请说说文澜中学、启正中学、春蕾中学的优缺点。2008年升三所重高的升学率分别是多少？

还不错。文澜小学校园文化氛围浓厚，师资力量雄厚，教学水平较高，教育质量不断提高，深受家长和学生喜爱。

凤凰网房产杭州讯：今天（2月8日）下午，拱墅区教育局发文，杭州文澜教育集团正式成立。集团下辖一所民办初中：杭州市文澜中学，位于通益路301号。两所公办初中：杭州市文澜实验中学（文澜校区），位于通益路303号；杭州市文澜实验中学（慧澜校区），位于长滨街76号。三所公办小学：杭州市文澜小学，位于隽逸路229号；杭州市文澜第二小学（筹），位于铁路北站单元GS1104-19地块；杭州市文澜实验学校，位于风景街222号。以下为拱墅区教育局发文全文：

很好。杭州文澜中学，位于杭州市区北部，是一所民办初中。隶属于杭州学军中学教育集团，可看作是杭州学军中学初中部。以前每年为学军中学输送毕业生200名左右。

要住校。杭州文澜中学是杭州学军中学与拱墅区教育局联合建办的以国有民营性质运作的学校，校区位于杭州市拱墅区。

有杭州文澜中学、杭州育才中学、杭州锦绣中学等。个人比较推荐杭州文澜中学。杭州文澜中学是一所由国有股份制学校转制为民办中学的一所名校，是非营利性的民办学校。是省市教育国际化示范校，与十六个国家28所学校建立友好合作关系，教师、学生互访交流成为常态，文澜中学的国际交流得到了省市以至国家领导的充分肯定与赞扬。学校提出以学生发展为本，“学教和谐、因人施教、发展个性、提高素质”的办学理念，“高起点、高质量、现代化、国际化、有特色、创一流”的办学指导思想，以及立德树人，德育为先的教育实践，得到社会各界的广泛认同，文澜中学已成为省、市的名校。师资力量：学校现有的教师队伍中，有教授级教师2人，特级教师5人，全国模范教师、全国优秀教师3人，全国、省、市劳动模范3人，省优秀教师8人。以上内容参考：杭州文澜中学官网——学校简介

有住宿,可费用我就不知道了.我是个6年级的学生所以我对学校也有一点了解.

杭州初中学校排名：1、杭州文澜中学是杭州学军中学与拱墅区教育局联合建办的以国有民营性质运作的学校，校区位于杭州市拱墅区。2、杭州市建兰中学，简称建兰中学、建兰。创办于1995年，原是一所依托百年名校，浙江省首批重点中学杭州二中创办的全日制民办初级中学。3、杭州市第十五中学是一所有着67年历史的学校，前身是省一级重点中学浙大附中的初中部。4、浙江省杭州高级中学，简称“杭高”，是一所由杭州市教育局举办的全日制公办高级中学。5、杭州第十四中学是浙江省历史悠久的百年名校之一，创办于1904年，学校前身是浙江省立女子中学。以上内容参考：百度百科--杭州第十四中学以上内容参考：百度百科--浙江省杭州高级中学以上内容参考：百度百科--杭州市第十五中学以上内容参考：百度百科--杭州市建兰中学以上内容参考：百度百科--杭州市文澜中学希望能帮助你还请及时采纳谢谢

杭州市文澜中学2020年招生情况说明　　一、招生计划　　2020年计划招生8个班级，共240人。　　二、本年招生原则上是按区就近入学，且学校宿舍在2020年暑期开始改建，故2020年新生不安排住校。　　三、招生对象　　根据市、区教育局相关文件规定，在“杭州市小升初管理系统”报名平台网上报名并通过的应届小学毕业生。　　请报考文澜中学的小学毕业生及家长充分考虑：适合自己的学校才是理想的学校，民办中学并非是学生的唯一选择。学校希望报名的学生：　　品德好，行为规范符合《中、小学生条例》的要求，四至六年级操行等第为“良”以上。　　学生身体素质较好，报名参加文澜摇号的学生，一旦被电脑派位录取，学校将对学生进行二项体能测试，测试项目是800米耐力跑、跳绳。　　800米耐力跑及格标准是：男生3分40秒，女生3分50秒。　　跳绳的及格标准是：男女生每分钟160个。　　报名的学生、家长在报名期间自觉按标准进行学生体育素质锻炼，一旦经电脑派位录取，必须参加学校进行的体育测试，若不合格将补测，直至合格为止。　　学习态度端正，有良好的学习习惯和主动学习的精神，有一定的自学能力，学习能力较强。在小学阶段学习习惯较差、学习成绩始终落后的学生进入文澜学习会有诸多困难。请学生及家长在学生报名时充分考虑这一因素。　　心理素质较好，无严重心理问题，如：抑郁症、强迫症、多动症、学习障碍、情绪障碍、人际关系障碍等。学生性格开朗，能和同学和谐相处。无先天性身体疾病，如：心脏病、哮喘、其他不适合较强体育运动的疾病。若上述要求学生、家长谎报、有所隐瞒，一旦录取后在校发生意外，由学生本人及家长负责。因学校每天坚持晨跑1200米及体育锻炼，身体条件不适应的同学，请家长在报名时慎重考虑。　　能自觉遵守学校规章制度，遵守纪律，有良好行为习惯。家长过于娇宠孩子，放纵对孩子的教育，学生本人过于自由散漫，缺乏自律，小学阶段一再违反纪律，不适合在文澜中学就读。　　四、收费标准　　每名学生每学期须缴纳学费20000元（2020年入学的学生，今后学费若有调整，按价格主管部门核准的标准执行）。学生每年分学期交费，每学期开学前交本学期学费。学费中不含伙食费、校服费、代管费及国防教育等费用。　　五、因疫情防控的关系，学校只通过电话方式接听家长的咨询，不接待家长及学生来校咨询及参观校园等活动。

公交线路：63路 → 65路，全程约5.7公里1、从翠苑四区步行约300米,到达翠苑三区西站2、乘坐63路,经过5站, 到达登云路小河路口站3、步行约270米,到达登云路小河路口站4、乘坐65路,经过2站, 到达水宫桥站（也可乘坐191路）5、步行约500米,到达杭州文澜中学

根据分班考的名次平均分的

杭州教育水平很高，杭州大学是个名人辈出之地。像国学大师姜亮夫、一代词宗夏承焘、中国科学院院士陈建功、女文豪琦君等都毕业或曾经任教于原杭州大学。杭州知名的初中也很多，比较顶尖的有：建兰中学、文澜中学、启正中学、育才中学、锦绣中学 。这些学校的学生在中考中，基本能保证排名前1/3的学生进前三，前2/3的学生进前八。排名只对参加中考统一录取的人数做了统计，不包含保送、特长、特色，若有遗漏还请大家一起补充纠正。大家可以关注微信公众号：考试汪，了解更多升学资讯哦！二流集团：公益中学、英特外国语学校、安吉路中学、江南实验中学、大成实验中学此集团的中学在中考中，基本能保证排名前50-60的学生进前三，前100-120的学生进前八。具体要视学校一个年级的人数而定。

还有建兰啊！~~ 怎么可以不知道建兰！！启政也还可以风帆 都不错

5月6日---7日

杭州的初中，民办基本都比公办好。建兰中学、公益中学、文澜中学都是杭州非常知名的高中。不过近几年中考难度下降，所以差距会有所减小。一、建兰中学。2016年建兰参加中考人数471人，上杭二、学军、杭高前三分数线的人数约占本校参加中考人数的49%，约占杭州市区考入前三人数的29%。2016年建兰考入前十一所重高（前八+萧山中学、富阳中学、余杭高级中学）约占本校参加中考人数的86%。二、公益中学。2016年公益毕业320人，310人参加中考，中考上杭二、学军、杭高前三分数线的人数不大于129人，前八重高不大于225人。由此可见，杭州民办三甲已经占了考入前三高中人数的74%，占了考入前八/前十一的49%。三、文澜中学。2016年文澜参加中考的人数有344人，上杭二、学军、杭高前三分数线的人数约占本校参加中考人数的68%，约占杭州市区考入前三人数的29%。2016年文澜考入前十一所重高（前八+萧山中学、富阳中学、余杭高级中学）的约占本校参加中考人数的95%以上。但是无论怎么样，相差的只是师资问题，最根本还是要靠自身的努力，好好学习，才能有好的未来。初中，是初级中学的简称。初中是中学阶段的初级阶段，初级中学一般是指九年义务教育的中学，是向高级中学过渡的一个阶段，属于中等教育的范畴。初中是一个奠定基础的时间段，对于初中的教育不容小觑。

杭州文澜小学排名为杭州拱墅区23名。杭州拱墅区小学排行：1、杭州市绿城育华学校小学部。2、杭州市卖鱼桥小学（文澜校区）。3、杭州市大关小学（申花校区）。4、杭州市莫干山路小学（祥符校区）。5、杭州市外语实验小学。6、杭州市大关小学（莫干山路校区）。7、杭州市锦绣育才中学附属小学。8、杭州市建新小学。9、杭州市拱宸桥小学。10、杭州市德胜小学（德胜校区）。11、杭州市大关苑第一小学（大关苑一小）。12、杭州市半山实验小学。13、杭州市明德小学。14、杭州市人民小学。15、杭州市德胜小学（都市水乡校区）。16、杭州市拱墅区教师进修学校附属学校。17、杭州市莫干山路小学（北站校区）。18、杭州市运河学校小学部。19、浙江省教科院附属小学（钢苑小学）。20、杭州市和睦小学。21、杭州市树人小学。22、杭州市大关中学附属小学。23、杭州市文澜小学。24、杭州市北秀小学。杭州市文澜小学是拱墅区的一所公办小学，隶属于杭州文澜中学教育集团，创办于2015年。学校位于拱墅区上塘街道隽逸路229号。学校现有51位在职在编教师，教师队伍业务精良、富有爱心、充满激情、乐于奉献。文澜中学领导层作为文澜小学的管理骨干，文澜小学的师资力量由文澜中学选拔及培训。

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蔚澜学校是小学。属于余杭区，位于杭州未来科技城(海创园)内。杭州市余杭蔚澜学校成立暨杭州文澜中学与杭州市余杭蔚澜学校合作办学签约仪式在未来科技城管委会举行。杭州城西科创产业集聚区党工委委员、纪检监察组组长朱忆昔，区委常委、未来科技城（海创园）党工委副书记、管委会主任沈文南，余杭区人民政府副区长许玲娣参加签约仪式。会上，成立杭州市余杭蔚澜学校，杭州文澜中学与杭州市余杭蔚澜学校签订合作协议。杭州市余杭蔚澜学校由杭州文澜中学托管，按民办学校机制运作。杭州市余杭蔚澜学校位于未来科技城核心区块，在建项目名为“未来科技城第一小学”， 该项目占地面积58.02亩，总建筑面积45800平方米，规模为36班（其中初中12班、小学24班），实行小班化教学，计划于2015年9月开学。

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安吉路实验学校。1、学校性质。安吉路实验学校是杭州市的公立小学，杭州市文澜小学隶属于杭州文澜中学教育集团，属于国有民营。2、学校历史。杭州市安吉路实验学校坐落于美丽的西子湖畔，学校创建于1954年，原名杭州市安吉路小学，是新中国成立后人民政府创办的一所新型小学。杭州市文澜小学坐落在拱墅区上塘街道隽逸路229号，创办于2015年。

公办：二中，葛江，一中，玉山 民办：秀峰，玉峰本人推荐去二中比较好，作业少，老师好，费用又便宜，上重点的几率高

我只能给你个大概正确的答案耒阳现在城区高中有7个‘乡镇的若干（一般高中都不招生）分别是耒阳1中耒阳2中（2个重点中学）鹿峰中学（复读学校）振兴中学（大部分复读的，少数高一高二的）还有一个私立中学（忘记叫什么了，高一高二高三复读的都有）然后就是耒阳实验中学，耒阳4中．（这些学校高考基本没人上线）还有一些乡镇中学比如，8中等等‘这些不好统计‘‘‘至于毕业生人数，我只能大概给你估计下，大概6000左右‘其中包括一些没有参加高考的宾馆价位‘国际‘三湘明珠‘新华这些3，4星级宾馆一般都200多每晚的标准间‘有些稍微差点的‘但是属于比较大的宾馆‘一般都100多接近200最后就是私人开的小宾馆‘这些小宾馆一般100左右一晚

跟同学们说古书里的违禁品

现代社会要求公民具备良好的人文素养、具备畅行无阻精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要的作用首先，要会读书。现代教师必须具备广博的知识积累和较强的发展潜力。所谓广博的知识，是教师要有当代科学和人文的基本知识以及工具性学科的扎实基础和熟练运用的技能、技巧，对1—2门学科的专门性知识与技能。除对本学科知识技能的理解与掌握要准确、熟练之外，还要旁通相关学科的必要知识与内在联系，以便在组织教学活动中培养学生的综合能力，了解学科发展的历史和趋势，了解其发展缘由和社会意义及其蕴含的科学精神，一边教学中能够深刻揭示其人文价值，激发学生学习、探索和创造的欲望，培养学生的科学精神和创造品质。 学生对教学内容的理解能否达到一定的深度、广度，很大程度上决定于教师本身是否见多识广，知识丰富。而理解掌握教材，是培养学生思维能力的基础。教学过程是，学生会提出许多问题，解答这些问题并非易事。如果教师见识广，对诸如这些问题就能应对自如，用自己丰富的知识做出解答，不断提高学生的思维素质。如果教师阅历少，见解肤浅，甚至以“以后再告诉你”来敷衍学生，无疑会给学生泼冷水，既降低了自身形象，又挫伤了学生的求知欲。所以，教师要不断提高自己的知识水准，要广通博览，在脑子中建立一个“活书库”，以给学生提供丰富的知识。 要满足上述的需要，教师就必须要会读书。教坛上盛行一个比喻：“教师要给学生一杯水，自己就得有一桶水。”而会读书，是语文教师的基本素养，要以书为主，读古今中外的教育名著，接受先进的教育思想理念。中华五千年文明源远流长，博大精深的优秀文化传统给我们炎黄子孙留下了宝贵的精神财富，它犹如一座取之不尽的宝藏，积淀着智慧结晶，映射着理性光辉。而那些流传了几千年的言论著作、诗词曲赋，更如灿烂的星辰，在历史的长河中熠熠生辉。如《与庄子对话》，我们可感悟到庄子的教育思想、道德追求、精神境界和良心品质等。 其二、要会研究。一个不搞科研的教师，不可能成为一名名教师，教师应以研究者的姿态出现在素质教育的舞台上，从自己的教育教学实际中发现问题、分析问题、解决问题，进行研究。早在本世纪七十年代，英国著名的课程教学者斯腾毫斯就倡导了“教师即研究者”运动，把教师研究的重要性推到了醒目的位置。我国著名教育家叶圣陶先生也曾说过：“语文教学的实践者是教师，因此，研究语文教学如何改进，语文教师责无旁贷。” 《中华人民共和国教育法》第十一条也规定：“国家支持、鼓励和组织教育科学研究，推广教育科学研究成果，促进教育质量提高。” 　　语文教育科研能力是探索语文教育规律，用以指导语文教育实践的革新创造能力。它是语文教师的学业知识、教育能力和创新意识的集中体现。教学是科研的起点，科研是教学的深化。语文教师应边教学边研究，把教育事业变成科学事业，就有可能成为学者型教师。语文教师的教研能力具体包括以下几个方面： （一）发现问题的能力 　　许多语文教师教了几十年书，却连一篇研究性的文章也没写出来。这其中一个很重要的原因就是不能发现问题，觉得自己那一套很好，没有什么不妥。再一个原因是懒，懒于动手，懒于思考。这对于一个教师来讲是致命的缺点，照这样下去，其教学只能原地踏步，并且，随着时间的推移，还会退步。为此，作为中学语文教师，在教学的过程中，要勤于思考、善于发现问题，勤于动手去解决问题。发现了问题之后，要去调查研究、进行分析，确立研究课题。 　　（二）选题定向、收集资料的能力 　　在发现问题、确立研究课题时，要注意怎样切入问题，才便于研究。一个角度不行，再换个角度。这里要指出的是，语文教师进行的研究应紧密联系教学实际，是为了解决实际问题才来研究的，而不是空洞的理论式研究，语文教师的研究不同于专门研究人员的研究，其研究课题宜由小入大、由浅入深，而不要贪大嚼不烂。确立了课题之后，便是收集资料。收集资料时要广泛阅读，详细占有原始资料，用小卡片记录下重要部分或其出处，以便写作时参考。 　　（三）撰写论文的能力 　　在正式动笔前要列出提纲，提纲虽是总括式，但应越细越好。撰写论著也是语文教师科研能力的主要标志。语文教师根据自己的教学实践进行有创见的科学研究，沿着这条路子走下去，全由当初的写小文章到后来的写大论著，这样就由一个教书匠发展成为教育家，而这也应是每位中学语文教师所追求的最高目标。 其三、要会上课。课堂是显示教师人生价值的舞台，是会读书、会研究的目标，语文的工具性、人文性、实践性的重要体现。教师驾驭课堂教学的能力，直接影响课堂的的活力。无活力并不是因为学生没有问题，无问题是因为没有活力。而教师是课堂活动的促进者、学生的帮助者、与学生的关系是合作关系。 “有学问能教书，教书不见得有学问；没有学问而偏能教书，好比无本钱的生意，那就是艺术了。”（《写在人生边上·谈教训》）如今，国人很少有不知道钱钟书大名的。但是，上面所引的这些话，却还没有被我们教育界人士郑重拈出并予阐释。 其实，这些话包含着钱钟书自身教书生涯的深切体会。这体会表现在长篇小说《围城》中，就是方鸿渐在三闾大学教书，别班"学生笑声不绝，自己的班上偏这样无精打采。他想自己在学校读书的时候，也不算坏学生，何以教书这样不出色。难道教书跟做诗一样，需要“别才”不成？这实际上就涉及到教学艺术的问题，会不会上课的问题。 “为了每一位学生的发展”是新课程的理念。《语文课程标准》亦指出“学生是学习和发展的主体”。教师首先必须确立学生的主体地位，将传统意义上的教师教和学生学，不断地让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。课堂不是教师表演的舞台，而是师生交流，互动的天地，教学不是为了控制学生，而是为促进学生的发展。因此，教师首先应当准确定位，从讲台走向学生，与生为善，以退求进，以学论教，以学定教。将课堂教学的视线集中到学生身上，把课堂还给学生，从“神坛”中走出来，走到孩子们中间去，因为讲台不是你的“家”。与他们交流，沟通，倾听他们的心声，融合到他们中间去，创出一个融洽、和诣的课堂。 巴甫洛夫说：“不论鸟的翅膀如何完美，如果不依靠空气，它就不能起飞。”此次课改不是理论上的改革，而是一次全面的，根本性的改革。如何上好一堂课才是课程改革的实质，教师应做好充分的课前准备，活化教材。在教学过程中，教师所提的问题应具有开放性，让学生有充分讨论与发展的空间和时间。对于学生的回答，教师要及时予以反馈，以增强学生的学习动机。教学可借助实物、多媒体等增强学生的体验。 上课的学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并且能够针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，让学生在点滴积累中，学业如农园禾苗不见其长却日见其长，成为一个有学识的人。“熟读深思子自明”是一种自主学习，“青山正补墙头绿”是一种合作学习，“语不惊人死不休”是一种探究学习，让学生们在自主、合作、探究学习中，成为一个有作为的人…… 最后、要会写作。几年前，曾有人撰文提出“语文教师可否会写文章”的质问，问题虽偏激了些，但不少语文教师懒得动笔却是不争的事实，不少教师自走上工作岗位后就不再写过文章。一位语文教师曾这样感慨：不要说写散文之类的文学作品，就单说写总结吧，也发现自己的词汇那么贫乏，文章那么单调。终于明白，由于长时间的不用、不积累，自己在词汇上已处于“退化”、“透支”状态了。 不会写作的语文教师，是不称职的语文教师。写作是一种生命的运动，也是一种自我丰富与发展的过程，是对人的思维和语言的综合训练，语文教师要保持业务优势，要特别注意提高写作水平。旧时代对学生语文能力的一般要求是“出口成章，下笔能文”，如果今天连教师都做不到这一点，我们的语文教育将很难有发展。 教师“下水”作文，作为提高作文教学效果的一种手段，已为广大中学语文教师所重视，但仅仅偶然湿湿身子，未必能很好地把握学生。“下水”作文往往是在充分准备之后进行的，有时间收集素材，立体思维。垂范作文，深辟的题目要立足于精，力求浅显易懂。例如，有一位教师写寓言《“执竿进城”的启示》，学生只感到寓言故事可笑，却说不出多少道理（启示）。这位教师分析了众多的启示角度，考虑到写出新意，“下水作文”劝赐教和领教”这一角度分析事物的内因和外因。指导时他把自己的思考告诉大家，后来不少学生选取了“眼前与将来”的角度，写就的文章既有道理的阐发，又有对事例的分析，提高了分析深层问题的能力。又如这位教师写《〈爱因斯坦制作小板凳〉的启迪》，他把角度定在“不以成败论英雄”上，避免了谈毅力，恒心，自尊和胆量等老生常谈的话题。指导时他还注意介绍其它角度和写法，以便学生根据材料和自身的特长有所选择。 仰望苍穹，星光闪烁，迷人眼眸，众星之中，我们只能摄取其中几颗，新课程，给了我们机遇与挑战，然而成就事业，需要持之以恒，需要精诚合作，更需要不断发现新问题，解决新问题。老师们，让我们投身到新课程改革之中，用我们今天的耕耘，为不久的明天纺织一幅“喜看稻菽千重浪，倾听幼竹拔节声”的丰收图。

葛江中学，我就是这所学校毕业的。市二中，玉山中学，周市中学，花桥中学，秀峰中学，玉峰中学等

人文班是重点班。湖北省宜昌市第二中学简称“宜昌市二中”，原湖北省最早的18所省级示范学校之一。是湖北省首批确定办好的中学，1977年被宜昌市确定为首批市级重点（示范）高中。宜昌二中创建于1954年，2017年与三峡艺术高中合并，增挂宜昌市人文艺术高中校牌。截至2020年9月，宜昌市第二中学共有近39个班级，学生人数1560余人。

一、昆山秀峰中学。二、昆山通海实验中学。三、昆山国际学校。四、昆山市民办珠江学校。五、昆山鹿峰初中。六、昆山上交南洋学校。七、昆山经济技术开发区国际学校。八、昆山昆城外国语学校。九、昆山开发区民办前景学校。十、昆山市上海华二学校。昆山市秀峰中学是首批通过的江苏省教育现代化示范初中，是改革大潮中应运而生的全日寄宿制民办股份制初级中学。学校坐落在江苏省昆山市区玉峰山麓，占地面积22088余平方米，建筑面积17800平方米。校舍、设施投入近5000万元。学校交通方便，环境优美，格调高雅，教育教学设施齐全。学校现有36个教学班，学生1800多名，教职工140多人。学校特色秀峰中学实行“封闭式管理、开放型教育”模式。在校学生全部寄宿。在严格按国家开足上好每门学科基础上，十分重视加强英语口语和计算机应用能力教学，广泛深入开展“休闲”教育开设美术、音乐等三十多个兴趣班，聘请资深教师、专家授课，激发学生兴趣，发展个性特长。办学至今已有1000多人次获全国、省、市级各类竞赛奖。以上内容参考百度百科-昆山秀峰中学

人寿高中的分数线是498分。根据调查相关公开信息显示，人寿高中全称人寿新科高级中学，2020年招生最低分数线为498分。

很多即将来到中山大学南方学院的学弟学妹们还不知道怎么来学校，今天学姐就来给大家讲一讲。一、飞机+公共交通1、乘坐飞机到广州的学弟学妹们们从白云机场出发去到机场北站，乘坐三号线北延段往体育西方向——到达嘉禾望岗站换乘十四号线到从化客运站——从B出口从化客运站1公交站乘坐从11路或者从12路公交车在卫东站下车——就到达学校的正门啦。2、乘坐飞机的学弟学妹还能乘坐机场大巴从化方向到达从化候机楼-从化汽车站下车后，可乘坐从11或者从12路公交车在卫东站下车也能到达学校的正门喔。二、高铁+公共交通如果是乘坐高铁到广州南站或者是广州火车站的学弟学妹，可以搭乘二号线。而乘坐高铁到达广州东站的学弟学妹则需要乘坐广州最出名的三号线到终点站嘉禾望岗，再换乘十四号线到从化客运站，在从化客运站1公交站乘坐从11或者从12路公交车在卫东站下车抵达学校。也可以乘坐十四号线到达东风站B出口乘坐从20路公交车坐到终点站下车到达学校的后门。三、私家车1、乘坐私家车来校的学弟学妹们，可以导航输入广州南方学院西北门按着导航走就能到达学校的正门啦，基本路线为：京珠高速（北行或南行）→街北高速－大广高速（温泉出口）－向良口方向500米－温泉大道－广州南方学院。2、深圳、东莞地区可选择：G4（莞深高速—增莞高速北行）→增城站（出口）→增江大道北→从莞深高速（温泉站出口右转）→向良口方向500米右侧→到达广州南方学院。3、惠州地区可选择：G35（济广高速增城方向）→增城站出口→增江大道北→从莞深高速（温泉出口）→向良口方向500米→到达广州南方学院。4、粤东部分（梅州、河源、汕头、揭阳、潮州）、广州部分地区可选择：汕昆/长深/汕湛高速→S2（广河高速从化方向）→S29从莞深高速（温泉出口）→向良口方向500米右侧→到达广州南方学院。四、校园大巴居住在广东的学弟学妹可以关注“如约从化”，点击一键购票，进入购票页面买票到指定的上车点乘坐大巴到达校内车站。或者可以在支付宝领取电子学生卡之后点击校园卡，找到校园巴士进行购票，到页面提示上车点乘坐校巴也可以直达校内车站啦。

一、昆山中学　　1、江苏省昆山中学　　2、昆山文峰高级中学　　3、昆山市第二中学　　4、苏州市昆山市葛江中学　　5、苏州市昆山市新镇中学　　6、苏州市昆山青阳港实验学校初中部　　7、苏州市昆山市玉山中学　　8、苏州市昆山市鹿峰中学　　9、苏州市昆山市秀峰中学　　10、江苏省昆山市震川高级中学　　11、上海交大南洋附属(昆山)学校　　12、苏州市昆山市亭林中学　　13、江苏省昆山市第一中学　　14、苏州市昆山市娄江实验学校(初中部)　　15、苏州市昆山市城北中学昆山小学1、苏州市昆山开发区世茂小学　　2、苏州市昆山开发区实验小学　　3、苏州市昆山市实验小学　　4、苏州市昆山培本实验小学西校区　　5、苏州市昆山市玉峰实验学校　　6、苏州市昆山市一中心小学　　7、苏州市昆山培本实验小学东校区　　8、苏州市昆山市西塘小学老校区　　9、苏州市昆山市高科园小学　　10、苏州市昆山高新区同心小学　　11、苏州市昆山开发区晨曦小学　　12、苏州市昆山青阳港实验学校小学部　　13、苏州市昆山市裕元实验学校　　14、苏州市昆山高新区吴淞江学校　　15、苏州市昆山市柏庐实验小学　　16、苏州市昆山市娄江实验学校(小学部)　　17、苏州市昆山市西塘小学新校区　　18、江苏省昆山市玉山镇振华实验小学　　19、苏州市昆山经济技术开发区中华园小学　　20、苏州市朝阳小学　　21、苏州市昆山市三中心小学　　22、苏州市南港中心小学　　23、苏州市昆山市玉山镇朝阳小学　　24、江苏省昆山市玉山镇司徒街小学　　25、苏州市昆山市包桥小学　　26、苏州市昆山市蝶湖湾小学　　27、苏州市昆山市裕元实验学校永平分校　　28、江苏省昆山市城北中心小学

学生保险是保险公司通过学校代理销售，保障学生在保险期间内发生意外伤害及医疗责任时，给予赔付的一种保险。扩展阅读：【保险】怎么买，哪个好，手把手教你避开保险的这些"坑"

一、昆山秀峰中学。二、昆山通海实验中学。三、昆山国际学校。四、昆山市民办珠江学校。五、昆山鹿峰初中。六、昆山上交南洋学校。七、昆山经济技术开发区国际学校。八、昆山昆城外国语学校。九、昆山开发区民办前景学校。十、昆山市上海华二学校。昆山市秀峰中学是首批通过的江苏省教育现代化示范初中，是改革大潮中应运而生的全日寄宿制民办股份制初级中学。学校坐落在江苏省昆山市区玉峰山麓，占地面积22088余平方米，建筑面积17800平方米。校舍、设施投入近5000万元。学校交通方便，环境优美，格调高雅，教育教学设施齐全。学校现有36个教学班，学生1800多名，教职工140多人。学校特色秀峰中学实行“封闭式管理、开放型教育”模式。在校学生全部寄宿。在严格按国家开足上好每门学科基础上，十分重视加强英语口语和计算机应用能力教学，广泛深入开展“休闲”教育开设美术、音乐等三十多个兴趣班，聘请资深教师、专家授课，激发学生兴趣，发展个性特长。办学至今已有1000多人次获全国、省、市级各类竞赛奖。以上内容参考百度百科-昆山秀峰中学

中山大学食堂美食真的不要太多！一、春晖园东厅的钵仔饭真的超级好吃！而且特别管饱，16元一份至少8种配菜选择还送饮料。松涛园一楼的烧鹅烧鸭真的很绝 平均15元，和外面的卤味并无两样。扒饭也是松涛特色，总之不超20元，冲冲冲。二、南草坪解决了中大无KFC的困境，一份套餐也不过20出头，真的超级划算，炸鸡味道不输外面卖的。南草坪二楼的咖喱、冬阴功、焗饭都很绝，均价15还不快冲。三、松涛园三楼的啫啫鸡真的是我在中大吃到最好吃的菜之一，不知道吃什么的时候就会选他，鸡肉滑蛋的滑蛋真的真的太绝了，西式早餐鸡蛋的口感，入口即化，配上味道一绝的红豆汤，我明天就冲它了！四、松涛园一楼的健康餐完美符合减肥人士的需求了（听说二楼也有），热量都算都很好，而且营养非常均衡，减肥的小伙伴还不快冲！

问题一：什么是人文要素 人文地理要素可分为经济要素(资源、市场、交通、科技、劳动力、信息等饥素)、社会要素(政治政策、军事国防、文化教育、历史,宗教、个人等因素)以及环境要素(是否存在环境污染或生态破坏)。 问题二：自然地理环境和人文地理环境都包括哪些因素 人文环境：是人类的社会，文化和生产生活活动的地域组合， 包括人口，民族， 聚落，政治，社团， 经济， 交通， 军事， 社会行为等许多成分・它们在地球表面构成的圈层， 称为人文圈或社会圈， 智慧圈， 技术圈・.人文地理环境是 指人类为求生存和发展而在地球表面上进行的各种活动的分布和组合，如疆域、政区、军事、人口、民族、经济（农业、手工业、商业）、城市、交通、文化等等。 自然环境：自然地理环境由地貌、大气、水圈、生物和土壤等要素组成。这些要素相互联系，相互影响，相互渗透，构成了一个有机整体，并不断进行物质运动和能量交换，推动地理环境的发展变化。 问题三：人文环境包括哪些内容 素质教育与学校人文环境课程改革和建设 学校人文环境课程也称为隐性课程、隐蔽课程、潜在课程、无形课程、自发课程。如果有人论教育时涉及到潜在课程、隐性课程等概念，那么他说的“潜在课程、隐性课程”和“学校人文环境课程”基本上是一回事。反之，也是如此，都是指以校内环境(包括校内建筑所体现的人文环境和校内人际关系环境两部分)对学生的作用为主要内容的课程。大家只是在对学校人文环境课程这一概念的理解上可能略有不同。称之“隐性课程、隐蔽课程”的，大概意在强调这类课程的“非显性”特征；称之“潜在课程、无形课程”的，大概意在强调这类课程的“难归纳性”特征；称之“自发课程”的，大概意在强调这类课程的“随意性”和“非正规性”特征。我们认为，用“学校人文环境课程”一词可以使这一概念更具体、更清晰一些。需要指出的是，学校人文环境课程与为日益恶化的世界范围内的人类自然环境问题而开设的学科类综合性课程有着很大差异。 “学校人文环境课程”这一名称是由笔者首次提出的，但类似的观念，美国学者杰克逊(Jackson.P.W)于1968年在《教室中的生活》一书中早已提出。如果追本溯源的话，相近的意思杜威早在《民主主义与教育》(1916)等著作中就提出过。杜威当时的意思大概是，学生在学校可同时受到两种教育，获得两种知识:“一种是有意识地学到的知识”，“一种是无意识地学到的知识”；有意识地学到的知识是他们通过专门的学习学到的，而无意识地学到的知识是他们受到人文环境的感染和通过和别人交往在品格的形成中吸收到的。现在看来，这无意识学到的后一种知识实际上正是在学校人文环境课程中学到的。这类课程基本上相当于现在国际上常说的“无形(Informal)教育”，只是“无形(Informal)教育”还包括家庭、社会的教育，因而范围更宽一些罢了。这种学校人文环境课程虽然历来是大多数学校一贯追求的重要目标，但是在过去，无论在理论上还是在实践上，我们都没有把学校人文环境课程当作课程来看待；直到现在，国家颁布的课程计划中也没有对学校人文环境课程做出明确的规定。这是什么原因呢?对于这个问题，还必须从学校人文环境课程的本质和特点谈起。 ⒈学校人文环境课程的本质和特点 学校人文环境课程，作为课程，虽然早已为国内外众多教育理论和课程理论学者所认可，但究竟什么是学校人文环境课程，它的定义或概念究竟是什么，迄今仍然众说纷纭。这里仅以我国学者的观点为例: 郑金洲认为，“潜在课程(以下均以学校人文环境课程称之)就是学生在学校情境中无意识地获得的经验”①。 班华认为，学校人文环境课程就是“课内外间接的、内隐的，通过受教育者无意识的、非特定心理反应发生作用的教育影响因素”②。 吴也显认为，学校人文环境课程就是“非计划的学习活动”③。 陈玉琨认为，学校人文环境课程就是“学生在教学计划所规定的课程外所受的教育”④。 唐晓杰认为，学校人文环境课程就是“学校(含班级)社会关系结构以及学校正规课程有意或无意地传递给学生的价值、态度、信仰等非学术的学识”⑤。 靳玉乐认为，学校人文环境课程就是“学校通过教育环境(包括物质的、文化的、和社会关系结构的)有意或无意地传递给学生的非公开性教育经验(包括学术的与非学术的)”⑥。 上述观点的相同之处是，都认为学校人文环境课程可以成为一类课程，同时从他们的表述中可以看出，学校人文环境课程又是难于明确规定的课程，而且其适用范围相当广阔。我们对这些对学校人文环境课程的认识加以归纳，进而得出学校人文环境课程的前三个明显的特点，即: ① ......>> 问题四：人文要素有哪些 人们对城市过往的记忆、在城市日常的生活以及基于历史与现实之上的精神价值理念构成城市发展的人文要素，该要素最直接最集中地体现为城市的市民素质。城市与城市之间的不同，往往取决于人文要素这一不可复制品的创造与积累，市民素质则造就着每个城市独特的个性特征与发展潜力。在全球化发展的今天，城市的发展与城市之间的竞争越来越多地体现在城市人文要素的发展和竞争之上，从这个角度来说，城市的发展已经进入以文化价值和城市个性为发展和新的“心”时代。 一、“看不见的城市”：城市文脉 城市既是一个空间概念，也是一个时间概念，而空间，实际上就是结晶化的时间。总是处在动态发展中的城市在时光流逝中所形成的文化价值观念、历史古迹、生活方式等等即是最能解释城市空间形态的独特因素。城市的历史留下城市这些独有的文化脉络，它们或者是有形的建筑、诗篇、风俗礼仪，成为人们生活延续性的基础：或者是无形的都市气质、生活理念和精神取向，从而成就一个与物质世界中的真实城市并行的“看不见的城市”，给予城市中的人们不断传承的记忆和稳定的地域概念。因此，任何一座城市，都是一种文化，城市是文化的容器，文化是城市的名片，城市的历史就是一部城市的文化史。 在技术迅速发展的当今社会，许多城市在硬件设施上的相互复制与赶超相对而言并不是件非常困难的事，尤其是在通讯技术的支持下，诸如运输成本和信息成本这些阻碍区位选择的因素已经大大地降低甚至可以忽略。对现代城市来说，进步被视为现代化进程中的关键过程，城市总是在不稳定中发展的，一些城市不断摧毁所留存的文物古迹，为高速公路、摩天大厦或者是现代购物中心腾出空间，以此作为城市现代化的标志。城市，在全球化的时代，似乎拥有越来越多相似的面孔，但如此相似的结果并没有多少实质性的意义：相似性无法成为城市凝聚力和吸引力的源泉，既然此处似他乡，硬件的差异被抹平，区位的选择将不会再以硬件设备作为主要标准。 但是，文化这样的软性要素的开发并不像硬件设施那么轻易，因为文化的时间积累性使文化难以全盘复制，文化的复杂多样性使文化的优劣选择和赶超成为一个难以实施的任务。即使文化被复制，城市可能会发现割断自身文脉、成为一个亦步亦趋的模仿者所面对的尴尬与被动：城市失去了自我认同的基础，没有个性，也放弃了可以创造性发展自己的机会，因为城市文脉的重要性在于它为人们提供了心理定位的线索，帮助人们把握整个城市的独特意境，它们使生活得以延续，使城市得以独一无二。例如，巴黎之所以是巴黎，之所以“永不沉没”，主要是因为它保存有世界一流的古建筑和藏品丰富的博物馆，让人们崇敬和向往；伦敦之所以是伦敦，之所以被称为“不屈不挠”的城市，则是因为这个城市保有二战时期英勇抗敌的集体记忆；上海之所以是上海，之所以成为“东方明珠”，在于它兼容并包、锐意进取的海派文化所铸就的独特风格。 因而，对任何城市来说，城市文脉是城市独一无二的个性化资产，市场是人文要素的关键要素。发达国家的许多城市在这方面已经有了现实的教训和经验。事实上，众多西方城市的更新是通过开发城市文脉实现的，因为工业化时代的制造业已经迁离旧城区，信息时代的金融服务业对属地的依赖性逐步下降从而成为流动的“无根产业”，大量的人口与企业的流失又使得城市建筑业濒临困境，历史文脉的地域性特征使城市借助文化经营来振兴老市区和适应后工业服务型机会成为相对可行的选择。对城市文化的挖掘与整理成为城市更新的重要工作，例如通过主题公园、博物馆、历史建筑维护等方式展示城市特色和精神风貌，通过文化节日吸引本地居民与外来游客等等。最为重要的是，人文要素的传承与发扬需要发挥生活在城市里......>> 问题五：战略环境的基本因素有什么和人文因素 惨淡~~ 都是大一被坑的孩纸~~~ 伤不起~~ 问题六：人文因素主要有什么 交通、劳动力、习惯、市场、政策等

这是虚假宣传。现在明星学历造假事件频发，从侧面反应了有些明星虚荣心太强。

通俗地讲，科学是我们认识世界和改造世界的武器，将科学素养提高到哲学高度来看待世界（世界观），才能使科学素养成为人文素养的基础，指导人们树立正确的人生观（人文素养），使人们正确地使用科学这一武器，将世界建设得更美好，而不是相反的作用。这一道理同样适用与广大中学生。

西藏好像是有一所军事中学，其并无正不正规一说，因为我军院校体系中尚无少年军校，所以你看到的打着少年军校旗号的，都是野鸡学校，你想上军校，就要参加高考，要么当兵之后考学或提干，有些所谓的少年军校说保送军校的，都是骗子。

针对人文艺术方面有特长的学生开设的课程。依据杭州市萧山区第二高级中学办学特色，人文特长班以促进学生个性发展为主要目标，将安排特色师资并增设相关的人文类特色选修课程，为人文特长生在新高考背景下的个性化选课及专业化发展夯实基础。

可以。需要进行预约，打开中山大学页面选择博物馆进行预约。

一般根据相关调查10班人文实验班，中考成绩或分班考成绩次之。乌鲁木齐101中学是新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市的一所公立高级中学。

及时实现角色转换　　新同学的大部分情绪问题起源于不及时转换角色，因此调适自己的心理，首先要从这方面入手。社会是个“舞台”，每个人都是个“角色”。人的社会角色不时会转换，由中学生变成大学生，这便是一种角色转换。社会角色转换了，可是有的人的角色意识仍是旧的，例如当了解放军了，仍像个老百姓；当了售货员了，在柜台上仍像个顾客。我们的同学呢？已是大学生了仍像个中学生。许多情绪问题便由此产生了。有的同学不认真学习，爱玩，爱睡大觉，问他为什么，他说：“考完高考，累极了，先歇口气再说。”这是一种过分放松自己的有害情绪。有的新同学才开始上课就哀叹读错专业入错了门，他们常用懒懒散散来表达自己的不满意，可以说，他们仍站在角色之外。还有，大学里强调自学，学习方式与中学大不相同，有的同学不了解这点，上课不做笔记，课后不复习，悠闲得很，晚上打扑克最多的是这类同学。他们是“走了样”的角色。可见，角色意识如果滞后，人的情绪便会被扭曲。　　出名的演员有句共同的箴言：进入角色才能演好戏。同学们应紧紧记住：自己已经是大学生了！角色转换需有个过程，但几周也就够了，不能过长。实现角色转换的好办法是积极参加入学教育。不少同学以为入学教育是光讲大道理，不愿认真参加。这是误解。每个专业都有自己的培养目标、课程设置，有自己的一套教学方法和学习方法，在入学教育时，这些都将详尽介绍。全面了解这些情况，是确立自己的专业思想，顺利地进行学习所绝对必需的。一个聪明的学生决不会拒绝这方面的介绍，相反还会找更多的资料以充实自己这方面的知识。　　要是你发觉自己生活、学习懒散了，情绪易起伏了，应好好反思一下：我实现了角色转换没有？这会大大地帮助你拥有正常情绪的。大学生活是人生道路定向的阶段，将来向哪个领域发展，在这个阶段就基本定下来了，一定要记住自己扮演的角色，堂堂正正地演好它。　　及时完成认同过程　　每个人都在一定的社会单位中生活，如家庭、学校、工厂、机关。承认并意识到自己在这个单位内，愿为搞好这个单位出力，这便是认同感。我们看到不少大学新生入学很长时间了，仍把自己当成“校外人”。宿舍卫生搞不好，他们骂学校；伙食差些，骂学校；教材缺页，骂学校，连走路被树根绊着也骂学校。他们不管事情是什么原因造成的，一有不满意就骂，似乎搞好学校他们没有一份责任。缺乏认同感正是影响他们情绪的另一重要根源。　　事实证明，有共同的奋斗目标，有共同的责任感，才是搞好一个群体的基础。身在群体内，心在群体外；不为群体尽一份责任，却把群体当成进攻目标，这个群体就一定搞不好。我国经济还落后，大部分大学的生活、教学设施还不能完全满足需要，加上大家都是初来乍到，一时的混乱现象难免，有时问题还可能很突出。如果我们能以主人翁的态度对待这一切，有些问题完全可以大家自己动手解决，如清洁卫生问题、宿舍秩序问题。另一些问题可以采取谅解的态度、协商的态度解决，如生活设施问题、伙食问题。这时学生会和班会能起积极作用，应尽量发挥它们的作用。同学们需要注意的是，窝火、发火会大大伤害自己的情绪，进而影响学习，影响团结，真是得不偿失。

苦命的孩子

江苏省昆山市的中学15所高中： 昆山市第一中学、江苏省昆山中学、昆山葛江中学、、昆山开发区前景中学、昆山市秀峰中学、昆山市鹿峰中学、昆山中学、昆山城北中学、昆山陆家中学、昆山市第二中学、昆山新镇中学、昆山玉山中学、昆山震川中学、昆山玉峰中学、昆山文峰中学。 昆山市隶属江苏省苏州市，处江苏省东南部、上海与苏州之间。北至东北与常熟、太仓两市相连，南至东南与上海嘉定、青浦两区接壤，西与吴江、苏州交界，是江苏省3个试点省直管市之一，是百戏之祖昆曲的发源地。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　培养高中生数学人文素养的三个举措　　　　《数学课程标准》明确指出：　　“数学是科学，但数学也是人类的　　一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部　　分。　　”　　“数学教学要以知识的整合，发挥人文精神和科学精神为基　　点。　　”因此说，人文教育不是文科教育教学的专利，数学课程中同　　样蕴含着丰富的人文底蕴和人文思想，数学教学同样是实施人文教　　育的重要渠道。　　　　所谓数学人文素养，一般指学生学习数学的目的、德行、数学心　　理素质，表现为审美情趣、　　学习态度、　　情感、意志、　　兴趣和习惯等。　　教育的根本出发点是人，教育的本质绝不仅仅只是知识的传递，它　　关乎到人格的形成，智慧的启迪，灵魂的唤醒，精神的塑造，价值　　的追求，可以造就完美人性，也影响人终身的幸福生活。把科学的　　人文精神教育与构建健康的人格渗透于数学教学是时代的需要，也　　是高中数学教学的一项重要任务。但是，学生人文素养的培养与形　　成，不是靠一次、两次的空泛说教一蹴而就的，必须坚持自觉性、　　经常性、渗透性等原则，深入探索数学人文精神的培养途径和实施　　策略，使学生在学习数学知识和形成数学能力的同时，体验、感悟　　人文思想的内涵，达到心灵共鸣，从而内化为自己的人文素养，以　　适应当今社会发展的需要。　　　　在旧的教学理念下，人们从数学中学到的是千篇一律的计算和演　　算中获得的逻辑思维的锻炼。新课标的出现把数学教学的目的提升　　到了一个新的层次。那就是把“学以致用，教书育人”作为现代数