7年级上第四课（紫藤萝瀑布）有什么含义？

　　作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案要怎么写呢？下面是我精心整理的《紫藤萝瀑布》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。 　　《紫藤萝瀑布》优秀教案 篇1 　　一、教材分析 　　1、课文特点 　　《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第一单元第四课。本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元，内容以人生为主题，都是抒写人生感悟，这篇优美的散文，作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，都不足畏惧，人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。唤起学生对生命的关爱。 　　2、本课的地位和作用 　　叶圣陶说“教材是个例子”。《紫藤萝瀑布》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行学习习惯的养成，学习方法的培养，文学审美教育的责任。本单元的教学成败，从某种意义上说，对学生整个初中阶段的学习影响深远，特别是学生的学习习惯的养成、学习方法的掌握尤显重要。 　　二、教学目标 　　1、知识与技能 　　根据本单元的安排，结合新课标“要正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，本课安排以下目标： 　　①有感情地诵读课文，把握文章的脉络，理解文章的主旨。 　　②揣摩句子，理解作者的感情变化。 　　③学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。 　　2、过程与方法 　　通过反复诵读课文，品味文章的语言。通过模仿写作，揣摩托物言志的妙处。 　　3、情感态度与价值观 　　为体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值目标是：学习并尝试作者关注自然、思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。 　　三、教学重点难点 　　1、教学重点：有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟文章的中心。为培养学生语感，学习母语，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。 　　2、教学难点：让学生学会品味语句，理解作者十年前后的情感变化，初步学习托物言志的写作方法。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。 　　四、教师教学方法： 　　1、运用多媒体手段，创设情景，把课文、图片、音乐完美结合，寓情于景。为学生创设和谐、快乐的学习情景。世界著名的英国教育家斯宾塞说过：“快乐教育”、“情境教学”对学生的智力开发，熏陶情感是十分重要的。也是当今课堂教学新的生命。 　　2、朗读，感悟。通过学生的精读细品，发掘学生的创新智力，培养学生的阅读方法，学习方法。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔”。 　　3、“语文学习方式的多元性、综合性、跨学科、跨领域性”。通过学生“听一听、看一看、读一读、谈一谈、议一议、想一想、问一问、划一划、练一练、写一写、比一比”等方法，培养学生听、说、读、问、写的能力，激活学生的发散思维、想象思维、联想思维。 　　4、让学生在自主、合作、探究的学习过程中，生生互动，师生互动，广采博取，并在此基础上有所创新，从而提高学生的学习能力和兴趣。 　　5、重视语文和生活的联系。语文是“实践性强”的课程，培养学生的大语文观。即处处是生活，处处是语文。 　　6、质疑问难，激励教学，鼓励学生的创新思维，磨砺学生的创新品质。 　　五、学习方法： 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”“只有学会的，没有教会的。”本堂课主要让学生在“情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在快乐中学习，在练习中巩固，在联想、想象中提升，在质疑中创新。 　　六、教学时间:一课时 　　七、教具学具：多媒体。 　　八、教学设计思路： 　　教师活动 　　学生活动 　　说明 　　1、听一听、看一看 　　放音乐，展示多媒体，创设情景，引入课题。 　　从听觉，视觉让学生感受美，创设创设一种和谐、轻松、快乐的学习环境。 　　通过优美图片展示，播放与课文内容有联系的《丁香花》，引入课文；学生朗读课文时教师播放音乐《昨日重现》，与课文内容相吻合。 　　2、读一读、谈一谈 　　议一议 　　教师展示多媒体，指导学生阅读，指导学生进行合作学习，探究学习，教师也参与学生的交流。 　　学生读本课的词语，有感情地读一读课文中优美的句段，并品味这些优美的句子，学生与学生交流讨论，议一议，然后学生与老师交流。 　　通过对优美语段的朗读，培养学生的语感，学生谈一谈自己的预习方法。谈一谈对句子的理解，及方法，对人生的感受悟，生生、师生进行相互交流，培养学生探究、合作学习的精神。 　　3、想一想、问一问 　　教师用多媒体展示图片，设计三个核心提问，让学生思考，质疑。 　　学生看图片，思考教师的提问，积极发言，大胆质疑，勇于创新。 　　通过教师关键性的提问，突出重点，突破难点，培养大语文观。鼓励学生大胆质疑的创新精神。 　　4、划一划、练一练 　　教师指导学生在书上作批注和勾划。检测学生对本堂课的知识及学习方法的掌握情况。 　　学生一边听课文一边在书上划出优美的句子，关键词语，听完后想一想。学生完成教师的检测题， 　　通过学生的划一划，培养学生的做笔记的习惯，动脑及创新品质，通过练一练，检查学生对知识及学习方法是否掌握。 　　5、比一比、写一写 　　教师指导学生进行朗读评比，指导学生进行片断写作练习，看谁写得好。 　　比朗读，比写作，学生进行写作练习。 　　培养学生的竞争意识，仔细观察的能力，写作能力，语文的实践运用能力、创新能力、提高学生综合素质。 　　九、教学程序：（对照课件进行讲解） 　　（一）、创设情景，导入课文：用多媒体展示花的图片，然后放音乐《丁香花》，创设一个和谐轻、松快乐的学习环境。然后进入预习的检查。对课后的“读一读写一写”的内容要让学生读一读。 　　2、多媒体展示提问：你知道什么是藤萝吗？知道作者为什么要写这篇文章吗？然后教师展示藤萝图片，介绍藤萝，这里体现了语文学科与生物学科间的联系，接着教师展示作者图片，介绍写作背景。 　　（二）、整体感知 　　提问：听录音，看课文，思考作者是按什么顺序? 　　1、学生带着问题，听录音，在书上划出优美句子。整体感知课文，同桌之间互相讨论，教师再抽学生回答，师生共同理清文章的结构层次。 　　2、学生齐读课文、分组朗读、分男女朗读、抽个人朗读等多种方式，学生朗读时，教师播放音乐《昨日重现》作为背景，创设氛围，与作者看花时回忆起十年前的情景相照应。教师重点对学生的朗读作出要求，进行朗读指导。 　　朗读指导：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读；读准字音，不读错字，不加字、漏字，注意感情。 　　（三）、品味探究 　　1、学生品味文章中的优美语句或语段。教师重点对学生进行品味句子的方法指导。 　　品味句子指导：从修辞手法、句子所写内容、句子所表达的思想感情几方面去思考。学生先小组进行交流，再抽起来回答。教师也把自己认为优美的句子与学生进行交流，实现师生互动。 　　2、教师围绕本课的重点、难点用多媒体展示三个核心问题。 　　A、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？ 　　B、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观察这两幅图片，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？ 　　C、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？ 　　这几个问题主要求学生对文章的主旨进行理解，对作者的描写花的修辞手法和写作顺序进行理解，对作者十年前后心情进行感悟。我让学生进行讨论，让学生试着解答。学生不能解答的，由教师引导学生进行解答；如果学生提出的问题没有很好地突出重点，教师再进行补充。 　　（四）、课堂检测学生进行练一练，检测本节课所学的内容。 　　（五）、拓展延伸进行写法指导。先分析本篇文章的写法，再进行写作练习。 　　（六）、最后设计了音乐《希望》，与文章结尾时作者的感受一样，紧扣课文主旨，让学生放飞自己心中的希望。 　　（七）、板书设计说明：板书课文的核心内容。由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受。从而体现出对人生的感悟。 　　板书设计： 　　4、紫藤萝瀑布 　　宗璞 　　欢腾、喜悦的情趣旺 　　盛、蓬勃的生命 　　看花 　　抚慰内心悲痛和焦虑，惊叹藤萝复生 　　忆花生命的美好、顽强、永恒 　　精神的宁静、生的喜悦、前进的动力 　　悟花 　　十、教学评价 　　1、学生在整堂课中，感受课的写作之闰，感受画面之美，在发问时，教师始终采用激励的语言。对学生的活动进行及时的评价。 　　2、课件中的几个小动画：如“智慧之花”激发学生思维的火花，“小问号”鼓励学生积极发言，“飞舞的小蝴蝶”等，这极大地提高了学生的学习兴趣。 　　《紫藤萝瀑布》优秀教案 篇2 　　教学目标： 　　1、理清文章结构，感受作者写作特色。 　　2、了解写作特点，掌握借物抒情的表现手法。 　　3、解析文章，学习作者由景入情的写作手法。 　　4、通过文章的阅读、分析理解，掌握作者的写作方法。 　　教学重点： 　　了解分析文章由景入情的写作特点，学习并运用到平时的写作中去。 　　教学难点： 　　理解作者的写作特色，并能分析运用由景入情的写作手法。 　　课时安排： 　　第三课时 　　教学设计： 　　一、 　　1、复习上堂课中语句的分析理解，感受文章的主题思想。 　　学生回顾，教师考查并归纳主题：生命永恒 　　2、表现手法：文章中作者借助自然界中的事物并由此发表自己的见解，或叙事或抒情。这种表现手法称为借物抒情或托物言志。 　　板书：紫藤萝瀑布借物抒情 　　二、根据主题，理清文章的结构。（教师提示，学生分组讨论） 　　教师根据学生的回答作归纳：板书 　　一、（1——6）赏花————感受：繁花似锦（叙事） 　　生 　　命二、（7——9）忆花————感受：思绪万千（议论） 　　永 　　恒三、（10—11）思花————感受：精神倍增（抒情） 　　三、阅读课文，探究下列问题（分小组讨论）并回答： 　　1、作者从哪几个方面来介绍紫藤萝的？按怎样的顺序来描述盛开的紫藤萝的？ 　　2、文章哪些句子可以看出是由景入情的？简要分析两句。 　　3、文章用了哪些修辞？并作简要分析其作用。 　　4、文章开头用来“我不觉得停住了脚步”与结尾的“我不由的加快了脚步”这是不是有矛盾？请作简要分析。 　　提示：要注意在阅读时把握语句中的关键词和句并结合有关的材料和背景补充。 　　学生思考后回答，教师总结归纳： 　　1、作者从三方面来介绍：板书：花瀑——花穗——花朵从整体到局部的写作顺序。 　　2、1）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满的的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 　　（运用适当的修辞手法通过眼前花的描述来紫藤萝花的美） 　　2）、紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 　　（此句通过对紫藤萝形状的描述，流露出较强的感情。抒发了作者对紫藤萝生命的顽强，流露出赞美之情。 　　3、1）、“我在开花！”它们在笑。 　　“我在开花！”它们在笑。 　　（采用拟人的修辞手法，形象地突出了紫藤萝花的美而且在阳光充满了活力。） 　　2）、船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 　　采用比喻拟人的修辞手法。来表达了花朵的饱满，富有活力。 　　4、文章这样开头和结尾在结构上能做到首尾呼应、点明主题的作用。 　　5、总结：通过整堂课的分析理解使得我们在写作上有了进一的了解。我们要在实际的写作中能够应用。 　　四、作业布置： 　　要求： 　　一、结合课文要有景入情的写作方法。 　　二、在结构上要注意前后呼应。 　　三、适当运用比喻、拟人、排比等修辞。 　　课后反思： 　　这是第三课时，前两课时主要从作者的写作背景、字词的认识以及课文的内容、重点语句的分析上来讲解。前两课时的重点放在对文章的语句分析，从而来解析作者的写作意图。 　　而第三课时的重点放在对文章的结构、写作特色、写作方法上进行讲解。因为作为七年级学生即将面临着作文的挑战。虽然小学的作文有一定的基础，但初中的作文却在量上有了较大的提高。对一部分学生来说是一个难题。因此，在开学初就应加强这方面的知道。这样就可以结合课文作者的写作思路来为学生找到一条写作的路径。 　　一、写作结构： 　　这部分主要针对学生在写作过程中缺乏条理性而言可以规范学生的写作。因此我根据《紫藤萝瀑布》的写作方法入手然后再从作者看到盛开的藤萝花引出对文章结构的分析。通过赏花——忆花——思花的过程来使学生掌握一般的写作顺序。在这方面我重点对段与段之间的联系进行了指导性的分析，主要让学生知道每一段落间存在着怎样的联系。自己在写作中应怎样安排自己的文章段落。 　　二、在写作特色上重点对文章的写作方法以及语言特色上进行分析。通过讲解借物抒情这一表现手法以及让学生找出由景入情的语句的分析让学生可以感受到文章的写作可以通过眼前的物或景铺开场面的。可以丰富他们的写作技巧。 　　三、修辞方法： 　　这篇文章在修辞的运用方面也比较有特色。是初中学生转变写作技巧的最好的教材。我就利用它的分析来扩展他们的练句水平。可以丰富语句的生动性。 　　通过对文章的阅读，结合三方面的分析即理清了文章的脉络，又把学生的写作结合。这样为他们的文章的写作起到一个推波助澜的作用。 　　《紫藤萝瀑布》优秀教案 篇3 　　教学内容 　　①朗读课文，获取足量信息。 　　②整体感知内容，理解文章的主旨 　　③体会作者的思想感情。 　　教学设计 　　导入 　　19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。 　　威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪? 　　板书课题。 　　作者、作品背景简介 　　整体感知 　　①范读课文 　　最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。 　　②默读思考 　　要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。 　　思考题： 　　a.试着给课文划分层次。 　　b.作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化? 　　c.这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。 　　③课堂交流 　　提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。 　　a.文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。 　　b.因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。 　　c.作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 　　研读与赏析(上) 　　①教师导学 　　本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。 　　②自主探究 　　默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。 　　③小组讨论、课堂发言，确定思考题 　　小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面： 　　a.紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情? 　　b.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 　　c.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的.句子读一读，议一议。 　　d.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”? 　　e.“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理? 　　④全班讨论、明确： 　　教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确： 　　a.“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了 　　作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。 　　b.紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。 　　c.引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解： 　　面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。 　　d.遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。 　　e.积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。 　　布置作业 　　①识记字词，完成“读一读，写一写”。 　　②进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。 　　③举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。 　　④完成“研讨与练习”二。 　　第二课时 　　教学内容 　　①了解本文写景状物的方法。 　　②领会修辞的作用。 　　③自我反思，以积极的态度面对人生 　　教学设计 　　检查作业 　　研读与赏析(下) 　　①教师导学 　　上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。 　　②合作探究 　　[小组讨论] 　　a.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? 　　b.举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么? 　　c.从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的? 　　d.哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。 　　e.本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示? 　　[课堂讨论] 　　对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。(有关提示) 　　a.先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。 　　b.作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受;对“ 文革 ”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已…… 　　正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。 　　e.来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活;要善于观察，勤于思考;经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。 　　体验与反思 　　①质疑交流 　　教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。 　　归纳问题，讨论明确： 　　a.怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”? 　　现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。 　　b.文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么? 　　“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。 　　②经验反馈 　　a.课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。 　　b.你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。 　　c.读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸? 　　以上问题只要谈出意见，言之成理即可。 　　作业 　　①完成“研讨与练习”一、三。 　　②仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。

　　《紫藤萝瀑布》一文的教学结束了，但我久久不能平静。下面是我收集整理的紫藤萝瀑布教学设计，欢迎阅读参考！ 　　【教学目标】 　　1、有感情的诵读课文，领会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 　　2、品味佳言美句，并能作适当分析。 　　3、掌握文章借景抒情的方法。 　　【教学重难点】 　　1、文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应抓住景物描写、作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。 　　2、学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。 　　【学习方法指导】 　　学习这篇文章，应首先整体感知内容，在了解背景知识的基础上感悟中心。其次找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。最后，赏析语段中的好句子，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟，从而使自己体味人生，感悟生命。 　　一、预习 　　1．字词积累运用 　　（l）查字典，读准下面加点词的音。 　　迸溅(）忍俊不禁（）伫立()挑逗()仙露琼浆（）()盘虬卧龙（） 　　（2）查工具书，解释下面的生词。 　　迸溅： 　　稀落： 　　伶仃： 　　忍俊不禁： 　　仙露琼浆： 　　盘虬卧龙： 　　第一课时 　　一、预习检查 　　1、字词注音：迸溅（bèng）忍俊不禁（jn）仙露琼浆（qióng）盘虬卧龙（qiú） 　　词语解释：迸溅：向四外溅繁密：多而密。稀落：稀稀疏疏，出现的少。伶仃：孤独，没有依靠。酒酿：江米酒。挑逗：逗引，招惹。忍俊不禁：忍不住笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。盘虬卧龙：盘绕横卧着的虬龙。 　　2、作家介绍 　　宗璞(1927～)，原名冯钟璞，现代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。 　　二、整体感知课文 　　【读一读】 　　1、一读自由朗读全文，要求：读准字音，把握节奏，注意语调，注意长句停顿。 　　2、二读朗读欣赏，要求：认真倾听，作出评价。 　　发言的同学自由选择自己喜爱的一段，感情读出来看谁读得最好！ 　　3、三读示范朗读，将文章中写到紫藤萝树和花的句子画出来。 　　【想一想】 　　1、梳理出文章的结构思路？------花--------花---------花 　　2、作者面对一树盛开的藤萝花，她的情绪体验起了怎样的`变化？（疑惑、焦虑）——--------——------振奋 　　赏花第1-7自然段欣喜 　　忆花第8-9自然段遗憾 　　悟花第10-11自然段振奋 　　明确：围绕紫藤萝，作者写了赏花、忆花、悟花三个内容，欣赏了紫藤萝瀑布后，作者原有的疑惑、焦虑消失了，有了宁静和喜悦，最后甚至产生了振奋之情。 　　【议一议】 　　情随花变，作者藉着紫藤萝花的形象想和我们探讨怎样的话题呢？（生命） 　　品读主旨句，小组讨论其含义 　　主旨句：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 　　花的形象——生命的感悟 　　因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理-----人生的美好和生命的永恒。 　　三、课堂小结 　　作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。 　　四、布置作业 　　1、把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。 　　2、按原文填空： 　　这里春红已（），没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树（）的、（）的藤萝，花朵儿一串（）着一串，一朵（）着一朵，彼此（）着（）着，好不活泼热闹！ 　　3、先根据意思填词，然后用该词造句： 　　忍不住笑（） 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　遗恨，不称心（） 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　像笼子似地罩在上面（） 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　五、板书设计 　　紫藤萝瀑布 　　宗璞 　　花的形象——生命感悟

　　 学习目标： 　　1．能归纳紫藤萝的形象美，通过品读语言说出其内在美。 　　2．能抓住句子的特征，写出赏析性的文字。 　　3．能理解关键句的含义，并说出对生活的感悟。 　　 学习过程： 　　 导入： 　　同学们，曾经，有一位作家，在一个暮春时节，行走在僻静的小径上，不经意间发现了一树盛开的藤萝时，这时，她“不由地停住了脚步”，这一处不起眼的藤萝，掀起了她内心深处巨大的波澜，让她感受到，一种力量在撼人心魄，涤荡灵魂。沉思过后，“不觉加快了脚步”，这一树藤萝，为何具有如此巨大的魅力呢？让我们一起走进课文，共同感受她的.心路历程。 　　 一、听读生情 　　【过渡】倾听朗诵，勾画出描写紫藤萝的句子，说说作者对紫藤萝花是怎样的情感。 　　（听读、交流。） 　　【参考】喜爱、赞美；感叹、惋惜对比 　　 二、精读形美 　　【过渡】用喜爱、赞美的情感朗读描写盛开的紫藤萝的句子，并结合句子说说紫藤萝美在哪里。 　　（朗读、批注、交流） 　　【参考】色彩、香味、形状 　　 三、品读神美 　　1.【过渡】形如瀑布的紫藤萝，让作者欲摘不能，只能伫立凝望，不禁陷入沉思，回忆起十多年前的藤萝，那么，十多年前的藤萝是什么样的呢？谁发现了？ 　　（朗读、交流、归纳） 　　2.由此可见，作者不由停住了脚步，是不是仅仅因为紫藤萝的外形美呢？ 　　（补充背景材料） 　　请大家放声朗读7、8、9三段，先画出有关句子，然后说说紫藤萝的内在美。 　　（自读、交流） 　　3.紫藤萝兴衰的历史，内外并蓄的美，引发了作者对生命的思考。请齐读第10段。说说“花和人都会遇到各种各样的不幸……”的理解。 　　（齐读、交流） 　　【参考】不是个人和家庭不幸命运的哀叹，而是上升到对整个人类生命的思考，对人类生命的传承，都应该顽强、勇敢面对。 　　 四、赏读语言美 　　【过渡】要想表现出紫藤萝的外形美和内在美，就必须运用极富表现力的语言，本文语言或修辞贴切，或用词生动，或含义隽永，传神的表现出了紫藤萝的美和作者对生命的思考。请选择一两处画出来，并在旁边做批注。 　　（自读、批注、交流） 　　品味语言的方法指导：找佳句、抓特点、析效果、表感情 　　 五、再读创造美 　　作者仅仅是告诫人们要以平和、宁静的心态去面对生活吗？……从哪里看出来的？ 　　“我不觉加快了脚步。”（齐读） 　　是呀，从紫藤萝兴衰的历史中，作者顿悟了，于是，她带着紫藤萝的震撼，带着紫藤萝给予的力量，不觉加快了脚步。她一边加快了脚步，一边对身后的紫藤萝说……她可能说什么呢？ 　　请同学们说一两句。 　　 六、总结 　　的确，沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。花儿谢了，有再开的时候，何况是人呢？让我们用微笑面对生活，因为，微笑面对生活的人失去的只是自己的烦恼，赢得的却是整个世界。 　　 板书： 　　色彩 　　外形形状 　　香味动词 　　喜爱勃勃生机比喻 　　停赞美美内在活力四射快 　　敬佩不屈不挠拟人（努力生活 　　创造人生） 　　启迪—感悟生命 　　情感升华主旨深化

　　 【教学目的】 　　诵读品味，体会写景的精妙和作者的感觉，学习借景抒情的写法。 　　 【教学重点】 　　学习借景抒情的写法；理解十多年前紫藤萝的遭遇。 　　 【教学程序】 　　教学方法 　　1.自读点拨法。 　　2.诵读法。 　　3.作卡片，摘抄优美语句。 　　媒体设计 　　配乐朗读磁带；幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。 　　教学时数：1课时 　　 【教学步骤】 　　一、导语设计 　　同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种呢?哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思?(同学们发言。)的确，只要做生活的有心人，像作家那样用"第三只眼睛"--发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。 　　二、解题 　　《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。作者宗璞(1927～)，原名冯宗璞，其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。 　　三、研习课文 　　1.速读，整体感知 　　①自由散读，根据语境理解字词。 　　②紫藤萝瀑布有什么特点?从字面上看，作者把它与什么联系起来? 　　明确：让学生在通读的基础上，抓住紫藤萝瀑布的特征，勾出紫藤萝联想到的“生命”、“精神的喜悦和生的宁静”、“生死谜”、“手足情”等字眼，为下文理解作者抒发的感情作准备。 　　(解说：旨在让学生根据语境识记字词，初步感受“写了什么景”、“抒发了什么情”。) 　　2.具体研习，突出重点，突破难点 　　①前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞手法?这样写有什么好处？ 　　明确：用比喻、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛开时，居然能"像一条瀑布......在流动，在欢笑"，那"紫色的大条幅上"泛着的"点点银光"，多像"迸溅的水花"，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花，都是鼓满了帆的船，漾满了笑意的脸，何其蓬勃、何其"辉煌"!作者用贴切的比喻、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前。 　　(解说：让学生通过诵读、讨论，体会抓住景物特点，运用恰当的修辞手法描写景物的方法。) 　　②怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事? 　　明确：萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得"东一穗西一串伶仃地挂在树梢"，后来连"稀零的花串也没有了"。可花儿并没有枯死，那顽强的`根，纵然饱经摧折也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。看，"藤萝又开花了，开得那样盛，那样密"，它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干涸心田；抚摸鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。 　　这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转而写的。理解这一段故事，可略为交代背景，设"凋零了的紫藤萝后来怎么样?"的思考题，引导学生根据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的可贵。 　　③朗读第8段和第11段，体会作者的感情。 　　明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂扬的希望的乐曲，解开了"生死谜"，抚慰着"手足情"。不是吗?只要种子在，花谢了还有再开的时候；只要真情在，许多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可"生命的长河是无止境的"，暗礁、险滩又怎能阻碍"满装生命的酒酿"的"紫色的花舱"驶向彼岸呢? 　　(解说：让学生揣摩关键语句，体会作者情感。) 　　3.品读，体会情景交融的写法 　　一切景语皆情语。朗读写景段，让学生图画出景物描写中渗透了作者情感的语句。如"辉煌淡紫色"的"辉煌"抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情，"流动""欢笑"传达了生的喜悦。"东一穗西一串伶仃地挂在树梢"表达了作者失落怅惆的情绪。 　　(解说：让学生通过诵读，体会景中之情，学习情景交融的写法。) 　　四、迁移训练 　　以《绿色的海洋》为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞手法，借景抒情，写一段150字左右的文字。 　　五、布置作业 　　本文还能给你什么联想和启示?课后写一篇练笔。 　　(解说：训练联想能力，可类比联想，也可相反联想)

　　一．概述 　　1.课名是《紫藤萝瀑布》，是初中人教版语文教材七年级上册。 　　2.本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时； 　　3.《紫藤萝瀑布》是一篇散文。本文主要是对“紫藤萝花”盛开的描述以及过去遭遇的回忆，是作者由个人感情纠葛飞跃到对生命本质的认识。主要学习内容是生字的识记、朗读、感悟、扩展阅读以及写作。 　　二.《紫藤萝瀑布》教学目标： 　　知识与能力： 　　1.利用工具书掌握文中出现的生字词。 　　2.学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。 　　3.能够在教师的引导下发挥丰富的想象力，利用网络资源了解紫藤萝的特征，景物描写的方法，学会赏析揣摩语句，体会写景之妙，继而学会创作同类的文章。 　　过程与方法： 　　1.通过朗读，品味文章优美的语言，把握文章的脉络，理解文章的主旨。 　　2.观看图片视频，进一步加深对紫藤萝的认识。 　　情感态度与价值观： 　　1.体会紫藤萝花的独特意蕴，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培养热爱生活的态度。在具体的教学中，尽量做好两个衔接： 　　1.知识与能力的衔接：巧妙调动学生小学的.知识积累，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，使学生在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习，达到中学要求的标准，实现本课“品味文章优美语言，把握文章脉络”的目标。同时，通过分析课文作者对紫藤萝的描写，使学生学习作者景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。 　　2.情感与态度的衔接：通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。实现本课“体会紫藤萝花的独特意蕴，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培养热爱生活的态度。”的目标。 　　三．学生特征分析 　　1.学生对比喻、拟人等修辞手法有一定的了解。具有一定的遣词造句能力，以及较为基础的词语积累。能够品味课文中的优美文字。 　　2.具有仔细观察事物以及欣赏事物内在美的能力，领悟到紫藤萝花以及其他事物的美。但对紫藤萝花的了解不多，一些小细节可能有所忽略。 　　3.开始注意社会现象，开始探索人生，对社会、现实、人生等问题思考的深度和广度有所提高。可以感受课文中蕴含的热爱生命、珍惜时光的情感，以及鞭策努力学习，创造美化生活的热情。 　　4.始终由于人生阅历以及知识水平的限制，对于作者所处的特殊年代的历史认识不够深刻，对于生命的深度以及人心与社会动荡等问题理解还难以达到很深的程度。 　　四.教学策略选择与设计 　　本课综合运用讲授式、启发式、自主学习式、互相学习式等各种策略，为学生提供大量的学习资源来启发学生自主学习。通过提出疑问、上机自学、分组讨论和汇报、解决疑问等环节完成课文教学，培养学生语文的综合素养以及自主学习的能力。利用计算机作为认知工具，和学生解决部分疑问的工具，可以很好的提高了学生的自主学习能力和阅读能力，同时还可以培养学生的观察能力和自我解决疑难的积极性。同时采用现场朗读方法，发展学生的想象力和口语能力。在引导学生自主分析课文中，培养学生的逻辑思维。 　　设计特色： 　　教师不仅充分利用现代信息技术来引导学生自主学习，在识字、分析课文和情感体会上培养学生的阅读能力，鼓励学生多上机自学，通过提出质疑、互相学习、口语交流、分组讨论和汇报，完成课文教学，在此基础上培养学生的听、说、读、写等技能，并提高学生的写作能力、语文素养和学生通过朗读来体会课文的思想内容。 　　五．教学过程： 　　第一阶段：布置预习导学 　　字词积累运用，学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。 　　第二阶段：课堂讲授，巩固生字。学习课文，通过范读、引读、自读、赏读，体会课文的语言美。 　　第三阶段：通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。 　　第四阶段：课后进一步探索感悟学习课文。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学。培养学生语文实践能力，特别是自主学习能力及观察能力的提高。 　　第五阶段：启发学生热爱生命，鼓励学生模仿课文进行创新写作，抒发自己的感受。 　　教学过程流程图： 　　六．教学媒体与教学资源的设计： 　　（一）多媒体计算机： 　　1.放映与本课作者宗璞有关的一些图片和文字介绍资料； 　　2.放映与宗璞的创作背景有关的一些视频资料； 　　3.放映与紫藤萝有关的flash动画资料； 　　4.放映能够陶冶学生情感的轻音乐； 　　5.《紫藤萝瀑布》的课文录音朗读； 　　6.使用专门为本课设计、制作的网络资源课件； 　　7.利用Internet在网上搜索与紫藤萝、宗璞以及和作者写这篇文章的背景有关的网站。 　　（二）传统媒体： 　　1.初中人教版语文教材七年级上册 　　2.初中人教版语文教材七年级上册的同步辅导资料 　　3.现代汉语词典 　　七．教学评价设计 　　本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。 　　1.课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广 　　2.识字：认读生字，用生字正确组词、造句 　　3.课文内容理解：有感情地将课文读给小伙伴听，并且能用自己的话流畅地把课文中蕴含的独特意蕴和深厚情感形象地表达出来 　　4.扩展阅读：通过翻阅相关的工具书和上网查阅相关的资料，对作者及这篇文章所写的背景有了详细的了解，能够更好地理解课文的内容和蕴含的主旨 　　5.学生能够尽量利用多媒体计算机，来自主学习 　　6.创造性思维：学生自己创作的小文章语句通顺，没有错别字，具有新颖性。

【 篇一 】 　　【教学目的】 　　诵读品味，体会写景的精妙和作者的感觉，学习借景抒情的写法。 　　【教学重点】 　　学习借景抒情的写法；理解十多年前紫藤萝的遭遇。 　　【教学程序】 　　教学方法 　　1.自读点拨法。 　　2.诵读法。 　　3.作卡片，摘抄优美语句。 　　媒体设计 　　配乐朗读磁带；幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。 　　教学时数：1课时 　　【教学步骤】 　　同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种呢?哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思?(同学们发言。)的确，只要做生活的有心人，像作家那样用"第三只眼睛"--发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。 　　二、解题 　　《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。作者宗璞(1927～)，原名冯宗璞，其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。 　　三、研习课文 　　1.速读，整体感知 　　①自由散读，根据语境理解字词。 　　②紫藤萝瀑布有什么特点?从字面上看，作者把它与什么联系起来? 　　明确：让学生在通读的基础上，抓住紫藤萝瀑布的特征，勾出紫藤萝联想到的“生命”、“精神的喜悦和生的宁静”、“生死谜”、“手足情”等字眼，为下文理解作者抒发的感情作准备。 　　(解说：旨在让学生根据语境识记字词，初步感受“写了什么景”、“抒发了什么情”。) 　　2.具体研习，突出重点，突破难点 　　①前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞手法?这样写有什么好处？ 　　明确：用比喻、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛开时，居然能"像一条瀑布......在流动，在欢笑"，那"紫色的大条幅上"泛着的"点点银光"，多像"迸溅的水花"，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花，都是鼓满了帆的船，漾满了笑意的脸，何其蓬勃、何其"辉煌"!作者用贴切的比喻、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前。 　　(解说：让学生通过诵读、讨论，体会抓住景物特点，运用恰当的修辞手法描写景物的方法。) 　　②怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事? 　　明确：萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得"东一穗西一串伶仃地挂在树梢"，后来连"稀零的花串也没有了"。可花儿并没有枯死，那顽强的根，纵然饱经摧折也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。看，"藤萝又开花了，开得那样盛，那样密"，它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干涸心田；抚摸鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。 　　这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转而写的。理解这一段故事，可略为交代背景，设"凋零了的紫藤萝后来怎么样?"的思考题，引导学生根据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的可贵。 　　③朗读第8段和第11段，体会作者的感情。 　　明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂扬的希望的乐曲，解开了"生死谜"，抚慰着"手足情"。不是吗?只要种子在，花谢了还有再开的时候；只要真情在，许多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可"生命的长河是无止境的"，暗礁、险滩又怎能阻碍"满装生命的酒酿"的"紫色的花舱"驶向彼岸呢? 　　(解说：让学生揣摩关键语句，体会作者情感。) 　　3.品读，体会情景交融的写法 　　一切景语皆情语。朗读写景段，让学生图画出景物描写中渗透了作者情感的语句。如"辉煌淡紫色"的"辉煌"抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情，"流动""欢笑"传达了生的喜悦。"东一穗西一串伶仃地挂在树梢"表达了作者失落怅惆的情绪。 　　(解说：让学生通过诵读，体会景中之情，学习情景交融的写法。) 　　四、迁移训练 　　以《绿色的海洋》为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞手法，借景抒情，写一段150字左右的文字。 　　五、布置作业 　　本文还能给你什么联想和启示?课后写一篇练笔。 　　(解说：训练联想能力，可类比联想，也可相反联想) 　 【 篇二 】 　　教学目标：1、有感情地诵读文章，整体把握文章内容。 　　2、品析文章优美语言，了解托物言志的写作方法。 　　3、了解作者感情变化的脉络，体会作者对人生、对生命的感悟。 　　教学重点：1、欣赏并品析文章优美语言。 　　2、理清文章结构，了解作者感情变化。 　　教学难点：根据作者的情感变化，结合自己的生活体验，体会作者对人生、生命的感悟。 　　课时安排：2个课时 　　教学方法：示范朗读、学生自读、情境导入，问题探究，小组合作等。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、导入：同学们，世界上的美景数不胜数。比如荷兰的郁金香花田（出示图片），绚烂夺目；普罗旺斯的薰衣草（出示图片），弥漫着浪漫的气息，让人沉醉；洛阳的牡丹（出示图片），雍容华贵。美好的事物往往吸引着世人的目光，并让人为之瞩目停留。我国当代女作家宗璞，一天她徘徊在初夏的庭院里，一树紫藤萝让她停住了脚步。那么到底是怎样的紫藤萝挽留住了一位学养深厚、气韵独特的人的脚步？下面我们来学习《紫藤萝瀑布》一课。 　　二、教师范读（可配音），使学生正音，初步感知文章。 　　重点掌握：嚷、穗、绽、酿、迸溅、伫立、伶仃、盘虬卧龙、忍俊不禁、仙露琼浆 　　文章优美语句赏析 　　这篇紫藤萝瀑布是一篇文质兼美的写景散文，接下来学生自由、大声朗读课文，并划出自己欣赏的语句，并思考欣赏的理由。 　　（首先教给学生赏析语句的方法，使学生有目的、有方向性的赏析文章语句） 　　（示例）教师：读完这篇文章，有个句子老师特别喜欢，那就是“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”。理由是这句话用了比喻的修辞，写出了紫藤萝花的繁茂、绚烂，表现出紫藤萝旺盛的生命力和气势美。 　　所以在赏析语句时，要注意所运用的修辞，描写对象和对象的特征。接下来同学们再读一读你欣赏的语句，并运用老师的办法赏析一下。 　　（板书）修辞+对象+特征 　　学生欣赏语句设想： 　　“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”其中“紫色、银光”写出紫藤萝瀑布的色彩美，并运用比喻，写出紫藤萝的生机盎然。 　　“仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”，其中“挑逗”一词用拟人的手法，写出了紫藤萝花的调皮好动，表现出紫藤萝花的生机与活力。 　　“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”其中“挨着、推着挤着”不仅写出了花朵的繁密，还运用了拟人手法表现了紫藤萝花旺盛的生命力。 　　“‘我在开花！"它们在笑。‘我在开花！"它们嚷嚷。”其中“笑、嚷”用你拟人的手法写出紫藤萝开花时的欢快和热闹。 　　“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”运用比喻形象地写出了花盛开时的美丽。 　　“香气似乎也是淡紫色的”、“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中”，这二句运用了通感，将嗅觉、视觉互相沟通、交错，写出了赏花环境的优雅与温馨。 　　（学生赏析时，教师加以点评） 　　四、赏析过程中，有感情地朗读。 　　在学生回答过程中，及时引导并再让学生带感*彩地朗读所欣赏的语句。例如：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长”引导学生要读的欢快，读出生机勃勃的感觉。（可以学生个读，也可齐读。） 　　五、在已有赏析的基础上有感情地朗读文章2-7段，分析文章是从哪些方面，是按什么顺序来描写紫藤萝花的？ 　　花瀑气势磅礴、绚烂多姿 　　文章2-7段（板书）：赏花花穗生机勃勃、充满希望（整体到部分） 　　花朵活泼热闹、繁密美丽 　　赏花感受。 　　师：作者赏花时，有什么感受？（第七段） 　　生：…… 　　小结：作者为什么会有这样的感受？作者所说“焦虑和悲痛，生死迷，手足情”指的是什么？作者是怎样得到“精神的宁静和生的喜悦的”？下节课我们继续探讨《紫藤萝瀑布》。 　　第二课时： 　　一、导入：（根据上节课留下的问题，选择导入以下内容《哭小弟》节选） 　　《哭小弟》节选 　　我面前摆着一张名片，是小弟前年出国考察时用的。名片依旧，小弟却再也不能用它了。 　　小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方，也是每个人都会去，而且不能回来的地方。但是现在怎么轮得到小弟!他刚五十岁，正是精力充沛、积累了丰富的学识经验、大有作为的时候。有多少事等他去做呵!医院发现他的肿瘤已经相当大，需要立即做手术，他还想去参加一个技术讨论会，问能不能开完会再来。他在手术后休养期间，仍在看研究所里的科研论文，还做些小翻译。直到卧床不起，他手边还留着几份国际航空材料，总是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不进时，他忽然说想吃虾，要对虾。他想活，他想活下去呵！ 　　可是他去了，过早地去了。这一年多，从他生病到逝世，*是个梦，是个永远不能令人相信的梦。我总觉得他还会回来，从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下，叫一声“小姊--”。 　　可是他去了，过早地永远地去了。 　　…… 　　这样壮志未酬的人，不只是他一个呵！ 　　我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、“肾游走”，……我还哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人，他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！ 　　了解文章背景，体会作者心理、感情变化。 　　文章背景介绍：文作于1982年5月，宗璞此时已54岁，而她的小弟此时身患绝症，宗璞十分的悲痛，此时也正值十年文化浩劫六年之后，时间仍未完全抹平浩劫给文化工作者带来的伤痛。宗璞的小弟也在同年10月逝世。 　　（介绍文章背景，有利于学生了解作者感情产生的原因，有利于把握作者的感情脉络） 　　有感情地朗读8-10段，了解作者的感情变化，体会作者的人生感悟。 　　（板书） 　　忆花：稀落--毁掉--繁盛（自衰到盛） 　　悟花：遭遇不幸--生命的长河无止境（转悲为喜） 　　整体把握文章，感悟人生。 　　（板书） 　　赏花：色、形、态、香气 　　忆花：稀落--毁掉--繁盛（自衰到盛） 　　悟花：遭遇不幸--生命的长河无止境（转悲为喜） 　　文章通过赏花、忆花、悟花三部分，层层深入地表达主旨。问题：文章的题目为什么是《紫藤萝瀑布》，而不是《紫藤萝》呢？根据以上分析，同学回顾文章，回答这个问题。 　　分析：1、“紫藤萝瀑布”带有动态的效果，而“紫藤萝”则没有，“瀑布”化静为动，先声夺人。2、“紫藤萝瀑布”有充满生机与活力之感，体现一种力量、生命之美。3、写出紫藤萝盛开时的壮观，暗示了生命长河的伟大。紫藤萝瀑布是贯穿全文的线索。 　　正是由于那一树生机勃发、辉煌灿烂的紫藤萝瀑布在作者心上流过，作者被它的繁茂与顽强的生命力所感染，感悟到“生命的长河是无止境的”，进而“带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”，留下的“只是精神的宁静和声的喜悦”。所以作者最后“不觉加快了脚步”，决定以乐观向上的态度面对生活。 　　最后一段照应开头，深化主题。 　　作者笔下紫藤萝已不仅是一种植物，而且带上了作者浓郁的感*彩，并以此传达出作者的人生态度，这种表现手法就是“托物言志（借物抒情）”。 　　小结：“生命的长河是无止境的”，一时的不幸不足以畏惧，同学们应当像宗璞一样在面对人生的各种不幸时，要以豁达、积极、向上的态度去对待。 　　 【 篇三 】 　　目标： 　　1、把握文章脉络，理解文章主旨 　　2．学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力和赏析能力 　　3．了解借景抒情，托物言志的写作手法。 　　重点： 　　1、本文的主旨，作者含蓄的感情 　　2、学习生动而细致的景物描写 　　难点： 　　借景抒情、托物言志的写作手法 　　考点、易错点： 　　教学过程必须体现的环节： 　　一、板书课题、出示目标（1分钟左右） 　　二、自学指导 　　三、学生先学 　　四、检测（15分钟左右） 　　五、后教（讨论更正）（10分钟左右） 　　六、当堂训练（20分钟左右） 　　七、教学反思 　　教案集体备课 　　修改意见备注 　　教学设计 　　第一课时 　　一、板书课题，出示目标 　　同学们，今天我们来一起学习宗璞的《紫藤萝瀑布》（板书课题），本课时的学习目标是：（投影出示） 　　1.朗读课文，梳理文章内容。 　　2.体会作者思想感情。 　　实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。 　　二、第一次先学后教：初读课文，扫除生字词 　　1.指名朗读课文，其他学生认真听，及时评价，并订正错误，教师板书学生读错的字。 　　2.学生读完全文后，教师引导学生将正确读音读两遍。 　　可能读错的字词： 　　忍俊不禁（jīn）仙露琼（qióng）浆（jiāng） 　　盘虬（qiú）卧龙迸（bèng）溅 　　三、第二次先学后教：二读课文，整体把握文章 　　学生自读课文，思考下列问题。 　　投影出示“自学指导” 　　1.试着给课文划分层次，看看每段写的是什么？ 　　2.作者的思想感情发生了怎样的变化？ 　　3.这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子。 　　自学要求： 　　1.自己边读边画，并作批注。 　　2.8分钟后比谁回答的准确。 　　生自学，师巡视了解情况。 　　师指名回答后，明确： 　　1.文章围绕紫藤萝花来抒发感情，看花（1-6）、忆花（7-9）、思花（10、11） 　　看花——繁华似锦 　　忆花——思绪万千生命永恒 　　思花——振奋精神 　　2.因为家庭*，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。 　　3.作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。 　　花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 　　四、堂堂清训练 　　积累课后“读一读，写一写”字词 　　3分钟后进行默写。 　　第二课时 　　一、板书课题，出示目标 　　同学们，今天我们来继续学习宗璞的《紫藤萝瀑布》（板书课题），本课时的学习目标是：（投影出示） 　　1.学习写景状物的方法。 　　2．了解借景抒情，托物言志的写作手法 　　实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。 　　二、第一次先学后教：合作探讨，理解内容 　　学生自读课文，思考下列问题。 　　投影出示“自学指导” 　　1.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？ 　　2.作者是怎样描写紫藤萝花的？ 　　3.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？ 　　4.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。 　　5.本文的最后一段有什么深刻含义？ 　　三、第二次先学后教：朗读语段，品味语言 　　投影出示“自学指导” 　　朗读2—6段，作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？ 　　自学要求： 　　1.边读边画，认真批注。 　　2.5分钟后比谁赏析的好。 　　四、第三次先学后教：回顾课文，了解写法 　　试归纳本文的写作特点。 　　明确： 　　借景抒情，托物言志：由“物”及“我” 　　情由景生理从情来 　　五、堂堂清训练： 　　完成《配套练习册》课内阅读 　　七、板书设计： 　　八、教学后记：

　　导语：教案设计在教学过程中充当很重要的地位，是老师教学过程中的得力助手，能使教学过程有条不紊地进行。下面和我一起来看看人教版《紫藤萝瀑布》教案设计。希望对大家有所帮助。 　　学习目标： 　　1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法； 　　2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累； 　　3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力； 　　教育目标: 　　激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。 　　学习方法：朗读；自主、合作、探究 　　教学用具：投影仪、录音机 　　教学设计： 　　第一课时： 　　导入新课： 　　同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。 　　预习反馈： 　　朗读下列词语，并给加点词语注音。 　　迸溅(bèngjiàn) 伶仃(língdīng) 盘虬卧龙(qiú)仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng) 　　整体感知： 　　1、听录音，整体感知文章内容，并思考问题: 　　a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次； 　　b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？ 　　C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。 　　思考品味 　　1、本文第一自然段独句成段的作用是什么? 　　（分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。） 　　2、朗读课文第2自然段，然后思考 　　1）本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?本段中作者运用了哪些修辞手法？ 　　（本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。） 　　3、学习第三至七段 　　齐读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路? 　　（本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的.心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考，显得越发感人。） 　　4、学习课文八、九自然段 　　齐读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何 　　要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么? 　　（本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇 　　到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。） 　　5、学习十、十一自然段 　　齐读10—11自然段。 　　（本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花 　　而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满 　　了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创造更美好的人生。 　　教师总结 　　“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。"”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天! 　　拓展延伸 　　作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数500字。 　　板书设计 　　紫藤萝瀑布 　　花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热烈 　　花色——热烈沉静想花——如人生的生死挫折 　　花香——朦胧长久悟花——如生命的永恒意义 　　第二课时 　　教师导学： 　　同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。 　　学法指导： 　　托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。 　　写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。 　　合作探究 　　小组讨论，班内交流： 　　1、作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？ 　　2、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？ 　　3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？ 　　4、哪些句子可以看出景中有情？请具体分析。 　　5、本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示？ 　　体验反思 　　怎样理解： 　　1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。”？ 　　2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？试结合自己的生活经验谈出自己的感受。 　　课堂反馈 　　1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。 　　2、你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。 　　3、学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？ 　　课后记：在学习过程中，要给学生讲清楚本文的时代背景，否则，学生很难理解文章的思想感情。

百度去，打关键词语《七年级上册人教版语文要点提纲》

我们老师江苏省评优课一等奖的作品

《紫藤萝瀑布》教学设计　　教学设想　　《紫藤萝瀑布》一文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。我依据新课程标准“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”的要求，把教学目标定为：　　1．品味文章优美的语言。　　2．领会作者的思想感情。　　3．培养热爱生活的态度。　　在具体的教学中，尽量做好三个衔接：　　1.知识与能力的衔接：巧妙调动学生小学的知识积累，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，使学生在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习，达到中学要求的标准，实现本课“品味文章优美语言”的目标。　　2.情感与态度的衔接：通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。实现本课“领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度”的目标。　　创设情境，导入新课　　同学们仔细观看教科书前面的彩色插页上的“紫藤萝”图片。思考：你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的？有什么特点？（学生可能回答：⑴花多（课文是“繁盛”），⑵由“株”、“穗”、“朵”组成，⑶每一穗上的花上面的盛开，下面的待放， ⑷每一朵花的颜色是“上浅下深”。等）同学们观察得都很细致，今天，我们来共同地读宗璞的文章《紫藤萝瀑布》，看看宗璞是怎样描写紫藤萝的！　　整体感知　　教师配乐范读课文，学生听读并思考：文章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图片的观察相比，有那些不同之处？　　交流探讨　　1.文章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图片的观察相比，有那些不同之处？　　明确：学生有可能回答：　　⑴课文写了紫藤萝的花瓣和花蒂，图片上看不清楚；　　⑵课文写的是一大棵紫藤萝树，图片上的只是一棵小树，也可能是一根树枝；　　⑶课文写了花的香味，图片上闻不到；　　⑷课文中的紫藤萝是立体的，动的，图片上的则是静止的，平面的；　　⑸课文还写了从前的紫藤萝，并与眼前的进行了对比，带动了作者感情的变化。　　2.教师总结:同学们的观察很仔细。文章中，作者对紫藤萝进行了详尽地描写，你喜欢宗璞描写紫藤萝的语言吗？（学生答喜欢）请举例并讲明理由与大家分享！　　3.那么，作者仅仅是为了描写花而描写花吗？为什么？　　（特别点拨：人的感情变化有时流露在表情神态上，有时则表现在言谈或动作上）课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。　　4. “感时花溅泪，恨别鸟惊心。”面对一树盛开的紫藤萝花，宗璞被深深感动了。在充分地接触了作者的感情世界后，请大家用最简洁的语言概括全文的内容，看谁概括地好！　　明确：“赏花忆花，感悟生命。”　　5.学生可能提出来的难懂的其他问题。　　（1）“作者说她的焦虑和悲痛是‘关于生死谜、手足情的"。‘生死迷、手足情"到底怎样理解才正确？”　　明确：作者的弟弟得了癌症，死于1982年10月，这篇文章写于当年5月。弟弟病危，人们常常会悲痛欲绝，而作者在文中只用了六个字一带而过，毫不矫情，由此可见，作者的性格非常坚强，这就是她的为文风格。　　（2）你了解宗璞这个名字的涵义吗？　　明确：“宗”表示动作，它的意思是效法、学习、师从、崇尚等意思。“璞”是包着玉的石头，又指没有雕琢的玉。玉石不是普通的石头，是品位很高的石头；当然它又不是完美的玉。可以理解为天然的，本真的，不矫揉造作的那样一种高雅、高尚、高贵的品位。连起来讲，“宗璞”的涵义就是崇尚自然、追求本真的高雅境界。　　教师总结：由作者的笔名，我们有了意外的发现，意外的收获。在大家的启发下，我真正感觉到了“宗璞”意谓的丰厚，它不仅揭示了作者高品位的审美趣味，让我们知道了她喜欢什么，而且感到了作者在精神深处不懈追求的人生态度，明白了她是怎样做的。同学们，我们这次简直走进了作者的内心世界，真是了不起呀！这次学习，我们不仅读了一篇好文章，还认识了它的作者，拜访了作者的心灵。　　6. 倾心美读，交流感受。作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美好和生命的永恒。我们通过朗读、理解品味，我相信一定会有许多感想，一定有对文章更深层的感受。请同学们用一句简洁的话说出学习本文最深的感受。　　学生可能回答：　　A． 生，就是美。　　B． 荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。　　C． 生命属于每个人只有一次，珍爱生命吧！　　D． 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。　　E． 走向低谷，再创新高。　　F． 挫折人生，才是最富有的人生。　　G． 花总会绽放，人应该向上。等等。　　教师总结语：　　生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放。　　生命就像紫藤萝瀑布一样，虽然历尽磨难，但仍顽强而快乐地成长。　　教师结束语：同学们，今天我们读宗璞的《紫藤萝瀑布》，也许会有这样的联想：那花繁叶茂的新生，也许就是作者从个人悲痛和历史的阴霾中走出之后的新的人生吧。每个人都会经历挫折甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的！让我们扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章！祝同学们早日成功！　　布置作业　　学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？　　执教感言：　　暮色时分，一个体弱多病的八岁小男孩，鼓起十二分的勇气，爬到六七米高的悬崖上的时候，再也坚持不下去了。他心惊肉跳，吓得几乎要晕到。是他的父亲，鼓励他、指导他，一小步一小步地试探着挪动身子，最后安全地回到了平地上。这是美国作家莫顿•亨特在《走一步，再走一步》中，讲述的关于自己成长的故事。作者从这番经历中悟出的人生哲理让他一生受用。我在指导学生学完这一课之后，头脑里一直萦绕着他父亲的那句话：“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。”这句话对于老师的课堂教学似乎也是一种启示。　　长期以来，中学语文教学总是广受诟病，这种境遇从“满堂灌”时期一直持续到“满堂问”时期，现今到了“满堂说”的新时期，满意率似乎也未见上升多少。目前，在主流视线关注下的中学语文课堂，确实已经发生了很大的变化。那里，师生的课堂行为大都在“自主、合作、探究”的旗帜下发生和进行。但是，如实地说，即便是从那些经过反复演排并精炼出来的课例里面，我们在经历了“乱花渐欲迷人眼”的短暂欣喜之后，仍不免有“浅草才能没马蹄”之慨。　　我相信这里的原因很复杂。据我十分有限的课堂阅历看来，教师的教学姿势应该是一个不容忽视的问题。从前的课堂里，教师似乎无所不知，授课成了呈显才学的机会，是居高临下式的；现在学生主体以后，教师便煞费苦心地将课堂设计成娱乐板快，自己成为节目主持人，还是那种“快乐大本营”式的。我并不否认，教师在课堂里有时候需要作为“知识的上帝”出现，有时候扮演节目主持人效果可能更佳。但教师的本色使命除了课堂的组织者外，更应该是学习的合作者、帮助者，尤其是参与者，教师应该有身临其境的参与姿势，而不是像过去那样，超然于学习活动之外，做一些应节而舞的假动作。而进入学习状态之后，教师表现出来的通常就是“一小步一小步”的真实姿势。正是基于这种认识，我在组织学习《紫藤萝瀑布》时，格外注意与学生“同甘共苦”，从而才有了意外的收获。我想，这也正是我教学本课的收获吧！

我没有

眼前的价值就是带走悲痛，记忆中的就是坎坎坷坷

【 #三年级# 导语】这篇课文中设定的目标是学会品味文章的优美语句，体会文章借景抒情的写法，课后能够模仿课文写描写景物的小文章。以下是 整理的相关资料，希望帮助到您。 【课文】 　　还没看见瀑布， 　　先听见瀑布的声音， 　　好像叠叠的浪涌上岸滩， 　　又像阵阵的风吹过松林。 　　山路忽然一转， 　　啊!望见了瀑布的全身! 　　这般景象没法比喻， 　　千丈①青山衬着一道白银。 　　站在瀑布脚下仰望， 　　好伟大呀，一座珍珠的屏! 　　时时来一阵风， 　　把它吹得如烟，如雾，如尘。 　　注释 　　①丈：原市制长度单位，1丈约等于3.33米。 【教学设计】 　　教学目标】 　　1．学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。 　　2．学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。 　　3．从与第一课的比较中领会本文对比联想，托物喻理的写法。 　　【教学设想】 　　1．目标1为重点，目标2为难点。 　　2．拟安排两课时。 　　第一课时：简介作者和写作背景，范读课文，理清结构，讲读第一部分。 　　第二课时：讲读第二、三部分，比较分析、归纳总结，练习指导。 　　第一课时 　　【教学内容和步骤】 　　一、联系第一课引入课文，简介作者和写作背景 　　1．导入 　　我们通过第一课的《短文两篇》的学习，认识了生命的美好本质和对待生命的正确态度。今天学习的散文《紫藤萝瀑布》仍是赞美生命的顽强和美好的，但文章的特点与第一课有所不同。 　　2．作者和背景简介 　　宗璞，当代女作家。 　　宗璞一家，在“文化*”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 　　二、范读课文。 　　三、正音释词。（让学生课内作在作业簿上，让两个学生在黑板上做，以便评讲。） 　　解释词语并为加点字注音： 　　迸溅：繁密： 　　稀落：伶仃： 　　忍俊不禁：仙露琼浆： 　　盘虬卧龙：酒酿： 　　四、理清文章结构。（指导学生按写作内容分段落层次。） 　　第一部分：（1—6段）看花（1花瀑2花穗3花朵） 　　第二部分：（7—9段）忆花（1赏花的感受2忆花的劫难3颂花的生机） 　　第三部分：（10—11段）悟花──生命的长河是无止境的。 　　五、赏析第一部分。 　　1.叫学生先读第一部分，注意体会文中的写作顺序、角度、方法及作用。 　　2.提问讨论： 　　问：作者是按什么顺序和层次描写的？ 　　〖按花瀑──花穗──花朵，从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。〗 　　问：作者从哪些角度来描写的？ 　　〖主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写的。〗（可让学生举例。） 　　问：作者主要用了些什么方法？ 　　（让学生分别举出比喻、拟人的具体例子，体会作者语言的美。） 　　问：作者生动形象的给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点？ 　　〖写花瀑，突出其繁盛；写花穗，表现其活泼热闹；写花朵，描绘出它们的美丽娇媚的特征。总的让人感到这一树紫藤花，是那么繁茂，那么热烈，那么欢乐，那么活泼，那么妩媚，那么充满了无限生机。〗 　　3.再让学生齐读课文第一部分，体味文中那美妙的语言、绚丽的画面和无限的生机。（如果时间允许的话，可以让学生在各自试读的基础上展开朗读比赛。） 　　五、布置作业。 　　1.抄写刚才做过的注音和词语解释一遍。 　　2.做“一颗一练”中第二课的全部作业。 　　附板书设计：紫藤萝瀑布 　　宗璞 　　第一部分：（1—6段）看花（1花瀑2花穗3花朵）. 　　第二部分：（7—9段）忆花 　　第三部分：（10—11段）悟花 　　第二课时 　　【教学内容和步骤】 　　一、在简单回顾上节课的内容的基础上，讲读第二部分。 　　1.先让学生朗读第7段，然后提问讨论。 　　问：怎样理解：“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话？ 　　〖作者被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花那繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。〗 　　2．.这时作者的心情有什么变化？ 　　〖看花前，作者因小弟身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛”；看花后，“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”〗 　　3.再请一名学生有表情地朗读这7、8、9段。然后归纳各段的段意。 　　〖1赏花的感受──花瀑带走了心上的焦虑和悲痛，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 　　2忆花的劫难。 　　3颂花的生机。〗 　　4.提问讨论，理解8、9段文章内容。 　　问：作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的？ 　　〖第8段开头一句就是过渡句：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界，进入了对往事的回忆。〗 　　问：过去紫藤萝为什么会遭劫难呢？从哪些词语可以反映出来的？ 　　〖因为文化*遭的劫难。从“十多年前”说明正好是哪个年代，从“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，反映了那个时代的思想烙印。〗 　　问：为什么作者在第9段又说“不断地流着，流着，流向人的心底”？ 　　〖作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中，对花瀑有了新的感受，对人生有了新的感受，所以说用“流向心底”来表达这种感受，表达这种认识的升华。这种升华在第三段中表达了出来。〗 　　二、讲读第三部分，理解主旨。 　　1.让学生读课文后，找出表现认识升华和全文主旨的句子。 　　〖“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”〗 　　2.引导学生领会这部分新奇美妙的比喻和丰富的内涵。 　　问：怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢？ 　　〖“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻，正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆，航行在这花的河流上，组成“万花灿烂的流动的瀑布”。多么壮丽辉煌！人生如花，航行在这时代的洪流中，个人的不幸又能算得了什么呢？在这儿正用得上我们才学过的两句诗：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”于是作者“加快了脚步”，融入了这永无止境的生命长河之中，去创造更加灿烂的人生。〗 　　3.可让学生齐读后两段，体会作者的情感。 　　三、比较分析、归纳总结。（引导学生领会） 　　问：第一、二课的三篇文章在内容和写法上有什么异同？ 　　〖第一、二课的这三篇文章，主旨都是写对人的生命的思考，对人生的体验，对生命的领悟。都是散文。但前两篇的题目都直接反映文章的主旨。《敬畏生命》重在抒情，揭示人洞察到的生命本质；《热爱生命》重在说理，告诉人们怎样对待生命；《紫藤萝瀑布》是托物喻理，通过描写紫藤萝的勃勃生机来歌颂生命，同时抒发了作者对美的追求，对生命的追求，也表达了作者对生命长河永无止境的感慨。《敬畏生命》和《紫藤萝瀑布》都是从观察描写一种植物的壮美的生命现象入手，引发对生命的感悟。《敬畏生命》是直接的感悟，《紫藤萝瀑布》运用了对比联想、托物喻理的写法，在描写方面特别细腻生动，值得同学们好好学习。（在讲的过程中注意启发学生的参与，让学生有个初步的了解，不必讲得太多。）〗 　　四、课内指导学生做练习一、二、三题。课外做《文段阅读》。 　　（如果时间不够的话，可以改为课内做“一课一练”，另外增加时间作课后练习，及作业讲评。） 　　附板书设计： 　　《紫藤萝瀑布》 　　宗璞 　　第一部分：（1—6段）看花（1花瀑2花穗3花朵）. 　　第二部分：（7—9段）忆花 　　1赏花的感受──花瀑带走了心上的焦虑和悲痛，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 　　2忆花的劫难。 　　3颂花的生机。（流着，流着，流向人的心底） 　　第三部分：（10—11段）悟花──花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的

　　作为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么你有了解过教学反思吗？下面是我整理的紫藤萝瀑布教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 　　紫藤萝瀑布教学反思 篇1 　　通过本次的课堂教学实录，我认为有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善： 　　1、师生互动开展的还不错，但生生互动方面有所欠缺，今后还要注重引导学生和学生对话。设置场景，让学生融入情景，从而真正的学以致用。 　　2、学习过程同时也是发现归纳的过程。学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应该在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论，我在总结时，没让学生自己发现总结出来，而是直接出示给他们。使学生直接记忆，效果欠佳。 　　此外，我有了新的认识，教师具备熟练驾驭课堂的能力，标准的语音语调，有益于开发学生心智的课堂教学设计。教师除了使用多媒体等现代化教学手段外，另一个重要方面就是处理好教学的各个环节。要开启学生发散思维的升华，尊重学生多元的思维能力，促进创新精神的形成。让学生在课堂上体验成功的喜悦，分享合作的快乐。 　　通过本次课堂实录，我深深的感到，教学永远是一门无止境的艺术，无论怎样构思教学，总有需要我们进一步改进的地方。因此，我们必须充分了解教材，了解学生，需要我们踏踏实实地考虑好每一环节，这样每一节课才会是高效率的。 　　紫藤萝瀑布教学反思 篇2 　　我参加市优质课比赛，执教了七年级上第16课宗璞的《紫藤萝瀑布》一文。现将准备及授课情况总结如下： 　　一、根据文体特点与文本特点确定教学方向。 　　这次市优质课比赛，主办方要求参赛教师呈报三篇散文和一篇诗歌作为参赛课题的备选。我理解主办方的意图是要考察参赛教师对“散文”和“诗歌”两种文体的教学把握情况。因此在准备过程中，我首先思考对于这两种文体在教学中应该把握哪些重点，从哪些角度展开教学。其次，根据呈报的课题，再研究结合文体特点，具体的文本应该分别把握哪些教学重点。尤其是在这种多篇准备，抽取一篇的情况下，我们更应该把“文体”和“文本”有效结合起来思考。 　　二、在反复试讲中加深对文本的理解。 　　试讲不仅是预测在课堂教学中学生会出现什么样的问题，同时还是教师调整授课思路的过程，更是教师不断加深对相应文本理解的过程。在试讲中，经过和听课教师的反复探讨，对文本的理解越来越深入，重点把握越来越准确。每次试讲后，我都会利用晚上的时间仔细琢磨听课教师反馈的意见，因为听课教师大多着眼于一个点的不足，我需要把不足改正后能很好地设计成一个整体，这样调整后我再试讲。正是在反复的试讲和讨论中，我对文本的理解才越来越深刻。 　　三、授课中的优点 　　1．授课设计思路明晰。眼前紫藤萝对作者的感染，与十多年前紫藤萝的对比中明白的道理，心情放松后的振奋前行。 　　2．难点把握准确，分析到位。文本的难点在于分析眼前的紫藤萝如何让作者的心情发生了变化。在这个环节，我抓住重点句子，引导学生分析理解紫藤萝对我的吸引。 　　3.板书设计较为合理和新颖。本书我设计成一个张满帆的船形，既符合作者振奋前行的心理，又比较新颖。 　　四、授课中存在的不足 　　1．在难点部分——紫藤萝的什么吸引了我的学习中，对学生引导不到位，或者设计的问题不太符合学生的思维习惯，导致学生几次卡壳。应该采取小组讨论或者学生默读课文等方式引导学生深入思考。 　　2．给学生的思考时间不够充分。同样是在难点部分的学习中，我急于推进课堂，问题抛出后在学生没有反应的时候，没有给学生更多的深入思考时间，在这种情形下，只是自己过多的引导了。 　　3．课件设计简单。课件中环节比较全，但在文本解读的环节，只是设计了几个大框的问题。课件过于简单，不利于引导学生思考。 　　4．没有结合背景对文本做深入解读。文本中作者对“生命的长河是无止境的”这一道理的感悟是借助紫藤萝表达出来的，但他对这一道理的真正感悟是从自己和家庭的遭遇中领悟到的，因此，适时适度的介绍这些会对主题的理解更加深刻。 　　紫藤萝瀑布教学反思 篇3 　　散文好读不好教，这是许多语文老师的共识，在我看来，借景抒情散文的教课就象是跳水运动员做高难度的跳水动作，成功了满堂喝彩给人美的享受，失败则成残缺品全部变味，教的人不是滋味，听的人更是无聊。该怎么上好一堂借景抒情的散文课呢？准备《紫藤萝瀑布》这篇课文时，我着重思考这一问题。以学懂一篇课文为目标转变为进行某项语文能力训练为目标明确教学目标是教学的基本原则之一。目标在教学中起导向、激励和检测作用，任何有效的教学活动都必须先有明确的目标。这是已被教学实践所证明了的。我在《紫藤萝瀑布》这篇课文中设定的目标是学会品味文章的优美语句，体会文章借景抒情的写法，课后能够模仿课文写描写景物的小文章。 　　根据新课标的精神，把课堂的主动权给学生，我采取了合作与独立思考相结合的学习教学方式： 　　在学习课文前，先让学生预习解决生字词，扫清教学障碍，这样才能让学生上课专注品味文章的语言，做到有的放矢。扫清文章生字词障碍，对于整堂课的学习是有很大帮助的，学生可以通过课文生字词的自习，对课文有初步的了解，这样也就达到了培养学生自主学习能力这个语文教学的基本目标。 　　新课标特别注重语文教学的实践能力培养，强调口语交际，上课一开始我就设置了一个回忆性的启发导入，要学生将小学时学过的，《望庐山瀑布》背出来，回忆其中描写瀑布的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，想象瀑布的形态和气势，接着我问学生喜欢什么花，描绘一下自己曾经见到过的最难以忘记的花开的情景，包括在什么时候什么地点什么环境中见到的开着什么颜色什么样子的花。接着我又要他们想象，自己喜欢的花象瀑布一样是什么景象，该用什么语言来形容最合适，学生沉默了，我让他们翻开课文。简单的将课文背景以及作者的情况介绍了一遍。课文的导入应该是比较成功的，学生听的很认真，积极的参与了课堂的讨论，讲述自己曾经历过的感动一刻。 　　由于课文的`生字词特别多，而且比较难，所以我在课堂上将重点生字词再解释了一遍，并且将所有生字词带读了两次，，然后让学生自己朗读两次。这样，对于字音、词义就有一个巩固的作用效果。 　　新课标提倡整体感知课文内容，根据这个要求，我让他们听课文的录音后，带着问题默读课文，问题是作者在文章中讲述了一件什么事情，她是按什么思路来组织文章的？检验他们能否读懂文章。设定目标，让学生带着问题读课文，有助于他们仔细看课文，有针对性的思考问题。等他们看完课文后，我提问时很多同学举手表示能够回答这两个问题，叫了3个同学都基本能够回答正确。 　　写景抒情的文章，作者总是力求用准确、传神的语言作材料，把自己感受的事物通过真实、生动、包蕴丰富的形象呈现给读者。因此，必须积极启发学生进行审美想像，把学生引入作者创设的情境中，才能真切感受作者所描绘的事物，达到与作者心灵的沟通，从而深刻地体味文章的内涵。成功的导入了文章之后。我采用了“欣赏法”的教学方法，即以审美为主干的阅读方法。这篇文章首先打动人的是美，美的形象，美的语言，美的表达形式与结构。我首先要求学生将他们认为的文章中最精彩的句子划出来，并且思考这些句子文段好在哪？这个问题我让他们四人学习小组讨论。这个过程也可以称之为：品词品句，欣赏美大概是第一次见到这种教学形式，课堂气氛非常活跃，学生争着举手，当时场面有些混乱，学生都认为自己找的句子是写得最好的，主动分析句子罗列理由证明自己的选择是“英明”的。兴趣是最好的老师。我基本没怎么分析学生自己就将文章句子分析了，并且分析的很到位。新课标要求学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，能品味作品中富于表现力的语言。根据学生对文章中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”以及“我不觉加快了脚步”等句子能够理解到这是作者对生命的感悟。能将写景的句子的妙处说出来，运用了比喻拟人等修辞手法使描写更加的生动具体形象化。我觉得品味语言的教学目标已经达到了。 　　散文常以生动的语言取胜，散文将文章的语言分析好了，文章结构就好办了，剩下的收尾工作也好做了，接着我就对文章进行进一步的分析，我要学生将文章朗读一遍，将文章中写到紫藤萝树和花的句子画出来。然后思考三个问题： 　　1、作者从那些方面描写盛开的紫藤萝树的？写出树的什么特点？ 　　2、作者是怎么描写紫藤萝花的？ 　　3、作者描写紫藤萝树和花运用了那些修辞手法，这样写有什么好处。给五分钟的时间思考，同桌之间可以讨论。 　　这三个问题分析文章语言时都有提到，基本只要他们归纳总结好就行啦。到这里文章基本就讲完了。接着，我让学生提出文章还有那些地方没有听明白，或者有疑问都提出来，提了几个问题，同学之间自己解决了。 　　这篇课文是我真正走上三尺讲台教书以来，最有感觉的一堂课，我教得轻松学生学得也愉快并且完成了预定目标，这从作业批改可以看出来，我布置学生课后作业是学习紫藤萝瀑布的写法写一篇小作文，完成的非常不错，绝大多数学生都是“优秀”，并且其中很多人还写成了大作文，只有极少数学生拿“中”。 　　我不由对自己的教学进行反思。最后，我得出的结论是： 　　一（1）班的语文基础比较扎实，学生很活跃，自己设置的课堂导入激发了他们学习的兴趣，没有任何“压力”的欣赏文章是他们以前所没有体验过的，觉得很新鲜，有与他人分享自己阅读心得的欲望。愿意主动去学习去思考。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习完课文之后，他们很激动，很乐意借用这篇课文的描写手法写自己感兴趣的景物。因此我较高质量的完成了教学目标，取得了较好的教学效果。 　　成功的同时，也存在一些不足，学生讨论很投入，有时没有听其他同学对文章句子分析的发言，只顾自己发表意见和看法，课堂有些乱。使学生学得更好，这应该是一切教学形式的最终目的所在。千万不要只顾让学生“自主”学习，追求形式上的课堂活跃，而乱了课堂，疏忽课堂老师的引导作用。今后的教学路还很漫长。对于如何在调动学生积极性的同时更好的引导学生主动思考，兼顾课堂纪律，我将会去摸索，去总结。 　　紫藤萝瀑布教学反思 篇4 　　《紫藤萝瀑布》是作者宗璞在经过紫藤萝花之前的一段情感的历程，我们可以把这个情感归为两类，一是对花的情感，花是本文主要主要描写对象，用的是工笔。二是写人，而写人的情感是放在历史的大背景中，主题句是“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这句话是写花和写人的汇聚处，作者认为，对于个体的人和话来说，他们的生命都会遇到这样那样的苦难，有些苦难像她的弟弟那样，是没办法挺过去的，但对于历史来说，它都穿行在险滩平原之间，它总是向前进的，个人要获得生活的意义，就要把个人的生命意义和一个国家一个民族的历史联系起来，虽然说个人生命生命陨落，但因为在历史上留下了自己应有的一笔，后人的美好的生活里有他留下的痕迹，个人的生命就因此有了意义。 　　“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”之所以获得高度的张力和作者对紫藤萝以及她的赏花的心情和对历史事件的回顾和描述是有很大关系的，这就是说，前边的叙事和描写的充分的抒情和议论的基础。 　　备课时我想到这基础问题我又想到一个“基础”问题，学生能理解这一篇文章吗？他们理解这一篇文章有基础吗？根据以前教学，我感觉到学生理解这一篇散文有困难，这些阅读困难来自学生缺乏宗璞那样的经历的共鸣点。我认为学生缺乏的共鸣点有。 　　一、紫藤萝是什么样的植物？大家觉得这个问题可能很好笑，我不这样想，因为我也不知道紫藤萝是一种怎么样的植物，我这儿没有紫藤萝，后来我问学生，全班没有一个人认识紫藤萝，前边的插图其实离“瀑布”太远了，还好，我上网去查阅，看了许多有关紫藤萝的图片，是一大片一大片，近似于课文中说的“瀑布”的紫藤萝，我还下载了许多图片，可惜的是，上课的时候没到多媒体教室里去，就没用上，不过，我在上课的时候让学生想象看“层层叠叠”的三角梅花墙，三角梅我们这儿很多，学生用三角梅的层层叠叠的其实来想象有穗子垂下的紫藤萝，果然理解“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”的紫藤萝变得相当容易。 　　二、宗璞的弟弟是什么样的人，他和宗璞之间的事是什么？本文比较含蓄，学生阅读时是不太可能很敏锐地发现“生死谜，手足情”的本文的背景。因此，我花了许多时间讲宗璞弟弟和宗璞的关系，对于现在不少独生子女来说，“手足情”的理解不是那么容易，而且这个年龄的学生更难理解了。 　　三、文革和改革开放。这也是妨碍学生理解宗璞感情的一大问题。因此我从“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”说起，讲了许多文革和这相关的故事，学生听了大为惊讶，他们完全无法理解那个疯狂年代疯狂的事，他们认为文革那个年代，生活应该和现在是差不多的，甚至还不知道文革是什么年代。 　　缺乏了这些理解共鸣点，朗读能让学生理解本文主题吗？如果能理解的话，我认为也可能远离了宗璞的原意甚远，不过，你问学生理解了吗？我相信，学生会高声回答：“理解了！”只是此理解和彼理解是有很大的差距，这差距不是用“个性化阅读”的解释所能解释的。 　　我们能假装学生已经理解了以上几点共鸣点来“硬教”下去，虽然“硬教下去”可能会让课程完结用时少，可真正的效益未必是大于这样提供背景迂回的教。 　　紫藤萝瀑布教学反思 篇5 　　《紫藤萝瀑布》这一篇文章写于1982年，创作背景离现在的学生很遥远，但是只有联系创作背景才能更好的理解文章的思想感情，所以我安排了课前预习，找来宗璞的《哭小弟》这篇文章，让学生了解背景，为深入学习课文，准确理解作者思想感情做好铺垫。 　　本篇课文拟用用两课时完成。第一课时，重点是朗读和整体感知课文，同时留下充裕的时间让学生默读课文，酝酿阅读感受，发现问题。第二课时，学生交流感受，提出并研讨问题。然后，将本文同前面的几篇课文作简单比较，让学生了解、认识本文“借景抒情”（或“托物言志”）的写作特点，最后布置作业。 　　在教学本文之后，我发现第一课时导入很自然，以图片谈话导入，能够激发学生的学习兴趣，导入课文之后，按照常规检查预习情况，让学生谈谈初读课文的整体感受，一方面我可以了解到学生对此文理解的层次深浅，另一方面自然过渡到对紫藤萝的印象提问，进而找出描写紫藤萝的语句进行品味，感受紫藤萝之美，边读边品味。学生学习兴趣浓，整节课也上得比较流畅自然。 　　紫藤萝瀑布教学反思 篇6 　　第二课时，我发现自己忽视了给学生充分朗读的时间，也不不按计划给学生质疑的时间，而是直接过渡提问，给学生思考的时间也很短暂，对于“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这句话的理解，没有让学生充分解读，合作交流，所以学生的理解也浮于表面，主要由教师讲解了。由于担心学生理解的不够深，不够透彻，所以，第二课时教师讲得过多了。 　　我曾在网上读到这一段话：对一篇课文深层次的理解，主要是靠了学生的智慧，但是如果老师在课堂教学中“不为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，不为不同的学生进行选择提供可能”的话，那课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就无从体现了。从本篇课文第二课时的教学来看，在这一方面我做得还不够。 　　新基础教育理论的学生观是：把学生看作年龄虽小但同样具有主观能动性、有可能参与教育活动的人，是学习活动中不可替代的主体。我会在以后的教学实践中时刻关注这一点，做好反思工作，一步一个脚印做下去。 　　紫藤萝瀑布教学反思 篇7 　　真正的“自主学习”，应该是从学生心底出发的。无论他们多么幼稚，只要是从他们的“昨天”走过来，就会有层次，有深度，就会留下进步的痕迹。我让学生在预习课文后再观看教材上相关的彩色图片，这种“看图说话”是他们熟悉的活动，很容易进入；学生在阅读课文时无意中感受到了作者的行文顺序和观察顺序，反馈到“说话”时自觉地讲究“叙述的顺序”，这不是“一小步一小步”的吗？这不就是“探究”的开始吗？。语文教学中，反复地拿“体验”说事，常常是一种滥用。课堂上，我们更多的时候，需要的是“调动”学生的生活经验。 　　我要学生比较图片与课文的区别，也是一种“调动”。“比较”的能力，学生原本就“有”，不是某一节课上从无到有、凭空建构的。课堂上调动学生的学习经验，是为了激活它，使之浮出水面，参与到新的学习中去。我因势说出“文字的表现力、感染力比颜色、线条、声音等更全面、更丰富，也更准确、更深刻，更有利于智慧的发展”一番话，则是现身说法的教化。对于现在“卡通的一代”来说，初中语文的首要任务就是要与卡通争夺孩子的眼球。而对“生死谜，手足情”以及“宗璞”的解读，包括《寻找我的名字》的写作练习，正好有利于展示汉字的内涵和魅力。我一直觉得，汉字是汉语文教学的根本凭借。 　　紫藤萝瀑布教学反思 篇8 　　我对“教学姿势”的体会是，教师要作为一个“学习者”出现在课堂上，面对文本，他必须有一种“初读”时的新鲜感。只有这样，他才能容许学生的阅读活动作为一种“真实的阅读”来发生，而不是教学程序的一个点缀。教师只有是“学习者”、“初读者”，才会遭遇真问题，在问题面前发愁伤脑筋，把思考作为“劳动”来经历，从而为学生提供切实的帮助。 　　我们在课堂里对“宗璞”的理解，很可能是一相情愿的解释，但我们借助工具书完成了一次探究，而且是一次“意外”的探究。当然，意外是相对我而言的，在提出问题的学生那里，它是来自真实阅读、自主思考之后的意料中事。我和学生用自己的方式去拜访了作者的心灵，虽然这种方式可能是很唐突的，却毕竟成就了一次真实的探究。让我感触颇深的是，在这次探寻途中，我一直就站在学生的身边，他们不时地提醒我，他们所在的位置在哪里；我鼓励他们一小步一小步地往前走：我们就是这样搀扶着，一路走过来的。 　　紫藤萝瀑布教学反思 篇9 　　对这篇课文深层次的理解，主要是靠了学生的智慧，但是如果老师在课堂教学中“不为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，不为不同的学生进行选择提供可能”的话，那课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就无从体现了。我总是先给学生一些时间看书预习、独立思考，再激发他们相互纠正、相互讨论、相互评价，他们就会有话可说，并且从中学到一些自己没思考的东西，他们互相学习到的东西比从老师那里学到的东西要来得深刻。还能改变学生期待老师最后给个正确答案的传统思维，形成这样的意识：哦，这些答案都是我们想出来的，并不难呀！ 　　新基础教育理论的学生观是：把学生看作年龄虽小但同样具有主观能动性、有可能参与教育活动的人，是学习活动中不可替代的主体。我会在以后的教学实践中时刻关注这一点，做好反思工作，一步一个脚印做下去。 　　紫藤萝瀑布教学反思 篇10 　　从前的课堂里，教师似乎无所不知，授课成了呈显才学的机会，是居高临下式的；现在学生主体以后，教师便煞费苦心地将课堂设计成娱乐板块，自己成为节目主持人，还是那种“快乐大本营”式的。我并不否认，教师在课堂里有时候需要作为“知识的上帝”出现，有时候扮演节目主持人效果可能更佳。但教师的本色使命除了课堂的组织者外，更应该是学习的合作者、帮助者，尤其是参与者，教师应该有身临其境的参与姿势，而不是像过去那样，超然于学习活动之外，做一些应节而舞的假动作。而进入学习状态之后，教师表现出来的通常就是“一小步一小步”的真实姿势。正是基于这种认识，我在组织学习《紫藤萝瀑布》时，格外注意与学生“同甘共苦”，从而有了意外的收获。

　　怎样赏读呢? 　　出示课件：“赏读”就是把划出的部分反复欣赏着读一读，深入领会文章的意境及作者的情感，并背一背。 　　请同学们把你刚才画出的部分进行赏读。 　　谁愿意把你画出的部分为大家美美地赏读呢? 　　学生配乐赏读。 　　生：我读的是一篇小短文，《奶奶的手》其中一段语言很美，通过我反复读一个慈祥的奶奶形象仿佛浮现在了我眼前。我都背过了。 　　三、总结。 　　这节课我们了解了三种读书方法。这三种读书方法，可根据不同的文章单独使用，很多时候可联系在一起使用。对于自己很喜欢的好文章，我们往往将这三种方法结合使用，我们把它叫做“三步阅读法”。 　　(这节课通过老师讲解，学生清楚地认识了三种读书法可以独立运用，又是相辅相成的，读书时要根据不同文章的特点来选择适合的读书方法，能学以致用。对于优美的文章或印象深刻的文章，往往结合使用，进行“三步阅读”。下节课我们运用“三步阅读法”阅读。) 　　第二课时 　　一、导入。 　　师：上节课我们学了“三步阅读法”，还记得吗? 　　生：对自己喜欢的文章要先略读，再精读，最后赏读背诵。 　　师：这节课我们就运用这种阅读方法,读一读课下同学们搜集的名家名作。二、阅读、感悟、交流。 　　请同学们把自己带来的文章，运用“三步阅读法”进行阅读。 　　学生自由读书。 　　谁愿意向大家汇报展示一下自己的读书情况。 　　学生汇报交流。 　　1.朱自清的《荷塘月色》。 　　我读的是朱自清的《荷塘月色》，我通过第一遍读，知道了文章写得作者一人出去散步，观赏了月光下的荷塘，一个普通的荷塘，然而经过作者的渲染、着色，却非常美，富有诗意。 　　我非常喜欢这篇文章，我又接着读，划出了我喜欢的段落——第四段。我反复读了好几遍，我感受到了作者写了荷塘月色、荷叶、荷花和荷花的形、色、香十分巧密;还运用了许多比喻句、拟人句。我都快背过了，我想给大家读一读，请老师给我配上音乐。 　　学生配乐读《荷塘月色》中的一段。内容如下： 　　曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，象闪电般，霎时传过荷塘的.那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色，而叶子却更见风致了。 　　2.朱自清的《绿》《春》 　　3.老舍的《济南的春天》 　　4.杨全武的散文《星夜》 　　5.何其芳《秋天》 　　6.宋璞《紫藤萝瀑布》 　　学生配乐读，教师出示课件让学生感受文中的美。 　　三、赏读，并用语言描绘听到的画面。 　　师：朱自清的《荷塘月色》真是太美了，耗时也被其中的美景所感染，所陶醉，也想为大家读读，请同学们闭上眼睛静静地听老师读，把你眼前浮现的画面给大家用语言描绘出来。 　　学生交流听后眼前所浮现的画面。 　　(这一环节教学中注重学生的读与说相结合，注重了学生多种形式的读，并通过配乐读，使学生真正地感悟到了文中的语言美、意境美及作者丰富的想象力，并且锻炼了学生的想象力及语言表达能力。) 　　四、总结拓展。 　　你知道作者为什么写出这么好的文章吗?我们要想写出好文章应该怎么办呢? 　　这节课你有收获吗?谈一谈。 　　总结：这节课我们学会了运用“三步阅读法”读书，希望同学们喜欢阅读，多读书，丰富自己的头脑，拓宽自己的知识面，积累语言，让自己变得更聪明，让自己的写作水平有所提高。 　　五、作业： 　　1、请同学们把你感触最深的优美片段抄在积累本上。 　　2、搜集其他名家作品，用同样的方法试着读一读。 　　(这节课学生学会运用三步阅读法进行阅读，欣赏了大量的名家名作的美文，领略了语言文字的魅力，积累了语言，激发了学生读书的兴趣。成功的阅读指导，不仅培养了学生自觉地阅读，而且培养了学生积极迁移的能力，使学生会把从“读书”中获取的知识、能力运用于学习、生活实际，学生不断产生读书有益的快慰。)

　　作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？以下是我收集整理的部编版七年级语文教学反思（精选9篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 　　部编版七年级语文教学反思1 　　今年接任的两个初一教学班，是学校教导处根据好中差相搭配原则编排的，四个班级入学平均值相差无几，这，结束了本人连续六年任教年段差班的屈辱历史，给了我深呼吸的机会，为我鼓足干劲积极实施分层教学，提供了良好的前提保障。 　　不过，就目前学情分析来看，任教班级的差生面所占比例很大，各科的期中考试成绩即可见一斑。就语文学科来说，我任教两个班，其他两个班都是中层领导单班教学，她们经常给班主任讨课来上，而我没有。同时，我还要到其他学校参加听课评课等教研活动，需要与人调课，这必然或多或少影响学生学习情绪。 　　上半学期，我一种在尝试先学后教的教学模式，很受好生的欢迎，此次期中考，两班的优秀率高于其他班，但中等生没长进。我发现，四人小组活动的效果不明显。原因嘛，一是学生年龄小，好动者居多，他们借讨论之机说废话，真正沉浸在学习中的同学不多。二是运用多媒体辅助教学手段能激发学生的学习兴趣，化抽象为具体，变沉默的文字为形象生动的画面，让学生爱上语文课，但同时也容易激起玩乐的情绪，忘记课堂规矩。所以，语文教学最重要的是以学生静思为主，给学生展开想象的空间，才是真正的语文课。 　　下半学期，准备就教学模式做些微调。第一要抓中等生的补强工作，抓好理解运用能力的培养，重点放在背诵百分百过关，一个不漏。差生转化主要抓学习习惯的培养，敦促按时完成并缴交作业。此外的重点是抓汉字的辨认和书写，能分清形似字和同音字的区分。好生呢，老师积极为他们开小灶，每次作文训练后，都要进行一对一的辅导。希望通过这样分成管理，期末有个更好的大收成。 　　部编版七年级语文教学反思2 　　这节课鲜明地体现了新课程改革的理念，体现了《语文新课程标准》的精神。整个教学流程从“初步感知”再到“精读赏析”，直到最后的“对照梳理”、“体验反思”都给人以非常严谨的感觉。 　　教学中尊重学生的个性化阅读，既调动了学生的阅读积极性，也让学生紧密联系自己的生活去体验、发现。教学中，体会课文的思想感情与朗读应相辅相成，教师还要充分发挥自己的特长，主动参与到分角色朗读课文中，通过有感情的朗读，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩人物的思想感情和性格特点，使学生从中感悟生活，得到有益的人生启示。 　　与此同时，教师把现代教学媒体与传统的教学媒体有机地结合在一起，优化了教学过程，节省了时间，有助于顺利地完成教学任务。 　　部编版七年级语文教学反思3 　　《紫藤萝瀑布》在人教新课标七年级上册第四课，作者为宗璞，现代著名女作家。本文是一篇典型的托物言志之作，作者借紫藤萝的兴衰寄寓自己对人生的感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。 　　文章语言一如作者一贯风格：清新，典雅，隽永。为最大限度体现藤萝的美丽，作者不惜运用大量修辞，极尽比拟之能事。授课中，为充分体现新课标以学生为主体，老师为主导的理念，本人把学习主动权留给学生，让学生在自读中寻找修辞，反复讨论并体味个中蕴含的感情和哲思，而后以汇报的方式反馈，师生共同赏析。不妥处，再让其他学生补充，畅所欲言，老师适时点拨并指正，因而整堂课气氛活跃，发言积极，极大地加深了学生的情感体验。 　　不足处在于太过注重赏析，而忘了笔记，重视了人文性，而忽略了语文学习的工具性和知识性！ 　　部编版七年级语文教学反思4 　　下课铃敲响后，课堂任务刚好完成，我心中掠过一丝窃喜：课堂内容这么多，教学任务已全部完成；课堂气氛也热热闹闹的，似乎有一点新课改的样子。但仔细想来，这一节课内容确实比较充实，但在课堂上学生又究竟学到多少东西，掌握了多少东西，这些似乎都要打个问号。 　　这节课我安排的内容确实不少，为了在有限的时间里完成任务，所以我不得不计算好每个环节的时间，如果哪一个环节耽误了时间，就会完不成教学任务。如此以来，有些环节就如蜻蜓点水，一带而过，没有让大多数学生都认真思考细心领会。比如“品析语言，重点研读”这一环节，正是学生自由发言加深对课文熟悉程度的大好时机，但是我却因为时间的关系只挑选了几个学生发言，多数学生只能“细心聆听”。这是不是一种失误呢？再如在“总结分享”这一环节中，本是打算让学生自己总结的，但由于时间的关系，最后还是我“主动”去完成的，这又算什么呢？ 　　细细想来，这样的课堂是不是少数人的课堂呢？这与我们所倡导的自主学习是否还差得很远呢？ 　　其实在设计这节课之前我已经意识到了这一点，但当我真正地去操作的`时候，又我行我素起来，这堂课的教学仍然是为了完成我预设的目标任务，只要有学生回答上来我就尽快地结束这个环节，让少数学生的回答代替了多数人的思考，没有给学生充分的时间和空间，让学生真正动起来。 　　近一段时间我们先是学习杜郎口，后又学习兖州一中，他们教学的共同点是让所有的学生动起来，真正成为课堂的主人。他们关注的不只是少数好学生，而是所有的学生，所以他们的成绩突出了。因此只要我们能真正地关注全体学生，那么我们的学生成绩的提高也会指日可待。当然这是一个漫长而艰辛的过程，需要在教学中不断摸索、实践。 　　改变现况，莫让课堂成为少数人的课堂，这是我当前教学改革的重中之重，我会为之而努力。 　　部编版七年级语文教学反思5 　　作为“乐圣”，贝多芬的音乐地位和音乐成绩无人能和；作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人敬重。无论从哪一个方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。本文的独特之处就在于：把贝多芬这样一个伟人还原为实际生活中活生生的人，着重表示他内心的痛苦和对倒霉命运的顽强抗争。 　　贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐：当有人来访问他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表示出不耐烦；面对耳聋的打击，他也难免叹息，感到软弱。但是贝多芬之所以伟大，就在于他具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头：作为音乐家，最大的打击莫过于耳朵听不见音乐。但他并没有在耳聋的打击下消沉下去，而是直面这一严酷的事实，一方面尽可能独立地处置日常杂务，另一方面坦然面对耳聋带来的孤独和恬静，倾听自身内心的需求和激动，用“心”观察和考虑人生，进而把这种考虑付诸音乐，把音乐由娱乐的工具变成了表达的语言，表示心灵中复杂多变的情感和自我的信念、意志，甚至是对世界的观念，传达对自我或大自然神秘的、难以名状的感悟，从而极大地丰富了音乐的表示力，使音乐成为思想的载体，心灵的归宿。 　　本文的作者显示了高超的肖像描写技巧。不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的肖像描写中，表示出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界：他那“十分陈腐，甚至是不整洁的”衣饰，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助听器，“愁苦”的脸，蓬乱的头发，都在印证着生活的窘迫和苦难的压力。然而，与此同时，他那“仿佛要挑起整个生命的重荷和命运的担子”的宽阔双肩，“有力的大手”，“有一种凝重不可逼视的光”的“深邃的眼睛”，“紧闭的嘴”，都在显示着他对于倒霉遭遇不妥协不屈服的抗争意志。 　　本文层次清晰，脉络清楚，依照访问的顺序，首先从女佣──贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次访问贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自身开口，坦露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，胜利地表示出了贝多芬的独特气质和坚强个性。 　　部编版七年级语文教学反思6 　　七年级是一个过渡年级，有时会存在一些不适应的地方。比如： 　　（1）从七年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视； 　　（2）阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握； 　　（3）七年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 　　 一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发 　　教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用活教材，让学生喜欢教材、喜欢语文，是最值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、修辞方法的运用，作文材料的选择和详略安排等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。 　　教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。 　　 二、不断实践，不断完善，优化课堂教学 　　课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。尤其是七年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断比较、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，主要注重学生学到那些知识，学会了哪些学习方法。 　　 三、挑战自我、充实自我，在反思中成长 　　自参加工作以来，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、及时反思的时候了。多和搭档探讨教学方法，多比较教学思路、向同学科的老师多学习、多请教，努力践行“三人行必有我师”，对自己的教学多比较，多反思，提高自己上课水平和课堂效率，希望能冲破“瓶颈”，开辟语文教学的新天地。 　　部编版七年级语文教学反思7 　　文章虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板。文章既有对昆虫形象地描绘，又有个人情感的流露。所以整篇文章很有情趣。这种写作形式在以前的课文中从未有过，如何让学生正确的感悟呢？唯有让他们走进书中，走进作者的内心世界，因此，在执教《绿色蝈蝈》时，我十分重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。一上课，我就引导学生直面文本，与文本亲密接触，使学生充分了解蝈蝈习性的同时，要求学生结合文中语句充分感受其生动传神的语言特点，然后再次研读课文。 　　但《绿色蝈蝈》这一堂课总的来说上得不那么理想，我想主要是因为以下几点的原由吧： 　　一是不能因材施教，自己违反了教学最基本的规律，没有充分了解学生和尊重学生，殊不知再好的教学方法如果学生不能配合就是最蹩脚的，这是对我不深入了解学生的惩罚。 　　二是教材处理不科学，贪大图全，结果目标太大等于没有目标，这也与第一点教训息息相关，对学生不够了解导致目标确定不科学，以后得出一个教训就是：一堂课要稳打稳扎，不贪多求快，完成一个任务是一个，伤其十指不如断其一指。 　　三是心理素质不成熟，驾驭课堂的能力还不强。上课一开始情绪还非常饱满，但一旦学生出现状况，课堂冷了场就开始乱了阵脚，虚荣心在作怪，结果越是怕出丑就越是出丑，不是积极主动地想办法补救而是消积放弃，只求早点上完了事，这是对自己、对学生不负责的表现，也是心理不成熟的表现。 　　由此可见，我自我调控能力还不强，更别说调动学生了。一个成功的老师应该是一个栏目的主持人，他会用多种方法去激活现场，带动观众，让整个节目跟着他的目标走，而绝不会让节目冷场。所以我离一个优秀教师的目标还差很远，今后得在这方面做个有心人，要千锤百炼。 　　这堂失败的课于我是一面镜子，时刻提醒我差距在哪里，努力的方向在哪里。 　　部编版七年级语文教学反思8 　　对于一名年轻老师来说，上一节公开课，如同完成一次蜕变，虽然会累掉一层皮，但却可以换来自己在学科教学的成长与进步。以下便是我对这节公开课的教学反思，希望能与大家分享。 　　 一、些许收获 　　1、学习目标的制定要有单元意识。《小圣施威降大圣》是七年级上册第六单元第一课。本单元的第一个学习目标是训练学生快速阅读的能力，所以一定要指导学生掌握速读的方法。第二个学习目标是激发和培养学生的想象力。这个单元的课文，都是想象极为丰富的作品。所以，我把这节课的学习目标定为： 　　（1）初步了解想象的方法，激活想象力。 　　（2）能根据文章中的细节描写，理解并说出人物形象。 　　2、课堂教学做到高效务实。课堂教学过程中，紧扣目标，层层推进。首先，通过解读题目，从而帮助学生快速理清文章的脉络，抓住小圣和大圣的7次变身斗法，既熟悉了文本又落实了学习目标1。接着，还是多次投影7次变身，引导学生回归文本，在课本中圈点勾画，理解并分析人物形象，对于7年级的学生来说，这种学习方法的指导，我认为非常有必要。既突破了本节课的重难点又给予学生方法的指导，努力做到“一课一得”。 　　 二、一个遗憾 　　既然这节课的教学目标是“激活学生想象力”，那么怎样才能检测学生的想象力在这节课确实被激发了呢？本来是设计了一个堂上的练习，即“假如你是吴承恩，你会把大圣变作什么？”只是最后由于时间的原因，没有让学生当堂展示。 　　 三、两个不足 　　1、师生互动显单一。整节课老师与学生之间的交流主要采用比较传统而单一的问答式，过分强调了老师在课堂教学的主导性，而忽略了学生的主体性。有时，老师对学生的发言评价不到位，急于将学生引导到老师预设的问题中，忽视了如何引导学生主动构建知识体系的能力培养。这节课更多的是老师带着学生走，而不是学生跟着老师自己走。 　　2、生生互动不充分。老师没有注重培养学生自主、合作、探究的学习能力。其实很多问题，可以让学生互相交流，那样往往可以碰撞出更多更精彩的火花。 　　部编版七年级语文教学反思9 　　《观舞记》是一篇精美的散文，著名作家冰心在欣赏印度舞蹈家卡拉玛姐妹优美的舞姿有感而作的，文章以对卡拉玛姐妹的赞美之情为感情线索，通过生动细腻的描绘，把异国的文化风情形象地展现在我们面前。本文的主要特点是以生动优美的语言来写视觉形象，用高超的语言技巧来表现舞台艺术，主要运用比喻和排比等修辞，形象生动地表现卡拉玛姐妹精妙的舞蹈，尽可能把视觉形象转化为语言形象，激发了读者的想象空间，使读者在回味文章的同时，仿佛身临其境地欣赏了舞蹈艺术所特有的形体美，以获得语言和舞蹈的双重美的享受。 　　教学本文，我立足在使学生掌握基础知识的基础上，鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化，从中得到精神上的营养，开阔胸怀，其次有感情地朗读是学生与文本最直接的情感交流，以发展学生自主、合作、探究能力为宗旨，指导学生深入领会文章的意境美。 　　 一、《观舞记》这一课成功之处： 　　1、新课标多处提到“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”“提高文化品位和审美情趣”。而《观舞记》正是对学生进行文化感染、审美熏陶的好例子。因此，教学中，将朗读与想象充分结合，在读中感受美、体验美、思考美、延伸美，进而得到审美体验、提升审美品位。 　　2、根据新课程改革的精神，在课堂教学中以学生为主体，激发学生学习的兴趣，培养学生的探究能力，运用小组讨论的方式，解决学习中出现的问题。 　　3、合理运用教学媒体，巧妙整合内容。《观舞记》写的是有关印度舞蹈家舞蹈的魅力，非常适合运用多媒体辅助教学，教学时我利用多媒体播放舞蹈《千手观音》以此导入，既激发了学生的学习兴趣，又再一次欣赏了，《千手观音》。在此基础上导入本课效果不错。 　　4、课堂教学中注重创设轻松、愉快的学习氛围，点燃学生的求知热情，唤醒学生的学习潜能，用真诚的微笑，朴实的语言以及教育智慧与学生融合在一起，引导学生真正动起来，课堂真正活起来。 　　5、学生自主学习意识强，有强烈的参与意识，能把自己融进学习的环境中，善于表现自己，乐于表现自己。 　　 二、教学是遗憾的艺术，在感觉有些值得肯定的同时，也有不少遗憾： 　　1、由于时间关系，课堂上容量很大，但无形中也产生了脚步匆匆地感觉，像拓展延伸部分，假如时间允许，练习面完全可以再广一些，还有，这篇文章的语言很有特色，运用大量的比喻、排比来表现卡拉玛姐妹舞蹈的魅力，可以让学生充分讨论，体会语言特色。 　　2、学生审美能力很差，缺乏深厚积淀。学生用自己的语言描述《千手观音》这个舞蹈时，出现无法用准确的语言进行描绘的现象，究其原因，一是对舞蹈艺术缺乏了解，二是学生语言比较苍白。这也是今后教学应该努力的方向。 　　3、教学设计与学生的表现和理想相距仍有一段距离，自己期待的高潮和精彩往往难以出现，这说明教师自身应加强理论学习，提高自己的教育机智。 　　总之，要想成为新课改的排头兵，应该时时反思自己的教学行为，总结自己的教学得失，提升自己的教学能力，只有这样，才能成为一名合格的人民教师。

　　作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我为大家收集的九年级语文教学设计范文，欢迎大家分享。 　　九年级语文教学设计1 　　教学目标 ： 　　通过品析文中富有表现力的语言，感悟文章蕴含的亲情和深刻的人生哲理。 　　教学步骤： 　　一、导入 　　“那是一次怎样的散步？” 　　（让学生回忆一次记忆深刻的散步经历。） 　　二、品读课文 　　1、大声而动情的朗读课文，分享自己体会到的文章内涵。 　　“这是一次怎样的散步？” 　　（通过学生对课文语言的自主研读和品析，分析文章蕴含的亲情和深刻的人生哲理。） 　　明确：“春天的散步”、“田野里的散步”、“一家四口的散步”、“欢乐的散步”、“互相关爱的散步”、“和谐的散步”、“充满憧憬的散步”、“充满呼唤的散步”、“充满融融亲情的散步”、“充满爱意的散步”、“认识生命的散步”、“珍爱生命的散步”、“尊重生命的散步”、“思考生命意义的散步”、“充满贤良、孝敬、责任的散步”…… 　　2、作者为什么以“散步”为题？ 　　①是文章的内容 　　②是文章的线索 　　③是文章主旨的象征（亲情、生命） 　　三、写作尝试 　　同学们“渴望一次怎样的散步？”把这次“渴望”写成一篇小短文和大家分享。 　　（用富有表现力的语言道出你心中的理想“散步”） 　　九年级语文教学设计2 　　一、直接引入：今天我们学习《谈生命》。 　　先做一个小游戏：若果去掉“谈”字，你还可以在“生命”前面或后面加什么词？ 　　（学生言：生命礼赞、生命之歌，等等。师提示学生做旁批。） 　　二、简介冰心： 　　（屏显）冰心生于1900年，1999年去世。她的作品中有许多诗文书写纯真的童心和圣洁的母爱。在许多文史家的眼中，冰心是中国20世纪童心、母爱和良知的化身。 　　三、课堂内容概述： 　　一课四学：一学结构简析，二学识记雅词，三学美段品读，四学哲言背诵。 　　四、教学详情： 　　（一）一学结构简析 　　1、学生默读课文，动笔划分，思考对课文结构层次的理解。 　　2、学生谈自己对课文结构层次的理解，教师对学生的发言进行评价，之后归纳： 　　（屏显） 　　第一层：全文总起，引出话题。 　　第二层：生命如水，波澜起伏。 　　第三层：生命如树，由生而死。 　　第四层：抒发感想，阐发哲理。 　　3、师：这篇课文是典型的咏物抒情的文章。总起：引出话题；细细描写物；最后议论抒情。如《蝉》《陋室铭》《紫藤萝瀑布》《贝壳》等均属于此类文章。 　　（师提示学生做笔记：咏物抒情文章的一般结构：引出事物，描述事物，点出哲理。） 　　（屏显）课文层次及层意。请学生于书上旁批：精致的结构。 　　（二）二学：识记雅词 　　1、（屏显）词语及字音 　　挟（xié）卷 巉（chán）岩 惊骇（hài） 瘠（jí）薄 屏（bǐng）息 荫（yìn）庇 　　枭（xiāo）鸟 狼嗥（háo） 睥（pì）睨（nì） 愤懑（mèn） 绯（fēi）红 云翳（yì） 　　学生小声读，并在桌上空书生字。 　　2、（屏显）生词及词义解释 　　悬岩峭壁：陡峭的山崖 　　一泻千里：形容江河水势奔腾直下。 　　斜阳芳草：傍晚时西斜的太阳，芳香的花草。形容优美的景致。 　　穿枝拂叶：穿过枝条，擦过树叶。 　　杜鹃啼血：传说杜鹃鸟啼叫时，嘴里会流出血来。这里形容杜鹃鸟啼声的悲切。 　　落叶归根：比喻不忘本源。多指客居他乡的人最终总要回归故土。 　　学生齐读词语 （请学生旁批：精美的语言） 　　师：在“谈生命”旁批注“生命的礼赞”，再加上这些精美的语言，就叫文采斐然。 　　（三）美段品读 　　师：我们现在的任务是：朗读、品美。 　　1、（屏显）生命像向东流的一江春水……再来寻夹岸的桃花。 　　学生齐读 　　师：所有文字，用四个字来概括：“以喻为论”，不着一字，尽得风流。用侧笔来表现生命的美——奋斗的壮美。（学生旁批：笔力丰美） 　　2、（屏显）生命像向东流的一江春水……仍催逼着它向前走。 　　学生自由读 　　师提示：读的时候，注意起伏变化。学生再次齐读 　　师：新生的生命——奋斗的过程——享受美好生活——艰难困苦——走向老年 　　学生再齐读 　　师：请大家观察这一段文字，美感在哪里？ 　　学生发言，教师评价，适时点拨指导。 　　师：根据学生的感悟，归纳美之所在—— 　　（1）句式“有时候……有时候……”，表现出结构之美、反复之美。 　　（2）节奏之美 　　（3）抒情之美：赞美、赞叹生命 　　（4）象征之美：吟咏春水的生命，象征人生的经历 　　（5）力度之美：读起来激动人心。 　　（6）画面之美：“桃花”“晚霞”等，极富动感，又有生命的长度的具体呈现。 　　师：提示学生旁批：美在句式，美在节奏，美在抒情，美在象征，美在力度，美在画面，等等。 　　（屏显） 　　美在用“一江春水”的东流比喻了人生的各种经历。 　　美在用一江春水东流入海比喻了人生的全部过程。 　　美在用一组比喻揭示了人生中的起伏波澜。 　　美在结构完整、层次分明、句式精致、语言生动。 　　美在每个比喻都表现出表达生动内海丰富的特点。 　　3、作业布置：试着用五个“美在”概括“生命是一棵小树”这一层的内容。 　　师：提示学生旁批：精妙的手法。 　　（四）四学哲言背诵 　　学生自由诵读文章的第四层，找出自己觉得最富有哲理的语句进反复吟诵。 　　练习背诵哲言。 　　学生展示背诵。 　　教师对学生背诵的哲言略作讲解。 　　（屏显） 　　宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。 　　不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。 　　生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。 　　在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。 　　快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？ 　　愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。 　　教师在学生的讨论、发言中注意与学生平等对话。 　　师：提示学生旁批：哲理光芒，精深的意蕴。 　　五、课堂总结： 　　（屏显）： 　　精致的结构 　　精美的语言 　　精妙的手法 　　精深的意蕴 　　九年级语文教学设计3 　　一、教材分析： 　　本文是人教版九年级下册第三单元的第一篇课文。这个单元以“生命”为主题，选取四篇描写大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质的抒情性散文、议论性散文。冰心《谈生命》借助于自然界生命成长的现象，讲述生命的一般进程，从而引导我们要享受生命中的快乐和痛苦。 　　学情分析：九年级学生已经能够对生命有一些自己的思考，可以引导他们从生活经验出发，领会作者关于生命本质的认识，并结合自身的体验，进一步树立正确的人生观，尤其是正确对待生活中的困难和挫折。关于比喻、拟人、排比等手法，学生在以前都学习过，在本课作者运用得更多更妙。 　　二、课型、课时： 　　讲授课、一课时 　　三、教学目标： 　　（一）知识与技能： 　　1、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法； 　　2、领会运用比喻、拟人、排比等修辞手法的妙处； 　　3、领会作者对生命本质的认识。 　　（二）过程与方法： 　　1、反复诵读，品味关键语句，说说作者对生命的本质有怎样的认识； 　　2、给文章分层，理解作者精巧的构思； 　　3、反复朗读、体味有关文段，按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程。 　　（三）情感态度与价值观： 　　1、理解作者的感悟：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？ 　　2、珍爱生命，战胜困难，享受生命中的快乐与痛苦。 　　四、教学重点难点： 　　（一）教学重点： 　　1、反复诵读，品味作者的思想感情； 　　2、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法。 　　（二）教学难点：理解作者对生命的本质的认识。 　　五、教学方法：启发、讨论。 　　六、教具： 多媒体、黑板。 　　七、教学过程： 　　（一）导入新课，初识生命： 　　（多媒体展示生物图片）同学们已经学过了生物学，认识了这个多姿多彩的生命世界。那么看见这些生命你们会想到什么呢？（学生谈论）今天让我们走进生命的世界，随着冰心老人一探生命的本质。（板书课题） 　　[设计意图]通过图片，由学生学过的生物学知识导入，从学生经验出发，由生命现象引发学生思考生命的本质。 　　（二）整体感知，初探生命： 　　课文只有一段，但是层次很清晰。同学们已经预习了，请完成下列问题： 　　1、给下列加点的字注音： 　　挟卷 巉岩 枭鸟 荫庇 芳馨 云翳 　　2、解释下列词语：清吟 荫庇 芳馨 骄奢 云翳 　　3、课文说生命像什么。 　　学生边阅读边勾画。 　　生命像向东流的一江春水，生命又像一棵小树。拓展：作者化抽象为具体，这种手法我们在余光中的《乡愁》中学到过，把乡愁比作邮票、船票、坟墓和海峡。 　　4、据此给文章分层。 　　学生根据第3步和以前学习经验给课文分层。 　　第一层（课文第一句）：提示话题，引出下文。 　　第二层（从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”）：生命像春水。 　　第三层（从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”）：生命像小树。 　　第四层（从“宇宙是一个大生命”到文末）：作者对生命的感悟。 　　[设计意图]解决生字词，理清文章层次和思路，整体把握课文。 　　（三）朗读第二层，感受生命的力量： 　　1、找出第二层的中心句。 　　一个学生朗读，其他学生听并思考讨论。中心句是“快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。” 　　2、“遭遇了一切”中的“一切”指哪些？ 　　学生思考讨论，提醒学生注意四个“有时候”。“一切”指巉岩、细细平沙、暴风雨和晚霞新月。 　　3、“一切”可以分为哪两大类？ 　　学生思考讨论，教师引导学生用恰当的词语概括。可以分为两类：快乐（细细平沙、晚霞新月）；痛苦（巉岩、暴风雨）。 　　4、春水是怎么对待这一切的？ 　　学生抓住有关语句朗读赏析。 　　5、作者写一江春水的生命历程想表达什么思想感情？ 　　学生思考交流。 　　[设计意图]分析“生命像一江春水”，通过一江春水流动的历程感受生命的历程，并为下面学生合作学习提供范例。 　　（四）分组合作，朗读第三层，发现并解决问题，感受生命的价值。 　　问题可能有： 　　1、作者是按照什么顺序来写的？（季节顺序） 　　2、前面作者写出了春水的生命历程，那这部分写了什么？ 　　3、小树享受了哪些快乐？（朗读并赏析） 　　4、小树遭遇了哪些痛苦？（朗读并赏析） 　　5、作者为什么两次提到“然而我不敢说来生，也不敢信来生”？ 　　6、作者写一棵小树的生命历程想表达什么思想感情？ 　　[设计意图]培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，分析“生命像一棵小树”，通过一棵小树生长的历程感受生命的历程。 　　（五）巩固练习，书写生命： 　　1、同学们，关于生命，你们一定有更精彩的比喻，请用“生命还像……”的句式仿照课文写一句话。 　　学生写一句话。 　　2、再仿照课文对这句话加以具体描述。 　　学生写具体描述的句子。 　　3、请学生朗读自己的`话，师生共同评价。 　　[设计意图]通过仿写，学生一方面更深入地了解生命的历程，另一方面也提高了写作能力。 　　（六）阅读第四层，感悟生命： 　　1、过渡：生命不仅像春水、小树，还像小草、树叶等等，其实我们的整个宇宙都充满着生命。面对这些生命，你有何感悟呢？ 　　学生谈感悟，师生评价。 　　2、作者有何感悟呢？你如何理解作者的感悟？请结合本文、自身经历和阅读其他文章的感受谈谈。 　　一个学生读作者的感悟，其他学生说对作者感悟的理解。 　　3、如何理解课文最后两句话中的“云翳”“美丽的黄昏”？并据此理解最后一句话。 　　学生思考比喻的本体，理解词语和句子，揣摩作者的写作意图。 　　[设计意图]通过学生的感悟引出作者的感悟，再到学生的理解，这样学生对生命的本质有了更深入的认识。 　　（七）总结全文，享受生命： 　　（播放汪峰的《怒放的生命》作为背景音乐）冰心被称为“世纪老人”，她走过了人生的风风雨雨，其“爱的哲学”激励着一代又一代人奋勇前进，让我们尽情享受生命中的快乐和痛苦吧！其实痛苦也是生命不可分割的一部分，你们知道哪些人在享受着生命中的痛苦呢？（学生谈论）我们要珍惜生命，每一天都过得充实而自信，为生命全过程的每一刻喝彩。 　　[设计意图]结合冰心老人的经历，进一步明确要享受生命中的痛苦，迎难而上，奋勇前进。 　　八、作业设计： （第一、二题选做一题） 　　1、用“生命还像……”仿照课文写一段话。 　　2、联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶？乐耶？”为话题写一段话，并开展讨论。 　　3、课外阅读苏联作家普里什文的《林中小溪》和日本作家东山魁夷的《一片树叶》，再次感受生命。 　　[设计意图]通过写作和阅读，学生进一步明确要享受生命中的快乐和痛苦。 　　九、板书设计： 　　谈生命 冰心 　　像一江春水 有时候 　　形象美：生命 　　像一棵小树 春夏秋冬 　　哲理美：生命：快乐和痛苦相生相成 　　语言美：比喻、拟人、排比 　　[设计意图]抓住形象美、哲理美和语言美来赏析课文。 　　十、课后反思： 　　九年级语文教学设计4 　　【教材简析】 　　《台阶》是苏教版九年级下册第三单元的一篇略读课文，是李森祥的一篇短篇小说。本文通过描写父亲终年辛苦，经年累月，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了，身体垮了，人也衰老了。反映出20世纪五六十年代的父亲那辈的农民，为了获得地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。作者同时也赞美了父亲吃苦耐劳、坚忍不拔的精神，表达了亿万农民渴望提高生产力、改变农村经济落后状况的心声。 　　【教学目标】： 　　1、梳理文章情节。 　　2、分析父亲形象，把握文章主旨。 　　3、关爱父亲，感受父辈一生艰辛却不知累的伤感。 　　【教学重点】：目标1、2 　　【教学难点】：目标2、3 　　【课时安排】：1课时 　　【课前准备】 　　学生：预习课文，通过自己查词典，扫除字词障碍，整体感知课文内容。 　　【教学过程】： 　　一、视频导入 　　上课之前，大家先来欣赏一段视频。 （播放音乐视频 筷子兄弟的《父亲》） 　　父亲默默承担着家庭的责任，是家中的顶梁柱，经年累月的辛苦压弯了他的腰板… 　　今天我们就来跟随作者的脚步一起去感受父亲的“台阶”。 　　二、自学导引：（独立自学，找出疑惑！） 　　（一）通读文本——感知课文情节 　　1、为什么父亲要造一栋有高台阶的新屋？ 　　因为父亲觉得我们家的台阶低。台阶是地位的标志，台阶高地位就高，台阶低地位就低。 　　2、父亲为了筑台阶做了哪些准备？ 　　捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥 　　3、新屋造好后，父亲有什么表现？ 　　不自在，父亲老了。 　　三、合作探究（你争我辩，收获甚多！） 　　（二）品读文本——分析父亲形象 　　4、文中的父亲是一个怎样的人？你从哪些地方看出来的？（研读课文，找出文中的重点语句从中分析人物形象。） 　　句式：“父亲是一个 的人，表现在 ”。 （可以在文找出中最让你感动的语言或最能表现父亲个性的细节，并加以适当的分析） 　　四、展示点拨（积极展示，战胜自我！） 　　（三）探究文本——把握文章主旨 　　1、本文的故事发生在什么时代？作者对父亲是一种什么样的感情？（开动脑筋，大胆的说出你的观点。各抒己见哦！） 　　五、拓展延伸（目标实现，快乐无限！） 　　（四）拓展延伸——倾诉心中真情 　　下面的问题，任选其一。 　　1、现在经济条件好了，你出人头地了，请以作者的身份给逝去的父亲写一封信。 　　2、看到文中的父亲，你是否想到了自己的父亲？你想对此时正在辛勤劳作的父亲说些什么呢？请给你的父亲发一条微信。 　　教师送上一首小诗： 　　忆往昔，峥嵘岁月，稠，深深的皱纹爬满额头！ 　　看今朝，老骥伏枥，累，奔走的身影何时作了？ 　　坚强的信念，支撑着无力的双脚。 　　无悔的一生，播撒在无际的田郊。 　　重温经典，让我们经典中介绍这节课。 　　播放背景音乐龚玥的《父亲》，及歌词。

　　作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我整理的九年级语文教学设计：《谈生命》，欢迎阅读与收藏。 　　 一、直接引入：今天我们学习《谈生命》。 　　先做一个小游戏：若果去掉“谈”字，你还可以在“生命”前面或后面加什么词？ 　　（学生言：生命礼赞、生命之歌，等等。师提示学生做旁批。） 　　 二、简介冰心： 　　（屏显）冰心生于1900年，1999年去世。她的作品中有许多诗文书写纯真的童心和圣洁的母爱。在许多文史家的眼中，冰心是中国20世纪童心、母爱和良知的化身。 　　 三、课堂内容概述： 　　一课四学：一学结构简析，二学识记雅词，三学美段品读，四学哲言背诵。 　　 四、教学详情： 　　（一）一学结构简析 　　1、学生默读课文，动笔划分，思考对课文结构层次的理解。 　　2、学生谈自己对课文结构层次的理解，教师对学生的发言进行评价，之后归纳： 　　（屏显） 　　第一层：全文总起，引出话题。 　　第二层：生命如水，波澜起伏。 　　第三层：生命如树，由生而死。 　　第四层：抒发感想，阐发哲理。 　　3、师：这篇课文是典型的咏物抒情的文章。总起：引出话题；细细描写物；最后议论抒情。如《蝉》《陋室铭》《紫藤萝瀑布》《贝壳》等均属于此类文章。 　　（师提示学生做笔记：咏物抒情文章的一般结构：引出事物，描述事物，点出哲理。） 　　（屏显）课文层次及层意。请学生于书上旁批：精致的结构。 　　（二）二学：识记雅词 　　1、（屏显）词语及字音 　　挟（xié）卷 巉(chán)岩 惊骇(hài) 瘠(jí)薄 屏(bǐng)息 荫(yìn)庇 　　枭(xiāo)鸟 狼嗥(háo) 睥(pì)睨(nì) 愤懑(mèn) 绯(fēi)红 云翳(yì) 　　学生小声读，并在桌上空书生字。 　　2、（屏显）生词及词义解释 　　悬岩峭壁：陡峭的山崖 　　一泻千里：形容江河水势奔腾直下。 　　斜阳芳草：傍晚时西斜的太阳，芳香的花草。形容优美的景致。 　　穿枝拂叶：穿过枝条，擦过树叶。 　　杜鹃啼血：传说杜鹃鸟啼叫时，嘴里会流出血来。这里形容杜鹃鸟啼声的悲切。 　　落叶归根：比喻不忘本源。多指客居他乡的人最终总要回归故土。 　　学生齐读词语 （请学生旁批：精美的语言） 　　师：在“谈生命”旁批注“生命的礼赞”，再加上这些精美的语言，就叫文采斐然。 　　（三）美段品读 　　师：我们现在的任务是：朗读、品美。 　　1、（屏显）生命像向东流的一江春水……再来寻夹岸的桃花。 　　学生齐读 　　师：所有文字，用四个字来概括：“以喻为论”，不着一字，尽得风流。用侧笔来表现生命的美——奋斗的壮美。（学生旁批：笔力丰美） 　　2、（屏显）生命像向东流的一江春水……仍催逼着它向前走。 　　学生自由读 　　师提示：读的时候，注意起伏变化。学生再次齐读 　　师：新生的生命——奋斗的过程——享受美好生活——艰难困苦——走向老年 　　学生再齐读 　　师：请大家观察这一段文字，美感在哪里？ 　　学生发言，教师评价，适时点拨指导。 　　师：根据学生的感悟，归纳美之所在—— 　　（1）句式“有时候……有时候……”，表现出结构之美、反复之美。 　　（2）节奏之美 　　（3）抒情之美：赞美、赞叹生命 　　（4）象征之美：吟咏春水的生命，象征人生的"经历 　　（5）力度之美：读起来激动人心。 　　（6）画面之美：“桃花”“晚霞”等，极富动感，又有生命的长度的具体呈现。 　　师：提示学生旁批：美在句式，美在节奏，美在抒情，美在象征，美在力度，美在画面，等等。 　　（屏显） 　　美在用“一江春水”的东流比喻了人生的各种经历。 　　美在用一江春水东流入海比喻了人生的全部过程。 　　美在用一组比喻揭示了人生中的起伏波澜。 　　美在结构完整、层次分明、句式精致、语言生动。 　　美在每个比喻都表现出表达生动内海丰富的特点。 　　3、作业布置：试着用五个“美在”概括“生命是一棵小树”这一层的内容。 　　师：提示学生旁批：精妙的手法。 　　（四）四学哲言背诵 　　学生自由诵读文章的第四层，找出自己觉得最富有哲理的语句进反复吟诵。 　　练习背诵哲言。 　　学生展示背诵。 　　教师对学生背诵的哲言略作讲解。 　　（屏显） 　　宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。 　　不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。 　　生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。 　　在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。 　　快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？ 　　愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。 　　教师在学生的讨论、发言中注意与学生平等对话。 　　师：提示学生旁批：哲理光芒，精深的意蕴。 　　五、课堂总结： 　　（屏显）： 　　精致的结构 　　精美的语言 　　精妙的手法 　　精深的意蕴

一．导入新课 师：2022年，新冠疫情反反复复，我们已经很久没有去远方旅游了。没关系，抵达远方的，除了脚步外，还有我们的阅读，我们的心灵。这节课，我们就启动我们的阅读旅游，目的地，晋陕边境黄河壶口瀑布。（出示PPT，课题）壶口瀑布是我国第二大瀑布，也是世界上最大的黄色瀑布。同学们，你知道第四套人民币多少面值的纸币背面印着壶口瀑布的风采？（同学们猜） 师：对，50元。（出示图案）能印在流通货币上的风景一定具有独特之处，我们一起跟随梁衡先生走进《壶口瀑布》。 师：同学们都做了课前朗读，说说这篇游记写了作者几次游壶口瀑布。 生（杂）：两次。 生：两次，第一次是雨季，第二次是枯水季节。 图片二．“专选”了枯水季节 师：文章写得很清楚，梁衡先生两次去壶口瀑布。文章重点写了第二次枯水季节游壶口瀑布，也正是这次，让我们借助作家的文笔清晰地看到了壶口瀑布的风采。请同学朗读3-6段，加深枯水季节壶口瀑布的印象。读得慢一点。 生读。 师：用一个词形容你读到的壶口瀑布，两个字，或者四个字都可以。 生：气势磅礴，雄浑壮美，震撼人心，壮观，美丽，奇观，姿态万千，力量…… 师：这些感受还需要我们潜入文字去体悟，而在现场观看的梁衡先生心底的震撼远甚于我们。这都源于第三段的第一句话。齐读。 生读：第二次我专选了个枯水季节。 师：注意到哪个词？ 生：专选。 师：“专”字怎么理解？ 生：专门，特意。 师：专门选的，特意选的，很用心地选的。旅游最怕乘兴而去，扫兴而归。这个“专选”可见用心。那你从哪些地方可以看出这次“专选”的妙处？或者说对这次旅游和这篇文章写作的意义？再读默读3-6段。思考。 图片具体展开 ①有独特的观察角度——立足点“河心”，定点观察，可以多种角度观看。（整理视角变换，或仰视，或俯视，或平视，联系文章语句，读出来） ②便于展现壶口瀑布的壮观——细读三四两段，体会作者笔下的壶口瀑布的雄奇跌宕和多姿多彩，品味语言艺术。（重点，描写语言有“专选”） 师：阅读游记，要欣赏文中所写景物的审美特征，品味独具特色的语言。这是关键之处。去过壶口瀑布的人何止万千，写过壶口瀑布的也有许多，梁衡先生的游记却能如此再现黄河水的磅礴气势，就要归功于先生的语言艺术。究竟怎样的语言才能匹配这样的壶口瀑布？我们再读读第3段中的描写语句。 生读：我依在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个“丁”字。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。师读：“我依在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个“丁”字。”谁来读读“丁”字上的这一横？ 生读：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。 师：这是五百米宽的一横，这是千军万马般撞向石壁的一横，怎么读？ 生：要读出气势。要读出水的力量。 生读：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。 师：特别要读好哪些词句？ 生：动词很重要。“涌”“挤”“撞”“碎”等等等。 师：这些动词平时更多得用在谁的身上？ 生：人。拟人手法。写活了。 师：很多著名作家都说过：要反映人、事、物的某一变化，其实只有一个动词才是最准确的。在艺术语言中，最重要的就是动词。写活了，也要读活。圈出这些动词，想象这些动态特征，再读。 生读。（教师点拨”撞“”碎“的朗读） 师：涌来，奔涌而来，要有气势。互相挤着、撞着，这一句宗璞《紫藤萝瀑布》也有类似的一句“彼此推着挤着，好不活泼热闹”，读读，有什么不同？ 生读这两句，对比。 生：一个顽皮活泼，一个更有气势更有力量…… 师：优秀作家都擅长用人的动作来描写眼前景物，河水在作家笔下有了情态，活了起来。即便是同一个动词，在不同的场景中，也有区别。再读这一横。 还要注意哪些词？ 生：我觉得是叠词。“排排”“宽宽”“推推搡搡”“堆堆”，有节奏。 师：在语速语调上可以做出怎样的调整？ 生：“河水从五百米宽的河道上排排涌来”，有力度，在酝酿，可以适度慢一点。但是到了“势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁”要加快。 师：为什么，你从什么语言特点中感受到？ 生：四个字的句子特别多，节奏加快。 师：作家梁衡非常善于从古典文学作品中汲取语言精华，随处可见的四字短语就是明证，语言典雅有韵味。读。 师：那这“丁”字的一竖，又该怎么读？ 生读：当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。 师：这个句子要读出“突然”味。 生读。 师：这一竖，你注意到哪些字？ 生：我注意到“跌”字。它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。 师：你能从上面写这一横里的动词找一个换它吗？ 生：它们还来不及想一下，便一齐挤了进去。 生：它们还来不及想一下，便一齐撞了进去。 生：它们还来不及想一下，便一齐推了进去。 生：它们还来不及想一下，便一齐涌了进去。 师：比较一下，感觉怎么样？ 生：可是可以的，但效果不好。 生：还是“跌”更好，因为急坠下来。 生：没有这种速度感。 生：感觉方向也不对。 师：真是专选的一个动词。三个“更”怎么读？ 生读，短句，节奏加快，气势…… 师：这个时候的“更挤”的“挤”，变成了形容词，声音，横向，纵向，用词实在准确，“专选”的一样。读。 师：连起来，读读这个“丁”字形。注意节奏，注意准确的动词，注意读好这些四字短句等，读好文章中的修辞，读活这黄河的水。 生读：我依在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个“丁”字。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。（读出味道来）师：第四段，依然有大量细腻生动精彩的描写，交给你们自己读读，联系刚才我们学习的语言艺术，好好读。想象其间的变化，读好这个过程，让没有去过壶口瀑布的人都能感受到它的风采，用你的声音去印证。 …… 三．专选——引发理性思考 师：专选枯水季节，使得作者有了独特的观察点，自如地转换视角；专选枯水季节，便于作者看清壶口瀑布的雄奇跌宕和多姿多彩。“专选”还有什么妙处？想想。讨论。 生：我觉得还能让作者看到与众不同的壶口瀑布。 师：是“与众不同”，还是与什么不同？ 生：与雨水季的瀑布不同。 师：最主要雨水季的壶口瀑布，只能看见水，而不能看见—— 生：石头。 师：那这石头的出现，又有什么作用呢？读读第五段。 生：作者看到了石头，联想到水的冲击，水的力量，才引发了后面的抒情与议论。（读） 师：石头的出现，避免了景物的单调，写出了壶口瀑布的多姿多彩，也自然地引出了作者的内心感受。读最后一段。 生读：黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见。 师：水的力量，人的个性，黄河伟大的性格，“历经磨难，方显个性”的哲理。那么，这种感受和前面3—5段的描写是否有关联呢？我们再回到前面读读写景的语段，体会一下“黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格”。你能读读“黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时”的语句吗？ 学生思考。 生读：于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕…… 生：感觉就是在写困境中的寻找生路。 师：困难面前的求生突围。还有吗？ 生读：黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。 （体会惊险处的突围） 师：绝境处的突破，遇强则抗，宁死不服。 生：景物特征和作者感受吻合。 师：原来，所有的景物描写为的就是这一段的情理。梁衡先生的文章，情理的抒发议论都是有依托的。阅读游记，更重要的是读出作者的感受。经历不同，阅历不同，文化积淀不同，对眼前景物的感受也不同。他说；“这篇文章是我心中黄河的缩影，也是我对黄河精神的理解。” 四．第一次雨水季的壶口瀑布的描写能否去掉？——谋篇布局有专选。 五．游记需要专选什么内容？ 壶口瀑布是黄河奇观，梁衡先生的《壶口瀑布》也是一篇典型的优秀游记。那么，同学们，读完这篇文章，想想：我们写一篇游记又要“专选”哪些内容？ 小结：所至，所见，所感——游记 https://mp.weixin.qq.com/s/PdbzTsDJN8qxAVm26HFLQg https://mp.weixin.qq.com/s/CnmTTUUKrWZ7e4URYYZMrA（俞春霞）

紫藤萝瀑布○教学目标①把握文章脉络，理解文章主旨。②了解作者含蓄而深沉的思想感情。③学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。④自我反思，以积极乐观的态度对待人生。○教学重点①紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。②生动而细致的景物描写。○课前准备学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。第一课时○教学内容①朗读课文，获取足量信息。②整体感知内容，理解文章的主旨③体会作者的思想感情。○教学设计导入19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?板书课题。作者、作品背景简介整体感知①范读课文最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。②默读思考要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。思考题：a．试着给课文划分层次。b．作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?c．这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。①课堂交流提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。a．文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。b．因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。c．作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”研读与赏析(上)①教师导学本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。②自主探究默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。③小组讨论、课堂发言，确定思考题小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：a．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？b．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。c．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。d．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？e．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?④全班讨论、明确：教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：a．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。b．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。c．引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。d．遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。e．积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。布置作业①识记字词，完成“读一读，写一写”。②进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。③举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。④完成“研讨与练习”二。第二课时○教学内容①了解本文写景状物的方法。②领会修辞的作用。③自我反思，以积极的态度面对人生○教学设计检查作业研读与赏析(下)①教师导学上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。②合作探究[小组讨论]a．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?b．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?c．从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?d．哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。e．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?[课堂讨论]对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。(有关提示)a．先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。c．作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。e．来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。体验与反思①质疑交流教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。归纳问题，讨论明确：a．怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。b．文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。②经验反馈a．课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。b．你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。紫藤萝瀑布○教学目标①把握文章脉络，理解文章主旨。②了解作者含蓄而深沉的思想感情。③学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。④自我反思，以积极乐观的态度对待人生。○教学重点①紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。②生动而细致的景物描写。○课前准备学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。第一课时○教学内容①朗读课文，获取足量信息。②整体感知内容，理解文章的主旨③体会作者的思想感情。○教学设计导入19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?板书课题。作者、作品背景简介整体感知①范读课文最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。②默读思考要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。思考题：a．试着给课文划分层次。b．作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?c．这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。①课堂交流提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。a．文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。b．因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。c．作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”研读与赏析(上)①教师导学本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。②自主探究默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。③小组讨论、课堂发言，确定思考题小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：a．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？b．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。c．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。d．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？e．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?④全班讨论、明确：教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：a．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。b．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。c．引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。d．遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。e．积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。布置作业①识记字词，完成“读一读，写一写”。②进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。③举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。④完成“研讨与练习”二。第二课时○教学内容①了解本文写景状物的方法。②领会修辞的作用。③自我反思，以积极的态度面对人生○教学设计检查作业研读与赏析(下)①教师导学上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。②合作探究[小组讨论]a．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?b．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?c．从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?d．哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。e．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?[课堂讨论]对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。(有关提示)a．先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。c．作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。e．来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。体验与反思①质疑交流教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。归纳问题，讨论明确：a．怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。b．文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。②经验反馈a．课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。b．你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。c．读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?以上问题只要谈出意见，言之成理即可。作业①完成“研讨与练习”一、三。②仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。c．读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?以上问题只要谈出意见，言之成理即可。作业①完成“研讨与练习”一、三。②仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。

　　导语：《紫藤萝瀑布》是一篇抒情散文，教师应引导学生从文章中领悟深刻感情。下面是该课文的教学设计，欢迎参考! 　　【教学目标】 　　1、情感目标： 　　通过理解作者对人生的体验和思考，丰富自己的社会知识和情感体验，使学生热爱生命、珍惜时光，努力学习。 　　2、能力目标： 　　⑴ 加强学生对事物观察欣赏的能力，学会抓住景物的特征进行描写，抒发感情。 　　⑵ 培养学生遣词造句的能力。 　　3、知识目标： 　　⑴ 掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 　　⑵ 体会作者含蓄地表达感情，从而提高自身文学鉴赏的水平。 　　【教学内容及重点、难点的分析】 　　1、教材内容的分析： 　　文章集文学性与抒情性于一体，情感较充沛，主要写10年浩劫给作者带来许多不幸，心情压抑，但睹花释怀感悟生命永恒。要使学生深入理解作者所表达的情感，必须理解作者的写作背景，因此，采用情境教学，通过配乐朗诵，通过展示画面来达到这一效果。 　　2、重点分析： 　　⑴ 对景物的分析是文章的重点，为突出这一效果，通过放映画片来加强学生能力的训练。 　　⑵ 文章抒情性浓，表达感情的方式较含蓄，这些是大家所要领会的;为突破这一目标，主要是通过“配音朗读”展示画面、“配音背景介绍”设置情境与《热爱生命》的片段进行比较等手段来实现的，以便加深学生领会文章主旨。 　　3、难点分析： 　　借景抒情、托物言志的写作方法是本文的难点，借何景、言何志，“景”与“志”与“情”之间的内在联系是什么是这堂课所要解决的，因此，主要采用分析、引导。 　　【教宇对象的分析】 　　1、初一的中学生，其情感的两极性较为明显，易激动、爱动感情。因此，设置情境教学较为容易调动学生的情感，陷入课堂营造的情感氛围，从而达到理解把握文章的感情。 　　2、中学生的自我意识正趋于成熟，因此，“借景抒情”游戏能够顺利进展，这样一方面加深对自己的自我评价，另一方面确立正确、积极向上的人生观和世界观。 　　3、初一的学生注意力集中时间较短，精力容易分散，而多媒体教学的视听系统有利于调动学生各种感觉器官全面接收新知识。 　　【教字策略及教法】 　　1、情境教学法： 　　儿童心理学家卡哈娜指出：如果儿童在学习前情感已做好准备，能控制自己的冲动，则他的思维会得到良好的发展。因此，课堂上调动学生的情感是有效发挥学生为主体的重要途径，故选择配乐朗诵，因为音乐所包括的感情信息是语言所难以表达的。目的是： 　　⑴ 使学生在音乐的氛围中，情感被同化，加以诱导。 　　⑵ 随着音乐的起伏，朗读的进行，初步把握文章的感情脉络。 　　2、实施巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说： 　　刺激→反应→假设→突破的理论，即让学生回答问题，学生评议，不标准的答案让学生采用归谬法，发挥学生的主动性，自觉发现错误，以便强化能力。 　　3、寓教于乐，知识迁移： 　　学习的目的是学以致用，因此培养他们的能力最好的途径是：加强迁移能力的训练;主要运用在“借景抒情”的训练，“景物的细致描写”的训练。采用的方式是学生看画面描绘事物，并用“借景抒情、托物言志”的手法比衬班级某位同学，然后用文字写下来。 　　【教学媒体设计】 　　本课主要采用计算机多媒体教学，运用Frontpage 制作，穿插Powerpoint 。因为它能产生一系列的动画效果，对吸引学生的注意力有较强的作用。多媒体课件贯穿整个课堂，它包括放映画面、朗读、分析、训练、板书。 　　【教学过程设计与分析】 　　〖教学步骤〗 　　一、导语 　　花与人的友好关系体现在两方面，一类是花解人语，如“感时花溅泪”，“泪眼问花不语，乱红飞过秋千去”;还有一类是人解花语，如《红楼梦》中“黛玉葬花”，因为解花，所以“质本洁来还洁去，一杯净土掩风流”。大家看且听《紫藤萝瀑布》，并思考一下这篇文章属于哪一种类型，你的根据是什么? 　　二、朗读，熟悉课文 　　总体把握文章的内容及情感基调，以便顺利进入下一个环节。它属于人解花语类：理由是课文句子：“觉得这紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓地流过。流着流着，它带走了这些一直压在我心上的焦虑和悲痛，都是关于生死谜、手足情的。”“有的只是精神的宁静和生的喜悦。”以及课文第十段。这些都表明作者领会了花作为生命形式的本质。 　　三、提问同学对课文主旨的把握，介绍写作背景 　　1、文章写花，为何会由花谈到“生命的长河是无止境的”?文章主要是通过对比的手法，由花的"现状(过了这么多年，紫藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密)，和过去(东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试控什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。)作比较，谈到紫藤萝经历磨难仍生生不息，故“生命的长河是无止尽的。” 　　2、文章写紫藤萝花为何会谈到“关于生死谜、手足情的”?因为作者此时为弟弟的病情而忧虑(介绍背景)。 　　3、文章如何把花和人联系起来，提出文章的主旨?因为二者有共性：都是历经苦难仍生生不息，都体现生命的长河无止境。 　　4、文章在这里运用了哪些写作手法?借物抒情、托物言志。 　　5、这种写作手法的运用应该注意哪些问题?要注意所借之物与所抒之情有其共同点，抓住事物的共同点来描绘。 　　四、游戏、写作 　　请同学做游戏：一位同学描绘多媒体上的画面，或一种花的特征，或一种事物的特征;另一位同学根据他的介绍采用“借物抒情、托物言志”的手法，联系班级某位同学，抒发某种相应的感情。 　　举例：我们常用玫瑰形容一个人艳丽又清高，请你也举例来说明。 　　五、分析文章的写景手法 　　1、同学描绘是否逼真，为什么?有一些逼真。 　　2、如何逼真，该注意什么问题?必须注意要抓住事物的特征来写。 　　3、从哪些地方来抓住事物的特征? 　　从颜色、形状、质感等各方面来写。 　　六、观察能力、分析能力的迁移 　　请学生运用刚才所学的知识对“紫藤萝的特点”进行分析，学生归纳。教师总结：观察必须从颜色、形状等来看。紫藤萝花的特点是什么(分析1～6段)?何处体现? 　　1、主要的特点是繁茂、活泼、热闹、沉静(见课件演示)。 　　如繁茂，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。活泼热闹：只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推挤着，好不活泼热闹!又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。沉静：颜色上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。 　　2、花的特征与文章中心有何内容上的联系?花的沉静涤荡了我心中的焦虑与悲痛，留给自己精神上的宁静和生的喜悦，并引入“生死谜、手足情”的思考。 　　花的繁茂、花的活泼、热闹体现生命永恒、生命永无止境的中心，引出文章的主旨。 　　3、景物的描写能否游离于主题之外，该注意些什么?景物的描写不但要抓住特点，而且它还必须围绕文章的中心来展开。 　　七、教师总结布置作业 　　1、借景抒情、托物言志的写作手法。 　　2、景物描写必须抓住特点。 　　3、把本课中的片段与《敬畏生命》片段比较作为作业。 　　【多媒体的演示】 　　1、多媒体应用分析及设计思路： 　　打开磁盘，点击课件中的“紫1”进入课件。 　　点击“紫藤萝瀑布配朗读”。 　　点击课件中“背景介绍”，打出所要朗读的内容，打出“表现手法”所提出的问题。 　　点击课件中“游戏、写作”展示画图。 　　点击课件中首页“紫藤萝瀑布”的标题，出现它的画面。 　　点击课件中的“作业”比较。 　　点击课件中的“紫1”进入该课件，深件首先响起饱含淡淡哀愁的音乐及一些具有动态效果的文字，这是以多媒体丰富的声乐画面吸引同学的注意力，安定同学情绪，同时营造情感氛围，以突出课文要求“领会作者情感”。这正符合儿童心理学家卡哈娜指出的：如果儿童在学习前情感已做好准备，能控制自己的冲动，则他的思维会得到良好的发展。同时展示紫藤画面给学生以感性认识。 　　设计思路：这一部分主要的作用是营造气氛，为下面的“分析文章的情感”作烘托铺垫。让学生首先进入状态。 　　本文是抒情散文，结合单元提示及这课的教学要求：“领会文章的感情，把握文章的主旨”。采用音乐配置画面为背景以及作者《哭小弟》中最后四段的配乐朗诵，使学生加深对课文的理解。因为众所周知“音乐的魅力远远地超过言语的表达。”目的是增加同学的感性认识，加强视听感受，进入情感氛围。 　　设计思路：音乐的旋律配合朗读，有助于学生领会文章描写的是什么情感，以便下一环节的提问、分析。 　　⑴ 打出背景文字及画面。插入“配乐朗读”这个环节目的是加深同学对作者的经历的了解。 　　⑵ 画面音乐能强化他们对文章情感的理解。因为记忆及理解力只有在强化中才能加深。 　　⑶ 提问的方式是采用巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说，调动学生的积极性。 　　⑷ 用多媒体打出问题有利于节省时间。这些都体现“让学生动起来”的教学思想，同时体现教师的主导地位。 　　设计思路：教育家贾得指出“迁移的核心依赖于法则和原理的应用”。这一环节的设置一方面加强记忆，另一方面自己总结的法则能为下一环节熟练运用作埋伏。 　　寓教于乐是这一环节的特点： 　　⑴ 用多媒体展示画面利于学生仔细观察事物。只有再现事物，才能更好唤起学生记忆，才能对事物进行细致描绘。 　　⑵ 允许同学描写其他事物，这样一来就不会限制他们的思维。 　　⑶ 由于班级的同学比较熟悉，能使学生抓住二者的共同点，进行知识迁移。 　　⑷ 课堂气氛活跃，学生其乐无穷，利于他们转动思维。 　　设计思路：通过多媒体展示画面、学生初步描绘为下面分析“描绘事物要抓住特征”作基础，从而使教学环节一环紧扣一环。 　　多媒体再现实物，使学生有感性认识，便于观察。这与写作要求“艺术高于生活又源于生活”的理论不谋而合，同时引导学生注意观察生活。 　　设计思路：为引导学生自行分析下一环节“紫藤萝的特点”，完成知识迁移而设计。 　　再现画面利于学生结合课文来分析，轻松解决这一重点难点。采用的教学法是巴甫洛夫经典性学习条件作用说。说与写结合、知识与能力结合，充分调动学生的主动性。 　　通过作业强化教学重点。多媒体的运用增大课堂容量。

【 #教案# 导语】《紫藤萝瀑布》是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。 准备了以下内容，供大家参考! 篇一 　　教学目标：1、有感情地诵读文章，整体把握文章内容。 　　2、品析文章优美语言，了解托物言志的写作方法。 　　3、了解作者感情变化的脉络，体会作者对人生、对生命的感悟。 　　教学重点：1、欣赏并品析文章优美语言。 　　2、理清文章结构，了解作者感情变化。 　　教学难点：根据作者的情感变化，结合自己的生活体验，体会作者对人生、生命的感悟。 　　课时安排：2个课时 　　教学方法：示范朗读、学生自读、情境导入，问题探究，小组合作等。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、导入：同学们，世界上的美景数不胜数。比如荷兰的郁金香花田（出示图片），绚烂夺目；普罗旺斯的薰衣草（出示图片），弥漫着浪漫的气息，让人沉醉；洛阳的牡丹（出示图片），雍容华贵。美好的事物往往吸引着世人的目光，并让人为之瞩目停留。我国当代女作家宗璞，一天她徘徊在初夏的庭院里，一树紫藤萝让她停住了脚步。那么到底是怎样的紫藤萝挽留住了一位学养深厚、气韵独特的人的脚步？下面我们来学习《紫藤萝瀑布》一课。 　　二、教师范读（可配音），使学生正音，初步感知文章。 　　重点掌握：嚷、穗、绽、酿、迸溅、伫立、伶仃、盘虬卧龙、忍俊不禁、仙露琼浆 　　文章优美语句赏析 　　这篇紫藤萝瀑布是一篇文质兼美的写景散文，接下来学生自由、大声朗读课文，并划出自己欣赏的语句，并思考欣赏的理由。 　　（首先教给学生赏析语句的方法，使学生有目的、有方向性的赏析文章语句） 　　（示例）教师：读完这篇文章，有个句子老师特别喜欢，那就是“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”。理由是这句话用了比喻的修辞，写出了紫藤萝花的繁茂、绚烂，表现出紫藤萝旺盛的生命力和气势美。 　　所以在赏析语句时，要注意所运用的修辞，描写对象和对象的特征。接下来同学们再读一读你欣赏的语句，并运用老师的办法赏析一下。 　　（板书）修辞+对象+特征 　　学生欣赏语句设想： 　　“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”其中“紫色、银光”写出紫藤萝瀑布的色彩美，并运用比喻，写出紫藤萝的生机盎然。 　　“仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”，其中“挑逗”一词用拟人的手法，写出了紫藤萝花的调皮好动，表现出紫藤萝花的生机与活力。 　　“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”其中“挨着、推着挤着”不仅写出了花朵的繁密，还运用了拟人手法表现了紫藤萝花旺盛的生命力。 　　“‘我在开花！"它们在笑。‘我在开花！"它们嚷嚷。”其中“笑、嚷”用你拟人的手法写出紫藤萝开花时的欢快和热闹。 　　“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”运用比喻形象地写出了花盛开时的美丽。 　　“香气似乎也是淡紫色的”、“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中”，这二句运用了通感，将嗅觉、视觉互相沟通、交错，写出了赏花环境的优雅与温馨。 　　（学生赏析时，教师加以点评） 　　四、赏析过程中，有感情地朗读。 　　在学生回答过程中，及时引导并再让学生带感*彩地朗读所欣赏的语句。例如：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长”引导学生要读的欢快，读出生机勃勃的感觉。（可以学生个读，也可齐读。） 　　五、在已有赏析的基础上有感情地朗读文章2-7段，分析文章是从哪些方面，是按什么顺序来描写紫藤萝花的？ 　　花瀑气势磅礴、绚烂多姿 　　文章2-7段（板书）：赏花花穗生机勃勃、充满希望（整体到部分） 　　花朵活泼热闹、繁密美丽 　　赏花感受。 　　师：作者赏花时，有什么感受？（第七段） 　　生：…… 　　小结：作者为什么会有这样的感受？作者所说“焦虑和悲痛，生死迷，手足情”指的是什么？作者是怎样得到“精神的宁静和生的喜悦的”？下节课我们继续探讨《紫藤萝瀑布》。 　　第二课时： 　　一、导入：（根据上节课留下的问题，选择导入以下内容《哭小弟》节选） 　　《哭小弟》节选 　　我面前摆着一张名片，是小弟前年出国考察时用的。名片依旧，小弟却再也不能用它了。 　　小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方，也是每个人都会去，而且不能回来的地方。但是现在怎么轮得到小弟!他刚五十岁，正是精力充沛、积累了丰富的学识经验、大有作为的时候。有多少事等他去做呵!医院发现他的肿瘤已经相当大，需要立即做手术，他还想去参加一个技术讨论会，问能不能开完会再来。他在手术后休养期间，仍在看研究所里的科研论文，还做些小翻译。直到卧床不起，他手边还留着几份国际航空材料，总是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不进时，他忽然说想吃虾，要对虾。他想活，他想活下去呵！ 　　可是他去了，过早地去了。这一年多，从他生病到逝世，*是个梦，是个永远不能令人相信的梦。我总觉得他还会回来，从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下，叫一声“小姊--”。 　　可是他去了，过早地永远地去了。 　　…… 　　这样壮志未酬的人，不只是他一个呵！ 　　我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、“肾游走”，……我还哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人，他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！ 　　了解文章背景，体会作者心理、感情变化。 　　文章背景介绍：文作于1982年5月，宗璞此时已54岁，而她的小弟此时身患绝症，宗璞十分的悲痛，此时也正值十年文化浩劫六年之后，时间仍未完全抹平浩劫给文化工作者带来的伤痛。宗璞的小弟也在同年10月逝世。 　　（介绍文章背景，有利于学生了解作者感情产生的原因，有利于把握作者的感情脉络） 　　有感情地朗读8-10段，了解作者的感情变化，体会作者的人生感悟。 　　（板书） 　　忆花：稀落--毁掉--繁盛（自衰到盛） 　　悟花：遭遇不幸--生命的长河无止境（转悲为喜） 　　整体把握文章，感悟人生。 　　（板书） 　　赏花：色、形、态、香气 　　忆花：稀落--毁掉--繁盛（自衰到盛） 　　悟花：遭遇不幸--生命的长河无止境（转悲为喜） 　　文章通过赏花、忆花、悟花三部分，层层深入地表达主旨。问题：文章的题目为什么是《紫藤萝瀑布》，而不是《紫藤萝》呢？根据以上分析，同学回顾文章，回答这个问题。 　　分析：1、“紫藤萝瀑布”带有动态的效果，而“紫藤萝”则没有，“瀑布”化静为动，先声夺人。2、“紫藤萝瀑布”有充满生机与活力之感，体现一种力量、生命之美。3、写出紫藤萝盛开时的壮观，暗示了生命长河的伟大。紫藤萝瀑布是贯穿全文的线索。 　　正是由于那一树生机勃发、辉煌灿烂的紫藤萝瀑布在作者心上流过，作者被它的繁茂与顽强的生命力所感染，感悟到“生命的长河是无止境的”，进而“带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”，留下的“只是精神的宁静和声的喜悦”。所以作者最后“不觉加快了脚步”，决定以乐观向上的态度面对生活。 　　最后一段照应开头，深化主题。 　　作者笔下紫藤萝已不仅是一种植物，而且带上了作者浓郁的感*彩，并以此传达出作者的人生态度，这种表现手法就是“托物言志（借物抒情）”。 　　小结：“生命的长河是无止境的”，一时的不幸不足以畏惧，同学们应当像宗璞一样在面对人生的各种不幸时，要以豁达、积极、向上的态度去对待。 篇二 　　目标： 　　1、把握文章脉络，理解文章主旨 　　2．学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力和赏析能力 　　3．了解借景抒情，托物言志的写作手法。 　　重点： 　　1、本文的主旨，作者含蓄的感情 　　2、学习生动而细致的景物描写 　　难点： 　　借景抒情、托物言志的写作手法 　　考点、易错点： 　　教学过程必须体现的环节： 　　一、板书课题、出示目标（1分钟左右） 　　二、自学指导 　　三、学生先学 　　四、检测（15分钟左右） 　　五、后教（讨论更正）（10分钟左右） 　　六、当堂训练（20分钟左右） 　　七、教学反思 　　教案集体备课 　　修改意见备注 　　教学设计 　　第一课时 　　一、板书课题，出示目标 　　同学们，今天我们来一起学习宗璞的《紫藤萝瀑布》（板书课题），本课时的学习目标是：（投影出示） 　　1.朗读课文，梳理文章内容。 　　2.体会作者思想感情。 　　实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。 　　二、第一次先学后教：初读课文，扫除生字词 　　1.指名朗读课文，其他学生认真听，及时评价，并订正错误，教师板书学生读错的字。 　　2.学生读完全文后，教师引导学生将正确读音读两遍。 　　可能读错的字词： 　　忍俊不禁（jīn）仙露琼（qióng）浆（jiāng） 　　盘虬（qiú）卧龙迸（bèng）溅 　　三、第二次先学后教：二读课文，整体把握文章 　　学生自读课文，思考下列问题。 　　投影出示“自学指导” 　　1.试着给课文划分层次，看看每段写的是什么？ 　　2.作者的思想感情发生了怎样的变化？ 　　3.这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子。 　　自学要求： 　　1.自己边读边画，并作批注。 　　2.8分钟后比谁回答的准确。 　　生自学，师巡视了解情况。 　　师指名回答后，明确： 　　1.文章围绕紫藤萝花来抒发感情，看花（1-6）、忆花（7-9）、思花（10、11） 　　看花——繁华似锦 　　忆花——思绪万千生命永恒 　　思花——振奋精神 　　2.因为家庭*，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。 　　3.作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。 　　花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 　　四、堂堂清训练 　　积累课后“读一读，写一写”字词 　　3分钟后进行默写。 　　第二课时 　　一、板书课题，出示目标 　　同学们，今天我们来继续学习宗璞的《紫藤萝瀑布》（板书课题），本课时的学习目标是：（投影出示） 　　1.学习写景状物的方法。 　　2．了解借景抒情，托物言志的写作手法 　　实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。 　　二、第一次先学后教：合作探讨，理解内容 　　学生自读课文，思考下列问题。 　　投影出示“自学指导” 　　1.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？ 　　2.作者是怎样描写紫藤萝花的？ 　　3.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？ 　　4.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。 　　5.本文的最后一段有什么深刻含义？ 　　三、第二次先学后教：朗读语段，品味语言 　　投影出示“自学指导” 　　朗读2—6段，作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？ 　　自学要求： 　　1.边读边画，认真批注。 　　2.5分钟后比谁赏析的好。 　　四、第三次先学后教：回顾课文，了解写法 　　试归纳本文的写作特点。 　　明确： 　　借景抒情，托物言志：由“物”及“我” 　　情由景生理从情来 　　五、堂堂清训练： 　　完成《配套练习册》课内阅读 　　七、板书设计： 　　八、教学后记： 篇三 　　【教学目的】 　　诵读品味，体会写景的精妙和作者的感觉，学习借景抒情的写法。 　　【教学重点】 　　学习借景抒情的写法；理解十多年前紫藤萝的遭遇。 　　【教学程序】 　　教学方法 　　1.自读点拨法。 　　2.诵读法。 　　3.作卡片，摘抄优美语句。 　　媒体设计 　　配乐朗读磁带；幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。 　　教学时数：1课时 　　【教学步骤】 　　同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种呢?哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思?(同学们发言。)的确，只要做生活的有心人，像作家那样用"第三只眼睛"--发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。 　　二、解题 　　《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。作者宗璞(1927～)，原名冯宗璞，其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。 　　三、研习课文 　　1.速读，整体感知 　　①自由散读，根据语境理解字词。 　　②紫藤萝瀑布有什么特点?从字面上看，作者把它与什么联系起来? 　　明确：让学生在通读的基础上，抓住紫藤萝瀑布的特征，勾出紫藤萝联想到的“生命”、“精神的喜悦和生的宁静”、“生死谜”、“手足情”等字眼，为下文理解作者抒发的感情作准备。 　　(解说：旨在让学生根据语境识记字词，初步感受“写了什么景”、“抒发了什么情”。) 　　2.具体研习，突出重点，突破难点 　　①前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞手法?这样写有什么好处？ 　　明确：用比喻、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛开时，居然能"像一条瀑布......在流动，在欢笑"，那"紫色的大条幅上"泛着的"点点银光"，多像"迸溅的水花"，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花，都是鼓满了帆的船，漾满了笑意的脸，何其蓬勃、何其"辉煌"!作者用贴切的比喻、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前。 　　(解说：让学生通过诵读、讨论，体会抓住景物特点，运用恰当的修辞手法描写景物的方法。) 　　②怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事? 　　明确：萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得"东一穗西一串伶仃地挂在树梢"，后来连"稀零的花串也没有了"。可花儿并没有枯死，那顽强的根，纵然饱经摧折也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。看，"藤萝又开花了，开得那样盛，那样密"，它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干涸心田；抚摸鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。 　　这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转而写的。理解这一段故事，可略为交代背景，设"凋零了的紫藤萝后来怎么样?"的思考题，引导学生根据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的可贵。 　　③朗读第8段和第11段，体会作者的感情。 　　明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂扬的希望的乐曲，解开了"生死谜"，抚慰着"手足情"。不是吗?只要种子在，花谢了还有再开的时候；只要真情在，许多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可"生命的长河是无止境的"，暗礁、险滩又怎能阻碍"满装生命的酒酿"的"紫色的花舱"驶向彼岸呢? 　　(解说：让学生揣摩关键语句，体会作者情感。) 　　3.品读，体会情景交融的写法 　　一切景语皆情语。朗读写景段，让学生图画出景物描写中渗透了作者情感的语句。如"辉煌淡紫色"的"辉煌"抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情，"流动""欢笑"传达了生的喜悦。"东一穗西一串伶仃地挂在树梢"表达了作者失落怅惆的情绪。 　　(解说：让学生通过诵读，体会景中之情，学习情景交融的写法。) 　　四、迁移训练 　　以《绿色的海洋》为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞手法，借景抒情，写一段150字左右的文字。 　　五、布置作业 　　本文还能给你什么联想和启示?课后写一篇练笔。 　　(解说：训练联想能力，可类比联想，也可相反联想)

　　 【教学目标】 　　1、有感情地诵读课文，理解内容。 　　2、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。 　　3、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。 　　4、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 　　 【教学重点】 　　1、通过有感情的反复诵读，理解内容。 　　2、揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。 　　 【课前准备】 　　教师准备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料 　　 【教学内容】 　　这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳跃闪烁，给人一种“在流动，在欢笑，在不停地生长”的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。 　　 【教学设计】 　　 一、整体感悟 　　1、精心导入： 　　(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐) 　　同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。 　　(出示目标并板书课题) 　　2、感知内容： 　　⑴检查预习“读一读，写一写”。 　　⑵配乐范读，学生在听读中思考。 　　3、问题组： 　　⑴本文学习什么内容? 　　⑵作者的思想感情是怎样的?有什么变化? 　　⑶作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟? 　　学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师领读，帮助学生感知、理解。 　　 二、研读与赏析 　　1、教师导学： 　　好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。 　　2、自主探究： 　　大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。 　　3、问题组： 　　⑴学习用自己的话概括本文内容。 　　⑵找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。 　　⑶赏析语段中精美语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟? 　　学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。 　　教师小结：作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。 　　(教师指导朗读)

紫藤萝瀑布教学设计 教学目的1．理解本文写景抒情的特点。2．揣摩文中写景的妙处.3. 理清文章层次结构，理解文章中心思想。4. 感悟生命的永恒。教学重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。教学难点：（l）学会揣摩文中写景的妙处。（2）理解本文写景抒情的特点。教学过程一、课前三分钟（时事体会）二、创设情景，导入新课。前苏联作家尼古拉•奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》这部小说写道："人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说："我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类解放而进行的斗争。"人，应当赶快生活。"同学们，你们知道生命的本质是什么？生命的意义又是什么吗？今天我们学的这两篇短文就是谈生命问题，读后必将加深对生命意识的领悟的。三、指导学生阅读预习提示，了解课文的背景，释题。"紫藤萝"亦称"紫藤"、"朱藤"、"藤萝"，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。四、指导自学课文，梳理全文结构。(目标3)作者如何在花瀑前，将心中的悲痛焦虑化为精神宁静．感悟生命的永恒的，同学们把课文仔细读一遍。要求：1．读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。2．把你认为写得最美最精彩的句子画出来。3．文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。读后分段。4．提出自己阅读中不能解决的问题。讨论、交流、明确：迸溅 虬 酿分段：第1--6节：看花（第一段）。第7一9节：忆花（第二段）。第10－11节：悟花（第三段）。四、讲读示范，引导学生领会抓住描写对象特征细致描绘的特点。（目标2）1．文章的第一句"我不由得停住了脚步"，从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文，照应结尾。2．从第2节开始，作者开始正面描写紫藤花了，描绘非常形象、优美，同学们读2、3、4、5、6节，要求读顺畅。读后：①按顺序说说描写的对象。②说说描写的角度和方法。同学交流后，教师讲述：这6节文字依次描写了花瀑、花稳、花朵。从描绘的形象看，作者先从所见的整体着笔，""只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极"。""深深浅浅的紫""仿佛在流动、在欢笑，在不停地生长"。"紫色的大条幅上，泛着点点银光"，"在和阳光互相挑逗"，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。再按照视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像"帆"．如"舱"，"船舱鼓鼓的""像忍俊不禁的笑容"。进而提出花中"装的是什么仙露琼浆"的问题，这便写出花不仅生机勃勃．而且还具有神话般的美丽。从描绘的颜色看，仍是先写整体，"一片辉煌的淡紫色"，"紫色的大条幅"．再写局部"上深下浅，好像紫色的沉淀"，作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，象征着生命的永恒。再从描绘的神态看，写花儿一串串"挨着"、"挤着"，花儿彼此"推着、挤着"，"叫着""嚷嚷""我在开花！""我在开花！"，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。再从这几个小节运用的修辞手法看，大量运用了比喻和拟人。以"瀑"为比喻，赞美花之茂与繁．以"欢笑"、"挑逗"等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比喻、拟人交替使用的还有用"帆"、"舱"喻花朵外形，用"忍俊不禁"拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。这是作者具有丰富的想象力的表现，我们要学习作者善于观察、善于想象、善于描绘的这种能力。五、独立分析、评论第二段。下面的"忆花"部分，请同学们自己欣赏、分析．赏析时要注意：弄清描写顺序、角度、语言，重点分析一两个精彩的句子，谈体会。学生发表意见后，点拨：作者在这段中依次写了"赏花的感受"、"忆花的劫难"、"颂花的生机"。作者是从自己品花的习惯说起，从"不摘花"而"凝望"，品味心灵的感受。花瀑在心上"流过"，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵．由于花爆表现出的生命力使她一点一点的从对小弟的病的焦虑、悲痛中平静下来，这花不仅色彩、它的芳香也似乎是浅色，将作者笼罩在宁静的喜悦中，于是自然忆起旧日的紫藤萝，再目睹今日的紫藤萝，更深刻地感到随人世变迁的受苦受难的紫藤萝在历尽劫难后的勃勃生机，实际上反映了作者经历劫难后对生命的认识。六、阅读第三段，思考回答：这段的主要内容和表露的感情。这段的写作特点。教师点拨：文章在这段点明了主旨："花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。"原来使紫藤花如此美丽而繁盛的"仙露琼浆"就是"生命的酒酿"。读这段，我们要体会到人开如花，劫难总要被幸福战胜，时代的洪流总会冲走不快。只要加快脚步，鼓足生命的勇气前进，你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。结尾句深化了主旨，又照应开头，使全文浑然一体，耐人寻味。七、学生诵读全文，体会文中所表达的感情，与第一课《敬畏生命》、《热爱生命）｝对比，思考这三篇课文的异同。学生评述，教师点拨：这三篇文章的主旨都写对人的生命的思考，对人生的体验，对生命的领悟。都是散文。但前两篇文章的题目都直接反映文章的主旨，而《紫藤萝瀑布》一文的题目却只表达文章描述的对象，不反映文章的主旨。就其内容而言，《敬畏生命》重在抒情，揭示人洞察到的生命本质，《热爱生命》重在说理，告诉人们怎样对待生命。《紫藤萝瀑布》是托物喻理，明写紫藤萝的生机勃勃，实为歌颂生命。这种托物喻理的文章就是将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见的物中。因为它具体，可使读者感知，因为它浅显，最易为读者了解。写托物喻理的文章首先要选准物，显示物与理之间的联系。如本课作者抓住紫藤萝的盛开这么一件小事，将它和十年动乱那一特定的历史时期联系起来，从而使小题材具有了深刻而广阔的社会意义，抒发了作者对美的追求，对生命意义的追求，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的感慨。八、小结本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想）九、布置作业A、完成练习一。B、完成练习二。C、根据课文内容，写写对作者由花的勃勃生机感悟到"生命的长河是无止境的"的理解。十、说课精要：通过双体互促、小组交流的的教学方式，解决本节课的重难点。 十一、教学结构：导入--释题--自学指导--提问--讨论--自由发表意见--小结。

香气

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4 紫藤萝瀑布学习目标： 1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法； 2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累；3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力； 教育目标:激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。 学习方法：朗读；自主、合作、探究教学用具：投影仪、录音机教学设计：第一课时： 导入新课： 同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。 预习反馈：朗读下列词语，并给加点词语注音。 迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú) 仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng) 整体感知： 1、 听录音，整体感知文章内容，并思考问题:a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。思考品味1、本文第一自然段独句成段的作用是什么? （分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。）2、朗读课文第2自然段，然后思考 1）本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么? 本段中作者运用了哪些修辞手法？（本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。） 3、学习第三至七段 齐读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路? （本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考，显得越发感人。） 4、学习课文八、九自然段齐读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么? （本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。）5、学习十、十一自然段齐读10—11自然段。 （本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创造更美好的人生。 教师总结 “人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。"”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天! 拓展延伸 作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数500字。 板书设计紫藤萝瀑布 花形——犹如瀑布 赏花——如人生的美好热烈 花色——热烈沉静 想花——如人生的生死挫折 花香——朦胧长久 悟花——如生命的永恒意义第二课时教师导学： 同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。学法指导：托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。合作探究小组讨论，班内交流：1、 作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？2、 举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？3、 从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？4、 哪些句子可以看出景中有情？请具体分析。5、 本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示？体验反思怎样理解：1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。”？2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？试结合自己的生活经验谈出自己的感受。课堂反馈1、 课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。2、 你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。3、学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？课后记：在学习过程中，要给学生讲清楚本文的时代背景，否则，学生很难理解文章的思想感情。

　　 教学目标： 　　1、掌握作文开头开门见山的写法 　　2、培养学生不惧怕写作，愿意喜欢写作的感情 　　 教学重点： 　　掌握作文开头开门见山的四种写作技巧。 　　 教学难点： 　　在正确审题的前提下，作文开头的当堂修改。 　　 教学方法： 　　1、采用多媒体教学，让学生系统掌握作文开头的种类，和开门见山的写作技巧。 　　2、加强反复诵读教学，通过四个环节让学生反复诵读开门见山的四种技巧，强化学生的记忆。 　　3、开展小组学习。学生独立片段写作后，展开小组合作学习，挑出本小组最好的全班交流，选出最差的修改。 　　 教学准备： 多媒体课件 　　 课时安排： 一课时 　　 教学过程： 　　 一、导入 　　俗话说好的开端是成功的一半，这对作文写作来说也同样适用。大家一定也有这样的经历，一篇作文拿到手，却总是动笔艰难，可一旦开了头，尤其是有了一个好的开头后，写起作文来往往洋洋洒洒，文思泉涌，一笔呵成。好的开头是整篇作文的门面，就是能吸引阅卷老师的眼球，就是能给老师留下好的印象。 　　 二 作文开头常见的类型 　　1、五种类型：（1）开门见山 （2）巧用题记 （ 3）创设情境 （ 4）擅用修辞——比喻、排比（ 5）巧设悬念 （ 6）名言警句、诗句、歌词 （7）对比手法 　　2、教师读一遍，学生读一遍，强化学生的记忆。 　　 三 作文好开头标准 　　短：语言要精练，从字数上看一般不超过100字，甚至可以是一句话，例如宗璞的《紫藤萝瀑布》。文章开头的第一段只是一句话“我不由得停住了脚步”。能短不要长，否则会显得头大，会让阅卷老师认为你不会合理布局，直接影响阅卷老师对你作文的整体印象，这样作文分数就很难高上去了。 　　快：在作文开头第一段的第三句或第四句话的位置点题，明确写作中心。让阅卷老师知道你准确理解了题目的要求。这就保证了你的作文会得一个良好的分数。 　　靓：就是语言一定要美。要么有意境，要么表达清楚明晰有力，要么有哲理。总之，有一定的视觉冲击力。一般像采用比喻，排比句会达到这种效果。 　　 四 学习作文开头的第一种类型——开门见山 　　1、学习开门见山的定义和好处 　　开门见山是一种比喻的说法，指的是写作文时直截了当地围绕话题或者题目亮出自己的观点，使读者一目了然，又称“直接点题法”。 直接把读者引入到文章的.中心问题或主旨上去。 　　2、学习开门见山写法的四种技巧 　　（1）课件展示四种技巧 　　a、作文的第一段就直接亮明观点点题，表明中心。b、点题的句子应在开头第一段的后半部分。防止点题后又扯到别的话题上去离题太远。这样不但起不到点题的作用，反而成了废话。c、最好用题目中的字来点题，这样不容易偏离主题。d、开头必须与主体部分紧密联系。要注意承接下文。 　　(2)教师分条讲解，学生齐读并背诵，以便写作时能想到这四种技巧， 　　使写作有明确的指向性。 　　（3）学习开门见山的六篇范文开头。 　　把市一模二模中采用开门见山写法的满分作文开头拍照做成课件，教师边读边讲解每一篇中四种技巧是如何运用的，让学生形成直观形象的印象，做到有路可循。 　　（4）学生背诵开门见山的四种技巧 　　在看过满分真卷后，学生再来背诵作文开头的四种技巧，争取让学生课堂上能牢牢记住。为下面的写作联系打基础。 　　3、写作练习 　　(1)给出写作的题目：梦在脚下 　　(2)写作步骤：a学生先用十分钟时间独立写作，独立修改。 　　b 小组交流，两个任务，首先把本组的好的开头选出来，集体修改，看能不能修改的更好。然后给最差的修改，这种方式是让学生互相看看开门见山四种技巧掌握的程度，同时让学生体会合作学习的乐趣和修改作文的重要性。 　　c 班级交流，每个小组读本小组最好的，选出班级最好的一篇。对优胜者进行奖励，增强学生学习的积极性。 　　4第三次背开门见山的写作技巧。 　　5整篇范文展示 　　展示中招模拟考试的两篇范文。把前面的两篇范文开头放到整篇作文中去，让学生学习体会开门见山这种作文开头在全文中的面貌。形成一个整体印象。 　　 五、结束语 　　今天我们学了作文的第一种开头的写法，相信作文对大家来说容易了一点。希望大家在以后的写作中顺风顺水，让写作成为一种享受，成为我们情感表达的最佳方法，成为心灵的一种慰藉。 　　 六、作业布置 　　给定作文题目练习开门见山写法。题目：那次，我懂得了理解。

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1、教材分析 《紫藤萝瀑布》是宗璞的散文，文章运用托物言志的手法，生动优美的语言和富有抒情色彩的语调描绘了紫藤萝的外形特征，并回忆起十年前的藤萝花感，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一人生哲理，由此解开了缠绕心头的由于手足情、生死谜带来的忧虑与悲伤。因此，文章的内涵极为丰富。而长期以来，由于受应试教育的限制，语文教学过程经常成为追求“标准答案”的过程，导致学生的思维只能以线性的定向的方式运作，使思维狭窄。一问一答式的教学方式又使课堂变得琐碎冗长。 因此，我在教学设计时就采用设计“主问题”的形式，在全文中设置一个能一线串珠地贯起全文内容的值得学生深层探究的问题，那就是：世界上的花千种万种，为什么作者却独独钟情于紫藤萝花？这一问题的提出将会达到一石击起千层浪的效果，学生可以仁者见仁，智者见智，这样一个开放性题目的设计，既可以减少无谓、无效、甚至无用的提问，节省出一定的课堂时间，又可以带动课文的整体阅读，更重要的是由于要解决问题而形成长时间的深层次的探究活动，可以让学生的思维在课堂上活跃起来，在分析的过程中还要让学生对文本进行多种形式的朗读，把琅琅的读书声还给课堂，“三分文章七分读”，“一章三遍读，一句十回吟”，朗读不仅是传统的语文教学方法，更是审美传情的极好手段，在对语言文字的反复吟咏之中，可以达到准确的传情和悟情。朗读到位，还可以创设一种情境，使学生充分明确文章的种种美，在潜移默化之中培养了语感，提高了审美能力。 2、教学目标 ⑴知识与能力：学会有感情地朗读课文，体会文章语言的生动与优美。 ⑵过程与方法：采用探究的方法多元化解读文体，明确文章的思想内涵。 ⑶情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。 3、教学重点 （1）紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。 （2）生动而细致的景物描写。 4、教学设想 本文拟安排两课时： 第一课时：简介作者和写作背景，范读课文，理清结构，讲读第一部分。 第二课时：讲读第二、三部分，比较分析、归纳总结，练习指导。

　　 教学目标： 　　1、掌握作文开头开门见山的写法 　　2、培养学生不惧怕写作，愿意喜欢写作的感情 　　 教学重点： 　　掌握作文开头开门见山的四种写作技巧。 　　 教学难点： 　　在正确审题的前提下，作文开头的当堂修改。 　　 教学方法： 　　1、采用多媒体教学，让学生系统掌握作文开头的种类，和开门见山的写作技巧。 　　2、加强反复诵读教学，通过四个环节让学生反复诵读开门见山的四种技巧，强化学生的记忆。 　　3、开展小组学习。学生独立片段写作后，展开小组合作学习，挑出本小组最好的全班交流，选出最差的修改。 　　 教学准备： 多媒体课件 　　 课时安排： 一课时 　　 教学过程： 　　 一、导入 　　俗话说好的开端是成功的一半，这对作文写作来说也同样适用。大家一定也有这样的经历，一篇作文拿到手，却总是动笔艰难，可一旦开了头，尤其是有了一个好的开头后，写起作文来往往洋洋洒洒，文思泉涌，一笔呵成。好的开头是整篇作文的门面，就是能吸引阅卷老师的眼球，就是能给老师留下好的印象。 　　 二 作文开头常见的类型 　　1、五种类型： 　　（1）开门见山 　　（2）巧用题记 　　（3）创设情境 　　（4）擅用修辞——比喻、排比 　　（5）巧设悬念 　　（6）名言警句、诗句、歌词 　　（7）对比手法 　　2、教师读一遍，学生读一遍，强化学生的记忆。 　　 三 作文好开头标准 　　短：语言要精练，从字数上看一般不超过100字，甚至可以是一句话，例如宗璞的《紫藤萝瀑布》。文章开头的第一段只是一句话“我不由得停住了脚步”。能短不要长，否则会显得头大，会让阅卷老师认为你不会合理布局，直接影响阅卷老师对你作文的整体印象，这样作文分数就很难高上去了。 　　快：在作文开头第一段的第三句或第四句话的位置点题，明确写作中心。让阅卷老师知道你准确理解了题目的要求。这就保证了你的作文会得一个良好的`分数。 　　靓：就是语言一定要美。要么有意境，要么表达清楚明晰有力，要么有哲理。总之，有一定的视觉冲击力。一般像采用比喻，排比句会达到这种效果。 　　 四 学习作文开头的第一种类型——开门见山 　　1、学习开门见山的定义和好处 　　开门见山是一种比喻的说法，指的是写作文时直截了当地围绕话题或者题目亮出自己的观点，使读者一目了然，又称“直接点题法”。 直接把读者引入到文章的中心问题或主旨上去。 　　2、学习开门见山写法的四种技巧 　　（1）课件展示四种技巧 　　a、作文的第一段就直接亮明观点点题，表明中心。 　　b、点题的句子应在开头第一段的后半部分。防止点题后又扯到别的话题上去离题太远。这样不但起不到点题的作用，反而成了废话。 　　c、最好用题目中的字来点题，这样不容易偏离主题。 　　d、开头必须与主体部分紧密联系。要注意承接下文。 　　(2)教师分条讲解，学生齐读并背诵，以便写作时能想到这四种技巧， 　　使写作有明确的指向性。 　　（3）学习开门见山的六篇范文开头。 　　把市一模二模中采用开门见山写法的满分作文开头拍照做成课件，教师边读边讲解每一篇中四种技巧是如何运用的，让学生形成直观形象的印象，做到有路可循。 　　（4）学生背诵开门见山的四种技巧 　　在看过满分真卷后，学生再来背诵作文开头的四种技巧，争取让学生课堂上能牢牢记住。为下面的写作联系打基础。 　　3、写作练习 　　(1)给出写作的题目：梦在脚下 　　(2)写作步骤：a学生先用十分钟时间独立写作，独立修改。 　　b 小组交流，两个任务，首先把本组的好的开头选出来，集体修改，看能不能修改的更好。然后给最差的修改，这种方式是让学生互相看看开门见山四种技巧掌握的程度，同时让学生体会合作学习的乐趣和修改作文的重要性。 　　c 班级交流，每个小组读本小组最好的，选出班级最好的一篇。对优胜者进行奖励，增强学生学习的积极性。 　　4第三次背开门见山的写作技巧。 　　5整篇范文展示 　　展示中招模拟考试的两篇范文。把前面的两篇范文开头放到整篇作文中去，让学生学习体会开门见山这种作文开头在全文中的面貌。形成一个整体印象。 　　五、结束语 　　今天我们学了作文的第一种开头的写法，相信作文对大家来说容易了一点。希望大家在以后的写作中顺风顺水，让写作成为一种享受，成为我们情感表达的最佳方法，成为心灵的一种慰藉。 　　六、作业布置 　　给定作文题目练习开门见山写法。题目：那次，我懂得了理解。 　　1

紫藤萝瀑布教案第一课时 　　《紫藤萝瀑布》是当代作家宗璞的一篇散文，选自《福建文学》1982年第7期。以下是关于紫藤萝瀑布教案第一课时，希望大家认真阅读! 　　【1】紫藤萝瀑布教案第一课时 　　课标要求： 　　1、培养学生独立欣赏品味美文的能力。 　　2、学习比喻、拟人的修辞手法，欣赏优美精彩的语言。 　　重点及难点： 　　1、学习比喻、拟人的修辞手法，欣赏优美精彩的语言。 　　2、体会作者关注生活，关爱生命的丰富情感，品味富有生活哲理的句子，能够正确认识生活、面对生活、热爱生活。 　　情境创设： 　　(一)联系上课，导入新课，激发审美情趣。 　　同学们，我们通过第一课《白杨礼赞》的学习，认识了生命的顽强、美丽，以及体现出来的崇高精神。今天我们要学的散文《紫藤萝瀑布》仍然是赞美生命的顽强和美丽的，让我们通过文章优美精彩富有哲理的词句的品味欣赏，懂得一些人生的哲理，正确对待生活。 　　(二)运用预习提示，了解写作背景。 　　本文作者一家，在“浩劫”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。本文写于1982年5月，当时作者的弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花的衰盛感悟到生命的美好与永恒，于是就写成了这篇文章。 　　知识建构： 　　一、指导学生自读课文，梳理文章结构。 　　1、阅读要求：运用恰当的语气语调流利的朗读，注意揣摩字里行间流露出的作者的思想感情，注意品味精美语句的含义，注意欣赏优美词语的表达效果。 　　2、具体步骤： 　　①听录音，读课文，整体感受课文。 　　②每人从课文中选取一个自己最喜欢的段落，进行自我赏读。 　　③综观全文，把你认为写得最美的句子画出来，品味一下。 　　④课文按欣赏紫藤萝到回忆紫藤萝再到思索人生，分段品读： 　　第一部分(1--6自然段)：赏花 　　第二部分(7--9自然段)：忆花 　　第三部分(10--11自然段)：悟花 　　二、重点讲析第一部分，引导学生领悟文章抓住描写对象细致描绘的特点。 　　1、文章首句“我不由得停住了脚步”，从侧面烘托出紫藤萝花的美丽，同时造成悬念，引起下文，照应结尾。 　　2、学生自读2--6自然段，注意： 　　① 按顺序说说描写的对象 　　② 说说描写的角度和方法 　　同学交流讨论后，教师概述： 　　2--6自然段依次描写了花瀑、花穗、花朵。 　　从描绘的形象看，作者先从所见的整体着笔，“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，“深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长”，“紫色的大条幅上，泛着点点银光”，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花的繁盛，生机黯然;再按视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像“帆”如“舱”，“忍俊不禁的笑容”;进而提出花中“装的是什么仙露琼浆”的问题，这便写出花不仅生机勃勃，而且还具有神话美。 　　从描绘的色彩看，仍是先写整体，“只见一片辉煌的浅紫色”，“紫色的大条幅”，再写局部“上浅下深，好象紫色沉淀下来了”。 　　从描绘的情态上看，写花儿一串串“挨着”，一朵朵“彼此推着挤着”，笑着嚷着“我在开花”以拟人、比喻的手法写出花的欢快自豪，争强好胜，突出它的旺盛的生命力。这些都是作者丰富想象力的表现，是作者细致观察，精心描绘的结果。 　　三、小结 　　四、板书设计 　　紫藤萝瀑布 　　第一部分(1--6自然段)：赏花 　　第二部分(7--9自然段)：忆花 　　第三部分(10--11自然段)：悟花 　　【2】紫藤萝瀑布教案第一课时 　　【教学目标 】 　　知识与能力 　　1.培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。 　　2.学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。 　　过程与方法 　　1.品味优美语言，培养和提高学生整体感知课文内容和研讨问题的能力，领会作者的思想感情。 　　2.培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力，培养和提高写作能力。 　　情感与价值 　　激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。 　　【重点难点】 　　1.以朗读训练为重点;理解紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现-以感悟人生为重点; 　　2.对藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解 　　【教学设想】 　　1.调动学生小学的知识积累，正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2.从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。 　　3.教学时数：2课时 　　【教学设计】 　　一、新课导入 　　1.(欣赏一组花卉图片)大千世界，万紫千红，各种美丽的花卉，让人赏心悦目，也曾引起古往今来多少诗人的遐思。同学们还记得小学时曾读过哪些写花的诗吗? 　　▲ 梅花 王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。 　　▲卜算子 咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更着风和雨。 　　无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。 　　▲卜算子 咏梅 　风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏. 　　俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。 　　2.同学们，有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢。只要做生活的有心人，用发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。 　　3.宗璞(1927～)原名冯钟璞，现代女作家，著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》，她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。 　　4.字词注音、解释有关资料 　　迸溅( bèng ) 忍俊不禁(jīn) 仙露琼浆(qióng) 盘虬卧龙( qiú ) 　　⑴迸溅：向四外溅 ⑵繁密：多而密。 ⑶稀落：稀稀疏疏，出现的少。 　　⑷伶仃：孤独，没有依靠。 ⑸酒酿：江米酒。 ⑹挑逗：逗引，招惹。 　　⑺忍俊不禁：忍不住笑。 ⑻仙露琼浆：形容鲜美的酒。 　　⑼盘虬卧龙：盘绕横卧着的虬龙。 　　二、课文研讨 　　1.《紫藤萝瀑布》是瀑布吗?不是的, “紫藤萝”亦称“紫藤、朱藤、藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。因为，很多很多的紫藤萝花缀在一起，像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫《紫藤萝瀑布》。读读课文，把我们的感情读出来，梳理出文章的结构思路? 　　赏花 第1-7 自然段 欣喜 　　惜花 第8-9 自然段 遗憾 　　思花 第10-11自然段 振奋 (由花产生的思考) 　　2.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的? 　　从三个方面写。 (1)色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。 (2)形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 (3)态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。 　　3.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的? 　　从整体到局部：先写花瀑--只见一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的子，仿佛在流动在欢笑，在不停的生长。 　　再写花穗：每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。 　　最后写花朵：每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。 　　4.作者是怎样描写紫藤萝花的? 　　先写每一穗花，再写每一朵花。先写花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的形状，“像张满了的小小的.帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味，“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”(通感) 　　5.在语言上，使用了哪些修辞手法? 　　★比喻：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。 　　“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。”形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。 　　○拟人：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。“才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱和顽皮，和阳光相应成趣。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。“‘我在开花!"它们在笑。‘我在开花!"它们嚷嚷。”用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。 　　6.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用? 　　用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。 　　7.为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟呢? 　　研究这个问题，应该注意写作时间——1982年，文章又提到“十多年前”的一大株紫藤萝，后来，拆掉了紫藤花架，改种果树，理由是，“花和生活腐化有什么必然关系”，这个话，今天听来是多么荒唐，这就是极“左”的论调。 　　根据这个线索，联系历史背景，就能理解这篇散文的思想感情了。1966年至1976年，是浩劫。粉碎“4人帮”，拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣。联系这样的历史背景，就会明白，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。作者回顾花和人的命运，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这就是说，遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。作者彻悟了，于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。从脚步声中，我们可以感受到作者新的精神状态。 　　研究这个问题，还应注意“生死谜，手足情”六字。手足，比喻弟兄。这里说的是作者的弟弟，小她三岁的弟弟身患绝症，生命垂危，做姐姐的焦虑悲痛，现在面对紫藤萝，我“浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”。由此可以明白，“各种各样的不幸”，也包括死亡。那么，为什么说“ 生命的长河是无止境的”呢?个体生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的。这就是说，我们不能陷在个人的不幸中不能自拔，要与祖国人民同命运，共呼吸。 　　8.课文对我们写作有哪些启示? 　　这样的文章叫做“托物言志”，或“借景抒情”，要写这一类文章，可以从课文中得到不少启示。 　　第一，写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。情从景出，议从景出，才是好文章。 　　情与理，如果有两三层更好。这篇散文，说了“精神的宁静和生的喜悦”之后，又有一层新意，就显得丰富。 　　第二，景物的全局和每个局部要细细观察。我们看，作者既写一树，又写一穗一朵，可以想见她既综观总体，又细察局部，观察得多么周到细致。 　　第三，对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。 　　拟人、比喻之类，并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来的，而是事物在心中就是这个形象，这个感觉。一树紫藤萝花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流动，它在欢笑，它在和阳光挑逗，写出来，紫藤萝花就显得分外美好可爱。大凡写作，总得有想像和联想，才能妙笔生花。 　　第四，要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。 　　三、课堂小结 　　1.紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。 　　“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻;在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。"”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天! 　　2.请同学们欣赏投影上的某一种植物(向日葵、爬山虎、串串红、喇叭花) ，发挥联想，想想产生哪些感悟，把它写下来，作为家庭作业。 ;

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国防教育宣传标语内容如下：1.常怀报国之志为民为中华，常思武备兵事强军强国家。2.经济发展不忘国防建设，安居乐业不失国防观念。3.有为青年立志从军固国防，热血男儿精诚报国铸长城。4.强大的国防是和平的根本，腾飞的经济是国防的保障5.关心国防就是关心自己，建设国防就是建设家园6.全党同心人民江山千秋固，举国合力华夏儿女系国防7.全党同心人民江山千秋固，举国合力华夏儿女系国防。8.经济发展不忘国防建设，安居乐业不失国防观念。一、什么是国防教育？国防教育是指为捍卫国家主权、领土的完整和安全，防御外来侵略、颠覆威胁的建设与斗争，对全民传授与国防有关的思想、知识、技能的社会活动。重要组成部分包括为增进全民的国防思想、国防知识、国防技能和身体素质，以及有利于形成和增强国防观念、国防能力的各种类型的"社会活动。二、国防教育的意义和重要性1.国防教育是建设和巩固国防的基础，具有提高全民素质的重要作用。2.国防教育是关系到国家生死存亡的社会工程，国防教育的根本目的在于增强全民的国防意识和国防精神。3.国防教育是国防建设的重要措施，是增强民族凝聚力的重要途径。4.国防教育是为捍卫国家主权、领土的完整和安全，防御外来侵略、颠覆威胁的建设与斗争，对全民传授与国防有关的思想、知识、技能的社会活动。5.国防建设的重要组成部分，包括为增进全民的国防思想、国防知识、国防技能和身体素质，以及有利于形成和增强国防观念、国防能力的各种类型的社会活动。

整合营销是一种对各种营销工具和手段的系统化结合，根据环境进行即时性的动态修正，以使交换双方在交互中实现价值增值的营销理念与方法。 整合营销就是为了建立、维护和传播品牌，以及加强客户关系，而对品牌进行计划、实施和监督的一系列营销工作。整合就是把各个独立地营销综合成一个整体，以产生协同效应。这些独立的营销工作包括广告、直接营销、销售促进、人员推销、包装、事件、赞助和客户服务等。

挡土墙需要设置沉降缝。挡土墙沉降缝是指挡土墙砌体纵向相隔一定距离内，为防止因地基不均匀沉陷而引起墙身开裂所设置的竖向缝隙。这个距离应该根据地基地质条件和墙高、墙身断面的变化情况而设置，一般沿着线路方向每隔10-20米设置一道。缝宽一般设置为2-3cm，缝内填塞沥青麻筋或沥青木板等材料。若墙背为岩石路堑或填石路堤时，可设置空隙。

论据、论证、论点的意思如下：1、论点论点是一篇议论文的中心观点，是文章的灵魂。它统领全文，决定着材料的选择和论证的方法。论点首先要正确、鲜明，其次要新颖、深刻。要做到论点鲜明，我们必须在写作前就有一个明确的立意，这就是意在笔先的道理，要看我们的文章是否观点明确，就要看读完后能否用一句话归纳出基本思想。若做不到这两点，那论点很难说得上鲜明。有些同学的文章，通篇华丽，但读后让人不知用意何在，这肯定是在提炼中心或点示观点上出了问题。2、论据论据分为：事实论据和道理论据。事实论据：事实在议论文中论据作用十分明显，分析事实，看出道理，检验它与文章点在逻辑上是否一致。（代表性的事例，确凿的数据，可靠的史实等）。事实论据又包括事例和数据。道理论据：作为论据的理论总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的，它们是对大量事实抽象，概括的结果。理论论据又包括名言警句、谚语格言以及作者的说理分析。3、论证论证方法有以下几种：举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点。（作用：具体有力地论证了观点，增强文章的说服力）道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点。（作用：有力地论证了观点，增强文章的权威性和说服力）对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。（作用：突出论证了观点，让人印象深刻）比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。（作用：生动形象地论证了观点，使文章浅显易懂，易于理解和接受。）此外，在驳论中，往往还采用“以子之矛，攻子之盾”的批驳方法和“归谬法”。在多数议论文中往往是综合运用的。引用论证：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况，其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性。引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者下读。

在网上上课英语翻译为：Take classes online。 online：adj.在线的;联网的;联机的； 派生词： online adv. 扩展资料 　　Online shopping is both cheap and convenient. 　　网上购物既便宜又方便。 　　Welcome to our online storefront. 　　欢迎到我们的网上店铺。 　　Online gaming allows players from around the world to challenge each other. 　　网络游戏使得全球的玩家可以相互较量。

一、正面影响 1、科技革命推动生产方式的变革。 首先，科技发展促进劳动资料（主要是生产工具）的变革，例如炼铁技术的发展使得铁器应用于农业生产，代替了了石器工具；机械农机的使用代替了手工农具。 其次，科学技术促进劳动对象的变革。 例如：海洋探测技术的发展是人类的生产活动扩展到海底，航空航天技术的发展使人类的步伐迈向了广阔的宇宙，纳米技术是人类有了更多更新的生产资料等。 第三，科学技术的发展促进劳动者科学文化素质的提高。 2、科学技术发展是现代社会生产及经济发展的主要推动力和增长点所在。 最明显的是科学技术发展推动产业结构的变化，自从工业革命后大机器生产代替了手工劳动，工业迅速发展，逐渐超过了农业的的比重，第三次科技革命后第三产业不断发展，成为比重最大的产业。 3、科学技术的发展推动生活方式的变革。 例如改变人们的交往方式、消费方式、学习方式、休闲方式以及娱乐方式。 二、负面影响 1、环境污染。 随着科学技术的迅猛发展，现代工业生产的急剧增长，环境污染日益显出全球性，对整个人类的生存构成了威胁，温室效应、臭氧层空洞、酸雨、核放射污染是具体的一些环境问题。 2、生态危机。 由于人类不合理的活动，特别是利用科学技术向自然无限索取的活动，在全球规模或局部区域导致生态过程即生态系统的结构和功能的损害和瓦解，从而危害人类的利益，威胁人类生存和发展的现象，森林毁坏、物种灭绝加快、土地荒漠化是具体的一些生态问题。 3、战争和恐怖活动及犯罪活动。 战争中，交战双方利用最先进的科学技术制造各种武器，人类之间互相残杀。 而从第二次世界大战我们已经可以看出，随着科技的发展,现在的战争所造成的破坏与损失以远远不是以前可比。 甚至有可能造成人类灭亡的命运 *** 利用先进的技术进行恐怖袭击，造成大量人员伤亡，社会动荡。 人身安全越来越没保障，现在平均每天都有数以万计的犯罪行为发生，而其犯罪手段大多都与时下的新科技相关，如短信诈骗、电话诈骗，网上诈骗等。 4、资源短缺。 长期以来，人类有一种错误的看法，认为地球上的资源是取之不尽，用之不竭的，但随者科学技术和生产力的发展，人类已经面临自然资源短缺的局面。 如矿产资源匮乏、能源危机、水资源精湛等。 联合国有关机构已发出警告：“不要认为水是无穷无尽的天授之物，事实上世界上的水荒正在不断地加剧，威胁着人类的生存。 5、人口和健康问题。 人口问题好似工业文明所带来的恶果之一，它又为成为环境污染、资源枯竭、粮食紧张等全球问题的重要根源。 其中人口膨胀、人口老龄化、粮食危机等问题日益严重。 各种新兴病菌不断出现，很多病菌的杀伤力已经远远超过以前的病菌的破坏力。 这是由于医药科技的迅速发展加快了病毒的变种，以至于科技的发展速度已经跟不上病毒的变种速度，或许有一天人类会灭亡于某一场大的瘟疫。

1．1949年至1953年初人民币汇率确认时期，汇率大幅度波动。这一时期，人民币汇率以美元为基础，汇率的变动与国内外的物价波动密切相关。由于人民币一开始就没有规定含金量，因此对外汇率的计算基础就不是以金平价，而是按照物价对比法来折算。2．1953年初至1972年底这一时期人民币汇率基本稳定。1953年，我国开始进入社会主义建设时期，实行高度集中的计划经济管理，国内物价稳定。同时，西方国家正处于布雷顿森林体系下的固定汇率制度时期，各国货币汇率变动不大，国际金融秩序比较稳定。因此，这一时期的人民币的对外汇率也基本呈稳定状态。3．1973年至1980年这一时期，人民币汇率上升，币值被高估。1973年后，布雷顿森林体系彻底崩溃，世界各国普遍采用浮动汇率制度，人民币汇率保持相对稳定也较为困难。在这种情况下，人民币汇率由以美元为基础改为盯住一篮子货币来定值。1979年据此计算出的汇率是1美元兑换1.5元人民币。4．1981年至1984年这一阶段，实行了人民币实行公开牌价和内部结算价的双重汇率。1981年1月1日起，我国对进出口贸易结算实行贸易外汇内部结算价，同时继续保留原来的人民币公开牌价用于非贸易收支。5．1985年至1993年底这一阶段，人民币汇率多次调整，持续贬值。6．1994年之后，人民币实行以市场供求为基础的、单一的、有管理的浮动汇率制度。1994年1月1日起，实行人民币汇率并轨，4月1日起开始以实行银行结汇售汇制等内容的外汇管理体制改革。1996年12月1日起，人民币在经常项目下实现可自由兑换。1998年12月1日起，停止了外汇调剂交易，境内外汇交易统一纳入银行的结售汇体系，形成了单一的人民币汇率。7．自2005年7月21日起，我国开始实行以市场供求为基础、参考一篮子货币进行调节、有管理的浮动汇率制度。根据对汇率合理均衡水平的测算，人民币对美元升值2％，1美元兑8.11元人民币，同时美元每天浮动范围限制在上一交易日收盘价的上下3‰之内，对非美元则在1.5%的范围内浮动。

核心整合营销传播所要树立的正是品牌的“长治久安”，它必须借助各种传播和营销手段，传播一种品牌形象，使品牌形象脱颖而出。整合营销传播的核心和出发点是利用目标受众，企业树立品牌的一切工作都要围绕着目标受众进行，企业需借助信息社会的一切手段知晓什么样的目标受众在使用自己的品牌产品，建立完整的客户信息档案，从而建立和目标受众之间的牢固关系，使品牌的忠诚成为可能。通过BIMC战略所追求的战略传播的整合创造价值才是企业创造以后竞争优势的唯一方法。以方法论而言，获得竞争优势的最主要核心就是集中管理企业传播要素，能够创造对应于企业利害关系者所提出的充分必要条件。整合营销传播有三个核心内容：第一，以消费者为中心，研究和实施如何抓住消费者，打动消费者，实现品牌产品的购买。随着市场营销走向专业化和科学化，企业的经营活动必须从自我为中心，转向以消费者为中心，真正从消费者的需要出发，与消费者建立一种“一对一”的互动式的营销关系，不断了解客户和顾客，不断改进产品和服务，满足他们的需要。第二，整合营销传播要通过多种营销手段建立消费者对品牌的忠诚。市场营销是什么？有人认为它主要与销售有关，有人认为市场营销是广告或零售活动的一部分，当然也有人会想到市场调研、定价、产品企划、售后服务等。以上这些活动都是市场营销的一部分，但市场营销不仅仅是这些要素，美国市场营销协会对市场营销定义为：计划和实施对观念，产品和服务的形象建立、定价、促销和分销策略过程以实现满足个体和组织、目标的交换。有效的营销要求管理人员认识到销售额与促销等活动之间以及互相依赖的关系，并懂得如何协调它们来制定营销管理。而从整合营销传播的角度来看，市场营销从某种意义上说，就是传播沟通，营销就是传播，因为营销的最高层次是要建立品牌忠诚，品牌忠诚要靠先进的传播和与消费者良好的双向沟通才能实现。第三，是整合的概念必须创新，过去企业的习惯于使用广告这一单一的手段来促进产品的销售，但我们今天已处于现代社会的信息时代，现在的传播手段越来越多，传播本身也开始分化和组合，这就要求企业在营销传播过程中，注意整合使用各种载体，特别是整合运用互联网营销、电子商务、事件营销等新手段，以达到最有效的传播影响力。

教师爱岗敬业演讲稿 　 　导语：“ 育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”爱是教师最美丽的语言。要当好一名教师，就要爱岗敬业，热爱学生，爱得专心致志，爱得无私无畏!热爱学生是师德教育的核心。下面是我为大家收集的一些教师爱岗敬业演讲稿，欢迎参考! 　　教师爱岗敬业演讲稿一：我选择，我无悔 尊敬的各位评委、老师、亲爱的同学们： 　　大家晚上好! 　　今天我演讲的题目是：《我选择，我无悔》。 　　有一首歌曲最为动听，那就是奉献;有一种人生最为平凡，那就是教师。教师，是平凡的，平凡得像汹涌澎湃的大海中，一滴水，平凡得像枝繁叶茂的大树上，一片叶。然而，教师又是伟大的，他是一把火，点亮求知者智慧的火花;他是一盏灯，照亮后来者前行的路。 　　人们都说，选择了“教师”这一职业，就是选择了“清贫”;选择了三尺讲台，就是选择了付出。我想说：“我选择，我无悔。”因为在这里，我不仅感受到为人师的艰辛和压力，更感受到生命的价值和美丽。 　　两年前，我从大学毕业，应聘到中江中学，成为了一名真正的人民教师!当我跨进县中大门的时候，我确信：“这里，就是我放飞梦想的地方!” 　　能在县中任教是幸运的，她有着近百年的历史，她积淀出自己特有的文化氛围和精神理念。在这里，无私奉献、艰苦奋斗、执着追求、不懈攀登已融入空气，感染激励着每一位县中人。以此为动力，我鞭策自己更加努力，因为我感受到了肩上沉甸甸的担子。教师，肩负了多少家庭的梦想和幸福，承载了多少学子的未来和希望! 　　中江中学，温馨家园!在这里，我感受到了学校领导的关怀和培养;在这里，我感受到了同组教师的帮助与爱护。我身边的很多教师都有着丰富的教学经验，可他们依然认真的备课、写教案，对习题精挑细选，为学生勤勤恳恳，忙碌到深夜。他们秉承着一个古训：一箪食、一瓢饮、在陋巷。他们都有一个非常朴实的愿望：让每一个学生都成为国家的栋梁。从他们身上，我看到了：生活的目的不在于显耀和享受，而在于精神的追求与充实!有人说：“人吃饭是为了活着，但活着不仅仅是为了吃饭。”是啊，人，应该有更高的追求!物质的享受是一时的，精神的富足才能永恒! 　　作为一名新教师，我要学的东西还很多很多，我要走的路还很长很长。我深知，前进的道路并非总是坦途，但我无所畏惧，因为我有县中这方沃土的给养，因为我还有我最最可爱的学生。在上一次月考中，我班成绩有所下降，我十分着急，同学们安慰我说：“老师，请放心，我们会努力的，我们会用事实证明自己。”这是一种怎样的感动，我还有什么理由不加倍努力的工作呢?前两周，有位学生的周记本中这样写到：“王老师，你为我们到处找题，印资料，很多同学心里都很感激。老师，您辛苦了!”多么朴实的话语，而我却被深深的震撼了，我更加坚信：只要你爱学生，学生就一定会爱你!你的付出很有价值，你的人生很有意义! 　　教师，固然有着许多别人无法理解的艰辛，但同样有着许多别人一生都无法体会的幸福，我知道，这就是我所要追求的生活! 　　平凡的教师，不平凡的事业。正如歌里唱的：“那间教室飞出的是希望，守巢的总是你;那块黑板写下的是真理，擦去的是功利;那支粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴……”而今天，我正在扮演着歌中的角色，我幸福着，我自豪着，因为，在人生的十字路口，我选择了教师作为自己一生的事业，我选择，我无悔! 　　谢谢! 　　教师爱岗敬业演讲稿二：我是一名“育苗员” 尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们： 　　大家好! 　　在这里演讲我很荣幸，因为我从事的是太阳底下最光辉的事业。 “育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”爱是教师最美丽的语言。要当好一名教师，就要爱岗敬业，热爱学生，爱得专心致志，爱得无私无畏!热爱学生是师德教育的核心。教师的职业道德品质是否高尚，主要从以下方面看：看他否忠诚于人民的教育事业，能否坚定不移地全面贯彻执行党的教育方针;看他是否热爱学生，能不能做到既教书又育人。随着社会的发展，党和国家对教育的深切关注，真诚地热爱学生已被视为当代教师的师德之魂。因为： 　　一、热爱学生是建立平等民主、和谐师生关系的基础。 　　任何教育的结果，都是伴随着一定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育结果。今天的学生需要有一个安静、和谐、健康的学习环境。这也是江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中不断强调的。而要做到此点，师生关系的建立必须是“民主型”的。因为在民主型的关系中，由于师生之间注意协商、沟通，关系比较和谐，学生的情绪就会轻松愉快，有个良好的学习心境。在他们所认同的目标或要求的指引下，主动积极地参与各种学习活动，学习的积极性和热情都高。反之，若师生关系是“专制型”、“放任型”的。则会带来学生情绪上的紧张或放任，造成内心烦躁、恐惧等，在这种情况下就不会有高效的学习，学习效果也不会好。 　　在教育过程中，教师与学生之间要进行多方面的互动，会产生种种矛盾。倘若教师没有尊重，关心和热爱学生，即没有与学生沟通关系的法宝“博爱之心”。不把其视为亲人，视为可倾吐心声解决困惑的朋友，让他们感受到亲人般的关爱和保护。要真正化解这些矛盾是不可能的。有时由于学生偏见或教师有“宁给好心，不给好脸”的观念和行为，可能会产生学生对教师的“好心”的误解。但是教师只要走出这种爱的.误区，注意以正确的方式去体现对学生的尊重、爱护和关心，就能为建立民主、和谐、平等的师生关系奠定良好的基础，进而很好地化解矛盾。因此说，热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。 　　二、热爱学生是做好教育工作的重要条件 　　学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。他们需要一样与植物和其他动物所不同的东西——这就是火热而真诚的心。中国有句古话：“爱人者，兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。教师关心学生，就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心，小舟就会搁浅，用任何努力也无法使它移动。教师热爱学生有助于学生良好品格的培养;有利于创造活泼、生动的学习氛围，使学生保持良好的学习状态。而这一切，都是做好教育工作必不可少的条件。

一、国家法定婚假规定是几天婚假目前按规定是三天的法定婚假，目前大多数省取消了晚婚假。各地对原有的婚假、产假以及陪产假(即男士的护理假)均做出了相关的修改，从出台的规定来看，大多数省份的婚假都是在取消晚婚晚育、规定延长生育假的大原则之下，绝大多数省份的婚假天数是与国家法律规定保持一致的。29个省取消了原有的晚婚假，其中有11个省份删除了相关晚婚假的条例，并没有对婚假再做另外的相关规定，那么这些省份婚假将与国家法律规定保持一致，仅有三天法定婚假。请点击输入图片描述（最多18字）附赠婚假申请书尊敬的公司领导：本人于________年____月____日登记结婚，并属于晚婚。根据国家有关婚假规定，本人可享受____天婚假。现特向领导请求休婚假，自____月____日到____月____日共计____天，请予以审批。特此申请！申请人：________申请日期：____________科（公司）领导：兹有你单位员工____，已年满____岁，符合民法典条款。本人决定于________年____月____日举行婚礼，并依法享受婚假，望领导批准为盼此致。敬礼！申请人：________申请日期：________

此问题去找经济学家。经济学家，金融专家等。

现代科技对人类生活的影响：1、现代科技促进了社会生产力的迅速发展;2、现代科技提高了人们的物质和精神文化生活水平;3、现代科技极大地开阔了人类的视野以及人类对物质世界的认识水平。现代科技对人类生活的影响　　现代科技对人类生活的影响　　人类由于使用了现代科技，改变了传统的生产方式，使生产工艺趋于现代化，提高了生产的自动化水平，它低污染、低消耗、低能耗，技术含量高，不仅节省了大量人力、物力，降低了生产的成本，提高了产品的质量，而且极大地提高了劳动生产率。现代科技对人类生活的影响　　现代科技产品使用的社会化成为现代社会生活的一道风景线，人们的衣食住行无不与现代科技密切相关，现代科技产品已逐渐应用到社会生活的方方面面，成为现代人类日常生活不可缺少的重要组成部分。人类借助现代科技仪器设备和手段，可以从宏观和微观上更精确认识自然界，进一步扩大人类的认识视野，把握自然界的客观规律，造福于人类。

1.8米。施工规范中有明确规定，砖砌挡土墙砌砖要求墙体每天砌筑高度不宜超过1.8米，雨天不的超过1.5米。

论点一般是作者对一件事情或者事物的观点态度。观点态度：范围比较广泛了，可以说一件事物。比如说熊猫是保护动物，那么论据，为什么熊猫是保护动物，而不是其他。首先熊猫是什么，保护动物的定义是怎样的，推出结论等等来推论。它是作者对所论述的问题提出的见解、主张和表示的态度。还有文章分为几类，有的是抒发感情，有的是提直接说事情，根据题主这个文章，我认为标题其实文章的概括，如果文章很长就会有很多论点的，如果是论文，直接看摘要，摘要的结论就是本文的论点。如果是解决办法的，最重要的那个办法就是论点。其他若干问题就是引子，问题里面分别对应的办法就是分论点。中心论点，是作者对所论述的问题的最基本看法。是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。

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