为党员干部的基本遵循，必须贯穿到党的思想建设、组织建设、作风建设、制度建设和反腐倡廉建设的各个领域。各个方面，融入到党员干部日常工作学习生活之中。要充分发挥政策规章对党员干哪想和行为的导向作用，努力把社会主义核心价值体系体现明的路线方针政策中，体现到党的各项规章制度中，体现到各级党的组织生活中。要把社会主义核心价值体系作为党员干部教育培训的重要内容，作为各级党校。行政学院、干部学院的重点课程，作为对党员民主评议、干部考察使用的重要标准，让党员干部在学习实践中感受责任、领悟崇高、体验光荣。要建立健全有效的激励约束机制，搭建弘扬社会主义核心价值体系的平台，形成有利于社会主义核心价值体系建设的浓厚氛围，使符合核心价值体系的行为得到鼓励，违背核心价值体系的行为受到制约。（三）党员干部率先垂范、以身作则，通过自己的模范行为带动全社会学习践行社会主义核心价值体系党员干部的一言一行、一举一动，对其他社会成员有着很强的示范作用，很大程度上影响着人民群众对社会主义核心价值体系的认同。党员干部特别是各级领导干部要带头学习践行社会主义核心价值体系，以身作则、率先垂范，用自己的模范行为高尚人格感召干部群众、引领社会风尚。要自觉用社会主义核心价值体系指导主观世界的改造，加强个人思想品德修养，树立正确的世界观、人生观、价值观，牢固树立马克思主义祖国观、民族观、宗教观，自觉践行社会主义荣辱观，带头弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，培养高尚道德情操和健康生活情趣。要深入开展讲党性、重品行、作表率活动，引导广大党员、干部时刻把党和人民放在心中最高位置，坚持和发扬共产党员的政治本色，始终保持蓬勃朝气。昂扬锐气、浩然正气

（一）增强各级党组织抓好党员教育管理的认识。党员教育管理工作,是社会主义市场经济条件下党建工作的重要组成部分。实践证明,党员教育管理好的地方,党组织的战斗堡垒和党员的先锋模范作用就大,群众的热情高、干劲足,党的领导体现得就充分。只有切实做好党员的教育管理工作,才能使党员牢记党的全心全意为人民服务的宗旨,提高执行党的基本路线的坚定性和自觉性,对促进社会的繁荣与稳定,都具有十分重要的意义。因此,各级党组织必须切实把党员的教育管理工作抓好抓实。　　（二）建立健全新形势下党员教育管理工作责任制。一要落实党组织“一把手”抓党员教育工作的责任。这是新形势下“党要管党，从严治党”的迫切需要。要把“一把手”抓党员教育的工作列入领导责任制考评的目标之一，把能否做好本单位、本辖区内的党员教育工作作为衡量一个领导是否具有坚定政治立场、能否驾驭全局重要标准。二是建立“以块为主”抓党员教育工作的机制。大到党委，小到党的小组，必须切实负起党员教育工作主抓责任，改变依靠上级抓、部门抓、条条抓的状况，并把能否抓好党员教育工作列入党建工作重要考评目标 。三要建立党员教育工作联席会议制度。要进一步整合党员教育资源，彻底解决“多头培训、重复培训”的问题，建立和完善以组织部牵头，宣传、纪检、人事、科技、教育、农业等部门参加的党员教育工作联席会议制度。通过定期研究工作、定期召开党员教育经验交流会，提高对基层的指导力度，做到党员“发展、教育、管理、监督”四位一体，逐步实现教育管理系统化。　　（三）探索新时期党员管理的新方法。按照“党要管党、从严治党”的方针，加强党员的管理工作，逐步探索新时期党员管理的新方法。党员模范作用的发挥，除了党员自身因素外，关键是基层组织能否提高管理水平，合理引导党员发挥作用，应充分考虑目前农村党员从业形式、生活水平、思想状况上的差异，对不同层面、不同领域的党员分类分层次提出先进性要求。对那些担任一定职务的干部党员，要求他们树立全心全意为人民服务的观念，当好人民的勤务员；对离退休回村的退休党员，要求他们树立爱家乡、爱人民的观念，当好支部的助手和参谋；对有一技之长的技能党员，要求他们树立勇于创新、勇于奉献的观念，当好群众致富的带头人；对那些在村内从事一般性生产劳动的在职党员，要求他们树立全局和长远的观念，当好爱岗敬业的榜样；对那些外出务工的流动党员，要求他们树立离土不离乡的观念，当好先进信息的传递者；对本村的老党员，要求他们树立扶上马、送一程的观念，当好支部的坚强后盾。　　（四）进一步整合资源，充分发挥现代信息教育手段的作用。　　当前，互联网已开始普及，组织部门可利用网络资源，通过党建网站、远程教育、声像资料等手段，采取互教互学、场景模拟等现代化，信息化教育形式，增强教育的吸引力和感染力。随着经济的发展和社会的不断进步，必须充分利用互联网及远程教育等平台，开辟培训领域，认真抓好远程教育培训。其突出的优点主要有两点：一是广大党员干部可及时下载培训资料，充实现代远程教育内容。通过建立远程教育内容信息库，党员可随时下载政治理论专题、时事热点、市场经济、现代农业科技知识等培训节目，时间方便掌握，具有纸质资料无可比拟的时效性，共享信息资源。二是可定期组织培训，实现互动办学。结合当前党组织中心工作和党员教育需求，党建网站可以组织一些高质量课件，利用网络进行播放，根据个体需求进行课件点播和网上市场信息查询。此外，还能够通过问卷调查和走访等形式，了解党员的学习需求，由党员点播远程教育节目，及时调整播放内容，实行互动培训，大大提高学习针对性和质量。

党员学习教育应采取的组织保障措施：1、强化组织领导。各级党组织要把党员学习教育列入重要议事日程，制定措施，抓好落实。要把党员学习教育的成效，作为考核党员领导干部实绩的一个重要标准。建立党员学时学分制管理办法，把学习时间、学习内容细化、量化，保证学习效果。 2、严格落实责任制。党支部书记是党员学习教育直接责任人，负有组织、协调党员学习教育的责任，加强对党员学习教育的指导、督促。党支部要加强调查研究，及时发现、总结和推广经验。 3、加强检查指导。各级党组织要经常检查党员教育培训制度的落实情况，及时发现解决存在的问题，适时调整学习内容，改进教育方法。 4、建立激励和约束机制。对在党员学习教育中涌现出的先进集体和先进个人要给予表彰奖励，对完不成学习培训任务、达不到标准的党员要提出批评改进意见，并督促落实。

“两学一做”学习教育做合格党员要达到的标准：讲政治、有信念，强调的是政治合格，就是始终坚持党的政治路线、政治立场、政治方向和政治道路，保持共产党人的理想信念，对党忠诚，做到在党言党、在党忧党、在党为党、在党爱党。讲规矩、有纪律，强调的是执行纪律合格，就是严守党的政治纪律、组织纪律、工作纪律、生活纪律，坚决防止“七个有之”，坚决维护党中央权威，令行禁止，服从组织决定，知敬畏、明底线、守规矩。讲道德、有品行，强调的是品德合格，就是明大德、守公德、严私德，传承党的优良作风，弘扬中华民族传统美德，践行社会主义核心价值观，坚守共产党人的精神高地。讲奉献、有作为，强调的是发挥作用合格，就是践行党全心全意为民服务的宗旨，敢于担当、攻坚克难，勇于奉献、主动作为，干在实处、走在前列，在推进改革发展稳定中当标兵、做模范。“两学一做”学习教育，指的是“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育。2016年2月，中共中央办公厅印发了《关于在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育方案》，并发出通知，要求各地区各部门认真贯彻执行。开展“两学一做”学习教育，是面向全体党员深化党内教育的重要实践，是推动党内教育从“关键少数”向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸的重要举措。参考资料百度百科：https://baike.baidu.com/item/%E4%B8%A4%E5%AD%A6%E4%B8%80%E5%81%9A/19422481

党性修养的根本目标、核心任务是增强自己的党性观念。保持思想上的纯洁，提高自己的品质和能力，做一个名副其实的党员。党性观念的具体内容包括：坚持解放思想、实事求是、与时俱进的观念；坚持为党奋斗终身的思想观念：坚持人民群众利益高于一切的思想观念；坚持人民群众是历史创造者的观念；坚持党的团结就是党的生命的观念。以上可以总结为突出六个方面，处理好四种关系。这些再党性教育基地都有学的，其中比较好的有福建古田红色教育服务中心。

一是加强理论学习，注重联系实际。 加强党员的政治理论学习教育，用科学理论武装广大党员的头脑，掌握理论的精髓，进一步提高广大党员的理论素养，引导党员树立正确的世界观、人生观。党员工作岗位不同，其工作性质和工作特点也各不相同，对党员教育的内容也要抓住要领，把党的路线、方针、政策作为党员教育的一项重要内容，紧密联系本机关单位工作实际，让党员能及时掌握基本内容，提高其思想觉悟和政策水平，增长工作才干，力求在平凡的岗位上做出非凡的业绩。 同时，培养党员理论联系实际的能力，善于运用科学理论去分析现实问题，深入思考，研究解决问题的办法。通过对党和国家政策的教育学习，使党员能够掌握并加以运用，能够针对不同的岗位和条件迅速开展工作、解决问题，发挥党员的示范作用。二是完善制度建设，深化责任意识。 党员教育，制度建设是保障。加强党组织制度建设，完善党员教育测评体系，有助于提高党员责任意识，激发工作积极性。 一要加强党组织建设，完善各项制度，通过发挥领导班子政治核心作用和党支部战斗堡垒作用，能够提高党员的凝聚力和向心力，提高党员教育水平，从而为推动党员更好的工作提供保障。 二要强化党员队伍建设，健全考核机制，通过开展“创先争优”主题活动，教育引导党员立足本职，进一步增强党员的主人翁意识和历史使命感，提高党员的工作效率和热情。三是创新管理模式，提升教育层次。 党员教育不仅要尊重传统的教育方法和理念，也要在传统的基础上加以创新，运用新途径，解决新问题，从而提升教育层次，增强教育效果。 一要在传统的党员教育模式上注重发掘新方法。传统的党员教育基本上都是“三会一课”的培训方式，学习党的理论和先进事迹。随着网络的普及，党员教育模式也应得以创新，党员远程教育网络系统以其内容新颖性、多样性让广大农村党员能够及时了解党的政策新动态，加快了教育速度，提高了教育效率。 二要开展专题活动，以现实事迹丰富党员教育方式。适时开展先进党员评选、报告等活动，以奖促教，以优促学，发挥先进党员的辐射带动作用，让更多党员受教育、受影响，营造党员学习教育的良好氛围；开展主题活动，通过各类竞赛、节日活动等把党员教育融入其中，寓教于乐，增加党员教育的参与性和效果性；对于农村基层党员，采取“送教下乡、支教入户”的方式，增强农村党员的党性水平和政策觉悟。 三要建立党员联动教育机制，以互动反馈的方式增强党员教育效果。采取党组织成员联系普通党员，党员联系群众的联动机制，加强党员之间，党员与群众之间的相互交流、互助学习，发挥党员的能动性，增强责任感，既提高基层党员和群众的理论水品，又能充分反映来自基层的实际问题，提高党员解决问题的能力。 四要要健全老年党员、贫困党员教育方式与生活保障相结合的机制。从生活上关爱、政治上关心、教育上重视入手，加大对贫困党员和老党员的关爱帮扶力度。通过慰问机制，对他们进行物质和精神上的慰问，帮助解决实际困难和问题，从而提升党员认知水平，达到“以保助教”的效果。

有信念，讲规矩、有纪律，讲道德、有品行，讲奉献、有作为的“四讲四有”新要求，这是新形势下合格党员的标准。

一是加强理论学习，注重联系实际。 加强党员的政治理论学习教育，用科学理论武装广大党员的头脑，掌握理论的精髓，进一步提高广大党员的理论素养，引导党员树立正确的世界观、人生观。党员工作岗位不同，其工作性质和工作特点也各不相同

学用转化效果不够好改正措施如下：一、是学用转化还有差距。虽然能够强化集中学习和个人自学，能及时跟进对重大理论、重要思想的学习，但离学深悟透还有差距，学习过程中感到用心不够、钻研不深、理解不透，用新思想新理论指导实际工作做的不够好，与开展实际工作结合不够紧密，创造性不足。二、是创新进取还有差距。在实际工作中，或多或少存在“求稳怕变”的思想，想问题干工作有时候按部就班，习惯性依靠上级推动、依靠惯性指导、依靠传统经验，思维和方法有时不能适应新形势新要求。“守”的心理过强，“比”的劲头不足。遇到工作忙的时候，有时只注重看“及格线”，不愿去尝试“满分线”，自我加压的主动性不强，同时对别人取得的成绩，有时候过于强调客观因素不同，不愿去作比拼，满足于当前。三、是担当作为还有差距。工作中担当作为的主动性和积极性不足，工作上缺乏开拓性，标准不高、要求不严，对所做工作的执行能力存在欠缺，习惯于处理事务性、周期性工作，有时在工作中遇到繁琐、复杂的事情，抱有能拖就拖的心态，对一些临时安排的工作任务，有时因需要多方协调的难度较大而存在畏难情绪，不愿多事。

1. 学习教育准备工作情况。①制定实施方案、成立工作机构等。②整顿软弱涣散基层党组织。③党员组织关系集中排查。④基层党组织书记、组织委员、组织员等党务骨干培训。2. 个人自学情况。①党员领导干部读原著、学原文、悟原理。②普通党员和县处级以上党员领导干部按要求开展个人自学。③利用共产党员网、手机报、电视栏目、微信易信和远程教育平台开展在线学习交流。④运用微党课、微动漫、微视频等多种方式开展学习。3. 学习讨论情况。①按照具体化、精准化、差异化要求，研究确定符合实际的讨论专题。②党支部、党小组因地制宜制定学习计划，组织集中学习，围绕专题开展讨论。③县处级以上党员领导干部参加党委（党组）会、党委（党组）中心组集中学习，开展专题学习讨论。