小学综合实践课有哪些内容呢？

综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动。综合实践活动课程是基于学生经验 ，体现对知识综合应用的学习活动。(一)是一种经验性课程，是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程。(二)是一种实践性课程综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习。(三)向学生生活领域延伸综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。(四)是三级管理的课程"国家规定--地方指导--校本开发与实施"，这是综合实践活动课程"三级课程管理制度"的特征表现。

综合实践课包括10种课型。综合实践活动作为一门必修课程，其自身的特点决定着国家、地方和学校都无法以章、节的形式提出课程的内容，而只能从活动的类型、涉及的领域对其做出相对的规定。1、选题指导型。“问题即课题。”教师要善于引导学生通过观察与思考生活背景中的现象与问题，搜集与分析材料，通过讨论与交流，逐步提出自己感兴趣或关注的问题，然后由小组或班集体汇总、归纳、整理后确立活动主题。2、方案设计型。适当的方案是成功的一半，精明的设计本身就是创新。拟定方案应统筹兼顾活动资源分布与学生的爱好特长之间的关系。3、知识普及型。知识只有通过主体自主建构才可能转化为能力。让学生通过各种方式形成自主获取知识的能力，是综合实践活动课程的价值取向之一。4、自我发展型。实践是综合实践活动课程的中心环节，“发展自我”也是该课程关注的一个焦点。5、专题研讨型。在一段时间内，学生群体会对生活、学习中某一倾向性的问题特别感兴趣，经过独立思考或小组合作讨论，形成集体共同关注的主题后，就可以集中集体的智慧开展专题实践性研究。6、设计制作型。“人人动手制作，个个动脑创造”也是综合实践活动课程的价值取向之一。学生劳动体验的获得、技术素养的形成离不开课堂内外的反复演练，许多学生的综合实践活动是在科技小制作、小设计、小发明及文化、艺术等动手与动脑的创意实践中度过的。7、网络探究型。信息时代让人们在“地球村”里沟通无限，网络探究也让小学生乐此不疲。在开放的教学情境下，网络探究活动在扩展实践时空的同时，应紧密联系学生的生活世界和情感世界。8、家庭体验型。有些综合实践活动的主要地点是在家庭中，对主题活动涉及到的某些知识和技术给学生讲解后，要自觉寻求家长的配合与支持。9、社区实践型。以社会考察和社会参与为任务取向的实践活动主要在学生熟悉的社区进行，在参观、考察、访问、生产劳动和社区服务等活动中，使学生关注社会，参与社会生活，丰富社会阅历，积淀文化内涵，获得对他人、对社会的价值实现感。10、成果交流型。“变革学生的学习方式是该课程的中心任务。”综合实践活动课上，可以对前一阶段的活动情况进行总结交流、成果展示。

综合实践活动课程，是指基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的一种新的课程形态 。综合实践活动课程是一种经验性课程。作为独立形态的课程，其内容涉及的范围十分广泛，它像一个超大型的吸盘，把各门学科知识进行综合。以学生已有的经验、社会实际和发展需要等问题为中心，以主题的形式整合课程资源。强调学生的亲历、体验、感悟和理解，超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限。在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域实践延伸，以密切学生与自然、与社会、与生活的联系。它试图克服基础教育课程脱离学生现实生活与社会实际的倾向，让学生回归生活世界，把知识转化为智慧，在自主的探索问题与解决问题中，通过个性化的知识建构谋求自我、社会与自然的和谐，从而实现课程的发展价值。综合实践活动课程绝不是轻视预消解知识，而是在孜孜追求知识学习的意义。综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校开发与实施的一门必修课程。它最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展，集中体现了新的课程管理和发展制度。由国家统一制定课程标准或指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施[2]。《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称为《纲要》）明确指出综合实践活动课的内容主要包括：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育以及信息技术教育。以上四大指定领域的内容只是国家为了帮助学校更好地落实综合实践活动而特定的，而不是综合实践活动的全部。除国家“指定领域”外，综合实践活动还包括大量“非指定领域”，如班团队活动、学校传统活动、同学间的交流沟通、心理健康辅导活动等，这些活动的开展可以与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单独开设，但课程目标的指向是一致的。综上所述，综合实践活动课程是基于学生的直接经验，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性和实践性问题为内容，以学生自主选择、直接体验、研究探索为基本的学习方式，着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力，以个性养成为基本目标的实践性课程。“让儿童自由探究生活”是综合实践活动课程之本质的基本概括。综合实践活动课程因应世界课程改革的整体走势，体现了我国课程改革的现实需要。不再只是做脱离生活实践的思辨、推论和冥想，而是积极与动手操作和生活经验相联系。它是在创新教育理论的指导下，让学生走出课本、超越课堂、突破传统知识的授受方式，去掉罩在学生学习上的“玻璃罩”（各种限制与约束）。将教育植根于火热的现实生活、帮助学生有勇气也有能力直面自己生活，通过多样化的实践学习和体验学习，培养学生探索自然、亲近社会、发展自我的个性倾向和初步能力，使他们能够关心人类命运、社会问题、环境问题，形成健康积极的个性品质，让他们在成长的道路上跳得更高，飞得更远。

综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动。综合实践活动作为活动课程的一种特殊发展形态，是我国新课程的重要组成部分。综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践课的作用一方面，有利于学生养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质和交往能力。二方面，有利于培养学生收集信息和处理信息的能力。三方面，有利于培养学生发现问题、解决问题的能力，是学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，激发了学生创新潜能。四方面，有利于学生形成对自然、社会、自我之内在的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。五方面，有利于促使学生的学习方式发生根本的转变。

综合实践课程包括如下：1.科技与信息类现代科技和信息技术已经成为推动社会进步的重要力量，因此科技与信息类课程在综合实践课程中占有重要地位。这部分课程涵盖了程序设计、机器人制作、3D建模等方面的内容，旨在培养学生的计算思维和创新能力。2.艺术类艺术类课程是综合实践课程中的另一重要组成部分，它旨在培养学生的审美能力和创造力。这部分课程包括音乐、绘画、舞蹈、戏剧等方面的内容。3.体育类体育类课程是综合实践课程中必不可少的一部分，主要包括跑步、游泳、篮球、足球等体育运动项目，旨在促进学生身心健康、锻炼团队协作和领导能力。4.社会实践类社会实践是综合实践课程中独特的一部分，着重培养学生的社会责任感。这部分课程包括义务劳动、访问贫困地区、参观博物馆等内容，旨在提高学生的社会意识，并帮助他们发展自己的价值观念。5.劳动技能类劳动技能类课程是综合实践课程的一部分，旨在培养学生的动手能力、实际操作能力，如家政、木工、电工等课程。通过这些内容,学生可以更好地体验劳动的重要性和奉献精神本身的价值。6.其他内容除了以上主要内容外，综合实践课程还涉及多个方面，如中华文化、交通安全、性教育等内容，旨在培养学生的全面素质与价值观念。总结：综合实践课程内容丰富多彩、涵盖面广。学生可以通过不同的实践内容接触到多个领域，学习并体验到多个方面的知识和技能。孩子在学习上述课程中能够收获与书本不同的体验、经历以及多元的教育价值，从而更具备成为全能人才的潜力及未来发展的机会。

综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。 综合实践活动是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程

综合实践活动课程的内容包括实践活动的策划、组织、实施和评估等方面。综合实践活动课程详细介绍如下：1.实践活动的策划综合实践活动课程的第一步是策划。在策划阶段，教师需要确定活动的目标、内容、形式、时间、地点、参与者等方面的要素。同时，教师还需要考虑如何将活动与课程内容相结合，使学生能够在实践中掌握理论知识，提高实践能力。2.实践活动的组织在策划完成后，教师需要组织学生参与实践活动。这包括招募参与者、安排活动流程、准备必要的设备和材料等。在组织过程中，教师需要注意安全问题，确保学生的人身安全和财产安全。3.实践活动的实施实践活动的实施是综合实践活动课程的核心部分。在实施过程中，学生需要按照活动流程进行实践操作，同时教师需要对学生进行指导和监督，确保活动的顺利进行。在实践过程中，学生需要注意安全问题，遵守活动规则，积极参与活动，发挥自己的创造力和想象力。4.实践活动的评估实践活动结束后，教师需要对活动进行评估。评估的目的是了解活动的效果，发现问题，改进活动。评估的内容包括学生的参与情况、活动的组织和实施情况、活动的效果等方面。教师可以通过问卷调查、讨论、观察等方式进行评估。综合实践活动课程的内容丰富多彩，可以涵盖各个学科和领域。通过实践活动，学生可以在实践中掌握理论知识，提高实践能力，培养创新精神和团队合作精神，增强自信心和自主学习能力。因此，综合实践活动课程在现代教育中具有重要的地位和作用。

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答：综合实践活动作为教育途径的重要作用体现在增强学生实践能力、丰富生活体验和增强学生的社会责任感等方面发挥着独特的和不可替代的作用。 第一，综合实践活动可以更好地培养学生的实践能力。是以实践为取向的，目的在于实践意识的养成，增强学生的实践能力和在实践活动中的亲身体验。学生通过走入社会情境，接触社会现实，参与各种社会活动等方式，能够增长直接经验，提高实践能力。 第二，参加综合实践活动，可以增加学生的生活体验。综合实践活动是以体验为核心的活动，为学生打开了一条通往 现实生活世界的通道。课堂教学剥夺了学生在现实世界中可以得到的完整的生活体验。综合实践活动正好可以弥补这一课堂的缺陷。使得学生的学习渠道和空间多样化，学习方式情趣化、生活化。综合实践活动使学生融入到完整的社会生活中，得到丰富的生活体验。 第三，综合实践活动可以形成学生的服务意识，强化学生的社会责任感。综合实践活动把获得社会实践知识、获得社会认知、掌握服务社会的本领作为学生发展的重要内容。学生通过多样化的综合实践活动，形成勇于担任社会责任的社会观念和服务社会的基本技能与方法，使学生在获得社会适应能力和生存能力的同时，形成公民应具备的良好素质，从而实现学生在认知、情感和能力等领域的全面协调发展。

综合实践活动课，由于没有现成的教材，普遍反映不好组织教学。“综合实践活动课程”是基础教育课程改革的主要内容之一。它是基于课程的综合性、实践性、开放性、生成性为特性的一门新课程。它的内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。是“基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的”实践性课程，是课程改革中的一类新型课程，综合实践活动课面向全体学生，以学生为中心，通过学生动口、动手、动脑等实践活动，塑造学生完美的人格。着眼于发展学生的综合实践活动能力，创新精神和探索能力。要想有效开展综合实践活动课程,教师在教学中应体现综合实践活动课程的以下特性：一、综合实践活动过程的实践性活动课程的实践性，是使学生直接经验的获得成为可能，在教学中我们可以指导学生从以下几方面做起：1、亲身经历让学生在实践活动中亲身经历，亲自感受，从而直接获得经验，真实感受自然和社会。例如：组织学生游玩家乡的“西海”。“西海”的水声、鸟鸣声、孩子们的欢呼声，奏出一曲美妙的“大自然之声”，孩子们徜徉海畔，尽情的领悟大自然的美。再如，在低年级我设计的《我们的学校》，带领小朋友在校园里四处走走，看看，让学生真真切切地了解自己学校关于成长的校园文化，感受校园的美，体验学校生活。2、角色扮演让学生在模拟的环境中，扮演一个新的角色，以一种新的身份来从事活动。例如：《我的一家》，请学生扮演一家人是如何生活的。有的小组扮演：爸爸、妈妈下班回家，做饭、洗衣服、打扫卫生……晚饭后又辅导孩子功课，一家人其乐融融。从而让学生感受到爸爸、妈妈的辛劳，也感受到一家人的幸福生活。也有的小组扮演：爸爸、妈妈一回到家就吵架，给自己的学习生活带来了许多的麻烦，也给自己的幼小的心灵烙下了伤痕，自己渴望有一个幸福的家庭。从而让学生认识到幸福的家庭对自己的成长是多么的重要。3、合作交流综合实践活动的过程，同时也是合作交流的过程。它能够把学生的学习活动和社会活动结合起来，把学校生活与社会生活结合起来，把个人行为与群体要求协调起来。让学生学会正确认识和评价自己，懂得尊重和理解他人，学会与他人沟通，形成民主意识和团队精神。例如《我们的小菜园》，六人一组，大家分工合作。在活动中，有一些力气活，如翻地、整地，需要男同学做，男同学们特卖力，女同学在一旁加油鼓劲；有些活儿，如播种一些细活，就由女同学来操作。活动中，男女同学得到了很好的调节分工，促进了同学之间的合作交流。4、自主探究保证学生个人或小组有足够的自主探究的机会，这是综合实践活动课程的一项重要目标。学生在自主探究的过程中，品尝了自己动手动脑探究和解决问题的愉悦情绪，获得探究问题的初步经验，激发了学生对自然与社会问题的研究兴趣。例如：在《让鸡蛋浮起来》的实践活动中，每一个学生都积极动手自我探究以下几个问题：1、把鸡蛋放入水中会出现怎么样的结果？2、往水里加糖、小石子、沙，鸡蛋会不会浮起来？3、加上盐以后鸡蛋为什么会浮起来？学生积极探究，寻求问题的答案，然后自行设计实验表格，将研究结果归类。除了以上活动方式外，还有观察、调查、访问、实验、制作……事实证明，活动中让每个学生亲自参与实践，学生参与活动的积极性高了，而且活动的效果非常好，使学生真正做到自主地活动起来。二、综合实践活动方式的开放性综合实践活动课程不同于其他学科，它应具有开放性特征，集中体现在活动内容的开放，活动时间的开放，活动空间的开放及师生关系的开放。1、活动内容的开放。活动课程的内容是多方面的，有来自学科知识的巩固，运用和验证的活动，有来自学生的兴趣、爱好、特长的活动，还有来自社会问题和学校常规教育等等方面的活动。这些活动完全开放在学生面前，给学生呈现出多面的生活，充分满足学生的各种需要。2、活动时间的开放。活动内容的开放，使得活动时间的开放成为可能。学生可以依据自己的兴趣和爱好，按自己的学习需要，学习速度和计划，适时的选择参与活动的时间。尽管课程计划对学生参加种种活动的时间有统一的计划和安排，但由于不同学生选择的活动项目及活动方式因自身具体情况不同而有所不同，所以学生活动的时间实质上就由于不同的活动内容而不同了。当然这也不是绝对的，如有的学校可以将常规活动为每个学生必须参加的活动，这样，活动的时间变得相对固定。但是，相对学科课程而言，活动课程显然拥有更为开放的时间。3、活动空间的开放。学生可以把教室、乃至社会作为自己的活动空间，如室内活动、各种体育活动、社会实践活动、参观、游览活动等，都不像学科课程那样以教室作为活动空间。即使是室内进行活动课程教学，也可以没有固定的桌椅，可以以“学习区”、“兴趣区”、“学习中心”等弹性空间取代固定功能的学习空间。4、师生关系的开放。教师不采用专断式的教学，师生彼此尊重，实行教学民主。在活动课程的教学中，师生情感和谐，合作进行教与学的活动。三、综合实践活动的活动性“活动促发展”是综合实践活动课的指导思想。让学生积极参与到各项活动中去，在活动中“发现问题、提出问题、分析问题和初步解决问题”，从而获得参与研究社会实践与服务的体验。在活动中学会了分享、尊重与合作，从而养成了实事求事的科学态度，增强服务意识与奉献精神。因此，活动是综合实践活动课的主要呈现方式。没有了学生亲自参与的活动，综合实践活动课也失去了意义。因此，教师在活动前，要创设活动条件。我们一定要根据学生已有的知识水平，已有的生活经验，设计活动。利用学生熟知的班级、学校、家庭、社会环境为学生提供有利的活动空间。四、综合实践活动后评价的全面性活动后，教师应对学生的活动作出全面积极的评价。综合实践活动课程的评价，要反映学生在活动过程中各方面的个性表现。不但要关心学生学会了哪些知识、掌握了哪些技能，更要关心学生情感、态度、价值观的发展和变化，关心学生合作与交往能力的提高，关心学生社会化的发展。评价的内容应该包括学生在活动中的行为、情绪情感反应、参与程度、努力程度、合作程度等。在活动中，教师要引导学生自我评价的意识，增强学生富于个性的自我表达方式。在处理外界评价和自我评价的关系时，要更加注重学生的自我评价。当学生以小组为单位活动中，评价的重点应该是整个小组的表现与实际活动经历。总之，综合实践活动课的实施，向师生提出了新的挑战，尤其是对我们老师提出了更高的要求，要求教师必须转变教学理念，使综合实践活动课真正服务于学生，真正成为学生喜欢上的课程。我们要在实施中，通过不断探索、总结、反思，进一步完善实施策略，使“综合实践活动课程”的实施更加行之有效。

丰登坞小学肖艳霞首先，要让师生了解什么是综合实践活动课，以便于他们选择适合自己的活动项目。综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。综合实践活动课指的是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等四大领域。综合实践活动课是学生活动课的总称，广义讲，各种类型的第二课堂，班、团队活动，社会实践、研究性学习等活动内容都是综合实践活动课。第二、明确开设实践活动课的目标1、加强学生与生活社会的联系，获的亲身的实践体验和经验。2、激发学生学习的热情，形成对自然、社会和自我的内在联系的整体认识，加深对社会、自认和人生的理解，培养积极的人生态度和正确的人生观，增强社会和人生的责任感。3、形成从生活中主动发现问题并独立解决问题的态度和能力。4、培养学生表达、合作、分析、创新、在社会情境中解决问题等实践能力。第三、制定主要的活动内容1、德育实践活动：升旗仪式；队形、队列比赛；诗歌朗诵会；清明节扫墓；系列主题班会等2、兴趣实践活动：如管乐队、合唱队、舞蹈队、书法小组、素描小组、足球小组、排球小组等3、学科实践活动：语文课本剧、历史剧、英语短剧等。形式有话剧、小品、相声等。修辞的探究、汉字的魅力、名著影视欣赏、有趣的数学史、历史服装设计等。4、社会实践活动：各种社会调查、参观、考察、访问、勤工俭学、社区服务等。第四、宣传和发动综合实践活动课需要学校教师整体参与。规定每位教师指导学生搞一项实践活动，并在规定的时间内有一定的成果。第五、在活动实施过程中制定具体的组织科室德育实践活动：德育处、团委组织，年级、班级共同参与实施。兴趣实践活动：教务处、科研处组织，音、体、美学科组实施。学科实践活动：教务处、科研处组织，学科组，备课组实施。社会实践活动：团委、科研处组织，年级、班级、学科组、备课组实施。第六、注重过程管理1、实践活动方案有组织科室策划论证，报学校批准后，提前下发实施班级和学科组。2、实施班级和教师将活动参与人员、活动参与情况、活动效果等如实记入实践活动记录表。3、有组织科室整理保存实践活动原始材料，并交档案室存档。第七、及时进行评价1、综合实践活动分教师评价和学生评价两部分。2、教师评价有组织科室实施，根据活动组织、活动管理、活动效果和成果材料量化评价，分出等级。3、学生评价有具体实施班级或教师负责，根据综合实践活动记录情况，计入学生成长记录袋。

小学综合实践课内容是研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面。1、研究性学习：是学生在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的目标是，引导学生学会发现问题、提出问题，增强问题意识。2、社区服务与社会实践：是指学生在教师指导下，参与社区和社会的体验性、服务性或公益性的实践活动。社区服务与社会实践的目标是：走进社区，理解社会，获得直接经验，形成对社会的正确认识。3、劳动与技术教育：是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主要目标，以操作学习、设计学习为主要特征的学习活动。劳动与技术教育的主要目标是：认识日常生活中的常见材料，懂得一些社会生产的基本常识，学会使用一些基本的技术工具。4、信息技术教育：运用现代信息技术为学生创设参与性学习环境。充分体现活动课的实践性、自主性、创造性，教学中更让学生参与各项实验、练习，操作。

　　具体地说，综合实践活动课程的价值在于以下几个方面。　　（一）关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要　　中小学生具有一定的抽象思维能力，思维活跃，具有强烈的探究欲望，他们不满足于对书本知识简单地死记硬背，在知识和能力方面具有了一定的研究基础。随着生活空间不断扩大和知识、阅历的不断丰富，他们的人生观、世界观逐步形成，对人生、对社会、对自我形成了初步的认识，初步形成了对个体和社会生活方式的思考能力、判断能力。基础教育阶段是培养有责任感、有创意、有个性的生活方式的关键阶段，是人生观教育、价值观教育和思想品德教育的关键阶段；他们不满足于单纯的书本知识的接受性学习，向往成人的社会生活，具有参与社会生活的愿望，且具有一定的社会实践能力。拓展学校教学活动空间和活动内容，引导他们在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，并服务于社会，成为学生身心发展的客观要求。因而加强培养学生的综合素质，是中小学生身心发展的内在要求。　　设计和实施综合实践活动课程，也是我国国情的客观要求。在当今社会科学技术不断进步，社会生活方式变革不断加剧的社会背景下，必须全面实施素质教育，克服片面的书本教育的弊端，引导学生开展综合实践活动，培养他们的综合实践能力、创新精神和探究能力，以及社会责任感，以适应学习化时代、信息社会和我国改革开放时期社会发展的客观要求，适应每个学生终身学习的需要。　　（二）转变学生的学习方式，发展终身学习的愿望，创新精神和综合实践能力　　长期以来，中小学生的学习方式存在着学习方式单一，不利于发展学生终身学习的愿望和能力的片面倾向，表现在重视知识结果获得的单一的接受性学习、偏重认知领域的认知性学习，以及受教材左右的机械的决定性教学等方面。这种在学习方式上的局限性，极大地制约了学生主动学习的积极性，不利于发展学生终身学习的愿望，难以发展学生的创新精神和探究能力，以及综合实践能力。　　当前，在中小学设计和实施综合实践活动，其针对性之一就在于变革学生在教育情境乃至在一般的生活情境中的学习方式和生活方式。通过综合实践活动，为学生打开一个开放的时空，由学生自主地、创造性地展开学习活动。　　作为教师引导下的学生自主进行的一种综合性的学习活动，综合实践活动课程超越单一的课堂知识教学，强调直接经验学习和间接经验学习相结合的重要性。书本知识的学习不是学生知识获得的唯一有效的途径。与以知识信息的接受为主的学习活动不同的是，综合实践活动改变学生在教育中的生活方式或存在方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术教育等作为重要的发展性教学活动。　　综合实践活动体现了学生是教育的主体和自我发展的主体，重视学生的个体生活和社会生活需要。学生的主体性是在实践活动中形成和发展起来的，活动和交往是学生成为个体生活主体和社会生活主体的必经途径。基础教育要全面实施素质教育和创新教育，必须重视实践活动和交往活动的发展价值。密切学生与生活、与社会的联系，满足学生多方面的发展需要是综合实践活动的基本出发点，因而其根本的课程价值在于促进学生综合实践能力、探究能力的提高，并增强他们的社会责任感。综合实践活动通过综合性的实践学习，改变学生单一的知识接受性的学习活动方式或生活方式，强调学生通过研究与实践，构建一种积极的、生动的、自主探究合作的学习方式，逐步掌握科学方法。　　（三）面向学生的“生活世界”，密切学生与生活，学生与社会的联系　　综合实践活动超越学习书本知识的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，围绕人与自然、人与他人或社会、人与自我、人与文化等方面，自主提出活动主题，并深入自然情境、社会背景或社会活动领域，开展探究、社会参与性的体验、实践等学习活动，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展良好的情感、态度和价值观。因而，综合实践活动为密切学生与生活、学生与社会的联系，架起一座桥梁。　　这无疑有利于加强学生对自然、对社会的了解与参与，密切学生与社会生活的联系，建立新的学习方式；实现以创新精神和实践能力的培养为重点，发展学生多方面的情感、态度和价值观等基本的　　当然，综合实践活动课程的价值还表现在，优化中小学课程结构，促进我国基础教育课程政策与制度的创新。

综合实践活动课是由国家设置、地方和学校依据《综合实践活动指导纲要》进行资源开发的校本课程。其意义在于学生通过参与综合实践活动，进行自主探究性学习，培养和提高学生动手动脑、创造思维等综合素质，激发学生关心社会、热爱科学的兴趣，让学生学会求知、学会做事、学会合作、学会做人，以适应现实社会的需要。那么，如何上好小学低年级综合实践活动课？笔者认为应着重做好课题设计、组织实施和总结评价三方面的工作。一、课前要精心设计和备课在目前综合实践活动课教学还没有像科学课那样可操作的教材之前，要上好小学低年级综合实践活动课，指导老师积极地开发适合少年儿童特点的校本课程资源，精心地进行课前设计、备课尤为重要。因此，课前设计要精心。1、设计活动课题内容要有教育意义。因为实践活动课的目的是让学生长知识、受教育。2、设计活动课题材要新颖。新颖的活动内容，符合小学生年龄和心理、生理特点，既能有效地吸引学生参加，又能让学生感到新鲜有趣。3、设计活动课过程要有实践性。在设计活动课过程上要多给学生实践的机会，让他们通过动手动脑，增强探究、创新意识。4、设计活动课总结要有针对性。就是针对学生在实践活动中出现的事例进行总结和反思，为以后课题设计奠基础。总之，从课题的设计、素材的收集到教具准备等一系列过程，都要做到胸有成竹、万无一失。二、课中要细心组织和实施一个经过精心设计的综合实践活动课题，还必须用细心来组织实施才能取得成效。如果没有细心，光纸上谈兵，那只能是走过场。要细心认真地实施综合实践活动，具体说来：首先，安全要确保。基于活动课内容和特点的因素，活动课与语、数课最大的不同是课堂不确定，有时在教室里进行，有时也可能到教室以外的地方上课。况且我们城区学校大多处于人口稠密的闹市区，街道窄、来往车辆及行人多，加之学生年龄小交通安全意识淡薄，这些无疑给老师带来安全上的担心。因此，指导老师必须认真组织、细心安排，确保实践活动课安全有序地进行，不出任何差错。其次，组织要严密。在确保安全的前提下细心组织学生开展综合实践活动。一是按全班学生各自的兴趣爱好和个性特长划分成小组，每个小组选派一名有组织能力的学生担任小组长，负责本组实践活动课的组织协调工作；二是根据活动课设计主题，让每个小组自选其中一个内容开展自主探究学习，鼓励学生动手动脑，勇于探索，大胆创造。这中间，指导老师要及时地将学生在综合实践活动中的表现和感受写成“课堂实录”，如果条件允许还可用摄像设备随场录像，便于课后总结评价之用。第三，导向要得当。在学生自主探究学习中，指导老师要将自主探究的方向、问题恰当地进行正确导向，更好地发挥学生自己的见解和创意。三、课后要认真总结和评价综合实践活动结束时认真进行课后评价、总结和反思，也是非常重要和必要的。其目的和意义在于对开展活动课“知识与技能”目标的完成程度、“过程与方法”的体现以及学生的学习态度、思维情趣、探究和创新意识等进行综合地评价、总结和反思，从而做出教育效果的判断，更好的推动综合实践活动继续顺利地开展。2、要着重于学生的学习态度、合作精神和探究能力等。综合实践活动课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，而非知识和技能。因此在评价时可采用形成性评价的方式，着重对学生参与活动的态度、交流与合作、动手实践以及解决问题的能力和创新意识进行评价，使评价成为学生学会实践，学会反思，学会发现自我，学会欣赏别人的过程。3、要讲究方式方法。综合实践活动课程的评价方式方法得当，就能让评价成为学生继续学习的动力、活动的导向。在实践中，尚佳的方式方法主要就是在学生“自评”的基础上再由指导老师重点点评。指导老师在重点点评时应该根据小学生都喜欢表扬鼓励的心理特点，用放大镜在他们身上寻找优点和长处，用赞美的话语进行鼓励性肯定，让他们看到成功，看到希望，感受到老师对他们的期望和鼓励。对于在活动过程中出现的一些问题不必过多地责难，要正面引导，帮助他们克服弱点，树立信心，提高参与实践活动的积极性。另外,指导老师还需进行自我反思，不断地吸取经验教训,为下一次的实践活动课奠定好基础。

【答案】：A,B,C【答案】ABC。解析：义务教育阶段综合实践活动包括两部分内容：指定性与非指定性内容。指定性内容包括研究性学习、社区实践、劳动技术教育、信息技术四大领域；非指定性内容是由各地区和学校根据自己的实际情况确定的内容。

一、实践与文本相结合。综合实践活动最普遍的学习方式是实践，让学生实实在在的“做”。但这一种实践性的学习活动，其中必然包括一定的文本学习。文本学习是一种符号学习，是对前人积累下来的认识成果通过各种间接学习的方式来获得。实践学习与文本学习的关系实际上是直接经验与间接经验的关系，是教师讲解与学生自主实践活动的关系。同时教师一定要注重实践的深度，要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的与意义，把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，结合具体的活动情境，恰当地选择和利用活动工具和相关手段，完成达到活动的具体任务和目的。活动课中，我们对现有教材作适当改造，增加一些时代信息和与现实生活相关的信息，以促进学生综合地运用知识，创造性地实践知识。如我校开展了一次《家乡小河的寻访》综合实践活动。在进行活动设计时，我们安排了参观、访问、摄影、绘图等，将语文、社会、美术、法律、家乡环境调查等诸项知识与见闻有机地结合起来，并组织学生进行汇报交流。活动后，大家又展开了“如何保护环境”大讨论。同学们积极参与，灵活运用在阅读中学到的知识，声情并茂地表达了他们对污染母亲河的不良行为的愤慨，以及要求保护的请求和愿望。这样的活动，不仅有效地提高了学生的心智和语言素质，而且得到了学法、知法、守法、用法的启蒙教育，培养了综合素质。二、突出能力的综合训练。小学语文综合实践活动课教学要充分调动学生的活动积极性，让他们在“动”中学。因此，教师应把知识传授和能力培养寓于活动之中。如我们开展“十个一”活动，要求每个学生“发一则现代科技信息”，“收集一条科技小常识”、“提一个科学小创意”，“写一则读书笔记或心得”“编一份科技小报”等。活动中，同学们通过各种渠道积极搜集现代科技新信息，收集科技小常识。每个同学都作了读书笔记，写了读书心得，还亲自设计科技小报参加“六一”展评。此类活动，学生自己动手，不但学到了许多平时课堂上学不到的知识，而且使阅读和语言实践能力都得到了训练。三、重视活动的实践性。在小学语文综合实践活动课中，让学生在活动中多种“感官参与”，在“动”中接触事物，感知事物。如我校小记者团到掇刀义乌市场采访后，同学们都写出了300—400字的现场报道，课堂上开展一次评选活动，把评出的优秀报道张贴在宣传窗中。从这些报道中可以看出，不少同学对如今市场经济迅猛发展作了很好的宣传，也有不少同学对市场的一些焦点问题进行如实报道和评论。这种实践活动，不但使学生能运用自己掌握的知识去分析解决问题，而且提高了广大学生采仿、撰稿的能力。为了培养学生实践活动的能力，我们还结合地方实际，挖掘地方资源，开展以语文学科为主题的各种实践活动，来拓宽语文知识运用的时空领域，培养学生关注社会生活，关注大自然的情感。如“家乡小茶馆的寻访”、“荆门‘老莱子"路探源”、“给违规乱闯红绿灯者的一封信”等，让学生走出课堂，走向社会，开展调查研究实践活动，培养学生勇于探索、不怕挫折、敢于创新的个性品质。四、发挥学生的创造性。人的创造力要在创造活动中表现出来。在语文综合实践活动课中，我们让学生通过多种感官交叉活动，通过“发展”途径进行“提高再创造”的训练，使创造潜能得到发掘，创造性思维得到发展。如二年级老师设计的一次语文综合实践活动课《找春天》：老师先带领学生到大自然中观察春天，寻找春天；然后组织学生说春天，画春天，写春天；最后在班里举行展示会。在这次活动中，学生积极参与，用自己最喜欢的方式进行展示。这样的语文综合实践活动，不仅训练了学生的观察能力，提高了口语交际能力，而且发展了学生的创造性思维，培养了创新能力。五、注重学生生活空间，实现学生乐学。小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生老是圈在学校，而要以学生的活动和交往为线索，构建学校、家庭、社会三位一体，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会。在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜。要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。例如：在教授综合实践活动课――《不断更新的通信家族》时，我在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响。通过简单的观察、调查、探究及搜集资料的能力，学会与同伴们讨论与合作。在开展综合实践活动的过程中，文本学习是必要的，但如果把实践学习完全变成灌输式的文化学习过程，那么，综合实践活动也会名存实亡。在这一过程中，学生始终保持着学习的热情，正是由于我们正确处理了实践学习与文本学习的关系。从而使学生表现出了极强的求知欲望和解决问题的实践能力。在实际测量或估算中进行了一次研究性学习，学习过程是学生主动探究的，印象深刻，正是由于我们没有只是“纸上谈兵”，而是实实在在让学生去测量，去贴近生活，学习效果才十分明显。六、多运用贴近生活的游戏。游戏是儿童自由表现最明显的形式，人类学家和心理学家百折不挠的认证，自由表现和游戏是一致的。心理学家福录倍尔甚至认为游戏在儿童方面是人类发展的最高表现，因为只有游戏才是儿童心灵的自由表现，是儿童最纯洁且纯精神上的产物。所以，利用游戏是学生产生兴趣的最佳途径。

1、引导开展多样化的学习活动活动实施阶段，教师要引导学生尽可能地采取多种多样的学习活动方式，如活动设计、资料搜集、调查、访问、实验、分析、总结、交流、答辩、反思等。这样既可以避免活动的枯燥单调，也有利于调动积极性，又让学生在多种实践活动中，充分锻炼与发展多种能力。2、进行必要的方法指导由于在综合实践活动中，出现了大量的调查、采访、参观、实验、信息收集与整理、统计、分析等学习活动，就涉及到一些实践的方法与技能的问题。因此在活动开展阶段，教师要结合实例对学生进行一定的方法与技术的培训，如：如何掌握利用工具书、索引、文摘、百科全书等如何使用视听媒体如何进行访谈，一个完整的调查步骤应该怎样设计，一个规范的调查报告基本格式是怎样的，如何对资料做整理和分类等，以帮助学生做好在不确定环境中解决问题的准备。教师有所指导，就会大大提高实践活动的效率与规范性，提高学生在活动中的实践能力。因为有了一次这样的经历，以后参加类似的活动，学生就会做得更好。在方法指导上，要正确处理教师的示范、讲述与学生自主活动之间的关系，着重在重点、难点的指导。3、提供必要的资料支持开展综合实践活动尤其是进行研究性学习，需要查阅大量的资料。学生由于受年龄、知识经验、物质条件等限制，在这方面可能会遇到些困难，在综合实践活动开展的起步阶段尤为明显，教师要为学生提供必要的资料支持，如提供一些图书的分类情况，或向学生提供一些具体的网址、书目，划定查找范围，这样可以节约时间，提高活动效率。4、组织协调各方面关系综合实践活动涉及的条件、因素比较复杂，因此在活动实施阶段，教师要协调学生、学校与家长的关系，协调社会有关部门、机构与学生活动的关系，为学生开展实践性学习创设良好的外部环境和课程资源。5、指导小组合作，保持有效的小组合作与分工首先，在开展小组活动时，教师要指导学生进行明确分工，鼓励各成员积极承担责任。大家任务明确，各行其责，可以防止互相推诿，彼此依赖的问题出现。其次，要引导学生相互支持、配合。在一个小组内，学生学习能力有强弱，家庭背景、学习条件也有所不同。在完成任务时，则特别需要培养学生的相互支持和配合的精神。大家取长补短，资源共享，彼此鼓励，共同完成任务。要引导小组内营造一种平等、民主的氛围。要给每个成员独立思考、认真钻研、发表观点的时间与机会，以防止组长独裁、好学生“一言堂”、困难学生成听众的现象。6、指导运用多种手段，真实记录活动过程情况综合实践活动过程中，教师要指导学生采用多种可能的手段，如写日记、录音、绘画、摄影等，及时记载活动情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。在诸多记录活动情况的手段中，活动日记既能全面具体地记录活动过程，又容易操作。活动日记需要记录的内容一般包括活动时间、地点、活动经过、遇到的问题及解决方法、收获体验等。活动日记的记录形式，可以是纯文本性的，也可以是表格式的。表格式有两个优点：一目了然，便于查阅；记录信息较全面。至于表格的形式，教师则可放手，让学生充分发挥创造性，自主设计出各种形式活泼的表格。7、指导做好原始资料的保存积累工作综合实践活动在实施过程中，会有许多的原始资料，有文本材料各种读书笔记、调查问卷、实验数据、活动日记等，有音像制品、录音带、录像带、光盘、软盘等，有实物、标本、模型等。这些原始资料，是活动过程的真实记录，也为活动总结阶段寻找规律、得出结论、撰写各种报告提供重要依据，同时，这些资料本身就可以看做是一种对活动的评价。因此，教师要指导学生做好这些资料的积累保存工作。活动主题一旦确立，就要指导学生制作档案袋，在档案袋的封面填写：课题名称、研究人员、合作伙伴、分工情况、指导教师等。在活动展开阶段的各种资料及时放进档案袋，以保留珍贵的第一手资料。8、拓宽思维，将活动引向深入在活动开始实施阶段，学生兴趣较高，但随着活动的深入开展，碰到的困难也可能越来越多，这时，学生容易出现畏难情绪，为了保证活动顺利开展，教师要加强与学生的交流，认真倾听他们的心声，了解围难所在，进行针对性的指导并及时督促，使学生的思维活动能够不断深化、思路不断开阔，这样就能保证研究向更深入的水平发展，让真正有价值的问题深化下去。当然，不可急于求成，包办代替。

综合实践活动课程作为一门国家必修课程，每周3课时纳入国家课程计划。然而，许多综合实践活动指导教师对如何安排这3课时感到非常茫然。有的教师片面地认为综合实践活动就是让学生到教室外，校外去调查、访问、考察、活动，结果学生盲目活动，缺乏真正的深度体验；有的根据综合实践活动课程课时集中与分散灵活使用的原则，将综合实践活动集中在寒暑开展，结果缺乏教师过程指导；有的教师以学科教学方式指导综合实践活动，导致课堂教学预设过多；有的教师将课堂全部交给学生干部主持，缺乏及时指导，学生课堂活动流于形式．．．．．．如此种种，导致综合实践活动课程实施有效性不够。笔者根据多年的实践与研究，发现从综合实践主题活动实施几个基本阶段来看，每个阶段既要有课外实践环节，也不能缺少在课堂中交流学习的环节，而教师的有效指导大部分可通过课堂完成。因此，如何指导学生有效开展课堂活动成为一线教师们普遍关心的问题。为此，总结几种综合实践活动课堂教学的基本组织形式，与大家交流分享。根据综合实践活动主题活动实施的过程， 我们将课堂组织分为几种基本形式，即：主题确定阶段的组织形式、活动策划阶段的组织形式、总结交流阶段的组织形式，此外，还探讨了综合实践活动方法教学的基本方法。下面，详细向大家介绍。一、主题确定阶段的课堂组织形式在综合实践活动主题确定阶段，教师的指导体现在根据学生已有的生活经验中，引导学生主动发现自己感兴趣的问题，确定活动组织形式，通过讨论、交流确定活动主题。在活动主题确定阶段，教师的指导应重点围绕如下几个方面展开。1、学生自主汇报从实践中发现的问题这一课堂教学环节中，教师引导学生将平时在观察、调查等实践活动中发现的问题在班级进行汇报交流。需要强调的是：在主题确定课之前，教师要让通过社会调查等实践活动方式，在实践的情境中发现问题，并从中引发出综合实践活动主题。如有位教师布置学生进行一次“下海活动”，先让到社会中去进行社会观察与调查。随后，教师在主题确定课上让学生汇报自己的发现，学生在实践情境中发现了许多问题：不规范运用汉字问题、不文明经商问题、街上的流浪狗问题、交通线路不便等问题等。这样，由于问题来源于实践的情境，研究的主题将更有针对性。2、组讨论分析问题，将问题转化为课题在第一环节中，有时学生提出的问题很多，但是，并非每一个问题都可作为综合实践活动的主题，教师要引导学生在此环节中将问题转化为研究的课题。一方面，教师可通过教学生学会将问题归类的方式，确定哪些问题可转化为综合实践活动主题。所谓问题归类，即将学生的问题按“是什么？”“为什么？”“怎么做？”三方面归类，对于回答“是什么？”这一层次的问题，解决比较容易。而对于回答“为什么？”“怎么做？”这一层次的问题，研究比较复杂，研究的时间也较长，一般都可作为综合实践活动的主题。二方面，教师还要帮助学生分析主题的价值，通过比较分析的方法，确定最有价值的主题。如 “灵芝盆景制作与研究”主题确定阶段，学生们在最初选题时有过“木洞、杨梅栽培技术”、“家电维修”、“速生丰产林研究”等十多个设想，教师指导学生进行比较分析，学生逐渐认识到“杨梅种植存在周期长、因素复杂的问题，家电维修课题陈旧、技术要求高，速生丰产林研究工程量太大，难以操作等问题”，最终选择了灵芝菌盆景制作与研究这一个课题。3、学生根据自己感兴趣的课题自然分组经过以上两个环节，确定活动主题后，学生可根据自己喜欢的主题自由分组，组成3——8人小组。在此阶段，教师一般引导学生简单汇报自己小组研究的活动主题，并说说选择本主题的原因，其目的是给全班学生一个整体印象，并增强目标的针对性。下面，我们看一段这一环节的课堂实录。[1]师：请每个小组汇报自己研究的小主题，并说一说主题生成的原因。生：我们小组研究的主题是“无公害蔬菜的优缺点”。我们了解到各种蔬菜种毒事件很多，为了避免类似事件，就决定调查无公害蔬菜的优缺点。向广大群众进行介绍宣传。同时也让更多的农民改种水稻为种无公害蔬菜，让所有的人都能吃上新鲜无毒的放心菜。师：听了你们组的汇报，让我感受到了你们能从社会生活中发现问题，进行实践活动。这说明大家很有社会责任感。 生：我们调查“无公害蔬菜使用的农药”。我们发现，菜农们把打有化学农药的蔬菜销向市场，而人们吃菜后只要没病，无异常现象，就以为没事。但是，毒素进入人体后，有的并不马上发作，如果沉积在人体的毒渐渐增多，就会引起各种疾病，所以我们想了解一下，什么是化学农药，为什么有害；什么是生物农药，它有些什么优点。 师：你们研究的主题很有意义，注意到了人们的健康问题。 ．．． ．．．二、综合实践活动策划阶段的课堂组织形式确定综合实践活动主题后，活动进入策划阶段。在此阶段，学生小组要讨论活动计划、进行活动策划，在此过程中，教师要组织学生小组将自己的计划在全班交流，并组织生生之间的互动，即在别的小组汇报后，能展开充分的讨论，为每个小组完善他们的计划，在此基础上，各小组再修改完善计划。在活动策划阶段，教师的指导应重点围绕如下几个方面展开。1、学生进行活动策划这一阶段的活动策划主要是小组之内进行讨论。在此期间，学生要进行小组分工，完成活动计划。教师可在各小组之间巡回指导。为了帮助学生将活动计划做得较规范，在起始阶段，教师可给予一定的方法指导。如，提供撰写活动计划的表格。2、学生将本组方案计划在全班汇报交流在此环节中，学生小组派出学习小组长，将本组活动策划在全班汇报，与其他同学交流。3、学生针对各小组方案计划情况展开讨论学生分组汇报本组的活动策划后，教师要组织学生对每组的活动计划进行讨论。论证方案的可行性，帮助完善活动计划。下面，我们看《我为城市添光彩》主题在此环节的一段课堂实录。[2]师：在小组汇报完毕完后，其他组可以提出建议或意见，还可以对其他组的计划给予评价，下面开始讨论。第一小组：我们来！生1：我们决定从十月份开始进行活动，首先，我们认为宣传比较重要，所以我们先宣传，在宣传之前，我们还要写宣传单；然后，在社区开展一些活动，如：消除白色垃圾等活动。生2：我们的时间安排，是由杨同学出的，我们请他来解释一下。杨：因为我们都是寄宿生。只有星期六日，有时间，刚才我们还统一了意见，就定在星期六下午。生3：我们的宣传活动地点定在老百姓大药房前坪。师：他们的活动安排的怎么样？生：我想给你们提供一些经验：安排时间最好不要定得太死，以免有特殊请况的同学不能参加。第一小组：我们虚心接受意见。其他学生：为什么那么定的地点是老百姓大药房呢？第一小组：第一：那儿人相对来说比较集中，宣传效果会好些；第二：离小组同学们家近，活动方便。其他学生：你们在社区还将开展哪些活动呢？第一小组：我们有一个特色的活动，办绘画宣传栏；还准备成立一个社区服务小队；还可以组建一个文艺小分队，或者组建巡逻小队；可能我们有些活动还必须与有关部门联系，取得他们的支持！可能我们还有一些地方考虑不周全，但是，等会，我们还会抓紧时间进一步完善的，看我们的行动吧！4、学生根据讨论情况完善计划此环节在学生小组之间进行。主要让学生在与人交流的基础上，学习其他小组的方法，反思自己计划的不足，进一步完善计划。三、活动实施过程中的阶段性交流课 活动过程中教师的指导主要是引导学生开展小组汇报交流。其课堂活动过程大致有如下几个步骤。1、学生分组汇报活动过程在此环节中，首先，教师要引导学生汇报活动过程。下面，我们继续以“发展无公害蔬菜”为例说明。师：．．．．．．下面就让我们各小组来汇报一下自己的调查过程。 ．．．．．． 生：我们在实地看到的结果，使我们感到很惊奇，觉得不可思议。当地王伯伯介绍了无土栽培的好处，栽培方法和一些相关的知识，我们还翻阅了书籍、杂志，刊物。找到了有关的资料，讨论如何栽培。(展示了两盆蔬菜)这一盆是黄瓜、这一盆是苋菜，都是我们亲自动手种出来的无土蔬菜。生：(展示照片和表格)这是我们制作的无土栽培和有土栽培技术比较表。无土栽培分有机基质和无机基质。有机基质包括药渣、谷壳、木屑、棉子壳等。无机基质包括沙、砾、珍珠岩、岩棉等；有土栽培可分为有机肥料、化学肥料和微生物肥料，有机肥料有人粪尿，家畜粪尿、绿肥等，化学肥料必需与有机肥料配合使用。无土栽培的温度是二十度左右，有土栽培是常态温度。无土栽培只有51年的历史，是由德国两位科学家发明的新兴的技术，而有土栽培属于传统方式。自从有了人类就开始了蔬菜栽培：就生长速度来看，无土栽培比有土栽培要提早5—10天上市。．．．．．．在学生汇报过程的同时，教师要引导学生将活动过程中的情感体验说出来。我们继续看看这位教师是怎样引导的。师：刚才各小组都展示了这次活动的调查过程和实践成果，也提出了合理化和建设性的建议。相信大家肯定有许多的感想，有情感体验，对待困难和挫折、团结协作等等，下面就请大家畅所欲言，谈谈在实践活动中的感受。 生：这次活动让我们明白了怎样与人交流，也增长了我的见识，丰富了我的知识，体会到了成功的喜悦与开心，悟出了实践出真知的道理。虽然活动又苦又累，遇到了种种困难，但只要用心去解决，总会越过这道坎，不经过自己的辛勤劳动怎么会结出累累硕果呢?2、教师组织生生之间的互动交流，提出活动过程中遇到的困难学生分组汇报后，教师要给学生自由发言的机会，组织生生之间的互动交流，并将活动过程遇到的困难提出来，并给予制导与支持。如，在一次小组汇报过程中有位教师发现有个小组的学生研究“中国文化”的课题，学生收集了各种各样的有关中国文化的资料。有关于饮食文化、军事文化、建筑文化、服饰文化等方面的内容，可谓五花八门。由于研究主题分散，学生小组合作时不知如何将课题深入下去。于是，向学生提问道：你们收集了这么多有关湖南饮食文化方面的资料，想研究湖南的饮食文化与其他各省饮食文化的区别吗？在教师的引导下，学生通过进一步的讨论与探究，开展了题为“关于长江流域饮食文化差别研究”的主题活动。同时，还对食用野生动物的现象进行深入的研究，提出了很多建议，由此，还生发有关环境保护等问题。这样，学生从研究中国文化现象到从饮食文化研究为突破口，进一步转到对食用野生动物的现象研究，到不吃野生动物的宣传活动和身体力行，再到环境问题的研究，课题不断深化，学生整体、全面认识问题的能力不断加强。3、引导学生发现生成的主题教师在指导过程中，还要引导学生发现新生成的主题。这样，将活动不断拓展深入。如，在一次“中巴出城，关注公交”主题活动阶段交流时，学生谈到：通过访谈，了解到居民超过一万人数的社区，可设公交车停靠站，而自己居住的社区有四万多居民，由于社区没有公交车停靠站，居民出行很不方便。于是，教师引导学生继续开展了“未来社区的规划应该注意什么”的问题研究。四、综合实践活动总结交流阶段的基本形式当一个活动结束后，进入总结交流阶段。针对不同的活动主题，交流的方式也多种多样。有静态的交流，也有动态的交流。活动主题、活动方式不同，活动过程也千差万别。总结交流的形式也多种多样。在这里，主要介绍一种答辩式总结交流课堂组织形式。答辩式总结交流活动的基本方法是在学生进行活动交流时，请若干教师或专业人士当评委，由评委老师提出各种问题，由学生进行答辩。其基本环节为：论文作者做论文陈述——教师与学生针对性提问，研究小组当场作答——主持的教师作总结性评价。这种类型的交流，可提供学生展示交流分享情感体验和方法的的舞台；指导教师了解学生活动过程及目标落实情况；发现活动过程中新生成的问题，引导学生深入开展活动,也在终结性评价中运用。如，中考的加试。在答辩式总结交流过程中，答辩时教师的问题设计最为关键，问题的设计指向学生在活动中综合实践活动目标达成。一般涉及如下几个方面。（1）你为什么选择这个问题进行研究？（问题由来，考察学生的问题意识）（2）选择这个主题以后，你们是怎样策划活动的？（考察学生是否有计划地学习）（3）本次活动主要通过哪些活动方式来进行的？你们收集信息的主要途径是什么？你能举例说明你是怎样分析收集到的信息的吗？（收集、处理信息能力的考察）（4）你的研究报告分哪几方面来写的？重点是什么？你认为你们的活动有什么意义？（考察学生方法性知识的落实）（5）在本主题活动中，你们运用平时学到的哪些知识？学到了哪些知识？你认为哪些知识是课本上学不到的？（考察综合运用学科知识的能力）（6）请举例说明在活动过程中体会最深的是什么？在活动过程中发现了新的问题吗？（考察综合实践活动的过程价值：体验性、生成性特征）下面，我们看一段课堂教学实录片段[3] 答辩展示实录——奶牛养殖的连锁效应答辩实录．．．．．．下面，有请我们肖梦莹等同学对他们小组的论文《奶牛疾病不容忽视》进行陈述。肖 梦 莹：我们小组研究的主题是《奶牛疾病不容忽视》。．．．．．．．主 持 人：下面请评委老师提问。评委 老师：请问你们是怎样选择这个主题的？肖 梦 莹：在调查中，我们了解到奶牛养殖户最担心的就是养殖的奶牛得病，要知道，每头奶牛的价格都在万元以上，一旦得病，特别是象“疯牛病，口蹄疫”等传染病，短时间内可以导致奶牛大批死亡，不仅将给专业户的经济带来重大的损失，而且所产牛奶直接危害消费者的身体健康；并且，优质健康的牛奶也是每一个消费者的首选。人们希望喝到优质的牛奶，养殖专业户更希望取得良好的经济效益，达到高产稳产的目的，首先必须拥有健康的牛群。所以，我们这一组敏锐的意识到“奶牛疾病不容忽视”是一个既有实践研究的价值、又能为我们社区服务的好主题。．．．．．．五、综合实践活动方法讲座的课堂组织基本形式教师对学生活动全过程的指导中，缺乏必要的专题讲座和“过程与方法”的指引，“过程与方法”维度的目标没能得以实现。鉴如此，我们探讨了方法指导课的教学基本方法，下面作简单介绍。 在问题解决的基本方法论指导方面从小学3年级开始着重围绕如何发现问题和提出问题、如何设计活动方案、如何搜集与处理资料、如何撰写活动总结或报告、表达与交流、如何开展小组合作学习；怎样进行调查、怎样进行访谈、怎样进行实验、怎样进行手工设计与制作、怎样利用网络与计算机开展活动等方法构成一个比较宽泛而不失系统的方法系列。专题讲座仅仅是辅助性的，综合实践活动的实施不能以教师讲解为主，而应以学生的活动为主，方法论讲座或关于活动主题的知识讲座也不应追求学科化的系统性。如，要让学生掌握“怎样做采访“这种方法，可以通过如下几种方式：方式一：开设小讲座，介绍做采访的相关知识；方式二：采访活动后进行总结、归纳；方式三：开展我的第一次采访主题活动：学生通过活动让学生经历一个这样的过程：自己了解什么是采访？怎样做采访—确定采访对象——讨论如何准备采访（收集信息、拟订提纲）—实施采访过程—开展交流活动。需要补充的是：综合实践活动的开放性，要求学校在实践安排上打破传统的学校教学时间管理策略，从重建学校文化的角度，合理地安排课时。[4]时间的安排方面，《综合实践活动指导纲要》只提供了具体的课时量。在具体的实施过程中，实施中，是安排好，还是灵活安排好；在固定的课时制中，是安排长课时还是短课时，都要依据学校的、班级的、学生课题的具体情况来定。不过，不主张过分集中使用。一般来说，有下面几类安排形式，而且这几种安排形式也可以相互组合，甚至相互融合：第一种方式，每周固定课时式，即学校实施计划中，将综合实践活动时间统一安排，一般来说，每周安排固定的一个下午；第二种方式，长短课时式，这种情况一般视课题（项目）活动的多少和复杂程度来提前计划好课时的长短，如果一个课时（项目）需要120分钟课时的话，以原有的45分钟作参照，可以灵活安排为“15分钟”、“30分钟”、“45分钟”等几个单位时间，而不拘泥规定固定的某一大块时间。例如，星期一上午可安排15——30分钟交流、汇报、讨论之类，便于及时反馈；星期五下午可安排15分钟，布置学生利用双休日要做哪些事，便于按时布置。第三种方式，分段固定式，这种形式适应于有的地区利用一些综合实践活动基地开展主题活动的形式。学生到某一固定场所进行综合实践活动，可能需要几天、一周或更长时间；第四种方式，弹性课时式，学校不统一安排或规定固定时间，而是把安排权下放到年级（或班组），年级（或班级）就可以根据具体的活动内容灵活的，弹性地安排。或者每周的时间不固定，或者某个环节的时间随时安排，也可将几周的时间集中安排一天进行。

1、查找文献法 2、调查法 3、访谈法4、课题研究的探究性学习：包括调查、观察、文献检索与搜集、实验、数据统计、撰写研究报告等5、实际应用的设计学习：根据学生生活需要解决面临的问题。6、社会考察的体验性学习：参观、调查、采访、7、社会参与的实践性学习：包括从事商业活动、手工劳动、工业劳动、农业劳动。8、自我建构的反思性学习：写活动总结、写体验、写收获。

综合实践课是会生出学情的。教师认真备课，认真准备，认真查找资料才能做到有效指导。

从三年级开始吧。

　　实践教学是本科教学工作的重要组成部分,综合实践课程建设是实施综合实践教学的前提条件。下面是我整理的什么是综合实践课程，欢迎阅读。 　　什么是综合实践课程 　　综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，他是基于学生 经验 ，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。 　　综合实践课程简介 　　(一)是一种经验性课程 　　综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程。 　　(二)是一种实践性课程 　　综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。 　　学生是通过动手操作实践的方式来获得经历和体验的。动手实践，是综合实践的基本学习方式。 　　(三)向学生生活领域延伸 　　综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。 　　“尽信书，不如无书”——“一个人的知识、能力都是有限的，特别是在这种信息技术迅猛发展的社会。查询、处理、运用信息的能力尤为重要。通过查找资料和学生的实践，掌握了一定的 方法 ，并学会如何鉴别信息，灵活运用信息的能力。学习书本知识的目的是什么?是为了解决生活中的实际问题。解决生活，必然要跳出书本狭隘的圈子，从生活、自然以及社会交往中去学习。关于“尽信书”的感悟，便是在拓展了的学习领域和实践中得出来的。 　　(四)是三级管理的课程 　　综合实践活动课程集中体现了新的课程管理和发展制度。在新一轮基础 教育 课程改革中，综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。“国家规定——地方指导——校本开发与实施”，这是综合实践活动课程“三级课程管理制度”的特征表现。 　　具体讲，国家提出了综合实践活动课程的宏观目标和原则要求;地方对落实国家的要求提出具体的指导性意见;学校负责针对学生和学校实际，来开发具体的活动内容，针对具体内容来预设具体的活动目标、方式方法的采用、基本活动流程、实施针对性评价等，是校本开发与实施的过程。在校本实施的开发与实施过程中，体现学校特色、满足学生个性差异的发展。 　　综合实践课程课程目标 　　综合实践活动作为新课程中国家规定的必修课程，是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。这一课程的总体目标是引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识;体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力;形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。 　　具体说来，综合实践活动课程的目标就是通过研究性学习、 社会实践 与社区服务等活动，培养学生独立的、持续探究的兴趣;使学生获得丰富的参与研究、社会实践与社区服务的体验;进一步提高学生发现问题、提出问题和分析问题的能力;使学生掌握基本的实践与服务技能;培养学生分享、尊重与合作的精神;使学生养成实事求是的科学态度;培养学生的服务意识与奉献精神、社会责任心与使命感。其中，研究性学习的目标是引导学生学会发现问题、提出问题，增强问题意识;初步学习分析与解决问题的科学方法，提高分析与解决问题的能力，发展创新精神;引导学生在探究学习过程中，学会交流与合作，发展合作能力，并初步养成科学态度与科学道德。社区服务与社会实践的目标是：走进社区，理解社会，获得直接经验，形成对社会的正确认识;参与社区活动，践行社会服务，适应社会生活，提高社会实践能力;培养社会服务意识，增强公民社会责任感，形成积极进取的生活态度。 　　综合实践活动作为国家课程，不是其他学科课程的辅助或附庸，而是高度综合且具有独特的教育功能和教育价值的、独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性。它通过联系社会实际，为学生提供多 渠道 获取知识、并将所学到的知识在实践中加以综合应用的机会;它让学生通过亲身的体验，探索自然、亲近社会、发展自我，用探究的眼光和方法进行学习，从而改变单纯以接受教师传授知识为主的学习方式，并在这一过程中促进他们形成积极的 学习态度 和良好的学习策略，积累和丰富他们的直接经验;它让学生有更多的机会把学校环境中的学习与社会、家庭环境中的学习结合起来，培养他们的创新精神和实践能力，形成良好的社会责任感和使命感，促进健康积极个性品质的形成及良好素质的全面发展。所以，综合实践活动是一门实践性、经验性、综合性课程。 　　综合实践课程特性 　　1、实践性。综合实践活动课程以活动为主要开展形式，以实践学习为主要特征。通过引导学生亲身经历各种实践的学习方式，积极参与各项社会实践活动，在调查、考察、实验、探究、设计、操作、制作、服务等一系列活动中发现和解决问题，积累和丰富经验，自主获取知识，发展实践能力和创新能力，引导学生在实践中学习，在实践中发展。 　　2、开放性。综合实践活动课程超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的整个生活世界，其课程目标和内容具有开放性;综合实践活动强调富有个性的学习活动过程;关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。 　　3、自主性。综合实践活动课程尊重学生的兴趣、 爱好 ，注重发挥学生的自主性。学生是综合实践活动的主体，它客观要求学生主动参与实践性学习的全过程，在教师的有效指导下自主学习、自主实践、自主 反思 。指导教师对学生实践学习的全过程进行有针对性的指导，不包揽学生的活动。 　　4、生成性。综合实践活动课程注重发挥在活动过程中自主建构和动态生成的作用，处理好课程的预设性与生成性之间的关系。一般来说，学生的活动主题、探究的课题或活动项目产生于对生活中现象的观察、问题的分析，随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断丰富和深化，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。 　　5、综合性。综合性是由综合实践活动中学生所面对的完整的生活世界所决定的。学生的生活世界是由个人、社会、自然等彼此交织的基本要素所构成。学生认识和处理自己与自然、社会、自我的关系的过程，也就是促进自身发展的活动过程。因而，学生个性发展不是多门学科知识的杂烩，而是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果。综合实践活动的综合性，要求课程的设计和实施要尊重学生在生活世界中的各种关系及其处理这些关系的已有经验，运用已有知识，通过实践活动来展开。从内容上来说，综合实践活动的主题范围包括了学生与自然、与社会生活、与自我关系等基本问题;无论什么主题，其设计和实施都必须体现个人、社会、自然的内在整合。 　　综合实践课程课程内容 　　综合实践活动课程包括研究性学习、社区服务和社会实践三部分内容。这三部分有着共同的课程目标和任务，但又各有不同的内容和要求。 　　1.研究性学习 　　研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习主要强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。研究性学习主要分为课题研究和项目设计两大类。课题研究是以认识和解决某一问题为主要目的，有调查、实验和文献研究等方式;项目设计是以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，包括社会性活动设计、科技项目设计等。 　　研究性学习的内容，既可以由学生自行确定主题或项目，也可以由教师提供选题或项目建议;要结合学生已有的知识基础和生活经验，重视与社会生活实际的联系，引导他们从自然、社会、自我等方面提出感兴趣的问题，进行探究。可以把科技小发明、小制作纳入研究性学习的范围;要注重与现代科学发展的联系，让学生了解一些当代科技发展的最新成就，启迪思维，激发探究热情;要加强与学科课程的联系，再学科知识的拓展和应用中生成研究性学习的内容，英岛学生有效地应用各科知识。 　　研究性学习作为综合实践活动的重要组成部分，要引导学生经历提出问题、确定主题、制定方案等过程，学习调查研究、实验研究、观察研究、文献研究等科学方法的基本规范和操作要领，养成探究习惯，形成科学的态度和初步的创新精神。 　　2.社会实践与社区服务 　　社会实践与社区服务是指学生在教师的指导下，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、培养社会服务意识、增强公民责任感为主旨的学习领域。 　　社会实践与社区服务的内容主要包括以社会调查和考察为主的社会体验性活动、以社会参与为主的实践性活动、以社区服务为主的公益性活动等。其中社会实践还包括学校传统活动如 军训 、社会生产劳动、参观、社会公益活动等内容;社区服务包括拥军优属、敬老服务、帮贫扶困、环境保护、主题宣传、科普活动、定向服务以及维持交通秩序、支援农忙、扫盲辅导等其他志愿活动。社会实践与社区服务的重点在于通过尽可能多地为学生提供体验和实践的机会，促使他们关心和了解社会，培养他们认识社会、探究社会问题的能力;培养他们的公民意识、参与意识、服务社会的意识、社会责任感和主人翁精神;培养他们善于沟通、乐于合作以及适应环境的能力;促使他们形成关心他人、诚恳助人、乐于奉献的积极态度和情感，养成综合思考问题的习惯和能力;使他们深入了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。 　　研究性学习、社区服务、社会实践总的目标是一致的，属于同一个课程领域，但各自的具体目标、内容、实施时间及组织方式等又不尽相同，因此，不能相互替代。学校可根据自身的条件和传统以及当地课程资源情况对三个方面进行整合与规划，还可以有效地整合班团队活动、校传统活动(科技节、体育节、艺术节等)、学生的心理健康教育、环境教育、科技教育、等内容，构成丰富多彩、形式多样的活动内容，开发出个性化的综合实践活动课程。 　　综合实践活动课程包括哪些 　　1、查找文献法 　　2、调查法 　　3、访谈法 　　4、课题研究的探究性学习：包括调查、观察、文献检索与搜集、实验、数据统计、撰写研究 报告 等 　　5、实际应用的设计学习：根据学生生活需要解决面临的问题。 　　6、社会考察的体验性学习：参观、调查、采访、 　　7、社会参与的实践性学习：包括从事商业活动、手工劳动、工业劳动、农业劳动。 　　8、自我建构的反思性学习：写 活动 总结 、写体验、写收获。 看了什么是综合实践课程的人还看了： 1. 中学综合实践课活动方案范文3篇 2. 综合实践课活动方案范文3篇 3. 高中综合实践课程计划范文 4. 小学学期综合实践活动课程实施方案 5. 2017年初中综合实践课程计划 6. 综合实践学习心得3篇 7. 综合实践活动总结范文6篇 8. 初中综合实践课程计划范文 9. 中学综合实践活动课程计划 10. 学校综合实践活动课程实施计划

综合实践活动课程有什么价值和意义？综合实践活动课程是指在教师引导下进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。那么综合实践活动课程的开设，有什么价值和意义呢？（一）促进学生整体素质发展综合实践活动课程对于启发学生潜能，对于学生体验人生，关注社会，解决实际问题，培养创新精神和实践能力有着重大而深远的意义：一方面，有利于学生养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质和交往能力。二方面，有利于培养学生收集信息和处理信息的能力。三方面，有利于培养学生发现问题、解决问题的能力，是学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，激发了学生创新潜能。四方面，有利于学生形成对自然、社会、自我之内在的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。五方面，有利于促使学生的学习方式发生根本的转变。（二）促进学校课程的创生与发展由于综合实践活动课程没有传统的教材为依托，需要学校教师根据学生的兴趣、结合学校特色和当地课程资源，开发丰富的综合实践活动主题。给予学校教师丰富的创造空间，综合实践活动的实施，促进学校课程的创生与发展。其次，综合实践活动课程实施促进了学习型学校建立和校内组织文化变革。再次，综合实践活动课程实施促进了学校管理制度变革。（三）促进教师专业成长与发展综合实践活动课程，对于转变教师新课程实观念、提升课程开发能力、改变教学方式等方面都起到了较大促进作用。第一、有助于培养教师的课程意识。通过主题开发和实施，从一定程度上有助于教师树立正确的课程资源意识，增强课程开发意识和课程整合意识。第二、有助于提高教师的课程实践能力。首先是综合实践活动的生成性要求指导教师必须具备一定的应变能力。有助于提高指导教师对综合实践活动实施的规划能力和设计能力；有助于提高教师组织、管理与协调的能力；有助于提高了指导教师发展自我的实践能力、探究与问题解决的能力。有助于提高自主获取信息、主动收集和处理信息的能力。有助于增强课程评价的能力，从而提高了自身新课程的实施能力。第三、有助于教师成为反思型新时代教师。

综合实践活动课程有什么价值和意义？综合实践活动课程是指在教师引导下进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。那么综合实践活动课程的开设，有什么价值和意义呢？（一）促进学生整体素质发展综合实践活动课程对于启发学生潜能，对于学生体验人生，关注社会，解决实际问题，培养创新精神和实践能力有着重大而深远的意义：一方面，有利于学生养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质和交往能力。二方面，有利于培养学生收集信息和处理信息的能力。三方面，有利于培养学生发现问题、解决问题的能力，是学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，激发了学生创新潜能。四方面，有利于学生形成对自然、社会、自我之内在的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。五方面，有利于促使学生的学习方式发生根本的转变。（二）促进学校课程的创生与发展由于综合实践活动课程没有传统的教材为依托，需要学校教师根据学生的兴趣、结合学校特色和当地课程资源，开发丰富的综合实践活动主题。给予学校教师丰富的创造空间，综合实践活动的实施，促进学校课程的创生与发展。其次，综合实践活动课程实施促进了学习型学校建立和校内组织文化变革。再次，综合实践活动课程实施促进了学校管理制度变革。（三）促进教师专业成长与发展综合实践活动课程，对于转变教师新课程实观念、提升课程开发能力、改变教学方式等方面都起到了较大促进作用。第一、有助于培养教师的课程意识。通过主题开发和实施，从一定程度上有助于教师树立正确的课程资源意识，增强课程开发意识和课程整合意识。第二、有助于提高教师的课程实践能力。首先是综合实践活动的生成性要求指导教师必须具备一定的应变能力。有助于提高指导教师对综合实践活动实施的规划能力和设计能力；有助于提高教师组织、管理与协调的能力；有助于提高了指导教师发展自我的实践能力、探究与问题解决的能力。有助于提高自主获取信息、主动收集和处理信息的能力。有助于增强课程评价的能力，从而提高了自身新课程的实施能力。第三、有助于教师成为反思型新时代教师。

综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动。综合实践活动课程是基于学生经验 ，体现对知识综合应用的学习活动。(一)是一种经验性课程，是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程。(二)是一种实践性课程综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习。(三)向学生生活领域延伸综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。(四)是三级管理的课程"国家规定--地方指导--校本开发与实施"，这是综合实践活动课程"三级课程管理制度"的特征表现。

综合实践活动包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。1、研究性学习以学生的自主性、探索性的学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。2、劳动技术教育主要对学生进行劳动观念和一般劳动技术能力的教育，进行现代职业意识、职业技能的培养和就业选择的指导。3、社区服务主要通过学生在本社区以集体或个人形式参加各种公益活动，进行社会责任意识、助人为乐精神的教育，为社区的建设和发展服务。4、社会实践主要通过军训和工农业生产劳动对学生进行国防教育、生产劳动教育，培养组织纪律性、集体观念和吃苦耐劳精神。学校可以结合实际，为学生走出学校，深入社会创造条件。扩展资料综合实践活动的性质1、开放性“综合实践活动”课程面向学生整个的生活世界，其内容与学生个人的生活或现实社会紧密相联系，往往表现为一个没有固定答案的开放性问题，要解决这样的开放性问题，学生不可能到书本上去找现成的答案，只能通过自己的努力去探索、去发现，才能找到可能的答案。2、生成性综合实践活动课程的展开很少从预定的课程目标入手，它常常围绕某个开放性的主题或问题来展开。随着活动的不断展开，新的目标、新的问题、新的主题不断生成，学生的认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这便是综合实践活动课程具有“生成性”的集中体现。参考资料来源：百度百科——综合实践活动

综合实践活动课程属于国家规定的中小学必须开设的“必修课程”综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动。综合实践活动作为活动课程的一种特殊发展形态，是我国新课程的重要组成部分。综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践课的作用一方面，有利于学生养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质和交往能力。二方面，有利于培养学生收集信息和处理信息的能力。三方面，有利于培养学生发现问题、解决问题的能力，是学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，激发了学生创新潜能。四方面，有利于学生形成对自然、社会、自我之内在的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。五方面，有利于促使学生的学习方式发生根本的转变。

综合实践活动课，由于没有现成的教材，普遍反映不好组织教学。“综合实践活动课程”是基础教育课程改革的主要内容之一。它是基于课程的综合性、实践性、开放性、生成性为特性的一门新课程。它的内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。是“基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的”实践性课程，是课程改革中的一类新型课程，综合实践活动课面向全体学生，以学生为中心，通过学生动口、动手、动脑等实践活动，塑造学生完美的人格。着眼于发展学生的综合实践活动能力，创新精神和探索能力。要想有效开展综合实践活动课程,教师在教学中应体现综合实践活动课程的以下特性：一、综合实践活动过程的实践性活动课程的实践性，是使学生直接经验的获得成为可能，在教学中我们可以指导学生从以下几方面做起：1、亲身经历让学生在实践活动中亲身经历，亲自感受，从而直接获得经验，真实感受自然和社会。例如：组织学生游玩家乡的“西海”。“西海”的水声、鸟鸣声、孩子们的欢呼声，奏出一曲美妙的“大自然之声”，孩子们徜徉海畔，尽情的领悟大自然的美。再如，在低年级我设计的《我们的学校》，带领小朋友在校园里四处走走，看看，让学生真真切切地了解自己学校关于成长的校园文化，感受校园的美，体验学校生活。2、角色扮演让学生在模拟的环境中，扮演一个新的角色，以一种新的身份来从事活动。例如：《我的一家》，请学生扮演一家人是如何生活的。有的小组扮演：爸爸、妈妈下班回家，做饭、洗衣服、打扫卫生……晚饭后又辅导孩子功课，一家人其乐融融。从而让学生感受到爸爸、妈妈的辛劳，也感受到一家人的幸福生活。也有的小组扮演：爸爸、妈妈一回到家就吵架，给自己的学习生活带来了许多的麻烦，也给自己的幼小的心灵烙下了伤痕，自己渴望有一个幸福的家庭。从而让学生认识到幸福的家庭对自己的成长是多么的重要。3、合作交流综合实践活动的过程，同时也是合作交流的过程。它能够把学生的学习活动和社会活动结合起来，把学校生活与社会生活结合起来，把个人行为与群体要求协调起来。让学生学会正确认识和评价自己，懂得尊重和理解他人，学会与他人沟通，形成民主意识和团队精神。例如《我们的小菜园》，六人一组，大家分工合作。在活动中，有一些力气活，如翻地、整地，需要男同学做，男同学们特卖力，女同学在一旁加油鼓劲；有些活儿，如播种一些细活，就由女同学来操作。活动中，男女同学得到了很好的调节分工，促进了同学之间的合作交流。4、自主探究保证学生个人或小组有足够的自主探究的机会，这是综合实践活动课程的一项重要目标。学生在自主探究的过程中，品尝了自己动手动脑探究和解决问题的愉悦情绪，获得探究问题的初步经验，激发了学生对自然与社会问题的研究兴趣。例如：在《让鸡蛋浮起来》的实践活动中，每一个学生都积极动手自我探究以下几个问题：1、把鸡蛋放入水中会出现怎么样的结果？2、往水里加糖、小石子、沙，鸡蛋会不会浮起来？3、加上盐以后鸡蛋为什么会浮起来？学生积极探究，寻求问题的答案，然后自行设计实验表格，将研究结果归类。除了以上活动方式外，还有观察、调查、访问、实验、制作……事实证明，活动中让每个学生亲自参与实践，学生参与活动的积极性高了，而且活动的效果非常好，使学生真正做到自主地活动起来。二、综合实践活动方式的开放性综合实践活动课程不同于其他学科，它应具有开放性特征，集中体现在活动内容的开放，活动时间的开放，活动空间的开放及师生关系的开放。1、活动内容的开放。活动课程的内容是多方面的，有来自学科知识的巩固，运用和验证的活动，有来自学生的兴趣、爱好、特长的活动，还有来自社会问题和学校常规教育等等方面的活动。这些活动完全开放在学生面前，给学生呈现出多面的生活，充分满足学生的各种需要。2、活动时间的开放。活动内容的开放，使得活动时间的开放成为可能。学生可以依据自己的兴趣和爱好，按自己的学习需要，学习速度和计划，适时的选择参与活动的时间。尽管课程计划对学生参加种种活动的时间有统一的计划和安排，但由于不同学生选择的活动项目及活动方式因自身具体情况不同而有所不同，所以学生活动的时间实质上就由于不同的活动内容而不同了。当然这也不是绝对的，如有的学校可以将常规活动为每个学生必须参加的活动，这样，活动的时间变得相对固定。但是，相对学科课程而言，活动课程显然拥有更为开放的时间。3、活动空间的开放。学生可以把教室、乃至社会作为自己的活动空间，如室内活动、各种体育活动、社会实践活动、参观、游览活动等，都不像学科课程那样以教室作为活动空间。即使是室内进行活动课程教学，也可以没有固定的桌椅，可以以“学习区”、“兴趣区”、“学习中心”等弹性空间取代固定功能的学习空间。4、师生关系的开放。教师不采用专断式的教学，师生彼此尊重，实行教学民主。在活动课程的教学中，师生情感和谐，合作进行教与学的活动。三、综合实践活动的活动性“活动促发展”是综合实践活动课的指导思想。让学生积极参与到各项活动中去，在活动中“发现问题、提出问题、分析问题和初步解决问题”，从而获得参与研究社会实践与服务的体验。在活动中学会了分享、尊重与合作，从而养成了实事求事的科学态度，增强服务意识与奉献精神。因此，活动是综合实践活动课的主要呈现方式。没有了学生亲自参与的活动，综合实践活动课也失去了意义。因此，教师在活动前，要创设活动条件。我们一定要根据学生已有的知识水平，已有的生活经验，设计活动。利用学生熟知的班级、学校、家庭、社会环境为学生提供有利的活动空间。四、综合实践活动后评价的全面性活动后，教师应对学生的活动作出全面积极的评价。综合实践活动课程的评价，要反映学生在活动过程中各方面的个性表现。不但要关心学生学会了哪些知识、掌握了哪些技能，更要关心学生情感、态度、价值观的发展和变化，关心学生合作与交往能力的提高，关心学生社会化的发展。评价的内容应该包括学生在活动中的行为、情绪情感反应、参与程度、努力程度、合作程度等。在活动中，教师要引导学生自我评价的意识，增强学生富于个性的自我表达方式。在处理外界评价和自我评价的关系时，要更加注重学生的自我评价。当学生以小组为单位活动中，评价的重点应该是整个小组的表现与实际活动经历。总之，综合实践活动课的实施，向师生提出了新的挑战，尤其是对我们老师提出了更高的要求，要求教师必须转变教学理念，使综合实践活动课真正服务于学生，真正成为学生喜欢上的课程。我们要在实施中，通过不断探索、总结、反思，进一步完善实施策略，使“综合实践活动课程”的实施更加行之有效。

综合实践活动课程包括哪些课程如下：综合实践活动包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。1、研究性学习以学生的自主性、探索性的学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。2、劳动技术教育主要对学生进行劳动观念和一般劳动技术能力的教育，进行现代职业意识、职业技能的培养和就业选择的指导。3、社区服务主要通过学生在本社区以集体或个人形式参加各种公益活动，进行社会责任意识、助人为乐精神的教育，为社区的建设和发展服务。4、社会实践主要通过军训和工农业生产劳动对学生进行国防教育、生产劳动教育，培养组织纪律性、集体观念和吃苦耐劳精神。学校可以结合实际，为学生走出学校，深入社会创造条件。相关信息：“综合实践活动”课程面向学生整个的生活世界，其内容与学生个人的生活或现实社会紧密相联系，往往表现为一个没有固定答案的开放性问题，要解决这样的开放性问题，学生不可能到书本上去找现成的答案，只能通过自己的努力去探索、去发现，才能找到可能的答案。综合实践活动课程的展开很少从预定的课程目标入手，它常常围绕某个开放性的主题或问题来展开。随着活动的不断展开，新的目标、新的问题、新的主题不断生成，学生的认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这便是综合实践活动课程具有“生成性”的集中体现。

多看看 听听 动手做做

　　作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是我收集整理的综合实践教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 综合实践教案 篇1 　　 设计思路： 　　纽扣是孩子们在生活中经常见到的，孩子们都非常的熟悉。而玩纽扣作为综合实践活动的一个部分，它可以在孩子们收集纽扣、观察纽扣的过程中，了解纽扣的构造、特点。在玩纽扣的过程中，可以培养幼儿对综合实践活动课的兴趣，挖掘他们的想象力，活跃他们的思维，提高他们的动手能力。此外，在玩扣子的同时，还可以培养孩子们的观察能力，通过实践操作提高幼儿的自理能力，让幼儿养成自己的事情自己做的良好习惯。 　　 活动目标： 　　1、培养幼儿做自己能做的事情的良好习惯。 　　2、让幼儿在活动中学会观察。 　　3、让幼儿在活动中自己动手，锻炼幼儿的自理能力。 　　 活动准备： 　　1、教师、幼儿及家长共同收集各种各样的纽扣。 　　2、在活动室外布置服装展。 　　3、小娃娃人手一个。 　　 活动过程： 　　一、引导幼儿带着问题去观察各种各样的纽扣。 　　1、提出问题，让幼儿在玩的过程中探究。 　　2、幼儿带着问题观察各种纽扣，教师给予幼儿充分的探索时间，并倾听幼儿交谈。 　　3、引导幼儿讨论 　　二、组织幼儿观看服装展。 　　1、带幼儿观看服装展。 　　2、讨论纽扣的作用。 　　三、组织幼儿讨论。 　　四、幼儿操作扣纽扣。 　　1、引起幼儿兴趣。 　　2、教幼儿帮娃娃穿衣服。 　　（1）老师示范讲解 　　（2）幼儿操作 综合实践教案 篇2 　　【活动目标】 　　知识目标：通过学习，了解与人交往中的基本礼仪。 　　能力目标：通过联系生活使学生掌握交往中的一些技巧，从而提高学生的交往能力。 　　情感目标：体验交往过程中基本的礼仪和技巧的作用，并坚持在生活中加以运用，形成良好的交往习惯。 　　通过本次活动课，使学生对课间午间休息时需注意的文明礼貌有一个新的认识和了解，同时体会课间文明的重要性。在日常课间活动中会正确运用礼貌用语，培养学生从现在做起，从自我做起，从—点一滴做起，努力提高自己的文明修养，做一个“讲文明、懂礼貌”的好孩子。 　　【活动准备】 　　1、准备好教室布置，板书设计。 　　2、收集礼貌用语和平时这方面做得好的典型事例。 　　3、准备好教学课件。 　　【活动过程】 　　一、导入主题。 　　同学们，听，那丁零零的下课铃声送来十分钟。多么令人向往的课间十分钟，我们几乎每天都有五、六个的课间十分钟，在这十分钟里，我们都该做些什么，应该注意些什么？这就是我们今天这节课要探讨的问题。现在请看 　　二、对对碰 　　（一）观看课件，明白事理 　　1、下课啦，这几个小朋友在做什么？这样好不好？ 　　2、再看看，这位同学这样下楼梯？ 　　3、这样荡秋千？ 　　4、接着看，怎么样？ 　　5、刚才那些都不对，那课间这样的游戏能玩吗？ 　　6、我们在教室里能这样玩吗？（学生交流想法） 　　（二）刚才同学们看了这么多不该玩的游戏，下面请同学们看一下，我们人走过之处又都留下了什么呢？ 　　（课件）脚印，垃圾，水龙头没关，墙壁破损。 　　（三）平时课间十分钟，你会玩什么游戏？ 　　我们在课间到底能干什么呀？到底哪些活动才是适合我们玩的呀？ 　　讨论交流：课间可以玩的游戏。 　　（四）大家看看可以玩的游戏 　　有意义的课间游戏能给你带来哪些好处？ 　　（学生交流想法） 　　（五）那我们在做游戏时要注意什么？ 　　还有要补充的吗？ 　　下面我们请同学们讨论一下，我们在课间，午间，可以做哪些活动? 　　(学生讨论，汇报) 　　（六）下面，请同学们议一议在教室里、楼道里应该注意哪些礼仪？ 　　1、教室 　　2、楼道 　　我们学校人这么多，交往也很多，怎样才能让大家和睦相处呢？ 　　这时，就需要同学们时常用上文明用语。请看，我们常用的文明用语有哪些呢？ 　　（七）讨论交流课间文明用语 　　刚才同学说的真是热闹，我们中华民族素有礼仪之邦的美称，为了让大家学到更多的课间文明用语，让我们一起来请教一下大屏幕上的礼仪小博士吧！ 　　1、出示课间文明用语。（学生轮读，自学） 　　2、你从礼仪小博士那里学到了什么课间文明用语呢？ 　　同学们，让我们从自己的一言一行做起，“学礼仪，用礼仪、要重言，更重行”让文明之花处处开放吧！ 　　三、学礼仪，更重行 　　同学们，刚才我们看了这么多，那我们遇到实际问题该怎样做呢？ 　　说一说 　　1：下课了，你在教室里玩，由于不小心，把墨汁弄到同学衣服上，你怎么办？ 2 ：你在玩的时候，一不小心把同学撞倒了，这是你该怎么办？ 　　3：你借了同学的东西后，要把东西还给同学时：你应该怎么说？ 　　四、自测，提高认识 　　刚才同学们都表现不错。那现在我们来测一测：你是文明人吗？ 　　五、总结升华 　　课间休息是从上一堂课转向下一堂课的一种过渡，它可以帮助我们在短时间内使自己疲劳的身心得到恢复，以便精神百倍的、更好的学习。同学们，下课铃声真的就要来啦，让我们一起唱起来吧！（学生唱《哦，课间十分钟》） 　　现在，同学们好像已经迫不及待地想出去轻松轻松，想看一看蓝天，想吹一吹清风，想摸一摸皮球。那我们在活动时就要做到注意安全，讲究卫生，文明礼让，让我们共和谐课间。 综合实践教案 篇3 　　教学目标： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。 　　3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。 　　教具准备： 　　多媒体。 　　教学时间： 　　1课时 　　教学过程： 　　一、谈话导入，激发读书兴趣 　　同学们，在你的印象中，鹿和狼分别是什么样的动物？今天，我们来读一个特别的故事，她会让你重新认识鹿和狼，也会重新反映我们人类自己。 　　二、根据阅读提示充分自学课文 　　三、联系讲述鹿和狼的故事 　　1、仔细读第1-6自然段，想一想：为了保护森林里的鹿，罗斯福采取了哪些措施？结果怎样？ 　　2、自己练习讲故事。 　　3同桌互相讲一讲。 　　四、小组合作学习 　　1、默读课文第7-9自然段，想想：读懂了什么，还有什么不懂得地方？ 　　2、小组讨论：罗斯福错在哪儿？为什么？ 　　五、全班交流 　　1、说说罗斯福错在哪儿。 　　2、举例说说：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。 　　六、课外扩展 　　搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的故事，写下来，准备参加不能破坏生物链主题队会的演讲。 综合实践教案 篇4 　　综合实践课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，我在设计课程中没有将课想得那么复杂。而是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观察、体验与思考，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。 　　 一、给学生提供自由学习的空间 　　对教师来说课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“实施”或“开展”更合适。因为综合实践课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。 　　在这个空间里，我让学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，确实是陌生的，但正因为陌生，恰恰给了他们以新奇的感觉，学生透过疑云看本质，积极主动地进行探索活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩，在争论中认识，在争辩中深化。这对于我们也提出了一个严厉的挑战，因为通过活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探索，一切也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合能力可得到提高，也有利于拓展文化结构和自身素质。在活动中，一些学习并不是很好的学生，表现出非同一般的激情和能力，让人欣喜而欣慰。他们那种敏锐的洞察力，那种高超的探究能力，那种解决问题的综合运用能力都充分展示出了，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。 　　 二、给学生搭建主动学习的舞台 　　本学期实践活动在具体的实施中，我将它分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。对于我设计的这些主题，一节课完成是不现实的，为此我一周围绕一个主题展开，让学生有足够时间、空间，深度参与实践过程，获得丰富体验。 　　在准备阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础上，在教室里讨论，由我来指导学生提出问题，确定主题，做出活动方案。突出学生的主体性，引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来，并帮助与指导学生准备工具与材料。 　　在实施阶段，让学生自己动手去做，去经历与体验。因为学生的能力有限，还有安全问题，活动是以小组的方式进行。我在实施过程中进行一些指导，对一些必要的专题讲解和方法的介绍，并对学生活动的整个过程进行观察，善于发现学生的特点，对学生做出恰当的评价。 　　在综合实践活动中，学生可以自由自在的组织活动小组，确定好自己研究的主题及内容，确定研究的目标体系。根据学生的认知情况，我精心设计过程，并对学生的学习活动及学习过程进行严格的调控。在综合实践中，研究方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的计划、活动成果的构想，都完全在学生自己手上。 　　 三、在现有的条件下相信自己行，相信学生行。 　　四年级学生“小”，而综合实践活动课却是个“大”课。这个问题曾经一直困扰着我。一学期的实验表明，以前的理解太狭隘了。综合实践课无所谓大小，关键是要找到适合实际、符合学生年龄特点的路子，意识是培养出来的，能力是锻炼出来的，要对自己的学生有信心！ 　　 四、要改善课堂中的“收与放” 　　综合实践活动不能“教”，但综合实践活动课却离不开必要的“教”。这后一个 “教” 就是指导。尤其是课程启动才短短几年，学生处于一种不知所然的.状况，一上来就放由学生所谓“自主选题”，这显然是不切实际的。经过实践的摸索，我指定了主题，综合实践活动离不开教师的具体指导，制订计划，学会合作，均需要教师的点拨，甚至是训练。要“放”就必须先“扶”，否则学生无所适从。但老是“扶”而不敢“放”，学生永远学不会自己走路。我一开始就布置他们写方案，由于有生活中的基础，很快方案就出来了。但是在方案的实施阶段，一开始担心他们第一次在校外自己活动，安全问题是我比较担心的，还有一点小学生的自控能力还是不够的。但是实践下来，现在的小学生的能力还是比较强的，应在该放手的时候就放手。 　　 五、要改变旧的观念，增强新的血液 　　综合实践活动，要求教师要有新的师生观、新的教学观。而以前自己以教学主宰者自居惯了却浑然不觉，依赖讲授法多了却秉性难移。课程实验刚开始，我还是不知不觉地老用讲授法，介绍什么是“综合实践活动”，有什么意义和作用，结果两节课下来，学生就兴趣全无了。这时，我才发觉：不对劲！活动课不能这么上！活动活动，必须让学生动起来，在活动中发展，在活动中受益，在活动中体验成长，在活动中培养创新精神和实践能力！因此，旧的单一的讲授法必须淡去，必须采用新的“活动教育法”来“活动育人”。 　　 六、“单兵作战”与“集体协作” 　　教师只是个召集人。综合实践活动的指导，决不是一个教师就能全部包下的。综合实践课是集体课！怎么不叫学生去请其他指导老师呢？后来的实践证明，只有教师间的集体协作才能高质量地教好综合实践活动课。 　　总之，综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长起来了，这就是我的成功。 综合实践教案 篇5 　　 课前准备： 　　通读课文资料，拾取童年梦痕，讲述童年故事，再“酿”童年生活。 　　 相关课程标准： 　　1.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，表达力求有创意。 　　2.合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。 　　 教学目标： 　　1.感悟童年的美好，认识童年的珍贵。 　　2.再“酿”童年生活，表达出对童年独特的感受。 　　评价任务： 　　1.讲述童年故事，力求说清楚“六要素”。 　　2.以《童年趣事》为题，快速成文。 　　 教学过程： 　　一、导课： 　　临课播放视频歌曲《童年》，学生可以轻声随唱，营造课堂轻松欢快的气氛。 　　师：童年是美好的，每个同学的童年都充满了童趣，都有值得回忆的人事物，值得珍惜的不仅仅是那些大事件，还有一些看来并非不起眼的人物和事件。只要是曾经触动过心灵的，不管看起来多么平淡，只要用天真的眼光去看，就会变得可爱、有趣起来。让我们一起唤起记忆，拾取童年梦痕，讲述童年故事，再“酿”童年生活，永葆童心。（板题） 　　二、讲述童年故事： 　　1.第1、2、3小组推荐同学复述“美女蛇的故事”“雪地捕鸟的故事”“长毛的故事”。第4、5、6小组推荐同学点评。 　　点评要点：力求完整性、文学化。 　　2.教师讲述自己童年趣事： 　　喜欢喂养小鸡、小猪并和它们交朋友的故事； 　　自制简易乐器和玩伴排节目、放电影的故事； 　　爱劳动、讲卫生、刻苦学习的故事； 　　学习二胡、参加学校文艺演出的故事。 　　3.播放童年简笔画课件，引起学生记忆，拾取童年梦痕。 　　课件：荡秋千；爬树掏鸟窝；推铁环；跳房；赶蛋等。 　　学生讲述童年故事：每小组推荐两名同学，一名同学讲述，另一名同学做点评。 　　点评要点：力求故事的完整性、趣味性、口语化。 　　三、抒写童年趣事： 　　选取典型的童年趣事2-3例，抒写以《童年趣事》为总题的童年故事。 　　1.把你或同学讲的故事，写成一篇600字左右的文章。比如：儿时的乐园、快乐的游戏、心爱的玩具，或者值得回忆的读书生活、听故事的经历……在故事里，可以有童年的欢乐，也可以有烦恼，哪怕是梦幻也行。 　　参考题目《舒婷，我比你更调皮》《童年的秘密》《童年的幻想》《童年往事》 　　2.小组讨论： 　　①学习《从百草园到三味书屋》的写法，选取典型实例； 　　②抓住特点描写事物； 　　③安排一定的时空顺序，有详有略； 　　④准确使用动词，描摹动作过程。 　　3.使用“洪绪中学快乐作文”稿纸，师生同题作文。 　　教师可以巡回查看学生写作进度，特别发现快速成文的优秀篇目。 　　四、学生互评作文： 　　1.人手一份《魏书生作文自改十条标准》 　　一看格式是否正确（5分）。包括两点：①题目、起段。②应用文格式。 　　二看卷面是否整洁（5分）。包括两点：①卷面是否干净。②书写是否工整。 　　三看错别字有几个（5分）。每两个扣1分，重复不计，超过5分不再扣分。 　　四看有没有病句（5分）。每处扣1分，超过5分不再扣分。 　　五看标点符号有无明显错误（5分）。每处扣1分，超过5分不再扣分。 　　六看文章的中心（15分）。包括两点：①中心是否正确、鲜明。②中心是否集中。 　　七看文章的选材（15分）。包括四点：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。④是否富有新意。 　　八看文章结构（15分）。包括四点：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。④是否有所创新。如写记叙文采用倒叙、插叙等。 　　九看表达方式（15分）。主要看是否符合作文指导的要求。如写记叙文要求夹叙夹议，写说明文要求说明中有描写的成分等。 　　十看语言（15分）。包括三点：①是否简洁。②是否准确。③写记叙文或散文是否生动形象。 　　2.学习文章修改常用符号： 　　3.文章互批要求： 　　①有旁批、有总批，画出错别字修正框。 　　②有精准语段积累摘抄。 　　③依据《魏书生作文自改十条标准》，逐项得分。 　　④分A、B、C、D四个等级评判。 　　⑤批阅人签名，写上批阅日期。 　　4.学生批阅过程中，教师巡回辅导，解决学生批阅疑难问题，并发现佳作2-3例。 　　五、作文讲评： 　　选取2-3篇学生佳作范读，师生共同点评。 　　 点评要点： 　　1.选材是否新颖、有童趣。 　　2.结构是否巧妙，顺序安排是否恰当。 　　3.语言是否朴实、优美，有叙有议。 　　4.文字书写是否工整、美观。 　　5.是否能推荐为本期“佳作欣赏”篇目，连同其它教师为批阅的佳作，在班级《佳作欣赏》栏展出。 　　 教学反思： 　　学生的童年趣事很多，学有话可说，有大量题材可写。教师的示范讲述更能激发学生的童年兴味和写作欲望，挖掘有意义的典型实例叙写出来，学生确是一吐为快。 　　七年级学生第一次批阅作文，生疏而新奇，“一时为师”的感觉特爽，但需要精心辅导，耐心完成批阅任务。 　　部分学生字书写得歪斜不工整，写字习惯不好，相应的写作拖沓，不能快速成文，用词不准确，篇幅小，也有抄袭现象。须下功夫改变写作现状，培养正确读书、写字、写文章的习惯。 综合实践教案 篇6 　　综合实践活动是国家新一轮小学基础教育课改而开设的新型课程，开设综合实践活动课程的主要宗旨是：“强调小学生通过综合实践，增强探究和创新认识，学习科学研究的要领，生长综合运用知识的本领，增强学校与社会的亲昵联系，培养门生的社会责任感。”综合实践活动的内容精彩多样，形式也和多。教材编排上充分体现小学学科知识和技能联系较多，与门生学习生活环境联系亲昵，容易激发兴味。 　　 一、明确综合实践活动课程的意义 　　综合实践活动课程，包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社区实践、劳动与技术教育等领域。综合实践活动强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。要求在实施过程中，加强信息技术教育，培养学生具有利用信息技术的意识和能力，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。这门课程的设置宗旨是要改变学生的学习方式，培养学生的创新和实践能力，培养学生关心国家命运，树立爱国主义，形成良好的个性品质。 　　 二、教材编写的指导 　　1、以新课程理念为指导，以《国家九年义务教育课程综合实践活动（3——6年级）指导纲要》为指南，以整合为教学方式，准确把握综合实践活动的总则，为学生的终身学习与和谐发展奠定基础。 　　2、树立学生是学习和发展的主体的教育理念。教材编写根据学生身心发展和综合实践活动学习的特点，注意激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取，培养学生的创新和实践能力，倡导自主、合作、探究的学习方式。教材具有开放性和弹性，在合理安排基本课程内容的基础上，为学生留下选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。 　　3、研究性学习理论。研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。 　　4、小组合作学习理论。合作学习认为：教学是一种人际交往，是一种信息互动，要从学生的认识特点出发，巧妙的运用生生之间的互动，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会互相交流，共同提高。 　　 三、教材的内容结构 　　本册教材共编排了十节课。每节课包括、情境图、活动实践三部分。活动实践由问题与思考、研究与讨论收获与和拓展与创新四大块组成。还安排了“资料在线”，分别编排了小学生上建议、商品条形码、缝制沙包步骤图、月季的繁殖方法、结的历史、噪音知识介绍、节约用水小妙招和文物知识简介等内容。此外还设置了八个调查观察记录表和一份研究报告。 　　本册教材继前四册教材仍以活动主题组织单元，设计了八个专题。它们依次是《畅游信息世界》、《超市里的学问》、《缝个沙包真好玩》、《快乐小鲁班》、《月季扦插》、《结华夏情》、《防盗、防人身侵害》、《噪音与健康》、《节约用水保护水资源》和《家乡文物古迹的调查与研究》。每个专题都贴近儿童生活，体现时代特点，可使学生在学习过程中，培养学生具有利用信息技术的意识和能力，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。 综合实践教案 篇7 　　 活动目的 　　1、能提出学习和生活中感兴趣的问题，或国内外大事等共同关注热点问题，搜集资料，写出研究报告。 　　2、学会从网络上获取有关信息，进行读写和交流。 　　 活动准备 　　学生： 　　①从网络上阅读一些新闻。 　　②带着最近学习中的问题，访问一个教育网站。 　　③到电子阅览室去阅读自己喜欢的书刊杂志，做好笔记。 　　④到网上搜索自己喜欢的一部名著或一个作家的资料，写一篇研究文章。 　　教师： 　　①有针对性地提供一些网站网址。 　　②对学生进行必要的搜索方法指导。 　　③了解学生网上搜集的情况。 　　 活动过程 　　①教师组织学生小组交流 　　②在小组内交流从网络上阅读一些有意义的新闻。 　　③小组推选代表在班内交流。 　　④班内交流就解决自己学习中的问题，访问的一个教育网站的学习情况。 　　⑤小组内交流到电子阅览室所阅读自己喜欢的书刊杂志的相关笔记。 　　⑥班内交流到网上搜索到的自己喜欢的一部名著或一个作家的资料。 　　 总结评价 　　同学们根据小组和班级交流的情况，总结这次活动的收获和疑问，交流有价值的网站网址。 　　课外辅助活动： 　　各小组制作一期宣传健康上网的手抄报。 　　写一篇消息报道这次“网上读写与交流”活动。 　　把对这次活动的感受用电子邮件的形式与同学或老师交流。 　　 活动小结 　　教师小结：在网络上，不仅可以读到各种文章，而且还可以进行写作和文字交流。但网上阅读，要善于选择。有些东西是我们青少年不适宜看的，一定要注意辨别。我们上网阅读，要有正确的阅读目的和明确的阅读主题。同时，要提高阅读的效率，必须学会搜索。网上搜集材料可以很好地为写作服务，极大地提高我们的写作效率。希望同学们合理健康地使用网络。

综合实践活动课程的总目标以及具体内容是：是根据国家的教育方针和相应学龄段教育的性质、任务以及学生的身心发展规律所确定的，学生通过完成规定的课程教学内容和任务所应达到的学习结果。综合实践活动课：综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。该课程强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力，培养学生的社会责任感。总之，这种新形态的课程对实现“四大支柱”教育，推进素质教育，改善教育质量有着十分重要的意义。而这种教育功能的实现要求该课程在实施过程中必须有正确的目标定位，先进的教育理念，适宜的实践主题，良构的实施环境和发展性的学习评价。综合实践活动课的特点：综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动。综合实践活动课程是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程。综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。

原文：壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。译文：戌年秋，七月十六日，苏轼与友人在赤壁下泛舟游玩。清风阵阵拂来，水面波澜不起。举起酒杯向同伴敬酒，吟诵着与明月有关的文章，歌颂窈窕这一章。不一会儿，明月从东山后升起，徘徊在斗宿与牛宿之间。白茫茫的雾气横贯江面，清泠泠的水光连着天际。任凭小船儿在茫无边际的江上飘荡，越过苍茫万顷的江面。就如同凭空乘风，却不知道在哪里停止，飘飘然如遗弃尘世，超然独立，成为神仙，进入仙境。这时候喝酒喝得高兴起来，用手叩击着船舷，歌中唱到：“桂木船棹啊香兰船桨，迎击空明的粼波，我的心怀悠远，想望伊人在天涯那方。有会吹洞箫的客人，按着节奏为歌声伴和，洞箫“呜呜”作声，有如哀怨有如思慕，像是哭泣，又像是倾诉，尾声凄切、婉转、悠长，如同不断的细丝。能使深谷中的蛟龙为之起舞，能使孤舟上的寡妇听了落泪。苏轼的容色忧愁凄怆，（他）整好衣襟坐端正向客人问道：“箫声为什么这样哀怨呢？”客人回答：月明星稀，乌鹊南飞这不是曹公孟德的诗吗？（这里）向西可以望到夏口，向东可以望到武昌，山河接壤连绵不绝，（目力所及）一片苍翠，这不正是曹孟德被周瑜所围困的地方么？当初他攻陷荆州，夺得江陵，沿长江顺流东下，麾下的战船延绵千里，旌旗将天空全都蔽住，在江边持酒而饮，横执矛槊吟诗作赋，委实是当世的一代枭雄，而今天又在哪里呢？何况我与你在江边的水渚上捕鱼砍柴，与鱼虾作伴，与麋鹿为友，（我们）驾着这一叶小舟，举起杯盏相互敬酒。（我们）如同蜉蝣置身于广阔的天地中，像沧海中的一颗粟米那样渺小。（唉，）哀叹我们的一生只是短暂的片刻，（不由）羡慕长江没有穷尽。（我想）与仙人携手遨游各地，与明月相拥而永存世间。（我）知道这些不可能屡屡得到，托寄在悲凉的秋风中罢了。我问道：你可也知道这水与月？不断流逝的就像这江水，其实并没有真正逝去；时圆时缺的就像这月，但是最终并没有增加或减少。可见，从事物易变的一面看来，天地间没有一瞬间不发生变化；而从事物不变的一面看来，万物与自己的生命同样无穷无尽，又有什么可羡慕的呢!何况天地之间，凡物各有自己的归属，若不是自己应该拥有的，即令一分一毫也不能求取。只有江上的清风，以及山间的明月，送到耳边便听到声音，进入眼帘便绘出形色，取得这些不会有人禁止，享用这些也不会有竭尽的时候。这是造物者（恩赐）的没有穷尽的大宝藏，你我尽可以一起享用。客人高兴地笑了，清洗杯盏重新斟酒。菜肴和果品都被吃完，只剩下桌上的杯碟一片凌乱。（苏子与同伴）在船里互相枕着垫着睡去，不知不觉天边已经显出白色（指天明了）。文学赏析此赋通过月夜泛舟、饮酒赋诗引出主客对话的描写，既从客之口中说出了吊古伤今之情感，也从苏子所言中听到矢志不移之情怀，全赋情韵深致、理意透辟，实是文赋中之佳作。“情、景、理”融合。全文不论抒情还是议论始终不离江上风光和赤壁故事，形成了情、景、理的融合。通篇以景来贯串，风和月是主景，山和水辅之。作者抓住风和月展开描写与议论。文章分三层来表现作者复杂矛盾的内心世界：首先写月夜泛舟大江，饮酒赋诗，使人沉浸在美好景色之中而忘怀世俗的快乐心情；再从凭吊历史人物的兴亡，感到人生短促，变动不居，因而跌入现实的苦闷；最后阐发变与不变的哲理，申述人类和万物同样是永久地存在，表现了旷达乐观的人生态度。写景、抒情、说理达到了水乳交融的程度。“以文为赋”的体裁形式。此文既保留了传统赋体的那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律的对偶等方面的束缚，更多是散文的成分，使文章兼具诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理念。散文的笔势笔调，使全篇文情郁郁顿挫，如“万斛泉涌”喷薄而出。与赋的讲究对偶不同，它相对更为自由，如开头的一段“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，参差疏落之中又有整饬之致。以下直至篇末，大多押韵，但换韵较快，而且换韵处往往就是文意的一个段落，这就使本文特别宜于诵读，并且极富声韵之美，体现了韵文的长处。意象连贯，结构严谨。景物的连贯，不仅在结构上使全文俨然一体，精湛缜密，而且还沟通了全篇的感情脉络，起伏变化。起始时写景，是作者旷达、乐观情状的外观；“扣舷而歌之”则是因“空明”、“流光”之景而生，由“乐甚”向“愀然”的过渡。客人寄悲哀于风月，情绪转入低沉消极；最后仍是从眼前的明月、清风引出对万物变异、人生哲理的议论，从而消释了心中的感伤。景物的反复穿插，丝毫没有给人以重复拖沓的感觉，反而在表现人物悲与喜的消长的同时再现了作者矛盾心理的变化过程，最终达到了全文诗情画意与议论理趣的统一。

寻常疣：初起为针尖大的丘疹，渐渐扩大到豌豆大或更大，呈圆形或多角形，表面粗糙，角化明显，质坚硬，呈灰黄、污黄或污褐色，继续发育呈乳头瘤样增殖，摩擦或撞击易于出血。皮肤肿瘤：皮肤肿瘤是发生在皮肤的细胞增生性疾病，是一种常见病。发生于皮内或皮下组织的新生物，种类很多，临床上分良性肿瘤和恶性肿瘤。恶性肿瘤可以不断增殖，引起转移，威胁生命，称为皮肤癌。

常见的消防设施有灭火器、消防栓、泡沫灭火系统、消防斧、火灾探测器、自动喷水灭火系统等。1、灭火器：灭火器是一种可携式灭火工具。灭火器内放置化学物品，用以救灭火灾。灭火器是常见的防火设施之一，存放在公众场所或可能发生火灾的地方，不同种类的灭火器内装填的成分不一样，是专为不同的火灾起因而设。使用时必须注意以免产生反效果及引起危险。2、消防栓：消防栓，正式叫法为消火栓，一种固定式消防设施，主要作用是控制可燃物、隔绝助燃物、消除着火源。分室内消火栓和室外消火栓。3、泡沫灭火系统：是指由一整套设备和程序组成的灭火措施。由固定的泡沫液消防泵、泡沫液贮罐、比例混合器、泡沫混合液的输送管道及泡沫产生装置等组成，并与给水系统连成一体。当发生火灾时，先启动消防泵、打开相关阀门，系统即可实施灭火。4、消防斧：消防斧是一种清理着火或易燃材料，切断火势蔓延的工具，还可以劈开被烧变形的门窗，解救被困的人。它的主要形状类似于斧子，所以叫消防斧。5、火灾探测器：火灾探测器是消防火灾自动报警系统中，对现场进行探查，发现火灾的设备。火灾探测器是系统的“感觉器官”，它的作用是监视环境中有没有火灾的发生。

主轴维修可以随时来询价~福轴科技有限公司是一家以专业维修高端电主轴及轴承销售于一体的公司，公司具有1200平米无尘恒温车间，其中包含了独立的检测车间，拆卸车间，安装车间，加工车间，充分保证主轴在无尘恒温状态下维修，福轴科技有限公司对每一个产品都进行严格的检测，维修技师高度负责的用心融于每一个部件中，加上先进的检测设备及严格完善的质量管理体系，充分保证主轴精度。福轴科技有限公司秉持着拼搏、创造、共赢的理念，以热情的态度为客户解答主轴相关问题，现已通过ISO9001认证，公司配备了瑞士TRIMOS、日本三丰测高仪，德国申克动平衡机，电主轴跑合测试台，电主轴综合测试平台，内外圆多功能磨床，申克及霍夫曼现场动平衡仪，德国VS、海德汉、蓝宝编码器测试仪，瑞士TESA、日本三丰等微米级检具等，使用德国KELCH HSK系列及台湾ACROW BT系列主轴测试棒，KELCK、OTT拉力计，HSK深度规，SKF主轴全套拆装工具，油压拉力计等，对主轴进行严格的质量检测。福轴科技有限公司公司自成立以来，在维修技术方面不断积累经验，现已拥有一支技术精湛、经验丰富的专业维修技师队伍，其中技术总监先后任职于各大外资主轴维修站，针对德玛吉DMG MORI，杜普莱恩Droop&rein，吉姆恩GMN，马扎克MAZAK，牧野MAKINO，凯斯勒KESSLER，飞速FISCHER,欧姆雷特OMLAT，格劳博GOLB，STEP TEC，大隈OKUMA，WFL车铣复合等进口电主轴，以专业的服务水准为客户定制维修方案，其中大部分日系主轴采用的是定制轴承，针对这些轴承，福轴科技有限公司也做了大量库存，为客户带来新体验，实现共赢。福轴科技有限公司秉承着诚信经营，永续创新的经营理念，现已开设宁波主轴维修站及无锡主轴维修站，并为客户提供多种型号备用主轴方案，其中包含牧野A92，牧野A81，牧野A71，马扎克MAZAK，德玛吉DMG MORI等,我司支持主轴以旧换旧，以旧换新服务，减少客户设备因主轴失效带来停机损失，并以“有我在的地方，让您不再等待”为核心价值观，期待与您共创价值。

可靠性试验是为了解、评价、分析和提高产品的可靠性而进行的各种试验的总称。根据可靠性统计试验所采用的方法和目的，可靠性统计试验可以分为可靠性验证试验和可靠性测定试验。可靠性测定试验是为测定可靠性特性或其量值而做的试验，通常用来提供可靠性数据。可靠性验证试验是用来验证设备的可靠性特征值是否符合其规定的可靠性要求的试验，一般将可靠性鉴定和验收试验统称为可靠性验证试验。 对于不同的产品，为了达到不同的目的，可以选择不同的可靠性试验方法。可靠性试验有 　　多种分类方法. 　　1. 如以环境条件来划分,可分为包括各种应力条件下的模拟试验和现场试验； 　　2. 以试验项目划分，可分为环境试验、寿命试验、加速试验和各种特殊试验； 　　3. 若按试验目的来划分，则可分为筛选试验、鉴定试验和验收试验； 　　4. 若按试验性质来划分，也可分为破坏性试验和非破坏性试验两大类。 　　5. 但通常惯用的分类法，是把它归纳为五大类: 　　A. 环境试验 　　B. 寿命试验 　　C. 筛选试验 　　D. 现场使用试验 　　E. 鉴定试验 　　可靠性试验在北京主要做的单位有环境可靠性与电磁兼容试验中心和航天环境可靠性与检测中心以及北航等等；华南地区主要有一通检测（TTS），华东地区主要有苏州电器科学研究所、国建电器产品质量监督检验中心，其除可靠性实验室外还有运输包装检测实验室及包装材料实验室。

皮肤癌的结构是：皮(半包围结构)肤(左右结构)癌(半包围结构)。皮肤癌的结构是：皮(半包围结构)肤(左右结构)癌(半包围结构)。拼音是：pífūái。皮肤癌的具体解释是什么呢，我们通过以下几个方面为您介绍：一、词语解释【点此查看计划详细内容】皮肤癌即皮肤恶性肿瘤，根据肿瘤细胞的来源不同而有不同的命名，包括表皮、皮肤附属器、皮肤软组织、周围神经、黑素细胞、皮肤淋巴网状组织和造血组织等。关于皮肤癌的成语剥肤及髓汗流浃肤剥肤之痛山肤水豢体无完肤椎肤剥髓剥床及肤椎肤剥体切肤之痛关于皮肤癌的词语椎肤剥体切肤之痛剥肤之痛浃髓沦肤椎肤剥髓山肤水豢剥床及肤皮肤之见剥肤及髓肤浅末学关于皮肤癌的造句1、此外，在澳大利亚的研究人员还宣布，一杯茶可能成为下一个打击皮肤癌的强劲武器。2、里斯和他的研究小组调查了为什么不同类型的皮肤癌发生在身体不同的部位。3、如果你有患皮肤癌的危险，尤其是有这种病的家族遗传史，一定要去咨询皮肤科医生。4、黑素瘤是皮肤癌中最为罕见的一种，但也是最为致命的。5、这可能有助于对预防皮肤癌的发展。点此查看更多关于皮肤癌的详细信息

“世间万物，生命之网”向人们警示着地球空间尤其是生物圈内包括人类在内的动物、植物和微生物之间像似一张大网紧密相连。 如果这张网某些环节受损或变化，必将引起生物间连锁反应。 鹿和狼 在20世纪初，在美国西部落基山脉的凯巴伯森林中约有4000头野鹿，而与之相伴的却是一群群凶残的狼，威胁着鹿的生存。 为了这些鹿的安宁，1906年，美国总统决定开展一场除狼行动，到1930年累计枪杀了6000多只恶狼。 狼在凯巴伯林区不见踪影了。 于是鹿在那里开始无忧无患“无计划”地生育了，不久鹿增长到10万余头。 兴旺的鹿群啃食一切可食的植物，吃光野草，毁坏林木，并使以植物为食的其他动物锐减，为此也使鹿群陷于饥饿和疾病的困境。 到1942年，凯巴伯森林中鹿下降到8000头，且病弱者居多，兴旺一时的鹿家族急剧走向衰败。 出现这种事与愿违的局面，其因是狼被人消灭了。 狼一方面捕食掉一些鹿，使鹿总数得到控制，不致于繁殖到使植被退化的程度；另方面，狼捕食的鹿多为老弱病残者，有助于鹿种优胜劣汰，利于鹿群传宗接代；再方面，鹿在狼的追逐下，经常处于逃跑的运动状态，促进了鹿的健壮发育。 由于狼消失了，鹿没有天敌，“懒汉”体弱，鹿群退化。 美国 *** 为挽救灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划。 而这项计划却遭到一些人的反对未及时实施。 随着人们环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得以实施。 时年从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，森林中又焕发勃勃生机。 樱桃与麻雀 在历史上，因消灭某一物种酿成后患的事例屡见不鲜。 据史载，普鲁士国王腓特列喜吃樱桃，1774年他看到成群的麻雀在果园里啄食樱桃，十分恼怒，立即下令消灭麻雀。 一时举国上下，围剿麻雀，不久麻雀被捕杀殆尽，国王欣喜不已。 不过，时隔不久很多果园里害虫却泛滥成灾了。 害虫吃光果子和果树叶子，果园面临毁灭。 于是国王又宣布麻雀不要再打了，并决定从外地引进麻雀，加以保护，才使害虫逐步得到遏制。 人兔大战 在澳大种亚原来是没有兔子的。 1895年，墨尔本动物园从英国运来24只兔子供人观赏。 不料，1863年动物园失火，幸免于难的兔子逃到草原上。 一望无垠的大草原，不仅饲草丰美，而且无天敌之害，成了兔子的天堂。 到1928年，兔子总数猛增到40亿只，遍及澳大利亚2／3的地区。 他们消耗了牧场牧草和大量灌木，使畜牧业面临着灭顶之灾。 问题还在于兔子破坏了植被，又引起水土流失。 为此，澳大利亚 *** 动用军队，全副武装出击，对兔子进行歼灭，但收效甚小。 随后，他们又对兔子采取了更残忍的细菌战。 1951年，从南美引进一种能使兔子致死的病毒，让兔子染上病毒传播，结果99％以上的兔子病亡，兔害基本消除。 可是少数大难不死的兔子对病毒产生了抗性，于是又重新迅速生儿育女。 1993年兔子再次达到4亿余只，以致澳大利亚“人兔之战”至今还在继续。 土著鱼的命运 类似其例在我国也曾发生。 云南洱海原有22种土著鱼，其中包括味道极为鲜美的大理弓鱼等8种为洱海特有鱼种。 然而人们为追求渔业产量，从20世纪60年代起向洱海投放了高产的青、草、鲢、鳙等家鱼鱼苗，当时有多种小杂鱼苗混入。 这些外来的杂鱼适应力和竞争力很强，肆意掠食土著鱼的卵，繁殖迅速，挤占了土著鱼的生存空间，土著鱼无力与之抗衡。 因此，过20年后，原来产量较高而又珍贵的弓鱼绝迹了，人们再也品尝不到它的美味了。 同时与弓鱼世世代代和平共处的其他几种优势土著鱼也已经灭绝或濒临灭绝。 “清道夫”屎壳郎 澳大种亚畜牧业很发达，数以万计的牛羊排泄了大量粪便，而那里原来的生态环境中却没有取食、分解粪便的动物。 这样日积月累，粪便就遍布地面，滋生了苍蝇，传染疾病，且覆盖了大片草场，牧畜面临着饲草短缺的危机。 对此，澳大利亚人无计可施。 后来，他们在我国发现一种叫屎壳郎的昆虫。 这种其貌不扬、令人生厌的虫子专以粪便为食。 澳大利亚人对这样的“清道夫”十分看重，便从我国引进，不久成片成堆的粪便就被清除。 “中国绿魔” 植物界同动物界一样存在着生命网。 豆科野生植物葛藤原生在中国，后来传到日本。 日本人在美国举办的一次世界博览会上介绍说，葛藤可炼糖浆，制葛粉，能入药，编篮筐，作饲草，并能防止水土流失，而且茎蔓柔美，花叶妖艳，从而引起美国人的兴趣。 20世纪初，美国南部引种葛藤，到50年代中，全美种植葛藤达7000万株，绿化了沙漠，保持了水土，提供了饲草，美化了庭院，美国人称誉葛藤为“中国绿宝”。 可是好景不长，到60年代，美国人情有独钟的葛藤反被称为“中国绿魔”。 这是为什么？原来葛藤在中国和日本的气候条件下，每到冬天，葛藤就要枯萎或冻死，春天再萌发，并有病虫危害。 因此，它只能是有限制地生长，与其他植物处于平衡状态。 而在湿热的美国南部没有严冬，没有天敌，葛藤可以自由自在地生长，一天竟能生长30厘米，很快侵占了美国大片土地。 在森林称雄一方，使许多林木枯死；它侵入农田，造成庄稼颗粒无收。 为此，美国南部各州采取除根、洒药、放牲畜啃食等各种手段除藤，虽有成效，但至今未完全控制其害。 蛇与庄稼 几十年前，广东沿海发生了一次海啸，是台风引起的，许多田地和村庄被海水淹没了。 这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收成，接连几年都是这样，即使风调雨顺，也不见起色。 后来，老农们想出了一个办法，他们去外地买了一批蛇回来，把蛇放到田里。 说也奇怪，那一年庄稼就获得了丰收。 大家不明白这是什么道理。 老农把秘密说破了，原来那场洪水把深藏在洞里的蛇都给淹死了，田鼠却游到树上和山坡上，保住了性命。 后来洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋庄稼，没有蛇来捕捉它们，它们繁殖得特别快，庄稼都让田鼠给糟蹋了。 现在田里又有了蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了，因而庄稼又得到了好收成。 生物学家达尔文说过猫和苜蓿的故事。 他说在英国的好些地方，看村子喂的猫多还是少，就可以知道那里的苜蓿长得怎么样。 苜蓿靠土蜂传播花粉，地里田鼠太多，土蜂的活动就受到影响。 村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。 因此猫的多少，竟和苜蓿的收获有密切的关系。 天上下雨，地面就湿；太阳出来，东西就容易晒干；火会烧毁东西，水可以灭火。 这些事儿都是显而易见的，大家都知道。 但是世界上的事物除了这样简单的联系之外，还有不少复杂的联系，不是一下子能看清楚的。 一个人不讲卫生，在马路上吐一口痰，也许会使许多人得病，甚至染上肺结核。 肺结核病人躺在床上 *** 的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？事物之间的联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。 这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。 世纪海啸中动物救人的感人故事 最近，印度洋海啸的受灾国人民备受世界关注，各国 *** 和人民都纷纷捐款赈灾，一头远在美国的泰国大象也不落人后，以自己的"独门绝技"为灾民们提供帮助——它创作的绘画作品正在网上拍卖，所得收入将全部捐献给红十字会。 其实，在此次大海啸中，就有不少动物帮助人的灵性故事。 他是一位经验老到的猎手，有一天，他带着他心爱的猎枪，追杀着一群约有二十只山羊，当追到一个悬崖边的时候，这群的山羊停止了逃命的脚步，悬崖的对面还是一个悬崖，但离这个悬崖有十米多远，任凭如何矫健的山羊都跳不过去，他得意地看着这群即将任他枪杀的山羊。 略过一会儿，一个不可思议的景象发生了，只见一只年岁较大的山羊从悬崖边退了几步，然后毅然地迅疾地向对面的悬崖跳去，在这只老山羊刚跳出几米的刹那间，另一只年青的山羊随后也向对面的悬崖跳去，分两次起跳，第二次是踏在半空中头一只老山羊的背上，再猛然地一蹬，落在对面的悬崖上，而那只老山羊悄不声息地摔落在万丈深渊之中。 随后，所有的羊群，如同在一个指挥若定的将军号令下，用同样的方法和动作，一起一落，一生一死。 猎人看得目瞪口呆，感慨万千…… 人与自然的平衡之小动物的故事 一天，在路边，看到一老人，肩挑两只筐，筐里装几百只鸡雏叫卖。 看那鸡雏毛色或浅黄或白色，在筐内挤来挤去，甚是可爱，于是就买了几只回家。 城里人不会养鸡，就到书店买本养鸡的书，照本宣科，视为宠物来养。 把鸡装在纸箱里，铺上报纸，吊上日光灯，最初两周，光照要达到23小时以上，保持温度。 每天铺的报纸要换四五次，以保持卫生。 买些鸡饲料，一天要喂七八次。 待鸡稍大一些，就弄些小米、豆渣、菜叶、剩饭什么的来喂。 一天要喂五六次。 小鸡们小的时候是很好玩的，浑身毛茸茸的，不停地跑来跑去，很是活泼天真。 慢慢地，小鸡们一天天长大了。 有时竟然忽扇着翅膀，飞上飞下，羽毛也渐渐丰满。 于是，就把它们放在院子里，喂食的盘子也随放在外。 初放院内，小鸡们似乎不知所措，先是挤在一起，慢慢地在一个角落里找来找去。 几天后熟悉了环境，就显得有些好奇、兴奋，每天一放出，就欢叫着飞来跑去，满院找食。 小鸡吃食时，常用爪子把食刨得到处都是，于是，就引来了麻雀。 那麻雀先是立在树的枝头，小心翼翼地察看，后来就飞到离鸡食较远的地方，慢慢地靠近。 然后是边看边叨，一有动静，马上飞起。 又落在高处观看。 有时，天还没大亮，就听到麻雀的鸣叫，原来是它们赶在鸡放出窝之前，寻找昨天遗漏的鸡食。 待鸡们起床

法律主观：法律援助指的是由政府设立的法律援助机构或者非政府设立的合法律所组织法律援助的律师，为经济困难或特殊案件的人尤其是农村给予无偿提供法律服务的一项法律保障制度。法律援助是有专项的经费的。法律客观：《 刑事诉讼法 》第三十五条第二款第三款， 犯罪嫌疑人 、被告人是盲、聋、哑人，或者是尚未完全丧失辨认或者控制自己行为能力的精神病人，没有委托 辩护人 的，人民法院、人民检察院和公安机关应当通知法律援助机构指派 律师 为其提供辩护。犯罪嫌疑人、被告人可能被判处无期徒刑、 死刑 ，没有委托辩护人的，人民法院、人民检察院和公安机关应当通知法律援助机构指派律师为其提供辩护。

经济学是研究人类经济活动的规律即价值的创造、转化、实现的规律——经济发展规律的理论，分为政治经济学与科学经济学两大类型。 政治经济学根据所代表的阶级的利益为了突出某个阶级在经济活动中的地位和作用自发从某个侧面研究价值规律或经济规律，科学经济学自觉从整体上研究价值规律或经济规律。对称经济学就是科学经济学。经济学的核心是经济规律；在对称经济学看来，资源的优化配置与优化再生只是经济规律的展开和具体表现，经济学的对象应该是资源优化配置与优化再生后面的经济规律与经济本质，而不是停留在资源的优化配置与优化再生层面。停留在资源的优化配置与优化再生层面的，是政治经济学而不是科学的经济学。 要研究经济发展的规律就必须从整体上统一研究经济现象，宏观经济与微观经济是统一的经济体中对称的两个方面，所以在科学的对称经济学范式框架中，有宏观经济与微观经济之分，没有宏观经济学与微观经济学之别；而政治经济学总是把经济学分为宏观经济学与微观经济学。经济学核心思想是资源的优化配置与优化再生。经济学的发展曾经分为两大主要分支，微观经济学和宏观经济学。经济学起源于古代中国经济思想、希腊色诺芬与亚里士多德为代表的早期经济学，经过亚当·斯密、马克思、凯恩斯、中国经济学家等经济学家的发展，经济学逐步由政治经济学向科学经济学发展，经济学理论体系和实际应用不断完善。

皮肤纤维瘤（Dermatofibroma）是良性且生长缓慢的皮肤肿瘤，当肿瘤长至一定程度（2公分以内）后不再增长，几乎不发生恶性变化，属于一种肉眼可辨识的良性皮下结缔组织结节，多发生于30到50岁之间。皮肤纤维瘤临床上表现为生长缓慢之肿块，肿瘤表面皮肤正常，皮下呈现光滑活动之无压痛质地硬圆形肿物，多无其他症状。皮肤纤维瘤如何治疗呢？治疗原则以液态氮冷冻治疗、肿瘤切除为主，皮肤纤维瘤若去除完整并不再复发；并不适合注射类固醇或雷射治疗，也不需敷用药剂。值得区分的是，老年人颈后中线的皮肤纤维瘤，在仰头时可触低头时不能触知，一般无需手术。斜颈之胸锁乳突肌硬结节、妇女之腹直肌硬纤维病、硬化性肌炎等等，虽是皮下肿块，但常与肌肉相连接不会光滑活动，也非皮下结缔组织。外科手术就可根治，不是什么大不了的，不要有心里负担，祝早日康复。

交通事故申请法律援助的方法如下：1、交通事故申请法律援助的，可以由当事人本人，或者由其代理人提出申请；2、法律援助机构应当自收到法律援助申请之日起七日内进行审查，作出是否给予法律援助的决定；3、决定给予法律援助的，应当自作出决定之日起三日内指派法律援助人员为受援人提供法律援助；4、决定不给予法律援助的，应当书面告知申请人，并说明理由。交通事故申请法律援助需要什么材料1、身份证或者其他有效的身份证明，代理申请人还应当提交有代理权的证明；2、经济困难的证明，公民申请获得法律援助必须提供能够证明自身经济状况比较困难的材料；3、与所申请法律援助事项有关的案件材料，主要是一些能够证明案情的材料。【法律法规】：《法律援助条例》第十四条公民就本条例第十条所列事项申请法律援助，应当按照下列规定提出：（一）请求国家赔偿的，向赔偿义务机关所在地的法律援助机构提出申请；（二）请求给予社会保险待遇、最低生活保障待遇或者请求发给抚恤金、救济金的，向提供社会保险待遇、最低生活保障待遇或者发给抚恤金、救济金的义务机关所在地的法律援助机构提出申请；（三）请求给付赡养费、抚养费、扶养费的，向给付赡养费、抚养费、扶养费的义务人住所地的法律援助机构提出申请；（四）请求支付劳动报酬的，向支付劳动报酬的义务人住所地的法律援助机构提出申请；（五）主张因见义勇为行为产生的民事权益的，向被请求人住所地的法律援助机构提出申请。

消火栓系统：主要作用是控制可燃物、隔绝助燃物、消除着火源。消防栓主要供消防车从市政给水管网或室外消防给水管网取水实施灭火，也可以直接连接水带、水枪出水灭火。1、打开消火栓门，按下内部火警按钮（按钮是报警和启动消防泵的）。 2、一人接好枪头和水带奔向起火点。 3、另一人接好水带和阀门口。 4、逆时针打开阀门水喷出即可。注：电起火要确定切断电源。灭火系统：一类是多个灭火器通过连接物相互关联形成一个整体灭火。二是单个灭火装置其本身就是一个灭火系统。一、多个灭火器通过连接物相互关联形成一个整体灭火。　　指多个灭火（器）装置组成的群体，其通过连接物按照预先编排好的规则相互关联，形成一个整体。其按照设定好的启动方式（感温、感烟等），单个启动、多个启动或同时启动该系统中的灭火器（装置）以达到单个灭火器（装置）不能单独完成的灭火体系。 　　二、单个灭火装置其本身就是一个灭火系统。 　　灭火系统中各个组成部件相互集合，相互联系、相互制约，形成相对稳定的联系方式、组织结构，达到一般灭火器无法达到的灭火效果。一般该类灭火系统：体积庞大，组成部件多，所装灭火剂量大，出粉口多且方位多样化。这就是他们的区别。

你好，很高兴能够回答你的问题数控机床发生故障时。维修人员应遵循以下两条原则1、充分调查故障现场这是维修人员取得维修第一手材料的—个重要手段。调查故障现场，首先要查看故障记录单；同时应向操作者调查、询问出现故障的全过程，充分了解发生的故障现象，以及采取过的措施等。此外，维修人员还应对现场作细致的检查，观察系统的外观内部各部分是否有异常之处：在确认数控系统通电无危险的清况下方可通电，通电后再观察系统有何异常，CRT显示的报警内容是什么等。2、认真分析故障的原因。数控系统虽有各种报警指示灯或自诊断程序，但不可能诊断出发生故障的确切部位。而且同一故障、同一报警可以有多种起因，在分析故障的起因时，一定要开阔思路，尽可能考虑各种因素。

皮肤上出现的肿瘤包括良性肿瘤和恶性肿瘤。恶性肿瘤可以不断增殖，引起转移，威胁生命，称为皮肤癌。良性肿瘤在增大到一定程度后停止继续生长，不会危及生命。皮肤癌大致可以分为：表皮细胞恶变所致的癌(包括基底细胞癌和鳞状细胞癌)、色素细胞恶变所致的癌(恶性黑素瘤)、皮肤附属器(汗腺、皮脂腺)恶变所致的癌(汗腺癌、皮脂腺癌)。后者非常少见。皮肤肿瘤是发生在皮肤的细胞增生性疾病，是一种常见病。医疗科学技术的发展，使得对某些肿瘤已有一定的认识。现今对于肿瘤比较公认的一种说法是：肿瘤是异常的组织团块，其生长速度超过正常组织的增生物。发生于皮内或皮下组织的新生物，种类很多，临床上分良性肿瘤和恶性肿瘤。首先要求提高对恶性肿瘤的警惕性，注意觉察早期症状，严密观察。皮肤上出现的肿瘤包括良性肿瘤和恶性肿瘤。表现为皮肤上的色素斑、丘疹、结节、囊肿等。良性肿瘤几乎人人都有，比如色素痣、血管瘤、老年瘤等。恶性肿瘤如鳞状细胞癌、基底细胞瘤、黑色素瘤、皮肤淋巴细胞瘤等，发病率不高。有些肿瘤介于良性恶性之间，不及时治疗可以发展为恶性肿瘤，比如粘膜白斑、鲍温氏病等。有些肿瘤是从内部脏器转移到皮肤，称为转移性皮肤肿瘤。恶性肿瘤可以不断增殖，引起转移，威胁生命，称为皮肤癌。良性肿瘤在增大到一定程度后停止继续生长，不会危及生命。

法律援助是指由政府设立的法律援助机构或者非政府设立的合法律所组织法律援助的律师，为经济困难或特殊案件的人尤其是农村给予无偿提供法律服务的一项法律保障制度。有下列情形之一，当事人申请法律援助的，不受经济困难条件的限制：（一）英雄烈士近亲属为维护英雄烈士的人格权益；（二）因见义勇为行为主张相关民事权益；（三）再审改判无罪请求国家赔偿；（四）遭受虐待、遗弃或者家庭暴力的受害人主张相关权益；（五）法律、法规、规章规定的其他情形。法律依据：《法律援助法》第三十二条 有下列情形之一，当事人申请法律援助的，不受经济困难条件的限制：　　（一）英雄烈士近亲属为维护英雄烈士的人格权益；　　（二）因见义勇为行为主张相关民事权益；　　（三）再审改判无罪请求国家赔偿；　　（四）遭受虐待、遗弃或者家庭暴力的受害人主张相关权益；　　（五）法律、法规、规章规定的其他情形。

1.鼠标右键单击计算机，选择属性，进入页面。2.单击左侧的高级系统设置，弹出窗口，选择性能下方的设置进入，单击调整为最佳性能。3.切换到高级选项栏，点击更改。4.去掉自动管理所有驱动器的分页文件大小前面的勾，选择自定义大小，输入初始大小和最大值，点击设置就可以了。升级win10系统之后，第一件做的事情什么？不用怎么思考，就知道答案是“系统优化设置”！但是，相信众多使用win10系统的朋友们，都有这样的经历，想要修改win10某个系统设置，但是怎么也找不到相关的设置入口。好容易找到了相关选项，但是却发现还要进行其他的设置，才可以彻底完成整个操作。Windows设置的“人性化”，在这一刻表现得淋漓尽致……看得出来，确实不想让我们好过。也是，微软在进行win10更新开发的时候，要么忙于更新修复旧 Bug，要么顺手制作制造一些新Bug，至于改善用户体验？抱歉，没有时间了，忙的一匹！有很多朋友都将自己的旧电脑安装win10系统，想要关闭相关设置，比如说自动更新、Windows defender等等，让电脑运行更加流畅一点，但是这些操作的麻烦程度直接劝退一大堆人。简单举个例子，比如说关闭Windows自动更新，你至少要分别设置3个位置：1、 系统更新设置2、 注册表编辑器设置3、 服务功能设置真是一顿操作猛如虎，结果就只是为了关闭Windows一项设置。所以，接下来大白菜就介绍一个神奇软件Control Panel Plus！让你们轻松搞定Windows优化设置，让你们的旧电脑告别卡顿！Control Panel Plus，中文名称“控制面板增强版”，整个插件不足1M，但是却轻松涵盖“Windows系统体验、性能以及安全”三大类系统设置，勾选=开启，取消勾选=关闭！比如刚刚让我们烦恼的Windows自动更新，在这里只需要点击取消勾选，就可以一键关闭自动更新了，很带劲吧！而且，如图所示，在“关乎安全”这一栏，你可以一键关闭 Windows系统更新功能。另外，你还可以在“关乎体验”这一栏，关闭系统自带的程序，比如说Windows自带广告以及占用内存的小娜Cortana。如果你不清楚相关选项是什么意思，只需把鼠标停留在对应选项，软件就会提示该选项代表的意思，同时给出该设置的优化建议。其实，这只是一个协助你进行系统优化的工具，如果你的旧电脑安装win10，进行相关优化设置之后，还是有点卡顿的话，那么就要考虑其他方法了，比如从源头就准备好。其实，win10系统也分为不同的版本，比如说大白菜正在使用的Win10企业版LTSC，是微软官方所发布的精简版系统，安装后不到10G，可谓是旧电脑的福音。这个版本的win10系统就直接精简了许多的功能，比如说小娜、应用商店等等，所以安装之后，就会比其他版本的win10系统运行更加流畅。这时候，我们再配合其他优化设置，比如说Control Panel Plus，就可以让你的旧电脑win10系统告别卡顿！PS：Control Panel Plus设置完毕之后，需要重启电脑，才可以让设置生效！

质量和可靠性具有一定责任性重叠，不好的质量或差的可靠性所带来的后果需要共同承担。"质量" , 英文名"quality", 指在某一时间状态下产品或过程的特性。质量的目标和可靠性目标是不一样的。质量的目标是制造性目标。质量代表了零部件供应商和工厂可持续生产出已经证实具有可靠设计的产品的能力。"可靠性",英文名"reliability",指在整个生命周期内的特性，是指产品在规定的使用条件下和规定时间内，完成规定功能的概率。可靠性是指产品在设计、材料和工艺上的选择。可靠性目标是一个设计目标。设计可靠性与产品成本、客户可接受的质量水平，三者并列，相互权衡，实现面向利润 的产品设计。

什么叫固定灭火系统是指自动喷水灭火系统、泡沫灭火系统、干粉灭火系统、固定消防炮灭火系统，这样的消防系统。在商场里，经常可以看到房顶上的自动喷淋器也属于固定灭火系统，当有明火时，传感器感受到温度和烟雾，发出控制信号，打开自动喷淋器，降温灭火