MISTAKE的汉语意思到底是什麽

你可以下个有道词典

n. 错误；误会；过失vt. 弄错；误解vi. 弄错；误解[ 过去式mistook 过去分词mistaken 现在分词mistaking ] make a mistake 犯错误 by mistake 错误地；由于差错 make mistake 犯错 make no mistake 别搞错 mistake for v. 把…错认为 common mistake 共同错误；普通错误 and no mistake 无疑地；的确地 careless mistake 粗心错误，疏忽 spelling mistake 拼写错误 更多收起词组短语 n.错误；误会；过失error, fault, sin, blame, misunderstandingvt.弄错；误解err in, go wrongvi.弄错；误解fault, err in

Mistake 在这里是动词,意思是：误会,误解.I mistake his intentions 意思是：我误会他的意图了.而be mistaken about sb/sth意思是：对某事持错误的见解/看法.这里mistaken是形容词,不表示被动.I mistake his intentions=I am mistaken about his intentions.You are mistaken about Jane=You mistake Jane.I mistake his intentions 变成被动语态应该是：His intentions are mistaken by me.类似动词还有：worry about,be worried about

错误地；由于差错She restored the book she had taken by mistake. 她把拿错的书放回原处。

make a mistake英[meik ei misˈteik]美[mek e mɪˈstek]犯错误;弄错

错误，过失

「错误、过错」的英文 要怎么说？跟「错误」有关的英文单字有 fault / mistake / error，但这三个英文单字本身表达「错」的意思不太一样，这三个英文单字算是相似词，很容易搞混。It"s your fault. 跟 It"s your mistake. 意思可是不太一样的唷。 如果你也还不知道 fault / mistake / error 这三个英文单字的意思差在哪，那就赶快来看这篇英文教学文章吧！ 「错误、过错」英文怎么说？ 下面会教学 fault、 mistake 、 error 这三个相似词在表达「错」时，到底差在哪。 内容目录 1.fault 过失、过错 fault 的中文意思接近于「过失、过错」，fault 的意思比较接近于因为人的缺点或是缺陷…等所造成的过失。 例： It"s your fault. 这是你的错。 例： I"m really sorry – it"s all my fault. 我真的很抱歉——都是我的错。 在电影里面我们很常会看到这样的台词：「这一切的结果，都是你的错！」这句里面的错，用的就是 It"s your fault.，而不是It"s your mistake. 或是 It"s your error. 唷。 2.mistake 过错、错误 mistake 所表达的「错」比较像是中文里面的过错或是错误。通常是由于人为疏失、误会…等等所造成的错。 例： I"m not blaming you – we all make mistakes. 我不是在责备你——我们都会犯错。 例： This is a mistake. 这是个错误。 mistake 所表达的错，通常是决策错误、决定错误、疏失、判断错误…等等。例如叶问电影里面，当叶问要挑战拳王时，拳王对叶问说：You"re making a big mistake. 意思就是拳王认为叶问正在犯下大错，认为叶问不应该挑战他的。 3.error 错、错误 至于 error 所表达的错，通常是机器、仪器、器材、程式…等出的错，例如在电脑程式里面出现的错误，就是用 error 这个英文单字。 当你要骂别人：「这都是你的错！」时，可不能用 error 唷。 例： There"s an error in your calculation. 你的计算有误。 例： There must be an error in our calculations. 我们的计算肯定有错误。 上面就是相似词 fault / mistake / error 的中文意思差异啦！赶快学起来下次就不会用错罗。 总结 1.Fault 的错表达的是：因个性、性格缺陷..等造成的错误。 2.mistake 表达的错是：决策错误、判断错误、决定错误、疏失…等造成的错。 3.Error 的错表达的是：仪器、器材、程式码、电脑…等出现的错。 error, error 中文, error 意思, fault, fault 中文, fault 意思, mistake, mistake 中文, mistake 意思, 过错 英文, 错 英文, 错误 英文

就不告诉你

两者根本就不同义，没有可比性。Miss 是指错过/遗失。。。。； （但没有犯错误的意思,只是强调错过.....这一事实）Mistake 是指弄错/做错/过失；（犯了一个错误）如：He made a mistake when he did the job;He missed the train because he got up too late; 两者是完全不能互换的。

错误的意思

错误请采纳

错

写错没？？mistake的意思是“错误”

i was mistaken about his intentions.i mistook jane.

error 强调违反某一既定标准,不经心而做错了事,产生偏差、疏忽或行动上的错误,较mistake正式,有时作文学用语mistake指由于粗心、疏忽、缺乏正确的判断等原因而造成行为或意见上的错误,有时这种错误是无意的fault可以...

fault和mistake和error和wrong的区别为：一、指代不同1、fault：过错。2、mistake：失误。3、error：错误。4、wrong：不正确。二、侧重点不同1、fault：fault多指性格、心智状态、情绪、行为或习惯中的“缺点”。2、mistake：mistake指判断或理解方面的错误，或是由于缺乏思考或疏忽而造成的错误。3、error：error可指任何错误，也可指笔误，印刷上或计算上的错误。4、wrong：wrong通常用在口语中。三、引证用法不同1、fault：fault表示具体的“缺点，错误，缺陷，故障”时，可用作可数名词; 泛指抽象的“过失，过错”“责任”时，是不可数名词。2、mistake：mistake的基本意思是“错误，过失”，词义笼统，使用广泛，可指没有做对或做得不好的事物，也可指错误的想法或见解，还可指“误解”或“误会”。3、error：error指违反既定标准和规范而造成的“错误，过失”，而且会因此遭受严厉的责备。4、wrong：wrong的基本意思是“不道德的，不正当的，不义的”，指某人做某事违背了道德要求或不符合一个人的行为准则。

make a mistake。“mistake”的意思为：错误；误会；过失；弄错；误解。1、读音：英 [mɪˈsteɪk]、美 [mɪˈsteɪk]2、词性：既可以作名词，也可以作动词。相关短语：Beautiful Mistake 美丽的误会 ; 美丽的遗憾 ; 美丽的错误 ; 美错。Mistake area 误区 ; 减少企业失误的学问。incorporation mistake 渗入误差 ; 掺入误差。例句：Her mother sighed and rubbed out another mistake in the crossword puzzle.她母亲叹了口气，擦掉了拼字游戏中的另一个填错的地方。

一切只是个错误

stand in error

　　by mistake英 [bai misˈteik] 美 [baɪ mɪˈstek]　　[词典]错误地;　　[网络]失误; 不小心; 弄错;　　[例句]He has been arrested by mistake.　　警方误抓了他。

为错误道歉

error和mistake是同义词，有时可以换用。例如：spellingerrors/mistakes拼写错误;grammaticalerrors/mistakes语法错误。在指日常生活中的一般错误时，用mistake稍多一些。着重指由于理解、认识或判断上的不正确而造成行动或看法上的错误。在表示不合格，特别是不合道德标准时，用error更多一些，有时可做“误差、谬误”解。在一些固定搭配中，error和mistake不能互换。例如：Ididitinerror/bymistakes.我误做了那件事。Hefellintoaseriouserror./Hemadeaseriousmistake.他犯了一个严重错误。

错误

你好 mistake本身只有名词意义的犯错,动词也有,比如mistake something 但不常用 犯错就是 make a mistake 希望能帮到你~

前者是过错的意思，后者是错误的意思。理解语境就好

mistake 就是错误，perfect就是正确

这个词作动词时意为 误解, 弄错

mistake意思是错误，misunderstand是误解，误会。虽然mistake也有误解的意思，但是最常用的意思还是名词的错误的意思，比如make a mistake，犯错误。而misunderstand则是动词，如misunderstan somebody，误解某人。

错误啦，算个专有名词。

mistaken

意思完全无关，但有一个短语是，take sth. by mistake意思是带错什么东西

　　make a mistake 意思是：犯错误; 弄错;例如：　　1. We did make a mistake in not having enough soundproofing upstairs.　　我们犯了一个错误——没有对楼上作足够的隔音处理。　　2. It"s easy to make a mistake .　　犯错误很容易。　　3. I"d always played a defensive game, waiting for my opponent to make a mistake.　　我总是采取防守型的打法，等待对手出错。　　4. Be careful or else you will make a mistake.　　小心,否则你会犯错误。

一个是错误的意思，一个是误解啊。1.mistake翻译 N-COUNT If you make a mistake, you do something which you did not intend to do, or which produces a result that you do not want. 2.misunderstand If you misunderstand someone or something, you do not understand them properly.

wrong是形容词,一般做表语或修饰名词 mistake是可数名词

wrong是形容词,一般做表语或修饰名词mistake是可数名词

可以作动词动词（及物）(mistook;mistaken;mistaking)弄错,误解Youmistookmymeaningentirely.你完全误会了我的意思。Imistookthenumberandwenttothewrongroom.我记错号码,走错了房间。把...误认为Hewasmistakenfortheminister.人们错把他当作牧师了。挑选错;估计错Itwaswiseofyounottomistakeyourownstrength.你没有错误估计自己的力量是明智的。动词（不及物）(mistook;mistaken;mistaking)弄错,搞错Youmistake,mydear.亲爱的,你错了。名词(pl.mistakes)错误,过失;误会Tomdidn"tmakeasinglespellingmistakeinhiscomposition.汤姆在这篇作文里一个字也没拼错。

弄错,误认,犯错

bymistake[英][baimisˈteik][美][baɪmɪˈstek]错误地;以上结果来自金山词霸例句:1.themessageofbetterbymistake:theunexpectedbenefitsofbeingwrongiscultural,noteconomic.塔根的新书名叫《错误无伤大雅：犯错的意外收获》（betterbymistake:theunexpectedbenefitsofbeingwrong），书中所传达的信息是文化上的，而不是经济上的。-----------------------------------如有疑问欢迎追问！满意请点击右上方【选为满意回答】按钮

不能，因为mistaken是过去分词。mistake是名次采纳哦

一错再错

中文意思：犯了一个错误

bymistake错误地；错误的；错拿某物例句1.Hetooktheumbrellabymistake.他错拿了这把伞。2.Ilockedhiminbymistake.我误把他锁在屋里了。3.Itookhimforhisbrotherbymistake.我错把他当成他弟弟了。4.Youcoatissomuchlikeminethatiputyoursonbymistake.你的外套和我的这么像，以至于我错穿了你的衣服。

made a mistake犯了一个错误

不小心，不是故意的意思。

因为什么犯了错的意思吧应该，因为没有前后文 所以不是百分百确认

错误

出乎意料之外不在意料之中偶然，碰巧

这个冰箱实在太差劲，我是在南通崇川区五星电器买的给老人用的，当时也是熟悉的人介绍的，谁知买了这个冰箱一直没有少操心，用了不到1年时间就出现同一个问题，冰箱从上到下三段都是速冻，鸡蛋被冻了开花了，蔬菜被冻了像个石头，可想鱼肉是什么样子，师傅上门维修说好的，后来再报修就无人问津，一直打了三次客服，我说要叫电视台来曝光才有师傅和我联系，不知道来了以后是否能解决。

　　作为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是我为大家整理的九年级语文下册《孔乙己》教学反思（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 　　九年级语文下册《孔乙己》教学反思 篇1 　　本课教学较好地调动了学生的情感，激活了学生的思维，课堂发言精彩纷呈。师生之间、生生之间的多边对话和结合文本对作品的深入解读是本课的亮点。 　　课堂教学较好地体现了“沉浸式语文教学”所倡导的师生共同追求完全投入状态的教学这一基本观点。在对文本的解读和对师生所得所悟的解读与交流中，较好地完成了经典语言的输入、作品情感的浸润，也产生了一些“高峰对话”。如，学生从衣着角度看到，孔乙己最后一次到酒店时，“穿一件破夹袄”，说明他已经丧失了穿长衫的能力，他连最后一点自欺欺人的维持个人尊严的能力都没有了，他失去了他唯一的精神依托。一个精神已死的人，是没有活路的。 　　总结本课教学，我觉得较好地处理了三个方面的问题： 　　一是教学策略问题。教学设计将课内与课外结合起来，使学习不仅仅是课内的事。课前，我布置了两个任务，一是在文章中划出人物描写的内容，从不同角度去把握人物的遭遇，思考人物的结局。二是结合文本，寻找依据，就孔乙己的结局写作一篇小论文，阐述自己的观点。这是要求学生们能够带着准备的头脑走进课堂。课上，重视对话与生成，努力使课堂成为生命的对话、情感的互动。课后，布置拓展阅读，带着对封建末世多方面的思考走进《范进中举》。本课教学从探究问题开始，到产生新问题结束，自然引导学生进入下一课的学习。 　　二是宏观设计问题。从宏观上讲，本课教学重视小说学法指导和阅读思维训练。根据小说特点以人物研究为核心，从人物看社会。怎么看呢？先根据人物遭遇，从现象看；再探究内在原因，从本质看，即从现象到本质，从感性到理性。 　　三是微观处理问题。其中，第一是重视营造沉浸的氛围。教学从听、读开始，以听、读结束，中间将听、说、读的训练结合起来，对人物结局的探究这一主要问题贯穿全课。第二是通过问题引导学生深入地研读文章。 　　主要问题有两个： 　　（1）孔乙己必死无疑吗（悲剧的必然性）？ 　　（2）悲剧由谁造成？三是重视角色体验。 　　教学中安排学生尝试转换角色，把自己当成孔乙己，设想弥留之际的孔乙己想起周围一切时，会想到什么，对他临死造成最大冲击 　　九年级语文下册《孔乙己》教学反思 篇2 　　在读《孔乙己》的时候，我抛除了脑海中所有的成见，与文章“坦诚相见”，一读仿佛见其人，二读仿佛有所感，三读仿佛有所悟，但只是“仿佛”而已，面对经典，有时我会窒闷无语，大约这就是“只可意会不可言传”的情形吧。后来一则材料进入了我的视野，据孙伏园说，他曾聆听过鲁迅自己讲述他创作《孔乙己》的动机，“作者的主要用意，是在描写一般社会对于苦人的凉薄”。读此句，如甘露入心；品此语，似醍醐灌顶。 　　可是于教学而言，“意会”仅仅是第一步，我还必须要“言传”，教师永远做不了孤胆英雄，因为教师的核心任务是指导着学生去夺取全面的胜利。如何“言传”呢？我想第一步还是要通过丰富多彩的形式带领学生穿越时空，引导他们积累大量的感性认识——孔乙己苦在哪儿？社会怎么薄凉的？于是授课过程中以情境再现为目的有了大量的演读、模拟，这个过程中注重了课文的朗读与语言的品味，并顺势对语言文字背后的“语言”进行了必要挖掘。为帮助学生从感性认识上升到理性认识，在教学设计的适当位置设置了几个“触发点”，一是导入，暗示科举制度，二是认识咸亨酒店的酒客的等级，三是体会丁举人与孔乙己同是读圣贤书同样形成了扭曲人格，四是让学生思考作者呐喊什么。就课堂效果而言，在品语言、现情节的过程中，学生由“笑”转为“不笑”，现场由“快活的空气”转为“肃穆的气氛”。 　　但这样的教学设计天然的特点就是把“我的理解教给学生”，这样做显然会让许多人再次陷入迷茫：这没让学生自主，这没让学生合作，这没让学生探究，甚至这也没有传授什么方法，学生到底学到了什么？是啊，学生学到了什么？我也想问问听课的学生，但我没有机会，45分钟的相遇仅仅是一次偶然，对学生而言，我的确是个过客。 　　关于教学设计过紧与过松的问题还在困惑着我：过紧就会限制学生的课堂生成，学生只能跟着教师走，有控制的痕迹；过松就会导致自由散漫、左右出击的被动局面，并由此导致学习的低效和思维的浮浅。到底怎样做才是恰当的平衡？ 　　我的书桌上放着一尊鲁迅塑像，那是我到上海讲《阿长与<山海经>》之后鲁迅纪念馆的馈赠，此刻，先生正注视着我，我不知道我讲的课是否道出了先生的心声，最后只能感慨一句：道不尽的《孔乙己》啊！ 　　九年级语文下册《孔乙己》教学反思 篇3 　　《孔乙己》为九年级下册小说单元的第一课，是鲁迅的第二篇白话小说，也是他最满意的一篇白话小说。 　　本单元的文学作品是社会生活的反映。学习本单元，要在把握情节的前提下，着重欣赏人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。根据这些，我把本课的教学活动梳理为以下几点：1、了解作者及写作背景； 　　2、弄清小说的三要素； 　　3、会讲孔乙己的故事，分析孔乙己的形象； 　　4、理解小说的主题； 　　5、学习本文的写作艺术。 　　由于对小说人物的形象的把握是重点，因而我第一课时重在分析孔乙己的形象，从他的动作、语言、肖像、神态来做具体分析，并可以前后比较，从中归纳出写作艺术——白描、对照、以喜写悲、准确的用词。在小结时给出一系列的填空题，让学生把握了人物形象。 　　第二课时，讲讲孔乙己的二三事，其实是对前课时的回顾检测。然后，结合时代背景，得出小说主题，进行阅读与写作，训练发散思维和创新思维。 　　本课的教学，思路清晰，结构完整，重点突出，学生能很好地把握人物形象，在朗读品味中理解重点句段，体会作者深刻有力的语言艺术，读懂作品的内涵。从学生读书的过程来看，可以分为这样几步——读中知事明情；读中会意悟情；读中入境动情；读中学表情达意。 　　第二课时中的拓展阅读《长衫引发的思考》，可以使读者对文章有现实的思考，赋予作品新时代的意义，也是对学生的情感教育和思维启迪。创新写作的四个题目是对学生语文能力的训练。“走出咸亨酒店的孔乙己”是小说的续写，培养学生的想象能力；“对文化——金钱——权力——劳动的思考”，密切联系小说的主题，既可让学生深入了解我国封建社会的社会环境，也可以让学生思考人生，树立正确的人生观和价值观。“由范进、孔乙己、丁举人想到的”，可以让学生对同时代人物做比较分析，从而认清我国封建科举制度的罪恶，加深对本文主题的理解。“如何看待孔乙己的偷”，这是一个深刻的话题，值得我们对当时的社会制度，人物形象作深入的探究思考。从孔乙己偷的对象来看，这难道不是弱者向社会制度的一种反抗吗？ 　　本课利用多媒体呈现教学内容，节省了课堂时间，增加了课堂容量，拓宽了知识层面。不足的是，学生积极参与的面不广，学生表现的不活跃。 　　九年级语文下册《孔乙己》教学反思 篇4 　　教师在课堂上往往会遇到这样的意料之外：超常的发挥（学生真切的感悟、体验）。教师对这种现象的处理是否恰当。将直接影响着教学效果。奇怪的是当学生有超常表现的时候，我们的教师往往会漠然处置，甚至冷言相对。为何？因为教师在过分地追求教学思路的逻辑性与连续性，为的只是顺利完成教师预先设定的教学目标，而教学的终极目标仍旧是让学生“在单位教学时间里获得最多的知识”。教师的法宝（知识）怎会有错？但是最具讽刺的事实是，结果恰恰截然相反，学生不喜欢语文课的多了，语文成绩始终没有达到预期的效果，学生阅读的现状更是让人担忧。因为我们的语文课已经使语文这门学科失去了她本身具有的独特魅力。 　　我在一节公开课上也遇到了这样的尴尬。在教学目标，内容，思路，教法，学法等的设计上，自认为从学生角度的思考还是比较多的： 　　在制定教学目标的时候，考虑了“课程标准”的要求，语文教材的内容，学生原有的语文基础和知识积累，以及自我的教育教学经验等诸因素，并尽量依照《课标》规定的三个维度：知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观来制定的。我想以多样性丰富行为为前提的教学过程，为教学目标的实现可以提供极大的可能性，为学生的创新精神、创新思维创设空间，搭建平台。如：学生在回答孔乙己两次出场哪一次给自己印象深的问题时，有说第一次的，也有说第二次的，且都能在原文中找到依据并自圆其说；在对孔乙己语言的赏析时，各抒己见，发言非常精彩。学生思想的火花可以在此碰撞，并绽放出绚丽的光彩。 　　在教学内容上，经反复研读课文，我把这节课定位为：力争有开放性，拓展性的特点。从整体上说，我这节课问题的设置一环连一环，层次感较强，有一定的深度，条理清晰。 　　在教学方法上，我这节课定位为：不一味追求“热闹”，不是不须的就不使用多媒体技术。教法上：这节课我主要采用了“点拨法”教学。主要是引导学生“沉入文本”“读”懂文本，让学生与文本、作者对话，注重学生的思考过程，从而实现对小说主人公较全面的认识和鉴赏。 　　学法上：课堂上着力引导学生学会鉴赏人物的方法：圈划、朗读、比较、感悟、联想、表达。另外，我还设置了一个学生自由寻找文章内其他赏析点的环节，使学生对这节课所学的内容和方法深化并会运用。给学生一个思考的空间，一个自主学习的空间，营造宽松的学习氛围。 　　在课堂评价上，我对学生一贯倾向于要营造宽松的学习氛围，一贯以鼓励为主的评价方式。 　　这样的教学设计与思路，不可谓没有竭力考虑到学生，不可谓没有精心，精细。然而，当一个学生在回答“你读了‘不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。"这句话有何感受？”时，非常激动地说了这样一句话：“ 我感到很冷！……”好一个“冷”字！我心里一惊，虽禁不住赞叹，但是我没有停下自己的脚步，而是从容的，按自己的设计去完成这节课的“任务”。本应拍手叫绝的学生积极的情感体验，本应是师生共赴的一次美丽的约会就此擦肩而过！如果我此刻抛开“我”的“设计”，按学生的思路做调整，就一定会是一次精彩的对话！ 　　由此，我想了许多。在二期课改的大背景下，在新课标的指导下，日常教学中屡屡发生的类似的现象，已经到了反省和必须改变的时候了。新课程背景下的语文教学设计，应该是有弹性的，留有“空白”的。语文教学的预设与生成，应该是矛盾的统一体。中国画的“留白”和书法的“飞白”给人留下了无限的想象空间，具有了独特的写意的美。这是西洋画所无法比拟的。这正如一篇好的文章可以有实写，也应有虚写，有实笔也应有虚笔一样。实与虚的互补，映照才是完美的境地。语文课又何尝不应该是这样呢？语文学科的确定性的一面我们应该重视，但是她的不确定的一面更不容“忽悠”。语文学科的.特点决定了语文的学习过程应该是：有多元的结论，有开放性的过程和多向性的思维。 　　连绵不绝的大山给人巍峨的美感，而山谷中的小溪与野花同样沁人心脾，美不胜收。教师在课堂上的“冷漠”，忽略学生的主体意识，忽略学生的生命意识的教学，非但不能教给学生语文的知识技能方面的东西，反而更不可能教会学生认识和懂得语文学科中所闪现的人文人性的美，认识和懂得文学与人生的审美价值，更不能体验到阅读带来的身心的愉悦。 　　要摆正教师和学生的位置，有识之士已呼吁了多年，然而现状不容乐观。因为观念不改变，现状永远也不会改变。只有教师的教学行为有所改变，学生的学法才会有所改善。在课堂上留有“空白”，充分重视学生的主体意识，营造宽松的学习氛围，对培养学生学习语文的兴趣，提高语文学习的能力，对学生思维的发展，乃至终身发展等都有着不可忽略的重要作用。唯有这样，我们才能期待那一次次美丽的约会！ 　　九年级语文下册《孔乙己》教学反思 篇5 　　《孔乙己》是一篇“老课文”了。下面，就用一种“反思”的方式来表达我的感受与思考吧。 　　1、布局精巧。它没有一个中心情节贯穿始终，而是充分体现出“刻画人物形象为中心”的特点，人物的性格展现、命运起伏是构思的重点。 　　2、小说开头便描述咸亨酒店，为典型人物活动提供典型环境。以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，选取孔乙己在酒店的几个生活片段展开情节，使人物性格脉络清楚。故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。 　　3、以“笑”贯穿全文。让孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，这样的安排既是对孔乙己性格的批判，也是对社会冷酷、群众麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。 　　根据以上特点，在教学设计时也就忽略对情节的分析，而考虑以“人”为中心，设计三课时：第一课时整体把握文章内容，在此基础上重点分析，了解小说的社会环境描写及其作用；第二课时结合孔乙己在酒店生活的四个片段，分析孔乙己的性格特征，把握人物形象，了解封建科举制度对孔乙己的毒害；第三课时通过对孔乙己“被打折了腿”这一情节高潮的分析，领会封建制度的罪恶不仅仅在于摧残了孔乙己，还扭曲了丁举人以及周围的群众，最后总结归纳全文。 　　回顾整个备课的过程，不“搬”教参也没有刻意“避开”教参，而且更多的是感受到了阅读的快乐、思考的快乐、收获的快乐。阅读之前还想着如何设计出“新”的教法，但在阅读后却仿佛忘记了这一点，教学设计也就是根据课文内容自然而然地确定的，没有刻意编排。

chocolate。巧克力（chocolate也译朱古力），原产中南美洲，其鼻祖是“xocolatl”，意为“苦水”。其主要原料可可豆产于赤道南北纬18度以内的狭长地带。作饮料时，常称为“热巧克力”或可可亚。相关信息：16世纪初的西班牙探险家荷南多·科尔特斯在墨西哥发现：当地的阿兹特克国王饮用一种可可豆加水和香料制成的饮料，科尔特斯品尝后在1528年带回西班牙，并在西非一个小岛上种植了可可树。西班牙人将可可豆磨成了粉，从中加入了水和糖，在加热后被制成的饮料称为“巧克力”，深受大众的欢迎。不久其制作方法被意大利人学会，并且很快传遍整个欧洲。