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怎样找优秀教案

2023-10-07 21:09:00
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《紫藤萝瀑布》教案
一、 确定教学目标及教学重点难点

《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝,情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力,使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦,并由此领悟了花和人虽各有各的不幸,但生命的长河无止境这一永恒的哲理,促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好,鼓励人们要热爱、珍爱生命。

针对教学的基本内容,确定了教学目标及教学重点难点:

① 多形式有感情的诵读课文,理解内容,感悟中心。

② 学习作者抓住景物特征,细致描写景物的方法。

学习如何状物,这是一个能力目标,即本课的重点。

③品味一些含义深长的句子,让学生做到正确认识生活,面对生活,热爱生活。

了解文章抒发作者何种感情,有利于培养学生的个性品质,即本课的难点。

二、教法、学法设计

为完成本课的教学目标,突出重点,击破难点,我利用多媒体课件,通过突破重点词句,图文结合,反复诵读等教学方法进行教学。

与教法相配合,引导学生掌握:“读→思→议→写”的学习方法。通过读(范读、有感情的朗读)初步感知课文内容;通过思,即根据教师提出的问题认真思考,从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果;通过写,训练本文的写作方法,达到对课文的巩固。

三、教学程序:

研究教法和学法是搞好教学的前提和基础,而合理安排教学程序,则是教学成功的关键一环。为求达到事半功倍之效,使学生学有所获,我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平,将本课划分成以下6个环节:

1情景导入

(放瀑布录像)望着眼前的瀑布,我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象,好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布,那就是花的瀑布。(放紫藤萝录像)(紫藤萝和瀑布对照图)你看,盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。

这一课件制作重在渲染气氛,创设有利于本课学习的情境。当气势恢宏的瀑布飞流而下时,伴着悠扬的古筝乐曲,一定能引发学生无尽的联想。再由此引入紫藤萝,这一段截取于苏州园林的紫藤萝一定会给学生以视觉的巨大冲击,让没有见过紫藤萝的学生,一开始就融入在这美的意境中,真正体会“紫藤萝瀑布”的美妙景象。学生会将两者进行比较,感受紫藤萝瀑布作者这一精妙的比喻,由此产生浓厚的学习兴趣,产生朗读欲望和不断探究的欲望。

2 整体感知课文:

⑴由同学推荐两位朗读能力较好的同学和老师一起读课文。

⑵大屏幕出示听朗读时需思考的三个问题

①作者是怎样抓住紫藤萝的特征来描写的?

②课文哪一节侧重抒发了作者的情怀?

③作者由停住脚步到加快脚步,心路经历了怎样的历程?

这三个问题是紧扣着教学重点与难点提出的。带着问题听朗读,让学生整体感知课文内容,体会文章的艺术感染力。

3正音正字 看大屏幕

迸溅 沉淀 绽开 伫立 忍俊不禁

依傍 枯槐 伶仃 酒酿 盘虬卧龙

精选了十个词语,要求学生注意字音字形。检查字词是一个常规手段,它能督促学生认真预习,培养学生扎实的基本功,利用课件能有效节省时间。

4品读课文

① 由开头结尾引出紫藤萝,着重分析2-6节。

作者情不自禁的停住脚步到不觉加快脚步,这都和什么有关?从这一问题出发,引出紫藤萝。是怎样的一种紫藤萝,使作者停住脚步又加快脚步呢?由此来分析 2-6节。

作者抓住了紫藤萝的什么特征描写的,又是怎样描写的。请同学们在课文2-6节中找出相关的语句。

这一问题意在让学生学会自己看课文自己得出答案。培养学生通过诵读,品读课文的能力。

我准备了三幅画,分别是花瀑,花穗,花朵图。我一边讲解,一边用鼠标直接在屏幕上点出知识点,用图象、音乐和动画等多种信息补充刺激学生的眼、耳、脑等多种器官,让学生通过看图画来感受紫藤萝花开放的繁盛及旺盛的生命力。使学生对没有感知过的事物也能够具有清晰的表象,帮助学生想象紫藤萝花盛开的种种景象。这样使教学内容真实化、趣味化和多样化,有力地唤醒学生的注意力、调动学生学习的积极性,促使思维发展、提高认知能力。

2-6节的总结:作者紧紧抓住紫藤萝的“盛”展开描写,写了它的颜色,形状,情态。我们也要学会抓住景物特征细致描绘的方法。写景除了要抓住景物的特征,还要注意——合理安排描写顺序。从花瀑到花穗到花朵,这样从整体到局部到个体,描写景物有条不紊。要使文章生动,景物栩栩如生,我们还要注意语言的优美,能够运用各种修辞手法。

这一段总结性的文字在学生充分品读课文2-6节的基础上,为学生做了适时的总结,让他们知道了如何状物抒情。这是学生最渴望知道,又较难以准确把握的地方。成功的语文教学离不开学生的兴趣,只有学生倾心于此,他们才会积极思维,热情参与,教师才能发挥他们的主体作用,教学才能达到高效率。

② 分析第8节

紫藤萝是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉。作者还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形,那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。请一位同学读第8节 。同学们边听边圈划出表现那时紫藤萝不幸遭遇的词语。

由2-6节直接分析第8节,是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与昔日之稀落对比,更好的让学生了解紫藤萝旺盛的生命力,明白是今天的社会让紫藤萝重获新生。

③ 分析第7节和第10 节

花瀑由眼前缓缓流入作者的心底。这时让学生和作者在心灵上一起感受花瀑的精神内涵。思考作者感情的变化,看看作者感悟到怎样的人生哲理,这是本文的难点。此时,化难为易是最好的方法。让学生圈划出表示作者感情变化的词语,找出本文的中心句,并结合多种形式的诵读,在此基础上,教师介绍本文的写作背景及作者宗璞,由此让学生联系自身实际,真正感悟人生的哲理。

④ 总结课文并将关键词语出示在大屏幕上,加深学生的印象。

作者由停住脚步到加快脚步,这个短暂的过程,经历了怎样一段心路的历程呢? 疑惑 痛楚——宁静 喜悦——沉重遗憾——振作 鼓舞。

作者由花瀑—花穗—花朵进行了精细的描写,由此含蓄的抒发了情怀,从而感悟了人生的哲理。这一写法,就是状物抒情的写法。

⑤ 由此,将请学生来总结本节课的内容,请他们用简洁的语言提纲挈领地把内容加以概括和归纳,以便使学生及时理解和消化本节课的教学内容,并培养他们的综合概括能力。

5拓展延伸。

这篇状物抒情的散文多处运用了比喻、拟人等修辞手法,描写精细,想象新颖,我们要学生学习作者善于观察,善于想象,善于描绘的这种本领。大屏幕上出示:野花,昙花,莲花,梨花,罗汉松,白杨这六种植物。也可以让学生说说他们最熟悉最有体会的一种花草。教师事先准备了这六种花草的图片,以便在学生打不开思路时以启发学生。

本练习意在训练学生,抓住两物的相似点,运用比喻,展开联想,并由外表深入到本质,由物及人,以物喻理,挖掘其中的深刻含义,由此感悟生命的哲理。这一问题的提出还希望能调动学生学习的积极性,激发他们思维的火花,使课堂上洋溢着欢快的气氛。

6作业 打在大屏幕上

1 从文中找出两个比喻句,两个拟人句,并模仿各造一个。

2 有感情的朗读课文,熟读并背诵第10节。

作业的布置要紧扣本课教学重点与难点,第1 题让学生进一步品味本文优美生动的比喻句与拟人句,模仿各造一句,培养学生遣词造句的能力。第2题要求学生品读课文,背诵揭示本文主旨的一节,进一步感悟文章的哲理。

附板书设计:

紫藤萝瀑布

宗璞

停住 顿悟 加快

生命的长河是无止境的

这一板书能和多媒体课件紧密联系在一起,形成统一整体,它能够体现上课的流程,并着重揭示了本文的中心思想。

通过实践的检测,本课的学习效果是令人满意的,教学设计很好的得到了体现。也让我深信,恰当的运用多媒体这一教学方法,能更加优化教学结构,提高学习效率,加快学生掌握知识与发展能力的进程
慧慧

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《紫藤萝瀑布》优秀教案

  作为一位杰出的老师,常常要写一份优秀的教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。教案要怎么写呢?下面是我精心整理的《紫藤萝瀑布》优秀教案,仅供参考,大家一起来看看吧。   《紫藤萝瀑布》优秀教案 篇1   一、教材分析   1、课文特点   《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第一单元第四课。本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元,内容以人生为主题,都是抒写人生感悟,这篇优美的散文,作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运,感悟生命的长河是无止境的,一时的不幸,都不足畏惧,人生,应该是豁达的,乐观的,奋发的,进取的。唤起学生对生命的关爱。   2、本课的地位和作用   叶圣陶说“教材是个例子”。《紫藤萝瀑布》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务,又承担对学生进行学习习惯的养成,学习方法的培养,文学审美教育的责任。本单元的教学成败,从某种意义上说,对学生整个初中阶段的学习影响深远,特别是学生的学习习惯的养成、学习方法的掌握尤显重要。   二、教学目标   1、知识与技能   根据本单元的安排,结合新课标“要正确、流利有感情地诵读课文,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,本课安排以下目标:   ①有感情地诵读课文,把握文章的脉络,理解文章的主旨。   ②揣摩句子,理解作者的感情变化。   ③学习景物描写的方法,提高观察力和想象力,加强生活中的观察意识和想象意识。   2、过程与方法   通过反复诵读课文,品味文章的语言。通过模仿写作,揣摩托物言志的妙处。   3、情感态度与价值观   为体现新课标“正确认识人生中苦难难免,但生命永恒、生命美好,要战胜苦难、珍爱生命,同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念,本课安排的情感态度与价值目标是:学习并尝试作者关注自然、思考人生,体味人生,感悟生命,培养学生积极乐观的心态。   三、教学重点难点   1、教学重点:有感情的诵读课文,品味文章中优美句段,感悟文章的中心。为培养学生语感,学习母语,养成良好的学习习惯,教会学生如何学习,树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。   2、教学难点:让学生学会品味语句,理解作者十年前后的情感变化,初步学习托物言志的写作方法。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。   四、教师教学方法:   1、运用多媒体手段,创设情景,把课文、图片、音乐完美结合,寓情于景。为学生创设和谐、快乐的学习情景。世界著名的英国教育家斯宾塞说过:“快乐教育”、“情境教学”对学生的智力开发,熏陶情感是十分重要的。也是当今课堂教学新的生命。   2、朗读,感悟。通过学生的精读细品,发掘学生的创新智力,培养学生的阅读方法,学习方法。正所谓:“授人以鱼,不如授人以渔”。   3、“语文学习方式的多元性、综合性、跨学科、跨领域性”。通过学生“听一听、看一看、读一读、谈一谈、议一议、想一想、问一问、划一划、练一练、写一写、比一比”等方法,培养学生听、说、读、问、写的能力,激活学生的发散思维、想象思维、联想思维。   4、让学生在自主、合作、探究的学习过程中,生生互动,师生互动,广采博取,并在此基础上有所创新,从而提高学生的学习能力和兴趣。   5、重视语文和生活的联系。语文是“实践性强”的课程,培养学生的大语文观。即处处是生活,处处是语文。   6、质疑问难,激励教学,鼓励学生的创新思维,磨砺学生的创新品质。   五、学习方法:   前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”“只有学会的,没有教会的。”本堂课主要让学生在“情景中感受,阅读中领悟,自主、合作、探究中明理,在快乐中学习,在练习中巩固,在联想、想象中提升,在质疑中创新。   六、教学时间:一课时   七、教具学具:多媒体。   八、教学设计思路:   教师活动   学生活动   说明   1、听一听、看一看   放音乐,展示多媒体,创设情景,引入课题。   从听觉,视觉让学生感受美,创设创设一种和谐、轻松、快乐的学习环境。   通过优美图片展示,播放与课文内容有联系的《丁香花》,引入课文;学生朗读课文时教师播放音乐《昨日重现》,与课文内容相吻合。   2、读一读、谈一谈   议一议   教师展示多媒体,指导学生阅读,指导学生进行合作学习,探究学习,教师也参与学生的交流。   学生读本课的词语,有感情地读一读课文中优美的句段,并品味这些优美的句子,学生与学生交流讨论,议一议,然后学生与老师交流。   通过对优美语段的朗读,培养学生的语感,学生谈一谈自己的预习方法。谈一谈对句子的理解,及方法,对人生的感受悟,生生、师生进行相互交流,培养学生探究、合作学习的精神。   3、想一想、问一问   教师用多媒体展示图片,设计三个核心提问,让学生思考,质疑。   学生看图片,思考教师的提问,积极发言,大胆质疑,勇于创新。   通过教师关键性的提问,突出重点,突破难点,培养大语文观。鼓励学生大胆质疑的创新精神。   4、划一划、练一练   教师指导学生在书上作批注和勾划。检测学生对本堂课的知识及学习方法的掌握情况。   学生一边听课文一边在书上划出优美的句子,关键词语,听完后想一想。学生完成教师的检测题,   通过学生的划一划,培养学生的做笔记的习惯,动脑及创新品质,通过练一练,检查学生对知识及学习方法是否掌握。   5、比一比、写一写   教师指导学生进行朗读评比,指导学生进行片断写作练习,看谁写得好。   比朗读,比写作,学生进行写作练习。   培养学生的竞争意识,仔细观察的能力,写作能力,语文的实践运用能力、创新能力、提高学生综合素质。   九、教学程序:(对照课件进行讲解)   (一)、创设情景,导入课文:用多媒体展示花的图片,然后放音乐《丁香花》,创设一个和谐轻、松快乐的学习环境。然后进入预习的检查。对课后的“读一读写一写”的内容要让学生读一读。   2、多媒体展示提问:你知道什么是藤萝吗?知道作者为什么要写这篇文章吗?然后教师展示藤萝图片,介绍藤萝,这里体现了语文学科与生物学科间的联系,接着教师展示作者图片,介绍写作背景。   (二)、整体感知   提问:听录音,看课文,思考作者是按什么顺序?   1、学生带着问题,听录音,在书上划出优美句子。整体感知课文,同桌之间互相讨论,教师再抽学生回答,师生共同理清文章的结构层次。   2、学生齐读课文、分组朗读、分男女朗读、抽个人朗读等多种方式,学生朗读时,教师播放音乐《昨日重现》作为背景,创设氛围,与作者看花时回忆起十年前的情景相照应。教师重点对学生的朗读作出要求,进行朗读指导。   朗读指导:长句的停顿要得当;朗读的节奏要缓急适当;注意朗读的语气、语调;注意句子的重读;读准字音,不读错字,不加字、漏字,注意感情。   (三)、品味探究   1、学生品味文章中的优美语句或语段。教师重点对学生进行品味句子的方法指导。   品味句子指导:从修辞手法、句子所写内容、句子所表达的思想感情几方面去思考。学生先小组进行交流,再抽起来回答。教师也把自己认为优美的句子与学生进行交流,实现师生互动。   2、教师围绕本课的重点、难点用多媒体展示三个核心问题。   A、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢?我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢?   B、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝,观察这两幅图片,从中你能探究出作者运用了哪种手法,有何作用?   C、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝?   这几个问题主要求学生对文章的主旨进行理解,对作者的描写花的修辞手法和写作顺序进行理解,对作者十年前后心情进行感悟。我让学生进行讨论,让学生试着解答。学生不能解答的,由教师引导学生进行解答;如果学生提出的问题没有很好地突出重点,教师再进行补充。   (四)、课堂检测学生进行练一练,检测本节课所学的内容。   (五)、拓展延伸进行写法指导。先分析本篇文章的写法,再进行写作练习。   (六)、最后设计了音乐《希望》,与文章结尾时作者的感受一样,紧扣课文主旨,让学生放飞自己心中的希望。   (七)、板书设计说明:板书课文的核心内容。由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受。从而体现出对人生的感悟。   板书设计:   4、紫藤萝瀑布   宗璞   欢腾、喜悦的情趣旺   盛、蓬勃的生命   看花   抚慰内心悲痛和焦虑,惊叹藤萝复生   忆花生命的美好、顽强、永恒   精神的宁静、生的喜悦、前进的动力   悟花   十、教学评价   1、学生在整堂课中,感受课的写作之闰,感受画面之美,在发问时,教师始终采用激励的语言。对学生的活动进行及时的评价。   2、课件中的几个小动画:如“智慧之花”激发学生思维的火花,“小问号”鼓励学生积极发言,“飞舞的小蝴蝶”等,这极大地提高了学生的学习兴趣。   《紫藤萝瀑布》优秀教案 篇2   教学目标:   1、理清文章结构,感受作者写作特色。   2、了解写作特点,掌握借物抒情的表现手法。   3、解析文章,学习作者由景入情的写作手法。   4、通过文章的阅读、分析理解,掌握作者的写作方法。   教学重点:   了解分析文章由景入情的写作特点,学习并运用到平时的写作中去。   教学难点:   理解作者的写作特色,并能分析运用由景入情的写作手法。   课时安排:   第三课时   教学设计:   一、   1、复习上堂课中语句的分析理解,感受文章的主题思想。   学生回顾,教师考查并归纳主题:生命永恒   2、表现手法:文章中作者借助自然界中的事物并由此发表自己的见解,或叙事或抒情。这种表现手法称为借物抒情或托物言志。   板书:紫藤萝瀑布借物抒情   二、根据主题,理清文章的结构。(教师提示,学生分组讨论)   教师根据学生的回答作归纳:板书   一、(1——6)赏花————感受:繁花似锦(叙事)   生   命二、(7——9)忆花————感受:思绪万千(议论)   永   恒三、(10—11)思花————感受:精神倍增(抒情)   三、阅读课文,探究下列问题(分小组讨论)并回答:   1、作者从哪几个方面来介绍紫藤萝的?按怎样的顺序来描述盛开的紫藤萝的?   2、文章哪些句子可以看出是由景入情的?简要分析两句。   3、文章用了哪些修辞?并作简要分析其作用。   4、文章开头用来“我不觉得停住了脚步”与结尾的“我不由的加快了脚步”这是不是有矛盾?请作简要分析。   提示:要注意在阅读时把握语句中的关键词和句并结合有关的材料和背景补充。   学生思考后回答,教师总结归纳:   1、作者从三方面来介绍:板书:花瀑——花穗——花朵从整体到局部的写作顺序。   2、1)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满的的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。   (运用适当的修辞手法通过眼前花的描述来紫藤萝花的美)   2)、紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。   (此句通过对紫藤萝形状的描述,流露出较强的感情。抒发了作者对紫藤萝生命的顽强,流露出赞美之情。   3、1)、“我在开花!”它们在笑。   “我在开花!”它们在笑。   (采用拟人的修辞手法,形象地突出了紫藤萝花的美而且在阳光充满了活力。)   2)、船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。   采用比喻拟人的修辞手法。来表达了花朵的饱满,富有活力。   4、文章这样开头和结尾在结构上能做到首尾呼应、点明主题的作用。   5、总结:通过整堂课的分析理解使得我们在写作上有了进一的了解。我们要在实际的写作中能够应用。   四、作业布置:   要求:   一、结合课文要有景入情的写作方法。   二、在结构上要注意前后呼应。   三、适当运用比喻、拟人、排比等修辞。   课后反思:   这是第三课时,前两课时主要从作者的写作背景、字词的认识以及课文的内容、重点语句的分析上来讲解。前两课时的重点放在对文章的语句分析,从而来解析作者的写作意图。   而第三课时的重点放在对文章的结构、写作特色、写作方法上进行讲解。因为作为七年级学生即将面临着作文的挑战。虽然小学的作文有一定的基础,但初中的作文却在量上有了较大的提高。对一部分学生来说是一个难题。因此,在开学初就应加强这方面的知道。这样就可以结合课文作者的写作思路来为学生找到一条写作的路径。   一、写作结构:   这部分主要针对学生在写作过程中缺乏条理性而言可以规范学生的写作。因此我根据《紫藤萝瀑布》的写作方法入手然后再从作者看到盛开的藤萝花引出对文章结构的分析。通过赏花——忆花——思花的过程来使学生掌握一般的写作顺序。在这方面我重点对段与段之间的联系进行了指导性的分析,主要让学生知道每一段落间存在着怎样的联系。自己在写作中应怎样安排自己的文章段落。   二、在写作特色上重点对文章的写作方法以及语言特色上进行分析。通过讲解借物抒情这一表现手法以及让学生找出由景入情的语句的分析让学生可以感受到文章的写作可以通过眼前的物或景铺开场面的。可以丰富他们的写作技巧。   三、修辞方法:   这篇文章在修辞的运用方面也比较有特色。是初中学生转变写作技巧的最好的教材。我就利用它的分析来扩展他们的练句水平。可以丰富语句的生动性。   通过对文章的阅读,结合三方面的分析即理清了文章的脉络,又把学生的写作结合。这样为他们的文章的写作起到一个推波助澜的作用。   《紫藤萝瀑布》优秀教案 篇3   教学内容   ①朗读课文,获取足量信息。   ②整体感知内容,理解文章的主旨   ③体会作者的思想感情。   教学设计   导入   19世纪,有一位英国将军在战场上打了败仗,落荒而逃,躲进农舍的草堆里避风雨,又痛苦,又懊丧。茫然中,他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断,蜘蛛一次一次地拉丝重结,毫不气馁,终于把网结成。将军深受激励,后来重整旗鼓,终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。   威灵顿将军受到蜘蛛的启发,改变了自己的命运。今天,我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》,看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花,作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?   板书课题。   作者、作品背景简介   整体感知   ①范读课文   最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前,提出朗读标准,让同学们注意感悟。   ②默读思考   要求学生独立完成思考,不理解的做好记录,倾听他人意见。   思考题:   a.试着给课文划分层次。   b.作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?   c.这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。   ③课堂交流   提示学生注重分析理解过程,淡化结论(结论可以是多样的)。   a.文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。   b.因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因,多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花,作者深受启发和鼓舞,产生了精神上宁静和生的喜悦,进而感悟出人生的哲理。   c.作者见到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”   研读与赏析(上)   ①教师导学   本文以“紫藤萝瀑布”为题,但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花,深受启示,抚今追昔,感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文,看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布,作者的感情会产生那样的变化,对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题,再深入提出问题,进行讨论,力求对文章能有更全面、更深刻的理解。   ②自主探究   默读课文,调动语文学习的经验,根据对课文的理解和个人的感受,提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。   ③小组讨论、课堂发言,确定思考题   小组交流,对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流,将思考题逐渐集中到以下方面:   a.紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?   b.联系背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。   c.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的.句子读一读,议一议。   d.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”?   e.“它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?   ④全班讨论、明确:   教师引导学生深入讨论,使问题逐渐明朗,最终明确:   a.“十多年前”家门外的一株大紫藤萝,后来被拆掉毁坏了。过了这么多年,紫藤萝花又盛开了   作者通过紫藤萝的变迁,联想到类似的家庭境状和人生际遇,触景生情,思想感情自然随之起伏涌动。   b.紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉,再到如今繁花似锦,正是十几年来整个国家命运的写照和象征。   c.引导学生品味第7段和第10段的内容,并理解:   面对眼前盛开的紫藤萝瀑布,作者触景生情:尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样,有着不幸的过去,但毕竟事过境迁。重要的是现在,一切都像紫藤萝一样,好起来了。作者的思想感情因之得以升华,对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。   d.遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后,要面对新的生活,振奋精神,投身到伟大的事业中去。   e.积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子,只有每个人都奋发有为,四化大业才能灿烂辉煌。   布置作业   ①识记字词,完成“读一读,写一写”。   ②进一步阅读课文,谈谈本文在写景状物方面有什么特色。   ③举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。   ④完成“研讨与练习”二。   第二课时   教学内容   ①了解本文写景状物的方法。   ②领会修辞的作用。   ③自我反思,以积极的态度面对人生   教学设计   检查作业   研读与赏析(下)   ①教师导学   上节课,我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志,就是假托一种事物,赋以某种象征意义,表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础,首先要把景物写好,在写景状物中要饱含感情。待水到渠成,再加以精要的抒情和议论。情从景出,议从景来,才是好文章。同学们可就下面的问题,展开讨论,看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。   ②合作探究   [小组讨论]   a.作者是从哪几个方面,按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?   b.举例说明本文采用了哪些修辞方法,作用是什么?   c.从哪些内容上,可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?   d.哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。   e.本文对景物的描写生动而细致,这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?   [课堂讨论]   对上述问题,采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论,最终明确结论。(有关提示)   a.先写花瀑,次写花穗,再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。   b.作者的感情宣泄是很有分寸的,没有大悲大喜。例如,即使对过去家庭所受的苦难,也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻,来表达自己的感受;对“ 文革 ”期间思想的荒谬,也以“那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下,没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症,仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……   正是这种感情的节制,冷静的思考,才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。   e.来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生,关注社会,热爱生活;要善于观察,勤于思考;经常练笔,不断积累:同时要大胆想象,探索创新。   体验与反思   ①质疑交流   教师启发学生提出疑难问题,大家共同讨论解决。   归纳问题,讨论明确:   a.怎样理解“那时的说法,花和生活腐化有什么必然关系。”?   现在听起来的确不可思议,但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情,认为赏花不应该是劳动者的本分,赏花是低级情调,甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去,更加珍惜来之不易的美好生活。   b.文章开头说“我不由得停住了脚步”,结尾说“我不觉加快了脚步”,各有什么含义?其作用是什么?   “停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染,所催促。前者的作用是引起悬念,后者的作用是照应开头,使文章结构完整,并深化了主题。   ②经验反馈   a.课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。   b.你认为哪些景物描写得最好,试着仿写几句。   c.读了这篇课文,你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?   以上问题只要谈出意见,言之成理即可。   作业   ①完成“研讨与练习”一、三。   ②仿照本文的写法,完成300字的随笔。内容、文体不限。
2023-09-12 17:22:511

语文紫藤萝瀑布教学设计

  《紫藤萝瀑布》一文的教学结束了,但我久久不能平静。下面是我收集整理的紫藤萝瀑布教学设计,欢迎阅读参考!   【教学目标】   1、有感情的诵读课文,领会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。   2、品味佳言美句,并能作适当分析。   3、掌握文章借景抒情的方法。   【教学重难点】   1、文章写景抒情以感悟人生为重点,所以应抓住景物描写、作者的感情变化,理清文章脉络,感悟人生哲理。   2、学习本文作者抓住景物特征,以优美词句描写景物的手法。   【学习方法指导】   学习这篇文章,应首先整体感知内容,在了解背景知识的基础上感悟中心。其次找出自己感触最深的段落或句子,反复品读,体会作者的感情变化。最后,赏析语段中的好句子,体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟,从而使自己体味人生,感悟生命。   一、预习   1.字词积累运用   (l)查字典,读准下面加点词的音。   迸溅()忍俊不禁()伫立()挑逗()仙露琼浆()()盘虬卧龙()   (2)查工具书,解释下面的生词。   迸溅:   稀落:   伶仃:   忍俊不禁:   仙露琼浆:   盘虬卧龙:   第一课时   一、预习检查   1、字词注音:迸溅(bèng)忍俊不禁(jn)仙露琼浆(qióng)盘虬卧龙(qiú)   词语解释:迸溅:向四外溅繁密:多而密。稀落:稀稀疏疏,出现的少。伶仃:孤独,没有依靠。酒酿:江米酒。挑逗:逗引,招惹。忍俊不禁:忍不住笑。仙露琼浆:形容鲜美的酒。盘虬卧龙:盘绕横卧着的虬龙。   2、作家介绍   宗璞(1927~),原名冯钟璞,现代女作家,为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖,《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文,《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。   二、整体感知课文   【读一读】   1、一读自由朗读全文,要求:读准字音,把握节奏,注意语调,注意长句停顿。   2、二读朗读欣赏,要求:认真倾听,作出评价。   发言的同学自由选择自己喜爱的一段,感情读出来看谁读得最好!   3、三读示范朗读,将文章中写到紫藤萝树和花的句子画出来。   【想一想】   1、梳理出文章的结构思路?------花--------花---------花   2、作者面对一树盛开的藤萝花,她的情绪体验起了怎样的`变化?(疑惑、焦虑)——--------——------振奋   赏花第1-7自然段欣喜   忆花第8-9自然段遗憾   悟花第10-11自然段振奋   明确:围绕紫藤萝,作者写了赏花、忆花、悟花三个内容,欣赏了紫藤萝瀑布后,作者原有的疑惑、焦虑消失了,有了宁静和喜悦,最后甚至产生了振奋之情。   【议一议】   情随花变,作者藉着紫藤萝花的形象想和我们探讨怎样的话题呢?(生命)   品读主旨句,小组讨论其含义   主旨句:花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。   花的形象——生命的感悟   因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因,多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花,作者深受启发和鼓舞,产生了精神上宁静和生的喜悦,进而感悟出人生的哲理-----人生的美好和生命的永恒。   三、课堂小结   作者见到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒,赞美了生命的顽强和美好。   四、布置作业   1、把“读一读,写一写”中的词语抄写三遍,要工整、规范、力求美观。   2、按原文填空:   这里春红已(),没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树()的、()的藤萝,花朵儿一串()着一串,一朵()着一朵,彼此()着()着,好不活泼热闹!   3、先根据意思填词,然后用该词造句:   忍不住笑()   ______________________   遗恨,不称心()   ______________________   像笼子似地罩在上面()   ______________________   五、板书设计   紫藤萝瀑布   宗璞   花的形象——生命感悟
2023-09-12 17:22:591

《紫藤萝瀑布》教学设计

   学习目标:   1.能归纳紫藤萝的形象美,通过品读语言说出其内在美。   2.能抓住句子的特征,写出赏析性的文字。   3.能理解关键句的含义,并说出对生活的感悟。    学习过程:    导入:   同学们,曾经,有一位作家,在一个暮春时节,行走在僻静的小径上,不经意间发现了一树盛开的藤萝时,这时,她“不由地停住了脚步”,这一处不起眼的藤萝,掀起了她内心深处巨大的波澜,让她感受到,一种力量在撼人心魄,涤荡灵魂。沉思过后,“不觉加快了脚步”,这一树藤萝,为何具有如此巨大的魅力呢?让我们一起走进课文,共同感受她的.心路历程。    一、听读生情   【过渡】倾听朗诵,勾画出描写紫藤萝的句子,说说作者对紫藤萝花是怎样的情感。   (听读、交流。)   【参考】喜爱、赞美;感叹、惋惜对比    二、精读形美   【过渡】用喜爱、赞美的情感朗读描写盛开的紫藤萝的句子,并结合句子说说紫藤萝美在哪里。   (朗读、批注、交流)   【参考】色彩、香味、形状    三、品读神美   1.【过渡】形如瀑布的紫藤萝,让作者欲摘不能,只能伫立凝望,不禁陷入沉思,回忆起十多年前的藤萝,那么,十多年前的藤萝是什么样的呢?谁发现了?   (朗读、交流、归纳)   2.由此可见,作者不由停住了脚步,是不是仅仅因为紫藤萝的外形美呢?   (补充背景材料)   请大家放声朗读7、8、9三段,先画出有关句子,然后说说紫藤萝的内在美。   (自读、交流)   3.紫藤萝兴衰的历史,内外并蓄的美,引发了作者对生命的思考。请齐读第10段。说说“花和人都会遇到各种各样的不幸……”的理解。   (齐读、交流)   【参考】不是个人和家庭不幸命运的哀叹,而是上升到对整个人类生命的思考,对人类生命的传承,都应该顽强、勇敢面对。    四、赏读语言美   【过渡】要想表现出紫藤萝的外形美和内在美,就必须运用极富表现力的语言,本文语言或修辞贴切,或用词生动,或含义隽永,传神的表现出了紫藤萝的美和作者对生命的思考。请选择一两处画出来,并在旁边做批注。   (自读、批注、交流)   品味语言的方法指导:找佳句、抓特点、析效果、表感情    五、再读创造美   作者仅仅是告诫人们要以平和、宁静的心态去面对生活吗?……从哪里看出来的?   “我不觉加快了脚步。”(齐读)   是呀,从紫藤萝兴衰的历史中,作者顿悟了,于是,她带着紫藤萝的震撼,带着紫藤萝给予的力量,不觉加快了脚步。她一边加快了脚步,一边对身后的紫藤萝说……她可能说什么呢?   请同学们说一两句。    六、总结   的确,沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。花儿谢了,有再开的时候,何况是人呢?让我们用微笑面对生活,因为,微笑面对生活的人失去的只是自己的烦恼,赢得的却是整个世界。    板书:   色彩   外形形状   香味动词   喜爱勃勃生机比喻   停赞美美内在活力四射快   敬佩不屈不挠拟人(努力生活   创造人生)   启迪—感悟生命   情感升华主旨深化
2023-09-12 17:23:071

七年级语文《紫藤萝瀑布》教学设计

   【教学目的】   诵读品味,体会写景的精妙和作者的感觉,学习借景抒情的写法。    【教学重点】   学习借景抒情的写法;理解十多年前紫藤萝的遭遇。    【教学程序】   教学方法   1.自读点拨法。   2.诵读法。   3.作卡片,摘抄优美语句。   媒体设计   配乐朗读磁带;幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。   教学时数:1课时    【教学步骤】   一、导语设计   同学们,生活中的花鸟虫鱼,你最喜欢哪一种呢?哪一种曾触发你的联想,牵动你的情思?(同学们发言。)的确,只要做生活的有心人,像作家那样用"第三只眼睛"--发现美的眼睛细心观察,并认真体会,那么,山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。今天,让我们到一条紫色的瀑布边走走,去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。   二、解题   《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。作者宗璞(1927~),原名冯宗璞,其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖,《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文,《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。   三、研习课文   1.速读,整体感知   ①自由散读,根据语境理解字词。   ②紫藤萝瀑布有什么特点?从字面上看,作者把它与什么联系起来?   明确:让学生在通读的基础上,抓住紫藤萝瀑布的特征,勾出紫藤萝联想到的“生命”、“精神的喜悦和生的宁静”、“生死谜”、“手足情”等字眼,为下文理解作者抒发的感情作准备。   (解说:旨在让学生根据语境识记字词,初步感受“写了什么景”、“抒发了什么情”。)   2.具体研习,突出重点,突破难点   ①前一部分描写盛开的紫藤萝,运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?   明确:用比喻、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛开时,居然能"像一条瀑布......在流动,在欢笑",那"紫色的大条幅上"泛着的"点点银光",多像"迸溅的水花",那是阳光下跳动着的紫色的音符,正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花,都是鼓满了帆的船,漾满了笑意的脸,何其蓬勃、何其"辉煌"!作者用贴切的比喻、拟人,绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前。   (解说:让学生通过诵读、讨论,体会抓住景物特点,运用恰当的修辞手法描写景物的方法。)   ②怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事?   明确:萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求,花也有情,竟寂寥得"东一穗西一串伶仃地挂在树梢",后来连"稀零的花串也没有了"。可花儿并没有枯死,那顽强的`根,纵然饱经摧折也孕育着希望的种子,随时准备破土而出。看,"藤萝又开花了,开得那样盛,那样密",它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边,掬一捧入口,便是滋润着干涸心田;抚摸鼓胀的花朵,便是起锚生命的航船。   这一段故事,是作者极尽铺陈点染之能事,描写了紫藤萝开放的盛景后,笔锋陡然一转而写的。理解这一段故事,可略为交代背景,设"凋零了的紫藤萝后来怎么样?"的思考题,引导学生根据上下文理解,紫藤萝的一荣一枯,正昭示了生命的价值和希望的可贵。   ③朗读第8段和第11段,体会作者的感情。   明确:如瀑布般的紫藤萝盛开着,散发着蓬勃的生命的气息,高奏着昂扬的希望的乐曲,解开了"生死谜",抚慰着"手足情"。不是吗?只要种子在,花谢了还有再开的时候;只要真情在,许多失去的还有再来的时候,人生在世,纵有艰难险阻,可"生命的长河是无止境的",暗礁、险滩又怎能阻碍"满装生命的酒酿"的"紫色的花舱"驶向彼岸呢?   (解说:让学生揣摩关键语句,体会作者情感。)   3.品读,体会情景交融的写法   一切景语皆情语。朗读写景段,让学生图画出景物描写中渗透了作者情感的语句。如"辉煌淡紫色"的"辉煌"抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情,"流动""欢笑"传达了生的喜悦。"东一穗西一串伶仃地挂在树梢"表达了作者失落怅惆的情绪。   (解说:让学生通过诵读,体会景中之情,学习情景交融的写法。)   四、迁移训练   以《绿色的海洋》为题,抓住森林的特点,运用恰当的修辞手法,借景抒情,写一段150字左右的文字。   五、布置作业   本文还能给你什么联想和启示?课后写一篇练笔。   (解说:训练联想能力,可类比联想,也可相反联想)
2023-09-12 17:23:141

七年级语文《紫藤萝瀑布》的教学设计

  一.概述   1.课名是《紫藤萝瀑布》,是初中人教版语文教材七年级上册。   2.本篇课文所需课时为2课时,80分钟,本节课是第一课时;   3.《紫藤萝瀑布》是一篇散文。本文主要是对“紫藤萝花”盛开的描述以及过去遭遇的回忆,是作者由个人感情纠葛飞跃到对生命本质的认识。主要学习内容是生字的识记、朗读、感悟、扩展阅读以及写作。   二.《紫藤萝瀑布》教学目标:   知识与能力:   1.利用工具书掌握文中出现的生字词。   2.学习景物描写的方法,提高观察力和想象力,加强生活中的观察意识和想象意识。   3.能够在教师的引导下发挥丰富的想象力,利用网络资源了解紫藤萝的特征,景物描写的方法,学会赏析揣摩语句,体会写景之妙,继而学会创作同类的文章。   过程与方法:   1.通过朗读,品味文章优美的语言,把握文章的脉络,理解文章的主旨。   2.观看图片视频,进一步加深对紫藤萝的认识。   情感态度与价值观:   1.体会紫藤萝花的独特意蕴,理解作者含蓄而又深沉的思想感情,培养热爱生活的态度。在具体的教学中,尽量做好两个衔接:   1.知识与能力的衔接:巧妙调动学生小学的.知识积累,培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力,使学生在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习,达到中学要求的标准,实现本课“品味文章优美语言,把握文章脉络”的目标。同时,通过分析课文作者对紫藤萝的描写,使学生学习作者景物描写的方法,提高观察力和想象力,加强生活中的观察意识和想象意识。   2.情感与态度的衔接:通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁,从而使他们的思维向纵深发展,从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味,提升到对作者思想感情的领会,进而感悟生命的真谛,思考人生的问题。实现本课“体会紫藤萝花的独特意蕴,理解作者含蓄而又深沉的思想感情,培养热爱生活的态度。”的目标。   三.学生特征分析   1.学生对比喻、拟人等修辞手法有一定的了解。具有一定的遣词造句能力,以及较为基础的词语积累。能够品味课文中的优美文字。   2.具有仔细观察事物以及欣赏事物内在美的能力,领悟到紫藤萝花以及其他事物的美。但对紫藤萝花的了解不多,一些小细节可能有所忽略。   3.开始注意社会现象,开始探索人生,对社会、现实、人生等问题思考的深度和广度有所提高。可以感受课文中蕴含的热爱生命、珍惜时光的情感,以及鞭策努力学习,创造美化生活的热情。   4.始终由于人生阅历以及知识水平的限制,对于作者所处的特殊年代的历史认识不够深刻,对于生命的深度以及人心与社会动荡等问题理解还难以达到很深的程度。   四.教学策略选择与设计   本课综合运用讲授式、启发式、自主学习式、互相学习式等各种策略,为学生提供大量的学习资源来启发学生自主学习。通过提出疑问、上机自学、分组讨论和汇报、解决疑问等环节完成课文教学,培养学生语文的综合素养以及自主学习的能力。利用计算机作为认知工具,和学生解决部分疑问的工具,可以很好的提高了学生的自主学习能力和阅读能力,同时还可以培养学生的观察能力和自我解决疑难的积极性。同时采用现场朗读方法,发展学生的想象力和口语能力。在引导学生自主分析课文中,培养学生的逻辑思维。   设计特色:   教师不仅充分利用现代信息技术来引导学生自主学习,在识字、分析课文和情感体会上培养学生的阅读能力,鼓励学生多上机自学,通过提出质疑、互相学习、口语交流、分组讨论和汇报,完成课文教学,在此基础上培养学生的听、说、读、写等技能,并提高学生的写作能力、语文素养和学生通过朗读来体会课文的思想内容。   五.教学过程:   第一阶段:布置预习导学   字词积累运用,学生查阅资料与工具书,了解作者相关知识,写下来。用普通话朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。   第二阶段:课堂讲授,巩固生字。学习课文,通过范读、引读、自读、赏读,体会课文的语言美。   第三阶段:通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁,从而使他们的思维向纵深发展,从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味,提升到对作者思想感情的领会,进而感悟生命的真谛,思考人生的问题。   第四阶段:课后进一步探索感悟学习课文。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学。培养学生语文实践能力,特别是自主学习能力及观察能力的提高。   第五阶段:启发学生热爱生命,鼓励学生模仿课文进行创新写作,抒发自己的感受。   教学过程流程图:   六.教学媒体与教学资源的设计:   (一)多媒体计算机:   1.放映与本课作者宗璞有关的一些图片和文字介绍资料;   2.放映与宗璞的创作背景有关的一些视频资料;   3.放映与紫藤萝有关的flash动画资料;   4.放映能够陶冶学生情感的轻音乐;   5.《紫藤萝瀑布》的课文录音朗读;   6.使用专门为本课设计、制作的网络资源课件;   7.利用Internet在网上搜索与紫藤萝、宗璞以及和作者写这篇文章的背景有关的网站。   (二)传统媒体:   1.初中人教版语文教材七年级上册   2.初中人教版语文教材七年级上册的同步辅导资料   3.现代汉语词典   七.教学评价设计   本课从以下几个方面来考查学生的学习情况,并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。   1.课堂参与情况较好,学生积极举手回答问题,参与面较广   2.识字:认读生字,用生字正确组词、造句   3.课文内容理解:有感情地将课文读给小伙伴听,并且能用自己的话流畅地把课文中蕴含的独特意蕴和深厚情感形象地表达出来   4.扩展阅读:通过翻阅相关的工具书和上网查阅相关的资料,对作者及这篇文章所写的背景有了详细的了解,能够更好地理解课文的内容和蕴含的主旨   5.学生能够尽量利用多媒体计算机,来自主学习   6.创造性思维:学生自己创作的小文章语句通顺,没有错别字,具有新颖性。
2023-09-12 17:23:481

人教版初中初一上册语文《紫藤萝瀑布》课件【三篇】

【 篇一 】   【教学目的】   诵读品味,体会写景的精妙和作者的感觉,学习借景抒情的写法。   【教学重点】   学习借景抒情的写法;理解十多年前紫藤萝的遭遇。   【教学程序】   教学方法   1.自读点拨法。   2.诵读法。   3.作卡片,摘抄优美语句。   媒体设计   配乐朗读磁带;幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。   教学时数:1课时   【教学步骤】   同学们,生活中的花鸟虫鱼,你最喜欢哪一种呢?哪一种曾触发你的联想,牵动你的情思?(同学们发言。)的确,只要做生活的有心人,像作家那样用"第三只眼睛"--发现美的眼睛细心观察,并认真体会,那么,山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。今天,让我们到一条紫色的瀑布边走走,去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。   二、解题   《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。作者宗璞(1927~),原名冯宗璞,其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖,《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文,《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。   三、研习课文   1.速读,整体感知   ①自由散读,根据语境理解字词。   ②紫藤萝瀑布有什么特点?从字面上看,作者把它与什么联系起来?   明确:让学生在通读的基础上,抓住紫藤萝瀑布的特征,勾出紫藤萝联想到的“生命”、“精神的喜悦和生的宁静”、“生死谜”、“手足情”等字眼,为下文理解作者抒发的感情作准备。   (解说:旨在让学生根据语境识记字词,初步感受“写了什么景”、“抒发了什么情”。)   2.具体研习,突出重点,突破难点   ①前一部分描写盛开的紫藤萝,运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?   明确:用比喻、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛开时,居然能"像一条瀑布......在流动,在欢笑",那"紫色的大条幅上"泛着的"点点银光",多像"迸溅的水花",那是阳光下跳动着的紫色的音符,正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花,都是鼓满了帆的船,漾满了笑意的脸,何其蓬勃、何其"辉煌"!作者用贴切的比喻、拟人,绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前。   (解说:让学生通过诵读、讨论,体会抓住景物特点,运用恰当的修辞手法描写景物的方法。)   ②怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事?   明确:萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求,花也有情,竟寂寥得"东一穗西一串伶仃地挂在树梢",后来连"稀零的花串也没有了"。可花儿并没有枯死,那顽强的根,纵然饱经摧折也孕育着希望的种子,随时准备破土而出。看,"藤萝又开花了,开得那样盛,那样密",它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边,掬一捧入口,便是滋润着干涸心田;抚摸鼓胀的花朵,便是起锚生命的航船。   这一段故事,是作者极尽铺陈点染之能事,描写了紫藤萝开放的盛景后,笔锋陡然一转而写的。理解这一段故事,可略为交代背景,设"凋零了的紫藤萝后来怎么样?"的思考题,引导学生根据上下文理解,紫藤萝的一荣一枯,正昭示了生命的价值和希望的可贵。   ③朗读第8段和第11段,体会作者的感情。   明确:如瀑布般的紫藤萝盛开着,散发着蓬勃的生命的气息,高奏着昂扬的希望的乐曲,解开了"生死谜",抚慰着"手足情"。不是吗?只要种子在,花谢了还有再开的时候;只要真情在,许多失去的还有再来的时候,人生在世,纵有艰难险阻,可"生命的长河是无止境的",暗礁、险滩又怎能阻碍"满装生命的酒酿"的"紫色的花舱"驶向彼岸呢?   (解说:让学生揣摩关键语句,体会作者情感。)   3.品读,体会情景交融的写法   一切景语皆情语。朗读写景段,让学生图画出景物描写中渗透了作者情感的语句。如"辉煌淡紫色"的"辉煌"抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情,"流动""欢笑"传达了生的喜悦。"东一穗西一串伶仃地挂在树梢"表达了作者失落怅惆的情绪。   (解说:让学生通过诵读,体会景中之情,学习情景交融的写法。)   四、迁移训练   以《绿色的海洋》为题,抓住森林的特点,运用恰当的修辞手法,借景抒情,写一段150字左右的文字。   五、布置作业   本文还能给你什么联想和启示?课后写一篇练笔。   (解说:训练联想能力,可类比联想,也可相反联想)   【 篇二 】   教学目标:1、有感情地诵读文章,整体把握文章内容。   2、品析文章优美语言,了解托物言志的写作方法。   3、了解作者感情变化的脉络,体会作者对人生、对生命的感悟。   教学重点:1、欣赏并品析文章优美语言。   2、理清文章结构,了解作者感情变化。   教学难点:根据作者的情感变化,结合自己的生活体验,体会作者对人生、生命的感悟。   课时安排:2个课时   教学方法:示范朗读、学生自读、情境导入,问题探究,小组合作等。   教学过程:   第一课时   一、导入:同学们,世界上的美景数不胜数。比如荷兰的郁金香花田(出示图片),绚烂夺目;普罗旺斯的薰衣草(出示图片),弥漫着浪漫的气息,让人沉醉;洛阳的牡丹(出示图片),雍容华贵。美好的事物往往吸引着世人的目光,并让人为之瞩目停留。我国当代女作家宗璞,一天她徘徊在初夏的庭院里,一树紫藤萝让她停住了脚步。那么到底是怎样的紫藤萝挽留住了一位学养深厚、气韵独特的人的脚步?下面我们来学习《紫藤萝瀑布》一课。   二、教师范读(可配音),使学生正音,初步感知文章。   重点掌握:嚷、穗、绽、酿、迸溅、伫立、伶仃、盘虬卧龙、忍俊不禁、仙露琼浆   文章优美语句赏析   这篇紫藤萝瀑布是一篇文质兼美的写景散文,接下来学生自由、大声朗读课文,并划出自己欣赏的语句,并思考欣赏的理由。   (首先教给学生赏析语句的方法,使学生有目的、有方向性的赏析文章语句)   (示例)教师:读完这篇文章,有个句子老师特别喜欢,那就是“只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”。理由是这句话用了比喻的修辞,写出了紫藤萝花的繁茂、绚烂,表现出紫藤萝旺盛的生命力和气势美。   所以在赏析语句时,要注意所运用的修辞,描写对象和对象的特征。接下来同学们再读一读你欣赏的语句,并运用老师的办法赏析一下。   (板书)修辞+对象+特征   学生欣赏语句设想:   “紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。”其中“紫色、银光”写出紫藤萝瀑布的色彩美,并运用比喻,写出紫藤萝的生机盎然。   “仔细看时,才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”,其中“挑逗”一词用拟人的手法,写出了紫藤萝花的调皮好动,表现出紫藤萝花的生机与活力。   “花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!”其中“挨着、推着挤着”不仅写出了花朵的繁密,还运用了拟人手法表现了紫藤萝花旺盛的生命力。   “‘我在开花!"它们在笑。‘我在开花!"它们嚷嚷。”其中“笑、嚷”用你拟人的手法写出紫藤萝开花时的欢快和热闹。   “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”运用比喻形象地写出了花盛开时的美丽。   “香气似乎也是淡紫色的”、“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中”,这二句运用了通感,将嗅觉、视觉互相沟通、交错,写出了赏花环境的优雅与温馨。   (学生赏析时,教师加以点评)   四、赏析过程中,有感情地朗读。   在学生回答过程中,及时引导并再让学生带感*彩地朗读所欣赏的语句。例如:“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停的生长”引导学生要读的欢快,读出生机勃勃的感觉。(可以学生个读,也可齐读。)   五、在已有赏析的基础上有感情地朗读文章2-7段,分析文章是从哪些方面,是按什么顺序来描写紫藤萝花的?   花瀑气势磅礴、绚烂多姿   文章2-7段(板书):赏花花穗生机勃勃、充满希望(整体到部分)   花朵活泼热闹、繁密美丽   赏花感受。   师:作者赏花时,有什么感受?(第七段)   生:……   小结:作者为什么会有这样的感受?作者所说“焦虑和悲痛,生死迷,手足情”指的是什么?作者是怎样得到“精神的宁静和生的喜悦的”?下节课我们继续探讨《紫藤萝瀑布》。   第二课时:   一、导入:(根据上节课留下的问题,选择导入以下内容《哭小弟》节选)   《哭小弟》节选   我面前摆着一张名片,是小弟前年出国考察时用的。名片依旧,小弟却再也不能用它了。   小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方,是各种宗教企图描绘的地方,也是每个人都会去,而且不能回来的地方。但是现在怎么轮得到小弟!他刚五十岁,正是精力充沛、积累了丰富的学识经验、大有作为的时候。有多少事等他去做呵!医院发现他的肿瘤已经相当大,需要立即做手术,他还想去参加一个技术讨论会,问能不能开完会再来。他在手术后休养期间,仍在看研究所里的科研论文,还做些小翻译。直到卧床不起,他手边还留着几份国际航空材料,总是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不进时,他忽然说想吃虾,要对虾。他想活,他想活下去呵!   可是他去了,过早地去了。这一年多,从他生病到逝世,*是个梦,是个永远不能令人相信的梦。我总觉得他还会回来,从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下,叫一声“小姊--”。   可是他去了,过早地永远地去了。   ……   这样壮志未酬的人,不只是他一个呵!   我哭小弟,哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”,哭他的“胃下垂”、“肾游走”,……我还哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人,他们几经雪欺霜冻,好不容易奋斗着张开几片花瓣,尚未盛开,就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人!   了解文章背景,体会作者心理、感情变化。   文章背景介绍:文作于1982年5月,宗璞此时已54岁,而她的小弟此时身患绝症,宗璞十分的悲痛,此时也正值十年文化浩劫六年之后,时间仍未完全抹平浩劫给文化工作者带来的伤痛。宗璞的小弟也在同年10月逝世。   (介绍文章背景,有利于学生了解作者感情产生的原因,有利于把握作者的感情脉络)   有感情地朗读8-10段,了解作者的感情变化,体会作者的人生感悟。   (板书)   忆花:稀落--毁掉--繁盛(自衰到盛)   悟花:遭遇不幸--生命的长河无止境(转悲为喜)   整体把握文章,感悟人生。   (板书)   赏花:色、形、态、香气   忆花:稀落--毁掉--繁盛(自衰到盛)   悟花:遭遇不幸--生命的长河无止境(转悲为喜)   文章通过赏花、忆花、悟花三部分,层层深入地表达主旨。问题:文章的题目为什么是《紫藤萝瀑布》,而不是《紫藤萝》呢?根据以上分析,同学回顾文章,回答这个问题。   分析:1、“紫藤萝瀑布”带有动态的效果,而“紫藤萝”则没有,“瀑布”化静为动,先声夺人。2、“紫藤萝瀑布”有充满生机与活力之感,体现一种力量、生命之美。3、写出紫藤萝盛开时的壮观,暗示了生命长河的伟大。紫藤萝瀑布是贯穿全文的线索。   正是由于那一树生机勃发、辉煌灿烂的紫藤萝瀑布在作者心上流过,作者被它的繁茂与顽强的生命力所感染,感悟到“生命的长河是无止境的”,进而“带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”,留下的“只是精神的宁静和声的喜悦”。所以作者最后“不觉加快了脚步”,决定以乐观向上的态度面对生活。   最后一段照应开头,深化主题。   作者笔下紫藤萝已不仅是一种植物,而且带上了作者浓郁的感*彩,并以此传达出作者的人生态度,这种表现手法就是“托物言志(借物抒情)”。   小结:“生命的长河是无止境的”,一时的不幸不足以畏惧,同学们应当像宗璞一样在面对人生的各种不幸时,要以豁达、积极、向上的态度去对待。    【 篇三 】   目标:   1、把握文章脉络,理解文章主旨   2.学习写景状物的方法,提高观察能力和想象能力和赏析能力   3.了解借景抒情,托物言志的写作手法。   重点:   1、本文的主旨,作者含蓄的感情   2、学习生动而细致的景物描写   难点:   借景抒情、托物言志的写作手法   考点、易错点:   教学过程必须体现的环节:   一、板书课题、出示目标(1分钟左右)   二、自学指导   三、学生先学   四、检测(15分钟左右)   五、后教(讨论更正)(10分钟左右)   六、当堂训练(20分钟左右)   七、教学反思   教案集体备课   修改意见备注   教学设计   第一课时   一、板书课题,出示目标   同学们,今天我们来一起学习宗璞的《紫藤萝瀑布》(板书课题),本课时的学习目标是:(投影出示)   1.朗读课文,梳理文章内容。   2.体会作者思想感情。   实现这个目标,主要靠大家自学,比谁学得好。   二、第一次先学后教:初读课文,扫除生字词   1.指名朗读课文,其他学生认真听,及时评价,并订正错误,教师板书学生读错的字。   2.学生读完全文后,教师引导学生将正确读音读两遍。   可能读错的字词:   忍俊不禁(jīn)仙露琼(qióng)浆(jiāng)   盘虬(qiú)卧龙迸(bèng)溅   三、第二次先学后教:二读课文,整体把握文章   学生自读课文,思考下列问题。   投影出示“自学指导”   1.试着给课文划分层次,看看每段写的是什么?   2.作者的思想感情发生了怎样的变化?   3.这篇课文表现了怎样的中心意思?找出最能表现课文中心的句子。   自学要求:   1.自己边读边画,并作批注。   2.8分钟后比谁回答的准确。   生自学,师巡视了解情况。   师指名回答后,明确:   1.文章围绕紫藤萝花来抒发感情,看花(1-6)、忆花(7-9)、思花(10、11)   看花——繁华似锦   忆花——思绪万千生命永恒   思花——振奋精神   2.因为家庭*,小弟身患绝症等原因,多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头,面对生机勃勃的紫藤萝花,作者深受启发和鼓舞,产生了精神上的宁静和生的喜悦,作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史,由藤萝引向生命的思考,进而感悟出人生的哲理。   3.作者见到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。   花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。   四、堂堂清训练   积累课后“读一读,写一写”字词   3分钟后进行默写。   第二课时   一、板书课题,出示目标   同学们,今天我们来继续学习宗璞的《紫藤萝瀑布》(板书课题),本课时的学习目标是:(投影出示)   1.学习写景状物的方法。   2.了解借景抒情,托物言志的写作手法   实现这个目标,主要靠大家自学,比谁学得好。   二、第一次先学后教:合作探讨,理解内容   学生自读课文,思考下列问题。   投影出示“自学指导”   1.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?   2.作者是怎样描写紫藤萝花的?   3.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?   4.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。   5.本文的最后一段有什么深刻含义?   三、第二次先学后教:朗读语段,品味语言   投影出示“自学指导”   朗读2—6段,作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法,这样写有什么好处?   自学要求:   1.边读边画,认真批注。   2.5分钟后比谁赏析的好。   四、第三次先学后教:回顾课文,了解写法   试归纳本文的写作特点。   明确:   借景抒情,托物言志:由“物”及“我”   情由景生理从情来   五、堂堂清训练:   完成《配套练习册》课内阅读   七、板书设计:   八、教学后记:
2023-09-12 17:23:561

《紫藤萝瀑布》教案设计

  导语:教案设计在教学过程中充当很重要的地位,是老师教学过程中的得力助手,能使教学过程有条不紊地进行。下面和我一起来看看人教版《紫藤萝瀑布》教案设计。希望对大家有所帮助。   学习目标:   1.学习作者借景抒情、托物言志的写作手法;   2.培养学生遣词造句能力,帮助学生进行有效的词语积累;   3.培养学生仔细观察事物,欣赏事物内在美的能力;   教育目标:   激发学生热爱生命、珍惜时光的情感,鞭策努力学习,创造美化生活的热情。   学习方法:朗读;自主、合作、探究   教学用具:投影仪、录音机   教学设计:   第一课时:   导入新课:   同学们都接触过许多花草树木。大千世界,一草一木,只要你用心体会,你从中会获得许多启示。即使面对同一景物,在不同的心情下,都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下,面对着盛开的紫藤萝,作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。   预习反馈:   朗读下列词语,并给加点词语注音。   迸溅(bèngjiàn) 伶仃(língdīng) 盘虬卧龙(qiú)仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng)   整体感知:   1、听录音,整体感知文章内容,并思考问题:   a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的,试给课文划分层次;   b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?   C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?试找出文中最能表现课文中心的句子。   思考品味   1、本文第一自然段独句成段的作用是什么?   (分析讨论后归纳:“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思,又被什么所吸引了?这里的独句成段,既是作者内心的反应,又为全文埋了悬念伏笔。)   2、朗读课文第2自然段,然后思考   1)本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?本段中作者运用了哪些修辞手法?   (本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写:“从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”;也有细写:“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。”在语言上,本段使用了比喻和拟人,尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”的拟人手法,将贬词褒用,更是写出了紫藤萝花的可爱,顽皮,和阳光相映成趣。另外,文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法,细腻生动有趣。)   3、学习第三至七段   齐读第3-7自然段,思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?   (本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流动,流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛,留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的.心,并引入了“生死谜,手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念,自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛,就越体现出生命的可爱,就如“一个张满了的小小的帆”,“那里装的是什么仙露琼浆”,这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考,更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考,显得越发感人。)   4、学习课文八、九自然段   齐读第8-9自然段,思考:本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何   要提到紫藤萝的被与重生,其目的是什么?   (本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生,其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇   到各种各样的不幸,都会面对生与死的痛苦,但同样也显示出生命的无止境。)   5、学习十、十一自然段   齐读10—11自然段。   (本段阐明作者从花中领悟人生意义,对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳,由观花   而生情,由情而生志。所以作者说:“那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满   了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”,从这里,作者领悟到了人生的意义,就是无论是人生的热烈,还是人生的生死,生命对于万物来说都有着顽强与美好,它是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应,从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”,其实是写出作者思想的一个变化过程,对人生的思索过程,从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为,一种对生命的新的认识已进入到他内心深处,他将为这新的生命观去创造更美好的人生。   教师总结   “人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。"”这就是生命的意义,我们今天的学生,更要懂得生命的意义,努力学习,去创造更美好的明天!   拓展延伸   作文训练:写一种对自己有启示性的植物。题目自拟,字数500字。   板书设计   紫藤萝瀑布   花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热烈   花色——热烈沉静想花——如人生的生死挫折   花香——朦胧长久悟花——如生命的永恒意义   第二课时   教师导学:   同学们,上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天,我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。   学法指导:   托物言志:就是假托一种事物,赋以某种象征意义,表现作者的思想感情。   写景状物:是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物,细腻地描绘景物。   合作探究   小组讨论,班内交流:   1、作者主要从哪些方面,按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的?   2、举例说明本文采用了哪些修辞手法,作用是什么?   3、从哪些内容上,可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?   4、哪些句子可以看出景中有情?请具体分析。   5、本文对景物的描写生动而细致,这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示?   体验反思   怎样理解:   1、“那时的说法,花和生活腐化有什么关系。”?   2、“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是,生命的长河是无止境的”?试结合自己的生活经验谈出自己的感受。   课堂反馈   1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣?谈出你的体会。   2、你认为文中哪些景物描写的句子最好,请你仿写几句。   3、学完本文你从作者身上学到了什么?你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?   课后记:在学习过程中,要给学生讲清楚本文的时代背景,否则,学生很难理解文章的思想感情。
2023-09-12 17:24:041

《紫藤萝瀑布》初一语文

百度去,打关键词语《七年级上册人教版语文要点提纲》
2023-09-12 17:24:282

紫藤萝瀑布 说课稿

我们老师江苏省评优课一等奖的作品
2023-09-12 17:24:393

紫藤萝瀑布教案(包括完整的导入语,讲授语,提问语及结束语)

《紫藤萝瀑布》教学设计  教学设想  《紫藤萝瀑布》一文是由藤萝引向生命的思考,这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的,但对初一学生仍有一定难度。我依据新课程标准“努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”的要求,把教学目标定为:  1.品味文章优美的语言。  2.领会作者的思想感情。  3.培养热爱生活的态度。  在具体的教学中,尽量做好三个衔接:  1.知识与能力的衔接:巧妙调动学生小学的知识积累,培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力,使学生在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习,达到中学要求的标准,实现本课“品味文章优美语言”的目标。  2.情感与态度的衔接:通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁,从而使他们的思维向纵深发展,从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味,提升到对作者思想感情的领会,进而感悟生命的真谛,思考人生的问题。实现本课“领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度”的目标。  创设情境,导入新课  同学们仔细观看教科书前面的彩色插页上的“紫藤萝”图片。思考:你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的?有什么特点?(学生可能回答:⑴花多(课文是“繁盛”),⑵由“株”、“穗”、“朵”组成,⑶每一穗上的花上面的盛开,下面的待放, ⑷每一朵花的颜色是“上浅下深”。等)同学们观察得都很细致,今天,我们来共同地读宗璞的文章《紫藤萝瀑布》,看看宗璞是怎样描写紫藤萝的!  整体感知  教师配乐范读课文,学生听读并思考:文章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图片的观察相比,有那些不同之处?  交流探讨  1.文章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图片的观察相比,有那些不同之处?  明确:学生有可能回答:  ⑴课文写了紫藤萝的花瓣和花蒂,图片上看不清楚;  ⑵课文写的是一大棵紫藤萝树,图片上的只是一棵小树,也可能是一根树枝;  ⑶课文写了花的香味,图片上闻不到;  ⑷课文中的紫藤萝是立体的,动的,图片上的则是静止的,平面的;  ⑸课文还写了从前的紫藤萝,并与眼前的进行了对比,带动了作者感情的变化。  2.教师总结:同学们的观察很仔细。文章中,作者对紫藤萝进行了详尽地描写,你喜欢宗璞描写紫藤萝的语言吗?(学生答喜欢)请举例并讲明理由与大家分享!  3.那么,作者仅仅是为了描写花而描写花吗?为什么?  (特别点拨:人的感情变化有时流露在表情神态上,有时则表现在言谈或动作上)课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣?谈出你的体会。  4. “感时花溅泪,恨别鸟惊心。”面对一树盛开的紫藤萝花,宗璞被深深感动了。在充分地接触了作者的感情世界后,请大家用最简洁的语言概括全文的内容,看谁概括地好!  明确:“赏花忆花,感悟生命。”  5.学生可能提出来的难懂的其他问题。  (1)“作者说她的焦虑和悲痛是‘关于生死谜、手足情的"。‘生死迷、手足情"到底怎样理解才正确?”  明确:作者的弟弟得了癌症,死于1982年10月,这篇文章写于当年5月。弟弟病危,人们常常会悲痛欲绝,而作者在文中只用了六个字一带而过,毫不矫情,由此可见,作者的性格非常坚强,这就是她的为文风格。  (2)你了解宗璞这个名字的涵义吗?  明确:“宗”表示动作,它的意思是效法、学习、师从、崇尚等意思。“璞”是包着玉的石头,又指没有雕琢的玉。玉石不是普通的石头,是品位很高的石头;当然它又不是完美的玉。可以理解为天然的,本真的,不矫揉造作的那样一种高雅、高尚、高贵的品位。连起来讲,“宗璞”的涵义就是崇尚自然、追求本真的高雅境界。  教师总结:由作者的笔名,我们有了意外的发现,意外的收获。在大家的启发下,我真正感觉到了“宗璞”意谓的丰厚,它不仅揭示了作者高品位的审美趣味,让我们知道了她喜欢什么,而且感到了作者在精神深处不懈追求的人生态度,明白了她是怎样做的。同学们,我们这次简直走进了作者的内心世界,真是了不起呀!这次学习,我们不仅读了一篇好文章,还认识了它的作者,拜访了作者的心灵。  6. 倾心美读,交流感受。作者由一树盛开的紫藤萝花,感悟到生的美好和生命的永恒。我们通过朗读、理解品味,我相信一定会有许多感想,一定有对文章更深层的感受。请同学们用一句简洁的话说出学习本文最深的感受。  学生可能回答:  A. 生,就是美。  B. 荡起生命的双桨,在生命的长河里搏击。  C. 生命属于每个人只有一次,珍爱生命吧!  D. 沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。  E. 走向低谷,再创新高。  F. 挫折人生,才是最富有的人生。  G. 花总会绽放,人应该向上。等等。  教师总结语:  生命就像紫藤萝瀑布一样,虽无众人欣赏,但仍尽情开放。  生命就像紫藤萝瀑布一样,虽然历尽磨难,但仍顽强而快乐地成长。  教师结束语:同学们,今天我们读宗璞的《紫藤萝瀑布》,也许会有这样的联想:那花繁叶茂的新生,也许就是作者从个人悲痛和历史的阴霾中走出之后的新的人生吧。每个人都会经历挫折甚至失败,但要坚信,生命的长河是无止境的!让我们扬起生命的风帆,乘风破浪,去谱写人生精彩的乐章!祝同学们早日成功!  布置作业  学完本文你从作者身上学到了什么?你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?  执教感言:  暮色时分,一个体弱多病的八岁小男孩,鼓起十二分的勇气,爬到六七米高的悬崖上的时候,再也坚持不下去了。他心惊肉跳,吓得几乎要晕到。是他的父亲,鼓励他、指导他,一小步一小步地试探着挪动身子,最后安全地回到了平地上。这是美国作家莫顿•亨特在《走一步,再走一步》中,讲述的关于自己成长的故事。作者从这番经历中悟出的人生哲理让他一生受用。我在指导学生学完这一课之后,头脑里一直萦绕着他父亲的那句话:“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。”这句话对于老师的课堂教学似乎也是一种启示。  长期以来,中学语文教学总是广受诟病,这种境遇从“满堂灌”时期一直持续到“满堂问”时期,现今到了“满堂说”的新时期,满意率似乎也未见上升多少。目前,在主流视线关注下的中学语文课堂,确实已经发生了很大的变化。那里,师生的课堂行为大都在“自主、合作、探究”的旗帜下发生和进行。但是,如实地说,即便是从那些经过反复演排并精炼出来的课例里面,我们在经历了“乱花渐欲迷人眼”的短暂欣喜之后,仍不免有“浅草才能没马蹄”之慨。  我相信这里的原因很复杂。据我十分有限的课堂阅历看来,教师的教学姿势应该是一个不容忽视的问题。从前的课堂里,教师似乎无所不知,授课成了呈显才学的机会,是居高临下式的;现在学生主体以后,教师便煞费苦心地将课堂设计成娱乐板快,自己成为节目主持人,还是那种“快乐大本营”式的。我并不否认,教师在课堂里有时候需要作为“知识的上帝”出现,有时候扮演节目主持人效果可能更佳。但教师的本色使命除了课堂的组织者外,更应该是学习的合作者、帮助者,尤其是参与者,教师应该有身临其境的参与姿势,而不是像过去那样,超然于学习活动之外,做一些应节而舞的假动作。而进入学习状态之后,教师表现出来的通常就是“一小步一小步”的真实姿势。正是基于这种认识,我在组织学习《紫藤萝瀑布》时,格外注意与学生“同甘共苦”,从而才有了意外的收获。我想,这也正是我教学本课的收获吧!
2023-09-12 17:24:481

人教版语文典中点七年级上册第4,5课答案!!!!急用,这个星期六必用,没有就算了!!

我没有
2023-09-12 17:24:584

关于《紫藤萝瀑布》的问题,请高手赐教!!!跪求!快点,最好在今晚10点之前。我就这么点财富,原谅吧~~

眼前的价值就是带走悲痛,记忆中的就是坎坎坷坷
2023-09-12 17:25:085

语文版二语文版三年级下册《瀑布》课文及教学设计

【 #三年级# 导语】这篇课文中设定的目标是学会品味文章的优美语句,体会文章借景抒情的写法,课后能够模仿课文写描写景物的小文章。以下是 整理的相关资料,希望帮助到您。 【课文】   还没看见瀑布,   先听见瀑布的声音,   好像叠叠的浪涌上岸滩,   又像阵阵的风吹过松林。   山路忽然一转,   啊!望见了瀑布的全身!   这般景象没法比喻,   千丈①青山衬着一道白银。   站在瀑布脚下仰望,   好伟大呀,一座珍珠的屏!   时时来一阵风,   把它吹得如烟,如雾,如尘。   注释   ①丈:原市制长度单位,1丈约等于3.33米。 【教学设计】   教学目标】   1.学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。   2.学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。   3.从与第一课的比较中领会本文对比联想,托物喻理的写法。   【教学设想】   1.目标1为重点,目标2为难点。   2.拟安排两课时。   第一课时:简介作者和写作背景,范读课文,理清结构,讲读第一部分。   第二课时:讲读第二、三部分,比较分析、归纳总结,练习指导。   第一课时   【教学内容和步骤】   一、联系第一课引入课文,简介作者和写作背景   1.导入   我们通过第一课的《短文两篇》的学习,认识了生命的美好本质和对待生命的正确态度。今天学习的散文《紫藤萝瀑布》仍是赞美生命的顽强和美好的,但文章的特点与第一课有所不同。   2.作者和背景简介   宗璞,当代女作家。   宗璞一家,在“文化*”中深受迫害,“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头。这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年10月作者的小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此文。   二、范读课文。   三、正音释词。(让学生课内作在作业簿上,让两个学生在黑板上做,以便评讲。)   解释词语并为加点字注音:   迸溅:繁密:   稀落:伶仃:   忍俊不禁:仙露琼浆:   盘虬卧龙:酒酿:   四、理清文章结构。(指导学生按写作内容分段落层次。)   第一部分:(1—6段)看花(1花瀑2花穗3花朵)   第二部分:(7—9段)忆花(1赏花的感受2忆花的劫难3颂花的生机)   第三部分:(10—11段)悟花──生命的长河是无止境的。   五、赏析第一部分。   1.叫学生先读第一部分,注意体会文中的写作顺序、角度、方法及作用。   2.提问讨论:   问:作者是按什么顺序和层次描写的?   〖按花瀑──花穗──花朵,从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。〗   问:作者从哪些角度来描写的?   〖主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写的。〗(可让学生举例。)   问:作者主要用了些什么方法?   (让学生分别举出比喻、拟人的具体例子,体会作者语言的美。)   问:作者生动形象的给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点?   〖写花瀑,突出其繁盛;写花穗,表现其活泼热闹;写花朵,描绘出它们的美丽娇媚的特征。总的让人感到这一树紫藤花,是那么繁茂,那么热烈,那么欢乐,那么活泼,那么妩媚,那么充满了无限生机。〗   3.再让学生齐读课文第一部分,体味文中那美妙的语言、绚丽的画面和无限的生机。(如果时间允许的话,可以让学生在各自试读的基础上展开朗读比赛。)   五、布置作业。   1.抄写刚才做过的注音和词语解释一遍。   2.做“一颗一练”中第二课的全部作业。   附板书设计:紫藤萝瀑布   宗璞   第一部分:(1—6段)看花(1花瀑2花穗3花朵).   第二部分:(7—9段)忆花   第三部分:(10—11段)悟花   第二课时   【教学内容和步骤】   一、在简单回顾上节课的内容的基础上,讲读第二部分。   1.先让学生朗读第7段,然后提问讨论。   问:怎样理解:“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。”这句话?   〖作者被眼前的景象深深地感动,紫藤萝花那繁茂的气势,灿烂的色彩,欢乐的情态,和蓬勃的无限生机,震撼了作者的心灵,所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。〗   2..这时作者的心情有什么变化?   〖看花前,作者因小弟身患绝症,心上压着“焦虑和悲痛”;看花后,“我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。”〗   3.再请一名学生有表情地朗读这7、8、9段。然后归纳各段的段意。   〖1赏花的感受──花瀑带走了心上的焦虑和悲痛,有的只是精神的宁静和生的喜悦。   2忆花的劫难。   3颂花的生机。〗   4.提问讨论,理解8、9段文章内容。   问:作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的?   〖第8段开头一句就是过渡句:“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是淡紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界,进入了对往事的回忆。〗   问:过去紫藤萝为什么会遭劫难呢?从哪些词语可以反映出来的?   〖因为文化*遭的劫难。从“十多年前”说明正好是哪个年代,从“那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系”,反映了那个时代的思想烙印。〗   问:为什么作者在第9段又说“不断地流着,流着,流向人的心底”?   〖作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中,对花瀑有了新的感受,对人生有了新的感受,所以说用“流向心底”来表达这种感受,表达这种认识的升华。这种升华在第三段中表达了出来。〗   二、讲读第三部分,理解主旨。   1.让学生读课文后,找出表现认识升华和全文主旨的句子。   〖“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”〗   2.引导学生领会这部分新奇美妙的比喻和丰富的内涵。   问:怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢?   〖“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻,正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆,航行在这花的河流上,组成“万花灿烂的流动的瀑布”。多么壮丽辉煌!人生如花,航行在这时代的洪流中,个人的不幸又能算得了什么呢?在这儿正用得上我们才学过的两句诗:“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”于是作者“加快了脚步”,融入了这永无止境的生命长河之中,去创造更加灿烂的人生。〗   3.可让学生齐读后两段,体会作者的情感。   三、比较分析、归纳总结。(引导学生领会)   问:第一、二课的三篇文章在内容和写法上有什么异同?   〖第一、二课的这三篇文章,主旨都是写对人的生命的思考,对人生的体验,对生命的领悟。都是散文。但前两篇的题目都直接反映文章的主旨。《敬畏生命》重在抒情,揭示人洞察到的生命本质;《热爱生命》重在说理,告诉人们怎样对待生命;《紫藤萝瀑布》是托物喻理,通过描写紫藤萝的勃勃生机来歌颂生命,同时抒发了作者对美的追求,对生命的追求,也表达了作者对生命长河永无止境的感慨。《敬畏生命》和《紫藤萝瀑布》都是从观察描写一种植物的壮美的生命现象入手,引发对生命的感悟。《敬畏生命》是直接的感悟,《紫藤萝瀑布》运用了对比联想、托物喻理的写法,在描写方面特别细腻生动,值得同学们好好学习。(在讲的过程中注意启发学生的参与,让学生有个初步的了解,不必讲得太多。)〗   四、课内指导学生做练习一、二、三题。课外做《文段阅读》。   (如果时间不够的话,可以改为课内做“一课一练”,另外增加时间作课后练习,及作业讲评。)   附板书设计:   《紫藤萝瀑布》   宗璞   第一部分:(1—6段)看花(1花瀑2花穗3花朵).   第二部分:(7—9段)忆花   1赏花的感受──花瀑带走了心上的焦虑和悲痛,有的只是精神的宁静和生的喜悦。   2忆花的劫难。   3颂花的生机。(流着,流着,流向人的心底)   第三部分:(10—11段)悟花──花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的
2023-09-12 17:25:241

紫藤萝瀑布教学反思

  作为一名人民老师,我们的任务之一就是课堂教学,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么你有了解过教学反思吗?下面是我整理的紫藤萝瀑布教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。   紫藤萝瀑布教学反思 篇1   通过本次的课堂教学实录,我认为有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善:   1、师生互动开展的还不错,但生生互动方面有所欠缺,今后还要注重引导学生和学生对话。设置场景,让学生融入情景,从而真正的学以致用。   2、学习过程同时也是发现归纳的过程。学生是学习的主体,不但要跟随教师学习,也应该在学习过程中善于归纳总结,自己得出结论,我在总结时,没让学生自己发现总结出来,而是直接出示给他们。使学生直接记忆,效果欠佳。   此外,我有了新的认识,教师具备熟练驾驭课堂的能力,标准的语音语调,有益于开发学生心智的课堂教学设计。教师除了使用多媒体等现代化教学手段外,另一个重要方面就是处理好教学的各个环节。要开启学生发散思维的升华,尊重学生多元的思维能力,促进创新精神的形成。让学生在课堂上体验成功的喜悦,分享合作的快乐。   通过本次课堂实录,我深深的感到,教学永远是一门无止境的艺术,无论怎样构思教学,总有需要我们进一步改进的地方。因此,我们必须充分了解教材,了解学生,需要我们踏踏实实地考虑好每一环节,这样每一节课才会是高效率的。   紫藤萝瀑布教学反思 篇2   我参加市优质课比赛,执教了七年级上第16课宗璞的《紫藤萝瀑布》一文。现将准备及授课情况总结如下:   一、根据文体特点与文本特点确定教学方向。   这次市优质课比赛,主办方要求参赛教师呈报三篇散文和一篇诗歌作为参赛课题的备选。我理解主办方的意图是要考察参赛教师对“散文”和“诗歌”两种文体的教学把握情况。因此在准备过程中,我首先思考对于这两种文体在教学中应该把握哪些重点,从哪些角度展开教学。其次,根据呈报的课题,再研究结合文体特点,具体的文本应该分别把握哪些教学重点。尤其是在这种多篇准备,抽取一篇的情况下,我们更应该把“文体”和“文本”有效结合起来思考。   二、在反复试讲中加深对文本的理解。   试讲不仅是预测在课堂教学中学生会出现什么样的问题,同时还是教师调整授课思路的过程,更是教师不断加深对相应文本理解的过程。在试讲中,经过和听课教师的反复探讨,对文本的理解越来越深入,重点把握越来越准确。每次试讲后,我都会利用晚上的时间仔细琢磨听课教师反馈的意见,因为听课教师大多着眼于一个点的不足,我需要把不足改正后能很好地设计成一个整体,这样调整后我再试讲。正是在反复的试讲和讨论中,我对文本的理解才越来越深刻。   三、授课中的优点   1.授课设计思路明晰。眼前紫藤萝对作者的感染,与十多年前紫藤萝的对比中明白的道理,心情放松后的振奋前行。   2.难点把握准确,分析到位。文本的难点在于分析眼前的紫藤萝如何让作者的心情发生了变化。在这个环节,我抓住重点句子,引导学生分析理解紫藤萝对我的吸引。   3.板书设计较为合理和新颖。本书我设计成一个张满帆的船形,既符合作者振奋前行的心理,又比较新颖。   四、授课中存在的不足   1.在难点部分——紫藤萝的什么吸引了我的学习中,对学生引导不到位,或者设计的问题不太符合学生的思维习惯,导致学生几次卡壳。应该采取小组讨论或者学生默读课文等方式引导学生深入思考。   2.给学生的思考时间不够充分。同样是在难点部分的学习中,我急于推进课堂,问题抛出后在学生没有反应的时候,没有给学生更多的深入思考时间,在这种情形下,只是自己过多的引导了。   3.课件设计简单。课件中环节比较全,但在文本解读的环节,只是设计了几个大框的问题。课件过于简单,不利于引导学生思考。   4.没有结合背景对文本做深入解读。文本中作者对“生命的长河是无止境的”这一道理的感悟是借助紫藤萝表达出来的,但他对这一道理的真正感悟是从自己和家庭的遭遇中领悟到的,因此,适时适度的介绍这些会对主题的理解更加深刻。   紫藤萝瀑布教学反思 篇3   散文好读不好教,这是许多语文老师的共识,在我看来,借景抒情散文的教课就象是跳水运动员做高难度的跳水动作,成功了满堂喝彩给人美的享受,失败则成残缺品全部变味,教的人不是滋味,听的人更是无聊。该怎么上好一堂借景抒情的散文课呢?准备《紫藤萝瀑布》这篇课文时,我着重思考这一问题。以学懂一篇课文为目标转变为进行某项语文能力训练为目标明确教学目标是教学的基本原则之一。目标在教学中起导向、激励和检测作用,任何有效的教学活动都必须先有明确的目标。这是已被教学实践所证明了的。我在《紫藤萝瀑布》这篇课文中设定的目标是学会品味文章的优美语句,体会文章借景抒情的写法,课后能够模仿课文写描写景物的小文章。   根据新课标的精神,把课堂的主动权给学生,我采取了合作与独立思考相结合的学习教学方式:   在学习课文前,先让学生预习解决生字词,扫清教学障碍,这样才能让学生上课专注品味文章的语言,做到有的放矢。扫清文章生字词障碍,对于整堂课的学习是有很大帮助的,学生可以通过课文生字词的自习,对课文有初步的了解,这样也就达到了培养学生自主学习能力这个语文教学的基本目标。   新课标特别注重语文教学的实践能力培养,强调口语交际,上课一开始我就设置了一个回忆性的启发导入,要学生将小学时学过的,《望庐山瀑布》背出来,回忆其中描写瀑布的诗句“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,想象瀑布的形态和气势,接着我问学生喜欢什么花,描绘一下自己曾经见到过的最难以忘记的花开的情景,包括在什么时候什么地点什么环境中见到的开着什么颜色什么样子的花。接着我又要他们想象,自己喜欢的花象瀑布一样是什么景象,该用什么语言来形容最合适,学生沉默了,我让他们翻开课文。简单的将课文背景以及作者的情况介绍了一遍。课文的导入应该是比较成功的,学生听的很认真,积极的参与了课堂的讨论,讲述自己曾经历过的感动一刻。   由于课文的`生字词特别多,而且比较难,所以我在课堂上将重点生字词再解释了一遍,并且将所有生字词带读了两次,,然后让学生自己朗读两次。这样,对于字音、词义就有一个巩固的作用效果。   新课标提倡整体感知课文内容,根据这个要求,我让他们听课文的录音后,带着问题默读课文,问题是作者在文章中讲述了一件什么事情,她是按什么思路来组织文章的?检验他们能否读懂文章。设定目标,让学生带着问题读课文,有助于他们仔细看课文,有针对性的思考问题。等他们看完课文后,我提问时很多同学举手表示能够回答这两个问题,叫了3个同学都基本能够回答正确。   写景抒情的文章,作者总是力求用准确、传神的语言作材料,把自己感受的事物通过真实、生动、包蕴丰富的形象呈现给读者。因此,必须积极启发学生进行审美想像,把学生引入作者创设的情境中,才能真切感受作者所描绘的事物,达到与作者心灵的沟通,从而深刻地体味文章的内涵。成功的导入了文章之后。我采用了“欣赏法”的教学方法,即以审美为主干的阅读方法。这篇文章首先打动人的是美,美的形象,美的语言,美的表达形式与结构。我首先要求学生将他们认为的文章中最精彩的句子划出来,并且思考这些句子文段好在哪?这个问题我让他们四人学习小组讨论。这个过程也可以称之为:品词品句,欣赏美大概是第一次见到这种教学形式,课堂气氛非常活跃,学生争着举手,当时场面有些混乱,学生都认为自己找的句子是写得最好的,主动分析句子罗列理由证明自己的选择是“英明”的。兴趣是最好的老师。我基本没怎么分析学生自己就将文章句子分析了,并且分析的很到位。新课标要求学生欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示,能品味作品中富于表现力的语言。根据学生对文章中“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”以及“我不觉加快了脚步”等句子能够理解到这是作者对生命的感悟。能将写景的句子的妙处说出来,运用了比喻拟人等修辞手法使描写更加的生动具体形象化。我觉得品味语言的教学目标已经达到了。   散文常以生动的语言取胜,散文将文章的语言分析好了,文章结构就好办了,剩下的收尾工作也好做了,接着我就对文章进行进一步的分析,我要学生将文章朗读一遍,将文章中写到紫藤萝树和花的句子画出来。然后思考三个问题:   1、作者从那些方面描写盛开的紫藤萝树的?写出树的什么特点?   2、作者是怎么描写紫藤萝花的?   3、作者描写紫藤萝树和花运用了那些修辞手法,这样写有什么好处。给五分钟的时间思考,同桌之间可以讨论。   这三个问题分析文章语言时都有提到,基本只要他们归纳总结好就行啦。到这里文章基本就讲完了。接着,我让学生提出文章还有那些地方没有听明白,或者有疑问都提出来,提了几个问题,同学之间自己解决了。   这篇课文是我真正走上三尺讲台教书以来,最有感觉的一堂课,我教得轻松学生学得也愉快并且完成了预定目标,这从作业批改可以看出来,我布置学生课后作业是学习紫藤萝瀑布的写法写一篇小作文,完成的非常不错,绝大多数学生都是“优秀”,并且其中很多人还写成了大作文,只有极少数学生拿“中”。   我不由对自己的教学进行反思。最后,我得出的结论是:   一(1)班的语文基础比较扎实,学生很活跃,自己设置的课堂导入激发了他们学习的兴趣,没有任何“压力”的欣赏文章是他们以前所没有体验过的,觉得很新鲜,有与他人分享自己阅读心得的欲望。愿意主动去学习去思考。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。学习完课文之后,他们很激动,很乐意借用这篇课文的描写手法写自己感兴趣的景物。因此我较高质量的完成了教学目标,取得了较好的教学效果。   成功的同时,也存在一些不足,学生讨论很投入,有时没有听其他同学对文章句子分析的发言,只顾自己发表意见和看法,课堂有些乱。使学生学得更好,这应该是一切教学形式的最终目的所在。千万不要只顾让学生“自主”学习,追求形式上的课堂活跃,而乱了课堂,疏忽课堂老师的引导作用。今后的教学路还很漫长。对于如何在调动学生积极性的同时更好的引导学生主动思考,兼顾课堂纪律,我将会去摸索,去总结。   紫藤萝瀑布教学反思 篇4   《紫藤萝瀑布》是作者宗璞在经过紫藤萝花之前的一段情感的历程,我们可以把这个情感归为两类,一是对花的情感,花是本文主要主要描写对象,用的是工笔。二是写人,而写人的情感是放在历史的大背景中,主题句是“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”这句话是写花和写人的汇聚处,作者认为,对于个体的人和话来说,他们的生命都会遇到这样那样的苦难,有些苦难像她的弟弟那样,是没办法挺过去的,但对于历史来说,它都穿行在险滩平原之间,它总是向前进的,个人要获得生活的意义,就要把个人的生命意义和一个国家一个民族的历史联系起来,虽然说个人生命生命陨落,但因为在历史上留下了自己应有的一笔,后人的美好的生活里有他留下的痕迹,个人的生命就因此有了意义。   “花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”之所以获得高度的张力和作者对紫藤萝以及她的赏花的心情和对历史事件的回顾和描述是有很大关系的,这就是说,前边的叙事和描写的充分的抒情和议论的基础。   备课时我想到这基础问题我又想到一个“基础”问题,学生能理解这一篇文章吗?他们理解这一篇文章有基础吗?根据以前教学,我感觉到学生理解这一篇散文有困难,这些阅读困难来自学生缺乏宗璞那样的经历的共鸣点。我认为学生缺乏的共鸣点有。   一、紫藤萝是什么样的植物?大家觉得这个问题可能很好笑,我不这样想,因为我也不知道紫藤萝是一种怎么样的植物,我这儿没有紫藤萝,后来我问学生,全班没有一个人认识紫藤萝,前边的插图其实离“瀑布”太远了,还好,我上网去查阅,看了许多有关紫藤萝的图片,是一大片一大片,近似于课文中说的“瀑布”的紫藤萝,我还下载了许多图片,可惜的是,上课的时候没到多媒体教室里去,就没用上,不过,我在上课的时候让学生想象看“层层叠叠”的三角梅花墙,三角梅我们这儿很多,学生用三角梅的层层叠叠的其实来想象有穗子垂下的紫藤萝,果然理解“像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。”的紫藤萝变得相当容易。   二、宗璞的弟弟是什么样的人,他和宗璞之间的事是什么?本文比较含蓄,学生阅读时是不太可能很敏锐地发现“生死谜,手足情”的本文的背景。因此,我花了许多时间讲宗璞弟弟和宗璞的关系,对于现在不少独生子女来说,“手足情”的理解不是那么容易,而且这个年龄的学生更难理解了。   三、文革和改革开放。这也是妨碍学生理解宗璞感情的一大问题。因此我从“那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系”说起,讲了许多文革和这相关的故事,学生听了大为惊讶,他们完全无法理解那个疯狂年代疯狂的事,他们认为文革那个年代,生活应该和现在是差不多的,甚至还不知道文革是什么年代。   缺乏了这些理解共鸣点,朗读能让学生理解本文主题吗?如果能理解的话,我认为也可能远离了宗璞的原意甚远,不过,你问学生理解了吗?我相信,学生会高声回答:“理解了!”只是此理解和彼理解是有很大的差距,这差距不是用“个性化阅读”的解释所能解释的。   我们能假装学生已经理解了以上几点共鸣点来“硬教”下去,虽然“硬教下去”可能会让课程完结用时少,可真正的效益未必是大于这样提供背景迂回的教。   紫藤萝瀑布教学反思 篇5   《紫藤萝瀑布》这一篇文章写于1982年,创作背景离现在的学生很遥远,但是只有联系创作背景才能更好的理解文章的思想感情,所以我安排了课前预习,找来宗璞的《哭小弟》这篇文章,让学生了解背景,为深入学习课文,准确理解作者思想感情做好铺垫。   本篇课文拟用用两课时完成。第一课时,重点是朗读和整体感知课文,同时留下充裕的时间让学生默读课文,酝酿阅读感受,发现问题。第二课时,学生交流感受,提出并研讨问题。然后,将本文同前面的几篇课文作简单比较,让学生了解、认识本文“借景抒情”(或“托物言志”)的写作特点,最后布置作业。   在教学本文之后,我发现第一课时导入很自然,以图片谈话导入,能够激发学生的学习兴趣,导入课文之后,按照常规检查预习情况,让学生谈谈初读课文的整体感受,一方面我可以了解到学生对此文理解的层次深浅,另一方面自然过渡到对紫藤萝的印象提问,进而找出描写紫藤萝的语句进行品味,感受紫藤萝之美,边读边品味。学生学习兴趣浓,整节课也上得比较流畅自然。   紫藤萝瀑布教学反思 篇6   第二课时,我发现自己忽视了给学生充分朗读的时间,也不不按计划给学生质疑的时间,而是直接过渡提问,给学生思考的时间也很短暂,对于“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”这句话的理解,没有让学生充分解读,合作交流,所以学生的理解也浮于表面,主要由教师讲解了。由于担心学生理解的不够深,不够透彻,所以,第二课时教师讲得过多了。   我曾在网上读到这一段话:对一篇课文深层次的理解,主要是靠了学生的智慧,但是如果老师在课堂教学中“不为学生的智慧和潜力的发挥创造条件,不为不同的学生进行选择提供可能”的话,那课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就无从体现了。从本篇课文第二课时的教学来看,在这一方面我做得还不够。   新基础教育理论的学生观是:把学生看作年龄虽小但同样具有主观能动性、有可能参与教育活动的人,是学习活动中不可替代的主体。我会在以后的教学实践中时刻关注这一点,做好反思工作,一步一个脚印做下去。   紫藤萝瀑布教学反思 篇7   真正的“自主学习”,应该是从学生心底出发的。无论他们多么幼稚,只要是从他们的“昨天”走过来,就会有层次,有深度,就会留下进步的痕迹。我让学生在预习课文后再观看教材上相关的彩色图片,这种“看图说话”是他们熟悉的活动,很容易进入;学生在阅读课文时无意中感受到了作者的行文顺序和观察顺序,反馈到“说话”时自觉地讲究“叙述的顺序”,这不是“一小步一小步”的吗?这不就是“探究”的开始吗?。语文教学中,反复地拿“体验”说事,常常是一种滥用。课堂上,我们更多的时候,需要的是“调动”学生的生活经验。   我要学生比较图片与课文的区别,也是一种“调动”。“比较”的能力,学生原本就“有”,不是某一节课上从无到有、凭空建构的。课堂上调动学生的学习经验,是为了激活它,使之浮出水面,参与到新的学习中去。我因势说出“文字的表现力、感染力比颜色、线条、声音等更全面、更丰富,也更准确、更深刻,更有利于智慧的发展”一番话,则是现身说法的教化。对于现在“卡通的一代”来说,初中语文的首要任务就是要与卡通争夺孩子的眼球。而对“生死谜,手足情”以及“宗璞”的解读,包括《寻找我的名字》的写作练习,正好有利于展示汉字的内涵和魅力。我一直觉得,汉字是汉语文教学的根本凭借。   紫藤萝瀑布教学反思 篇8   我对“教学姿势”的体会是,教师要作为一个“学习者”出现在课堂上,面对文本,他必须有一种“初读”时的新鲜感。只有这样,他才能容许学生的阅读活动作为一种“真实的阅读”来发生,而不是教学程序的一个点缀。教师只有是“学习者”、“初读者”,才会遭遇真问题,在问题面前发愁伤脑筋,把思考作为“劳动”来经历,从而为学生提供切实的帮助。   我们在课堂里对“宗璞”的理解,很可能是一相情愿的解释,但我们借助工具书完成了一次探究,而且是一次“意外”的探究。当然,意外是相对我而言的,在提出问题的学生那里,它是来自真实阅读、自主思考之后的意料中事。我和学生用自己的方式去拜访了作者的心灵,虽然这种方式可能是很唐突的,却毕竟成就了一次真实的探究。让我感触颇深的是,在这次探寻途中,我一直就站在学生的身边,他们不时地提醒我,他们所在的位置在哪里;我鼓励他们一小步一小步地往前走:我们就是这样搀扶着,一路走过来的。   紫藤萝瀑布教学反思 篇9   对这篇课文深层次的理解,主要是靠了学生的智慧,但是如果老师在课堂教学中“不为学生的智慧和潜力的发挥创造条件,不为不同的学生进行选择提供可能”的话,那课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就无从体现了。我总是先给学生一些时间看书预习、独立思考,再激发他们相互纠正、相互讨论、相互评价,他们就会有话可说,并且从中学到一些自己没思考的东西,他们互相学习到的东西比从老师那里学到的东西要来得深刻。还能改变学生期待老师最后给个正确答案的传统思维,形成这样的意识:哦,这些答案都是我们想出来的,并不难呀!   新基础教育理论的学生观是:把学生看作年龄虽小但同样具有主观能动性、有可能参与教育活动的人,是学习活动中不可替代的主体。我会在以后的教学实践中时刻关注这一点,做好反思工作,一步一个脚印做下去。   紫藤萝瀑布教学反思 篇10   从前的课堂里,教师似乎无所不知,授课成了呈显才学的机会,是居高临下式的;现在学生主体以后,教师便煞费苦心地将课堂设计成娱乐板块,自己成为节目主持人,还是那种“快乐大本营”式的。我并不否认,教师在课堂里有时候需要作为“知识的上帝”出现,有时候扮演节目主持人效果可能更佳。但教师的本色使命除了课堂的组织者外,更应该是学习的合作者、帮助者,尤其是参与者,教师应该有身临其境的参与姿势,而不是像过去那样,超然于学习活动之外,做一些应节而舞的假动作。而进入学习状态之后,教师表现出来的通常就是“一小步一小步”的真实姿势。正是基于这种认识,我在组织学习《紫藤萝瀑布》时,格外注意与学生“同甘共苦”,从而有了意外的收获。
2023-09-12 17:25:331

小学语文阅读指导课教学设计(2)

  怎样赏读呢?   出示课件:“赏读”就是把划出的部分反复欣赏着读一读,深入领会文章的意境及作者的情感,并背一背。   请同学们把你刚才画出的部分进行赏读。   谁愿意把你画出的部分为大家美美地赏读呢?   学生配乐赏读。   生:我读的是一篇小短文,《奶奶的手》其中一段语言很美,通过我反复读一个慈祥的奶奶形象仿佛浮现在了我眼前。我都背过了。   三、总结。   这节课我们了解了三种读书方法。这三种读书方法,可根据不同的文章单独使用,很多时候可联系在一起使用。对于自己很喜欢的好文章,我们往往将这三种方法结合使用,我们把它叫做“三步阅读法”。   (这节课通过老师讲解,学生清楚地认识了三种读书法可以独立运用,又是相辅相成的,读书时要根据不同文章的特点来选择适合的读书方法,能学以致用。对于优美的文章或印象深刻的文章,往往结合使用,进行“三步阅读”。下节课我们运用“三步阅读法”阅读。)   第二课时   一、导入。   师:上节课我们学了“三步阅读法”,还记得吗?   生:对自己喜欢的文章要先略读,再精读,最后赏读背诵。   师:这节课我们就运用这种阅读方法,读一读课下同学们搜集的名家名作。二、阅读、感悟、交流。   请同学们把自己带来的文章,运用“三步阅读法”进行阅读。   学生自由读书。   谁愿意向大家汇报展示一下自己的读书情况。   学生汇报交流。   1.朱自清的《荷塘月色》。   我读的是朱自清的《荷塘月色》,我通过第一遍读,知道了文章写得作者一人出去散步,观赏了月光下的荷塘,一个普通的荷塘,然而经过作者的渲染、着色,却非常美,富有诗意。   我非常喜欢这篇文章,我又接着读,划出了我喜欢的段落——第四段。我反复读了好几遍,我感受到了作者写了荷塘月色、荷叶、荷花和荷花的形、色、香十分巧密;还运用了许多比喻句、拟人句。我都快背过了,我想给大家读一读,请老师给我配上音乐。   学生配乐读《荷塘月色》中的一段。内容如下:   曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动,象闪电般,霎时传过荷塘的.那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色,而叶子却更见风致了。   2.朱自清的《绿》《春》   3.老舍的《济南的春天》   4.杨全武的散文《星夜》   5.何其芳《秋天》   6.宋璞《紫藤萝瀑布》   学生配乐读,教师出示课件让学生感受文中的美。   三、赏读,并用语言描绘听到的画面。   师:朱自清的《荷塘月色》真是太美了,耗时也被其中的美景所感染,所陶醉,也想为大家读读,请同学们闭上眼睛静静地听老师读,把你眼前浮现的画面给大家用语言描绘出来。   学生交流听后眼前所浮现的画面。   (这一环节教学中注重学生的读与说相结合,注重了学生多种形式的读,并通过配乐读,使学生真正地感悟到了文中的语言美、意境美及作者丰富的想象力,并且锻炼了学生的想象力及语言表达能力。)   四、总结拓展。   你知道作者为什么写出这么好的文章吗?我们要想写出好文章应该怎么办呢?   这节课你有收获吗?谈一谈。   总结:这节课我们学会了运用“三步阅读法”读书,希望同学们喜欢阅读,多读书,丰富自己的头脑,拓宽自己的知识面,积累语言,让自己变得更聪明,让自己的写作水平有所提高。   五、作业:   1、请同学们把你感触最深的优美片段抄在积累本上。   2、搜集其他名家作品,用同样的方法试着读一读。   (这节课学生学会运用三步阅读法进行阅读,欣赏了大量的名家名作的美文,领略了语言文字的魅力,积累了语言,激发了学生读书的兴趣。成功的阅读指导,不仅培养了学生自觉地阅读,而且培养了学生积极迁移的能力,使学生会把从“读书”中获取的知识、能力运用于学习、生活实际,学生不断产生读书有益的快慰。)
2023-09-12 17:25:481

部编版七年级语文教学反思

  作为一名到岗不久的老师,课堂教学是我们的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么应当如何写教学反思呢?以下是我收集整理的部编版七年级语文教学反思(精选9篇),仅供参考,大家一起来看看吧。   部编版七年级语文教学反思1   今年接任的两个初一教学班,是学校教导处根据好中差相搭配原则编排的,四个班级入学平均值相差无几,这,结束了本人连续六年任教年段差班的屈辱历史,给了我深呼吸的机会,为我鼓足干劲积极实施分层教学,提供了良好的前提保障。   不过,就目前学情分析来看,任教班级的差生面所占比例很大,各科的期中考试成绩即可见一斑。就语文学科来说,我任教两个班,其他两个班都是中层领导单班教学,她们经常给班主任讨课来上,而我没有。同时,我还要到其他学校参加听课评课等教研活动,需要与人调课,这必然或多或少影响学生学习情绪。   上半学期,我一种在尝试先学后教的教学模式,很受好生的欢迎,此次期中考,两班的优秀率高于其他班,但中等生没长进。我发现,四人小组活动的效果不明显。原因嘛,一是学生年龄小,好动者居多,他们借讨论之机说废话,真正沉浸在学习中的同学不多。二是运用多媒体辅助教学手段能激发学生的学习兴趣,化抽象为具体,变沉默的文字为形象生动的画面,让学生爱上语文课,但同时也容易激起玩乐的情绪,忘记课堂规矩。所以,语文教学最重要的是以学生静思为主,给学生展开想象的空间,才是真正的语文课。   下半学期,准备就教学模式做些微调。第一要抓中等生的补强工作,抓好理解运用能力的培养,重点放在背诵百分百过关,一个不漏。差生转化主要抓学习习惯的培养,敦促按时完成并缴交作业。此外的重点是抓汉字的辨认和书写,能分清形似字和同音字的区分。好生呢,老师积极为他们开小灶,每次作文训练后,都要进行一对一的辅导。希望通过这样分成管理,期末有个更好的大收成。   部编版七年级语文教学反思2   这节课鲜明地体现了新课程改革的理念,体现了《语文新课程标准》的精神。整个教学流程从“初步感知”再到“精读赏析”,直到最后的“对照梳理”、“体验反思”都给人以非常严谨的感觉。   教学中尊重学生的个性化阅读,既调动了学生的阅读积极性,也让学生紧密联系自己的生活去体验、发现。教学中,体会课文的思想感情与朗读应相辅相成,教师还要充分发挥自己的特长,主动参与到分角色朗读课文中,通过有感情的朗读,引导学生反复地朗读,认真地品味语言,不断地揣摩人物的思想感情和性格特点,使学生从中感悟生活,得到有益的人生启示。   与此同时,教师把现代教学媒体与传统的教学媒体有机地结合在一起,优化了教学过程,节省了时间,有助于顺利地完成教学任务。   部编版七年级语文教学反思3   《紫藤萝瀑布》在人教新课标七年级上册第四课,作者为宗璞,现代著名女作家。本文是一篇典型的托物言志之作,作者借紫藤萝的兴衰寄寓自己对人生的感悟:花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的。   文章语言一如作者一贯风格:清新,典雅,隽永。为最大限度体现藤萝的美丽,作者不惜运用大量修辞,极尽比拟之能事。授课中,为充分体现新课标以学生为主体,老师为主导的理念,本人把学习主动权留给学生,让学生在自读中寻找修辞,反复讨论并体味个中蕴含的感情和哲思,而后以汇报的方式反馈,师生共同赏析。不妥处,再让其他学生补充,畅所欲言,老师适时点拨并指正,因而整堂课气氛活跃,发言积极,极大地加深了学生的情感体验。   不足处在于太过注重赏析,而忘了笔记,重视了人文性,而忽略了语文学习的工具性和知识性!   部编版七年级语文教学反思4   下课铃敲响后,课堂任务刚好完成,我心中掠过一丝窃喜:课堂内容这么多,教学任务已全部完成;课堂气氛也热热闹闹的,似乎有一点新课改的样子。但仔细想来,这一节课内容确实比较充实,但在课堂上学生又究竟学到多少东西,掌握了多少东西,这些似乎都要打个问号。   这节课我安排的内容确实不少,为了在有限的时间里完成任务,所以我不得不计算好每个环节的时间,如果哪一个环节耽误了时间,就会完不成教学任务。如此以来,有些环节就如蜻蜓点水,一带而过,没有让大多数学生都认真思考细心领会。比如“品析语言,重点研读”这一环节,正是学生自由发言加深对课文熟悉程度的大好时机,但是我却因为时间的关系只挑选了几个学生发言,多数学生只能“细心聆听”。这是不是一种失误呢?再如在“总结分享”这一环节中,本是打算让学生自己总结的,但由于时间的关系,最后还是我“主动”去完成的,这又算什么呢?   细细想来,这样的课堂是不是少数人的课堂呢?这与我们所倡导的自主学习是否还差得很远呢?   其实在设计这节课之前我已经意识到了这一点,但当我真正地去操作的`时候,又我行我素起来,这堂课的教学仍然是为了完成我预设的目标任务,只要有学生回答上来我就尽快地结束这个环节,让少数学生的回答代替了多数人的思考,没有给学生充分的时间和空间,让学生真正动起来。   近一段时间我们先是学习杜郎口,后又学习兖州一中,他们教学的共同点是让所有的学生动起来,真正成为课堂的主人。他们关注的不只是少数好学生,而是所有的学生,所以他们的成绩突出了。因此只要我们能真正地关注全体学生,那么我们的学生成绩的提高也会指日可待。当然这是一个漫长而艰辛的过程,需要在教学中不断摸索、实践。   改变现况,莫让课堂成为少数人的课堂,这是我当前教学改革的重中之重,我会为之而努力。   部编版七年级语文教学反思5   作为“乐圣”,贝多芬的音乐地位和音乐成绩无人能和;作为和苦难命运作斗争的代表,贝多芬同样令人敬重。无论从哪一个方面来说,贝多芬都是一个不平凡的人。本文的独特之处就在于:把贝多芬这样一个伟人还原为实际生活中活生生的人,着重表示他内心的痛苦和对倒霉命运的顽强抗争。   贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐:当有人来访问他,并希望了解他时,他会感动得流泪;当无端被打扰时,他一样会表示出不耐烦;面对耳聋的打击,他也难免叹息,感到软弱。但是贝多芬之所以伟大,就在于他具有超出常人的坚强意志,不向厄运低头:作为音乐家,最大的打击莫过于耳朵听不见音乐。但他并没有在耳聋的打击下消沉下去,而是直面这一严酷的事实,一方面尽可能独立地处置日常杂务,另一方面坦然面对耳聋带来的孤独和恬静,倾听自身内心的需求和激动,用“心”观察和考虑人生,进而把这种考虑付诸音乐,把音乐由娱乐的工具变成了表达的语言,表示心灵中复杂多变的情感和自我的信念、意志,甚至是对世界的观念,传达对自我或大自然神秘的、难以名状的感悟,从而极大地丰富了音乐的表示力,使音乐成为思想的载体,心灵的归宿。   本文的作者显示了高超的肖像描写技巧。不但从远到近、由上至下进行描写,秩序井然,而且以形传神,从对贝多芬的肖像描写中,表示出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界:他那“十分陈腐,甚至是不整洁的”衣饰,“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助听器,“愁苦”的脸,蓬乱的头发,都在印证着生活的窘迫和苦难的压力。然而,与此同时,他那“仿佛要挑起整个生命的重荷和命运的担子”的宽阔双肩,“有力的大手”,“有一种凝重不可逼视的光”的“深邃的眼睛”,“紧闭的嘴”,都在显示着他对于倒霉遭遇不妥协不屈服的抗争意志。   本文层次清晰,脉络清楚,依照访问的顺序,首先从女佣──贝多芬日常生活的见证人的角度,交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着,以一个初次访问贝多芬的陌生人的眼光,再现了贝多芬的形象。最后,作者让主人公自身开口,坦露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心,从外表逐步深入到贝多芬的内心世界,胜利地表示出了贝多芬的独特气质和坚强个性。   部编版七年级语文教学反思6   七年级是一个过渡年级,有时会存在一些不适应的地方。比如:   (1)从七年级开始识字不是教学重点,但生字学习对一部分学生来说确实又有困难,没办法轻视;   (2)阅读应该逐步成为学习的重点,但由于学生认知水平的局限,对问题的理解不够深入、不够全面,阅读学习的“度”很难把握;   (3)七年级开始练习习作,不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大,学生一下子对作文感到非常头疼,老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题,面对全新的教材,我在摸索中前进、在实践中反思。    一、钻研教材、了解学生,一切从实际出发   教材是学生学习、教师教学的依据,如何用好、用活教材,让学生喜欢教材、喜欢语文,是最值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养,对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如,本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力,注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映,要求却不够明确,如标点符号的使用、修辞方法的运用,作文材料的选择和详略安排等。有了对教材较为正确、清晰的了解后,在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充,使教材更加完善。   教材中的阅读课文,针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致,不至于挖得深、学得难,让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解,知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样,在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测,使教案更贴近学生、更合理。我想,这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然,在课堂教学过程中,还要从实际出发,根据学习情况不断调整。    二、不断实践,不断完善,优化课堂教学   课堂是教学改革的主阵地,在课堂上教师在教给学生知识的同时,更要注重学生学习习惯、学习能力的形成,真正学会学习,成为学习的主人。尤其是七年级刚刚从小学过渡上来,教师的指导作用显得尤为重要,在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断比较、不断反思,提高自己的理论水平、不断更新教育观念,在实践中调整自己的教学行为,使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题,我在课后及时反思、小结,在后面的几篇课文学习时,我特别注意这些问题,不再为了课堂的“完美”而勉强学生,主要注重学生学到那些知识,学会了哪些学习方法。    三、挑战自我、充实自我,在反思中成长   自参加工作以来,真的觉得是和学生在一起成长,有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”,已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上,学生马上会感到枯燥、无味,甚至有时对你的教学思路一清二楚,这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”,只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价,学生怎会对作文感兴趣呢?……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地,这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里,对曾经的成绩沾沾自喜,那只会有一个结果——不进则退!我想是到了及时充电、及时反思的时候了。多和搭档探讨教学方法,多比较教学思路、向同学科的老师多学习、多请教,努力践行“三人行必有我师”,对自己的教学多比较,多反思,提高自己上课水平和课堂效率,希望能冲破“瓶颈”,开辟语文教学的新天地。   部编版七年级语文教学反思7   文章虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章,却不显丝毫的机械呆板。文章既有对昆虫形象地描绘,又有个人情感的流露。所以整篇文章很有情趣。这种写作形式在以前的课文中从未有过,如何让学生正确的感悟呢?唯有让他们走进书中,走进作者的内心世界,因此,在执教《绿色蝈蝈》时,我十分重视学生的自读自悟,体验文本的语言特色。一上课,我就引导学生直面文本,与文本亲密接触,使学生充分了解蝈蝈习性的同时,要求学生结合文中语句充分感受其生动传神的语言特点,然后再次研读课文。   但《绿色蝈蝈》这一堂课总的来说上得不那么理想,我想主要是因为以下几点的原由吧:   一是不能因材施教,自己违反了教学最基本的规律,没有充分了解学生和尊重学生,殊不知再好的教学方法如果学生不能配合就是最蹩脚的,这是对我不深入了解学生的惩罚。   二是教材处理不科学,贪大图全,结果目标太大等于没有目标,这也与第一点教训息息相关,对学生不够了解导致目标确定不科学,以后得出一个教训就是:一堂课要稳打稳扎,不贪多求快,完成一个任务是一个,伤其十指不如断其一指。   三是心理素质不成熟,驾驭课堂的能力还不强。上课一开始情绪还非常饱满,但一旦学生出现状况,课堂冷了场就开始乱了阵脚,虚荣心在作怪,结果越是怕出丑就越是出丑,不是积极主动地想办法补救而是消积放弃,只求早点上完了事,这是对自己、对学生不负责的表现,也是心理不成熟的表现。   由此可见,我自我调控能力还不强,更别说调动学生了。一个成功的老师应该是一个栏目的主持人,他会用多种方法去激活现场,带动观众,让整个节目跟着他的目标走,而绝不会让节目冷场。所以我离一个优秀教师的目标还差很远,今后得在这方面做个有心人,要千锤百炼。   这堂失败的课于我是一面镜子,时刻提醒我差距在哪里,努力的方向在哪里。   部编版七年级语文教学反思8   对于一名年轻老师来说,上一节公开课,如同完成一次蜕变,虽然会累掉一层皮,但却可以换来自己在学科教学的成长与进步。以下便是我对这节公开课的教学反思,希望能与大家分享。    一、些许收获   1、学习目标的制定要有单元意识。《小圣施威降大圣》是七年级上册第六单元第一课。本单元的第一个学习目标是训练学生快速阅读的能力,所以一定要指导学生掌握速读的方法。第二个学习目标是激发和培养学生的想象力。这个单元的课文,都是想象极为丰富的作品。所以,我把这节课的学习目标定为:   (1)初步了解想象的方法,激活想象力。   (2)能根据文章中的细节描写,理解并说出人物形象。   2、课堂教学做到高效务实。课堂教学过程中,紧扣目标,层层推进。首先,通过解读题目,从而帮助学生快速理清文章的脉络,抓住小圣和大圣的7次变身斗法,既熟悉了文本又落实了学习目标1。接着,还是多次投影7次变身,引导学生回归文本,在课本中圈点勾画,理解并分析人物形象,对于7年级的学生来说,这种学习方法的指导,我认为非常有必要。既突破了本节课的重难点又给予学生方法的指导,努力做到“一课一得”。    二、一个遗憾   既然这节课的教学目标是“激活学生想象力”,那么怎样才能检测学生的想象力在这节课确实被激发了呢?本来是设计了一个堂上的练习,即“假如你是吴承恩,你会把大圣变作什么?”只是最后由于时间的原因,没有让学生当堂展示。    三、两个不足   1、师生互动显单一。整节课老师与学生之间的交流主要采用比较传统而单一的问答式,过分强调了老师在课堂教学的主导性,而忽略了学生的主体性。有时,老师对学生的发言评价不到位,急于将学生引导到老师预设的问题中,忽视了如何引导学生主动构建知识体系的能力培养。这节课更多的是老师带着学生走,而不是学生跟着老师自己走。   2、生生互动不充分。老师没有注重培养学生自主、合作、探究的学习能力。其实很多问题,可以让学生互相交流,那样往往可以碰撞出更多更精彩的火花。   部编版七年级语文教学反思9   《观舞记》是一篇精美的散文,著名作家冰心在欣赏印度舞蹈家卡拉玛姐妹优美的舞姿有感而作的,文章以对卡拉玛姐妹的赞美之情为感情线索,通过生动细腻的描绘,把异国的文化风情形象地展现在我们面前。本文的主要特点是以生动优美的语言来写视觉形象,用高超的语言技巧来表现舞台艺术,主要运用比喻和排比等修辞,形象生动地表现卡拉玛姐妹精妙的舞蹈,尽可能把视觉形象转化为语言形象,激发了读者的想象空间,使读者在回味文章的同时,仿佛身临其境地欣赏了舞蹈艺术所特有的形体美,以获得语言和舞蹈的双重美的享受。   教学本文,我立足在使学生掌握基础知识的基础上,鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化,从中得到精神上的营养,开阔胸怀,其次有感情地朗读是学生与文本最直接的情感交流,以发展学生自主、合作、探究能力为宗旨,指导学生深入领会文章的意境美。    一、《观舞记》这一课成功之处:   1、新课标多处提到“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”“提高文化品位和审美情趣”。而《观舞记》正是对学生进行文化感染、审美熏陶的好例子。因此,教学中,将朗读与想象充分结合,在读中感受美、体验美、思考美、延伸美,进而得到审美体验、提升审美品位。   2、根据新课程改革的精神,在课堂教学中以学生为主体,激发学生学习的兴趣,培养学生的探究能力,运用小组讨论的方式,解决学习中出现的问题。   3、合理运用教学媒体,巧妙整合内容。《观舞记》写的是有关印度舞蹈家舞蹈的魅力,非常适合运用多媒体辅助教学,教学时我利用多媒体播放舞蹈《千手观音》以此导入,既激发了学生的学习兴趣,又再一次欣赏了,《千手观音》。在此基础上导入本课效果不错。   4、课堂教学中注重创设轻松、愉快的学习氛围,点燃学生的求知热情,唤醒学生的学习潜能,用真诚的微笑,朴实的语言以及教育智慧与学生融合在一起,引导学生真正动起来,课堂真正活起来。   5、学生自主学习意识强,有强烈的参与意识,能把自己融进学习的环境中,善于表现自己,乐于表现自己。    二、教学是遗憾的艺术,在感觉有些值得肯定的同时,也有不少遗憾:   1、由于时间关系,课堂上容量很大,但无形中也产生了脚步匆匆地感觉,像拓展延伸部分,假如时间允许,练习面完全可以再广一些,还有,这篇文章的语言很有特色,运用大量的比喻、排比来表现卡拉玛姐妹舞蹈的魅力,可以让学生充分讨论,体会语言特色。   2、学生审美能力很差,缺乏深厚积淀。学生用自己的语言描述《千手观音》这个舞蹈时,出现无法用准确的语言进行描绘的现象,究其原因,一是对舞蹈艺术缺乏了解,二是学生语言比较苍白。这也是今后教学应该努力的方向。   3、教学设计与学生的表现和理想相距仍有一段距离,自己期待的高潮和精彩往往难以出现,这说明教师自身应加强理论学习,提高自己的教育机智。   总之,要想成为新课改的排头兵,应该时时反思自己的教学行为,总结自己的教学得失,提升自己的教学能力,只有这样,才能成为一名合格的人民教师。
2023-09-12 17:26:081

九年级语文教学设计

  作为一位优秀的人民教师,总归要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是我为大家收集的九年级语文教学设计范文,欢迎大家分享。   九年级语文教学设计1   教学目标 :   通过品析文中富有表现力的语言,感悟文章蕴含的亲情和深刻的人生哲理。   教学步骤:   一、导入   “那是一次怎样的散步?”   (让学生回忆一次记忆深刻的散步经历。)   二、品读课文   1、大声而动情的朗读课文,分享自己体会到的文章内涵。   “这是一次怎样的散步?”   (通过学生对课文语言的自主研读和品析,分析文章蕴含的亲情和深刻的人生哲理。)   明确:“春天的散步”、“田野里的散步”、“一家四口的散步”、“欢乐的散步”、“互相关爱的散步”、“和谐的散步”、“充满憧憬的散步”、“充满呼唤的散步”、“充满融融亲情的散步”、“充满爱意的散步”、“认识生命的散步”、“珍爱生命的散步”、“尊重生命的散步”、“思考生命意义的散步”、“充满贤良、孝敬、责任的散步”……   2、作者为什么以“散步”为题?   ①是文章的内容   ②是文章的线索   ③是文章主旨的象征(亲情、生命)   三、写作尝试   同学们“渴望一次怎样的散步?”把这次“渴望”写成一篇小短文和大家分享。   (用富有表现力的语言道出你心中的理想“散步”)   九年级语文教学设计2   一、直接引入:今天我们学习《谈生命》。   先做一个小游戏:若果去掉“谈”字,你还可以在“生命”前面或后面加什么词?   (学生言:生命礼赞、生命之歌,等等。师提示学生做旁批。)   二、简介冰心:   (屏显)冰心生于1900年,1999年去世。她的作品中有许多诗文书写纯真的童心和圣洁的母爱。在许多文史家的眼中,冰心是中国20世纪童心、母爱和良知的化身。   三、课堂内容概述:   一课四学:一学结构简析,二学识记雅词,三学美段品读,四学哲言背诵。   四、教学详情:   (一)一学结构简析   1、学生默读课文,动笔划分,思考对课文结构层次的理解。   2、学生谈自己对课文结构层次的理解,教师对学生的发言进行评价,之后归纳:   (屏显)   第一层:全文总起,引出话题。   第二层:生命如水,波澜起伏。   第三层:生命如树,由生而死。   第四层:抒发感想,阐发哲理。   3、师:这篇课文是典型的咏物抒情的文章。总起:引出话题;细细描写物;最后议论抒情。如《蝉》《陋室铭》《紫藤萝瀑布》《贝壳》等均属于此类文章。   (师提示学生做笔记:咏物抒情文章的一般结构:引出事物,描述事物,点出哲理。)   (屏显)课文层次及层意。请学生于书上旁批:精致的结构。   (二)二学:识记雅词   1、(屏显)词语及字音   挟(xié)卷 巉(chán)岩 惊骇(hài) 瘠(jí)薄 屏(bǐng)息 荫(yìn)庇   枭(xiāo)鸟 狼嗥(háo) 睥(pì)睨(nì) 愤懑(mèn) 绯(fēi)红 云翳(yì)   学生小声读,并在桌上空书生字。   2、(屏显)生词及词义解释   悬岩峭壁:陡峭的山崖   一泻千里:形容江河水势奔腾直下。   斜阳芳草:傍晚时西斜的太阳,芳香的花草。形容优美的景致。   穿枝拂叶:穿过枝条,擦过树叶。   杜鹃啼血:传说杜鹃鸟啼叫时,嘴里会流出血来。这里形容杜鹃鸟啼声的悲切。   落叶归根:比喻不忘本源。多指客居他乡的人最终总要回归故土。   学生齐读词语 (请学生旁批:精美的语言)   师:在“谈生命”旁批注“生命的礼赞”,再加上这些精美的语言,就叫文采斐然。   (三)美段品读   师:我们现在的任务是:朗读、品美。   1、(屏显)生命像向东流的一江春水……再来寻夹岸的桃花。   学生齐读   师:所有文字,用四个字来概括:“以喻为论”,不着一字,尽得风流。用侧笔来表现生命的美——奋斗的壮美。(学生旁批:笔力丰美)   2、(屏显)生命像向东流的一江春水……仍催逼着它向前走。   学生自由读   师提示:读的时候,注意起伏变化。学生再次齐读   师:新生的生命——奋斗的过程——享受美好生活——艰难困苦——走向老年   学生再齐读   师:请大家观察这一段文字,美感在哪里?   学生发言,教师评价,适时点拨指导。   师:根据学生的感悟,归纳美之所在——   (1)句式“有时候……有时候……”,表现出结构之美、反复之美。   (2)节奏之美   (3)抒情之美:赞美、赞叹生命   (4)象征之美:吟咏春水的生命,象征人生的经历   (5)力度之美:读起来激动人心。   (6)画面之美:“桃花”“晚霞”等,极富动感,又有生命的长度的具体呈现。   师:提示学生旁批:美在句式,美在节奏,美在抒情,美在象征,美在力度,美在画面,等等。   (屏显)   美在用“一江春水”的东流比喻了人生的各种经历。   美在用一江春水东流入海比喻了人生的全部过程。   美在用一组比喻揭示了人生中的起伏波澜。   美在结构完整、层次分明、句式精致、语言生动。   美在每个比喻都表现出表达生动内海丰富的特点。   3、作业布置:试着用五个“美在”概括“生命是一棵小树”这一层的内容。   师:提示学生旁批:精妙的手法。   (四)四学哲言背诵   学生自由诵读文章的第四层,找出自己觉得最富有哲理的语句进反复吟诵。   练习背诵哲言。   学生展示背诵。   教师对学生背诵的哲言略作讲解。   (屏显)   宇宙是一个大生命,我们是宇宙大气中之一息。   不是每一道江流都能入海,不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树,不生长的便成了空壳。   生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。   在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。   快乐固然兴奋,苦痛又何尝不美丽?   愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏。   教师在学生的讨论、发言中注意与学生平等对话。   师:提示学生旁批:哲理光芒,精深的意蕴。   五、课堂总结:   (屏显):   精致的结构   精美的语言   精妙的手法   精深的意蕴   九年级语文教学设计3   一、教材分析:   本文是人教版九年级下册第三单元的第一篇课文。这个单元以“生命”为主题,选取四篇描写大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质的抒情性散文、议论性散文。冰心《谈生命》借助于自然界生命成长的现象,讲述生命的一般进程,从而引导我们要享受生命中的快乐和痛苦。   学情分析:九年级学生已经能够对生命有一些自己的思考,可以引导他们从生活经验出发,领会作者关于生命本质的认识,并结合自身的体验,进一步树立正确的人生观,尤其是正确对待生活中的困难和挫折。关于比喻、拟人、排比等手法,学生在以前都学习过,在本课作者运用得更多更妙。   二、课型、课时:   讲授课、一课时   三、教学目标:   (一)知识与技能:   1、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法;   2、领会运用比喻、拟人、排比等修辞手法的妙处;   3、领会作者对生命本质的认识。   (二)过程与方法:   1、反复诵读,品味关键语句,说说作者对生命的本质有怎样的认识;   2、给文章分层,理解作者精巧的构思;   3、反复朗读、体味有关文段,按照原文的思路,试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程。   (三)情感态度与价值观:   1、理解作者的感悟:生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋,苦痛又何尝不美丽?   2、珍爱生命,战胜困难,享受生命中的快乐与痛苦。   四、教学重点难点:   (一)教学重点:   1、反复诵读,品味作者的思想感情;   2、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法。   (二)教学难点:理解作者对生命的本质的认识。   五、教学方法:启发、讨论。   六、教具: 多媒体、黑板。   七、教学过程:   (一)导入新课,初识生命:   (多媒体展示生物图片)同学们已经学过了生物学,认识了这个多姿多彩的生命世界。那么看见这些生命你们会想到什么呢?(学生谈论)今天让我们走进生命的世界,随着冰心老人一探生命的本质。(板书课题)   [设计意图]通过图片,由学生学过的生物学知识导入,从学生经验出发,由生命现象引发学生思考生命的本质。   (二)整体感知,初探生命:   课文只有一段,但是层次很清晰。同学们已经预习了,请完成下列问题:   1、给下列加点的字注音:   挟卷 巉岩 枭鸟 荫庇 芳馨 云翳   2、解释下列词语:清吟 荫庇 芳馨 骄奢 云翳   3、课文说生命像什么。   学生边阅读边勾画。   生命像向东流的一江春水,生命又像一棵小树。拓展:作者化抽象为具体,这种手法我们在余光中的《乡愁》中学到过,把乡愁比作邮票、船票、坟墓和海峡。   4、据此给文章分层。   学生根据第3步和以前学习经验给课文分层。   第一层(课文第一句):提示话题,引出下文。   第二层(从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”):生命像春水。   第三层(从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”):生命像小树。   第四层(从“宇宙是一个大生命”到文末):作者对生命的感悟。   [设计意图]解决生字词,理清文章层次和思路,整体把握课文。   (三)朗读第二层,感受生命的力量:   1、找出第二层的中心句。   一个学生朗读,其他学生听并思考讨论。中心句是“快乐勇敢地流走,一路上他享受着他所遭遇的一切。”   2、“遭遇了一切”中的“一切”指哪些?   学生思考讨论,提醒学生注意四个“有时候”。“一切”指巉岩、细细平沙、暴风雨和晚霞新月。   3、“一切”可以分为哪两大类?   学生思考讨论,教师引导学生用恰当的词语概括。可以分为两类:快乐(细细平沙、晚霞新月);痛苦(巉岩、暴风雨)。   4、春水是怎么对待这一切的?   学生抓住有关语句朗读赏析。   5、作者写一江春水的生命历程想表达什么思想感情?   学生思考交流。   [设计意图]分析“生命像一江春水”,通过一江春水流动的历程感受生命的历程,并为下面学生合作学习提供范例。   (四)分组合作,朗读第三层,发现并解决问题,感受生命的价值。   问题可能有:   1、作者是按照什么顺序来写的?(季节顺序)   2、前面作者写出了春水的生命历程,那这部分写了什么?   3、小树享受了哪些快乐?(朗读并赏析)   4、小树遭遇了哪些痛苦?(朗读并赏析)   5、作者为什么两次提到“然而我不敢说来生,也不敢信来生”?   6、作者写一棵小树的生命历程想表达什么思想感情?   [设计意图]培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,分析“生命像一棵小树”,通过一棵小树生长的历程感受生命的历程。   (五)巩固练习,书写生命:   1、同学们,关于生命,你们一定有更精彩的比喻,请用“生命还像……”的句式仿照课文写一句话。   学生写一句话。   2、再仿照课文对这句话加以具体描述。   学生写具体描述的句子。   3、请学生朗读自己的`话,师生共同评价。   [设计意图]通过仿写,学生一方面更深入地了解生命的历程,另一方面也提高了写作能力。   (六)阅读第四层,感悟生命:   1、过渡:生命不仅像春水、小树,还像小草、树叶等等,其实我们的整个宇宙都充满着生命。面对这些生命,你有何感悟呢?   学生谈感悟,师生评价。   2、作者有何感悟呢?你如何理解作者的感悟?请结合本文、自身经历和阅读其他文章的感受谈谈。   一个学生读作者的感悟,其他学生说对作者感悟的理解。   3、如何理解课文最后两句话中的“云翳”“美丽的黄昏”?并据此理解最后一句话。   学生思考比喻的本体,理解词语和句子,揣摩作者的写作意图。   [设计意图]通过学生的感悟引出作者的感悟,再到学生的理解,这样学生对生命的本质有了更深入的认识。   (七)总结全文,享受生命:   (播放汪峰的《怒放的生命》作为背景音乐)冰心被称为“世纪老人”,她走过了人生的风风雨雨,其“爱的哲学”激励着一代又一代人奋勇前进,让我们尽情享受生命中的快乐和痛苦吧!其实痛苦也是生命不可分割的一部分,你们知道哪些人在享受着生命中的痛苦呢?(学生谈论)我们要珍惜生命,每一天都过得充实而自信,为生命全过程的每一刻喝彩。   [设计意图]结合冰心老人的经历,进一步明确要享受生命中的痛苦,迎难而上,奋勇前进。   八、作业设计: (第一、二题选做一题)   1、用“生命还像……”仿照课文写一段话。   2、联系自己的体验和对生命的认识,以“生命,苦耶?乐耶?”为话题写一段话,并开展讨论。   3、课外阅读苏联作家普里什文的《林中小溪》和日本作家东山魁夷的《一片树叶》,再次感受生命。   [设计意图]通过写作和阅读,学生进一步明确要享受生命中的快乐和痛苦。   九、板书设计:   谈生命 冰心   像一江春水 有时候   形象美:生命   像一棵小树 春夏秋冬   哲理美:生命:快乐和痛苦相生相成   语言美:比喻、拟人、排比   [设计意图]抓住形象美、哲理美和语言美来赏析课文。   十、课后反思:   九年级语文教学设计4   【教材简析】   《台阶》是苏教版九年级下册第三单元的一篇略读课文,是李森祥的一篇短篇小说。本文通过描写父亲终年辛苦,经年累月,准备了大半辈子,终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了,身体垮了,人也衰老了。反映出20世纪五六十年代的父亲那辈的农民,为了获得地位,赢得尊重,付出了巨大的代价。作者同时也赞美了父亲吃苦耐劳、坚忍不拔的精神,表达了亿万农民渴望提高生产力、改变农村经济落后状况的心声。   【教学目标】:   1、梳理文章情节。   2、分析父亲形象,把握文章主旨。   3、关爱父亲,感受父辈一生艰辛却不知累的伤感。   【教学重点】:目标1、2   【教学难点】:目标2、3   【课时安排】:1课时   【课前准备】   学生:预习课文,通过自己查词典,扫除字词障碍,整体感知课文内容。   【教学过程】:   一、视频导入   上课之前,大家先来欣赏一段视频。 (播放音乐视频 筷子兄弟的《父亲》)   父亲默默承担着家庭的责任,是家中的顶梁柱,经年累月的辛苦压弯了他的腰板…   今天我们就来跟随作者的脚步一起去感受父亲的“台阶”。   二、自学导引:(独立自学,找出疑惑!)   (一)通读文本——感知课文情节   1、为什么父亲要造一栋有高台阶的新屋?   因为父亲觉得我们家的台阶低。台阶是地位的标志,台阶高地位就高,台阶低地位就低。   2、父亲为了筑台阶做了哪些准备?   捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥   3、新屋造好后,父亲有什么表现?   不自在,父亲老了。   三、合作探究(你争我辩,收获甚多!)   (二)品读文本——分析父亲形象   4、文中的父亲是一个怎样的人?你从哪些地方看出来的?(研读课文,找出文中的重点语句从中分析人物形象。)   句式:“父亲是一个 的人,表现在 ”。 (可以在文找出中最让你感动的语言或最能表现父亲个性的细节,并加以适当的分析)   四、展示点拨(积极展示,战胜自我!)   (三)探究文本——把握文章主旨   1、本文的故事发生在什么时代?作者对父亲是一种什么样的感情?(开动脑筋,大胆的说出你的观点。各抒己见哦!)   五、拓展延伸(目标实现,快乐无限!)   (四)拓展延伸——倾诉心中真情   下面的问题,任选其一。   1、现在经济条件好了,你出人头地了,请以作者的身份给逝去的父亲写一封信。   2、看到文中的父亲,你是否想到了自己的父亲?你想对此时正在辛勤劳作的父亲说些什么呢?请给你的父亲发一条微信。   教师送上一首小诗:   忆往昔,峥嵘岁月,稠,深深的皱纹爬满额头!   看今朝,老骥伏枥,累,奔走的身影何时作了?   坚强的信念,支撑着无力的双脚。   无悔的一生,播撒在无际的田郊。   重温经典,让我们经典中介绍这节课。   播放背景音乐龚玥的《父亲》,及歌词。
2023-09-12 17:26:201

九年级语文教学设计:《谈生命》

  作为一位无私奉献的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是我整理的九年级语文教学设计:《谈生命》,欢迎阅读与收藏。    一、直接引入:今天我们学习《谈生命》。   先做一个小游戏:若果去掉“谈”字,你还可以在“生命”前面或后面加什么词?   (学生言:生命礼赞、生命之歌,等等。师提示学生做旁批。)    二、简介冰心:   (屏显)冰心生于1900年,1999年去世。她的作品中有许多诗文书写纯真的童心和圣洁的母爱。在许多文史家的眼中,冰心是中国20世纪童心、母爱和良知的化身。    三、课堂内容概述:   一课四学:一学结构简析,二学识记雅词,三学美段品读,四学哲言背诵。    四、教学详情:   (一)一学结构简析   1、学生默读课文,动笔划分,思考对课文结构层次的理解。   2、学生谈自己对课文结构层次的理解,教师对学生的发言进行评价,之后归纳:   (屏显)   第一层:全文总起,引出话题。   第二层:生命如水,波澜起伏。   第三层:生命如树,由生而死。   第四层:抒发感想,阐发哲理。   3、师:这篇课文是典型的咏物抒情的文章。总起:引出话题;细细描写物;最后议论抒情。如《蝉》《陋室铭》《紫藤萝瀑布》《贝壳》等均属于此类文章。   (师提示学生做笔记:咏物抒情文章的一般结构:引出事物,描述事物,点出哲理。)   (屏显)课文层次及层意。请学生于书上旁批:精致的结构。   (二)二学:识记雅词   1、(屏显)词语及字音   挟(xié)卷 巉(chán)岩 惊骇(hài) 瘠(jí)薄 屏(bǐng)息 荫(yìn)庇   枭(xiāo)鸟 狼嗥(háo) 睥(pì)睨(nì) 愤懑(mèn) 绯(fēi)红 云翳(yì)   学生小声读,并在桌上空书生字。   2、(屏显)生词及词义解释   悬岩峭壁:陡峭的山崖   一泻千里:形容江河水势奔腾直下。   斜阳芳草:傍晚时西斜的太阳,芳香的花草。形容优美的景致。   穿枝拂叶:穿过枝条,擦过树叶。   杜鹃啼血:传说杜鹃鸟啼叫时,嘴里会流出血来。这里形容杜鹃鸟啼声的悲切。   落叶归根:比喻不忘本源。多指客居他乡的人最终总要回归故土。   学生齐读词语 (请学生旁批:精美的语言)   师:在“谈生命”旁批注“生命的礼赞”,再加上这些精美的语言,就叫文采斐然。   (三)美段品读   师:我们现在的任务是:朗读、品美。   1、(屏显)生命像向东流的一江春水……再来寻夹岸的桃花。   学生齐读   师:所有文字,用四个字来概括:“以喻为论”,不着一字,尽得风流。用侧笔来表现生命的美——奋斗的壮美。(学生旁批:笔力丰美)   2、(屏显)生命像向东流的一江春水……仍催逼着它向前走。   学生自由读   师提示:读的时候,注意起伏变化。学生再次齐读   师:新生的生命——奋斗的过程——享受美好生活——艰难困苦——走向老年   学生再齐读   师:请大家观察这一段文字,美感在哪里?   学生发言,教师评价,适时点拨指导。   师:根据学生的感悟,归纳美之所在——   (1)句式“有时候……有时候……”,表现出结构之美、反复之美。   (2)节奏之美   (3)抒情之美:赞美、赞叹生命   (4)象征之美:吟咏春水的生命,象征人生的"经历   (5)力度之美:读起来激动人心。   (6)画面之美:“桃花”“晚霞”等,极富动感,又有生命的长度的具体呈现。   师:提示学生旁批:美在句式,美在节奏,美在抒情,美在象征,美在力度,美在画面,等等。   (屏显)   美在用“一江春水”的东流比喻了人生的各种经历。   美在用一江春水东流入海比喻了人生的全部过程。   美在用一组比喻揭示了人生中的起伏波澜。   美在结构完整、层次分明、句式精致、语言生动。   美在每个比喻都表现出表达生动内海丰富的特点。   3、作业布置:试着用五个“美在”概括“生命是一棵小树”这一层的内容。   师:提示学生旁批:精妙的手法。   (四)四学哲言背诵   学生自由诵读文章的第四层,找出自己觉得最富有哲理的语句进反复吟诵。   练习背诵哲言。   学生展示背诵。   教师对学生背诵的哲言略作讲解。   (屏显)   宇宙是一个大生命,我们是宇宙大气中之一息。   不是每一道江流都能入海,不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树,不生长的便成了空壳。   生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。   在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。   快乐固然兴奋,苦痛又何尝不美丽?   愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏。   教师在学生的讨论、发言中注意与学生平等对话。   师:提示学生旁批:哲理光芒,精深的意蕴。   五、课堂总结:   (屏显):   精致的结构   精美的语言   精妙的手法   精深的意蕴
2023-09-12 17:26:351

《壶口瀑布》教学设计(肖培东)

一.导入新课 师:2022年,新冠疫情反反复复,我们已经很久没有去远方旅游了。没关系,抵达远方的,除了脚步外,还有我们的阅读,我们的心灵。这节课,我们就启动我们的阅读旅游,目的地,晋陕边境黄河壶口瀑布。(出示PPT,课题)壶口瀑布是我国第二大瀑布,也是世界上最大的黄色瀑布。同学们,你知道第四套人民币多少面值的纸币背面印着壶口瀑布的风采?(同学们猜) 师:对,50元。(出示图案)能印在流通货币上的风景一定具有独特之处,我们一起跟随梁衡先生走进《壶口瀑布》。 师:同学们都做了课前朗读,说说这篇游记写了作者几次游壶口瀑布。 生(杂):两次。 生:两次,第一次是雨季,第二次是枯水季节。 图片二.“专选”了枯水季节 师:文章写得很清楚,梁衡先生两次去壶口瀑布。文章重点写了第二次枯水季节游壶口瀑布,也正是这次,让我们借助作家的文笔清晰地看到了壶口瀑布的风采。请同学朗读3-6段,加深枯水季节壶口瀑布的印象。读得慢一点。 生读。 师:用一个词形容你读到的壶口瀑布,两个字,或者四个字都可以。 生:气势磅礴,雄浑壮美,震撼人心,壮观,美丽,奇观,姿态万千,力量…… 师:这些感受还需要我们潜入文字去体悟,而在现场观看的梁衡先生心底的震撼远甚于我们。这都源于第三段的第一句话。齐读。 生读:第二次我专选了个枯水季节。 师:注意到哪个词? 生:专选。 师:“专”字怎么理解? 生:专门,特意。 师:专门选的,特意选的,很用心地选的。旅游最怕乘兴而去,扫兴而归。这个“专选”可见用心。那你从哪些地方可以看出这次“专选”的妙处?或者说对这次旅游和这篇文章写作的意义?再读默读3-6段。思考。 图片具体展开 ①有独特的观察角度——立足点“河心”,定点观察,可以多种角度观看。(整理视角变换,或仰视,或俯视,或平视,联系文章语句,读出来) ②便于展现壶口瀑布的壮观——细读三四两段,体会作者笔下的壶口瀑布的雄奇跌宕和多姿多彩,品味语言艺术。(重点,描写语言有“专选”) 师:阅读游记,要欣赏文中所写景物的审美特征,品味独具特色的语言。这是关键之处。去过壶口瀑布的人何止万千,写过壶口瀑布的也有许多,梁衡先生的游记却能如此再现黄河水的磅礴气势,就要归功于先生的语言艺术。究竟怎样的语言才能匹配这样的壶口瀑布?我们再读读第3段中的描写语句。 生读:我依在一块大石头上向上游看去,这龙槽顶着宽宽的河面,正好形成一个“丁”字。河水从五百米宽的河道上排排涌来,其势如千军万马,互相挤着、撞着,推推搡搡,前呼后拥,撞向石壁,排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰,天是寂寂的蓝,宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时,突然脚下出现一条四十多米宽的深沟,它们还来不及想一下,便一齐跌了进去,更闹,更挤,更急。师读:“我依在一块大石头上向上游看去,这龙槽顶着宽宽的河面,正好形成一个“丁”字。”谁来读读“丁”字上的这一横? 生读:河水从五百米宽的河道上排排涌来,其势如千军万马,互相挤着、撞着,推推搡搡,前呼后拥,撞向石壁,排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。 师:这是五百米宽的一横,这是千军万马般撞向石壁的一横,怎么读? 生:要读出气势。要读出水的力量。 生读:河水从五百米宽的河道上排排涌来,其势如千军万马,互相挤着、撞着,推推搡搡,前呼后拥,撞向石壁,排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。 师:特别要读好哪些词句? 生:动词很重要。“涌”“挤”“撞”“碎”等等等。 师:这些动词平时更多得用在谁的身上? 生:人。拟人手法。写活了。 师:很多著名作家都说过:要反映人、事、物的某一变化,其实只有一个动词才是最准确的。在艺术语言中,最重要的就是动词。写活了,也要读活。圈出这些动词,想象这些动态特征,再读。 生读。(教师点拨”撞“”碎“的朗读) 师:涌来,奔涌而来,要有气势。互相挤着、撞着,这一句宗璞《紫藤萝瀑布》也有类似的一句“彼此推着挤着,好不活泼热闹”,读读,有什么不同? 生读这两句,对比。 生:一个顽皮活泼,一个更有气势更有力量…… 师:优秀作家都擅长用人的动作来描写眼前景物,河水在作家笔下有了情态,活了起来。即便是同一个动词,在不同的场景中,也有区别。再读这一横。 还要注意哪些词? 生:我觉得是叠词。“排排”“宽宽”“推推搡搡”“堆堆”,有节奏。 师:在语速语调上可以做出怎样的调整? 生:“河水从五百米宽的河道上排排涌来”,有力度,在酝酿,可以适度慢一点。但是到了“势如千军万马,互相挤着、撞着,推推搡搡,前呼后拥,撞向石壁”要加快。 师:为什么,你从什么语言特点中感受到? 生:四个字的句子特别多,节奏加快。 师:作家梁衡非常善于从古典文学作品中汲取语言精华,随处可见的四字短语就是明证,语言典雅有韵味。读。 师:那这“丁”字的一竖,又该怎么读? 生读:当河水正这般畅畅快快地驰骋着时,突然脚下出现一条四十多米宽的深沟,它们还来不及想一下,便一齐跌了进去,更闹,更挤,更急。 师:这个句子要读出“突然”味。 生读。 师:这一竖,你注意到哪些字? 生:我注意到“跌”字。它们还来不及想一下,便一齐跌了进去,更闹,更挤,更急。 师:你能从上面写这一横里的动词找一个换它吗? 生:它们还来不及想一下,便一齐挤了进去。 生:它们还来不及想一下,便一齐撞了进去。 生:它们还来不及想一下,便一齐推了进去。 生:它们还来不及想一下,便一齐涌了进去。 师:比较一下,感觉怎么样? 生:可是可以的,但效果不好。 生:还是“跌”更好,因为急坠下来。 生:没有这种速度感。 生:感觉方向也不对。 师:真是专选的一个动词。三个“更”怎么读? 生读,短句,节奏加快,气势…… 师:这个时候的“更挤”的“挤”,变成了形容词,声音,横向,纵向,用词实在准确,“专选”的一样。读。 师:连起来,读读这个“丁”字形。注意节奏,注意准确的动词,注意读好这些四字短句等,读好文章中的修辞,读活这黄河的水。 生读:我依在一块大石头上向上游看去,这龙槽顶着宽宽的河面,正好形成一个“丁”字。河水从五百米宽的河道上排排涌来,其势如千军万马,互相挤着、撞着,推推搡搡,前呼后拥,撞向石壁,排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰,天是寂寂的蓝,宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时,突然脚下出现一条四十多米宽的深沟,它们还来不及想一下,便一齐跌了进去,更闹,更挤,更急。(读出味道来)师:第四段,依然有大量细腻生动精彩的描写,交给你们自己读读,联系刚才我们学习的语言艺术,好好读。想象其间的变化,读好这个过程,让没有去过壶口瀑布的人都能感受到它的风采,用你的声音去印证。 …… 三.专选——引发理性思考 师:专选枯水季节,使得作者有了独特的观察点,自如地转换视角;专选枯水季节,便于作者看清壶口瀑布的雄奇跌宕和多姿多彩。“专选”还有什么妙处?想想。讨论。 生:我觉得还能让作者看到与众不同的壶口瀑布。 师:是“与众不同”,还是与什么不同? 生:与雨水季的瀑布不同。 师:最主要雨水季的壶口瀑布,只能看见水,而不能看见—— 生:石头。 师:那这石头的出现,又有什么作用呢?读读第五段。 生:作者看到了石头,联想到水的冲击,水的力量,才引发了后面的抒情与议论。(读) 师:石头的出现,避免了景物的单调,写出了壶口瀑布的多姿多彩,也自然地引出了作者的内心感受。读最后一段。 生读:黄河博大宽厚,柔中有刚;挟而不服,压而不弯;不平则呼,遇强则抗;死地必生,勇往直前。正像一个人,经了许多磨难便有了自己的个性;黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时,也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见。 师:水的力量,人的个性,黄河伟大的性格,“历经磨难,方显个性”的哲理。那么,这种感受和前面3—5段的描写是否有关联呢?我们再回到前面读读写景的语段,体会一下“黄河被两岸的山,地下的石逼得忽上忽下,忽左忽右时,也就铸成了自己伟大的性格”。你能读读“黄河被两岸的山,地下的石逼得忽上忽下,忽左忽右时”的语句吗? 学生思考。 生读:于是又有一些各自夺路而走的,乘隙而进的,折返迂回的,它们在龙槽两边的滩壁上散开来,或钻石觅缝,汩汩如泉;或淌过石板,潺潺成溪;或被夹在石间,哀哀打漩。还有那顺壁挂下的,亮晶晶的如丝如缕…… 生:感觉就是在写困境中的寻找生路。 师:困难面前的求生突围。还有吗? 生读:黄河在这里由宽而窄,由高到低,只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着,顿然拢成一束,向龙槽里隆隆冲去,先跌在石上,翻个身再跌下去,三跌、四跌,一川大水硬是这样被跌得粉碎,碎成点,碎成雾。 (体会惊险处的突围) 师:绝境处的突破,遇强则抗,宁死不服。 生:景物特征和作者感受吻合。 师:原来,所有的景物描写为的就是这一段的情理。梁衡先生的文章,情理的抒发议论都是有依托的。阅读游记,更重要的是读出作者的感受。经历不同,阅历不同,文化积淀不同,对眼前景物的感受也不同。他说;“这篇文章是我心中黄河的缩影,也是我对黄河精神的理解。” 四.第一次雨水季的壶口瀑布的描写能否去掉?——谋篇布局有专选。 五.游记需要专选什么内容? 壶口瀑布是黄河奇观,梁衡先生的《壶口瀑布》也是一篇典型的优秀游记。那么,同学们,读完这篇文章,想想:我们写一篇游记又要“专选”哪些内容? 小结:所至,所见,所感——游记 https://mp.weixin.qq.com/s/PdbzTsDJN8qxAVm26HFLQg https://mp.weixin.qq.com/s/CnmTTUUKrWZ7e4URYYZMrA(俞春霞)
2023-09-12 17:26:431

花瀑的象征意义

紫藤萝瀑布○教学目标①把握文章脉络,理解文章主旨。②了解作者含蓄而深沉的思想感情。③学习写景状物的方法,提高观察力和想像力。④自我反思,以积极乐观的态度对待人生。○教学重点①紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。②生动而细致的景物描写。○课前准备学生查阅字典、词典,扫除文字障碍,熟悉内容。第一课时○教学内容①朗读课文,获取足量信息。②整体感知内容,理解文章的主旨③体会作者的思想感情。○教学设计导入19世纪,有一位英国将军在战场上打了败仗,落荒而逃,躲进农舍的草堆里避风雨,又痛苦,又懊丧。茫然中,他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断,蜘蛛一次一次地拉丝重结,毫不气馁,终于把网结成。将军深受激励,后来重整旗鼓,终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。威灵顿将军受到蜘蛛的启发,改变了自己的命运。今天,我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》,看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花,作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?板书课题。作者、作品背景简介整体感知①范读课文最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前,提出朗读标准,让同学们注意感悟。②默读思考要求学生独立完成思考,不理解的做好记录,倾听他人意见。思考题:a.试着给课文划分层次。b.作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?c.这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。①课堂交流提示学生注重分析理解过程,淡化结论(结论可以是多样的)。a.文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。b.因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因,多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花,作者深受启发和鼓舞,产生了精神上宁静和生的喜悦,进而感悟出人生的哲理。c.作者见到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”研读与赏析(上)①教师导学本文以“紫藤萝瀑布”为题,但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花,深受启示,抚今追昔,感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文,看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布,作者的感情会产生那样的变化,对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题,再深入提出问题,进行讨论,力求对文章能有更全面、更深刻的理解。②自主探究默读课文,调动语文学习的经验,根据对课文的理解和个人的感受,提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。③小组讨论、课堂发言,确定思考题小组交流,对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流,将思考题逐渐集中到以下方面:a.紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?b.联系背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。c.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读,议一议。d.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”?e.“它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?④全班讨论、明确:教师引导学生深入讨论,使问题逐渐明朗,最终明确:a.“十多年前”家门外的一株大紫藤萝,后来被拆掉毁坏了。过了这么多年,紫藤萝花又盛开了作者通过紫藤萝的变迁,联想到类似的家庭境状和人生际遇,触景生情,思想感情自然随之起伏涌动。b.紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉,再到如今繁花似锦,正是十几年来整个国家命运的写照和象征。c.引导学生品味第7段和第10段的内容,并理解:面对眼前盛开的紫藤萝瀑布,作者触景生情:尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样,有着不幸的过去,但毕竟事过境迁。重要的是现在,一切都像紫藤萝一样,好起来了。作者的思想感情因之得以升华,对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。d.遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后,要面对新的生活,振奋精神,投身到伟大的事业中去。e.积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子,只有每个人都奋发有为,四化大业才能灿烂辉煌。布置作业①识记字词,完成“读一读,写一写”。②进一步阅读课文,谈谈本文在写景状物方面有什么特色。③举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。④完成“研讨与练习”二。第二课时○教学内容①了解本文写景状物的方法。②领会修辞的作用。③自我反思,以积极的态度面对人生○教学设计检查作业研读与赏析(下)①教师导学上节课,我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志,就是假托一种事物,赋以某种象征意义,表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础,首先要把景物写好,在写景状物中要饱含感情。待水到渠成,再加以精要的抒情和议论。情从景出,议从景来,才是好文章。同学们可就下面的问题,展开讨论,看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。②合作探究[小组讨论]a.作者是从哪几个方面,按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?b.举例说明本文采用了哪些修辞方法,作用是什么?c.从哪些内容上,可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?d.哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。e.本文对景物的描写生动而细致,这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?[课堂讨论]对上述问题,采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论,最终明确结论。(有关提示)a.先写花瀑,次写花穗,再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。c.作者的感情宣泄是很有分寸的,没有大悲大喜。例如,即使对过去家庭所受的苦难,也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻,来表达自己的感受;对“文革”期间思想的荒谬,也以“那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下,没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症,仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……正是这种感情的节制,冷静的思考,才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。e.来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生,关注社会,热爱生活;要善于观察,勤于思考;经常练笔,不断积累:同时要大胆想象,探索创新。体验与反思①质疑交流教师启发学生提出疑难问题,大家共同讨论解决。归纳问题,讨论明确:a.怎样理解“那时的说法,花和生活腐化有什么必然关系。”?现在听起来的确不可思议,但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情,认为赏花不应该是劳动者的本分,赏花是低级情调,甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去,更加珍惜来之不易的美好生活。b.文章开头说“我不由得停住了脚步”,结尾说“我不觉加快了脚步”,各有什么含义?其作用是什么?“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染,所催促。前者的作用是引起悬念,后者的作用是照应开头,使文章结构完整,并深化了主题。②经验反馈a.课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。b.你认为哪些景物描写得最好,试着仿写几句。紫藤萝瀑布○教学目标①把握文章脉络,理解文章主旨。②了解作者含蓄而深沉的思想感情。③学习写景状物的方法,提高观察力和想像力。④自我反思,以积极乐观的态度对待人生。○教学重点①紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。②生动而细致的景物描写。○课前准备学生查阅字典、词典,扫除文字障碍,熟悉内容。第一课时○教学内容①朗读课文,获取足量信息。②整体感知内容,理解文章的主旨③体会作者的思想感情。○教学设计导入19世纪,有一位英国将军在战场上打了败仗,落荒而逃,躲进农舍的草堆里避风雨,又痛苦,又懊丧。茫然中,他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断,蜘蛛一次一次地拉丝重结,毫不气馁,终于把网结成。将军深受激励,后来重整旗鼓,终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。威灵顿将军受到蜘蛛的启发,改变了自己的命运。今天,我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》,看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花,作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?板书课题。作者、作品背景简介整体感知①范读课文最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前,提出朗读标准,让同学们注意感悟。②默读思考要求学生独立完成思考,不理解的做好记录,倾听他人意见。思考题:a.试着给课文划分层次。b.作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?c.这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。①课堂交流提示学生注重分析理解过程,淡化结论(结论可以是多样的)。a.文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。b.因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因,多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花,作者深受启发和鼓舞,产生了精神上宁静和生的喜悦,进而感悟出人生的哲理。c.作者见到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”研读与赏析(上)①教师导学本文以“紫藤萝瀑布”为题,但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花,深受启示,抚今追昔,感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文,看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布,作者的感情会产生那样的变化,对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题,再深入提出问题,进行讨论,力求对文章能有更全面、更深刻的理解。②自主探究默读课文,调动语文学习的经验,根据对课文的理解和个人的感受,提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。③小组讨论、课堂发言,确定思考题小组交流,对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流,将思考题逐渐集中到以下方面:a.紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?b.联系背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。c.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读,议一议。d.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”?e.“它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?④全班讨论、明确:教师引导学生深入讨论,使问题逐渐明朗,最终明确:a.“十多年前”家门外的一株大紫藤萝,后来被拆掉毁坏了。过了这么多年,紫藤萝花又盛开了作者通过紫藤萝的变迁,联想到类似的家庭境状和人生际遇,触景生情,思想感情自然随之起伏涌动。b.紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉,再到如今繁花似锦,正是十几年来整个国家命运的写照和象征。c.引导学生品味第7段和第10段的内容,并理解:面对眼前盛开的紫藤萝瀑布,作者触景生情:尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样,有着不幸的过去,但毕竟事过境迁。重要的是现在,一切都像紫藤萝一样,好起来了。作者的思想感情因之得以升华,对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。d.遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后,要面对新的生活,振奋精神,投身到伟大的事业中去。e.积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子,只有每个人都奋发有为,四化大业才能灿烂辉煌。布置作业①识记字词,完成“读一读,写一写”。②进一步阅读课文,谈谈本文在写景状物方面有什么特色。③举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。④完成“研讨与练习”二。第二课时○教学内容①了解本文写景状物的方法。②领会修辞的作用。③自我反思,以积极的态度面对人生○教学设计检查作业研读与赏析(下)①教师导学上节课,我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志,就是假托一种事物,赋以某种象征意义,表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础,首先要把景物写好,在写景状物中要饱含感情。待水到渠成,再加以精要的抒情和议论。情从景出,议从景来,才是好文章。同学们可就下面的问题,展开讨论,看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。②合作探究[小组讨论]a.作者是从哪几个方面,按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?b.举例说明本文采用了哪些修辞方法,作用是什么?c.从哪些内容上,可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?d.哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。e.本文对景物的描写生动而细致,这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?[课堂讨论]对上述问题,采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论,最终明确结论。(有关提示)a.先写花瀑,次写花穗,再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。c.作者的感情宣泄是很有分寸的,没有大悲大喜。例如,即使对过去家庭所受的苦难,也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻,来表达自己的感受;对“文革”期间思想的荒谬,也以“那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下,没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症,仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……正是这种感情的节制,冷静的思考,才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。e.来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生,关注社会,热爱生活;要善于观察,勤于思考;经常练笔,不断积累:同时要大胆想象,探索创新。体验与反思①质疑交流教师启发学生提出疑难问题,大家共同讨论解决。归纳问题,讨论明确:a.怎样理解“那时的说法,花和生活腐化有什么必然关系。”?现在听起来的确不可思议,但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情,认为赏花不应该是劳动者的本分,赏花是低级情调,甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去,更加珍惜来之不易的美好生活。b.文章开头说“我不由得停住了脚步”,结尾说“我不觉加快了脚步”,各有什么含义?其作用是什么?“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染,所催促。前者的作用是引起悬念,后者的作用是照应开头,使文章结构完整,并深化了主题。②经验反馈a.课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。b.你认为哪些景物描写得最好,试着仿写几句。c.读了这篇课文,你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?以上问题只要谈出意见,言之成理即可。作业①完成“研讨与练习”一、三。②仿照本文的写法,完成300字的随笔。内容、文体不限。c.读了这篇课文,你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?以上问题只要谈出意见,言之成理即可。作业①完成“研讨与练习”一、三。②仿照本文的写法,完成300字的随笔。内容、文体不限。
2023-09-12 17:27:031

7年级上第四课(紫藤萝瀑布)有什么含义?

老师说的:人遭遇不幸的时候不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念,厄运过后,不能老师让悲痛压在心头,应该积极面对新生活,以昂扬的斗志投入到生活和事业当中去.
2023-09-12 17:27:375

八年级课文《紫藤萝瀑布》教学设计

  导语:《紫藤萝瀑布》是一篇抒情散文,教师应引导学生从文章中领悟深刻感情。下面是该课文的教学设计,欢迎参考!   【教学目标】   1、情感目标:   通过理解作者对人生的体验和思考,丰富自己的社会知识和情感体验,使学生热爱生命、珍惜时光,努力学习。   2、能力目标:   ⑴ 加强学生对事物观察欣赏的能力,学会抓住景物的特征进行描写,抒发感情。   ⑵ 培养学生遣词造句的能力。   3、知识目标:   ⑴ 掌握文章借景抒情、托物言志的方法。   ⑵ 体会作者含蓄地表达感情,从而提高自身文学鉴赏的水平。   【教学内容及重点、难点的分析】   1、教材内容的分析:   文章集文学性与抒情性于一体,情感较充沛,主要写10年浩劫给作者带来许多不幸,心情压抑,但睹花释怀感悟生命永恒。要使学生深入理解作者所表达的情感,必须理解作者的写作背景,因此,采用情境教学,通过配乐朗诵,通过展示画面来达到这一效果。   2、重点分析:   ⑴ 对景物的分析是文章的重点,为突出这一效果,通过放映画片来加强学生能力的训练。   ⑵ 文章抒情性浓,表达感情的方式较含蓄,这些是大家所要领会的;为突破这一目标,主要是通过“配音朗读”展示画面、“配音背景介绍”设置情境与《热爱生命》的片段进行比较等手段来实现的,以便加深学生领会文章主旨。   3、难点分析:   借景抒情、托物言志的写作方法是本文的难点,借何景、言何志,“景”与“志”与“情”之间的内在联系是什么是这堂课所要解决的,因此,主要采用分析、引导。   【教宇对象的分析】   1、初一的中学生,其情感的两极性较为明显,易激动、爱动感情。因此,设置情境教学较为容易调动学生的情感,陷入课堂营造的情感氛围,从而达到理解把握文章的感情。   2、中学生的自我意识正趋于成熟,因此,“借景抒情”游戏能够顺利进展,这样一方面加深对自己的自我评价,另一方面确立正确、积极向上的人生观和世界观。   3、初一的学生注意力集中时间较短,精力容易分散,而多媒体教学的视听系统有利于调动学生各种感觉器官全面接收新知识。   【教字策略及教法】   1、情境教学法:   儿童心理学家卡哈娜指出:如果儿童在学习前情感已做好准备,能控制自己的冲动,则他的思维会得到良好的发展。因此,课堂上调动学生的情感是有效发挥学生为主体的重要途径,故选择配乐朗诵,因为音乐所包括的感情信息是语言所难以表达的。目的是:   ⑴ 使学生在音乐的氛围中,情感被同化,加以诱导。   ⑵ 随着音乐的起伏,朗读的进行,初步把握文章的感情脉络。   2、实施巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说:   刺激→反应→假设→突破的理论,即让学生回答问题,学生评议,不标准的答案让学生采用归谬法,发挥学生的主动性,自觉发现错误,以便强化能力。   3、寓教于乐,知识迁移:   学习的目的是学以致用,因此培养他们的能力最好的途径是:加强迁移能力的训练;主要运用在“借景抒情”的训练,“景物的细致描写”的训练。采用的方式是学生看画面描绘事物,并用“借景抒情、托物言志”的手法比衬班级某位同学,然后用文字写下来。   【教学媒体设计】   本课主要采用计算机多媒体教学,运用Frontpage 制作,穿插Powerpoint 。因为它能产生一系列的动画效果,对吸引学生的注意力有较强的作用。多媒体课件贯穿整个课堂,它包括放映画面、朗读、分析、训练、板书。   【教学过程设计与分析】   〖教学步骤〗   一、导语   花与人的友好关系体现在两方面,一类是花解人语,如“感时花溅泪”,“泪眼问花不语,乱红飞过秋千去”;还有一类是人解花语,如《红楼梦》中“黛玉葬花”,因为解花,所以“质本洁来还洁去,一杯净土掩风流”。大家看且听《紫藤萝瀑布》,并思考一下这篇文章属于哪一种类型,你的根据是什么?   二、朗读,熟悉课文   总体把握文章的内容及情感基调,以便顺利进入下一个环节。它属于人解花语类:理由是课文句子:“觉得这紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓地流过。流着流着,它带走了这些一直压在我心上的焦虑和悲痛,都是关于生死谜、手足情的。”“有的只是精神的宁静和生的喜悦。”以及课文第十段。这些都表明作者领会了花作为生命形式的本质。   三、提问同学对课文主旨的把握,介绍写作背景   1、文章写花,为何会由花谈到“生命的长河是无止境的”?文章主要是通过对比的手法,由花的"现状(过了这么多年,紫藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密),和过去(东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察言观色,试控什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。)作比较,谈到紫藤萝经历磨难仍生生不息,故“生命的长河是无止尽的。”   2、文章写紫藤萝花为何会谈到“关于生死谜、手足情的”?因为作者此时为弟弟的病情而忧虑(介绍背景)。   3、文章如何把花和人联系起来,提出文章的主旨?因为二者有共性:都是历经苦难仍生生不息,都体现生命的长河无止境。   4、文章在这里运用了哪些写作手法?借物抒情、托物言志。   5、这种写作手法的运用应该注意哪些问题?要注意所借之物与所抒之情有其共同点,抓住事物的共同点来描绘。   四、游戏、写作   请同学做游戏:一位同学描绘多媒体上的画面,或一种花的特征,或一种事物的特征;另一位同学根据他的介绍采用“借物抒情、托物言志”的手法,联系班级某位同学,抒发某种相应的感情。   举例:我们常用玫瑰形容一个人艳丽又清高,请你也举例来说明。   五、分析文章的写景手法   1、同学描绘是否逼真,为什么?有一些逼真。   2、如何逼真,该注意什么问题?必须注意要抓住事物的特征来写。   3、从哪些地方来抓住事物的特征?   从颜色、形状、质感等各方面来写。   六、观察能力、分析能力的迁移   请学生运用刚才所学的知识对“紫藤萝的特点”进行分析,学生归纳。教师总结:观察必须从颜色、形状等来看。紫藤萝花的特点是什么(分析1~6段)?何处体现?   1、主要的特点是繁茂、活泼、热闹、沉静(见课件演示)。   如繁茂,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。活泼热闹:只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推挤着,好不活泼热闹!又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。沉静:颜色上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。   2、花的特征与文章中心有何内容上的联系?花的沉静涤荡了我心中的焦虑与悲痛,留给自己精神上的宁静和生的喜悦,并引入“生死谜、手足情”的思考。   花的繁茂、花的活泼、热闹体现生命永恒、生命永无止境的中心,引出文章的主旨。   3、景物的描写能否游离于主题之外,该注意些什么?景物的描写不但要抓住特点,而且它还必须围绕文章的中心来展开。   七、教师总结布置作业   1、借景抒情、托物言志的写作手法。   2、景物描写必须抓住特点。   3、把本课中的片段与《敬畏生命》片段比较作为作业。   【多媒体的演示】   1、多媒体应用分析及设计思路:   打开磁盘,点击课件中的“紫1”进入课件。   点击“紫藤萝瀑布配朗读”。   点击课件中“背景介绍”,打出所要朗读的内容,打出“表现手法”所提出的问题。   点击课件中“游戏、写作”展示画图。   点击课件中首页“紫藤萝瀑布”的标题,出现它的画面。   点击课件中的“作业”比较。   点击课件中的“紫1”进入该课件,深件首先响起饱含淡淡哀愁的音乐及一些具有动态效果的文字,这是以多媒体丰富的声乐画面吸引同学的注意力,安定同学情绪,同时营造情感氛围,以突出课文要求“领会作者情感”。这正符合儿童心理学家卡哈娜指出的:如果儿童在学习前情感已做好准备,能控制自己的冲动,则他的思维会得到良好的发展。同时展示紫藤画面给学生以感性认识。   设计思路:这一部分主要的作用是营造气氛,为下面的“分析文章的情感”作烘托铺垫。让学生首先进入状态。   本文是抒情散文,结合单元提示及这课的教学要求:“领会文章的感情,把握文章的主旨”。采用音乐配置画面为背景以及作者《哭小弟》中最后四段的配乐朗诵,使学生加深对课文的理解。因为众所周知“音乐的魅力远远地超过言语的表达。”目的是增加同学的感性认识,加强视听感受,进入情感氛围。   设计思路:音乐的旋律配合朗读,有助于学生领会文章描写的是什么情感,以便下一环节的提问、分析。   ⑴ 打出背景文字及画面。插入“配乐朗读”这个环节目的是加深同学对作者的经历的了解。   ⑵ 画面音乐能强化他们对文章情感的理解。因为记忆及理解力只有在强化中才能加深。   ⑶ 提问的方式是采用巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说,调动学生的积极性。   ⑷ 用多媒体打出问题有利于节省时间。这些都体现“让学生动起来”的教学思想,同时体现教师的主导地位。   设计思路:教育家贾得指出“迁移的核心依赖于法则和原理的应用”。这一环节的设置一方面加强记忆,另一方面自己总结的法则能为下一环节熟练运用作埋伏。   寓教于乐是这一环节的特点:   ⑴ 用多媒体展示画面利于学生仔细观察事物。只有再现事物,才能更好唤起学生记忆,才能对事物进行细致描绘。   ⑵ 允许同学描写其他事物,这样一来就不会限制他们的思维。   ⑶ 由于班级的同学比较熟悉,能使学生抓住二者的共同点,进行知识迁移。   ⑷ 课堂气氛活跃,学生其乐无穷,利于他们转动思维。   设计思路:通过多媒体展示画面、学生初步描绘为下面分析“描绘事物要抓住特征”作基础,从而使教学环节一环紧扣一环。   多媒体再现实物,使学生有感性认识,便于观察。这与写作要求“艺术高于生活又源于生活”的理论不谋而合,同时引导学生注意观察生活。   设计思路:为引导学生自行分析下一环节“紫藤萝的特点”,完成知识迁移而设计。   再现画面利于学生结合课文来分析,轻松解决这一重点难点。采用的教学法是巴甫洛夫经典性学习条件作用说。说与写结合、知识与能力结合,充分调动学生的主动性。   通过作业强化教学重点。多媒体的运用增大课堂容量。
2023-09-12 17:28:281

人教版初中初一上册语文《紫藤萝瀑布》教案三篇

【 #教案# 导语】《紫藤萝瀑布》是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中,在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀。由花儿自衰到盛,感悟到生命之美好和永恒。 准备了以下内容,供大家参考! 篇一   教学目标:1、有感情地诵读文章,整体把握文章内容。   2、品析文章优美语言,了解托物言志的写作方法。   3、了解作者感情变化的脉络,体会作者对人生、对生命的感悟。   教学重点:1、欣赏并品析文章优美语言。   2、理清文章结构,了解作者感情变化。   教学难点:根据作者的情感变化,结合自己的生活体验,体会作者对人生、生命的感悟。   课时安排:2个课时   教学方法:示范朗读、学生自读、情境导入,问题探究,小组合作等。   教学过程:   第一课时   一、导入:同学们,世界上的美景数不胜数。比如荷兰的郁金香花田(出示图片),绚烂夺目;普罗旺斯的薰衣草(出示图片),弥漫着浪漫的气息,让人沉醉;洛阳的牡丹(出示图片),雍容华贵。美好的事物往往吸引着世人的目光,并让人为之瞩目停留。我国当代女作家宗璞,一天她徘徊在初夏的庭院里,一树紫藤萝让她停住了脚步。那么到底是怎样的紫藤萝挽留住了一位学养深厚、气韵独特的人的脚步?下面我们来学习《紫藤萝瀑布》一课。   二、教师范读(可配音),使学生正音,初步感知文章。   重点掌握:嚷、穗、绽、酿、迸溅、伫立、伶仃、盘虬卧龙、忍俊不禁、仙露琼浆   文章优美语句赏析   这篇紫藤萝瀑布是一篇文质兼美的写景散文,接下来学生自由、大声朗读课文,并划出自己欣赏的语句,并思考欣赏的理由。   (首先教给学生赏析语句的方法,使学生有目的、有方向性的赏析文章语句)   (示例)教师:读完这篇文章,有个句子老师特别喜欢,那就是“只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”。理由是这句话用了比喻的修辞,写出了紫藤萝花的繁茂、绚烂,表现出紫藤萝旺盛的生命力和气势美。   所以在赏析语句时,要注意所运用的修辞,描写对象和对象的特征。接下来同学们再读一读你欣赏的语句,并运用老师的办法赏析一下。   (板书)修辞+对象+特征   学生欣赏语句设想:   “紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。”其中“紫色、银光”写出紫藤萝瀑布的色彩美,并运用比喻,写出紫藤萝的生机盎然。   “仔细看时,才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”,其中“挑逗”一词用拟人的手法,写出了紫藤萝花的调皮好动,表现出紫藤萝花的生机与活力。   “花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!”其中“挨着、推着挤着”不仅写出了花朵的繁密,还运用了拟人手法表现了紫藤萝花旺盛的生命力。   “‘我在开花!"它们在笑。‘我在开花!"它们嚷嚷。”其中“笑、嚷”用你拟人的手法写出紫藤萝开花时的欢快和热闹。   “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”运用比喻形象地写出了花盛开时的美丽。   “香气似乎也是淡紫色的”、“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中”,这二句运用了通感,将嗅觉、视觉互相沟通、交错,写出了赏花环境的优雅与温馨。   (学生赏析时,教师加以点评)   四、赏析过程中,有感情地朗读。   在学生回答过程中,及时引导并再让学生带感*彩地朗读所欣赏的语句。例如:“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停的生长”引导学生要读的欢快,读出生机勃勃的感觉。(可以学生个读,也可齐读。)   五、在已有赏析的基础上有感情地朗读文章2-7段,分析文章是从哪些方面,是按什么顺序来描写紫藤萝花的?   花瀑气势磅礴、绚烂多姿   文章2-7段(板书):赏花花穗生机勃勃、充满希望(整体到部分)   花朵活泼热闹、繁密美丽   赏花感受。   师:作者赏花时,有什么感受?(第七段)   生:……   小结:作者为什么会有这样的感受?作者所说“焦虑和悲痛,生死迷,手足情”指的是什么?作者是怎样得到“精神的宁静和生的喜悦的”?下节课我们继续探讨《紫藤萝瀑布》。   第二课时:   一、导入:(根据上节课留下的问题,选择导入以下内容《哭小弟》节选)   《哭小弟》节选   我面前摆着一张名片,是小弟前年出国考察时用的。名片依旧,小弟却再也不能用它了。   小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方,是各种宗教企图描绘的地方,也是每个人都会去,而且不能回来的地方。但是现在怎么轮得到小弟!他刚五十岁,正是精力充沛、积累了丰富的学识经验、大有作为的时候。有多少事等他去做呵!医院发现他的肿瘤已经相当大,需要立即做手术,他还想去参加一个技术讨论会,问能不能开完会再来。他在手术后休养期间,仍在看研究所里的科研论文,还做些小翻译。直到卧床不起,他手边还留着几份国际航空材料,总是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不进时,他忽然说想吃虾,要对虾。他想活,他想活下去呵!   可是他去了,过早地去了。这一年多,从他生病到逝世,*是个梦,是个永远不能令人相信的梦。我总觉得他还会回来,从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下,叫一声“小姊--”。   可是他去了,过早地永远地去了。   ……   这样壮志未酬的人,不只是他一个呵!   我哭小弟,哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”,哭他的“胃下垂”、“肾游走”,……我还哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人,他们几经雪欺霜冻,好不容易奋斗着张开几片花瓣,尚未盛开,就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人!   了解文章背景,体会作者心理、感情变化。   文章背景介绍:文作于1982年5月,宗璞此时已54岁,而她的小弟此时身患绝症,宗璞十分的悲痛,此时也正值十年文化浩劫六年之后,时间仍未完全抹平浩劫给文化工作者带来的伤痛。宗璞的小弟也在同年10月逝世。   (介绍文章背景,有利于学生了解作者感情产生的原因,有利于把握作者的感情脉络)   有感情地朗读8-10段,了解作者的感情变化,体会作者的人生感悟。   (板书)   忆花:稀落--毁掉--繁盛(自衰到盛)   悟花:遭遇不幸--生命的长河无止境(转悲为喜)   整体把握文章,感悟人生。   (板书)   赏花:色、形、态、香气   忆花:稀落--毁掉--繁盛(自衰到盛)   悟花:遭遇不幸--生命的长河无止境(转悲为喜)   文章通过赏花、忆花、悟花三部分,层层深入地表达主旨。问题:文章的题目为什么是《紫藤萝瀑布》,而不是《紫藤萝》呢?根据以上分析,同学回顾文章,回答这个问题。   分析:1、“紫藤萝瀑布”带有动态的效果,而“紫藤萝”则没有,“瀑布”化静为动,先声夺人。2、“紫藤萝瀑布”有充满生机与活力之感,体现一种力量、生命之美。3、写出紫藤萝盛开时的壮观,暗示了生命长河的伟大。紫藤萝瀑布是贯穿全文的线索。   正是由于那一树生机勃发、辉煌灿烂的紫藤萝瀑布在作者心上流过,作者被它的繁茂与顽强的生命力所感染,感悟到“生命的长河是无止境的”,进而“带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”,留下的“只是精神的宁静和声的喜悦”。所以作者最后“不觉加快了脚步”,决定以乐观向上的态度面对生活。   最后一段照应开头,深化主题。   作者笔下紫藤萝已不仅是一种植物,而且带上了作者浓郁的感*彩,并以此传达出作者的人生态度,这种表现手法就是“托物言志(借物抒情)”。   小结:“生命的长河是无止境的”,一时的不幸不足以畏惧,同学们应当像宗璞一样在面对人生的各种不幸时,要以豁达、积极、向上的态度去对待。 篇二   目标:   1、把握文章脉络,理解文章主旨   2.学习写景状物的方法,提高观察能力和想象能力和赏析能力   3.了解借景抒情,托物言志的写作手法。   重点:   1、本文的主旨,作者含蓄的感情   2、学习生动而细致的景物描写   难点:   借景抒情、托物言志的写作手法   考点、易错点:   教学过程必须体现的环节:   一、板书课题、出示目标(1分钟左右)   二、自学指导   三、学生先学   四、检测(15分钟左右)   五、后教(讨论更正)(10分钟左右)   六、当堂训练(20分钟左右)   七、教学反思   教案集体备课   修改意见备注   教学设计   第一课时   一、板书课题,出示目标   同学们,今天我们来一起学习宗璞的《紫藤萝瀑布》(板书课题),本课时的学习目标是:(投影出示)   1.朗读课文,梳理文章内容。   2.体会作者思想感情。   实现这个目标,主要靠大家自学,比谁学得好。   二、第一次先学后教:初读课文,扫除生字词   1.指名朗读课文,其他学生认真听,及时评价,并订正错误,教师板书学生读错的字。   2.学生读完全文后,教师引导学生将正确读音读两遍。   可能读错的字词:   忍俊不禁(jīn)仙露琼(qióng)浆(jiāng)   盘虬(qiú)卧龙迸(bèng)溅   三、第二次先学后教:二读课文,整体把握文章   学生自读课文,思考下列问题。   投影出示“自学指导”   1.试着给课文划分层次,看看每段写的是什么?   2.作者的思想感情发生了怎样的变化?   3.这篇课文表现了怎样的中心意思?找出最能表现课文中心的句子。   自学要求:   1.自己边读边画,并作批注。   2.8分钟后比谁回答的准确。   生自学,师巡视了解情况。   师指名回答后,明确:   1.文章围绕紫藤萝花来抒发感情,看花(1-6)、忆花(7-9)、思花(10、11)   看花——繁华似锦   忆花——思绪万千生命永恒   思花——振奋精神   2.因为家庭*,小弟身患绝症等原因,多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头,面对生机勃勃的紫藤萝花,作者深受启发和鼓舞,产生了精神上的宁静和生的喜悦,作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史,由藤萝引向生命的思考,进而感悟出人生的哲理。   3.作者见到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。   花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。   四、堂堂清训练   积累课后“读一读,写一写”字词   3分钟后进行默写。   第二课时   一、板书课题,出示目标   同学们,今天我们来继续学习宗璞的《紫藤萝瀑布》(板书课题),本课时的学习目标是:(投影出示)   1.学习写景状物的方法。   2.了解借景抒情,托物言志的写作手法   实现这个目标,主要靠大家自学,比谁学得好。   二、第一次先学后教:合作探讨,理解内容   学生自读课文,思考下列问题。   投影出示“自学指导”   1.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?   2.作者是怎样描写紫藤萝花的?   3.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?   4.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。   5.本文的最后一段有什么深刻含义?   三、第二次先学后教:朗读语段,品味语言   投影出示“自学指导”   朗读2—6段,作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法,这样写有什么好处?   自学要求:   1.边读边画,认真批注。   2.5分钟后比谁赏析的好。   四、第三次先学后教:回顾课文,了解写法   试归纳本文的写作特点。   明确:   借景抒情,托物言志:由“物”及“我”   情由景生理从情来   五、堂堂清训练:   完成《配套练习册》课内阅读   七、板书设计:   八、教学后记: 篇三   【教学目的】   诵读品味,体会写景的精妙和作者的感觉,学习借景抒情的写法。   【教学重点】   学习借景抒情的写法;理解十多年前紫藤萝的遭遇。   【教学程序】   教学方法   1.自读点拨法。   2.诵读法。   3.作卡片,摘抄优美语句。   媒体设计   配乐朗读磁带;幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。   教学时数:1课时   【教学步骤】   同学们,生活中的花鸟虫鱼,你最喜欢哪一种呢?哪一种曾触发你的联想,牵动你的情思?(同学们发言。)的确,只要做生活的有心人,像作家那样用"第三只眼睛"--发现美的眼睛细心观察,并认真体会,那么,山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。今天,让我们到一条紫色的瀑布边走走,去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。   二、解题   《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。作者宗璞(1927~),原名冯宗璞,其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖,《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文,《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。   三、研习课文   1.速读,整体感知   ①自由散读,根据语境理解字词。   ②紫藤萝瀑布有什么特点?从字面上看,作者把它与什么联系起来?   明确:让学生在通读的基础上,抓住紫藤萝瀑布的特征,勾出紫藤萝联想到的“生命”、“精神的喜悦和生的宁静”、“生死谜”、“手足情”等字眼,为下文理解作者抒发的感情作准备。   (解说:旨在让学生根据语境识记字词,初步感受“写了什么景”、“抒发了什么情”。)   2.具体研习,突出重点,突破难点   ①前一部分描写盛开的紫藤萝,运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?   明确:用比喻、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛开时,居然能"像一条瀑布......在流动,在欢笑",那"紫色的大条幅上"泛着的"点点银光",多像"迸溅的水花",那是阳光下跳动着的紫色的音符,正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花,都是鼓满了帆的船,漾满了笑意的脸,何其蓬勃、何其"辉煌"!作者用贴切的比喻、拟人,绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前。   (解说:让学生通过诵读、讨论,体会抓住景物特点,运用恰当的修辞手法描写景物的方法。)   ②怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事?   明确:萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求,花也有情,竟寂寥得"东一穗西一串伶仃地挂在树梢",后来连"稀零的花串也没有了"。可花儿并没有枯死,那顽强的根,纵然饱经摧折也孕育着希望的种子,随时准备破土而出。看,"藤萝又开花了,开得那样盛,那样密",它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边,掬一捧入口,便是滋润着干涸心田;抚摸鼓胀的花朵,便是起锚生命的航船。   这一段故事,是作者极尽铺陈点染之能事,描写了紫藤萝开放的盛景后,笔锋陡然一转而写的。理解这一段故事,可略为交代背景,设"凋零了的紫藤萝后来怎么样?"的思考题,引导学生根据上下文理解,紫藤萝的一荣一枯,正昭示了生命的价值和希望的可贵。   ③朗读第8段和第11段,体会作者的感情。   明确:如瀑布般的紫藤萝盛开着,散发着蓬勃的生命的气息,高奏着昂扬的希望的乐曲,解开了"生死谜",抚慰着"手足情"。不是吗?只要种子在,花谢了还有再开的时候;只要真情在,许多失去的还有再来的时候,人生在世,纵有艰难险阻,可"生命的长河是无止境的",暗礁、险滩又怎能阻碍"满装生命的酒酿"的"紫色的花舱"驶向彼岸呢?   (解说:让学生揣摩关键语句,体会作者情感。)   3.品读,体会情景交融的写法   一切景语皆情语。朗读写景段,让学生图画出景物描写中渗透了作者情感的语句。如"辉煌淡紫色"的"辉煌"抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情,"流动""欢笑"传达了生的喜悦。"东一穗西一串伶仃地挂在树梢"表达了作者失落怅惆的情绪。   (解说:让学生通过诵读,体会景中之情,学习情景交融的写法。)   四、迁移训练   以《绿色的海洋》为题,抓住森林的特点,运用恰当的修辞手法,借景抒情,写一段150字左右的文字。   五、布置作业   本文还能给你什么联想和启示?课后写一篇练笔。   (解说:训练联想能力,可类比联想,也可相反联想)
2023-09-12 17:28:361

初一语文上册《紫藤萝瀑布》教案

   【教学目标】   1、有感情地诵读课文,理解内容。   2、揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。   3、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。   4、体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。    【教学重点】   1、通过有感情的反复诵读,理解内容。   2、揣摩词语和重点语句的表现力,深化对人生的思索。    【课前准备】   教师准备多媒体课件,学生做好充分预习,并查相关资料    【教学内容】   这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开,而引发对生命的感慨,文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布,错落有致,阳光下的跳跃闪烁,给人一种“在流动,在欢笑,在不停地生长”的感觉。藤萝不与群芳争胜,它们静静开在春花已谢的时节,踏春的人无意流连,蜂蝶亦不来光顾。然而,它们仍然盛开着,显示着它们的生命力。虽然是静静的,但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。    【教学设计】    一、整体感悟   1、精心导入:   (大屏幕出示紫藤萝花的画面,放一首轻音乐)   同学们,当你面对美好的大自然时,你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草,同样的花草面对不同的人,可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹,有人关注出淤泥而不染的荷花,还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽,有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文,看看作者怎样传达了这样的一种追求。   (出示目标并板书课题)   2、感知内容:   ⑴检查预习“读一读,写一写”。   ⑵配乐范读,学生在听读中思考。   3、问题组:   ⑴本文学习什么内容?   ⑵作者的思想感情是怎样的?有什么变化?   ⑶作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?   学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师领读,帮助学生感知、理解。    二、研读与赏析   1、教师导学:   好文章总有一些精彩片段,研读好这些片段,是对文章内涵的具体把握,也是对作者的思想感情的探究。   2、自主探究:   大屏幕投影出示问题组,学生思考并体味。   3、问题组:   ⑴学习用自己的话概括本文内容。   ⑵找出自己感触最深的段落或句子,反复品读,体会作者的感情变化。   ⑶赏析语段中精美语句的用法,体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?   学生自读课文后,可以通过小组讨论,共同研讨以上问题。   教师小结:作者用细腻的笔触,描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象,抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史,由藤萝引向生命的思考,生命的长河虽有曲折,但永远前进。   (教师指导朗读)
2023-09-12 17:28:441

紫藤萝瀑布教案

紫藤萝瀑布教学设计 教学目的1.理解本文写景抒情的特点。2.揣摩文中写景的妙处.3. 理清文章层次结构,理解文章中心思想。4. 感悟生命的永恒。教学重点:理清文章层次结构,理解文章中心思想。教学难点:(l)学会揣摩文中写景的妙处。(2)理解本文写景抒情的特点。教学过程一、课前三分钟(时事体会)二、创设情景,导入新课。前苏联作家尼古拉•奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》这部小说写道:"人,最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:"我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类解放而进行的斗争。"人,应当赶快生活。"同学们,你们知道生命的本质是什么?生命的意义又是什么吗?今天我们学的这两篇短文就是谈生命问题,读后必将加深对生命意识的领悟的。三、指导学生阅读预习提示,了解课文的背景,释题。"紫藤萝"亦称"紫藤"、"朱藤"、"藤萝",豆科,羽状复叶,春季开花,蝶形花冠,青紫色,总状花序,产于我国中部,供观赏,花、种、子供食用。四、指导自学课文,梳理全文结构。(目标3)作者如何在花瀑前,将心中的悲痛焦虑化为精神宁静.感悟生命的永恒的,同学们把课文仔细读一遍。要求:1.读不准的字查字典,弄清字音、字形、字义。2.把你认为写得最美最精彩的句子画出来。3.文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝,再思索到人生。读后分段。4.提出自己阅读中不能解决的问题。讨论、交流、明确:迸溅 虬 酿分段:第1--6节:看花(第一段)。第7一9节:忆花(第二段)。第10-11节:悟花(第三段)。四、讲读示范,引导学生领会抓住描写对象特征细致描绘的特点。(目标2)1.文章的第一句"我不由得停住了脚步",从侧面烘托出紫藤花引人止步,眩人眼目的美丽,也引出下文,照应结尾。2.从第2节开始,作者开始正面描写紫藤花了,描绘非常形象、优美,同学们读2、3、4、5、6节,要求读顺畅。读后:①按顺序说说描写的对象。②说说描写的角度和方法。同学交流后,教师讲述:这6节文字依次描写了花瀑、花稳、花朵。从描绘的形象看,作者先从所见的整体着笔,""只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极"。""深深浅浅的紫""仿佛在流动、在欢笑,在不停地生长"。"紫色的大条幅上,泛着点点银光","在和阳光互相挑逗",将花瀑拟人化,使静态变为动态,赞美花繁花盛,如盛装少女欢歌笑语,生趣盎然。再按照视线所及,从局部着笔,细写每一朵花,像"帆".如"舱","船舱鼓鼓的""像忍俊不禁的笑容"。进而提出花中"装的是什么仙露琼浆"的问题,这便写出花不仅生机勃勃.而且还具有神话般的美丽。从描绘的颜色看,仍是先写整体,"一片辉煌的淡紫色","紫色的大条幅".再写局部"上深下浅,好像紫色的沉淀",作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的,象征着生命的永恒。再从描绘的神态看,写花儿一串串"挨着"、"挤着",花儿彼此"推着、挤着","叫着""嚷嚷""我在开花!""我在开花!",以拟人手法写出花的童稚般的欢乐,让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。再从这几个小节运用的修辞手法看,大量运用了比喻和拟人。以"瀑"为比喻,赞美花之茂与繁.以"欢笑"、"挑逗"等拟人手法,突出花具有人的灵气,这样将比喻、拟人交替使用的还有用"帆"、"舱"喻花朵外形,用"忍俊不禁"拟花朵的情态,生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。这是作者具有丰富的想象力的表现,我们要学习作者善于观察、善于想象、善于描绘的这种能力。五、独立分析、评论第二段。下面的"忆花"部分,请同学们自己欣赏、分析.赏析时要注意:弄清描写顺序、角度、语言,重点分析一两个精彩的句子,谈体会。学生发表意见后,点拨:作者在这段中依次写了"赏花的感受"、"忆花的劫难"、"颂花的生机"。作者是从自己品花的习惯说起,从"不摘花"而"凝望",品味心灵的感受。花瀑在心上"流过",实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵.由于花爆表现出的生命力使她一点一点的从对小弟的病的焦虑、悲痛中平静下来,这花不仅色彩、它的芳香也似乎是浅色,将作者笼罩在宁静的喜悦中,于是自然忆起旧日的紫藤萝,再目睹今日的紫藤萝,更深刻地感到随人世变迁的受苦受难的紫藤萝在历尽劫难后的勃勃生机,实际上反映了作者经历劫难后对生命的认识。六、阅读第三段,思考回答:这段的主要内容和表露的感情。这段的写作特点。教师点拨:文章在这段点明了主旨:"花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。"原来使紫藤花如此美丽而繁盛的"仙露琼浆"就是"生命的酒酿"。读这段,我们要体会到人开如花,劫难总要被幸福战胜,时代的洪流总会冲走不快。只要加快脚步,鼓足生命的勇气前进,你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。结尾句深化了主旨,又照应开头,使全文浑然一体,耐人寻味。七、学生诵读全文,体会文中所表达的感情,与第一课《敬畏生命》、《热爱生命)}对比,思考这三篇课文的异同。学生评述,教师点拨:这三篇文章的主旨都写对人的生命的思考,对人生的体验,对生命的领悟。都是散文。但前两篇文章的题目都直接反映文章的主旨,而《紫藤萝瀑布》一文的题目却只表达文章描述的对象,不反映文章的主旨。就其内容而言,《敬畏生命》重在抒情,揭示人洞察到的生命本质,《热爱生命》重在说理,告诉人们怎样对待生命。《紫藤萝瀑布》是托物喻理,明写紫藤萝的生机勃勃,实为歌颂生命。这种托物喻理的文章就是将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见的物中。因为它具体,可使读者感知,因为它浅显,最易为读者了解。写托物喻理的文章首先要选准物,显示物与理之间的联系。如本课作者抓住紫藤萝的盛开这么一件小事,将它和十年动乱那一特定的历史时期联系起来,从而使小题材具有了深刻而广阔的社会意义,抒发了作者对美的追求,对生命意义的追求,同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的感慨。八、小结本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,心中的悲痛焦虑化为精神的宁静,感悟到生命的永恒,赞美了生命的顽强和美好。(中心思想)九、布置作业A、完成练习一。B、完成练习二。C、根据课文内容,写写对作者由花的勃勃生机感悟到"生命的长河是无止境的"的理解。十、说课精要:通过双体互促、小组交流的的教学方式,解决本节课的重难点。 十一、教学结构:导入--释题--自学指导--提问--讨论--自由发表意见--小结。
2023-09-12 17:28:563

《紫藤萝瀑布》“,只见一片辉煌的紫色”,“只是深深浅浅的紫”。 写出了紫藤萝花的什么?答案是什么?说

香气
2023-09-12 17:29:229

写紫藤萝瀑布-宗璞

hghgjhgjg
2023-09-12 17:30:255

紫藤萝瀑布

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2023-09-12 17:30:4411

急求初中一年级语文上册前十篇课文的说课稿

4 紫藤萝瀑布学习目标: 1.学习作者借景抒情、托物言志的写作手法; 2.培养学生遣词造句能力,帮助学生进行有效的词语积累;3.培养学生仔细观察事物,欣赏事物内在美的能力; 教育目标:激发学生热爱生命、珍惜时光的情感,鞭策努力学习,创造美化生活的热情。 学习方法:朗读;自主、合作、探究教学用具:投影仪、录音机教学设计:第一课时: 导入新课: 同学们都接触过许多花草树木。大千世界,一草一木,只要你用心体会,你从中会获得许多启示。即使面对同一景物,在不同的心情下,都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下,面对着盛开的紫藤萝,作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。 预习反馈:朗读下列词语,并给加点词语注音。 迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú) 仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng) 整体感知: 1、 听录音,整体感知文章内容,并思考问题:a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的,试给课文划分层次;b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?试找出文中最能表现课文中心的句子。思考品味1、本文第一自然段独句成段的作用是什么? (分析讨论后归纳:“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思,又被什么所吸引了?这里的独句成段,既是作者内心的反应,又为全文埋了悬念伏笔。)2、朗读课文第2自然段,然后思考 1)本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么? 本段中作者运用了哪些修辞手法?(本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写:“从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”;也有细写:“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。”在语言上,本段使用了比喻和拟人,尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”的拟人手法,将贬词褒用,更是写出了紫藤萝花的可爱,顽皮,和阳光相映成趣。另外,文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法,细腻生动有趣。) 3、学习第三至七段 齐读第3-7自然段,思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路? (本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流动,流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛,留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心,并引入了“生死谜,手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念,自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛,就越体现出生命的可爱,就如“一个张满了的小小的帆”,“那里装的是什么仙露琼浆”,这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考,更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考,显得越发感人。) 4、学习课文八、九自然段齐读第8-9自然段,思考:本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生,其目的是什么? (本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生,其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸,都会面对生与死的痛苦,但同样也显示出生命的无止境。)5、学习十、十一自然段齐读10—11自然段。 (本段阐明作者从花中领悟人生意义,对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳,由观花而生情,由情而生志。所以作者说:“那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”,从这里,作者领悟到了人生的意义,就是无论是人生的热烈,还是人生的生死,生命对于万物来说都有着顽强与美好,它是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应,从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”,其实是写出作者思想的一个变化过程,对人生的思索过程,从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为,一种对生命的新的认识已进入到他内心深处,他将为这新的生命观去创造更美好的人生。 教师总结 “人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。"”这就是生命的意义,我们今天的学生,更要懂得生命的意义,努力学习,去创造更美好的明天! 拓展延伸 作文训练:写一种对自己有启示性的植物。题目自拟,字数500字。 板书设计紫藤萝瀑布 花形——犹如瀑布 赏花——如人生的美好热烈 花色——热烈沉静 想花——如人生的生死挫折 花香——朦胧长久 悟花——如生命的永恒意义第二课时教师导学: 同学们,上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天,我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。学法指导:托物言志:就是假托一种事物,赋以某种象征意义,表现作者的思想感情。写景状物:是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物,细腻地描绘景物。合作探究小组讨论,班内交流:1、 作者主要从哪些方面,按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的?2、 举例说明本文采用了哪些修辞手法,作用是什么?3、 从哪些内容上,可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?4、 哪些句子可以看出景中有情?请具体分析。5、 本文对景物的描写生动而细致,这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示?体验反思怎样理解:1、“那时的说法,花和生活腐化有什么关系。”?2、“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是,生命的长河是无止境的”?试结合自己的生活经验谈出自己的感受。课堂反馈1、 课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣?谈出你的体会。2、 你认为文中哪些景物描写的句子最好,请你仿写几句。3、学完本文你从作者身上学到了什么?你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?课后记:在学习过程中,要给学生讲清楚本文的时代背景,否则,学生很难理解文章的思想感情。
2023-09-12 17:31:134

《臧宝环作文开头》教学设计

   教学目标:   1、掌握作文开头开门见山的写法   2、培养学生不惧怕写作,愿意喜欢写作的感情    教学重点:   掌握作文开头开门见山的四种写作技巧。    教学难点:   在正确审题的前提下,作文开头的当堂修改。    教学方法:   1、采用多媒体教学,让学生系统掌握作文开头的种类,和开门见山的写作技巧。   2、加强反复诵读教学,通过四个环节让学生反复诵读开门见山的四种技巧,强化学生的记忆。   3、开展小组学习。学生独立片段写作后,展开小组合作学习,挑出本小组最好的全班交流,选出最差的修改。    教学准备: 多媒体课件    课时安排: 一课时    教学过程:    一、导入   俗话说好的开端是成功的一半,这对作文写作来说也同样适用。大家一定也有这样的经历,一篇作文拿到手,却总是动笔艰难,可一旦开了头,尤其是有了一个好的开头后,写起作文来往往洋洋洒洒,文思泉涌,一笔呵成。好的开头是整篇作文的门面,就是能吸引阅卷老师的眼球,就是能给老师留下好的印象。    二 作文开头常见的类型   1、五种类型:(1)开门见山 (2)巧用题记 ( 3)创设情境 ( 4)擅用修辞——比喻、排比( 5)巧设悬念 ( 6)名言警句、诗句、歌词 (7)对比手法   2、教师读一遍,学生读一遍,强化学生的记忆。    三 作文好开头标准   短:语言要精练,从字数上看一般不超过100字,甚至可以是一句话,例如宗璞的《紫藤萝瀑布》。文章开头的第一段只是一句话“我不由得停住了脚步”。能短不要长,否则会显得头大,会让阅卷老师认为你不会合理布局,直接影响阅卷老师对你作文的整体印象,这样作文分数就很难高上去了。   快:在作文开头第一段的第三句或第四句话的位置点题,明确写作中心。让阅卷老师知道你准确理解了题目的要求。这就保证了你的作文会得一个良好的分数。   靓:就是语言一定要美。要么有意境,要么表达清楚明晰有力,要么有哲理。总之,有一定的视觉冲击力。一般像采用比喻,排比句会达到这种效果。    四 学习作文开头的第一种类型——开门见山   1、学习开门见山的定义和好处   开门见山是一种比喻的说法,指的是写作文时直截了当地围绕话题或者题目亮出自己的观点,使读者一目了然,又称“直接点题法”。 直接把读者引入到文章的.中心问题或主旨上去。   2、学习开门见山写法的四种技巧   (1)课件展示四种技巧   a、作文的第一段就直接亮明观点点题,表明中心。b、点题的句子应在开头第一段的后半部分。防止点题后又扯到别的话题上去离题太远。这样不但起不到点题的作用,反而成了废话。c、最好用题目中的字来点题,这样不容易偏离主题。d、开头必须与主体部分紧密联系。要注意承接下文。   (2)教师分条讲解,学生齐读并背诵,以便写作时能想到这四种技巧,   使写作有明确的指向性。   (3)学习开门见山的六篇范文开头。   把市一模二模中采用开门见山写法的满分作文开头拍照做成课件,教师边读边讲解每一篇中四种技巧是如何运用的,让学生形成直观形象的印象,做到有路可循。   (4)学生背诵开门见山的四种技巧   在看过满分真卷后,学生再来背诵作文开头的四种技巧,争取让学生课堂上能牢牢记住。为下面的写作联系打基础。   3、写作练习   (1)给出写作的题目:梦在脚下   (2)写作步骤:a学生先用十分钟时间独立写作,独立修改。   b 小组交流,两个任务,首先把本组的好的开头选出来,集体修改,看能不能修改的更好。然后给最差的修改,这种方式是让学生互相看看开门见山四种技巧掌握的程度,同时让学生体会合作学习的乐趣和修改作文的重要性。   c 班级交流,每个小组读本小组最好的,选出班级最好的一篇。对优胜者进行奖励,增强学生学习的积极性。   4第三次背开门见山的写作技巧。   5整篇范文展示   展示中招模拟考试的两篇范文。把前面的两篇范文开头放到整篇作文中去,让学生学习体会开门见山这种作文开头在全文中的面貌。形成一个整体印象。    五、结束语   今天我们学了作文的第一种开头的写法,相信作文对大家来说容易了一点。希望大家在以后的写作中顺风顺水,让写作成为一种享受,成为我们情感表达的最佳方法,成为心灵的一种慰藉。    六、作业布置   给定作文题目练习开门见山写法。题目:那次,我懂得了理解。
2023-09-12 17:31:241

紫藤萝瀑布课文梗概

你问错区了——这儿是日语区!要么重新问,要么上网查。。。
2023-09-12 17:31:496

紫藤萝瀑布教案 紫藤萝瀑布教案列述

1、教材分析 《紫藤萝瀑布》是宗璞的散文,文章运用托物言志的手法,生动优美的语言和富有抒情色彩的语调描绘了紫藤萝的外形特征,并回忆起十年前的藤萝花感,悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这一人生哲理,由此解开了缠绕心头的由于手足情、生死谜带来的忧虑与悲伤。因此,文章的内涵极为丰富。而长期以来,由于受应试教育的限制,语文教学过程经常成为追求“标准答案”的过程,导致学生的思维只能以线性的定向的方式运作,使思维狭窄。一问一答式的教学方式又使课堂变得琐碎冗长。 因此,我在教学设计时就采用设计“主问题”的形式,在全文中设置一个能一线串珠地贯起全文内容的值得学生深层探究的问题,那就是:世界上的花千种万种,为什么作者却独独钟情于紫藤萝花?这一问题的提出将会达到一石击起千层浪的效果,学生可以仁者见仁,智者见智,这样一个开放性题目的设计,既可以减少无谓、无效、甚至无用的提问,节省出一定的课堂时间,又可以带动课文的整体阅读,更重要的是由于要解决问题而形成长时间的深层次的探究活动,可以让学生的思维在课堂上活跃起来,在分析的过程中还要让学生对文本进行多种形式的朗读,把琅琅的读书声还给课堂,“三分文章七分读”,“一章三遍读,一句十回吟”,朗读不仅是传统的语文教学方法,更是审美传情的极好手段,在对语言文字的反复吟咏之中,可以达到准确的传情和悟情。朗读到位,还可以创设一种情境,使学生充分明确文章的种种美,在潜移默化之中培养了语感,提高了审美能力。 2、教学目标 ⑴知识与能力:学会有感情地朗读课文,体会文章语言的生动与优美。 ⑵过程与方法:采用探究的方法多元化解读文体,明确文章的思想内涵。 ⑶情感态度价值观:体会作者对人生的独特感受,提升自己对人生的理解与感悟。 3、教学重点 (1)紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。 (2)生动而细致的景物描写。 4、教学设想 本文拟安排两课时: 第一课时:简介作者和写作背景,范读课文,理清结构,讲读第一部分。 第二课时:讲读第二、三部分,比较分析、归纳总结,练习指导。
2023-09-12 17:32:171

作文开头教学设计

   教学目标:   1、掌握作文开头开门见山的写法   2、培养学生不惧怕写作,愿意喜欢写作的感情    教学重点:   掌握作文开头开门见山的四种写作技巧。    教学难点:   在正确审题的前提下,作文开头的当堂修改。    教学方法:   1、采用多媒体教学,让学生系统掌握作文开头的种类,和开门见山的写作技巧。   2、加强反复诵读教学,通过四个环节让学生反复诵读开门见山的四种技巧,强化学生的记忆。   3、开展小组学习。学生独立片段写作后,展开小组合作学习,挑出本小组最好的全班交流,选出最差的修改。    教学准备: 多媒体课件    课时安排: 一课时    教学过程:    一、导入   俗话说好的开端是成功的一半,这对作文写作来说也同样适用。大家一定也有这样的经历,一篇作文拿到手,却总是动笔艰难,可一旦开了头,尤其是有了一个好的开头后,写起作文来往往洋洋洒洒,文思泉涌,一笔呵成。好的开头是整篇作文的门面,就是能吸引阅卷老师的眼球,就是能给老师留下好的印象。    二 作文开头常见的类型   1、五种类型:   (1)开门见山   (2)巧用题记   (3)创设情境   (4)擅用修辞——比喻、排比   (5)巧设悬念   (6)名言警句、诗句、歌词   (7)对比手法   2、教师读一遍,学生读一遍,强化学生的记忆。    三 作文好开头标准   短:语言要精练,从字数上看一般不超过100字,甚至可以是一句话,例如宗璞的《紫藤萝瀑布》。文章开头的第一段只是一句话“我不由得停住了脚步”。能短不要长,否则会显得头大,会让阅卷老师认为你不会合理布局,直接影响阅卷老师对你作文的整体印象,这样作文分数就很难高上去了。   快:在作文开头第一段的第三句或第四句话的位置点题,明确写作中心。让阅卷老师知道你准确理解了题目的要求。这就保证了你的作文会得一个良好的`分数。   靓:就是语言一定要美。要么有意境,要么表达清楚明晰有力,要么有哲理。总之,有一定的视觉冲击力。一般像采用比喻,排比句会达到这种效果。    四 学习作文开头的第一种类型——开门见山   1、学习开门见山的定义和好处   开门见山是一种比喻的说法,指的是写作文时直截了当地围绕话题或者题目亮出自己的观点,使读者一目了然,又称“直接点题法”。 直接把读者引入到文章的中心问题或主旨上去。   2、学习开门见山写法的四种技巧   (1)课件展示四种技巧   a、作文的第一段就直接亮明观点点题,表明中心。   b、点题的句子应在开头第一段的后半部分。防止点题后又扯到别的话题上去离题太远。这样不但起不到点题的作用,反而成了废话。   c、最好用题目中的字来点题,这样不容易偏离主题。   d、开头必须与主体部分紧密联系。要注意承接下文。   (2)教师分条讲解,学生齐读并背诵,以便写作时能想到这四种技巧,   使写作有明确的指向性。   (3)学习开门见山的六篇范文开头。   把市一模二模中采用开门见山写法的满分作文开头拍照做成课件,教师边读边讲解每一篇中四种技巧是如何运用的,让学生形成直观形象的印象,做到有路可循。   (4)学生背诵开门见山的四种技巧   在看过满分真卷后,学生再来背诵作文开头的四种技巧,争取让学生课堂上能牢牢记住。为下面的写作联系打基础。   3、写作练习   (1)给出写作的题目:梦在脚下   (2)写作步骤:a学生先用十分钟时间独立写作,独立修改。   b 小组交流,两个任务,首先把本组的好的开头选出来,集体修改,看能不能修改的更好。然后给最差的修改,这种方式是让学生互相看看开门见山四种技巧掌握的程度,同时让学生体会合作学习的乐趣和修改作文的重要性。   c 班级交流,每个小组读本小组最好的,选出班级最好的一篇。对优胜者进行奖励,增强学生学习的积极性。   4第三次背开门见山的写作技巧。   5整篇范文展示   展示中招模拟考试的两篇范文。把前面的两篇范文开头放到整篇作文中去,让学生学习体会开门见山这种作文开头在全文中的面貌。形成一个整体印象。   五、结束语   今天我们学了作文的第一种开头的写法,相信作文对大家来说容易了一点。希望大家在以后的写作中顺风顺水,让写作成为一种享受,成为我们情感表达的最佳方法,成为心灵的一种慰藉。   六、作业布置   给定作文题目练习开门见山写法。题目:那次,我懂得了理解。   1
2023-09-12 17:32:241

紫藤萝瀑布教案第一课时

紫藤萝瀑布教案第一课时   《紫藤萝瀑布》是当代作家宗璞的一篇散文,选自《福建文学》1982年第7期。以下是关于紫藤萝瀑布教案第一课时,希望大家认真阅读!   【1】紫藤萝瀑布教案第一课时   课标要求:   1、培养学生独立欣赏品味美文的能力。   2、学习比喻、拟人的修辞手法,欣赏优美精彩的语言。   重点及难点:   1、学习比喻、拟人的修辞手法,欣赏优美精彩的语言。   2、体会作者关注生活,关爱生命的丰富情感,品味富有生活哲理的句子,能够正确认识生活、面对生活、热爱生活。   情境创设:   (一)联系上课,导入新课,激发审美情趣。   同学们,我们通过第一课《白杨礼赞》的学习,认识了生命的顽强、美丽,以及体现出来的崇高精神。今天我们要学的散文《紫藤萝瀑布》仍然是赞美生命的顽强和美丽的,让我们通过文章优美精彩富有哲理的词句的品味欣赏,懂得一些人生的哲理,正确对待生活。   (二)运用预习提示,了解写作背景。   本文作者一家,在“浩劫”中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。本文写于1982年5月,当时作者的弟弟身患绝症,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,见一株盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花的衰盛感悟到生命的美好与永恒,于是就写成了这篇文章。   知识建构:   一、指导学生自读课文,梳理文章结构。   1、阅读要求:运用恰当的语气语调流利的朗读,注意揣摩字里行间流露出的作者的思想感情,注意品味精美语句的含义,注意欣赏优美词语的表达效果。   2、具体步骤:   ①听录音,读课文,整体感受课文。   ②每人从课文中选取一个自己最喜欢的段落,进行自我赏读。   ③综观全文,把你认为写得最美的句子画出来,品味一下。   ④课文按欣赏紫藤萝到回忆紫藤萝再到思索人生,分段品读:   第一部分(1--6自然段):赏花   第二部分(7--9自然段):忆花   第三部分(10--11自然段):悟花   二、重点讲析第一部分,引导学生领悟文章抓住描写对象细致描绘的特点。   1、文章首句“我不由得停住了脚步”,从侧面烘托出紫藤萝花的美丽,同时造成悬念,引起下文,照应结尾。   2、学生自读2--6自然段,注意:   ① 按顺序说说描写的对象   ② 说说描写的角度和方法   同学交流讨论后,教师概述:   2--6自然段依次描写了花瀑、花穗、花朵。   从描绘的形象看,作者先从所见的整体着笔,“只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”,“深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停的生长”,“紫色的大条幅上,泛着点点银光”,将花瀑拟人化,使静态变为动态,赞美花的繁盛,生机黯然;再按视线所及,从局部着笔,细写每一朵花,像“帆”如“舱”,“忍俊不禁的笑容”;进而提出花中“装的是什么仙露琼浆”的问题,这便写出花不仅生机勃勃,而且还具有神话美。   从描绘的色彩看,仍是先写整体,“只见一片辉煌的浅紫色”,“紫色的大条幅”,再写局部“上浅下深,好象紫色沉淀下来了”。   从描绘的情态上看,写花儿一串串“挨着”,一朵朵“彼此推着挤着”,笑着嚷着“我在开花”以拟人、比喻的手法写出花的欢快自豪,争强好胜,突出它的旺盛的生命力。这些都是作者丰富想象力的表现,是作者细致观察,精心描绘的结果。   三、小结   四、板书设计   紫藤萝瀑布   第一部分(1--6自然段):赏花   第二部分(7--9自然段):忆花   第三部分(10--11自然段):悟花   【2】紫藤萝瀑布教案第一课时   【教学目标 】   知识与能力   1.培养学生遣词造句能力,帮助学生进行有效的词语积累。   2.学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。   过程与方法   1.品味优美语言,培养和提高学生整体感知课文内容和研讨问题的能力,领会作者的思想感情。   2.培养学生仔细观察事物,欣赏事物内在美的能力,培养和提高写作能力。   情感与价值   激发学生热爱生命、珍惜时光的情感,鞭策努力学习,创造美化生活的热情。   【重点难点】   1.以朗读训练为重点;理解紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现-以感悟人生为重点;   2.对藤萝花情与社会形势的联系,作者心情与民心的联系的理解   【教学设想】   1.调动学生小学的知识积累,正确、流利、有感情地朗读课文。   2.从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味,提升到对作者思想感情的领会,进而感悟生命的真谛,思考人生的问题。   3.教学时数:2课时   【教学设计】   一、新课导入   1.(欣赏一组花卉图片)大千世界,万紫千红,各种美丽的花卉,让人赏心悦目,也曾引起古往今来多少诗人的遐思。同学们还记得小学时曾读过哪些写花的诗吗?   ▲ 梅花 王安石 墙角数枝梅,凌寒独自开。 遥知不是雪,为有暗香来。   ▲卜算子 咏梅 陆游 驿外断桥边,寂寞开无主。 已是黄昏独自愁,更着风和雨。   无意苦争春,一任群芳妒。 零落成泥碾作尘,只有香如故。   ▲卜算子 咏梅  风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏.   俏也不争春,只把春来报。 待到山花烂漫时,她在丛中笑。   2.同学们,有人喜欢富贵的牡丹,有人关注出淤泥而不染的荷花,还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢。只要做生活的有心人,用发现美的眼睛细心观察,并认真体会,那么,山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽,有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文,看看作者怎样传达了这样的一种追求。   3.宗璞(1927~)原名冯钟璞,现代女作家,著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖,《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文,《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》,她的小说,刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵,颇具特色。她的散文情深意长,隽永如水。   4.字词注音、解释有关资料   迸溅( bèng ) 忍俊不禁(jīn) 仙露琼浆(qióng) 盘虬卧龙( qiú )   ⑴迸溅:向四外溅 ⑵繁密:多而密。 ⑶稀落:稀稀疏疏,出现的少。   ⑷伶仃:孤独,没有依靠。 ⑸酒酿:江米酒。 ⑹挑逗:逗引,招惹。   ⑺忍俊不禁:忍不住笑。 ⑻仙露琼浆:形容鲜美的酒。   ⑼盘虬卧龙:盘绕横卧着的虬龙。   二、课文研讨   1.《紫藤萝瀑布》是瀑布吗?不是的, “紫藤萝”亦称“紫藤、朱藤、藤萝”,豆科,羽状复叶,春季开花,蝶形花冠,青紫色,总状花序,产于我国中部,供观赏,花、种、子供食用。因为,很多很多的紫藤萝花缀在一起,像瀑布一样从空中垂下来,不见其发端,也不见其终极,所以文章叫《紫藤萝瀑布》。读读课文,把我们的感情读出来,梳理出文章的结构思路?   赏花 第1-7 自然段 欣喜   惜花 第8-9 自然段 遗憾   思花 第10-11自然段 振奋 (由花产生的思考)   2.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的?   从三个方面写。 (1)色:一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。 (2)形:像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵。 (3)态:仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。在和阳光互相挑逗,彼此推着挤着。   3.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的?   从整体到局部:先写花瀑--只见一片辉煌的淡紫色,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的子,仿佛在流动在欢笑,在不停的生长。   再写花穗:每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。   最后写花朵:每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱。   4.作者是怎样描写紫藤萝花的?   先写每一穗花,再写每一朵花。先写花趣的色彩,“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的形状,“像张满了的小小的.帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”最后写花的香味,“淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。”(通感)   5.在语言上,使用了哪些修辞手法?   ★比喻:“只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。   “每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。”形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。   ○拟人:“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花的神态。“才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为,将贬词褒用,更是写出了紫藤萝花的可爱和顽皮,和阳光相应成趣。“花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹。”以动态写花的静态,生动地写出花开的繁盛。“‘我在开花!"它们在笑。‘我在开花!"它们嚷嚷。”用拟人法,生动地写出花开之闹,突出花的勃勃生机。   6.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?   用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比,突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇,与人的不幸遭遇形成类比,说明花和人都会遇到各种各样的不幸。   7.为什么面对紫藤萝瀑布,作者的感情有那样的变化,对生命有那样的感悟呢?   研究这个问题,应该注意写作时间——1982年,文章又提到“十多年前”的一大株紫藤萝,后来,拆掉了紫藤花架,改种果树,理由是,“花和生活腐化有什么必然关系”,这个话,今天听来是多么荒唐,这就是极“左”的论调。   根据这个线索,联系历史背景,就能理解这篇散文的思想感情了。1966年至1976年,是浩劫。粉碎“4人帮”,拨乱反正,开创了社会主义现代化建设的新时期,神州大地重又勃发生机,欣欣向荣。联系这样的历史背景,就会明白,紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉,到如今繁花似锦,正是十几年来整个国家命运的写照和象征。作者回顾花和人的命运,悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,这就是说,遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后,不能老是让悲痛压在心头,应该面对新生活,振奋精神,以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。作者彻悟了,于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”。从脚步声中,我们可以感受到作者新的精神状态。   研究这个问题,还应注意“生死谜,手足情”六字。手足,比喻弟兄。这里说的是作者的弟弟,小她三岁的弟弟身患绝症,生命垂危,做姐姐的焦虑悲痛,现在面对紫藤萝,我“浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦”。由此可以明白,“各种各样的不幸”,也包括死亡。那么,为什么说“ 生命的长河是无止境的”呢?个体生命是有止境的,人类生命的长河是无止境的。这就是说,我们不能陷在个人的不幸中不能自拔,要与祖国人民同命运,共呼吸。   8.课文对我们写作有哪些启示?   这样的文章叫做“托物言志”,或“借景抒情”,要写这一类文章,可以从课文中得到不少启示。   第一,写景状物是抒情言志的基础,首先要把景物写好,在写景状物中要饱含感情,待水到渠成,加以精要的直接抒情或议论。情从景出,议从景出,才是好文章。   情与理,如果有两三层更好。这篇散文,说了“精神的宁静和生的喜悦”之后,又有一层新意,就显得丰富。   第二,景物的全局和每个局部要细细观察。我们看,作者既写一树,又写一穗一朵,可以想见她既综观总体,又细察局部,观察得多么周到细致。   第三,对景物要有感情,若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样,写起来就会生动亲切。   拟人、比喻之类,并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来的,而是事物在心中就是这个形象,这个感觉。一树紫藤萝花,在作者心中,像瀑布,像人,它在流动,它在欢笑,它在和阳光挑逗,写出来,紫藤萝花就显得分外美好可爱。大凡写作,总得有想像和联想,才能妙笔生花。   第四,要有感悟,要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔,全文就有灵性了。   三、课堂小结   1.紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷:藤萝不与群芳争,独自开在花谢时,踏春无人恋,蜂蝶亦不顾,而它们却尽情地展示着自己的生命,骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年,心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重,一种悲哀。仔细品味这篇短文,使人幡然悟到,只有经历过苦难的人,才会珍惜生活,珍爱生命,正如宗璞所说,“生命的长河是无止境的”,每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去,让生命更加绚丽多彩。   “人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。"”这就是生命的意义,我们今天的学生,更要懂得生命的意义,努力学习,去创造更美好的明天!   2.请同学们欣赏投影上的某一种植物(向日葵、爬山虎、串串红、喇叭花) ,发挥联想,想想产生哪些感悟,把它写下来,作为家庭作业。 ;
2023-09-12 17:32:321

求初一语文〈生命生命〉的1000字的详细教案或者〈紫藤萝瀑布〉的都可以。哥们在这里有理呢 谢谢啊 急!

777
2023-09-12 17:32:482

人民币汇率制度,未来改革的目标

  面对新汇率环境经济主体要主动校正行为模式  http://finance.sina.com.cn 2006年06月26日 09:38 金时网·金融时报  FN记者 黄丽珠 摄影 黑土  编者按 2005年7月21日,我国开始实施以市场供求为基础、参考一篮子货币进行调节、有管理的浮动汇率制度。十一个月来,人民币汇率制度有序过渡,平稳运行。在人民币汇率改革即将一周年之际,由本报与人民银行南京分行、江苏省金融学会共同举办了“汇制改革背景下的金融创新与风险规避”专题研讨会。此次研讨会也是“江苏金融发展高层论坛  ”的开坛之作。其意在促进区域金融和社会经济发展,及时将研究成果转化为人总行、政府部门、金融机构和企业的决策参考。以论坛的形式发布最新理论和政策研究成果,也是《理论周刊》实现理论与实践更大范围的结合,更好地推动区域经济、金融良性互动之策。来自国家外汇管理局、中国外汇交易中心及江苏省委省政府有关部门、江苏省社科院、江苏省银监局、各商业银行、有关高校、企业等单位的领导和专家学者与会并作了精彩演讲。此次研讨会由人民银行南京分行副行长魏革军博士主持。  为汇率形成机制营造适宜的宏观与微观经济环境  人民银行南京分行行长 孙工声  随着人民币可兑换进程的推进,各类经济主体将面对愈来愈大的机遇和汇率风险。在此情况下,各类经济主体要积极发挥主观能动性,充分提高风险意识,学会运用各种避险方式,加大技术创新力度,努力提高汇率避险能力。政府及有关部门也应作出相应调整,为实体经济营造有利的环境。  一、加大配套政策支持力度,为汇率改革创造良好的氛围  日本、德国、韩国等国家在经济崛起过程中升值趋势的经验和教训显示,汇率改革中从外需带动转向内需带动的增长路径转换才是至关重要的。从江苏的情况来看,要加强财政、金融、税收、投资、贸易等宏观政策的协调配合,加大对发展内需和服务业的支持力度,将投资为出口服务的循环,转变为投资为消费服务的循环,为汇率形成机制改革创造良好的经济环境。  今后一段时期,针对目前基础性社会保障制度不健全的问题,建议加大公共财政的支出,构建一个良好的社会保障体系,逐渐释放居民的消费能力。也可考虑通过税收政策支持企业进行技术改造,降低成本,增加出口产品附加值,促进产业结构调整,加快转变外贸增长方式。  二、加快外汇市场建设,为各类经济主体规避风险提供有效渠道  要进一步加快外汇市场建设步伐。允许不同交易目的的主体进入外汇市场交易,提高外汇市场的竞争程度,同时为使市场参与主体具备风险管理能力,应适当增加汇率期权等衍生工具,拓宽经济主体规避汇率风险的渠道,从而增加经济主体的选择,以减少人民币升值预期中的投机行为,也使市场对人民币的价值定价更加真实、准确。  三、引导企业主动适应汇率变化,适当运用金融工具规避风险  企业要进一步提高风险意识,培养和引进相关的专业人员,增强处置汇率风险的能力,增强对外汇市场变化的适应能力。同时,企业要加强成本核算,控制费用开支,进一步扩大利润空间。并且应注重科技创新,提高核心竞争力,开发高附加值产品,尽快实现产业升级。  四、银行应积极开发金融衍生产品,提高风险定价能力  商业银行应适应人民币汇率形成机制改革的形势和要求,抓住外汇市场快速发展和企业汇率避险需求迅速增长的机遇,正确处理改进金融服务与防范风险的关系,增强服务意识,创新金融产品,推出适应不同需求的外汇避险工具,并相应拓宽远期结售汇业务的期限设置。  要关注和重视货币流动性和汇率弹性问题  金融时报社总编辑 宋辅良  今年5月31日,中国人民银行公布了《2006年第一季度中国货币政策执行报告》。《报告》提出汇制改革的目标是“增加人民币汇率的浮动弹性,保持人民币汇率在合理、均衡水平上的基本稳定”。值得注意的是,《报告》中还清楚地阐明了“市场供求”在新体制中的“基础性作用”。并提到深化外汇制度改革要用“创新手段”等。对“稳步推进资本项目可兑换”的涉及,比如QDII,这些政策的引入意在规避风险的前提下,实施有效的金融创新。  近来,我国金融体系内的流动性问题有加剧的态势。使得货币流动性、汇率弹性与经济政策的独立性等问题日益引起各界的广泛关注。人民币的流动性过剩虽然有国内金融结构的原因,但与美元流动性过剩在中国汇率需增强弹性情况下输入有着紧密的联系。巨额外汇储备占款导致人民币发行过多是目前人民币流动性过剩的根源之一。  综观国际社会,美元的泛滥只能输入到以美元为国际储备货币,并且在汇率上主要盯住美元的准固定汇率国家。因此,在当前情况下,不仅外部通货膨胀可能会输入我国,而且外部的资本价格、商品价格变化都将传输到我国,对此,我们要进行定量的和定性的分析研究,采取有效措施加以妥善应对。  当前,汇制改革工作正在按预定目标向前推进,我们要努力按照主动性、可控性和渐进性原则,不断完善有管理浮动汇率制度,发挥市场供求在人民币汇率形成机制中的基础性作用。  同时,要坚定不移地推进国有商业银行的改革,使之成为政企分离、可独立承担金融风险的主体;在国内逐步推出外汇套期保值衍生工具和避险产品,为金融机构和企业能够规避外汇风险奠定基础;依靠收入政策、税收政策、信贷政策和汇率政策的组合,扩大内需,减少经济增长对外需的依赖,实现内外部经济的均衡发展。这里,我特别强调的一点就是要重点关注经济微观主体——银行和企业对汇率改革和汇率变动的反映,关注他们的反馈,这会使汇率形成机制有一个良好的微观基础。  积极应对人民币升值和通货膨胀的双重压力  江苏省人民政府副秘书长 汪泉  自去年7月21日我国实施人民币汇率形成机制改革以来,人民币汇率尽管在短期内变动的不确定性较大,但从中长期来看,基本呈现出人民币升值的“渐进性”格局。就是说,人民币升值的方向是可预期的。这就给外贸出口企业留下了一个“学习期”或“适应期”。对于外贸出口企业来说,与其说面临汇率不确定性风险,还不如说是面临能否如期消化汇率升值成本的风险。因此,要求外贸出口企业在“学习期”或“适应期”内,增强汇率风险意识,加强自主创新,挖掘内部潜力,调整产品结构,并学会运用汇率避险工具。金融机构则要积极开发金融衍生产品和工具,加强对外贸出口企业的培训和咨询,为企业汇率避险提供优质服务。  在高度关注汇率风险的同时,我们也不应忽视通货膨胀的风险。近年来,通货膨胀的压力已先后在房地产和股票等资产价格等诸多方面均有明显反映。之所以尚没有在消费者价格指数(CPI)上充分反映出来,可能有多方面原因:譬如加工业产能过剩,市场过度竞争;粮食等主要农产品并不完全由市场调节,市场供应充足等。特别是由于经济国际化的发展,国内商品市场价格受国际商品市场价格影响的程度越来越大,国内市场商品和国际市场商品的价格联动效应日益显现。如果国际市场商品价格不上涨,国内市场商品价格也难以有较大幅度上涨。  不久前央行已采取了提高贷款基准利率0.27个百分点的调控措施。显而易见,不提高存款利率是为了促进内需,同时防止增加人民币升值压力;提高贷款利率是为了抑制贷款需求,控制信贷投放。但另一方面,利差扩大也可能增加金融机构放款动力。因此,提高贷款基准利率的措施,其重要意义在于发出了央行旨在控制贷款过快增长的强烈信号。如果全球性的加息趋势进一步发展,特别是欧美等主要贸易国进一步加息,就会给我国在人民币升值压力背景下提高存款利率腾出空间。银根收紧和利率上升,将对信贷和投资过快增长以及资产和商品价格的上涨,起到有力的遏制作用。对此,居民、企业和金融机构都应有所预期和准备,密切关注经济金融走势。  周小川行长针对汇率改革指出:“各类经济主体要主动校正自己的行为模式以进一步适应弹性增加、波动加大的汇率环境。”可以想见,随着人民币汇率日益走向弹性化、市场化,以及人民币可兑换进程的不断推进,各类经济主体将会面临前所未有的机遇与挑战。再过一个月就是人民币汇率改革一周年,在这个时点下,召开“汇制改革背景下的金融创新与风险规避”专题研讨会意义深远。与会各界人士就汇制改革后,经济微观主体如何适应新的汇率形势的变化,不断进行金融创新,有效规避汇率风险等问题进行了深入的交流。各方面众多观点的交流和碰撞,生产了许多新的金融智慧,加深和推动了人们对汇制改革背景下的金融创新与风险规避等问题的认识,这将有力地推动这项改革的深入和发展。  市场化是外汇储备制度改革的根本取向  江苏银监局局长周忠明认为,根据蒙代尔-弗莱明模型的“三元悖论”,一个国家在资本自由流动、独立自主的货币政策与固定的汇率制度之间,最多只能舍一求二,不可兼得。人民银行作为货币政策的制定者,同时,又是事实上最终的和最大的外汇需求方和供给方。既要稳定的货币政策,又要保持相对适量的外汇储备,这双重角色的冲突使得人民银行必须有所取舍。  人民银行是专司货币政策的宏观经济管理部门,外汇制度应该服从并服务于货币政策。因此,人民银行在外汇管理上的角色需要有根本的转变,将外汇的供给和需求还给市场和大众。简而言之,就是要将目前的藏汇于人民银行转变为藏汇于人民和银行。  藏汇于人民和银行,是我国外汇管理体制市场化的又一重要进程。市场机制是一种分散决策机制,通过市场价格的波动,全面、准确地反映各方参与者的偏好。藏汇于人民和银行,就是希望通过市场化方式来消化央行手上过多的外汇储备,让国内投资者更便利地进入外汇市场,表达多元化的偏好。外汇市场要由行政性的集中决策向市场化的分散决策转变,充分发挥市场在汇率形成机制中的基础性作用。  汇制改革背景下的金融创新  国家外汇管理局国际收支司司长韩红梅认为,所谓“金融创新”,指在中国现有社会经济背景下的一种制度创新。国际上已经有成型的外汇市场和外汇产品,像掉期、远期、期权、期货等。所以,在产品创新方面,我们还处于学习阶段;就制度上来讲,国际上也有非常成型的衍生产品、避险产品的制度。我国的金融创新应该是通过市场化的手段,增强企业、银行和各类经济主体的竞争能力。  而要想实现金融创新,首先要在观念上创新。政策制定者要认识到不同交易主体在市场发育过程中不同的作用,不断完善市场基础设施,并对市场进行必要的监管。企业要从企业成本核算方面进行观念更新。虽然企业利用远期结售汇来规避风险的比例在增长,但是,占总交易量还很低。银行需要在人员配备、会计核算、技术支持等方面加大创新力度。国外市场主体追求高附加值产品,而我们可以用渐进的方式做好基础性产品,培育市场后再逐步走向高端产品。  其次,从外汇管理局目前的研究看,要克服制度性约束、增强金融创新,需要加强行业组织的作用。对于监管和政策设计、管理者,需要不断增强监管能力。同时,在设计产品方面,要加强对市场系统性风险的研究,保证国家金融安全。  外汇管理局作为政府管理部门,主要职责是为商业银行和企业提供更加充分有效的政策环境和制度保障。我们将努力为更多外汇市场新产品的推出提供良好的市场发展空间和配套政策措施,推进我国外汇市场的健康发展。  不断增强对汇率变化的适应性和灵活性  人民银行南京分行副行长魏革军博士认为,经济主体的灵活性、适应性,是有效实施宏观经济政策的基础。在渐进改革的战略下,汇率形成机制的变化与各类经济主体的适应程度既相互关联,又相互制约、相互促进。我们不能仅仅把目光盯在汇率本身的变化上,应着力观察汇价背后所隐含的深度和广度变化。一年来,我国经济金融结构已经发生了一些明显变化,金融改革特别是国有商业银行改革治理结构正在发生深刻的变化,外汇市场产品和价格形成机制更加多元化和市场化,各类经济主体对汇率改革适应性逐步增强。这些变化本身体现了我国关于汇率改革渐进性、可控性和主动性原则,体现了我国经济的实际状况和对外开放的整体战略。  在汇率形成机制改革后,国际收支不平衡所带来的种种压力并没有根本缓解,经济主体的适应性也有待增强。这反映了经济运行的复杂性和经济结构的特殊性。必须看到,国际收支不平衡不是单纯的货币问题和汇率问题,需要政策、市场和国际协调多方面的努力。今后一段时期,要尽快减少政策特别是税收政策和利用外资政策所带来的扭曲,逐步消除对外贸易和利用外资的非理性繁荣,同时,不断完善、培育和深化外汇市场。此外,还要重视外汇改革及其相关政策的沟通,为市场主体了解政策、了解改革、适应改革创造更好的条件。  我国汇制改革的远景目标  中国外汇交易中心副总裁裴传智认为,我国汇制改革的远景目标有两个:一个是人民币从局部可兑换到最终完全可兑换;另一个是人民币汇率的形成机制从以市场供求为基础变成把市场供求作为主导的力量。大家知道,由市场供求来决定价格,来决定资源的配置,这是市场规律。市场供求的力量在市场中是最基本、最主导的力量。它的不平衡会引起波动,即引起金融危机或者金融风暴,所以,我们要尊重市场的供求规律,把市场供求作为汇率最终的主导力量。当然,这并不意味着放弃宏观调控,放眼当今世界,没有一个国家可以放弃对经济的宏观调控,只是调控的方式不同而已。市场经济越不发达,越不成熟,调控的方式更多的是直接的;市场经济成熟时,更多的是用利率来调节。  那么,汇率制度改革会给我们带来什么机遇和挑战呢?汇率的波动会带来风险,这就需要我们规避风险。在市场开放的条件下,随着市场经济的发展,我们融入国际社会的程度在不断加深,就必须学会规避和管理风险。在这种情况下,它会迫使国内金融机构和企业有紧迫感,加快掌握和运用避险工具,同时也给银行的中间业务进一步打开了空间。  当然,也给我们带来了挑战。我们知道,汇率变化以后,即期汇率或远期汇率怎么确定,它有成型的经济理论。但在汇率决定模型中,我们现在知道的主流理论只是其中一个主要的变量而已,而在现实中,操作这些避险工具需要尖端人才。所以,第一个挑战就是需要知识的创新和人才的创新。第二个挑战是制度方面的创新。在制度创新方面,一方面监管部门在制度方面要做出更多的创新;另一方面商业银行在内部制度上也要多创新。第三个挑战是需要更多的金融避险工具。所有的避险都需要工具。目前我们能够做的只有远期和互换,下一步我们需要更多的金融工具。  以风险控制为保障实现银行业稳健发展  中国银行江苏省分行副行长郭宁宁提出,外汇业务是中国银行的传统优势,如何应对汇制改革带来的变化,是中行关注的重点。汇制改革以后,中行敏感地意识到市场对产品创新的要求,注重研究并及时为企业和个人提供外汇避险、保值、增值的相关金融产品,帮助企业和个人合理运用金融衍生产品规避汇率和市场风险。2005年中国银行及时推出人民币货币掉期业务,并成为全国首家拥有开办银行间人民币与外币掉期交易资格的银行。中行江苏分行在去年9月份成功叙做了全国第一笔人民币货币掉期业务;研发并叙做了公司及个人人民币结构型理财产品,向市场推出规避人民币汇率风险的新产品———补贴式售汇(NDO)和提升式远期结汇(三角形NDF);完善国际结算远期结售汇产品,提供出口信用证项下人民币押汇业务、(假)远期信用证、海外代付等业务;研发“出口全益达”、“进口汇利达”、“国内综合保理”等国际结算新产品,积极向客户推荐贸易融资产品等。  当然,由于人民币目前仍属于不可自由兑换货币,虽然从产品角度有很多的国际化经验可以借鉴,但是,鉴于国内汇率改革政策的循序渐进性,目前有效规避人民币汇率和利率风险,或者结构较为复杂的理财产品需要银监部门进一步的审批通过。所以,总体上来说,银行和客户操作空间还很有限。  新汇率制度下银行业的风险管控  南京市商业银行副行长禹志强认为,在未来几年里,主动性、可控性和渐进性的汇率改革政策理念,将贯穿汇率制度改革的始终。汇率制度改革进程的加快,向国内银行业提出了严峻的挑战,对国内银行的风险管理水平提出了更高的要求。为此,针对汇率制度改革的要求,银行应采取以下对策:  1、加快观念转变,增强适应能力。在市场营销、内部控制、风险管理、考核激励等方面及时做出调整,应对变化。2、加强研究力量,提高分析能力。加强对人民币汇率走势以及国内金融市场利率走势的跟踪分析,为风险产品的定价提供准确的决策依据。3、加强内控制度建设,完善风险管理体系。对金融衍生产品交易中涉及的市场风险、信用风险、操作风险等要建立完整的风险管理办法和操作流程。4、加强对金融衍生产品的研究,提高创新能力,将外汇市场的成熟产品复制到本币市场来,从中挖掘获利的机遇。5、抓住市场机遇,大力发展个人理财产品。6、利用差别定价策略提高利润,降低风险。商业银行可根据不同的客户、不同的交易方式、不同的风险灵活定价,实现规避汇率风险、提高自身利润的目标。7、推动本外币交易一体化。通过本外币市场不同工具的组合运用,实现对冲汇率风险、利率风险等目标。  在固定利率与浮动利率之间寻找平衡  英国渣打银行南京分行行长陈莲英认为,利率市场化改革是内地金融改革中的重要一环。先放开货币市场利率和债券市场利率,再逐步推进存、贷款利率的市场化,央行按照这样的思路推进利率市场化进程。这固然减缓了一次性推动利率市场化的风险,但货币市场的浮动利率制度与商业银行存贷款的固定利率制度同时存在,也造成了一些问题。  以刚刚过去的2005年为例。2005年3月,央行大幅下调超额存款准备金率,加之2005年的宏观调控,商业银行存款高速增长,贷款增速却有所回落,这两项因素导致银行资金过剩。在资金过剩的局面下,完全自由浮动的货币市场利率便自然走低。  根据统计,在2005年3月超额存款准备金率降低之后,银行间市场利率以及1日回购利率迅速走低,并在5月之后持续连绵的阴跌态势。  另一方面,商业银行存款利率由于仍是固定利率制度,而保持2004年9月上调后的基础不变,即保持在1年期存款利率2.25%的水平上。商业银行存款利率不变,货币市场连续阴跌,在2005年的很多时间里,便出现了货币市场主要投资工具利率与存款利率倒挂现象。对我们银行来说,存、贷款间的利差意味着盈利,持续下跌的货币市场利率则意味着损失。  所以,近期央行正采取措施推动货币市场利率上行,并有序地进行利率市场化的进一步改革,这对金融及资本市场的发展都有正面影响。  外贸企业规避汇率风险的策略选择  江苏苏美达集团董事长余本礼在发言中说,去年汇制改革启动当天,人民币“出其不意”地升值2%,一夜之间我们公司账户上收到的外汇账款,一下子缩水了近1000万元,影响还是较大的。对于习惯了汇率稳定的外贸企业来说,在汇率变动的不确定性、弹性逐渐增强的现实情况下,该如何规避汇率风险、保证既得利益的实现是对外贸企业经营和管理能力的又一次考验。为此,在充分利用现有的银行避险工具;改变贸易结算方式和结算货币;加强管理,增强企业自身抗风险能力;寻求政策支持,申请外汇资金集中管理的基础上,提出几点建议:  1、期待人民币汇率及早参照一篮子货币自由浮动,使企业尽快适应,并采取有效措施防范汇率风险。  2、目前银行推出的汇率避险产品种类不够丰富,实用性不强,希望金融机构尽快提供期货、期权、互换产品等高端品种,进一步丰富和完善金融避险工具。  3、汇率变动影响的是全部进出口企业,是“一刀切”政策,国家应更多地通过下调出口退税率、提高利率等手段合理引导企业优化出口产品的结构,促进产业结构升级。  推进外汇制度改革的紧迫性  江苏省社科院信息研究所所长吴先满教授认为,外汇制度改革应该加紧推进,其紧迫性来自以下几方面:  第一,从广义市场的建立与完善角度来看,外汇市场的发展与完善非常紧迫。目前,外汇市场发展滞后于其他要素市场的发展。在“十一五”期间,外汇改革的重要任务就是进一步推进外汇市场的改革。  第二,从广义的价格体系建立与完善角度来看,一般商品劳务价格都已放开,市场调节机制基本形成,要素价格形成机制也比较完善,但是,汇率机制的市场化程度还比较低,影响了整个价格体系功能的发挥。在“十一五”期间,要完善市场经济体制,就必须把价格体系完整地建立起来,要在目前汇率形成机制的基础上,巩固成果,深化推进。  第三,从广义的国家经济实力来看,汇率制度改革的紧迫性凸显。改革开放以来,我国经济实力增强,成为储备大国,但同时也隐藏了很多问题。但外汇储备的增加也为我们更多、更大幅度地推进汇率形成机制改革提供了有力的条件。  解决人民币内外价值偏离的策略  南京大学商学院副院长裴平教授提出,纠正人民币内外价值偏离不可操之过急,要稳步前行。短期内,应在均衡、合理的水平上保持人民币汇率的基本稳定,积极采取有效措施,缓解人民币对外升值压力和对内贬值压力,减轻内外价值的偏离程度。一是缓解人民币外部的升值压力。在人民币面临升值压力的背景下,要调节经济的内外平衡,须从总量和结构两方面入手。在总量方面,可以通过刺激总需求或者保持高增长来减轻汇率升值压力;在结构方面,可以通过调整关税水平和出口退税率,放松资本流出管制和居民持有外汇的限制,进一步提高国内投资率,以及扩大消费、降低国内储蓄等。二是预防恶性的通货膨胀。要求货币政策要有预见性或前瞻性,避免货币在传导过程中偏离目标,适度控制货币信贷的增长。三是增强公众对汇率变动的心理准备。在内外部压力减轻和公众有心理准备时,扩大汇率浮动区间,可以暂时缓解人民币内外价值的偏离程度。人民币汇率形成机制改革,有利于短期内维护人民币汇率的正常浮动,保持人民币汇率在合理、均衡水平上的基本稳定,并为长期内改革和完善人民币汇率形成机制,纠正人民币内外价值偏离奠定基础。
2023-09-12 17:30:021

国防的必要性及重要性

国防的必要性:国防是为防备和抵抗侵略,制止武装颠覆,恐怖分子等,保卫国家的主权、统一,领土完整和安全所进行的军事活动,以及与军事有关的政治、经济、科技、外交、教育等方面的活动。为了国家的安全与经济的发展,国防活动是必要的。国防的重要性:没有实力就没 有外交地位。在世界史上没有见到过任何一个国家在没有实力的情况下却拥有很 高的国际地位。国际地位不是天生的,是要靠自己的努力去争取的。扩展资料国防伴随国家的产生而产生,服务于国家利益。丘吉尔有一句名言:“我们没有永恒的朋友,也没有永恒的敌人,只有永恒的利益。”此言语中的国防直接关系国家的安全、民族的尊严、社会的发展。现代国防又叫社会国防、大国防、全民国防,包括武装建设、国防体制、军事科技和工业、国防工程、军事交通通信、人力动员、国防教育、国防法规诸多方面,是一个庞大而复杂的系统。从最高元首到每个公民,从军事到政治、经济、文化、教育、科技和意识形态都与之密切相关。现代国防以军事力量为核心,还包括有关的非军事力量;它重视国家的战争潜力,特别是战时的动员效率;它还是以经济和科技为主的综合国力的竞争。现代军队是知识和科技密集的武装集团,强调质量建军胜过“人海战术”。和平时期国防的作用是威慑,要求不战而胜;战时国防的责任是实战,目标是胜利。参考资料来源:百度百科 国防
2023-09-12 17:30:031

如何理解教师的敬业精神

1、爱岗敬业既是教师坚持为人民服务的宗旨,也是所有教师实现自我价值,获得个人满足,完成人格升华、实现个人利益的有效社会途径。 2、作为一名教师应把爱岗敬业铸师魂作为加强师德修养的一个重要主题,不断提高自身素质,才能适应时代需要,完成教书育人的重任。 3、热爱教育,热爱自己的学校:教师要做到爱岗敬业,首先就应该热爱教育、热爱学校,树立坚定的教育事业心。只有真正做到甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡工作,对教育事业心存敬重,教师的劳动是平凡的,在思想、信息、交流方面有究天
2023-09-12 17:30:061

个税起征点调整历史

个税 起征点调整历史(正确叫法是 个人所得税 费用扣除标准或者免征额)是指国家为了完善税收体制,更好的进行税制改革,而制定的税收制度。2011年4月20日,十一届全国人大常委会第二十次会议召开,个人所得税免征额拟调至3500元。2011年6月中旬,调查显示,48%的网民要求修改个税免征额。2011年6月30号十一届全国人大常委会第二十一次会议通过了关于修改《 个人所得税法 》的决定,并于2011年9月1日起施行。2011年7月初,国家税务总局税收科学研究所所长刘佐对相关问题进行了解答。
2023-09-12 17:30:071

怎样设计机械产品?

  有关机器设计过程的描述还没有统一,但差异不太大。提出需求 根据生产或生活等的需要,提出设计新机器的目标。此时对所要设计的机器一般只有一个模糊的概念。  背景调查,掌握相关信息 针对要设计的机器,进行需求调查、市场预测、可行性论证等。  明确设计目标 根据市场调研和技术预测等,进一步明确机器所应具有的功能,并提出相关的环境、经济、设计制造周期等方面的约束条件,形成设计任务书。  确定功能技术要求 解决技术中的关键问题,主要是针对设计任务书提出的机器功能,进行分析、实验,最后确定出机器的功能、技术参数。  原理方案设计 设计者根据机器设计基本原则,拟订多个原理设计方案(机器工作原理或机构运动简图),并对方案进行技术经济分析和评价,选择最佳方案。  结构方案设计 确定机器布局、尺寸、主要零部件的结构、材料和尺寸以及 相互的配置关系等,完成机器总体结构设计方案图。  详细设计 根据已确定的结构方案,绘制装配图、部件图和零件图,编写技术文件等。  制作样机和试验 通过样机制造、试验来检验设计的正确性,并进行成本核算,最后通过样机鉴定。  改进设计,销售 根据样机试验、使用、鉴定所暴露出的问题,进一步修改设计,完善设计,保证产品设计质量。  应该指出,实际的机械设计工作经常不是简单的串行工作,在一个阶段性工作完成后,要进行评价,根据评价结果,有不断的循环反馈过程。
2023-09-12 17:30:092

线上上课哪个平台好 有什么软件

近年来,在线教育发展得如火如荼,其好处之一就是让知识的传播不受区域、时间的限制,用户通过手机、掌上电脑等移动产品就能够学习。体验较好的线上教育平台有哪些呢? 线上教育平台有哪些 1、网易云课堂: 网易云课堂,是网易公司打造的在线实用技能学习平台,于2012年12月底正式上线,主要为学习者提供海量、优质的课程,用户可以根据自身的学习程度,自主安排学习进度。 网易云课堂与多家教育、培训机构建立合作,课程内容涵盖实用软件、IT与互联网、外语学习、生活家居、兴趣爱好、职场技能、经融管理、考试认证、中小学、亲子教育等十余大门类。特色功能有笔记、进度管理与学习监督、问答等。 2、腾讯课堂: 腾讯课堂是腾讯推出的在线教育平台,聚合大量教育机构和名师,下设职业培训、公务员考试、托福雅思、考证考级、英语口语、中小学教育等众多在线学习精品课程,打造老师在线上课教学、学生及时互动学习的课堂。 3、新东方在线: 新东方在线是新东方教育科技集团(NYSE:EDU)旗下的在线教育网站,课程涵盖出国考试、国内考试、职业教育、英语学习、多种语言、K12教育等6大类,共计近3000门课程。 网上授课平台主要分为三种 1.软件类的网上授课平台,如钉钉,飞书等,这些软件都是由网上授课功能的,不过相对来说功能会比较单一,因为他们本来就不是专做网上授课平台的,只是附带的一个授课功能,这些软件主要的功能还是聊天通讯,不过在疫情期间很多学习,都拿这种网上授课平台来临时代替,主要是方便。 2.公共平台类的网上授课平台,这方面的主要是以腾讯课堂,网易云课堂为代表的,这是一个开放性的平台,有很多的机构和老师进驻,你如果在这这个网上授课平台授课,那么竞争相对会比较激烈,因为太多的机构和你争抢流量了,这个平台的流量都是由平台分配的,限制度很高,如果你前期没什么人气,那么很难分配到流量。 3.私人的网上授课平台,什么是私人的?说白了就是自己利用网校系统搭建的网上授课平台,一般私人的自由度比较高,而且是利用网校系统搭建的,所以在功能方面会非常的全面,一般拥有网校功能,学员功能,教学功能,题库功能,运营功能,营销功能等,想专业做网校的,我比较建议选择这第三种方式。
2023-09-12 17:30:101

求挡土墙施工的坐浆法砌筑方法

坐浆的意思就是在下层材料顶部满铺砂浆后,再在上层搁放砌体砖石,进而重复操作。
2023-09-12 17:30:111

如何区分论点论据

议论文有三要素,论点、论据和论证. 什么是论点呢? 论点是作者对所论述问题的见解和主张,是议论文的灵魂.确立论点是写好议论文的前提.议论文的论点必须做到鲜明、正确.鲜明,就是要明确地表示肯定什么、否定什么,赞成什么、反对什么,对某件事情、某种现象发表议论,必须态度明朗,观点明确,不能含含糊糊,模棱两可.正确,是指观点要符合客观实际、合乎情理,要经得起实践的检验.鲜明与正确,是对初学写议论文者的基本要求.如果再要求高一点,论点还应当有新意,有深意,有现实意义.所谓新意,是说要有自己的看法,不要总是重复别人的观点;所谓深意,就是不能只抓表面现象、就事论事,而要揭示事物的本质和规律;所谓现实意义,就是议论要有针对性,要对现实生活中人们普遍关心的、需要解决的问题提出自己的看法.我们说,论点是议论文的中心,是起统帅作用的,没有论点就不成其为议论文.但是,只有论点能成为议论文吗?也不成,还必须有论据. 什么是论据呢? 论据,是证明论点的根据.一篇议论文中,提出论点以后,还必须举出事实讲出道理来证明论点的正确性,这些证明论点的事实和道理就是论据.作为论据的事实,包括现实事例、史实以及统计数字等.这些事实必须真实,不能臆造或虚构,建立在虚假事实基础上的论点是站不住脚的.为了保证事实的真实性,引用的材料要有出处,要检查核对,要准确可靠.作为论据的道理,应该是经过实践检验的,它的正确性应该是为人们公认的.马列主义、毛泽东思想,是经过革命实践检验和证明了的真理,具有很强的说服力,可以作为论据.自然科学中的原理、定律、公式,还有一些在历史或现实生活中作出贡献的仁人志士的言论,以及流传于世的谚语、格言,只要它们是正确的,是揭示了事物本质规律的,富有深刻哲理的,同样可以做论据.但引用时要严肃慎重,不能断章取义,牵强附会,更不能歪曲篡改.同时,要彻底弄懂有关论述的精神实质,做到完整、准确.选择、运用论据来证明论点,有几个基本要求:一是论据必须能紧紧扣住论点,能为论点服务,做到观点与材料的统一.如果说确立论点解决了要证明什么的问题,选择论据解决了用什么证明的问题,论证过程则要解决如何证明的问题.这部分知识有两个要点,一是安排结构,二是选择论证方法. 结构是文章的骨架,结构安排得好、文章才能完整,有序.议论文的结构一般包括三个部分:引论(提出问题),本论(分析问题),结论(解决问题).引论是文章的开头,用来提出文章的论点或用来点明文章所要议论的问题(?quot;论题).本论是文章的主体,主要是运用论据来证明论点.结论是文章结尾,或是得出结论,或是进一步强调论点,有时也用来提出希望、要求或解决问题的办法. 下面再来谈谈论证方法.在论证过程中,恰当运用论证方法是很重要的.初中阶段我们学习过的论证方法主要有引证法、例证法、对比论证法和比喻论证法.引证法,就是引用道理论据进行论证,例证法是运用事实论据进行论证,这二者结合起来,我们称?quot;摆事实讲道理.这种方法是初中学生写议论文最基本的方法.运用这种方法应注意的主要问题是:只摆出事实和引用理论是不够的,必须加以分析,在引用事实或理论论据后,要充分讲道理,道理讲透彻了,文章才能有说服力.对比论证的方法,是把两种相反的或有差异的事物进行比较.通过这样的对比,肯定正确的,否定错误的,使论点更加突出,更加鲜明. 论点: 定义:作者对所议论的问题(事件,现象,人物,观念等)所持的见解和主张 形式:针对话题的带有明确的表态性的完整的判断句 1.议论文一般只有一个中心论点,有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点,分论点是用来补充或证明中心论点的,只要研究这些论点的关系,就可以分出主从. 2.如何找中心论点.论点应该是明确的判断,是作者看法的完整陈述,在形式上应该是完整的句子.位置可分:文章标题、文章开头、文章结尾、文章中间,有的则需要读者概括. 注意:反问句与比喻句不能作为论点 论据:是支撑论点的材料,是作者用来证明论点的理由和根据 1.事实论据:事实在议论文中论据作用十分明显,分析事实,看出道理,检验它与文章点在逻辑上是否一致.(代表性的事例,确凿的数据,可靠的史实等) 2.道理论据:作为论据的道理总是读者比较熟悉的,或者是为社会普遍承认的,它们是对大量事实抽象,概括的结果. 论证: 与论点的关系:证明与被证明 议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的.论证是运用论据来证明论点的过程和方法,是论点和论据之间的逻辑关系纽带.论点是解决“需要证明什么,”论据是解决“用什么来证明”,论证是解决“怎样证明”. 论证方法有以下几种: 1.举例论证:列举确凿、充分,有代表性的事例证明论点; 2.道理论证:用马列主义经典著作中的精辟见解,古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点; 3.对比论证:拿正反两方面的论点或论据作对比,在对比中证明论点; 4.比喻论证:用人们熟知的事物作比喻来证明论点.此外,在驳论中,往往还采用“以子之矛,攻子之盾”的批驳方法和“归谬法”.在多数议论文中往往是综合运用的. 论证方式: 议论文从论证方式看,一般分为立论和驳论两种. 这是议论文的三要素. 论点,就是你要证明的观点,类似于中心思想,不过名称不同.如果用一句简短的话来说明你的文章是什么意思,那么这句话就是你的中心论点.中心论点下又有分论点. 论据,就是你用来证明你观点的证据. 论证,就是你证明的过程步骤. 下面再举三个例子来说明下. 比如一道几何证明题.论点就是题目上“证明:”后面的那部分,做这道题的目标就是最后证明出来那个结果.论据就是已知的条件和你证明过程中推出的条件,什么AB=CD啦,什么MN是AB中垂线啦.论证呢,就是你这个写的证明过程,这里面有推演步骤,有定理公理的应用,还有可能用了归纳法、反证法什么,方法多种多样,但是归归类,都是论证方法,这种过程,就是论证啦. 再比如说,你想告诉我你很帅.那么这个“很帅”就是论点.你干巴巴地说你很帅,我又没有见过你,肯定不会信服的,那么你就得说服我.首先,你说某某某说啦,你很帅,某某某某也说啦,你很帅,这些话就是论据,这种证明的过程就是引用论证,这些话就是在证明“大家都说我很帅”,这就是一个分论点.你接下来又从多个角度来证明:你身材比例如何协调,五官如何端正,符合什么美学原理啦,帅哥指数能到达多少啊……这些就是其它的分论点了,它们的论证过程中也有很多论据,与第一个分论点类似,就不多说了. 第三个例子就比较普通啦.思想政治课本知道不?好比它里面讲要尊老爱幼,这就是它这一小节的中心论点.然后它会说为什么要尊老爱幼,怎样尊老爱幼,还写着一条条的首先其次再次,这些就是分论点.就某一条里面,它又举了例子啦,引用名言啦,这些就是论据.而它证明这一条是对的的那个过程,就是论证了. 简而言之,论点是中心,论据是支撑,论证则是方法了.
2023-09-12 17:30:121

论点论题论据分别是什么意思

  1、论点,又叫论断,是作者所持的观点,在逻辑学上,论点就是真实性需要加以证实的判断。它是作者对所论述的问题提出的见解、主张和表示的态度。它是整个论证过程的中心,担负着回答“论证什么”的任务,明确地表示着作者赞成什么,反对什么。它是一个意思明确的表判断的陈述句;   2、论题,它可以理解为一门知识,是论述者所主张并加以辩证的命题,用来论述题目中的观点;   3、论据,及用来证明论点的事实和道理。依据其本身的性质和特征,可分为事实论据和道理论据两类。事实论据是对客观事物的真实的描述和概括,是证明论点的最有说服力的论据。事实论据包括具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等等。道理论据是指那些来源于实践,并且已被长期实践证明和检验过,断定为正确的观点。它包括经典性的著作和权威性的言论,以及自然科学的原理、定律、公式等。
2023-09-12 17:30:011

公司不按法律规定给婚假怎么办?

想干就软磨硬泡 不想干就起诉它,你还可以得到赔偿 不过得不偿失 这是现状
2023-09-12 17:30:004

初中生用空中课堂是同步微课还是同上一节课好

同上一节课。初中生用空中课堂是同上一节课好,会使授课质量更高。空中课堂”是指利用先进的网络信息技术和现代通讯技术,实时直播教师的视频、语音、课件、板书等,把讲课过程逼真地搬到网上,对学员端无特别要求。
2023-09-12 17:30:001

什么是获利能力分析

获利能力分析又叫收益力分析,是企业资金增值的能力,通常表现为一定时期内企业收益数额的多少及其水平的高低。获利能力是企业通过专业工具和方法来确定某一部分业务究竟是盈利还是亏损的一项管理手段。分析获利能力的指标包括营业利润率、成本费用利润率、盈余现金保障倍数、总资产报酬率、净资产收益率以及资本收益率。通过这种分析帮助企业了解在不同市场方面企业的获利能力以及变动趋向,从而帮助企业决策者对产品定价、客户选择,分销渠道及销售条款快速提供决策依据,这在竞争激烈的微利行业尤其重要,接下来会就系统实现进行更细节的讨论。营业利润率是企业一定时期营业利润与营业收入的比率;成本费用利润率是企业一定时期利润总额与成本费用总额的比率;盈余现金保障倍数是企业一定时期经营现金净流量与净利润的比值;总资产报酬率是企业一定时期内获得的报酬总额与平均资产总额的比率;净资产收益率是企业一定时期净利润与平均净资产的比率;资本收益率是企业一定时期净利润与平均资本的比率。
2023-09-12 17:29:591

菱铁矿选矿设备的选矿原理是什么,合适干选还是水选?

菱铁矿选矿设备的选矿原理:矿浆经给矿箱流入槽体后,在给矿喷水管的水流作用下,矿粒呈松散状态进入槽体的给矿区。在磁场的作用,磁性矿粒发生磁聚而形成“磁团”或“磁链”,“磁团”或“磁链”在矿浆中受磁力作用,向磁极运动,而被吸附在圆筒上。由于水选选矿设备磁极的极性沿圆筒旋转方向是交替排列的,并且在工作时固定不动,“磁团”或“磁链”在随圆筒旋转时,由于磁极交替而产生磁搅拌现象,被夹杂在“磁团”或“磁链”中的脉石等非磁性矿物在翻动中脱落下来,最终被吸在圆筒表面的“磁团”或“磁莲”即是精矿。精矿随圆筒转到磁系边缘磁力最弱处,在卸矿水管喷出的冲洗水流作用下被卸到精矿槽中,如果是全磁磁辊,卸矿是用刷辊进行的。非磁性或弱磁性矿物被留在矿浆中随矿浆排出槽外,即是尾矿。到底是用水选还是干选,这要看矿物的性质。欲知详情187请听6571下回讲解7398
2023-09-12 17:29:591

个人所得税更改计税方式

法律分析:个人所得税的申报模式可以自己切换,通常情况下都是介质申报。已申报的个税明细怎样修改:修改往期个人所得税明细申报数据,如果软件内保存有历史申报数据,按下列操作步骤导入修改、重新申报(超过24个月的申报数据无法进行修改)1、进入个人所得税明细申报软件“明细申报数据管理”模块后,选择需要重新申报的所属月份,记住与之对应的“填表日期”,点击左下角的“新增申报表”按钮;2、将“所得期间”调整为需要补报的所属月份,然后点击“导入”按钮;3、“导入类别”选择“从往期申报表数据中导入”选项,点击“下一步”;4、找到需要导入的往期申报数据所对应的“填表日期”,选中后点击“确定”按钮;5、点击“下一步”按钮;6、初次使用导入功能时,先设置对应关系,将右侧的“文件列头”选择与左侧“表格列头”的内容一致。然后,点击“完成”按钮;7、数据导入后,会出现“导入数据成功!”的提示信息。此时,可以对错误数据进行修改,确认无误后点击“向税务机关提交”按钮。最后,与税务所管理员联系将错误的记录删除。法律依据:《中华人民共和国税收征收管理法》第一条为了加强税收征收管理,规范税收征收和缴纳行为,保障国家税收收入,保护纳税人的合法权益,促进经济和社会发展,制定本法。第三条税收的开征、停征以及减税、免税、退税、补税,依照法律的规定执行,法律授权国务院规定的,依照国务院制定的行政法规的规定执行。任何机关、单位和个人不得违反法律、行政法规的规定,擅自作出税收开征、停征以及减税、免税、退税、补税和其他同税收法律、行政法规相抵触的决定。
2023-09-12 17:29:581

形容教师爱岗敬业的诗句

1. 关于教师爱岗敬业的诗句 关于教师爱岗敬业的诗句 1.赞美老师爱岗敬业品质的句子 1、老师,您知道吗,您在讲台上的形象好伟大,好迷人,希望您永远青春永驻,光芒四射,桃李满天下! 2、虽然知道您上课不能用手机,但是,我还是忍不住要送上我对您的感激:您是培育花朵的管理员,您是点上蜡烛的奉献者。祝您节日快乐,您辛苦了! 3、一支粉笔两袖清风,三尺讲台四季晴雨,加上五脏六腑,七嘴八舌九思十分用心,滴滴汗水诚滋桃李芳天下。亲爱的老师,祝您教师节快乐! 4、老师你是温暖的阳光,照亮了一朵又一朵的花朵;老师你是蜡烛,照亮了学生们辉煌的道路。你的恩情,学生们永生难忘,祝你教师节快乐! 5、亲爱的数学老师,您为我们打开了一个奇妙世界的大门。让我们感受到了数学的美好,为我们指点了人生的方向,用肩膀托我到高处去领受人世的风景。 6、吃的是草,挤出来的是牛奶和血。既有父亲的严厉,又有母亲的慈祥。享受您的阳光雨露,不知如何回报。 7、信念之火在校园里焚烧着愚昧和无知。岁月证实你的耕耘是神圣的。你拥有春天,拥有阳光,拥有花朵;在永恒的歌声中,成为果实! 8、您的教诲,我永远铭记;您的为人,我永远崇拜;您的人生轨迹,是我做人的目标。教师节,我把学生给我的祝福全部转给您,感谢您成就了我的今天! 9、春蚕一生没说过自诩的话,那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师,您从未在别人面前炫耀过,但那盛开的桃李,就是对您最高的评价。 10、萤火虫的可贵,在于用那盏挂在后尾的灯,专照别人;您的可敬,则在于总是给别人提供方便。 2.赞美“老师爱岗敬业品质”的句子有哪些 春蚕的意蕴在于羽化是超越重生的境界;红烛的风采在于燃烧时,兑现生命的价值. 老师,您用人类最崇高的感情--爱,播种春天,播种理想,播种力量……用语言播种,用彩笔耕耘,用汗水浇灌,用心血滋润,这就是我们敬爱的老师崇高的劳动. 萤火虫的可贵,在于用那盏挂在后尾的灯,专照别人;您的可敬,则在于总是给别人提供方便. 春雨为了滋润花草,为了洗涤世间的污垢,不惜默默地落入泥土. 教学是一种艰苦细致的脑力劳动,老师为此付出了大量的时间和精力。老师要精心设计每一个教学方案,认真上好每一节课,仔细批改每一份作业,老师的工作是辛苦而繁重的. 仰之弥高,钻之弥坚。——《论语u2022子罕》 三人行,必有我师焉择其善者而从之,其不善者而改.——《论语》 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干. 每一个学生都是一本深奥的书,我要用毕生的精力去读懂每一本书. 普通的孩子,用得法的教育,就会成为超常的人. 晓之以理,动之以情,乃培优辅差之大策也. 好的种子,不怕埋没,总有出土的一天. 孩童似花蕾,教学像茶饭;你我同合作,戮力育英才. 教育的真谛就是让孩子学会用自己的眼睛去观察,用自己的脑子去思考,用自己的嘴巴去表达. 待人要诚心,帮人要热心,看人不偏心,做人要开心. 赞美教师的句子有哪些? 1. 教师是人类灵魂的工程师。 2. 鹤发银丝映日月,丹心热血沃新花。 3. 十年树木,十载风,十载雨,十万栋梁。 4. 身为世范,为人师表。 5. 太阳底下最光辉的职业 ;人类灵魂的工程师。 6. 老师就像蜡烛,燃烧自己,照亮别人。 7. 三尺讲台,三寸舌,三寸笔,三千桃李。 8. 每年,我把第一缕春光和贺年卡一起寄给您;我亲爱的老师,愿春天永远与您同在! 3.颂扬爱岗敬业的诗词有哪些 无题·相见时难别亦难 《无题·相见时难别亦难》 作者:李商隐 【唐代】 相见时难别亦难,东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。 《左迁至蓝关示侄孙湘》 作者:韩愈 【唐代】 一封朝奏九重天,夕贬潮州路八千。 欲为圣明除弊事,肯将衰朽惜残年! 云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。 知汝远来应有意,好收吾骨瘴江边。 《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》 作者:辛弃疾 醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。 八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声,沙场秋点兵。 马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。 了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生! 《出塞》 年代:u2002唐 作者: 王昌龄 秦时明月汉时关,万里长征人未还。 但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。 《病起书怀》 年代:u2002宋 作者: 陆游 病骨支离纱帽宽,孤臣万里客江干。 位卑未敢忘忧国,事定犹须待阖棺。 天地神灵扶庙社,京华父老望和銮。 出师一表通今古,夜半挑灯更细看。 4.求有关于爱岗敬业的诗词 辛弃疾:破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之 醉里/挑灯/看剑,梦回/吹角/连营。八百里分/麾下炙,五十弦翻/塞外声。沙场/秋点兵。 马作/的卢/飞快,弓如/霹雳/弦惊。了却/君王/天下事,赢得/生前/身后名。可怜/白发生! 王安石:欲为圣明除弊事,肯将衰朽惜残年。 范仲淹:先天下之忧而忧,后天下值了而乐!(同事、老师、领导都可以换词着用的,乃懂的!) 老师:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干!这句已是公认的了! 诸葛亮:鞠躬尽瘁死而后已。 、、、、、、哎呀,其实你应该写明是哪个职业的,要不太宽泛了无从下手啊! 5.关于爱岗敬业的名言警句 人要精神 物要整洁 说话和气 办事公道 权为民所用、情为民所系、利为民所谋 1.学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。 ——爱因斯坦 2.教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理,加深自己的心理学知识,才能够成为教育工作的真正的能手。 ——苏霍姆林斯基 3.教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。 教师时常要读书, 平时积累的知识越多, 上课就越轻松。 ——苏霍姆林斯基 4.教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员,是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人,是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者,……是过去和未来之间的一个活的环节。 ——乌申斯基 5.教师的威信首先建立在责任心上。 ——马卡连柯。 6.有关爱岗敬业的名言警句 1.学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。 ——爱因斯坦 2.教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理,加深自己的心理学知识,才能够成为教育工作的真正的能手。 ——苏霍姆林斯基 3.教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越多, 上课就越轻松。 ——苏霍姆林斯基 4.教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员,是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人,是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者,……是过去和未来之间的一个活的环节。 ——乌申斯基 5.教师的威信首先建立在责任心上。 ——马卡连柯 6.以爱岗敬业为荣,以不负责任为耻! 7.民以食为天! 7.爱岗敬业的古诗有哪些 《无题·相见时难别亦难》 唐代:李商隐 相见时难别亦难,东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。 《蜀相》 唐代:杜甫 丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。 出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。 《春夜喜雨》 唐代:杜甫 好雨知时节,当春乃发生。 随风潜入夜,润物细无声。 野径云俱黑,江船火独明。 晓看红湿处,花重锦官城。 《蜂》 唐代:罗隐 不论平地与山尖,无限风光尽被占。 采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜。 《左迁至蓝关示侄孙湘》 唐代:韩愈 一封朝奏九重天,夕贬潮州路八千。 欲为圣明除弊事,肯将衰朽惜残年! 云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。 知汝远来应有意,好收吾骨瘴江边。 古诗人写敬业诗有什么意义 有人说,中国梦是实现中华民族的伟大复兴;有人说,中国梦就是人民幸福安康;有人说,要用中国梦统一思想、凝聚共识;还有人说,要为中国梦主动作为。笔者认为,中国梦就是每个人的梦想,个人梦是中国梦的具体体现。中国梦正是由无数具体生动、五彩斑斓的个人梦汇集而成的。而这个梦想,需要我们通过爱岗敬业,努力工作来实现。…… 8.形容敬业 诗句 1、春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。——李商隐《无题》 2、出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。——杜甫《蜀相》 3、随风潜入夜,润物细无声。——杜甫《春夜喜雨》 4、采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜。——罗隐《蜂》 5、欲为圣明除弊事,肯将衰朽惜残年。——韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》 6、粉身碎骨全不惜,要留清白在人间。——于谦《石灰吟》 7、落红不是无情物,化作春泥更护花。——龚自珍《己亥杂诗》 8、衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。——柳永《蝶恋花》 9、人生自古谁无死,留取丹心照汗青。——文天祥的《过零丁洋》 10、僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。——陆游《十一月四日风雨大作》 11、捧着一颗心来,不带半棵草去。——陶行知 12、横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。——鲁迅
2023-09-12 17:29:571