说课

【实用】高中化学说课稿三篇 　　作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是我帮大家整理的高中化学说课稿3篇，欢迎大家分享。 高中化学说课稿 篇1 　　我说课的题目是人教版化学选修二《化学反应热的计算》。下面我将从说教材、说教法、说学法、教学过程等几个方面展开说课。 　　一、说教材 　　（1）地位和作用 　　能源是人类生存和发展的重要物质基础，本章通过化学能与热能转化规律的研究帮助学生认识热化学原理在生产、生活和科学研究中的应用，了解化学在解决能源危机中的重要作用，知道节约能源、提高能量利用率的实际意义。 　　在必修化学2中，学生初步学习了化学能与热能的知识，对于化学键与化学反应中能量变化的关系、化学能与热能的相互转化有了一定的认识，本章是在此基础上的扩展与提高。引入了焓变的概念，使学生认识到在化学反应中能量的释放或吸收是以发生变化的物质为基础的，二者密不可分，但以物质为主。而能量的多少则是以反应物和产物的物质的量为基础。把对于化学反应中的能量变化的定性分析变成了定量分析。解决了各种热效应的测量和计算的问题。在这一节里，我们将进一步讨论在特定条件下，化学反应中能量变化以热效应表现时的“质”“能”关系，这既是理论联系实际方面的重要内容，对于学生进一步认识化学反应规律和特点也具有重要意义。 　　本节内容是第一章的重点，因为热化学研究的主要内容之一就是反应热效应的计算。反应热的计算对于燃料燃烧和反应条件的控制、热工和化工设备的设计都具有重要意义。 　　（2）学习目标 　　（一）知识与技能目标 　　1、了解反应途径与反应体系。 　　2、 理解盖斯定律的涵义，能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算。 　　3、能利用热化学方程式进行有关反应热的简单计算。 　　（二）过程与方法目标 　　1、从途径角度、能量守恒角度分析和论证盖斯定律，培养分析问题的能力。 　　2、通过热化学方程式的计算和盖斯定律的有关计算，培养计算能力。 　　（三）情感态度与价值观目标 　　1、通过对盖斯定律的发现过程及其应用的学习，感受化学科学对人类生活和社会发展的贡献。同时养成深入细致的思考习惯。 　　2、通过加强练习，及时巩固所学知识，养成良好学习习惯；形成良好的书写习惯。 　　（3）学习重难点 　　1、盖斯定律的涵义和根据盖斯定律进行反应热的计算。 　　2、根据热化学方程式进行反应热的计算。 　　（4）教具准备 多媒体课件。 　　二 、说教法 　　a、类比法-创设问题情境，引导学生自主探究-从途径角度理解盖斯定律。 　　b、推理法-从能量守恒角度理解盖斯定律。 　　c、言语传递法—适时引导。 　　d.实践训练法—例题分析、当堂训练。 　　教学中还要注意的问题： 　　1、引导学生准确理解反应热、燃烧热、盖斯定律等理论概念，熟悉热化学方程式的书写，重视概念和热化学方程式的应用。 　　2、进行有关燃烧热计算时，要强调以1mol纯物质为标准，因此须注意热化学方程式中物质的化学计量数和反应的△H相对应（物质的化学计量数出现分数形式）。同时还要注意物质的量、物质的质量、气体摩尔体积等之间的换算关系，但还要强调是以1mol纯物质完全燃作标准来进行的。 　　3、有关反应热的计算与有关物质的量的计算联系很紧密，在计算过程中要注意培养学生综合应用知识的能力。 　　4、可以适当补充一些不同类型的习题，发现问题及时解决。如以煤、石油和天然气的主要成分 　　发生燃烧的反应为例，不仅巩固、落实了知识和计算能力，还能通过计算的结果说明这些物质燃烧时，其△H的数值都很大，进一步认识煤、石油、天然气是当今世界上最重要的化石燃料。唤起学生资源利用和保护环境的意识和责任感。 　　5、在教学过程中还应注意以下几点：（ 1）明确解题模式：审题→分析→求解（2）有关热化学 　　方程式及有关单位书写正确。（3）计算准确（4）反思解题关键处（燃烧热的标准、热化学方程式的含义）及错误易发处 　　三、 说学法 　　化学是一门以实验为基础的科学，学生通过直观生动的实验来学习，才能留下深刻的印象，也最具有说服力。教学时，我注意及时创设问题情景，引导学生对实验现象进行分析，同时利用这些富于启发性的问题，活跃学生思维，学会或增强分析总结问题的能力。因此学法指导使课堂教学进入素质教育领域的重要方面，根据教材特点和学生特点，本节课进行以下学法指导：1、自主学习能力。2、实验探究能力。 3、运用化学知识能力。 　　四、 教学过程 　　环节一 知识铺垫： 与旧知识“燃烧热”相衔接，减少学生的陌生感，且为学生设计测定“H2(g)+1/2O2(g)==H2O(g) △H1=-241.8kJ/mol， H2O(g)==H2O(l) △H2=-44kJ/mol。那么，H2的燃烧热△H应该是多少？做好知识与理解的.铺垫 复习燃烧热的概念及其计算，从旧知出发能把学生的认知情绪激发起来，并为新知的掌握做铺垫。 　　环节二 创设情景 如何测出这个反应的反应热：C(s)+1/2O2(g)==CO(g) ΔH1=? 　　引入新课 　　思考并回答：①能直接测出吗？如何测？ 　　②若不能直接测出，怎么办？ 　　创设问题情境，激发学生思维，培养学习兴趣 　　环节三 盖斯定律的引出 分析教材中的插图1-9，在进行类比，得出盖斯定律，并从能量守恒角度加以理解，培养阅读自学能力和自我检查的意识。 　　环节四 盖斯定律 适当练习，及时发现问题，及时解决。通过练习， 　　的应用 加深对概念本身的理解盖斯定律和加强概念的应用。 　　检测学习效果，巩固所学知识 　　环节五 小结盖斯定律、作业、 归纳小结 、突出重点 ，促使学生的知识条理化 、系统化。 　　五、板书设计 　　第三节 化学反应热的计算 　　一 盖斯定律 　　1．盖斯定律的内容： 　　ΔH3=ΔH1+ΔH2 　　2.盖斯定律的应用： 　　可计算出难以直接测定的化学反应的反应热，如反应慢、副反应多等 　　二 化学反应热的计算 高中化学说课稿 篇2 　　一、教材分析 　　⒈教材的地位及其作用 　　本节教材是人教版《化学必修1》第二章第二节，是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性、酸碱盐知识的延续和深化，又是高中学习电解质溶液理论知识的基础，所以从知识体系看起到了承上启下的作用。从研究方法看，它是研究化学反应分类标准的另一种形式以及从本质分析化学反应的原理基础，是学生进一步学习化学、从事化学专业必备的重点知识和能力。掌握好这一内容，既巩固了初中学过的电离初步知识，又为选修四电解质溶液的学习奠定了一定的基础。进而使学习者揭示和理解溶液中化学反应的本质。 　　⒉教学目标 　　⑴知识与技能 　　①通过对溶液导电性的分析，从宏观、微观、符号三个水平上建立对电离的认识。 　　②初步了解电解质的概念；能从电离的角度认识酸、碱、盐的本质；学会常见酸、碱、盐电离方程式的书写。 　　③认识电解质在溶液中反应的本质。 　　⑵过程与方法 　　①化学概念是化学基础知识的核心，在教学中，创设各种情景，运用有效手段，让学生体验、探究概念的形成及发展过程。 　　③化学原理反映着化学现象及事实的本质，有严密的逻辑性，引领或启发学生通过逻辑思维过程的一种探究方式而发现或总结出原理，从本质上认识、掌握原理。 　　⑶情感态度与价值观 　　学科思想是学科的灵魂，学生具备了相应的学科思想，就会从本质上获得学科研究的基本方法，从而就会具备创新能力和终身学习的动力。 　　⒊教学重难点 　　1.从宏观、微观、符号三个水平上建立对电离的认识。 　　2.认识电解质之间的反应本质 　　二、学情学法分析 　　初中化学已经了解了氯化钠溶液可以导电，蔗糖溶液不导电，但是对于溶液导电的本质以及还有哪些物质能导电并不是很清楚，本课要充分利用学生的好奇心和求知欲，设计实验和问题情境，使学生在自主实验、积极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决问题。 　　三、教法 　　创设情景，使电解质等概念的教学过程化，离子反应等原理的教学逻辑化。整堂课围绕在对溶液导电的研究中，教学方法是实践法、发现法。 　　四、教学程序 　　我们学校从今年开始实行小班化，采用"两先两后---先学后教、先练后讲"的教学模式。教学中充分落实了以学生为主体，教师为主导的教学过程。本节内容，在特定的背景中学生领悟到溶液在导电，拓宽了视野的同时激起学生的好奇心——溶液中什么样的溶质可导电？为什么导电？整堂课由学生自己设计实验，探究物质导电的本质、导电的条件、探究电解质在溶液中反应的本质， 　　【创设情境】 　　展示图片，从"家用电器—简易手电筒"的工作原理，引导同学获得信息。重点落实到探讨导电的液体物质是什么。 　　【问题导入】 　　准备12种试剂和一套自己设计的简易测定物质导电性的装置，学生以组为单位设计实验方案，测定13次以上物质的导电性的实验。（目的：若简单的思维条件下，只能做12次，13次实验操作，促使学生深入思考。教师主导的切入点：不同的溶剂下物质导电性的变化或者溶液相互反应后的导电性的变化。） 　　【设计方案】 　　学生的探究设计 　　要求：以一定的依据进行分类，每一类选择一种物质测定导电性，然后根据实验现象，分析本组所能解决 　　的问题。（目的：①如果学生设计的实验都进行测定在时间上是不允许的②培养学生在物质分类的 　　基础上对分类有更深的理解③为学习酸碱盐定义做准备） 　　流程：学生自我思考，设计方案；小组交流，互相补充，达成共识；小组汇报。（目的：培养学生自主思考，小组学习的习惯，培养学生的表达能力，相互交流的能力。这个过程也实现了科学探究的理性化，即在一定的目的下完成实验的探究） 　　二、教师的探究设计 　　用导电装置测定CuSO4溶液的导电性，然后逐滴加入Ba（OH）2溶液，让学生观察导电装置中灯泡的变化和溶液中的现象。（目的：在学生的认知水平达不到探究的目的时，发挥教师的辅助作用，给学生们一个探究的切入点。） 　　【实验探究】 　　学生六人一组进行分组实验。 　　⑴连接测定导电性的简易装置。 　　⑵测定所选试剂的导电性。 　　【课堂纪实】 　　一、学生的探究设计： 　　学生能够用自己所学的知识进行分类，得到的两种结果是： 　　潜意识的根据组成分类——选择的试剂有：酸、碱、盐、有机物的溶液； 　　解决的问题：什么物质可以导电。 　　潜意识的根据物质状态分类——选择的试剂有：蒸馏水、固体、溶液； 　　解决的问题：导电的原理、条件 　　这些与预期的相同，在第二种分类的情况汇报时，有的组认为应该测定蒸馏水的导电性，为此学生之 　　间展开了讨论，并达成了共识，水是使物质电离的条件。但是学生没有认识到乙醇也可以做溶剂，教师在此给予引导，不但突破了对分散剂认知的局限性，并凸显了水在电离中的作用，还为学习离子反应做了准备。 　　落实知识点：电解质、非电解质的概念；从微观、符号水平上认识电离；从本质上认识酸、碱、盐。（书写板书） 　　二、教师的探究设计： 　　学生的方案中有设计溶液相互反应后体系导电性变化的实验，但是学生在探究过程中，大多数的学生因为繁琐没有做，少数同学做了也没有达到实验目的（选择的试剂不同）。所以我课堂演示了这个"高难度"的实验（方案是学生设计的，只是选择了能达到探究目的的试剂，还要提示学生控制试剂的用量）。 　　落实知识点：认识离子反应、掌握离子反应的本质（书写板书） 　　【拓展应用】 　　手电筒中的溶液是电解质的溶液（目的：扣题，解决了创设情景中的问题，也为电解质理论中电化学知识打下基础） 　　初中所学的化学反应中那些是离子反应？进行分类？（目的：寻找学生学习离子反应发生的条件，宏观的表现为生成沉淀、气体和水） 　　用化学语言表示出离子反应的本质。（目的：促进学生在学习了电离方程式后会用微粒观分析电解质溶液间的反应，为下一课时学习离子方程式的书写打下基础） 　　【教学反思】 　　科学探究的最终目的是达成和提高学生的科学素养。高中化学教学模式的演变过程我们是亲身经历者。从讲授、灌输到一定层面上的注重形式的探究，再到包含各种探究要素的一个完整的探究过程。本节课的教学设计我认为是一节较为完整的探究过程。教学环节在应用中关注本质问题，激发学生的求知欲从而形成提出问题的氛围，进而建立假设——制定研究方案——检验假设——得出结论——交流结果。从课堂的教学效果看，基本上达成了教学目标。但教学过程中，我也深刻体会到有的学生提不出问题（小组学习的优势此时体现），有的学生对科学研究的方法如控制变量法缺乏感悟（想不到测水的导电性），有很多同学对做实验的目的性不清楚，所以我感受到学生科学素养的提高是不可能仅仅依靠一种形式化的探究步骤来实现的，必须坚持在教学的点点滴滴中，必须坚持在每节课的教学设计中。教学过程中，还需处理好考试与教学的关系，在探究教学下，有的教师会感受到教学时间不够，知识点强化所需要的时间不够，如何解决？我的体会是：学生能自己悟到理解的并在小组交流中表达出来的不要再重复，教师在教学设计时一定要关注知识点的落实，关注典型问题的解决。 　　每堂课都要做到有效的教学设计，它在考验着教师的教学理念，它在考验着教师的教学功底，它在考验着教师的职业素养，它关系到学生科学素养的全面提高。让我们共同来实践吧。 　　【板书设计】 　　第二节离子反应 　　第二节离子反应 　　一、酸、碱、盐在水溶液中的电离 　　1.从电离认识化合物 3.从电离认识酸、碱、盐 　　电解质 酸 　　非电解质 碱 　　盐 　　2.电离的表达 4.从电离认识化学反应 　　电离方程式 离子反应： 　　离子反应的本质： 高中化学说课稿 篇3 　　一、对教材的分析及教学目标的确立 　　1．教学内容： 高中化学第一册（必修）第五章第四节《化学键》第一课时包括：①化学键，②离子键，③共价键，④极性键和非极性键。 　　2．教材所处的地位： 本节内容是在学习了原子结构、元素周期律和元素周期表后学习化学键知识。本节内容是在原子结构的基础上对分子结构知识——化学键的学习，学习这些知识有利于对物质结构理论有一个较为系统完整的认识。同时对下节教学——电子式的学习提供基础，下节课重点解决的问题就是用电子式表示离子键和共价键的形成过程，学生首先要知道化学键的概念。学习化学键知识对于今后学习氮族元素、镁铝等章具有重要的指导意义。 　　3．教材分析： 第一部分是关于离子键的内容——复习初中学过的活泼的金属钠跟活泼的非金属单质氯气起反应生成离子化合物氯化钠的过程。为了调动学生的积极性，以课堂讨论的形式对这段知识进行复习，同时予以拓宽加深，然后在此基础上提出离子键的概念；第二部分是关于共价键的内容——跟离子化合物一样，复习初中学过的氯气和氢气起反应形成共价化合物氯化氢的过程基础上提出共价键的概念；第三部分介绍非极性键和极性键，它是对共价键知识的加深，学生学习了共价键之后，必然要考虑成键原子之间对共用电子对吸引能力的大小以及共用电子对在成键原子间的位置，教材回答了学生的疑问，引出了非极性键和极性键的概念。 　　4．教学目标的确定： 　　1）知识目标：理解离子键和共价键的概念；了解离子键和共价键的形成条件；了解化学键的概念和化学反应的本质。 　　2）能力目标：对立统一论思想：阴、阳离子构成了离子化合物中的矛盾的两个方面。 　　3）情感目标：通过观察钠跟氯气起反应、氯气和氢气的演示实验，从宏观上体验化学键的断裂和形成所引起的化学变化，激发学生探究化学反应的本质的好奇心；通过课件演示离子键和共价键的形成过程，是学生深入理解化学反应的微观本质——旧键的断裂和新键的形成，培养学生对微观粒子运动的想象力。 　　二、教学重点、难点 　　重点：离子键和共价键的概念。 　　难点：化学键的概念，化学反应的本质。 　　确立依据：化学键存在于微观结构中，我们无法进行观察，只能通过CAI演示，使学生去了解形成过程。这部分内容属于化学基本概念，这在高考试题中也属于重点，所以很有必要去突破这部分内容。 　　三、教材处理 　　内容调整：这节课先讲解化学键相关的知识，把用电子式表示离子键和共价键的内容放到下一课时去学习。 ;

1.高三年级化学说课稿 　　一、说教材地位与作用 　　本章教材是新课标(人教版)高中化学的第二章第三节内容，是中学化学的重要理论之一，是整个中学化学的教学重点之一。 　　在高中阶段学生对氧化还原的认识是一个分阶段、螺旋上升的过程： 　　水平1：通过本节课的学习，学生认识氧化还原反应的本质和特征，氧化剂和还原剂、氧化性和还原性等基本概念;能够分析哪些化学反应属于氧化还原反应，指出氧化剂和还原剂，说出哪些物质具有氧化性或还原性，初步了解常见的氧化剂和还原剂;了解化合价与物质氧化性和还原性的关系。 　　水平2：在Na、Al、Fe、Cl、N、S等元素及其化合物知识的学习中，学会研究物质氧化性或还原性的思路方法，初步体会到物质的氧化性或还原性存在强弱关系，如Cl2与Fe3+的氧化性强弱等;学生初步应用电子转移守恒进行一些氧化还原反应的配平，如浓、稀XX与金属铜的反应配平;学生能够书写简单的氧化还原反应的离子方程式。 　　水平3：在周期表周期律的学习中，学生对物质氧化性和还原性的强弱建立规律性认识，如同周期和同主族元素得失电子能力的比较，并能够从物质结构(原子结构)的角度预测分析物质的氧化性和还原性并对比强弱关系。 　　水平4：在电化学内容的学习中，学生对氧化还原反应的认识达到电子转移的定量水平，对物质氧化性和还原性强弱的认识有进一步提高。在这里可以让学生掌握氧化还原方程式的配平。 　　水平5：高三复习，达到应用氧化还原反应解决分析综合实际问题的能力。如综合应用物质的氧化性和还原性强弱，进行定量计算、物质制备、能量转化、实验设计等综合问题，甚至还要跟其他相关的知识联系共同解决问题。 　　可见本节内容在高中化学学习中有着至关重要的基础作用，通过对本节教材的学习，为以后学习氧化还原反应规律的基础。 　　二、教学目标 　　知识与技能 　　1能够利用化合价升降，判断反应是否为氧化还原反应。 　　2能从化合价变化和电子转移的角度认识氧化剂、还原剂及被氧化、被还原的概念; 　　3能列举中学阶段常用的氧化剂和还原剂。 　　4能够对日常生活中常见的氧化还原反应现象进行解释说明 　　过程与方法 　　1通过对日常生活现象的分析，初步认识氧化还原反应广泛存在于生活中;通过知识内容类比，学会判断电子转移和化合价升降的关系。 　　2通过参与探究活动，领悟氧化还原反应的本质和特征，培养学生善于思考、勇于解决问题的能力。 　　3通过材料对比方法获取信息，培养学生对信息进行加工的能力。 　　情感态度价值观 　　1通过创设问题情景，使学生在主动参与活动的过程中并积极思维，激发学生学习化学的兴趣。 　　2培养学生严谨的科学态度和合作精神，体验探究过程，体验知识生成的愉悦感。 　　本节内容的重点 　　用化合价升降的观点以及电子转移的观点来认识氧化还原反应。 　　本节内容的难点 　　1用化合价升高和降低的观点以及电子转移的观点来理解氧化还原反应。 　　2会用“双线桥”来分析氧化还原反应。 　　三、学情分析 　　1学生刚进入高中不久有较高的学习积极性，心理状态活跃，易于调动 　　2学生在初中学习的基础上已初步了解原子结构的组成，并能用原子结构示意图表示原子结构及离子结构 　　3经过前面的学习学生初步形成了简单的分类思想，经过离子反应的学习对电解质在溶液中的形态理解的比较清楚 　　四、教学方法及策略 　　1概念教学通常是老师讲授为主，平铺直叙，课堂教学氛围比较沉闷，学生兴趣不高。为打破这种局面笔者从生活中常见的现象入手，以探究活动为主线，引导学生分析现象产生原因，主动建构氧化还原反应的概念。 　　2从学生比较熟悉的氯化钠、氯化氢入手，让学生从微粒的角度分析反应前后元素的形态是否发生了改变，引出氧化还原反应中原子状态的变换，从而认清氧化还原反应中化合价变化的原因。 　　3利用课本插图及动画模拟作为辅助手段，帮助学生理解氧化还原反应中化合价变化的原因，突破难点。 　　五、教学过程 　　【创设情境】大家是否注意过一个现象：削了皮的苹果在空气中放置一段时间后，苹果表面变成褐色;但市售的苹果汁不变色，为什么呢?(展示市售苹果汁的成分，提示其中的维生素C起到了防止苹果汁变色的作用) 　　提示：在空气中苹果中的Fe2+被氧化成Fe3+而使苹果变色，苹果汁中加的Vc将Fe3+还原为Fe2+而防止变色。这里面涉及到我们这节课的重点——氧化还原反应。 　　【板书设计】§2-3氧化还原反应 　　【探究活动一】请学生写出可以制取NaCl的化学反应方程式，并分析各反应中的化合价如何变化。 　　学生有的写出来氢氧化钠与盐酸的反应，有的写出了钠与氯气的反应…… 　　学生完成后，引导学生从化合价变化的角度将这些化学反应分类：有化合价变化的反应和无化合价变化的反应。我们就将有化合价变化的化学反应叫做氧化还原反应。 　　重点分析钠和氯气反应中化合价的变化。 　　【探究活动二】请大家阅读课本36页，图2-11，用自己的话描述氯化钠形成过程中微粒的变化，分析形成氯化钠的过程中化合价变化的原因，并归纳化合价与电子得失的关系。 　　【通过讨论让学生初步感知化合价变化与电子得失的关系，由于钠和氯原子间电子的得失而使两元素分别显示+1、—1】 　　【活动三】若参加反应的物质中的元素都不容易得失电子化合价变化又是如何产生的?请大家看课本37页第一段，然后观看动画氯化氢形成的过程及电子对的形成和偏移情况。 　　【小结】氧化还原反应中得到电子(或电子对偏向)的物质所含元素化合价降低，被还原，该物质即为氧化剂;失去电子(或电对偏离)的物质所含元素化合价升高，被氧化，该物质为还原剂。 　　【小结】有电子转移的(得失或者偏移)的反应即为氧化还原反应。电子的转移决定了了化合价的升降。 　　氧化还原反应的特征：有化合价的变化 　　氧化还原反应的本质：有电子转移(得失或电子对的偏移) 　　【活动四，回扣情景】削了皮的苹果在空气中放置颜色变为褐色的过程中发生了什么变化?加入Vc起到了什么作用? 　　【我们如何用电子转移观点分析氧化还原反应?】 2.高三年级化学说课稿 　　各位评委大家好，我的说课题目是：苏教版高中化学必修1，专题3第二单元《铁、铜的获取及应用》中的“铁、铜及其化合物的应用”〔打开课件〕 　　一、教材的地位和作用〔说的同时打开课件这个按钮〕 　　“铁、铜及其化合物的应用”知识是本专题的重点之一,通过这部分内容的学习,可以加深巩固“从自然界获取铁和铜”的知识,并为下一节“钢铁的腐蚀”的学习奠定基础,故本节教材具有承上启下的作用；本部分知识体系打破了以往元素化合物知识学习中的“结构—性质—制备—用途”的模式，而是从熟悉的这些元素及其化合物在生产生活中的应用事例着手，引发学生对“他们在自然界如何存在？人类如何获取这些物质”的思考，进而产生探究的X望。这样安排的目的，是为了使学生在更广阔的视野下，认识在生产生活中有广泛应用的元素及其化合物的相关知识，了解化学在资源的利用和保护中的意义和作用，认识化学与人类生活的密切关系，培养学生运用化学知识解释与解决与化学有关的社会问题的能力，形成正确的情感态度和价值观，增强社会责任感。并且通过“铁三角”的学习还能进一步巩固氧化还原反应的知识。 　　二、教学目标的确定〔说这句话的同时打开相应按钮〕 　　【知识目标】 　　1、了解铁、铜的物理性质及用途 　　2、掌握铁、铜及其重要化合物的主要性质及应用 　　3、掌握的Fe2+、Fe3+的检验方法 　　【能力目标】 　　1、通过铁、铜制品及课堂表述，使学生初步学会运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并能准确表述有关信息，培养学生分析问题的方法，提高综合运用知识的能力； 　　2、在“实验—反思—再实验—再反思”的过程中体验实验探究的方法技能。 　　3、通过实验设计和实验操作，使实验能力、水平得到提高。 　　【情感目标】 　　1、通过问题讨论的过程，培养学生善于合作的精神。 　　2、通过实验现象的观察和总结，培养学生事实求是的科学精神。 　　三、教学重难点〔说这名话时打开课件对应的按钮〕 　　重点:铁、铜的化学性质、Fe2+与Fe3+的相互转化. 　　难点:Fe2+与Fe3+的相互转化. 　　四、教法和学法〔说这句话时按课件对应的按钮（教法按一次，学法接着再按一次）〕 　　教法：关于本部分内容的教学，我采用学生分组实验探究法，从实验现象中分析得出结论。先引导学生从生活常识发现两者在性质上的差异，然后通过结论总结铁、铜应具有的性质，培养学生科学的学习态度及方法。 　　学法：学生在本节课中主要用实验,观察,对比,归纳等方法,模拟发现过程，通过推测、设计探究实验以及学生自主实验探究认识Fe2+、Fe3+的区别和转化。最后由学生总结归纳三方面的结论要点，尝试用简洁的图示方法自主构建“铁三角”关系。这样不但使学生掌握知识和技能，而且达到发展学生智能的目的，同时让学生逐步掌握研究化学的科学方法,培养学生实事求是的科学态度和学风。 　　五、教学的程序〔按教学的程序的按钮，以下按顺序点击〕 　　第一部分：情景引入 　　1、创设情景，引导学生以极高的兴趣进入课堂，采用图片引入法。 　　铁、铜是我们日常生活中经常接触到的金属材料，它们的用途特别广泛（展示图片：江阴长江大桥、火锅、门锁、电线等）你能根据图片说出它们的物理性质吗？学生回答，教师幻灯片投影总结 　　2、交流与讨论对于铁、铜参加的一些反应，在初中我们已经了解了一些。请你写出下列（课本72页）反应的化学方程式或离子方程式，若是氧化还原反应指出氧化剂、还原剂。你还知道有铁、铜参加的其他反应吗？由学生分组讨论完成，比一比哪组既快又正确。 　　第二部分：实验探究活动 　　1、活动与探究----Fe2+、Fe3+的性质及互相转化 　　先告诉学生Fe2+、Fe3+的性质及检验方法，其次介绍Fe2+、Fe3+可以相互转化，让学生设计实验方案并完成探究实验，最后由学生得出Fe2+、Fe3+转化的条件，尝试构建“铁三角”关系。 　　告诉大家：Fe2+、Fe3+的检验： 　　⑴观察法：含Fe2+的溶液颜色为浅绿色；含Fe3+的溶液颜色为黄色色 　　⑵显色法：Fe3+遇KSCN溶液显血红色；Fe2+遇KSCN溶液不显血红色 　　【分组实验】现有下列试剂：铁粉、0.1mol·L-1FeCl3溶液、0.1mol·L-1FeCl2溶液、KSCN溶液、新制氯水（双氧水）、其它试剂和仪器。怎样设计实验来证实Fe2+和Fe3+之间的转化？ 　　【归纳】能否用简洁的图例表示（归纳）Fe、Fe2+、Fe3+转化的关系？ 　　2、活动与探究----Cu、Cu2+的性质及互相转化 　　这个实验由老师做，让学生观察实验现象并分析原因 　　第三部分：创新应用 　　创新应用一： 　　实验室中配制氯化亚铁溶液，试剂瓶中为何要放一枚光亮的铁钉？ 　　创新应用二： 　　如何设计实验证明Fe2+和Cu2+的氧化性强弱。 3.高三年级化学说课稿 　　各位评委老师上午好，我是化学_____号，我今天说课的题目是__________（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 　　一、说教材 　　《XX》是鲁科版XX年级必修X（或选修X）第#单元的第#节第#课时，本节是化学教学中一个十分重要的概念，它贯穿与高中化学的始终，本节是在学生学习的基础上，介绍XX为今后学习打下重要的基础，本节内容在整个高中化学的教学中起着承上启下的作用。 　　结合单元教学要求和本节课特点，依据新课标中要求，我将本课的教学目标确定为： 　　1.知识目标：通过，学生掌握、了解。 　　2.能力目标：通过的教学，培养学生分析、推理、归纳总结的能力。 　　3.情感目标：通过本节的教学，形成相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。养成学习自然科学的兴趣及不断进取，创新的优良品质。 　　二、说教法和学法 　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是导学法、讲授法、点拨法。讲授法与导学法相结合可以系统的"传授知识，充分体现教师主导、学生主体。 　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、实验探究法和导学法，让学生养成自主合作探究的良好习惯。 　　三、说教学过程 　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。 　　环节1：创设情境、引入新课，我设计的XX是（）此XX以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 　　环节2：落实基础，整体感知让学生结合导学稿中（回顾与思考）环节进行自学释疑，培养学生自主学习的能力 　　环节3：提出问题、实验探究化学是一门以实验为基础的学科，教师请学生先分组讨论。学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，进而解决教学难点。 　　环节4：课堂矫正、拓展延伸 　　拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的XXX等等之类 　　环节5：课堂小结、巩固迁移 　　在学习本节教学内容后进行简单的总结，让学生对所学的内容有系统的认识，并通过练习在巩固所学的知识。 　　四、说板书设计 　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 4.高三年级化学说课稿 　　一、用途广泛的金属材料——说教材 　　本节课是《用途广泛的金属材料》。金属材料是与我们的生活密切联系的教学内容。 　　二、用途广泛的金属材料——说学情 　　在物理课的相关学习中，学和生对金属的物理性质已有了一定的了解，在生活中也经常接触到一些金属制品，因此，学生对金属、金属材料及其在生活、生产中的广泛应用已有不同程度的认识。此前，学生也具备了一定的问题探究能力，能通过查找资料、调查研究进行一些分析和总结。但由于学生参与自主学习时承担责任的意愿和能力有所不同，需要教师给予一定的帮助。 　　三、用途广泛的金属材料——说教学目标 　　知识与技能： 　　(1)通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。 　　(2)了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但同时还需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。 　　(3)能区分生铁和钢，认识金属与金属材料的关系。 　　过程与方法： 　　(1)引导学生自主实验探究金属的物理性质，培养学生的实验探究能力。 　　(2)通过讨论探究物质的性质与用途的关系，培养学生综合分析问题的能力。 　　(3)培养学生学会主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 　　情感态度与价值观：通过日常生活中广泛应用金属材料的具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。 　　四、用途广泛的金属材料——说重点、难点 　　重点： 　　(1)引导学生自主探究金属的物理性质。 　　(2)物质性质与用途之间的辩证关系。 　　难点： 　　(1)培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。 　　(2)提高学生综合分析问题的能力。 　　五、用途广泛的金属材料——说教法 　　根据化学课程标准“要培养学生科学探究能力，提高学生的科学素养”的要求，以及本节课的内容。我确定的教学方法是：采用实验探究法，按照提出问题—实验探究—观察分析—得出结论的程序实行探究式讨论教学 　　通过教学，将学生的思维活动由认识知识到认识方法，由书本知识拓展到课外知识，教学活动层次逐步深化，学生的个性得到的张扬，学生的学习兴趣保持在兴奋的状态。 　　六、用途广泛的金属材料——说学法 　　由于本课实验的探究的内容很多，学生的思维又特别活跃，学生主动参与探究式的学习方式中，会使学生在实践过程中学生会取长补短，形成技能，培养合作意识，使创新能力逐步得到发展。 　　七、用途广泛的金属材料——说教学过程 　　课堂导入：教师讲授前面已学习了碳、氢、氧等非金属单质的知识，今天我们要研究另一类单质-金属。请同学们说出日常生活中接触到的金属制品，并展示他们课前收集到的金属制品，如：铜钱、硬币、纪念章等，使学生感觉到我们的生活离不开金属材料。并用多媒体播放金属材料在生产、生活和社会等各个领域中的应用资料，请同学们讲出，还有哪些领域用到了金属制品，进一步突出化学与社会的密切联系，同时也增强了学生对金属材料的兴趣和好奇心，从而产生了解金属性质的探究欲。 　　新课讲授： 　　教师创设问题情景：我们知道金属有很多用途，可为什么金属会有这么广泛的用途呢这是由它们本身所具有的一些物理性质决定的。同学们想知道金属的性质吗 　　请学生利用实验台上的仪器、材料，尽可能多地探究出金属的物理性质。(教师可以预先设计一些试验步骤，并在多媒体上放映。) 　　学生分别取出铁丝、铜丝、铝丝。①用细砂纸打磨这些金属丝，用滤纸擦拭后，观察它们的颜色和光泽;②用力试试它们是否容易被弯曲、折断;③分别用小刀割一下;④分别用铁锤用力锤一下;⑤用手拿着金属丝的一端，在酒精灯上加热另一端，试试它们能不能传热;⑥用电池、小灯泡试试它们能不能导电。 　　学生汇报自己的实验结果，介绍实验探究方法，同时进行师生评价。科学探究结束，让学生归纳出常见金属的物理性质，如：大多数是银白色，有金属光泽，常温下多数是固体，密度、硬度一般较大，有良好的导电导热性和延展性等。 　　多媒体展示物理性质图 　　教师指出：金属除具有一些共同的物理性质外，还具有各自的特性。如：铁、铝等大多数金属都呈银白色，但铜却呈紫红色，金呈黄色;在常温下，铁、铝、铜等大多数金属都是固体，但体温计中的汞却是液体……金属的导电性、导热性、密度、熔点、硬度等物理性质差别也较大。出示几种金属的物理性质数据表，请同学们分析，留意导电性，密度，熔点，熔点最低，硬度金属是什么等)的物理性质。 5.高三年级化学说课稿 　　一、教材分析： 　　1.教材的地位及其作用： 　　此次课选自北京师范大学出版社出版的《高中化学》上册第一章。氧化—还原反应是一类重要的化学反应，研究氧化—还原反应的实质和规律，对学好化学是非常重要的。在学习许多重要元素以及化合物知识时，凡涉及元素价态变化的反应都是氧化—还原反应，只有让学生掌握氧化—还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质，所以本节内容在本章中既是重点又是难点。 　　2.教学目标 　　根据本节课的教学以及教学大纲的要求，参照学生现有的知识水平和理解能力确定一下教学目标。 　　知识技能：初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法，加深对氧化、还原、氧化剂、还原剂，氧化—还原反应等概念的理解和掌握;学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应;学会用箭头表示电子转移的方向和数目;理解氧化还原的实质。 　　能力培养：通过对氧化—还原反应分析，使学生学会分析问题的方法和解决问题的能力。 　　科学思想：对学生进行对立统一和透过现象看本质的辩证唯物主义观点的教育。 　　科学品质：激发创造意识，培养勇于探索认识新事物的优良品质。 　　3.教学重点、难点： 　　重点：用化合价的变化和电子转移的观点认识氧化—还原反应、氧化剂、还原剂等概念，理解氧化—还原反应的本质。 　　难点：从电子转移的观点来分析理解氧化—还原反应的本质，从现象到本质的认识过程。 　　二、教学方法： 　　以讲解、分析、体温、概括为主体，抓住化合价变化跟电子得失的关系着一关键，通过氢气与氧化铜反应，钠在氯气中燃烧等例子，从得失氧、化合价升降、电子的转移等一一揭示反应的实质，这样在教给学生知识的同时又教给学生分析问题的方法，有助于培养学生能力，在教学过程中通过讲练提问讨论归纳总结的程序将问题逐步引向深入，使学生在了解程序下一步步完成学习化学的思维活动，充分调动教与学两方面的积极性，使学生对知识有清晰的认识，从而达到良好的教学效果，同时让学生明白氧化—还原反应是矛盾对立的，同时又是统一的，以此对学生进行辩证唯物主义教育。 　　三、学法指导： 　　复习初中学过的知识，注重初、高中知识的衔接，采用讲练结合，调动学生学习的积极性，让每一个学生都学有所的。鼓励学生做笔记并思考，分析归纳总结，让学生参与“学中练，练中学”。在练习中，可让学生依老师的思维模式，将知识运用到实际中，理解后再按适合自己的方法理解、记忆，最后将知识转化为能力。 　　四、教学程序： 　　1.导入新课： 　　复习初中学生的氧化反应和还原反应，自然过渡到新知识，使学生的思维很快进入课堂学习状态，XX是这样设计的：首先让学生写出氢气还原氧化铜的化学方程式，同学思考回答：“氧化铜失去铜，发生还原反应，氢气得到氧发生氧化反应，像这样一种物质被氧化，另一种物质被还原叫氧化—还原反应。”同学们在氧化反应、还原反应，已经掌握了有关氧化—还原反应的基础知识，现在我们就进一步学习有关知识。 　　2.讲授新知识 　　以Na在Cl2中燃烧和H2与CuO反应为例，通过得失氧情况和价态分析，总结如何判断氧化—还原反应，即： 　　(一)氧化—还原反应的外部特征：化合价升降。启发学生通过现象看本质，分析元素化合价变化原因，认识反应前后元素化合价的改变是氧化还原反应的主要特征。 　　(二)氧化—还原反应的内部本质：电子转移。电子得失、电子对偏移，氧化反应，失e、价升;还原反应，得e、价降。从而解除疑难，进行下一环学习。 　　(三)氧化—还原反应、氧化剂、还原剂：氧化剂，得电子的物质(化合价降低)，具有氧化性;还原剂，失电子的物质(化合价升高)，具有还原性。就这样边讲课边板书，在化学方程式上画线，标明化合价及电子得失，启发学生分析讨论，并总结归纳。教会学生用箭头表示电子转移的方向和数目。即：化合价降低,得2e,被还原 　　化合价降低,得2e,被还原 　　氧化剂还原剂 　　为了理解，加深记忆，让学生先看几分钟书，然后让一位学生上台写出H2在Cl2中燃烧这个化学反应，并分析，即： 　　价升，(电子对偏离)发生氧化反应;价降，(电子对偏向)发生还原反应。 　　为了使知识更清晰，可以给出小节，并给出类似题型的练习题，达到巩固加强。最后一起总结出氧化—还原反应的规律，即： 　　接受电子失去电子 　　化合价降低化合价升高 　　被还原被氧化 　　具有氧化性具有还原性 　　四、氧化—还原反应的规律和记忆方法： 　　1.总结：元素化合价升高则原子失去电子，被氧化，发生氧化反应，该物质是还原剂，具有还原性;元素化合价降低，则原子得到电子，被还原，发生还原反应，该物质是氧化剂，具有氧化性。 　　2.分析四种类型的化学反应，总结出复分解反应不是氧化—还原反应，置换反应都是氧化—还原反应，分解反应和化合反应是否是氧化—还原反应，得看元素化合价在反应前后有无变化。 　　3.联系反馈： 　　写出Zn与HCl反应，Cu在Cl2中燃烧的反应式，并标出化合价、氧化剂、还原剂并同时布置课后作业，以达到巩固新知识，培养分析问题的能力，同时可以发生学生的理解方面存在的问题，及时给予透彻讲解，使其完全理解。 　　4.小结 　　5.布置作业

小学数学《长方体和正方体体积》说课稿 　　作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么应当如何写说课稿呢？以下是我精心整理的小学数学《长方体和正方体体积》说课稿，希望能够帮助到大家。 小学数学《长方体和正方体体积》说课稿1 　　 一、说教材 　　 1、说课内容： 　　九年义务教育六年制小学数学第十册教科书第31~33页的内容，完成“做一做”中的题目和练习七的第4~7题。 　　 2、教学内容的地位和作用： 　　长方体和正方体是最基本的立体图形，在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形，是学生认识上的一次飞跃。在第二册的认识图形中，虽然已经接触到长方体和正方体，但那只是直观形象的认识，要上升到理性认识还是有一定难度的。 　　本单元前几课时已经基本上认识了长方体和正方体的特征、性质，学习了表面积的计算，掌握了体积的概念和常用的体积单位。这节课要学习长方体和正方体的体积计算，认识体积公式的来源，掌握公式的意义和用法。 　　学习长方体和正方体的体积计算，是学习体积单位进率的基础，更是以后学习容积的基础。因此，长方体和正方体的体积计算必须掌握熟练。 　　学习长方体和正方体的体积计算具有一定的实用价值，通过学生联系实际的操作活动，学习一些测量计算知识，可以帮助学习在今后的生产和生活中，实际测量和计算一些物体的体积，解决一些实际问题。通过学习体积的计算，使学生进一步体会到知识来源于实践、用于实践的道理，学习一些研究问题的方法。并且对学习空间观念的形成有着重要的意义。 　　 3、教学目标的确定： 　　根据前面所述，长方体和正方体的体积计算是今后继续学习几何知识的基础，因此，本节课应当让学习了解长方体和正方体的体积公式的来源，理解它的意义，熟练地运用公式解决一些实际问题。 　　要在学习知识的过程中学生受到一定的思想教育，树立“实践第一”的观点，学习一些研究问题的方法，通过学习知识发展学生的思维能力，逐步形成他们的空间观念。 　　 4.教材编排特点： 　　本节教材的编排可分两部分，即长方体的体积计算和正方体的体积计算。 　　长方体体积计算的教学，采用直观教学法。要求学生用若干个体积单位(1立方厘米)摆成一个长方体，通过这样从整体到部分，从部分到整体的认识过程，让学生认识到一个长方体可以看作若干个体积单位组成的。再启发学生观察思考长方体的体积与它的长、宽、高的关系，得出计算长方体体积的文字公式：长方体的体积=长×宽×高和字母公式：V=abh。最后是指导运用公式，解答例1。 　　正方体的体积计算是利用长方体体积计算的过渡得来的。通过让学生复习正方体的长、宽、高都相等，都叫做棱长的知识，直接得出正方体的体积公式，同时讲解a3表示的意义。最后指导运用，解答例2。本课知识结构的编排具有一定的科学性，符合学生的认知规律 　　 5.教学重点、难点： 　　本节课的两部分内容应当以第一部分为重点。长方体的体积计算中，重点是理解体积公式的意义并运用公式解决实际问题。难点是理解公式的意义。要突出重点、突破难点，关键是通过反复操作，了解公式的来源，从感性认识出发，经过思维活动上升到理性认识。 　　 二、教法和学法的选择 　　教法和学法是一个统一的整体，教师的“教”应适应学生的“学”，而学生的学又离不开教师的指导。教学方法应当渗透在教学过程之中，要附合知识的科学性，还要适合学生的认识规律，才能使学生理解并掌握知识。 　　 1.要有充分的直观操作。 　　学生思维的特点一般的是从感性认识开始，然后形成表象，通过一系列的思维活动，上升到理性认识。本课的教学采用直观操作法，是一个重要的环节。 　　 2.启发学生独立思考。 　　学生是学习的主体，只有引导学生独立地发现问题、思考问题、解决问题，才能收到事半功倍的教学效果。例如，在操作的基础上，让学生观察、分组讨论：每排个数、每层排数、层数是长方体的什么?长方体的长、宽、高与它的体积有什么关系，是总结公式、理解公式的重要途径。 　　 3.讲练结合。 　　本节课教学内容分为两部分，学完长方体的体积，做完例1，可以出一组练习题，让学生熟练掌握长方体的体积公式。然后教学正方体的"体积，做完例2以后再出示一组练习题，让学生熟练掌握正方体的体积计算。最后对本节课的知识进行简单的总结，再让学生进行综合练习。 　　 4.充分运用知识的迁移规律,引导学生掌握新知识。 　　学习正方体的体积计算时，可以把长方体的体积计算方法直接迁移过来，让学生独立地得出正方体的体积公式。 　　 三、教学程序设计 　　 (一)复旧引新,创设情境 　　任何新知识都是在原有知识系为依托,因此在复习中我设计的习题是为本课做好铺垫。 　　1.什么叫体积,常用的体积单位有哪些?什么是1立方厘米,1立方分米,1立方米(教师出示体积单位的模型) 　　完成此题，使学生进一步树立空间观念，为这一节课做好铺垫。 　　2.有了体积单位,我们就可以计量一个物体的体积(投影出示) 　　问:①这个长方体你能算出它的体积是多少吗? 　　②将它切成棱长是1厘米的小正方体,数一数这个长方体是由多少个棱长1厘米的小正方体组成的，它的体积是多少立方厘米。(用投影出示) 　　小结:把长方体切成棱长1厘米的小长方体,可以数出它的体积。 　　 (二)、激情引趣，揭示课题。 　　一节课教学效果如何，与学生学习的心理状态有关，根据学生的心理特点，我联系实际生活中经常遇到计算长方体和正方体的体积问题，如果要生产电视机、电冰箱的包装箱，必须知道电视机、电冰箱的体积。如果要计量一池水的体积，还能切开数吗?“切开数”这种方法在实际生活中是行不通的。那么怎么办?这就是今天这节课我们要学习的“长方体和正方体的体积计算”。揭示课题，激励学生上进好学，充分发挥学生的主观能动性，让他们积极主动，生动活泼地探究新知。 　　 (三)、操作想象，推导公式。 　　1.小学生的思维特点是以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。根据这一特点，先利用直观学具，引导学生进行直观操作、思考，并且具体操作、思维和语言表达紧密地结合起来，然后逐步脱离操作直观，利用表象逐步抽象化。具体的过程是: 　　师用投影出示长方体 　　(1)请同学们拿出棱长1厘米的小正方体摆出这个长方体，摆的时候思考，①每排摆了几个?②每层摆了几排?③摆了几层?④一共摆了多少个?这个长方体的体积是多少? 　　(2)学生操作思考，教师出示表格，如下 　　长方体总个数每排个数每层排数层数 　　① 　　② 　　③ 　　(3)学生口答结果,师依次板书在表格中。 　　(4)前面说过,有多少个体积单位，体积就是多少，所以可以用“体积”代替“总个数”(教师在“总个数”下板书“体积”) 　　(5)想一想，怎样才能很快知道总个数? 　　2.教师出示长方体。 　　请同学们还用刚才的小正方体摆出这个长方体，摆的时候思考，每排摆几个?每层摆了几排?摆了几层?一共摆了多少个?这个长方体的体积是多少?你是怎样很快算出总个数? 　　3.通过以上两次操作，想一想：①每排个数，每层排数，层数与总个数间有什么关系，引导学生总结出：总个数=每排个数×每层排数×层数②如果每排摆6，每层摆4排，排5层，摆成的长方体含有多少个小正方体，它的体积就是多少。让学生口答，通过学生动手操作，首先吸引学生，刺激感官，启迪思维，提高兴趣，也是引导学生由形象思维向抽象思维的过程。 　　 (四)、依据规律，归纳公式。 　　为了让学生主动参与到学习中去，我引导学生观察长方体，分组讨论下面问题： 　　①每排个数 　　，每层排数，层数是长方体的什么?(长、宽、高)②通过上面的实验，你发现长方体所含体积单位的个数与它的长、宽、高有什么关系? 　　学生各抒已见，充分发挥学生的主体性，根据学生的回答，引导学生总结出：总个数=长×宽×高，长方体的体积=长×宽×高。 　　如果用“V”表示长方体的体积，用“a、b、h”分别表示长方体的长、宽、高。长方体的体积计算公式用字母表示可以写成V=abh。进一步让学生默记公式，指名说一说求长方体的体积，必须要知道什么条件?通过引导学生得出长方体的体积公式。让学生计算例1。学生独立完成，教师巡视，通过计算使学生正确熟练地掌握长方体的体积公式。最后把例1填完整。 　　 (五)、利用关系，类推公式 　　教学的成功与否从反馈信息中去判断，通过练习及时反馈，进行矫正，有效的调控以改善学生的学习，优化教学过程，我设计了下表,要求学生口算长方体的体积。 　　长方体长(厘米)宽(厘米)高(厘米)体积(立方厘米) 　　①421 　　②432 　　③444 　　让学生口答后，提问：3号长方体的长、宽、高有何特点?这种长方体又叫什么?它的体积怎样计算?为什么这样算?学生进行讨论，交流，教师根据学生回答板书正方体的体积公式。 　　正方体体积=棱长×棱长×棱长 　　如果用V表示正方体的体积，用字母“a”表示棱长，求正方体的体积的公式应该是什么?V=a·a·a，也可以写成a3读作a的立方，表示三个a相乘，不要误认为а与3相乘。写“а3”时，3写在a的右上角。要写小些，所以正方体的体积公式一般写成： 　　V=а3 　　这样的教学是加强新旧知识的衔接，使学生感觉新知识不新，新知识不难，实现平稳过渡，使学生树立学习新知识，解决新问题的信心，让学生独立完成例2，教师巡视，注意学生把“53”是否写正确，解答后集体订正。 　　 (六)、巩固练习，运用公式。 　　练习是数学中教学巩固新知，形成技能，发展思维，提高学生分析问题，解决问题能力的有效手段，为了加强学生的理解，使学生能正确运用公式，我设计了多层次的练习： 　　1通过让学生完成教科书第33页的“做一做”的第一题，先让学生动作操作，这样有助于学生理解长方体的体积与它的长、宽、高的关系，记住长方体的体积计算公式， 　　2.做第33页“做一做”的第二题，先学生独立完成，这道题是巩固刚学过的“立方”的知识，要使学生弄清，什么情况下可以写成一个数的立方，一个数立方应该怎样计算。做题时，如果发现学生把3个相同数连加与连乘混淆起来，教师应及时纠正。 　　3.完成练习七第1题，让学生运用公式计算。 　　4.完成练习七的第7题，要注意这道题算式的运算顺序。 　　5、教师出示火柴盒，计算出它的体积。 　　问：这个火柴盒没有数量该怎样计算?学生明确应量出它的长、宽、高后，让学生动手量一量并计算。这样设计，既能使学生加深对计算长方体的计算方法的掌握，有利于培养学生的实际操作能力。 　　 (七)、全课总结。 　　(1)让学生说说这节课学习了什么? 　　(2)教师总结。 　　这样设计目的对新知识进行一次全面的回顾，梳理，内化的过程，同时培养学生总结概括能力。 　　七作业。练习七的第5题。 　　 附板书设计： 　　长方体和正方体的体积计算 　　长方体总个数=每排个数×每层排数×层数 　　体积长宽高 　　143112 　　243224 　　3645120 　　长方体的体积=长×宽×高正方体的体积=棱长×棱长×棱长 　　V=abhV=a·a·a 　　V=a3 小学数学《长方体和正方体体积》说课稿2 　（6）利用关系，类推公式 　　通过前面的学习学生已经知道了正方体是特殊的长方体，并且在刚才的实验***作中，也有学生摆出了正方体，因此学生很容易就能够由长方体的体积公式推导出正方体的体积公式。需要注意的是用字母表示公式时，使学生明确三个a相乘也可以写成a3，3写在a的右上角。 　　 （三）巩固练习，扩展应用 　　练习是数学中教学巩固新知，形成技能，发展思维，提高学生分析问题，解决问题能力的有效手段，为了加强学生的理解，使学生能正确运用公式，我设计了多层次的练习： 　　1通过让学生完成教科书第33页的“做一做”的第一题，先让学生动作***作，这样有助于学生理解长方体的体积与它的长、宽、高的关系，掌握长方体的体积计算公式。 　　2.做第33页“做一做”的第二题，巩固刚学过的“立方”的知识，要使学生弄清，什么情况下可以写成一个数的立方，一个数立方应该怎样计算。做题时，如果发现学生把3个相同数连加与连乘混淆起来，教师应及时纠正。 　　3.完成练习七第1题，让学生运用公式计算。 　　4.完成练习七的第7题，要注意这道题算式的运算顺序。 　　5、拿出课前准备得长方体物体，同桌合作计算出它们的体积。 　　学生明确求体积应先量出它的长、宽、高，再进行计算。这样设计，既能使学生加深对计算长方体的计算方法的掌握，有利于培养学生的动手***作和解决实际问题的能力。 　　 （四）总结全课，质疑解惑。 　　（1）让学生说说这节课学习了什么？还有什么疑问。 　　这样设计目的对新知识进行一次全面的回顾，梳理，内化的过程，同时培养学生总结概括能力和回顾与反思的习惯 小学数学《长方体和正方体体积》说课稿3 各位老师： 　　你们好! 　　今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学第十册《长方体和正方体的体积计算》。下面我就从教材、学情、教法、学法以及教学流程和板书设计等方面谈谈我的构思。 　　 一、说教材 　　 (一)教学内容 　　人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第二单元第三节《长方体和正方体的体积计算》。即P33页例1和P34页的例2题及相关练习。 　　 (二)教材分析与目标确定 　　长方体和正方体是最基本的立体图形,在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形,是学生认识上的一次飞跃。本单元前几课时已经基本上认识了长方体和正方体的特征和性质,学习了表面积的计算,掌握了体积的概念和常用的体积单位。这节课要学习长方体和正方体的体积计算,认识体积公式的来源,掌握公式的意义和用法.长方体和正方体的体积计算是今后继续学习几何知识的基础,根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标： 　　①知识目标：使学生掌握长方体和正方体的体积计算公式，学会计算长方体和正方体的体积。 　　②能力目标：培养学生实际操作能力，推理能力及运用知识解决实际问题的能力。 　　③情感目标：引导学生去实验推导出长方体、正方体的体积计算公式。让学生亲身经历探索知识的过程，激发他们乐于探索的热情， 培养学生的探索性和挑战性。同时渗透理论来源于实践的思想。 　　 (三)教学重点及难点。 　　根据长方体和正方体之间的关系，重、难点应定位在以下几方面： 　　(1)教学重点：指导学生探究长方体和正方体的体积形成过程。 　　(2)教学难点：理解公式的意义。 　　 二、说学情 　　体积对学生来说是一个新概念，课前，学生已经初步认识了体积和体积单位，对物体的体积有一个比较模糊的认知。在教学中，教师要着眼于学生空间观念的培养，从学生的实际出发，充分利用和创造条件，使学生在轻松愉快的气氛中学习;利用互动多媒体课程，引导学生通过对物体、模型等的观察、测量、拼摆、画图、制作等活动，丰富学生对形体的感知，以培养学生的初步的空间观念和抽象概括能力。 　　 三、说教法 　　第多斯惠说过：一个不好的教师是奉送真理，而一个好的教师则是教人发现真理。按照新课程标准要求，我想我要转变观念，不再是单纯的知识传授者，而要成为儿童生活的指导者、支持者、合作者，努力为他们创设适宜的活动环境与学习条件，让他们能够主动地去探究、发现问题，并自己总结出规律。本课的教学从儿童的认知特点出发，强调寓教于乐，形象直观，采取启发式、探究式的方法教学，让学生自己参与，自己动手，自己得出结论。 　　 四、说学法 　　1.启发学生独立思考。 　　学生是学习的主体，只有引导学生独立地发现问题、思考问题、解决问题，才能收到事半功倍的教学效果。例如，在操作的基础上，让学生观察、分组讨论：每排个数、每层排数、层数是长方体的什么?长方体的长、宽、高与它的体积有什么关系，这是总结公式、理解公式的重要途径。 　　2. 让学生在问题解决中学习。 　　问题是数学教学的核心，也是激发学生探究欲望的最佳动力。教学设计时，我力求以“长方体、正方体体积”这一数学知识为载体，通过学生主动参与、发现结论、猜测验证的探究过程，使学生的数学认知结构建立在自己的实践经验和主动建构之上，从而转变学生的学习方式，体现课程改革精神。 　　 五、说教学流程 　　(一)教学准备 　　1.学生动手操作的小正方体积木若干套。 　　2.自制课件。 　　(二)教学过程 　　(1)、创设情景，导入新课。 　　1、课件演示如下图，让学生说出他们的体积各是多少? 　　2、如果较大的物体用1立方厘米去量好不好?我们能不能用学过的数学知识来计算呢? 　　(2)、师生互动，探究新知。 　　1实验探究 　　小学生的思维特点是以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。根据这一特点，先利用直观学具，引导学生进行直观操作、思考，并且具体操作、思维和语言表达紧密地结合起来。具体的过程是： 　　1)每五人一组做实验并记录： 　　取24块1立方分米的小正方体积木，任意拼摆长方体，然后把数字记录在表格里面。 　　2)通过课件演示，根据学生的记录表，操作验证。小组讨论：通过填表，你发现了什么? 　　2归纳概括 　　1)研究数字间关系。 　　分组讨论：从这些数字中你发现了什么? 　　①体积与每排个数、排数、层数的关系。 　　长方体体积=每排个数×排数×层数 　　②长方体所含体积单位的个数与它的长、宽、高的关系。 　　(长方体体积等于长方体所含体积单位的个数，所含体积单位的个数正好等于长方体长、宽、高的乘积) 　　2)概括体积公式。 　　①引导学生观看课件，由学生自己总结出长方体的体积公式。 　　长方体体积=长×宽×高 V=a×b×h V=abh 　　[例1.的讲解]进一步让学生默记公式，指名说一说求长方体的体积，必须要知道什么条件?让学生计算例1。 　　②根据长方体与正方体之间的关系，我们可以推出正方体的体积计算公式吗? 　　正方体体积=棱长×棱长×棱长 V=a·a·a V=a3 [V=a·a·a，也可以写成a3 读作a的立方，表示三个a相乘，不要误认为а与3相乘。写“а3”时，3写在a的右上角。] 　　[例2.的讲解]要使学生树立学习新知识，解决新问题的信心，所以让学生独立完成例2，教师巡视。 　　(3)、反馈练习，实践运用。 　　练习是数学中教学巩固新知，形成技能，发展思维，提高学生分析问题，解决问题能力的有效手段，为了加强学生的理解，使学生能正确运用公式，我设计了多层次的练习： 　　(1)、堆积木，算体积。 　　(2)、通过让学生完成教科书第34页的“做一做”的第一题，先让学生动作操作，这样有助于学生理解长方体的体积与它的长、宽、高的关系，记住长方体的体积计算公式。 　　(3)、做第34页“做一做”的第二题，先学生独立完成，这道题是巩固刚学过的“立方”的知识，要使学生弄清，什么情况下可以写成一个数的立方，一个数立方应该怎样计算。做题时，如果发现学生把3个相同数连加与连乘混淆起来，教师应及时纠正。 　　(三)、全课总结。 　　(1)让学生说说这节课学习了什么? 　　(2)教师总结。 　　这样设计目的对新知识进行一次全面的回顾，梳理，内化的过程，同时培养学生总结概括能力。 　　六、附板书设计： 　　长方体和正方体的体积计算 　　长方体体积=每排个数×排数×层数 　　长方体体积=长×宽×高 　　V=a×b×h 　　V=abh 　　正方体体积=棱长×棱长×棱长 　　V=a·a·a 　　V=a3 ;

　　在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的长方体和正方体体积说课稿，希望对大家有所帮助。 　　一、说教材。 　　1、说课内容。 　　本节所讲的内容是义务教育课程标准实验教科书教材五年级下册第三单元41页到43页有关长方体和正方体的体积和体积单位，教学内容属于新授课，授课时数为1课时。 　　2、教学内容的地位和作用 　　长方体和正方体是最基本的立体图形，在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形，是学生认识上的一次飞跃。在第二册的认识图形中，虽然已经接触到长方体和正方体，但那只是直观现象的认识，要上升到理性认识还是有一定难度的。 　　本单元前几课时已经基本上认识了长方体和正方体的特征和性质，学习了表面积的计算，掌握了体积的概念常用的体积单位，这节课要学习长方体和正方体的体积和有关的体积单位。 　　学习长方体和正方体的体积具有一定的实用价值，通过学生联系实际的操作活动，学习一些测量计算知识，可以帮助学生在今后的生产和生活中实际测量和计算一些物体的体积，解决一些实际问题。 　　3、教学目标的确定。 　　根据前面所述，长方体和正方体的体积计算是今后继续学习几何知识的基础。因此，本节课应当让学生了解长方体和正方体的体积公式的来源，理解它的意义，熟练地运用公式解决一些实际问题。学习一些研究问题的方法，通过学习知识，发展学生的思维能力，逐渐形成他们的空间观念。 　　4、教学重点、难点。 　　本节的两部分内容应当以第一部分为重点，长方体的体积计算中、重点理解体积公式的意义，并运用公式解决实际问题，难点理解公式的意义。 　　二、教学方法。 　　为了突出重点、突破难点，圆满地完成教学任务取得良好的教学效果，我采用了直观教学法，让学生观察图形填表，归纳出长方体体积的计算公式充分运用知识的迁移规律，引导学生掌握新知识、学习正方体的体积计算时，可以把长方体的体积计算方法直接迁移过来，让学生独立地得出正方体的体积公式。 　　三、教学过程设计。 　　教学我只安排了复旧引新、创设情境、激情引趣、揭示课题、操作想象、推导、公式。依据规律、归纳公式、利用关系、类推公式、巩固练习、运用公式、全课总结六环节。 　　（一）复旧引新、创设情境。 　　任何新知识都是在有知识系为依托，因此在复习中我设计的习题为本课做好铺垫。 　　什么是体积？常用的体积单位有那些?出示1立方分米、1立方厘米(教师出示体积单位的模型)完成此题，使学生进一步树立空间观念为这节课做好铺垫。 　　（二）激情引趣、揭示课题。 　　一节课教学效果如何？与学生学习的心理状态有关根据学生的心理特点。我联系实际生活中经常遇到计算长方体和正方体的体积问题，如果计量池水的体积，还能切开数吗?(切开数)这种方法在实际生活中是行不通的,那么怎么办?这就是今天这节课我们要学习的(长方体和正方体的体积计算)揭示课题，激励学生上进好学，充分发挥学生的主观能动性，让他们积极主动，生动活泼地探究新知。 　　（三）、探索活动、推导公式。 　　我首先组织学生进行活动，让学生观察比较发现第一个活动是让学生观察一组长方体发现。教师师用投影出示长方体 　　用一些相同的小正方体棱长1厘米摆出4个不同的长方体摆的时候思考。1、每排摆了几个？每层摆了几排？3、摆了几层？4、一共摆了多少个？这个长方体的体积是多少？ 　　学生口答结果老师依次板书在表格中，通过观察表交流，讨论学生不难发现其中的.规律。学生回答后，教师板书整理。 　　如长×宽×高=体积 　　2×3×2=12 　　4×1×3=12 　　6×1×2=12 　　2×2×3=12 　　从而，归纳出长方体体积计算公式： 　　长方体体积=长×宽×高 　　如果用V表示长方体的体积用abh、分别表示长方体的长、宽、高长方体的体积计算公式用字母表示可以写成 　　V=abh 　　进一步让学生默记公式，指名说一说求长方体的体积，必须要知道什么条件？ 　　（四）、利用关系、类推公式 　　提问:4号长方体的长、宽、高有何特点？这种长方体又叫什么？它的体积怎么计算?学生进行讨论交流。 　　正方体的体积=棱长×棱长×棱长用字母a表示棱长,V=a×a×a、也可以写成a3读作a的立方、表示3个a相乘、不要误认为a与3相乘。写a3时3写在a的右上角要写小些、所以正方体的体积公式一般写成:V=a3 　　（五）、巩固练习、运用公式 　　练习是数学中教学巩固新知、形成技能、发展思维、提高学生分析问题、解决问题能力的有效手段，为了加强学生的理解，使学生能正确运用公式、我设计了多层次的练习。 　　1、通过让学生完成看图求体积，这样有助于学生理解长方体正方体的体积与它的长宽高的关系，记住长方体的体积计算公式、 　　2、我对安排了四个判断题，以加深学生对a的立方的理解和运用。 　　3，解决实际问题，我安排了两道题目的是让学生所学新知识解决生活中的一些实际问题。 　　（六）、全课总结、 　　1、让学生说说这节课学习了什么 　　2、教师总结 　　这样设计的目的对新知识进行一次全面的回顾梳理，内化的过程、同时培养学生总结概括能力。

长方体正方体表面积说课视频：长方体正方体表面积说课视频一、长方体和正方体体积说课稿。1、说课内容。本节所讲的内容是义务教育课程标准实验教科书教材五年级下册第三单元41页到43页有关长方体和正方体的体积和体积单位，教学内容属于新授课，授课时数为1课时。2、教学内容的地位和作用。长方体和正方体是最基本的立体图形，在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形，是学生认识上的一次飞跃。本单元前几课时已经基本上认识了长方体和正方体的特征和性质，学习了表面积的计算，掌握了体积的概念常用的体积单位，这节课要学习长方体和正方体的体积和有关的体积单位。学习长方体和正方体的体积具有一定的实用价值，通过学生联系实际的操作活动，学习一些测量计算知识，可以帮助学生在今后的生产和生活中实际测量和计算一些物体的体积，解决一些实际问题。3、教学目标的确定。根据前面所述，长方体和正方体的体积计算是今后继续学习几何知识的基础。因此，本节课应当让学生了解长方体和正方体的体积公式的来源，理解它的意义，熟练地运用公式解决一些实际问题。学习一些研究问题的方法，通过学习知识，发展学生的思维能力，逐渐形成他们的空间观念。4、教学重点、难点。本节的两部分内容应当以第一部分为重点，长方体的体积计算中、重点理解体积公式的意义，并运用公式解决实际问题，难点理解公式的意义。

　　《长方体和正方体的认识》说课稿 篇1 　　一、教材分析 　　“长方体和正方体的认识”这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的基础上，进一步教学的。这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形。通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。 　　为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特征，逐步形成空间观念，教材强调要学生自己多动手。除了让学生通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，来认识长方体和正方体的特征以外，还要求学生动手用硬纸板做一长方体和正方体，这样既巩固了所学的知识，也为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做了准备。 　　二、教学重点 　　掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。 　　三、教学难点 　　初步建立“立体图形”的概念，形成表象。 　　四、教学目标 　　1、知识目标：初步建立“立体图形”的概念，掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。 　　2、能力目标：能识别长方体和正方体的"实物，会看长方体和正方体的直观图，会用直尺测量长方体的长、宽、高。 　　3、情感目标：通过操作、观察、想象等活动，激发学生学习兴趣，渗透学习目的性教育。 　　五、教学用具 　　长方体、正方体的实物、框架、火柴盒、电脑课件。 　　六、教学流程 　　掌握长方体和正方体的特征是本课的重点和难点，为了突出重点、突破难点，使学生逐步形成空间观念，教学中我从复习的平面图形入手，然后认识立体图形，进而认识长方体、正方体。这样有利于学生分清长方形和长方体的概念，便于学生逐步形成有关立体图形的空间概念。然后通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，画一画来具体认识长方体和正方体，并抽象概括出长方体、正方体的特征。最后，让学生比较长方体和正方体的相同点和不同点，并用集合图形表示它们的关系。 　　在创新应用上，我让学生动手用硬纸板做一长方体和正方体，并实际进行测量。通过做一做，摆一摆，说一说，练一练等方式，巩固所学的知识，加深学生的理解，同时又教给了学生认识事物的方法，从而大大的激发了学生的学习兴趣，圆满完成本节课的教学。 　　《长方体和正方体的认识》说课稿 篇2 　　一、教材分析 　　1、教材的地位与作用： 　　《长方体和正方体的认识》是九年义务教育六年制小学数学第十册第二单元的学习内容，它是在学生认识长方形和正方形以及掌握它们面积和周长计算的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开端，对今后进一步学习立体几何图形以及培养学生的空间观念均起着举足轻重的作用。 　　2、教学目标： 　　根据本节课内容在教材中的地位与作用、依据新课程标准的基本理念和小学生的认知水平，我确定本节课的教学目标为： 　　（1）知识目标：使学生掌握长方体和正方体的特征，认识长方体的长、宽、高。 　　（2）能力目标：培养学生观察、想象、分析的综合能力和小组合作探究能力，渗透数学来源于生活，并用于实际生活的辨证唯物主义思想。 　　（3）情感目标：通过探究合作的学习活动，激发学生的学习热情以及培养学生团结合作的精神。 　　3、教学重、难点： 　　(1)重点：掌握长方体和正方体的特征； 　　(2) 难点：初步发展学生的空间观念； 　　4、教学具准备：长方体实物及相关课件、配套学具等等。 　　二、教法、学法分析 　　1、教法分析 　　针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我主要采用探究发现法、讨论交流法和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学。采用这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。通过学生动手操作、观察得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。 　　2、学法分析 　　波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”所以，本节课，我突出了“动手操作，自主探究，合作交流”的学习方法。我给学生提供了充分的探索和交流的时间和空间，引导学生在探索过程中做到“动眼观察，动手操作，动脑思考，动口说理。”让学生亲身经历了知识的形成过程，培养了学生独立获取知识的能力。 　　三、说教学过程 　　新课程标准的颁布，为我们教师展示了崭新的教育教学理念，面对学生们，我的设计本着既要关注学生的知识和技能的培养，更要关注学生的学习过程、方法和情感的形成。所以，本节课我按照 　　激趣引入到引导探索；自主学习到巩固应用；发展提高到交流评价；能力培养到体验成功这样的模式进行教学 。 　　设计意图： 　　为什么我要按照这4个步骤来进行教学呢？因为从研究平面图形到立体图形，是学生空间形成发展中的一次飞跃。在引入时，我首先让学生回顾以前学过的平面图形，在让学生观察和说说生活中的长方体，不仅在学生头脑中建立长方体图形的表象，点明了本节课的学习内容和目标，还让学生体会了所学知识和现实生活的密切联系，激发了学生的强烈的求知欲和学习兴趣。 　　本节课的概念比较多，学习内容较为枯燥，如果仅靠传统说教式和灌输式就难以达到预期效果。所以，我让学生以摸、看、量、算、比等多种形式分别感知长方体，不仅有助于学生更好的认识长方体的特征，培养了学生的学习实践能力；学生按预定的流程小组合作完成学习任务，把学习的主动权还给学生，体现了教学以学生为主体，教师为主导的教学原则，培养了学生团结合作的精神。 　　在设计练习的时候，我设计了基础题和发展题。基础题主要帮助学生回顾本节课的学习内容，以此来巩固学生对新知识的理解和掌握；发展题是对所学知识的深化，运用所学知识解决实际问题，加深学生对长方体和正方体特征的理解和运用，拓展了学生的思维。 　　四、说板书设计 　　板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的重点和难点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。因此，我在设计板书时遵循了简洁、美观、实用的原则，再现学生的思维过程，突出了教学的重点和难点，并帮助学生深刻理解本节课的教学内容。这就是我本节课的板书设计。 　　我的说课到此结束，谢谢大家，欢迎批评指正。

*水槽选择(不要用玻璃的，避免打碎) *鱼体大小选择;7—10cm(由学校提供) *剪刀、纱布 ⑶分组实验 学生共52人，分13小组，每组4人 每组提供两条鱼 1—2组，探究胸鳍的作用 3—4组，探究腹鳍的作用 5—7组，探究背鳍的作用 8—10组，探究臀鳍的作用 11—13组，探究尾鳍的作用 4.实施计划 小组合作，进行实验 观看探究尾鳍的作用的视频，与小组做出来的结果比较，得出结论。 5.得出结论： 鱼鳍在游泳中的作用： 鱼游泳时，主要靠身体躯干部和尾鳍的左右摆动击动水流产生前进的动力，其他鱼鳍起辅助作用。鱼在运动时，胸鳍、腹鳍和背鳍都有维持鱼体的平衡的作用，尾鳍有决定鱼运动方向的作用。 6.讨论和交流： ⑴一个小组得出的结论是不是就一定正确? ⑵与实验法相比，模拟实验有哪些优点和缺点? [课后作业]：让学生课下完成模拟实验的制作。 第二课时 [复习旧课，导入新课] 播放投影，检查所学知识。 1.小河、池塘等野生品种的鱼，身体的背面和腹面颜色是否一致?这有什么作用? 2.鱼的身体两侧有一排鳞片上有小孔，这些小孔连起来构成一条侧线，它有什么作用? 3.鱼的身体表面都有黏液，知道黏液的作用是什么吗? 4.鱼体内有个白长囊状结构叫做鳔，想想看，鳔的作用是什么? [推进新课] 继续探究，鱼除了用鳍游泳之外，还有什么其它特征。 学生把自己带来的各种鱼放在小组水槽中摆放在桌子上进行分组观察。 观察鱼的呼吸时，先观察鳃的颜色和鳃丝的形状，鱼鳃之所以呈红色是因为鳃上布满毛细血管，所以人们买鱼时可以从鳃的鲜艳程度判断鱼是否新鲜。鳃丝在水中呈舒展状态扩大了与水接触面，离开水鳃丝互相粘结、破坏了气体交换的功能。鱼一般不能直接利用空气中的氧气，而是通过鳃获得溶解在水中的氧气。“鱼儿不是离不开水”而是离不开水中的氧气，所以养鱼缸要经常换水，养鱼池到了冬季冰封期间要打冰眼(结合书中实践活动)因此，若水域污染对鱼及其它水生动物十分不利(渗透环保意识)。 得出结论：鱼的呼吸靠鳃来进行，鳃的结构包括鳃弓和鳃丝，这些结构有利于鱼在水中进行交换氧气。 本章还开设了新的实验内容——“模拟实验”，详见书第四页，这是一个新的实践方法，特引起大家的重视，让学生动手去模仿着做。训练学生的悟性。参与是个体投身认识实践活动的过程和基本形式，学生主体参与教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式，因而具有非常重要的价值。 最后师生共同总结出鱼类适应水生生活的主要特征。 以上就是关于八年级生物水中生活的动物说课稿的全部内容，希望大家喜欢! 初二上册生物陆地生活的动物说课稿 一、说教材 一教材分析 本节教材是在“水中生活的动物”的基础上进行学习的。它主要是从陆地生活的动物与陆地环境相适应的角度入手，通过对典型动物的介绍，得出动物适应陆地环境的主要形态、结构以及生理功能特点，重点关注运动和呼吸等方面。本节强调通过比较、实验、观察与思考等学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感价值观的教育。 二教学目标 1、运用比较、分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能。 2、通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征。 3、强化“生物与其生活环境相适”的观点，关注动物栖息地的保护。 三教学重点 1、使学生说出水生环境与陆生环境的区别。 2、通过比较使学生能阐明各类陆生动物适应环境生存的形态结构特征和生理功能特征。 3、概括环节动物、哺乳动物的主要特征。 四教学难点 1、通过比较各类陆生动物的形态、结构和生理功能的特征，使学生阐明陆生动物与陆生环境相适应的形态特征和生理功能特征。 2、蚯蚓、兔子在呼吸、运动等方面与其陆生生活环境相适应的特点。 二、说教法 本节采用情景导入法，谈话法，实验探究法，观察法，饲养法。 三、说学法 学法采用小组讨论法，实验法，总结归纳法。 四、教学过程 由于本节教学内容丰富，可用3课时完成。 第1课时 教师先引导学生通过对比用谈话式对水生环境复习总结，进而引出陆地环境与水生环境的区别之处。教师用投影打出水生环境可供水生动物生存的因素并进行归纳总结： 一、水陆环境的差异 (1) 水中有大量可供水生动物食用的铒料。 (2) 水中有溶解于水中的氧，可供水生动物呼吸。 (3) 水中昼夜温差小，有温和的环境。 (4) 水中对水生动物还有浮力，解决了动物支撑体重的问题。 接着教师提出问题导入新课：与水生动物相比、陆地动物的生活环境怎样呢?有条件的学校可放影像片让学生通过观看回答问题，拓展视野。没条件的学校可以观察书中的插图，再结合平时的实践和感受说出图中各动物生存的环境及运动方式，培养学生的语言表达能力。并分组讨论陆地生活的动物生存环境与水生环境的区别以及形态结构上的差异，突出形态结构和生理功能相适应的辩证观点。 重点讨论生活在陆地上的动物又是怎样解决食物、呼吸、支持体重、适应气候、安全等适应环境的一系列复杂问题。学生回答肯定是五花八门的，教师可根据具体情况及时给予激励和评价，引导学生能运用较为科学的语言来描述生物学现象(学生说的是一些生活语言如：嘴——口 爪——脚——足 胳膊、 前爪、 腿——前肢 、 后肢 蠕动——爬行，以培养学生使用科学语言的行为习惯。) 师生共同对陆生动物与陆地环境相适应的特征，归纳总结 二、陆生动物对陆生环境的适应 1、陆地环境没有了水中的溶解氧，氧气以气体状态存在于空气中，出现了用肺呼吸或用气 管呼吸; 2、陆地环境没有了水的浮力，出现了四肢发达的肌肉(尤其后肢强健)这是支持体重和奔 跑运动的结构; 3、陆地环境没有水，气候变得干燥，为了适应出现了外骨胳，角质鳞片防止体内水分散失 的结构; 4、陆地环境复杂多变危险四伏、敌害多，出现了发达的神经系统和灵敏的感觉器官，以对 外界刺激做出迅速、灵敏的反应，且出现了拟态、警戒色、保护色……; 5、陆地环境没有了水的温和，气候多变、昼夜温差大，出现了恒温动物。更进一步突出了 本节的重点、难点：“陆生动物与陆生环境相适应的形态结构特征和生理功能特征。” 关于脊椎动物和无脊椎动物书中没有过多解释说明，只是在章前点了一下，在这里教师应引导学生观察二者不同，区别辩认各生物类群且能举例说哪些是无脊椎动物哪些是脊椎动物及各类群的代表动物，及我国珍稀动物目前状况，渗透爱护、保护、珍爱生命等环保教育。关注动物栖息范围正在缩小，确立要保护动物栖息地的紧迫意识，形成随时宣传保护自然，关注珍稀动物的观念，并要与不法行为斗争。 三、布置作业： 课后观察蚯蚓的生活环境以及抓蚯蚓。 第2课时 实验 饲养和观察蚯蚓 本实验要求通过饲养蚯蚓的活动体验，提高学生的观察能力。让学生认识到生活处处皆实验，养成随时随地观察的习惯。体验观察的快乐和观察到结果后的成功喜悦心情。 蚯蚓的饲养较难。因为蚓茧的采集、孵化和培养尤其蚓茧的采集很难，加之孵化时间长，季节性较强(每年春秋两季，4、5月与9月)所以饲养蚯蚓没有成功。 为了弥补此不足，我让学生提前2、3天采集蚯蚓(记录采集的环境状况)首先熟悉并观察，然后再拿到课堂上来，在教师的指导下边观察边记录。创设问题情境，进行知识迁移，并带着问题去探究(关于问题教师可提出或让学生自己提出)： 1、蚯蚓适于生活在什么样的环境?生活习性如何?把蚯蚓长时间放到干燥的环境或沙灰中会怎样? 2、蚯蚓的体表为什么要保持湿润，在实验中为什么要拿湿棉球擦拭蚯蚓体表? 3、大雨过后为什么蚯蚓会纷纷爬到地面上来? 4、蚯蚓是如何运动的?怎样区分蚯蚓的背、腹、前、后? 5、为什么蚯蚓必须在潮湿的土壤深层穴居? 6、蚯蚓是环节动物，身体分节有什么意义? 7、仔细观察蚯蚓身体一会儿变粗，一会儿变细。变粗后移动位置(蠕动) 让学生充分理解：环肌收缩时，身体变细变长;环肌舒张时，纵肌收缩;身体变粗变短这一知识要点。总结出蚯蚓适应陆地生活的形态结构和生理功能特征。再结合沙蚕、水蛭得出环节动物的主要特征。 第3课时 完成陆地生活动物类群的观察和概括。鉴于兔与人同属哺乳动物，而有关人的知识已在七年级下册详细介绍过，因此本课时教学的侧重点是通过对兔的“观察与思考”，总结出陆地生活的动物类群适应陆地环境的主要特点，并完成新课标中要求的关于哺乳动物主要特征的概括。 一、观察外形 1.想一想，光靠体表的皮毛就能使兔子体温恒定吗? 2.测量兔子前、后肢的长度。想一想，兔的跳跃与其前后肢长度有什么联系? 3.比较兔和狼的牙齿，想一想，二者的不同说明了什么? 兔是大家都很熟悉的哺乳动物，因它长的可爱所以大家都很喜欢它，所以关于兔适于陆地生活的外部形态学生很容易说出来：(小组讨论分组发言)第一点：兔子的耳朵长(耳廓大便于收集声波)感觉器官发达，对外刺激反映灵敏。第二点：有发达的四肢和肌肉(前肢短小，后肢强大，能支撑身体，适于跳跃运动)适于陆地生活。体外被毛有保温作用。第三点：兔的牙齿分化，臼齿发达，盲肠发达，适于磨碎粗纤维与草食性相适应。第四点：母兔能下仔，且还能给小兔喂奶等。二、观察兔的内部结构图 播放兔的内部结构图，并与人体的结构相比较。 想一想，兔的心脏和肺的结构及部位与人体的相似吗?这说明了什么?兔的消化道与人体有什么差异?这说明了什么? 通过学生的观察、比较，学生可以较轻松地运用所学知识概括总结出哺乳动物的主要特征。(在这里为“技能训练”——综合概括，提供素材) 总结哺乳动物的主要特征： 1.体表被毛， 2.心脏四腔，用肺呼吸，体温恒定， 3.有发达的四肢和肌肉， 4.用口捕食，口内有齿，齿有分化， 5.神经系统，感觉器官发达。 对同学们的发言，教师及时评价与鼓励，以培养学生的自信心和积极参与意识。 关于动物栖息地的保护，有条件的可通过播放动物栖息地的破坏与保护的影像内容激发学生的环保意识，也可通过身边的实例，电视上资料来激发学生对美好大自然的热爱和对野生动物关爱的情感态度。 这篇初二上册生物陆地生活的动物说课稿就介绍到这里了，希望可以帮助到大家! 八年级生物同步说课稿精讲 一、教材分析 ⑴教材内容、地位 《微生物在生物圈中的作用》是北师大版八年级生物上册第18章“生物圈中的微生物”中第1小节的内容，本节内容包括3个方面：1、微生物的特点;2、微生物的种类;3、微生物的生活。 在初中生物学阶段，本节内容是学生了解微生物的第一课，在课程标准中虽没有独立的体现，却与今后授课的内容有着密切联系，特别对于十大主题中的《生物技术》，有一种奠基的作用。 ⑵教学目标 【知识目标】 1.简述什么是微生物，列举常见微生物的类型; 2.概述微生物的生活及其在生物圈中的作用; 3.探究我们身边是否存在微生物。 【能力目标】 通过学生的课外探究活动和收集相关的资料，培养学生的探究能力和团队协作的精神、收集和处理信息的能力;通过让学生课堂发言，提高学生语言表达和信息交流、归纳总结的能力，这是 【情感目标】 增强学生对社会事件的关注，学会辩证地分析事情、看待问题的 ⑶教学重点、难点 【教学重点】 1.微生物及其种类 2.微生物的代谢类型、繁殖特点 3.微生物在生物圈中的作用 【教学难点】 1.探究我们身边是否存在微生物 2.微生物的代谢方式及其在生物圈中的作用

一、说教材《奥斯维辛没有什么新闻》选自人教版高中语文必修1第四单元。本文打破了客观报道的传统，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同，直接讲述作者以及周围参观者的所见所感，字里行间蕴含着深深的情感。本单元的教学重点是教会学生了解新闻报道的一般特征和结构方式，区分新闻事实与背景材料，客观叙述与主观评价，在此基础上，指导学生掌握分析新闻的方法，培养其阅读新闻获取信息的能力。因此，我会以此为教学重点进行教学。 二、说学情本文的授课对象是高一年级的学生，他们在初中已经学习过常见的新闻，平常也经常接触新闻，对新闻具有一定的阅读和欣赏能力。文章写于“二战”胜利后的第十四年，离现在的时间比较远，而生活在和平年代的学生对“二战”的信息了解的并不多。因此，我将布置学生课前搜集与课文所写内容有关的历史资料。学生对这则新闻中蕴含着的作者情感比较难把握，我会通过初读、再读、研读等教学环节，引导学生步步深入地去体味文中蕴含的情感。 三、说教学目标通过以上对教材的分析、学情的分析，本单元新闻教学的要求以及我对新课标的理解，我制定了下面的教学目标：1、知识与能力目标：理解新闻写作中感情蕴含其中的特点，掌握分析新闻的方法，培养阅读新闻获取信息的能力。2、过程与方法目标：以学生为主体，课前学生做好相关的预习。课堂上，学生在教师的引导下通过反复诵读、圈点批注、分组讨论并在自主合作探究中，体会这则新闻蕴含的情感和独特的写法，从而培养学生自主阅读，合作探究，交流鉴赏的能力。3、情感态度与价值观目标：引导学生了解法西斯的暴行，反思历史，珍爱和平。 四、说教学重难点根据以上教材特点、学生特点、教学目标，我把本文的教学重难点确立为：1、教学重点：从品味新闻的语言入手，通过对细节的揣摩，体会作者的情感，把握其观点。2、教学难点：体味新闻中蕴含的作者情感。 五、说教法学法1、教法：充分发挥教师的主导和学生的主体作用，教学中，我运用诵读、设疑、点拨启发、学生讨论探究等方法，引导学生积极参与课堂教学，完成学习任务。2、学法：新课程倡导“自主合作探究”的学习方式。课堂上，以学生为主体，我引导学生通过自主学习、圈点批注和合作探究的方式，理解文章、领悟情感，学会赏析新闻的方法，培养学生的学习主动性。 为了更好的实现以上教学方法，我将采用多媒体辅助传统黑板教学，并利用一个课时进行教学。六、说教学过程（一）课前准备阶段：课前我的主要准备工作是备好课，搜集作者和“二战”以及奥斯维辛集中营的相关图片和文字资料，做好多媒体课件。布置学生课前搜集有关奥斯维辛集中营的资料，并对“新闻的客观性”进行思考，积累感受。 （二）课堂教学流程1、创设情境，导入新课我由一首来自奥斯维辛的诗《蝴蝶》导入，并用多媒体演示诗歌《蝴蝶》内容，播放相关配乐，我深情朗读后，导入：这是一首感人的诗，它的作者叫巴维尔，是个犹太人，写于奥斯维辛集中营。23岁时，法西斯把他投入毒气室，一个年轻的生命从此陨落了，他只是死亡于此的上百万犹太人中的一个。那么，奥斯维辛是一个怎样的地方呢？今天，就让我们随着美国记者罗森塔尔，走进这座恐怖的人间地狱。同时，我通过提问检查学生课前准备的有关奥斯维辛集中营相关资料，在此基础上，借助多媒体介绍作者和奥斯维辛集中营以及有关背景情况。【这样的导入为学生创设了情境，能很好地激发他们的学习兴趣，而有关作者及其作品相关背景的介绍，有助于学生更好地理解新闻的内容。】 2、初读文章，整体感知。我先以新闻与一般的文章的显著差别点是什么，让学生了解一般新闻的特点，引导他们注意本则新闻视角的独特。接着学生有感情地朗读全文，我板书生字词，如：毛骨悚然song3、和煦xu4、踉跄liagqiang4、祈祷dao3.同时，引导学生思考以下问题：（1）这则新闻并没有写有关奥斯维辛集中营的新的事件，那么它写的主要事件是什么？作者是按照怎样的顺序写的？（2）既然“奥斯维辛没有什么新闻”作者为什么还要写下这样的新闻呢？学生边朗读课文，边圈点勾画相关句子。学生朗读回答相关问题。学生发言时，我适时点拨，学生发言后，我进一步明确，多媒体演示相关要点。 【这一环节，学生有感情地朗读，能使他们的情感随着文中的参观者变化着，有助于他们走进文本。圈点批注的读书方法，旨在培养其不动笔墨不读书的良好学习习惯。学生通过自主学习，理清文章思路，整体感知全文，这有助于接下来对课文的研读与品析。】 3、再读文章，揣摩细节。我进一步设疑，让学生快速浏览全文，思考以下问题，我来回巡视，适时启发、引导。（1）文章的开头描绘了一幅阳光明媚的美好画面，但作者却说这是“最可怕的事情”，结尾处也有样的描写，这样写有何作用？（2）本文有许多细节耐人寻味，请从文中找出几例，仔细揣摩品味作者这样写的用意。（3）怎样理解14段中“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”这句话？学生回答后，我小结明确，并用多媒体演示内容要点。【这一环节，我充分发挥学生作为学习主体的作用，通过通过平等对话的方式设疑，，一方面教师与学生互动交流，另一方面引导学生在自主探究中，在主动积极的思维活动中，体味作者情感，把握文章内容，这有助于接下来对文章写法的鉴赏。】4、研读文章，赏析写法。学生小组讨论、合作探究以下问题：（1）文题说“奥斯维辛没有什么新闻”，接着在第6段、16段中也用否定的语气说到了这个意思。这一连串的否定句有什么含义？它们在文中又有什么作用？ （2）本文有很多精彩之处，透过文中的叙述蕴含着作者的情感，给人以深深的震撼。请找出来有感情地朗读后，说说其中蕴含的情感。（3）《奥斯维辛没有什么新闻》这篇新闻与我们常见的新闻有什么不同？小组派代表发言，我启发、点拨，最后对学生的发言进行小结。【新课标强调，要让学生乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。在这一环节中，我就教学重难点问题由易到难，通过学生与学生、学生与教师的合作探究的形式完成，这样组织教学，符合学生的认知规律，可以拓展他们的思维，使他们深入理解文本，也有助于培养学生的合作学习意识和探究能力。】 5、拓展延伸我借助多媒体介绍两篇新闻稿《奥斯维辛委员会集会,施罗德强调德国应负责》和《日媒体对奥斯维辛报道独特,轻描淡写错误历史》引导学生就德国与日本面对历史的不同态度，谈感想，并以此进行课堂小结。【这一环节将行文与现实联系，实现了情感态度和价值观的教学目标。】 6、布置作业. 请就身边新近发生的事写一篇小新闻。注意要选取有价值的事件，报道要真实客观并学习本文将情感蕴含其中的写法。 【这个作业的设置，不仅能巩固这节课的学习内容，体会新闻中蕴含情感的写法，还有助于培养学生的新闻写作能力。】 七、说板书设计重现新闻的事实：参观奥斯维辛的经过与感受 细节描写：对法西斯的愤懑与控诉 传达作者的情感：对生命人性的思考，对和平的向往 我这样的板书设计层次清晰，它能够系统、直观地展现全文的内容、结构，并清晰、明了地指出了文章的重点与难点。

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么你有了解过说课稿吗？以下是我帮大家整理的幼儿园奥尔夫音乐活动说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读！ 　　一、说设计意图 　　中班幼儿已经具有了初步的关于音乐要素和音乐经验的积累，他们更加喜欢音乐中的游戏活动，活动的自主性、主动性和积极性明显增强了，而且也具备了一定的游戏规则意识，为了更好地提高他们这些能力，提高幼儿用肢体展示音乐的兴趣，所以我选择了本次教学活动 -- 音乐游戏《转个圈，摸摸地》。 　　这个音乐游戏通过主动探索游戏玩法，建立良好的规则意识，在游戏过程中体现幼儿学习的主动性，创编与各系想对应的动作，帮助幼儿总结学习方法。而且该内容活泼生动，易学易唱，容易被幼儿接受和理解。 　　二、说活动目标 　　根据《新纲要》中指出：以幼儿为主体，制定相适宜的活动目标，结合音乐活动的特点及自身的思考，我制定了以下的三大目标： 　　1、在教师的引导下，随音乐边唱歌边做动作。 　　2、尝试用动作表现歌曲演唱的.内容。 　　3、在音乐游戏中，感受与同伴一起随音乐边唱边游戏的温馨与快乐。 　　三、说活动准备 　　为了让幼儿更好地理解歌词，记忆歌词，我准备了一张比较浅显易懂的图谱，让幼儿看着图谱，学唱歌，同时给创编动作做准备。 　　四、说重点、难点 　　此节活动的重点是：尝试用动作表现歌曲演唱的内容。之所以把这个作为重点，是因为用肢体语言表现歌曲对于幼儿来说，还是一个有待于加强的过程，还需多多培养。 　　难点是：在教师的引导下，随音乐边唱歌边做动作。 　　五、说教法 　　《新纲要》中指出：教师应成为活动的支持者、合作者、引导者，玩中应力求"形成合作探究式"的师幼互动。因此本节活动教师除了以亲切、饱满的情绪影响孩子外，还采用了适宜的方法组织教学，在当中使用的教学方法有：游戏法、演示法、交流讨论法、启发联想法、情绪体验法、奥尔夫教学法等。每种方法它在教学活动中都有着重要的作用，但它也有主次之分。其中本节活动最主要的方法是奥尔夫教学法和游戏法，本次活动主要是奥尔夫音乐活动，所有重在要让孩子在轻松、自然的环境下用他们特有的方式展示内心深处对音乐的理解和喜爱。 　　六、说教学程序 　　根据音乐游戏的一个过程以及循序渐进的原则，我设计了以下的几个环节： 　　1、完整欣赏一遍歌曲音乐，听之前提要求。 　　提问：你听到了什么？ 　　这一环节主要是让幼儿对歌曲有个初步的印象，能说出其中印象较为深刻的歌词，并加以理解。 　　2、教师出示图谱，请幼儿看看图谱上有什么图案，它们分别代表了什么含义 　　①边看图谱，边欣赏歌曲第二遍。 　　②逐句分析歌词，并鼓励幼儿尝试用动作表现歌词。 　　③说说图谱上的小横线，代表了前奏和间奏。 　　这个环节，再次欣赏歌曲，而且是边看图谱边欣赏，加深幼儿对歌曲的理解，并逐步熟悉歌曲，从而能尝试用身体动作逐句展示歌词，为下一环节的展开做准备。 　　其中的前奏和间奏一笔带过，让幼儿有个大致的印象即可。 　　3、整首学唱歌曲。 　　教师弹琴，幼儿学唱三遍。 　　①第一遍集体唱； 　　②第二遍一半幼儿唱，一半幼儿做动作； 　　③交换幼儿的任务。 　　这个环节是教学的一个重点，在理解歌词的基础上，能学唱歌曲。这个环节中仅要求幼儿只唱歌或者只做动作，为下一个环节做准备。 　　4、教师示范，幼儿集体学做音乐游戏。 　　①教师与一名幼儿示范。 　　②幼儿两人一组做音乐游戏。 　　③幼儿三人一组做音乐游戏。 　　这个环节是教学的难点，前面一系列的步骤都在为这个环节做准备，所以这个环节也是检验幼儿在之前的各个环节中参与、掌握的情况如何。而且，幼儿集体进行的两组游戏在逐渐地增加幼儿间合作的难度，也加强幼儿的合作能力。在此环节中，教师引导幼儿感受与同伴一起随音乐边唱边游戏的温馨与快乐。 　　5、创编：除了摸摸地，还可以做什么动作？ 　　第一段：第一句、第二句、第三句 　　第二段：第一二三句。最后一句。 　　请幼儿开动脑筋想一想，转一圈之后除了歌词说到的动作，还可以做什么？逐句仿编，并尝试边唱边做动作。 　　6、教师总结游戏的玩法。 　　师：这则音乐游戏可以两个人玩、三个人玩，还可以仿编很多其它动作来表演，下次我们再来玩。 　　该活动之后，幼儿意犹未竟，教师给幼儿继续创编的动力，让幼儿对下一次奥尔夫音乐活动充满期待。

　　处理撰写经常是办公的主要工作内容，使用范文的场合比较多。范文在我们日常工作中经常需要用到，如果没有阅读范文的习惯，那就赶紧行动吧。下面是我精心收集整理，为你带来的四年级语文说课稿范文模板，不妨参考一下。希望你喜欢！ 四年级语文说课稿范文模板 篇1 　　 教学目标： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 　　2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 　　3、知道长城是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 　　4、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。 　　 教学重难点： 　　1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情是教学重点。 　　2、如何直到学生理解课文的观察顺序和写作思路是教学难点。 　　在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突出重点，突破难点。 　　 教学准备 　　PPT视频资料 　　 课时安排： 　　2课时 　　 教学过程： 　　第二课时 　　 一、创设情景，营造阅读期待。 　　课前3分钟长城简介视频观看（40分钟外） 　　1、引言：长城，以它的雄伟壮丽吸引着千千万万中外游人，许多国际名人登临长城，留下了发自肺腑的誉美之词。同学们，大声地读一读吧。 　　（课件） 　　2、师:读了这些了不起的国际名人对长城的赞美，你最想说什么？ 　　（生汇报） 　　同学们,带着你的骄傲,带着你的自豪,我们一同走进课文,请打开书17课,默读课文，拿着笔在文中找出类似上面对长城的评价的句子。 　　 二、默读课文，提炼研读专题。（探究点） 　　1、（生找句子：这样气魄雄伟的工程，……奇迹！） 　　（出示课件） 　　（板书：气魄雄伟） 　　师：大家找的真准确。我们一起来读一读这句话吧！ 　　2、师：请同学们再仔细地的读课文,思考:课文中有哪些地方具体体现了长城气魄雄伟这个特点呢?(出示课件)。大家可以先按照老师白板上的要求,先自己勾画,再四人一小组互相交流,互相补充.（8分钟） 　　（教师指导） 　　3、学生汇报。 　　 三、研读课文，探究“奇迹” 　　1、体会长城长，学习第一自然段。 　　（学生可能汇报第一句也可能汇报第二句。） 　　情况A: 　　学生汇报第一句。 　　师：作者远看长城，长城像什么？ 　　（一条长龙） 　　（出示课件） 　　远看,长城像长龙，长城真是长啊！（板书：远看长城长） 　　长龙一样的长城在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，谁来说说崇山峻岭，蜿蜒盘旋是什么意思？ 　　生：崇山峻岭 四年级语文说课稿范文模板 篇2 　　这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。 　　《语文课程标准》指出：应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。为此，我围绕爱为主线进行了设计，一是情感铺垫，渲染爱;二是初读课文，捕捉爱;三是研读课文，感悟爱;四是说话拓展，延伸爱。创设情境，引导学生从感知文本到亲近文本走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪。 　　新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在情感铺垫，渲染爱中，我首先用熟悉的歌曲和教师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分伤心的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、悲伤，比较几次哭泣，重点品读你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发要关爱他、帮助他的情感。 　　在初读课文，捕捉爱中。我以卡罗纳是不幸的，但他又是幸运的，因为他得到了大家的爱。大家都有些谁呢?引导学生去捕捉老师、同学、家长对他的关爱。 　　研读课文，感悟爱。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。我把大量的时间和机会留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动?交流各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简单的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的阐悟有学生自我去实践、提升，真正体现把语文课堂还给学生的教学主体观。 　　说话拓展，延伸爱。我设计了两个层面的拓展，一是面对遭遇不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他?二是如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做?让学生也学会关爱。 四年级语文说课稿范文模板 篇3 　　我今天说课的内容是鄂教版第七册第六单元的习作《我的好朋友》。 　　四年级的学生已经有了一定的语言积累，课标也要求他们能观察周围的世界，不拘形式地写下自己的见闻、感受，愿意与他人分享习作。本次习作《我的好朋友》是本单元教学的延伸和补充，心心相知的伯牙子期、一见如故的爱因斯坦与小女孩、情深意重的山和海，都是编者在有意引导学生感知“朋友”的话题，教给学生习作的方法。朋友人人都有，但如何指导学生选择他和朋友之间的一件典型事例，突出朋友的特点，则可能会让学生颇为头疼。基于此，我们设计了以下教学流程。 　　 一、欣赏漫画激趣导入 　　古人云：“趣浓劳轻，乐此不疲。”兴趣是学生作文的一种内驱力。课伊始，教师出示了有趣的人物漫画，让学生猜猜他们是谁。人物漫画是采用夸张谐趣的手法凸显人物的特点，在看是不经意的一猜中，既激发学生思维的火花，又为学生在习作时抓住人物特点进行描写作好了铺垫。 　　 二、审清题意明确要求 　　这一环节，我们借泡泡语的提示，从外貌、爱好、事例等帮助学生把握本次习作的重点，明确习作范围，提高学生的审题能力。 　　 三、抓住特点描述外貌 　　首先，我们回顾画家抓住人物特点把画画得活灵活现的方法，让学生让学生明确，只要抓住好朋友的特点，就能把人物刻画的栩栩如生。 　　紧接着，学生畅所欲言，教师适机引导学生不仅要抓住特点观察，而且要观察有序。 　　 四、再现事例突破难点 　　“从读学写，读写结合”是指导学生下笔成文的一个好方法。新课标指出，要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写，说与写有机结合，相互促进。长期以来，我们关注外面的精彩，却忽视了身边的美丽；挖掘外面的金子，却忽视了身边的宝藏。面对这种状况，我们欲将步子放慢一点，走得踏实一点，让作文教学回归课本，以力求通过课文这个载体，进行学生写作训练，使学生的写作水平得以提高。 　　因此，我们通过分析本单元教材，唤醒学生的记忆，让学生知道可以用一人一事，一人多事等方法来写人。 　　 五、下笔成文展示自我 　　在这个过程中，教师并非无事可做，教师要巡视，了解学情，留心学生好的开头，好的选材，好的语言表达。为评讲做好准备。 　　 六、激励评价习作分享 　　此环节我们设计了师生互动、生生互动的赏评方式，教师将巡视过程中积累的评价素材展示出来，通过评讲润物细无声地再次对习作技巧、选材、语言进行指导，促使学生再思考，教与学呈螺旋式上升。让学生在互相赏评片断、自评的过程中，体验在作文课堂中的成功感。 四年级语文说课稿范文模板 篇4 　　 一、说教材 　　《去年的树》是四年级上册的第三单元的一篇精读课文，也是日本著名童话家新美南吉的一篇广为流传的作品。它讲述了一个凄美的友情故事：树和鸟儿是好朋友，临别时鸟儿承诺明年春天还要回来为树唱歌，可是第二年春天，树却不见了，面对着由朋友用生命点燃的煤油灯，鸟儿唱起了去年的歌。课文语言通俗易懂，蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中角色鲜活感人，质朴的语言耐人寻味，平淡中有着一种深挚透明的美。 　　 二、说教法 　　针对本课的特点，结合四年级学生的认知特点，我立足于工具性，弘扬人文精神。精心预设，注重生成。努力实现用简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。 　　我采取了“读悟结合、品词析句、想象补白、读写并行、角色体验”等方法灵活机动地组织教学。注重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。 　　 三、说教学过程 　　具体来讲体现在以下几点： 　　1、在读中品词析句，读通文意，读出情感。 　　在教学中我采取了多种读书方法，紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思，做到让学生语言和思维，朗读和感悟有机结合。有自由读、默读、分角色读、示范读、男女生分角色读、小组展示读、齐读等，读的形式多样，读的时间充分，读时有层次，读中有指导。在读中尊重学生体验，淡化技术指导。让学生根据不同的需要，用不同的语气尝试读出自己的感受和特色。在读中，学生较好地体会了童话中人物的不同性格和情感。从而积累了语言，深化了情感体验。 　　2、抓住关键词引导学生品味内化语言 　　本文语言直白晓畅，我抓住练点，引导学生抓住关键词来理解语言内涵。如抓住“天天”体会幸福快乐，抓住“一定”体会难舍难分和承诺的坚定，抓住“看”体会鸟儿的内心活动和复杂的情感，这些词语言简意丰，推动了学生理解的深度。同时我几次引导他们用积累的词语来概括自己的感受，有效地实现了积累向运用的迁移，注重学习方法的渗透。 　　3、抓住悟点引导想象，填补课文空白，激活创造思维。 　　童话有着它固有的特点，那就是想象。爱因斯坦曾经说过：想象力比知识更重要。学习课文时我抓住契机引导学生大胆想象，一是想象树和鸟幸福生活的场景，二是引导他们想象鸟找树所遇到的困难，最后想象鸟望着灯火时互相说着什么，这些想象激发了学生表达的冲动，丰富了学生的情感积累，调动了他们参与的动机，拓宽了文本空间。 　　4、充分利用多媒体设备创造生动而简约的课堂 　　在课堂上，我充分利用多媒体设备创设情境，营造温情四溢的和谐氛围，轻柔的乐曲，形象的图片给学生带来的是美的感受，拨动他们心灵的琴弦。 　　5、关注学生，珍视学生的独特体验。 　　阅读教学是一个师生与文本多向互动对话交流的过程，在教学中我关注每一位学生，让他们说出自己的感受，读出自己的理解和体验，鼓励他们大胆自由地表达，对课文的理解注重多元，没有以老师的讲解代替学生的理解，而是引导学生在阅读中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升华。 四年级语文说课稿范文模板 篇5 　　一、说教材 　　1、教材简析 　　《公仪休拒收礼物》是苏教版小学四年级语文第八册第十课的一篇独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来两条鲤鱼的故事。教材编排在选文上具有典范性，富有文化内涵，难易适度，适合学生学习，条例学生的身心发展特点，体现理解和尊重多样化的新课标，有助于激发学生的学习兴趣和探究精神。 　　这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。剧开头先写明故事发生的时间，地点和人物。方括号里主要交代人物活动情况。剧本主体是人物对话，叫台词。括号里交代的是人物说话时的表情、动作等。按剧情的发展，这个独幕可以分为三部分。第一部分（从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我就心满意足了”）：通过公仪休与学生子明的对话反映也公仪休是一个爱吃鱼的人。第二部分（从“幕后有人高喊”至“管家提着鱼下场”）：写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三部分（从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗”至“幕落”）：写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。公仪休的以身作则，清正廉洁、聪明机智的品质跃然纸上。 　　2、教学目标 　　根据教材内容，学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情的发展出发，我确定以下教学目标： 　　（1）理解课文，学习公仪休清正廉洁的高贵品质。 　　（2）能有感情，分角色朗读课文。 　　（3）初步能表演独幕剧，体会人物的形象。 　　3、教学重、难点 　　有感情的朗读课文，理解公仪休最后一段的含义，体会公仪休的崇高品格。 　　 二、说学情 　　本课是在学生已经了解了这篇课文是独幕剧以及独幕剧有哪些特点的基础上进行阅读教学的，首先让学生大体了解这个独幕剧讲了一个什么故事？接着提出问题让学生带着问题去研读课文，通过“看、听、找、说、读、演”的方法来学习本课，理解本课内容。在学习过程中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，使学生能形成自主、探究、合作的学习方式，提高学生的思维、探究和朗读能力，从而能让学生在愉快的学习环境中获得知识。 　　 三、说教法 　　在教学方法上，我采用了促读法、提问法、情境创设法、情境表演法等方法。在教学中，我注意实行开放式、讨论式、活动式的教学，充分体现了新课改理念。 　　 四、说学法 　　在教学过程中我充分发挥学生主体性，有意识地淡化教师的分析，强化学生的感受，引导学生加强朗读，读出个性，培养语感，并能读中感悟，培养学生自读自悟，自悟自得，合作交流，主动探索等学习方法。 　　 五、说教学过程 　　 一、复习导入 　　首先出示出示张艺谋画像，让学生说说自己对导演有哪些了解，课始设置“最佳导演奖，最佳演员奖。”目的在于激起学生做导演和演员的兴趣，以便学生积极投入到剧本中去。 　　二、精读感悟。 　　以读为本，以演代讲、以读生情，以情促读。 　　我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。” 　　本课主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品味，回味无穷， 　　在指导朗读时，师说：“请各位导演仔细地读读剧本。”就是让每一位同学都能将自身置于剧本之中，找到做导演的感觉。指导学生找出体现主人公特点的有关词句，鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。 　　只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。 　　通过对这些词句的朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。并能通过自己表演（回味似的）这一表情让人觉得公仪休真的非常爱吃鱼。表演的同学是演员，坐着的同学都是导演，对演员和剧本进行指导、再创造，其实就是将评价换一种形式展示在课堂教学中。 　　注意语思统一，力求做到发展语言与发展思维相结合。 　　大纲指出：语言文字是思维的表现形式，发展语言必须与发展思维相结合。所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起来，在发展学生语言的同时，发展学生的认知能力、思维品质。本课中我们力求语思统一，从公仪休怎样拒收和为什么拒收鲤鱼入手，探究公仪休思维过程，从而体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格让学生展开想象的翅膀，练习说话、表演，发展创造性思维。 　　三、内化、表演 　　学生在阅读了剧本，进一步熟悉了人物的性格后。可以和自己的好伙伴找一块空地来排演。师问：“最佳导演奖、最佳演员奖将花落谁家呢？”（串联前文的奖项）更加激起学生表演欲望，最后评出设置奖项。 　　四、小结 　　学完剧本后，让学生说体会，与他人交流自己的阅读感受。 四年级语文说课稿范文模板 篇6 　　各位老师： 　　大家好！ 　　我说课的题目是湘教版四年级上册第五单元活动练习课，此内容为本课的第一课时。我将从教材、教法、学法、教学过程四个部分谈谈自己的想法： 　　 一、教材分析： 　　本课时内容主要包括区别形近字、我能填、我能读三部分，根据《新课程标准》要求中教材的特点及学生的实际，我确定以下教学目标： 　　1、知识与技能：完成“万花筒”、积累词语 　　2、过程与方法：学生通过读、议、做，完成语文活动。 　　3、情感、态度与价值观：培养学生阅读能力，学习男孩在失败面前的勇气和毅力。 　　4、教学重点：积累词语、我能读为本节的重点。 　　5、教学难点：根据图画引导学生进行丰富的想象为本节难点。 　　 二、说教法： 　　根据以上教材分析，为促进学生的知识能力发展，对“知识万花筒”、积累词语将采用引导为主的教学方法，为落实重点采用注重启发式、讨论式教法；为突破难点，我会深入浅出、由浅入深地启发学生的思维。 　　 三、说学法： 　　四年级的学生思维活跃，乐于表达，为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，在学习过程中，对所学的知识将读、议、做相结合，以活动和展示贯穿整堂课，寓学于乐。 　　 四、教学过程： 　　1、教学“区别形近字”：在教学这个版块时，我充分尊重学生的主体地位，让学生自由地读、写、比较、区分。“授之以鱼不如授之以渔”，让学生掌握学习方法必交给他们知识更加有长远的意义。 　　2、教学“我能填”：这一板块重在让孩子们通过发现成语的规律，激发他们积累成语的兴趣。然后通过拓展，积累更多的词语。语文学习的重要手段之一便是积累，积累对于孩子们的写作、阅读理解都有重大的意义。所以，我想，语文老师应该更多地重视孩子们的积累。 　　3、教学“我能读”：四年级的孩子已经有了一定的阅读理解能力，很多孩子能够从文段中获得一定的信息。但是，在平时课外阅读当中，很多孩子都是囫囵吞枣，最后雁过无痕，什么都没得到。所以，我想，通过老师的指导，让孩子们掌握一定的阅读技巧，通过勾画，标注等方法去把握课文，向孩子们渗透不动笔墨不读书的理念，从而让孩子们养成良好的读书习惯。所以在这一板块的教学中，我注重读书方法的指导。 　　4、课时作业。 　　《站起来》中作者把小男孩摔跤时的动作描写写得很生动，我布置学生学一学这种写作方法，试着写做某件事的过程。这样，读写结合，让学生通过仿写，掌握一定的写作方法，我认为，这样对于孩子们的写作水平的提高也大有好处。 　　都说语文教学是一门遗憾的艺术，我的设计当中还有许多不完满的地方，希望能得到各位同仁的指正。 　　谢谢大家！

　　作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我为大家整理的说课稿初中6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 说课稿初中 篇1 　　 一、说教材 　　1、教材在单元中所处的位置 　　《落日的幻觉》是初中语文第二册第四单元中的自读课文。本单元课文全是探索自然奥秘的事理性说明文。从学习的思想情感目标分析，要求教师在学习过程中潜移默化地培养学生求真创新的科学精神，讲究实证的科学态度和严谨周密的科学思想方法。从学习语文的知识与技能的角度则要求学生掌握说明文的说明顺序和说明方法，锻炼学生的默读能力以及筛选信息的能力。 　　2、教材在单元中的作用 　　本文是单元学习列车的最后一节车厢，有其特别的作用。可以将它当作对前四篇文章学习的一个知识性的总结和巩固练习篇章，从说明文学习的四个重要环节对其进行回顾复习，检验学生是否能明确掌握一篇说明文的说明对象、说明顺序、说明方法及说明语言。其中，根据单元学习目标又以能分析说明顺序和说明方法为重。 　　3、教材学习存在的难点 　　《落日的幻觉》的说明对象是落日时容易引起人们幻觉的几种现象，文章从物理、天文等角度对现象的原因进行了简要的说明。说理较抽象，对于刚刚接触物理学科的初二学生而言，对这些现象的理解存在知识性的难度。虽然这些常见却不为大家所了解的现象能够极大地引发学生的阅读兴趣，但本文出现一些专业性词汇，也会造成学生的阅读困难。因此，教师是否能充分调动学生对本文的学习兴趣与热情就成为了能否上好这堂课的钥匙。 　　 二、说学情 　　初二（11）班是一个很优秀的班级，与其他班级相比，学生在语文学习上具有明显的优势，对于借此班比赛上课的我来说是一个充满激情的挑战。根据我对他们的了解，该班学生的竞争意识强，主动学习的热情高，语文基础知识扎实，基本技能强，只要能激发起他们的争强好胜之心，让他们作好课前预习，我相信他们能很快地进入到自主学习的状态。 　　 三、说构思 　　根据以上分析，我设计了一堂以知识竞赛为大框架的教学，确定了整堂课的教学构思。 　　（一）教学目标： 　　1、知识目标 　　（1）分析本文的文体特征，了解落日的幻觉的成因。 　　（2）理解并分析本文的说明顺序。 　　（3）分析本文的说明方法。 　　2、情感目标：培养学生注重观察、讲究实例的科学态度。 　　（二）教学重点： 　　1、通过理解课文内容分析本文的说明顺序及方法。 　　2、从写作的角度学习运用一定的说明顺序来结构全文。 　　（三）教学难点：分析本文（事理性说明文）的顺序 　　（四）教学用具：多媒体设备 　　（五）课时安排：1课时 　　（六）课前准备： 　　学生：预习课文，掌握生字词。上网查阅资料了解课文相关知识。 　　教师：查找图片，设计课件。 　　 四、说教学方法 　　1、 根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、形象联系法、指导归纳法、拓展思维法进行教学。 　　据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、形象联系法、指导归纳法、拓展思维法进行教学，使他们在教师的主导下围绕教学目标自主学习课文。 　　通过分组知识竞答积极思考讨论问题、回答问题；通过图片联想将课文当中的抽象说理转化为形象思维；通过对旧知识的回顾复习梳理学习说明文的整体思路；通过迁移联系把物理所学新知、语文旧课知识熔为一炉，体会语文作为工具性学科的特点；通过看图写文加深对说明顺序在说明文中的重要性的理解，并反馈学生的知识技能掌握深度。 　　2、 采用多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量。 　　在教学中，我采用了多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量。 　　从网络下载了多副与课文内容相关的精美图片，这样既吸引学生注意，激发学习热情，又符合教育学中的自觉性、直观性原则。 　　播放舒缓的音乐弥漫于学生自读课文时间段，营造一个愉快的、宽松的课堂氛围，促发思维的生成，并使他们充分发挥想象创造能力，品尝想象带来的喜悦。 　　培养学生的“信息素养”。有目的地到图书馆和网络世界中去搜寻所需信息材料，丰富拓展文化知识，增强学生自主探究学习的能力。 　　3、教师发挥好知识竞赛主持人的作用 　　因为整堂课以知识竞赛为大背景，所以教师对课文的讲解要尽量少，让学生担当课堂的主角，我只需要作好主持人的工作，时时激发学生的竞争意识，让语言多一些鼓动性和煽动性，就能很好地营造出积极热烈而又公正有序的课堂氛围。 　　 五、说学法指导 　　这篇课文内容抽象生涩，语言虽有文采却多专业术语，会妨碍学生的阅读兴趣。所以预习工作至关重要，上课之前让学生做好预习工作，并查阅资料，帮助学生理解课文。在教学中，教师可以让学生在熟悉课文的基础上进行探究式学习，使学生联系新开设的物理学科，进行学科渗透学习，让学生开阔视野，增加知识，激发起探索科学知识的兴趣。学习的重点落脚在对说明文文体知识的掌握上，重点突出在对说明顺序和方法的分析运用上，让学生对知识进行前后的迁移练习。指导学生采用主体思维法、小组讨论法及反馈练习法参与自主学习，从学习中收获成功的喜悦，胜利的自豪感。 　　 六、 说教学程序 　　（一）前言：说明本堂课以知识竞赛的方式进行，用鼓动性语言激发学生的争强好胜心。 　　（二）导入：请学生观察四副图片，找出它们的共同点。 　　由此联系古文《两小儿辩日》，使学生对两小儿不同结论产生置疑，进而引出落日会造成一些幻觉的话题。展示标题《落日的幻觉》。 　　（三）初读课文，整体感知 　　1、展示自主学习要求。 　　2、根据学习要求，初读课文，整体感知。（让学生明确自读课文时间并按照要求阅读文章。） 　　3、检查学生对字词的预习 　　4、弄清本文文体。（说明文分类的标准）根据刚刚学到的新知识，分析本文应该属于哪种说明文。 　　5、如何引出说明对象。根据以下提示阅读1——3自然段，回答填空题。 　　6、作者在第二段描写了日落时的哪些景象？请学生用自己的语言概述他们勾画的语句。 　　7、根据图片让学生用科学道理来解释落日中的几种幻觉形成的具体原因。 　　（1）图一 　　（2）图二 　　（3）图三（迁移物理知识，让学生用“色光的混合原理”的物理知识进行解释） 　　（4）图四（迁移物理知识，让学生用某个物理实验来举例说明这种现象） 　　（5）图五（迁移语文旧课所学知识来解释原因） 　　8、以提问引出小结。 　　（四）再读课文，实践学习 　　1、说明文的说明顺序 　　（1）旧知复习：说明顺序。 　　（2）4——7自然段写落日的各种幻觉现象时主要遵循了什么顺序？ 　　具体来说，属于逻辑顺序中的哪一种？给2分钟的时间让学生讨论发言。 　　2、说明文的说明方法 　　（1）旧知复习：说明方法。 　　（2）实践运用，判断下列句子各采用了什么说明方法。 　　（五）学以致用，各显其能 　　请根据一定的说明顺利介绍这幅图片。要求： 　　1、运用1—2种说明方法。 　　2、字数200字左右。（交流写作成果） 　　（六）结束课堂：盘点各组知识竞赛得分，得分最高组胜出有奖，单项表现突出者有奖。 说课稿初中 篇2 　　 一、说教材 　　 1.课时教学内容的地位、作用和意义： 　　质数和合数是在学生已经掌握了约数和倍数的意义，了解了能被2，5，3整除的数的特征之后学习的又一重要内容，它是学生学习分解质因数，求最大公约数和最小公倍数的基础，在本章教学内容中起着承前启后的重要作用。 　　 2.教学目标： 　　 （1）知识和技能： 　　①掌握质数和合数的概念，会正确判断一个数是质数还是合数。 　　②知道自然数还可以分成质数、合数与1三类。 　　（2）过程和方法：通过100以内的质数表的制作，使学生学会合理选取学习材料的方法。 　　（3）情感、态度和价值观：通过学习，培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。 　　 二、说学情 　　《数的整除》这一单元，概念多，理解难，易混淆。学生通过对约数和倍数以及能被2，5，3整除的数的学习，有了一定的认知基础，本节课的教学内容是在学生已经掌握约数概念的基础上进行教学的。 　　 三、说教法 　　新课程标准要求转变学习方式，学生是学习的主人，教师要为学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。根据本节知识特点和小学生的年龄特点及认知规律，遵照课标精神，我采取了动手操作，引导探索，发现规律，培养分类归纳的数学意识和品质的教学方法。 　　 四、说学法 　　教师的任务不仅要使学生学会，更重要的`是要使学生会学。因此，我在设计这个教学内容时分了这样几个层次。 　　 第一层次： 　　首先让学生从1到20中随意挑选5个数写出这5个数的约数，然后通过汇总整理归纳，使学生发现自然数还可以按约数的个数分成质数、合数与1。 　　 第二层次： 　　接着通过判断一些数是质数还是合数，让学生进一步理解质数与合数的概念以及掌握质数与合数的判断方法。 　　 第三层次： 　　要求学生通过小组合作的方法来制作一张质数表。 　　在这一教学环节中我就设计了4张数表，让学生通过对数表的选择，来感悟学习材料的选择对方法的应用是有影响的。从而使学生领悟到今后在研究问题时，要注意选择最方便自己解决问题的方法。 　　在找2到50中的质数这一环节，我给学生以充足的时间和空间，让学生独立思考，然后组内互相交换意见，这样学习方式就变得多样化了，同时也使学生感受到了合作交流的重要性，从而自发地掌握了学习方法。整个过程，从思维的形式上说，是有联系的，有序的，处于“做数学”的水平。促使学生学习和反思“动脑”的方法，真正学会学习。 　　第四层次： 　　在制作完质数表后，我安排学生用质数表来判断质数和合数，使学生体会到质数表的优越性。 　　第五层次： 　　最后安排了一个小游戏，用今天学到的知识和以前学到的知识来介绍自己的学号。游戏练习、符合小学生的兴趣，学生都乐于积极参与，在收到巩固的最佳效果的同时，又能培养学生思维的敏捷性。 说课稿初中 篇3 　　 一、指导思想： 　　本课以《课程标准》为依据，坚持“健康第一”的指导思想，以培养学生的生理健康、心理健康、社会健康为德育目标；以激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，培养良好的锻炼习惯为终身目标。并充分发挥体育游戏的魅力，以游戏化、情绪化的教学手段，达到教学目标。使学生在学习的过程中互相帮助、互相合作、体验成功的乐趣；让学生在参与中培养学习能力，在游戏中掌握锻炼方法；在竞争中提高运动技能。 　　 二、教材、学情分析： 　　从以往的实心球教学情况来看，有大多数的同学不喜欢上投掷课，一是嫌器材又脏又重，二是嫌练习的形式单调乏味，如何才能激发和调动学生的学习兴趣与练习的积极性，培养学生自主学习和互帮互助的体育品质呢？是我这节课需要解决的问题。针对这一情况，首先从安全的的因素考虑， 　　 三、本课的重点： 初步了解各种投掷实心球的方法。难点：发力顺序及身体的协调用力。 　　 四、教学目标： 　　1、初步了解各种投球的方法，通过本节课初步掌握一两种投掷方法。 　　2、掌握自下而上的发力顺序，蹬地有力、协调； 　　3、通过游戏的个性和心理素质，培养学生的团结协作的竞争意 　　识，在游戏中培养合作意识，提高解决问题的能力。 　　 五、课的过程及设计意图： 　　1、开始部分： 　　首先是课堂常规，整队、集合、报告人数、师生问好、宣布课的内容。 　　然后是准备活动的第一小部分慢跑，以蛇形跑代替枯燥乏味的跑圈，并且充分利用现有的场地和器材，激发学生的兴趣。 　　第二小部分为拍手操，节奏强，气氛活跃。 　　第三小部分紧扣本课教学内容，进行一个小型导入游戏，在基本部分开始之前让学生以游戏的方法让学生提高对实心球的学习兴趣，并且通过游戏可以对身体各部分进行拉伸运动，一举三得。 　　2、基本部分 　　基本部分开始是学生自抛自接实心球，为投掷实心球做铺垫，自抛自接体现学生自主运动性，并且多种形式的抛接练习有一定的趣味性，提高学生的学习兴趣，基本让学生在愉快的氛围中完成这部分教学内容。 　　在投掷实心球的各种方法教学开始之前先让学生用自己的经验进行投掷练习，体现学生的自主性。并提出问题进行投掷练习，让学生学会探究学习，在学习中提高解决问题的能力。 　　重点强调发力顺序和身体的协调用力，使学生初步掌握投掷实心球时的发力顺序。 　　基本部分第二部分为两个游戏，第一个游戏是穿越雷区，让学生 　　用自己手中的实心球组成雷区，充分利用了器材。游戏的形式为集体争先，在游戏中培养学生团结合作的意识。通过双脚跳过实心球发展学生的下肢力量，做到一节课中身体各部分的协调发展。 　　第二个游戏是搬运工，实际是通过此游戏达到回收器材的目的。并且在游戏过程中还涉及到搬运顺序的问题。在游戏开始之前让各组学生集体研究搬运对策，真正体现学生合作学习，在游戏中提高解决问题的能力。 　　结束部分为放松，模仿海浪，让学生拉手，重点放松四肢。 说课稿初中 篇4 　　各位老师，今天我说课的内容是：四年制初中三年级思想政治第十二课第二框《法律保护消费者的合法权益》。 　　 一、 本课地位 　　本课在全书中占有重要地位。 　　初二思想政治讲的是法律常识，是通过对法律知识的传授逐步培养学生的法制意识和维权能力。消费者权益保护法是法律常识中必不可少的重要组成部分，特别在当前消费生活中屡屡发生侵权行为。在这种情况下，讲好消费者权益保护对于对学生进行法制教育是十分必要和迫切的。 　　 二、依据教学大纲的规定，根据教材的内容和学生的实际情况结合本人的教学经验，确定本课的教学目标如下： 　　知识目标： 　　通过教学使学生正确理解和掌握如下基本知识： 　　1、 明确消费者权益保护法是保护消费者权益的基本法律 　　2、 消费者依法享有的合法权益的具体内容 　　3、 解决消费纠纷的正确方式和途径 　　能力目标： 　　通过教学提高学生对社会经济现象的观察能力以及运用所学知识分析和解决问题的能力 　　觉悟目标 　　通过教学增强学生在消费过程中的法制观念和自我保护意识，学会运用法律武器保护自己的合法权益，树立科学的消费观 　　 三、为完成以上教学目标，进一步培养学生的能力，提高学生的思想觉悟，根据教材和学生的实际情况，确定本课的教学重点和教学难点。 　　教学重点：消费者依法享有的合法权益，消费者要依法维护自己的合法权益 　　教学难点：消费者要依法维护自己的合法权益 　　下面阐述确立教学重点和教学难点的依据： 　　从理论上讲，我国正在进行社会主义法制建设，正在实施依法治国战略，要让全体公民做到知法、懂法、守法、用法。要实现这个目标，就一定要加强社会主义法制教育，要加强法律常识的教育和宣传。消费者权益保护法是我国法律体系中一部很重要的法律，应该让学生明确自己享有合法的权益有哪些和如何维护自己的合法权益。 　　从实践上讲，学生也是消费者，在日常消费行为中也会发生各种各样的消费问题。为了更好的让学生维护自己的合法权益，我们应该让学生明白我国法律保障他们的合法权益，也应让学生了解维权的方法和途径。 　　教学重难点突破方法： 　　1、理论引导。通过讲述有关的法律知识和对典型案例的分析，让学生在理论上对消费者的合法权益有一个全面的了解。 　　2、实践锻炼。通过让学生模拟现实生活中具体的消费现象，使学生感性的了解作为消费者享有的权益和维护自己合法权益的方法。 　　 四、依据以上教学目标，教学重点和教学难点，从教材和学生的实际出发，我对本课的设计如下： 　　首先，遵循教育原则，必须了解教育对象。根据初三学生的认知能力、身心特点，我运用不同的教学原则和教学方法。 　　从认知能力上看，初三学生的抽象思维日益占主要地位，但是，初三学生的思维能力还有局限性，进行抽象思维往往还需要具体形象作支柱，独立思考时容易出现片面性，因此，在讲述本课时，我应用抽象思维和形象思维相结合、理论和实践相结合、传授知识和培养能力相结合的原则，提高学生的认知能力。 　　从身心特点上看，初三学生的积极情感在学习和交往中逐步发展。但由于知识和经验不足，他们容易接受一些消极影响。为此，在教学过程中，我应用教师主导和学生主体相结合、面向全体与因材施教相结合、教书与育人相结合的原则。 　　最后，运用多种方式创设情境，以激发学生的学习动机。 　　具体的教学设计： 　　（1）导入新课：播放录象片《山西假酒案》，通过现实案例激发学生兴趣。 　　（2）发放课堂调查表，调查一下作为一名消费者，学生是否具有必要的消费知识和自我保护意识。本环节的设置有利于充分发挥学生的主体作用和学习兴趣。 　　（3）在调查的基础上教师趁机提出这样一个问题：假如你的合法权益受到侵犯，你该怎么办？引入下一个教学环节。 　　（4） 投影案例，让学生结合案例谈怎样维护自己的合法权益。 　　（5）总结全课：播放歌曲《雾里看花》让学生结合歌曲复习本课内容。 　　 五、遵循目的性原则，反馈性原则和学以致用性原则，针对教学目标，教学重点，教学难点。 　　为巩固基础知识，提高学生思想觉悟，培养学生能力，我设计了本课的课后练习：做一次本地区消费者维权情况调查。本活动的设置可以让学生充分接触社会，运用课堂上学到的知识去解决具体的问题，符合政治教学的目的。 　　 六、 教学手段： 投影 多媒体 录音机 　　运用这些媒体可以充分活跃课堂，提高学生的学习兴趣。 　　 七、最后，为了对本课的知识结构有所概括和总结，突出教学目标、教学重点和教学难点，我设计了板书设计如下： 　　消费者的合法权益受法律保护 　　一、《中华人民共和国消费者权益保护法》————基本法律 　　消费者享有人身、财产安全不受损害和要求赔偿的权利 　　二、消费者享有合法权益 　　消费者有权知悉商品或服务的真实情况， 　　有权自主选择商品或者服务 　　消费者享有公平交易的权利，享有人格尊严、 　　民族风俗习惯得到尊重的权利 　　到当地消费者协会投诉 　　与经营者协商解决 　　三、消费者维权途径 向有关行政部门申诉 　　向人民法院提起诉讼

生命是渺小的，就像大海中的一粒粒金黄的细沙；生命是伟大的，就像泰山上的一棵棵挺拔的苍松。父母给予了我们生命这个美好的东西，它很珍贵，"毒品”一个可怕的名词，只要一个不小心就会落入它的魔掌。多少鲜活的生命，因为被它妖艳的外表所诱惑，从此踏上了一条不归路。这是一条充满了精神和肉体的痛苦，充满了妻离子散的痛苦，充满了“坚强的生存还是懦弱的灭亡？”的不归路。 在我们眼中“爱”这个神圣而又纯洁的感情，而在吸毒者的眼里却是一个发财的工具，一个利用友爱，父爱，母爱谋取金钱的工具。曾经一位戒毒者在接受访问，回想他当初吸毒的情形时说：“当初我在家也曾经想戒毒，但是毒隐一旦上来了就什么也不想了。只想着怎么弄到毒品。”并且他说吸毒者六亲不认，为了有足够的钱来买毒品，说谎、打劫、杀人……只要是能够获得钱的方法吸毒者都会用。因为此时的吸毒者已经抛下了自尊，他们的脑中只有一个信念“只要有钱买毒管他会不会被抓。” 我曾在报纸上看到一个人吸毒，他的儿子患病没钱治疗去世了；他的妻子因为心中感到悲愤而自杀，吸毒者不久也因吸毒过量而死亡，真是一人吸毒，家破人亡。 所以说，毒品碰不得。它就像是一个电脑黑客，一旦进入你的脑中，目的只有一个——控制你的思维，让原本你主宰的大脑转变为它驾驭的领地。 “远离毒品，关爱未来”，这不仅仅是一句简单的口号，更像是一口警钟。时时刻刻在你的耳边响起。提醒你那些五颜六色药丸后的隐患；提高你自我保护的意识；帮助你重新认识自己的生命。 毒品理当被人唾弃、遗忘。它会让一个人失去家人，失去一切人间美好的事物，让他觉得人间已无值得他留念的了，从而结束了自己宝贵的生命。会让一个和睦的家庭，充满硝烟的战火。毒品会让人意志消沉，会促进一个民族的兴亡。为防止毒品的猖獗，让我们做好准备。 禁毒，是每一位合法公民的责任！朋友们，请珍爱自己的生命，把毒品踢出这个将要被污染的地球。贩卖毒品的人，请你们自重，。世界上的职业千百种，别让这一种害人的“职业”毁了你们的将来，觉悟吧！

　　作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那要怎么写好说课稿呢？以下是我整理的有关于《巨人的花园》说课稿（精选5篇），欢迎大家分享。 　　《巨人的花园》说课稿1 　　 一、教材内容 　　《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒凉，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 　　 二、联系实际，说策略 　　本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，花园情景的对比，巨人态度和感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。 　　根据这一教学理念，我设计了一个心形的板书，（出示幻灯）即帮助学生理清了思路，有把握了文章重点。 　　 三、循序渐进，说流程 　　这篇课文篇幅较长，故事情节赋予变化，学生读懂课文需要下一番功夫，因此，在初读课文时，我留给学生充分的时间读，朗读与默读相结合，并安排了复述，使学生充分读懂了课文。 　　在此基础上，我重点设计了两个问题，（出示幻灯） 　　（1）寻找描写花园的句子，进行花园变化前后内容的对比读。 　　（根据学生回答教师总结板书：迷人荒凉鸟语花香） 　　（2）巨人的态度、感受前后发生了什么变化？是什么让巨人转变了态度？ 　　（教师板书：自私苦恼快乐） 　　为了使小组讨论不流于形式，我先让学生自己独立思考，再在小组交流意见，全班交流的同时，相机指导学生朗读，自读自悟，逐步体会出无私的分享才是真正的快乐。 　　课文最后，我安排了写话练习，（出示幻灯） 　　1、同学们，从巨人的花园重新充满欢声笑语中，你明白了什么道理？ 　　2、请为这个美丽的花园起个名字并说明理由。 　　3、我的警言送巨人。这一环节主要锻炼学生的表达及概括能力，形成自己的名言，告诫巨人的同时自己也受到教育。 　　通过这几个问题，使阅读与说话相结合，使人文教育融入学习中。为了收到更好的学习效果，我让学生把课文编成了童话剧，并以小组为单位演一演。 　　在整个教学过程中，我始终围绕对比、通过想象情境展开教学，对学生扶放结合，引导学生自读自悟、合作讨论，使教学收到良好效果。 　　 四、回眸课堂，说反思 　　本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。 　　作为三年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。 　　《巨人的花园》说课稿2 　　 说教材 　　《巨人的花园》是一篇英国作家王尔德写的童话故事，是小学四年级语文教材上册第二组单元第九篇课文。文章以其优美的语言，动人的故事情节深受孩子们的喜爱。故事讲述了一个巨人在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园不再有鸟语花香，一片荒凉，只有冬天。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟，拆除围墙，花园又成了孩子们的乐园。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。 　　 说教学目标 　　1、 认识并掌握课后生字。 　　2、 正确掌握文中一些优美的词语。 　　3、 有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 　　4、 在阅读中，感受“快乐应当与大家分享”的道理。 　　 说教学重点 　　认识并掌握生字 　　 说教学难点 　　有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 　　 学习的目的： 　　1、对学生进行知识与技能的训练。 　　2、培养学生想象能力。 　　3、体会童话中蕴含的道理。 　　 说教法 　　教学本课分为三步： 　　1、学习并掌握课后生字，了解文中一些词语的意思，积累优美词语，了解课文内容。 　　2、利用情境教学，让学生进入课文的情境中感受文中人物的情感。 　　3、学习对比手法，使学生体会文中蕴含的道理。 　　 说学法 　　1、 学生边读边想象边体会，培养学生的动脑，动手能力，增强学生学习、探究兴趣。 　　2、 抓住文中的语言描写，文中人物的变化，体会童话的乐趣和道理。 　　3、 在多读过程中，培养朗读能力和综合能力。 说教学流程（第二课时） 　　《巨人的花园》说课稿3 　　 一、 紧扣特点说教材 　　1、教材分析 　　《巨人的花园》讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。 　　2、教学目标 　　(1)知识与技能：学文与学词结合，通过对比朗读感受本篇童话在表达上的特点。 　　(2)过程与方法：学会多元交流，能根据课文内容想象画面。 　　(3)情感态度与价值观：明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和大家交流阅读感受。 　　3、教学重难点 　　重点：抓住童话中不同人物的言行描写细细品味。 　　难点：在悟读中初步体会本篇童话在表达上的突出特点。 　　 二、促进发展说教法 　　《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。 　　 三、培养能力说学法 　　新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。 　　 四、循序渐进说程序 　　第一环节：精彩回顾，继续学文。 　　上课伊始，我这样问学生：“通过上节课的学习，我们已经对这篇童话有了初步的了解，下面，咱们来玩个跟童话有关的小游戏——看图片，猜猜看，它们来自于哪篇童话?”我会在屏幕上出示几位童话主人公，很自然地导入课文的学习。 　　第二环节：精读课文，突破重点。 　　(一)花园变化前后的对比读 　　1、提示说话，接触对比 　　让学生用自己喜欢的方式读读课文，想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的?并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。 　　2、对比朗读，感受对比 　　以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。 　　(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读 　　1、巨人的性格 　　(1)我这样引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?” 　　(2)“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的?”我让学生再次认真读读课文，划出有关的语句。 　　(3)当学生交流完后，我适时出示相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”、“喂!你赶快滚出去!”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的? 　　2、孩子们的性格 　　让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么?让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。 　　(三)巨人醒悟前后的言行对比读 　　1、让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。 　　2、再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。 　　第三环节：巧设练笔，升华情感 　　设计有创造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗?还有什么?你想对他说些什么?”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。 　　第四环节：广泛阅读，超越文本 　　结合本单元综合性学习的内容，让学生收集更多的童话故事读一读，并开展一次讲童话、演童话的比赛。 　　《巨人的花园》说课稿4 　　 【教材分析】 　　这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 　　本文的显着特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。 　　 【教学目标】 　　1、通过阅读课文，巩固生字读音等基础知识。 　　2、学习、积累描写巨人的花园的景色和巨人心理活动的句、段，理解巨人的花园变化的原因。 　　3、在提高朗读能力的基础上，发展感悟、体验、想象等学习能力。 　　4、明白快乐应该和大家分享等道理，愿意和同学交流自己的阅读感受。 　　 【教学重点】 　　通过重点语句的学习，发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。 　　 【教学难点】 　　明白快乐应该和大家分享等道理。 　　 【设计意图】 　　一、以读为本，在读中理解、感悟、体验、想象 　　徐世英先生曾将朗读与讲解做过精辟的比较，他说：讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是摊平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋作品以生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。正确、流利、有感情地朗读课文是《语文课程标准》（实验稿）规定的基本的语文课程目标，本课教学中我力图体现从读中积累语言触发语感、读中再现情境加深理解、读中训练想象发展思维、读中内心体验激发情感等方面内容，以读为本，让读不仅仅作为实现教学目标的手段，也是整个教学的过程。 　　1、读中理解： 　　在学习第1自然段中，我让学生朗读后用自己的话讲讲花园的景色，学生在朗读的基础上对鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片有了自己的理解，再找出概括花园景色的词语（漂亮），这样先分散后集中的感受使学生很容易的就明白了本段的主要内容，也为有感情的朗读和后来的背诵打下了基础。 　　2、读中感悟： 　　在学习7、8段中，学生通过巨人态度的变化感受其内心的变化。 　　如：激动处，巨人已经很长时间都没见过阳光了他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。应该读出喜悦、兴奋的心情； 　　可是巨人又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！学生在理解后就更加能读出巨人发脾气时的暴躁和粗鲁；喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。叱责表现出巨人的愤怒到达了顶点。学生在一系列的词语、语气的程度甚至的标点的感悟中都能很形象的读出巨人当时的心情。 　　3、读中体验： 　　巨人第一次赶走孩子们的时候，自己的花园里一直都是冬天，第6自然段中描写了花园内外景色的不同。朗读前引导学生说说刺骨的寒风、雪花飞舞等有所经历的体验，能够更加生动、形象的再现出花园景色的对比与巨人的孤独、无助，学生带着体验朗读，会真正融入自己的情感，也与文本的内涵相吻合。 　　4、读中想象： 　　文中那个具有着魔力的小男孩，用自己的眼神温暖了冷酷的巨人，那醒悟后的巨人又是怎样的心情呢？学生在想象中体会到了巨人内心的愧疚与悔意，再读巨人的话时自然水到渠成。 　　总之，读是思的凭借，是悟的前提，是议的准备，是写的基础。以读为本，重视朗读训练是语文教学的根本。 　　二、在阅读理解中训练扎实的语文基础知识 　　进入新的课程改革以来，语文课赋予了其太多的内涵和任务。关于语文阅读课如何去上，存在着太多的声音。身为语文教师，好多时候竟不知道该向着哪个方向走。所以，扎实这个词无论是在报纸杂志还是在平时教研活动的评课中很少看到或听到，仿佛语言文字训练扎实的语文课就是一种倒退。 　　然而，毋庸质疑，听、说、读、写是语文最具特色的学科特性。正是在这个意义上，小学的语文课如果离开了扎扎实实的语言文字训练那将是语文教学的又一种缺失。在设计教学的过程中，我把训练学生扎实的基础知识作为教学的目标之一。 　　1、课的开始，先让学生自由朗读课文，这不仅是对课文内容的整体回顾，也是对课文中生字、生词的复习与巩固，在学生回答问题的过程中，及时纠正学生的错误读音，注意了细节的把握，使学生真正的会其音，明其意。 　　2、语言的学习是个日积月累的过程，每一篇文质兼美的课文都应该学生学习、收获的阵地。中年级的学生在学习字、词的基础上应该逐渐向着段、篇过渡，为高年级的语文学习打下坚实的基础。在学习了第一自然段后，我提示学生了解其构段的方式──先概括后具体，也叫先总后分，使学生对段落的结构的认识更加清晰，符合中年级学生的学习特点，为培养其阅读、写作的能力奠定基础。 　　三、以文为本，在阅读中积累 　　语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。 　　本课教学中，引导学生积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。其中有的是指定背诵的部分，如第1自然段，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分，如在总结完全文的学习过程后。抄写则是作业布置中的一项，把自己喜欢的句段摘抄下来。 　　这些背诵、抄写的练习，培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。 　　作为充满智慧的语文课，应该是展示师生共同成长的平台，只有一名智慧的教师，才可能点燃孩子们的思维，让他们和学生碰撞出创造的火花。我把做一名智慧的教师做为自己的追求，和学生一起，叩问心灵，共同享受语文课堂中的"熠熠光辉。 　　《巨人的花园》说课稿5 　　 一、说教材 　　《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 　　这样一个生动有趣的童话故事，对四年级的学生有相当大的吸引力。结合教材特点及四年级学生的认识规律，我拟订了以下教学目标。 　　 二、说教学目标： 　　1、知识目标： 　　(1)认识8个生字，会写12个生字，正确读写“鲜花盛开，绿树成荫，洋溢”等词语。 　　(2)有感情地朗读课文，能根据课文内容想像画面。 　　(3)了解童话的写作特点。 　　2、能力目标： 　　学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。 　　3、情感目标： 　　读懂课文内容，懂得快乐应当与大家共同分享的道理。 　　4、教学重点： 　　想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 　　5、教学难点： 　　边读边想，通过朗读，体会这篇童话在表达上的突出特点。 　　 三、设计理念 　　《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。语文教学中要引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生对事物正确的情感态度。使朗读成为学生探究的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的明灯，使他们学有所获。 　　 四、教学策略 　　教无定法，妙在学法，贵在授法。 　　本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。因此，在教学中我充分利用教材的特征，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识，我采取了如下教学策略。 　　1、创没情境，引发想象。 　　小学中年级学生仍然以直观形象思维为主，我采用生动逼真的画面让学生深刻感受到花园巨人的前后变化，以景入手把他们带进宽松愉悦的学习环境中，从而激发了学生的想象力，真正让学生做到愿学、愿说、乐学、乐说、会学和会说。 　　2、以情导读，以读促悟。 　　以情导读，以读促悟，是本课教学中最突出的学习方法，教学中我给予学生充分的时间和多样的形式进行朗读，引导学生在读中理解课文内容，在读中感受语言的优美，在读中获得情感的体验，教师在学生研读的过程中及时评价不断鼓励，通过“读—议—悟”的形式，让学生在读中悟情，再以情促读，把语感的培养真正落到实处。 　　 五、说学法： 　　崔峦老师曾经说过：阅读教学最重要的是指导学生把课文读准确、读正确、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：“认字记词、积累语言。此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导”。在这个理念的指导下，我根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。 　　 六、说教学过程： 　　(一)激趣导入，初读全文。 　　对于四年级的学生来说，他们对童话具有莫大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧! 　　这样的导入既能直接切入课题又能激发学生的阅读兴趣。 　　师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗? 　　(二)、初读感知 　　1、出示自读要求 　　请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。 　　2、学生自由读书 　　给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。 　　3、检查自学 　　(多媒体课件出示生字词) 　　A、准字音，读出味道。 　　B、住字形，指导书写。 　　C、理解词义，引入文本。 　　(三)、再读课文，提炼主线，品读感悟。 　　文中巨人的花园有几次变化?为什么会有这些变化?这些问题是课文的重点和难点，在教学中我以花园的三次景象变化为主线，采用在朗读中寻求答案的方法展开教学： 　　1、花园变化前后内容的对比读。 　　2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读。 　　3、巨人醒悟前后的言行对比读。 　　在花园变化的前后内容的对比读中我采用填空的方式进行对比朗读。 　　当巨人外出，孩子们玩耍时，花园xx ;而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却xx;当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又xx;而当巨人训斥孩子们离开花园却又xx。 　　我通过以上对比朗读，使学生对课文内容表达运用的对比方法有了初步的了解。 　　在冬天性格的巨人与春天性格的孩子内容的对比读中，我采用了男女生对比朗读。我先采用情景导入，利用画面让学生从巨人的言行举止中来感受他的任性和冷酷。(出示课件)再通过读中促悟的方式引导学生进行想象，当小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人时，他会对巨人说些什么呢?这样的教学既训练了同学们的想象思维，又体现了童话故事在表达上的突出特点。 　　在巨人醒悟前后的言行对比读中，我采用了教师范读的方式对学生进行指导。 　　他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” 　　他不禁抱住了那个孩子“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!” 　　通过这样的对比读，加强了学生对课文的理解和感悟。同学们有的说：“人不要自私，要学会爱。”有的说：“美好的东西应该和大家一起分享。”有的还说：“没有孩子的地方就没有春天。” 　　我这样设计是因为本课表达的最大特点是内容的对比。所以我也采用了一系列的对比来进行教学。这样循序渐进，步步深入，在理解重点句、揭示道理时，就能水到渠成迎刃而解了。 　　(三)美读小结，升华情感。 　　美读小结，升华情感这一环节我是这样设计的，同学们美美的齐读了最后一小结后，我便说：“是啊!和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。瞧!巨人和孩子们生活得多么幸福啊。(出示课件)当学生们看完画面后”，我提问：你们能向人们描述这幅幸福的图画吗? 　　在此，我采用语言渲染、音乐、画面的方法让学生沐浴在爱的音符中，再一次接受爱的洗礼，让学生明白是爱使花园变得春意盎然。接着我以名言赠送的方式来教育学生把分享之道铭记心间。(出示名言)送一份快乐给别人，你会得到成倍的快乐! 　　(四)综合学习，拓展延伸。 　　《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节，我是这样设计的。当学生明白童话中所揭示的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。 　　通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。

作为一名无私奉献的老师，总归要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那要怎么写好说课稿呢？下面是我整理的心理健康教育说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。 心理健康教育说课稿1 一、说教材 本课内容选自高一《心理健康》第一分册第18课，本教材是由湖南省教科院编著。学好本课不仅可以提高学生的认知和思维水平，而且可以让学生认识到情绪产生的原因，以及如何正确调适自己情绪的方法，以便以更佳的情绪状态投入到学习生活中，充分发挥良好情绪对于学习的动力作用以及挖掘学习中的非智力因素并形成良好的学习心态。 二、说学情 学生状况：当代中学生在科学不断进步，文化不断发展，社会不断变革的今天，虽然能很快适应现代社会生活，但他们的心理还不够成熟，在情绪特征上表现为好冲动、不稳定、极端化等特点。对自己的不良情绪表现缺乏深刻地认识，也不善于调适自己的情绪。而且高一学生正处于人生的重要关口，已经有较强的独立意识，但是自控能力和心理调节能力还比较薄弱，又处于发展的不完全成熟时期，形成了他们内心需要与意志调控能力之间的失调，从而导致他们在处理很多学习和生活中的问题时冲动、极端化，难以很好的调适自己的情绪。 三、说教学内容 本次课的主题是《怎样合理调适自己的情绪》，是来自教材中的《最近比较烦》一课，主要目的是帮助学生认识各种情绪以及它们对人的影响和作用，并使学生在了解自己情绪特征的基础上，学会对情绪进行自我调适，以合理的方式、方法恰当地表达自己的情绪和情感，以增进身心健康。 四、说教学目标 根据本节课的教学内容我主要分为三个目标： 1、认知目标：让学生了解情绪的表现及情绪对人的身心健康的影响，清楚的知道情绪产生的原因。 2、态度和情感目标：重视情绪的调控，培养良好的情绪。 3、能力和问题解决目标：能觉察和分析自己的情绪，认识情绪对自身的影响，并能应用有效的方法控制自己的情绪和对情绪进行自我调适。 五、说重点 重点：理解合理调适情绪的重要性。 六、说难点 难点：结合自身情绪体验，分析情绪产生的原因，寻求控制、调适情绪的方法。 七、教法、学法分析 本节课我主要运用讲授法、讨论法以及角色扮演法等进行教学。 本课的教学过程主要刺激学生对所学内容的兴趣，强调师生互动。本课程设计的基本内容就是在教学过程中，利用学生心理特点，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，让学生更多地体验一种成就感。教师及时引导，学生主动参与并主动、积极探索，找到解决问题的方法，掌握所学的知识并加以运用，能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。 八、教学过程设计 为了达到前面所说的认知、态度和情感、能力和问题解决的教学目标，我设计了具体的教学过程： 1、本课设计为六个板块，分别为： （一）故事导入； （二）情绪的故事； （三）情绪的图片； （四）情绪的假设； （五）锦囊妙计； （六）教师小结 2、故事导入：教师主要通过一个关于林肯和他的陆军部长斯坦顿的情绪的故事导入到本节课的学习并通过提问的方式引起学生的思考，激发学生的思维，为下面的活动做好准备。 3、过程： （一）情绪的故事。为了贴近学生心理，活跃课堂气氛，教师通过讲故事的.形式来引导学生，向学生说明，愤怒、悲伤、痛苦等不良情绪对人的身心健康是不利的，而愉快、欢乐、满意、平静等良好的情绪有利于人的身心健康。同时，结合两个故事，告诉学生任何情绪的表现都应去适应，否则，就会物极必反，乐极生悲。 （二）情绪的图片。分为两个小环节：一是教师出示各种情绪图片，引导学生辨认各种情绪的不同表现。通过图片展示，不同的情绪与表述一一对应，学生体会各种情绪的外部表征。二是列出喜、怒、惧、哀、恐等情绪，让学生用语言表述这些情绪在日常生活中的形容词。这样做，目的是让学生初步体验日常生活中的各种情绪，在课堂中加以整理并理性分类，同时，又提高了学生正确表达的能力。在这个过程中，要求学生把自己最近一周或半个月以来的情绪体验进行勾划，句划出最适合自己情绪体验过的词，如果以上有没列出来的词语，学生自己也可补充写上。 （三）情绪的假设。通过以上分类，教师趁热打铁，提出以下十种情境，请学生说出他们会产生何种情绪及产生该情绪的原因。比如有人弄坏了你的文具，你会产生什么情绪？有过这种体验吗？当时又是怎样处理的？如果一旦再出现类似的这种情况，产生这种情绪时又如何调适呢？等等。教师结合学生的回答，引导学生分析： ①分析一下为什么发怒； ②分析一下发怒的后果； ③怎样使自己不过分激动； ④如何控制、调节被激怒的情绪等。 本环节的主要目的是通过以上三个活动让学生在弄清情绪的各种分类后，当面对这些不良情绪时，怎样找到解决问题的办法，如何来合理调适情绪。 （四）锦囊妙计。为学生提供一些不良情绪的自我调适方法。 1、怡悦调适法。利用古代的一个故事作为背景。让学生通过扮演故事中的人物并利用“怡悦调适法”来解决剧中人物之间的矛盾和内心的冲突和痛苦，告诉学生如果自己怒骂无常，愤怒难耐，也可以通过这种怡悦法来进行调适。 2、宣泄法。分为三种： ①在产生痛苦、悲伤、难过等情绪时，可通过哭来宣泄、释放积聚在内心的痛楚，达到心理平衡； ②有郁闷、愤怒、困惑等消极情绪时，可通过音乐或书写宣泄法来调适； ③如受了委屈或欺侮后，可借助一些外物来宣泄，比如说拳击、打沙包等方法。 3、还可以用自我暗示法、意志控制法、理智调适法、活动转移法、注意力转移法、交往调节法、情绪升华法等调适方法。 这一教学环节，诱导和启发学生在不良情绪出现时，应及时采取正确的调适方法，让学生达到不良情绪的有效化解，使自身的精神堤坝坚不可摧，让精神之库不断注入振奋、欢欣和愉悦，让心境之水永远清澈与蔚蓝。 （五）教师小结。 本环节分为两个部分，作业的布置和教师的小结： 1、结合教学目标和重点、难点，布置作业： ①想一想良好调适自己的情绪是否还有其他方法？ ②情绪与人的关系，以及对人的影响有哪些？ ③我该怎样调控才能获得良好的情绪？ 2、教师结束语： 情绪是人心理能量的调节器，它可以发动人的行为，确定人的行为方向，对人具有无法估量的感染力。我们要充分利用积极情绪的正确作用。让我们都做自己情绪的主人，让自己的情绪永远都拥有舒适、温暖的环境，让自己的内心世界更多地呈现出一片晴空。 心理健康教育说课稿2 一、活动目的 加深同学们对心理健康知识的理解，解决一些在学习、生活中产生的心理困扰，帮助同学们树立健康心理意识，学会自我调节心理状态，培养健康、健全人格。 二、活动主题： 关注心理健康构建典范校园 三、活动对象： 全体学生 四、活动时间： 20xx年xx月xx日 五、活动内容： (一)心理健康月活动启动仪式 活动时间：20xx.5.3下午活动时间 活动对象：高一、高二心理委员、班长 活动形式：召开动员大会——宣布心理健康月活动启动及相关系列活动具体安排。 (二)心理健康手抄报比赛 参赛年级：高二年级 时间：5月3日——5月20日 要求：围绕高中生学习生活主题选择相关心理知识、案例等，内容积极健康。其中手抄报版面编排合理;文字信息量占整版面的75﹪或以上;绘画小报和征文围绕主题不要走题。 每班于5月16日前上交2份作品予以参评。 5月17日——5月20日进行优秀心理手抄报评选。 5月23日——5月30日进行优秀心理手抄报展览。 (三)心理剧大赛 为进一步加强我校心理健康教育，使更多学生学习和了解心理调节方法，掌握心理健康知识，通过互动情境有所体验和思考，提高学生的心理健康素质和在生活中解决实际问题的能力，形成正确的心理健康观念，展现学生的青春风采。特举办“青春舞台我来展示”学生校园心理剧表演大赛。 1、校园心理剧简介 校园心理剧就是把学生在生活、学习、交往中的心理冲突、烦恼、困惑等，以通过心里话诉说、对话、情境表演等方式由学生表演发生在他们身边熟悉的，甚至是亲身经历的事，从中体验心理的细微变化，引起学生的共鸣，提高学生心理自助与互助能力，进一步激发同学们对身边生活的体验，关注自我心灵的健康，进而达到宣泄、释压和领悟的目的。 2、活动主题 按照“青春舞台我来展示”主题范围的要求，科学确定心理剧要解决的问题。要选择典型的、有一定深度的和易于通过舞台展示的心理问题，同时要做到主题鲜明。 3、设计参赛剧本 各班要充分调动学生自编自导的积极性和主动性。剧情的设计要贴近学生的生活，具备真实性、代表性;要最终引导学生自觉抵制、克服不良的心理行为，引导学生模仿一种正确的行为方式。 4、评分标准 4.1剧情曲折，富有戏剧性。(25分) (1)能准确解读人物心理，心理学术语使用恰当。 (2)人物刻画特点鲜明，富有个性。 (3)语言精练优美，富有感染力，能给人启迪意。 (4)对校园一些心理问题有一定预见性，并能给出合理的解决方案。 (5)有一种或多种心理剧手法的运用，如独白，角色互换，镜观，空椅子等。 4.2表演流畅自然，注重细节表现。(25分) 演出富有感染力，表达感情准确，能带动观者的情绪，形象逼真，配合默契，应变灵活，言行能很好地展现心理活动 4.3剧本圆满，剧情围绕主题;(10分) 4.4道具精良，服务剧情，使用恰到好处(20分) (1)道具使用能准确表现剧情场景，道具切换快速安静。 (2)服装要能准确表现人物身份。 4.5总体印象。 包括精神面貌、态度认真，着装整洁，举止大方等。(20分) 5、具体要求 5.1每班一个心理剧，时长5—8分钟。 5.2剧本均要求打印成电子稿。 6、时间安排 5月3日——5月6日各班准备并提交剧本电子稿 5月9日——5月10日教育处审核剧本 5月10日——5月20日各班排练 5月23日进行心理剧表演大赛 5月底推荐优秀心理剧参加校园文化艺术节闭幕式演出。 7、奖项设置 优秀剧本奖二名;表演奖二名;优秀组织奖二名 (四)心理减压团体辅导 1、活动背景及意义： 随着高考的临近，高三学生的学习和生活变得紧张，为给即将迎战高考的高三学子们科学调试心理，提高学习效率，最终决胜高考，开展心理减压团体辅导活动，让他们轻松减压，宣泄焦虑、烦躁等不良情绪。 2、活动主题：释放压力，从容冲刺——高三年级心理减压团体辅导 3、活动目的：通过短时间的气球游戏活动，达到放松心情、减压助考、凝聚意志、调适心态的目的。 4、活动时间：5月9日—5月13日下午 5、活动地点：同心楼五层心理团体辅导室 6、活动方式：学生自愿报名

　　 一、说课标 　　《汉语课程标准》对高中阶段的汉语阅读教学的要求是：“能正确、流利、有感情地朗读课文。”“在通读课文的基础上，能理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”同时指出，“阅读是学生个性化的行为，应引导学生认真阅读文本，在主动积极的阅读思维中，加深对汉语言文字的理解和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读。”按照课程标准的要求，我在教学设计时注重朗读，注重对重点词句的品味和理解，注重学生的独特感受，通过合作交流，解决本课的难点。 　　 二、说教材 　　《我很重要》是高中汉语第四册第五单元的第二篇课文，作者从亲情、友情、事业等方面反复强调“我很重要”，提出要“珍视自己、珍爱生命”的人生观。 　　大家都知道，中国人自古就认为“谦虚是美德”，在谦虚传统的影响下，我们经常一味地强调别人的重要，而忽视了自己，所以，把握本文的情感有一定的难度，针对以上学情，结合教材的特色以及新课程标准，我拟定了以下教学目标： 　　（一）知识与技能 　　1、学习并掌握本课的生字、新词。 　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味文章富有哲理的语言，体会文章的深刻内涵。 　　3、正确辨析“我很重要”和“我最重要”的异同。 　　（二）过程与方法 　　1、以读为主，自读自悟。 　　2、发挥学生的主体能动性，引导学生质疑问难，读中释疑。 　　3、读写结合，学以致用。 　　（三）情感、态度与价值观 　　1、感受生命的价值，激发学生对生命的热爱，珍爱自己。 　　2、树立勇于直面人生的信心和决心。 　　根据本课的特点，我将本课的教学重点确定为：品味文章富有哲理的语言，体会文章的深刻内涵。 　　根据学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为：正确辨析“我很重要”和“我最重要”的异同。 　　本课的设计我努力体现阅读教学要实现三个转变的教学新理念： 　　一是变“讲课文”为“学语言”。 　　二是变“读课文”为“学阅读”。 　　三是变“悟课文”为“学表达”。 　　力求做到“朴素的课堂，有效的教学。” 　　 三、说学生 　　我本次出课的班级是延边一中高×班。这是一个文科班，学生素质较好，能够看出他们平时特别注重生字词的训练。可能是因为居住在少数民族聚居的地区，在朝语的语言环境中，所以汉语水平相对于朝语来说，基础不是特别好。因此，要让学生能够品味语言，首先要让学生熟读文章、理解文章中的重点词语，在此基础之上才能谈品味文章语言，体会文章内容。 　　在进行第一课时的教学时，学生已经解决了词语上的疑问，并且熟读文章，理清了文章的内容，明确了，毕淑敏写《我很重要》是通过对自然、对父母、对伴侣、对孩童、对朋友和密友、对工作和事业这些方面的描写，来说“我很重要”的。学生明确了文章的题材、文章的欲扬先抑的手法的细节上的问题，为第二课时做了充分的准备。 　　在第二课时的教学中，通过课前测试重新检测自己是否掌握了文中出现的重点字词。在解决品味语言这一环节和合作探究环节中，学生敢于说出自己的真实感受，这一点难能可贵。对于少数民族学校的学生来说，这一环节可以锻炼学生的语言表达能力，学习第二语言必须锻炼听、说、读、写的能力。这样才不会脱离汉语教学的根本。 　　 四、说教学目标 　　根据学生的实际情况和汉语作为少数民族第二语言教学的特点，我制订了下面的教学目标： 　　第一课时： 　　1、熟读课文，了解文章内容。 　　2、掌握文章中的生字词，能够做到活学活用。 　　第二课时： 　　1、通过品味文章富有哲理的"语言理解文章的主旨。 　　2、辨析“我很重要”和“我最重要”的异同。 　　 五、说教法、学法 　　教无定法，贵在得法，教师在教学中灵活地采用恰当的教法，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，开发学生潜在的智能，陶冶学生的道德情操，真正做到“寓教于乐”，收到事半功倍的教学效果。基于此，我采用了引导法，范读法，引读法。引导法可以充分发挥教师的主导作用，体现以学生为主体，使学生面对疑难豁然开朗。本文有一些感情浓厚而又难读的内容，学生的认识比较浅薄，老师深情并茂的朗读对学生是引领，可以使学生对相关内容理解得更深刻，从而读得更有滋味。其实，引读不是适合每篇文章，但对于本文的最后三段，学生在老师的引读下反复齐读，可以增强感染力，形成旋律美，培养短时高效记忆力，使背诵最后三段的目标在课堂上相机完成，可谓一举多得。 　　一直很欣赏著名特级教师的肺腑之言，他说：“语言课，就是读读说说，说说读读，写写改改，改改写写。把课文读好，把自己的感受写出来，这就是学语言。”对于本课，我引导学生以品读为主，自读自悟，进行“个性化”的阅读，让学生潜心文本，从语言文字中去体验和感悟，感受作者的人生体验，在积极的思维和情感活动中去理解、发现；让学生以自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，养成良好的阅读习惯。另外，我还注重读写结合，使学生在课堂上学到的好的写法，产生的独特想法在自己的习作当中体现出来，做到学以致用。 　　 六、说教学过程（我打算用两课时完成本课的教学任务。） 　　第二课时 　　（一）目标导入。 　　（用目标导入可以使学生明确本节课的学习目标是什么，让学生学习起来目标明确。） 　　（二）生字词测试。 　　（汉语是第二语言，无论学习哪一门语言，词语是必须掌握的工具，只有词语扎实了，才能在品味语言、领会文章主旨时降低理解的难度。而且，第二语言的学习，工具性是第一位的。） 　　（三）通过有感情地练读自己喜欢的语段，谈谈自己喜欢它的理由，进而品味文章富有哲理的语言。 　　（这一环节是本节课的教学重点，让学生通过朗读体会文章中语言的哲理美、修辞美等，引导学生通过品味语言的准确、生动、富有哲理、能够引起学生审美个体的情感共鸣等去品味语言，进而体会“我很重要”的深刻内涵。） 　　（四）辨析“我很重要”和“我最重要”的异同。 　　（这一环节是本节课的难点。学生通过小组讨论的方式解决，教师在这一环节中只是引导者，学生通过讨论举实例论证自己的观点。这可以锻炼学生的思辨能力、合作探究能力、语言表达能力等，同时也体现了汉语言的工具性，体现了汉语言作为第二语言的基本要求。） 　　 七、说板书设计 　　由于汉语是第二语言，所以学生必须对文章内容十分熟悉，才能够谈得上去品味语言。因此设计了这样的板书，通过品味语言，帮助学生掌握抓住关键词句理解文章内容的方法，同时通过辨析词语，理解准确用词的重要性。这样就能很自然地引出对“我很重要”和“我最重要”的辨析。我认为这样的板书设计既体现了这节课的重点，也体现了这节课的难点，使这节课的思路更加清晰。 　　八、说教学反思 　　在整个教学过程中能够积极调动学生学习汉语的积极性，能够以亲切的教学语言对待学生，能够关注学生基础知识的掌握情况，不脱离汉语教学的根本任务，不脱离第二语言的特点教学，努力以简明的教学目标，简化的教学过程，简便的教学媒介，简单的教学方法，体现扎实、厚实的教学效果，正所谓“简简单单教汉语，扎扎实实促发展。” 　　当然，在实际的教学过程中，还有很多不如意的地方，如在教学过程中还要锻炼自己的课堂应变能力，在面对学生生成性问题时还不够灵活，对板书重视不够，对整个课堂时间的调配还不够灵活。 　　我的说课难免有不足之处，希望大家多包涵，多提宝贵的建议，你们的中肯建议是对我最好的帮助。我的课就说到这里，谢谢大家！

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我帮大家整理的《水的净化》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 　　《水的净化》说课稿1 　　一、说教材 　　《水的净化》是9年级化学第三单元课题3的内容，这个课题在以前的老教材中是没有特别涉及的，如此安排也是为了符合新课程与学生生活贴近，强调可持续发展的目标。其中强调了一个初中的基本实验操作——过滤，也提及了蒸馏装置的组装与实验。 　　课文分三部分： 　　第一部分：讲解自然界水的分布以及自来水厂净水过程； 　　第二部分：通过实验探究讲授过滤的操作步骤与注意事项； 　　第三部分：硬水与软水的区别以及如何将硬水变软的方法（蒸馏）。 　　本课题内容根据不同教学思路，既可以一课时上完，也可分两课时进行，为了能更好的体现素质教育精神，我选择用两课时完成，本次授课为该课题第一课时，即上述第一、第二部分。 　　教学重点：过滤与吸附等净化水的方法、过滤操作。 　　教学难点：水的净化方法、过滤操作。 　　二、说教学目标 　　1、知识与技能：了解纯水与自然水；认识吸附，沉淀，过滤等净化水的方法 　　2、过程与方法：通过探究水的净化方法与自来水厂的净化流程，了解水的净化。 　　3、情感与态度：通过水的净化处理过程，懂得卫生健康饮水，体会化学在生活中的广泛应用；通过探究活动，培养科学探索精神和细心标准操作的科学品质。 　　三、说教学方法 　　通过课件演示，结合实验来完成。 　　四、说教学过程 　　（一）教学引入 　　从鲁滨逊荒岛取水的故事情景入手，提出问题，通过讨论得出水中所含杂质的种类，并引出课题（贴合教材内容的"故事情境可以快速吸引学生注意力，激发学生的求知欲望）。 　　（二）讲授新课 　　【投影讲解】自来水厂的净水过程（通过现代教育技术的运用，把在校学生平时想知道却又无缘接触的工业生产过程带进课堂，既起到激趣的作用，又能化繁为易，让课堂充满生机）。 　　【投影讲解】结合自来水厂的净化过程，按顺序整理出常见的两种（静置和吸附）沉淀净水法及其净水原理。 　　【再次强调】明矾的净水作用（以上内容从生活实际出发让学生树立生活中处处有化学的观念，并能培养学生从生活中挖掘化学问题的探究欲望）。 　　【动手实验】吸附沉淀并过滤，除去池塘水中的不溶杂质（在动手操作中培养学生科学正确地进行实验的能力，充分训练学生的动手能力，并能激发学生学习化学的兴趣）。 　　【讨论小结】该实验目的、仪器与试剂、操作要点（通过讨论，培养学生的归纳能力、口头表达能力，并增强合作交流意识）。 　　【对比提问】为什么有的小组的滤液不澄清？应该怎样补救？ 　　【思考讨论】得出结论（培养学生发现问题、解决问题的能力）。 　　【设疑过渡】刚才实验所得的澄清的水是不是就能安全饮用了呢？为什么（再次激疑，把学生的思维又一次引向高潮，有意注意被激活）？ 　　【知识回顾】生产自来水时，沙滤后的水又被引入了活性炭吸附池，它不但可以进一步过滤不溶杂质，还可以除去部分可溶杂质。 　　【投影讲解】活性炭的过滤吸附作用（以旧激新，加强前后知识的联系）。 　　（三）课堂小结（通过小结对知识加以结构化、系统化） 　　（四）练习巩固 　　【投影展示】 　　（五）课后作业 　　独立完成本课后习题； 　　自己动手制作一个简易净水器（及时练习，及时反馈，使学生能学以致用）。 　　《水的净化》说课稿2 　　一、说教材 　　《水的净化》是9年级化学第三单位课题3的内容，这个课题在曩昔的老教材中是没有分外涉及的，云云摆设也是为了切合新课程与门生生活贴近，强调可连续生长的目的。此中强调了一个初中的根本实行操纵——过滤，也提及了蒸馏装置的组装与实行。 　　课文分三部门： 　　第一部门：解说天然界水的漫衍以及自来水厂净水历程; 　　第二部门：通过实行探究教学过滤的操纵步调与细致事变 　　第三部分：硬水与软水的区别以及如何将硬水变软的方法(蒸馏)。 　　鉴于我对教材的理解，确立如下教学目标： 　　二、说教学目标 　　1、知识与技能： 　　了解纯水与自然水，硬水与软水的区别;认识吸附，沉淀，过滤与蒸馏等净化水的方法 　　2、过程与方法： 　　培养学生的实验能力——会做过滤的实验。 　　3、情感态度与价值观： 　　使学生认识到水资源的宝贵，养成节约用水的好习惯 　　目标重点：硬水与软水的区别，过滤与蒸馏等净化水的方法 　　目标难点：吸附和过滤等的操作技巧。 　　有了教学目标作纲领，还要有好的教学方法，它是上好一堂课的关键，于是我采用了如下的教学方法。 　　三、说教学方法 　　通过课件演示，讨论总结，结合实验来完成本节课的教学实践。 　　四、说教学流程 　　(一)教学引入 　　1、从生活情景入手 　　2、污水、纯净水、湖水、自来水的区别 　　3、讲解自来水厂的净水过程。 　　(二)净水的方法 　　1，除不溶性杂质的方法 　　1)、静置沉淀 　　2)、吸附沉淀 　　3)、过滤 　　实验探究： 　　1)除可溶性杂质的方法 　　2)如何区别硬水与软水 　　3)演示实验---蒸馏 　　(三)练习巩固 　　想一想：有一种含有碎菜叶、碎塑料薄膜、泥沙、氯化钠(可溶)，还具有一定臭味的生活污水(生活污水的成分十分复杂，此处为了便于讨论，已将其成分作了“简化”)，将其经去渣、去臭处理后可转化为厕所的清洗用水。问： 　　(l)采取何种操作，可除去污水中的碎菜叶、碎塑料薄膜及泥沙? 　　(2)用什么物质，可除去污水的臭味? 　　说一说：某山区在梅雨季节会出现山洪暴发，给山区人民的生活用水带来困难，请你运用已有的化学知识和必备的化学药品，帮助山区人民设计一个合理的方案，以获得清洁卫生的饮用水。 　　(四)课后作业 　　独立完成本课后习题 　　(五)课后动手 　　自己动手制作一个简易净水器。 　　五、教学反思： 　　通过本节课教学的设计，我深刻体会到了“生活是最好的素材”这一艺术创作的理念，并把它运用到了化学课堂设计中，引导学生从生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到经验，获得真知，然后将得到的东西再灵活地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这一要求。 　　本节课由于实行探究的内容较多、讨论整理的关键偏多，以是课堂节拍的调控必要深入思索，必要老师在课堂上机动地处置处罚和掌握，以便顺遂完成教学使命。 　　六、教学理念： 　　本节课为门生落实了技能目的，强化了历程与方法，点拨了情绪态度与代价观，以是本节课表现了如许几个教学理念： 　　⑴本节课内容比例多，化繁为简，创建了新的教学体系。 　　⑵新课标的三维目的只有先辈的教学理念才气支持，本节课便是对这种理念的不停探索。 　　(3)强调科学探究的科学性，体验探究的快乐、提倡门生自主互助的学习方法。 　　以上是我说课的全部内容，请列位向导老师赐与品评指正，谢谢。

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我为大家收集的《年月日》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 　　《年月日》说课稿1 　　一、说教材 　　1、教材简析：《认识年月日》是义务教育课程标准实验教科书数学第六册第二单元《年月日》的知识内容。 　　2、年月日的有关知识是学生日常生活中每天都要接触到的，与学生的生活密切联系。学生在学习和生活中不同程度地积累了一些有关年月日的知识和解决问题的经验。教材把学生已有的有关年月日的知识和经验作为重要的课程资源，分三个层次组织学生的观察和探索活动。 　　一是通过让学生在年历卡上找自己生日的活动，了解学生对年月日的认知基础。 　　二是先让学生独立地观察年历卡，发现每个月的天数不一样，并用列表的方法整理每个月的天数，引出一年有12个月，几个大月和几个小月。再让学生通过涂颜色，凸现大月和小月的排列规律，促使学生主动的发现规律，并用规律来记忆。 　　三是让学生尝试用自己的方法计算出20xx年全年的天数，想想做做力求联系学生的生活实际，让学生通过从年历卡查找一些重要的节日和纪念日，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 　　3、根据《数学课程标准》的基本理念，结合本年龄段学生的特征。我将本课的教学目标确定为： 　　1）结合生活经验使学生认识时间单位年月日，知道一年有12个月，分大月、小月和二月及每个月的天数。记住一年中的大月和小月，知道20xx年全年有365天。 　　2）培养学生的观察、判断、推理和整理知识的能力及合作的意识。 　　3）在从年历卡上查找，交流一些有纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活的联系，提高解决简单的实际问题的能力，培养学习数学的的兴趣，并培养学生珍惜时间的良好品质。 　　4）基于以上的分析，我确定本课的教学重点是：认识时间单位年、月、日，掌握相互的关系。教学难点是：记住各月的天数。 　　二、说教学程序 　　根据本班的实际情况，我是这样设想的： 　　一）创设情境，激发兴趣 　　谈话：今天小小特别高兴，因为明天是他的生日。你愿意告诉老师你的生日是几月几日吗？学生回答自己的生日。让学生拿出年历卡，找出自己的生日。你对年月日的知识有哪些了解呢？同桌讨论，然后全班交流。 　　设计意图是：数学来源于生活，由生活实际引入新知，通过让学生说说自己的生日，激发学生的学习热情，唤起学生的求知欲，让学生有一种需要学习的迫切感。 　　二）自主探索，学习新知 　　第一层次初步认识年月日 　　1、请已经找到生日的同学圈出自己的生日。指名学生讲台上交流，并在年历卡上指出自己的生日。 　　2、继续观察年历卡，你发现了什么？学生独立观察，思考后在小组内交流。那怎样把刚才发现的一些有用的信息整理出来进行研究呢？在小组内议一议，教师参与学生的讨论。学生汇报方法。请同学再进行比较，用哪种方法来整理最合适？教师小结。让学生将自己的发现填在书上的表格里。 　　3、认识大月和小月观察表格，你们发现了什么，学生各抒己见。学生利用表格小结：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。20xx年的2月既不是大月，也不是小月。 　　设计意图是：让学生观察年历卡，通过独立思考发现有关年月日的知识，给学生的学习活动留下了较为充分的空间，有利于培养学生独立思考的习惯，发展学生的数学思考。列表、阅读教科书的活动，既丰富了学生解决问题的策略，又促使学生主动地将知识条理化、结构化。 　　第二层次记住大月和小月 　　1、请同学用彩笔给表格图色。想一想，有什么办法很快记住哪几个月是大月，哪几个月是小月？在小组内互相说一说，教师参与活动，对有困难的学生进行指导。组织交流。如果没有学生交流利用拳头来记忆大月和小月，则由教师讲解。指名用拳头数一数。 　　2、说自己的生日在大月还是小月。设计意图是：让学生把表格里的大月、小月涂上不同的颜色，目的是让学生主动的发现大小月的排列规律，引导学生利用排列规律记忆哪个是大月，哪个是小月。这样能有效地提高学生的学习效率，发展学生的思维能力。 　　三）巩固深化，实践应用 　　1、想想做做第1题在独立完成的基础上组织交流。 　　2、想做做第2题先在小组内说一说，再在年历里圈出来。你们还知道哪些节日和纪念日吗？学生回答，并适时地进行一些思想品德教育。 　　3、计算全年的天数师：同学们，你们能计算出20xx年全年的天数吗？学生独立计算，并选择不同的算法反馈。 　　设计意图是：让学生在年历卡上查找一些重要的节日和纪念日，既让学生经历了运用所学知识解决实际问题的过程，又拓宽了学生的知识面。 　　四）总结概括，拓展延伸 　　今天这节课，你学到了什么知识？有什么收获？还有什么疑问吗？ 　　这一环节的设计意图是：不但让学生对一节课的内容进行回顾，还让学生对一节课的活动进行发思，并提出有价值的问题，把课堂学习活动向课外延伸，有利于培养学生对数学的积极情感，促使学生生动活泼地发展。 　　本节课在教法的选用上，我努力遵照新课程标准所提出的新理念，依据课本又拓展了课本，创造性的使用了教材。为了给学生提供更多的探索、合作、交流的机会，在整个教学过程中，我始终让学生多动手操作，多动脑思考，多动口交流，通过观察法、操作法、讨论法的合理运用，变“学”数学为“做”数学。 　　《年月日》说课稿2 各位评委： 　　大家好！ 　　我是新站镇中心校的王小雨。我说课的内容是九年义务教育五年制小学数学第六册第42—44页《年月日的认识》一课。 　　一．教材分析及学生分析 　　这部分知识是在学生已经掌握了时、分、秒知识的基础上进行教学的。教材先组织学生利用年历进行活动，并注意联系实际提高学生的兴趣，使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义及相互关系。接着给学生介绍了平年、闰年的判断方法及大月、小月的记忆方法，从而引出全年天数的计算方法。最后，给学生归纳整理出所学时间单位的一览表，以便学生记忆时间单位和单位间的进率，为应用到今后的生活和学习中奠定了基础。 　　我班学生在以前的学习中已经掌握了时间单位时、分、秒方面的知识，大多数学生在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识，在解决实际问题的过程中，能独立进行简单的、有条理的思考，并且具有初步的合作意识与合作能力。教学中，学生可能对年、月、日概念有理解上的困难，对此，我将利用课件进行“三球运动”的演示。 　　二、教学目标的确定及理论依据与落实设想 　　《课程标准》对这部分内容提出的要求是：“认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。”同时又指出：“数学教学目标不能只局限于‘双基"，更重要的是培养学生的创新精神和实践能力。” 　　依据《课程标准》对教学要求的阐述，结合本节课教学内容和学生知识基础及能力水平，本着“服务于学生”这一教学理念，我确定的教学目标如下： 　　知识与技能：认识时间单位年、月、日；知道大月、小月，平年、闰年，记住每个月的天数；初步学会判断平年、闰年。 　　过程与方法：通过探索与交流，激发学生学习兴趣，进一步培养数感，培养观察、概括和逻辑思维能力。 　　情感态度与价值观：引导学生在参与探索实践活动中学会合作、交流与简单的评价，培养学生珍惜时间的良好习惯。 　　本节课的教学重点是：认识时间单位年、月、日，知道大月，小月，平年和闰年；教学难点是：发现并掌握大月、小月的记忆方法，平年、闰年的判断方法。 　　三、教学方式、学习方式、评价方式与教学手段说明 　　结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取“引导—探索—发展”的"教学模式，引导学生采用自主探索、观察发现、合作交流的学习方式，并恰当地运用多媒体课件优化教学，进而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。同时，将运用激励性语言、肢体语言等多元化评价方式激发学生内在的学习动力。 　　四、教学资源 　　多媒体课件、年历卡、年历转盘。 　　五、教学流程 　　本节课的教学流程分五个环节。 　　环节一：创设情境，导入新课。 　　兴趣是最好的老师。深知这一道理的我在导入时创设情境：“同学们，你们知道今天是几月几日吗？告诉大家一个小秘密：今天是我生日。一大早，我就吃到了香喷喷的生日蛋糕。真高兴！可是我的朋友芳芳却特别难过，因为她今年已经九周岁了，可只过了三个生日。你们想知道这是为什么吗？然后借机引出课题。 　　环节二：合作学习，探索新知。 　　在导入的基础上，我分三个层次来进行教学。 　　第一层：教学年月日间的关系 　　本着“以学习为主体”的思想，我大胆放手，先让学生观察20xx年和20xx年的年历，将收获在小组内交流。学生汇报时，我着重启发：每用天数是多少？然后板书知识点，课件演示太阳、地球、月亮三者的运动规律，使学生知道年月日的来历，在脑海中形成时间观念。最后指出：“只要用心观察，你会发现我们身边有许多数学知识。” 　　通过以上的教学，目的是让学生不仅掌握知识，而且去思考知识，诘问知识，评判知识，并在小组合作中将自己的想法得到交流、完善。 　　第二层：学会识记大月、小月的方法 　　《课标》中提出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”引导学生探索识记大月、小月的方法正是在这一理念下设计的。 　　首先我向学生诠释大月、小月的含义。其次，让学生结合板书说出一年中大月、小月的具体所指。在学生认识它们的基础上，我进一步明确：“想和12个月宝宝交朋友，首先要记住它们。你们有什么巧妙的办法？”接着引导学生在小组合作探究中想出办法来。学生汇报后，我出示几种识记方法，帮助学生记忆，拓宽思路，再通过课件演示，指导学生学习左拳记月法。 　　为了让学生所学知识能够很好的吸收，我设计了“我报月份，你听好；大月点头，小击掌；平月来了，伸胳膊”的游戏。 　　第三层：平年、闰年的认识、计算和判断 　　因为学生观察事物往往带着随意性，所以我先提出问题：“在观察年历卡时，你们发现了什么问题？”学生会很容易发现两张年历中2月份不同。于是我抓住这一点，指出：2月是28天的那一年是平年；2月是29天的那一年是闰年。（课件出示）并让学生到课本44页中寻找答案。随后指导学生计算全年的天数，提出合理的计算方法。 　　对于探索平年、闰年的判断方法这一教学难点，我主要通过小组合作的形式来突破。首先，创设和平、闰年交朋友的情境，然后课件出示19xx年—20xx年2月的天数，引导学生观察并在小组内讨论。根据学生的汇报，我利用多媒体课件引导学生探访“四年一闰”的规律，并通过计算、讨论等手段引导学生发现：公历年份是4的倍数的一般是闰年；公历年份是整百数时，必须是400的倍数才是闰年。总结判断平、闰年的方法后，再次提起芳芳生日的问题，引导学生解释原因。 　　环节三：巧设练习，巩固新知。 　　基础题： 　　1．吃水果，做游戏 　　课件出示几种水果图片，学生选择自己喜欢的，然后回答水果后面的填空题。 　　2．动动脑，来判断 　　课件出示判断题，学生以抢答方式进行。 　　开放题： 　　引导学生说一说生活中不寻常的日子。 　　环节四：拓展延伸，回归生活。 　　知识的扩展延伸以再现生活的形式展开，能把学生从数学课堂带到广阔的生活空间，使学生更加深刻地体会到“数学来源于生活，又应用于生活”。因此，我出示一个自制的年历转盘，学生观察后，引导他们展开想象，课后也动手设计一个。 　　环节五：畅谈感受，交流收获。 　　本着“小课堂，大社会”的教育理念，本节课的总结将采取学生自我评价、自我教育、自我反思的方式进行，并引导学生谈一谈应该如何对待时间，对学生进行惜时教育。 　　六、教学效果预测与反思 　　我想：通过以上环节的教学，在课上，同学们都将以全部的热情和精力参与到课堂教学中来，积极思考、自主探究，在获得数学知识的同时获得乐学、爱学、会学的情感体验，感受到本节课所学的知识是生活中存在的，真正的成为学习的主人。 　　各位评委，我的说课到此结束。谢谢！ 　　《年月日》说课稿3 　　一、说教材 　　（一）教材分析： 　　年、月、日是九年义务教育《实验数学》第八册第三单元“量的计量”中时间单位第一课时。这部分教材是在学生学习了时、分、秒等较短的时间单位之后，并有一定生活经验的基础上进行的。由于年和月是比较大的时间单位，教材首先让学生有目的地观察年历，初步了解年、月、日、平年，闰年的基本含义以及内在关系，在初步掌握各月天数后，引出平年、闰年全年天数的计算，然后介绍平年、闰年的判断方法。 　　（二）学生情况分析： 　　时间单位是较为抽象的计量单位。小学低年级学生只能理解和掌握那些与他们的世界最为接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，小学生才能逐步理解离他们生活较远，较大的时间单位。四年级的小学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识，年、月、日方面的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本节课正是在此基础上向学生介绍有关年、月、日方面的知识。 　　（三）教学目标 　　结合学生的实际情况，以新的课程标准为指导，我确定本课的教学目标是： 　　1、认识一年、一日，知道世纪、年、月、日的关系，记住大月、小月分别是哪几个月。 　　2、知道平年、闰年的天数，知道判断闰年、平年的方法。 　　3、结合本节课知识进行爱国主义教育和珍惜时间的思想教育。 　　（四）教学重、难点： 　　根据教学目标，重点确定为：让学生获得较长的时间观念，即年、月、日的认识及它们之间的关系。其中发现并掌握闰年、平年的判断方法是本节课的教学难点。 　　（五）教学准备： 　　为了突出重点，突破难点，更好地完成教学任务： 　　a）学生准备：各年份的年历表若干张。 　　b）教师准备：多媒体课件。 　　二、设计理念： 　　本课总体设计，本着“以人为本，关注发展”的教育理念，采用动手实践，自主探索，合作交流的学习方式。力求让全体学生在宽松民主的气氛中参与学习过程。 　　三、教法、学法分析 　　新课程改革的显着特征是学习方式的转变。我采用以“主动、探究、合作”为特征的探究性学习方式，围绕“经历学习过程”这一主线组织教学。并充分利用网络教学的优势，集趣味性、知识性于一体，遵守师生互动的原则，以学生的动手实践、自主探索、合作交流学习为主。 　　四、教学过程设计 　　为了实现教学目标，完成新课标赋予的教学任务，我对本课的教学过程作了如下的设计： 　　1、创设情景，引入新课。 　　2、合作交流，探究发现。 　　3、实践应用，巩固新知。 　　4、总结评价，拓展思维。 　　（一）创设情景，引入新课 　　（课件演示：生活中的一组数）在导入部分，我用课件出示生活中的许多数，引出年、月、日三个时间单位，从而揭示课题。这样的引入，是通过生活化的情景，既让学生感到数学知识与生活有密切的关系，体会到数学就在身边，又使学生产生自主探索和解决问题的积极心态，为顺利完成本节课教学任务做了思维上的准备。 　　（二）合作交流，探究发现 　　本环节分以下几步进行： 　　1、认识一年和一日 　　我利用多媒体课件演示太阳、地球、月亮运动轨迹。同时配音说明：地球自转一圈的时间是一日，地球绕太阳旋转一周的时间是一年。这样的设计，是想从浩瀚的宇宙中揭示抽象的数学知识。一方面吸引学生的注意力，起组织教学的作用，另一方面更一步激发了学生的求知欲。 　　2、认识年历表 　　数学教育家波利亚指出：学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究，因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。也只有这样，才能让学生在真正的探究性学习中学会学习，不断发展自身的认知结构与智能结构。因此，我采用小组协作学习的方式，让学生去观察、讨论、发现年历表上所蕴含的数学信息。并把从年历表上发现到的信息记录下来，并展开比赛：看哪一组的小朋友观察、讨论得最认真。教师再根据学生的汇报，概括总结并板书。 　　通过学生观察年历卡，小组研究获取知识，这样留给学生更大的思维空间和创造学习的机会，充分体现开放式教学的思想，遵循学生为主体的原则。不仅使学生学到新的知识，而且培养了学生的主体意识和合作精神。 　　3、记忆大、小月（演示：拳头记忆法、歌诀法等） 　　（1）教师提出疑问：以上这些知识都是小朋友们通过自主合作学习发现的，要求记住这些知识，怎样很快地记住31天的大月有哪几个月？学生汇报并演示这些方法。 　　（2）游戏记大、小月 　　为了学生进一步记住大小月的月份，我采用了游戏记大小月的形式：老师说到大月时男生站，说到小月时女生站，比比谁的反应最快。这样的环节安排，既可以调节课堂气氛，又可以加深学生的认识。 　　4、计算平年、闰年的天数 　　出示：平年31×7＋30×4＋28=（）天 　　闰年31×7＋30×4＋29=（）天 　　提出问题：31×7、30×4、28各表示什么？ 　　5、学习关于平年、闰年的规定 　　质疑：那么平年、闰年又是怎样规定呢？指出：答案就在书上。鼓励学生看书81页中间的一段文字，读一读并划出来。学生通过自学、交流，了解平年闰年的规定。然后，课件出示： 　　（1）规定公历年份是4的倍数的是闰年，不是4的倍数的是平年。 　　（2）公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年，如不是400的倍数的年份是平年。 　　由此得出四年一闰的规律。 　　6、判断平年、闰年 　　这一环节是本节课的一个难点，根据四年一闰的规律，我引导学生通过计算、讨论、自学课本等手段来突破这一难点。在教学中，学生通过计算这些年份是否是4或者是400的倍数来判断是平年还是闰年。这时，出现了一段小小的插曲，一个孩子非常激动、开心的说：“老师，我想向大家介绍一个能很快判断一个数是否是4的倍数的方法，如果这个数的末尾两位数是4的倍数，那么这个数就是4的倍数。这样，我就能很快地用口算判断一个年份是平年还是闰年。”这个孩子的表现，是我课前完全没有预想到的，但我立刻肯定了他的想法，并向全班同学推广。这段小小的插曲，引起了我深深的反思，这也提醒我们在今后的备课过程中，要提高对学生的研究，充分了解、信任学生，使我们的教学设计更吻合于学生的认知能力与学习材料。 　　7、反馈练习 　　为了避勉集中练习给学生造成疲劳感，我采用边讲边练的形式，力求达到“新”、“活”、“实”、“用”的目的，使学生作到有张有弛，从而形成理解，记忆，应用，发展的学习水平。所以在认识了平年、闰年之后，我设计了以下练习： 　　对号入座： 　　19xx年19xx年19xx年 　　20xx年18xx年20xx年 　　闰年平年 　　8、认识世纪 　　通过小组交流能让学生及时反馈获得的数学信息，表述自己独到的发现。交流是信息共享的过程，也是尝试的过程。所以在认识“世纪”这个比年大的时间单位这一环节，我仍然采用自主学习方式，让学生自学、交流得出：1世纪=100年 　　紧接着有针对性的进行反馈练习…… 　　接着对零乱的知识进行有序的整理，便于更好的有意记忆。 　　总结质疑：今天我们主要研究了什么？知道了什么？对这些知识还有什么疑问吗？ 　　（三）实践应用，巩固新知 　　新课程理念告诉我们，要关注不同学生在数学上得到不同的发展，关注学生的学习情感。为此，为了激发学生的兴趣，体现练习的趣味性，我把不同层次的练习，设计成几个集知识性、趣味性于一体的独立版块，让学生自动选择练习，使各类学生的能力都得到不同的发展。 　　1、我显身手 　　2、我当包公 　　3、走进生活（数学来源于生活，又应用于生活） 　　4、欢乐总动员 　　学生制20xx年（）月的月历表，并提醒学生好好珍惜和利用时间，培养学生珍惜时间的良好习惯。 　　（四）总结评价，拓展思维 　　为了提高学生喜欢数学，主动研究数学的情感态度，我提出：请同学们充分利用网上资源，走进网络世界，上网查一查有关年、月、日的更多知识。这样的教学，扩大了学生的知识面，拓展了学生的思维空间，把学生的探究学习引入纵深。培养学生不断进取的学习习惯，达到“曲散意未尽”的效果。 　　（五）板书设计 　　它简洁名了，用精炼的语言对教学内容进行高度概括。起到了提纲挈领的作用。

　　作为一名教职工，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我收集整理的年月日说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。 　　年月日说课稿1 　　 一、说教材 　　教材分析： 　　年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教材首先给学生呈现了四幅主题图，展现了一些十分有意义的日子，比如中华人民共和国建国日、北京申奥成功的日子、植树节、儿童节等，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的时间单位。接着教材通过例1给学生呈现了一张年历，着重引导学生观察年历，回答一些相关的问题，在这个过程中，有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。另外教材还特别安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。 　　学情分析： 　　年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位是有一定困难的。由于学生的年龄特点，因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。 　　 二、说教学流程 　　结合三年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节。第一个环节是激情导课，大约用5分钟。第二个环节是民主导学。大约用25分钟。第三个环节是检测导结。大约用10分钟。 　　（一）激情导课 　　上课伊始，我会告诉小朋友今天的日子并让小朋友记住。然后出示情景图，说一说图上呈现的是什么情景，这些情景发生在什么时间？ 　　孩子们开始兴味盎然，从而引出年月日，这样既创设了良好的学习情境，又激发了学生的学习兴趣。 　　（二）民主导学 　　下面的环节是本节课的中心环节：民主导学。我将分两个个层次来进行教学第一层次，年月日间的关系。第二层次，学会识记大月、小月的方法。数学课程标准指出：学生应当有足够的时间和空间，经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。于是，我大胆放手，先让学生观察年历卡，把自己的发现与同桌交流，完成这张统计卡。（出示）动手实践，自主探索，合作交流是新课程提倡的理念。引导学生探索识记大月小月的方法正是在这一理念下设计的。首先，让学生根据统计卡对12个月进行分类，教师诠释大月小月的含义。其次，鼓励学生：你有什么巧妙的办法很快记住哪几个月是大月，哪几个月是小月？引导学生在小组合作中探究出方法来。学生汇报后，我出示了两种记忆方法：左拳记忆法，和儿歌记忆法。为了让学生更好的吸收新知识，我设计了这样的一个小游戏：游戏规则是：大月男生起立，小月女生起立。在叫到二月时，学生可能犹豫不决，是站起来呢？还是不站起来？教师适时诠释二月是个特殊月，从而引入平年闰年，并告诉学生这是下节要研究的内容。 　　（三）检测导结。 　　第三个环节是检测导结。练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。我将本课的.知识点进行整合，融合在淘气的日记里。这样，学生更能深刻体会到“数学来源于生活，又应用于生活。 　　 三、教法学法 　　新课标强调：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。课堂上教师为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。在合理选择教法的同时，我还注重对学生学习方法的指导，让学生不仅学会，而且会学。引导学生采用自主探索、观察发现、合作交流的学习方式，培养学生珍惜时间的观念。纵观本节课的教学，突出了学生用探究的方式来学习，观察探究，综合探究，独立探究，合作探究。这样既体现了新教材的特点，又充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。 　　 四、说板书设计 　　综合学生的认知水平，我将本课的板书设计得很简洁，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。 　　年月日说课稿2 　　 一、说教材 　　1、本课时在全册书中的位置： 　　年月日是人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第四单元中的内容，在本册书中是一个独立单元。本单元是学生在已经学过时、分、秒和24时计时法的基础上，来学习有关年、月、日的知识的。 　　2、教学目标： 　　知识与技能：认识时间单位年、月、日，以及掌握它们之间的关系。知道大月、小月，平年、闰年等方面的知识。 　　过程与方法：利用万年历，让学生在观察，比较，猜想，讨论，发现等一系列活动中，培养学生收集信息的能力和合作交流的能力，促进学生数学思维的发展。 　　情感态度价值观：让学生在活动中体验学数学、用数学的乐趣，培养学生学习数学的兴趣。 　　3、教学重点、难点： 　　重点：认识时间单位年月日，知道大月、小月，平年、闰年。 　　难点：发现并掌握平年、闰年的特点与规律。会判断平年、闰年。 　　 二、说教法 　　讲授法、信息技术与数学课程、整合的方法、练习法 　　 三、学法 　　小组合作学习法、探究学习法 　　 四、说教学流程 　　1、激趣导入初步感知年月日 　　首先，利用多媒体课件，呈现开国大典和上海世博会两段视频，让学生提取其中的时间单位——年月日。将课本上静态的历史事件动态的呈现。让学生重温当时激动人心的场面，十分具有情感与视觉的双重冲击力。 　　2、合作交流经历探索全过程 　　数学课程标准提出：动手实践、自主探索、合作交流是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、计算等活动过程。 　　这个环节首先让学生认识大月、小月，然后逐步探索出平年、闰年的特点与规律及全年天数。 　　（1）认识大月、小月 　　认识大小月时，利用网络，给学生提供了“电子年历卡”，为学生的学习提供了生动活泼的工具和环境。学生可以轻松查找到1900年——2049年每一年每一月的天数。此时教师选择年份让学生进行观察，并填写学习卡，师生共同汇总。引导学生从大量的、不同的年份中发现大月、小月的排列规律。即：一年有12个月，其中1、3、5、7、8、10、12月是大月，有31天；4、6、9、11月是小月，每月有30天。 　　这个学习活动真正地把学习的主动权、探索权、发现权还给学生，使学生获取的知识既深刻、又有意义，同时也培养了学生合作学习的能力。 　　对于大月小月天数的记忆，给学生提供了两种不同的记忆方法：拳头记忆法，同时为听力较好语言表达能力较强的学生准备了歌诀记忆。学生可以根据自己的喜好自由地选择，并在小组内进行交流。 　　在学生充分认识大月小月的基础上，教师追问：刚才我们在研究的过程中，没有提到2月，那2月是大月，还是小月呢？由此质疑，顺利的转入本堂课的难点——平年和闰年的判断方法。同时也让学生感受到平年和闰年的判断方法与2月的天数有关。 　　（2）认识平年闰年和全年天数 　　在突破难点的过程中，我采用考考老师的形式，让学生随机指定年份，我准确的说出那年的二月份有多少天，让学生产生对老师崇拜的心情和对知识好奇的心理。在此，老师说明：实际老师是找到了一个法宝，你们想知道这个法宝吗？从而激发学生学习兴趣。 　　在发现规律中，我引导学生观察统计表中的每年二月份天数，让学生自主的发现，通常每4年里有3个平年，1个闰年。公历年份是4的倍数的，一般都是闰年。 　　当学生为自己找到算法洋洋得意时，让学生算算未来2100年是平年还是闰年，2100÷4=520，没有余数肯定是闰年时，再通过万年历来验证，却发现2100年2月只有28天是平年，既而产生困惑。此时，我提出问题：谁能再列举几个整百年份呢？引导学生说出1900年、1800年时。我再次追问：他们又分别是平年还是闰年呢？引导学生通过万年历进行搜索，同时出示：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年，使学生明白这个道理。这里，还为学生提供了视频闰月的产生这个内容，让有能力的学生课后学习。 　　在探究全年天数时，为了避免机械的记忆。通过讨论比较得出简便的方法，知道平年全年有365天，闰年全年有366天。这样培养了学生求异、求佳的思维。 　　3、活用教学内化整理知识点 　　课堂小结时我采用提问题、学生总结的方式：通过这节课的学习，你知道了什么？在学生总结的基础上教师再进行归纳概括，在学生的脑海中形成一个完整的知识体系。最后是回顾目标进行检测，通过测评可以获得反馈信息并及时补救，做到当堂知识当堂掌握。测评时，我充分利用课本中的练习题。这些练习题紧扣重点，既有层次，又有梯度；既考察了学生的基础知识，又考察了学生解决问题的能力，增强了学生学好知识的自信心。 　　4、拓展提高关注学生的差异性 　　整堂课将数学与其它学科进行整合，满足不同层次学生的学习需求。在学生认识这些知识后，引导学生通过查询有意义的历史年份，渗透思想品德教育。 　　 五、说板书 　　年月日 　　大月31天 　　小月30天 　　平年28天 　　二月 　　闰年29天

　　作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，是说课取得成功的前提。说课稿应该怎么写呢？以下是我为大家整理的《静夜思》的说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 　　《静夜思》的说课稿1 　　说教材 　　《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。 　　说目标 　　知识目标 　　1、会读本课10个生字。 　　2、理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意； 　　情感目标 　　体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗。 　　能力目标 　　初步学习运用理解词义—串连句意的方法学习古诗。 　　说教学重难点 　　理解诗句的意思，体会意境。 　　说教法学法 　　这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。 　　说教学过程 　　结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发兴趣，二自读自学，三朗读感悟，四总结升华。 　　1、通过师生对话，同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？激发学生学习古诗的兴趣。从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。 　　2、出示课件创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。 　　3范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。 　　4、自读自学。 请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧！根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的.？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的。喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形，培养学生的创新能力 　　5、朗读注重对朗读的评价，提高朗读能力。教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。 　　6、通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。 　　《静夜思》的说课稿2 　　一、 说教材 　　本单元主要由古诗改编的歌曲组成，通过演唱和欣赏感受古诗的意境。歌曲《静夜思》为两段体，宫调式，以级进为主的旋律、舒缓的节奏，稍慢的速度表现了思乡的愁绪。依据课标对五年级学生的要求和他们已经具备和掌握的音乐技能和知识，基于本人对教材的理解和对学情的把握，围绕三维目标，我制定了以下教学目标： 　　1、正确掌握四四拍的指挥图示并运用于指挥四拍子的歌曲。 　　2、能用较长的气息和纯净的。声音合唱歌曲《静夜思》，感受思乡之情。 　　3、能从速度、节奏、结构、力度等方面挖掘歌曲内涵，逐步提高学生表现歌曲的能力。 　　依据新课标要求及本课在教材中的地位和作用。 　　教学 重点是 ： 　　能用较长的气息和纯净的声音合唱歌曲《静夜思》，感受思乡之情。 　　教学难点是： 　　四四拍的指挥图示及二声部的合唱。 　　二、 说教法 　　为了达到以上的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，根据新课标要求和学生的实际情况，本课我主要采用了 听唱法 ：听唱法是学习唱歌的有效方法，学生通过听唱能较准确地模仿、学习歌曲。如本课教学中，合唱部分先让学生聆听高声部和低声部的旋律，再让学生跟琴学唱，然后合唱二个声部以突破歌曲难点。同时我还会根据需要辅以直观教学、创设情境等教法。 　　三、说学法 　　教学有法，教无定法，根据五年级学生已有的音乐学习能力和本课特点，我将通过对比法、讨论法、小组创编法来引导学生学习歌曲、突破教学难点。 　　四、 说过程 　　本课将用一课时来完成，通过激趣导入——学唱歌曲——拓展创编——课堂小结四个环节来落实。 　　一、激趣导入 　　课依始，教师演唱《读唐诗》导入（唱），同学们，还有一首歌曲与这首歌有异曲同工之处，想听吗？请听———《静夜思》（范唱）。通过这一环节，激发学生兴趣，让学生初步感知歌曲的。情绪。接着进入 　　二、学唱歌曲环节 　　1、 全班有感情地朗诵《静夜思》，通过朗读感悟体会歌曲的意境。 　　2、 带问题复听：你觉得作者是如何通过音乐要素表现这种思乡之情的？在学生讨论的基础上，教师引导学生得出：音乐的速度较慢，节奏比较舒展，演唱的声音很柔和，力度较弱，情绪略带悲伤，正是这些音乐要素构成了这种思乡之情。此环节旨在引导学生分析歌曲，以逐步提高学生表现歌曲的能力。在此基础上进入 　　3、学习歌谱环节 课件首先显示歌谱中节奏难点部分：教师运用划拍的方式用直观教学法指导学生唱会此节奏。接着课件出现前倚音，指导学生唱时要轻一点。教师运用对比法依次演唱有休止符和没有休止符的唱法，引导学生区别并回答为什么出现半拍的休止符？师生小结得出诗人因思念家长和亲人难过的哽咽了一下。此环节通过对歌曲节奏、情绪的把握更好地学习、演唱歌曲。 　　4、紧接着，课件出现《静夜思》的曲谱，采用听唱法让学生学会歌曲第一乐段。 　　5、歌曲的第二乐段是合唱，老师弹奏高声部，你们听和第一乐段有什么相同或不同？学生很快指出与第一乐段相同，但是第三句又多唱了一遍。 　　6、用听唱法学唱低声部旋律。 　　7、带入歌词，分声部演唱歌词。 　　8、现在让我们把曲作者呈现给我们的音乐要素，融合到演唱中来，有感情地合唱歌曲《静夜思》。 　　9、同学们，这首歌曲是几拍子的歌曲？今天老师就教你们怎么指挥四拍子的歌曲。（板书，师划指挥图示，指导学生学习） 　　以上教学，目的是落实歌曲的学习，以突出有感情地演唱《静夜思》的重点，突破二声部合唱的难点。接着老师带领学生进入 　　三、拓展创编 　　同学们，你打算用哪种不同的表演形式来表现《静夜思》这首歌呢？请分小组讨论。老师通过组织引导学生交流讨论，并归纳出适合本歌曲的表演形式，可以是情境表演，也可以是歌舞形式。让学生尝试表演，以达到加深对歌曲意境的体会与提高学生表现能力。 　　四、课堂小结 　　唐诗的博大精深还需要大家去领悟和感受。正所谓，唐诗里有苦，唐诗里有乐，唐诗里有画，唐诗里有诗。让我们以古诗新唱的形式再一次走进唐诗。在聆听《读唐诗》中结束课业。此环节首尾呼应，围绕主题。 　　五、板书设计 　　这是我的板书设计，当然，以上的说课只是本课的教学预案，在实际教学中，我将根据课堂教学的生成及时调整，实现课堂教学最优化。我的说课到此结束，请各位专家批评指正。

时间自行调整！一、说教材1、地位：本章节采用是浙江教育出版社、高级中学课本（必修）——信息技术教材。资源管理器这节是学习Windows98操作系统中最基本部分，真正要成为一名电脑小管家必须从这里入手，同时作为电脑使用者，必须合理安排和有序组织自己的软硬资源。2、教学目标a、资源管理器功能——管理Windows98系统全部软硬件资源作用——方便对文件、文件夹进行操作和管理反应——Windows98系统文件和文件夹采用树形结构b、在资源管理器中利用多种方法熟悉等3、教学重点——对资源管理器的理解——学会对文件和文件夹建立、重命名、删除、移动和复制的多种方法教学难点——区分采用鼠标左键拖曳方法在同盘、异盘的差异二、说教学方法1、教法：教师在占用课堂时间较少，采用演示法、讲解法、指导法，以任务驱动模式达到教学效果。同时，老师在教法中一定要引申出许多问题让学生思考。因为根据计算机这门学科的特点，老师教的知识在一定时间内会过时，必须要教会学生学习计算机的方法，让学生学会思考和观察。（如Windows98系统采用资源管理器管理软硬件，那么Windows2000、XP等采用什么软件进行管理软硬件呢？或者学了资源管理器这张节后，大家回去了解一下自己的电脑被你管理的怎么样，是不是合理？）2、学法：从学生上机时间占总课时的70%出发，采用练习法、发现法、观察法等，本人利用“小组制”，目的是考虑整个班级水平差异，分4小组，在每组中选出一名电脑较好学生负责这组学生的答疑和管理这组纪律等；这样更能让学生当堂掌握知识，并且有问题可以及时解决，学生更能发挥主体作用，老师负责组织教学、检查总体、指导个别等，这样调动课堂气氛，形成竞争氛围，激发学生热情和对电脑的兴趣。三、说媒体1、多媒体网络教室2、把资源管理器窗口制作成课件进行介绍，及多种方法进行对文件、文件夹操作以板书形式进行归纳，让学生有直观认识3、对象：高一学生、时间：45分钟四、教学思路和过程<分成六步骤>（一）介绍资源管理器——时间8分——以课件形式——老师活动a、操作系统作为计算机系统资源管理者，既要管理计算机硬件又要管理计算机软件，Windows系统又是利用什么来管理资源——资源管理器b、打开资源管理器的多种方法c、资源管理器作用、功能——非常有序管理自己文件、文件夹，同时对自己硬件的了解d、资源管理器窗口与其他窗口的异同点：左边子窗口——体现树型结构，右边子窗口——展示内容（二）在资源管理器中对文件和文件夹建立、重命名、移动和复制（采用鼠标右键）——时间4分——老师演示、学生观察a、文件和文件夹建立、重命名（采用鼠标右键）b、文件和文件夹移动、复制（区别、鼠标右键方法）（三）发挥学生主体作用——时间15分a、（老师指导个别差生）资源管理器打开多种方法及功能和作用利用右键完成新建、重命名、复制和移动操作b、发挥小组作用（每组一个任务）①新建多种方法（如何把文件的扩展名显示和隐藏）②重命名多种方法③移动多种方法④复制多种方法c、让学生演示（充当小老师角色，每组一个代表）（四）总结学生演示内容并补充讲解——时间8分——采用板书归纳法a、归纳法，尤其要对教学难点进行讲解，并得出结论b、同一盘符左键拖曳是移动，不同盘符左键拖曳是复制（让学生学会观察）c、对同盘、异盘左键拖曳，都是针对数据文件，而程序文件出现什么情况让学生自己动手？d、文件、文件夹删除、还原、彻底删除的讲解（采用形象的比喻方法）（五）布置课堂任务——时间8分——小组长检查——老师个别指导题目要带有阅卷功能，并且具有奖励（采用不同形式的flash动画进行奖励）（六）总结/思考——时间2分a、每位同学回家之后，根据今天学习内容，把自己家里的电脑整理一下，如某某软件要安装在D：什么目录下？音乐要放在哪个目录下？图片要放在哪个目录下？等等b、同一盘符左键拖曳是复制能实现吗？不同盘符左键拖曳是移动能实现吗？c、快捷方式作用、如何建立？

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2020年三年级信息技术说课稿范文模板 信息的获取和储存：人类可以通过各种方式获取信息，最直接的就是用眼睛看、用鼻子闻、用耳朵听、用舌头尝;另外我们还可以借助各种工具获取更多的信息。以下是我整理的三年级信息技术说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 三年级信息技术说课稿范文一：计算机的认识 教学目标： 知识和能力目标： 1、了解计算机的基本组成，认识计算机主要部件的作用。 2、掌握开关机的正确方法。 3、掌握鼠标单击和滑动基本操作。 4、对Window桌面有初步的感性认识 情感和价值目标： 1、意识到正确开关机的重要性。 2、意识到要有效利用计算机，就必须养成良好的应用习惯的重要性。 教学重点：计算机的正确开关机的操作顺序 教学难点：鼠标单击操作 教学过程： 一、导入新课 上节课，我们认识了计算机，而且知道了计算机本领很大。在现代社会中，计算机无处不在，它改变着人们的生活和工作方式。今天，我们就来学习计算机基本组成，正式开始接触计算机。 二、计算机的组成 在我们接触计算机之前，先了解一下计算机都由哪些部分组成，以帮助我们以后能正确地使用计算机。(以多媒体课件和实际设备辅助讲解) 老师已经把计算机的组成介绍给大家了，现在就让我们来玩一个开火车游戏，小朋友要说出老师指的是计算机的哪个部件。好，我们现在开始! (以一列为一个小组，让各小组学生顺序回答部件的名称。对回答流畅的小组，让全班同学击掌鼓励。如果发现学生对各部件掌握得不是很好，就让相邻小组学生充当提问教师，全班同学做裁判，以进一步巩固学生对计算机组成部件的认识;如果发现学生已经掌握得较好，则用一些其他外型的计算机如笔记本和掌上型计算机来提问学生。) 三、开机操作 好了，现在是时候让计算机来认识我们了。可是大家前面的计算机现在还没有启动，也就是说，还没有开机呢，所以我们从显示器上看不到任何东西。怎么办呢?大家注意看老师的操作!(边讲解边操作) 第一步是让计算机“睁开眼睛”，办法就是按下显示器电源开关，接通显示器的电源。(同时提醒学生看电源指示灯的颜色变化) 第二步是让计算机的“大脑”开动起来，办法就是按下主机箱的电源开关，接通主机箱的电源。(同时提醒学生看电源指示灯的颜色变化) (让学生操作) 计算机“睁开了眼睛”，而且开动了“大脑”，这个时候我们看到了什么? (引导学生关注Windows 2000 professional和Windows XP的用户登录界面) 这是计算机想认识你的第一步。 (教师引导学生总结开机步骤) 四、鼠标滑动和单击操作 (边讲解边演示)：开机后，大家会看到计算机的“桌面”。桌面上有什么呢?(学生自由回答) (边讲解边演示)：桌面上有很多下面有文字的图案，叫做图标。在桌面底部有一个长条，是任务栏。任务栏左边有个开始按钮。另外，桌面上还有一个箭头形状，我们叫它“鼠标指针”。这个指针的位置可以用鼠标来控制它。鼠标是我们与计算机进行交流的重要设备，通常有左键和右键。正确的使用鼠标方式是：食指放在左键上，中指放在右键上，大拇指、无名指和小拇指握住鼠标。请大家用正确的方式握住鼠标，然后让它在电脑桌上滑动，看看计算机的屏幕上有什么变化? (学生练习，巡视并指导和点评，纠正错误的鼠标使用方式) (边讲解边演示)：将鼠标指针移到“开始按钮”上，按一下左键后，立即松开，看看有什么变化?鼠标单击就表示按一下鼠标左键。 (运行Windows XP附件的计算器应用程序，练习单击操作) 操作步骤 (1)单击“开始”按钮，弹出“开始”菜单; (2)单击菜单中的“程序”选项，弹出程序子菜单; (3)单击子菜单中的“附件”选项，弹出附件子菜单; (4)单击子菜单中的“计算器”选项，弹出如图所示的计算器窗口。 (5)出一套简单的四则运算试卷，让同学们来比一比，“看谁算得快”。 五、关机操作 刚才的游戏很热烈，同学们表现都不错。不过，计算机也累了，应该让它休息一下了。怎么让计算机休息呢?大家注意看老师的操作!(边讲解边操作)： 第一步单击“开始按钮”，弹出“开始”菜单。 第二步单击“开始”菜单中“关机”选项。 第三步单击“关闭Windows”对话框里的“确定”按钮。 第四步计算机自动切断主机电源。 第五步切断显示器电源(提醒学生：关机时一定记住最后关掉显示器，千万不要让计算机“睁着眼睛”休息)。 (学生练习关机操作，巡视并作指导和点评) 六、正确开关机的重要性 (引导学生回忆开关机的步骤，并提醒学生开关机的一些重要注意事项。) 七、课时小结 在学习了本课计算机的有关知识后，我们在开关计算机时应该注意哪些问题?(提示学生关注P.18的“你知道吗”里面的三项。) 三年级信息技术说课稿范文二：信息技术 教学目的： 知识和能力目标： 1、了解什么是信息;什么是信息技术。 2、感受生活中的信息现象，认识到信息是普遍存在的。 3、初步了解计算机的应用。 情感态度价值目标： 1、了解信息技术在日常生活中的运用，对人类社会的影响。 2、激发学生的学习兴趣，增强学生学好信息技术课的信心。 教学重点：信息、信息处理工具;信息技术对人类社会的影响。 教学难点：对信息和信息技术两个概念的理解。 教学过程： 一、导入 新课 现在，请同学们一起观察老师，说说老师有什么特征?(学生对老师的发型、衣服的颜色，脸型、姿势等等特征讨论回答)。 同学们看着老师就能获得这么多的关于老师的信息，可见，信息就在我们的生活中，在我们的身边，在你我的身上，在世界的每一个角落里。那么，信息究竟是什么呢?这就是我们今天要学习的内容。(课题：第1课 信息和信息技术) 二、新课讲解 1、什么是信息 ? 每天我们通过实物、广播、电视、报纸可以获得大量对我们有用的消息，我们把这些对我们有用的消息就叫做信息。 (总结：总而言之，信息无处不在，无时不在。简单地说：信息就是用语言、文字、符号、图像、数字、声音、情景等所表示的内容。) 2、什么是信息技术? (1)信息的获取和储存：人类可以通过各种方式获取信息，最直接的就是用眼睛看、用鼻子闻、用耳朵听、用舌头尝;另外我们还可以借助各种工具获取更多的信息。例如，用望远镜我们可以看得更远，用显微镜可以观察微观世界……我们的身边有大量的信息，不是所有的信息都是对我们有用的。因此，我们要对获取的信息进行处理。首先是获取信息，然后再处理信息，最后才输出信息。 (2)信息的传递：电话可以传递我们的声音，表达各种感情;交通灯的灯光传递着是否通行的信息;信件、报纸、广播、电视随时随地都传递着各种信息。(列举信息传递的例子) (3)信息的处理： (讨论信息的处理方式)人们用眼睛、耳朵、鼻子、手等感觉器官就能直接获取外界的各种信息，经过大脑的分析、归纳、综合、比较、判断等处理后，能产生更有价值的信息，并且采用说话、写字、动作、表情等方式输出信息。其实，在很多时候人们不是，不仅仅依靠自己的感觉器官来处理信息，而是利用各种设备帮助我们进行信息的处理。就如人们用算盘来计算……。在计算机被发明以后，人们将处理信息的大量繁杂的工作交给计算机来完成，用计算机帮助我们收集、存储、加工、传递各种信息，既快又好，所以，人们也将计算机叫做信息处理机。 计算机是如何进行信息的输入、处理、输出的呢?(教师打开电脑边讲解边演示)计算机是利用各种输入设备将信息输入的(键盘、鼠标、扫描仪等等都是输入设备)再经过信息处理的硬件和软件设备(主机)，对信息进行储存和加工处理，在从各种输出设备把处理的结果输出出来(显示器、打印机等等)。 例如气象工作者借助于计算机处理卫星发回的大量数据，绘制出气象云图，可以及时地运报出近期的天气趋势;再如我们用计算机计算1+1=?，首先将题目信息从键盘输入，计算机计算处理出结果，再在屏幕上输出结果1+1=2等等。 小结：信息技术主要是指人们获取、储存、传递、处理信息的各种技术。 三、课堂练习 (结合“想一想”和“继续探究”教学，主要是通过具体事例，让学生明白什么是信息，什么是信息技术。) 1、讨论回答：信息和计算机有什么联系?举几个信息的例子 。 2、口述：人类处理信息的过程，举几个利用计算机处理信息的例子。 四、教学小结 现代计算机技术和网络通信技术的不断发展，使得信息的获取和处理变得更加快捷，人们可以方便地获取来自全球的各种信息，也可以将信息快速地传递到世界各地。我们的处理信息的能力直接影响我们的生活和学习，因此学好信息技术这门学课就更加的重要了。 五、布置作业 完成P.11“我的收获”。 三年级信息技术说课稿范文三：图形的保存和读取 教学目标 1、掌握保存和读取图形的方法; 2、认识计算机磁盘、光盘等存储介质。 教学重难点 图形的保存和读取 课时安排 1课时 教学过程 一、导入 小明想把画好的房子保存起来，该怎么办呢? 教师介绍：需要长期保存的信息通常保存在磁盘和光盘中。磁盘包括软盘和硬盘(展示软盘和硬盘)，它们都是通过磁盘驱动器存储或读取信息的(展示软盘驱动器和硬盘驱动器)。我们常用的3.5英寸软盘的容量为1.44MB(兆字节)，大约可以存储七十多万个汉字。硬盘通常都密封在硬盘驱动器中，它的容量比软盘大得多，存储和读取信息的速度也较快。大量的信息还可以保存在光盘中(展示光盘)。一张光盘的容量是普通软盘的四百多倍。普通的光盘驱动器只能读取光盘上的信息(展示光盘驱动器)，光盘刻录机则既能读取光盘上的信息，又能将信息“刻录”到光盘上(展示光盘刻录机)。 注意：使用磁盘时要注意防热、防潮、防磁，硬盘还要放震动，不要用手触摸软盘薄膜以及光盘的读写面。 教师：现在小明知道了“房子”这个图形可以保存在哪些地方了。那究竟该怎么来做呢? 二.新课讲授 1.图形的保存 操作步骤： (教师演示、讲解) ①单击“文件(F)”菜单中的“保存(S)”命令，弹出“另存为”对话框。 ②选择“全拼输入法 版本4.0”，在“文件名(N)”框中输入汉字“房子”。 这一步可让学生来完成。 ③单击“保存(S)”按钮。 当然我们也可以把图画存在其它文件夹中，只需在“另存为”对话框的“保存在(I)”框中选择其它保存位置即可。 图形保存后，还可以继续画图或修改，画图完成后，再次单击“文件(F)”菜单中的“保存(S)”命令。 [练一练] 学生练习图形保存。 现在小明修改好了第一幅画，又要修改第二幅画了，那怎样把第二幅画给调用出来呢? 2.图形的读取(教师演示、讲解) ①单击“文件(F)”菜单中的“打开(O)u201e”命令，弹出“打开”对话框。 ②在列表框中单击图形文件名“房子”。 ③单击“打开(O)”按钮。[练一练] 学生练习读取图形 教师：大家现在可以比较一下读取文件和保存文件的相同与不同之处：两个命令都在“文件(F)”菜单中;读取文件和保存文件一样，一般情况下，Windows XP会首先打开硬盘驱动器C盘的“我的文档”文件夹;在操作中都需要选定文件存放的位置、文件名和文件类型，再分别单击“打开(O)” 按钮或“保存(S)”按钮。(可让学生通过几次练习自己得出结论) 三、巩固练习 完成上述例子，并分别读取和保存“我的文档”下其它图形文件;完成教材后的“练一练”习题。 四、 小结 今天我们一起学习了如何保存和读取图形的方法，并通过保存和读取图形来对图形进行了一些修改。

初一信息技术说课稿优秀范文例子 信息老师可以采用图解、视频、游戏等方式，使抽象难懂的教学内容，进行直观的演示和简洁的归纳;通过层层设问，引入过渡到各教学环节，并充分激发学生的求知欲和学习积极性。以下是我整理的初一信息技术说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 初一信息技术说课稿范文一：计算机的工作原理 教学目标: 1、知道二进制的概念; 2、理解采用二进制的原因; 3、了解计算机程序的概念; 4、了解机器语言程序与高级语言程序的特点; 5、掌握计算机硬件的组成部分及其关系。 教学方法： 让学生通过阅读课本，观看视频，体验计算机采用二进制表示信息的事例，感受计算机处理信息的基本过程。 教学重点： 二进制的概念和采用原因 教学难点： 计算机硬件的组成部分及其关系。 教学理念： 采用图解、视频、游戏等方式，使抽象难懂的教学内容，进行直观的演示和简洁的归纳;通过层层设问，引入过渡到各教学环节，并充分激发学生的求知欲和学习积极性。 教学资源： 《计算机系统的基本工作原理》课件及《计算机二进制工作原理》视频。 课时安排：1课时。 教学过程： 一、冯诺依曼结构及工作原理 计算机系统由硬件和软件两部分组成，那么其中的硬件有哪五个组成部分?看书后回答：输入设备、运算器、控制器、存储器、输出设备。引入设疑：那么，当我们在键盘敲一下“A”键，显示器马上显示一个“A”字母，计算机要完成这个分析、处理过程，大家想象一下硬件这五个组成部分之间的工作流程是怎样的呢?学生想象，并发表猜想。设疑过渡到本节课新知识的学习，激发学生的学习兴趣。计算机硬件五大组成部分之间的联系(P242-1-1图)使用课件，动画演示“计算机硬件的组成部分及其关系”，并讲解其工作流程。 (学生认真听老师讲解，并对照书本加深理解。通过课件使知识简单直观化。)呈现课件中的练习游戏：拖拉五个部件名到相应位置。学生愉快地在各自的电脑中完成练习游戏。通过游戏提高学生的参与兴趣。请有能力的同学尝试复述计算机硬件五个部件的工作流程。个别同学尝试复述，其他同学补充完善。通过复述，加深对知识的理解。 二、二进制与计算机 对照图2-1-1，设疑我们知道，当我们从图中最左边通过输入设备键盘输进一个“A”，那么在图中的最右边通过输出设备显示器则输出一个“A”，现在请大家再猜想一下，这个“A”在图中内部流程中，是始终以“A”的形式存在还是变成其它什么形式呢?学生讨论并猜想答案。设疑激发学生进一步学习的欲望。 提示：请大家观看一段视频《计算机二进制工作原理》，答案就在其中，看完后请同学回答。学生认真观看录像后回答：“A”在计算机内部是二进制代码流通。设疑：我们知道我们日常生活用的是十进制，那么为什么电脑内部工作要用二进制呢?请大家看书P22—23，看谁能最快找到答案。 阅读教材内容，找出问题答案。培养学生看书自学的能力。 教师归纳： 1、计算机只能识别二进制，即由0和1组成的编码。 2、采用二进制的原因： (1)容易表示;通过课件分析实例：采用二进制代码控制“中”字在电子屏中显示的原理。 (2)运算法则简单。对比十进制的“九九乘法表”进行分析。认真听老师讲解，并对照书本作标记，加深理解。直观形象地讲解重难点。 (补充材料：程序与计算机)设问：大家认为是人聪明还是电脑聪明?展开讨论，答案不一。 引入过渡。 引导归纳：看范畴而定，在运算速度、记忆容量、工作强度等方面人的确不及电脑，但是毕竟电脑是人发明创造的。 设问：那么我们人是怎样让电脑为我们工作的呢?回答：让电脑运行相关软件。 反问：那么软件何来?回答：软件是人编写出来的程序。 课堂小结： 1、计算机程序的概念：控制计算机工作的一系列命令。 2、常见的编程语言有：机器语言与高级语言。 3、通过程序段截图，让学生对比两种语言的特点，并指出其转换方法。 4、认真听老师讲解，思考老师提出的问题，并对照书本作标记，加深理解。 初一信息技术说课稿范文二：迈入网络世界 教学目标： 1、知识目标： 通过本课教学，使学生进一步认识因特网，了解网站地址，掌握IE浏览器的基本使用方法，能够利用IE浏览器浏览Web页，文明上网和安全上网。 2、能力目标： ①通过探索，培养学生的观察力和实践能力，加强学生信息素的培养; ②通过参与，引导学生用现代信息技术进行学习，同时，培养他们的综合认识能力、发现问题和解决问题的能力以及审美能力和创新能力。 3、情感目标： 通过教学探索，激发学生探求未知，认识新知的愿望，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生积极独立思考及相互合作的意识。 教学方法： 本课在教法上采用“任务驱动”“探索式”教学法，即在“任务”、(浏览K12中国中小学教育教学网)的驱动及教师的指导下，先由学生进行自主、探索式学习、操作，然后由教师讲授总结有关概念。 教学重点： IE浏览器的使用 教学难点：超链接。 课前准备：课件 教学过程： 一、导入新课 师：同学们，二十一世纪是一个信息时代，我们无时无刻不在获取各种各样的信息。获取信息的方式也是多种多样的。而上网成为我们获取大量信息的理想方式。你上过网吗?上过网的同学请举手!你上网都做些什么呢? 生：查资料、看动画、听音乐等。 师：原来上网可以做这么多有意思的事情，真是太好了。今天这节课我们就一起揭开网络神奇的面纱。(出示课题——迈入网络世界) 二、学习新知：启动计算机 先打开外部设备电源，再打开主机电源 1、网上浏览(1)学习电脑网络和互联网： (任务一) 师：导入，什么是电脑网络和互联网?它的用途是什么?请同学们看显示器观看互联网示意图，思考并看书完成老师给你的学习任务。(出示任务一) (2)学习网址： (任务二) 师：因特网上的信息浩如烟海，怎么才能快捷地找到所需要的信息呢?办法之一就是通过网址浏览网站。那么，什么是网址?IP地址和主机名有什么作用?请同学们看显示器，完成老师给你的第二个学习任务。(出示任务二) (3)在互联网上能干什么?： (任务三) 师：同学们你们想不想上网试试呢?生：想。那么怎么样上网?请同学们先自学上网步骤。(出示任务三)。 根据这个步骤，自已试一试能不能登录K12中国中小学教育教学网。 生：操作、讨论。 师：巡视、辅导。 请生演示浏览K12中国中小学教育教学网。 师：浏览网页的两种方法： 1、输入网址; 2、通过超级链接。 (4)文明上网、遵纪守法： (任务四) 师：同学们，互联网丰富多彩，给我们带来了很多学习资源和快乐的生活，但是，网上有精华也有糟粕。面对花花绿绿的虚拟世界，我们小学生应该自觉抵御不良信息网站，文明上网、遵纪守法。(出示任务四)。 出示《全国青少年网络文明公约》 3、练习 出示练习：学生操作，老师指导。关闭计算机开始-关机-关闭计算机 课堂小结 谁来说一说这节课你有什么收获? 生：这节课我们每个同学都通过上网这种方式，获取了知识，获得了快乐，因特网就像一座宝藏，等待着我们去发掘。 初一信息技术说课稿范文三：信息处理与计算机 教学目的和要求 1、了解什么是信息; 2、了解如何描述信息以及对信息进行获取、传递、处理的各种技术; 3、知道计算机技术和通信技术是两种重要的信息技术; 4、了解信息高速公路;教学重点与难点：信息的各种心态及其本质含义。 教学方法： 1、从感性认识到理性认识，启发学生对问题深入思考。 2、电脑动画课件教学。 教学准备： 1、电教室内利用电脑播放自制的教学课件。 2、课前打开电脑。 教学过程 一、新课引入 1、什么是信息?你知道吗?(学生回答)简单地说，信息就是指对人么有用的数据、消息。(有用，即有价值。信息具有价值) 2、信息无处不在，无时不有。(举例启发后，请学生自己举例)只要我们留意一下周围世界，就会发现信息无处不在，无时不有。十字路口的信号灯……教室里的板书，挂图……图书馆里的书报……春节联欢晚会的现场直播……大自然也无时无刻不在向我们传发出各种各样的信息……[可用幻灯片展示以上图片] 二、新课教学 解释： 一、信息通常是指数据、消息中所含的意义。科学角度研究的信息主要指：一是经过计算机技术处理的资料和数据，如文字、图形、影像、声音等;二是经过科学采集、存储、复制、分类、检测、查找等处理后的信息产品的集合。信息是事物运动的状态和存在方式而不是事物本身。它必须借助某种符号才能表现出来，而这些符号通常人们用数据来记录它。 二、信息技术主要是指人们获取、存储、传递、处理信息的各种技术，计算机技术和通讯技术是两种重要的信息技术。[利用电脑动态展示以下三种重要的信息技术] 1、信息的获取 人脑的大部分信息是通过视觉和感觉器观获得的;电脑中的信息主要是通过诸如键盘、鼠标、语音识别等电脑输入设备，扫描仪、传感器等电子感测装置来获取。 2、信息的传递 信息只有通过交流才能发挥效益。烽火狼烟、飞马传书、信鸽远飞—>报纸、电报、电话、广播—>微波、光缆、卫星、计算机网络。 3、信息的处理信息处理是指将信息缩小、放大、分类、编辑、分析、计算，加工成某种要求的数据形式，如绘制图形、打印报表等。电子计算机是信息处理机。 三、信息社会 人类进入20世纪以后，科学技术的发展速度越来越快，当今信息同物质、能源一样重要，是人类生存和社会发展的三大基本资源之一，是社会发展水平的重要标志。甚至人们把今天的社会称为信息社会。“信息社会是以信息生产为中心，促进政治和经济迅速发展起来的社会。”信息社会将会给每个人带来机遇和挑战。 信息高速公路?信息高速公路?是一个计算机技术和通讯技术为基础，以光导纤维(也叫光缆)为干线，集电脑、电视、电话为一体，以各种图、文、声、像等信息为?货物?，覆盖面广(遍布全球)的高速传输的信息网。[利用电脑展示什么是信息高速公路] 全课总结 1、什么是信息? 2、信息技术包括哪些重要的技术? 3、为什么有人称现代社会为信息社会呢? 4、什么是信息高速公路?

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北师大版《你眼中的母校》说课稿[初中信息技术说课]北师大版初中信息技术说课稿《你眼中的母校》教学设计说课稿——Word中表格插入学习的实例应用课一、分析教材内容及对教材内容的重新调整：本节课是北师大出版的信息技术第一册中第二十七节——《表格插入》，掌握表格插入就可在Word中很方便地生成各种表格，轻松实现图、文、表共存的效果。但内容略有单调，不易使学生产生兴趣。于是我为本节课提供了本校主页上的校史资料给同学...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-04-07 16:20:03 吉教版信息技术说课稿《让世界充满爱》[初中信息技术说课]《让世界充满爱》说课稿大家好！我说课的内容是《让世界充满爱》。一、教材分析《让世界充满爱》是选取吉林教育出版社出版的初中《信息技术》第一册第七单元。本节课是采用PowerPoint制作多媒体作品的第三个课时，在学习本节课之前，学生已经初步具备利用PowerPoint创作、编辑多媒体作品的能力，这节课可以说，是原有基础上的一个再提高，即使静态的演示作品变为动态...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-03-29 18:58:58 文本框的应用说课稿[初中信息技术说课]《由日记到板报——文本框的应用》说课稿一、教材分析《由日记到板报—文本框的应用》是华中师范大学出版社出版的初中《信息技术》教材（第二册）第三章第4节的内容，教学对象是七年级学生。它是教材关于WORD知识的延伸，并且贯穿着以后整个WORD知识的综合应用。二、教学目标知识与技能：让学生学会根据板报的大小对页面进行设置及规划，熟练掌握横排和竖排文本框的插入和属性的...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-03-29 18:58:15 《机器人不再神秘》说课教案[初中信息技术说课]《机器人不再神秘》说课教案一、说教材：1、教材内容：《机器人不再神秘》是九年义务教育初中二年级下册第一章第二节的内容。本节教材对学生进一步学习机器人的组成结构特点及工作原理具有非常重要意义。2、编排意图：智能机器人是人类20世纪最伟大的发明之一，它是在机械、电子、信息技术基础上发展起来的，把智能机器人课程包含在信息技术课程计划中，说明它与信息技术课程的关系是...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-03-29 18:57:33 《节日贺卡自己做》说课稿[初中信息技术说课]《节日贺卡自己做》说课稿【一、紧扣特点说教材】选用教材：初级中学信息技术教材华科大版一年级下。教材特点：专题编排为主。强调集团性、趣味性。本节教材整合了语文、美术等诸学科元素。在图像信息处理相关内容中起承上启下的作用。是word教学中非常重要的一课。教材处理：除保留图片的插入及其设置外，增补“文字绕排方式”及图文的美化协调为主要教学内容。【二、凸显主体说学情...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-03-29 18:56:46 “显示”属性的设置 说课稿[初中信息技术说课]《装饰你的“桌面”》说课稿 ——“显示”属性的设置尊敬的各位评委，你们好！我今天说课的题目是《装饰你的“桌面”――“显示”属性的设置》，下面我将从以下几个方面来说说对这节课的整体设计。一、说教材《“显示”属性的设置》这节课是华中师范大学出版社的初级中学教科书《信息技术》七年级第一册第六章第一节的内容，这节课是学习Windows操作系统中最基本的部分，通过学习...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-03-29 18:56:05 《在WORD文档中插入图片》说课稿[初中信息技术说课]我为省运会添光彩——《在WORD文档中插入图片》说课稿尊敬的各位评委各位老师：大家好！今天我说课的题目是《我为省运会添光彩》，它是华师版的《信息技术》第二册第一章第七节的内容。教学的对象是七年级学生。本节课我将从以下六个方面加以说明：一、教材分析本课是WORD排版知识的延伸和拓展，通过本课学习，使同学们了解到WORD作为一个优秀的办公软件，不仅可对文字进行

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初二信息技术说课[初中信息技术说课]　　用几何画板画几何图形(一)说课材料义务教育初级中学课本《初中信息技术》第二册 P99－P103一、说教学目标本课学习是在学习了《认识几何画板》的基础上进行的，通过引导学生回忆学过的各种几何图形（四边形、正方形、三角形、圆形）和对几何画板中工具的运用来制定目标：让学生掌握简单几何图形的画法。二、说教学内容及重难点本课教学中通过引导、演示和大量动手操作使学生学会...　　软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:　　2008-07-15 11:26:14 《网上查找信息―网罗潮汕风情》说课稿[初中信息技术说课]　　《网上查找信息―网罗潮汕风情》说课稿尊敬的各位领导、专家、同行大家好!我是汕头金禧中学的一名信息技术教师，今天我说课的题目是《网上查找信息――网罗潮汕风情》。本次说课分6个部分：分别是教材分析、学情分析、教学方法、媒体运用、教学过程、及教学反思。一、教材分析（一）教材地位及作用本节课选用的教材是广东省初级中学《信息技术》第一册第三章第四节内容，经过前面章节的...　　软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:　　2008-07-07 08:30:45 初中信息技术说课 进入WindowsXP世界（说课稿）[初中信息技术说课]　　进入WindowsXP世界（说课稿）【第一部分：教材分析】一、内容分析1、教材位置和教学内容：《进入WindowsXP世界》是湖南大众传媒技术学院和中国素质教育网合编的初中第一册（上）第二章第一节的内容。这一节用1个课时进行教学，教学开机进入windows、认识windows的桌面和鼠标的基本操作，退出windows。教学时可结合时间和日期以及显示属性对话框...　　软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:　　2008-07-07 08:28:14 《Flash动画制作》说课稿[初中信息技术说课]　　《Flash动画制作》说课稿 一、教材与课件1、教材在本单元所处的位置 《Flash动画制作》是初三年级信息技术课中的一个重要部分，通过FLASH的学习，让学生更加深刻的了解电脑动画的魅力，增加学生对信息技术的兴趣。 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北师大版《你眼中的母校》说课稿[初中信息技术说课]　　北师大版初中信息技术说课稿《你眼中的母校》教学设计说课稿——Word中表格插入学习的实例应用课一、分析教材内容及对教材内容的重新调整：本节课是北师大出版的信息技术第一册中第二十七节——《表格插入》，掌握表格插入就可在Word中很方便地生成各种表格，轻松实现图、文、表共存的效果。但内容略有单调，不易使学生产生兴趣。于是我为本节课提供了本校主页上的校史资料给同学...　　软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:　　2008-04-07 16:20:03 吉教版信息技术说课稿《让世界充满爱》[初中信息技术说课]　　《让世界充满爱》说课稿大家好！我说课的内容是《让世界充满爱》。一、教材分析《让世界充满爱》是选取吉林教育出版社出版的初中《信息技术》第一册第七单元。本节课是采用PowerPoint制作多媒体作品的第三个课时，在学习本节课之前，学生已经初步具备利用PowerPoint创作、编辑多媒体作品的能力，这节课可以说，是原有基础上的一个再提高，即使静态的演示作品变为动态...　　软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:　　2008-03-29 18:58:58 文本框的应用说课稿[初中信息技术说课]　　《由日记到板报——文本框的应用》说课稿一、教材分析《由日记到板报—文本框的应用》是华中师范大学出版社出版的初中《信息技术》教材（第二册）第三章第4节的内容，教学对象是七年级学生。它是教材关于WORD知识的延伸，并且贯穿着以后整个WORD知识的综合应用。二、教学目标知识与技能：让学生学会根据板报的大小对页面进行设置及规划，熟练掌握横排和竖排文本框的插入和属性的...　　软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:　　2008-03-29 18:58:15 《机器人不再神秘》说课教案[初中信息技术说课]　　《机器人不再神秘》说课教案一、说教材：1、教材内容：《机器人不再神秘》是九年义务教育初中二年级下册第一章第二节的内容。本节教材对学生进一步学习机器人的组成结构特点及工作原理具有非常重要意义。2、编排意图：智能机器人是人类20世纪最伟大的发明之一，它是在机械、电子、信息技术基础上发展起来的，把智能机器人课程包含在信息技术课程计划中，说明它与信息技术课程的关系是...　　软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:　　2008-03-29 18:57:33 《节日贺卡自己做》说课稿[初中信息技术说课]　　《节日贺卡自己做》说课稿【一、紧扣特点说教材】选用教材：初级中学信息技术教材华科大版一年级下。教材特点：专题编排为主。强调集团性、趣味性。本节教材整合了语文、美术等诸学科元素。在图像信息处理相关内容中起承上启下的作用。是word教学中非常重要的一课。教材处理：除保留图片的插入及其设置外，增补“文字绕排方式”及图文的美化协调为主要教学内容。【二、凸显主体说学情...　　软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:　　2008-03-29 18:56:46 “显示”属性的设置 说课稿[初中信息技术说课]　　《装饰你的“桌面”》说课稿 ——“显示”属性的设置尊敬的各位评委，你们好！我今天说课的题目是《装饰你的“桌面”――“显示”属性的设置》，下面我将从以下几个方面来说说对这节课的整体设计。一、说教材《“显示”属性的设置》这节课是华中师范大学出版社的初级中学教科书《信息技术》七年级第一册第六章第一节的内容，这节课是学习Windows操作系统中最基本的部分，通过学习...　　软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:　　2008-03-29 18:56:05 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信息搜索进阶说课稿[初中信息技术说课]　　中国人要不要过圣诞节——信息搜索进阶各位专家、老师:大家好！今天我说课的内容是《中国人要不要过圣诞节——信息搜索进阶》。这一节的内容主要是学习信息搜索。下面，我将从教材分析、教法学法分析、教学流程、设计理念等方面阐述这节课的教学设计和理论依据。一、教材分析1、教材的地位和作用《中国人要不要过圣诞节——信息搜索》是华师版初中《信息技术》第二册第一章第二节的内容...　　软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:　　http://www.isud.c*.cn/down.asp?cat_id=17&class_id=480　　『信息技术说课』初中信息技术说课稿 用几何画板画几何图形　　·用几何画板画几何图形(一)说课材料 义务教育初级中学课本《初中信息技术》第二册 P99－P103 一、说教学目标本课学习是在学习了《认识几何画板》的基础上进行的，通过......　　软件大小：未知 授权方式：免费下载 下载：30 推荐程度：　　『信息技术说课』高中信息技术说课稿 《表格信息的加工与表达》说课稿　　·第三章第二节《表格信息的加工与表达》说课稿 各位领导同仁，下午好！今天我将要为大家讲的课题是：《表格信息的加工与表达》，主要分为四个方面来说课，分别是说教材、说教法、说学......　　软件大小：未知 授权方式：免费下载 下载：32 推荐程度：　　『信息技术说课』高中信息技术说课稿 《表格绘制》说课　　·《表格绘制》说课 高中信息技术这门学科是以实践为基础的一门学科，坚持“立足基础操作，渗透基本知识”的指导思想，遵循“由浅入深，循序渐进，螺旋上升”的基本原则，要在掌握理论的基......　　软件大小：未知 授权方式：免费下载 下载：14 推荐程度：　　『信息技术说课』高中信息技术说课稿《表格信息的加工与表达》　　·第三章第二节《表格信息的加工与表达》说课稿 各位领导同仁，下午好！今天我将要为大家讲的课题是：《表格信息的加工与表达》，主要分为四个方面来说课，分别是说教材、说教法、说......　　软件大小：未知 授权方式：免费下载 下载：309 推荐程度：　　『信息技术说课』高中信息技术《信息检索工具的工作原理》说课稿　　·《信息检索工具的工作原理》说课稿 一、说教材 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作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我为大家收集的《轴对称图形》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。 《轴对称图形》说课稿1 一、说教材 《轴对称图形》是北师大版三年级下册第二章的内容。是在一年级认识简单的图形的基础上学习的，并为五年级下册轴对称图形的在认识做准备，起着承上启下的作用。本节课对于学生建立空间观念，培养空间想象能力起着重要作用。同时，对称现象在自然界和日常生活中具有重要的地位和作用。教材结合民间艺术的剪纸图形，让学生体会轴对称图形的特征，并在学习的过程中，提高审美能力。 二、说学情 接下来，我来谈谈我班学生情况。接下来，我来谈谈我班学生情况。三年级的学生，思维活跃，活泼好动，好表现。思维还是以形象思维为主，处于抽象思维的初步形成时期。在此之前，学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念。自然界和日常生活中也有许多具备轴对称性质的图形，这也为学生的学习奠定了感性基础。 三、教学目标 教学目标是教学活动实施的方向、和预期达到的结果、是一切教学活动的出发点和归宿，我精心设计了如下的教学目标： 【知识与技能】 认识轴对称图形的特，能够判断轴对称图形，能够画出轴对称图形的对称轴。 【过程与方法】 通过观察、猜想、验证、操作，经历轴对称图形的认识过程，培养动手能力、创新能力。 【情感态度与价值观】 在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受物体或者图形的对称美，培养审美情趣。 四、教学重难点 本着新课程标准，吃透教材，了解学生特点的基础上我确定了以下重难点： 【重点】 能够判断轴对称图形，并能画出轴对称图形的对称轴。 【难点】 制作轴对称图形。 五、教学方法 根据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点，我采用启发式、探索式教学方法，意在帮助学生通过观察，自己动手，从实践中获得知识。整个探究学习的过程充满了师生之间、学生之间的交流和互动，体现了教师是教学活动的.组织者、引导者，而学生才是学习的主体。 六、教学过程 教学过程是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，具体教学过程如下： （一）导入新课 创设情境：出示图片，美丽的花丛里，飞来了一直小蝴蝶和一直小蜻蜓。仔细观察，交流发现了什么？有什么样的感受？简单交流之后，再出示经过电脑修改的，一半被修改过的图片。再让同学们交流，和之前相比，有发现了什么？让学生用之前学过的知识来描述你的发现。通过对前后的对比，发现对称美。很多图像不再对称，也就没有那么美。进而给出课题。 通过具体情景，让学生自己经过对比，发现美的奥秘，激发学习数学的兴趣。为进一步学习做好准备。 （二）探究新知 新课开始，让同学们拿出已经准备好的剪刀和A4纸，把A4纸进行对折。拿出剪刀进行裁剪创作。要求每个人都发挥自己的想象力，对折纸进行裁剪。小组之内交流自己的交流自己的作品，每个小组选取一个最优特点的作品，在班级内交流。 分析这些图形的共同特点。引导学生得出结论：这些图形都是轴对称图形。轴对称图形共同的特点：沿着某条直线对折，图形两边相互重合的图形叫轴对称图形。折痕所在的直线教对称轴。教师板书。 通过动手操作，把同学们的创造力、想象力发挥到极致。在创造中学习，在审美中学习。真正体现了学生学习的主体地位。 （三）深化新知 教师出示在ppt上出示太极图、平行四边形、长方形等图形，让学学们辨识那些是轴对称图形，那些不是轴对称图形，并说明理由。以此加深对概念的理解，强调定义的关键字“对折”“重合”。 （四）巩固提高 影子游戏。每个小组的同学分为两部分，一部分叫做作为人的身份，另一部分作为影子部分。人做出各种动作，影子保持和人的动作一致。 通过这种游戏，巩固对轴对称图形的认识。发现数学的趣味性。实现在玩中学，学中玩的教学理念。 （五）小结作业 在小结环节，我会让学生回答以下两个问题： （1）本节课学习了哪些主要内容？ （2）还存在哪些问题？ 而作业环节，我会要求学生在复习多边形内角和知识的基础上，做好多边形外角和知识的预习工作。 七、板书设计 为了体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握，我采用图表式的板书，这就是我的板书设计。 轴对称图形 轴对称图形： 对称轴： 《轴对称图形》说课稿2 一、说教材。 1、说课内容： 九年义务教育人教版课标实验教材《数学》第三册第五单元第二小节p68页《美丽的轴对称图形》。 2、教材的编写意图： 教材在编排上，按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。教材借助于生活中的实例和学生的操作活动如观察、剪一剪、画一画等，帮助学生发展空间观念，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物，使学生进一步认识前面所学的平面图形的本质特征，了解对称在生活中的应用性，体验生活中的数学美，并学会欣赏数学美。 3、教学目的：根据课标的要求和教材的特点，结合二年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标： 1、使学生初步认识轴对称图形，知道轴对称图形的含义。 2、能够找出轴对称图形的"对称轴。 3、能将轴对称图形的知识用到实践中去，培养学生运用知识的能力。 教学重点：使学生知道轴对称图形的含义，并了解轴对称图形的特征。 教学难点： 1、了解轴对称图形的特征； 2、找出轴对称图形的对称轴。 二、说教法。 整节课，我根据教材和学生认知特点，设计了五个大的活动。让学生在活动中体验对称、感悟对称、理解对称、并且在欣赏的活动中体验对称美。 第一个活动是让学生在情境中初步感知对称。让学生欣赏蜻蜓、蝴蝶、脸谱等常见的对称图形。并动画演示对称，初步对称。 第二个活动，设计的是动手折一折，在折一折中体验对称图形的特点，对对称、对称图形有一个直观的了解，并知道对称图形的折痕就是它的对称轴。 第三个活动，在学生了解了对称及对称图形后，让学生跟着图片一起欣赏各种对称物体、图形。把生活中的数学知识：对称及对称图形在课堂上进行抽象、概括后，又回到现实生活，让学生用数学的眼光去判断生活中的对称，培养学生用数学的眼光看生活中的数学，同时，进行了美的熏陶。 第四个活动, 设计的是让学生“找一找”、“画一 画”，在各种图形事物中找一找那些是对称图形，那些不是对称图形？在找的同时，感悟到对称图形的特点，同时让学生感受到生活中到处都有对称，到处都有对称的事物。同时画出对称轴。 第五个活动，是让学生动手画一画对称轴，进一步理解对称及对称图形的特点，接着，出示正方形、长方形、和圆，让学生找对称轴,由于可找很多条对称轴，让学生感悟到同一个物体有不同的对称轴，感觉到对称的奥妙。 三、说学法指导。 本课遵循了概念教学的规律，指导学生观察、操作、引导概括，获取新知；引导学生运用自主、合作、探究的三维学习方式进行探究性学习。教学中创设操作、实验、探究的机会，把学习过程中学生的发现、探究、研究活动凸显出来，使学习过程更多的成为学生提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生在开放性的自主活动中求发展。在教学过程中让学生动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使学生学有兴趣、学有所获。 四、说教学程序 课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了五个主要的教学程序是： （一）引趣激情，导入新课。 （二）指导观察，认识特点。 （三）综合练习，加深认识。 （四）拓展知识，发展思维。 五、有待探讨之处 第一个困惑：关于对称轴是用虚线还是实线？ 关于这个问题，大家争论比较大，本册教材上是用虚线，而到了高段，两种线都可以。于是我请教了几个在小数教学方面比较有影响的论坛上的朋友，想听听大家对这个问题的看法。大家意见并不统一，但都认为对称轴不是真实的线，是人们为了方便找出对称点以便作出图形虚拟的，而初中八年级的教科书上也是以虚线的形式出现的。当然，论坛上的交流不能作为教学的依据，但也是一种思路的启示。我个人还是比较倾向于虚线，因此在教学时还是以教材为准，认为是虚线。 第二个困惑的是，人民币中的一元硬币，是不是对称图形？ 这个争论也比较大，我在这节课上正好没碰到，但在练习和检测中还是碰到了。如果只看外形，它是一个标准的圆，那么它就是对称图形，但若看里面的图案，则又不对称了。很困惑，请各位同事指点！

1.小学二年级语文《秋天的图画》教案 　　教学目标： 　　1、会认8个生字，会写8个字。 　　2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 　　3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。 　　教学重点： 　　识字、写字、朗读感悟课文内容。 　　信息资料： 　　字卡、词卡、挂图、小黑板 　　教学时数两课时 　　第一课时 　　切入举偶。 　　1、演示课件：演示课件或出示相关内容的风光图片：看图说说这是什么季节？你看到了什么？教师板书：秋天的图画。 　　（生动形象的画面，将学生带入了美丽的秋天，激发学生更多了解秋天的欲 望，进而主动参与到学习中来。） 　　2、启发谈话。秋姑娘悄悄地来到我们身边，你们找到她了吗？说出自己观察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天的图画》吧！（板书课题） 　　（从学生所熟悉的生活进入，加强课内外的联系，有助于激发学生的学习兴趣。） 　　对话平台 　　自读 　　1、自由读课文。标出课文共有几句话？ 　　2、指名分句朗读，读后评议。 　　2、小组合作读，要求读正确。 　　（自主读书是一种能力，在培养过程中引导有目的地读，与人合作地读，会提高读书的实效性。） 　　识字 　　1、出示生字卡片，自由认读。 　　2、借助生字卡片，同桌互相检查读。 　　3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。 　　4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。 　　5、多方式检查读。 　　（多识字有助于学生提早阅读，但不可加重学生的负担。在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的能力。） 　　朗读 　　1、小组内读，说说自己的感受。 　　2、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。 　　3、比赛读，看谁读得正确、流利。 　　（多种方式地朗读，激发学生读书的热情，在轻松的氛围中，相互促进。） 　　写字 　　1、出示要写的字：丽、灯、波、浪。学生认读。 　　2、观察生字特点，交流写时注意的地方。 　　3、教师示范，学生评价。 　　4、学生练习，同桌互相评价。 　　（观察与分析字形是写好字的基础，但由于学生年龄小，这种能力要逐步地加以培养。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，教师及时给予鼓励和肯定。） 　　第二课时 　　对话平台 　　复习 　　1、开火车读生字。 　　2、选择喜欢的生字组词并造句。 　　精读 　　1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。 　　2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。 　　3、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说喜欢的原因。 　　4、挑战读，向你认为读得好的同学挑战，看看谁读得更好。 　　（教师的范读为学生提供例子，不能让学生机械的模仿，应给学生充分读书的时间，逐步获得富有个性的朗读感悟。） 　　诵读 　　1、课件出示秋天的画面，启发学生谈感受。 　　2、师引读课文：秋天来啦，秋天来啦。山野……梨树……苹果……稻海……高粱……谁使秋天这样美丽…… 　　3、同桌互相提示背诵。 　　4、背诵展示。比一比谁背得有感情。 　　（背诵是学生对语言积累的重要方式之一，要加强方法的指导，使学生在兴趣盎然中完成背诵。） 　　练习 　　1、出示课后“我会读”，多种方式引导学生练习读。 　　2、说说句子描写的画面。 　　（阅读是学生个性化的行为，教学中要尊重学生的独特阅读体验，引导学生读后说感受，便于学生加深对课文的理解，同时教师也从中了解了学生学习的反馈信息。） 　　拓展 　　秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作品展，可以像学习伙伴那样画秋天，用落叶做书签，还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天，等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。 　　（这是学生展示才能的舞台，是学生用实践来体会秋天的美丽，培养了学生综合素养。） 　　写字 　　1、出示要写的字：作、字、劳、苹。学生认读。 　　2、教师范写，学生观察。 　　3、学生练习，同桌评价。 2.小学二年级语文《秋天的图画》说课稿 　　［说设计理念］ 　　法国伟大的雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”《秋天的图画》是一篇很美的课文。要让低年级儿童在读中感悟秋天，关键是要创设情境，给他们发现美的时空，让他们自己去发现。 　　［说教学目的］ 　　认识“图、梨”等八个生字；会写“波、浪”两个生字。 　　激发学生对秋天的喜爱之情，并感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽。 　　有感情地朗读课文。教学难点： 　　将自己的情感通过朗读体现出来。 　　［教学用具］ 　　课文插图的放大挂图。 　　课件（包括生字、词以及句子练习） 　　［说教学过程］ 　　一、看图导入新课 　　1．小朋友们，秋天来啦，天空是那样蓝，白云是那样美，老师特别喜欢秋天，因为秋天景色宜人，五谷丰登、瓜果飘香，是一个美丽的丰收季节。今天，我们一起到山野去郊游一番，好不好？（出示挂图。） 　　2．看图说说是谁告诉我们秋天来啦？怎么告诉的？ 　　对，它们告诉小朋友们秋天已经来到了，我们身边这么美的景色不就是一幅秋天的图画吗？（板书课题：秋天的图画。） 　　3．指名读并齐读课题。 　　二、学习课文 　　1．自由读全文。要求读准课文中的字音，不认识的字请书中的红苹果帮忙。 　　2．读完后你知道了些什么？ 　　课文第一句就告诉我们美丽的秋天来啦，想想该怎么读？ 　　秋姑娘还给我们带来了好多礼物，不过得先过生字关。 　　3．熟悉生字（课件展示）。 　　图－图画梨－梨树笼－灯笼 　　浪－波浪（见过大海的波浪吗？是什么样子的？） 　　粱－高粱燃－燃烧颊－脸颊（摸摸自己的脸颊） 　　勤劳－（你认为什么样的人是勤劳的？） 　　4．书中有一句话把这里的好多词都装进去了（出示课文第二句）。 　　（1）指名读。猜猜秋姑娘带来了什么本物？ 　　（2）你们有没有发现什么小秘密？ 　　师：这多有趣呀，灯笼变成了金黄色的梨，脸颊变成了红红的苹果，波浪变成了金色的稻海，火把变成了红红的高粱，这么好的句子谁来读读？ 　　（3）指名读、齐读。 　　这时候，如果你走到梨树、苹果树、稻海、高粱身旁，你想对它们说些什么？谁使秋天这样美丽？ 　　看，蓝天上的大雁作出了回答，大雁都说了些什么？从书中找一找，读一读。 　　（4）大雁说得对吗？为什么？ 　　勤劳的人们，你们真了不起！ 　　（课件出示）勤劳的人们画出秋天______的图画。 　　师：是你们把秋天变得这样的美丽、神奇。梨树、苹果、稻海、高粱都会感谢这些勤劳的人们，让我们问问它们吧！（出示课件） 　　谁使你这样美丽？梨树说：“是把我变成金黄的灯笼。” 　　苹果说：“是勤劳的人们让我____。” 　　稻海说：“____________________。” 　　高粱说：“____________________。” 　　三、学写“波、浪”两个生字 　　四、自由表达，赞美秋天 　　1、背诵课文。 　　2、同学们想不想用自己喜欢的方式来赞美秋天呢？请自由组合，赞美秋天。 　　你可以画秋天，可以说秋天，也可以唱秋天，还可以背秋天的古诗或儿歌，说秋天的句子，写秋天。 　　五、总结回读，享受秋天 3.小学二年级语文《秋天的图画》教学反思 　　虽然天气依然酷热难耐，可是我们却要开始学习关于秋天的文章。在一年级的学习中，学生们对秋天有了一定的认识，但这种认识仅仅停留在对外的感知，例如，知道秋天树叶变黄，大雁南飞等等，但缺乏对秋天美好的真正感知。在这些情况下，如何使学生进入课文情境，去体会秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦呢？通过一段思考，我便在课堂上作了一下尝试： 　　一、通过回忆旧知，帮助学生找到秋天的感觉 　　上课尹始，我对孩子们说：“同学们，还记得我们学过哪些关于描写秋天的词语或者文章吗？”同学们思考了一会儿便陆陆举手，有的同学说出了秋高气爽、天高云淡、大雁南飞等词语，有的同学背出了学过的儿歌。于是，我接着说：“孩子们，炎热的夏天已经过去了，我们即将走入凉爽的秋天。秋天的景色真美呀，就像一幅多彩的图画。今天就让我们更多地了解秋天吧！”教师富有感染的语言力激发了学生了解秋天的热情，每个学孩子此时都显得兴致盎然。 　　二、图文结合，教师范读，帮助学生真正体会秋天的美好和秋天给人们带来的丰收的喜悦 　　这是一篇借景抒情的文章，如果没有真正的实物作铺垫，光凭书上的一幅插图以及几段文字，我认为，学生很难真正走进文本并读出文章的韵味来。但是要制作课件又来不及了，于是，我决定在美妙的音乐中进行范读，让学生一边听一边通过想象来体会秋天的意境。教学中，孩子们听着优美的音乐，脸上露出陶醉的表情，有的孩子还闭上了眼睛静静的体味。之后，我对他们说：“听了老师的朗读，你有什么感受？或者，你的脑海里浮现出怎样的画面呢？”有的孩子说：“听老师读，我觉得浑身都很舒服。”有的说：“我好像看到粮食水果都丰收了，人们正忙着收获呢。”还有的说：“秋天太美了，我也想钻到画里去看看！”孩子们的回答透露着天真与可爱，也表达了自己的真情实感，让我感觉到他们已经进入了秋天的意境。接着，我让学生自由的读书，想怎么读就怎么读，把自己感觉到的秋天都读出来，并且同时播放音乐，效果很好。 　　通过教学这篇课文是我感受到，不一定非得使用先进的教学工具才能上好课，关键在于老师对文本的整体把握和课堂上的灵活引导。同时，教师在深刻理解文本之后所表现出来的富有感染力的情绪，也是打动和影响学生的关键。

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　　作为一名优秀的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么应当如何写说课稿呢？下面是我为大家收集的幼儿说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 幼儿说课稿 篇1 　　 活动目标： 　　1、演唱歌曲《娃哈哈》，表现歌曲欢快的情绪。 　　2、学习新疆舞的基本步伐——垫步。尝试手脚协调地跟着音乐表演新疆舞《娃哈哈》。 　　 活动准备： 　　 舞蹈编排： 　　(1)脚步以垫步贯穿始终。 　　(2)第一句歌词：双手在胸前拍手两次，双手在左上方一高一低转动手腕两次。 　　第二句歌词：双手在胸前拍手两次，双手在右上方一高一低转动手腕两次。 　　第三句歌词：双手在胸前拍手两次，双手侧平举，转动手腕两次。 　　第四句歌词：双手在胸前拍手两次，双手在头顶上方转动手腕两次。 　　第五句歌词：双手在胸前一边拍手一边自转一圈。 　　第六句歌词：双手在胸前拍手三次，最后双手翘起大拇指摆个造型。 　　 活动过程： 　　 一、学唱歌曲环节 　　1、聊聊新疆的好吃的、好玩的、好看的风土人情，进一步了解新疆，喜欢新疆，激发幼儿学习新疆歌舞的兴趣。 　　2、学唱歌曲，熟悉歌曲，强调在重拍上的歌词要唱得短促有力些，如：我、是、花、真等，为学习垫步打好基础。 　　 二、学习垫步 　　1、创设一个“乘坐火车去新疆旅游”的情景，辅助提问：“火车怎么开呢?”引导幼儿观察老师示范的火车开法：双手叉腰，做垫步。 　　2、交流自己的发现。如：“一只脚在另一只脚的后面一点用脚尖踩。”“脚踩下去的时候身体要长高。”……幼儿模仿尝试，教师观察指导。 　　3、教师邀请“火车开得好”的幼儿示范，再次帮助幼儿了解垫步的要领，知道只有这样开火车才能到新疆。 　　4、出示铃鼓，介绍这是新疆叔叔跳舞时用的乐器。教师跟着音乐拍铃鼓，请幼儿跟着示范者再次开火车去新疆旅行。用铃鼓声给幼儿信号，在听到鼓声的同时脚踩下去，帮助幼儿踏上音乐的节奏。 　　5、请一位把握节奏较好的幼儿来做新疆叔叔拍铃鼓，带大家游览新疆美景。 　　 三、学跳新疆舞 　　1、教师示范舞蹈。辅助提问：“新疆阿姨是怎么跳的?”“手腕转动和扭动脖子表示什么意思?”联想到摘葡萄和葡萄很好吃的意思。“不同方位转动手腕表示什么意思?”幼儿联想是在摘不同地方的葡萄。 　　2、按舞蹈动作的顺序编成了一首儿歌： 　　左边的葡萄大又大， 　　右边的葡萄甜又甜， 　　旁边的葡萄多又多， 　　上边的葡萄数不清。 　　娃哈哈，娃哈哈， 　　新疆的葡萄亚克西1 　　3、在一边念儿歌一边做动作的过程中学会舞蹈。 　　娃哈哈(儿童歌曲) 　　我们的祖国是花园 　　花园里花朵真鲜艳 　　和暖的阳光照耀着我们 　　每个人脸上都笑开颜 　　娃哈哈 娃哈哈 　　每个人脸上都笑开颜 　　大姐姐你呀快快来 　　小弟弟你也莫躲开 　　手拉着手儿 唱起那歌儿 　　我们的生活多愉快 　　娃哈哈 娃哈哈 　　我们的生活多愉快 　　我们的祖国是花园 　　花园里花朵真鲜艳 　　和暖的阳光照耀着我们 　　每个人脸上都笑开颜 　　娃哈哈 娃哈哈 　　每个人脸上都笑开颜 　　大姐姐你呀快快来 　　小弟弟你也莫躲开 　　手拉着手儿 唱起那歌儿 　　我们的生活多愉快 　　娃哈哈 娃哈哈 　　我们的生活多愉快 幼儿说课稿 篇2 　　 一、设计意图 　　夏天到了，各种动物的叫声就象一首美妙动听的交响曲，而这些动物的叫声对于我们农村的孩子来说是相当熟悉的，为了激发幼儿学习节奏的兴趣，增加音乐活动的趣味感，我根据童话故事《动物乐队》（这是一本《幼儿教育》杂志上的一个故事，那时我们三位上园级双高课的老师拿着这个故事各自去设计活动，其他两位教师设计了两个语言活动，我设计了一个音乐活动，那时上下来幼儿对模仿小动物的叫声很感兴趣，但是我觉得幼儿基本上是用叫声在哼唱旋律，这样的活动对幼儿来说比较容易，起不到节奏训练的目的，现在我基本上不采用当时的教学法，只是套用了《动物乐队》这一个题目，把重点放在用动物的叫声练习节奏上，在熟悉节奏的基础上再为歌曲伴奏，让幼儿运用身体感官感受表现音乐，通过一种特殊的形式了解一些节奏的特点，使幼儿大胆地进行艺术表演，领略音乐活动的愉悦气氛，从而陶冶幼儿的情操，使幼儿获得美的感受。 　　 二、本次活动的重点难点 　　活动的重点还是落在节奏的训练上，四条节奏都是按照《庆祝“六一”》这首歌的节奏这样复制下来的，最终我们要把节奏串连，为歌曲伴奏。我试教的时候，几位老师说这几条节奏太难了，其中有休止符，有符点音符，有弱起拍，怕幼儿难以掌握，叫我换一首歌曲，但我还是想尝试一下。为了能让幼儿区分强弱拍的明显特点，我在节奏卡的下面画了相应的图示，即强拍下面的乐器图形大，弱拍下面的乐器图形要小，这样看着图示就能分清强弱拍了，至于弱起拍对幼儿来说也是较少接触，但一些歌曲的特征有弱起拍，幼儿总是要接触和掌握，我让幼儿先在节奏中认识弱起拍的特点，这样幼儿在真正学唱歌曲的时候就容易了。 　　活动的另一个难点就是轮奏和合奏，让幼儿根据自己的喜好选择动物，选择乐段，并能够看着指挥进行轮奏、合奏，锻炼幼儿的音乐技能，音乐教学脱离不了一种强化训练，但我尽量发挥幼儿的自主性，提供幼儿自主选择机会。 　　 三、活动流程 　　1、导入部分，幼儿模仿一种小动物边叫边走入活动场地，待幼儿全部走到位置旁边之后，听信号入坐做律动，然后我小青蛙边跳边叫来到幼儿面前，和幼儿相互问好，问幼儿刚才扮演的是什么小动物并引导幼儿有节奏地说出动物的叫声，教师从音乐的角度给予评价，为下面的节奏活动作铺垫。 　　2、第二环节。动物乐队学练节奏。我用六一节小动物想举办一个音乐会作为引子，让小动物组成一个动物乐队，到音乐会上去表演，激发幼儿学习节奏的兴趣。我先出示一条节奏，以青蛙的身份给幼儿示范节奏，然后请幼儿用动物的"叫声练习演奏，先个别演奏再集体演奏，这样逐条节奏进行练习，第四条节奏把多种动物的叫声混合在一起演奏。用了动物的叫声练习节奏再用自制乐器打节奏，让幼儿利用多种方5F0F学习节奏。学完了整个节奏，接下去就是为歌曲伴奏部分，即把刚才练习的节奏运用到为歌曲伴奏之中去，这时教师指定刚才幼儿选定的几种动物的叫声，听着音乐唱节奏，第一遍不用乐器试一遍，第二遍配乐器为歌曲伴奏，这样手要敲击乐器，嘴要唱节奏，耳要听音乐，如果能够达到三者和谐统一，就达到我预设的艺术活动的效果了，最后教师对动物乐队的学习作出评价，将活动引入下面的一个环节。 　　3、第三个环节是动物音乐会。 　　在举行音乐会之前，我和幼儿先商量一下如何举办音乐会，让幼儿自由发表意见，选定节目主持人，和幼儿一起安排节目的顺序，使下一步的音乐会有序地进行，教师的角色尽量是一个参与者，幼儿自编自演，音乐会的一个节目是把动物乐队学习的节奏乐演奏一遍将今天的学习加以巩固，另一个节目是打莲湘，也是一个节奏活动，前段时间我发动教师，教师再发动家长一起利用乡土资源制作乡土乐器，开展音乐教学乡土化研究，因此在今年我园申报了《乡土资源在音乐教学中的开发利用之研究》这一课题，打算将身边的能够发声的物品经过再加工融入到音乐教学中。言归正转，这样我的整个活动都是围绕节奏训练这一音乐技能开展。 　　《纲要》在艺术领域中指出引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，激发他们表现美、创造美的情趣。我利用幼儿熟悉的动物叫声和利用一些废旧材料制作发声乐器，使幼儿能够更多在生活中发现艺术的美，从而延伸到生活中的节奏性，培养幼儿有节奏地生活。我愿在不断的尝试实践中获得教学真知。 幼儿说课稿 篇3 　　历时四个周的我园听评课活动结束了，身为一位分管业务的园长，感触颇深。平日里深入班级听课零散，虽然是带着目的去听课，但总感觉不能深入的了解教师组织课堂活动的总体水平，每学期组织一次全园性的听评课活动，为教师搭建了一个相互学习相互交流的平台，也让管理人员全方面了解了一线教师保教水平，更好的制定切实可行的教师培训、培养规划、计划，同时也能从教师一节节活动组织中发现规律，总结方法，形成促进保教活动有效开展的方法途径。 　　人人参与讲课，促进教师相互学习，提高教学水平。我园带班教师三十多人，鼓励人人参与讲公开课，可以全面了解每个教师组织保教活动的方法有什么不同，从中发现教师个人的特长，比如，有的的教师善于创设情境组织活动，有的教师善于用肢体语言表达感情，有的教师善用逻辑推理寻找问题答案，有的教师善用语言描述展现生动的形象等等。发现教师个人特长，就多鼓励教师发挥个人优势，学习借鉴别人的好方法，在不断完善中追求完美。 　　讲示范课，发挥带动、示范引领作用。针对我园五大领域的薄弱领域由园里骨干教师分领域讲示范课，既能让骨干教师展现优秀教学活动组织，又能让新教师耳目一新，了解到教学新思路、新方法。比如，我园新调入教师多数是小学教师转岗，听骨干教师的示范课就是对她们最好的培训。 　　同领域、共研究、善总结，推广好做法。讲同一个领域课程的教师听同一节课，评出不同的观点，总结出同一方法。如，我们在听了大、中、小不同年龄段的音乐课以后，教师们在评议中总结出：在给小、中班幼儿教唱歌曲时，选择歌曲的旋律要节奏感强，欢快，把歌词编成短小的故事、配上动作，幼儿兴趣浓，容易记忆，教唱时不要过分强调教师教一句幼儿唱一句，而更多的是采用“跟唱法”跟琴声、跟老师唱，不限制幼儿自由跟唱;在给大班幼儿教唱歌曲，记歌词时采用“歌词图”，把一句歌词中幼儿认识的常见字用儿童化字体展现，把幼儿不熟悉、不认识的“物”配上直观图片，在引导记歌词时便于幼儿记忆，同时还让幼儿快乐识字。实践证明效果非常好。 　　视频片段引入课堂，直观、生动，提升课堂活动有效性。作为山区县幼儿园，由于没有配备多媒体，现代化教学手段运用少，但在现有条件下为教室装了闭路电视，连接了网络。教师们组织教学时，在设计好活动思路以后，能汲取网络上有关素材，运用到课堂，起到了事半功倍的效果。比如，科学领域引导幼儿理解“种子的旅行”，运用了网络视频片段，幼儿通过视听，很快明白了种子传播的不同方式，简洁明了，省去了教师很多语言表述。这种方法适用于各领域教学。 幼儿说课稿 篇4 　　 一、说教材 　　1、设计意图： 　　空气是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，正因为空气与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加探索方式，培养了幼儿探索、学习的意识和能力。 　　2、目标定位：针对大班幼儿的已有经验和发展水平，挖掘教材的教育价值，我设定了以下几个活动目标： 　　（1）让幼儿初步了解空气的压力。 　　（2）培养幼儿的实践能力和解决问题的能力。 　　（3）激发幼儿的认知兴趣和探究欲望。 　　3、活动准备： 　　活动准备为活动的成功开展提供了可能，在科学活动中材料的结构及投放很重要，它直接关系到能否构成问题情境的探究点，有时甚至影响到活动的成败。我为活动做了以下的准备： 　　课件、茶壶、有孔的瓶子若干、无孔的瓶子、吸管、杯子、、锥子等。 　　 二、说过程： 　　本次活动中我主要采用了以下几种程序：魔术导入、实验、幼儿实践、幼儿探索、拓展延伸。 　　《幼儿园教育纲要》中的科学指导要点中指出："幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。"整个活动根据幼儿的学习规律，由浅入深、循序渐进。整个活动都是以幼儿为主体，培养幼儿通过动手、动脑去发现、去探索掌握知识的能力。 　　我是第一次参加这样的活动，也很紧张，肯定有很多的不足和疏漏，请各位园长、老师多提宝贵意见。谢谢大家！ 幼儿说课稿 篇5 　　 说活动目标 　　基于以上教材的特点及幼儿的年龄特点，我从以下三方面来制定本次活动的目标： 　　1、通过自主观察、探索、发现太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的。 　　2、借助各种材料学习探索发现太阳光的方法，激发幼儿发现身边事物本质的兴趣。 　　3、初步尝试分格对应记录实验过程，培养协商交往能力。 　　 说教材 　　活动背景 　　我从两方面来分析： 　　《新纲要》中指出：科学教育应利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。本次活动《彩色的阳光》就是取材于我们身边最熟悉的一种现象：阳光。阳光虽然在我们身边，给我们的生活带来了很多方便，但很多幼儿都不知道阳光原来是多彩的!另外基于阳光的不可见性，我决定通过各种材料，让幼儿在动手探索中去产生疑问，调节认识。 　　幼儿的年龄特点： 　　大班幼儿对自然界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们已有一些动手操作的经验，但他们对物质世界的认识还必须以具体材料为中介和强梁，在很大程度上借助于对物体的直接操作。所以我为幼儿准备了一些常见的材料，我根据陈鹤琴“玩中学、玩中教”的思想，让幼儿通过玩一玩、看一看、说一说、填一填，认识太阳光的七种色彩。从玩一种材料→玩多种材料，从填简单的记录表→填复杂的记录表，我的每一个过程都是从幼儿的年龄特点以及认知特点出发。 　　 说活动准备： 　　经验准备： 　　只有在了解幼儿原有经验的基础上，才能提升幼儿的经验，所以以下两经验是幼儿必有的： 　　(1)已经接触过简单的记录表。 　　(2)认识三棱镜，知道它的玩法。 　　物质准备： 　　根据《纲要》中指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，我做了以下三项物质准备。 　　(1)三棱镜人手一面。 　　(2)两类记录表《彩色的阳光》(含红、橙、黄、绿、青、蓝、紫)彩色笔四组加教师一张大记录表(上面没有材料的图片)，及一份与大表大小匹配的材料图片。 　　(3)实验用品;肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。 　　天气要求：晴朗的天气。 　　说活动重、难点： 　　活动重点：利用各种材料发现七色光。 　　活动难点：分层次记录实验过程。 　　 说活动过程 　　这次活动我分为以下几个环节来实施： 　　初玩材料，感知多彩→再玩材料，加深认识→课后延伸，巩固经验。 　　 一、玩三棱镜，初步感知阳光的多彩。 　　1、引发兴趣，发现阳光的色彩。 　　师幼人手一面三棱镜 　　师：“把三棱镜对着阳光看一看，你看到了什么?” 　　(我采用直接导入法，通过我自身的演示引导幼儿去发现阳光的奥秘，在幼儿发现问题的基础上，进入下一小环节。) 　　2、记录简单的记录表。 　　教师出示记录表：“请你再用三棱镜对着阳光看一看，看到什么颜色就在颜色下的格子里打√”。 　　幼儿自由运用三棱镜观察记录。 　　(这里我请幼儿记录简单的记录表，唤醒幼儿已有的经验，为下面记录复杂的记录表打下基础。) 　　3、反馈记录表。 　　请幼儿边说边展示自己的记录表。 　　4、小结。 　　师：“这是谁的颜色?” 　　共同小结：“原来阳光不是无色的，它是多彩的。” 　　(这一环节中，幼儿通过玩三棱镜这一种材料，发现了阳光的多彩。幼儿通过操作记录法，使这一问题在脑中变得更清晰，“那阳光到底有哪些颜色呢?”通过这一提问，自然过渡到第二环节。) 　　 二、加深认识，寻找运用多种材料探索的方法。 　　1、介绍材料，引发探究欲望。 　　师：“老师也准备了一些材料，让我们一起来认识一下。” 　　师出示材料，并根据幼儿的回答在大记录表上贴上材料图片。 　　2、认识记录表。 　　(1)出示先前简单的记录表 　　师：“这张记录表和刚才的有什么不一样?” 　　(2)师介绍记录法。 　　师：“我们先选一种材料对着阳光看一看，再在这种材料后面的格子里用‘√"表示出你所看到的颜色。 　　(3)游戏：“你说我指”。 　　(幼儿是具体形象思维，所以在这一下环节中，我利用前记录表和新记录表比较，让他们通过直观的对比，认识新记录表。另外这一环节我利用游戏解决了分层次记录这一难点，为下面的操作打好基础。) 　　3、自主探究活动。 　　(1)布置任务： 　　A、每个人选其中的两种材料玩一玩。 　　B、填写记录表。 　　(2)幼儿自由分组活动。 　　教师个别巡视。 　　(3)反馈活动结果。 　　师：“你用了什么材料?” 　　“你看到了什么颜色?” 　　请幼儿上台边回答边展示自己的记录表。(请四位选择不同材料的幼儿) 　　同伴互相检查记录表。 　　4、验证展示记录表。 　　(在这一环节红，我为幼儿提供了丰富的材料，但同时我又明确提出了要求：只能玩两种材料，这是根据幼儿的实际情况出发的，一下子要求幼儿操作四种材料，违背了幼儿的操作水平，选两种材料，不仅满足了幼儿的操作需求，而且在选材料中，当两个人发生碰撞，就需要协商解决，能力目标在这时得到了体现。同时，幼儿的操作水平具有个体差异性，教师的巡视指导兼顾了这些幼儿，保证了活动的顺利实施。在反馈展示环节中，我充分发挥了幼儿的主体性，让幼儿自主回答展示记录表，通过同伴间的体验交流让他们验证自己的操作。) 幼儿说课稿 篇6 　　 设计意图 　　我选择幼儿生活中常见的“伞”为活动主题，用实物“伞” 把 幼儿带到活动的氛围中来，然后我提出问题：“这么漂亮的伞，你知道是怎么做出来的吗?你也想试一试吗?以此激发起幼儿的探究和想创作激情，通过活动让幼儿真正体验到创作活动的快乐。 　　 活动目标 　　1.运用色彩、线条、形状等大胆地进行伞面设计。 　　2.感受各种伞面的装饰美，体验创作活动的快乐。 　　 活动准备 　　1.实物：小花伞2至3把 　　2.课件：小花伞 　　3.彩笔、油画棒、纸(画好小伞轮廓) 　　 活动过程 ： 　　1.猜谜导入课题： 　　谜语1：一朵花，真奇怪。晴天不开，雨天开。 　　教师：是什么呢?小朋友猜一猜。(伞) 　　谜语2：小帐篷，圆又圆，雨天满街走，晴天家中闲。 　　教师：这个谜语又是在说什么呢?小朋友们好好想一想。 　　教师：这两个谜语都是在说什么呢?(都是伞) 　　2. 欣赏实物小花伞。 　　(1)出示一把实物小花伞，提问：小花伞有什么作用? 　　(2)介绍伞的构成：伞顶、伞面、伞把。请小朋友说说自己最喜欢什么样的伞，为什么? 　　(3)拿出其他小花伞，说说有什么不同。 　　(4)教师小结：这几把小花伞都很漂亮，他们都是伞厂的叔叔阿姨设计出来的。今天，我们要请小朋友来当设计师，设计出更美丽的小花伞。先请小朋友们看看大班的哥哥姐姐是怎么设计小花伞的，好吗? 　　3.播放课件，欣赏小花伞图片。 　　(1) 提问：你们喜欢这只小花伞吗?为什么? 　　(2)小结伞面设计的特点:首先确定伞顶，伞顶可以设计成圆形、波浪花纹、小花等图案;伞面的边缘可以设计成重复的图案，可以是一朵朵的小花、一只只苹果、一个个爱心等图案。 　　4.全体幼儿进行伞面设计，教师巡回指导。 　　(1)出示画好的小花伞轮廓，组织幼儿讨论：怎样让这些空白的伞面变得更美丽。 　　(2)要求幼儿大胆想象，你设计的图案可以和别人的不一样，伞把也要涂上颜色。发现有困难的幼儿教师重点指导。 　　5.将幼儿作品拍下来后放在电视上播放，欣赏幼儿作品，教师进行引导性评价。 　　6.活动结束，让幼儿把自己的作品放在展览区。

初中物理说课稿模板5篇 　　作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿要怎么写呢？下面是我为大家收集的初中物理说课稿5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 初中物理说课稿 篇1 　　一.说教材 　　1.教材的地位和作用 　　新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课 　　（ ）在课堂教学模式的改革、注重全员 参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。 　　2.教学难点重点 　　①难点: ②重点: 　　3.教学目标 　　①知识与技能: ②过程与方法: 　　③情感、态度与价直观: 　　4.教具与学具 　　电教器材:教师演示用: 学生每组器材: 　　二.说学情 　　八年级上册 　　初三学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。 　　八年级下册 　　经过一个学期的物理学习，初三学生已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习了一定的物理知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。 　　九年级上册 　　初四学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。 　　但是初四的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初三的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。初四年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。这样才更能激发和培养他们的创造性。 　　九年级下册 　　经过之前三个学期的物理学习，初四学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简单的结论。所以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生，相对来说知识面窄，知识信息不丰富，要多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。 　　三.说学法 　　1.设计理念： 　　根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。 　　“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。 　　“注重科学探究，提倡教学方式多样化”， 通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出沸腾现象及规律”。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教效果。 　　2.学法指导 　　以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题——动手实验——分析归纳——巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间 　　1.学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。 　　2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。 　　3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。 　　四.说教法 　　教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。 　　教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。 　　运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等。 　　五.说教学过程(程序) 　　本节课将从以下几个环节展开教学： 　　创设情境,引入新知-----合作学习,探究新知------内化提高,实际应用------感悟收获,课堂小结------布置作业,巩固升华。 　　第一环节:创设情境,引入新知。 　　第二环节:合作学习,探究新知。 　　第三环节:内化提高,实际应用。 　　第四环节:感悟收获,课堂小结。 　　第五环节:布置作业,巩固升华。 　　六.说板书设计 　　最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对 的知识有个系统全面的掌握，板书如下： 　　七.结束语 　　以上是我对“ ”这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！ 初中物理说课稿 篇2 　　20xxx年10月19日，我在初二10班听了王**老师的`《光的反射》一课. 　　王老师先由生活中看见不发光的物体为例，启发学生思考在这个过程中光线如何传播，从而引入本节课内容---光的反射。这一引入是从生活中常见的现象出发，思考现象背后的物理本质，使学生明确光不是物体发出的，但是我们却能看到物体说明物体上有光进入人的眼睛，从而抽象出光线反射的模型。紧接着，王老师让学生上台展示课前自主学习的成果，用海绵和小棒模拟了入射光线，反射光线，入射角，反射角的关系，这一模拟实验的好处在于可以使学生全方位，立体地构建反射模型，更好的理解三线共面以及法线的作用和意义。 　　在验证光的反射规律实验中，王老师先对显示光路，实验操作顺序观察对象等进行了指导，在此基础上鼓励学生多动手尝试寻找规律，并分组进行拓展实验的探究，实现了在教师指导下的学生的自主探究性学习。王老师语言富有亲和力，问题设置合理，比如探究三线共面，当将挡板翻折时，看不到反射光线，就问，“反射光线是否消失了？”“如果没有消失，那么怎样才能再次找到反射光线？”一个个小台阶的设置，使学生能很快找到解决问题的方案，获得成就感，牢牢抓住学生的注意力。 　　本节课的亮点当属三个拓展性实验：平移，转动平面镜观察反射光线的变化，以及探究如何运用两块平面镜获得平行光线。这三个实验大大拓展了学生的思维能力，培养了学生的学习兴趣。我个人认为获取平行光的两种方法可以对应数学中证明平行的两种方法，把数学和物理相结合。从后来的评课来看，对这一块的处理，不同老师有不同的做法。汤老师认为拓展实验应该与实际运用相结合，比如平移镜面可以用来测量液面上升下降的高度，平行光可以用来制作潜望镜等；殷老师认为拓展探究可以从现象出发，运用现有的潜望镜模型，用激光笔演示现象，让学生猜想潜望镜内部结构，并用实验进行探究验证，这样的做法将好过让学生去制造平行光这样的“任务式探究”，让学生为用而学，学以致用，使他们产生“我要学物理，我要做探究实验”的强烈愿望，并且也能通过这样的方式，引导学生由现象抽象思维得出物理概念和原理，切实提高学生的物理素养。 　　从评价来看，王老师这节课上的是相当成功的，我不禁要思考成功的原因。扪心自问，这节课要是由我自己来上的话，肯定不会如此精彩。而王老师的课也是经过了反复思考，试上和改进，花费了大量的心血，在磨课听课的过程中，大量吸取别人的意见进行改进，逐渐提高了自身的心理素质和教学能力，才能在区级的公开课上镇定自若，胸有成竹，展现出自身的风采，为学校争得荣誉。因此，我在后续的教学工作中也应该多听课，多交流，反复备课，在不同的班级尝试不同的教学方法，促进自身水平和能力的提高。 初中物理说课稿 篇3 　　一、说教材 　　《压强》是人教版初中物理八年级下册第九章第一节的内容，压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，压力和压强的知识是对前面学力作用效果的延续，又为后面学习液体压强做基础，因此学好本节课内容对全章有重要意义。 　　(过渡句)一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分的了解学生的特点： 　　二、说学情 　　在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容学生之前已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。 　　(过渡句)通过比较知识点间的联系，以利于后续的应用。因此将教学目标确定为： 　　三、教学目标 　　【知识与技能目标】 　　初步认识压强以及运用公式进行计算，了解如何增大或减小压强。 　　【过程与方法目标】 　　通过实验探究压力的作用效果和哪些因素有关，学习控制变量法，学生观察能力和分析能力得以提高。 　　【情感态度价值观目标】 　　通过本节课的学习，激发学生学习物理的兴趣以及提高运用物理知识解释生活现象的能力。 　　(过渡句)本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点： 　　四、教学重、难点 　　【重点】 　　压强的概念、公式以及如何增大或减小压强【难点】 　　探究压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程 　　五、教学方法 　　(过渡句)德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”因此我采用的教学方法有：讲授法、实验探究法、谈话法、练习题法。 　　(过渡句)根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下几个教学环节： 　　六、教学过程 　　首先是导入环节： 　　在这个环节中我会出示图片：展示两个体重差不多的人，穿与不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再举出骆驼为什么不会陷进沙里，蚊子口器为什么容易刺破皮肤，引起学生的认知冲突，激发学习兴趣，引出今天的课题——压强。(板书) 　　【设计意图】正如高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”这样的问题学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探索兴趣。 　　接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。 　　在探究影响压力作用效果的因素实验时我将分别演示两组实验：(1)在同一块海绵上放两个小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一个砝码;(2)实验保持与上一次乙实验相同，丙实验把小桌反过来放在海绵上，再在小桌上放一个玛法。 　　我将引导学生根据两次实验的现象总结出压力的作用效果和哪些因素有关：压力的作用效果与压力和受力面积有关(板书)(压力相同时，受力面积越小压力的作用效果越明显;受力面积相同时，压力越大压力的作用效果越明显)并说明：上述实验中用的物理探究方法——控制变量法。 　　接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，定义为：物体所受压力大小与受力面积之比。并提问由学生根据概念写出压强的字母表达式以及单位?根据比值定义法，P=F/S，单位N/m2。我将补充：压强单位除了N/m2外，还有专有名称：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。 　　【设计意图】之所以这样设计是为了让学生认真观察实验，这样不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应该通过实验来验证。 　　最后讲授如何增大或减小压强(板书)，我通过出示一些生活实例的图片：推土机的宽链条、美工篆刻刀的刀头、火车上的破窗锤、火车轨道下面铺设枕木，原因是什么?学生会说出：推土机的链条和火车轨下面铺设的枕木是为了增大受力面积，减小对地面的压强。篆刻刀和破窗锤是为了减小受力面积，增大压强。我将总结：当压力一定时，增大受力面积可以减小压强;减小受力面积可以增大压强。 　　新课讲授完接下来是巩固提高环节： 　　在这个环节中，我会出示一道练习题，应用压强公式进行解决：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3N，与桌面的接触面积为5×10-2m2，计算书对桌面的压强。 　　【设计意图】这个环节的目的在于检验学生是否掌握本节课的知识点，并且通过这个题目也能将本节课知识与生活中的实际问题进行相结合，真正做到学以致用。 　　最后是小结作业环节： 　　在小结时，我会结合板书来总结本节课的知识点，在课程结束后给学生建立完整清晰的知识体系。 　　在作业环节，我会给学生布置这样一个任务：请同学们回去搜集一些生活中是使用什么方式来增大或减小压强的事例。 　　七、板书设计 　　(过渡句)最后说说我的板书设计，我的板书注重直观系统的设计，知识点由易到难的排布，重难点突出，能够让学生一目了然抓住本节课的核心。 初中物理说课稿 篇4 　　 一、教材分析 　　《电功率》是新版物理九年级第十八章第二节内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能知识学习深化和具体化，又为本章第三节实验"测量小灯泡电功率"学习作理论上准备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要指标，在生产和生活实际中也有广泛应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后重要作用。 　　 二、学情分析 　　学生已经学过部分电学知识，电流和电路，电阻及其影响因素，掌握一些解决电学问题基本方法（如控制变量法），具有一定电学基础，学生感性思维能力较强，同时通过对前面功率学习，也有一定抽象思维能力，但单本节内容学生理解起来也相对较难。 　　 三、教学目标 　　1.知识与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进行简单计算，能初步运用所学知识解决简单电功率问题。 　　2.过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率关系，培养学生科学探究能力。 　　3.情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物能力，使学生懂得科学就在我们身边；关心日常生活中各种用电器功率大小，形成节约用电意识和习惯。 　　 四、教学准备 　　电风扇（有铭牌），电吹风，学校用电子计时器，空调机铭牌图片、灯泡。 　　 五、教法分析 　　教学流程 　　创设情景、引入新课→合作探究，学习新知→例题讲解，巩固体验→学生总结，体验心得→布置作业，巩固提高 　　教法学法 　　教法：谈话法、讲解法 　　学法：观察法、合作交流法 　　六、教学过程 　　第一环节：创设情景，引入新课（本环节教学大约5分钟） 　　引导学生观察演示实验，鼓励学生发现问题。 　　让学生观察演示实验电能表转动快慢情况，发现电能表上铝盘转动有时急匆匆，有时慢悠悠。细心同学可能会发现，在使用一只普通灯泡时，铝盘转慢，而使用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生交流，提出问题，引入新课。 　　（设计意图：用演示实验引起学生注意，培养学生观察能力，鼓励学生发现问题，激发学生学习兴趣，铸就良好开端。） 　　第二环节：合作探究，学习新知（本环节教学大约25分钟） 　　活动一：自主讨论，认识定义 　　1、通过看课本讨论和引导学生得出电功率定义和公式及单位进率： 　　板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢物理量。 　　启发：如何来比较不同用电器做功快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能多少；或者让其消耗电能相等，看所用时间多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解使用控制变量法。） 　　得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗电能。（类比于功率定义） 　　2、提问：如何计算电功率大小？ 　　学生分小组讨论，归纳总结，各小组推荐同学回答，由学生导出电功率计算公式。 （设计意图：通过小组合作学习，培养学生自主学习能力和归纳能力。） 　　活动二：解决问题。 　　板书： 消耗功率100W中100就是电功率是100W,它意义是此灯 　　泡在1s内消耗电能是100J.学生回答25W意义。 　　谈话：正是因为100W灯泡比25W灯泡在相同时间内消耗电能 　　多，所以转化为内能（光能）能量也就多，这就是为什么100W灯泡比25W灯泡亮原因。 　　（设计意图：使学生感受科学就在我们身边） 　　活动三：阅读资料，理解概念 　　让学生看书本上92页小资料，并观察教师带来用电器上铭牌，请 　　学生读出某个用电器功率，并回答：①各家用电器电功率相同吗？②谁电功率最小？③谁电功率最大？引导出单位 千瓦（KW）指出 1kW=103W 　　（设计意图：从现象中认识意义，讨论问题环环紧扣，层层深入。初学者常常会认为电功率大用电器消耗电能一定多，这样设计可让学生在纠正错误中深刻理解电功率概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。） 　　活动四：单位比较，明确概念 　　讨论>:（1）功率为1千瓦电热水壶，正常工作1小时，它消耗电 　　能是多少？ 　　（2）如果P用千瓦作单位，t用小时作单位，则W单位是什么？ 　　（设计意图：培养学生推导能力，理顺各单位关系，有利于知识掌握。并且明确所求是W电能！） 　　引导得出："千瓦时" 来历 　　活动五：自主学习，教师引导 　　引导学生自主学习完成P.95电功率测量。教师归纳总结 　　第三环节：典例剖析，归纳总结 （本环节教学大约7分钟） 板书典型例题，学生分析剖析，教师分析讲解并总结。 　　第四环节：布置作业，巩固提高（本环节教学大约3分钟） 　　在完成第四个环节教学后，本节课新课教学任务基本完成。学生可以根据小习题练习检查本节课收获，体验学习快乐。之后老师动员学生收集家里电冰箱、 电熨斗、 电视机、 电风扇、 微波炉、 洗衣机等用电器铭牌，解它们额定电压和额定功率（STS活动），再一次激发学生学习热情。 　　附：板书设计 　　电功率 　　1.电功率：电流在单位时间内所做功叫做电功率。 　　2.计算公式：P=UI P= 导出公式：P=U2/R,P=I2R. 　　3.功率单位：国际制单位：瓦（W），常用还有千瓦（KW），1KW=103W. 　　4.电功率表示意义：用来表示电流做功快慢物理量。 　　5.额定电压与额定功率 　　U实<u额时，p实<p额，用电器不能发挥其额定功率 p=""> </u额时，p实<p额，用电器不能发挥其额定功率> 　　U实>U额时，P实>P额，用电器容易被大电流烧毁 　　U实=U额时，P实=P额，用电器发挥其额定功率 　　灯炮亮度由灯泡消耗实际电功率决定，灯泡亮度越大，消耗功率越大。 　　6.电功率测量 初中物理说课稿 篇5 各位老师，上午好： 　　我今天说课的题目是《功》，《功》是初中物理九年级上册第十一章第三节的内容。现就以下几个方面谈谈我对这节课教学的一些设想和体会： 　　 一、教材分析 　　 【教材的地位、作用和意义】 　　功的概念比较复杂、抽象，学生常常容易会把生活中的“工作”“做工”与物理学中的功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此本节内容是初中物理学习过程中的一个“难”点。这节课是在前两节所学简单机械知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识来展开的，它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性。可以说是前面所学的知识的延伸，又为以后学习功率、机械效率、机械能等知识奠定基础，起到承上启下的作用。因此这一节是本章的重点和关键，并且功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。 　　另外教材中的情景图片，贴近学生的生活，增加了学生对物理的亲切感和兴趣，体现 “从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念。这节课需要用1课时来完成 。 　　 【教学目标】 　　1、知识与技能 　　⑴知道机械功的概念、做功的两个必要因素。 　　⑵知道功的公式，会对有关功的问题进行行简单的计算。 　　⑶知道功的单位（J），了解1J的功大约有多大。 　　2、过程与与方法 　　⑴通过观察、分析和实验了解功的物理意义。 　　⑵通过对实例的分析，会判断物体有没有做功。 　　3、情感态度与价值观 　　了解科学家进行科学探究的历史，进一步增强学习物理的兴趣，逐步形成献身科学的意识，培养学生实事求是的科学态度。 　　 【教学重点】 　　功的计算是即将学习的功率、机械效率的基础，在中考中占有重要的位置，因此，我把利用W=FS进行简单的计算作为本节的重点。 　　 【教学难点】 　　学生常常把生活中的“做工”与物理学中的做功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此，我把判断一个力有没有做功作为本节的难点。 　　 二、学情分析 　　物理,物理教学论坛,物 15岁左右的初中生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，因此在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有认知水平来构建“功”的概念。 　　 三、教法和学法 　　根据本节课特点，尽量使用身边常见的实物进行探究活动和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。 　　初中物理因此这节课可综合应用学生体验、讲授和分组讨论并辅以讲练结合等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。 ;

【 #高三# 导语】高三化学是一个新的起点，新高三一轮复习从零开始，完整涵盖高中所有的知识点，第一轮复习是高考复习的关键，是基础复习阶段。开学后我们要复习元素化合物相关知识，高考中四道大题中的工业流程和实验探究均立足于这部分内容进行考查。 高三频道。 1.高三化学说课稿范例 　　一、说教材 　　《实验化学》是普通高中化学课程的重要组成部分。该课程模块有助于学生更深刻地认识实验在化学科学中的地位，掌握基本的化学实验方法和技能，培养学生运用实验手段解决实际问题的创新精神和实践能力。 　　“亚XX钠和食盐的鉴别”选自苏教版《实验化学》专题3课题2。本节课的主题是物质的鉴别，鉴别的对象是跟生产、生活密切相关的工业盐（亚XX钠）和食盐，鉴别方法主要涉及被鉴物质的化学性质，且给学生从物理性质、组成与结构等角度探讨鉴别方法预留了足够的空间。 　　教材要求学生从已有知识出发，根据物质的特性多角度设计物质鉴别的实验方案，并开展实验探究，感悟化学理论知识在实际应用中的价值，进一步提升学生运用化学知识解决实际问题的能力。 　　二、说目标 　　课堂教学目标是教学的起点与归宿，对本课时教学我们设置了如下三维目标。 　　知识与技能：通过分析NaNo2和Nacl结构、组成与性质的差异，学会物质鉴别的基本技能。 　　过程与方法：通过NaNo2和Nacl的鉴别过程，培养学生设计、评价、操作、处理等实验综合能力。 　　情感态度与价值观：以生活中如何防止误食亚XX钠中毒为载体，建立将化学知识应用于生产、生活实践的意识，在合作学习中提高应用已有知识解决实际问题的能力。 　　上述目标的设置，我们在充分体现性质差异决定鉴别方法差异的同时，很好地注意了预设与生成、主体与主导、独立与合作、收敛与发散、理论与实际等关系的处理。 　　三、说过程 　　按照情境引课，情理结合，分合相辅，师生互动，学用一致，不断升华的总原则，从不同物质具有不同组成与性质、不同组成与性质决定不同鉴别方法、不同鉴别方法呈现不同现象、不同鉴别方法需要作出合理选择为出发点，整节课的教学架构设置为“创设情境，提出问题”、“呈现先行，寻找启迪”、“激发思维，拓展思路”、“搜索信息，明晰方向”、“设计方案，实验论证”、“创新优化，不断升华”等六个实施阶段。其主要教学内容与设计意图简述如下。 　　【教学过程】引入：通过工业盐(亚XX钠)中毒事件的视频报道，提出“为何会出现这类严重的中毒事件？”的问题；通过NaNo2样品呈现和NaNo2用途说明，进一步提出“如何通过鉴别法来避免这类中毒现象发生？”的问题。 　　【设计意图】以生活中发生的真实事件为学习背景，能较好地激发学生学习兴趣，明确学习所应关注的学习方向，使课堂迅速进入一种有序、高效的教学状态。把学习与研究放在解决实际生活问题的背景之中，这种“告知”学习者学习目标的预设，能有效激发学习者为快速获得学习结果而规划系列的预期行为，并逐步将预期行为转化为实践行为，使实践行为与正确的学习结果相匹配。 　　【教学过程】问题1：怎样用实验方法鉴别Nacl与NH4cl两种固体？在学生分组讨论的基础上，师生共同得出“焰色反应法、气体法（与NaoH固体反应）、显色法（与石蕊试液反应）、显色法（与pH试纸接触）”等四种方案。 　　【设计意图】奥苏伯尔认为，学习者头脑中已有的认知结构可通过先给学习者呈现一个先行组织者而加以激活，其用意旨在为新呈现材料的学习提供一个观念的框架，这样有助于智慧技能的保持与迁移。 　　【教学过程】通过对Nacl与NH4cl两种固体鉴别方法的研究，我们可以思考与整理出物质鉴别所应遵循的基本原理。即根据物质的物理性质差异、根据物质的化学性质差异、根据物质的组成、结构差异等三方面。 　　【设计意图】在分析固体Nacl与NH4cl鉴别方法的基础上，归纳提炼出物质鉴别的常用原理，完成学生认知结构从个别到一般，从具体到抽象的升华，为鉴别NaNo2与Nacl固体 　　提供了上位概念与规则的支撑，同时也为学生如何选择所需信息和解决问题的策略作好辅垫。 　　【教学过程】问题2：要合理鉴别NaNo2和Nacl，已具有哪些知识储备？（呈现已经完成的预习作业：搜索归纳NaNo2的性质、用途，展示所写的科普小论文），投影呈现NaNo2和Nacl的性质对照表。 　　【设计意图】通过查找资料、撰写科普小论文方式使学生了解NaNo2的性质，它既提高了学生搜索、接受信息的能力，又培养了学生分析、处理信息的能力。性质搜索结果与性质比较最终以表格形式展示，不但呈现了信息的高密度，同时凸现了NaNo2与Nacl在物理性质与化学性质上的差别。 　　【教学过程】问题3：怎样用实验方法鉴别NaNo2和Nacl两种固体？（学生分组讨论，初步形成简要实验方案） 　　师生共同归纳整理出要完成物质鉴别的实验操作，必需综合考虑方案设计、方案评价、方案实践、方案反思等内容。 　　【设计意图】通过小组合作学习，充分发挥学生的主观能动性，培养学生发现信息、评价信息、吸收信息和利用信息的能力，从而优化其思维的迁移、发散、收敛品质，最终形成有序的多个从理论角度得出的实验鉴别方案。 　　【教学过程】对学生设计的典型理论鉴别方案，师生共同进行从实践视角的可行性评价，并分组进入方案实践（四人一组，进行有明确任务的分组实验，并汇报实验步骤、现象与结论）。 　　【设计意图】体现化学是一门以实验为基础的学科特点，在实验中培养学生的相互合作能力，在实验中培养学生的动手操作能力，在实验中检验理论设计的合理性、简约性、安全性、可行性，凸显实验的“动”的功能，也彰显实验的“静”的功能(实践对理论的评价功能)。 　　【教学过程】师生共同归纳与整理进行物质鉴别，必需要有足够的知识储备、必需掌握一般的鉴别流程。在此基础上，思考物质鉴别在理论与实践中是否存在一定区别？ 　　问题4：建筑工人怎样用简单的方法区分食盐和工业盐？ 　　【设计意图】知识的达成，能力的获得需要不断的总结、不断的训练、不断的思索，并反璞归真，让理论知识、理论方法回归生活，再次调动学生应用理论知识解决实际问题的激情和才智，让学生感受学习化学的成功与喜悦，较好地实现情感态度与价值观的课堂目标。 　　【教学过程】总结：验证与探究是物质鉴别的基本思想，定性、定量方法；传统、现代方法；局部、整体方法；基础、综合方法是沟通具体鉴别方法与物质组成、性质的桥梁，这些方法虽然在运用时一定存在具体情况具体对待的现象，但其独立知识、能力的构建应及时融入化学学科的完整体系之中。 　　【设计意图】及时的归纳、总结与提升，能凸现对完整、系统知识的有序构建，也能强化对创新、综合能力的优化培养。 2.高三化学说课稿范例 　　1、教材分析： 　　1.1教材的地位和作用 　　本章碱金属编排在化学反应及其能量变化之后，可以把前一章氧化还原反应和离子方程式的知识在此更好地应用，并得到巩固，也为下一章元素周期律提供了丰富的典型金属元素的感性认识，本章实质上起到了承前起后的作用。钠是碱金属中具有代表性的一种金属，学好钠的性质可为后面学习其它碱金属打下良好的基础。所以，本节教材是本章的重点。 　　1.2教学重点与难点 　　重点是从钠的原子结构特征认识钠的化学性质。 　　难点是对实验现象的观察和分析。 　　2、目标分析 　　2.1根据教学大纲的要求，第一次在高中阶段遇到一族元素，要指导学生去认识钠是一种很活泼的金属，了解钠的物理性质，掌握钠的化学性，为以后学习其它族元素作一个铺垫。 　　2.2在能力方面，通过钠的有关性质实验以及对实验现象的讨论，培养学生观察能力、思维能力和创新能力。通过改进实验让学生体验化学实验创造的激情，激发学生学习化学的兴趣。 　　3、过程分析 　　(一)创设情景，提出问题 　　钠为什么要保存在煤油中?直接放入空气中会变成什么呢?把钠投入水中有什么现象?会不会“一石激起千层浪”?带着这些问题去观察实验，可以激发学生的求知欲和探索欲。 　　(二)演示实验，观察现象 　　通过实物钠归纳出钠的颜色、状态、硬度、密度、熔点、沸点、导电、导热性等物理性质。演示钠在空气中点燃观察其产物;再演示钠和水的反应，让学生总结，最后我归纳其反应现象：“浮”、“球”、“游”、“消”、“红”。(课本上对生成气体的检验方法效果不好，我对此进行了改进：用一装有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黄豆大的钠的大头针，瓶倒置使钠和水充分反应，取下塞子、点燃火柴靠近瓶口有尖锐的爆鸣声，效果得到大大改进。) 　　(三)分析现象，深入探究 　　钠是银白色的，其表面颜色是灰暗的，而钠在空气中燃烧后又呈现淡黄色，这些说明了钠在常温下易被空气中的氧气氧化成氧化钠、点燃则与氧气反应生成了过氧化钠，条件不同，产物不同。钠与水反应的实质是钠与水电离出的氢离子反应，当氢离子浓度越大，反应越剧烈，钠与稀盐酸的反应会发生爆炸原因就在于此。 　　(四)总结性质，得出结论 　　通过钠的性质得到钠是一种活泼金属，具有很强的还原性。结合钠的性质去解释钠的用途，利用多媒体演示钠的用途。 　　4、学法分析 　　通过这节课的教学教给学生对金属钠的认识，掌握金属钠的性质，透过现象看本质，分析、归纳物质的性质，培养学生观察、分析问题的能力，调动学生积极性，激发学生的学习兴趣。 　　5、归纳小结，布置作业 　　利用多媒体演示钠的化学性质。从钠的性质可以类推其他碱金属的性质，这样，由点及面、由表及里，对钠的性质有一个更深刻的认识。 3.高三化学说课稿范例 　　1教材的地位和作用 　　在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧化还原反应。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。把氧化还原反应理论安排在《卤素》这章里讲述，是由于这章介绍的氧化还原反应较多，客观上有从本质上认识氧化还原反应的需要，并能加深对卤素和其他元素化合物性质的理解。 　　氧化还原反应像原子结构、元素周期律等内容一样，历来是进行辩证唯物主义教育的好教材。氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既有斗争性，又有统一性，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反应发生必然有还原反应发生，它们绝对不可能孤立存在而是统一在氧化还原反应中，化学中的对立统一现象到处可见。通过认真引导，就可以使学生逐步理解对立统一规律在自然现象里的体现。反过来，这又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识，对学生形成科学的世界观起着举足轻重的作用和意义。 　　2教学目的要求与编排特点 　　本节要求学生用化合价变化和电子转移的观点加深对氧化、还原、氧化剂、还原剂等概念的理解并学会用化合价变化和电子转移的观点判断氧化还原反应，并能用箭头正确表示电子的转移。本节教材从复习初中学过的狭义氧化还原反应入手，也即从得氧失氧角度分析氧化还原反应入手，继而从化合价升降角度(或观点)分析，最后上升到用电子转移(电子得失或电子对转移)的观点来揭示氧化、还原的实质，从而形成广义的氧化还原反应的概念。这种由狭义至广义、由简单到复杂、由特殊到一般、由宏观到微观的安排具有较强的逻辑性，符合学生由感性到理性的认识过程。 　　3教材的重、难点分析 　　本节教材所要探索的主题是氧化还原反应的特征与本质。重点及难点是如何引导学生用相关知识从化合价升降和电子转移观点认识氧化、还原、氧化剂、还原剂、氧化还原反应等概念，从而归纳出氧化还原反应的特征与本质;至于难点还有如何引导学生正确认识发生氧化反应的物质是还原剂、发生还原反应的物质是氧化剂，以及如何用双线桥法和单线桥法表示电子转移情况及其该两种方法的区别之处。 4.高三化学说课稿范例 　　一、教材分析 　　通过以前章节的学习，学生已经掌握了能量守恒定律、化学反应的限度、化学反应进行的方向和化学反应的自发性、以及原电池的原理等理论知识，为本节的学习做好了充分的理论知识准备。化学电池是依据原电池原理开发的具有很强的实用性和广阔的应用范围的技术产品。小到手表、单放机、儿童玩具，大到航空航天、卫星通讯，几乎无处不在。因此本节的教学是理论知识在实践中的延伸和拓展，将抽象的理论和学生在日常生活中积累的感性体验联系起来，帮助学生进一步的深入认识化学电池。 　　现代科技的飞速发展也带动了电池工业的进步，各种新型的电池层出不穷。教材选取具有代表性的三大类电池，如生活中最常用的一次电池（碱性锌锰电池）、二次电池（铅蓄电池）、和在未来有着美好应用前景的燃料电池。简介了电池的基本构造，工作原理，性能和适用范围。同时向学生渗透绿色环保的意识。 　　二、教学目标 　　【知识与技能】了解常见电池的组成与应用； 　　理解一次电池、二次电池、燃料电池的反应原理； 　　了解常见电池与人类生活、生产的密切关系。 　　【过程与方法】学会用多种手段获得信息的方法与途径，结合生活、生产实际，学习常见化学电池的组成、应用与原理，通过探究，学习探究的方法，体验科学技术转化为生产力的过程。 　　【情感、态度与价值观】通过对电池工作原理的探究，激发学生探究的兴趣，通过新型电池的介绍，提高学生创造欲X与学习兴趣，学会利用能源与创造能源的方法，提高环保意识与节能意识。 　　三、教学重难点 　　【重点】一次电池、二次电池与燃料电池的反应原理、性能及应用 　　【难点】化学电池的反应原理及电极反应式的书写 　　四、学情分析 　　在化学必修2中学生已学习了氧化还原反应的初步知识，前一节又已经学过原电池的基本内容，知道原电池的定义，形成条件，简单的电极反应等，所以在此基础上，进一步学习化学电源的知识。学生能通过对实验现象的观察、有关数据的分析得出相关结论，具有一定的观察能力、实验能力和思维能力。 　　五、设计理念 　　本节课与日常生活、生产实际联系得比较紧密，所以设计本节教学时，坚持以课堂为主，向课前和课后延伸，课堂教学时以日常生活中常见的化学电源入手，以化学电源的发展史为线索，通过小组合作探究碱性锌锰电池、铅蓄电池、氢氧燃料电池等，引导学生对电池的优劣，找寻出这些电池的相同点和不同点，共同探究化学电池的研究和发展方向，课前通过商店调查、上网查阅资料，了解化学电源的有关信息，课后通过小组研究性学习，进一步激发学生的求知欲，进一步加强对学生科学方法的训练和科学思维的培养，加强学生的合作探究，培养逻辑推理、分析问题、解决问题、总结规律的能力。 　　六、教学方式 　　本节课的教学主要采用“预习学习”为先导，通过学生自主预习、调查研究、查阅资料，初步了解常见电池的分类、电池的优劣的判断、电极方程式的书写，课堂上采用“合作探究”的教学方法，即创设情境、提出问题、小组探究合作、解决问题、小组归纳、提出新问题……的合作探究的自主学习模式。在教学中，通过创设问题情境，去体验和感受知识的发生和发展过程，去体验合作探究所带来的成功喜悦。在整个的教学过程中，同时注意培养学生的总结归纳能力和求真务实的探究精神。课后，通过研究性学习，进一步引导学生合作探究，综合运用所学知识，立足于社会大背景之下，以更开阔的视野从管理、技术、环境和消费等不同角度来分析实际问题。 　　七、教学过程 　　组织教学导入新课 　　介绍化学电池的种类 　　展示并演示三类化学电池的构造及工作原理的Flash课件。 　　制作氢氧燃料电池 　　总结本节课的收获 　　课堂练习 5.高三化学说课稿范例 　　一、教材分析 　　（1）《氨》是人教版《化学1》（必修）的第四章;非金属及其化合物;的第四节内容。是继第三章金属及其化合物之后的第二部分元素化合物知识，是高中化学教学的重点之一。 　　（2）氨是非金属元素氮的化合物，是沿着非金属元素学习思路（氢化物→单质→氧化物→含氧酸→盐）学习的第一种物质，在生活中比教常见，重要的化工产品。 　　二、学情分析 　　1、氨气在生活中常见，对部分物理性质已经比较熟悉。 　　2、经过第三章元素化合物学习，已经具备了继续学习元素化合物的能力 　　3、思维活跃，喜欢动手，有一定的推理能力和观察能力。 　　三、教学目标 　　知识与技能 　　了解氨的物理性质、用途，铵盐的共性。掌握氨的化学性质。 　　过程与方法 　　培养学生根据实验现象观察、分析、推理、及判断的能力。 　　通过对氨气的认识,进一步巩固学生对物质认识方法的学习。 　　情感态度与价值观 　　通过有趣实验现象原因探索，激发学生对化学学习兴趣，培养严谨科学态度。 　　通过氮肥能提高粮食产量解决饥饿问题，让学生感悟化学和技术对社会发展的巨大贡献。 　　通过诺贝尔奖获得者哈伯的故事，帮学生树立正确的人生观和价值观。 　　四、重难点 　　教学重点：氨、铵盐的性质 　　依据本节课内容，课标要求确定本节重点。 　　教学难点：喷泉形成原理 　　利用课堂实验，结合学生生活接触（如我校喷泉）的例子，可分析得到喷泉工作原理，再结合典例的练习，可突破难点。 　　五、教法与学法 　　1、教法 　　设计问题，启发思考；实验探究，突破难点；适时点拨，释疑解惑。 　　2、学法 　　自主预习、合作展示、探究讨论。 　　六、教学模式（化学组教学模式-----三步达标） 　　自主预习→自主检测→探究讨论→探究练习→课堂小结→课堂检测

1.高三下册化学说课稿范文 　　一、说教材 　　1．教材的地位及其作用 　　《最简单的有机化合物—甲烷》是学生第一次接触有机物结构和性质。烃作为一切有机物的母体，而甲烷又是最简单的有机物，学生对甲烷的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解。通过这堂课的教学，希望帮助学生树立正确的有机学习方法。 　　2.教学目标 　　根据新课程理念和新教材特点，结合高中学生已有的知识和能力水平确定了一下三维目标： 　　知识与技能 　　①了解自然界中甲烷的存在及储量情况 　　②通过实践活动使学生深刻认识甲烷的结构特点 　　③通过实验探究理解并掌握甲烷的取代反应原理 　　④通过对甲烷结构和性质的学习，使学生初步建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式 　　过程与方法 　　①通过探究实验、模型、图片、动画等，培养学生关心科学，研究科学和探索科学的精神 　　②通过讲授、讨论、自学、小组合作等教学方法和比较，类比等科学方法与逻辑方法，教给学生科学的学习方法 　　③培养学生设计实验，观察实验，并根据实验现象得出可能的规律的能力 　　情感、态度与价值观 　　①引导学生关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感和参与意识 　　②通过甲烷的结构和性质的探索，激发学生学习化学的兴趣 　　3.教学重点和难点 　　甲烷分子的结构和甲烷的取代反应 　　二、说教法 　　本节课采用教师引导，学生自己自主，相互合作，探究实验的方法进行教学。 　　三、说学法 　　和教法相呼应，引导学生采用自主学习、相互讨论、及时对比、和实验探究等学习方法来完成学习任务。 　　四、说教学过程 　　采用板块教学，分为四个学习板块。即：板块一：甲烷的结构探究；板块二：甲烷的物理性质；板块三：甲烷的氧化反应；板块四：甲烷的取代反应。在活动中相互交流、相互评价，让学生成为课堂的主体。并帮助学生形成“结构决定性质，性质体现用途”的认知关系。具体的教学流程： 　　【引入】随着“西气东输”工程的顺利实施，越来越多的家庭使用上了天然气，请问天然气的成分是什么？主要分布在哪些地方？它作为能源有哪些优点？请同学们快速阅读教材第一段并思考以上问题。 　　【学生活动】学生阅读教材，并思考回答 　　【投影】“西气东输”工程全线分布图；“西气东输”工程给人们生活带来的便利；开采和使用天然气造成的事故图片 　　【过渡】天然气好比一把双刃剑，一方面它作为一种很好的能源，另一方面在开采和使用的同时上演了一幕幕人间悲剧，为了防止悲剧再次上演，为了更好地利用天然气，刚才我们已经知道，它的主要成分是甲烷，我们有必要进一步了解甲烷的相关知识，这节课我们就来讨论和学习最简单的有机化合物——甲烷。 　　设计思路：通过自主学习获取天然气成分，存在及作为能源优点等相关信息；展示“西气东输”工程全线分布图；“西气东输”工程给人们生活带来的便利的图片；开采和使用天然气造成的事故图片，创设情境引入新课 　　设计意图：通过自主学习让学生了解甲烷的存在和储量境况，培养学生自主学习、获取信息的能力。通过对西气东输工程的了解，增强学生的社会责任感、增强学生的民族自豪感和激发学习兴趣，并引出《甲烷》课题。 2.高三下册化学说课稿范文 　　1.实验基本操作和技能 　　这类试题的特点通常是给出限定的仪器、药品和一些操作步骤，要求正确完成某项实验操作，既有常见仪器的使用方法，又有基本操作的正误辨别，着重考查考生对中学化学实验基本操作技能掌握的情况，题目的难度不高，但并不容易得满分。 　　2.正确运用实验原理和正确认识实验装置 　　这类试题通常是给出限定的实验装置、反应条件、实验现象和有关数据，要求考生根据实验原理及试题中所给予的信息，结合元素化合物知识，选用仪器药品，正确认识、选择装置，说明装置中某些仪器的作用，描述实验现象，写有关化方程式，进行数据分析.指出实验中必须注意的某些问题等等，主要考查考生的观察能力与分析综合及评价的能力。这类题目具有一定的综合性，具有较大的区分度。 　　3.运用所学知识和技能进行实验设计或处理 　　近年来，实验题中新情境试题不断增多，这类试题的特点是将基本的实验操作设计置于新的情境中(主要是中学课本没有的新反应或新装置或是能使中学生理解的最新科技知识、简化的改进的装置等)，结合学生原有的知识和能力，来进行仪器组装、现象描述、数据分析、考虑安全和防污等，用来考查考生自学能力、思维能力、分析综合及评价的能力。由于这类实验试题情境新颖、设问巧妙、铺垫得当、知识新、思维量大、所以区分度很好，能确实将一些基础扎实、自学能力强、思维敏捷、心理素质好的考生选拨出来。所以，新情境实验试题将是今后实验试题的命题方向。 　　因此实验复习若能根据考纲和高考试题的几个特点方面，设计化学实验专题加以重点复习，就会起到事半功倍的效果。 　　教材分析： 　　以往的化学教学大纲和教材十分强调对学生基础知识和基本技能的培养，教材重视知识的呈现，使得学生在“过程和方法”方面的体验和训练不够，“情感态度和价值观”的培养也是处于大而空的状况。新的课程标准和新教材从根本上改变了这种状况。新课程标准要求学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面和谐发展，教材内容的选择及呈现方式就是紧紧围绕这三个维度的课程目标而进行的。教材栏目的设计和篇幅内容的丰实，充分体现了过程与方法以及情感态度和价值观的教育。 　　教材分成五节：常见气体的制备和净化、物质的提纯与分离、物质的检验、定量实验和化学实验方法的探究。前四节是在原有的知识基础上进行知识的再现、整理、归纳、拓展、延伸、完善和巩固。其中涉及常用仪器的使用方法和主要用途;化学实验的基本操作;常见气体的实验室制法;物质的分离、提纯和鉴别;定量实验;实验设计的一般步骤和实验方案的评价，这些是本章的基础部分，也是后面发展实验能力和创新能力的基础。在教学中强化对实验基本操作和基本技能的复习与考查，重视化学实验原理和实验方法的归纳和总结。第五节则是对以上这些知识的一个综合考察，是学生学习能力和实验能力的集中反映，是高考中一个学生易失分的地方，是本章教学的重点和难点。 　　学情分析： 　　高三学生在实验复习前已系统复习了元素及其化合物和有机化学基础知识，在初中和高一、高二的学习中学生初步具备了一些常用仪器的使用方法和主要用途;化学实验的基本操作;常见气体的实验室制法;物质的分离、提纯和鉴别;定量实验的一些相关知识。这为化学实验的复习打了一定的基础。但我们的学生在实验的综合性方面能力较差，在实验的设计与评价等方面还比较薄弱。 　　教学目标： 　　一、知识与技能 　　实验知识： 　　1.了解化学实验常用仪器的主要用途和使用方法。 　　2.掌握化学实验的基本操作。 　　3.掌握常见气体的实验室制法(包括所用试剂、仪器、反应原理和 　　收集方法). 　　4.综合运用化学知识对常见的物质(包括气体物质、无机离子)进行分离、提纯和鉴别。 　　5.掌握化学实验的记录方法和运用化学知识设计一些基本实验。 　　(1)根据实验现象，观察、记录、分析或处理数据，得出正确结论。 　　(2)根据实验试题要求，设计基本实验方案。 　　(3)能绘制和识别典型的实验仪器装置图。 　　6.以上各部分知识与技能的综合应用。 　　实验能力： 　　1.用正确的化学实验基本操作，完成规定的“学生实验”的能力。 　　2.观察记录实验现象，分析实验结果和处理实验数据，得出正确结论的能力。 　　3.初步处理实验过程中的有关安全问题的能力。 　　4.能识别和绘制典型的实验仪器装置图的能力。 　　5.根据实验试题的要求，设计简单实验方案的能力。 　　二、过程与方法： 　　1、感受科学探究的一般过程。 　　2、运用科学研究的一般方法设计简单实验方案。 　　3、具有解决化学问题进行专题信息收集、加工、输出的能力。 　　三、情感态度与价值观 　　1、了解化学知识在解决生活、生产和社会问题中的重要作用，提高学习化学的自觉性。 　　2、通过学生实验的开发和实践，感受科学实践的重要性，增强实验的实践能力。 　　3、通过化学实验设计和实践活动，体验合作学习的乐趣，养成尊重 　　他人的品质和团队合作的能力。 　　4、通过习题等途径，了解现代化工的发展，增强振兴中华的责任感和使命感。 　　教学重点、难点： 　　重点： 　　1、学会化学实验基本知识：如基本操作、常见气体的制备、物质的检验和鉴定、定量实验。 　　2、应用化学实验基本知识设计实验。 　　难点：应用化学实验基本知识设计实验和对方案的评价。 3.高三下册化学说课稿范文 　　一、新课程标准要求 　　⑴举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用。 　　⑵认识卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和结构特点，知道它们的转化关系。 　　二、教学背景分析 　　1、学习内容分析: 　　有机合成是有机化学服务于人类的桥，是有机化学研究的中心，是化学工作者改造世界、创造未来最重要的手段。 　　有机合成高三化学说课稿有机合成是有机物性质的应用，要求学生在前两章及本章前三节的学习基础之上熟练掌握好各类有机物的组成、结构、性质、相互衍生关系以及重要官能团的引入和消去等基础知识，同时对本节第一课时有机合成的过程要有初步掌握。本节课教学要帮助学生学会运用逆合成分析法设计有机化合物合成路线的基本技能，旨在培养并提高学生综合运用所学知识解决实际合成问题的能力，为学生顺利学习本模块第五章进入合成有机高分子化合物时代及选修一《化学与生活》的学习奠定基础，同时使学生认识到合成的有机物与人们生活的密切关系，对学生渗透热爱化学、热爱科学的思想教育。 　　2、学生情况分析： 　　学生已有的认知学生已有的学习能力学生学习心理的期待群体中的个体差异。 　　三、本节课教学目标 　　1、知识与技能： 　　使学生掌握有机物的性质及转化关系，学习逆合成基本原则及其应用。 　　2、过程与方法： 　　①通过小组讨论、归纳、整理知识，培养学生对有机物性质和官能团转化方法的归纳能力。 　　②通过与生活实际相关的有机物的合成方法的.学习，培养学生的逆合成分析法的逻辑思维能力以及信息迁移能力。 　　3、情感、态度与价值观： 　　①体会新物质的不断合成是有机化学具有特殊的科学魅力，对学生渗透热爱化学的教育。 　　②培养学生将化学知识应用于生产、生活实践的意识。 　　③加强学生的沟通能力和合作学习能力;以化学主人翁的身份体会化学学科在生产、生活中的实用价值，激发学习化学的兴趣。 　　四、教学设计流程与教学设计 　　(一)教学设计理论依据 　　布鲁纳认知结构理论、皮亚杰建构主义学习理论、维果茨基“最近发展区”理论。 　　(二)教学策略与方法选择标准 　　根据本节课教学目标的内容与层次，化学教学内容的具体特征，高二学生的年龄与思维发展情况，我班学生的知识储备和能力特征，化学学科的特征(研究方法、基本思想、逻辑结构)，教师的教学优势能力及我校化学教学的技术条件。 　　(三)教学策略 　　启发式教学、探究式教学 　　(四)教学方法 　　1、问题解决法 　　2、情境激学法 　　(五)重、难点突破 　　五、教学过程 　　六、教学课后反思 　　1、教师变“教学”为“导学”。 　　2、教育是既见树木又见森林的过程。 　　3、教学注重务实、创新、高效、学思结合。 　　4、教师学会了等待就学会了尊重。 4.高三下册化学说课稿范文 　　各位领导、评委老师，大家好! 　　我今天的说课内容是人教版高中化学课文《氧化—还原反应》。 　　一、教材分析： 　　1.教材的地位及其作用： 　　此次课选自北京师范大学出版社出版的《高中化学》上册第一章。氧化—还原反应是一类重要的化学反应，研究氧化—还原反应的实质和规律，对学好化学是非常重要的。在学习许多重要元素以及化合物知识时，凡涉及元素价态变化的反应都是氧化—还原反应，只有让学生掌握氧化—还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质，所以本节内容在本章中既是重点又是难点。 　　2.教学目标 　　根据本节课的教学以及教学大纲的要求，参照学生现有的知识水平和理解能力确定一下教学目标。 　　知识技能：初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法，加深对氧化、还原、氧化剂、还原剂，氧化—还原反应等概念的理解和掌握;学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应;学会用箭头表示电子转移的方向和数目;理解氧化还原的实质。 　　能力培养：通过对氧化—还原反应分析，使学生学会分析问题的方法和解决问题的能力。科学思想：对学生进行对立统一和透过现象看本质的辩证唯物主义观点的教育。 　　科学品质：激发创造意识，培养勇于探索认识新事物的优良品质。 　　3.教学重点、难点： 　　重点：用化合价的变化和电子转移的观点认识氧化—还原反应、氧化剂、还原剂等概念，理解氧化—还原反应的本质。 　　难点：从电子转移的观点来分析理解氧化—还原反应的本质，从现象到本质的认识过程。 　　二、教学方法： 　　以讲解、分析、体温、概括为主体，抓住化合价变化跟电子得失的关系着一关键，通过氢气与氧化铜反应，钠在氯气中燃烧等例子，从得失氧、化合价升降、电子的转移等一一揭示反应的实质，这样在教给学生知识的同时又教给学生分析问题的方法，有助于培养学生能力，在教学过程中通过讲练提问讨论归纳总结的程序将问题逐步引向深入，使学生在了解程序下一步步完成学习化学的思维活动，充分调动教与学两方面的积极性，使学生对知识有清晰的认识，从而达到良好的教学效果，同时让学生明白氧化—还原反应是矛盾对立的，同时又是统一的，以此对学生进行辩证唯物主义教育。 　　三、学法指导： 　　复习初中学过的知识，注重初、高中知识的衔接，采用讲练结合，调动学生学习的积极性，让每一个学生都学有所的。鼓励学生做笔记并思考，分析归纳总结，让学生参与“学中练，练中学”。在练习中，可让学生依老师的思维模式，将知识运用到实际中，理解后再按适合自己的方法理解、记忆，最后将知识转化为能力。 　　四、教学程序： 　　1.导入新课： 　　“氧化铜失去铜，发生还原反应，氢气得到氧发生氧化反应，像这样一种物质被氧化，另一种物质被还原叫氧化—还原反应。”同学们在氧化反应、还原反应，已经掌握了有关氧化—还原反应的基础知识，现在我们就进一步学习有关知识。 　　2.讲授新知识 　　以Na在Cl2中燃烧和H2与CuO反应为例，通过得失氧情况和价态分析，总结如何判断氧化—还原反应，即： 　　(一)氧化—还原反应的外部特征：化合价升降。启发学生通过现象看本质，分析元素化合价变化原因，认识反应前后元素化合价的改变是氧化还原反应的主要特征。 　　(二)氧化—还原反应的内部本质：电子转移。电子得失、电子对偏移，氧化反应，失e、价升;还原反应，得e、价降。从而解除疑难，进行下一环学习。 　　(三)氧化—还原反应、氧化剂、还原剂：氧化剂，得电子的物质(化合价降低)，具有氧化性;还原剂，失电子的物质(化合价升高)，具有还原性。就这样边讲课边板书，在化学方程式上画线，标明化合价及电子得失，启发学生分析讨论，并总结归纳。教会学生用箭头表示电子转移的方向和数目。即：化合价降低，得2e，被还原 　　化合价降低，得2e，被还原氧化剂还原剂 　　为了理解，加深记忆，让学生先看几分钟书，然后让一位学生上台写出H2在Cl2中燃烧这个化学反应，并分析，即： 　　价升，(电子对偏离)发生氧化反应;价降，(电子对偏向)发生还原反应。 　　为了使知识更清晰，可以给出小节，并给出类似题型的练习题，达到巩固加强。最后一起总结出氧化—还原反应的规律，即： 　　接受电子，失去电子 　　化合价降低，化合价升高 　　被还原，被氧化 　　具有氧化性，具有还原性 　　四、氧化—还原反应的规律和记忆方法： 　　1.总结：元素化合价升高则原子失去电子，被氧化，发生氧化反应，该物质是还原剂，具有还原性;元素化合价降低，则原子得到电子，被还原，发生还原反应，该物质是氧化剂，具有氧化性。 　　2.分析四种类型的化学反应，总结出复分解反应不是氧化—还原反应，置换反应都是氧化—还原反应，分解反应和化合反应是否是氧化—还原反应，得看元素化合价在反应前后有无变化。 　　3.联系反馈： 　　写出Zn与HCl反应，Cu在Cl2中燃烧的反应式，并标出化合价、氧化剂、还原剂并同时布置课后作业，以达到巩固新知识，培养分析问题的能力，同时可以发生学生的理解方面存在的问题，及时给予透彻讲解，使其完全理解。 　　4.小结 　　5.布置作业 5.高三下册化学说课稿范文 　　一、教材内容 　　本节课是化学选修四第四章第三节，第一课时的内容——电解原理。教材通过“电解氯化铜”的实验展示电解原理的实质，并认识电解池的功能。“电解氯化铜”的实验是理解电解原理的突破口，也是本节课的教学重心。通过该实验将推导出电解池的工作原理，电解的一般规律，电极产物的判断方法和电极方程式的书写方法，其中电解的一般规律，电极产物的判断是本节课的重点也是难点。 　　二、教材内容的重要性 　　电解原理是中学化学重要基本理论之一，既涉及到电化学的理论知识，又与氧化还原反应等密切相关，故占有重要的地位。在此之前，学生已经学习了将化学能转化为电能的装置——原电池，通过对电解池的学习之后，学生将形成一个将氧化还原反应、能量转换、电解质溶液、原电池和电解原理和有关计算等知识联系起来的知识网络，对培养和提高学生从实践到理论，又从理论到实践的认知规律有很大的作用 　　三、教学目标 　　根据本教材的结构和内容，结合高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 　　知识与技能 　　1、理解电解原理，会判断电极产物 　　2、能书写电极反应式及总反应式，培养分析归纳知识的能力。 　　过程与方法 　　利用惰性电极电解氯化铜的微观模拟，探究电解原理，通过小组合作探究，理解阴阳离子的放电顺序，判断电极产物。 　　情感态度、价值观 　　通过电解知识的学习，发现其在日常生活和工农业生产中的应用价值，培养学生与他人合作、交流的意识和能力并提高他们辩证思维的能力。激发学生勇于创新、积极实践的科学态度。 　　四、教学重点 　　理解电解原理和以电解CuCl2溶液为例得出惰性电极作阳极时的电解的一般规律。 　　五、教学难点 　　理解电解原理，非惰性电极作阳极对电解产物的判断 　　六、教法 　　通过多媒体的应用，直观形象的展示电解的过程，使学生更易理解和接受，并适当进行问题探究、分组讨论，归纳总结，体现“以问题为引导，学生为主体”的新课改精神 　　七、学法指导 　　指导学生通过仔细观察、分析、比较、讨论、概括、练习等学习手段，分析讨论实验现象，得出结论的过程，培养其探索精神及分析问题、解决问题的能力。同时，也能够培养学生的主体性与合作精神 　　八、教学过程 　　教学流程： 　　复习回顾——新课引入——探究活动——学习电解理论——演示模拟实验——完善电解原理——课堂小结——学习反馈（固化能力，形成学科思想和学科能力）我在本节课的教学中注意突出重点，力求条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性 　　1、复习回顾（2分钟） 　　通过习题复习回顾原电池相关知识进行热身，并与本节课建立衔接 　　2、创设情景，引入新课（1分钟） 　　通过名人典故引入新课并激发学生学习兴趣。 　　3、学习电解原理（20分钟）

　　化学是自然科学的一种，在分子、原子层次上研究物质的组成、性质、结构与变化规律;是创造新物质的科学，也是一门生动有趣的学科，那么化学说课步骤和要求有哪些呢?下面我为您带来化学说课的基本步骤和要求，欢迎大家阅读参考。 　　化学说课的基本步骤： 　　1、教材分析 　　阐述本课题的教学背景，即说清本课题内容在本节、本章乃至整个教材中的地位、作用和前后联系(有时也可以说对其他学科的影响等);要说清本课题教材内容的主要知识点、能力点和前后教材内容的联系和区别;说清教学大纲的具体要求在本课题教材内容中的体现。 　　2、学生分析 　　根据学科特点和学生的知识层次来进行，对学生的学习方法的指导;说清本教学内容对学生的知识增长和能力提高有什么重要作用，对学生将来的学习会产生什么影响。总分结合，灵活多样，抓住契机，引导示范。以激发学生学习兴趣，促进学生积极思维，手脑并用，开发智力，培养能力为宗旨，启发学生尝试探索，分析比较，择优选用。教师对学生进行学法指导时，在知识、能力、情感等方面，要着重教学生怎样学会学习，怎样调动学生的积极性，怎样激发学生的积极性，怎样激发学生的兴趣等，并说出其理论依据。 　　3、学习目标及其确定依据 　　“知识与技能”既是目标，也是载体;“过程与方法”是至关重要的学习环节;“情感与态度”是核心的部分。 　　如果学生厌学，其他自然免谈。“情感与态度”的问题不是通过考试就可以评估和衡量的。展示本课题的教学目标(要增加哪些知识、提高何种能力、开发什么智力、启迪什么思维)，说出教学目标中不同层次的要求(如识记、理解、掌握、运用等)，说出体现这些教学目标的知识点、能力训练点和素质教育点，并说出确立本教学目标的依据。 　　4、教材处理 　　就是介绍对教材的认识和处理，包括教学目标、重点、难点的确定，前后知识的联系，知识点的范畴，素质教育契机的选择，练习的设计等。因此我认为，教师在说课前一定要先读懂教材，了解教材“写什么”“为什么写”“怎样写”。 　　教师可以根据大纲要求和学生的实际，说课时可从以下几方面说来教材： 　　(1)确定本课题的重点、难点、关键点，即根据教学目标说清本课题内容的重点;根据学生的认识、能力、人格因素等实际情况说出本课题内容的难点。 　　(2)讲述课题内容在教材中的逻辑结构与学科逻辑结构中所处的地位，以及对本课题教材所作的删减、增加、修改以及顺序的调整，并讲述这样处理的理由、依据。 　　5、教法与学法 　　就是介绍在授课中所选用的教学方法。教法的选用,要根据教材的内容，本校的条件，学生的基础和教师的特长来确定，并不强求一律，但要求体现“主体参与、分层优化、及时反馈、激励评价”的原则。 　　我觉得，教师在这方面最重要是谈谈自己解决重点、难点的方法，谈谈自己在课堂上主要采用哪种课堂教学模式，为什么要采用这种模式，所使用的教学辅助手段，及其使用的目的等，在这种教学模式下提出哪些促进学生积极思维的问题，培养学生哪方面的能力，达到什么目标，估计学生会有哪些思维结果，以及对学生不同的思维结果，教师将要采取哪些措施。教师在授课中还要侧重指导学生掌握学习方法，即不但要让学生“学会”，还要让学生“会学”。根据学生的基础，为保证学生进行高效而有趣的学习所创设的教学环境(即如何让学生动脑、动手、动口)。 　　6、教学内容及课堂设计 　　就是教学程序，教一课时的教学活动展开的进程，要说教学前的预备、教学中的安排、教学后的延伸。如怎样导入新课，新授内容的讲法，练习的设计等，每一步骤尽可能说明这样做的意图，要说清突出重点、突破难点的方法，分析学生在接受知识过程中，可能出现的问题及对策。我认为教师在说课时主要说清本课题教学过程的总体框架(例如新课导入、新课讲解、反馈练习、归纳总结等)以及各板块的时间分配。以及要说清在新课讲解中突破教学重点的主要环节的设计、化解教学难点的具体步骤以及学情依据。 　　7、板书设计 　　板书是使学生通过视觉而得知识信息的，它是最简易的利用视觉交流信息的渠道。板书有利于巩固课堂所学的知识，因而是提高教学质量和效果不可忽视的一种教学手段。这方面教师可说出板书设计的主体内容及其与教学内容的内在联系。最主要的一点就是教师要说出如何设计板书体现课文内容系统化、条理化、形象化，有助于突出教学重点，突破教学难点;还要说出如何综合运用文字、图画、线条、色彩等多种手段，强化了表现力，让学生的思想情操，审美观点都受到了感染的熏陶，同时调动了学生的学习兴趣，辅助了教学任务顺利完成。 　　8、作业设计 　　分析学生在解题时可能出现的情况，针对学生暴露出的问题，用什么应变措施。做好课后练习的反馈工作。例如：按教学要求让学生收集海洋资源及其利用方面的资料，撰写从海洋资源中提取镁、溴、碘等物质的小论文或制成PPT文稿，展示交流。设计意图：巩固知识，完善知识体系。 　　9、教学设计体会 　　笔者认为：说课中的体会，以说课活动中的教材分析、学生分析以及教学设计等内容为对象、剖析这些预设内容在教学实践中的可取之处以及存在不足的过程。因此，说课的体会具有前瞻性。因此，对于说课中的体会，应该突出以下两个方面： 　　(1)在教材分析、学生分析以及教学设计中的成功之处。例如，对教材分析和学生分析有哪些独到之处?根据学生学习情况对教学内容进行了哪些调整与整合?如何有效地激发学生的学习兴趣?如何落实对学生学习结果的反馈与监控?在课程资源开发中有哪些可取之处?等等。 　　(2)在教材分析、学生分析以及教学设计中的不足或难以把握之处。具体包括：对教学目标的定位特别是隐性目标(如过程与方法、情感态度价值观等)有哪些困惑的地方?对学生情况的分析还有哪些难以把握之处?教学设计中设计的活动中哪些可能无法达到预期的效果? 　　例如：应用教学资源，进行信息化教学，有以下几点体会： 　　1.拓展教材内容，增加教学容量，能实现跨学科的知识交融。 　　2.提高学习兴趣，突出自主学习，学生在课堂中占主体地位。 　　3.虽已改变知识传播渠道，但在促进教师职能的转变这方面，仍需要改进。 　　化学说课的基本要求： 　　一、德育性 　　当前的教育是大力发展以德育为主的素质教育。化学学科的特点决定着，它在德育素质教育方面有着举足轻重的特殊的作用。在化学教学中进行德育渗透，有机地对学生进行思想道德素质、科学文化素质，身体心理素质，审美素质和劳动技能素质的教育，才能培养出高素质的人才。因此，我们在说课时一定要体现出化学教育的德育性原则，主要要注意在以下几个方面渗透。 　　1.辩证唯物主义教育：其中辩证唯物主义的物质观，对立统一规律，量变质变规律是辩证唯物主义的三个最基本的观点，也是素质教育的重要内容，说课时，要结合教学内容说清楚。 　　2.爱国主义教育：说课时，应尽力挖掘教学内容中有关爱国主义方面的素材，特别是说清楚改革开放二十多年来，我国化学生产和现代化学科学研究的新成就。 　　3.环境保护教育：1990年原国家教委就提出“把环境教育渗透到有关学科教学中去”。保持环境是我国的一项基本国策。基于化学在环保中的特别重要的作用，结合教学内容，对学生进行环保教育，是我们中学化学教师义不容辞的责任。说课时，一定要把环保纳入教学中去。 　　二、实验性 　　化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验是形成化学概念、原理，正确认识化学变化规律，掌握物质性质的基础，是获取化学知识的重要手段。也是落实素质教育，全面提高教学质量的基础。而且在培养学生科学品质，科学方法，提高思想道德素质和心理素质方面以其丰富的内涵，发挥着独特的作用。因此，我们在说课时一定要体现化学教学的实验性原则。实验是化学教学的基础，在中学化学教材中，有许多典型的实验，并且根据教学的需要，我们还可以改进或补充一部分实验。通过教师的演示和学生亲自动手操作，完全可以达成以下一些教育教学目标： 　　1.科学态度教育，通过实验，培养学生细致观察、认真辨别、耐心操作和一丝不苟的精神，以实验为依据做好记录，让学生形成实事求是，不要弄虚作假，严肃认真的科学态度。 　　2.环境教育，通过实验教学不仅让学生学习环保的方法，更重要的是让其懂得珍惜资源，爱护环境，改造环境。 　　3.化学实验变化无穷，美妙无比。通过一些有趣的实验，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，充分调动学生学习的主动性和积极性 　　4.培养意志力，有些实验操作比较复杂，易失败，需反复操作才能取得成功，可以从中磨炼学生的意志，克服急燥心理，增强学生的坚韧性。有些实验有些危险性，当学生顺利完成实验，从险境中走出来时，会有一种战胜困难的成就感，增强了战胜困难的信心。 　　因此，在说课要把每一个实验的延伸意义挖掘出来说清楚，以便上课时，在实验目标达成后，通过教师画龙点睛的点拨后，使学生对实验的认识达到一个新的更高的层次，发挥化学实验最大的作用，真正将素质教育落实到课堂上。与此同时，必须说清楚每一个实验步骤，仪器的使用，容易导致实验失败的因素等等。 　　三、主导性 　　学习过程是教师和学生共同活动的过程，是在教师调控和引导下的学生的学习过程。因此，我们在说课时，不能忽略教师的主导作用，否则上课就达不成教学目标，课堂必将处于一种无绪状态。要说清楚重点、难点，特点;要说清楚如何突出重点，攻破难点，显示特点;要说清楚，如何精心设计教学过程，如何设计问题，如何引出，如何过渡，如何延伸，如何联系新旧知识，任何创新，如何归纳总结，如何点拨启发;要说清楚，在教学过程中可能遇到的问题，怎样进行引导、指导、疏导;要说清楚如何精心设计例题、习题、课后练习。总之，要说清楚如何引导，把传统的“教学”变成“导学”。 　　四、主体性 　　现代教育理论认为，学生是学习的主体，教学活动的真谛是通过教师的引导，启发学生积极主动地去探究式学习。我们在说课时，不仅要说好教材，教法，更要说学情，说学法。元认知理论认为，要认真研究和掌握学生的认知水平和认知规律，滞化教师的思维。从学生的角度出发，去看待问题，思考问题和处理问题。拿出最符合学生认知规律和口味的教学设计。通过这种学生爽口爽心的教学设计，新颖的教学方法和手段(如计算机多媒体辅助教学)，让学生在全部的教学活动中，都处于主动参与，主动质疑，主动思考的完全自主的状态。变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，让以“学生为主体”的素质教育真正在课堂上开花结果，因此，在说课时，一定要说清如何才能落实学生的主体性。 　　五、生活性 　　化学来源于生活，化学研究所得出规律必须回归生活，为生活实践服务。生活实际联系得好，有助于增加学生学习化学的兴趣，端正学习化学的动机，同时也能解决实际生活中的一些问题，这正是我们学习化学的一个目的。因此，我们在说课时，要说清楚如何把握住生活的脉搏，在教学活动中，尽可能道时地插入与之相关的现实生活中的实例。要说清楚如何去理解联系实际，如何把学到的化学知识、化学理论，去引导学生观察、分析、解释生活中的化学现象，揭开生活中化学现象的神秘面纱，同时为学生在化学方面的研究性学习提供源动力。 　　六、迁移性 　　完整的学习理论，不但要科学地说明学习现象是怎样发生的，经验是如何获得的，有何规律，学习过程中行为变化的机制是什么。还要阐明学习结果在变化了的情境中是如何变通地加以应用的，这就是学习的迁移。我们的化学教材中的每一种元素，每一个方程式，每一种物质，每一族元素，每一个实验，每一个实验仪器的使用，每一类解题方法，无非是一个有代表性的例子。希望通过学习这些内容能达到举一反三，抛砖引玉的效果，实现知识和能力的迁移。因此，我们在说课时，要说清楚，哪些内容需要迁移，怎样迁移。迁移规律是什么?例如，学习元素周期律，元素周期表之后，我们就可以通过一些有代表性的元素或几个主族元素的学习来说清楚迁移规律，就可以迁移出其它元素或族的性质及递变规律，这就是化学中典型的举一反三的规律。再如：在学习烃的衍生物——醇、酚、醛、酸、酯时，每一类物质仅学习一种有代表性物质的性质，只要抓住官能团性质，就可以迁移推广出许多其它同类物质的性质，这就是“有机”的含义。我们能掌握各种陌生有机物的性质，就得益于这种迁移。 　　当然，化学的说课，除了要遵循以下原则外，还有许多要注意的地方，如：说清楚，如何调动学习的兴趣，如何设计条理清晰的板书等。但一切都要统一到说课的目的上来，就是发挥集体的智慧共同提高教学水平，充分利用课堂教学的主阵地来落实素质教育。

语文《说木叶》说课稿1 　　一、说教材 　　《说木叶》这篇课文选自高中语文必修5第三单元，本单元是必修五册书中唯一的文艺评论和随笔单元，或探究艺术表现的语言形式，或评论某种美学现象，都持之有故，自成一家之言。阅读这些文章，能打开我们的思路，启发我们去探究某些问题。三篇课文都阐述诗歌鉴赏的知识，《说“木叶”》排在第二篇，也可看做恰恰是第一篇《咬文嚼字》的范例。着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特质。作者旁征博引、条分缕析，思路清晰，说理形象透彻，便于接受。学习本文，一面可以使学生了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质进而提高鉴赏古典诗歌的能力，另一面可以引领学生学习文艺随笔本身的写作特点。 　　二、说学情 　　学生经过初中和高一阶段的语文学习，阅读了一定量的诗歌作品，具备了一定的艺术体验，学习了鉴赏诗歌的基本方法，具备鉴赏诗歌语言暗示性的理解能力。随着我校课堂改革的发展，学生普遍适应自主学习和合作探究的学习方法。但对诗歌鉴赏相关的题目存在畏难情绪、惰性思维，对本文的难度预期值较大，影响学习的内动力。而且学生层次水平不一，理解鉴赏的差异较大。针对这一现状，在教学中要注意问题设计的层次性，让各类学生都可以对接文本，同时由浅入深地突破，借助品味诗句中的审美体验，于形象中认识艺术的规律。 　　三、说目标和重难点 　　结合单元教学要求和本课特点，依据学生情况，我将本课的教学目标定为： 　　知识与技能：1、筛选信息，比较归纳，认识木叶这一艺术形象。 　　2、理解本文借说“木叶”的艺术特征，实质是谈诗歌语言的特点。 　　过程与方法：1、诵读法、筛选信息法理清作者观点，了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 　　2、通过比较、联系，理解引用诗词中的意象及情感，探索作品的丰富意蕴。 　　情感态度与价值观：品味诗句，感悟诗歌语言暗示性带来的丰富意蕴，唤起学生对古典诗词的热爱。培养学生的审美情趣，提高文学修养。 　　作为议论文体，“木叶”是文章论题，本文主是围绕古诗中的“木叶”意象对诗歌的暗示性进行分析说理，所以我将认识“木”与“树”艺术形象的不同，理解理解本文借说“木叶”的艺术特征，实质是谈诗歌语言的暗示性，认识以小见大的好处作为本课学习的重点。 　　新的教材观强调教材只是一个例子，最终要让学生能够触类旁通，举一反三，真正提高学生独立分析鉴赏的能力，而这也恰恰是我们学生的薄弱环节，所以我把本课的难点定位在1、快速阅读与精度结合，锻炼学生提取课文关键信息的能力、总结归纳分析的能力；2、拓展训练，让学生学会运用文中阐述的知识品味诗歌的意象和情感。 　　四、说教法、学法 　　教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，学生应该成为课堂的主体。因此我一切活动以学生为中心，主要采用学案辅助法、激趣导入法、问题引导法、归纳比较法、探究讨论法、拓展延伸法等教法促进教学生成。 　　本文围绕“木叶”这一意象旁征博引，形象说理，学生学习时要充分接触文本，速读与精读结合，充分运用圈点勾画法、替换对比法、情境想象法理解诗歌语言的妙处，体会其暗示性特征。 　　五、课时与教具本文是一篇自读课文，计划一课时，运用电子白板作为辅助工具。 　　六、说教学过程 　　教学过程既是对文本的阅读与鉴赏过程，又是学生提高语文能力，树立学习主体意识，学会探究、合作的学习方法的过程，结合本课特点，我设计了如下环节： 　　（一）课前预习布置学案，让学生课前读一遍课文，特别是细读4---6节，填比较表。（因为课文较长，又有很多引用诗词的注释，需要学生充分地接触文本。为了保证预习的有效性设计了学案的表格，同时也引向课堂鉴赏的重点部分。） 　　（二）激趣导入提问：读过课文，这篇文章给你留下的第一印象是什么？ 　　根据学生回答引导思考：文中大量援引古诗人诗句，有何作用？介绍作者林庚先生是一位诗人。当年读清华大学中文系时的毕业论文就是他的第一本新诗集《夜》，之后先后出版了《北平情歌》、《冬眠曲及其他》等诗集，被誉为给诗坛带来“一份晚唐的美丽”。由诗人而学者，林庚对中国文学史的研究独树一帜。在古诗研究方面，他提出的最著名的论点是“盛唐气象”、 “少年精神”“布衣情怀” 和“建安风骨”。 （由学生对课文的第一印象入手，由形式特点认识文化随笔的特点，顺便解题。“盛唐气象”、 “建安风骨”拉近了作者与学生的距离） 　　（三）研读探究 　　1、读最后一节，圈点关键词。（改变读文顺序，从最后一段入手，提炼文章观点，达到提纲挈领的目的。） 　　2、小组合作，完善预习作业中的表格，比较归纳“木”与“树”艺术形象的差别。 　　3、通过与“落木”的比较完整理解“木叶”这一形象。 　　4、探究文章的写作目的，认识诗歌语言的暗示性 　　（自主学习与合作学习结合，锻炼学生提取课文关键信息的能力、对比归纳分析的能力） 　　（四）拓展练习思考诗句中不同的“水”的意象的暗示性，按照老师给的模式答题。这首诗是诗人在（ ）的场合下，通过（ ）这一意象（ ）的暗示性，表达了（ ）的感情。 　　（本单元课文独特之处在于学以致用，拓展设计是为了运用本课所学知识，仿照本文“咬文嚼字”的方法对诗歌同类现象进行分析。） 　　（五）课堂小结 像“木”“水”一样具有暗示性的形象在古代诗歌中不胜枚举，如月、松、菊、雁。希望同学们搜集梳理，更希望大家能够运用今天学到的知识去理解诗歌，与诗人做心灵的沟通。 　　（六）作业布置完成学案中关于“水”的剩余的两道练习。（作业安排依然重在学以致用） 　　七、说板书设计 　　板书要将课堂内容简洁明了的展现在学生面前，帮助学生掌握文章的重点，我的板书设计如下： 　　木———————————— 空阔舒朗 　　概念上原是相去无几 暗示性 艺术形象一字千里 　　树—————————————饱满绵密 语文《说木叶》说课稿2 　　一、教材分析 　　诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。 读林庚先生的《说“木叶”》，我首先想到这样一段话。诚如林先生所言，我们的古诗人是“敏感而有修养的”，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出“科学”的解答的。 　　林先生在这篇诗论中所给的结论是：诗歌语言富于暗示性。“这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后”，成为一种“潜在的力量”，诗人“把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说”，成为令人玩味无穷的“精妙”的诗歌语言。在吟咏之间，那些“潜在的力量”便在不知不觉之中影响着读者，感染启发着读者，让人情思灵动，视通万里。就比如文中所说的“木叶”，按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”就是“树叶”。然而，“木”却“具有着一般‘木头”木料"‘木板"等的影子”，“这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想起了叶子”，这样，也就有了“落叶”的暗示，还有颜色的暗示——“它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的”。于是，“木叶”诗句便“带来了整个疏朗的清秋的气息”，读着它，甚至“仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊”。这就是“木叶”之于“树叶”一字千里的差异。 林庚先生深谙诗歌妙道，此文命中了诗歌创作与鉴赏的玄机，撩开了诗歌神秘的面纱。我们将会在一种“潜在的力量”的影响下，不知不觉地参悟深蕴其中的道理，走进诗歌的殿堂。 　　二、教法探究 　　1、小组讨论研究。 以“寻疑---追答---悟理”为线整体感知全文，把握文章精髓。 　　2、通过诗歌鉴赏实践，提高诗歌鉴赏能力 　　三、教学设计 　　基于以上分析，确定本文的教学目的是： 　　1、理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴； 　　2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的`特质； 　　3、培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，提高诗歌的赏析能力。 　　教学重难点为运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践 。 　　教学步骤： 　　一、导入新课 　　唐伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”同学们知道这里的“落木”是什么意思吗？（学生明确“落木”即“落叶”之意后）那杜甫为什么不说“无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚”来呢？”“木”与“叶”有何区别呢？让我们一起来读读林庚的《说“木叶”》来解开这个迷吧。 　　二、整体感知 把握全文 （以“寻疑---追答—悟理”为线来理解全文） 　　1、 四人一组讨论寻找你认为能表现文章行文脉络的疑问句，并加以整理。 　　2、 以小组为单位追寻上述问题的答案。 问题设计: （1）诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外的滋味。从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同? 　 　探究学习： 按照字面的解释，“木”就是“树”，木本植物的通称。而“木”作为“树”的概念的同时，却具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，会让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这样，“木”也就给人以落叶之感。而“树”呢，它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都能给人以密密层层浓阴的联想。 （2）课文说诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子，成为语言形象的潜在力量，这些潜在力量与概念中的意义交织结合起来，就成为丰富多彩一言难尽的言说。文中说到的“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”有怎样不同的意味? 　　 探究学习： “树叶”，“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分—致的，都给人枝繁叶茂，浓阴匝地的感觉；而“木叶”，就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息，甚至还让人仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。“木叶”是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不是属于沉沉的阴天，一个典型的清秋的性格。“木叶”是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。而“落叶”，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下来的一点绵密之意也洗净了。 　　（3）第4、5段是课文的中心段，文中阐释了“木”在形象上具有哪些艺术特征? 　　探究学习： “木”在形象上有两个艺术特征：其一，“木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素；其二，“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。 　　（4）课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，而标题却拟为“说‘木叶"”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何? 　　 探究学习： 标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，恐怕会写成一篇理论性较强的学术论文。标题拟为“说‘木叶”"，文章选取古诗中的“木叶”意象作为论题，在结构安排上由引古诗到探意蕴，先排除古诗人考虑文字洗炼的因素，再从它用于秋天的情景中探寻其含有落叶等因素，最后才触及诗歌语言的暗示性的问题并加以阐释。这样，把深奥的文学理论附丽并渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，并逐层深入，探幽发微，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。“说‘木叶”"的拟题应该是本文的一个亮点。 　　（5）课文作者既是一位深谙诗歌妙道的学者，也是一位畅游诗歌海洋的高手，文中大量援引古诗人关于“木叶”的诗句，揣摩一下这对于阐发道理起了怎样的作用。 　 　探究学习 ：一是作引子，引出议论话题；二是作为例证，使得析理有凭有据；三是调节文气，更增添了文章的文化内涵。 　　3、 从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同?你从中悟出了什么道理 　　三、 探究阅读 融会贯通 　　只要提到“木”字大家就会想到在瑟瑟秋风中凋零的树木，引发人们的感伤情怀。以此类推，很多意象在长期的文化进程中形成了相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。 　 　作业 ；可以以古诗歌中常用的物象为例，如：月、松、梅、兰、竹、菊、等进行有目的的诗歌鉴赏，仔细体味诗歌的精妙。 　　1．古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“月亮”意象。 　　 研究方法： (1)收集有关“月亮”的古诗 (2)班级交流。 (3)鉴赏研究，写成小论文。 　　参读作品： 曹操《短歌行》，刘禹锡《石头城》，苏轼《江城子?乙卯正月二十日夜记梦》《水调歌头?明月几时有》，张九龄《望月怀远》，李白《静夜思》，杜甫《月夜忆舍弟》，孟郊《古怨别》，王安石《泊船瓜洲》等等。 　　2．诗歌语言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示性也会给诗歌创作带来负面影响。美学家朱光潜先生曾说：“联想意义也最容易误用而生流弊。联想起了习惯，习惯老是欢喜走熟路，熟路抵抗力最低，引诱性最大，一人走过，人人都跟着走，愈走就愈平滑俗滥，没有一点新奇的意味。……美人都是，‘柳腰桃面"王嫱、西施"，才子都是‘学富五车，才高八斗"；谈风景必是‘春花秋月"，叙离别不离‘柳岸灞桥"；做买卖都有‘端木遗风"，到现在用铅字排印书籍还是‘付梓”杀青"。”后人受屈原“木叶”诗句的影响，于是“一用再用，熟能生巧”，是不是一种“流弊”呢?古代诗歌还有没有类似的常见意象呢?请找出来，作专题研究。 　　研究方法： (1)阅读古诗，找出一两个常见意象 (2)作比较赏读。 　　(3)召开诗歌鉴赏研讨会 参读书目： 《诗集传》《唐诗三百首》《宋词三百首》等诗集。 3．在我国诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，但有时候，诗人把它组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至相反的感情。比如，古代诗歌中写“梅”的不胜枚举，所表现的感情就不尽一致。请找出一些，试辨析并交流．

说课题目：《钢琴》说课内容；1、钢琴课的任务、地位和作用2、课程介绍与分析3、教学改进4、教学效果评估一、 钢琴课的任务、地位和作用1、 任务：培养具有弹奏能力、音乐表演能力与歌曲伴奏编配与弹奏能力的艺术实用性人才。2、 地位：高职音乐专业中，《钢琴课》核心课程，是每个学生必修的一门技能课。3、 作用：钢琴不仅能够在舞台上独立进行演奏，而且还常为歌曲进行伴奏，另外，它还是一些音乐基础课程的有力辅助工具，如乐理、和声、作曲等。二、 课程介绍与分析大纲规定：1、 《钢琴课》的设置：贯穿三个学年的五个学期，每生每周一节，总学时共达88个。要解决的问题，一个是钢琴演奏，另一个是歌曲伴奏的编配与弹奏。2、 钢琴课的特点：1）、钢琴课具有很强的特殊性，即需要口传心授，又需要面对面、手把手才能做好做成的教学， 因此在教学安排中，是要求每个学生单独进行教学的。2）、钢琴课是用来传授钢琴弹奏基本知识和基本技能的。3）钢琴课的授课主要经过四个环节来完成：讲解示范、实践练习、熟练巩固、检查辅导。4）钢琴课要解决的主要问题是：手指机能、键盘操作、乐谱阅读、弹奏协调。3、 钢琴课实训目标：1） 认知——操作原理、动作分析、声音效果的处理、音乐作品的认识能力。2） 能力——视谱能力、键盘控制能力、手指机能、协调能力、音乐作品的审美和表达能力。3） 情感——激发热情，唤起热爱音乐、热爱钢琴、热爱工作、热爱生活的思想感情，培养良好健康的审美情趣。4、 钢琴课实训内容与要求1、 内容：钢琴弹奏的入门、协调、基础、技巧及应用能力。2、 要求：1）树立一定的思想意识，如指法意识、弹法意识、准确意识、动作意识、声音意识音乐表达意识等2）建立一定的标准体系，如准确、完整、流畅和有表现。5、 钢琴课的实训过程：1） 入门——集中在乐器性能与操作、乐谱的学习与运用、动作的正确与规范等2） 协调——集中训练身体各器官的协调、双手的协调、人琴的协调。3） 基础——全面建立弹奏技术基础、奠定音乐演奏基础。4） 技巧——集中在手指的快速跑动和流畅自如。5） 应用——集中在音乐作品表演弹奏和歌曲的即兴伴奏。三、 教学改进1、音乐表演专业特点1） 需要相对扎实的钢琴演奏功底和较强组织能力2） 教学安排，即需要重视知识与技能的学习，同时也需要有大量的舞台实践的经历和经验。2、教学改进1）教学中，注意安排阶段性的教学汇报，以锻炼学生实践表演能力2）引导学生多听多看，通过观摩与学习，感受音乐表演的方法与手段3）督促学生，经常参加各种音乐表演活动，以丰富和积累音乐表演能力和舞台表演经验四、 教学效果评估通过教学改革，实现了教学、能力一起抓，这样一方面增强了学生的学习动力和学习兴趣，另一方面也提高了教学效率，大大的调动了学生学习的积极性和主动性。学以致用的做法，有力的保证了教学任务和教学目标的顺利完成。

【 #高二# 导语】高二本身的知识体系而言，它主要是对高一知识的深入和新知识模块的补充。以数学为例，除去不同学校教学进度的不同，我们会在高二接触到更为深入的函数，也将开始学习从未接触过的复数、圆锥曲线等题型。 考 网高二频道为你整理了《高二年级语文下册说课稿》希望对你有所帮助！ 1.高二年级语文下册说课稿 　　在中国古代民间文学的发展历，有一首诗歌不仅暴露了封建门阀制度的罪恶，而且远为深广的记录了一千七百年前人民的真实感情，这就是《孔雀东南飞》。今天我说课的内容就是这首中国古代最长的叙事诗，以下我将从教材分析，教法，学法，教学过程以及板书设计五个方面对这节课进行解说。 　　一、教材分析 　　《孔雀东南飞》是人教版普通高中语文必修第二册第二单元的.第三课。这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌，这一时期产生了思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品。《孔雀东南飞》是乐府民歌的代表作之一，是本单元的重点篇目。 　　古典诗歌的鉴赏训练对学生来说是个全新的概念。尽管学生在前面几课中尝试了诗歌的鉴赏，但鉴赏仍然是初步的，尚未把握鉴赏的技巧，形成基本能力，更不用说对作品进行审美鉴赏。因此教学本课，仍然是在读懂课文的基础上，进行理解性阅读、研究性阅读和欣赏性阅读，培养学生鉴赏古诗文技巧，逐步把握鉴赏规律，最终形成鉴赏能力。 　　整篇课文我计划用三课时讲完，我所说的这节课是教学过程中的第三课时。根据大纲以及单元学习要求，结合课程进度以及学生实际情况，我确立本课教学目标和重点难点如下： 　　教学目标： 　　知识目标：掌握部分重点词语以及铺陈排比等修辞手法的用法，把握女主人公刘兰芝的形象特征以及性格特点。 　　能力目标：培养学生运用人物对话分析人物性格的能力和结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。 　　德育目标：让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。 　　教学重点：通过人物的动作和语言来把握人物的性格特征，提高学生的分析鉴赏能力。 　　教学难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。 　　二、教法分析 　　《孔雀东南飞》是古乐府民歌，语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。因此，教学本文可从语境入手，分析人物形象，揭示主题思想。为提高学生自主学习探究问题的能力，根据诗歌需要反复诵读的特点，这节课我主要使用的教学方法有朗读品味法和讨论点拨法。 　　为使课堂教学更加直观生动，我将采用多媒体课件进行教学。 　　三、学法分析 　　学生在学习诗歌和文言文时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，应调动学生的积极性，让他们参与到诗歌鉴赏中来，真正成为课堂学习的主人。在学生的学习中，应注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学生的主要学法有：朗读法、讨论法、质疑法等。 　　四、教学过程。 　　1、导入新课。 　　课前播放屠洪纲的歌曲《孔雀东南飞》，由元好问的名句“问世间情为何物，直教生死相许”引出大雁殉情的故事，从而引出新课。 　　2、学生复述故事情节。 　　设计此环节的目的在于回顾上节课内容，提高学生分析概括能力和表达能力。 　　3、由悲剧性的故事情节而过渡到对人物形象的赏析。 　　由于课文篇幅较长，所以教学过程中要引导学生按照情节的发展选择有代表性的段落来进行鉴赏。这一部分由学生小组讨论完成，教师补充总结，并且对重点词语以及修辞手法等作补充讲解。 　　设计此环节的目的在于让学生积极主动地参与到课堂中来，提高他们对文学作品特别是诗歌的分析鉴赏能力。这也是本节课的教学重点。 　　4、由刘兰芝的人物形象过渡到对悲剧原因的分析。 　　提问问题：刘兰芝可以说具备了中国女子身上的所有优点，可是为什么最终只能选择“揽裙脱丝履，举身赴清池”呢？是谁造成了刘兰芝的悲剧？ 　　引导学生从悲剧的直接制造者焦母和刘兄身上探究悲剧的深层原因，学生讨论发言之后教师引导学生了解当时的社会背景，认识悲剧的根源。教师补充介绍诗人陆游和唐琬的爱情悲剧，以加深学生对封建礼教吃人本质的认识。 　　设计次环节的目的在于培养学生积极思考独立回答问题的能力，这也是本节课的教学难点。 　　5、拓展延伸 　　在这样的社会环境下，刘兰芝的自尊自立和反抗就显得尤为可贵，请同学们回忆所知道的像刘兰芝这样的女子。如《氓》中的女主人公，《梁祝》中的祝英台等。 　　6、课堂小结 　　这节课我们认识了刘兰芝这个美丽而又坚强的女子，探讨了兰芝的悲剧产生的社会根源。几千年来，XX、XX等传统文化的冷漠与残酷，使无数美丽的爱情成为“牛郎织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出“东南孔雀”，铸就“血泪沈园”！但以刘兰芝为代表的这些女子之所以能在文学作品和民间传说中受到人们的广泛喜爱，正是由于她们的身上有一种坚强和敢于反抗的精神，她们代表了人类对真真善美的追求，对自由、对爱情的向往，人们希望世界上更多的是天长地久，是有情人终成眷属，希望孔雀东南飞的悲剧不再上演，所以，在故事的结尾，人们让这对不幸的夫妻魂化为鸟，实现相依相守的愿望。 2.高二年级语文下册说课稿 　　一．关于教材： 　　我所说课的篇目是两千年前的爱国主义诗人屈原的代表作《离骚》，它是高中二年级的教学内容，具体编排在第三册第一单元（古典诗歌）的第二篇。该单元所选中国古代古体诗8首，其中《诗经》中3首，汉魏晋五言诗3首，《孔雀东南飞》并序以及《离骚》节选。在该单元中，《离骚》节选占有及其重要的位置。一方面，以屈原的作品为代表的楚辞是继北方黄河流域出现《诗经》之后，在南方长江流域出现的具有独特艺术魅力的新诗体，其本身在中国诗歌发展具有重要地位；另一方面，楚辞作品，尤其是屈原的《离骚》从词句的角度看，地方特色鲜明，学生理解的难度较大。 　　从作品的内容看，《离骚》是一首规模宏伟的政治抒情长诗，全诗373句2400余字，既具有诗人自传的性质，又具有某些幻想性的浪漫主义成分，整首诗歌感情回环激荡，撼人心魄。课文节选了长诗的第一节，内容主要是诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚情操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。 　　二．关于教学方法 　　结合作品特点，按照课程标准对高中阶段在古典诗歌方面阅读能力的要求，我把《离骚》节选的教学目的确定为以下两点： 　　一是了解屈原的生平，理解诗人忧国忧民的高尚品质，培养学生的爱国忧民的思想感情；二是反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步评价鉴赏古典诗歌的能力。学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。高中二年级学生，具有一定的古代诗歌的评价能力，但对于时代久远的楚辞作品，评价的前提――读懂诗歌的内容方面，仍存在困难，根据大纲要求结合学生的实际情况以及本文特点，我确立本文重点及难点如下： 　　教学重点： 　　鉴赏重要的语句，感受屈原高尚的人格美。 　　教学难点： 　　关键词句的疏通。如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从教材特点和面临的具体学情出发，首先要把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行人文素质的培养。 　　具体教学措施如下： 　　第一，充分预习。要求学生课下预习，早读检查（内容包括：A作家作品；B写作背景；C掌握生字生词；D熟读课文），逐步培养学生的认知能力和自学能力。 　　第二，分解重点、难点。本课将分两课时进行，把教学难点，即词句的疏通安排在第一课时中，把教学重点，即作品思想内容的理解安排在第二课时，以确保学生真正做到一课一得。 　　第三，根据学生实际情况和学习的内容确立课型。第一课时：诵读、讨论相结合；第二课时：讨论、训练为主。 　　三．关于学法指导： 　　1．新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。这篇课文尽管难度较大，尤其是语言方面的障碍较大，但教学各个环节的设计上，仍以教师的引导为主，通过切合实际的引导和点拨，使学生一步一步探究来完成教学目标。 　　2．检查学生的预习这一步必不可少，这是由我校的校情、学情决定的。我们华亭一中的具体情况是：高中学生中城镇多农村少，矿区学生多，学生家庭条件较好，学习主动性不强，教师必须加强督促。 　　3．学习语文的一个重要方面是积累，犹如堆沙一样，一层一层的积淀。课外的阅读非常重要。在教学中，教师要强调，并做好示范作用。因此，本课的导入和课后作业均要体现教师的这一教学思想。 　　4．课文的背诵方面，教师要充分把握楚辞的语言特点，比如楚辞作品，包括《离骚》，两句一节，大量使用语音词“兮”以表达情感，调整节奏等特征，使学生在掌握语言特点的基础上，理解背诵。 　　四．关于课堂教学程序 　　第一课时 　　1．导入要求学生列举自己掌握的《诗经》和《离骚》中的名句。明确我国文学“风骚”并举。 　　2．感知、理解课文。鼓励学生充分挖掘利用课文注释，力求自己动手疏通词句。 　　第一步，范读——让学生耳顺。教师范读，学生感受，正音。 　　第二步，诵读——让学生口顺。指导学生朗读，注意情感和节奏，逐步积淀语 　　第三步，解难、疏通。这首诗古奥难懂，应当先扫除语言文字障碍，然后再欣赏诗句。课文注释较为详细，而且句句有翻译，这对学生读懂诗作是一大帮助。但学生在自习中会遇到不少困难，可以提出讨论，老师作一些点拨。 　　第四步，课堂练习。可让学生尝试背诵课文，并动手默写，记清楚难写难读的字。 　　第二课时 　　第一步，鉴赏课文。通过引导学生欣赏艺术手法和可感可触的艺术形象，理解诗人内在的深厚的思想感情。 　　1．品味诗歌的艺术手法。值得注意的是诗中比喻用法，使全诗的形象化特点非常鲜明。另外，每两句都有“兮”字做停顿，抒情性也非常鲜明。（这一点对背诵的指导非常有用） 　　2．分析诗中屈原形象。 　　3．欣赏诗人内在的深厚的思想感情。课文节选部分的诗句，突出表现丁诗人的忧伤心事、高尚情操、纯洁德行、政治理想和嫉恶如仇的品性。第二步，进一步指导背诵前6节。引导学生朗读课文，在朗读中体会字句含义，体会诗人的思想感情。在熟读之后，获得了良好的语感再背诵。可以创设竞赛氛围，看谁背诵最快。第三步，引申、拓展。 3.高二年级语文下册说课稿 　　一、说课部分 　　老师好，同学们好，我说课的题目是《咏怀古迹》（其三） 　　（一）、说教材 　　《咏怀古迹》（其三），选自《杜诗洋注》，这组诗共五首，这里选的是第三首，是咏叹昭君的出塞之作。诗人杜甫游历昭君村时，观古迹而抒己怀，咏叹自己同昭君一样，不被赏识，远离家乡的悲苦。 　　《咏怀古迹》（其三），选自人教版高中语文教材必修三第二单元第二课。这个单元学习唐诗，唐诗体现了我国古典诗歌创作的成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。学习这个单元，需要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣；要注意联系不同的时期、不同创作背景和不同的创作风格解读，注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。 　　（二）、说教学目标 　　学生们在初中已经学过杜甫的诗歌，对杜甫的生平以及杜诗的风格也有了一定的了解。根据高中语文课程标准，“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。我将文本设置为以下两个教学目标： 　　1、品味诗歌的语言和意象，体味诗歌的情感。 　　2、掌握诗中所用的艺术手法，理解诗人借咏古迹、古人所抒发的深沉怨恨。 　　再结合本诗的特点以及学生学情，古诗鉴赏是高二学生的薄弱环节，很多同学在做题时无法准确理解诗歌情感；因此，我将教学重点设置为品味本诗的语言和意象，体味诗歌的情感；教学难点设置为掌握诗中所用的艺术手法，理解诗人的深沉怨恨。 　　（三）、说教学方法： 　　新课程纪念很强调学生的自主探究性学习，基于这个理念，再结合本篇课文的文本特点，我确定了本课堂的教学指导思想：即引导学生积极思考，主动参与课堂，独立思考与合作探究相结合，从而实现教学目标，解决教学重难点。 　　具体做法： 　　一、朗读法，学生朗读诗歌，整体感知。并配以PPT图画展示启迪学生。 　　二、以提问法为主，启发学生，让学生积极思考，主动学习。 　　三、以讲授法、讨论法为辅，让学生理解领悟诗歌情感，完成教学。 　　我的说课结束，下面正式进入模拟授课环节。 4.高二年级语文下册说课稿 　　一、说教材 　　《采薇》是人民教育出版社的普通高中课程标准试验教科书语文必修2第二单元的精读课文，选自《诗经》。诗歌以追忆的方式，抒发了战士久戍在外的爱国之情和思念家乡的情怀。本单元处于高一上学期，学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌。这些诗歌在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。通过本单元的学习，让学生体现其蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，掌握古诗的文体知识，学会赏析诗歌。本文安排在单元第二篇，如何指导学生学好本首诗，是树立学生学好古诗的信心，培养一定赏析能力和审美情趣的关键。 　　根据新课标的“知识与能力”“过程和方法”“情感和态度”三个维度，和高一学生古诗鉴赏能力较弱的现状，欲拟定教学目标如下： 　　教学目标： 　　1、反复朗读，体会士卒戍边与思乡的情感矛盾，把握其复杂的思想感情。 　　2、品味本诗的语言美，赏析其重章叠句手法的艺术魅力。 　　3、熟记关于《诗经》的文学常识。 　　新课标指出，文学阅读必须“能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考”，因此，在教学中将体会感情，品味语言，赏析艺术特色作为教学的重点。由于本诗是早期的文言诗歌，学生在语言感知上有一定困难，因此教学的难点是品味语言，把握情感。 　　二、说教法 　　根据本课的教学目标、教材特点我采用诵读法和分析法进行教学。(1)诵读法是学习古诗最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。关键是要根据情感的变化，读出节奏、语气、语调而把握文意，体味感情。因此，范读、多读尤为重要。(2)分析法在于让学生在老师的指引下对课文的思想内容进行探究，从而使学生了解诗中体会的情感，体现语文课程的人文性。 　　三、说学法 　　关于学法，在本课教学中贯穿自主探究，引导学生自学、教会学生如何学习诗歌，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。可以把疏通文意和课文思路的任务交给学生。在理解课文的同时背诵课文，使记诵和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律，也减轻学生课下的负担。 　　四、说程序 　　本课计划安排一课时。教学过程如下： 　　一、导入：…… 　　接下来我将从整体把握、体会情感、品味语言、总结艺术特色四个大环节来安排教学。 　　二、背景点拨，整体把握 　　首先学生回顾《诗经》的基本知识，依情况略作补充。简单介绍本诗的历史背景：《采薇》大约是周宣王时代的作品，经常入侵中原，历有不少周天子派兵戍守边外和命将士出兵打败玁狁的记载。 　　进入课文后，明确生僻字读音;朗读课文，把握诗歌。让学生对照注释及工具书明确字词读音，老师强调个别容易读错的字，在预习基础上基本把握诗歌大意。 　　三、疏通课文，体会情感 　　学生朗读一至三节，找出通假字，如“莫”;语助词如“止”“曰”;古今异义词如“启”“居”。以及个别短语如“靡室靡家”“载饥载渴”的结构，结合上《卫风·氓》中出现的相同或类似的结构来理解。检查学生的自学情况，抽查翻译，纠正错误。 　　这三节都以采薇起笔，让学生思考课文呢写了薇菜生长的哪几种形态，有什么作用?学生思考。这个问题不难，但学生回答可能不完整，只点到用于表达士卒思归之情的强烈。老师要补充，用薇菜的生长来反映归期的推移和不定期，思念之情更加沉重。同时在艺术手法上，同《卫风·氓》用“桑叶”来起兴一样，这里也是比兴手法，引出下文。另外，战士们靠野菜来充饥也反映了战士们生活艰苦，兴中有赋。 　　接下来，让学生继续找寻作者除了用薇菜的生长还用了什么来表现戍边的漫长?明确：用年月的更替，从“莫”到“阳”。让学生自行分析随着年岁的增长，作者对战争，对家乡的情感发生了什么变化，有何体现。这是一首戍边战士在归来途中追忆戍边生活的诗，战士用追忆的口吻来回想过去，在追忆中流露出强烈的情感。这两个问题的答案在课文中都找得到，学生找寻的过程有助于理清文章思路，把握情感变化线索。明确：对战争，作者坚决抗战，保家卫国，体现自豪感和爱国情怀;同时内心又极度思念家乡，要提醒学生注意作者强烈的痛苦，除了倍感久戍无期，同时不要忽视与家人音信隔绝，生死未卜的痛苦。 　　到这里，学生对这三节已经基本把握，现在可让学生再次整理归纳作者情感的复杂和矛盾，要提醒注意作者对统治者不体恤士卒的不满。 　　总结艺术手法，分析艺术手法可以提醒从《卫风氓》来入手，如重章叠句，比兴手法，不仅表现感情递进，还突出主题。 　　课文除了追述思归之情，四、五节还追述行军作战的紧张生活。学生朗读，对照注释再次理解四、五节。归纳通假字如“尔”“棘”，古今异义如“君子”，“小人”，这两节字词在意义理解上比较难，可以让学生翻译，加强理解和掌握。 　　第四节前四句是自问自答，写常棣花也是起兴。请学生归纳这四、五两节的大意，这样能培养学生归纳能力，更好的把握这两节。在课文中找出描写紧张劳苦征战生活的文字，如“三捷”“日戒”等。把握了大意后，引导学生分析作者描写我军装备精良，马匹强壮中体现出来的复杂情感，既有民族自豪感也有一定的愤恨情绪，士卒靠薇菜果腹而将军马匹居然如此肥壮，更何况是将军自己，表现了对军中不公的不满。 　　四、感受人物形象，品味语言美 　　让学生谈谈在中国古典诗词中描写离别经常用杨柳的用意。杨柳意象的把握对今后学习古诗歌很有帮助，回到课文第六节，想象前四句的画面。画面的想象能更好的理解战士的情感，也能培养学生的联想和想象能力。 　　为了突出人物内心的情感在写作时经常用外在景物来衬托，在课文第六节里，杨柳和雨雪画面备受人们赞赏，让学生思考，谈谈自己的理解。杨柳和雨雪分别衬托了战士离别时依依不舍和归来时百感交集，抒情主人公的情感寄托在这两幅画面中。指导学生这种寄情于景，以景写情，情景交融的写作手法。这时我提问，如何理解征战在外强烈的思乡之情以及归途路上的伤悲痛苦?这个问题有一定的思考难度，让学生在看似矛盾的态度中更好的走进人物的内心世界和复杂真实的人物情感，更完整、准确的把握思想感情。 　　到这里已经分析完课文，现在可以让学生完整归纳诗歌中抒情主人公的人物形象。归纳人物形象要求全面，准确，这样有助于学生更好的把握课文，理解情感，训练完整表达的能力。 　　五、总结艺术特色 　　由学生分析课文的艺术特色，教师补充。 　　指导学生参照《卫风氓》来分析本文的重章叠句，比兴手法。同时要注意课文的多种叙事手法应用，如倒叙，追叙再回到现实的叙事线索。 　　布置作业：熟读、背诵诗歌。 5.高二年级语文下册说课稿 　　一、开场白： 　　各位评委，各位老师，大家好。今天我说课的题目是《XX》。 　　二、说教材: 　　《XX》选自新编语文教材第四册第五单元,本单元学习中国古代戏曲，目的是培养学生鉴赏我国古代戏曲的初步鉴赏能力。 　　课文节选部分曲词优美，文采飞扬，高中语文大纲指出：“要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情”据以上内容和所教学生特点，将学习目标确立为： 　　1、识记有关文学常识，了解故事情节。 　　2、鉴赏曲词的美 　　3、欣赏莺莺的人物形象。 　　重点和难点解析：本文节选自我国古典名著《西厢记》，是我国古典戏剧中的经典之作，它的作者王实甫是我国古代杰出的语言艺术大师，他吸收了唐诗宋词精美的语言艺术，融化百家,创造了文才斑斓的元曲语汇.吸收借鉴这些,不仅有利于学生的写作,而且对加厚他们的传统文化底蕴具有重要作用.同时，我们的学生的鉴赏能力又非常有限，有可能“知其然，而不知其所以然”，因此，我把曲词鉴赏做为本节课的教学重点和难点。主要用比较分析法来突破。 　　三、说教法： 　　适当的教学方法尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学 　　1、迁移教学法 　　它的特点是激发学生兴趣，增强信心，在本节课中主要体现为运用学过的古代戏剧知识，通读课文，了解故事情节。 　　2、比较分析法 　　它能增强学生观察、分析、交流的主体意识，使全班学生积极参与到主动的学习活动中去。在本节课课中主要体现为让学生将书上内容与老师习进行以及动画类比，突破重点和难点。 　　3、启发--发现探究法 　　在本节课中主要体现为通过分析比较得出新的知识，应用到自己的习作中。 　　四、说学法 　　新教学大纲明确指出："要重视师生的语言交际和心灵沟通。""重视学生思维方法的学习。"据此，我确定了以下学法： 　　1、动口动脑动手，讨论分析法。 　　2、鉴赏诵读法。 　　五、说教学程序： 　　语文教学要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源，在生活中学语文、用语文，同时，人们认识事物的规律总是由一般到特殊，所以，要对剧中人物形象有更深的认识,就要对全篇的情节有细致的了解。因此，在进行新课之前，我让学生做了如下准备和预习：观看影片>,，运用上节课的有关戏剧知识，参看提示、注释，通读全文，初步了解课文内容，完成学习目。

　　文言文：　　《岳阳楼记》说课材料　　长期以来，文言文教学囿于“精华”二字，强调知识接受，只注重把语法、文法讲深讲透，却忽略了学习的主体，教学过程中缺少师生独特情感的体验，形成文言文教学模式的单一、固定化。无疑这样的教学不能适应新课改的需要，更不能培养学生对古典文化精髓的感悟力。因此，文言文教学必须从更高的层面和更广阔的视角来把握，应该让学生在疏通文意的基础上有一个领会的过程，有一个让学生结合自己的生活和情感体验，对文章对作者发表真知灼见的过程。充分利用信息资料去了解作品的本身，让课堂教学成为师生交流经验的反思过程、资料整合的合作过程。在探究中学习、在合作中提高、在感悟中升华，才能真正使文言文的教学个性化、多样化，从而达到新课标对中学阶段文言文提出的更高教学要求和教学评价：“诵读古代诗词，有意识在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏的品位和审美情趣。”　　一、教学理念　　1、倡导自主学习。自主学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在掌握一定的学习策略上的“会学”；建立在努力基础上的“坚持学”。选择古文《岳阳楼记》的扩展课，正是充分考虑到初三学生古文赏析的能力、评价作品的能力和认知事物的能力已达到一定的深度和广度，会感兴趣于作品的文质兼美、立意高远，从而激发学生探究的欲望。这样，在老师的精心的指导下，学生在“能学”、“想学”的前提下，掌握学习古文鉴赏的策略，达到“会学”，为今后探究古文并“坚持学”奠定基础。提高学生人文素养，丰厚文化底蕴，实现自主交流、自主探究，将学习的主动权还给学生。　　2、构建开放课堂。新课程强调将教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这就要求我们教者力争将课堂创设成为探究、交流、合作的阵地。师生双方在相互交流中沟通，在相互启发下补充，共享彼此的思考、经验和知识，表述自我的情感与体验。这种自主、活泼的课堂会在丰富教学内容的同时，求得新的发现，实现教学相长和师生的共同发展。对于千古咏唱的岳阳楼其资料极其丰富，不是教师所能全部掌握和了解的，充分利用学生智慧资源，鼓励和引导学生借助网络、现代媒体参与教师备课，在广度、深度上创建开阔的课堂思维空间。　　3、尊重个性体验。教师用赞许的目光和适当的鼓励，创造一个和谐宽松的学习环境。给学生以思想的自由、欣赏的自由和发表见解的自由。让学生把眼光集于作品的美感美质，关注作者审美意识的投射。引导学生由课本提出自己独到的见解，倡导学生从范仲淹的“不以物喜，不以己悲”的胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负生发开去，引发学生对历史、当代社会周围事的评议，体现自己审美创造的个性。　　二、教材分析　　《岳阳楼记》是人教版第五册第六单元的一篇古文，是千古传颂的名篇。不仅文采斐然，而且立意高远。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟和远大抱负，体现其人格的魅力，仿佛一盏灯，至今仍给人以明示。它既是对学生进行美育教育和古典人文教育的较好载体，也是适应新课改创建古文教学多样化的典范课例。　　三、学生分析：　　初三年级，学生心理发展趋于成熟，在形象思维丰富的同时，抽象思维有了较深层次的发展。对于文学的欣赏不仅仅停留于感性体验而且具有了理性的分析与较高层次的审美。正是基于培养学生古文自主学习能力、开拓学生思维空间、提高文化品位、倡导个性分析的考虑，我选择了《岳阳楼记》这篇结构美、语言美、立意美的文章并设计了本节拓展性教学。　　四、教学设计：　　（一）、教学目标：　　1、知识与技能：了解文章寓情于景、卒章显志的写法，把握作者独辟蹊径、精心设计的巧妙；正确理解名言警句的深刻内涵。　　2、过程与方法：在学生充分搜集、筛选信息资料的基础上，自主交流、积极探究，在合作学习中让学生体验探究的乐趣。通过师生交流、相互提高，达成审美意识的共识。　　3、情感态度价值观：感受作者胸襟、抱负的同时，体会作者的政治理想，引导学生对人生的思考，对历史和传统文化思想的借鉴。　　（二）、教学重点：体会作者设意的独特，领会文章寓情于景、卒章显志的写法。　　（三）、教学难点：领会名言警句的深刻内涵以及作者的志趣。　　（四）、教学方法：学生自主交流、师生合作探究，辅之以创设情景法。　　（五）教学流程：　　1、情境导入：展示中国古代被誉为“四大名楼”的图片，配以古典音乐。以王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，崔颢《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”的美文妙句，引出文人骚客对岳阳楼的吟诵。　　2、合作交流:：　　尝试以网络资料丰富教学内容，激发学生的学习热情、探究欲望。课堂上通过小组成员自主交流，实现资源共享，培养学生的交流能力和合作意识。　　3、自主探究：问题一：在“前人之述备矣”的情况下，范仲淹选择从那一角度为岳阳楼作记？问题二:文中哪些独到之处使《岳阳楼记》成为千古传颂的名篇？通过学生的讨论、交流，形成思维的交锋，师生交流，达成共识。使学生能从审美的角度把握课文本身，理解作者写景意图所在。　　4、思维拓展：在对作者寓情于景、情景交融的深入理解，对作者为情设景、缘情抒情的感悟之上，领悟古代仁人志士的志向，更准确把握范仲淹的“忧乐观”，进而联及近现代的“今仁人”。评论之时充分给予学生言论的自由，让其从感性的体验上升的理性的分析，开拓课堂自由创造的空间。　　5、创新训练：在蓄积情势的状态下，以洞庭湖、岳阳楼烟波浩渺、雄伟壮观的实景展示，激发学生写作热情，借景抒情写出自己独到的感悟。　　本节课设计的意图是：力图改变古文教学过于沉闷的课堂气氛，过于固定的教学模式，体现新课改下对古文教学的要求，以适应新形势的需要。真正达到古文教学与现代化教育整合，珍视传统文化基因与创新审美相结合。这只是尝试，是一次不成熟的探索，但会促使我在教学实践中不断更新和完善。　　－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－　　《桃花源记》说课稿　　各位评委：今天我说课的题目是陶渊名的《桃花渊记》，下面，我将从教材、教法、学法、教学过程、板书五方面对本课的设计进行说明。　　第一、 分析教材。　　1． 课文的地位及作用。　　《桃》是苏教版语文初二下册第一单元的一篇文言文。这篇课文可以是文言知识的再积累、再巩固。为今后的文言学习都大有裨益；况且，本文线索分明，语言朴素优美，意蕴深广，是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文。　　2． 教学目标。　　课程标准提出：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合文言文的体裁特征，本文教学目标设定为：　　（1） 理解重要实虚词的含义　　（2） 理清本文的线索。　　（3） 体会世外桃源虚实相生，寄托的社会理想。　　3． 教学重点。　　本文的教学目标就是本课的学习重点。　　4． 教学难点。　　本文的难点就是目标的（3）　　第二、 分析教法。　　（1） 这节课主要采用问题导引法、启发式、讲解法。对于文言文，学生底子薄，有些文言词语需要老师直接点拨；有些可以结合以前所学知识及整体感受启发唤起学生的认知；对于课文内容的理解，教师可以设疑激趣问题导引，使学生在问题中阅读，目标明确，提高效率。　　（2） 采用多媒体等电教手段。这种方式的运用，可以增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力；扩大教学容量。　　第三、 分析学法。　　这节课主要采用朗读法、讨论法。文言的时代距离要求学生读准音，读透意，体味文言的音律美，意韵美，熟读成诵。课堂讨论可以节约时间，扩大容量，是达到学生自主性学习的重要途径。　　第四、 教学过程。　　（1） 教师检查学生预习情况，补充相关知识。教师要培养学生自主学习，课外查阅资料的习惯。学生在老师的引导下展示预习成果，互相补充，使之对作者、背景有较充分的认识，有利于对课文中心的理解。教师可以简要补充，并对学生进行肯定表扬，增强学生自主学习的信心。检查学生读准音，读顺句，对句读加以点拨，为学生课堂正确理解课文奠定基础。利用多媒体，配音、配画引导学生读准音，读出韵味，增加课堂吸引力。　　（2） 教师引导学生梳理字、词、句的含义。为减低难度，可以分段进行。学生课堂讨论，合作探究词句的含义。这是在课前预习的基础上进行的。学生充分利用小组集体的智慧，相互学习，集中疑点当堂提出，其余小组可以代答，教师只在有代表性的问题上启发或解答，始终使学生充当课堂的主人。这有利于培养学生大胆、细心的作风，独立发表见解的胆识。教师对于课堂活动积极的学生要加以肯定，培养他们的信心。　　（3） 教师利用多媒体，出示基础知识，检查学生掌握情况，作到及时反馈。题目应该眉目清楚，按实词、虚词、特殊用法、句子，分门别类，利于学生掌握。　　（4） 教师采用问题引导法，引导学生理解本文的线索、层次；理解本文虚实相生、作者寄托的社会理想。问题设置要由表及里，环环相扣，力争知识性、趣味性于一体。学生讨论，主要利用多媒体出示这几个问题：　　桃花源是谁发现的？他在那里见到什么？后来他回来成功了吗？由此，可以知道本文的线索的什么？　　你喜欢桃花源吗？请用画笔描绘出这幅美丽的风光，并用词语概括它的特点。可以推选擅长美术的同学在多媒体上展示，有利于调动学生的积极性。　　作者笔下桃花源是这么美丽，那当时的实际社会环境如何呢？结尾“不复得路”给你什么启发？这其中寄托了作者什么样的理想？　　（5） 教师再次用多媒体展示配乐、配图朗诵，学生自由听读，跟读，在重新认识课文的基础上再次品味文言文的语言美、思想美。　　（6） 作业布置：教育学要求作业要少而精 ，有启发性。因此本课作业定为——　　练习三的字词含义　　用自己的语言描绘一幅桃源的图画　　第五、 板书：力争新、实、精　　桃花源记　　线索：　　桃花源：　　寄托的理想：　　－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－　　议论文　　《纪念白求恩》说课材料　　今天我交流的是议论文题材的文章，题目是《纪念白求恩》。我计划用两课时完成。　　《初中语文课程标准》要求 ：7~9年级的学生能阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考做出判断，能写简单的议论文，努力做到有理有据。　　《纪念白求恩》是语文版教材八年级上第三单元第一课，是学生接触的第一篇议论文。本文是毛泽东在1939年12月21日 所作的。此时，距白求恩大夫逝世已经有一年多的时间了。本文是一篇结构清晰、论证明了的议论文。毛泽东在文中深刻地分析了白求恩的精神品质，他把对白求恩精神的评价提高到共产主义精神的高度，并把他的共产主义精神分析为国际主义、毫不利己专门利人和对技术精益求精三个方面，号召全党每一个共产党员都要学习白求恩的精神。本文的中心论点是：每一个中国共产党员都要学习白求恩的共产主义精神，三个分论点依次是：学习白求恩的国际主义精神、学习白求恩的毫不利己专门利人的精神、学习白求恩的对技术精益求精的精神。今年适逢抗日战争胜利60周年，白求恩身上所具备的共产主义精神及其各种表现对学生来说是一次很好的受教育的机会。　　因此，我将本次学习的目标确立如下：　　知识与能力目标：初步掌握议论文的三要素，　　过程和方法目标：诵读、自主、合作和探究；　　情感态度价值观目标：引导学生正确认识共产主义精神，引发学生的爱国热情。　　在以前的学习中，学生们知道“议论”这种表达方式是用来表达思想观点的，但缺乏对“议论”的逻辑认识和议论文的整体感知。于是，本文学习的重 点确立为议论文三要素的学习，包括：找出中心论点和分论点 ；了解论据的种类；初步学习论证的方法，尤其是对比论证的方法。本文设计的政治术语较多，使学生理解课文的一大障碍，于是本文学习的难点确立为：找出中心论点和分论点。　　鉴于是初学议论文，为避免空洞地学习文体知识，在教学中注重学生的反复诵读，在对全文有了较深刻完整的感知之后理清思路，提炼观点，进而分析讨论，使学生对知识有生动而系统地把握。　　教学用具：多媒体课件。　　具体教学设计如下：　　情景导入　　先配乐，设置情境，让学生自由诵读朱子奇的诗歌《白求恩纪念歌》，初步感知人物。　　学生讨论，读诗时有什么感悟？　　教师导语:一名医生，一个加拿大的共产党员，本着实现共产主义的最高理想，远涉重洋，帮助与他毫无关系的中国人民的抗日战争并为之牺牲。他的这种精神难道不值得我们赞扬和学习么？毛泽东的这篇《纪念白求恩》会告诉我们一个明确的答案。　　接这一导语，引发学生的思考和兴趣，也为以后解决学习难点，理解政治术语作铺垫。　　整体感知，理清思路。　　分几个层次阅读，使学生逐层地感知文章。　　第一步，听读，大屏幕出示听读要求：感受文中感情，解决字词。之后，教师通过大屏幕检测强调本文的重点字词，主要是四字语。这一部分体现双基教学。　　第二步，自读，出示自读要求，大声朗读，勾画出重要的语句。同时，教师提示问题：作者写作本文的目的仅仅是为了纪念么？找到文中标明作者目的或观点的语句。　　第三步，速读，概述文章的主要内容并提炼出文中的几个观点。让学生整理思路，回答问题。　　问题探究。　　问题1、全文的主要的表达方式是什么？　　由议论的表达方式引出议论文的概念及三要素：　　议论文就是分析事理，阐明作者观点和主张，以议论为主要表达方式的一种文体，它必须具备三个要素：论点、论据和论证。　　问题2、什么是论点、论据、论证呢？　　用几何证明题的形式形象地解释这三者的关系。　　问题3、本文的论点是什么？　　链接论点知识，出示，结合学生找出的重要观点的语句，让学生判断本文的中心论点和分论点。教师根据学生的回答情况，介绍共产主义精神是一名共产党员的最高理想，它的所有行为都是为了实现共产主义而作的。为此，白求恩可以抛弃国家之家的界限，来帮助中国共产党领导的抗日运动。解决学生理解上的困难。　　问题4、作者为什么会得出这样的论点？从文中找到依据。 连接论据知识。先看中心论点，找到作为依据的两段文字。大屏幕演示两段文字，要求学生判断两段文字各自的表达方式。通过讨论的方式理解两段文字在文中的作用，引导学生学习论据，并区分事实论据和道理论据。在明确了论据的知识点以后，学生实践，找出文中三个分论点的论据。　　问题5、使用论据是要讲求一定方法的，只知道论据是不够的。此时，学生明确了论点，理解了论点与论据的关系 ，因势利导，介绍用论据证明论点的方法，也就是论证方法。大屏幕上演示四种论证方法：道理论证、事实论证、对比论证和比喻论证。 方法内容教师口头作介绍，让学生去判断文中采用对比论证的文字，并完成大屏幕中的表格，说说对比论证有什么好处？　　品味语言：　　要求学生找到文中最欣赏的句子，并说出其精彩之处。　　在学生分析的基础上，由教师提炼出重点句子在全班赏析：　　先是知道诵读，读出排比句的气势，并解释理由，该句套用“就是一个……的人”的排比句式，从人格、品质、修养、志趣和人生意义五个角度再次肯定了白求恩的精神，突出了“纪念”的重要意义，句式由短而长，语意丰满，气势磅礴，如同赞美诗一般，给人以巨大的鼓舞。　　大屏幕演示练习题，强调背诵。　　体验反思：　　学生小结本文学习过程中的收获，再次回顾白求恩身上的这种共产主义精神的具体体现：毫无自私自利之心，对工作的极端负责任，对技术的精益求精，对同志的极端热忱。我们刚刚经历第74个国耻日“九•一八”，而今年又恰巧是抗日战争胜利60周年的纪念，引导学生联系现实讨论：我们能从白求恩身上学到哪些？　　探究性作业：　　美国科学家富兰克林说过这样的一句名言：“空袋子难以直立”。　　（1）这句名言不仅说明了一种生活现象，更蕴藏了一个深刻的道理，请说出这个道理：　　（2）请说出一个能证明这个道理的事实论据。　　设计这个作业的原因是因为提炼观点和举出相关事例对我们的学生来说较容易，学过几篇议论文以后再要求学生写一篇较短小的议论文，要求论点鲜明，论据充分真实，论证力求得当。　　设计反思。　　教学中，既注重教师的引导，有机遇了学生充分的自主性，通过上述的学习我们的学生会队以论文有初步的了解。选作本课的初衷之一是为了让学生受教育，引导学生反思在日常生活中言行，我想在体验反思之后是能够实现这一目标的。　　本文是议论文，文风严谨，如何突破严谨和较强的逻辑性，让学生较为轻松有趣的学习议论文是设计课件和教学中考虑最多的地方。　　－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－　　说明文　　《中国石拱桥》说课稿　　一、说教材　　《中国石拱桥》选自人教版义务教育课程标准实验教科书八年级语文上册第三单元。这篇文章介绍了中国石拱桥历史悠久，形式优美，结构坚固的特点，说明了我国桥梁事业的飞跃发展，显示了我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才智　　教学重点： 1、引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法；2、品味说明文语言的准确性和严密性　　教学难点：以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺　　序，探究作者说明的技巧。　　二、说教育教学思想　　根据新课程标准，语文教学的指导思想是，致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。　　所以，这节课我遵循的教学思想是：　　1、有效提高学生语文素养。　　2、利于学生生动活泼地主动学习；　　3、注重培养学生创新精神。　　4、师生互动促进教学。　　三、说教学目标　　根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为：　　1、知识目标：①积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等 词语，掌握读音和词义。②了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。　　2、能力目标：①了解说明对象，把握对象特征，整体感知文章，培养初步阅读说明文的能力。②把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括能力。③揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。　　3、德育目标：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。　　四、说教学方法　　首先利用多媒体，实现信息技术与课程教学的整合。在教学中发挥多媒体优势，调动最适宜的教学资源，能增大教学容量，创设教学情景，启发学生思维能力，调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐学、爱学。　　学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。引导学生自学，让学生进入主动探求知识的过程，培养自学能力，在学会学习的过程中达到自能会学。本节课在激发学生的学习兴趣前提下，强调动口动脑能力。在教师的引导下，培养创新能力和发展智能，提高整体素质　　讨论法：讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。　　五、说教学步骤　　导入。课前,让学生讨论见过哪些桥，视频演示赵州桥片段。　　作者介绍。首先向学生适当介绍作者是必要的，但是内容要精当，有所侧重，有利于增加学生文学常识。　　比较阅读。接着，教师分发资料，《荷情万种》、《荷花》，学生阅读后，并感知它们的区别，学生谈阅读感受，只要能谈到一两点就行。两文同样写荷花。但《荷情万种》这是一篇 记叙文，兼有抒情、议论。记叙自己赏荷的经过，对荷的描写和体验极有层次，先写荷风，又写荷花。《荷花》这篇文章介绍了荷花的观赏价值、食用价值、药用价值等。突出强调鲜藕、莲子，略写荷梗、荷花、莲蕊、莲须。全文语言平实，知识性强，是一篇说明文。教师简介说明文的文体特征。说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。　　朗读。朗读是学习语文必不可少的过程，它能帮学生初步把握文意。教师用多媒体显示视频配乐朗读，再用多媒体显示需要积累的词语，然后让学生填写，既检查预习情况，又便于学生了解文意。　　了解说明对象。培养学生了解说明对象，把握对象特征是本文的能力目标。用多媒体展示本节课的问题。学生接受问题后，会急切的投入思考。这个环节，让各小组分组讨论，思考出答案，并抢答。教师引导学生思考，启发思考，让学生从不同角度去进行思考，通过互相探讨解决问题，组织学生自我学习、自主解决问题，这是中学生学习知识、形成创新能力的重要途径。在学生回答结束以后，给出标准答案，并给予图片提示，帮助学生理解。

关于清明节主题班会说课稿 　　在平平淡淡的学习中，说起主题班会，大家一定不陌生吧？主题班会要求中心思想明确，内容丰富集中；切合学生需求，班级成员共同参加。敲定一个主题班会，都需要做哪些准备呢？下面是我整理的关于清明节主题班会说课稿，欢迎阅读与收藏。 　　清明节主题班会说课稿1 　　一、说教材 　　今天我说课的内容是《古诗三首》中的其中一首《清明》，作者杜牧描写的是中国传统节日清明时节的景象，借春雨绵绵寄托了作者对逝去亲人的惆怅感伤无限哀思。这是一首叙事诗，寓情于景，同时也是一首七言绝句，语言十分简洁，通俗易懂，音韵和谐。四年级的学生学了一定的古诗词，也已经掌握了一些朗读诗歌的方法。《清明》这首诗所表达的茫然若失的心情，学生可能不易理解，对此需要积极诱导，通过重点字、词的解释，加深对诗句的理解。同时要从学生已经学过的知识入手，巧妙点拨，最终化解难点。 　　二、说教学目标 　　1、学习并掌握本文的生字新词。 　　2、理解诗句大意，并熟读成诵。 　　3、培养学生热爱祖国古代文化的情感。 　　三、说教学重难点 　　1、在阅读过程中理解诗句所表达的思想内容，品位诗歌丰富的内涵。 　　2、引导学生进行联想和想象，体会诗人表达的思想感情。 　　四、说教学过程 　　(一）激情导入 　　1、出示图片： 　　同学们你们知道这几幅图，描绘的是中国哪些传日吗？（通过图片，激发学生对于了解传统几日的热情，从而引出清明节?) 　　2、播放微课视频，导入古诗《清明》，尽可能的把学生带入诗的境界。 　　3、介绍“清明” 　　清明是中国的一个传统节日，在春季。在这个节日里按照惯例，家人应该团聚，一起上坟祭扫，或是踏青游春。 　　4、作者简介 　　杜牧（803-825）字牧之，唐代晚期著名的诗人。人们把他与杜甫并提，称为“小李杜”。 　　5、读诗 　　（1）依照课本，自学古诗 　　“老师待会儿要提问哦，认真看，可以读出声音来的”? 　　（2）找同学，读古诗——“好，读的非常好！” 　　“有哪位小朋友感觉自己比他读的还要动听？大胆的举手！” 　　“好，我们为她的勇气，鼓掌！” 　　6、解释具体字词——“我们已经预习过了” 　　A、“雨纷纷”——春雨绵绵，淅淅沥沥（图画上显示的） 　　想一下“如果你置身于这样的雨中，你会有什么感受呢？” 　　B、“欲断魂”——欲、将要；断魂：形容心里十分的哀伤、痛苦。 　　C、借问：请问 　　D、“牧童”——放牛的小孩儿；“遥指”——指向远方； 　　“杏花村”——杏花盛开的地方? 　　7、简述诗意：（注意看背景图） 　　清明时节，细雨绵绵，路上的行人，心中烦闷，像是丢了魂似的。请问哪里有喝酒的地方？ 　　放牛的小孩用手指着远处杏花盛开的地方。（欣赏图片） 　　“诗中哪一句，没有在图画中表现出来？”——“路上行人欲断魂” 　　8、思考：在这个节日里按照惯例，家人应该团聚，一起上坟祭扫，或是踏青游春。可诗人为什么“欲断魂”可能由哪些原因？诗人又是怎样消除忧伤之情？大家分组来讨论一下： 　　借酒浇愁 　　A、思念亲人，怀念故友 　　B、郊游无人陪伴 　　C、踏青却没有找到春天的痕迹 　　8、分组合作，探究、小结。 　　(1)请学生朗读并尝试背诵古诗。 　　(2)根据诗歌，用自己的话叙述诗意。 　　(3)体会作者心情。 　　清明节主题班会说课稿2 　　说学情： 　　小学三年级学生活泼、好动，自律性不强，但他们有较强的求知欲望和丰富的想象力，结合他们身心发展的特点并运用到教学中，让他们成为课堂的主体，使他们变被动为主动，以达到良好的课堂效果。 　　说教学目标： 　　1、 知识目标：在学习中加深对重点词语的理解，达到学以致用的目的。 　　2、能力目标：引导学生质疑、解疑，培养学生的问题意识及分析、解决问题的能力。 　　3、情感目标：组织学生反复默读，深入地理解课文，使学生在学习本文的过程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。 　　教学重点：根据本课教学的特点，把“理清文章的思路，理解‘清明"的寄意”确定为本课教学的重点。 　　教学难点：根据文中相应句子的深层意思不明确的特点及学生已有知识储备或理解能力，确定“引导学生理解介子推写的血书的含义”为本课时的难点。 　　说教法、学法： 　　说教法： 　　为了能更好地完成本课的教学任务，使学生能掌握重点、突破难点，我将采用讨论法、谈话法、读书指导法和练习法等教学方法。 　　说学法: 　　在教学中，我将使学生通过自主学习、小组合作的方法来培养他们的独立意识和合作精神。同时，组织学生根据课文需要去查寻、搜集有关资料，拓展阅读范围。 　　说教学过程： 　　在本课时的教学过程中，我将分为五个环节来具体实施教学。 　　交流感知→研读共品→相互释疑→巩固拓展→总结提高。 　　一、交流感知 　　认读生字、检查预习情况。 　　指名读全文，说说课文主要写了一件什么事。 　　二、研读共品 　　1、指导学生有感情地朗读课文。 　　君臣对话的部分可分角色朗读，认真体会介子推和重耳对话时的语气。 　　【设计意图】朗读的训练在三年级尤为重要，分角色朗读是体会文中人物的品质的`重要途径，在教学中充分发挥教师的主体地位，让学生在读中将情融于人物，与人物同欢共喜，读的到位，对于更好的理解课文起到事半功倍的效果。 　　2、指名读课文的4、5自然段。体会介子推回绝了重耳的重用和感谢，可以从中看出介子推的高贵品质。（不图回报、不被利益所动，关心国家兴盛，理解百姓疾苦）。 　　【设计意图】本文的内容暗含的东西较多，课文的难点也在这里，语文课程标准指出：要将难点分化，化难为易。而采取小组合作的形式正是将难点化解，取众人之长。教学中始终从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，重视培养学生良好的语感。 　　三、相互释疑 　　1、说说晋文公勤政清明，把国家治理得井井有条与介子推有什么联系？对百姓有什么影响？ 　　（如果没有介子推用生命来激励他，晋文公就没有后来的功绩，所以介子推是晋文公成为明君的重要因素。百姓们安居乐业，对不居功劳、不图富贵的介子推非常怀念。） 　　【设计意图】语文课应当培养学生的口语表达能力，说的训练尤为重要，说好说不好都要说，要培养学生学会正确的表达自己的看法。新课程标准指出：“口语表达的训练要体现在语文教学的各个角落。” 　　四、巩固拓展 　　连一连 　　春节 农历正月十五 七夕 阳历一月一日 元宵 阳历四月五日 元旦 农历七月初七 清明 农历正月初一 中秋 农历九月初九 端午 农历五月初五 重阳 农历八月十五 在这些节日当中，你最喜欢哪一个？为什么？ 　　【设计意图】学生通过课后讨论、查阅相关资料达到做题的目的，既拓宽了他们的知识面，同时能使我国的传统节日得到充分地弘扬和发展 　　五、总结提高 　　在上一节课对课文生字词学习和简单理解课文的基础上，本节课我们对课文进行深入学习。不仅了解了清明节的由来，同时也体会到文章的中心思想，理解了“清明”的内涵。 　　【整体设计意图】 　　整篇课文的教学，紧紧围绕“清明节怎么来的”展开，采用小组合作自主探究的方式，紧紧围绕着课后习题来展开思索，由疑入手。人们常说学成于思，思源于疑。本课提炼出有价值的问题，以此为抓手，解词析句，探究问题，深入地理解课文，从而达到知识、能力、情感共同提升的目标。 　　其次，教学中，让读书贯穿始终。让学生在朗读课文的过程中，将课后的问题顺利解决，从而理解清明节为何而来，进一步地认识中国传统民俗，对晋文公和重耳的高尚品格有所了解。让学生在读中寻找问题，解决问题，体会人物的内心世界，更深地领悟课文的思想内涵。 　　清明节主题班会说课稿3 　　一、说教材 　　说教材内容：《清明上河图》是人教版第十二册的一篇略读课文。它主要是描写清明上河图这幅画的内容以及它的地位。使我们认识到这幅画的宏伟，让学生感受中华民族传统文化艺术的精湛和古代人民智慧的卓越，增强民族自豪感。 　　二、说教学目标 　　根据教学内容和学生情况，我确立了三个教学目标： 　　1、知识目标：读中想象，感悟古画《清明上河图》内容、特点。为了达到这一目标，我设计了以读代讲的模式 　　2、能力目标：让学生学会收集资料，培养学生独立学习和解决问题的能力。为了达到这一目标，我让学生课前去查《清明上河图》这幅画的相关内容，课堂中，我让学生自读、齐读、默读通过自读自悟发现并解决问题。 　　3、情感目标：了解古画《清明上河图》的历史价值。让学生感受中华民族传统文化艺术的精湛和古代人民智慧的卓越，增强民族自豪感。 　　三、突出教学重点、突破教学难点 　　重点：应注意引导学生在语文实践中，感受中华民族传统文化艺术的精湛和古代人民智慧的卓越，增强民族自豪感。教学内容不应该只限于《清明上河图》本身，而是要一它为例子多介绍我国的传统文化以及国际的一些艺术典型。根据这一要求，我可以告诉学生清明上河图是国画中的工笔画，国画是我国的三大经典之一，其他两个是京剧和中医，这三者并称中国三大国粹。我还可以介绍一些古今中外的著名画家及他们的作品，如唐朝“画圣”的吴道子、清朝时期的郑板桥、现代画家齐白石；外国画家有达芬奇、凡．高、毕加索 　　难点：在突破教学难点方面，我引导学生综合运用已有的阅读能力和方法，独立阅读思考，与同学合作探究，进一步提高语文能力。为突破难点，我让学生先自己阅读并解决一些问题，还有不明白的可以在小组合作学习环节中与其他同学交流，最后老师再点平。 　　四、说教学方法 　　1、对话教学法 　　《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。据此，在本课教学中应极力营造平等、民主、和谐的课堂氛围，改变传统的被动、单向、接受的学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让课堂成为师生之间平等、宽松交流互动的平台，让每个学生都能积极主动的参与教学活动的全过程。 　　3、以读代讲法 　　《语文课程标准》提出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。在本课教学中要以读为主，通过读读、说说、议议等环节，引导学生采用默读、自由读、指名读、集体读、师生共读，深情引读等方式，反复品读玩味，结合读中评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，引领学生走进文本，真切地感受文本。通过朗读，因声悟情，以声传情，熏陶感染内化，体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点 　　五、说学习方法 　　在本课中，学生可以充分发挥自主、合作、探究、积累运用的学习方法！ ;

　　一、说教材： 　　1、教材简析： 《在马克思墓前的讲话》是高中语文必修二第四单元的课文，马克思的思想一个多世纪以来一直对世界产生着巨大的影响。在这篇悼词中，恩格斯用精炼的语言概括了马克思一生的伟大贡献。但本文与学生有较大的时空距离，且许多句子很长，一些经济学的术语较难理解，所以如何引起学生的阅读兴趣，进而揣摩关键词语的深刻含义，将是本课的重点和难点。 　　2、教学目标：根据高考考纲、教学大纲的要求和本单元教学对学生知识和能力的要求，以及本课的特点和我班学生的实际情况，现制定本节课的教学目标：一了解马克思在科学理论和革命实践方面的伟大贡献，学习马克思为真理而斗争的精神。二体会课文语言准确、严密的特点。三学习课文结构严谨，内容连贯，记叙、议论、抒情融为一体的写法。本课计划用两课时完成，本次说课内容为第二课时，根据对教材的整体把握及所教学生现状的认识，故明确本课时教学要点为：运用揣摩语言的方法，体会课文的语言特色，学习用准确严密的语言表达个人的思想观点。 　　3、教学重点和难点：根据对这篇课文学习目标的理解，我认为本课时教学的重点和难点是：一重点：体会议论文语言准确严密的特点，培养学生运用准确严密的语言表达自己思想观点的能力。二难点：1.马克思两大发现的划时代意义。2.第三段复杂单句的语法分析。 　　二、说教法 ：本课教学重点是体会议论文语言准确严密的特点，在教学中应以揣摩语言为主。另外，本课教学难点较多，主要有以下几个：1.马克思两大发现的内容及意义的理解，2.一些重点语句的揣摩理解。因此，在教学中应充分调动学生的主观能动性，让每一个学生都行动起来，积极收集资料，认真阅读提出问题，积极思考解决问题，这是突破教学难点的最佳途径。根据学生的实际情况，我设计了“教师引导型”教学方案，以突破难点。这种方案的教学思想是，通过精心设计教学环节，调动学生的积极性，在教师引导下，通过学生的积极配合与认真思考突破教学难点，完成教学任务。这种设计要求学生有比较扎实的基础，以及教师发挥主导作用，把握教学时机的能力。文中的重点语句较多，体现议论文语言准确、严密，关照呼应的地方比比皆是，教学中不必面面俱到。可以选择要点加以突破，比如：第三段的理解与分析、第六段的第二句中“远不是主要的”的表达作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。 　　三、说学法 ：本课内容较难理解，特别是马克思两大发现的划时代意义以及第三段的文字内容同学们理解较为困难，所以，同学们应在认真预习的基础上试着找出课文中的重点语句，结合书下注释，联系上下文，找出它们的内在联系，体会它们在文章结构方面的作用及表达效果。对文中的哲学、经济学理论的概念可以查阅书籍(如《辞海》，有关政治经济学、哲学的书籍)来理解经济基础决定上层建筑的规律，剩余价值规律的发现的伟大意义、对其内容可以只作简单了解不必过分深入。课文中复杂的句式较多，同学们可在课前复习一下初中学过的句子成分的划分、复句层次的划分的相关知识，然后对课文中的重点语句做一下语法分析，这样对于课上理解文章内容会有较大帮助。 　　四、说教学过程 ：(一)、导语设计：语言是一门艺术，每个人都有各自的语言特色。有的人语言幽默风趣，有的人语言质朴自然，有的人语言清新明丽。我们学习的各类文体也是这样，记叙文的语言形象生动，说明文的语言准确周密，那么，议论文的语言呢?带着这个问题，今天我们来继续学习《在马克思墓前的讲话》，深入体会一下议论文的特色。 　　此设置可以帮助学生复习旧的知识，可以激起学生学习本文的兴趣，还可以让学生对本节课的重点有个初步的认识。可谓"一石多鸟"。 　　(二)、课前检测：1.课文从哪几方面介绍马克思的伟大贡献?具体介绍一下有哪些伟大贡献? 　　2.概述课文的结构。此项设置主要是让学生熟悉课文，为下文揣摩语言打基础。“温故知新”。 　　(三)、新课讲授： 　　1.先引导学生完成一些语句的揣摩理解，然后师生共同归纳揣摩重点语句的方法。 　　问题1：为什么说马克思“停止思想”“安静地睡着了”“永远地睡着了”? 　　问题2：讳饰修辞手法的运用有什么作用?答案：表达了作者对马克思的哀悼与尊敬以及不忍再说，而又不得不说的沉痛心情。以上两个问题重在引导学生从重点句段入手揣摩语言。 　　问题3：第三段是一个复杂的单句，它的句子主干是什么?冒号后面作为宾语的复指成分可以分为哪几层意思?“正像达尔文u2026u2026一样”在句子中是什么成分?起什么作用? 　　此问题通过对句子的主干和层次的分析，体会语言的严密性。 　　(2)归纳方法 　　首先从句子本身去理解，抓主干，理枝叶，分层次;然后联系时代背景、上下文去理解语句的深层含义。 　　2精读课文，分组讨论，运用揣摩语言的基本方法，体会课文的语言特点，然后选择以下句子检测学生理解的情况。 　　问题1、第八段在赞扬马克思的崇高人格所产生的巨大影响时，用了哪些极具感情色彩的词语，有何作用? 　　明确：这些词语分别表明敌人和战友对马克思的不同态度，用词准确。 　　问题2、第二段所写“这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学都是不可估量的损失”一句，在全文中有何作用?明确：该句将马克思逝世这一事件放在国际工人运动和社会科学发展的广阔背景中来考察，从理论和实践两个方面评价马克思的伟大贡献，是全文的总纲。(此题从抓重点句、联系背景入手揣摩句子) 　　问题3、他的毕生的真正使命，就是以这种或那种方式参加推翻资本主义社会及其所建立的国家制度的事业。“使命”和“事业”的修饰成分各有哪几层?“推翻”一词的支配对象是谁?明确：“使命”一词的修饰成分有三层，分别是“他”“毕生”“真正”。“事业”的修饰成分有一层，“推翻资本主义社会及其所建立的国家制度”。“推翻”的支配对象是“资本主义社会及其所建立的国家制度”。(此题通过对中心词的修饰、限制和补充的"分析，体会语言的严密性) 　　问题4、找出第五段的关联词，分析其作用。明确：即使也但是甚至而且 　　问题5、说说第六段前两句在全文中的作用。明确：前一句承接上段最后一句话，概括第3—5段的内容，也与第二段中的对于历史科学相呼应;后一句开启下文，与第7段“因为马克思首先是一个革命家”相连，并为从实践方面介绍马克思的成就埋下伏笔。 　　以上两题分别从关联词和过渡段方面揣摩语言。 　　通过前面的学习，学生已对本节内容有了较清晰的认识，熟悉了揣摩语言的切入点。所以为节省时间，本步骤由教师总结，主要是让学生加深理解，巩固所学。(出示板书设计) 　　(四)、比较教学： 　　为了使学生更好地体会议论文语言准确严密的特点，提高学生分析、理解、运用祖国语言的能力，这里选了一篇雨果在巴尔扎克葬礼上的讲话──《巴尔扎克葬词》来进行比较阅读。 　　两篇文章均为葬词，在内容上有很多相近之处，均对逝者的历史贡献与高尚品格作了高度的评价与赞扬，表现了作者对逝者的哀悼与敬仰之情;在表达方式上也极为相近，都在记叙的基础上，把记叙、议论、抒情融为一体，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特别是作者的不同，两篇文章的语言风格迥然不同，恩格斯作为无产阶级革命导师、思想家、科学家，在对马克思极尽溢美与痛悼之时，在语言上用词准确严谨，在行文中注意了语言的过渡、衔接、关照、呼应，体现了议论文语言准确周密的特点;而雨果作为一位作家、艺术大师，他的悼词的语言朴实而不单调，准确而不呆板，全篇文章富于文学色彩，文采斐然，处处体现了语言大师的独特的语言风格。 　　在作比较阅读时，应注意体会两篇文章语言的异同之处。在这里，我们选取两篇文章中的几个片断来作一下比较阅读练习。 　　六、课后作业： 　　1、完成课后第2、3、4题。 　　2、校园中有些同学染黄发，戴首饰，穿奇装异服扮“酷”。针对这一现象，以说“时髦”为题谈谈自己的看法，注意语言的准确、严密。 　　联系现实社会中一些丑恶现象，教育学生树立正确的世界观和人生观，做到教书育人。此项设置意义深远，非常重要，可以说是这堂课学习的一项重要任务。如时间允许可请学生谈谈自己的看法和认识

　　《在马克思墓前的讲话》说课稿一 　　一、说教材： 　　《在马克思墓前的讲话》是鲁教版高中语文第一册第二单元的一篇讲读课文，《在马克思墓前的讲话》是一篇悼词，同时也是一篇评述革命导师马克思的历史地位、卓越贡献和斗争精神的议论文。学习本课对于理解马克思为真理而斗争的精神，提高学生的议论文语言表达能力具有十分重要的作用，对下一步的写作打下坚实的基础。 　 　二、说教学目标： 　　根据新课程标准和本课的特点以及学生的情况，特制定以下教学目标：(1)了解马克思在科学理论和革命实践方面的伟大贡献，学习马克思为真理而斗争的精神。(2)体会课文语言准确、严密的特点。 　　3、说教学重点和难点： 　　根据上述教学目标，我认为教学的重点和难点是： 　　重点：体会议论文语言准确严密的特点，培养学生运用准确严密的语言表达自己思想观点的能力。 　　难点：1.马克思两大发现的划时代意义。2.第三段复杂单句的语法分析。 　　三、说教法： 　　体会议论文语言准确严密的特点，以揣摩语言为主。突破难点。调动学生的积极性，在教师引导下，通过学生的积极配合与认真思考突破教学难点，完成教学任务。文中的重点语句较多，体现议论文语言准确、严密，关照呼应的地方比比皆是，不必面面俱到。可以选择要点加以突破，引导学生掌握方法，已达到“授人以渔”的目标。 　　四、说学法： 　　学生在认真预习的基础上试着找出课文中的重点语句，结合书下注释，联系上下文，找出它们的内在联系，体会它们在文章结构方面的作用及表达效果。 　　以小组形式复习句子成分的划分、复句层次的划分的相关知识，然后对课文中的重点语句做一下语法分析，这样对培养学生的合作探究意识有很大的好处。 　 　五、教学过程： 　　(一)、 　　导入：(大屏幕显示马克思肖像)英国著名的广播公司BBC曾举办了一次千年最伟大思想家评选活动，结果马克思位居爱因斯坦、牛顿、达尔文等巨人之前，被评为过去千年最伟大的思想家。为什么他会获得如此高的评价呢?因为正是这样一位巨人，他总结了资本主义社会乃至整个人类社会的历史发展规律，推动了无产阶级革命进程，创立了伟大的马克思主义理论。今天我们一起来学习恩格斯的《在马克思墓前的讲话》，并悼念这位无产阶级革命的伟大导师。 　　(二)、学生快速阅读课文，请学生讨论概括出课文的写作思路。 　　明确：逝世情况——伟大贡献——巨大影响 　　(三)、研习课文 　　学生齐读第一段，多媒体展示马克思墓碑。多媒体显示学生预习中所提出的问题： 　　(1)这段文字表达了恩格斯什么样的心情?(请同学们分组讨论，发表小组意见) 　　明确：无限惋惜、悲痛、怀念之情。 　　那么要体现出这种感情，朗读时应该注意什么?(老师引导) 　　明确：语调低沉、凝重，语速缓慢。 　　学生按照这个要求再读一次。(肯定学生朗读的效果) 　　(2)写马克思逝世，不用“去世”、“停止呼吸”，而说“停止思想”、“永远睡着了”，为什么? 　　明确：A、运用“讳饰”的修辞手法，委婉含蓄地表达了恩格斯对马克思的无限崇敬和深切哀悼之情。 B、首先马克思是思想家，用“停止思想”较为准确，而“去世”太一般化了。 　　2、分析第二部分(多媒体显示学生的) 　　(1)统领全文总纲的句子是哪一句?(快速阅读，同学合作) 　　明确：这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。 　　(2)这位巨人逝世以后形成的空白，不久就会使人感觉到。如何理解这句话? 　　明确：“空白”和“不久”这两个词语从空间和时间两个方面强调了损失的不可估量。突出了马克思逝世所造成无法弥补的损失，从而赞扬了马克思的贡献之大。 　　(3)分析马克思在科学理论和革命实践两方面的贡献： 　　理论贡献: 　　1、发现了人类历史的发展规律; 　　2、发现了剩余价值规律; 　　3、所研究的每一个领域都有发现。 　　革命实践： 　　1、编报著书; 　　2、创立第一国际. 　　关键字句赏析： 　　1、正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律。 　　明确：运用类比手法，体现马克思这一发现的历史意义和影响。(达尔文从生物学的角度发现了 　　人类历史的发展规律，马克思则从社会学的角度发现了人类历史的发展规律) 　　2、由于剩余价值的发现，这里就豁然开朗了，而先前无论资产阶级经济学家或者社会主义批评家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。 　　明确：这两个词语形成鲜明对比，把抽象的事理表现得可感、可见，突出了剩余价值理论对无产阶级革命事业的指导意义。 　　3、分析第三部分：(学生齐读最后两段) 　　找出马克思的巨大影响： 　　生前： 　　敌人——驱逐、诽谤、诅咒 　　战友——爱戴、尊敬 　　死后： 　　他的英名和事业将永垂不朽 　　关键字句赏析： 　　1、 他对这一切毫不在意，把它们当做蛛丝一样轻轻拂去，只是在万不得已时才给以回敬。 　　明确： 　　1、用形象的比喻表现了马克思的无畏气概和对政敌的极大蔑视; 　　2、全部精力都集中在革命事业上。 　　2、 我敢大胆地说：他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。 　　明确：说明马克思一生光明磊落，不谋私利。热烈赞扬马克思把毕生精力献给无产阶级解放事业的崇高精神。 　　3、 他的英名和事业将永垂不朽! 　　明确：一个“将”字体现出马克思伟大贡献的深远影响和意义。 　　(四)、小结。(请学生谈谈自己从本课中学到了什么，然后引导到议论文写作的角度作总结) 　　(五)布置作业： 　　学习本文论点鲜明、逻辑性强的议论文特点，采用层进式的结构。 　　在学过的课文中再找一篇试着来分析。 　 　《在马克思墓前的讲话》说课稿二 　　一、说教材： 　　1、教材简析： 　　本文居于这套教材的最后一册(第四册)第三单元，是承接第三册的第一单元记叙文的语言表达，第二单元说明文的语言表达而编排的。课文是一篇悼词，同时也是一篇评述革命导师马克思的历史地位、卓越贡献和斗争精神的议论文。学习它对于理解马克思为真理而斗争的精神，提高学生的议论文语言表达能力具有十分重要的作用。 　　2、教学目标： 　　根据高考考纲、教学大纲的要求和本单元教学对学生知识和能力的要求，以及本课的特点和我班学生的实际情况，现制定本节课的教学目标：一了解马克思在科学理论和革命实践方面的伟大贡献，学习马克思为真理而斗争的精神。二体会课文语言准确、严密的特点。三学习课文结构严谨，内容连贯，记叙、议论、抒情融为一体的写法。 　　本课计划用两课时完成，本次说课内容为第二课时，根据对教材的整体把握及所教学生现状的认识，故明确本课时教学要点为：运用揣摩语言的方法，体会课文的语言特色，学习用准确严密的语言表达个人的思想观点。 　　3、教学重点和难点： 　　根据对这篇课文学习目标的理解，我认为本课时教学的重点和难点是：一重点：体会议论文语言准确严密的特点，培养学生运用准确严密的语言表达自己思想观点的能力。二难点：1.马克思两大发现的划时代意义。2.第三段复杂单句的语法分析。 　　二、说教法： 　　本课教学重点是体会议论文语言准确严密的特点，在教学中应以揣摩语言为主。另外，本课教学难点较多，主要有以下几个：1.马克思两大发现的内容及意义的理解，2.一些重点语句的揣摩理解。因此，在教学中应充分调动学生的主观能动性，让每一个学生都行动起来，积极收集资料，认真阅读提出问题，积极思考解决问题，这是突破教学难点的最佳途径。根据学生的实际情况，我设计了“教师引导型”教学方案，以突破难点。这种方案的教学思想是，通过精心设计教学环节，调动学生的积极性，在教师引导下，通过学生的积极配合与认真思考突破教学难点，完成教学任务。这种设计要求学生有比较扎实的基础，以及教师发挥主导作用，把握教学时机的能力。文中的重点语句较多，体现议论文语言准确、严密，关照呼应的地方比比皆是，教学中不必面面俱到。可以选择要点加以突破，比如：第三段的理解与分析、第六段的第二句中“远不是主要的”的表达作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。 　　三、说学法： 　　本课内容较难理解，特别是马克思两大发现的划时代意义以及第三段的文字内容同学们理解较为困难，所以，同学们应在认真预习的基础上试着找出课文中的重点语句，结合书下注释，联系上下文，找出它们的内在联系，体会它们在文章结构方面的作用及表达效果。对文中的"哲学、经济学理论的概念可以查阅书籍(如《辞海》，有关政治经济学、哲学的书籍)来理解经济基础决定上层建筑的规律，剩余价值规律的发现的伟大意义、对其内容可以只作简单了解不必过分深入。课文中复杂的句式较多，同学们可在课前复习一下初中学过的句子成分的划分、复句层次的划分的相关知识，然后对课文中的重点语句做一下语法分析，这样对于课上理解文章内容会有较大帮助。 　　四、说教学过程： 　　(一)、导语设计：语言是一门艺术，每个人都有各自的语言特色。有的人语言幽默风趣，有的人语言质朴自然，有的人语言清新明丽。我们学习的各类文体也是这样，记叙文的语言形象生动，说明文的语言准确周密，那么，议论文的语言呢?带着这个问题，今天我们来继续学习《在马克思墓前的讲话》，深入体会一下议论文的特色。 　　此设置可以帮助学生复习旧的知识，可以激起学生学习本文的兴趣，还可以让学生对本节课的重点有个初步的认识。可谓\"一石多鸟\"。 　　(二)、课前检测： 　　1.课文从哪几方面介绍马克思的伟大贡献?具体介绍一下有哪些伟大贡献? 　　2.概述课文的结构。 　　此项设置主要是让学生熟悉课文，为下文揣摩语言打基础。“温故知新”。 　　(三)、新课讲授： 　　1.先引导学生完成一些语句的揣摩理解，然后师生共同归纳揣摩重点语句的方法。 　　问题1：为什么说马克思“停止思想”“安静地睡着了”“永远地睡着了”? 　　问题2：讳饰修辞手法的运用有什么作用?答案：表达了作者对马克思的哀悼与尊敬以及不忍再说，而又不得不说的沉痛心情。 　　以上两个问题重在引导学生从重点句段入手揣摩语言。 　　问题3：第三段是一个复杂的单句，它的句子主干是什么?冒号后面作为宾语的复指成分可以分为哪几层意思?“正像达尔文u2026u2026一样”在句子中是什么成分?起什么作用? 　　此问题通过对句子的主干和层次的分析，体会语言的严密性。 　　(2)归纳方法 　　首先从句子本身去理解，抓主干，理枝叶，分层次;然后联系时代背景、上下文去理解语句的深层含义。 　　2精读课文，分组讨论，运用揣摩语言的基本方法，体会课文的语言特点，然后选择以下句子检测学生理解的情况。 　　问题1、第八段在赞扬马克思的崇高人格所产生的巨大影响时，用了哪些极具感情色彩的词语，有何作用? 　　明确：这些词语分别表明敌人和战友对马克思的不同态度，用词准确。 　　问题2、第二段所写“这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学都是不可估量的损失”一句，在全文中有何作用? 　　明确：该句将马克思逝世这一事件放在国际工人运动和社会科学发展的广阔背景中来考察，从理论和实践两个方面评价马克思的伟大贡献，是全文的总纲。(此题从抓重点句、联系背景入手揣摩句子) 　　问题3、他的毕生的真正使命，就是以这种或那种方式参加推翻资本主义社会及其所建立的国家制度的事业。“使命”和“事业”的修饰成分各有哪几层?“推翻”一词的支配对象是谁? 　　明确：“使命”一词的修饰成分有三层，分别是“他”“毕生”“真正”。“事业”的修饰成分有一层，“推翻资本主义社会及其所建立的国家制度”。“推翻”的支配对象是“资本主义社会及其所建立的国家制度”。(此题通过对中心词的修饰、限制和补充的分析，体会语言的严密性) 　　问题4、找出第五段的关联词，分析其作用。 　　明确：即使也但是甚至而且 　　问题5、说说第六段前两句在全文中的作用。 　　明确：前一句承接上段最后一句话，概括第3—5段的内容，也与第二段中的对于历史科学相呼应;后一句开启下文，与第7段“因为马克思首先是一个革命家”相连，并为从实践方面介绍马克思的成就埋下伏笔。 　　以上两题分别从关联词和过渡段方面揣摩语言。 　　通过前面的学习，学生已对本节内容有了较清晰的认识，熟悉了揣摩语言的切入点。所以为节省时间，本步骤由教师总结，主要是让学生加深理解，巩固所学。(出示板书设计) 　　(四)、比较教学： 　　为了使学生更好地体会议论文语言准确严密的特点，提高学生分析、理解、运用祖国语言的能力，这里选了一篇雨果在巴尔扎克葬礼上的讲话──《巴尔扎克葬词》来进行比较阅读。 　　两篇文章均为葬词，在内容上有很多相近之处，均对逝者的历史贡献与高尚品格作了高度的评价与赞扬，表现了作者对逝者的哀悼与敬仰之情;在表达方式上也极为相近，都在记叙的基础上，把记叙、议论、抒情融为一体，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特别是作者的不同，两篇文章的语言风格迥然不同，恩格斯作为无产阶级革命导师、思想家、科学家，在对马克思极尽溢美与痛悼之时，在语言上用词准确严谨，在行文中注意了语言的过渡、衔接、关照、呼应，体现了议论文语言准确周密的特点;而雨果作为一位作家、艺术大师，他的悼词的语言朴实而不单调，准确而不呆板，全篇文章富于文学色彩，文采斐然，处处体现了语言大师的独特的语言风格。 　　在作比较阅读时，应注意体会两篇文章语言的异同之处。在这里，我们选取两篇文章中的几个片断来作一下比较阅读练习。 　　练习： 　　阅读甲、乙两文的语段，回答以下问题。 　　甲文，《马克思墓前的讲话》第二、八、九段。 　　乙文，《巴尔扎克葬词》 　　(1)各位先生，面对着这样一种损失，不管我们怎样悲痛，就忍受一下这样的重大打击吧。打击再伤心，再严重，也先接受下来再说吧。在我们这样一个时代里，一个伟人的逝世，不时地使那些疑虑重重受怀疑论折磨的人对宗教产生动摇。这也许是一桩好事，这也许是必要的。上天在让人民面对崇高的奥秘，并对死亡加以思考的时候，知道自己做的是什么;死亡是伟大的平等，也是伟大的自由。 　　(2)上天知道自己做的是什么，因为这是最高的教训。当一个崇高的英灵庄严地走进另一世界的时候，当一个人张开他的有目共睹的天才的翅膀，久久飞翔在群众的上空，忽而展开另外的看不见的翅膀，消失在未知之乡的时候，我们的心中只能充满严肃和诚挚。 　　(3)不，那不是未知之乡!我在另一个沉痛的场合已经说过，现在我也永不 　　厌烦地还要再说──这不是黑夜，而是光明!这不是结束，而是开始!这不是虚无，而是永恒!我说的难道不是真话吗，听我说话的诸位先生?这样的坟墓，就是不朽的明证!面对某些鼎鼎大名的与世长辞的人物，人们更清晰地感到这个睿智的人的神圣使命，他经历人世是为了受苦和净化，大家称他为大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死后就不可能不化作灵魂! 　　1.面对逝者，人们感到悲痛，甲文通过_________________________这句话表达人们对马克思的悼念与敬仰，乙文通过__________________________________这句话表达对巴尔扎克的尊敬与悼念。甲文用的是________句式，其语言特点是____________;乙文运用了__________的修辞手法，其语言特点是_________________。 　　参考答案： 　　1.①在整个欧洲和美洲，从西伯利亚矿井到加利福尼亚，千百万战友无不对他表示尊敬，爱戴和悼念。②乙文选段(2)的第二句。③双重否定。④准确严密。⑤比喻。⑥诚挚富于文采。 　　五、知识迁移：此项设置的目的是对学生进行知识迁移训练，以达到讲练结合，培养能力之目的。 　　1.阅读《在马克思墓前的讲话》的第一段，完成下列各题。 　　(1)对详细记叙时间理解不恰当的一项是() 　　A.因为这是在葬礼上的讲话，需要向全世界公布逝世的准确时间。 　　B.强调这是全世界无产阶级应当永远不忘的时刻。 　　C.马克思生命的每一时刻对世界无产阶级都是十分宝贵的。 　　D.明确指出马克思停止工作的最后时刻。 　　(2)对两个“睡着了”解释不确切的一项是() 　　A.两个“睡着了”都指马克思的逝世，前一个是虚写，后一个是实写。 　　B.两个“睡着了”写出发现马克思逝世的过程，前一个是说以为他睡着了，后一个是确认他已经逝世了。 　　C.这是讳饰的手法，含蓄表达了作者对马克思的崇敬和哀悼之情。 　　D.恩格斯表达感情的方式相当含蓄。他的巨大的悲痛浓缩在“但已经是永远地睡着了”这几个字里。 　　六、课后作业： 　　1、完成课后第2、3、4题。 　　2、校园中有些同学染黄发，戴首饰，穿奇装异服扮“酷”。针对这一现象，以说“时髦”为题谈谈自己的看法，注意语言的准确、严密。 　　联系现实社会中一些丑恶现象，教育学生树立正确的世界观和人生观，做到教书育人。此项设置意义深远，非常重要，可以说是这堂课学习的一项重要任务。如时间允许可请学生谈谈自己的看法和认识。

1、老师对授课内容和授课对象都有深入了解。了解该门学科的组织结构、同其它学科的联系以及在实际生活中的应用；2、有效地准备教案。设立学生学习目标时将学生看作投入、自信的学习者；把对学生的生活真正重要的主题作为备课的基础；每学期都有大纲、教学目标、学生产出期望和一个教学日历；备课目标同波士顿市学习标准相一致；将要讲授的课是能为学生提供思想碰撞、和教材融会贯通、师生和学生之间有互动效果的课；确立学生首要掌握的技能、概念和词汇量；对每一个单元的学习都采用参与式教学，包括技术的运用；3、教学材料能帮助所有的学生掌握课程内容。收集丰富的教学资源，包括多媒体、图书馆资料和技术等；使材料同课程目标、学生需求以及学习方式相匹配；4、老师创造一个有助于学习的课堂氛围。教室布置合理、有吸引力和安全感；教室布局时常有变化、突出课程主题和学生的学习成绩；充分体现多元文化和各民族传统。

有关高中化学说课稿范文集锦五篇 　　作为一位优秀的人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我精心整理的高中化学说课稿5篇，欢迎大家分享。 高中化学说课稿 篇1 　　 一.指导思想 　　在教育部颁发的>的指导下,力求:"改变课程过于注重知识传授的倾向,使获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学习的过程." 　　 二.教材分析 　　1.教材的地位及作用 　　本章节选自全日制普高教科书>第二册第二章,本节教材是在介绍了"碳族元素"的基础上,进一步的认识硅的晶体结构.性质和用途.联系C的知识来学习硅的新知识. 　　2.教学目标 　　依据教改精神.新课程标准及学生的实际情况,确立教学目标如下: 　　a.理解并掌握晶体微粒种类及其相互作用力与晶体类型的关系,晶体类型与晶体主要物理性质的关系 　　b.掌握理论知识指导学习硅元素性质知识的方法 　　c.培养空间想象能力,会将平面图想象成为空间结构,又能将空间结构表示在平面图上 　　 三.学情.学法分析 　　本节课的教学对象为高二学生,具备有一定的收集处理信息能力,同时都有一定乐于展示自我.在本节课的概念中,引导学生自主探究合作学习,消除学生对概念的神秘感与乏味感. 　　由于理论性较强.采用互动式教学 理论性较强,用图片 　　 四.教学程序 　　1.创设情景,引入课题 　　主体探究式学习的突出特点是实践性.开放性即突破时间和空间的限制.学习过程不拘泥于课程,我准备请同学在课前对景德镇陶瓷.秦始皇兵马俑等作一定的了解,在课堂上早请同学作介绍后,我将给他们较为具体的去陈述中国陶器的历史.从而引出现实生活中的含硅的性质. 　　2.丰富知识的外延,激发学生的求知欲 　　让学生阅读课本,并请学生归纳课本内容并回答 　　提问如"谁知道硅在地壳中的含量?""谁知道硅在宇宙范围内的含量?""硅在自然界中存在的形式?" 　　3.借助于多媒体向同学们看晶体彩图 　　从晶体的外在结构引入硅的结构及其硅晶体结构平面 　　再展示金刚石晶体球棍模型 　　通过对比金刚石晶体与晶体的结构分析结构对物理性质的影响 　　再推出原子晶体的物理性质 　　通过讨论晶体硅.金刚石.二氧化碳.碳化硅四种原子晶体的熔沸点高低 　　再比较它们的化学键,对它们物理性质的影响因素 　　利用判断题,解决教学中可能出现的模糊点 　　4.指导学生归纳本章本节的内容 　　归纳.总结.及时巩固 　　通过课堂练习,及时反馈学生掌握并及时解决可能留下的问题. 高中化学说课稿 篇2 　　 一、说教材 　　 （一）教材的地位与作用 　　《离子反应》是人教版高一化学必修一第二章第二节内容，本节课着重介绍“酸、碱、盐在水中的电离”。这在中学阶段基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在此之前，学生已经学习了物质的分类，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。本节内容是后面《氧化还原反应》内容学习中不可缺少的部分，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。 　　 （二）教学目标 　　1.知识与技能目标：通过学习了解电离，电解质的概念；能用电离方程式表达常见、典型的电解质在水溶液中的电离，并从电离理论的角度认识酸、碱、盐；通过酸、碱、盐的本质探究，感悟科学探究的基本方法，提高科学探究能力。 　　2.过程与方法目标：培养学生通过实验探究问题，分析问题，归纳问题的能力。 　　3.情感态度与价值观目标：从更深的层面研究物质发生化学反应的意义，培养学生透过现象认识事物本质的能力。 　　 （三）教学重难点 　　电解质的判断、电离及电离方程式的书写 　　 二、说学情 　　对于高一年级年级的学生来说，他们虽然对化学基础知识有了一定积累，但程度参差不齐，差别较大，学生的抽象思维能力还有待进一步提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，虽然处于抽象思维阶段，但本节概念比较抽象，应适当增加实验和电脑动画以使微观离子的活动变得直观。 　　 三、说教法 　　根据新课程标准的要求，结合本节课实际内容，我确定本节课的教法为指导发现法、微观演示法。 　　 四、说学法 　　根据本节课实际内容，我确定本节课的学法为分组讨论法、实验探究法 　　 五、说教学过程 　　 （一）导入 　　将学生分组，进行小组探究。探究活动为：让每组学生根据所提供的物质（铜片、石墨、氯化钠固体、氯化钠溶液、无水酒精、蔗糖、蔗糖溶液、蒸馏水、自来水、硫酸溶液）进行思考并动手操作，怎样才能使灯泡亮起来？通过小组内统一分工、互相协作，使学生学会与他人合作、学会探究、学会组内交流评价，参与评价。 　　探究结束之后，各组推荐一位语言表达能力较强的学生，把本组的做法边用实物投影展示，边进行介绍。动员全班同学在小组内进行讨论，对每小组展示的成果进行综合评价，找出本组的优缺点，确定最佳小组，并说出最佳的理由。通过此种方式培养学生的口头表达能力，让学生学会交流，学会向他人展示自己的成果。 　　 （二）新授 　　引导学生利用上节课所学的分类方法，对导电材料进行分类。然后引导学生从纯净物和混和物、单质与化合物等分类标准对能导电的物质进行分类，从而引出电解质概念。在此过程中，使学生掌握分类的标准，学会分类。 　　之后，让每组学生通过自主学习的方式来理解电解质的定义，把自己的理解与其它组员交流，组内形成统一意见，举手发言。我引导学生总结，并对学生的说法提出自己的一些看法，与学生交流。同时为了加深对电解质定义的理解，让学生说出开始呈现的物质哪些是电解质。结合学生回答中出现的问题，引导学生对学生开展评价，让学生进一步理解电解质概念。（电解质是在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物。如， 酸、碱、盐等。） 　　提出梯度问题引发学生思考，让学生带着问题自主学习课本相关内容。问题1：氯化钠是电解质，为什么氯化钠固体不导电，而它在水溶液中或者在熔化状态下能导电呢？利用flash课件展示氯化钠固体不导电，在水溶液中或者在熔化状态下能导电的本质。从而引出电离的概念，像NaCl这样溶解于水或受热熔化时，离解成能够自由移动离子的过程称为电离。同时强调电离的条件有2个：溶于水或受热熔化，酸、碱、盐在溶解于水或受热熔化时都能发生电离。） 　　问题2：如何来表示电解质在水溶液中电离生成了自由移动的离子呢？从而引出电离方程式的书写。学生先自主学习，然后开展组内讨论，提出预设。让学生走上讲台试着书写电离方程式，教师对学生书写中出现的问题给予纠正。学生阅读课本，学习电离方程式的书写方法和注意点（写电离方程式，要遵循质量守恒定律和电荷守恒定律）。通过自主学习、不断探究，培养学生热爱化学的积极情感，激发学生学习化学的兴趣。 　　分析盐酸、硫酸、硝酸的电离的特点，推导出酸的概念。在此基础上，请学生写出NaOH、KOH、Ba(OH)2的电离方程式。 　　NaOH＝Na+ + OH- 　　KOH＝K+ + OH- 　　Ba(OH)2 = Ba2+ + 2OH- 　　学生通过分析上述电离的特点，总结出碱的概念。电离时生成的阴离子全部都是OH-的化合物。 　　接着进行探究学习，请学生写出Na2SO4、KNO3、NH4Cl的"电离方程式。 　　Na2SO4＝2Na+ + SO42- 　　KNO3＝K+ + NO3- 　　NH4Cl＝NH4+ + Cl- 　　引导学生分析上述电离的特点，总结出盐的定义，即，电离时能生成金属阳离子（包括NH4+）和酸根阴离子的化合物。 　　 （三）小结 　　通过提问的方式让学生发言，自主概括本节课内容（电解质、电离的概念，需要掌握电离方程式的书写，知道酸、碱、盐的定义）。通过学生的回答了解学生的掌握情况并调整教学策略。 　　 （四）布置作业 　　1.完成课后练习1-4题 　　2.书写下列物质在水溶液中的电离方程式 　　（1）硫酸钠溶液 （2）氯化铁溶液 （3）硫酸铝溶液（4）氢氧化钡溶液 高中化学说课稿 篇3 　　各位评委，大家好！今天我说课的题目是：xx 　　下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程六个方面对本节课作以分析和说明。 　　 一、教材分析 　　本节课是人教版高中化学 第 章，第 节，第 　　课时的内容。在此之前，学生已经学习了 　　，本节课的学习为 　　奠定基础，因此本节内容不仅是本章的重点，也是整个高中化学教学的重点之一。 　　 二、教学目标 　　根据本教材的结构和内容分析，结合高二学生的认知结构和心理 　　特征，我制定了以下的教学目标： 　　知识与技能目标： 　　1、xx 　　2、xx 　　过程与方法目标： 　　1、xx 　　2、提高逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识的能力。 　　情感态度与价值观目标： 　　1、培养学生抽象、联想、想象思维能力，激发学习兴趣。 　　2、从生活出发学化学，体验化学对生活、生产及科技发展的必要性和重要性。 　　 三、教学重难点 　　本节课的重点是：xx 　　难点是：xx 　　 四、教法 　　结合本节知识的特点，我采用的教学模式，并借助实验教学和多媒体教学。我将从学生已有的知识展开学习活动，结合实验、层层深入、多层次教学，让学生成为真正的主体，感受到学习化学的乐趣，并使知识的学习系统化。 　　 五、学法 　　教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心，会是目的。因此，教师要启发、引导、层层深入，调动学生的积极性，使学生主动学习。本节课，学生通过“问题情景—实验探究—质疑讨论—f分析推理—整合运用”的学习方法。此外结合反馈补救法，通过学生的习题检测，注意观察学生的反馈情况，以实现“培优扶差，满足每一位学生”。 　　 六、教学过程 　　为了完成本节的教学目标，我是这样安排的： 　　第一环节：知识回顾，新课引入。“导入旧概念，提出新问题。” 　　第二环节：新课学习，全民总动员。 　　首先：xx 　　其次：xx 　　再次：xx 　　第三环节：归纳总结，布置作业。 　　通过本节课的讲解、实验探究得出本节课的重要结论，并对本节课的重难点进行回顾，使学生能够把握住自己的学习方向和侧重点，最后布置相应的习题，来巩固本节课的所学内容。 　　总之，本节课我是根据高二学生的心理特征及认知规律，结合本节知识的特点，在新课标的指导下，采用实验探究法、知识迁移法、类比法、分组讨论法以及学生自学法等多种教学方法。运用实验演示、多媒体动画等教学手段，以学法为重心，放手让学生自主探究学习，主动参与到知识的形成的整个思维过程，；力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的知识水平，从而达到预期的教学效果。 我的说课完毕，谢谢大家！ 高中化学说课稿 篇4 　　 一、教材分析 　　1、地位 　　《甲烷》内容选择于人教版高一化学（必修2）第三章第一节，这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，有机化学是化学学科的重要分支，烃是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃的第一个最简单的分子，学生对他的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解，因此本节内容对帮助学生树立正确的学习有机物的学习方法有重要的作用。 　　2、教学目标 　　（1）了解甲烷的电子式、结构式的写法，并掌握甲烷分子的正四面体结构及其对性质的影响。 　　（2）掌握甲烷的重要化学性质，着重强调取代反应。 　　（3）通过对物质立体构形的理解使学生逐渐培养形象思维的能力，培养学生关心社会环境、能源等问题的意识。 　　3、教学重点、难点 　　重点：甲烷的结构特点和甲烷的取代反应。 　　难点：主要是学生有机物立体结构模型的建立，具体体现在如何将甲烷和烷烃的结构特点、有机物的成键特点从实物模型转换为学生头脑中的思维模型，帮助学生从化学键的层面认识甲烷的结构和取代反应。 　　 二、学生分析 　　关于甲烷，学生在初中化学中已经学习了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途。教材在介绍这些知识时，非常注重与学生已有知识的联系，采取各种不同的方式引导学生积极地思维，帮助学生进行理解。另外，结构式只表示出了甲烷分子中各原子的结构方式，而不能真实地反映出甲烷分子的立体结构，学生将会产生甲烷分子是平面型分子的错误认识。而对分子的立体结构的认识有直接影响着学生对有机分子结构的了解，并最终影响他们对有机物分子化学性质的了解和学习。因此，要培养学生的空间思维能力，让学生在三维空间中对有机物分子有个真正的了解，并在此基础上学习其化学性质。 　　 三、教学方法和学习方法 　　1、以学生为主体的引导探索法 　　使学生在教师指导下，不仅注意观察，同时还启发了学生积极思维，运用已学过的知识与技能，去探索新的概念和规律，培养了学生良好的科学态度。 　　2、多媒体教学法 　　由于甲烷分子的正四体结构和甲烷的取代反应机理很抽象，对初学有机物的学生来说很难理解，是本节课的难点。故用计算机的多媒体动画进行直观分析，辅以直观教具（模型、折纸）克服了理解上的抽象性，化解了难点。实验录像的播放有助于全体学生观看到实验现象。 　　3、本节课教给学生一种思考问题的方法，通过创设问题、讨论问题、从而解决问题，加深学生对教学内容的理解，更重要的是有利于培养和发展他们的思维能力。 　　 四、教学设计 　　1、引入 　　通过一段生活录像引入，从日常实际生活出发，使学生初步了解有机物，复习通过燃烧产物来确定所含元素的实验，进入最简单的烃——甲烷的学习 　　2、探索甲烷的结构 　　[课堂探究练习1]已知甲烷仅由碳、氢两种元素组成，其中质量分数c%=75%，H%=25%。请同学们推出甲烷的化学式。 　　[课堂探究练习2]画出碳原子的原子结构示意图，推测甲烷分子的结构，空间构型又可能有哪几种情况？ 　　由于学生在有关物质结构方面知识的局限性，因此在学习甲烷分子的结构时，首先在课前布置学生认真预习教材，并要求学生做实践活动，即自己动手制作甲烷分子的结构模型，然后课堂上再拿出甲烷分子的球棍模型和比例模型，介绍甲烷分子的立体结构。使学生在对比之中，对甲烷的正四面体结构有一个比较清楚的认识。 　　3、实验探究化学性质 　　在学生解甲烷物理性质的基础上，将重点放在甲烷的化学性质上。回应前面所讲的“结构决定性质”，接着引导学生通过结构理解甲烷的有关化学性质： 　　（1）甲烷的可燃性决定了它有什么用途呢？有什么优点呢？写反应方程式，介绍爆炸极限问题，以甲烷作能源为例讲解科学与社会的关系，渗透环保、能源问题。关心社会，并让学生思考矿井生产为了避免瓦斯爆炸应该采取的安全措施是什么？介绍新农村沼气池情况。可以补充演示甲烷通入高锰酸钾溶液的反应。 　　（2）甲烷的取代反应是本节的一个难点，也是学生第一次接触有机反应类型，对于实验的处理，由于教材上演示实验现象不利于后排学生观察，播放实验录 　　像：（]取代反应实验：用排饱和食盐水法将甲烷和氯气依次收集在100ml的量筒中，其中甲烷20ml，氯气80ml，光照。）在实验的基础上，先使学生有一个甲烷分子中氢原子能被其他原子取代的印象，然后再通过给出甲烷与氯气反应的几步方程式，向学生说明甲烷分子中的氢原子不仅一个能够被取代，而且全部可以被取代，进而讲清取代反应的确切涵义。结合球棍模型和电脑模拟，帮助学生理解取代反应的实质。通过电脑模拟，把抽象的内容形象化，学生学习兴趣大，对取代反应的实质的理解也更深刻，对学生不明白的地方还可以反复播放。明确取代反应和置换反应的区别。 　　（3）简介甲烷的热分解反应，结合性质总结甲烷的用途。 　　4、练习巩固 　　利用多媒体投影练习内容，让学生当堂练习，根据学生反馈的信息，教师及时进行点评。 高中化学说课稿 篇5 　　各位评委大家好，我的说课题目是：人教版高中化学第一册，第二章第二节《钠的化合物》中的第一部分------过氧化钠〔打开课件〕 　　一、教材的地位和作用〔说的同时打开课件这个按钮〕 　　钠的化合物是本章教材的重点之一,通过钠的化合物的学习,可以加深巩固钠一节的知识,并为下一节碱金属的学习奠定基础,故本节教材具有承上启下的作用;并且通过过氧化钠强氧化性的学习还能进一步巩固氧化还原反应的知识;钠的化合物碳酸钠和碳酸钠等又与日常生活息息相关,所以学好本节内容还有着重要的实际意义. 　　二、教学目标的确定〔说这句话的同时打开相应按钮〕 　　根据素质教育及教学大纲的要求制定教学目标有： 　　①知识技能目标:知道Na2O,Na2O2的性质和用途。 　　②能力方法目标:通过Na2O2和水,和二氧化碳反应，以及相关补充实验,进一步提高观察能力和思维能力 　　③情感态度目标:通过实验教学与探究，培养学生的科学态度和科学精神。 　　三、教学重难点〔说这名话时打开课件对应的按钮〕 　　重点:钠的化合物的性质是本节的重点. 　　难点:过氧化钠的性质是本节的教学难点. 　　四、教法和学法〔说这句话时按课件对应的按钮（教法按一次，学法接着再按一次）〕 　　教法：关于本节过氧化钠的教学，我采用学生分组实验探究法，从实验现象中分析结论。然后通过结论总结过氧化钠应具有的性质，培养学生科学的学习态度及方法。 　　学法：学生在本节课中主要用实验,观察,对比,归纳等方法,在亲自实践中,通过有目的的观察和教师的启发诱导,运用贮存在自己头脑里的知识,来认识对它们来说是未知的知识,解决新问题,产生新见解.这样不但使学生掌握知识和技能,而且达到发展学生智能和目的,同时让学生逐步掌握研究化学的科学方法,培养学生实事求是的科学态度和学风. 　　五、授课程序〔按授课程序的按钮〕 　　第一部分：情景创设〔点情景创设的按钮〕 　　1、创设情景，引导学生以极高的兴趣进入课堂，采用图片引入法。 　　问：图中消防员正在救火，想想常什么来灭火？（水，二氧化碳） 　　其实水，二氧化碳不仅可以灭火，其实还能“点火”，接着指导学生做第一个探究实验 　　第二部分：实验探究活动 　　1、探究实验一：〔点探究一按钮〕Na2O2与H2O反应过程中能量变化的探究 　　让学生取一个石棉网，在上面放一个蘸有过氧化钠的脱脂棉，然后用胶头滴管滴几滴水 　　现象：脱脂棉着火了 　　设疑：为什么脱脂棉着了？探究一下该反应的能量变化，填写“探究实验报告”相关内容。 　　（反应物能量总和大于生成物能量和，该反应为放热反应，温度达到了脱脂棉的着火点，所以能燃烧。） 　　2、探究实验二：〔点探究二按钮〕Na2O2与H2O反应生成物的探究 　　指导学生动手做过氧化钠与水反应的实验 　　现象：带火星的木条着了（有氧气生成） 　　反应后溶液稀释能使酚酞变红，使石蕊变蓝。（有碱生成） 　　及时填写“探究实验报告”相关内容。（生成的气体为O2，溶液呈碱性，显然是NaOH溶液。即：2Na2O2+2H2O=4NaOH+ O2↑） 　　3、探究实验三：〔点探究三按钮〕Na2O2与H2O反应后所得混合液具有漂白性的探究 　　指导学生动手做：将水注入到盛有1g Na2O2的试管里，制成溶液，并将溶液分装在四支试管中，分别向其中两支试管中滴加几滴紫色的石蕊试液和无色的酚酞试液。 　　现象：溶液使紫色的石蕊试液变蓝，观察较长时间也不裉色，而使无色酚酞试液变红，且半分钟内裉色。 　　填写“探究实验报告”相关内容。（1、石蕊分子比酚酞分子稳定。 2、其溶液有漂白性。） 　　4、探究实验四：〔点探究四按钮〕验证过氧化钠与二氧化碳的反应 　　指导学生：在一个盛有少量碳酸钠固体的小烧杯中加入稀盐酸，用坩埚钳夹取 　　包有过氧化钠粉末的脱脂棉伸入烧杯上部 　　现象： 脱脂棉燃烧 　　填写“探究实验报告”。（过氧化钠可与二氧化碳反应，且反应放热，方程式：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2） 　　第三部分：创新应用 　　1、创新应用一：〔点创新一按钮〕 　　探讨如何设计用过氧化钠与水制氧气 　　指导思考：“固＋液 气体” 　　探讨交流：展示各自的设计。 　　2、创新应用二：〔点创新二按钮〕 　　金属钠着火怎么办？Na2O2应怎样保存？有哪些方面的应用？ 　　指导恩考：结构－性质－保存、应用 　　回答交流：金属钠着为主要生成过氧化钠，所以不能用水或二氧化碳来灭火，得用砂子盖灭；过氧化钠能与空气中的水和二氧化碳反应，所以得密封保存；过氧化钠主要可以应用于于呼吸面具和潜水艇及航天飞行时的供氧剂 　　第四部分：归纳小结〔点归纳小结按钮〕 　　列表对比氧化钠与过氧化钠相关性质 　　第五部分：布置作业 　　自已设计针对本课对应练习题 　　备注： 　　1. 本节的整体设计思路是：学生在老师指导下完成既定的实验，观察现象，探究原因，获取新知识。 　　2. 说课之前自己对本节课的思路一定明确，说白了就是把你的这个明确的思路说给评委听。所以必需层次分明，并不是内容越多越好，知识越深越好。不是给学生上课，课件内容应该不用动画效果。（不是做不出来） 　　3. 参加比赛要想获奖，必须有你独特的东西，比如本节的独到之处就是：让学生探究式的学习知识。这一特点必须在说课中体现出来 　　4. 所说的话一定不能罗嗦，不能像上课怕学生听不懂就多重复几遍 　　5. 本说课稿黑色字是主体内容，蓝色斜体字是主标题，粗黑体字是分标题，淡紫色字是告诉你什么时候打开按钮，红色字是《探究实验报告》应填的部分内容。 　　6. 本节的作业设计和《探究实验报告单》没做详细设计，根据使用者自身理解来设计 　　7. 如需把本说课稿打印交给评委，需删除相关内容。 　　8. 正式参赛前必须反复试说，在办公室说给同事听，说完一起讨论，回家自己拿表看好时间说，如果做不到连说三遍前后不差1分钟，就是你的说课还有随意性，一些话还得重新措词，还得继续练习。〔我的实际心得〕 　　9. 最后说明一下，本节课件和说课稿的版权归我（真的花了我不少心血，主要在于设计思路），只授权你（程慧敏）使用，不得转载与收费性网站上，希望能理解知识劳动者的辛苦。 　　10.按作者的设计思路来说课作者自己很有把握是一篇好说课稿，但如果没有获奖，费用就免了吧，为同行服务了 ：） ;

初中化学说课稿模板（通用5篇） 　　作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我为大家收集的初中化学说课稿模板（通用5篇），欢迎大家分享。 　　初中化学说课稿1 　　一、教材分析 　　《酸的通性》是在学生学习稀硫酸、稀盐酸后对一类物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的通性”、“盐的化学性质”具有重要的作用，而且对于培养学生从诸事物的个性中概括出共性并达到认识事物的能力，使学生在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的比较、归纳能力。 　　根据本节课的内容特点以及在教材中的特殊地位，确定如下的教学目标： 　　一知识目标： 　　1、了解酸的涵义。 　　2、了解酸的通性（本节课的教学重点）。 　　3、了解金属活动性顺序（本节课的教学难点）及其意义。 　　二能力目标： 　　1、使学生逐步懂得从个别到一般的认识事物规律的过程（即从现象到本质）。 　　2、培养学生分析问题、解决问题的能力。 　　三情意目标： 　　1、使学生初步认识一般规律有其局限性。 　　二、教法学法设计 　　为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计： 　　1、贯彻“教师主导、学生主体”的原则，在教学中采用问题和演示实验为教学情境，配以讲授、讨论、归纳、对比等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣。 　　2、通过提问、思考、议论（讨论）、讲解、练习等教学手段，引导学生动口、动脑，引导学生分析、讨论、释疑，从而培养学生的分析、解释一些简单问题的能力。 　　三、教学过程设计 　　教学过程是特殊的认识过程，只有让学生积极主动地参与教学，才能如期完成教学目标。因此，教学过程是学生认知过程和情意活动的有机结合。结合本课的实际，对教学过程作如下的设计： 　　一总体思路： 　　⑴导入→⑵回忆已学知识→⑶归纳酸的通性→⑷分析变化的本质→⑸酸的通性的本质→⑹酸的涵义→⑺巩固练习及迁移（编有酸与金属不能发生反应的题目）→⑻质疑→⑼金属与酸反应→⑽金属活动性顺序→⑾本质→⑿巩固迁移 　　1、以信息加工理论为基础的设计思想 　　本课的总体设计思想是根据基于现代认知（信息加工）理论的学习和记忆基本模式构建的。 　　信息加工理论的内部过程及以此为基础构建的学习过程可描述如下： 　　信息加工理论的内部过程学习过程（学习事件） 　　①接受器接受刺激①引起注意，确保刺激被接受 　　②通过感觉登记器登记信息②告知学习目标，建立适当的预期 　　③选择性知觉信息，以便在STM中储存③提示从LTM中提取先前学习的内容 　　④通过复述在STM中保持信息④以富有特色的方式呈现材料，确保选择性知觉 　　⑤为在LTM中保存对信息进行意义编码⑤以适当的语义编码指导学习 　　⑥将LTM中的信息提取到STM中⑥引出反应，包括反应生成 　　⑦反应生成并进入效应器⑦提供学习结果的反馈 　　⑧学习结果学习者的环境中⑧评估作业，包括提供学习结果反馈机会 　　⑨通过执行策略对过程实行控制⑨安排多种练习以帮助将来的提取和迁移 　　根据本课实际——教学重点（酸的通性、金属活动性顺序）、难点（金属活动性顺序）安排两次上述的学习过程（学习事件）以此达到课堂教学重点突出。即⑴—⑺为第一次学习过程，重点落实酸的通性；⑺—⑿为第二次学习过程，重点突破金属活动性顺序。 　　2、以人类认识自然的基本过程为基础的设计思想 　　人类认识自然、认识事物的一般过程是从外现的、具体的、生动的、形象的感性认识逐步升华为内在的、本质的、抽象的理性认识。因此，在设计中要体现人类认识事物的一般过程，以便使学生感到学得自然、学得轻松。本课总体设计中的“⑵→⑶→⑷⑸⑹”、“⑼→⑽→⑾”均体现了认识规律（即：现象→规律→本质）。同时设计中的“⑵→⑶⑷⑸⑹→⑺”、“⑼→⑽⑾→⑿”也体现了理论联系实际，理论来自于实践同时又指导实践的思想（即：实践→理论→实践）。 　　3、以整体的连贯性为基础的设计思想 　　为了能使整堂课一气呵成，成为一个统一的、完整的体系。首先，将教材中酸的涵义部分移至酸的通性之后，目的是使学习既符合学生的认识过程，又使教学内容顺利落实。不把知识强加于学生，让学生在自然、轻松的有效学习中获得知识，而不时接受知识；其次，特意在环节⑺中设计了不能发生的酸和金属的反应，以此顺理成章地将学生思维迁移至研究金属活动性顺序的知识上来。 　　初中化学说课稿2 　　一、教材分析 　　（一）教学地位和作用 　　第三单元《我们周围的空气》是初中内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“性质活泼的氧气”就是我们要仔细学习的内容，本课程是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学实验来获得新物质 　　（二）教学目标 　　（1）、知道氧气的实验室制备方法、收集方法和检查装置气密性的方法。 　　（2）、了解实验室制氧气的步骤及验证氧气的性质。 　　（3）、知道二氧化锰的催化作用。 　　（4）、认识制氧气所需仪器的名称及知道这些仪器的连接和使用方法。 　　（5）、知道实验室收集氧气的方法（排水法和向上排空气法）的原理。 　　（三）教学难点与重点 　　1、重点：实验室制取氧气的制备方法、收集方法和检查气密性的方法。 　　2、难点：制取氧气的仪器连接和组装，氧气和验满和氧气性质的实验。 　　二学情分析 　　一>学生情况 　　九年级学生刚刚接触化学，特别对于化学实验有浓厚的兴趣，通过前面的学习学生初步具备了简单的实验操作和观察能力，所以对于氧气的制取会更加提高学生的动手能力和小组合作能力。 　　二>教法和学法 　　为了体现以“学生为主体，教师为主导”的观念，本节课采用了复习，归纳，阅读，讲解，讨论及当堂练习相结合的教学方法，在教学过程中，充分利用多媒体，网络这些现代教学媒体和实验教学来激发学生的求知欲。 　　三、教学过程 　　一>创设情景，引入新知 　　上课前，我会用PPT向学生展示几张人类在特殊环境下的工作图片，然后提问：在这类特殊环境下，人们是怎样呼吸的？如果在实验室，我们又会怎样制取氧气？层层提问，引发学生的思考，从而进行探讨。然后引导学生回忆以前学习的水的.电解，给予学生一个正确的思考方向。 　　二>实验探究，探究新知 　　我会向学生系统的说明实验室制取气体应该遵循的方法步骤。 　　实验探究1：学生根据我给的资料卡，讨论出最佳制取氧气的药品和方法：过氧化氢在常温下就能分解出氧气。但是速度很慢 　　实验探究2：学生讨论：有什么方法可以让过氧化氢的反应速率加快，学生再根据实验室提供的药品，探究实验，相互讨论总结出最适合制取氧气的方法是：在过氧化氢中加入二氧 　　化锰，并且根据对二氧化锰的后期处理，发现催化剂的存在，并且定义，这样更能激发学生的探究兴趣。 　　三>联系生活，扩展新知（5分钟） 　　让学生根据催化剂的性质，举出生活中常见的催化剂，我会适当引导，把生活和化学紧密联系起来，让学生从生活中学习化学，从而激发学生对化学的强烈兴趣。四>科学探究实验室用过氧化氢和二氧化锰制取氧气（15分钟） 　　实验步骤（多媒体课件演示），根据演示的实验，学生能准确选择实验仪器。（对于一些实验的注意事项，我会正确引导，让学生从这些方面去考虑） 　　初中化学说课稿3 　　一、说教材 　　1、本节教材的地位和作用 　　本章的教学重点是物质结构的初步知识及一些化学基本概念、化学用语等。构成物质的微粒有分子、原子、离子。分子是由原子构成的，离子是带电的原子或原子团。因此，可以说对原子的学习更是本章的重中之重。理解原子的概念，运用分子、原子的观点分析化学反应的实质，使学生对宏观物质的性质认识得更为深刻；了解原子的结构，使学生能深入了解宏观物质的组成、结构。 　　2、教学目标 　　根据教学大纲的要求和编写教材的意图及本节的特点，结合初三学生的认知水平、年龄特点、日常学习态度等确定本节课教学目标： 　　（1）知识目标a、理解原子的概念，掌握原子、分子之间的相似、相异和相互关系； 　　b、用原子和分子的观点加深对化学反应实质的理解； 　　c、了解原子的组成，了解核电荷数、质子数和核外电子数的关系； 　　d、认识物质的可分性。 　　（2）能力目标培养学生的观察、想象、分析推理、归纳总结及阅读等能力。 　　（3）思想情感目标 　　进行化学史教育，激发学生爱科学的热情，培养学生严肃认真的科学态度；认识物质的可分性，逐步培养量变引起质变的辨证唯物主义观点。 　　3、教学重点：原子概念；原子的结构 　　教学难点：原子概念的形成 　　4、对于教材的处理 　　要让学生理解看不见、摸不着的微观粒子原子的概念及结构是本课时教学上最大的难点。故将此种微粒通过电脑制作成形象、生动的模拟动画，让学生更直观的接受分子、原子的真实存在，理解分子、原子概念，初步形成原子结构模型。 　　二、说教法 　　主线：激疑——探索——引导分析——归纳总结 　　1、对于原子概念的教学，我采用实验—分析—归纳等相结合的教学方法。首先从实验入手，引导学生仔细观察，直观接受宏观物质的可变性，并积极思维，逐步认识到分子虽小，在化学变化中却可以再分的客观事实；通过演示模拟动画，分析水分解反应的实质得：在反应过程中，构成水分子的氧微粒和氢微粒并没有改变。从而概括出原子的概念。 　　2、引导学生讨论、比较、分析、归纳总结出原子的基本性质。 　　3、列表比较分子、原子的相似、相异及相互关系，进行抽象思维训练。 　　4、对于原子结构的教学，仍从观察实验现象入手，引导学生发现问题、分析问题，从而初步建立原子的核型结构；充分利用模拟动画，进一步学习原子的组成。 　　三、说学法 　　主线：观察实验——发现问题——分析问题——总结，得出结论 　　1、引导学生观察实验现象，从实验入手，发现问题—分析问题—解决问题。 　　2、引导学生充分发挥想象力，积极思维，并借助形象、直观的模拟动画，接受微观粒子的客观存在。 　　3、引导学生通过对旧知识的回顾，并进行分析、比较、归纳，引出新知识。 　　4、通过小结、课堂练习，巩固课堂所学知识。 　　初中化学说课稿4 　　一、说教材 　　教材是教师执教的依据，也是学生学习的依据。首先谈谈我对教材的理解，本节课是人教版初中化学第四单元课题三《水的组成》第二课时的内容。本节内容是继空气之后，学生学习的日常生活中最为熟悉的物质之一，对于学生能从化学的视角看待物质世界具有重要意义，同时本节课的学习，也为学生从宏观到微观的跨越奠定基础，单质化合物的学习不仅丰富了物质分类的内容，也是将物质进一步分类的依托。因此，本节内容具有承上启下的桥梁作用。 　　二、说学情 　　学生是课堂学习的主体，掌握他们的情况有利于课堂的教学。九年级的学生好奇心强，大脑机能显著发展并趋于成熟，首先他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣、操作兴趣、具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。其次是知识基础：在生活中学生已经初步的对水的物理性质有所了解。最后是能力水平：学生已初步具备了收集、分析、提取有用信息的能力，也初步具备了与人合作、交流、分析、解决问题的能力。具备学好本节课的知识和能力。 　　三、说教学目标 　　根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标： 　　1、认识水的组成；知道单质、化合物的区别以及氧化物的含义。 　　2、从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性。 　　3、了解人类认识物质世界的过程和方法，增强科学探究的欲望，发展学习化学的兴趣。 　　四、说教学重难点 　　【重点】 　　通过电解水实验探究水的组成；单质、化合物、氧化物的概念。 　　【难点】 　　准确区分单质、化合物、氧化物的概念。 　　确定这样的重难点，是我在对教材了解的基础上，根据教学大纲的要求，并充分结合本班学生的实际情况而制定的。 　　五、说教学方法 　　为了突出重点突破难点，教学方法的选择尤为重要。在教法方面，我将采用启发诱导的方式，通过创设情境、演示实验与提问的方式，让同学们感受新知，巩固新知。教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动。学生的学习方法有：探究学习法、多种感官协同法、小组讨论法。 　　六、说教学过程 　　接下来我来重点说一下我的教学过程。教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。我将会这样展开我的教学： 　　环节一：导入新课 　　在这一环节中，我采用创设情境法：上课伊始，首先我将引导学生思考，在日常生活中如空气一样，与人类的生活息息相关，并且是人体组成中含量最多的一种物质是什么。在学生回答的基础上，引出历史上人们一直认为水是一种单一的物质，他们认为水不可以继续分解，水到底能不能分解呢？从而引出本课主题。这样设计不但可以活跃课堂气氛，还能让学生从生活中感受化学、发现化学，培养学科兴趣。 　　环节二：新课讲授 　　导入之后就是新课讲授环节，这一环节我将重点讲解电解水实验与单质、化合物、氧化物的概念。 　　关于电解水实验，是中学化学的重要知识内容，在讲解时，我会首先演示电解水的实验，让学生注意观察，电极上发生什么现象？两支玻璃管内的液面有什么变化？接着让学生通过氢气在氧气中燃烧生成水，引导学生猜想电解水后会生成什么物质，然后让学生根据小组的猜想结果进行验证实验。实验完成后，分别用火星的木条和点燃的火柴靠近两极气体进行检验。通过水的电解实验巩固氧气的检验，练习氢气的验纯，分析实验现象，并在此基础上推断水的组成。即水在通电的条件下，发生分解反应产生氢气和氧气，说明水中含有氢元素和氧元素。最后让学生书写电解文字表达式巩固新知识，完成电解水实验的学习。 　　在认识了水的组成的基础上，教材结合前面所学的元素、氧气等知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。在讲解时，教师可展示水分子分解示意图，并提问学生“水电解生成氧气和氢气两种气体，能不能说明水是由氧气和氢气组成的混合物”，在学生回答的基础上总结水、氢气、氧气虽然都是纯净物，但它们的组成却各不相同。接着让学生思考它们的区别，从而引出单质、化合物的概念。接着引导学生观察CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、CO、SO2等物质的组成有什么特点引出氧化物的概念。 　　经过以上过程便完成了电解水实验以及单质、化合物、氧化物概念的学习。之所以采用提问与讨论相结合的方法展开教学，是为了加强学生对所学知识的主动思考，而不是教师的直接灌输，激发学生探究新知识的积极性，体现“以学生为主体的教学理念”，同时培养学生相互合作、相互交流的能力。 　　环节三：巩固提升 　　新课讲授后就是巩固提升环节，我会让学总结物质的简单分类及单质、化合物、氧化物概念中的注意点。即单质和化合物都必须是纯净物；含有氧元素的化合物不一定是氧化物。在巩固新知的基础上，进一步深化了所学的知识内容。 　　环节四：小结作业 　　课程最后，我会请学生回答本堂课的收获有哪些，由学生总结课堂内容。最后布置作业：课后收集历史上科学家们对水的组成的研究都经历了哪些过程，下节课来谈谈从这些探究历程中自己有什么启发。 　　七、说板书设计 　　初中化学说课稿5 　　1、问好 　　尊敬的各位评委老师，大家好，我是今天的6号考生，我说课的题目是《制取氧气》。下面开始我的说课。 　　2、总括语 　　为了处理好教育学的关系，突出新课标的教学理念，在教学过程中，我不仅要做到精讲精练，还有引导学生积极地参与到课堂中来，开拓学生思维。为了促进学生学习方式的改变，由被动学习，转变为积极的探索发现式学习，本节课，我将从教材分析教学目标，教学过程等六个环节加以设计和说明。 　　3、教材分析 　　教材是进行教学评判的依据，是学生获取知识的重要来源，首先，谈一谈我对教材的理解。本节课选自人教版化学九年级上册第二单元第三课，主要介绍了制取氧气的方法，为后面制取二氧化碳的实验学习打下基础。 　　4、教学目标 　　结合教材内容和学生的心理特点，认知水平，制定本节课的三维教学目标如下： 　　1、知识与技能目标：了解实验室制取氧气的方法和原理，知道二氧化锰在化学反应中的作用。这也是本节课的重点。 　　2、过程与方法目标：通过本节课的实验，逐渐培养学生的观察能力和动手能力，这也是本节课的难点。 　　3、情感态度与价值观目标：学生感受到实验成功的喜悦，激发学生的探究欲望，从而产生对化学学科的好奇心和求知欲。 　　5、学情分析 　　合理把握好学情是上好一堂课的基础，本节课所面对的学生群体具有以下特点：初三的学生正处于心理断乳期，有较强的好胜心，因此我会通过小组PK的方式吸引学生的注意力，便于教学活动的顺利开展。 　　6、教学教法 　　俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。只有传授到学生有效的学习方法，才能够快速提升学习效率。本节课我将采用的教法为讲授法，实验法等。引导学生使用自主学习法和合作探究法来进行学习。 　　7、教学过程 　　充分的学情分析以及教学目标的合理制定是上好一堂课的前提，而教学活动的精彩开展则是上好一堂课的关键环节。本节课我将从以下4个环节展开我的教学过程。 　　导入 　　良好的导入就像磁石一样牢牢地吸引住学生的目光，能够让学生快速地融入到课堂中。本节课我将以试讲的方式来进行导入：同学们好，上课。在上课之前呢，我们一起来看一下多媒体上的这个视频，我们看看视频中讲了什么样的内容呢？视频播放结束了，哪位同学愿意说一说他都看到了什么呢？好，就请最后一排靠墙的男同学来回答一下吧。请坐，他告诉我们呢，看到了潜水运动员和登山爱好者都在使用氧气罐来维持正常呼吸。观察得很认真。同学们我们都知道我们的呼吸离不开氧气，它非常重要，那同学们知道如何制取这么重要的气体吗？老师看到大家的脸上充满了疑惑，没关系，我们一起来走进化学实验室，开始今天的学习吧。 　　通过这样的方式导入，可以将生活和学习相联系，激发学生的好奇心。 　　新授 　　其次我会给学生三分钟的时间，自主阅读教材。并找出制取氧气的方法，学生给出的答案是加热高锰酸钾制氧气，分解过氧化氢制氧气和加热氯酸钾制氧气。通过这种方式，可以培养学生自主学习的能力和专注力。接下来，我会先进行实验的演示，把少量高锰酸钾装入试管中，并在试管口放一团棉花，用带有导管的塞子，塞紧试管加热试管，用排水法收集氧气。并引导学生回答出放棉花的作用，是为了防止加热时高锰酸钾粉末进入导管。通过我的演示可以减少学生在后面亲自动手实验时出现不必要的错误，也能够帮助学生提高观察能力。接着我会将全班分为10个小组，前后桌4人为一小组，学生在组内进行亲手操作。与此同时我会走下讲台，及时的指导学生顺利完成实验，提醒学生在操作过程中注意安全，学生可以通过亲手操作感受到化学的神奇和实验成功的喜悦。紧接着我会进行过氧化氢制氧气的实验。拿两个试管，一个只有过氧化氢溶液，另一个在里面加入了二氧化锰，分别用带有的木条放到试管口，学生通过观察不难发现，木条在接触到放有二氧化锰的试管处迅速熄灭，知道用这种方法可以检验氧气是否集满。我也会补充相关内容，如二氧化锰可以加这个化学反应，它叫做催化剂。学生通过实验对比和记录，从而归纳出实验的步骤，并能够深刻理解催化剂的作用。最后我会提出一个问题，引导学生思考在工业中是否可以使用这种办法来制取氧气？提高学生的发散思维，将所学知识与实际相联系。 　　小结 　　在课堂快要结束时，我会通过提问学生的方式，来总结本堂课的知识，起到巩固的作用。 　　作业 　　作业环节，我会请学生查阅，是否所有的催化剂都能够加快化学反应，下节课分享。 　　8、板书设计 　　最后是我的板书设计，好的板书可以激发学生思维的灵活性和发散性，我的板书简单明了，直观易懂，是一节课内容的浓缩，我会在黑板中央的正上方写上本节课的题目，黑板正中央为本节课的重点内容，黑板右下方写上本节课的作业，这样的板书清晰地展示了本节课的教学重难点以及教学逻辑，可以让同学们更好的理解和掌握。 　　以上是我说课的全部内容，谢谢各位考官的耐心倾听。 ;

一 不同的花开放的时间二 花为什么在不同的时间开放

　　作为一名教师，往往需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我精心整理的语文《花钟》说课稿范文，欢迎阅读与收藏。 　　语文《花钟》说课稿1 　　【说教材】 　　《花钟》通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。字里行间充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。 　　【说学情】 　　通过一阶段的学习，学生在识记汉字方面已熟练地掌握了一些识字方法，如：借助拼音、联系生活实际、找姐妹字、编顺口溜等，这些好方法能帮助学生积累汉字，提高识字效率。在阅读方面，学生经过大半个学期的学习已表现出极大的兴趣与热情，在老师的精心指导下已能做到把课文读正确、读通顺，不唱读、不顿读，从中体验到了阅读所带来的快乐。 　　【说目标】 　　本课教学目标（详见教学设计）的制定除识字写字及正确朗读课文等常规目标外，在知识与技能方面的要求是在老师的指导下尝试能根据划线部分的提示读好句子，这样的目标制定能照顾到各个层面的学生，面向全体，集中而适切。在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间，激发学生进一步了解植物的兴趣。旨在鼓励学生从课内向课外延伸，调动其学习的积极性。 　　【说教法】 　　直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。多媒体具有直观、形象、生动、娱乐和信息量大的特点，既能用它的声、形来吸引孩子，激发学生识字的兴趣；又能帮助学生理解课文内容，指导有感情地朗读课文，让学生多学、乐学、好学。同时还能调节课堂气氛，创设教学情境，为教师实施更有效的教学形式打下基础。 　　在课的引入部分，老师所出示的牵牛花、午时花、夜来香这三盆花，以及与之开花时间相对应的三个花钟，目的在于帮助学生弄清小山羊为什么要送三盆花给小白兔，原来这三盆花是花钟，能告诉小白兔什么时间该做什么事情。在学习课文第一节及其文中两个生字时，电脑一步一步清晰演示读课文识字的三步学习法，为以后学生自学文中其余七个生字作好铺垫。同时电脑还将“香”等四个生字的字形形象地再现在学生面前，让学生主动介入学习过程，启发想象力，也帮助学生寻找到了记忆的钥匙，有效地提高了识字能力。当老师让学生给“香”字再找一些好朋友时，电脑事先设定钟面秒针的速度，让学生跟秒针展开激烈赛跑，快速读出由“香”字组成的各种不同词语，充分调动了学生学习的积极性。 　　在学习课文第二、三节及其七个生字的环节中，利用电脑动画演示课文内容，再配上课文录音，使学生能够生动、直观地看到课文中的内容。动画栩栩如生，将依附于文字的内容转化为画面，使抽象的语言文字转化为形象的动画故事。这一特点正好与一年级学生的思维特点相吻合，使学生津津有味地看，从而快快乐乐地学，为后面深入地学习奠定基础。随着课文的深入学习，电脑还能根据需要随机出示重点语句，帮助指导学生有感情地朗读。 　　对于以识字为主的一年级新教材来说，电脑多媒体的使用，还有一个更大的作用，那就是能变幻出丰富多彩的游戏，让学生在游戏中学，在游戏中巩固和复习。例如，这节课最后设计的复习生字新词部分，结合课文内容，师生共同参与游戏“小蝴蝶采花粉”，学生词、句读对了，花儿就会竞相开放，露出可爱的笑脸。到最后，满园的鲜花都盛开了，五颜六色，美丽极了！这也意味着孩子们已顺利完成今天新知的学习，喜悦之情油然而升。 　　【说学法】 　　听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练十分必要。本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文，对全文进行感知，与此同时，培养了学生善于倾听的好习惯。在教给学生读课文识字的三步学习法后，让学生利用这一学习方法： 　　圈生字读准音，想办法记字形，找朋友组成词自学第二、三小节中的几个生字，用老师指导和学生自学相结合的方法，让学生又习得了一种识记汉字的方法。 　　课文内容的学习，主要通过让学生分角色朗读课文，做动作辅助朗读，上台表演课文内容等方式，来理解课文内容，达到积累语言文字的目的。与此同时，在这一过程中，也让每个学生有充分表现的机会。 　　【说教学过程】 　　根据教学设计，本节课可以分成以下几个教学环节： 　　1、揭示课题。 　　本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文，对全文进行感知，培养了学生善于倾听的好习惯。 　　2、读第一节课文，学习两个生字。 　　这一环节中，老师借助第一小节中的两个生字的学习，指导学生习得读课文识字的方法，即先找到生字的位置在短文中圈出，把句子读正确，知道生字的读音；再读准字音，想方设法记住生字的字形；最后给生字找课内课外的朋友组成词语，了解字义。比较注重对学生学法的指导与训练。 　　1、读第二、三节课文，学习七个生字。 　　这一环节中先让学生看动画片，整体感知第二节课文内容，之后让学生自由读文，找出牵牛花、午时花和夜来香是什么时候，什么情况下提醒小白兔的句子，通过老师带读、引读等方式读好句子。关于牵牛花、午时花和夜来香分别对小白兔说了些什么？它们又是怎样说的？则是课文教学的重点与难点。为此，通过老师范读，做动作辅助朗读、上台表演读等形式，激发了学生的学习兴趣，使学生充分体验到了 　　读的愉悦。最后引读课文第三节，且运用这节课中教过的读课文识字的三步学习法自学其中的七个生字，随后通过游戏“捡树叶”巩固复习七个生字及组成的词语。 　　2、练习读句子，积累词句。 　　读第三节，引出“再”字。在此基础上，我设计了一个填空练习，让学生根据句义想想该填“在”还是“再”，有效地帮助学生从用法上区分了这两个很容易混淆的同音字。 　　3、复习巩固生字新词。 　　游戏是学生喜闻乐见的形式，通过“小蝴蝶采花粉”的游戏，让学生在游戏中学，在游戏中巩固和复习。 　　4、开展语言实践活动 　　在这一环节，我让学生选择一种花来介绍一下有关的知识，既是学生课外知识的拓展，又培养了学生的口头表达能力。 　　5、指导描摹 　　本课写字指导书写“香、再”两字。在指导的过程中教师要先示范，再让学生描摹，重在引导学生观察汉字“香、再”在田字格中的位置。教学反思 　　【成功之处】 　　1、激发学生读短文识字的兴趣 　　精心设计多媒体课件，用于识字，用于了解课文内容，指导有感情地朗读课文；利用其直观、形象、生动、娱乐的特点，在游戏中学习，激发学生识字的兴趣。 　　2、从小重视听的训练 　　听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练十分必要的，本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文，对全文进行整体感知，与此同时，培养了学生听的习惯。 　　3、给学生充分的表现机会 　　（1）让学生自由读课文，尊重学生的个性和选择。 　　（2）分角色朗读课文，做动作辅助朗读，上台表演课文内容，让学生充分表现。 　　4、最大限度地使用和发挥课文的作用 　　（1）听课文录音，帮助小朋友了解课文内容，把课文读正确。 　　（2）利用课文作载体，联系上下文学习生字，理解词义。 　　（3）用各种方式朗读课文，在熟读成诵的基础上积累语言文字。 　　【不足之处】 　　1、我觉得在课的结束部分可以安排一个质疑环节，让学生对最末一节质疑，如：小白兔难道没有这三种花，起床、吃午饭和睡觉就会忘记吗？即告诫学生要自律，养成良好的生活行为习惯。这样一来，既培养了学生发现问题的能力，又渗透了对学生道的教育。 　　2、课堂上我采用了戴成功帽的方法来鼓励表扬全体学生，没有照顾到不同学生的表现应该有不同的评价方式，而不是千篇一律的。 　　语文《花钟》说课稿2 　　一、说教材，说目标 　　《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。人只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇妙啊！可是对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的，其主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。 　　拿到教材后，我把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放，这是学生理解与教学上的难点，教学时我通过让学生读书说体会，个性化的演读等阅读实践，来降低教学难度，突破教学难点搭设梯子，通过迁移拓展运用，让学生确确实实地学习运用语文。 　　教学目标： 　　1、知识目标：会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。 　　2、能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。 　　3、情感目标：激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。教学重、难点： 　　在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 　　二、说大纲，说理念 　　“新大纲”指出：小学语文应当立足于促进学生的发展，注重人文性和工具性的和谐统一，促进学生语文素质的发展。因此，让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，就成了我这堂课的设计依据。一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，学生除了从教材上获取信息之外，我还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、 　　具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的，因此，在《花钟》第一段的教学中，为了让学生读好这段，我进行了示范朗读。 　　三、说教法，说学法 　　首先尝试进行巧妙的学科融合，让师生、生生在简单的对话中，数学、常识、语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识知识；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，接着找“也许、左右、大概、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。 　　其次注重愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的`语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。 　　本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说“欣赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们愿意给我一个展示的机会吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力。 　　四、说教学程序，说设计意图 　　（一）谈话质疑，激趣导入 　　板书“钟”，说说钟是干什么用的呢？（有什么办法记住这个字吗？）再板书“花”，你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢？（自由读一读）读到“花钟”这个课题，你最想知道什么、你有什么想问的呢？<br p=""> </br> 　　（二）听读课文，整体感知 　　1、速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。 　　只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。 　　2、欣赏各那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来欧阳老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（种各样的花，伴着音乐解说）欣 　　赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？老师也想用一句话表达一下我的感受，能给我这个机会吗：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）愿意读读这句话吗？（用欣赏的语气读） 　　3、自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上老师的小要求： 　　（1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍； 　　（2）边读边画出课文中的生字宝宝，把它们读准确3）你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍，想一想该怎么读才好？） 　　（三）生字过关，感悟文意 　　1、接下来欧阳老师要考考大家，有信心吗？ 　　2、这些生字宝宝你认识吗？（说说哪个生字只记起来有困难，大家讨论讨论）指名读 　　3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读。 　　4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。（文稿演示，结合课文解词） 　　（四）入境入情、自悟自得 　　1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？同桌合作，你读我找。 　　2、出示并欣赏照片，说出花的名字。 　　3、这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说（同桌二人合作，一人读书，告诉另一人花儿开放的时间）。 　　A、读读这些句描写花开放的句子。 　　凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现？？ 　　B、出示句子进行比较。 　　（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放？？）（老师读，自己读读，你觉得怎样？） 　　C、带着独特的体验朗有个性的朗读。（你觉得啊句写得最好，最喜欢哪句，就读哪句，带上自己的感受和动作，引导解词——我们想记住哪一个生词，把这个词放在句子里，我读几遍，一定会记得挺牢） 　　D、演示钟面引导学习 　　1）下面，老师和同学们配合来读一读，咱们一起去探寻这座花钟里的奥秘。（老师说什么时间，你们说什么花开；说什么花开，能对出时间来吗？）师生配合读（它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，看来花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给我们做了一个很好的例子）、 　　2）同桌读、考考大家数学学得怎么样？（问答、抢答） 　　3）引导摆“花钟”，黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮我修建，谁来？ 　　4）当小小讲解员，介绍奇妙的“花钟“。同学们，我们来挑战一下自己的记忆力，能背诵的就记下来，不能背的可以看“花钟”，也可以看书。这么美的文字，你想把它记下来，有什么好办法？ 　　4、省略号告诉我们什么？你们还知道哪些花开放的时间？（补充展示，引导学生说一说，写一写_____点，____花_______。） 　　（自豪地夸夸咱们修建的这座花钟——读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”） 　　（五）习写生字。 　　作者经过留心观察，发现花儿在不同的时间开放，老师相信你们也能像作者一样，留心观察我们要写的生字，相信你们也能写好。 　　1、出示生字：艳、内、梦、醒、苏。 　　2、学生留心观察并书写。 　　3、师范写“醒”字。 　　4、学生练写“醒”。 　　总结延伸： 　　用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的——《花钟》。 　　学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。老师相信，大自然还有许多的奥秘等着大家去发现，有了新的发现别忘了告诉同学们和老师哦！看花钟，其它时刻用什么花来表示，这就需要你们，到书中、到大自然中去寻找了！ 　　拓展作业：留心观察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发现，把它写下来。 　　五、结束语 　　总的说来，这节课我依据教材特点，学生特点，采用自主探究，协同合作的学习方式，让学生在朗读中感悟，即注重培养学生的阅读理解、语言运用能力，又注重培养学生的自主学习，实现在语言，力求让学生在文字工具掌握的过程中，塑造一颗颗鲜活的个性化的童心。

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿应该怎么写才好呢？下面是我为大家整理的部编版《花钟》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 　　部编版《花钟》说课稿1 　　 一、教学内容 　　新课标人教版三年级上册，第四组课文中的开头课文《花钟》，这一组课文的主题是仔细观察。 　　 二、教材分析与定位 　　《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；感悟作者描写花朵开放时的语言特点，学习用不同的说法表达同样的意思。这篇课文的弄清不同植物的开花时间不同的`原因。难点在于引导学生观察以及学习作者不同的表达方法，提高写作水平。 　　 三、教学设计 　　先是语言引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？这个环节目的在于让学生直观感受鲜花的美，为下面的欣赏各种鲜花的开放铺垫。逐段朗读，探究发现： 　　①朗读、理解第一自然段。 　　a．自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子感受语言文字的美。 　　b．朗读展示。白板播放课文的情景朗读视频，学生可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读） 　　c．引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？ 　　d．同学们，根据课文中讲的不同花儿开放时间的不同，一起来动手绘制一个简易的花钟吧？ 　　e.完成小练习，作者用什么表达方法，描述不同花儿的开放，学习作者的表达方法。 　　②顺势深入，探究解惑。 　　a．默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。 　　b．交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉”等句子。 　　c．用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 　　③生物学家们真是高明的园丁，在课文结尾，让我们一起来欣赏一下他们怎么利用花儿一天中开放时间的不同，培育出的真实花钟吧。 　　大自然中有许多奥秘等着我们去发现，祖国的语言文字又是多么奇妙优美啊，让我们做个生活中的有心人，一定会发现多有趣的现象的。 　　让学生通过听、读、看、画，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。 　　部编版《花钟》说课稿2 　　 一、教学内容 　　新课标人教版三年级上册，第四组课文中的开头课文《花钟》，这一组课文的主题是仔细观察。 　　 二、教材分析与定位 　　《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。 　　确定了以上教学目标以后，我对教材内容进行了处理与定位。 　　在《花钟》一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。具体的课时目标是： 　　1、初步了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。 　　2、体会作者用多种方式来表达句意及用词的准确。 　　3、正确、有感情地朗读课文。 　　 三、设计理念 　　“课标”指出语文是工具性与人文性的统一。不容置疑，众多的不必要的花样，只能虚化了语文，虚化了小学语文课堂！语文课堂最主要的任务还应该是让学生品味语言，感悟形象。正本清源，这才是小学语文课堂教学的魂，其他的那些形式可以做为语文学习的补充，决不能喧宾夺主。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。必须进行科学的“训练”，开展以课文学习为基础的真正的语文活动。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。 　　 四、流程与设计意图 　　从这一课时的整体上看，我设计了五大环节： 　　（1）创设情境,激趣导入。 　　（2）自主阅读，学习字词，感悟文意。 　　（3）入境入情，自悟自得。 　　（4）完成作业，积累语言。

作为一名无私奉献的老师，总归要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我为大家整理的《拿来主义》说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 《拿来主义》说课稿1 一、说教材 1、教材分析： 《拿来主义》是人教版高中语文第必修教材第二册第二单元的第一篇讲读课文，属于议论文。此文选自于《鲁迅全集》第六卷，是鲁迅先生就如何继承文化遗产的问题所撰写的一篇杂文。鲁迅的杂文具有"嬉笑怒骂皆成文章"、"犀利幽默"的语言特点，并且善于运用因果论证、比喻论证等多种论证方法。学习本文不仅可以从整体上初步感知议论文的写作特点，而且可以学习鲁迅杂文的语言特点以及议论文的多种论证方法。 2、教学目标：结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中"知、过、情"三个维度，我将本课的教学目标确定为： （1）知识与能力目标： 了解本文的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点。 了解杂文的问题特征。把握文中的比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义。 体会鲁迅先生杂文尖锐流利、幽默诙谐的语言风格。 （2）过程与方法目标：学习本文运用因果论证的写作方法，尤其学习并掌握比喻论证的写作手法。 （3）情感态度与价值观目标：领会"拿来主义"的真正含义，学会用"拿来主义"的态度正确对待文化遗产。 3、教学重点和难点：根据本单元的教学目标和学习重点，结合学生实际以及本课特点，我确定本课的教学重点是：引导学生通过寻找关键句来概括文章主要内容，分析作者的观点。 确定本课的教学难点是：通过理解文中的重要喻体，来明确比喻论证的特点，并掌握比喻论证的写作手法。 二、说教法 1、问题式教学法。教师根据教学目标设计几个富有启发性的问题，如：什么是"闭关主义"？什么是"送去主义"？ 2、概念比较法。可与问题式教学法结合起来，通过概念间的比较，让学生深刻体会作者思维的严密性和形象性。 三、说学法 教是为了不教。授之以鱼不如授之以渔。为了更好地培养学生的学习主动性，使其养成能学习，会思考的好习惯。我在教学过程中有意地教给学生"圈点勾画法""旁批法"、学生在阅读文本的过程有意无意地将这样的方法运用到学习当中。比如，有同学遇到生字时，会把它圈画出来；有同学会在有疑问出写下自己的问题，以待解决等等。这有利于培养学生独立思考，自主学习的能力。 四、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，这篇课文我分两个课时授课。第一课时教学安排如下： 环节1：导入新课。 "兴趣是最好的老师"，从现实生活入手，引发学生的求知欲望，从而调动其学习的积极性和主动性。故设置导语如下：随着我国开放的深入发展，国外的科学、文化、技术以及资产阶级的腐朽思想，生活作风等等也随之大量涌来，我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢？鲁迅先生在30年代就继承文化遗产问题曾写过一篇杂文，我想可以从中受到启发、得到教益。 环节2：介绍作者生平和写作背景。 请同学简介作者，教师补充背景。有针对性的进行预习检查，能促使学生养成课前预习的习惯。由于学生们在小学、初中阶段都对鲁迅及其作品有所学习，然而这又是他们第一接次触杂文，并且文章具有很强的时代背景性，因此，我比较具体的介绍杂文这种文体和讲解这篇杂文的创作背景。 环节3：整体感知课文，理清文章思路。 1、请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导。 2、教师范读课文，要求学生边听边圈画出每段的关键词句。 3、学生快速阅读课文，理清文章思路。 明确：全文可分三个部分：1—4自然段为第一部分，揭露和批判"送去主义"的实质及其危害；5—9自然段为第二部分，阐明"拿来主义"的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向；第10自然段为第三部分，总结全文，指出实行"拿来主义"的人应具有的胆识和品质，以及"拿来主义"对于创造民族新文化的意义。 环节4：具体研读课文 第一步：从"果"入手，切中要害 提问： （1）文题"拿来主义"的内容是什么？ （2）第7自然段用了"所以"一词表示结果，而"原因"又是什么呢？即为什么实行"拿来主义"？第一个问题的设置是针对全体学生，意在引导学生学会读书，抓住要点，同时为第二个问题的提出做铺垫；第二个问题的设置有一定难度，意在引导学生深入思考，在此就很有必要搭知识台阶。 第二步：由浅入深，设置问题 问题分为三阶梯度，每个梯度的问题即为一个台阶，学生每得出一个答案就登上一个台阶，这样问题就迎刃而解了。第一梯度可设置这样一些问题： （1）什么是"闭关主义"？ （2）。什么是"送去主义"？作者依次摆了哪些事情来说明的？ （3）如何理解这两句话：A但终"不知后事如何"；B也可以算显得的一点进步了。第二梯度可设置这样一些问题： 1、"闭关主义"和"送去主义"的实质是什么？有何区别和联系？ 2、作者是怎样批驳"送去主义"的？ 3、"抛来""抛给""送来""拿来"的含义各是什么？ 第三步：可设置这样两个问题： 1、作者为什么批驳"送去主义"？有几点原因？ 2、作者对"送来"的态度如何？为什么？至此第一步的第3题的答案就圆满了。 （设置三个梯度习题的根据，主要是针对学情，因材施教。第一梯度适合全体学生、第二梯度适合多数学生我们时刻要以课本为蓝本，重在培养素质，以上习题主要训练学生的分析能力和综合能力。）（至此，第一课时结束）第二课时的教学内容为分析8—10自然段，学习并掌握比喻论证的写作方法。 比喻论证是本文最突出的写作特点，也是议论文中最常见的论证方法，是本课时重点中的重点。对此重点的突破，我主要把握这样一个原则：以教师为主导，学生为主体，训练为主线。采用讨论和训练相结合的方法，通过本课学习，使学生初步掌握比喻论证的写作方法。 环节一：先搭知识台阶，由教师交待什么是比喻论证。 环节二：学生齐读8~9自然段，讨论这一部分论证方法。 在此主要体现学生为主体，训练为主线的原则。为此，我精心设置了以下问题： （1）对待文化遗产有哪几种态度、行为，作者是如何评价的？采用什么论证方法； （2）"大宅子""孱头""昏蛋""废物"各比喻什么？对整个文化遗产是否一概而论，分为几类？分别如何对待？（用书上话回答）"鱼翅""yapian""烟灯和烟枪""姨太太"各比喻文化遗产中的哪一部分？ 问题设置原因：第1题是基础，从而进行知识迁移形成能力，而且为第2题搭台阶，逐层深入，再采用设问、类比启发并辅之以讨论的方法，培养学生的分析能力和思维能力。 环节三：明确比喻论证与比喻句、比喻论证与类比论证的区别，加深对比喻论证的理解。思考以下几个问题： （1）第三自然段主要采用了什么论证方法？ （2）判断下面这段话是否采用了比喻论证的方法："在这种态度下就是割断历史，只懂得中国，对于中国昨天和前天的"面目漆黑一团"、 让学生讨论和回答，使其在分析对比中加深对比喻论证的理解，逐步培养他们的辨析能力。为了及时反馈学生的掌握情况，争取让学生做到一课一得，我还设置了课堂训练，以及时巩固教学成果。 环节四：课堂训练。 根据所给观点，运用比喻论证的方法进行论证，请同学们口述其论据，其他同学给以评析。 例如：观点——做事要有恒心，不间断，才能成功。 论据—— （1）滴水穿石 （2）铁杵磨成针 观点： 1、客观环境往往对人有很大影响 2、要掌握真本领必须勤学苦练 3、做事缺少必要的基础条件就不能成功 4、学生往往越过老师，后人往往越过前人 环节五：布置作业。 学习本文后，让学生思考拿来主义在今天的现实意义。 小组讨论：说说拿来主义在今天的现实意义。将讨论结果写出100字左右的文字。 提示：改革开发引进资金、技术、人才等；追星族学奇特发型服装，却不学明星的拼搏精神。 五、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 《拿来主义》说课稿2 《拿来主义》它具体安排在人教版高中语文必修第四册第9课，也是第三单元议论文的第一篇。大纲对高中阶段在议论文方面就阅读能力和写作能力的要求如下：学生能阅读较复杂的议论文，在理清层次把握中心论点的基础上，能分析论证方法，注意文章的逻辑性；在写作方面能写一般的议论文，论点明确，论据较充分，且能运用常见的论证方法，有一定的逻辑性和说服力。而《拿来主义》是一篇杂文，杂文是文艺性的议论文，它具有短小精悍形式活泼，能及时反映社会现实，有很强针对性和战斗性等特点。有人将杂文比作是鲁迅先生的匕首和投枪。 一、说教材 《拿来主义》是一篇老文，好几版的教材都没有将它删去，而且编者还将其放在单元的第一篇，足以说明这篇文章的重要性和代表性。事实也是如此，《拿来主义》一文中所表达的思想，即使在21世纪的今天依然有很强的指导意义。 这是一篇说难不难，说简单又不简单的杂文。如果纯粹从内容的理解上看，这是篇较为简单的文章：对待文化遗产的要胆大心细，要学会拿来，要学会挑选；既不能全盘否定，也不能全盘肯定。这个观念在今天依然十分科学，也是许多人所共知的，因此我只准备用一节课讲解本文的内容，让学生们掌握对待文化遗产的态度和方法。从第二节课起，我将重点放在对鲁迅语言技巧的研究和训练上。第三节课的重点则是本文的各种论证方法：类比论证、对比论证和比喻论证。 因此，本课的重点就是分析本文中语言的技巧。鲁迅的杂文之所以具有很强的战斗力，主要是因为他杂文的语言。人们称，鲁迅的杂文“嘻笑怒骂皆成文章”，其杂文的语言风格是犀利、幽默、讽刺。如果是一个有生活经历的、思想成熟的成年人理解鲁迅的语言可能不会吃力，但要让刚刚进入高中的学生来体会鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点是比较困难的。因此，我将本课的重点定为： 分析探究鲁迅先生在《拿来主义》一文中的语言技巧。 指导学生联系实际，学习并应用鲁迅先生杂文的语言技巧。 而课上的难点则肯定出现在以下两个方面： 如何让学生举一反三，通过课文分析，掌握鲁迅先生杂文的语言技巧。 如何引导学生关注和观察生活并能产生自己独立的见解和思想。 二、说学法 2班的学生特点是表现活跃，思维敏捷，出口很快，但总是会偏移主题。在课堂上表达的一些观点往往有失偏颇，甚至理解错误。针对学生的这个特点，我认为通过本课的学习，让学生掌握鲁迅先生的看问题的方式，并学着象鲁迅先生一样用自己独具特色的语言去表达自己的观点和思想。 现场片段作文，尤其是议论文类型的作文，对于作文本来就不好的学生来说，很有些难度。因此我采用分小组讨论的方法，即能锻炼学生们临场应变和即时写作的能力，又能让同学们学会分工合作，发扬团队的精神，用集体的力量完成较难的任务、目标。也就是说，让他们合作起来摘桃子。 三、说教法 要理解内容不难，但要理解鲁迅丰富而深刻的语言很难。首先，鲁迅距今天的学生相隔年代较远，文白夹杂的语言让部分学生不太适应；其二，杂文具有较强的时效性和针对性，如果对于当时的社会环境和事件不大了解的话，就较难理解作者为什么要用这样的语言了；第三，鲁迅的语言运用十分纯熟老练，技法又灵活多变，学生较难把握。那么如何让学生能更好地理解这些语言的技巧呢？ 这堂课的授课重点是三个杂文的语言技巧，要让学生理解这三个技巧，我以为可以用“比”的办法：精析原句，对比修改后的句子，才能让学生更清楚地感受到原文的力量；同时重在加强学生的语感，重在“意会”（心中应明白鲁迅杂文语言的妙处了），倒不一定要求学生“言传”（用语言表述其中的妙处）。再借助当代生活中的几个文化事例，让学生们站在现在的角度进行仿写评论，以达到训练这些语言技巧的目的。 四、说教学程序 我将本节课的教学过程分成两个部分： 一、从《拿来主义》中拿来 “拿来主义”就是要善于从别人的文化中汲取精华。而《拿来主义》本身就有许多可汲取之处，可供学生们在今后的作文当中应用。因此，让学生从《拿来主义》中拿鲁迅杂文语言的几个技巧： 1、貌似废话连篇却辛辣犀利。 2、貌似表扬赞赏却针针见血。 3、貌似无心之笔却一招致命。 教师对上述三个语言技巧进行精析，通过对比，引导学生理解《拿来主义》一文中的语言的丰富和深刻，体会鲁迅先生杂文的风格特点和艺术魅力。 二、学鲁迅，做一名能战的士兵 语言除了用来抒情叙事之外，还有一个很重要的特点，就是它可以用来战斗。杂文是鲁迅的匕首、投枪，同学们在理解了其杂文语言的特点之外，还应该学会如何像鲁迅一样利用这些语言技巧去“战斗”。 因此，在第二个部分，我例举了四个当代的政治、文化现象，这四个现象都是同学们熟知的，但同学们却看不透这些事件后面的深刻意义。因此我采用分小组讨论探究的方式，让同学们利用集体的力量来理解事件，同时用商讨的方式写出评论片段。要求是：利用刚才学到的几个技法。 希望通过及时的训练，能够让同学们更好地理解、掌握和运用刚才所学到的内容。 最后教师通过及时的点评让学生明晓自己的理解和掌握程度，结束此课。

　　作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好说课稿呢？以下是我为大家整理的《青海高原一株柳》的说课稿范文，欢迎大家分享。 　　《青海高原一株柳》的说课稿1 　　 一、说教材 　　《青海高原一株柳》是我国著名作家陈忠实的一篇散文。课文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，经历了高原风雪、雷轰点击，却顽强地生活下来，在青海高原上巍然撑立着一株柳树的高大形象，热情赞扬了柳树不屈的生命力与顽强的精神。全文语言优美流畅，情景交融，托物抒情，具有丰富的文化内涵，是指导学生朗读感悟，获取文化、精神营养的很好载体。 　　 二、说教学目标 　　根据课文特点和学生实际，结合本人的“朗读指导策略研究”的小课题研究，给本文设定的教学目标是： 　　1、感受柳树形态的神奇，成长的艰辛，从而体会柳树不屈的生命力和顽强的斗争精神。 　　2、将感受到的通过朗读表达出来。 　　3、引领学生从文章走向作者，从更高的层面上来体悟柳树的精神，作者的精神，从而实现情感的感染，思想的升华。 　　 三、说教法 　　朗读是学生理解课文内容，表达情感体验，陶冶审美情趣，增加语言积累，进行语感训练的最重要的方法。所以，在本堂课中我着重指导学生的朗读，以读代讲，以读促学，紧扣“神奇”通过对柳树形象及生长过程两个方面的朗读指导，在读中感悟柳树的“神奇”。通过品读语言文字，去触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟身处逆境，以顽强的毅力和韧劲和艰难作抗争的人生哲理，从而实现师生与文本、与作者心灵对话。因此这篇课文的第二课时教学时围绕“朗读指导策略研究”的一次探索和实践。 　　 四、说教学过程 　　（一）读好课题，初步感受柳树的神奇 　　出示课件，让学生读课题。强调“一株柳”、“青海高原”这两个词语。从而说明这一株柳的特别和它的生长环境，从而引出这是一株“神奇”的柳，让学生初步感受柳树的神奇，同时为下文的学习中奠定了基础。 　　（二）朗读，感受柳树的形象 　　首先让学生朗读第5节，并提出朗读要求：文中的哪些词引起你的关注，你从这些词中体会到了什么？然后让学生读后说出关注的词语和感受，同时重点指导学生将感受到的读出来。在这个过程中，要重点体现教师朗读方法的指导，例如： 　　（1）学生读“叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉”一句时，如果学生没有读好，教师可以相机这样评议：我觉得这株柳树绿得还不够苍郁，不够深沉，听老师朗读：叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，读时重读“苍郁”和“深沉”，让学生感受朗读的方法。 　　（2）学生读：“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召”一句时，可以这样评议：我觉得你读的只能称得上“巍然”，离巍巍然还有点距离。接着再范读这一句（范读），读时突出“巍巍然”一词，让学生再读感受。学生读好后，教师相机总结：在如此恶劣的环境中，这株柳树长得如此茂盛，显示出强大的生命力，真是一株神奇的柳树！（在指导朗读的过程中学生不但理解了词语，比如“两合抱粗”、“百十余平方米”、“巍巍然”等词语，同时学生在读中感受了柳树的形象。） 　　（三）朗读，感悟柳树的精神 　　让学生朗读第6、7两节，多媒体出示朗读要求：柳树在成长的过程中经受了哪些磨难？在感受最深处写批注。交流反馈中学生读出相关的句子，并说出感受，并且让学生读出自己的感受。在这一环节中，同样重点体现教师朗读方法的指导： 　　以第七节为例：首先教师范读：长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条；然后问学生：你知道老师为什么这样读吗？通过学生对范读的理解能更好的理解高原环境的恐怖，又能感受这株柳树生长的艰辛。接着让学生练习朗读，在指名朗读时教师可以相机这样评议：我觉得高原风雪还不够残酷，这株柳树的复苏过来的过程还不够艰辛。评议的同时再读，师生可以分角色再读，最后教师配乐朗读这一节，使学生进一步领会朗读方法，也感悟柳树不屈的生命力和顽强的抗争精神。读到最后再总结：在如此恶劣的环境中，这株柳树长得如此茂盛，显示出强大的生命力，真是一株神奇的柳树！学完这两个环节，我在此引导学生理解作者的写作方法，一实一虚把柳树的形象写得如此丰满，在语文教学中学会应用这种写作方法。 　　（四）对比柳树，再悟“神奇” 　　课件出示家乡灞河的柳树，学生欣赏并自由读一读。思考：这株柳树的形象已经这么丰满了，为什么作者还要描写家乡灞河的柳呢？通过对比学生不难得出结论，让学生通过比较再次感受青海高原这株柳树的“神奇”，难怪作者感叹：这是一株神奇的柳！ 　　（五）走进作者，实现思想的升华 　　语文教学需要更加宽泛的视野。联系作者的`生平，我们发现，作品融入作者陈忠实本人的人生感受，可以说，高原柳顽强的精神正是作者历经磨难却顽强不屈的精神体现。作者在文章中倾注了他的情感和思想，体现了他的价值观和人生追求。从这个意义上，引导学生从这一篇文章走向作者，既能加深对课文的理解，又将学习的空间有效拓展，因此我在教学最后安排了“走进陈忠实”这一环节，首先简介陈忠实，出示陈忠实的个人资料：陈忠实，当代著名作家，1942年出生于陕西农村一个贫苦的农民家庭。从小爱文学，虽然贫穷的现实打碎了他的大学梦，却没有打破他的文学梦，高中毕业后，他白天务农，晚上在昏暗的油灯下坚持读书写作，经过长达18年的艰辛努力，终于创作出著名的长篇小说《白鹿原》，小说发表后在文坛引起轰动，1994年荣获中国文学的最高奖——矛盾文学奖。陈忠实用他的艰辛和顽强为自己开辟了一片壮美的天地！读后让学生思考：这篇课文仅仅是写柳树吗？从而让学生感受到，高原柳的顽强的精神正是作者历经磨难却顽强不屈的精神体现，接着再问学生：你从高原柳身上还看到那些人的身影？学生回答后齐读最后一节。读后总结：同学们，在人生的道路上，生活和命运不可能绝对的公平，但只要我们心中一直充满希望，凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力，生命就一定会产生奇迹，就像青海高原的这一株柳一样展现出属于自己的生命的光彩！ 　　《青海高原一株柳》的说课稿2 　　 一、说教材 　　《青海高原一株柳》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五单元的一篇课文，这是一篇以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强的精神、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。 　　 二、说学情 　　虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，对柳树也是其熟悉的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。 　　鉴于以上分析，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，把这篇课文的教学目标定位为： 　　1、学会课文中7个四会字和5个二会字，重点理解“锻铸”“虐杀”“摧毁”等10个词语。 　　2、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 　　3、凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。 　　4、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 　　 三、说教法 　　本课我将采用以读促悟，以悟导读的教学方法。古今有多少名句格言都是说读的重要，比如“书读百遍其义自现”等，而现今全国著名特级教师于永正老师也认为“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”从中可见朗读的重要。在学习本课时，为了让学生在反复的读中品味感情，又使其不感厌烦。我运用了多种朗读的方法，比如：范读、指名读、齐读、自由阅读等。 　　 四、说教学过程： 　　这篇课文分两课时教学，第一课时分两个板块开展教学，一是以青海高原地貌的图片、录像导入，让学生直观感知青海高原的气候和地理特点。二是通过放声自由朗读课文、指名分节检查读课文、快速浏览课文了解大意、默读课文初步感知怎样的柳树等四遍目的不同、要求不同、形式不同的读书，为第二课时进一步精读课文扫除障碍。第二课时根据课文特点，紧扣“神奇”展开教学，这是明线，以作者的情感深化为线索，这是暗线。通过品读语言文字去触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟青海高原一株柳的生命伟力，去感悟不抱怨命运，以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理，从而实现师生与文本、与作者之间的心灵对话。为此预设了以下四个学习活动：环节一：图文对照，感知困境中的柳树。 　　1、投影一幅广袤无垠的青海高原图片，创设学习情境，学生自由读读课文3—5自然段，想一想并说一说，这株柳树是极其平常的柳树，为什么它生长在青海高原上就使得它神奇。 　　2、在交流的过程中引导学生从柳树的外貌体会柳树的神奇： 　　扣住“神奇”，学生的学习活动有了落脚点，并依据课文特点采用了比较、环境渲染、图片创境设情等方法体会“神奇”，同时巧妙地抓住每节最后一句话让学生感悟作者情感的提升，也感染了学生自己。说、读、悟融为一体。 　　环节二：引发想象，感叹生长中的柳树 　　1、指名学生有感情朗读课文第6、7自然段，体会在作者的想象中，这株柳树的生长过程又表现出怎样的“神奇”。 　　2、在交流中引导学生读第6自然段的语句并抓住“有幸萌发”“保存生命”“继续存活”三个方面体会柳树的神奇，然后用“（什么条件下）其它的而只有”的句式灵活地说一说在这三个生长过程中柳树的神奇，接着通过朗读和体会“奇迹般”“一个不可思议的奇迹”来感悟作者的情感和提升学生的情感。 　　3、在初步体会柳树长粗过程的语句的基础上想象柳树遇到高原风雪、雷轰电击以及其它灾难的情景，并扣住“多少”“一次又一次”用想象读增强体验，然后抓住“一种多么顽强的精神”，通过说和读来感悟作者情感的进一步提升。 　　首先抓住关键词语引发学生与作者一起想象，情景交融，接着在作者想象的基础上，进而描述情境引发学生再展开更为具体的想象，让学生对柳树顽强的感悟更加直观和强烈。同时，学生想象的过程中在口头表达和思想认识方面的语文素养都有了展示和提升的空间。 　　环节三：整体回顾，深刻体味人生哲理 　　1、小结上文的学习，引出“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”，然后引导学生联系上文体会“九十九条死亡之路”。 　　2、探讨柳树是靠什么成就了一片绿阴，然后以“这篇课文仅仅是在写柳树吗？你从中感悟到了什么？”引导学生在平等对话中揭示人生哲理。 　　对人生哲理的认识不是简单的说教，而是充分利用文末的点睛之笔由物及理，由现象到本质，让学生联系上文从整体上解读青海高原一株柳的生命伟力，在此基础上感悟到人生也应该不抱怨命运，以顽强的毅力和韧性与环境作抗争。 　　根据学生实际，我设计了以下作业。 　　（1）运用对比的写作手法，描写一下家乡的一棵树。 　　（2）搜集有着柳树精神的人。

【篇一】小学一年级下册数学说课稿 　　一、说教材 　　《分类与整理》是九年制义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册第三单元的内容，它是在学生较少的相关生活经验的基础上进行的。目的是培养学生能根据事物的特征把事物进行分类。 　　二、说学情 　　一年级小朋友他们的年龄小，喜欢做自己喜欢的事情，教材中的情境图很适合孩子们的心理，所以我创设情境导入，并在这个情境主线的贯穿之下，开展由浅入深的分类操作活动，由观察、讨论方法，到能够按照单一标准分类，最后发现物品能够按不同标准进行分类，活动中力求遵循知识的发展规律和学生的认知主动性，密切数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参与到学习的全过程之中，使学生在观察、操作中学会分类，掌握分类方法，培养他们的思维能力与概括能力。 　　三、说教学目标 　　1、会根据不同的标准进行分类，会说出分类的方法。 　　2、能够用自己的方式记录分类的结果。 　　四、说教学重难点 　　教学重点：在于孩子们能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。 　　教学难点：在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。 　　五、说教法、学法 　　一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，因此本节课在教、学法上突出了以下特点： 　　1、联系实际，从生活中学 　　在我们的生活中，到处充满着数学。本节课我注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。 　　2、参与合作，在交流中学 　　交流与合作是知识经济时代社会发展的需要。本节课我注重让学生通过小组的合作操作与讨论交流来发现问题及解决问题，培养他们团结协作的优良品质。 　　六、说教学过程 　　本节课我主要设计了三个教学程序：情境导入——探索新知——实践应用 　　（一）情境导入，初步感知分类。 　　我出示了两个书架，让孩子观察两个书架有什么不一样的地方，接着我问了一个问题：如果要看《365夜故事》，你更愿意从哪个书架上找？说说你是怎么想的。这个环节可以在孩子们心里为分类和整理做下铺垫，整理过的书架是更容易找到我们需要的书籍的。 　　（二）探索新知，探究分类方法 　　教材首先呈现的是游乐场门口的小朋友，手里拿着很多气球，通过观察，你能把气球分分类吗？可以怎么分？让学生拿出学具进行小组合作把气球分一分，体验分类标准的多样性。请同学们按形状分看看每种气球各有几个，把你分得结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）展示记录方法，让学生评价。按颜色分你是怎么分的？动手操作并记录结果。 　　（三）巩固练习 　　在这个环节，我安排了教材上练习的第二题。 【篇二】小学一年级下册数学说课稿 　　今天我说课的内容是《平面图形的拼组》，它是人教版小学数学一年级下册第三单元图形拼组中的第一课时《平面图形的拼组》。属于空间与图形领域的知识。 　　一、教材分析 　　《平面图形的拼组》是在上一学期学习了《认识物体和图形》的基础上进行教学的，通过上学期的学习，学生已经能够辨认和区分所学的平面图形（长方形、正方形、三角形、圆）了，本次学习是要通过摆、拼、剪等操作活动，让学生体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的一些关系。 　　二、学情分析 　　本节的教学内容在上学期已有涉及，并且与学生的生活实际联系紧密随处可见。学生有比较好的经验积累和知识储备，但在做拼组时，学生可能会出现一定的思维局限性，不能大胆的用多个材料多种方法进行拼组，教师要适当引导和示范，激发学生的思维。 　　三、教学目标及确定依据 　　根据《课标》中提出的义务教育阶段的总目标，及第一学段空间与图形领域的具体目标，结合学生的认知规律和发展需要，我拟定了以下教学目标： 　　知识目标：通过动手操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。使学生初步感知所学图形之间的关系。 　　能力目标：通过观察、操作活动培养学生动手实践的能力，和合作探究与创新的意识。 　　情感目标：通过图形拼组，使学生获得美的感受，从中获得积极的情感体验。 　　四、教学重难点及确定依据 　　由于一年级儿童的思维以具体形象为主，再加上一年级儿童以自我为中心，合作意识差。所以，我确定了本节课的教学重难点是： 　　（1）通过动手操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。 　　（2）通过小组合作、交流，培养学生的合作意识。 　　教学难点 　　通过观察操作，使学生初步感知平面图形之间的关系。 　　五、教学设想 　　在教学《平面图形的拼组》这一课中，我结合《课标》中的教育理念，透析教材，把教学划分为三个部分，一是通过观察、操作，体会长方形和正方形边的特征。二是通过”摆一摆“活动，使学生初步体会平面图形间的关系，发现图形中由简单到复杂的变化及联系，三是“做风车”的活动，目的是让学生既体会平面图形的特征又看到它们之间的关系，从而学习用变化的观点看待事物，感受图形美。 　　六、教学流程 【篇三】小学一年级下册数学说课稿 　　一、说教材。 　　这节课的教材选自义务教育课程标准实验教科书一年级下册40页的内容。《比多少》是在学生学习了100以内数的认识之后进行教学的，这节课将为以后进一步学习数的比较打下基础。也为其他学科的学习及生活中的广泛用铺路。 　　二、教法学法。 　　数学应该是学生生活中不可缺少的部分。没有生活的数学是没有魅力的数学。本课设计不断创设富有生活意义的*作活动，激励学生在*作中体验生活的数学，从*作中发现，从发现中体验，让做数学真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力，体现新课程人人学有价值的数学，人人都获得必须的数学的教学理念。基于以上的知识，并结合本教材的特点，制定如下教学目标： 　　1、知识目标：进一步感知100以内的多少，会用多一些，少一些，多得多，少的多描述数之间的大小关系。 　　2、能力目标：培养学生的观察力，概括力。 　　3、德育目标：使学生感受数学无处不在。 　　4、情感目标：激活学生了解多一些，少一些，多得多，少得多的主观需要，使学生爱学，乐学，在活动中体验成功，培养学生团结，协作的精神。 　　以上目标在数学活动中渗透，形成德育、智育、知识与能力的结合，本课的重、难点是：理解多一些，少一些，多得多，少得多的意思，并能用它描述数之间的大小关系。 　　三、教学过程。 　　分四层次：导入、新课、练习、总结。 　　1、导入部分： 　　猜班级人数：我班级的人数比40多、比45少，谁能猜一猜。 　　我班有多少人？通过猜数，集中学生注意力，并调动学生的学习兴趣，为新课的学习奠定基础。 　　2、新课部分： 　　现在科学认为知识并不能简单地由教师或其他人的传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构针对这样的认识以及本课的知识特点，本环节我通过学生观察、比较、讨论、实践等方法探索新知，具体设计如下： 　　课件出示鱼缸图（花金鱼15条、黑金鱼10条）让学生根据自己已有的知识经验，利用多一些，少一些，多得多，少得多之中的一个词来描述二者之间的数量的多少关系。 　　再出示红金鱼48条的鱼缸图，学生再次依照前面的方法尝试着用多一些，少一些，多得多，少得多来描述三者间数量的多少关系，在描述的过程中，培养了学生的观察力和概括力。 　　3、练习部分： 　　基于一年级学生课上集中注意力的时间短，易疲劳的特点，我特将此环节设计为游戏的形式，让学生在轻松、愉快的氛围中巩固新知，同时也使学生能力主动参与，从而更好的完成教学目标。 　　4、总结部分： 　　总结课上所学内容，并将课上所学知识用于生活，也要在生活寻找数学知识，增强了学生对数学的应用意思。 　　在整个教学过程中，我注意发挥教师的主导作用，激发学生参与意识，引导学生参与学习过程，使学生在主动探索求知的过程中，获得知识，培养创新意思，锻炼动手*作，应用知识的能力。

一年级下册数学说课稿5篇 作为一名小学教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。下面是我给大家整理的一年级下册数学说课稿，希望大家喜欢！ 一年级下册数学说课稿篇1 一、说教材 说课的内容是《义务教育教科书》人教版一年级数学下册第三单元的第1课时《分类与整理》。分类与整理是重要的数学思想，也是学生学习其他数学知识的基础。本单元的“分类”是一个学生实践活动，通过这一活动让学生体验分类的含义和方法。本节课选取学生熟悉的游乐场场景为基本素材，通过将不同形状和颜色的气球分类的活动，启发学生借助已有的生活经验，在动手实践和合作交流中学习分类，把数学知识与学生生活实际联系起来。我拟定了以下教学目标： 1、知识目标：让学生通过活动，经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类的方法，并将分类的结果整理成图或表。 2、能力目标：通过分一分、数一数、比一比、等活动，形成初步的观察、分析、比较、表达的能力，培养合作交流的意识。 3、情感目标：初步体验将生活中简单事物进行分类整理的好处，初步养成有条理地整理事物的习惯。 本节课的重点是：经历分类的过程，学会按一定的标准进行分类，并将分类的结果整理成图或表。 二、说教法 1、情境创设法 《课标》指出：教师应让学生在生动具体的情境中学习数学，激发学生的兴趣。一年级学生注意力集中的时间不长，兴趣就显得更为重要。因此，在本节课开头我采用了猜一猜老师给小朋友们带来什么？激发了学生的好奇心，并将小礼物奖励给今天表现最棒的同学，引导学生给小礼物归类的情境，激起了学生的兴趣。主要内容通过多媒体、分组讨论、动手操作、掌声鼓励等方式体现愉快的教法。在练习时，采用美观的图片来刺激学生的积极性，让学生在乐中学，学中乐。 2、探究发现法 本节课选取学生熟悉的游乐场场景为基本素材，通过将不同形状和颜色的气球分类的活动，启发学生借助已有的生活经验，学会按一定的标准进行分类，并将分类的结果整理成图或表。 3、联系生活法 《课标》中强调数学知识源于生活，用于生活的新理念。在教学中我把数学与儿童生活实际联系起来学习分类的知识，让学生体会到分类的用途，了解生活中分类现象，体会分类的作用如此之大。 三、说学法 教师的教还有赖于学生的学，“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷”。因此我特别重视学生能力的培养和学法的指导，本节课我结合实际指导学生运用以下几种方法进行学习： 1、实践操作法 本节课创设让学生参与操作的实践活动，如在教学中运用学具，将气球按颜色或形状为标准进行分类。让每个学生在教师指导下进行操作实践，通过分一分、数一数、比一比等实践活动，使学生经历了分类的过程，掌握了按一定标准进行分类的方法。给学生提供了动手交流的机会，使学生在活动中得到发展，充分体现了在“做中学”的新理念。 2、学习讨论法 讨论法可以集思广益，互相启发，加深理解，让学生的主体性得到发挥。因此在教学中我通过创设问题情境，引导学生在小组中进行讨论。引导学生对“你是怎么整理的，为什么这样整理？”这个问题充分发表见解，给学生的思考、探索与表达留下较大的空间，体验到成功的喜悦和小组合作的必要性，培养了学生对问题的钻研精神，并训练了表达能力。 四、说教学过程 本节课主要有五个环节： （一）引入新课，揭示课题 本节课通过情境创设为学生带来6件礼物，激发学生兴趣，礼物为6件，是通过颜色和大小得来，初步让学生感知按一定标准进行分类。紧接着联系生活说说分类的现象，体会分类的作用之大。最后利用整理前后的书架的便捷，揭示课题。 （二）讲授新课 （1）创设情境：小朋友手中的气球该如何分类？ （2）动手操作：同桌两人为一小组，合作探究，将游乐场的气球按颜色或形状为标准分一分，数一数，将结果记录在白纸上。 （3）展示结果：通过展台和黑板，展示学生的作品，并将分类结果整理成图或表，让学生初步认识图和表。 （三）课堂练习 1、将水果和蔬菜进行分类。 2、将平面图形整理成图，并按图填一填表，按表比一比多少。 3、将飞机、轮船、汽车、摩托车按一定标准进行分类。 （四）课堂小结 我们可以以形状、颜色、用途和功能等标准进行分类。由于选择的标准不同，分类的结果也会不同。我们可以将分类结果整理成图或表。 （五）作业布置 练习七1、2题。 五、课后反思 分类现象应联系生活，灵活应用。在教学过程中应对学生表述不完整和回答不上来的问题，应旁敲侧击引导学生回答，而不能代替学生回答，应将机会留给学生。语言也应该更精炼。 最后，谢谢各位老师，望大家多提宝贵意见！ 一年级下册数学说课稿篇2 一、 说教材 本节课是一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。” “找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。 知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。 过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。 二、说目标 本节课的目标： 1．通过观察、操作等活动，能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发现美的情感。 2．能够设计有规律的图形排列。 3．能在生活中找出有关规律的应用。 教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。 教学难点：能够创造出有规律的图形 三、说学情 学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。 一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，怎样抓住学生集中精力的这段时间把要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。 四、说教学法： 本节课，在教学方法上力求体现以下几方面： 1.从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。 “注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生喜欢的“联欢会”这一生活情境出发，为学生的学习创设一个探究的情境。 2.联系生活实际，学生体会数学与生活的密切联系。欣赏生活中有规律的图片，体会规律给生活带来的美。 3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的`合作能力。 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流。使学生能更好地去发现，去创造。 4.创设多元情景、发展多元智能。 根据“多元强化”“多角思考”的理论。我创设多元情景，如摆规律，看规律，涂规律，欣赏规律、编规律等活动，从多个角度进行强化，让学生从多个角度进行思考，发展学生的多元智能。 五、说教学程序： 一、游戏感知规律，引入新课。 通过老师贴星星，学生猜，再贴，再猜的游戏过程，学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的，同时也让学生感到数学就在我们身边。 二、小组合作，探究新知 在这一环节中，我利用教材上的主题图，制成学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中，激发学生的探索意识。同时通过回答正确奖一颗星的办法，激发学生学习的兴趣。 通过运用多媒体演示，让学生加深对有规律图形排列的理解，突破难点。 三、智力闯关 在本环节，我把书上的例2、例3分别设计成了第一关和第二关，然后在第三关设计较难的猜一猜 通过这三关的梯度训练，检测学生应用规律的能力，从最简单的排列规律过渡到较难的排列规律，让学生在实践参与的过程中加深对规律现象的认知，真正的体现了以学生为主体，这不仅培养了学生合作意识，同时也增加了学生对数学的学习兴趣，将知识纳入到知识体系中加以综合，符合儿童的认知特点。 在第四关，我设计了一些生活中有规律的图片，让学生在生活中找和欣赏规律，让学生意识到数学离不开生活，让学生感受到规律能表现美、创造美并体现美的重要作用，体现了学习生活中的数学。第五关我是让学生自主创造一条规律，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现、去创造，培养学生初步的创新意识和创新能力。 四、活动总结。 这节课，我们一起找到了生活中常见的一些规律，学完以后，你有什么想法？ 你认为哪个小组表现最棒？ 这个环节通过前面获得智慧星的数目，让学生对自己的表现来一个评价，体现了与开头的衔接同时对本节课学生学习的情况做了一个很好的总结。 一年级下册数学说课稿篇3 一、说教材 根据学生的年龄特点及认知规律，我确定本节课的知识目标是认识小面额的人民币及其换算关系；能力目标是会用小额人民币解决简单的购物问题；情感目标是爱护人民币，体会数学和生活的密切联系。认识小面额的人民币，掌握元、角、分之间的换算关系是本节课的教学重点，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题是本节课的教学难点。 二、说教法 一年级学生一般对人民币都有一些认识，能大致分辨出人民币面值的大小。学生比较困难的是元、角、分之间的关系及如何使用人民币进行购物，如何付钱、找钱等。我根据学生的原有的认知基础和年龄特点，在教学时突出了以下几点： 1、从学生的生活经验出发，寻找知识与经验的联系。 2、在教师的主导下发挥学生的主体作用。本课的设计我将自己定位为学生学习的引导者、学习材料的提供者、学习活动的组织者，试图让学生发挥他们的主体作用。 3、在落实双基的基础上渗透应用性和开放性。理解和掌握数学的基础知识和基本技能，在任何时候都是数学教学的首要任务。我在此基础上设计学生自主购物活动，适当渗透应用性和开放性，以培养学生的应用意识和解决问题的能力。 三、说学法 这节课是一年级的教材，学生的年龄小，但对人民币的有关知识并不是一片空白。因为日常生活中的买卖活动已丰富了学生对人民币的感性认识，故在教学时，我对学生放的较开，尽量让学生多说，力图体现学生是学习的主人，教师是引导者这一教学理念。 自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时，我设计让学生小组活动，共同参与到购物游戏中，使学生在情感、价值观等方面得到一定的发展。 四、说教学过程 首先，创设笑笑过六一买文具情境，引出本节课的主题认识人民币，让学生体会到数学来源于生活，使学生产生浓厚的兴趣和亲切感。 在第二大环节中我设计了两个小环节： 1、认识人民币 这里，由于是学生上过的课，因此人民币的分类我没有花时间让学生动手操作，只是口答了一下分类方法，主要目的是让学生认识人民币的单位。接下来通过看一看、说一说的活动让学生认识小面额的人民币以及它们的特点。这里在交流中丰富学生的识别方法，构建学生对人民币多种特征的了解，培养学生的观察能力和口头表达能力。教学中教育学生爱护人民币，重视了情感、态度、价值观方面的培养。 2、认识元、角、分之间的关系 通过笑笑买文具这一情境，不仅激发了学生的参与意识，并在购物过程中让学生更进一步理解人民币的功能。在活动中自然而然地认识了元角分之间的关系。同时，让学生体会到数学与生活的密切联系。 第三个环节是实践运用，拓展延伸。首先完成课本P71填一填（1）（2）小题，接下来通过模拟买水果这一购物活动，让学生在游戏中进一步巩固人民币的换算，完成教学目标。 之后，通过课件你知道吗我又同孩子一起了解了货币的产生过程，使学生对货币有了一个更全面、更深入的了解，拓宽了学生的视野，激发了学生继续探究的欲望。 最后，以这节课你有什么收获？总结全课，培养了学生归纳总结，交流倾听的能力，同时对学生进行不乱花钱的思想教育。 五、说板书设计 认识人民币 单位：元 角 分 1元=10角 1角=10分 这样设计简单明了，重点突出。 一年级下册数学说课稿篇4 一、说教材 本单元是在学生已学过“10以内数的加减法”的基础上，进一步学习20以内数的加减法，帮助学生逐步提高计算能力，培养初步的应用意识。本节课是在学生已经掌握了9加几的基础上进行教学的，同时也为后面将要学习的“十几减8、9的计算做好铺垫。故本课在本单元起到一个承上启下的作用。教材以“问题情境——建立模型——解释应用”的叙述模式，从学生熟悉的生活情境入手，通过自主探索，合作交流，学习8加几的加法。根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际，我制定了三维一体的教学目标如下： 1、通过操作活动，探索8加几的计算方法，体验算法多样化。并能正确计算8加几的加法。 2、进一步理解“凑十法”的含义，能运用所学的知识解决简单的实际问题。 3、经历自主探索、合作交流的过程，学会与人合作，培养自主探索意识及获得良好的情感体验。 《新的课程标准》认为：数学教学不仅仅是学习形式化的数学，更重要的是让学生在学习过程中掌握一些数学思想和方法。基于这种思想，结合我班实际情况，我确定本节课的重难点为：让学生在实际情景中经历数学的学习过程，体验算法多样化，进一步体会凑十法。 二、说教法学法 根据一年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课我主要采用探究、合作、互动的教学方法，并运用游戏、操作、交流等形式辅助教学，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生互动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。 课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的动手操作实践（摆学具）中，让学生亲身经历探索8加几的计算过程，体验成功的快感；通过师生，生生互动、合作、探究完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生计算能力与解决问题的能力。 教学具准备：主题图、小黑板、投影仪、计数器等。 三、说教学流程 （一）说整体设计 一年级学生的认知特点是以具体形象思维为主，好玩、好动。因此，在教学中，我将遵循该年龄阶段的学生的认知规律并结合教材特点，本节课我设计了如下环节： 第一个环节：游戏激趣，复习旧知。（2分钟） 第二个环节：创设情境，导入新知。（3分钟） 第三个环节：探究算法，体验多样化。(20分钟) 第四个环节：实践运用，拓展延伸（13分钟） 第五个环节：全课小结（2分钟） （二）说局部设计 1.游戏激趣，复习旧知。 在复习旧知中，我设计了1个小游戏“找朋友“，复习哪两个数可以凑成十，为接下来运用“凑十法”做好铺垫。 2.创设情境，导入新知。 新课标提倡情境教学，我创设了乘坐时光飞船感受一年四季的情境。通过参观四个季节，把新知和课堂练习有效的结合起来。从学生所熟悉的现实情境和已有知识经验出发，让他们能够积极参与其中，并体会到数学与现实的联系，在对他们进行环保教育的同时，也激起了学生浓厚的学习兴趣，为下面数学问题的解决打下了坚实的基础。 3.探究算法，体验多样化。 苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者，尤其是在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此，通过情境创设，我组织学生建立数学模型后，就引导学生自主探究“8+6=？”的计算方法。每个人的思维方式不一样，解题的思路也有所不同，这就使得一题有着多种解答方法。在独立思考的基础上，再组织小组交流，学会合作学习，这有利于学生在相互协作中体验成功、获得进步。最后再全班交流，比较各种计算方法，优化算法，最终实现了新知的建构。这样，逐步突出重点，突破难点。 4．实践运用，拓展延伸 知识的迁移在于学习新知后的巩固与运用，正如孔子所说：“温故而知新”。课堂练习可适当情境化、生活化、实践化等，以避免机械的练习。我创设了“夏天摘星星”，“秋天大雁南飞”，“冬天送兔宝宝回家”三个情境。在这样的有趣情境中，学生的心理负担自然消失，注意力自然被吸引到练习上。在心理安全的放松的氛围中，学生的思维会更加活跃，有利于潜能的发挥，达到的联系效果。 5.全课小结 “这节课大家玩得开心吗？你学会了什么？”组织全班交流、总结。在交流声中结束本课。 一年级下册数学说课稿篇5 本节课通过解决“有几棵树”这一问题，让学生学会“8加几”的进位加法，进一步体会计算方法的多样化。 在教学中，我注重培养学生的问题意识，提高解决问题的能力和动手操作能力，促进学生的主动发展。如在导入时，我先让学生观图，并说说这幅图的图意，再引导学生提出数学问题，学生们经这思考，踊跃发言：如第一行比第二行多几棵树？第二行比第一行少几棵？一共有几棵树？并列出相应算式解决问题在学习8＋6时，通过动手操作巩固上面学到的算理，结合9＋几的计算方法，拿出小棒，摆一摆，算一算，同桌讨论说说你是怎样想的，学生们纷纷发表自己的见解： 生1：用小棒一根一根地数。 生2：用手指头数。 生3：把6分成2和4。8＋2＝10　10＋4＝14 生4：把8分成4和4。6＋4＝10　10＋4＝14 生5：因为9＋6＝15，所以8＋6＝14。 在这节课中，学生们学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来，充分体现计算方法的多样化。表现突出的是李凯，平时很少听到他的发言，而今天的他表现的非常勇敢，第5种想法就是他提出的。 课后，我反思一下，算法多样化是数学课程标准的一个重要思想。鼓励学生学习算法多样化要尊重学生的立思想。学生的表达多样化，学生的解题多样化，但不是学哪种法，学生喜欢的方法就是。如果从过去的教学理念出发，的确可以向学生点明哪种方法是的，既节约时间，又把科学的东西简单明了地教给了学生。可新的课程标准，就不可轻易下结论。因为，新的课程标准要求“三维”目标，除了过去我们一再强调的知识与技能外，还有过程与方法，情感态度与价值观，三者浑然一体。怎样让每个相信自己的能力，建立学习的信心，热爱数学课堂？这样的情感与态度，是应该从每一节课开始培养的。一年级，这是一个刚刚燃起思维火花的年龄。这时候，教师任何一个不恰当的眼神、手势，一句不经意的言语，都有可能化作浇灭儿童思维火花的冰水。这几种算法，在我们看来，有些确实不尽完美，但这毕竟是孩子自己想出来的，适合他们的方法就是的。这样在尊重孩子的基础上，完全体现出孩子的主体性。

　　作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的《醉翁亭记》优秀说课稿，希望对大家有所帮助。 　　一、说教材 　　(一)课文在本单元所处的位置及单元教学目标 　　《醉翁亭记》是语文八年级下册第六单元讲读课中的一篇。本教材从这一册开始，文言文采用集中编排方式。本单元所选课文多为古代游记或名胜记，都是历来传诵的感事抒怀、借景言情的名家名篇，如《小石潭记》、《岳阳楼记》等。《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州时的作品。作者因参与政治改革而被贬，但表现出了乐观旷达的情怀。他寄情山水，与民同乐又自得其乐，以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想，把对山水对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文字中，如诗如画。 　　本单元的主要教学目标是：借助提示、注释和工具书读懂课文，体会游记散文借景抒情的特点;学会品味诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。 　　(二) 本课设计思路及教学目标、重点难点的确立 　　“课标“规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知;然后，指导学生以四人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。 　　教学目标： 　　1. 知识目标：积累文言词汇，背诵全文。 　　2. 技能目标：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用; 　　3. 情感目标：通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生正确确立自己的志趣追求。 　　教学重点：(1) 积累文言词汇，背诵全文。(2)理解文章内容和主题。 　　教学难点：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用。 　　教课类型：讲读课 　　教学时间： 二课时 　　教学手段：多媒体课件 　　二 、说教法 　　本课主要采用朗读法、讨论探究法、读写结合法等教学方法，心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。此外我还采用了通过以多媒体为教学手段的情景教学法，创设情境帮助学生理解课文，利用图片巩固背诵，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。 　　诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式。注重在诵读中体会语感，把握作品的思想内涵和艺术风格;籍此落实教学目的。 　　讨论探究法：教育教学的`主体是学生，我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，本堂课主要采用讨论式进行教学。讨论是必须问题为中心，在教师引导下进行师生和生生的对话、它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳，因此又是结合了问题探究法。在讨论探究中使学生互相启发，纠正偏颇，弥补缺漏; 　　读写结合法：注重读写结合，在熟读基础上，让学生发挥想像想象写作法对课文段落进行想象写作训练，不仅有助于加深对理解课文写景抒情手法的理解，而且提高了学生的写作能力。 　　三、说学生 　　假设是常态教学下的普通班级 　　初二的学生已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处即“也”“而”的使用，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、翻译、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。另外，初二的学生正是人生观、价值观初步形成的关键期，引导学生正确确立自己的志趣追求同样至关重要，这也是课标中所说的在“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”。 　　四、说学法： 　　主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，根据本文篇幅较短又是浅显的文言文的特点，课前预习和自学是必须的，自学指导的要求是利用工具书和注释疏通文意。在课堂上，通过诵读和讨论去推动学生思考，感受文章的内容，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题，发挥学生的自主学习和探究的能力。此外，还有朗读法、比较法、体验反思法等。 　　五、教学程序 　　第一课时 　　(一)导入新课(本课时重点突破了教学目标一) 　　复习《滁洲西涧》导入，媒体展示醉翁亭自然风景画面，引出作者。 　　学生介绍“我所知道的欧阳修”，师补充文章背景。 　　(设计意图：瑞士心理学家皮亚杰指出“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，兴趣对学生学习有促进作用。”因此，在设计导语时，尽可能引起学生阅读文本的兴趣。以此导入课堂学习，既复习了要求背诵的古诗又激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。对作者的介绍培养了学生自主学习的能力。) 　　(二)示范背诵，正音 　　教师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，教师用语言激励学生，请学生给老师挑刺(教师故意读错某个词)，欢迎学生与教师竞争，这样学生的注意力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信心。 　　(三)整体感知，学生朗读 　　朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。在学生朗读时课件展示朗读小提示，帮助学生更好把握21个“也”和25个“而”字。因为这正是初中阶段应重点掌握的文言虚词，也是考试的重点。 　　(四)小组合作，疏通文意 　　1.合作学习。 　　二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。 　　(设计意图：：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。 　　2. 集体解难。 　　各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。旨在培养学生的合作探究能力。 　　3.词语小结。(用多媒体课件归纳总结，并要求学生落实记在课本上，听写结合，加深学生印象，避免了课上热热闹闹，课下迷迷糊糊的情况。) 　　(五)再读课文、学生背诵 　　学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生根据自己的情况即时背诵，教师根据学生的不同情况引导以短文的内容。此环节可保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生与巩固。 　　(六)布置作业： 　　1. 背诵课文 　　2. 将文中“若夫日出而林霏开……而乐亦无穷也”一段所写的“朝暮”、“四时”的景物特点用现代汉语加以具体描写，写成300字左右的短文 第二课时 　　设计意图： 　　新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的。语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染。教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。 　　一、背诵课文，检测词义 　　(设计意图：巩固旧知，既检测了学生词语的掌握情况又完成了“评价手册”上的练习) 　　二、合作探究、研讨课文 　　(设计意图：文言文的学习一定要落实到实处，本说课设计针对的是常态教学下的普通班级，这又是一篇极好的的散文，是学生模仿写作的范文。因此采用逐段学习的方式具体落实，进而帮助学生水到渠成的理解文章的主题和写法。当然四段并非平均着墨，重点放在第二节的讲解，这有利于教学难点的突破。美国心理学家布鲁纳倡导问题教学法，认为这种方法可激发学生的学习欲望，有利于学生迁移能力的形成，有利于学生创造性的培养。因此，我在各段学习中向学生出示了具体的问题，引导学生独立地深入地探究文本。) 　　我想突出的是本环节有这样几个亮点设计： 　　1. 每段均配有相应的精美图片，较好的创设了情境，再现了文中的人、事、景，充分调动了学生的视觉感官，促进对课文内容的记忆，加速背诵突破教学重点。 　　2. 对文中成语的理解和归纳落实的较实，成语往往就是来源于古诗文，这样的归纳整理更便于学生对成语的积累，进一步提高了学生的语言表达能力，更为写作水平的提高达下了基础。 　　3. 让学生分别说出描写四季景色的诗句，这既能加深对课文中景物描写的理解，同时也是对学生知识面的拓展，培养了学生的学习兴趣和学习能力。 　　4. 当堂交流练笔培养了学生写作和表达能力。在朗读理解文章的基础上，学生理解本文景物描写的方式和作用，并学以致用尝试片段写作，再在课堂中大声的朗读，不仅较好的将读写说的能力的培养结合在了一起，而且激发了学生的写作和表达欲望，增强了自信心。 　　教学难点：“理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用”得到了突破。 　　三、把握主旨、小结全文 　　理解文章主题，紧扣一“乐”字。这是教学目标二也是教学重点之一，为了突破这一目标我设计了两个问题： 　　1. 作者到底在“乐”些什么?找出有关语句说说理解。 　　2. 本文的醉翁之意在何处? 　　再通过板书加以归纳明确，体现了从文本中来到文本中去的思想。 　　对联是初二的一个重要知识点，也是近几年中考出现的较多的语言运用题。因此我设计了“根据《醉翁亭记》的内容，完成下列对联。 　　欧阳修与百姓同乐——范仲淹先天下而忧 　　岳阳楼上范仲淹作文寄情——醉翁亭中欧阳修饮酒寓意“ 　　这一环节不仅复习了对联这一知识点，还将本课和《岳阳楼记》做了比较阅读，使得本单元的学习成为了一个整体。 　　四、拓展延伸、体验反思 　　封建社会，很多文人骚客面对自己的生活和遭遇，面对社会现实，或愤世嫉俗，退隐江湖，超然世外;或“在其位，谋其政;不在其位，不谋其政”;或进退皆忧，以天下为己任。比如欧阳修，因支持范仲淹革新政治，屡遭嫉恨，被贬滁州，却能够寄情山水，与民同乐;范仲淹，忧时伤世，倡导“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。 　　对以上几种人生态度你有何评价?你更欣赏哪种人生态度?欧阳修、范仲淹的生活态度对你有什么启发? 　　(设计意图：新课标提倡多角度有创意的阅读，并且强调联系生活，有自己的情感体验。故设置这一环节，使学生通过对问题的讨论，甚至是辩论，进一步体会课文的思想感情，初步确立正确的价值观。) 　　五、布置作业 　　1.默写课文 　　2.完成课后“研讨与练习”三(区分词和散文的不同写法，有一点自己的体会) 　　3.比较《醉翁亭记》《岳阳楼记》两篇古文在思想内容上的异同(学有余力的同学完成) 　　资料链接 　　《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主张文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿应该怎么写呢？下面是我精心整理的《岳阳楼记》说课稿模板，仅供参考，大家一起来看看吧。 　　《岳阳楼记》说课稿1 　　一、 【教材说明 】 　　本节课选自“苏教课标版教材”初中语文第五册第20课。 　　二、 【教学与学习的三维目标 】 　　〖知识与技能目标〗 　　1、初步学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。 　　2、学习和积累文言词汇，掌握文中的实词，了解文中“以”“则”等虚词和“然则”“得无”的用法。 　　〖过程目标〗 　　1、通过反复朗读课文，理解 本文所表达作者的“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负的含义。 　　2、培养学生翻译和朗读的能力 　　3、背诵全文。 　　〖情感态度与价值观目标〗 　　理解作者所阐述的主要观点，领会文中警句的 思想光彩 　　三、 【教学重、难点 】 　　1、重点： 　　（1）朗读和背诵全文。 　　（2）学习和积累文言词汇。 　　2、难点： 　　（1）学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。 　　（2）理解作者所阐述的主要观点。 　　四、 【本节课设计思路 】 　　1、 本文是千古传诵的名 篇，不仅立意高远，而且文采斐然，句式于整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中试图通过引导学生反复诵读、吟味，体会文章的特点，并让学生在 思想上受到教育。 　　2、通过配乐朗读欣赏、学生自读等方法，启发引导学生学习 本文。 　　3、教学时间安排三课时，其中第一课时通过与地理学科的整合，引入“洞庭湖”、“岳阳楼”地理位置以及有关资料引入 本文，然后通过“配乐朗读”、学生“四读课文”等环节，了解、掌握 本文的字词、中心句、课文结构以及“对偶句”、“多种 写作手法综合运用的 写作特点”等知识。 　　五、 【教学过程 】 　　第一课时 　　1、导入新课（Power Point） 　　（利用长江简图将“洞庭湖”的地理位置明确显示出来，配洞庭湖、岳阳楼图片及文字资料，引入本节课的学习） 　　（解说词）我国第一大河长江，发源于青藏高原上的唐古拉山脉，注入东海。它是我国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流，有“水能宝库”和“黄金水道”之称。长江以“宜昌”为上游和中游的分界线，以“湖口”为中游和下游的分解线，西起“各拉丹冬”，东入“东海”。中游有“洞庭湖”和“鄱阳湖”两大水系。进入长江中游后，图中“宜昌”东侧的大红圆点处就是“洞庭湖水系”流入长江的地方，也是有“八百里洞庭”之称的“洞庭湖”的地理位置。“洞庭湖”承载着长江许多支流的来水，对长江起着重要的调蓄作用。 　　洞庭湖“衔远山，吞长江浩浩汤汤。”“波澜不惊，上下天光，一碧万顷。”自古以来，“迁客骚人，多会于此”，留下许多著名的文学作品。岳阳楼耸立于“洞庭湖”畔，与“洞庭湖”相互辉映，为“洞庭”风光添上了绝妙一笔。 　　今天，咱们共同走进美丽的“洞庭湖光”，领略我国古代的三大名楼（滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼）之一岳阳楼的风采。 　　2、作者简介 　　范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县（现在江苏省苏州市）人，北宋政治家、文学家，死后谥号文正。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。宋仁宗天圣（1023—1031）年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。宝元三年（1040），任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年（1043），西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“恩荫”为官、选用干练的人员、严格执行政令等项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年（1045）贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治胸襟被千古传唱。《岳阳楼记》选自《 范文正公集》。 　　3、 写作背景。 　　宋仁宗庆历五年（1045），范仲淹因提出政治改革主张，触动了朝廷中保守派的利益，被罢夺参知政事（副宰相）的职务，贬放邓州（现在河南省邓县）。第二年六月，谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成，函请范仲淹作记，并附上《洞庭晚秋图》。千古名 篇《岳阳楼记》就是在这年九月十五日写成的。 　　4、岳阳楼介绍（视频） 　　主要介绍岳阳楼的地理位置、历代修建史以及现在岳阳楼风貌。同时介绍了岳阳楼中历代文人墨客所留下的名句，包括 本文所要学习的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等。 　　5、课文配乐朗读欣赏 　　运用Flash课文朗读课件，让学生在优雅的古筝曲中欣赏课文，初步感受 本文的“美”。 　　6、 【一读课文 】——主要目标“有感情地朗读课文” 　　要求：朗读时应注意节奏。 本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如：先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。 　　7、 【二读课文 】——主要目标“读懂文句” 　　要求：借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。注意下列词句的读音、意思： 　　字音：谪（zhé）属（同“嘱”zhǔ）霪（yín） 　　霏（fēi）樯（qiáng）楫（jí） 　　冥（míng）谗（chán）偕（xié） 　　实词：（名词）赋、大观、迁客、骚人、宠辱 　　（动词）谪、属、衔、把 　　虚词：以、夫、斯、其、微、则、然则、得无 　　词组：百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、淫雨霏霏、 　　阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、满目萧然、 　　感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、 　　心旷神怡、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 　　【想一想 】出示两个问题： 　　1、 本文表达了作者怎样的 思想感情？ 　　—— 本文表达作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。 　　2、 本文可以分几个部分？ 　　——全文可分为三个部分。 　　第一部分（第1段） 写作记缘起。着重说滕子京的政绩。 　　第二部分（第2—4段）写洞庭湖之大观及骚人迁客的“览物之情”，是全文主体。 　　第三部分（第5段）抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。全文主旨在此提出。 　　通过“想一想”环节，让学生理清文章思路、知道 本文中心。 　　8、 【三读课文 】——主要目标“对偶句赏析” 　　《岳阳楼记》词藻华丽，音韵铿锵，多用对偶句以写景状物。要求学生再读课文，找 出自己喜欢的“对偶句”，并体会这些“对偶句”对写景状物所起的作用。 　　对偶句“衔远山，吞长江”赏析 　　这个对偶句由两个动宾语组成。动词“衔”、“吞”相对；形容词“远”、“长”相对，名词“山”、“江”相对，对仗极工。六字写洞庭湖，是粗线条的大写，极壮阔，极见气势。从修辞看，既是对偶，又是拟人。试想：湖中之山那么远大，却像把一片饼干衔在嘴里一样；万里长江却可以把它一口吞下，形象多么生动，气势多么磅礴。六字描绘“横无际涯”的洞庭，堪称绝唱。 　　对偶句欣赏： 　　“北通巫峡，南极潇湘” 　　“日星隐曜，山岳潜形” 　　“沙鸥翔集，锦鳞游泳” 　　“长烟一空，皓月千里” 　　“浮光跃金，静影沉璧” 　　本文所运用的对偶句，不仅对仗工整，含意深刻，且句法变化多样，多姿多彩。这一特色和全文其他因素共同组成这 篇文情并茂、脍炙人口的佳作。 　　9、 【四读课文 】——主要目标“ 写作手法初探” 　　本文虽是状物抒情散文，但在写法上运用了多种表达方式，顺理成章地表达了作者深刻而丰富的感情。要求学生读课文，找出 本文采用了哪几种 写作手法。 　　本文是作者受朋友之托而写，所以文章有对朋友政绩的叙述，有对岳阳楼景观的出色描绘，有对谪居感受的抒情，更有对人生处世和政治抱负的议论。而这一切都结合得那么和谐那么自然，使记叙为描写服务，描写又为抒情服务，抒情又为议论服务，达到表白心意的目的。 　　10、课堂 小结 　　《岳阳楼记》流传久远，固然是由于作者抒发的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大胸臆历来为人们所赞颂，同时也由于作品中表现了一种非凡的辞采魅力，令人一读一叹，百读不厌，引入下一节课将继续学习的内容，结束本课的学习和教学任务。 　　附： 【板书设计 】 　　宋山 　　《岳阳楼记》说课稿2 　　一、教材分析 　　《岳阳楼记》是义务教育课程标准实验教科书人教版八年级下册的第六单元27课。它是一篇散文，以“记”为名，先叙事后写景，进而由景入情，因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟。文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美。 　　《岳阳楼记》是我国古代散文的名篇。虽然冠名为“记”，实际上并非一般意义上的登临游记，而是借题发挥，表现作者在政治失意中旷达的胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的"政治抱负，并以此规箴友人；表达了自屈原以来文人士大夫兼济天下一脉相传的报国情怀，对学生品德的形成有很大的教益。其语言骈散结合，表达方式灵活，是一篇融景美、情美、语言美、思想美为一体的千古美文，是很值得我们品味和探究的。 　　教学重难点： 　　鉴于本课在初中阶段的重要性及课下注释全面的特点，我把教学的重点设为：引导诵读，理解文本。难点则预设为：理解作者用情景交融的写作手法抒写复杂的情感。这是因为学生受到年龄，阅历和人生经验的局限理解起古代迁客骚人的感情会比较困难的缘故。 　　二、目标分析： 　　（一）三维目标确定：知识目标：1、了解作者及写作背景，积累掌握稳中常见的文言实词及文言虚词的用法。2、理解本文写景抒情、对比的特点。背诵课文。 　　能力目标：反复朗读，品味意境，读出情感，领会本文写景、叙事、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。 　　情感目标：理解文中的主旨句，激发爱国热情，胸怀天下，做一个大写的人。 　　（二）学情分析：我们面对的是初二学生，通过将近两年的学习，他们已经掌握一定地阅读文言文的方 　　法和必要的知识积累。八年级学生已有一定的文言基础，并懂得一定的朗读技巧。这篇文章较浅易，对于文章的主旨句理解起来还有一定的难度，所以还要着重培养和提高学生自主探究、分析理解等方面的能力。本文的语言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵则不能尽其兴，因此，不同形式的诵读将贯穿整个授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。可以大胆的放手让学生自己去学习和探究基本知识，将授课的侧重点放在鉴赏阅读上。 　　（三）、教法学法分析 　　1、为了激发学生的学习兴趣，突破重点，我采用了以下教法： 　　①朗读法：为了营造氛围，实现教学最优化。而且这篇美文意境博大精深，极富感染力，所以我借助多媒体播放名家配乐朗诵，并以岳阳楼风景图片为背景，营造出诗意的学习氛围。 　　②点拨法：利用本文的语言优势，进行朗读技法点拨，引导学生诵读，提高其朗读能力。 　　③讨论法：结合课文条理清晰，文意浅显的特点引导学生充分交流，探究文本的结构及表达方式上的特点。 　　2、学法 　　①反复“读”。以朗读训练为主线，学生在反复朗读中自读自悟，合作探究，积累文言词汇，体会作者的思想感情及其博大胸怀，并从中发展自己的朗读能力、探究能力、分析理解能力并形成正确的人生观和价值观。 　　②在学习中要着重培养和提高学生自主学习和分析理解的能力，所以，我在赏析环节充分利用勾画和批注的方式让学生加深对文本的感悟。 　　三、教学过程在教学过程中，我主要设计了六个环节。 　　（一）、教学准备阶段。作好课前铺垫，培养收集和整理信息能力。 　　（为了让学生主动探究文本，同时，为深入学习文本奠定基础）我要学生：1、利用注释及工具书疏通课文；2、分为两组查找资料。：一组搜集有关岳阳楼的资料并将它写成《“岳阳楼”导游词》；另一组搜集范仲淹的有关资料，并整理成《走近范仲淹》。学生要充分利用教材、图书馆、网络等。 　　（二）、教学活动阶段。关注学生个体体验，培养学生合作探究精神。 　　第一，主体参与，设置情境，激趣导入 　　导入新课。为了调动学生的知识积累，拉近学生与学习对象的距离，提问：我国有四大名楼，其中我们湖南就有一座，同学们知道是什么吗？（岳阳楼）同学们想到岳阳楼一游吗？那就请我做大家的导游吧！利用多媒体有关资源介绍岳阳楼。同学的解说，优美的背景音乐，把学生带入了具有浓浓文化氛围的岳阳楼。 　　然后再利用名言“洞庭天下水，岳阳天下楼”引出课题。为了让学生更好地阅读文本，理解作者感情，我再次设问：范仲淹是怎样一个人，你知道有关他的故事吗？ 　　第二，初读课文，整体感知 　　本课重点理解作者忧国忧民的感情，为了让学生初步感知课文内容和作者感情，播放名家范读，学生边听边看边思考：作者记了岳阳楼的什么内容，表达了什么感情呢？并找出文章主旨句。声情并茂的朗读，屏幕上古色古香的岳阳楼，使学生完全置身于具有浓浓文化氛围的岳阳楼中，学生能初步感受作者旷达的胸襟和远大的政治抱负。 　　第三，选读、美读，把握作者感情 　　为了让学生与文本对话，走进作者的心灵世界，调动学生的生活积累，让学生先说说对主旨句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”及“不以物喜，不以己悲”的理解，再让学生思考作者是如何理解的。最后让学生美读文本，融入文本的情境之中。 　　为了充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性，让学生自选第三、四、五段探究朗读。选择相同段落的可组合成学习小组。为了进一步加深对课文的理解，分角色对比美读（探究第三段的同学读第三段，写景句男生读，抒情句女生读；探究第四段的同学读第四段，写景句女生读，抒情句男生读；第五段全体学生读，男生读问句，女生读答句）。 　　第一、二段的理解是难点，为了突破难点，我提出问题，让学生探究，问题是：1、剩下一、二段写了什么？它们与主旨有什么关系呢？学生分组讨论，汇报讨论结果。2、你认为该怎么朗读？学生分组探究朗读。学生汇报朗读，师生点评。 　　第四，齐读、美读，读出感情 　　为了唤起学生的主体意识，让他们更完整、更深入地理解作者感情，进一步受到情感熏陶。我用抒情的语调激发学生朗读激情：同学们，想象我们登上岳阳楼，眼望浩浩汤汤的洞庭湖，一起来表达伟大的政治家、文学家范仲淹的心声吧！打开多媒体“背景资料”中的“背景音乐”，学生一起配乐美读全文。 　　第五，联系生活，畅谈忧乐观。 　　为了让学生实现与自我的对话，完成自我价值观的提升。于是，我说：同学们，父母不理解时你痛苦过吗？与同学发生不愉快时悲伤过吗？学了本文后，你受到了什么启发呢？请以“时，我想对自己说……”说一段话。 　　第六，拓展思维，丰富知识 　　为了拓展学生思维，丰富知识，培养学生探究能力及开发校本课程资源，我将学生分为四组，要求每一组都充分利用多媒体、网络，分别探究：（1）、我国四大文化名楼特征；（2）、与四大名楼相关的诗文；（3）、二至三位名人的人生观；（4）、与岳阳楼洞庭湖名胜比较，谈谈如何开发与利用东江湖的旅游资源。然后安排学生在第二课时交流，给学生一个展现自我的机会。学生在探究和交流过程中，能感受中国文化的丰厚底蕴，从而产生民族自豪感。对东江湖旅游资源的开发与利用问题的探讨，开发了校本课程，激发学生热爱家乡的美好情感，树立从建设好家乡到建设好祖国的崇高理想。 　　板书设计： 　　我考虑以“事、景、情、理”四字为主线，并截取文中相关的关键词语进行板书，对应整齐，一目了然。 　　理先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 　　五、效果分析 　　本次教学使我认识到：多媒体为教学提供了丰富的资源，教师的合理运用，能一改沉闷的课堂，使之图文并茂，声情并茂，活力四射。它能创设学习氛围，提高学生学习的积极性、主动性和创造性，创生灵动的课程资源，使学生的知识与能力、认知与情感协调发展，使学生的语文素养和人文养素同时受到熏陶，使新课程理念在教育教学过程中得以实现。因此，面对教育的挑战，我们必须更新观念，用新的教育理念武装自己，大胆尝试利用、挖掘、拓展并整合教学资源，尽可能地运用多媒体信息技术手段，包括使用简捷方便的多媒体，优化教育过程，激活和促进学生的有效发展，提高教育教学质量。

1. 初中语文说课稿 以下是说课稿，供你参考一下：《往事依依》一、学习目标 1、知识与技能： （1）学习本文精当的选材，结构上的前后照应及描写情状的方法. （2）品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会其中的意境之乐. 2、过程和方法： （1）默读课文，整体感知，明确本文写了哪些内容，读中注意圈点勾画. （2）精度探究，揣摩文章的思路层次，寻求过渡语段，感悟文中蕴含的感情因素. （3）比较阅读，将本文与后面的几篇文章从内容、情感、结构、语言等方面对比阅读，找出异同点，加以感悟、品味. （4）心领口诵，在反复诵读中引起感情共鸣，积累语言，形成语感，提高语言能力. 3、情感、态度与价值观： 认识文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯，培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情. 二、重点与难点： （一） 重点： 1、认识文学作品对青少年成长的意义. 2、精神生活的描写：看画、读书、听课等情状. （二） 难点： 1、理解阅读文学作品可以明做人之理. 2、培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情. 三、教学设想 1、第一课时：自主阅读、整体感知.在独立、合作研读课文的基础上，了解课文内容，概括文章主要写了几件事.理解本文选材的精当，体会文学作品对青少年成长的意义. 第二课时：讨论、品味语言.小组讨论交流，品味精彩的语句.体会作者对精神生活的描写，进一步体会热爱自然，热爱生活，热爱祖国的深情. 四、学习方法：自主、合作、交流的学习方式. 五、教具：多媒体课件辅助教学 六、课时安排：两课时 第一课时 一、学习目标 1、自主阅读课文，了解课文内容，理解选材的精当. 2、体会文学作品对青少年成长的意义. 二、课前预习 预习内容及要求： 1、自学生字词： 徜徉 浩淼 绚丽 雨晦 镌刻 雕镂 婵娟 感慨万端 谆谆教导 搜索枯肠 2、作者简介 于漪，江苏镇江人，全国著名的中学语文特级教师，在38年的教学生涯中，努力探索语文教学规律，坚持教语文育人，在报刊上发表文章160多篇，总计50万字. 本文是于漪应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追忆黄金时光”栏目上. 3、搜集写春、夏、秋、冬的诗句. 三、导入 每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月.今天，我们就到于漪老师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切…… 四、预习展示 1、展示预习笔记，检查预习效果 2、作者及背景介绍：（学生课前搜集） 五、整体感知 1、朗读课文，了解内容，能复述出所回忆的四件事. （1） 学生自由朗读.（朗读要求：准确、流利，尽量做到有感情.） （2） 概括文中所写四件事：。 2. 人教版初中课内文言文比较阅读 要求两篇文章均出自课内 （一）《核舟记》与《口技》选段 （甲）船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。 苏、黄共阅一手卷。，。 鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。 （乙）忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。 俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。 凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。 于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 1、将甲段中空缺的文字补充完整。 2、下面加点词语的解释，不正确的一项是（） A、中间力拉崩倒之声间：夹杂B、东坡现右足现：表现。 C、其两膝相比者比：挨着。 D、佛印绝类弥勒绝：极，很。 3、下面加点词的词义和用法相同的一组是（） A、神情与苏、黄不属属予作文以记之（范仲淹《岳阳楼记》） B、两股战战，几欲先走屠自后断其股（蒲松龄《狼》） C、不能名其一处也山不在高，有仙则名（刘禹锡《陋室铭》） D、中间力拉崩倒之声然后知吾向之未始游，游于是乎始（柳宗元《始得西山宴游记》） 4、在（甲）文中找出佛印独特神态的句子，然后用现代汉语翻译这个句子，并说说这个句子突出他什么特点。 （1）佛印独特神态的句子是： （2）译文： （3）上面这个句子突出他的特点。 5、（乙）段从、和心理三方面描写了听众的强烈反应，侧面烘托了口技表演之“善”。 6、选文中提到的口技和微雕都属于民间技艺。除此之外，你喜欢的民间技艺还有哪些？选出一种并说明喜欢的理由。 3. 中学语文说明文,议论文,文言文说课模式,最好可以直接套用,急求 文言文：《岳阳楼记》说课材料 长期以来，文言文教学囿于“精华”二字，强调知识接受，只注重把语法、文法讲深讲透，却忽略了学习的主体，教学过程中缺少师生独特情感的体验，形成文言文教学模式的单一、固定化。 无疑这样的教学不能适应新课改的需要，更不能培养学生对古典文化精髓的感悟力。因此，文言文教学必须从更高的层面和更广阔的视角来把握，应该让学生在疏通文意的基础上有一个领会的过程，有一个让学生结合自己的生活和情感体验，对文章对作者发表真知灼见的过程。 充分利用信息资料去了解作品的本身，让课堂教学成为师生交流经验的反思过程、资料整合的合作过程。在探究中学习、在合作中提高、在感悟中升华，才能真正使文言文的教学个性化、多样化，从而达到新课标对中学阶段文言文提出的更高教学要求和教学评价：“诵读古代诗词，有意识在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏的品位和审美情趣。” 一、教学理念 1、倡导自主学习。自主学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在掌握一定的学习策略上的“会学”；建立在努力基础上的“坚持学”。 选择古文《岳阳楼记》的扩展课，正是充分考虑到初三学生古文赏析的能力、评价作品的能力和认知事物的能力已达到一定的深度和广度，会感兴趣于作品的文质兼美、立意高远，从而激发学生探究的欲望。这样，在老师的精心的指导下，学生在“能学”、“想学”的前提下，掌握学习古文鉴赏的策略，达到“会学”，为今后探究古文并“坚持学”奠定基础。 提高学生人文素养，丰厚文化底蕴，实现自主交流、自主探究，将学习的主动权还给学生。 2、构建开放课堂。 新课程强调将教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这就要求我们教者力争将课堂创设成为探究、交流、合作的阵地。 师生双方在相互交流中沟通，在相互启发下补充，共享彼此的思考、经验和知识，表述自我的情感与体验。这种自主、活泼的课堂会在丰富教学内容的同时，求得新的发现，实现教学相长和师生的共同发展。 对于千古咏唱的岳阳楼其资料极其丰富，不是教师所能全部掌握和了解的，充分利用学生智慧资源，鼓励和引导学生借助网络、现代媒体参与教师备课，在广度、深度上创建开阔的课堂思维空间。 3、尊重个性体验。 教师用赞许的目光和适当的鼓励，创造一个和谐宽松的学习环境。给学生以思想的自由、欣赏的自由和发表见解的自由。 让学生把眼光集于作品的美感美质，关注作者审美意识的投射。引导学生由课本提出自己独到的见解，倡导学生从范仲淹的“不以物喜，不以己悲”的胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负生发开去，引发学生对历史、当代社会周围事的评议，体现自己审美创造的个性。 二、教材分析 《岳阳楼记》是人教版第五册第六单元的一篇古文，是千古传颂的名篇。不仅文采斐然，而且立意高远。 范仲淹的“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟和远大抱负，体现其人格的魅力，仿佛一盏灯，至今仍给人以明示。它既是对学生进行美育教育和古典人文教育的较好载体，也是适应新课改创建古文教学多样化的典范课例。 三、学生分析： 初三年级，学生心理发展趋于成熟，在形象思维丰富的同时，抽象思维有了较深层次的发展。对于文学的欣赏不仅仅停留于感性体验而且具有了理性的分析与较高层次的审美。 正是基于培养学生古文自主学习能力、开拓学生思维空间、提高文化品位、倡导个性分析的考虑，我选择了《岳阳楼记》这篇结构美、语言美、立意美的文章并设计了本节拓展性教学。 四、教学设计： （一）、教学目标： 1、知识与技能：了解文章寓情于景、卒章显志的写法，把握作者独辟蹊径、精心设计的巧妙；正确理解名言警句的深刻内涵。 2、过程与方法：在学生充分搜集、筛选信息资料的基础上，自主交流、积极探究，在合作学习中让学生体验探究的乐趣。通过师生交流、相互提高，达成审美意识的共识。 3、情感态度价值观：感受作者胸襟、抱负的同时，体会作者的政治理想，引导学生对人生的思考，对历史和传统文化思想的借鉴。 （二）、教学重点：体会作者设意的独特，领会文章寓情于景、卒章显志的写法。 （三）、教学难点：领会名言警句的深刻内涵以及作者的志趣。 （四）、教学方法：学生自主交流、师生合作探究，辅之以创设情景法。 （五）教学流程： 1、情境导入：展示中国古代被誉为“四大名楼”的图片，配以古典音乐。以王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，崔颢《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”的美文妙句，引出文人骚客对岳阳楼的吟诵。 2、合作交流：： 尝试以网络资料丰富教学内容，激发学生的学习热情、探究欲望。课堂上通过小组成员自主交流，实现资源共享，培养学生的交流能力和合作意识。 3、自主探究：问题一：在“前人之述备矣”的情况下，范仲淹选择从那一角度为岳阳楼作记？问题二：文中哪些独到之处使《岳阳楼记》成为千古传颂的名篇？通过。 4. 初中语文文言文对比阅读 阅读下面两段文言文，做6~9题.[甲]吴广素爱人，士卒多为用者，将尉醉，广故数言欲亡，愤恚尉，令辱之，以激怒其众.尉果笞广.尉剑挺，广起夺而杀尉，陈胜佐之，并杀两尉.召令徒属曰："公等遇雨，皆已失期，失期当斩.籍弟令毋斩，而戍死者固十六七.且壮士不死即已，死即举大名耳.王侯将相宁有种乎！"徒属皆曰："敬受命."乃诈称受子扶苏，项燕，从民欲也.袒右，称大楚.为坛而盟，祭以尉首.陈胜自立为将军，吴广为都尉，攻大泽乡，收而攻蕲.乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东攻铚，酂，苦，柘，谯，皆下之， 行收兵.比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人.（节选自《陈涉世家》）[乙]秦二世元年七月，陈胜等起大泽中.其九月，会稽守①通谓梁②曰："江西皆反，此亦天亡秦之时也.吾闻先即制人，后则为人所制.吾欲发兵，使公即恒楚将".是时恒楚亡在泽中.梁曰："恒楚亡，人莫知其处，独籍③知之耳."梁乃出，诫籍持剑居外待.梁复入，与守坐，曰："请如籍，使受命召恒楚."守曰："诺."须臾，梁睨④籍曰："可行矣！"于是籍遂拔剑斩守头.项梁持守头，佩其印授.门下大惊，扰乱，籍所击杀数十百人.一府中皆慑伏，莫敢起.……于是梁为会稽守，籍为裨将，徇下县.（节选自《史记·项羽本纪》）[注释]①会稽守：会稽郡的郡守.②梁：项梁，是项羽的叔父.③籍：项籍.项籍字羽，所以又称项羽.④睨：斜眼看.6. 试解释下列加点词字的意思.（2分）①吴广素爱人 素②比至陈 比③时时而间进 间④天下之疾犬也 疾7. 用现代汉语翻译文中画横线的句子.（4分）①广故数言欲亡，愤恚尉，令辱之，以激怒其众.译： ②犬兔俱罢，各死其处.译： 8. 请用自己的话概括甲乙两段文字的主要内容.（4分）答： 9. 从甲乙两文所叙的事件中，可看出陈涉和项梁各是怎样的一个人 （4分）答： 答案：6. ①素：向来 ②比：等到 ③将：统帅，率领 ④亡：逃亡（2分，每解释对两个得1分）7. ①吴广故意多次说要逃跑，使军官恼怒，让他们责辱他，（借此）来激怒士卒. ②我听说先动手可以制服对方，后动手就被对方所制.（4分.每句2分，不要求文字一致，翻译正确，无语病即可）8. 甲文中记叙了陈胜，吴广发动起义的过程.乙文写项梁夺取郡守之位的兵变过程.（4分，各2分）9. 陈胜是一个富有谋略，机智果敢，并有一定组织和领导才能的确人.项梁是一个沉着老练（或老谋深算，阴险狡诈等）做事迅速果断，善于随机应变的人.（4分.各2分）陈胜者.阳城人也，字涉.吴广者，阳夏人也，字叔.陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰："苟富贵，无相忘."佣者笑而应曰："若为佣耕，何富贵也 " 陈涉太息曰：嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！"……行收兵.比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人.攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中.弗胜，守丞死，乃入据陈.数日，号令召三老，豪杰与皆来会计事.三老，豪杰皆曰："将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王."陈涉乃立为王，号为张楚.当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉.陈胜王凡六月.已为王，王陈.其故人尝与佣耕者闻之，之陈.扣宫门曰："吾欲见涉." 宫门今欲缚之.自辩数，乃置，不肯为通.陈王出，遮道而呼涉.陈王闻之，乃召见，载与俱归.入宫，见殿屋帷帐，客曰："伙颐①！涉之为王沉沉者②"楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始.客出入愈发舒，言陈王故情.或说陈王曰："客愚无知，颛③妄言，轻威."陈王斩之.诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者.[注释：①伙颐：伙，表示众多的意思；颐，通"矣"，叹词.②沉沉者：富丽深邃的样子.③颛（zhuān）：独一，专擅.13.解释下列句中加点的词语.（2分）①比至陈：（ ） ②或说陈王曰： （ ）14.把下列句子翻译成现代汉语.（4分）①陈涉太息曰："嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！"②诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者.15.你怎样看待陈胜所说的"苟富贵，无相忘"这句话 （2分）16.你认为陈涉建立政权前后成功和失败的原因各是什么 我们能从中得到什么启示 （2分）①原因： ① 启示： 答案：13.(1)及，等到（2）有人（本题2分.每小题1分）14.(1)陈涉长叹一声说："燕雀怎么知道天鹅的志向呢！"（2）众多陈涉的老朋友，旧相识都各自离开，因此再也没有亲近陈涉的人了.（本题4分.每小题2分，译错1处扣1分，扣完为止）15.反映出他不满现状，渴求改变命运的心态及对富贵生活的向往，表现出与穷朋友同甘共苦的心愿.（2分，只答后一句也可）16.①得人心成功，失人心失败.（1分）②人心向背是成败的关键.（1分）阅读两则短文，回答问题甲 文侍中侍郎郭攸之，费祎，董允等，此皆忠良，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下.愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益.将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督.愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所.乙 文晏子为齐相，出.其御①之妻从门间而窥.其夫为相御，拥大盖，策驷马②，意气扬扬，甚自得也.既而归，其妻请去③.夫问其故.妻曰："晏子长不满六尺，身相④齐国，名显诸侯.今。 5. 文言文 比较阅读 与朱元思书1风烟俱净2，天山共色3。 从流飘荡4，任意东西5。自6富阳至7桐庐，一百许8里，奇山异水，天下独绝9。 水皆10缥碧11，千丈见底。游鱼细石12，直视无碍13。 急湍14甚箭15，猛浪若16奔17。夹岸高山，皆生寒树18。 负势竞上19，互相轩邈20；争高直指21，千百成峰22。泉水激23石，泠泠作响24；好25鸟相鸣26，嘤嘤成韵27。 蝉则千转不穷28，猿则百叫无绝29。鸢飞戾天30者，望峰息心31；经纶世务32者，窥谷忘反33。 横柯上蔽34，在昼犹昏35；疏条交映36，有时见37日38。[1-3]2注释译文编辑词句注释1.书：是古代的一种文体。 2.风烟俱净：烟雾都消散尽净。风烟，指烟雾。 俱，全，都。净，消散尽净。 3.共色：一样的颜色。共，一样。 4.从流飘荡：乘船随着江流漂荡。从，顺，随。 5.任意东西：情境任凭船按照自己的意愿，时而向东，时而向西。东西，方向，在此做动词，向东漂流，向西漂流。 6.自：从。7.至：到。 8.许：表示大约的数量，上下，左右。9.独绝：独一无二。 独，只。 绝，绝妙。 10.皆：全，都。11.缥（piǎo）碧：原作“漂碧”，据其他版本改为此，青白色。 12.游鱼细石：游动的鱼和细小的石头。13.直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。 这里形容江水清澈见底。14.急湍（tuān）：急流的水。 急，迅速，又快又猛。湍，水势急速。 15.甚箭：“甚于箭”，比箭还快。 甚，胜过，超过。 为了字数整齐，中间的“于”字省略了。16.若：好像。 17.奔：动词活用作名词，文中指飞奔的骏马。18.寒树：使人看了有寒意的树。 19.负势竞上：高山凭依高峻的地势，争着向上。 负，凭借。 竞，争着。上，向上。 这一句说的是“高山”，不是“寒树”，这从下文“千百成峰”一语可以看得出来。20.轩邈（miǎo）：意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。 轩，向高处伸展。邈，向远处伸展。 这两个词在这里形容词活用为动词用。21.直指：笔直地向上，直插云天。 指，向，向上。22.千百成峰：意思是形成无数山峰。 23.激：冲击，拍打。24.泠（líng）泠作响：泠泠地发出声响。 泠泠，拟声词，形容水声的清越。25.好：美丽的。 26.相鸣：互相和鸣，互相鸣叫。27.嘤（yīng）嘤成韵：鸣声嘤嘤，和谐动听。 嘤嘤，鸟鸣声。韵，和谐的声音。 28.蝉则千转（zhuàn）不穷：蝉儿长久不断地鸣叫。则，助词，没有实在意义。 千转：长久不断地叫。千，表示多，“千”与下文“百”都表示很多。 转，通“啭”鸟鸣声。这里指蝉鸣。 穷，穷尽。29.无绝：就是“不绝”。 与上句中的“不穷”相对。绝，停止。 30.鸢（yuān）飞戾（lì）天：出自《诗经·大雅·旱麓》。老鹰高飞入天，这里比喻追求名利极力攀高的人。 鸢，俗称老鹰，善高飞，是一种凶猛的鸟。戾，至。 31.望峰息心：意思是看到这些雄奇的山峰，追逐名利的心就会平静下来。 息，使……平息，使动用法。 32.经纶（lún）世务者：治理社会事务的人。经纶，筹划、治理。 世务，政务。33.窥谷忘反：看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。 窥，看 。反，通“返”，返回。 34.横柯（kē）上蔽：横斜的树木在上面遮蔽着。柯，树木的枝干。 上，方位名词作状语，在上面。 蔽，遮蔽。 35.在昼犹昏：在白天，也好像黄昏时那样阴暗。 昼，白天。 犹，好像。36.疏条交映：稀疏的枝条互相掩映。 疏条，稀疏的小枝。交映，互相遮掩。 交，相互。37.见：看见。 38.日：太阳，阳光。[4-7]白话译文风和烟都消散了，天和山变成相同的颜色。 （我乘着船）随着江流漂荡，随意的向东或向西漂流。从富阳到桐庐，一百里左右，奇异的山，灵异的水，天下独一无二的。 水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看见底。游动的鱼儿和细小的石头，可以直接看见，毫无障碍。 湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。夹江两岸的高山上，都生长着耐寒的树，高山凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都争着往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成了无数个山峰。 泉水飞溅在山石之上，发出清悦泠泠的响声；美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不停。 像凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心也就平静下来。那些整天忙于政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。 横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。[1]##############################作品原文编辑山川1之2美3，古来共4谈。 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉5。 青林6翠竹7，四时8俱9备。晓雾将10歇11(xiē)，猿鸟乱12鸣；夕日欲颓13(tuí)，沉鳞（lín）竞跃14。 实15是16欲界之仙都17。自18康乐19(lè)以来，未20复有能与21(yù)其奇22(qí)者23。 2注释译文编辑译文山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。 两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。 清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候。

【 #教案# 导语】这篇课文讲述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。 准备了以下内容，供大家参考! 教案 　　教学内容：　　小学语文S版五年级下册第十六课《范仲淹的故事》 　　教材分析： 　　《范仲淹的故事》是第四单元中的第一篇精读课文，本单元以美德为题材，以“学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情”为专题。这篇课文讲述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。课文共有7个自然段，分为三部分来理解。第一部分概括介绍范仲淹在我国文化的重要地位，和他的名句。第二部分是文章的重点部分，主要讲述范仲淹少孤，家贫，读书十分刻苦。介绍了范仲淹的四个小故事，分别是苦读诗书、划粥割齑、拒肴、闭门苦读。第三部分讲范仲淹的远大志向和从政以后是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。本课在写法上的突出特点是通过人物的言行，来表现人物的崇高精神。 　　学生情况分析： 　　从课文结构与内容来看，学生可以读懂课文内容。但是现在的学生大多缺乏刻苦学习的品质，因此“理解并体会范仲淹的精神”有一定的难度。此外，学生的写作能力比较薄弱，因此领悟作者的写作特点，对于学生来说也有一定的困难。 　　课前准备： 　　教学课件、范伸淹的资料。 　　教学目标： 　　1、知识与能力 　　（1）学习并掌握本课的生字新词，积累“废寝忘食”翌词，能听写“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长”。 　　（2）理解课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质。 　　（3）领悟并学习作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。 　　（4）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至第三自然段。 　　2、过程与方法 　　以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与文本进行交流，在感知课文内容的基础上，品读文中具体描绘范仲淹言行的语句，在形式多样的品读中感悟人物的品质。 　　3、情感、态度与价值观、 　　（1）激发学生对范仲淹的敬佩和赞叹之情，培养学生刻苦读书的美德。 　　（2）启迪教育学生树立正确的人生观、价值观，领会并学习范仲淹“以天下为己任”，一心为民的精神品质。 　　重点难点与关键： 　　1、重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。 　　2、难点：理解“先天下之忧而忧，后天下之乐雨乐”的思想境界并树立这样的志向和抱负。 　　3、关键：抓住文中描写范仲淹言行的关键语句，感悟人物的品质。 　　课时安排： 　　两课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、创设情境，导入课文。 　　1、出示ppt：两首诗词《江上渔者》《岳阳楼记》与范仲淹画像。 　　（1）谁能有感情的朗读这两首诗词？（指名朗读）诗词的作者是谁呢？（指名介绍范仲淹） 　　（2）范仲淹（989～1052年），字希文。他不仅是北宋的政治家和统帅，也是一位卓越的文学家乖教育家。他领导的庆历革新运动，成为后来王安石“熙丰变法”的前奏；他对某些军事制度和战略措施的改善，使西线边防稳固了相当长时期；经他荐拔的一大批学者，为宋代学术鼎盛奠定了基础；他倡导的先忧后乐思想和仁人志士节操，是中华文明闪灼异彩的精神财富。 　　（3）范仲淹是伟大的政治家，他有一句被后人传颂的最有名的诗句，展示了他伟大的政治抱负，谁知道那句诗？ 　　课件出示诗句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”（指名读）谁能说说从这句话的意思？ 　　2、过渡：今天我们就来学习伟大的文学家、政治家《范仲淹的故事》。（板书课题） 　　二、初读课文，整体感知。 　　（一）学生自由读课文。 　　出示自读要求: 　　1、请你用喜欢的方式自读课文，把课文读通顺，不认识的字借助字典查找。 　　2、想想文章主要写了范仲淹哪方面的事情？ 　　（二）检查字词 　　1、检查学生对生字词的掌握情况。 　　毫不介意 粗茶淡饭 废寝忘食 闭门不出 贫寒 　　划粥割齑 于心不忍 千载难逢 和衣而眠 佳肴 　　（出示ppt：读准“只”字在不同词语种的音。） 　　只身　　只得　　只煮米粥　　一只 　　2、谁能用自己的话说说文章主要写了范仲淹哪方面的事 　　三、再读课文，理清文章脉络。 　　1、默读课文，想想文章写了范仲淹的几个小故事？给每个故事概括一个小标题。想好后，与组内的同学交流一下。 　　2、全班交流。写了几个小故事？每个故事从哪自然段到哪个自然段？小标题是什么？这几个小故事有什么联系？（四个小故事：苦读诗书、划粥割齑、拒肴、闭门苦读。）（2-5自然段，这四个故事都是写范仲淹刻苦读书的。） 　　板书：苦读诗书、划粥割齑、拒肴、闭门苦读 　　3、小组讨论：你认为本文可以分几部分？（三部分，第1自然段：总括；第2-5自然段：具体些范仲淹刻苦读书故事；第6、7自然段：写范仲淹伟大的政治抱负及做法。重点是第二部分。） 　　四、品读感悟。 　　1、指名读第一自然段，指导朗读“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。” 　　2、练习背诵第一自然段。指名背诵第一自然段。 　　3、摘抄本课成语及句子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。” 　　第二课时 　　一、回顾旧知。 　　1、学生齐背第一自然段。 　　2、课文第二部分讲了哪四个小故事？ 　　二、学习交流、品读感悟。 　　（一）学习第一个故事“只身求学”。 　　1、轻声读第一个故事，想想：范仲淹求学的哪些行为让你深受感动？画出让你感受深的句子，适当做些批注。 　　2、交流汇报，教师相机点拨。 　　（1）出示句子: 　　范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。 　　范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。 　　教师：对比读，你读懂了什么？ 　　（2）你能从文中举例说明范仲淹读书十分刻苦吗？ 　　ppt出示句子：“累了……饿了……”，引导学生感情朗读此句。 　　教师：“废寝忘食”是什么意思？一个“苦”字又让你感受到了什么？ 　　（3）教师引导学生想象：范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些情况出现，他又会怎样解决呢？ 　　引导学生用句式“ 了，就用 ”来说话。（课件出示） 　　（4）师问：“同学们，只身求学如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力量在支撑着他？”（引导学生感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。） 　　（二）学习第二个故事“划粥割齑”。 　　过渡：那时，范仲淹的生活极其艰苦。课文第三自然段就细致地向我们描述了他的读书生活。 　　1、快速浏览课文。思考：你认为最能代表范仲淹清苦生活的是哪个词语？ 　　2、师：范仲淹对于这种极其艰苦的生活介意吗？他的哪些行为让你受到感动？画出感受深的句子，作批注。 　　3、交流汇报，相机点拨。 　　（1）范仲淹他怎么样读书？就“凌晨鸡鸣即起”引导学生积累成语“闻鸡起舞”，就“他曾五年未解衣就寝”积累成语“废寝忘食”，从而体会范仲淹生活的艰苦。 　　（2）师再次追问：“同学们，生活如此的艰苦，范仲淹攻读诗书始终不曾松懈，你可知是什么力量在支撑着他？” 　　（第二次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。） 　　4、小结学习第一、二个故事的方法: 　　读文---画出感受深的句子，作批注----交流所得。 　　（三）自学第三、第四个故事。 　　1、提出要求：按照学习第一、二个故事的方法学习第三、四个故事，先自己思考，再在组内交流，有不同建议的在全班交流时商讨。（学生学习，教师巡视并作个别指导。） 　　2、全班交流。以小组为单位汇报，教师相机点拨。） 　　（1）师：范仲淹生活如此的清苦，他的好友想帮助他，先是送银子后是送佳肴，可是范仲淹都（拒绝、粗茶淡饭）。 　　（2）ppt出示语言描写的句子“仲淹兄，快去看哪，这可是个千载难逢的机会，千万不要错过！”“将来再见也不晚。”此时此刻，你觉得范仲淹是个怎样的人？ 　　（3）指导朗读重点句。 　　（四）学习第三部分（6、7自然段）。 　　过渡：范仲淹立下如此志向，他又如何施展自己的志向？后人对他的评价又如何呢？ 　　1、指名读第6、7自然段。 　　2、（ppt出示句子）理解并积累句子 　　“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。”和“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。” 　　三、总结全文。 　　学习了本文，你有什么收获？（学生自由地说一说，如：人应该树立远大的志向和抱负，并为之努力；一分耕耘一分收获：书山有路勤为径……） 　　四、拓展延伸。 　　1、搜集范仲淹的诗词。 　　2、找找其他名人读书的故事，读一读。 　　板书： 　　范仲淹的故事 　　“ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 　　苦读诗书、 划粥割齑、拒肴、 闭门苦读 　　“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。” 　　（爱国爱民、胸怀大志、以天下为已任）说课稿 　　尊敬的评委老师： 上午好，我叫欧阳梦婷。　　我说课的题目是《范仲淹的故事》，下面我从教材，教学目标，教学方法，教学过程 等方面作具体说明。 　　一、 说教材 　　《范仲淹的故事》是语文版五年级下册第四单元第一篇课文。本单元以人类美德为主题展开，《范仲淹的故事》是该单元的一篇精读课文，文章通过叙述范仲淹的几个故事歌颂了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。课文篇幅短小，层次清晰，在文中作者重点描写了范仲淹的言行，突出他勤奋好学的品质。 　　二、 说教学目标 　　根据语文课程标准第三阶段要求，结合单元训练重点，考虑学生的阅读基础，我确定了如下教学目标： 　　1. 能用普通话正确流利，有感情地朗读课文 　　2. 精读课文理解范仲淹勤奋好学的故事 　　3. 体会作者以天下为己任的高尚情操，激励学生树立远大志向 　　4. 学习抓住人物言行表现人物特点的写作方法 　　教学重点 　　理解范仲淹勤奋好学的故事，体会他以天下为己任的高尚情操 　　教学难点 　　学习抓住人物言行表现人物特点的写作方法 　　三、 说教学方法 　　教学方法包括学法和教法，教学方法的具体运用构成一个一个的教学活动，教学活动是课堂教学的细节，细节决定成败，因此，教学方法的选择至关重要。根据不同的环节的不同要求，我采用了灵活多样的教学方法，主要有如下几种： 　　1. 读书法。在学习的不同阶段，我让学生采用不同的读书方法，时而朗读，时而 默读，时而诵读，时而略读。 　　2. 质疑法。在精读课文时，我启发学生质疑问难，开动学生的大脑，启迪他们的 思维。 　　3. 讨论法。在学生提出问题的基础上，我组织学生小组讨论，培养他们的合作精 神，让他们的心灵发生碰撞，绽放出智慧的火花。 　　4. 提问法。我通过提问，启发学生积极思考，将读与思有机结合。 　　5. 点拨法。当学生学习方法不对或思路收到阻碍时，我及时点拨他们的学习方法 和思路，让他们豁然开朗，进入更高层次去思考。 这些学法和教法的有机结合，提高了课堂教学效率，构建了自主高效的课堂。 　　四、 说教学过程 　　为了达到本节课的四条教学目标，根据教材特点和编者意图，结合学生的阅读水平，我将本节课的教学过程安排了如下步骤： 第一个步骤：故事导入，温故知新 好的开始是成功的一半，一个好的导入既能激发学生的学习兴趣又能提高课堂效率。在课堂开始，我放映“闻鸡起舞”的动画短片然后顺势引入课文。 点名朗读课文后带领学生回顾上节课所学的内容，提问：课文讲了哪几个故事？这一环节的设置不仅让学生加深对上节课所学知识的印象，又为下面精读课文做铺垫。 第二个步骤：研读课文，质疑解惑 我先让学生默读课文2—5自然段，要求学生为这几个故事取个简短的小标题。 （① 只身求学 ②划粥割齑 ③谢肴 ④闭门不出 ）再安排三个环节逐一研读： 　　环节一：学习第二段。 在学习这个故事时我会要求学生找出该段中能体现范仲淹读书十分刻苦的句子，发挥想象以“____了，就_____”的句式说说范仲淹还有可能遇到哪些困难，他又会如何克服。再联系生活，换位思考体会范仲淹求学之艰。这一环节既能锻炼学生语言表达能力，又能激发学生的想象力可谓一石二鸟。 环节二：学习第三段。 在学习此段前，我会要求学生用自己的话解释“划粥割齑”的意思，并让学生用两个成语分别概括短尾最后两句话。这既能锻炼学生的概括能力，又能帮助学生积累词语。然后我顺势追问范仲淹对待这种清苦生活的态度，体会范仲淹的求学之勤。 环节三：学些第四至五段。 　　学生轻声读四至五段，小组合作讨论下面几个问题： 　　1. 范仲淹仅仅是因为担心以后咽不下粗茶淡饭而不吃美味佳肴的么？ 　　2. 当听完范仲淹的回答后，猜想他的朋友会发出怎样的感叹？ 　　3. 皇上出游轰动全城，为什么唯独范仲淹不为所动？ 学生回答后我稍加点拨，归纳总结。然后我扮演学生，学生扮演范仲淹分角色朗读第五段的对话。目的在于还原情境，加深理解。 通过以上几个环节，学生已经理解这四个故事都是讲述范仲淹的勤奋好学。 第三个步骤：体验情感，突破难点 首先，我让学生齐读第六至七段，边读边思考：究竟是什么力量支撑她刻苦求学的？设置这个问题目的在于引导学生理解范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负。 其次，评价范仲淹，并在总结归纳的过程中引导出作者抓住人物言行突出人物特点的写作手法从而突破难点。 最后，讲解后人赞颂范仲淹的诗句。 第四个步骤;拓展延伸，深化主题 这个步骤主要是让学生谈谈读后感，说说范仲淹哪些言行最打动你。然后我以“少年强则国强”为结语，激励学生树立远大的理想，最后饱含感情齐读课文。 　　五、说板书设计 　　这是本课的板书设计（展示），我的板书设计力求做到简明扼要，重点突出，科学合理，一目了然。 总之，我的教学设计，力求体现语文新课程标准理念，做到以学生为主体，教师为主导，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，从语言文字入手。紧扣人物的行动，语言，神态描写，让学生读中理解内容，读中体会情感，读中领悟写法，读中积累语言，让学生在民主，平等，和谐的语文课堂中，全面提高他们的语文素养。说课设计 　　一、说教材　　1、课文内容 　　《范仲淹的故事》是第四单元中的第一篇精读课文，本单元以美德为题材，以“学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情”为专题。这篇课文讲述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，但能刻苦学习，胸怀大志，以天下为己任。课文共有7个自然段，分为三部分来理解。第一部分概括介绍范仲淹在我国文化的重要地位，和他的名句。第二部分是文章的重点部分，主要介绍了范仲淹刻苦读书的四个小故事，分别是只身苦学、划粥割齑、拒肴、闭门不出。第三部分讲范仲淹的远大志向和从政以后是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。本课通过突出人物的言行来表现人物的崇高精神。 　　2、教学目标 　　（1）继续学习课文，深入了解范仲淹刻苦读书的故事，通过相关语句的品读，领会人物的美德。 　　（2）学习作者是怎样通过对人物言行的刻画来表现人物的品质的。 　　（3）总结全文，拓展延伸，启迪学生向范仲淹学习，立下远大志向，刻苦读书。 　　（4）有感情地朗读课文，背诵课文第1~3自然段。 　　3、重点难点 　　重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。 　　难点：领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。 　　二、说学情 　　从课文结构与内容来看，学生可以读懂课文内容，但由于学生身处优越的家庭环境，大多缺乏刻苦学习的品质，时常有立志而无长志的心理，因此“理解并体会范仲淹的精神”有一定的难度。此外，学生的写作能力比较薄弱，因此领悟作者的写作特点，对于学生来说也有一定的困难。综合这一系列学情，我精心设计了各部分教学环节，相信可以突破难点，顺利完成教学目标。 　　三、说教法 　　心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起兴趣，就是好法。”因此，整节课我设计了学生感兴趣的教学方法，充分发挥学生的积极性。 　　四、说学法 　　新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，力求为学生创设宽松、和谐的学习氛围，鼓励学生畅所欲言。并在读中感悟，想象说话，感悟其精神，学习其品质。 　　五、说教学设计 　　（一）课前准备 　　教师活动：制作多媒体课件 　　学生活动：收集历名人胸怀天下、刻苦读书的故事。 　　设计理念：学生是学习的主体，教师起引导作用。通过学生的收集活动，培养学生的良好学习习惯和学生自主学习、主动探究的能力，为整节课打好知识基础。 　　（二）创设情景，激趣导入 　　1、听写下列词语和句子。 　　词语：杰出、米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、毫不介意、和衣而眠、于收不忍、朝廷、千载难逢、粗茶淡饭、争先恐后。 　　句子：“先天下之忧而忧，后天下之而乐。” 　　“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。” 　　2、教师：通过上节课的学习，我们知道刚听写的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”这一句话是什么意思呢？指名回答。（在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人享乐之后再享乐）体现了什么呢？（板书：忧国忧民）那下面这句话又是什么意思呢？ 　　（出示）“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。” 　　3、教师指导：“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”是范仲淹写的，说的是白云中的山巍峨，江水浩浩荡荡，而先生的风度仪态，像山水那样高尚清远。而后人则用这一词句来赞颂范仲淹。 　　4、教师：范先生像山水那样高尚清远的风度仪态指的是什么呢？（“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”） 　　5、全班齐读：“先天下之忧而忧，后天下之而乐。” 　　6、教师导入：范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”是范仲淹的志向和抱负，他并为此而刻苦读书。（板书：刻苦读书）今天，我们就来看一看他是怎样刻苦读书的。 　　设计理念：通过听写检测学生对生字新词的掌握情况以及积累词语的情况，并从听写的相关词句中，回顾上节课学习的内容，感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”的高风亮节。 　　（三）品读语句，体会品质 　　1、教师指名反馈：通过上节课的学习，我们知道作者围绕范仲淹的刻苦读书写了四件事情。谁能简单地说一说这四件事情？ 　　设计理念：学生结合上节课的小标题以及课文内容进行简单的叙述，培养学生的概括能力。 　　2、引导学生小组合作探究。 　　（1）画出文中具体描述范仲淹言行的语句，读一读。 　　（2）和同学交流自己读了具体描述范仲淹言行的语句后的感受。 　　（3）有感情地朗读具体描述范仲淹言行的语句。 　　3、集体反馈 　　故事1、“只身苦学”（板书） 　　“累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。” 　　引导学生读这一句时，我就引导他们在感受的同时发挥想象，想象范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些情况出现，他又会怎样解决呢？从而引导学生用句式“—— 了，就用——”，感情朗读中体会范仲淹只身求学的艰苦。最后教师提问：“同学们，只身求学如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力量在支撑着他？”第一次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。 　　故事2、“划粥割齑” （板书） 　　“那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成四块，早晚各食两块，并把咸菜切成碎末一起食用。” 　　（1）教师：对于这句话描述的情形，文中用了一个成语来概括，那就是——（学生读：划粥割齑） 　　（2）教师：这说明了什么呢？（范仲淹的生活极其艰苦、清贫） 　　（3）教师：范仲淹的生活极其艰苦、清贫，但他毫不介意，他——（学生读句子） 　　“然而，范仲淹对这种清苦生活毫不介意。他发愤苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到半夜才和衣而眠。据说，他曾五年未解 　　“书院的师生也都放下书本，跑去观看。” 　　“可是，范仲淹却闭门不出，仍像往常一样埋头苦读。” 　　“但范仲淹只随口说了句“将来再见也不晚”，连头也没抬又继续读书。“ 　　通过其他师生和范仲淹对见皇帝的不同表现，体会范仲淹的自信、刻苦，并使学生懂得“机会总是留给有准备的人的。”第四次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。整个教学过程以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为主线贯穿，有详有略，并注意感情朗读。 　　4、学习六、七自然段，领悟文章的写作特点。 　　首先教师语言过渡：“同学们，此时此刻，你认为范仲淹是一个怎样的人？”在学生说出自己的看法和评价之后，教师不急于做出判断，转入第六自然段的学习“有人曾经问起范仲淹的志向，他说：??”教师出示范仲淹说的话，学生读后谈感受，这时再回到刚才的问题，你认为范仲淹是一个怎样的人，留下你认为最合适的词语。然后教师追问：“此时，在我们的头脑中浮现出了一个一心为国，全心为民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的这些品质的呢？”从而总结出作者通过人物的言行来表现人物的精神的写作特点。 　　设计理念：本环节的教学，坚持以学生为主体的原则，尽量让学生充分解读文本、感悟文本的基础上，品读句子，领会人物的特点。教学的随机性比较大，教育师应当尊重学生阅读的个性化理解和感悟，重点在引导学生大胆地交流自己在读描述范仲淹言行语句中的咸受，在谈感受中进一步完善对人物的认识，特别是精神品质的领会。 　　（四）总结全文，拓展延伸 　　1、教师：同学们，范仲淹的刻苦成就了他的一生，使他如愿走上了治国爱民的从政道路，实现了自己“先天下之忧而忧，后天之乐而乐”的远大志向和抱负。 　　2、启发学生发散思维：同学们，了解了范仲淹从求学到从政的历程，你们受到了什么启发呢？（引导学生说：人应该树立远大的志向和抱负，并为之努力；一分耕耘一分收获；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟） 　　3、教师：从范仲淹身上，我们学到了很多优秀的品质，希望同学们也要从小树立自己的理想，并为之奋斗。《少年中国说》中诗句“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”。激励学生树立远大志向的情感，全班齐诵结束本节课的学习。 　　设计理念：通过展示名人故事交流了学习成果，通过交流写法和课后练笔提高学生的语文素养，让学生在学习活动中受到思想教育。 　　（五）作业布置 　　1、交流写法: 通过人物的言行，来表现人物的崇高精神，用典型事例刻画人物形象。 　　2、课后小练笔：写自己熟悉的一个人，选取典型事例，通过人物的言行来表现人物特点。 　　3、有感情地朗读课文，背诵课文第1~3自然段。 　　六、说板书设计 　　设计本课的板书，我抓住课文重点，采用简洁的文字，使人一看便对文章内容一目了然。 　　如: 　　范仲淹的故事 　　只身求学 　　划粥割齑 　　忧国忧民→刻苦读书 谢肴 　　闭门不出 　　总之，这节课的设计，我始终坚持“培养能力，陶冶情操”的教学理念，坚持“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这一课程理念，采用不同形式的教学方法，让学生学有所得，学有所思。 　　最后，希望在座的各位领导、老师能给我提供宝贵的意见，以让我继续努力改进！谢谢大家！

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我精心整理的九年级语文说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 　　九年级语文说课稿1 　　一、说教材 　　第一点 教材地位及作用 　　《岳阳楼记》是苏教版九年级上学期第5单元学会读书5中的第5篇课文。是我国古代散文的名篇。虽然冠名为“记”，实际上并非一般意义上的登临游记，而是借题发挥，表现作者在政治失意中旷达的胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，并以此规箴友人；表达了自屈原以来文人士大夫兼济天下一脉相传的报国情怀，对学生品德的形成有很大的教益。其语言骈散结合，表达方式灵活，是一篇融景美、情美、语言美、思想美为一体的千古美文，是很值得我们品味和探究的。 　　第二点、教学目标，重难点 　　依据《中学语文课程标准》中“能够阅读浅显文言文，并能借助注释和工具书理解基本内容”及“通过诵读，有意识地提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求，我预设了两个教学目标。 　　①反复朗读并借助工具书疏通文意。 　　②在领会作者情感的基础上，培养学生文学欣赏的能力。 　　鉴于本课在初中阶段的重要性及课下注释全面的特点，我把教学的重点设为：引导诵读，理解文本。难点则预设为：理解作者用情景交融的写作手法抒写复杂的情感。这是因为学生受到年龄，阅历和人生经验的局限理解起古代迁客骚人的感情会比较困难的缘故。 　　 二、学情分析 　　我们面对的是初三学生，通过前两年的学习，他们已经掌握一定地阅读文言文的方法和必要的知识积累。因此，可以大胆的放手让学生自己去学习和探究基本知识，将授课的侧重点放在鉴赏阅读上。 　　 三、说教法 　　为了激发学生的学习兴趣，突破重点，我采用了以下教法： 　　①营造氛围法：新课标强调课程资源的整合，实现教学最优化。而且这篇美文意境博大精深，极富感染力，所以我借助多媒体播放名家配乐朗诵，并以岳阳楼风景图片为背景，营造出诗意的学习氛围。 　　②点拨法：利用本文的语言优势，进行朗读技法点拨，引导学生诵读，提高其朗读能力。 　　③自主、合作、探究的方法：赏析本文的美。 　　四、说学法 　　①一字以蔽之——“读”。〈〈岳阳楼记〉〉的语言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵则不能尽其兴，因此，不同形式的诵读将贯穿整个授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。 　　②在学习中要着重培养和提高学生自主学习和分析理解的能力，所以，我在赏析环节充分利用勾画和批注的.方式让学生加深对文本的感悟。 　　五、教学过程设计（第三课时） 　　(一)先让学生展示课前收集的有关岳阳楼的文化资料（名联和诗词），激发学生学习兴趣，为本节学习创设良好的学习氛围。 　　（二）新课学习 　　1、齐读课文，为找寻本文美点做准备。 　　2、小组交流讨论，可以从哪些角度来赏析本文。 　　文章句式美、景美、情美、表达美、修辞美、思想美…… 　　3、以小组为单位自选角度组内进行赏析交流，为展示做准备。4、展示交流结果。 　　A、句式美 　　----本文骈散结合，文中描写登上岳阳楼所见洞庭湖景色的几段话，几乎都是四字句，大多用的是同韵字，既整齐又押韵，如同诗歌，琅琅上口，具有语言的音乐美。其他地方则长短句交错运用，短到一个字，长到九个字，参差错落，读来抑扬顿挫。全篇亦骈亦散，独具一格。 　　纵观全文，四字骈句占了文章的大半山河，尽铺张之能事。如“日星隐曜，山岳潜形”、“沙鸥翔集，锦鳞游泳”、“长烟一空，皓月千里；浮光耀金，静影沉壁”等。作者把丰富的思想内含熔铸到骈散结合的句式中，让文字简洁凝练、节奏鲜明、音调铿锵、意境优美、意趣无穷，具有很强的艺术感染力。由此，可以看出 　　B欣赏本文寓情于景、情景交融的特色。 　　作者写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景则喜气洋洋，这主要在于景物的选择和气势的渲染。-----作者用白描手法，粗笔勾勒出登楼远眺的洞庭全景：“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。”这幅图景大气磅礴，雄伟壮观，放眼望去，只见洞庭湖水波澜壮阔，无边无际，连莽莽群山，滚滚长江，也被洞庭所吞噬，那早晚的阴晴变化，更是神秘莫测：或是阳光灿烂，或是暮色苍茫，或是暮霭朦胧，或是云霞满天。浩渺的水势，万千的气象，这就是作者登楼所见的雄伟壮观的景象美。 　　----作者用“若夫”开篇，工笔描绘，给我们展示了一幅色彩暗淡的图景，天阴沉，浪浑黄，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月无光，多么暗淡，多么凄凉！更有甚者，阴风怒号，密雨潇潇，浊浪似万马奔空，樯楫如朽木断裂，傍晚时分，天色更加昏暗，老虎厉声吼叫，猿猴尖声哀鸣，这一切，又多么恐怖，多么阴森！真是：骚人迁客下潇湘，霪雨连绵夜不光；浊浪排空风怒吼，猿声凄厉断人肠。 　　------同样工笔描绘， 　　2013/9/14 8:34:35给我们展示了一幅色彩明艳的图景：碧空如洗，波平浪静，天光水色，交相辉映；堪销魂，天上鸟儿飞，水中鱼儿游，洲上草青青，恬适的景致多么静穆，多么宜人！夜幕降临，长烟散尽，随着夜色加深，天上一轮皓月，水里一块璧玉，人间天上相映成趣，最荡目，湖水粼粼，波光流金，最驰怀，渔舟唱晚，歌声流韵。这一切又多么惬意，多么怡神！真是：云散雾消天放晴，沙鸥去后夜来临；一轮玉镜落湖海，上下天光一样明。 　　C、修辞美 　　---- “沙鸥翔集，锦鳞游泳”这句话，这组对句由上到下写飞鸟游鱼，用动感十足的画面与上下文的静态美景相映衬，富于趣味。“锦鳞”，指美丽的鱼，是借代（部分代整体），加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。 　　----- “阴风怒号，浊浪排空”这个句子。“阴”“怒”“浊”三字渲染了悲怆的哀景，极富感染力。“怒号”运用了拟人，似乎在为迁客骚人的不幸境遇而呐喊。 　　----- “衔远山，吞长江”这个句子。“衔”和“吞”二字运用拟人手法，形象地写出湖与山、湖与江的关系，更使静景富于动态美。 　　-----“浮光跃金，静影沉璧” “浮光跃金”把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，展现了景物的动态美。“静影沉璧”写的是景物的静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。两句一动一静，相映成趣。 　　5、拓展 　　其实范仲淹就是一位古仁人，他放下自己来写天下，有一种超脱的济世情怀。古往今来，在我们中国，像范仲淹这样的人还有谁呢？ 　　----大禹治水的时候，他三过家门而不入，心中为百姓考虑。 　　学生1：屈原忧国忧民，投汨罗江自尽，以身殉国。 　　学生2：苏武出使匈奴，被扣留，牧羊的时候，几十年仍手持汉朝旌节。 　　学生3：明朝顾炎武忧虑国事，喊出“天下兴亡，匹夫有责”的豪言。 　　学生4：孙中山为了让中华民族摆脱封建王朝，奔走呼号，呕心沥血，英年早逝。 　　（三）课堂小结：本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且范老那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的.力量。也给予我们一种责任。让继承并发扬“天下为己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。 　　（四）布置作业 　　请大家以“读范仲淹名言有感”为题，把范仲淹的这句名言带给你的感受写下来。 　　岳阳楼记 范仲淹 　　景美、情美、语言美、思想美 　　骈散结合、记叙、描写、抒情、议论 　　先天下之忧而忧 （忧）（不以物喜 ） 　　后天下之乐而乐 （乐）（ 不以己悲） 　　以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。 　　九年级语文说课稿2 　　 一、说教学情况 　　试卷讲评课是初四语文语文教学的常规课型之一，有效的试卷讲评有助于学生了解自己知识能力水平，查漏补缺，提高分析问题和解决问题的能力；还可以让每一个同学发现自己的亮点、优点，激发学习的热情和求知欲望。然而，在试卷讲评课中，有不乏低效甚至无效的教学现象，有些试卷讲评教学走进了以下一些误区： 　　1、注重面面俱到，忽略主次需要。习惯于从试卷的第一题开始，一讲到底，面面俱到。这种讲评方式信息量大，但是缺乏层次性和针对性，耗时长，课堂气氛沉闷，束缚了学生的思维，导致课堂效率低下。 　　2、注重结论呈现，忽略思维过程。只核对答案和结论，而不进行思维过程的呈现，使相当一部分学生知道其然而不知其所以然。 　　3、注重单向传授，忽略学生参与。“教师一言堂”，整个教学过程缺乏对学生体验与思考的尊重，学生少有表达和交流的机会。 　　4、注重知识归纳，忽略拓展运用。注重知识和方法的归纳和总结，但是不能针对学生记忆过程中识记伴随着遗忘的特点及时安排拓展训练，缺乏对学习成果进行有效巩固。 　　 二、说教学设计 　　我觉得以下教学策略能够使教学走出误区，让试卷讲评课充分发挥作用。 　　 1、锁定教学目标，重视学生需要。 　　总体原则是把备课的重点由“备试题”转向“备学生”，教师应结合学生实际对广而杂的知识点认真分析，要让试卷“为我所用”，敏锐地分清主次，锁定适当的教学目标。 　　 2、引导自主探究，总结规律方法。 　　试卷讲评课不能上成教师的一言堂，而应是师生交流、生生交流的群言堂。在试卷讲评课中不能单纯告诉学生结论、事实等，而要学生通过积极主动参与，拥有表述自己思维过程的机会，才有利于强化正确思维方式，弥补自己思维方法的缺陷。 　　 3、巧设试题链接，形成知识体系。 　　有效教学的一个重要特征是组织的条理性。试题受卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，在试卷讲评时应当从一“点”出发，调动原有知识积累，并适当地补充新知识，把“面”带出来。 　　 三、说教学目标 　　根据此次考试情况，我把本节课的教学目标定为三个。 　　1、分析字音、翻译、句子的完整连贯及图文转换四个题。 　　2、规范学生答题，使学生的答案规范化。 　　3、借这次考试复习旧有知识，进行巩固。 　　重点难点定为：让学生将自己的答案与参考答案对照，找出不足，知道失分在什么地方，从而强化自己规范答题的意识。目的让学生活动，调动其积极性。 　　 四、说教学方法 　　这节课我主要采用讨论与练习相巩固的方法进行教学，重在让学生思考、发现，再进行相关拓展练习，从而对所学知识进行巩固。 　　 五、说教学过程 　　根据本文的教学目标、教学重难点和学生的接受能力，我借助多媒体课件的教学手段，将本课题安排为：出示原题及答案——出示学生答案示例——学生分析比较感悟——练习巩固四大板块。教师做到从必要的牵引到放手、到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，从而构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。 　　（一）导入：考试虽然已经过去，但考试对我们的影响并没有消失。这节课我们回过头来看一看出问题较多的四个题，相信对以后的学习会大有裨益。 　　（二）出示古诗题： 　　（三）教师分析： 　　拓展提高： 　　教师小总结：复习多音字，要专门强化记忆自己容易记错的字 　　（四）对字音来一个巩固小练习进行考查 　　（五）出示翻译的原题及参考答案 　　（六）教师说明踩分点：诣阙、讼、纵、穷、治。每个一分。 　　然后安排学生活动，给几个学生答案判分，从而促使学生注意答题时要注意的问题。 　　学生答案 　　语言运用题： 　　下面的句子前后脱节，请添加必要的词语，使它完整连贯。（4分） 　　我们可以用找原因的方法来审这个材料作文题：是什么支撑探险队员走出沙漠？我们就会发现，是精神和希望。 　　答：在___加上_____________。 　　参考答案：第二个“我们”之前或之后通过分析 　　（七）课内文言文： 　　（八）安排学生活动，做练习： 　　把下面4句话按恰当顺序填入横线处（只填序号），并在括号中填入同一个连词，使之成为语义连贯的一段话。 　　凡事过犹不及，___，（）变成明哲保身，（）变成圆滑世故，（）变成是非不分。 　　①超越了这个度 　　②真理超越一步就是谬误 　　③值得赞许的成熟就可能走向反面 　　④成熟也是有度的 　　答案：2413或者（或）（要么） 　　（九）、教师进行课堂总结： 　　每一次考试不是考你掌握了什么，而是考你还没掌握什么。考试的主要目的是查漏补缺，这次考试涉及的四个题（字音、句子的完整与连贯、翻译、图文转换）可以说戳到了我们的软肋，通过这次考试，我们在底下应该自觉地加强这四个方面的复习。

　　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。我们应该怎么写说课稿呢？以下是我整理的《岳阳楼记》优秀说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 　　《岳阳楼记》优秀说课稿1 　　 一、教材分析 　　《岳阳楼记》是义务教育课程标准实验教科书人教版八年级下册的第六单元27课。它是一篇散文，以“记”为名，先叙事后写景，进而由景入情，因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟。文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美。 　　《岳阳楼记》是我国古代散文的名篇。虽然冠名为“记”，实际上并非一般意义上的登临游记，而是借题发挥，表现作者在政治失意中旷达的胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，并以此规箴友人；表达了自屈原以来文人士大夫兼济天下一脉相传的报国情怀，对学生品德的形成有很大的教益。其语言骈散结合，表达方式灵活，是一篇融景美、情美、语言美、思想美为一体的千古美文，是很值得我们品味和探究的。 　　 教学重难点： 　　鉴于本课在初中阶段的重要性及课下注释全面的特点，我把教学的重点设为：引导诵读，理解文本。难点则预设为：理解作者用情景交融的写作手法抒写复杂的情感。这是因为学生受到年龄，阅历和人生经验的局限理解起古代迁客骚人的感情会比较困难的缘故。 　　 二、目标分析： 　　（一）三维目标确定：知识目标： 　　1、了解作者及写作背景，积累掌握稳中常见的文言实词及文言虚词的用法。 　　2、理解本文写景抒情、对比的特点。背诵课文。 　　能力目标：反复朗读，品味意境，读出情感，领会本文写景、叙事、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。 　　情感目标：理解文中的主旨句，激发爱国热情，胸怀天下，做一个大写的人。 　　（二）学情分析：我们面对的是初二学生，通过将近两年的学习，他们已经掌握一定地阅读文言文的方 　　法和必要的知识积累。八年级学生已有一定的文言基础，并懂得一定的朗读技巧。这篇文章较浅易，对于文章的主旨句理解起来还有一定的难度，所以还要着重培养和提高学生自主探究、分析理解等方面的能力。本文的语言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵则不能尽其兴，因此，不同形式的诵读将贯穿整个授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。可以大胆的放手让学生自己去学习和探究基本知识，将授课的侧重点放在鉴赏阅读上。 　　（三）、教法学法分析 　　1、为了激发学生的学习兴趣，突破重点，我采用了以下教法： 　　①朗读法：为了营造氛围，实现教学最优化。而且这篇美文意境博大精深，极富感染力，所以我借助多媒体播放名家配乐朗诵，并以岳阳楼风景图片为背景，营造出诗意的学习氛围。 　　②点拨法：利用本文的语言优势，进行朗读技法点拨，引导学生诵读，提高其朗读能力。 　　③讨论法：结合课文条理清晰，文意浅显的"特点引导学生充分交流，探究文本的结构及表达方式上的特点。 　　2、学法 　　①反复“读”。以朗读训练为主线，学生在反复朗读中自读自悟，合作探究，积累文言词汇，体会作者的思想感情及其博大胸怀，并从中发展自己的朗读能力、探究能力、分析理解能力并形成正确的人生观和价值观。 　　②在学习中要着重培养和提高学生自主学习和分析理解的能力，所以，我在赏析环节充分利用勾画和批注的方式让学生加深对文本的感悟。 　　 三、教学过程在教学过程中，我主要设计了六个环节。 　　（一）、教学准备阶段。作好课前铺垫，培养收集和整理信息能力。 　　（为了让学生主动探究文本，同时，为深入学习文本奠定基础）我要学生： 　　1、利用注释及工具书疏通课文； 　　2、分为两组查找资料：一组搜集有关岳阳楼的资料并将它写成《“岳阳楼”导游词》；另一组搜集范仲淹的有关资料，并整理成《走近范仲淹》。学生要充分利用教材、图书馆、网络等。 　　（二）、教学活动阶段。关注学生个体体验，培养学生合作探究精神。 　　第一，主体参与，设置情境，激趣导入 　　导入新课。为了调动学生的知识积累，拉近学生与学习对象的距离，提问：我国有四大名楼，其中我们湖南就有一座，同学们知道是什么吗？（岳阳楼）同学们想到岳阳楼一游吗？那就请我做大家的导游吧！利用多媒体有关资源介绍岳阳楼。同学的解说，优美的背景音乐，把学生带入了具有浓浓文化氛围的岳阳楼。 　　然后再利用名言“洞庭天下水，岳阳天下楼”引出课题。为了让学生更好地阅读文本，理解作者感情，我再次设问：范仲淹是怎样一个人，你知道有关他的故事吗？ 　　第二，初读课文，整体感知 　　本课重点理解作者忧国忧民的感情，为了让学生初步感知课文内容和作者感情，播放名家范读，学生边听边看边思考：作者记了岳阳楼的什么内容，表达了什么感情呢？并找出文章主旨句。声情并茂的朗读，屏幕上古色古香的岳阳楼，使学生完全置身于具有浓浓文化氛围的岳阳楼中，学生能初步感受作者旷达的胸襟和远大的政治抱负。 　　第三，选读、美读，把握作者感情 　　为了让学生与文本对话，走进作者的心灵世界，调动学生的生活积累，让学生先说说对主旨句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”及“不以物喜，不以己悲”的理解，再让学生思考作者是如何理解的。最后让学生美读文本，融入文本的情境之中。 　　为了充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性，让学生自选第三、四、五段探究朗读。选择相同段落的可组合成学习小组。为了进一步加深对课文的理解，分角色对比美读（探究第三段的同学读第三段，写景句男生读，抒情句女生读；探究第四段的同学读第四段，写景句女生读，抒情句男生读；第五段全体学生读，男生读问句，女生读答句）。 　　第一、二段的理解是难点，为了突破难点，我提出问题，让学生探究，问题是： 　　1、剩下一、二段写了什么？它们与主旨有什么关系呢？学生分组讨论，汇报讨论结果。 　　2、你认为该怎么朗读？学生分组探究朗读。学生汇报朗读，师生点评。 　　第四，齐读、美读，读出感情 　　为了唤起学生的主体意识，让他们更完整、更深入地理解作者感情，进一步受到情感熏陶。我用抒情的语调激发学生朗读激情：同学们，想象我们登上岳阳楼，眼望浩浩汤汤的洞庭湖，一起来表达伟大的政治家、文学家范仲淹的心声吧！打开多媒体“背景资料”中的“背景音乐”，学生一起配乐美读全文。 　　第五，联系生活，畅谈忧乐观。 　　为了让学生实现与自我的对话，完成自我价值观的提升。于是，我说：同学们，父母不理解时你痛苦过吗？与同学发生不愉快时悲伤过吗？学了本文后，你受到了什么启发呢？请以“时，我想对自己说……”说一段话。 　　第六，拓展思维，丰富知识 　　为了拓展学生思维，丰富知识，培养学生探究能力及开发校本课程资源，我将学生分为四组，要求每一组都充分利用多媒体、网络，分别探究：（1）、我国四大文化名楼特征；（2）、与四大名楼相关的诗文；（3）、二至三位名人的人生观；（4）、与岳阳楼洞庭湖名胜比较，谈谈如何开发与利用东江湖的旅游资源。然后安排学生在第二课时交流，给学生一个展现自我的机会。学生在探究和交流过程中，能感受中国文化的丰厚底蕴，从而产生民族自豪感。对东江湖旅游资源的开发与利用问题的探讨，开发了校本课程，激发学生热爱家乡的美好情感，树立从建设好家乡到建设好祖国的崇高理想。 　　 板书设计： 　　我考虑以“事、景、情、理”四字为主线，并截取文中相关的关键词语进行板书，对应整齐，一目了然。 　　岳阳楼记 　　范仲淹 　　事滕子京谪守 　　阴——悲 　　景情 　　晴——喜 　　理先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 　　 五、效果分析 　　本次教学使我认识到：多媒体为教学提供了丰富的资源，教师的合理运用，能一改沉闷的课堂，使之图文并茂，声情并茂，活力四射。它能创设学习氛围，提高学生学习的积极性、主动性和创造性，创生灵动的课程资源，使学生的知识与能力、认知与情感协调发展，使学生的语文素养和人文养素同时受到熏陶，使新课程理念在教育教学过程中得以实现。因此，面对教育的挑战，我们必须更新观念，用新的教育理念武装自己，大胆尝试利用、挖掘、拓展并整合教学资源，尽可能地运用多媒体信息技术手段，包括使用简捷方便的多媒体，优化教育过程，激活和促进学生的有效发展，提高教育教学质量。 　　《岳阳楼记》优秀说课稿2 　　 一、【教材说明】 　　本节课选自“苏教课标版教材”初中语文第五册第20课。 　　 二、【教学与学习的三维目标】 　　〖知识与技能目标〗 　　1、初步学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。 　　2、学习和积累文言词汇，掌握文中的实词，了解文中“以”“则”等虚词和“然则”“得无”的用法。 　　〖过程目标〗 　　1、通过反复朗读课文，理解本文所表达作者的“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负的含义。 　　2、培养学生翻译和朗读的能力。 　　3、背诵全文。 　　〖情感态度与价值观目标〗 　　理解作者所阐述的主要观点，领会文中警句的思想光彩。 　　 三、【教学重、难点】 　　1、重点： 　　（1）朗读和背诵全文。 　　（2）学习和积累文言词汇。 　　2、难点： 　　（1）学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。 　　（2）理解作者所阐述的主要观点。 　　 四、【本节课设计思路】 　　1、本文是千古传诵的名篇，不仅立意高远，而且文采斐然，句式于整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中试图通过引导学生反复诵读、吟味，体会文章的特点，并让学生在思想上受到教育。 　　2、通过配乐朗读欣赏、学生自读等方法，启发引导学生学习本文。 　　3、教学时间安排三课时，其中第一课时通过与地理学科的整合，引入“洞庭湖”、“岳阳楼”地理位置以及有关资料引入本文，然后通过“配乐朗读”、学生“四读课文”等环节，了解、掌握本文的字词、中心句、课文结构以及“对偶句”、“多种写作手法综合运用的写作特点”等知识。 　　 五、【教学过程】 　　第一课时 　　1、导入新课（PowerPoint） 　　（利用长江简图将“洞庭湖”的地理位置明确显示出来，配洞庭湖、岳阳楼图片及文字资料，引入本节课的学习） 　　（解说词）我国第一大河长江，发源于青藏高原上的唐古拉山脉，注入东海。它是我国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流，有“水能宝库”和“黄金水道”之称。长江以“宜昌”为上游和中游的分界线，以“湖口”为中游和下游的分解线，西起“各拉丹冬”，东入“东海”。中游有“洞庭湖”和“鄱阳湖”两大水系。进入长江中游后，图中“宜昌”东侧的大红圆点处就是“洞庭湖水系”流入长江的地方，也是有“八百里洞庭”之称的“洞庭湖”的地理位置。“洞庭湖”承载着长江许多支流的来水，对长江起着重要的调蓄作用。 　　洞庭湖“衔远山，吞长江浩浩汤汤。”“波澜不惊，上下天光，一碧万顷。”自古以来，“迁客骚人，多会于此”，留下许多著名的文学作品。岳阳楼耸立于“洞庭湖”畔，与“洞庭湖”相互辉映，为“洞庭”风光添上了绝妙一笔。 　　今天，咱们共同走进美丽的“洞庭湖光”，领略我国古代的三大名楼（滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼）之一岳阳楼的风采。 　　2、作者简介 　　范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县（现在江苏省苏州市）人，北宋政治家、文学家，死后谥号文正。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。宋仁宗天圣（1023—1031）年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。宝元三年（1040），任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年（1043），西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“恩荫”为官、选用干练的人员、严格执行政令等项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年（1045）贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治胸襟被千古传唱。《岳阳楼记》选自《范文正公集》。 　　3、写作背景。 　　宋仁宗庆历五年（1045），范仲淹因提出政治改革主张，触动了朝廷中保守派的利益，被罢夺参知政事（副宰相）的职务，贬放邓州（现在河南省邓县）。第二年六月，谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成，函请范仲淹作记，并附上《洞庭晚秋图》。千古名篇《岳阳楼记》就是在这年九月十五日写成的。 　　4、岳阳楼介绍（视频） 　　主要介绍岳阳楼的地理位置、历代修建史以及现在岳阳楼风貌。同时介绍了岳阳楼中历代文人墨客所留下的名句，包括本文所要学习的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等。 　　5、课文配乐朗读欣赏 　　运用Flash课文朗读课件，让学生在优雅的古筝曲中欣赏课文，初步感受本文的“美”。 　　6、【一读课文】——主要目标“有感情地朗读课文” 　　要求：朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如：先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。 　　7、【二读课文】——主要目标“读懂文句” 　　要求：借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。注意下列词句的读音、意思： 　　字音：谪（zhé）属（同“嘱”zhǔ）霪（yín） 　　霏（fēi）樯（qiáng）楫（jí） 　　冥（míng）谗（chán）偕（xié） 　　实词：（名词）赋、大观、迁客、骚人、宠辱。 　　（动词）谪、属、衔、把。 　　虚词：以、夫、斯、其、微、则、然则、得无。 　　词组：百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、淫雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 　　【想一想】出示两个问题： 　　1、本文表达了作者怎样的思想感情？ 　　——本文表达作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。 　　2、本文可以分几个部分？ 　　——全文可分为三个部分。 　　第一部分（第1段）写作记缘起。着重说滕子京的政绩。 　　第二部分（第2—4段）写洞庭湖之大观及骚人迁客的“览物之情”，是全文主体。 　　第三部分（第5段）抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。全文主旨在此提出。 　　通过想一想环节，让学生理清文章思路、知道本文中心。 　　通过“想一想”环节，让学生理清文章思路、知道本文中心。 　　8、【三读课文】——主要目标“对偶句赏析” 　　《岳阳楼记》词藻华丽，音韵铿锵，多用对偶句以写景状物。要求学生再读课文，找出自己喜欢的“对偶句”，并体会这些“对偶句”对写景状物所起的作用。 　　对偶句“衔远山，吞长江”赏析 　　这个对偶句由两个动宾语组成。动词“衔”、“吞”相对；形容词“远”、“长”相对，名词“山”、“江”相对，对仗极工。六字写洞庭湖，是粗线条的大写，极壮阔，极见气势。从修辞看，既是对偶，又是拟人。试想：湖中之山那么远大，却像把一片饼干衔在嘴里一样；万里长江却可以把它一口吞下，形象多么生动，气势多么磅礴。六字描绘“横无际涯”的洞庭，堪称绝唱。 　　对偶句欣赏： 　　“北通巫峡，南极潇湘” 　　“日星隐曜，山岳潜形” 　　“沙鸥翔集，锦鳞游泳” 　　“长烟一空，皓月千里” 　　“浮光跃金，静影沉璧” 　　本文所运用的对偶句，不仅对仗工整，含意深刻，且句法变化多样，多姿多彩。这一特色和全文其他因素共同组成这篇文情并茂、脍炙人口的佳作。 　　9、【四读课文】——主要目标“写作手法初探” 　　本文虽是状物抒情散文，但在写法上运用了多种表达方式，顺理成章地表达了作者深刻而丰富的感情。要求学生读课文，找出本文采用了哪几种写作手法。 　　本文是作者受朋友之托而写，所以文章有对朋友政绩的叙述，有对岳阳楼景观的出色描绘，有对谪居感受的抒情，更有对人生处世和政治抱负的议论。而这一切都结合得那么和谐那么自然，使记叙为描写服务，描写又为抒情服务，抒情又为议论服务，达到表白心意的目的。 　　10、课堂小结 　　《岳阳楼记》流传久远，固然是由于作者抒发的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大胸臆历来为人们所赞颂，同时也由于作品中表现了一种非凡的辞采魅力，令人一读一叹，百读不厌，引入下一节课将继续学习的内容，结束本课的学习和教学任务。 　　附：【板书设计】 　　宋山 　　相关链接：说课稿九年级说课稿人教版九年级说课稿

　　作为一名教职工，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我为大家整理的《一块奶酪》说课稿范文，欢迎大家分享。 　　《一块奶酪》说课稿1 　　一、说教材 　　1、教材简介 　　本课是九年制义务教育人教版部编本三年级语文上册第三单元的一篇略读课文，是一个童话故事。课文记叙了蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物，把一小块掉了的奶酪让给最小的蚂蚁吃，赞扬了蚂蚁队长以身作则，关心幼小的美好品质。教学《一块奶酪》这篇课文，其目的是让学生进一步了解童话的特点，为今后的学习奠定一个良好的基础。 　　根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点和认识规律，我制定了本科的教学目标。 　　2、教学目标 　　1）、认识12个汉字，掌握多音字“处、稍”的意义和用法。 　　2）、快速默读课文，围绕蚂蚁队长的言行找出关键信息，说一说你喜欢蚂蚁队长的理由。 　　3）、学习蚂蚁队长以身作则、平等待人、关爱弱者的美好品质。 　　二、说教法和学法 　　语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课的教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用的是朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，是学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究“的学习方式。于是我将学习的主动权还给学生。通过自主分角色朗读、合作交流、谈论探究等方式展开。并要求学生在交流学习中勾出相关语句并加以思考。并很据新课标要求让孩子能对课文中不理解的地方提出疑问。 　　三、说教学过程 　　围绕以上教学目标、教学重难点，我将分以下几个方面涉及本节课的教学过程。 　　一）创设情景，导入新课。 　　1、同学们，你平时见过蚂蚁吗？谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂蚁的一次活动说一说？（课件出示1）蚂蚁图片。 　　2、讲故事导入课题。 　　3、板书课题、一块奶酪（学生齐读课题） 　　（板书：一块奶酪） 　　二）听读感知 　　1、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，想一想：蚂蚁们做了什么事？ 　　2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出陌生的词句。 　　三）生字认读，读准字音 　　1、课文中有很多生字，有些还比较难，不知道在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以给大家领读一下。 　　2、出示带生字的词语指名领读。在词语中认读生字。 　　宣布诱人舔一下强大犯罪禁令 　　处罚稍息犹豫跺脚聚集毅力 　　3、去掉拼音，小组同学进行“蚂蚁搬食物”的活动。 　　4、读生字，随机点击小蚂蚁把食物搬回家。 　　四）了解内容 　　有感情地朗读课文，思考：课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？你喜欢文中的蚂蚁队长吗？说说理由。 　　1、学生根据阅读成果填空。 　　课文主要写_______指挥小蚂蚁们_______时，一块_______引发了一阵风波。 　　2、出示问题，小组根据问题研读课文。 　　（1）蚂蚁队长公布了什么纪律？ 　　（2）蚂蚁队长遇到了什么难题？ 　　（3）蚂蚁队长是如何处理难题的？ 　　（4）最后的结果怎样？ 　　五）严明纪律 　　1、蚂蚁队长公布了什么纪律？ 　　你从哪些词语中体会到了蚂蚁的纪律严明？ 　　预设：只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。 　　2、情景展示：“要是偷嘴的是您呢？”“照样要受惩罚。”这段对话说明什么？ 　　预设：纪律面前人人平等。 　　3、随文识字：掌握多音字“处”。 　　4、朗读课文，小组演一演蚂蚁宣布纪律的情节。 　　六）遇到难题 　　1、蚂蚁队长遇到了什么难题？ 　　画一画，读一读，读出蚂蚁队长的为难。 　　2、读句子：“丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。”说一说你的理解。 　　预设：怕浪费，又怕违反禁令。 　　3、小组交流：如果你是蚂蚁队长，此时你会怎么做？ 　　学生自由发言。 　　4、遇到这样的难题，队长是怎样做的呢？ 　　（1）学生朗读队长让大家休息的句子，明白大家放下奶酪，却不走开的原因是因为大家都惦记这“奶酪渣”。 　　（2）学生朗读队长让大家到草丛中休息的句子，揣摩队长的心意：他想干什么？ 　　预设：队长想吃掉“奶酪渣”，又不想让大家说他违反纪律。 　　5、随文识字：掌握汉字“稍”的意义和用法。 　　6、学生朗读蚂蚁队长让大家回来的句子，想一想：蚂蚁队长想干什么？ 　　抓住重点体会蚂蚁队长的做法。 　　命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣，不仅体现了队长爱惜粮食，还能看出队长爱护幼小的美好品质，更重要的是队长没有违反纪律。 　　7、想一想，为什么大家干活的劲头更足了？ 　　预设：蚂蚁队长爱护幼小、遵守纪律的精神，让小蚂蚁们受到鼓舞。 　　七）拓展延伸 　　1、你喜欢蚂蚁队长吗？从蚂蚁队长的行为中，你感受到了什么？ 　　预设：蚂蚁队长严于律己、以身作则。 　　2、生活中你还见过像蚂蚁队长一样的人吗？ 　　学生自由交流。 　　3、想一想：当奶酪成功搬进洞里后，大家会对蚂蚁队长说什么呢？ 　　学生小组交流后发言。 　　《一块奶酪》说课稿2 　　一、说教材 　　本课是九年制义务教育人教版部编本三年级语文上册第三单元最后一篇课文，是一个童话故事。课文记叙了蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物，把一小块掉了的奶酪让给最小的蚂蚁吃，赞扬了蚂蚁队长以身作则，关心幼小的美好品质。 　　二、说教学目标 　　知识与能力： 　　1、认识本课“诱、舔”等12个生字，认识多音字“处、稍”，培养主动识字的习惯。 　　2、快速默读课文，围绕蚂蚁队长的言行找出关键信息，说一说你喜欢蚂蚁队长的理由。 　　过程与方法： 　　1、分角色课文，感受语言的有趣。 　　2、默读课文，体会主人公美好品质。 　　情感态度与价值观：体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质，教育学生要自觉遵守集体纪律。 　　三、说教学重难点 　　重点：认识12个汉字；快速默读课文，围绕蚂蚁队长的言行找出关键信息，说一说你喜欢蚂蚁队长的理由。 　　难点：学习蚂蚁队长以身作则、平等待人、关爱弱者的美好品质。学习简单创编童话的方法。 　　突破方法：先让学生通过小组讨论为什么喜欢蚂蚁队，然后抓住“多强的纪律性”这一关键点，借助角色朗读、换位思考等方式，引领学生走进蚂蚁们的情感世界，最终体会故事蕴含的道理。 　　四、说教法 　　课文的语言生动有趣，适于分角色朗读的训练，所以，教学本课主要让学生分角色地朗读，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中引领学生走进蚂蚁们的情感世界，最终体会故事蕴含的道理。 　　五、说学法 　　根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。创设情境法，指导朗读法。自读自悟，说、思、读结合。 　　六、说教学过程 　　（一）情景导入： 　　猜童话。 　　同学们看到课件上的两个字，你们能正确而洪亮的喊出他的名字吗？你们喜欢童话吗？你们读过哪些童话故事？ 　　接下来就让我们乘着想象的翅膀，一起游历奇妙的童话王国，去感受那里的妙不可言。 　　今天，我们一起来学习童话故事——学生齐读课题。 　　设计意图：由童话导入，乘着想象的翅膀，一起游历奇妙的"童话王国，去感受童话的神奇有趣，激发了他们的阅读期待，学生带着浓厚的兴趣进入课堂。 　　（二）检查预习 　　1、课件出示带生字的词语：宣布、处罚、诱人、舔一下、强大、犯错、禁令、稍息、犹豫、跺脚、聚拢。 　　设计意图：三年级学生，已有一定的预习能力，通过检查然后进行有针对性地识字教学，提高识字效率。 　　2、课文讲了一件什么事？ 　　设计意图：初读课文，让学生在读准字音的基础上，获得对文本的初步感知，解决问题的过程就是探究文本的过程。 　　3、通过预习你有那些解决不了的问题？ 　　新课程标特别注重培养学生的质疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑。我就引导学生进行质疑：通过预习，你还哪些疑惑？这时学生可能会提出：“蚂蚁队长为什么不吃？小蚂蚁们为什么干劲十足？……” 　　然而，仅仅让孩子们提问，没有归纳是不行的。因为孩子们的问题可能是五花八门的，甚至是毫无意义的，这就需要我们用自己的教学经验和教学智慧，把有思考价值的问题归纳、提炼出来，动态地生成新的教学问题。这样既可以激发起学文兴趣，了解学生的关注点，教学生之所需，解学生之惑，提高课堂教学的实效性。 　　（三）合作探究 　　默读课文，说一说，你喜欢这位蚂蚁队长吗？理由是什么？设计意图：学生通过自读课文，从文中找出关于蚂蚁队长动作和语言描写的句子。走进蚂蚁队长的内心，体会蚂蚁队长的品质。 　　（四）情景对话 　　（1）队长，你那么想吃奶酪，为什么不吃？ 　　（2）小蚂蚁，当你吃到奶酪渣的时候，心里是怎么想的？你想对蚂蚁队长说什么？ 　　（3）队长，你想对小蚂蚁说什么？ 　　设计意图：本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。 　　七、说板书设计 　　板书，是对课文重点的浓缩，展示了课文的核心内容及主旨，力求清晰明了呈现课堂内容，深化课堂教学。本课板书设计我通过抓主人公的品质板书，引领学生走进蚂蚁们的情感世界，最终体会故事蕴含的道理。 　　一块奶酪 　　搬运奶酪 　　掉了一小块严于律己关爱幼小 　　命令最小的吃 　　以上仅是我对这节课的初步设想，当然课堂是动态生成的，所以在课堂上我会因势利导，随机应变，使课堂教学效果达到预设与生成共精彩。

　　 一、说教材： 　　《春晓》这首古诗是小学语文一年级下册《古诗两首》中的第二首。作者是唐代伟大诗人孟浩然。这首诗给我们展现的是雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。 　　根据教材内容和低年级古诗教学的要求，确定本课教学目标为： 　　1、认识2个生字，会写2个生字。 　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 　　根据二年级学生的学段特点，我把本课的教学重点、难点定为识字、写字和朗读。 　　 二、说教法和学法： 　　语文教学提倡“以学定教，顺学而导，以学生为主体，教师为主导，以语言训练为主线”的教学原则。针对本首诗的教学目的和学生的实际情况，我主要采用以下2种教学方法： 　　1、朗读法：朗读是学习古诗，理解古诗，培养语感最有效的方法。引导学生通过多种形式读将古诗读通、读顺、读出感情。 　　2、图文结合法：采用图文结合的方法，一方面再现了当时的场景，一方面可以帮助学生理解古诗。 　　 三、说教学程序： 　　根据我校“1241”课改航模设计，一、目标导向、确定航点；二、自主学习、探索航行；三、合作交流、共享航海、四、拓展训练、放眼航程。 　　具体实施如下： 　　教学过程： 　　 ( 一 ) 目标导向确定航点 　　1、同学们，今天的课堂上还来了一位了不起的客人，想不想见见他?(出示“尧”的图片)，知道他是谁吗?他叫“尧”(出示带拼音的“尧”字)指名拼读，齐读。尧是我国上古时的帝王，是他把一年分成了四季，他还把帝王之位让给了一个叫“舜”的有才能的百姓，他的宽广胸襟让后人无限敬佩。让我们牢牢记住这位值得骄傲的祖先“尧”吧！和老师一起写写“尧”，学生书空。 　　2、如果给“尧”加偏旁变成新字，你会加什么?学生说，师相机板书汉字(浇、烧、饶、挠、骁、晓、侥等)同学们的识字量可真不小啊！“晓”是我们今天要学习的字，跟老师写写这个字(板书“晓”字)，谁和“晓”是好朋友?你能给大家讲讲这个字吗?(出示图片，口述：太阳出来，天就亮了，这就是早晨，也就是“晓”)。你能用“晓”组个词吗? 　　3、板书：春晓，春晓不仅是一个词，它还是一首古诗的题目呢！一起读一读题目。你能说说“春晓”的意思吗?(春天的早晨) 　　过渡：春天的早晨是什么样的?我们一同去看看吧！ 　　(出示古诗)这首诗熟悉吗?你知道这首诗的作者是谁吗? 　　简介作者：孟浩然是唐代大诗人，是李白的好朋友，他写了好多描写山水和田园生活的诗，表达自己对人生和大自然的热爱之情。 　　既然大家都会这首诗，我们就比比看，谁读得好。 　　 ( 二 ) 自主学习探索航行 　　自学提示： 　　1、读一读：借助拼音自己练读古诗，要注意诗的节奏。 　　2、学一学：画出生字“眠”，和小组同学一起记住它。 　　3、划一划：划出不理解的字词，试着和小组同学讨论解决，如果讨论也解决不了的，用“?”标出。 　　4、想一想：这首古诗写了什么? 　　 ( 三 ) 合作交流共享航海 　　过渡：大家认真专注的学习态度值得表扬，此时老师很想知道你们古诗练读得怎么样?我们来比一比吧！男、女生各推选一名代表来展示一下自己的朗读。这首古诗写了什么?(学生畅谈)相机理解诗句： 　　1、学习第一、二行诗句 　　(1)课件播放鸟鸣诗人起床图：说说你看到了什么?听到了什么?可以用哪句诗来把刚才我们看到的、听到的写下来?(春眠不觉晓，处处闻啼鸟)谁能来说说这句话的意思? 　　(2)你能想像一下会有哪些鸟在叫吗?(黄鹂、麻雀)它们都是怎么叫的?大家来模仿一下吧。睡了香香甜甜的一觉，起床后，到处都听到鸟叫的声音，你的心情怎么样?(高兴、开心、舒服)那么你能把这句诗高高兴兴地读出来吗?(你有六分高兴了、你有八分高兴了、老师觉得你十分高兴)老师可以来读读吗?(师读)大家一起来像老师这样高高兴兴地读吧！(男同学来一遍女同学来一遍)老师不仅听出了大家高兴的心情，还听出了大家对春天的喜爱！ 　　(3)现在请大家像诗人一样，闭上眼睛睡觉，睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声(播放鸟声)你睡意全消，睁开眼睛一看，天都亮了，于是，你触景生情，吟诵了一句诗——(春眠不觉晓，处处闻啼鸟。) 　　2、学习第三、四行诗句 　　(1)早上，孟浩然听到了百鸟争鸣非常快乐，他还看到了什么?(花落) 　　(2)春天的时候，花园里的花本来是怎样的?(播放春天鲜花灿烂的画面)(春暖花开柳绿花红百花齐放鲜花盛开五颜六色万紫千红)可是这样的美景却不见了，第二天早上，孟浩然醒来，看见花园里的花怎样了?(落了)播放满地花瓣的图片) 　　(3)看看花落了多少?我们来数一数，一、二……数得清吗?花落得太多了，数都数不清，这就是——花落知多少。 　　(4)看到花落，你的心情怎么样?(很可惜)你能通过读来表现出这种心情吗?诗人喜欢春天，喜欢花，看到昨天还是百花齐放，今天却是花落满地了，就觉得太可惜了，于是难过地说——花落知多少。(生有感情的朗读) 　　(5)花为什么会落下来呢?诗中有句话告诉了我们，谁来读这句话?(夜来风雨声)指导学生有感情的朗读诗句。(评价：这风雨正在打在花儿的身上、这风雨把花儿打落八九朵了、这风雨把花儿打落十几朵了、这风雨把花儿打落了一大片了)就是这风雨，把花儿都打落了，多可惜啊！老师也想来读读，可以吗?(师读，生给掌声)为什么给老师掌声?你能像老师这样读这句诗吗?(我听出了你对春天、对花的喜爱，花落了让你很心疼)(花落了你觉得很可惜，你也很爱花)男同学来读读，女同学也来读读(风雨把花打落了，大家都觉得那么可惜，我们更不能故意伸手去摘花了，我们要把花的美留在枝头上) 　　小结：春天是美丽的，春天是令人喜爱的，但是春天也会像落花一样流逝，所以我们要珍惜春天，珍惜时间。 　　 ( 四 ) 拓展训练放眼航程 　　同学们，这节课我们学习了古诗《春晓》，不仅学会了诗中的生字，还和诗人一同领略了春眠香甜，鸟鸣阵阵，雨过天晴的春晨美景，生机盎然的春天多么令人向往！课后，同学们可以给这首诗配幅图画，也可以把诗编成小故事讲给家人听，喜欢写字的同学还可以把它写成书法作品，你还可以这样，(放《春晓》歌曲)学习唱一唱这首诗。好了，伴随着欢快地歌声，让我们到校园中，到大自然中去感受春天吧！ 　　 四、说反思 　　《春晓》是一首清丽的小诗，表现了诗人对美好春天的热爱之情和对春花被风吹落、被雨打落的惋惜之情，实质上它体现的是中华民族对美好生活的热爱。学生在学习此诗之前已经能把古诗背诵下来。课堂上要做的应该就是让学生去品味诗意，去感受诗情，激发学生对我们古典诗文的热爱和对春天的喜爱之情。为达到这个目标，我主要在如下几个方面做了重点突破： 　　 首先，应让学生在 “ 问 ” 中发现古诗奥妙无穷。 　　低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好奇心，善于“利用”这些宝贵的资源，激发他们的求知欲，培养学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地翱翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的.文化知识和诗人所传递的情感和意境，学生一定会有许多好奇！ 　　虽然学生在幼儿园甚至更小已经会念这首《春晓》了，可他们那小脑门中仍然装着无穷无尽的问题。而且，不同的学生有自己不同的思维方式，他们会敢于用自己的独特思维进行提问。即使有的问题显得非常天真、幼稚，可这都是他们的真实想法。学生在问中想象，在想象中寻找快乐，在快乐中喜欢了学古诗。 　　 其次，要让学生在 “ 交流 ” 中理解诗意。 　　修订大纲指出：在教学过程中，要加强自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动获取知识，形成能力，要激发学生学习语文的兴趣。而低年级学生由于年龄小，又特别好动，学习注意力易分散，兴趣不稳定。 　　我要在进一步的教学中为学生搭建自由舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给将课堂带来一泓活水，学生们会个个兴致勃勃。他们在交流中发挥自己的才能，在交流中培养合作精神。并且，学生会发现学习古诗一点儿也不枯燥，有了兴趣，注意力也会更加集中。 　　为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式，我首先提出要求：首先让已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。不会的同学找值得信赖的学习伙伴(包括老师)一起借助拼音合作学习。其次，教师巡视，了解不同层次学生的学习效果。最后，学生交流时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。这期间，教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。再有，让学生在反复诵读中体会诗的意境。 　　 再次，让学生在反复诵读中体会诗的意境。 　　语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。因此，我虽然知道学生很多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天的美丽和诗人对春天的喜爱之情。 　　当然，我在教学时还有很多环节把握得不够好，不过我将在今后的工作中不断学习、充实自己，争取更大的进步。

喜欢理由是：先从情态上写，抓住了“钻”和“偷偷地”两个词语。钻：表现小草顽强的生命力；偷偷地：写出了不经意间，春草已悄然而出。运用了拟人手法使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画，课文描绘了5幅春天的图画：春草图（草报春）、春花图（花争春）、春风图（风唱春）、春雨图（雨润春）、迎春图（人迎春）。

在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画，课文描绘了5幅春天的图画：春草图（草报春）、春花图（花争春）、春风图（风唱春）、春雨图（雨润春）、迎春图（人迎春）。

　　爱迪生为什么要救妈妈? 二年级语文 老师如何设计《爱迪生救妈妈》的说课稿呢?我为二年级语文老师整理了小学语文课文《爱迪生救妈妈》说课稿，希望大家有所收获! 　　小学二年级语文下册爱迪生救妈妈说课稿1 　　一、说课内容：《爱迪生救妈妈》是九年义务 教育 六年制小学 语文教材 第四册第八组的一篇精讲课文。 　　二、教材分析：本组课文是以走进科技世界为专题编排的，生动的文字，精美的插图，可谓图文并茂。本组的生字多而偏难，但是，仔细读读本组课文，我们不难发现，每篇课文都是那么的生动有趣。可以把生字的学习融入理解课文之中，我们自己也融入到学生们中间，和他们一起识字、写字、朗读、感悟，培养学科学、爱科学、发现科学的情趣。这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的 故事 。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住 文章 故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。 　　三、课时、教学目标、重、难点： 　　根据本课要认的生字较难，识字量较大，文章语句读起来较拗口的特点，以及二年级学生的实际水平，我确立了本篇课文的教学为两课时，及本课的教学目标如下： 　　1、会认11个生字，会写9个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。 　　3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 　　教学重点和难点： 　　重点：在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。 　　难点：通过自由泛读大致了解爱迪生借镜子的目的 　　基于以上理解，我本着“从整体上全面提高学生的语文素养”的宗旨，以新理念为指导，以一个引导者的身份来组织学习《爱迪生救妈妈》。 　　四、 说教法、学法： 　　《爱迪生救妈妈》融故事性和教育性于一体的优秀课文，课文内容生动有趣，为了激发学生的读书愿望，学习是学生认知结构的建立、改造和重组的过程，学生是积极意义建构的主体。九年义务教育语文课程标准也指出：学生是 语文学习 的主人。要提倡自主、合作、探究性学习，培养学生创新精神和创造能力。因此，应创设一个教与学开放的、民主的课堂，坚持创新学习的技术性原则和需要原则，在教法、学法上我准备采用： 　　1、自主合作学习法。让学生自己发现问题，探究问题，合作交流，解决问题。 　　2、多媒体教学法。借助多媒体形、声、光、色、景、情等多种优势，直观形象地帮助学生理解课文，打动心灵，陶冶情操。 　　3、情境教学法。创设生动的情境，激发学生兴趣。 　　4、导读法。教师引导，学生自己质疑、讨论，充分体现以学生活动为主体，以读为本的特点。 　　五、说教学程序： 　　第一课时 　　为了提高学生兴趣，牢牢抓住学生的注意力，完成教学内容，解决重、难点，我设计了本课教学的三大环节： (一)、情境激趣，揭示课题。(二)、自主学习，合作交流。(三)、巩固生字，练习书写 　　(一)、情境激趣，揭示课题 　　第一课时主要是认读字、词，会写“油、检查、团、斥责”几个字。对爱迪生这个伟大的发明家和本课内容有初步了解。我采用游戏——“幸运52”的方式，配以诙谐的提问方式激趣导入。 　　1、游戏“幸运 52”——“在我的描述中说出他谁”——教师描述：“他是美国人， 文化 程度不高，却对人类的文明和进步作出了巨大的贡献。他一生共有约两千项创造发明，除了在留声机、电话、电影、电灯等方面的发明和贡献外，他在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。”(随着教师的描述学生抢答)学生说出答案后，板书课题：今天我们就来学习一个聪明的爱迪生小时侯的故事——“爱迪生救妈妈”。 　　(俗话说“良好的开端是成功的一半”，对低年级学生来说，能否在新课导入环节激发学习兴趣，将关系到他们能否及时投入到学习情境中来。因此我在导入环节设计了“幸运52”——“在我的描述中说出他是谁”这个游戏。 　　学生大都喜欢看央视李咏主持的“幸运52”，对这一游戏并不陌生，现在拿到课堂上来玩，肯定特别兴奋。同时，由于课前学生都经过预习或查阅资料，他们对爱迪生也不陌生，估计不用我说完，他们就能猜出答案。那样，也可以顺势让学生 说说 对爱迪生还了解些什么。 　　这个游戏既调动了学生的学习兴趣，又自然地引出了课题，还不露痕迹地介绍了爱迪生的生平。) 　　(二)自主学习，合作交流 　　1、自学课文，认识生字：赶快读一读课文，找找课文的哪个部分是讲这件事的?在读课文的过程中遇到生字宝宝，请你选择最方便的办法把它学会，感觉有困难的待会儿提出来。 　　2、交流反馈： 　　(1)提出疑难生字，师生共同正音、记形。 　　(2)指名说说课文哪部分讲了“爱迪生救妈妈”这件事(2—5段)。 　　(3)读了课文，你最想对爱迪生说什么? 　　(根据学生的年龄特点，读了题目后总想尽早地知道故事的内容，所以，我的第一个自学要求就是找出哪部分课文是讲这件事的，满足学生的好奇心，凸显文章重点。另外，本课11个生字除了“阑”字字形较难外，其余的字相对简单好记，同时，针对二年级学生已掌握了多种识字 方法 的实际，在生字教学中，不必逐字作面面俱到的分析，而是重点解决疑难字，提高识字效率。在这个环节中要充分发挥学生的自学能力、小组合作能力，让学生自己发现问题，探究问题，合作交流，解决问题，完成生字的初步自学任务。) 　　(三)、巩固生字，练习书写 　　1、(投影出示田字格中的“斥责、夸奖”)你发现它们有什么共同点吗(都是词语、除了“斥”都是上下结构的字。) 　　2、在书写时，你有什么地方要特别提醒大家的吗?教师随机范写。(提醒：“斥”当心忘了加点;上下结构的字注意上下两部分的大小比例) 　　3、学生练习写生字。 　　4、同桌交流，展示。 　　(充分考虑二年级学生实际，注重学生的自主发现，教师点拨，多范写，重视展示台的作用，增强学生的兴趣。) 　　小学二年级语文下册爱迪生救妈妈说课稿2 　　一、说教材 　　《爱迪生救妈妈》是小学语文人教版二年级下册的一篇精讲课文，这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。 课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。 　　二、说学生 　　学生是一支强大的潜力股，因此要注意学生的个体差异。而二年级的学生好问，好动，注意力不集中，因而需要不断注入新的元素。在学习过程中，我运用多种朗读法来吸引学生，达到学习兴趣。 　　三、说目标 　　根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求。我把本课分为二课时，第一课时：初读课文，认识生字;朗读理解第二、三、四、五自然段。由此，我设计以下教学目标： 　　1.知识和能力：认识“迪、检”等11个生字。理解新词“斥责、委屈、恍然大悟”。 　　2.过程和方法：正确地朗读课文，并有感情地朗读人物的对话，在朗读中理解、感悟和积累。(这是本课的重点和难点) 　　3.情感、态度、价值观：领会爱迪生的聪明可爱，培养热爱科学的情趣。 　　四、说教法和学法 　　根据教材特点和二年级学生的年龄特点，我利用重点突破法认识巩固生字，用动作演示法、以读代讲法、读中感悟法理解课文中的重点词语 句子 。在教学过程中，引导学生通过朗读感悟法、合作交流法、角色体验法，在积极主动的状态下学习，成功地达成教学目标。 　　五、说流程 　　(一)激趣导入，揭示课题 　　俗话说“良好的开端是成功的一半”，对低年级学生来说，能否在新课导入环节激发学习兴趣，将关系到他们能否及时投入到学习情境中来。因此我在导入环节设计了——“在我的描述中说出他是谁”这个游戏“他是美国人，文化程度不高，对人类文明进步做出了巨大贡献，电灯、电话就是他发明的”。从而得出爱迪生，再揭示课题。 　　(二)初读课文，认识生字 　　根据我班学生情况，读题后会尽早想知道课文内容。而我的第一个自学要求是找出课文哪部分是讲这件事。在阅读过程中，学习生字新词。本课11个生字除了“阑”字字形较难外，其余的字相对简单好记，同时，针对我班学生已掌握了多种识字方法的实际，在生字教学中，不必逐字作面面俱到的分析，而只要重点解决疑难字就行了。 　　(三)再读课文，朗读感悟 　　1、刚才很多小朋友都说爱迪生真聪明，你是从哪些地方看出他的聪明来的呢?认真读2—5段，找一找当时故事中的人物及他们的动作、语言。再说给小组内的同学听听，一起体会体会。 　　2、交流、朗读、体验： 　　(1)研读描写爱迪生的语句：重点理解“委屈”，和他的一系列动作“奔、捧、站”等。(让学生通过角色朗读来体验当时爱迪生的心情。) 　　(2)研读描写医生和爸爸的语句：重点理解“环顾四周、迟疑、斥责、恍然大悟”和他们的话，这里我采用动作表演、角色朗读。如：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生对爱迪生的夸赞之情。“什么时候了，还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对爱迪生前后态度的变化。 　　(3)抓住“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容”一句，引导想像： 　　爸爸和医生会说些什么?爱迪生听了又会说些什么? 　　3、分角色朗读课文2—5段。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。 　　4、讨论：爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么?你从中受到了什么启发? 　　(在这一环节，我抓住主要问题“从哪些地方看出爱迪生的聪明”，起到牵一发而动全身的效果。从大问题引出小问题，再从细节入手。新《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一环节中的合作交流、朗读体验都是在学生自主阅读、积极思维的基础上展开的，学生有了自己的感悟，才能与小组伙伴进行真正的合作与交流，在交流中调整自己的思路，引发新感悟。本环节的教学体现了新课标“以读为本”的理念，无论是词语的理解、人物心情的体验，还是文章主旨的领悟，都是引导学生通过朗读来达成的。) 　　(四)课外拓展，布置作业 　　请从以下几项作业中任选一项，可以与伙伴共同完成： 　　1、你喜欢“爱迪生救妈妈”的故事吗?把它读给或讲给身边的人听 　　2、你还知道爱迪生的哪些故事?搜集起来与全班同学分享。 　　3、你会用镜子聚光的方法吗? 　　(三个拓展作业体现了层次性：读或讲故事仍以文本为依托，达到巩固积累的目的;收集、交流爱迪生的故事，则走出文本，让语文课堂开放而丰富多彩;动手做实验，则在在实践中真实地体验科学的神奇魅力，让学生真正走进科学，有利于培养热爱科学的情趣。) 　　六、说板书 　　爱迪生救妈妈 　　聪明 　　镜子聚光 　　昏暗———————亮堂 　　我的板书力求简单、直观。设计时围绕文章的主旨——爱迪生的聪明，既体现了文章的思路，又有利于领会课文内容。 　　总而言之，本课我主要抓住爱迪生的聪明而展开，他的聪明不仅体现在爱动脑善思考而且体现在他遇事冷静、机智。而这些我通过角色体验、朗读感悟、合作交流来体会，给学生一个自主、合作探究学习的平台 u2193u2193u2193 下页更多"小学二年级语文下册爱迪生救妈妈说课稿" u2193u2193u2193

　　 一、说教材 　　1.教材分析： 　　整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情;抓住课文要点，理解课文的内容和思路，体会词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。汪曾祺的《胡同文化》是一篇好文章，普普通通的胡同，在作者的笔下，洋溢着浓郁的文化气息。它用富有京味而有精练的语言概括了北京胡同的特点，又用北京人特有的生活方式表达出了胡同文化的内涵，再后，用真实的感情表达出了对北京胡同特有的感情。而本单元教学的一个重点正是：概括要点，提取精要。因此，在对《胡同文化》的教学过程中应该着力于引导学生概括出文章的要点，提取精要。京味的语言是文章的一大特色，也是本学期唯一的一篇，所以应该好好的让学生品读、欣赏，从中体会作者的思想感觉。这也正好体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。”鉴于以上的教材分析，确立如下的三个教学目标： 　　2、教学目标 　　(1)、阅读全文，概括北京胡同文化的内涵，体会作者对北京胡同文化流露的感情，并借以培养概括要点、提取精要的能力。 　　(2)、体会《胡同文化》中浓郁的文化气息，并借以理解汪曾祺散文的特点。 　　(3)、引导学生注意本文语言朴实、雅致的特点。 　　3、教学重点： 　　概括胡同文化的内涵和作者在文中流露出来的对胡同文化的感情，训练概括要点、提取精要的能力。 　　4、教学难点： 　　同教学重点。 　　 二、讲教法 　　课文：1、文章篇幅比较长，但是比较浅白，可以用来训练学生阅读的速度，同时找关键词、句，概括出要点，提取精要。2、优美的语言要用声音来品读才有味道，让学生读出自己喜欢的句子，并说说它的妙处。3、结合有关语句，进行比较阅读，引导学生欣赏京味的"语言。4、作者的感情是复杂的，让学生通过收集资料，进行讨论引向更深入的思考。 　　课时安排：1课时 　　布置预习： 　　1、什么是胡同文化?2、北京的胡同有什么特点? 　　3、胡同文化的内涵是什么?4、作者对胡同有着怎么样的感情? 　　 三、教学过程： 　　1、导入：由歌曲《故乡是北京》引入，让学生感受一下浓浓的北京风味，由现实生活中走进古老的北京城，去看看古老的胡同。 　　2、第一步：概括要点，提到精要。默读课文，结合预习(1、2、3)，找出相关的内容，培养学生概括归纳的能力。举例： 　　(1)由“什么是胡同文化”开始提问，直接入题，让学生首先明白胡同文化也就是北京市民文化。 　　(2)“胡同的特点”，学生很容易找到，教师可能用三句领起句让学生找出相关句子品读，如“北京的胡同真多啊;北京的胡同真奇啊;北京的胡同真静啊” 　　(3)“胡同文化的内涵”指导学生抓中心句，学生很快就可以找出来。 　　3、第二步：品味语言，体会作者感情。让学生朗读出自己喜欢的句子，并作适当的点评。老师指导欣赏下列句了： 　　有窝头，就知足了。大腌萝卜，就不错。小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿! 　　有窝头，就好。大腌萝卜，较好。小酱萝卜，好。臭豆腐滴几滴香油，更好。虾米皮熬白菜，最好! 　　这两个句子相比，你更喜欢哪一个，哪一个更能表现出北京人易于满足?为什么?经过讨论，学生发表了自己的看法，同时也煅练了他们的口头表达能力。结合课练习，让学生去品味，去欣赏，去感受作者的感情。 　　4、第三步：细读最后三个自然段，体会作者感情：(伤感留恋理解) 　　5、第四步：小结全文。(北京的胡同造就了特有的北京的胡同文化，。那么，我们有没有想到有着悠久历史的四中也有着它独特的文化呢?让我们也学学汪曾祺先生，写一篇《四中文化》?课外延引的写作，有利于激发学生的写作欲望，也会引起他们对身边人，身边事的观察，有利于提高写作水平。

　　 一、教学目标 　　根据新大纲要求，结合本文特点和学生实际，设置如下教学目标： 　　1、知识目标 　　了解北京民间建筑的特点及其中体现的文化内涵， 　　2、能力目标 　　①通过概括胡同和胡同文化的特点，掌握概括要点、提取精要能力。 　　②体味本文京味语言特色，培养思维能力和语言表达能力。 　　③通过探究性学习，培养学生的合作能力、获取信息能力。 　　3、情感目标 　　①领会“胡同文化”的“封闭”和“忍”的特征及其典型意义，学会辩证的评价“胡同文化”产生的背景和原因。 　　②体会作者对“胡同文化”的情感态度。 　　其中，教学重点是训练学生掌握概括要点的方法；教学难点是对胡同文化思想内涵的正确理解。 　　 二、教法与学法 　　新课程大力提倡教师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。本课是自读课文，应以学生自学为主，老师只起主导作用。新课程同时提出“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。在授课中，我有步骤的引导学生看、听、读、议，调动他们的多种感官，主动参与学习实践。同时，以课内知识为触发点，从课内延伸到课外，结合单元综合性学习要求，作一次探索性学习，力求学以致用，丰富学生的知识和生活的积累。 　　具体采用以下教学方法： 　　1、跳读法：文章篇幅比较长，但是比较浅白，可以用来训练学生阅读的速度，同时找关键词、句，概括出要点，提取精要。 　　2、朗读法：语言要通过反复诵读才能品出其中的韵味，让学生读出自己喜欢的句子，并说说它的妙处。 　　3、比较法：结合有关语句，进行比较阅读，引导学生欣赏京味的语言。 　　4、讨论法：所有教学重点难点均通过讨论解决。讨论不仅培养学生的自主能力，同时也锻炼了学生的口头表达能力。 　　5、运用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣。 　　6、探究性学习。采取自主探究、合作探究相结合。 　　课时安排：1课时 　　 三、说教学过程 　　（一）布置课前预习：自读课文，思考以下内容： 　　(1)汪曾祺其人其文。 　　(2)北京的胡同有什么特点?? 　　(3)什么是胡同文化，其内涵是什么? 　　(4)作者对胡同有着怎么样的感情? 　　（二）导入： 　　1、播放歌曲《前门情思大碗茶》，提问：“这首歌有什么特征？” 　　学生有各种各样的回答，我抓住“京味”、“京派文化”等加以点拨。然后让学生找出歌词中哪些词句体现。学生会说出“冰糖葫芦”、“窝头咸菜”、“杏仁豆腐”等，最后我做总结，这首歌京味十足，充分体现出北京人的生活特点，体现了一种北京文化。今天我们来学习北京文化的另一个重要的组成部分——胡同文化，并板出课题。 　　2、展示多媒体图片——北京胡同和老北京街景， 　　（三）明确教学目标〔略〕 　　（四）理清思路、研读课文 　　1、提问预习问题，指导学生用跳读方法，抓关键词句，培养学生概括归纳的能力。 　　(1)汪曾祺其人其文。学生回答与教师介绍结合。 　　(2)北京的胡同有什么特点? 　　——方正、安静、封闭 　　关键要让学生找到依据，教师用几句领起句让学生找出相关句子，反复品读，如“北京的胡同真奇啊；北京的胡同真多啊；北京的胡同真静啊”等。 　　(3)什么是胡同文化，其内涵是什么? 　　首先，通过概括胡同的五个方面特征，总结它的总特点。这点学生不难概括，一般都会准确找出，但“方正”世胡同的总特点需要教师对“四合院”进行点拨，正确理解“方正”不只是北京城的特征，更体现了胡同的方正，是一种方位意识极强的特征，同时借助文中“北京城就像一块大豆腐”这个比喻，板书一个正方体（豆腐形），并在“胡同”二字下，写出“方正”二字，以加深学生印象。 　　其次，概括胡同文化的特征。老师先提出胡同文化是一种什么样的文化？它有哪些具体表现？其实质是什么？ 　　（小组讨论2分钟，然后课堂交流。） 　　前两问也不难，学生回答出“封闭”特征时及时板书在“文化”之下，而其实质是“忍”则需引导学生深入理解，北京市民安土重迁，逆来顺受的表现就是由于“忍”的精神造成的"。并在正方形（豆腐）中心板书“忍”。 　　（4）胡同文化的外在特征表现出北京人怎样的内心世界？（边概括边板书）： 　　居住环境——安土重迁 　　理想住家——独门独院 　　饮食条件——易于满足，对物质要求不高 　　处事哲学——爱看热闹，不爱管闲事 　　（5）作者对胡同有着怎么样的感情? 　　齐读最后三节，思考：作者对正在消失的胡同和胡同文化有着怎样的情感？为什么？先请学生来回答，后教师评价学生发言，并说出自己的对作者感情的理解——伤感、留恋、理解。仅供学生参考。 　　——作者对胡同文化的情感是复杂的：①没落的必然（理性）②依恋，但又无可奈何。 　　——胡同文化①既有值得称道的地方，②又有必然抛弃的缺点。 　　2、品味语言 　　《胡同文化》不同于一般评点或介绍类的书序。它实质上是一篇文化散文、文化随笔。因此，学习并揣摩本文的语言张力，理解并领悟本文的文化内涵，是学习本文的要点。 　　教学时，结合课练习，让学生去品味，去欣赏，去感受作者的感情。 　　具体是：先让学生听8—12段的录音，然后引导学生说出语言特点，再在同学之间展开朗读比赛，重点读8、11、12段，看谁读得像，读得好，鼓励创新读法。老师积极给予引导。 　　朗读训练后，老师指导欣赏下列句子： 　　有窝头，就知足了。大腌萝卜，就不错。小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿! 　　有窝头，就好。大腌萝卜，较好。小酱萝卜，好。臭豆腐滴几滴香油，更好。虾米皮熬白菜，最好! 　　这两个句子相比，你更喜欢哪一个，哪一个更能表现出北京人易于满足?为什么?经过讨论，学生发表了自己的看法，同时也锻炼了他们的口头表达能力。 　　3、学生质疑，相互解疑，教师辅助答疑。 　　4、总结全文。 　　（四）探究性学习 　　新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调学生通过实践，增强探究 　　和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。 　　因此，本课最后一个环节引进单元教学研究性学习的要求，将课内教学拓展到课外。围绕“胡同文化”这一课题，让学生开展一次语文课外研究学习。 　　具体做法是： 　　首先，引导学生参照相关内容，发现并确立课题，学生自主选题后成立课题小组，进行小组协作探究。（课题可以是如下种种：北京胡同和四合院、胡同与名人、胡同建筑经典、胡同风情、胡同与北京人、胡同文化研究等等。） 　　其次，指导学生通过查阅资料、调查访问、上网等各种方式开展研究的方法，由学生生在课外完成，时间为一个月。期间教师给予适当的关注和指导。 　　最后，进行课题研究总结。可以通过论文、报告、专题讲座的方式，也可以是图片展览的形式，还可以是放映多媒体、录象的形式让学生发布探究过程、研究成果以及活动心得等。 　　总结过程重在评价学习的过程，旨在发挥学生主体性，让学生通过亲身时间获取知识，培养科学精神和时间能力，丰富学生的知识和生活积累，提高学生综合素质。

《沁园春 雪》说课稿 　　《沁园春 雪》是1999年10月我校组织市级公开教学周活动期间我上的一堂课。现就教材、教法、学法及教学程序四个方面加以说明。 　 　一、说教材 　　1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标 　　《沁园春 雪》编排在人教版初中语文第五册第六单元，是教读课文，居单元之首。这个单元还有以送别为题材的古代歌行体抒情诗《白雪歌送武判官归京》，具有强烈时代精神的当代诗歌《恩总理，你在哪里》和《青纱账--甘蔗林》，还有充满革命激情的外国散文诗《海燕》。 　　本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美;反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力;也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。 　　2、教材的教学目标和重点难点的确立 　　根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： 　　①引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力; 　　②引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力; 　　③引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。 　　前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。这是符合美闺著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点;词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点 　　二、说教法 　　本课主要使用诵读法，提问法和练习法。 　　诵读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词--听读全词--导读全词，最后分组诵读;从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。 　　为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，我在寻思上多下功夫。根据认识原理，设计并尝试了"连环--顶针"提问教学法，四组提问"切入""顺承""深化""引伸" ，力求一气呵成，分别解决词的上阕、下阕、教学重点和难点，且四组提问所辖18个小问题，"成语接龙"似的一个衔着一个，形成一种"追问"，把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的--这是提问法。 　　控制论告诉我们，"要实现有效控制"就必须"要有反馈"，而且反馈越及时越好。因此我设计2个反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。这是练习法。 　　本课采用了《沁园春 雪》朗读磁带1件，用于听读训练，直接服务于诵读法;使用《我爱你，塞北的雪》vcd片导入新课，形象生动;《沁园春雪》vcd片和课文插图《江山如此多娇》的运用，为培养学生形象思维，提供了保证。投影仪和打印资料，增强教学直观性，增大课堂容量，提高教学效率。 　　四、说学法 　　在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加·富尔所说："未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"叶老也说："凡为教者必期于达到不教。"因此，加强对学生的学法指导尤为重要。 　　这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法--诵读法。 　　整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论"整体大于部分之和"的原理，采用五人讨论小组讨论活动，把全班分为十三大组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。 　　此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规;提倡"不动笔墨不读书"，让学生养成圈点勾画读书习惯。 　　四、说教学程序 　　第一步、导入新课 在投影仅上播放vcd片《我爱你，塞北的雪》片断。由"滋润着春天的麦苗，迎春花叶"的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。板书课题。 　　第二步、简介背景 展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。 　　第三步、初读全词 在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。 　　第四步、听读全词 要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。 　　第五步、导读全词 先让学生以五人讨论小组为单位，讨论屏幕上用投影仪投出的四大问题： 　　一、 词的上阕描绘了一幅什么样的图画? 　　二、下阕作者是怎样评论古代帝王的? 　　三、请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话? - 　　四、有人说词的.上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢? 　　 学生经过3分钟小组讨论后，教师将早先设计好的四个大问题之下的18个形成顶针特色的"连环问"按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。这18个小问题是： 　　1.词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图 板书"景") 　　2.作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方? (千米高的塬上) 　　3. 登高就能--(远眺)，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是--(望)。 　　4.作者在高处望见了哪些具体的景物? (长城、大河、山脉、高原) 　　5.(讲析了"长城""大河"两句后) 如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势? 　(使用比喻、拟人修辞，化静为动……) 　　6.上述感受全是作者看到的吗? (不全是) 其中带有很大的什么成份? (联想、想象) 　　7.除此以外，作者还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色) (插入学生诵读训练1分钟) 　　8.词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图? (江山如此多娇)(用投影仪展示课本插图，板书"江山多娇") 　　9.显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕? (引无数英雄竞折腰) 　　10.这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) (板书"评古代帝王") 　　11.说说你对他们的认识。(雄才大略，战功赫赫… ) 　　12.作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介? (惜)(板书"惜") 　　13.(概括"惜"字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字，大家找找。(略、稍、、只) 　　14.作者这样评论古人，目的是什么?(评古为颂今) (板书"颂") 　　15.歌颂今天的哪种人? (人民大众和无产阶级革命英雄) (板书"人民大众") 　　16.那么主旨句是-(数风流人物，还看今朝) (板书"主旨") 　　17.你怎样理解这句话? (真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众) (插入学生诵读下阕1分钟) 　　18.词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系? (前者是基础，正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然) 　　这18个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的其引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生"跳起来能摘到果子"。通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基本突破了。怎样在此时趁热打铁，再给予重锤强化? 　　第五步、赏析全词 播放《沁园春 雪》vcd片，旨在通过视听感观共同作用，调动学生形象思维积累，从主客观方面同时点燃学生形象思维的火点，使学生形象思维燃起熊熊烈火。 　　至此，课堂教学达于高潮，似可嘎然而止。然而控制论告诉我们，要实现有效控制，就必须"要有反馈"，而反馈越及时越好。我推出2道"反馈检测题"对课堂教学效果进行反馈。两道题围绕着教学目的设置8个选择支项，检查学生教学目标掌握情况。同时，考虑到初三学生面临升学考试，注意考查学生审题的能力，一题要求选出正确项，一题要求选择不正确的一项。 　　最后一步，作业布置 要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法。 　　以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。 　　 附件： 　　板书设计： 　　沁园春 雪 　　毛泽东 　　景： 江山多娇 (望) 　　评： 古代帝王 (惜) 　　颂： 人民大众 (主旨) 　　正音材料： 　　沁园春(qìn) 分外(fèn) 　　妖娆(ráo) 稍逊(xùn) 　　数风流人物(shǔ) 素裹(guǒ) 　　反馈材料： 　　1、下面说法，正确的是( ) 　　①能概括上阕内容的句子是"看红装素裹，分外妖娆"。 　　②能概括全词内容的句子是"引无数英雄竞折腰"。 　　③"大河上下"的意思不是黄河的上面下面，而是黄河的上游下游。 　　④"须晴日，看红装素裹，分外妖娆"是说必须在天睛时，才能看到红日白雪交相辉映的壮丽的景色。 　　2、下面说法错误的是( ) 　　①"望"的内容是"长城内外……欲与天公试比高"。"惜"的人物是"秦皇汉武""唐宗宋祖""成吉思汗"。 　　②这首词上阕写北方雪景，赞美祖国大好河山;下阕评论历史人物，歌颂当代英雄。 　　③词的下阕论今是为了评古，而评古今人物又是为了写景。全词主要是表现作者的爱国热情。 　　④"山舞银蛇，原驰蜡象"一句综合了对偶、比喻、拟人的修辞方法，"舞""驰""银" 　　"蜡"写得有声有色，把群山、高原写活了。 以上是我为大家整理好的范文，希望大家喜欢 ;

《沁园春雪》说课稿 　　以下是初中语文课文《沁园春雪》说课稿，欢迎借鉴! 　　一、说教材 　　1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标 　　《沁园春雪》编排在人教版九年级语文上册第一单元，是教读课文，居单元之首。另有三篇现代诗《雨说》，《星星变奏曲》和《外国诗两首》。 　　本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，在反复诵读的基础上,展开联想和想象。感受诗歌中的自然美景,理解诗人的思想感情,品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言。 　　2、学习目标和重点难点的确立 　　语文新课程标准要求培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"，结合本单元教学目标和学生实际，我把本课学习目标定为： 　　知识目标:弄懂字面意思,将不懂地方标记出来;逐词逐句揣摩语言,细心揣摩品味. 　　能力目标:细致感知词中的形象,深入感知词中的意境,体会诗人思想感情. 　　情感目标:品味学习诗歌的壮美及诗中表现的人情美. 　　其中"逐词逐句揣摩语言,细心揣摩品味"及"细致感知词中的形象,深入感知词中的意境,体会诗人思想感情"应为学习的重点.而"细致感知词中的形象,深入感知词中的意境,体会诗人思想感情"也是本文的难点. 　　二、说教法 　　根据以上分析,尤其结合我校学生实际,本课主要使用诵读法，提问法和练习法等方法来解决重点,突破难点。 　　诵读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词--听读全词--导读全词，最后分组诵读;从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，借此落实教学目的。 　　为了训练学生的形象思维,结合两班自学能力不强的实际学情,我设计并尝试了"连环--顶针"提问教学法，四组提问"切入""顺承""深化""引伸"，力求一气呵成，解决教学重点和难点，且四组提问所辖18个小问题，"成语接龙"似的一个衔着一个，形成一种"追问"，把全篇课文学习内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的--这是提问法。 　　控制论告诉我们，"要实现有效控制"就必须"要有反馈"，而且反馈越及时越好。因此我设计2个反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。这是练习法。 　　本课采用了《沁园春雪》朗读磁带1件，用于听读训练，直接服务于诵读法;使用《我爱你，塞北的雪》VCD片导入新课，形象生动。投影仪和打印资料，增强教学直观性，增大课堂容量，提高教学效率。 　　三、说学法 　　在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加富尔所说："未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"叶老也说："凡为教者必期于达到不教。"因此，加强对学生的学法指导尤为重要。 　　这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法--诵读法。 　　整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论"整体大于部分之和"的原理，采用五人讨论小组讨论活动，把全班分为五大组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。 　　四、说教学程序 　　第一步、导入新课在投影仅上播放VCD片《我爱你，塞北的雪》片断。由北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。板书课题。 　　第二步、简介背景展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。 　　第三步、初读全词在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。 　　第四步、听读全词要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。 　　第五步、导读全词先让学生以五人讨论小组为单位，讨论屏幕上用投影仪投出的四大问题： 　　1、词的上阕描绘了一幅什么样的图画? 　　2、下阕作者是怎样评论古代帝王的? 　　3、请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话? 　　4、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢? 　　学生经过3分钟小组讨论后，教师将早先设计好的四个大问题之下的18个形成顶针特色的"连环问"按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。这18个小问题是： 　　(1).词给我们描绘了一幅什么图画?(北国雪景图板书"景") 　　(2).作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方?(千米高的塬上) 　　(3).登高就能--(远眺)，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是--(望)。 　　(4).作者在高处望见了哪些具体的.景物?(长城、大河、山脉、高原) 　　(5).(讲析了"长城""大河"两句后)如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势?(使用比喻、拟人修辞，化静为动……) 　　(6).上述感受全是作者看到的吗?(不全是)其中带有很大的什么成份?(联想、想象) 　　(7).除此以外，作者还作了怎样的联想和想象?(在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色)(插入学生诵读训练1分钟) 　　(8).词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图?(江山如此多娇)(用投影仪展示课本插图，板书"江山多娇") 　　(9).显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕?(引无数英雄竞折腰) 　　(10).这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物?(秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)(板书"评古代帝王") 　　(11).说说你对他们的认识。(雄才大略，战功赫赫…) 　　(12).作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介?(惜)(板书"惜") 　　(13).(概括"惜"字用词讲究分寸的表达作用后)词中还有几个类似的作用的字，大家找找。(略、稍、、只) 　　(14).作者这样评论古人，目的是什么?(评古为颂今)(板书"颂") 　　(15).歌颂今天的哪种人?(人民大众和无产阶级革命英雄)(板书"人民大众") 　　(16).那么主旨句是-(数风流人物，还看今朝)(板书"主旨") 　　(17).你怎样理解这句话?(真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众)(插入学生诵读下阕1分钟) 　　(18).词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系?(前者是基础，正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然 　　这18个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的起引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生"跳起来能摘到果子"。通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基本解决和突破了。 　　至此，课堂教学达于高潮，似可嘎然而止。然而控制论告诉我们，要实现有效控制，就必须"要有反馈"，而反馈越及时越好。我推出2道"反馈检测题"对课堂教学效果进行反馈。两道题围绕着教学目的设置8个选择支项，检查学生教学目标掌握情况。同时，考虑到初三学生面临升学考试，注意考查学生审题的能力，其中一题要求选出正确项，另一题则要求选择不正确的一项。 　　最后一步，作业布置,要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法。 　　以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。 ;

教学内容：北师大版二年级上册第78—79页《有多少张贴画》（6的乘法口诀） 教材分析： 本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀（二）”中的起始课，是在学生学习了2～5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，教科书通过创设“有多少张贴画”的问题情境，让学生在已有知识基础上，利用正向迁移，主动探索6的乘法口诀，体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学习过程中感受成功的喜悦，增强自信心。 学情分析： 学生已经初步理解了乘法的意义,学会了2～5的乘法口诀,知道了每句口诀的来源和意义,并能应用这些口诀来解决一些简单的实际问题。 学习目标： 1.经历编制6的乘法口诀的过程,在探索规律的基础上理解口诀的意义。 2.能用6的乘法口诀进行计算,并能解决简单的实际问题。 3.借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。 学习重点：经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有知识出发探索新知识的思想方法。 学习难点：理解口诀之间的关系，知道根据两句熟悉句口诀可以推出一句陌生的口诀。 教具准备：多媒体课件 学习过程： 一、创设情境，激趣引入 1.复习旧知 师生对口令，复习2、3、4、5的乘法口诀。 2．情境导入师：今天，老师给同学们大家带来了一位小客人，大家看，是谁？（课件出示小青蛙）对，是小青蛙。小青蛙是捉害虫的能手，是保护庄稼的小卫士，所以我们要爱护小青蛙。可是小青蛙每次遇到数学问题总出错，于是就想和我们小朋友们一起学习数学。你们愿意吗？ 师：瞧，小青蛙把它的好朋友都叫来了（课件出示）。看到这么多小青蛙，你想提一个什么数学问题？学生提问题。（预设：一共有多少只小青蛙？） 二、自主合作、探究新知 1.估一估。师：到底有多少只小青蛙呢？你不用数，能不能估计一下大概有多少只小青蛙？生估计。 2.说一说，填一填。 师：同学们的估算答案真多，到底有多少只呢？我们来数一数。（课件出示）为了方便，我们用表格把数据记录下来。这个表格能看懂吗？第一行表示什么？第二行表示什么？1行有几只？（6只）2行呢？（12只）后面的会填吗？请大家打开课本78页，把表格补充完整，看谁填的又对又快。（1）学生独立完成。（2）交流汇报。师：谁来读一下你填的结果？你是怎样很快填出这些数的？ 3.编口诀，找关系。（1）编口诀。（课件出示）师：1行有6只青蛙，是几个6？用乘法算式怎样表示呢？你能编出乘法口诀吗？生写算式、编口诀。师：2行有多少只？3行......9行分别有多少只？该怎样写乘法算式，怎样编口诀呢？你们能独立完成吗？老师相信你们能行。请打开课本78页，先把算式补充完整，再根据算式编口诀。 学生独立写算式并编写6的乘法口诀。（2）读口诀。 师：男生读一个算式，女生读这个算式所对应的口诀。生读算式和口诀。师：（课件出示）老师这儿也编好了，请大家对照大屏幕，看看你编的跟我编的一样不一样。生自查。师：这就是我们今天学习的6的乘法口诀。（板书课题：6的乘法口诀）请大家读一读口诀。（3）理解意义。 师：观察这些口诀，哪些是我们已经学过的？“四六二十四”这句口诀是什么意思？它还可以计算哪道乘法算式？这几句新口诀什么意思？ 生交流。 （4）找关系。 师：请大家仔细观察，想一想这些口诀之间有什么关系？（相邻两句口诀的积相差1个6）不相邻的口诀它们的积相差几？（不相邻的口诀前面的数相差几，积就相差几个6。） 举例说明。4.找方法，记口诀。（1）记口诀。师：请大家利用口诀之间的这些关系来背诵口诀，老师给你一分钟的时间，你能把它背下来吗？试试看，重点是背诵后面这四句口诀。a、生背诵。b、师抽查。全体按顺序背（正背、倒背）；师生对口令；同桌对口令。师：刚才在背的过程中，你觉得那句口诀难记？谁有好办法教教他？如果我忘了六八呢？六九呢？总结：如果忘了其中一句口诀，可以利用口诀之间的规律来推导这句口诀。（2）引导学生利用点子图验证6×7的结果。（课件出示）师：同学们，在计算6×7时，淘气忘了口诀，他是用下面这种方法来推算6×7的结果，你能看懂吗？上面圈起来这部分是几个6？（5个6）下面圈起来这部分是几个6？（2个6）5个6用乘法算式怎样表示？2个6呢？5个6和2个6合起来是不是7个6？下面这个空你会填吗？试一试。交流汇报。师：想一想，还有其它的填法吗？生交流。师：这个方法你们学会了吗？接下来我们去智慧岛看看有哪些难题等着我们去挑战，准备好了吗？ 三、应用口诀，巩固新知 1.把口诀补充完整。（课件出示） 2.课本79页的第1题。 师：墙上有这么多的手抄报，老师都看晕了，你们能算算一共有多少张手抄报吗？在本子上完成。 3.课本79页的第4题。师：算一算每个图中有多少格子？自己完成。生独立完成，然后交流自己的算法。 4.课本79页的第5题。6×9在这幅图中表示什么意思？你能用刚才的把9个6拆分成两部分相加的形式吗？请完成79页的第5题。想圈一圈，再填一填。 5.找一找生活中的“6”。 师：6是一个神奇的数字，在我们的实际生活中无处不在。（课件出示一根火柴棒）师：这是什么？对，火柴棒。摆一个六边形用了几根火柴棒？摆2个、4个、6个呢？说说你是怎样想的？学生回答。师：原来小小火柴棒里也藏着数学问题，你们还发现日常生活中哪些事物的计算也可以用6的乘法口诀计算？学生举出生活中的例子。师：你真会观察。同学们不但能发现身边的数学问题，还能准确地用我们学习的乘法口诀计算出来，可真了不起。四、总结评价，拓展延伸 师：这节课你们学得开心吗？都有哪些收获呢？今天这节课我们不仅学会了6的乘法口诀，还会用学过的知识来探究新知识,真了不起。老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑，你会发现数学越来越有趣。一说教材：教材内容：这节课《有多少“粘贴画”》是北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第七单元《乘法口诀》（二）的第1课时的内容。教学目标：1、掌握6的乘法口诀，解决简单的实际问题。2、经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已知求未知的思维方法。3、结合解决问题的过程体验估算的策略以及它对计算的作用，培养估算意识。教学重、难点：1、编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。2、体会估计的方法以及它在计算中的作用，在计算中体会新旧知识的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。二说教法：这节课是在学生学“2—5的乘法口诀”以后，由于他们已经具有了学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材呈现的形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。课本的意图是要让学生学会独立编写意图，我就利用学生学过的数学知识推到出六的乘法口诀。1、情景教学法：利用课件让学生在情景中感受知识的形成过程很简单，就是利用我们学过的知识来解决问题，使学生享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。2、游戏教学法：这也是新课程标准的理念，使学生在玩中学，体现了“学生是学习数学的主人，教师只是组织者、引导者和合作者。”3、小组合作教学：找规律教学时让学生去观察、去思考、去发现，体现了“自主探索、合作交流”的教学模式，培养了学生相互合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。三说学法：通过这节课的教学，主要培养学生以下学习方法：1、利用所学过的知识，来解决未知知识，使学生理解数学知识结构的连惯性。以后遇到类似的情况都可用原有的知识来解决所遇到的新问题。使学生从感性认识上升到理性认识。2、培养学生观察、比较、综合的意识，如：你发现了6的口诀里有什么秘密！让学生自已去探索、去发现，使学生从中体验到学习的快乐。3、培养学生合作学习的意识，使学生在合作学习中共同进步、共同发展，从中体验到合作学习的乐趣和成就。四教学准备：教学课件、学生用编写6的乘法口诀表等。五教学过程（一）设置情境，探讨新知1、估算2、编写6的乘法口诀3、找规律（你发现了什么秘密？）4、6的口诀在生活中的运用（二）课堂练习1、算一算，想一想师：智慧老人给我们带来一个问题（出示课件）师：谁知道怎么填？（点名学生说一说）师：你们会填吗？（生：会）师：那么现在来填一填P73页。（检查 播放课件）2、对口令师：智慧老人夸我们今天真棒，给我们带来了一个游戏：对口令（听好要求：女生说前面，男生对后面。）（出示课件）师：看是男生棒，还是女生棒！（再交换进行一次）3、找朋友师：智慧老人对我们很满意，不过他还想考考我们，看看谁能准确的找到自己的朋友（出示课件）师：打开书P73页第3题做在书上。（点名学生说一说）4、想一想，算一算师：智慧老人，夸你们今天真爱动脑筋，他还想考考你们，来看看是什么题目呢？（出示课件）师：打开书P73页第4题5、算一算每个图中各有多少个小方格。师：智慧老人说，你们太棒了，还想考考你们。看看是什么题目！师：提示：不仅要会算，而且要巧算。（移动方格的方法来算）。 6、解决问题师：智慧老人，夸我们今天真了不起，他要奖给我们童话书，每本书6元钱，12本书多少钱？师：谁会解决这个问题，乘法算式怎么列？12×6＝？（元）师：怎么算呢？（可把12拆成6和6、5和7、4和8……）四：全课小结今天这堂课我们学习了什么？生：6的乘法口诀。让学生概括出本堂课所学的知识，唤醒学生对本堂课的记忆。让学生感受到数学知识的魅力所在。

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是我整理的《图形的旋转》说课稿，欢迎阅读与收藏。 　　《图形的旋转》说课稿1 　　一、 说教材 　　（一）教材的内容 　　“图形的旋转”是《义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册》第五单元“图形的运动”的第一课时。 　　（二）教材的地位和作用 　　“图形的旋转”这部分教材是在二年级下册“平移和旋转”初步认识了生活中的旋转现象，能够较为准确的判断出某一物体的运动现象是“平移还是旋转”的基础上进一步明确旋转的含义，探索旋转的特征和性质，并让学生学会在方格纸上把简单图形旋转90°。是空间与图形领域的重要知识点，对发展学生的空间观念是一个渗透，是后续学习中心对称图形及其画出旋转后的图形的基础，在教材中起着承上启下的作用。同时，旋转在日常生活中的应用也非常广泛，利用旋转可以帮助我们解决很多实际问题。 　　（三）说学习目标 　　根据上面的教材分析和学情分析，我觉得应该进一步发展学生的观察、归纳、概括等能力，发展学生有条理地思考及语言表达能力。为此，我觉得本节课应关注学生对旋转的特征的探索过程，有意识地培养学生的实践、推理、归纳能力，真正理解旋转的特征。 　　由此，根据以上分析和课程标准要求，我将本节课的学习目标定于如下： 　　1、进一步认识图形的旋转变换，明确旋转的含义，及旋转的三要素。 　　2、能在方格纸上把三角形旋转90°进一步认识在旋转过程中旋转图形的特征。 　　（四）说学习重点、难点 　　本节课是联系具体情境，让学生观察钟面的指针旋转的过程，认识物体是怎样按照顺时针和逆时针方向旋转，因此明确旋转的含义，说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”成为本节课的重点。对于探索图形旋转的特征是本节课的难点，只有认识到“图形旋转后形状大小都没变，只是位置变了”，那么旋转方法的研究和提炼才能成为一种自主活动，同时也为画出旋转后的图形打下牢固的基础。 　　二、 说教学法 　　根据本节课教材内容和编排特点，按照学生认知规律，遵循高效课堂先学后教的指导思想，我主要采用了自学互动式讨论、教师点拨反馈式练习等方法进行教学。从而使学生达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。 　　在学法指导上，我采取让学生自主探索、观察发现、合作交流的方法。倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下总结归纳出图形旋转的特征，在引导探索时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。 　　三、说教学过程 　　（一）创设情境，引入新课 　　第一环节是新知引入的过程，我首先课件出示图片，让学生通过观察图片，从而发现图形的变换——旋转。师相机揭示课题。 　　这节课，我们就来研究“图形的旋转”。 　　板书课题：图形的旋转 　　[设计意图：由学生生活中熟悉的事物引入，使学生感知旋转现象，建立旋转的表象。] 　　（二）自学互动 　　这一环节是本节课的重点，也是难点。为了突出这些重点和分散化解这些难点，我精心设计教学过程，主要从这几步骤来引导学生学习，即：⑴理解旋转的含义，知道旋转的三要素。⑵认识图形的旋转，探究旋转的特征。 　　1、首先让学生说说生活中，还见过哪些旋转的例子？ 　　【设计意图：通过生活事例，使学生初步了解图形的旋转变换。】 　　2、接着让学生观察图片，然后小组讨论旋转现象有哪些共同点。学生汇报师相机板书。 　　师板书：旋转中心 旋转方向 旋转角度 顺时针 逆时针 　　【设计意图：体验旋转现象，初步认识旋转的三要素为学习例1做铺垫。】 　　3、观察、描述旋转现象 　　小组合作操作，仔细观察指针的旋转过程并把例1下面的三句话补充完整。 　　（出示动画：指针从12指向1） 　　用一句话完整地描述指针的旋转过程，教师引导学生叙述完整：指针从“12” 到“1”绕点O 按顺时针旋转30。 　　出示：指针 从“12” 到“1”绕点O 按顺时针旋转30。 　　（出示动画：指针从1指向3）巩固叙述指针的旋转过程：指针从“1” 到“3”绕点O 按顺时针旋转60。 。 　　（出示动画：指针从3指向6） 　　接着通过知识迁移类推要求学生同桌互相独立描述指针的旋转过程 　　进而深化知识，如果指针从“6”继续绕点O顺时针旋转180。会指向几？ 　　（出示动画：指针从6指向12） 　　小结，明确旋转的要素 　　引导学生概括出旋转的意义。 　　[设计意图：充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对旋转含义的理解，降低理解上的难度。引导学生通过对具体实例“钟表指针的旋转”的直接观察，师生互动式交流，进行归纳推理，得出结论。突出旋转的三要素让学生及时巩固并理解旋转的含义，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。] 　　2、认识图形的旋转，探究旋转的特征和性质 　　首先我让学生观察例2的主题图。 　　然后小组合作动手操作将直角三角尺固定在方格纸上绕点O每 　　次按顺时针方向旋转三角形90°，观察每次旋转后三角尺的"位置是如何变化的？ 　　学生汇报结果。 　　最后揭示旋转的特征：三角形旋转后，每个三角形的位置都发生了变化，而三角形的形状、大小没有变;点O的位置没有变。 　　对于旋转的特征学生已初步建构知识，但还不成熟，因此趁热打 　　铁我设计了换另一把三角尺，在方格纸上按逆时针方向像上面那样转一圈并说一说。三角形应该转到什么位置？ 　　【设计意图：现代数学教学论指出，教学中必须展现思维的过程性，应让学生自主探索，归纳经验，在这里，我通过让学生小组合作学习，合作交流的活动是一种主动的学习活动，在这个活动的过程中，学生自主研究式探索，师生、生生交流，同时教师引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力，引导学生归纳图形旋转的特征。进一步巩固这一教学难点，让学生充分理解并掌握。】 　　（三）达标测评 　　这一环节主要是让学生巩固新知识 　　【设计意图：】 　　（四） 全课小结。 　　通过本节课的学习，你学会了哪些知识？ 　　【设计意图：小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，从学习的知识、方法、体验进行归纳。 　　《图形的旋转》说课稿2 　　尊敬的各位领导、评委、老师以及在线的所有朋友们： 　　大家好！ 　　很高兴参加这次说课大赛！选择这一课后，有点犯难了，这部分内容是传统教材没有的部分，也是上网查资料中很少、近乎没有任何资料来源的一课，我心里压力也很大，可是我又是幸运的，在朋友的帮助下，让我很清晰的认识到，这个知识领域中，老师应该怎样引导学生，应该怎么教，这才是我真正的收获！真诚的谢谢帮助我的各位老师和朋友们，我想今天说课精彩之处，来源于他们的智慧火花的闪亮…… 　　我说课的内容是北师大版教材四年级上册第四单元《图形的变换》第一课时《图形的旋转》 　　首先说说我对教材的理解和我的孩子们： 　　《图形的旋转》属于“空间与图形”领域的内容，并且是空间领域里最原始的基础，学生在这个时期是孩子空间观念敏感期，这种数学观念发展的好，创造能力也将是无限的。 　　其实，我们班级的孩子思维很敏捷，活泼好动，经常给我很多惊喜！他们在很小的时候，就有了物体或图形运动的经验，他们经常做折纸、转风车等手工活动，从中积累了图形变换的知识，三年级又初步感受了生活中的平移与旋转现象。在这些基础上进行本次的学习，在生活经验和感性认识的基础上，着力发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。 　　其次，谈谈我确立的教学目标和重难点： 　　教学目标有三大来源：一是来自学生的学习需求。二是来自学生的现实生活。三是来自教材的学习素材。 　　1 、知识和能力目标：通过实例观察了解一个简单图形经过旋转制作复杂图形的过程。 　　2、过程和方法目标：能设计简单的图案。 　　3、情感态度目标：A：学会按一定的角度有规律的旋转，得到漂亮的图案，学会欣赏数学美。B：培养的观察能力和动手操作能力，发展学生的空间观念。 　　教学重点：目标1、2 教学难点。 　　最后说说我的教学流程： 　　课的伊始，我采用了辉煌老师的建议，通过学生演示自己动手制作的纸蜻蜓，揭示了生活中的旋转的事例，让孩子们对图形的旋转过程有一个初步的表象认识，这样联系生活学数学，充分调动了学生学习数学的兴趣。 　　(接下来播放课件)：出示一组图案，都是由简单的图形通过旋转得到的.在我的教学设计中只是让学生欣赏美丽的图案，可是通过我试讲后，发现学生对于旋转角度的掌握确实有一定的难度，一部分学生就出现了困惑，因此我觉得再次教学本课，在欣赏图片的同时引导学生分析图形旋转的角度。为突破本课的难点奠定基础。 　　在观察演示这个教学环节，我设计了四个教学活动： 　　1、演示教材53页风车的图形， 做为动画出现的，让学生在讨论、交流的基础上，能清晰的看见旋转的过程。学生很轻松的就把53页的填空做的很好。 　　2、演示的是54页1题强化中心和方向的问题。 　　3、演示的是54页2题关于怎样判断旋转角度的活动。 　　值得注意的是：在探究旋转方法的时候，我的一位朋友就提出来，是否强调逆时针旋转的问题，当时我就很困惑，我寻求到辉煌老师的门下，在辉煌老师的引导下，我再次细读教材，进一步明白了教材编写的意图，并且把这部分知识渗透在开篇和学生演示蜻蜓的时候。达到了很好的效果。 　　《图形的旋转》说课稿3 　　教学目标 　　1.激发学习兴趣，通过自主学习认识“翻转和旋转图形”的内涵。 　　2.掌握对实际图形进行相应处理的方法，感受到计算机处理图形的优势。 　　3.使学生的实践能力、创新能力获得进一步发展。 　　教学重点 　　翻转和旋转的操作使用。 　　教学难点 　　图形的翻转和旋转以及在实际绘图中综合知识的应用。 　　教学过程： 　　一、情景导入，激发兴趣 　　情境导入：春天到了，笑笑带着心爱的风车到公园里玩，公园里的花草树木都穿上了绿色的新衣，可精神啦！但是有一颗小树却哭丧着脸，笑笑上前问道：“小树，小树，你怎么啦？”小树回答：“大家都有新衣服穿可是我的叶子还没长出来。”笑笑说：“不要难过，我来帮你。” 　　提问：“笑笑该怎么帮它呢？” 　　生提出解决办法：制作绿色的叶子为小树“添衣”。 　　[设计意图] 情境是课堂教学设计的重要组成部分，一个宽松、**、活跃的课堂环境，对于激发学生思维、培养学生能力是相当重要的。 　　二、探究学习，解决问题 　　1.旧知识再现： 　　师：前面我们已经学过了用曲线工具画叶子。（出示已画好的树叶及树）可是小树需要很多的叶子，如果一片一片地画叶子很浪费时间，大家有没有什么快速的方法啊？ 　　生答：复制、粘贴。 　　老师给予肯定后，一边操作一边让学生口述复制、粘贴的过程。 　　移动树叶到合适的位置，发现问题。（透明、不透明） 　　[设计意图]利用所学的旧知识，启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。 　　2. 学习图形的翻转和旋转。 　　师：我们已经知道可以用复制和粘贴的方法来为小树添加树叶，接下来大家一起来看一下这两幅图。比一比，这两张图有什么不同？（出示） 　　指名回答。 　　师：你们更喜欢哪一张？你们想一想怎样才能像右边的小树一样好看？ 　　（把树叶“倒个个儿”，“转一下”，“换个方向”……） 　　老师肯定并指出“咱们把对叶子的这种处理称为‘翻转和旋转"”。在画图里有这个功能，大家找找它藏在哪里？（提示在菜单栏里找） 　　学生尝试操作，自主探究。 　　全班交流：（请两位同学上来演示，同学评价，老师评价）。 　　师再次演示操作过程。（边操作边讲解） 　　出示几种不同翻转效果，同桌之间讨论它们之间有什么不同。 　　（提示：可用使用记录本要翻一翻） 　　请同学演示用记录本来翻一翻，及时指出不对的地方。 　　课堂放松一分钟。 　　学生练习。 　　[设计意图] 针对违背自然现象的问题，我让学生先自己主动探索解决问题的方法，而后再进行操作方法的示范。利用桌上的使用记录本这个现有资源，进行翻转和旋转的练习，从而达到准确理解“翻转”和“旋转”这两个命令的区别。 　　三、巩固新知，完成任务 　　1、让学生尝试各种翻转的操作，完成作品。老师巡视，及时发现教学中的问题，帮助有困难的学生，提示学生，并给予肯定。 　　2、提前完成任务的同学可对整幅图进行美化。 　　[设计意图] 进一步巩固所学新知；分层教学的目的是为了满足不同知识水平同学的学习需要。 　　四、作品展评，学会评价 　　展示学生作品，评一评。（自评、互评、师评） 　　[设计意图] 此环节较为开放，可以充分调动学生的积极性和主动性，拓展学生的思维。通过学生自评、互评以及教师点评，可以培养学生的观察、分析能力以及口头表达能力，提高学生的审美情趣。 　　五、归纳总结，体验成功 　　说说这堂课的收获。 　　[设计意图] 师生共同小结，进一步巩固所学知识，构建完整的知识体系。 　　板书： 　　水平翻转 　　翻转 　　垂直翻转 　　90度旋转 　　旋转 180度旋转 　　270度旋转 　　《图形的旋转》说课稿4 　　一、说教学内容： 　　北师大版小学数学第七册第四单元第一节《图形的旋转》 　　二、教材的地位和作用 　　我在尊重教材的基础上，让学生在充分的经历与欣赏中感悟旋转；同时针对学生思维活跃的特点，引导学生对比图形旋转前后的变化，以渗透刚体变换的思想。 　　知识目标：了解一个简单图形经过旋转形成复杂图案的过程，并能在方格纸上将简单图形旋转90度，运用旋转设计图案。 　　能力目标：运用观察、操作、归纳、联想等思维方法培养学生抽象思维能力，发展空间观念。 　　情感目标：感悟数学的美，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。 　　教学难点：认识图形的旋转，解一个简单图形经过旋转形成复杂图案的过程，能在方格纸上将简单图形旋转90度。 　　教学难点是：能在方格纸上将简单图形旋转90度，并运用旋转设计图案。 　　三、说教法与学法 　　学习本单元前，学生只初步感受到了生活中的平移和旋转现象，接触了两种图形变换方式：对称、平移。本课是把学生的视角引入到第三种图形变换——旋转，意在通过欣赏、探索、创作等一系列活动，使学生体验到简单图形变成复杂图案的过程，理解旋转的中心点、方向、角度不同，形成的图案也不同，进一步发展学生的空间观念，为今后继续学习图形变换奠定基础。 　　四年级学生，形象思维在其认知过程中仍占主导地位。因此，要本着“边操作边感悟”的原则，让学生在经历中体会旋转的三要素，感受图形旋转带来的变换美。 　　四、说教学准备 　　图片、小黑板、方格纸 、 自制风车 　　五、流程设计： 　　（一）游戏激趣，感受图形的旋转 　　此环节通过创设情景，初步感受旋转。利用学生比较喜欢的情景，即风车，美丽的图形等引入，极大地激发了学生的学习热情。展示出了单一图形变成复杂图案的过程，不仅使学生感受到了数学的美，更激增兴趣，使学生产生探索的欲望：怎样旋转才能得到这么漂亮的图案？真正关注了孩子的心理需要，变“要我学”为“我要学”，从而顺利进入对旋转的探索。 　　（二）动手操作，探索新知。 　　把图形在表格中的旋转这一难点融入探究风车是怎样制作的情景中，然后让学生自主讨论这个活动中研究出的图形旋转的三要素，即中心点，旋转方向，旋转的度数。在教学中我遵循这样“以学生为主体，教师为主导，数学活动为主线”的指导思想，放手让学生自己探究。突破了教学重、难点。 　　（三）动手做一做 　　此环节我设计了一组练习，当55页1题完成后，我让学生通过刚才学习的知识，动手在方格纸上，摆一个漂亮的图案。让学生动手操作，体验图形旋转的过程，巩固新知，建立空间观念，促进了学生思维的发展。 　　（四）启发引导，拓展思维 　　拓展延伸，学生利用刚才学过的知识，制作自己喜欢的图形以及设计出美丽的图案。进一步突出本课的难点，发展学生的想像、创造能力本。 　　（五）本课小结 　　今天你学会了什么？你有什么问题吗

【教学目标】1、科学概念：（1）热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；（2）通过直接接触,将热从一个物体传递给另一个物体,或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导.2、过程与方法：（1）设计实验观察热传导的过程和方向.（2）用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象.3、情感、态度、价值观：（1）保持积极的观察探究热传递的兴趣.（2）体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦.【教学重点】设计实验观察热传导的过程和方向.【教学难点】【教学准备】教师：烧杯一个、热水、金属棒、凡士林、牙签、金属圆片、课件.学生：金属棒、涂好蜡油的金属圆片、酒精灯、火柴、牙签、木夹、凡士林、实验记录表.一、导入课题1、同学们,老师这里有一根金属棒,我请一位同学上来摸摸,看看它是冷的还是热的?如果我把它的一端放入热水中（教师示范）（结合学生回答教师画图示）3、金属棒上的热真的是像你们所说的那样传递的吗?这节课我们就一起来研究这个问题.（教师出示凡士林）并介绍：这个小盒里装的就是凡士林,这种材料很特别,在常温下有一定的粘性,可以粘住一些细小的物体,如它可以粘住牙签、火柴等.但是遇到热它就会熔化,不能再粘住细小物体了.你们能不能利用老师提供的这些材料来设计一个实验,让大家能亲眼看到热在金属棒上传递的过程呢?3、小组讨论并设计方案.（教师巡视）（设计意图：在开放的环境下,教师提供实验器材让学生发散思维,自主设计实验来验证之前的假设.）4、小组上台汇报设计成果.学生交流,并完善方案.（应用木夹夹住金属棒的一端,凡士林粘的多少要差不多,牙签粘的距离应差不多,给牙签编号……教师结合学生汇报在黑板上画出两种图示）5、听了刚才两组同学的汇报,你们肯定又有新的启发吧?下面老师给你们一分钟的时间把自己组的设计方案再完善下.（设计意图：这个实验中,变量的控制对实验结果有很大的影响.因此,这里通过讨论和交流,让学生思考对凡士林的量、牙签粘的距离等的控制,使学生形成缜密的思维方式,养成较好的探究能力.）6、同学们真了不起,设计出这么新颖的方案来.那等会实验时应注意些什么呢?为了使实验更成功、更安全,老师这儿也有几个小提示,请你们默读一遍.（课件出示,学生默读）7、材料员领取实验材料,学生分组进行实验.8、小组代表上台汇报实验结果,交流实验现象.（教师结合学生汇报在图示上标出）9、小结：听了刚才同学们的汇报,老师发现无论是在金属棒的一端加热,还是在中间加热,热在金属棒上的传递都是有规律的.谁来总结下,热在金属棒上到底是怎样传递的?（设计意图：探究的目的不仅仅是让学生手动起来,也不仅仅是获得一些事实,重要的是让学生有目的地对这些科学现象进行整理、归纳和分析,从而得出合理的科学解释——即科学概念.让学生动手动脑相结合,培养他们的科学思维能力.）（教师同时在黑板上画出两种图示.）2、猜测需要实验来验证,老师已经为每个小组准备了一块涂好蜡油的金属圆片,（师述：蜡油和凡士林差不多,遇热很快会熔化）等会请同学们选择其中的一个方案进行研究：在中间加热或在边缘加热.加热时重点观察什么呢?3、材料员领金属圆片,学生实验.4、学生交流实验现象.5、小结：根据这两种现象,谁来总结一下,热在金属圆片上传递又有什么规律呢?（也是从酒精灯火焰加热的部位开始传递,从较热的部分传递到较冷的部分.）（设计意图：根据日常生活经验和上一活动的设计,学生往往会认为热传递是一个线型的过程,而这一探究活动的设计不仅拓宽了学生的探究思路,也会使学生对热传递有更全面的认识和理解.）（结合学生回答出示：热是从物体较热的一端传向较冷的一端.）（并出示热传导的概念）2、今天我们主要研究的是金属材料,它能较快地进行热传递,那么其他材料是不是也都能较快地进行热传递呢?这个问题下一节课我们继续研究好吗?（设计意图：既是对本节课所学内容的回顾,又很好地引出了下节课的研究内容.）热在金属棒上的传递实验记录表我们小组的实验设计（画简图表示）我们的猜测本课内容是围绕“热传递的方向”这一问题进行研究的,并让学生通过实验验证自己的原有想法是否正确.对五年级的学生来说,热传递的方向他们已经具有很多的生活经验和知识水平,用实验验证并不是一件难事.所以,我在第一次试教中,我就提供一根金属棒,让学生自主设计实验：在金属棒上怎样清楚地看到热传递的方向.我希望学生能在开放的、没有教师指导的环境中,展开思维,发散思维,设计出很好的实验来进行验证.从实际情况来看,学生在什么材料也没有提供的情况下,设计出来的方案可谓是千奇百怪：有的是在金属棒上滴水,观察水干的过程；有的是用温度计来测量金属棒各部位的温度有什么不同；有的是在金属棒上涂凡士林和蜡烛油……于是我在肯定学生思维的同时,动员学生们对这些方法一一进行讨论和完善,去粗取精.但是这样教学,发现时间远远不够,怎么办呢?我对教案又重新进行了设计,改为教师提供一组有结构的实验材料,学生根据这些材料进行实验设计.从本节课的教学效果来看,学生们设计出了两种不同的实验方案,不仅节约了时间,而且提高了教学效率.2、正确处理好教师指导和学生主体的关系.在科学教学中,处理好学生的自主和教师的指导关系非常重要.教师只有在充分认识学生学情的基础上,进行适时的、必要的、谨慎的、有效的指导,才能让学生真正从探究中有所收获,能使学生的探究实践得到不断提高和完善.比如：当学生在完成第一个实验活动之后,我让学生来说说从刚才观察到的实验现象“离酒精灯火焰最近的牙签先掉落,离酒精灯火焰最远的牙签最后掉落”你能得出什么结论?结果很多学生的回答只能停留在“热是从酒精灯火焰的这端向另一端传递的”这一层面上.这时我通过图示对学生进行适当的引导：离酒精灯火焰近的这端温度怎样?离酒精灯火焰远的那一端呢?经过教师点拨学生很快就得出：热是从物体较热的一端传递到较冷的一端的.3、问题的设计利于激活学生的思维.一个好的问题能引起学生的思维火花,激发探究的欲望,指明方向,使学生更好地进入探究学习的领域.因此,教师提出的问题,应具有鲜明的指向性、引导性、探究性,而不是简单的重复和师生之间的一问一答.比如：在本节课的导入部分,“金属棒的这端并没有浸入热水中,它怎么也变热了?”“你为什么这样猜测?”这些问题的设计,很好地暴露了学生的原有想法,自然地引出下一教学环节.又如：在第一个探究活动结束之后,我出示了一块金属圆片,并提出问题“热在这块金属圆片上又会怎样传递呢?”“你为什么这样猜测?”这里问题的设计不仅能使环节之间衔接自然,而且通过“你为什么这样猜测?”这一问题,能使学生对前面探究活动进行回顾,发散学生的思维,学生自然而然地会想出：热在金属圆片上也是从较热的部位传递到较冷的部位.4、某些细节的处理欠到位.本节课的教学在某些细节的处理方面不够到位,比如我是选用木夹来夹住金属棒的,这种固定方法不够稳定,容易摇晃,从而影响实验的准确性,如果采用架子固定会更合理.另外,在图示法的运用方面也可以做到更好.

小学语文《母鸡》说课稿范文 　　一、课文的教学目的有两个方面： 　　1、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大; 　　2、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。 　　二、说教法 　　1、本文是略读课文，可以通过课文前面的阅读提示，让学生明确阅读目的：文中的母鸡是怎样的;与《猫》相比，写法上各有哪些特点。 　　2、本文内容浅显，学生很容易理解课文的内容。重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。 　　3、教师引导学生通过课文内容的前后对比，先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再体会作者情感的变化和母爱的伟大;还要注意结合具体语句来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。 　　4、引导学生进行讨论：《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点? 　　三、说学法 　　1、课题入手法 　　题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文，首先看到的`是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课，我让学生先跟我一起数控“母鸡”对课文加深印象又帮助学生学习了字的笔画，然后联系生活，释题入文。 　　2、圈点勾划法 　　从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将自己有所感悟的词句和没有理解的词句，分别作上标记，以便和同学们一起交流和释疑。3、自主学习、合作探究法让学生在自主阅读的基础上，与学生交流从文中所感悟到的内容，相互取长补短。 　　四、说流程 　　在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。1、交流见闻，导入新课。我们根据本班学生大多数是农村孩子的特点，让学生谈生活中对母鸡的印象，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，激发学生的学习兴趣。2、自读自悟学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。3、汇报交流4、分辨褒贬，积累词语5、反复回味，走近老舍。 　　五、说板书： 　　板书 　　猫──古怪、可爱(围绕中心句写) 　　母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦(不同的认识) 　　(突出特点) 　　本板书很简单，以课文主要内容为主，这样的设计旨在让学生对本课有更清晰的掌握，对课文一目了然。 　　六、《母鸡》教学反思 　　《母鸡》是老舍先生的又一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。 　　《母鸡》是篇略读课文，内容浅近，学生很容易明白课文的内容，重点是要引导学生领会作者的情绪变革，感觉母鸡巨大的母爱。可以先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变革，缘故原由是什么，然后再交换念书领会。 　　教学中我力图建立富厚的教学情况，突出学生的主体职位地方让学生享有本性化的、自由的生漫空间，使讲堂满盈生命活力，同时也不轻忽语文基础知识，根本本领的训练，力图两者的调和同一。 　　怎样建立活泼调和的讲堂气氛有待进一步的思索，过于极重繁重的心情克制了学生头脑的火花;朗读的引导与训练要在平常花工夫加以落实。 ;

写了火烧云颜色丰富多彩和形状变化多端的特点。从第3自然段可以看出火烧云的颜色变化极多，丰富多彩；从第4-6自然段可以看出火烧云的形状变化多端。《火烧云》这篇课文是一篇优美的写景散文，选自萧红的自传体小说《呼兰河传》。作者以时间推移为线索，以形象生动的语言描绘了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，为我们勾画了一幅绚丽多彩的晚霞美景图。课文描写了夕阳西下时火烧云颜色形状的变化，表现了大自然景色的美丽，述说了人们看到火烧云时的喜悦心情。课文从两个方面描写火烧云景象，一是颜色多，变化快；二是形状多，变化快。全文语言准确生动，作者凭借细致地观察和丰富有趣的想象把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。《火烧云》作者简介萧红（1911年6月1日-1942年1月22日），祖籍山东省聊城市莘县董杜庄镇梁丕营村，中国近现代女作家，被誉为“二十世纪三十年代的文学洛神”。乳名荣华，本名张秀环，后改名为张廼莹（一说为：张乃莹）。笔名萧红、悄吟、玲玲、田娣等。1911年，出生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区一个地主家庭。幼年丧母。1932年，结识萧军。1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。1935年，在大文豪的支持下，发表成名作《生死场》。1936年，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年，与端木蕻良同抵香港，之后发表长篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等。

教学目的 　　1朗读背诵文言课文。 　　2.积累一些文言实词和虚词。 　　3.理解文章大意，学会翻译文言文。 　　重点难点 1.重点 1）朗读背诵文言课文。 　2 ）积累一些文言实词和虚词 2.难点 1）翻译文言文。 　2）理解文章大意。 　　教学时间 二课时教学过程 第一课时 一、预习 1.查字典，读准下列加点字的读音。 　　溢（yi4） 嵩山（song1） 汨没（gu3）华山hua4） 　　宫阙que4 仓禀（lin3） 苑囿（yuan4 you4） 　　翰林（han4）恃（shi4）惮（dan4） 　　2.查字典，对照课文注释，翻译课文。 　　二、导入 　　1.作家作品简介。 　　本文选自《栾城集》作者苏辙（公元 1039一 11 12年人字子由，号颖滨遗老，又号栾城，宋朝眉山人。他是苏拭的弟弟，有“小苏”之称，为唐宋八大家之一。 　　2.题解 这是苏辙写给韩倚的一封求见信。韩琦是北宋的军事家、政治家。1040年任陕西安抚使（地方军政长官）与范仲淹同时登用。 　　1045年范仲淹罢官，他也自请离朝。宋仁宗嘉祐年间入朝任枢密使，神宗时为宰相。枢密使执掌兵权，位同汉代的大尉，所以称韩太尉。 　　1057年，苏辙年十九，与其兄苏轼一同考中进土，因年轻，不愿做官，请求回原籍以后待选。这时，他给韩琦写了这封信求教。 　　三、正课 　　 l.朗读课文，注意读音准确，节奏分明，语气流畅，感情充沛。 　　2.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。 　　[执事]指太尉左右执役的人。称执事，表示尊敬太尉，不直接称呼对方，只称左右侍从。 　　[生］平生，生性。 [好]hao4.喜欢。 　　[之］指代“为文”，做文章的道理。 　　[气］精神、气质。 [形］表现。 　　[养］修养。 [致］获得。 　　[浩然之气]浩大刚直的精神气质。 　　［宏博］广大。 　　[乎］于，在。 　　［称］hgn本称，才当。 　　［豪俊］豪杰。 　　[疏荡］洒脱畅达，放荡不羁。 　　［奇气］奇异的气度。 　　[岂]难道。 [尝］曾经。 [充］充满。 [中］内心。 　　[羽］表现。 [腺］外表。 　　[见］同“现”，显现。 　　3.请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。 　　［生］出生。 ［有]同“又”，表余数。 　　 [其］指代自己，译为“我” [与游］结交、往来。 　　［邻里乡党］古时五家为邻，二十五家为里，五百家为党，一万二“五百家为乡。 　　[自广］扩大自己的 [百氏］指先秦诸子百家。 　　[汨没］埋没。 　　［舍］舍弃“百氏之书”。 ［去］离开家乡。 　　[故都］指秦都咸阳，汉都长安、洛阳。 　　[恣]纵情，无拘束。 　　[慨然］感慨万端地。 [想见］想象。 　　[京师］指北宋京城沛梁，在今河南开封。 　　[宫阙］宫殿。 [仓回］仓库。 　　[池］护城河。 [范面］养殖禽兽供皇帝游猎的园林。 　　[巨丽］宏伟壮丽。 　　[宏辩］雄辩。 　　[秀伟]秀美，魁梧。 　　[游］交往。 　　[才略］才学谋略。 [冠］超出，此处意为天下第一。 　　[恃］依赖。 　　［惮］4怕。 ［发］作乱。 　　[人］在朝庭。 [则］就像。 　　[出］在边境。 　　[未之见］动宾倒装句。未见之。没有见到您。 　　4.请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。 　　[且未］句首发语词，表示下文发议论。 　　[不志其大］没有立下大志。志，立志。 　　[何为］何用，有什么用处。 　　[以为］认为……而（感到遗憾人[贤人］指太尉。[光沼］丰采、神采。 　　[自壮］自强，使自己得到提高。 　　［尽］穷尽，遍览 ［大观］丰富多彩的景象，这里包括山门名胜和贤人名流。 　　5.请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。 　　[通］通晓，熟悉。 [吏事］为政做官之事。 　　[向］以前。 　　[有取］求取，谋取。 [斗升之禄］指一官半职。 　　［所乐］乐意做的事。 　　[赐归］经皇帝批准回乡。 　　[待选］等待朝庭选用。 　　[优游］从容闲暇。 　　[益治］进一步钻研。益：更加。 　　［苟］如果，假使。 　　[辱教之］屈尊教导我。这是一种谦逊的说法。 　　6.请学生翻译全文。 　　7.朗读全文。要求熟读，琅琅上口。

八年级语文《阿西莫夫短文》说课稿 　　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿要怎么写呢？以下是我帮大家整理的八年级语文《阿西莫夫短文》说课稿，希望对大家有所帮助。 　　 一、说教材 　　《阿西莫夫短文两篇》是全日制普通高级中学教课书人教版八年级上册第4单元的第3篇课文。本册书说明文阅读共两个单元，可以说重在培养学生对说明文的阅读、理解、分析的能力和注重观察、讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精神。本单元的学习重点是：整体感知，注意说明的顺序和方法；提高默读的速度；能按照要求筛选信息。《阿西莫夫短文两篇》是一篇典型的科普说明文，两篇短文《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》都有关于恐龙，但是说明的对象又有所不同，又结合班级情况和单元重点。在重难点上不必面面俱到，只是重在培养他们阅读说明文的能量从而积累知识。 　　 二、说教法 　　说明文是相当枯燥了，因此必须抓住某一方面来提起学生的兴趣。所以在教学上必须让学生自己找到感兴趣的问题加以提炼。故，在教法上我多用默读，让学生自己读懂文章，在相对有难度地方采用自主、合作、探究的方法，使学生在掌握知识的`同时，培养其阅读说明文的能力。本文作为阿西莫夫——科幻之父的科普问，尤其是语言方面更有许多值得体味的地方。 　　 三、说目标 　　(一)知识目标 　　1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。 　　2．短文两篇所说明的研究成果。 　　3．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。 　　(二)能力目标：培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。 　　(三)情感目标 　　1．科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证 　　2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。 　　3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。 　　 四、说教学设想 　　1、教学重点：把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。 　　2、教学难点：体会课文中的补充说明的作用和含义。 　　 五、说教学思路 　　学生自读把握两篇短文的主要内容后教师引导学生进行比较阅读，学习作者开放而又周密的思维方法。 　　 六、说课时： 依照目标分为一课时。 　　 七、说准备 　　1、培养学生预习课文的习惯，布置预习内容。（生字词、作者简介） 　　2、准备好多媒体电脑，投影及相关软件。 　　 八、说过程 　　（一）导入新课：如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（恐龙）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？对此，美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今天我们就来学习这两篇短文。 　　（二）自读课文，整体感知文意。学生快速浏览课文，筛选重要信息，比较两篇短文在内容上有什么不同联系？ 　　（三）精读课文，深入理解文章内容。教师板书一个图表，要求学生精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，自己上台去填表。可以小组之间交流，教师巡视各组，掌握讨论情况，可给予必要的点拨指导。要求人人发言，个个参与。教师巡视各组，掌握讨论情况，随时给予必要的点拨指导，然后选交流成功的两个小组介绍阅读成果。 　　（四）、揣摩语言，感受作者独特的语言风格。请学生在文章中找在文中括号中的文字，并请学生结合具体语境，说说他们各自的作用。补充性说明文字主要体现语言简明精炼、逻辑性强、幽默风趣的特点。 　　（五）、迁读。 　　1、请学生写出《恐龙无处不在》、《被压扁的沙子》两文的思维推理过程。 　　2、“不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”，对文中这句话，请学生查阅有关资料，找一些科学研究的例子，组织一次读书交流会。 　　（六）、小结。从两篇文章的联系推广到科学研究的重要性作结。

　　作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的《圆柱的认识》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　《圆柱的认识》说课稿1 　　一、说教材 　　《圆柱的认识》是人教版小学六年级下册第三单元的学习内容，属于空间与图形领域中图形的认识部分，学生在低年级已经初步感性认识了圆柱，能够辨认圆柱物体。在学习了圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形基础上，本课进一步探索含有曲面的几何形体——圆柱。教学这部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步学习圆柱的侧面积，表面积，体积和解决实际问题打基础。高年级学生已经具有较强的独立思考和动手操作的能力，根据对教材的分析和学生的了解，我确定如下教学目标： 　　二、说教学目标 　　1、认识圆柱，了解圆柱各部分名称，掌握圆柱的特征。 　　2、懂得圆柱侧面展开图的形状，理解展开图与圆柱的关系。 　　3、通过看一看、摸一摸，剪一剪等活动，发展学生的形象思维，培养学生的空间观念和动手能力； 　　教学重点：认识圆柱，了解圆柱各部分名称，掌握圆柱的特征。 　　教学难点：懂得圆柱侧面展开图的形状，理解展开图的长和宽与圆柱的关系。 　　三、说教法，学法 　　本课教学将采用观察法，从直观实物入手，使学生认识圆柱的形状：用实践操作法，使学生了解圆柱侧面展开图是长方形，以及它的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。如果按以上的教学方法实施，学生在学习中将会自主探究，用小组合作交流的方法去真正认识圆柱 　　四、说教学过程 　　为有效的落实教学目标，突破教学重、难点，我设计了以下六个教学环节： 　　1、创设情境，导入课题 　　同学们：课前，我让大家在生活中寻找圆柱，你们找到了吗？谁愿意来说一说。同学生纷纷说出生活中见到的圆柱体（茶杯、药瓶、铅笔、柱子）生活中的圆柱可真多呀！今天我们一起来研究圆柱。 　　板书课题：圆柱的认识。我的设计意图是让学生联系生活，说说所见到的圆柱物体，让学生体会到生活中处处有数学。 　　2、自主学习、初步认识，我采用学生自学的方式，让学生结合自带的圆柱自学课本第18页的内容。让学生在阅读中思考： 　　（1）圆柱的上、下两个面有什么特点？叫做什么？ 　　（2）什么是圆柱的高？它有什么特点？ 　　（3）什么是圆柱的侧面？然后让学生在小组内交流，最后全班交流，汇报整理并板书： 　　两个相等的圆面是圆柱的底面； 　　周围是一个曲面叫做圆柱的侧面； 　　两个底面之间的距离是圆柱的高。圆柱有无数条高。 　　学生结合自己手中的实物阅读课本，初步认识圆柱的各部分名称，建立底面、高及侧面的概念，在学生充分思考的基础上，再进行交流，进一步加深了对圆柱的认识。 　　3、引导参与，深入探究 　　（1）探究圆柱两个底面相等：学生通过操作后可能会出现下面几种说法：把两个圆剪出来比较；量出它们的直径或半径进行比较；用线圈上、下底面的周长来比较等。结合一年级对于圆柱的认识及直观操作，能够较准确的得出圆柱两底面面积相等的结论。 　　（2）探究圆柱有无数条高：先让学生说说自己是如何证明圆柱的高相等的。（学生可能通过测量或利用平行两个底面间距离相等进行证明）然后通过出示课件的演示说明高有无数条。 　　（3）探究圆柱侧面展开图： 　　A、猜一猜：如果把圆柱的侧面展开，会得到什么形状的图形？此环节让学生先猜想圆柱的侧面展开是什么形状，培养学生合理的猜想能力和空间想象能力。 　　B、剪一剪：学生动手把圆柱侧面剪开后展开，看能得到什么图形？此环节我没有强调让学生沿高剪开，而是放手让学生按自己的想法动手剪，大部分同学展开后得到的是长方形，也有些同学说是平行四边形或正方形，我及时给予肯定，并让其说说是怎样剪的。并引导学生发现不管侧面怎样剪，得到的图形，都能通过割补的方法转化成长方形。其中正方形是特殊的长方形。这样学生通过亲历立体图形与其展开图之间的转化，逐步建立了立体图形与平面图形的联系，进一步发展了空间观念。 　　C、论一论：接着让学生两人一小组观察、讨论展开后得到的图形与圆柱有什么关系？巡视的过程中发现有的学生用滚动的方法、有的用测量计算的方法等，学生在交流中掌握了圆柱侧面展开得到的长方形的长与圆柱底面周长相等，宽与圆柱的高相等。如果侧面展开后得到的是正方形，那么圆柱的高与底面周长是相等的。在这个环节中，学生通过动手操作、小组合作、等自主探索活动，对圆柱有了深刻的认识，这既突出了教学重点，又突破了难点。并提高了学生的学习兴趣和合作交流的意识，使学生在空间观念、情感价值观等方面得到发展。 　　4、巩固练习，强化新知 　　练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节，根据学生的年龄特点和认知规律，本着思考性、综合性的原则，由易到难，由浅入深，力求体现知识的纵横联系。我设计以下练习： 　　(1)、判断下面哪些是圆柱，并指出圆柱的底面、侧面和高。这个练习是巩固圆柱各部分的名称，使学生在不同的摆放方式下，能指出圆柱的底面、侧面和高。 　　(2)、这里有一些做圆柱的圆面和长方形，哪些可以搭配做成圆柱？可以做成几种形状不同的圆柱？这个练习是巩固圆柱侧面展开图的长等于底面周长的知识，体会侧面由不同的卷曲方式可以形成不同形状的圆柱，对应的底面大小也因此而改变。 　　五、课堂检测 　　判断：对的打“√”，错的打“×” 　　六、全课小结 　　七、教学反思 　　课堂上留给学生更多的自主空间，独立思考，动手操作，合作交流，提高了自主探究的实效性。让学生结合实物阅读教材进行自学，很好地利用了教材，并且把学生学习的全过程用“看一看”、“摸一摸”、“议一议”、“剪一剪”等几个活动连接在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学整体。对于“圆柱的高”的教学同样是本节课的一个重点，这一环节的处理应再深入一些。上课过程中应该让学生亲自动手测量一下手中圆柱的高。这样不仅能让学生体验到它的高有无数条，而且知道测量外侧的高比较方便，同时也为后面布置的实践作业奠定了基。 　　《圆柱的`认识》说课稿2 　　一、说教材 　　（一）教材分析： 　　本节课圆柱的认识是一节几何知识的课，它是一种比较常见的立体图形，包括圆柱的特征，圆柱各部分的名称和圆柱侧面展开图。教学这部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步学习圆柱的侧面积，表面积，体积和解决实际问题打基础。 　　（二）教学目标 　　1、知识目标使学生认识圆柱，掌握它的特征，了解圆柱各部分的名称及侧面展开图。 　　2、能力目标： 　　（1）通过对常见的罐头盒，圆木等实物的观察，使学生认识圆柱的形状，并从实物中抽象出圆柱的几何图形。 　　（2）通过观察和用手摸，知道圆柱的侧面是一个曲面。把圆柱侧面展开是长方形或正方形，或平行四边形，测验展开图形的各边与圆柱底面周长和高的关系。 　　3、德育目标：培养学生互帮互助，相互合作的能力。 　　教学重点：圆柱的特征 　　难点：从实物中抽象出圆柱的几何图形。 　　二、说教法，学法 　　本课教学将采用多种教学方法，用观察法，从直观实物入手，使学生认识圆柱的形状：用演示介绍法，让学生知道圆柱各部分的名称；用实践操作法，使学生了解圆柱侧面展开图是长方形，以及它的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。如果按以上的教学方法实施，学生在学习中将会自主探究，小组合作交流的方法去真正认识圆柱。 　　三、说教学过程设计 　　我的设计本着既要关注学生知识技能的培养，更要关注学生的学习过程与方法，情感，态度与价值观的形成的教学思想，对本课的教学我精心设计了以下几个主要环节。 　　（一）新课导入 　　我采用了复习的方法，导入新课 　　拿出课前准备的一些长方体、正方体的实物，让学生判断是什么形状，有什么特征？学生回答后，我设计了这样一个问题，同学们如果将正方体的上下两个面变成圆柱形的，你们想象一下，它会是什么样子的呢？让学生闭上眼睛想象，然后，老师电脑演示图形，同学们睁开眼睛看，屏幕上的图形哪一个与你想象的相吻合？验证同学们想象的是否正确，上划√号的图形就是今天我们聆听几何图形圆柱。板书课题：圆柱的认识。 　　（二）探究新知 　　1、感知圆柱的特征，认识圆柱各部分的名称 　　让学生拿出课前准备好的圆柱形物体，通过看一看，摸一摸，想一想等多种感观来认识圆柱的特征。（先独立观察思考，然后小组研究讨论圆柱的特征，再小组交流）学生探究时，教师穿梭于个小组之间，或是指导，或是聆听 　　2、汇报交流结果（每组推荐一生汇报，教师根据学生的汇报，选择板书） 　　3、通过演示证明学生讨论结果是正确，加强学生的直观认识。 　　4、认识圆柱的侧面展开图 　　教师设置疑问：同学们，你们知道圆柱的侧面展开是什么图形吗？请小组合作研究后回答老师的问题好吗？请同学们用老师发给你们的带有商标纸的圆柱形物体进行研究，看哪个小组的发现多？ 　　教师不强调学生沿一条高剪开，可能出现三种情况 　　①沿一条线段剪开，得到一个长方形 　　②沿一条线段剪开，得到一个平行四边形 　　③用手撕开，得到一个不规则的图形 　　平行四边形和不规则的图形用割拼法都能得到一个长方形，同学们观察一下圆柱的侧面展开得到的长方形的长和宽跟圆柱的哪些部分有关？有什么关系？演示证明同学们的科研结果是否正确？ 　　5、看书质疑 　　同学们打开课本31页，看完31、32页，不明白的地方提出来。学生之间相互解决重点问题为师点拨注入。 　　6、反馈练习，巩固新知 　　①展示（指出下列圆柱的底面、侧面和高） 　　②指出你课桌上圆柱形物体的底面、侧面和高 　　③填空： 　　圆柱两个底面是（）的两个圆，圆柱有（）个侧面，圆柱有（）条高，高的长度都（），圆柱的侧面展开得到一个（）形，长方形的长等于（）长方形的宽等于圆柱的（） 　　（三）课末小结： 　　同学们非常棒，小组合作的很好。我采用了激励讨论法，讨论研究的结果非常正确，通过这节课的学习，你有什么收获？希望同学们平日多观察，运用所学的知识去解决你身边的实际问题。 　　《圆柱的认识》说课稿3 　　一、说教材 　　（一）圆柱的认识是人教版小学数学第十二册的内容，学生在一年级已经通过实物直观认识了圆柱这种物体，本课是在学习了长方形，圆形，正方形等一些平面图形和长方体，正方体立方体图形的基础上，进一步探索含有曲面的几何体圆柱的基本特征，它是学生进一步发展空间观念，学习圆柱表面积必备的基础知识。 　　（二）教学目标 　　（1）知识与技能：认识圆柱的各部分名称，特征和侧向展开图，能根据展开图判断和制作圆柱模型。 　　（2）过程与方法：在做圆柱的活动中进一步探索圆柱的特征，体会圆柱侧面和底面之间的关系，培养学生的空间观念和动手能力。 　　（3）情感与态度：体验圆柱与日常生活密切联系，通过同学间合作做圆柱，共同进步，体验成功。 　　（三）我的教学理念是： 　　六年级学生已经具备初步认识圆柱的生活经验，但是对圆柱的侧面展开图的感性认识还不够丰富，在认知上是个飞跃，为了突破这个难点，我把学生当成是一个发现者，先直观认识，再通过动手做圆柱，让学生动眼、动口、动手感官参与新知的形成过程，引导学生“做数学”。 　　（四）本节课我的教学具准备如下： 　　每组准备圆规一个、彩色卡纸两张、小剪刀一把、胶水，学生自带圆柱物品等。 　　二、说教法。 　　整节课我将以学生为主体，发挥教师的引导、组织作用，应用以下教法组织教学。 　　①情景教学法；②探究发现法；③活动体验法。 　　三、说学法。 　　现代教学理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务，为了在教学中落实以学生为主体，教师为主导的理念，我应用以下学法组织教学。 　　①观察操作法；②合作交流法。 　　四、说教学过程。 　　基于以上教学理念，我设计了以下几个教学环节： 　　1、创设情境，导入课题。 　　2、自主学习，初步认识。 　　3、动手操作，深化知识。 　　4、实践应用，扩展延伸。 　　（一）先来讲第一个环节：创设情境，导入课题 　　一上课，我用课件出示了大量生活中的圆柱让学生欣赏，并提出问题问学生，我们生活中的圆柱可真多！为什么要把它们设计成圆柱形呢？这时学生会纷纷发言，有的学生可能会说：因为圆柱比较美观；有的学生又会说：把压路机、墙刷设计成圆柱容易滚动等等。这样问题情境创设，提起了学生的兴趣，激起学生的求知欲。我趁这个机会导入课题：今天让我们一起来研究圆柱。课题：圆柱的认识。 　　（二）接下来进入第二个环节：自主学习、初步认识。 　　我让学生拿出准备好的圆柱，通过摸一摸，比一比，说一说，唤起学生对圆柱的已有知识经验，体会圆柱和长方体、正方体的不同，通过学生的语言，描述出圆柱各部分的特征： 　　两个相等圆面是圆柱的底面，周围是个曲面，叫做圆柱的侧面，两个底面之间的距离，是圆柱的高。 　　在这个环节中，学生对圆柱有了初步认识，具体感知，了解圆柱各部分的特征。 　　（三）接下来是动手操作、深化认识。 　　这是重要的一个环节，我让学生按要求自制圆柱模型。在这个过程中，我充当一个组织者，在旁巡视给予指导，让学生成为学习的真正主人。这时，我发现有的学生可能会这样做：用已有的圆柱先画两个圆，再把物体卷起来，做侧面；有的学生会用物体在纸上滚动一周，先量好侧面，再用圆规画两个圆做底面；还有的学生先卷好侧面，再用侧面画底面，但发现画出来的不是圆。 　　做完后，我让学生汇报展示作品。这时学生就可能出现这样的情况：如侧面太小了，包不住；上下底面不一样大。 　　在这个活动中，让学生充分体验平面与曲面的互相转换； 　　重点发现侧面与底面的接缝不容易吻合； 　　进而思考怎么办才能使侧面的底边与底面刚好结合在一起。 　　问题提出后，我请制作得好的小组说一说，怎样处理这个问题，才能使圆柱的侧面和底面不大不小地刚好结合在一起。通过学生反复的演示，让学生发现并归纳出： 　　（1）圆柱侧面展开是个长方形； 　　（2）长方形的长等于圆柱底面的周长； 　　（3）长方形的宽等于圆柱的高。 　　接着我再让学生根据认识算一算： 　　第一种情况：先做好侧面，根据侧面长方形的长等于圆柱底面的周长来设计底面。 　　第二种情况：先做好底面，根据底面圆的周长等于侧面长方形的长来设计侧面。 　　使学生对圆柱的侧面展开图的认识更为准确。 　　最后让学生重新设计，做一做： 　　根据计算结果，在新的卡纸上重新测量制作。学生在深入了解圆柱的特点后，目的更明确，方法更科学，运用数学知识解决实际问题。最后我将让学生上台展示自己的作品，并选择一组学生作品展开贴到黑板上，写上对应量。 　　在这个环节中，学生通过动手操作、小组合作、解决疑难等自主探索活动，对圆柱有了深刻的认识，突出了重点，也突破了难点。提高学生学习数学的兴趣和合作交流的意识，在空间观念、情感价值观等方面得到发展。 　　（四）、实践应用，扩展延伸。 　　按照新课标的精神，根据由浅入深的原则，力求做到人人学有必需的数学，我把练习内容分为三个层次： 　　1、基本层：判断哪些是圆柱，并指出圆柱的底面、侧面和高。（通过此题的训练进一步让学生认识圆柱各部分的名称。） 　　2、综合层：这里有一些圆面和长方形，哪些可以搭配成圆柱？可以做成几种不同的圆柱？（这个练习让学生再次明了本课的重点：圆柱的侧面展开的长方形的长相当于圆柱的底面周长，长方形的宽相当于圆柱的高。） 　　3、开放层：在这个层次的练习里，我将学生探索的阵地从课堂延伸到课外，引导学生主动地应用所学的知识和方法解决实际问题。 　　以上是这节课的教学过程，本课以学生已有的生活经验为基础，让学生通过想象、描述、合作交流，从实物观察、到动手操作做圆柱等多种方式来认识圆柱，突出“做数学”这个数学理念。也使学生在合作中共同进步，体验成功。

用教案或小学教材全解

　　作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我整理的圆的认识优秀说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 　　圆的认识优秀说课稿1 　　一、说教材 　　1、教学内容： 　　本节课的教学内容是人教版数学第十一册第四单元《圆》的第一节内容《圆的认识》，主要内容有：用圆规画圆、了解圆各部分名称、掌握圆的特征等。 　　2、教学内容及其所处的位置与作用 　　“圆的认识”是“人教版”六年级上册第四单元的内容，它是几何初步知识内容，既是一节起始课，也是后继学习“圆的周长”、“圆的面积”、“圆柱”、“圆锥”的基础。 　　3、教材简析： 　　圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。《圆的认识》是在学生学习了直线图形的认识和面积计算，以及对圆有了初步的感性认识的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。 　　二、说教学目标： 　　根据《数学课程标准》对“空间与图形”领域提出了这样一条具体目标：通过观察，操作、认识平行四边形、梯形和圆，会用圆规画圆；结合本节课的内容特点，本人确定了以下的教学目标： 　　1、知识与技能：通过画一画、折一折、量一量等活动，观察、体会圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。了解、掌握多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆。 　　2、过程与方法：通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，使学生体会到圆的各点分布均匀性和广泛的对称性，同时获得思维的进一步发展与提升。 　　3、情感态度价值观：结合具体的情境，体验数学与日常生活的紧密联系，并能用圆的知识来解释生活中的简单现象。 　　三、说重点、难点： 　　教学重点：理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。 　　教学难点：理解“圆上”的概念，归纳圆的特征。 　　教学准备： 　　学生：剪刀、白纸若干张、彩笔、圆规、直尺、圆形物体一个。 　　教师：课件、圆规、直尺、圆形纸片等。 　　四、说教法和学法 　　本节课我将采用多种教学方法进行教学。用“情境教学法”，导入新课，激发学生的学习兴趣，引导学生深入研究圆与我们生活的密切联系，用“活动探究法”让学生主动探索，实践操作，在动手中引导学生认识圆的各部分名称及具体特征。用“小组合作法”让同学们在小组活动中，相互合作，通过让学生画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答案，学会画圆。 　　五、说教学过程 　　新课程标准为我们教师展示了一个崭新的教育教学理念，面对着实实在在的孩子，我的设计本着既要关注学生的知识与技能的培训，更要关注学生的学习过程与方法，情感态度与价值观的形成的教学思想，对本节课的教学，我精心设计了二个主要环节。 　　（一）、创设情境、导入新课 　　首先复习以前学过的平面图形有哪些？这些图形都是用什么线围成的？简单说出这些图形的特征。 　　（二）、突出主体、探究新知 　　1、初步感知圆 　　首先我会让学生举举生活中的例子。“日常生活中哪些物体的形状是圆的？”学生可能会说出：硬币、光碟、路标、钟面、车轮等，这些物体的形状都是圆的。让学生初步感知圆，培养学生的空间想象力。接着，我会出示的两组图形，形成正确表象——圆是一种平面上的曲线图形。 　　2、认识圆的各部分名称和特征 　　（1）找圆心 　　首先让学生把事先准备好的圆形纸对折后打开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上重复上面的折纸活动二、三次。操作后，问：“你发现了什么？”学生亲手操作后，发现所有的折痕都会相交于一点。这些折痕的交点，正好在圆的正中心，我们数学上把这一点叫作圆心，用字母“O”来表示。（设计意图：通过学生的直观操作，使学生的学习过程“动作化”，调动学生多种感官参与学习，并有意设置一些认知冲突，让学生积极主动地参与知识的形成过程。） 　　（2）认识半径、直径 　　连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母r表示。让学生通过动手画一画，小组议一议，引导他们归纳总结出：在同一个圆里，半径能画无数条，所有半径的长度都相等。 　　通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径，直径一般用字母d表示。在这里因为有半径的知识做基础，我会尝试放手，让学生小组合作探讨直径的知识，引导他们归纳总结出，在同一个圆里直径也能画无数条，所有直径的长度都相等。 　　（3）探讨半径和直径的关系 　　分组讨论在一个圆里，半径和直径有什么关系？通过测量和比较，让学生理解和掌握在同一个圆里半径和直径之间的关系，让学生用含有字母的式子表示半径是直径的一半、直径是半径的2倍关系。得出d=2r与r=d/2的字母公式，并在练习中通过填表强调了圆内半径与直径的对应关系，还要求学生在圆内一些线段中，找出半径和直径。（设计意图：合理发挥学生的主体作用，让学生动脑、动手、动口、动眼，自主探索知识的形成与发展，并及时巩固学习成果。） 　　3、掌握画圆方法 　　在教学画圆的过程中，我同样会放手让同学们大胆的动脑，动手探索不同的画圆方法。学生可能会想到借助圆形物体画圆，用绕线钉子画圆，还有用圆规画圆等等。最后我会试着让学生用圆规在练习本上画圆，并要求一边画，一边想画圆的步骤有哪些。通过学生的汇报，我引导他们归纳出画圆的一般步骤： 　　（1）定点（也就是定圆心的位置） 　　（2）定长（也就是定半径的长度）， 　　（3）旋转画圆。接着我会示范一次画圆的方法，强调画好后要标出圆心，半径和直径。 　　圆的认识优秀说课稿2 　　我说课的内容是苏教版小学数学五年级（下册）第十单元“圆”第一课时——《圆的认识》。 　　一、教材解读 　　《圆的认识》是在学生已经掌握了直线图形的相关知识，以及对圆已有丰富的感性认识的基础上进行教学的。学生从直线图形领域过渡到曲线图形领域，其学习内容和研究问题的方法，都发生了变化。通过对圆的认识，为以后学习圆的周长、面积，以及圆柱、圆锥等知识打好基础。 　　二、学情分析 　　对于小学五年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，对圆的理性认识有一定的难度。 　　基于以上对教材的理解，结合学生的知识经验，遵循课程标准的精神，我确定了以下三维目标： 　　三、教学目标 　　四、教学重难点 　　利用现代信息技术与数学课堂教学有机整和，采用动画演示，情景再现的方式，引领学生探究圆的特征，突破教学难点运用所学圆的知识解释生活现象。 　　五、教法、学法 　　学生的学习过程是一个主动建构的过程，本节课我采用了多媒体教学手段充分调动学生的多种感官参与学习，运用操作、探究、讨论、发现等教学方法。学生的学法与教法相对应，让学生主动探索、主动交流、主动提问。实现现代信息技术与课堂教学有机整合。 　　六、教学流程及设计理念 　　为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标，我主要安排了以下的几个教学环节。 　　一、走进生活，领略圆的美。 　　课始的引入分为两个层次：唤醒——展现。首先让学生回忆生活中见过的圆，唤醒学生的相关生活经验；再展现大自然中随处可见的有关圆的画面，从中寻找圆的同时感受圆的美。 　　美仑美奂的图片配以轻柔的音乐，让学生在感受生活美的同时，从中发现数学成分——几何图形。这样设计就为学生从认识生活中的物体到认识数学上的几何图形，架起了一座桥梁，既突出了几何建模的过程，又使学生逐步学会用数学的眼光看待生活，从生活中发现数学，有效地激发起学生内在的学习动机。 　　二、实际操作，掌握画法。 　　学生初次创造圆时，多媒体课件的运用，让学生直观感受圆的基本特征——曲线图形。这时,引入画圆工具——圆规，用多媒体展台展示学生的作品，很好地激发了学生的创作热情，同时不标准的圆又引起了他们的思考：怎样才能画出一个成功的圆？使学生从简单的`动手操作上升到方法的归纳。在学生充分交流后，播放多媒体课件，学生迅速掌握圆规画圆的方法，运用基本方法第二次画圆。在此基础上，很自然地引出了三个概念：圆心、半径、直径。概念的应用是一个从抽象到具体的过程，补充“练一练”，让新知识得到及时巩固，出示“试一试”第三次画圆，层层深入，在掌握画圆方法的同时还感知了圆的概念，引出了圆心及半径的作用——圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小。现代信息技术的引入使这一理解难在鼠标点动之间轻松解决。 　　三、小组合作，探究特征。 　　这一环节大胆放手让学生自己去“探”。有目的、有意识安排学生合作学习。这一开放式的教学方法，使学生在具体、直观的操作过程中发现了半径、直径的本质特征以及它们之间的关系。在此之后，安排拓展练习，实现了知识能力的迁移。 　　四、拓展与应用，尽显圆的魅力。 　　通过介绍墨子对圆的描述进一步彰显圆的文化内涵，同时让学生感受到我国数学文化历史悠久萌发民族自豪感。在此之后，我又点拨学生探究：现实生活中，为什么车轮都要做成圆的？车轴应装在哪里？既注重巩固基础知识，又注意联系实际发展学生的应用能力。我充分发挥现代信息技术的优势：动画情境的再现极大地激发了学生的想象力，帮助学生将数学知识与生活实际建立联系，为突破教学难点做了有力的铺垫。对圆的再次欣赏人，给了学生想象空间。通过这样的延伸，做到首尾呼应，使学生深切感受数学知识来源于现实生活，又服务于现实生活，进一步体会数学与生活的联系，增强学习和应用数学的信心。 　　五、课后反思： 　　纵观我的整个教学设计，运用现代信息技术，针对数学教学的学科特点，对教学活动进行创造性设计，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成，使数学课堂教学事半功倍。 　　最后，感谢各位专家评委，不足之处恳请批评指正。 　　圆的认识优秀说课稿3 　　大家好！今天我说课的内容是《圆的认识》。我将从以下几方面进行说课： 　　一、说教材 　　《圆的认识》是苏教版五年级下册93页-94页的教学内容。 　　本节课是在学生学习了直线图形的认识和面积计算，以及对圆有了初步的感性认识的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。教材通过圆的直径和半径以及它们的长度之间的关系，使学生认识圆的特征。在此基础上，使学生了解画圆的步骤和掌握画圆的方法，进一步加深对圆的认识。根据教材的编排特点以及学生的实际，我制定了本课的教学目标： 　　1．知识与技能：使学生认识圆，知道圆各部分的名称；掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系，学会用圆规画圆。 　　2．过程与方法：通过直观教学和动手操作，让学生在充分感知的基础上，能够理解并形成圆的概念，培养学生观察能力、空间想象能力以及抽象概括能力，并能运用所学的数学知识解决生活中简单的实际问题 　　3．情感与价值观：通过学习，提高学生对数学的好奇心与求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的意义和作用。 　　教学重点：认识圆各部分名称及其特征，让学生初步学会用圆规画圆。 　　教学难点：理解“圆上”的概念，归纳圆的特征。 　　二、说教法 　　《数学课程标准》强调，从学生的生活经验和已有知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和数学方法，同时获得广泛的数学活动经验。本节课我采用多媒体教学手段，主要运用自主探究、动手操作、合作讨论、观察发现等教学方法，在教学中创设情景，为学生提供丰富、生动、直观的课件，激发学生的学习积极性和主动性，让学生发现和掌握圆的特征。 　　三、说学法 　　这节课从学生熟悉的生活经验出发，让学生通过动手操作、主动探索、合作交流、观察发现，给学生充分的时间和机会，让学生主动参与知识的学习过程，培养学生的动手操作能力、自主学习的意识和创新意识。 　　四、说教学准备 　　1．圆形实物、直尺，圆规，圆形纸片等。 　　2．多媒体课件。 　　五、说教学程序 　　这一节课，我们安排了四个部分，第一部分，寻找圆，欣赏圆。第二部分，感知圆，认识圆。第三部分，学画圆，探究圆。第四部分，巩固圆，拓展圆。 　　（一）寻找圆、欣赏圆。 　　俗话说：“万事开头难”，良好的开端是成功的一半。这节课，我们五年级数学组确定不需要任何花俏的东西来导课，只是让学生通过黑板、课件或桌面上的学具片等看到圆，直奔课题——圆。接着老师借助古希腊的一位数学家曾经说过的“在一切平面图形中，圆最美”这句话，带学生一起走进圆的世界（课堂），这样导课直接、简单、有效。 　　（二）感知圆、认识圆。 　　《数学课程标准》指出：教师应充分利用学生已有的知识经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，让学生在生动具体的活动中理解和认识数学知识。我们根据这一理念，设计了一个摸圆游戏，通过摸一摸，看一看，分一分，说一说，这样既能帮助学生回忆起我们已经学过的平面图形，又能帮助学生从感官上体验圆和其它平面图形的区别，圆摸上去是弯弯的，学生对圆有了初步感知。接下来老师让学生对这些平面图形分类，要求分成两类，学生也很容易把长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形归为一类，把圆单独归为一类，再问问学生为什么这样分，实际上就是让学生对圆和其它平面图形进行比较，通过对比，学生能清楚地看到，第一类图形是由线段首尾连接所围成的，而圆是由曲线所围成的，形成正确表象——圆是一种平面上的曲线图形。 　　（三）学画圆、探究圆。 　　实践是认知的来源，孩子们的智慧，集中在手尖上，手是意识的培养者，是智慧的创造者。所以，我们设计了以下几个环节： 　　1．动手操作（画圆），自主学习（认识圆心、半径、直径）。 　　（1）我们先让学生说说画圆的方法，然后介绍圆规，让学生第一次利用圆规尝试画圆，学生在画圆时肯定会遇到这样那样的问题，老师就从问题入手，明确画圆的每一个步骤，定点（固定针尖）---定距（两脚叉开）----旋转一周（成圆）。 　　（2）由教师直观演示画圆，学生掌握圆规的使用方法后，安排学生第二次自由画圆。 　　（3）自学圆的各部分名称 　　这部分内容是让学生通过自学、交流、操作等活动,自主建构起对圆心,半径,直径等概念的理解，再通过交流反馈来及时检查自学的效果。最后老师引导学生在自己画出的圆里标出圆心，画一条半径和一条直径，并分别用字母O、r、d表示。 　　（4）实践出真知。在学生认识了圆心、半径、直径后，安排了一定练习来检验学生对新知的掌握情况。判断半径，认识直径。 　　第一幅的线段，两端都不和圆心、圆上相连，第二幅一端在圆心，另一端在圆内。第三幅图，一端在圆心，另一端在圆外。第四幅图是半径。学生在这四幅图的判断过程中，认识圆内、圆外、圆上的点，进一步明确半径的意义，连接圆心和圆上任意一点的线段是半径，圆上有无数个点，圆的半径也有无数条。 　　2．小组合作，讨论交流。 　　在探究圆内直径和半径之间的关系，以四人小组合作形式，通过折一折、量一量、比一比、画一画的方法来探究： 　　（1）在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？ 　　（2）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？ 　　（3）同一个圆的直径和半径有什么关系？ 　　（4）圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？ 　　设计意图：在实物画圆时，让学生说出画圆的办法，充分体现学生学习的自主性，给学生思考的时间和空间，体现方法的多样化。从实物画圆到用圆规画圆这一过程，让学生感受用圆规画圆的普遍性，使方法得以优化。在学习圆各部分的名称时，五年级学生已经具备了较强的阅读和理解能力，可以通过自学、交流、操作等活动,自主建构起对圆心,半径,直径等概念的理解。在研究圆的特征时，学生在小组合作中掌握新知，突出了学生的主体地位，培养了学生的主动参与的意识。 　　（四）巩固圆、拓展圆。 　　我们安排了三个环节，第一，练习。第二，总结。第三，拓展。 　　及时的反馈练习，可以巩固新知，提高综合解决问题的能力，我们设计练习，注意把知识性、趣味性、发展性有机结合，设计了三组练习。 　　练习后老师让学生说收获、提疑问。 　　学生回顾总结之后，出示了生活中美丽的圆让学生欣赏。 　　这样设计的意图是：前后呼应，通过回顾总结，对知识进行梳理，有助于学生逐步形成数学学习方法和经验；同时将“圆”再次回归生活，将数学与生活紧密结合，让学生体会到数学学习的价值。 　　六、说练习设计 　　及时的反馈练习，可以巩固新知，提高综合解决问题的能力，我们设计练习，注意把知识性、趣味性、发展性有机结合，设计了三组练习。 　　新课标倡导的自主学习，合作学习，探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与就不可能有自主，探究合作学习。实践证明，学生参与课堂的深度，直接影响着课堂教学的效果，“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”这节课我们设计的意图就是要充分体现学生的参与学习过程的主动性，积极性。 　　本节课我们的教学理念是给孩子一些权利，让他们自己去选择；给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一些任务，让他们自己去完成；给孩子一点困难，让他们自己去解决；给孩子一片空间，让他们自己去开创。 　　我的说课就到这里。感谢大家的聆听。

【 #小学英语# 导语】海阔凭你跃，天高任你飞。愿你信心满满，尽展聪明才智;妙笔生花，谱下锦绣第几篇。学习的敌人是自己的知足，要使自己学一点东西，必需从不自满开始。以下是 无 为大家整理的《小学五年级英语说课稿【五篇】》 供您查阅。 【第一篇： I like…评课】 褚岑老师的这堂展示课是比较成功的一节课， 备课思路正确， 过程的安排符合小学生的认知规律， 直观教具的使用充分得当， 给学生留下了比较深刻的印象。 　　教师整节课能用英语组织教学，语言清晰，表达准确，直接体现了老师扎实的基本功素养。英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。课堂开始先请大家Sing a song 动听的英语歌曲既能感染学生，又能调动学生的情绪，让学生进入英语氛围。 　　Unit4这一单元的新单词是学生感兴趣的玩具类名词。老师抓住这一特点巧妙的把玩具的实物模型展示在课堂上以此来吸引学生。让学生直接感受真实的玩具强化记忆所对应的单词。这样有助于学生快速形象的把所学的单词掌握。同时，也通过个别朗读，开火车等形式使每一个学生更好的在课堂上掌握新学的内容。在学习单词的同时又穿插了句型。又通过玩游戏“大声”“小声”的形式集中学生的注意力。又创新的把所学的新内容总结复习了一遍。接着又出示图片，由学生回忆所学的单词。 　　整堂课思路清晰，教学目标明确，让学生在轻松愉快的过程中获得了新的知识。 【第二篇：What would you like】 一 说教材：新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。 　　《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。我说课的内容是第十一课的第一课时。这是一节情景对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。在第三课中，学生已经能用“ would you like some…？”进行询问。能听懂会说chicken，pop, milk, a sandwich。本课时的教学内容为用“What would you like？”进行征询意见。根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为： 　　1、知识目标： 能听懂会说I"m hungry. What would you like?Yes, I"d like…… 　　2、能力目标： 听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop。 　　3、情感目标： 能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力。 　　4 本课时的教学重点是：能听懂会说 I"m hungry. What would you like? No, I"d like……听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop。教学难点是能用“What would you like？”征询别人意见以及hamburger, French fries的正确发音。 　　5 学情分析： 由于学生已学过类似的对话，我打算以对话的形式讲授新知识。 　　6 教具准备： 录音机，卡片，多媒体 　　二教学方法： 　　讨论法，讲授法，演示法，练习法 　　三教学程序： 　　为实现以上目标，我是这样设计教学过程的： 　　（一）、Warming up 　　1、Sing some songs. 　　2、Play a game.快速呈现食物图片，做问答。 　　（通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。） 　　（二）、Revision 　　（紧接着教师摸着肚子，作饥饿状）引导学生一起说出I"m hungry，围绕呈现的图片快速对话。 　　（以对话的形式，唤起学生的记忆，使学生熟练运用旧知，同时对I"m hungry进行了渗透。） 　　（三）、Presentation 　　1、依次呈现some bread、some juice的图片。 　　T: Would you like some bread? 　　S: Yes, please 　　2、T: I"m thirsty.（教师作干渴状，引导学生边做边说I"m thirsty.） 　　T: Would you like some juice? 　　S: Yes,please. 　　T: Here you are. 　　通过已掌握的句型新授hamburger, French fries pizza ,pop。 　　（利用旧知，在已熟练了的交际语境中学习新单词，同时配以相应的图片，加深了对单词的理解，也降低了难度。并即使由师生操练转向生生操练，由模仿提高到运用，这符合学生的认知规律。） 　　3、（呈现以上四幅新授图片）Make out some dialogues. 　　（将单词融进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运用中学的理念，通过这种方式便于学生的理解和运用。） 　　4、（请一名较突出的学生引导作干渴状）： 　　S:I"m thirsty. I want to drink. 　　T: What would you like, please? 　　S: I"d like some pop, please! 　　（教师作饥饿状）： 　　T：I"m hungry. I want to eat. 　　S: What would you like, please? 　　T: I"d like some French fries, please! 　　（在说的过程中予以图片加以配合，帮助理解；由模仿到练习，反复刺激学生的感官，增强学　　生对新知的理解和运用。） 　　（四）、Practise 　　1、Listen to the tape and read after the tape. 　　2、Act out the dialogue. 　　（在听读的过程中培养学生良好的学习习惯，通过演演的形式让学生在情景中练习达到掌握的目的。） 　　（五）、consolidation 　　1、Make a survey. 　　2、Who"s the best? 　　（师生示范表演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学习，并予以评价知道，给学生提供平等的说英语的机会，鼓励学生在竞赛中学，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。通过“Apple Tree”的评价总结，让学生认识到集体目标的实现离不开个人的努力，激发其进一步追求成功的欲望。） 　　（六）、Homework 　　1、Read after the tape recording. 　　2、Make up a dialogue in pairs. 　　（将课内的学习延伸到课外，维持学生的学习兴趣。） 【第三篇：What"s this in English?】 我说课的内容是小学五年级英语下册第一单元Lesson1。本节课是新学期第一课从本节课开始将学习一些询问他人有关动物的表达法。本课的学习将会给本单元后几课的学习打下基础。我以“任务型”教学为纲领，结合“TPR”教学法，通过听，说，读，写，演，画，唱等一系列教学活动，培养学生的学习兴趣，鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬和鼓励使他们获得学习英语的成就感和喜悦感。 　　下面，我先分析一下本课的教学目标。由于教学内容的加深，从五年级上册开始，每两课为一大课。单课为情景会话，双课为词汇与句子以及各种活动制作等。本课为第一课，根据《英语课程目标》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一目标要求，以及本册书的特点现将本课教学目标设计如下： 　　一：知识目标： 　　1：能够听，说What"s this in English? It"s a cow. 　　Is that a cow over there? No, we call it a calf. 　　What do you call it in English? 　　We call it a foal. 　　2:能够听说并区分单词：horse和foal, cow和calf. 　　二：情感态度目标： 　　1）进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。 　　2）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。 　　3）通过本课的学习培养学生爱护小动物的良好品质。 　　三：学习策略目标： 　　1）能够在学习和课堂活动中集中注意力15~20分钟。 　　2）通过本课的学习培养学生良好的观察力、对比能力并能区分不同动物的成年及幼崽。 　　四：文化意识目标： 　　注意汉英两种语言中对幼小动物的不同称呼方式：英语中很多小动物有专有的名称作称呼，而不是在名称前加“小”（small）。 　　结合本单元以及本课的教学目标，我把本课的重难点设定为： 　　1：重点 What"s this in English? It"s a cow. 　　Is that a cow over there? No, we call it a calf. 　　What do you call it in English? 　　We call it a foal. 　　2：难点 horse与foal ,cow与calf. 　　要解决本课的重难点关键是要先让学生明白horse与foal ,cow与calf的区别。我采用了图片对比的方法先让学生明白同样是一种动物成年的与幼崽的英语表达方式是不一样的。经过一系列单词教学活动之后再通过围绕教材，设置语境——回到教材，强化感知——抛开教材，自由交际三个教学环节完成本课重难点。 　　以上是我对教材的分析，下面我对学生进行一下分析： 　　五年级的学生在此时对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，形成了有效的学习策略，他们对英语学习有着浓厚的兴趣。他们渴望获得更多的锻炼机会。因此“采用活动途径，倡导体验参与”将是本课的主要学习方法。 　　下面我就将本课的教法与学法进行一下分析： 　　为完成本课的教学任务，我采用的是以任务型教、学法为纲，“TPR”教学法与学习法贯穿全课程。根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，结合儿童好玩，好动，好表演等特点，我把全班分成四个人一组的小组。每组同学的知识水平和性别各有参差。这样有助于学优生帮助学困生和男女同学平等相待增进友谊。在任务驱动型学习法过程中保证每位同学都参与进来，培养学生的团队精神和竞争意识。我设置了给单词找亲戚、画出听到的单词帮李燕认动物等活动旨在让他们在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在表演中学（Learning by doing/acting…），从而激发他们的学习兴趣，培养他们运用英语进行交际的能力。 　　最后我说一下我对本节课的教学程序的设计。 　　Step1 Revision 热身互动，自然导入。 　　在教学活动开始我设计了唱他们最爱唱的The more　　- 　　we get together活跃课堂气氛，学生在手舞足蹈的过程中不知不觉走入新课。布置任务帮李燕认动物。 　　Step2 Presentation 引入新知，层层突破。 　　在教授单词的时候我设置给单词找亲戚、画出听到的单词等活动包括了师生互动，生生互动，小组互动。我还将单词的学习与句子有机的结合起来。比如学习了horse之后，我说We call it a horse. What do you call it in English? 在不断的重复与演示下让学生明白句子的含义，为下一步句子的学习打下伏笔。这样由单词逐步扩展到句子。在由句子扩展到其他的单词，培养学生的思考能力和运用英语的能力。 　　Step3 Practice 趣味操练，巩固新知 　　首先让学生听录音标号，然后跟读课文使学生读准语音，语调。最后小组操练并展示成果。旨在创设一种真实的语境，培养他们的兴趣并模仿外教的发音。 【第四篇：At the weedends】 一、教材分析 　　说课的内容是牛津小学英语5B的Unit 8，这个单元的核心内容是“周末活动”。本单元和Unit 4的What does he/she usually do on Sundays?He/She usually …有一定联系，通过周末活动引出本单元的四会内容和昆虫名称。涉及的句型有：How do you spend your weekends?How does he/she spend his/her weekends? 　　二、教学策略 　　新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。为了到达教学目标，落实教学重点、化解教学难点，本堂课借助flash：do you have any hobbies？复习平时的活动；借助一些小奖品，如塑封的蝴蝶，螳螂等，激发学生的兴趣，同时也为下节课昆虫的教学打下基础。我借助多媒体课件化解难点。在整个教学中，我注意师生的互动，从唱-游戏-对话-猜谜等活动完成了本课的教学任务。 　　三、教学目标 　　新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我对本课设计了如下教学目标： 　　1. 　　情感目标：通过活动、游戏学生能产生学习英语的兴趣；学生能敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心。 　　2.认知目标 　　（1）、四会掌握词组：at the weekends learn from 三会词组 of course catch insects watch cartoons 等以前学过的词组。 　　（2）、句型：How do you spend your weekends?I often 　　How does he spend his weekends?He often… 　　How does she spends her weekends?She often… 　　（3）、能听读课文并理解熟读。 　　3.能力目标：学生能用英语进行生活交际，了解同学和家人的平时活动。同时通过调查让学生体会合作的重要性。 　　四、教学重点、难点 　　1. 教学重点是学生能听说读写单词词组（weekends.,at the weekends learn from能运用How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends?进行交际。 　　2.教学难点是catch insects这个三会词组的发音。通过第一人称的练习转化到第三人称单数。 　　五、教具、学具准备 　　1. 教具：电脑、塑封好的昆虫、单词卡片 　　2. 学具：学生自备各种形状的实物。 　　六、教学过程 　　1.歌曲激趣，营造氛围 　　英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。“Do you have any hobbies?”这首活泼的歌曲既能感染学生，调动学生的情绪，歌词中的词组如：watch TV grow flowers take photos等又能为新课学习作铺垫，自然导入新课。 　　2.联系实际，学习新知 　　小学高年级学生仍以形象直观思维为主。所以，我一开始利用学生常用的报数让学生自然引出周六周日，然后老师示范说weekend ，说得出的奖励一些塑封的小昆虫，然后自然引出词组catch insects既是对学会新单词的 鼓励，又为第二课时的学习打下基础 　　3.趣味游戏，巩固掌握 　　从昆虫引出周末活动，从同桌之间的互问又引出第三人称单数的练习。为了巩固第三人称的练习，老师可以提供一些人物，让学生来猜一猜他们怎么过周末的。特别是当老师提供一些名人来猜时，学生感觉特别兴奋，那时他们的偶像呢？这个过程看似游戏，其实学生在不知不觉中对今天的句型在不断的操练。 　　4.，精选题型，适当练习 　　英语教学除了口头练习，也要注重写的练习。特别是到了高年级，学习内容更深了，学生一定要听说读写齐头并进，才能够掌握课堂知识，所以本课我设计了几个填空小练习，让学生对第三人称单数的人称变化和助动词的运用能自如的判断和正确的理解，错误的地方一起分析。 　　5.布置作业，学以致用 　　如何让今天的所学用到生活中去，刚才的练习只不过是一些机械性的操练，如何让学生运用到实际生活中去，我设计了一个调查表，让学生调查家人是怎么过周末和节日的，下节课交流，看谁的周末活动丰富，学生的任务明确了，任务能顺利完成了， 那我的本课的教学任务也完成了。 【第五篇：Tasting说课】 一、说教材。 　　1、教材的地位及作用。 　　本课主要学习了一些新的食物单词，要求掌握句型Taste this. It"s sour/sweet. 本课是本单元的第二课，前一课已学习了What"s this?这一句型，在这一课中又得到了巩固，在本单元中起着承上启下的作用。 　　2、教学目标的确定及其依据。 　　根据学生已有的认知基础及本课在单元中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为： 　　（1） 能听懂会说本课的会话。 　　（2） 能较好地掌握本课句型Taste this . It"s sour /sweet. 　　（3） 掌握有关食物的词汇。 　　3、教学重点与难点。 　　本课教学的重点是调动学生的主动性，使其大胆开口，积极参与语言的实际交际，培养学生学习英语的兴趣及用英语思维的习惯。根据小学英语教学的要求，学生的年龄特点及认知规律，本节课的教学难点是让学生在看看、说说、玩玩中增强对语言的感受，在愉快和谐的氛围中学习英语。 　　4、教材的处理。 　　（1） 会话教学内容以创设情境、表演为主，体现语言的交际功能。 　　（2） 词汇教学内容要求学生能听能说。 　　二、说教法。 　　小学英语教学应把培养学生的学习兴趣，调动学生学习英语的主动性、积极性作为教学的主要目的。在本课教学中以情景教学为主。并通过游戏、竞赛等形式激发学生的兴趣，使每位学生都能积极地参与进来。 　　三、说教学程序。 　　本课分4个步骤来完成。 　　1、组织教学，引人入胜。 　　从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张消极状态，通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱英语歌曲来组织教学，结合前面所学课文内容进行师生对话，可以活跃课堂气氛，消除紧张心理，使学生很自然地进入良好的学习状态。 　　2、学习词汇，强化句型。 　　在词汇教学中通过借助实物、单词卡片，让他们对词汇有初步认识，把词汇套入语言项目What"s this? It"s…进行替换练习。并请两位同学进行点单词的比赛，老师及时掌握反馈信息，视情况适时对学生进行表扬鼓励，通过评价让孩子们感到都有进步，都有收获。 　　3、游戏活动，寓教娱乐。 　　游戏、竞赛是活跃课堂教学的重要手段，它有助于培养小学生学习的兴趣和增强学生的竞争意识，在游戏和竞赛中让他们获得胜利的喜悦，消除他们的自卑心理，提高他们掌握词汇的能力和口语表达能力，调动起他们的主动性和积极性，在本课中，通过摸一摸，猜一猜的游戏，即巩固了What"s this? It"s …这一句型，又极大地激发了学生的学习兴趣。 　　4、作业布置。 　　听录音，涂颜色。 　　四、几点说明。 　　1、板书设计： 　　Unit 2 Tasting 　　orange 　　Sour lemon 　　Sweet chocolate 　　apple 　　2、时间安排：组织教学约5分钟，词汇教学约10分钟，绘画教学约20分钟，作业约5分钟。 　　3、教具的使用及整个设计要体现的特色： 　　本节课使用的教具有：录音机、盒子、卡片、水果、巧克力、醋、糖水等。 　　设计的教学过程中利用各种感性教具，创设一个良好的环境，使学生有身临其境的感觉，并利用几个层次的口语训练，游戏、竞赛等形式激发学生兴趣，把教学的主体地位还给学生，在课堂教学中营造一个轻松、活泼、愉悦的学习氛围，让本课的重、难点在轻松的情景对话及游戏、竞赛中得到深化、化解。

　1．与前后课程的联系　　图像是传递信息的重要媒体，因此让学生学会处理图像尤为重要。Photoshop是一个功能强大的图像处理软件，可以实现对图像的各种处理操作，实现多种信息表达效果。本课是初中信息技术教材“图像信息处理”部分的第1节，由于Photoshop的普及面比较广，有的学生以前系统学习过，有的只是简单接触过，有的可能一点都没有接触，起点得差异性比较大。在课前预习中，学生已经了解了一些基础知识，但还不能应用到实际操作中。因此，本课成为把学生带入Photoshop世界的关键一课。　　2．教学重点　　使学生熟悉Photoshop界面，体验各种工具的用途，对其产生兴趣。　　3．教学难点　　仿制图章工具的使用。　　4．教学目标　　[知识与技能]　　1．初步了解Photoshop界面的组成。　　2．会用几个特殊工具（仿制图章工具、横排文字工具）。　　3．能够实现图像的复制。　　[教学过程与方法]　　充分利用多媒体网络机房的优势，首先由教师展示作品，确定教学主题并布置教学任务，学生在教师的引导下完成教学任务。　　[情感态度与价值观]　　1．培养学生的观察能力、审美能力；　　2．教会学生对图片进行加工处理的能力；　　3．通过制作合影照，让学生有一定的成就感，增强学生学习信息技术的兴趣。　　【教学过程】　　为了进一步培养学生的信息素质，使他们从学会知识发展为学会学习，我们选择了网络环境下学生自主学习与协作学习相结合的教学模式，并且编制了资源库、专题学习网站，将网络作为辅助学习的认知工具和组织课堂活动的基本平台。教师尽力避免单纯地介绍知识或限制学生的操作过程，而应该让学生充分思考，创造性地学习Photoshop。七年级学生对新鲜事物的好奇心非常强，并有强烈的表现欲望。通过这一任务可以让他们的想法得到实现。我们如下安排整个教学过程。　　一、组织网上实时讨论，实现复习引入环节　　本节课以一个问题开始，“通过近一段时间的学习，你怎么理解图层的？”首先拿出两三分钟的时间，让每个学生在实时讨论区中发表自己的观点，然后讨论彼此的看法。这样做，可以发挥网络的优势，克服传统课堂只能提问一两个学生的局限；同时在短时间内给每个学生提供发言的机会并使他们在相互讨论中实现相互启发。　　教师在这个环节中可以参与讨论，表扬其中较为生动、贴切的说法；还可以展示自制的教具，使学生对图层的理解更加形象化。这一环节应该是学习前的“热身”活动，短短的几分钟不仅可以把学生的注意力集中到课堂上，而且更深化他们头脑中的图层概念。　　二、创设情境、激发学习热情　　教师先展示几幅图片，然后告诉学生“它们分别从不同角度应用了图层技术。只要掌握了一定的基础知识，学习这些实例将成为一件很有趣的事情。”那么现有知识是否够用呢？课堂很自然地进入第三个阶段──知识准备与检测阶段。　　三、知识准备与检测阶段　　利用网页中的“新手启航”内容，每个学生都可以通过在线测试得到有针对性的辅导和评价。　　例如，学生a答完题，提交后选择“查看结果”，就得到了一份针对刚才所选答案的指导语。不仅告诉他答对几题，答错几题，帮助他正确地评价自己，同时还告诉他错在哪儿，应如何修改，帮助他充实自己。　　维果茨基的最近发展理论表明，课前有针对性的指导非常有助于发挥后续学习的主动性。网络在同一时刻成为不同学生的特别辅导老师，实现了班级授课中的个别化学习。　　学生完成必要的知识准备后，就可以进入“他山之石”进行自主学习了。　　四、他山之石——自学辅导阶段　　该栏目提供了课前展示的几幅图片的制作方法、制作素材和原文件等。教师根据“授人以鱼，不如授人以渔”的教学思想，选择学生最感兴趣的一例进行学法指导，其余的由学生通过自主学习建构知识体系。而教师究竟讲哪一例，是由学生通过网络投票决定的。　　“自助课堂”中的“点歌台”专门用来调查不同群体的学习兴趣。在初始状态，每个选项的人气指数均为0。若有人通过网上投票表示对某个教程感兴趣，查看结果就会产生相应的变化；如果再有人投票选择别的教程，结果马上又有新的变化产生。　　这个调查工具使教师在选择教学策略时更加尊重学生的兴趣，从而更好地发挥创造的原动力。　　学法指导阶段的电子板书是这样设计的（演示）。　　五、自助课堂，创作电子电子作品　　在正确学法的指导下，学生进入第五个环节──自助课堂，他们从网上自选学习目标，自定学习策略。无论是模仿还是创造，都在完成电子作品的过程中主动建构出图层应用的知识体系。当学生们拥有了自己的得意之作，他们就可以进入到课堂的第六个环节──“魅力比拼”，通过相互评价与讨论进行协作学习。　　六、魅力比拼、协作学习　　学习者可以利用“上传作品”功能，将自己的习作上传到服务器。若上传成功，作品就会出现在浏览列表里。同在网上的学习者可以针对其作品的智慧、创意、视觉冲击力等进行品评。每个学习者都可以查看评价结果，在与集体评价的比较中检查自身评价的信度和效度，还可以在“说你说我”中发表自己的建议，并从众人的发言中学到更多东西。　　现在大家看到的是一些学生上传的作品。　　七、布置作业　　课堂的最后一个环节是布置作业，教师可以指出，不管这节课中学生的习作得到怎样的评价，通过网络进行学习、讨论，大家都学到了很多东西。通过这节课，同学们只是使用了老师提供的教程，其实Internet是个信息的海洋，同学们回去可以搜索一些有关Photoshop的网站和教程，然后推荐到“共建课堂”中。下次课使用同学们提供的资源进行学习。　　可以说，课堂内的活动到这里已经基本完成了。如果学生觉得意犹未尽，还可以在网上预约时间，课后和老师、同学继续讨论。　　总的来说，本节课有四个明显的教学特点：　　1．学生在课堂中占主体地位；　　2．网络成为辅助学习的主要认知工具和组织课堂活动的基本平台；　　3．教师的角色转变为学习资料的提供者和学习过程的组织者；　　4．由于大部分环节是在网络环境中实现，所以该课程同样适用于远程教学。

　　 一、教材分析： 　　教材内容：本课是冀教版七年级《信息技术1》第四单元第1课。主要介绍了photoshop cs图像合成与分层图像的理论知识与方法。本课时选择了《图像合成》，来单独学习，以方便学生理解和掌握。 　　本节课重点： 　　1. 掌握“仿制图章工具”采取样点和仿制图像的方法； 　　2. 利用“仿制图章工具”合成图像。 　　本节课难点： 　　1. "仿制图章工具"的使用方法； 　　2. 不同图像合成图像的方法。 　　 二、学情分析： 　　七年级学生通过前面三个单元的学习，已经能熟练计算机的操作；掌握了文字处理和对图形图像的简单修改；由于对网上各种精美图像的认识，有学习Photoshop的愿望。 　　根据学生的知识结构和本节课教学的重点、难点内容，制定学习目标如下： 　　 三、教学目标： 　　知识目标： 　　1. 学会“仿制图章工具”的使用方法； 　　2. 了解“仿制图章工具” 选项的设置技巧； 　　3. 利用“仿制图章工具”合成图像。 　　能力目标: 　　1. 培养学生利用“仿制图章工具”合成图像的技能； 　　2. 培养学生自主学习能力和创新能力。 　　情感目标： 　　1. 培养学生欣赏美、鉴赏美和创造美的.意识； 　　2. 培养学生合作学习的习惯和创新意识。 　　 四、教学方法和教学媒体 　　1、教法分析：充分利用多媒体手段，优化教学环节, 突出教学重点。给学生自由想像和发挥的空间，引导他们积极探究，自主的学习。 　　本课用“创设情境”，来激发学生兴趣。用“启发式”，"任务驱动"、"小组讨论"等方法来引导学生发现问题、解决问题。 　　2、学法分析 　　本节课以学生主动学，主动练为原则，让学生亲自动手使用“仿制图章工具”，熟练掌握其用法；动脑思考其技巧。而且根据学生现有的能力和兴趣，设计教学演示，吸引他们主动去思考和探索。 　　3、教学媒体：多媒体教室、传奇网络控制软件、自制课件、 Photoshopcs。 　　 五、教学过程： 　　激趣导入 启发探究 比试身手 个性展示 教学反思 　　下面我就从这五个部分入手，对本节课的教学过程进行具体的阐述。 　　（一） 激趣导入 　　播放课件：其中包括，两张图像，多次运用仿制图章工具，合成成单张图像；两张图像一次合成单张图像；多张图像多次合成单张图像；单张图像局部仿制，合成内容更加丰富的单张图像。向同学们展示合成图像的魅力，以引起学生兴趣，导入新的课题《图像合成》 　　（二） 启发探究 　　1. 认识“仿制图章工具”，了解方法与技巧 　　结合课件，教师讲解、演示，以帮助学生了解理论知识 　　初识作用：仿制图章工具就像是“复印机”，将图像中一个地方的像素（图像的某一部分）原样搬到另外一个地方，使两个地方的内容一致。既然是一个“复印机”，就必须有原始原件。因此使用仿制图章工具的时候要先定义采样点，也就是指定原件的位置。 　　定义采样点和仿制的方法：（播放实例1）一手按住ALT键，鼠标在图像某一处单击采样。如果取样成功，鼠标指针变成“瞄准镜”样,采样成功。这时放开ALT键，在选定的位置，拖动鼠标涂抹 ，就可以完成图像的仿制。 　　使用技巧：（即仿制图章选项的设置技巧） 　　（1）任何画笔笔尖可以与仿制图章工具一起使用，所以可以对仿制区域的大小进行多种控制。还可以使用选项栏中的不透明度和流量设置来微调应用仿制区域的方式。 　　（2）可以从一个图像取样并在另一个图像中应用仿制，前提是这两个图像的颜色模式相同。 　　（3）通过在选项栏中选择“对齐”，无论对绘画停止和继续过多少次，都可以重新使用最新的取样点。当“对齐”处于取消选择状态时，将在每次绘画时重新使用同一个样本像素。 　　2．动手实践，掌握方法与技巧 　　动手手实践：针对前面的理论学习，以小组为单位，学生自主进行同图像仿制练习。练习过程中，教师做提示，并且帮助有困难的学生。 　　学生演示：由两位同学分别演示，同图像仿制的过程，目的在于检验学生对“采样”的掌握程度。以便弥补知识漏洞。同时为学习较慢的学生提供再学习的机会。 　　（三） 比试身手 　　这个环节中，设计了更高层次的任务：异图像仿制。大屏幕出示操作要点，帮助学生正确操作。 　　操作要点：仿制图章工具需要在一个图像上采样，然后在另一个图像上仿制。要求采样或仿制时，图像必须分别处于当前状态。而且为了使仿制准确，要将图像仿制部位摆放好，不能互相覆盖。 　　设计比赛规则：比画面完整美观；比画面溶合自然。 　　通过比赛，可以调动学生主动学习的热情，激发学生的创新意识，提高学生的创新能力。 　　（四）个性展示 　　评价激励：各小组推荐最得意的作品进行展示，要说出推荐该作品的理由。学生和教师再加以点评。个性展示的目的是为了通过师生的评价，激励学生的学习兴趣。因此，对不同创意的作品，要给予非常的肯定和鼓励；即使是不太成功的作品，也要找出其闪光点，给予赞美，以保护学生的兴趣，激励学生的求知欲。 　　欢乐共此时：在最后又安排了“欢乐共此时”环节，让同学们为自己合成的图像做角色表演。这样可以引导同学们发挥想像，合成更有创意的图像，锻炼他们的创新意识。 　　（五）教学反思 　　通过学习，同学们能不同程度地掌握“仿制图章工具”采样点、仿制的方法，而且完成的作品有的画面很漂亮，有的作品内容也有一定的内涵。本课的教学，不但使学生的创新意识得到发展,同时提高了实践能力，符合我们的教学目标。 　　下面展示几件根据同学们的创意修改的几件作品。 　　以上是我对这节课的教学设计思想和教学思路，如有不妥之处，请各位老师批评指正。

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么你有了解过说课稿吗？以下是我帮大家整理的《千年梦圆在今朝》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！ 　　《千年梦圆在今朝》说课稿 篇1 　　【说教材】 　　《千年梦圆在今朝》是义务教育课程教科书人教新课标版六年级下册第五单元的略读课文，课文叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求， 重点记述了新中国成立以来， 中国航天事业的蓬勃发展， 在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下，”神舟五号”的发射成功， 标志着我国已经成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家， 载人航天的千年梦想终于实现了。 文章热情赞扬了中国航天工作人员热爱祖国， 团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。 　　课文分为三个部分。 第一部分（第1 段至第3段）， 简要叙述了炎黄子孙为了实现飞离地球、遨游太空的千年梦想所进行的不断的尝试， 重点描述了明代的万户所尝试的人类首次火箭飞行。 第二部分（第4 段至第10 段）， 叙述了新中国成立以来， 中国的航天事业呈现的勃勃生机， 从第一颗人造卫星的成功发射到中国首次载人航天飞行的成功， 中华民族几千年的梦想， 终于在今天变成了美好的现实。 第三部分（第11段）， 简要描绘了炎黄子孙更高远更绚丽的梦想， 登临月球， 探索火星， 遨游更深更远的太空。 　　课文重点叙述了中国首次载人航天飞行成功的经过。 具体叙述了载人航天工程的艰巨和困难；广大科技工作人员、工人和解放军官兵夜以继日地苦战攻关；“神舟五号”的顺利发射和成功返回及其伟大意义。 　　选编这篇课文的目的， 一是让学生了解中国航天事业的发展历程， 中华民族千年梦圆的经过，二是学习默读课文， 抓住课文的主要内容。 　　【说预设】 　　教学目标 　　1、正确读记“瑰丽、尝试、火箭、捆绑、探索、惨重、穿越、振奋、规模、协作、精细、宛若、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正茂”等词语。 　　2、默读课文，抓住课文的主要内容，了解中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过，激发民族自豪感。 　　3、学习在具体的事实描述中说明道理的写法，体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。 　　教学重难点 　　1、了解中国航天事业最终实现梦想的原因，从中体会中国航天人所体现的团结合作， 默默奉献， 勇于探索， 锲而不舍的科学精神， 激发学生的民族自豪感； 　　2、学习在事实的描述中说明道理的写法。 　　这篇课文激情澎湃，字里行间充满了中国人民实现飞天梦想的自豪与骄傲。教学这一课，我注重引导学生用朗读从字里行间自豪和骄傲的感情。 　　课时安排 　　一课时 　　【说过程】 　　一、创设朗读情境，营造情感氛围 　　新课程强调小学语文应注重朗读，以读代讲，要让学生充分地读，减少一些不必要的分析，尽量做到把课堂还给学生，充分尊重学生的主体地位。课文中有几个部分有一些抒情的语言，要通过朗读让学生体会到飞天梦实现时的激动、骄傲、自豪之情。为此，我在课题上先做一个铺垫，让学生先理解课题，然后说感受，再带着感情来读。为继续加深这一感情，再通过让学生观看“神舟五号”成功发射的`视频，让学生再次升华骄傲、自豪之情。 　　接着让学生找出描写航天技术发展的漫长和艰难的句子，体会其中的艰辛，并通过指导朗读让学生体会到科学家的坚持不懈、锲而不舍、团结协作、默默奉献的精神。 　　最后让学生通过朗读“神舟五号”、“神舟六号”发射成功的伟大意义进一步升华感情，为祖国感到骄傲。 　　如有时间，可以让学生朗诵课后阅读链接《炎黄飞天梦》来加深感情。 　　要给学生充分的思考时间，引导学生抓住课文语句反复朗读。只有让学生充分地读，加上自己的生活经验，减少一些不必要的分析，才能使学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。 　　二、把握朗读时机，唱响课堂旋律 　　不仅朗读形式很讲究，对于某种朗读形式的指导也是十分有学问的。在指名朗读时，要注意一开始尽量不要叫朗读最好的学生。如果一开始就叫班中朗读最好的学生来读，但接下来如果再让其他学生朗读的时候，往往就很难看到有人举手了。可能在大家的心里都认为自己没有他读得好，也就没有那个积极性了。这时如果你说“谁能比他读得更好”或者“谁也想来读一读”，那等于是没说。大部分学生在一开始朗读的时候不可能一下子朗读到位，这时作为老师就得及时引导，而这引导的过程就是学生学习的过程。朗读指导的时候，一开始让一位朗读水平很一般的同学来读，那么其他学生已经从中听出不足的地方，往往这些不足的地方是大部分学生都做得不够好的地方。再适时的抓住这一处加以评议指导，第二位学生就会在这一方面注意了。经过多次的朗读、评议和指导，学生就越读越有进步，越读越有劲了。如果学生读不出来感情，老师要进行范读，使学生真正感受到梦圆飞天的激动之情、喜悦之情、自豪之情。 　　总之，我充分把握了略读教学的特点。首先是从内容上放低要求，在粗知内容的基础上，抓重点难点，帮助学生大体理解内容。其次是在方法上，尽量放手，让学生应用在精读课文中获得的知识与方法读懂课文。 　　《千年梦圆在今朝》说课稿 篇2 　　一、说教材 　　我说课的内容是人教版语文六年级下册第五单元的一篇略读课文《千年梦圆在今朝》。课文叙述了中华民族几千年来的飞天梦想在几代人的不懈努力下今朝得以梦圆。热情地赞扬了中国航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、锲而不舍的精神。 　　二、学情分析 　　这篇课文较为浅显。六年级学生能够理清课文条理，抓住主要内容。《语文课程标准》要求，在阅读科技内容的作品时，要注意体会作品中所体会出的科学精神和科学思想。学习本课要注重工具性和人文性的统一。为此，我制定目标如下： 　　三 、教学目标 　　1、抓住主要内容，了解中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过。 　　2、学习用具体事例说明道理的方法。 　　3、体会中国航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、锲而不舍的精神。 　　其中第一点是重点，第三点是难点。 　　四、教法学法 　　阅读教学过程是每个学生精读课文后获得的个性体验和独特感受。本节课我主要采用“疑问导读法”。即“以读为经，以问为纬”，读、思、、想、展、理相结合，营造自主、合作、平等的教学氛围，以学定教，顺学而导，最大限度的发挥学生的主动性和创造性，力求达到“无为而治”的教学境界。 　　五、教学准备 　　课前让学生搜集资料询问家人丰富背景知识，课中资料进入课堂，间以录像辅助教学，课后将其制成小报，进行语文综合实践活动；由于本课所处在第五单元，这部分内容尚未接触。阅读单元目标就显得尤为重要。这部分内容在课前已经解决。 　　六、教学流程 　　第一部分 整体感知，读中悟学 　　苏霍姆林斯基说过：在每个人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要。那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在文章开篇我让学生自己总结观点，然后全班交流感受最深的部分，鼓励学生进行个性化的解读。 　　第二部分 选准感悟点，精读精品 　　第二部分 这是文章的精读部分，也是解决重难点和情感价值观的部分。根据单元目标和本课目标，我预设了三处进行研析。这三处都是通过精读感悟来完成的。不同的是“梦圆部分”我采用的是看画面——说感受——读——再说感受——再读的方法来进行；杨利伟的三句话的精彩部分我通过让学生想象读，说缘由，升华读来再现历史瞬间，大写激励人生；反映人们辛勤付出的部分我注意引导学生搜集资料，结合文字，想象画面，走进文本再走出文本，最后辅以纪实文字，来强化情感。 　　第三部分 拨丝剥茧，萃取精华 　　古人的奇思妙想，万户的飞天及后来的人造卫星上天都是人们寻梦、尝梦、追梦、圆梦的过程。这部分内容我完全放手，让学生自主学习，学会概括并结合上下文、资料说明来体会人们对飞天梦的执着追求。 　　第四部分 激情朗读，找准练笔处 　　叶圣陶先生曾说过，就教学而言精读是主体，略读只是补充。但就效果而言，精读是准备。略读才是应用。课后布置的练笔等正是这一思想的集中体现。 　　王国维先生的“入乎其内，故有生气，出乎其外，固有高致”，这种教学境界是我过去、现在、将来永远不变的追求。”