课件

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【 #课件# 导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。使用课件能够吸引学生注意力，提高学习情绪，从而诱发学生学习的兴趣。下面是 课件频道。 　　 1.高中英语优秀教学设计课件 　　一、课题准备与启动阶段情况 　　为了更好地开展《高中英语参与式教学设计研究》课题的研究，自申报课题开始，课题组就开始积极查阅、收集相关资料，学习相关理论，制定了课题研究方案。这一阶段充分的准备工作为之后的研究奠定了基础。 　　二、课题研究实施阶段情况 　　（一）做好开题论证、明确研究内容 　　xx月xx日下午，工作站召开了关于《高中英语参与式教学设计研究》课题开题会议。在开题会议上，课题主持人陈述了课题开题报告，对研究背景、目的意义、研究价值、研究方法与步骤、研究分工和预期研究目标及课题研究保障条件等进行深入细致的介绍。学校领导及课题专家与课题组成员进行了积极的互动交流，对课题实施的科学性与可行性进行评议，并对研究中可能存在的"困难和问题进行指导。学校领导对课题组课题的研究表示了高度的支持，期望课题组能把课题研究工作搞得扎实有效，并拿出研究成果推进我校的英语课堂教学改革。 　　（二）抓好文献研究，提升理论水平 　　在xx月中旬到xx月初，课题研究处于文献研读阶段，课题组对本课题研究的相关理论知识和文献资料作了进一步的学习。所有成员积极参与，并及时撰写了文献研读心得体会。通过本阶段的学习，我们对课题研究的内容与方向有了更进一步的了解。 　　对于高中英语参与式教学设计研究的必要性达成了共识。因为，通过学习我们得知传统教学设计存在着弊端。传统教学设计形式过于单一化，机械化，无法适应教学现实的丰富性与动态性，不利于满足不同学生的个性需求；不利于教师与学生之间的沟通与协商；也不利于学生自主学习能力与创新能力的培养。即便在课堂上，学生能够在教师营造的教学氛围中积极地“表演”，那也只不过是一种“被动的参与”。 　　然而，参与式教学设计则具有独特的优势与特点。参与式教学设计具有独特的学习观。这种教学设计的理念提倡学生能以主人翁的姿态，以更加负责的态度参与到教学目标的制定，教学活动的设计。这个过程本身能更加有效地激发学生学习的热情，增强学习的动力。学生不再是被动接受者，学习过程不再是学生去接受他人提前预设的、选取的、传授知识的过程。其次，参与式教学设计提供了独特的教学设计思路，改变了传统教学设计由教师独自进行设计的观念。它着眼于学生多样化需求的个性化设计，真正实现面向学生、以学生为中心的教学设计。教师倾听学生的声音，在更加全面、准确地了解学生的基础上，教师能有效生成适合学生个性特点的教学方案，从而可以提高课堂教学的有效性。同时，参与式教学设计有利于实现真正的“师生对话”，为实现真正的“师生对话”提供了良好的平台。这种对话与协商能创设出师生相互信任、尊重的氛围。通过参与到教学设计来，学生中对教师的教学构想和意图会更加理解，而且教师也能更加清楚学生的个性需求。这种氛围，有利于师生关系的进一步提升。 　　本阶段扎实的理论研究提高了课题组教师开展与推进课题研究的信心，也为后期的高中英语参与式教学设计模式构建及运用研究奠定了结实的基础。 　　（三）立足课堂实践，有序推进模式构建 　　为了能有序推进高中英语不同课型教学的参与式教学设计模式研究工作，课题组积极开展了基于课堂实践的参与式教学设计活动，并进行定期交流以了解研究的动态信息，对参与式教学设计的模式作进一步的改进与完善。 　　本阶段，我们开展了高中复习课、听说课、阅读课、语法课和写作课的课题实验课。每次上课前，课题组针对课型特点与学生情况确定具有特色的参与式教学设计模式方案，并认真研讨。上课教师根据集体研讨的方案，进行个性化备课之后，组织学生执行参与教学设计方案，并做出评价与反馈。上完课后，课题组对参与式教学设计模式进行分析、评议与优化。每次活动后，成员都及时撰写了活动感悟和改进意见。 　　扎实有效的课题实践研究活动逐步提高教师了的教学水平、更新了教学设计理念、优化了教学设计模式，促进了教师成长。目前高中英语不同课型的参与式模式初步成形，但还需在后一阶段的实践运用中继续完善与改进。 　　三、目前存在的主要问题 　　虽然课题研究工作扎实、有序地推进，取得了一定的进展，但由于课题组教师工作繁忙，水平有限，目前尚未达到理想的研究效果。此外，课题组成员虽高度重视研究工作，并能精心设计、实施课题实验课，但在家常课中缺乏大胆尝试与勇于实践的精神与意识，造成了实验课与家常课之间依然存在较大的差异。 　　针对这些问题，在今后的课题研究中，课题组将组织教师更深入的进行课题研究，努力把研究工作做得更加扎实、有效，力争实现以“课题研究为契机，推进课堂教学改革，提升教育质量，促进教师成长”为目的的研究效果。 　　 2.高中英语优秀教学设计课件 　　一、教材分析： 　　本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。 　　二、学情分析： 　　在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度、但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。 　　三、教学目标: 　　1、知识目标: 　　引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。 　　2、能力目标： 　　利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。 　　3、德育目标： 　　用含过去分词的句子结构表达思想感情。 　　四、教学重点: 　　1、过去分词的用法 　　2、过去分词的运用 　　五、教学难点: 　　1、结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。 　　2、过去分词在真实的生活语境中的使用。 　　六、教学策略: 　　通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。 　　七、学习策略: 　　本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。 　　 3.高中英语优秀教学设计课件 　　一、指导思想 　　按照20xx版《全日制普通高级中学英语课程标准》的要求，在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生基础知识，发展听、说、读、写的基本能力，培养口、笔头初步运用语言进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，增进对所学语言国家的了解；发展学生的智力，提高思维、观察、记忆、想象、联想等能力。充分利用多媒体教学手段，进一步加大课堂教学容量，提高课堂效率，增强学生兴趣。 　　二、教学要求(各单元具体教学要求见教参) 　　1．语音教学：语音教学要紧密结合词汇、对话和课文进行，要充分利用口语录音带、听力训练与测试带，让学生听录音，模仿标准的语音语调。 　　2．词汇教学：词汇教学主要是使学生掌握词义(见课标词汇表)、词的搭配和用法，通过有情景的教学达到目的。教学中要注意词不离句，句不离篇。根据新的教改趋势，注意适当扩大词汇量。注意总结归纳构词法，适当介绍常见词根。 　　3．语法教学：语法教学主要通过实例进行。学生先接触语法现象，然后总结归纳，并进行强化训练。 　　三、教学内容 　　教学内容包括听、说、读、写、测试(必须含有听力测试)等项。 　　各年级根据《中学英语课程标准》组织实施教学。具体安排（略） 　　特别提示：高一阶段抓好学段的过渡，学习意识的改变，方法的调整，重课本，重基础。 　　高二阶段在重课本的同时，注重扩展性阅读，穿插专题训练，有意识的贴近高考。高三阶段提倡用新的语言材料复习基础知识，加强词汇知识的扩充与学习,注意做题方法的指导和规范答题的训练。 　　 4.高中英语优秀教学设计课件 　　一、所教班级学生现状分析： 　　本学期我所任教高二(5)(6)两个班级为理科，除少数学生外，大多数同学的学习态度已有好转，上课认真听讲，作业独立完成，学习方法越来越有效。虽然他们的成绩还不拔尖，与其他有些学生的成绩还有距离，但他们在这一年的学习过程中，还是有着很大的进步，特别是那些已有将来明确目标的同学。但也有极个别学生上课效率低，作业马虎、不交，课外时间全部放在休闲娱乐上，课堂上打瞌睡的现象时有发生。还有一些学生则是由于缺乏坚持不懈的顽强毅力，害怕背诵、记忆，只满足于课堂上听听课，课后没有复习、预习等学习环节，导致英语成绩提高缓慢。 　　二、教学目标 　　高二年级是高中的重要阶段，又是高中三年的承上启下阶段。因此，让学生在高二年级打好学科基础并有所发展是极其重要的。下列目标应在本学期内达到：巩固、扩大基础知识;培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力;发展智力，培养自学能力。争取在原有基础上有所提高，缩小与上学期期末考试时平均分排在我们前面的几个理科班的差距。 　　三、本学期的教学内容及方法 　　根据教学步骤完成模块5及模块6的教学内容，根据学生的实际情况对教材练习适当做出调整，删减。让复杂问题简单化，使学生更容易掌握所学知识。利用《英语周报》加大学生的阅读量。提高阅读速度。此外，在本学期的教学中，要狠抓基础及单词、句型及语法等，扎实基础知识，突击写作训练，为高考打下扎实的基础。具体方法如下： 　　1、钻研并创造性地利用教材，灵活使用，发挥教材特点。 　　2、内容要求学生一定要过词汇关，反复朗读、默写单词、以便加强学生对基础知识的掌握。摒弃不切实际的教学步骤，抓重点，搞强化，在日常教学中渗透语法意识。利用教材提高学生的基本功，坚持默写单词及重点句型。 　　3、本学期仍要坚持训练学生的听力和并开展任务型写作教学。扎实写作常用句型的同时，要求向句群篇章背诵过渡，培养良好的学习习惯和写作基础。 　　4、培养学生的阅读能力，并以这些材料为基础，扩充学生词汇量，做到每学完一篇课文，就进行词汇检测。拓宽教材，扩展学生阅读量，努力补充学生的词汇。在平时教学过程中不断扩大学生的词汇量，词汇教学以新带旧，从而达到巩固扩充词汇的目的，做到经常督促、检测。 　　5、加大基础写作训练的力度，大力鼓励学生学以致用。并要求学生背范文、教师精选的课文段落、写作必背句型，使学生熟悉英语的句式结构及习惯用法，从句到篇，从而写出完整的英语文章。另外每周进行一篇的写作训练，鼓励运用背过的句型，提高学生的写作能力。 　　6、综合检查。准备每一单元做一次练习，主要以结合当前教学内容为主要测试内容，间或分块测试，习题的训练在于精而不在于多。在教学中尽量按照高考的知识体系有针对性地选择典型性题目。针对共性问题进行精讲，让学生在书本中找到解决问题的源泉，学会思考、整理和归纳。 　　四、课时安排 　　必修模块5、选修模块6教学内容，共十个单元。每单元7-8课时每一单元一测验。 　　 5.高中英语优秀教学设计课件 　　一、学情分析： 　　针对我所带的班级高一(xx班)学生生员构成复杂，大部分来自农村，远到喊叫水，下流水，城区学生少，普遍英语底子差，基础薄的实际，打算在高一起始阶段的英语教学中，本着低起点，爬坡走，抓习惯的原则，长期不懈地抓好学生的学习英语的的兴趣和习惯养成。指导思想是坚持“狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高学习英语的能力”。 　　二、教学内容： 　　高一(上)的12单元内容。 　　三、具体安排： 　　1、继军训后结合学生初中英语实际状况，用一个月复习初中教材，为平稳向高中教材过度奠定基础，梳理初中知识，配发相应练习，通过习题讲练，激发学生对新知识的求知欲，顺利进入新教材的学习。 　　2、对于高一(上)内容中的12单元，每一单元用8课时，新授5课时，练习2课时，阅读1课时，共用4个月的时间。适时适情的进行单元测试，详细分析学情和授课情况，及时调整进度，改进教法。 　　3、为了使学生打牢基础不至于出现知识断层，本学期要有计划的把学生初中学过的但掌握不好的时态、句式、定语从句、状语从句、动词不定式以及部分掌握不好的词汇、短语、句型分插于12单元的新课教学中。 　　4、认真研究新课程标准，尤其与旧大纲不同的地方，清楚哪些内容是新增加的，哪些内容是已经删掉的，哪些内容初中已经学的。认真研究新教材，在集体备课的基础上认真备课、上课，认真进行自习辅导和批改作业。 　　5、为了减轻高三听力训练的压力，提高学生的听力水平，从高一就开始就对学生进行听力训练。除了利用课堂上的时间外，还坚持每周三次利用课余时间给学生集体放听力。 　　6、单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。 　　7、坚持每周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。坚持每天课前做值日报告和每周三篇的短文背诵检查(新概念英语2)。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。 　　8、阅读理解能力的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中配发适当的阅读练习，在月考测试卷中阅读篇幅占一定比例，突出重点。有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。 　　9、集体备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证，有利于经验丰富的教师与年轻教师互为补充、共同提高。坚持每周一次的集体备课，集同课头带课教师的智慧和经验，化解单元教学中的难点，减少教学中的授课弯路，突出重点。 　　10、坚持教学研究和相互听课，向同行学习，积极上网，利用网络资源的优势，解决自己教学中的疑难和困惑。

可以把共享课堂上下载的课件转化为PPT。具体操作如下：1,如果需要"点一下鼠标出一行字，哪行出哪行",首先需要在输入文字的时候,每一行文字都写到独立的文本框里,当文字部分写好后,就可以开始设置了。选择"幻灯片放映"-->"自定义动画",在弹出的窗口里会看上半部分有"标题1""文本2"之类的复选框,下半部分有"顺序时间""效果"等的内容,这时就根据你自己的需要进行设置了。2,"幻灯片上的图片"也一样设置,视乎于你要求的出现次序。

1 打开计算机，在网络位置找到“作业提交区”； 02 打开作业提交区，就可以发现一个专门为学生提供的保存作业的空间； 03 完成作品创作后，作业保存时，点另存为，找到作业提交区自己的文件夹，保存即可； 04 发送提交作业时，在云课堂中选择“选择文件”； 05 打开作业提交区自己的文件夹，选择要发送的文件； 06 点打开按钮； 07 刚才选中的作业就到了作业发送区； 08 点“发送”按钮； 09 提示已成功发送一个文件，作业提交成功。

9月21日，北京市教委公布2022年优质本科课程和优质本科教材课件选型结果。 我司出版的《管理学教程（第五版）》《税收法律实务（第五版）》0《摄影摄像基础（第2版）》0《理论力学》0《机器人引论》00055-7900000055-79000000000008种教材选用“优质本科2022年北京大学“优质本科课程”和“优质本科教材课件”的考核，旨在选定建设体现北京高等教育优势特色、教学效果显著、适用范围广、深受学生欢迎的优质课程和教材课件，从而实现高校专业发展创新不断提高北京高等教育人才培养质量，紧密服务北京市功能定位和产业结构升级，为首都经济社会发展提供助力。这次评选选了165种教材。01管理学教程(第五版)作者：戴淑芬主编《中国哲学十五讲》在第四版的基础上进行了修订，更新了部分案例，修订了原问题集。第五版继续沿用第四版的风格，用简明易懂的语言介绍了规划、组织、领导、控制等管理四大功能，非常适合高等学校经济管理类专业本科生。新版是根据国家教育部2020年5月颁发的《中国法律史讲义》精神，增加各章审题相关分析问题，通过师生讨论，使学生认识管理学理论在科学性层面的普遍适用性后，进一步思考中国特色社会主义制度下的管理理念、意识、文化和责任02《电子商务与快递物流》作者：邓琳、佟倩颖、杜津宇著税收实务教学的核心内容由案例构成，涵盖基本概念、基本知识、基本理论和重点、难点、疑点，并以事件为中心提出问题以调动学生讨论、参与的积极性，以简明扼要的解决问题的思路代替引导学生思考事件几种可能性的正确答案相关法律的链接为分析、解决问题提供了依据。本书的第五版取代了基于第四版( 2015年)以来新法律的发展，增加了修订消费税、增值税、营业税若干新规等相关内容的最新领域的案例。03《管理学教程（第五版）》作者：燕频，张雷主编本书遵循课程整合的教学改革趋势，基于照片与照相机的共性知识，充分考虑了照片与照相机知识的差异。由于篇幅所限，基于摄影技术的发展现状，本书强调数码摄影与数码摄影、特设手机摄影这一节，将摄影与摄影内容紧密结合，将摄影技术基础与艺术创作紧密结合，将摄影前期摄影与后期编辑处理紧密结合，使读者在短时间内获得完整的摄影理论本书既可作为高校教育技术、数字媒体、艺术专业及其他相关专业摄影课程教材和高校摄影技术类公选课教材，也可作为数字媒体创作和广大摄影爱好者的阅读参考书。04《税收法律实务（第五版）》作者：刘川编著本书是作者多年来在北京大学物理学院讲授理论力学课程的基础上，经过修订增补而成的。本书内容包括质点运动学、刚体运动学、质点动力学、质点组动力学、刚体动力学、虚功原理、达朗贝尔原理、拉格朗日方程、微振动、哈密顿正则方程、力学中的变分原理等。本书作为面向物理专业的理论力学教材，在介绍了传统的牛顿力学后，特别强调了对后续高等课程和研究非常重要的分析力学内容。这些内容是经典物理学的基础，是理解高等量子力学、量子场论等现代物理学主流不可或缺的重要环节。本书可作为综合性大学和高等师范院校物理系、数学力学系的教学参考书，也可供普通科技人员自学参考。05《摄影摄像基础（第2版）》作者：谢广明，李宗刚，夏庆锋编著本书全面系统地介绍了机器人技术的发展历史、应用状况和发展趋势，是一套知识丰富、全面的机器人学入门教材。其内容并不侧重于机器人的具体技术细节，而是结合具体实例，深入说明机器人的基本原理和应用。本书既可作为高等学校理工类专业学生入门课程的教学读物，也可作为所有专业学生的素质教育课程教材，还可作为广大机器人爱好者的科普参考书。具体而言，机器人、古代机器人、军事机器人、工业机器人、农业机器人、家庭服务机器人、医疗服务机器人、娱乐服务机器人、教育服务机器人、仿生机器人、仿人机器人、机器人06《管理学教程》作者：杨立华著中国古代哲学源远流长、博大精深，历史上出现了许多思想家、流派，在世界哲学之林中具有独特的地位。本书不能一味纠结、囿于分析框架，而是以选取中国哲学史上的代表人物和论题，确立中国文化主体性为基本依据，用流畅通俗的语言勾勒出中国哲学的基本框架，理清问题线索，引导学生关于中国哲学的思考本书选取了中国古代15位有代表性的哲学家，对他们的哲学体系进行了总体阐发和阐发。作者从每个哲学家的根本问题出发，揭示了其概念内涵和问题的具体指向，呈现出其思想拓展的固有脉络和结构。作者对中国古代哲学问题、哲学家思想路径的深入挖掘，以及对隐藏在基本哲学洞察背后的思考和论证过程的强调，对我们今天理解中国古代哲学很有启发。07《高等学校课程思政建设指导纲要》作者：李启成著《税收法律实务（第五版）》分上下篇共16集，系统论述了我国近5000年法律发展的历史，全面阐述了法律史学科的基本理论和主要内容。与传统的法制史教材不同，制度史和思想史是一个整体，分专题讲授，大量引用古代文献资料，讲解简洁，非常有利于学生的自我学习。这本书的出版，一方面给当今的法制史教材市场带来了清流，另一方面这种讲授式教材，特别适合学生自我学习和普通读者了解中国法制史。本书以中国历史上的法为语境，以“治吏”思想为视野和宗旨，系统阐述了传统中国贵族法制、帝政法制不同形态的内容，以及近代向民主法治转型的艰难探索历程。本书内容不再局限于传统法制史的律典刑制，涵盖官制、礼制、学制等一系列法律内容，紧紧围绕“治吏”宗旨，思想与制度紧密结合，从历史的深处全面审视中国传统法律，总本书力求以晓畅的语言、丰富而准确的资料，引导学生在理解传统中国法“是什么”的基础上，进一步思考其发展过程中得失的“为什么”问题，以及其近代转型的艰难曲折。08《摄影摄像基础（第2版）》作者：杨萌柯，周晓光编著本书包括概论篇、理论篇和应用篇三大部分，共十三章。概述篇阐述了电子商务与快递物流的基本概念和特点； 理论篇阐述了电子商务物流管理的基础、电子商务物流的基本功能和电子商务与快递物流的工作流程； 应用篇阐述了推进电子商务运营和网站建设、电子商务物流配送与配送中心、仓储管理与库存管理、装卸与运输管理、电子商务与快递物流信息技术、电子商务与快递物流信息系统、智能物流终端快递柜和电子商务与快递物流的发展趋势等内容。本书既可作为物流管理、物流工程、电子商务等相关专业的教学用书，也可作为电子商务和快递公司的员工培训资料。2022年北京大学《优质本科教材课件》教材列表学校名称项目名称主 编出版社北京大学女性生殖系统与疾病（第2版）乔杰、徐丛剑、李雪兰人民卫生出版社中国人民大学国际法（第六版）余民才中国人民大学出版社清华大学环境工程原理（第三版）胡洪营、张旭、黄霞等高等教育出版社北京交通大学城市轨道交通规划与设计（第3版）毛保华人民交通出版社股份有限公司北京科技大学管理学教程（第五版）戴淑芬北京大学出版社北京化工大学生物分离技术谭天伟化学工业出版社北京邮电大学信号与系统吕玉琴、俎云霄、张健明高等教育出版社中国农业大学耕读教育十讲林万龙高等教育出版社北京师范大学无机化学（下册）孙豪岭高等教育出版社中国传媒大学新闻学概论高晓虹高等教育出版社人民出版社中央财经大学投资学刘志东、宋斌高等教育出版社对外经济贸易大学国际金融（第五版）刘舒年、温晓芳对外经济贸易大学出版社中国政法大学中国刑法总论阮齐林、耿佳宁中国政法大学出版社华北电力大学现代控制理论（英文版）刘向杰科学出版社中国石油大学（北京）油矿地质学吴胜和、岳大力、蒋裕强石油工业出版社中国地质大学（北京）《机械与电气安全》吕建国、刘小刚、苏贺涛北京：冶金工业出版社北京航空航天大学机械原理（云教材）郭卫东西安交通大学出版社北京理工大学电动车辆动力电池系统及应用技术（第2版）王震坡、孙逢春、刘鹏机械工业出版社中国人民公安大学警察职业安全与健康詹伟中国人民公安大学出版社北京体育大学体育场馆管理李艳丽北京体育大学出版社中国消防救援学院化工消防安全基础郭艳丽应急管理出版社北京工业大学建筑设备自动控制原理（第二版）李炎锋机械工业出版社北京工商大学《税收法律实务（第五版）》郝琳琳、佘倩影、杜津宇北京大学出版社北京服装学院服装市场营销赵洪珊中国纺织出版社北京印刷学院当代媒介素养十讲高萍中国人民大学出版社北京建筑大学高等数学（第四版）宋国华、王晓静、牟唯嫣、崔景安石油工业出版社北京石油化工学院应用流体力学(第二版)宇波中国石油大学出版社北京农学院园林制图马晓燕中国农业出版社首都医科大学毒理学基础（第7版）孙志伟人民卫生出版社首都师范大学《物理学史》尹晓冬高等教育出版社首都体育学院《武术英语教程》张长念、张长思、丁传伟北京体育大学出版社北京物资学院经济学基础（第二版）车卉淳首都经济贸易大学出版社中国音乐学院经典音乐听辨进阶训练孔奕文化艺术出版社北京电影学院《品类影像》（上、下册）齐虹后浪/北京联合出版公司北京舞蹈学院芭蕾性格舞蹈教材教学法杨越上海音乐出版社北京信息科技大学机械制造技术基础王红军机械工业出版社北京联合大学经络腧穴学刘东明大连东软电子出版社北京警察学院交通管理工程专业实训教程王立、周天雨中国人民公安大学出版社北京城市学院摄影摄像基础（第2版）燕频北京大学出版社北京邮电大学世纪学院计算机网络技术与应用（第三版）蒋丽中国铁道出版社有限公司北京大学理论力学刘川北京大学出版社北京大学机器人引论谢广明、李宗刚、夏庆锋北京大学出版社北京大学中国哲学十五讲杨立华北京大学出版社北京大学中国法律史讲义李启成北京大学出版社中国人民大学商业银行业务与经营（第五版）庄毓敏中国人民大学出版社中国人民大学政治哲学导论李石中国人民大学出版社中国人民大学资产评估（第2版）俞明轩中国人民大学出版社中国人民大学社会分层与社会流动李路路中国人民大学出版社清华大学模式识别：模式识别与机器学习（第4版）张学工、汪小我清华大学出版社清华大学数据与算法吴及、陈健生、白铂清华大学出版社清华大学中国古典诗歌品鉴孙明君高等教育出版社北京交通大学计算机系统理解艾丽华清华大学出版社、 北京交通大学出版社北京交通大学激光原理盛新志、娄淑琴清华大学出版社北京科技大学环境工程微生物学林海冶金工业出版社北京科技大学面向工程应用的DSP实践教程杨旭、李擎、崔家瑞、付冬梅科学出版社北京科技大学大学物理实验教程（第二版）吴平机械工业出版社北京化工大学化工仪表及自动化厉玉鸣化学工业出版社北京化工大学高分子物理华幼卿化学工业出版社北京化工大学化工原理王志魁、向阳、王宇化学工业出版社北京邮电大学电子商务与快递物流杨萌柯北京大学出版社北京邮电大学互联网+创业基础刘丹高等教育出版社中国农业大学彩图动物组织学与胚胎学实验指导（第3版）马云飞中国农业大学出版社中国农业大学动植物检疫概论李志红、杨汉春中国农业大学出版社中国农业大学生态工程李季、许艇化学工业出版社中国农业大学土地管理学朱道林中国农业大学出版社北京林业大学数据库原理及应用教程（第四版）陈志泊人民邮电出版社北京林业大学水土保持学（第4版）余新晓、毕华兴中国林业出版社北京林业大学《创业管理》（四季版）李华晶机械工业出版社北京中医药大学物理学侯俊玲科学出版社北京中医药大学细胞生物学赵宗江中国中医药出版社北京中医药大学中医妇科学（第4版）刘雁峰人民卫生出版社北京师范大学电子政务（第二版）孙宇北京师范大学出版社北京师范大学分子生物学实验数字课程2.0 版尹燕霞、向本琼、魏群高等教育出版社北京师范大学数学物理杨师杰清华大学出版社北京外国语大学《老挝语》第四册陆蕴联外语教学与研究出版社北京外国语大学《新闻学概论》高金萍外语教学与研究出版社北京外国语大学《新经典瑞典语综合教程1》阿日娜外语教学与研究出版社北京外国语大学《新经典马来语口语教程1》邵颖外语教学与研究出版社北京语言大学文化密码：中国文化教程1-2册于小植高等教育出版社北京语言大学Vizard虚拟现实开发指南安维华清华大学出版社中国传媒大学网络与新媒体编辑运营实务詹新惠中国传媒大学出版社中国传媒大学剧场工程概论蒋玉暕中国传媒大学出版社中央财经大学政府预算理论与实务李燕中国人民大学出版社中央财经大学审计学：原理与案例李晓慧中国人民大学出版社对外经济贸易大学公司战略与风险管理（第二版）吕文栋中国人民大学出版社对外经济贸易大学个人理财：流程与案例张颖机械工业出版社中央音乐学院当代弹拨乐作品曲集——中央音乐学院用谱章红艳中央音乐学院出版社中央美术学院《泥塑头胸像》周思旻河北教育出版社中央戏剧学院纪录片创作教程陶涛中国传媒大学出版社中央戏剧学院音乐剧专业试唱练耳教程戴劲松文化艺术出版社中国政法大学国际法（第五版）马呈元中国人民大学出版社中国政法大学知识产权法陈健中国政法大学出版社华北电力大学水利水电专业英语李继清中国电力出版社华北电力大学国际商法（图解版）韩宝庆清华大学出版社中国矿业大学（北京）现代岩土测试技术王春来、刘建坡、李佳洁冶金工业出版社中国矿业大学（北京）计算机图形学原理与实现王振武北京师范大学出版社中国矿业大学（北京）结构动力学基础岳中文中国建筑工业出版社中国石油大学（北京）管道风险评价技术董绍华、徐晴晴、张行中国石化出版社中国石油大学（北京）国际石油经济学王建良、冯连勇、唐旭石油工业出版社中国石油大学（北京）化工热力学陈光进石油工业出版社中国地质大学（北京）《矿石学与矿相学》顾雪祥、章永梅地质出版社中国地质大学（北京）《遥感地学应用》明冬萍科学出版社中国地质大学（北京）《地震勘探创新实践教程》苑益军地质出版社北京航空航天大学电化学原理李荻、李松梅北京航空航天大学出版社北京航空航天大学工科数学分析（上、下册）孙玉泉、薛玉梅、文晓、苑佳、杨义川北京航空航天大学出版社北京航空航天大学物理实验（光学）徐平北京航空航天大学出版社北京航空航天大学近代物理实验钱建强、张高龙北京航空航天大学出版社北京理工大学无人驾驶车辆理论与设计：慕课版（第2版）熊光明、龚建伟、 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scb01@pup.cn被选为“小蜗牛孩子读书”，孩子长大了一定会记住这些书为什么汉字乱了顺序也能读？ 其实不仅仅是汉字他继承了陈寅恪的学脉，说历史与现实的界限是不可逾越的自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：https://www.87dh.com/xl/

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【篇一】部编版九年级语文上册《论教养》课件 　　【教学目标】 　　知识与技能 　　1.积累词语，读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。 　　2.理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。 　　3.培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。 　　过程与方法 　　1.在快速高效的默读中，把握文章的结构，理解文章的思路，了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法。 　　2.体会本文语言严谨平和的特点。 　　情感态度与价值观 　　认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。 　　【教学重难点】 　　1.掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的方法。 　　2.理解观点和支撑观点的材料之间的关系。 　　3.理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。 　　4.品味设问句的表达效果。 　　【教学工具】 　　教学PPT，朗读音频 　　【教学方法】 　　1.情境教学法。 　　2.互动探究法。 　　【教学课时】 　　2课时 　　【教学过程】 　　第一课时 　　一、趣味导入 　　同学们，一张白纸有四个角，假如你把它剪掉一个，它还有几个角?(3个、5个……这取决于剪的方法，可能是沿对角线剪，可能是只剪一个小角，也可能是弯曲着一个角剪……)可见，生活中事物的正确答案不止一个，正如苏东坡的诗句所云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”每一种事物从不同的角度去观察、思考，结论也各不相同，这就需要我们具有创造性思维。今天我们一起来学习一篇讲述这个道理的课文——《谈创造性思维》。 　　二、知识卡片 　　1.作者档案 　　罗迦8226;费8226;因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家。发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》等著作。 　　“真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。 　　2.背景链接 　　本文选自《中外母语教材选粹》(江苏教育出版社2000年版)。 　　许多人在生活、学习的过程中，受传统思想的束缚，容易形成固定的思维模式，知识学得比较死，不善于活用，不会跳出圈外去思考问题。另外，生活中还有一些人认为搞发明创造都是天才人物的事，与自己无缘，不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。 　　3.语基积累 　　(1)生难字 　　蒂(dì)、汲(jí)、渊(yun)、恒(héng)、榨(zhà)、锲(qiè) 　　(2)重点词语 　　探求：探索追求。 　　汲取：吸取。 　　渊博：(学识)深而且广。 　　创意：创造性的见解或意见。 　　素材：指还没有经过提炼和加工的原始材料。 　　推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。 　　根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 　　行之有效：实行起来有成效，指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。 　　孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠。 　　持之以恒：长久地坚持下去。恒，恒心。 　　不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 　　轻而易举：形容事情很容易做。 　　锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。锲，雕刻。 　　第二课时 　　一、初步感知 　　1.文题探讨 　　“谈创造性思维”，既是文章的标题，又是作者论述的对象。 　　2.分层解读 　　第一部分(第1～3段)：提出“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样”(即事物的正确答案不止一个)的观点，强调“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性。 　　第二部分(第4～12段)：提出“寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维”的见解;论述创造性思维所必需的要素;指出了富有创造力和缺乏创造力的区别。 　　第三部分(第13段)：得出结论：“任何人都拥有创造力”，只要具有渊博的知识，有探求新事物的态度和意识，有持之以恒的毅力，就是富有创造性的人。 　　二、深层领悟 　　1.文中说：“区分是否拥有创造力的人，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。”为什么这样说? 　　从社会发展可以看出，伟人们天才般的创造，往往是从细小的想法开始的：牛顿创立万有引力学说，是从思考苹果落地开始的;瓦特改良蒸汽机，是从观察壶里的开水顶着壶盖开始的;法国大数学家潘嘉顿在数学上取得的成就，大半是从“无意中得出来的细小的想法”开始的。一开始就有大想法的也有，但比较少见。小想法慢慢发展成大创造，这似乎是一条规律。 　　2.为什么要确立事物的正确答案不止一个的思维方式?作者是运用怎样的论证方法来阐明这一道理的?文章还运用了什么论证方法? 　　(1)因为只有认识到事物的正确答案不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。 　　(2)作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”;再从正面说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。正反对比，使说理全面而透彻，增强了说服力。 　　(3)举例论证，如作者在论述产生创造性思维必须具备哪些要素时，列举了古登堡发明印刷机、排版术的事例以及罗兰8226;布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏的事例。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。 　　引用论证，如第10段，就引用了某心理学专家小组的研究结论。 　　【结束语】 　　本文由一道选择题入手，阐述了什么是创造性思维以及怎样才能使自己成为一个有创造性的人，号召人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不断探求，成为富有创造性的人。 　　【板书设计】 　　提出问题：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要 　　分析问题：创造性思维所必需的要素，拥有创造力的主要根据 　　解决问题：做一个富有创造性的人的关键所在，层层深入 　　 【篇二】部编版九年级语文上册《论教养》课件 　　【教学目标】 　　知识与能力 　　1.掌握“贸然、疲惫不堪、自持”等字词的音形义。 　　2.通读课文，把握文章主要内容。 　　过程与方法 　　1.理顺文章的论证思路。理解什么是真正的教养和优雅风度。 　　2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。 　　情感态度与价值观 　　明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。 　　【重点难点】 　　教学重点 　　理顺文章的论证思路。 　　教学难点 　　理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。 　　【课时安排】 　　1课时 　　【教学过程】 　　一课时 　　一、新课导入 　　大家都知道，有教养是一件很重要的事。不过，每个人对教养可能会有不同的理解。那么，在作家和文艺理论家德米特里u2022利哈乔夫的眼里，怎样才能算是有教养呢?今天，我们就来学习他的《论教养》这篇文章，探索这个问题的答案。 　　二、自主预习 　　1.背景资料 　　德米特里u2022利哈乔夫(1906-1999)，是20世前苏联的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946-1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年，他开始重新寻找和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。 　　2.检查预习 　　(1)订正字音 　　贸然(mào)、疲惫不堪(kn)、大发雷霆(tíng)、涵养(hán)、恕我直言(shù) 　　自吹自擂(li)、恪守(kè)、允诺(nuò)、自持(chí)、汲取(jí)、矫揉造作(jio) 　　扭捏(ni)、箴言(zhn)、嚼(jué)、絮絮叨叨(xù)、尴尬(gn) 　　原处(chù)、教书(jio)、困难(nán) 　　处境(ch)、教养(jiào)、灾难(nàn) 　　(2)词语释义 　　漠不关心：态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。 　　随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭;欲，想要。 　　一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。 　　自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。擂，打鼓。 　　矫揉造作：形容过分做作、极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。 　　附庸风雅：为了装点门面交结文人，参加有关的文化活动。 　　随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。机，时机，形势。 　　三、合作探究 　　(一)整体感知 　　1.本文的主旨是什么? 　　答案示例：本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出自己的结论，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。 　　2.这篇文章的论证思路是怎样的? 　　答案示例：第一部分(1、2段)：开门见山，引入论题。 　　第二部分(3-12段)：先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论说什么是“有教养”。 　　第三部分(13-18段)：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。 　　(二)研读分析 　　1.突破重难 　　(1)第5-10段主要论述了什么?这几段的论述有什么共同点? 　　答案示例：第5-10段主要从反方面论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼，但是在家里却表现的不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。 　　(2)作者在论说“风度”时的论证思路是怎样的? 　　答案示例：首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，然后批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度的现象，论述优雅风度遵循的准则。最后得出结论：：必须以尊重的态度对待别人，才能保持优雅的举止。 　　(3)举例说明本文主要的论证方法。 　　答案示例：举例论证。本文的5—10段，17段都进行了集中举例论述。5—10段集中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。 　　对比论证。本文多处使用了对比论证方法。5—10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。 　　2.写法探究 　　这篇文章的写作特色有哪些? 　　答案示例：(1)行文活泼、灵动，思路清晰。本文从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”，其中贯穿着作者的基本见解：教养的本质是尊重。作为一片写给青少年的“书简”，文中有探讨问题的逻辑和推论，又有大量生动的事例，加上精辟的观点和格言式的句子，引人深思，值得反复咀嚼、品味。 　　(2)方法多样，论证有力。举例论证：本文的5—10段，17段都进行了集中举例论述。5—10段集中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。对比论证：本文多处使用了对比论证方法。5—10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。 　　四、课堂小结 　　同学们，通过这篇课文的学习，我们知道了有教养的重要性，以及如何才能做到有教养。相信作者的观点一定给了大家许多启示。当然，大家对于教养一定也有许多自己的看法，课下可以继续探索讨论。但无论如何，我们都要向作者学习，做一个有教养的人。 　　五、练习设计 　　请完成本课对应训练。 　　 【篇三】部编版九年级语文上册《论教养》课件 　　教材解读： 　　《论教养》是一篇议论文。本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深入浅出，富有现实意义。作者不泛泛而谈，而是从对众多事例的比较、分析中，自然而然地得出自己的结论。文章行文活泼、灵动，思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”，其中贯穿着作者的基本见解：教养的本质是尊重。 　　本文作为一篇写给青少年的“书简”，是值得中学生一读的，也值得师生共同探究。这是对青少年进行思想品德教育的较好的范文。因此，教师应引导学生反复咀嚼、品味本文中精辟的论断和格言式的语句，理清文章思路，辨析并学习对比论证和举例论证的方法。 　　教学目标： 　　1.通读全文，理顺文章的论证思路。理解什么是“真正的教养”和“优雅风度”。 　　2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。 　　3.明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。 　　教学重难点： 　　重点：1.理解作者的观点，梳理文章的论证思路。 　　2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。 　　难点：学习本文举例论证时举例加分析的具体论证思路。 　　教法与学法： 　　教法：鉴赏品味法：在教学中，要借助于学生世界观刚要形成的良好契机，引导学生学习什么是真正的教养和优雅风度，并用文章的观点指导学生的言行。 　　学法：对比阅读鉴赏法：文章本身就有着许多前后对比之处，如先列举无教养的例子，再说什么是真正的教养，这样引导学生对比阅读，通过比较得出结论，能更快地理解作者的观点。 　　教学准备： 　　教师：准备含有预习检测、问题引领、板书设计、课堂检测等内容的课件。 　　学生：课前预习课文;搜集关于“教养”的名言警句;解决“读读写写”中的生字读音和生词意思。 　　课时安排： 　　1课时 　　探究新课 　　教学过程： 　　教学环节教学策略设计意图教师随笔 　　一、导入课文，激趣引思。(约3分钟)导入法一：(主题导入) 　　教育家苏霍姆林斯基说过：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。她是花丛中最娇嫩的而又最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。”希腊哲学家赫拉克利特也说过：“教养是有教养的人的第二个太阳。”那么，怎样才能成为一个有教养的人呢?获得教养的途径又有哪些?今天就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文，一同探讨什么是真正的教养。 　　导入法二：(背景导入) 　　曾为俄罗斯科学院院士的德米特里u2022谢尔盖耶维奇u2022利哈乔夫是当代最卓越的学者、作家。首先，让老师来介绍他的著作《善与美书简》。这些“书简”没有具体的收信人，而是面向所有读者。这本书是写给年轻人的，旨在告诉他们走善良的道路是最可行的道路，也是一个正确的道路。读完这本书，读者就知道他的劝告涉及生活的各个方面，让人从中受益。这是一本充满智慧的书信集，是高尚导师的倾心话语，其才华在于循循善诱，擅长跟学生进行推心置腹的交谈。《论教养》就选自利哈乔夫的《善与美书简》。引述关于教养的名言警句，引出课题，有助于学生直接进入课堂学习环节，有助于学生精力的尽快集中。 　　通过简介《善与美书简》，让学生大致了解了该书的主要内容，同时了解了将要学习的这篇文章的内容倾向和读者群体，为学生更好地了解文章主旨奠定了基础。 　　二、初读课文，畅谈感受。(约15分钟)(一)检查预习，了解常识。 　　(教师课件出示本文的生字词，注音处留白，重点词语的意思处留白。学生以小组为单位边讨论边解决。教师最后点拨，明确。) 　　1.给下列字注音。 　　恪守(kè)、允诺(nuò)、自持(chí) 　　汲取(jí)、扭捏(niē)、箴言(zhēn) 　　贸然(mào)、尴尬(gān)、涵养(hán) 　　矫揉造作(jiǎo)、絮絮叨叨(xù) 　　附庸风雅(yōng) 　　大发雷霆(tíng)、彬彬有礼(bīn) 　　自吹自擂(léi) 　　2.解释下列词语。 　　(1)贸然：轻率地，不加考虑地。 　　(2)彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。 　　(3)漠不关心：态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。 　　(4)随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭;欲，想要。 　　(5)一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。 　　(6)自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。擂,打鼓。 　　(7)矫揉造作：形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。 　　(8)附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动(多含贬义)。 　　(9)徒有其表：空有其外表，不实在。 　　(10)随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。机，时机，形势。 　　(11)扭捏作态：具有矫揉造作或夸张的性格;不是天然或自然的。 　　3.组内交流搜集的相关作者的情况，教师补充。 　　(课件出示) 　　(一)作者简介： 　　德米特里u2022利哈乔夫(1906—1999),是20世纪俄罗斯的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946年至1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年，他开始重新寻找俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师,他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。 　　(二)整体感知，初识文本。 　　(学生初读课文，围绕着如下问题，理解文章主要内容。) 　　1.作者认为教养首先体现在哪里? 　　明确：作者认为教养首先体现在家里。 　　2.第5—10段主要论述了什么?这几段的论述有什么共同点? 　　明确：第5—10段主要从反面论述了一个人没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面表现得彬彬有礼，但是在家里却表现得不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样做才算有教养。 　　3.怎样理解本文的题目? 　　“论教养”中，“论”这个字，确定了文章的议论性质;“教养”是本文的论题，也隐含着文章的论点即“有教养”“真正的教养”等。检查预习的环节是为了检验学生在课前预习的成效，为教师及时了解学情、调整教学重点做好铺垫。 　　引导学生在初读课文的基础上感知文本，初步梳理文本思路，这样能给学生一个完整的认知，有助于学生对文本的整体把握。 　　三、合作探究，披文入情。(约20分钟)(一)再读课文，梳理结构。 　　梳理本文的论证思路，划分结构层次，并概括层意。 　　(组内合作完成，教师巡视点拨，交流后明确。) 　　明确：第一部分(1、2)：开门见山，引入论题。 　　第二部分(3—12)：先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现，论述什么是“有教养”。 　　第一层(3—10)：通过假设、对比，列举了没有教养的事例。 　　第二层(11、12)：从正面论述什么是真正的有教养。 　　第三部分(13—18)：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。 　　(二)研读文本，深层探究。 　　(以小组交流的形式，围绕如下问题展开讨论，深度研究文本。) 　　1.第二部分先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处? 　　明确：这样对比起来写，有利于突显什么是真正的有教养。尤其在列举了大量事例和现象后，让读者在对比中了解了“有教养”是一个怎样的表现。 　　2.文中作者由论述“教养”转向论述“风度”，它们二者之间有什么内在联系? 　　明确：教养是风度的基础，风度是教养的外在表现形式。 　　3.作者在论述“风度”时的论证思路是怎样的? 　　首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，然后批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度的现象，论述养成优雅风度应遵循的准则。最后得出结论：必须以尊重的态度对待别人，才能保持优雅的举止。 　　(三)赏析语句，重点探究。 　　(教师引导学生反复诵读下面的语句，然后结合文章的主旨和前后语句的关系理解重点词语或语句的表达效果。小组讨论，班内交流。) 　　品味亮点词语： 　　(1)品味“切记不要互相妨碍”中加线词语的作用。 　　明确：“切记”是务必牢记的意思。这里既是一种警告，又是在表明自己的观点。 　　(2)理解“如果你懂得了这一点，再加上几分随机应变的智慧，那么风度就会自动来到你的身边”中加线词语的表达效果。 　　明确：“如果……再加上……那么……”这一组关联词语表明了句子前后的逻辑关系，也恰当地论述了“风度”怎样才会得来。 　　(3)“假如一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情,与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助，那么同样不能说他是个有教养的人。”这一句中的关联词语起着怎样的作用? 　　明确：“假如……那么……”构成了一组假设复句。这里表明这种现象是假设的，不一定真实存在;通过假设起因，推理得出假设的结论，符合人们的思维;映射某种社会现象，让个别有类似现象的人觉醒。此环节的三个步骤是层层深入的，即由整体到局部认知文本，把握文章的主要内容，梳理文章的思路。在这一过程中，教师引导学生以小组为单位进行讨论、互补，充分调动每一名学生参与课堂、独立思考、表达见解，充分发挥了学生的主观能动性。 　　四、对照梳理，积累运用。(约7分钟)(一)探究主旨 　　1.举例说明本文主要的论证方法。 　　明确：(1)举例论证。本文的第5—10段、第17段都进行了集中举例论述。第5—10段集中列举了“无教养”的例子，第17段集中列举了“优雅风度”的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅风度。 　　(2)对比论证。本文多处使用了对比论证方法。第5—10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的前两层先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。 　　2.说说本文的主要内容。 　　明确：本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出结论，让我们了解了什么是真正的教养和优雅风度，指导我们努力做一个有教养的人。 　　(二)拓展延伸 　　结合自身实际,谈谈怎样做才算是有教养。 　　(小组内交流，讲时需结合自己的例子。一名学生讲完后，其他学生再评价、补充。) 　　(三)师生总结 　　(学生先谈收获，教师再补充。) 　　本文行文活泼、灵动，思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”，其中贯穿着作者的基本见解：教养的本质是尊重。作为一篇写给青少年的“书简”，文中既有探讨问题的逻辑和推论，又有大量生动的事例。加上精辟的观点和格言式的句子，引人深思，值得反复咀嚼、品味。尤其本文所阐述的道理更值得每一位学生学习，从而能在自己的生活中和与别人的交往中做一个真正有教养的人。此环节主要引导学生理解本文的主旨，并引导学生谈谈对“有教养”的认知，让学生真正认识到怎样做才算是有教养。 　　板书设计： 　　第一部分(1、2)：开门见山，引入论题。 　　论教养第二部分(3—12)：先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论述什么是“有教养”。 　　第三部分(13—18)：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。

　　 lesson1 　　课前准备 　　1．教学挂图，投影片。 2．教学录音磁带。 　　3．实物：大书、长铅笔、长尺子和大橡皮。 教学内容 　　A Look, listen and chant． 　　1．通过歌谣学习有关文具及学校的5个英文单词。 2．文字不要求学生掌握，只要求能听懂。 B Let"s say． 　　学习如何问早上好。 教学建议 　　1．这是学生的第一节英语课，在正式学习英语之前，教师应做如下准备工作： 　　1）利用VCD等形式，如迪斯尼动画片（英语版），激发学生学习英语的兴趣。 　　2）感性地向学生介绍有关英语的方方面面，如：世界上有多少人使用英语这种语言；主要说英语的国家都有哪些。也可以做一个小调查，问问学生的生活中有没有说英语的人、学生自己会说几个英语单词、以及想不想学英语等。（由于学生年龄小，教师要注意使用儿童语言，说儿童易懂，感兴趣的话题。） 　　4）请学生打开课本，看看在这本书里要学到哪些内容，他们自己喜欢学哪些内容等。 　　5）介绍书中第1页的主线人物，他们是谁，叫什么名字。让学生试着说一说主线人物的名字。 　　6）教师给学生起英文名字，并让学生试着说一说自己的英文名字。 2．建议教师让学生先学习“Good morning!”等问候用语。不急于让学生开口说，应先让他们多听几遍录音和教师的示范。学生开口后，如有发音不准确的，教师不必一纠到底，只要学生敢于开口说，教师就要给予表扬。（这一点很重要，教师不可忽视。） 　　3．教师应让学生在创设的情境中学习交际用语，在情景中练习。 　　4．教师应利用多种方法让学生学习有关文具的单词。如：让学生先听录 　　音，然后教师在黑板上画出书、铅笔等文具的图，再让学生说出英语单词；让学生听录音，每听一个词，教师便展示一个相应的实物，练习几遍后，教师说词，让学生展示实物。 　　5．在学生初步学会有关文具的词汇后，教师可带领全班表演：学生们分别扮演书、尺子、铅笔和橡皮。教师说到哪一个文具的单词，扮演相应角色的同学就站起来。还可以让学生互换角色表演。 　　6．教师带领学生学说歌谣的时候，要用手打节拍，语速要慢，并注意单词重音。 　　7．录音材料： A项：CHANT 　　Good morning, book． Good morning, ruler． Good morning, pencil． Good morning, eraser． Good morning, school． B项：DIALOGUE T: Good morning! Ss: Good morning! SONG 　　Good morning, school． Good morning, class． 　　Good morning, ________ （教师名字）． Good morning, ________ （同学名字）． 　　 lesson2 　　课前准备 　　1．教学挂图，教学投影片。 2．单词卡片。 3．教学录音磁带。 教学内容 　　A Listen, do and say． 　　1．学生学习交际用语“Hello!”，并学会介绍自己，如I"m .... 2．学生感知课堂用语Stand up! Sit down! 3．学生感知TPR用语Show me .... 　　B Let"s act and sing． 　　1．A部分内容的实际操作。 2．学唱歌曲。 教学建议 　　1．教师可以利用课前师生问好的机会让学生学习Stand up．和Sit down．学生能听懂并做出正确反应即可。 　　2．教师应创设情景，帮助学生学习自我介绍的交际用语。如果教师在上节课为每个学生起了英文名字，可以要求学生在家里做一个人名卡，然后带到课堂上来使用。教师将自己的人名卡挂在胸前，对学生说：Hello, I"m.... Your name, please? 然后让学生拿出自己的人名卡，回答I"m .... 　　3．在大部分学生已经学会这交际用语的情况下，教师即可按照教材中形式组织学生活动。 　　4．教师带领学生在复习有关文具的词汇的同时学习Show me.... 等交际用语。如：教师举起自己的铅笔等对学生说：This is my pencil．This is my ruler．Show me your pencil．Show me your ruler．Stand up, Fangfang．Show me your pencil.... 　　5．教师可让学生学唱B部分的歌曲，并做表演。可组织group work或pair work。 　　6．本节是学生学习英语的第二节英语课，教师应以激发学生兴趣为主。只要是大胆开口，积极发言的学生，教师就应奖励。 7．录音材料： A项：DIALOGUE T: Stand up, please． Bill: Hello, I"m Bill． Andy: Hi, I"m Andy． Lily: Hi, I"m Lily． Joy: Hi, I"m Joy． T: Sit down, please． B项：SONG Stand up, Joy． 　　Show me your eraser． Sit down please, please． Stand up, Bill． 　　Show me your book． Sit down please, please． 　　Stand up, Lily． 　　Show me your pencil． Sit down please, please． 　　 lesson3 　　课前准备 　　1．教学挂图。 2．教学投影片。 3．教学录音磁带。 　　4．人物图片，人名卡片。 教学内容 　　A Look, listen and say． 　　1．复习第1．2课所学的交际用语。 2．学习4组情景对话。 　　①教师与学生早晨见面互问早上好。 ②Bill与Joy打招呼。 ③同学之间互相打招呼。 　　④男孩的学习用具落在地上，女孩提示。 　　3．新内容为第4组对话：Your book! Oh, thanks! B Let"s act． 　　Group work：学生用所学的四组对话进行表演。 教学建议 　　1．先复习第1课的歌谣和交际用语Hi （Hello）, I"m.... 　　2．让学生反复听录音，然后教师和学生一起表演。最后可组织学生以group work的形式进行表演。可使用人名卡让学生替换自己的名字。 　　3．开展TPR活动，复习Stand up! Sit down! Show me .... 等指示语。 4．录音材料： A项：DIALOGUE F: Good morning! B, G: Good morning! B, G: Hi! B, G: Hello! 　　G: Hello! I"m Joy! B: Hi, I"m Bill! 　　G: Your book! B: Oh, thanks. 　　 Lesson4 　　课前准备 　　1．教学录音磁带。 2．教学挂图。 3．投影片。 　　4．自制姓名卡片。 　　5．书包，文具（铅笔，铅笔盒，尺子和橡皮）。 教学内容 　　A Listen and do． 　　1．学习新词pencil case, backpack。 　　2．继续学习指令用语。只要求学生能听懂并反应，不要求学生会说。 3．让学生跟着录音用自己的文具表演。 B Let"s talk． 　　1．跟着录音学习歌谣，理解name的含义。 2．学习询问姓名的交际用语What"s your name? 　　3．教师指导学生用自己的名字替换歌谣中的人名，反复练习歌谣。 4．Group work：参照教材中图画所指示的样子，让学生分别戴上写有名字的卡片做表演。 教学建议 　　1．复习Show me.... 句型。在复习的基础上学习新词backpack, pencil case。 　　2．从复习Show me.... 句子导入新句子Open .... Take out .... 为了帮助学生理解、记忆新语句，教师可运用TPR活动。 　　3．教师在指导学生学习A项内容时，要注意不断复习滚动pencil, ruler, eraser, book等词汇。 　　4．教师设置情景，导入What"s your name? 语句的学习。如：教师向学生们介绍自己的新朋友（如手偶）说：I have a friend．He is a puppet（木偶）．Do you want to know his name? 学生回答: Yes．教师说: You"ll say ‘What"s your name?"此时，让学生们学说这句话。教师回答（扮作木偶）My name is Tom．后，可请学生重复问：What"s your name? 语句。 　　5．开展课堂游戏活动。说B项歌谣做问答游戏。游戏方法可以是：一位学生站起来，与大家一起拍手，说：Name, name! 该学生走到另外一位学生

　　课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。以下是我整理的人民教育出版社七年级英语上册课件，希望对大家有所帮助。 　　学习目标： 　　1、熟悉掌握词汇name clock 等 　　2、学会介绍自己并询问他人姓名，能够利用所学知识进行打招呼。 　　3、能听懂听力对话并能对根据听力对话进行自由交际。 　　学习重点： 　　使学生学会打招呼和介绍自己，并询问他人姓名的`句型。 　　Nice to meet you . What"s your name ? My name is ...... 　　学习过程： 　　一、自主学习（教师寄语：Knowledge is power.） 　　学习任务一: 熟悉掌握词汇name ，clock 　　1、 认真观察第一页的图画，小组讨论你所认识的物品的英语单词。 　　2，、试着写出含有的物品的英语单词。 　　3、小组竞赛，展示( 看谁总结的多， 写的准确) 　　学习任务二: 学会介绍自己并询问他人姓名，能够利用所学知识进行打招呼。 　　1、 教师自我介绍，引导学生介绍自己。 　　A: Hello ， I am Gina ， What"s your name ? 　　B: My name is Alan . 　　2、小组竞赛， 两人一组，询问他人姓名，介绍自己。 　　3、分角色朗读1A对话。 　　学习任务三: 能听懂听力对话并能对根据听力对话进行自由交际。 　　1、听录音， 给1B 的对话编号。 　　2、根据听力对话进行自由交际。 　　3、小组竞赛， 展示对话交际。 　　二、合作共建（教师寄语：Many hands make light work. ） 　　小组讨论我们所学的英语名字和汉语名字的区别， 如何用英语拼写你的名字? 　　三、系统总结（教师寄语：No man can do two things at once.） 　　1、归纳你所学到的问候语。 　　2、自己编写一个打招呼并询问姓名的小对话。 　　四、诊断评价 　　（一） 单项选择。 　　1. _______your name ? My name is Gina . 　　A. What B. What"s C. Who D. which 　　2. Good morning ， Miss Wang ! _____________! 　　A. Hello B.Hi C. Nice to meet you D. Good morning 　　3. I _______Sally ， What______ your name ? 　　A. am ，is B. is ， am C. is ， is D.am， am 　　4. ______name is Li lei . 　　A. I B. I am C. My D. you 　　5.— _______， What"s your name ? 　　— John Green . 　　A. Hi B. Ok C. sorry D. Excuse me 　　（二） 写出下列单词的完全形式， 并写出汉语意思。 　　I"m _________ __________ what"s __________ ________ 　　name "s ___________ __________ 　　（三）写出下列单词。 　　时钟 _______ 我的 ________ 你的___________ 名字_______ 遇见_________ 　　（四）尝试翻译下列句子。 　　1. 见到你很高兴_________________________________. 　　2.我叫王小雨 ____________________________________. 　　3. 你叫什么名字? ____________________________________ 　　（五） 根据情景补全对话。 　　A: Good afternoon ! 　　B: ____________________! 　　A; I ______Lucy . _________your name ? 　　B: My ______ is Jim . Nice to ______you ! 　　A: _______________________________. 　　五、课后反思（教师寄语：Never do things by halves） 　　任务 熟练掌握 基本掌握 没掌握