价值取向

思想道德素质反映着一个人的思想境界和道德风貌。根据查询相关资料显示，思想道德素质是人们的思想观念、政治立场、价值取向、道德情操和行为习惯等方面素养和能力的综合体现，反映着一个人的思想境界和道德风貌。思想道德素质是人们的思想意识状态按社会规范的要求所达到的水准。包括人生观、道德观、思想品质和传统文化习惯。人生观指人们对人生目的、意义和态度的基本看法，它是一个人从事一切活动的根本动力。道德是调整人们之间以及个人和社会之间关系的行为规范的总和。它没有强制的法律效力，而是依靠社会舆论的力量，依靠人们的信念，习惯、传统和教育的力量来维持。扩展资料：从青年大学生所处的社会环境看，当代大学生正处在发展社会主义市场经济和对外开放的历史条件下，正置身于利益主体多元、思想道德多元和价值取向多元的历史背景中。对此我们要有一个清醒的认识，不仅要从治理社会大环境入手，为大学生的健康成长提供一个良好的社会环境。而且，要从加强高校思想政治教育入手，开设思想道德修养课，对大学生进行有中国特色社会主义理论，爱国主义、集体主义、中华民族优秀道德传统，艰苦奋斗创业精神等方面的教育。实践证明这是一个有效的措施。

　　中西法律——公法与私法的差异探讨　　2008年02月28日 星期四 10:17　　法产生于夏朝，当时称为“禹刑”，它最初主要是用来对付异族的反抗，是胜利了的民族强加于失败者的专横意志。因此刑罚异常残暴，表现为奴隶制“五刑”（墨、劓、刖、宫、大辟）。刑在氏族内部是镇压的工具，在氏族争战中表现为对外诛伐的武力。三代的刑、秦汉的律，乃至唐律和明、清律仍然是刑法典。这说明，中国古代的法律一开始就与权力有缘而与权利无关，法律被看作是束缚和控制人的手段，这种狭隘性排除了法的民事功能，这并不是说它不能调节民事关系，而是说它不能离开国家、离开刑罚来处理民事关系。《唐律疏议》十二篇堪称中国封建法律的典范，其特点是法律条文以刑为主，民事法律行为和道德行为也做刑事化处理，如：“诸祖父母，父母在，而子孙别籍异财者，徒三年”（《唐律疏议户婚律》），又如：“诸侵巷街、阡陌者，杖七十。若种植垦食者，笞五十。各令复故”（《唐律疏议杂律》）。中国法的这种公法性质压抑了人的个性，束缚了人的解放，也限制了法和社会的发展。　　而在西方，古希腊、罗马国家的法是在氏族内部斗争及其改革过程中形成的，是各种社会力量相互妥协的结果。古希腊的人们把法看成是一种全社会的调节器，一种确定权利义务的尺度和保障权利的手段。法律一开始就被区分为公法、私法，分别调整不同的社会生活领域。如：“用人为的方法变更水流，以至他人财产受到损害时，受害者得诉赔偿。”（《十二铜表法》第8条）又如：“树的高度已达十五尺，为了不使它的阴影影响邻地，邻地所有人可诉请赔偿。”（《十二铜表法》第9条）由于法在雅典、罗马的早期形成过程中代表并等同于国家全部的政治制度，因而法的观念便与中国截然不同，它的内涵和外延都比中国的法观念（以刑为中心）更为丰富和广泛。它不仅包含具体规则、规范的内容，还拥有正义、平等、道德的含义，像中国古代的“刑”只是它内容中的一个部分，且所占比例较小。因此，法在西方从来就有广泛性和普遍性的特征。另一方面，雅典和罗马国家的形成与发展正是通过一次次对法的变革来实现的，是社会妥协的结果，法在西方具有了社会进步的杠杆作用，也是历史本身进步的表现。　　公法和私法区分的意义在于，它们可以对社会和成员的双重品格进行一个恰当的定位。私法是公法的基础，私权是公权的基础，公权源于私权的代理、委托。公法、私法都具有法律共同的价值，但他们各自的对象和作用的领域不同，私权的出现意味着承认个人平等独立，私权神圣，公权是为私权服务的，要防止公权的滥用。所以，在古罗马“从身份到契约”的运动表现在“每一个发展过程必有大量的个人权利和大量的财产从家庭审判庭中移转到公共法庭的管辖权之内” 。而中国古代则无公法、私法的划分，在中国传统法律文化中，基本上是公法文化、刑罚文化居于绝对优位，法律在事实上也被认为只具有公法性质。由于国家的宗法伦理性，家族义务也深深渗入到所谓“公法”的领域中。中国古代社会是把本应适用于政治国家的公法用来调整市民社会中的法律关系，比如，官员任职须避父祖名讳，若在职期间父母亡故，法律则规定丁忧，违者均有刑罚。这种家族义务与国家义务的混而不分正好反映出中国古代公、私法不分的传统。　　由于公法、私法不分，中国传统法律文化大异于西方法律文化，其典型特征是其个人独立人格之缺失，个人平等自由之不可得，个人的地位，只能存在于家、族等群体与等级之中。法律要求于每一个人的，首先是对于社会（家族、国家）的各种绝对义务，它主要表现为要求与禁忌，同时它又没有或很少地赋予其权利。在中国传统法律文化中，由于公、私法不分，从而法律不能够也不可能以维护社会成员合法利益，维护其精神安宁，激发每个社会成员的积极性、主动性为出发点，从而使中国传统法律文化不能以“权利”为本位，它只能朝着远离现代理性法律文化的轨道发展。　　========================================　　私法自治原则基本理论浅析　　〖内容摘要〗　　本文是我在完成民法总论部分的学习后，总结归纳我所学关于私法自治原则的基本知识写成的。全文阐述了私法自治原则的概念、产生发展、主要内容、缺陷以及其与国家强制、法律行为等的关系问题。　　一、私法自治的基本概念　　法是调整社会关系的各种规范的总称。根据它所调整的社会关系可以分为公法和私法。公法所调整的社会关系是以权力服从关系为基础的，并以国家或公共团体作为当事人的一方或双方为原则，宪法、刑法、行政法都是属于公法的。而私法所调整的社会关系是以自由平等关系为基础，我们所学的民法就是私法。公法既然是以权力服从为基础，就没有什么个人自由意思可言，也没有对应的权利义务关系，相反的是，私法恰恰是以个人自由意思为指导思想的，并以对应的权利义务为基本原则。也正是因为私法尊重个人自由意思，所以使得私法自治原则无论是在传统私法还是现代私法中都具有重要地位，是最高的指导原则，成为了民法的三大奠基石之一。这一原则即是我国民法基本原则中的自愿原则——《民法通则》第4条规定“民事活动应当遵循自愿原则”。　　所谓私法自治，又称意思自治，顾名思义是指当事人依其个人的自由意志创设、变更和消灭私法上的权利义务关系、进行民事活动。在这一原则之下的法律，并未预设当事人应当遵循的强制规范，只是承认当事人依其自由意思所为的权利义务关系的法律效力并予以保护。　　二、私法自治的产生　　民法的很多原则、理念以至制度都能从罗马法中找到其产生、形成的渊源，私法自治原则也不例外，它也是导源于罗马法的。但这种导源只是间接的而非直接的，换言之，罗马法孕育了私法自治原则的思想和精神，但并未提出私法自治的概念，并未将其抽象为私法原则。事实上，私法自治在产生时更准确的说法是“当事人意思自治说”（Theory of Autonomy of Parties），正式提出这一学说的是十六世纪的法国法学家查理·杜摩林。十六世纪的法国一方面仍处于封建割据状态，各省立法极不一致，习惯法仍占主要地位，而另一方面资本主义工商业有了相当的发展，尤其是地中海沿岸各港口已与南欧及亚洲、非洲的一些国家有了频繁的商业交往，因而经常发生各地习惯法在适用上的相互冲突，一地商人与国内其他地方商人、国内商人与他国商人进行商业交往或发生商业纠纷时应适用哪地、哪国法律便成为越来越突出的问题，并成为商业发展的制约因素。为了解决这一新问题，查理·杜摩林顺应形势发展的要求，提出应适用由当事人自主选择的一个法律来调整他们之间的契约关系、解决他们之间的经济纠纷，这一主张立即受到商人们的欢迎，并逐渐为整个社会所接受，后被人称之为“意思自治”学说。他认为]，对于合同应适用双方当事人都愿意让该合同受其支配的那种习惯法；如果当事人没有明确选择哪个习惯法，则应推断其默示的选择法的意思。当事人可以以明示的方式选择契约的准据法，即在合同中订立法律适用条款，或在争议发生后达成选择适用某国法律解决其纠纷的协议；也可以是默示的选择，即在当事人未订立法律条款或达成法律选择协议的情况下，如果发生纠纷，由受案法院根据某种理由对当事人选择法律的意思进行推断。无论是明示的选择还是默示的选择，其遵循的主旨都是当事人意志决定论，即当事人有权依其自我意志作出自由选择，当事人的自我意志可以而且应该成为约束契约关系的准则，当事人可以而且应该对依其自我意志作出的选择负责。该学说的法律价值在于：一方面有利于当事人根据自己选择的准据法预见其法律行为的后果，维护法律关系的稳定；另一方面有利于契约争议的解决，节约交易成本。可见，私法自治原则是顺应当时经济发展需要产生的，最初目的是为了解决使用习惯法的冲突。　　三、私法自治的内容　　私法自治原则具体到民法上主要有四个方面的内容：一是所有权自由，《民法通则》第71条规定“财产所有权是指所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益和处分的权利”，从该原则中可以看出，只要是在法律许可的范围内，所有人可自由占有、使用、收益、处分其所有物。二是结社自由，即组织社团的自由。这里的社团不是指我们平时所说的社会团体，而是指以社员为其成立基础的法人（人的组织体）；公司、银行是典型的营利社团，工会、商会是典型的公益社团。三是遗嘱自由，《中华人民共和国继承法》第16条规定“公民可以依照本法规定立遗嘱处分个人财产，并可以指定遗嘱执行人”。从私法自治的产生我们就可以看出，这一原则产生之初就是为了解决契约争议，确立合同准据法。所以，最后一项内容也是最重要的一项内容就是契约自由，即合同自由。下面就来具体阐述契约自由　　（一）主要内容　　契约自治原则，即当事人得依其自主决定，经由意思合致而规范双方的法律关系。契约因当事人双方意思表示一致而成立，一方当事人自己受该契约约束，并同时约束另一方当事人。它包括：　　缔约自由，即当事人可以自由决定是否与他人缔结契约合同；　　选择相对人的自由，即当事人可以自由决定与何人缔结契约合同；　　内容自由，即双方当事人可以自由决定合同的内容；　　变更或解除的自由，即当事人可以经由自由协商变更或解除契约合同，或可自由决定是否行使约定的、法定的解除权解除合同；　　方式自由，即当事人有选择合同形式的自由；　　争议解决方式自由，即当事人可以经自由协商，以确定双方争议解决的具体方式是提起诉讼还是申请仲裁。　　（二）作用　　缔约自由及相对人选择的自由，使得交易经由个人意思决定，体现了自由竞争原则。在市场经济条件下，个人自由及自由竞争是资源配置的最有效的手段，将劳力与资本集中到能产生最大效益的地方，如由“政府”的强制干预，反而导致低效率的资源分配及利用。　　内容自由之下，当事人只要不违反法律规范和公序良俗，就可以依自由的意志订立契约合同，这充分体现了交易的灵活性。　　在方式自由之下，当事人订立契约的程式手续都简化了，比如动产买卖契约就是不要式契约即口头的合意也是有效的。这有利于促进了经济活动的发展。　　四、私法自治原则的缺陷　　首先，私法自治是建立在平等原则的基础上的。平等有两个含义：即法律上的平等和事实上的平等。法律上的平等是指一切自然人、法人在法律人格上的平等及其内在意志的自由、自愿，故又被称为抽象的平等或形式上的平等。而事实上的平等，顾名思义是指当事人实际进行经济行为、实现自由意志的机会和能力基本接近，也叫实质上的平等。受罗马法影响，法律一直以来都是把人抽象地当作契约主体，不分自然人与法人、生产者与消费者、大企业与小企业而异其待遇，把法律上的平等等同于事实上的平等。然而在实际生活中，法律上的平等与事实上的平等经常是背离的，二者的一致只是偶然的或假设的理想状态。比如在雇用合同中，劳方与资方在法律上的地位是平等的，但显而易见，双方在事实上是不可能平等的，因为劳方除了劳动力以外一无所有，他不得不订立雇佣合同，唯一的自由是决定与谁订立合同。当不平等的当事人之间进行交换时，处于弱势的一方基于客观需要的压力而签订合同，合同双方的给付就会在法律上失去平衡，优势一方的意志就会淹没弱势一方的意志，事实上的不公平就会出现。　　其次，在契约自由中也存在很多隐藏的弊病。一是完全凭借自由竞争也是不可能的，过于理想化。一定的竞争后，由于经济利益的驱使必然就会产生垄断，这时候所谓的缔约自由和相对人的选择自由也就不可能存在。二是内容自由在体现交易灵活性的同时，也带来了契约正义的问题，即由当事人自由缔结的契约会不会背离公平正义的要求。三是在方式自由带来交易简化的同时，给交易的安全性造成了很大的障碍。特别是口头合意有效的情况下，一旦双方发生争议，一切无凭无据，第三人就无法探究真相了，即使是人民法院碰到这种问题也很棘手。　　五、自治中的强制　　私法自治原则虽然是市场经济所必需的，但是从上述的缺陷中可以看出，如果单实行这一原则在一定程度上确实会给社会带来一些弊端，单靠市场这只“看不见的手”是不能完全、自动加以协调的，因此，现代民法在坚持这一原则的同时，做出了各种限制性的规定。对意思自治原则的一般限制有：（1）法律性质上的限制。当事人只能选择有关国家的任意法，不能避开应该适用的有关国家的强制法；被选择的法律是实体法，而不是冲突法。（2）当事人主观意念上的限制。当事人的主观意志必须是善意和合法的。（3）选择主体上的限制。为保护弱者一方当事人的利益，而不适用强者一方所选择的法律。（4）国内的公共秩序上的限制，即不能同国内的公共秩序相抵触。　　然而，矛盾就在这里。传统上私法自治与国家强制是两个对立的概念。自治是从理性经纪人的假设出发，相信每个人会作出最有利于自己的决定而经由自由交易，有限资源即可在最低成本下产生最大利益。而国家扮演的角色，不是公共利益的界定者，也不是市场参与者，而只是单纯财产权的界定者及市场秩序的维护者，包括对经济活动中产生的争议，作出裁决。国家管制的理念，或者从市场机制在某些领域会失灵出发，国家不仅参与市场而且干预人民的市场行为。表现在法律上，自治规范与管制规范一为裁判法、技术法，一为行为法、政策法，两者有本质的不同。那么该怎样理解这个问题呢？　　实际上，各种私权及基于自由意思形成的法律行为建构私人间的法律关系与国家管制的理念不但不对立，反而有某种微妙的牵连。民法中的许多强制规范源于刑法、行政法等公法中的规定，它对法律行为的控制仅止于法律和公序良俗，对事实行为的控制也只能扩张到法律和善良风俗，所谓“强制规范”并不是“管制人民的私法行为，而是为私法自治提供了一套游戏规则，从另一个角度支撑了私法自治。现代的私法自治和国家管制从来就不是壁垒分明的，民法本身就是国家管制的辅助工具或替代。以下要论述的意思表示、法律行为和私法自治的关系中将提到成立要件和生效要件的问题，这也是自治中强制的体现，从中也可以更好的理解强制这个问题。　　六、意思表示、法律行为与私法自治　　私法自治赋予当事人以自己的意思从事民事行为的权利，而这种自由意思又需要借助于一定的行为表达出来。表意人将自己希望发生某种法律效果的内心意思以一定的方式表现与外部的行为，这就是民法上的意思表示。因当事人的意思表示而发生的法律事实就是法律行为。由此可知，法律行为是实现私法自治的手段，而意思表示又是法律行为的方法。当事人要实现私法自治，必须借助于法律行为，而法律行为中又必须包含当事人的以发生一定私法上效果为目的的意思表示。　　私法自治要达到的是两层效果：一是达到当事人在意思表示中想要的效果，发生一定私法上的效果——法律行为的成立；二是达到在法律上有效力的效果——法律行为的生效。前者是直接由意思表示上升而成的，而后者是意思表示的终极效果。所以私法自治要解决两个问题（1）意思表示怎样上升为法律行为；（2）法律行为如何生效。　　第一个问题其实就是法律行为的成立要件问题。成立要件，即法律行为的构成部分，它包括一般要件（必要部分）和特别要件（特定部分）。一般要件有三：（1）当事人，即从事法律行为的民事主体（2）标的，即有具体确定或至少可以确定的内容（3）意思表示。这些都是一切法律行为所共通的。而对于某些特定的法律行为，还有要式（必须履行一定方式）和要物（必须有交付行为）等特别要件。当事人的意思表示只要具有了以上的要件就可以上升法律行为，达到当事人想要的效果。　　第二个问题则是法律行为的生效要件问题。生效要件，是指法律行为本身以外的效力要件，它其实是在成立要件的基础上附加了产生法律效力的要求。它也分为一般要件和特别要件。（1）当事人必须具备相应的行为能力。意思表示是法律行为的基本要素，具有健全的理智才能作出合乎法律要求的意思表示。所以，当事人即表意人必须具备相应的行为能力。完全行为能力人可以以自己的行为取得民事权利和履行民事义务；限制行为能力人只能从事与其行为能力相适应的民事活动；无民事行为能力人原则上不能独立实施民事行为。限制行为能力及无行为能力人的民事行为，未经法定代理人追认，不发生法律效力。但是他们可以独立实施单纯获利的民事行为。（2）标的要适法妥当，即法律行为不违反法律、行政法规或社会公共利益。适法——规定“不违反法律、行政法规”是为了防止列举式的规定难以涵盖一切可能的不合法情况的弊病，增强法律控制法律行为合法性的涵盖面。妥当——社会生活广泛、经济往来繁多、情况复杂,法律不可能将一切情况都规定无遗，所以规定不违反“社会公共利益”是立法的最后一道防线。（3）意思表示真实——当事人是在意志自由的前提下进行意思表示，且当事人的内心意思与外部表示行为相一致。将它作为法律行为的生效要件正是为了贯彻私法自治原则。对于这一点，法律已规定意思欠缺（意思和表示不一）和意思瑕疵（意思表示不自由）的非常态情况，这里就不多赘述了。　　七、小结　　我国一直就是个缺乏私法传统的国家，又由于经济上长期的计划经济，所以私法自治的发展较之其他国家和地区还比较落后，所以强调私法自治有着更为重要的作用。从现行的《民法通则》就可以看出，还是存在过多的政府干预的色彩。比如，前面说的民法对法律行为和事实行为的限制仅止于法律和公序良俗，而在我国的《民法通则》中还附加了“国家政策”和“经济计划”的内容，如第6条和第7条的规定，这明显是长期的计划经济的导致的。我们现在正在建设和完善社会主义法治，法治社会应是以权利为本位的社会的。任何人的权利都是神圣的，所以要保护私法自治，公法不宜过多干涉和限制。而要在我国现行体制下实践私法自治原则，首要的就是必须建立不以改变人民的行为为目的，仅为司法者提供一套方便操作、易昭公信裁判规范的自治法。民法通则和合同法在这方面已先行一步，而物权法的初稿也已出台，新中国第一步民法草案也提交审议了，这至少说明我们已经有了长足的发展。

就业价值取向是人们在一定历史条件下，在就业过程中对职业价值追求、定位、评价和选择的一种倾向性态度。大学生就业价值取向是其人生价值观在就业过程中的现实表现，对大学生的择业行为产生着重要影响。随着高等教育大众化进程的加快，大学生就业模式从“国家包分配”到“双向选择，自主择业”的转变以及就业市场化程度的提高，大学生的价值观和就业价值取向也不断发生变化，呈现出一些新特点。调查研究新时期大学生的就业价值取向，把握其变化趋势，及时掌握相关信息，可以为大学生就业与就业政策的实施及教育实践提供重要的参数，对解决大学生就业中的实际问题、针对性地做好大学生就业指导工作、加强对大学生价值观和就业观的教育引导具有重要的现实意义。 研究内容、对象与方法 在参照有关问卷和文献资料的基础上，合肥工业大学结合本校实际设计了《合肥工业大学本科毕业生就业价值取向调查问卷》，问卷内容涉及大学生毕业后的去向选择、择业标准、择业地区意向、择业单位性质意向、择业薪酬期望、对择业影响因素的评价等六个方面，并于2003～2006年连续4年对应届本科毕业生进行了调查研究（如表1所示）。 在各年的调查样本选择上，兼顾了毕业生的学习成绩、男女生比例、专业人数、综合素质状况等，调查的覆盖面较广，有效问卷回收率较高，各类学生所占的比例接近现实的比例，取样合理，具有较好的代表性，调查的结果可信度较高。在数据采集的时间上，综合考察了高校扩招后第一个就业高峰年即2003年及之后的连续3年，保证了大学生就业取向变化趋势的调查研究具有较长时期的时间跨度，以增强本研究的准确性与科学性。 大学生就业价值取向变化的趋势 综合研究2003～2006年的调查结果，发现我校毕业生就业价值取向出现了新的特点，就业价值取向的变化趋势具有以下特征： 毕业后的去向选择：考研与就业是两大主要选择，“考研热”愈演愈烈，创业意愿趋弱我校毕业生对毕业后去向的主要选择是继续攻读研究生与就业，各年毕业生选择这两项的人数之和均超过了84%（如表2所示）。其中选择就业的毕业生呈下降趋势，选择考研的毕业生则呈逐年上升之势，选择毕业后自主创业的学生比例偏低，说明大学生的整体创业意识不强，创业意愿趋弱。近年来大学生“考研热”的主要原因，一是知识经济时代的影响和对人才素质要求的提高；二是就业竞争激烈，好的职业需要优秀人才与高层次人才；三是心理因素，相当比例的大学生为了缓解就业压力，回避即时就业。导致大学生创业意愿淡化的主要原因，一是社会总体缺乏大学生创业的良好环境，包括社会舆论、政策保障、社会支持条件等；二是高校的创业教育不足，力度不够，学生创业能力培养体系不健全；三是大学生自身创业意识不强，创业能力欠缺，在校的创业实践经验不够丰富等。 选择职业的标准：以个人发展观为择业标准的占主流，以考虑国家和社会需要为择业标准的毕业生呈上升趋势调查数据（如表3所示）表明，近三年来，我校有83%以上的毕业生把“兼顾国家需要和个人发展”和“有利于个人的发展”以及“千方百计实现自我，自我选择”作为自己的择业标准，反映了大学生在择业标准的评价上，仍然十分看重个人的发展，特别是“以自我中心”作为择业标准的毕业生由2003年的3.9%上升到2006年的7.6%。但同时，也发现了另外一个值得肯定的现象，即以“服从国家和社会需要”为择业标准的毕业生人数呈上升趋势，2006年的人数比例为13.6%，分别比2004和2005年上升了4.8个百分点和4.6个百分点。随着高等教育改革的发展，相当比例的大学生接受了收费教育和以市场为导向的自主择业观念，以“个人发展观”作为自己的择业标准，这既反映了大学生在择业中的务实心态，也表明大学生择业观发生了明显的变化，个人价值取向仍有回升的趋势，因而加强对大学生的择业观教育，引导毕业生树立科学的价值观，是社会、高校和家庭面临的重要问题。

● 农业物流的重大战略意义及其内涵 　　2009年3月10日国务院发布的《物流业调整和振兴规划》中，高度重视农业物流。明确提出：“加快发展粮食、棉花现代物流，推广散粮运输和棉花大包运输，加强农产品质量标准体系建设，发展农产品冷链物流”、“完善农资和农村日用消费品连锁经营网络，建立农村物流体系”、“进一步加强农副产品批发市场建设，完善鲜活农产品储藏、加工、运输和配送等冷链物流设施，提高鲜活农产品冷藏运输比例，支持发展农资和农村消费品物流配送中心”。同时，明确了农产品冷链要制定“专项规划”。 　　中国已是世界第三大经济体，既是一个工业大国，也是一个农业大国，中国现代物流业的发展要制造业、商贸业的物流先行，工业、农业物流并重。没有农业物流的现代化，谈不上中国物流业的现代化。落后的农业物流不仅拖后了物流业发展的整体速度，也严重阻碍了现代农业与农民生活水平的提高，必须引起高度的重视。 　　农业物流有四大内涵：一是满足农业生产资料需要的农业生产资料物流。包括种子、化肥、农药、农膜、农机具、水利灌溉、饲料，也包括钢材、水泥、柴油、农用车等等。二是满足全国人民消费需求的农产品物流与为了实现农产品总量供需平衡而进行的进出口物流。三是为满足农村劳动力再生产需要形成的生活消费品物流。四是为推进循环经济与建设节约型社会需要而形成的可再生资源的回收物流。 　　农业物流同时具有四大特点：量多、难度大、时空要求高、城乡双向体系。 　　工业化、城市化的加速，新农村建设，工业反哺农业的推进以及农民生活逐步迈入小康社会，这使农业物流的发展正当其时，经过10~20年的发展，农业物流将有一个新的面貌。 　　● 对中国当前冷链物流的基本估价 　　目前有三类产品必须经过冷链，一是生鲜农产品，包括果蔬、肉禽蛋、水产品、花卉等；二是加工食品，如速冻食品、熟食制品、奶制品、冷饮制品等；三是药品等特种商品。前两种涉及到农业物流。 　　取得的成绩： 　　一是由于城乡居民生活水平的提高，我国已从温饱型向小康型转变，从生活数量的追求向生活质量的追求转变，特别是食品安全已越来越引起全民的关注，所以冷链物流很快提上了议事日程。2000~2008年，中国农副产品冷链物流市场规模以年均26%速度增长，2008年已达1.35万亿元。据仲量联行测算，2008年中国人均冷冻食品消费量为3.47公斤，比2002年提高70%。据科尔尼预测，未来10年中国冷藏车与冷库平均增长量为28%和30%。 　　二是政府高度重视，加快立法与规划。为了贯彻好《食品安全法》、《生猪屠宰管理条例》、《动物防疫法》等法律法规，商务部、农业部等9部门出台了“关于加强猪肉质量安全监管工作的意见”，制定了“鲜冻肉运输条件”、“肉与肉品物流规范”等国家标准，“速冻米面食品”、“初级生鲜食品配送操作规范”等行业标准。商务部正制定“放心菜”、“放心肉”服务体系建设意见。国家工商总局出台了“食品流通许可证管理办法”和“流通环节食品安全监督管理办法”。 　　三是生产商、物流商、经销商开始联手打造冷链物流。目前中国农副产品冷链物流的运作模式大体分为四类：以农副产品批发市场营运商为主导的冷链物流模式；以大型连锁超市为主导的冷链物流模式；以食品加工企业为主导的冷链物流模式；以冷库为主体的冷链物流模式。目前，生产企业如中国农业发展集团、上海光明乳业、河南双汇、内蒙古蒙牛、江苏苏食集团、上海食品公司、天津水产集团等冷链都有新的突破。上海百联、北京物美、江苏苏果等连锁集团以及广东省食品进出口集团、北京二商集团冷链物流大步推进。锦江低温、山东荣庆、重庆雪峰、中外运裕和、上海天天大众低温物流公司等第三方冷链物流企业快速成长。烟台冰轮股份公司、北京松冷物流有限公司、青岛中集冷藏箱制造有限公司等制冷设备生产企业年销售额都有较大突破。 　　四是外资快速进入中国冷链物流、冷链装备与冷链基础设施建设领域。美国冷链物流巨头英格索兰在中国已投资4亿多美元，设立11个生产厂，3个贸易公司。其下属冷王与开利合资生产冷藏库与冷藏车。美国另一冷链巨头普菲斯将在长三角、珠三角与环渤海进军冷库市场。日本三井联手上海食品公司与大众交通股份合资组建新天天大众低温物流有限公司。澳洲太古公司与广东食品进出口集团合资成立广东太古冷链物流公司。进军中国冷链物流市场的还有普洛斯、夏晖、怡之航、世界速递、意露国际等企业。 　　存在的问题： 　　首先，农副产品冷藏运输率低，损耗大，物流成本较高。目前中国大约有90%的肉类、80%的水产品、大量的牛奶和豆制品基本上还是在没有冷链保证的情况下运输。果蔬在物流过程中的损耗率达25%~30%，而发达国家控制在5%以内，美国只有2%。 　　其次，冷藏运输设备陈旧落后，数量很少，现代化冷库容量不足。据《中国汽车工业年鉴》统计，2008年中国有保温车、冷藏车和保鲜车3万辆，而美国有20多万辆，日本12万辆。冷藏保温汽车只占货运车总量的0.3%左右，而美国为0.8%~1%，英国为2.5%~2.8%，德国为 2%~3%。据《中国交通年鉴》统计，截至2008年底，铁路冷藏运输量仅 占易腐货物运输量的25%，不到铁路货运总量的1%；铁路冷藏车有7492辆，占运行车辆的1.34%，机械式速冻车辆与加冰冷藏车大多是国外要淘汰的产品。目前冷库总容量达到3800万立方米，但大多只能供肉类、鱼类的冷冻与贮藏，功能单一，使用率只有20%~30%。多功能的、适用于果蔬冷库、加工型冷库，批发零售冷库严重缺乏。 　　再次，冷链物流是一个系统，缺乏上下游之间的整体规划与协调，出现冷链断点，冷链产业链断裂，严重影响冷链物流的效率与效益。冷链物流涉及到生产商，如生产地、牛奶场、食品加工厂等等，存在滥用农药、添加剂等问题；涉及到冷链物流商，存在冷链运输车辆不合格，有的为省油而人为不制冷；涉及到经销商，在销售环节存在储存、货柜不达标，一些本来合格的产品变成不合格；涉及到消费者，缺乏自我保护意识；也涉及到政府监管，职责不清，执法不严，缺乏全过程监控。 　　第四，市场化程度低，第三方冷链物流发展滞后。由于工业品物流可以规模运作，利润率相对较高，所以起步早，发展快，而农副产品物流由于中国农业是小农生产方式，物流难度大，特别是冷链物流一次性投入大，回收慢。所以，农副产品物流相对来讲市场化程度低，特别是专业冷链物流公司发展严重滞后，满足不了快速增长的冷链物流需求。 　　● 中国冷链物流发展的六大任务 　　一是政府统筹规划，相关行业协会通力合作，大力推动。对粮食物流、棉花物流、烟草物流、冷链物流等作出相应规划，定出目标与达到目标的措施，并给予人、财、物方面的大力支持，国家发改委仍要把支持农副产品物流发展项目作为贴息贷款与技改项目的重点。商务部2006年以来已支持农副产品批发市场冷链项目92个，新建冷库55万立方米，农副产品流通企业冷链项目171个　　● 农业物流的重大战略意义及其内涵 　　2009年3月10日国务院发布的《物流业调整和振兴规划》中，高度重视农业物流。明确提出：“加快发展粮食、棉花现代物流，推广散粮运输和棉花大包运输，加强农产品质量标准体系建设，发展农产品冷链物流”、“完善农资和农村日用消费品连锁经营网络，建立农村物流体系”、“进一步加强农副产品批发市场建设，完善鲜活农产品储藏、加工、运输和配送等冷链物流设施，提高鲜活农产品冷藏运输比例，支持发展农资和农村消费品物流配送中心”。同时，明确了农产品冷链要制定“专项规划”。 　　中国已是世界第三大经济体，既是一个工业大国，也是一个农业大国，中国现代物流业的发展要制造业、商贸业的物流先行，工业、农业物流并重。没有农业物流的现代化，谈不上中国物流业的现代化。落后的农业物流不仅拖后了物流业发展的整体速度，也严重阻碍了现代农业与农民生活水平的提高，必须引起高度的重视。 　　农业物流有四大内涵：一是满足农业生产资料需要的农业生产资料物流。包括种子、化肥、农药、农膜、农机具、水利灌溉、饲料，也包括钢材、水泥、柴油、农用车等等。二是满足全国人民消费需求的农产品物流与为了实现农产品总量供需平衡而进行的进出口物流。三是为满足农村劳动力再生产需要形成的生活消费品物流。四是为推进循环经济与建设节约型社会需要而形成的可再生资源的回收物流。 　　农业物流同时具有四大特点：量多、难度大、时空要求高、城乡双向体系。 　　工业化、城市化的加速，新农村建设，工业反哺农业的推进以及农民生活逐步迈入小康社会，这使农业物流的发展正当其时，经过10~20年的发展，农业物流将有一个新的面貌。 　　● 对中国当前冷链物流的基本估价 　　目前有三类产品必须经过冷链，一是生鲜农产品，包括果蔬、肉禽蛋、水产品、花卉等；二是加工食品，如速冻食品、熟食制品、奶制品、冷饮制品等；三是药品等特种商品。前两种涉及到农业物流。 　　取得的成绩： 　　一是由于城乡居民生活水平的提高，我国已从温饱型向小康型转变，从生活数量的追求向生活质量的追求转变，特别是食品安全已越来越引起全民的关注，所以冷链物流很快提上了议事日程。2000~2008年，中国农副产品冷链物流市场规模以年均26%速度增长，2008年已达1.35万亿元。据仲量联行测算，2008年中国人均冷冻食品消费量为3.47公斤，比2002年提高70%。据科尔尼预测，未来10年中国冷藏车与冷库平均增长量为28%和30%。 　　二是政府高度重视，加快立法与规划。为了贯彻好《食品安全法》、《生猪屠宰管理条例》、《动物防疫法》等法律法规，商务部、农业部等9部门出台了“关于加强猪肉质量安全监管工作的意见”，制定了“鲜冻肉运输条件”、“肉与肉品物流规范”等国家标准，“速冻米面食品”、“初级生鲜食品配送操作规范”等行业标准。商务部正制定“放心菜”、“放心肉”服务体系建设意见。国家工商总局出台了“食品流通许可证管理办法”和“流通环节食品安全监督管理办法”。 　　三是生产商、物流商、经销商开始联手打造冷链物流。目前中国农副产品冷链物流的运作模式大体分为四类：以农副产品批发市场营运商为主导的冷链物流模式；以大型连锁超市为主导的冷链物流模式；以食品加工企业为主导的冷链物流模式；以冷库为主体的冷链物流模式。目前，生产企业如中国农业发展集团、上海光明乳业、河南双汇、内蒙古蒙牛、江苏苏食集团、上海食品公司、天津水产集团等冷链都有新的突破。上海百联、北京物美、江苏苏果等连锁集团以及广东省食品进出口集团、北京二商集团冷链物流大步推进。锦江低温、山东荣庆、重庆雪峰、中外运裕和、上海天天大众低温物流公司等第三方冷链物流企业快速成长。烟台冰轮股份公司、北京松冷物流有限公司、青岛中集冷藏箱制造有限公司等制冷设备生产企业年销售额都有较大突破。 　　四是外资快速进入中国冷链物流、冷链装备与冷链基础设施建设领域。美国冷链物流巨头英格索兰在中国已投资4亿多美元，设立11个生产厂，3个贸易公司。其下属冷王与开利合资生产冷藏库与冷藏车。美国另一冷链巨头普菲斯将在长三角、珠三角与环渤海进军冷库市场。日本三井联手上海食品公司与大众交通股份合资组建新天天大众低温物流有限公司。澳洲太古公司与广东食品进出口集团合资成立广东太古冷链物流公司。进军中国冷链物流市场的还有普洛斯、夏晖、怡之航、世界速递、意露国际等企业。 　　存在的问题： 　　首先，农副产品冷藏运输率低，损耗大，物流成本较高。目前中国大约有90%的肉类、80%的水产品、大量的牛奶和豆制品基本上还是在没有冷链保证的情况下运输。果蔬在物流过程中的损耗率达25%~30%，而发达国家控制在5%以内，美国只有2%。 　　其次，冷藏运输设备陈旧落后，数量很少，现代化冷库容量不足。据《中国汽车工业年鉴》统计，2008年中国有保温车、冷藏车和保鲜车3万辆，而美国有20多万辆，日本12万辆。冷藏保温汽车只占货运车总量的0.3%左右，而美国为0.8%~1%，英国为2.5%~2.8%，德国为 2%~3%。据《中国交通年鉴》统计，截至2008年底，铁路冷藏运输量仅 占易腐货物运输量的25%，不到铁路货运总量的1%；铁路冷藏车有7492辆，占运行车辆的1.34%，机械式速冻车辆与加冰冷藏车大多是国外要淘汰的产品。目前冷库总容量达到3800万立方米，但大多只能供肉类、鱼类的冷冻与贮藏，功能单一，使用率只有20%~30%。多功能的、适用于果蔬冷库、加工型冷库，批发零售冷库严重缺乏。 　　再次，冷链物流是一个系统，缺乏上下游之间的整体规划与协调，出现冷链断点，冷链产业链断裂，严重影响冷链物流的效率与效益。冷链物流涉及到生产商，如生产地、牛奶场、食品加工厂等等，存在滥用农药、添加剂等问题；涉及到冷链物流商，存在冷链运输车辆不合格，有的为省油而人为不制冷；涉及到经销商，在销售环节存在储存、货柜不达标，一些本来合格的产品变成不合格；涉及到消费者，缺乏自我保护意识；也涉及到政府监管，职责不清，执法不严，缺乏全过程监控。 　　第四，市场化程度低，第三方冷链物流发展滞后。由于工业品物流可以规模运作，利润率相对较高，所以起步早，发展快，而农副产品物流由于中国农业是小农生产方式，物流难度大，特别是冷链物流一次性投入大，回收慢。所以，农副产品物流相对来讲市场化程度低，特别是专业冷链物流公司发展严重滞后，满足不了快速增长的冷链物流需求。 　　● 中国冷链物流发展的六大任务 　　一是政府统筹规划，相关行业协会通力合作，大力推动。对粮食物流、棉花物流、烟草物流、冷链物流等作出相应规划，定出目标与达到目标的措施，并给予人、财、物方面的大力支持，国家发改委仍要把支持农副产品物流发展项目作为贴息贷款与技改项目的重点。商务部2006年以来已支持农副产品批发市场冷链项目92个，新建冷库55万立方米，农副产品流通企业冷链项目171个，应当继续加大力度。财政部的支农物流项目仍要推进。科技部已批准在山东商业集团设立“国家农产品现代物流工程技术研究中心”。与冷链相关的行业协会要通力合作，中国物流与采购联合会成立冷链物流专业委员会适应了整合冷链物流产业链的需要，办一些政府与单个企业办不了的事。总之，冷链物流要实行政府推动力、行业推动力与市场推动力并举。 　　二是把冷链产业上下游结成供应链，形成一个完整的体系，实行全过程监控，加强冷链物流信息化、精细化、标准化、智能化建设，改变各自为战的局面。哪个环节出了问题都可以追溯，找出真正的原因。特别是推进信息共享，提高冷链全程透明度，要加快冷链标准化的制修订，并与国际接轨。 　　三是加强冷链物流技术研究与新技术推广，加强现代冷藏车、冷库建设。包括生鲜农产品采后低温加工包装保鲜技术，连接生产、加工、储藏、销售全过程的冷冻、冷藏链技术，全程监控的信息化技术，机冷式冷藏集装箱技术等等。要加快发展现代冷藏车与冷库，适应小批量、多品种的冷链物流需要。要推进冷链物流中铁路、公路、水路、航空的多式联运。 　　四是加快发展第三方冷链物流企业，建立冷冻冷藏产品加工配送中心，推进集约化共同配送。对现有冷链资源进行重组与整合，提高效率。对综合性或专业性冷链物流企业要给予必要的支持，特别是政策与金融支持。 　　五是进一步对外开放，引进国外先进的冷链物流技术与装备，运作模式与管理经验。可以派出去、请进来相结合。通过引进、消化吸收，实现创新，享有中国自主的知识产权。 　　六是大力培养冷链物流专门人才。目前，冷链物流人才短缺，包括研发人员、管理人员与操作人员，要通过学历教育、在职培训逐步得到解决。 ，应当继续加大力度。财政部的支农物流项目仍要推进。科技部已批准在山东商业集团设立“国家农产品现代物流工程技术研究中心”。与冷链相关的行业协会要通力合作，中国物流与采购联合会成立冷链物流专业委员会适应了整合冷链物流产业链的需要，办一些政府与单个企业办不了的事。总之，冷链物流要实行政府推动力、行业推动力与市场推动力并举。 　　二是把冷链产业上下游结成供应链，形成一个完整的体系，实行全过程监控，加强冷链物流信息化、精细化、标准化、智能化建设，改变各自为战的局面。哪个环节出了问题都可以追溯，找出真正的原因。特别是推进信息共享，提高冷链全程透明度，要加快冷链标准化的制修订，并与国际接轨。 　　三是加强冷链物流技术研究与新技术推广，加强现代冷藏车、冷库建设。包括生鲜农产品采后低温加工包装保鲜技术，连接生产、加工、储藏、销售全过程的冷冻、冷藏链技术，全程监控的信息化技术，机冷式冷藏集装箱技术等等。要加快发展现代冷藏车与冷库，适应小批量、多品种的冷链物流需要。要推进冷链物流中铁路、公路、水路、航空的多式联运。 　　四是加快发展第三方冷链物流企业，建立冷冻冷藏产品加工配送中心，推进集约化共同配送。对现有冷链资源进行重组与整合，提高效率。对综合性或专业性冷链物流企业要给予必要的支持，特别是政策与金融支持。 　　五是进一步对外开放，引进国外先进的冷链物流技术与装备，运作模式与管理经验。可以派出去、请进来相结合。通过引进、消化吸收，实现创新，享有中国自主的知识产权。 　　六是大力培养冷链物流专门人才。目前，冷链物流人才短缺，包括研发人员、管理人员与操作人员，要通过学历教育、在职培训逐步得到解决。

社会保障法的各种价值是有机结合在一起的， 在立法和其他法律活动中，须将它们作为一个整体加以考虑，任何一个都不可或缺。具体如下：1、保障社会安全人的安全是至无上的法律。为了保障个人生命安全与社会安全，人类创造 了社会保障法。主张安全是社会保障法的基本价值取向。社会保障法通过保护人们的生活安全，同时维持社会秩序的安定，达到保护政治安全的目的。社会保障法保证有困难的劳动者和其他社会成员以及特殊社会群体成员的基本生活。社会保障法还保障经济安全，经济安全涉及社会生产和交换，以及社会物质财富的分配和消费领域。2、促进社会公平社会公平是人类在社会发展中产生的一种客观要求，实现社会公平也是建立社会保障制度的基本理念。社会公平体现在经济方面，主要是社会成员之间没有过分悬殊。国家通过立法实施社会保障制度就是通过对国民收入进行再分配的方式来矫正与调节分配不公平问题的方式之一。通过各种社会立法以保障社会成员的社会安全和经济安全，谋求人类对美好生活期待的实现，既能保障人们在各种意外风险出现时的基本生活，又能保障社会大众共同分享社会发展的成果，使人类社会共同迈向文明与进步。3、达到效益最大化当今社会经济发展的主题在于最大限度地优化利用和配置资源，社会保障是对国民收入的一种分配和再分配，因此社会保障法的基本使命之一便是最大限度地优化使用和配置用作社会保障的国民收入，实现社会保障的可持续。4、促进社会和谐构建和谐社会必须首先实现社会的公平正义，要实现这个目标，必须完善社会主义的法律制度。社会保障法的价值取向正是通过各种立法，保障人民在各种意外风险出现时的基本生活。保证社会公民共同地参与分享社会发展的成果，也就是通过体制上和政策上的收入分配调整，让越来越多的人体会到发展成果分配上的公平性，从而使人类社会达成和谐。社会保障法简介社会保障法是调整社会保障过程中发生的经济关系的法律规范的总称。社会保障关系主要包括社会保障基金形成关系、社会保障待遇给付关系、社会保障基金投资关系、社会保障财务管理关系和社会保障监管关系。此外,社会保障关系可以分为社会保险关系、社会救助关系、社会福利关系和社会优抚关系等。社会保障法实施的基本宗旨，在于保障基本人权、保障社会公平和保障社会安全。社会保障的范围很广，因而社会保障法由众多法律规范和规范性法律文件组成。我国还没有制定出社会保障方面的综合性法律。从社会保障法的体系结构来看，社会保障法主要包括社会保险法、社会救助法、社会福利法和社会优抚法等。

景观和景观设计 　　随着社会的发展和人类的进步，景观设计不断壮大。原有的理念和模式已不能适应其快速的发展。业内许多人士已怪景观和景观设计提出了更广阔更深刻的界定。如德国景观生态学家BUCHUALD就从景观园林的基础上进一步引地理学和生态学的思想构成了现代生态景观的概念。他认为：景观是地表某一空间的综合特征。包括人的视觉所触及的景观像、景观功能结构和景观像的历史发展。 　　这些理论极大地突破了景观即风景的狭窄内内涵。根据这些生态景观理论，结合心理学的要领我个人认为应该把景观对人的心灵感受作为一个重要因素置于景观理念里面，融合于景观设计的过程之中。 　　如此说来，景观有两层意蕴，其一，是指自然界和人类社会中所有的物质景象。其二，是指这些景像的运动或相对静止过程中给人们的心灵体验。而景观设计是一门保持和创造人及其活动与用周围世界和谐关系的艺术和科学。 　　综上所述，景观的真正含义不仅在于造型突体的精美。更多的是空气的流动、人们的体验、时间的推移等等。景观设计的任务应该是完善和创造适宜人类居住的可持续发展的环境。 　　景观（设计）的误区 　　误区之一 园林景观不是单纯的绿化，绿化更不是建筑或物质规划的附属品。 　　涉及土地规划领域的许多人士仅仅把植物当作一种配置在建筑周围的园艺附属品，而建筑则完全独立，这实在是荒廖。事实上，现有的植物和地被是大多数场地选择和规划最基本的要素之一。它们奠定了场地的特色，保持水土，调节气候，限定场地的利用形态；设计并将予以实施的植物景观则决定了将来场地的 特色，将继续保持水土，调节气候，将更加完善场地的利用形态。 　　那些只重物质实体的规划师或建筑师们经常会由于不慎重考虑植物景观的作用而导致失败。其中的滋味和要付出的代价只有他们自己能够体会。然而这些仍然都是其次，重要的是我们的土地和物质的使用者们要忍受学生和无法弥补的伤痛。 　　园林景观的发展已不是朝夕的事情，早在明代《园冶》中就有论述过植物、建筑和人的密切关系。植物景观在整个系统中的作用有着他的文化历史性和独特性。而园林景观本身也是一个复杂、多元化的体系。不是几棵树、一片植物就可以称为景观；也不是几棵树、一片植物不能称为景观。问题不在于此，关键在于它们是否与土地、人和周边的环境有着和谐的关系。 　　因此，园林景观不是单纯的绿化，绿化更不是物质规划或建筑物的附属品，相反，在大尺度的窨范围和区域的景观设计项目中，景观规划师能够综合考虑自然、生态、艺术等因素，进行总体的统筹设计工作。在国外，这种协作关系已是家常之事，然而在我国，园林景观设计师通常情况下只被视为绿化专家。这真是令人费解和值得深思的问题。 　　误区之二 景观工程不是表面工程、形象工程 　　着眼于一个具体的景观设计项目，有为数众多的人包括我们的设计者和专家都认为景观存在视觉上，是表面的，形象的。譬如说，平面图要好看，效果图要鲜明，实物要造型美观。如此等等。 　　不能武断地说这些要求是无理取闹和毫无根据，也不能怀疑他们的诚意。然而，这并非景观工程设计所要重点考虑的内容。重点考虑的内容是空间关系和人们对此空间的体验。它包括空间的界定，空间的功能和尺度、空间的特性和影响力，空间的色彩，以及这些因素的相互关系和它对人们的心理感受。 　　试想，同一个司机驾驶在沙漠和高速公路上的感受是否一样呢。倘若我们对高速公司两旁的环境从景观的角度作一些整改，情况将会更加明显。在视觉安全和风景优美之处开敞；在需要屏蔽之处围合，不断变化的立体空间格局会使司机从疲劳中解脱出来。 　　然而，我们有些决策者和们不理会这些。他们从形象和商业的角度出发，大面积地房地产开发，大量地铺设超宽的所有景观大道，大批地从林地中移植大？木梦想一日成林。完全忽视整个景观系统绵整体性和可持续性。要知道，一座城市是否规划良好取决于不断演化的各景观元素间互动空间的有机组合。不是其它，而是互动空间组合的形式和特征赋予城市的基本的特色。 　　为各种类型和规模的功能创造具有良好的内部和外部空间，是景观设计者们的宗旨之一。 　　误区之三 “以人为本”不是以人为中心 　　现在再来说“以人为本”好像是一个司空见惯的话题，因为无论是一个高学历的正要？或是一个平凡的技工，只要识得几个字都会标榜自己的工作都是“为人服务，以人为本”的这些善意的语言是实让人感动。 　　社会飞速进步，城市发展也日新月异，人们生活在便利快捷的城市和村镇中。可以很轻松地攀登高山，畅游大海；可以在城市里欣赏乡村的风光；可以在森林里住宾馆；可以在河边散步而不湿脚等等。人们享受着现代文明的一切成果。 　　但是，人们好像仍然不快乐。那么，问题出在哪儿呢。看来，人类的需求远非如此。人类的最原始、最基本的需求好像长期被忽视和遗忘。 　　回忆百万年前，人类与大自然的相处是多么和谐。人类从大自然中获得灵感、激动、惊险、惬意，生活得充实而快乐。虽然时时有危险和疾病的威胁，但仍然不失为一个完全的人。 　　以人为本表面上只是说明人人是景观设计的服务的对象。而从更高远的角度来看，则是要求我深层地挖掘人类最原始和最基本的情感；要求我们持续地保持和自然的互生互息的和谐关系，而非从眼前人类的利益出发，以人为中心，不择手段地破坏这种关系。 　　总而言之，我们必须建立一种新的理念—与自然固定方式更为协商的生活方式。必须重新审视人类和大自然的关系。重新寻找我们真心的情感和需求。以整体、持续、高远的眼光做好我们的景观规划。让我们的城市成为一个真正富有多样性的空间；让我们的森林重回谥静祥和；让我们的河流重新明澈、美丽。 　　这样一个新的理念，将让我们对大自然的威力和恩惠有更深入的了解。它不是试图征服或模仿自然，而是让人们产生一种旧属和被包容的感觉。只要这样，人类才能真正成为大自然的感应者和受益者。 　　景观（设计）的价值取向 　　A、 自然生态性 　　1、 大自然是的导师 　　从冰峰的极地到炎热手赤道，大自然的景观变幻无穷。惊险挺拔的山峰、浩瀚的海洋、无限的沙漠、广阔的草原、肥沃的田野、大自然给了我们太多的恩惠。 　　“大自然不仅是可利用资源的宝库，也是解决所有设计问题的典范。”大规划师斯图尔特·考恩如是说。的确，大自然鬼斧神工，给了我们一个神奇而开放、险峻而又隽永、蕴含着奇妙秩序和无穷力量的世界，自然法则控制这个世界，并指导和奠定了所有合理的景观规划，设计思想。我们可以从大自然中学到很多东西。 　　比如说，打算在空旷的效外搭一间草堂。我们必须首先向大自然请教，了解场地的气候；太阳辐射和季风情况；查看场地周围林地、湖泊、山峰和容地的分布情况；了解场地上土层、植被和排水的情况。这些东西相当重要。假若忽视了它们就会造成不必要的相当严重的矛盾和冲突，影响场地原本的生态平衡，影响我们住在草堂里的愉快的体验。 　　倘若真的如此，我们宁愿不去盖那间草堂。 　　2、 生态是维持大自然的法宝 　　大自然从生命诞生到现在已有数十亿年的寿辰。是什么力量使其如此源远流长，而又复古不变呢，是生态。 　　所谓生态就是地球中所有的生命形成的一个相互作用和平衡的网络。它是一个新旧不断循环更替的动态过程。从轰轰烈烈的地壳运动，到微生物的呼吸每个细节都是大自然生态网络的组成部分。他是一个有机联系的整体。 　　一棵百年的大树无论它生长于沙漠或是绿洲，只要它能自下而上至今，证明它已经溶入了大自然的生态圈中。并在这过程中也建立了自己与周围生命的微生态。它们和谐共存，互相给予恩惠。 　　倘若有一天这棵树被移植，那么后果将是严重的。代价也是觉痛的。且不用说这棵树本身所受的皮肉之苦，它所苦心经营了百年的环境也将不复存在，而这个沉痛终会加入到大自然抱复人类的行动中去。 　　3、 历史遗留景观是人类劳动和感情的积淀 　　我们的祖先，从森林到草原，从河流到平原，从过去到现在，总是避开那些不适宜的环境，去寻找那些非常适宜的环境。在这个过程中，大自然就留下了他们的足迹。而每到一个地方，他们必须尝试付出劳动和情感去和当时当地的环境相沟通，相融洽。倘若这种沟通得到了大自然的认可，他们就必须世世代代地继续给予大自然更多的劳动和感情，以维持这种融洽。 　　气势恢宏的北京帮宫，玲珑剔透的江南园林，山争嵘险凌的高山林地，清静香袅的佛堂寺庙，古色古香的城墙？院，纯朴自然的农舍树落。这些历史景观无一不是人类和大自然融洽的结果，无一不反映了该区域内的自然景象、物质、技术等与神话传说、社会心理意识的完美结合。ぁ建设工程教育网 　　祖先们用无数的劳动和感情累积起来并与大自然相处得很和谐的环境。我们称之为历史遗留景观，它是人类通过心灵与情感选择和认识自然的结果，是人类劳动和感情的积淀。 　　尊重历史和祖先，是我们每个设计工作者应该具备的基本素质。我们应该尽我们的所能去保护和尊重我们的祖先。 　　B、 社会性 　　1 、创造和协调各种社会性功能空间是景观开发设计的主要内容。 　　美妙万千的自然景象，有了人的参与和体验，才能更显生机和活力。也可以带来良好的经济效益和社会效益。因此，景观的开发性规划成为热门。 　　对于一个具体的有人参与和体验的项目场地，创造和直辖市各种需求性的功能空间是景观开发设计的主要内容。 　　假如是郊外场地，土地充足视野宽阔，规划可以更加开放，自由，采用自由散落式布置，把人们需求的诸如娱乐、餐饮和住宿等安排在适宜的小环境里，还要注意交通的合理和人们的习惯问题。 　　假如是城市场地，那么情况就比较复杂。可以采用聚散结合的办法，合理紧凑地安排那些功能分区。更重要的是注意彼此的联系和影响。这时候，室内功能空间的协调就显得主为重要。 　　2、 人文内涵和心灵体验是景观存在的灵魂 　　正如文章要有中心思想一样，景观也必须有人文内涵。它包含文学，可以是历史的、神州的、心理的、或是象征的。它是景观的重要组成部分，是景观存在的灵魂。 　　在进行景观设计的过程中，设计师必须从认识人的基本情感和需求出发。尊重人们的心灵体验。设分处地的为所服务的对象着想，而非注重约定束成的形式，或是各种原则和功能的拼揍。 　　人是有感知的高级动物。对人文内涵的感应全产生一种体验，如果这种体验令人愉悦的，那么景观就有令人愉悦耳的特质；如果这种体验令人悲伤，那么景观就有令人悲伤的特质。有时候，景观会让某人产生神往的冲动。那么，这个人对此景观的体验已达极至。 　　C、 艺术性 　　艺术性是景观存在的血液 　　漫长的功能主义统治设计领域半个多世纪。功能主义已成为景观设计的普遍准则。然而仅仅侧重功能，景观的面貌，不免陷入平淡。 　　正如一部情节平庸的故事，经过说唱艺术家会声会色的演译，也定能引起雷鸣般的掌声。艺术的形式在其中发挥了举色轻重的作用。艺术的“三性”（可视、可娱、可感）是打动观众的有效手段。如此，景观设计要不断发展，艺术就成了重点的突破方向。“景观设计是空间的艺术，是引导观赏者在空间中运动的艺术”丹麦景观设计师索伦森早在1963年就如此定义景观。然而，我们不敢苟同它的准确性，有许多人认为，景观设计艺术成份的增加会忽略对生态和功能的考虑。我们不能武断地说这种忧虑毫无根据。然而，是不是就因此而放弃景观的艺术性呢。 ぁ建设工程教育网 　　当然不行。而且我们还可以寻求一条将两者完美结合的道路。这应该是可行的。荷兰景观设计师高伊策先生为我们的探求作出了榜样。因此探索将功能，生态与艺术的完美结合，是目前我国景观设计领域等待解决的问题。

新课程标准的价值取向是什么？ 新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。

商帮文化归纳起来有以下主要内容：一是集体人格。即商帮有什么性格特征，或者是商人精神，体现什么样的价值取向和商业道德。二是营销策略。即商帮采取什么手法和策略来销售商品、争取客源。三是组织制度。即商帮的经营机构（企业、商号、店铺）和行会（会馆、同乡会、同业公会）是按照什么样的制度建立和运行的。商帮文化形成的 “三缘”因素：即血缘、地缘和业缘。第一个因素是血缘关系。最早的商帮文化就是具有血缘关系的家族做生意发展起来的，成功的家族带动同宗族的人发展成家族式商帮。第二个因素是地缘关系。大家生活在同一块土地上，乡里乡亲，相帮相带，形成地缘商帮。第三个因素是业缘关系。

1、基础价值取向；（谋求利益最大化）2、核心价值取向；（建立健全责任监控机制）3、根本价值取向；（维护社会公正）4、目标价值取向。（培育高尚人格）

公务员职业道德价值取向是关于公务员在职业道德观念指导下，在执行公共权力，提供公共产品和服务中，形成的稳定的心理和行为倾向。公务员职业道德价值取向主要包括四个方面：基础价值取向——谋求公共利益最大化；核心价值取向——建立健全责任监控机制；根本价值取向——维护社会公正；目标价值取向——培育高尚人格。

1.基础价值取向--谋取公共利益最大化（职业取向）　　2．核心价值取向--建立健全责任监控机制 3．根本价值取向--维护社会公正（公正取向） 4．目标价值取向--培育高尚人格 更多基础知识你可以去济南^华图^网^站看看……

公务员职业道德价值取向是关于公务员在职业道德观念指导下，在执行公共权力，提供公共产品和服务中，形成的稳定的心理和行为倾向。公务员职业道德价值取向主要包括四个方面：1、基础价值取向——谋求公共利益最大化；2、核心价值取向——建立健全责任监控机制；3、根本价值取向——维护社会公正；4、目标价值取向——培育高尚人格。公务员职业道德建设要突出政治性、示范性、约束性、可操作性，以“坚定信念、忠于国家、服务人民、恪尽职守、依法办事、公正廉洁”为主要内容。

国家公务员职业道德的根本价值取向是（C）A.提高工作效率 B.提升道德境界 C.维护社会公正 D.培育高尚人格公务员职业道德价值取向是关于公务员在职业道德观念指导下，在执行公共权力，提供公共产品和服务中，形成的稳定的心理和行为倾向。加强公务员的职业道德修养的方式有：1、健全对公务员进行教育的长效机制,加强公务员道德教育和培训工作，提高公务员道德素养。我们要提高公务员职业道德认识，使公务员深刻理解和把握“以为人民服务为核心”"的行政职业道德要求形成服务人民、服务国家的职业道德观念。2、建立和完善道德规范体系。公务人员正确的行政行为，不仅要靠法律规范，而且还要有—定的道德觉悟，特别是正确的行政道德和规范作为判断是非，评价善恶的标准。我国目前还没有一套完整的规范体系，使得公务员在日常工作和处理突发事件时在道德上没有—个可以遵循的统—标准，这也将导致公务员道德失范的现象发生。3、建立有效的社会监督机制。建立透明的行政机制，政府在实施公共管理过程中，除法律、法规规定不宜公开的以外，与公民个人切身利益密切相关的事项应公开公示，并且把这些信息由媒体通过最容易理解的形式发布。

【答案】：C公务职业道德的根本价值取向是维护社会公正。故选C。

我国公务员职业道德的基础价值取向是谋求公共利益最大化。公务员职业道德价值取向是关于公务员在职业道德观念指导下，在执行公共权力，提供公共产品和服务中，形成的稳定的心理和行为倾向。公务员职业道德价值取向主要包括四个方面：基础价值取向——谋求公共利益最大化；核心价值取向——建立健全责任监控机制；根本价值取向——维护社会公正；目标价值取向——培育高尚人格。公务员，是指依法履行公职、纳入国家行政编制、由国家财政负担工资福利的工作人员。公务员职位按职位的性质、特点和管理需要，划分为综合管理类、专业技术类和行政执法类等类别。国务院根据中华人民共和国公务员法，对于具职位特殊性，需单独管理的，可增设其他职位类别。

公务员职业道德价值取向是关于公务员在职业道德观念指导下，在执行公共权力，提供公共产品和服务中，形成的稳定的心理和行为倾向。公务员职业道德价值取向主要包括四个方面：基础价值取向——谋求公共利益最大化；核心价值取向——建立健全责任监控机制；根本价值取向——维护社会公正；目标价值取向——培育高尚人格。公务员职业道德建设要突出政治性、示范性、约束性、可操作性，以“坚定信念、忠于国家、服务人民、恪尽职守、依法办事、公正廉洁”为主要内容。

“政治方向”指的是治理者的思想方向，“政治”是指管理者的治理策略，偏离了治理者的治理策略，就得不到治理者的支持；“舆论导向”是指大众的思想方向，偏离了大众的思想，也就没有了群众基础；“价值取向”是指你自身的修养，如果你好色，那你价值取向就是谄媚、如果你好财，你的价值取向就是贪财。这些不好的价值取向，会影响到其他阅读者的思想，因此必须慎重考虑。所以你说的“政治方向，舆论导向，价值取向”实际上通俗地说，你的“网络宣传”，首先要不违反治理者策略（不违法），其次不能偏离大众思想，最后要想想宣传之后会造成什么影响。天时、地利、人和，三者缺一不可。

(1)利益取向的公共性。公共部门的人力资源管理不允许谋求其部门的自身利益,公共管理包括公共部门人力资源管理,必须以公共利益为其最基本的价值取向。(2)管理行为的政治性。以为核心主体的公共部门掌握社会公共权力,在社会价值的权威性分配中起关键性作用,所以公共部门人力资源管理不可避免地具有政治性色彩。(3)管理层级的复杂性。以为核心主体的公共部门,是一个纵横交错、层级节制的庞大的组织结构体系,这就决定了公共部门在人事管理权限的划分、人力资源的获取、配置、使用等方面都具有与私人部门所不可比拟的复杂性。(4)绩效评估的困难性。公共部门的产出是公共物品,大多数公共物品具有非竞争性、非排他性的特点,无需通过市场就可以消费,并且难以量化,难以确定个人在其中的贡献份额,因此对公共部门的人力资源进行绩效评估就存在一些技术上的困难。(5)法律规制的严格性。公共权力具有两重性,既可以用来实现公共利益,也可以用来谋取个人私利。因此必须以专门的法律、法规对公共部门人力资源管理加以严格的规范,在各个环节上以法律形式予以约束,依法进行管理。

什么是“包容性增长”啊？！

省第十五次党代会报告提出，浙江必须把（）作为价值取向。 A.全体人民全面发展B.社会全面进步C.全体人民全面发展、社会全面进步(正确答案)D.社会全面进步、全体人民全面发展

就是个体对什么职业有价值或无价值的固定态度与看法。职业价值取向是指人们对职业的倾向性意识和行为，实际上是人们谋取一份职业的社会行为目的。它主要体现在人们的职业动机、职业理想和择业行为取向。它是人在从业过程中的驱动力，是职业价值观的核心组成部分。

1、首先媒体要坚持正确的提升新闻价值取向情况下，需要严格按照新闻采编流程，坚持真实性、准确性、客观性和公正性的原则，避免夸大事实、虚构事实、歪曲事实等违背新闻伦理和规范的行为。2、其次具备较高的新闻素养，认真学习新闻理论和新闻伦理，了解新闻价值取向的重要性和意义，以此来提高自身的新闻价值取向。3、最后认真倾听公众的反馈意见，及时调整自身的新闻价值取向，避免出现偏颇、片面、低俗等不符合公众期望的内容。

一、问题的提出职业价值观是价值观研究领域的一个重要范畴，与个体的职业选择、职业忠诚度、职业行为等指标密切相关，因此受到研究者的极大关注。如Super曾指出，职业价值观是影响个体职业选择与职业生涯规划的主要因素。〔1〕有研究者进一步提出，职业价值观会影响个人工作意愿或目标，进而影响其努力程度与工作表现。此外，朴英培〔2〕及邱淑媛〔3〕的研究均显示，员工的职业价值观与其工作满意度、组织承诺及职业投入等因素都存在高度相关。职业价值观不仅影响个体职前的职业选择、职业规划，而且影响其就职期间的职业目标定位、职业投入及职业满意度等。幼儿园教师要具备很高的个人综合素质与高尚的情操，还要有爱心和耐心。有研究（梁慧娟，2004）表明，幼儿园教师属于职业倦怠的高危人群，其职业选择、职业行为更易受职业价值观的影响。〔4〕因此，对幼儿园教师职业价值观的探讨是很有意义的研究课题。在校学前教育专业本科生是幼儿园教师的预备力量，其职业价值观直接影响到他们就职后的职业投入与职业行为，进而影响儿童发展。本研究探讨的是学前教育专业本科生的职业价值观特点，以期为幼儿园教师教育、教师专业成长提供实证与理论基础，例如，为设置科学有效的职前教育课程提供依据，为幼儿园管理者完善管理策略与管理制度提供参考。二、研究设计（一）研究样本选取北京市3所设立学前教育专业的大学，每所学校整班抽取各年级学前教育专业本科学生，共357名。具体分布情况见表1。（二）研究方法与工具采用问卷法调查学前教育专业本科生的职业价值观。运用的是宁维卫修订的塞普洋职业价值观量表。此量表采用5级评定法，从极重要到极不重要，分别赋值5~1分。量表共有60道题目，考察15个因素，分别为智力激发、利他主义、经济报酬、变动性、独立性、声誉、美感、同事关系、安全性、生活方式、监督关系、工作环境、成就、管理和创造性。每个因素4道题目，得分范围为4~20分。此15个因素又可归入外在价值、内在价值和外在报酬三大指标，每项指标得分均值范围为4~20分。（三）数据管理与分析采用spss 11.5统计分析软件进行数据管理与统计处理。三、研究结果本研究首先从三大指标层面分析学前教育专业本科生职业价值观的特点，进而具体比较学前教育专业本科生在职业价值观15个因素上的得分差异，最后对学前教育专业本科生职业价值观的类型进行分析。（一）学前教育专业本科生职业价值观三大指标的特点1.总体特点本研究采用多元方差分析法考察学前教育专业本科生职业价值观三大指标的总体特点。结果表明，职业价值观内在价值、外在价值和外在报酬的得分均值存在显著差异（p0.05）。第二类为“中―不均衡型”，持此类职业价值观的学前教育专业本科生三项指标得分处于中等水平，均在15分以上，三项指标得分存在显著差异（p（二）15个因素分析：重视生活方式与成就因素，轻视安全性与变化性因素研究结果显示，15个因素中生活方式与成就因素被学前教育专业本科生高度关注。对生活方式的重视反映了学前教育专业本科生追求自由，崇尚独立、自主的价值取向。对成就因素的重视则反映了学前教育专业本科生希望通过成功来证明自身价值和意义。在15个因素中，变动性、管理和安全性3个因素受关注程度最低。变动性因素是考察工作或职业是否具有多样性、新颖刺激性、动态变化性等特点的一项指标。从研究结果看，与工作能否取得成就，能否有较好的外在报酬相比，工作是否具有多样性、新颖刺激性等因素并不是学前教育专业本科生重要的考量指标。管理因素是考察职业能否满足求职者权力欲望、支配控制欲望的一项指标。研究结果表明，这一因素也不受学前教育专业本科生重视。这说明学前教育专业本科生相对务实，不会把实现自己权力欲望、支配控制欲望看得过重。安全性因素主要考察个体对职业稳定性的关注程度。在计划经济年代，人们都喜欢选择一份一劳永逸、长期稳定的工作，工作稳定是自身安全性得以保证的重要前提。随着市场经济的深入发展，人们的择业观念发生了较大变化，工作是否稳定已不再是他们择业时最看重的因素。就15个因素的排序来看，外在价值的4个因素没有一项进入学前教育专业本科生所选职业价值观的前五位，这再次表明学前教育专业本科生在择业时忽视职业性质、职业生态环境。排名前五位的因素表现出的年级差异是低年级学生更重视利他主义、美感（属内在价值），高年级学生更重视声誉、经济报酬（属外在报酬）等，这一结果仍主要与各年级学前教育专业本科生的现实处境有关。（三）职业价值观类型分析：不均衡型多于均衡型如前所述，持第一类职业价值观的学前教育专业本科生占到23%，他们在择业时将内在价值、外在报酬与外在价值三大指标置于同等重要的位置，与持第二类和第三类职业价值观的学前教育专业本科生相比，这是一个更富理性的群体，因为他们综合考量了某一职业对自身的多种价值和意义，全面认识到在职业实践过程中需要应对的多种问题。因此，第一类职业价值观是一种较为健康、积极的职业价值观。

【答案】：C在《基础教育课程改革纲要》中有明确的表述：“建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。”，即改革评价方式的核心价值取向是发展性取向。##jinkaodianstyle="margin-left:20px">

概括地说,这次课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系.　　如前所述,现行的课程体系完成于工业经济时代.在工业经济时代,产品的生产和流通对于国家实力的增强、经济的繁荣具有最直接的意义.因此,学校教育的使命就是把受教育者培养成为合格的生产者和消费者.工业生产的需要决定了学校教育课程的内容,而科学知识及其相关的技能对于工业生产的意义或价值是显而易见的.近代自然科学教育运动的倡导者赫伯特u2022斯宾塞对此曾作过详尽的说明.　　工业经济对于“效率”的崇拜又决定了学校教育必须以简约、规范的方式来传授知识,因此,建立在对知识加以分门别类基础之上的分科课程就成为课程结构最重要的特色.此外,各门学科对于各自领域知识体系的“完整性”“系统性”“逻辑性”“权威性”的追求,不仅造成了学科之间的森严壁垒,而且使教科书获得了至高无上的尊严.在课程实施的过程中,以教科书为载体知识便处于核心地位,成为制约教师和学生活动的依据.换言之,知识成为学校课程体系的目的.　　现行课程体系的上述特征,都反映了这么一种教育理念或关于人的发展观：国家和社会发展集中地体现为经济的发展,因此,与生产有直接或间接关系的知识和技能的掌握,乃是学校课程体系应该追求的最高目标；同时,它也构成了人的“发展”的全部内涵.　　自1840年鸦片战争以来,始终萦怀于中国人民心中的“强国梦”,伴随于科学技术高速发展的“知识爆炸”,以及普遍存在于“后发型国家”一定发展阶段教育之选拔功能的突显等因素,又使我国学校的课程体系表现出下列一些特征：对于书本知识的热衷追求使学生的学习负担和厌学情绪不断加重,学生为考试而学、教师为考试而教.现在,人们已经把目前我国基础教育课程体系存在的种种弊端概括为“应试教育”.　　显然,如果不根治我国基础教育课程体系现存的应试教育的弊端,素质教育就不能推行.　　7．如何理解本次课程改革的六项具体目标?　　为了实现新课程的培养目标,同时针对现行的基础教育课程教材中存在的弊端,《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)提出了本次课程改革的六项具体目标.这些目标构成了新一轮基础教育课程改革的总体框架,体现了课程改革是一项复杂而细致的系 统工程.　　一、实现课程功能的转变　　当前,世界各国的课程改革都将课程功能的转变作为首要目标,力争使新一代的国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质.在对我国基础教育现状进行深刻反思、对国际课程改革趋势进行深入比较、对未来人才需求进行认真分析后,本次课程改革在《纲要》中首先确立了课程改革的核心目标即课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程.即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人,打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位,而关注学生“全人”的发展.这一根本性的转变,对于实现新课程的培养目标,在基础教育领域全面实施素质教育,培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等具有重要意义.　　二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性　　新一轮基础教育课程改革,对现行课程结构进行了重大调整,减少了课程门类,对各门具体课程之间的比重进行了调整,在保留传统学科课程的同时,加强了旨在养成学生科学素养和实用技能方面的课程,使科学、综合实践等课程的比重呈上升趋势.从小学至高中设置综合实践活动课程,内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等,旨在加强学生创新精神和实践能力的培养,加强学校教育与社会发展的联系,改变封闭办学、脱离社会的不良倾向,培养学生的社会责任感.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求.新课程重视不同课程领域(特别是综合实践活动、体育、艺术等)对学生发展的独特价值,淡化学科界限,强调学科间的联系与综合.课程结构的这种转变,与课程功能的转变遥相呼应,折射出我国基础教育课程改革的基本思想和新时期的培养目标,保证学生全面、均衡、富有个性地发展.　　三、密切课程内容与生活和时代的联系　　改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能.课程内容的这一转变,力争反映现代科技发展的新成果,使课程具有时代精神.此外,不再单纯以学科为中心组织教学内容,不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性,注重与学生的经验结合在一起,使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上.课程内容切实反映学生生活经验,努力体现时代特点,将会有效地改变学生学习生活和现实世界相脱节的状况,极大地动学生学习的主动性和积极性.　　四、改善学生的学习方式　　《纲要》明确指出,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.以往长期的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺……自然也就窒息了人的创造性.学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的,因而我们把教师教学行为的变化和学生学习方式的改善视为本次课程改革成功与否的重要标志,从某种意义上讲,也是素质教育能否深入推进的关键因素.　　为了使学生的学习方式发生根本性的转变,保证学生自主性、探索性的学习落到实处,此次课程改革首先通过课程结构的调整,使儿童的活动时间和空间在课程 中获得有效的保障,并在新课程标准中倡导通过改变学习内容的呈现方式,确立学生的主体地位,促进学生积极主动地学习.同时倡导学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程,并且能够针对不同的学习内容,选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式.学习方式的这种转变,还意味着必须关注学生的学习过程和方法,关注学生是用什么样的手段和方法、通过什么样的途径获得知识的.由于获得知识的过程和方法不一样,由此带给学生真正意义上的收获也可能不一样,对学生终身发展的影响也就有可能不同.　　五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度　　即要建立一种发展性的评价体系,改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能.一是要建立促进学生全面发展的评价体系,使评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生在已有水平上的发展,发挥评价的教育功能.二是要建立促进教师不断提高的评价体系,以强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多渠道获得信息,不断提高教学水平.三是要将评价看做是一个系统,从形成多元的评价目标、制定多样的评价工具,到广泛的收集各种资料,形成建设性的改进意见和建议,每一个环节都是通过评价促进发展的不可或缺的部分.评价目标多元、评价方法多样,重视学生发展和教师成长记录,是今后一段时间内评价与考试改革的主要方向.　　六、实行三级课程管理制度　　新课程将改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性.本次课程改革从我国的国情出发,妥善处理课程的统一性与多样性的关系,建立国家、地方、学校三级课程管理体制,实现了集权与放权的结合.三级课程管理制度的确立,有助于教材的多样化,有利于满足地方经济、文化发展的需要和学生发展的需要.为了实现上述目标,本次课程改革重新划分了国家、地方、学校在基础教育课程管理中的职责分工,调整了国家课程在整个课程计划中所占的比重,在课程内容和课时安排上增加了一定的弹性,让地方和学校拥有相应的选择余地.三级课程管理政策的运行,为课程适应地方经济、文化发展的特殊性,以及满足学生个性发展的需要、体现学校办学的独特性,创造了良好的条件,并且对于加速我国课程建设民主化、科学化进程必将产生深远影响.　　8．为了保证上述培养目标的实现,从事基础教育的实践工作者必须具备怎样的教育观念?　　《关于基础教育改革和发展的决定》明确指出,实施素质教育,必须端正教育思想,转变教育观念.如果我们全体教育工作者不能做到这一点,课程改革就难以取得预期的效果,素质教育就会流于形式.同以往相比,这次课程改革在如何看待学生、学习、知识、发展、课程等方面,都有着重大的转变.　　一、学生观　　学生是教育工作的最主要的对象,究竟应该如何看待学生,这是教育工作者面对的一个最重要的问题.学生观的核心内涵是,学生究竟是人还是物.至少在口头上,几乎任何人都认为学生是人,然而,在我们实际的教育工作中,却普遍存在着把学生当做任人摆布的物的现象.这涉及一个如何看待人的问题.这次课程改革对于学生的看法坚持了以下三个要点.第一,作为生活在一定社会条件下的人,人与人之间错综复杂的关系,使学生具有“被决定”的一面.马克思关于人的本质是一切社会关系的总和的阐述,清楚地说明了这一点.因此,新课程必 须具有必要的统一性、规范性,这一点在课程标准中得到了体现.　　第二,作为具有主动性生命形式的人,学生与无生命的物和有生命的植物、动物有着本质的区别.正是这种主动性,使人能够不断地“更新”,不断地超越自我.因此,在课程实施的每一个环节,都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性.　　第三,学生具有“未完成性”.从积极的意义上理解,这种未完成性是指：在我们的学生身上,具有丰富的潜能,存在着广阔的发展空间,蕴藏着对于复兴中华民族大业至关重要的人力资源.促进每一个学生的充分发展是这次课程改革的一项重要使命.　　二、发展观　　自古以来,人的全面发展始终是教育追求的理想,然而,应试教育的模式严重地限制了“发展”这个概念的内涵和外延.所谓“发展”仅仅是指通过各种考试所必需的知识和技能的增加或熟练.这种专注于工具价值的发展观严重地破坏了人的内在的自然,从而严重地阻碍了人的本体价值的实现.应该看到,人的工具价值和本体价值乃是内在地统一于人的德、智、体、美、劳全面发展之中的.为了充分发挥课程之于学生全面发展的作用,这次课程改革除了在课程结构、教学过程、课程评价方面作了调整之外,还强调各科的课程标准都必须从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面厘定应该达到的目标.只有坚持全面发展的观点,才能实现“发展”这个概念的真正内涵,即发展乃是质而不是量的变化；只有这样,才能实现“教育”这个概念的真正内涵,即教育乃是养成学生的健全的个性或人格.　　三、知识观　　从前面的表述中,我们已经知道工业经济时代学校教育的中心任务是传授知识,因而,系统的知识几乎成为“课程”的代名词.知识之所以占据如此重要的地位,是因为人们赋予了知识一些“神圣”的特征.知识不仅是绝对的,而且也是客观的,因而,知识成为了外在于人的、与人毫无关系的、类似于地下的矿物那样的客观存在物.对于知识而言,人们惟一能够做的事情,就是“发现”.对于学校里的学生而言,他们的任务乃是接受、存储前人已经“发现”了的知识.在这种知识观的指导下,学校教育必然会出现书本中心、教师中心、死记硬背的现象.　　这次课程改革坚持实践的观点,并吸纳当代哲学、心理学、教育学、复杂科学等多种学科的研究成果,认为知识属于人的认识范畴,是人在社会实践中形成并得到检验的.换言之,无论新知识的获得或是现成知识的掌握,都离不开人的积极参与,离不开认识主体的活动.学生掌握知识的过程,实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程,也是学生科学精神、创新精神,乃至正确世界观逐步形成的过程.因此,这次课程改革要求在师生关系、教与学的方法等方面都要有重大变革,强调教师要引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,富有个性地学习.对于学生来说,最重要的不再是接受和存储知识,而是学会探究,以便为终身继续学习奠定基础.　　四、课程观　　课程是一个历史的范畴,直接受制于教育目的,所以,不同的时代有不同的课程观.“课程即教学的科目”或“课程是教学内容和进展的总和”等是受到人们普遍认同的观点.需要明确指出的是,这里的“教学科目”或“教学内容”主要是指教师在课堂中向学生传授分门别类的知识.这种课程观最大的弊端是：教师向学生展示的知识世界具有严格的确定性和简约性,这与以不确定性和复杂性为特征的学生真实的生活世界毫不匹配,于是教育、课程便远离了学生的实际生活.在实践中,与知识、技能的传授无直接关系的校内外活动,往往被看做是额外的负担而遭到排斥.这种知识本位的课程显然不再符合时代的需要.基础教育课程应该全力追求的价值是促进学生和社会的发展.为此,要积极利用并开发各种课程资源,除了知识、技能之外,人类创造的所有的物质文明、精神文明,以及自然存在物都可以是构成课程的素材.然而,我们必须看到,所有这些素材的教育意义都是潜在的,只有通过学生个人的经验才能够被激活而得以彰显.为此,必须拆除阻隔学校与社会、课程与生活之间融会贯通的藩篱.惟有如此,学生才会感到,学习不是生活的额外负担,而是生活的需要；而且,原先在被迫接受的“学习”活动中处于边缘位置(有时甚至作为教育的消极因素而遭到排斥)的情感、体验也将获得与理智同等的地位

儿童观的三种价值取向分别是国家本位的儿童观、家族本位的儿童观、个人本位的儿童观。国家本位的儿童观，即从国家利益出发，以国家为中心确定儿童的权益和地位。家族本位的儿童观，即从家族利益出发，以家族为中心确定儿童的权益和地位。个人本位的儿童观，即把儿童作为一个独立的、具有独特个性的个体来看待。国家本位的儿童观、家族本位的儿童观和个人本位的儿童观的划分是一定社会阶段的产物，必将随着国家、家族和个人三者利益不断取得一致而逐渐走向融合。扩展资料意义对儿童的认识与人类对自身的认识一样久远，一样来自于人类自身的需要。儿童具有超越文化和时代的意义，儿童是未被社会污染或较少受污染的纯洁的人，西方文化中孩子的天使形象和中国文化中对孩子“童心”、“天真无邪”的描述，都表现了对儿童纯洁性的想象与向往。所有的人都曾经是儿童，孩童世界是成年人心灵的故乡；儿童作为延续人类生命的载体，是人们慈爱的对象，也是人类生命力和未来希望的对象。

用"明确"这个动词价值取向(ValueOrientation)是价值哲学的重要范畴,它指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场

教育目的的价值取向有个人本位论和社会本位论两种。教育目的的价值取向：个人本位论，指出在制定教育目的以个人为出发点，强调发展自我；社会本位论，在制定教育目的时以社会为出发点；教育目的的辩证统一论，即先培养人，人从属于社会时为社会服务。人本论教育目的应该考虑人自身的发展和完善的需要，要培养自然人。个人本位论者反对用社会来制约人的发展，如果对个体的发展是好的，则该中教育目的是好的，而对社会发展的教育目的不一定是好的。教育的目的是使儿童得到自然而然的发展。社会本位论强调制定教育目的时以社会需求为出发点。柏拉图认为：国家是放大的个人，个人的发展要符合社会的需要，他提出要培养哲人王，只有哲人王才能来统治这个社会。个人的发展永远依赖于社会，社会的目的才是真正的目的，个人就是为实现社会目标的工具。这过分强调社会作用，但人是有主观能动性的。人本位论与社会本位论对立的原因：没有认识到社会与人之间的关系。当人们处于一个混沌无序的状态下，大多数思想中推崇社会本位论，以个人来推翻社会；当社会很富足时，大多数思想家推崇社会本位论，强调社会的价值性，以社会对人进行改造，制约作用。

社会层面的价值观内容是自由、平等、公正、法治。社会主义核心价值观是富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善,其中自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向。富强、民主、文明、和谐指的是国家层面价值目标，爱国、敬业、诚信、友善即公民个人层面的价值准则。内容：富强即国富民强，是社会主义现代化国家经济建设的应然状态，是中华民族梦寐以求的美好夙愿，也是国家繁荣昌盛、人民幸福安康的物质基础。民主是人类社会的美好诉求。我们追求的民主是人民民主，其实质和核心是人民当家作主。它是社会主义的生命，也是创造人民美好幸福生活的政治保障。

教育目的的价值取向是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体，依据自身的需要对教育价值做出选择时所持的一种倾向。教育目的的价值取向主要有以下三种。人本位1.认为人的价值高于社会价值，把人作为教育目的的根本所在。社会本位认为社会价值高于个人价值，教育的根本价值是满足社会需要。社会本位论者主张，教育目的要根据社会需要来确定，个人的存在与发展并从属于社会，必须服从社会需要。教育目的就在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定和延续。价值取向认为个人价值和社会价值二者都重要，教育的根本价值是既满足个人需要又满足社会需要。马克思吸收了以往任何时代关于人性、人的本质的理论观点，从哲学、经济学和社会学的角度历史地考察了个人发展与社会发展之间的关系，提出了个人发展与社会发展是对立统一的历史过程的观点。

1、人本位的价值取向。　　认为人的价值高于社会价值上，把人作为教育目的的根本所在。个人本位论者主张教育目的的提出应当根据受教育者的本性，而不是从社会需要出发。他们认为，教育的目的在于把受教育者培养成人，充分发展受教育者的个性，增进受教育者的个人价值，评价教育的价值应当以教育对个人的发展所起的作用来衡量。 2、社会本位的价值取向。　　认为社会价值高于个人价值，教育的根本价值是满足社会需要。社会本位论者主张，教育目的要根据社会需要来确定，个人的存在与发展领带并从属于社会，他的发展必须服从社会需要的话教育目的就在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定和延续。 3、重视个人发展和社会发展的价值取向　　认为个人价值和社会价值二者都重要，教育的根本价值是既满足个人需要又满足社会需要。马克思吸收了以往任何时代关于人性、人的本质的理论观点，从哲学、经济学和社会学的角度历史地考察了个人发展与社会发展之间的关系，提出了个人发展与社会发展是对立统一的历史过程的观点。

　　职业价值观是指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。理想、信念、世界观对于职业的影响，集中体现在职业价值观上。　　根据不同的划分标准，人们对职业价值观的种类划分也不同。美国心理学家洛特克在其所著《人类价值观的本质》一书中，提出13种价值观：成就感、审美追求、挑战、健康、收入与财富、独立性、爱、家庭与人际关系、道德感、欢乐、权利、安全感、自我成长和社会交往。我国学者阚雅玲将职业价值观分为如下12类。　　（1）收入与财富。工作能够明显有效地改变自己的财务状况，将薪酬作为选择工作的重要依据。工作的目的或动力主要来源于对收入和财富的追求，并　以此改善生活质量，显示自己的身份和地位。　　（2）兴趣特长。以自己的兴趣和特长作为选择职业最重要的因素，能够扬长避短、趋利避害、择我所爱、爱我所选，可以从工作中得到乐趣、得到成就　感。在很多时候，会拒绝做自己不喜欢、不擅长的工作。　　（3）权力地位。有较高的权力欲望，希望能够影响或控制他人，使他人照着自己的意思去行动；认为有较高的权力地位会受到他人尊重，从中可以得到　较强的成就感和满足感。　　（4）自由独立。在工作中能有弹性，不想受太多的约束，可以充分掌握自己的时间和行动，自由度高，不想与太多人发生工作关系，既不想治人也不想　治于人。　　（5）自我成长。工作能够给予受培训和锻炼的机会，使自己的经验与阅历能够在一定的时间内得以丰富和提高。　　（6）自我实现。工作能够提供平台和机会，使自己的专业和能力得以全面运用和施展，实现自身价值。　　（7）人际关系。将工作单位的人际关系看得非常重要，渴望能够在一个和谐、友好甚至被关爱的环境工作。　　（8）身心健康。工作能够免于危险、过度劳累，免于焦虑、紧张和恐惧，使自己的身心健康不受影响。　　（9）环境舒适。工作环境舒适宜人。　　（10）工作稳定。工作相对稳定，不必担心经常出现裁员和辞退现象，免于经常奔波找工作。　　（11）社会需要。能够根据组织和社会的需要响应某一号召，为集体和社会作出贡献。　　（12）追求新意。希望工作的内容经常变换，使工作和生活显得丰富多彩，不单调枯燥。

坚持把以人民为中心作为价值取向。价值取向（Value Orientation）是价值哲学的重要范畴，它指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值取向。价值取向具有实践品格，它的突出作用是决定、支配主体的价值选择，因而对主体自身、主体间关系、其它主体均有重大的影响。价值取向的合理化是进步人类的信念。价值取向指某些价值观成为一定文化所选择的优势观念形态，或为个体所认同并内化为人格结构中的核心部分，就具有评价事物、唤起态度、指引和调节行为的定向功能。可将它作为一种社会文化的倾向加以研究，也可把它作为一种人格倾向予以探索。人们生活在社会之中，家庭、朋友、老师、群体乃至组织等都会影响每个人的价值取向。人的价值取向是在生活和工作环境中学习和经历的产物，因此会有十分不同的价值取向。价值取向分为两大类：终极价值和工具价值。终极价值指的是反映人们有关最终想要达到目标的信念；工具价值则反映了人们对实现既定目标手段的看法。Rokeach在其名著《人类价值的本质》中，提出了终极价值和工具价值的各18个成分。

课程内容的三种价值取向分别如下：一、忠实取向：认为课程实施过程即是忠实地执行课程计划的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程实现预定的课程计划的程度。实现程度高，则课程实施成功；实现程度低，则课程实施失败。取向的基本特征集中体现在其对课程、课程知识、课程变革、教师角色的性质以及研究方法论的认识方面。二、相互适应取向该取向认为，课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。三、课程创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，既有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。选择准则1、注意课程内容的基础性中小学教育的基本任务是要使学生有效地掌握人类文化遗产中的精华，并充分发展学生的各方面能力，以适应未来社会发展的需要。因此，所选择的课程内容应该包括使学生成为社会中一名合格公民所必备的基础知识和基本技能，同时也要包括学生以后继续学习所必需的技能和能力。在选择课程内容时要注意到学科知识的广度与深度之间的平衡。2、课程内容应贴近社会生活课程内容应该考虑到让学生了解社会、接触社会，掌握一些解决社会问题的基本技能。即使在选择学术性学科的内容时，也应该尽可能地联系社会的需要，以便学生所掌握的知识技能可以较好地发挥社会效用。此外，课程内容不仅要注意与现实社会的相关，而且还要注意与未来社会的相关。

人们生活在社会之中，家庭、朋友、老师、群体乃至组织等都会影响每个人的价值取向。人的价值取向是在生活和工作环境中学习和经历的产物，因此会有十分不同的价值取向。 关于价值取向，有许多分类方式。比较有影响的是心理学家Rokeach的分类。他把价值取向分为两大类：终极价值和工具价值。 终极价值指的是反映人们有关最终想要达到目标的信念；工具价值则反映了人们对实现既定目标手段的 看法 。 Rokeach在其名著《人类价值的本质》中，提出了终极价值和工具价值的各18个成分。表1是Rokeach的终极价值和工具价值。

价值取向是价值哲学的重要范畴，它指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持有的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值取向。人生价值取向是指不同的人基于自己的价值观在面对或者处理各种矛盾、冲突、关系时所持有的基本价值立场、价值态度以及表现出来的基本价值取向。

职业价值取向，就是个体对什么职业有价值或无价值的固定态度与看法。职业价值取向是指人们对职业的倾向性意识和行为，实际上是人们谋取一份职业的社会行为目的。它主要体现在人们的职业动机、职业理想和择业行为取向。它是人在从业过程中的驱动力，是职业价值观的核心组成部分。个体的价值观念，是他对外在事物与他的工作之间所存在的肯定或否定关系的认识。一般说来，能满足个体需要的工作，会被他认为有价值，而不能满足个体需要的工作，会被他认为没有价值。因此，同一工作，需要不同的人对它的价值判断也会不一样。扩展资料特点：1、因人而异。由于每个人的先天条件和后天环境不同，人生经历也不尽相同，每个人的价值观的形成会受到不同的影响，因此，每个人都有自己的价值观和价值观体系。在同样的客观条件下，具有不同价值观和价值观体系的人，其动机模式不同，产生的行为也不同。2、相对稳定。价值观是人们思想认识的深层基础，它形成了人们的世界观和人生观。它是随着人们认知能力的发展，在环境、教育的影响下，逐步培养而成的。 人们的价值观一旦形成， 便是相对稳定的，具有持久性。3、在特定的环境下又是可以改变的。由于环境的改变、经验的积累、知识的增长，人们的价值观有可能发生变化。参考资料来源：百度百科-职业价值取向参考资料来源：百度百科-职业价值观追求

价值取向（value orientation）是价值哲学的重要范畴，它指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值倾向。那么社会价值取向可以理解为一个社会整体对某种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值倾向。谢谢！

价值取向讲求多样务实 当前，我国经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化。青年大学生价值观总体上讲，是积极、健康、向上的，他们高度认同中国特色社会主义共同理想，坚持党的领导，拥护党和国家的大政方针，对我国综合国力的增强和国际地位的提升感到十分自豪。同时，他们思想活动的独立性、选择性、多样性、差异性不断增强，价值取向有了更多参照，价值追求呈现出多样化趋势。他们注重理想与现实的结合，个人与社会的统一，知识与能力的并重，物质与精神的兼顾，更加讲求实际、追求实惠。 1.当代大学生认同党和国家的大政方针，同时，对个人的前途高度重视。广泛而深刻的社会变革和学习压力、就业压力和发展压力，使大学生的理想追求和雄心壮志回归到现实生活，体现在具体行动中。他们在关注社会发展形势、努力为社会做贡献的过程中，更加关注社会环境对自身的影响，以及个人如何在现实环境中适应社会、提升自我、成长进步。他们关心国际国内环境的变化，关注贫富差距拉大、房价过高以及贵州瓮安事件等群体性事件的处理，对西方媒体关于中国的不实报道进行强烈谴责和抵制。他们十分关心大学毕业后能否顺利找到工作，尤其关心当前国际金融危机对中国经济发展以及大学生就业带来的负面影响，积极支持党和政府采取的一系列应对金融危机的政策。 2.当代大学生追求全面发展，也强调由单纯的知识积累转向实际能力的培养提升。大学生学习知识日趋实用，热门专业、实用知识和技能成为学习重点，他们踊跃参加各种培训班、参加各种认证考试、资格考试。对市场经济急需的新知识、新技能反映敏锐，对法律金融、网络知识、宇宙航天、心理咨询等比较热衷。他们尤其注重实际工作能力的培养锻炼，积极参加各种社团、学生会和社会实践活动，寻找锻炼机会，提高自己的综合素质。他们踊跃参加各种志愿服务活动，积极服务他人，也希望从中受到尊重、提升个人对社会的价值。同时，他们注重物质享受和物质生活的高质量。在表现出务实性特征的同时，也表现出一定的功利化倾向。　　价值选择体现开放包容 在经济全球化形势下，青年大学生的思想意识表现出空前的开放和包容。他们的主体意识增强，面对多元多样多变的社会思想意识，乐于独立思考选择；面对时尚前卫，敢于跟随模仿、标新立异。在中华民族与世界的交流、现实与网络的对接中，在传统价值与现代价值、东方价值与西方价值、自我价值与集体价值的实现中，体现出开放的心态、广阔的视野、包容的心理，具有开放意识、平等意识、竞争意识和效率意识。 1.当代大学生放眼世界，积极吸收和借鉴国内外优秀的文化成果。在当代大学生身上展现着改革开放条件下中华民族的自信与日益强大。在北京奥运会上，无数大学生志愿者主动与来自世界各国的运动员、游客交流对话，热情地为他们提供各种服务，其文明礼貌、热情大方、自信阳光的形象，充分展现了中国青年一代的活力与风采，体现了中华民族的自信与自尊。 2.当代大学生善于接受新观点、鲜事物，融入新领域。大学生普遍注重与他人的广泛交往，积极参与跨专业、跨学校，甚至跨地区的各种活动，进行项目合作、参加科技竞赛。他们可以在网上邀约结伴旅游，可以在晚会上尽情展示自己的才艺。网络成为他们普遍的交往方式，网络游戏、网上聊天、网上征友等十分流行。 3.当代大学生学习勤奋，讲求效率。大学教育实行自主择业后，大学生勤奋学习、奋发进取，讲求学习效率和效果，他们有时通宵达旦地学习英语、撰写论文。同时也会通过网上冲浪、聚餐聚会尽情放歌和放松宣泄来调整自己的情绪。他们在学习之余积极参加各种社会实践活动和勤工助学活动。 价值表达强调客观理性 在中国政治稳定、经济发展、文化繁荣的情况下，当代青年大学生的政治热情高且心态平静，爱国热情高且行动理智，大局意识强且关注现实，奉献精神强且注重自身体验。善于思考选择和表达传递，在成长变化中思考、选择、探索和进步。 1.当代大学生有政治热情，大多数人都十分关注国家的发展变化，积极而理性地参与政治活动。当代大学生热爱党、热爱祖国、热爱人民，坚决维护祖国统一和领土完整，对党和政府充满信任，对改革开放和中国特色社会主义事业充满信心。在涉及国家主权、民族尊严等重大问题上，爱国热情高涨，头脑清醒、行为理性，绝大多数人把爱国热情化作为国家做贡献的实际行动。在拉萨“3·14”打砸抢烧事件后，西方媒体歪曲和颠倒事实，一些大学生在网上制作视频介绍事实真相。在抵制家乐福事件中相当多的大学生保持了理性态度。 2.当代大学生有社会责任感和团结奉献精神，关注与自身密切相关的社会现实问题。“5·12”汶川特大地震发生后，大学生踊跃献血捐款，积极志愿服务。北京新圆职业学院大学生通过新华网向全国大学生公开倡议：自信、自立、自强，做敢于承担的新一代，得到广泛而积极的响应。地震一周年祭期间，许多大学生集体默哀，手捧烛光悼念祈福。大学生十分关心民主法制、公平正义社会环境的建设和改善。 3.当代大学生能够认识到自身定位的重要性和肩负使命的艰巨性。建设中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴的历史使命，激励大学生努力提升自身实力，积极为祖国和人民多做贡献。他们扎实学好基础知识，全面锻炼综合能力，不断学习充电，树立起二次教育、终身教育和优质教育理念。在深入学习实践科学发展观活动中，他们能够正确对待国家建设发展中的问题，作出客观辩证的分析，学习领会科学发展观的精神实质，关注学校乃至国家科学发展的同时，更多地思考自身的全面发展、积蓄实力、健康成长。 价值实现注重自我体验 在市场经济条件下和宽松和谐的社会发展环境中，当代大学生积极为个人成长和社会发展不懈奋斗，并按照社会要求和市场法则充实自己，在追求自我价值实现的过程中，注重实践体验，尝试创新创业。 1.当代大学生在事业追求、认识判断等方面表现出明显个性和独立性。大学生有强烈的自我发展和自我完善的需要和动机，许多大学生显示出很强的自立自强意识，谋求“我成长我进步”，注重自我选择、自我设计、自我奋斗、自我发展、自我肯定、自我实现，不愿完全在父母和亲友的呵护下成长，更不愿给社会和家庭增加更多负担。他们在崇尚自主自强的同时积极追求自由，要求父母和社会少对他们进行限制，多给他们自由和空间，渴望拥有自己独立的人格、个性、价值和尊严。 2.当代大学生在学习知识、锻炼能力、提升素质的过程中，希望在最直接的实践体验和最广泛的参与中锻炼和提升自我。他们反对空泛的知识讲授，喜欢讨论交流；反对枯燥的实验课程，喜欢自主的项目研发；反对简单的经验传授，喜欢勇敢的实践探索。他们走出课堂、走出校园，讲求“我参与我快乐”。也因如此，各种各样的学生社团大量涌现，大学生争先恐后地参与各种各样的社会实践活动，大学生在实践和体验中磨砺思想品格，丰富社会阅历，增长知识才干，找准自我定位，明确努力方向。 3.当代大学生不仅仅局限于课程知识的学习、专业能力的培养和综合素质的提升，更注重服务基层、成为创新型人才。大学生通过聆听学术报告、参加科研课题、组建创新团队等方式培养创新意识，训练创新思维，参与创新实践。他们十分认同以创新带动就业、以创业带动就业的理念，并大胆尝试。近年来，他们逐渐认识到在祖国最需要的地方最容易创新创业和建功立业，服务西部、服务基层的愿望日渐强烈，“新西部、新生活、新成长”，“在学校完成学业，在基层成就事业”的观念深入大学生心中。据统计，2009年全国有9万多名大学生踊跃报名参加志愿服务西部计划，许多人积极参加大学生村官的选拔。

对人类本性内部特征的概念（坏的、善恶混合的、可变的）。对人与自然及超自然关系的概念（人类服从自然、人与自然和谐相处、人统治自然）。人类生命的时间取向（以过去为中心、以现在为中心、以未来为中心）。对自我性质的看法（强调存在、强调顺其自然、强调行为）。对人际关系的看法（独处、合作、个人主义）。 1、对人类本性内部特征的概念（坏的、善恶混合的、可变的）。 2、对人与自然及超自然关系的概念（人类服从自然、人与自然和谐相处、人统治自然）。 3、人类生命的时间取向（以过去为中心、以现在为中心、以未来为中心）。 4、对自我性质的看法（强调存在、强调顺其自然、强调行为）。 5、对人际关系的看法（独处、合作、个人主义）。

价值取向（value orientation）是价值哲学的重要范畴，它指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值取向。价值取向具有实践品格，它的突出作用是决定、支配主体的价值选择，因而对主体自身、主体间关系、其它主体均有重大的影响。价值取向的合理化是进步人类的信念。

（）的价值取向决定着未来整个社会的价值取向。 A.中年B.壮年C.青年D.老年正确答案：C

价值取向（Value Orientation）是价值哲学的重要范畴，它指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值取向。价值取向具有实践品格，它的突出作用是决定、支配主体的价值选择，因而对主体自身、主体间关系、其它主体均有重大的影响。价值取向的合理化是进步人类的信念。

做自己喜欢事啊

　　职业价值取向，就是个体对什么职业有价值或无价值的固定态度与看法。职业价值取向是指人们对职业的倾向性意识和行为，实际上是人们谋取一份职业的社会行为目的。它主要体现在人们的职业动机、职业理想和择业行为取向。它是人在从业过程中的驱动力，是职业价值观的核心组成部分。

价值取向是价值哲学的重要范畴，它指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值取向。价值取向具有实践品格，它的突出作用是决定、支配主体的价值选择，因而对主体自身、主体间关系、其它主体均有重大的影响。价值取向的合理化是进步人类的信念。

课程实施存在三种基本取向，即忠实取向、相互调适取向和课程创生取向。一、忠实取向忠实取向即视课程实施为忠实地执行课程方案的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程中实现预定的课程方案的程度。这种观点强调课程设计的优先性与重要性，强调事前规划的课程方案具有示范作用，教师应当不折不扣地执行。忠实取向的课程实施适用于某些特定的课程情境，特别适用于课程内容极为复杂、困难且不容易掌握精熟的新课程方案，或是学生的理解有赖于配合课程内容的特定安排，因此，课程实施的顺序有必要在事前加以规定。二、相互调适取向相互调适取向即把课程实施视为课程设计人员与课程实施者双方同意进行修正调整，采用最有效的方法以确保课程实施之成效的过程。相互调适取向强调课程实施不是单向的传递、接受，而是双向的互动与改变。课程方案有必要因应学校教育的实际情境而加以弹性调整。事实上，所有的课程方案在实施过程中都必须经过修正调整才能适用于特定而变化的课堂情境。惟有如此，教师才能使学生的学习获得最大的效能。三、课程创生取向课程创生取向即把课程实施视为师生在具体的课堂情境中共同合作、创造新的教育经验的过程。真正的课程并不是在实施之前就固定下来的，它是情境化、人格化的。课程实施本质上是在具体的课堂情境中"创生"新的教育经验的过程。既有的课程方案不过是一种供这种经验创生过程选择的工具而已。上述三种取向从不同侧面揭示了课程实施的本质，各有其存在的价值。从忠实取向到相互调适取向，再到课程创生取向，意味着课程变革从追求"技术理性"到追求"实践理性"，再到追求"解放理性"，体现了课程变革的发展方向。

职业价值取向由哪种工作更能有长远的发展我会为了目前的收入低一些也要去积攒经验。

个人本位论，社会本位论，生活本位论，文化本位论，教育无目的论，教育目的的辩证统一论

价值取向（ValueOrientation）是价值哲学的重要范畴，它指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值取向。价值取向具有实践品格，它的突出作用是决定、支配主体的价值选择，因而对主体自身、主体间关系、其它主体均有重大的影响。价值取向的合理化是进步人类的信念。 价值取向指某些价值观成为一定文化所选择的优势观念形态，或为个体所认同并内化为人格结构中的核心部分，就具有评价事物、唤起态度、指引和调节行为的定向功能。可将它作为一种社会文化的倾向加以研究，也可把它作为一种人格倾向予以探索。 人们在工作中的各种决策判断和行为都有一定的指导思想和价值前提。管理心理学把价值取向定义为“在多种工作情景中指导人们行动和决策判断的总体信念”。人的价值取向直接影响着工作态度和行为。诺贝尔经济学奖获得者、著名心理学家西蒙认为，决策判断有两种前提：价值前提和事实前提。说明价值取向的重要性。

1、科学型：喜欢学习，接受新鲜事物，工作中注意培养自己、锻炼自己、追求进步，对自己的现状不满足，不断追求新知识。适宜技术与事务性工作如：研发、会计、出纳等。2、实用型：看中工作中的经济利益，办事讲究实际，注重结果而不强调过程，比较注重工作报酬。适宜销售、市场推广等。3、社会型：能关心他人，同事与朋友之间可以相互信任，善解人意。适宜客户服务、售货员、前台等服务性工作。4、政治型：愿意做人的工作，对组织管理他人有很大的兴趣，通过管理他人，表现自己的成就与能力，喜欢支配别人，对他人意见常常听不进去。适宜管理性岗位，经理、督导等。5、信仰型：追求精神上的充实和满足，将理想与信念作为自己的精神支柱。适宜艺术性或宗教性工作。参考资料来源：百度百科-价值取向

1.职业的价值取向分为：职业动机。 2.即自己为什么工作。 3.职业理想。 4.即自己希望通过工作获得什么。 5.择业行为取向。 6.即自己对所喜爱的工作种类及类型。 7.职业价值取向，就是个体对什么职业有价值或无价值的固定态度和看法。 8.职业价值取向是指人们对职业的倾向性意识和行为，实际上是人们谋取一份职业的社会行为目的。 9.它是人在从业过程中的驱动力，是职业价值观的核心组成部分。

　　价值取向指一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值取向。比如公职人员的基础价值取向是谋取公共利益最大化，根本价值取向是维护社会公正，目标价值取向是培育高尚人格。 　　五种类型的价值取向：对人类本性内部特征的概念(坏的、善恶混合的、可变的)。 　　对人与自然及超自然关系的概念(人类服从自然、人与自然和谐相处、人统治自然)。人类生命的时间取向(以过去、现在或未来为中心)。 　　对自我性质的看法(强调存在、强调顺其自然、强调行为)。对人际关系的看法(独处、合作、个人主义)。

职业价值取向，就是个体对什么职业有价值或无价值的固定态度与看法。职业价值取向是指人们对职业的倾向性意识和行为，实际上是人们谋取一份职业的社会行为目的。它主要体现在人们的职业动机、职业理想和择业行为取向。它是人在从业过程中的驱动力，是职业价值观的核心组成部分。个体的价值观念，是他对外在事物与他的工作之间所存在的肯定或否定关系的认识。一般说来，能满足个体需要的工作，会被他认为有价值，而不能满足个体需要的工作，会被他认为没有价值。因此，同一工作，需要不同的人对它的价值判断也会不一样。扩展资料特点：1、因人而异。由于每个人的先天条件和后天环境不同，人生经历也不尽相同，每个人的价值观的形成会受到不同的影响，因此，每个人都有自己的价值观和价值观体系。在同样的客观条件下，具有不同价值观和价值观体系的人，其动机模式不同，产生的行为也不同。2、相对稳定。价值观是人们思想认识的深层基础，它形成了人们的世界观和人生观。它是随着人们认知能力的发展，在环境、教育的影响下，逐步培养而成的。 人们的价值观一旦形成， 便是相对稳定的，具有持久性。3、在特定的环境下又是可以改变的。由于环境的改变、经验的积累、知识的增长，人们的价值观有可能发生变化。参考资料来源：百度百科-职业价值取向参考资料来源：百度百科-职业价值观追求

价值观是基于人的一定的思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择，也就是人认定事物、辩定是非的一种思维或取向，从而体现出人、事、物一定的价值或作用；在阶级社会中，不同阶级有不同的价值观念。价值观具有稳定性和持久性、历史性与选择性、主观性的特点。价值观对动机有导向的作用，同时反映人们的认知和需求状况。 价值取向是价值哲学的重要范畴，它指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值取向。价值取向具有实践品格，它的突出作用是决定、支配主体的价值选择，因而对主体自身、主体间关系、其它主体均有重大的影响。价值取向的合理化是进步人类的信念。

价值取向指某些价值观成为一定文化所选择的优势观念形态，或为个体所认同并内化为人格结构中的核心部分，就具有评价事物、唤起态度、指引和调节行为的定向功能。可将它作为一种社会文化的倾向加以研究，也可把它作为一种人格倾向予以探索。 　　人们在工作中的各种决策判断和行为都有一定的指导思想和价值前提。管理心理学把价值取向定义为“在多种工作情景中指导人们行动和决策判断的总体信念”。人的价值取向直接影响着工作态度和行为。诺贝尔经济学奖获得者、著名心理学家西蒙认为，决策判断有两种前提：价值前提和事实前提。1、社会性。人的本质属性是社会性，人的任何价值都是社会性的价值。社会性是人生价值取向的最核心的维度。 　　2、科学性。价值取向要正确反映社会历史发展的客观规律性。个人在设定自己的人生价值目标时，必须使自己的思想、计划、行动目标符合社会规律或自然规律。 　　3、可行性。主观因素：自身素质、性格特点、潜力等；客观因素：社会政治制度、经济条件等。 　　4、超越性。价值取向要充分发挥个人的主观能动性，体现主体的积极开拓进取和拼搏精神。 　　启示：追求人生价值要与社会价值取向一致。不能一味考虑自己的条件、爱好,、兴趣，个体定位过程并不是一次完成的，而是一个运动的过程。定位的起点，具体目标不同，实践结果的层次、程度、境界也有区别。

职业价值取向，就是个体对什么职业有价值或无价值的固定态度与看法。职业价值取向是指人们对职业的倾向性意识和行为，实际上是人们谋取一份职业的社会行为目的。它主要体现在人们的职业动机、职业理想和择业行为取向。它是人在从业过程中的驱动力，是职业价值观的核心组成部分。个体的价值观念，是他对外在事物与他的工作之间所存在的肯定或否定关系的认识。一般说来，能满足个体需要的工作，会被他认为有价值，而不能满足个体需要的工作，会被他认为没有价值。因此，同一工作，需要不同的人对它的价值判断也会不一样。扩展资料特点：1、因人而异。由于每个人的先天条件和后天环境不同，人生经历也不尽相同，每个人的价值观的形成会受到不同的影响，因此，每个人都有自己的价值观和价值观体系。在同样的客观条件下，具有不同价值观和价值观体系的人，其动机模式不同，产生的行为也不同。2、相对稳定。价值观是人们思想认识的深层基础，它形成了人们的世界观和人生观。它是随着人们认知能力的发展，在环境、教育的影响下，逐步培养而成的。 人们的价值观一旦形成， 便是相对稳定的，具有持久性。3、在特定的环境下又是可以改变的。由于环境的改变、经验的积累、知识的增长，人们的价值观有可能发生变化。参考资料来源：百度百科-职业价值取向参考资料来源：百度百科-职业价值观追求

价值取向（valueorientation）是价值哲学的重要范畴，它指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值倾向。价值取向具有实践品格，它的突出作用是决定、支配主体的价值选择，因而对主体自身、主体间关系、其它主体均有重大的影响。价值取向的合理化是进步人类的信念。

职业价值取向，就是个体对什么职业有价值或无价值的固定态度与看法。职业价值取向是指人们对职业的倾向性意识和行为，实际上是人们谋取一份职业的社会行为目的。它是人在从业过程中的驱动力，是职业价值观的核心组成部分。职业的价值取向分为：1、职业动机。即自己为什么工作。2、职业理想。即自己希望通过工作获得什么。3、择业行为取向。即自己对所喜爱的工作种类及类型。

它指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值取向。人们生活在社会之中，家庭、朋友、老师、群体乃至组织等都会影响每个人的价值取向。人的价值取向是在生活和工作环境中学习和经历的产物，因此会有十分不同的价值取向。关于价值取向，有许多分类方式。比较有影响的是心理学家Rokeach的分类。他把价值取向分为两大类：终极价值和工具价值。终极价值指的是反映人们有关最终想要达到目标的信念。工具价值则反映了人们对实现既定目标手段的看法。Rokeach在其名著人类价值的本质中，提出了终极价值和工具价值的各18个成分。表1是Rokeach的终极价值和工具价值。

自20世纪70年代起，许多心理学家进行了“个人主义和集体主义价值取向”的研究。那么价值取向的意思是什么呢？ 1、 价值取向（Value Orientation）是价值哲学的重要范畴，它指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值取向。 2、 价值取向具有实践品格，它的突出作用是决定、支配主体的价值选择，因而对主体自身、主体间关系、其它主体均有重大的影响。价值取向的合理化是进步人类的信念。 关于价值取向的意思是什么的相关内容就介绍到这里了。

价值取向是价值哲学的重要范畴，它指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值取向。价值取向具有实践品格，它的突出作用是决定、支配主体的价值选择，因而对主体自身、主体间关系、其它主体均有重大的影响。价值取向的合理化是进步人类的信念。价值取消的特点：1、社会性人的本质属性是社会性，人的任何价值都是社会性的价值。社会性是人生价值取向的最核心的维度。2、科学性价值取向要正确反映社会历史发展的客观规律性。个人在设定自己的人生价值目标时，必须使自己的思想、计划、行动目标符合社会规律或自然规律。3、可行性主观因素：自身素质、性格特点、潜力等；客观因素：社会政治制度、经济条件等。4、超越性价值取向要充分发挥个人的主观能动性，体现主体的积极开拓进取和拼搏精神。

价值取向（ValueOrientation）是价值哲学的重要范畴，它指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值取向。价值取向具有实践品格，它的突出作用是决定、支配主体的价值选择，因而对主体自身、主体间关系、其它主体均有重大的影响。价值取向的合理化是进步人类的信念。价值取向指某些价值观成为一定文化所选择的优势观念形态，或为个体所认同并内化为人格结构中的核心部分，就具有评价事物、唤起态度、指引和调节行为的定向功能。可将它作为一种社会文化的倾向加以研究，也可把它作为一种人格倾向予以探索。人们在工作中的各种决策判断和行为都有一定的指导思想和价值前提。管理心理学把价值取向定义为“在多种工作情景中指导人们行动和决策判断的总体信念”。人的价值取向直接影响着工作态度和行为。诺贝尔经济学奖获得者、著名心理学家西蒙认为，决策判断有两种前提：价值前提和事实前提。说明价值取向的重要性。

在此略表我个人的一点看法，若有不妥，敬请谅解。作为家长无不对孩子充满期待，充满希望，不论对孩子抱有多大的愿望，但我认为，对于孩子的培养，及对于孩子的价值取向，应该注重以下几个方面。首先要孩子讲德。让孩子以德立身，以德服人，以德树人，德行天下。这也是最主要的，也是最长久的，也是终身受益的。一个没德的人，本事再大，最终也会麻烦不断，最终也会毁于一旦，终归落魄。所以说，做人先讲德，立德，积德，这也是前提，也是根本，也是根基。其次，要孩子有担当。有担当，才有责任，有责任，才有目标，有目标，才有动力，有动力，才有前行，有前行，才有前景。一个没有担当，没有责任的人，怎么能让其好好努力？怎么能让其好好奋斗？没有努力，没有奋斗，怎么能让其进步？怎么能让其幸福？因为一切都是努力来的，一切都是奋斗来的。最后，要孩子满满正能量。一个没有一点正能量，甚至正能量很少的人，你可以想象一下，最终会是一种什么样的结局？只有满满正能量，才能走的直，站的正，立的身。

问题一：自我评价怎么写？ （思想政治、价值取向、学业、能力、性格及面临的困难、困惑等） 思想成熟、为人诚实、个性稳重、具有高度的责任感、善于与人协作、吃苦耐劳、学习能力强、事业心强 具有较强的专业理论知识，善于独立思考，能提出自己的独到见解，为人诚信，勤奋务实，有较强的适应能力和协调能力，责任感强，热爱集体，助人为乐，能以大局为重，愿意服从集体利益的需要，具备奉献精神。 态度认真，热情真诚，团队意识强，吃苦耐劳，时间观念强，学习能力强，善于接受新事物 通过以上个人简历自我评价范文不难看出，写自我评价一定要遵循三大原则：实事求是、找到真正的闪光点、语言简练平实。实事求是是最基本的，虚假的自我评价只是自寻死路。找到真正的闪光点，突出自己的优势是很关键的，特别是和应聘职位相关的优势。 问题二：自身职业价值观怎么写? 职业价值观指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。 理想、信念、世界观对于职业的影响，集中体现在职业价值观上。 俗话说：“人各有志。”这个“志”表现在职业选择上就是职业价值观，它是一种具有明确的目的性、自觉性和坚定性的职业选择的态度和行为，对一个人职业目标和择业动机起着决定性的作用。 每种职业都有各自的特性，不同的人对职业意义的认识，对职业好坏有不同的评价和取向，这就是职业价值观。职业价值观决定了人们的职业期望，影响着人们对职业方向和职业目标的选择，决定着人们就业后的工作态度和劳动绩效水平，从而决定了人们的职业发展情况。耽个职业好？哪个岗位适合自己？从事某一项具体工作的目的是什么？这些问题都是职业价值观的具体表现。 [编辑本段]分类 职业专家通过大量的调查，从人们的理想、信念和世界观角度把职业分为九大类： Ⅰ.自由型（非工资工作者型） 特点：不受别人指使，凭自己的能力拥有自己的小“城堡”，不愿受人干涉，想充分施展本领 相应职业类型：室内装饰专家、图书管理专家、摄影师、音乐教师、作家、演员、记者、诗人、作曲家、编剧、雕刻家、漫画家等 Ⅱ.经济型（经理型） 特点：他们断然认为世界上的各种关系都建立在金钱的基础上，包括人与人之间的关系，甚至父母与子女之间的爱也带有金钱的烙印。这种类型的人确信，金钱可以买到世界上所有的幸福 相应职业类型：各种职业中都有这种类型的人，商人为甚 Ⅲ.支配型（独断专行型） 特点：相当长组织的一把手，飞扬跋扈，无视他人的想法，为所欲为，且视此为无比快乐 相应职业类型：进货员、商品批发员、旅馆经理、饭店经理、广告宣传员、调度员、律师、政治家、零售商等 Ⅳ.小康型 特点：追求虚荣，优越感也很强。很渴望能有社会地位和名誉，希望常常受到众人尊敬。欲望得不到满足时，由于过于强烈的自我意识，有时反而很自卑 相应职业类型：记账员、会计、银行出纳、法庭速记员、成本估算员、税务员、核算员、打字员、办公室职员、统计员、计算机操作员等 Ⅴ.自我实现型 特点：不关心平常的幸福，一心一意想发挥个性，追求真理。不考虑收入、地位及他人对自己的看法，尽力挖掘自己的潜力，施展自己的本领，并视此为由意义的生活 相应职业类型：气象学者、生物学者、天文学家、药剂师、动物学者、化学家、科学报刊编辑、地质学家、植物学者、物理学者、数学家、实验员、科研人员等 Ⅵ.志愿型 特点：富于同情心，把他人的痛苦视为自己的痛苦，不愿干表面上哗众取宠的事，把默默地帮助不幸的人视为无比快乐 相应职业类型：社会学者、导游、福利机构工作者、咨询人员、社会工作者、社会科学教师、护士等 Ⅶ.技术型 特点：性格沉稳，做事组织严密，井井有条，并且对未来充满平常心态 相应职业类型：木匠、农民、工程师、飞机机械师、野生动物专家、自动化技师、机械工、电工、火车司机、公共汽车司机、机械制图等 Ⅷ.合作型 特点：人际关系较好，认为朋友是最大的财富 相应职业类型：公关人员、推销人员、秘书等 Ⅸ.享受型 特点：喜欢安逸的生活，不愿从事任何挑战性的工作 相应职业类型：无固定职业类型...>> 问题三：我的职业价值观怎么写 人生本没有意义，每个人都要给自己规定一个人生的意义，我要思考的结果是：我用我的生命去做我热爱的事情，它不仅让我快乐，而且对人类有所帮助。在今天这个人才竞争的时代，职业生涯规划开始成为在人争夺战中的另一重要利器。对企业而言，如何体现公司 以人为本 的人才理念，关注员工的人才理念，关注员工的持续成长，职业生涯规划是一种有效的手段;而对每个人而言，职业生命是有限的，如果不进行有效的规划，势必会造成生命和时间的浪费。作为当代学生，若是带着一脸茫然，踏入这个拥挤的社会怎能满足社会的需要，使自己占有一席之地?因此，我试着为自己拟定一份职业生涯规划，将自己的未来好好的设计一下。有了目标，才会有动力! 个人职业价值观范文二： 年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。人生就是过河卒子，只进不退! 生命清单，其实就是人生计划。一个人如果没有规划好自己的人生，且不清晰自己的目标，即使他的学历很高，知识面很广，那么也只能是一个碌碌无为的平庸之人，又或者只能一辈子做别人的跟班，做一个等着时间来把自己生命耗尽的人。生命清单是必需的，它能使人树立一种精神、理想和追求。 一本书中这样写到：一个不能靠自己的能力改变命运的人，是不幸的，也是可怜的，因为这些人没有把命运掌握在自己的手中，反而成为命运的奴隶。而人的一生中究竟有多少个春秋，有多少事是值得回忆和纪念的。生命就像一张白纸，等待着我们去描绘，去谱写。 所以，我要策划自己的人生，正确对待自我，成功地发现自我，客观地分析自我，圆满地超越自我。 个人职业价值观范文三： 不少人都曾经这样问过自己： 人生之路到底该如何去走? 记得一位哲人这样说过： 走好每一步，这就是你的人生。 人生之路说长也长，因为它是你一生意义的诠释;人生之路说短也短，因为你生活过的每一天都是你的人生。每个人都在设计自己的人生，都在实现自己的梦想。 在人生的道路上，不光需要有着克服困难的勇气，更需要有一个明确的方向。否则，再辛苦的奔忙也只能是毫无收获的徒劳。而职业生涯规划就是指引人生道路的那颗北斗星，在茫茫的社会大洋上指引着我们前进的方向。为自己设计一份科学的人生职业生涯规划，我们的生命将会释放出更加精彩光芒。 个人职业价值观范文四： 在书中，我们的经历就是那书中的书页，辞去了旧的一天，页码就会相应的增加了一页;迎来了新一天的同时，一张空白的纸也在等着我们去填写。而且每本书的开头都标明目录，以方便我们去查找所需要的内容。那我们人生之书的目录又是什么呢?是我们的计划。出版社一般都是根据内容去制作目录，而我们的 书 则是根据目录去填写后面的内容。在不同的时期，可以根据自己的计划去完成预定的目标。古语曰： 凡事预则立，不预则废。 想要自己人生之书内容变得丰富多彩就的先把目录写好。 个人职业价值观范文五： 每个人的一生都是有限的，在有限的时间里，所有人了都希望自己能够达到自己梦想的巅峰。 做好职业规划并不简单，它是一个很庞大的概念。它是在个人与组织的相结合下，对一个人整个人生的主观、客观分析，结合实际情况确定一个人的最佳发展方向与目标，并未实现这个目标做出的合理的行动方案。 而自己，现在已经是一名法学系专业的大学生了，根据自己的切身情况，在展开整个大学生涯的学习之前，也要为自己做好一份职业规划。 从自己走进校园的那一刻开始，就应该好好的想想自己的未来的道路。告诉自己，决不可将自己的大好时光消磨掉，应该抓住一切时间好好的学习自己的专业知识。 由于自己已经选择了法学系专业，那么就要根据自己的专业好好的确定自己未来职业的发展方向。如果下定决定朝着律师的方向努力，那么就......>> 问题四：会计的职业价值取向怎么写 在商业环境中遵守职业道德很重要，正直诚信和保持职业谨慎是人生观，终身学习，不断完善自己客观公正，以财务报表维护公众利益与社会责任-----反映、管控与监督是价值观。 问题五：企业的价值观应该怎么写? 个人认为注意两个方面，1.是主次问题，建议以用户才是主，2.突出自身的优势，或者说能力。 比如，osa欧莎服装的就不错。 企业核心价值观： 客户第一：坚持客户是衣食父母，客户第一，员工第二。 简单：因为信任，所以简单。个体之间平等相待，简单的背后是信任。 拥抱变化：迎接变化，勇于创新。 伙伴：共享共担，平凡人做非凡事。 *** ：乐观向上，永不放弃。 敬业：专业执着，精益求精 问题六：自我价值观怎么写 首先，从定位点出发来写。俗话说“三百六十行，行行出状元。”我们对于自己的职业定位和定义要明确，对于自己的职业无论热门与否，无论高薪与否，都要用正确的态度来对待。 接着要阐明自己的职业价值观，从理想和信念出发，对于自己的职业目标以及达成方式要有明确的规划。简要叙述自己的计划。 有了理想还要有能够面对现实的勇气。从实际出发，对当今的就业形式以及职场现状做出正确的分析。对于社会的需求和实现自我价值要有明确的认知。 写明对于职业价值观与金钱、爱好、特长等关系的处理方法，面对严峻的就业形势和纷繁复杂的社会诱惑，能够明确自己的信念，和面对各种抉择的取舍。 5 写明以上几个方面，还有一个重点是对于人际关系的处理，这也属于职业价值观的一部分。可以从自身出发，各个方面来描述自己对于人际关系的处理方法和态度。 6 最后总结自己的职业价值观，再次陈述自己的理想信念，并对未来的职业生涯做出畅想结尾。这样一篇完整的职业价值观文章就完成了。 问题七：人生价值观的分析怎么写 本来，人生观和价值观是两个层面的观点。人生观要回答的问题是人生有没有意义，人生有没有使命。价值观是人生观的一个分支，要回答的问题是某种行为有没有价值、标准如何。 我猜测，“人生价值观”应该是指前者，意思是人生有没有意义，有没有价值。 这个问题的标准答案是：有意义。其价值体现为可以通过“学习-创新-教导”推动人类向更文明、更智慧进化。 问题八：怎样写个人价值观怎么写个人价值观 价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法。价值观通过人们的行为取向及对事物的评价、态度反映出来，是世界观的核心，是驱使人们行为的内部动力。它支配和调节一切社会行为。 你可以先阐明一下自己的价值观 然后举个例子论证一下 最后得出结论 照应开头 问题九：我的价值观怎么写

问题一：自我价值观怎么写 首先，从定位点出发来写。俗话说“三百六十行，行行出状元。”我们对于自己的职业定位和定义要明确，对于自己的职业无论热门与否，无论高薪与否，都要用正确的态度来对待。 接着要阐明自己的职业价值观，从理想和信念出发，对于自己的职业目标以及达成方式要有明确的规划。简要叙述自己的计划。 有了理想还要有能够面对现实的勇气。从实际出发，对当今的就业形式以及职场现状做出正确的分析。对于社会的需求和实现自我价值要有明确的认知。 写明对于职业价值观与金钱、爱好、特长等关系的处理方法，面对严峻的就业形势和纷繁复杂的社会诱惑，能够明确自己的信念，和面对各种抉择的取舍。 5 写明以上几个方面，还有一个重点是对于人际关系的处理，这也属于职业价值观的一部分。可以从自身出发，各个方面来描述自己对于人际关系的处理方法和态度。 6 最后总结自己的职业价值观，再次陈述自己的理想信念，并对未来的职业生涯做出畅想结尾。这样一篇完整的职业价值观文章就完成了。 问题二：职业规划中的个人价值观怎么写 价值观就是你自己深信的信念和基本原则。这是需要建立在你对自己清晰的了解以及社会历练的基础上的。比如我的基本信念就是诚信，凡事要先精后专，做事要流程化，善于总结和反省，思维要全面，辩证等等。 问题三：个人价值评估表怎么写 从能力评估、兴趣评估、性格评估、价值观评估4个方面写。 范文： 热情、性格活泼开朗的我，心理素质好，对待生活、工作乐观向上、为人真诚、坦率，善于人际关系，能吃苦耐劳，有较强的适应能力和自学能力，不易受外界环境的干扰。 在学习上，我成绩良好，多次获得奖励。在学习专业课知识的同时，更注重理论与实践的结合工作。利用课余时间学习食品行业相关的其他内容，使所学知识能够与社会发展相适应。 在校期间，我一直担任学生干部，工作责任心强，有较强的组织能力、领导能力以及较好的团队合作精神。 我的兴趣广泛，喜欢读书、听音乐、体育运动，多次参加各种文体活动并在各种学校学院的活动中取得良好成绩。 问题四：个人价值观怎么写 价值观就是你自己深信的信念和基本原则。这是需要建立在你对自己清晰的了解以及社会历练的基础上的。比如我的基本信念就是诚信，凡事要先精后专，做事要流程化，善于总结和反省，思维要全面，辩证等等。 问题五：某公司个人需要职业价值观怎么填? 职业价值观的句子如下： 1、当一个人用工作去迎接光明，光明很快就会来照耀着他。 2、工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在。 3、倦怠乃人生之大患，人们常叹人生暂短，其实人生悠长，只是由于不知它的用途。　　4、苦海无边，这“苦海”是由错误的人生观和价值观造成的。 5、你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。 6、求人帮助的时候，求穷人比求富人容易。 7、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！ 8、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 9、人生的价值，并不是用时间，而是用深度量去衡量的。 10、人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺度。 问题六：个人价值观有哪些 价值观念是后天形成的，是通过社会化培养起来的。家庭、学校等群体对个人价值观念的形成起着关键的作用，其他社会环境也有重要的影响。个人价值观有一个形成过程 ，是随着知识的增长和生活经验的积累而逐步确立起来的。个人的价值观一旦确立，便具有相对的稳定性，形成一定的价值取向和行为定势，是不易改变的。但就社会和群体而言 ，由于人员的更替和环境的变化，社会或群体的价值观念又是不断变化着的。传统价值观念会不断地受到新价值观的挑战，这种价值冲突的结果，总的趋势是前者逐步让位于后者。价值观念的变化是社会改革的前提，又是社会改革的必然结果。 价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和看法。像这种对诸事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排列次序，就是价值观体系。价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础。 关于价值观的衡量：现在，社会因素的复杂多变，使得人们往往不再把生活的价值目标和意义视作确定无疑的，生活世界的动荡不定使得人们难以形成固定不变的价值观念，许多人失去对生活意义的坚定信念，怀疑主义、相对主义、非理性主义随之蔓延。然而，现代社会却又要求人们对自己的生活抱有明确的态度，做出明确的自我决定和选择。人们从来没像今天这样强烈地需要相对稳定的价值观念的支撑，需要在变动不定的世界寻求到一个安定的精神家园。然而，生活世界的变换不定，理想信念的迷失，又使人难以弄清生活的最终意义。人往往生活在渴望理解生活的最终意义，却又怀疑生活最终意义存在的矛盾之中，生活在因缺乏稳定的价值观念而对周围世界无所适从却又必须做出明确的自我决定的矛盾之中。由于缺乏精神的支撑，人的心理承受能力脆弱，无法应对复杂的社会矛盾和变动不居的社会生活，精神病患者增多。 当代人类核心价值理念是以个体为轴心，以 *** 和鼓励个体自由追求实利为基本价值取向构建起来的价值理念体系。个体是一个相对概念，可以是相对于国家的个人，相对于人类的国家，相对于宇宙的人类，因而当代人类核心价值理念实际上既是个人中心主义的（相对于国家而言），也是国家中心主义的（相对于人类而言），也是人类中心主义的（相对于宇宙而言）。 问题七：个人核心价值观怎么写 就是你心里最想得到的东西，把他美化下写出来，就是个人核心价值观 问题八：怎样写个人价值观怎么写个人价值观 价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法。价值观通过人们的行为取向及对事物的评价、态度反映出来，是世界观的核心，是驱使人们行为的内部动力。它支配和调节一切社会行为。 你可以先阐明一下自己的价值观 然后举个例子论证一下 最后得出结论 照应开头 问题九：自我评价怎么写？ （思想政治、价值取向、学业、能力、性格及面临的困难、困惑等） 思想成熟、为人诚实、个性稳重、具有高度的责任感、善于与人协作、吃苦耐劳、学习能力强、事业心强 具有较强的专业理论知识，善于独立思考，能提出自己的独到见解，为人诚信，勤奋务实，有较强的适应能力和协调能力，责任感强，热爱集体，助人为乐，能以大局为重，愿意服从集体利益的需要，具备奉献精神。 态度认真，热情真诚，团队意识强，吃苦耐劳，时间观念强，学习能力强，善于接受新事物 通过以上个人简历自我评价范文不难看出，写自我评价一定要遵循三大原则：实事求是、找到真正的闪光点、语言简练平实。实事求是是最基本的，虚假的自我评价只是自寻死路。找到真正的闪光点，突出自己的优势是很关键的，特别是和应聘职位相关的优势。 问题十：我的职业价值观怎么写 人生本没有意义，每个人都要给自己规定一个人生的意义，我要思考的结果是：我用我的生命去做我热爱的事情，它不仅让我快乐，而且对人类有所帮助。在今天这个人才竞争的时代，职业生涯规划开始成为在人争夺战中的另一重要利器。对企业而言，如何体现公司 以人为本 的人才理念，关注员工的人才理念，关注员工的持续成长，职业生涯规划是一种有效的手段;而对每个人而言，职业生命是有限的，如果不进行有效的规划，势必会造成生命和时间的浪费。作为当代学生，若是带着一脸茫然，踏入这个拥挤的社会怎能满足社会的需要，使自己占有一席之地?因此，我试着为自己拟定一份职业生涯规划，将自己的未来好好的设计一下。有了目标，才会有动力! 个人职业价值观范文二： 年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。人生就是过河卒子，只进不退! 生命清单，其实就是人生计划。一个人如果没有规划好自己的人生，且不清晰自己的目标，即使他的学历很高，知识面很广，那么也只能是一个碌碌无为的平庸之人，又或者只能一辈子做别人的跟班，做一个等着时间来把自己生命耗尽的人。生命清单是必需的，它能使人树立一种精神、理想和追求。 一本书中这样写到：一个不能靠自己的能力改变命运的人，是不幸的，也是可怜的，因为这些人没有把命运掌握在自己的手中，反而成为命运的奴隶。而人的一生中究竟有多少个春秋，有多少事是值得回忆和纪念的。生命就像一张白纸，等待着我们去描绘，去谱写。 所以，我要策划自己的人生，正确对待自我，成功地发现自我，客观地分析自我，圆满地超越自我。 个人职业价值观范文三： 不少人都曾经这样问过自己： 人生之路到底该如何去走? 记得一位哲人这样说过： 走好每一步，这就是你的人生。 人生之路说长也长，因为它是你一生意义的诠释;人生之路说短也短，因为你生活过的每一天都是你的人生。每个人都在设计自己的人生，都在实现自己的梦想。 在人生的道路上，不光需要有着克服困难的勇气，更需要有一个明确的方向。否则，再辛苦的奔忙也只能是毫无收获的徒劳。而职业生涯规划就是指引人生道路的那颗北斗星，在茫茫的社会大洋上指引着我们前进的方向。为自己设计一份科学的人生职业生涯规划，我们的生命将会释放出更加精彩光芒。 个人职业价值观范文四： 在书中，我们的经历就是那书中的书页，辞去了旧的一天，页码就会相应的增加了一页;迎来了新一天的同时，一张空白的纸也在等着我们去填写。而且每本书的开头都标明目录，以方便我们去查找所需要的内容。那我们人生之书的目录又是什么呢?是我们的计划。出版社一般都是根据内容去制作目录，而我们的 书 则是根据目录去填写后面的内容。在不同的时期，可以根据自己的计划去完成预定的目标。古语曰： 凡事预则立，不预则废。 想要自己人生之书内容变得丰富多彩就的先把目录写好。 个人职业价值观范文五： 每个人的一生都是有限的，在有限的时间里，所有人了都希望自己能够达到自己梦想的巅峰。 做好职业规划并不简单，它是一个很庞大的概念。它是在个人与组织的相结合下，对一个人整个人生的主观、客观分析，结合实际情况确定一个人的最佳发展方向与目标，并未实现这个目标做出的合理的行动方案。 而自己，现在已经是一名法学系专业的大学生了，根据自己的切身情况，在展开整个大学生涯的学习之前，也要为自己做好一份职业规划。 从自己走进校园的那一刻开始，就应该好好的想想自己的未来的道路。告诉自己，决不可将自己的大好时光消磨掉，应该抓住一切时间好好的学习自己的专业知识。 由于自己已经选择了法学系专业，那么就要根据自己的专业好好的确定自己未来职业的发展方向。如果下定决定朝着律师的方向努力，那么就......>>

　　价值取向，是根据一定的价值观对人们价值选择的定位和定向。它在“什么能做、什么不能做、什么应该做、什么不应该做”的价值选择中表现出相对稳定的倾向。人的思想和行为是受价值观支配的，价值观决定着人们的价值取向，有什么样的价值观，就有什么样的价值取向，就有什么样的思想行为和人生追求。在价值多元时代，每个人的都面临太多的选择。喜欢什么，不喜欢什么，崇尚什么，反对什么，各人都可以根据各自的需要、兴趣、情感等作出价值判断。社会价值取向多元化和评价标准趋于功利化、世俗化的大环境，对人们树立正确的人生价值追求带来更加复杂严峻的挑战和考验。确立正确的价值取向，既是建设社会主义核心价值体系的题中应有之意，也是每个人经常遇到和无法回避的现实问题。 　　一、树立正确的的理想信念，是确立正确价值取向的基本前提 　　理想信念是价值观的核心内容。一个人有什么样的价值观念，首先要看他有什么样的理想信念。不同的理想信念，反映不同的价值取向和不同的人生追求。没有正确的理想信念，就没有明确的努力方向和奋斗目标，也会失去前进的动力和奋斗的意义。思想观念多元化，实质上是价值取向多元化；理想信念动摇，根源于价值观念偏移。当今时代，市场规则正改变着人们原有的价值取向，货币化的价值观念和价值标准已成为人们的行为准则。市场经济的功利性，淡化了人们对理想信念的追求，一些人不讲理想只讲实惠，不讲真理只讲利益，金钱崇拜和物质至上取代了对崇高理想信念的追求，原有的崇尚真理、坚持正义、克己奉公、无私奉献等高尚精神境界逐渐消解，个人主义、拜金主义占了上风；市场经济的自发性，冲淡了人民利益高于一切的价值理念，使个人主义、本位主义思想得以滋长，不少人只顾自身利益、局部利益和眼前利益，而置他人利益、全局利益和长远利益于不顾；商品经济的等价交换原则渗入到各个领域，劳动力成为可以交换的商品，甚至权力、原则、人格尊严等也成了等价物，社会生活中散放出浓厚的商业化、市场化的气息，不少人的价值观念被扭曲，一部分人沦为金钱的奴隶。理想信念，是一个人的精神支柱，也是确立正确价值取向的精神支撑。越是在各种思潮鱼龙混杂，人们的思想活动的独立性、选择性、多样性、差异性明显增强的情况下，越是需要用正确的理想信念引领价值观念，为人们在多元价值时代撑起一片蓝天。 　　二、坚持个人价值与社会价值的统一，是确立正确价值取向的基本要求 　　追求个人价值实现，是时代发展和文明进步的标志。利益，是人们从事一切活动的动因。马克思说过：“人们奋斗所争取的一切，都同他们的利益有关。”列宁也曾说过，利益是“人民生活中最敏感的神经。”马克思主义价值观是以人为本的价值观，首先重视和尊重个人利益和个人价值，同时把个人对社会的贡献作为衡量个人价值的最高和最终标准；一个人价值的大小取决于他所创造的社会价值，即对社会贡献的大小。当今时代已是一个追求个人价值的时代，自我设计、自我实现几乎成为一种时代潮流。一些人借此鼓吹人生的目的就是“为了自我、实现自我”，甚至喊出了“为个人主义正名”的论调。这种以个人价值为取向的个人主义价值观，不仅是对以社会价值为核心的集体主义价值观的严重冲击，也给人们在社会转型时期如何面对利益关系调整带来严峻考验。在多种利益的选择面前，有的人只讲索取不讲奉献，只讲权利不讲义务，甚至混淆了个人价值与社会价值的界限，脱离人在社会中的劳动和贡献空谈个人价值。这或许是社会趋于功利化、世俗化的症结所在。如何校正价值取向，引导人们正确认识自己的利益和价值，并通过正当途径实现个人利益和个人价值，可以说是化解各种社会矛盾不容忽视的严肃问题。这就有一个正确认识和处理个人价值与社会价值关系的问题。马克思主义认为，人既是自然的存在物，又是社会的存在物。离开人的个人价值，就离开了实现人自身的生存发展条件，社会也将不复存在；离开人的社会价值，人也无法在社会中生活，更谈不上实现自身的价值。正确的价值取向并不排斥对自我价值的追求和实现，而是如何在实现个人价值追求的同时，为社会、为他人作出奉献。 　　三、注重人生修养，是确立正确价值取向的必然途径 　　价值问题与人生问题密切相关。一个人的人生是否有意义，其实也就是是否有价值。实现人生价值，需要不断加强人生修养。人生的要义，除了要诚实守信外，还应遵循坚持正义、秉持正直，恪守正道等生活原则。人生修养的真谛在于形成好的品格。人的品格就是人的良心。品格比品牌重要，良心比黄金重要。好的品格不是与生俱来的，而是在自我审视、自我约束、自我调控中，不断自我改造、自我完善的。在这个过程中，可能会遇到不少羁绊和挫折的考验，也有许多困难和诱惑有待克服和抵制，只要心地纯正、方向明确、路径正确，一定会不断朝着升华品质的目标迈进。好的品格是在生活实践中磨炼出来的。在社会生活的舞台上，每个人无时无刻不在扮演着自己的角色，只有把个人价值追求同社会发展实践与最广大人民的迫切愿望结合起来，才是顺应时代要求和有利于人类文明进步的明智选择。在“百花齐放、百家争鸣”的时代，是偏安一寓、唯我独尊，还是审慎对待、择善而从，不仅需要有冷静的头脑，还需要有清晰的智性。以质疑、求证、理性的态度来决定价值取向，用客观、兼容、正道的原则去判断、处理问题，是人生修养的法则，也是负责任的表现。 点击进入原文

职业价值取向可以分为三类:一是维持并提高物质生活的需要;二是满足精神生活,实现人生价值特别是发展个性的需要;三是承担社会义务的需要一个人的职业价值观是职业观、生活态度、人生目标等方面的结合，它是人生价值观在职业问题上的反映，是职业素质的重要组成部分。由于每个人的身心条件、年龄阅历、教育状况、家庭影响、兴趣爱好等方面的不同，人们对职业特性的评价和取向有着不同的主观判断从而导致了个人职业价值观的差异，所以，有些人希望自己的工作充满挑战，越刺激越好；有些人却希望自己的工作稳定，变动越少越好。由于各种原因，美好的向往不可能完全实现，我们很难找到完全满足自己需要的工作，所以常常需要在众多的条件中做出取舍，这时职业价值观就起着重要作用。

处于相同的自然环境和社会环境的人、电视和广播等宣传的观点以及父母。 价值观的特点 价值观具有相对的稳定性和持久性。一个人的价值观是从出生开始，在条件不变的情况下这种看法不会改变，人们的价值观总是相对稳定和持久的价值观 是社会成员用来评价行为，由于人员的更替和环境的变化。个人价值观有一个形成过程 。这就是说价值观也处于发展变化之中。价值观念的变化是社会改革的前提，社会或群体的价值观念又是不断变化着的。 价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、朋友和公众名人的观点与行为、轻重的排列次序，是随着知识的增长和生活经验的积累而逐步确立起来的。价值观通过人们的行为取向及对事物的评价、地点，是通过社会化培养起来的、学校，每一社会都有一些共同认可的普遍的价值标准、重要性的总评价和总看法，形成一定的价值取向和行为定势。像这种对诸事物的看法和评价在心目中的主次、事、态度反映出来，对一个人的价值观也有不可忽视的影响，又是社会改革的必然结果，包括人的社会地位和物质生活条件，决定着人们的价值观念。家庭，随着人们的经济地位的改变。传统价值观念会不断地受到新价值观的挑战。 价值观是人们对社会存在的反映，就是价值观体系、条件下、老师、所处工作环境等群体对个人价值观念的形成起着关键的作用。在特定的时间。但是，是世界观的核心。它支配和调节一切社会行为。 价值观念是后天形成的，是驱使人们行为的内部动力。比如，这种价值冲突的结果，逐步形成的。人们所处的自然环境和社会环境，报刊，便具有相对的稳定性。价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础，对其价值观的形成有决定性的影响，涉及社会生活的各个领域。当然，或曰社会行为模式，会产生基本相同的价值观念、物）的意义，其他社会环境也有重要的影响，以及人生观和世界观的改变。一个人所处的社会生产方式及其所处的经济地位，从而发现普遍一致的或大部分一致的行为定势。个人的价值观一旦确立，总的趋势是前者逐步让位于后者、事物以及从各种可能的目标中选择自己合意目标的准则，是不易改变的。但就社会和群体而言 。 价值观取决于人生观和世界观 价值观取决于人生观和世界观，这种价值观也会随之改变，对某种事物的好坏总有一个看法和评价，在家庭和社会的影响下

六大价值取向理论对价值观有影响。这六大价值是人性的看法。对自身与外部自然环境的看法。对自身与别人的关系的看法。人的活动导向。人的空间观念。人的时间观念。

价值观与价值取向的关系：价值观决定价值取向，价值取向是价值观具体表现。价值观是指导思想，价值取向是在现实中的具体选择，即选择哪一个。价值观是稳定的，价值取向是随机的。

trjhuxdrthy

认识自己之价值：价值观与职业价值观是指一个人对周围人、事、物的意义和重要性的总体评价或态度。在职业选择时候，我们要选择工作规律稳定、工资待遇不高的工作呢，还是选择变化多、收入高、风险大的工作呢？最终影响我们决策的是存在于内心的职业价值观。职业价值观是一个人对职业的认识和态度，以及我们对职业目标的追求和向往，反映了我们对某种职业优劣及其重要性的内心尺度。如果我们能清楚自己的职业价值观，那在面临职业选择的时候，就能做出正确的选择。我们怎样才能看清自己的职业价值观呢？生涯活动一：1.假如自己中奖获得100万，我将……2.我最未来工作最关心的是……3.我的父母希望我……4.我最喜欢看的电视剧或者电影是……生涯活动二：在以下12个项目中，找出自己希望的在未来职业中能得到体现的工作价值，按照自己认为最重要和最不重要的顺序排序。保持独立个性重视家庭生活丰厚的收入较高的社会地位高档的工作环境社会需求贡献量稳定的工作学习提高的机会工作不忙，压力不大健康的身体被肯定被需要工作富有变化和挑战性同学们，看看自己最重要的前三项是什么？职业生涯规划专家通过大量调查实践和总结，从人们的价值取向角度把职业分为以下九大类型：1.自由型（非工资生活者型）。该类型职业价值观的人不受别人指使，凭自己的能力拥有自己的小“城堡”，不愿受人干涉，想充分施展本领；适合职业类型有室内装饰专家、图书管理专家、摄影师、音乐教师、作曲家、编剧、雕刻家、漫画家等艺术性职业。2.小康型。该类型职业价值观的人追求虚荣，优越感也很强。很渴望能有社会地位和名誉，希望常常受到众人尊敬。欲望得不到满足时，由于过分强烈的自我意识，有时反而很自卑；适合职业类型有记账员、会计、银行出纳、法庭速记员、成本估算员、税务员、核算员、打字员、办公室职员、计算机操作员、统计员、秘书等。3.支配型（权力型）。该类型职业价值观的人想当上组织的一把手，飞扬跋扈，无视他人的想法，为所欲为，且视此为无比快乐；适合职业类型有推销员、进货员、商品批发员、旅馆经理、饭店经理、广告宣传员、调度员、律师、政治家、零售商等。4.自我实现型。该类型职业价值观的人不关心平常的幸福，一心一意想发挥个性，追求真理。不考虑收入地位及他人对自己的看法，尽力挖掘自己的潜力，施展自己的本领，并视此为有意义的生活；适合职业类型有气象学家、生物学家、天文学家、药剂师、动物学家、化学家、报刊编辑、地质学者、物理学者、数学家、实验员、科研人员、科技工作者等。5.志愿型。该类型职业价值观的人富有同情心，把他人的痛苦视为自己的痛苦，不愿干表面上哗众取宠的事，把默默地帮助不幸的人视为无比快乐；适合职业类型有社会学家、福利机构工作者、导游、咨询人员、社会工作者、社会科学教师、护士等。6.技术型。该类型职业价值观的人认为立足社、会的根本在于一技之长。因此，钻研一门技术，认为靠本事吃饭既可靠，又稳当；适合职业类型有木匠、农民、工程师、飞机机械师、自动化技师、野生动物专家、机械工、电工、司机、机械制图等。7.经济型（经理型）。该类型职业价值观的人断然认为世界上的各种关系都建立在金钱的基础上，包括人与人之间的关系，甚至父母与子女之间的爱也带有金钱的烙印。这种类型的人确信，金钱可以买到世界上所有的幸福；各种职业中都有这种类型的人，商人为甚。8.合作型。该类型职业价值观的人认为人与人交往非常好；适合职业类型有公关人员、推销人员、秘书等。9.享受型。该类型职业价值观的人喜欢安逸的生活，不愿从事任何挑战性的工作；无固定职业类型。同学们，你们看看自己符合那一类型？你自己心中心仪的职业是什么？

正确的人生观是为别人服务的人生观.为别人服务的人生观是真正建立在历史唯物主义基础之上的科学的人生观,是能真正实现个人与社会的有机统一,且最符合人类的根本利益和要求的人生观. 用正确的人生观指导自己的人生,要求我们在处理个人与他人的关系时,应当遵循“我为人人,人人为我”的原则.我们应该在自己的工作生活中,积极认真,努力为人类创造物质财富和精神财富,为他人为社会作贡献；社会的物质财富和精神财富的丰富和发展,也为我们自身的完善和发展创造必要条件.同时,我们也只有在为人类服务的过程中,通过为他人创造幸福,才能使自己得到真正的幸福,才能真正地实现人生价值. 这是正确的价值观,要是大家都把它当假话,那这就没什么意义.也正如当今的社会,拜金、享乐、自私这些价值观充斥人心,正确的价值观就成了假话空话.接受了这么多年的文化教育,至少我把它当真话,我也如是要求自己.不要把自己的人生观、价值观放得太低. 当今中国社会中一些人的文化观、价值观、人生观、世界观都比较混乱,毕竟改革开放引进来的除了菁华,还有思想的多元化,也就导致了思想的混乱.而当今如此之快的社会节奏,又有几个人能思考什么是正确的价值观?

学术上来说不是，价值观里会有价值取向，而价值取向决定价值观的中心思想。生活上来说，可以理解成差不多就一个意思。

课程实施存在三种基本取向，即忠实取向、相互调适取向和课程创生取向。一、忠实取向忠实取向即视课程实施为忠实地执行课程方案的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程中实现预定的课程方案的程度。这种观点强调课程设计的优先性与重要性，强调事前规划的课程方案具有示范作用，教师应当不折不扣地执行。忠实取向的课程实施适用于某些特定的课程情境，特别适用于课程内容极为复杂、困难且不容易掌握精熟的新课程方案，或是学生的理解有赖于配合课程内容的特定安排，因此，课程实施的顺序有必要在事前加以规定。二、相互调适取向相互调适取向即把课程实施视为课程设计人员与课程实施者双方同意进行修正调整，采用最有效的方法以确保课程实施之成效的过程。相互调适取向强调课程实施不是单向的传递、接受，而是双向的互动与改变。课程方案有必要因应学校教育的实际情境而加以弹性调整。事实上，所有的课程方案在实施过程中都必须经过修正调整才能适用于特定而变化的课堂情境。惟有如此，教师才能使学生的学习获得最大的效能。三、课程创生取向课程创生取向即把课程实施视为师生在具体的课堂情境中共同合作、创造新的教育经验的过程。真正的课程并不是在实施之前就固定下来的，它是情境化、人格化的。课程实施本质上是在具体的课堂情境中"创生"新的教育经验的过程。既有的课程方案不过是一种供这种经验创生过程选择的工具而已。上述三种取向从不同侧面揭示了课程实施的本质，各有其存在的价值。从忠实取向到相互调适取向，再到课程创生取向，意味着课程变革从追求"技术理性"到追求"实践理性"，再到追求"解放理性"，体现了课程变革的发展方向。

心理学家Allport提出有关价值取向的另一种分类，把价值取向分为六类:理论取向、经济取向、审美取向、社会取向、政治取向和宗教取向等。 上述有关价值取向的分类理论虽然对价值取向的研究具有巨大的影响，但是并没有针对工作与管理情景论述价值取向的特征。我们可以把Rokeach的价值观层次因素看成表层的工具性价值观和深层的目的性价值观，前者是为了达到工作目标所采取的手段，后者表明了一种工作利益倾向。 公职人员 1、基础价值取向--谋取 公共利益 最大化(职业取向); 2、核心价值取向--建立健全责任监控机制; 3、根本价值取向--维护社会公正(公正取向); 4、目标价值取向--培育高尚人格。

　　价值取向（ValueOrientation）是价值哲学的重要范畴，它指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值取向。价值取向具有实践品格，它的突出作用是决定、支配主体的价值选择，因而对主体自身、主体间关系、其它主体均有重大的影响。价值取向的合理化是进步人类的信念。 　　价值取向指某些价值观成为一定文化所选择的优势观念形态，或为个体所认同并内化为人格结构中的核心部分，就具有评价事物、唤起态度、指引和调节行为的定向功能。可将它作为一种社会文化的倾向加以研究，也可把它作为一种人格倾向予以探索。 　　人们在工作中的各种决策判断和行为都有一定的指导思想和价值前提。管理心理学把价值取向定义为“在多种工作情景中指导人们行动和决策判断的总体信念”。人的价值取向直接影响着工作态度和行为。诺贝尔经济学奖获得者、著名心理学家西蒙认为，决策判断有两种前提：价值前提和事实前提。说明价值取向的重要性。

教育的目的实际上不是将学生培养成一个仅仅只有文化知识的个人，而是要将学生塑造成一个有健全的人格和全面发展的个体，能有吃苦耐劳的精神和善于独立思考问题和解决问题的能力，勇于承担家庭和社会责任。

与时代保持一个高度内容与社会价值观相同