2012上海中考宝山区分数线 和衷普通多少分

89%，87%。上海市朱行中学座落在东海之滨金山工业区内，是一所乡镇初级中学。其2021年参加高考的人数为112人，108升入大学，升学率为89%，其2022年参加高考的人数为133人，129升入大学，升学率为87%。

升学率如下：朱行中学新增中学高级教师2位,骨干教师9位,学校升学率显著提升,教育教学环境明显改善。

教学方面，以“创造教育‘双动"教学模式的实践与研究”区级重点课题开路，推动课堂教学改革，学习先进教学经验，加强动手动脑实践，使教学质量稳步提高，并形成了一支校级（含区级）骨干教师队伍。德育方面，以“创办家庭法律学校”为抓手，形成“学校、家庭、社区”教育一体化，依托社区，依靠家长，通过家长学校阵地，加强对学生的思想道德和法制教育，形成良好的学风和校风。2000年12月金山区妇联、司法局、教育局联合在我校召开法律知识进社区现场观摩会，学校被评为上海市先进家长学校、金山区法律教育先进集体、金山区学生行为规范示范学校。目前，学校正在申报市级学生行为规范示范学校。

73.2%。根据官网查询，罗阳中学高中上线率为73.2%。上海市罗阳中学，位于闵行区梅陇镇罗阳小区，是一所环境整洁的花园学校。学校始建于1990 年，原名为闵行区朱行中学，1998年更名为上海市罗阳中学，是一所初级中学。学校占地面积为11912平方米，建筑面积为8600平方米，现有16个教学班级数， 516名学生，54名教职员工。学校现有标准普通教室18个，理、化、生实验室各1个；藏书室、学生电子阅览室、教师阅览室各一个；音、美、劳技教室各一个；远程教室二个：阶梯教室一个。学校已建立校园网络平台，实行校园网络资源共享。建有微机室一个，教师微机配备人均1台。另有宽敞的室内体操房，各种运动机械，场地设施齐全。

还不错。教学资源优越，师资力量雄厚，拥有先进的教学设备和完善的教育体系。教职工299人，其中一线教师199人，学校环境比较优美、是一所比较规范的学校。上海市罗阳中学位于闵行区梅陇镇罗阳小区，是一所环境整洁的花园学校。学校始建于1990年，原名为闵行区朱行中学。

驾车路线：全程约325.7公里起点：朱行中学1.金山区内驾车方案1) 从起点向正东方向出发，沿朱林路行驶460米，左转进入亭朱公路2) 沿亭朱公路行驶320米，右转进入珠港街3) 沿珠港街行驶700米，过左侧的东北村约90米后，左转进入亭卫公路4) 沿亭卫公路行驶3.0公里，朝上海绕城高速/郊环高速/嘉兴/东海大桥方向，右转上匝道5) 沿匝道行驶830米，直行上匝道2.沿匝道行驶1.5公里，直行进入沈海高速3.沿沈海高速行驶101.7公里，直行进入沿江高速4.沿沿江高速行驶45.8公里，直行进入常合高速5.沿常合高速行驶16.6公里，朝江阴大桥/北京方向，稍向右转进入峭岐枢纽6.沿峭岐枢纽行驶4.0公里，直行进入京沪高速7.沿京沪高速行驶97.5公里，朝江都/淮安/北京/扬州(东)方向，稍向右转进入正谊枢纽立交桥8.沿正谊枢纽立交桥行驶1.1公里，朝扬州(北)/淮安/北京/G2方向，稍向右转进入京沪高速9.沿京沪高速行驶46.4公里，在高邮/兴化/S333出口，稍向右转进入高邮C匝道上跨桥10.沿高邮C匝道上跨桥行驶820米，直行进入高邮C匝道上跨桥11.扬州市内驾车方案1) 沿高邮C匝道上跨桥行驶480米，稍向右转进入秦邮路2) 沿秦邮路行驶360米，左转进入S2373) 沿S237行驶2.6公里，朝高邮方向，右转进入海潮东路4) 沿海潮东路行驶1.4公里，右转5) 行驶70米，到达终点终点：高邮汽车客运站

公交线路：金山工业区2路 → 浦卫线，全程约14.1公里1、从朱行中学步行约10米,到达朱行中学站2、乘坐金山工业区2路,经过5站, 到达立新街亭卫公路站3、步行约110米,到达亭卫公路立新街站4、乘坐浦卫线,经过18站, 到达庄行站估计半个小时

多的去了，华东理工大学，石化工业学校，金山食品中专，等等，不知你问的是大学呢，还是职校技校或是中学

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校园心理危机干预应急预案 　　校园心理危机干预应急预案为了提高学生的心理素质有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件的发生，下面给大家分享校园心理危机干预应急预案，欢迎借鉴！ 　　校园心理危机干预应急预案篇1 　　为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。现制定我校校园心理危机干预应急预案。 　　 一、具体目的： 　　1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。 　　2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。 　　3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。 　　4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。 　　5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。 　　 二、干预原则 　　1.预防为主； 　　2.及时预警； 　　3.协调有序； 　　4.反馈追踪。 　　 三、干预对象 　　心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。具体包括： 　　1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生； 　　2.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生； 　　3.患有严重心理疾病的学生； 　　4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生； 　　5.因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生； 　　6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安的学生； 　　7.其他有情绪困扰、行为异常的学生。 　　尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为重点干预的对象。 　　 四、心理危机干预组成人员： 　　主管领导、班主任、心理辅导老师、校保安人员等。 　　 五、心理危机干预工作分工： 　　1．主管领导全面组织协调指挥。 　　2．班主任了解信息、通知家长、稳定班级。 　　3．心理辅导老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。 　　4．校保安人员维持秩序。 　　5．干预结束后观察和随访。 　　 六、心理危机干预的程序： 　　1．心理危机发生后，班主任应在第一时间通知主管领导。 　　2．主管领导通知心理辅导老师等相关人员到达现常 　　3．按照分工迅速展开工作。 　　 七、心理危机干预的注意事项： 　　1．危机瞬间发生，决策很重要，所有成员应绝对服从领导安排，避免拖延导致不良后果。 　　2．危机就意味风险，所有成员不能因干预无效而自责、内疚，要意识到干预的有限性。 　　校园心理危机干预应急预案篇2 　　为及时疏导、有效干预学生心理危机，减少或避免因心理问题而引发的伤害事件，及时、有效、稳妥地处置校内可能发生的各种心理危机事件，促进学生健康成长，特制定本预案。 　　 一、校园心理危机 　　校园心理危机是指在学校校园生活范围内,由于各种突发的、重大的危机事件所引起的校园成员心理严重失衡状态。 　　 二、工作原则 　　心理危机预防和干预应遵循以下原则：以人为本，安全第一；组织健全，职责明确；预防为先，教育普及；预警及时，重点突出；干预到位，专业科学；支持系统，家校结合。 　　 三、心理危机预防和干预的工作体系 　　心理危机预防和干预是一项系统工程，需要在学校统一领导下，各个相关部门密切协作，分工负责，才能取得实效。结合学校实际，建立如下心理危机预防和干预体系： 　　(一)一级预警和干预 　　成立学生心理危机预防和干预领导小组。 　　组长：乔辉杰徐志强 　　副组长:张美英、胡丹英 　　成员：朱乃器、钟茜、马红华、刘红英、王正辉、杨国欢、顾引娣、班主任。 　　工作职责：把学生心理危机预防和干预工作融入学校处置突发性事件工作体系中，全面指导学生心理危机预防和干预工作的实施，协调各部门之间的关系，使之凝成合力，使学生心理危机干预工作得以顺利开展；对于突发心理危机事件进行处理、负责审定心理危机干预预案、定期听取下级的汇报、决定向有关医疗机构转介学生。 　　（二）二级预警和干预 　　组长：胡丹英 　　成员：刘红英、王正辉、杨国欢、顾引娣、班主任。 　　主要职责：指导与部署学校学生心理危机预防和干预、心理健康教育工作，结合日常教育管理工作，积极开展学生心理危机救助工作。排摸和掌握有关信息，及时向校心理危机干预领导小组报告较严重的心理危机事件，并根据校心理危机预防和干预领导小组的意见，开展心理评估和干预等工作。 　　二级预警和干预工作小组要建立以班主任为主体的信息网络，及时了解学生的学习、生活、思想及心理状况。在发现或得知学生有异常心理或行为表现时，要尽快安排专（兼）职心理老师了解相关情况，采取必要的看护措施和妥善的援助措施，以缓解和消除学生心理问题，防止发生意外事件。对较严重的心理危机事件，要在第一时间报告，以启动本预案。 　　（三）三级预警和干预 　　成员：班主任、任课教师和学生心理委员。 　　心理老师对班主任、任课教师及学生中的心理委员定期进行心理危机干预的常识性培训。以便在遇到问题的情况下能够采取正确的方法进行通报、干预、转介。各班级设心理委员1名，主要职责是在班集体中进行心理健康理念和心理卫生知识宣传，提供心理辅导服务，及时掌握和报告学生异常心理信息。 　　 四、心理危机事件分级和危机报告 　　根据心理危机事件可能导致后果的严重程度将心理危机事件分为重大事件、较大事件和一般事件三级。 　　（一）重大心理危机事件 　　发生自杀或自杀未遂事件。精神病人处于急性发作期，自伤或伤人行为正在发生。 　　（二）较大心理危机事件 　　1.生活学习中遭遇突然打击，如家庭发生重大变故（亲人死亡；父母的离异；家庭暴力等）、遭遇性危机（性伤害；性暴力；意外怀孕等）、受到意外刺激（自然灾害；校园暴力；车祸等其他突发事件），并伴有强烈的`情绪和行为反应。 　　2.患有严重心理疾病，并已经专家确诊的学生,如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。 　　（三）一般心理危机事件 　　1.在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病。 　　2.因情感受挫、人际关系失调等导致的心理或行为异常。 　　3.因学习困难、经济困难、适应困难、等出现心理或行为异常。 　　4.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响,产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。 　　（四）危机报告 　　1.发现有较大或一般心理危机事件，相关二级预警和干预工作小组及时以电话的形式上报校心理辅导室，并在24小时内以书面形式向学校心理咨询室报告。 　　2.当有重大心理危机事件发生时，各相关人员应立即向学校学生心理危机干预领导机构报告。 　　 五、危机干预措施 　　（一）对有严重心理障碍学生的干预措施 　　1.对出现严重心理障碍的学生，学校须报告心理咨询室对学生的心理健康状况进行评估或到专业精神卫生机构会诊。 　　2.经评估认为该学生可以在学校边学习边治疗的，学校须指定专人密切注意该生情况，加强管理，及时提供心理辅导，必要时请精神卫生专家会诊治疗,家长并要签订协议书。 　　3.经评估认为该学生回家休养并配合药物治疗有利于其心理康复的，学校必须派专人监护，确保其人身安全后，通知学生家长将其带回家休养治疗。 　　4.经评估认为该学生住院治疗有利于其心理康复的，学校必须及时通知该生家长将其送至专业精神卫生机构治疗。 　　（二）对有自杀倾向的学生的干预措施 　　一旦发现或知晓某生有自杀意念，即该生近期有实施自杀的想法和念头，学校应立即采取以下措施： 　　1.立即将该生转移到安全环境，并成立监护小组对该生实行24小时全程监护，确保该生人身安全，同时通知家长到校。 　　2.报告心理咨询室，对该生的心理状况进行评估或请专家会诊，并提供书面意见。 　　3.经评估认为该生住院治疗有利于其心理康复的，学校应立即通知家长将该生送至专业精神卫生机构治疗。 　　4.经评估认为该生回家休养有利于其心理康复的，学校应立即通知家长将该生带回家休养治疗。 　　（三）对实施自杀行为学生的干预措施 　　1.对刚实施自杀行为的学生，要立即送到最近的医疗机构实施紧急救治。 　　2.及时保护、勘查、处理现场，防止事态扩散和对其他学生的不良刺激，并配合、协调有关部门对事件调查取证。 　　3.对于自杀未遂的学生，经相关部门或专家评估，如住院治疗有利于其心理康复的，通知其家长将该生送至专业精神卫生机构治疗；如回家休息治疗有利于其心理康复的，在其病情稳定后由家长将其带回家休养治疗。 　　4.正确应对新闻媒体，学校应有专门对外发布信息的人员（一般是办公室主任），防止不恰当报道引发负面影响。 　　5．学校应及时对本校师生通报情况，在同专（兼）职心理老师商讨或专家的指导下组织老师对相关人员进行及时的心理疏导。 　　（四）对有伤害他人意念或行为学生的干预措施 　　1.对于有伤害他人意念或行为的学生，由相关部门立即采取相应措施，保护双方当事人安全。 　　2.学校须报告心理咨询室对学生的心理健康状况进行评估或请专业精神卫生机构会诊。学校根据评估意见进行后续处理。 　　（五）危机干预后期措施 　　1.学生因心理问题住院治疗或休学再申请复学时，应向学校提供相关治疗的病历证明，经心理咨询室、学生心理危机预防和干预领导小组评估确已康复后，必要的情况下并签订协议后，可办理复学手续。 　　2.学生因心理问题休学后复学时，学校咨询室和班主任应对其定期进行心理访谈，了解其思想、学习、生活等方面的情况。 　　3.对于有自杀未遂史的复学学生（有自杀未遂史的人属于自杀高危人群），心理专(兼)职老师进行定期心理访谈及风险评估，密切监护，及时了解其学习、生活和思想状况，并同家长签订协议，确保该生人身安全。 　　 六、心理危机预防和干预的注意事项 　　（一）在开展心理危机干预与自杀预防工作时，应坚持保密原则，不得随意透露学生的相关信息，并尽可能在自然的环境中实施干预。 　　（二）对社会功能严重受损和自制力不完全的学生，不得在学生宿舍里实行监护，避免监护不当造成危害，以确保该生安全。 　　（三）在与家长联系过程中，应注意方式方法，做好记录，并妥善保存。 　　（四）干预措施中涉及到学生需要休学接受治疗的，按《朱行中学中学学生管理条例》办理。 　　校园心理危机干预应急预案篇3 　　为贯彻落实教育部关于加强学生心理素质与心理健康教育相关文件精神，进一步完善我校心理健康教育工作，有效地对学生心理危机进行干预，提高学生心理健康水平，预防校园突发心理危机事件的发生，维护校园稳定，特制订本预案。 　　 一、总则 　　（一）干预目的 　　1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认识，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。 　　2.通过心理辅导等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。 　　3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。 　　4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早预防、早发现、早诊断、早应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。 　　5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化学生的心理素质，促进每一位学生的健康成长和成才。 　　（二）干预原则 　　1.预防为主的原则。要预防优先，将可能发生的问题解决在萌芽状态。 　　2.生命第一的原则。发现危机情况，立即采取保护措施，最大限度地保护学生的人身安全。 　　3.亲属参与的原则。实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或亲属。 　　4.全程监护的原则。实施危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。 　　5.分工协作的原则。实施危机干预过程中，相关部门要协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。 　　（三）干预对象 　　对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注： 　　1.情绪低落抑郁者（超过半个月）； 　　2.过去有过自杀的企图或行为者； 　　3.存在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者； 　　4.家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者； 　　5.性格有明显缺陷者； 　　6.长期有睡眠障碍者； 　　7.有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者； 　　8.感到社会支持系统长期缺乏或丧失者； 　　9.有明显的精神障碍者； 　　10.存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者； 　　11.通过心理健康测评筛查出来的需要重点关注的学生； 　　12.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响,产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。 　　对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象，及时进行危机评估与干预： 　　1.谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡念头者； 　　2.不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别话语等行为明显改变者； 　　3.情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。 　　 二、心理危机干预体系及职责 　　（一）在校学生心理健康教育工作领导小组的统一指挥下，心理健康中心和各系部心理危机干预工作小组组成心理危机干预三级工作网络体系，建立心理危机监测信息交流机制，开展心理危机教育和干预工作。 　　（二）以学生心理社团、学生干部、学生心理委员为支撑力量，发挥学生骨干的作用，借助同学之间思想和感情上的联系沟通，及时发现异常情况，尽快与校心理健康中心取得联系。 　　（三）以学生处和各系部主任、班主任等学生工作者为重要力量，做好心理危机干预对象的日常思想教育和监管工作。学生工作者应了解心理危机干预流程，发现学生有异常心理或行为时，应立即采取相应应急措施，并及时与校心理健康中心联系。 　　（四）以校心理健康中心的专兼职人员为核心力量，做好心理危机干预工作。专业人员在心理辅导过程中，发现处于危机状态或需要立即干预的学生，应及时采取相应干预措施，确保学生人身安全。对于有严重心理障碍或心理疾病的学生，专业人员应给予评估和会诊，及时采取心理治疗或转介等措施。 　　 三、心理危机干预的工作环节 　　（一）问题的发现 　　各系部要建立起通畅的学生心理危机信息反馈机制，做到在第一时间内掌握学生心理危机动态，对有心理障碍的同学，周围同学应予以理解、关心和帮助学生，并及时向班主任老师反馈情况。对有行为异常或近期情绪、行为变化较大的学生，及时报告校心理健康中心，由心理健康中心请相关专家对学生进行预诊和危机风险评估，提出危机干预措施和初步的治疗建议。 　　（二）讯息报告 　　学生发现危机情况，周围同学应立即向班主任报告，班主任在采取必要措施并迅速赶往现场的同时向校心理健康中心和系部分管领导报告，系部分管领导立即向学校职能部门的主管领导报告，职能部门主管领导视危机严重程度酌情向学校分管领导及时汇报。 　　（三）即时监护 　　各系有关职能部门立即派专人对危机学生进行24小时监护，保护学生的生命安全。 　　（四）通知家长 　　在实施监护的同时，各系应以最快的速度通知家长来校，如果家长确实无法尽快赶到学校，在家长以传真、电话等方式的授权下，对学生采取治疗措施。 　　（五）进行阻控 　　对于有可能造成危机扩大或激化的人、物、情境等，进行必要的消除或隔绝。对于学校可调控的可能引发其他学生心理危机的刺激物，各系部应协助校心理健康中心及时阻断。 　　（六）事故处理 　　当学生自伤或伤害他人事故发生后，学生工作主管部门负责现场的指挥协调；安保处负责保护现场，配合有关单位对当事人实施生命救护，协助有关部门对事故进行调查取证，配合各系部对学生进行安全监护；校医务室负责对当事人实施紧急救治，或配合相关人员护送至就近医院救治；心理健康中心负责制定心理救助方案，实施心理救助，稳定当事人情绪。 　　（七）成因分析 　　事故处理结束后，心理健康中心负责事件的成因分析，对事前征兆、事发状态、事中干预、事后疏导等情况认真梳理，尤其对那些行之有效、操作性强的手段和措施认真总结，以备今后参考。 　　 四、加强心理危机干预人员队伍建设 　　危机干预工作者可以分为专业人员与相关人员。专业人员一般指经过专门训练的心理咨询人员、社会工作者等。相关人员包括学生工作者、教师、相关职能部门。危机干预需要在校心理健康中心统一指导下，各个相关部门密切协作，以保证心理危机干预成效。 　　1．加强相应的投入，通过专、兼、聘等多种形式，建设一支以专职心理辅导人员为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的心理健康教育工作队伍。一旦遇到灾难性或重大的心理创伤事件时,有能力向需要这些服务的学生及其家属提供紧急服务。同时，也要加大对心理社团和班级心理委员的培训力度。 　　2．危机干预是一项专业性强、要求高的工作，专、兼职从事心理健康教育工作的教师必须经过系统培训，能恪守职业道德，不断提高专业水平。应该要重视专、兼职教师的专业培训，以不断提高他们从事心理健康教育工作以及危机干预工作所必备的专业知识和技能方法。 　　3．要定期对从事学生工作的教师、班主任及学生干部等进行心理健康方面的业务培训，提高他们对心理问题的鉴别能力、心理危机干预能力及心理健康知识素养。 ;

澜庭位于金山区博海路118弄，地处金水湖产业新城的核心位置，紧邻金水湖生态公园。交通：项目周边有金山工业区大道、松卫南路、亭卫公路、沈海高速、新卫高速、上海绕城高速等交通线，业主自驾出行方便。商业：项目周边商业配套较为齐全，有假日酒店、联东U谷、红星国际广场、百联金山购物中心、金山万达广场等商业体，可满足业主的日常购物需求。教育：周边有朱行中心小学、朱行中学、杭州湾双语学校，教育资源相对较丰富，可满足业主子女的日常教育需求。医疗:项目周边有复旦大学附属中山医院、复旦大学附属金山医院，医疗资源较丰富。不足：项目周边公共交通资源相对较匮乏，乘坐公共交通出行相对不便。

项目位于夏宁路与博海路交叉口，属于金山亭林板块，是上海豫金置业打造由17幢18层高的高层组成的大型居住社区。交通：项目距离亭林站约10km，距离金山亭林汽车站约9km，公共交通较为不便，自住的话要依托自驾出行。商业：项目距离朱林超市约2km，项目周围的商业配套较为缺乏，日常生活较为不便。医疗：项目距离上海金山工业区卫生院约5km，距离张堰镇社区卫生服务中心约6km，距离医疗配套较远。教育：项目距离杭州湾双语学校约600m，距离朱行中学约3km，距离金工幼儿园约3.4km，教育资源质量一般。总体来说，项目周边配套较为匮乏，总价较低，适合预算较低的自驾客群或投资客群。

金山工业区四路 → 莲卫专线 → 地铁1号线3小时38分钟 | 62.13公里 | 票价4元上车站保卫村发送到手机朱行镇保卫村步行1690米 详情金山工业区四路(保卫村--朱行中学)保卫村 上车7站金山工业区大道夏宁路 下车莲卫专线(卫一路金一东路--莲花路地铁站(北广场))金山工业区大道夏宁路 上车11站莲花路地铁站(北广场) 下车步行101米 详情地铁1号线(莘庄--富锦路)莲花路 北3口 上车10站人民广场 2口 下车步行473米 详情上海市

公交线路：金山工业区2路 → 上石线 → 机场七线，全程约87.1公里1、从新埭步行约610米,到达朱行中学站2、乘坐金山工业区2路,经过5站, 到达立新街亭卫公路站3、步行约160米,到达立新街站4、乘坐上石线,经过22站, 到达上海南站5、步行约220米,到达上海南站6、乘坐机场七线,经过3站, 到达航站楼1(下客站)站7、步行约90米,到达上海浦东国际机场祝您一切顺利！！如果您对我的答案表示认可，请点一下“采纳为最佳答案”，表示对我的鼓励，谢谢！！

公交线路：金山工业区2路 → 上石线 → 机场七线，全程约87.1公里1、从新埭步行约610米,到达朱行中学站2、乘坐金山工业区2路,经过5站, 到达立新街亭卫公路站3、步行约160米,到达立新街站4、乘坐上石线,经过22站, 到达上海南站5、步行约220米,到达上海南站6、乘坐机场七线,经过3站, 到达航站楼1(下客站)站7、步行约90米,到达上海浦东国际机场

晕,网上都查得到的好吧.还是说,你不会用搜索呢?

教育地产让家长们操碎了心，近日上海的家长们开始不淡定了，他们花高价买的教育地产难道真的白买了吗？实行多校划片，高价教育地产是不是白买了呢?其实，教育部推行这样的措施一方面是为教育地产降温，另一方面加大查处力度，及时曝光择校现象，务必把就近入学落到实处!参照在北京已经推行的做法，比如某一个地区里有2所口碑好的小学，2所普通小学，划为大学区之后，这个大学区里的孩子将以摇号的形式决定谁上好学校谁上普通学校。听到这里，很多家长坐不住了，如此一来，高价买来的教育地产就泡汤了?因为在一个大学区里，孩子可能会被分到名校，也有可能会被分到普通学校。其实，每个地域的具体政策是不同的!多校划片会在越来越多的地方推行，但并不是每个地方都用这种形式推行。上海市教委的官方回应是这样的：促进教育资源均衡确实是教育政策出台的方向，类似“多校划片”的具体政策也确实对于均衡公平有一定作用，但各省市会根据自己的实际情况制定相应的政策细则，不一定都要采取“大学区”的形式。上海近年来已经逐步实现了教育资源的均衡优质，越来越多市民认同就近选择“家门口的好学校”，而上海这几年大力推行的学区化、集团化政策，正是契合本地的实际情况，促进更多学校抱团发展、共同成长。所以，上海正在探索契合本地的教育资源分配方式，近年来大力推行的学区化、集团化政策，正是契合上海实际情况、推进教育资源优质均衡的举措，和“多校划片”的出发点是一样的，但学区化集团化政策更符合上海实际，无需盲目跟风“大学区”政策。也就是说，上海的家长们可以安心了。至少在近阶段，上海依旧实行就近对口入学，但也要注意，随着出生人口高峰和教育资源的流动，每年学区的微调都有可能，但是颠覆性的取消教育地产多校划片的可能性是很小的。但也要提醒的是，2015年幼升小，上海已有虹口、闸北、宝山、静安、长宁共5个区全部或部分热门小学实施了“5年限学令”，即“五年内一个户口享有一次对口入学机会”，2016年，徐汇区将很大可能采用此政策，也有可能其他区县会推行。家长购买教育地产，不得不多问一句，五年内是否已有孩童使用了名额。学区化集团化 2017年覆盖全市一半学校根据官方政策，到2017年，学区化、集团化办学将覆盖全市50%的义务教育阶段学校，加入新优质学校集群发展的学校数量扩大至250所左右。上世纪90年代起，浦东率先开始集团化办学小范围探索，闵行、杨浦、普陀、奉贤等区先后跟进，2014年，杨浦、徐汇、闸北、金山4区先行全面推行学区化、集团化办学试点(徐汇区华理学区、金山区蒙山教育集团和朱泾初中学区、闸北实验小学教育集团等率先运行)，优质教育资源覆盖面明显扩充。2015年各区县选择试点全面推进。到2017年底，学区化、集团化办学覆盖全市50%的义务教育阶段学校，参加学区化、集团化办学的学校要成为达到上海市义务教育学校办学基本标准，学生、家长、社区的满意度平均在85%以上，办学特色基本形成的“家门口的好学校”。上海的学区化集团化到底有哪些学校被划入？徐汇区康健学区成员学校：中国中学 世外中学 康外实中 世外小学上师大一附小 康外实小 康宁科技实验小学樱花园小学华理学区成员学校：华东理工大学 华理大附中 梅园中学华理大附小 启新小学 上实附小田林学区成员学校：西南位育中学 田林中学 田林二中 田林三中田林小学 田林一小 田林三小 田林四小吴中路小学 漕开发实验小学徐家汇-枫林学区成员学校：徐汇中学 市四中学 零陵中学 宛平中学汇师小学 交大附小 虹桥路小学 光启小学东二小学 东三小学天平-湖南学区成员学校：位育初级中学 市二初级中学 位育实验学校五十四中学 高安路一小 建襄小学向阳小学 世界小学 爱菊小学一中心小学 天平社区学校 湖南社区学校南洋模范教育集团成员学校：南洋模范中学 西南模范中学 南洋模范初级中学民办南模中学杨浦区打虎山路第一小学学区/集团成员学校：打一小学 民办打一外国语小学 浦东曹路打一小学同济小学 杨浦区教师进修学院附属实验小学杨浦小学集团成员学校：杨浦小学 二师附小 民办阳浦小学 杨浦小学分校控江二村小学集团成员学校：控二总校 控二分校 二联小学 凤城小学上海理工大学附属小学集团成员学校：上海理工大学附属小学 长白二村小学分校 内江路第二小学水丰路小学 水丰路小学分校金山区蒙山教育集团成员学校：蒙山中学 朱行中学闸北区闸北区实验小学教育集团成员学校：闸北区实验小学大宁校区闸北区实验小学龙胜校区闸北区实验小学明德校区闸北区大宁国际幼儿教育集团成员学校：大宁国际幼儿园 大宁国际第二幼儿园大宁国际第三幼儿园奉贤区建设实验小学 学区/集团成员学校：实验小学 育贤小学南桥小学 学区/集团成员学校：南桥小学 恒贤小学实验中学 学区/集团成员学校：实验中学 教院附中汇贤中学 学区/集团成员学校：汇贤中学 古华中学（以上回答发布于2016-02-25，当前相关购房政策请以实际为准）更多房产资讯，政策解读，专家解读，点击查看

补充：华师大三附中

人的一生，可能阅景无数，但能留下深刻记忆乃至毕生难忘的风景却屈指可数。而在我心底，就有这样一幅极为优美的风景。 当时是秋天，秋高气爽，让人有一种拥抱大自然的冲动。于是，我和好友相伴来到公园。坐在梧桐树下的石椅上，看着秋风将枯萎的树叶轻轻地铺在公园的小径上。 这时，一位妇女带着她的孩子来到公园。那位妇女体态优雅，牵着孩子，迈着轻盈的步伐，顺着铺满鹅卵石又落满落叶的小路，缓缓地走过。 当他们走近时，我难以置信的目光久久的停留在那个孩子身上。那怎么可能是她的孩子？那个孩子扭动着身体，小手紧紧地抓着母亲的手。他的脑袋很大，眼睛却很小，直挺的鼻梁与整张脸显得极不相称，而他的嘴……竟然是兔唇！ 这对母子站在一起，构成一幅极不和谐的图画，整个公园仿佛都安静了下来，静得能清晰地听见脚踩着落叶“唦唦”的声音。人们都注视着这对母子，目光中有不解，有同情，也有厌恶。但母亲却仿佛并不在乎这一切，慈爱的看着孩子，目光似水般柔；用手抚摸着孩子的头，动作像风般轻。 他们来到滑梯边，母亲把孩子小心的扶上滑梯，自己跑到滑梯的另一端等着。那孩子从滑梯上滑了下来，也许是下落时的快感使他十分兴奋，他放肆的笑着，嘴里还含糊的喊着“妈妈，妈妈”。母亲接着了孩子，孩子扑进母亲的怀里。他们相拥在一起，脸上洋溢着幸福的笑容，顿时勾勒出一幅动人心弦的风景。时间仿佛暂停了，画面定格在这一瞬间，留在了我心底。( 文章阅读网：www.sanwen.net ) 不久后，这对母子款款地离去了。夕阳的余晖撒在他们身上，为他们披上了一件金色的外衣，场景唯美至极。 我和好友都没有说话，目送他们离去，我想，那个孩子是幸福的。虽然他异于常人，但他跟常人一样，都有个爱他至深的母亲。回想着刚才的一幕，我深深的感受到母爱的神圣和伟大。 那是我见过的最美的风景，它，一直留在我心底！ 上海金山区上海市朱行中学初二:潘梦婷

上海市罗阳中学，位于闵行区梅陇镇罗阳小区，是一所环境整洁的花园学校。学校始建于1990 年，原名为闵行区朱行中学，1998年更名为上海市罗阳中学至今，是一所初级中学。学校占地面积为11912平方米，建筑面积为8600平方米，现有16个教学班级数， 516名学生，54名教职员工。学校现有标准普通教室18个，理、化、生实验室各1个；藏书室、学生电子阅览室、教师阅览室各一个；音、美、劳技教室各一个；远程教室二个：阶梯教室一个。学校已建立校园网络平台，实行校园网络资源共享。建有微机室一个，教师微机配备人均1台。另有宽敞的室内体操房，各种运动机械，场地设施齐全。学校确立以“重德善学”为方向的办学目标，全面关注教师的个体专业化发展和学生的和谐自主发展。近几年来，学校在全面推进素质教育的进程中，坚持以“新基础教育”与“二期课改”思想为指导，不断深化教育教学改革，努力提高办学质量。截止到2013年4月，学校获得上海市安全文明校园、闵行区教育局文明单位、闵行区行为规范示范校、闵行区法制教育示范学校、闵行区交通安全宣传先进单位、上海市优秀青年志愿者服务队、闵行区四五普法先进学校、闵行区道路交通安全教育基地等多项荣誉，学校团队也分别被评为上海市雏鹰大队和闵行区十佳队室。

罗阳中学不是菜中。上海市罗阳中学，位于闵行区梅陇镇罗阳小区，是一所环境整洁的花园学校。学校始建于1990年，原名为闵行区朱行中学，1998年更名为上海市罗阳中学，是一所初级中学。

高中上线率73.2%。市示范性高中录取率10%。区示范性高中录取率21.1%分602.5。根据查询罗阳中学官网得知罗阳中学2022年中考成绩为高中上线率73.2%。市示范性高中录取率10%。区示范性高中录取率21.1%分602.5。海市罗阳中学，位于闵行区梅陇镇罗阳小区，是一所环境整洁的花园学校。学校始建于1990年，原名为闵行区朱行中学，1998年更名为上海市罗阳中学至今，是一所初级中学。学校占地面积为11912平方米，建筑面积为8600平方米，现有16个教学班级数，516名学生，54名教职员工。

39。上海市罗阳中学，位于闵行区梅陇镇罗阳小区，是一所环境整洁的花园学校。在本区（中学）学校排名为 39 ， 在市学校排名为 537，学校始建于1990 年，原名为闵行区朱行中学，1998年更名为上海市罗阳中学至今，是一所初级中学。学校占地面积为11912平方米，建筑面积为8600平方米，现有16个教学班级数， 516名学生，54名教职员工。

1，2，3，4，5班。根据查询上海罗阳中学学校官网显示，上海罗阳中学一楼的1，2，3，4，5班是重点班级。上海市罗阳中学，位于闵行区梅陇镇罗阳小区，是一所环境整洁的花园学校。学校始建于1990年，原名为闵行区朱行中学，1998年更名为上海市罗阳中学，是一所初级中学。

第八。根据查询公开信息显示，高中上线率73.2%，市示范性高中录取率10%，区示范性高中录取率21.1%，分602.5分。上海市罗阳中学，位于闵行区梅陇镇罗阳小区，是一所环境整洁的花园学校，学校始建于1990年，原名为闵行区朱行中学，1998年更名为上海市罗阳中学至今，是一所初级中学。

金山豫园澜庭周边学校有朱行中学，金工幼儿园，金山区朱行中心小学，上海金山区民办金工小学，张堰幼儿园等。

城市：上海楼盘名称：上海恒信家园 别名：金山新城社区网规划信息：其占地面积为47500平方米，容积率，绿化率30%，共0栋楼，停车位停车位的比例是1:0.8 周边配套：幼儿园：朱行幼儿园 中小学：小学：朱行中心小学中学：朱行中学 大学：上海电视大学金山分校 商场：东方骆驼(金山朱行店) 医院：小东门地段医院、市民政老年医院、童涵春堂NO.129、南群中药店、黄浦区体检站、市二医院体检站 邮局：中国邮政朱行邮政支局(金山区局) 银行：上海农村商业银行朱行支行、中国农业银行上海分行朱行支行 其他：KFC 小区内部配套：小区内部有停车位。（所载信息仅供参考，最终以售楼处信息为准。）全面及时的楼盘信息，点击查看

家门口的好学校，学校规模不大，但设施齐全。以传统文化教育为抓手，融入学科教学。对于初中学生来说培养品德养成良好习惯是一所不错的学校。

金山社区巴士2路线路信息：区域公交朱行中学06:30-18:30 红光村朱家宅06:00-18:00本线空调车 单一票价：1.00元 金山巴士

公交线路：金山工业区2路 → 松亭石专线 → 松岑专线，全程约34.6公里1、从新埭步行约610米,到达朱行中学站2、乘坐金山工业区2路,经过5站, 到达立新街亭卫公路站3、步行约140米,到达立新街（招呼站）站4、乘坐松亭石专线,经过12站, 到达松江东门站5、步行约190米,到达松江汽车东站6、乘坐松岑专线,经过3站, 到达松江六中站7、步行约50米,到达松江镇

项目位于夏宁路与博海路交叉口，属于金山亭林板块，是上海豫金置业打造由17幢18层高的高层组成的大型居住社区。交通：项目距离亭林站约10km，距离金山亭林汽车站约9km，公共交通较为不便，自住的话要依托自驾出行。商业：项目距离朱林超市约2km，项目周围的商业配套较为缺乏，日常生活较为不便。医疗：项目距离上海金山工业区卫生院约5km，距离张堰镇社区卫生服务中心约6km，距离医疗配套较远。教育：项目距离杭州湾双语学校约600m，距离朱行中学约3km，距离金工幼儿园约3.4km，教育资源质量一般。总体来说，项目周边配套较为匮乏，总价较低，适合预算较低的自驾客群或投资客群。

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项目位于夏宁路与博海路交叉口，属于金山亭林板块，是上海豫金置业打造由17幢18层高的高层组成的大型居住社区。交通：项目距离亭林站约10km，距离金山亭林汽车站约9km，公共交通较为不便，自住的话要依托自驾出行。商业：项目距离朱林超市约2km，项目周围的商业配套较为缺乏，日常生活较为不便。医疗：项目距离上海金山工业区卫生院约5km，距离张堰镇社区卫生服务中心约6km，距离医疗配套较远。教育：项目距离杭州湾双语学校约600m，距离朱行中学约3km，距离金工幼儿园约3.4km，教育资源质量一般。总体来说，项目周边配套较为匮乏，总价较低，适合预算较低的自驾客群或投资客群。

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公交线路：金山工业区2路 → 松亭石专线 → 松岑专线，全程约34.6公里1、从新埭步行约610米,到达朱行中学站2、乘坐金山工业区2路,经过5站, 到达立新街亭卫公路站3、步行约140米,到达立新街（招呼站）站4、乘坐松亭石专线,经过12站, 到达松江东门站5、步行约190米,到达松江汽车东站6、乘坐松岑专线,经过3站, 到达松江六中站7、步行约50米,到达松江镇

朱巷高中单校长是徐革新。根据查询朱巷中学官网信息显示，朱巷中学全称是长丰县朱巷中学，位于安徽省合肥市，占地面积130多亩，是一所县属公办完全中学，校长是徐革新。

升本率47%。根据相关资料查询显示：长丰县朱巷中学2022年参考人数118人，本科达线56人，升本率47%。

2023年朱巷高中分数线暂未公布。一、2022年朱巷中学中考录取分数线为515分，2021年朱巷中学中考录取分数线为 500分，2021年朱巷中学中考录取分数线为494分。二、高考不同类型考生的考试科目如下：1、普通类（物理）考生考试科目为：语文、数学、外语、物理和四选二。2、普通类（历史）考生考试科目为：语文、数学、外语、历史和四选二。3、体育类考生考试科目为：在普通类（物理）或普通类（历史）考试科目的基础上加考体育术科。4、艺术类考生（含音乐类、美术类、书法类、舞蹈类、广播电视编导类、艺术校考类专业）考试科目为：在普通类（物理）或普通类（历史）考试科目的基础上加考艺术术科。长丰县朱巷中学发展历程上世纪九十年代末，学校在校生还不足千人，高中在校生不足200人，校园狭小，危房众多，无水泥路，教学质量与办学声誉很低，是全县规模最小的完中。近几年，在县委、县政府和县教育局的正确领导下，全校师生员工励精图治，顽强拼搏，实现了学校的快速发展，基础设施迅速改善，学校管理走向规范，教学质量逐年提高。招生数量大幅增长，校园占地面积多度扩张，现在校园占地面积132.5亩，学校建有教学楼4幢（其中一幢暂作行政办公使用），学生公寓楼5幢（其中1幢在建），餐厅1个，综合楼1幢（在建），教职工宿舍楼2幢，400m环形跑道、内含标准足球场的大型田径运动场1个，篮球场3个，排球场2个，拟建实验楼1幢。师资力量，学校现有53个教学班，在校学生3214名，其中高中部37个教学班，高中在校生2438名，教职工158名，其中中高级职称46名，大学本科以上学历者占专任教师的95%。学校从创建至今历经12任校长，现任校长徐革新同志，本科学历，中高职称。

您好，您是想问长丰县朱巷中学升本率怎么样吗？长丰县朱巷中学升本率很好，长丰县朱巷中学2022年参考人数118人，本科达线56人，升本率47%，位于长丰县前列，所以长丰县朱巷中学升本率很好的。

494分。根据长丰县教育局相关公告，普高建档最低控制线494分，达到控制线的90%(445分)且专业测试合格的考生可报特色班志愿，朱巷中学的录取分数线是494分。安徽长丰县朱巷中学创建于上世纪六十年代，1968年9月开始招生，1971年设立高中部，是一所县属公办完全中学。校址位于合肥市长丰县东部朱巷镇，淮南铁路朱巷站西侧，合水公路紧邻学校东侧，连接206国道与合水公路的朱(巷)义(井)公路从校门前穿过。学校现有48个教学班，在校学生2750多名，其中高中部34个教学班，高中在校生1700多名。

朱巷中学，是正规的中学。有固定的师资队伍和教学模式，在教学方面口碑还是不错的。并且环境优雅，学习氛围也很高。

上世纪九十年代末，学校在校生还不足千人，高中在校生不足200人，校园狭小，危房众多，无水泥路，教学质量与办学声誉很低，是全县规模最小的完中。近几年，在县委、县政府和县教育局的正确领导下，全校师生员工励精图治，顽强拼搏，实现了学校的快速发展，基础设施迅速改善，学校管理走向规范，教学质量逐年提高，招生数量大幅增长，校园占地面积多度扩张，现在校园占地面积132.5亩，学校建有教学楼4幢（其中一幢暂作行政办公使用），学生公寓楼5幢（其中1幢在建），餐厅1个，综合楼1幢（在建），教职工宿舍楼2幢，400m环形跑道、内含标准足球场的大型田径运动场1个，篮球场3个，排球场2个，拟建实验楼1幢。学校配有能满足各学科教学所需的器材和设备。理化生实验室、微机室、电教室、图书室、阅览室、音乐室、美术室等基本齐全。图书室现有藏书近3万册，有电子阅览室1个。校园净化、绿化、美化、亮化、公园化，形成了幽雅的学习、生活环境。

　　相信大家对作文都再熟悉不过了吧，特别是作文中不可忽视的记叙文，记叙文的中心思想一般蕴含在具体材料中、通过对人、事、物的生动描写来表现。那么应当如何写这类型的作文呢？下面是我收集整理的人生 - 初中记叙文500字，仅供参考，希望能够帮助到大家。 人生 - 初中记叙文500字1 　　在奔赴高考的路上，总会有挫折磨难，一如长长的人生之路，总会有风雨起落。有太多的人在遇到挫折时，都会选择躲避，哪怕绕再长的弯路，只要能回到原点都是值得的。其实，这样的人很少是成功的，并不是因为他们在弯路上走了太久，也不是他们迷失了方向，而是他们根本就不明白成功到底在哪里。 　　成功究竟在哪？ 　　成功，不一定在未知的远方，他有可能就存在于眼前的挫折之中。也许现在的你还不成遥遥领先，努力过后仍然处于班级后半段，没有关系，像以前那样努力，也许下一次就是你的成功。也许现在的你门门挂科，看不到成功的曙光，没有关系，像以前那样执着，也许下一次就是你的成功就是你的。复读本身就是一种挫折，但是我们没有放弃，没有改变方向，仍然朝着当初的那个梦想一直向前，挫折之后也能变成成功。 　　挫折，磨难并不是人生的低谷，而是一个走向更高，更远的契机。挫折不能打败拥有热血的我们，挫折只是为了让我们更接近梦想，也许以前的梦想与我们遥不可及，但是挫折之后我们将有能力触摸梦想，这何尝不是一种成功。 　　生活中，学习上，当困难来临时，成功的希望也随之来临，就看你的双脚有没有勇气踏上那一片“艰辛”，正所谓最艰难之时就是离成功最近之时，迎难而上，终会冲上人生的高地，抵达生命的高峰。 人生 - 初中记叙文500字2 　　俗话说：失败乃成功之母。这句话说起来容易，做起来却很难。我就有这样的体会。 　　那是一节美术课，老师教我们做纸花。只见老师拿着皱纹纸和木筷，在老师灵巧的摆弄下，一朵栩栩如生的纸花诞生了。看了老师的示范，我觉得非常简单，便迫不及待地做了起来。可是在老师手里那么听话的皱纹纸，到我这可就不那么乖了。花瓣老是粘在一起。做了好几次，就是没成功。望着同学们手中那艳丽的纸花，又望望自己桌上几个丑陋的纸团，我开始有些气馁了。心想：这么难，干脆不做，蒙混过关好了。可又转念一想，不行，同学们都能做好，我一定也能！ 　　于是，我又鼓起勇气重新制作。这回，我发现上次是胶水涂太多了，花瓣粘在一起。所以，这次我就不是像上次那样，把胶水一股脑往上涂。而是用手指粘上点胶水，一点一点往上涂。这回，一朵漂亮的纸花就在我手里诞生了。可我还没来得及高兴，纸花就哗啦一声散架了。我失望极了，赌气把纸花扔到一边：“太难了，不做了！” 　　这样坐了几分钟，我看着同学们忙碌的身影，又想：这样放弃怎么行呢？爱迪生发明电灯失败了上千次都没有退缩，我才失败了两次，怎么能就这样放弃呢？于是，我仔细观察同学们制作的过程，发现同学们在做完后，要用纸带缠住花根，防止它散架。于是，我又做了一朵，这回果然成功了。我兴冲冲地把它交给了老师，老师说：“不错，给一个优！”我听了，心里美滋滋的。虽然它不是最好看的，但我觉得它比什么花都好看，因为它是我克服困难的见证。 　　是啊，失败是成功之母。失败并不可怕，可怕的是失败以后缺少信心。我要从失败中吸取教训，让人生道路变得更加平坦。 人生 - 初中记叙文500字3 　　脚下的路，是靠我们一步一个脚印走出来的，而不是仰望天空幻想出来的。就像黄粱一梦，梦到人生圆满，但毕竟只是梦一场。 　　路在脚下，这句话的确很不错，正如我们每天的生活一样，我们知道自己从哪里走出来，现在在哪里，我们的目的地又是哪里？正如我们做事情，我们必须要了解我们需要做什么，现在正在做什么事情，而最终做好了又是什么样子？只要思考清楚了，你才会与那些讲大道理、空想而不行动的人区分开来。首先，你要明确你的目的可不可行，有没有能力在去做？比如说，一个乞丐什么事都不做，坐在马路上乞讨就能月挣一万，显然这种目标是很不现实的。 　　关于《拔苗助长》的故事相信大家都听说过，一个农夫的儿子为了地里的粮食能长快点，自作聪明的把幼苗都拔高了一截，回家又向家人炫耀自己让地里的粮食幼苗都长长了。第二天，农夫到地里一看，幼苗几乎都弯下了腰，却不是粮食压弯的，是因为快死了。这个故事很清楚的告诉大家，农夫的儿子没有常识，想要不劳而获，自以为是的“帮”了家人，却把整块田里的粮食都害死了。想要不劳而获，很显然是不现实的，只有靠自己真实的本领所获取的，才是真实的，自己应该得到的。 　　路在脚下，是我们应该真真正正自己去走的人生道路，每一个人都有不同的路，路的终点、路的远近，都是不同的，不管走到哪？走的怎么样？，我们都应该脚踏实地的走。 　　放弃吧！放弃那美丽的空想，走出你我精彩的人生！过上我们想象中理想的生活！ 人生 - 初中记叙文500字4 　　正月十五，是元宵节，在这个盛大的日子里，亲人们多半是围在一起，一边说话，一边吃着那十分滑嫩的东西，这，就是汤圆。 　　在很多人看来，汤圆，不过是一种颇有风味的小吃，但在我看来，它不但是一种小吃，还包括着一个个深奥的人生道理…… 　　首先，不得不说汤圆是一个“黑心”的东西。你表面看见它白白嫩嫩的，但一口咬下去后，那“黑心”就“涌”了出来。在社会上，也时常会有这样的人出现，他们表面上是很和善，总是对你笑，还时不时地会给你好处，但他们很可能也是一颗黑心，这么对你只是为了利用你，等到你没有利用价值或你不顺从他们时，他们就会在你意想不到的地方把你捅一下，让你坠入深渊。而这些人也无处不在，很有可能是关系最密切的人。到那时，后悔都来不及。有这样一句话：“当你凝视深渊时，深渊也在凝视你。”所以，在人生中，我们要有一双火眼精睛，能看透是非，分清好坏，不坠入别人设制的“深渊”。 　　不过，汤圆里还有一种人生精神，那就是——先苦后甜。汤圆外皮虽韧，不好吃，但只要咬破了皮，那里边的芝麻还是很不错的。在人生中，我们也要有这样的一种态度，我们不要怕吃苦。人生，有的是苦头让你吃，但你也可以选择先苦后甜或先甜后苦，我一定会择前者，因为我宁可苦一阵子，也不可苦一辈子，我们都应要“吃得苦中苦”，才可“方为人上人。”你回过头去看看，哪一个成功者不吃过苦？哪一个还不是挺过来成为“人上人”了？他们，哪一个不是选择了先苦后甜！ 　　这，就是我吃汤圆吃出的人生道理，这，就是我所品尝到的不一样的汤圆！ 　　（崔琛6年级） 　　评：这么小，怎么会有这样的体验、感受。不过，懂了，人生少走弯路、少摔跤。思路清晰，结构严谨、立意深刻的作文。 人生 - 初中记叙文500字5 　　一个人一生可以分为七幕。 　　第一幕演的是婴儿，在护士与母亲的怀里哇哇大哭，稍长大一点便蹒跚学步、牙牙学语。 　　第二幕演的是学生，上课偷吃零食，下课争分夺秒。有时为赶作业熬到凌晨12点，又有时作业还没写好就跑出去与同学大战三百回合。 　　第三幕是恋人，跟恋人出去逛街吃冰淇淋，看着自己心悦的人笑着，就好像整个人生充满了阳光、鲜花与美好。在教堂庄严的钟声下，一步步迈向自己新的人生。 　　第四幕是工作，上司、领导和客户的压力总是使人心烦意乱，可能连双休日也会无法保证。生活的重担，残忍得压得人难以喘息，可能努力付出而无所获，绝望时不得不让人怀疑人生。 　　第五幕是带娃，孩子既是世界上最可爱生物，也是最难懂的淘气鬼。他会为了一片树叶哭泣打闹，为了一个问题纠结上几天，所到之处，“寸草不生”，桌椅皆毁、机器停工。事后总是会撒着娇，哭着脸请求原谅。原谅过后，又会好了伤疤忘了痛，继续大闹天宫。当然，长大后则懂事了许多，不用家人操心，反而为家人争光，令父母扬眉吐气。 　　第六幕是享乐的时候，退休后的日子比较悠闲，白背心、老花镜、躺椅与蒲扇。田里未成熟的瓜菜，徐徐的炊烟，可谓是清闲一刻赛神仙。 　　第七幕，是这多彩人生的终幕。子女们握着病床上那瘦弱苍老的手，静静地等待那显示屏上的直线……天堂之门缓缓打开，迎接一个生命的归依。 人生 - 初中记叙文500字6 　　此刻，我凝望着窗外的夜空，如此皎瑕。只见流星划过，又仿如人生随波而逝，满目愁然，使我不禁忆起许多往事。 　　我想起了我阴郁而又迷茫的人生，就像是一座城池。它落寞、衰竭，只是城外保守森严，怯懦的尘土随风卷起，飘扬在这城池里，悄无声息。漫天的繁星仿似冰冷的雨珠，缓慢而又急促地垂落在这片污浊的土地上。在这样一个既透亮又封闭的环境中，我以爱与正义的名义迷失在其中，我要挽留住这片刻间无际的内心，它澎湃而又忐忑。我把人生装进一张薄薄的白纸中，让它映写出生活的笔墨。同时，作为拥有爱与正义的心，只有我才可以以人生而宣扬命运的精彩。它是一个堕落的奇迹，但它也较为永久。有时，它是一场失控的大雨，劈打在这清洁的土地上。我也就像是在观赏一幅宏伟的画卷，予以感慨和记写的人。这时，城池内一片既然。 　　我还想起了我忙绿而又充实的人生，就像是一片碧绿的原野。所有的生物都聚集在这自由的圣地里，它们欢悦游走，或是含苞待放，一切都不显得拥挤，反而和谐。飞奔的骏马好似踩踏着辉映的人生，强壮而有力，不随意，也不绵延。我就像是飞舞的精灵，活生生地坠落进一个缤纷而又广大的世界。这里一切安好，只是晴天仿若白云飘散，神秘般地绝衍生息，一下子便全开了。 　　岁月就像是一双勤劳而又苍老的手，它总是把人生揉成一团，扔进泥土里，想在对待种子一样让它成长，看它发芽，梳理它那纤细而又粗壮的藤蔓，剪取它那多余的枝叶，孕育出若干种人生的植株，这是它最成功的地方。 　　此刻，我的人生就像是眨眼间飞过的流星，又像是随波而逝的流水，满目愁然。我凝望着窗外的夜空，如此皎瑕，使我从往事中逐渐走了回来。 人生 - 初中记叙文500字7 　　人的一生会经历过无数个第一次，第一次种树，第一次上学，第一次学步，第一次感动……第一次不仅来自于有形的实物，更多地来自于无形的 精神。 　　站在岁月的门坎上，畅游在回忆的大海之中，视觉不禁停留在时间的沙滩上，有很多事，虽然记不起来，但却话成了千万个贝壳一个紧凑一个躺在沙滩上，我不禁被一个不起眼的扇贝给吸"引住了，而它本身代表着一件特别的事。 　　读三年级的时候，老师说我的 作文获得了二等奖，并给我发了一个证书。高兴之余，我迫不及待地给家里打电话”报喜”，希望他们和我一起分享这快乐，这是我第一次获奖。第一次真好。 　　”爷爷，你知道吗？我的 作文获奖了！”“嗯，我知道了。”从爷爷的话里我没有听出想象中的开心，接下来听的话几乎让我哭出来了，爷爷伤心的对我说：""比愘（我的宠物）今天走了。”听到这个消息，我几乎快崩溃了。一放学，我便以刘翔的速度飞奔回家，这是我学步后第一次跑这么快。看来第一次并不全都让人愉快 。。 　　回到家，我听到许多人都在议论比愘的事情‘比愘为了不让才三个月的崽着凉，用它自己的身体挡住风寒，自己却…”，‘不要讲了”我立即打断了他们的话，于此同时眼泪也溢了出来。这是我懂事后第一次流泪。第一次的代表性真有意义。 　　我把证书抛在一旁，不顾不上阻挡地把比愘抱起，把它葬在了睡莲池旁，垂柳树下，但愿它能想周围的景色一样富有生机，一样让人难忘，留恋…… 　　这件事对于别人可能微不足道，可我却永生难忘，是永远抹不去的回忆。也希望这千万个第一次都能化作千万个贝壳，永远的躺在我记忆的沙滩，永远不被遗留！ 人生 - 初中记叙文500字8 　　爱默生曾说过“健康是人生第一财富。”漫漫人生路上，只有健康才是陪你最长久的伙伴，用何来维系健康？俗语：“生命在于运动”，而我最喜欢的运动方式便是奔跑。我有我的奔跑人生！ 　　无论何时，何地，我都在奔跑。我在奔跑，超过自己；我在奔跑，超过对手；我在奔跑，超过时间！ 　　每一件小事，都是构成我的奔跑人生的一部分。 考试前，我总是在奔跑，我在与时间赛跑，每天都要争分夺秒的复习，在这漫漫学习路上挥洒着汗水，给自己定了一个一下子怎么也到达不了的目标，总觉得只要自己够努力，就一定能完成，我不知道，一开始就费很多力气，渐渐地是会疲劳的呀。 　　考试后，我还在奔跑，并且在努力的奔跑，甚至三步并作两步，因为成绩比我预料的要差很多，很多。妈妈安慰我说，如果比不过对手，就先和自己比比吧，先尝试着超过自己！于是，我放慢了奔跑的步伐，一步一个脚印，踏踏实实的继续在学习路上前进。 　　渐渐地，我开始慢慢超越自己，看着自己越来越优异的成绩，我笑了，并且不再满足于自己比赛，我开始将目光放在和自己成绩较近的同学身上，我又开始奔跑，但跑道上已 　　不只我一人。 　　有时，我常常歪着脑袋，倚在窗边，心里默默地思索：我这么努力学习是为何？又有何意义？就在我奔跑时，我慢慢打开了心结，学习，是为了将来不被人看扁，是为了有自己的一片天地！在自己奔跑的过程中，会收获很多珍贵的东西：就如最珍贵的健康！ 　　我们的一生都在奔跑，直到漫漫人生路的终点，我为我的奔跑人生而骄傲！ 人生 - 初中记叙文500字9 　　“这一路上走走停停，顺着少年漂流的痕迹”。生而为人，会经历许多事情，但它会变成一条条道路等着你去挑战。 　　人的一生中会遇到几条路？会是什么样子的？是宽是窄，是坎坷是完美？ 　　我们在完成的时候不仅需要坚强的信心，还要有自身的努力…… 　　 第一条——幼儿之路 　　随着一声哭叫，我来到了人世。听闻我妈妈说，我刚出生的时候很困难，因为是二胎，医院不接生，所以在一个平房里出生的我又小又弱，还有些丑，但是父母并没有丢弃我，这点我很开心。刚上幼儿园时我讨厌极了又哭又闹，结果上演了一场父女大战，我完败，唉！但后来我爱上了幼儿园，每天早早就走，这样我也慢慢的长大了。人生的第一条幼儿之路就这样开心的过去了！ 　　 第二条——小学之路 　　20xx年我迈进了小学的大门，他在迎接我，在那一刻我结交了新朋友，老朋友。让我的知识海洋又增进了一步，六年时间匆匆流过，不知为什么竟有一些伤感，但又没有办法改变这条路，就是这样的吧。人生的第二条小学之路就这样遗憾的过去了！ 　　 第三条——中学之路 　　20xx年那年夏天，我带着满心欢喜进入了中学，在排成长队的时候我有一些迷茫了，看到那些陌生的脸，知道也许以后会是同学，朋友心中的为什么越来越多，像是没见过世面一样。初中生活非常的快，两年半已经悄然而去，这条道路是快速的，也是增长知识的，人生的第三条中学之路慢慢的过去了，他有狂热，有寒冷有温暖…… 　　人生的三条道路，这三条是不可缺少的，慢慢觉得那些回不去的日子，无法留在身边的人都有他的道理，但他始终都会告诉我们向上，努力…… 　　让所有的路都变成自己最美好，最认可的路，这样人生才有意义！ 人生 - 初中记叙文500字10 　　“人生”这看似简单的两个字，想要完全把握住是十分困难的。 　　今天下午最后一节课，语文老师和我们在真心话中度过，这节课让我感受到人生的无奈。 　　人生是无奈的，很多事情我们都无法做主，我有时认为自己完全是一个傀儡，我的所有事情自己几乎没有做过主。记得今年4月8日至10日是市运会，在这次市运会中的机会是不容易的`。早上6点半训练到7点半，晚上最后一节课到19点半左右，这个机会来之不易，我要好好把握。可是，这期间我非常累，向奶奶倾诉了一些。奶奶不忍让我整天腿脚头痛，就和爸爸说：“不让我参加比赛。”最后闹了十几天，我还是参加了，但奶奶就说：“佳佳，以后别参加这些运动会了，会耽误学习，没什么好处。”我说：“奶奶，锻炼也是一件好事呀！”结果，爸爸说：“以后不要参加这些了，你奶奶腿不好，经济条件不允许。” 　　奶奶长期在身边照顾我，爸爸妈妈在外地打工，只是每天爸爸给我打个电话。我有许多话想和父母说，可是他们从不和我交流任何事。说实话，有时，我挺恨我父母的，把我生下来，却不在身边陪我，让奶奶整天照顾我，任何事情我一问他们，他们不是和我讨论，而是直接告诉我如何做！ 　　其实，我多么想让他们在我身边陪我一起度过欢乐、痛苦，但父母带给我的只是无穷的压力。 　　人生迷茫，异常短暂。也许，我们只是一张白纸，别人画成什么样就只能这样了。人生为何如此痛苦？ 人生 - 初中记叙文500字11 　　前些日，读到这样一则小故事，现在也没有忘。故事讲的是一群孩子在海边拾贝，其中有一个男孩捡起一个看了看又扔掉，总认为不满意，想找一个他心中最好的贝壳，却始终没有找到。晚上，其他人的篮子满满的，只有他的篮子是空的，当他再想捡时，发现涨潮了，不能捡了。 　　读完故事，谁都会觉得这个男孩真幼稚，我也这么认为。古人就说过：“人无完人，金无足赤。”更何况是一个贝壳呢！ 　　想找到那个称心如意的贝壳，简直是难于上青天，而丢掉那些已经很好的贝壳，去找最好的，以至于最后没有拾到一个，这又是何苦呢？ 　　忽然又想起苏格拉底给学生们出的难题“摘最大的果子”，那个男孩不正如这些学生一样吗？想要最好的而丢失了眼前的，以至于好的坏的都损失了。所以把握住眼前的才是最好的，最实实在在的。 　　我也有过如此的体会，一次我和妈妈去市场，看到一家的梨非常好，就和妈妈提了出来。妈妈说：“再去前面看看，也许有更好的！”于是我们又转了一个小时，但没有看到更好的，妈妈的东西也买完了，所以又回去买梨了，可到那时，发现只剩被人挑过的不好的梨了，所以只能买些别的水果了。 　　其实人生路上的贝壳有许多，而这些五彩的贝壳是自己一弯腰就能收获的，收获的贝壳不在于哪一个最好，而重要的是把眼前的拾起。人生也是一样，机会总是一个接一个地出现，人不能等待最好的机会时才把握它，而是要牢牢地把握住身边的每一个机会，否则有多好的机会，也是把握不住的。 　　记住，只有拾起眼前的每一个贝壳，才能用他们铺出一条通向成功的“五彩路”！ 人生 - 初中记叙文500字12 　　最近，我读了一本很具有影响力的小说〈〈鲁滨逊漂流记〉〉，它让我学会了坚强，学回了独立。 　　主人公鲁滨逊是一个具有冒险主义精神的英国人。他的家境富裕，如果他听从自己父亲的安排，当一名律师，以后就可以过上安逸、快活的日子了。可是他却选择当一名航海家，圆了自己一心想遨游四海，闯荡世界的梦想。 　　鲁滨逊于1659年9月1日，再次登上船，正是这次航海给全书带来了的亮点。这次航海船上只有鲁滨逊幸存。他被海浪卷到一个荒岛上，在荒岛上，他一共度过了28个春夏秋冬。他在荒岛上，凭着自己强烈的求生欲望和自强不息的精神，开创了一片属于自己的 天地。他用智慧盖起了房子，为自己提供了住所；用勤劳双手种植谷物，并迎来了丰收。这使我深刻体会到鲁滨逊是一个智者，更是一个具有传奇经历的冒险家。 　　一次次的冒险让他从中学会了坚强与独立。正如我们生活中常常会遇到挫折与磨难，如果不经历风雨，怎能见彩虹？ 　　我们不能一辈子都靠父母，依赖父母，我们一天天长大，父母则一天天变老，所以我们要学习鲁滨逊那自立的精神，他可以一个人生活在叫天天不应，叫地地不灵的荒岛上，更何况我们现在的条件比他优越。 　　中国有句古话说得好：自己动手，丰衣足食。确实，依赖别人的人，一辈子都不可能成事，只有靠自己的劳动生活，才能站立在这个竞争激烈的社会上。 人生 - 初中记叙文500字13 　　记得四年级暑假里的一件事曾给我过一个启示，使我永远忘记不了那件事。 　　那年暑假，我经常去我们小区的花园中去玩。有一次，我在大树旁休息时，我看到了脚下的小沙堆，我仔细一看。原来，是一个个由蚂蚁的辛勤劳动修建出的蚂蚁洞。当我看见蚂蚁们进进出出都是从这些洞中爬出爬进的。于是，我想做一个试验，看看如果我把小沙堆填入洞中会怎么样。我将沙子刚刚填入了蚂蚁洞中，那些洞中蚂蚁就开工了，他们用“双手”将沙子一粒一粒地搬出蚁洞。我看它们很快就完成了工程。可是我想：虽然蚂蚁蚂蚁们这次会把沙子全搬完，可他们还会搬第二次、三次、四次……吗？我带着疑问又将沙子填入了蚁洞。之后我又看到蚂蚁们在努力的奋斗着，重建着它们的家园。我反复重新填几次。可是蚂蚁们仍然凭着自己的毅力、恒心重建蚁洞。啊！它们真是一群有恒心、毅力的小生灵啊！它们的恒心与毅力鼓舞着它们干什么事只要没干好，就决不罢休。我想：如果连着小小的蚂蚁都有如此毅力与恒心。那我们人类不也应该有恒心与毅力吗？ 　　我们无论干什么事都要具有像蚂蚁这样的恒心与毅力。不达目的，誓不罢休！大发明家托马斯·阿尔瓦·爱迪生在发明电灯时，失败了一千多次吗？他失败了那么多次，不还是靠着恒心与毅力撑了下来走向成功了吗？让我们想一想如果爱迪生半途而废了，那他就不可能成功发明电灯，之前做的都是徒劳。我们只要干事有恒心、毅力，无论干什么事都能干好的。这就是我的启示。 　　失败乃是成功之母，有恒心、毅力就会成功。让我们带着恒心与毅力走向成功吧！ 人生 - 初中记叙文500字14 　　时间流逝，带走了夏天，也带走了绿色，往日绿叶丛生，到现在已经变成漫无生机的枯黄色。 　　树上偶有几片摇摇欲坠的叶子，有几片翩翩落下，是树的舍弃，还是风的挽留?落叶让我感叹人生，也让我徘徊在过去里的回忆。 　　时光飞逝，不管你有多少个辉煌时刻，不管从前有着怎样的美丽，一切都会被时间冲散，一切都会随着时间的流驶，洗涤旧迹，留给自己的只有怅惘。落叶归根，虽然它代表一种愿望，但它还代表着不可能长存。即使往日有着这样的美丽，死后也会化作一抔黄土。 　　叶子的一生是一直为大自然而服务的，它们汲取水分和二氧化碳来制造有机物支撑着花儿的生长，它们密密麻麻地长在本枯瘦的树枝上，给予树温暖。这些行为何尝不是一种无私奉献的表现?一棵大树因为有了叶子的存在而更加美丽，有了叶子的存在也让我们有了乘凉的地方，地球上的空气才能得到清洁。 　　落红不是无情物，化作春泥更护花。即使叶子结束了它的一生，也不忘将它那已死的尸体投入为大自然中奉献着。叶啊，就算在无尽轮回中，你也始终做着一件事，那就是奉献! 　　面对落叶，其实就是面对人生，落叶如此，人生又何尝不是如此?李白为诗而生，毛泽东为人民解放而生，而我们，是为了家人而生，为了朋友而生，为了自己而生。 　　人生就算有再多的繁华与不舍，也只是一瞬。但人生会在一次又一次付出中度过，即使你不想，一个名叫责任的家伙空降下来，规范着我们的行为，指引我们的前路。 　　人生如叶，如它的短暂，更如它的永生，因为付出不会消失，奉献没有止境。 人生 - 初中记叙文500字15 　　在我12岁那年的4月18日，我去书法班上课，我像往常一样拿起字帖开始临帖，这时老师对我说:“朱子煜，你今天认真写一幅作品，写得好，会有惊喜。”我想:是什么惊喜呢?但师令如山，我来不及多想，马上认真写了起来。 　　写完作品，我递给了老师。老师认真看过后，竟然递给了我200元钱，并告诉我:由于我的字写得非常好，有人买了我的字，这200元钱是别人买我字给的钱。当时，我的确是被惊呆了。我的字能卖钱?我想说不要，但老师说这是我的劳动成果得到了认可，必须拿着。听到这里，我心里别提有多高兴了。 　　下课了，我急忙回到家，把我赚钱的事告诉了爸爸妈妈，他们都很惊讶，并鼓励我:“孩子，你的字能卖钱说明你的字写得好，是老师辛勤培育的结果，也与你的努力不可分。你可一定要继续努力呀，别辜负了老师和家长的期望……”听到这里，我也想到了学书法这些年来，爸爸妈妈每次风雨无阻的接送我，老师对我写得每一个笔画的指导纠正，是啊，我之所以会赚到这人生的第一桶金，是因为爸爸妈妈一直支持我学书法的结果，也是书法老师辛勤培育的结果。要不是他们，我的书法作品是不能得到别人认可的。 　　这200元钱是我的第一桶金，它是美好的，是值得我珍藏的，它将永远提醒我不忘父母爱和师恩，也激励我更加努力的练习书法!

悬赏分太少了

帮助父母干点家务，与父母经常的交流。。。。。

意思是：“所以我讨厌那些能说会道的人”宋代朱熹批注：“子路的话，不是他的本意（本来他开始并没想这么说），只是理屈词穷，用嘴上狡辩的方法来说服别人罢了。”朱熹的这个批注引申出了一个成语，叫“理屈词穷”。屈：短，亏；穷：，这个词的意思就是“由于理亏而无话可说”。“是故恶夫佞者”出自春秋孔子弟子《论语·先进篇》。原文：子路使子羔为费宰。子曰：“贼夫人之子。""子路曰：“有民人焉，有社稷焉，何必读书，然后为学？”子曰：“是故恶夫佞者。”译文：子路叫子羔去做费地的长官。孔子说：“是祸害子弟的做法。”子路说：“有百姓，有土地五谷，何必读书才算学习？”子说：“所以我讨厌那些能说会道的人。”对于子路的回答，孔子认为是在狡辩，他说子路是“佞者”，朱熹则认为子路一开始本来没打算这么说，完全是因为听老师说自己在害人家孩子，不服气，才顶嘴的，也就是理屈词穷。扩展资料《先进篇》出自《论语》，共有26章。这一篇中包括孔子对弟子们的评价，并以此为例说明“过犹不及”的中庸思想；学习各种知识与日后做官的关系；孔子对待鬼神、生死问题的态度。最后一章里，孔子和他的学生们各述其志向，反映出孔子政治思想上的倾向。孔子主张“学而优则仕”，反对在仕中学、学中仕，认为这样会误事误人。子羔学问尚未纯熟，就派他去做官，无异是害他。子路认为治理民众就是实践，而且孔子一贯重视实践，强调身体力行，认为书本知识是次要的。子路的话是以子之矛攻子之盾，但从事政治，必须要有足够的学问识见，才能处理好政务。否则边做边学，实际上是拿人民做实验品，容易害民害己。孔子因而责备子路的利口强辩，将无理说为有理。子路当时任季氏总管，权限不小，很关照小自己二十一岁的子羔，所以举荐他当官。如果此事发生在孔子“坠三都”之后，那么子羔二十四岁。十多年后，卫国内乱，正在卫国任蒲邑长官的子路赶去都城参加平乱，在城门口遇到刚逃出城的子羔，子羔苦劝他不要进城，子路未听，结果遇难。相关记载表明，两人关系非同一般。孔子之所以不同意子羔出任费邑宰，是由于子羔比较笨，根本则在于他年轻，学业未成，基础尚差，不宜马上从政。孔子自己是“三十而立”，五十一岁才从政。年轻的子羔是没有能力担当一方重任的，揠苗助长，只会害了禾苗。子羔成人以后，情况有所不同。他曾任卫国士师（司法官），执法公正，甚至受到犯人感激。一个被他判处刖刑（砍脚）的人，后来做了守城门的差役；当卫国内乱时，正是这个差役帮他逃出城门。子羔回到鲁国后，将此事告诉老师，晚年的孔子高兴地说：“善为吏者树德，不善为吏者树怨。公行之也，其子羔之谓欤！”（西汉刘向《说苑·至公》，意思是用心做狱吏的人，树立的是品德和威望；不用心做狱吏的人，树立的则是敌人和报怨。公正、公平得行使手上的权力、维护法律的公正，就像子羔这样子的人。）后来，子羔任鲁国武城宰、城邑宰。由于子路感情用事，一下子听不进老师的意见，作了辨解。反驳已然不该，其辞“何必读书，然后为学”更令人生气。孔子确实生气了：你仲由做事不对，还强辞夺理，且是歪理；我就讨厌利口善辩的小人，你今天的表现就是个这样的人。孔子严厉批评弟子，《论语》载有数例，但比例不高，孔子多是谆谆教诲。其实，严厉批评亦循循善诱之必要环节。参考资料来源：百度百科--论语·先进篇参考资料来源：人民网--“是故恶夫佞者”

1. 古文的写作手法 互文是古汉语中特有的修辞格之一，它是在结构相同或相近的两个或几个并列词组或语句中，相应位置上的词语互相补充、互相渗透、互相隐含的修辞手法。运用互文可以使文章的内容更加丰富，使文章表达得更加深刻 赋 赋，是与比兴并称的古代诗歌的基本手法。赋陈，一作铺陈。铺排，是铺陈、排比的简称。在篇幅较长的诗作中，铺陈与排比往往是结合在一起用的。铺排系将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。 它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。 在赋体中，尤其是富丽华美的汉赋中，赋法被广泛地采用。汉乐府和汉代某些五言诗也与汉赋互相影响，更将铺陈与排比相结合，相得益彰。 比 赋比兴是我国三种传统的手法，比即喻，是其中最基本的手法，用得最为普遍。 一般说，用来作比的喻体事物总比被比的本体事物更加生动具体、鲜明浅近而为人们所知，便于人们联想和想象。 兴 兴，先言他物以引起所咏之词。从特征上讲，有直接起兴、兴中含比两种情况；从使用上讲，有篇头起兴和兴起兴结两种形式。 写作手法属于艺术表现手法（即：艺术手法和表现手法，也含表达手法（技巧）），常见的有：夸张，对比，比喻，拟人，悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、写作手法属于艺术表现手法（即：艺术手法和表现手法，也含表达手法（技巧）），常见的有：夸张，对比，比喻，拟人，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、前后照应、托物言志，借景抒情，铺垫悬念，正面侧面，比喻象征，借古讽今，承上启下，开门见山，烘托渲染，动静相衬等。. 虚实相生，实写与虚写，托物寓意、咏物抒情等。表达方式就是常见的叙述、描写、抒情、议论和说明。（其实也属于艺术表现手法）。修辞手法就是常见的比喻、对比、比拟、对偶、借代、夸张、互文、双关、反问、设问、反复、反语、引用等。 2. 文言文中“恃”的意思 恃 shì （形声。 从心，寺声。本义：依赖，依靠） 同本义 [rely on] 恃，赖也。 ——抄《说文》 无父何怙，无母何恃袭？——《诗·小雅·蓼莪》 恃有年也。——《公羊传·桓公三年》 吾以兰为可恃兮。 ——《离骚》。注：“怙也。” 恃源而往者也。——《庄子·徐无鬼》 子何恃而往？——清·彭端淑《为学一首示子侄》 老妇恃辇而行。 ——《战国策·赵策》bai 盖天下之患，莫大于有所恃。——节选自【清】纪晓岚《阅微草堂笔记》 又如：仗恃du（倚仗）；恃固（凭仗地势的险固）；恃势（倚仗权势）；恃爱（倚仗对方的爱宠）；恃险（凭仗地势的险要）；恃宠作娇（倚仗得宠而柔媚作态）；恃赖（恃凭。 依赖，凭借）；恃众（依仗人多势众）；恃宠（依仗宠爱）；恃才傲物（自负其才，藐视他人）；恃功（自负功高）；恃明（自负聪明） 持；矜持 士有zhi孤而自恃，人主有奋而好独者。——《吕氏春秋》 诗 己亥杂诗 （ 清）龚自珍 九州dao生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。 3. 求一篇文言文的写作手法及特点 1、姜白石论书曰‘一须人品高。"文征老自题其米山曰‘人品不高，落墨无法。" --引用权威人物的言论，加强说服力。 2、必须胸中廓然无一物，然后烟云秀色与天地生生之气，自然凑泊，笔下幻出奇诡。若是萦萦世念，澡雪未尽，即日对丘壑，日摹妙迹，到头只与髹采圬墁之工争巧拙于毫厘也。 --运用对比手法，褒贬分明。 3、运用四字语，形式整齐，节奏鲜明，音节和谐，朗朗上口。 4、石老而润，水淡而明；山势崔嵬，泉流丽落；云烟出没，野径迂回；松偃龙蛇，竹藏风雨；山脚入水澄清，水源来历分晓。 --连用对偶手法，典雅优美，表意充分；平仄相间，抑扬顿挫。 4. 关于现代文言文如何写的困惑 现代人写文言文碰到一个很头痛的事情，那就是，不但人家不认可写的文章，就是自己都左看不顺眼，右看不象文言。 追究其原因，我认为大约有以下几个：一、用字不古。这里又有常见两种情况：1）对于常用的现代化名词，如“社会主义”，“现代化”等，无法找到相应古名词代替，结果只能硬在文言文里引用，使得写出来的文言文显得不伦不类，这可见于许多当代老学者的文言文里，也可从廖承志与蒋经国的公开信里发现；2）即使不是一些非要使用的名词，谓词，也习惯于用一些用惯了的现代词使用，这在谓词使用上尤其明显，有些现代文言文不过变成了一种四字一断的形式，似乎有些古味，但实际上并不是文言文。 关于第一点，我认为主要还是因为文言文被荒芜近一百年（实际上是从清末新政开始的），没有在社会上形成一股较大的写作力量，结果使得大量涌现在社会里的现代化名词得不到文言简写的规范。实际上，文言文在古代，也同样碰到新名词涌现的问题，但因为社会上的压倒性写作是文言文（不要以为古代的写作都是文言文，例如唐朝的变文，南宋的朱子语录，明朝的话本小说，如三言二刻，还有介于二者的《三国演义》体裁），使得不断涌现出来的新名词很快得到规范。 所谓“规范”，就是按照更古的文言文法，把新出现的名词进行统一的简化，当然，这个过程不是 *** 命令下进行的，而是由大多数人在交流作品时形成的共识，朝廷定期的科举考试制度的命题和作文、奏折、塘报公文也起到了这样的作用。所以，如果写作文言文能在将来形成一个较大规模的运动，这个问题是可以解决的，至少部分解决。 清末梁启超就是一个尝试者，梁启超的文言文（见他的《饮冰室文集》）里含有大量的新名词，而他试图对这些名词进行文言规范化，由于他的名望，使得他文章写法为社会上许多人所效法，形成了所谓“梁启超体”，当时有些老学究讥笑梁文是文白夹杂，我认为是偏颇的，除非这些老学究写文章时回避声、光、电、化和其他新名词，但他们做不到。关于第二点，主要原因还是我们现代文言文教育的问题，一句话，缺乏练习。 现在中学的文言文课文不是没有，虽则少了些，更重要的是教师从不让学生进行文言文写作，甚至连造句都不做。其次，主要因为“小学”的教育进行得很少，所谓古人说的小学，就是文字学，使得现代人掌握的汉字很少，不能变通地使用单个字表达意思。 一旦写起文言文来，字到用时方恨少，写去写来，就是现在知道的几个字，结果当然被人家或自己看来是现代文的简化，而不是道地的文言文了。二、现代文言文在风格上单一。 实际上，古典文言文是有很多文体风格的。例如先秦古文，它已经和两汉以后的文字有较大的差异了，《左传》的风格就是其中之一，《论语》则是另一种风格。 魏晋时期兴起的骈文，即四六文又是另外的风格。中唐时期兴起的古文运动，本是反抗骈体文，复古先秦古文，即无韵无格律的古文，但因时代不同，这个古文已经与先秦古文有较大区别了，以后的古文基本上是韩愈的复古运动风格的模子。 但以后的文言文并不都是古文（狭义古文），有些文章实际上是古文和骈文的混合，这在檄文，奏折里大量采用。现代人基本上是模仿韩愈古文的写作，更直接的是追逐清桐城派的写作风格，对于其他文体，如骈体文，练习得不多，结果使文章显得才气不足。 要知道，虽然骈体文辞藻华丽，重形式轻内容，但它却有使文章华丽的优点。完全地模仿桐城派的写作风格，或不自觉地模仿了，使得文章显得很俗气，不客气地说，一些知名老学究的文言文就带有这种俗气。 解决的方法，还是多读古代各种文体风格的文章，多练习。三、诗词化文言文。 许多人练习文言文是从爱好古典诗词以后开始的，古典诗词在现代中国有远多于练习文言文的参与者。古典诗词虽然是古典文学的重要一方面，却决不是文言文，即使使用它来写作增加了文章的优美。 要知道，古人的写诗虽然是广泛的业余爱好，却不是日常最主要的写作方式，以古典诗词的方式写作文言文有一个明显的缺陷，那就是缺乏必要的虚词使用，如“之、乎、者、也、耳、邪、耶、惟、夫、若”等字的使用，这些字的使用，使文章抑扬顿挫，粘接通畅。要知道，古人写文言文很注意文章的音韵，写完一篇文章以后，常常要反复吟诵，这些虚词起到了很重要的作用。 四、典故掌握太少。典故不能多，但在一些关键地方却起到了非常重要的作用，它使叙述简练，不需要罗嗦重复，而简洁是文言文的基本精神。 以上四条，是我能想到的原因，肯定还不够。文言文和方块字是中华传统文化能够保持数千年而不坠的基本原因，以前一些学者忽略了文言文的“公约”（即Protocal）功能，以为只要方块字就能保持传统文化了，这是片面的。 简单举个例子：《朱子语录》就是用南宋福建方言写的，现在没有几个人读得懂。由于中国地形复杂，疆域辽阔，被分成许多方言区，而且难于做到官话被推广到各地（就是现在都还做不到普通话的完全推广），如果写作采用口语化，即白话，相信现在没有几个人能理解古代的典籍了。 而且倘若没有文言文规范写作，方块字本身也。 5. 关于现代文言文如何写的困惑 现代人写文言文碰到一个很头痛的事情，那就是，不但人家不认可写的文章，就是自己都左看不顺眼，右看不象文言。 追究其原因，我认为大约有以下几个：一、用字不古。这里又有常见两种情况：1）对于常用的现代化名词，如“社会主义”，“现代化”等，无法找到相应古名词代替，结果只能硬在文言文里引用，使得写出来的文言文显得不伦不类，这可见于许多当代老学者的文言文里，也可从廖承志与蒋经国的公开信里发现；2）即使不是一些非要使用的名词，谓词，也习惯于用一些用惯了的现代词使用，这在谓词使用上尤其明显，有些现代文言文不过变成了一种四字一断的形式，似乎有些古味，但实际上并不是文言文。 关于第一点，我认为主要还是因为文言文被荒芜近一百年（实际上是从清末新政开始的），没有在社会上形成一股较大的写作力量，结果使得大量涌现在社会里的现代化名词得不到文言简写的规范。实际上，文言文在古代，也同样碰到新名词涌现的问题，但因为社会上的压倒性写作是文言文（不要以为古代的写作都是文言文，例如唐朝的变文，南宋的朱子语录，明朝的话本小说，如三言二刻，还有介于二者的《三国演义》体裁），使得不断涌现出来的新名词很快得到规范。 所谓“规范”，就是按照更古的文言文法，把新出现的名词进行统一的简化，当然，这个过程不是 *** 命令下进行的，而是由大多数人在交流作品时形成的共识，朝廷定期的科举考试制度的命题和作文、奏折、塘报公文也起到了这样的作用。所以，如果写作文言文能在将来形成一个较大规模的运动，这个问题是可以解决的，至少部分解决。 清末梁启超就是一个尝试者，梁启超的文言文（见他的《饮冰室文集》）里含有大量的新名词，而他试图对这些名词进行文言规范化，由于他的名望，使得他文章写法为社会上许多人所效法，形成了所谓“梁启超体”，当时有些老学究讥笑梁文是文白夹杂，我认为是偏颇的，除非这些老学究写文章时回避声、光、电e799bee5baa6e59b9ee7ad9431333332636362、化和其他新名词，但他们做不到。关于第二点，主要原因还是我们现代文言文教育的问题，一句话，缺乏练习。 现在中学的文言文课文不是没有，虽则少了些，更重要的是教师从不让学生进行文言文写作，甚至连造句都不做。其次，主要因为“小学”的教育进行得很少，所谓古人说的小学，就是文字学，使得现代人掌握的汉字很少，不能变通地使用单个字表达意思。 一旦写起文言文来，字到用时方恨少，写去写来，就是现在知道的几个字，结果当然被人家或自己看来是现代文的简化，而不是道地的文言文了。二、现代文言文在风格上单一。 实际上，古典文言文是有很多文体风格的。例如先秦古文，它已经和两汉以后的文字有较大的差异了，《左传》的风格就是其中之一，《论语》则是另一种风格。 魏晋时期兴起的骈文，即四六文又是另外的风格。中唐时期兴起的古文运动，本是反抗骈体文，复古先秦古文，即无韵无格律的古文，但因时代不同，这个古文已经与先秦古文有较大区别了，以后的古文基本上是韩愈的复古运动风格的模子。 但以后的文言文并不都是古文（狭义古文），有些文章实际上是古文和骈文的混合，这在檄文，奏折里大量采用。现代人基本上是模仿韩愈古文的写作，更直接的是追逐清桐城派的写作风格，对于其他文体，如骈体文，练习得不多，结果使文章显得才气不足。 要知道，虽然骈体文辞藻华丽，重形式轻内容，但它却有使文章华丽的优点。完全地模仿桐城派的写作风格，或不自觉地模仿了，使得文章显得很俗气，不客气地说，一些知名老学究的文言文就带有这种俗气。 解决的方法，还是多读古代各种文体风格的文章，多练习。三、诗词化文言文。 许多人练习文言文是从爱好古典诗词以后开始的，古典诗词在现代中国有远多于练习文言文的参与者。古典诗词虽然是古典文学的重要一方面，却决不是文言文，即使使用它来写作增加了文章的优美。 要知道，古人的写诗虽然是广泛的业余爱好，却不是日常最主要的写作方式，以古典诗词的方式写作文言文有一个明显的缺陷，那就是缺乏必要的虚词使用，如“之、乎、者、也、耳、邪、耶、惟、夫、若”等字的使用，这些字的使用，使文章抑扬顿挫，粘接通畅。要知道，古人写文言文很注意文章的音韵，写完一篇文章以后，常常要反复吟诵，这些虚词起到了很重要的作用。 四、典故掌握太少。典故不能多，但在一些关键地方却起到了非常重要的作用，它使叙述简练，不需要罗嗦重复，而简洁是文言文的基本精神。 以上四条，是我能想到的原因，肯定还不够。文言文和方块字是中华传统文化能够保持数千年而不坠的基本原因，以前一些学者忽略了文言文的“公约”（即Protocal）功能，以为只要方块字就能保持传统文化了，这是片面的。 简单举个例子：《朱子语录》就是用南宋福建方言写的，现在没有几个人读得懂。由于中国地形复杂，疆域辽阔，被分成许多方言区，而且难于做到官话被推广到各地（就是现在都还做不到普通话的完全推广），如果写作采用口语化，即白话，相信现在没有几个人能理解古代的典籍。 6. 文言文作文 薄暮而曀，云归而万物暝，鳞云蔽天，或明或暗。倦鸟归窠，云隙窥天。倏尔狂风漫卷，作则飞沙走土，措手不及，为风所制。树影婆娑，沙沙起浪，若乳虎啸林。如麻雨脚，纷至沓来。点树，击石，融水。悄然来去，润物无声。空气清润，雨丝微凉，微风拂面，其喜洋洋者矣。若夫雷鼓声响，竟有艳日拨云，天见钧分，东墨西赤，晦明交融，电闪雷鸣。至若霞光溢天，霶霈倾盆，忽有一虹飞夸南北，明灭可见。 夜至，皓月当空。厚云归，为朵，为盾，唯近月处留叶状阙处。月明如洗，静如镜，若鱼眼。远天澄如水。风起，云动，月遮。蔽月处，云熠燿。天若河，云似岸，钩月作帆使。惟叹无星波光见。 观天之乐何极！

1. 关于现代文言文如何写的困惑 现代人写文言文碰到一个很头痛的事情，那就是，不但人家不认可写的文章，就是自己都左看不顺眼，右看不象文言。 追究其原因，我认为大约有以下几个： 一、用字不古。这里又有常见两种情况：1）对于常用的现代化名词，如“社会主义”，“现代化”等，无法找到相应古名词代替，结果只能硬在文言文里引用，使得写出来的文言文显得不伦不类，这可见于许多当代老学者的文言文里，也可从廖承志与蒋经国的公开信里发现；2）即使不是一些非要使用的名词，谓词，也习惯于用一些用惯了的现代词使用，这在谓词使用上尤其明显，有些现代文言文不过变成了一种四字一断的形式，似乎有些古味，但实际上并不是文言文。 关于第一点，我认为主要还是因为文言文被荒芜近一百年（实际上是从清末新政开始的），没有在社会上形成一股较大的写作力量，结果使得大量涌现在社会里的现代化名词得不到文言简写的规范。实际上，文言文在古代，也同样碰到新名词涌现的问题，但因为社会上的压倒性写作是文言文（不要以为古代的写作都是文言文，例如唐朝的变文，南宋的朱子语录，明朝的话本小说，如三言二刻，还有介于二者的《三国演义》体裁），使得不断涌现出来的新名词很快得到规范。 所谓“规范”，就是按照更古的文言文法，把新出现的名词进行统一的简化，当然，这个过程不是 *** 命令下进行的，而是由大多数人在交流作品时形成的共识，朝廷定期的科举考试制度的命题和作文、奏折、塘报公文也起到了这样的作用。所以，如果写作文言文能在将来形成一个较大规模的运动，这个问题是可以解决的，至少部分解决。 清末梁启超就是一个尝试者，梁启超的文言文（见他的《饮冰室文集》）里含有大量的新名词，而他试图对这些名词进行文言规范化，由于他的名望，使得他文章写法为社会上许多人所效法，形成了所谓“梁启超体”，当时有些老学究讥笑梁文是文白夹杂，我认为是偏颇的，除非这些老学究写文章时回避声、光、电、化和其他新名词，但他们做不到。 关于第二点，主要原因还是我们现代文言文教育的问题，一句话，缺乏练习。 现在中学的文言文课文不是没有，虽则少了些，更重要的是教师从不让学生进行文言文写作，甚至连造句都不做。其次，主要因为“小学”的教育进行得很少，所谓古人说的小学，就是文字学，使得现代人掌握的汉字很少，不能变通地使用单个字表达意思。 一旦写起文言文来，字到用时方恨少，写去写来，就是现在知道的几个字，结果当然被人家或自己看来是现代文的简化，而不是道地的文言文了。 二、现代文言文在风格上单一。 实际上，古典文言文是有很多文体风格的。例如先秦古文，它已经和两汉以后的文字有较大的差异了，《左传》的风格就是其中之一，《论语》则是另一种风格。 魏晋时期兴起的骈文，即四六文又是另外的风格。中唐时期兴起的古文运动，本是反抗骈体文，复古先秦古文，即无韵无格律的古文，但因时代不同，这个古文已经与先秦古文有较大区别了，以后的古文基本上是韩愈的复古运动风格的模子。 但以后的文言文并不都是古文（狭义古文），有些文章实际上是古文和骈文的混合，这在檄文，奏折里大量采用。现代人基本上是模仿韩愈古文的写作，更直接的是追逐清桐城派的写作风格，对于其他文体，如骈体文，练习得不多，结果使文章显得才气不足。 要知道，虽然骈体文辞藻华丽，重形式轻内容，但它却有使文章华丽的优点。完全地模仿桐城派的写作风格，或不自觉地模仿了，使得文章显得很俗气，不客气地说，一些知名老学究的文言文就带有这种俗气。 解决的方法，还是多读古代各种文体风格的文章，多练习。 三、诗词化文言文。 许多人练习文言文是从爱好古典诗词以后开始的，古典诗词在现代中国有远多于练习文言文的参与者。古典诗词虽然是古典文学的重要一方面，却决不是文言文，即使使用它来写作增加了文章的优美。 要知道，古人的写诗虽然是广泛的业余爱好，却不是日常最主要的写作方式，以古典诗词的方式写作文言文有一个明显的缺陷，那就是缺乏必要的虚词使用，如“之、乎、者、也、耳、邪、耶、惟、夫、若”等字的使用，这些字的使用，使文章抑扬顿挫，粘接通畅。要知道，古人写文言文很注意文章的音韵，写完一篇文章以后，常常要反复吟诵，这些虚词起到了很重要的作用。 四、典故掌握太少。典故不能多，但在一些关键地方却起到了非常重要的作用，它使叙述简练，不需要罗嗦重复，而简洁是文言文的基本精神。 以上四条，是我能想到的原因，肯定还不够。 文言文和方块字是中华传统文化能够保持数千年而不坠的基本原因，以前一些学者忽略了文言文的“公约”（即Protocal）功能，以为只要方块字就能保持传统文化了，这是片面的。 简单举个例子：《朱子语录》就是用南宋福建方言写的，现在没有几个人读得懂。由于中国地形复杂，疆域辽阔，被分成许多方言区，而且难于做到官话被推广到各地（就是现在都还做不到普通话的完全推广），如果写作采用口语化，即白话，相信现在没有几个人能理解古代的典籍了。 而且倘若没有文言文规范写作，方块字本。 2. 困字在文言文中有哪些意思 ①<；形>；困窘；窘迫。《过秦论》：“而天下诸侯已困矣。” ②<；动>；使窘迫；使困窘。《冯婉贞》：“敌人远我，欲以火器困我也。” ③<；动>；困扰；围困。《赤壁赋》：“此非孟德之困于周郎者乎？” 【又】<；动>；被围困。《垓下之战》：“然今卒困于此。” ④<；形>；贫困；贫穷。《信陵君窃符救赵》：“终不以监门困故而受公子财。” 【又】<；名>；贫困的人。《赵威后问齐使》：“振困穷，补不足。” ⑤<；形>；贫乏；短决。《烛之武退秦师》：“行李之往来，共其乏困。” ⑥<；形>；困倦；疲乏。《卖炭翁》：“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。” 3. 高中文言文中有“挠”字的意思是阻挠的吗 挠字包含有阻挠的意思，同时也有别的意思 挠的文言文解释 详细释义 náo ①搅和；搅动。《荀子·议兵》：“以桀诈尧，譬之若以卵投石，以指挠沸。” ②扰乱；阻挠。《冯婉贞》：“于是众人竭力挠之。” ③困扰。《教战守策》：“然议者必以为无故而民，又挠以军法， *** 将不安。” ④弯曲，比喻屈服。《序》：“以坚毅不挠之精神，与民贼相搏。” 【挠北】溃败；败走。 【挠弱】懦弱无能。 【挠志】屈从。