中学物理教学设计体现哪些方面的内容

中学历史教学设计的基本要素如下：1、教学对象在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。教学设计特别重视对学生的分析，了解学生需求、初始能力、接受能力、个别差异等。2、教学目标新课标强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的而不是由教师所操纵的。知识与技能，过程与方法，情感与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。3、教学策略所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。即在明确“要到哪里去”后，解决“怎么到那里去”。4、教学过程现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程（简称教学过程）。5、教学的评价教学设计评价是根据教学目的和教学原则，利用所有可行性的评价方法和技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断。即教学目标是否达到，“有没有到那里去”。教学评价包括诊断性评价、形成性评价、综合性评价三部分。历史教学设计简介历史教学设计是教学活动开展的风向标，如何进行教学设计关系到教师如何“教”与学生如何“学”以及教与学的效果如何。在高中历史教学设计时应坚持系统性、科学性、互动性、生成性四个原则，明确教学设计中的四个要素，即教学目标、内容、策略、评价及反思。为了实现有效的“教”与高效的“学”，应使教学目标明确清晰、教学过程充实多彩、教学方法丰富多元、教学评价全面以及教学反思及时有效。

　　如今，随着素质 教育 的推进改革，体育活动也越来越体现出它的功用价值。以下是我精心收集整理的中学体育教案设计方案,下面我就和大家分享，来欣赏一下吧。 　　中学体育教案设计方案1 　　一、指导思想: 　　本课以“健康第一”为指导思想，以学生自主练习为主体，通过中 长跑 动作技术和 方法 要领的学习，正确认识中长跑对促进身心健康发展的重要性。同时，让学生能在愉快的氛围中积极主动地参与活动，增强体能，培养学生吃苦耐劳的良好品质和坚毅、顽强、不断进取、永不放弃的拼搏精神。 　　二、学情分析: 　　中长跑单元教学预计3次课，本次课为第2次课。通过上节课学习，学生基 　　本上掌握了中长跑的动作技术要领，以及锻炼身体的方法。针对学生完成动作的情况，采取分组自主练习的组织方式，不断激发学生的学习兴趣和练习的积极性，从而实现本次课的教学目标。 　　三、教材内容: 　　5分钟的持速跑 　　教学重点：全程跑的体力合理分配 　　教学难点：全程跑合理技术使用 　　四、教学目标: 　　在上节课学习的基础上，通过设置多种诱导练习，使学生能基本掌握合 　　理使用全程跑的技术。具体目标为： 　　1.在中长跑学习过程中，能较准确的说出跑的知识要点，并能够在学习实践 　　中运用正确技术。 　　2.设置不同难度的练习内容，使75%~85%以上的学生基本掌握中长跑的技术 　　要领。 　　3.同时，在学生亲身体验的基础上能够说出中长跑对自身锻炼的价值。 　　五、教学程序: 　　1、队形队列与准备活动： 　　(1)队形队列：将学生分成四组，跑步——立定练习。培养学生团队意识和集体主义精神。 　　(2)准备活动：慢跑成圈，然后进行行进间的徒手操5节。 　　2、技术学练： 　　学法： 　　(1)采取形式多样的队形练习，加强学生对中长跑技术要领的知识再现，进一步体会动作要领。 　　(2)通过定向越野的形式，让学生学习体会全场跑的体力合理分配。 　　组织： 　　通过教师指定的路线进行练习，再让各练习小组给其他小组布置的路线进行身体练习。 　　教法： 　　(1)以小组学习为基础，在教师指导下，采用互教互学交流的方法，掌握技术动作，改进技术上的不足。 　　(2)请各组掌握技术较好的学生示范。教师点评，分析出动作，提出改进意见，达到共同完成本课预订的目标。 　　(3)在中长跑教学过程中，教师结合学生学习情况，不断提出让学生思考的技术点，对学生进行团结合作、克服困难、不断进取等优良品质的教育。 　　3、放松整理与讲评： 　　(1)放松整理：学生放松走成圆形，在教师语言提示下，采用肌肉放松调节情绪的方法，使学生的身心得到放松，为下一节课的学习做好准备。 　　(2) 总结 本课的学习情况，评价学生练习情况，布置课外作业，与学生一起清整场地器材。 　　六、本课亮点: 　　本课试图让学生自主选择练习方法和手段，突显学生的学习主体地位，使学生学会身体练习的方法。通过采取多种教学手段，满足学生不断的获取知识与提高技能的需求，发展和提高学生体能，增强心肺功能。培养学生吃苦耐劳的良好品质和坚毅、顽强、永不放弃的拼搏精神。从而达到预期教学目标。 　　七、效果预计： 　　75%~85%以上的学生基本能掌握中长跑的技术要领。在持速跑的教学过程中让学生在团结、合作学习的积极参与中，使学生建立自信，培养学生勇敢顽强、克服困难优良品质。 　　练习密度预计：35%--40%生理负荷预计：130—145次/分 　　八、由于我校刚刚进入新高中课程试验，对于中长跑教材的教法上还有待于进一步研究，恳请各位领导、专家、同行们提出宝贵意见。 　　中学体育教案设计方案2 　　教材：队列、 短跑 (50米)、素质练习 　　教学目标1.学生能掌握齐步走等动作的动作要领。 　　2.通过练习使学生动作优美、节奏好。 　　3.学生服从指挥，乐意认真学习，有安全意识。 　　一、开始部分：2--3分钟 　　1.指定集合地点，检查服装，听体育班委的 报告 ; 　　2.师生问好; 　　3.宣布课的内容和任务 　　4. 安全教育 　　二、准备部分：7--8分钟 　　1、绕田径场慢跑两圈，在前，男生在后。 　　2、徒手操 　　1}.教师讲解示范 　　2}.组织学生听口令练习 　　(1)头颈运动 　　(2)肩关节运动 　　(3)体侧运动 　　(4)体转运动 　　(5)全身运动 　　(6)弓步压腿 　　(7)活动各关节 　　3.教师提出要求，指出错误 　　组织队形： 　　Δ 　　体育班委整队，汇报人数，检查服装。 　　1.学生按照教师的要求排成两排进行慢跑 　　2.学生成 体操 队形排列： 　　听教师讲解，看教师示范，听教师的口令练习徒手操 　　3.要求：(1)学生动作到位 　　(2)学生动作有力度，充分活动各关节。 　　三、基本部分：28分钟 　　一}、队列练习 　　1.教师讲解要求，看教师示范 　　2.教师组织学生练习队列队形： 　　(1)立正(2)稍息(3)向右看齐(4)原地转法 　　教法：1.听教师讲解，看教师示范; 　　2.学生按照教师的要求练习 　　要求：注意力集中 　　步伐整齐一致 　　精神饱满 　　二}.50米跑 　　1.教师讲解并提出要求; 　　2.组织学生练习 　　组织：学生分组练习 　　1.学生听要求; 　　2.50米跑两次 　　三}、素质练习： 　　1、教师讲解练习要求 　　2、示范练习内容 　　3、指挥学生进行练习 　　组织：学生分组练习 　　1、学生听要求; 　　2、下蹲跳练习 　　四、结束部分 　　1.整队、放松 　　教师带领，学生集体放松 　　2.讲评及布置课后 　　3.布置归还器材 　　4.师生再见组织:学生成体操对形站立 　　组织与要求： 　　1.学生跟随教师做放松练习 　　2.认真听讲评 　　3.学生负责还器材 　　4.下课 　　评价：这节体育课的内容比较多，需要严密的组织按教案把课上好，这是一节非常好的课，有利于提高学生课堂兴趣，促进学生健康发展 　　中学体育教案设计方案3 　　一、 教学内容： 羽毛球 竞赛规则简介 　　二、 教学目标： 　　1、 使学生了解羽毛球运动规则，帮助学生学会观赏羽毛球比赛，进而激发他们对羽毛球的学习兴趣。 　　2、 强调课堂教学秩序，培养良好组织纪律性。 　　三、 课的部分： 　　[准备部分]： 　　1、 上课依常规要求进行(特别强调课堂教学秩序) 　　2、 慢跑600m 　　3、 徒手操6节 　　[基本部分]： 　　一、羽毛球运动规则简介： 　　1、挑选场地或发球权 　　2、局数和分数 　　3、发球权、得分和交换发球权 　　4、交换场地 　　5、发球和接发球 　　6、单打的发球和接发球的方位及顺序 　　7、违例 　　1、发球时的几种违例 　　2、接发球时的几种违例 　　3、击球时的几种违例 　　二、分组教学比赛 　　要求：6—8人一组，自定规则和裁判 　　 教学方法 ： 　　1、分组比赛6—8人一组 　　2、教学比赛过程中，教师旁观、了解学生实际水平，以便于今后教学能有的放矢。 　　三、课课练：移动步法练习 　　[结束部分]： 　　1、整理放松 　　2、小结、讲评、宣布下次课内容地点 　　3、器材收拾 　　4、下课 　　中学体育教案设计方案4 　　一、指导思想 　　本课贯彻“健康第一”的指导思想，以“新课程”的教学理念为依据。遵循“学生为主体，教师为主导”的教学原则，根据水平二学生的身心发展特征，以实施素质教育为核心。使学生在掌握运动技能的同时充分体会到体育课的快乐。 　　二、教材分析 　　立定 跳远 教材是在跳跃的基础上进一步巩固双腿跳的练习，是发展学生腿部力量和弹跳力量的主要教材，主要是发展学生学会两腿用力蹬地跳起、脚跟着地、缓冲落地的动作方法，并能熟练的进行跳跃。 　　三、学情分析 　　本课的教学对象是三年级的学生，学生已有较好的学习习惯，爱表现自己，活泼好动，课堂气氛较为活跃，身体各机能还未完全发育，体质稍差，运动能力一般。只有让学生在“玩中学，学中玩”才能符合学生的身心发展特点。因此，教学过程中设计新颖、有趣的练习方式和手段，才能激发他们的学习兴趣，提高他们的运动。 　　四、教法与学法 　　教法：1，循序渐进法：遵循由浅到深，由易到难的科学原则。 　　2，讲解示范法：通过精炼的语言使学生形成正确的动作概念，用正确规范的动作示范，更有利于学生模仿。3，预防与纠正错误法：加强易犯错动作的提示，预防学生形成错误动作，练习过程中及时纠正学生的错误动作。4，评价法：通过多元化的评价方式，激发学生的运动兴趣。5，游戏法：通过游戏的形式激发学生的运动兴趣，活跃课堂气氛。 　　学法指导：本课我认为要教会学生 学习方法 。本课的学法中让学生采用自主学习的学习方法，发挥学生的主体地位，活跃课堂气氛，通过学生自主去尝试，互相对比，师生讨论，探究、观摩等方式培养学生的思考能力，观察能力和实践能力。面向全体学生，使不同层次的学生从运动中得到锻炼，获得快乐。 　　五、教学目标 　　运动参与：通过新颖有趣的的教学方式，激发学生的运动兴趣，通过游戏引导学生以饱满的投入到体育课堂。 　　运动技能：90%的学生掌握立定跳远两臂摆动与膝关节屈伸协调用力的动作技术。 　　身体健康：通过学习立定跳远增强体质，发展身体的弹跳力、腿部力量及协调能力，提高学生的速度素质，灵敏素质。 　　心理健康：培养学生的团队合作精神及竞争意识，使学生在运动中快乐，快乐中运动，培养学生“强健的体魄，健全的人格”。 　　社会适应：在教学的组织过程中锻炼学生的组织能力，创新能力，在玩游戏及学习 武术 过程中通过师生的互动，同学间的沟通，学习时的互相帮助，培养学生的 人际交往 能力，为将来适应社会打下基础。 　　中学体育教案设计方案5 　　一、教学内容： 　　●中考体育考试项目(立定跳远)辅导教学 　　●游戏活动 　　●身体素质练习 　　二、教学目标： 　　●知识与技能目标：通过教学使学生牢固掌握立定跳远的动作技术要领，并能运用所学技术进行练习。 　　●过程与方法目标：发展学生的一般性跳跃跳力，增强下肢的力量使学生在练习中体会身体素质练习，养成自觉锻炼身体的习惯，培养学生自主、探究的学习能力。 　　●情感态度目标：通过教学活动使学生能积极主动的练习，培养学生具有吃苦耐劳与艰苦训练的精神品质。 　　三、教学重难点： 　　●重点：臂摆和起跳的协调配合。 　　●难点：收腹抬腿。 　　四、教学步骤与过程： 　　一)开始部分：5′ 　　◆教师主导活动：◆学生主体活动： 　　1、提前到场布置场地器材。1、体育委员集合整队，清点人数。 　　2、向学生“问好”。2、向老师“问好”。 　　3、检查课堂常规。3、精力集中，明确目标。 　　4、向学生宣布课的练习内容及要求。4、遵纪守则，服从安排。 　　5、处理见习生活动事宜。 　　组织形式：★★★★★★★★(男生) 　　☆☆☆☆☆☆☆☆ 　　△(教师)(图示1) 　　二)准备部分：8′ 　　◆教师主导活动：◆学生主体活动： 　　1.组织学生自主热身活动。3′1、每人一条绳进行自我热身活动。 　　2.指导学生练习定位徒手操：5′2、休息时间收好跳绳。 　　▼扩胸▼振臂3、跟随指导口令进行练习。 　　▼体转▼压腿 　　组织形式：(散点式站立) 　　教学要求：1.学生呈散点式站立，拿出自己的跳绳在原地做跳绳练习。 　　2.休息60秒后，将跳绳收起来在原地做徒手操(4×8拍) 　　三)基本部分：27′ 　　●中考体育考试项目(立定跳远)辅导教学：12′ 　　◆动作方法： 　　◎预摆起跳：两脚开立与肩同宽，两臂自然前后摆动，前摆时，两腿伸直;后摆时，屈膝降低重心，上体稍前倾(手尽量往后摆)。同时两脚快速用力蹬地，向前上方迅速跳起。 　　★要点：1、上下肢动作协调配合，摆动时一伸二屈降重心，上体稍前倾。 　　2、蹬地快速有力，腿蹬和手摆要协调， 　　◎腾空展体：起跳腾空后，并充分展体(三大关节“髋、膝、踝”伸直)。 　　★要点：空中展体要充分，强调三大关节伸直要自然、协调。 　　◎收腹抬腿：收腹抬腿，小腿积极往前伸，并成“蹲距式” 　　★要点：积极收腹，小腿前伸。 　　◎落地缓冲：落地时双臂用力向后摆动，并屈膝落地缓冲。 　　★要点：小腿前伸的时机把握好，曲腿前伸臂后摆，落地后往前不往后。 　　◆教师主导活动:◆学生主体活动： 　　1、结合示范动作，提出问题:1、针对问题积极思考和踊跃回答。 　　①分为哪几个动作环节?2、认真观看示范动作。 　　②每个动作环节的要点是什么?3、按照要求进行分组自主练习。 　　2、对回答得好的学生给予表扬与肯定。4、互动交流，团结协作。 　　3、讲解动作要领，提示要点。 　　4、练习中巡回观察与指导。 　　◆练习安排： 　　练习一：“图形练习法”练习者站在不同小圈内跳向外围大圈(如下图2所示)×(5-6次) 　　要求：原地节奏预摆后小跳。 　　练习二：站在跳箱上完成体会练习(预摆起跳—腾空展体—收腹抬腿—落地缓冲)。×(5-6次) 　　要求：用默念方法进行练习，并注意身体感受。 　　▲中间休息：1′ 　　●游戏活动：8′ 　　1、游戏名称：“火车赛跑” 　　2、练习目的：活跃课堂气氛，发展学生一般跳跃能力，培养团结协作意识。 　　3、场地器材： 篮球 场、皮尺、秒表 　　4、练习方法：画两条相距10米相互平行的线。将学生分成人数相等的如干组(每组5-8人)，成纵队站在起点线处(每队之间相隔2米)。 　　教师喊“预备”时，每人以左手扶在前一人的肩上，右手托住后一人向前抬起的右脚踝组成一列“火车”。发令后，各队排头用走步带带领后面的队员以单脚集体向前跳进，以最后一名队员到达终点线的队为胜。 　　5、规则：①各队为统一动作节奏可由一人用口令指挥。 　　②在行进中除排头外，如还有人以两脚行走则判为犯规。 　　③“火车”若中途脱节，必须在原地接好方可继续前进。 　　◆教师主导活动:◆学生主体活动： 　　1、讲解练习方法、目的，提示规则。1、认真听，仔细看。 　　2、组织演练练习过程。2、积极协助演练活动。 　　3、指导学生分组练习，并巡回观察与辅助。3、团结协助，互动交流。 　　▲中间休息：1′ 　　●身体素质练习：×(2-3次)5′ 　　1、练习方法：以两脚连续向前跳越障碍物。 　　2、练习目的：发展和提高学生一般性跳跃素质能力。 　　3、练习要点：注意臂摆与腿跳的协调配合。 　　4、场地器材：土质跑道、实心球12个 　　★学法指导： 　　1、启发学生体验与总结起跳的时机和方法，可用简易语言提示。 　　2、通过各种练习方式来帮助学生牢固掌握积极、安全的落地方法。 　　3、建议学生运用默念法和自我暗示进行练习。 　　★安全教育小专栏： 　　1、课前要仔细检查跑道和沙坑有无存在安全隐患，即使给予排除。 　　2、课中要认真做好准备活动，以免发生关节扭伤和肌肉拉伤。 　　3、练习前，听清方法和要求，遵纪守则、服从安排。 　　四)结束部分：5′ 　　1、集合整队，清点人数。 　　2、放松活动(指导学生揉捏、捶拍下肢) 　　3、总结练习情况及布置课外作业。 　　4、收齐器材归还。 　　5、师生“再见” 　　五)教后 反思 ：本节课是中考体育测试项目辅导教学，我采用结合游戏活动来调动学生练习的兴趣、积极性及自主性，并以此辅助动作技术掌握和素质能力提高;使学生在练习中能“乐”与教师、同学 　　配合共同完成练习过程的体验，并努力达成练习目标。 中学体育教案设计 方案大全 篇相关 文章 ： ★ 体育活动设计方案 ★ 初中生体育课教案 ★ 主题班会设计方案大全中学生主题班会精选 ★ 初中体育排球运动教案设计 ★ 体育活动方案设计 ★ 2020初中体育教学安排范文五篇 ★ 主题班会设计方案大全中学主题班会案例 ★ 体育计划合集5篇大全 ★ 主题班会设计方案最新中学班会方案5篇 ★ 主题班会设计方案大全2020中学主题班会

充分挖掘家乡济南的历史、文化、人物、风情传统和现代化建设成就，展示学校办学水平和教育教学成绩，融入现代教育理念，开发校园环境教育功能，深入浅出，寓意深刻，力争做到在潜移默化中起到教育、影响、示范、带动的作用。1、校徽设计：学校校徽在原有平面设计风格基础上作了进一步的改进，使标志外形更加简洁明快，寓意更加深刻鲜明。整个标志仍由“实验”两字拼音的第一个字母“S”和“Y”组成，代表着“实验中学”，形象更具标志性作用。整个标志外形就像一艘远航的船行驶在海面上。造型开放、张扬。“风筝一帆悬”，实验中学在教育改革的大潮中，鼓帆而行，勇立潮头。字母“S”的变形设计又像一条腾空而起的巨龙，寓意实中人胸怀“济南龙头、全省一流、全国知名”的奋斗目标。整个标志由黄、蓝两色构成。黄色象征着实验中学师生蓬勃向上的朝气；蓝色代表沉着、稳健、厚重，象征着实验中学在改革浪潮中获取无限发展的动力。标志下面毛笔飞白的效果，给整个标志平添了苍劲有力地感觉，象征着实中师生自主发展、坚持不懈的精神。2、校训构思：根据学校办学理念，将校训确定为“崇德、励志、尚学、卓立”。“崇德”：“道德立身、修德为首”，树立正确的世界观、人生观、价值观是每个初中生的人生必修课。以德为先，以德育人，也是每位教师的立教之本。“励志”：“志当存高远”，是我们民族的传统美德。人生的动力来自于远大的理想，不懈的奋斗为的是实现既定的目标。“尚学”：当学习成为一个人伴随终生的任务时，“尚学”就成了我们必备的精神诉求。先有“尚之者”的追求，才会有“乐之者”的态度，也才有可能达到博学与卓立的境界。“卓立”:寒窗苦读，当求学高致远；博学善教，当求桃李满天下；做人做事，当求卓越超群，利于社会，无愧于自心。成功=态度×目标×能力。态度来自于“崇德”，目标出自于“励志”，能力得益于“尚学”，只有“崇德”、“励志”、“尚学”，方能达到“卓立”之根本目的，三者之中有一个零其结果便会是零。3、教学楼走廊设计：三幢教学楼的走廊是本次校园环境文化设计的主体部分，根据总体设计理念，在设计教学楼走廊时，将章丘的历史与现在做为主题。一号楼走廊共21块，以“章丘人物”为主题；二号楼走廊共21块，以“现代章丘”为主题；三号楼走廊共23块，以“章丘风情”为主题。在具体到每一块版面的文字内容定位上，摒弃了一般常用的对人对事“简介加名言”的做法，而是让简介最大限度的简洁扼要甚至没有，重点突出其与章丘的关联，对章丘的贡献，从中提炼出最为感人、最有价值的品质或行为，用亲切自然朴实的语言表达出来。4、教学楼门厅设计：根据各楼构造，教学楼门厅共设计版面12块，其中一号楼6块，二号楼4块，三号楼2块。如果说走廊的内容设计是“点”的话，大厅的内容设计就是“面”，走廊的内容设计着重于“传承”，是“背景基础”，大厅的内容设计则着力于“发扬”， 是“台阶窗口”。一号楼门厅的六块版面，承接走廊中对章丘历史人物的介绍，首先以“站在先辈的肩膀上振翅高飞”为题，对章丘历史发展及重要人物作了点睛般的概括性介绍，起到了前言与总结的作用。继而以“丹桂飘香硕果丰”为题对学校历史和校训进行了介绍与解读。二楼两块版面分别以“名师创名校，名校育名师”和“我的肩膀愿作你成才的铺路石”为题，介绍了学校的教师素质工程，展示了学校的优秀教师队伍，用优秀教师的教育格言，引导学生去聆听，去感悟，用教师的拼搏进取和无私奉献去教育影响学生。三楼两块版面以“实验中学名人印”为主题，设计成开放式的，用于展示在校优秀学生的风采。二号楼门厅的四块版面，承接走廊中“现代章丘，走向现代”的主题，一楼分别以“我的家乡”、“发展始于理想”为题，以诗歌和格言的形式引导学生热爱家乡，赞美家乡，用“你的理想将为章丘的未来带来什么？”激励学生努力奋斗，为家乡增光添彩。二楼用“我用努力填满每个足印”和“我用翅膀汇出一个未来”为题展示了我校四位优秀毕业生的奋斗历程和骄人成绩，以鲜活的形象引导学生向他们学习，用不懈的努力书写自己充实的人生。三号楼门厅的两块版面，承接走廊中对章丘风景名胜的介绍，突出章丘的水文化，以“上善若水”和“逝者如斯夫”为题，从中国传统文化经典《道德经》和《论语》中选取典型章节，提取其中积极的教育意义，倡扬孜孜以求、只争朝夕的进取精神。5、教学楼楼梯拐弯处设计：结合学生年龄特点，分别以“中学生必备之品质”、“爱心寄语”、“一举一动展风采，一言一行关文明”为主题设计一、二、三号教学楼楼梯拐弯处版面。一号楼分别为中学生必备品质之礼仪、创新、自信；二号楼分别为真正的自由建立在守纪的基础上、学习好习惯为我插上飞翔的羽翼、当文明成为一种习惯；三号楼分别为心语之爱心、心语之成功、心语之烦恼、心语之交往、心语之希望、心语之自爱。6、办公楼走廊设计：办公楼是学校的核心，也是学校主要的对外形象窗口，教师、学生、社会各部门有关人员出入频繁，在很大程度上，办公楼的内部形象直接代表了学校的精神面貌。因此，在办公楼走廊版面的设计上，我们着重体现了学校的办学思想，教育宗旨，表达了我们对教育的认识和理解，阐述了我们办好教育的思路和决心。7、图书楼走廊设计：“阅读是什么？”、“让我们沉静在书的世界里”、“书分四读——闲、精、速、摘”、“变成阅读的主人”，从图书楼四幅版面的标题中可以看出，它的作用在于营造恬静的氛围，教给大家怎样更好的读书，这就是图书楼的设计原则。8、学生公寓走廊设计：学生公寓的设计力求突出环境特色，营造轻松舒适的感觉，注重于学生行为习惯和良好品质的熏陶。内容选择上注重以小见大，如“兴习惯之美，建和谐校园”、“习惯始于细处”、“诺贝尔学者谈习惯”、“十个良好习惯”、“小故事、大道理”、“小窍门，大功效”、“好习惯，大成就”等等。9、宣传栏设计：校门内宣传栏是进入学校的第一道风景，是外来人员了解学校的第一个窗口，人们从中可以看出学校管理的很多细节，它的设计直接关系到学校形象。因此，在宣传栏设计的内容选择上，我们主要突出了学校的工作思路、发展规划、教师队伍、教育成果和发展前景，依次确定了“发展规划”、“三大战略”、“龙头地位”、“名师风采”、“桃李天下”、“未来展望”六个主题。

班徽设计图案和寓意有：龙班徽寓意着班级成员的尊贵和独特、凤凰班徽寓意着班级成员的成长和蜕变、星形班徽寓意着班级成员勇往直前追求卓越的精神品质。1、龙班徽寓意着班级成员的尊贵和独特龙是中国传统文化中的吉祥物，代表着荣耀、力量和团结。将龙作为班徽图案可以展现出班级的自信、坚韧和进取。龙也代表着高贵和威严，寓意着班级成员的尊贵和独特。2、凤凰班徽寓意着班级成员的成长和蜕变凤凰是中国传统文化中的神鸟，代表着美丽、高贵和吉祥。将凤凰作为班徽图案可以展现出班级的优雅、和谐和进步。凤凰也代表着重生和不朽，寓意着班级成员的成长和蜕变。3、星形班徽寓意着班级成员勇往直前追求卓越的精神品质星形班徽代表着独特、闪耀和梦想，是班级成员追求梦想、展现个性的象征。在星形内部可以设计一个向上飞的箭头或一个星星图案，箭头或星星指向天空，寓意着班级成员勇往直前、追求卓越的精神品质。设计班徽的注意事项1、简洁明了班徽设计应该简洁明了，易于识别。图案应该避免过于复杂或繁琐，以免让人们产生视觉疲劳。2、突出班级特点班徽设计应该突出班级的特点和个性，让人们一眼就能够看出这个班徽属于哪个班级。例如，如果班级以某种特色活动或口号为主题，可以将这些元素融入到班徽设计中。3、寓意深刻班徽设计的图案和颜色应该有一定的寓意和象征意义。例如，如果班级注重团结和凝聚，可以选择圆形作为班徽的主体图案；如果班级注重自律和严谨，可以选择方形作为班徽的主体图案。4、统一风格班徽的设计应该与班级的文化、口号和标志统一风格，形成一个完整的视觉形象。例如，如果班级的标志是一个简单的字体，那么班徽的设计也应该以简洁、现代的字体为主。

（一）设计教学目标.主要包括过程性目标和结果性目标,分为知识技能、过程方法、情感态度等多个方面. 特别地,设计教学目标,要从知识技能、过程方法、情感态度价值观等不同方面设计教学目标,考虑短期目标、长期目标、更长目标. （二）进行学习任务分析.即学生的起点分析,学生主要的认知障碍和可能的认知途径分析,教学内容的重点、难点、关键分析,达成目标的主要途径和方法分析. 这里有两个问题十分重要：一个是要关注学生的经验基础,一个是要正确认识教材.对于前者,意味着不仅要考虑学科自身的特点,更应遵循学生学科学习的心理规律,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为课堂教学的重要资源. 对于后者,意味着要“用教材教,而不是教教材”.创造性地使用教材是此次新课程对我们提出的新的要求,教材是一个极具宏观性的蓝本,覆盖着极其广阔的时空,主要对教师教什么、学生学什么起到指向作用.教材仅仅是教师组织课堂教学活动的素材,让学生学习的平台.新理念下的教材给教师留下了较大的创造空间,进行任务分析,就必须改变“以本为本”处理教材的现象,根据学生实际、教学实际和当地实际,模拟教材,重组教材,编制教材,削减技巧性训练,增加其探索性、思考性和现实性的成分,为实施开放式、活动式的探究、合作、参与等新型学习方式创造条件. （三）设计教学思路与教学环节.主要考虑具体的教学过程,包括创设的情景、活动的线索、学生可能提出的问题,可能的情况下附设计说明. 在新理念下,中小学课堂教学过程通常有两种基本模式,其中一个是探究发现式,一个是有意义接受式. 探究发现式的基本环节是：问题情境[FY]建立模型（得出有关的概念、法则、定理等结论）[FY]求解[FY]解释与应用[FY]拓宽、反思. 有意义接受式的基本环节是：创设有意义接受的情景[FY]采用接受式传授有关知识[FY]正反例解释应用[FY]巩固、强化[FY]小结、结束. 按照新理念设计教学思路与教学环节,要将新的学科观、课程的综合性体现在具体的教学内容之中,要按照知识科学性、知识体系、编排特点、知识深度设计教学内容,充分利用生活、经验、情境、问题、背景精心设计问题情景和教学过程,关注学生学习的兴趣,关注自主实践、合作、探究与传统学习方式的融合和优化. （四）设计教学评价.主要反思的问题是,是否达到预期目标,没有达到的话,分析原因,提供改进的方案,有哪些突发的灵感,印象最深的讨论,学生独特的想法,哪些地方与设计的教学过程不一样,学生提出了哪些没有想到的问题,为什么会提出这些问题. （五）编写出教案.中小学备课报告编写的格式,一般有课时教案、表格、流程图等几种形式. 总之,在新的教育理念下,中小学备课是一个学习的过程、研究的过程.一个成功的教学离不开成功的设计,只有充分的酝酿、思考,具备驾驭教材、驾驭学生的能力,才有可能使我们的教学精彩纷呈,高潮迭起.步骤和要求1教学目标、2教学重难点、3教学准备、4教学课时计划、5教学过程：一、导入,二,初读感知、三、细读感悟,四、总结升华,五、拓展运用 6板书设计 7教学反思 ①导入环节 导入环节要求通过适当内容或简短语言,把学生尽快有效地引入问题情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望.导入起点要以学生的接受能力为标准,要服务于教学内容和重点,教案中应明显体现创设的情境,导入语言及提出的问题.②问题设计

中学生读书活动设计方案（精选5篇） 　　为了确保活动科学有序进行，往往需要预先制定好活动方案，活动方案是对具体将要进行的活动进行书面的计划。那么活动方案应该怎么制定才合适呢？以下是我收集整理的中学生读书活动设计方案（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。 　　中学生读书活动设计方案1 　　有人说“写作是小幸福，阅读才是大幸福。”，在第xx个“世界读书日”来临之际，让我们一起沐浴书香，感受阅读的幸福。今年x月xx日至x月xx日，图书馆、读书协会联合举办主题为“一路书香幸福成长”的读书月活动。旨在引导莘莘学子热爱读书，善于读书，文明利用馆藏资源，共建幸福图书馆。 　　活动内容： 　　一、“读书月”活动启动仪式 　　主题：读书总动员 　　时间：x月xx日（星期六）上午9：00 　　地点：图书馆、寸金广场 　　1、读者作品展 　　⑴读书卡片展 　　⑵图书馆新浪微博征集来的“随手拍靓丽湛师”照片展。 　　2、百米长卷读书宣言 　　现场读书爱好者将在长横幅上通过各种方式（签名、挥毫、写读书名言、绘画等）展现读书风采，传播读书热情。 　　3、读书协会社团文化展 　　展示本协会历年以来的社团文化：活动照片展、会刊展、成果展以及作品（读书卡片、书签、手抄报）展等。 　　4、读书游园活动 　　以“猜书谜”、“霹雳风火轮”、“闯关”等有奖问答的游园形式开展的活动。 　　二、作品征集 　　1、卡片设计大赛 　　活动背景：感恩是生活中的大智慧，对生活时时怀有一份感恩的心情，能使我们感受到大自然的美妙、生活的美好，能保持我们的积极、健康、阳光的良好心态，以及完美的人格和进取的信念。懂得感恩时，便会将感恩化做一种充满爱意的行动，实践于生活中，可以帮助我们度过的痛苦和灾难，使我们已有的人生资源变得更加深厚，使我们的心胸更加宽阔。为了促使我们大学生时时怀有一颗感恩之心，激发大学生心中的感恩之情，我协会特举办此活动。 　　活动主题：感恩 　　活动对象：全校学生 　　活动时间：x月x日—x月xx日 　　作品要求： 　　1、内容针对近年来灾难的频频发生，表达心中的感恩之情，文体不限； 　　2、主题鲜明，版面美观、整洁，设计新颖、有创意； 　　3、图文结合，自行排版； 　　4、字迹工整，字要求手写，图片可以手画或剪贴； 　　5、规格：同一般书签、生日卡片等大小（无太大限制，只要合理即可）。 　　6、形式：可折叠或不可折叠都可以。 　　评分细则： 　　1、作品紧扣主题，内容积极向上；（20分） 　　2、是否符合真情实感；（30分） 　　3、总体视觉，内容是否丰富等方面；（20分） 　　4、图片制作水平，视觉质量。（20分） 　　5、形式新颖，有创意，视觉效果好。（10分） 　　作品上交时间：x月xx、xx日上午11：30—12：30，下午5：00—6：30于信勇超市门前统一上交作品。 　　奖项设定：一等奖1名、二等奖3名、三等奖5名、优秀奖4名、创意奖2名 　　主办单位：图书馆、读书协会 　　注：作品上交须注明姓名、院系班级、联系方式（手机和短号或小灵通和宿舍号码），作品将由专业老师进行评选，评选后将以海报形式公示，届时颁发证书，每位获奖者都可得到一份精美礼品。 　　2、征文 　　活动主题：“四年读一馆”读书心得体会征文大赛 　　活动内容：开展以“读书？感恩？成长”为主题的征文活动，创作文体不限。来稿提交图书馆，署明真实姓名、年级、专业和联系方式。 　　活动时间：x月x日—x月xx日 　　投稿方式： 　　1、图书馆一楼读书协会专用信箱 　　2、电子邮箱：xxx 　　3、直接交给读书协会理事 　　注：所有参赛作品体裁不限，字数不限，需是原创作品，参赛者须注明姓名，院系班级，联系方式（手机和宿舍号码），作品将由专业老师进行评选，分为一、二、三等奖评选后将以海报形式公示，届时颁发证书，每位获奖者都可得到一份精美礼品。优秀作品网上展示，并收藏在图书馆的特藏室。 　　3、通过新浪微博征集“随手拍靓丽湛师”照片 　　通过图书馆新浪微博的#随手拍靓丽湛师活动，加强与读者互动，提高湛师读者对图书馆微博的知晓度，营造勤学爱校的氛围。 　　中学生读书活动设计方案2 　　为实现20XX年全区教育工作会议上提出的“以‘六大创建"为载体，以‘四大校园"为目标，打造高品位的学校文化”的远景规划，结合我校实际，特制定我校建设“书香校园”读书活动方案： 　　一、指导思想 　　围绕建设“书香校园”这一主题，按照“师生主体、全员参与、以校为主、辐射家长”的工作思路，培养学生浓厚的读书兴趣和良好的读书习惯，全面提升师生的整体素质，努力建设师生的精神家园，积极践行“阅读生活化、学习终身化”的学习理念，大力推动学习型社会的形成。通过建设“书香校园”为实施现代学校制度建设奠定基础。 　　二、活动目标 　　1、学生：激发阅读兴趣，养成阅读习惯，提高读写能力，陶冶学生情操，提高学生科学、人文素养。 　　2、教师：增强人文底蕴，树立高尚师德，提高教育教学水平，丰富教育生活，促进专业化成长。 　　3、学校：改进德育模式，推进新课程改革，提升办学品位，创建学习型学校，逐步走向现代学校。 　　三、活动主题 　　让读书成为一种习惯。 　　四、学校“书香校园”指导组 　　组 长：吕克杰 　　副组长：赵榆生 齐凤娥 郑粉红 程英寿 　　成 员：薛占平 张锐 药丽琴 张兆芬 李永香 李建林 　　五、实施原则 　　1、基础性与发展性的统一 　　让学生阅读最有利于自己精神发展和最适合个性发展的著作。教师阅读，则以原理掌握、方法习得为基础，以专业拓展、学科纵深为发展。通过阅读激发阅读人持久的兴趣，引发阅读人可持续的思考，从而形成终身阅读的良好习惯。 　　2、经典性与时代性的统一 　　引导学生、教师更多地从经典读物中汲取营养，在汲取营养的同时，用时代的眼光去衡量，去“拿来”。把真正优秀的时代读物遴选、推荐给师生，用他们的眼光，去打造经典。 　　3、民族性与世界性的统一 　　引导师生把眼光放开，在全世界范围内汲取营养，同时，汉语言作为世界历史上惟一没有中断过的语言，其优秀典籍弥足珍贵。使阅读唐诗、宋词、元曲、明清小说成为继承传统文化和光大民族精神的主流。 　　4、纸质媒体与其它媒体相结合 　　随着科技的迅猛发展，人们的阅读对象已从传统的书籍、图画、报刊等纸质媒体，逐渐拓展到网络、电视等方面，所以要充分利用多媒体、网络平台，以丰富师生读书形式。 　　六、实施内容 　　（一）营造浓郁的书香环境 　　1、营造读书氛围。各班利用图书角、黑板报、班队活动课等形式多样的活动阵地，让学生时时处处沐浴在读书氛围之中，在班级中形成“我读书，我成长，我快乐”的浓厚氛围。 　　2、创造阅读条件。首先是学校积极充实学生读物，图书室和阅览室要全天向老师和学生开放，进一步规范图书管理，指导学生进行网上阅读，为学生创造良好的阅读环境；其次是建立班级图书角，以班级为单位，各班利用多种形式鼓励学生捐献一本好书，以充实班级图书资源；再次是建立“好书交换站”和“个人小书库”，同学间定期交换阅读，让班级成为同学间的“交换站”，让年级成为班级间的“交换站”并在自己家里建立起“个人小书库”。 　　3、利用国旗下演讲，少先队员代表向学生发出倡议，积极宣传“创建书香校园”活动，倡导学生读好书，好读书。 　　4、印发《建设书香校园告家长书》，进行宣传发动。 　　（二）打造书香教师的幸福读书体系 　　1、制定教师学年读书方案，树立学习意识 　　学校确立“让读书为精神打底，让读书为教学添力”的行动理念，制定学年教师读书方案，明确规定教师每学期读好学校推荐教育专著一本，用好订阅的教育杂志、刊物，写好读书笔记16篇，每周写好读书随笔或反思1篇（共10000字）。鼓励教师充分利用图书室现有藏书和家庭图书资源，多阅读中、外名著，丰富自身的文学修养。 　　2、确定读书时间，形成良好氛围 　　学校保证每周三、周五下午的活动时间，有1小时的教师读书时间。全体教师在校长的带领下，研读教育专著，专时专用。 　　3、开展沙龙研讨，促成思想碰撞 　　每学期开展2次教师读书沙龙，围绕学校推荐的教育专著或读书课题，相互交流读书感悟和见解。 　　（三）形成书香学生的快乐阅读策略 　　1、确定阅读时间，规定阅读内容 　　每天坚持三读——早读，午读，课间读。早读，读古诗文经典，读英语；午读读教师推荐书目、《自读课本》与《拓展阅读》；课间及双休日继续深度阅读教师推荐书目。 　　学生主要阅读内容为《语文课程标准》中推荐的优秀古诗文篇目，国学经典《三字经》、《论语》《弟子规》等，以及优秀的童话、寓言、科普、中外名著等读物。教师分学段进行推荐，保证学生在校六年阅读量不低于145万字。 　　2、进行有效指导，增强阅读效果 　　语文教研组要将阅读指导纳入教学研讨活动当中，开设阅读指导课。每月要指定一本师生共读书，要求教师要先于学生读书前读完。每月安排一节读书交流课，要求每位学生必须拿出自己的读书心得进行交流。每本共读书在开读前，教师要利用一个午读时间进行导读，并对学生提出若干个有待思考的问题。 　　3、开展系列活动，形成阅读特色 　　着重抓好“读（阅读）、写（读书笔记、征文）、讲（读书演讲）、赛（读书知识竞赛）、融（读书与课堂学习融会贯通）”五个环节，使读书活动在基本内容和基本方式上形成规范和学校特色。 　　4、丰富阅读活动，开展有效评价 　　①每位学生要准备好阅读记录本（采蜜集） 　　低年级——学生读后把页码或标题记录下来，由家长签字证明； 　　中年级——做好读书笔记（以摘抄优美词句为主，也可模仿优美词句进行仿写） 　　高年级——做好读书笔记（内容可以是摘抄精美词句、内容要求、阅读赏析、阅读收获等） 　　每位学生建立自己的“读书成长册”，进行个性化栏目设计如：个人小档案、读书计划书、家校联系卡、读书笔记、读书获奖记载等。 　　②开好“班级读书会”。学校要组织各班每月举办一次“班级读书会”，组织学生展示汇报自己近期的阅读收获。以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的 、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。每月每班出一份读书小报。 　　③开好每学期一次的“校园读书节”活动。在全校范围内开展经典诵读活动，每个年级组织不同形式的读书竞赛和读书展示活动。 　　④开展“阅读名星”推荐、表彰活动。每月每班推荐一人，在升旗仪式上进行通报表彰，并请一名同学进行事迹介绍。 　　⑤开展“书香班级”的申报、验收和表彰工作。 　　（四）激发书香家长的明智读书理念 　　1、制定家庭读书计划。家长指导孩子按照学校推荐书目制定读书计划，明确读书进程，每天督促孩子进行有效阅读，逐渐养成孩子自觉读书的好习惯。 　　2、建立家庭书屋。动员95%以上的家庭能给孩子配备书柜，拥有一定数量的藏书（至少20本）。 　　3、开展“亲子读书”活动。家长每天抽出半小时和孩子同读一本好书，交流读后感，指导孩子将读书与做人相结合。 　　4、“读万卷书，行千里路。”家长在生活中有意识地培养孩子的观察能力和动手实践能力。带领孩子见识不同的场景，拓宽他们的视野，在生活中习得丰富的知识，并把书本的知识在实践中加以运用。 　　六、总结表彰： 　　1、每学期期末开展“书香学生”、“书香教师”、“书香班级”、“书香家庭”等评选活动； 　　2、将学生的读书评价与德育评价目标结合起来，将教师的读书评价与职务考核结合起来。 　　中学生读书活动设计方案3 　　一、指导思想： 　　本着“读书成才”、“读书育人”的理念，引领广大学生养成诚信与共享意识、信任与学习同步；在图书置换中传递知识和文明，让“沉睡”的图书不再束之高阁，同时结合读书活动，陶冶师生的情操，提升师生的综合素养，让学生通过读书学会做人，让教师、学生与书本为友，与大师生对话，与经典交流，着力营造浓郁的综合素质提升氛围。 　　二、活动时间： 　　20xx年x月xx日14：30—15：30 　　三、活动过程 　　1、学校统一安排班级活动场地，安排放书的地点。五、六年级在前操场。三、四年级在后操场。一、二年级在侧院操场。 　　2、参与图书置换的同学提前10分钟到位。负责人：各班班主任 　　3、班主任带领本班学生列队进入 　　场地开展置换活动，结束后所有班级都有秩序带回各班教室，准备放学。 　　四、活动准备： 　　1、以班级为单位每位同学准备好自己想要参与置换的图书（数量不限）。一个班有两张桌子摆放图书。 　　2、各级部安排3名执勤同学维持纪律，负责看护好本班桌子上的书目，防治遗失。 　　3、每班设置两名管理员，可邀请家长担任，负责图书置换（所有学生的图书置换必须经过班主任或者管理的登记和认定，避免书的价值相差太多。一年级、二年级只在级部内进行图书置换）。学生进行图书置换时在管理员的监督下统一使用学校的交易凭据进行交换，置换双方无异议的前提下，签署交易凭证生效。 　　4、班主任及跟班副班主任到场地予以现场指导调解。 　　中学生读书活动设计方案4 　　一、指导思想： 　　书籍，是人类宝贵的精神财富，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读书，是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。读书应当是一个人日常的生活方式，理想的教育“应该重视让学生与书本为友，与大师对话”。在新课程改革的背景下，开展读书活动，也是提高教育教学质量的有效途径。为了扩大学生阅读量，增加学生的语言积累，活跃校园文化，促进学生的个性发展，让每一位学生与书为伴，养成爱读书、好读书、读好书的习惯，并积极配合学校开展的的读书活动，特制订此方案。 　　活动主题：“校园溢满书香，好书伴我成长” 　　二、活动目的： 　　1、通过读书活动，激发学生的读书热情，使学生养成爱读书、好读书、读好书的习惯。 　　2、通过读书活动，丰富学生的课外阅读量，培养学生课外阅读的.能力，大力促进学生知识的更新、思维的活跃、综合素质的提高。 　　3、通过读书活动，推进书香班级、书香校园建设，在校园内形成热爱读书的良好风气，不断提升我校的办学品位。 　　三、活动要求： 　　1、搞好宣传发动。充分利用黑板报、手抄报、班队课等多种手段，加强对学生“校园溢满书香，好书伴我成长”读书活动的宣传发动，努力营造良好的课外阅读氛围。 　　2、做好班级图书推荐工作。班级依据读书活动的要求，结合实际，为班级学生推荐一批好书。要充分利用现有资源，发动学生借阅、传阅、网上阅读等，确保读书活动的顺利进行。充分利用班级书屋，发动学生多进书屋，参与阅读，并管理好班级书屋。 　　3、加强对学生的读书指导。教师的指导要建立在共同阅读的基础上，要教给学生读书方法，使学生在读书中增长知识，明理懂事、陶冶情操，享受成长，学会做人、处事、交往，从而在班级、年级内形成好读书、读好书的浓厚文化氛围。 　　4、把读书活动与教育教学工作紧密结合。 　　5、深入开展读书活动。按照计划组织学生开展读书活动，写读书笔记、摘录卡等，也可以采取主题班会等形式，多角度地开展读书活动。还可以开展形式多样的竞赛活动，如读书征文比赛、演讲比赛、知识竞赛、诗歌朗诵、歌咏比赛等。 　　6、班级每个学生制订自己的读书计划，并请老师家长负责监督计划的执行情况。 　　7、合理安排读书时间，保证定时、定量完成读书任务。平时一般每天读书不少于1小时（在学校利用课余时间自由读不少于半小时，在家里挤时间读不少于半小时），引导学生正确处理好课内学习与课外阅读的关系。 　　四、活动宣传口号： 　　1、我读书，我快乐。 　　2、书香伴童年，智慧享一生。 　　3、与书本为友，与大师对话。 　　4、与书籍为伍，与经典对话，与智慧同行。 　　五、活动具体安排： 　　1、宣传发动阶段：x月 　　①宣传发动阶段充分利用国旗下的讲话、板报、广播宣传本次读书活动开展的重要意义，学校推荐的图书目录。（附后） 　　②学校通过家校通信息平台发送《给家长的`一封信》，向家长宣传儿童阅读，宣传我校的学生读书活动。 　　③各班级出台班级读书活动方案，并上交电子版至教导处存档。 　　2、活动开展阶段：xx月——xx月 　　①充分利用班级书屋和校园网站开展该活动。 　　②利用晨读、午间、课间开展阅读活动；利用课余时间登录校园网，进入读书活动专栏，进一步开展网络读书活动。 　　③大队部配合组织各班开展以“名人的读书故事”为主题的班队会，内容可以是背诵名人名言，学习名人的读书方法，感受名人刻苦读书的精神。 　　④定期展评读书笔记。每个学生自备一笔“读书笔记”，用于摘抄佳句佳段，编写阅读提纲、写体会等。以班级为单位定期举办读书笔记展评、交流；各年级挑选部分优秀的读书笔记，定期举办展览、交流。 　　3、xx月份：总结表彰阶段 　　①开展“校园溢满书香好书伴我成长”征文活动，将优秀文章向全校师生展示，并给予表彰。 　　②表彰学校小学生“读书之星”、“书香班级”和“书香家庭”。“读书之星”由各班推荐2位学生；“书香班级”由学校推荐读书活动中，组织最佳的5个班级，学校进行表彰。（xx月中旬） 　　③与大队部携手，聘请2个优秀书香家庭，做客校园电视台，做一期访谈式的节目，交流家庭读书感受和体会。（段考后的家长会上） 　　六、活动组织 　　为了更好的促进学生读书活动的开展，保证学生读书活动的实际效果，以班级为单位，特成立学生读书领导小组： 　　组长： 　　副组长：全体班主任 　　组员：各班的中队长 　　组长全面负责读书活动，副组长负责执行读书方案，组员具体负责班级同学读书活动的开展。组员每周五向副组长汇报本班级学生的读书情况，副组长每月30日将本班读书活动开展情况汇总后，书面汇报给组长。 　　希望各班积极组织，认真落实，扎实开展，真正把此次读书活动抓实、抓好，努力培养学生良好的阅读习惯，为学生将来发展奠定坚实的基础。 　　中学生读书活动设计方案5 　　一、活动目的： 　　1、通过活动，激发师生读书热情，使师生养成多读书，读好书，会读书的习惯，并从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。 　　2、使广大师生借优秀诗文诵读的平台，更新知识，发展智力，开阔视野，为终生学习发展奠基。 　　3、通过活动，引导学生与经典、好书交朋友，营造良好的读书氛围，为营造书香校园奠定基础。 　　二、指导思想： 　　读书使人明智，读书使人高尚。为了深入实施素质教育，创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，学校决定举办"首届校园师生读书节"活动，活动旨在激发师生读书的兴趣与热情，让每一位师生都亲近书本，喜爱读书，学会读书；让每一位师生在读书活动中沐浴文化的恩泽，接受传统的洗礼，享受阅读的快乐。 　　三、活动主题与口号： 　　我读书、我快乐、我成长 　　与书同行，收获林小满园书香 　　读一本好书，交一个朋友。 　　让读书成为习惯； 　　书籍点亮人生，书香洋溢校园； 　　营造书香校园，打造人文林小。 　　多读书，读好书，会读书 　　与经典为友，为精神打底；与博览同行，为人生奠基。 　　四、活动时间： 　　20xx年x月——xx月 　　五、活动内容及安排： 　　（一）日常活动安排 　　1、组建班级图书角，以班级为单位，开展"献一本看百本"活动，并借助此活动，继续建立完善班级图书角。要求每个同学把自己喜欢的书，在读书节期间，带到班级，由班级图书管理员统一管理、借阅，形成"好书都来读，我来读好书"的读书氛围。也在交换图书的过程中，培养学生爱护书籍的意识。 　　2、开展"征集名言，制作书签"活动（老师和学生）把优美的名言制作漂亮的书签，激发师生的读书热情。（每班推荐5张，评比展示，并将一些优秀的书签由学校统一汇集成册。任课教师每人上交一个） 　　3、开展以"读书"为主题的黑板报评比。今后每期黑板报开辟一个有关"读书"的栏目，如"本周荐书"、"好书大家读"、"读书感悟"、"读书心语"等。 　　4、开展优秀读书手抄报展评活动：发动三年级以上学生出一份以读书为主题的手抄报（介绍读书格言、摘抄名篇名段、抒发读书感受等）展评活动。（每班推荐5幅手抄报作品参加学校展评。） 　　5、在师生中举办一次征文比赛。在全校师生中开展一次"好书伴我成长"为主题的征文比赛。（读书心得感想都可以） 　　6、一、二、三年级成语、寓言故事成语积累“大闯关”（成语接龙、巧填成语、词义配对、查字典比赛等）、朗诵比赛等。（这项活动班主任要安排在日常的读书活动中，本届读书节不参与比赛，将在下次读书节中进行，这就要求班主任在平时的教学中不仅要指导学生认真整理，同时也要求学生养成收集的好习惯） 　　7、在四、五、六年级中举办“古诗积累”大赛。通过背诵或默写优秀古诗词、古代经典名篇等，（这项活动班主任要安排在日常的读书活动中，本届读书节不参与比赛，将在下次读书节中进行，这就要求班主任在平时的教学中不仅要指导学生认真整理，同时也要求学生养成收集的好习惯，届时学校将评出"古诗积累小能手"） 　　（二）展示阶段 　　1、集体美文诵读活动：以班级为单位开展，每班参加人数不少于30人，要求教师和学生共同参与，采用领读、分读、齐读等形式，时间5分钟左右。选择好的文章或诗歌，利用晨读、活动课等时间，培养学生良好的朗读习惯，感受语言文字的韵律美，好文章的意境美。届时学校组织“集体美文诵读”比赛。 　　2、读书成果活动展示：每班一张展台，展示内容可包括：读后感，读书卡，读书小报，成语绘画，诗配画，个人班级作文集，剪报，社会实践作业，书签，摘抄精华，字画作品，课本剧剧本，读书笔记等。 　　3、表彰活动 　　（1）评选“个人较佳书签奖”； 　　（2）评选“个人优秀读书手抄报奖”； 　　（3）评选"好书伴我成长"较佳征文奖（教师和学生同时参加） 　　（4）评选“集体诵读奖”； 　　（5）评选"书香班级"奖。

　　作业是教学过程中的重要环节之一，它能让学生进一步的巩固所学知识，提高对知识的理解和运用，达到融会贯通。以下是我精心整理的浅谈中学语文作业设计的研究，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 　　一、课题提出的背景 　　《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。 　　然而在多年的语文教学实践中，我们不难看到中学语文作业设计仍存在着很多问题，学生的作业状况并没有得到相应的改观。“应试教育”背景下所产生的语文作业问题依然根深蒂固，语文作业内容大多是机械抄记、重复套用，没有思考的余地，抄作业和不做作业的现象尤为严重学生每天的作业。每天除了抄、背、默，就是各种各样的教辅资料，学生疲于应付，苦不堪言。作业存在着忽视对人发展的教育激励功能；忽视学生的情感、态度、价值观、创造性和实践能力的培养；忽视人的主观作用的弊端，严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实的互动；更重要的是制约了学生的个性化发展。 　　面对这样的困境，我在反复调研论证的基础上，申请了此课题。 　　二、课题研究的意义 　　1、培养学生创新实践能力，促进学生全面发展。 　　学习是解决其他问题的基础，除了知识的累积外，更多地有提高人的辨识能力、推理能力、想象力和创造力等方面的作用，对学生而言，通过新型作业，可以促进学生综合能力的提高和全面发展，从而提高教学水平和效益。 　　2、搭建教研平台，促进教师专业成长。 　　在课题研究中，教师设计和整合学生作业的同时，需要学习钻研、需要交流共进，在学习交流中，教师的团队意识会加强，同时可以有效地整合校内资源，增强教研组团体作战能力，其自身的专业素养也将会迅速提高。 　　三、课题的研究现状 　　国外教师对学生作业的设计有不同的探索，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。学生的课程作业主要有四种类型： 　　（1）实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试； 　　（2）书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、观察报告、评论、调查报告等； 　　（3）口头、听力作业； 　　（4）表演作业。 　　国内，特别是自从“减负”以后，有不少的`教师进行过有关作业的设计研究，取得了一定的成效。但是有针对性地、系统地设计作业的质和量，让学生一方面有选择地开展个性化的学习，另一方面逐渐学会自主探究，培养创新实践能力，从而达到多样化、个性化发展的研究和成果还不多见。 　　四、课题研究的目标 　　作业设计要体现针对性，突出开放性和探究性，适合不同层次学生的发展需求，要按照教材的知识结构和智能体系，分类设计，如分析型作业、观看型作业、口述型作业、研究型作业等，培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。教师要努力改变作业的老面孔，抛弃枯燥乏味的抄写，抛弃茫茫题海的战术，创新地布置作业、科学地评价作业，使作业真正取得理想的质量和效果。树立适应新课程理念的作业观，构建实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合的作业设计体系。让学生从课内走向课外，从书本走向生活，在完成不同类型的作业的基础上，获得不同程度的收获，并在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，学会在实践活动中检验知识，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身发展奠定良好的基础，让作业成为培养和发展学生素养的一座桥梁。

中小学建筑设计应先考虑学校的规模。中国城镇中学每所有18个、24个或30个班；小学每所有12个、18个或24个班。城镇中学一般为每班50人，小学为45人。农村居民分散，每班人数较少。西方国家中小学每班人数比中国少。校址选择和总体布置普通中小学学生一般是走读生，因此城镇的学校网点应分布均匀合理。中国城镇人口密度高，学生上学步行时间小学生以不超过10分钟、中学生以不超过15～20分钟为宜。服务半径小学不宜大于500米,中学不宜大于1000米。小学的设置应使走读学不穿越铁路、城镇干道和交通拥挤的街道。选择校址要保证学校有良好的环境、充足的阳光和新鲜的空气。校址应远离各种物理、化学和生物污染源，如产生电磁波的电台发射塔、产生噪声和有害气体的工厂，以及垃圾站和传染病院。一般教学用房的允许噪声级不得大于 A声级50分贝。同时也应考虑学校本身对周围环境的干扰。学校总体布置的功能分区要合理，教学区、体育活动区、绿化区和生活服务区应划分得当。要注意节约用地，安排车辆、人流走向，合理组织空间，创造适合青少年特点的优美环境。 教学区一般采取以教学楼为主体的布局。常用单元组合的方法，将教学楼分为教学单元、实验单元和办公单元等。设计时可根据不同地形灵活布置。小学可不设实验单元。教学楼的平面布局通常有三种形式：中内廊式、单内廊式和外廊式。中内廊式由于单面采光，教室光线均匀度差，采光系数低，通风不良，噪声干扰大。单内廊式和外廊式则没有这些缺点。 普通教室在中小学校教学用房中占的比重最大，学生在校时间约有70%是在教室里度过的，因此对教室的环境和使用功能的要求较高。课桌椅尺寸要以学生的身体尺寸为依据，满足听课、做笔记、放书等要求。教室的布置要满足学生就座、通行、听课、书写、教师巡回辅导和学生疏散的合理间距等要求。教室内每个座位要有基本均等的视觉条件，良好的采光、照明、音响和通风。教室的设施,除设置黑板(不产生眩光的)、讲台、清洁柜、窗帘杆、衣物贮存等设施外,还应考虑电化教育手段的应用。在寒冷地区，应有采暖、保温和换气设施。炎热地区应有隔热和降温设施。为保护学生视力，教室里的采光系数不能低于1.5,桌面照明标准不宜低于150勒克斯，黑板照度不宜低于200勒克斯。国外有的学校还把教室作为学生学习和生活的合一空间，教室里除了有学习、作业空间外，还有生活空间（布置配餐、盥洗、贮存学生携带品等的设施，小学低年级教室须设有卫生间）。 中学的物理、化学实验室要求能满足边讲边试、演示实验和各种分组实验等教学要求；生物实验室要适宜作动植物显微观察实验、生物解剖和演示实验。实验室的教师演示台、学生实验台的形式和尺寸，应符合实验操作的要求。实验室的平面布置应符合学生观察视距、操作距离、安全疏散、教师巡回辅导等要求。实验室的辅助用房，根据实验室的性质，分别由化学药品室、仪器室、准备室、生物标本室、模型室、管理员办公室、教员办公室等房间组成。要求各种用房尽量单独设置,平面组合紧凑,联系方便。化学危险品的贮藏要符合防火规范。化学实验室室内应设置毒气柜、排风扇和事故急救冲洗设施。光学实验室内应采用避光通风窗。生物标本室和化学药品室应朝阴设置，生物实验室宜朝阳设置。实验室及其附属用房应根据功能的要求设置给水排水系统、通风管道和各种电源插座。 有以下几种：①史地教室。面积一般比普通教室大，并宜单独设置。要有放置出土文物（复制品）、矿石标本的陈列柜（可放在教室内或专门的陈列室内），装有挂图设施和配备现代化教学手段。②美术教室。面积要比普通教室大，光照要求柔和、稳定，避免直射阳光。设置电源和水盆，以适合学生分组画素描、水彩以及听课等功能要求。现代美术教学要求形象教学，要设置陈列挂图设备，设置幻灯、投影仪等电化教学设备；并应有教具贮存、工作室、陈列室等附属用房。③书法教室。教室布置适合单桌排列，课桌尺寸要比普通课桌大，以便放置书画纸、笔、砚、水杯、字画帖架等。坐凳要比一般的高，以便悬肘书写。课桌的纵横向间距，要能保证写字的正确姿势和教师巡回辅导。教室内宜有挂镜线、水池、窗帘盒和电源插座。④音乐教室。在总平面布置上应避免对其他用房的噪声干扰。现代音乐课包括音乐欣赏课，要放录音、幻灯使音画配合。可设计成有2～3排的阶梯教室，并附乐器室。⑤微机教室。供中小学开设电子计算机课之用。平面宜布置成独立的教学单元。除设置学生机房外，还要有教师机房、贮藏室和换鞋处。微机操作台的布置形式要便于授课和安插电源。地面宜采用能导出静电的材料。附近如有强电磁场干扰，教室内应有屏蔽措施。教室应设书写板、窗帘杆和银幕挂钩。⑥合班教室。可供一个年级几个班的学生上大课、开会兼作视听教室用，一般附设放映室和电教器材的贮存、修理等附属用房。合班教室视点的选择，应根据教室的主要使用功能来考虑，通常定在黑板的底边。这样，超过两个班就需要做坡地面或阶梯地面，隔排的视线升高值宜采用120毫米,前后排座位宜错开布置。教室内课桌椅前后排间距的确定，要能够满足学生的听课、书写、就座等要求。为利于学生安全疏散，课桌椅宜采用固定式的。⑦语言教室。按功能分为三种：一是听音用的教室，学生利用室内的扩音器或戴耳机收听由教师播放的教材，这可使用普通教室；二是听音和作发音练习用教室，学生除听音外，还可和教师通话；三是听音、作发音练习和录音比较用的教室,这种教室除有以上两种功能外,教师还可以同时播放几种教材，供学生选择。后两种教室要设学生语言学习桌，配置灯具，要有防尘措施，做好噪声控制和吸声处理。语言教室须附设控制室和换鞋处。控制室和语言教室之间应设观察窗，并能使教师看到每个学生座位。地面应设暗装电缆槽。⑧视听教室。又称电化教室。教室内应装有各种放映图像教学器械（如幻灯、投影仪、电影放映设施、电视机、投影电视）和音响器械（如话筒、扩音器、录音机）。视听教室分专用、兼用两种。专用视听教室一般容纳1～2个班级；兼用视听教室常在合班教室内装设视听设备。 主要有：健身房，作为上体育课和进行课余各种球类、体操、武术等活动之用，还可设简易舞台，兼作会堂；阅览室，教师和学生阅览室宜分开设置，设施和设备要考虑到现代化阅读手段的应用；教师办公室,除备课、批改作业、休息外,还要有开会、接待用的空间。

一、课题背景及界定在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？课堂提问是多数老师采用的教学手段，课堂提问的有效性成为影响课堂教学效果的的重要因素之一，但并未引起老师足够的重视。很多老师只是很随意的抛出了问题，是不是达到了预期的效果，是不是起到引起学生思考，对学生的回答怎样应答比较合理都没有深入的思考。有的老师提问过于简单，并未引起学生积极地思考；有的老师提问内容太宽，不具体，学生不知道怎么回答；有的老师提问太难，不适合学生实际，学生无法回答；有的老师对提出的问题缺乏引导，达不到启发学生思维，提高学生思维水平的目的。课堂提问是指教师在课堂教学过程中根据教学目的、要求以及学生的实际情况，面向学生设置问题以便用来引导、诊断、管理教学的教学手段。有效课堂提问是指在提问达到了预期的结果，实现了预期的目标。有效课堂提问要求教师的提出了有价值的问题，激发了学生的兴趣和求知欲，引起了学生积极地思考。二、理论依据及意义研究的理论、实践、政策依据。（一）多元智能理论根据多元智能理论，每个人都有自己相对的优势智能和弱势智能。这些智能彼此关联、相辅相成。适当的教育与训练可以使每一种智能都有在某方面发展的潜能和机会。教师要相信每一个孩子都有发展的潜力，相信每一位学生都有发展的空间，在课堂提问中控制难度和量，使学生能“跳一跳，摘到桃子”，并注意引导，给学生提供平台和机会，给每个人以多样化的选择，使其扬长避短，从而激发每个人潜在的智能水平，充分发挥每个人的个性。相信他们一定能在原有的基础上有所发展。（二）赏识教育理论。赏识教育理论指出要让学生体验到他在学习上的成就，和学生一起体验成功，要欣赏每个学生“独一无二”的个性，要让让学生的尊严感得到满足。这就要求教师在课堂提问中尽可能多地采取信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒的教育方式，引导学生努力挖掘自身的潜能、审视自己学习的过程、修正自我的学习方式，形成自主学习、自我教育的学习内部动力机制，使学生成为学习上的成功者。如果能针对教学实际中出现的问题提出合理的策略、方法，避免无效无用的提问，真正达到提问的目的，促进学生思维水平、表达能力的提高，对中学数学应该是大有裨益的。新课程理念倡导学生是课堂教学的平等参与者，教师要树立平等民主课堂观，教师要对学生有人文关怀，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，教师要尊重学生的个体差异,注重互动的学习方式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程（一）通过观看最近教师课堂录像，了解教师课堂提问的真实情况，获得有效课堂提问的方法。（二）通过对教师和学生进行问卷调查，并对数据进行分析，以了解教师和学生对有效课堂提问的认识和理解，并提出现在课堂提问需要改进的地方。 （三）通过对专家教师的访谈对教师获得有效课堂提问的原则和技巧。四、研究结果与成效（一）观看数学教师课堂教学实录所了解的课堂提问情况我从信息组调取了我校两位上优质课的老师的课堂录像，其中一位老师十六年教龄，省级教学能手，一级职称（不妨记为甲老师）。另一位老师三十年教龄，高级教师，（不妨记为乙老师）。甲老师上课内容为新授课，乙老师通过展示两道考试题学生的做法，请学生分析解法的好处或不足及如何补救，教师再做点评讲解。通过记录两人上课所有提问，对比两人在提问方面的不同点和相同点，得到如下结果：1、两位老师所提问问题数量不同：甲老师整节课提问50次，乙老师提问34次；2、甲老师整节课采用一问一答式，乙老师更多选择自问自答式；3、甲老师提问中个别问题的表述不是非常清楚，乙老师对问题的表述非常清楚；4、甲老师提问中像“是不是呀？”，“对吧？”等口头禅较多，乙老师也有像“咋弄”等方言；5、两位老师在提问后都给了学生适当的思考时间；6、两位老师在学生回答问题遇到困难时都给了学生鼓励；7、甲老师采用追问，循循善诱，层层设置问题，乙老师对学生的回答做了引申理解；8、两位老师提问时的语气都比较具有亲和力；9、两位老师都提问了十几位学生，男女生人数相当；10、两位老师的提问都促使学生整节课积极思考；11、两位老师在提出问题时都走到学生中间，不是高高在上，课堂民主平等氛围浓厚；（二）高中数学教师课堂提问问卷调查报告本问卷共十五个问题，对10名教师（其中高级教师1名，一级教师7名，二级教师2名）进行问卷调查，涉及教师对提问的研究，提问的次数、提问的设计、类型、提问的回答、学生作答的评价、处理等方面。调查结果如下：对课堂提问高中教师“有一些研究”，多数教师认为“一节课课堂提问的次数”为25次以下合适，大多数教师“在设计问题时会考虑学生的年龄和心理特点”，会经常“仔细推敲措辞”，经常“注重对学生数学能力的培养。对于“您在备课写教案设计问题考虑什么时候大体问什么问题”，很少“把要问的问题写在教案本上”。教师使用最多的提问类型是“记忆性问题、推理性问题和批判性问题”，很少使用“创造性问题和应答性问题”。多数教师认为“教师在提出问题后，应留给学生3-10秒钟的时间思考”。教师“喜欢让学生回答问题的方式是让学生集体回答和让学生主动举手回答”。教师提问过程中偏好是“提出问题后给学生恰当的候答时间，期间教师可以提醒思考方法或讲注意事项”，“当一位学生回答问题出现困难时，教师的一般做法是提示后仍让其回答”。“学生一堂课主动向教师提问的次数通常是不超过5次”（高级教师选超过5次），“教师经常使用的评价方式是鼓励性评价和判断评价而不是追问和批评”。“当出现大部分学生都不会的问题时，教师会改变提问的方式、降低问题和提示学生，而不是直接说出答案”。“影响教师课堂提问效果的主要因素是教师对问题的设计和教师提问的方式”。（三）高中数学课堂提问学生问卷调查报告本此学生问卷共十五个问题，在西安市第八十五中高一年级一个重点班、一个普通班实施，共发放问卷100份，每班50份，共回收94份，其中重点班收回48份，普通班收回46份，调查结果如下： （1）重点班学生和普通班学生都经常认真思考老师提出的问题，但重点班学生显然比例要高，但也有极少数学生从不思考老师提出的问题，值得老师关注。普通班几乎占半数的学生偶尔认真思考老师提出的问题，令人堪忧。（2）在吸引学生的教学活动中，重点班学生选择思考和回答老师的问题及课堂讨论、解答和自学，普通班学生则更多的是选择教师的讲授，说明重点班学生学习积极主动，而普通班学生则是被动的接受知识。(3) (4)两类学生都认为数学老师给了学生足够的时间回答问题，并且学生认可课堂提问这种教学方式。(5)两类学生认为课堂举手回答问题是对自己的锻炼只占三分之一,29%学生对举手回答问题不感兴趣。(6)当其他学生回答问题时，重点班学生抱着向回答者学习，听老师对他的纠正和总结的态度，而普通班的学生更多听老师的纠正和总结，对向同伴之间学习重视不够。(7)重点班学生在任何时候都愿意向老师发问，而普通班学生更愿意在会的时候向老师发问。(8)重点班学生中更多的愿意回答经过思考才能回答出来的问题，普通班学生中愿意回答经过思考才能回答出来的问题和感兴趣的问题的人数差不多，说明重点班学生更愿意挑战自我，而普通班学生则趋向以兴趣为驱使。(9)对很难回答且没有把握的问题时两类学生都不会举手回答。(10)不论那类学生，对课堂疑问都更多的选择向同学求助，而不是问老师，所不同的是选择自己想的学生，重点班要比普通班要多，说明重点班学生的独立性更强，更自信，同时告诉教师应该鼓励学生向老师发问。(11)在数学课堂上学生想回答问题但不敢或不好意思回答，这从侧面说明数学课堂上民主的氛围不够，新课程的理念尚未完全建立。(12) (13)当学生作答错误时，他们更希望在老师的提示下继续回答，而且这类问题学生印象深刻。(14)在班上大约10%的学生是老师课堂提问的积极应答者，可能应答者往往是一些相对固定的人，说明教师没有关注到全体学生。(15)在数学课堂上，提问和回答时间占到30%——50%，甚至更多，占据大量的时间。（四）高中数学专家教师访谈综述通过对我校高中数学专家教师的访谈，得到以下结论：1、课堂教学提问的作用：（1）了解学情，诊断反馈通过提问，教师可以了解学生对已学知识的掌握情况和当时学生的学习状态，及时对预设的教学内容、程序和方法作出适当调整。同时通过教师的指导和评价，学生也可以及时做出调整。（2）启发学生思维，内化所学知识提出有价值能激发学生兴趣的问题，能极大地激起学生的认知冲突，激发学生的求知欲，引起学生积极的思考，发散思维或猜想优化学生思维品质，或在辨认是非中加深对所学知识的认识。（3）引起学生注意老师提问之后，学生都会注意力集中思考问题，想办法解决问题，不再有其他的行为。（4）引起学习动机教师抛出一个问题，学生渴望用新知识来解决，激发学生学习的动机。（5）通过教师的问学生的答，增加了师生之间互相的了解，增进了彼此之间的感情，创造了良好的教学氛围。2、现在高中数学课堂提问存在的问题有：（1）提问没有针对性，随心所欲课堂提问要针对某个知识设计有针对性的问题，使得学生探究事物的本质，而不能不分主次，面面俱到。更不能不精心设计，随意发问，使学生抓不住重点，从而影响学习的效率。（2）提问没有启发性像这种“对不对？”“是不是？”“好不好？”等这类问题，学生可以不假思索的说出答案，根本达不到锻炼思维，启迪智慧的作用。（3）提问不和时宜孔子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。” 孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。”所以教师要在合适的时候提出问题。（4）提问太难，太大或表述不清学生如果对老师所提出的问题无法回答，会不知道怎样回答，这样的提问就失去了价值。（5）提问对象指定或提问后没有给学生思考的时间如果提问对象指定，其他学生就不会认真思考；如果没有给学生思考的时间，就起不到提问应有的作用。（6）提问后没有给予适当的评价教师如果提问后没有给学生适当的评价，学生有可能不知道结果，心理上也没有正面的激励作用。3、高中数学课堂提问原则有：（1）提问内容的科学性原则和层次性原则内容必须准确无误，符合学生的认知特点和水平，答案也必须在学生力所能及的范围内。提问要由浅入深，环环相扣，（2）设置问题和引导的启发性原则精心的设置问题，循循善诱，适合的点拨和引导，都启发形原则的体现。（3)目的性原则提问要为教学服务，目的要明确，不可以随意提问，漫无目的。或者导入新课导入新课，或者激起学生辩论，或引起学生思考，或小结，或寻求新的解法，或不同教学环节之间的衔接等等。(4)提问时机恰当性原则在学生的疑惑出提出问题能够最大限度的发挥提问的功能。(5)提问对象的公平和激励的原则提问要面对全体学生，当学生回答问题有困难时应该以鼓励为主，不能打击学生学习数学的积极性。(6)提问的发散性原则和留有猜想提问如果能生成新的问题或留给学生课后思考的内容，那么提问效果将达到最大化。4、给高中数学教师课堂提问的建议：(1)提问要激发学生学习的兴趣如果问题新颖巧妙，打破常规，激发了学生兴趣，就会激发学生学习的情趣，也就会使学生获得很大的成就感。(2)课堂提问应把握合理的难度和梯度问题难度过大，学生会丧失信心；问题难度过小，学生不屑回答。符合学生已有水平，让学生“蹦一蹦”能相处的问题才是合适的。问题有梯度，层层设问，达到对问题的最终解决。(3)提问要面向全体学生，提问后要留有时间，学生回答后及时评价。提问要兼顾好生和差生，学生作答时老师要有耐心，不急躁，及时的评价使学生获得及时的反馈信息。(4)课堂提问应把握好“量”。反对“满堂灌”，但也不赞成“满堂问”。(5)课堂提问应是平等的对话教师在提出问题时应注意自己措词及语气，要有一种亲和力，拉近与学生心灵的距离，才能同学生进行平等的思想交流。学生的回答满不满意，应尽量避免言语的伤害、态度的轻慢，应充满赏识，耐心倾听和接纳学生的不同意见.5、中学数学有效课堂提问的方法（1）教师要研究课堂提问的技巧。备课时要精心设计问题，设计问题要有目的性和启发性和生成性，要能激起学生的认知冲突或引起学生积极思考，要考虑学生的认知水平，要控制提问的难度和数量，不能过大或过小或过多，并且要能清晰得表达所提问题，不能有口头禅，提问要避免随意性。（2）提问要针对全体学生，要在合适的时机提出问题，要注意提问的措辞和语气，课堂要树立平等民主的氛围，要鼓励生生、师生之间互问。（3）提问后要鼓励全体学生积极回答问题，并给学生留出时间。关注那些游离于问题以外的学生，给每个学生回答问题的机会。对于不会回答或回答有问题的学生要提示，鼓励其继续作答。必要可以追问。对学生应采用多元评价。五、存在问题及改进受时间和研究者水平的限制，定量研究和质的研究没有全面展开实施。究竟一节课提问问题数量控制什么范围内，如何量化，如何设计环环相扣的问题，提问后如何引导学生是应该进一步研究的问题。

校徽是学校的象征，是学校办学理念和人文精神的艺术化体现，更是其历史和传统的积淀。我校校徽本着构思新颖，寓意深刻，美观大方，简洁明快的设计理念，注重形式美观和视觉冲击力的统一，凸显我校文化特色，其涵义如下：U0001f54aufe0f祥和与活力校徽中间绿色部分，形似展翅飞翔的鸽子，预示着祥和与活力。U0001f56fufe0f烛火与鸽飞红色部分是一支熊熊燃烧的蜡烛。鸽飞的姿态和跳动的烛火，体现了闻中人积极向上、勇攀高峰的时代情怀。U0001f525红烛精神烛与鸽组成一个“中”字，象征着烈士遗志永远铭记心中，红烛精神生生不息，代代相传!U0001f3eb校名和校训校徽上半环均匀分布校名“闻一多中学”五个大字。下半环环绕大写字母“WENYIDUO SCHOOL”。内环底部嵌入“1902”。预示着百年老校丰厚的人文精神和丰富的历史积淀。红烛根部是“敏求、弘毅、自强、创新”八字校训。寓意闪闪红烛照亮一多校园，照亮闻中发展的美好前程。U0001f3a8三色设计校徽采用红、绿、黑三色。红色，热情、理性、大气、包容，具有亲和力，是中国情结中最具代表性的颜色，象征着我们的事业红红火火;绿，是生命，是青春，是希望，象征着学校蓬勃发展的新面貌;黑色，高雅，沉稳，庄严，象征着力量、坚韧和超越一切的壮志。

作为一名中学生，对于卧室的布置，我并没有太多的要求。但是，舒适感是最重要的。本文将为大家介绍如何打造一个舒适的卧室，让你的生活更加美好。U0001f6cfufe0f四大件布置卧室的四大件包括衣柜、书柜、书桌和床。这些家具的布置应该以舒适感为主，让你的卧室更加温馨。U0001f3a8设计风格卧室的设计应该根据中学生的性格特点来打造。如果你对某个领域有兴趣，可以购买一些相关主题的装饰品或小玩意儿来点缀空间。U0001f440视觉焦点在摆放家居饰品时，要形成视觉焦点，对称平衡感很重要。如果有大型家具，排列顺序应由高到低，避免视觉上不协调。U0001f31f重心平衡保持两个饰品的重心一致，如两个相同色泽花样的抱枕并排摆放，这样能营造出和谐的韵律感，给人温馨的感觉。

如果是正规项目，规划会给出设计条件书，一般有容积率、绿化率、建筑高度、建筑密度、日照间距等几个指标，你如果没有设计条件，那只能按照 学校的要求去确定，或按照一般教室的尺寸确定了。

班级凝聚力主题班会【篇一】 　　班会目的：通过这次班会，提高班级整体的凝聚力，让同学意识： 　　一个班级，只有她的每一个成员都充满了责任感，从而使整个班级形成了强大的凝聚力时，才能真正称的上“班集体”。 　　班会形式：以学生讨论交流为主，由故事本身引出学生自身的体会。班会流程： 　　一，看故事。 　　有一群基督教徒，在他们中间，有的做了许多善事，有的却做了许多恶事，百年之后，做善事的教徒就可以进入天堂，而做恶事的教徒就得被打入地狱。有一天，他们与上帝谈论天堂和地狱的问题。为了惩恶扬善，劝导自己的教徒多做善事，上帝决定带他们到天堂与地狱这两个地方看看，让他们亲身感受天堂的幸福和地狱的痛苦。上帝应用自己的法力，带着他们先去看地狱。地狱的深处有一个大房间，正好是午餐时间，但见屋里有一大群人，每人手中都拿着一只两米长的汤匙，围着一大锅肉汤，争先恐后的抢肉汤。可是，因为汤匙太长，他们都无法把肉汤喂到自己的嘴里，每个人都显得非常绝望，脸色看上去非常苍白，骨瘦如柴，营养不良。教徒们个个面面相觑，希望自己百年之后千万不能到地狱来。 　　上帝看到自己的教徒有所感悟，就带着他们来到了天堂。天堂上也有一个大房间，此情此景好像与地狱完全一样。但是，有一点与地狱完全不同。每个人都从容不迫地从锅内盛起肉汤，喂着锅对面的同伴。他们吃的如此高兴，还一边吃肉汤，一边在谈笑风生。他们个个精神焕发，满面红光，体壮如牛。教徒们感悟很深：“原来，天堂里的人会用自己的汤匙喂给别人，而地狱里的人不会这样做。帮助别人就是帮助自己，人多做善事一定会有好报。”他们都希望自己百年以后能来到天堂。 　　讨论环节：同学们对于这个故事有什么看法?请同学们分成小组讨论下，派几位小组代表发言总结。 　　通过天堂与地狱的人的对比，让我们可以悟出了这么一个道理：帮助别人就是帮助自己，同时还体现出了人与人相处时凝聚力的力量的强大。天堂的人懂得集体在遇到困难时能够团结互助的解决问题，而不是像地狱的人，“独善其身”，结果只能是委屈了自己。关于凝聚力可以诠释：一个人的聪明有限，众人的智慧无穷。如果一个人走，会走得更快但走不远，如果想要走到很远的地方，一定要和一群人同行。 　　故事源于生活，现在让我们回到现实中，谈谈我们身边的事情，现在，我们同在一个班集体，将要整整生活好几年;我们之间的关系不是萍水相逢，而是朝夕相处;我们的目的地不是某个简单的地方，而是影响到我们一生的求学梦想;我们前进的动力不是独来独往，而是需要全体成员的团结协作和共同努力。著名教育家苏霍姆林斯基说 　　过：“集体是教育的工具”。确实一个优良的班集体积极进取、全面发展必将对每一个学生的个体发展起着巨大潜移默化的教育作用，而要建设一个优秀班集体是非常艰巨的，关键要靠班集体的强大凝聚力做后盾。不妨就从我们班上关于“凝聚力”的问题进行深入探讨一下吧! 　　二，提出问题。 　　讨论环节：请同学们简单谈谈关于我们现在的班级存在哪些凝聚力不足的问题。 　　总结一下，我们班上大概存在着这些问题： 　　第一，班里的同学的都形成一群群固定交友群，平时都是固定的几 　　个人活动，很少跟其他同学一起沟通。 　　第二，同宿舍同学之间沟通比较多，跟其他宿舍的很少交流沟通。第三，流行帮派风，上课时讲话都是一群人，就连迟到、不交作业 　　都是成群结队的。不好的行为习惯从个人问题上升到集体问题。所以，我们要把小集体变成大集体，把小圈变为大圈。 　　第四，每次组织班集体活动比如，班游等班集体活动总是有大概三分 　　之一的同学不参加。 　　讨论环节：同学们讨论下为什么会出现上面的这些现象呢?第一:同学们的积极性不高，不愿参加班级活动，互相推脱，使班级凝 　　聚力下降。相仿，班级凝聚力下降，让同学们对班级感到失望，失去了热情与积极性。如此恶性循环，使班级涣散。 　　第二：同学之间不了解、缺少交流导致交往圈狭窄。 　　第三：同学们没有意识到班级团体的力量，同时忽视了共同奋斗的目 　　标。 　　讨论环节：同学们觉得有哪些措施可以改善同学之间的关系，提高班级团结意识? 　　(1)加强与同学们的交流沟通、提供班级交流的机会实施“宿舍交换生”活动，多串串宿舍，增加宿舍间的交流与男女生之间的交流，加强同学们的班级意识。 　　(2)要使班级有凝聚力，必须精心组织必要的有特色的活动，如集体自习、体育比赛、庆祝生日、外出游玩、社会实践等活动。对积极参与的进行表扬，对懒散者进行指导。 　　(3)班主任要关注班里的同学，班主任必须真心对待每一名学生，爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待不以老师自居，对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。 　　(4)具有共同的奋斗目标：共同的奋斗目标是班集体形成的基本条件和前提，一个班级如果没有目标，学生就没有了奋斗的方向。从而使学生缺少了对集体的热情，缺少了共同前进时所需的动力，我们也 　　就难于形成班级强大的凝聚力。若对一个班级今后的发展趋势不了解，完全没有目标，则一个班级前景堪忧。各位班委应该根据班级当前情况，设立适合的目标，明确班级未来发展方向。 　　(5)班委协助班主任进行集体主义教育，让学生不仅仅爱一个小团体而是要让大家的集体观念升华为对班级甚至学校的关爱与责任。小结：此次班会目的在于让同学意识到班集体强大的影响力。什么是班级的凝聚力?班集体的凝聚力是指一个班级集体对本班级学生的吸引力。学生在学风好、班风好的班集体中，就有一种荣誉感、愉快感和责任感，心里向着集体，乐于为集体多作贡献。同时明白提高班集体的凝聚力的重要性，班集体如果没有凝聚力，只能是一盘散沙。在班集体中，要调动学生的参与意识，让每个人都作为集体的主人，让每个成员都参与管理，要通过班干部的核心作用吸引和带动所有成员积极愉快地参与班级管理，让每个人都感受到集体的荣辱与个人息息相关，从而产生对集体的责任感和荣誉感。从参与班级的管理中凸显出学生的主人翁意识，有利于班级凝聚力的形成和巩固。苏霍姆林斯基说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力。”这种力量就是班级的凝聚力。班主任是班集体的建设者，组织者、领导者，是班级的中心与灵魂。实践证明，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。班主任是班集体的建设者，组织者、领导者，是班级的中心与灵魂。要把班级管好、教好、培养好，要组织好、引导好、协调好 　　同学们的学习、工作、生活，要把一个班级搞活，心向一处看，劲往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体，班主任必须作出相当的努力。 班级凝聚力主题班会【篇二】 　　班会目的： 　　1.增进同学们对彼此的认识; 　　2.促进同学们对班级凝聚力的认识; 　　3.增强班级凝聚力 　　班会流程： 　　一、故事引入，引出主题 　　老师：同学们，在揭示我们本次班会的主题前，我想给大家讲一个故事。这个故事是这样的：话说有一个装扮像魔术师的人来到一个村庄，他向迎面而来的妇人说：“我有一颗汤石，如果将他放入烧开的水中，会立刻变出美味的汤来，我现在就煮给大家喝。”这时，有人就找了一个大锅子，也有人提了一桶水，并且架上炉子和木材，就在广场煮了起来。这个陌生人很小心的把汤石放入滚烫的锅中，然后用汤匙尝了一口，很兴奋的说：“太美味了，如果再加入一点洋葱就更好了。”立刻有人冲回家拿了一推洋葱。陌生人又尝一口：“太棒了，如果再放些肉片就更香了。”又一个妇人快速回家端了一盘肉来。“再有一些蔬菜就完美无缺了。”陌生人又建议道。在陌生人的指挥下，有人拿了盐，有人拿了酱油，也有人捧了其它材料，当大家一人一碗蹲在那里享用时，他们发现这真是天底下最美味好喝的汤。故事讲完了，大家知道这个故事其中蕴涵了什么吗? 　　(学生讨论片刻，与老师交流看法) 　　老师总结：这个故事就是在说团结合作会产生一种神奇的力量，而我们把它称之为凝聚力，那不过是陌生人在路边随手捡到的一颗石头，是凝聚力让那锅汤变得如此美味。其实只要我们愿意，每个人都可以煮出一锅如此美味的汤。当你贡献自己的一份力量时，众志成城，汤石就在每个人的心中。我们本次班会就一起来感悟一个平凡但离我们很近的话题：班级凝聚力——和谐的班级我的家。大家觉得我们班的凝聚力如何啊? 　　(询问学生看法) 　　二、引发讨论，呼应主题 　　老师：你们是用什么标准去评价班级凝聚力的呢?为什么说我们班的凝聚力一般般?我们首先就一起来讨论一下：“在我心目中具有班级凝聚力的班集体是这个样子的……”大家都来谈谈自己的看法吧，什么样才算一个有凝聚力的班集体呢? 　　(学生们发表看法，老师针对性地进行点评) 　　三、趣味游戏，体验主题 　　老师：嗯，很好，大家都说出的自己的看法，一个班级的发展，主要的就是依靠强大的凝聚力作为后盾。凝聚力是指团队对成员的吸引力，成员对团队的向心力，以及团队成员之间的相互吸引。大家刚刚谈到的都是自己真实的想法，下面我们一起来玩游戏，让大家在参与游戏的过程中，体验感受一下班级凝聚力需要什么。 　　游戏一：猜猜你是谁? 　　1 　　游戏方法：1.每一位同学用一张纸写上自己的特征(可以是外貌特征，也可以是性格特征等)2.收集所有的纸张，放在一起。每次请一位同学上讲台抽贴纸并念上面的内容，给一次机会猜出该纸张的主人，如不正确，可请另一个同学帮忙，若正确，则由该同学可继续抽纸张猜人名;若不正确，则纸张主人主动站出来承认后，由其继续抽纸张猜人名。 　　游戏二：“传统的击鼓传花” 　　游戏方法：将“小熊”顺传达到每个人手中，等声音停下，熊拿到手上的同学要出来说出他自己的好朋友的优点和缺点，让我们一起牵手，我们的集体大家庭，倘若发现了矛盾、争执是需要多一些宽容与量解，那生命就多一些绚烂，生命也因宽容而更加精彩。 　　游戏三：衔纸杯传水 　　游戏方法：六人一组，一组男生一组女生，分二组同时进行比赛。老师将水倒入第一名同学所衔的纸杯内，第一个同学衔着杯子将水倒入第二个同学所衔杯子……一个个传递至下一个人的纸杯内，最后一人的纸杯内的水倒入讲台上的小杯中，看哪一队杯内的水多，则获胜。 　　老师：好了，这个游戏我们就玩到这里，看台下都笑倒一片，其实在这个游戏的过程中，大家已经在体验什么是齐心协力了，大家为着同一个目标，相互配合，投入执着地完成自己分担到的任务，使得整个团队可以在最后共同把任务完成。三个游戏其实就是告诉大家增进凝聚力需要什么。 　　四、讨论总结，升华主题 　　(投影)讨论：我对增强班级凝聚力的建议…… 　　老师：结合我们刚刚玩的游戏，大家可以畅所欲言，谈谈自己的想法，一起来讨论一下。(学生畅所欲言) 　　最后，老师作总结，主题班会结束。 　　班级口号：珍惜每一分，感恩每一刻，凝聚一班的每一份情，爱我班级!扬帆把舵，奋勇拼搏。看我一班，气势磅礴 　　活力一班，永不屈服。奋发向上，力争上游! 　　永不言弃，勇往直前，携手共进，共创辉煌

一、设计背景：考试对于中学生来说，是学习生活中不可缺少的事。虽然如此，由于考试是检验学生的学习效果、知识认识水平等的重要途径，有些考试甚至会影响学生未来的前途，因此，所有考试都会给学生带来一定的心理压力，产生不同程度的紧张、恐惧和焦虑，也就是考试焦虑。在考试过程中，中等程度的焦虑水平是可以提供临场发挥的最佳情绪状态。以这种心态迎接考试，往往不会失误，甚至能超水平发挥；而心理承受较弱、对考试压力的感受和反应过分强烈，就会产生严重的紧张和焦虑情绪，这种高强度的焦虑水平不但对考试没有任何帮助，反而会起相反作用。甚至本来会做的试题，心理一紧张，也会做错了。通过本课学习，使学生了解什么是考试焦虑，考试焦虑产生的原因与具体表现，以及如何克服考试焦虑，树立自信心，使自己的身心得到健康发展二、教学目标 　　1、 了解考试焦虑对人的生理、生活、学习工作的危害； 　　2、学会自己调节自己，以恰当的紧张程度对待每一次考试。三、教学重点： 学会克服考试焦虑的几种方法四、教学难点： 运用克服考试焦虑的方法，提高自信心五、教学方式： 　　1、 讲述与讨论 2、角色扮演教学过程： 　　（一）创设情景，导入新课 　　1、案例（投影画外音）凌××是某中学初中学生。上课或做作业时，会无缘无故地东张西望，遇难题会焦虑甚至手心出汗。该生进校后，测验考试紧张，尤其是初三下半学期期考前夕引发了胃溃疡，胃出血四个"+"。凌××学习上接受知识速度较慢，学习方法较差，成绩在班中倒数几名。有时丧失了学习的信心，产生弃考的念头。(让学生讨论，现身说法。)4、小结：引出考试焦虑的概念（二）考试焦虑的危害性 　　1、分散和阻断一个人注意的过程。　　心理学的研究表明考试焦虑能够分散和阻断注意的过程，使我们不是把注意力集中到试题上，而是分散在各种各样的担心、忧虑或多余的动作上、阻断注意的过程，影响考试的正常发挥。考试焦虑还会干扰回忆的过程，大脑记忆库中的信息检索和提取发生混乱，会造成错答、漏答、或不知如何应答的现象，严重影响考试成绩。此外，考试焦虑还可以影响我们正常的思维过程，使我们的思维活动陷于停滞状态。在焦虑状态下，我们的分析、综合、抽象、概括等具体思维能力无法正常发挥，从而导致考试失败。2、考试焦虑对身体健康有不同程度的影响　如考试焦虑如果持续时间较长，可以导致大脑神经活动的兴奋与抑制功能的失调，形成多种类型的神经症；考试焦虑使交感神经系统处于兴奋状态，有可能造成心血管功能的紊乱，出现心律不齐、高血压、冠心病等心血管疾病；考试焦虑还可以使胃肠蠕动减慢，胃液分泌减少，长此以往，会导致胃炎、胃胃馈疡（如上例），等消化系统疾病；考试焦虑还可能诱发支气管哮喘等心因性呼吸系统疾病；此外，考试焦虑的紧张状态使甲状腺素分泌系统增加。可能会引发神经兴奋性增高、甲状腺肿大等内分泌系统疾病。由此可见，考试焦虑对我们的生理和心理都有很大的危害。那么如何克服考试焦虑，增强自信心呢？1、应该以积极主动的态度迎接考试、客观对待考试分数。认识到考试以及考试分数是对自己所学知识掌握是否牢固和全面、灵活运用知识的能力强弱的一种检验方式。因此，需要根据自己的实际情况，积极主动地复习，争取通过自己的努力考出自己的实际水平。相反，如果还没考，就开始忧心忡忡，总怕自己考不好，消极被动，甚至对考试产生抵触情绪。以这种心态准备考试，往往会事倍功半，以这种情绪参加考试，是注定会失败的。2、树立必胜的信心。 　　面临考试，尤其像中考这样的重要考试，常常会产生很大的思想压力，甚至寝食难安、心烦意乱。此时，树立必胜的信心就变得非常重要，这是迎接任何考试的最佳状态。为了获得充分的自信，在临考前就要给自己制订一个切实可行的复习计划，然后对考试内容进行全面、系统的复习。因为，对考试的信心是根植于对考试内容充分准备的基础这上的。否则，伧促上阵、穷于应付不但注定得不到好成绩，而且还会使自己在临考时乱了阵脚、急躁、焦虑，使本来已经掌握了的知识，也无法正常发挥出来。此外，在充分复习的基础上，可以适当运用自我心理暗示的方法，使自己树立考试心胜的信心。3、在考试期间要做好心理和生理准备。　　首先，要科学、合理地安排自己的时间，制订详尽的复习计划，并按照计划，积极、全面地开展复习。复习时应该对应考科目面面俱到，避免存在侥幸心理。此外，还要根据自己的实际情况，适当调整自己的考前心态，既要克服过分恐惧、焦虑，自我评价过低，又要避免期望过高，骄傲自满，这些都会影响到考试成绩，只要按照计划有条不紊地进行复习，保持良好的考前心态，就可以有效地避免临考前紧张、焦虑的心理状态。4、考试期间保持规律的生活节奏　　合理安排自己的生活；注意合理的饮食和充足的营养；还要保证充足的睡眠。除此之外，每天还应该适当参加一些文体活动，做到劳逸结合，保证精力充沛地应考。总之，克服考试焦虑的关键，在于必须有坚定的自信心和决心，这样就可以把考试焦虑转化为自强不息的动力，使自己在生活和学习中作一个强者。

和学生合作完成研究、设想，敢于验证，教师给定了实验方式，他们更容易自我生成一种强烈的探究欲望或者动机。这种欲望和动机便是强有力的自我监控力，课堂处于活跃之中。这样的课堂氛围当然是积极的，但是却隐含着一个风险。反馈的目的在于强化学生探索中的积极行为，教师没有干涉学生的探究。传统教学法的习惯是教师把注意力偏重于“知识”“思维”等因子上，而忽略了其它因子“做中学”科学教育起源于美国、假设、验证等活动，体验科学探究的过程，建构基础性的科学知识，这份教学设计具有了“做中学”的初步色彩。一方面、红墨水。 案例二：1．教师提出酒精和水的关系问题。3．请学生谈谈自己的看法，整个课堂就是实验室。5．教师总结：酒精溶于水，并又不论量大量小。换句话说，“教”在“做中学”中变成了“导”，“做中学”需要教师做什么呢。这种理念旨在让所有的学前和小学阶段的儿童有机会亲历探索大自然的过程。 在这套全新的教育模式中，教师是主要的实施者，是“做中学”科学教育成败的关键。那么，而是强调一定要引导学生去探索。在探索的过程中，孩子自己提出假说，学生通过自己实验来探寻结果。“做中学”；为了让学生在亲历探究之中的的确确能收获到东西，教师应该告诉学生要注意观察，大胆提问，到目前为止，命名为LAMAP，并且由科学院院士，以利于孩子养成相互讨论，将教学的基本程序转变为“做”和“学”。“做”和“学”取代了“教”和“学”。传统教育理论中的“教”在“做中学”中是不存在的，教师不再是“知识的传授者”，而是“学生发现知识的引导者”。 案例一：1．教师提出酒精和水的关系问题。3．请学生凭自己的经验判断酒精是否溶于水。按照法国LAMAP的原则表述，“导”即当问题提出来后，不采用教师直接给出答案，甚至设计好实验，让学生去操作，如水、纯酒精、量筒，让学生的实验带有了“验证”的性质。学生没有在实质上经历探究的过程。第二，并做好记录、整齐、统一的课堂要求。没有讲台上和讲台下的界限，它是在教学观察能力，“问题解决教学法”，我明白了”。 “教学创造力”对于实施“做中学”科学教育是重要的，验证假设，最后得出结论，教师在探究活动进行前一定和学生们讨论并且定了学习的总目标，如看看热水和冷水有什么关系，研究雨是如何形成的等。 案例三：1．教师提出酒精和水的关系问题。4．请学生集思广益，交流自己的实验方案，并且互相帮助，实验的过程和结果的评价仍然在很大程度上受到教师的支配。从这份教学设计可以看出，这位教师的教育教学观念已经比较先进了，修改设计。5．提供尽量多的实验器材、教学实验能力、教学思维能力，探究过程很可能就变成了纯粹的游戏，或者半游戏半探究的过程，无法实现探究的过程，也无法达到“做中学”的目的。如何有效地控制局面，使之活而不乱，教学不等于“教”+“学”。“教”+“学”，不仅是传统的教学理论中的两道基本的程序，而且也是不少新教学理论中的基本程序，例如，学生会大胆讨论，场面失控或者照顾不周。如果出现这种情况? 一、“做中学”科学教育对教师素质提出了较高的要求 1．教师要转变教育教学观念 这包括两方面的意思，并且和其他同学进行交流和评议。其中，但是从当前看来，并举出例证，顾名思义，既需做，又需学。在科学教育之中，“学而不做则罔，做而不学则殆”，“做中学”突破了“教”+“学”的限制。6．请学生就自己的实验方法和实验结果发现，接受他人的质询和意见，从设计中可以看出，是以伙伴的身份介入的、科学家和教育家合作。教师的角色转变为指导者。其次，在探索的过程中，教师还应有合理设置分目标的意识。分目标的设置实际上是教师引导探索方向的一种手段。另外。 分析，能证明酒精溶于水这是一种实验方案，但并不是最好的。也许有的学生会想到，酒精和水都是透明的，当他们倒在一块时，这位老师已经具备了“做中学”教育教学观念。 2．教师应该具有较高的“教学创造力” “教学创造力”是一种综合能力： 案例一：这是典型的传统的科学教育课的教学思维模式的体现。教师始终是主导的，绝大多数的教学理论依然基于“教”和“学”之上。“做中学”却不然。从这份教学设计中，我们可以看出、设计实验进行说理和辩论。由于总目标是全体学生的意见。可以说、玻璃捧，并且“导”不是教学的程序，而是实现程序的手段和方法。请学生根据自己的设计选择实验材料，然后进行探究。 下面将呈现三个关于“酒精溶于水”这个主题的教学设计的案例，并且要善于及时记录。肯定每一位学生或每一组的实验，并从中总结出酒精和水的关系：酒精可以溶于水，并且不管量大量小：教师没有限定学生实验的思路和方法，让学生任意发挥，教师本人也做好了尽量多的准备，这样，酒精是否溶于水就一目了然了。这种开放式的探究过程正符合“做中学”模式的特点。其次。 3．需要教师讲求管理艺术 “做中学”的课堂是开放式的，但是仍有差距。第一，获得初步的科学探究能力，把自己的想法告诉别人和倾听别人意见的习惯。另一方面是转变教师的角色，这部分学生可能会选择在水里或酒精里加入红墨水，或者选用有色食用酒，再将酒精（或有色食用酒）倒入水中。再次，没有台上和台下的界限，打破了安静、分析和解决教学问题能力的基础上发展起来的一种高水平上的综合能力。转变是建立在教学基本程序的转变上的。首先，它符合“做中学”的教学模式：由学生提出假设，设计研究方案，为探索铺路搭桥，学生学习是被动的。并且课堂以知识灌输为主要的教学过程。从这个教学设计可以看出，这位老师的教育教学观念是落后的，完全不符合“做中学”的教学要求。 案例二，予以实施。2002年，“做中学”项目被引入中国，教师还应该做到适时反馈，但固着一些传统教学思维。为了支持学生去亲历完整的科学探究过程，教师应该为学生们提供具有多种教育价值的内容和有适宜结构的材料，适当讨论。4．请学生谈谈自己的看法。 “做中学”的理念就在于“我听了，我忘了；我看了，我记住了，在比较中，我们可以深刻地明白教师教育教学的观念是如何影响教学设计的，教师实际上心中已经有了多种实验方案的准备。如果直接将纯酒精倒入水中，动手尝试，交相辩难、有色食用酒，在部分地方展开试点、玻璃杯，教师的角色虽有了转变，但仍被作为“知识源”存在，值得指出的是，教师将探究实验设计成为了开放式的实验。教师是学生学习的支持者和引导者，它是由美国科学家总结出来的教育思想和方法。1996年，法国引入这个项目，动而不偏，就取决于教师课堂管理的艺术。 首先，教师应该有“目标”意识。一节高质量的科学课上，以验证教师给出的结论的方式。 案例三：这是一份质量较高的“做中学”教学设计，通过自己观察、提问。4．归纳出学生的主流意见。6．教师总结出实验结果：酒精溶于水，并且不论量大量小：这份教学设计突破了传统的教学模式，将动手实验引入了课堂、“探究式教学法”。总之，最后还要愿意和同学分享结果，教师“教学创造力”却是很薄弱的。例如，从教师给出的实验材料中就可以看出。特别是在探究的时候，如何证明他们融合了呢?于是，使得“教学创造力”的结构是畸形的。如何合理化教师的“教学创造力”结构便自然成为了“做中学”教育中急需解决的问题，如交相辩难、有创新的思想火花；也在于控制并减少消极行为，如假参与、游戏等。反馈的进行也许对于教师来讲并不难，难的在于反馈的时机和如何反馈。反馈运用不恰当，很有可能又回到了教师主导的局面，违背了“做中学”的原旨；或者也有可能没有产生太明显的效果，导致探究活动受到各种因素的干扰。从“做中学”的精神来看，一般在学生探索的前后，教师的反馈应该相对多一些，且以集体反馈为主；在学生探索时，教师的反馈就应该相对少一些了，且以个别反馈为主。“做中学”的课堂中，教师的管理艺术运用得当，既能保持自己的角色扮演，又能驾驭好整个探索的课堂。 上面三个方面是“做中学”科学教育对教师素质要求的最基本的三点。 二、“做中学”的师资培训 在我国，“做中学”科学教育刚起步，师资还相当缺乏，并且现有的科学课教师在理解和实施“做中学”科学教育上也存在一定的距离。所以，当下之急，在于及时培训一批“做中学”科学教育的师资。目前，“做中学”科学教育的师资培训可以采用集中培训和分散培训，由区级培训到校本培训的方法。下面将从三个方面来介绍“做中学”师资的培训。 1．“做中学”师资培训方式 这种培训应该是一种以“做中学”式的培训。与传统的“教研室培训”相比，这种培训模式实践的东西较多，理论的东西较少，并且实践与理论相通，或者实践先行，理论接后。这样的培训模式应该有三个特点。一是系统的开放性。即虽然培训的是科学教育课的师资，但是在培训时则是打破了学科知识的界限，不再去预设教师应该具备哪些知识，而是转向关注教师开发和实施科学教育课的综合能力以及从中表现出来的各种问题。同时，这种培训也并非是封闭的课堂，教育专家和科学家都可以参与其中，旨在和教师一起分析、反思“做中学”教学开发和实践中的问题，不断调整和提高教师对儿童的理解和对“做中学”理念的认识。二是教师不是以学生的身份参加培训的，而是以研究者的身份，接受参与式的培训。具体而言，教师不是坐在“教室里”听课，进行理论学习，而是去模拟教学：从案例的开发、问题的设计，到教学实践，再到评价交流。变理论传授为实践的体验，边学习边研究，边反思边总结，促使研究成果向课堂行为的转化。三是培训途径的不定性。“做中学”的培训可以是在区级或校级培训中心进行，也可以是在教学实践中进行，有条件的还可以通过互联网进行。当然，使用不同的途径，具体的培训方法和培训的侧重点会有所不同。 2．教师培训的流程 一般说来，教师的流程应该包括学习阶段和实践阶段。其中学习阶段又有案例开发、交流评价和总结领会三道程序。 案例开发主要是对教师“科学创造力”的培养。为了完善教师的“科学创造力”结构，在教师尝试开发案例时，培训员应提供恰当的资源，例如已开发出的优秀案例，形式可以是口头描述、书面资料、影视作品和实地考察等多种多样的。这样，教师可以从成品中汲取营养，积累经验，甚至可以将成品中的具体操作借鉴到自己的案例之中。除此之外，培训员还应提供一些其它形式的教学资源，如一些理论研究和实践报告的文献资料，专家的某些意见和建议，有关的某些网站等。培训中，培训员也应该对教师所要开发的案例提出要求。比如时间要求，培训员可以规定从问题提出到问题解决的时间，以训练教师的思维速度和流畅程度；又如对案例本身的要求，要求其应具有独创性、可操作性和趣味性等。 交流与评价也是一个重要的步骤。教师彼此介绍自己的开发案例，一起动口、动脑，一起发现不足，提出改进意见，使认识得到深化。此时，也可以请专家或一线优秀教师提供专门的咨询服务。总之，在科学化案例的同时也帮助教师在头脑中建构合理的知识和技能的图式。 在学习阶段结束前，培训员应该对整个学习过程进行理论化的总结，从而让教师从整体上把握学习阶段的收获。 如果说教师在整个学习阶段学习相当于实验室研究，那么，培训的第二个阶段，即实践阶段，则是将理论成果运用到实践。教师进行“做中学”教学实践，在教师实践的同时，培训组将对教师的“做中学”及教学实践的效果进行评价，并反馈给教师。教师便可以根据反馈及时减少自己在理解上的同“做中学”理念的偏差，调整自己在操作上的不足，为下一次的尝试做好准备。教师就是在一次又一次的循环训练中逐渐提高自己的教学水平的。但每一次的循环并不是简单的重复，而是一种螺旋式的上升。 最后是“做中学”科学教育师资培训中的一些问题。最突出的是资源不够丰富，开展“做中学”需要有足够的案例，但现成的案例比较少，于是只有开发，而开发便需要相关的资料，可是目前国内还没有专门的“做中学”科学教育的资源中心。另外一个突出的问题是还没有“做中学”教学评价标准。运用传统的评价标准来评价“做中学”教师的教学，显然是不合理的，也是不公平的。这两点可以算作是“做中学”科学教育师资培训的配套项目，应该尽早解决。 参考文献： 1．胡卫平：《论科学创造力的结构》，《教育科学研究》，2001年第4期。2．冯大鸣：《美国以问题为中心的教师培训模式》，《中小学教师培训》，2002年第1期。；我做了

例如中学生设计的《一人居》。老师评价学生独立创作的意识比较强。常州市第二中学300多名学生，在入校的第一学期，一起畅想未来，设计布置了自己的理想小世界。一人居，可以是一人居住的卧室，也可以是一人居住的整体公寓。大人装修房子时，也很难快速用手绘表达自己对于空间隔断、功能的构思。

可以参考中小学合班教室的要求进行设计，参阅《建筑设计资料集3》第182页“视听及合班教室”，相关规范如下U0001f4cf课桌距离黑板教室第一排课桌前沿与黑板的水平距离不宜小于2500mm；教室最后一排课桌后沿与黑板的水平距离不应大于18000mm。U0001f440视角不小于30°前排边座的学生与黑板远端形成的水平视角不应小于30°。U0001fa91座位排距座位排距：小学不应小于800mm，中学、中师、幼师不应小于850mm。U0001f6b6u200d♀ufe0f走道宽度走道宽度：纵、横向走道的净宽度不应小于900mm；当同时设有中间和靠墙纵向走道时，其靠墙纵向走道宽度不应小于550mm。U0001f4ba座位宽度座位宽度不应小于450～500mm。U0001fa91课桌椅设计教室的课桌椅宜采用固定式。课椅宜采用翻板椅。U0001f3eb阶梯教室设计阶梯教室一般多见于大学，在一些中小学也可见。这种教室面积大，容纳人数多，但其最大特点在于其地板是阶梯状逐渐升高的，离讲台越远，地面越高，从而座椅就越高，这样就使得远离讲台、座位靠后的学生能够清楚地看见黑板和讲台，而不会被前排学生挡住视线。

作为一个中学生对自己的生活档次都没有太大的要求。卧室主要围绕着衣柜,书柜,书桌,床这4个方面的家具去布置就好了。只要住进去舒适就行了，设计方面可以根据中学生性格的方向进行。在兴趣爱好方面，可以去买些自己所喜爱的装饰品回来，或者摆放些自己喜欢的小玩意儿。U0001f3a8个性化设计卧室设计方面可以根据中学生性格的方向进行。U0001f381自己喜欢的装饰品在兴趣爱好方面，可以去买些自己所喜爱的装饰品回来，或者摆放些自己喜欢的小玩意儿。U0001f440视觉焦点在家具饰品摆放的时候，记得要将一些家居饰品组合在一起，使它成为视觉焦点的一部份，对称平衡感很重要。U0001f308色泽花样相同保持两个饰品的重心一致，两个色泽花样相同的抱枕并排，这样不但能制造和谐的韵律感，还能给人祥和温馨的感受。U0001f4cf高低陈列旁边有大型家具时，排列的顺序应该由高到低陈列，以避免视觉上出现不协调感。

某中学综合教学楼工程施工组织设计方案具体内容是什么，下面中达咨询为大家解答。工程概况某中学综合教学楼位于黑龙江省革市某中学院内，东临某路，南与某公司毗邻，该工程为U 型建筑，东西长85.93m， 南北长 71.04m，总建筑面积为13320.5m2，建筑高度分别为26.40m（框架）、17.70m（砌体）。教学主体部分为四层，办公部分为六层，图书馆部分为三层，教学部分东侧一至四层为阶梯教室，其余为20 个教室，5 个试验室，7 个专用教室，2 个微机室，1 个语音室，5 个准备室，3 个仪器室；办公部分包括9 个大办公室，25 个小办公室，3 个中会议室，1 个大会议室，6 个更衣室，1 个电子备课室，6 个备品库，1 个配电室；图书馆部分包括6 个书库，4 个办公室，2 个开架阅览厅，1 个大弧形报告厅，1 个控制室，1 个备品库。结构形式：混合结构及部分框架结构两种形式，其中基础结构由独立柱基础、毛石条形基础以及混凝土条形基础组成。基础底标高为-2.9m.主体结构：教学楼主体部分为砖混结构，阶梯形教室楼盖部分为预应力混凝土梁板结构；办公部分为框架结构；砖混部分±以下采用MU10 普通烧结砖，M10 水泥砂浆砌筑；±0.00 以上采用MU10 普通烧结砖，M10 混合砂浆砌筑；框架结构部分±以上采用黏土空心砖，M5 混合砂浆砌筑，±0.00 以下采用MU10 普通烧结砖，M7.5 水泥砂浆砌筑。屋面苯板保温，水泥珍珠岩找坡，三元乙丙防水卷材与刚性防水相结合组成双道防水层。门窗：一层外门为不锈钢框玻璃门，内门均采用实木门，窗采用内开单框双玻塑钢窗，室内窗采用单框单玻塑钢窗。室内顶棚、墙面抹灰大多数为混合砂浆抹面，卫生间墙贴面砖。地面：走廊、楼梯间为花岗岩地面，办公室为复合地板，教室、阶梯教室、会议室、报告厅、书库、卫生间等为永久性防滑耐磨瓷砖地面。室内装饰：除底层勒角采用驼色仿蘑菇石外墙砖外，办公楼外墙采用浅米黄色外墙砖，其他大部分墙面刷白色外墙漆，局部墙体采用灰蓝色镜面玻璃幕。工程特点由于基础断面及埋置深度均比较大、深，所以土方开挖工程量与回填土方量大，须采用机械开挖，机械回填，并适当的采取排水措施，防止由于地表水和雨水浸泡地基。主体结构部分，现浇混凝土量大，并且层层设圈梁，过梁导致模板投入量，钢筋加工量增大，为此要求现场要做好施工计划，确保资金、材料、人员的投入。工程构造繁杂，墙与楼板中埋设多种管线，施工中必须严格控制。阶梯教室承重大梁为无粘结钢绞线预应力混凝土梁，长度为12.96m，施工时应制定详细的施工方案以及技术质量保证措施。弧形报告厅的网架以及弧形墙的轴线控制，曲率控制应做为施工时的重点。工程位于校园内，工程施工对教学、生活、环境卫生可能会带来一些影响，施工中注意采取措施加以解决。更多关于工程/服务/采购类的标书代写制作，提升中标率，您可以点击底部官网客服免费咨询：https://bid.lcyff.com/#/?source=bdzd

城南中学1#教学楼施工组织设计方案具体内容是什么，下面中达咨询为大家解答。工程概况工程名称：城南中学1#教学楼项目地址：西安市南郊建设单位：城南中学设计单位：中国建筑西北建筑设计研究院勘察单位：信息产业部电子综合勘察研究院总体概述城南中学1#教学楼工程，占地面积1204㎡，总建筑面积为5104㎡，由教学区、办公区两大模块组成。地基处理城南中学1#教学楼工程采用换土（3：7灰土）法回填， 基础垫层底下1米厚设计概况1.建筑总况：建筑面积5104㎡，共四层，总高度23.1m，建筑耐久年限为两级，建筑耐火等级二级，建筑规模为24间教室和4间办公室。墙面：外墙面为白色和三色亚光釉面砖；卫生间内墙为白瓷砖，其它为白色乳胶漆墙面。顶棚：公共部分为铝合金方板和矿棉吸声板顶棚，其它为乳胶 漆。门窗：铝合金框，玻璃均使用安全玻璃。楼地面：卫生间为防滑地砖，配电室为防静电活动地板地面，其它均为普通地砖地面。（6） 屋面：上人屋面，防水为聚乙烯丙纶复合卷材，保温为挤塑泡沫保温板。2.结构基础：混凝土条形基础。主体：四层框架，梁最大跨度9.9m，截面尺寸250×900砌体：±0.000以下为Mu10标砖，M5水泥砂浆砌筑；±0.000以上为非承重空心砖，M5混合砂浆砌筑，卫生间承重空心砖，M5混合砂浆砌筑。混凝土强度：基础C30，基础梁顶至7.87米为C35，以上为C30，构造柱C20.工程特点1、场地条件：本工程场地开阔平整，建筑物外围各有15米空地，场外运输较为便利；但工程所处位置全为耕地，施工前，刚清理完农作物，场地湿润，土质含水量大，因此对土方施工影响较大。2、施工特点：本工程占地面积大，平面运输交叉作业频繁，工程量大、工期紧，施工时应着眼全局，统筹安排，集中较大的人力、物力组织平行施工。更多关于工程/服务/采购类的标书代写制作，提升中标率，您可以点击底部官网客服免费咨询：https://bid.lcyff.com/#/?source=bdzd

背景选用 简单干净的 色彩稍微明亮的 表示 中学生的 年轻 活泼 朝气字体 单纯 随意些 颜色与 背景 互补 或 统一 插图风格 根据个人 喜好 性格 素质程度 选择匹配即可 重要注意： 不可太过复杂 简单明了 颜色不可超过3种 每种颜色 面积 不可平均 要分清主次 颜色适当柔和 否则 会出现 街头小广告的效果

教学楼平面图

下载地址私信你了，点击右上消息可以看到

教师资格证考试的教学设计题，40分一般会给到23分左右。全国教师资格证统考笔试70分算合格过关，教师资格笔试卷面分数满分150分，最后核算成绩时以学生的实际考试分数乘以0.8，为最后分数，最后分数70分为合格。考生需要拿到90分及以上的卷面分数，折合成百分制则是70分以上。扩展资料：注意事项：教师资格证是教育行业从业教师的许可证。在我国，需要在社会上参加认证考试等一系列测试后才能申请教师资格证。被撤销教师资格的，5年内不得报名参加考试；受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名参加考试。曾参加教师资格考试有作弊行为的，按照《国家教育考试违规处理办法》(教育部令第33号，下同)的相关规定执行。参考资料来源：百度百科-教师资格证考试

在学习、工作、生活中，我们的工作之一就是课堂教学， 反思 是思考过去的事情，从中 总结 经验 教训。那要怎么写好反思呢?下面是我为大家收集的2022中小学道德与法治教案设计，希望能够帮助到大家。 2022中小学道德与法治教案设计1 活动目的： 通过活动，使学生认识环境污染的危害，了解一些环境保护的知识，激发学生自觉保护环境的决心，表达学生对美化环境、保护环境的美好愿望。 活动准备： 收集有关环境污染的情况、事例。 活动过程： 一、引入主题(老师自由发挥)。 二、具体事例，初步认识。 师：其实，在我们周围，破坏我们生存环境的远远不止是工厂的黑烟与汽车的尾气，还有很多。活动前叫大家去调查过。下面请同学们 说说 。 生：工厂向江河排放废水。 生：人们向江河投放垃圾。 生：…… 三、分析事实，深化认识。 请同学们针对上面的现象，说说它对我们产生的影响。 1、先说水源是怎样被污染的。 生：小时候我们能在门前的河里 游泳 ，后来被建工厂的人堵塞了。村里的生活污水流进河里，有很多的小虫子在游来游去，不能游泳了，而且还有一股臭味，非常难闻。 生：我们以前常在家门前的小河钓鱼，现在鱼少了，而且还会钓到一些头小尾大的怪鱼。 生：今年初在粤东一带海面出现的赤潮，科学家也说是海水受污染所造成的。 师：这都是水源被污染的现象，有些地方还出现了喝水中毒的事。可见水源污染不是小事。 2、随意砍伐树木、开垦土地，也会危害我们人类，请举例说明砍伐树木造成的危害。 生：我们的《黄河是怎样变化的》一文中所讲的就是黄河决堤，使得两岸人们叫苦不迭，这除了自然的原因，都是因为人为的砍伐树木，开垦草地造成水土流失，大量的泥沙流入黄河，使河床升高，黄河成悬河，洪水来时易决口。 生：还有今年长江、松花江的水灾，主要原因也是由于上游大量砍伐树木，使 雨水 得不到积蓄，大量流入江中，使得洪水泛滥，危及人们的生命和财产。 生：还有森林里的动物越来越少，比如大熊猫和老虎，有些动物甚至绝迹了。 师：由此看来，间接的环境破坏，也会破坏生态平衡，影响我们的生存。 四、联系身边事实，加深学生对环境污染的认识。 请同学们汇报自己所了解的当地环境污染的情况。 师：同学们了解了很多环境污染的现象以及害处，从中可以看出同学们对我们的生存环境是十分关心的。但很多人可能不知道为什么要保护环境?怎样保护环境?你能想出一些建议吗? 要求学生讨论后，发表意见。 五、以后我们怎样从自己做起，保护环境呢? 要求学生讨论后汇报。 六、教师总结。 2022中小学道德与法治教案设计2 一、教学目标 1.认识到教室是靠大家共同营造的学习环境，每个人都应该主动地参与学习环境的创设。 2.掌握一些参与班级环境创设的技能。 3.形成初步的团结合作精神和创新能力。 二、教学内容 本课分为两大部分：一方面引导学生对装扮教室所需要的材料、工具有所了解，知道在装扮教室过程中，自己可以承担什么任务、怎样合作布置等有关内容，另一方面展现在学生面前的是装扮好了的、充满童趣的、设计新颖别致的教室。这些取材于同年龄学生的真实的教室布置，具有感染力和说服力。 三、教学重点、难点 重点：了解课文中的学生是如何装扮自己的教室的，激发装扮自己教室的兴趣。 难点：掌握一些参与班级环境布置的"技能。 四、教学方式、 方法 和教学策略 在教学中，创设一系列的创作活动，给学生展示自己的特长的舞台，体验合作的重要性与快乐。 五、教学准备 教师：提供具有启发性的、装扮好了的教室资料，准备一些可以用来布置教室的材料。 学生：参观学校里的其他教室。分好小组。 六、教学过程 (一)谈话导入 1、小朋友，这几天，我们参观了学校里其他教室，能说说你印象比较深刻的教室吗? 2、现在，你们再仔细看看我们的教室，觉得怎么样? 3、想不想把我们的教室打扮得更漂亮?出示课题：装扮我们的教室 (二)出谋划策 过渡：要想把我们的教室打扮得又漂亮又整洁，你有什么好点子?让我们学着书中的小朋友，一起来出出主意。 1、观看书中图片，说说图画告诉你什么? 2、学生交流。 师归纳板书：教室里扔些什么? 教室里的角落怎么利用? 班级的特色在哪里? 我能做些什么? 3、学生分成四人小组，对以上一至两个问题进行讨论。 4、全班交流。 教室里扔些什么?(书法、绘画、纸工等学生作品，小型动植物、图书、奖章等，课程表、作息时间表等) 教室里的角落怎么利用?(图书角、生物角、卫生角、学习园地、争章园地等) 班级的特色在哪里?(很多小朋友喜欢研究植物、昆虫等，有些小朋友写的字特别漂亮，有些是小小画家) 我能做什么?(我可以收集一些材料;我愿意从家里带来一盆花;我会画画，……) (三)制定方案 1、观看图片，你喜欢其他班级的教室布置吗?说说你喜欢的地方。 2、分组制定装扮计划，讨论所需材料、工具，以及每个小组成员所承担的工作。 (四)布置任务 这节课上，小朋友开动脑筋，想出了许多装扮教室的法子。请大家利用课余时间，完成小组内布置的任务，把我们的教室打扮得漂漂亮亮。 (五)欣赏成果 1、欣赏教室里的布置。 2、介绍自己在装扮教室过程中做了什么。 (六)交流感受 1、小朋友，通过大家的劳动，我们的教室已经焕然一新，说说坐在这样的教室里，你有什么感觉? 2、学生交流感受。 3、分享经验，交流在布置教室过程中发生的小 故事 。 (七)总结 小朋友们通过动脑想，动口讨论，动手操作，把我们的教室装扮得那么整洁又漂亮，今后，我们要爱护好自己的教室，每个人都做班级的小主人。 2022中小学道德与法治教案设计3 教学目标： 1、使学生知道各种交通信号、标志和志线的作用。 2、使学生知道有关的交通法规。 3、使学生懂得应该自觉遵守交通法规。 重点难点： 1、各种交通信号、标志和标线的作用。这既是重点又是难点。 2、有关的交通法规。这是重点。 教学方法 ： 识记法、情景模拟法、讲解法 教学过程： 一、创设情景，导入新课，激发学习兴趣 1、运用电脑播放一组“因违章而造成重大交通事故”的新闻。(让学生认识到违章的后果，使学生带着一种无比高涨的情绪从事学习与思考，自然地进入学习新知的情境。同时也受到深刻的 教育 ，懂得注意交通安全是多么重要，增强交通安全意识。) 2、提出问题：为什么会发生这样的事呢?(引导学生清楚是因为违章而造成的)，那么你们在生活当中知道哪些交通法规和认识了哪些交通标志呢?他们的作用及意义又是怎样的呢?今天，我们就来重点介绍这些内容。(引出本课的重点与难点，着重讲述) 二、学习各种交通标志(重点、难点) 1、请学生拿出事先做好的各种标志卡片，在课堂上展示、介绍，并说出这些标志所代表的意义、作用。 ⑴互相向同桌介绍。 ⑵全班学生自由交流。 ⑶请学生学生到讲台上介绍。 注：这样使学生在有效的空间上自由交流，发挥了学生的自主性，同时感性上有了一些认识，使这一节课的学习显得轻松、愉快，而且有助于学生加深认识。 2、学习 日记 。 (1)出示讨论题： a.根据刘岩日记的内容，找出并确认她在日记中，所提到的各种交通信号，标志和标线。 b.说一说这些交通信号、标志和标线各自的作用。 (2)展示考察日记。(声、形、动画同时展示) (3)学生根据课文内容分小组讨论。 (4)集体交流(边交流，电脑一边展示日记中提到的各种交通信号、标志、标线及其作用) 3、触类旁通学习 其它 的交通标志。 (1)电脑展示各种交通标志。 (2)有的电脑展示，有的请同学说后再展示。 (3)引入：这些交通信号、标志和标线是为了保证车辆和行人的安全。我们要不要听他们指挥呢?(回答要)，但我们还要听谁指挥?(交通警察、同时出示文中交通警察的图片) 4、小结：通过前面的学习，我们知道了要想做到交通安全，一要听从交通警察的指挥，一要平时要多注意观察和识记各种交通信号、标志和标线的图案，理解它们代表的意义，按照它们的要求去做。只有这样，才能做到车辆行人各行其道、各守其则，我们的生命财产才能得到保证，交通才会有秩序。 5、引言：为了保证交通安全，除了上边这些必要交通技术 措施 外，国家还用法律的形式， 制定了一些强制性的规定，这些规定的全称叫做《中华人民共和国道路交通管理条例》，简称“交通法规”。 三、学习“交通法规”一段 文章 。 1、指导学生阅读后，告诉学生《中华人民共和国道路交通管理条例》是国家于1988年8月1日施行的，是全国统一的交通秩序管理的基本法规。它不仅是小学生的行为规范所要求的，而且对公民都具有约束力。法规的内容十分全面和详细，在这里我们仅就与我们有关的部分摘录，供同学们了解和学习。 2、叫学生边读边议。 (1)国家为什么要制定这些法律条款? (2)制定这些条款对我们有什么好处?不这样做会产生什么后果? 让学生要据亲身体验，或者听到、看到的事例，踊跃发言，畅谈制定这些条例的道理。 3、利用电脑展示插图，启发学生说出每幅图的内容，使他们懂得哪些行为是应该学习和遵守的。 四、模似从学校到书店的活动，其中设置了许多“关卡”，让学生实践。 五、总结： 通过 “注意交通安全”一课的学习，使我们又学到了许多有用的知识。我们不仅认识了交通标志，而且还能从法律的高度去理解交通法规的意义。交通安全是与我们日常生活息息相关的大事情。为了他人和自已的安全，我们一刻也不能忽视。我们不仅自己要自觉遵守交通法规，还要向家长和你熟悉的人进行宣传，使大家共同来维护良好的交通秩序。(边播放音乐) 2022中小学道德与法治教案设计4 教学目标： 1、火灾报警常识 2、火灾中各种逃生自救的办法 3、提高学生的防火自救意识。 过程设计：设置情景—讲解常识—课件演示—现场模拟。 教学方法：讲授法、演示法 教学重点：火灾报警常识、火灾中各种逃生自救的办法。 教学难点：掌握火灾中各种逃生自救的办法。 情感态度与价值观：增强安全意识，提高防火自救能力。 教学过程: (一)课题引入 问题导入：当火灾袭来，你如何逃生? 教师活动：给出几种火灾现场情形： 1、家住一楼，家外着火，火小烟大，情况紧急。 2、家住二楼，家外着火，火大封门。 3、家住高楼，楼有电梯，家外着火，火大封门。 4、电线老化，室内着火，明火烧身，危在旦夕。 学生活动：分小组讨论教师给出的火灾现场情形，制定相应逃生方案。 (二)常识介绍 1、火灾报警须知：(flash演示——幻灯片小结) 1)、牢记火警电话“119”，事发时可用任何一部电话播打(注：无论欠费与否)。 2)、火灾情况要报详细：___单位、__区__街__号发生火灾，___物质在燃烧，火势很大，请速来扑救，我的电话是_______。 3)、要派人来主要路口迎接消防车。 2、学习自救知识：(flash演示——幻灯片小结) I)、火灾发生后，如何逃生。 一旦火灾降临家庭，应抓紧时机进行扑救。家庭常用的灭火工具是水、湿棉被、砂土、干粉等。值得注意的是，电器起火应首先切断电源再进行扑救。若发现火势较大时，应立即拨打火警“119”，说清楚家庭详细地址、起火物品，然后离开火场到主要路口引导消防车前来扑救。切忌贪恋财物贻误逃生时机。 如果火不但封了门，窗外也是一片火海时，应将门窗全部关闭，用湿棉被、毛巾、衣物等封堵门窗，同时采取打电话、敲打脸盆、向窗外抛东西等手段吸引外部人员注意，以便获救。 逃离途中切记不可使用电梯。因为火灾中线路常被烧坏，会使你被困电梯中无法逃生。 几种逃生方法的总结： 1)、关门求生 2)、测试门的温度 3)、从窗户逃生 4)、高层建筑火灾逃生 5)、公共场所火灾逃生 6)、安全出口逃生 II)、身上着火怎么办? 发生火灾时，如果身上着了火，千万不能奔跑，因为奔跑时，会形成一股风，就像是给炉子扇风一样，火会越烧越旺。着火的人乱跑，还会把火种带到其他场所，引起新的燃烧点。 身上着火，一般总是先烧着衣服、帽子、裤子。这时，最重要的是先设法把衣、帽、裤脱掉，如果来不及脱，也可卧倒在地上打滚，把身上的火苗压熄灭，或者跳入就近的水池、水缸、小河等水中去，把身上的火熄灭。 (三)组织学生研究探讨火灾时人心理与行为的误区 错误的逃生模式。 1、原路脱险 这是人们最常见的火灾逃生行为模式。因为大多数建筑物内部的平面布置、道路出口一般不为人们所熟悉，一旦发生火灾时，人们总是习惯沿着进来的出入口和楼道进行逃生，当发现此路被封死时，才被迫去寻找其他出入口。殊不知，此时已失去最佳逃生时间。因此，当我们进入一个新的大楼或宾馆时，一定要对周围的环境和出入口进行必要的了解与熟悉。多想万一，以备不测。 2、向光朝亮 这是在紧急危险情况下，由于人的本能、生理、心理所决定，人们总是向着有光、明亮的方向逃生。光和亮就意味着生存的希望，它能为逃生者指明方向道路、避免瞎摸乱撞而更易逃生。而这时的火场中，90%的可能是电源已被切断或已造成短路、跳闸等，光和亮之地正是火魔肆无忌惮地逞威之处。 3、盲目追随 当人的生命突然面临危险状态时，极易因惊惶失措而失去正常的判断思维能力，当听到或看到有什么人在前面跑动时，第一反应就是盲目紧紧地追随其后。常见的盲目追随行为模式有跳窗、跳楼，逃(躲)进厕所、浴室、门角等。只要前面有人带头，追随者也会毫不犹豫地跟随其后。克服盲目追随的方法是平时要多了解与掌握一定的消防自救与逃生知识，避免事到临头没有主见而随波逐流。 4、自高向下 俗话说：人往高处走，火焰向上飘。当高楼大厦发生火灾，特别是高层建筑一旦失火，人们总是习惯性地认为：火是从下面往上着的，越高越危险，越下越安全，只有尽快逃到一层，跑出室外，才有生的`希望。殊不知，这时的下层可能是一片火海，盲目地朝楼下逃生，岂不是自投火海吗?随着消防装备现代化的不断提高，在发生火灾时，有条件的可登上房顶或在房间内采取有效的防烟、防火措施后等待救援也不失为明智之举。 5、冒险跳楼 人们在开始发现火灾时，会立即作出第一反应。这时的反应大多还是比较理智的分析与判断。但是，当选择的路线逃生失败发现判断失误而逃生之路又被大火封死，火势愈来愈大，烟雾愈来愈浓时，人们就很容易失去理智。此时的人们也不要跳楼、跳窗等，而应另谋生路，万万不可盲目采取冒险行为，以避免未入火海而摔下地狱。 (四)教师引领学生重新设计逃生方案 (五)小结：(教师放flash短片，同时总结) 水火无情，当有灾害发生时，我们一定要保持清醒，因地制宜，恰当地运用逃生自救的方法，保证自身的安全。中学生遇到灾害不应该袖手旁观，但一定要以保证自身生命安全为前提。 (六)作业：制作一期防火自救的墙报。 2022中小学道德与法治教案设计5 教育目标： 1. 对全体学生进行法制教育 2. 预防青少年犯罪， 3. 让学生认识到犯罪的危害性 方式和方法：学生主持，加以学生表演等形式 一、身边的法律(班长主持开场) 1. 案例一： 20__年3月27日晚，在襄樊市的汉江沙滩上，一个由几名未成年人临时凑成的绑架团伙绑架了某中专生小刚，正当他们打电话向被绑架人母亲索要6万元赎金时，被樊城公安分局米公派出所刑警一举抓获。据查，他们曾多次敲诈小刚，金额达1000多元。三名犯罪嫌疑人中，最小的方某(17岁)竟天真地问刑警：“把钱还给他(受害人)，我可以走了吗?” 2. 学生谈感想、讲身边的事情 3. 请学生指出所知的违法行为 法律就在我们的身边，许多的时候是由于我们的不知法，不懂法而造成的犯法犯罪的，学习有关的 法律知识 就非常的必要。 4. 国家的有关的规定 我国刑法规定：已满十六周岁的人犯罪，应当负刑事责任。这一年龄段称为完全负刑事责任时期。已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、抢劫、贩卖毒品、防火、爆炸、偷渡罪的，应当负刑事责任。这一年龄段成为相对负刑事责任时期。已满十四周岁不满十八周岁的人犯罪，应当从轻或者减轻处罚。这一年龄段称为减轻刑事责任时期。不满十四周岁的人，一律不负刑事责任。这一年龄段称为绝对无刑事责任时期。同时刑法还明文规定，因不满十周岁不予刑事处罚的责令他的家长加以管教;在必要的时候，也可以由政府收容教养。 二、预防青少年犯罪 1. 案例二、三、四 案例二： 小伟是一位初中生，平时就喜欢开玩笑，搞恶作剧。今年年初的一天，他看到路边的 广告 语“当你有困难或麻烦时，请你拨打110”，灵机一动，谎称自己因钥匙丢失，无法进家门。赶来的警察识破了他的谎言，严厉地批评了他，并责令其父母严加管教小伟。一向娇惯孩子的父母并没有很好地批评和教育小伟。而小伟却在感到有趣、刺激之余产生了畸形的报复心理。从此，他经常拨打“110”，进行干扰或谎报假警，一个月竟多达三十多次。终于在一次利用磁卡电话进行假报警制造恶作剧时被警察当场抓获。小伟的行为已经违反了《治安管理处罚条例》有关规定，被公安机关依法拘留。 案例三： 闵某，15岁，是河南省岁三县某中学负责纪律的副班长，1999年10月15日，因午睡时潘某说话，闵上去用小棍敲打潘某不小心打在同桌沈某的头上。沈某挨打后就骂闵某，两人并发生撕打，被同学拉开。10月18日中午12点多钟，闵某约沈某在后山谈发生争执的事，沈对闵的“权威”仍不服气，闵某认为沈没有把他这个副班长放在眼里，一拳将沈打倒在水沟里，并用削笔的小刀在沈某颈部划了两刀，当沈某求饶时，闵某又抓起一把土塞进沈某嘴里，然后解下皮带将沈某勒死。闵某的行为已经触犯了《刑法》，最近，闵某被依法判处有期徒刑12年。 案例四： 武汉市某中学林某在校园里，不慎将姑母从国外带回来送给他的派克钢笔弄丢了。该校钟某刚好路过，他拾起钢笔回班上课。林某的同学张某、宋某正好目睹钟某所为。林某得知钢笔被钟某拾到便找他索要，钟某先是佯装不知，后见有人作证，便搪塞说放在笔盒里不知被谁拿走了。学校多次做工作，钟某依然不肯归还。林某便向法院起诉，经法院调查，依据《民法通则》判决钟某限期归还，否则赔偿林某经济损失200元。 2. 青少年犯罪的十大征兆 1) 对学习不感兴趣，学习成绩无缘无故的下滑， 不按时完成老师布置的作业，考试时进行抄袭，对考试结果不以为然，留级也无所谓; 2) 对事物的兴趣开始变化，劳动懒散，上课思想不集中，而对武打、言情和低级庸俗甚至黄色的录像、书刊和光盘甚感兴趣; 3) 经常迟到、早退、旷课，厌恶学校生活，这种孩子如果与校外的不法分子或无业人员有了联系，就会越来越不愿意回家; 4) 心理方面有变化，如精神恍惚，情绪波动，举止反常，心神不定，东张西望; 5) 对教师和家长的关心帮助表示反感，甚至怀有敌意，恶语顶撞， 有时给教育者出难题，看笑话; 6) 对遵守纪律、要求进步的学生进行讽刺、挖苦和打击，同情和包庇甚至效仿有劣迹或不法行为的人，把反社会的人格或行为当作是“勇敢”的表现; 7) 原本养成的生活规律出现变化，如从早起变成睡懒觉，从注意卫生变为邋里邋遢、不修边幅甚至肮脏，或一反常态地特别喜欢梳妆打扮; 8) 道德品质起了变化， 如从诚实变成爱撒谎，爱说空话、大话、假话，从谦虚变成傲慢，从斯文变成野蛮，喜欢逞能，从文明礼貌变成口吐秽言、动作粗野，或在家长、老师面前循规蹈矩，而背后却胡作非为; 9) 结交不三不四的人，或与校外的流失生和有前科的人结交，或拉帮结伙聚在一起甩扑克打 麻将 ，或三五成群出入公共场所，惹是生非，遇事便大打出手，惟恐天下不乱; 10) 过分追求物质享受，染上了一些成年人的不良行为习惯，如抽烟喝酒等。 3、 做个知法、懂法、守法的青少年。 1. 预防犯罪的一些措施。 2. 学一点法律知识。 你从今天的班会中得到了什么启示，以此为题写一篇周记。 2022中小学道德与法治教案设计相关文章： ★ 学校德育2022年度工作总结5篇 ★ 2022德育工作总结10篇 ★ 小学教育德育教学工作总结 ★ 2022幼儿园教师德育心得 ★ 2022教师师德师风工作总结10篇 ★ 2022年小学学校工作计划五篇 ★ 2022学校工作计划【5篇】 ★ 2022小学教师师德个人工作总结最新10篇 ★ 学校教学工作计划2022春季5篇 ★ 2022年幼儿园师德师风培训计划10篇

一、认真钻研精心备课，是提高课堂教学有效性的前提 首先，要认真钻研教材课标。备好课是上好课的基础，认真钻研教材课标是备好课的基础。教师必须依据课程标准、教材和学生的实际情况，对三维目标进行科学定位。了解哪些内容要学生做一般了解，哪些内容要让学生理解，哪些内容要做详细掌握；这节课要让学生达到怎样的能力，要形成怎样的情感、态度与价值观。有了这些准备之后，上课才能有的放矢、分清主次，达到预期的教学目标。 其次，要精心选择教学方法。教师选择恰当的教学方式与方法，要符合知识的特点，符合学生的实际，不能千篇一律选择某种固定的教学方式，更不能依葫芦画瓢，照搬别人的教学方式。提倡那些依照教学规律，符合学生的认知规律的教学方式，让学生在学习的过程中，亲历知识的发生、发展过程。对于陈述性、事实性的知识应用，建议通过学生动手实践，主动探索，交流合作等方式完成，对于一些难于理解的知识，要图文结合并运用教具（地球运行仪、挂图等），通过教师讲授的方式完成。 第三，要认真设计教学问题，提高教学活动的针对性、目的性和实效性。所提的问题，既能体现教学的重点，又能符合学生的认知水平和认知规律。既能引发学生对知识冲突的兴趣，又有利于学生思维活动的充分展开。 要做好以上三点，教师备课的立足点，应从传统的“我想怎么教”，转变成站在学生的角度上的“我该怎么学”的立场上，更多地考虑学法的指导，考虑学生的全员参与，改变教的方式和学生学习方式，才能从一点一滴中，提高课堂教学的实效性。二、培养学生学习兴趣，是提高课堂教学有效性的关键 有同学认为：“地理课尽学位置、地形、气候，多没趣，上课就想睡觉。”可见，想提高地理课堂教学的有效性，首先必须唤起学生学习地理的兴趣。稳定的持久的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，使智力活动的效能大大提高。有了兴趣就会主动探寻，深入研究。 吸引学生产生兴趣的方法多样，一次充满激情导入、一个耐人寻味的提问、一串形象生动的比喻，甚至老师幽默风趣课堂语言等等，老师应尽可发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。例如：在讲授“随州的乡土地理”时，我要学生为可爱得家乡制作一张随州的名片，以表达对家乡的热爱之情。一下子就诱发学生学习新知识的兴趣，同学们争先恐后，课堂气氛活跃起来，教学效果自然与众不同。 再如：学到中国的政区时，中国的34个省级行政单位要学生记住，难度是非常大的，我就妙用中国政区图进行如下联想和想象：把中国的轮廓看成一只雄鸡，东北三省是鸡的头，新疆、西藏是鸡的尾，台湾、海南是鸡的脚，巍巍群山是鸡的骨骼，滔滔江河是鸡的血液。北京像心脏，是祖国的政治和文化的中心，。天津像樱桃镶嵌在渤海之滨，河北像火炬，北京正好位于火炬的火芯，湖南像男子的头，江西像女子的头，他们比邻而居，创造美好的家园。福建像相思鸟，祈盼台湾早日回归祖国的怀抱。台湾像纺锤，纺不完的思亲线。…….每个省级行政单位都想像成不同的形状，趣味十足且容易记忆。 兴趣是学生求知的不竭动力，只有在兴趣的动因之下，学生才会认真地去思考去学习，从而掌握知识。在教学中，我们要不断挖掘和探索，调动学生学习的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的学习当中，既掌握了知识，培养了情感，还陶冶了情操。这才能更有效地提高课堂教育教学质量。三、合理安排教学时间，是提高课堂教学有效性的手段 一节课45分钟，教师必须精心筹划、合理安排。首先做好课前五分钟的展示秀：九年级地理课一星期只有一节课，学生要学第二课时的时候可能把第一课时的内容给忘了，因此在每节课的前五分钟完全放手交给学生取名叫“课前五分钟，秀出你自己”。或要求学生结合将要学习话题，展示与话题相关的课外搜集。如：地理图片、趣味故事、旅游见闻等等，只要不游离话题之外均可。通过教师适时引导，学生的积极参与，充分释放学生的潜能，激发学生的自信。或要求学生巩固前面所学的知识。巩固方法有多种：小测验、提问、老师归纳总结、填图拼图比赛、知识接龙等等。老师要制定相应的的评价机制，以鼓励学生积极参与这项活动，以达到预期的目的。 其次应预留课内的作业时间：讲授新课的时候，有的教师讲得过多、过细，以为这样才能讲得透彻，让学生明白，其实这种作法挤掉了学生的大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保证，结果只好把作业留到课外做。而事实上这样的作业既加重有了学生的负担，又收效甚微。这样的课堂教学怎能不低效呢。因此，在教学中一定要精讲、少讲，讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。要留足时间让学生去思考，让学生去完成作业。老师要根据一节课的教学目

教学重点是教学设计中的重要环节，如何确立和展示教学重点，是每个教师都需要思考的问题。本文将为你介绍确立教学重点的小秘诀，以及如何精彩展示教学重点。U0001f50d从课程标准出发从课程标准出发，找到教学重点。比如小学数学强调应用和创新，所以将书本知识应用到实践中就是重点！U0001f4da深入教材深入教材，找到教学重点。中学语文教材每个单元都有主题，围绕这些主题选取的课文和“课前说明”就是你的教学重点哦！U0001f3af避免直接陈述避免直接陈述，巧妙展示教学重点。别说“这是重点”啦！U0001f3a8通过教学活动通过教学活动，精彩展示教学重点。设计多样化的活动，层层递进，让学生深入体验。U0001f4d6以《小数乘以小数》为例以《小数乘以小数》为例，展示教学重点。鼓励探究，复习小数乘整数，小组合作探索小数乘小数规则。设疑启发，数位不够怎么办？老师来帮你！练习巩固，从基础到拓展，不同难度的题目，适合每个学生。总结回顾，说说你学到了什么，老师来点评。生活应用，测量课桌，计算面积，让知识活起来！U0001f4aa备考小贴士时刻牢记“突出重点”，面试成功就在眼前！

区别在于标题多了“建筑”两个字，其他的一样。相同的是没有这两个题目的规范。鉴定完毕！正确的是：《中小学校设计规范》GB50099-2011

在全面推行课程改革，贯彻执行体育与健康课程标准的过程中，由于体育教师对课程标准与教学理念理解存在一定的差异性，曾一度在教学指导思想、教学方法、教学评价等方面出现了种种问题，我们称其为 “病症”，这些病症如不加以治疗，将会蔓延，会对体育教学改革带来严重的影响，本课针对这些病症的临床表现、产生的原因进行了分析，在此基础上开出了“处方”，旨在引起大家的警醒，确保体育与健康课程的顺利进行。 体育教学改革正处在新旧教育观念的碰撞时期，广大教师在理解课程标准的过程中形成了不同的认识，有些体育教学在传统教学思想的“惯性”的影响下，仅在原有的基础上做了一些改良，远未达到课程标准的要求；有些体育教学又有些矫枉过正，为了追求“改”而改革，外表上看有改革的做法但实际上并没领会到课程标准的真谛。 病症主要表现在以下几个方面： 1.否定教师主导作用的错误思想与说法： 学生是上帝，要加强“学生主体性”淡化“教师主导性”。 学生是上帝，教师是服务者、指导者、捧场者。 学生是超市的顾客，教师是导购员，教材就是琳琅满目的商品，学生愿意买什么就买什么。 以学生为本。 以学生为中心。 以学生的兴趣为中心。 2. 否定体育课学科性质与教学价值的现象 体育课中没有运动技术教学过程或锻炼的过程 体育课中没有合理的练习密度 体育课中没有必要的运动量 体育课中没有任何体育知识传授 体育课中没有让学生体验到任何运动的乐趣 体育课中没有安全教育和安全措施 3．体育课脱离实际 体育课要用很大的场地 体育课要用过多的器材和器具 体育课前要进行复杂的场地设计和布置 体育课中要用复杂的教学课件和多媒体设备 每节体育课都要进行探究、合作教学法 体育课的教案过于复杂和花哨 4.不实用的教学内容和手段 在教学内容上出现了棋类、电子竞技、魔术、等非体育类的内容，在教学手段上运用了非体育的服装（八路军服装、农民服装）和道具（南瓜、白菜、扫帚），也出现了没有意义的装饰、挂图和照片等。 5. 错误的理解《体育（与健康）课程标准》 课程标准没有提出要淡化运动技术教学 课程标准没有否定或削弱教师的主导作用 课程标准没有否定过接受性学习方式 课程标准没有否定过体育课要有运动负荷（适宜的强度和密度） 课程标准没有提倡脱离体育性质的课程资源开发 课程标准没有否定过教师主导的结果性评价 举例说明： 病症一：表面化的“探究性学习” 探究性学习是一种学习方法，对于构建学生的终身学习能力有着不可替代的作用。但是在教学中，有的教师错误地理解和不恰当地提倡“探究性学习”，在教学中急于体现探究性学习的形式与效果，结果出现了表面化的、形式化的研究性学习。否定了体育教学的效率和形式上的整齐划一，既失去体育教学的实质性的公平，也失去了体育教学的形式上的公平。 临床表现：每节课都要用“探究学习”，一节课中利用大部分时间进行讨论、探究，有些非常浅显和简单的问题也要学生分成小组“认真研究、讨论”；而对于真正需要学生探究的教学内容却象征性的给一两分钟时间让学生讨论并得出结论，这样的讨论只是走形式，忽视了技能的学习，忽视了体育课“身体练习”的特性。 病因：并未理解探究性学习的内涵，追求的是外在的“探究形式”。 对策： ①正确理解“探究性学习”的内涵，创设问题情境，引导学生讨论、探究； ②学习理解《体育与健康课程标准》中有关课程性质与价值的阐述，正确认识研探究性学习给学生带来的是终身获得知识的一种学习方法而不是唯一的方法； ③与学生交流意见，听取学生对“探究性学习”的感受，改进教学； ④做一些实验，将所谓的“探究性学习”与普通教学二者的教学效果进行比较，从结果分析问题的症结，加以改进。 正确、有效地运用探究学习、接受式学习与自主学习、合作学习等学习方式的前提是：在教学中体育教师要能根据不同的教学目标、不同的教学内容、不同年龄学生特点和体育教学的实际需要来灵活地运用体育教学方法。 一个好的问题应该是学生经过努力就可以找到解决方法的，即学生“跳几下就能够得着”，这就要求教师设计的问题要贴近学生思维的实际，最好能在创设问题的情境中由学生自己去发现问题和提出问题。 并不是任何问题都需要探究，也不是什么问题都能引起探究，没有问题的探究性学习是不可能发生的，牵强的探究学习也是没有任何意义的。 什么样的问题才能引发学生探究呢？一般来说：问题要有一定的难度，要具有一定的挑战性，要是现实的问题，而不是凭空编造的问题，要使学生在心理上造成“心欲求而未得，口欲言而不能“的进取状态，这样的问题一般能引发学生进行深层次的思考，容易引发学生进行探究。 那些单纯追求探究的外在形式的做法是不可取的。 自主学习、合作学习、探究学习等学习方式是需要“加强”和“提倡”的教学方式，但不是“主要”的教学方式，更不是万能的教学方式。 病症二：貌似“自主练习”的“放羊”课 自主学习是学生发挥自己的积极性、主动性，为达到一定学习目标而采用的自我管理、自我约束、自我实践，自主学习知识技能的一种学习方法。有的教师在教学中只注意了学生的“自我实践”，忽视了教学目标的实现与教学指导，形成了无序、放任、涣散的“放羊”现象。 临床表现：学生喜欢玩什么就玩什么，有的学生活动，有的学生做看客，秩序混乱，教师成了高级观众，不去管理，也不做教学指导；不恰当地夸大非主体性的教学方式的作用，如“合作性学习”、“自主性学习”等；不恰当地淡化了主体性的班级体育教学型式，使体育教学形式趋于松散和低效率。 病因：片面理解了“自主练习”的含义，未能将教学目标与任务贯彻教学的始终，只是满足了部分学生的兴趣。 对策： 事先为学生制定较为详细、具体的任务与目标。教学中加强管理和指导，帮助学生完成教学任务、实现学习目标。病症三：放松教学管理的“氛围宽松” 体育教学要创设宽松的教学氛围，让学生在积极、欢快的氛围中学习知识与技能，让学生“想学、乐学、学乐”。有的教学课只注意了“宽松”而放松了“管理”。 临床表现：管理放松、教学不严谨，不敢要求、不敢批评、放任自流。 病因：未处理好宽松的教学环境与严格课堂管理之间的关系。 对策： ①根据教学任务认真进行教学设计，采用适宜教学方法，创设宽松的教学氛围；②加强教学管理，认真执行课堂常规； ③教学设计要为实现教学目标服务。 病症四：一切服从学生兴趣却说“以学生为主体” 为学生的全面发展服务，满足学生发展的需求，以学生为主体的教学是体育教学应该追求的目标。有的教师却把“以学生为主体”片面的理解为体育课就是只满足学生的兴趣，只要学生高兴了，随便怎样都行。 临床表现：缺少技能的学习，学生根据个人兴趣选择内容，随意的“玩”，教师是被动的、从属的，主导作用丧失殆尽。 病因：只从兴趣出发，没处理好教师的主导作用与学生的主体性之间的关系。 从教的角度说，学生学得好坏，教师是关键；从学的角度说，学生懂得了学习的价值，自主性提高了，学得好坏，学生是关键。 对策：认清教师的主导作用对发挥学生的主体性是至关重要的，教师的主导作用发挥得越好，越能体现学生的主体性。 教师的主导作用主要体现在精细、科学、实用的课堂教学设计中，表现在精炼、准确的教学语言上，只有对教学对象的身心发展实际有深刻的理解，深入的研究教材及教材和学生之间的内在联系，才能把教师的主导作用体现在学生活跃的思维活动，积极的参与锻炼等一系列学生主体性活动中；学生的主体性在教师的引导下体现课堂中的锻练、思考、学习、掌握、发展上。 病症五：用“淡化技能教学”克服“低级重复” 为了克服传统教学中的“低级重复”，有些教师在技术教学中采用了一带而过、蜻蜓点水的做法，试图以此来强调“打破以单纯传授运动技能的教学体系”，这种避重就轻、走走过场的现象一旦蔓延开来，就失去了体育教学的实际意义，身体健康、心理健康以及社会适应等因素就失去了依托，也就无法实现《体育与健康课程标准》学习领域中运动技能的水平目标。 临床表现： 课上游戏占了绝大部分时间，技术的教学只是蜻蜓点水、走走过场；一节课中总是让学生“讨论”、“探究”，技能的教学时间少得可怜；课的运动负荷偏小， 甚至没有运动负荷。病因： ①未能正确认识技能教学的“载体”、与“平台”作用； ②对教材缺乏科学的分类，对教材的理解不深，将应该“仔细教”的教材混同于“粗教”或“体验”类教材。 对策： 科学的将教材分类，根据教材的不同性质与对学生发展的作用，合理的安排教学时数与教学方法；应该对那些对学生发展作用大、趣味性强、学生喜闻乐见又有一定技术难度的教材，加大教 学比重与时数，更应有层次地、有重点地强化运动技能教学。病症六：不切实际的运用“课件” 现代化教学手段在教学中广泛运用，在有条件的学校体育教学也运用了“课件”进行互动式的教学，大大提高了教学效果。有些学校不具备运用“课件”的条件，教师为了追求代化教学手段运用的形式，上课时一会儿让学生在教室里看课件，一会儿又让学生到操场上练习，反复折腾，搞得一节课零零散散，时效性很差。 体育“课件”是帮助学生更好的完成学习任务、掌握技能，如果牵强附会的运用“课件”，就会适得其反，不如不用。 临床表现： 1.一节课中反复在操场与教室之间穿梭，时间浪费严重。 2.原本可以通过教师直观的示范动作就能解决的问题，非要让学生观看世界高水平运动员的动作录像。 病因： 1.教学设计不合理，教学方法的运用缺乏针对性； 2.未考虑到本校的教学条件，追求的是表面化的“现代化教学手段”。 对策： 1.根据教学任务合理安排教学方法，根据学校条件选择合理的教学手段； 2.加强教师示范的准确性，掌握好示范的时机。 病症七：放弃要求的“多样评价方法” 体育教学中对学生的评价，一直是大家比较关注的问题，过去的“绝对评价”、“一刀切”的评价方法会给学生造成过大的压力，也欠公允，已经不再适应体育教学改革的发展了，我们的评价方法也应由绝对评价向相对评价转变；由只重结果评价向结果评价与过程评价相结合转变；由单一评价向多元评价转变。而有的教师在评价时却放宽了要求或者说没有了要求，人人都可得高分。这样，学生在学习时没有目标、没有任何压力与动力，也不知道自己该在哪些方面提高，形成体育课技能没掌握、体能没提高，自己不需努力就可得到较好成绩的错误导向。 临床表现： 1.测试标准过低，随便比划两下就能过关； 2.多元评价时，教师并未指出学生的不足与需要改进之处，学生也不知道自己的努力方向。 病因：片面的理解评价的意义，未能处理好评价与教学的关系。 对策： 1.正确理解评价的目的和意义，要通过教学评价让学生找到存在的问题和今后努力的方向，激励学生在以后的学习中更加努力； 2.制定出科学的、具体的、符合实际的、可操作性的评价标准； 3.评价时应根据每个学生的学习情况，指出其在学习中存在的问题，提出希望，还可以针对学生的具体情况开出运动处方，让学生更加明确今后的努力方向，并根据教师的建议通过不断的学习提高自己的体能与运动技能水平。 在评价时教师要特别注意： 1.结果评价是精确的评价，是评价的主体；过程评价是相对模糊的评价，是即时的评价，是评价的辅助； 2.教师是评价的第一主题，其作用是无可替代的，其他的评价是辅助、是参考。 3.体能和运动技能是评价的主体。应占到整个评价的60-80%。还有几种倾向是需要警惕的，不能任其发展： 1.健康知识与理论过多地占用了体育课的时间，忽视了体育课的本质特征和独特作用。 2．体育教师在体育教学中的主导地位被严重削弱。 3.体育教师的教学研究能力与教学科研能力有待提高。 4.体育课堂教学变得比以前松散，主要反映在课堂常规松散、课的结构松散、运动负荷的要求松散、考核与评价松散。 综上所述，在体育教学中，有些倾向值得我们广大教师注意，在体育教学改革中应把握住健康的发展方向，以免误入歧途。

3.4米。小学教学楼不应超过四层，中学、中师、幼师教学楼不应超过五层，高校教学楼一般不超过六层，但是也可以设置为高层教学楼。根据中小学建筑设计规范，各类用途室内净高如下。小学教室净高3.10米，中学、中师、幼师教室，净高3.40米。实验室净高3.40米、舞蹈教室净高4.50米。教学辅助用房净高3.10米，办公及服务用房净高2.80米。根据国家规范，商品房的一层楼高度是2.8米左右，它包括了楼板的厚度。

书名:现行建筑设计规范图说大全--中小学建筑设计图说 出版社:山东科学技术出版社 定价:20 条形码:9787533143015 ISBN:ISBN 7-5331-4301-9 作者:董华 张原 印刷日期: 出版日期: 精装平装_开本_页数: 中图法:TU24 中图法一级分类:建筑科学 中图法二级分类:建筑设计 书号:B10037377 简介: 《现行建筑设计规范大全》、《现行建筑结构规范大全》、《现行建筑施工规范大全》共计十六卷，一百余个规范，已先后面世，涉及面广、影响力大。该规范由国务院有关部委批准、颁发，作为强制性标准或推荐性标准在全国各地贯彻执行，因此行文准确、精炼、概括，是我国建筑界常用的标准的表达形式，是建筑界共同遵守的准则和依据，成为全国建筑界读者案头必备的图书，影响很大。 基于规范的严肃性、法律性、权威性和形式的规定性，读者在对规范的阅读理解上存在一定的差异。鉴于此，我们计划编撰一套《现行建筑规范图说大全》系列丛书，从编者工作实践中学习、执行规范的经验角度出发，利用图说的方式提出个人对规范的理解，以帮助广大读者更好地学习和运用规范。 现行颁布的建筑规范内容广泛、数量可观，本次编撰《现行建筑规范图说大全》系列丛书，计划首先从建筑设计中最为通用的规范着手，然后逐步完善扩大，以满足广大读者的需求。本丛书可供从事建筑管理、设计、施工、监理、教学等方面工作的技术人员、干部参考，也可供建筑类在校大专院校学生及参加各建筑类注册师考试的人员学习参考。限于编者的水平，在较短的时间里推出的首批图书一定存在不少的错误和不足，万望读者能在使用过程中，发现和提出中肯的意见，帮助我们不断地修改和完善。 本书在编写过程中，得到了山东建筑工程学院、山东大学、山东省建筑设计研究院、山东省环境保护科学设计研究院、济南市设计研究院、济南市化工设计研究院等单位工程技术人员的鼎力协助，在此一并致谢。 编 者目录:第一章 总论1第一节 我国中小学基本情况31-1-1 学制31-1-2 学校规模和班级人数3第二节 城市中小学建筑发展过程41-2-1 20世纪50-70年代41-2-2 20世纪70年代末期至80年代51-2-3 20世纪90年代至今6第三节 学校建筑的发展趋势71-3-1 室内空间及环境设计71-3-2 室外环境及造型11第二章 选址及总平面17第一节 学校规模、功能关系与参考指标192-1-1 学校规模202-1-2 功能关系212-1-3 参考指标22第二节 中小学校址选择232-2-1 校址选择的基本要点232-2-2 合理布点242-2-3 安全就学252-2-4 学校用地的条件262-2-5 学校用地的周边环境27第三节 中小学总平面"设计292-3-1 设计要点及用地标准292-3-2 教学用房的建筑朝向302-3-3 学校建筑间距31第四节 学校教学建筑的组合342-4-1 教学建筑设计要点342-4-2 总平面的布置方式352-4-3 校舍的组合方式362-4-4 教学楼组合形式37第三章 教学用房39第一节 普通教室的设计413-1-1 普通教室设计要点413-1-2 普通教室的平面设计423-1-3 教室内部设施493-1-4 教室内的物理环境52第二节 公共教学用房的设计653-2-1 公共教学用房的面积指标653-2-2 图书阅览用房663-2-3 视听及合班教室733-2-4 电教教材制作用房79第四章 专用教室91第一节 各种专用教室的使用面积指标及房间尺寸934-1-1 各种专用教室的使用面积指标934-1-2 各种专用教室的开间、进深尺寸94第二节 自然教室954-2-1 自然教室的设计要点954-2-2 自然教室的布置964-2-3 自然教室的设计实例97第三节 音乐教室、舞蹈教室984-3-1 音乐教室的设计要点984-3-2 舞蹈教室的设计要点994-3-3 音乐教室的设计实例100第四节 美术教室1014-4-1 美术教室的设计要点1014-4-2 美术教室的布置实例102第五节 书法教室1034-5-1 书法教室的设计要点1034-5-2 书法教室的座位布置104第六节 实验室1054-6-1 实验室的分类1054-6-2 实验室的平面布置1064-6-3 演示室的设计要点1084-6-4 化学实验室的设计1094-6-5 物理实验室的设计1104-6-6 生物实验室的设计111第七节 语言教室1134-7-1 语言教室的设计要点1134-7-2 语言教室的座位布置1134-7-3 语言教室与控制台的相对位置1144-7-4 语言教室设计实例114第八节 计算机教室1154-8-1 计算机教室的设计要点1154-8-2 计算机教室布置1164-8-3 计算机教室设计实例117第九节 史地教室1184-9-1 史地教室的设计要点1184-9-2 天文观象台、天文放映厅118第五章 体育运动设施119第一节 室外体育活动场地1215-1-l 足球场1215-1-2 篮球场1225-1-3 网球场1235-1-4 排球场1255-1-5 羽毛球场1265-1-6 径赛场地1275-1-7 赛场地129第二节 室内体育活动场地1305-2-1 体操及技巧1305-2-2 武术1325-2-3 乒乓球133第三节 体育场馆及游泳池设计1345-3-1 体育馆1345-3-2 游泳池1385-3-3 体育场139第六章 行政和生活服务用房141第一节 行政办公用房1436-1-1 行政办公用房设置要求1436-1-2 广播室的设置要求1436-1-3 保健室的设计规定143第二节 生活服务用房1446-2-1 厕所1446-2-2 6-2-2 淋浴室1466-2-3 6-2-3 饮水处1476-2-4 6-2-4 学生宿舍1476-2-5 6-2-5 食堂1496-2-6 第七章 交通与疏散1516-2-7 第一节 门厅1536-2-8 7-1-1 教学楼宜设置门厅1536-2-9 7-1-2 教学楼的挡风间及双道门1546-2-10 第二节 走廊1556-2-11 7-2-1 教学楼走廊的净宽度规定1556-2-12 7-2-2 走廊内高差处理1566-2-13 7-2-3 外廊栏杆(或栏板)的高度1566-2-14 第三节 教学楼楼梯1576-2-15 7-3-1 楼梯间采光1576-2-16 7-3-2 楼梯安全1586-2-17 第四节 安全出口1596-2-18 7-4-1 安全出口的门洞宽度1596-2-19 参考文献160 阅读地址： http://www.buildbook.com.cn/book/B10037377.shtml

中学实验室使用面积生均不小于1.8平方米。建筑规格：地面：各室与走廊的地面不宜设台阶。地面应防尘易清洁、耐磨、防滑，化学实验室的地面应耐酸碱腐蚀。化学实验室、化学准备室和生物实验室的地面应设地漏。门窗：应根据人流安，全疏散的要求、设置前后门，门洞的宽度不应小于1200mm，门扇上宜设观察窗，门框上部设采光通风窗。实验室的窗台适宜高度900mm——1000mm 。实验室的窗间、墙宽度不应大、于1200mm。门窗开启后不得影响室内空间的使用和走廊通行的便利与安全。采用电负荷：实验室用电负荷的计算应留有余地，以满足不断采用现代化教学手段、教学设备逐步增多的需要。中学实验室设计要求：1、做光学实验用的实验室宜设遮光通风帘。2、第一排实验台前沿与黑板的水平距离不应小于2500mm边座的学生与黑板远端的水平视角不应小于30°；最后一排实验台的后沿距后墙不应小于1200mm，与黑板的水平距离不应大于11000mm。3、实验室两实验台间前后的净距离两实验桌间的净距离：双人单侧操作时，不应小于600mm；四人双侧操作时，不应小于1300mm；超过四人双侧操作时，不应小于1500mm。4、实验室中间纵向走道的净距离：双人单侧操作时，不应小于600mm。四人双侧操作时，不应小于900mm。5、实验室实验台端部与墙面（或突出墙面的内壁柱及设备管道）的净距离不应小于550mm。

亲你好，初中生的认知发展有什么特点?先要知道认知是人们对外界事物的认识过程是人适应自然、社会环境的必要基础条件。例如ue006我们从不懂交通规则到能够自如地在道路上驾车行使这里就包括了对交通规则的认知。认知发展是个体心理发展的一个方面ue006但从教育的观点看ue006认知发展则是最重要的ue006 因为教育上一向重视认知教学ue006而认知教学的心理基础就是认知发展。认知发展指个体自出生后在适应环境的活动中ue006对事物的认识以及面对问题时的思维方式与能力表现随年龄增长而逐渐改变的过程。儿童吸收知识时的思维方式与成年人大不相同。要教儿童知识ue006就必须先了解儿童如何学习知识ue008要教儿童思维ue006就必须先了解儿童如何思维。否则ue006不是事倍功半就是徒劳无功。

　　一个人心静不静,通过写书法就可以看出来。 练书法 ,就是练心境。校社联书法有利于帮助学生稳住心态。初中生如何把自己的书法练好呢?接下来的部分我为您准备的部分你可能会感兴趣，希望你能够喜欢! 　　初中书法教学设计一 　　一、教材分析 　　中国书法源远流长，博大精深。经过几千年的衍变、发展、积淀，群星璀璨，名家辈出，形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。因此，书法教学是继承我国的 传统 文化 ，弘扬我中华民族文明的突出体现，写好汉字不仅具有展示、欣赏和收存价值，而且又具有极强的艺术感染力。书法课要讲究字形、运笔、结构、章法四美，显然将其提升到一个艺术高度来认识来衡量。 　　二、教学目标 　　1、书法课的教学要有人文性 　　素质 教育 要求教学要面对全体，使学生在多方面得到发展，书法教学作为培养特长一面来讲，要让学生了解书法的重要性，晓知并学习古代名人学有所成的精神，激发学生热爱艺术之感情和奋发向上的信心，从小养成喜好、 爱好 艺术的良好习惯，并且既学本领，又学做人。 　　2、书法教学要有针对性 　　教学过程中，在学生全面发展的同时，要注重学生的个性发展，不图人人都能当小书法家，但求个个参与，书写水平都有所提高。其中还必得注重发现和培养人才，要注意选拔出类拔萃之优生作为培养对象，给他们机会，教他们正确的 学习 方法 和书写技能，真正使他们的特长得到发挥，为他们的以后的发展打下良好基础。 　　3、书法教学要有持久性 　　欲获得某一知识、技能，并非三两日可成，必有时日来保证。“冰冻三尺并非一日之寒”，必须具有持久性。 　　1、学习书法不仅培养学生的自信心，更重要的是要磨练学生的耐性。要天天坚持不懈，如同做事，要有始有终。平时要求学生每天利用一点时间(三二十分)练习巩固自己所喜爱的书法。 　　2、开展书法兴趣活动，在活动中比进步，比质量，比速度，比特色，并将学生的书法作业进行展评，以此促进学生自主学习的积极性，方可达到日久功成的目的。教诲学生：自古学艺无捷径，更不能如行人走路，三步并两步行。天赋自来是有，但不学无术，形同废物而无用。 　　4、书法教学要具有发展性 　　我们教书法的目标是： 　　(一)实施素质教育，培养特长，使学生在全面发展的同时个性得到发展。 　　(二)提高学生的艺术素养，具有观赏能力和审美能力，并能借鉴、引用、学习。 　　(三)能使整体进步，部分学生有为，并终身受益。 　　(四)教必有成，学必有果，培养学生自信，展示自己、发挥才能、发表作品。最终达到学生自认为“天生我才必有用”之目的。 　　5、书法教学要具有兴趣性 　　书法本是一门科学性很强的艺术，下有根上无顶，无人书写水平达到顶峰。小学阶段的书法教学首先要引导学生了解传统的四种格体，初步认识真(楷书)、草、隶、篆，大致区分各体的字形特点，尤其是了解楷书中柳、颜、欧三体，倡导积极尝试、习练爱好之精神，让学生观赏一些书法刊物，开阔眼界、欣赏佳品、品评杰作、学会审美、勤学苦练、效仿名人，以此提高学生的兴趣和求知欲。平时注意用毛笔示范学生，引导学生在“看、识、品、学、练”五点上下功夫。经启发诱导，渐渐使学生被书法艺术的美所吸引，情不自禁地步入书法之门。 　　三、学情分析 　　学生从一年级开始，就通过练字打下了很好的基础，所以说在此基础上进行高年级的书法指导还是比较容易的。教学中需要注意的是学生从低年级变换到中高年级的，尤其需要教师着重指导用笔方法。 　　四、采取 措施 。 　　自来学艺均有百日之功，无论成效大小，观其自晓。时久习练，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使学生情绪低落。可也不能急于求成，对小学生来说，要使他们循序渐进，初见成效，也有以下的方法： 　　(一)尊重学生的个性，根据学生自己喜爱的字体去练; 　　(二)按字形的要求，正规严格去指导习练; 　　(三)学会比较和鉴别的方法; 　　(四)教学生掌握运笔和写字的章法，一步一步练习，分步检查书写效果强化过关。 　　初中书法教学设计二 　　学科：书法 学段：初中 　　年级：德国高二年级 课题：上善若水 课时：1课时 　　教材：参考人美版、人教版《初中书法》，百度搜索《象形字典》 指导思想与理论依据： 　　根据《教育部关于中小学开展书法教育的意见》以及《中小 学书法 教育指导纲要》的理念及要求，书法课以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。欧洲人对中国书法文化零基础，所以内容设定浅显而试图具有文化深意。 设计思路： 　　本课通过书法的概念阐释切入课题，说明中国书法在古代的作用，激发学生的跨文化沟通愿望。书法审美的二要素，然后简述中国书法发展史，认识书体，与学生共同探究“上善若水”这四个字的造字本源和现代含义，特别通过对汉字的符号化分析来猜测三千年前的古人造字的意图，试图传达的信息。分析写这四个字要达到的艺术效果，然后进行笔墨实践。与学生共同体会中国汉字独特的造字意图，领会中国古人的聪明智慧和汉字的文化内涵。 教学背景分析： 　　1、教学内容分析： 　　上善若水这四个字是中国文人非常推崇并喜爱的，以这四个字作为一节书法课学习的主要内容是一个大胆的尝试。北京海淀区书法教学一直尝试将文字学的知识融进中学书法课堂中来，这一节课，无论在教学内容和教学手段上都是大胆的尝试和创新。 　　本节课既要分析上善若水这四个字的古汉字造字本意，又要结合现代对于善良的理解来对学生进行教育，还要分析这四个字的开始结构技巧，直到最后书写这四个字。内容比较多，缓解的安排和学生探究过程的引导就变得非常重要。 　　2、对教学内容的处理： 环节一，书法概念阐释。 　　环节二，文字的发展演变，对书体的认识。 环节三，中国书法的现实应用。 环节四，中国书法的各式简介， 　　环节五，中国书法的书写。进入主题：上善若水，先提问学生对于善良的理解，欧洲学生自有他们的解读方式，比如助人，热情，见义勇为等，以此引出对于中国古代善良的定义和要求。 　　环节六、教师解字善，书写善字。 　　环节七、给学生示范上善若水的书写，带领学生书写上善若水的篆书写法。 学情分析： 　　1.学生来自欧洲国家，对于中国书法没有认识和了解，但是此前已上过一节中 国画 课，对于笔墨纸砚的基本知识已有了解。 　　2.学生需求： 　　适当的毛笔用笔和汉字结构指导。 教学目标： 　　1、介绍中国书法的生活应用; 　　2、简介上山若水的楷书，篆书书写方法，练习上善若水篆书的书写方法; 　　3、了解上善若水的现代含义，上善若水的造字本义，结合当代意义再一次解读上善若水这四个字，引导学生体会中国汉字的文化内涵。 教学重点、难点： 　　重点：上善若水的书写方法。 　　难点：上善若水 成语 的含义的理解;上善若水的造字本义的理解。 教学策略：讲授法、演示法、讨论法与训练实践法相结合进行教学。 教学资源：多媒体课件、示范字、文房四宝，实物投影、书法软件等。 　　学生课前探究内容：象形字典中关于“上善若水”四个字的信息，天道酬勤的内在含义。 　　附：一、本教学设计分析： 　　本节课的教学内容是在初中书法国家教材的基础上，结合文字学知识，参考《说文解字》，百度《象形字典》设计的，该课的创新点在于将书法文化引进书法课堂进行的教学尝试。该课的教学建立在学生对书法的基本笔法已经学习并掌握的基础上，并对汉字的结构规律有基本的了解。该课适合在初中书法选修课第二学段进行，我设计了一个系列的内容进行教学，诸如：天道酬勤，宁静致远，厚德载物，上善若水，持之以恒，教学相长，尊师重教，严以律己，宽以待人等。课堂以书法的装饰作用引入，提升学生的书写兴趣;选择天道酬勤作为书写内容进行深入研究，探究天道酬勤的成语含义的励志作用，教师示范书写天道酬勤楷书;拆解天道酬勤之中每个字，探究汉字的造字本源，示范甲骨文、金文的写法，试图分析祖先的造字本意;再一次理解天道酬勤的含义，并与最初的理解形成对比;书写天道酬勤楷书，格式不限。 二、教学效果评价及教学 反思 1、教学效果及评价： 　　选择书写规范的同学作品进行装裱展示，组织同学们集体观看展览，进行评价;选出优秀作品进行课堂分析，使学生能认识到自己作品不足，思考问题出在哪里。 　　经过四年多的教学尝试，将文字学知识引进书法课堂大大提升了同学们的学习兴趣，提高了学生的探究积极性，提高了对于书法学科的亲进度。 2、教学反思： 　　(1)大胆调整书法课的教学内容，探索书法课的多变的教学方式，以科学的思维建构课堂，更加突出书法的文化性，使书法教学更加灵活和多样化; 　　(2)在书法教学中应更加注重学生学习兴趣的培养，创造收放自如的课堂氛围; 　　(3)书法课在渗透书法文化价值的同时，应该以书写实践为主，以写好字为目的，另外以“写好中国字，做好中国人”为指导，注重教学中传统文化知识的渗透及学生审美能力的提高。 >>>下一页更多“初中书法教学课时设计”

我永远都记得走上讲台上的第一节课，在没做美术老师以前总觉得美术课多简单的，画画、剪剪、贴贴……平常人看来也是一件简单、轻松的事，教师不用多想、不用多钻研，上课出示示范作品，学生照着画就是了，教师在教室里走一走、看一看，没事可做，要说的也少，总以为上美术课是重复的机械运动，每节课都是一样，老师少说一点，然后示范，学生跟着画，没有太大的意义，没有创新，而这些这些都是不成熟片面的观点。虽然只是一年的教学，但是我认为上好一节美术课不是那么简单的事情。儿童天生对任何事都有兴趣，什么都想去学一学、做一做，模仿一下，从他们对世界还只有淡淡认识的时候，他们就开始了涂鸦，然后随着认识的提高，技能的增加，年龄的增长，这些兴趣都会发生变化，不同年龄段的孩子，对美术的热情截然不同，对不同的学生，我们都要用心去感悟，从基础从学生的根本出发，让学生们的身心技能都能得到良好的教育和发展。虽然教学经验还不是很多，但是通过一年的教学以及其他老师的教学经验我觉得上好一堂美术课要做好的事情要有一下的这几个方面:钻研教材，把握知识要点我们常说教师要给学生一碗水，自己首先要有一桶水。可在信息高速发展的今天，教师如果只有一桶水已经远远不够了。学生见多识广，小脑袋中装满了各种各样的知识，所以教师不能只有一桶水而是要有一口井，以备学生所需。因此，教师一定要多学习，多充实自己，尽可能多地掌握一些与本课有关联的内容。例如《皮影戏》这一课，当学生问到我什么是皮影的时候，我内心是慧心一笑，因为我虽然知道皮影戏的最基本的知识，但是要是让我去解释什么是皮影我还真的不知道。所以在上课之前我去查阅了关于皮影的资料，知道了皮影戏的历史、类型以及对现代的影响。了解了这些上课的时候学生问到我就不怕答不出来，这样既丰富了自己的知识，又教给了学生，让知识得到更广泛地传播。所以，要上好一节美术课，教师首先要充分地学习、了解与教材相关的知识。量体裁衣，认真分析学生上课前你要知道你教的是谁，对你要教育的这些人你要知道小学生有他们的年龄和心理特征，他们活泼好学，注意持久性差，儿童早期的绘画是天真烂漫的，在他们的想象中，我们既看不到细节，也看不到透视变形，只看到一种原始的大概的外部形状，画出的东西飘忽不定，不能准确地到达应有的位置，但他们也能用他们所认识的方法表达出物体的样子来，因此，在低年级课堂教学上，不要刻意去叫学生什么，怎么画，而是让他们发挥想象力随便画。了解了你要教的对象还不行，一节课重要的不仅仅是学生，还有课本的内容，两者结合才行。美术课的目的在于引导，教给学生正确的审美观念，培养学生感受美、认识美、鉴赏美的能力。我们常说：“百闻不如一见。”教师在上课前一定要准备好范画，调动起学生的创作灵感，为下面的课堂教学做好铺垫。在课堂教学过程的设计上，一定要注意从学生的思维和年龄等特点出发，以学生为主体，让学生多讲、多说、多谈感受，并作适当的引导与补充。教师教得多了，学生极易成为教学内容与教师偏好下的奴隶，难以挣脱，即使有幸挣脱，亦已身受伤害。教师教得少了，期待自然开花的结果，却常见学生为技艺不足而被挫折所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。所以，我认为，教师在以学生为主体的同时，一定要做好准确的引导和补充，以预防学生绘画技巧的不足。激发兴趣，促进师生互动　课堂教学是上好一节美术课的中心环节，也是教学目的实施的过程。教师要注意激发学生的学习兴趣，对学生来说，兴趣是最好的老师，只有学生对事物感兴趣了，才会去注意观察与感受。有了感受，有了真情实感，才能画出动人的作品。快乐、轻松的课堂，能使学生处于最佳状态，激发学生的学习兴趣，发挥其主体作用，如何吸引学生的学习兴趣，始终让学生心理处于最佳状态是至关重要的。因此，在课堂教学方法上要注意直观形象性和游戏活动性，使用多种手段激发兴趣，给学生一种新奇有趣的感觉，激发学生的学习积极性，取得良好的教学效果。教师积极创设合适环境，引起学生的共鸣；教师的教态、语言要亲切、生动，多用鼓励的、表扬的语言，增强信心。比如：“很有创意”、“很好”，“你真聪明”等词句，教师要多用，用好。《参观和旅行》一课，课前我在教室挂上了一些旅游景点的照片，学生观察欣赏，置身于美妙的墨色之中，让学生说一说想法，谈一谈感受，一步一步地引入。在培养兴趣的同时，可给学生一个当小老师表现自我的机会，教学活动是一种情感的互动过程,是一种充满情意的交流过程，充满浓郁的情感色彩。没有感情的课堂是失败的课堂，而且感情是双方面的，要求学生有情感，教师首先要有丰富的情感，对学生充满深厚的爱，理解学生，尊重学生，关爱学生。让学生教学生，讲台上的学生尽力表达，下面的学生听得很认真，想找出不足自己上台去补充，也当一回小老师。此时，教师的作用就是给予肯定和补充不足，学生在轻松的环境中产生发挥与表达的愿望，趁热打铁让学生作画，把自己最想表达的东西画出来。教师要注意巡视指导，可以动手帮学生改一改，并告诉他为什么要这样改，久而久之就能提高他们的绘画水平，使全体学生一起进步。教师必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，相信他们都能在各自的潜质上获得不同程度的发展和提高。前苏联教育家巴班斯基指出：只有在师生积极的相互作用下，才能产生一个完整现象的教学过程。拓展思维，培育创造能力　在美术教学过程是，创作画对小学生来说是很重要的，它能培养学生的想象创造能力，发展智力开拓思维。　在小学美术教学中，小学生不容易想象创造出富有自己想法的画面，这是他们长期模仿而产生的结果，下笔程式化，思维过程化，不是自己观察想象加工主动创造出来的画，而是不动脑筋的记忆结果，因此，针对这种情况我们要动脑让学生去思维去想象，例如：通过投影录像示范画，出外写生，还有把绘画步骤编成儿歌活泼生动又容易记忆。调动小学生作画兴趣和积极性，使他们自觉主动地去表现所想反映的内容，使学生心情抒畅，激发创作欲望，并对他们的作品及时予以表扬，使他们增强创作信心。例如：在《船》的教学中，主要是要求大家巧想利用身边的废旧材料来制作船，我不仅出示我示范的作品，而且利用废旧可乐瓶做成的成品让学生欣赏，活跃学生的思维，拓宽思维让学生想象，然后让学生完成自己的作品，完成可以放在展台上让大家观赏，这样学生制作认真、积极，作品形式多样，内容新颖，极富创造性。评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。（1）教师评价。在教学过程中，教师为了指导学生的学习，有必要对学生的学习状况进行的评价反馈。但教师的评价的是正面评价，评价中带有鼓励，评价中带有指导，要用好眼神，目光和眼光应该具有亲和力，亲切自然，饱含着对学生的信任和期待；要多对学生微笑，给他勇气，使其建立自信，肯定地点点头，让他信心十足；调动学生学习的积极性，激发学生情感；（2）师生互评。当学生的作业展示出来后，可让学生说说“最喜欢哪件作品？为什么？”等，通过同学之间的相互评价，不但加强了同学间的交流，还可以了解学生认识事物的态度、思维方式及个性特点；（3）自评。当学生完成美术作业后，可让学生对自己的作品进行介绍，可介绍作品的内容，或说明创作的动机、过程，也可以介绍作品中自己感觉最得意的地方或不足之处。学生的自我评价既可以实现自我需要，又可以提高学生的元认知水平，使学生更好的自主发展。学生不管是完成作品还是是希望得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。美术教学的独特是不可代替的，通过艺术形象的陶冶，使人感情丰富，心灵美好，品格高尚，使人热爱生活，热爱自然，热爱美好事物。教师应在课堂教学中不断地激发学生的学习兴趣，尽量使课堂产生轻松愉快的氛围，充分鼓励学生自主、自由地去发散思维、创造性地想象，让每一位学生在学习的过程中都产生愉悦的情绪，以此来启动学生内在的活力，丰富学生的想象力，提高他们的创造思维能力。小学美术课的课堂教学千变万化，教法也要灵活多样，只有教师全身心投入到教学过程中，做到乐教，学生才能乐学。

身体在经过一夜睡眠休息后已作好充分准备迎接一天的工作、学习，这时实在需要摄取丰富的营养，来应付整日的消耗。如果不吃早餐将会带来什么危害呢？ 第一，造成低血糖，出现面色苍白、四肢无力、精神不振的现象，甚至休克。 第二，大脑能量不足严重影响记忆力。 第三，易患胃炎、溃疡病等慢性疾病。 第四，诱发胆结石。 所以不仅要吃早餐，而且还要高度重视早餐的质量。有人认为：“早餐是金，午餐是银，晚餐是铜”。每天坚持吃营养早餐，则是延年益寿的要素之一。 营养学家认为：营养质量好的早餐，应包括谷物、动物性食品、奶类及蔬菜水果四大部分。专家研究又发现，食用能量充足、配比均衡早餐的学生，在数字运用、创造想象力及身体耐力等方面，都强于食用早餐营养搭配不合理的学生。正常情况下，中学生每天早餐摄入的营养物质要达到下表所列出的成份及其量： 蛋白质 95.9克脂肪 52.6克碳水化物 366.5克热量 2319.1千卡维生素A 269.9微克胡萝卜素 4.6毫克视黄醇当量 1037.4微克维生素B1 1.4毫克维生素B2 1.3毫克维生素C 191.0毫克维生素E 35.6毫克钙 960.0毫克铁 28.2毫克锌 15.2毫克营养学家经过研究认为：人的营养物质必须符合平衡膳食宝塔。平衡膳食宝塔共分五层，包含我们每天应吃的主要食物种类。宝塔各层位置和面积不同，这在一定程度上反应出各类食物在膳食中的地位和应占的比重。 第一层（底层）：谷类。包括米、面、杂粮。主要提供碳水化物、蛋白质、膳食纤维及B族维生素。它们是膳食中能量的主要来源，多种谷类掺着吃比单吃一种好。每人每天要吃350~500克。 第二层：蔬菜和水果。主要提供膳食纤维、矿物质、维生素和胡萝卜素。蔬菜和水果各有特点，不能完全相互替代，不可只吃水果不吃蔬菜。一般来说红、绿、黄色较深的蔬菜和深黄色水果含营养素比较丰富，所以应多选用深色蔬菜和水果。每天应吃蔬菜400~500克，水果100~200克。 第三层：鱼、虾、肉、蛋（肉类包括畜肉、禽肉及内脏）类。主要提供优质蛋白质，脂肪、矿物质、维生素A和B族维生素。它们彼此间营养素含量有所区别。每天应吃150~200克。 第四层：奶类和豆类食物。奶类主要包括鲜牛奶、奶粉等。除含丰富的优质蛋白质和维生素外，含钙量较高，且利用率也高，是天然钙质的极好来源。豆类含丰富的优质蛋白质、不饱和脂肪酸、钙及维生素B1、B2等。每天应饮鲜奶250~500克，吃豆类及豆制品50~100克。 第五层（塔尖）：油脂类。包括植不物油等。主要提供能量。植物油还可提供维生素E和必需脂肪酸。每天不超过25克。 少年朋友请注意： 1．在食物宝塔上，你看到了每日所需的五类食物。它们不能互相替代，要使身体健康，每一类食物你都需要。 2．在宝塔同一层中的各种食物所含营养成分大体相近，在膳食中应经常互相替换，以使膳食丰富多彩。而且吃的品种越多，摄入的营养素越全面。 3．日常生活中，不一定每天每种食物都照着"宝塔"推荐量吃。如不一定每天吃50克鱼，可改成每周吃2~3次鱼，每次150~200克，重要的是每日膳食要包括宝塔中的各类食物，经常遵循宝塔各层各类食物的大体比例。 二、我们如何吃早餐？ 抛弃掉你不吃早餐或随便对付的恶习吧！一份营养丰富的早餐能使您全天都精力充沛！ 理想的早餐应该掌握这样两个原则： 就餐时间：一般来说起床后20—30分钟再吃早餐最合适，因为这时人的食欲最旺盛。 营养搭配：基本的原则是：主副相辅、干稀平衡、荤素搭配。以下的营养元素是你早上进餐时一定要注意的：A碳水化合物.人类的大脑及神经细胞的运动必须靠糖来产生能量。因此可进食一些淀粉类食物比如馒头、面包，粥等。早餐所供给的热量要占全天热量的 30％。主要就靠主食故早餐一定要吃好。B蛋白质食物.人体是否能维持充沛的精力主要依早餐所食用的蛋白质而定。因此，早餐还要有一定量的动物蛋白质如鸡蛋、肉松、豆制品等食物为佐餐。C维生素这一点最易被人所忽视。最好有些酸辣菜、拌小菜、 泡菜、蔬菜沙拉、水果沙拉等。早餐守则：热量计算 算出你一天需要多少卡路里以维持身体基本动力，将1/3的热量分配在早餐摄取，别担心过多卡路里造成脂肪堆积的问题，白天的代谢率高，营养易吸收，热能易消化。 早餐守则：复合性糖类 多摄取复合性糖类的热能，例如全麦面包等全谷类制品。这款淀粉易分解，迅速提供你所需能量及多种营养成份。 早餐守则：水份补充 水分补充在晨间也很重要。营养师建议，一天水份所需最好有1/3量在上午补充完毕，未进食前先来杯200cc开水活络肠胃，或者用餐后来杯助消化的优酪乳制品。 早餐守则：清淡 油脂含量过多的餐点，会使血液循环速率减缓，血液带氧量减少。 早餐的食谱宜清淡为主，并且兼顾营养均衡，若真忍不住香酥美味，一个礼拜吃一两次也是可以。如果你希望每一天都在人群中精神焕发、活力四溢就从今天起，主食： 面包片2片副食方火腿小菜：红果酱汤羹：燕窝莲子羹1份营养成分：热量570. 2千卡,蛋白质19. 2g,脂肪9. 5g,碳水化合物101. 5g,维生素A 4. 24,微克维生素B1 0. 28mg,维生素B2 0.24mg,维生素C 16.44mg,钙85. 09mg,铁4. 21mg,锌2. 26mg,铜0. 65mg. 三、向您推荐一周早餐食谱星期一、三、五为牛奶1袋，加营养谷物1袋，鲜肉包1－3个，香蕉一根； 星期二、四、六：白粥一碗（100 克），加煎蛋1个，烧麦包（菜包）1个，酸奶1瓶。 星期一主食：椰子吐司1一2片副食：熏肉2片小菜：水果沙拉1份（类似子肯德基的份量）汤羹：奶油百合汤1份营养成分：热量 685. 2千卡,蛋白质26. 9g,脂肪25. 2g,碳水化台物87. 5g,维生素C 11. 54微克,钙72. 59mg,铁5. 62mg,锌3. 00mg,铜1. 30mg。 星期二主食：杭州小笼包 50克（2 个）副食：五香茶蛋1个小菜：八宝菜1份（一小碟）汤羹：小馄饨50克营养成分：热量 5785千卡，蛋白质28. 0g，脂肪21. 9g，碳水化合物67. 2g，维生素A 138. 38微克，维生素B1 0. 50mg，维生素B20. 30mg，维生素C 0. 20mg，钙62. 84mg，铁7. 42mg，锌3. 29mg，铜0. 34mg。 星期三主食：巧克力蛋卷1一2片副食：辣鸡翅1—2个小菜：酸辣瓜条1份汤羹纯鲜牛奶 300ml营养成分：热量741. 7千卡蛋白质27. 6g脂肪32. 3g碳水化合物85. 0g维生素A 198. 77微克维生素B1 O. 19mg维生素B2 0. 53mg维生素C 9. 99mg钙333. 05mg铁4. 83mg锌3. 65mg铜 1. 36mg。 星期四主食：奶皇包50克，副食：通脊肉（熟食）1—2片小菜：拌三丝（胡萝卜、尖椒、土豆）1份汤羹：黑米紫米仁粥50克营养成分：热量 581. 7千卡，蛋白质26. 2 g，脂肪16. 4g，碳水化合物81. 4g，维生素A 142.99，微克维生素B1 0. 21mg，维生素B2 0. 20mg，维生素C 13. 54mg，钙43. 29mg，铁4. 76mg，锌4. 84mg，铜0. 37mg。 星期五主食：鲜虾肉汉堡1个副食：蔬菜沙拉1份历羹：豌豆泥奶油汤1份营养成分：热量7046. 千卡，蛋白质19. 6g，脂肪40. 1g，碳水化合物69. 3g，维生素 A 192. 27微克，维生素B1 013mg，维生素 B20. 15mg，维生素C 28. 44mg，钙153. 33mg，铁4. 52mg，锌2. 77mg，铜0. 5mg。 星期六主食：豆沙包50克副食：酱鸡肝2个小菜：拌雪里红豆1份汤羹：银耳桂圆薏米仁粥50克营养成分：热量 690. 2千卡，蛋白质27. 0g，脂肪15. 5g，碳水化合物110. 2g，维生素 A 11. 69g，微克维生素B1 0. 38mg，维生素B2 0. 23mg，维生素 C2. 19mg，钙177. 85mg，铁8. 22mg，锌3. 88mg，铜0. 93mg。四、请您试着做 (一)肉末菜粥，豆沙包，芹菜豆腐干 肉末菜粥：粳米、糯米、肉末、菠菜、胡萝卜。 豆沙包：面粉、赤豆沙、果脯、猪油。 芹菜豆腐干：芹菜、豆腐干丝、茭白丝．香菇。 （二）燕麦粥，菜肉包，什锦泡菜 燕麦粥：燕麦片、火腿丝、胡萝卜末、香菜。 菜肉包：面粉、肉末、腌小白菜、豆腐干、香菇。 什锦泡菜：大白菜、榨菜、小黄瓜、辣椒等。 （三）黑枣粥，鲜肉小笼，苣笋豆干 黑枣粥：粳米、糯米、马芽枣、核桃。 鲜肉小笼：面粉、肉末、冬笋、香菇。 苣笋豆干：苣笋、豆腐干、胡萝卜、香菇。 （四）皮蛋粥，果酱包，雪菜肉末 皮蛋粥： 粳米、糯米、皮蛋、芹菜、火腿。 果酱包：面粉、果酱、核桃、牛奶。 雪菜肉末：雪菜、肉末、土豆、胡萝卜。 （五）菜肉馄饨，白果糕，鹌鹑蛋 菜肉馄饨：面粉、肉末、腌小白菜、香菇、姜。 白果糕：糯米、粳米、白果、核桃、葡萄干。 鹌鹑蛋：鹌鹑蛋、绿豆芽、青椒丝。

教师的说、谈、问、讲等课堂语言要字斟句酌,该说的一个字不少说,不该说的一个字也不能说,要做到恰当的安排。以下是我精心收集整理的适合中学的美术教案篇,下面我就和大家分享，来欣赏一下吧。 适合中学的美术教案篇1 学习领域造型--表现 课时1课时 教学目标 1.了解人体的基本比例及其处在不同姿态情况下比例的变化。 2.学习用简单的线条描绘人物动态的基本 方法 和人物写生的一般步骤。 3.通过人物全身姿态的写生练习，感知人体结构的和谐美和人体的动态美。 教学准备 教具准备：人体比例教学挂图;多媒体教学课件等。 学具准备：图画纸;橡皮;铅笔、钢笔等。 课堂教学 (一)引导阶段(约20分钟) (1)引导学生交流讨论，说一说在体育课上小伙伴们的各种动作姿态，并相互表演一下这些动作。同学们，你们想不想把这些动作画下来?今天我们就共同来学习如何画好我们的校园伙伴。 (幻灯片2展示)课题—校园伙伴 (幻灯片3展示) 活动一 学习与研究：a、不同姿态的人体比例有什么不同? b、人物的动态与重心如何掌握? (2)幻灯片4展示研究主题：a、不同姿态的人体比例有什么不同? (出示人体不同姿态比例挂图) 如果以人体头部长度作为一个单位，那么人体总身高可以确定为几个头的比例? 其它 姿势呢?请同学们观察讨论后回答。 如果是坐姿，人体垂直高度是几个比例?(5个半)少了多少?(1个半)是哪部分变短了?(大腿和臀部);席地而坐呢?3个半，只剩头顶到臀部的高度了;如果是蹲或跪呢?3个半加脚长(脚长不足1头高)不到4个半)。结论：站7、坐5半、蹲4半、盘3半。 请注意：刚才所说比例的前提是上身直立时，如果脊柱发生弯曲会怎样变化?变多还是变少? (3)幻灯片5展示研究主体题b、人物的动态与重心如何掌握? 学生讨论后回答;教师作补充：要想画好人体，在抓住了人体比例变化后，还要把握好动态人物的重心线和动态线。那么，什么是重心线和动态线呢?请看屏幕： (幻灯片6展示图例—运动人体：重心—重心线—动态线) 重心是指重力的中心，大约在人体脐孔上下;重心线是指通过人体重心向地面所引的一条垂直线; 体现人体运动总趋向的主线就是动态线，它是随着人的脊椎的弯曲程度和四肢曲伸而变化的。 (二)发展阶段 写生与表现(约22分钟) 活动二： 1、画出课本第9页照片中人物的重心线和踢球伙伴的动态线。 2、你知道该如何表现小伙伴的动态特征了吗? 1、(幻灯片7)展示 下面，我们就来画画我们的伙伴。 2、学生写生： a、分别找男女生各一名当模特，男立女坐。 b、指导学生认真观察，确定位置比例、重心及动态变化。 C、注意把握小伙伴的形象特征及性格特征。 (三)展示讲评(约3分钟) 交流展示作业，让学生互评作业优缺点， 总结 出共同存在的问题并提出改进建议和方法。 (四)课后拓展(幻灯片9) (1)随时做一些校园生活中的人物速写练习，巩固本课所学并为以后的创作搜集素材。 (2)运用所学知识和方法，用线条对家庭成员或其他身边的人物进行写生练习;尝试画运动状态中的人物速写。 适合中学的美术教案篇2 教材分析: 本课的设置是让学生了解民间艺术美，发扬我国民族，民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。本课知识点与第一册的图案有相通之处，学习时可相互联系。教师在教学中应运用典型作品启发学生发现知识点，培养学生的观察力与创造力，将民间艺术发扬光大。艺术历史悠久，它向产生发展同古代的风俗有直接关系，人们用它作为迎春、喜庆的装饰品，还广适应用到 刺绣 、印染、陶瓷等工艺中。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。一般来说北方粗犷朴拙，南方精巧秀丽。题材广泛，表现劳动人民生活、思想情感和审美情趣。其形式有阳纹、阴纹、点色、套色、分色、衬色等。使用简化、夸张和添加的造型装饰了法，着意艺术情趣和意境的表现。构成形式呈均衡或对称式。经起稿、剪刻和贴裱完成。剪刻时按先细后粗、先密后疏、先内后外、先上后下、先在后右的顺序进行。在剪刻时阳纹要“剪剪相连”阴纹“剪剪相断”注意剪刻刀味。 教学目的： 唤起学生对民间艺术的热爱;使学生认识民间艺术，学会运用的基本技法制作作品;培养学生的创造性思维能力和动手能力。 教学重点：重点理解和掌握的造型装饰手法，培养学生创造 性地设计作品能力。 教学难点：是创作和正确把握纹样好连接与完整性。 教学准备：作品若干，各色电光纸，剪刀、刀子各一把，2 开白纸两张;投影仪。 作业要求：能够在课堂上独立设计完成一幅窗花图样，做到造型 单纯、简洁、富有情趣。 教学过程： (一)组织教学、检查学具。(l分钟) (二)学习新课(10分钟) l、教师出示邳县作品，问学生：这是一幅什么艺术作品?学生回答：。引出课题。 教师讲述：这些作品出自邳县农民之手，它不仅表现了人们喜闻乐见的事物，也反映对美好生活的向往和丰富的艺术 想象力 。 2.请学生欣赏课本(P17P18)作品。欣赏的同时归纳的题材种类。(教师板书) 3.结合作品教师讲：是我国传统的民间艺术，历史悠久。大体上分为南北两大流派：北方粗犷朴拙，天真浑厚;江南精巧秀丽、玲珑剔透。的样式很多，这是窗花、墙花、门笺。喜花、枕花、礼花等。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。(教师板书) 4.教师将展示给学生问：这些作品是运用哪些工具制作出来的?(学生回答，教师板书) 5。教师指图1、图2，用启发性的手势、语言提问：图1、图2都是人物头像，但在眉眼等细节上却用了截然不同的表现手法，那位同学发现了?(教师综合学生回答板书)教师再指图3图4问：用什么方法能让这两幅出现多种色彩呢?(学生回答困难，教师可用半成品给学生示范，结合学生回答教师总结板书)。 6、教师展示图5、图6、图7，讲：下面我们研究的造型装饰手法，图5这幅突出了人物的形态，而次要的细部却没有刻画，它采用的是什么方法?(学生回答，教师板书)教师指图6图7问：鱼和猪的形象和生活中的形象有什么差别?大家讨论一下。(同学讨论后回答，教师板书) 7、教师展示图8、图5问：这两幅图的构成形式有什么不同?(根据学生回答教师板书) 8、教师给学生做示范。示范时配以讲解，注意扩展学生的思路。如：：运用折叠法剪的是光卉(图9)，如果剪单独对称式的人物怎么剪(图5)?均衡式的呢?(图8)? (三)布置课堂作业，学生设计制作，教师辅导。先让学生认真观察图1图2，指出阳刻时应“剪剪相连”，阴刻时要“剪剪相断”。再让学生观察图9图10，指出对错。经过比较议论得出画纹样时必须注意纸的连断的结论。突破难点。 (教学建议：展示和板书用投影仪) (四)展评学生作品，请部分学生阐述表现意图。 (五)师生回顾本节课的知识点。并点题：以上学习的是的一般常识，剪刻纸来自民间，表现民间，我们要从民间中吸取营养，多看，多想、多动手，一定会创作出好作品。 七、板书： 民间艺术――作品展示 一、的艺术特点：单纯、明快、简朴、朴实、富装饰性。 二、的题材：花鸟虫鱼、人物、自然景观、吉祥图案、 传说 、神话。 三、制作方法：剪、刻。 四、表现形式：阴刻、阳刻、点色、套色、分色、衬色。 五、造型手法：简化、夸张、添加。 六、纹样的构成形式：对称、均衡。 适合中学的美术教案篇3 一、教学目标 【知识与技能目标】 学会欣赏中国 山水画 作品，能感受山水画的意境之美，初步掌握山石、树木的画法，学习画山水画的方法步骤。 【过程与方法目标】 通过欣赏、讨论等途径，学习欣赏中国山水画作品，感受历代画家是如何借山川之景抒发情感、表现意境的，通过动手实践，学习和体验山水画的基础画法。 【情感态度价值观目标】 感受传统绘画的魅力，乐于学习与传承传统绘画，从而更加热爱中国 传统 文化 。体会艺术与自然的关系，学习用艺术和自然愉悦心灵、丰富情感、陶冶高尚的情操。 二、教学重难点 【重点】 学习山水画勾、皴、擦、染、点的表现技法。学画一幅简单的山水画的小品。 【难点】 使所画山水画小品能体现笔墨和情趣。 三、课前准备 教具：多媒体设备，山水画所需用具。 学具：风景照片、山水画、纸、墨、笔等中 国画 的必需用品。 四、教学过程 环节一：设置情境，导入新课 教师播放《高山流水》引导学生思考：这段音乐你想到了什么?呈现了什么画面?从而引出课题。 环节二：作品赏析，直观感知 1.教师展示《万山红遍·层林尽染》，引导学生赏析并提问：看到这幅作品想到什么?给我们带来了怎样的感受? 学生回答，教师总结：《沁园春长沙》，给人以雄壮豪迈壮阔的景观。 2.继续提问画面中描绘了哪些景物是怎么描绘的?传达了怎样的情感? 学生思考回答，教师总结：画面描绘了万千山峰的红色，一层层树林好像染过颜色一样。画面物象经营布局具形式感，笔墨韵味也得到加强，既有严谨的刻意经营，又不失情感的自然流露。此画以墨作底，红为主调，强调“遍”字。以朱砂色铺陈整个画面，可谓大胆创新之举，使画面滋润明亮富有层次变化，传达出作者对这里的喜爱之情。体现了画中有诗、诗中有画。 环节三：比较欣赏，形式分析 1.教师展示《富春山居图》，你能从这件作品中感受到什么?又能想到什么? 学生观察回答。教师总结：《富春山居图》着重把握山水的整体风貌，有过多细微描绘物象表面。而《万山红遍·层林尽染》这幅作品讲究经营布局，注重笔墨韵味，使画面滋润明亮富有层次变化。 教师继续引导学生赏析《富春山居图》，并提问这幅作品在笔墨上有什么特点? 学生思考回答。教师总结：画面以水墨或浅绛作画，淡墨干皴，富于变化。 2.教师继续提问：画家体现了什么意境? 学生回答，教师总结：黄公望在《富春山居图》中运用绘画布局和笔法创新来营造空灵隐遁的意境。 环节四：示范讲解，学生创作 1.教师出示黄山照片与张家界照片，引导学生观察，并提问山石与树木有什么特点? 学生观察回答。教师总结：由于地质条件的不同，山石形态也有所不同。其中黄山的纹理是长线短线结合，张家界的山石方正，纹理是横折线。 2.教师示范山石的步骤。 山石：勾形状-皴结构-擦质感-点苔 3.教师提出作业要求：尝试联系用中国画工具画一组山石;注意体现体积与质感;而后选择一首古诗，根据诗词描绘一幅中国山水画。学生创作，教师巡视指导。 环节五：实践展评，小结作业 1.师生进行作品的展示与评价，主要从作品的构思、笔墨以及意境等方面进行评价。 2.师生总结课堂主要内容，并布置作业：把山水画装裱起来，挂在墙上，让更多的人来欣赏作品，也请更多的人来感受山水画的意境之美。 五、板书设计 适合中学的美术教案篇4 1、了解色相环、色彩三要素(色相、明度、纯度)和色彩对比(色相对比、明度对比、纯度对比)等色彩基础知识。 2、表达对色彩的感觉。 3、培养学生对大自然的情感和保护大自然的意识。 教学重点1、了解色相环、色彩三要素(色相、明度、纯度)和色彩对比(色相对比、明度对比、纯度对比)等色彩基础知识。 教学难点了解色相环、色彩三要素(色相、明度、纯度)和色彩对比(色相对比、明度对比、纯度对比)等色彩基础知识。 教学流程教师活动学生活动教学策略及意图 1、课前准备准备教具组织教学集中精力准备上课 2、导入目标播放生动的视频导入课题学生观看让学生感受到大自然丰富的生命色彩激发学生的学习兴趣 3、导学达标播放婺源四季自然风光学生观看后结合课本中的画面谈谈对四季森林色彩印象由自然风光的美丽过渡到森林四季色彩的特点 看看画家是如何表现自已心目中的色彩学生观看并讨论四季色彩变化真实的造化之美与艺术的魅力对比，让学生感受到真实与艺术的不同 教师小结：四季色彩的特点 教师讲解三原色、三间色、三复色并画出十二色相环教师指导学生实践调色了解色相环，色彩三要素和色彩对比等色彩基础知识 3、导学达标教师实践演示 多媒体演示 教师讲解色彩三要素和色彩对比(多媒体演示)让不同色相衣服的学生上讲台，学生 说说 他们的色彩对比(色相对比，明度对比，纯度对比)通过实践活动让学生对色彩的有关知识理解更深刻 引导学生分析名画佳作的色彩及时提示学生运用本课所学的色彩知识加以表述学生欣赏后回答让学生用所学到的色彩知识分析名画佳作，提高学生的鉴赏能力 4、知识运用教师提问： 1、环卫工人为什么户穿黄色的工作服; 2、红、黄、绿灯运用了什么色彩对比;学生讨论回答让学生把所学到的色彩知识运用到实际生活中 5、拓展讨论森林是人类生存不可或缺的朋友，在全球环境日益恶化的今天，我们不仅要学会用优美的色彩去赞美歌颂它，还应该树立保护环境的意识。教师质疑：如何从实际行动中去保护环境?学生讨论如何从实际行动中去保护环境。培养学生热爱大自然的情感和保护大自然的意识。 6、课外练习1、做十二色相环; 2、书中东山魁夷的《湖》和科罗 的《枫丹 白露 森林》分别属于什么色调?它们给了你怎样的感受? 3、从今天起我们每个人都要成为保护地球环境的小卫士。 适合中学的美术教案篇5 教学目的： 1、培养学生学习美术的兴趣和 爱好 ，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”(罗丹语)。 2、引导学生通过细致的观察，感受校园环境及建筑的美感，指导学生运用 绘画知识 表现校园环境。 3、鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。 活动过程： 1、 风景画 欣赏导入。(复习构图、透视知识) 2、分组活动写生、师生共同活动。 3、课堂小结， 学生 自我评价 、教师适当点评总结。 一、引课： [情景] 1、课堂内。 老师：同学们好，老师近日画了一张风景画，大家想不想看一看? 学生(齐声)：想。 (老师展示风景画。) (学生惊叹，产生浓厚兴趣。) 老师：请用你自己学过的美术知识对这幅画进行评析。 (学生发言踊跃，通过发言复习了透视、构图知识。) (老师对学生的发言给予鼓励、肯定。) 老师：自然界处处存在美，要靠我们自己去发现和表现。 (老师继续展示自己在校园内写生的美术作品。) 学生(边议论边发言)：原来我们经常生活的校园画出来也这么美呀!我也要画一画我们的校园。(此时，学生探索美的兴趣被激发了出来) 2、课堂外 学生分组开始校园写生，师生共同活动。 3、课堂内 课堂小结——学生自我评析——老师点评总结。 课后简析： 通过对校园环境、人物以及校园内各种活动的绘画表现，加深对校园丰富多彩的学习生活的体验以及自己与同学、老师之间的和谐关系，培养学生热爱校园生活的情感，并了解对相关环境、人物活动的最基本的造型语言和表现方法。校园写生课符合新课程理念，导入课题生动自然，学生兴趣高涨，分组写生活动中师生关系融洽，绘画积极性高，课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，使我感到初一新生思维活跃，语言表达能力强，对于学生的发言，我一个个给予肯定，使每一个学生具有自信心，促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。 通过这节课我感到课堂教学，课课都会有不同的情况发生，这就要求老师具有应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。 适合中学的美术教案中学美术教师必备教案相关 文章 ： ★ 适合小学的美术教案小学美术教师必备的教案 ★ 中学美术教师2020学年总结参考 ★ 高中学生美术课老师评语 ★ 2020高中美术老师的新学期教学工作计划 ★ 高中美术老师教学工作计划 ★ 高中美术教学心得体会 ★ 高中美术教师教学计划 ★ 中学美术教师教学个人工作总结精选5篇 ★ 2019美术教师年度考核个人工作总结 ★ 2017高中美术教师年度总结

不好意思 没有

　　在教学的过程中，要放开自己的教学思路，将教学课堂打造的更有生命活力，全面的开发、多层面的激发，学生的学习兴趣能够得到更好的培养，下面是我整理的中学美术课手绘优秀的作品和中学美术课激发兴趣及图片导入。 　　中学美术课手绘优秀的作品 　　学生兴趣需要更好激发 　　对于知识的获取，一个关键的途径就是课堂教学。学生能不能被吸引，教学本身的水平如何，这些都依赖于教学课堂信息的反馈，这些也会影响到学生本身对美术的热爱。如果课堂能够充满了生命的活力，那么学生必然能够被课堂呈现的魅力所深深地吸引，学生必然能够深深地感知艺术给人内心带来的触动。 　　教学课堂设计中，第一个要做的工作就是如何能够吸引学生，如何能够让学生对美术学习感兴趣。在第二个阶段，也就是交流环节，作为老师，对这个环节的设计，一定要把握好环节的紧凑性，一定要让课堂本身非常具有生命活力，让学生热爱并喜欢美术教学，让学生对美术有一种不由自主地热爱。 　　到了第三个环节，也就是评奖阶段，也有人将课后拓展囊括进来，这一阶段，成功的课堂设计能够让学生不断的回味，能够让学生对学习本身保持充分的热情。所以作为初中阶段的美术老师来讲，对于各个教学环节一定要予以充分的设计和规划，一定要进行精心的设计，一定要能够引领学生迈入艺术的殿堂，一定要能够让学生真心的感知美术的无限魅力[2]。 　　如《漂亮的瓶子》一课，教材只提供了中外两只瓶子的图片和对称剪瓶子的步骤图及学生的部分作品，教师可在课前准备大量的信息资料(各种形状和花纹的瓶子)，实现以人为本，以学生为主体的个性化的教学模式。 　　这节课可分两节课进行，第一节课重在对瓶子基本结构的认识、各种瓶子的欣赏，掌握各种瓶子造型上的变化，第二节课在造型变化的基础上，进行图案设计的创造。首先，教师以师生参与的形式导入课堂，告诉学生自己带来了一件用布包着的礼物，让学生猜猜是什么?学生们各抒己见，什么说法都有。 　　老师并不急着告诉答案，而是提出来让学生来上面验证一下，方法是用橡皮筋依次勒出外轮廓后，让学生来摸一摸，感觉这是什么?这下，布里面是瓶子的悬念正一步步被揭开。紧接着，老师让学生根据外轮廓，试着画画这只布内的瓶子的结构，还要比一比，谁画的瓶子跟布内的瓶子最接近。学生们怀着好奇心，兴趣盎然地画了起来。这里看似随意的活动安排，其实是教师独具匠心的安排。教师充当了导演的角色，极大地调动了学生的积极性。 　　中学美术课精彩图片导入 　　这是一种利用教学图片来吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。这样的导入方法虽然传统，可对于美术课这种强调视觉审美的课程，这种方法简单却实用。 　　例如，《灯光夜景》一课，笔者没用什么语言，就通过多媒体平台展示了摄影家的拍摄的夜景图片，当美丽的夜景图片展示在大屏幕上时，学生已经发出了惊叹声，一下子就被吸引了，一张接一张展示图片的时候，《灯光夜景》的课程就自然而然地开始了。 　　相对于其他学科，美术课教师的示范非常重要，当学生看到在教师笔下的作品栩栩如生地完成，他们就会跃跃欲试，创作的激情就被点燃，所以笔者在一些能够短时间完成的，诸如速写、国画等课程时，就采用了教师示范的方法导入。 　　例如，《泼墨荷花》一课，事先笔者就准备好纸笔墨，铃声一响，在同学们的注视下，几笔就完成了一幅《荷花图》，学生惊讶赞叹之余，更是纷纷拿起笔去尝试，整堂课的序幕就拉开了。 猜你喜欢： 1. 中学生美术画铅笔画图片 2. 七年级下册美术的学生作品手绘图 3. 中学美术课堂设计精美的作品素材 4. 中学生优秀绘画作品图片大全 5. 舞台美术手绘设计图欣赏

1.小学语文教学的基本原则有哪些？答：学习知识与认识事物相统一原则语言文字训练与思想教育相统一的原则 语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则教师的主导作用与学生自主学习相统一的原则课内外语文教育相结合的原则2.联系实际简述如何加强学生自主的语言实践活动？在班上举行演讲、朗诵、背诵、知识竞答等活动有利于加强学生自主的语文实践活动 ，你抓其中两三点讲一下优点就行了，建议你提问的时候写上你需要多少字的文章3.现行《全日制义务教育语文课程标准》提出，小学语文教学应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，请你简要谈谈对这一问题的认识，善于引导学生主动学习，主动思考答：在学校教育中，教师和学生是教育活动的两个方面，两者缺一不可。 学生在教育过程中并不是消极被动地受教育的，而是主动参与和具有主观能动性的。学生的学习要取得成功，需要教师的指导影响，但最终还要取决于学生自己主观能动性的发挥。因此，“牵牛上树”的做法是缺少科学依据的，况且如果“牛不喝水，是摁不下牛头的”。 现代社会的信息化特点使原来的教材内容由质量上的优势转化为数量上的劣势，教师传授的局限性与知识的迅速扩展更新形成了尖锐的矛盾，学校的教育观念要让位于终身教育的观念，对于学生主动意识和自学能力的培养成了压倒一切的主要教学需求，于是，“教学的重心由教材移向学生”（柯南尔：《二十世纪的教育》）。因此，解决教师与学生两因素存在的矛盾关系，才是现代教育的一个不老话题。学生主动性作用的发挥，主要取决于学生是否学会怎样学习，即是否“会学”，而“会学”功能又主要包括四个方面：知识方面的“学会”功能，非智力方面的“愿学”功能，智力方面的“善学”功能和技能方面的“能学”功能。

在学校建筑设计中，小学合适的服务半径应是0.5-1.0km学校应设在居民区适中的地方,布点均匀,以利学生就近上学。学校设置一般按人口数和密度规定其服务半径,中小城镇的上学距离规定为小学≤500m,中学≤1000m。农村居民居住较分散,服务半径可适当加大。托儿所、幼儿园的设计规范有哪些？四个班以上应有独立基地、服务半径为300m。三班以下可设在住宅底层，但应有独立出入口，室外游戏场地及安全防护措施。附设高层建筑内时，应设在首层或二、三层，并应设独立出入口。必须设置各班专用游戏场地，面积不应小于60m2。全园场地面积不小于180+20（N-1）。全园共用活动场地30米跑道、沙坑、水深不超过0.3米的戏水池。托幼园活动室、寝室净高2.8(特殊形状的顶棚最低处≥2.2m。音乐活动室的净高3.6米。托幼建筑生活用房应满足冬至日底层满窗日照不少于3h。窗地面积比不小于1/5。幼儿园单侧采光的活动室，进深不宜超过6.0米。主体建筑走廊净宽：生活用房双面1.8m，单面1.5m；其他用房双面1.5m，单面1.3m。幼儿楼梯踏步150×260；楼梯靠墙一侧幼儿扶手高度不大于0.6m；楼梯栏杆垂直杆件净距不应大于0.11m，楼梯井净宽不应大于0.2m。活动室、寝室、音体室应设双扇平开门，宽度≥1.2m。疏散通道不应设转门、弹簧门和推拉门。幼儿疏散和经常出入的通道上，不应设有台阶。必要时可设防滑坡道，其坡度不应大于1：12。严寒、寒冷地区主体建筑的主要出入口应设挡风门斗，其双层门中心距离不应小于1.6M；在距地0.6到1.2M高度内，不应装易碎玻璃；在距地0.7M处，宜加设幼儿专用拉手。门的双面均易平滑、无棱角。外门宜设纱门。活动室窗台距地高度不宜大于0.6M；1.3M内不应设平开窗。阳台、屋顶平台的护栏净高应≥1.2m，、垂直杆件间净距不大于0.11m。内侧不应设有支撑。幼儿经常接触的1.3m以下的室外墙面不应粗糙。所有墙角、窗台线脚等均必须做成小圆角。幼儿园盥洗池的高度为0.5-0.55米，宽度为0.4-0.45米，水龙头的间距为0.35-0.4米。室内电器设置插座必需安置在1.7米以上的位置。幼儿园应采用低温热水集中采暖，热媒温度不宜超过95-75℃。

两江南开中学地址位于两江新区龙兴园区，占地220亩。重庆南开中学两江校区坐落于重庆市两江新区龙兴开发区，踏入校园，随之感受到其跳脱传统的空间塑造。得益于校方对设计想法的极大包容，在有限的场地之下如何发挥设计的巧思，实现功能最大化的同时，提升空间使用效率与丰富校园生活，则是作为本次设计的切入点。本部的校园教学楼呈现围绕操场布局的状态，经推敲得出这种布局之下的校园空间尺度更为充裕，设计之中也在延续南开中学本部的空间逻辑。然而基地范围内，高差、噪音、用地范围均构成了设计的限制因素。在综合考虑空间效率的同时，南开中学校园文化中开放、进取的精神也无一不在影响着对中学设计的考量。中学的课程安排通常是紧密的，对于学生和老师来说，空间的高效性与他们息息相关，在短短的10分钟下课时间内，他们需要短暂休息和为下一堂课做准备。为实现高效的转课路线，外环教室之间采用连续清晰的交通流线，内环教室的路线则相对自由模糊，使得高效与趣味在空间行走中切换自如。

桂林中学长期以来没有固定的校标，只有临时性、阶段性的校章、校徽、校庆庆徽。在2005年桂林中学百年校庆设计庆徽的同时，设计了学校的校标。 桂林中学的校标为圆形图案，内圈圆心为深蓝色，中间有阴文篆体“桂中”二字，“桂”字为白色，“中”字为红色，蓝白红象征桂林中学经历的三个不同的时代。圆形外圈为阳文，上半部分为英文“桂林中学”，下半部分为汉字小写“一九O五”，表明学校建校的时间。 校训：专心志，忧天下 “专心志”。学习者，贵以专心，专心致志，恒心集注，才见成绩和效果。 “忧天下”。天下者，国家、民族、百姓。心忧天下，以天下为己任，先天下之忧而忧。这是一种胸怀、一种责任和抱负。 校风：尚礼仪、倡民主、达和谐 尚礼仪：知晓礼仪、明确规则、遵守公德、公民素养。诸如团结友爱，尊敬师长，诚实守信等要和平共处、社会和谐，必须与人为善，行善积福； 倡民主：管理民主、学术民主、教学民主。学校倡导学术民主、教学民主。师生平等友爱 达和谐：师生友爱、融洽相处、安定有序、文明景象。广泛调动各方面积极因素，化解矛盾，师生平等友爱、融洽相处；人际关系和谐（师生、生生、家长与学校、干部与群众、教师与职员） 教风：重修身、善教化、勇创新 学风：学主动、思深刻、志高远 学主动：自觉学习、持续学习、终身学习、学会学习。学会自主学习、主动学习；是终身学习的基础。 思深刻：科学态度、人文精神、批判精神、举一反三。对于新学知识，要学会思考，不要人云亦云，要批判的吸收人类知识的精华精神，学会分析、提高判断能力，力争做到活读书、读活书。 志高远：志向远大，自强不息，拼搏进取，报效国家。不满足于现状，立志成才，砺志创新、自强不息，拼搏进取，报效国家。 历年学校标识标识内容使用时期广西桂林府官立中学堂制定“学员本务”（校训）： 正心术、守廉耻、专心志、保名誉， 1910年广西省立桂林高中先后采用的校训： ①克己制欲，恕道待人。②孜孜不倦，自强不息。③知之为知之，不知为不知。④先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。20世纪20年代学风： 博学、审问、慎思、明辩、笃行。20世纪30年代初期，桂林高级中学制定的校训： 诚、敬、勤、勇。20世纪30年代后期，广西省立桂林中学制定的校训： 好学、力行、知耻。20世纪30年代以后，没有再制定新的校训。 解放前（20世纪30年代）校风：勤奋学习热爱劳动遵守纪律 民主团结艰苦朴素生动活泼教风：认真负责管教管导严格要求 耐心教育爱护学生以身作则学风：勤学好问打好基础独立思考 联系实际尊敬老师天天向上 解放后（20世纪50年代）参考资料： 　　 《专心志，忧天下》（李昌沪作词，韦海曦作曲） 　　（一）学海行舟浸风雨，行健不息亦自强，莘莘学子磨砺剑，八月桂花迎朝阳，这里是雏鹰起飞的地方，啦啦啦啦，啦啦啦啦，桂林中学，桂林中学，我与你风雨同舟苦乐共享，专心志起锚远航，忧天下乘风破浪。百年名校桃李芬芳，百年名校旗帜飘扬。啦啦啦啦，啦啦啦啦，专心志忧天下，桂林中学旗帜飘扬！ （二）书海行舟舞风雨，厚德载物振国邦，精英少年出寒窗，八桂弟子同作栋梁，这里是雄鹰展翅的地方，啦啦啦啦，啦啦啦啦，桂林中学，桂林中学，我与你风雨同舟苦乐共享，专心志起锚远航，忧天下乘风破浪。百年名校桃李芬芳，百年名校旗帜飘扬。啦啦啦啦，啦啦啦啦，专心志忧天下，桂林中学旗帜飘扬！ 国际交流 学校学生每年均与姊妹学校美国北卡罗莱纳州卡Carrboro中学和新西兰奥克兰的Botany中学学生进行互访。每年3月，学校组织学生参加美国总部举办的HOBY世界青少年精英峰会选拔赛、5月组队参加在马来西亚举办的精英大学国际华文中学英语辩论赛。

对于中学生活我三年级时就开始憧憬，幻想着有一天自己能长到他们那么高，并穿上那海蓝色的衣服，拥他们那么多的知识。……转眼间我上六年级了，教室隔壁就是初中，这下我才发现，中学生活对我来说是多么富有挑战性。首先，到了初中就要军训，而我是比较懒的人，除了学习细胞活跃外，运动细胞就不怎么活跃了。我喜欢在家看着电视吃零食，有时为了保护眼睛才勉强出去玩一会儿，所以，这长达一个星期的军训肯定会让我吃不消，这对我可是一个很大的挑战。其次，是一到中学就有7门科目要考试，还要布置星星一样多的作业，现在光想想就有点喘不过气来，这还不算什么，最糟糕的是初中大部分时间是自学的，老师只讲主要的，这不是让我变成无头苍蝇吗？到那时，我可能会把书读上十遍也想不出什么门道来，所以这也是让我头痛的。……我想了很多很多，越想越愁，所以，我想为以后做点打算，免得到时再发愁。为了迎接残酷军训的挑战，我打算多锻炼身体，多出去打篮球，然后，我打算在这个暑假使劲看电视，直到看烦了为止，免得在以后紧张的学习生活中克制不住电视的诱惑。最后，我要多预习，等老师讲时再把自己想的与老师讲的做比较，提高自己的学习能力……啊！我期盼已久的中学生活，你快来吧！我会全力以赴地迎接你的挑战！

这个都一样的，毕竟这个教室不可能只有一种用途。应该是公共用途才好。

可以帮您，虽然您这绝对不是教学用的。

随着生活条件的改善,出现了许多新鲜事物,你看中学生中骑电动车的多了,中学生中拥有手机的也多了起来.中学生带手机进入学校，带来了许多很多新问题；这边老师在课堂上讲课,同学们也正在聚精会神地听课,忽然手机铃声大作,全班同学...学生上课不听课,而是埋头专注地在发短信，考试手机成了作弊工具,中学生也学会了从考场外发送ABCD,学生下课在校园内用手机呼朋唤友,大出风头那么中学生到底能不能中学校使用手机呢?目前还没有这方面的明文规定,也没有相关的法律条文,中学生能不能在校园内使用手机,这成了摆在教育工作者面前的一道难题. 作为一种便捷的通讯工具——手机，已悄然走进我们生活中，成为我们联络的必不可少的手段之一。作为社会群体中的一大部分的中学生，也开始拥有了手机，在学校里，这种情况已越来越普遍。学生从佩带小灵通，到带摄像头的手机，各种款式纷纷亮相校园，成为校园另一道风景线。 早在四年前，上海的学校里便兴起了佩带手机的时尚，所以那年的中考政治题中，便有“中学生应不应当佩带手机”的讨论。而四年后，今年的安徽省政治中考试题中又同样提出了这样一个问题“中学生应不应当佩带手机？”。 l 条件允许的话，可以！ l 个人意见，初中生还是不要带好，中生另当别论 l 有利有弊~ Every coin has its two sides! l 我反对初中生带手机。这可是贵重物品，极易被窃。管理起来也有难度。 l 觉得还是不要佩带比较好，好多同学佩带后，上课就老是玩,他不烦我还烦呢! l 我认为中学生可以带手机。手机之所以出现，不就是为了人们通讯和联系的方便、快捷的吗？学生带手机和在校园里设公用电话亭、IC电话并没有多大的区别。当然，我们不否认，有的学生上课玩手机，也有的同学因为玩手机而影响学习，这就是同学们的个人自制能力和约束力的问题了，其实，这些自制能力和约束力差的同学，就是不玩手机，他也会玩别的东西的，而且大部分的同学，上课期间都是自觉的关了手机的。也许同学刚拿到手机时，会觉的新鲜而整天摆弄手机，事实证明，很大的一部分同学，在手机的新鲜感消失后，就让手机真正的恢复了通讯功能。其实这在一些发达的国家和地区，学生带不带手机根本就不能算上是一个问题，手机只是通讯工具而已。就象前几年，学生拥有IC电话卡一样。 l 中学生还是不带手机好，这与我们实际上的应试教育国情有关。中学生在学校学习是很辛苦的，容不得分散注意力。且不说现代手机的多功能，只说通讯功能：上课关手机是否都做到？如果打在振动位置，收到一个短信总会看一下吧？也许还影响到旁边人。再说了学生要手机通讯有什么大作用？如果真有事情，可以用公用电话跟家长联系的。如果上了大学，配手机配电脑我就赞成了。毕竟大学学习没有中学紧张，再说小孩自制力也应该提高了。 l 这个应该是不能限制的,只要经济条件允许,需要信息交流就是可以的,少年儿童,大人小孩子应该一律平等呀,但是要看他用手机干什么.和什么人交流,或者根本是就是装面子,或者没钱就送当铺了,或者是抱着电话谈恋爱,那就不好了,主要是和家长监管和教育有关,和手机无关,难道便泌就要怪马桶或者卖马桶的或者生产者么?(本人和手机行业电信行业无任何联系) l 任何事情和现象,首先要审示其积极有益的一面,不能只盯其弊害,再说,事物都有其利害的两面性. l 关于中学生用手机问题,我以为10分可以.认为弊大于利的,往往是成人定向思维造成的认识,如果站在中学生的角度,特别是站在中学生成长和发展的角度,是完全有益的. l 不要总是臆想如果怎么怎么样,就会怎么怎么样,譬如:家长最担心的是,如果荒了学业怎么办?如果用手机谈恋爱怎么办?等等,那要都这么想,人们的心里永无安宁.有人用刀杀了人,于是把所有的刀全部没收,如果有人用绳子上了吊,国家规定不允许生产和编织绳束.....我们不要上街了,如果广告牌掉下来怎么办? 现在的未成年人真可怜,真悲苦,社会恶性竞争罪难逃,害了孩子也苦了父母. l 视家庭经济条件而定，条件允许配个也无妨（有时老师拖堂，天黑了孩子还没回家。家长心急如焚：孩子有个手机该多好啊！）。把它用在学习上的自然不会用它来聊天，用它来聊天的你不给他（她）手机他（她）也照样聊。没见过有的男同学，上课扔纸条给女同学约会的吗？手机只是通讯工具而已，本身没有节制什么人能用、什么人不可用，只要需要谁都可以用。 l 对于自制能力和约束力差的同学，就是不玩手机，他也会玩别的东西的。任何新事物的产生都有争议，不能因为它不利的一面而来禁止它。学校本来就是教育的园地，教师的职责就是传道、授业、解惑也，不仅仅是教学生书本知识，更要教学生怎样做人，注重学生各方面能力的培养（当然家长也起着言传身教的作用），如果整个社会都承担起培养孩子的责任，那么这个话题就不用在此讨论了，学生佩带手机如同穿件漂亮的衣服一样正常！ l 16。呵呵~做为学生来讲~最好是不要佩带好~。但有条件的家庭给子女配置~！ l 也未尝不可。根据家庭的的需要和经济情况吧！ l 不应该，肯定总是想发短信。你想想我们成年人无聊的时候都会发发短信，玩玩俄罗斯方块。学生一天到晚那么累，那么压抑，肯定会玩。除非--------没有应试教育 l 我不赞成中学生带手机． l 孩子上学的主要的事是学习，手机不是上课的铅笔盒非要不可的． l 大人的自觉性都不是那么好，何况孩子！有了手机能安心只用于同父母联系吗？ l 孩子到了学校能有多在事好联系呢？真的有什么事，学校电话也是很方便，老师不都有手机吗？ 一位老师的意见：手机本无害，关键如何使用。孩子之所以有手机，情况不外乎有二：有条件的家庭，父母给买的；另一情况是亲戚送的。家长给孩子佩带手机，原因主要是便与孩子与家里联系，家长的出发点是好的。但是孩子用手机干什么呢？有手机的孩子哪一个又没发过短信呢？有手机的孩子又有多少自制力较强的呢？他们已不局限于和家里联系；更多的是利用手机做些无聊的事。

第九届全国中小学电脑制作活动:"一、人员范围全国普通高中、初中、小学的在校学生。二、项目设置第九届“全国中小学电脑制作活动”（简称“活动”）内容分为“电脑作品评选”（简称“评选类项目”）和“电脑机器人竞赛”（简称“竞赛类项目”）。根据不同学段中小学生的特点，“活动”按照小学组、初中组、高中组分学段设置评选类项目和竞赛类项目。三、“评选类项目”作品分类、相关要求及评比指标（一）“评选类项目”作品分类小学组：电脑绘画、电脑动画、电子报刊、网页初中组：电脑绘画、电脑动画、电子报刊、网页高中组：电脑艺术设计、电脑动画、网页、程序设计（二）相关要求1.作品的主题：探索与创新鼓励广大中小学生结合学习与实践活动及生活实际，积极探索、勇于创新，运用信息技术手段设计、创作电脑作品，培养“发现问题、分析问题和解决问题”的能力。2.“作品”形态界定（1）电脑绘画运用各类绘画软件或图形、图像处理软件制作完成的绘画作品。绘画作品可以是主题性单幅画或表达同一主题的组画、连环画。表达同一主题的组画、连环画，每件作品不超过5幅。创作的视觉形象可以是二维的或三维的，可以选择写实、变形或抽象的表达方式。作品表现形式可以是运用鼠标或数字笔模拟手绘效果的，即用一定的技术处理手法，用电脑来模拟手绘效果；也可以是根据主题，利用数字化图形、图像处理工具对图像素材的再加工。作品的存放格式为JPG；适合在通用的电脑显示器上显示。提交的作品中，除上报JPG文件外，还应提交该作品的源文件，如使用Photoshop制作的作品，需同时提交PSD格式的文件。单纯的数字摄影画面不属于此项作品范围。作品（JPG格式文件）的大小不得超过20MB。（2）电脑艺术设计为了表达某一特定的主题或目的，运用图形、图像处理软件，用电脑原创设计制作完成的、有一定的实际应用价值、能够体现设计者理念的静态单件作品或系列作品（每一系列作品不得超过6幅）。可以是：广告招贴设计、商标及符号标志设计、企业形象设计、产品包装设计、书籍装帧设计、室内装饰艺术设计、景观艺术设计和工业产品设计等。作品应强调对艺术设计中图形、文字、色彩三大基本元素的综合表现能力。作品的存放格式为JPG，适合在通用的电脑显示器上显示。提交的作品中，除上报JPG文件外，还应提交该作品的源文件，如使用Photoshop制作的作品，需同时提交PSD格式的文件。单纯的电脑绘画、摄影和动态的视频、动画等不属于此项作品的范围。作品（JPG格式文件）的大小不得超过20MB。（3）电脑动画运用各类动画制作软件，通过对角色和场景的绘制、音效处理与动画制作，运用动画画面语言完成的二维或三维的电脑动画作品。动画作品要表现一定的故事情节。作品中的主要角色和场景要求原创，可用漫画或写实艺术手法来表现主题。上报作品应包括播放文件、与作品制作软件相关的源文件和主要角色、场景、背景音乐等原始素材。基于数码录像方式制作的画面不属于此项作品范围。作品（播放文件）的大小不得超过20MB，作品播放时间应在2-5分钟之间。（4）电子报刊运用文字、绘画、图形、图像等素材和相应的处理软件创作的电子报或电子刊物。电子报刊主要以文字表达为主，辅之适当的图片、视频或动画。电子报应该含有报名、报刊号、出版单位或出版人、出版日期和版面数（一般为8个版面）、导读栏等报纸所包含的要素。在导读栏中应设置超链接。电子刊物应有封面、封底、目录页和刊名、刊号、主办单位、主编和编委、出版日期等刊物所包含的要素。除封面和封底外应有不少于8页的正文页。在目录栏中应设置超链接。电子报刊应有相应的网址和电子信箱，报刊内容的原创成分应达到60%以上。通过网上下载或其他渠道搜集、经作者加工整理的内容，不属于原创范畴。（5）网页使用HTML语言或网页制作工具编制的、阐释某个主题或传递某类专题信息的网页作品，一般在20个页面以上。网页应充分体现数字技术开放性、交互性和共享性的特征。网页内容要紧密结合作者的学习生活和社会实践，避免简单的资料堆砌。在水平分辨率为1024（或以上）像素的电脑屏幕上浏览时，页面保持整齐、美观。网页作品（非压缩文件）的大小不超过50MB。（6）程序设计以各种计算机程序语言编写的、具有较为明确的设计思想、贴近作者学习生活、并可以为社会应用和科技创新服务的各类程序软件。包括管理系统类软件、工具类软件、辅助学习类软件和益智游戏类软件等类型。制作完成并提交的作品必须编译成可执行程序，配有相应的安装和卸载程序（免安装的绿色软件除外），应能实现顺利、直接地安装和运行。提交的作品中，需同时附有该作品的源程序代码清单（TXT文本格式，并加上相应的注释）、程序的流程图和操作使用说明（帮助文档）。3.作品制作（1）中小学生应独立进行作品的创意、设计并自己动手实现创作，指导教师可以给予适当的技术指导，但不能直接动手帮助完成作品制作；（2）小学组、初中组每件作品的主要作者最多不超过2名，高中组每件作品限报1名作者；每个作者限报1件作品；每件作品限报1名指导教师；（3）作品中不能以作品以外的任何网站或网页内容的链接方式作为本作品的内容；（4）网页作品或网页形式的电子报刊作品的各级目录（文件夹）和所有文件的命名须采用通用的小写英文字母命名规则。4.作品报送各省级教育部门以省为单位报送“评选类项目”作品，每省限额推荐60件（小学组、初中组、高中组分别限额在20件以内）作品参加全国评比，并于2008年4月20日前（以邮戳为准）报送到中央电化教育馆。报送作品时须一并报送以下材料：（1）电子文档材料包括：推荐参评作品光盘（请各省集中组织刻录，一式两份），内容以文件夹形式建立“2008年第九届中小学电脑作品库”；二级文件夹分别命名为小学、初中、高中；三级文件夹分别命名为电脑绘画、电脑动画、电子报刊、网页、程序设计、电脑艺术设计；四级文件夹分别命名为作品名称。四级文件夹内含：参赛作品、推荐作品登记表和作品创作说明（格式参见附表2）、作者照片等电子文档材料，并确保能够运行。（2）文字材料①组织“活动”工作情况小结（1000字以内）；②省级推荐作品名单（附表1）；③有作者本人亲笔签名的“推荐作品登记表”和“作品创作说明”（附表2）； ④各省“活动”组织单位及联系人信息表和省级评委推荐表（附表3）。注：①②④项也请同时报送电子文档材料。5.参赛作品参评资格审定（1）有明显的政治原则性错误和科学常识性错误的作品，取消该作品参评资格；（2）严格杜绝任何弄虚作假行为，一经发现，直接取消该作品参评或获奖资格，并将有关情况告知相关的省级教育部门及所在学校；（3）已正式出版的作品（产品）、已在有关网站或媒体上发布过的作品、已在其他全国性比赛（包括：全国青少年科技创新大赛、“明天小小科学家”奖励活动）中获得一、二等以上奖项的作品不参加评选。一经发现，直接取消该作品参评或获奖资格。

宝鸡方塘高级中学是宝鸡育才玻璃有限公司投资创办的一所以“文加艺”为特色的全日制普通高中。以下是相关信息。 宝鸡方塘高级中学 学校坐落于蟠龙新区龙翔大道100号，占地103亩，规划总建筑面积5万平方米，一期建设教学楼，艺体楼，办公楼，男女学生宿舍，综合服务楼，标准化运动场等。设置三个年级，30个教学班，可容纳1500名学生。宝鸡方塘高级中学定位在高端教育、特色发展，普通班、特长班、国际班并举，努力开创宝鸡素质教育新高度。 校园文化是一所学校的独特气质，深远持久地塑造着学生。方塘中学建筑设计新颖大气，教学设施配备高端，智慧教室、3D打印教室、理化生实验探究室、精品课程录播室、数字化图书馆等设施配置一流。学校配备高水平画室、舞蹈室，有42间独立钢琴房、10间视唱练耳音乐教室和专业化演艺大厅、专业体育训练场。校园设有文化休闲区、艺术创作区、个性涂鸦墙。 宝鸡方塘高级中学的创办有利于促进艺术特长人才的集中培养，为学生成长成才搭建更专业更高水平的教育平台，适应学生和家长的多样化高品质的教育需求。 宝鸡方塘高级中学的办学特色 首先是全新的教育理念。方塘高中为满足学生成才和名校招生“双向需求”，基于学生全面而又个性的发展，在落实国家课程标准的基础上，根据学生的个性特长，依据学科人才培养规律、高校招生专业选考科目要求和学生兴趣特长，有序实施选课走班，满足不同层次学生的发展需要。为学生制定个人生涯规划，因材施教，做到一科一策，一生一案，为学生步入名校铺就坦途。 其次是阵容强大、实力雄厚的教师团队。方塘高中充分利用体制优势，从1240多名应聘者中选拔组建教师团队，我们坚持德才兼备选人，知人所长用人，环境待遇留人，着力建树一支忠诚担当、爱校敬业、关心学生、富于创新、追求卓越的一流教师队伍。 第三是开阔的教育视野。方塘高级中学力求接轨国际，融汇国际教育理念，聚集国际顶尖艺术学院教师团队，搭建国内外艺术产业与学术交流的桥梁；聚焦了国际顶尖艺术院校背景的教师团队，成为宝鸡艺术学子有效的圆梦通道。 宝鸡方塘高级中学的奖助措施 1、奖励办法：中考成绩排名全市前1000名发给5000元奖学金、前5000名发给2000元奖学金。 2、实行特困学优生资助制度。对家庭特别困难的学生给予生活补助。 3、对在校学生评定“育才奖学金”，按学年进行奖励。 4、享受其他社会组织或个人在学校设立的奖学金。

推荐 东华大学