5kg等于多少斤，怎么算来的？

1、5斤=2500克。2、斤（拼音：jīn）此字初文见于商代甲骨文，产生时间可能更早，其古字形像曲柄的斧头，斤的本义就是这一类的木工工具。斤字在现代多用于重量单位名称，一斤等于十两，旧制为十六两，合二分之一千克。

你算一下，一两五十，十两半公斤，市斤五百克。，要公斤就是一千克。看你说的是国际斤，还是国内斤了。按世界说五斤五千克。

因为一斤等于500克所以五斤等于2500克(500×5=2500g)2500克分装50袋，就是2500÷50=50g也就是5斤等于2500克，分装50袋，每袋装50克

12.5克。 5斤水放0.5%是12.5克。因为一斤等于500克，5斤等于2500克。5斤的0.5%是2500克乘以0.005等于12.5克。克（g）是一个质量单位，千克（kg）的千分之一，一克是18×14074481个C－12原子的质量。名词定义克，为质量单位，符号g。

是2500克

这个问题很让人摸不着头脑............

8个多100克

2500克

2500克

5斤=2500克(g)。克：公制重量单位或质量单位：一克等于一公斤的千分之一。中国西藏地方的容量单位，一克青稞约二十五市斤；亦是其地积单位，播种一克种子的土地称为一克地，约合一市亩。斤：质量单位：市制一斤为十两（旧制一斤为十六两），两斤等于一公斤。中国和东南亚各国所用的各种重量单位中，均在600克左右；中国大陆1斤等于500克（g）；香港、澳门1斤约等于605（g）；台湾1斤等于600克（g）。

5斤=2500克(g)。 克：公制重量单位或质量单位：一克等于一公斤的千分之一。中国西藏地方的容量单位，一克青稞约二十五市斤；亦是其地积单位，播种一克种子的土地称为一克地，约合一市亩。 斤：质量单位：市制一斤为十两（旧制一斤为十六两），两斤等于一公斤。中国和东南亚各国所用的各种重量单位中，均在600克左右；中国大陆1斤等于500克（g）；香港、澳门1斤约等于605（g）；台湾1斤等于600克（g）。

5斤=2500克(g);克:公制重量单位或质量单位:一克等于一公斤的千分之一。5斤重的东西有多重,5斤=2.5公斤,可以找参考物！5斤大概和一块方砖差不多重,或者一个中等大小的西瓜差不多重！5KG=10斤=100两=5000克,相当于超市卖的一小袋大米或者一个电脑主机的重量。五斤是2.5千克二2500克,即五斤有2500克重

1、5斤=2500克。 2、斤（拼音：jīn）此字初文见于商代甲骨文，产生时间可能更早，其古字形像曲柄的斧头，斤的本义就是这一类的木工工具。斤字在现代多用于重量单位名称，一斤等于十两，旧制为十六两，合二分之一千克。

5斤=2500克(g)克：公制重量单位或质量单位：一克等于一公斤的千分之一。 中国西藏地方的容量单位，一克青稞约二十五市斤；亦是其地积单位，播种一克种子的土地称为一克地，约合一市亩。斤： 质量单位：市制一斤为十两（旧制一斤为十六两），两斤等于一公斤。中国和东南亚各国所用的各种重量单位中，均在600克左右；中国大陆1斤等于500克（g）；香港、澳门1斤约等于605（g）；台湾1斤 等于 600克（g）。扩展资料：1 吨 = 1,000,000 克 （一百万克）1 公斤（1千克） = 1,000 克 （一千克）现代的「斤」按照各地使用习惯，与公制有如下换算：中国大陆1斤 等于 500克（g）香港澳门1斤 约等于 605（g）台湾1斤 等于 600克（g）现时香港法律规定一斤等于一百分之一担或者十六两，即 604.78982 克（g）。台湾市集常用台制：1台斤= 600 克。但金门与马祖邻近福建省，不使用台斤，所谓的「斤」为1斤= 500 克。

1斤=0.5千克=500克5斤是2500克面

5公斤哑铃就是十斤重大约是10瓶500ml矿水的重量大包装的洗衣粉会标有多少公斤，你大概掂量掂量，就差不多知道了不过5公斤哑铃是轻的了

2250克。 一斤是500克，5斤=5x500=2500克，0.5斤=250克，2500克-250克=2250克。

1斤=0.5千克=500克 5斤=2.5千克=2500克 1两=0.05千克=50克 4两=0.2千克=200克 所以五斤四两就等于2700克.

一斤=500克，所以5斤=2500克=2.5kg

2500克是5斤斤是东亚传统重量单位，市制一斤为十两（旧制一斤为十六两），两斤等于一公斤。相关换算1吨=1000000克（一百万克）1公斤（1千克）=1000克（一千克）1市斤=500克（1克=0.002市斤 ）1毫克=0.001克（1克=1000毫克）1微克=0.000001克（1克=1000000微克）1纳克=0.000000001克（1克=1000000000纳克）扩展资料古代的重量单位中国的重量单位，以见于彝器上的锊和匀为最早，但一锊是多少以及锊和匀的关系都无法知道，这两个单位在战国时期显然还在使用，秦汉间的文献对于锊的重量也没有一致的说法。中国的锊虽有轻重两种说法，大概通行的是重的一种，即三锊重二十两。这由毛公鼎铭中的"取三十锊"可以证明那里的锊不可能只有十一铢多重。在战国时期只有两种重量单位，即斤和镒，一斤为十六两；一镒为二十两。从当时文献中的记载看来，这两个单位是乱用的.。这两个单位同锊和匀似乎没有正式的联系，这是一件难以解释的事。虽然后来的人用铢两把这几个单位联系起来，四个单位都成为铢或两的倍数。可是在甲骨文和殷周间的金文中似乎并没有铢和两这两种单位。

5斤是2500克。 1斤是500克，5斤是2500克

五斤肉有2.5千克大一块。克：公制重量单位或质量单位：一克等于一公斤的千分之一。 中国西藏地方的容量单位，一克青稞约二十五市斤；亦是其地积单位，播种一克种子的土地称为一克地，约合一市亩。斤： 质量单位：市制一斤为十两（旧制一斤为十六两），两斤等于一公斤。中国和东南亚各国所用的各种重量单位中，均在600克左右；中国大陆1斤等于500克（g）；香港、澳门1斤约等于605（g）；台湾1斤 等于 600克（g）。2.5千克是多少斤？2.5千克是5斤。1kg（1千克）＝1公斤。1公斤＝2市斤。2.5kg×2＝5（市斤）。我国的市斤原来16两制（16两＝1市斤）后把16两制改成10两制（10两＝1市斤）。现应用公斤。千克，老人仍在叫斤（市斤）。重量单位换算：0.001吨＝1公斤＝0.02市担＝2市斤＝0.000984英吨＝0.001102美吨＝2.2046磅。公斤与斤的区别：公斤就是千克=1000克，斤是半公斤就是半千克=500克。

5斤9两是2950克，因为1斤等于500克，所以5斤9两=5.9斤*500克=2950斤

1斤=0.5千克=500克 5斤=2.5千克=2500克 1两=0.05千克=50克 4两=0.2千克=200克 所以五斤四两就等于2700克.

1公斤=2斤5公斤=10斤1公斤=1千克=1000克5公斤=5000克

一杯42克5斤就是2500克能冲多少杯那就是25oo÷42二59.5也就是5斤能冲59杯

1千克等于1公斤等于2斤

5斤x500克=2500克

一克用5斤料2500斤用500克。根据查询相关信息得知，一克等于5斤，2500等于2500除以5等于500克。数学应用题是用语言或文字叙述有关事实，反映某种数量关系，并求解未知数量的题目。每个应用题都包括已知条件和所求问题。

0.01

1千克=1000克2500克=2.5千克1千克=2斤2.5千克=5斤所以2500克=5斤

1、五斤二两是2.75千克。2、1斤=10两，5斤=50两，五斤5两=55两。

一袋5斤用了750克，还剩3.5斤，就是十分之七袋。

5斤等于2500克，2500/100=25克每只鸡

5kg=10斤 绝对没错!!!!!!!!!!!!!!!

1市斤=500克（1克=0.002市斤），一公斤=1000克。克（g）是一个质量单位，千克（kg）的千分之一，一克是18×14074481个C－12原子的质量。市斤是我国古代重量度，简称“斤”。一般说“几斤肉”、“几斤棉花”等，现在还是我国一般市场上通用重量单位。市斤以上有市担，以百进位；市斤以下有市两、市钱、市分、市厘、市毫、市丝等，以十进位。1吨=1000000克（一百万克）1公斤（1千克）=1000克（一千克）1市斤=5000克=1斤1毫克=0.001克（1克=1000毫克）扩展资料：单位换算中国法定计量单位采用国际单位制，其内用包括：1、国际单位制的基本单位。2、国际单位制辅助单位。3、国际单位制中具有专门名称的导出单位。4、可与国际单位制单位并用的中国法定计量单位。5、由以上单位构成的组合形式的单位。6、由词头和以上单位有构成的十进倍数和分数单位。古今度量衡换算简述：西汉每斤，258.24克；东汉每斤，222.73克；魏晋每斤，222.73克；南齐每斤，334.10克；梁、陈每斤，222.73克；北魏每斤，222.73克；东魏每斤，445.46克；北齐每斤，445.46克；北周每斤，250.66克；隋朝每斤，668.19克；唐朝每斤，596.82克。

一斤等于500克 按平均分到110个桶500*5÷110=22.72727273平均每桶22.73克

答5斤2克等于2.502公斤，。，，。，，，，，

这个问题首先要知道一斤等于多少克，根据换算，一斤是等于500克，一两等于50克，所以直接用2800克除以500克就得到5斤300克，然后再把300克除以50克等于6两，所以一共就是5斤6两。

点（a,b,c） 到平面 Ax+By+Cz=D 的距离 =|A*a+B*b+C*c-D| /√(A^2+B^2+C^2) 设平面外那个点为P,平面内任意一点为A,任意一点都行. 则距离为 向量PA点积法向量再除以法向量的模.按此思路自己证明一下吧~

高中数学奇偶性说课稿 　　导语：奇偶性是函数的基本性质之一。以下是我整理高中数学奇偶性说课稿的资料，欢迎阅读参考。 　　高中数学奇偶性说课稿1 　　 一、说教学内容及农远资源说明。 　　《数的奇偶性》是北师大版教材五年级上册第一单元《倍数与因数》最后一课时；是在学生掌握奇数、偶数特点等知识基础之上的一次延伸；是让学生学会用数学策略解决生活问题的一次尝试。因此，本课时教学资源的使用目的主要是帮助学会解决问题的策略，体验猜想结果—举例验证—得出结论这种数学研究方式。农远资源我主要应用于课前的情境创设；教学中对学生体验猜想结果—举例验证—得出结论数学研究方式的辅助；以及学生应用数学模型解决问题中的游戏等环节。 　　 二、说教学目标。 　　我从知识与技能角度确立目标一：尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性分析和解释生活中的一些简单问题。从过程与方法角度确立目标二：通过活动让学生经历猜想结果—举例验证—得出结论的探究过程，并在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律，掌握数的奇偶性特征。从情感、态度和价值观角度确立目标三：让学生在活动中体验研究方法，感悟解决问题的不同策略，提高推理能力。 　　 三、说设计理念及农远资源的辅助使用。 　　本课我是四个方面进行设计的。 　　第一，我从故事引入，创设一个以摆渡为生的船夫想请学生们帮他解决一个问题这一情境。学生遇到这样一个以前从未见过的问题，便产生认知上的冲突，激发了学生的学习兴趣，也调动了学生学习的积极性，在情境创设中，多媒体资源的辅助使用，有效的调动了学生的求知欲，牢牢地把学生吸引在对未知内容的探究之上了。 　　第二，我组织学生分小组合作，动手操作，感受数的奇偶性，理解解决问题的不同策略，经历猜想结果—举例验证—得出结论这一数学研究方式。 　　这部分内容是本课教学的重点也是难点，我安排三个活动，层层推进，帮助学生学习。 　　活动一：对于船夫提出的划11次船在南岸还是北岸这一问题，我组织学生讨论，寻找解决问题的办法。引导学生尝试用不同的方法来解决，全班汇报交流时，利用媒体展示“列表”、“画示意图”等方式让学生理解解决问题的不同策略。 　　活动二：让学生翻动自己准备的纸杯子，通过动手操作进一步发现数的奇偶性规律，同时让学生想若把“杯子”换成“硬币”你能提出怎样的问题，并试着回答这些问题，再用硬币操作验证。安排这一活动目的是培养学生提出假设问题—猜想结果—再实践验证的数学研究习惯，发展学生主动探究能力。 　　活动三：是让学生合作探究加法中数的奇偶性，让学生体验猜想结果—举例验证—得出结论的数学研究方式。本活动主要是让学生相互之间加强交流，形成自主、合作、探究的数学学习课堂。的使用有效的帮助学生建构出数学模型。 　　第三，运用数学模型，解决实际问题。 　　这一部分我安排三个内容。第一个内容是出示几个算式，让学生判断结果是奇数还是偶数。这一内容在学生已有数的奇偶性特征这一数学模型经验之后，独立完成已经没有障碍。第二个内容是有3个杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的两只杯子，能否经过若干次翻转使得3个杯子全部杯口朝下。这一内容是对前面同一问题的拓展，目的是让学生进一步理解奇偶性，同时培养学生动手实践能力。第三个内容，我安排的是一个游戏，也是一个实际问题，游戏是用骰子掷一次得到一个点数，从A点开始，连续走两次，走到哪一格，那一格的奖品归你。通过这个游戏让学生明白无论掷几，走两次都是偶数，而奖品都在奇数区域里，所以不论怎样都不能获得奖品。让学生运用学过的数学知识解开其中的奥秘，获得情感体验。 　　第四，总结反思，交流收获，同时进一步拓展知识视野，让学生将学习的知识与生活实际联系起来，培养学生初步的数学应用能力。 　　以上四步骤，让学生经历从情境创设到建构数学模型，再到运用模型解决解决问题三个阶段，三种层次。学生学会用自己的策略解决问题。媒体资源的辅助使用，让学生的体验更深刻，教学效果更显著，完全实现了课前确立的教学目标。 　　高中数学奇偶性说课稿2 　　 一.内容和内容分析 　　“函数的奇偶性”是人教版数学必修教材必修一第一章第三节的内容，本节的主要内容是研究函数的一个性质—函数的奇偶性，学习奇函数和偶函数的概念．奇偶性是函数的一条重要性质，教材从学生熟悉的两个特殊函数入手，从特殊到一般，从具体到抽象，从感性到理性比较系统地介绍了函数的奇偶性．从知识结构看，它既是函数概念的拓展和深化，又为后续研究指数函数、对数函数、幂函数、三角函数的基础，因此，本节课起着承上启下的重要作用。 本节课的教学重点：函数奇偶性的概念及判定。 　　 二．目标和目标分析 　　（1）知识目标：从形和数两个方面进行引导，使学生理解奇偶性的概念,学会利用定义判断 　　简单函数的奇偶性。 　　（2）能力目标：通过设置问题情境培养学生判断、推理的能力,同时渗透数形结合和由特殊 　　到一般的数学思想方法. 　　（3）情感目标：在学生感受数学美的同时,激发学习的兴趣,培养学生乐于求索的精神。 　　 三．教学问题诊断分析 　　导入有点慢，讲的有点细，导致时间上没有完成教学任务，感觉还是自己讲的太多，不能充分调动学生的积极性。 　　 四．教学支持条件分析 　　用了多媒体，使用ppt，使得奇偶性函数概念的探究过程更形象更直观，是学生理解更深刻。 　　 五．教学过程设计 　　为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，设计了四个主要的教学程序是： 　　1.设疑导入、观图激趣： 　　使用幻灯片展示图片蝴蝶、雪花等让学生感受生活中的美，从而引入对称在函数中的体现。 　　2.指导观察、形成概念： 　　作出函数y=x的图象，并观察这两个函数图象的对称性如何？ 　　借助课件演示，让学生分别计算f(1),f(-1),f(2),f(-2),学生很快会得到f(-1)=f(1),f(-2)=f(2),进而提出在定义域内是否对所有的x，都有类似的情况？借助课件演示，学生会得出结论，f(-x)=f(x),从而引导学生先把它们具体化,再用数学符号表示。根据以上特点，请学生用完整的语言叙述定义，同时给出板书： 　　函数f(x)的定义域为A,且关于原点对称,如果有f(-x)=f(x),则称f(x)为偶函数，类比探究2 　　偶函数的过程，得到奇函数的概念，又通过具体的例子说明了定义域关于原点对称是研究奇偶性的前提。 　　3.学生探索、发展思维。 　　接着通过学案上的例一，总结函数奇偶性的"判断方法及步骤： 　　(1)求出函数的定义域,并判断是否关于原点对称 　　(2)验证f(-x)=f(x)或f(-x)=-f(x) 　　(3)得出结论 　　由学生小结判断奇偶性的步骤之后,提出新的问题:函数按奇偶性如何分类？既奇又偶的函数是不是只有一个？试举例说明。 　　4.布置作业： 　　 六．目标检测设计 　　学案上的题型主要包括奇偶性函数的判断及应用 　　 七．教学反思：（从两方面） 　　1.思成功 　　一：是通过设计富有挑战性的问题来呈现背景，通过问题的探究和自主学习来获取相关概念，实现了 “教学逻辑”与“学习逻辑”的连通、“知识逻辑”与“认知逻辑”的连通；二：是在老师创设的情境中，每个学生都积极投入探究过程，学生在疑惑中探索，在探索中思考，在思考中发现，大部分学生积极性高涨，通过看别人怎样观察， 　　听别人怎样介绍，也学到了知识. 　　2.思不足 　　学生练习：在教学过程中应多注意学生的活动，由单一的问答式转化为多方位的考察，以采用 　　学生板演或者把学生练习投影到屏幕上让全班学生纠正等方式，更好的考察学生掌握情况。 　　语言组织： 　　在讲授过程中还要注意到说话语速，语言组织等讲授技巧，应该用平缓的语气讲授，语言描述要简练易懂，不能拖泥带水。 　　教学环节（的完整）： 　　在授课过程中要注意到教学环节设计，我们的教学过程有复习引入、讲授新课、例题讲解、学生练习、课时小结、布置作业等几个重要的环节，由于时间的关系没有来得及小结造成教学设计不完善。在以后的教学过程中要注意这些环节。 　　以上是我对这节课以后的教学反思，还有很多地方做的还不完善，我要在以后的教学中努力改进这些错误，以便更好的适应教学，努力使自己的教学更上一层楼。 ;

园字错了，是圆熟，指熟练;成熟 他对计算机的掌握如此圆熟。

根号3怎么算 等于1.735

园字共7画，笔顺：竖、横折、横、横、撇、竖弯钩、横。详细解释：园园yuán【名】(形声。从囗（wéi）,袁声。形符为“囗”（wéi）,表示范围。本义:种蔬菜、花果、树木的地方)同本义〖garden〗园,所以树果也。——《说文》种树曰园。——《三苍》园圃毓草木。——《周礼·大宰》以场圃任园地。——《周礼·载师》。注:“樊圃谓之园。”于丘园。——《易·贲》园有桃。——《诗·魏风·园有桃》青青园中葵。——《乐府诗集·长歌行》田园将芜。——晋·陶渊明《归园田居》又园日涉以成趣。又如:园头（禅寺内管菜园的人）;果园;植物园;园公（即东园公。商山四皓之一;又指管理花园的仆人）;园户（指唐宋时种植、制作茶叶的民家）。

平面坐标系中点到平面的距离?是空间直角坐标系吧 设面为AX+BY+CZ+D=0 点(X0,Y0,Z0)到面的距离公式为 d=AX0+BY0+CZ0+D/根号（A^2+B^2+C^2）

全包围结构

1、在空间向量中,平面外一点P到平面α的距离d为：d=|n.MP|/|n|.式中,n：平面α的一个法向向量,M ：平面α内的一点,MP---向量。 2、点到平面的距离公式：d=|Ax0+By0+Cz0+D|/√（A²+B²+C²）。公式描述：公式中的平面方程为Ax+By+Cz+D=0，点P的坐标（x0，y0，z0），d为点P到平面的距离。

利用三棱锥的体积公式求点到平面的距离，大致步骤是什么？（1）把点到平面的距离看成一个三棱锥的高； （2）求与此高对应的底面的面积； （3）转换顶点或用割补法求出此三棱锥的体积； （4）利用三棱锥体积的自等性（计算三棱锥的体积时，可以把三棱锥先看成四面体，把它的四个顶点中的任何一个作为三棱锥的顶点，而把不含这个顶点的面作为三棱锥的底面，即如果三棱锥是A-BCD，那么有VA-BCD＝VB-CDA＝VC-DAB＝VD-ABC，这一性质称为三棱锥体积的自等性。这是三棱锥独具的性质）列出方程求高。