《美国著名中学语文课文精选》最新txt全集下载

当时最爱的就是《信客》了，作者余秋雨，导致我后来很长一段时间里都想做个乡村邮递员，真的很感动，当时好像还看哭了。

《呐喊》的篇目一共有：《狂人日记》《孔乙己》 《药》 《明天》《一件小事》 《头发的故事》 《风波》 《故乡》 《阿Q正传》 《端午节》 《白光》 《兔和猫》 《鸭的喜剧》 《社戏》其中选入中学课文的有：《狂人日记》《孔乙己》《药》《故乡》《阿Q正传》《社戏》

中学语文教材里包含亲情的课文也很多，而且多是脍炙人口的佳作，如催人泪下的《背影》，真情融融的《散步》，亲情浓郁的《回忆我的母亲》；有《小橘灯》中小姑娘对生病母亲的照顾，《木兰诗》中木兰对父亲的体贴及对父母的思念、从军还乡后亲人的喜气洋洋，无不洋溢着浓浓的亲情；还有《项脊轩志》中作者寄寓在日常生活琐事中的对祖母、母亲、老妪和妻子的深切怀念，无不感人至深；也有从反面教育学生要有真挚亲情的，如《我的叔叔于勒》，既反映了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系，又警示我们：不要以贫富论亲疏，亲人间要人真情。

《最后一课》

书被誉为人类文明的“长生果”，这个比喻我感到特别亲切。每当回想起少年时代的读书生活，我的心中就充满了愉悦。那时候的读书经历，就像一幅色彩斑斓的画卷，也像一首欢快的乐章。我最早接触的读物是孩子们称为“香烟人”的小画片。这些硬纸片，每盒香烟中都会附赠，正面是图画，背面是文字。男孩们常常抢着去买烟，以便得到这些画片。我也会卖力地为赢得画片的人呐喊助威。这些印有“水浒”“三国”故事的小画片，是我最初认识的连环画。随着时间的推移，我开始对简单的连环画感到不满足，渴望更丰富的阅读体验。后来，我阅读了几套真正的连环画，如醉如痴。这些书籍扩展了我的想象力，让我对生活有了更深的感悟。当我开始对连环画感到不满足时，我发现了一个新的阅读天地——小镇的文化站。那里有几百册图书，我每天放学后都会去那里阅读。在几个月的时间里，我几乎借阅了那里所有的文艺书籍。我读得很快，但也能从中得到很多收获。阅读不仅扩展了我的想象力，也提高了我的写作水平。从小学三年级开始，我的作文就常常是全班的佼佼者。阅读让我学会了如何用文字表达情感，如何构思独特的故事。后来，我又不再满足于阅读一般的故事书，我开始阅读更多的大部头小说。这些书籍让我如痴如醉，我把所有的课余时间都用来阅读。我也养成了做笔记的习惯，这锻炼了我的记忆力和理解力。有一次，作文的题目是《秋天来了》。我决定不写常规的描述，而是用自己的眼睛去观察秋天，用自己的感受去写秋天。我将秋天比作一位穿着金色衣裙的仙女，她带来了清爽和明亮，挡住了风寒，却捧出了丰收的果实。我的作文得到了好评，被作为范文在班上朗读。通过阅读和写作，我悟出了一些道理。作文需要有独特的构思，落笔要巧夺天工，要有与众不同的“鲜味”。真正打动人心的作品，应该是自己呕心沥血的创造。作者简介：叶文玲（1942—），女，1942年11月4日出生在浙江玉环，1957年毕业于楚门镇中学，1963年迁居河南郑州。自幼爱文学，13岁读初中时在县办的《玉环报》上发表《夫妻间的小风波》和《七角钱》两篇小说。1957年考入高中后因家庭原因而辍学，回乡在镇文工团、业余宣传队做宣传员，次年参加农业生产劳动，正式发表第一篇短篇小说《我和雪梅》。1962年迁居河南郑州，先后在郑州金水区工业办公室、郑州金笔厂、郑州机械工具厂任干部、冲压工、生产科计划统计等职，工作期间坚持业余创作。此后做幼儿园、民办小学教员，农场、街道缝纫站工人，发表短篇小说多篇。迁居郑州后，在工厂做过很长时间冲压工和铣工，先后发表短篇小说及报告文学30余篇。1979年加入中国作家协会，出席中国文学艺术工作者第四次代表大会，同年调入河南省文联。这一年创作的《心香》被评为1980年全国优秀短篇小说。1981年开始中长篇小说的创作。1986年后任作协浙江分会主席，后来担任名誉主席。并调入河南省文联任专业作家；1980年被推荐去中国作协文讲所学习毕业；1981年开始进行长篇小说创作。1986年调回浙江省文联任专业作家；1990年起担任浙江省文联副主席，联任至今；1992年起担任浙江省作家协会主席、党组成员，联任（两届）十年；2002年底换届改任浙江省作家协会名誉主席。1996年起任中国作家协会主席团委员（五届、六届连任至今）。出版小说集多种：《我的“长生果”》（发表在人教版五年级教科书内）《无花果》《心香》（获1980年全国优秀短篇小说奖并《当代》荣誉奖）、《长塘镇风情》《独特的歌》《湍溪夜话》《浪漫的黄昏》《此间风水》《叶文玲小说选》等；散文集有《梦里寻你千百度》、《写在椰叶上的日记》《艺术创造的视角》《不了情》《有你不寂寞》《灵魂的伊甸园》《永远的诱惑》《七彩梦瓣》《素心如简》《叶文玲散文选》《枕上诗篇》《叶文玲品味文集》《玫瑰换个名字一样芬芳》《情有独钟》等。长篇小说有《父母官》《太阳的骄子》《无梦谷》《秋瑾》等。《无梦谷》发表后，曾引起强烈反响，在获纽约国际文化艺术中心所颁的“中国文学创作杰出成就奖”后，再获浙江省优秀文艺作品奖；1997年叶文玲获浙江省人民政府所颁的“鲁迅文艺奖——突出成就奖”。1997年春完成的长篇历史小说《秋瑾》，也获如潮佳评，香港明窗出版社即以《秋瑾之死》为名重新推出，作家出版社1998年以《鉴湖女侠——秋瑾》再版。2000年、2004年又因长篇小说《秋瑾》、长篇传记文学《敦煌守护神常书鸿》再获浙江省人民政府所颁的“鲁迅文艺奖——优秀成果奖”。2002年，因散文创作获全国首届“冰心散文奖”。还曾创作一些影视文学剧本；如《太阳的骄子》《背上的桥》；后者曾获省“五个一工程”奖。长篇传记《敦煌守护神常书鸿》改编的电视剧《大鸿飞天》，正在筹拍中。至今已有800多万字39本作品集及一部8卷本《叶文玲文集》出版。叶文玲的小说主要表现普通人的命运和心灵世界，感情真挚，生活气息浓厚，语言朴素自然，清新流畅。

找书看看，拜托

课后阅读假如给我三天光明

前面几篇小学里就有

《梅花魂》的主要内容是通过回忆外祖父的几件事情，表达了外祖父对梅花的热爱和对祖国的思念之情，同时也表现了华侨眷恋祖国的情感。文章分为三部分，第一部分是“我”看到梅花就会想起外祖父；第二部分回忆了外祖父的五件事情；第三部分表达了作者对外祖父的思念之情。文章中梅花象征着中华民族坚韧不屈的精神，同时也写出了梅花的清高品格。

百 万 英 镑 作者：马克·吐温二十七岁那年，我正给旧金山的一个矿业经济人打工，把证券交易所的门槛摸得清清楚楚。我是只身混世界，除了自己的聪明才智和一身清白，就再也没什么可依靠的了；不过，这反倒让我脚踏实地，不做那没影儿的发财梦，死心塌地奔自己的前程。每到星期六下午股市收了盘，时间就全都是我自己的了，我喜欢弄条小船到海湾里去消磨这些时光。有一天我驶得远了点儿，漂到了茫茫大海上。正当夜幕降临，眼看就要没了盼头的时候，一艘开往伦敦的双桅帆船搭救了我。漫漫的旅途风狂雨暴，他们让我以工代票，干普通水手的活儿。到伦敦上岸的时候，我鹑衣百结，兜里只剩了一块钱。连吃带住，我用这一块钱顶了二十四个小时。再往后的二十四个小时里，我就饥肠辘辘，无处栖身了。第二天上午大约十点钟光景，我破衣烂衫，饿着肚子正沿波特兰大道往前蹭。这时候，一个保姆领着孩子路过，那孩子把手上刚咬了一口的大个儿甜梨扔进了下水道。不用说，我停了下来，满含欲望的眼光罩住了那个脏兮兮的宝物儿。我口水直淌，肚子里都伸出手来，全心全意地乞求这个宝贝儿。可是，只要我刚一动弹，想去拣梨，总有哪一双过路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，没事人一样，好像从来就没在那个烂梨身上打过主意。这出戏演了一回又一回，我就是得不着那个梨。我受尽煎熬t正打算放开胆量、撕破脸皮去抓梨的时候，我身后的一扇窗子打开了，一位先生从里面发话：“请到这儿来。”一个衣着华丽的仆人把我接了进去，领到一个豪华房间，里头坐着两位上了岁数的绅士。他们打发走仆人，让我坐下。他们刚刚吃了早餐，看着那些残羹剩饭，我简直透不过气来。有这些吃的东西在场，我无论如何也集中不了精力，可是人家没请我品尝，我也只好尽力忍着。这里刚刚发生过的事，我是过了好多天以后才明白的，不过现在我就马上说给你听。这对老兄弟为一件事已经有两天争得不可开交了，最后他们同意打个赌来分出高低——无论什么事英国人靠打赌都能一了百了。你也许记得，英格兰银行曾经发行过两张一百万英镑的大钞，用于和某国公对公交易之类的特殊目的。不知怎么搞的，这两张大钞只有一张用过后注销了；另一张则一直躺在英格兰银行的金库里睡大觉。且说这两兄弟聊着聊着，忽发奇想：假如一位有头脑、特诚实的外地人落难伦敦，他举目无亲，除了一张百万英镑的大钞以外一无所有，而且他还没法证明这张大钞就是他的——这样的一个人会有怎样的命运呢？大哥说这人会饿死；弟弟说饿不死。大哥说，别说去银行了，无论去哪儿这人也花不掉那张大钞，因为他会当场被抓住。兄弟两个就这样争执不下，后来弟弟说他愿出两万镑打赌，这人靠百万英镑大钞无论如何也能活三十天，而且进不了监狱。大哥同意打赌，弟弟就到英格兰银行把大钞买了回来。你看，英国男子汉就是这样，魄力十足。然后，他口述一信，叫一个文书用漂亮的楷体字誊清；然后，两兄弟在窗前坐了整整一天，巴望来一个能消受大钞的合适人选。他们检阅着一张张经过窗前的脸。有的虽然老实，却不够聪明；有的够聪明，却不够老实；还有不少又聪明又老实的，可人穷得不彻底；等到个赤贫的。又不是外地人——总是不能尽如人意。就在这时，我来了；他们俩认定我具备所有条件，于是一致选定了我；可我呢，正等着知道叫我进来到底要干什么。他们开始问一些有关我个人的问题，很快就弄清楚了我的来龙去脉。最后，他们告诉我，我正合他们的心意。我说，我打心眼里高兴，可不知道这心意到底是什么意思。这时，俩人当中的一位交给我一个信封，说打开一看便知。我正要打开，可他又不让；要我带到住处去仔仔细细地看，不要草率从事，也不用慌慌张张。我满腹狐疑，想把话头再往外引一引，可是他们不干。我只好揣着一肚子被侮辱与被损害的感觉往外走，他们明摆着是自己逗乐，拿我耍着玩；不过，我还是得顺着他们，这时的处境容不得我对这些阔佬大亨耍脾气。本来，我能把那个梨拣起来，明目张胆地吃进肚子去了，可现在那个梨已经无影无踪；就因为那倒霉的差事，把我的梨弄丢了。想到这里，我对那两个人就气不打一处来。走到看不见那所房子的地方，我打开信封一看，里边装的是钱哪！说真的，这时我对他们可是另眼相看喽！我急不可待地把信和钱往马甲兜里一塞，撒腿就朝最近的小吃店跑。好，这一顿猛吃呀！最后，肚子实在塞不下东西去了，我掏出那张钞票来展开，只扫了一眼，我就差点昏倒。五百万美元！[注]乖乖，我懵了。我盯着那张大钞头晕眼花，想必足足过了一分钟才清醒过来。这时候，首先映入我眼帘的是小吃店老板。他的目光粘在大钞上，像五雷轰顶一般。他正在全心全意地祷告上帝，看来手脚都不能动弹了。我一下子计上心来，做了这时按人之常情应该做的事。我把那张大钞递到他眼前，小心翼翼地说：“请找钱吧。”他恢复了常态，连连道歉说他找不开这张大票，不论我怎么说他也不接。他心里想看，一个劲地打量那张大票；好像怎么看也饱不了眼福，可就是战战兢兢地不敢碰它，就好像凡夫俗子一接那票子上的仙气就会折了寿。我说：“不好意思，给您添麻烦了，可这事还得办哪。请您找钱吧，我没带别的票子。”他却说没关系，这点小钱儿何足挂齿，日后再说吧。我说，我一时半会儿不会再到这儿来了；可他说那也不要紧，他可以等着，而且，我想什么时候来就什么时候来，想点什么就点什么，这账呢，想什么时候结就什么时候结。他说，我只不过因为好逗个乐于，愿意打扮成这样来跟老百姓开个玩笑，他总不至于因此就信不过像我这么有钱的先生吧。这时候又进来了一位顾客，小吃店老板示意我收起那张巨无霸，然后作揖打恭地一直把我送了出来。我径直奔那所宅子去找两兄弟，让他们在警察把我抓起来之前纠正这个错误。尽管这不是我的错，可我还是提心吊胆——说实在的，简直是胆战心惊。我见人见得多了，我明白，要是他们发现把一百万镑的大钞错当一镑给了一个流浪汉，他们决不会怪自己眼神不好，非把那个流浪汉骂个狗血喷头。快走到那宅子的时候，我看到一切如常，断定还没有人发觉这错票的事，也就不那么紧张了。我摁了门铃。原先那个仆人又出来了。我求见那两位先生。“他们走了。”他用这类人那种不可一世的冷冰冰的口气说。“走了？去哪儿了？”“出远门了。”“可——上哪儿啦？”“我想是去欧洲大陆了吧。”“欧洲大陆？”“没错，先生。”“怎么走的——走的是哪条路呀？”“我说不上，先生。”“什么时候回来呢？”“他们说，得一个月吧。”“一个月！唉，这可糟了！帮忙想想办法，看怎么能给他们传个话。这事要紧着哪。”一实在办不到。他们上哪儿了我一无所知，先生。”“那，我一定要见这家的其他人。”“其他人也走了；出国好几个月了——我想，是去埃及和印度了吧。”“伙计，出了件大错特错的事。他们不到天黑就会转回来。请你告诉他们我来过，不把这事全办妥，我还会接着来，他们用不着担心。”“只要他们回来我就转告，不过，我想他们不会回来。他们说过，不出一个钟头你就会来打听，我呢，一定要告诉你什么事都没出；等时候一到，他们自然会在这儿候着你。”我只好打住，走开了。搞的什么鬼！我真是摸不着头脑。“等时候一到”他们会在这儿。这是什么意思？哦，没准那封信上说了。我把刚才忘了的那封信抽出来一看，信上是这样说的：看面相可知，你是个又聪明、又诚实的人。我们猜，你很穷，是个外地人。你会在信封里找到一笔钱。这笔钱借你用三十天，不计利息。期满时来此宅通报。我们在你身上打了一个赌。假如我赢了，你可以在我的职权范围内随意择一职位——也就是说，你能证明自己熟悉和胜任的任何职位均可。没落款，没地址，也没有日期。好嘛，这真是一团乱麻！现在你当然明白这件事的前因后果，可当时我并不知道。这个谜洞对我来说深不可测、漆黑一团。这出把戏我全然不晓，也不知道对我是福还是祸。我来到一个公园坐下来，想理清头绪，看看我怎么办才好。我经过一个小时的推理，得出了如下结论。那两个人也许对我是好意，也许是歹意；无从推断——这且不去管它。他们是玩把戏，搞阴谋，做实验，还是搞其他勾当，无从推断——且不去管它。他们拿我打了一个赌；赌什么无从推断——也不去管它。这些确定不了的部分清理完毕，其他的事就看得见、摸得着、实实在在，可以归为确定无疑之类了。假如我要求英格兰银行把这钞票存入那人名下，银行会照办的，因为虽然我不知道他是谁，银行却会知道；不过银行会盘问钞票怎么会到了我手里。说真话，他们自然会送我去收容所；说假话，他们就会送我去拘留所。假如我拿这钞票随便到哪儿换钱，或者是靠它去借钱，后果也是一样。无论愿不愿意，我只能背着这个大包袱走来走去，直到那两个人回来。虽然这东西对我毫无用处，形同粪土，可是我却要一边乞讨度日，一边照管它，看护它。就算我想把它给人，也出不了手，因为不管是老实的良民还是剪径的大盗，无论如何都不会收，连碰都不会碰一下。那两兄弟可以高枕无忧了。就算我把他们的钞票丢了，烧了，他们依然平安无事，因为他们能挂失，银行照样让他们分文不缺；与此同时，我倒要受一个月的罪，没薪水，也不分红——除非我能帮着赢了那个赌，谋到那个许给我的职位。我当然愿得到这职位，这种人赏下来的无论什么职位都值得一干。我对那份美差浮想联翩，期望值也开始上升。不用说，薪水决不是个小数目。过一个月就要开始上班，从此我就会万事如意了。转眼间，我的自我感觉好极了。这时，我又在大街上逛了起来。看到一家服装店，一股热望涌上我的心头：甩掉这身破衣裳，给自己换一身体面的行头。我能买得起吗？不行；除了那一百万英镑，我在这世上一无所有。于是，我克制住自己，从服装店前走了过去。可是，不一会儿我又转了回来。那诱惑把我折磨得好苦。我在服装店前面来来回回走了足有六趟，以男子汉的气概奋勇抗争着。终于，我投降了；我只有投降。我问他们手头有没有顾客试过的不合身的衣服。我问的伙计没搭理我，只是朝另一个点点头。我向他点头示意的伙计走过去，那一个也不说话，又朝第三个人点点头，我朝第三个走过去，他说：“这就来。”我等着。他忙完了手头的事，把我带到后面的一个房间，在一摞退货当中翻了一通，给我挑出一套最寒酸的来。我换上了这套衣服。这衣服不合身，毫无魅力可言，可它总是新的，而我正急着要衣服穿呢；没什么可挑剔的，我迟迟疑疑地说：“要是你们能等两天再结账。就帮了我的忙了。现在我一点零钱都没带。”那店员端出一副刻薄至极的嘴脸说：“哦，您没带零钱？说真的，我想您也没带。我以为像您这样的先生光会带大票子呢。”我火了，说：“朋友，对外地来的，你们不能总拿衣帽取人哪。这套衣服我买得起，就是不愿让你们找不开一张大票，添麻烦。”他稍稍收敛了一点，可那种口气还是暴露无遗。他说：“我可没成心出口伤人，不过，您要是出难题的话，我告诉您，您一张口就咬定我们找不开您带的什么票子，这可是多管闲事。正相反，我们找得开。”我把那张钞票递给他，说：“哦，那好；对不起了。”他笑着接了过去，这是那种无处不在的笑容，笑里有皱，笑里带褶，一圈儿一圈儿的，就像往水池子里面扔了一块砖头；可是，只瞟了一眼钞票，他的笑容就凝固了，脸色大变，就像你在维苏威火山山麓那些平坎上看到的起起伏伏、像虫子爬似的凝固熔岩。我从来没见过谁的笑脸定格成如此这般的永恒状态。这家伙站在那儿捏着钞票，用这副架势定定地瞅。老板过来看到底出了什么事，他神采奕奕地发问：“哎，怎么啦？有什么问题？想要点什么？”我说：“什么问题也没有。我正等着找钱哪。”“快点，快点；找给他钱，托德；找给他钱。”托德反唇相讥：“找给他钱！说得轻巧，先生，自个儿看看吧，您哪。”那老板看了一眼，低低地吹了一声动听的口哨，一头扎进那摞退货的衣服里乱翻起来。一边翻，一边不停唠叨，好像是自言自语：“把一套拿不出手的衣服卖给一位非同寻常的百万富翁！托德这个傻瓜！——生就的傻瓜。老是这个样子。把一个个百万富翁都气走了，就因为他分不清谁是百万富翁，谁是流浪汉，从来就没分清过。啊，我找的就是这件。先生，请把这些东西脱了，都扔到火里头去。您赏我一个脸，穿上这件衬衫和这身套装；合适，太合适了——简洁、考究、庄重，完全是王公贵族的气派；这是给一位外国亲王定做的——先生可能认识，就是尊敬的哈利法克斯·赫斯庞达尔殿下；他把这套衣眼放在这儿，又做了一套丧眼，因为他母亲快不行了——可后来又没有死。不过这没关系；事情哪能老按咱们——这个，老按他们——嘿！裤子正好，正合您的身，先生；再试试马甲；啊哈，也合适！再穿上外衣——上帝！看看，喏！绝了——真是绝了！我干了一辈子还没见过这么漂亮的衣服哪！”我表示满意。“您圣明，先生，圣明；我敢说，这套衣裳还能先顶一阵儿。不过，您等着，瞧我们按您自个儿的尺码给您做衣裳。快，托德，拿本子和笔；我说你记。裤长三十二英寸——”如此等等。还没等我插一句嘴，他已经量完了，正在吩咐做晚礼服、晨礼服、衬衫以及各色各样的衣服。我插了一个空子说：“亲爱的先生，我不能定做这些衣服，除非您能不定结账的日子，要不然就得给我换开这张钞票。”“不定日子！这不像话，先生，不像话。是永远——这才像话呢，先生。托德，赶紧把这些衣眼做出来，一刻也别耽搁，送到这位先生的府上去。让那些个不要紧的顾客等着。把这位先生的地址记下来，再——”“我就要搬家了。我什么时候来再留新地址。”“您圣明，先生，您圣明。稍等——我送送您，先生。好——您走好，先生，您走好。”喏，往后的事你心里明白了吧？我顺其自然，想买什么就买什么，买完了，吆喝一声“找钱！”不出一个星期，我把所需的各色安享尊荣的行头统统置办齐备，在汉诺威广场一家价格不菲的旅馆安顿下来。我在那儿用晚餐，可早晨还是到哈里斯家的小吃店去吃个便饭，我就是在那儿靠一百万英镑的钞票吃的头一顿饭。是我成全了哈里斯。消息传开了，说马甲口袋里揣着百万大钞的古怪老外是这儿的财神爷。这就够了。这原本是一家穷得叮当响、苦巴苦结勉强糊口的小吃店，现在名声大振、顾客盈门了。哈里斯感激不尽，非要借钱给我，还不许我推辞；于是，我虽然一贫如洗，囊中却并不羞涩，日子过得又阔气，又排场。我心里也在打鼓，想着说不定哪天就会露馅，可是，事已至此也只有一往无前了。你看，这本来纯粹是件胡闹的事，可有了这种危机感，竟显出几分严肃、几分伤感和几分悲哀来。夜幕降临后，这悲哀总是在黑暗中走上前来警告我，威胁我；让我唉声叹气，辗转反侧，夜不能寐。然而，一到喜气洋洋的白天，这些悲剧因素就烟消云散，无影无踪了。我飘飘然，乐得晕头转向，像喝醉了酒一样。说来也不足为奇；我已经成了这个世界大都会的显赫人物，我的思想何止是一星半点，简直是彻头彻尾地改造了。不管你翻开哪份报纸，无论是英格兰的，苏格兰的，还是爱尔兰的，你总会看到一两条有关“身藏百万英镑者”及其最新言行的消息。刚开始的时候，这些有关我的消息放在杂谈栏的尾巴上；接着我的位置就超过了各位爵士，后来盖过了二等男爵，再往后又凌驾于男爵之上了，如此这般，我的位置越升越高，名气也越来越响，直到无法再高的地方才停了下来。这时候，我已经居于皇室之下和众公爵之上；虽然比不上全英大主教，但足可俯瞰除他以外的一切神职人员。切记，直到这时，我还算不上有声望；只能说是有了名气。就在这时，高潮突起——就像封侯拜将一般——刹那间，我那过眼烟云似的名气化作了天长地久的金子般的声望：《笨拙》[注]画刊登了我的漫画！是啊，如今我已经功成名就，站稳脚跟了。也许还有人调侃，可都透着尊重，既没出格，也不粗鲁；也许还有人发笑，却没有人嘲笑了。那样的日子已经过去。《笨拙》把我画得衣服都开了线，正跟一个伦敦塔的[注]卫兵讨价还价。喏，你可以想见一个向来默默无闻的小伙子，突然间，他的每一句只言片语都会到处传扬；随便走到哪里，都能听见人们相互转告：“那个走路的，就是他！”吃早饭一直有人围得里三层外三层；在包厢一露面，成百上千的望远镜都齐刷刷地瞄了过去。嘿，我一天到晚出尽了风头——也可以说是独领风骚吧。你看，我还留着那套破衣服呢，时不时地穿出去，为的是品味一下从前那种乐趣：先买点儿小东西，接着受一肚子气，最后用那张百万大钞把势力眼毙掉。可是，我的这种乐趣维持不下去了。画刊上把我的那套行头弄得尽人皆知，只要我穿着它一上街，就有一大群人跟在屁股后面；我刚想买东西，还没来得及拽出那张百万大钞，老板就已经要把整个铺子都赊给我了。出了名以后的大约十天左右，我去拜会美国公使，想为祖国效一点儿犬马之劳。他用对我这种身份的人恰如其分的热情接待了我，批评我为祖国效力栅栅来迟。公使说当天晚上他正要宴客，刚好有一位嘉宾因病缺席，我只有补这位嘉宾的缺，才能获得公使的原谅。我应允之后，就和公使聊天。一说起来，原来他和我爸爸从小同学，后来又在耶鲁大学同窗就读；一直到我爸爸去世，他俩都是贴心朋友。因此，他吩咐我只要得闲，就来他府上走动走动；我当然愿意啦。说真的，岂止愿意，我简直就是高兴。因为假如将来有个三长两短的，他也许能救我，让我免受灭顶之灾；他究竟怎么救我我不知道，不过他也许能想出办法来。事情已经到了这个地步，我已经不能冒险把自己的底细向他和盘托出；要是在这段伦敦奇遇一开场时就碰上他，我会马上说清楚。不行，现在我不敢说；我陷得太深了，深到不敢对刚结识的朋友说真话；不过，依我自己看来，也还没有深到完全没顶的地步。你知道，这是因为我小心不让全部外债超过我的支付能力——也就是说，不超过我的那份薪水。我当然不知道那份薪水到底有多少，不过有一点我有把握、也可以想见：假如我帮忙把这个赌打赢了，我就能在那位大亨的职权范围里任意选择一个职位，只要我干得了就行——我当然干得了啦；这一点我根本不怀疑。说到他们打的那个赌，我才不操心呢；我想必运气不错。至于薪水，我想年薪总会有六百到一千英镑；即使第一年只拿六百英镑，以后每过一年就要加薪，到我的能力得到证实的时候，薪水总能加到一千英镑了吧。尽管谁都想借给我钱，我却找出各种各样的借口婉言谢绝了一大部分；这样我欠的债只有借来的三百英镑现款，再加上拖欠的三百英镑生活费和赊的东西。我相信，只要我依旧小心节俭，靠我下一年度的薪水就能补上这一个这剩余日子的亏空，何况我真是格外小心，从不大手大脚。只等这个月到头，我的老板回来，就万事大吉了；那时，我就可以马上用头两年的薪水分头向各位债主还账，也就能立即开始工作了。当天的宴会妙不可言，席上一共有十四个人。绍勒迪希公爵和公爵夫人以及他们的女儿安妮—格蕾丝—爱莲诺—赛来斯特—还有一串什么什么—德—波鸿女士，纽格特伯爵和伯爵夫人，契普赛德子爵，布拉瑟斯凯特爵士和夫人，几对没有头衔的夫妇，公使以及他的夫人和女儿，还有公使女儿的朋友、二十二岁的英国姑娘波蒂娅·朗姆。没出两分钟，我就爱上了她，她也爱上了我——这一点我不戴眼镜也看得出来。另外还有一位美国客人——我这故事讲得有点儿超前了。这些人正在客厅里等着，一边吊胃口，一边冷眼旁观后到的客人。这时仆人来报：“劳埃德·赫斯廷斯先生到。”老一套的寒暄过后，赫斯廷斯瞧见了我，诚心诚意地伸出手，径直朝我走了过来；手还没握上，他忽然停了下来，不好意思地说：“对不起，先生，我还以为咱们认识呢。”“怎么，您当然认识我啦，老朋友。”“不。难道您就是——是——”“腰缠万贯的怪物吗？对，就是我。你别害怕喊我的外号，我听惯了。”“嗨嗨嗨，这可真没想到。有几次我看到你的名字和这个外号放在一块，我从来没想过他们说的那个亨利·亚当斯会是你。怎么？刚刚半年以前，你还在旧金山给布莱克·霍普金斯打工，为了挣点加班费经常开夜车，帮我整理核查古尔德和加利矿业公司的招股文件和统计数字呢。真没想到你会到了伦敦，成了百万富翁、当了名人了！好嘛，这可真是把天方夜谭重演了一遍。伙计，我一下还转不过弯子来，没弄明白；容我点时间来理理脑袋里头这一团乱麻。”“可是明摆着，你比我混得也不赖呀。我自己也弄不明白。”“好家伙，这真是万万没有想到的事，是吧？哎，咱俩上矿工饭馆才不过是三个月以前的事呢——”“不对，是上快活林。”“没错，是快活林；是过半夜两点钟去的，咱们赶那些增资文件用了六个钟头，然后到那儿去啃了块肉骨头，喝了杯咖啡，那时我想劝你跟我一起来伦敦，还主动要替你去请长假，外带为你出全部路费，只要那笔生意做成了，再给你好处；可是你不听我的，说我成不了，说你的工作断不得，一断，再回去的时候就接不上茬了。可是如今你却到这儿来了。稀奇稀奇！你是怎么来的，你这种不可思议的地位到底是怎么得来的呢？”“啊，纯系偶然。说来可就话长了——怎么说来着？简直是一篇传奇。我会原原本本告诉你，不过现在不行。”“什么时候？”“这个月底。”“那还得半个月呢。对一个好奇的人来说，这胃口吊得可太过分了。就一个星期吧。”“不行。慢慢你就知道到底是为什么了。接着说，你的生意怎么样了？”他的精神头马上烟消云散，叹了一口气说：“你说得可真准，亨利，说得真准。我要不来才好呢。我不想提这件事。”“你不讲可不行。今天咱们走的时候，你一定要跟我走，到我那儿去呆一夜，把事情都讲给我听。”“啊，让我说？你这话当真？”“不错，我要从头到尾地听，一个字也别落下。”“太谢谢你啦！我在这儿混到这个地步，不成想又碰到有人用言辞、用眼神关心我、关心我的事了——上帝！就为这个，你该受我一拜！”他用力握住我的手，精神振作起来，此后就心境坦然。高高兴兴地准备参加那场还没开始的宴会了。不成，又出老毛病了——在荒唐、可恨的英国体制下，这种问题总要发生——座次问题解决不了，饭就开不成。英国人出外赴宴的时候，总是先吃了饭再去，因为他们知道风险何在；可是并没有人告诫外来的客人，这些外来客就只有自讨苦吃了。当然，这一次没人吃苦，因为大家都赴过宴，除了赫斯廷斯以外都是老手，而赫斯廷斯自己在接到邀请时也听公使说过：为了尊重英国人的习惯，他根本就没有备正餐。每个人都挽着一位女士，鱼贯进入餐厅，因为通常都是这么干的；然而，争议就此开始了。绍勒迪希公爵想出人头地，要坐首席，他说他的地位高过公使，因为公使只是一个国家、而不是一个王朝的代表；可是我坚持自己的权利，不肯让步。在杂谈栏里，我的位置高过皇室成员以外的所有公爵，据此我要求坐那个位子。我们各显神通争执了一番，解决不了问题；最后他不明智地想炫耀自己的出身和先人，我算清他的王牌是征服者威廉[注]，就拿亚当[注]来对付他，说我是亚当的直系后代，有姓为证；而他只不过是旁支，不光有姓为证，还能从他并非悠久的诺曼人血统看得出来；于是我们大家又鱼贯回到客厅，在那儿站着吃——端着沙丁鱼碟子和草莓，自己凑对，就这样站着吃。在这里座次问题没有那么严重；两位地位最高的客人掷硬币猜先，赢的先吃草莓，输的得那枚硬币。地位次之的两个接着猜，然后又是以下两位，依此类推。用完小吃以后，搬过桌子来打牌，我们打克利比[注]，一把六便士的彩。英国人从来不为玩而玩。假如不赢点什么、输点什么——至于输赢什么倒无所谓——他们决不玩。我们度过了一段美妙的时光；当然说的是我们——朗姆小姐和我。我让她闹得魂不守舍，只要手里的牌超过两顺，我就数不清楚了，自己的分已经到了顶也看不出来，又接着从旁边的一排插起，这样打下去本来是把把必输，幸好那姑娘彼此彼此，和我的情况一模一样，你明白吗？于是我们两个人的得分总是到不了顶，分不出个输赢来，俩人都不在乎、也不想想这到底是怎么回事；我们只觉得彼此都很快活，其余的我们统统不闻不问，也不愿意让人搅了兴头。于是我告诉她——我真那样做了——告诉她我爱她；她呢——嘿，她臊得连头发根都红了，不过她喜欢着呢；她是说了，她喜欢。啊，我何曾经历过如此美妙的夜晚！每打完一把，我算分的时候，总要添油加醋，要是她算分，也心照不宣地和我一样数牌。喏，就算我说“跟两张牌”这句话，也得加上一句“哇，你真好看！”她呢，一边说“十五得两分，十五得四分，十五得六分，还有一对得八分，八分就算十六分，”一边问：“你算算对不对？”——她的眼睛在睫毛后

《包身工》，中国现代作家夏衍所著的报告文学作品七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。

送东阳马生序 这篇肯定没错

忘了。。。。

隆中对,出师表,杨修之死,失街亭,暂时就这么多

今天我读了一篇课文叫《我长大了》－这一篇课文的主要内容是U0001f466U0001f3fb小时候的憧憬作者小时候想长大,他就盼望早一点进中学,早一点成人。U0001f3eb进入中学的喜悦他考上中学后就带着一份喜悦对自己的父母说：“爸、妈,我长大了,我进中学了.”U0001f468u200dU0001f469u200dU0001f466u200dU0001f466父母的反应父母却说：“不孩子你还没长大.”U0001f6b2骑车撞人邻居家的小孩不小心骑自行车撞到了人.作者也摔到了地上.邻居家的小孩也跑了.作者终于意识到了发生了什么事情,邻居家的小孩撞到了一个老太太.U0001f474U0001f3fb老太太的故事把老太太送回家才知道她是一个人住在家里,老太太叫我经常去看她.U0001f468u200dU0001f469u200dU0001f466u200dU0001f466父母的认可这件事让父母知道了后他们才说我长大了U0001f331成长的意义读完这篇课文后我知道了：长大是可以承受自己该承受的事情,犯了错误就应该自己去承受自己犯的错误,不应该像作者邻居一样逃跑,应该承担责任。

《中国石拱桥》中运用了举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、引用这六种说明方法，没有下定义。运用说明方法的句子有：1、我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。详解：举了具体的例子，真实具体有力地说明了“我国的石拱桥几乎到处都有”，使文章更具有说服力。2、古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。详解：运用打比方的说明方法，突出了石拱桥的雄伟壮丽。3、赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。详解：用列数字的方法进行说明，体现了说明文的准确性，准确地说明了赵州桥的特点。4、永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。详解：把赵州桥与两岸河堤进行比较，突出被说明对象坚固的特点。5、《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。详解：用引用的说明方法，简洁有力地说明事物的历史悠久的特征。既增强了说服力，又增强了趣味性。扩展资料：创作背景中国石拱桥的创作（作者：茅以升）《中国石拱桥》一文，原载于1962年3月4日《人民日报》，后来被选入初中语文课本，至今仍在沿用。近几年来，有不少中学教师来信或来访，向我反映课堂讲授中的一些情况。教育家叶苍岑教授也曾为本课备课的问题和我四次通信征询意见。我所作的一些解答，有一部分转载于有关语文教学的刊物中。现行语文课本，采集了各个方面的文章，知识面无比广阔。从我接触到的中青年教师中。深深感到他们对讲授中的每一篇范文，是那样字斟句酌地认真研究，一丝不苟。这种精神，使我深受感动。郑州《教学通讯》编辑部的同志打算出一本《作家谈中学语文课文》。要我谈谈创作经过。作家这个称号，我不敢当，但由于上述情况，借此机会，回忆一下撰写此文时的构思活动，如果对广大语文教师所要求的教学效果有所帮助，自是有益之举。首先，本文写的是中国的石拱桥。石拱桥是我国传统的桥梁三大基本型式之一。石拱桥这一体系，又是多种多样的。本文所写的这两座桥，乃是千百万座石拱桥中杰出的代表之作。几千年来，石拱桥遍布祖国山河大地，随着经济文化的日益发达而长足发展，显示出我国劳动人民的智慧和力。一座古桥，能经得起天灾战祸的考验，历千百年而不坏，不仅是作为古迹而被保存，而且仍保持其固有的功能不变，可以称作奇迹。参考资料来源：百度百科-中国石拱桥

文言文两则是六年级要学习的文言文，下面大家不妨来了解一下文言文两则课文原文的内容吧，希望对大家有帮助！ 文言文两则课文原文 （1）《孟子·告子》 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟(wéi)弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄(hú)将至，思援弓缴(zhuó)而射之。虽与之俱学，弗(fú)若之矣(yǐ)。为是其智弗若与(yú)?曰：非然也。 （2）两小儿辩日 孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初出远，而日中时近也。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?” 一儿曰：“日初出沧(cāng)沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎?” 文言文两则注释 1、本文选自《孟子·告子》。孟子是我国古代的思想家、教育家。《孟子》记录了孟子的思想和言行。弈：下棋。 2、秋：人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。 3、通国：全国。 4、诲：教导。 5、惟弈秋之为听：只听弈秋(的教导)。 6、之：指弈秋的教导。 7、鸿鹄：天鹅。 8、援：引，拉。 9、缴：古时指带有丝绳的箭。 10、之：他，指前一个人。 11、俱：一起。 12、弗：不。 13、矣：了。 14、为：因为。 15、其：他的，指后一个人。 16、本文选自《列子·汤问》。 17、辩斗：辩论，争论。 18、以：认为。 19、去：离。 20、日中：正午。 21、及：到。 22、盘盂：盛物的器皿。圆者为盘，方者为盂。 23、沧沧凉凉：形容清凉的感觉。沧沧：寒冷的意思。 24、探汤：把手伸向热水里。意思是天气很热。汤：热水。 25、决：判断。 26、汝：你。 27、知：通“智”。 文言文两则说课稿 一、说教材 1、教材内容：《文言文两则》是小学语文第十二册第一组课文中的第一篇课文，是学生步入六年级的第一课。课文共包括《学弈》和《两小儿辩日》两则故事。 2、.教材简析：《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。 《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。 3、选编本文的目的：在六年级开学伊始就让学生接触这两篇文言文，一是因为它的思想内容好，强调学生在学习时要专心致志，善于观察事物，实事求是。可以让刚进入六年级的学生消除浮躁心理，踏踏实实的学习。二是可以让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。 4、教学目标： 知识能力落实点：新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。学生在教师的引导以及小组自主合作学习过程中，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。能够从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 过程方法指引点：新课程倡导积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师的主要作用是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师在课堂上的作用就是给学生做适当的引导、点拨、鼓励、协助，把课堂还给学生，让学生能够自悟自得，初步了解学习文言文的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、读熟成诵、悟理明志。） 情感态度渗透点：新课标规定，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的"价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。所以要让学生通过这两则故事的学习能够从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。并能够联系自己的实际情况，有则改之，无则加勉。学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。体会知识无穷、学无止境的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 教学重难点：本课既然是一篇文言文，就要让学生明白文言文与白话文的区别在哪儿。它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。 从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。 面对这两个问题，我会为学生营造一个和谐、轻松、积极、活跃的学习氛围，利用课件、板书、简笔画等形式来突破解决。 二、说教法 以往的备课都是“备教材”，但是现在新课标对教师的要求越来越高，提出树立“以学生发展为本”的行动口号，要求教师从知识的灌输者转换为学习的引导者；从课堂的主宰者转换为平等的交流者；从单向的传授者转换为互动的合作者；从呆板的经验者转换为教学的创新者。所以教师在“备教材”的同时更要注重“备学生”。 本课的教学是学生不太了解文言文，学生虽对其有很大的新鲜感，但在理解语言上还存在很大的困难，那么如何让学生在遇到困难时不退缩，始终保持高昂的学习兴趣，达到思维的兴奋点是我组织教学的关键。文言文的学习要以读为本，所以整个教学过程中都要贯彻到“读”，为此我准备了“四读”。 一读，读通。使学生能读准字音，解决字词障碍。 二读，读懂。能够了解文章大意。 三读，读细。理解课文重点内容。 四读，读出味儿。初步感悟课文情感态度价值观。 其中，读懂和读细是本课教学的重点，读出语言的味儿，读出故事的味儿就是难点了。 其次因为这两则寓言，故事性很强也很接近孩子们的年龄与生活，孩子们又爱听故事，所以全过程以讲故事，说故事，明道理的形式贯穿始终。 三、说学法 新课标倡导学生自主、合作、探究方式的学习。“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。 那么，作为教师就应该注重培养学生这方面的能力，本文的文言文教学正适合让学生以自主探究，合作学习的方式来进行。让学生自读课文，找出问题，共同解决问题，在讨论中获得新的收获。正如英国剧作家萧伯纳所说的“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想”。学生在这种“互换”中得到了更多的知识，也体味到了更多的学习乐趣。 四、教学流程 本节课共分两个课时完成。第一课时主要的主要任务是理解内容，初步感悟文章蕴含的哲理；第二课时的任务是品味语言，深刻领悟。升华情感。这里，主要谈一下第一课时的流程安排。 1、故事导入，激发兴趣。 在课堂伊始，我会声情并茂的用文言文讲《矛与盾》的故事，让学生七嘴八舌的说听后的感受，在畅所欲言中进入学习状态，能够活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点。并且能够自然导入到文言文的教学当中。 2、四读教学，学文悟理。 ①进行“四读”中的一读，读通。老师范读后师生共同总结出朗读文言文的要点，即速度要慢，停顿得当，读出不同句式的语气。然后学生自读，正字音，把容易读错的字圈出来，反复诵读。然后根据课下注释理解字词。在这里老师可以就学生易犯的错误，或不理解的地方做适当的提醒，如《学弈》中“诲”，应读四声。几个“之”字分别代表什么。《两小儿辩日》中“车盖”是指什么，有多大？这里老师可以采用简笔画或课件出示古车图的形式帮助学生理解。再如“探汤”是什么意思？老师可以用想象情境找感受的方法引导学生理解，“汤”就是热水，“探”就是伸手去摸，“探汤”就是像把手伸进热水里那样烫。老师还可以在这里进行适当的扩展，如文中“汝”是“你”的意思，那么“吾”是“我”的意思，“尔”也是“你”的意思。总之，在这部份的教学当中我学生质疑，学生解疑，教师点拨难点的原则。 ②进行“四读”中的二读，读懂。要让学生了解文章的大意。这是本文的重点也是难点，要想解决这个部分，老师的引导是必不可少的。《学弈》这则故事很好理解，老师可以准备一幅两个学生跟着弈秋学弈的画，让学生用文中的话或自己的话来描述画的内容。这样这则故事的大意就能基本理解了。《两小儿辩日》比较难理解，可以采取小组合作，汇报交流的方式来解决。但是小学生的理解课文能力还不是很强，特别是对于《辩日》这种蕴含科学道理的文言文，在理解上会产生一定的偏差，这时就需要教师的正确引导了。例如，老师可以提出这样一个问题“两个小孩儿究竟在争辩什么？”这时学生的答案就会花样百出了，学生可能会回答“他们在争辩太阳是刚出升的时候离人近还是中午的时候大”或者回答“他们在争辩太阳是早晨的时候凉还是中午的时候凉”等等类似这样比较混乱答案，那是因为文中争论太阳离地球远近的问题牵涉到参照物等科学知识，小学生没有接触过类似的知识而导致暂时的思维混乱。我会带领学生走进故事，认真分析每一句话，弄懂每一句话的意思，从而得到正确的答案“两个小孩儿是在争论，太阳是早晨离人近还是中午离人近”。 3、进行“四读”中的三读，读细。与“二读”相同，这也是本文的重点和难点。要求学生理解文中的重点字词句，同样可以采取学生自主、合作、探究的学习方式，小组内讨论，然后汇报交流。我会就一些重点或容易出错的地方进行强调，如《学弈》中“思援弓缴而射之”要注意断句“思/援弓缴/而射之”，那么句子的意思就很容易明白了。再如《学弈》中“为是其智弗若与？曰：非然也。”这句是文章的总结句，揭示文章要阐述的道理，老师要重点强调。再如《两小儿辩日》中“孰为汝多知乎？”这是一个反问句，要读出反问的语气。 4、进行“四读”中的最后一读，品读，要求学生能够初步感知文章蕴含的道理。在前面的三个“读”的过程中学生应该对课文非常熟悉了，对于文章蕴含的哲理也是呼之欲出了。《学弈》的道理很容易理解，我会运用联系生活实际的办法，让学生多发言，说一说发生在自己身边的类似的事情，体会出“三心二意”的坏处和“专心致志”的好处。《两小儿辩日》中揭示的道理比较多，可以让学生自由发言，集思广益，教师总结。 5、拓展延伸 一课时结束后，教师可以为学生推荐一些关于小故事大道理的文章或寓言，如《南辕北辙》、《老妪磨杵》、《囫囵吞枣》等，让学生在故事中学会做人的道理。 6、板书 文言文两则 专心致志善于观察 说话有理有据 实事求是 良好的学习品质 五、总结 总之，本节课本着“大语文”的观念，紧跟新课标步伐，把学生的自主、合作、探究的学习方式贯彻始终，教师基本上做到了“退出课堂主角，成为幕后执导”的目标。

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1.根据文意推断词义在古文中往往可从上下文的词义推断出某词的意义。如《窦娥冤》，“遇时节将碗凉浆奠。”上文有：“遇着冬时年节，月一十五，有瀽不完的浆水饭，瀽半碗儿与我吃。”可见“凉浆”即“浆水饭”。如离开文章解为“冷酒”、“薄酒”就错了。《六国论》：“小则获邑，大则得城。”“邑”颇为费解，但从下文“城”可推知“邑”为小城。2.根据词在句中的语法地位来推断词义（1）范增数目项王。（《鸿门宴》）（2）欲居之以为利，而高其直，亦无售者。（《促织》）例（1）“目”前有状语，后带宾语，如用动词，既不能理解为“眼睛”，也不能仅理解为“看”，应理解为“用眼睛示意”。例（2）“高”后带宾语，可见“高”是动词，联系原文，可推断为“抬高”。3.依据字形推断词义汉字属于表意体系的文字，字形与字义之间，大都有密切的联系，汉字中形声字占90％以上。形声字的“义符”给我们推断词义提供了有利的条件。如《念奴娇赤壁怀古》中“樯橹灰飞烟灭”，“橹”是常见字，是木制的船具，“樯”是冷僻字，但“樯”从木，与“橹”联合成词，可知“樯”也是木制的船具，联系本句，便以局部代整体推出“樯橹”是战船。4.根据通假字推断词义例：“甚矣，汝之不意。”（《愚公移山》）这句中的“惠”本义为仁爱，在这里显然是讲不通的，可惜助于音的联系来推断其通假，“惠”通“慧”，豁然贯通。5.用今双音词推断古单音词义文言以单音词居多数，现代汉语以复音词（主要是双音词）居多数。古代单音词一般都保留在今天的双音词中，我们可用今双音词去推断和掌握文言单音词的意义。如“内立法度，务耕织修守战之具”（《过秦论》）中的“修”，可用现代汉语“修建、修造、修长、修饰”去推断，就不难从比较中找它的确切解释是“修造”。6.根据词语结构推断词义汉语的构词是有规律可循的，据其法则推断词义，往往可收到较好的效果，如《六国论》“存亡之理”中“存”与“亡”反义并列，是“生存”之义。《察今》“悖乱不可以待国”是同义并列，可知“悖”即“乱”的意义。7.根据修辞推断词义古人行文，往往采用一些字数相同（或大体相同）、结构相同或相似的语句，各句在相对应的位置上，使用同义、反义或意思相关的词，其中有些是修辞上所说的排比、对偶，对这类句子，就可利用上下句与之对应的词的意义来帮助判断。如：“高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。”（《茅屋为秋风所破歌》）“高”“下”，“长”“沉”义相反，“长”为“高”义，“沉”应为“深”义，不应解为“沉没”。8.通过归纳推断词义（1）古人之观于天地、山川、草木??往往有得。（《游褒禅山记》）（2）往往而死者相籍也。（《捕蛇者说》）（3）卒中人往往语，皆指目陈胜。（《陈涉世家》）例子中的“往往”均表空间概念，显然与时间的“时常”义不同，可抽象出共同义“到处、处处”。以大量的语言现象为依据，通过分析而概括出的词义，是可靠的。9.通过比较推断词义（1）庖丁为文惠君解牛（《庖丁解牛》）（2）孔子师苌弘师襄老聃（《师说》）通过比较，不难发现“疱”“师”指术业，“丁”“襄”是人名，“庖丁”解为“厨师”不如解为“名为丁的厨师”准确。10.假设句逗推断词义（1）予在患难中，间以诗记所遭。（《指南录》后序）（2）予在患难中间，以诗托所遭。（假设句逗来与上文比较）标点不同，词义有别，比较之后，可确定例（1）要妥贴，即“间”是“间或”义。

《应有格物致知的精神》、《谈读书》、《事物的正确答案不止一个》、《敬业与乐业》

这是小学七年级的课文，第一句清晨一轮红日喷薄而出。

4篇。《水浒传》入选入中学课文的有4篇：《景阳冈》，《鲁提辖拳打镇关西》，《智取生辰纲》，《林教头风雪山神庙》。《水浒传》又称《水浒》、《忠义水浒传》、《水浒全传》，是中国古典章回小说“四大名著”之一。

这20分 太难赚了吧？

《边城》节选收录于苏教版语文必修二

小学课文有《鸟的天堂》《海上日出》中学的有《灯》就记住这些

这是一堂生动有趣的语文课，主讲老师是王银燕。在这堂课中，老师通过启发、点拨和丰富的课堂活动，引导学生积极参与学习过程，充分激发了学生的思维和创造力。同时，老师还注重语言和词汇的积累，提高了学生的语言表达能力。整堂课气氛活跃，是一堂高质量的语文教学课。U0001f4da生动复习老师通过朗读课题，激发学生的情感，带领学生进入课文的魅力世界，让学生在轻松愉悦的氛围中进行复习。U0001f914引导学生思考老师鼓励学生提出疑问，并引导他们学会品文的方法，培养自主思考能力，让学生在思考中感受到语文的魅力。U0001f4d6精读课文老师通过细致的讲解和词汇补充，帮助学生深入理解庐山云雾的特点，并进行语言表达训练，让学生在阅读中提高语文素养。U0001f496情感渗透老师引导学生理解作者的意图，体会作者对庐山云雾的热爱和对祖国大好河山的赞美，培养学生的爱国情怀，让学生在情感中感受到语文的力量。

登泰山记，姚鼐；雨中登泰山，李健吾或者是猎户，吴伯箫

....我在网上输入你那个大意，就找到了..其实以后你可以先在网上找找，这样既不用花那么多悬赏了林之洋素日以酒为命，见了酒，心花都开，望著二人说声：“请了！”举起杯来，一饮而尽。那酒方才下咽，不觉紧皱双眉，口水直流，捧著下巴喊道：“酒保，错了！把醋拿来了！”只见旁边座儿有个驼背老者，身穿儒服，面戴眼镜，手中拿著剔牙杖，坐在那里，斯斯文文，自斟自饮。一面摇著身子，一面口中吟哦，所吟无非‘之乎者也"之类。正吟的高兴，忽所林之洋说酒保错拿醋来，慌忙住了吟哦，连连摇手道：“吾兄既已饮矣，岂可言乎，你若言者，累及我也。我甚怕哉，故尔恳焉。兄耶，兄耶！切莫语之！”唐、多二人听见这几个虚字，不觉浑身发麻，暗暗笑个不了。林之洋道：“又是一个通文的！俺埋怨酒保拿醋算酒，与你何干？为甚累你？倒要请教。”老者听罢，随将右手食指、中指，放在鼻孔上擦了两擦，道：“先生听者：今以酒醋论之，酒价贱之，醋价贵之。因何贱之？为甚贵之？真所分之，在其味之。酒昧淡之，故而贱之；醋味厚之，所以贵之。人皆买之，谁不知之。他今错之，必无心之。先生得之，乐何如之！第既饮之，不该言之。不独言之，而谓误之。他若闻之，岂无语之？苟如语之，价必增之。先生增之，乃自讨之；你自增之，谁来管之。但你饮之，即我饮之；饮既类之，增应同之。向你讨之，必我讨之；你既增之，我安免之？苟亦增之，岂非累之？既要累之，你替与之。你不与之，他安肯之？既不肯之，必寻我之。我纵辨之，他岂听之？他不听之，势必闹之。倘闹急之，我惟跑之；跑之，跑之，看你怎么了之！”唐、多二人听了，惟有发笑。林之洋道：“你这几个‘之"字，尽是一派酸文，句句犯俺名字，把俺名字也弄酸了。随你讲去，俺也不懂。但俺口中位股酸气。如何是好！”桌上望了一望，只有两碟青梅、齑菜。看罢，口内更觉发酸。因大声叫道：“酒保！快把下酒多拿两样来！”酒保答应，又取四个碟子放在桌上：一碟盐豆，一碟青豆，一碟豆芽，一碟豆瓣。林之洋道：“这几样俺吃不惯，再添几样来。”酒保答应，又添四样：一碟豆腐干，一碟豆腐皮，一碟酱豆腐。一碟糟豆腐。林之洋道：“俺们并不吃素，为甚只管拿这素菜？还有甚么，快去取来！”酒保陪笑道：“此数肴也，以先生视之，固不堪入目矣，然以敝地论之，虽王公之尊，其所享者亦不过如斯数样耳。先生鄙之，无乃过乎？止此而已，岂有他哉！”多九公道：“下酒菜业已够了，可有甚么好酒？”酒保道：“是酒也，非一类也，而有三等之分焉：上等者，其味哝；次等者，其味淡；下等者，又其淡也。先生问之，得无喜其淡者乎？”唐敖道：“我们量窄，吃不惯哝的，你把淡的换一壶来。”酒保登时把酒换了。三人尝了一尝，虽觉微酸，还可吃得。林之洋道：“怪不得有人评论酒味，都说酸为上，苦次之。原来这话出在淑士国的。”只见外面走进一个老者，儒巾淡服，举止大雅，也在楼下检个座儿坐了。

开学不久，我学了《师恩难忘》这篇课文。这篇课文主要写了刘绍棠不满6周岁，便去上学了。有一位田老师教了他4年，田老师每讲一课，都会编一个引人入胜的故事。40年过去了，刘绍棠仍然对老师难以忘怀。U0001f468u200dU0001f3eb师生情深刘绍棠当时已是大文学家了，可他仍然不忘老师的教诲之恩。这真是不容易啊！U0001f4dc名人敬师毛泽东主席写信给他的老师徐特立，信中说：“你是我20年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。”居里夫人获诺贝尔奖的时候，把她的中学老师欧班请上了领奖台。U0001f31f教育的伟大老师呕心沥血地为我们上课，教育我们怎样做人；多少个夜晚老师在灯下备课，批改作业，废寝忘食地工作……U0001f469u200dU0001f3eb老师的辛勤付出老师是园丁，辛勤地哺育着小树苗；老师是春蚕，奉献自己，造福别人；老师是红烛，燃烧自己，照亮别人。U0001f468u200dU0001f469u200dU0001f467u200dU0001f466行动证明一切老师为我们这样辛苦，我们应该用行动来证明一切，老师希望我们现在成绩优秀，希望我们将来能有成就，能为祖国出一份力。我们可不能辜负老师对我们殷切的期望啊！

还没有学到他的。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

奥斯维辛没有什么新闻从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。这真像一场噩梦，一切都可怕地颠倒了。在布热金卡，本来不该有阳光照耀，不该有光亮，不该有碧绿的草地，不该有孩子们的嬉笑。布热金卡应当是个永远没有阳光、百花永远凋谢的地方，因为这里曾经是人间地狱。每天都有人从世界各地来到布热金卡——这里也许是世间最可怕的旅游中心。来人的目的各不相同——有人为了亲眼看看事情是不是像说的那样可怕，有人为了不使自己忘记过去，也有人想通过访问死难者受折磨的场所，来向他们致敬。布热金卡在波兰南方城市奥斯维辛城外几英里的地方——世人对奥斯维辛这个地名更熟悉。奥斯维辛大约有12000名居民，距华沙120英里，地处被称为摩拉维安门的山口的东头，周围是一片沼泽地。布热金卡和奥斯维辛一道组成了被纳粹称为奥斯维辛集中营的杀人工厂的一部分。十四年前，最后一批囚徒被剥光衣服，在军犬和武装士兵的押送下走进毒气室。从那时起，奥斯维辛的惨状被人们讲过了很多次。一些幸存者撰写的回忆录中谈到的情况，是任何心智健全的人所无法想像的。奥斯维辛集中营司令官罗道夫·弗兰斯·费尔南德·霍斯在被处决前也写了回忆录，详细介绍了这里进行的集体屠杀和用人体作的各种试验。波兰人说，共有400万人死在那里。今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻。记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安的心情：在访问这里之后，如果不说些什么或写些什么就离开，那就对不起在这里遇难的人们。现在，布热金卡和奥斯维辛都是很安静的地方，人们再也听不到受难者的喊叫了。参观者默默地迈着步子，先是很快地望上一眼；接着，当他们在想像中把人同牢房、毒气室、地下室和鞭刑柱联系起来的时候，他们的步履不由得慢了下来。导游也无须多说，他们只稍用手指一指就够了。每一个参观者都感到有一个地方对他说来特别恐怖，使他终生难忘。对有的人来说，这个地方是经过复原的奥斯维辛毒气室。人们对他们说，这是“小的”，还有一个更大的。对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。参观者注视着堆积如山的遇难者的鞋子。还有一些参观者注视着毒气室和焚尸炉开头，他们表情茫然，因为他们不晓得这是干什么使的。然而，一看到玻璃窗内成堆的头发和婴儿的鞋子，一看到用以关押被判处绞刑的死囚的牢房时，他们就不由自主地停下脚步，浑身发抖。一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来——原来，在女牢房，他看到了一些盒子。这些三层的长条盒子，6英尺宽，3英尺高，在这样大一块地方，每夜要塞进去五到十人睡觉。解说员快步从这里走开，因为这里没有什么值得看的。参观者来到一座灰砖建造的建筑物前，这是在妇女身上搞不育试验的地方。解说员试着推了一下门——门是锁着的。参观者庆幸他没有打开门进去，否则他会羞红了脸的。现在参观者来到一条长廊里。从长廊两边的墙上，成排的人在注视着参观者。这是数以千计的照片，是囚徒们的照片。他们都死了——这些面对着照相机镜头的男人和妇女，都知道死亡在等待着他们。他们表情木然。但是，在一排照片的中间，有一张特别引人注目，发人深思。这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？参观者被带到执行绞刑的地下室去看一眼，这时，他们感到自己也在被窒息。另一位参观者进来了，她跪了下来，在自己胸前画十字。在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方。参观者们用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：“够了。“在奥斯维辛，没有新东西可供报道。这里天气晴朗，绿树成阴，门前还有儿童在打闹、嬉戏。 《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇获过美国普利策新闻奖的优秀新闻作品，被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。它跳出了传统新闻“客观报道”、“零度写作”的窠臼，大胆地在反映客观事实的基础上，着力表现作为一名有使命感的记者的在场的主观印象，激情洋溢地抒发了对法西斯暴行的深恶痛疾，对自由、解放、新生的无比珍惜之情。《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻‘零度写作"原则，着眼细节，以冷峻的视角，深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆。在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，它召唤起人们关于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它的发表充分地表现了一个新闻记者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成为新闻史不朽的名篇。

我读中学的时候好像还没这篇课文，不过这话出自《过秦论》

《桂花雨》说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。答：桂花使“我”回忆起八月台风季节，母亲总担心台风会吹落桂花；桂花盛开时，香飘四溢；“我”抱着桂花树摇桂花；用桂花泡茶、做糕饼等。

分类: 教育/科学 >> 学习帮助 问题描述: 近日，《一篇被删改的中学语文课文完整版》的帖子在网络上广泛流传,据说是课文<口技>的原文版,请帮忙把这帖子找出来. 解析: 原版：遥闻深巷犬吠声，便有妇人惊觉欠伸，摇其夫语猥亵事。夫呓语，初不甚 应，妇摇之不止，则二人语渐间杂，床又从中戛戛。既而儿醒，大啼。夫令妇抚儿乳， 儿含乳啼，妇拍而呜之。夫起溺，妇亦抱儿起溺。床上又一大儿醒，狺狺不止。当是 时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，床声，夫叱大儿声，溺瓶中 声，溺桶中声，一齐凑发，众妙毕备。满座宾客无不伸颈侧目，微笑默叹，以为妙绝 也。 纯洁版：遥闻深巷犬吠声，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦 醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿 声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，床声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。 满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

多读，读多了，也就不用怎么背就记住了。

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小溪，那种平平常常的小溪，那种弯弯曲曲的小溪，那种充满生命活力的小溪，那种童年里见过的小溪——，在我青壮年的梦里时常出现。小溪为什么能那样的魂牵梦绕着我，让我有那么深深的情感，会久久地思念着它呢？谁能说得清楚吗？一别家乡都快三十多年了。象一 钵老酒越酿越醇，醇得使人夜里做着美梦，竟不愿早早的醒来。又象是思念的种子种在了心中，长成了参天的大树。如今，我在诗文中寻觅着小溪的影子，眼前，仿佛回忆起在儿时的梦中，在少年的记忆里，小溪还是那样的清澈见底，还是那样的如酒一般的清醇——　　1　　记得很小的时候，我就寄养在农村，时常爱跑到乡村田野里去玩耍。但要我说，最爱玩的地方，还是要数那条小溪了。小溪就在乡村对面不远，小溪的上游有“下水塘”，“下水塘”的的上游又有“上水塘”，中间又是连接着一条小溪。隔着小溪，可以看得见高处的祠堂小学。小学的旁边，有几株不知名的参天大树。但小溪显得很低矮，它是由东北而向西南，象披了一条银色的绶带，环绕着从村前流过的。因而那祠堂小学，在孩子们的眼里，便显得有些遥远。而靠湖汊口边不远的小溪里的水，它是从“下水塘”里流去的。那里才是我们真正的“乐园”。再上面一点的小溪，与上下水塘相比，没有那么多水，平时也没有那么多的人。从小溪往那袅绕着晨光和饮烟的村庄眺望，村里的妇女们，有的甚至还拖儿带女，总是喜欢在那明镜一般清亮的水塘里捣衣，或说着笑话，或讲着故事。而那村庄呢，则成了衬托的背景，妇女们的到来，吸引着跟随其身后去的那家的狗，欢快地在岸边与小孩们玩耍，也吸引着还有那水塘里成群的鸭子在游弋，而鹅声却叫得最欢，也象是在一旁吟听，在唱和。妇女们那浓厚的乡音乡情，在它们的伴奏下，又通过那捣衣声，那说笑声，向遥远的田野及身边的山林扩散去，仿佛四周里也还有绕梁三匝的回音——。　　可是，小溪却又是平平常常的，小溪流到大头山下边去了，却也是弯弯曲曲的。小溪，多半只是孩子们的天地。小溪也总是这么不停地流淌着，象是不羡慕虚荣，也不肯去攀比似的，始终是默默无闻的。小溪，或许它也没有什么名气。连个名称都没有，甚至可能不曾让人记住它。因此，在后来我成人之后，回首往事，潜心著述，也想写部长篇自传体小说时，竟苦苦地想不出它的名称来，只记起了“雨家当”，显然也就把那条小溪统称为“雨河”了，在我的心中，我要让那些故事，汇成语言文字的河流。我暗暗是那样想的——。于是，小溪又渐渐地变成了我心中流淌的一条“雨河”了。尽管小溪依然还是小溪，还是那样的平常，还是那样的弯曲。也许，没准因时代的变迁，小溪也变了模样，但小溪在我的记忆中，却一点也没变——。童年里离开老家，去了城里，其间也曾回来看过几趟小溪，原来小溪已经面目全非了，那些富裕起来的乡下人，就象是“李顺大造屋”，先是占了稻场，后是占了田地，而后是占了山边，再后来是占了水塘，所以老屋门前的那条美丽的小溪被破坏了，连那棵有着上百年悠久历史的古老松树“一把伞”，也因勘探的钻头深入到古松身边，最后断了水源让其枯死了。而那条小溪，如今只能是靠山脚下与湖汊边附近还有些小溪的影子——。联想到这里，我记得从前在回忆性的文章中写到，瞧，小溪里的水是沿着“海”的方向，流向那湖里去的，而那湖，则是省里很有名的淡水湖，连湖里面的鱼也是有名的。“才饮长沙水，又食武昌鱼。”毛泽东同志当年写下的诗词《水调歌头。游泳》中的名句，写的正是我们那可爱的家乡。转学回乡，在“五七中学”就读时，记得还从中学课文里读到那篇曾经很是有名的文章《春满鄂城》，使我进一步认识了可爱的家乡，以及家乡村前流动的小溪，还有小溪尽头的那个湖泊，那湖里数不清的鱼——　　记忆中的小溪仍然是小溪。可是小溪，年年岁岁，岁月如梭，仍然是小溪。它就这么被水冲刷着，在“下水塘”石板桥那山岗依然可见的稀稀拉拉的小松树的下面，终于形成了这条小溪。而“下水塘”与“上水塘”中间的那条小溪里的水呢？则又是从那东北面的山边“上水塘”里流下来的，那里也有一个“上水塘”，比村前的“下水塘”要大许多，无疑也要深好多，它也就是“上水塘”了，那里也还有一个被村民们戏称为“仙女现羞”处。就象是成人之后，从本省作家刘醒龙的小说中，读过的那同样的探幽寻胜的景致。我想，在全国其他的地方，也绝不会没有相同的说法，象这样的民风民俗的胜景，一定也绝不会仅此而已。　　2　　记得 我们老家的村子，座落在丘陵地带，村前村后到处都有一些小山丘，一般都不高，也没有太多的树，那是由于“大跃进”大办钢铁那个年代里砍伐得太多了，后来七八年里也只长了一些不大的松树林子。村子当年属于三个小队组成，全称是金福村。它最有名望的一个景点叫“一把伞”。那是一棵有着上百年历史的古松树，我那年跟随父亲一起，带上自己五六岁的孩子，一家三代回乡祭祖时还见过的，红红的针叶，只是有些枯枝了。如今，听乡里的人传闻说，可惜那古松早就枯死了——。从大的方面讲，在村子周围的山边，还有好几个小水塘。一个在东北面，一个在西南面，一个在南边的山坳里，还有一个在东边后山的“老背壳”那面，既然有小水塘，也一定会有不少的小溪。但最热闹，也最使我心旷神怡的，还是村前的这条小溪。小溪尽管不太规则也不太好看，但那时却是我连做梦时都会想着它的乐园。记得有一年在下水塘摸鱼，围了好多的人，我由于人小，在浅水里胡乱地玩着，只能羡慕着那些会摸的人了。但在我的脚步下，分明已经踩到了一条“换子鱼”。当我刚好捉起鱼来，只见堂爹已拿了一小竹棍，神情严肃地站在了岸边。老人家的形象，现在回想起来，很有些象画家范曾先生笔下的那站在松树下的曹雪琴写意画似的，那是我后来从一幅挂历上见过的。其实，我知道他是不爱打骂人的，那只是吓吓我而已，他老人家根本是舍不得打我的。于是，待我上了岸，他又帮我摘了一根小柳条，将鱼圈套好了，让我提回家来，这鱼老屋里三位老人也是舍不得吃的，全留给了我。就在我后来快长到十岁时，父母亲由于早年在城里做事，我因此而被接到了城市去读书。但那年，我是从那充满了泥土芳香的田野里走出来的，也是从那条不知名的小溪走出来的，走进了城市。又知青下放农村，又转回城市，最后又走进了工厂，企业机关——，甚至后来走南闯北也见过很多的大世面。不用说，也见过几乎是数不清的小溪了。但它们都没能象乡村里那条小溪，能承载我童年里的欢乐色彩，哦！家乡的小溪，原来还是家乡的小溪，它竟是那么的亲切，那么的如梦般牵魂 。　　还记得呢，小溪下面还有一个小水潭，用家乡的话说，那叫“雨家当”，解放前因某人犯了族规，被“沉潭”过人的。这名称我是凭记忆根据语音写来的，不一定就是这么几个字。小溪，平时它没有多少水流，自然也不太深，但有鱼虾什么的。特别是那个小水当，在小溪的周围，它显得那么的神秘，水深时，我们一般是不肯靠近它的旁边的。我们心底总有一种恐怖感，怕从水里突然伸出一个“水怪”，或是其它的什么样的东西，把我们拉下了水去。但是有一年秋天里弄湖篙，我们还是忘了大人们的嘱咐，几个小伙伴们，都站在装满了湖篙的木船上争先恐后地摘，由于湖篙把整个“雨家当”都填满了，因此我也就弄不清那是在木船，那是在水里，只记得摘篙笆忘了形，一脚就踩进了湖篙缝隙里的水里去，眼看着，象是水下有什么东西在拉脚似的，幸好灵机一动，将身体倒了下来，干脆睡在了湖篙上面，由于人小体重轻，很快又爬到装满湖篙的船上去了。好险啊！回来竟不敢向养我的俩位老人说，他们是我的堂爹和婆婆，为什么要叫婆婆而不叫奶奶呢？那是因为，我当时也还有一位后奶，也与我们同住在一丛屋子里——。那回在“雨家当”差点没被淹死，真是令我吓了好一阵子。从那以后，我们再到小溪周围去，一见“雨家当”便有些望而怯步。只有在“雨家当”那水潭的上下游的小溪那里去捉鱼摸虾。只有在小溪几乎是没有什么水流，而水潭里也等于没有了很深的水时，我们才敢下水去。因为“雨家当”，和上下水塘，和小溪，形成了“三级跳”，当然，它们也是和小溪连在一起的。所以等于还是去了小溪。只有在雨天里，那小溪里面的水，才可以被水流灌满。转眼间，小溪象是又变成了一条小河流，一直流到湖里去。记得有年夏天发大水，堂爹金公明先生绕道从上水塘的石板桥走，特意为我去祠堂小学送伞，淋了个透湿，心中格外地感动，也感动了学校的其它师生——。　　还记得那小溪，连着村前的小水塘。水塘边有些柳树，还有几棵其它不知名的小树，一般都不壮实。那是因为小树的年轮都还小。水塘紧靠着大头山，山边有条小路直通湖边。旁边有些垮掉的山石，一直沿着石板桥那里，被铺成了一条碎石般的小路。从那里，又听村民们说。那是通到“海”里去的。这“海”也是一个奇特的地名。我童年里怎么也搞不懂，本来是去湖边的地方，怎么一下子又被叫成了“海”呢？在夏天里，时常有抽水机在抽水的。而夏秋季节里，小水塘里，于是就还有数不清的各式各样五彩缤纷的小蜻蜓在竞飞。水塘里有荷花，不用说也是种了莲耦的。于是也就有些小蜻蜓停在了荷叶上面，小鸟和蝴蝶见了，也象比美似的飞来了，小青蛙和小蚱猛见了，也要歇在那上面，那真是如诗如画的意境，小时候，出于好奇，我总爱跑到村庄稻场的下边去，直奔小溪，小溪的两岸，有许多稻田，也有那通往南竹林湖边去的山岗。从小溪里，可以看见大头山，象一条歇驾的水牛，卧在田野的山坡上，象是在欣赏着那翻飞着稻浪——。在这然开朗的湖汊口，在这弥漫着湖光山色气象万千的小溪的尽头，正好可以欣赏到碧波荡漾的湖水，那边高耸的树影掩映着的也有好多村庄，以及观赏到湖面上空那云彩，早晚里出现流光溢彩和铺金吐银的丰富多采的变化。听人说，在小溪与湖汊口的交汇处，能望见“金牛坟”的正是这往南的方向，上到小溪边的山头呢，往北还能望见酷似海市蜃楼般几近与蓬莱仙境比美的月山岛。这些都是多么令人感觉稀奇哟？还不是因为这里有条小溪，一条充满了神秘色彩的小溪——　　3　　小溪连着村里的小水塘。连着水塘下面的“雨家当”，也连着了我们那充满幻想的小脑瓜子。有时是三五成群也好，有时是独自一人也好，我们这些小孩子，大都是光着上身，光着脚丫，下身寄条不太象样的小短裤，跟《百子图》画中的小孩那样子，幼年里的我自然跟乡村里的孩子，也没什么两样。而那些细小的乡村孩子呢，没准还会光着小屁股，什么也不穿，就“咚，咚咚”地跟随在我们屁股后面，一起去小溪玩耍。在小溪里是很好玩的，可以打水仗，可以摸鱼，可以抓蝌蚪，有时还能捉到泥秋和蟮鱼，青蛙我们一般是不捉的，那是由于它跳得太快了，也由于它是益虫。小学校的课文里学过的。而小蝌蚪呢，我们抓了它，也只是放到玻璃瓶里装着玩，玩了一断时间，想等着亲眼看它们变成青蛙，可它们老不长，于是急性子的我们，也只好又将它们送到小溪里再去放生。回家时，如果是怕日头晒的话，就在水塘边随手摘一片荷叶戴在了头上，竟然还要踏歌而归，那神气，那童趣，实在是好玩得很呢。在乡村里那断时间，真是快活死了，我和家乡的小朋友们，就这样反反复复地玩着，与那些被捉弄来的小精灵们交流着，说着连我们自己也不懂的糊话。如今那些糊话全然记不清了，只记住了那条小溪，那条充满了神秘色彩的小溪，那条带着我童年的梦想和思念的小溪哦！如今我几时还能再见到你熟悉的风景呢？哦！小溪。我童年记忆里的小溪！

一朗读全文。题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗?请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。　　本题在标题上做文章，意在整体把握课文内容，也是揣摩标题艺术。第一问，可以回答“好”，也可以回答“不好”，只要言之成理。另拟标题，可以各显神通，拟好后，交流一下，相互评判，鼓励创意。　　二“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”说说你对这段话的理解，并与同学交流。　　本题要求理解语句的深层含义，重点应放在“整个世界”四个字上，兼及其他。　　三下面这篇短文也是讲三代人的故事。与课文比较，哪个故事更感动你?说说你的理由。(《三代》一文略)　　《三代》与《散步》主题相近，又有差异，情节则差别较大。本题作比较阅读，培养鉴赏能力。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化的，说《散步》更感动人，可以；说《三代》更感动人，也可以，能言之成理就好。教师应引导学生正确把握两篇短文的主旨，《三代》说的是，宁可自己受伤，也要保护一老一小；《散步》说的是，孝顺第一。衡量作品，也要从社会价值上去考虑。外加:第二题标准手写答案："……我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界"可从两个方面理解。一是表明"我"和妻子尊老爱幼，她们如同生怕惊动整个世界那样，生怕稍有点闪失给老人和孩子带来惊恐、不安甚至伤害。因此他们"都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细"。二是"我"和妻子确实如同背着整个世界：一个老人，代表着业已过去的时代和世界；一个孩子，代表着刚刚开始的世界和未来的时代。背着这个世界的"我"和妻子——一代中年人，承担着孝敬老人、爱护儿子的双重责任，这种责任已经不仅是一个家庭的，更是社会的，也是对生活的使命感，当然要"慢慢地，稳稳地，走得很仔细"。作者运用这带有象征性的句子，写出了作者本人的使命感，深化了全文的中心意思，表现了中华民族"尊老爱幼"的美德。"走得很仔细"表明"我"和妻子尊老爱幼的高贵品德。"整个世界"是指"老人"和"孩子"分别代表过去和未来两个不同的世界和时代。作者：作者姓名：莫怀戚，1951年生于重庆，当过知青、士兵（中国人民解放军）、摩托车手和小提琴演奏员。经历复杂、意志坚强、随和豁达、原则性差。1982年毕业于四川大学中文系，现任重庆师范大学文学院教授。从事文学创作二十余年，能胜任多种体裁，但小说见长，不能写诗。1994年获全国庄重文文学奖，散文《散步》和《家园落日》选在了中学语文课文之中。视写作为生活的一部分；写作必得使其愉快，否则不写。胸无大志，重视世俗生活中的乐趣，所以虽有心走红，却无心较劲，尽力而为后听其自然。作品有长篇小说《经典关系》、系列小说集《大律师现实录》、中篇小说《透支时代》、中篇小说《陪都旧事》、中篇小说《花样年月》、中篇小说《六弦的大圣堂》、中篇小说《诗礼人家》、中篇小说《隐身代理》等。2008年又成就了一部新的长篇小说《白沙码头》，中国作家协会对其评价很高，重庆市委宣传部副部长王合清从挖掘重庆文化、积极将重庆打造为“西部人文高地”的层面肯定了莫怀戚《白沙码头》所取得的成就。研讨会上大家主要就莫怀戚《白沙码头》里的人文精神、审美倾向和其中所体现的“重庆性格”做了简短的交流，并对“莫怀戚现象”和“莫怀戚价值”做了一定程度上的剖析。其中有人给予了莫怀戚及其作品很高的评论，称他是一位“写人性的高手”（发言者特别指出此处的“人性”是指介于社会人性和抽象人性之间的“人性”），认为这本书多少占据了当今中国思想的“精神制高点”。同时，也有人对《白沙码头》的结构、叙述方式，甚至人物命名上提出了中肯的意见，并在“莫怀戚价值是否被低估了”的问题上也提出了截然不同的看法。莫怀戚，1951年出生，男，汉族。笔名周平安、章大明。当代作家。中国作家协会会员，重庆作协副主席。重庆人。1966年初中毕业，到四川内江插队。1982年毕业于四川大学中文系。 现为重庆师范大学文学与新闻学院新闻系副主任、教授。1980年开始文学创作。其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。著有《莫怀戚中短篇小说选》。

这个吗？我生平有一桩往事：一些孩子无缘无故地喜欢我，爱我；我也无缘无故地喜欢这些孩子，爱这些孩子。如果我以糖果饼饵相诱，引得小孩子喜欢我，那是司空见惯，平平常常，根本算不上什么“怪事”。但是，对我来说，情况却绝对不是这样。我同这些孩子都是邂逅相遇，都是第一次见面。我语不惊人，貌不压众，不过是普普通通，不修边幅，常常被人误认为是学校的老工人。这样一个人而能引起天真无邪、毫无功利目的、二三岁以至十一二岁的孩子的欢心，其中道理，我解释不通，我相信，也没有别人能解释通，包括赞天地之化育的哲学家们在内。 　　我说：这是一桩“怪事”，不是恰如其分吗？不说它是“怪事”，又能说它是什么呢？大约在50年代，当时老祖和德华还没有搬到北京来。我暑假回济南探亲。我的家在南关佛山街。我们家住西屋和北屋，南屋住的是一家姓田的木匠。他有一儿二女，小女儿名叫华子，我们把这个小名又进一步变为爱称：“华华儿”。她大概只有两岁，路走不稳，走起来晃晃荡荡，两条小腿十分吃力，话也说不全。按辈分，她应该叫我“大爷”；但是华华还发不出两个字的音，她把“大爷”简化为“爷”。一见了我，就摇摇晃晃跑了过来，满嘴“爷”、“爷”不停地喊着。走到我跟前，一下子抱住了我的腿，仿佛有无限的乐趣。她妈喊她，她置之不理。勉强抱走，她就哭着奋力挣脱。有时候，我在北屋睡午觉，只觉得周围鸦雀无声，恬静幽雅。“北堂夏睡足”，一枕黄粱，猛一睁眼：一个小东西站在我的身旁，大气不出。 　　一见我醒来，立即“爷”、“爷”叫个不停。不知道她已经等了多久了。我此时真是万感集心，连忙抱起小东西，连声叫着“华华儿”。有一次我出门办事，回来走到大门口，华华妈正把她抱在怀里。她说，她想试一试华华，看她怎么办。然而奇迹出现了：华华一看到我，立即用惊人的力量，从妈妈怀里挣脱出来，举起小手，要我抱她。她妈妈说，她早就想到有这种可能，但却没有想到华华挣脱的力量竟是这样惊人地大。大家都大笑不止，然而我却在笑中想流眼泪。有一年，老祖和德华来京小住，后来听同院的人说，在上着锁的西屋门前，天天有两个“小动物”在那里蹲守：一个是一只猫，一个是已经长到三四岁的华华。“可怜小儿女，不解忆长安”。华华大概还不知道什么北京，不知道什么别离。天天去蹲守。她那天真稚嫩的心灵里，不知是什么滋味，望眼欲穿而不见伊人。她的失望，她的寂寞，大概她自己也说不出，只能意会而不能言传了。 　　上面是华华的故事。 　　下面再讲吴双的故事。 　　80年代的某一年，我应邀赴上海外国语大学去访问。我的学生吴永年教授十分热情地招待我。学校领导陪我参观，永年带了他的妻子和女儿吴双来见我。吴双大概有六七岁光景，是一个秀美、文静、伶俐的小女孩。我们是第一次见面，她最初还有点腼腆，叫了一声“爷爷”以后，低下头，不敢看我。但是，我们在校园中走了没有多久，她悄悄地走过来，挽住我的右臂，扶我走路，一直偎依在我的身旁，她爸爸妈妈都有点吃惊，有点不理解。我当然更是吃惊，更是不理解。一直等到我们参观完了图书馆和许多大楼，吴双总是寸步不离地挽住我的右臂，一直到我们不得不离开学校，不得不同吴双和她妈妈分手为止，吴双眼睛中流露出依恋又颇有一点凄凉的眼神。从此，我们就结成了相差六七十岁的忘年交。她用幼稚但却认真秀美的小字写信给我。我给永年写信，也总忘不了吴双。我始终不知道，我有什么地方值得这样一个聪明可爱的小女孩眷恋？上面是吴双的故事。 　　现在轮到未未了。未未是一个12岁的小女孩，姓贾，爸爸是延边大学出版社的社长，学国文出身，刚强，正直，干练，是一个决不会阿谀奉承的硬汉子。母亲王文宏，延边大学中文系副教授，性格与丈夫迥乎不同，多愁，善感，温柔，淳朴，感情充沛，用我的话来说，就是：感情超过了需要。她不相信天底下还有坏人，却是个才女，写诗，写小说，在延边地区颇有点名气，研究的专业是美学，文艺理论与禅学，是一个极有前途的女青年学者。10年前，我在北大通过刘ue45a教授的介绍，认识了她。去年秋季她又以访问学者的名义重返北大，算是投到了我的门下。 　　一年以来，学习十分勤奋。我对美学和禅学，虽然也看过一些书，并且有些想法和看法，写成了文章，但实际上是“野狐谈禅”，成不了正道的。蒙她不弃，从我受学，使得我经常觳觫不安，如芒刺在背。也许我那一些内行人决不会说的石破天惊的奇谈怪论，对她有了点用处？连这一点我也是没有自信的。 　　由于她母亲在北大学习，未未曾于寒假时来北大一次。她父亲也陪来了。第一次见面，我发现未未同别的年龄差不多的女孩不一样。面貌秀美，逗人喜爱；但却有点苍白。个子不矮，但却有点弱不禁风。不大说话，说话也是慢声细语。文宏说她是娇生惯养惯了，有点自我撒娇。但我看不像。总之，第一次见面，这个东北长白山下来的小女孩，对我成了个谜。我约了几位朋友，请她全家吃饭。吃饭的时候，她依然是少言寡语。但是，等到出门步行回北大时，却出现了出我意料的事情。 　　我身居师座，兼又老迈，文宏便扶住我的左臂搀扶着我。说老实话，我虽老态龙钟，但却还不到非让人搀扶不行的地步；文宏这一番心意我却不能拒绝，索性倚老卖老，任她搀扶。倘若再递给我一个龙头拐杖，那就很有点旧戏台上佘太君或者国画大师齐白石的派头了。然而，正当我在心中暗暗觉得好笑的时候，未未却一步抢上前来，抓住了我的右臂来搀扶住我，并且示意她母亲放松抓我左臂的手，仿佛搀扶我是她的专利，不许别人插手。她这一举动，我确实没有想到。然而，事情既然发生——由它去吧！过了不久，未未就回到了延吉。适逢今年是我85岁生日，文宏在北大虽已结业，却专门留下来为我祝寿。她把丈夫和女儿都请到北京来，同一些在我身边工作了多年的朋友，为我设寿宴。最后一天，出于玉洁的建议，我们一起共有16人之多，来到了圆明园。圆明园我早就熟悉，六七十年前，当我还在清华大学读书的时候，晚饭后，常常同几个同学步行到圆明园来散步。此时圆明园已破落不堪，满园野草丛生，狐鼠出没，“西风残照，清家废宫”，我指的是西洋楼遗址。当年何等”“辉煌，而今只剩下几个汉白玉雕成的古希腊式的宫门，也都已残缺不全。“牧童打碎了龙碑帽”，虽然不见得真有牧童，然而情景之凄凉、寂寞，恐怕与当年的明故宫也差不多了。我们当时还都很年轻，不大容易发思古之幽情，不过爱其地方幽静，来散散步而已。 　　建国后，北大移来燕园，我住的楼房，仅与圆明园有一条马路之隔。登上楼旁小山，遥望圆明园之一角绿树蓊郁，时涉遐想。今天竟然身临其境，早已面目全非，让我连连吃惊，仿佛美国作家WashingtonVan自己的曾孙都成了老爷爷，没有人认识他了。现在我已不认识圆明园了，圆明园当然也不会认识我。园内游人摩肩接踵，多如过江之鲫。而商人们又竞奇斗妍，各出奇招，想出了种种的门道，使得游人如痴如醉。我们当然也不会例外，痛痛快快地畅游了半天，福海泛舟，饭店盛宴。我的“西洋楼”却如蓬莱三山，不知隐藏在何方了？第二天是文宏全家回延吉的日子。一大早，文宏就带了未未来向我辞行。我上面已经说到，文宏是感情极为充沛的人，虽是暂时别离，她恐怕也会受不了。小肖为此曾在事前建议过：临别时，谁也不许流眼泪。在许多人心目中，我是一个怪人，对人呆板冷漠，但是，真正了解我的人却给我送了一个绰号：“铁皮暖瓶”，外面冰冷而内心极热。我自己觉得，这个比喻道出了一部分真理，但是，我现在已届望九之年，我走过阳关大道，也走过独木小桥，天使和撒旦都对我垂青过。一生磨炼，已把我磨成了一个“世故老人”，于必要时，我能够运用一个世故老人的禅定之力，把自己的感情控制住。年轻人，道行不高的人，恐怕难以做到这一点的。 　　现在，未未和她妈妈就坐在我的眼前。我口中念念有词，调动我的定力来拴住自己的感情，满面含笑，大讲苏东坡的词：“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全”。又引用俗语：“千里凉棚，没有不散的筵席”。自谓“口若悬河泻水，滔滔不绝”。然而，言者谆谆，而听者藐藐。文宏大概为了遵守对小肖的诺言，泪珠只停留在眼眶中，间或也滴下两滴。而未未却不懂什么诺言，也不会有什么定力，坐在床边上，一语不发，泪珠仿佛断了线似地流个不停。我那八十多年的定力有点动摇了，我心里有点发慌。连忙强打精神，含泪微笑，送她母女出门。一走上门前的路，未未好像再也忍不住了，一把抓住了我的胳臂，伏在我怀里，哭了起来。 　　热泪透过了我的衬衣，透过了我的皮肤，热意一直滴到我的心头。我忍住眼泪，捧起未未的脸，说：“好孩子！不要难过！我们还会见面的！”未未说：“爷爷！我会给你写信的！”我此时的心情，连才尚未尽的江郎也是写不出来的。他那名垂千古的《别赋》中，就找不到对类似我现在的心情的描绘。何况我这样本来无才可尽的俗人呢？我挽着未未的胳臂，送她们母女过了楼西曲径通幽的小桥。又忽然临时顿悟：唐朝人送别有灞桥折柳的故事。我连忙走到湖边，从一棵垂柳上折下了一条柳枝，递到文宏手中。我一直看她母女俩折过小山，向我招手，直等到连消逝的背影也看不到的时候，才慢慢地走回家来。此时，我再不需要我那劳什子定力，索性让眼泪流个痛快。 　　三个女孩的故事就讲完了。 　　还不到两岁的华华为什么对我有这样深的感情，我百思不得其解。 　　五六岁第一次见面的吴双，为什么对我有这样深的感情，我千思不得其解。 　　12岁的下学期才上初中的未未，为什么对我有这样深的感情，我万思不得其解。 　　然而这都是事实，我没有半个字的虚构。我一生能遇到这样三个小女孩，就算是不虚此生了。 　　到了今天，华华已经超过40岁。按正常的生活秩序，她早应该“绿叶成荫”了，不知道她是否还记得我这“爷”？吴双恐怕大学已经毕业了，因为我同她父亲始终有联系，她一定还会记得我这样一位“北京爷爷”的。 　　至于未未，我们离别才几天。我相信，她会遵守自己的诺言给我写信的。而且她父亲常来北京，她母亲也有可能再到北京学习、进修。我们这一次分别，仅仅不过是为下一次会面创造条件而已。 　　像奇迹一般，在八十多年内，我遇到了这样三个小女孩，是我平生一大乐事，一桩怪事，但是人们常说，普天之下，没有无缘无故的爱。可是我这“缘”何在？我这“故”又何在呢？佛家讲因缘，我们老百姓讲“缘分”。虽然我不信佛，从来也不迷信，但是我却只能相信“缘分”了。在我走到那个长满了野百合花的地方之前，这三个同我有着说不出是怎样来的缘分的小姑娘，将永远留在我的记忆中，保留一点甜美，保留一点幸福，给我孤寂的晚年涂上点有活力的色彩。

我去~妈的，那么多啊？没有！

先弄懂文章，再根据参考书学呗。

● 学习目标 《宋庆龄和她的保姆》是九年义务教育第十二册教材修订后的新增篇目，在教材中被安排在第二组，属略读课文。全文向读者介绍了宋庆龄和保姆李燕娥之间的感人故事，赞扬了宋庆龄尊重热爱劳动人民，真诚平易对待他人的优秀品质。文章截取了她们相处的几个生活片断展开叙述，语言朴实，内容生动，感人至深。教学中应抓住她们之间的身份差别，体会人物语言、行为，进而理解人物的崇高品质和文章的思想感情。 ● 课文重点 这篇略读课文一开头就用设问的方法，给读者设置了一个悬念：安葬在泱泱大国名誉主席宋庆龄左面的李燕娥是谁？为什么安葬在宋氏陵园，和国家名誉主席并列？然后，作者具体地记叙了宋庆龄和她的保姆李燕娥之间的几件平常而不凡的生活小事，赞颂了宋庆龄敢于蔑视不合理传统习惯的大无畏精神和民主平等、平易近人、尊重劳动人民、不搞特殊化的高尚人格。 1、学习课文，体会宋庆龄尊重爱戴劳动人民的优秀品质，并从中受到高尚情感的熏陶。 2、抓住人物的具体事例和具体表现，理解课文表达的思想感情。 3、培养自主阅读，合作交流的能力，提高综合分析，自主表达的能力。[教材概述] 《宋庆龄和她的保姆》是最新修订的双册教材新增篇目之一。主要讲述了宋庆龄和保姆之间的感人事例。全文情意浓浓，十分感人。 [设计思路] 1、以情育人，强调人文精神的融合。 2、自主学习，发展学生的个性。 3、合作互动，培养交流、协作意识。 4、拓展延伸，促进课内外的有机结合。 课前铺垫： 学生收集有关宋庆龄的资料。 点评：（学习语文不仅仅在于对课文的研究和理解，更重要的是对学生语文学习能力的培养。学生的语文能力范围广泛，但概而言之，又主要表现在听、说、读、写、交际、收集、运用等几个方面。其中收集是培养学生语文能力的一条有效途径。一方面学生通过自己的努力，收集了大量的相关资料，使他们在学习课文时有了更多、更深的认识和体会；另一方面，收集的过程本身就是学生能力的一次锻炼和提升。《语文课程标准》就明确地提出要培养学生收集和处理信息的能力。在语文教学中，引导学生收集资料是非常有必要的。） 一、激情入境导入课文 1、师：同学们，今年暑假老师有幸去上海晋谒了宋庆龄墓，并且拍下了这段内容，请同学们仔细看录像。 2、学生观看录像。 3、说一说，从录像中你发现了什么？ 指名交流，学生谈感受。 录像中有两个一模一样的墓。 这两个墓很简单，很朴素，它真会是宋庆龄奶奶的墓吗？ 李燕娥是谁？她怎么会和宋庆龄奶奶，一位国家名誉主席的墓并排而立呢？ 4、师：设疑：李燕娥究竟是谁？她怎么会和宋奶奶的墓并排而立呢？其实，她只是一个默默无闻的劳动妇女，她曾在宋庆龄奶奶身边当保姆。板书“保姆”。理解“保姆”这个身份。 点评：（小学生的年龄特点告诉我们：直观形象的事物更能吸引、打动他们。在观看录像——宋氏陵园时，学生真实地感受到了宋庆龄墓的简朴，而这正是激起了学生的好奇心：堂堂一位国家名誉主席的墓竟然是如此的简单。而旁边保姆的墓与之并排而立，更是触动了学生的情感——对宋庆龄的朴实、平等、不搞特殊化，尊重他人的人格有了较深的理解。整个设计在不经意间触动了学生的心灵。） 5、揭示课题 今天我们就要学习一篇有关宋庆龄的课文，补充课题板书 宋庆龄和她的保姆 6、学生根据自己收集的资料简要介绍宋庆龄。 7、师小结，补充介绍宋庆龄生平： 宋庆龄是伟人孙中山的夫人，是中华人民共和国的名誉主席，是二十世纪世界上最伟大的女性之一。她一生地位崇高，但从不搞特殊化，十分尊重和自己一起生活的同志、朋友，特别是劳动人民。 8、齐读课题，学生谈谈课文会写些什么内容呢？ 二、移情入文整体感知 1、师：宋奶奶地位崇高，然而她却是那样的平易近人。在她与保姆相处的53年中，发生了许多感人的事。 2、学生自由读课文，读准字音，读通课文。 3、学生谈读课文后，哪些内容最让自己感动？ 4、小组交流，互说理由。 5、学生选择学习内容。（宋庆龄照顾保姆李燕娥这段内容，9、10自然段。） [注：绝大部分学生有同感，因为以宋庆龄特殊的地位却如此精心照顾保姆确实让人感动。] 点评：（语文是一门人文性学科，是借助教材对学生进行人格的熏陶。在这过程中如何使学生入情入境地融入到课文中的人物情感世界之中就显得尤为重要。当学生的情感与课文中的主人公有机融为一体时，学生就能全身心地投入。无形之中就是在培养学生良好的道德情操和正确的人生观、价值观。 在设计中，通过学生谈自己最感动的内容，使得学生的情感随之融入课文之中。） 三、动情品文研读课文 1、学生默读9、10自然段，说说自己读懂了什么。 2、小组合作学习：哪些地方体现了宋奶奶的平易近人？ 四人小组讨论、交流，教师巡视指导，再请小组代表上台板书学习成果。另外小组补充。 亲自照顾：嘘寒问暖、端汤喂药、一起楼上吃饭、让李姐坐上座 设计墓地：进自家陵园、一模一样、并排而立 理解词语：“嘘寒问暖” 3、结合学生实际谈感受：当你生病的时候，是谁在你身边嘘寒问暖，端汤喂药的？学生交流。 点评：（当学生回忆自己生病时的情景，必然会想到自己最亲的家人。由此，学生也就体会到了宋庆龄与保姆李燕娥之间的关系了——亲人。） 4、师：宋庆龄奶奶是国家的领导人，她那么无微不至地照顾着生病的保姆——李燕娥，而且在吃饭的时候，让保姆坐北朝南。 让学生了解坐北朝南的位置代表着什么，再次让学生感受宋庆龄奶奶的平易近人。 5、指导学生朗读第9自然段，在朗读中让学生进一步体会宋庆龄和保姆之间的情意，同时把那种情感读出来。 6、师：宋庆龄奶奶和李姐整整相伴了53年，直到1981年2月李燕娥去世。她绝对不会想到宋庆龄奶奶还为她设计墓地，不但把它安排进自家的陵园，而且和自己的一模一样，并排而立，（再次播放录像，学生谈感受）。 7、指导学生有感情朗读最让自己感动的句子。 A、学生试读感受最深的句子。 B、读中学生谈自己的感受。 C、赛读。 8、引导学生联系课题说一说自己对宋庆龄的看法，评价人物。 四、延情课外拓展阅读 1、师：宋庆龄照顾李燕娥的事，只是许许多多动人的事中的一朵小小的浪花。那你们还知道有关宋庆龄奶奶的其他感人的事吗？ 2、学生交流自己收集的相关资料。 3、师：宋庆龄之所以伟大，是因为她尊重别人、关心他人。她还是全国少年儿童慈祥的祖母，为少年儿童的福利事业倾注了毕生的心血。 4、建议同学们利用课余时间，到图书馆找一些这方面的书籍，更深入地去认识、了解宋庆龄奶奶。 总评：（整堂课的设计，以“情”贯穿始终。通过激情、移情、动情、延情四个环节有效地激起了学生的情感，并与课文相融，使得学生始终处在饱含情意之中学课文，学做人。）教材分析： 《宋庆龄和她的保姆》是九年义务教育第十二册教材修订后的新增篇目，在教材中被安排在第二组，属略读课文。全文向读者介绍了宋庆龄和保姆李燕娥之间的感人故事，赞扬了宋庆龄尊重热爱劳动人民，真诚平易对待他人的优秀品质。文章截取了她们相处的几个生活片断展开叙述，语言朴实，内容生动，感人至深。教学中应抓住她们之间的身份差别，体会人物语言、行为，进而理解人物的崇高品质和文章的思想感情。 设计特色：自读点拨拓展感悟 课前准备：搜集资料，了解宋庆龄和作者柯岩。 教学要求： 1、学习课文，体会宋庆龄尊重爱戴劳动人民的优秀品质，并从中受到高尚情感的熏陶。 2、抓住人物的具体事例和具体表现，理解课文表达的思想感情。 3、培养自主阅读，合作交流的能力，提高综合分析，自主表达的能力。 教学流程及设计意图： 一、启发谈话，引入新课，审题激疑，感知内容。 1、你听说过宋庆龄这个名字吗?对于她你了解多少？（关注学生认知基础，为新课教学作好铺垫。） 2、你了解宋庆龄的保姆吗？她们之间会发生什么样的故事呢？板书课题。 （自由谈话，有意识地引发对比，在伟大与普通的对比中，激起学生疑问，引导学生从题目的理解中感知课文的内容。） 二、读书质疑，学读定向，自主研讨，交流感悟。 1、学生自读课文，边读边勾画。思考：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ （阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。引导学生与文本进行直接地对话，才能让学生获得独特的理解和体验。也只有如此，学生才能真正成为语文学习的主人。） 2、针对学生读书中提出的问题，引导学生采用自己喜欢的方式，探究理解。教师可以学生问题的基础上提出一些参考性题目，把学生的学习引向深入。 如：(1)“晋谒”“搭讪”“绝口不提”“显赫”的意思。 (2)李燕娥对敌人的利诱，为什么都能一一拒绝？ (3)通过读文和课下搜集的资料，你认为宋庆龄是个什么样的人？ (4)你认为，宋庆龄和保姆之间和谐融洽的关键是什么？ （尊重学生的读书方式，培养学生自读能力，提出的问题针对不同层次的学生，体现因材施教的原则。） 3、汇报交流，深刻体会文章的思想感情，从人物的崇高品质中受到感染与启迪。教师根据学生的回答与讨论进行相机点拨。 三、拓展理解，加深感悟。 引导学生结合课下搜集的材料，进一步了解宋庆龄，加深对人物精神境界的感知。并在此基础上，引导学生畅谈学习收获，联系现实及自身谈感受。 四、实践活动，指导课外学习。 1、学完这篇课文，你有什么感受，把你的感受写成一篇读后感。我提供了几种，随便一种也可。

查书

预习课文，不仅可以提高课堂效率，还能够培养学生的思考能力和创新能力。本文将介绍中学生预习课文的五个步骤，帮助学生更好地掌握课文内容。U0001f4d6粗读课文，了解主旨首先粗读课文，解决字词，扫清障碍，弄清课文的主旨，知道课文围绕什么而写，写了些什么，线索是什么，文章好在哪里。U0001f4dd划分层次，了解课文重点在粗读课文的基础上，应抓住文体特点，进行层次划分，了解段落大意，知道课文先写什么，后写什么，进而对全文有一个比较详细的了解。在层次划分的时候，还要把握重点，知道文章详写的是什么，略写的是什么。U0001f50d尝试性分析，深入理解课文在掌握课文的重点之后，应在教师讲解之前，进行尝试性分析，找出课文是怎样突出主旨的，运用了什么表达方式，采用了哪些修辞手法或说明方法，这样写有什么好处，为什么用这些方法，从而加深对课文的认识和理解。U0001f4da解决课后题，查漏补缺在对全文的内容和形式进行充分的预习之后，要尝试性地解决课后题，以检查自己在预习过程中，还有哪些不足，以便能及时查漏补缺，同时对不能理解的问题，可以先画下来，当作自己的难点，以备听课时认真听讲，当堂解决。U0001f9e0扩展联想，开发智力预习课文，不要只停留在课内，还应结合以前所学的知识，发挥自己的联想、想象，达到巩固、运用和开发智力，培养能力的目的。

文章题目：《深入研读文本，实现有效阅读》内容提要：语文课的教法是异彩纷呈的，而文本教学始终是语文教学的核心。只有深入研读文本，才能实现有效阅读，实现“教”与“学”的双赢。本文主要从四个方面进行论述：1、找准课文的切入点，准确地感知文本；2、巧设教学活动，科学地切进文本；3、表达思维结果，精准地解读文本；4、多种方式品读，多元感悟文本。学生在教师的引导点拨下，通过感知文本，切进文本，解读文本，感悟文本，对文本进行了深入的研读，学生的整体感知能力、阅读分析能力、综合理解能力、感悟升华能力的提高才会有保障，才能实现真正意义上的有效阅读，从而实现“教”与“学”的双赢。主题词：感知文本切进文本解读文本感悟文本深入研读文本，实现有效阅读语文课的教法是异彩纷呈的，而文本教学始终是语文教学的核心。只有深入研读文本，才能实现有效阅读，实现“教”与“学”的双赢。在深入阅读文本的过程中，教师自身的解读与针对学生的多元解读方式的应用，在领悟文本内涵的过程起着相当重要的作用。一、找准课文的切入点，准确地感知文本在备课的过程中，教师要融入自己的思考和认识，找到切入文章内核的入手点，建立起自己的思维空间，与课文内涵建立相应的读解渠道。《一只贝》是贾平凹的一篇文质兼美的散文，作者用洗练的文字，在有限的篇幅内，通过描述彩贝与丑贝的不同境遇隐喻诸多深刻的道理。以前在讲解这篇课文时受到这样那样的干扰，总是抓住那“一只贝”是如何抵住外在的磨难，怎样顽强不屈，最终磨练出一颗珍珠进行课文分析。我们强调的往往是那“一只贝”的精神品质，认为“这只贝”就应该是人生精神的一种象征。在很多情况下，我看到教参这样写了，所以也这样教。而并有想到这样教的结果，只是在完成一次道德说教，而不是完成一次文本的解读过程。今年，又一次教授此课时，对教材文本再次进行了深入的研读和分析，才发现，过去我们对文本的解读是很有问题的。课文文本的真正价值原来在于用对比的方式告诉我们，外表华丽的事物，可能它的价值会小一些，但是也并不是没有价值；而外表丑陋的事物，可能不受人待见，但是其中完全可能孕育出真正有价值的东西。课文中的“彩贝”与“丑贝”就是这种现象的代表。“彩贝”很受人们的喜爱，因此人们第一眼相中的就是它，但是喜欢之余，最多也就是作装饰品而已。而“丑贝”很丑，几乎没人认识它们，也不会有人主动关注它们，但是最美丽的珍珠却蕴藏其中，这是人们不容易发现的，而最终最有价值的居然是奇丑无比的贝。这件事也告诉人们，要想深刻地认识事物的内在价值，必须不能被事物的外在形象所蒙蔽，必须要能深刻地看到事物的内在价值。同时作者借贝的经历告诉我们，人不能只看事物的表面，我们必须要用合理的价值观，合理的辩证唯物主义的思想认识事物。否则，我们就容易走极端。比如文中的“彩贝”，被蚂蚁、虫子将它的肉消化掉，只剩下硬硬的两个壳，但是它们也是发挥了应有的作用的：它们被孩子们捡起来，拿花丝线串着，系在脖项上，接受人们的赞美。而“丑贝”不被人们所喜欢，虽然很丑，而它的价值却很巨大。所以看问题也应该有两面性。待深入到文本之后才发现，以前解读的文本的含义其实很肤浅。教出来的结果只是强调贝的“可怜”与“可敬”，强调贝与命运抗争的自强不息的精神，只是从思想教化的角度进行强调，而并没有教给学生阅读文本的方法。也鲜有读出作者的真实思想。而且连“一只贝”的理解都是根本错误的。因为文章所说的“贝”，根本不是“一只”，而是“两只”。深入文本内涵之后，才发现从思想的深度上启发学生的思维更加重要。而一旦学生的思维的问题解决了，学生分析能力的整体提高才会有保证。二、巧设教学活动，科学地切进文本课堂教学要实现有效阅读，就要实现文本与读者、教师和学生的阅读共鸣。而三者之中，教师的教学活动设计必须要巧，才能使学生合理而科学地切进文本。在《一只贝》的教学过程中，我分四个板块设计教学活动，第一板块“创设情境－激发兴趣”，第二板块“重点探究－深入体验”，第三板块“感悟升华”，第四板块“拓展延伸”。通过相应的教学活动，使学生能够科学地切进文本，在研读文本的过程中形成自己开放性的思维，从而更深刻地体会文本所蕴含的哲理。在“创设情境－激发兴趣”的教学板块中，通过视频演示珍珠成长过程，请学生感受文中描述了哪两只不同的贝，其中彩贝的经历怎样，丑贝的经历怎样。从这两只不同的贝的经历，对贝的产生一个直观的认识。这样既为学生营造了生动的学习情境，调动了学生的情感，为学生研读课文把握了方向，找准了研读的切入点。在“重点探究－深入体验”的教学板块中，我设计了这样的问题：你怎样看待丑贝的“丑”和它的价值？怎样看待丑贝的“可怜”？这里我基于这样的思考：显然文章强调了“丑贝”的丑，显然是有其深意的。其实“这只贝”并不丑，它的“可怜”也并不是真正的可怜。我安排学生在认真读课文的基础上，划出文中相关语句，分析体会它的“可怜”及价值，最后归纳文章“丑贝”“可怜”的真实内涵：“可怜”只是一般人对它的表面的看法，并不是它的本来的面目。它的真正的价值其实是隐藏在内部的。只有不被表面现象迷惑的人才能发现它的真正价值。文章告诉我们一个深刻的道理，只有深入事物的内部才能看清事物的本质，这样才有意义。通过这样的教学活动，开拓了学生的视野，训练了学生质疑问难的思维，强化了他们自主判断的意识。在“感悟升华”的教学板块中，我设计了这样的问题：“生活中像这只‘丑贝"一样，经历曲折的事物还有不少，对于那些深藏不露的事物，我们怎样看待它们真正的价值？这对我们有什么深刻的启发？”设计这样的问题，较易让学生在理解文本的基础上，将生硬的课文与活生生的现实，将文本的价值与学生的生活经历结合到一起，引发自身的感悟，培养学生科学的辩证的思维方法。在“拓展延伸”的教学板块中，我设计了这样的问题：模仿课文，写一则外表看似平凡而内含丰富的有寓意的小故事。要求学生可自创，也可改编，但必须用自己的语言。在学生深入研读了课文后，设计这样的教学活动，使学生能够充分地对本课进行领悟学习，培养学生的拓展迁移能力。三、表达思维结果，精准地解读文本教师在对课文进行深入的研读，充分把握了课文的主旨，真正领悟了文本所蕴含的丰富的人生哲理后，就要训练学生深入研读文本，并尝试表达思维结果，精准地解读文本，以此训练学生的思维能力与语言表达能力。例如：在教学过程中，当我引导学生思考“你怎样看待‘丑贝"的‘丑"和它的价值？怎样看待‘丑贝"的‘可怜"”时，学生从文中找到了相关的句子：“他只好受着内在的折磨”，“他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉”，“他被埋在沙里，他只好默默地，他说不出来”，“海水又涨潮了，潮又退了。他的壳已经破烂，很不完全了”，“但是，这只贝没有被孩子捡起，他不漂亮”，“孩子们又发现了这一只贝的两片瓦砾似的壳，用脚踢飞了”，通过分析这些句子，学生理解了“这只贝”所遭受的“折磨”不仅仅是身体上的更有精神上的。学生从文本中感受到了人生最大的痛苦莫过于遭受不幸却无人可诉。此时让学生将这只“丑贝”和“彩贝”作比较：它失去了颜色，失去了图案，失去了做贝的荣誉，无法像别的贝一样系在孩子的脖项上接受赞美。他备受苦难与冷落，含下所有的痛楚。这是一只“寂寞、孤独、有苦说不出”的贝！这是一只看起来“可怜”的贝！而深入思考的结果是，正是这只“丑贝”孕育了奇瑰的珍珠，是最有价值的东西。它的价值更在于无人赏识确有其自身的价值。学生充分体会了“丑贝”的“可怜”的同时，也就充分认识到了这只“丑贝”的价值。这样，学生表达出思维结果，对文本进行了准确地解读，实现了真正意义上的有效阅读。四、多种方式品读，多元感悟文本为了能让学生深入地研读文本，我在进行《一只贝》的教学时，有意识地设计了多次品读，让学生充分地感受本课所蕴含的内在思想，感知汉语言文字的魅力。在课前两分钟，全班同学齐读课文第一自然段；在各小组的书写员到黑板进行书写展示时，由其他同学齐读课文第二自然段到课文结束。既带领学生熟悉了课文，又避免了其他学生此环节无事可做，引导学生有效学习；在分析“课文中的两种不同的贝，它们的区别在哪里？”时，我安排了单个同学读课文的相关句子“因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它；又带着棱角；他只好受着内在的折磨”，以读来体会这只小贝身体的疼痛和内心的痛苦，从而使学生充分体会这只“丑贝”与那只“彩贝”的不同；在分析“这只受尽磨难的贝的‘可敬"之处表现在哪里？怎样理解其‘可敬"”时，我安排了学生齐读“这是珍珠！嗨，多稀罕的一颗大珍珠！”“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。啊，那贝壳呢？这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”，以读来体会这只小贝默默地与生命抗争，自强不息，最后创造了属于自己的辉煌，从而使学生充分体会有内在价值的贝，它们是如何经历磨难而最终成就属于自己的辉煌的，同时也讽刺了俗人们的浅见。学生在读“这是珍珠！嗨，多稀罕的一颗大珍珠！”时，他们把“嗨”读成了降调，表现的是失望的语气，此时，我为学生进行了点拨讲解，“嗨”，应该表现出孩子们发现这颗漂亮的大珍珠时的惊喜之情。我又为学生进行了范读，读出了孩子们发现珍珠的惊喜，为下文理解“丑贝”的可敬奠定了基础，也为学生理解作者的匠心打下基础。在读“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。啊，那贝壳呢？这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”时，我强调了应该把读的重音放在“钻”、“磨”、“可敬”等词语上，充分体会贝的可敬；在分析文章结尾时，为了让学生更好地理解作者给读者留下了无限的想象空间时，我让学生进行了个读，“孩子们重新去沙滩寻找它，但没有找到”，并强调了应把重音放在“重新”和“但”上，使学生体会到了孩子们对贝有了新的认识和没有找到贝的遗憾，从而使学生油然而生对这只小贝的敬佩之情的同时，更充分认识这只小贝的价值所在。《一只贝》是北京版初中课文中的一篇看似普通的课文，笔者教过不只一遍，也听过不少老师教这篇课文。但大多是千教一面。强调的无非是“丑贝”的命运多么令人同情悲悯，这样一单一的结论。教读的重心无不只集中在“可怜”与“可敬”二字之上。殊不知，作者的本意根本不在此处。其实质在于借贝喻人，借贝喻理，借贝讽时，借贝揭示那些只看表面不及内里的现象。其实也是对人们的浅见和功利主义的批判。经过此次研讨课的教学，我充分认识到，教师深入研读文本，读懂课文的本质内涵，启发学生思维，学生才能准确地感知文本；通过开展合理的、巧妙的教学活动，才能使学生科学地切进文本；训练学生准确地表达思维结果，才能使学生合理地解读文本；通过多种方式品读，学生就会深入地感悟文本。这样，学生在教师的引导点拨下，通过感知文本，切进文本，解读文本，感悟文本，对文本进行了深入的研读，学生的整体感知能力、阅读分析能力、综合理解能力、感悟升华能力的提高才会有保障，才能实现真正意义上的有效阅读，从而实现“教”与“学”的双赢。请采纳如果你认可我的回答，敬请及时采纳，~如果你认可我的回答，请及时点击【采纳为满意回答】按钮~~手机提问的朋友在客户端右上角评价点【满意】即可。~你的采纳是我前进的动力~~O(∩_∩)O，记得好评和采纳，互相帮助

　　在日常的学习中，相信大家一定都接触过知识点吧！知识点就是掌握某个问题/知识的学习要点。想要一份整理好的知识点吗？下面是我整理的怎样将文章写得新颖、深刻——从初中课文中学写作知识点，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 　　怎样将文章写得新颖、深刻——从初中课文中学写作 　　作者/邱昌勇 　　我这里说的“新颖、深刻”，是就文章立意而言。立意就是确立文章的主题思想。主题思想，是一篇文章的灵魂，清思想家王夫之说： “意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”没有主题的文章自然也没有其存在的价值。可见文章“意”之重要。清画家王原祁说： “如命意不高，眼光不到，虽渲染周致，终属隔膜。”作文亦如此。立意是否正确直接关系到作文的成败，立意是否新颖、深刻则是拉开作文档次的关键因素。那么，什么是“新颖” “深刻”呢？笔者认为：深刻，是指所确立的主题能反映生活的本质及内部规律，能揭示事物所包含的深刻的思想意义；新颖，是指所确立的主题是作者的新认识、新感受，能给人以新的启示。怎样将文章写得新颖、深刻呢7笔者从事初中语文教学工作多年，一直认为教材即很好的作文范例，下面是笔者结合初中课文谈的几点让文章新颖、深刻的方法，希望初中生们能从中有所收获。 　　一、聚焦时代法 　　什么是新？当前时代最新！作者能抓住不断涌现出来的新人、新事、新思想、新经验，站在新的高度，及时提炼新的主题，准确地回答人们在现实生活中迫切需要回答的问题，把人们的思想境界提到一个新的高度，这样的文章，才会闪耀着时代的夺目色彩，才能引起读者的思想共鸣。这就是聚焦时代法。高尔基的《海燕》最初发表在《生活》杂志1901年4月号上，文章热情地歌颂了无产阶级革命先驱，揭露了沙皇反动政府，抨击了机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，因此不久后，《生活》杂志被审查当局查封。即使如此，《海燕》仍迅速在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。《海燕》为什么如此受人喜爱？当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗之时，高尔基站在了时代的风口浪尖，用《海燕》在向人民宣告、召唤革命暴风雨的来临，给人民群众带来了信心和力量。历史在变迁，时代在发展，作为中学生，不仅要用功读书，还要关注国家、社会。写作时，要能抓住热点话题，与时俱进，并融入自己独特的体验、观点和评价，文章主题才有价值，才有新意。 　　二、小中见大法 　　小处落笔，大处着眼，平凡处落笔，非凡处着眼，记叙的是小事、平常事，描写的是细节、细微处，但是表现的是大主题，阐发的是非一般的认识，这种方法叫小中见大法。莫怀戚的《散步》一文写的是家庭生活中的小事——一家四口在田野上散步。全文以散步的过程为线，在散步的过程中，儿子考虑到母亲年迈，走大路平顺；而老人想到的是满足小孙子走小路的愿望，这种孝子之心、舐犊之情着实感人。文章正是通过这一家祖孙三代互敬互爱的感人情景，折射出我中华民族尊老爱幼的传统美德的。文中只是写了几个细节，没有铺开来写，但颂扬的是尊老爱幼的传统美德，同时还表达了中年人肩负起承前启后的使命感，强调了一种理解和体谅精神。这种写法确有“四两拨千斤”之效。而且，题材之小与主题之大，形成强烈反差，从而产生了动人心魄的力量。能用此法，关键要善于观察、善于思考生活中的细微之处， “用自己的眼去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现美。”（罗丹《艺术论》） 　　三、反弹琵琶法 　　人云亦云，早已不能引人注意，运用逆向思维，从反面提出自己的与常人眼光相悖的看法，以全新的观念来描写事物、分析事物、评价事物，这就是反弹琵琶法。比如写秋天，古人多以悲秋为题材，而刘禹锡偏偏要写出秋天的豪迈乐观， “自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”（《秋词》）可谓独辟蹊径。对于李杜的诗歌成就，世人尽知，韩愈曾这样评价： “李杜文章在，光焰万丈长。”然而，赵翼《论诗》的开篇却说： “李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。”这真是石破天惊之论。在读了后两句“江山代有才人出，各领风骚数百年”之后，我们才明白，诗人并非在贬损李杜，而是要告诉我们，李杜的诗篇固然是经典，但人们仍然需要欣赏新的作品，诗歌应随着时代不断发展，诗人在创作上应求变创新，而不要刻意模仿古人。这一观点无疑是正确的。赵翼的《论诗》，因观点新颖，而广为流传，并经常被人引用。当然， “反弹琵琶”不具有普遍性，所以反弹琵琶要有个度，不是任何事物或观点都能逆向求异，例如尊老爱幼、雷锋精神，这些人们已达成共识，你若否定，自然难以令人接受，反倒成了“乱弹琵琶”。 　　四、寓托寄意法 　　即借景抒怀、托物言志、喻物寄情的方法。作者将一腔情思或文章的主题寄托在对客观事物的描述中，言在此而意在彼，这就构成了寓托寄意法。让我们再来读读茅盾的《白杨礼赞》。题为《白杨礼赞》，作者开篇点题，直抒胸臆： “白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”接着作者描写西北高原的景色，写出白杨树生长的环境的不平凡。然后，由景及树，将白杨树引到读者的眼前：先展示白杨树的“形美”——“笔直”，再展示白杨树的“神美”——“倔强挺立”、 “不折不挠”。最后，在议论与抒情中直陈白杨树的象征意义，我们也才明白了作者真正的写作意图：通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。全文由物及人，托物言志， “卒章显其志”，层次感强，主题鲜明深刻。需要注意的是，运用寓托寄意法要能寻求喻物与托意之间的某些共同点，以显示两者之间的一致性，这是写好寓托寄意类文章的重要基础。 　　五、寓言故事法 　　作者不是直接站出来说“道”谈“理”，而是用短小精悍的"比喻性的故事道出深刻的道理，这就是寓言故事法。在我国，寓言旱在春秋战国时代就已经盛行，到了唐代，柳宗元发展了寓言这种体裁，使之成为一种独立、完整的文学样式。唐顺宗永贞元年（ 805），柳宗元因参加王叔文领导的政治革新运动失败，被贬为邵州刺史。在被贬途中，朝中有人认为贬得太轻，又被贬为永州司马。在永州9年，他有机会深入了解人民疾苦，游历当地山水名胜，写下不少诗文名篇。《黔之驴》这篇寓言即是写在此时。寓言以黔驴技穷的可悲下场，警戒那些“不知推己之本”、毫无自知之明而必将自招祸患的人。这类人在中唐时期的上层社会是很多的，结合作者的身世遭际，我们不难理解，这类人应该指的是朝庭中那些无德无能而身居高位、仗势欺人而又外强中干的统治集团中的上层人物，《黔之驴》深刻地讽刺了他们。就这篇寓言来说，读者还可见仁见智。所以说，寓言故事言简却意丰，看似浅显，实则深刻。要写好寓言，仍离不了对自然物的观察与认知，并能善于运用联想与想象，还要能灵活地借助夸张、拟人、对比、比喻等修辞手法。 　　六、一字立骨法 　　如果文意集中，可用一个字或一个词概括全文要旨，用它作为纵贯整篇文章的中心，这就是一字立骨法。欧阳修的名作《醉翁亭记》，精妙地以一个“乐”字统摄全篇。写山水，是抒发“得Z心”的乐；写游人不绝于途，是表现滁人和平生活之乐：写酿泉为酒，野肴铺席，觥筹交错，是表达“宴酣之乐”；写呜声宛转，飞荡林间，是显示“禽鸟之乐”。而这所有的“乐”，又都是为突出作者的自我陶醉的“乐其乐”。欢于万物，乐在其中，全文因景生乐，因乐而抒情，表达了作者“与民同乐”的政治理想。因此，《古文观止》注云： “句句是记山水，却句句是记亭，句句是记太守。” “记太守”实际上是记太守之乐。这一“乐”字恰似金线串珠，使文章摇曳生辉，文意鲜明而深刻。古人作文爱讲文眼，一字立骨法就是认取文眼。对笔下的事物要有特有的发现或是独特的感受，抓取其核心意义，并将它一贯到底，是掌握这种方法的要领。 　　立意的方法虽多，但说到底，立意的方法最根本的还是思维的方法。怎样将文章写得新颖、深刻？简单地来说，就是要能运用多种思维方法，如横向思维法、纵向思维法、逆向思维法，摆脱习惯思维影响，打开思维空间，展开丰富的联想和想象，多角度、多层次地立意，再通过分析、比较，确立最佳立意。这样，我们的写作才能进入“横看成岭侧成峰”的佳境，才能成就“标新立异二月花”的佳作。 　　小学怎样学写作文 　　一、提高认识事物和表达事物的能力。 　　我国著名教育家 叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。 　　二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。 　　三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合 　　一要注重审题； 　　二要明确写作目的，立意要新； 　　三是选材要有根据； 　　四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构； 　　五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲； 　　六要注重文章写法，因文用法； 　　七要妙用语言，用思想调遣语言。 　　四、作文大目标的逐年级分解： 　　一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。 　　五、实施五项训练 　　根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练： 　　（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。 　　“十引说”是： 　　1、分析字形； 　　2、利用教具； 　　3、凭图学词； 　　4、组词扩词； 　　5、选词填空； 　　6、词语搭配； 　　7、调整词序； 　　8、触景用词； 　　9、词语分类； 　　10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。 　　（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。 　　（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。 　　（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。 　　（五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。 　　实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。在罗贯中所著《三国演义》中，刘备、曹操、孙权、诸葛亮、周瑜、司马懿、关羽、赵云、姜维……等等，都可以称得上是英雄。纵观这些英雄人物，性格最为复杂，并且能够集政治家、军事家于一身者，唯有曹操一人而已。 《三国演义》极力宣扬了刘、关、张的忠义，表现出强烈的“拥刘反曹”倾向，将曹操刻画成为一个残暴不仁、玩弄权术、奸诈狡猾的“乱世之奸雄”。作者罗贯中通过汝南许劭、南阳何颙之口，对曹操的一生作了总的定性。尽管如此，他们也不能不承认曹操是“治世之能臣”，“安天下者，必此人也”。用聂绀弩先生的话说，“曹操是实干家”、“大军事家”、“杰出的诗人、文学家”，“于所谓‘炎刘"实有大功”；“曹操站的地位高，形象大，方面广，脑子复杂，非封建史家、世俗说话人及一般听众所能理解”。 近年来，随着《三国演义》、《曹操与杨修》、《曹操与蔡文姬》等影视剧的播出，在社会上掀起了一股较大的“三国热”。这些影视作品和随之产生的影评、剧评，对曹操这一人物形象的塑造和分析研究，多受罗贯中所著《三国演义》中强烈的“拥刘反曹”倾向的影响，重在突出其欺君罔上、窃国谋逆、玩弄权术、残暴不仁、虚假伪善、奸诈狡猾的“乱世奸雄”这一负面，而忽略了他作为杰出的政治家、军事家这一正面。 为此，笔者在反复阅读《三国演义》原著，并结合晋代陈寿所撰的《三国志》和部分学者对《三国演义》中曹操的评述后认为：“乱世奸雄”曹操，性格最为复杂；前雄后奸、前智后愚、前可爱后可恨，一生功大于过；他仍不失为一个杰出的政治家、军事家。 下面，笔者就从曹操性格的多元化、前后两期曹操的对比和一生的是非功过、政治家和军事家曹操三个方面，对罗贯中所著《三国演义》中的曹操这一人物形象进行分析研究，以抛砖引玉、求教于名家指点。 一．曹操性格的多元化。 在《三国演义》众多的人物中，曹操的性格是最为复杂的，很难用一句话两句话给他作结论。“奸诈”，可以说是曹操比较突出的性格特征，但正如“多愁善感”说明不了林黛玉一样，“奸诈”也远远不能把曹操这一形象的丰厚意蕴囊括无余。 曹操形象复杂性格的出现，是罗贯中有意识的艺术追求。法国文学家雨果说，一个优秀的作家应该有“从正反两个方面去观察一切事物的那种至高无上的才能”。罗贯中正是这样一位作家。他在保持曹操形象的“定性”的同时，写出了其情感的丰富性和性格内在的复杂性，呈现出多元化的态势，从而使该形象获得了真实性、审美性和永久的艺术魅力。 1、鲜明独特、反差巨大的性格。 在《三国演义》众多的人物中，曹操的性格最具有典型性，不仅鲜明独特、而且反差巨大。作品一开始，作者便借用汝南许劭之口规定了这一人物的“主导情感”：“乱世之奸雄”。可贵的是，作者并没有停留在概念的抽象描述，而是用大量生动的具体描写赋予这一概念以丰满可感的血肉。曹操替父复仇进攻徐州时，传令三军“但得城池，将城中百姓，尽行杀戮”，“大军所到之处，杀戮人民，发掘坟墓”，失去了理智的曹操近乎疯狂，滥杀无辜，显得特别残暴不仁，但当他在行军途中目睹田园荒芜、百姓流离失所时，却又动了真情实感；“青梅煮酒论英雄”，曹操对淮南袁术、河北袁绍、荆州刘表、江东孙策、益州刘璋等群雄的评价入木三分，表现出敏锐的目光和过人的胆识，但却对刘备后园种菜、闻雷失箸的韬光养晦之计毫无察觉，又显得十分愚顿；曹操一方面极力搜罗人才，对人才求贤若渴，另一方面却又嫉妒人才，斩杀聪明过人的杨修；在曹氏集团成长壮大的过程中，曹操屡败屡战、百折不挠，充分展示了自己乐观向上的精神，但“梦中杀近侍”又显露出内心的狐疑和空虚；曹操有时广开言路，从谏如流，甚至打了胜仗还要奖赏事前劝阻之人，有时则刚愎自用、无比骄横，故有濮阳之狼狈，赤壁之败绩；“焚书不问”、“赦免张辽”、“义释关羽”，曹操的宽宏大度令人叹为观止，而荀彧、荀攸这些为他立下汗马功劳的智谋之士稍有冒犯，便翻脸不认人，其气量之狭窄简直令人不可思议……人物就是这样在时空的变迁中，展现着自己的丰富侧面。这些乍看起来互不见容的侧面融为一体，形成了曹操多姿多彩的性格世界。 作者在写出曹操诸多性格鲜明而巨大的反差的同时，还提供了形成这些反差的真实可信的内在依据。曹操生逢乱世，置身于你死我活的政治舞台上，较之常人其社会关系更加特殊；曹操有强烈的进取心和权势欲，有志于“削平天下”，其生存意志比常人更加强烈；曹操的文韬武略，不仅芸芸众生难望项背，而且当时的群雄即使是刘备、孙权也无法相提并论，不得不曲居其下让他三分。凡此种种，决定了曹操这个人物既可以建树重大的德行，也可以制造重大的罪恶，他的性格内部的冲突更加尖锐而多样，诸多性格之间的辩证内容更加丰富而突出。罗贯中对曹操性格诸元素相反相成的表现，符合生活与人物性格的逻辑，体现着艺术的辩证法。 2、复杂多变、正反交叉的性格。 在《三国演义》众多的人物中，曹操的性格是最为复杂多变的。以“赦免张辽”这一情节为例，曹操初欲手刃张辽，暴露出易于冲动和气量狭窄。但听了刘备、关羽的劝谏，又马上一改前态，掷剑而笑，并“亲释其缚，解衣衣之，延之上坐”，显现出惊人的反应控制能力和过人的度量。他爱惜张辽之才是真诚的，但说什么“我亦知文远忠义，故戏之耳”就显得十分虚伪了。这一方面是为了掩饰自己有失风范的丑态，另一方面则是为了抵消刘备、关羽救保张辽的影响。曹操从拔剑到掷剑、从恼羞成怒到笑脸相迎，张辽由阶下囚到座上客，是在转瞬之间完成的，反映了即使是在一件小事上，曹操的性格元素也是表现得异常活跃和丰富的。 曹操的性格之中，反中有正，正中有反，是正反交叉的。曹操攻破下邳，首先想到的是先差人进城安民，稳定民心；击败袁绍之后，深感河北百姓之苦，尽免其当年赋税。这些举措，不能全以“虚伪”视之，作为一个有着雄才大略的政治家，他与一味杀伐的董卓不同，深知以民为本的道理。但攻冀州时，号令三军不得骚扰百姓，如有杀人鸡犬者，如杀人之罪，“于是军民震服，曹操亦心中暗喜”，则又见出他爱民的伪善。曹操性格中的“豁达乐观”，大多表现为胸襟开阔、积极进取、不计前嫌，但赤壁之战中几十万军队顷刻间“灰飞烟灭”，不得不率领残兵败将落荒而逃，此刻他反而三次大笑，这时的乐观就是一种强打精神、可笑可怜的自我解嘲了。 再如曹操的“奸诈”，并不是那种鸡鸣狗盗式的小聪明、小伎俩，而是包含着很高的智慧，所以有时并不觉得可憎可鄙，而是显得很机智、巧妙，让人虽不能心悦但却能诚服。就连鲁迅也说，罗贯中“要写曹操的奸，结果倒好象是豪爽多智”。以“望梅止渴”为例，说他奸诈、愚弄将士也可，因为梅林毕竟是虚造的幻影；说他机智、爱护将士也可，因为在行军途中将士缺水口渴的情况下，他巧妙地利用条件反射的原理，达到了将士“不渴”的目的，奸诈中有机智，愚弄中有爱护。其余事例，如“装病谗叔”、“刺卓献刀”、“借头稳军心”、“割发权代首”、“跣足迎许攸”等，也是如此。既有奸诈狡猾、虚假伪善的一面，也有机智勇敢、以身作则、求贤若渴的一面。 二．前后两期曹操的对比和一生的是非功过。 出于正统的需要，在罗贯中的笔下，在后世许多学者的文里，在文学艺术之中，在舞台艺术之中，曹操总是得不到半点“好处”，人们对他总是贬多于褒，将他塑造成为花脸式的“大奸臣”。只有现当代大文豪郭沫若等少数学者，敢于站出来为他“叫屈”，替他“平反”。 纵观《三国演义》中曹操的活动，以赤壁之战为界，大致可分为前后两个时期。前期的曹操与后期的曹操比较，前雄后奸、前智后愚、前可爱后可恨。曹操的一生是不平凡的一生，总的说来，功是大于过的。 1、前雄后奸、前智后愚、前可爱后可恨。 前期的曹操虽已开始“挟天子”，但目的却在“令诸侯”。他此时面临的主要是与中原各个军阀的矛盾，所致力的是壮大实力、削平群雄、统一北方。作者在表现曹氏集团由小到大、由弱到强的创业过程中，重在表现曹操的“雄”、“智”和“可爱”。后期的曹操主要处理的是与蜀、吴的矛盾，尤其与以恢复汉室相号召的刘备集团的矛盾更为突出，其最终目的是“扫清四海”，统一天下，取刘汉而代之。此时作者重在表现曹操的“奸”、“愚”和“可恨”。曹操的形象是流动变化的，大致说来，前雄后奸、前智后愚、前可爱后可恨。 作者罗贯中在表现曹操的奸与雄、智与愚、可爱与可恨时，并不是截然分明、纯粹平行的，而是交叉混杂、互相包容的。奸是雄者之奸，雄是奸者之雄；愚是智者之愚，智是愚者之智；恨是爱者之恨，爱是恨者之爱。例如曹操大宴铜雀台时，臣下有劝进之意，他当即宣称：“身为宰相，人臣之贵已极，又复何望哉？如国家无孤一人，正不知几人称帝，几人称王。或见孤权重，妄相忖度，疑孤有异心，此大谬也。孤常念孔子称文王之至德，此言耿耿在心。”这些话，当然不无自我开脱、自我粉饰的成分，但他毕竟没有称帝，却是不争的事实。宋贤评曹操诗云：“虽秉权衡欺幼主，尚存礼义效周文”，对曹操的评价比较恰如其分。这也是曹操“藏奸”的地方。 2、曹操之功。 （1）削平群雄，统一北方。 曹操的发绩，是从镇压黄巾起义开始的。在镇压黄巾起义的过程中，通过招兵买马、诱降义军、招降敌将、招降敌兵等手段，网罗了许多人才，扩充了军事实力。先是高举“忠义”大旗，矫诏聚集十八路诸侯讨伐董卓，然后奉迎献帝迁都许昌，“挟天子而令诸侯”，逐步削平了袁术、吕布、张绣、袁绍、刘表等割据势力，统一了北方，结束了北方军阀割据的混乱局面。 （2）为三国鼎立、三国归晋奠定了基础。 曹操统一北方以后，为了解决军粮缺乏的问题，在北方分兵屯田，兴修水利，对北方农业生产的恢复有一定的作用。他用人唯贤，重视人才，敢于打破世族门第的观念，罗致了许多地主阶级中下层人物。他还对那些称霸一方的地方豪强加以抑制，不至使他们尾大不掉，并采取强有力的措施加强中央集权，削弱地方和军阀权力。这些举措，不但巩固了摇摇欲坠的汉末中央政权，而且使北方的社会经济得到了迅速的恢复和进一步发展。北方在一个相对较长的时期内，处于和平环境之中，人民得到了休养生息，国力得到了不断加强，为曹操死后三国鼎立局面的形成和最终三国归晋天下一统奠定了基础。 （3）对建安文学的发展作出了较大的贡献。 曹操是东汉末年杰出的诗人和文学家，对建安风骨的形成和建安文学的发展作出了较大的贡献。围绕在曹操的身边，不仅有王朗、钟繇、王粲、陈琳等一班文人，更有曹丕、曹植两个独具文学天赋的儿子。在他的积极倡导和大力支持下，汉末朝堂文学氛围十分浓厚，涌现出了中国文学史上著名的“三曹七子”。他的诗歌，气魄雄伟，慷慨悲凉；他的散文，清峻整洁。在第四十八回“宴长江曹操赋诗”中，他触景生情，吟出了“对酒当歌，人生几何；譬如朝露，去日苦多”、“月明星稀，乌鹊南飞；绕树三匝，无枝可依”、“山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心”等美妙的诗句。就凭曹操能诗能文这一点，也是其他三国群雄所难于相比的。 3、曹操之过。 （1）镇压起义，充当屠夫。 历史上许多著名的开国皇帝和英雄人物，都曾镇压过农民起义，他们的双手都粘满了人民的鲜血。无论是历史上的曹操还是《三国演义》中的曹操，也不例外。“颍川之战”，曹操对义军不分青红皂白，“大杀一阵，斩首万余级”，充当了一个朝廷刽子手的角色。此后，他又跟随皇甫嵩讨张梁，“斩张梁于曲阳”，“发张角之棺，戮尸枭首”，残酷得连死人也不放过。董卓、王允死后，青州黄巾军再次起义，曹操与济北相鲍信负责镇压义军，鲍信战死，曹操却“招安到降兵三十余万、男女百余万口”，并“择其精锐者，号为‘青州兵"”。曹操不仅靠着义军的鲜血染红了自己的顶戴，先是除“济南相”、任“典军校尉”，后是封“镇东将军”，而且逐步扩大了军事力量，有了逐鹿中原削平群雄的资本。 （2）欺君罔上，窃国谋逆。 曹操在奉迎献帝迁都许昌、“挟天子而令诸侯”之后，个人野心和权势欲望不断膨胀，最终完全把持了朝堂，控制了汉末中央政权。所有的朝廷大事，从军事征伐到人事任免，从内政事务到外交联系，曹操根本不听献帝和朝臣的意见，都是个人说了算。献帝在曹操的眼里，不过是一个傀儡、一个“儿皇帝”；朝臣在曹操的眼里，不过是一个装饰“门面”的可供自己利用的工具。 曹操在擒杀吕布之后，“威名日盛”，脑海深处便产生了窃国谋逆的念头，如果不是顾虑“朝廷肱股尚多”，只怕早就“行王霸之事”了。为了观察动静，曹操特地邀请天子“许田围猎”，群臣将校向献帝齐呼万岁，他竟“纵马直出，遮于天子之前以迎受之”，并借天子弓箭不还，自行悬带。当献帝深感曹操欺君罔上、有窃国谋逆之心后，随即密赐衣带诏，令董承、刘备、马腾等人合力讨贼。事后衣带诏泄露，曹操诛杀了董承、吉平、王子服等人仍不解恨，连已有五个月身孕的董贵妃也不放过，尽管献帝和伏后一再哀求，还是将董贵妃勒杀于宫门之外。如果不是程昱即时劝谏，恐怕就连献帝本人也要被废黜了。此后，曹操权势更盛，作威作福，不可一世。只要是曾经反对过他的人，都被他视为眼中钉肉中刺，必欲拔除而后快，马腾父子三人被诱杀，伏后、伏完“为国捐生”，耿纪、韦晃等“五臣死节”。曹操“名为汉相，实为汉贼”。 （3）玩弄权术，残暴不仁。 历史上的阴谋家、野心家都喜欢玩弄权术，曹操更是得心应手，将权术玩弄于股掌之间。寿春伐袁术时，曹军与袁军相持月余，粮食“不敷支散”，曹操便让管粮官王垕以“小斛散之，权且救一时之急”。管粮官王垕遵令而行，激起了各寨大小将士的愤怒，纷纷传言丞相欺众。他暗中派人探得消息，不惜借用毫无过错的王垕之头来稳住军心，平息众怒。多年来，曹操杀人不眨眼，结下了不少仇家，常害怕被人谋杀死于非命。为了掩饰自己怕死的丑态，便编造谎言，说自己“梦中好杀人”，要左右亲信在他睡着后“切勿近前”。当一个大白天忠于职守的近侍替他覆盖落被时，他便“跃起拔剑斩之，复上床睡；半晌而起”，假装吃惊地问“何人敢杀吾近侍？”，还假惺惺地痛哭，命人后葬。曹操的这些举动，一来是为了证实自己“梦中好杀人”，二来也是为了收买人心替他卖命。当耍弄权术的手段被杨修识破后，为了掩盖自己的罪行，曹操便借故斩杀了杨修，让这个秘密永远石沉大海，不为人知。 曹操的残暴不仁，更是让人触目惊心。“颍川之战”，曹操对义军不分青红皂白，“大杀一阵，斩首万余级”。“报父仇攻徐州”，曹操传令三军“但得城池，将城中百姓，尽行杀戮”，“大军所到之处，杀戮人民，发掘坟墓”。“刺卓逃难”，曹操明知自己错杀了吕伯奢全家，还要一错再错，耍弄阴谋手段将沽酒归来的吕伯奢挥剑砍死。“杀吉平”，曹操更加显得无比残暴，先是将吉平打得体无完肤，然后截去吉平的九个手指，割掉吉平的舌头，吉平撞阶而死后，曹操仍不解恨，还要“分其肢体号令”。“顺我者倡，逆我者亡”，成了曹操最大的人生信条。 （4）虚假伪善，奸诈狡猾。 曹操的伪善和奸诈，并不是那种鸡鸣狗盗式的小聪明、小伎俩，而是包含着很多的智慧，所以有时并不觉得可憎可鄙，让人虽不能心悦但却能诚服。青少年时代的曹操，“好游猎，喜歌舞，有权谋，多机变”，为了达到我行我素、游荡闲逛、逃避责难的目的，他曾“装病谗叔”，故意挑拨离间父与叔的兄弟关系。董卓进京后独霸朝纲，废少帝立献帝，擅杀朝臣，激起了王允等人的义愤。曹操自告奋勇去刺杀董卓，不料被董卓从衣镜中窥见拔刀动作，他随即跪下献刀，掩盖刺杀的失败，“操有宝刀一口，献上恩相”。董卓虽然见疑，但仍被他瞒过，任他逃脱。其余典型事例，如“望梅止渴”、“割发权代首”、“跣足迎许攸”等，也都可以证明曹操的虚假伪善和奸诈狡猾。这里，不再一一赘述。 （5）骄奢淫逸，嫉贤妒能。 历朝历代的许多皇帝和英雄人物，一旦他们的根基逐步稳固、事业蓬勃发展到处于欣欣向荣的上升时期，他们便开始骄傲自满、追求起声色犬马和个人享乐来，即使是有着强烈进取心和权势欲的曹操也不例外。曹操进宛城，见张济妻美，不惜用甜言蜜语来打动她，“吾为夫人故，特纳张绣之降；不然灭族也”，并许以还都后扶为正室，每日与之取乐，不思归期。其实张绣之降在此事之前，全与张济妻无涉；曹操本以“妓女”视之，岂有扶为正室之理？以曹操当时的地位，对阶下一个弱女子尚且如此，他的贪恋美色和狡诈本色可见一斑。当曹操削平群雄、统一北方、志得意满时，个人的骄横无比和刚愎自用便显露无余，“宴长江赤壁赋诗”，刘馥只不过指出“丞相何故说出不吉之言”，便惹来杀身之祸，曹操大怒说，“汝安敢败吾兴”，“手起一槊，刺死刘馥”。曹操还在漳河之上修建壮丽无比的铜雀台，并“广选天下美女以实其中”，供自己晚年享乐。 曹操嫉贤妒能的典型事例，莫过于“斩杀杨修”。杨修具有过人的聪明才智，“为人恃才放旷，数犯曹操之忌”。曹操筑园在门上书一“活”字、塞北送酥在盒盖上写“一合酥”三字、梦中杀近侍、曹丕曹植兄弟争宠斗智等，都被杨修一一识破，让杨修所助的一方占据了上风。曹操虽然在表面上对杨修“称美”、“喜笑”，但在内心深处却“甚忌之”，“心恶之”，“愈恶之”，最后在与刘备争夺汉中的战斗中，寻了个“乱我军心”的借口，将杨修斩杀了事。可叹杨修“聪明反被聪明误”，糊里糊涂地成了曹操嫉贤妒能的牺牲品。 曹操所犯下的过错，是一个政治家、军事家在结束军阀割据、追求国家统一当中所犯下的过错。曹操的一生，功是大于过的。 三．曹操仍不失为一个杰出的政治家、军事家。 在东汉末年群雄纷争的社会动乱中，曹操本来“名微而众寡”，凭着他的强烈的进取心和权势欲，凭着他的雄才伟略，一跃成为那个时代的佼佼者，确立了“乱世奸雄”的地位。尽管曹操有这样或那样的许多错误，但他仍不失为一个杰出的政治家、军事家。 1、政治家曹操 （1）目光远大，胆识过人； 作为一个政治家，要在群雄林立的动乱社会中求得生存，占有一席之地，没有远大的目光和过人的胆识是不行的。曹操之所以能够削平群雄、统一北方，就是因为他具有这样的目光和胆识。当汉末中央政权处于风雨飘摇之际，曹操大胆采纳了谋士荀彧的建议，奉迎献帝迁都许昌，“挟天子而令诸侯”。此后，他不仅可以名正言顺地利用朝廷的名义行事，而且可以逐步扩大自己的地盘，壮大自己的军事实力。“青梅煮酒论英雄”，曹操通过对当时的群雄逐一进行分析后认为，淮南袁术是“冢中枯骨”、河北袁绍“色厉胆薄，好谋无断；干大事而惜身，见小利而忘命”、荆州刘表“虚名无实”、江东孙策“藉父之名”、益州刘璋“乃守户之犬耳”，他们都不是真正的英雄；只有曹操本人和刘皇叔具备“胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志”的气质，才称得上是真正的英雄。这些评价都十分中肯，入木三分。 （2）求贤若渴，重视人才； 曹操非常重视人才，对人才求贤若渴，极力搜罗，加以重用。在他的麾下，“荀彧、荀攸、郭嘉、程昱，机智深远，虽萧何、陈平不及也。张辽、许褚、李典、乐进，勇不可当，虽岑彭、马武不及也。吕虔、满宠为从事，于禁、徐晃为先锋；夏侯敦天下奇才，曹子孝世间福将”，正是这些文臣武将的运筹谋划和拼死战斗，才使得曹操的势力逐步扩大，最终削平了群雄、统一了北方。曹操宛城征张绣时，见张绣的使者贾诩才思敏捷，“应对如流，甚爱之，欲用为谋士”，贾诩以不弃张绣婉言相拒，他亦不为过，反待之甚厚。官渡之战期间，袁绍的谋士许攸来投，曹操“方解衣歇息，闻说许攸私奔到寨，大喜，不及穿履，跣足出迎”，“遥见许攸，抚掌欢笑，携手共入”，“先拜于地”。以曹操当时贵为丞相的地位，对投诚自己的布衣谋士尚且如此，这种识才、爱才、重才之心，可见一斑。 （3）胸襟开阔，豁达乐观。 在《三国演义》众多的人物中，若论胸襟开阔、豁达乐观，曹操当首屈一指。”白门楼吕布殒命”一回中，曹操擒住张辽，本打算亲手杀了他，但听了刘、关的劝谏，马上一改前态，掷剑而笑，并“亲释其缚，解衣衣之，延之上坐”。张绣降而复反，曹操幸亏典韦死拒寨门，才得以保全性命，其长子曹昂、爱侄曹安民也死于乱军之中。脱险后，曹操设祭祭奠典韦，“哭而奠之”，并对诸军将士说，“吾折长子、爱侄，俱无深痛；独号泣典韦也”，结果，“众皆感叹主公之爱士，过于亲子”。关羽降汉不降曹后，曹操待之甚厚，不但赐与府第给关羽和刘备两位夫人居住，还赠与关羽异锦战袍、赤兔宝马、美女金帛。关羽得知刘备确切消息,封金挂印护嫂寻兄，曹操“叱退蔡阳，不令追赶”，并亲自为关羽送行，赠与路资锦袍。关羽“千里走单骑”，“过五关斩六将”，曹操也不深究。官渡之战后，发现了大量“许都及军中诸人与绍暗通之书”，曹操“命尽焚之，更不再问”，足见其开阔的胸怀和豁达的气度。 2、军事家曹操 （1）军纪严明、爱护百姓。 曹操治军素以“军法甚严”著称，对百姓也颇为爱护。宛城征张绣时，正值麦熟之期，曹操下令“大小将校，凡过麦田，但有践踏者，并皆斩首”，于是“官军经过麦田，皆下马以手扶麦，递相传送而过，并不敢践踏”。夏侯敦所领青州之兵“劫掠民家”，于禁领兵“于路剿杀，安抚百姓”，青州之兵诬告于禁谋反。曹操查明真相，不仅惩责了夏侯敦治兵不严之过，而且对于禁大加褒奖，“赐以金器一副，封益寿亭侯”。攻冀州时，曹操曾号令三军不得骚扰百姓，“如有杀人鸡犬者，如杀人之罪”；平定冀州后，又下令尽免河北百姓当年租赋。这其中虽有伪善的一面，但更多的却是爱民之举，毕竟老百姓得到了实惠。 （2）豪爽多智，指挥若定。 曹操的机智，在《三国演义》中可以与诸葛亮相提并论。就连鲁迅也说，罗贯中“要写曹操的奸，结果倒好象是豪爽多智”。曹操“濮阳诈死破吕布”、“安众设伏破张刘”、“抹书间韩遂”、“望梅止渴”、“割须弃袍”等，无不体现了他过人的智慧。 曹操的指挥才能，在《三国演义》中也是屈指可数的。在削平群雄的大小战斗中，曹操总是指挥若定，胜不骄，败不馁，屡出奇计，或转败为胜，或化险为夷。 （3）身先士卒，以身作则。 曹操多年征战，不避箭矢，不避斧钺，常常亲自领兵上阵，与群雄厮杀，曾被兵卒所擒，被徐荣射中肩膊，被马超追杀得“割须弃袍”。他的身先士卒的表率作用，激励了全军将士莫不死战，最终削平了群雄，统一了北方。 曹操的以身作则，要数“割发权代首”这一事例最为典型。宛城征张绣时，曹操惊马践坏了大块麦田。他“随呼行军主簿，拟议自己践麦之罪”，“即掣所佩之剑欲自刎”。最后还是郭嘉以《春秋》之义劝阻，免死“割发权代首”，并“以发传示三军”。 （4）善于总结，著述颇丰。 在长年的军事生涯之中，曹操积累了丰富的军事经验，形成了系列的军事理论。《三国演义》中的曹操著有《孟德新书》，历史上的曹操著有《孙子略解》、《兵书接要》。 综上所述，“乱世奸雄”曹操，性格最为复杂。前雄后奸、前智后愚、前可爱后可恨，一生功大于过。他仍不失为一个杰出的政治家、军事家。

一定要争气

主要内容课文主要介绍了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭遇冷落，而后来由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。分段及说明第一大段：第1自然段。讲述了“我”被冷落。 　　第二大段：第2自然段~第15自然段。作者用夸张的方法写出了托德和老板的丑态。 　　第三大段：第16自然段~第17自然段。讲述了老板热情地说话送“我”。课文感悟人活在世上，如何对待金钱，应该持有怎样的一个金钱观？如果一个人像托德和他的老板一样，唯利是图，就会沦为金钱的奴隶，失去应有的尊严。只有靠自己的双手去奋斗，用智慧和汗水去证明自己的价值，这样才能有尊严地体面地活着。编辑本段写作手法对比手法刻画人物对比描写是将两种不同的事物、情况安排在一起，或同一人物前后的不同态度、不同性格、不同心理进行对照比较，显露出它们之间差异或人物态度的变化，使文章表达的意思更突出、鲜明。文章举例“我”来到裁缝铺，托德以貌取人，对“我”漫不经心，写出托德的傲慢无礼，当“我”把钞票拿出来的时候，托德的态度有了很大的变化，笑容满面。当他发现百万英镑的时候，他的“笑容立刻凝固起来，变得毫无光彩”。作者这样细致地刻画反映出托德此时的窘迫、难堪，体现出托德的小人形象。然而，裁缝铺的老板更是异常激动，为抓住这样一位大主顾而感到十分自豪。