设计

　　本节课的重点是：自由落体运动概念、性质、规律;重力加速度。至于自由落体运动规律的应用我主要把它作为以后要考虑的重点。接下来是我为大家整理的高中物理自由落体运动教案设计，希望大家喜欢! 　　 高中物理自由落体运动教案设计一 　　一、教材分析 　　(一) 教材内容 　　1、地位与作用 　　本节是在学习了运动学的基本概念和匀变速直线运动等知识后安排的，自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，是一种理想化模型，生活中应用非常多。通过对自由落体运动的研究，一方面在复习和巩固前面所学知识的同时也加强了课本知识与实际生活的联系;另一方面通过对分析物理问题的思维和科学 方法 的学习，为学生今后研究比较复杂的运动问题打下良好的基础。因此本节课既是“匀变速直线运动的复习课，培养学生思维的探究课，联系生活的应用课，也是学生后继学习的准备课”具有承上启下的作用。 　　2、教材内容安排 　　教材通过“观察思考”中提出的几个问题引起学生思考，以此引入新课，接着展示钱毛管试验并提出自由落体运动的概念，然后讲述伽利略对自由落体运动的探究过程，提炼其“发现问题——提出猜想——设计方案——合理外推”的科学研究方法，最后讲述了自由落体加速度，用表例举了不同地区的重力加速度，并通过例题让学生对所学知识深刻理解。 　　3、新课程标准的要求 　　经历自由落体运动规律的实验探究过程，了解自由落体运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。 　　4、教材特点 　　教材在本节设计上有两个特点：第一、注重学生活动，突出实验探究; 第二、重视物理知识在日常生活中的应用。 　　(二) 教学目标 　　1.知识与技能： 　　◆ 知道自由落体运动的概念。 　　◆ 理解重力加速度，知道它的大小和方向，了解不同地方加速度不同。 　　◆ 掌握自由落体运动的规律，并能运用规律解决实际问题。 　　2.过程与方法： 　　◆ 用改进的实验装置引领学生探究自由落体运动的规律，提炼科学研究方法。 　　◆ 参与探究过程，增强学生观察、思考、 总结 、归纳的能力。 　　3.情感态度与价值观： 　　◆ 通过探究过程，学习伽利略敢于坚持真理，实事求是的科学态度。 　　◆ 指导学生完成探究过程，培养学生团队合作精神。 　　(三) 教学重难点 　　重点：对自由落体运动规律的理解。 　　难点：对自由落体运动规律的探究过程。 　　二、学情分析 　　1.日常生活 　　学生对落体运动有一定的生活 经验 。 　　2.知识基础 　　在本节之前学生已经学习了“运动的描述”“匀变速直线运动的研究”等相关知识，能运用公式解决一些简单的运动学问题。 　　3.不足之处 　　刚进入高中的学生思维能力偏重于形象思维和感性思维，抽象 逻辑思维 和 理性思维 还处于初级发展阶段，利用科学研究方法进行探究的能力还没有完全形成。 　　三、教学手段 　　1、教学模式 　　◆ 启发引导模式 　　由于本节内容和前边几节内容紧密相连，在实验探究时，通过启发引导模式，引导学生猜想静止下落的物体可能是做初速度为零的匀加速直线运动。 　　◆ 探究模式 　　书本只描述了“观察思考”的简单几个问题，然后演示了“钱毛管试验”就直接提出了自由落体运动的概念，没有达到真正引导学生探究自然规律的目的，在此利用自主设计的实验器材，引领学生重走伽利略“发现问题——提出猜想——设计方案——合理外推”的科学研究方法这条道路，不仅能够让学生体验像科学家一样探究问题的乐趣，而且也能让学生自己在习得知识的同时掌握科学研究方法。 　　◆ 合作学习模式 　　在进行学生实验时，由于实验过程较多，必须边操作边读数边记录，然后计算，所以应由小组配合共同完成，再交换角色，如此合作交流并得出结论。 　　2、 教学方法 　　◆ 启发法 　　在整个教学过程中，用启发法引导学生提出猜想、设计方案、合理外推，启发学生思考，对所学的知识能更深入的理解。 　　◆ 实验法 　　在学生提出影响物体下落快慢的因素是空气阻力之后，用牛顿管进行实验，并且向学生介绍考虑主要因素忽略次要因素的研究思想，从而提出自由落体运动的概念。 　　◆ 讲授法 　　理解自由落体运动的概念和规律以及重力加速度是本节的重点内容，运用讲授法，帮助学生进行分析，从而加深理解。 　　◆ 探究法 　　利用自主设计的减缓下落速度的实验器材，引领学生经历“发现问题——提出猜想——设计方案——合理外推”的科学研究方法这条道路，让学生去探究下落物体的运动规律，为学习自由落体的知识做铺垫，在课堂总结时再提出其实同学们重走了伟大科学家伽利略的道路，不仅能够让学生体验像科学家一样探究问题的乐趣，而且也能让学生自己在习得知识的同时掌握科学研究方法。 　　3、学法指导 　　在教学过程中，以观察、猜想、实验探究、分析论证、归纳总结的形式，锻炼学生的逻辑思维能力。首先，激发学生的求知欲重视学生的猜想，同时引导学生去探索、分析和总结，使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程，为以后的学习打下基础。 　　4、教学策略 　　◆ 认知冲突策略 　　在日常生活中，学生根据生活经验会认为重物一定比轻物下落得快，采用认知冲突策略，使学生意识到轻物有时也会比重物下落得快，使学生产生认知冲突，从而产生解决问题的欲望。 　　◆ 任务驱动策略 　　进入新课之后，引导学生猜想落体运动可能遵循的运动规律，然后让学生带着 任务去思考、讨论、交流应该怎样设计实验来验证猜想。 　　5、实验改进 　　◆ 书本实验 　　在“观察思考”部分设计到三个实验即比较橡皮和纸片的下落;把纸片对折再和橡皮从同一高度下落;钱毛管试验。 　　◆ 改进实验 　　■ 斜面实验： 　　如图所示，将伽利略的“冲淡重力”斜面实验的计时方法改为用光电传感器来计时，可以在显示屏上直观的读出小球所用的时间且比较精确，用此装置作为学生探究自由落体运动规律的器材，可以节约课堂时间。将其设计成斜面，可以达到减缓小球下落速度的目的，从而引领学生经历“发现问题——提出猜想——设计方案——合理外推”的科学探究之路。 　　■ 牛顿管实验： 　　教材中在验证物体下落受空气阻力影响时用的是钱毛管装置，该装置效果不明显，原因是在倒转管时速度很快，学生不易观察，而将其改为用牛顿管，可以用磁铁吸住羽毛和铁块，然后撤去磁铁使两物体同时下落，没有倒转管的过程，演示时将牛顿管放于日光灯处，学生更容易观察。 　　■ 时间尺 　　在一根小木棍上的一定长度处标上对应的时间，制作成一把时间尺，利用该尺测量学生的反应时间，并让学生思考该尺与刻度尺的区别，以此让学生应用本节知识。一把时间尺不仅能在课堂最后再次激起学生的兴趣，而且可以达到教学反馈的目的。 　　四、教学媒体 　　PPT、Flash动画、实验器材(斜面装置、牛顿管、白屏、时间尺、钢球、 羽毛球 、泡沫块等) 　　教学流程 　　用钢球、羽毛球、泡沫块分别从某一高度处静止释放，学生观察三个物体下落有哪些共同点，学生发现它们都竖直下落且速度越来越大。 探究实验;探究下落物体遵循的运动规律。 　　实验验证;用牛顿管验证影响物体下落快慢的因素是由于空气阻力的原因。 　　自由落体运动;提出自由落体运动的概念、让学生讨论总结它的规律、最后提出重力加速度。 通过“抓钱游戏”和自制教具“时间尺”在引起学生兴趣的同时，不仅可以体现物理来源于生活，而且还可以帮助学生达到知识内化的目的。 带领学生回顾知识点，然后告诉学生，他们经历的探究过程就是伽利略对自由落体运动的探究过程，让学生体会探究的乐趣，最后用诗歌来总结本节课，让知识由点成线，由线成面，帮助学生达到认知的螺旋式上升。 　　六、教学过程 　　教学过程 教学内容 时 　　间 　　教师活动 　　学生活动 　　设计意图 　　创设情境 　　引入新课 　　2分钟 用李白诗句引入，然后用PPT展示生活中苹果、树叶、水滴的下落，接着做演示实验。 　　演示实验1：将钢球、羽毛球、泡沫块分别从某一高度处静止下落。 　　提问：下落物体的运动有哪些共同点呢? 　　观看物体下落情况，经过思考发现它们都在做速度增大的落体运动。 　　■用生活中常见的物体下落现象引起学生的兴趣，将注意力转移到课堂上来。 　　新课教学 　　探究小球下落的运动规律 　　分钟 【提出猜想】 　　用Flash动画帮助学生进行猜想。 　　猜想：小球可能是做初速度为零的匀加速直线运动。 　　观察照片，发现连续相等时间间隔内各段位移比近似于正奇数比，由此提出猜想。 　　■培养学生观察现象和分析问题的能力。 　　新课教学 　　探究小球下落的运动规律 　　分钟 【发现问题】 　　提问：要验证猜想，必须要知道小球下落的哪些物理量? 　　演示实验2：拿出一个小球使其从某一高度处静止下落，让学生用秒表测量小球下落的时间。 　　现象：每组测量的时间都不相同而且误差很大。 　　提问：怎样才能使小球运动慢一些便于测量时间呢? 　　1.必须知道小球下落的位移和所用的时间。 　　2.造成误差很大的原因是小球下落速度非常快，很难准确测量时间。 　　3.将小球放在斜面上运动可以减缓其下落速度，便于测量时间。 　　■引导学生去发现问题，并思考原因，培养学生的观察能力. 　　■让学生发现时间很不好测这个问题，目的是让学生自己去发现问题，寻找答案，同时培养学生的合作能力。 　　 高中物理自由落体运动教案设计二 　　一、课程分析 　　1.本节课使用的教材是《普通高中课程标准实验教科书物理(必修1)(人民 教育 出版社)》， 教学 的内容是第二章第5节关于自由落体运动的内容。 　　2.教学内容(教学重点、难点、关键) 　　(1)自由落体运动的研究。 　　(2)对自由落体运动规律的实验探究过程。 　　(3)运用自由落体运动的规律解决简单问题。 　　二、学情分析 　　1.学生在刚学完匀变速直线运动的规律后，急需一次真正的实践去更深刻的理解匀变速直线运动的规律，而对自由落体运动的研究，恰恰适应了学生的这一要求，在本节课的学习中，要让学生的认识有进一步的提高。 　　2.本节课从人类对自由落体运动的认识历史引入，介绍亚里士多德、伽利略的研究过程，对轻重物体下落快慢的因素和自由落体运动的理解，以期学生对自由落体运动有全面、清楚的认识。 　　3.两位科学家在研究自由落体运动中做出了杰出的贡献，讲课时讲出他们的研究成果，这样既可以培养学生热爱科学的思想，又可以活跃课堂气氛。 　　三、设计理念 　　本节课从生活实践出发，结合学生在实际生活中的观察，初步了解自由落体运动，并通过对两位科学家对自由落体运动的研究，结合伽利略的理想实验，得出自由落体运动的特点。接着，通过实验让学生自主探究自由落体运动所遵循的规律。通过学生对自由落体运动规律的理解加以训练，让学生初步接受自由落体运动的规律，最后，在学生深入了解和掌握了自由落体运动的规律后，通过回扣课堂游戏，使学生对自由落体运动的规律加以巩固和提高。 　　四、学习目标 　　1. 知识与技能： 　　(1)研究并认识自由落体运动的特点和规律。 　　(2)理解自由落体运动的特点和规律;并会运用自由落体运动的特点和规律解答相关问题。 　　2.过程与方法： 　　(1)通过观察演示实验，概括出自由落体运动的特点，培养学生观察，分析能力。 　　(2)利用已知的直线运动规律来研究自由落体运动。 　　3.情感态度价值观： 　　(1)培养学生仔细观察、认真思考、积极参与、勇于探索的精神。 　　(2)培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。 　　五、教学过程设计 　　(一)新课引入 　　设计思路：在复习之前匀变速直线运动规律的基础上引入本节课我们将学习一中特殊的匀变速直线运动自由落体运动。复习不仅能起到之前知识巩固的作用，而且能使学生在新课当中更好更快的学习。 　　师：我们已经学习了匀变速直线运动中的一些运动规律请同学到黑板上写出我们之前学过的一些规律。 　　生：到黑板前写出。 　　师：很好那么我们今天要继续学习一种特殊的匀变速直线运动自由落体运动。 　　【板书】课题：第五节? 自由落体运动 　　新课研究： 　　设计思路：在教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。 　　师：同学们，请看屏幕上的日常生活当中的四幅图片他们分别是什么。 　　生：分别是苹果的掉落，露珠的滑落，雪花的飘落，还有树叶的掉落。 　　师：我们看到的四幅图片中都有物体的下落那么谁下落的快谁下落的慢呢? 　　生：苹果下落的快树叶和雪花下落的慢。 　　师：为什么呢? 　　生：因为苹果重树叶和雪花轻 　　师：那难道是重的物体下落的快轻的物体下落的慢么我们通过几个小实验一起验证一下同学们的结论是否正确。 　　实验1：用重的橡皮和和轻的纸片同时下落发现重的橡皮下落的快。 　　师：两千多年前，古希腊哲学家亚里士多德也持有这一观点，在人类还处于懵懂时期的时候，亚里士多德就对这一现象作出研究，这本身就值得我们尊敬。但这个观点是否正确呢?我们还是通过实验来验证。 　　实验2：两张相同材质的纸一张大的一张小的，显然小的轻一些，让小的制片团成纸球，让他们同时下落，发现轻的物体比重的物体下落的快。亚里士多德的观点是不正确的。 　　实验3：用橡皮和轻的纸团同时释放看一看下落快慢程度，发现下落快慢差不多 　　介绍意大利物理学家伽利略早在400多年前就做过类似的实验，他的观点是物理下落与物体的质量没有必然联系。 　　提出疑问为什么有时重的物体下落的快有时轻的物体下落的快有时轻重物体下落一样快? 　　学生回答。。。这些因素最后导致的都是空气阻力的不同。 　　师：如果我们忽略空气阻力的影响，同学们猜一下，会出现什么情况? 　　实验4：用牛顿管制造出真空状态让轻的羽毛和重的铁片同时下落发现下落快慢是相同的。 　　得出结论：在物体只受重力或空气阻力可以忽略的情况下，从静止开始下落物体的快慢应该是相同的，而与物体的质量没有关系。 　　设计思路：美国著名心理学家布鲁纳曾说：掌握一般概念和原理是通向普遍迁移的大道。因此，我们在组织教材时，应把基本概念和规律放在首位，突出教材的系统性和规律性。通过上述几个学生实验，让学生充分体验学习的快乐，体验实验探究在物理规律研究中的重要作用;同时也活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣。 　　【板书】 　　自由落体运动： 　　定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动称为自由落体运动。 　　特点：(1)只受重力(2)v0=0 　　师：那么，自由落体运动到底是一种什么样的运动呢?他遵循什么样的规律呢?现在我们通过实验来探究自由落体运动的规律。 　　师：从直观来看我们可以看出来什么? 　　生：从静止开始、运动是一条直线、速度越来越大。 　　 高中物理自由落体运动教案设计三 　　教学目标 　　知识目标 　　1、知道什么是自由落体运动. 　　2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值. 　　3、会应用相应的运动学公式解答有关自由落体运动的问题. 　　能力目标 　　调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述. 　　教学建议 　　教材分析 　　教材把自由落体运动作为初速度为零、加速度为 的匀加速直线运动的特例来处理，没有另外给出自由落体运动的公式，这体现了物理学从简单问题入手，用理想化的方法处理实际问题的方法.研究自由落体运动时，给出了频闪照相机的照片，但没有作定量的详细分析，只要求从图上看出物体越落越快，物体作加速运动即可.教材为了简便，援引伽利略的研究结果，直接给出了自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，重力加速度的讲述，也比较适合学生的思维习惯，根据实验在同一地点，从同一高度同时自由下落的物体，同时到达地面的事实.由 知它们的加速度必相同，所以本节课的重点和关键是做好实验和推理分析. 　　教法建议 　　可以按照教材安排的顺序，在讲解的同时，通过实验，边讲边议，如果学生条件许可，可采取讨论式的教法. 　　教学设计示例 　　教学重点：认识自由落体运动是初速度为零、加速度为 的匀变速直线运动，并能应用匀变速直线运动的规律解决自由落体运动的问题. 　　教学难点：自由落体运动中不同物体下落的加速度都为 . 　　主要设计： 　　一、自由落体运动 　　[方案一] 　　1、思考与讨论： 　　(1)重的物体下落得快?还是轻的物体下落得快? 　　(2)请举出一重的物体下落快的实例?(演示一团棉花和一块石头下落的现象) 　　(3)请举出一轻的物体下落快的实例?(演示一小粒石子和一大张纸片下落情况) 　　2、分析引导： 　　(1)上述实验现象是因为有空气阻力存在使现象变得复杂，(教师指出) 　　(2)演示：把纸片团成一个小纸团，再让它和小石子同时下落的现象. 　　(3)提问：如果没有空气阻力，只在重力作用下轻重不同的物体下落快慢如何? 　　(4)演示：按教材要求做“牛顿管”实验. 　　3、分析与小结： 　　(1)分析“牛顿管”实验的特点，引出自由落体运动的定义. 　　(2)展示课件“自由落体运动的频闪效果” 　　(3)分析频闪效果，分析出自由落体运动是加速运动，进而指出，自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动. 　　[方案二] 　　1、教师提出我们要研究一种见得非常多的物体运动，即物体下落的运动，问学生：重的物体下落快还是轻的物体下落的快? 　　2、启发学生回想所见过物体的下落运动，有没有轻的物体下落快的现象?引导学生对观察到的物体下落现象总结为“有时重的物体下落快、有时轻的物体下落快”(配合演示) 　　3、提问：怎样从理论上说明重的物体比轻的物体下落快是不对的?让学生看教材30页有关伽利略的推理，认识到从“重的物体下落快”会导出矛盾的结论. 　　4、提问：为什么有时重的物体下落快?有时轻的物体下落快?可通过前面的演示启发学生想到：空气阻力的作用使得物体下落问题变得复杂. 　　5、教师问：我们应该怎样研究物体的下落运动?引导学生想到研究问题应从简单到复杂，因此应首先研究没有空气阻力时物体的下落情况.指出可根据实验来研究. 　　6、演示：“牛顿管实验”让学生得出结论：没有空气阻力，只有重力作用时，轻重不同的物体下落快慢相同. 　　7、教师小结：物体只在重力作用下从静止下落的运动叫自由落体运动，轻重不同的物体自由下落快慢相同. 　　8、展示课件“自由落体运动的频闪效果”，总结特点：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动. 　　二、自由落体加速度： 　　1、分析引导：在同一地点，从同一高度同时下落的物体，下落到同一位置时(这个位置是任意的)所用时间总是相同的.可知：这些初速度为零的匀加速运动，在相同时间里发生了相等的位移，由知，它们的加速度必相同. 　　2、让学生看书，记住重力加速度的方向，了解一些地区的重力加速度的数值. 　　3、让学生根据匀变速运动的公式，推导出自由落体运动的公式： 　　若学生基础较好，可根据自由落体频闪照片，用分析纸带的方法 粗算一下自由落体加速度. 　　探究活动 　　滴水法测重力加速度的过程是这样的，让水龙头的水一滴一滴的滴在其正方的盘子里，调整水龙头，让前一滴水滴到盘子时后一滴恰好离开水龙头，测出几滴水落到盘中的总时间t，用刻度尺量出水龙头到盘子的高度差h，即可算出重力加速度.请思考：为什么不只测出一滴水下落的时间即开始计算?按前面给的方法测出一个水滴下落时间 还是 ?为什么?重力加速度的表达式是什么?实际做一做，计算一下，当地的重力加速度. 高中物理自由落体运动教案设计相关 文章 ： 1. 高一物理自由落体运动讲义 2. 高中物理必修1自由落体运动知识点总结 3. 高中物理必修1自由落体运动规律练习试卷 4. 《匀变速直线运动规律的应用》教学设计 5. 高中物理教学反思优秀 6. 《带电粒子在电场中的运动》教案与学习技巧 7. 申报高级教师述职报告精选优秀范文推荐 8. 成都高一物理课本知识 9. 成都高一物理教材知识点 10. 高中物理教学反思

　　电动势即电子运动的趋势，能够克服导体电阻对电流的阻力，使电荷在闭合的导体回路中流动的一种作用。接下来是我为大家整理的高中物理电动势教案设计，希望大家喜欢! 　 　高中物理电动势教案设计一 　　一﹑【课标要求】 　　在上一章学习电势能的基础上，知道电源是通过非静电力做功把其他形式的能转化为电势能的装置;知道电源的电动势和内阻。 　　二﹑ 【教材分析】 　　本节概念抽象，电动势是本章重点概念，也是本章的难点。教科书提出了“非静电力”，让学生从功和能角度理解非静电力，知道非静电力在电路中的作用，并能从非静电力做功的角度理解电动势的概念。本节是为后面学习闭和电路欧姆定律做铺垫。 　　三﹑ 【学生分析】 　　学生在初中已经分析过电路，但没有深入研究过电源的作用。在前一章的学习基础上，学生对电场有一定的了解，对电场内功与能的转化关系有一定的掌握。对于本节的教学中学生对电动势的概念及其本质理解起来可能有一定的难度。 　　四﹑ 【教学目标】 　　(一).知识与技能： 　　1.知道电源是将其他形式的能转化为电能的装置. 　　2.知道什么是非静电力以及电源中非静电力的作用。 　　3.理解电动势的本质，能区分电动势和电压。 　　4.从能量转化角度理解电动势的物理意义。 　　(二).过程与 方法 ： 　　1.通过实例类比使学生了解电动势是表征电源把其他形式的能转化为电能的本领大小的物理量。 　　2.初步培养从能量守恒和能量转化观点分析、解决物理问题的方法。 　　(三).情感、态度和价值观： 　　1.体验由具体到抽象的探究思维模式，培养学生严谨的科学态度，体会正确地获取知识的方法. 　　2.了解生活中电池，感受现代科技的不断进步. 　　五﹑【教学重点﹑难点】 　　电源内部非静电力做功以及电动势概念的理解 　　六﹑【教学用具】 　　干电池 铅蓄电池 锂电池 学生电压表 不同阻值的电阻 导线若干。 　　七﹑【教学设计思想】 　　八﹑【教学流程】 　　教学内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 一.创设情景，引入新课 　　二.新课教学 　　1.电源 　　提出问题： 　　比较思考 　　2.电动势 　　3.区分电动势和电压 　　4.电源的内阻 投影展示几种电池，学生思考讨论。 　　这些标志表示一个什么共同的物理量? 　　进一步设问：真的是电压吗? 　　这节课我们共同来探究这个问题 　　首先请大家回顾上节课学习的内容：⑴电源是一种什么样的装置?⑵在恒定电场中，自由电子定向移动的速率是否变化? 　　说明： 　　金属导体中，能够自由移动的电荷是自由电子，负电荷向某一方向的定向移动相当于正电荷向相反的方向移动.为了方便，我们按正电荷移动的说法。 　　动画展示正电荷在电源内部移动，请同学们思考，正电荷在电源内部为什么能匀速率定向移动?为了很好理解这个问题，先复习一下前面学习的内容： 　　⑴如图所示，用拉力F匀速向上拉起一重物，重力势能如何变化? 　　⑵拉力F起到什么作用? 　　阐述： 　　物体在上升过程中，重力对物体做负功，重力势能增加。拉力F克服重力做功。 　　顺着刚才的思路，请同学们观察动画并思考：正电荷在电源内部只在静电力作用下能从负极匀速率移动到正极吗?请详细说明原因 　　阐述： 　　正电荷从负极不断地移回到正极，此过程受到电场力，但电场力是阻力。因此，还需要某种动力，这种力不是静电场给的，所以我们把他称做非静电力 　　(如图) 　　学生讨论：分析正电荷在电源内部从负极移到正极过程中所伴随的功能关系。 　　阐述： 　　为了形象的说明电源作用，现用类比方法进行描述：电源好比电动机(演示)，当水由A池流入B池时，由于重力做功，水的重力势能减少，转化为其他式的能。而又由于A、B之间存在高度差，故欲使水能流回到A池，应克服重力做功，即需要提供一个外力来实现该过程。抽水机就是提供该外力的装置，使水克服重力做功，将其他形式的能转化为水的重力势能。 　　两者相比，重力相当于电场力，重力做功相当于电场力做功，重力势能相当于电势能，那么抽水机作用相当于电源。 　　根据以上所学内容请同学们从能量转化角度 总结 ：什么是电源? 　　展现不同的电源，问：在这些电源中非静电力是什么?他们分别将什么形式能转化为电能。①干电池②铅蓄电池③手摇发电机 　　进一步设疑：这些电源在移动相同电荷时，将其他形式能转化为电势能一样多吗?为了方便研究，先看下面一个例子。 　　一个人两次投掷同一只 铅球 ，一次投的远一些，一次投的近一些。问：①人对铅球两次做的功一样多吗?②铅球离开手时所获得的动能是由什么能转化来的? 　　进一步设例;一个大人和一个小孩尽全力投掷相同的铅球，谁使铅球获得初动能多?谁的铅球投的远?谁投铅球的本领强? 　　进一步设疑：投铅球本领与铅球质量有无关系? 　　进一步设问：在物理学上，该如何描述电源将其他形式能转化为电能这种本领呢?(承上启下，过渡到下一问题) 　　阐述：物理学上用非静电力做功与电荷量的比值来反映静电力做功的本领。这个比值定义为电动势。用E表示。 　　问：①电动势的物理意义? 　　②电动势与移送电荷量有无关系?(类比铅球的例子) 　　阐述：电动势是电源的一种特性，其大小与W﹑q以及电源的体积无关。在数值上等于非静电力把1C的正电荷在电源内从负极移送到正极所做的功。 　　电动势的定义式和我们前面学习的哪个物理量定义式有点相似，请同学们回顾并写出它的表达式是什么? 　　进一步设问：在电路中电动势就是电压吗? 　　引导：①从定义角度区分 　　②从能的角度区分 　　小结：电动势和电压不是一回事，电源电动势由电源特性决定，故电源电动势是一定值。 　　学生分组实验：①将同一电池接入你自己设计的不同电路 ，测量电池两端电压。②用电压表直接接到电池两端，测量电池两端电压。 　　 高中物理电动势教案设计二 　　一、教材分析 本节概念比较抽象，电动势是本章重点概念，也是本章的难点。教科书提出 　　了“非静电力”，让学生从功和能角度理解非静电力，知道非静电力在电路中 　　的作用，并能从非静电力做功的角度理解电动势的概念。本节是为后面学习 　　电路分析做铺垫 　　二、学情分析 学生在初中对电路分析已有初步的了解，但没有深入研究过电源的作用。在前一章的学习基础上，学生对电场有一定的了解，对电场内功与能的转化关系有一定的掌握。对于本节的教学中学生对电动势的概念及其本质理解起来可能有一定的难度 　　三、 教学方法 教授法、练习法 　　四、教学目标 　　1.知识与技能： 　　(1)知道电源是将其他形式的能转化为电能的装置。 　　(2)知道什么是非静电力以及电源中非静电力的作用。 　　(3)理解电动势的本质，能区分电动势和电压。 　　(4)从能量转化角度理解电动势的物理意义。 2.过程与方法： 　　(1)通过实例类比使学生了解电动势是表征电源把其他形式的能转化为电能的本领大小的物理量。 　　(2)初步培养从能量和做功的关系分析、解决物理问题的方法。 3.情感、态度与价值观： 　　(1)体验由具体到抽象的探究思维模式，培养学生严谨的科学态度，体会正确地获取知识的方法。 　　(2)了解生活中电池，感受现代科技的不断进步。 五、教学重难点 对电源内部非静电力做功以及电动势概念的理解 六、教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 　　引入新课 投影展示几种电池，学生思考讨论。 　　这些标志表示一个什么共同的物理量? 　　提问：这些标志都表示的是电压吗? 　　这节课我们共同来探究这个问题。 学生观察思考 　　电压 激发学生的求知欲 知识回顾 　　新课教学 　　1、电源 　　电动势 　　电动势和电势差的区别 　　4.电源(池)的几个重要参数 　　课堂练习 　　课堂小结 　　课后作业 首先请大家回顾上节课学习的内容：电源在电路中的作用是什么? 　　进一步提问：在电源内部的是什么力把电子从A搬运到B呢? 　　这个问题有点复杂，让我们通过下面几个问题的分析，逐步寻找答案。 　　1、在金 属导体中电流是怎么形成的? 　　2.在外电路中，电流的方向是怎样的?电场力做正功还是负功? 　　3、电源内部的正电荷受到电场力方向? 　　电场力做正功还是负功? 　　(动画展示正电荷在电源内部移动，让学生边观察边思考以上三个问题 ，并启发引导。) 　　通过问题的分析后引出“非静电力”的存在。 　　结合电路工作原理图，引导学生从功能关系理解非静电力在电源中的作用。 　　从而总结得出从能量的角度电源是通过非静电力做功，把其他形式能转化为电能的装置。 　　阐述： 　　为了形象的说明电源作用，用类比方法进行描述：电源好比水泵(演示)， 　　水泵：A、B之间存在高度差，故欲使水能流回到A池，应克服重力做功，即需要提供一个外力来实现该过程。水泵就是提供该外力的装置，使水克服重力做功，将其他形式的能转化为水的重力势能。 　　电源：电源两端存在一定的 ，为了把正电荷由负极经电源内部移送到正极，应克服 　　做功，同样也需要提供一个外力来实现该过程。电源就是提供该外力的装置，使正电荷克服 做功，将其他形式的能转化为 。 　　展示干电池、手摇发电机图片，提问这些电源中的非静电力所起的作用相同吗? 　　进一步设疑：不同电源在移动相同电荷时，将其他形式能转化为电势能一样多吗? 　　不同的抽水机 ;抽水的能 力不同;使水的重力势能增加量不同。 　　类比：不同的电源;非静电力做功的本领 　　使电荷的电势能增加量 　　进一步设问：在物理学上，该如何描述电源将其他形式能转化为电能这种本领呢? 　　阐述：物理学上用非静电力做功W与被移送的电荷q的比值来反映静电力做功的本领。这个比值定义为电动势，用E表示。 　　定义式：E=W/q 　　单位：伏(V) 　　物理意义：表示电源把 其它 形式的能(非静电力做功)转化为电能的本领大小。电动势越大，电路中每通过1C电量时，电源将其它形式的能转化成电能的数值就越多。 　　提问： 电动势与移送电荷量有无关系?电动势是1.5V的物理意义是什么? 　　阐述：电动势是电源的一种特性，其大小与W﹑q以及电源的体积无关。在数值上等于非静电力把1C的正电荷在电源内从负极移送到正极所做的功。 　　提问：电动势的定义式和我们前面学习的哪个物理量定义式有点相似，请同学们回顾并写出它的表达式是什么? 　　进一步设问：在电路中电动势就是电压吗? 　 　高中物理电动势教案设计三 　　一：教学目标 　　(一).知识与技能： 　　1.知道电源是将其他形式的能转化为电能的装置; 　　2.知道什么是非静电力以及电源中非静电力的作用; 　　3.理解电动势的本质，能区分电动势和电压; 　　4.从能量转化角度理解电动势的物理意义。 　　(二).过程与方法： 　　1.通过实例类比使学生了解电动势是表征电源把其他形式的能转化为电能的本领大小的物理量; 　　2.初步培养从能量守恒和能量转化观点分析、解决物理问题的方法。 　　(三).情感、态度和价值观： 　　1.体验由具体到抽象的探究思维模式，培养学生严谨的科学态度，体会正确地获取知识的方法; 　　2.了解生活中电池，感受现代科技的不断进步。 　　二：重点难点 　　重点：电动势的的概念 　　难点：对电源内部非静电力做功的理解 　　三：教法学法 　　探究法：探究在电源内部，电势能的变化。 　　讲授法：和学生讲解非静电力的概念与能量转换的思路。 　　讨论法：讨论能量守恒和能量转化，从这个角度分析问题。 　　四：教学过程 　　(1)：复习旧知识引入新课 　　复习概念：电源，电流，电势差。 　　电源内部和外部的电场的方向是怎样的? 　　引入：电源又是如何把其他形式能转化为电能的呢?不同的电源把其他形式的能转化为电能的本领一样吗?电源的种类比较多，干电池、蓄电池、充电锂电池、发电机等都是电源，不同的电源的工作性能往往不同，怎样描述他们不同的本领呢? 　　(2)：新课教学 　　探究一：电源 　　1、在金属导体中电流是怎样形成的? 　　2、在外电路中电流的方向? 　　3、电源是靠什么能力把负极的正电荷不断的搬运到正极以维持外电路中恒定的电流? 　　4、从能量的角度电源是怎样定义的? 　　画出电路图：包括电池内部的电路。 　　带学生分析电路的组成：内外电路的差别; 　　提出问题：自由电子在导线中定向运动，电场力做什么功?电子的电势能如何变化?在电路中有几个能量守恒的表达? 　　回答：电场力做正功，电势能减小(上节课内容);两个能量守恒的表达：第一是电池中其他形式的能量转换为电能，第二是外电路中电能转换为其他形式的能量。在电源内部也存在电场，电场方向也是从正极指向负极。根据电荷守恒定律，电源必须把自由电子不断地从正极搬运到负极，自由电子必须克服电场力做功，这就需要有“非静电力”作用于电子。这个“非静电力”是电源提供的。也就是说，电源通过非静电力做功，使电荷的电势能增加了。 　　提出问题：电池中的其他形式的能量具体 　　在不同的电池中具体的表现是什么? 　　回答：化学电池中为化学能;手摇发电池是动能;核电池是核能(提示电池种类) 　　顺势总结：这些转换力统称为非静电力，虽然非静电力不同，但从能量转化的角度看，他们所起的作用是相同的，都是把其他形式能转化为电能。我们如何描述电源的这种本领呢? 　　探究二：电动势 　　1、电动势是表示什么的物理量? 　　2、定义及定义式? 　　3、单位 　　4、电动势的大小由什么决定? 　　学习引入 　　老师提问：刚刚我们说要描述电源转化其他能量到电能的能力，也就是运输电子的能力，那么我们看看这个能力和我们之前学的知识有什么可以对应的。 　　学生：水泵把水输送到高处——增加了水的重力势能， 　　提问：那么我们是怎样来描述水泵的这种能力的大小呢? 　　学生：控制变量，在水一样多时，看哪个水泵运输水到达的高度高;当运输到一定高度时，我们是看运输的水量多少。 　　提问：以此类推，我们该怎样定量的描述电源的这种运输电子能力的大小呢? 　　学生分组讨论，思考推测，得出相近结论：电池非静电力对电荷做功的多少与电荷的数量有关，不能用单纯的用做功多少来反映做功的本领。类比抽水机对水做功，非静电力把相同数量的电荷从电源的一个极传送到另一极，做功越多，电荷获得的电势能就越多，可以用非静电力做功的多少与传送的电荷量的比值来反映非静电力做功的本领。 　　引出定义：　如果电源移送电荷q时非静电力所做的功为W，那么W与q的比值，叫做电源的电动势。用E表示电动势，则： 　　式中W，q的单位分别是焦耳(J)、库仑(C);电动势E的单位与电势、电势差的单位相同，是伏特(V)。(注：尤其是单位) 　　然后再类比我们之前学习过的密度定义，得出结论，电动势由电源中非静电力的特性决定，跟电源的体积无关，也跟外电路无关。 　　提问：我们不难发现，电动势的单位和电压的单位相同，是否就表明他们是一样的物理量呢? 　　小组讨论，老师提示：从定义出发考虑问题，具体到一个电路里面又有什么差别? 高中物理电动势教案设计相关 文章 ： 1. 高中物理欧姆定律教案大全 2. 高中物理选修3-1电势能和电势知识点 3. 高三物理教学计划 4. 高二物理期末教学工作总结最新范文 5. 高二物理电势差知识点归纳 6. 高二物理教学活动总结范文 7. 2020年高三下学期物理教学计划精选 8. 高中物理个人教学工作述职总结 9. 高二物理个人教育工作心得总结最新范文 10. 2020高三物理教师的教学工作计划5篇

【篇一】 　　一、设计思路 　　力的分解是力的合成的逆运算，本节课从知识内容和学生学情来看有两大突出特点，即：知识不难，难在应用；学生困惑，惑在实际。 　　所以本节课的教学设计采用了教师引领→学生暴露思维难点→创设情境→分层探究→突破难点的设计思路，从三个情景中概括出三个基本物理模型，并展开学习，最后在还原到实际生活中，解决实际的问题。在具体教学设计上，力求给学生提供较多生活情境和参与的，通过学生亲身感受力的作用效果，理解效果的客观存在性，得到按效果分解的科学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和分析问题、归纳问题的能力，达成新课程理念中的三维目标的立体整合。 　　二、教材分析 　　《力的分解》是静力学中力的处理方法，是整个高中物理力学的基础之一，与力的合成内容相辅相承，本节课使用的是人教版高中物理必修一第三章《相互作用》第五节《力的分解》。教科书是通过例题来说明如何根据力的实际效果和需要来分解的。实际上，学生接受的难度是很大的，为此，教学过程设计中特别强调用实验来引领学生，让学生观察和体感“力的实际效果”。 　　三、学情分析 　　本节授课的对象是高一普通班的学生，基础知识不是很扎实，学习能力也很有限。而力的分解及力的合成，是高中物理学习遇到的又一个重点难点，是今后矢量分析的基础，我充分地认识到这节课的重要性，也意识到这节课的难度，以学生的认识水平为起点，由感性到理性通过由浅入深、由简入繁的三个物理模型，从学生的生活体验入手，总结出物理模型后，通过学生的活动探究“按效果分解”来分解力，放手让学生做、学生讲，尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，充分体现学生学习的自主性。问题让学生自己去解决，规律让学生自己去发现，方法让学生自己去寻找，结果让学生自己去探究。 　　四、教学目标 　　知识与技能 　　（1）理解力的分解的概念，理解力的分解是力的合成的逆运算，遵循平行四边形定则。 　　（2）初步掌握“实际问题中，一般要根据力的作用效果确定分力的方向”； 　　（3）会用作图法和直角三角形的知识求分力。 　　（4）初步学会用力的分解知识解释一些简单的物理现象。 　　过程与方法 　　（1）强化“等效替代”的思想。 　　（2）培养观察、实验能力。 　　（3）培养运用数学工具解决物理问题的能力。 　　（4）培养用物理语言分析问题的能力。 　　情感态度与价值观： 　　（1）通过联系生活实际情景，激发求知欲望和探究的兴趣。 　　（2）通过对力的分解实际应用的分析与讨论，养成理论联系实际的自觉性。 　　（3）通过分组实验体验分工合作在实验过程中的重要作用，增强合作意识。 　　五、教学重难点 　　力的平行四边形定则的应用，按力的实际作用效果进行力的分解 　　六、教学过程 　　（一）实验激趣，引入新课 　　演示实验：一根细线中间悬挂一重物，两手各执绳的一端。当两只手逐渐分开的过程中，会发生什么？ 　　教师引导：原本可以承受物体的重力的细线，随着两段之间的夹角逐渐增大，却突然断掉，这是为什么？ 　　通过演示实验，引起学生认知冲突，激发学生探究物理规律的兴趣，为《力的分解》的学习打下伏笔。 　　（二）建构概念——力的分解 　　1.展示图片，创设物理情景 　　教师利用多媒体展示人拉汽车、行李箱的图片，让学生回归到学生生活的情景。 　　教师设问引导学生思考：汽车和行李箱受到人什么方向力的作用？这个力对车和箱子有什么样的作用效果？ 　　高中物理《力的分解》教学设计2.任务——探究作用效果 　　演示实验1：学生演示斜拉行李箱向前运动，学生在教师的引导下理解，斜向上拉动平面物体会产生水平向前的作用效果 　　演示实验2：利用小车代替行李箱，模拟拉箱的过程，用塑料板扩大小车的运动的范围，教师打开电子秤的电源，斜拉小车让其运动，让学生读数并记下运动前后的示数。教师可以先让学生记录小车没被拉动时的示数，然后观察物体受到斜向上的力作用后的示数，再进行比较。 　　学生总结：这个斜向上的力产生两个作用效果：水平方向拉物体的效果（相当于F1）和竖直方向提物体的效果（相当于F2）。 　　教师追问：若要同F你可以用几个力来代替这个力对物体产生相同的作用效果吗？同时回忆分力和合力的概念。 　　3、教师引入力的分解的概念。 　　正如刚才的过程，求一个已知力的分力叫做力的分解。 　　学生思考：分力和合力能代替的前提是什么？ 　　教师引导学生思考力的分解和力的合成的关系。力的分解前提是要“等效”，强调“等效替代”思想。（板书）当它们分别作用到同一物体上时，产生的效果相同，可以互相替代．因此，一个力跟它的分力是一种等效替代关系．力的合成遵循平行四边形法则，那么它的逆运算力的分解，同样也遵循平行四边形法则。 　　4.探究力的分解的多样性 　　教师在预备的学案里让学生自主探究：已知一个力的大小，方向，用平行四边形法则进行分解的．如果没有两个方向这一条件的限制，仅仅知道一个力的大小和方向，能否进行分解呢？如图2所示，没有限制的情况下，同一条对角线可以作出多少个平行四边形？学生通过自主探究得出结论。 　　教师用多媒体再次演示二维动画效果的图像，让学生深刻、直观地感受到力的分解的多样性。也可以说力的分解的答案是不确定的。 　　教师适时设问过渡到下个环节教学：既然没有限制，可以将一个确定的力分解为无数对大小、方向不同的分力。那么一个已知力究竟应该怎样进行分解呢？ 　　在具体问题中，为了使力的分解有意义，对一个已知力可根据这个力产生的实际效果来进行分解的。那么，在实际应用中怎样分已知力呢？从之前的例子可以看到，我们是按拉力对实际作用效果来分解的．这种根据力的作用效果来判断方向的方法有没有普遍意义呢？ 　　教师继续追问：力的作用效果有哪些呢？ 　　学生回忆：发生形变和改变物体的运动状态，所以我们也是从这两个角度去找到力的实际效果。 　　（二）解决问题——如何进行力的分解 　　情景一：对斜向上拉力的分解 　　回归刚才的物理问题，明确情景一，如何分解斜向上的拉力。并在具体问题中讲授力的分解的一般方法。 　　1.学生尝试分解力 　　如图所示，放在水平桌面上的物体受到斜向上方F拉力的作用，拉力F与水平方向成θ角，请思考：应如何分解拉力F？ 　　学生拿出学案，尝试着做出两个分力的方向、平行四边形。可以让几个学生到黑板前画图，并用直角三角形的知识，求出两分力的大小。作图过程中，教师要指导学生学会作图的规范性，如：必须尺规作图、画图比例要适当，实虚线要标清，力的三要素表示清楚。 　　2.教师讲授力的分解的一般方法（可将拉力和推力一起分析） 　　教师将正确地规范地完成一次做图过程，并再次提醒学生在做图过程中要注意的细节教师讲授力分解的一般方法。由于这个斜向上的物体产生了两个效果：水平方向拉物体的效果（相当于F1）以及竖直方向提物体的效果（相当于F2）。根据这两个实际的作用效果，这个斜向上的力的两个分力方向就可以确定为水平方向和竖直方向。所以，方法是（1）根据力的作用效果确定两个分力的方向；（2）作平行四边形；（3）计算分力的大小。 　　3.从物理到生活，解决生活中的实际问题 　　高中物理《力的分解》教学设计其实，在日常生活和生产实际中，有很多运用力的分解的实例，在本设计中特别注重培养学生运用知识解决实际问题的能力，重庆是享誉国内外的“桥都”。在桥梁设计中就广泛应用了力的分解的知识。比如，我们熟悉的大佛寺大桥、双碑大桥、东水门大桥、以及石门大桥等，这些跨江大桥两边是一排排的斜拉绳索。教师设问引导学生思考：斜拉绳索起到什么作用？是装饰作用还是蕴含着物理原理呢？ 　　学生小组讨论并分析出斜向上的拉力产生水平向右拉的分力和竖直向上的分力。教师进一步解释：原来这些斜索并非是为了装饰，它负责着吸收和分散桥面的压力，以一根绳索为例，在索塔的牵引下，它产生了斜向上的拉力，根据力的分解的原理，水平方向的分力会与对称绳索的水平分力抵消，而竖直分力会减轻桥面对下方桥墩的压力。同时索塔两侧的对称分布的斜拉索，对索塔产生一对对沿斜拉索方向的对称拉力，由于力的合成的原理，合力竖直向下，最终桥面主梁的重力最后传给了索塔下面的桥墩。因此承载重大，外观美丽的斜拉桥也成为重庆的景观之一。 　　情景二：对斜面上物体重力的分解 　　1．展示图片，再现情景 　　教师通过图片展示幼儿园滑梯，设问引导学生思考：幼儿园滑梯为什么要设计得比较陡？ 　　把问题简化为，把一个物体放在斜面上，斜面的倾斜角为θ，物体受到竖直向下的重力G，这个重力将对物体产生什么样的作用效果，应如何分解重力G？ 　　高中物理《力的分解》教学设计2.实验探究，亲身感受 　　演示实验：教师将重物放于一个斜面上，提醒学生注意观察。 　　学生发现重物使斜面弯曲形变及物体下滑。 　　高中物理《力的分解》教学设计学生实验：在水平伸出的手掌上放一本书，然后使手倾斜，书下滑。 　　学生描述除感到手掌受到压力外，还明显感到书在沿手掌下滑，说明书所受的竖直向下的重力只产生了一个使它紧压手作用效果．当手掌倾斜时，书对手掌的作用效果类似于置于斜面上的物体对斜面的作用效果，我们除感到手掌受到压力外，还明显感到书在沿手掌下滑。 　　根据教师的演示实验及学生的体验活动，学生在学案上对斜面上物体的重力进行分解，通过重力的作用效果找到两分力的方向，并根据平行四边形法则并结合直角三角形的知识，求出两分力的大小，学生以小组为单位，指出错误的和不规范的受力图，一起总结。最后教师再次规范地演示一次做图过程，再次提醒学生在做图过程中要注意的细节。并深入讨论：倾角θ增大两个分力将如何变化？ 　　3.解决实际问题 　　高中物理《力的分解》教学设计课件展示：公园的滑梯和螺旋状的盘山公路。 　　幼儿园滑梯为什么要设置得比较陡？因为θ越大，分力Gsinθ就越大，滑梯上的人就较容易下滑，滑得快。蜿蜒的盘山公路是减小倾角，使沿斜面向下的分力减小，车辆上坡比较容易，下坡比较安全。教师引导学生理解在实际问题中一个力往往有多个作用效果，按力的作用效果进行分解可以指导我们增强或减弱它的某种作用效果，以利于我们的生产和生活。所以在实际问题中常按力的作用效果分解。 　　情景三：对三角形的悬挂结构中竖直拉力的分解 　　1.展示图片，创设情境 　　塔吊是建筑工地上最常用的一种起重设备，钩上挂材料后，竖直绳的拉力会对平衡臂及平衡臂拉绳产生什么效果。教师通过多媒体展示施工工地用的塔吊装置图片。 　　塔吊模型其实就是物理上的三角形的悬挂结构，三角形的悬挂结构中竖直拉力F会产生哪些作用效果？ 　　高中物理《力的分解》教学设计高中物理《力的分解》教学设计 　　2.小组探究， 　　小组活动1：学生利用手、笔、细线套、钩码、木棍、重物等器材模拟三角结构，设计实验进行体验，感受力的作用效果。悬挂钩码后产生的拉力会产生什么作用效果，如何该分解这个力。 　　小组活动2：每两个学生一组，在原座位上，用右手（或左手）叉腰，另一人向下拉他的肘部，如上图8所示，然后两人交换，体会拉力对手臂产生的两个作用效果。 　　学生小组交流讨论。这几个实验都证明，竖直向下的拉力对两杆件产生了沿杆方向的两个作用效果，使上杆受拉，下杆受压．因此，这个拉力F可以沿上述两个方向分解为两个分力F1和F2。当然，作这样的分析是在不计两杆重力情况下作出的。我们可以用F1和F2去等效地替代拉力F对支架作用。 　　教师引导学生进一步认识到，究竟怎样分解一个已知力，要从实际出发，具体问题具体分析．根据已知力产生的实际作用效果，确定两分力的方向，然后应用平行四边形法则加以分解，是一种重要的方法。 　　情景四：破解绳断之谜 　　细绳下所挂物体的重力会产生什么作用效果？对该重力分解时，分力大小与什么有关？ 　　学生通过按照力的作用效果对重力的分解发现，两分力夹角越大，则分力越大。 　　（四）方法规律总结 　　其实物理并非抽象晦涩，它就在我们身边，与生活紧密相关，就像这节课学习的力的分解，看似概念简单，但是却解决了生活中的很多难题，同学们要主动观察，善于思考，勇于探究，为将来的创新打下的基础。 　　同学们，物理就在我们的生活中，只要我们留心观察，就能感受到物理知识的奇妙和劳动人民的智慧。这里我为同学们收集了一些我们身边的画面。（图片最后停在拉链的图片）拉链是大家非常熟悉的东西，其实它可以归入本节课学习的斜面模型。 　　同学们，让我们放慢脚步，多去观察、思考、感悟身边的物理世界。 【篇二】 　　一、教学目标 　　通过演示与讲解，让学生对物理学有大致的了解：了解物理学研究哪些问题；了解物理学与其他科学和技术的关系；了解物理学对人类文明所起的作用。通过让学生课后讨论、写读后感的形式，理解为什么要学习高中物理以及怎样才能学好高中物理，为今后深入学习作好思想准备与方法准备。 　　二、教具 　　计算机、大屏幕、投影仪。 　　三、教学过程 　　自我介绍。祝贺同学们升入高中阶段学习。我很高兴能教你们的物理课，我愿意和大家一起努力，为实现你们的理想目标而同甘共苦。第一节物理课是绪论课，题目是：物理学与人类文明。主要讲三个问题：一是了解物理学研究哪些问题；二是了解物理学与其他科学和技术的关系；三是了解物理学对人类文明所起的作用。 　　1、物理学 　　物理学是一门自然科学。它起始于伽利略和牛顿的年代。经过三个多世纪的发展，它已经成为一门有众多分支的、令人尊敬和热爱的基础科学。 　　在远到宇宙深处，近至咫尺之间，大到广表苍穹，小到微观粒子的浩瀚而又精细的时空中，物理学研究物质存在的基本形式，以及它们的性质和运动规律。物理学还研究物质的内部结构，在不同层次上认识物质的各种组成部分及其相互作用，以及它们运动和转化的规律。因此，说物理学是关于“万物之理”的学问并不为过。 　　物理学是一门实验科学，也是一门崇尚理性、重视逻辑推理的科学。由于自然界并不自动地展现其背后的本质、规律和内在联系，所以物理学又是极富洞察力和想像力的科学。在物理学研究中形成的基本概念和理论、基本实验方法和精密测试技术，已经越来越广泛地应用于其他学科，进而极大地丰富了人类对物质世界的认识，极大地推动了科学技术的创新和革命，极大地促进了物质生产的繁荣与人类文明的进步。 　　2、物理学与其他科学 　　物理学的发展，促进了技术的进步，引发了一次又一次产业革命。现代物理学更是成为高新科技的基础。 　　通过大屏幕，投影教材上的图片（图0－1到图0－8）、或播放有关视频、课件（《神奇的太空使者》）。 　　通过这些精彩的图片、视频或课件，让学生初步了解物理学与其他学科的密切关系，激发学生的学习热情。 　　3、物理学与社会进步 　　物理学的发展孕育了技术的革新，促进了物质生产的繁荣，改变了人类的生产和生活方式，推动了社会进步。 　　通过大屏幕，投影教材上的图片（图0－9到图0－11）、或播放有关视频、课件。 　　通过这些精彩的图片、视频或课件，让学生初步了解物理学的发展对社会进步的巨大影响，从而激发学生的学习内动力。 　　4、物理学与思维观念 　　物理学极大地丰富了人类对物质世界的认识，也改变和扩展着人类的思维方式。物理学的每一个重大进展，都是人类思维观念进步的伟大阶梯。 　　通过大屏幕，投影教材上的图片（图0－12到图0－14）、或播放有关视频、课件。 　　通过这些精彩的图片、视频或课件，让学生初步了解物理学的发展对人类思维方式的巨大影响。 　　5、物理学的未来 　　引导学生阅读教材第7页到第8页内容，让学生体会到物理学的发展永远不会止步，当前还有许多困扰物理学的难题。让学生体会到，作为年轻的一代，肩负着建设祖国、为国争光的历史重任，从而激发他们的学习热情，为了科学事业的发展，为了建设社会主义强国而奋斗！ 　　四、布置作业： 　　认真阅读课本，写出自己的感想，说明为什么要学习高中物理？怎样学好高中物理？ 　　参考要点 　　1、什么要学习高中物理？ 　　①使人能适应现代社会的需要 　　今天的社会，科学技术已经成了生活与生产的基本要素。科学技术在各个领域全面普及，并且以前所未有的速度飞速发展，人要想适应现代社会，必须学习科学技术。普通劳动者对物理知识的需求已经远远超出了高中物理知识的范围。 　　物理的学习还使人们能以合格公民的身份对与科学技术相关的社会重大政治、经济问题发表自己的意见，发挥自己的作用。 　　物理学的发展也直接影响人们的家庭生活，使衣食住行的方式不断趋于现代化。家用电器的品种越来越多，城市家庭电视与电话已经普及，电脑开始进入家庭，有的还上了网。 　　②使人能够进一步学习 　　大多数专业的学习都要以一定的物理知识作为基础，这是因为物理学的研究内容最为广泛，应用范围最为普遍。物理学习是人们从事进一步学习的必要准备。一个人的物理学习水平决定了他在什么层次上开始某门科学技术的学习，也会显著影响到他今后学习的水平。正因为如此，各大学理工科招生时，都把考生的物理成绩高低作为录取与否的重要依据。 　　③使人的素质得到显著提高 　　学习的根本目的在于提高人的素质。通过物理学习，人的文化素质、心理素质和思想素质都会有显著的提高。 　　物理学是人类文化的重要组成部分。它的观念、理论和方法，已经渗透到人类文化的各个方面。学习物理将大大增加人们头脑中的知识总量，促进大脑提高认识世界的广度和深度，这样就提高了人的文化素质。 　　物理学是一门十分吸引人而又比较难学的学科，它既使学习者感到极大的乐趣，又需要学习者付出艰苦的努力。学习物理能使人的智力因素和非智力因素得到发展，增强人的活动效率和自身的调控，这样就提高了人的心理素质。 　　物理学中充满着活的唯物辩证法。学习物理就必须接受它内含的思想与观念，使我们受到辩证唯物主义的熏陶。学习物理可以培养一丝不苟、精益求精的科学态度，实事求是的科学品质，热爱大自然的积极情感，这样就提高了人的思想素质。 　　总之，在一个人的成长过程中，学习物理是完全必要的，我们要认真学好高中物理课程。 　　2、怎样才能学好高中物理？ 　　①认真阅读，学会自学 　　学好物理，要认真阅读物理课本。物理知识全在课本中。重要的概念和规律都用黑体字标出，其中每个词语都经过科学家的反复推敲，必须逐字逐句加以理解。阅读课本时，要抓住关键词语，弄清语句间的逻辑顺序和因果关系，领会文章段落所表达的物理内容，掌握课本叙述物理问题的表达方法。学习物理不能满足于阅读课本，还要自学大量的课外读物与科普期刊。 　　自学能力是人的素质的重要组成部分。很多科学家是自学成才的典范，他们大部分知识是经过自学获得的。自学能力表现在自己会认真阅读、会独立思考、会查找资料，自己能解决一些疑难问题。自学能力是一个人能获得知识、能理解与运用知识的基本保证。同学们上高中要增强自学意识，学会自学，对学好高中各门学科都非常有利。 　　②认真听讲，独立思考 　　学好物理，上课要认真听讲。老师经过大学本科四年的培养，又经过多年教学实践的磨炼，注意学习老师提出问题的思路和解决问题的方法，这是多快好省掌握知识的捷径。要在老师的引导下，积极思考问题，主动参与教学过程。教得好不好，主要在老师；学得好不好，主要在自己。俗话说：“师傅领进门，修行在自身。”这个“修行”的功夫要下在“独立思考”上。独立思考就是要善于发现问题和解决问题。不会提问的学生，不是学习好的学生。有一位乘火车去旅游的中学生，当他注视窗外的远景和近景时，发现看到的远处村庄好像是向前运动，而近处的树木则好像是向后运动。他想，按照相对运动的观点，无论是远处的村庄还是近处的树木都应向后运动，为什么观察到的现象与学过的物理知识不符呢？经过他反复的独立思考，他终于自己找到了答案。 　　③做好实验，做好练习 　　学习物理，要认真做实验、认真做练习。实验（演示实验和学生实验）是学习物理的出发点；练习（测验和作业）是学习物理的落脚点。两者是认识过程的两个阶段。前者是从生动直观到抽象思维的第一个飞跃；后者是从抽象思维到实践的第二个飞跃。学好物理，两个飞跃缺一不可。通过实验课，获得感性认识，提高实验技能；通过习题课，提高解题能力，掌握思维方法。这对学好物理有重要意义。这两方面需要注意的问题，在今后的实验课与习题课上还要专门分别详细地讲。 　　教学体会： 　　1、万事开头难，绪论课难上。但是上好了，作用很大。能使学生喜欢你教的这门课，调动起学习的积极性和主动性，为今后的学习打好基础。良好的开端就是成功的一半，所以多下功夫备好绪论课是值得的。绪论课的教学内容不必拘泥于课本的具体叙述，可以根据教师自己的经验和学生的具体情况，灵活地组织教学。选材既要能说明物理学的发展对人类进步的影响，具体生动、联系实际，又要能体现编者的意图和课本的精神。 　　2、绪论课的教学目的主要是，让学生作好学好高中物理的思想准备和方法准备。所谓思想准备，就是使学生产生学习高中物理的浓厚兴趣和积极愿望，树立正确的学习目的。所谓方法准备，就是使学生懂得学好高中物理的基本方法，改进自己的学习方法，适应高中阶段的学习要求。高中物理比初中物理在程度和要求上有很大的提高，学生刚开始学习，往往感到困难，不能适应。因此绪论课要给学生一些学习方法的指导，增强学好物理的信心。但是，怎样学好物理的问题，绪论课只是开个头，随着学习的深入，还要结合学生的实际问题讲，才能收到良好的效果。

建筑设计建设思路及实践具体内容是什么，下面中达咨询为大家解答。1建筑设计实验室的定位建筑设计实验室在本科教学实验中，将传统的验证性实验变成创新性实验，在实验室中激发学生的学习兴趣和创新兴趣，通过对构思能力和表达能力的训练，让学生在实验中掌握建筑设计表现技法，使学生具有一定的设计构想能力和表达能力，学生将不同的创造性理念和思维付诸于图纸或模型，为应用型人才的培养打下良好的基础。2建筑设计实验室的建设思路与实践实验教学是关联理论教学与实践教学的极其重要的教学环节，是培养高级专门人才不可或缺的教学组成部分［5］。制定合理的建筑设计实验教学计划，完善实验室建设是完成实验教学的重点。2．1以学科建设为目标，构建体现培养目标的实验教学计划在实验教学方法上，要建立以学生为主，教师为辅的启发式教学方式。针对这一教学方式，教学计划由“理论教学”和“实践教学”两类教学科目组成，原理讲授学时合计16学时，实验(实践)合计32学时。通过教师讲授，使学生对建筑设计有初步了解，并掌握一定的建筑表现手法，为实验教学打下理论基础。在实验(实践)教学中，通过对建筑表现技法、抽象造型设计和建筑体验分析三部分基本技能训练，使学生逐步掌握方案表达技能，逐步提高学生的审美、动手、创造的能力，并进一步强化基本功及手头表达能力的训练。2．2以培养创新性、应用型人才为目标，规划实验室建设(1)建立绘图实验室。绘图实验室由两部分组成，一是手绘实验室，二是计算机制图实验室。手绘是从事建筑、城市规划等专业学习的一门重要的专业必修课程。在效果图的学习过程中，临摹是一个非常重要的内容与环节。对于手绘实验室的建设，我们为学生提供良好的绘图条件，有专职教师指导学生临摹，讲授手绘方法和技巧，配合校外实验地，使学生掌握基本手绘方法，能够构思设计方案并完成设计成果部分的表现。计算机制图(CAD制图)是衡量一个国家科技现代化和工业现代化的重要标志，它不单是城市规划专业学生的一门专业必修课，也渐渐成为一门多学科的基础本领课。我们建立了计算机制图实验室，为学生提供一个随时学习、练习的空间，学生可将学习的所有建筑设计知识加上自己的设计理念通过计算机辅助制图的方式表现出来，提高学生的创新能力和实践能力。通过绘图实验室实验，学生的空间想象能力、画图能力、读图能力以及创新能力得到了极大的提高和锻炼。除此之外，该实验室还可为课程设计、毕业设计提供良好的服务。(2)建立模型制作实验室。学生对建筑结构等实践经验了解较少，模型可以增强他们对设计的立体认识以及对材料、工艺的了解［6］。模型制作实验室也由两部分组成，一是世界著名建筑模型室，二是自行设计模型室。建筑是构成人类文明的一个重要部分，是人类社会物质文明、精神文明和制度文明的综合产物［7］。了解世界建筑的发展，熟悉世界著名建筑的结构组成不仅可以使学生深刻体会建筑在人类发展中的地位，而且对学生掌握建筑设计方法有明显的促进作用。学生们在参观、组装、制作世界著名建筑模型的过程中，可以近距离或直接接触到建筑构件，了解建筑结构组成并模仿建筑设计手法。建筑模型是将建筑理念付诸实践的桥梁。根据自己的设计，将设计图纸转化为建筑模型是建筑设计实验教学的目的之一。学生通过创新思维将不同的设计理念展现在图纸上，并将自己的设计理念最大化的在建筑模型中体现出来，提高学生动手能力和理论知识与实践相结合应用研究的能力，为后续专业课的学习和从事相关专业工作准备必要的基础知识和技能。2．3以学生个性需求为主导，开放实验室实验室面向学生开放是高等教育培养创新人才、实现素质教育目标的客观要求［8］。开放实验室为培养学生的创新能力提供了广阔的空间［9］。开放建筑设计实验室可以使学生在课余时间根据已学知识进行自主绘图和模型制作，充分挖掘学生对建筑设计领域的探索欲和学习的主观能动性。学生可以在创新实验拓展自己的思路、展示自己的创意，从而发挥自己的专项和特长。2．4鼓励比赛，激发学生创新意识兴趣是创新的源动力，通过鼓励参加比赛的方法来调动学生的积极性，是建筑设计实验室建设的特色之一。定期举行建筑设计比赛，鼓励学生以个人或团队形式参加比赛，将设计理念通过手绘图、CAD图展示出来，由同学和专业老师做评委，评选出设计优秀的作品制作成建筑模型并在模型实验室展出。通过这样的比赛，大大提高了学生的创作热情，同时激发了学生的创新意识。3结语建筑设计实验室的建设在整个学科专业实验教学的过程中起着举足轻重的作用。建筑设计实验室的建设强化了学生自主学习与实践的能力、创造与创新意识的培养，使学生个性得到充分展示，符合培养应用型建设人才的发展目标。更多关于工程/服务/采购类的标书代写制作，提升中标率，您可以点击底部官网客服免费咨询：https://bid.lcyff.com/#/?source=bdzd

用美国国半的LM3886挺好的，失真也很小，属于入门级的HIFI了，你提的要求中，无失真是不可能的，理论上不存在无失真，只是失真大小不同而已。

去音频功率放大器设计的书上找,很多.不过现在的多是集成电路的了!分立元件的不太好找啦!

据我所知，741可以做（前置）音频放大器，但不适宜做音频功率放大器，741系通用运放适合做小信号电压或电流放大，让其做功率放大有点勉为其难，可选的集成音频功放有很多例如：LM386、TDA2822、TDA2030等等，何必抓住741不放。

你用2N3904这种小功率三极管也能实现2瓦的功率放大？起码的用2SB649，2SD669这套对管，最好用2N2955，2N3055这套对管（这个是大功率管，理论上20W输出都没问题，不过前面要加小功率三极管，以达林顿管形式驱动）

通常音频电路中电容的作用有以下几种:1.滤波电容整流后由于滤波用的电容器容量较大，故必须使用电解电容。滤波电容用于功率放大器时，其值应为10000μF 以上，用于前置放大器时，容量为 1000μF 左右即可。当电源滤波电路直接供给放大器工作时，其容量越大音质越好。但大容量的电容将使阻抗从 10KHz 附近开始上升。这时应采取几个稍小电容并联成大电容同时也应并联几个薄膜电容，在大电容旁以抑制高频阻抗的上升。2.耦合电容耦合电容的容量一般在 0.1μF~ 1μF 之间，以使用云母、 丙烯、陶瓷等损耗较小的电容音质效果较好。3.前置放大器、分频器等前置放大器、音频控制器、分频器上使用的电容，其容量在 100pF~0.1μF 之间，而扬声器分频 LC 网络一般采用 1μF~ 数10μF 之间容量较大的电容，目前高档分频器中采用 CBB 电容居多。小容量时宜采用云母，苯乙烯电容。而 LC 网络使用的电容，容量较大，应使用金属化塑料薄膜或无极性电解电容器，其中无机性电解电容如采用非蚀刻式，则更能获取极佳音质

如何进行高中物理教学设计一堂课的创新需要设计。设计是基于设想的的规划及创造活动。下面就在新课程理念下如何进行高中物理教学设计，谈谈本人的看法。一、新课程教学设计的几个重要理念（1）创设问题情境。（2）开展探究活动。（3）获得成功体验。二、新课程教学设计的一般步骤（1）确定教学“三维”目标（2）分析教学内容、确定重点问题（3）分析学生状况、创设问题情境（4）设计和选择指导学生探究的教学策略（5）设计和选择指导学生完善知识结构的教学策略（6）对教学设计的反思与评价三、高中物理新课程教学设计案例（1）确定教学“三维”目标。a、知识目标：b、能力目标：c、德育目标：（2）分析教学内容、确定重点问题。（3）分析学生状况、创设问题情境。（4）设计和选择指导学生探究的教学策略。（5）设计和选择指导学生完善知识结构的教学策略。（6）对教学设计的反思与评价。课题：高一新教材第一章第五节《速度改变快慢的描述——加速度》（一）确定教学“三维”目标。1、知识目标：a、理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。b、知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度方向与速度方向相同或相反时，结果是速度随时间增加或减少。知道加速度跟速度改变量的区别。，结果是速度随时间增加或减少。知道加速度跟速度改变量的区别。c、知道什么是匀变速直线运动，知道匀变速直线运动是加速度大小和方向都不变的动。2、能力目标：通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较，提高学生的比较、分析问题的能力，培养学生逻辑思维能力。3、德育目标：培养学生善于区分事物的能力及学生的抽象思维能力。（二）分析教学内容、确定重点问题。加速度是力学中的重要概念之一，它是运动学与动力学的桥梁，也是高中一年级物理课中比较难懂的概念，它比速度的概念还抽象。对加速度的概念及物理意义的理解，是本节课的重点。学生对“速度的大小与加速度的大小没有直接的关系，速度变化大，加速度不一定大”的理解有一定的困难，这是本节的难点。（三）分析学生状况、创设问题情境。在引入加速度的说法时，基于学生接受能力不是太强，让学生首先感受。让他们感受的第一层是运动物体有速度，第二层是运动物体速度有变化，第三层是运动物体的速度变化有快有慢。从而自然地引入“加速度”这个物理量来描述运动物体的速度变化快慢程度。[多媒体动画]例举物体的运动：①火车进站，②公共汽车启动，③骑自行车加速运动。请学生观察、分析得出：物体有速度、速度在变化。[提问]：哪个物体的速度改变要快一些呢？[学生活动设计（分组讨论）]：如果物体的运动速度同样从零加速到5m/s，运动时间有一定的差异，让学生体会速度的变化有快慢问题。

第1点和去年相比，最大的创新就是整个网络大会又有了新的发展第2点网络大会，全面的一些开展有了一个新的一个迹象，第3点，对于未来的一些创新又有了新的一个计划。

　　分子间作用力只存在于分子(molecule)与分子之间或惰性气体(noble gas)原子(atom)间的作用力，又称范德华力(van der waals)，具有加和性，属于次级键。接下来是我为大家整理的2020高中物理分子间的作用力教案设计，希望大家喜欢! 　　2020高中物理分子间的作用力教案设计一 　　目的 1、知识与技能 　　1、分子间存在空隙;且同时存在引力和斥力，实际表现出来的分子力是引力和斥力的合力。 　　2、知道分子间的距离r<r0时，实际表现的分子力为斥力，这个斥力随r的减小而迅速增大。< p=""> 　　3、知道分子间的距离r>r0时，实际表现的分子力为引力，这个引力随r的增大而减小。 　　2、过程与 方法 ：培养学生应用宏观物体来模拟和理解微观规律的能力。 　　3、情感、态度与价值观： 　　通过分子间作用力随分子间距的变化规律，理解量变和质变的变化关系。 重 　　难 　　点 教学重点：1.分子间的分子力随分子间距离变化的规律。2.能用分子力解释简单的现。 　　教学难点：分子力随分子间距离变化的规律 教学方法 实验观察法、讲述法、分析推理法。 　　教师活动 学生活动 (-)引入新课 　　(提问)(1)什么叫扩散现象?什么叫布朗运动? 　　(2)扩散现象和布朗运动说明了什么问题? 　　 总结 ： 　　布朗运动和扩散现象都说明分子间存在空隙，如果固体和液体的分子是一个挨着一个地紧靠在一起的，颗粒或分子就不会从一个地方移动到另一个地方，因此就不可能有布朗运动，也不可能产生扩散现象。 　　物体都是由一个个分子组成的，而且分子之间还有空隙，可是要把固体的一部分跟另一部分分开却是很困难的，为什么会出现这种现象呢?本节课我们来学习这个问题。 　　(二)进行新课 　　1.分子间有空隙 　　[演示]在长约1m一端开口的玻璃管里装上一半水，再沿管壁慢慢地把染色的酒精注满，这时可清楚地看到水和酒精的分界面，把管口封闭，上下颠倒几次，使水和酒精混合在一起，观察总体积的变化。 　　[现象]发现水和酒精的总体积变小 　　[说明的问题]这种现象进一步说明了 　　2.分子间的作用力 　　(提问)用力拉伸物体，比较困难，为什么? 　　用力拉伸物体时，物体内要产生反抗拉抻的弹力，是因为 。 　　[实验] 　　(1)把两块纯净的铅压紧，由于分子间的引力，两块铅就合在一起，甚至下面吊一个重物也不能把它们拉开; 　　(2)把两块光学玻璃的表面磨得既光滑又相吻合，并把表面处理干净，施加一定的压力就可以使它们粘合在一起，这也是利用了分子间的引力。 　　分子间有引力，那么分子间为什么紧紧吸在一起，分子间却有空隙呢? 　　这是由于 。 　　用力压缩物体比较困难，物体内要产生反抗压缩的弹力，就是物体内大量分子间斥力的宏观表现。 　　小结：分子之间同时存在着相互的引力和斥力，这两个力的合力即为表现出的分子之间的作用力。 　　3.分子间作用力的变化规律 　　经过大量实验证明，分子间的作用力与分子间的距离有关 　　[投影]分子间的作用力跟距离的关系示意图 　　图中横轴表示分子间距，纵轴表示分子间作用力，斥力用正值表示，引力用负值表示，F为斥力与引力的合力，即分子力，F为正值时，表示合力为斥力，F为负值时，表示合力为引力。 　　[提问]从图中曲线走势可得到哪些信息? 　　(1)从图中可看出：引力线比斥力线平缓些。由此可知，分子间引力和斥力都随分子间距离r的增大而减小，且斥力比引力减小得快。 　　(2)如果过r轴上任一点作一条跟F轴平行的直线与两虚线分别相交，这两个交点的纵坐标分别代表当分子间距离为这一特定值r时的斥力和引力的大小，它们的代数和即为平行线与实线交点的纵坐标的数值，也就代表两个分子间斥力和引力的合力大小，即分子力的大小。 　　(3)当分子间距离r=r0时(r0为10-10m)，引力和斥力相等，此二力的合力为零，即分子间呈现没有作用力，此时分子所处的位置为平衡位置。 　　(4)当分子间距离r<r0时，分子间的引力和斥力同时增大，但斥力增大得更多一些，故斥力大于引力，此时分子间呈现出有相互的斥力作用(此时引力仍然存在)。< p=""> 　　(5)当分子间距离r>r0时，分子间的引力和斥力同时减小，但斥力减小得更多一些，故引力大于斥力，此时分子之间呈现有相互的引力作用(但此时斥力仍然存在)。 　　(6)分子间可以发生相互作用力的时间很短，一般当分子之间的距离超过分子直径的10倍时，可认为分子之间的作用力为零。 　　4.分子动理论 　　由于物体是由数量极多的分子组成的，这些分子单独来看，运动是不规则的，带有偶然性的，但从总体上看，大量分子的运动遵守一定的规律，这种规律叫做统计规律。 　　(三)课堂总结、点评 　　1.分子间有空隙。 　　2.分子间有相互作用的引力和斥力，它们的合力就是分子力，分子力大小与分子间距有关。 　　3.当r=r0(数量级为10-10m)时，斥力等于引力，分子间作用力为零;当r等于分子直径的10倍以上时，分子间作用力也近似为零，此时是因为F引=0，F斥=0? 　　2020高中物理分子间的作用力教案设计二 　　一、课题： 　　人民 教育 出版社高中物理选修3-3 第七章分子动理论第3节《分子间的作用力》 　　二、教学目的： 　　①知道分子间存在间隙; 　　②通过演示实验和事实，推理论证出分子间同时存在引力和斥力，并指导实际表现出来的分子力是斥力和引力的合力; 　　③掌握斥力、引力及分子力随分子间距离变化而变化的定性规律，并能说出其物理意义; 　　④并能用分子力解释日常生活中的一些常见现象，培养学生的逻辑推理能力，体会物理离不开生活; 　　⑤知道分子动理论的基本内容及其实验依据; 　　⑥了解统计规律的意义。 　　三、教学重点和难点： 　　教学重点： 　　①分子间有间隙; 　　②分子间同时存在的引力和斥力的特点，两者合力是分子力。 　　教学难点： 　　①用分子力解释日常生活中的一些常见现象; 　　②分子间作用力与分子间距离关系的图像。 　　四、课的类型： 　　新授课 　　五、教学方法： 　　演示法、教授法、讨论探究法、归纳类比法 　　六、教学用具： 　　2个量筒(分别盛有20ml的酒精和20ml的水)、两个圆柱形铅块(端面磨平光滑) 　　七、教学过程 　　(一)复习、引入新课 　　(教师设问、学生回答，有下划线处是学生回答) 　　首先我们来复习前两节课学习的内容，在第一节我们学习了用单分子油膜法来估测油膜分子的直径，我们得到分子直径的数量级是 ，我们知道了物体是有大量的分子组成的。在第二节我们学习了布朗运动和扩散现象，我们从这个运动和这个现象中得出分子是在做永不停息的无规则运动。其中扩散运动指的是一个物体的分子进入到另一个物体分子的内部，那么大家有没有想过，为什么能够发生这种现象?我们生活的世界中的物体有各种各样的形状，是什么神奇的力量让他们有如此固定的形状呢?(此处可做适当停顿，让同学们进行猜想)带着这个疑问我们来开始今天的学习。 　　(二)新课教学 　　1、分子间有间隙 　　演示实验：将量筒内的水和酒精混合，观察混合后总体积的变化。 　　提问学生：水和酒精混合后总体积如何变化?这个实验说明了什么问题? 　　总结归纳学生的回答：水和酒精混合后总体积变小。上述实验可以说明液体的内部分子之间是有空隙的。同样大家都知道气体分子之间是有很大空隙的，所以气体很容易被压缩。 　　提问学生：那么我们结合上一节的内容，大家能给我举出固体间有间隙的例子吗? 　　如：课本第五页酱油中的色素扩散到了鸡蛋里面，金片和铅片压在一起互相扩散到对方中去。 　　提问学生：压缩面包体积变小能说明分子间有间隙吗? 　　总结归纳学生的回答：压缩面包只是把气体挤出，不能说明分子间有空隙。 　　在第一节讨论分子的大小时，认为油膜分子式一个挨一个紧密排列的，那只是为了估算分子直径的数量级而做的设想，是一种理想化的模型，实际上分子大小比估算值要小，中间是存在间隙的，但数量级还是正确的。 　　2、分子间存在引力 　　我们周围的物理为什么有其固定的形状，而且我们知道物体是由大量分子组成的，是什么神奇的力量把他们的分子吸引到了一起?之前我们学习了万有引力定律，这个定律告诉我们自然界的任何两个物体都相互吸引，那我们能不能猜想分子间也是有吸引力的呢? 　　演示实验：两个圆柱形铅块，当把端面刮平后，让他们端面紧压在一起，松开手后并不分开，而且下面还可以悬挂一定的重物。 　　提问学生：这个实验说明了什么问题? 　　总结归纳学生的回答：两个铅块分子间的吸引力把两个铅块吸引到了一起。 　　提问学生：结合生活实际，大家能给我举出分子间存在引力的例子吗? 　　如：拉断绳子要用力，粉笔在黑板上留下字迹。 　　3、分子间存在斥力 　　如果分子间只存在引力，那么世间万物不都变成一个个小球了吗?但我们知道实际情况并不是这样的。这说明了分子间除了有引力还应该还有斥力。比如说固体液体很难被压缩，都说明了分子间是存在斥力的。 　　做学案例一： 　　例一 将下列实验事实与其产生的原因对应起来。 　　实验事实： 　　A、水与酒精混合后体积变小 　　B、固体很难被压缩 　　C、细绳不容易被拉断 　　D、糖在热水中溶解的快 　　E、冷冻食品也会变干 　　产生原因： 　　a、固体分子也在不停地运动 　　b、分子运动的激烈程度与温度有关 　　c、分子之间存在着间隙 　　d、分子间存在着引力 　　e、分子间存在着斥力 　　与A、B、C、D、E五个实验事实相对应的原因分别是① ② ③ 　　④ ⑤ 　　答案：c、e、d、b、a 　　4、分子间斥力引力的大小与分子间距离的关系 　 　2020高中物理分子间的作用力教案设计三 　　分子间的相互作用力 　　课 题 7.3 分子间的相互作用力 第 4 课 时 计划上课日期： 　　教学目标 (1)知道分子同时存在着相互作用的引力和斥力，表现出的分子力是引力和斥力的合力; 　　(2)知道分子力随分子间距离变化而变化的定性规律，知道分子间距离是R0时分子力为零，知道R0的数量级; 　　(3)了解在固体、液体、气体三种不同物质状态下，分子运动的特点; 　　(4)通过一些基本物理事实和实验推理得出分子之间有引力，同时有斥力。这种以事实和实验为依据求出新的结论的思维过程，就是逻辑推理。通过学习这部分知识，培养学生的推理能力。 教学重难点 (1)一是通过分子之间存在间隙和分子之间有引力和斥力的一些演示实验和事实，推理论证出分子之间存在着引力和斥力。 　　(2)二是分子间的引力和斥力都 随分子间距离的变化而变化，而分子力是引力和斥力的合力，能正确理解分子间作用力与距离关系的曲线的物理意义。 教学流程内容板书 关键点拨 　　加工润色 分子力的特点 　　1.下列现象能说明分子之间有相互作用力的是(　　). 　　A.一般固体难于拉伸，说明分子间有引力 　　B.一般液 体易于流动和变成小液滴，说明液体分子间有斥力 　　C.用气筒给自行车胎打气，越打越费力，说明 压缩后的气体分子间有斥力 　　D.高压密闭的钢筒中的油沿筒壁溢出，这是钢分子对油分子的斥力 　　解析　固体难于拉伸，是分子间引力的表现，故A 对;B中液体的流动性不能用引力、斥力来说明，它的原因是化学键的作用;自行车胎内越打气，气体越多，气体的压强会越大，打气就越费力，这不是分子斥力的结果，况且分子斥力始终存在;在气体状态下，分子力表现为引力.钢分子间有空隙，油从筒中溢出，是外力作用的结果，而不是钢分子对油分子的斥力，故只有A正确.答案　A 　　2.(2013·济宁高二检测)当两个分子之间的距离为r0时，正好处于平衡状态，下面关于分子间相互作用的引力和斥力的说法中正确的是(　　). 　　A.两分子间的距离小于r0时，它们之间只有斥力作用 　　B.两分子间的距离小于r0时，它们之间只有引力作用 　　C.两分子间的距离小于r0时，它们之间既有引力又有斥力的作用，而且引力大于斥力 　　D.两分子 间的距离等于2r0时，它们之间既有引力又有斥力的作用，而且引力大于斥力 　　解析　分子间同时存在引力和斥力，故A、B错误;当rr0时，分子间既有引力又有斥力的作用，而且引力大于斥力，故D正确.答案　D 　　分子力做功 　　3.两个分子从远处(r>10-9 m)以相等的初速度v相向运动，在靠近到距离最小的过程中，其动能的变化情况为(　　). 　　A.一直增加 B.一直减小 　　C.先减小后增加 D.先增 加后减小 　　解析　从r>10-9 m到r0时，分子间作用力表现为引力，随距离的减小，分子力做正功，分子动能增加;当分子间距离由r0减小时，分子间作用力表现为斥力，随距离减小，分子间作用力做负功，分子动能减小，D正确，A、B、C错误.答案　D 　　4.甲、乙两个分子，甲固定不动，若乙分子从靠近到不能靠近的位置开始使两分子之间的距离逐渐增大，直到大于10r0，则乙分子运动的加速度，速度如何变化? 　　解析　乙分子的加速度先减小，再增大，再减小;乙分子运动的速度先增大后减小. 　　答案　见解析 2020高中物理分子间的作用力教案设计相关 文章 ： 1. 2020高中物理力的分解教案集锦 2. 2020高中物理向心力教案 3. 2020高中物理力的合成教案 4. 2020高中物理向心加速度教案 5. 2020高中物理电动势教案集锦 6. 2020高中物理弹力教案大全 7. 2020高中物理曲线运动教案 8. 2020高中物理牛顿第二定律教案 9. 高中物理力的合成教案设计 10. 2020高中物理焦耳定律教案

　　教案能够展现出教师在备课中的思维过程，并且显示出教师对课标、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关 教育 理论和教学原则组织教学活动的能力。接下来是我为大家整理的高中物理弹力教案设计，希望大家喜欢! 　　高中物理弹力教案设计一 　　【教材分析】 　　1、形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状和体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的。形变的种类有两种，一种是弹性形变，一种是非弹性形变。 　　2、弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必须接触且发生弹性形变，这两个条件缺一不可。两接触物体是否发生弹性形变，可用假设法来判断，若假设接触的物体间有弹性形变，则有弹力作用，若物体所处的状态与事实不相符，则假设不成立，无弹力作用。 　　【教学目标】 　　1、知识与技能 　　①.知道什么是弹力及弹力产生的条件; 　　②.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向; 　　③.知道弹力大小的决定因素及胡克定律。 　　2、过程与 方法 　　①.提高在实际问题中确定弹力方向的能力; 　　②.通过探究弹力的存在，是学生体会假设推理法解决问题的巧妙。 　　3、情感态度与价值观 　　观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养学生对科学的好奇心和求知欲。 　　【教学重难点】 　　1、重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用。 　　2、难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。 　　【授课类型】 新授课 　　【主要 教学方法 】 讲授法 　　【直观教具与教学媒体】 黑板、粉笔 　　【课时安排】 1课时 　　【教学过程】 　　一、复习引入 　　问题1：力的定义是什么? 　　——物体与物体之间的相互作用。 　　问题2：力的作用效果是什么? 　　——使物体运动状态发生改变，使物体形状发生改变。 　　问题3：能够举出一些外力使物体的形状发生改变的例子? 　　——压缩弹簧、挤压海绵、用手弯曲直尺、小鸟压弯枝头、拉动橡皮筋等。 　　二、新课教学 　　(一)弹性形变和弹力 　　问题4：以上例子中各物体的共同特点是什么? 　　——物体的形状或体积都发生了改变。 　　结论：物体在力的作用下形状或体积的改变叫做形变。 　　上面所举的例子中，在外力的作用下物体的形变都非常明显，用肉眼可以看的很清楚，但有些形变非常微小，无法看清。例如书本放在桌面上，桌面发生的形变;人站在地面上，地面发生的形变。这些形变我们需要通过仪器及实验手段来判断。任何物体在受到外力作用时都会发生形变，只不过形变有大有小。 　　演示：①.用力挤压海绵，海绵发生形变，松手后恢复原状; 　　②.用力拉橡皮筋，橡皮筋断裂，无法恢复原状。 　　 总结 ：物体发生形变，在撤去外力后，有些能恢复原状，如例子中的海绵，这种形变叫做弹性形变。而有些物体由于形变过大，超过了一定的限度，从而不能恢复到原状，这种形变叫做非弹性形变，这个限度叫做弹性限度。任何物体的形变如果超过了弹性限度，将不能恢复到原状。 　　演示：①.被弯曲的直尺上放一粉笔头，放手后粉笔头被弹起; 　　②.被拉伸的橡皮筋上放一小纸团，放手后小纸团被弹飞。 　　问题5：为什么粉笔头、小纸团会被弹起? 　　引导学生回答：形变的物体要恢复原状，会对和它接触的物体产生力的作用，就被弹起。我们把这个力叫做弹力。 　　问题6：如果粉笔头、小纸团与形变的物体不接触，会受到弹力吗? 　　引导学生回答：不接触一定不会受到弹力。 　　总结：弹力的产生需要两个条件，直接接触并发生形变。 　　(二)几种弹力 　　学习了弹力的定义，我们通过几种常见的弹力进一步来研究弹力的问题。 　　问题1：课本放在桌面上，根据我们以前所学的知识，课本和桌面之间的相互作用力是什么呢? 　　——课本多桌面的压力和桌面对课本的支持力。 　　问题2：它们是弹力吗?为什么? 　　——它们是弹力，因为它们符合弹力产生的条件，接触并且发生形变。 　　教师精讲：放在水平桌面上的书，由于重力作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小的形变。书要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力F1，这就是书对桌面的压力;桌面要恢复原状，对书产生垂直于书面向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力，如图1。 　　学生活动：静止的放在倾斜木板上的书，书对木板有压力，木板对书有支持力，知道学生画出力的示意图，如图2，分析压力和支持力的方向。 　 　高中物理弹力教案设计二 　　教学重点 　　弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用. 　　教学难点 　　接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定. 　　课时安排 　　1课时 　　课前准备 　　各种弹簧、橡皮筋(泥)、钢尺、细钢丝、微小形变演示、多媒体课件 　　教学过程 　　导入新课 　　情景导入 　　(课件展示)多媒体播放拉弓 射箭 、蹦极、跳水等情景： 　　射箭 蹦极 水 　　图3-2-1 　　让学生试着回答以上动作的完成有什么共同特点. 　　结论：都离不开物体的弹性作用. 　　弹性物体对作用对象的作用我们称之为弹力，本节课我们就来研究弹力产生的条件及其方向的判定等系列问题. 　　感知导入 　　学生分成几个小组，每组分发一根细铁丝.让大家自己动手制作成一个小弹簧，然后轻轻地拉一拉或者压一压，并说出自己的感受. 　　总结：当手拉或压弹簧时，都要给弹簧一个力的作用，也就是说手都要受到弹簧的力的作用. 　　那么，这又是什么力呢?它是怎样产生的呢?它的大小、方向各如何呢? 　　推进新课 　　一、弹性形变和弹力 　　实验演示1： 　　压缩弹簧、海绵，用手弯曲竹片，我们能明显地观察到什么现象? 　　结论：看到形状或体积改变，我们就把物体形状或体积的变化叫做形变. 　　情景设置：给学生提供不同的物体，教师引导学生使物体的形状或体积发生变化(设计意图：学生亲身经历探究过程，明确两类形变) 　　讨论交流：物体的形变有两种情况：一种是物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变，如弹簧的形变、竹片的形变等;另一种是物体在形变后，撤去外力物体也不能够恢复原状的形变，这种形变叫做非弹性形变. 　　阅读(课件展示)： 　　凡物体受到外力而发生形状变化谓之“形变”.物体由于外因或内在缺陷，物质微粒的相对位置发生改变，也可引起形态的变化.形变的种类有： 　　1.纵向形变：杆的两端受到压力或拉力时，长度发生改变; 　　2.体积形变：物体体积大小的改变; 　　3.切变：物体两相对的表面受到在表面内的(切向)力偶作用时，两表面发生相对位移，称为切变; 　　4.扭转：一圆柱状物体，两端各受方向相反的力矩作用而扭转，称扭转形变; 　　5.弯曲：两端固定的钢筋，因负荷而弯曲，称弯曲形变. 　　【实验探究】 怎么才能够使物体发生形变呢?(分组合作进行实验探究、讨论，不难得出结论) 　　结论：物体间相互接触并相互挤压. 　　学生实验：鼓励大家自己使劲拉课下制作好的小弹簧，拉到再不能伸长为止. 　　现象：弹簧被拉直后不能恢复原长. 　　结论：如果形变过大，超过一定的限度，撤去外力作用后，物体就不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做弹性限度. 　　弹性限度微观解释(设计意图：教师引导提高的过程) 　　教师精讲：铁丝在被拉伸过程中，其形变与铜原子的引力范围有关.当铁丝被拉伸时，由于铁原子的引力，铁丝可以恢复到原来的长度，这属于弹性形变的范围;但是若继续拉铁丝，当铁原子间的距离拉得太大时，铁原子的引力不能使其恢复到原来的位置，这时铁丝就无法恢复到原长甚至会断裂. 　　问题设置：发生弹性形变的物体有什么用途呢? 　　引导学生举出弯弓射箭、撑杆起跳、拍打 篮球 、击打 网球 等例子. 　　师生交流讨论以上例子的本质. 　　结论：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力. 　　问题设置：任何物体都能发生形变吗? 　　此时教师可以在桌子上放一本书，借此提问桌子会发生形变吗? 　　(学生可能回答不发生形变) 　　演示实验2： 　　教师向学生作显示微小形变装置的简单介绍. 　　实验：入射光的位置不变，将光线经M、N两平面镜两次反射，射到一个刻度尺上，形成一光亮点.如图3-2-2，让一学生用力压桌面，同学们会看到什么现象? 　　学生会看到光点在刻度尺上移动. 　　图3-2-2 　　学生分析：桌面有了形变，使M、N平面镜的位置发生了微小的变化. 　　总结：我们通常用眼看到一些物体发生形变，还有一些物体眼睛根本观察不到它的形变，比如一些比较坚硬的物体，但是这些物体都有形变，只不过形变很微小.所以，一切物体都在力的作用下会发生形变. 　　演示实验3： 　　(课件展示)多媒体课件展示教材55页图3.2-2有机玻璃的形变. 　　归纳：一块三角形有机玻璃压在另一块有机玻璃上，发生的形变很小，肉眼不能看出来.但是形变使有机玻璃内部不同部位的光学性质产生了差异，让特殊的光通过时，就完全可以看到这种差异. 　　二、几种弹力 　　事实上，只要两个相互接触的物体相互挤压，就一定能产生弹力的作用.可见，弹力的产生需两个条件：直接接触并发生形变. 　　常见的弹力除了以上讲到的外，还有支持力和拉力等. 　　弹力的方向：一般情况下，凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生弹力，所以支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体. 　　教师精讲：放在水平桌面上的书，由于重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变，书要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力F1，这就是书对桌面的压力;桌面由于发生微小的形变，对书产生垂直于书面向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力.如图3-2-3. 　　图3-2-3 图3-2-4 　　学生活动：静止地放在倾斜木板上的书，书对木板有压力，木板对书有支持力.指导学生并画出力的示意图.如图3-2-4. 　　结论：压力、支持力都是弹力.压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体. 　　图3-2-5 　　引导学生分析静止时悬绳对重物的拉力及方向.如图3-2-5. 　　引导得出：悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同时发生微小的形变.重物由于发生微小的形变，对悬绳产生竖直向下的弹力F1，这是物对绳的拉力;悬绳由于发生微小形变，对物产生竖直向上的弹力F2，这就是绳对物体的拉力. 　　结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向. 　　课堂训练(课件展示) 　　画出下列各静止物体的弹力(接触面光滑). 　　图3-2-6 　　分析：弹力的方向总跟接触的面垂直，面与面接触，点与面接触，都是垂直于面;点与点的接触要找两接触点的公切面，弹力垂直于这个公切面指向被支持物. 　 　高中物理弹力教案设计三 　　《弹力》教学设计 　　【课题】 弹力 　　【教材】 人教版普通高中物理课程标准实验教科书·物理必修1第三章第二节 　　【课标要求】 　　《普通高中物理课程标准(实验)》要求，知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律，并列举了两个例子加以说明，例1是调查日常生活和生产中所用弹簧的形变及使用目的(如获得弹力或减缓震动等)，例2是制作一个简易弹簧，用胡克定律解释其工作原理。新课标加强了实践活动和探究活动，注重培养学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合素养。 　　【教材分析】 　　《弹力》是高中物理新课程(必修1)第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要。 　　【学情分析】 　　通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。 　　【教学目标】 　　(一)知识与技能 　　1.知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体在外力的作用下都能发生形变; 　　2. 知道弹力以及弹力产生的条件，会判断弹力的有无; 　　3.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向; 　　4.知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律.会用胡克定律解决有关问题; 　　5. 知道胡克定律的图像的意义，掌握利用图像法计算劲度系数的方法。 　　(二)过程与方法 　　1.培养学生根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力; 　　2.通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验，培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力，提高学生自主、探究和合作学习的能力; 　　3.知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。 　　(三)情感态度与价值观 　　1.真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用.在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯; 　　2.从任何物体都能发生形变人手，培养学生实事求是的世界观.认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑; 　　3.通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将知识服务于人类的愿望。 　　【教学重点】 　　1.弹力有无的判断和弹力方向的判断; 　　2.弹力大小的计算; 　　3.实验设计与操作。 　　【教学难点】 　　弹力有无的判断和弹力方向的判断。 　　【教学课时】 45分钟 　　【实验器材】 橡皮筋、纸、橡皮、面包、钢条、小车、弹簧、刻度尺、小球、铁尺、橡皮泥、演示胡克定律用的带刻度的木板、铁架台、物理小车、弹簧、钩码等等. 　　【教学方法】 探究、讲授、讨论、讲授—讨论 　　【 学习方法 】 合作交流、实验探究、逻辑推理、归纳总结 　　教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 　　一、通过实验、导入新课 　　二、新课教学 　　(一)形变 　　1.通过运用生活中的小物品做有关形变的小实验，引导学生总结形变的定义 　　2.通过图片展示，让学生知道形变按形式的分类 　　3.通过实验对比，让学生知道形变按效果的分类 　　4.通过实验演示，让学生知道弹性限度 　　5.通过微观放大实验，让学生知道一切物体都可以发生形变 　　(二)弹力 　　1.通过实验演示，分析跳水运动员案例 　　让学生知道弹力的定义 　　2.通过实验对比，让学生讨论分析弹力产生的条件，知道弹力的作用过程 　　3.通过实验演示，让学生总结弹力的方向 　　4.通过课堂训练，让学生深刻体会弹力的产生条件 　　5.通过实验，让学生知道压力和支持力都是弹力，并且知道他们的方向. 　　6.通过多媒体投影题的分析，让学生知道如何判断弹力的有无 　　7.通过课堂训练，让学生深刻体会弹力以及弹力的方向 　　(三)、胡克定律 　　1.学生自己设计实验，感受胡克定律，教师加以引导 　　2.通过课堂练习，深刻体会胡克定律 　　三、总结 　　每小组分发一根橡皮筋，让同学们自己动手轻轻地拉一拉 　　提问：在拉皮筋的同时，有没有感觉到你的手受到一个力的作用? 　　演示实验： 　　1.皮筋在手的作用下被拉长了2.橡皮受力扭转 　　3.面包在手的压力作用下被压扁4.纸张被手揉皱 　　提问：这几个实验的共同特征是什么呢? 　　提问：物体的形变按形式又分为几种类型呢? 　　展示各类形变图片 　　提问：回顾老师前面做的小实验，大家思考一下，皮筋被拉长和纸张被揉皱这两种形变有什么区别呢? 　　提问：那是不是所有的弹性形变都可以恢复原状呢? 　　演示实验：钢条形变过大不能恢复原状 　　提问：那之前老师做的实验、举得例子中物体的形变都很明显、很容易观察的，那老师有一个疑问，当老师用手压桌面的时候桌面有没有发生形变呢? 　　播放实验动画 　　提问：通过上面的实验，我们观察到什么样的实验现象? 　　生：通过观察，我们发现原来不容易观察的瓶子和桌面也发生了形变. 　　提问：通过刚才的实验，可以得出什么样的结论? 　　演示实验： 　　伸长的弹簧将与之相连的小车拉过来. 　　分析跳水运动员案例 　　演示实验： 　　1.弯曲的铁片将小球弹出. 　　2.弯曲的橡皮泥却不能把小球弹出 　　3. 弯曲的铁片不与小球接触，不能把小球推出 　　实验演示： 　　1.弯曲的铁片将小球弹出. 　　2.压缩弹簧将与之相毗邻的小车推出. 　　3.伸长着的橡皮筋将与之相连的小车拉过来. 　　提问：力是一个矢量，弹力当然也是矢量，那么通过以上的实验，大家总结一下弹力的方向。 　　[课堂训练] 　　关于弹力的产生，下列说法中正确的是……………………………( ) 　　A.只要两物体相接触就一定产生弹力 　　B.只要两物体相互吸引就一定产生弹力 　　C只要物体发生形变就一定有弹力产生 　　D.只有发生弹性形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力作用 　　实验演示： 　　课本放在桌面上，绳子悬挂物体 　　提问：当把课本放在桌面上，根据我们以前所学的知识，课本和桌面之间的相互作用力是什么呢? 　　提问：它们是不是弹力?为什么? 　　提问：压力和支持力的方向是怎样的呢? 　　提问：刚才我们演示了绳子拉物体的情形，绳子的拉力是不是弹力呢?它的方向又是如何规定的呢? 　　多媒体投影例题 　　试分析图3—2—2中光滑小球受到的弹力的情况(小球放在水平面上静止)，并画出小球受到的重力和弹力(示意图). 　　提问：在这个例子中，倾斜的墙面对小球有没有弹力的作用呢? 　　[课堂训练] 　　1.请在图3—2—3中画出杆及球所受的弹力. 　　(1)杆靠在墙上. 　　(2)杆放在半球形的槽中. 　　(3)球用细线悬挂在竖直墙上. 　　(4)球放在两个等高的支座上. 　　2.在图3—2—5中，A、B两小球相互间一定有弹力作用的图是……………( ) 　　提问：下面我们大家设计一个实验，实验的目的是寻找与弹簧的弹力有关的因素. 高中物理弹力教案设计相关 文章 ： 1. 高一物理《弹力》教案设计 2. 高中物理弹力定义总结 3. 人教版高中物理必修1弹力知识点 4. 初二物理 弹力 5. 高一物理《运动快慢的描述 速度》教案 6. 人教版高中物理弹力产生的原因总结 7. 高二物理教学活动总结范文 8. 高三物理教学计划 9. 高中物理个人教学工作述职总结 10. 2020年高三下学期物理教学计划精选

最简单的音频放大电路，就是用一个9014三极管的单管放大器。线路图如下:图中三极管的基极偏流电阻1k为调整电阻。喇叭阻抗4-8欧姆都可以。

六年级下册数学教学设计5篇 作为一名教学工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么六年级下册数学教学设计怎么写呢？下面是我给大家整理的六年级下册数学教学设计，希望大家喜欢！ 六年级下册数学教学设计（精选篇1） 教学目标： 1、了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。 2、通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透有序思考，感受变与不变的思想，体验比例基本性质的应用价值。 3、引导学生自主参与知识探究过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。 教学重点：探索并掌握比例的基本性质。 教学难点：根据乘法等式写出正确的比例。 教学准备：多媒体课件 整体设计说明： 本班的孩子基础较差，很多孩子没有养成好的学习习惯，好的思考方法，所以课堂上的重点放在了发现并概括出比例的基本性质上。在比例的基本性质应用时，重点突出孩子的思考过程，强调孩子有根据地思考，养成独立思考的习惯。 教学过程 一、旧知铺垫导入。 1、一辆汽车上午4小时行驶了200千米，下午3小时行驶了150千米。说一说上、下午行驶的路程和时间的比，这两个比能组成比例吗？为什么？ 2、比和比例有什么区别？ 【设计意图】注重从学生已有的知识出发，为新课做好铺垫。 二、自主探究 过渡：同学们，比有各部位的名称，把比组成比例后我们有了新的名称，请自学课本第34页。生阅读后，请同学说出黑板上比例各部分的名称。 【设计意图】组成比例的四个数的名称的认识对孩子们来说是比较简单的，所以让孩子们自学，培养孩子的自主学习能力，养成读数学书的习惯。 三、反馈练习。 指出下面比例的外项和内项。（投影出示） 先小组之内说一说，然后在指名回答。重点说分数形式的比例外项和内项。 【设计意图】这一环节重点学习组成一个比例的两个比哪两个数是外项，哪两个数是内项。重点突出分数形式下怎么去找比例的内项和外项。 四、探究比例的基本性质 （1）投影出示几组比例，让学生观察看看能有什么发现？细心的同学很快会发现这几组比例数字相同，但是书写位置不同。然后老师在质疑，为什么这些比例里的四个数书写位置不同却能组成比例呢？请小组合作找个这个秘密。 （2）学生找出原因后，教师引导学生用一句话总结出来。并指出这叫做比例的基本性质，板书课题。 （3）继续提出：是不是所有的比例都具有这样的性质，举例验证，最后得出结论。 （4）比例写出分数形式后，也就是等号两端的分子分母交叉相乘，乘得的积也一定相等。 【设计意图】这一环节我根据学生好奇的心理，用质疑的方式来激发学生的学习兴趣，让学生主动去探索新知，这样也能让学生体会到总结归纳的过程，并渗透科学态度的教育。 五、巩固练习 1、应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比能否组成比例（投影出示练习）。 2、应用比例的意义或者基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。 （学生独立完成后，用展示台展示） 3、根据比例的基本性质，在（　）里填上适当的数。（投影出示） 六、全课总结：这节课你有什么收获。 【设计意图】关注学生知识与技能的掌握情况，并且留给孩子质疑问难的空间。 七、拓展练习：把下面的等式改写成比例。 3×40=8×15 六年级下册数学教学设计（精选篇2） 教学目标： 1、通过测量各种目标物影子长度的实践活动，使学生主动探索掌握影子长度与目标物实际高度之间的比例关系，并能学以致用，解决大树、旗杆、高楼等物体有多高的问题。 2、通过分组合作，培养学生动手动脑、解决实际问题的能力和团结协作精神。 3、通过活动，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣，并在活动中培养创新精神。 教学重点： 引导学生探索发现“同一地点，同时测量长度不同的竿，高度与影长的比值是相等的”教学难点：运用发现的规律解决“大树有多高”之类的实际问题。 教学准备： 课前测量数据，多媒体课件。 教学过程设计： 一、预习导学 1、师：同学们，下面我们来看段小视频。 2、师：同学们，物体的影子是怎么形成的呢？ 3、师：所形成的影子的长短是由什么决定的呢？(班班通出示图片，学生观察、交流、汇报。） 4、师：那么物体的影子长度和物体的高度之间有着什么样的联系呢？你们想知道吗？这节课，我们就来一起研究一下。（板书课题） 二、新课探究 1、探究两根长度相同的竿的影长。 （出示视频）学生记录数据。 师：通过同学的测量，同时同一地点测量两根长度相同的竿，影长有什么关系？ （生分析数据，汇报）结论：同一时间，同一地点测量相同长度的竿，影长是相同的。 2、探究两根长度不同的竿的影长。 （出示视频）学生记录数据 师：通过测量，同时同一地点测量两根长度不同的竿，影长有什么关系？（生分析数据，汇报） 结论：同一时间，同一地点测量不同长度的竿，影长是不相同的。 3、探究竿长度与影长之间的关系。 （出示表格）1号2号3号4号竿长/cm 影长/cm竿长与影长的比值 要求：竹竿长与影长的比值保留两位小数。（小组合作完成）观察比较：比较每次求得的比值，你有什么发现？（思考，交流，汇报）结论：在同一地点，同时测量不同长度的竿，高度与影长的比值是相同的。 4、验证结论师：刚才发现的结论正确么？如果是正确的，老师课前还准备了5号竿，同学们运用所发现的结论，计算一下5号竿的竿长。 （出示视频，学生记录数据，计算） 三、当堂练习 1、在上海中心大厦测得其影长为158米，同时测得一根竹竿的长为180厘米，影长为45cm,那么长海中心大厦的高为多少米？ 2、早晨在校园里测得一棵梧桐树的影长为37。5米，同时测得一根竹竿长2米，其影长为3米，这棵梧桐树高（）米？ 3、在学校的操场上，有一棵大树和一根旗杆,若此时大树的影长6m，旗杆高4m，影长5m，求大树的高度? 四、你知道么？约公元前600年,泰勒斯从遥远的希腊来到了埃及。在此之前,他已经到过很多东方国家,学习了各国的数学和天文知识。到埃及后,他学会了土地丈量的方法和规则。他学到的这些知识能够帮助他解决这个千古难题吗?他苦苦思索着。有一天，当他看到金字塔在阳光下的影子时,他突然想到办法了。泰勒斯仔细地观察着影子的变化,找出金字塔地面正方形的一边的中点（这个点到边的两边的距离相等）,并作了标记。然后他笔直地站立在沙地上,并请人不断测量他的影子的长度。当影子的长度和他的身高相等时,他立即跑过去测量金字塔影子的顶点到做标记的中点的距离。他稍做计算,就得出了这座金字塔的高度。 五、课堂总结 六年级下册数学教学设计（精选篇3） 教学目标： 1、理解圆柱体积公式的推导过程。 2、能够初步地学会运用体积公式解决简单的实际问题。 3、进一步提高学生解决问题的能力。 教学重、难点： 1、理解圆柱体积公式的推导过程。 2、能够初步地学会运用体积公式解决简单的实际问题。 3、理解圆柱体积公式的推导过程。 教学准备： 圆柱切割组合模具、小黑板。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1、什么是体积?(物体所占空间的大小叫做物体的体积。) 2、长方体的体积该怎样计算?归纳到底面积乘高上来。 3、圆的面积怎样计算? 二、探索交流，解决问题 1、计算圆的面积时，是把圆面积转化成我们学过的长方形进行计算的，能不能把圆柱转化成我们学过的立体图形来计算它的体积? (启发学生思考。) 2、把圆柱的底面分成许多相等的扇形(16等分)，然后把圆柱沿高切开，可能会拼成怎样的图形?教师演示，引导学生进行观察。 3、思考： (1)圆柱切开后可以拼成一个什么形体?(长方体) (2)通过实验你发现了什么?小组讨论：实验前后，什么变了?什么没变?讨论后，整理出来，再进行汇报。 (拼成的近似长方体体积大小没变，形状变了，拼成的近似长方体和圆柱相比，底面形状变了，由圆变成了近似长方形，而底面的面积大小没有发生变化。近似长方形的高就是圆柱的高，没有变化。) 4、推导圆柱体积公式 小组讨论：怎样计算圆柱的体积? 学生汇报讨论结果。 长方体的体积可以用底面积乘高来计算，而在推导过程中，长方体的底面积就是圆柱的底面积，高就是圆柱的高，所以圆柱的体积也可以用底面积乘高来计算。 师：圆柱的体积怎样计算?用字母公式，怎样表示? 板书：V=Sh 5、算一算：已知一根柱子的底面半径为0.4米，高为5米。你能算出它的体积吗? 三、巩固应用练习。 1、一个圆柱形水桶，从桶内量得底面直径是3分米，高是4分米，这个水桶的容积是多少升?说明：求水桶的容积，就是求水桶的体积。想一想先求什么? 2、一根圆柱形铁棒，底面周长是12.56厘米，长是100厘米，它的体积是多少?先求底面半径再求底面积，最后求体积。已知底面周长对解决问题有什么帮助吗?必须先求出什么? 四：课堂小结： 通过这节课你学会了哪些知识，有什么收获? 五：课后作业： 教材第9页，练一练第1、3、4、题 六年级下册数学教学设计（精选篇4） 教学目标： 1.在观察、交流、操作等活动中，经历认识圆柱和圆柱侧面展开图的过程。 2.认识圆柱和圆柱侧面展开图，会计算圆柱的侧面积。 3.积极参与学习活动，愿意与他人交流自己的想法，获得学习的愉快体验。 课前准备： 教师准备一个带商标纸的茶叶桶、剪刀、小黑板或课件。学生每人准备一个圆柱体实物、剪刀、线绳等。 教学设计： 一、创设情境导入 1、谜语导入引出圆柱。上下一样粗，放倒一推骨碌碌。(板书：圆柱) 2、(课件出示书中的情境图)师：上面哪些物体的形状是圆柱?(指名说) 3、拿出你准备的圆柱形物品，举起来，大家互相检查，看看你们准备的都是圆柱吗?(教师也要认真观察及时发现不符的，如果有让学生说说为什么?)生活中，还有哪些物体的形状是圆柱?(指名说)预设：铁皮水桶、烟囱…… 二、体验探究 1、认识圆柱 拿起你的圆柱，仔细观察，你发现了：圆柱有多少个面?再用手摸一摸，这些面有什么特点?也可以在桌上轻轻地滚一滚。 (1)学生观察，并用手摸表面、滚一滚。 (2)集体交流。好了，放好你的圆柱。你观察到圆柱有哪些特征?(指名说) 预设; 2、我发现了圆柱有三个面。(师：用手指一指都有哪三个面) 3、我发现了圆柱的的上下两个面是完全相同的两个圆。(师：同意吗?那你们怎么知道这两个圆完全相同呢?有没有办法验证一下?(指名说)教师总结：圆柱的上下两个面叫做圆柱的底面，它们是完全相同的两个圆。(并板书：2个底面相等) 4、我发现了圆柱还有一个面，(师：这个面有什么特点?和上下两个底面有什么不一样?)教师在学生发言的基础上总结：圆柱的这个曲面，叫做侧面。(并板书：曲面) 5、刚才大家观察的非常认真，那我们回忆一下长方体和正方体都有(高)，那圆柱有高吗?(有)谁来用手指一指或者用语言描述一下什么是圆柱的高?(指名说) 那你们认为一个圆柱有多少条高?(无数条)而且它们的长度怎么能样?(相等) (3)刚才通过大家认真的观察，我们发现了圆柱的特征，下面我们一起来回顾一下：圆柱有两个(底面)，它们是完全相同的(两个圆);圆柱还有一个(曲面)，叫做它的(侧面)。圆柱有无数条高。 6、圆柱的侧面积。 (1)(出示)师：老师这里也有一个(圆柱)形状的茶叶桶，教师指圆柱的各部分学生说名称? (2)那大家猜想一下：如果我们把这个茶叶桶的商标纸沿着一条高剪开，展开后会得到一个什么图形?(指名说) 预设：长方形、正方形 (3)那么大家猜想的对不对呢?下面就请大家睁大眼睛，我们一起来验证一下。(教师操作，学生观察)什么形状?(一起说) 师：对，我们把这个圆柱形茶叶桶的商标纸沿着一条高剪开，就得到了一个(长方形)，也就是说这个圆柱的侧面展开后是一个(长方形) (4)下面请同学们认真观察，仔细的想一想 我们得到的这张长方形纸与茶叶桶的侧面有什么关系? ①同桌互相讨论一下。 ②集体交流。(指名说，教师随即板书) 长方形的面积长宽 圆柱的侧面积底面周长高 (5)因为长方形的面积=长×宽，所以圆柱的侧面积=底面周长×高 这就是我们一起推导出来的圆柱的侧面积公式，来，一起读两遍，记住它。 如果说我要求圆柱的侧面积需要知道什么条件?(圆柱的底面周长和高) 三、实践应用 1、这个茶叶桶，如果让你求它的侧面积，我们需要哪些数据?指名测量，并计算。 2、29页1、2题 四、课堂小结。 通过这节课的学习，你对圆柱有一些认识了吗?你都有什么收获?(指名说) 五、拓展延伸 在我们推导圆柱的侧面积公式的过程中，我们是将圆柱的侧面沿着一条(高)剪开，得到了一个(长方形)，从而根据长方形的面积公式推导出了圆柱的侧面积公式。那大家想一想，如果我们将圆柱的侧面沿一条斜线剪开，会得到一个什么图形呢?那根据这个图形，你也能推导出圆柱的侧面积公式吗?大家课下动手去试一试。 六年级下册数学教学设计（精选篇5） 教学目标： 1、使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。 2、理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。 3、通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。 教学重点： 理解并掌握比例的基本性质。 教学难点： 引导观察，自主探究发现比例的基本性质 设计理念： 本课时设计，在“项”以及“内项”和“外项”的认识的设计上，以学生在老师的引导下逐步理解比例的有关知识，是以教师讲授为主。而在本课时第二大块内容，理解并掌握比例的基本性质，本课时设计中，为学生提供开放真实的问题，通过学生自主收集信息，尝试探索规律，引导学生写出不同比例，在此基础上放手让学生在观察中发现、思考，引导学生主动探索比例的基本性质。 教学过程： 一、从知识的矛盾冲突中导入并引入。 3：8=9：( 　) 　0.5：( 　 )=5：17 制造冲突，也为后面的思考题做理论铺垫，顺便起到引入课题，探索性质后回应开头的知识，也起到一定的教育作用。(请勇敢的同学配合老师) 师：某某你出生的时间哪一年哪一月哪一日?(根据学生的回报板书两次分子分母上下易位,同为比例的外项) 你还想知道教师内谁的生日，请他告诉你.(板书一次，做一个内项，那么括号应该怎样填呢)今天学习了比例的基本性质我们就可以迅速的填出了。(板书：比例的基本性质) 二、探索发现新知。 1、引用练习中的3：8=9：24为例子，比例中的四个数叫什么名字呢?两端的两项叫做什么，中间的两项叫做什么?(自学课本) 学生回报，师完成板书： (注意板书的时候教师的手势要指明确到位) 2、练习:请指出下列比例的两个外项和内项各是多少? 80：2=200：5 6：10=9：15 1/2：1/3=6：4 0.2：2.5=4：50 2.4：1.6=60：40 3、这么多的比例，每个比例的两个外项和两个内项之间存在有什么共同的特点么?可以说的具体一些。 带着问题小组内展开讨论。(教师可以参与当中若干组的活动)时间2分钟。 4、小组汇报初步形成共识：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。(多找几个小组发表意见) 回到板书例题验证：两个外项的积是：3×24=72 两个内项的积是：8×9=72 5、拿出自己任意找的5个比例，验证是否存在相同的特点。(请学生在展台展示自己的5个比例，并说明外项和内项的积情况)2明，如果出现不相等的，要观察反例，说明两个比组不成比例。 6、完成板书：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积 如果把比例写成分数的形式呢，以板书的例子，写成分数的形式，引入等号两边的分子和分母交叉相乘，所得的积相等。 三、基本练习。 1、应用比例的基本性质，判断下面两个比是否能组成比例。 (1)6：3和8：5 (2)1∶5和0.8∶4 (3)1/3:1/4和12∶9 (4)1.2:3/和4/5：5 (注意学生语言叙述的规范性：如1)两个外项的积是6×3=18，两个内项的积是3×8=24，18≠24，所以不能组成比例) 2、在括号里填上适当的数 (1)12：3=( 　 )：5 (2)(　 )：1/3=1/4：1/6 (3)0.2：0.6=6：( 　 ) (4)4：3=80：(　 ) 3、用5、3、4、8这四个数组比例，看看你能组几个?为什么? 4、把5、3、4、8这四个数换掉其中的一个，组成比例。 5、在例一个比中，两个外项的积互为倒数，其中的一个内项是4/5，另一个内项是( )。 6、回顾矛盾冲突题目：9解决因为两个外项乘积是1，所以两个外项乘积是1，另一个数就是那个已知数据的倒数。 四、全课总结： 谈一谈通过这节课的学习你有哪些收获?(质疑，并完成课题总结)，提出预习任务，(那么利用比的基本性质如和求比例中的未知数呢，请自觉预习课本35页的例题2和3)

系统架构设计师属于软考高级资格考试，系统架构设计师综合知识科目在上午考试，考试题型为客观选择题，满分为75分，考试时间为9:00-11:30。软考高级系统架构设计师上午考试科目为综合知识，满分为75分，题型为客观选择题。根据系统架构设计师考试大纲，综合知识科目考试范围如下：1.计算机软件与网络基础知识；1.1 操作系统；操作系统的类型和结构；操作系统基本原理；网络操作系统及网络管理；嵌入式操作系统与实时操作系统；1.2 数据库系统；数据库管理系统的类型、结构和性能评价；常用的关系型数据库管理系统；数据库模式；数据库规范化；分布式数据库系统，并行数据库系统；数据仓库与数据挖掘技术；数据库工程；备份恢复；1.3 嵌入式系统；嵌入式系统的特点；嵌入式系统的硬件组成与设计；嵌入式系统应用软件及开发平台；嵌入式系统网络；嵌入式系统数据库；1.4 数据通信与计算机网络；数据通信的基本知识；开放系统互连参考模型；常用的协议标准；网络互连与常用网络设备；计算机网络的分类与应用；1.5 多媒体；多媒体的类型、特点及数据格式；多媒体数据的压缩编码；1.6 系统配置与性能评价；多层结构、分布式系统；系统配置方法（双份、双重、热备份、容错、集群）；性能计算（响应时间、吞吐量、TAT）性能设计（系统调整、Amdahl 解决方案、响应特性、负载均衡）；性能指标（SPEC-Int、SPEC-Fp、TPC、Gibsonmix、响应时间）；性能评估；2.信息化基础知识；2.1 信息系统工程总体规划；总体规划目标、范围；总体规划的方法论；信息系统的组成；信息系统的实现；2.2 政府信息化与电子政务；电子政务的概念、内容和技术形式；中国政府信息化的策略和历程；电子政务建设的过程模式和技术模式；2.3 企业信息化与电子商务；企业信息化的概念、目的、规划、方法；ERP 的主要模块和主要算法；企业业务流程重组（BPR）CRM、PDM 在企业的应用；知识管理；企业应用集成；全程供应链管理的思想；商业智能；电子商务的类型、标准；2.4 信息资源管理；2.5 国际和国内有关信息化的标准、法律和规定；3.系统开发基础知识；3.1 开发管理；项目的范围、时间、成本；文档管理工作、配置管理；软件开发的质量与风险；软件的运行与评价；3.2 需求管理；需求变更；需求跟踪；需求变更风险管理；3.3 软件开发方法；软件开发生命周期；软件开发模型（瀑布模型、演化模型、增量模型、螺旋模型、原型，构件组装模型、RUP，敏捷方法）；构件与软件重用；逆向工程；形式化方法；3.4 软件开发环境与工具；集成开发环境；开发工具（建模工具、分析设计工具、编程工具、测试工具、项目管理工具等）；3.5 设计方法；分析设计图示（DFD、ERD、UML、流程图、NS 图、PAD）结构化分析与设计；模块设计；面向对象的分析与设计；I/O 设计、人机界面设计；设计模式；3.6 基于构件的开发；构件的概念与分类；中间件技术；典型应用架构（J2EE、.NET）；3.7 应用系统构建；应用系统设计与开发（分析与设计方法的使用、外部设计、内部设计、程序设计、测试）；软件包的使用（开发工具、运行管理工具、业务处理工具、ERP、群件、OA工具）；3.8 测试与评审；测试评审方法；验证与确认（V&V）测试自动化；测试设计和管理方法；4.软件架构基础知识；软件架构的概念；软件架构的风格；特定领域软件架构；基于架构的软件开发方法；软件架构评估；软件产品线；设计模式；5.安全性与可靠性技术；4.1 信息安全与保密；加密和解密；身份认证（数字签名、密钥、口令）；访问控制；安全保密管理（防泄漏、数字水印）；安全协议（SSL、PGP、IPSec）系统备份与恢复；防治病毒；4.2 系统可靠性；可靠性设计（容错技术、避错技术）；可靠性指标与评估；4.3 安全性规章与保护私有信息规则；信息系统安全法规与制度；计算机防病毒制度；保护私有信息规则；6.标准化与知识产权；标准化意识，标准化的发展，标准的的生命周期；国际标准、美国标准、标准、行业标准、地方标准、企业标准；代码标准、文件格式标准、安全标准、软件开发规范和文档标准；标准化机构；知识产权；7.应用数据；概率统计应用；图论应用；组合分析；算法（数值算法与非数值算法）的选择与应用；运筹方法（网络计划技术、线性规划、预测、决策、库存管理、模拟）；数学建模；8.专业英语；具有高级工程师所要求的英文阅读水平；掌握本领域的英语术语。温馨提示：因考试政策、内容不断变化与调整，猎考网提供的以上信息仅供参考，如有异议，请考生以权威部门公布的内容为准！ 下方免费复习资料内容介绍：2018年系统架构设计师上午真题汇总 格式：PDF大小：476.3KB 希赛2021系统分析师考前必备4页纸（内部资料） 格式：PDF大小：1655.25KB资格考试有疑问、不知道如何总结考点内容、不清楚报考考试当地政策，点击底部咨询猎考网，免费领取复习资料

系统架构设计师属于软考高级资格考试，系统架构设计师考试包含三个科目，上午考试科目为综合知识，综合知识科目的考试形式为笔试，考试题型为客观选择题，满分为75分。软考高级系统架构设计师上午考试科目为综合知识，考试时间安排在上午9:00-11:30，系统架构设计师综合知识科目考试知识点如下：1.计算机软件与网络基础知识；1.1 操作系统；操作系统的类型和结构；操作系统基本原理；网络操作系统及网络管理；嵌入式操作系统与实时操作系统；1.2 数据库系统；数据库管理系统的类型、结构和性能评价；常用的关系型数据库管理系统；数据库模式；数据库规范化；分布式数据库系统，并行数据库系统；数据仓库与数据挖掘技术；数据库工程；备份恢复；1.3 嵌入式系统；嵌入式系统的特点；嵌入式系统的硬件组成与设计；嵌入式系统应用软件及开发平台；嵌入式系统网络；嵌入式系统数据库；1.4 数据通信与计算机网络；数据通信的基本知识；开放系统互连参考模型；常用的协议标准；网络互连与常用网络设备；计算机网络的分类与应用；1.5 多媒体；多媒体的类型、特点及数据格式；多媒体数据的压缩编码；1.6 系统配置与性能评价；多层结构、分布式系统；系统配置方法（双份、双重、热备份、容错、集群）；性能计算（响应时间、吞吐量、TAT）性能设计（系统调整、Amdahl 解决方案、响应特性、负载均衡）；性能指标（SPEC-Int、SPEC-Fp、TPC、Gibsonmix、响应时间）；性能评估；2.信息化基础知识；2.1 信息系统工程总体规划；总体规划目标、范围；总体规划的方法论；信息系统的组成；信息系统的实现；2.2 政府信息化与电子政务；电子政务的概念、内容和技术形式；中国政府信息化的策略和历程；电子政务建设的过程模式和技术模式；2.3 企业信息化与电子商务；企业信息化的概念、目的、规划、方法；ERP 的主要模块和主要算法；企业业务流程重组（BPR）CRM、PDM 在企业的应用；知识管理；企业应用集成；全程供应链管理的思想；商业智能；电子商务的类型、标准；2.4 信息资源管理；2.5 国际和国内有关信息化的标准、法律和规定；3.系统开发基础知识；3.1 开发管理；项目的范围、时间、成本；文档管理工作、配置管理；软件开发的质量与风险；软件的运行与评价；3.2 需求管理；需求变更；需求跟踪；需求变更风险管理；3.3 软件开发方法；软件开发生命周期；软件开发模型（瀑布模型、演化模型、增量模型、螺旋模型、原型，构件组装模型、RUP，敏捷方法）；构件与软件重用；逆向工程；形式化方法；3.4 软件开发环境与工具；集成开发环境；开发工具（建模工具、分析设计工具、编程工具、测试工具、项目管理工具等）；3.5 设计方法；分析设计图示（DFD、ERD、UML、流程图、NS 图、PAD）结构化分析与设计；模块设计；面向对象的分析与设计；I/O 设计、人机界面设计；设计模式；3.6 基于构件的开发；构件的概念与分类；中间件技术；典型应用架构（J2EE、.NET）；3.7 应用系统构建；应用系统设计与开发（分析与设计方法的使用、外部设计、内部设计、程序设计、测试）；软件包的使用（开发工具、运行管理工具、业务处理工具、ERP、群件、OA工具）；3.8 测试与评审；测试评审方法；验证与确认（V&V）测试自动化；测试设计和管理方法；4.软件架构基础知识；软件架构的概念；软件架构的风格；特定领域软件架构；基于架构的软件开发方法；软件架构评估；软件产品线；设计模式；5.安全性与可靠性技术；4.1 信息安全与保密；加密和解密；身份认证（数字签名、密钥、口令）；访问控制；安全保密管理（防泄漏、数字水印）；安全协议（SSL、PGP、IPSec）系统备份与恢复；防治病毒；4.2 系统可靠性；可靠性设计（容错技术、避错技术）；可靠性指标与评估；4.3 安全性规章与保护私有信息规则；信息系统安全法规与制度；计算机防病毒制度；保护私有信息规则；6.标准化与知识产权；标准化意识，标准化的发展，标准的的生命周期；国际标准、美国标准、标准、行业标准、地方标准、企业标准；代码标准、文件格式标准、安全标准、软件开发规范和文档标准；标准化机构；知识产权；7.应用数据；概率统计应用；图论应用；组合分析；算法（数值算法与非数值算法）的选择与应用；运筹方法（网络计划技术、线性规划、预测、决策、库存管理、模拟）；数学建模；8.专业英语；具有高级工程师所要求的英文阅读水平；掌握本领域的英语术语。温馨提示：因考试政策、内容不断变化与调整，猎考网提供的以上信息仅供参考，如有异议，请考生以权威部门公布的内容为准！ 下方免费复习资料内容介绍：2018下半年系统集成项目管理工程师上午真题汇总 格式：PDF大小：442.81KB 希赛2021信息处理技术员考前必备6页纸（内部资料） 格式：PDF大小：9748.55KB资格考试有疑问、不知道如何总结考点内容、不清楚报考考试当地政策，点击底部咨询猎考网，免费领取复习资料

仔细看书的话你会发现编者非常用心，有很多东西对今后都是有价值的。关键在于你是否能够发现它。不学也可以，只要你通的过会考，省得拿不到毕业证啊。

高中生通用技术作品设计与过程具体指的就是利用电脑去设计一些平面图形，或者是设计一些相关的视频，然后在具体的过程的话就是由老师去进行相关的一些指导，然后在每个星期课程表里面的电脑课或者是每天放学之后去到电脑室里面进行相关的一些设计过程的。并且在设计过程中老师的指导是尤为重要的，因为学生对于软件的使用以及相关的一些设计是没有一个清楚的认识的，有老师的指导的话学生就可以按照自己的想法去设计相关的一些东西，并且最后可以拿这个作品去参加相关的一些比赛。而且在高中生通用技术作品设计里面的话的奖项也是比较有含金量的，就是说努力过后就能获得这样子的一个奖项。

哇哈哈，大家彼此彼此啊！！我也要做纠结死了~~~选我吧~~反正我也要做相框一起想呗~~

比较完整的职业规划内容包括：成人职业生涯规划模板（1）（向阳生涯专业提供）一、基本信息： 姓名： 性别： 出生： 年 月 日学校及专业： 手机： 电子邮件：二、自我认知1、 职业生涯规划测评 (测评报告)2、 360度评估优点/缺点自我评价家人评价老师评价亲密朋友评价 同学评价 其他社会关系评价 3、 自我认知小结：三、 职业认知1、 外部环境分析① 家庭环境分析② 学校环境分析③ 社会环境分析④ 目标地域分析2、 目标职业分析① 目标职业名称② 岗位说明③ 工作内容④ 任职资格⑤ 工作条件 ⑥ 就业和发展前景3、 职业胜任力测评 (测评报告)4、 SWOT分析 我的优势(strength)及其使用 我的弱势(weakness)及其弥补 我的机会(opportunity)及其利用 我面临的威胁(threat)及其排除 MiniMax SWOT分析(选做) 外部因素 内部因素 外部机遇：Opportunities O1： 外部挑战：Threats T1： 内部优势：Strengths S1： 优势-机遇：SO 优势-挑战：ST 内部劣势：Weaknesses W1： 劣势-机遇：WO 劣势-挑战：WT5、 职业认知小结四、职业生涯规划设计1、 确定职业目标和路径 ① 近期职业目标 ② 中期职业目标 ③ 长期职业目标④ 职业发展路径2、 制定行动计划 ① 短期计划 ② 中期计划 ③ 长期计划3、 动态反馈调整 评估、调整我的职业目标、职业路径与行动计划：4、 备选 职业规划 方案 由于社会环境、家庭环境、组织环境、个人成长曲线等变化以及各种不可预测因素的影响，一个人的职业生涯发展往往不是一帆风顺的。为了更好地主动把握人生，适应千变万化的职场世界，拟定一份备选的职业生涯规划方案是十分必要的。我的备选职业规划方案：（当然，以上是非常全面的一份规划，你可以缩略一部分）如果你有完整的职业规划方案单独写一份，如果没有建议参考“面试时被问及职业规划，该如何回答？”文章分析的很透彻。

去百度文库里找，有的、

准备材料：塑料瓶、自喷漆、刀、麻绳、铁丝。1、首先准备好一个塑料瓶和一瓶自喷漆；2、用刀将塑料瓶切割成以上的形状；3、然后用自喷漆喷上颜色；4、用铁丝在瓶盖上面扎个洞洞；5、将麻绳穿进去；6、瓶盖盖在塑料瓶上；7、最后放入需要种植的花草即可。

高中通用技术设计的一般原则：创新原则、实用原则1.有目标、有系统的创新始于对机遇的分析。而对机遇的分析则始于对创新机遇来源进行彻底的思考。在不同的领域，不同的来源在不同时间里有着不同的重要性。所有创新来源必须有系统地进行分析和研究。仅仅注意到它们是不够的，研究工作必须有组织、有系统、规律性地进行。2.创新既是理性的又是感性的。因此，创新第二项要做的事情就是走出去多看、多问、多听。成功的创新者左右大脑并用:他们既观察数字，又观察人的行为。他们先分析出要满足某个机遇所必需的创新，然后，他们走进人群，观察顾客和用户，了解他们的期望、价值观和需求。这样，可以了解创新的接受度和价值，可以了解到某项创新方案是否符合人们的期望或习惯。产品创新可在3个层面上实现：1、开发出具有新功能的产品。例如，三九集团开发出999健康煲，用于家庭煎药，有文火、武火、文武火三档选择，有药液循环系统、回流系统、蒸汽回流系统、时限报警、水位报警等功能，保证药效稳定，操作安全方便，大受市场欢迎。2、产品结构方面的改进。例如，使产品轻、巧、小、薄，携带和使用方便，节省材料、降低能耗。电子记事本、摄像机、手提电脑、超薄洗衣机等就是典型的例子。

目前，对于应届大学毕业生来说，要想进入一家真正有实力的企业、“搏”到一只“金饭碗”相当不容易。每年到知名企业求职的毕业生成千上万，他们往往要经历比高考更为残酷的竞争：一轮接一轮的招聘考试过后，“幸存者”只剩下几十分之一甚至百分之一。所以想要成为一个合格的“名企人”，你应该了解名企职场通道和操作规则；更为重要的是，要对即将到来的名企生涯做好充分的准备：你应该学会如何认识自己、充实自己、包装自己。由于专业知识要求高、重视工作经验、看重全面素质，IT名企招聘的毕业生并不都是各高校的高分生，多数是中等偏上的学生。但是毕业生的专业技能却深为外企重视。一些专业技能不强的应聘者往往会被大公司拒之门外。因此，参加职业培训，大学生回炉职业教育就成了社会发展的必然趋势。但如何选择一个好的培训学校也是一门很重要的学问。相关专家提出以下建议：首先是现场参观验证，实地考察一下教学环境；其次要确认办学资格，学员在报名前可要求培训学校出示有关证明或直接向教育部门咨询；第三还要签好“就业合同”。据介绍，其实一家优秀的IT培训机构都会有明显的特征，以深圳北大青鸟学校为例：“一切以就业为指导，打造企业实用型IT技术人才。”这是学校的办学理念，是根据企业需求来制定课程，加以真实的项目实训；使用统一的教材、课件，教学方法、队伍建设、授课内容等都有统一的标准，确保教学质量；实训机制健全，实训就是让学员在真实的企业开发环境里亲自动手，开发采编来自软件企业的实际项目，学员毕业后，可直接进入软件企业就职，成为企业青睐、市场抢手的实战型软件人才。现在的企业越来越倾向于选择实用型和技术性人才，学习好技能也许是当代学子好的出路。北大青鸟http://www.kmbdqn.cn/注重学生动手能力的培养，让学员进入企业进行实训，培养企业需要的人才，为学员就业提供保障。

为什么大学生还需要参加职业培训？那是因为职业教育已经成大学生就业新生机！21世纪是信息时代，电脑、智能手机的的普及，已经让电脑技术成为现代最热门的技能，不IT，就只有“挨踢”了。在激烈竞争的全球化时代，要自强不息才不至落到挨踢的地步。迅速增长的移动互联网业务、网络营销等新兴产业的发展，催生了大量的IT人才需求。学IT，毕业不“挨踢”。整体来看，虽然今年IT行业人才需求一路看好，但是仍旧有不少相关专业的毕业生感叹工作不好找，要进入知名企业更是难上加难。前程无忧职场专家指出，在招聘企业眼中，最困扰就业的因素为“缺乏社会经验及实践动手能力”，而这也是很多不愿接收应届大学毕业生企业一个共同的“隐衷”。一家知名软件公司招聘人员表示，现在人才需求比较大，但是招到合适的比较难，“我们来了一上午收到的简历不少，符合要求的却寥寥无几，不是我们苛刻，拥有实习经历是最低的标准，企业需要技能熟练的员工，最好上岗就能工作。”如今大学生找工作再也不是仅靠一本学历走天下的时代，大学生虽然戴着“高级知识分子”的帽子，但其大多数缺少实践经验，知识陈旧，与市场不接轨，用人单位不愿去当“提供培训和锻炼机会”的“新学校”，而又希望新员工在步入行业和岗位前就具备基本的专业素质。于是一些实践经验就成了用人的标准。武汉北大青鸟实现企业需求与人才培养的无缝对接面对企业用人的“高标准”需求，许多大学生把目光转向了“无门槛实践基地”——职业培训学校。专家分析，职业培训机构更注重学生实践技能的培养，大学生拥有丰富的理论知识，通过职业培训可以快速的提高职业素质、丰富项目经验，使自身更加契合企业标准。专家表示，在企业和学生对技能培训的双层需求下，大众化的职业培训内容已经不能满足学员的培训需求，如何实现职业教育的创新将成为培训学校获得市场的最有力武器。武汉北大青鸟http://www.kmbdqn.cn/结合现代软件企业用人标准，实时创新人才培养模式，实现人才培养与企业需求的无缝对接，因此学校与每个入学的学员签订就业协议，毕业后，推荐对口高薪就业，是大学生进入软件名企的绿色通道。

大学生就业难去哪里找工作好?近几年，已经成为了连续的最难就业季了。说到这里，小编觉得还是不要放弃自己的高薪梦想!那么，大学生适合去职业培训机构学习技能吗？北大青鸟http://www.kmbdqn.cn/为大家剖析一下：大学生学习职业技术有几个明显优势：1、大学找工作的失利，可以刺激学员发愤图强学习技术，他们通常比没上过大学的学员更加努力学习。2、因为已经有了大学的综合素质培养，理解能力强，他们学习起来上手快，一般5到10个月就可以出师。3、出师后他们是有技能、有学历、有经验的真正的综合素质的人才。北大青鸟校区的就业老师分析认为，北大青鸟的就业率之所以高，原因就是北大青鸟课程和市场更紧密、针对性更强。而且我们北大青鸟洛阳校区不仅课程内容与企业需求零距离，学员入学就签订就业协议书，毕业后直接推荐到企业工作，还有长达一年以上的就业跟踪反馈!北大青鸟的高就业率，已经得到了社会各界的广泛认可。

网络营销策划方案的制作过程，根据行业及产品的不同方案的编制撰写思路和形式肯定不一样的，但是万变不离其宗。总结可分为以下三点：1.确定目标(策略)：策划对象？策划目标？策划的意义作用？2.分析思路：从目标客户、竞争对手、自身优劣势洞察来综合分析，确定策划的整体思路。3.执行分解：将思路具体落地，需要分解为几个模块、几个步骤和环节，然后需要的人力、财力、物力的资源配合，最后将所有操作编制成一份思维导图，从时间、空间、任务、目标等落实到人。注：需要注意的是，在周密的策划方案执在行过程中，也一定有需要调整的细节。所以，前期策划及后期的执行监督控制一样都不能缺失，只有这样才能将网络营销工作越做越好。在此，我只提供一些我的个人意见，具体的内容还是你自己做更好一些。为我国某一大中型食品企业(如娃哈哈集团海尔集团))，设计其网络营销方案。这需要将每个环节细化首先要做好数据的搜集、整理。了解当前的同行业竞争市场的优势与压力、同竞争行业的的营销习惯等等。对比、分析，以此作为把持决策方向的依据，正所谓知己知彼，百战百胜。该类行业对于电子商务尚属生疏，涉步网络市场就要做好充分的准备，但不可激进推广，过早的运作会浪费资金，造成品牌形象的负面影响。这一切都要从【品牌营销】开始，无论网上网下都是有着异曲同工的地方。只是方式不同而已。做好品牌营销的定位。消费者分析是进行市场营销、广告创意、品牌和营销策划、产品设计和生产、企业公关等各项经济行为的第一步。需求层次分析。充分掌握消费者的消费能力，以此作为产品价格定位的依据消费者心理、习惯分析了解消费者的消费习惯，对其消费行为进行分析，能够倾听消费者的心声，明白他们的心理活动。每一次的消费，人们都会发生激烈的思想斗争，对同类商品的品牌、档次、功能、实用性、性价比等做着比较。明确了以上的消费者习惯，也就定位了目标市场的范围。在对此目标市场进行调查研究，清晰该市场的消费特点。根据以上几个环节，将第二品牌进行一个定位。要明确品牌的内涵，突出其诉求、理念、文化等等为进军网络做好准备后，开始着手建立旗舰门户网站，也就是该品牌的官方网站，以便核对品牌的真实有效性，让潜在用户有据可依。同时以网游、sns、论坛以及即时通讯工具为推广手段，进行撒网。正如凡客诚品一般，大量的广告投放，使潜在用户在第一时间知晓该品牌。。。。。。。。。。。。。眼睛累了，等哪天有时间再接着写吧、、、、1．网络市场调研的五个步骤：(1)选择合适的搜索引擎。(2)确定调研对象。(3)查询相关调研对象。(4)确定适用的信息服务。(5)信息加工、整理、分析和运用。2．制定网络营销计划应考虑：(1)对企业整体利益的影响。(2)网上企业竞争优势。(3)增强竞争调研的透明度。(4)寻找顾客。(5)市场开拓。(6)销售。(7)公共关系。(8)附属服务。(9)顾客服务。(10)网上广告。(11)降低产品支持费用。(12)增强品牌形象。(13)全面拓展业务。3．网络营销广告的形式：(1)建立企业主页。(2)旗帜广告。(3)按钮式广告。(4)e-mail形式的网络营销广告。(5)赞助式广告。(6)竞赛和推广式广告。(7)插页式广告。(8)互动游戏式广告。(9)标点广告。(10)迷你网站。(11)新闻讲座组。(12)新闻邮件。(13)跳出窗口广告。(14)墙纸式广告。4．网络营销评价指标：网站设计指标、网站推广指标、网站的用户流量指标、网络营销成本效益指标。网络营销类型：初级型网络营销、展示型网络营销、潜力型网络营销、收益型网络营销、完美型网络营销。

按城乡统筹，农业农村一体，打造新型城镇化范式，以特色小镇为统领，以农业产业的规模化，特色化，科技、路径为支撑，统筹小镇的发展战略，立足现代农业产业基础，与文化旅游、休闲产业、农产品加工、公用设施等发展水平衔接，统筹区域经济环境、交通区位，分析小镇的空间布局，合理分析配套建设支撑体系、产业链发展的内在需求；以农业休闲旅游融合城镇生活空间，游憩空间，以系统化，智能化，休闲化，地域化经济模式为内涵，打造成为新型城镇化典范。中农富通城乡划设计案例中明确了在村镇体系统筹基础上对居住环境、配套设施、休闲产业发展、生态保护、文化传承等方面进行科学综合规划。 特色田园小镇规划应结合现代农业进行统筹规划，融合农业产业发展，把农业产业的规划布局，发展方向，重点项目内容，在全域范围进行城镇空间协调，市政基础设施协调规划。通过现代农业+小城镇，构建产城一体，农旅双链，区域融合发展的生态发展经济态势——新田园特色小镇（来源：中农富通城乡规划设计研究院专家观点）。按城乡统筹，农业农村一体，打造新型城镇化范式，以特色小镇为统领，以农业产业的规模化，特色化，科技、路径为支撑，以农业休闲旅游方式经济模式为内涵，打造成为新型城镇化典范。统筹区域经济环境、交通区位，分析小镇的空间布局，交通规划；最后，统筹小镇的发展战略，立足现代农业发展产业，合理分析配套建设支撑体系、产业链发展的内在需求，通过与文化旅游、休闲产业、农产品加工、公用设施等发展水平相衔接。

通过现代农业+城镇，构建产城一体，农旅双链，区域融合发展的农旅综合体——新田园小镇。按城乡统筹，农业农村一体，以特色小镇为统领，以农业产业的规模化，特色化，科技、路径为支撑，以农业休闲旅游方式经济模式为内涵，打造成为新型城镇化典范。 按“两个衔接，多元融合”模式创新。中农富通城乡规划设计中一般通过业态融合，模式融合，科技引领，运营创新方式进行规划设计。充分结合旅游业态，充分结合城近郊地区生态资源，旅游资源，衔接城乡消费需求，市场需求；衔接文化内涵，农业科技链；挖掘区域文化内涵，延伸旅游业态，以“都市农旅+”形成高效运营路径保障。

美丽乡村规划与现代农业规划设计在设计板块上是总体与局部的关系，美丽乡村规划设计是统筹城乡，村镇、村庄发展，以产业为支撑，以公共服务、基础设施配套建设，提升生态环境品质的综合性规划。在中农富通城乡规划设计院的设计案例中明确把现代农业产业作为镇、乡、村庄规划的产业支撑，是美丽乡村规划的重要组成部分。美丽乡村规划应结合农业产业。统筹确定区域的特色产业，不同区位优势，资源优势，产业规模，对确定发展重点和类型不同，现代农业，休闲观光农业方面应统筹到美丽乡村规划体系中。现代农业规划主要内容首先注重产业区域一体化的发展路径，突出地域特色原则，形成美丽乡村体系的产业规模效益，产业基础的强有力支撑。其次，在产业布局与村庄的空间布局方面相协调，配套基础设施建设方面相衔接，在生态环境保护方面相支撑，产业链条打造上的区域一体（中农富通城乡规划设计研究院规划设计案例）。结合区域交通环境，产业政策，现状资源情况，在产业项目选择上，进行科学准确定位，在产业布局上与镇、村进行相衔接进行统筹规划。总之。美丽乡村规划与现代农业规划进行一体化规划是关键，现代农业规划是美丽乡村规划的支撑，美丽乡村规划是一定区域内资源、产业、生态环境的全局把握和统筹。

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第1章　流程与流程图的绘制1.1　流程与流程再造1.1.1　什么是流程1.1.2　什么是流程再造1.1.3　流程设计或再造的基础1.1.4　流程管理对企业的意义1.2　流程图的绘制与管理1.2.1　流程图绘制原则1.2.2　选择“关键流程冶1.2.3　流程图绘制方法1.2.4　流程图的管理与实施第2章　采购战略与组织管理2.1　采购战略与组织管理流程设计2.1.1　流程设计目的2.1.2　流程结构设计2.2　采购战略规划流程与工作标准2.2.1　采购战略规划流程图2.2.2　采购战略规划工作标准2.2.3　流程关键事项与考核说明2.3　供应链设计管理流程与工作标准2.3.1　供应链设计管理流程图2.3.2　供应链设计管理工作标准2.3.3　流程关键事项与考核说明2.4　采购管理制度设计流程与工作标准2.4.1　采购管理制度设计流程图2.4.2　采购管理制度设计工作标准2.4.3　流程关键事项与考核说明2.5　采购管理组织设计流程与工作标准2.5.1　采购管理组织设计流程图2.5.2　采购管理组织设计工作标准2.5.3　流程关键事项与考核说明2.6　采购人员选聘管理流程与工作标准2.6.1　采购人员选聘管理流程图2.6.2　采购人员选聘管理工作标准2.6.3　流程关键事项与考核说明第3章　采购计划与预算管理3.1　采购计划管理流程设计3.1.1　流程设计目的3.1.2　流程结构设计3.2　采购计划管理流程与工作标准3.2.1　采购计划管理流程图3.2.2　采购计划管理工作标准3.2.3　流程关键事项与考核说明3.3　采购需求确定流程与工作标准3.3.1　采购需求确定流程图3.3.2　采购需求确定工作标准3.3.3　流程关键事项与考核说明3.4　采购计划编制流程与工作标准3.4.1　采购计划编制流程图3.4.2　采购计划编制工作标准3.4.3　流程关键事项与考核说明3.5　采购预算管理流程与工作标准3.5.1　采购预算管理流程图3.5.2　采购预算管理工作标准3.5.3　流程关键事项与考核说明3.6　月度采购计划编制流程与工作标准3.6.1　月度采购计划编制流程图3.6.2　月度采购计划编制工作标准3.6.3　流程关键事项与考核说明3.7　月度采购计划增补流程与工作标准3.7.1　月度采购计划增补流程图3.7.2　月度采购计划增补工作标准3.7.3　流程关键事项与考核说明3.8　项目采购计划编制流程与工作标准3.8.1　项目采购计划编制流程图3.8.2　项目采购计划编制工作标准3.8.3　流程关键事项与考核说明3.9　采购计划任务下达流程与工作标准3.9.1　采购计划任务下达流程图3.9.2　采购计划任务下达工作标准3.9.3　流程关键事项与考核说明第4章　采购方式管理4.1　采购方式管理流程设计4.1.1　流程设计目的4.1.2　流程结构设计4.2　集中采购管理流程与工作标准4.2.1　集中采购管理流程图4.2.2　集中采购管理工作标准4.2.3　流程关键事项与考核说明4.3　联合采购管理流程与工作标准4.3.1　联合采购管理流程图4.3.2　联合采购管理工作标准4.3.3　流程关键事项与考核说明4.4　间接采购管理流程与工作标准4.4.1　间接采购管理流程图4.4.2　间接采购管理工作标准4.4.3　流程关键事项与考核说明4.5　招标采购管理流程与工作标准4.5.1　招标采购管理流程图4.5.2　招标采购管理工作标准4.5.3　流程关键事项与考核说明4.6　电子商务采购管理流程与工作标准4.6.1　电子商务采购管理流程图4.6.2　电子商务采购管理工作标准4.6.3　流程关键事项与考核说明第5章　供应商管理5.1　供应商管理流程设计5.1.1　流程设计目的5.1.2　流程结构设计5.2　供应商管理工作流程与工作标准5.2.1　供应商管理工作流程图5.2.2　供应商管理工作标准5.2.3　流程关键事项与考核说明5.3　供应商调查管理流程与工作标准5.3.1　供应商调查管理流程图5.3.2　供应商调查管理工作标准5.3.3　流程关键事项与考核说明5.4　供应商选择工作流程与工作标准5.4.1　供应商选择工作流程图5.4.2　供应商选择工作标准5.4.3　流程关键事项与考核说明5.5　供应商初审工作流程与工作标准5.5.1　供应商初审工作流程图5.5.2　供应商初审工作标准5.5.3　流程关键事项与考核说明5.6　供应商产品批准流程与工作标准5.6.1　供应商产品批准流程图5.6.2　供应商产品批准工作标准5.6.3　流程关键事项与考核说明5.7　供应商评审工作流程与工作标准5.7.1　供应商评审工作流程图5.7.2　供应商评审工作标准5.7.3　流程关键事项与考核说明5.8　供应商等级评定流程与工作标准5.8.1　供应商等级评定流程图5.8.2　供应商等级评定工作标准5.8.3　流程关键事项与考核说明5.9　供应商考核工作流程与工作标准5.9.1　供应商考核工作流程图5.9.2　供应商考核工作标准5.9.3　流程关键事项与考核说明第6章　采购价格管理6.1　采购价格管理流程设计6.1.1　流程设计目的6.1.2　流程结构设计6.2　采购询价工作流程与工作标准6.2.1　采购询价工作流程图6.2.2　采购询价工作标准6.2.3　流程关键事项与考核说明6.3　采购价格平台搭建流程与工作标准6.3.1　采购价格平台搭建流程图6.3.2　采购价格平台搭建工作标准6.3.3　流程关键事项与考核说明6.4　采购价格分析确定流程与工作标准6.4.1　采购价格分析确定工作流程图6.4.2　采购价格分析确定工作标准6.4.3　流程关键事项与考核说明6.5　采购底价确定工作流程与工作标准6.5.1　采购底价确定工作流程图6.5.2　采购底价确定工作标准6.5.3　流程关键事项与考核说明6.6　采购价格审批工作流程与工作标准6.6.1　采购价格审批工作流程图6.6.2　采购价格审批工作标准6.6.3　流程关键事项与考核说明第7章　采购合同管理7.1　采购合同管理流程设计7.1.1　流程设计目的7.1.2　流程结构设计7.2　采购合同管理工作流程7.2.1　采购合同管理流程图7.2.2　采购合同管理工作标准7.2.3　流程关键事项与考核说明7.3　采购谈判管理流程与工作标准7.3.1　采购谈判管理流程图7.3.2　采购谈判管理工作标准7.3.3　流程关键事项与考核说明7.4　采购合同制定工作流程与工作标准7.4.1　采购合同制定工作流程图7.4.2　采购合同制定工作标准7.4.3　流程关键事项与考核说明7.5　采购合同修改工作流程与工作标准7.5.1　采购合同修改工作流程图7.5.2　采购合同修改工作标准7.5.3　流程关键事项与考核说明7.6　采购合同复审工作流程与工作标准7.6.1　采购合同复审工作流程图7.6.2　采购合同复审工作标准7.6.3　流程关键事项与考核说明7.7　采购合同执行工作流程与工作标准7.7.1　采购合同执行工作流程图7.7.2　采购合同执行工作标准7.7.3　流程关键事项与考核说明7.8　采购合同变更工作流程与工作标准7.8.1　采购合同变更工作流程图7.8.2　采购合同变更工作标准7.8.3　流程关键事项与考核说明第8章　采购作业与进度控制8.1　采购作业与进度控制流程设计8.1.1　流程设计目的8.1.2　流程结构设计8.2　采购作业管理流程与工作标准8.2.1　采购作业管理流程图8.2.2　采购作业管理工作标准8.2.3　流程关键事项与考核说明8.3　采购申请审批流程与工作标准8.3.1　采购申请审批流程图8.3.2　采购申请审批工作标准8.3.3　流程关键事项与考核说明8.4　采购订单管理流程与工作标准8.4.1　采购订单管理流程图8.4.2　采购订单管理工作标准8.4.3　流程关键事项与考核说明8.5　采购订单计划流程与工作标准8.5.1　采购订单计划流程图8.5.2　采购订单计划工作标准8.5.3　流程关键事项与考核说明8.6　订单状态监管流程与工作标准8.6.1　订单状态监管流程图8.6.2　订单状态监管工作标准8.6.3　流程关键事项与考核说明8.7　订单处理周期控制流程与工作标准8.7.1　订单处理周期控制流程图8.7.2　订单处理周期控制工作标准8.7.3　流程关键事项与考核说明8.8　采购交期管理控制流程与工作标准8.8.1　采购交期管理控制流程图8.8.2　采购交期管理控制工作标准8.8.3　流程关键事项与考核说明第9章　采购质量管理9.1　采购质量管理流程设计9.1.1　流程设计目的9.1.2　流程结构设计9.2　采购质量控制流程与工作标准9.2.1　采购质量控制流程图9.2.2　采购质量控制工作标准9.2.3　流程关键事项与考核说明9.3　采购认证管理流程与工作标准9.3.1　采购认证管理流程图9.3.2　采购认证管理工作标准9.3.3　流程关键事项与考核说明9.4　物料采购验收流程与工作标准9.4.1　物料采购验收流程图9.4.2　物料采购验收工作标准9.4.3　流程关键事项与考核说明9.5　设备仪器验收流程与工作标准9.5.1　设备仪器验收流程图9.5.2　设备仪器验收工作标准9.5.3　流程关键事项与考核说明9.6　特采作业管理流程与工作标准9.6.1　特采作业管理流程图9.6.2　特采作业管理工作标准9.6.3　流程关键事项与考核说明9.7　紧急放行管理流程与工作标准9.7.1　紧急放行管理流程图9.7.2　紧急放行管理工作标准9.7.3　流程关键事项与考核说明9.8　采购退货管理流程与工作标准9.8.1　采购退货管理流程图9.8.2　采购退货工作标准9.8.3　流程关键事项与考核说明第10章　采购结算管理10.1　采购结算管理流程设计10.1.1　流程设计目的10.1.2　流程结构设计10.2　采购结算工作流程与工作标准10.2.1　采购结算工作流程图10.2.2　采购结算工作标准10.2.3　流程关键事项与考核说明10.3　付款申请审批流程与工作标准10.3.1　付款申请审批工作流程图10.3.2　付款申请审批工作标准10.3.3　流程关键事项与考核说明10.4　采购预付款管控流程与工作标准10.4.1　采购预付款管控流程图10.4.2　采购预付款管控工作标准10.4.3　流程关键事项与考核说明10.5　现金采购付款管理流程与工作标准10.5.1　现金采购付款管理流程图10.5.2　现金采购付款工作标准10.5.3　流程关键事项与考核说明第11章　采购成本管理11.1　采购成本管理流程设计11.1.1　流程设计目的11.1.2　流程结构设计11.2　采购成本核算工作流程与工作标准11.2.1　采购成本核算工作流程图11.2.2　采购成本核算工作标准11.2.3　流程关键事项与考核说明11.3　采购成本分析流程与工作标准11.3.1　采购成本分析流程图11.3.2　采购成本分析工作标准11.3.3　流程关键事项与考核说明11.4　采购成本控制工作流程与工作标准11.4.1　采购成本控制工作流程图11.4.2　采购成本控制工作标准11.4.3　流程关键事项与考核说明第12章　采购外包管理12.1　采购外包管理流程设计12.1.1　流程设计目的12.1.2　流程结构设计12.2　采购外包管理流程与工作标准12.2.1　采购外包管理流程图12.2.2　采购外包管理工作标准12.2.3　流程关键事项与考核说明12.3　采购外包决策流程与工作标准12.3.1　采购外包决策流程图12.3.2　采购外包决策工作标准12.3.3　流程关键事项与考核说明12.4　采购外包服务商选择流程与工作标准12.4.1　采购外包服务商选择流程图12.4.2　采购外包服务商选择工作标准12.4.3　流程关键事项与考核说明12.5　采购外包评估管理流程与工作标准12.5.1　采购外包评估管理流程图12.5.2　采购外包评估管理工作标准12.5.3　流程关键事项与考核说明第13章　采购稽核与绩效管理13.1　采购稽核与绩效管理流程设计13.1.1　流程设计目的13.1.2　流程结构设计13.2　采购稽核管理流程与工作标准13.2.1　采购稽核管理流程图13.2.2　采购稽核管理工作标准13.2.3　流程关键事项与考核说明13.3　采购绩效考核管理流程与工作标准13.3.1　采购绩效考核管理流程图13.3.2　采购绩效考核工作标准13.3.3　流程关键事项与考核说明13.4　采购绩效目标确定流程与工作标准13.4.1　采购绩效目标确定流程图13.4.2　采购绩效目标确定工作标准13.4.3　流程关键事项与考核说明13.5　采购人员绩效评估流程与工作标准13.5.1　采购人员绩效评估流程图13.5.2　采购人员绩效评估工作标准13.5.3　流程关键事项与考核说明13.6　采购绩效评估申诉流程与工作标准13.6.1　采购绩效评估申诉流程图13.6.2　采购绩效评估申诉工作标准13.6.3　流程关键事项与考核说明第14章　专项采购管理14.1　专项采购管理流程设计14.1.1　流程设计目的14.1.2　流程结构设计14.2　材料采购管理流程与工作标准14.2.1　材料采购管理流程图14.2.2　材料采购管理工作标准14.2.3　流程关键事项与考核说明14.3　设备采购管理流程与工作标准14.3.1　设备采购管理流程图14.3.2　设备采购管理工作标准14.3.3　流程关键事项与考核说明14.4　设备采购申请立项流程与工作标准14.4.1　设备采购申请立项流程图14.4.2　设备采购申请立项工作标准14.4.3　流程关键事项与考核说明14.5　重要设备采购管理流程与工作标准14.5.1　重要设备采购管理流程图14.5.2　重要设备采购工作标准14.5.3　流程关键事项与考核说明14.6　工艺装备采购管理流程与工作标准14.6.1　工艺装备采购管理流程图14.6.2　工艺装备采购管理工作标准14.6.3　流程关键事项与考核说明14.7　生产工服采购管理流程与工作标准14.7.1　生产工服采购管理流程图14.7.2　生产工服采购管理工作标准14.7.3　流程关键事项与考核说明14.8　餐饮业采购管理流程与工作标准14.8.1　餐饮业采购管理流程图14.8.2　餐饮业采购管理工作标准14.8.3　流程关键事项与考核说明14.9　连锁店采购管理流程与工作标准14.9.1　连锁店采购管理流程图14.9.2　连锁店采购管理工作标准14.9.3　流程关键事项与考核说明14.10　医院药品采购管理流程与工作标准14.10.1　医院药品采购管理流程图14.10.2　医院药品采购管理工作标准14.10.3　流程关键事项与考核说明14.11　酒店物品采购管理流程与工作标准14.11.1　酒店物品采购管理流程图14.11.2　酒店物品采购管理工作标准14.11.3　流程关键事项与考核说明14.12　信息系统采购管理流程与工作标准14.12.1　信息系统采购管理流程图14.12.2　信息系统采购管理工作标准14.12.3　流程关键事项与考核说明第15章　政府采购管理15.1　政府采购管理流程设计15.1.1　流程设计目的15.1.2　流程结构设计15.2　政府采购工作流程与工作标准15.2.1　政府采购工作流程图15.2.2　政府采购工作标准15.2.3　流程关键事项与考核说明15.3　政府定点采购工作流程与工作标准15.3.1　政府定点采购工作流程图15.3.2　政府定点采购工作标准15.3.3　流程关键事项与考核说明15.4　政府采购招标工作流程与工作标准15.4.1　政府采购招标工作流程图15.4.2　政府采购招标工作标准15.4.3　流程关键事项与考核说明15.5　采购预算及计划编制流程与工作标准15.5.1　采购预算及计划编制流程图15.5.2　采购预算及计划编制工作标准15.5.3　流程关键事项与考核说明15.6　政府竞争性谈判采购流程与工作标准15.6.1　政府竞争性谈判采购工作流程图15.6.2　政府竞争性谈判采购工作标准15.6.3　流程关键事项与考核说明15.7　供应商参与政府采购流程与工作标准15.7.1　供应商参与政府采购流程图15.7.2　供应商参与政府采购工作标准15.7.3　流程关键事项与考核说明15.8　供应商投诉处理工作流程与工作标准15.8.1　供应商投诉处理工作流程图15.8.2　供应商投诉处理工作标准15.8.3　流程关键事项与考核说明15.9　基建招标采购工作流程与工作标准15.9.1　基建招标采购工作流程图15.9.2　基建招标采购工作标准15.9.3　流程关键事项与考核说明第16章　国际采购管理16.1　国际采购管理流程设计16.1.1　流程设计目的16.1.2　流程结构设计16.2　国际采购工作流程与工作标准16.2.1　国际采购工作流程图16.2.2　国际采购工作标准16.2.3　流程关键事项与考核说明16.3　原、辅料国际采购流程与工作标准16.3.1　原、辅料国际采购工作流程图16.3.2　原、辅料国际采购工作标准16.3.3　流程关键事项与考核说明16.4　进口项目招标实施工作流程与工作标准16.4.1　进口项目招标实施工作流程图16.4.2　进口项目招标实施工作标准16.4.3　流程关键事项与考核说明16.5　国际采购运输工作流程与工作标准16.5.1　国际采购运输工作流程图16.5.2　国际采购运输工作标准16.5.3　流程关键事项与考核说明16.6　进口货物报关工作流程与工作标准16.6.1　进口货物报关工作流程图16.6.2　进口货物报关工作标准16.6.3　流程关键事项与考核说明16.7　临时进口报关工作流程与工作标准16.7.1　临时进口报关工作流程图16.7.2　临时进口报关工作标准16.7.3　流程关键事项与考核说明

《卡通形象设计》从数字艺术的现状、发展方向、在当今生活中的应用、艺术形式及特点进行了深入浅出的分析，运用大量的作品实例讲解这一艺术形式的发展脉络使用手段，以适应学生的需要。

中汇设计（卡通形象设计公司）解答：现在很多设计都使用卡通形象的原因是：1. 它们可以吸引年轻观众的注意力，尤其是儿童和年轻人。2. 卡通形象通常具有简单、清晰的线条和颜色，易于识别和记忆。这使得品牌或产品更容易被消费者记住和辨认。3. 卡通形象能够传达出轻松、愉悦的感觉，让人感到温馨和友好，符合现代人对生活的追求。4. 卡通形象的表现力强，可以很好地表达情感和态度，有助于品牌营销和推广。中汇设计原创卡通形象设计

制定学业规划应该根据自身情况，结合现有的条件和制约因素，为自己确立整个大学期间的学业目标，并将学业规划分割成几个小模块，在制定的时间内逐一完成，最终实现自己的整个学业规划。每一个人都有自己最初的梦想，譬如科学家、宇航员……但在谈到高中时期的理想和目标时，无一例外的回答就是考上理想的大学。大部分的新生认为自己未能实现高中时期的目标，原因在于自己未能制定和实施自己的学习计划。据调查，60%以上的学生能够了解当今社会的就业形势，能够感受到巨大的就业压力，大部分的新生表示高中未实现的目标争取在大学里实现，新生的目标趋向多极化，表现如下：大学规划目标 继续深造（考研） 本专业就业 其它专业就业 自我创业 其 它比率50% 25% 15% 5% 5%备注：上表为内江师范学院大学生“三个代表”研究会于2006年9月所做的关于“我的大学规划”的问卷调查结果，此次调查共发放调查提纲260份，回收有效提纲253份，调查对象涵盖全院12个系的2006级新生。一般选择继续深造的新生认为考研之后工作会更好找，找的工作也会更优越，但都比较盲目，只有一个初步的想法，具有不稳定性，其中只有20%左右的新生坚定的认为自己一定要考研并有比较明确的计划和表示了解考研的相关情况。选择本专业就业的人很大的原因在于对此专业的兴趣爱好，而且认为自己不易考上研究生，越到后面就业压力会越大。选择其它专业就业的同学认为自己专修的专业前景不是太好，自己应该跟随时代的步伐，找一个更适合自己的专业就业，大学又开通了选修课程教育，也正为我们提供了机会。一般来说，选择自我创业的学生都在大学里面得到了很多锻炼，认为自己有这个可能性去开创一片属于自己的天地，而且学校也为我们提供了锻炼的机会，诸如大学生创业大赛、科技活动周等。而选择其它的学生的情况就相对复杂了，但大多数是因为自己的父母已经为自己安排好了自己以后的工作，所以没有一个真正的属于自己的大学规划。 是迈进社会的过渡阶段，制定良好的学业规划可以更好的适应现代社会的发展，同时大学也是一个理想的学习、生活的环境。据调查，很多学生自从高中考入大学过后，没有了升学的压力，有了更多属于自己的时间和空间。学习是自主性和开放性的结合，不像高中“眉毛胡子一把抓”似的封闭性学习。大学学习具有针对性，能够更好的发展自身的兴趣爱好，学自己想学的、爱学的知识，使我们有了更多的时间加强自己的专业学习。大学是是一个理想的学习环境。没有压力的学习固然令人身心愉快，但出于对将来就业的思考很多学生对“60分万岁”持否定态度，认为这是一种不负责任的学习态度。无论从学习目标和学习态度来看都是一种消极的学习方式，也是制约着学生和学院发展的一个原因。很多学生认为，在当今科技知识高速发展、竞争无比激烈的今天，我们必需制定一个属于自己的学业规划，在知识和能力方面不断的提升自己，从而适应现代社会的发展。 在获取知识的同时锻炼自身能力，从多方面培养、塑造自己也是学业规划的重要内容。大学作为社会的缩影，给大学生提供了更多的接触社会的机会，学生学习的宽度和深度得到了进一步提高。在大学里，学生社团活动丰富多彩，相关的组织机构也发展起来，积极的参与学生活动和社会实践可以培养自身各方面能力，丰富自身的人生阅历。学生普遍认为自身的能力应该包括学习能力和实际动手能力，具体来说，即是交际能力、组织领导能力、社会实践经验、分辨是非的能力，保护自己免受伤害的能力等。据调查，80%的学生都有担任学生干部的想法，认为在担任学生干部的过程中能够培养自身应当具备的能力,为自己步入社会打下良好的基础。 学业规划设计是做好职业生涯设计的前提和基础，同时也是它的组成部分。制定并实行良好的学业规划可以更好的迎接社会的挑战在市场经济条件下，招聘者的要求越来越依赖于员工的主动性和创造性才干，他们更喜欢有准备的人才。另外，因为扩招使的高校毕业生数量大量增加，就业形势严峻，据资料统计： 2003年全国高校待就业毕业生有65万，到2005年达80万，预计到2007年，我国高校待就业毕业生将达到90万[2]，社会职业竞争越来越激烈，大学生所面临的挑战越来越大。除了学习，他们是在不知道还需要做些什么，显得十分茫然。因此，在学生入学时，对他们的学业规划进行引导，有助于他们的学习和发展，更好的迎接社会的挑战有助于发掘自我，促成自我发展一份有效的学业规划设计，包括自身条件和现实问题两方面，因此它能够引导大学生认识自身的个性特征、现有的和某些潜在的资源优势，帮助他们重新认识自身的价值并使其持续增值，引导他们对自身的长处和短处以及综合素质进行对比分析，引导他们弄清个人目标与现状之间的距离，引导他们学会如何应用科学有效的方法、采取切实可行的步骤，不断增强自己的专业竞争力，从而实现自己最初的梦想。马斯洛的五层次需求理论[3]指出：高层次的认识需求能否实现很大程度上依赖于自己职业生涯的进展状况，而一个科学可行的职业生涯又是以一个良好的学业规划为前提和基础的。现代著名文学家刘英曾说过这么一句话：“人生最可怕的不是疾病、贫穷、死亡，而是自己拥有很多的剩余时间而不能过有价值的生活。”我们很难想象，一个抱着“和尚撞钟”的心态浑浑噩噩度日的人能实现自己高层次需求，能感受到人生成功的快乐。因此，大学生都应该是自己人生、学习、事业的规划者和耕耘者，设计自己的发展蓝图。为实现自身价值准备、创造、抓住机会，从而使自己的成功的可能性更大，效果更好。有助于促使大学生集中精力、提高热情，增强青年大学生的主动性如果大学生没有自己的学业规划，大学生的时间、精力就会处于荒废和散乱之中，很容易进入与学业无关的琐事钟，虚度美好光阴，相反，拥有自己学业规划的学生能够合理调节自己的日常学习，自己做的每一点都是实现未来目标的一部分。学业规划使得大学生心中的理想具体化，更容易实现，对学业的顺利完成做到心中有数，热情高涨。也使得他们心中学习意识的转变，从“要我学”变为“我要学”，又被动变为主动，增强青年学生的主动性。有助于当代大学生的自我定位，尽早的明确自我的人生目标学业规划的前提认识自我，只有认识自我、了解自我，才能有针对性的明确学业方向，而不盲目化。认识自我是对自我深层次的解剖，了解自己能力的大小，明确自己的优势和劣势，根据过去的经验、经历，选择未来可能的工作方向，从而解决“我想干什么”和“我能干什么”的问题。自我定位是学业规划乃至人生规划和行动得以成功的基本依据，正所谓“知己知彼，百战不殆”。 学业规划的选定我们知道：事物都是普遍联系的，事物的相互联系包含事物是相互作用，而相互作用必然导致事物的运动、变化、发展。人类社会的发展也是主观（人类自身）和客观（社会和自然界）相互联系、相互作用的结果[4]。学业规划的制定也是学生本身和现代社会的发展前景相互作用而产生的。它的主要影响因素包括以下几个方面：左图为现代大学规划的重要影响因素模型图。首先：分析自己的兴趣爱好，认定自己想做什么，古今中外，因兴趣之花而点燃成功之火的事例不胜枚举。兴趣是理想产生的基础，但很多大学生对自己的兴趣模糊，甚至没有。所以一定要认定自己的兴趣爱好是什么，选择自己喜欢的专业方向和研究领域进行奋斗和学习。其次：分析自己的能力和特长，确定自己能干什么，能力是一个人综合素质在现实行动中的表现。任何职业都要求从业者掌握一定的技能，具备一定的条件，所以学生应该结合自己的兴趣爱好，自爱认定自己想干什么的基础上确定已经具备的能力和应该开发、培养的潜在能力。再次：根据现代社会的发展前景和方向，确定社会需求是什么。选择符合社会需求又最适合发挥优势的专业方向和研究领域才是最好的，同时充分听取他人意见以及各种有关规划的事例，并联系自己所在学校的教育方式、背景才能做出好的决策。学业规划的动力测试学业规划的动力测试是用于考查参测成员与个人思想密切相关的动机结构特征及其强度，包括影响愿望与成功愿望的动机、挫折承受的动机、人际交往等。影响愿望：在组织行为过程中，力图获得、巩固和利用权力的内在需要，试图以自己的思想、意图影响和控制他人，控制环境和牵引对自己有影响的作用力的愿望。成功愿望：在面对任务环境时，朝向高标准设置具有挑战性的工作目标，并为实现这一目标进行艰苦的努力，希望得到优秀成绩的愿望。人际交往：在生活和工作中对人际关系的关注与重视程度、与他人建立并保持良好关系的愿望和技巧以及能够获得的人际支持的程度。学业规划动力测试表[4] 类别编码 成功愿望 影响愿望 挫折忍受 人际交往 A 高 低 适当 适当 B 低 高 适当 适当 C 低 低 低 低 D 高 高 低 低 E 高 高 适当 较高 学业规划的测评结果如果是A 影响愿望低，在相关的学生或老师不积极配合或观念有分歧的情况下通常将事情独揽。如果是B 成功愿望低，左右逢源，能够得到学生或老师的帮助，但容易将自己的观念强化给别人，也不利于学业规划的实施。如果是C 事事请示，按照老师或家长布置的方案去完成，团队合作能力较弱，观念易受别人影响，遇到困难容易退缩。如果是D 愿意主动承担责任，希望得到大家的支持，没有良好的人际支持系统，容易退缩，比较难以决策。如果是E 做事积极、认真、能够较好的处理问题（但针对不同的规划还要区别对待）强化自己的学业规划，做出良好的心理暗示当学业规划选定以后，很多大学生或者拖延不动或者立即行动，结果导致很多大学生有了学业规划却不能实施或实施后不能持久，最终无法实现既定的学业。这些现象的出现是因为大学生在制定学业规划时缺少了一个重要的环节：对学业规划的强化。强化学业规划就是学业规划的执行者在执行之前充分运用想象，详细的将达成学业规划的好处罗列出来，从而培养出积极的心态，进而增强动力、产生更大的执行力，确保学业规划的顺利完成。学业规划的分解学生在制定出学业总目标以后，要对学业规划进行自上而下的分解，即制定学习计划。这可以按照以下的思路进行：在校期间总的学习目标—→年的学习目标—→学期的学习目标—→月的学习目标—→周的学习目标—→日的学习目标。从而使自己的学业规划落实到学习生活的每一天，确保学业的严格执行。对学业规划的评估在实施过程中，及时地对环境和条件做出评价和估计，对自己的执行情况做出评估。在市场经济条件下，由于现实生活中种种不确定因素的存在，这就使得学业规划的设计具有一定的弹性，我们应该及时反省和修正自己的学业目标，变更实施措施与计划。做到定期评估：每年、每学期、每月、每日的进行检查、评估，进而分析原因和障碍，找出改进的方法和措施。进一步激发自己的兴趣爱好——激励和惩罚对于一般人而言，激励措施能将人的潜能和积极性激发出来，惩罚可以有效地防止惰性的产生。大学生一定要制定出完成阶段目标后对自己的奖励和惩罚措施：完成后怎样奖励自己，完不成将怎样惩罚自己。学生可以将自己的学业规划告诉老师、家长，让他们来引导自己，激发自己的兴趣，也可以联系自己的同学，在某件与自己相同的短期规划方面，两人进行比拼，这也可以激发自己的兴趣爱好。 学业规划是职业规划的一部分.其实从高中的文理分科开始,职业规划就已开始了.职业规划与学业规划要解决的共同问题是:专业选择。 学业规划是在专业选择基础上,制定详细具体的学业规划。学业规划和职业规划都必须建立在对被规划者进行全面科学的测评基础之上。学业规划理论由我国学业规划与升学决策研究专家张恒亮先生创立，它继承和发展了从上世纪发端于美国的职业指导与生涯教育理论，不仅能够实现人职匹配，更在于帮助人们提高个人发展的效率。即以最小的代价实现人匹配并促进个人的可持续发展。 对于在校的大学生来说，及早设计自己的学业规划，明确自己的学业目标，在充分了解自身学什么、怎么学、什么时候学等问题的基础上提高素质优势，才有可能在将来激烈的社会竞争中把握住机会获得成功，实现自我，成就自我,为21世纪的中国发展再创辉煌。因此，大学生学业规划在他们的人生道路上具有非常重要的意义。人生很长，可以同时拥有很多兴趣。在发展兴趣之外，更重要的是找寻终身不变的志向。有一本书的作者访问了几百个成功者，询问他们有什么是他们年轻时不明白、而今天终于明白的事情？他得到的最多回答是“希望有前辈告诉我，鼓励我去追寻自己的理想和志向。”兴趣固然重要，志向更重要。例如，我的志向是“最大化影响力”，但是多年来我有许多兴趣：语音识别、对弈软件、多媒体、研究到开发的转换、管理学、满足用户的需求、演讲和写作、帮助中国学生……兴趣可以改变，不必把兴趣当作你最后的目标。不必把任何一条兴趣的路断了，可以平行发展，实在必要时再作最佳的抉择。

红娃卡通形象创意说明怎么写

从米老鼠著名的三个手指(20世纪20年代当这个角色被搬上荧幕的时候，当时是为了节省制作时间所以只画了三个手指)，到简约的《辛普森一家》，角色设计都没有离开过保持简洁的主线。　　关于角色设计，除了干净的线条和通俗易懂的人物特征外，你还需要知道些什么呢?你需要知道什么地方需要夸张、什么地方需要低调、如何有效的提示人物的背景和内涵、如何展示人物个性。刚开始接触人物设计时你会对这些问题比较棘手，一旦你开窍了就不一样了。以下这些技巧将能帮助你更好地激发你的灵感。　　1、确定受众　　谁是角色的受众应该是设计过程中首先被考虑的事情　　为你的受众考虑。举个例子：为孩子设计角色的话，一般情况下都会根据基本的形状和明快的色彩进行设计，如果你是为一个客户工作，那么形象的目标受众通常已经预先设定好了，澳大利亚艺术家Nathan Jurevicius解释说：“委托形象设计通常更具限制性，但并不缺乏创造性。客户有特定的需求，但又希望我能做出自己的作品。通常我会分解核心的特征和性格。比如：当眼睛是重点时，我就会把设计重点放在整个脸部，再次强化突出眼睛这个最核心的特征。”　　2、考虑它会在哪里出现　　形象设计在哪里可以看到，这将直接关系到你去如何设计你的人物。例如：如果它是一个手机屏幕，就没有必要设计很多复杂的细节和功能了。　　Nathan Jurevicius说：“无论设计什么样的方案，概念构思过程的开始阶段总是类似的：伴随着纸、铅笔、一杯绿茶……开始你的工作，写下想法，在速写本上的反复涂鸦等等。”　　3、研究其他同类设计　　做好调查有助于帮助我们解答为什么有些形象能成功，有些却失败了。我们身边不乏有这样的研究材料、插图人物等是无处不在的：电视广告、麦片盒、商店标志、水果贴纸、手机的动画。研究这些形象的设计，想想其中成功的因素和你最喜欢的部分。　　4、使你的形象与众不同　　Matt Groening利用黄色的肤色使辛普森一家人区别于大众　　也许你正在创造一个猴子、机器人或者怪兽的形象，你必须知道外面有无数个这样类似的人设。你的人物角色设定需要在视觉上有很强力的冲击并且有趣，这样才能吸引观众的注意。　　在构思辛普森一家人的时候，Matt Groening知道他必须给读者不一样的东西才行。他预判，当观众们浏览电视频道看到这个节目的时候，人物角色固有的明亮的黄皮肤会引起他们的注意力。　　5、用线条和画风展现人物性格　　组成你设计人物形象的线条能在某种程度上表明你的角色性格。厚的、平滑的、柔软的和圆润的线条会给人一种平易近人、可爱的性格;而尖锐、不规则的和不平滑的线条，则给人传递一种烦躁不安以及行为古怪的性格。　　Sune Ehlers笔下的人物都是大胆鲜明的雀跃在纸上，这呼应了他豪爽的绘画方法。他解释到：“涂鸦就是操纵笔的过程，强有力的线条来自下笔的力量和节奏。”　　6、采用夸张的角色特征　　在设计你的角色时，极力夸大特征会让角色比现实更鲜活。夸张的特征也会帮助观众易于辨认角色的典型特质。夸张是卡通漫画的关键点，帮助强调特定的性格特征。如果你的角色是强壮的，不要只设计普通尺寸的手臂肌肉，要夸大手臂的臂围，可以使他们有正常的五倍粗!　　7、用心去选择颜色　　颜色能够帮助展现人物的性格。通常深色调的颜色，比如黑色、紫色和灰色描绘了充满邪恶想法的反面人物;浅色调的颜色，比如白色、蓝色、粉色和黄色则表达了纯真、纯洁以及美好。漫画书中，红色、黄色和蓝色在某种程度上赋予了一个人物设定以英雄的品质。　　8、增加配饰　　你一旦让你的卡通小人穿上了衣服或者手头有把玩之物，那他的形象就立刻鲜活了起来　　小道具以及服饰能帮助我们更好地去诠释人物的特点和背景。比如：一件破烂的衣衫能展现一个贫穷的人物，大量的珠宝和blingbling的元素则能表现出一个没有品味的有钱人。而其他的一些配件同样也能拓展这个人物的性格，例如：站在海盗肩膀上的鹦鹉，或在食尸鬼头颅中爬行的蛆虫。　　9、2D或3D　　根据你为角色设计所做的计划，你可能需要画出它从各种不同的角度看起来的样子。一个看似平淡的角色从另外一面来看可能会变成一个全新的角色，就像它有一个巨大的啤酒肚。如果你将角色设定于一个3D环境里，作为一个动画甚至作为一个玩具，绘制其身高、体重和外形都是至关重要的。　　10、给你的人物设定性格　　仅仅是有趣的外形并不一定可以构建一个好的角色设计，关键在于它的性格。在某些情况下，我们可以看到一个角色的性格可以通过漫画和动画的形式来显示的。你的角色性格并不需要特别和蔼可亲，但必须要有趣(除非你的角色性格设定是呆滞的)。在角色的绘制过程中其性格已可以简单的表现出来了。　　11、着重于面部表情的表达　　面部表情是卡通人物的形象关键，就像世界动画电影大师Tex Avery创作的Droopy这样　　表情要表达出角色的不同情感，起起伏伏的情感表达会使你塑造的卡通形象更加的充实。根据不同的个性、人物的表情可以是细微的扭曲，或者是极度的夸张。　　经典例子就是《传说中的特克斯艾弗里》：在他兴奋的时候，野狼的眼睛经常蹦出头顶。另一个关于表情如何传达情绪的例子是：Droopy拥有一张疲乏而无精打采的脸，他几乎没啥情绪变化。　　12、给你的角色设定目标和梦想　　一个角色个性背后的驱动力是它想实现的目标。缺少的这个“目标”无论是财富、女朋友或揭开一个谜底，都可以帮助你在创造冒险角色的时候增加戏剧性，往往不完美或有瑕疵的角色设计反而让它更有意思。　　13、构思一个背景故事　　如果你打算为你的角色设计漫画和动画，那么背景故事就很重要了。它来自何方、如何出现在大家的视野里、以及它经历了什么颠覆性的事件，这些都有助于塑造强大的角色性格并赋予其某种信念。有时一个角色的背景故事可以比人物当前的冒险更有趣。(也不一定，比如说星球大战前传这种片子)　　14、不断试验　　Yuck的角色设计在很大程度上取决于他那天的情绪　　不要害怕尝试，忽略所有有关规划和制定角色外观的规则。与那些理所当然的所谓正确的设计方法背道而驰可能创造出意想不到且令人兴奋的结果。　　当艺术家Yuck创造卡通形象时他并不知道他将画出什么。他说道：“我只是听着音乐，所画的东西全部取决于我当下的心情：怪诞或是可爱。我一直想要创作一幅让我自己觉得有趣的画，然后感到某个角色可以延伸的时候，我会花更多心力在角色的雕琢上。”　　15、使你的角色设计有更大的灵活性　　对你的形象设计早期规划来说，有足够的软硬件来工作是有用的，但不是必需的。很多在数年前设计的了不起的形象，都是在没有个人电脑和PS图象处理软件的年代完成的。你画的形象应该是简单且呈现在纸上也依然生动的，如Sune Ehlers指出：“你的角色应该是，即使用沾了泥的木棍在沥青上画出来的，也够生动。”　　16、用画笔替代鼠标　　Ian在I Like Drawing中创作了一些不用电脑和速写本，并和外部环境有互动的形象设计。他说：“我真的很喜欢这些和周围的环境相互影响的形象。环境通常会暗示一个想法，接下来我只需要让想象力填满画面。比起用电脑，我更喜欢用画笔在真实的世界涂涂画画，因为那样的感觉非常棒而且还会有奇妙的事情发生。”　　17、收集他人的反馈　　向人们展示你的创作并询问他们的想法，不要只是询问他们是否喜欢。相反，看看他们是否可以接受你的人物个性和特点，找到你认为合适的或理想的观众，问一下他们对你作品有什么看法。　　18、磨练，规划和打磨你的设计　　恐怖女孩的Nathan Jurevicius的创作者会为他的角色设计做大量的准备工作　　绘画或涂鸦是没有太多的前期规划的，Nathan Jurevicius倾向于采取不同的方法。他说：“我花很长的时间完成最终形象的草图，并且会继续思考人物可以如何扩展，甚至是3D扩展，我的角色设置在一个特定的世界里将如何说话和行为”。　　19、为你的性格创造合适的环境　　为你的角色创造背景，你需要创造环境来帮助你进一步巩固你的创作的可信度。角色生活和互动的世界在某种程度上会让角色的身份更有说服力。　　20、调整细节　　考究你的创意中的各个元素，特别是面部的一些细节，就算是极细微的调整也很有可能影响你的角色。　　插画师Neil McFarland建议：“在设计过程中不要忘记‘人物"的深层意义，要赋予你设计的人物以生命，让他们变得生动起来，让大众对你设计的人物产生期待，看到它们的时候会想着这些人物的生活是怎样的、会遇到什么人、会有什么样的举动。我认为把卡通形象设计归入图形设计的分支是很奇怪的。”

统一指定的教材，当地教育局指定现行的高中教材种的一个分册，提前一周会公布的。

《数学学科知识与教学能力》（高级中学）考试大纲一、考试目标1．数学学科知识的掌握和运用。掌握大学本科数学专业基础课程的知识和高中数学知识。具有在高中数学教学实践中综合而有效地运用这些知识的能力。2．高中数学课程知识的掌握和运用。理解高中数学课程的性质、基本理念和目标，熟悉《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课标》）规定的教学内容和要求。3. 数学教学知识的掌握和应用。理解有关的数学教学知识，具有教学设计、教学实施和教学评价的能力。二、考试内容模块与要求1.学科知识数学学科知识包括大学本科数学专业基础课程和高中课程中的数学知识。大学本科数学专业基础课程的知识是指：数学分析、高等代数、解析几何、概率论与数理统计等大学课程中与中学数学密切相关的内容，包括数列极限、函数极限、连续函数、一元函数微积分、向量及其运算、矩阵与变换等内容及概率与数理统计的基础知识。其内容要求是：准确掌握基本概念，熟练进行运算，并能够利用这些知识去解决中学数学的问题。高中数学知识是指《课标》中所规定的必修课全部内容、选修课中的系列1、2的内容以及选修3—1（数学史选讲），选修4—1（几何证明选讲）、选修4—2（矩阵与变换）、选修4—4（坐标系与参数方程）、选修4—5（不等式选讲）。其内容要求是：理解高中数学中的重要概念，掌握高中数学中的重要公式、定理、法则等知识，掌握中学数学中常见的思想方法，具有空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力以及综合运用能力。2．课程知识了解高中数学课程的性质、基本理念和目标。熟悉《课标》所规定教学内容的知识体系，掌握《课标》对教学内容的要求。了解《课标》各模块知识编排的特点。能运用《课标》指导自己的数学教学实践。3．教学知识了解包括备课、课堂教学、作业批改与考试、数学课外活动、数学教学评价等基本环节的教学过程。掌握讲授法、讨论法、自学辅导法、发现法等常见的数学教学方法。掌握概念教学、命题教学等数学教学知识的基本内容。掌握合作学习、探究学习、自主学习等中学数学学习方式。掌握数学教学评价的基本知识和方法。4．教学技能（1）教学设计能够根据学生已有的知识水平和数学学习经验，准确把握所教内容与学生已学知识的联系。能够根据《课标》的要求和学生的认知特征确定教学目标、教学重点和难点。能正确把握数学教学内容，揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质，渗透数学思想方法，体现应用与创新意识。能选择适当的教学方法和手段，合理安排教学过程和教学内容，在规定的时间内完成所选教学内容的教案设计。（2）教学实施能创设合理的数学教学情境，激发学生的数学学习兴趣，引导学生自主探索、猜想和合作交流。能依据数学学科特点和学生的认知特征，恰当地运用教学方法和手段，有效地进行数学课堂教学。能结合具体数学教学情境，正确处理数学教学中的各种问题。（3）教学评价能采用不同的方式和方法，对学生知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观等方面进行恰当地评价。能对教师数学教学过程进行评价。能够通过教学评价改进教学和促进学生的发展。

人教版小学数学有哪些概念教学设计 以下为概念及公式： 名称 含义（方法） 棱 两个面相交的边叫棱 顶点 三条棱相交的点叫做顶点 体积单位 立方米.立方厘米.立方分米 长方体的体积 长×宽×高=abh 立方体的体积 棱长×棱长×棱长=aaa 通用的体积求法 底面积×高＝sh 体积单位换算 1立方。 数学单元教学设计中的标准分析是啥意思 【教材分析】　　《面积》这一单元的主要内容包括什么是面积、量一量、摆一摆、铺地砖。《什么是面积》是本单元的起始课。本套教材为了改变过去偏重面积计算和单位换算，不重视培养和发慌学生空间观念的现象，把面积的含义单独列开教学。教材安排了以下几个实践活动：一是创设生活具体情境让学生初步感知面积的含义，二是比较两个图形面积大小的活动体验比较面积大小策略的多样性，三是通过画图的活动加深学生对面积的认识。教学中，要充分联系学生的生活经验，让学生多多举例说出身边物体的表面或图形的大小，使学生对面积有更感性的认识，真切体会到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。比较过程中，让学生亲历活动的整个过程，体验知识的形成，培养发展学生的空间观念。本节课也注重了学生创造意识与团队协作精神的培养，让学生在活动中沟通、交流，自觉地使自己成为学习的主人。　　【学生分析】　　之前，三年级学生已经认识了长方形、正方形等平面图形，也认识了正方体、长方体等立体图形，了解了它们的特征，也学习了计算长方形、正方形的周长，到五年级时，他们还将学习不规则图形面积的估计。对物体表面大小的认识，学生也有比较丰富的经验。在学习中通过观察、动手操作对两个图形面积大小进行比较，在这一活动中将让学生大胆利用学具，想出多种解决问题的策略，思考并择出更科学准确的方法。　　【教学目标】　　1、结合具体情境，通过观察、操作等活动体验面积的含义，初步学会比较物体表面和封闭图形面积的大小。　　2、通过比较两个图形面积大小的过程，让学生体会解决问题策略的多样性，培养学生动手操作的能力，同时发展学生的空间观念。　　3、创设有目的的活动,让学生经历知识形成的过程，培养学生主动探索与团结协作的意识和能力，使学生体会数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。　　【教学准备】　　1、教师准备：多媒体课件、学具袋（正方形与长方形每生各一个，剪刀、固体胶、小纸片、硬币等）　　2、学生准备：学具袋（正方形与长方形每生各一个，剪刀、固体胶、小纸片、硬币等）　　【学法引导】　　观察比较、动手操作、自主探究与团队协作　　【教学重点】　　理解面积的含义，体验比较策略的多样性。　　【教学难点】　　理解面积含义，比较两个图形面积的大小。　　教学过程：　　一、创设情境，游戏导入　　1、听算10道，集体对得数。重点讲解25×16　　2、师：全对的同学举手，请两位同学带大家一起唱《拍手歌》表示鼓励。好吗？（全班齐动）　　[评析：借助拍手歌的情境导入新课。学生情绪高涨。]　　二、初步感知，认识面积　　1．揭示面积的含义。　　师：我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，谁来摸一摸老师的手掌面？（学生摸老师的手掌面）　　师：你们的手掌面在哪儿？摸一摸自己的手掌面。（学生摸自己的手掌面）　　师：（摸数学书的封面）这是数学书的封面。老师的手掌面和数学书的封面比，哪一个面大？　　生：数学书的封面大，手掌的面小。　　师：把刚才的话说完整，好吗？　　生：数学书的封面比手掌面大，手掌面比数学书的封面小。　　师：伸出你们的小手，也摆在数学书封面上，比一比大小。　　生1：数学书的封面比我的手掌面大。　　生2：我的手掌面比数学书的封面小。　　师：数学书的封面和黑板的表面比，哪个面大呢？　　生：数学书的封面比黑板的面小，黑板的面比数学书的封面大。　　师：（指黑板面）像这里，黑板面的大小就是黑板面的面积。（板书：面积）你能说一说什么是数学书封面的面积吗？　　生：数学书封面的大小就是数学书封面的面积。　　2．摸一摸，说一说。　　师：在我们身边还有很多物体，桌子、凳子、练习...... 你所理解的小学数学教学设计是怎样的 如何进行有效的小学数学教学设计liudong456 的工作室如何进行有效的小学数学教学设计 教学设计（Instructional Design，简称ID），亦称教学系统设计，是面向教学系统、解决教学问题的一种特殊的设计活动，是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，分析教 学中的问题和需要，设计解决方法，试行解决方法，评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过 程。教学设计不仅是一门科学，也是一门艺术。作为一门科学，它必须遵循一定的教育、教学规律；作为 一门艺术，它需要融入设计者诸多的个人经验，并根据教材和学生的特点进行再创造，同时灵活、巧妙地 运用教学设计的方法与策略。那么，如何进行小学数学教学设计，才能使其不但具备设计的一般性质，同 时还遵循教学的基本规律，让其更加充分地体现教学设计者的教育智慧呢？ 美国著名的教学设计研究专家马杰（R.Mager）指出：教学设计依次由三个基本问题组成。首先是“我去 哪里”，即教学目标的制订；接着是“我如何去那里”，包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与 组织、教学方法与教学媒介的选择；最后是“我怎么判断我已到达了那里”，即教学的评价。教学设计是 由目标设计、达成目标的诸要素的分析与设计、教学效果的评价所构成的有机整体。所以，要进行有效的 小学数学教学设计，必须围绕以上三个基本问题展开。 一、确定恰当的教学目标 教学目标既是教学活动的出发点，也是预先设定的可能达到的结果。小学数学教学目标不仅包括知识和技 能方面的要求，也包括数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。对目标的不同理 解会形成不同的教学设计，从而形成不同水平的课堂教学。例如，同样的“确定位置”一课，由于两位教 师确定了不同的教学目标，因而形成了两种不同水平的教学设计。 一位教师对“确定位置”一课的教学目标是这样确定的：“掌握用‘数对"确定位置的方法，并能在方格 纸上用‘数对"确定物体的位置。”基于这一目标，教师给每个学生发了一张写有第几列、第几行的卡片 ，让学生手拿卡片到前边站好，然后按照卡片上的要求找到相应的位置。在教师的指导下，通过学生汇报 是怎样找到位置的，最后达成了教学目标。从这节课的目标确定与教学过程设计来看，认知性教学目标是 主体，尽管教学设计质朴，也考虑了学生原有的知识基础与生活经验，但却造成了学生的单一认知发展， 而缺少良好的情感体验及运用知识解决实际问题的机会。 另一位教师对“确定位置”一课的教学目标是这样确定的：“使学生能在具体的情境中，探索确定 位置的方法，说出某一物体的位置；使学生能在方格纸上用‘数对"确定物体的位置；让学生在具体情境 中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心 。”在该目标的指导下，教师首先让学生尝试用最简捷的数学方法描述班级中一名同学的位置，然后把同 学们各种不同的表示方法加以分类比较，在此基础上得出不同的表示方法的共同特点──都是用“第3组 、第2个”描述这位同学在班级中的位置的。此时教师指出，其实这名同学的位置还可以用（3，2）来表 示，这种方法在数学中就叫“数对”。在师生共同研究了“数对”的读写方法之后，教师设计了一个游戏 活动──教师用手指一个学生，请这个学生用“数对”说出自己的位置，其他学生判断正误；教师说“数 对”，请坐在相应位置的学生起立,其他学生用手势判断对错。最后教师还设计了一个有趣的砸蛋游戏， 把代表每个学生位置的“数对...... 小学数学优秀教案论文什么意思 其实就是一篇详实的教案，只不过比教案多一些解释说明，就称为小学数学优秀教案论文罢了。 高中数学教学设计怎么写 这是一个教案但是有些图复制不上,你先看一下,如果满意,再我博客留言我传给你!! 教学目标 1、在理解推导过程的基础上，掌握圆的标准方程的形式特点。 2、理解方程中各个字母的含义，应用圆的有关性质，求圆的标准方程。 教学重点和难点 重点：圆的标准方程的理解、应用． 难点：利用圆的基本知识及性质求圆的标准方程． 教学过程设计 (一)导入新课: 前面我们研究了曲线与方程的相关问题，知道要求曲线方程只需找出曲线方程上一个代表点，然后利用题目中的性质列出表达式化简即可。 （二）依标导学： 初中我们学过的圆的定义． “平面内与定点距离等于定长的点的轨迹是圆”． 定点就是圆心，定长就是半径． 根据圆的定义，求圆心是c(a,b)，半径是r的圆的方程． 设 M(x,y)是圆上任意一点，圆心座标为(a,b)，半径为r．则│CM│=r, 即 两边平方得 + = 这就是圆心为C(a,b)，半径为r的圆的方程，叫做圆的标准方程． 如果圆的圆心在原点．O(0,0)．即a=0．b=0．这时圆的方程为 例：（1）求圆心（3，-2），半径为5的圆的方程； a=3,b=-2,r=5 圆的方程为 + =25 （2）求(x+3)2+(y-4)2=5的圆心和半径。 a=-3,b=4,r= 三、异步训练： 求满足下列条件的圆的方程： （1） 圆心C（-2，1），并过点A（2，-2）； 分析：由圆的定义知r=|AC|= =5 而a=-2，b=1，所以将相应要素代入标准方程即可。 （2） 圆心C (1，3)，并与直线3x-4y-6=0相切； 分析：圆与直线相切，则连结圆心与切点的半径垂直于切线，即求半径转化为求圆心到直线的距离，由点到直线的距离公式可得r= =3 而a=1，b=3，所以将相应要素代入标准方程即可。 （3） 过点A（0，1）和点B（2，1），半径为5。 分析:本题要求C（a，b）,A,B均是圆上的点，所以|AC|=r,|BC|=r,利用两点间距离公式列方程即可求出a,b的值。 四、达标测试： 求圆心在座标原点，且与直线4x+2y-1=0相切的圆的标准方程。 五、课堂小结： 圆的标准方程两要素：圆心、半径 六、课后作业： 课后练习A、3、（3）、（4） 师生共同回答 启发引导学生推导 根据方程形式让学生作答 先分析每一个题型的特征，然后利用圆的性质求出标准方程中所要求的条件代入方程即可。让同学自己组织步骤 （板演） 板书设计： 圆的标准方程 一、 圆的定义： 例1、(1)求圆心（3，-2），半径为5的圆的方程； 二、 求圆的标准方程： (2)求(x+3)2+(y-4)2=5的圆心和半径; 例2、（1）圆心C（-2，1），并过点A（2，-2）； （2）圆心C (1，3)，并与直线3x-4y-6=0相切； （3）过点A（0，1）和点B（2，1），半径为5... 精心设计作业对数学教学有什么意义 题目所给内容不完整，条件不足，无法解答

施工组织设计审批流程如下：1、施工组织设计、施工方案由项目负责人主持编制，封面有编制、审核、批准人三方签字，技术处盖章。2、施工组织设计编制后，分公司技术经理或直属项目部技术负责人审核，送总公司相关处室会签（附件一），同意后总工程师批准。封面及审批表（省资料TJ1.4表）中审核意见栏签分公司技术负责人或直属项目部技术负责人及总公司技术处审核人员名字。3、施工方案编制后，分公司技术经理或直属项目部技术负责人审核盖章后总工程师批准。施工方案的编制说明：本《施工组织设计》为××能源化工基地场地平整及临时道路工程二标段和三标段的施工组织设计，是规范和指导该项工程从施工准备到竣工验收过程的综合性技术经济文件。为使该项工程的施工全过程能按科学规律组织规范施工，有计划地开展各部分项工程的施工，及时做好各项施工准备工作，保证各种资源和劳动力的及时供应；协调与各工种之间的时间安排，保证施工的顺利进行，按期保质完成施工任务，特制订本组织设计。

以高中的为主

非常经典卡通设计形象，都是具备这些条件的。1、容易识别。此外，容易识别还有一个意义就是形象必须具有高度的独特性。一个简单的实验就是，哪怕只通过轮廓，你的形象是否能被识别出来呢?米老鼠、皮卡丘、哆啦A梦这些经典形象，无一不是具有这样的独特性的。形象越独特，意味着市场上同类的形象越少，它的不可替代性就越强。2、要有内涵。这个内涵指的是这样一些方面的东西：比如性格、世界观等等，本质上说，这是一些能让消费者把自己的喜好、心情、梦想等等投射过去的设定。消费者购买形象商品的内在原因是为了延续一种与该形象在肢体与心理上的互动，只有他们通过电视、电影等大众传媒与形象的一次互动不能满足其心理需要时，他们才会进一步购买这些形象的商品并与之发生二次互动。从这个意义上说，我们在设计形象时，就要考虑怎么才能刺激观众与之互动的这种欲望，而最好的办法就是让其有内涵。大部分形象都是有明确性格的，也是生活在一个被设定好的世界中的。3、要在媒体上充分地曝光。曝光度的多少可以说直接影响一个形象能否卖得好。这点和设计似乎没有关系，一个好的形象可能因为宣传不力而埋没了，而一个不被看好的形象可能因为铺天盖地的曝光反倒成了名。虽然一个形象最终能否卖得好，是在设计和营销两方面上共同努力的结果，但是应该看到，设计更精致的形象可能获得的营销机会的确更大一些。

总任务是一个单元的总体把握。使教师能据此采取相应措施，及时进行矫正和补救，有的放矢地对学生进行重新讲解和点拨，从而收到事半功倍的效果，使学生能扎实熟练地掌握并应用所学的知识。1、确定教学目标，把握教学内容制定单元教学目标，实际上是为单元教学定方向。方向能否定得正确，关键在于能否根据数学的学科特点，正确处理好整体与部分，知识与能力的关系，使所定目标切实具有科学性、准确性和可测性。一旦所定目标具有上述“三性”，就能真正成为教师组织教学活动，判断教学效果，调控教学过程的出发点和参照系。这样目标备课，教学就会因方向明确而少走弯路。2、抓关键、教给学生方法首先弄清该单元所涉及的知识在新与旧、难与易，相互制约方面有哪些联系，找准其中起关键作用的知识。其次在认真研究这一关键知识与哪些旧知识有密切联系的基础上，拿出3～5分钟做好对旧知识的复习。一旦确认学生已经具备了学习新知识的认知前提，就要把重点、难点知识的教学放到中心位置，采用适合儿童智力活动规律的教学方法组织各种形式的教学活动，甚至使绝大多数学生对这一知识达到充分地理解，较好地掌握。显而易见，抓关键，主要包括两层意思：一是研究教材的知识结构，找准在整个单元教学中能牵一发而动全局的重点、难点知识的教学，使学生切实掌握学习本单元的方法。3、抓自学，让学生自己解答自学，是学生在教师辅导下的学习。由于学生在第二步的单元教学中，已经初步掌握了学习该单元的方法，因而进入第三步后，教师的主要任务就变成了有计划，有目的地深入到学生的自学中去，认真观察学生是怎样运用已掌握的方法去解答数学题的。及时发现学生在解答过程中存在的问题，并根据反馈情况进行及时恰当的辅导。

如何进行数学命题教学设计?命题以《课程标准》为依据，按照义务阶段数学课程总目标，从知识技能、数学思想、问题解决、情感态度四方面要求，结合教材所要求的了解、理解、掌握、应用四个层次考查学生的数学学习情况，今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.1.以生为本抓基础试题要以《标准》为依据，力求加大知识的涵盖面，充分体现素质教育的要求。比如七年级的内容中对基础知识的考查有无理数，平移，平发根，二元一次方程的解，有序数对等概念，平行线的相关性质，不等式的性质，平移性质等。对基本技能的考查选取了以下方法：①平方根的简单运算。②解二元一次方程组。③解不等式及不等式组。④待定系数法。⑤平行线性质的运用。⑥数据的处理等，同时还要注重通性通法。2.注重能思想方法突出能力注重学生解决问题灵活性的考查，通过严格构思，将数学知识，技能和数学思想方法紧密结合起来，构造具有挑战性的数学问题，为数学思维水平高的同学搭建展示逻辑思维能力的平台。如可通过数学建模把方程和不等式的知识点结合起来加以运用，对于七年级的学生来说要有扎实的基础知识以及分析问题的能力，特别是对基础薄弱的学生是有很大的挑战性。另外，还要加强对学生思维水平、合情推理能力、观察能力、数学思想方法等问题的考查，这对于思维水平处于中等水平的学生都具有一定的挑战，这也保证了试题之间的区分度。3.重视数学问题生活化《课程标准》指出：在注重知识与能力考查的同时，在试题背景上加以创新，力求体现时代气息……数学来源于社会生活实际，又应用于指导实践活动。能用数学的眼光认识世界，并用数学知识和数学方法处理周围的问题，是每个人应具备的基本素养。要加强对学生运用数学知识分析、解决简单实际问题的能力的考查，促使教师在课堂教学中特别要在学生熟悉的生活背景下创设问题情境，这种做法有利于引导学生关注生活中的数学，关注身边的数学，培养他们从实际问题中形成抽象数学模型的能力，促进学生形成学数学、用数学、做数学的意识。

、课前系统部分 (一)教材分析教材分析部分的写作要求: (1)分析《课程标准》的要求。(2)分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块(每本教材)中的地位和作用。(3)分析教材内容(二)学生分析学生分析部分的写作要求: :(1)分析学生已有的认知水平和能力状况。(2)分析学生存在的学习问题。(3)分析学生的学习需要和学习行为。(三)教学目标教学目标部分的写作要求: (1)确定知识目标。(2)确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。(3)确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。 A、述必须具备的四个基本要素:行为主体主体必须是学生而不是老师， (二) 一课的教学目标设计为: (1)知识与能力: (2)过程与方法:(3)情感态度与价值观(四)教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求:两个操作要求:(1)确定本堂课的教学重点。(2)确定本堂课的教学难点。(五)教学方式 (六)教学用具 二、课堂系统部分--教学过程 三、课后系统部分--教学后记教学后记

1、真 善 美2、同理心

基本框架是：一、教学目标（细分有三维五维）二、重点、难点三、教学准备（教学环境，教具等简单介绍，也可以不写）四、教学设计过程（主要部分）（1）导入（复习导入，情景导入等）（2）热身训练（主要目的是为本节课教学难点重点做铺垫，帮助学生提前熟悉本节课所用到的基本数学方法和知识，题目简单，运算量适合，多为选择和辨析）（3）教学展开或者提出主题。（一般是问题的抛出或者例题的开始）（4）教学重点和难点的分析。新授课力求有梯度，由浅入深，深入浅出，务必给学生足够时间，理解消化）（5）针对训练。（6）互动环节。根据学生实际情况，若基础较好，学生状态很好，第五步，可以省去，直接进入互动环节，控制好课堂节奏，充分利用课堂上，师生，生生互动优势，事先设计好各种活动或者任务，展开对本节课教学目标的“狂轰滥炸”，（7）总结，（方式不拘一格）（8）达标测试（可以不涉及，也可以出示随堂作业和课后作业）（9）总结和作业布置（教师或学生一定要在最后的总结陈词中，强调本节课的教学重点，纠正学生在知识和方法上的注意事项，有针对性设计作业，一般有目的的设计三套作业，随即适时的给出）五、板书设计（力求简洁，明了，书写工整清晰）六、教学反思

高中数学大单元教学设计的子课题可以设实践研究。1、高中数学创新思维培养实践研究。2、高中数学内容整合实践研究。3、高中数学文化校本课程开发与实施研究。

数学模块的整体设计、价值定位、元素组成都关乎到之后的单元构建各个环节。整体作.高中数学教学在模块式思维下进行单元划分主题式教学。

要提高课堂教学效率，深入贯彻新课堂教学模式，教师就必须搞好课堂教学设计。设计良好数教学问题是打造有效课堂、提高课堂教学效率的重要保证。由于学生在学校70%以上的时间是在课堂上度过的，实施素质教育的主战场必然在课堂，没有课堂教学的高效率，就没有新课程教学的高质量。有效教学，有效学习，构建高效课堂成为我们的当务之急。于是，我们的积极探讨、实验，在实践中求新、求变、大胆尝试，在校长的带领下，全体教师的努力下，创造了符合我校实际的全新的课堂教学模式――“导u30fb学u30fb评”三位一体教学模式。要提高课堂教学效率，深入贯彻“导u30fb学u30fb评”三位一体教学模式，教师就必须搞好课堂教学设计。关于如何打造有效课堂，我认为应从优化教学问题的设计入手。因为 “导u30fb学u30fb评”三位一体教学模式倡导自主、合作、探究的学习方式，而要将这些学习方式落实到课堂上、体现在教学中，有一个基本的前提条件，那就是要把按照学科逻辑程序呈现的知识转化为学生待探究的问题或问题情境。没有问题或问题情境做前提，自主学习、合作学习、探究学习等也无从谈起。因此，设计良好的课堂数学问题是打造有效课堂、提高课堂教学效率重要保证。我就课堂教学改革中有关课堂数学问题设计与各位同仁交流。一、数学课堂教学中设置问题的意义要想让学生深入学习数学，就要通过在课堂上问题的设计，使学生层层深入有爬楼梯的感觉，达到预设的教学难度和目标。问题是数学的心脏，在传授知识的过程中，教师恰当地设计问题是很重要的教学环节。课堂提问的艺术对教师来说是最重要的教学素质之一，是成功完成教学任务的有效保证。课堂提问的意义不仅在于温故而知新，还能起到查漏补缺、了解学生学习状况的作用，教师可以利用课堂提问引导学生在阐述问题时进一步理解思考。此外，善用提问的老师还会发现，课堂提问其实是数学课堂的必要环节，通过提问，贯彻“导u30fb学u30fb评”三位一体教学模式的各个环节，比如预习检测、小组展示、合作探究、随堂检测等。二、数学课堂教学中提出问题的原则为了保证课堂提问的效果、促进学生思维的发展，提出问题要遵循以下几点原则：1.启发性课堂上，任何问题都要带有一定的启发性，这样才能使得学生对于回答问题有一定的兴趣，是学生对数学知识进一步探讨的前提。问题的难度不宜过高或过低，要学生跳一跳能摘到，一方面要保证学生回答问题的自信心，一方面避免了学生对简单问题的厌烦。2.可预见性教师在提问前应预见到学生可能的答案，估计学生会出现什么样的问题，尽可能地捕捉学生回答中错误的或不确切的内容，并事先准备好应对措施。只有作出充分的预见，才能在教学中及时引导学生发现事物的规律，掌握知识点的实质。3.循序渐进性课堂提问要注意问题难度的阶梯性，问题的设计要由浅到深、由表及里，不仅让不同层次的学生均有机会解答问题，更让学生的思维随着问题的延伸不断深入。循序性设计问题就像给学生铺设通向知识高峰的台阶，在问题的引导下学生对知识的认识会不断深化。4.精准性课堂提问切忌笼统，问题内容太宽学生抓不到回答的重点，也很难从提问中看出教师的问题设计意图，难以捕捉教学重点。此外还要注意，不可总提用“是”、“不是”就可以回答的问题，提问要有针对性，才能避免学生人云亦云，掩盖他们真正的想法。5.完整性一节课的提问内容，应是一个有机整体，是完整的。从始至终每一个问题都要围绕课堂教学的目标。在每一个小的知识点上，教师可以围绕中心，设置问题串，问题串中各个问题相辅相成，配套贯通，环环相扣，这种具有整体性原则的问题设置有助于学生对知识认识的完整性与系统性。三、数学课堂中问题教学的常用策略教师要针对不同知识的特点和学生的认知水平，设计不同层次的问题，把握好问题的难度和梯度，并通过多种形式呈现问题。按照思维水平的不同可以把问题教学划分成以下流程：问题的呈现――学生个别学习、师生共同探讨――反思、总结――引申、推广、应用。在这个流程中难点是问题的呈现，也就是说问题如何设计。策略一：递进式（层次式）问题的设置要具有合理的阶梯性，即问题的设计要由浅到深，由易到难，由简到繁，层层推进，让学生的思维有爬楼梯的感觉。提出“递进式”的问题是针对知识的系统性和学生认知发展水平的层次性，设置梯度适中，有层次的一系列问题，有利于提高学生的思维品质。策略二：变式变式教学是数学教学中常用的一种手段，合理地进行变式教学，不仅可以巩固基本知识和基本技能，还可以提高学生的数学思维能力。在习题课的教学中应有意识地从一道题抓一类题，从特殊问题抓一般问题，达到由此及彼、以点带面、触类旁通的境界，培养学生思维的灵活性。例3：求函数y=x2-2x-1的值域。变式1 求函数y=x2+2x-1的值域。变式2 求函数y=x2+2x-1x∈[2，3]的值域。变式3求函数y=x2+2x-1x∈[-2，0]的值域。变式4 求函数y=x2+2x-1x∈[-2，3]的值域。变式6 求函数y=x2-2x-m x∈[-2，3]的值域。变式7 求函数y=x2-mx-1 x∈[-1，3]的值域。通过变式，让学生理解二次函数求值域的关键是在对称轴与区间的位置关系，这样能真正做到举一反三，老师不是简单的“就题讲题”而是以点带面，将一类题教予学生，这样课堂容量也就上去了，学生也不会将问题学死。通过变式，从简到繁，从易到难，让学生学会了思考，思维层层递进，最终达到教学目标。“问题是数学的灵魂，问题是思维的动力”，思维是从问题开始的。如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么教师创设富有针对性和启发性的课堂教学问题，就像投入池水中的一颗石子，可以激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，使他们处于思维的最佳状态。因此，设计良好的课堂数学问题是打造有效课堂、提高课堂教学效率的重要保证。课堂的效率高了，学生阳光了，老师幸福了，校园就更和美了。

一、教学目标：在实践层面合理调整高中数学“函数的单调性”的教学过程是这样的：教师引导学生观察一次函数、反比例函数、二次函数等的图像后，给出了函数的单调性等概念，然后组织学生根据图形找出单调区间，运用概念对一些简单函数的单调性做出判断，有位教师甚至把函数的四则运算的单调性和复合函数的单调性在本节课都进行了渗透．从教的角度评析这几节课都很到位，但从学的视角去评价我们就会发现：教师为了营造轻松愉快的课堂气氛，注重了学生学习兴趣的培养，但过于心切，总想尽快地“直奔主题”把主要内容教授完后进行习题训练；而让学生经历实践、猜想、发现、失败、碰壁等得出概念的过程往往在师与生的简单问答中滑过，学生的思维情绪始终处于压抑状态，使得教学无法向纵深发展，知识目标的完成受到影响，学生必要的能力得不到良好训练，学习情感得不到有效激发．由此，教学设计很有必要从以下几方面进行改进：在新授课（概念的形成、命题的发现）时，应从学生的已有知识和生活经验出发，围绕知识目标展开新知识出现的情境，适当推迟新知识得出时间，丰富学生的情感体验，在知识目标得到有效落实的同时达成能力目标．在习题课上，应以能力培养为核心，注重在知识网络的交汇点设计问题，突出基础知识的应用和基本技能的运用，强化知识目标，广泛建立知识之间的联系，培养学生学习数学的情感．在知识应用课上，应强调数学走向生活，解决具有现实意义的生活问题，培养学生的数学建模能力．二、教学情境：自然进入愤悱状态一节课从哪里讲起，这是教师进行教学设计首先要考虑的问题．无论采取何种方式展开教学情境，最为本质的一点是要调动学生生活中的自然感觉，让学生进入愤悱状态学习．例如一位教师教学初中数学“圆”这一概念时，绘制了车轱辘分别是正方形和圆的两辆马车，让学生想象一下，坐上这两辆车的感觉如何．给抽象难懂的数学概念赋予了生活的意义，赋予了一些形象上的依托，使数学变得活泼可爱，促使学生的联想、想象活动近乎无意识地展开，拉近了数学和生活的距离．在具体教学中，教师须根据学生的个体差异、年龄特点、心理特征和生活实际，从学生知识经验的感性认识和理性认识的角度，通过讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等教学手段为学生创设生动有趣的生活情境，营造问题情境，呈现数学问题，让学生以探索者的身份进入现实生活中，真实地感觉到，生活就是数学的“母体”，由此启动学生的思维，诱发学生学习的内在驱动力．这种能沟通“学生的数学”与“课本的数学”之间的关系的教学，让学生能实在地感觉到，数学就在我的身边，并由此引发学生良好的心理投入和积极的行为投入．三、教学过程：搭建互动交往学习平台教学过程是师生交往、多向互动、动态生成、共同发展的过程．没有交往就没有互动，没有互动就不会发生真正的教与学，没有学生真实的“学”的行为发生，教师的“教”是一厢情愿的，教学充其量是“教”的形式上的华丽包装，而无“学”的实质性的本质变化．例如教学高中数学“点到直线的距离”这节课时，笔者发现新教材把顺其自然的一种思路认为运算量较大删去了．在备课中笔者对这种删减进行了深入研究并做了充分准备，设计了直线平行于坐标轴和直线与坐标轴斜交等三个计算点到直线的距离的问题，在课堂上试了一试．结果学生在解答过程中发现的许多解法使笔者异常兴奋，继而根据学生的纷繁思绪，笔者调整了教学思路，删去了有关训练题．师生经过磋商，推导了“点到直线的距离公式”，并归纳出“相似法、等积法、向量法”等许多解题方法．由此，笔者想到在以往的教学中教师拘泥在编者的思路中“忙”得“不亦乐乎”，学生两眼充满迷茫和疑虑，聆听教师讲解，学生“节外生枝”的想法在课堂中根本不敢也不可能发生．因此，设计符合现代教育思想和教育理念的教学活动过程，必须强调通过师生间、学生间的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进．在这样的过程中，①要体现人道的、平等的师生关系，承认教师与学生教学过程的主体，都是具有独立人格的人．②要构建和谐的、宽松的民主氛围．通过师与生、生与生的对话、交流、协作，使学生的情感能得到有效激发而处于积极状态，学生的思维能得到及时畅通而处于宣泄状态，从而将教学活动推向深入．

希望老师关注一下关于教学设计的另外一个关注点，就是单元教学设计。 什么叫单元什么呢，下面我们会讲大体是说，希望把我们的设计的内容拉长一点，比如说一章，比如一个模块，比如一个模块里的一块面，比如必修二，我们可以把它当做一个完整的内容来进行设计。当然，也可以做跨章节的内容的教学设计。比如说解析几何，我们都时间解析几何分为两块，一块是必修的内容，解析几何初步，一块以圆锥主线为载体，在选修一，选修二里也有这方面的内容。解析几何在高中是一个整体，怎么样对这些进行教学设计，我们有一个整体的思考非常重要。 第三个层面，我们也希望老师能够关注关于我们通常所说的方法和能力方面的单元教学设计。比如说我们老师关注的一个方面，就是计算，我们就可以考虑一下，作为一个计算能力，在必修模块里，我们怎么样进行设计。使得我们学生从初中的水平，能够有一个明显的提升。我们可以分析一下，支持计算能力的，在必修一课程中有哪些载体。然后我们说，在这些载体中，我们应该如何帮助学生提升他的计算能力。所以我想这样的一些思考，都是单元教学的设计的很重要的内容，与我们传统单元的教学设计的内容，我们希望能够开拓一点，视野开拓一点。在单元教学设计，有一个，或者有两个核心的主题词，第一个是整体， 我们是整体把握课程下，如何来做好单元教学设计。我想这是一个关健词，第二个关健词就是效率。 我觉得做好单元教学设计，会使得你知道在什么时候，我讲到什么程度，我后面还会对这件事情有所规格。当然现在对单元教学设计的思考范围还是更大一些。比如对有一些概念，比如说弧度的概念，我们也可以对他有一个单元的思考。因为绝不是说讲弧度的定义的时候，才会涉及到弧度。只能这样就无法向学生解释清楚为什么加入弧度概念等等，所以我们这次希望能够帮助老师开拓一下视野，能够以一个整体的观点来思考我们整体的教学。这样会提高教学效率。我想我就做这么一个简单的说明。

作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面小编带来高中数学教案教学设计5篇，希望大家喜欢。高中数学教案教学设计 篇1一、教材分析1、教材地位和作用：二面角是我们日常生活中经常见到的、很普通的一个空间图形。“二面角”是人教版《数学》第二册(下B)中9.7的内容。它是在学生学过两条异面直线所成的角、直线和*面所成角、又要重点研究的一种空间的角，它是为了研究两个*面的垂直而提出的一个概念，也是学生进一步研究多面体的基础。因此，它起着承上启下的作用。通过本节课的学习还对学生系统地掌握直线和*面的知识乃至于创新能力的培养都具有十分重要的意义。2、教学目标:知识目标：(1)正确理解二面角及其*面角的概念，并能初步运用它们解决实际问题。(2)进一步培养学生把空间问题转化为*面问题的化归思想。能力目标：(1)突出对类比、直觉、发散等探索性思维的培养，从而提高学生的创新能力。(2)通过对图形的观察、分析、比较和操作来强化学生的动手操作能力。德育目标：(1)使学生认识到数学知识来自实践，并服务于实践，增强学生应用数学的意识(2)通过揭示线线、线面、面面之间的内在联系，进一步培养学生联系的辩证唯物主义观点。情感目标：在*等的教学氛围中，通过学生之间、师生之间的交流、合作和评价，拉近学生之间、师生之间的情感距离。3、重点、难点：重点：“二面角”和“二面角的*面角”的概念难点：“二面角的*面角”概念的形成过程二、教法分析1、教学方法：在引入课题时，我采用多媒体、实物演示法，在新课探究中采用问题启导、活动探究和类比发现法，在形成技能时以训练法、探究研讨法为主。2、教学控制与调节的措施：本节课由于充分运用了多媒体和实物教具，预计学生对二面角及二面角*面角的概念能够理解，根据学生及教学的实际情况，估计二面角的具体求法一节课内完成有一定的困难，所以将其放在下节课。3、教学手段：教学手段的现代化有利于提高课堂效益，有利于创新人才的培养，根据本节课的教学需要，确定利用多媒体课件来辅助教学;此外，为加强直观教学，还要预先做好一些二面角的模型。三、学法指导1、乐学：在整个学习过程中学生要保持强烈的好奇心和求知欲，不断强化自己的创新意识，全身心地投入到学习中去，成为学习的主人。2、学会：在掌握基础知识的同时，学生要注意领会化归、类比联想等数学思想方法的运用，学会建立完善的认知结构。3、会学：通过自己亲身参与，学生要领会复习类比和深入研究这两种知识创新的方法，从而既学到知识，又学会创新，既能解决问题，更能发现问题。四、教学过程心理学研究表明，当学生明确数学概念的学习目的和意义时，就会对概念的学习产生浓厚的兴趣。创设问题情境，激发了学生的创新意识，营造了创新思维的氛围。(一)、二面角1、揭示概念产生背景。问题情境1、在*面几何中“角”是怎样定义的?问题情境2、在立体几何中我们还学习了哪些角?问题情境3、运用多媒体和身边的实例，展示我们遇到的另一种空间的角——二面角(板书课题)。通过这三个问题，打开了学生的原有认知结构，为知识的创新做好了准备;同时也让学生领会到，二面角这一概念的产生是因为它与我们的生活密不可分，激发学生的求知欲。2、展现概念形成过程。问题情境4、那么，应该如何定义二面角呢?创设这个问题情境，为学生创新思维的展开提供了空间。引导学生回忆*面几何中“角”这一概念的引入过程。教师应注意多让学生说，对于学生的创新意识和创新结果，教师要给与积极的评价。问题情境5、同学们能举出一些二面角的实例吗?通过实际运用，可以促使学生更加深刻地理解概念。(二)、二面角的*面角1、揭示概念产生背景。*面几何中可以把角理解为是一个旋转量，同样一个二面角也可以看作是一个半*面以其棱为轴旋转而成的，也是一个旋转量。说明二面角不仅有大小，而且其大小是唯一确定的。*面与*面的位置关系，总的说来只有相交或*行两种情况，为了对相交*面的相互位置作进一步的探讨，我们有必要来研究二面角的度量问题。问题情境6、二面角的大小应该怎么度量?能否转化为*面角来处理?这样就从度量二面角大小的需要上揭示了二面角的*面角概念产生的背景。2、展现概念形成过程(1)、类比。教师启发，寻找类比联想的对象。问题情境7、我们以前碰到过类似的问题吗?引导学生回忆前面所学过的两种空间角的定义，电脑演示以提高效率。问题情境8、两定义的共同点是什么?生：空间角总是转化为*面的角，并且这个角是唯一确定的。问题情境9、这个*面的角的顶点及两边是如何确定的?(2)、提出猜想：二面角的大小也可通过*面的角来定义。对学生提出的猜想，教师应该给予充分的肯定，以培养他们大胆猜想的意识和习惯，这对强化他们的创新意识大有帮助。问题情境10、那么，这个角的顶点及两边应如何确定呢?生：顶点放在棱上，两边分别放在两个面内。这也是学生直觉思维的结果。(3)、探索实验。通过实验，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的动手操作能力。(4)、继续探索，得到定义。问题情境11、那么，怎样使这个角的大小唯一确定呢?师生共同探讨后发现，角的顶点确定后，要使此角的大小唯一确定，只须使它的两条边在*面内唯一确定，联想到*面内过直线上一点的垂线的唯一性，由此发现二面角的大小的一种描述方法。(5)、自我验证：要求学生阅读课本上的定义。并说明定义的合理性，教师作适当的引导，并加以理论证明。(三)、二面角及其*面角的画法主要分为直立式和*卧式两种，用电脑《几何画板》作图。(四)、范例分析为巩固学生所学知识，由于时间的关系设置了一道例题。来源于实际生活，不但培养了学生分析问题和解决问题的能力，也让学生领会到数学概念来自生活实际，并服务于生活实际，从而增强他们应用数学的意识。例：一张边长为10厘米的正三角形纸片ABc，以它的高AD为折痕，折成一个1200二面角，求此时B、c两点间的距离。分析：涉及二面角的计算问题，关键是找出(或作出)该二面角的*面角。引导学生充分利用已知图形的性质，最后发现可由定义找出该二面角的*面角。可让学生先做，为调动学生的积极性，并增加学生的参与感，活跃课堂的气氛，教师可给学生板演的机会。教师讲评时强调解题规范即必须证明∠BDc是二面角B—AD—c的*面角。变式训练：图*有几个二面角?能求出它们的大小吗?根据课堂实际情况，本题的变式训练也可作为课后思考题。题后反思：(1)解题过程中必须证明∠BDc是二面角B—AD—c的*面角。(2)求二面角的*面角的方法是：先找(或作)——后证——再解(三角形)(五)、练习、小结与作业练习：习题9.7的第3题小结在复习完二面角及其*面角的概念后，要求学生对空间中三种角加以比较、归纳，以促成学生建立起空间中角这一概念系统。同时要求学生对本节课的学习方法进行总结，领会复习类比和深入研究这两种知识创新的方法。作业：习题9.7的第4题思考题：见例题五、板书设计(见课件)以上是我对《二面角》授课的初步设想，不足之处，恳请大家批评指正，谢谢!高中数学教案教学设计篇2【教学目标】1.会用语言概述棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、棱台、圆台、球的结构特征。2.能根据几何结构特征对空间物体进行分类。3.提高学生的观察能力;培养学生的空间想象能力和抽象括能力。【教学重难点】教学重点：让学生感受大量空间实物及模型、概括出柱、锥、台、球的结构特征。教学难点：柱、锥、台、球的结构特征的概括。【教学过程】1.情景导入教师提出问题，引导学生观察、举例和相互交流，提出本节课所学内容，出示课题。2.展示目标、检查预习3、合作探究、交流展示(1)引导学生观察棱柱的几何物体以及棱柱的图片，说出它们各自的特点是什么?它们的共同特点是什么?(2)组织学生分组讨论，每小组选出一名同学发表本组讨论结果。在此基础上得出棱柱的主要结构特征。(1)有两个面互相*行;(2)其余各面都是*行四边形;(3)每相邻两上四边形的公共边互相*行。概括出棱柱的概念。(3)提出问题：请列举身边的棱柱并对它们进行分类(4)以类似的方法，让学生思考、讨论、概括出棱锥、棱台的结构特征，并得出相关的概念，分类以及表示。(5)让学生观察圆柱，并实物模型演示，概括出圆柱的概念以及相关的概念及圆柱的表示。(6)引导学生以类似的方法思考圆锥、圆台、球的结构特征，以及相关概念和表示，借助实物模型演示引导学生思考、讨论、概括。(7)教师指出圆柱和棱柱统称为柱体，棱台与圆台统称为台体，圆锥与棱锥统称为锥体。4.质疑答辩，排难解惑，发展思维，教师提出问题，让学生思考。(1)有两个面互相*行，其余后面都是*行四边形的几何体是不是棱柱(举反例说明)(2)棱柱的任何两个*面都可以作为棱柱的底面吗?(3)圆柱可以由矩形旋转得到，圆锥可以由直角三角形旋转得到，圆台可以由什么图形旋转得到?如何旋转?(4)棱台与棱柱、棱锥有什么关系?圆台与圆柱、圆锥呢?(5)绕直角三角形某一边的几何体一定是圆锥吗?5、典型例题例1：判断下列语句是否正确。⑴有一个面是多边形，其余各面都是三角形的几何体是棱锥。⑵有两个面互相*行，其余各面都是梯形，则此几何体是棱柱。答案 A B6、课堂检测：课本P8，习题1.1 A组第1题。7.归纳整理由学生整理学习了哪些内容【板书设计】一、柱、锥、台、球的结构二、例题例1变式1、2【作业布置】导学案课后练习与提高1.1.1柱、锥、台、球的结构特征课前预习学案一、预习目标：通过图形探究柱、锥、台、球的结构特征二、预习内容：阅读教材第2—6页内容，然后填空(1)多面体的概念： 叫多面体，叫多面体的面， 叫多面体的棱，叫多面体的顶点。① 棱柱:两个面 ，其余各面都是 ，并且每相邻两个四边形的公共边都 ，这些面围成的几何体叫作棱柱②棱锥：有一个面是 ，其余各面都是 的三角形，这些面围成的几何体叫作棱锥③棱台：用一个 棱锥底面的*面去截棱锥， ，叫作棱台。(2)旋转体的概念： 叫旋转体， 叫旋转体的轴。①圆柱： 所围成的几何体叫做圆柱②圆锥： 所围成的几何体叫做圆锥③圆台： 的部分叫圆台④球的定义思考：(1)试分析多面体与旋转体有何去别(2)球面球体有何去别(3)圆与球有何去别三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点 疑惑内容高中数学教案教学设计篇3一、教学目标：掌握向量的概念、坐标表示、运算性质，做到融会贯通，能应用向量的有关性质解决诸如*面几何、解析几何等的问题。二、教学重点：向量的性质及相关知识的综合应用。三、教学过程：(一)主要知识：1、掌握向量的概念、坐标表示、运算性质，做到融会贯通，能应用向量的有关性质解决诸如*面几何、解析几何等的问题。(二)例题分析：略四、小结：1、进一步熟练有关向量的运算和证明;能运用解三角形的知识解决有关应用问题，2、渗透数学建模的思想，切实培养分析和解决问题的能力。五、作业：略高中数学教案教学设计篇4教学目标(1)理解四种命题的概念;(2)理解四种命题之间的相互关系，能由原命题写出其他三种形式;(3)理解一个命题的真假与其他三个命题真假间的关系;(4)初步掌握反证法的概念及反证法证题的基本步骤;(5)通过对四种命题之间关系的学习，培养学生逻辑推理能力;(6)通过对四种命题的存在性和相对性的认识，进行辩证唯物主义观点教育;(7)培养学生用反证法简单推理的技能，从而发展学生的思维能力.教学重点和难点重点：四种命题之间的关系;难点：反证法的运用.教学过程设计第一课时：四种命题一、导入新课【练习】1.把下列命题改写成“若p则q”的形式：(l)同位角相等，两直线*行;(2)正方形的四条边相等.2.什么叫互逆命题?上述命题的逆命题是什么?将命题写成“若p则q”的形式，关键是找到命题的条件p与q结论.如果第一个命题的条件是第二个命题的结论，且第一个命题的结论是第二个命题的条件，那么这两个命题叫做互道命题.上述命题的道命题是“若一个四边形的四条边相等，则它是正方形”和“若两条直线*行，则同位角相等”.值得指出的是原命题和逆命题是相对的.我们也可以把逆命题当成原命题，去求它的逆命题.3.原命题真，逆命题一定真吗?“同位角相等，两直线*行”这个原命题真，逆命题也真.但“正方形的四条边相等”的原命题真，逆命题就不真，所以原命题真，逆命题不一定真.学生活动：口答：(l)若同位角相等，则两直线*行;(2)若一个四边形是正方形，则它的四条边相等.设计意图：通过复习旧知识，打下学习否命题、逆否命题的基础.二、新课【设问】命题“同位角相等，两条直线*行”除了能构成它的逆命题外，是否还可以构成其它形式的命题?【讲述】可以将原命题的条件和结论分别否定，构成“同位角不相等，则两直线不*行”，这个命题叫原命题的否命题.【提问】你能由原命题“正方形的四条边相等”构成它的否命题吗?学生活动：口答：若一个四边形不是正方形，则它的四条边不相等.教师活动：【讲述】一个命题的条件和结论分别是另一个命题的条件的否定和结论的否定，这样的两个命题叫做互否命题.把其中一个命题叫做原命题，另一个命题叫做原命题的否命题.若用p和q分别表示原命题的条件和结论，用┐p和┐q分别表示p和q的否定.【板书】原命题：若p则q;否命题：若┐p则q┐.【提问】原命题真，否命题一定真吗?举例说明?学生活动：讲论后回答：原命题“同位角相等，两直线*行”真，它的否命题“同位角不相等，两直线不*行”不真.原命题“正方形的四条边相等”真，它的否命题“若一个四边形不是正方形，则它的四条边不相等”不真.由此可以得原命题真，它的否命题不一定真.设计意图：通过设问和讨论，让学生在自己举例中研究如何由原命题构成否命题及判断它们的真假，调动学生学习的积极性.教师活动：【提问】命题“同位角相等，两条直线*行”除了能构成它的逆命题和否命题外，还可以不可以构成别的命题?学生活动：讨论后回答【总结】可以将这个命题的条件和结论互换后再分别将新的条件和结论分别否定构成命题“两条直线不*行，则同位角不相等”，这个命题叫原命题的逆否命题.教师活动：【提问】原命题“正方形的四条边相等”的逆否命题是什么?学生活动：口答：若一个四边形的四条边不相等，则不是正方形.教师活动：【讲述】一个命题的条件和结论分别是另一个命题的结论的否定和条件的否定，这样的两个命题叫做互为逆否命题.把其中一个命题叫做原命题，另一个命题就叫做原命题的逆否命题.原命题是“若p则q”，则逆否命题为“若┐q则┐p.【提问】“两条直线不*行，则同位角不相等”是否真?“若一个四边形的四条边不相等，则不是正方形”是否真?若原命题真，逆否命题是否也真?学生活动：讨论后回答这两个逆否命题都真.原命题真，逆否命题也真.教师活动：【提问】原命题的真假与其他三种命题的真假有什么关系?举例加以说明?【总结】1.原命题为真，它的逆命题不一定为真.2.原命题为真，它的否命题不一定为真.3.原命题为真，它的逆否命题一定为真.设计意图：通过设问和讨论，让学生在自己举例中研究如何由原命题构成逆否命题及判断它们的真假，调动学生学的积极性.教师活动：三、课堂练习1.若原命题是“若p则q”，其它三种命题的形式怎样表示?请写在方框内?学生活动：笔答教师活动：2.根据上图所给出的箭头，写出箭头两头命题之间的关系?举例加以说明?学生活动：讨论后回答设计意图：通过学生自己填图，使学生掌握四种命题的形式和它们之间的关系.教师活动：高中数学教案教学设计篇5一、教学目标1、在初中学过原命题、逆命题知识的基础上，初步理解四种命题。2、给一个比较简单的命题(原命题)，可以写出它的逆命题、否命题和逆否命题。3、通过对四种命题之间关系的学习，培养学生逻辑推理能力4、初步培养学生反证法的数学思维。二、教学分析重点：四种命题;难点：四种命题的关系1、本小节首先从初中数学的命题知识，给出四种命题的概念，接着，讲述四种命题的关系，最后，在初中的基础上，结合四种命题的知识，进一步讲解反证法。2、教学时，要注意控制教学要求。本小节的内容，只涉及比较简单的命题，不研究含有逻辑联结词“或”、“且”、“非”的命题的逆命题、否命题和逆否命题，3、“若p则q”形式的命题，也是一种复合命题，并且，其中的p与q，可以是命题也可以是开语句，例如，命题“若，则x，y全为0”，其中的p与q，就是开语句。对学生，只要求能分清命题“若p则q”中的条件与结论就可以了，不必考虑p与q是命题，还是开语句。三、教学手段和方法(演示教学法和循序渐进导入法)1、以故事形式入题2、多媒体演示四、教学过程(一)引入：一个生活中有趣的与命题有关的笑话：某人要请甲乙丙丁吃饭，时间到了，只有甲乙丙三人按时赴约。丁却打电话说“有事不能参加”主人听了随口说了句“该来的没来”甲听了脸色一沉，一声不吭的走了，主人愣了一下又说了一句“哎，不该走的走了”乙听了大怒，拂袖即去。主人这时还没意识到又顺口说了一句：“俺说的又不是你”。这时丙怒火中烧不辞而别。四个客人没来的没来，来的又走了。主人请客不成还得罪了三家。大家肯定都觉得这个人不会说话，但是你想过这里面所蕴涵的数学思想吗?通过这节课的学习我们就能揭开它的庐山真面，学生的兴奋点被紧紧抓住，跃跃欲试!设计意图：创设情景，激发学生学习兴趣(二)复习提问：1.命题“同位角相等，两直线*行”的条件与结论各是什么?2.把“同位角相等，两直线*行”看作原命题，它的逆命题是什么?3.原命题真，逆命题一定真吗?“同位角相等，两直线*行”这个原命题真，逆命题也真.但“正方形的四条边相等”的原命题真，逆命题就不真，所以原命题真，逆命题不一定真.学生活动：口答：(1)若同位角相等，则两直线*行;(2)若一个四边形是正方形，则它的四条边相等.设计意图：通过复习旧知识，打下学习否命题、逆否命题的基础.(三)新课讲解：1.命题“同位角相等，两直线*行”的条件是“同位角相等”，结论是“两直线*行”;如果把“同位角相等，两直线*行”看作原命题，它的逆命题就是“两直线*行，同位角相等”。也就是说，把原命题的结论作为条件，条件作为结论，得到的命题就叫做原命题的逆命题。2.把命题“同位角相等，两直线*行”的条件与结论同时否定，就得到新命题“同位角不相等，两直线不*行”，这个新命题就叫做原命题的否命题。3.把命题“同位角相等，两直线*行”的条件与结论互相交换并同时否定，就得到新命题“两直线不*行，同位角不相等”，这个新命题就叫做原命题的逆否命题。(四)组织讨论：让学生归纳什么是否命题，什么是逆否命题。例1及例2(五)课堂探究：“两条直线不*行，则同位角不相等”是否真?“若一个四边形的四条边不相等，则不是正方形”是否真?若原命题真，逆否命题是否也真?学生活动：讨论后回答这两个逆否命题都真.原命题真，逆否命题也真引导学生讨论原命题的真假与其他三种命题的真假有什么关系?举例加以说明，同学们踊跃发言。(六)课堂小结：1、一般地，用p和q分别表示原命题的条件和结论，用￢p和￢q分别表示p和q否定时，四种命题的形式就是：原命题若p则q;逆命题若q则p;(交换原命题的条件和结论)否命题，若￢p则￢q;(同时否定原命题的条件和结论)逆否命题若￢q则￢p。(交换原命题的条件和结论，并且同时否定)2、四种命题的关系(1).原命题为真，它的逆命题不一定为真.(2).原命题为真，它的否命题不一定为真.(3).原命题为真，它的逆否命题一定为真(七)回扣引入分析引入中的笑话，先讨论，后总结：现在我们来分析一下主人说的四句话：第一句：“该来的没来”其逆否命题是“不该来的来了”，甲认为自己是不该来的，所以甲走了。第二句：“不该走的走了”，其逆否命题为“该走的没走”，乙认为自己该走，所以乙也走了。第三句：“俺说的不是你(指乙)”其值为真其非命题：“俺说的是你”为假，则说的是他(指丙)为真。所以，丙认为说的是自己，所以丙也走了。同学们，生活中处处是数学，期待我们善于发现的眼睛五、作业1.设原命题是“若断它们的真假.，则”，写出它的逆命题、否命题与逆否命题，并分别判2.设原命题是“当时，若，则”，写出它的逆命题、否定命与逆否命题，并分别判断它们的真假.将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档高中数学教案教学设计5篇扩展阅读高中数学教案教学设计5篇（扩展1）——高中数学教案10篇高中数学教案1　　1. 该生能以校规班规严格要求自己。有较强的集体荣誉感，学习态度认真，能吃苦，肯下功夫，成绩稳定。生活艰苦朴素，待人热情大方，是个基础扎实，品德兼优的好学生。　　2. 该生能严格遵守学校的规章制度。尊敬师长，团结同学。热爱集体，积极配合其他同学搞好班务工作，劳动积极肯干。学习刻苦认真，勤学好问，学习成绩稳定，学风和工作作风都较为踏实，坚持出满勤，并能积极参加社会实践和文体活动，劳动积极。是一位发展全面的好学生。　　3. 你是同学拥护、老师信任的班委，乖巧懂事、伶俐开朗、自信大方、乐观合群，是同学们学习的榜样。你爱护集体荣誉，有很强的工作能力，总是及时协助老师完成班务工作，是老师的得力帮手。你心性坦荡，个性鲜明，能大胆说出自己的想法，难能可贵。而你在运动场上的爆发力更让老师同学们惊叹!潜力深厚，希望在高中时期能逐渐发掘出来!　　4. 你是个做事小心翼翼，感情细腻丰富的女孩，每次看你认真的样子老师都很感动。你也是幸运的，周边有很多人都在关爱着你，所以，对他们，尤其是父母，记得不要太莽撞，不要太任性，要学着体谅，学着换位思考，学着懂事。

　　 　　一、教学目标 　　 　　1.知识与能力目标 　　①使学生理解数列极限的概念和描述性定义。 　　②使学生会判断一些简单数列的极限，了解数列极限的“e-N"定义，能利用逐步分析的方法证明一些数列的极限。 　　③通过观察运动和变化的过程，归纳总结数列与其极限的特定关系，提高学生的数学概括能力和抽象思维能力。 　　 2.过程与方法目标 　培养学生的极限的思想方法和独立学习的能力。 　　 3.情感、态度、价值观目标 　使学生初步认识有限与无限、近似与精确、量变与质变的辩证关系，培养学生的辩证唯物主义观点。 　　 　　 二、教学重点和难点 　　 　　 教学重点：数列极限的概念和定义。 　教学难点：数列极限的“ε―N”定义的理解。 　　 　　 三、教学对象分析 　　 　　 这节课是数列极限的第一节课，足学生学习极限的入门课，对于学生来说是一个全新的内容，学生的思维正处于由经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡阶段，在《立体几何》内容求球的表面积和体积时对极限思想已有接触，而学生在以往的数学学习中主要接触的是关于“有限”的问题，很少涉及“无限”的问题。极限这一抽象概念能够使他们做基于直观的理解，并引导他们作出描述性定义“当n无限增大时，数列｛an｝中的项an无限趋近于常数A，也就是an与A的差的绝对值无限趋近于0”，并能用这个定义判断一些简单数列的极限。但要使他们在一节课内掌握“ε-N”语言求极限要求过高。因此不宜讲得太难，能够通过具体的几个例子，归纳研究一些简单的数列的极限。使学生理解极限的基本概念，认识什么叫做数列的极限以及数列极限的定义即可。 　　 　　四、教学策略及教法设计 　　 　　本课是采用启发式讲授教学法，通过多媒体课件演示及学生讨论的方法进行教学。通过学生比较熟悉的一个实际问题入手，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。然后通过具体的两个比较简单的数列，运用多媒体课件演示向学生展示了数列中的各项随着项数的增大，无限地趋向于某个常数的过程，让学生在观察的基础上讨论总结出这两个数列的特征，从而得出数列极限的一个描述性定义。再在教师的引导下分析数列极限的各种不同情况。从而对数列极限有了直观上的认识，接着让学生根据数列中各项的情况判断一些简单的数列的极限。从而达到深化定义的效果。最后进行练习巩固，通过这样的一个完整的教学过程，由观察到分析、由定量到定性，由直观到抽象，并借助于多媒体课件的演示，使得学生逐步地了解极限这个新的概念，为下节课的极限的运算及应用做准备，为以后学习高等数学知识打下基础。在整个教学过程中注意突出重点，突破难点，达到教学目标的要求。 　　 　　五、教学过程 　　 　　1.创设情境 　　课件展示创设情境动画。 　　今天我们将要学习一个很重要的新的知识。 　　情境1、我国古代数学家刘徽于公元263年创立“割圆术”，“割之弥细，所失弥少。割之又割，以至不可割，则与圆周合体而无所失矣”。 　　情境2、我国古代哲学家庄周所著的《庄子u30fb天下篇》引用过一句话：一尺之棰，日取其半，万世不竭。也就是说拿一根木棒，将它切成一半，拿其中一半来再切成一半，得到四分之一，再切成一半，就得到了八分之……u30fb如此下去，无限次地切，每次都切一半，问是否会切完? 　　大家都知道，这是不可能切完的，但是每次切了以后，木棒都比原来的少了一半，也就是说木棒的长度越来越短，但永远不会变成零。从而引出极限的概念。 　　 　　2.定义探究 　　展示定义探索(一)动画演示。 　　问题1：请观察以下无穷数列，当n无限增大时，a，I的变化趋势有什么特点? 　　(1)1/2,2/3,3/4,…n/n-1 　(2)0.9，0.99，0.999，0.9999，1-1/10n…… 　问题2：观察课件演示，请分析以上两个数列随项数n的增大项有那些特点? 　　师生一起归纳总结出以下结论：数列(1)项数n无限增大时，项无限趋近于1；数列(2)项数n无限增大时，项无限趋近于1。 　　那么就把1叫数列(1)的极限，1叫数列(2)的极限。这两个数列只是形式不同，它们都是随项数n的无限增大，项无限趋近于某一确定常数，这个常数叫做这个数列的极限。 　　那么，什么叫数列的极限呢?对于无穷数列an，如果当n无限增大时，an无限趋向于某一个常数A，则称A是数列an的极限。 　　提出问题3：怎样用数学语言来定量描述呢?怎样用数学语言来描述上述数列的变化趋势? 　　展示定义探索(二)动画演示，师生共同总结发现在数轴上两点间距离越小，项与1越趋近，因此可以借助两点间距离无限小的方式来描述项无限趋近常数。无论预先指定多么小的正数e，如取e=O-1，总能在数列中找到一项am，使得an项后面的所有项与1的差的绝对值都小于ε，若取￡=0。0001，则第6项后面的所有项与1的差的绝对值都小于ε，即1是数列(1)的极限。最后，师生共同总结出数列的极限定义中应包含哪量(用这些量来描述数列1的极限)。 　　数列的极限为：对于任意的ε>0，如果总存在自然数N，当n>N时，不等式｜an-A｜n的极限。 　定义探索动画(一)： 　课件可以实现任意输入一个n值，可以计算出相应的数列第n项的值，并且动画演示数列的变化过程。如图1所示是课件运行时的一个画面。 　定义探索动画(二) 　课件可以实现任意输入一个n值，可以计算出相应的数列第n项的值和I an一1I的值，并且动画演示出第an项和1之间的距离。如图2所示是课件运行时的一个画面。 　　 　　 　　 　　3.知识应用 　　这里举了3道例题，与学生一块思考，一起分析作答。 　　例1.已知数列： 　　1,-1/2,1/3,-1/4,1/5……,(-1)n+11/n，…… 　　(1)计算|an-0| 　(2)第几项后面的所有项与0的差的绝对值都小于0.017都小于任意指定的正数。 　　(3)确定这个数列的极限。 　　例2.已知数列： 　　已知数列：3/2,9/4,15/8……，2+(-1/2)n，……。 　　猜测这个数列有无极限，如果有，应该是什么数?并求出从第几项开始，各项与这个极限的差都小于0.1，从第几项开始，各项与这个极限的差都小于0.017 　 　　例3.求常数数列一7，一7，一7，一7，……的极限。 　　　　 　　5.知识小结 　　这节课我们研究了数列极限的概念，对数列极限有了初步的认识。数列极限研究的是无限变化的趋势，而通过对数列极限定义的探讨，我们看到这一过程又是通过有限来把握的，有限与无限、近似与精确、量变与质变之间的辩证关系在这里得到了充分的体现。 　　课后练习： 　　(1)判断下列数列是否有极限，如果有的话请求出它的极限值。①an=4n+l/n；②an=4-(1/3)m；③an=(-1)n/3n；④aan=-2；⑤an=n；⑥an=(-1)n。 　　(2)课本练习1，2。 　　 　　6.探究性问题 　　设计研究性学习的思考题。 　　提出问题： 　　芝诺悖论：阿基里斯是《荷马史诗》中的善跑英雄。奔跑中的阿基里斯永远也无法超过在他前面慢慢爬行的乌龟，因为当阿基里斯到达乌龟的起跑点时，乌龟已经走在前面一小段路了，阿基里斯又必须赶过这一小段路，而乌龟又向前走了。这样，阿基里斯可无限接近它，但不能追到它。假定阿基里斯跑步的速度是乌龟速度的10倍，阿基里斯与乌龟赛跑的路程是1公里。如果让乌龟先跑0.1公里，当阿基里斯追到O.1公里的地方，乌龟又向前跑了0.01公里。当阿基里斯追到0.01公里的地方，乌龟又向前跑了0.001公里……这样一直追下去，阿基里斯能追上乌龟吗? 　　这里是研究性学习内容，以学生感兴趣的悖论作为课后作业，巩固本节所学内容，进一步提高了学生学习数列的极限的兴趣。同时也为学生创设了课下交流与讨论的情境，逐步培养学生相互合作、交流和讨论的习惯，使学生感受到了数学来源于生活，又服务于生活的实质，逐步养成用数学的知识去解决生活中遇到的实际问题的习惯。

　　基本不等式主要应用于求某些函数的最值及证明不等式。下面我为你整理了高中数学基本不等式教学设计，希望对你有帮助。 　　高中基本不等式教学设计 　　高中基本不等式教学反思 　　在新课讲解方面，我仔细研读教材，发现本节课主要是让学生明白如何用基本不等式求最值。如何用好基本不等式，需要学生理解六字方针：一正二定三等。这是比较抽象的内容。尤其是“定”的相关变化比较灵活，不可能在一节课解决。因为我把这部分内容放到第二节课。本节课主要让学生掌握“正”“等”的意义。 　　我设计从例一入手，第一小题就能说明“积定和最小”，第二小题说明“和定积最大”。通过这道例题的讲解，让学生理解“一正二定三等”。然后再利用这六字方针就最值。这是再讲解例二，让学生熟悉用基本不等式解题的步骤。然后让学生自己解题。 　　巩固练习中设计了判断题，让学生理解六字方针的内涵。还从“和定”、“积定”两方面设计了相关练习，让学生逐步熟悉基本不等式求最值的方法。 　　课堂实施的过程中以学生为主体。包括课前预习，例题放手让学生做，还有练习让学生上台板书等环节，都让学生主动思考，并在发现问题的过程中展示典型错误，及时纠错，达到良好的效果。

高一数学教学设计5篇 作为一名高一数学教师，通常需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么高一数学教学教案该怎么设计呢？下面是我给大家整理的高一数学教学设计，希望大家喜欢！ 高一数学教学设计篇1 一、教材 《直线与圆的位置关系》是高中人教版必修2第四章第二节的内容，直线和圆的位置关系是本章的重点内容之一。从知识体系上看，它既是点与圆的位置关系的延续与提高，又是学习切线的判定定理、圆与圆的位置关系的基础。从数学思想方法层面上看它运用运动变化的观点揭示了知识的发生过程以及相关知识间的内在联系，渗透了数形结合、分类讨论、类比、化归等数学思想方法，有助于提高学生的思维品质。 二、学情 学生初中已经接触过直线与圆相交、相切、相离的定义和判定;且在上节的学习过程中掌握了点的坐标、直线的方程、圆的方程以及点到直线的距离公式;掌握利用方程组的方法来求直线的交点;具有用坐标法研究点与圆的位置关系的基础;具有一定的数形结合解题思想的基础。 三、教学目标 (一)知识与技能目标 能够准确用图形表示出直线与圆的三种位置关系;可以利用联立方程的方法和求点到直线的距离的方法简单判断出直线与圆的关系。 (二)过程与方法目标 经历操作、观察、探索、总结直线与圆的位置关系的判断方法，从而锻炼观察、比较、概括的逻辑思维能力。 (三)情感态度价值观目标 激发求知欲和学习兴趣，锻炼积极探索、发现新知识、总结规律的能力，解题时养成归纳总结的良好习惯。 四、教学重难点 (一)重点 用解析法研究直线与圆的位置关系。 (二)难点 体会用解析法解决问题的数学思想。 五、教学方法 根据本节课教材内容的特点，为了更直观、形象地突出重点，突破难点，借助信息技术工具，以几何画板为平台，通过图形的动态演示，变抽象为直观，为学生的数学探究与数学思维提供支持.在教学中采用小组合作学习的方式，这样可以为不同认知基础的学生提供学习机会，同时有利于发挥各层次学生的作用，教师始终坚持启发式教学原则，设计一系列问题串，以引导学生的数学思维活动。 六、教学过程 (一)导入新课 教师借助多媒体创设泰坦尼克号的情景，并从中抽象出数学模型：已知冰山的分布是一个半径为r的圆形区域，圆心位于轮船正西的l处，问，轮船如何航行能够避免撞到冰山呢?如何行驶便又会撞到冰山呢? 教师引导学生回顾初中已经学习的直线与圆的`位置关系，将所想到的航行路线转化成数学简图，即相交、相切、相离。 设计意图：在已有的知识基础上，提出新的问题，有利于保持学生知识结构的连续性，同时开阔视野，激发学生的学习兴趣。 (二)新课教学——探究新知 教师提问如何判断直线与圆的位置关系，学生先独立思考几分钟，然后同桌两人为一组交流，并整理出本组同学所想到的思路。在整个交流讨论中，教师既要有对正确认识的赞赏，又要有对错误见解的分析及对该学生的鼓励。 判断方法： (1)定义法：看直线与圆公共点个数 即研究方程组解的个数，具体做法是联立两个方程，消去x(或y)后所得一元二次方程，判断△和0的大小关系。 (2)比较法：圆心到直线的距离d与圆的半径r做比较， (三)合作探究——深化新知 教师进一步抛出疑问，对比两种方法，由学生观察实践发现，两种方法本质相同，但比较法只适合于直线与圆，而定义法适用范围更广。教师展示较为基础的题目，学生解答，总结思路。 已知直线3x+4y-5=0与圆x2+y2=1,判断它们的位置关系? 让学生自主探索,讨论交流，并阐述自己的解题思路。 当已知了直线与圆的方程之后，圆心坐标和半径r易得到，问题的关键是如何得到圆心到直线的距离d，他的本质是点到直线的距离，便可以直接利用点到直线的距离公式求d。类比前面所学利用直线方程求两直线交点的方法，联立直线与圆的方程，组成方程组，通过方程组解得个数确定直线与圆的交点个数，进一步确定他们的位置关系。最后明确解题步骤。 (四)归纳总结——巩固新知 为了将结论由特殊推广到一般引导学生思考： 可由方程组的解的不同情况来判断： 当方程组有两组实数解时，直线l与圆C相交; 当方程组有一组实数解时，直线l与圆C相切; 当方程组没有实数解时，直线l与圆C相离。 活动：我将抽取两位同学在黑板上扮演，并在巡视过程中对部分学生加以指导。最后对黑板上的两名学生的解题过程加以分析完善。通过对基础题的练习，巩固两种判断直线与圆的位置关系判断方法，并使每一个学生获得后续学习的信心。 (五)小结作业 在小结环节，我会以口头提问的方式： (1)这节课学习的主要内容是什么? (2)在数学问题的解决过程中运用了哪些数学思想? 设计意图：启发式的课堂小结方式能让学生主动回顾本节课所学的知识点。也促使学生对知识网络进行主动建构。 作业：在学生回顾本堂学习内容明确两种解题思路后，教师让学生对比两种解法，那种更简捷，明确本节课主要用比较d与r的关系来解决这类问题，对用方程组解的个数的判断方法，要求学生课外做进一步的探究，下一节课汇报。 七、板书设计 我的板书本着简介、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。 高一数学教学设计篇2 1、教材(教学内容) 本课时主要研究任意角三角函数的定义。三角函数是一类重要的基本初等函数，是描述周期性现象的重要数学模型，本课时的内容具有承前启后的重要作用：承前是因为可以用函数的定义来抽象和规范三角函数的定义，同时也可以类比研究函数的模式和方法来研究三角函数;启后是指定义了三角函数之后，就可以进一步研究三角函数的性质及图象特征，并体会三角函数在解决具有周期性变化规律问题中的作用，从而更深入地领会数学在其它领域中的重要应用、 2、设计理念 本堂课采用“问题解决”教学模式，在课堂上既充分发挥学生的主体作用，又体现了教师的引导作用。整堂课先通过问题引导学生梳理已有的知识结构，展开合理的联想，提出整堂课要解决的中心问题：圆周运动等具周期性规律运动可以建立函数模型来刻画吗?从而引导学生带着问题阅读和钻研教材，引发认知冲突，再通过问题引导学生改造或重构已有的认知结构，并运用类比方法，形成“任意角三角函数的定义”这一新的概念，最后通过例题与练习，将任意角三角函数的定义，内化为学生新的认识结构，从而达成教学目标、 3、教学目标 知识与技能目标：形成并掌握任意角三角函数的定义，并学会运用这一定义，解决相关问题、 过程与方法目标：体会数学建模思想、类比思想和化归思想在数学新概念形成中的重要作用、 情感态度与价值观目标：引导学生学会阅读数学教材，学会发现和欣赏数学的理性之美、 4、重点难点 重点：任意角三角函数的定义、 难点：任意角三角函数这一概念的理解(函数模型的建立)、类比与化归思想的渗透、 5、学情分析 学生已有的认知结构：函数的概念、平面直角坐标系的概念、任意角和弧度制的相关概念、以直角三角形为载体的锐角三角函数的概念、在教学过程中，需要先将学生的以直角三角形为载体的锐角三角函数的概念改造为以象限角为载体的锐角三角函数，并形成以角的终边与单位园的交点的.坐标来表示的锐角三角函数的概念，再拓展到任意角的三角函数的定义，从而使学生形成新的认知结构、 6、教法分析 “问题解决”教学法，是以问题为主线，引导和驱动学生的思维和学习活动，并通过问题，引导学生的质疑和讨论，充分展示学生的思维过程，最后在解决问题的过程中形成新的认知结构、这种教学模式能较好地体现课堂上老师的主导作用，也能充分发挥课堂上学生的主体作用、 7、学法分析 本课时先通过“阅读”学习法，引导学生改造已有的认知结构，再通过类比学习法引导学生形成“任意角的三角函数的定义”，最后引导学生运用类比学习法，来研究三角函数一些基本性质和符号问题，从而使学生形成新的认识结构，达成教学目标、 8、教学设计(过程) 一、引入 问题1：我们已经学过了任意角和弧度制，你对“角”这一概念印象最深的是什么? 问题2：研究“任意角”这一概念时,我们引进了平面直角坐标系,对平面直角坐标系,令你印象最深刻的是什么? 问题3：当角clipXimage002的终边在绕顶点O转动时,终边上的一个点P(x,y)必定随着终边绕顶点O作圆周运动,在这圆周运动中,有哪些数量?圆周运动的这些量之间的关系能用一个函数模型来刻画吗? 二、原有认知结构的改造和重构 问题4：当角clipXimage002[1]是锐角时,clipXimage004,线段OP的长度clipXimage006这几个量之间有何关系? 学生回答，分析结论，指出这种关系就是我们在初中学习过的锐角三角函数 学生阅读教材，并思考: 问题5：锐角三角函数是我们高中意义上的函数吗?如何利用函数的定义来理解它? 学生讨论并回答 三、新概念的形成 问题6：如果我们将角度推广到任意角，我们能得到任意角的三角函数的定义吗? 学生回答,并阅读教材,得到任意角三角函数的定义、并思考： 问题7：任意角三角函数的定义符合我们高中所学的函数定义吗? 展示任意角三角函数的定义，并指出它是如何刻划圆周运动的 并类比函数的研究方法，得出任意角三角函数的定义域和值域。 四、概念的运用 1、基础练习 ①口算clipXimage008的值、 ②分别求clipXimage010的值 小结:ⅰ)画终边，求终边与单位圆交点的坐标，算比值 ⅱ)诱导公式(一) ③若clipXimage012，试写出角clipXimage002[2]的值。 ④若clipXimage015,不求值，试判断clipXimage017的符号 ⑤若clipXimage019，则clipXimage021为第象限的角、 例1、已知角clipXimage002[3]的终边过点clipXimage024，求clipXimage026之值 若P点的坐标变为clipXimage028，求clipXimage030的值 小结:任意角三角函数的等价定义(终边定义法) 例2、一物体A从点clipXimage032出发，在单位圆上沿逆时针方向作匀速圆周运动，若经过的弧长为clipXimage034，试用clipXimage034[1]表示物体A所在位置的坐标。若该物体作圆周运动的圆的半径变为clipXimage006[1],如何用clipXimage034[2]来表示物体A所在位置的坐标? 小结:可以采用三角函数模型来刻画圆周运动 五、拓展探究 问题8：当角clipXimage002[4]的终边绕顶点O作圆周运动时，角clipXimage002[5]的终边与单位圆的交点clipXimage039的坐标clipXimage041clipXimage043与角clipXimage002[6]之间还可以建立其它函数模型吗? 思考：引入平面直角坐标系后，我们可以把圆周运动用数来刻画，这是将“形”转化成为“数”;角clipXimage002[7]正弦值是一个数，你能借助平面直角坐标系和单位圆，用“形”来表示这个“数”吗?角clipXimage002[8]余弦值、正切值呢? 六、课堂小结 问题9：请你谈谈本节课的收获有哪些? 七、课后作业 教材P21第6、7、8题 高一数学教学设计篇3 一、教材的本质、地位与作用 对数函数（第二课时）是20__人教版高一数学（上册）第二章第八节第二课时的内容，本小节涉及对数函数相关知识，分三个课时，这里是第二课时复习巩固对数函数图像及性质，并用此解决三类对数比大小问题，是对已学内容（指数函数、指数比大小、对数函数）的延续和发展，同时也体现了数学的实用性，为后续学习起到奠定知识基础、渗透方法的作用，因此本节内容起到了一种承上启下的作用。 二、教学目标 根据教学大纲的要求以及本节课的地位与作用，结合高一学生的认知特点确定教学目标如下： 学习目标： 1、复习巩固对数函数的图像及性质 2、运用对数函数的性质比较两个数的大小 能力目标： 1、培养学生运用图形解决问题的意识即数形结合能力 2、学生运用已学知识，已有经验解决新问题的能力 3、探索出方法，有条理阐述自己观点的能力 德育目标： 培养学生勤于思考、独立思考、合作交流等良好的个性品质 三、教材的重点及难点 对数比大小发挥的是承上启下的作用，对前一是复习巩固对数函数的图像和性质，二是对指数中比大小问题的数学思想及方法的再次体现和应用，对后为解对数方程及对数不等式奠定基础。所以确定本节课重点：运用对数函数图像性质比较两数的大小 教学中将在以下2个环节中突出教学重点： 1、利用学生预习后的心得交流，资源共享，互补不足 2、通过适当的练习，加强对解题方法的掌握及原理的理解 另一方面，学生在预习后上课的情况下，对于课本上知识有了一定的认识，但本节课教师要补充第三类比大小问题———同真异底型，对于学生以小组为单位自主探究有一定的挑战性。所以确定本节课难点：同真异底的对数比大小 教学中会在以下3个方面突破教学难点： 1、教师调整角色，让学生成为学习的主人，教师在其中起引导作用即可。 2、小组合作探索新问题时，注重生生合作、师生互动，适时用语言鼓励学生，增强学生参与讨论的自信。 3、本节课采用多媒体辅助教学，节省时间，加快课程进度，增强了直观形象性。 四、学生学情分析 长处：高一学生经过几年的数学学习，已具备一定的数学素养，对于已学知识或用过的数学思想、方法有一定的应用能力及应用意识，对于本节课而言，从知识上说，对数函数的图像和性质刚刚学过，本节课是知识的应用，从数学能力上说，指数比大小问题的解题思想和方法在这可借鉴，另外数形结合能力、小结概括能力、特殊到一般归纳能力已具备一点。 学生可能遇到的困难：本节课从教学内容上来看，第三类对数比大小是课本以外补充的内容，没有预习心得，让学生在课堂中快速通过合作探究来完成解题思路的构建，有一定的挑战性，从学生能力上来看，探索出方法，有条理阐述自己观点的能力还需加强锻炼，知识之间的联系认识上还显不足。 五、教法特点 新课程强调教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式，在教育方式上，以学生为中心，让学生成为学习的主人，教师在其中起引导作用即可。基于此，本节课遵循此原则重点采用问题探究和启发引导式的教学方法。从预习交流心得出发，到探索新问题，再到题后的回顾总结，一切以学生为中心，处处体现学生的主体地位，让学生多说、多分析、多思考、多总结，引导学生运用自己的语言阐述观点，加强理解，在生生合作，师生互动中解决问题，为提高学生分析问题、解决问题能力打下基础。本节课采用多媒体辅助教学，节省时间，加快课程进度，增强了直观形象性。 六、教学过程分析 1、课件展示本节课学习目标 设计意图：明确任务，激发兴趣 2、温故知新（已填表形式复习对数函数的图像和性质） 设计意图：复习已学知识和方法，为学生形成知识间的联系和框架建立平台，并为下一步的应用打下基础。 3、预习后心得交流 1）同底对数比大小 2）既不同底数，也不同真数的对数比大小 以课本例题为例，交流解题思路，题后总结此类型比大小问题的一般方法，而后通过练习加强理解巩固 设计意图：通过学生的预习，自己总结方法及此方法适用的题型，有条理的阐述自己的学习心得，老师只需起引导作用，引导学生从题目表面上升到题目的实质，从而找到解决问题的有效方法。 4、合作探究——同真异底型的对数比大小 以例3为例，学生分组合作探究解题方法，预计两种：一是利用换底公式将此类型转化为同底异真型，利用之前总结的方法解决此问题。二是利用具体对数的大小关系探究出不同底对数函数在同一直角坐标系中的图像，以此来解决此类型比大小问题。 设计意图：这一部分是本节课的难点，探究中充分发挥学生的主动性，培养主动学习的意识，同时也锻炼学生各方面能力的很好机会，为以后的探究学习积累经验和方法，充分体现“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念。另外数学问题的解决仅仅只是一半，更重要的是解题之后的回顾，即反思，如果没有了反思，他们就错过了解题的一次重要而有效益的方面。因此，本题解决后，让学生反思明白，要想利用性质解决问题，关键要做到“脑中有图”，以“形”促“数”。 5、小结 以学生自主小结的方式总结本节课得收获，教师可引导小结三个方面：所学内容、数学思想、数学方法 6、思考题 以20__高考题为例，让学生学以致用，增强数学学习兴趣。 7、作业 包括两个方面： 1、书写作业 2、下节课前的预习作业 七、教学效果分析 通过本节课的教学实例来看，这种通过课本内容预习，而后课堂交流学习成果的方法效果不错，既能很好的完成教学任务，又能充分发挥学生学习的主动性。在自主探究时，学生分组讨论过程中，我参与小组讨论，对有能力的小组，在探究出一种方法后，可鼓励完成更多的方法探究，对于能力较弱的小组，可给予适当的提示，使学生都能动起来，课堂都有所收获，增强学生自信。另外，对于学生的总结回答，可能会比较慢，我一定会耐心听，及时鼓励，给予学生微笑和语言的鼓励，效果很好。在小结环节中，对于高一学生自己小结的方法，是我一直的教学尝试，由于只训练了半学期，学生只能达到小结知识的程度，在以后的训练中还会加入数学思想、数学方法的小结内容，使这些数学名词让学生不再觉得抽象，而是变成具体的，可操作的、具体的解题工具。 高一数学教学设计篇4 教学目标： (1)了解集合的表示方法; (2)能正确选择自然语言、图形语言、集合语言(列举法或描述法)描述不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用; 教学重点：掌握集合的表示方法; 教学难点：选择恰当的表示方法; 教学过程： 一、复习回顾： 1.集合和元素的定义;元素的三个特性;元素与集合的关系;常用的数集及表示。 2.集合{1,2}、{(1,2)}、{(2,1)}、{2,1}的元素分别是什么?有何关系 二、新课教学 (一).集合的表示方法 我们可以用自然语言和图形语言来描述一个集合，但这将给我们带来很多不便，除此之外还常用列举法和描述法来表示集合。 (1) 列举法：把集合中的元素一一列举出来，并用花括号“ ”括起来表示集合的方法叫列举法。 如：{1，2，3，4，5}，{x2，3x+2，5y3-x，x2+y2}，…; 说明：1.集合中的元素具有无序性，所以用列举法表示集合时不必考 虑元素的顺序。 2.各个元素之间要用逗号隔开; 3.元素不能重复; 4.集合中的元素可以数，点，代数式等; 5.对于含有较多元素的集合，用列举法表示时，必须把元素间的规律显示清楚后方能用省略号，象自然数集N用列举法表示为 例1.(课本例1)用列举法表示下列集合： (1)小于10的所有自然数组成的集合; (2)方程x2=x的所有实数根组成的集合; (3)由1到20以内的所有质数组成的集合; (4)方程组 的解组成的集合。 思考2：(课本P4的思考题)得出描述法的定义： (2)描述法：把集合中的元素的公共属性描述出来，写在花括号{ }内。 具体方法：在花括号内先写上表示这个集合元素的一般符号及取值(或变化)范围，再画一条竖线，在竖线后写出这个集合中元素所具有的共同特征。 一般格式： 如：{x|x-3>2}，{(x,y)|y=x2+1}，{x|直角三角形}，…; 说明： 1.课本P5最后一段话; 2.描述法表示集合应注意集合的代表元素，如{(x,y)|y= x2+3x+2}与 {y|y= x2+3x+2}是不同的两个集合，只要不引起误解，集合的代表元素也可省略，例如：{x|整数}，即代表整数集Z。 辨析：这里的{ }已包含“所有”的意思，所以不必写{全体整数}。下列写法{实数集}，{R}也是错误的。 例2.(课本例2)试分别用列举法和描述法表示下列集合： (1)方程x2—2=0的所有实数根组成的集合; (2)由大于10小于20的所有整数组成的集合; (3)方程组 的解。 思考3：(课本P6思考) 说明：列举法与描述法各有优点，应该根据具体问题确定采用哪种表示法，要注意，一般集合中元素较多或有无限个元素时，不宜采用列举法。 (二).课堂练习： 1.课本P6练习2; 2.用适当的方法表示集合：大于0的所有奇数 3.集合A={x| ∈Z，x∈N}，则它的元素是 。 4.已知集合A={x|-3<x<3，x∈z}，b={(x,y)|y=x p="" +1，x∈a}，则集合b用列举法表示是 归纳小结： 本节课从实例入手，介绍了集合的常用表示方法，包括列举法、描述法。 作业布置： 高一数学教学设计篇5 一、指导思想与理论依据 数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。所以在学生为主体，教师为主导的原则下，要充分揭示获取知识和方法的思维过程。因此本节课我以建构主义的“创设问题情境——提出数学问题——尝试解决问题——验证解决方法”为主，主要采用观察、启发、类比、引导、探索相结合的教学方法。在教学手段上，则采用多媒体辅助教学，将抽象问题形象化，使教学目标体现的更加完美。 二、教材分析 三角函数的诱导公式是普通高中课程标准实验教科书（人教A版）数学必修四，第一章第三节的内容，其主要内容是三角函数诱导公式中的公式（二）至公式（六）。本节是第一课时，教学内容为公式（二）、（三）、（四）。教材要求通过学生在已经掌握的任意角的三角函数的定义和诱导公式（一）的基础上，利用对称思想发现任意角、终边的对称关系，发现他们与单位圆的交点坐标之间关系，进而发现他们的三角函数值的关系，即发现、掌握、应用三角函数的诱导公式公式（二）、（三）、（四）。同时教材渗透了转化与化归等数学思想方法，为培养学生养成良好的学习习惯提出了要求。为此本节内容在三角函数中占有非常重要的地位。 三、学情分析 本节课的授课对象是本校高一（1）班全体同学，本班学生水平处于中等偏下，但本班学生具有善于动手的良好学习习惯，所以采用发现的教学方法应该能轻松的完成本节课的教学内容。 四、教学目标 （1）基础知识目标：理解诱导公式的发现过程，掌握正弦、余弦、正切的诱导公式； （2）能力训练目标：能正确运用诱导公式求任意角的正弦、余弦、正切值，以及进行简单的三角函数求值与化简； （3）创新素质目标：通过对公式的推导和运用，提高三角恒等变形的能力和渗透化归、数形结合的数学思想，提高学生分析问题、解决问题的能力； （4）个性品质目标：通过诱导公式的学习和应用，感受事物之间的普通联系规律，运用化归等数学思想方法，揭示事物的本质属性，培养学生的唯物史观。 五、教学重点和难点 1、教学重点 理解并掌握诱导公式。 2、教学难点 正确运用诱导公式，求三角函数值，化简三角函数式。 六、教法学法以及预期效果分析 高中数学优秀教案高中数学教学设计与教学反思 “授人以鱼不如授之以鱼”，作为一名老师，我们不仅要传授给学生数学知识，更重要的是传授给学生数学思想方法，如何实现这一目的，要求我们每一位教者苦心钻研、认真探究。下面我从教法、学法、预期效果等三个方面做如下分析。 1、教法 数学教学是数学思维活动的教学，而不仅仅是数学活动的结果，数学学习的目的不仅仅是为了获得数学知识，更主要作用是为了训练人的思维技能，提高人的思维品质。 在本节课的教学过程中，本人以学生为主题，以发现为主线，尽力渗透类比、化归、数形结合等数学思想方法，采用提出问题、启发引导、共同探究、综合应用等教学模式，还给学生“时间”、“空间”，由易到难，由特殊到一般，尽力营造轻松的学习环境，让学生体味学习的快乐和成功的喜悦。 2、学法 “现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，很多课堂教学常常以高起点、大容量、快推进的做法，以便教给学生更多的知识点，却忽略了学生接受知识需要时间消化，进而泯灭了学生学习的兴趣与热情。如何能让学生程度的消化知识，提高学习热情是教者必须思考的问题。 在本节课的教学过程中，本人引导学生的学法为思考问题、共同探讨、解决问题简单应用、重现探索过程、练习巩固。让学生参与探索的全部过程，让学生在获取新知识及解决问题的方法后，合作交流、共同探索，使之由被动学习转化为主动的自主学习。 3、预期效果 本节课预期让学生能正确理解诱导公式的发现、证明过程，掌握诱导公式，并能熟练应用诱导公式了解一些简单的化简问题。

　　为您整理了高中数学教案设计，供您参考! 　　【高中数学教案设计一】 　　 一、教学内容分析 　　圆锥曲线的定义反映了圆锥曲线的本质属性,它是无数次实践后的高度抽象.恰当地利用定义解题,许多时候能以简驭繁.因此,在学习了椭圆、双曲线、抛物线的定义及标准方程、几何性质后,再一次强调定义,学会利用圆锥曲线定义来熟练的解题”。 　　 二、学生学习情况分析 　　我所任教班级的学生参与课堂教学活动的积极性强，思维活跃，但计算能力较差，推理能力较弱，使用数学语言的表达能力也略显不足。 　　 三、设计思想 　　由于这部分知识较为抽象,如果离开感性认识,容易使学生陷入困境,降低学习热情.在教学时,借助多媒体动画,引导学生主动发现问题、解决问题,主动参与教学,在轻松愉快的环境中发现、获取新知,提高教学效率. 　　 四、教学目标 　　1.深刻理解并熟练掌握圆锥曲线的定义，能灵活应用定义解决问题;熟练掌握焦点坐标、顶点坐标、焦距、离心率、准线方程、渐近线、焦半径等概念和求法;能结合平面几何的基本知识求解圆锥曲线的方程。 　　2.通过对练习,强化对圆锥曲线定义的理解，提高分析、解决问题的能力;通过对问题的不断引申,精心设问,引导学生学习解题的一般方法。 　　3.借助多媒体辅助教学,激发学习数学的兴趣. 　　 五、教学重点与难点: 　　教学重点 　　1.对圆锥曲线定义的理解 　　2.利用圆锥曲线的定义求“最值” 　　3.“定义法”求轨迹方程 　　教学难点: 　　巧用圆锥曲线定义解题 　　 六、教学过程设计 　　【设计思路】 　　(一)开门见山，提出问题 　　一上课，我就直截了当地给出—— 　　例题1：(1) 已知A(-2，0)， B(2，0)动点M满足|MA|+|MB|=2，则点M的轨迹是( )。 　　(A)椭圆 (B)双曲线 (C)线段 (D)不存在 　　(2)已知动点 M(x，y)满足(x1)2(y2)2|3x4y|，则点M的轨迹是( )。 　　(A)椭圆 (B)双曲线 (C)抛物线 (D)两条相交直线 　　【设计意图】 　　定义是揭示概念内涵的逻辑方法，熟悉不同概念的不同定义方式，是学习和研究数学的一个必备条件，而通过一个阶段的学习之后，学生们对圆锥曲线的定义已有了一定的认识，他们是否能真正掌握它们的本质，是我本节课首先要弄清楚的问题。 　　为了加深学生对圆锥曲线定义理解，我以圆锥曲线的定义的运用为主线,精心准备了两道练习题。 　　【学情预设】 　　估计多数学生能够很快回答出正确答案，但是部分学生对于圆锥曲线的定义可能并未真正理解，因此，在学生们回答后，我将要求学生接着说出：若想答案是其他选项的话，条件要怎么改?这对于已学完圆锥曲线这部分知识的学生来说，并不是什么难事。但问题(2)就可能让学生们费一番周折—— 如果有学生提出：可以利用变形来解决问题，那么我就可以循着他的思路，先对原等式做变形：(x1)2(y2)2 　　5这样，很快就能得出正确结果。如若不然，我将启发他们从等式两端的式子|3x4y|5 　　入手，考虑通过适当的变形，转化为学生们熟知的两个距离公式。 　　在对学生们的解答做出判断后，我将把问题引申为：该双曲线的中心坐标是 ，实轴长为 ，焦距为 。以深化对概念的理解。 　　(二)理解定义、解决问题 　　例2 (1)已知动圆A过定圆B：x2y26x70的圆心，且与定圆C：xy6x910 相内切，求△ABC面积的最大值。 　　(2)在(1)的条件下，给定点P(-2,2), 求|PA| 　　【设计意图】 　　运用圆锥曲线定义中的数量关系进行转化，使问题化归为几何中求最大(小)值的模式，是解析几何问题中的一种常见题型，也是学生们比较容易混淆的一类问题。例2的设置就是为了方便学生的辨析。 　　【学情预设】 　　根据以往的经验，多数学生看上去都能顺利解答本题,但真正能完整解答的可能并不多。事实上，解决本题的关键在于能准确写出点A的轨迹，有了练习题1的铺垫，这个问题对学生们来讲就显得颇为简单，因此面对例2(1)，多数学生应该能准确给出解答，但是对于例2(2)这样相对比较陌生的问题，学生就无从下手。我提醒学生把3/5和离心率联系起来，这样就容易和第二定义联系起来，从而找到解决本题的突破口。 　　(三)自主探究、深化认识 　　如果时间允许，练习题将为学生们提供一次数学猜想、试验的机会—— 　　练习：设点Q是圆C：(x1)2225|AB|的最小值。 3y225上动点,点A(1，0)是圆内一点,AQ的垂直平分线与CQ交于点M,求点M的轨迹方程。 　　引申:若将点A移到圆C外,点M的轨迹会是什么? 　　【设计意图】 练习题设置的目的是为学生课外自主探究学习提供平台，当然，如果课堂上时间允许的话， 　　可借助“多媒体课件”，引导学生对自己的结论进行验证。 　　【知识链接】 　　(一)圆锥曲线的定义 　　1. 圆锥曲线的第一定义 　　2. 圆锥曲线的统一定义 　　(二)圆锥曲线定义的应用举例 　　x2y2 　　1.双曲线1的两焦点为F1、F2，P为曲线上一点，若P到左焦点F1的距离为12，求P169 　　到右准线的距离。 　　|PF1||PF2|2.P为等轴双曲线x2y2a2上一点， F1、F2为两焦点，O为双曲线的中心，求的|PO| 　　取值范围。 　　3.在抛物线y22px上有一点A(4，m)，A点到抛物线的焦点F的距离为5，求抛物线的方程和点A的坐标。 　　x2y2 　　4.(1)已知点F是椭圆1的右焦点，M是这椭圆上的动点，A(2，2)是一个定点，求259 　　|MA|+|MF|的最小值。 　　x2y211(2)已知A(,3)为一定点，F为双曲线1的右焦点，M在双曲线右支上移动，当9272 　　1|AM||MF|最小时，求M点的坐标。 2 　　x2 　　(3)已知点P(-2，3)及焦点为F的抛物线y，在抛物线上求一点M，使|PM|+|FM|最小。 8 　　x2y2 　　5.已知A(4，0)，B(2，2)是椭圆1内的点，M是椭圆上的动点，求|MA|+|MB|的最259 　　小值与最大值。 　　 七、教学反思 　　2.利用两个例题及其引申,通过一题多变,层层深入的探索,以及对猜测结果的检测研究,培养学生思维能力,使学生从学会一个问题的求解到掌握一类问题的解决方法. 循序渐进的让学生把握这类问题的解法;将学生容易混淆的两类求“最值问题”并为一道题，方便学生进行比较、分析。虽然从表面上看，我这一堂课的教学容量不大，但事实上，学生们的思维运动量并不会小。 　　总之,如何更好地选择符合学生具体情况,满足教学目标的例题与练习、灵活把握课堂教学节奏仍是我今后工作中的一个重要研究课题.而要能真正进行素质教育，培养学生的创新意识，自己首先必须更新观念——在教学中适度使用多媒体技术，让学生有参与教学实践的机会，能够使学生在学习新知识的同时，激发起求知的欲望，在寻求解决问题的办法的过程中获得自信和成功的体验，于不知不觉中改善了他们的思维品质，提高了数学思维能力。 　　【高中数学教案设计二】 　　第一章第三节 三角函数的诱导公式(一) 　　 一、指导思想与理论依据 　　数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。所以在学生为主体，教师为主导的原则下，要充分揭示获取知识和方法的思维过程。因此本节课我以建构主义的“创设问题情境——提出数学问题——尝试解决问题——验证解决方法”为主，主要采用观察、启发、类比、引导、探索相结合的教学方法。在教学手段上，则采用多媒体辅助教学，将抽象问题形象化，使教学目标体现的更加完美。 　　 二、教材分析 　　三角函数的诱导公式是普通高中课程标准实验教科书(人教A版)数学必修四，第一章第三节的内容，其主要内容是三角函数诱导公式中的公式(二)至公式(六).本节是第一课时,教学内容为公式(二)、(三)、(四).教材要求通过学生在已经掌握的任意角的三角函数的定义和诱导公式(一)的基础上，利用对称思想发现任意角 与 、 、 终边的对称关系，发现他们与单位圆的交点坐标之间关系，进而发现他们的三角函数值的关系，即发现、掌握、应用三角函数的诱导公式公式(二)、(三)、(四).同时教材渗透了转化与化归等数学思想方法，为培养学生养成良好的学习习惯提出了要求.为此本节内容在三角函数中占有非常重要的地位. 　　 三、学情分析 　　本节课的授课对象是本校高一(1)班全体同学，本班学生水平处于中等偏下，但本班学生具有善于动手的良好学习习惯，所以采用发现的教学方法应该能轻松的完成本节课的教学内容. 　　 四、教学目标 　　(1).基础知识目标：理解诱导公式的发现过程，掌握正弦、余弦、正切的诱导公式; 　　(2).能力训练目标：能正确运用诱导公式求任意角的正弦、余弦、正切值，以及进行简单的三角函数求值与化简; 　　(3).创新素质目标：通过对公式的推导和运用，提高三角恒等变形的能力和渗透化归、数形结合的数学思想，提高学生分析问题、解决问题的能力; 　　(4).个性品质目标：通过诱导公式的学习和应用，感受事物之间的普通联系规律，运用化归等数学思想方法，揭示事物的本质属性，培养学生的唯物史观. 　 　五、教学重点和难点 　　1.教学重点 　　理解并掌握诱导公式. 　　2.教学难点 　　正确运用诱导公式，求三角函数值，化简三角函数式. 　　 六、教法学法以及预期效果分析 　　高中数学优秀教案 高中数学教学设计与教学反思 　　“授人以鱼不如授之以鱼”， 作为一名老师,我们不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想方法, 如何实现这一目的,要求我们每一位教者苦心钻研、认真探究.下面我从教法、学法、预期效果等三个方面做如下分析. 　　1.教法 　　数学教学是数学思维活动的教学，而不仅仅是数学活动的结果，数学学习的目的不仅仅是为了获得数学知识，更主要作用是为了训练人的思维技能，提高人的思维品质. 　　在本节课的教学过程中，本人以学生为主题，以发现为主线，尽力渗透类比、化归、数形结合等数学思想方法，采用提出问题、启发引导、共同探究、综合应用等教学模式，还给学生“时间”、“空间”， 由易到难，由特殊到一般，尽力营造轻松的学习环境，让学生体味学习的快乐和成功的喜悦. 　　2.学法 　　“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，很多课堂教学常常以高起点、大容量、快推进的做法，以便教给学生更多的知识点，却忽略了学生接受知识需要时间消化，进而泯灭了学生学习的兴趣与热情.如何能让学生最大程度的消化知识，提高学习热情是教者必须思考的问题. 　　在本节课的教学过程中，本人引导学生的学法为思考问题、共同探讨、解决问题 简单应用、重现探索过程、练习巩固。让学生参与探索的全部过程，让学生在获取新知识及解决问题的方法后，合作交流、共同探索，使之由被动学习转化为主动的自主学习. 　　3.预期效果 　　本节课预期让学生能正确理解诱导公式的发现、证明过程，掌握诱导公式，并能熟练应用诱导公式了解一些简单的化简问题. 　 　七、教学流程设计 　　(一)创设情景 　　1.复习锐角300，450，600的三角函数值; 　　2.复习任意角的三角函数定义; 　　3.问题:由 ，你能否知道sin2100的值吗?引如新课. 　　设计意图 　　高中数学优秀教案 高中数学教学设计与教学反思 　　自信的鼓励是增强学生学习数学的自信，简单易做的题加强了每个学生学习的热情，具体数据问题的出现，让学生既有好像会做的心理但又有迷惑的茫然，去发掘潜力期待寻找机会证明我能行，从而思考解决的办法. 　　(二)新知探究 　　1. 让学生发现300角的终边与2100角的终边之间有什么关系; 　　2.让学生发现300角的终边和2100角的终边与单位圆的交点的坐标有什么关系; 　　3.Sin2100与sin300之间有什么关系. 　　设计意图 　　由特殊问题的引入，使学生容易了解，实现教学过程的平淡过度,为同学们探究发现任意角 与 的三角函数值的关系做好铺垫. 　　(三)问题一般化 　　探究一 　　1.探究发现任意角 的终边与 的终边关于原点对称; 　　2.探究发现任意角 的终边和 角的终边与单位圆的交点坐标关于原点对称; 　　3.探究发现任意角 与 的三角函数值的关系. 　　设计意图 　　首先应用单位圆，并以对称为载体，用联系的观点，把单位圆的性质与三角函数联系起来，数形结合，问题的设计提问从特殊到一般，从线对称到点对称到三角函数值之间的关系，逐步上升，一气呵成诱导公式二.同时也为学生将要自主发现、探索公式三和四起到示范作用，下面练习设计为了熟悉公式一，让学生感知到成功的喜悦，进而敢于挑战，敢于前进 　　(四)练习 　　利用诱导公式(二),口答下列三角函数值. 　　(1). ;(2). ;(3). . 　　喜悦之后让我们重新启航，接受新的挑战，引入新的问题. 　　(五)问题变形 　　由sin3000= -sin600 出发，用三角的定义引导学生求出 sin(-3000)，Sin150 0值,让学生联想若已知sin3000= -sin600 ,能否求出sin(-3000)，Sin150 0)的值. 学生自主探究

属于。水资源论证是指依据江河流域或者区域综合规划以及水资源专项规划，对新建、改建、扩建的建设项目的取水、用水、退水的合理性以及对水环境和他人合法权益的影响进行综合分析论证的专业活动。 我国为促进水资源的优化配置和可持续利用，保障建设项目的合理用水要求，根据《取水许可制度实施办法》和《水利产业政策》，制定了相应的水资源论证法规。规划设计是指在项目定位的基础上，对其进行较具体的规划及总体上的设计，使其功能、风格符合其定位.包含：风水对城市化问题的技术性解决、城市各功能系统的合理调整、城市形态与景观环境的塑造、人居环境可持续发展等方面内容。

属于。水资源论证是指依据江河流域或者区域综合规划以及水资源专项规划，对新建、改建、扩建的建设项目的取水、用水、退水的合理性以及对水环境和他人合法权益的影响进行综合分析论证的专业活动。我国为促进水资源的优化配置和可持续利用，保障建设项目的合理用水要求，根据《取水许可制度实施办法》和《水利产业政策》，制定了相应的水资源论证法规。规划设计是指在项目定位的基础上，对其进行较具体的规划及总体上的设计，使其功能、风格符合其定位.包含：风水对城市化问题的技术性解决、城市各功能系统的合理调整、城市形态与景观环境的塑造、人居环境可持续发展等方面内容。

　　教师根据学生和自己的条件，以及高中阶段学科知识为基础，找寻一套行之有效的教学方法。下面是由我为大家整理的“高中高一数学教案设计精选5篇”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。 　　篇一：高中高一数学教案设计精选 　　教学目标： 　　（1）通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的理解集合“属于”关系； 　　（2）能选择自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述不同的具体 　　问题，感受集合语言的意义和作用； 　　教学重点： 　　集合的基本概念与表示方法。 　　 教学难点： 　　运用集合的两种常用表示方法——列举法与描述法，正确表示一些简单的集合；教学过程： 　 　一、引入课题 　　军训前学校通知：x月x日x点，高一年段在体育馆集合进行军训动员；试问这个通知的对象是全体的高一学生还是个别学生 　　在这里，集合是我们常用的一个词语，我们感兴趣的是问题中某些特定（是高一而不是高二、高三）对象的总体，而不是个别的对象，为此，我们将学习一个新的概念——集合（宣布课题），即是一些研究对象的总体。 　　二、新课教学 　　（一）集合的有关概念 　　1.集合理论创始人康托尔称集合为一些确定的、不同的东西的全体，人们能意识到这些东西，并且能判断一个给定的东西是否属于这个总体。 　　2.一般地，研究对象统称为元素（element），一些元素组成的总体叫集合（set），也简称集。 　　3.关于集合的元素的特征。 　　（1）确定性：设A是一个给定的集合，x是某一个具体对象，则或者是A的元素，或者不是A的元素，两种情况必有一种且只有一种成立。 　　（2）互异性：一个给定集合中的元素，指属于这个集合的互不相同的个体（对象），因此，同一集合中不应重复出现同一元素。 　　（3）集合相等：构成两个集合的元素完全一样 　　4.元素与集合的关系。 　　（1）如果a是集合A的元素，就说a属于（belongto）A，记作a∈A（2）如果a不是集合A的元素，就说a不属于（notbelongto）A，记作aA（或aA） 　　5.常用数集及其记法。 　　非负整数集（或自然数集），记作N 　　正整数集，记作N__或N+； 　　整数集，记作Z。 　　有理数集，记作Q。 　　实数集，记作R。 　　 （二）集合的表示方法 　　我们可以用自然语言来描述一个集合，但这将给我们带来很多不便，除此之外还常用列举法和描述法来表示集合。 　　（1）列举法：把集合中的元素一一列举出来，写在大括号内。 　　如：{1，2，3，4，5}，{x2，3x+2，5y3-x，x2+y2}。 　　思考2，引入描述法。 　　说明：集合中的元素具有无序性，所以用列举法表示集合时不必考虑元素的顺序。 　　（2）描述法：把集合中的元素的公共属性描述出来，写在大括号{}内。 　　具体方法：在大括号内先写上表示这个集合元素的一般符号及取值（或变化）范围，再画一条竖线，在竖线后写出这个集合中元素所具有的共同特征。 　　如：{x|x-3>2}，{（x，y）|y=x2+1}，{直角三角形}。 　　强调：描述法表示集合应注意集合的代表元素。 　　{（x，y）|y=x2+3x+2}与{y|y=x2+3x+2}不同，只要不引起误解，集合的代表元素也可省略，例如：{整数}，即代表整数集Z。 　　辨析：这里的{}已包含“所有”的意思，所以不必写{全体整数}。下列写法{实数集}，{R}也是错误的。 　　说明：列举法与描述法各有优点，应该根据具体问题确定采用哪种表示法，要注意，一般集合中元素较多或有无限个元素时，不宜采用列举法。 　 　三、归纳小结 　　本节课从实例入手，非常自然贴切地引出集合与集合的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明，然后介绍了集合的常用表示方法，包括列举法、描述法。课题：§1.2集合间的基本关系。 　　教材分析：类比实数的大小关系引入集合的包含与相等关系。 　　篇二：高中高一数学教案设计精选 　　三角函数的周期性 　　一、学习目标与自我评估 　　1 掌握利用单位圆的几何方法作函数 的图象 　　2 结合 的图象及函数周期性的定义了解三角函数的周期性，及最小正周期 　　3 会用代数方法求 等函数的周期 　　4 理解周期性的几何意义 　 　二、学习重点与难点 　　“周期函数的概念”， 周期的求解。 　　三、学法指导 　　1、 是周期函数是指对定义域中所有都有，即应是恒等式。 　　2、周期函数一定会有周期，但不一定存在最小正周期。 　　四、学习活动与意义建构 　　五、重点与难点探究 　　例1、若钟摆的高度 与时间 之间的函数关系如图所示 　　（1）求该函数的周期； 　　（2）求 时钟摆的高度。 　　例2、求下列函数的周期。 　　（1） （2） 　　总结：（1）函数 （其中均为常数，且的周期T=xx） 　　（2）函数 （其中 均为常数，且的周期T=xx） 　　例3、求证： 的周期为 。 　　例4、（1）研究 和 函数的图象，分析其周期性。（2）求证： 的周期为 （其中 均为常数， 　　且 　　总结：函数 （其中 均为常数，且的周期T= 。 　　例5、（1）求 的周期。 　　（2）已知 满足 ，求证： 是周期函数 　　课后思考：能否利用单位圆作函数 的图象。 　　六、作业： 　　七、自主体验与运用 　　篇三：高中高一数学教案设计精选 　　一、指导思想与理论依据 　　数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。所以在学生为主体，教师为主导的原则下，要充分揭示获取知识和方法的思维过程。因此本节课我以建构主义的“创设问题情境——提出数学问题——尝试解决问题——验证解决方法”为主，主要采用观察、启发、类比、引导、探索相结合的教学方法。在教学手段上，则采用多媒体辅助教学，将抽象问题形象化，使教学目标体现的更加完美。 　 　二、教材分析 　　三角函数的诱导公式是普通高中课程标准实验教科书（人教A版）数学必修四，第一章第三节的内容，其主要内容是三角函数诱导公式中的公式（二）至公式（六）。本节是第一课时，教学内容为公式（二）、（三）、（四）。教材要求通过学生在已经掌握的任意角的三角函数的定义和诱导公式（一）的基础上，利用对称思想发现任意角、终边的对称关系，发现他们与单位圆的交点坐标之间关系，进而发现他们的三角函数值的关系，即发现、掌握、应用三角函数的诱导公式公式（二）、（三）、（四）。同时教材渗透了转化与化归等数学思想方法，为培养学生养成良好的学习习惯提出了要求。为此本节内容在三角函数中占有非常重要的地位。 　 　三、学情分析 　　本节课的授课对象是本校高一（x）班全体同学，本班学生水平处于中等偏下，但本班学生具有善于动手的良好学习习惯，所以采用发现的教学方法应该能轻松的完成本节课的教学内容。 　　 四、教学目标 　　（1）基础知识目标：理解诱导公式的发现过程，掌握正弦、余弦、正切的诱导公式； 　　（2）能力训练目标：能正确运用诱导公式求任意角的正弦、余弦、正切值，以及进行简单的三角函数求值与化简； 　　（3）创新素质目标：通过对公式的推导和运用，提高三角恒等变形的能力和渗透化归、数形结合的数学思想，提高学生分析问题、解决问题的能力； 　　（4）个性品质目标：通过诱导公式的学习和应用，感受事物之间的普通联系规律，运用化归等数学思想方法，揭示事物的本质属性，培养学生的唯物史观。 　　五、教学重点和难点 　　1、教学重点：理解并掌握诱导公式。 　　2、教学难点：正确运用诱导公式，求三角函数值，化简三角函数式。 　　 六、教法学法以及预期效果分析 　　高中数学优秀教案高中数学教学设计与教学反思 　　“授人以鱼不如授之以鱼”，作为一名老师，我们不仅要传授给学生数学知识，更重要的是传授给学生数学思想方法，如何实现这一目的，要求我们每一位教者苦心钻研、认真探究。下面我从教法、学法、预期效果等三个方面做如下分析。 　　1、教法 　　数学教学是数学思维活动的教学，而不仅仅是数学活动的结果，数学学习的目的不仅仅是为了获得数学知识，更主要作用是为了训练人的思维技能，提高人的思维品质。 　　在本节课的教学过程中，本人以学生为主题，以发现为主线，尽力渗透类比、化归、数形结合等数学思想方法，采用提出问题、启发引导、共同探究、综合应用等教学模式，还给学生“时间”、“空间”，由易到难，由特殊到一般，尽力营造轻松的学习环境，让学生体味学习的快乐和成功的喜悦。 　 　2、学法 　　“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，很多课堂教学常常以高起点、大容量、快推进的做法，以便教给学生更多的知识点，却忽略了学生接受知识需要时间消化，进而泯灭了学生学习的兴趣与热情。如何能让学生程度的消化知识，提高学习热情是教者必须思考的问题。 　　在本节课的教学过程中，本人引导学生的学法为思考问题、共同探讨、解决问题简单应用、重现探索过程、练习巩固。让学生参与探索的全部过程，让学生在获取新知识及解决问题的方法后，合作交流、共同探索，使之由被动学习转化为主动的自主学习。 　　 3、预期效果 　　本节课预期让学生能正确理解诱导公式的发现、证明过程，掌握诱导公式，并能熟练应用诱导公式了解一些简单的化简问题。 　　篇四：高中高一数学教案设计精选 　　立体几何初步 　　1、柱、锥、台、球的结构特征 　　（1）棱柱： 　　定义：有两个面互相平行，其余各面都是四边形，且每相邻两个四边形的公共边都互相平行，由这些面所围成的几何体。 　　分类：以底面多边形的边数作为分类的标准分为三棱柱、四棱柱、五棱柱等。 　　表示：用各顶点字母，如五棱柱或用对角线的端点字母，如五棱柱 　　几何特征：两底面是对应边平行的全等多边形；侧面、对角面都是平行四边形；侧棱平行且相等；平行于底面的截面是与底面全等的多边形。 　　 （2）棱锥 　　定义：有一个面是多边形，其余各面都是有一个公共顶点的三角形，由这些面所围成的几何体 　　分类：以底面多边形的边数作为分类的标准分为三棱锥、四棱锥、五棱锥等 　　表示：用各顶点字母，如五棱锥 　　几何特征：侧面、对角面都是三角形；平行于底面的截面与底面相似，其相似比等于顶点到截面距离与高的比的平方。 　　 （3）棱台 　　定义：用一个平行于棱锥底面的平面去截棱锥，截面和底面之间的部分 　　分类：以底面多边形的边数作为分类的标准分为三棱态、四棱台、五棱台等 　　表示：用各顶点字母，如五棱台 　　几何特征：①上下底面是相似的平行多边形②侧面是梯形③侧棱交于原棱锥的顶点 　　 （4）圆柱 　　定义：以矩形的一边所在的直线为轴旋转，其余三边旋转所成的曲面所围成的几何体 　　几何特征：①底面是全等的圆；②母线与轴平行；③轴与底面圆的半径垂直；④侧面展开图是一个矩形。 　　 （5）圆锥 　　定义：以直角三角形的一条直角边为旋转轴，旋转一周所成的曲面所围成的几何体 　　几何特征：①底面是一个圆；②母线交于圆锥的顶点；③侧面展开图是一个扇形。 　 　（6）圆台 　　定义：用一个平行于圆锥底面的平面去截圆锥，截面和底面之间的部分 　　几何特征：①上下底面是两个圆；②侧面母线交于原圆锥的顶点；③侧面展开图是一个弓形。 　　（7）球体 　　定义：以半圆的直径所在直线为旋转轴，半圆面旋转一周形成的几何体。 　　几何特征：①球的截面是圆；②球面上任意一点到球心的距离等于半径。 　　篇五：高中高一数学教案设计精选 　　 教学目标 　　1.使学生掌握的概念，图象和性质。 　　（1）能根据定义判断形如什么样的函数是，了解对底数的限制条件的合理性，明确的定义域。 　　（2）能在基本性质的指导下，用列表描点法画出的图象，能从数形两方面认识的性质。 　　（3）能利用的性质比较某些幂形数的大小，会利用的图象画出形如的图象。 　　2.通过对的概念图象性质的学习，培养学生观察，分析归纳的能力，进一步体会数形结合的思想方法。 　　3.通过对的研究，让学生认识到数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣.使学生善于从现实生活中数学的发现问题，解决问题。 　　 教材分析 　　（1）是在学生系统学习了函数概念，基本掌握了函数的性质的基础上进行研究的，它是重要的基本初等函数之一，作为常见函数，它既是函数概念及性质的第一次应用，也是今后学习对数函数的基础，同时在生活及生产实际中有着广泛的应用，所以应重点研究。 　　（2）本节的教学重点是在理解定义的基础上掌握的图象和性质.难点是对底数在和时，函数值变化情况的区分。 　　（3）是学生完全陌生的一类函数，对于这样的函数应怎样进行较为系统的理论研究是学生面临的重要问题，所以从的研究过程中得到相应的结论固然重要，但更为重要的是要了解系统研究一类函数的方法，所以在教学中要特别让学生去体会研究的方法，以便能将其迁移到其他函数的研究。 　　 教法建议 　　（1）关于的定义按照课本上说法它是一种形式定义即解析式的特征必须是的样子，不能有一点差异，诸如，等都不是。 　　（2）对底数的限制条件的理解与认识也是认识的重要内容.如果有可能尽量让学生自己去研究对底数，指数都有什么限制要求，教师再给予补充或用具体例子加以说明，因为对这个条件的认识不仅关系到对的认识及性质的分类讨论，还关系到后面学习对数函数中底数的认识，所以一定要真正了解它的由来。 　　关于图象的绘制，虽然是用列表描点法，但在具体教学中应避免描点前的盲目列表计算，也应避免盲目的连点成线，要把表列在关键之处，要把点连在恰当之处，所以应在列表描点前先把函数的性质作一些简单的讨论，取得对要画图象的存在范围，大致特征，变化趋势的大概认识后，以此为指导再列表计算，描点得图象。

对新课程高中数学三维目标，怎样认识，如何表达，如何体现在教学之中，是许多教师迷茫的问题．目标理解不清、定得太概括化，都难以使教学到位，难以实现新的教学理念．《课标》中新课程高中数学的教学目标，包括知识与技能，数学思考、解决决问题，情感与态度四个方面．由于数学课标是先行确定的，三维目标就是从其中提练出来的，因此数学对三维目标的表述也不十分规范．从中我们可以看到，其中的“知识与技能”就与规范提法一致，而“数学思考、解决问题”即是规范提法的“过程与方法”的具体表述，在“情感与态度”上发展为规范提法的“情感态度与价值观”．一、对高中数学三维目标的认识教学目标，是指学生学习后所需要固化的内容．对于“过程与方法”，教学中教师的理解往往出入很大，如果只理解为教学中学生怎样学的过程和学习方法，这就与教学目标概念矛盾，故“过程与方法”是学生在经历学习过程后所得到的能力和方法．当然，能力是一个综合概念，它包括知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观内所要求的内化力．“过程与方法”目标内容包括：1．学习策略类，如交流合作、参与探究、把握信息；2．解决问题类，如处理问题、拟定计划；3．抽象或表面化类，把握方法、经历过程等．“情感、态度与价值观”目标内容包括：1．学生自身德育类，如热情乐观、主动进取、乐群合作、自信独立、严谨求实、持之以恒、健康高雅；2．学生对外部的认识类，如热爱祖国、关切社会、尊重多元、好奇求知、珍爱自然、崇尚科学、判断价值．三维目标中，三个维度在各具体课中的地位或权重应不是恒定的。数学中大多数课应突出“知识与技能”的理解和运用，用“过程与方法”尽力培养能力和方法，对“情感、态度与价值观”进行合理渗透．也就是说，“知识与技能” 、“过程与方法”在三维目标中是主体，其中“知识与技能”必须在该节课上达成，“过程与方法”中许多内容不是一课之功可以达成，而是应经历多课多次类似的数学活动来实现，通过不同区段时间（不同的课）、频次上的反复、场景的相似再现最终综合达成，因此，一节课的教学不能以全用活动代替对“知识与技能”目标的实现，不能使“知识与技能”目标浮于表面，也不能过分强调实际意义不大的活动．对“情感态度与价值观”目标，相同目标内容要求的达成，都需要经历一个漫长的过程、经过一段漫长的时间才能较好的达成，因此单一的一节课只能是进行合理的渗透，而不是硬性应达成的指标．但于对某一学习内容的价值，可能通过一节课会较好的达成．《课标》的三维目标，是整个高中学习阶段，甚至是小学到初中最后到高中这一过程积累后，必须达成和实现的．二、教学预案中三维目标的表述方法于由现行教参，对教学目标一块没有完全按《课标》三维目标的三个分类目标（三个维度）进行分别表述，甚至有的课教参所写的教学目标没有充分体现三维目标或不全面或过于概括化，这就使一线教师对如何写三维目标造成了因惑或不理解． 教学目标的表述，原则上应具有确定性、可操作性和可实现性．目标表述太抽象或太概括化，难使教师在教学中确定怎样教怎样引导学生学，即不知如何通过具体的方法去达成目标．对于“知识与技能”目标的表述，教师一般都是利用“学会”、“掌握”、“理解”等术语来表述，这样过于概括化，制订的目标缺少可操作性，应少用，也就是说，目标要写得更具体、要使目标指向核心内容，如用“举例说明”、“简要说出”等表述目标就更明确具体．对于“过程与方法”目标的表述，要表述清学生能得到什么，也要具体化，而不是用“通过”什么“培养”什么这样高度概括的术语表述．“通过”什么的表述，是对“过程与方法”目标的错误认识后（或认识不贴切）的反映，是把“过程与方法”只理解为教学中学生怎样学的过程和学习方法，而不是学生在经历学习过程后所得到的能力和方法．对于“情感、态度与价值观”目标的表述，要具有针对性，使之逐步达成，如“理解必要性”、“说出优缺点”等，不能大而空，广而虚、高而弱．一般地，一句话一个目标式，即一个要求，具体可操作，这样目标就简洁清晰．下面看教师写三维目标的一个案例．北师大版《数学选修2—1》第二章空间向量与立体几何§5夹角的计算，教参要求分3个课时进行教学，但教参没有将三节课的目标分别表述，其三课时所确定的教学目标是“通过本节的教学使学生理解立体几何中直线的夹角，平面间的夹角，直线与平面的夹角的概念，掌握各种夹角的计算方法．在与平面向量的夹角公式的比较基础上，培养学生观察、分析、类比转化的能力．”对§5夹角的计算第一课时5．1直线间的夹角，教师所表述的三维目标是：知识与技能：1．了解两直线的夹角、异面直线的夹角的概念；2．准确把握直线间的夹角的取值范围；

一般不会。一般教师资格证的考试简答和论述不会重复近三年的题目，但是国考教师资格证的题目越来越成熟，大部分的考点都考过。所以考过的还会再考，所谓重点恒重，但是也会考一些看起来非重点，因此，教师资格的复习要更加全面，才可以万无一失。

　　基本不等式是主要应用于求某些函数的最值及证明的不等式。其表述为：两个正实数的算术平均数大于或等于它们的几何平均数。接下来是我为大家整理的高中数学基本不等式教案设计，希望大家喜欢! 　　 高中数学基本不等式教案设计一 　　教材分析 　　本节课是在系统的学习了不等关系和不等式性质，掌握了不等式性质的基础上展开的，作为重要的基本不等式之一，为后续的学习奠定基础。 要进一步了解不等式的性质及运用，研究最值问题，此时基本不等式是必不可缺的。基本不等式在知识体系中起了承上启下的作用，同时在生活及生产实际中有着广泛的应用，因此它也是对学生进行情感价值观 教育 的好素材，所以基本不等式应重点研究。 　　教学中注意用新课程理念处理教材，学生的数学学习活动不仅要接受、记忆、模仿和练习，而且要自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学，师生互动，教师发挥组织者、引导者、合作者的作用，引导学生主体参与、揭示本质、经历过程。 通过本节学习体会数学来源于生活，提高学习数学的乐趣。 　　课程目标分析 　　依据《新课程标准》对《不等式》学段的目标要求和学生的实际情况，特确定如下目标： 　　1、知识与能力目标：理解掌握基本不等式，并能运用基本不等式解决一些简单的求最值问题;理解算数平均数与几何平均数的概念，学会构造条件使用基本不等式;培养学生探究能力以及分析问题解决问题的能力。 　　2、过程与 方法 目标：按照创设情景，提出问题→ 剖析归纳证明→ 几何解释→ 应用(最值的求法、实际问题的解决)的过程呈现。启动观察、分析、归纳、 总结 、抽象概括等思维活动，培养学生的思维能力，体会数学概念的 学习方法 ，通过运用多媒体的教学手段，引领学生主动探索基本不等式性质，体会学习数学规律的方法，体验成功的乐趣。 　　3、情感与态度目标：通过问题情境的设置，使学生认识到数学是从实际中来，培养学生用数学的眼光看世界，通过数学思维认知世界，从而培养学生善于思考、勤于动手的良好品质。 　　教学重、难点分析 　　重点：应用数形结合的思想理解基本不等式，并从不同角度探索基本不等式 的证明过程及应用。 　　难点：1、基本不等式成立时的三个限制条件(简称一正、二定、三相等); 　　2、利用基本不等式求解实际问题中的最大值和最小值。 　　教法分析 　　本节课采用观察——感知——抽象——归纳——探究;启发诱导、讲练结合的 教学方法 ，以学生为主体，以基本不等式为主线，从实际问题出发，放手让学生探究思索。以现代信息技术多媒体课件作为教学辅助手段，加深学生对基本不等式的理解。 　　教学准备 　　多媒体课件、板书 　　教学过程 　　教学过程设计以问题为中心，以探究解决问题的方法为主线展开。这种安排强调过程，符合学生的认知规律，使数学教学过程成为学生对知识的再创造、再发现的过程，从而培养学生的创新意识。 　　具体过程安排如下： 　　创设情景，提出问题; 　　设计意图：数学教育必须基于学生的“数学现实”，现实情境问题是数学教学的平台，数学教师的任务之一就是帮助学生构造数学现实，并在此基础上发展他们的数学现实.基于此，设置如下情境： 　　上图是在北京召开的第24届国际数学家大会的会标，会标是根据中国古代数学家赵爽的弦图设计的，颜色的明暗使它看上去像一个风车，代表中国人民热情好客。 　　[问]你能在这个图中找出一些相等关系或不等关系吗? 　　本背景意图在于利用图中相关面积间存在的数量关系，抽象出不等式 。在此基础上，引导学生认识基本不等式。 　　二、抽象归纳： 　　一般地，对于任意实数a，b，有 ，当且仅当a=b时，等号成立。 　　[问] 你能给出它的证明吗? 　　学生在黑板上板书。 　　特别地，当a>0，b>0时，在不等式 中，以 、 分别代替a、b，得到什么? 　　设计依据：类比是学习数学的一种重要方法，此环节不仅让学生理解了基本不等式不等式的来源，突破了重点和难点，而且感受了其中的函数思想，为今后学习奠定基础. 　　答案： 。 　　【归纳总结】 　　如果a，b都是正数，那么 ，当且仅当a=b时，等号成立。 　　我们称此不等式为基本不等式。 其中 称为a，b的算术平均数， 称为a，b的几何平均数。 　　三、理解升华： 　　1、文字语言叙述： 　　两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数。 　　2、联想数列的知识理解基本不等式 　　已知a，b是正数，A是a，b的等差中项，G是a，b的正的等比中项，A与G有无确定的大小关系? 　　两个正数的等差中项不小于它们正的等比中项。 　　3、符号语言叙述： 　　若 ，则有 ，当且仅当a=b时， 。 　　[问] 怎样理解“当且仅当”?(学生小组讨论，交流看法，师生总结) 　　“当且仅当a=b时，等号成立”的含义是： 　 　高中数学基本不等式教案设计二 　　一、教材分析 　　1、本节教材的地位和作用 　　“基本不等式” 是必修5的重点内容，在课本封面上就体现出来了(展示课本和参考书封面)。它是在学完“不等式的性质”、“不等式的解法”及“线性规划”的基础上对不等式的进一步研究.在不等式的证明和求最值过程中有着广泛的应用。求最值又是高考的 热点 。同时本节知识又渗透了数形结合、化归等重要数学思想，有利于培养学生良好的思维品质。 　　2、 教学目标 　　(1)知识目标：探索基本不等式的证明过程;会用基本不等式解决最值问题。 　　(2)能力目标：培养学生观察、试验、归纳、判断、猜想等思维能力。? 　　(3)情感目标：培养学生严谨求实的科学态度，体会数与形的和谐统一，领略数学的应用价值，激发学生的学习兴趣和勇于探索的精神。 　　3、教学重点、难点 　　根据课程标准制定如下的教学重点、难点 　　重点： 应用数形结合的思想理解不等式，并从不同角度探索基本不等式。 　　难点：基本不等式的内涵及几何意义的挖掘，用基本不等式求最值。 　　二、教法说明 　　本节课借助几何画板，使用多媒体辅助进行直观演示.采用启发式教学法创设问题情景，激发学生开始尝试活动.运用生活中的实际例子，让学生享受解决实际问题的乐趣. 课堂上主要采取对比分析;让学生边议、边评;组织学生学、思、练。通过师生和谐对话，使情感共鸣，让学生的潜能、创造性最大限度发挥，使认知效益最大。让学生爱学、乐学、会学、学会。 　　三、学法指导 　　为更好的贯彻课改精神，合理的对学生进行素质教育，在教学中，始终以学生主体，教师为主导.因此我在教学中让学生从不同角度去观察、分析，指导学生解决问题，感受知识的形成过程，培养学生数形结合的意识和能力，让学生学会学习。 　　四、教学设计 　　◆运用2002年国际数学家大会会标引入 　　◆运用分析法证明基本不等式 　　◆不等式的几何解释 　　◆基本不等式的应用 　　1、运用2002年国际数学家大会会标引入 　　如图，这是在北京召开的第24届国际数学家大会会标.会标根据中国古代数学家赵爽的弦图设计的，颜色的明暗使它看上去象一个风车，代表中国人民热情好客。(展示风车) 　　正方形ABCD中，AE⊥BE，BF⊥CF，CG⊥DG，DH⊥AH，设AE=a，BE=b，则正方形的面积为S=__，Rt△ABE，Rt△BCF，Rt△CDG，Rt△ADH是全等三角形，它们的面积之和是S"=_ 　　从图形中易得，s≥s"，即 　　问题1：它们有相等的情况吗?何时相等? 　　问题2：当 a，b为任意实数时，上式还成立吗?(学生积极思考，通过几何画板帮助学生理解) 　　一般地，对于任意实数a、b，我们有 　　当且仅当(重点强调)a=b时，等号成立(合情推理) 　　问题3：你能给出它的证明吗?(让学生独立证明) 　　设计意图 　　(1)运用2002年国际数学家大会会标引入，能让学生进一步体会中国数学的历史悠久，感受数学与生活的联系。 　　(2)运用此图标能较容易的观察出面积之间的关系，引入基本不等式很直观。 　　(3)三个思考题为学生创造情景，逐层深入，强化理解. 　　2、运用分析法证明基本不等式 　　如果 a>0，b>0 ， 　　用 和 分别代替a，b。可以得到 　　也可写成 　　(强调基本不等式成立的前提条件“正”)(演绎推理) 　　问题4：你能用不等式的性质直接推导吗? 　　要证 = 1 GB3 ① 　　只要证 = 2 GB3 ② 　　要证② ，只要证 = 3 GB3 ③ 　　要证 = 3 GB3 ③ ，只要证 = 4 GB3 ④ 　　显然， ④是成立的.当且仅当a=b时， 不等式中的等号成立. 　　(强调基本不等式取等的条件“等”) 　　设计意图 　　(1)证明过程课本上是以填空形式出现的，学生能够独立完成，这也能进一步培养学生的自学能力，符合课改精神; 　　(2)证明过程印证了不等式的正确性，并能加深学生对基本不等式的理解; 　　(3)此种证明方法是“分析法”，在选修教材的《推理与证明》一章中会重点讲解，此处有必要让学生初步了解。 　　3、不等式的几何解释 　　如图，AB是圆的直径，C是AB上任一点，AC=a，CB=b，过点C作垂直于AB的弦DE，连AD，BD，则CD= ，半径为 　　问题5： 你能用这个图得出基本不等式的几何解释吗? (学生积极思考，通过几何画板帮助学生理解) 　　设计意图 　　几何直观能启迪思路，帮助理解，因此，借助几何直观学习和理解数学，是数学学习中的重要方面。只有做到了直观上的理解，才是真正的理解。 　　4、基本不等式的应用 　　例1.证明 　　(学生自己证明) 　　设计意图 　　(1)这道例题很简单，多数学生都会仿照课本上的分析思路重新证明，能够练习“分析法”证明不等式的过程; 　　(2)学生能够加深对基本不等式的理解，a和b不仅仅是一个字母，而是一个符号，它们可以是a、b，也可以是x、y，也可以是一个多项式; 　　(3)此例不是课本例题，比课本例题简单，这样，循序渐进， 有利于学生理解不等式的内涵。 　　例2：(1)把36写成两个正数的积，当两个正数取什么值时，它们的和最小? 　　(2)把18写成两个正数的和，当两个正数取什么值时，它们的积最大? 　　(让学生分组合作、探究完成) 　　 高中数学基本不等式教案设计三 　　课标要求 　　知识与技能：学会推导并掌握基本不等式，理解这个基本不等式的几何意义，并掌握定理中的不等号“≥”取等号的条件是：当且仅当这两个数相等; 　　过程与方法：通过实例探究抽象基本不等式; 　　情感目标：通过本节的学习，体会数学来源于生活，提高学习数学的兴趣; 识记 理解 应用 综合 知识点一： 　　基本不等式及其推导 　　过程 ∨ 知识点二： 　　基本不等式的应用 ∨ 目标设计 1.通过从不同角度探索不等式 的证明过程，使学生理解基本不等式及其等号成立的条件; 　　2.掌握基本不等式解决最值问题，并理解运用基本不等式 的三个限制条件(一正二定三相等)在解决最值中的作用。 教学情境一： 　　如图是在北京召开的第24界国际数学家大会的会标， 　　会标是根据中国古代数学家赵爽的弦图设计的， 　　颜色的明暗使它看上去象一个风车，代表中国人民热情好客。 　　问题1：你能在这个图案中找出一些相等关系或不等关系吗? 　　分析：将图中的“风车”抽象成如图，在正方形ABCD中有4个全等的直角三角形。设直角三角形的两条直角边长为a，b那么正方形的边长为 。 　　教师引导学生从面积的关系去找相等关系或不等关系。 　　我们考虑4个直角三角形的面积的和是 ，正方形的面积为 。 　　由图可知 ，即 . 　　当直角三角形变为等腰直角三角形，即a=b时，正方形EFGH缩为一个点，这时有 。 　　新知：若 ，则 　　教学情境二： 　　先将两张正方形纸片沿它们的对角线折成两个等腰直角三角形， 　　再用这两个三角形拼接构造出一个矩形 　　(两边分别等于两个直角三角形的直角边，多余部分折叠). 　　假设两个正方形的面积分别为 和 ( ) 　　问题2：考察左图中两个直角三角形的面积与矩形的面积，你能发现一个不等式吗? 　　新知：若 ，则 　　问题3：你能用代数的方法给出它们的证明吗? 　　证明：因为 ，即 (当 时取等号) 　　(在该过程中，可发现 的取值可以是全体实数) 　　证明：(分析法)：由于 ，于是要证明 ， 　　只要证明 ， 　　即证 ，即 ， 　　所以 ，(当 时取等号) 　　【板书】两个重要不等式 　　若 ，则 (当且仅当 时，等号成立) 　　若 ，则 (当且仅当 时，等号成立) 高中数学基本不等式教案设计相关 文章 ： 1. 高中数学集合教案设计 2. 基本不等式教学反思【3篇】 3. 基本不等式教学反思 4. 高一数学教师教学计划 5. 高二数学必修3归纳总结 6. 高中数学老师教学案例反思 7. 高一数学的教学计划 8. 常用的高中数学教学方法是什么 9. 如何做好高二数学教学 10. 有哪些高中数学课堂的教育方法?

【 #课件# 导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是 无 整理分享的高中数学教学设计课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！ 　 1.高中数学教学设计课件 　　我以前一直是在教文科班的数学，这学期对于我来说，面临着挑战，因为本学期我接手了两个理科班。以前我带的始终是文科班，对于文科班的学生的情况比较理解，但对于理科班来说，我不知道他们对学习会有怎样的想法与做法。针对这种情况，我制定了如下的高中数学教学计划： 　　一、指导思想 　　在学校、数学组的领导下，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，严格执行“三规”、“五严”。利用有限的时间，使学生在获得所必须的基本数学知识和技能的同时，在数学能力方面能有所提高，为学生今后的发展打下坚实的数学基础。 　　二、教学措施 　　1、以能力为中心，以基础为依托，调整学生的学习习惯，调动学生学习的积极性，让学生多动手、多动脑，培养学生的运算能力、逻辑思维能力、运用数学思想方法分析问题解决问题的能力。精讲多练，一般地，每一节课让学生练习20分钟左右，充分发挥学生的主体作用。 　　2、坚持每一个教学内容集体研究，充分发挥备课组集体的力量，精心备好每一节课，努力提高上课效率。调整教学方法，采用新的教学模式。 　　3、脚踏实地做好落实工作。当日内容，当日消化，加强每天、每月过关练习的检查与落实。坚持每周一周练，每章一章考。通过周练重点突破一些重点、难点，章考试一章的查漏补缺，章考后对一章的不足之处进行重点讲评。 　　4、周练与章考，切实把握试题的选取，切实把握高考的脉搏，注重基础知识的考查，注重能力的考查，注意思维的层次性（即解法的多样性），适时推出一些新题，加强应用题考察的力度。每一次考试试题坚持集体研究，努力提高考试的效率。 　　5、注重对所选例题和练习题的把握。 　　6、周密计划合理安排，现数学学科特点，注重知识能力的提高，提升综合解题能力，加强解题教学，使学生在解题探究中提高能力。 　　7、多从“贴近教材、贴近学生、贴近实际”角度，选择典型的数学 联系生活、生产、环境和科技方面的问题，对学生进行有计划、针对性强的训练，多给学生锻炼各种能力的机会，从而达到提升学生数学综合能力之目的不脱离基础知识来讲学生的能力，基础扎实的学生不一定能力强。教学中不断地将基础知识运用于数学问题的解决中，努力提高学生的学科综合能力。 　　三、对自己的要求——落实教学的各个环节 　　1、精心上好每一节课 　　备课时从实际出发，精心设计每一节课，备课组分工合作，利用集体智慧制作课件，充分应用现代化教育手段为教学服务，提高四十五分钟课堂效率。 　　2、严格控制测验，精心制作每一份复习资料和练习 　　教学中配备资料应要求学生按教学进度完成相应的习题，老师要给予检查和必要的讲评，老师要提前向学生指出不做的题，以免影响学生的学习。三类练习（大练习、训练、月考）试题的制作分工落实到每个人（备课组长出月考卷，其他教师出大练习、训练卷），并经组长严格把关方可使用。注重考试质量和试卷分析，定期组织备课组教师进行学情分析，发现问题，寻找对策，及时解决，确保学生的学习积极性不断提高。 　　3、做好作业批改和加强辅导工作 　　我们的工作对象是活生生的对象——学生，这里需要关心、帮助及鼓励。我们要对学生的学习情况做大量的细致工作，批改作业、辅导疑难、及时鼓励等，特别是对已经出现数学学习困难的学生，教我们的辅导更为重要。在教学中，要尽快掌握班上学生的数学学习情况，有针对性地进行辅导工作，不仅要给他们解疑难，还要给他们鼓信心、调动自身的学习积极性，帮助他们树立良好的学习态度，积极主动地去投入学习，变“要我学”为“我要学”。 　　 2.高中数学教学设计课件 　　（一）教学要求背景分析 　　本学期将要学习的内容是：排列与组合、数列的极限、复数、空间图形。 　　排列组合是用力计算完成一件事的方法种数。排列组合的综合运用是本章的重点难点。本章解决问题的方法与以往有很大不同，结果比较大，同时需要有较强的分析能力，要多思考、多比较仔细分析题目中的细微差别，并逐步内化成自己的能力，才能不断提高分析问题，解决问题的水平。 　　极限是人类认识上从有限跨越无限的重大步骤，是近代数学中研究微积分的基本方法，对高中学生来说，极限是连接中学初等数学与大学高等数学的一座桥梁，并通过这座桥梁使学生初步接触用有限刻画无限，由近似描述精确的数学方法，提高学生的数学素质。 　　本章引入了复数的概念，从而实现了数集从实数集到复数集的又一次扩展。结绍了复数的概念，引入复平面，建立起复数集与平面点集之间的一一对应，以及复数的四则运算法则，和实系数一元二次的求根公式。复数集作为实数集的扩展，在保留实数集主要运算性质的同时，也必然会增加一些实数中步具备的新性质，要用心领悟，体会异同。 　　本章研究平面的基本性质，空间的直线与直线、直线与平面、平面与平面之间的位置关系，两条异面直线所成的角，直线与平面所成的角，以及棱柱、棱锥、棱台的定义，性质、画法和体积公式。通过学习，系统的掌握空间的直线与平面的基本性质，建立空间概念，培养空间想象能力，进一步发展逻辑思维能力，并能运用这些知识去分析问题和解决问题。 　　（二）所教班级学生现状分析： 　　任教班级状况： 　　教这个班级已经一学期了，对学生基本情况比较了解，学生规范还可以，但是学生思想比较复杂，表面上服从管理，内心却有很多种想法，浮躁不安，学习不能静下心来。尤其是女生，是非多拉帮结派，学习不能静下心来。男生思想幼稚学习缺乏主动性。前期我作了一些补差工作，将数学成绩不好的学生调到第一排，放学后还留下来为他们补课，效果明显其中徐航考了87分，朱磊考89分，这两个人原是我担心不能及格的学生，这次能考出如此好的成绩，让我感到欣慰，我的辛劳有了回报。现在存在的问题是优良率低，尖子生少而且不尖。 　　观察下来，我认为我们班学生大部分还是比较聪明的，主要是学习态度不端正，课堂纪律不好，一部分学生爱讲话，我也了解了一些学生，他们说在这个班学习是被别人嘲弄的，好像玩才是正常的，并且这种风气由来已久，高一第二学期就已经形成。我现在已开始整顿这种不良风气，先从课堂纪律抓起，发现课堂讲话者一律放学留下做检讨，做思想工作；找出班级学学习认真的学生大肆表彰，树立榜样，带动班级学习气氛。同时找出喜欢嘲讽别人的学生进行批评教育，帮助他们树立正确的价值观；全班学生树信心定目标，建立有序的竞争机制，形成你追我赶的竞争氛围，为每一个学生营造一个优良的学习环境。 　　 3.高中数学教学设计课件 　　1、努力提高数学教学质量，使各班数学成绩达到学校规定的有关标准。 　　2、在数学学科教研教改中注重素质教育，让本组教师成为一支思想素质、业务素质过硬的数学教师队伍。 　　3、狠抓生本教育，加强数学课堂改革力度，积极开展各项教研活动，提高现代教学水平，切实优化数学课堂教学，充分发挥多媒体教学手段，促进教学质量的提高。 　　4、积极开展业务学习活动，在全组形成教研之风、互学之风、创新教育之风，共同提高教育教学水平。 　　5、加强集体备课。本学期，我们组将按照学校的教学计划如实开展教研活动，认真开展合作研练活动，按照“个人研究、同伴交流、达成共识、主备撰写、实践改进、反思提高”的步骤进行集体备课，听课后认真评课，及时反馈，如教学内容安排否恰当。难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透。是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。争取使我们的教学水平更上一个新的台阶。 　　（1）把握教材关： 　　认真学习新课程标准，钻研教材，把握各单元、各节的教学要求和重难点，熟悉教材的特点和编者的意图，订好所教学科的教学计划。计划要体现每单元重难点以及采取的措施，研究解决难点的方法。从而改进自己的教学方法和练习策略。对教材中存在的问题及教学中出现的问题要及时进行记录，及时进行反思，认真反思个人的教育教学心得。 　　（2）规范日常工作： 　　严格规范数学教学常规。每位教师要认真制定教学计划，认真备课、上课、布置和批改作业、辅导学生、组织数学学科的质量调查。学生作业的规范性要求，包括学生书写作业的规范和教师批阅作业的规范。 　　（3）教师角色的变化： 　　全组成员要积极实践生本教育，真正实现教师是学习的组织者、引导者，是学生的合作伙伴，不再是在“讲”的基础上“扶”着学生、“牵”着学生去掌握知识，而是要将知识“放”给学生，放心、放手地让学生自主学习。 　　 4.高中数学教学设计课件 　　一、指导思想： 　　以减时增效，进一步推进课堂教学改革精神为指导，以校本课程建设和教师队伍建设为抓手，以教学规范制度建设为保障，开展教学模式、教学方法的探讨;强化教学常规管理，加强督查和反馈;深化教学研究，重视常态教学，提高教学的时效性。让人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不一样的人在数学上得到不一样的发展。 　　二、工作要点： 　　1、制定教研计划、确立教研制度。 　　(1)认真排查教学基本要求，和考纲要求;制定本学科的教学计划;确定教研活动的时间和地点。理论学习的资料。教研组长做好组织和考勤工作。教研活动的地点：资料听评课、理论学习、教学研讨、多媒体技术学习，无故不参加活动的视为缺勤。 　　(2)认真研究教材、研究学生、研究考试方向，学习考试说明。学期结束每人必需交一篇教学反思或论文。争取有论文公开发表。 　　(3)每周都有固定的活动时间，每次活动都有一个主题。每周都要讨论和交流上周的教学体验，反思教学中存在的问题，及时改善、完善。对下周工作做好部署。活动时做好活动记录。 　　(4)组内所有教师每学期要上一节课堂行动研究课。 　　(5)组内所有教师周听课不少于1节，保证前者的基础上每周至少听一节组内老教师的课。做好课堂观察记录。 　　(6)组内所有教师需制订好自我的专业发展规划。 　　(7)高一高二高三学生数学解题本事大赛，青年教师数学解题本事大赛。 　　2、钻研教材认真备课 　　组内的教师要刻苦钻研、认真研究近三年高考试题，并在备课时结合新课程教学要求和实际情景，教师们要改变备课的方式，提高备课的质量，例题的选择，习题的配备与要求要根据班级学生的实际情景灵活处理的。及时反思教学过程，尽可能做到每节课后写教后记，把教学感受写下来。组内的教师要团结协作，共同讨论教学大纲，疏通教材，指出重难点，列举一些典型例题，精选练习题等，请专家教师做必要的指导和帮忙，并认真做好记录，使一些认识分歧比较大的地方，经过认真讨论达成共识，力求在教学中突出重点，降低难度。根据学生的实际情景进行针对性教学，提高教学的有效性。注重学生创新意识和本事的培养。强化数学思想方法在每节课中的渗透，寻找和探索每节课的探究和发现的情境，从而到达学生创新意识和本事的培养目标。 　　3、深化课堂教学研究，推进课堂教学改革 　　高一年级衔接教学，打好基础，培养良好学习习惯。 　　本学期从常规教学，以低起点，精讲解，多练习，勤反馈为教学的指导方针，注重作业精选、面批和更正，注重保护学生成功的体验，促进学生学习惯的养成。注重平时教学资料的积累和提炼。平时备课注重教师间的沟通，坚持进度相同，重点和难点一样，随时交流学生的学习和掌握的情景，适时的调整自我的教学计划，在教学中增加趣味性，注重变式训练，使学生在学习的过程中体会到数学的美，力争做一个有风度的教师和学生喜爱的教师，青年教师要多向老教师学习。由于学生学习数学的习惯不好，作为起始年级要从规范化做起，从细小的一个集合的表示法做起，使学生养成良好的习惯，和较高的学习数学的热情。坚持适量作业，因为学生的习惯也要在做的过程中培养的，要提高数学成绩没有必要的训练是不行的，学生的计算本事和分析问题的本事学生的熟练程度都建立在做的基础上，学生学习数学是在不断纠错的基础上渐进的过程。 　　高二数学组本学期着重研究新教材，了解新的信息，更新观念，面向全体学生，加强教改力度，探求适合我校数学教学的新授课教学模式。全面提高教学质量为升入高三做好准备。 　　(1)因材施教，激发学生的数学学习兴趣，全力促进教学效果的提高，开展校本研究性学习，培养学生的数学素养。 　　(2)组织每周一次数学基础检测，检查学生复习情景，并根据学生反馈的具体情景制定相应的措施。及时分析学生的数学学习情景并提出具体的提议和要求。对学习成绩较差的学生进行补缺补差。 　　(3)研究近三年高考试题特点、把握高考动态，做到心中有数，有的放矢。让学生与高考全接触。 　　高三数学备课组结合学校实际认真钻研教材、大纲和考试说明定位高考走向。帮忙学生建立完整的知识体系、构成完整的处理数学问题的方法和本事。提升各类考生数学成绩。 　　三、工作重点 　　1、构建多元化教学策略与教学模式，深化课堂教学改革，建立高三第一轮复习模式。 　　2、努力探索高三数学探究式教学模式，开展反思性教学活动。 　　3、加强案例教学，力争每一节都成为团体智慧结晶。 　　4、进取推进教育技术运用，探索信息技术与数学学科的整合。 　　5、组内听课评课活动。 　　6、开展数学思想方法的研究性学习。 　　 5.高中数学教学设计课件 　　一、学期教学总体思路 　　认真贯彻落实学校教务处对学科备课组工作的各项要求；强化数学教学研究，提高全组老师的教研水平和教学能力，开展好备课组的集体备课活动 　　对于学生用统一的标准化的试题来考核评价学生，漠视了学生的个性和发展潜能。所以这个学期我根据学生的个性发展，每个学生都有独特的心理结构，都有自己的智力强项、智力特点，都有自己学习网络设计了有效的课时教学方案，以限度地提高课堂教学的效率，从而实现课堂教学方式的化。在课堂教学中能尽量多的创制有效师生互动的教学平台从而使每一个学生对每一节课都有所掌握，学了这节课也能自己做一些题目，并且好的学生也有自己的发挥余地。 　　通过章节测试（难度要低，每个学生都能得到较高的成绩）使他们认为自己也能学好数学，从而更有效的提高每个学生学习数学的兴趣。 　　二、本学期要达到的教学目标 　　1.双基要求（基本要求和对部分学生的较高要求）： 　　在基础知识方面让学生掌握高一有关的概念、性质、法则、公式、定理以及由其内容反映出来的数学思想和方法。在基本技能方面能按照一定的程序与步骤进行运算、处理数据、能使用计数器及简单的推理、画图。 　　2.力培养（通过双基教学要发展学生哪些能力）： 　　能运用数学概念、思想方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质；会根据法则、公式正确的进行运算、处理数据，并能根据问题的情景设计运算途径；会提出、分析和解决简单的带有实际意义的或在相关学科、生产和生活的数学问题，并进行交流，形成数学的意思；从而通过独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。 　　3.想教育（使学生受到哪些思想教育）： 　　培养高一学生，学习数学的兴趣、信心和毅力及实事求是的科学态度，勇于探索创新的精神，及欣赏数学的美学价值，并懂的数学来源于实践又反作用于实践的观点；数学中普遍存在的对立统一、运动变化、相互联系、相互转化等观点。 　　三、通过研究性学习课题： 　　《测量的实习课题》《面积与体积的实习课题》从而达到： 　　1.学生学会运用的数学知识解决实际问题。从而提高解决实际问题的能力； 　　2.认识数学知识在生产、生活实际中所发挥的作用；培养学生学数学、用数学的兴趣；培养创新精神和应用能力。

　　讲授新课前，做一份完美的教案，能够更大程度的调动学生在上课时的积极性。接下来是我为大家整理的高中数学平面向量的数量积教案设计，希望大家喜欢! 　　 高中数学平面向量的数量积教案设计一 　　《平面向量数量积》教学设计 　　案例名称 平面向量数量积的设计 主备人 组员 课时 3课时 一、教材内容分析 平面向量数量积是人教版高一下册第五章第六节内容，本节课是以解决某些几何问题、物理问题等的重要工具。学习本节要掌握好数量积的定义、公式和性质，它是考查数学能力的一个结合点，可以构建向量模型，解决函数、三角、数列、不等式、解析几何、立体几何中有关长度、角度、垂直、平行等问题，因此是高考命题中“在知识网络处设计命题”的重要载体。 二、教学目标(知识，技能，情感态度、价值观) (一)知识与技能目标 　　1、知道平面向量数量积的定义的产生过程，掌握其定义，了解其几何意义; 　　2、能够由定义探究平面向量数量积的重要性质; 　　3、能运用数量积表示两个向量的夹角，会用数量积判断两个平面向量的垂直、共线关系 　　(二)过程与 方法 目标 　　(1)通过物理学中同学们已经学习过的功的概念引导学生探究出数量积的定义并由定义探究性质; 　　(2)由功的物理意义导出数量积的几何意义; 　　(三)情感、态度与价值观目标 　　通过本节的自主性学习，让学生尝试数学研究的过程，培养学生发现、提出、解决数学问题的能力，有助于发展学生的创新意识。 　　三、学习者特征分析 学生已经学习了有关向量的基本概念和基础知识，同时也已经具备一定的自学能力，多数同学对数学的学习有相当的兴趣和积极性。但在探究问题的能力、合作交流的意识等方面发展不够均衡，尚有待加强。 四、教学策略选择与设计 教法：观察法、讨论法、比较法、归纳法、启发引导法。 　　学法：自主探究、合作交流、归纳 总结 。 　　教师与学生互动：学生自主探究，教师引导点拨。 五、教学环境及资源准备 三角尺 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 　　创设情景引入新课 　　问题1 在物理学中，我们学过功的概念，如果给出力的大小和位移的大小能否求出功的大小? 师】：提出学生已学过的问题设置疑问，激发学生兴趣。 　　【生】：W=FS cos 让学生复习已学过的物理知识激发学生兴趣，并能够分析此公式的形式。 问题2 在上述公式中的 角是谁与谁的夹角?两向量的夹角是如何定义的? 【师】：提问 角从而引出两向量夹角的定义。 　　【生】：指出 角是力与所发生的位移的夹角 能够通过物理学中功的概念及公式中夹角的定义，从而给出两向量夹角的定义。 　　师生互动探索新知 　　1 引出两个向量的夹角的定义 　　定义：向量夹角的定义：设两个非零向量a=OA与b=OB，称∠AOB= 为向量a与b的夹角， (00≤θ≤1800)。 　　(此概念可由老师用定义的方式向学生直接接示) 　　【师】：给出任意两个向量由学生作出夹角并通过作图引导学生归纳、总结出两向量夹角的特征及各种特殊情况。 　　【生】：学生作图，任意两向量的夹角包括垂直，同向及反向的情况。 　　注：(1)当非零向量a与b同方向时，θ=00 　　(2)当a与b反方向时θ=1800 (共线或平行时) 　　(3)0与 其它 非零向量不谈夹角问题 　　(4)a⊥b时θ=900 　　(5)求两向量夹角须将两个向量平移至公共起点 　　实际应用巩固新知 　　1 实际问题我能行 　　例1 在三角形ABC中，∠ABC=450，BA 与 BC 夹角是多少?BA 与 CB 夹角呢? 【生】：以四人为小组合作、交流。 　　 高中数学平面向量的数量积教案设计二 　　一、总体设想： 　　本节课的设计有两条暗线：一是围绕物理中物体做功，引入数量积的概念和几何意义;二是围绕数量积的概念通过变形和限定衍生出新知识――垂直的判断、求夹角和线段长度的公式。教学方案可从三方面加以设计：一是数量积的概念;二是几何意义和运算律;三是两个向量的模与夹角的计算。 　　二、教学目标： 　　1.了解向量的数量积的抽象根源。 　　2.了解平面的数量积的概念、向量的夹角 　　3.数量积与向量投影的关系及数量积的几何意义 　　4.理解掌握向量的数量积的性质和运算律，并能进行相关的判断和计算 　　三、重、难点： 　　【重点】1.平面向量数量积的概念和性质 　　2.平面向量数量积的运算律的探究和应用 　　【难点】平面向量数量积的应用 　　课时安排： 　　2课时 　　五、教学方案及其设计意图： 　　1.平面向量数量积的物理背景 　　平面向量的数量积，其源自对受力物体在其运动方向上做功等物理问题的抽象。首先说明放置在水平面上的物体受力F的作用在水平方向上的位移是s，此问题中出现了两个矢量，即数学中所谓的向量，这时物体力F的所做的功为W ，这里的(是矢量F和s的夹角，也即是两个向量夹角的定义基础，在定义两个向量的夹角时，要使学生明确“把向量的起点放在同一点上”这一重要条件，并理解向量夹角的范围。这给我们一个启示：功是否是两个向量某种运算的结果呢?以此为基础引出了两非零向量a， b的数量积的概念。 　　平面向量数量积(内积)的定义 　　已知两个非零向量a与b，它们的夹角是θ，则数量|a||b|cos(叫a与b的数量积，记作a(b，即有a(b = |a||b|cos(，(0≤θ≤π). 　　并规定0与任何向量的数量积为0. 　　零向量的方向是任意的，它与任意向量的夹角是不确定的，按数量积的定义a(b = |a||b|cos(无法得到，因此另外进行了规定。 　　3. 两个非零向量夹角的概念 　　已知非零向量a与b，作 =a， =b，则∠AOB=θ(0≤θ≤π)叫a与b的夹角. 　　， 是记法， 是定义的实质――它是一个实数。按照推理，当 时，数量积为正数;当 时，数量积为零;当 时，数量积为负。 　　4.“投影”的概念 　　定义：|b|cos(叫做向量b在a方向上的投影。 　　投影也是一个数量，它的符号取决于角(的大小。当(为锐角时投影为正值;当(为钝角时投影为负值;当(为直角时投影为0;当( = 0(时投影为 |b|;当( = 180(时投影为 (|b|. 因此投影可正、可负，还可为零。 　　根据数量积的定义，向量b在a方向上的投影也可以写成 　　注意向量a在b方向上的投影和向量b在a方向上的投影是不同的，应结合图形加以区分。 　　5.向量的数量积的几何意义： 　　数量积a(b等于a的长度与b在a方向上投影|b|cos(的乘积. 　　向量数量积的几何意义在证明分配律方向起着关键性的作用。其几何意义实质上是将乘积拆成两部分： 。此概念也以物体做功为基础给出。 是向量b在a的方向上的投影。 　　6.两个向量的数量积的性质： 　　设a、b为两个非零向量，则 　　(1) a(b ( a(b = 0; 　　(2)当a与b同向时，a(b = |a||b|;当a与b反向时，a(b = (|a||b|. 特别的a(a = |a|2或 　　(3)|a(b| ≤ |a||b| 　　(4) ，其中 为非零向量a和b的夹角。 　　例1. (1) 已知向量a ，b，满足 ，a与b的夹角为 ，则b在a上的投影为______ 　　(2)若 ， ，则a在b方向上投影为 _______ 　　例2. 已知 ， ，按下列条件求 　 　高中数学平面向量的数量积教案设计三 　　教材分析： 　　教科书以物体受力做功为背景，引出向量数量积的概念，功是一个标量，它用力和位移两个向量来定义，反应在数学上就是向量的数量积。 　　向量的数量积是过去学习中没有遇到过的一种新的乘法，与数的乘法既有区别又有联系。教科书通过“探究”，要求学生自己利用向量的数量积定义推导有关结论。这些结论可以看成是定义的直接推论。 　　教材例一是对数量积含义的直接应用。 　　学情分析： 　　前面已经学习了向量的概念及向量的线性运算，这里引入一种新的向量运算——向量的数量积，教科书以物体受力做功为背景引入向量数量积的概念，既使向量数量积运算与学生已有知识建立了联系，又使学生看到数量积与向量模的大小有及夹角有关，同时与前面的向量运算不同，其计算结果不是向量而是数量。 　　三维目标： 　　(一)知识与技能 　　1、学生通过物理中“功”等实例，认识理解平面向量数量积的含义及其物理意义，体会平面向量数量积与向量投影的关系。 　　2、学生通过平面向量数量积的3个重要性质的探究，体会类比与归纳、对比与辨析等数学方法，正确熟练的应用平面向量数量积的定义、性质进行运算。 　　(二)过程与方法 　　1、学生经历由实例到抽象到抽象的的数学定义的形成过程，性质的发现过程，进一步感悟数学的本质。 　　(三)情感态度价值观 　　1、学生通过本课学习体会特殊到一般，一般到特殊的数学研究思想。 　　2、通过问题的解决，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的实际操作能力;培养学生的交流意识、合作精神;培养学生叙述表达自己解题思路和探索问题的能力. 　　四、教学重难点： 　　1、重点：平面向量数量积的概念、性质的发现论证; 　　2、难点：平面向量数量积、向量投影的理解; 　　五、教具准备：多媒体、三角板 　　六、课时安排：1课时 　　七、教学过程： 　　(一)创设问题情景，引出新课 　　问题：请同学们回顾一下，我们已经研究了向量的哪些运算?这些运算的结果是什么? 　　新课引入：本节课我们来研究学习向量的另外一种运算：平面向量的数量积的物理背景及其含义 　　新课： 　　1、探究一：数量积的概念 　　展示物理背景：视频“力士拉车”，从视频中抽象出下面的物理模型 　　背景的第一次分析： 　　问题：真正使汽车前进的力是什么?它的大小是多少? 　　答：实际上是力 在位移方向上的分力，即 ，在数学中我们给它一个名字叫投影。 　　“投影”的概念：作图 　　定义：| |cos(叫做向量 在 方向上的投影.投影也是一个数量，不是向量; 　　2、背景的第二次分析： 　　问题：你能用文字语言表述“功的计算公式”吗? 　　分析： 用文字语言表示即：力对物体所做的功，等于力的大小、位移的大小、力与位移夹角的余弦这三者的乘积;功是一个标量，它由力和位移两个向量来确定。这给我们一种启示，能否把“功”看成是这两个向量的一种运算结果呢? 　　平面向量数量积(内积)的定义：已知两个非零向量 与 ，它们的夹角是θ，则数量| || | 叫 与 的数量积，记作 · ，即有 · = | || | (0≤θ≤π).并规定 与任何向量的数量积为0. 　　注：两个向量的数量积是一个实数，不是向量，符号由cos 的符号所决定. 　　3、向量的数量积的几何意义： 　　数量积 · 等于 的长度与 在 方向上投影| |cos(的乘积. 高中数学平面向量的数量积教案设计相关 文章 ： ★ 高二数学平面向量的数量积知识点复习 ★ 2020高中数学教学教案3篇 ★ 高中数学集合教案设计 ★ 高中数学必修4平面向量的综合应用考点 ★ 有关高三数学教学设计 ★ 高二数学下学期平面向量期中复习知识点 ★ 数学高考平面向量的数量积复习视频 ★ 高一数学平面向量知识点总结 ★ 高考数学平面向量必考知识点2017 ★ 数学必修4向量公式归纳

做设计、尤其是高端UI设计，一定要有独特的审美意识，这决定了设计师的思维走向。但究竟何为审美意识，没有谁能究其文字意思去解释清楚，因为这是一种既看不见也摸不着的意识形态。审美意识虽没有外形，却融于设计师的每一份作品中，从而形成了他们自己独有的设计风格。对于设计师而言：在设计中基于审美意识去创作，那叫个人风格；仅凭个人想象力肆意挥墨，那叫天马行空。我们经常告诉学员：某些时候大家在作品的配色上做出了大胆尝试，这是一种好的表现。但是，前提是你得把控得当。设计不是天马行空，也有基本准则，只有将这些准则都牢记于心，后期才能够得心应手，至少不会出现明显的配色失误。除此之外大家还需明白：一副复杂的作品≠一副成功的作品。所以，在设计时一定要舍弃那些不契合的元素，让你作品的整体风格保持一致。因此，想成为一名合格的UI设计师，首先你的审美方向得是对的，另外你必须要有自己的作品特色，这才是你的核心竞争力。但没有谁天生就具备很强的审美能力，更多东西其实都是在后期的学习中慢慢养成的。如果你是一个刚入行的新人，那就先不断去积累，通过各种途径去学习有关知识和培养自己的审美意识。除了可以临摹品鉴大师的优秀作品，多看看各大优秀网站的UI版式设计外，你还可以抽出一部分空闲时间去各大美术馆走走、去看看艺术展，在陶冶身心的同时去想想每一幅作品的立意和表现手法，将一些好的概念融于自己的创作中来。设计本就是一个活学活用的职业，如果只是学会了PS、AI、AE等软件的使用，但不懂得变通，那么你最多只能算是一个懂设计的美工，却不能算上是一个合格的设计师。一名合格的设计师一定是有一个开阔的思维，就像不同的设计师对同一主题的创作都会有各异的看法和不同的表现方式。你掌握了设计的基本准则，还能够在这当中进行变幻，融入自身的观察和感悟创造出成功的作品，这时你离优秀的UI设计师就更近了一步。另外，做设计，你要主动发现美，要能够去大千世界里找寻突破点。未来的道路还很长很长，怎样去做，主动权就掌握在自己手中。

　　摘　要：光电检测作为一种新型检测技术，发展迅速，应用广泛，并朝着智能化方向发展。基于智能光电检测系统的分析，设计了光电检测电路，并对智能技术在光电检测电路中的相关环节进行了探讨。 　　关键词：光电检测　人机交互　电路设计 　　中图分类号：TP27　　　　文献标识码：A　　　　　文章编号：1007-3973（2012）007-051-02 　　光电检测作为光学与电子学相结合而产生的一门新兴检测技术，主要包括光信息获取、光电变换、光信息测量以及测量信息的智能化处理等，具有精度高、速度快、距离远、容量大、非接触、寿命长、易于自动化和智能化等优点,在国民经济各行业中得到了迅猛的发展和广泛的应用，如光扫描、光跟踪测量，光纤测量，激光测量，红外测量，图像测量，微光、弱光测量等，是当前最主要和最具有潜力的光电信息技术。伴随着科学技术的发展，智能光电检测已成为光电检测技术的发展方向。 　　1 智能光电检测的基本原理 　　在基于光信息采集和光电转换的光纤光栅传感系统中，光电检测仪器起着关键作用，而要使光电检测仪器能够适应恶劣环境和检测出光纤光栅波长的微小位移，并将光信号转化为易于处理的电信号，就需要设计出光电检测电路。 　　本文设计的智能光电检测电路融合了机、光、电、计算机、人工智能等新技术，其检测系统的结构随被测对象的不同而不尽相同。一般智能电子检测系统由智能信号处理系统、光电传感系统、测控系统、输出系统和接口单元等组成。它以智能信号处理系统为核心，集成了光学采集、光学变换、光电转换、电路调理、外围接口及信息输出等技术，可以实现光信息采集、光电信号转换、信号探测、逻辑运算与推理、记忆存储及信息传输等功能，并自动完成自检自校和自我诊断与调整等功能。其系统结构与原理参见图1。 　　智能信号处理系统由微处理器和智能模块组成，其中，微处理器承担数据的处理、运算、存储、管理及信息传输等任务，是智能光电检测系统的核心，并决定其性能。微处理器通常由高性能的单片机或嵌入式微处理器组成，如 8 位的 51 系列单片机、16 位低功耗 MSP430系列单片机、DSP信息处理系统和ARM系统设计芯片等。智能模块实际上是一个智能程序，它集光电检测领域专家知识之大成，代替专家适时解决检测中出现的各种问题，通常由专家知识库、数据模块、逻辑运算与推理程序等组成。 　　光电传感器系统主要由光电检测元件组成，包括光源、光学通路和光电元件等组成，其功能是实现光学变换和光电转换与传输。目前，常用的光电检测元件有光敏电阻、光电倍增管、光电耦合器件、光电二极管、光电三极管、发光二极管（LED）等。 　　测控电路是对输入的光电传感器信号进行相应的处理，其主要功能是对信号进行放大、滤波、调制、解调、运算、控制、转换及环境检测等。 　　输出系统用于输出经过智能信号处理系统确认正确的传感器信息，供用户使用，包括信息存储和输出显示等。 　　外围接口包括人机交互接口和总线与网络接口，前者是用于外界对嵌入式智能光电检测系统进行的人机交互，如对数据的修改、添加、删除、维护等；后者指设备之间链接和网络间的通信，以方便信息传输和共享。 　　2 智能光电检测系统的电路设计 　　智能光电检测系统主要由光电转换电路、信号放大电路、滤波电路、外围环境检测电路、智能控制电路、外围接口电路等组成。其系统框架参见图2。 　　首先，将采集的光信息通过光电探测器转换成电信号；其次，针对信号转换过程中的信号弱和噪声大的问题进行信号放大和噪声滤除，并对外围环境信号适时检测。光电转换的信号经A/D转换器变换成数字信号，进入智能信号处理系统进行处理，随后由输出系统传送处理后的信息，完成一次信息循环。因此，良好的光电转换电路设计，应充分满足输出信噪比高、被测信号无频率失真和输出信号功率大的要求。 　　(1) 光电转换电路 　　采用光电检测技术首先应设计光电转换电路解决光电转换问题。在采集光信息时，由于反射光的强弱受反射物表面的形状、颜色、阳光、灯光照射等多因素的影响，除了选择好采光点外，还应采用在光源范围内有较高灵敏度的元器件，如光敏三极管灵敏度比光电池、光敏电阻、光敏二极管高，不仅随光线变换有较好的线性，而且对光电流有放大作用。图3为灵敏度可调的光电转换电路。利用OPT201可以构建灵敏度可调的光电转换电路，调节分压电阻，即改变5K%R电位器，可改变放大器增益。 　　（2）信号放大电路 　　在光电信号转换的过程中，由于输出电压信号微弱，需要设计放大电路予以放大。图4提供了T型网络结构的放大电路。图4中， 　　 　　这种放大电路由电阻比值结构决定放大器的增益，且反馈电阻扩展了(1+Rx/R2)倍，减少了热噪声和对运放输入偏置电流的影响，放大器具有精度高、稳定性好的优点。其不足是当单通道输入的时候，若输入为不稳定的误差信号，就会直接影响输出端，导致电路稳定性下降。 　　(3)滤波电路 　　在光信号转换为电信号的过程中，由于混合有自然光等非检测光源，加上白噪声和器件自身的噪声，使被检测信号的频率有可能失真。为了消除光电信号转换中的这种不利影响，应设计滤波电路，滤除自然光及噪声的干扰。图5为有源滤波电路。 　　有源滤波器是含有半导体三极管等有源器件的滤波器，与无源滤波器相比，具有体积小、重量轻、价格低、结构牢固、便于集成的特点。图5为压控电压源有源滤波器(VCVS)，采用运算放大OP27和双RC网络构成性能优良的二阶有源滤波电路，可以滤除5Hz以上的信号。 　　3 结束语 　　本文分析了智能光电检测的基本原理，在此基础上对完整的智能光电检测系统的各个环节的电路设计进行了系统的探讨，包括光电信息采集系统中的光电转换电路设计、信号放大电路设计、滤波电路设计，外围环境信号检测系统的温度过热检测电路设计、温度补偿电路设计，智能信号处理系统的智能模块电路设计，以及总线及人机交互接口和信息输出系统中的电路设计。智能光电检测系统由于环境适应能力强，测量范围广，测量精确度高，尤其是强化了人工智能系统，可以自动对噪声、温度、电压波动及光源的变化进行修正，加上良好的人机交互界面，大大简化了操作程序，提高了数值处理和分析的效率。我们相信，随着光纤材料、计算机技术和人工智能技术等的不断进步，智能光电检测技术将会不断得到完善和改进，并将引领光电检测技术未来的发展方向。 　　参考文献： 　　[1]　周烨,吴炜,黄子强.基于光电检测的红外光信号接收电路设计[J].电子设计工程,2011(1):113-115. 　　[2]　王立刚,李晶晶,建天成.智能光电检测技术研究与电路设计[J].大庆石油学院学报,2009(8):99-102. 　　[3]　陈张玮,李玉和,李庆祥,等.光电探测器前级放大电路设计与研究[J].电测与仪表,2005(6):32-34. 　　[4]　王海潼,袁俊飞,刘姣姣.光纤温度传感器的设计与实现[J].电子测量技术,2007(2):68-71. 　　[5]　王云新,江俊峰,刘铁根.光电检测电路设计[J].电子测量技术,2005(6):18-19.

在建工程项目施工管理中，单位工程的施工组织设计是项目工程开工施工前的重要措施，属于施工准备期间的重要措施。因为苏施工组织设计已经把整个项目都已经规划到其中，具体会落实到人机料等各方面的准备。

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大厦消防工程施工组织设计目 录一、工程概况……………………………………………………………………11、工程说明……………………………………………………………………12、现场施工平面布置图及临时水、电平面布置图…………………………2二、施工组织方案………………………………………………………………3(一)、分项施工技术方案………………………………………………………3(二)、施工准备工作……………………………………………………………19(三)、主要施工机械设备表……………………………………………………21(四)、项目管理班子成员配备表………………………………………………22(五)、施工队组成及拟定人员出工计划………………………………………22(六)、确保品质管制的技术组织措施…………………………………………24(七)、确保工程施工安全卫生的技术组织措施………………………………31(八)、确保文明施工的技术组织措施……………………………………… 34(九)、确保工期技术组织措施……………………………………………… 38(十)、与装修和其它专业的协作配合措施………………………………… 39(十一)、施工进度计划……………………………………………………… 40具体的内容你可以自己去 鲁文建筑服务网 下载，那里面有很多

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投标档案技术部分中的施工组织设计主要内容应有哪些 施工方法、物资计划，劳动力安排、安全生产 工期 文明施工的组织措施 、总进度表、总平面布置图等等 施工组织设计主要内容 施工组织设计一般包括一下内容： 1. 编制说明 2. 编制依据 3. 工程概况（包括对工程特点的分析） 4. 施工准备 5. 施工方案的选择 6. 施工进度计划 7. 各项资源（工、料、机） 8. 施工平面图设计（包括总平面图和重点专案的布置详图等） 9. 施工管理机构及劳动力组织 10. 季节性施工的技术组织保证措施（包括缺水风沙、高原、严寒、台风、潮汐等特殊地区的施工） 11. 质量管理与质量控制的组织保证措施 12. 安全事故的组织保证措施（包括技术安全和生产安全） 13. 文明施工和环境保护的措施 14. 技术经济指标 施工组织设计主要内容有哪些方面 编制施工组织设计的主要内容 (1)工程概况及特点分析 分析和概要说明本工程性质、规模、建设地点、承建方式、建筑与结构特点、分期分批交付使用的期限,建设单位的要求和可提供的条件;本地区气候、地形、地质、水文和交通运输情况;施工力量、施工条件、资源供应情况等.并找出本工程的主要施工特点(难点). (2)施工方案选择 依据工程概况及特点分析,结合可供投入的各项资源情况,全面部署施工任务,确定施工总顺序和流向;选择主要工种工程的施工方法和施工机械;确定各部分项工程的施工顺序;并对拟建工程可供选用的几种施工方案进行定性、定量的分析,以选出最佳施工方案. (3)编制施工进度计划 施工进度计划是施工方案在时间上的体现和安排.编制施工进度计划应采用先进的计划理论和方法(如流水施工、横道图、垂直图、网路图等)合理确定施工顺序和各工序的作业时间,使工期、成本和资源的利用达到最佳结合状态,即资源均衡、工期合理、成本低. (4)施工准备工作计划 确定施工准备工作的内容、起止时间、工程量大小及完成各项工作人数和具体负责人等. (5)劳动力、施工机械、运输装置、主要建筑材料、构件和半成品的需要量计划,用以解决供应问题. (6)施工平面图设计 其目的是为了解决施工现场平面和空间安排等问题.即把设入的各种资源(如材料、构件、机械、运输等)和生产、生活所需临建设施和场地,最佳地布置在施工现场,以保证整个现场能有组织、有秩序、有计划的文明施工. (7)主要技术经济指标 对编制的施工组织设计进行全面的技术经济效益评价：如采用工期、质量、成本、安全等指标. 施工组织设计编制要点 1、封面：含编制单位、负责人、编制人、编制时间,有企业的logo. 2、目录：有页码、应细分层次,重点章节可列出三级目录,要章节层次明晰. 3、编制依据：招标档案、建设档案、工程勘察和技术经济资料、类似工程的有关资料、现行规范、规程和有关的技术规定;企业标准及现有资源. 4、工程概况：专案概况,工程地区的自然、技术经济条件,其他诸如主要装置、特殊物资供应,参加施工各单位生产能力和技术水平情况,建设单位或上级主管部门对施工的要求;有关建设专案的决议和协议;土地片用范围和居民搬迁情况等. 5、工程特点、重点、难点的分析：一份施工组织设计的质量在很大程度上取决于编制者对具体工程特殊部分的把握和在此基础上提现的解决方案,此部分应当详细. 6、施工部署：含确定工程开展程式,拟定主要工程专案的施工方案,明确施工任务划分与组织安排,编制施工准备工程计划等内容. 总体施工工序流程是对工程具体情况包括工程量、工期、工程特点、环境等总体分析的基础遵循一定的原则提出的,确定施工顺序的原则有：在保证工期的前提下,分期分批施工.一般应按先地下、后地上,先深后浅,先主干后支线的原则进行安排.应注意已完工工程的生产或使用和在建工程的施工互不妨碍,使生产、施工两方便.施工程式应当与各类物资及技术条件供应之间的平衡及合理利用这些资源相协调,促进均衡施工.此外还要注意季节因素. 在施工部署单元要明确工程目标管理体系,包括工期、质量、安全生产、文明施工、环境保护等方面. 划分施工阶段,确定各部门与各专业化队伍之间的分工协作关系与施工要求,确定他们分期分批的主攻专案及穿插专案. 施工进度计划：合理确定每个交工系统及其单项工程的控制工期,它们之间的施工顺序和搭接关系.安排要有依据,计划要有可执行性(当细化). 劳动力使用计划：按本身情况确定,合理统筹优化. 施工机械装置,供水供电和资金使用计划：给出定性和定量的分析计算过程. 施工准备：含水量思想准备、组织准备、技术准备、物资准备等几个方面. 7、施工平面布置：施工平面布置图的优劣比较,一般落脚点在施工用地面积,场地利用率,场内运输情况,临时建筑面积,临时道路和各种管线长度,是否符合劳动保护、安全、防火、卫生、环保等方面的规定等几个方面的内容,施工的进场路线图清晰;另外,施工作为一个动态的过程,施工平面的布置也不是一成不变的,要按照施工不同阶段根据具体情况适时的变动平面布置. 8、主要施工方案及工艺：据工程实际予以细化,要有详图、工艺流程,针对不同情况,说明注意事项,增强针对性,提高可执行性,避免套话连篇.对于质量控制的重点工序,应重点加以说明.对于关系工程质量的工序要强调工作结果的检验. 9冬雨季的施工方案要与施工进度计划相结合来进行编写,相对应的施工专案和施工日期对应起来编制季节性施工方案. 10安全生产部分可以从安全教育、现场生产管理、生活安全管理、装置资料管理等几个方面分别加以说明. 11施工进度计划：从组织制度、工程计划、环境、技术等角度提出进度保证措施,建议着重说明切实可行的技术准备计划、材料装置使用计划、承包和专业分包计划等人材物使用分配情况. 12质量保证：有目标有体系,有具体的管理措施、技术措施、检测措施,质量预防措施. 13安全保证：(同质量) 14应急措施应详细加以说明. 15要对履约、廉政、农民工工资的问题加以阐述. 施工组织设计应该包括哪些主要内容！ 第一章 编制依据 一、 编制依据 第二章 工程概况 一、 工程简介 二、 场地及场地设施准备 三、 工程特点与难点 第三章 施工组织 一、 专案管理机构设定 二、 专案部领导及主要管理人员职责 第四章 施工部署（包括人工、机械安排） 一、 工程目标及控制措施 二、 工程任务组成 三、 施工区域划分及关键施工阶段控制 四、 各施工阶段主要工艺流程 五、 施工准备 第五章 主要土建施工工艺 一、 测量工程 二、 抗浮锚杆施工工艺 三、 垫层、砖胎模施工 四、 钢筋直螺纹套筒连线 五、 主楼片筏基础钢筋绑扎 六、 主楼片筏基础大体积砼浇筑 七、 脚手架工程 八、 钢筋工程 九、 混凝土工程 十、 模板工程 十一、 砌体工程 十二、 细石砼地面 十三、 水泥砂浆地面 十四、 抹灰工程 十五、 涂刷涂料 十五、 单元式玻璃幕墙 十六、 玻化微珠外墙内保温 十七、 外墙马赛克铺贴 十八、 钢结构吊装 第六章 主要机电施工工艺 一、 给排水系统 二、 电力及照明系统 三、 通风安装工程 第七章 工程投入的主要物资（材料）情况描述及进场计划 一、 工程投入的主要物资（材料） 二、 主要物资（材料）进场计划 第八章 工程投入的主要施工机械装置情况描述及进场计划 一、 施工机械装置的准备 二、 机械装置管理与质量保证 三、 主要进场的施工机械装置计划 第九章 劳动力安排情况描述 一、 劳动力的组织准备 二、 劳动力的协作安排 第十章 确保工程质量的技术组织措施 一、 技术管理方案 二、 质量管理体系、质量保证措施 第十一章 确保安全生产的技术组织措施 一、 施工安全管理 二、 现场安全防护措施 三、 安全监督、检查 四、 应急预案及防台风、暴雨、雷暴的安全技术措施 第十二章 确保文明施工的技术组织措施 一、 文明施工管理 二、 消防保卫管理 第十三章 确保工期的技术组织措施 第十四章 拟投入的主要施工机械装置表 第十五章 拟投入的主要劳动力计划表 第十六章 拟投入的主要材料表 第十七章 施工进度计划 第十八章 施工总平面图及临时用地表 包括编制依据、工程概况、施工部署、施工准备、施工现场布置、施工进度计划及工期保证措施、主要分部分项工程施工方案及措施、重点与特殊部位施工措施和方法、季节性施工措施、施工组织管理、质量保证措施、安全生产保证措施、文明施工及环境保护措施等方面。 施工组织设计应该包括哪些主要内容 包括编制依据、工程概况、施工部署、施工准备、施工现场布置、施工进度计划及工期保证措施、主要分部分项工程施工方案及措施、重点与特殊部位施工措施和方法、季节性施工措施、施工组织管理、质量保证措施、安全生产保证措施、文明施工及环境保护措施等方面。 投标施工组织设计的编制内容有哪些 编制依据 工程概况 施工部署 主要施工方案 施工进度计划 施工准备和主要资源计划 施工平面图 主要技术指标 谢谢 施工组织设计的主要内容 施工组织设计一般包括五项基本内容： （一）工程概况 工程的基本情况，工程性质和作用，主要说明工程型别、使用功能、建设目的、建成后的地位和作用； （二）施工部署及施工方案 施工安排及施工前的准备工作，各个分部分项工程的施工方法及工艺； （三）施工进度计划 编制控制性网路计划。工期采用四级网路计划控制，一级为总进度，二级为三个月滚动计划，三级为月进度计划，四级为周进度计划。 （四）施工平面图 根据场区情况设计绘制施工平面平置图，大体包括各类起重机械的数量，位置及其开行路线；搅拌站、材料堆放仓库和加工场的位置，运输道路的位置，行政、办公、文化活动等设施的位置，水电管网的位置等内容。 （五）主要技术经济指标 施工组织设计的主要技术经济指标包括：施工工期、施工质量、施工成本、施工安全、施工环境和施工效率，以及其他技术经济指标。

一章 编制依据一、 编制依据第二章 工程概况一、 工程简介二、 场地及场地设施准备三、 工程特点与难点第三章 施工组织一、 项目管理机构设置二、 项目部领导及主要管理人员职责第四章 施工部署（包括人工、机械安排）一、 工程目标及控制措施二、 工程任务组成三、 施工区域划分及关键施工阶段控制四、 各施工阶段主要工艺流程五、 施工准备第五章 主要土建施工工艺一、 测量工程二、 抗浮锚杆施工工艺三、 垫层、砖胎模施工四、 钢筋直螺纹套筒连接五、 主楼片筏基础钢筋绑扎六、 主楼片筏基础大体积砼浇筑七、 脚手架工程八、 钢筋工程九、 混凝土工程十、 模板工程十一、 砌体工程十二、 细石砼地面十三、 水泥砂浆地面十四、 抹灰工程十五、 涂刷涂料十五、 单元式玻璃幕墙十六、 玻化微珠外墙内保温十七、 外墙马赛克铺贴十八、 钢结构吊装第六章 主要机电施工工艺一、 给排水系统二、 电力及照明系统三、 通风安装工程第七章 工程投入的主要物资（材料）情况描述及进场计划一、 工程投入的主要物资（材料）二、 主要物资（材料）进场计划第八章 工程投入的主要施工机械设备情况描述及进场计划一、 施工机械设备的准备二、 机械设备管理与质量保证三、 主要进场的施工机械设备计划第九章 劳动力安排情况描述一、 劳动力的组织准备二、 劳动力的协作安排第十章 确保工程质量的技术组织措施一、 技术管理方案二、 质量管理体系、质量保证措施第十一章 确保安全生产的技术组织措施一、 施工安全管理二、 现场安全防护措施三、 安全监督、检查四、 应急预案及防台风、暴雨、雷暴的安全技术措施第十二章 确保文明施工的技术组织措施一、 文明施工管理二、 消防保卫管理第十三章 确保工期的技术组织措施第十四章 拟投入的主要施工机械设备表第十五章 拟投入的主要劳动力计划表第十六章 拟投入的主要材料表第十七章 施工进度计划第十八章 施工总平面图及临时用地表

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下面是中达咨询给大家带来关于工程设计阶段造价的管理与控制的相关内容，以供参考。一项建设工程从筹建开始至竣工验收须经过项目建议书、可行性研究、设计、施工等多个阶段和环节，而工程造价是各个阶段和环节所花费的总和，在各个阶段确保工程质量的前提下，合理降低工程造价，提高资金的使用效益是各方努力和追求的方向工程设计作为整个建设过程中的一个阶段，包括方案设计、初步设计、施工图设计各环节的设计反映了建设项目的技术构造状态，是编制和审查建设项目概算、施工图预算的基础。设计概算又是编制项目投资计划，确定和控制项目投资的主要依据。显而易见，工程项目建设过程中设计阶段对工程造价的控制是起着关键作用，但往往由于设计阶段技术、经济的偏差千万建设项目造价失控、投资效益低下、三超现象屡禁不止，也往往导致后期施工阶段的设计变更、甚至方案的变更，最终使设计概预算流于形式。因此，加强设计阶段的管理，优化工程设计，使其反映工程的实际造价，并体现工程设计的技术、经济、功能块的最优化，是摆在我们面前一个急需解决的重要问题，现就此问题提出几点看法和建议。一、工程等价失控的因素1、对设计技术先进性和经济合理性的关系认识浅薄，由于设计走向市化，设计费由政府拨款改为实行向业主收取的设计收费制后，设计要尽可能服从业主的要求，在旧的制度被打破而新的制度又不完善的情况下，目前市场上出现一种现象，在方案设计和初步设计阶段往往重视技术，忽视经济。方案创作时为了中标，设计的作品往往是为了迎合业主和有关领导的爱好而创作。许多年轻设计师没有过多的经验牵缠，思维还没定式化，方案创作阶段在形式方面比较出新、业主又过分领带建筑师的方案方案评选中又特别看重形式；领导凭着模型、几张效果图就做出决策，因而设计师在追求新、奇、怪表面化的东西时，其背后的功能、造价、技术的可行性、使用维护成本等方面的因素，则往往被忽略了。重形式的弊端往往导致建成效果不理想，建造成本难以控制等问题。如某银行大楼平面采用平行四边形，柱网的布置也采用平行四边形，造成内部的空间都是平行四边形；楼地面、天棚的装饰采用特制的材料，既增加造价又不适用。再如浙江某高校的一个图书馆建筑面积4000m2不到，却做了高大的台阶，致使一楼四分之一的面积无法使用；在宽敞的场地上图书馆的布置却是东西朝向，东西向的外墙全部用深色玻璃幕包裹，采光、通风无从谈起，夏天在室内简直是干蒸，冬天又在阴冷中煎熬；更为甚之大堂中间从二楼到四楼全部中空，大大降低了馆的有效使用面积，馆的间深不大无须中空，屋顶又布置透明消失的玻璃，夏天900阳光直逼馆内。由于大面积使用幕墙，建筑手的朝向布置又不合理，势必带来工程造价的增加及日后的使用成本的提高。这机样的建筑不仅体现不出以人为本的理念，更不用说经济、适用。因此，必须妥善处理技术先进和经济合理二者的关系，使方案设计做到技术与经济优化结合。2、方案设计、初步设计的深度不够。许多方案设计只有几张效果图，平、立面图，连最基本的尺寸也没有，投资估算只能盲目估计。图纸的深度不够，初步设计虽然有了建筑、结构、水电的设计，但往往也是粗糙的设计。尤其建筑设计不够细化，给结构设计确定荷载的大小带来困难，再加上设计人员缺乏责任心，想着反正还要进行施工图设计，使得结构设计不规范、不标准，想当然设计便是家常便饭。设计的粗制滥造，必然给工程量的计算带来差错，实际上已为“三超中的”第一超提供了条件。3、设计概算的深度不够、质量不高。概算的编制大都是大范围的框框，如土建无非只完成基础工程、混凝土工程、砌筑工程、楼地面工程等各分部工程的扩大单价的计算，概算不够细化，致命工程造价的材料消耗量、人工消耗量无法核定，也无法分析材料、人工的价差，与施工图预算相比，差距甚大。设计的粗糙、概算的简单化是千万设计概算流于形式的主要根源。另外概算人员与设计脱节，又与施工脱节，工程量算错，定额套错，费率计取错误，又不按实际询价等，都在一定程度上影响着设计概算的准确性。4、不合理的设计收费。随着设计步入市场竞争的激烈，业主常把设计阶段的费用压到令人难以接受的地步，挫伤了设计人员的积极性。其实，设计费在建筑产品的整个造价中所占的比例非常小，但起到的作用却非常大，高质量的设计可以将建筑产品的成本降至最低，使可能产生的问题和隐患减到最少。在这种情况下，设计人员唯一能够自己决定的就是降低设计和服务质量，难以再考虑工程技术、经济、功能最优化。这种低收费、势必带来日后设计的更改，增加工程不必要时的投入，造成浪费。5、设计管理的滞后。重点体现在对设计流程控制、设计概算管理的落后。设计工作一般要设计—校对—审核—审定程序，而设计者们往往把这项工作仅仅落在执行规范上，基本上没有设计优化、合理性的评估、成本分析、意见反馈等工作内容。沦为一种纯技术性图纸工作，从而丧失了设计在成本控制、效率提高、技术合理运用中的龙头作用。由于受计划经济模式的影响，设计概算管理的滞后表现在设计概算长期以来一直处于从属地位，其工作价值及重要程度未体现出来，也没有得到足够的重视，往往把设计概算看作建筑设计的附带。有些设计人员既做设计又搞概算，编概算时常常不做工程量的统计，瞎编、乱造数据，居然也能在方案评审中通过。拿这机关报概算作为审批立项的依据，能遏制“三超”现象吗？能控制工程造价吗？建筑物的形态是千差万别的，设计阶段影响工程造价也是多种多样的，如总平图布置不同，设计标准不同，所选用的材料设备不一样，所采用的结构形式不同，设计层高不一样，都会使工程等份千差万别。因此，控制造价必须从设计阶段抓起，这才是从龙头抓起，从源头上找原因，只有这样才能根除给造价带来的不利因素，使工程造价得到合理有效的控制。二、工程造价的有效控控制大量的资料分析表明，设计阶段对投资额的影响程度约为70%，因此，只有抓好设计阶段的造价控制，才能为全过程的造价控制夯实基础。1、优化工程设计（1）加强工程地质勘察工作管理。地质勘察资料是结构设计人员进行基础设计的重要资料，也是图纸校对、审核的重要依据地质资料提供数据的正确性，将直接影响着地基基础设计。如地质资料提供过小的地基承载力特征值，将使基础设计过于保守，从而增加基础的投资，千万不必要的浪费。又如地质资料勘探深度不够细化、详细，致使基础设计无法用多种方案比较、实现优化，甚至无法保证建筑物的安全另外如地质资料与实际地形相差较大，又会导致大量的工程设计变更发生，影响工程造价的控制。为此，主管部门就加强对工程勘察单位的监督管理，保证工程地质资料做到科学、正确、细致；也可以对业主采取一些措施，如没有地质勘察资料，不能办建设工程许可证，工程不能开工，不能办房产证等等，以提高业主对勘察重要性的认识。（2）实行设计、方案招标投标。工程设计引入招标投标制度，将会增强设计院承担的风险，设计单位要想在竞争中获胜，设计作品就得经济合理、技术先进、方案构思有独创之处，促使设计院调动精兵强将参与作战，通常还会与其他设计院，甚至中外设计院合作，吸收外方的先进设计理念、经验、技术，使得设计的作品尽善尽美。对于投资方来说，衽设计、方案招标投标既有利于能在众多设计作品中选出优秀的作品，也有利于吸收其他未被选中设计作品的优秀地方，集思广益，发挥集体的智慧，综合确定新的方案，使最后确定的设计作品投资最低，技术、功能最合理，构思最新颖。（3）运用价值工程原理。它是通过研究对象的相关领域功能与成本的系统分析，目的是以研究对象的最低寿命周期成本可靠地实现产品的必要功能，其核心内容是功能分析。对于建筑工程在设计过程中涉及的工种、门类多，而且各工种彼此间要相互协调，通过实施价值工程，可以使各部分都相互协调起来，使建筑产品的功能更合理，成本最低，从而使造价得到有效的控制。以我院承担的新昌热电—竹材地板厂工程为例，运用价值工程原理进行方案优选，通过工艺流程比较、功能分析和功能评价，把设计项目寿命周期成本的观念渗透到具体设计技术措施之中。该厂新建一座近8万平方米的竹胶合地板厂房，集拼板、刨切、刨铣、砂光、油漆、炭化蒸煮、锅炉房、成品仓库、办公及辅助用房于一体的综合建筑。方案设计时，各个车间大小设置、平面布置都将影响到以后生产成本，为此，方案设计时，征求多方面专家意见，进行了多种方案的经济、技术比较，使得各个车间的容量按实际要求设计，车间之间的衔接满足生产工艺要求，无重复的劳动和不必要的工序；同时满足了环保要求。最后确定的设计方案，车间布局合理，工艺流程先进，有效地降低了工程成本，节约了投资。再如该工程建设场地南高北低，南北落差最大约12米左右，在总图的布置上，充分利用地势、地貌的特点，利用地势的高差，在满足交通、消防、排水、使用功能的条件下，整体布置把厂区从南到北设置三个阶梯，大大减少了填方工程量，比原先甲方填平考虑的方案，节约了100多万元。该项目总图布置、竖向设计结合了工程现场实际情况充分利用了建设场地的地形，同时注重建筑设计方案的经济效果，不仅取得了合理的工程投资，还实现了最大限度地满足使用功能要求，同时也取得了整个厂区布局错落有致、（4）推行限额设计。实践证明，在工程项目建设过程中采用限额设计，对于控制投资支出、提高奖金的使用效益是一种有力措施。所谓限额设计就是按照批准的设计任务书及投资估算控制初步设计，按照批准的初步设计总概算控制施工图设计，同时各专业在保证达到使用功能块的前提下，按分配的投资不合理变更，保证总投资限额不被突破。限额设计是进行多层次的控制与设计，步步为营，层层控制，最终实现控制投资的目标，并实现设计的优化。限额控制先从投资估算开始，因此，要合理、科学地确定投资估算额，既要避免出现限额不足投资控制变得被动，又要避免出现超限额，千万投资的失控、浪费。在施工图阶段，每个专业、每道工序中都要把限额设计作为重点工作内容，明确限额目标，为求将造价和工程量控制在限额范围这内，鼓励采用新工艺、新设备、新材料，节约工程投资。2、提高设计概算的质量（1）重视工程造价资料的积累与总结。设计概算专业实践性强，仅有理论知识没有实际工作经验的积累，是无法把概算做对、做准。因此，要编好概算，提高概算的质量及时收信资料，整理分析资料是必不可少的。资料的收信是多种多样的，如人工、材料、机械台班的消耗量及价格的确定，专家审计评审的意见、建议、工程竣工后的竣工决算等资料。把收信起来的资料进行归类分析，找出设计概算和实际情况的差错，并分析其原因，最后进行归纳，建立完事资料和信息库，一旦需要，随时可以调出。（2）在选用概算编制方法上，要讲究方法灵活应用。编制建筑工程应优先选用概算定额法，也可用概算指标法或类似工程预算法；设备安装工程可选用预算单价法或类似工程预算法；设备安装工程可选用预算单价法、扩大单价法、设备价值百分比法和综合吨位指标法等，针对不同的工程项目和设计深度应选用不同的概算编制方法提高概算正确法。（3）概算人员在编制概算过程中，要与设计人保持联系与沟通，搞清图纸上不清楚的地方，使设计与概算形成有机的整体，避免相互脱节；多深入实际，多了解施工，严格执行询价估价制度使材料、人工、设备报价与实际相吻合；做完概算后设计单位要建立健全三审制度（自审、审核、审定），避免漏算、多算、定额的套错等。（4）从概算人员计酬上，要摆脱过去设计概算收费领队于设计统一收费制度，建立设计概算独立收费制，制订一套完事的考核工程概算工作水平的量化指标，激励概算人员的积极性，发挥他们的主动性，从而提高概算的质量。（5）提高概算人员的业务素质。概预算编制不仅仅只是工程量的计算统计工作，它与建筑学、建筑结构学、施工技术、数学、生产工艺、建筑材料、工程合同管理、地区行业的法规与政策等都密切相关。因此，概算人员除了掌握本专业的知识外，应广泛了解和掌握有关其他学科的知识，完善自己的知识结构体系培养成既懂技术、经济管理、又遵守守法的复合型人才，只有这机关报人才才能胜任本职工作。3、推行标准化设计标准设计又称定型设计、通用设计，是指将大量在实践中行之有效、成熟的科技成果，按简化、优化的原则，提炼上升而来。采用标准设计，不仅加快了设计的周期，也使得建筑产品能在工厂批量生产，实行工业化；同时加快了施工的进度，缩短了建设周期，提高了劳动效率，从而大幅度降低工程成本。例如，屋顶沿沟设计采用pvc预制沿沟，设计工作量减少了，施工的难度也大大降低了，建筑物的自重也得到减轻，直接工程成本比现浇混凝沿节省了70%，而且预制沿沟的造型可以按事前设计的要求预制，满足建筑的美观要求。因此，除了降低工程造价外，标准设计能较充分地考虑施工、生产、使用、维修和美观的要求。4、提高设计院的经营管理水平设计院的经营水平高低，管理模式好或差将直接影响到设计的质量、工程造价的控制。为使设计在建设工程造价的控制过程中发挥龙头作用，可以从以下几方面着手：（1）改变过去重技术轻经济的经营思想，应以提高经济效益为目的，建立技术与经济密切结合的经营理念，做到投资估算与方案设计相结合，概算与初步设计施工图设计相结合，提高读者论坛的内在价值。（2）组建一支精干高效的设计队伍不断进行技术创新，作出设计精品，在工程设计中起着领头作用。（3）扩大经营范围，提供设计咨询全程化的优质服务，使整个建设过程发生的差错减少到最低，从而树立良好的企业形象。（4）积极推行工程项目经理负责制度项目经理负责制度的实施有利于督促工程开展的进度，有利于协调工种的关系，有利于处理好工程技术与经济的合理性，并对工程项目的目标实现起着关键的作用。（5）建立起设计运营流程和高效的工作方式，并加强专业间的交叉配套和各专业间的学习与交流，提高技术人员的综合能力及设计的质量，切做到技术服务于经济，经济与技术结合。更多关于工程/服务/采购类的标书代写制作，提升中标率，您可以点击底部官网客服免费咨询：https://bid.lcyff.com/#/?source=bdzd

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