玩中学学中玩的句子怎么表达

寓教于乐。寄托于其中,应该是寄托。在乐趣中教学,让学生学得开心,自己教的也开心,也在乐趣中学习,得到更多的收获。

"玩中学，学中玩"是一种教育理念，强调通过寓教于乐的方式来进行教育和学习。这个理念强调在学习过程中融入游戏化元素，让学生在玩耍的过程中不知不觉地吸收知识，提高技能和能力。价值圈的一个宝妈就是采用了寓教于乐的方式与孩子相处，效果显而易见。“玩中学，学中玩"旨在打破传统教育的枯燥乏味，激发学生的学习动力和创造力，促进他们在轻松愉快的氛围中获得更好的学习效果。这种教育理念也符合现代教育的发展趋势，得到了越来越多教育者的关注和支持。

寓教于乐。寄托于其中,应该是寄托。在乐趣中教学,让学生学得开心,自己教的也开心,也在乐趣中学习,得到更多的收获。

兴趣是最好的老师，我很认可这种说法，人类在轻松的环境中学的东西都是很可靠的东西。

那么就应该让孩子玩一些比较好玩的益智游戏，让孩子在玩耍的过程当中学习或者通过学习来换取玩耍的时间。

首先就是要使得教学环节变得更加丰富多彩，然后在教学过程当中应该使用一些游戏的环节，老师也应该提高教学质量和个人的素质。

首先不要过度的玩耍，过度的玩会使孩子的注意力集中不到学习之中。其次要注意把控时间，劳逸结合最能使孩子进步。最后要设计活动方案，让孩子在玩耍中有效的进行学习。

老子

在游戏中学习怎么写如下：在当今的教育领域，游戏化学习已经成为一种受到广泛关注的教学方法，通过将学习与游戏相结合，孩子们可以在玩耍中学习，从而更加高效地吸收和记忆知识；但是不得不说的是游戏化学习或者说学习的游戏化到底是一个真命题还是伪命题呢？只能说的一个观点是，无论是人类还是动物，都需要通过游戏的方式来进行学习，大概这就是最好的学习方式吧，对于孩子来说，这也是最简单最直接的学习方式，本文将探讨如何利用游戏化学习帮助孩子加强记忆。1.什么是游戏化学习？游戏化学习是一种将游戏设计元素和原则应用于非游戏环境的教学方法，它旨在通过游戏化的体验激发学生的兴趣，提高他们的参与度和动机。研究表明，游戏化学习可以提高学生的学习成绩，增强他们的自我效能感和满足感。2.游戏化学习如何帮助孩子加强记忆？提供即时反馈。在游戏中，孩子们可以立即看到自己的行为和决策的结果，从而及时调整策略。比如可以在一款数学游戏中，孩子们需要解决一系列的数学问题，每当他们回答正确时，游戏会给予他们积分和奖励，从而鼓励他们继续努力。创造情境学习环境。游戏通常会为孩子们创造一个情境学习环境，让他们在真实或模拟的情境中学习。比如在一款历史游戏中，孩子们可以扮演古代的统治者或将军，亲自参与历史事件，从而更加深入地理解历史知识。这个做得更好的例子是网上的一个高中生，为了玩一个历史游戏，她杜撰了百万多字的俄罗斯的历史，而且提交到了维基百科上，在一段时间内部分专家学者都认为是真的，一直到某一天被发现了，在这个过程中，无论是去思考还是去写这个历史故事，他都需要去查找大量的资料，对孩子来说锻炼是非常好。刺激大脑的多个区域。游戏通常需要孩子们同时使用多种技能，如逻辑思维、空间感知和手眼协调，从而刺激大脑的多个区域，玩游戏可以促进大脑的神经可塑性，增强记忆和学习能力；这个大脑的神经可塑性问题，我们在另外的文章当中已经说过了，用进废退嘛，越用越好。

我觉得可以给孩子做一个计划表，每天孩子完成学习任务之后，你就可以给他适当的休息时间，这样孩子就可以在玩中学习。

你知道是为什么吗？

尽量选择益智类的游戏，要在玩耍中传授一些知识，这样可以让学生有一个更直观的认知。

learning in the play

自食其力

最好不要同时进行，玩的时候就好好玩，学的时候好好学，这样的效果才比较好，如果在玩中学的话可能会没有比较好的一个效果。

初中英语作文也是需要同学们多读多练才能拿高分的，为了帮助考生对热点作文有更好的掌握，下面是英语作文范文。　　Everyone has to study, going to school occupies a lot of people"s time, before they go to work, they need to study in the school. In China, students work very hard, for they have a lot of pressure, they have many exams to take, so students are immerged into the books all the time. While studying all the time is not good for students, they need to go out of the classroom and take in some fresh air. The outside world is beautiful, they can play with their friends, watching movies, taking a break now and then. Play can make study better, students can have new idea, so they won"t stuck in the unsolved problem. Study needs to combine with play。　　每个人都要学习，上学占据了很多人的时间，在他们工作前，他们需要在学校上学。在中国，学生很努力学习，因为他们有很大的压力，他们有很多的考试，因此学生整天埋头苦读。然而整天学习并不利于学生，他们需要走出教室，呼吸新鲜的空气。外面的世界很美，他们可以和朋友玩，看看电影，时而不时的休息下。玩耍能让学习更有效率，学生可以有新的注意，这样他们就不会被无法解决的难题困住。学习要和玩耍结合起来。

第一，尽量控制孩子玩乐的时间，不能让孩子沉迷其中；第二，给孩子布置每天要完成的任务，并给予相应的奖励；第三，监督孩子学习，报培训班等。

学习知识的时候，其实也可以通过游戏的方式让孩子了解到知识，而且学习一段时间可以放松玩耍一小会儿。

在玩耍中也是可以学到很多知识的，主要是看自己习惯性的去怎样的玩耍，不同的玩耍和活动方式可以学到不同的知识。

现代科学研究证明，在玩中学习是最好的教育方式，特别是对于学龄前儿童来说，会事半功倍。因为他们的大脑还没有发育好，只能通过具体的东西来理解。

寓教于乐。这样的形式非常的有效果。可以让宝宝在玩耍中学习一些知识。

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在学习知识的时候，想要跟玩耍结合起来，那么就一定要做跟学习有关的游戏，很多老师也在教育方面也非常的活跃，都是游戏和学习知识结合而来的，这样效果非常的好 。

孩子学玩两不误的优美句子如下：1、耐心引导，让孩子在游戏中学习，轻松成长。2、学玩两不误，成就孩子多彩人生的舞台。3、知识的种子在玩耍的土壤中发芽，孩子快乐地成长。4、游戏是激发孩子潜能的火花，学习是培育孩子智慧的阳光。5、在无拘束的游戏中，孩子们激发创造力，收获知识的果实。6、学习的道路并非枯燥沉闷，而是与游戏交织，变得充满惊喜。7、孩子们从游戏中汲取乐趣，同时也培养了学习的兴趣和动力。8、游戏让孩子们展翅高飞，学习飞得更远更高。9、在玩的过程中，孩子们发现学习的乐趣，体验到自身成长的喜悦。10、玩耍不仅仅是娱乐，它还是孩子们获取知识、培养能力的一种方式。11、学习和玩耍在孩子的世界里相互融合，创造了快乐与成长的奇迹。12、在孩子们天马行空的游戏中，隐藏着学习的宝藏，等待去探索。13、知识如游戏的徽章，孩子们在玩耍中一一获得，点亮自己的智慧之星。14、游戏是孩子们舞动思维的乐章，学习是激发内心潜能的魔法咒语。15、孩子们用快乐的画笔勾勒出知识的图景，在游戏中收获成长的果实。16、玩耍是孩子们心灵的净土，学习是智慧的花园，同时滋养身心健康。17、游戏的舞台上，孩子们展现才华，学习的舞台上，实现梦想。18、孩子们在自由的游戏中释放无限创意，学习中翱翔自由的羽翼。19、玩耍是快乐的种子，学习是知识的源泉，充盈每个孩子的成长旅途。20、在孩子们探索游戏的迷宫中，隐藏着珍贵的学习经验，给予成长的指引。21、孩子们在游戏的快乐中，获得知识的翅膀，飞向更广阔的天空。22、玩是孩子们自发的本能，学则是追求知识的动力，二者和谐共存。23、游戏是孩子们的航向灯，指引在学习的大海中航行向前。24、在愉快的游戏中，孩子们培养了合作、创造和解决问题的能力，为学习打下坚实基础。25、学习和玩耍交织在一起，让孩子们在成长的路上畅快奔跑，无惧挑战的发展旅程。

那就得把生活中可以用的实例列举出来，这样就感兴趣了

在玩中学习知识(或道理),在学习中体会玩的乐趣.

看玩什么游戏，如智力游戏，则是在玩中学习，若只是纯属在玩，可以说是放松大脑，所以玩就要玩的痛快，不要在学的时候，还想着玩

如果把学习活动安排在生物钟规律的巅峰状态，就会产生良好的效果。如果使用得当，可以轻松自如地掌握、消化和巩固知识。同学们大可结合自己每个时间段的生理特点，适当地安排每天的学习任务。一般来说，每个人一天之内都有4个学习的高效期，利用好这四个高效时间段，就能提高学习效率，那省下来的时间就能用来干更多的事了！1、第一个学习时间段：清晨起床后大脑经过一夜的休息，消除了前一天的疲劳，脑神经处于活跃状态。此刻无论“认知”还是“记忆”，印象都会很清晰，学习一些难记忆但必须记忆的东西较为适宜，如外语、定律、历史事件等。有时即使强记不住，大声念上几遍，也会有利于记忆。2、第二个学习时间段：上午8:00~10:00这个时刻，人的精力充沛，大脑易兴奋，严谨而周密的思考能力、认知能力和处理能力较强，此刻是攻克难题的大好时机，应充分利用。3、第三个学习时间段：下午6:00~8:00也是用脑的最佳时刻，不少人利用这段时间来回顾、复习全天学过的东西，加深印象，分门别类归纳整理，也是整理笔记的黄金时机。4、第四个学习时间段：入睡前一小时利用这段时间来加深印象，特别对一些难于记忆的东西加以复习，则不容易遗忘。相反，当大脑处于低谷时，不论怎样拼命学习都不会有好的效果。人在凌晨2:00~4:00这段时间里体温下降，这就是所谓的昼夜节律跌落现象。在这段时间里，人的生理活性减弱，大脑活动迟钝，强烈的睡意也会袭扰而来。如果在这段时间学习，效果可想而知。那么，学生如何寻找自己最佳的学习时间呢？我们一般按以下几个步骤来进行！首先，应先明确最佳时间段是整块的时间，而非零散的时间。至少是超出一节课的时间，才称得上是一个整块的时间段，才值得我们去寻找。10分钟、8分钟的时间段，只能称作零散的时间。其次，同学们在校学习，可以自己支配的整块时间，只有早上或晚上。因此，寻找最佳时间段的问题就转化为弄清自己是“猫头鹰”型还是“百灵鸟”型的问题。所谓“猫头鹰”型，是指在晚上学习效率奇高的人；所谓“百灵鸟”型，是指在早上学习效率奇好的人。最后，在确定了自己是“猫头鹰”型还是“百灵鸟”型之后，应进一步研究，这一最佳时间段具体如何运用，方能取得最大效益，比如说，要探寻自己是在一定时间段就学一门功课效益好，还是交替学两三门功课效益好等等。总之，找到自己的最佳时间段，用好自己的最佳时间段，是迅速提高学习成绩的一条有效的规则。

你要知道，人的智商是真的有差距的。就比如我们班学习第一的人背诵一页英文，读两遍，差不多就能背出来，而我需要背四五遍。

你好　　一、探索激趣——教学中激发兴趣的过程 　　一个完整的教学活动一般是由开始、中间、结束三个基本部分组成的。针对这三个基本步骤，我们将幼儿园教学中激发兴趣的过程依次表述为：引趣、持趣和延趣。 　　(一)引趣是教学目标达成的重要前提 　　教学活动的开始部分是活动展开的引子，在这个环节中，是否能吸引幼儿的注意，引发幼儿学习的兴趣，是教学目标是否能够达成的关键一步。 　　引趣要做到开场即引人入胜，吸引幼儿的注意。教师应当营造“好的环境”，利用图片、文字、多媒体等辅助手段激发幼儿的兴趣；运用“好的语言”，包括口头语言和肢体语言，引起幼儿的兴趣；掌握“好的原则”，即要强调重点、明晰规则、细化要求、主动激励，以鼓舞幼儿的兴趣。 　　(二)持趣是教学活动顺利开展的保证 　　持趣是指在教学活动开展的过程中，让幼儿保持学习知识和掌握技能的兴趣，以达到培养幼儿良好态度、情感和价值观的目的。 　　《幼儿园工作规程》中指出“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”“游戏是幼儿的基本活动”。游戏中的幼儿总是兴趣盎然，因此，教师可将游戏的因素融入到教学活动中，并且将自己的角色从传授者转换为游戏的参与者和伙伴，以便让幼儿在自由宽松的游戏氛围中保持稳定的学习兴趣，达到玩中学、玩中练、寓教于乐的目的。 　　为了保持幼儿在教学活动中的兴趣，教师应当考虑以下几个问题：明确幼儿的主体地位，相信幼儿的潜能，让幼儿在自主活动中提高兴趣点；针对不同的年龄班级，游戏化的程度应从小班到大班逐渐降低；多使用开放式的提问，并且面向全体幼儿，让每个幼儿都有表现、分享、体验的机会；运用多种教学形式，动静交替、新旧搭配地调动幼儿学习的兴趣。 　　(三)延趣是教学活动延伸的关键动力 　　延趣是在教学活动的最后环节，教师通过适时合理的方式，延续、扩展幼儿对学习内容广度和深度的兴趣。延趣可以达到事半功倍的效果，不但可以让幼儿对已有教学活动产生浓厚的兴趣，还有利于幼儿对相关的活动内容产生广泛的兴趣，促进幼儿的全面发展。 　　教师要充分利用最后环节，延续幼儿对学习的兴趣应当做到：尊重、信任幼儿；赞扬、鼓励幼儿的创造性；认可、肯定幼儿的学习成果；提供展示的平台，培养幼儿的自信。让幼儿带着成功去分享，带着任务去验证，带着好奇去追问，带着作品去展示，带着技能去练习，带着兴趣促兴趣。这样的做法符合幼儿年龄特点及幼儿的心理需要，能够促进幼儿在不同水平上的提高。 满意请采纳

玩耍对我们很重要，在玩耍中学到的本领有团结协作的意识、敏捷的反应能力、丰富了课外知识。合自己的学习实践，想想在游戏中学习到哪些本领，如：团结协作的意识等。故答案为：团结协作的意识、敏捷的反应能力、丰富了课外知识。1、通过玩耍，儿童了解自己的周围世界，在玩耍中培养儿童与其他人积极相处的能力。2、在孩子玩耍中发展儿童天生的好奇心，锻炼他们解决问题的能力，培养自主性。3、通过玩耍，儿童学会以适当的方式关注别人。4、孩子玩耍能担高儿童集中注意力的能力，为今后进学校学习打下基础。5、孩子玩耍能促进双侧大脑半球，左半球和右半球的发育。在孩子玩耍中做父母亲的要注意的有：1、要允许孩子选择他自己的玩耍方式，允许他充分地研究和探索玩具，即使方法不对也不要去，除非他要求，才去帮助他。这对孩子的健康成长很重要，死板的会阻碍孩子的好奇心和创造力。2、在你打算让孩子结束玩耍，转而让他吃饭、睡觉或外出的时候，要记得设法早些提醒孩子，让他有充足的时间高高兴兴地结束玩耍。这能使孩子感到我们尊重他的玩耍，促使他乐于合作。3、为孩子准备好固定的存放玩具场所，每次玩耍结束时要求孩子自己好玩具。4、如果可能的话，每天都要花一点时间与孩子一起玩一会儿。

有很多方面，一是脑子本来就很灵活。二是他抓住重点了哪些该认真，那些可以…这样节省时间所以你看他老是在玩成绩还那么好。三是不死脑筋，死记硬背不行了，脑子一直处于紧张状态不但记不住真到用的时候啥也蒙了，要掌握诀窍。多和同学讨论把好的收集起来愉快的心情比紧张的状态记东西来的深

学习为主。侧重点不同，学习的方式不同，生活的标准不同，对孩子的要求不同，产生的效果不同。

写自己在学习中遇到的快乐有趣的小事情,如果要求字数为300左右,写2/3个就可以了,如写数学趣味题目的快乐,学习作饭的快乐,学写作时的风趣事.......

“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”玩是我们儿童的天性，是我们与生惧来的本能；但“少壮不努力，老大徒伤悲”，学习是我们的义务，也是我们应该履行的责任。学与玩是不是矛盾的呢？不，两者有着互动的关系，只要合理分配学与玩的时间就行了。学与玩对于我们似乎都是必然的，理所当然的，但学会消磨玩的机会，就不会影响学习的效果和时间。虽说鱼与熊掌，两者不可兼得，可两者都是我们梦寐以求的，若能合理搭配，互补互进，不就行了吗？爱玩的学生并非学习差的学生。你想想，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我们可以在玩中实践学习上的某些事物，还能学到许多知识。例如，采集标本，可以拓宽视野，增长知识，还可以享受大自然如诗如画的风光，真有不少情趣，让人如痴如醉。再举个例子，比如到外地游玩，可以见识世面，了解当地的文化和风俗世情，能体会到祖国的大好河山，增强爱国情感，受到许多熏陶和让人产生写作灵感，这些都是在玩中学的好机会。但是如果沉迷于玩中不能自拔，那就会影响学习，带来负面效果。学习是为了让我们有一个好的将来，为以后打下牢固的知识基础，为我们敞开一条星光大道，让我们自己去拼搏，去奋斗。学与玩的好处，真是各有千秋，只要我们合理分配时间，玩就愉愉快快地玩，学就认认真真地学，就能使二者互相促进。由此可知，学与玩是人生两大要素，合理分配，你将受益无穷；自相矛盾，你将血本无归。总而言之，学与玩是一条知识链，我们不能拆散它，要学会利用它。

要学会合理安排自己的时间，拥有良好的习惯，学会劳逸结合，能够将自己的学习效率最大化，这就需要锻炼孩子的自我控制能力和自我安排能力。

幼儿教育肯定是注重玩耍。在玩耍中学习。这个时候的孩子应该保持童心。通过对外在事物的接触，自己去感知。去理解。而不应该把条条框框全部硬塞给孩子。这样会影响他的思维和想象空间。而且注重玩耍可以让孩子消耗过多的精力。能够有充足的睡眠。对于身心也是一个很好的发展。如果太注重学习，学习的压力会损害孩子的健康。毕竟孩子这个时候还是幼儿。年龄太小了。所以这个时候应该让孩子注重玩耍。

在儿童教育方面，孩子应该以玩为主。幼儿学习的方式就是游戏。所谓的学习数学、英语等行为属于揠苗助长，幼儿期是性格养成的关键期，号称“潮湿的水泥”，对整个人生有着重要的意义。幼儿在游戏中获得良好的性格，是人生成熟成长的重要步骤。

是一种和谐的形式，需要做好一个平衡，比如孩子学习两个小时就休息一会儿，这样才是最好的状态。

这些游戏就是王国风云，欧陆风云，维多利亚，钢铁雄心，涂鸦冒险家，CodeCombat。

父母可以告诉孩子，玩儿可以，但是必须在完成作业之后，也要把作业好好的完成，这样才能够好好的去玩耍，没有心理负担。

可以锻炼孩子的思维能力，也可以锻炼孩子的智商，其次还有就是可以锻炼孩子独立。

I don′know！！！~~~

现在的孩子们压力都很大，一放学就要去补课，或者请家教来辅导作业，一点玩耍的空间也没有，现在的孩子成为了只知道学习的机器，这样对孩子的全面发展也是不利的。

导读：当前数学教育已经从重视教师的教转向重视幼儿主动学习；从重视学习的结果转向重视学习的过程.教师的任务不是把知识和概念传授给幼儿,而是提供各种材料,通过观察、引导、支持幼儿操作活动的过程,让幼儿在活动过程中发现规律,习得知识.兴趣是人们探索某种事物带有情感色彩的认识倾向,它也是幼儿学习初步数学知识,发展思维能力的内在积极因素.数学活动是比较抽象,它的外在缺少引起幼儿兴趣的有利条件,如果组织得不科学还易造成枯燥乏味现象.那么如何能激发幼儿学习数学的兴趣呢?1、使用科学、灵活的教学方法促使幼儿积极思维采用什么样的教学方法是活动成功与否的关键,教师是使用传授式教法,在灌输知识?还是使用引导发现式教法,让幼儿自己去探索?数学教育的核心是让幼儿充分经历探究、发现的过程,发展幼儿解决问题的能力.这就要求教师不仅关注知识本身的价值,更要让幼儿在获取知识和解决问题的过程中发展自身的能力.我本着“孩子是学习的主人”这一原则,在活动中我多采用：观察法、比较法、启发提问法、操作探究法等方法.2、采取丰富多样的活动形式,激发幼儿参与的积极性《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿能从生活和游戏中感受到数量关系并体验到数学的重要和有趣”.数学活动的组织,不能单纯依靠集体活动来完成,只有在丰富多样的活动形式中,幼儿才会积极参与,获得更好发展.（1）溶数学教育于游戏中教育游戏化是儿童积极参与教育活动的根本,它能让儿童在快乐的玩中习得知识.所以在数学领域中我也深刻的领悟了这一点.如在学习数列时,我设计了游戏《聪明的小军人中》,我为幼儿设置了许多问题,幼儿只有解决数学问题才能顺利过关,孩子们积极主动的通过序列数数找地雷、挖地雷,最后取得胜利,使幼儿在快乐的玩耍中习得知识.所以,我认为只有在真实的游戏情景和解决问题的过程中,才能使幼儿体验到数学的重要性,在不断遇到的各种挑战和不断成功的解决问题的过程中使幼儿获得自信心,感受和体验到其中的乐趣.（2）将数学教育溶于生活中现实生活中包含了大量的数学信息,幼儿每时每刻都在与数学打交道,但是生活中的数学信息分散和隐蔽,幼儿难以主动感知.这就要求我们教师是数学意识很强的人,善于在生活环境中创造学习数学的兴趣,引起幼儿的注意,丰富幼儿的数学知识.如散步时让幼儿点数树、花,分餐时让幼儿分碗和筷子,并要说出分了几个；加点时让幼儿自己数点心等.还要注意引导幼儿把学过的数学知识和生活联系起来,激发幼儿对数学进一步认识的兴趣.在生活中要联系幼儿的生活经验,帮助幼儿理解数学知识,建构数学概念.（3）数学教育溶入区角活动中只有与教育目标相容的区角材料,才利于幼儿发展,我在班里专门创设了一个数学工作室,根据教育目标投放材料,根据月、周目标和每个活动内容来投放,有的在活动前投放材料,供幼儿丰富经验,发现问题,提出问题；有的在活动后充实活动材料,巩固对已学内容的理解.3、使用直观、形象的教具调动幼儿的学习兴趣科学的教学内容和智力的要求与直观的手段相结合的方法是一个以内因为主,只有幼儿感兴趣了,才能调动幼儿学习的积极主动性.我认为在教具运用上能调动幼儿学习数学的兴趣的途径有：（1）教具要科学合理,形象生动①要直观丰富,符合幼儿年龄特点；如小班教具要色彩鲜艳,形象大,符合小班幼儿年龄特点和知识水平.②要生动,能引起幼儿兴趣,有的可制成课件,可以生动、形象的解决重点、难点问题,如认识白天黑夜,我将一名幼儿的一天拍成录像,让幼儿形象、生动、直观地理解抽象的时空内容.（2）根据主题活动设计教学具我们在进行数学活动时,也应考虑本周主题是什么,然后根据主题设计数学教具,如在“认识海洋动物”主题活动中,数学活动是“学习4的形成”,我们提供的教具,幼儿手头操作的材料,全是海洋里的动物,幼儿十分喜欢操作,而且边数边说着动物的名称,既学习又巩固了知识,何乐而不为呢?“元宵灯会”主题活动中,各种灯笼挂在教室里,我们的教具也就是各种各样的灯,我带幼儿进行点数,进行按大小、色彩、形状分类,再引导幼儿根据色彩、形状等进行有规律排序,在富有游戏的情境中更能吸引幼儿,以此引起幼儿参与的兴趣,使幼儿的学习变被动为主动学.4、重视幼儿动手操作材料的提供《纲要》中明确指出“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”.当前数学教育已经从重视教师的教转向重视幼儿主动学习；从重视学习的结果转向重视学习的过程.教师的任务不是把知识和概念传授给幼儿,而是提供各种材料,通过观察、引导、支持幼儿操作活动的过程,让幼儿在活动过程中发现规律,习得知识.另外,在培养幼儿学习数学兴趣的同时,应有意地训练幼儿做事认真细致,有条理、能克服一些困难和有始有终收拾整理玩具等良好的学习习惯.这些习惯的培养是和学习兴趣相关的.良好的学习习惯既是顺利进行数学学习所必须的,也是幼儿以后入小学学习的重要准备.总之,抽象的数学教育应避免空洞的说教,我们应为幼儿提供丰富的操作材料,让幼儿在日常生活中、游戏中多感官参与,调动幼儿学习数学的兴趣,真正让幼儿在玩中学,在做中学,在潜移默化中习得数学知识.

我想告诉应该玩,玩I want to tell them should play high school, learn to play

拔网线

怎样才能让课堂充满激情呢？一、要做一个有激情的老师在年复一年单调而艰辛的工作中，很多教师都会出现职业卷怠，甚至会没有工作热情。工作一旦没有了激情，没有了动力，也就没有了创造。教育专家薛瑞萍说：“现在的我，明白教育仅靠激情和爱是不够的。可是，我珍惜激情。因为，如果没有这种纯粹到有点冒傻气的激情，教师就不可能有定力潜心修炼，为自己的教育教学行为注入理性和艺术的成分。在我眼里，教师只有两种：一种是提到教育眼睛就发亮，心胸就发热；另一种是除此以外的。我想，成就一个教师的因素有很多，但‘发亮"和‘发热"绝对是最重要和最基本的。”薛瑞萍所说的“发热”“发亮”，指的应该是对教育的爱，对学生的爱，对祖国语言文字的爱，对语文教学的爱。只有这样，我们才能做一个有激情的语文教师，才能让课堂充满激情。我相信，老师只有有献身教育的炽热情怀，有实现自我价值的人生抱负，有不知困难迎难而上的坚强意志，有乐观进取的人生态度，才会拥有幸福感，才会产生快乐感，并且这种幸福和快乐会传递给讲台下的孩子们，泽被孩子们的整个人生。著名特级教师钱梦龙、魏书生、赵谦翔等都有一段为走上讲台而执著追求的感人故事。他们正是凭借对语文教育的满腔热忱，在语文教育教学上做出了非凡的业绩。司汤达曾经说过：“在热情的激昂中，灵魂的火焰才有足够的力量把创造天才的各种材料熔于一炉。”马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人，就不能做教师。”对学生进行语言教学、智力开发和情感熏陶，是语文教学的主要目标。研究语文教学中的情感，对于达成语文教学目标，提高语文教学质量有至关重要的作用。因为，学生在激情的支配下，常常能发掘出巨大的潜力，得到出乎意料的发展，使语文课堂教学获得巨大的成功。二、用富有激情的语言点燃学生的激情“言为心声”。语言是最利于表达情感的媒介。有声语言的传播是课堂教学的主要形式。韩军老师上课时，总是以抑扬顿挫、铿锵有力、深沉曲折的诵读开始，把自己对诗文的理解以及燃烧的激情传递给学生，让他们在字正腔圆、抑扬缓急、如歌如泣、声情并茂的吟咏中走进课文，投身课文，与作者同爱同恨，同笑同泣。于是，在他的朗诵中，学生感受到了大堰河的善良纯朴以及对乳儿的拳拳之情，听到了诗人发自肺腑的对乳母挚爱的呼唤——他的朗诵点燃了学生的激情，也点燃了听课老师的激情，师生的情绪完全随着他时缓时急时高时低的声调在波动，完全沉浸在了主人公的喜怒哀乐中。韩军正是用这种极具个性化的朗诵陶冶了学生的情操，激发了学生的审美情趣。这就是韩军独特的语文教学魅力。他的成功告诉我们，作为一名语文老师，应该善于通过富有激情的语言点燃学生的激情。因为，这既能展示教师自身的教学魅力，又能引导学生走进文本，学会学习，学会生活。三、用灵活多变的教学方式让激情之火越烧越旺语文学习是多元的。单一的教法往往会限制学生的创造性思维，也容易导致学生产生厌烦情绪。灵活多变的教学方式就像万花筒一样，能让学生着迷，能满足学生的好奇心，引发学生的学习兴趣，使学生的激情之火越烧越旺。教学有法，教无定法。语文教学虽无定法，但必须讲究教法。选择恰当的教学方法是教师备课的重要方面。每节课教师都要结合文本和学生的实际，有针对性地选择教学方法，而且还是灵活多变的教学方法，以便使学生在富有创造性的教学过程中感受到创新带来的学习乐趣。吕叔湘先生曾经说过：“真正掌握一种教学法的教师，是会随机应变的。他的课堂是生机勃勃的。……如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上还有一把总钥匙。它的名字叫做‘活"。”的确，我们在采用任何形式的教学法时，都不可忘了这个“活”字。为此，教学中教师要因文而异，针对不同的文章采用不同的教法，如诵读法、讨论法、辩论法、演讲法等。当然，教师还可以借助多媒体，以色彩缤纷的图画、情感四溢的音乐、活泼多样的练习方式，变抽象为形象，化繁复为简单，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感投入，使学生更深刻地感受文章的艺术美，诱发学生丰富的想象，满足学生的好奇心，使学生对学习语文始终有浓厚的兴趣。（作者单位：陕西富平县曹村高级中学）点燃学生学习语文的兴趣作者：亭旁小学摘要：学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力，它能使学生产生极大的热情，取得良好的学习效果，培养学生学习语文的兴趣是学好语文的关键。那如何培养学生学习语文的兴趣呢？首先是以需引趣，让学生明白为什么“我要学”，怎样让趣从学生“我要学 ” 中来。其次是用讲故事、编儿歌、玩游戏、开展比赛等方式以趣激趣。再次是建立和谐的师生关系，充分挖掘语文教材中蕴涵的情感因素，以情激情，以情增趣。最后是以思生趣，用智力活动的本身激发学生学习的兴趣。　　关键词：学习 兴趣 培养 方法　　在新课程改革中，我认为非智力因素的培养对于学生学习的积极性方面是有很大的帮助的。不管是合作学习、探究学习、自主学习都应该鼓励学生学得有积极性。使学生乐于学习，就要激发学生的学习兴趣。学习兴趣就是对学习内容和学习活动本身的喜好，是推动学生努力学习的内部动力，它能使学生产生极大的热情，取得良好的学习效果。一个成功的语文教师要在教学中应该有意识地培养学生对语文的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对语文乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。对此,通过十多年的语文教学生涯，我体会到可从以下几点来培养学生学习语文的兴趣：　　一、以需引趣　　学习兴趣产生的基础是学习需要。学习需要是指社会和教育对学生提出的要求在学生头脑中的反应。在社会和教育的影响下，学生把社会和教育的要求转化为自己的要求，即“我要学”。　　（一）让学生明白为什么“我要学”。　　人是社会化的动物，人的生存与发展离不开社会。所以，人要主动地适应社会，能够与社会上的大多数人很好地交流，很好地打交道。一个人如果不能很好地与他人相处，就不能够随心所欲地得到自己想要得到的东西，就不能够生存。为了能够适应社会，必须学习，学习与人打交道的技能，学习谋生的手段。　　培根说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养逻辑，修辞使人善辩。”学习语文是我们打开这些知识宝库的一把金钥匙，是我们文学修养提升、性格塑造和灵魂觉悟的重要途径，也是为了我们生存得更好、活得快乐的需要。　　（二）怎样让趣从学生“我要学 ”中来　　首先便要解开对学生的束缚，让学生真正成为学习的主人，让他们有自己合理的要求，满足学生的内部需要。心理学家认为，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境的时候，学生的学习过程是会充满激情的和热烈的。是的，从事自己喜欢的学习方式，怎么会觉得枯燥和乏味呢?学生没有束缚了，自由起来了，而现实的情境又满足了他们的需求，课堂能不活跃起来吗?　　因此，在课堂学习中，我经常鼓励学生有自己喜欢的学习方式或者有效的学习方法，让他们积极地活动，快乐地运作；在目标达成上，让他们根据自己的现有水平制定出自己能够达到的目标，让他们都能有成功的体验从而形成良好的学习情绪；在能力训练的活动中，我常常创设不同层次的训练项目，体现课程的选择性，适应或满足不同层次学生的需要。在尽量满足他们合理的需要的基础上，配以教师的价值引导，让其真正成为自己的主人、学习的主人，从而自由的构建、快乐地发展！　　二、以趣激趣　　从心理学角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。教学的趣味性是调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣的一个重要因素。但兴趣不是自发产生的，要靠教师有意的激发，激发学生学习的兴趣，帮助学生形成学习动机，从而积极主动的参与教学过程。小学生活泼好动，喜欢玩耍，有意记忆比较弱，容易被新鲜事物吸引，习惯于游戏，喜欢各种生动有趣的形象，爱听动人的故事。因此，语文教学必须从枯燥的语言知识的讲解死记硬背的学习模式中解脱出来。无论是输入新语言材料的环节，还是操练、运用语言材料的环节，教师都要通过组织适合儿童年龄，心理的生理特点的生动活泼的课堂活动，如游戏、学唱歌、画画、讲故事、表演等来吸引儿童自觉不自觉地去学习语文和使用语文，尽量不让他们感到学习的压力和负担，让他们在轻松，愉快的活动中完成任务。　　（一）讲讲故事，编编儿歌。　　1、讲故事　　小孩子天生就爱听故事、讲故事。故事容易吸引学生的注意力，将教学内容渗透在故事情节中，更能激发学生积极探索知识的兴趣。例如拼音教学中，我在教整体认读音节“yi、wu、yu”时，为了让学生掌握它们的拼写规则，就编了这么个故事：小i、小u、小ü三个小朋友出门去玩，但年龄太小，不认识路，这时，来了大y、大w两个大哥哥。大y对小i说：“我是大y，你是小i，你跟我走吧！”他们就组成了“yi”。大w对小u说：“我是大w，你是小u，你就跟我走吧！” 他们就组成了“wu”。 小ü没人带，急得哭了。大y说：“别哭，别哭，我来带你，不过，你先得把眼泪擦干。” 小ü连忙擦掉两点跟大y组成了“yu”。就这样，在故事中，学生很轻易地记住了这些抽象枯燥的拼音知识，培养了学生学习拼音的兴趣。在我自己编故事的同时，我也引导学生展开想象，把学习内容编进故事情节中，虽然学生编的故事有些简单，但充满了童趣。同时也培养了学生的想象能力和语言表达能力，激发了学生学习语文的兴趣。　　2、编儿歌　　儿歌是一种具有音乐特色，易学易记的形式，对于低年级学生来说，尤为喜欢。因此，我在拼音教学、识字教学中就运用了大量的儿歌。如“小ü碰到jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻。”“口渴要喝水，‘渴"是三点水，喝水要用嘴，‘喝"是口字旁。”等等。通过儿歌，不仅使学生记住了生字，而且创设了一种充满韵律的课堂节奏，使课堂变得更有趣味性。　　（二）玩玩游戏，学玩结合。 　　我们知道低年级学生的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习语文的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。。我们必须研究学生的心理特点，让学习与游戏相结合，玩中有学，学中有玩，学玩相结合。备课、讲课要挖掘教材中的游戏性，设计教案要考虑游戏性，找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。通过游戏的展开，调动起学生学习的积极性，激起学生学习语文的兴趣。　　如在教学《贴鼻子》一课时，我创设了游戏环节：教师首先在黑板正中贴上图片“没有鼻子的娃娃脸”，邀请同学参与活动，同学们的兴趣高涨，当其他同学做游戏时，下面的观众激动得为他指点迷津。通过游戏再进行写作，有了实践活动的经验，写作的难度降低了，同学们的写作兴趣提高了。这样，在传授知识的同时，把课堂教学气氛推向了高潮。当然课堂上穿插游戏之所以能调动学生，是因为游戏本身具有趣味性和刺激性，它象一块磁块吸引了所有学生的热情。但游戏必须具备知识性，游戏内容要体现与新旧知识的紧密联系，切勿华而不实。（三）开展比赛 互相竞争心理学研究表明，竞赛能刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高内驱力。在课堂上恰如其分地开展学习竞赛，能促使学生已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。理想的学习，是怀揣着希望上路，让学生因为未来的希望而愿意不懈地尝试和持久地努力。因此教师要创造条件让学生参加竞赛。竞赛活动的选择要根据学生的年龄、生理特征、认知结构以及教材的个性特点确定，要做到适宜、活泼、新颖、有趣。例如：作文比赛、朗读比赛、背诵比赛、听写比赛等等。进行听、说、读、写、练习这些活泼多样的趣味性竞赛活动，不仅能促使学生把全部精力和智慧投入学习之中，唤起学生的内驱力，同时培养学生积极向上的精神。而且寓教于乐，使学生在欢快激烈的氛围中，动脑、动手、动口，以趣促思，发展多种能力。真正做到让学生在竞争中学习，在学习中成长。　　例如为了使学生从小就打好语文基础，我特别注意学生识字写字能力的培养。每个单元结束后，我都要对学生进行听写比赛，全部写对的同学，将会在教室园地的“攀登梯”上再登一级台阶，期末进行总结，表彰奖励，虽然是一个日常的竞赛，但学生格外重视，参与的积极性很高，效果也好，可见竞赛有利于调动学生学习的积极性，有利于激发学生的学习兴趣。　　三、以情增趣　　情感具有感染功能，即一个人的情感具有对他人情感施予影响的效能，这好似物理学中的“感应”现象，再加上青少年学生具有较强的向师性，决定了教师自身的情感是对学生的潜移默化的隐性教育。正如苏霍姆林斯基所说：“教师对教材冷漠的态度会影响学生的情绪，使其所讲述的材料好像和学生之间隔着一堵墙”、“热爱自己学科的老师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情”。情感还具有迁移功能，即一个人对他人的情感会迁移到与他人有关的对象上去，成语“爱屋及乌”是对这一独特的情感现象的生动而典型的概括。正确运用这一功能于教学之中，有利于培养学生对语文学习的积极态度。“人非草木，孰能无情？”在教学中，教师热爱、理解、尊重学生的挚爱情感投射到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感反映，继而又把对教师的爱迁移到教师所教的功课上，这就是《学记》中所说的“亲其师而信其道”的表现。　　可见情感能增强学生的学习兴趣。那如何以情增趣呢？　　（一）建立和谐的师生关系，激发并增强学生的学习兴趣。　　和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋；要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，提倡“微笑教学”要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。没有人会拒绝一颗关怀自己的心，学生也不例外。当教师发自内心地真诚对待学生，主动关心他们的学习、生活情况时，教师就能在感情上赢得学生的信赖，激起他们对老师的亲近感和依赖感，进而激发他们的学习愿望和兴趣，产生“亲其师、信其道、学其道”的学习效应，学生自然也很乐意接受这位教师的课。这样一来师生关系十分融洽，教与学就在这种愉快、和谐的氛围中顺利进行，学生的学习兴趣也会不断增强。　　（二）充分挖掘语文教材中蕴涵的情感因素，以情激情，以情增趣。 　　以前有人说，语文教师应像一个演员，言语神态，举手投足都要有吸引力，有感染力；而我认为语文教师更应该是个导演，用他那对剧本的透彻理解，用他那渗透情感的语言，用他那富于激情的动作，将演员带入到预想的境界，再挖掘出教材的内涵，表现出教材的特色。　　在教《我多想去看看》这篇课文时，我从“情”入手，抓住文章的感情线索来组织教学。一方面用教师有感情的范读来激情，一方面指导学生有感情的朗读，使他们入情。读完后，学生还沉浸在课文的情境里。教师和学生相视了片刻后，我才让他们说说心里的感受，他们毫不掩饰地说他们的心里一直很激动。我接着问：是什么使你们如此激动和感动。学生回答，是文中人物对国旗那种深深的依恋和强烈热爱感动着他们。我再来问我是以怎样的感情来朗读这篇课文的？我在感情的表达上有没有不同的地方？学生回味了一下，分析我对两次“我多想去看看”处理不同，一次比一次表达得更强烈。我又追问：为什么这样读，由此引导学生对课文内容的学习，主要采用朗读与品词句相结合的方法，让学生由动情——入情——激情，与作者在情感上产生共鸣。　　所以我们要充分利用语文文本来调动学生情感，以情激情，以情增趣。这样我们的教育才能在学生身上会产生效果，学生的德、智、体诸方面才能得到健康成才。 　　四、以思生趣　　学习内容能激发学习兴趣，而学生智力活动的本身能激发学生更浓的兴趣。教师在指导教学的过程中，要千方百计使学生脑子自己转起来，动起来，使他们眼看，耳听，口读，手写，心想，吸取知识营养，获得语文能力。如何使学生积极参与认真思考开阔思维，培养学生的兴趣呢？　　（一） 鼓励质疑　　孔子早就说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。而且小学生也都有一个共同的特点，他们都喜欢问这问那，对什么都抱有好奇心。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。所以在教学中作为教师应该提倡让孩子们多问，更让他们敢问、乐问、善问。鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”，让学生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突发奇想”、“异想天开”叩开成功大门的，要求学生大胆提出疑问。如《倔强的小红军》一课，学生初步读课文后，大多对“陈赓突然喊了一声：‘不对，我受骗了！"”这句话提出了不少疑问：（1）陈赓受谁的“骗”？（2）小红军是怎样“骗”陈赓？（3）小红军为什么要“骗”陈赓？抓住这些学生感疑惑的地方为探究点，以“骗”为切入点引导学生开始探究小红军设“骗”、陈赓的识“骗”，最后来让学生品“骗”。抓住“骗”确立了本文的探究点，从学生的兴趣出发，满足学生阅读期待的心理需求，学生探究的情绪高涨，使学生的思维能力得到了训练，满足了他们的求知欲，调动了学生学习的兴趣。　　（二）巧设问题：　　教学过程中问题的设计师有一定的规律的，这些问题的设计正是为了对学生的思维进行系统训练。因此在问题设计上要精心，问题的设计要有层次性，一个接一个，一问套一问，相互串联。这样紧张的抓住学生的心，促使他们立刻进入学习状态。如在教学《鱼游到了纸上》一课时共涉及了三个问题：鱼怎么会游到纸上呢？(因为鱼画得栩栩如生。)为什么聋哑青年能将鱼画得栩栩如生？（因为他爱鱼到了忘我的境界。）从文中哪些地方可看出青年爱鱼到了忘我的境界？这样三个问题环环相扣，启发学生积极思考，培养了学习兴趣。　　其实，点燃学生学习语文的兴趣和热情的方法还有很多，只要我们做个有心人，就一定能真正做到让学生成为语文学习的主人，把学习看作是一种能获得快乐的方式和途径，从而自发主动地去学习、学习之后能获得一种满足感、一种成就感,充分达到“我要学，我想学，我爱学”的目的,点燃学生的学习兴趣,让学

我的经验：我从婴儿开始，爸爸就每天都给我放钢琴曲听（古典现代的都放），钢琴曲也就是我的摇篮曲，久而久之，我就爱上了这种乐器，在我6岁的时候，我家去饭店吃饭，我看到大堂里有一台钢琴，就扑上去了，爸妈死拖硬拽都拉不走，然后他们就给我买了台钢琴，让我一直学到初三，之后就随我爱弹不弹了。