take和mistake的关系？

你可以下个有道词典

n. 错误；误会；过失vt. 弄错；误解vi. 弄错；误解[ 过去式mistook 过去分词mistaken 现在分词mistaking ] make a mistake 犯错误 by mistake 错误地；由于差错 make mistake 犯错 make no mistake 别搞错 mistake for v. 把…错认为 common mistake 共同错误；普通错误 and no mistake 无疑地；的确地 careless mistake 粗心错误，疏忽 spelling mistake 拼写错误 更多收起词组短语 n.错误；误会；过失error, fault, sin, blame, misunderstandingvt.弄错；误解err in, go wrongvi.弄错；误解fault, err in

Mistake 在这里是动词,意思是：误会,误解.I mistake his intentions 意思是：我误会他的意图了.而be mistaken about sb/sth意思是：对某事持错误的见解/看法.这里mistaken是形容词,不表示被动.I mistake his intentions=I am mistaken about his intentions.You are mistaken about Jane=You mistake Jane.I mistake his intentions 变成被动语态应该是：His intentions are mistaken by me.类似动词还有：worry about,be worried about

错误地；由于差错She restored the book she had taken by mistake. 她把拿错的书放回原处。

make a mistake英[meik ei misˈteik]美[mek e mɪˈstek]犯错误;弄错

错误，过失

「错误、过错」的英文 要怎么说？跟「错误」有关的英文单字有 fault / mistake / error，但这三个英文单字本身表达「错」的意思不太一样，这三个英文单字算是相似词，很容易搞混。It"s your fault. 跟 It"s your mistake. 意思可是不太一样的唷。 如果你也还不知道 fault / mistake / error 这三个英文单字的意思差在哪，那就赶快来看这篇英文教学文章吧！ 「错误、过错」英文怎么说？ 下面会教学 fault、 mistake 、 error 这三个相似词在表达「错」时，到底差在哪。 内容目录 1.fault 过失、过错 fault 的中文意思接近于「过失、过错」，fault 的意思比较接近于因为人的缺点或是缺陷…等所造成的过失。 例： It"s your fault. 这是你的错。 例： I"m really sorry – it"s all my fault. 我真的很抱歉——都是我的错。 在电影里面我们很常会看到这样的台词：「这一切的结果，都是你的错！」这句里面的错，用的就是 It"s your fault.，而不是It"s your mistake. 或是 It"s your error. 唷。 2.mistake 过错、错误 mistake 所表达的「错」比较像是中文里面的过错或是错误。通常是由于人为疏失、误会…等等所造成的错。 例： I"m not blaming you – we all make mistakes. 我不是在责备你——我们都会犯错。 例： This is a mistake. 这是个错误。 mistake 所表达的错，通常是决策错误、决定错误、疏失、判断错误…等等。例如叶问电影里面，当叶问要挑战拳王时，拳王对叶问说：You"re making a big mistake. 意思就是拳王认为叶问正在犯下大错，认为叶问不应该挑战他的。 3.error 错、错误 至于 error 所表达的错，通常是机器、仪器、器材、程式…等出的错，例如在电脑程式里面出现的错误，就是用 error 这个英文单字。 当你要骂别人：「这都是你的错！」时，可不能用 error 唷。 例： There"s an error in your calculation. 你的计算有误。 例： There must be an error in our calculations. 我们的计算肯定有错误。 上面就是相似词 fault / mistake / error 的中文意思差异啦！赶快学起来下次就不会用错罗。 总结 1.Fault 的错表达的是：因个性、性格缺陷..等造成的错误。 2.mistake 表达的错是：决策错误、判断错误、决定错误、疏失…等造成的错。 3.Error 的错表达的是：仪器、器材、程式码、电脑…等出现的错。 error, error 中文, error 意思, fault, fault 中文, fault 意思, mistake, mistake 中文, mistake 意思, 过错 英文, 错 英文, 错误 英文

就不告诉你

两者根本就不同义，没有可比性。Miss 是指错过/遗失。。。。； （但没有犯错误的意思,只是强调错过.....这一事实）Mistake 是指弄错/做错/过失；（犯了一个错误）如：He made a mistake when he did the job;He missed the train because he got up too late; 两者是完全不能互换的。

错误的意思

错误请采纳

错

写错没？？mistake的意思是“错误”

i was mistaken about his intentions.i mistook jane.

error 强调违反某一既定标准,不经心而做错了事,产生偏差、疏忽或行动上的错误,较mistake正式,有时作文学用语mistake指由于粗心、疏忽、缺乏正确的判断等原因而造成行为或意见上的错误,有时这种错误是无意的fault可以...

fault和mistake和error和wrong的区别为：一、指代不同1、fault：过错。2、mistake：失误。3、error：错误。4、wrong：不正确。二、侧重点不同1、fault：fault多指性格、心智状态、情绪、行为或习惯中的“缺点”。2、mistake：mistake指判断或理解方面的错误，或是由于缺乏思考或疏忽而造成的错误。3、error：error可指任何错误，也可指笔误，印刷上或计算上的错误。4、wrong：wrong通常用在口语中。三、引证用法不同1、fault：fault表示具体的“缺点，错误，缺陷，故障”时，可用作可数名词; 泛指抽象的“过失，过错”“责任”时，是不可数名词。2、mistake：mistake的基本意思是“错误，过失”，词义笼统，使用广泛，可指没有做对或做得不好的事物，也可指错误的想法或见解，还可指“误解”或“误会”。3、error：error指违反既定标准和规范而造成的“错误，过失”，而且会因此遭受严厉的责备。4、wrong：wrong的基本意思是“不道德的，不正当的，不义的”，指某人做某事违背了道德要求或不符合一个人的行为准则。

make a mistake。“mistake”的意思为：错误；误会；过失；弄错；误解。1、读音：英 [mɪˈsteɪk]、美 [mɪˈsteɪk]2、词性：既可以作名词，也可以作动词。相关短语：Beautiful Mistake 美丽的误会 ; 美丽的遗憾 ; 美丽的错误 ; 美错。Mistake area 误区 ; 减少企业失误的学问。incorporation mistake 渗入误差 ; 掺入误差。例句：Her mother sighed and rubbed out another mistake in the crossword puzzle.她母亲叹了口气，擦掉了拼字游戏中的另一个填错的地方。

一切只是个错误

stand in error

　　by mistake英 [bai misˈteik] 美 [baɪ mɪˈstek]　　[词典]错误地;　　[网络]失误; 不小心; 弄错;　　[例句]He has been arrested by mistake.　　警方误抓了他。

为错误道歉

error和mistake是同义词，有时可以换用。例如：spellingerrors/mistakes拼写错误;grammaticalerrors/mistakes语法错误。在指日常生活中的一般错误时，用mistake稍多一些。着重指由于理解、认识或判断上的不正确而造成行动或看法上的错误。在表示不合格，特别是不合道德标准时，用error更多一些，有时可做“误差、谬误”解。在一些固定搭配中，error和mistake不能互换。例如：Ididitinerror/bymistakes.我误做了那件事。Hefellintoaseriouserror./Hemadeaseriousmistake.他犯了一个严重错误。

错误

你好 mistake本身只有名词意义的犯错,动词也有,比如mistake something 但不常用 犯错就是 make a mistake 希望能帮到你~

前者是过错的意思，后者是错误的意思。理解语境就好

mistake 就是错误，perfect就是正确

这个词作动词时意为 误解, 弄错

mistake意思是错误，misunderstand是误解，误会。虽然mistake也有误解的意思，但是最常用的意思还是名词的错误的意思，比如make a mistake，犯错误。而misunderstand则是动词，如misunderstan somebody，误解某人。

错误啦，算个专有名词。

mistaken

錯誤 短語make a mistake

　　make a mistake 意思是：犯错误; 弄错;例如：　　1. We did make a mistake in not having enough soundproofing upstairs.　　我们犯了一个错误——没有对楼上作足够的隔音处理。　　2. It"s easy to make a mistake .　　犯错误很容易。　　3. I"d always played a defensive game, waiting for my opponent to make a mistake.　　我总是采取防守型的打法，等待对手出错。　　4. Be careful or else you will make a mistake.　　小心,否则你会犯错误。

一个是错误的意思，一个是误解啊。1.mistake翻译 N-COUNT If you make a mistake, you do something which you did not intend to do, or which produces a result that you do not want. 2.misunderstand If you misunderstand someone or something, you do not understand them properly.

wrong是形容词,一般做表语或修饰名词 mistake是可数名词

wrong是形容词,一般做表语或修饰名词mistake是可数名词

可以作动词动词（及物）(mistook;mistaken;mistaking)弄错,误解Youmistookmymeaningentirely.你完全误会了我的意思。Imistookthenumberandwenttothewrongroom.我记错号码,走错了房间。把...误认为Hewasmistakenfortheminister.人们错把他当作牧师了。挑选错;估计错Itwaswiseofyounottomistakeyourownstrength.你没有错误估计自己的力量是明智的。动词（不及物）(mistook;mistaken;mistaking)弄错,搞错Youmistake,mydear.亲爱的,你错了。名词(pl.mistakes)错误,过失;误会Tomdidn"tmakeasinglespellingmistakeinhiscomposition.汤姆在这篇作文里一个字也没拼错。

弄错,误认,犯错

bymistake[英][baimisˈteik][美][baɪmɪˈstek]错误地;以上结果来自金山词霸例句:1.themessageofbetterbymistake:theunexpectedbenefitsofbeingwrongiscultural,noteconomic.塔根的新书名叫《错误无伤大雅：犯错的意外收获》（betterbymistake:theunexpectedbenefitsofbeingwrong），书中所传达的信息是文化上的，而不是经济上的。-----------------------------------如有疑问欢迎追问！满意请点击右上方【选为满意回答】按钮

不能，因为mistaken是过去分词。mistake是名次采纳哦

一错再错

中文意思：犯了一个错误

bymistake错误地；错误的；错拿某物例句1.Hetooktheumbrellabymistake.他错拿了这把伞。2.Ilockedhiminbymistake.我误把他锁在屋里了。3.Itookhimforhisbrotherbymistake.我错把他当成他弟弟了。4.Youcoatissomuchlikeminethatiputyoursonbymistake.你的外套和我的这么像，以至于我错穿了你的衣服。

made a mistake犯了一个错误

不小心，不是故意的意思。

因为什么犯了错的意思吧应该，因为没有前后文 所以不是百分百确认

错误

出乎意料之外不在意料之中偶然，碰巧

　　孔乙己 　　【教学目的】 　　(一)了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。 　　(二)了解小说的社会环境描写及其作用。 　　(三)了解小说精巧的布局， 　　【教学步骤】 　　第一课时 　　一、引导阅读单元提示和预习提示，明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点; 　　为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说;初步了解《孔乙己》的基本内容、性质和特点，明确学习重 点，以便带着问题学。 　　二、简介写作背景： 　　要点：《孔乙己》写于1918年冬，最初发表于1919年4月出版的《新青年》杂志，后收入小说集《呐喊》。 　　孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10多年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20多年之后，五四运动前夜。当时，科举制度已废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。 　　1917年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”。 　　三、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。 　　成亨(hēng)酒店砚(yàn)附和(hè)羼(chān) 　　蘸(zhàn)舀(yǎo)打折(shé)了绽(zhàn)出 　　四、查词典解释： 　　不屑(xiè)置辩——认为不值得申辩。 　　颓唐(tuítǎng)——精神萎靡不振。 　　分辩——辩白;努 力加以解释说明。 　　五、学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。要求用一句话概括全文内容。(通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。) 　　六、快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。 　　明确：第一部分(第1—3节)写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。第二部分(第4—13节)写孔乙己的典型性格和悲惨遭遇，揭示其社会根源。再引导学生以“打折腿”为界限，将第二部分分为两层：第一层(4—9节)侧重写封建文化、科举制度对孔乙己的毒害;第二层，侧重写封建制度对孔乙己的摧残。 　　七、学生朗读第一节。 　　〔提问〕：故事发生在什么地点和时间? 　　明确：地点：鲁镇咸亨酒店 　　时间：“这是20多年前的事”(由此理解孔乙己生活的时代背景。) 　　〔提问〕：咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点?(从衣服、地点、方式三方面启发答问) 　　〔提问〕：“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么? 　　明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。(补充板书：鲜明的阶级对立。) 　　补充说明：“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情;“要酒要菜，慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。 　　八、学生朗读第2、3节。 　　〔提问〕：掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同?这说明掌柜是怎样的人? 　　明确：掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候 　　对短衣帮：不讲情义，恣意剥削 　　对小伙计：凶狠无情。 　　说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。 　　〔提问〕：小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉? 　　明确：单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”，为孔乙己出场作了铺垫。 　　学生思考讨论回答。小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用? 　　〔明确〕：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方 色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。 　　九、布置作业： 　　根据“理解——分析”的要求熟悉课文。 　　第二课时 　　一、复习提问： 　　复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。 　　二、学生朗读第四节，结合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。 　　〔提问〕：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，他究竟属于哪一类主顾 ?这说明了孔乙己的什么特点?(启发争论，教师归纳时用虚线把原板书“长衫”和“柜外、站喝”联结起来，补写“孔乙己”三字如上表。) 　　明确：“短衣帮”与“ 长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒”，说明社会地位低下，应属“短衣帮”;而“穿长衫”，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入”房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾，充分说明了他深受封建思想毒害。短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。 　　三、学生朗读第5节 　　〔提问〕：小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么? 　　明确：“身材很高大”表明原本具有谋生条件，“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生活，“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱。“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想已渗透骨髓。 　　〔提问〕：孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂不懂?他的绰号的由来说明了什么? 　　明确：“满口之乎者 也”为的是显示他“很有学问”，说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而别人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺与揶揄。 　　四、学生朗读第6节 　　〔提问〕：当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待?为什么别人问他“当真认识字么”，他“显示不屑置辩的神气”，而当旁人问他“怎的连半个秀才也捞不到”时，他“立刻显出颓唐不安模样”? 　　明确：他先故作镇静，“排出九文大钱”，一个“排”字表现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋条条绽出”睁大眼睛，进行争辩。一个“绽”字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争辩理由是“窃书不能算偷”，“窃”和“偷”本是同义词，只有口语与文言的区别，他企图故作斯文，为自己开脱，反而落 得哄堂大笑，这反映他死要面子、自欺欺人，不敢正视现实的`性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。 　　“不屑置辩”，含蔑视意，认为不值得一辩。酒客追问击中要害，“连半个秀才也捞不到”，这在他是终生耻辱，一提此事，犹如揭了他的癞疮疤，所以“颓唐不安”，足见封建教育之毒已浸透他的灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。 　　五、学生朗读第7、8节 　　〔提问〕：孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格特点? 　　明确：教“茴”字的四种写法，见小伙计毫不热心，便长叹惋惜，说明孔乙己把僵化无用的“学问”视如至宝，说明迂 腐不堪，中毒甚深。分豆给孩子吃说明他的善良诚恳。不看对象，“多乎哉，不多也”的词句脱口而出，说明迂腐可笑，麻木不仁。 　　〔提问〕：怎样理解这篇小说中的“笑”?为什么 那些人对不幸者没有同情，没有帮助，却一味哄笑取乐?用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果? 　　引导学生讨论后明确： 　　首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。 　　其次是别人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物，他对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众，按理说应对孔乙己同情，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不觉悟，丧失同情心，这一切都是封建制度造成的。用 哄笑来写孔乙己的悲剧，更使人感到封建社会的黑暗、悲凉，更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度 ，并“揭出病苦，引起疗救的注意”，产生特殊的艺术效果。 　　布置作业： 　　(1)整理写出孔乙己的性格分析提要。 　　(2)预习下文，着重理解第9节的含义及其在结构上的作用。 　　第三课时 　　一、导入新课，集体朗诵第9节 　　〔提问〕：第九节的深刻含义是什么?在结构上有什么作用? 　　明确：这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各个场面不同人们的笑，说明孔乙己的存在，不过是逗人发笑的笑料;后句预示孔乙己的悲惨结局，在那冷酷的社会里，他只是可有可无的戏弄对象，这是封建科举制度摧残下必然产生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和苟且偷生，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。 　　二、学生朗读第10节 　　〔提问〕：掌柜忽然说：“孔乙己长久没有来了”，这样写的作用是什么? 　　明确：“忽然”，说明偶尔想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，承接上文(“没有他，别人也便这么过”)，又引起下文(一酒客讲“他打折了腿”)。 　　三、结合“理解·分析二”回 答 　　明确：侧写孔乙己因偷窃被打成残废，用“竟”和反诘句突出丁举人作为地方 上封建一霸的凶横残暴和狠毒。小说写一个读书人毒打另一个读书人，再次点出孔乙己悲剧的社会根源是封建科举制度。丁、孔二人，同是读书人，但地位命运截然相反，科举中，一个爬了 上去，成了有权有势的“举人老爷”，成了狠毒的“吃人”者，一个因“半个秀才也捞不到”而跌了下来，成了可怜的牺牲品，这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。 　　四、学生朗读第11节 　　〔提问〕：孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同?请从肖像、声音、神态、动作几方面加以比较。(教师画比较表，每项由学生找出课文语句教师概括填写)。 　　以上对比，说明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残了他的肉体。孔乙己已经不成样子，周围的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。 　　五、教师朗读12、13节 　　〔提问〕：写“长久没有看到孔乙己”，用了四个“到”，说明什么? 　　明确：具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘，点出了“没有他，别人也便这么过”。 　　〔提问〕：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”这句话应该怎样理解? 　　明确：因事隔20多年，无人确切讲过孔乙己死的消息，只能推测。说“的确”，因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，死亡是必然的。又由于在社会上毫无地位，根本无人重视，即使死了也是默默的无人关心的。小伙计确信其死，但又始终没有听到确实可靠的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。 　　六、启发学生讨论，概括中心思想 　　明确：《孔乙己》这篇小说，塑造了一个受封建科举制度摧残致于毁灭的旧知识分子的典型，揭示并控诉了封建制度人吃人的罪恶本质。 　　七、师生共同归纳欣赏本文精巧的布局明确要点： 　　(一)描述鲁镇咸亨酒店，为典型人物活动提供了典型环境。 　　(二)以插叙说明孔乙己的经历，使人物形象完整，情节紧凑。 　　(三)以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，使人物性格脉络清楚，故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切 感和真实感。 　　(四)以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，既是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。 　　八、布置作业 　　回答“揣摩·运用四和五”及“积累·联想七”。 　　《孔乙己》 　　一、 教学目标 　　知识和能力：熟悉课文内容，了解小说所描写的环境，理清情节结构。 　　情感态度和价值观：了解主要人物的性格特征，认识封建礼教对人的毒害。 　　二、 重点和难点：在以上两点的基础上，了解小说的基本特征及要素。 　　说明： 　　为了遵循由浅入深，循序渐进的原则，本文的教学侧重点是让学生初步感受小说的基本特征，认识小说的要素。 　　为了了解阅读小说的一般过程，在教学过程的设计中，可有意识地按照熟悉内容→理清情节→了解环境→分析人物形象→理解主旨的过程来分步进行。 　　由于时代的差别，加上关于科举制度的知识学生比较缺乏，可能会增加学生理解课文的难度，教师应对这方面内容作适当补充说明。 　　又由于这篇小说是以几个生活片断组材的，情节的连贯性不强，教学时，可以以小伙计的见闻为线索解决情节结构问题。 　　要在学生基本读懂课文的基础上引出有关规律性的知识，不可硬灌。 　　三、突破口 　　为什么小说的主要人物是孔乙己，而不是“我”? 　　说明： 　　选定这一突破口，可以引起学生的认知冲突，引发思维的活动，促使他们进一步钻研课文关注人物形象问题。因为这一突破口涉及两个人物，提示学生通过作比较的方法从人物的作用，与中心的关系等方面作思辨。了解小伙计的作用，也就解决了情节结构问题;了解了孔乙己的作用，可以学会确定主要人物的方法，同时有助于对主题的理解。 　　四、 基本教学流程： 　　(一) 指导学生阅读理解单元教学要求。 　　1、 学生默读单元教学要求，并作圈画、批注。 　　2、 交流圈画批注的内容，教师作归纳、补充。 　　说明： 　　这一过程是为了使学生明确单元教学目标，指导学习的方向，把握学习重点，以提高教学活动的效率。 　　采用默读的方法完成这一环节，主要是让学生自己去体味这一内容，做到心中有数。 　　(二) 初读课文，熟悉主要内容。 　　1、 默读课文，准备复述提纲，以小伙计的口气叙述孔乙己的遭遇。 　　2、 抽学生复述，全班补充、修正。 　　3、 教师作引导，明确：(1)小伙计所见所闻孔乙己的遭遇，就是这篇小说的情节(小说要素之一)。(2)熟悉内容是阅读小说的第一步。 　　说明： 　　这一环节的设计主要有两个目的：一是了解阅读小说的第一步骤;二是对小说的情节有所感知，为落实有关知识打基础。 　　提出列提纲的要求，可以促使学生动手动脑，学会运用列提纲的方法来理清小说情节结构，要求复述是对表达能力的培养，也是交流的需要。 　　(三) 再读课文，了解小说的环境。 　　1、 故事发生的具体地点有何特点? 　　2、 小说中人物所处的时代有何特点? 　　3、 学生回答后，教师归纳、明确有关环境的知识。 　　说明： 　　这一环节是为了落实有关小说环境描写的知识及对其作用的认识。教会学生从课文中了解小说环境特点(包括自然环境和社会)的方法。 　　具体操作时，可启发学生默读有关段落，从小说的内容中寻找依据。特别是从不明显的，容易疏忽的内容中了解小说的社会背景、生活环境的特点。教学中不能就事论事，要把环境描写对人物塑造的关系联系起来。 　　要顾及学生从感性上升到理性的认知规律，必须在大量的学生活动之后，再归纳规律性的知识、传授方法。 　　(四) 提出突破口 　　1、 仔细阅读课文，找出描写孔乙己的几个画面，为每个画面编个小标题。 　　2、 集体讨论。 　　(1) 孔乙己是个怎样的人?为什么会遭此不幸? 　　(2) “我”、孔乙己各与小说的主题有何关系? 　　3、 教师引导、补充、小结。 　　说明： 　　经过前两步教学流程，学生已对小说的情节、环境的特点有所了解，这一环节是进一步对人物形象的分析，并通过比较，了解人物的不同作用，学会确认小说主要人物的方法。 　　分三步完成：第一步，再次细读课文，加深对主要情节理解。第二步，通过讨论认识人物形式及其作用。在比较中认定主要人物。第三步，得出结论，归纳方法。 　　整个过程始终贯穿学生的活动，讨论要充分，结论才容易被接受。 　　(五) 归纳、巩固。 　　1、 由学生自己归纳学习这篇文章后的收获。 　　2、 交流后，老师小结。 　　说明： 　　这一环节主要是起复习巩固作用。让学生自己回顾学习的过程，总结收获，培养善于疏理及时小结的好习惯。为了弥补缺漏，强调方法，教师有必要作最后的小结。

chocolate。巧克力（chocolate也译朱古力），原产中南美洲，其鼻祖是“xocolatl”，意为“苦水”。其主要原料可可豆产于赤道南北纬18度以内的狭长地带。作饮料时，常称为“热巧克力”或可可亚。相关信息：16世纪初的西班牙探险家荷南多·科尔特斯在墨西哥发现：当地的阿兹特克国王饮用一种可可豆加水和香料制成的饮料，科尔特斯品尝后在1528年带回西班牙，并在西非一个小岛上种植了可可树。西班牙人将可可豆磨成了粉，从中加入了水和糖，在加热后被制成的饮料称为“巧克力”，深受大众的欢迎。不久其制作方法被意大利人学会，并且很快传遍整个欧洲。

差别大核心差距在牙盘和中轴。比如山地车套件，娱乐级（含娱乐入门altus、中端acera和高端alivio），多是老的花键中轴，曲柄是实芯料，结构复杂，重，踩踏的刚性弱。