《天鹅的故事》课堂教学实录(3篇) 《天鹅的故事》课堂教学实录1 一、直奔主题: 师:通过昨天的学习,我们已经知道《天鹅的故事》中出现了三次天鹅的叫声。请你快速地找出这三次天鹅叫,想想这三次天鹅叫分别是在什么情况下出现的?又表达了天鹅怎样的情感呢? (生速读) 生:第一次是“克噜——克哩”,是在冰封湖面,没有吃的情况下出现的。表达了天鹅们着急、失望的情感。 师:(相机板书:“克噜——克哩”)第一次叫声,其实就是故事的——。 生(齐):起因。 生:第二次是在一只老天鹅带领天鹅群破冰的情况下出现的,是激动人心的。 师:(相机板书:“克噜——克哩——克哩”)第二次叫声,其实就是故事的—— 生(齐):经过。 生:第三次是在破冰成功后,是胜利的欢呼。 师:(相机板书:“克噜——克哩——克哩”)第三次叫声,是故事的—— 生(齐):结果。 二、精读感悟: 师:在这三次叫声中,最能感动你们的是哪一次? 生(齐声而又激动地):第二次! 师:也就是文章的第?节到第?节—— 生(齐):第五和第六节! 师:请你在这两个段落中,画出最能打动你的语句或字词,然后读给同桌听,用心读出你的感受。 生(自由朗读,圈画后有感情地和同桌互读。) 生:我最感动的是“突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”这一句写出了老天鹅为了同伴的生存,奋不顾身地破冰的情景。 师:你愿意把你的这份感动读给大家听吗? 生(有感情地读)。 师:多好的朗读呀,多深刻的理解啊,我相信在危急的关头你也会是那只老天鹅,为了同伴的生存挺身而出,是吧? 生(用力地点头。) 师:和他的感动是同一处地方的同学请举手。 生(大部分举手) 师:(出示小黑板)“老天鹅腾空而起,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”这句中,哪一个词语深深感动了你? 生:“重重”这个词深深感动了我,从这个词中我看出老天鹅把自己的疼痛、生死完全抛开了。 师:太了不起了,从一个词就品出了老天鹅的精神,你真是会读书啊! 生:感动我的也是“重重”,我觉得这个词写出了老天鹅英勇破冰的决心。 师:太感动了。 生:我感动的是“像石头似的”。 师:抓得好啊!“石头”这个词为什么会深深地感动你呢? 生:我觉得这个“石头”写出了老天鹅不顾身体的疼痛,勇敢破冰的精神。 师:理解得多透彻啊,石头是没有生命的,是不知道疼痛的,老天鹅知道吗? 生:知道,但老天鹅没有怕疼。 师:即使痛,他也不吭一声,就像一块—— 生:石头! 师:是啊,这需要多大的勇气啊!请你再来读一读这句话! 生再次深情地读。 师:天鹅们,来!站起来,请你们展开双翅——腾空而起——尽量高一点,来,重重地扑打—— 生(伸出双手,高高举起,重重地扑打桌面。有几个同学痛得直吹手。)师:这样重重地扑打,痛吗? 生(齐):痛! 师:那老天鹅为什么还要这要——重重地扑打下去? 生:只有重重地扑打,才能把镜子般的冰面打破! 生:只有重重地扑打,才能获得生存的机会! 师:请你们再来读一读这一句话吧! 生:(再次深情地读) 师:然而以生命付出的代价也只是使冰面颤动而已,这分明是鸡蛋碰石头——自不量力啊,可是这只老天鹅是不是这样想的? 生:不是! 师:它第二次—— 生(激动地齐读):腾空而起,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。 师:这哪里是一只天鹅呀,分明是一个不向命运低头的—— 生(整齐而激昂地):勇士! 师:老天鹅头晕了,眼冒金星了,但它还是拍拍翅膀,艰难地站起来,第三次—— 生(更深情地):腾空而起,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。 师:那么第四次、第五次呢?请你们拿出纸和笔来,写一写这位顽强的“破冰勇士”吧!(配乐:《命运交响曲》) (生激动地写,师巡视,请写得好的站起来。) 生:老天鹅头昏眼花了,但它还是坚强地站起来,再次腾空而起,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上! 师:多么坚强的破冰勇士啊! 生:老天鹅的翅膀折了,腹部流出了鲜血,但它还是坚持着,摇摇晃晃地站起来,再一次腾空而起,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上! 生:老天鹅实在没有力气了,但它还是不愿放弃,它对自己说:坚持!坚持!于是,它又顽强地站了起来! 师:坚持到底就是胜利! 生:老天鹅奄奄一息了,但它想到它一个人的牺牲却可以换来一大群天鹅的生存,一股神奇的力量促使它又顽强地站起来! 师:牺牲我一个,幸福千万只! 生:老天鹅倒下了,经过前三次的重重扑打,它再也站不起来了,但是,它喘了口气,挣扎了一下,还是…… 师:还是勇敢地站起来,是吗?破冰尚未成功,天鹅仍需努力! 师:这是怎样一种伟大的精神?这又是怎样一种高尚的情操?亲爱的同学们,让我们把此时的心情通过这句话的朗读表达出来吧! 生(激动地站起来,慷慨激昂地读)。 师:除了老天鹅破冰的情景,还有什么地方也深深地打动了你?来读一读,好吗? 生:“它们干得那样齐心,那样欢快!”我被这句话深深地感动了,天鹅群在老天鹅的感动下,都加入了破冰工作。 生:我最感动的是“它们干得那样齐心,那样欢快!水面在迅速地扩大。”它们齐心协力破冰,水面不断扩大,它们马上就有食物吃了! 师:是啊,团结就是力量!在这样一个团队面前,死神也怯步了! 生:我感动的.是“湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩"的叫起,就像那激动人心的劳动号子:‘兄弟们哪,加油!齐心干哪,加油"。” 师:那是怎样一种壮观的场面啊,来,亲爱的天鹅们,让我们一起来为同伴加加油吧! 生(激动,充满信心地齐读):克噜——克哩——克哩 师:那你们会读这三次叫声了吗? 生:会!(看板书齐读) 师:这三次叫声从悲哀到激动到欢乐,串起了故事的前因后果,仿佛就是一首从低到高的旋律,仿佛就是一首歌颂和命运抗争的英雄们的赞歌,让我们再来引吭高歌一次! 生(再次看板书有感情齐读。) 三、情感升华: 师:看着这一群可敬的天鹅,听着这一声声胜利的欢呼,斯杰潘,你会想些什么? 生:我会想,多可爱的鸟儿啊。我不应该伤害他们,还是走吧。 生:我会想,我怎么可以剥夺它们好不容易争取来的生存机会呢? 生:我会想,我应该保护那些鸟儿,不应该再猎杀动物。 生:我会想,这些鸟儿多么像人啊…… 师:我看就是人,有时也未必会具有这样的品性啊!所以他—— 生:把枪挂在肩头,悄悄地离开了湖岸。 师:并且—— 生:把那支枪一直挂在墙上。 师:一挂就是 生:30年。 四、拓展延伸: 师:珍爱生命,敬畏生命,其实大自然中的很多动物都具有这样一种勇于奉献、团结拼搏的精神,在危急的关头,它们往往用自己的生命谱写着一首首让人类叹为观止的生命的壮歌,请看《生命的壮歌》。 (生看拓展文章《生命的壮歌》中的《“蚁国英雄”》,师声情并茂地读。) 师:当你看完这个故事,你想对那些大自然的弱者——不,它们是大自然的强者,是一个个战胜命运的勇士,是一个个不向厄运低头的英雄,是一个个扼住命运的咽喉的强者,请你写一写你此时的感动吧!(配乐:《命运交响曲》) 生:生存的权利,永远只属于强者! 生:没有闯不过的难关,只要你坚持! 生:当厄运来临的时候,想想那只老天鹅吧! 生:团结起来吧,死神也会怯步的! 生:永不低头! 《天鹅的故事》课堂教学实录2 这是什么? 天鹅 哦,一年级小朋友都知道 师板书:这是( )的鸟 生:美丽 读出来 这二年级的小朋友都知道,能不能加一句? 板书:你看它有( ) 细长的脖子 细长有病态的感觉,换一个词语, 修长 好,这样就美多了 下一幅不知道你们能不能看懂?可能只有你爸爸妈妈能看懂。 他们在干什么? 生:在说爱的语言 生:在说我喜欢你 这是汉语,鸟语是怎么说的? 生:描述 谁连起来说一说, 生:我的妈呀,一首诗诞生了。 下面我们上课 你们课前读了几遍? 读了一遍的举受 读了3~5遍的举手 5遍以上的举手 这篇课文不用上了 自己读一读生字, 检查 出示生字 谁来读一读 生读 我有一点意见,不是课文中的词,下面读的同学,请你读课文中的词 再请同学读 杰在课文中的是人名,没有意义,可是在生活中的意义就不小了 假如我们哪位女同学成了豪杰,我们就称她? 生:女中豪杰 如果是男生? 生:男中豪杰 上我当了,男的就不称男中豪杰了 缘是什么意思 你们和父母有什么缘分? 和同学呢? 今天和我呢? 我们来看这个字, 板书 看右半部分,像什么? 生:像手牵手 生:像刚才你给我们看的天鹅的脖子 字词你们都会了,我就不讲了,我来检查读书,选择你喜欢的段落,打动你的段落自己去读一读 生读,一致 怎么搞的,都读的一样? 结束了 可以再读,怎么就结束了 生再读 自己站起来读 生读 我真想给她掌声,我相信她读了五遍,这么长的文章读得这么好, 跟他一样的把手举一举 谁再读 生读 和她一样的把手举一举 哦,你读 生读 对这一部分感兴趣的举手 还有没有了,你来读 生读 你有点像我前面讲的故事 生:太悲哀了 我们刚才看了,有不少同学对天鹅破冰感兴趣,也有有同学对破冰后感兴趣,那么我们今天就来看看这个部分,读到你感动的时候,留下点痕迹,可以写一写,可以按照我的格式:天鹅真是( ),你看( ),也可以自己写一写,关键是要留下写东西。先默读,如果实在是感动的吃不消了,就读出声音来,我十分期待你们读出声音来。 生读 我们交流一下 生:看出勇敢,读课文 你 能不能简单的说两句,你怎么就看出它的勇敢了 生:读, 你怎么看出了他的勇敢呢? 生:它不怕疼 我们来看看这个上面 除了勇敢你还能读出什么? 生:已经不是第一次了,是舍己为人了 请你读一读 你眼前出现了什么画面? 生:冰面被震动了 生:老天鹅的羽毛掉了下来 虽然他很疼痛,但是他还是在坚持 谁来读 一次比一次坚定,正以为这样,所以希望越来越大。 我们带着对勇士的崇敬,再来把这段话读一读 齐读 到这里我有一个问题,这么多天鹅,只有老天鹅出来? 生:老了马上要过世了 生:个大,重 生:我已经老了,已经没有用处了。 这个是受前面同学的影响 生:如果自己不去,别人可能被饿死。 生:自己带头去破冰 关键时刻,我们男天鹅要挺身而出。 除了勇敢,还有什么地方? 生:团结 你从哪看出团结? 生读 想象当时是什么场景? 生:我听到了叫声 请你把它读出来 齐读 都是男天鹅吗? 女天鹅会怎么叫? 生:兄妹们啊,加油 姐妹们啊,加油 师生轮读 为什么说是顽强的破冰勇士呢? 生:一次又一次的撞击 冰裂开了它们又怎样了? 课前我们了解天鹅是美丽的,上到这我们还了解到天鹅是顽强的,不怕牺牲的,同学们去了解一下,这美丽的精灵还会有其他的品质,也许你会和它接下不解之缘,今天我们课就上到这,下课。 《天鹅的故事》课堂教学实录3 师导入并引导学生读课文中三至七自然段文字。 师:在心里面读天鹅是怎么摆脱困境的? 生:学生默默地读课文。 师:怎样摆脱? 生:把冰面撞碎的。 师:撞碎这个次换一个次会更好的,击破冰面。先看第五自然段,一边读一边用横线老天鹅破冰的句子。 生边读边画 师:你能找到吗 我们一起看两个句子 师:请同学们用心去品味?能感受到什么? “突然,一只个儿特别大的……第三次” 生:老天鹅敢于尝试 生:为了生存不惜牺牲自己的生命 师:是哪两个词语呢,请大家有和着重号将其标出来。 生标。 师:找那两个 生:腾空而起、扑打 师:板书腾空而起、扑打 生:读第一个词 师:你能想像吗? 生:一下子飞 师:注意这个腾空而起,这个词原来与马有关,引申为。老天鹅是怎么样的飞上天空。写出来奋力高飞的样子,一起读。 生:读 师:多么的用力呀 生:生大声读 师:又是怎么扑打在冰面的。读这些词语你会想到什么,体会到什么? 生:体会到老天鹅 求生的欲望非常 强烈、生:石头体会,老天鹅坚强,撞击自己是很疼的。 师:你理解的太透彻了,表扬他 师:一生不吭,这需要多大的勇气,带着你的感受读。 生读 师:谁还有其他感受 生:撞破的冰面 师:带着你的体会读读这句话 生:读这一句 师:这些词语是有些联系的,正是有了腾空而起,重重的冰面上,镜子一样的冰面变得颤动起来的。阅读时注意词语的之间的联系。我们一起再读第一句话,看看之间的联系。 生读这一段前两句 师:不要断了,再读一次。 生:再读 师:文章写的好,你们读的同样的好。仅仅靠这一次扑打是不会破坏冰面的。从第一次,第二次,第三次,你体会到什么? 生:老天鹅无数次撞击冰面。 师:你已经体会到了。 师:心中只有一个信心,求生。 生:看到老天鹅的流血。没有吭一声。 师:忍受着,这是多么伟大的老天鹅,称作它为顽强的破坏勇士。师板书。我们一起有感情地朗读这一段。 生朗读。 师:目读此情此境,其他天鹅是怎么做的,仔细观察图画,你看到了什么。 生:我看到了所有的天鹅参加了破坏活动中。 生:镜子的冰面已经被天鹅击破了很大的面积 师:作者是怎么样描写这个破冰的场面。请读第六自然段,请画出破冰的句子。 生:生默读。 师:师板书“众天鹅” 师:天鹅是怎样的破冰的,读读课文中的句子。 生:读 师:你找的对,读得好,有补充的吗 生:大约百十来只投入破冰工作 师:这些词都是描写天鹅破冰的画面的。 生:读第七自然段 师:同学们,读这些句子,看到这些画面,在破冰的时候是那样的 生:齐心 师:那样的 生:欢快 师:破冰勇士仅仅属于老天鹅一个吗 生:属于整群天鹅 师:读着这样的句子,画面,想到哪些,把其写在课文插图旁边吧。 生:学生写。 师:好的,很多学生写好了。先交流一下 生:我选择一个词,坚持不懈。 师:多好啊 生:众人拾柴火焰高 生:众心齐泰山移 师:深深打动你 生:有志者事境成 师: 让我们一起为这群天鹅加油 生:兄弟们加油,齐心干呀,加油 师:指导学生“克噜_克哩_克哩” 再读这三段文字,看看能体会到什么? [这一段其实是教给孩子如何具体地描写一个场面] 生:体会到天生折齐心协力的。 师:中齐心协力的结果 生:我体会齐心与努力 生:是他们努力的结果 师:再来仔细读一读。这些变化容易吗? 生:众天鹅的疼痛换来的 生:众天鹅的心血换来的 师:胜利的果实来之不易,读来之不易的胜利。 师生同读[师读学生读] 师:此时此刻,你的心情怎样 生:快乐 生:高兴,找到了自己的实物 生:震撼了 生齐读 这些高兴欢呼的声音 生:一首的成功的歌 生:胜利之歌 师:这就是天鹅的故事带给我们的感动,你想到了什么、拿起笔将其写在纸上吧! 生:胜利的成果来的多么不容易 生:用自己的身体去破冰 生:我想到这些天鹅为了生存下去。 推荐课外读物。 用《麻雀》的一个故事。