野寨和一中复读班哪个好

野寨中学。野寨中学采用自主选班模式办的复读班，2个文科班、7个理科班，名额照满为止，野寨只有这一个复读班。野寨中学建校于1943年时为纪念抗日阵亡将士，由皖鄂豫三省知名人士发起倡议，募资而建，始名景忠中学，2002年1月，被安徽省教育厅命名为安徽省示范高中。

500分。根据中考助手网查询，2022年安徽省潜山野寨中学中考统招录取分数线为500分。

二中的升学率都是10%左右，个别班级是20%，我是2006年高考的，60人的班级，班主任说我们班的二本录取率是10%左右，果然，考上6人。后来，经过复读，大概全部录取了15人。我不认为二中不行，也不认为风气不好。我打牌，抽烟，上网，当年还是能考上。打小架，大概二中的学生活泼吧，算什么呢，我们班没有一个hunzi，二中好难忘啊。事实证明，出来挣起，二中毕业未必差，老板未必少，挣起钱来都一样。压根就没有档次之分。

580。野寨恒实验班的录取分数线是五百八十分，普通班录取分数线为五百五十分。野寨中学文明创建专栏学校是育人的重要场地，是孩子们学习生活的重要场所。

潜山2023年中考分数线是：470分。中考分数对应的人数：初步统计，今年潜山市中考考生4549人，实际参考人数4502人，700分以上100人，600分以上2066人，500分以上3147人，普高最低控制分数线（447分）以上3500人。高中阶段招生计划数定为：普通高中2820人，其中野寨中学725人（不含“珍珠班”50名），潜山中学525人，黄铺中学525人，潜山二中525人，源潭中学280人，三环高中120人，安徽天柱山学校120人;安徽天柱山旅游学校1000人（含励志班225人）。以上数据出自无忧考网。

抗日战争期间，国民党陆军176师“转战数省，大小百战，歼敌数千”。1939—1942年，该师驻防皖鄂边境沿江诸地，多次同日军作战，尤以“三攻安庆，创敌最巨”。在前后数年的南北转战中，176师自损将士3713人。为纪念抗日阵亡将士，1942年6月，他会同李宣、范春阳、覃振元、於树屏、龚兆庆、漆仍素、邓英哲、张国乔、冯绍虞、郝文波等17人组成“陆军176师抗战阵亡将士公墓筹建委员会”，担任主任委员，并发布《募捐启》，敬乞蕲、黄、舒、皖各界人士乐捐建墓经费186800元，范先生带头捐款。将士墓、纪念塔、觉后亭、浩然亭、光岳亭、忠烈祠、景忠厅等公基建筑于1943年春落成，收葬985位抗日将士骨骸，范苑声为公墓撰写了“陆军一七六师抗战阵亡烈士公墓碑志”。《皖报》于1943年5月8日刊载了“十三县纪念阵亡将士，忠烈祠建筑完成”的报道。范先生为公墓撰写了碑志，其中写道：“我国往时，外患多矣，究其危而不亡失而复得，实皆仁人义士之所为，我阵亡将士之关系，何异以此。天柱古为南岳，今乃作国殇之幽宅，其生申甫以佐佑我帮家，又理之可必者也。……系以铭曰：桂林山水，秀甲寰区，挺生人杰，武侠文纡，衅起北平，祸延南服，传檄征兵，逆偏山谷，西南万里，转战前来，一朝赴义，千祀增哀，昔日睢阳，志存杀贼，魂魄犹雄，日星比烈，河流赴坚，岳色摩空，伐石作铭，以实无穷。”1942年10月，为景仰忠烈，他又发起在烈士墓园内设立私立景忠初级中学，以永久纪念。办学基金除176师全师官兵认捐24600元外，他暨热心教育人士慨捐32000元，以及田租264担（开学后捐助的田租不在其内），并规定凡兴种景忠初中校田之佃户，皆免服兵役。1943年6月，礼堂、教室、师生宿舍、图书馆、办公室全部建成，9月10日开学。野寨中学现存175亩风景秀丽的校园，为范苑声所开创。为办好学校，他四上天柱山，顾岳云山庄，恭请乌以风教授下山主持校教务．1943年7月，谭何易、范苑声、储应时、孙闻园、范春阳、乌以风、李宣、漆仍素、郝文波、杨慧存、於树屏、程勉旃、徐嘉禾、王雪桥、郝如勋等15人组成校董事会，公推范苑声为董事长兼校长。他虽政务繁忙，但仍经常来学校视事。治学有方，校风良好。

1100人，994人。潜山野寨三中中学建校于1943年时为纪念抗日阵亡将士，由皖鄂豫三省知名人士发起倡议，募资而建，始名“景忠中学”。2002年1月，被安徽省教育厅命名为“安徽省示范高中”。截止2022年7月19日，根据查询2021年该校统计招生录取人数显示为1100人，2020年统计招生录取人数显示为994人，2021年比以往2020年多招106人，已经算是很好的记录了。

好。野寨黄开宇老师是安庆师范大学毕业，中学的高级教师，有十多年丰富的教学经验，于2022年荣获安庆市数学教师优质课大赛一等奖，教学水平非常好，在2004年被评为师德标兵。

失败的很彻底

你问的是野寨恒实班录取条件有哪些吗？截止2023年4月7日，该班级的录取条件如下：1、根据潜山县教育局资料查询显示，报名学生必须是潜山县2022年应届初中毕业生。2、录取学生必须品德优良，无违法违纪记录。3、按潜山县2022年各校初三中考参考人数的4%比例分配到各初中，按学生初三年级大型考试各科总成绩（月考、段考）的综合排名择优录取。

当然是文澜啦。建兰听说校风不好，文澜真的很好，管理严格校风很正，升学率也是杭州最高的。

杭州初中学校排名如下：1、杭州文澜中学。杭州文澜中学是杭州学军中学与拱墅区教育局联合建办的以国有民营性质运作的学校，校区位于杭州市拱墅区。文澜中学依托学军中学秉承学军中学办学传统。十分重视教育教学质量的高标准、学生兴趣特长的培养与学生个性的发展、以及创设浓厚的校园文化氛围。2、杭州市建兰中学。杭州市建兰中学，简称建兰中学、建兰。创办于1995年，原是一所依托百年名校、浙江省首批重点中学。1999年，按杭州市教育管理部门的调整，建兰中学从杭州二中分离，由“杭二中初中民办中学”变为“杭州市国有民办建兰中学”。3、杭州市第十五中学。杭州市第十五中学是一所有着67年历史的学校，前身是省一级重点中学：浙大附中的初中部。学校现有两个校区，玉泉校区毗邻浙江大学玉泉校区，人文地理环境优越。西溪校区为新建成的蒋村高级商住区配套中学，占地93亩，每班配有多媒体教学平台，是杭城初级中学中规模最大、设备最先进的学校。4、浙江省杭州高级中学。浙江省杭州高级中学（Hangzhou High School），简称“杭高”，是一所由杭州市教育局举办的全日制公办高级中学，1995年入选首批浙江省一级重点中学，2014年入选首批浙江省一级普通高中特色示范学校。1923年，两校合并成为“浙江省立第一中学校”；1928年，改称“浙江省立第一中学”；1929年，成立“浙江省立高级中学”；1933年，改名为“浙江省立杭州高级中学”。5、杭州第十四中学。杭州第十四中学是浙江省历史悠久的百年名校之一，创办于1904年，学校前身是浙江省立女子中学。是卓有影响的省一级重点高中，浙江省首批现代化学校。学校培养出多位浙江省高考理科状元和文科状元，向北大、清华、浙大、复旦、中科大、上海交大、西安交大、哈工大等高校输送了大量人才。以上内容参考：百度百科-浙江省杭州高级中学以上内容参考：百度百科-杭州第十四中学

24。根据苏州初中排名榜单2022最新排名，昆山鹿峰中学排名24。昆山市是中华人民共和国江苏省下辖县级市，由苏州市代管，地处江苏省东南部，上海与苏州之间，总面积931平方千米。

很好。根据天眼查查询可知：桂阳县鹿峰中学宝岭校区是一所具有现代化气息的省级特色普通高中，位于湖南省郴州市桂阳县百花路。该校区是鹿峰中学的重点班校区，拥有7个重点班和12个普通班，是当地知名的普通校、公办校普通高中。学校设备先进，设施齐全，环境优美，旨在为学生提供良好的学习环境。综合来看，桂阳县鹿峰中学宝岭校区在设施、师资、教学等方面都有一定的优势，值得考虑。很好的选择。

百分之75。根据查询初三网得知，昆山鹿峰中学该2023年参加高考人数为1200人，考上910多人，升学率达到了百分之75。昆山市鹿峰初级中学是一所民办的全日制寄宿学校。

地址：宜昌市西陵区西陵街道西陵二路116号。昌市人文艺术高中是2017年由原宜昌市第二中学和宜昌市三峡艺术高中合并而成的一所人文艺术特色高中（挂宜昌市第二中学牌子），她是宜昌市第二中学和宜昌市三峡艺术高中的传承者、弘扬者。目前在“一校两区”格局下开展教育教学活动。其中，新校区（原宜昌市二中校址）开展人文实验班教学和普通文化班教学，老校区（原三峡艺术高中校址）侧重进行艺术类教学。学校现有教职员工220多名，拥有全国、省市级拔尖人才多名，特级教师1名，省级骨干教师、优秀教师10多名，宜昌名师6名，市级学科带头人及优秀教师30余名。目前学校正以打造“全国知名、具有国际影响”的特色高中学校为目标，整合优化两校资源，继承发扬两校荣光，主动适应时代发展对人才培养的新要求、教育改革发展的新形势，以更加昂扬的奋斗姿态，创造学校更加辉煌的未来。学校校园环境优美，教育教学设施完备。现有琴房80余间，钢琴80余台，美术画室16间，并配备有音乐美术理论教室，多媒体教室、舞蹈厅、美术作品展览厅、计算机教室、文理科实验室等教学硬件设施，所有教室都安装有多媒体教学设备——电子白板，课堂教学实行现代化教学手段。美观实用的塑胶运动场、标准的室内篮球馆、现代化的食堂和学生公寓等，都为办好三峡艺术高中打下了良好的物质基础。

不是。根据查询天眼查所发布的信息得知，截止2023年8月31日原蒙泉学校已经分为蒙泉学校和鹿峰中学，在2014年11月3日学校住所进行了变更登记，宗旨和业务范围：实施初中义务教育，促进基础教育发展初中学历教育，相关社会服务。

鹿峰中学普高率是600分的。查询鹿峰中学官网，点击首页页面，选择普高率公示资料的选项，下方出现截止至2023年7月28日，鹿峰中学普高率是600分。鹿峰中学位于湖南省桂阳县城城南，其前身为清乾隆四十一年（1776年）创立的鹿峰书院。

中山大学校训是孙中山先生于1924年11月11日在广东大学举行成立典礼时亲笔提写的。校训词为“博学 审问 慎思 明辨 笃行”。 十字训词原文出自儒家经书《礼•中庸》。《中庸》第二十章说：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”按《中庸》原意是指人具有“诚”之本性，只要按“至诚”之本性从事修身，透过学、问、思、辨、行五个环节，便可以把自己修养成“君子”。实际上以中庸不偏不倚、不走极端为指导原则，使封建时代读书人不违背封建宗旨，成为封建主义的接班人。 明末清初，随着社会的变动，著名思想家顾炎武发展传统《中庸》思想，强调“博学而笃志，切问而近思”，即把做学问与立志结合起来，所以对“博学”做出新的阐发：“博学于文，行己有耻”。顾炎武所指的“文”，已不是纯粹古代的经书文章，而是包括一切天下国家大事。他所指的“耻”，不是指个人荣辱，而是指全体人民的荣辱。博学的指导思想从个人自身修养扩大到“当务之事”的社会大事，所以他作出学、问、思与立志的统一。顾炎武是一个实事求是的爱国主义者，故他对传统教育能按照新形势需要而做出新释。 孙中山则处于伟大民主革命的时代，为了革命的需要，他十分重视教育，造就一代振兴中华，再造文明的人才。一九二三年到一九二四年，他倡议在广东设立两所学校，一是黄埔军校，一是广东大学，以一文一武的学校模式，为造就“为国家、为人民、为社会、为世界服务”的人才。十字训词是他继承传统的教育形式而赋予时代的、革命的新的教育方针和内容。可以说是近代思想创新的里程碑。 首先，孙中山把博学，审问，慎思，明辨和笃行五者作为有机统一体给予新释，他所指的“博学”是指学生要学习“古近中外的知识”，包括自然和社会科学乃至社会实践，更值得重视的是，孙中山的“博学”而识，是要把学生培养成具有远大志向而又有广大文化知识的人才。 其次，孙中山反对死读书的方法，强调独立思考。他告诫青年，学、问、思、辨的关键在于独立思考，学科学、发展科学，首要在于要明白任何科学的创造发明，不是靠书本知识，而是由于科学家长期考察心得贡献到人类的记录。可见孙中山的问、思、辨，是指人的学习认识方法，把“观察”和“判断”这两种近代科学思维方法运用到教学方法上，这显然也是创新的方法。 第三，孙中山把古代“笃行”发展为社会实践。 孙中山认为创办教育、是为了造就建设人才。广东不只要有一个岭南大学，而且必须要有“几十个岭南大学，中国必须要有几百个岭南大学，造成几十万几百万大学生”，但是学生学业成就之后，要“专心做一件事，帮助国，变成富强”。这是学生的责任，到社会去发展聪明才智，这学与行，即理论与实践的统一。 由此可见，孙中山把造就振兴中华置于自己肩上的人才学校，作为“好学校”：把学生培养成具有为人民、为国家、为社会、为社会服务崇高理想的人，育的是合格人才，这对于我们来说，仍然具有启示的意义。 第一，学校主要任务是为社会主义建设德、智、体、美全面发展的合格人才，正确的政治方向是学校教育的方向，孙中山强调为革命造就人才，我们今天应给予继承和发展。 第二，学校要培养学生有正确的人生观，孙中山强调学生立志做大事不要做大官，不要把学生造就成新的欺负人民的新贵，这表明树立革命的人生观仍然具有重要的意义，我们应把学生培养成社会主义事业的接班人。 科学地发展学、问、思、辨和行的教育认识规律，孙中山强调在立大志的前提下发挥学、问、思、辨和行五者的辨证关系，表达了对教育认识规律的合理性，今天我们要坚持的是，在坚持教育基本路线前提下必须坚持广博的学识，独立的思考，分辨正确与谬误，批判抵制社会和国际的错误思潮，坚持理论与实践统一。 在社会主义开放与改革新时期继承和发展孙中山的教育遗训，是时代赋予我们新任务。

一、师资力量中山大学有雄厚的师资力量，全校专任教师3751人，其镇搭中正高级职称1586人、副高职称1395人；研森亏究生导师5002人，其中博士生导师2181人。 有一批著名学者和学科、学术带头人，其中有中国科学院院士15人（含双聘9人）。二、教学资源中山大学图书馆创办于1924年。截至2020年12月31日，中山大学图书馆纸质馆藏总量达953万余册（件），其中古籍35万余册，碑帖3.8万余件，徽州民间历史文献39万余件，民国时期文献约14万册，网络数据库1084个，电子此旅神图书254.7万册。三、科研成果鼻咽癌诊疗领域作出突出贡献的教授马骏获“何梁何利基金科学与技术进步奖”，数学学院院长陈兵龙获“陈省身数学奖”，国家超级计算广州中心主任卢宇彤牵头的项目拟获2022年度省科学技术进步奖特等奖，破冰船“中山大学极地”号试航凯旋。

昆山通海中学好。根据查询百学网显示。1、昆山通海中学是一所高素质、经验丰富、教学水平优秀的学校，拥有现代化的教育设备和先进的教学技术，昆山鹿峰中学直接被基础设施，没有现代化设备。2、昆山通海中学师资力量强，截止到2023年8月4日，在校教职工400人，昆山鹿峰中学师资力量较弱，截止到2023年8月4日，在校教职工300余人，所以昆山通海中学好。

文谰是民办的,但是算是学军的"初中部"许多老师都是学军里来的在杭州,我觉得算是除了杭外的数一数二的了

昆山鹿峰中学入学考语文、数学、英语。昆山鹿峰中学入学条件规定学生入学需进行语文、数学、英语考试并达到300分以上才可入学。昆山市，别称鹿城，江苏省辖县级市，由苏州市代管，为Ⅱ型大城市，地处江苏省东南部、上海市与苏州市之间。所以昆山鹿峰中学入学考语文、数学、英语。

一、关注人文课堂。中国教育协会会长顾明远在一次演讲中呼吁：教育要强调人文精神，使每一个人了解人类发展的历史，了解世界的文化，了解他人，了解自身的能力和责任。因而加强人文科学教育，培养学生高尚的思想品德，已经是刻不容缓的事情。随着中国经济的迅速发展，国家对文化软实力的进一步重视，以及文化的进一步繁荣，文化产业的进一步发展，个人的人文素养的重要性也会日益凸显。在人文学科课堂上，老师们不仅介绍各国历史文化、社会制度、价值观念等，更鼓励同学们努力思考，形成自己的价值判断和思维观念，而这一过程正是同学们人文素养提高的过程。二、关注人文书籍。中学人文课堂的知识具有基础性，受到教学要求的范围的限定。因此，建议有时间的学生，能够自己在课下再阅读一些人文类书籍，对进一步提高人文素养非常有帮助。人文类书籍主要涵盖以下方面：文学、艺术、美学、教育、哲学、历史、社会等，如果同学们每一学年能够在课余阅读以上几个方面的比较经典的书各一本，中学阶段几年下来，你们的人文素养一定会让老师们感到惊讶。三、关注人文行为。人文行为反映人文素养中所蕴涵的人文实践，是一个人人文素养在实际生活中的体现。作为中学生我们不仅仅要去学习人文文化，从思想上提升人文素养，更应该在具体行动上体现出较高的人文素养和思想道德水平。在校园里，一句对老师、同学真诚的问候；在做错事情后，一句诚心的歉意都能体现出你们的人文素养。

该校片区范围如下：鹿峰中学辖区为向阳路以南、原五交化公司沿蔡伦中路至蔡伦井以东、百花路以北、鹿峰路以西区域；金鹏大厦对直过培才路经培才名苑（含培才名苑）对直到宝岭以南，蔡伦中路以西、蒙泉路以北区域；蔡伦南路与培才路接口沿培才路至蒙泉路接口以东北区域（含宝迎小区、余美小区）；蒙泉路北侧至蒙泉明都（不含蒙泉明都）以北区域，蒙泉路南侧至龙泉小区（不含龙泉小区）以北区域；鹿峰路两侧区域。

是的。根据查询桂阳鹿峰中学官网显示，桂阳鹿峰中学初一部在桂阳鹿峰中学宝岭校区，位于湖南省郴州市桂阳县百花路20号。

拱墅区文澜中学到浙江商业职业技术学院开车直线距离约为24.1公里，开车至少需要53分钟。开车路线：从杭州文澜中学出发，行驶2.2公里进入留石快速路，向前行驶840米进入上塘高架行驶6.6公里。换中河高架行驶9公里进入时代大道高架，行驶3.2公里进入彩虹快速路，继续行驶1.2公里进入滨文路再行驶924米就到达浙江商业职业技术学院(滨江校区)。地铁路线：需要2小时16分钟地铁5号线 → 地铁2号线 → 地铁4号线。从杭州文澜中学步行1078米,到达大运河乘坐地铁5号线(善贤--良睦路)，大运河 A口 上车坐3站，三坝下车同站换乘地铁2号线(良渚--朝阳)，上车坐12站钱江路下车，同站换乘地铁4号线(彭埠--浦沿)，钱江路上车坐10站，中医药大学 D口 下车，步行2082米到达目的地浙江商业职业技术学院(滨江校区)。公交路线：需要2小时2分钟58路 → 63路 → 194路。杭州文澜中学步行815米,到达水宫桥，乘坐58路(运河广告产业园--天苑花园)，水宫桥上车坐2站，和睦新村东下车步行7米,到达和睦新村东 ，乘坐63路(桃源街公交站--古墩路平安桥)， 上车坐8站丰潭路文二西路口下车，同站换乘194路(蒋村公交中心站--滨文中心站)，上车坐19站滨文中心站下车，步行558米,到达目的地浙江商业职业技术学院(滨江校区)。

昆山鹿峰中学好进。因为昆山鹿峰中学是一所民办学校，进学校只要学费到位，而且昆山鹿峰中学是录取分数线是要比公办学校低的，是很好进的。昆山市鹿峰初级中学是一所民办的全日制寄宿学校，学校的办学理念是“对学生的终生发展负责，为教师的持续发展服务。”按照这一科学理念，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，全面关爱每一个学生，坚持立德育人、因材施教、遵循教育规律，遵循青少年的成长规律，通过阳光环境的营造，以实施阳光管理为保障。

所谓“人文素养”，实际上是人类的一种自我关怀。它具体表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度重视，对理想世界和理想人格的执着追求。“提倡人文关怀，提高人的素质，弘扬人的精神”，这不仅是历史教学的一个新热点、新亮点、新视点，也是整个素质教育重要的有机组成部分。我们提倡的素质教育，目的应该是为了让学生的科学素养和人文科学精神得到和谐的发展和统一。而人文科学的前瞻性也往往推动着人类意识观念的创新。另一方面，我们也应该清楚地意识到，“历史，是人创造的。”在人类历史的发展过程中，人是社会兴衰的动力，是社会前进的必要因素。作为社会学科的一个分支，历史教育（学）的主要目的，是帮助学生建立起一种正确的社会观念，教育学生用时代的人文精神来理解历史，并在历史学习中理解人文精神，发扬人文精神，强调个性，勇于创新，让历史真正地为人所用，为今所用。那么，如何在中学历史课堂教学中培养学生的人文素养呢？笔者以为，可以从以下几个方面入手：第一，突破传统观念的束缚，将人文精神的培养渗入课堂教学目标。传统的历史课堂教学以知识、能力、情感作为教学的三大目标，而三者之中，又以知识、能力目标为主。课堂教学中虽对情感目标也有所涉及，但往往多空洞无物不切实际的说教。而如加强对学生人文素养的培养，重视对学生非智力因素的开发，培养学生的创新意识和创造能力，培养学生高尚的审美情趣，重视学生的心理发展等环节，则往往被我们的教师、学生所忽视。尽管随着素质教育的展开，上述这种情况已在发生悄然改变，但观现今的课堂教学，诸如此类的改变，其实不过是治标不治本的一个假设中的思维模式的转移而已。历史学科中的众多人文教育人文精神因素未被发现，未被挖掘。作为教师，作为课程改革的具体执行者，我们有责任、有义务为提高学生的人文素质作一些我们应该做的事。首要的工作，是应该充分强调“情感、态度、价值观”在历史课堂教学中的重要地位，重视历史学科的“育人”功能，突破思维定势，切实转变教育观念，在备课时将“加强学生的人文素养，培养学生的人文素质”作为重要目标。第二，教师要深入钻研教材内容，充分挖掘教材本身的人文内涵。历史学科本身所具有的、为其他学科所无法相比较的浓厚的人文内涵，如能得到较好的挖掘，让学生内心真正体悟到，这对培养学生的人文素养大有裨益。华夏古国五千年的古老文明，无不闪现着人文精神的光彩。中华民族以其悠久的历史、灿烂的文明著称于世，其优良的传统道德教育、品格情操教，在中学历史课本中，这样的事例是不胜枚举的。就中国史的教材来说，字里行间无不充满着对古代劳动人民勤劳勇敢、艰苦创业精神的赞美，对敢于同邪恶势力作斗争的事迹的讴歌，对近代史上无数仁人志士为救国救民挺身而出抗击处族入侵的歌颂。而培养学生从认识历史，到观察现实和预测未来，既对今天处所的时代有正确的认识，又对历史的前途充满信心，这正是培养学生人文素养的真正意义上的尝试。人们常说，发思古之幽情，往往是为了现在。司马迁作《史记》，为“究天人之际，通今古之变”。司马光著《资治通鉴》，在于“取关国家盛衰，系生民休戚，善可为法，恶可为伐者”。所有这一切，不都为我们提供了很好的借鉴、很好的教材了吗？第三，课堂教学中要尽可能突出学生的主体地位，鼓励学生主动参与并积极发表自己的意见和见解。要培养学生的创新意识和创造能力，因为“创新”是人文精神的重要内涵，也是历史课堂教学的主要目的。作为教师，我们应为培养学生的创新意识提供机会和途径。鼓励学生主动发展、主动探索，鼓励学生“畅所欲言”，鼓励学生“百家争鸣”。比如对历史人物的评价，可提倡学生站在不同的角度观察分析，让学生从自己感兴趣的话题出发，从某一角度评价历史人物，这样做，有利于学生个性的自由发展，有利于学生创造性的培养。如对南唐后主李煜的评价，如从政治家的角度来看，他是个荒淫无道的君王。但如果从文学家的视角来看，他却是个才华横溢的词人。不同的时代对人物的评价标准也不同。比如岳飞，我们今天认为他是民族英雄，但在当时——一个非常推崇“内圣”的时代，他却被一些人指责为急功近利。从不同的角度观察，最终会形成不同的结论，这都体现着学生的个性自由，有利于创新教育的实施，有利于学生人文素养的培养。当然，对同一事物、同一历史现象的观察角度也可以不同，但这些不同角度所体现出来的评价标准是相同的，那就是“历史事实”。应该说明的是，在对学生进行人文素养的培养、对学生进行情感价值观方面的教育时，应让学生自觉地、主动地、有选择的“乐从”，使学生在“体验”中了解历史，在“体验”中产生人文关怀，进而提高人文素养，并内化升华为人文精神。第四，尊重学生的主体地位，营造充分发挥学生潜质的良好环境。“尊重学生的主体地位”这句话，这些年中出现的频率比较高，特别是在素质教育的实施过程中，这几乎成了家喻户晓耳熟能详的话题了。但如何真正做到“尊重学生的主体地位”，如何真正做到面向全体学生，平等地关注和尊重每一个学生，给他们以主动参与教学活动及展现个人能力的机会，这方面的成功安全似乎并不多见。一方面，作为中学历史教学的实施者——中学历史教师来看，由于长期受到凯洛夫教育学的影响，其教育观念很难一下子从本质上转变过来，因此，使教师对人文精神的理解本身也存在着困惑。另一方面，作为学习的主体——学生，则由于长期受生活环境和家长、家庭教育及外界不可预知因素的影响，对教育的理解仅仅只是被动的“接受”。而教育体制上的某些弊端、束缚，也使得学生不得不“为了学习而学习”，不得不“为了考试而考试”，学生的主动学习的积极性和创造性受到了人为的抑制。所以，就目前情况而言，培养学生的人文素养，事实上，要以培养学生各种良好的素质为前提。在提倡推进素质教育的今天，培养学生的各种良好的素质，显得尤为重要。素质教育，这是一种包含各种因素的综合性教育，并不是一朝一夕可以解决的问题。但是，我们至少可以这样认为，培养学生的学习能力，这本身就是在培养学生的一种最基本的素质。不可否认，现在的所谓素质教育，说到底，只不过是流于形式，并没有从根本上转变观念。应该承认，素质教育与现行的应试教育有许多矛盾，其中最关键的问题是因为素质教育是“不可数”的，是“软件”。没有一个统一的标准，没有一个统一的尺度可以说明只要达到什么样的程度就可以说素质高或素质低。素质教育的结果是无法用“定量”的方式来衡量的。这倒并不是说，因为素质教育结果的不定量性而可以放弃素质教育。相反，我们更应该重视素质教育，因为人的内心世界都有一个不断要求自我完善的过程。从这一角度来说，历史学科的教学对推动素质教育可起到特殊的作用。这一方面，我们是不是可以尝试用“三步法”来实施我们的教学目标呢？所谓“三步法”，实质上就是：启发学生理解教材；引导学生掌握规律；鼓励学生应用知识。如果再细化一点，还可以从更浅显的层面着手培养学生的各种能力。比如第二步中“人类社会的发展规律”，一般说来，“一个时期，一个朝代，经济发展了，政治必然相对清明，思想文化也随之发展”的规律等等。作为教师，只要指出“这类规律是不以人的意志为转移的”等特点，并将它的形成原因、条件和必然性，通过分析、比较教给学生，学生不难认识并逐渐掌握它。而一些规律，等到学生积累了一定的史实后，教师注意概括即能为学生所接受。例如：对封建君主不可简单的一概而论，他们有“贤明”、“昏庸”之分。开国君主，由于吸取了前朝灭亡的教训，由于农民起义的震慑，由于幻想“万岁”“万世”等原因，多励精图治，采取较为宽松的政策，在一定时期、一定程度上使社会生产向前发展。而后期统治者，由于堕落、凶残，由于社会矛盾的不断加深，由于“小人”得势当道，多荒淫无度，亡国败家，从而使社会生产遭到极大破坏。由此可以得出封建王朝“前盛后衰”的规律。“中兴”只是某些封建帝王的奢想。当然，一些规律，要引导学生从纷繁复杂的史料中加以归纳和总结。诸如此类。作为教师，“首要的目的”就是为学生服务，教给学生一些最基本的“方法”，培养学生一些最基本的“素质”。如果我们教师，连学生最基本的素质都无法培养的话，何谈培养学生良好的人文素养呢？第五，从美学的角度审视培养学生的人文素养。培养学生的审美能力，使学生成为审美新人，这也是培养学生人文素养的一个重要方面。“爱美之心，人皆有之。”美育是以形象为先导，以情感为中介的教育，情感性是美育的一个基本特征，没有情感的参与，就不能发挥历史教育的审美功能，不能培养学生的审美能力。历史教学中的美感教育是能在潜移默化的过程中陶冶学生的性情，培养学生高尚完美的情操，寓教育于审美愉悦之中，收到了良好的教学效果。中学历史教材的教学内容中，叱咤风云的历史人物、可歌可泣的历史场面、血雨腥风的历史事件、多姿多彩的手工业品、工艺品、文学、绘画、建筑艺术等，无一不是向学生进行审美教育、培养审美能力的素材。历史教学中的情感教学法，不仅本身体现了美的意蕴，而且能唤起学生心灵深处的审美情趣，更有助于学生审美能力的培养。实践证明，情感在人的认识与实践过程中起着巨大的动力作用。历史上的许多英雄，不正是由于对人类进步事业的热爱而甘愿作出巨大的自我牺牲吗？强调情感的作用，不仅是为了教学本身的需要，更是为了培养学生高尚的情操。当他们有了这种情感时，就会自觉抵制假、丑、恶，势必满怀激情地追求真、善、美，为美好事业而奉献自己的一切。当然，运用情感教学寓美学于历史教学当中，多表现为一种“润物细无声”的潜移默化的过程。这种“润物细无声”的潜移默化的过程，谁能说这不是一个培养学生人文素养的过程呢？总之，人文素养的培养，既是当前教育改革的核心，也是其指导思想。但是在具体的历史教学过程中，许多教师仍把人文精神、人文素养理解为“文科教育”，不仅没有很好地把握教学内容、观念、课标、教材、教法的精神实质，而且学生的主体性也没有很好的发挥。这表明，对人文素养的理解和人文素养在具体教学中的体现，是整个教育改革的关键。培养学生的人文素养，我们要做的工作还很多很多。

昆山珠江学校好。昆山珠江学校的提招高中录取率高达百分之19.44，昆山市鹿峰中学的提招高中录取率仅有百分之9.44。昆山珠江学校的录取分数线高于鹿峰中学。

2022年7月19日。根据文澜中学官方网站信息，2022年杭州市民办初中招生录取电脑派位工作将在7月19日举行，届时将通过摇号更新录取名单。

温州中学2022年录取分数线：677分。浙江省温州中学，1953年被确定为浙江省14所重点中学之一，1981年被批准为浙江省首批办好的18所重点中学之一，1995年被确认为浙江省一级重点中学，2014年又被评为首批浙江省一级普通高中特色示范学校。浙江省温州中学创办于1902年，初名“温州府学堂”，后历经“温州府中学堂”、“浙江省立第十中学”、“浙江省立温州中学”、“浙江省温州市第一中学”等时期，1985年更名为“浙江省温州中学”。截至2010年，浙江省温州中学共有48个班级，学生近2400名，在职教职工227人。

北京师范大学和中山大学都是国内两所知名的高等学府，具有各自的优势和特点，具体如何选择需要依据你的兴趣和需求来决定。以下是一些可供参考的信息：U0001f4da文理科专业都相对较强北京师范大学的文理科专业都相对较强，特别是教育学、心理学、历史学等人文社会科学学科方面具有很高的学术水平。中山大学则在医学、社会科学、法学等领域有较高的学术地位。U0001f3c6综合排名位于国内前列在各类大学排名中，北京师范大学和中山大学通常都位于国内前列，但具体的排名会因排名机构和标准不同而有所差异。U0001f30d地理位置优势不同北京师范大学位于中国的首都北京，具有更多的区位优势和资源；而中山大学则位于广东省广州市，地处中国改革开放的前沿地带，也具有自己的地域优势。U0001f393校园文化与氛围不同北京师范大学有着较为浓厚的文化气息和学术氛围，学生多具有较高的综合素质和较强的文化底蕴；中山大学则更注重实践和创新，学生具有较强的实际操作能力和创新精神。U0001f4bc就业前景因素不同在就业前景方面，两所大学的专业设置和地理位置对于未来的就业方向会有所影响。北京师范大学的毕业生在教育、传媒和文化等领域有很高的竞争力；中山大学的毕业生在政府机构、企业和社会组织等领域有广泛的就业前景。

厄……文澜教室门口都有写啊，再不行校网上也有啊。这种情况去年就很难了，除非你考试考的很好，文澜很牛叉的！学习那更是紧啊，能考上杭外就去吧！05年有一个考上的还去文澜的！

一、切实转变教育观念，建立有效监督和评价机制 在目前，学校教育中存在“四多四少”现象：学习抓的多，习惯抓的少；课上抓的多，课下抓的少；班主任管的多，任课教师管的少；主科管的多，副科管的少；造成的原因是多方面的，客观的有体制、升学压力，主管的原因就是我们的教育观念还存在根深蒂固的东西不好转变。 1、端正教育思想，把学校德育摆在重要地位。我们是为未来培养的人才，是着眼于孩子来的发展，思想、品德教育、良好习惯培养、正确价值观需要在潜移默化中培养，摆正“五育的关系，德智体美劳，五育不可偏废哪一个。 2、提高认识，确立观念，完善德育工作机制。德育不仅是学校政教处、班主任的事情，更应是全体教职工的事情。学校所有的教职工应该都是德育工作者，坚持全员育人，全过程人、全方位育人的校园德育工作机制。人人都树立“教育学生我的责任”意识。激励全体教职工都参与到学校德育工作中来，为广大学生提供更广阔的教育空间与形式，每个人在本职岗位上充分挖掘育德点，就一定能够大大增强德育教育的实效性。 3、找准学校德育工作的切入点，有针对性地开展德育教育 学校德育教育的实效性不强原因是多方面的。我们应从内部全面分析当前德育工作最需要解决什么问题，即切入点。 二、加强师德修养，提高师德师能 历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德规范，又是教师良好人格特征的体现。加强师德修养，培养良好的教师人格，第一要重视学习和教育。平时的师德学习要有明确的目标，固定的时间，具体而针对性强的内容。第二，必须有一套有效的机制作保证。一是要建立和完善激励机制。切实搞好评选表彰教书育人先进个人和集体的工作，切勿将优变成少数人实现私利的跳板。二是建立和完善考核机制。要把师德建设作为学校精神文明建设及教育教学工作考核的主要内容。对教师的考核应突出考核教师的人格修养、教学态度、育人效果等。把师德要求落实到师资管理的政策导向中。三是建立和完善监督机制。制定规范的教学管理制度，进一步规范教师的师德行为，对违反师德的教师要进行必要的批评教育和相应的处罚，对情节严重并造成恶劣影响的要坚决实“一要否决制”。第三，还要扭转片面追求升学率，重业务、轻师德的现象，学校领导必须做好教师的表率，对于那些管理松懈、教师严重违背师德出现重大责任事故的，要追究主管校领导和教育主管部门的责任。第四，加强教师健康身心健康培训。提高教师自身工作压力、调节情绪的方法，保持健康身心，全身心投入工作。 三、发挥主渠道作用，增强育人效果 课堂教学中的德育是最丰富的教育，因为课堂教学能在有限的空间和时间内集中传递古今外、不同国家、不同民族、多种多样的精神文明的内容。因此，课堂教学中的德育伴随学生在校各个阶段的始终，对学生的健康成长具有特别重要的意义和作用。 课堂教学是由各科教师来进行的，老师们不仅讲授科学知识，还要向学生进行思想、政治、法制和道德教育的任务，这也就是课标中的三维目标。因此作为学科教师不仅要具有扎实的本学科的专业知识，更有具有较强的育人能力。立足课本，掌握自身所任学科的特点，紧紧抓住学科优势，将学科中可以发掘出的德育内涵寓于本学科教学过程的始终，使德育贯穿于教学的全过程。 四、充分利用各种资源，多种途径渗透德育 1、环境建设渗透德育。校园布局规划合理、得体让学生在感受到自然，优美、和谐，体味人与自然的关系，感悟生命的可贵；教室文化建设做到富有启发性和教育性。优越的环境、和谐的校园使学校成为学生成长摇篮和求知殿堂，广大师生在这样的环境中生活、学习、成长、奋斗，身心愉快，充满希望。 2、主题活动渗透德育。广泛开展行为习惯教育、校规校纪教育，促使学生将养成教育由外在形式内化为自觉行动。将社会主义核心价值观教育渗透在丰富多彩的主题活动中。 3、社会实践活动是进行德育教育最好的方式。让学生在活动中感受合作、协作学习的快乐，体会解决问题带来的成长，同伴教育代替了说教，榜样就在身边。一切教育在具体的活动中顺理成章就完成了。 3、重视家庭教育影响。学生家庭背景复杂、家长素质不一等因素是影响德育实效性的第一首要因素。我们都知道，一个问题学生背后可能会有一个问题家庭。面对这种情况，我们还有想办法改变家长的育人观、育人方法。因此充分利用好家长学校的功能十分重要。通过专家讲座、优秀家长谈经验、定时召开家长会等形式，提高家长的教子能力，转变家长的家教观念，从而实现配合学校做好学生教育。 提高德育实效性最好的方法就是做好眼前的事情，落实好自身的岗位职责，就是最大的实效性。

区排名为18名市排名为198名。根据查询昆山市教育局官网得知，昆山鹿峰中学在昆山市排名为18，在苏州市排名为198名。昆山市鹿峰中学是一所面向全国招生的全日制民办学校。学校地处昆山市开发区，风景秀丽，交通便捷。

耒阳鹿峰中学好。1、耒阳鹿峰中学学校坚持“以人为本，全面育人，和谐发展”的办学理念，全面贯彻党的教育方针，深入落实科学发展观，全面实施素质教育和高中课程改革2、耒阳鹿峰中学坚持走优化管理、依法治校，强化教研、科研兴校，深化改革、特色立校，面向市场、质量强校的发展之路。

2个。根据查询郴州桂阳鹿峰中学官网可知，该学校共有2个校区，分别是百花路南校区和文化路北校区。鹿峰中学位于湖南省桂阳县城城南，其前身为清乾隆四十一年（1776年）创立的鹿峰书院。

好。1、根据昆山鹿峰中学官网查询得知，昆山鹿峰中学拥有强大的师资团队的。老师讲课认真到位，学生听的到位，学生评价高。昆山鹿峰中学的设施齐全，设备完善。昆山鹿峰中学的班风好，学生积极性高的，老挺好的。昆山鹿峰中学拥有强大的师资团队的。2、老师讲课认真到位，学生听的到位，学生评价高。昆山鹿峰中学的设施齐全，设备完善。昆山鹿峰中学的班风好，学生积极性高的，老师对同学们认真负责的。昆山鹿峰中学的食堂伙食丰盛的，食堂干净卫生的。

我认为二者都有好处应该根据需求选择1、教学质量中山大学一直以来都是我国著名的高等教育机构之一，而武汉大学在自然科学、人文社会科学、工程技术等方面也取得了丰硕的成果。综合来看，两所大学的教学水平均非常高，难以分出优劣。2、学科设置中山大学的学科布局非常齐全，而武汉大学的学科设置也很齐全.总体来说，两所大学的学科门类都非常齐全，满足不同学生不同需求。3、师资力量中山大学拥有一批优秀的师资队伍，既有国内外知名学者，也有年轻有为的教授。武汉大学也拥有一支素质较高的师资队伍，其中不乏杰出人才。总体上来说，两所大学的师资力量都十分强大。

杭州初中学校排名如下：1、杭州文澜中学。杭州文澜中学是杭州学军中学与拱墅区教育局联合建办的以国有民营性质运作的学校，校区位于杭州市拱墅区。文澜中学依托学军中学秉承学军中学办学传统。十分重视教育教学质量的高标准、学生兴趣特长的培养与学生个性的发展、以及创设浓厚的校园文化氛围。2、杭州市建兰中学。杭州市建兰中学，简称建兰中学、建兰。创办于1995年，原是一所依托百年名校、浙江省首批重点中学。1999年，按杭州市教育管理部门的调整，建兰中学从杭州二中分离，由“杭二中初中民办中学”变为“杭州市国有民办建兰中学”。3、杭州市第十五中学。杭州市第十五中学是一所有着67年历史的学校，前身是省一级重点中学：浙大附中的初中部。学校现有两个校区，玉泉校区毗邻浙江大学玉泉校区，人文地理环境优越。西溪校区为新建成的蒋村高级商住区配套中学，占地93亩，每班配有多媒体教学平台，是杭城初级中学中规模最大、设备最先进的学校。4、浙江省杭州高级中学。浙江省杭州高级中学（Hangzhou High School），简称“杭高”，是一所由杭州市教育局举办的全日制公办高级中学，1995年入选首批浙江省一级重点中学，2014年入选首批浙江省一级普通高中特色示范学校。1923年，两校合并成为“浙江省立第一中学校”；1928年，改称“浙江省立第一中学”；1929年，成立“浙江省立高级中学”；1933年，改名为“浙江省立杭州高级中学”。5、杭州第十四中学。杭州第十四中学是浙江省历史悠久的百年名校之一，创办于1904年，学校前身是浙江省立女子中学。是卓有影响的省一级重点高中，浙江省首批现代化学校。学校培养出多位浙江省高考理科状元和文科状元，向北大、清华、浙大、复旦、中科大、上海交大、西安交大、哈工大等高校输送了大量人才。以上内容参考：百度百科-浙江省杭州高级中学以上内容参考：百度百科-杭州第十四中学

重庆人文综合高中好吗？重庆人文综合高中挺好的

温州三校重点班比较好

中山大学校区分布介绍如下：中山大学有5个校区，分别是：中山大学南校区、中山大学北校区、中山大学东校区、中山大学珠海校区以及中山大学深圳校区（目前正在建设中）。其中中山大学珠海校区的面积最大。中山大学各校区简介：中山大学南校区地址：广州市海珠区新港西路135号。中山大学由孙中山先生创办，有着一百多年办学传统。作为中国教育部直属高校，通过部省共建，中山大学已经成为一所国内一流、国际知名的现代综合性大学。中山大学北校区地址：广州市越秀区中山二路74号。中山大学医科有着悠久的历史和优良的传统，最早可追溯至创办于1866年的博济医学堂，它是我国最早的西医学府，孙中山先生1886年曾在此学医并从事革命活动。北校区医科教学探索早期接触临床、早期接触科研、早期接触社会实践的“三早”新模式，逐步形成了北校医学教育“三基三严三早”的特色，广州校区北校园是中山大学医科的主要集中地。　中山大学东校区地址：广州市番禺区大学城外环东路132号。中山大学广州校区东校园位于广州大学城的东北端，旧称中山大学东校区，和广东外语外贸大学同属第一组团，靠近广州地铁四号线大学北站。教学楼总面积37715平方米，由五座教学楼相连而成，由北往南依次编排为A、B、C、D、E栋，外型融为一体，。中山大学珠海校区地址：珠海市香洲区唐家湾。珠海校区已基本形成学士-硕士-博士完整的人才培养体系,目前在校本科生、硕士生、博士生、留学生和港澳台各类学生共九千余人。旅游学院、国际翻译学院、国际金融学院、海洋学院、中法核工程与技术学院、地球科学与工程学院、中文系（珠海）、历史系（珠海）、哲学系（珠海）、数学学院（珠海）、物理与天文学院、化学工程与技术学院、国际关系学院、大气科学学院14个整建制学院相继落户珠海校区。中山大学深圳校区地址：深圳市光明新区(正在建设中)。中山大学深圳校区，是继中山大学东南北校区和中山大学珠海校区之后的第五个校区，成立于2015年，坐落于深圳市光明新区。在深圳东莞边界的猪婆山附近上，到公明镇上、光明城、黄江镇上的距离差不多，目前的公交状况，大概需要一个钟（开车半个钟）。到深圳市中心、东莞市中心，应该需要两个半小时以上（开车的话，半个小时应该能上龙大高速或珠三角环线高速）。首届学生将于2016年招生，由于深圳校区2017年才能完工，所以前两届学生将现在广州校区学习。深圳校区将是一个山区养老之地，远离市区，远离其他高校。

高中有较为成熟的人文教育特色课程体系及实施体系。人文特色高中是现代化办学的产物，具有里程碑式的意义，人文特色高中是有较为成熟的人文教育特色课程体系及实施体系，并形成人文和社科人才培养的办学优势和风格，包括文史高中、外语高中等类型。

文澜中学招生相关咨询地址 文澜中学招生相关咨询点： 文澜中学传达室（地址：杭州市杭印路） 春假期间招生咨询时间安排如下： 5月1号至5月4号，每天早上8：30到11：00，下午1：30到4：00，电话0571-81952880； 其他时间，欢迎拨打招生热线0571-81952901；http://www.hzwlhs.com/jiaoyanzu/zhao/request.php?action=file_detail&file_id=3&PHPSESSID=1f73f2fe3f3f433bb64d580588f8903f

你是想问是不是公办学校?属不属于事业编制吧?是的，该校是公办学校，是原来的金阳一中，属于事业单位编制。

公交线路：108路，全程约5.0公里1、从绍兴站步行约590米,到达汽车站2、乘坐108路,经过9站, 到达染料市场站3、步行约440米,到达文澜中学(鲁迅东路...另外22路和25路都经过文澜中学

人文高中主要是以人文人才培养为办学特色，包括文史高中、外语高中等；科技高中主要是以科技人才培养为办学特色，包括理工高中、科技创新高中、工程技术高中等；体艺高中主要是以培养体育和艺术人才为办学特色，包括体育高中、艺术高中、美术高中、音乐高中等；综合高中主要以培养职业技能人才为办学特色，将学科教育和技能教育相结合，开设普职融通班或职业技能课程。另外，鼓励学校积极探索创新，围绕金融高中、中医药高中、航海高中等开展特色创建工作。其中，福州地区的学校包括福州一中、福州三中、福州格致中学、福州八中。

没有高中。