欧进萍的人才培养

教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是关键环节。根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》显示，人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节，要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化。

1、“一融合、三融通”的人才培养模式:产教融合，专业思政、课程思政与专 业教育融通，会计职业能力训练与职业道德教育融通，专业教育与创新创业教育 融通。 2、加强国内外教学交流合作。 3、校内会计仿真环境、校外校企实践基地建设完备。主要举措:人才培养模式改革: 1、由培养核算型人才向管理型会计人才转变，更新人才培养观念，创新人才培 养模式，产教融合，专业思政、课程思政与专业教育融通，会计职业能力训练与 职业道德教育融通，专业教育与创新创业教育融通。 2、模块化培养模式:引入合肥学院经验进行模块化教学改革课堂教学改革: 1、加强专业思政和课程思政建设2、产教融合，和企业共同进行校内岗前培训，校外实习指导。3、专业国际化。4、逐步加强信息化课程和应用实践类课程的建设。5、按 “金课”标准，持续推进专业课程建设。 6、双创与专业教育深度融合。

　　摘 要： 体教结合是一种新型的运动人才培养模式，高水平运动员人才的培养走“学院化”之路，必将成为世界体育未来发展的总趋势。本文即通过分析当前我国体育后备人才的培养现状及面临的困难，提出了将竞技体育与教育相结合，培养具有可持续发展能力的新型运动员的目标。作者认为，目前我们应弱化体育系统的管理职能，将传统的集中型国家行政垂直协调体制，逐渐转变为具有宏观控制的社会自我协调模式。 　　关键词： 竞技体育 高水平运动员 人才培养模式改革 “学院化” 培养模式 　　1.引言 　　竞技体育一直是衡量一个国家体育发达程度的重要标志之一，而优秀体育后备人才的培养则是一个国家竞技体育发展之源。各个国家竞技体育的兴衰均与其后备力量状况紧密相关，因而体育后备人才的培养问题一直受到世界各国的普遍重视。然而由于历史、文化、政治和社会背景的差异，竞技体育体制不同的国家也采取了不尽相同的培养策略，以解决其后备力量补充的问题。建国初期我国在计划经济体制下所建立起的“三级训练网”竞技后备人才培养体制，即“业余体校—地方队—国家队”，以其独特的资源整合优势，确保了我国竞技体育初期的超常规发展，为我国竞技体育的起步、发展与腾飞作出了巨大的贡献。然而随着我国经济体制改革的不断深入，计划经济逐步向市场经济转型，高水平运动员人才的传统培养体制也正承受着巨大的冲击和挑战。竞技体育的可持续发展越来越受社会关注。因此，及时了解世界体育强国后备人才培养的新动态。加快实现我国高水平运动员力量培养体制改革的目标，一直是我国政府、体育职能部门及全社会所共同关注的重要课题之一。 　　本文即围绕转型时期中国高水平运动员人才的培养问题，对比国外体育强国，特别是美国大学竞技体育的管理体系，进行了研究和探索，力求对如何建立与社会主义市场经济相适应、与举国体制相配套的新体制和新的运行机制，以保证体育人力资源及竞技体育人才的可持续发展等问题得到解决。 　　2.我国竞技体育管理体系的发展和当前所面临的主要问题 　　建国后我国的竞技体育管理体制和竞赛体制不断发展完善，大致经历了竞赛体制的初步形成阶段、“举国体制”基本形成阶段、“文革”时期的竞技体育、“举国体制”的完善与初步改革及社会主义市场经济环境下的体育改革等五个阶段。上世纪九十年代我们确立的体育改革的基本思路和总目标，就是要改革现有的体育体制和运行机制，逐渐实现两个“根本转变”，即实现由计划经济体制下的体育体制向与社会主义市场经济体制相适应的体育体制的转变，逐步建立符合现代体育运动发展规律，国家调控，依托社会，自我发展，充满生机与活力的体育体制和良性循环的运行机制。 　　当前我国正处于社会转型期，体育体制改革尤其是竞赛体制的改革遇到了很多新情况和新问题。由于现存的竞技体育组织管理体系相当牢固，竞技体育部门的发展过快，高等院校的竞技体育难以正常成长，发育十分不健全，高校竞技体育不仅没有竞赛市场，也很少培养出优秀的体育人才，处于可有可无的尴尬窘况。同时高教体制长期受计划经济的影响，高度统一，高度集中，使得从属于高教体制的高校体育只适合于开展体育教学、课外活动、业余训练等。竞技体育的发展无法寻求自身的增长点，高校的竞技运动长期以来一直处于业余水平。总结种种这些困境，我们认为我国现阶段“三级训练网”体制所面临的主要问题集中表现在以下三个方面。 　　2.1运动训练与文化教育的失衡。 　　计划经济时期所建立起来的“三级训练网”人才培养体系是借助于国家政府的强制性制度安排得以建立和实施的，具体表现为：政府运用行政手段由上而下地构建了一个相对独立的竞技后备人才培养系统。这一系统虽然以各级“体育学校”或“竞技体育学院”等教育类组织命名，但其特定的组织功能仍然是培养、选拔和输送高层次的运动员，因此在运动训练与文化教育的实践配置、师资配置、财力配置、物资配置等方面都呈明显的“失衡”局面，对运动训练与竞赛上的投入远远高于文化教育。尽管国家体育行政部门曾多次发文，要求各培养单位加强运动员的文化学习，并已引起了部分单位的重视，但就总体而言，这种“失衡”现象仍然普遍存在。由这种“失衡”现象所带来的负面影响，直接反映为不利于运动员自身素质的均衡全面发展。 　　2.2运动员出路不畅，体育后备人才严重流失。 　　与过去业余体校招生时的门庭若市相比，目前我们多数体校的招生工作困难重重，面临着生源紧张的困境。这严重影响了地方体校向各省市、国家高水平专业队输送新鲜血液的能力。而造成这一现象的根本原因之一，我们认为就在于专业运动员退役后的安置问题无法得到妥善解决。由于社会发展的需要和人们观念的转变，现在很多退役运动员由于缺乏基本的劳动就业技能，在就业时竞争能力严重不足。很多退役运动员长期安置不出去，滞留于运动队，占据人事工资指标，致使新运动员不能及时入队，直接影响了优秀运动队的人员更新。优秀运动员代表邓亚萍同志在十届人大会议上提出的议案指出，目前我国退役运动员的安置状况十分紧迫，每年退役的运动员中大约有40%无法适时安置。不少亚洲和全国冠军退役后不得不看大门、看车棚，或者干脆找不到工作。此外长期向极限挑战的专业训练往往会致使运动员留下不同程度的伤病。种种不利条件使得家长们越来越不愿意送孩子进入体校和专业队。这个问题对于竞技体育的影响越来越大，将会直接导致今后我国奥运会上出现竞技人才危机。然而可喜的是，我们看到各级政府和体育行政管理部门已经开始对当前退役运动员的就业安置问题提高了重视。2003年由国家体育总局、中央编委、教育部、财政部、人事部和劳动保障部6部委联合下发的《关于进一步做好退役运动员就业安置工作的意见》，可以说是迄今关于解决运动员退役安置工作问题相当有权威性的一份文件。 　　2.3后备竞技人才的管理和流动法规不健全和不规范。 　　高水平运动员人才培养系统具有资源高消耗的特点，这表现在人力资源的高淘汰、物化资源和信息资源的高依赖。因此，财力资金的投入是这一系统存在与发展不可或缺的重要资源。由于现阶段我国后备竞技人才的管理和流动法规不健全和不规范，投资者的利益无法得到保证，极大地影响了投资者的积极性。在一些地区特别是经济欠发达地区，往往由于资金不足而导致基层教练员队伍不稳定，训练质量低下，造成大批具有较好运动潜质的青少年运动员由于缺乏科学化的训练而过早地退出训练队伍。同时，由于对经济利益的过度追求，和在选材、输送、交流等环节上的法律法规不健全，各种“灰色交易”现象屡禁不止。这种新旧体制转换时期所出现的国家总体目标和资金投入、各投资主体的目标和投入与效益产出的“失衡”现象，严重阻碍了我国高水平运动员人才培养计划的实施。

多元化。本世纪初,我国教学改革计划中,在人才培养模式上呈现多元化的特点，能够熟练完成整套操作。人才培养模式是指在一定的教育思想与教育理论指导下,为实现培养目标(含培养规格)而采取培养过程的某种标准构造样式与运行方式,它们在实现中形成一定的风格或特征。

院办校改革的意思是机构设置调整，内部管理体制改革，人才培养模式改革。1、机构设置调整。通过调整学校内部的机构设置和管理体系，提高教学、科研和管理效率，适应学校发展的需要。这可能包括改革学院、部门、中心等单位的设置和职能调整。教学改革和课程建设，通过引入创新的教学方法和教育理念，优化课程设置和教学内容，提高教学质量和学生学习效果。2、内部管理体制改革。优化学校的管理结构和运行机制，加强决策与执行的效率和透明度。这可能包括推行现代化的管理模式、完善决策机制、加强内部审核与监督等。这可能包括推行问题导向的教学、实践教学、跨学科课程设计等。3、人才培养模式改革。调整学校的人才培养目标、培养方案和评价体系，培养符合社会需求的高素质人才。这可能包括推行以能力为核心的人才培养、实践教学和产学研结合的教育模式。院办校改革需要满足的要求：1、适应教育发展需求。院办校改革应该与教育发展趋势和社会需求相适应。它应该能够提供符合社会需求的专业和课程设置，培养适应经济和社会发展的高素质人才。2、效益和效率提升。院办校改革的目标之一是提高教育教学效果和管理效率。改革应该着重优化课程设置、教学方法和教学资源的分配，提高教师教学质量和学生学习成果。同时，改革还应该优化管理结构和运行机制，提高决策与执行的效率和透明度。3、提高教师和学生的参与度。院办校改革需要广泛征求教师和学生的意见和建议，确保他们的参与和共识。教师和学生应该成为改革的主体，通过各种途径参与到改革的实施过程中。

　　摘 要：本文以光伏发电技术及应用专业“定单式”培养模式为例，分析了“订单式”人才培养的意义，提出“定单式培养”是光伏专业人才培养的最佳途径，就“定单式培养”进行了探讨。 　　关键词：订单式人才培养模式 校企合作 光伏发电技术及应用 　　 　　以就业为导向，培养贴近生产管理一线的企业急需的应用型人才是高职院校的主要职能。积极开展订单式人才培养，大力推行校企合作、工学结合人才培养模式，这是国家对全面提高高等职业教育教学质量的新部署，也为我国高等职业教育的进一步发展指明了方向。“订单式”人才培养模式对于坚持以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合的发展道路，全面提升高等职业院校的办学水平，不断提高其服务经济社会发展的能力，有非常重要的现实意义，并成为专业教育改革中值得借鉴的人才培养模式。 　　本文以光伏发电技术及应用专业“定单式”培养模式为例，分析了“订单式”人才培养的意义，提出“定单式培养”是光伏专业人才培养的最佳途径，就“定单式培养”进行了探讨。 　　 　　一、“订单式”人才培养的意义 　　所谓“订单式”人才培养，是指用人单位与培养单位签订用人协议，双方共同制订人才培养计划，充分利用双方的有利资源，共同参与人才培养过程，实现预定的人才培养目标，最后由用人单位按照协议约定安排学生就业的合作办学模式。 　　在市场经济条件下，高职院校的人才培养目标和培养方法，必须以市场和社会的需求，以企业对人才的知识、技能的需求为依据。学校和企业共同商定科学的培养目标，必须为企业提供更多、更好的适销对路的高素质人才。学校应该根据自身的定位和企业对人才的需求，在专业设置、教学内容、课程设置和教学方法等方面与企业需求对接，培养学生能够从事某一职业或职业群所需要的应用知识和专业技能。学校和企业共同制定人才培养目标，必须根据企业对人才的需求，充分发挥学校和企业各自的优势来共同培养学生，使毕业生进入企业后能够做到“完全上岗”。总之，“订单式”人才培养模式使企业、学校、学生做到了三方共赢。 　　 　　二、“定单式培养”是光伏发电技术及应用专业的最佳途径 　　新能源特别是太阳能产业的快速发展，受到了世界范围内的普遍关注。尤其是江苏及长三角地区涌现了中电光伏、无锡尚德、常州天合和天威英利等一大批优秀的光伏企业，光伏制造业占全国的50%，光伏系统企业占到全国的30%，带动了上下游企业的发展，中国光伏发电产业链正在形成。 　　光伏专业与传统专业明显不同，我国目前的光伏企业主要是生产多晶硅、单晶硅或非晶硅太阳能电池，生产技术与工艺流程基本相似，行业范围窄，学生就业除了在太阳能应用型企业有所差别外，在太阳能电池生产企业岗位基本相同，针对某一企业定单式培养的毕业生也能满足其他光伏企业的岗位要求。“订单式”培养则满足了为地方光伏行业、企业培养合格光伏专业人才的目标，实现了校企双方优势互补、资源共享、共同发展的目的。 　　具体措施如下：与企业签订“订单式”人才培养协议，成立“订单式”培养的光伏班，聘请具有知名度的企业人员做本专业的专业带头人，并参与人才培养方案的制定与修订，实现专业教学要求与企业岗位技能要求对接；与校企合作共同开发专业课程，将企业的新技术和新工艺引入到教学中；安排学生在企业进行部分的实践教学活动，企业承担一定的学生实习任务，以企业为主组织学生开展生产性实训。将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务。在政策层面进行指导，使“订单班”学生的顺利就业。 　　 　　三、“订单式”培养模式的探索 　　1、校企共同制订培养方案 　　教学计划先由学院根据人才培养方案，制定公共基础平台课程及行业基础平台课程，然后和企业协调制定专业基础平台和订单专业课程。并根据光伏行业的变化，科学调整教学计划及教学内容，实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接；结合行业的发展和岗位需要，与企业合作开发《PV组件制造技术》、《光伏发电系统工程》等课程，采用项目教学等形式，现场教学，突出对相应岗位能力的培养。在学习过程中，根据订单培养计划，有针对性地到企业进行为期半年的顶岗实践。l／3以上专业教学在职业现场进行，学生直接参与企业的生产，为进入社会打下良好基础。企业参与教学方案制定全过程，大大增强了教学针对性，提高了教学质量。 　　2、校企共同参与教学考核 　　企业参与学校教学过程的质量监控。学院负责考核理论教学部分，企业负责学生考核实践教学部分；在 教学设计 、顶岗实践安排上，学校的教育教学活动与企业的经营运转活动尽量协调一致；在教学管理上，承担教学任务的合作企业严格按 教学计划 派技术人员到校授课。 　　 　　四、结论 　　“订单式”人才培养模式的基本出发点是以就业为导向，为企业培养上手快的应用型高技能人才，从根本上解决了高职教育专业教学的职业针对性、技术应用性以及学生就业等问题。但是，实施“订单式”培养还处于初级阶段，在实际的操作过程中有许多瓶颈问题，有待于我们探讨和解决。 　　 　　参考文献： 　　[1]李均敏．校企合作“订单式”人才培养模式改革．台州学院学报，2008，（3）：43． 　　[2]田拥军，罗先进，文其知．基于校企合作的高职光伏发电及应用专业建设探析．职业时空，2011，5．□

　　晨报讯 理科类研究生招生，将逐渐以招收直接攻读博士学位学生为主。这意味着，优秀本科生通过连续几年的学习，可以直接拿到博士文凭。昨天，中国科技大学对外宣布，该校研究生培养模式将试行重大改革。 　　根据学科特点，借鉴国外先进、成熟的研究生教育成功经验，中科大积极探索研究生培养模式改革，提出今后理科类研究生招生将逐渐以招收直接攻读博士学位学生为主。该校研究生院介绍，该校以国家同步辐射实验室和合肥微尺度物质科学国家实验室为核心的理学人才培养基地，从明年起将实施这一全新的培养模式，从优秀本科毕业生中招收的研究生将全部以博士生为目标。基于对该校理工科人才培养质量的充分了解和肯定，教育部在推荐免试直接攻博生指标及其使用等方面给予了支持。 　　记者同时了解到，该校2007年推荐免试研究生已结束，该校共有近600名2007年应届本科毕业生取得明年推荐免试研究生资格，这其中包含硕士生、硕博连读生和直接攻博生；而在该校读研的有354名，绝大多数是硕博连读生和直接攻博生。同时，该校2007年接收的近280外推荐免试研究生中，也有部分是直接攻博生。 　　据中科大研究生院介绍，2007年该校推免生总人数比2006年增长13%，而直博生增长200%。

教育教学改革的根本目的是提高人才培养质量。人才培养质量，有两种评价尺度。一种是学校内部的评价尺度，另一种是学校外部的评价尺度，即社会的评价尺度。社会对高等学校人才培养质量的评价，主要是以高等教育的外显质量特征即高等学校毕业生的质量作为评价依据，而对高等学校内部的教育教学活动不太关注；社会对毕业生质量的整体评价，主要是评价毕业生群体能否很好地适应国家、社会、市场的需求。学校对人才培养质量的评价，主要是以高等教育的内部质量特征作为评价依据，即评价学校培养出来的学生，在整体上是否达到学校规定的专业培养目标的要求，学校人才培养质量与培养目标的是否相符。因此，高等学校提高人才培养质量，就是提高人才培养对社会的适应程度，提高人才培养与培养目标的符合程度。人才培养质量，既要接受学校自身对高等教育内部质量特征的评价，又要接受社会对高等教育外显质量特征的评价，因此，以提高人才培养质量为核心的高等学校人才培养模式改革，必须遵循教育的外部关系规律与教育的内部关系规律。教育的外部关系规律，即是教育同社会的关系的规律，潘懋元先生表述是，“教育必须与社会发展相适应”，加以引申，即可表述为，“教育必须受一定社会的经济、政治、文化所制约，并为一定社会的经济、政治、文化的发展服务”。所以，当人才培养不能很好地适应社会的需要，即不能很好地为社会的经济、政治、文化的发展服务时，必须对现行的人才培养模式进行改革。教育的内部关系规律，即教育自身的规律，按照潘懋元先生的表述即是，“社会主义教育，必须培养全面发展的人，或者说社会主义教育必须通过德育、智育、体育、美育，培养全面发展的人”，把它用在高等教育领域，则可以表述为，“社会主义高等教育必须通过德育、智育、体育、美育，培养知识、能力、素质结构优化，全面发展，具有创新精神与创造能力的高级专门人才”。在这个表述中，既包含了我国的教育方针，也包含了高等教育培养目标、培养规格的一般性要求。所以，当人才培养不能很好地符合人才培养目标时，则必须对人才培养模式进行改革，主要的是对人才培养方案与人才培养途径进行合理的调整，使人才培养方案、培养途径更好地与人才培养目标、培养规格相协调，从而使人才培养更好地符合人才培养目标。由此可见，人才培养模式改革动因既有来自教育的外部，也有来自于教育的内部。对于高等学校而言，人才培养模式改革应该包括两个方面：其一是，遵循教育外部关系规律，以社会需要为参照基准，调整学校的专业设置以及专业的培养目标、培养规格，使人才培养更好地适应经济与社会发展的需要；其二是，遵循教育内部关系规律，以专业的培养目标、培养规格为参照基准，调整专业的培养方案、培养途径，使人才培养模式中的诸要素更加协调，提高人才培养质量与人才培养目标的符合程度。总之，人才培养模式改革的过程，就是变不适应为适应，变不协调为协调，实质上是主动适应社会的过程。

《高等职业教育人才培养模式》从对高等职业教育、高等职业教育人才培养模式的全面了解、分析入手，对高等职业教育人才培养模式进行了深入的研究：一是在把握高等职业教育发展的整体内涵及新时期高等职业教育改革的基础上，探讨了新时期高等职业教育应把握的思想观念；二是对我国高等职业教育人才培养模式的历史沿革、现状，高等职业教育人才培养模式类型及典型案例进行了研究，在此基础之上探讨了我国高等职业教育人才培养模式存在的主要问题；三是在进行以上研究的同时，对国际上几种典型的职业教育人才培养模式进行了比较研究，归纳分析了它们的相同点、不同点，提出国外高等职业教育人才培养模式的发展趋势；四是进一步分析了新时期我国经济社会、科技发展的趋势，探讨了新时期我国经济社会发展对高等职业教育人才及人才素质的需求：五是在研究高等职业教育人才培养模式建构的理论基础、基本原则、改革取向的基础上，提出了高等职业教育人才培养模式的主要建构类型；六是进一步提出了加速新时期高等职业教育人才培养模式改革和构建的对策措施。

新时代背景下育人模式的变革培育时代新人有：1、强调综合素质教育：综合素质的培养包括知识、能力、品德、情感、艺术等方面，学校和社会都要为学生提供丰富的教育资源和实践机会，促进学生的全面发展。2、鼓励创新和实践：鼓励学生尝试新的事物和创新，为他们提供实践的机会，让他们学会团队合作和解决问题的能力。3、培养个性和自信：注重培育学生的个性和自信心，让他们在日常生活和学习中发挥自己的特长，同时鼓励他们树立正确的人生观和价值观。4、培养多元文化意识：积极宣传和推广多元文化，让学生了解和尊重不同的文化背景，培养跨文化交流和合作的能力。5、加强职业教育和实践：为学生提供丰富的职业教育和实践机会，帮助他们了解不同职业的特点和要求，提前为自己的未来规划做好准备。要培养时代新人，需要注重全面教育和实践，帮助学生发展各方面素质，掌握生活和工作中的核心技能和能力，树立正确的人生观和价值观，追求个人和社会的双重发展。培育时代新人的意义1、推动社会发展：时代新人是未来的中坚力量，接受了更加全面和丰富的教育，具有更高的综合素质和创新精神，能够在不同领域中发挥重要作用，推动社会的发展和进步。2、促进文化传承：时代新人具有更加多元化和开放的文化背景，能够更好地理解和传承不同的文化形式，并推动文化的融合和传承，促进文化的多元化和发展。3、增强国家实力：时代新人是国家的未来，具有更高水平的教育和综合素质，能够更好地为国家的发展和安全做出贡献，增强国家的实力和竞争力。4、推动世界和平：时代新人具有更开放和包容的思想，能够促进跨文化和跨国家的交流和合作，推动世界和平与稳定。5、适应社会发展需求：新时代背景下，社会对人才的需求已经发生了很大变化，人才市场需求多样化，需要具备更高水平的技能和创新能力的人才，新的育人模式能够更好地适应社会变化的需求，培育符合时代要求的人才。6、培养新型人才：新育人模式注重培养具备创新能力和综合素质的、适应时代发展的新型人才，鼓励学生独立思考、实践创新，培养创新意识和能力，在各领域中发挥重要作用。7、推进教育公平：新育人模式注重多元化的育人方式和方法，让教育资源更加公平地被分配和利用，让每个学生都有机会发展自己的兴趣和特长，更好地实现个人价值。8、增强国家综合实力：新育人模式为培育高素质的人才提供更好的条件和机会，能够为国家的综合实力和竞争力提供更强劲的支撑，更好地推进国家的现代化建设。培育时代新人是实现社会进步和发展的重要途径，也是推动文化和谐、国家实力和世界和平的重要力量。能够更好地适应社会发展的需求，鼓励学生独立思考、实践创新，推进教育公平，增强国家综合实力。

大学本科毕业以后，一部分学生随即踏入社会参加工作，而另一部分学生则选择继续学习深造，步入研究生生涯来充实提升自己。个别优秀的学生更是可以在本科阶段就获取学校保送研究生的资格。相比起需要通过考试才能成为研究生的学生来说，所以你可以对问问是可以看的出来的，是

人才培养模式包含教师能力。人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。它包括以下四个方面：培养目标和规格、教学内容与课程、管理制度与评估方式、教学方式与方法。而教师能力指的是从事任何职业的人完成任何活动所必须具备的能力，包括一般能力和特殊能力。因此，教师能力是人才培养模式中的一部分。

空乘专业订单式培养 保障学生就业 　　“订单式空姐培养模式”是顺应时代发展的产物，体现了学生、航空公司双方的共同的利益和愿望其意义是广泛而又深远的。优秀的空乘人员不可能单单在“象牙塔”中培养出来，培养空姐离不开社会这个大环境，“订单式空姐培养模式”拉近了学生与社会的距离，是培养高素质空乘人员的重要途径。 　　以往女孩们圆空姐梦的途径较为单一，航空公司要么到大学挑空乘专业毕业生，要么面向社会海选。对于学生来说，通过订单式空姐培养模式，走校企合作教育的办学之路，拓宽了毕业生就业市场。并通过航空院校与各大航空公司合作教育的方式，使学生各方面能力和综合素质得到了普遍提高，增加了自身在激烈的就业市场上的竞争力. 　　与传统教育制度不同，校企合作培养制度对航空院校教育体制进行了一系列改革创新： 　　综合国内外的实践，“订单式”人才培养模式主要有以下主要特点： 　　1.在办学理念上，主张与航空公司紧密合作，以技能就业为导向，以传授专业的航空知识、航空专业训练技能、提升品德为重点，以学生成才为目标，走技能教育、技能就业、技能成才道路。 　　2.在学校职能上，主张与航空公司紧密合作，坚持全日制培养与社会化培训相结合，利用学校和航空公司的资源，既培养全日制技能人才，也培训、提高航空专业学生的技能水平。 　　3.在办学过程上，主张从技能人才需求信息、专业设置、课程开发等多个环节都体现校企合作，专业课程则由航空公司和高校联合教授，与不同航空公司签约的学生将分班上课，学习各航空公司的礼仪，领会各航空公司的化妆要求和色彩搭配，熟记航空公司的企业文化。 　　4.在招生就业上，在招生方面主张针对学校实际，精心选择市场紧缺人才的专业，招收学生。就业方面坚持以技能就业为导向，并将之贯彻到每一个教学环节，使学生在学期间的学习都与毕业就业相关。此外，校企合作毕业实习和就业，让航空专业学生毕业后直升航空公司工作。

　　摘　要：华中师范大学历史文化学院在历史学基地班研究型人才培养方面探索出一套行之有效的制度和培养模式。课程体系改革奠定了培养研究型人才的基础；导师制成为培养研究型人才的重要制度；滚动淘汰制是培养研究型人才的质量保证；先进的教学方式和理念对培养学生的“研究”意识具有重要意义；科研立项制等在培养学生研究能力方面起了“孵化器”的作用。 　　关键词：历史学基地班；研究型人才；培养模式 　　 　　1995年，经国家教委批准，我院历史学科被确定为国家人文基础学科科学研究与人才培养基地。同年，我院开设首届历史学基地班(本硕连读试验班)，从新生中选拔一批思想和专业素质较好的学生，进入该班学习。到目前为止，我院历史基地班已经走过了11个春秋，取得了令人注目的成绩。 　　历史学基地班开设以来，办学目标非常明确：以国家人文基础学科科学研究与人才培养基地为依托，培养具有良好的政治思想素质、有较强的学习和研究能力、创新精神和实践能力的历史学研究型人才，为硕士研究生教育提供优质的生源。根据这样一个培养目标，我们从每届新生中选拔出具有较扎实的专业基础知识和较好思想素质的同学组成基地班，注重研究能力和研究意识的培养，最后免试推荐其中的品学兼优、研究能力较强的学生进入研究生阶段学习。经过多年的探索和实践，我们已经积累了一套行之有效的制度和培养模式。 　　 　　一、课程体系改革为研究型人才的培养奠定基础 　　 　　为了实现历史学基地班的办学目标，我们对原有历史教育专业的课程体系进行了重大改革，并且根据实际需要，在探索中不断调整和完善课程设置。 　　首先，针对培养历史学研究型人才的目标，专门设置了区别于普通班的基地班培养方案。根据该方案，我们适当地压缩了中国通史和世界通史两大通史课程的分量，有意识地增加专业选修课程。 　　原先需要三年学完的通史课程缩短到一年半完成。两门通史课程的教学重心也有所变化：世界古代史突出世界文明的演进，世界近现代史突出现代化历程；中国古代史突出中华文明发展及其特点，中国近现代史突出社会转型问题。这种变化使原先突出知识传授的基础通史课程成为打开学生宏观历史视野的平台，有利于开阔学生的思路。 　　由于通史类课程的压缩，学生有了更多的时间学习其他课程。对此，基地班课程体系为学生开设了更多的断代史和专门史选修课。例如，仅中国古代史部分，就开设有先秦史、秦汉史、魏晋史、宋辽金元史、明清史等断代史课程以及中国古代文化史、中国古代军事史、中国古代政治制度史、中国古代科学技术史专题、中国古代经济史、楚文化史、儒家文化、道家文化、中国老学史、出土文献概况等一系课程。这些课程的开设，一方面弥补了学生可能因通史类课程压缩而形成的基础知识的不足，另一方面则加大了授课的深度，形成一种研究性氛围，有利于拓展学生的专业研究视野和培养研究意识。 　　2003年，在上述课程体系的基础上，历史学基地班的课程体系改革继续深化，进一步突显专业课程设置的研究色彩。具体做法是：第一，强化专业研究的理论和技能培养。除了通史类课程，还将历史科学概论、中国史学史、西方史学史、史学论文写作与文献检索等课程列入必修范围。第二，根据二级学科设置，实现选修课的模块化运行。开设的专业选修课程分别纳入历史文献、世界史、中国古代史、中国近现代史等模块。每个模块至少集中15门以上的选修课程，相关选修课程带有较浓的“研究”色彩。例如，中国近代史课程模块就集中了辛亥革命史、中国近代史研究专题(博导讲座)、中国近现代文化史、中国近代社会经济研究、中国抗日战争史研究、毛泽东思想研究、中国近代社会思潮、*****史等20多门课程。这种做法的好处在于，可以进一步凝练和突出专业方向，使学生根据自己的爱好集中选修相关课程。学生可选择其中一个课程模块为主选方向，其他为辅选方向。以上课程体系改革的目的在于，加强学生对历史学研究基础和理论知识的掌握，同时有意识地引导学生将专业学习和研究兴趣结合起来，向某个二级学科倾斜，从而为其日后进入硕士研究生阶段深造学习打下坚实的专业基础，有利于其尽快进入研究角色。 　　 　　二、导师制成为培养研究型人才的重要制度 　　 　　自从第一届历史学基地班成立以来，我们一直坚持实行导师制，即从一年级开始，每一名基地班学生都有指定教师在学业方面给予指导。 　　我院对基地班导师制采取两步走的做法。第一学年，基地班新生入学后面对的是截然不同于中学学习阶段的陌生学习环境和学习方式，学习兴趣所在还有待确定。鉴于这一实际情况，为了尽快使学生熟悉大学学习生活，掌握本专业的研究动态和研究方法，我们一般安排承担第一学年基地班教学任务的相关老师，分别担任各位同学的导师。采取这种做法出于两方面考虑：一是学生尚不熟悉本院老师的相关情况，学习兴趣所在还不明朗，不宜由学生本人选择导师；二是考虑到，由任课老师担任导师便于增加师生接触，增进相互沟通和了解。 　　基地班学生经过一年的专业学习，对本专业的情况已经有了大致的了解，学习兴趣所在初步得到认定，对本院教师的教学和研究状况也有了一定的掌握。有鉴于此，在进入第二学年后，我们尊重学生的愿望，通常由学生自己在全院范围内选择导师。当然，为了保证指导质量，每一位老师指导的基地班学生不得超过5名。倘若出现学生选择导师过于集中于某一老师的情况，院里会在与学生沟通的基础上，将部分学生分流给相同或相近研究方向的教师指导。当然，随着专业学习的深入，考虑到某些学生的学习兴趣会出现一些变化，学生进入第三学年后，仍可根据自己的愿望再次选择指导老师。 　　事实证明，导师制对于提升学生的研究能力，培养学生对所学专业的兴趣，起到了非常重要的作用。通常情况下，指导教师每一至两周要与所指导学生见面，解答学生在学习中遇到的各种疑难问题，激发学生的专业学习兴趣，指导学生读书和学习，向学生介绍专业研究动态和传授研究方法。在这种紧密的师生互动关系下，学生的科研能力显著提高。不少学生在导师的指导下写出了较高质量的专业论文。 　　 　　三、滚动淘汰制的引入是培养研究型人才的质量保证 　　 　　四年本科学习结束后，历史学基地班上的品学兼优学生将免试推荐进入硕士研究生阶段学习。基于这样一个培养目标，为了保证质量，我们引入了一套行之有效的滚动淘汰机制，在公平竞争的原则下实行优胜劣汰。 　　通常情况下，每届基地班招收30名学生，到第四学年时只有半数的学生能够免试进入硕士研究生阶段学习，因此，实行淘汰制是不可避免的。根据滚动淘汰制，基地班实行开放式办班模式，在本科学习期间和推荐免试攻读研究生时，进行两轮竞争淘汰。 　　本科学习期间，在第二学年和第三学年开学时，基地班学生中将有三至五名学生被淘汰，同时在自愿 报名原则下，从普通班学生中选拔二至三名特别优秀的学生进入基地班学习。滚动淘汰制的好处是显而易见的。一方面，可以促进基地班学生的努力学习。只有努力学习，才能笑到最后。另一方面，滚动淘汰制也给普通班学生提供了进入基地班学习的机会，从而在一定程度上调动了普通班学生的学习积极性。当然，被淘汰的基地班学生如果各方面表现突出，仍有机会在下一学年被重新选拔进入基地班学习。 　　到第四学年毕业推荐免试研究生时，基地班仍有20名学生左右，但在差额推荐免试进入研究生阶段学习的情况下，仍有部分学生无法直接进入研究生阶段学习，竞争淘汰也是不可避免的。 　　滚动淘汰制坚持公开透明、公平竞争、优胜劣汰的原则。在操作过程中，主要参考因素包括：(1)学生的学绩分排名；(2)反映学生专业研究能力的科研和获奖情况，尤其是与本专业有关的研究论文的发表、科研立项情况等；(3)基地班主任和导师对学生科研潜力等的评价；(4)推荐免试研究生时还须经过专家组的严格考核打分。 　　滚动淘汰制的引入，增强了基地班学生的竞争意识，为研究型人才的培养提供了质量保证。学生之中因此形成了勤奋学习、积极向上的良好氛围。许多学生除了课堂学习外，还广泛阅读相关专业书籍，关注专业研究动态，从而为日后从事研究工作打下了较扎实的基础。 　　 　　四、教学方法改革与学生“研究”意识的培养 　　 　　为适应培养研究型人才的目标，我们除了加大课程体系改革的力度外，还对教学方法进行改革。 　　首先，初步改变了传统的灌输式“一言堂”教学模式，积极引入讲、读、议相结合的启发式、研讨式教学模式，以此增强学生的思辨能力和分析问题、解决问题的能力。例如，史学概论、明清史等课程在教学形式上呈现丰富多样性，既有即兴讨论，又有专题讨论、论辩式讨论，从而大大活跃了课堂气氛和学生思维。宋辽金元史课程则采取研讨式教学，整个教学过程包括了前沿学术动态介绍、选读研究论文、专题讨论、课程论文写作等多个环节。这种教学模式对于训练学生的学术“嗅觉”，增强学生的思维能力和写作能力，显然大有裨益。 　　其次，发挥学科优势，积极将科研优势转化为教学资源，不拘一格地推出名家系列讲座课程模式。中国近代史和历史文献学是我院特色优势学科，有一批知名教授、学者。利用好这一资源，对于提高本科教学质量是极为有利的。为此，我们根据具体情况，推出了中国近代史专题讲座、国学专题讲座等课程。以中国近代史专题讲座为例，该课程由中国近代史研究所全体博士生导师承担。每位任课老师向基地班学生介绍相关学术动态，讲授自己的专业研究心得。此外，我们还邀请一些国内外知名学者，如法国科学院院士巴士蒂、香港著名学者梁元生、中国人民大学李文海教授等来我院设立的“历史文化论坛”讲学。这种授课形式不仅使学生们能领略名家的讲课风采，而且使他们能亲身感受学术熏陶，领略最前沿研究动态，因而有利于培养他们的学术敏锐度和“研究”意识，对他们的成长起到潜移默化的作用。 　　 　　五、科研立项制等措施与研究能力的培养 　　 　　研究型人才的培养离不开实践。基于这一考虑，我们加强了历史学基地班学生在专业研究能力方面的实践活动，相关措施包括两个方面。 　　一是建立科研立项制度。首先，在严把质量关的基础上，积极鼓励学生申报学校科研立项。除此之外，为了鼓励、培养基地班学生从事科研的积极性，我院还从他们的申报项目中进行可行性筛选，再确立一批院级科研立项。所有获得科研立项的学生均有相对应的教师进行个别指导。科研立项制的推行，大大激发了学生从事科研实践的积极性，同时也使他们在初次的研究实践中学习到了文献检索、资料收集的方法和学术规范的意识。所有这些，对于日后从事研究工作都是必不可少的。 　　二是创办《文史之舟》、《史鉴》等院内学刊，为学生发表习作提供平台。近年来，我院在经费相当紧张的情况下，仍坚持每年推出数期《文史之舟》和《史鉴》，供学生发表自己的学习心得和看法。从实践意义上看，这些刊物在培养和塑造学生的专业研究能力方面起了孵化器的作用。 　　我院历史基地班自创办以来，由于始终坚持培养历史学研究型人才的目标，并为此采取了以上一系列举措，在科研方面结出了累累硕果。多位同学的论文在《中国史研究》、《世界民族研究》、《史学集刊》、《人文杂志》、《华中师范大学学报》等重要学术刊物上发表。数十项成果获校级以上大学生科研成果奖，部分同学的论文获得全国史学基地“史学新秀奖”。在毕业论文的质量方面，基地班学生的毕业论文优秀率不仅在全院名列前茅，而且有多位学生的毕业论文被评为省级和校级优秀毕业论文。在研究型人才培养模式下成长起来的基地班学生中，大多数被推荐免试攻读硕士学位研究生，其中有部分学生进入北京大学、复旦大学、武汉大学、北京师范大学、华东师范大学、中国社会科学院近代史所等著名院校和科研单位深造，加入历史学研究后备队伍行列。 　　 　　[责任编辑：陈立民]

专硕。专硕，一般指专业型硕士，专业学位，中国学位类型的一种，与之对应的是学术型学位（academic degree）。专业学位与学术型学位处于同一层次，培养规格各有侧重，在培养目标上各自有明确的定位。专业学位教育的突出特点是学术型与职业性紧密结合，获得专业学位的人，主要不是从事学术研究，而是从事具有明显职业背景的工作，如工程师、建筑师、医师、教师、律师、会计师、林业、艺术专业等。

个人认为主要表现在人才培养模式的创新、课程与教学方式的创新两个方面。首先是人才培养模式创新。楷柏财经教育与高校合作共建的ACCA专业采用的是“国内学历教育+国际职业教育”接轨的创新人才培养模式，该专业是将ACCA特许公认会计师执业资格认证课程嵌入到高校会计学、财务管理等专业本科培养体系中，通过对比和分析会计学、财务管理等专业学历教育课程与ACCA课程框架体系具体内容异同，采用嵌入、替代、互换、融入等方式对现有的中文专业课程进行了改革，使中英文专业课程相辅相成，实现了学历教育和国际证书教育的有效融合。同时该专业还会开展一系列的国际化教育实践活动，全面提升学生综合素质能力。该种人才培养模式下，学生不仅能熟练掌握国内外会计、审计准则及相关法规，精通财经英语与智能财务应用，熟悉商业运行整体逻辑，具备跨学科整合能力、全球化视野与前瞻思维，成为综合素质拔尖的高端财会人才。其次是课程与教学方式的创新课程方面，专业核心课程以ACCA13门课程作为核心体系，其余的公共必修课、学科基础课、综合选修课按照教育部会计学专业本科教育的规定设置，由国际化师资进行中英文双语授课。同时楷柏财经不断地优化课程方案，设置英语课程、增加实验课程体系、增设数智财会系列课程等等，以适应全球经济、科技发展趋势，满足当前全球大型企事业单位的用人需求。教学方式上，ACCA专业采用全英文教材和中英双语授课，同时，老师还会将行业热点案例融入课程教学，结合小组讨论+案例展示汇报演说，培养真实案例分析洞察及专业知识运用能力。采用智能教学平台、配套全课时网络课程、健全课后答疑机制、多维度评估学生成绩等等，全方位的确保教学成效。目前楷柏财经与国内众多院校合作开设的ACCA专业，均取得了不错的办学成果，学生成绩优异，优质就业率和就业质量都远超普通财会专业的学生，对高校提升育人成效，实现国际化人才培养目标起到了极大的促进作用。

百校工程高校是以校企合作的模式培养既掌握大数据核心应用技术，又具备解决具体行业应用问题能力的复合型人才。详细介绍百校工程又称数据中国“百校工程”、数据中国——产教融合计划等。计划通过2到3年时间，在全国范围内遴选100所高校，聚焦大数据关键技术和若干国家重点行业的大数据应用，开展产学研用协同创新，为教育及其他行业提供全方位的数据服务，为经济转型升级和社会进步提供数据、人才、技术支撑。项目意义推动高校人才培养模式改革通过校企深度融合共建大数据学院，以行业和地方发展所需要解决的问题为引领，以市场化机制整合资源要素，牵引高校向市场向需求靠拢，开展大数据人才培养,随着具有全球领先技术优势的中科曙光的人才需求、技术、工程师团队进入高校，形成校企深度合作的机制。推动高校进入技术创新体系以企业为主体的技术创新体系是现代市场经济的特点，而创新是高校的本质，通过共建共营大数据应用创新中心，与全球领先技术优势企业的深度合作，将使项目高校以最快捷的通道进入到新兴产业的技术创新体系中，从而迅速地增强高校的技术创新能力和先进产业技术的转移应用能力。推动高校在本区域服务能力一方面是高校大数据人才培养和技术创新、应用能力的提升，另一方面是以企业和整个大数据创新网络为后盾，项目学校全力服务于当地或行业大数据应用领域，为当地或行业实现互联网+提供有效支持，在当地或行业内形成科研成果转化机制、先进技术应用网络，培育当地大数据和互联网+中小企业发展。推动高校抓住新兴产业发展机遇新产业、新技术、新业态的发展是改变高等学校现有格局的历史机遇。大数据产业具有广阔的发展前景，与各行各业都有极为密切的关联，项目高校在充分调研区域经济发展的规划需求，找准应用切入点，在局部应用领域实现战略突破，营造学科专业高峰，将会使学校在地方经济发展的支撑作用得到更为显著的提升。推动双创和创新创业教育的发展当前，高校都把推动“双创”、加强创新创业教育摆在重要位置。高校的技术创新能力和先进技术转移应用能力是高校“双创”和创新创业教育的根本基础，专业建设和创新创业教育必须有机结合。

大专生学会计有出路。说明：在中国，会计专业在工商管理类中排名第三，就业前景还是不错的。一方面，会计职业低层次的人才供过于求，而高层次的人才供不应求，需求缺口还很大。另一方面，随着中国的国际化进程加快，对具有国际背景和英语交流能力的会计专业人才的需求也在增加。培养目标：会计学本科专业培养适应社会主义市场经济建设需要，具备人文素养、科学精神和诚信品质，掌握会计、管理、经济、法律和计算机应用的知识，具有实践能力和沟通技巧，能够在工商企业、金融企业及其他相关部门胜任会计及相关工作的应用型、复合型和创新型专门人才。课程体系：会计学专业课程体系包括课堂教学课程和实践教学课程。课堂教学课程应包括思想政治理论课、通识课、公共基础课、学科基础课、专业必修课、专业选修课和一般选修课（通选课）等课程模块。会计的培养模式：1、应用型本科院校“1+X”人才培养模式改革专任教师深入行业调研，明确会计学专业人才培养目标。依托学校建筑特色，对建筑、设计、服务、制造业等企业进行走访，调查制造和建筑等领域对大学生职业能力的需求以及应用型人才培养目标的变化，以了解社会对会计人才需要的实时动态。2、新文科背景下地方高校会计学一流本科专业人才培养模式基于会计学科人才培养定位与市场需求出现脱节的现象，新文科背景下地方高校人才培养目标应为：培养德才兼备、素质全面、理论功底扎实、实务操作能力过硬以及拥有信息化技能和跨学科融合能力的复合型、应用型、创新型的高素质会计专业人才。3、基于OBE理念的应用型高校会计学专业人才创新培养研究以互联网教育为中心，以培养信息化，综合性人才为目标。目前，高校应结合实际，以互联网为平台，从校内校外，线上线下，联合企业构建多元化、多方面的人才培养体系。

Hello!关于有昆明城市学院师资力量怎么样的问题，相信宝子们想得到具体了解，今天学姐就给大家详细解读。一起来看看吧！一、教学成果学校获得省级教育教学改革研究项目18项；教育部高教司“产学合作协同育人”没老滑项目26个。2009年、2017年学校分获云南省高等教育教学成果奖二等奖。以学生为中心”的本科教育变革—建构与管理2017年云南省高等教育教学成果二等奖 ，独立学院应用型人才培养模式改革2009年云南省高等教育教学成果二等奖。三、教学资源昆明城市学院图书馆由海源校区和杨林校区两部分组成，有图书185.6万册，电子图书452.08万册，电子期刊28.35万册，中外文数据库16个，当年新增87948册；生均图书93.56册；图书馆入馆人数为322934人次，图书借书量89418册，电子资源使用总量671.65万次。三、师资力量学院共有专任教师1120人（包括专业专任教师952人，公共课教师155人，实验员13人）枯腊，外聘教师30人，折合教师总数为1122人（不含实验员13人）；具有硕士学位及以上教师875人，折合为867人，占专任教师总数的77.27%。具有副高级专业技术职务及含尺以上的教师382人，折合为380人，占专任教师总数的33.87%。有云南省级教学团队4个，云南省级名师工作室3个，云南省民办教育高校优秀教学团队1个以上就是学姐给大家整理的关于昆明城市学院师资力量怎么样的问题哦~主要罗列了以上几点，希望对大家有所帮助，当然关于该院校还有更多内容值得大家去了解哦。

计算机应用技术型人才培养模式论文 　　 【摘要】 紧密结合地方院校转型中计算机应用技术型人才的培养定位，对计算机应用技术型人才培养的教学模式进行了有益探索。通过调研、学情分析“，反推式”地研究与制定人才培养计划；通过校企合作，以项目带动教学，进行产教融合，不断的对计算机应用技术型人才培养模式进行了研究与实践，取得了较好的效果，为相关专业的转型提供了参考。 　　 【关键词】 教学模式；计算机应用技术；人才培养 　　 1.引言 　　近年中国高校的工作重点之一是：制定关于地方本科高校转型发展的指导方案，引导一批本科高等学校向应用技术型高等学校转型[1]。在此情形下，地方本科院校对计算机科学与技术专业、软件工程专业、网络工程专业等计算机类专业（以下简称计算机专业）进行教学改革，将学生培养成适应社会需要的计算机应用技术型人才是一个必然趋势。相对传统专业，计算机专业是一个不断发展的学科，其有主要的二个优点：（1）因计算机与生产、生活结合紧密，技术更新快，对社会影响大，故计算机类专业容易与企业沟通，易于产教融合、校企合作。（2）计算机专业的老师在读硕士、博士时，一般都进行过项目训练，具有较强的工程能力，故计算机专业易于培养与应用技术型高校相适应的“双师型”教师。基于这二个优点，地方本科院校的计算机专业相对于传统专业更容易向应用技术型转型。为此，如何制定计算机专业人才培养计划，如何为学生提高应用技术能力搭建真正的实践平台，是计算机专业向应用技术型转型的一个关键。 　　 2.培养模式面向应用技术型转型的改革方案 　　调查以往计算机专业学生就业困难的原因，主要原因不是因为学生数量多或素质差，而是因为其掌握的知识结构不合理。这种不合理表现为：在地方本科院校制定的人才培养方案上，人才培养目标不明确清晰；在教学上，缺乏特色的知识讲解和深度的实践教学；在学生学习时，缺少相应的技术平台进行实践锻炼[2]。针对以上问题，制定一个具有明确目标的应用型人才培养计划，搭建学生应用技术的实践平台，“订单实训”形式的校企合作是一个很好的解决方案，在此过程中，加强学科竞赛和增加基于项目实训的实践活动等的教学模式，无疑是对这个解决方案的一个有益补充。基于此种方式的转型改革方案，在宏观上，解决了人才培养质量的问题，使其达到产业要求，缓解毕业生和企业之间互不适应的矛盾；微观上，通过项目案例导学，锻炼学生解决实际问题的能力，隐含地为企业培养了中高级技术人才，为相关教学提供了良好借鉴。2.1改革目标针对以上改革方案，制定了以下改革目标：1.构建计算机应用技术型人才培养模式以工业和信息化部人才交流中心组织的“蓝桥计划”为导向，结合计算机专业的人才培养定位，以学生专业能力和职业能力发展为重点，构建计算机应用技术型人才培养模式。2.以培养计算机应用技术型人才为目标，制定计算机应用技术型人才培养方案。3.深入开展校企联合，让更多的企业与公司参与到大学教育中。4.搭建计算机应用实践平台，如让学生参加企业技术竞赛、或将学生作品到现实社会中推广。 　　2.2改革内容 　　以“能力中心的课程开发型[3]”教学模式为蓝本，制定科学合理、具有内在逻辑的人才培养计划，在专业教学计划的指导下，科学设计课程教学目标、教学环节、教学方式、方法、评价体系和质量标准等。由此，形成以社会需求为导向的，高度重视学生应用技术能力的应用型本科人才培养的教学模式。在此过程中，以“资格证书”推动教学的深入和开展，同时加深校企联合，让更多的企业与公司参与到大学教育中，逐步构建的有特色的、面向就业的计算机专业知识体系，如图1所示。 　　2.3改革方法 　　1.设置“多方向、组合式”的核心课程体系设计[4]针对计算机科学与技术专业、网络工程专业、软件工程专业，进行了认真的分析和广泛的社会调查，确定专业方向的职业核心能力，围绕职业核心课程设置课程体系，其具有以下2个特点：（1）“多方向”：在大二第一学期前对学生进行专业核心课、语言课、公共技能课进行提前培养，在大二第二学期以后按照专业方向设置课程，着重培养的技能方向有：数据库方向，软件工程方向、嵌入式系统开发，网站建设方向，多媒体技术方向等等，多方向为学生提供了宽泛的学习就业选择范围，并为学生搭建某些特定的职业模拟技能平台，使学生能较好、尽快地适应企业岗位要求。在地方院校学院，可以重点培养的方向有：Java应用技术、多媒体应用、嵌入式应用、网络工程，这些均可为学生的就业提供了良好平台。（2）“组合式”：以特定技能做为一个目标，例如在18学时，32学时中进行教学，将技能分解和实验讲授，便于学生接受，并留合理的项目作业，灵活组合各个技能小作业使学生完成若干个综合的大项目，锻炼学生的综合动手能力，这样做的优点是：学生既掌握了一定的宽度知识、又具备了某项的`专项技能，通过课程内容的改革，将分散独立的课程形成若干个特定方向的课程群进行建设，方便了学生的学习和教学团队的建设。2.形成校企合作教学的教学模式，同时提高青年教师的工程实践能力把课程教学计划分为3部分，第1部分是基础课；第2部分是专业方向限定选修课程，这一部分课程有明显的专业特色，为各个专业方向开设，紧紧围绕该专业方向的培养目标，为第3阶段的岗位课程和项目课程打基础；第3部分是岗位课，亦称企业合作课程，是在专业课程的基础上，开设校企合作企业的置换课程。由企业或公司人员负责课程体系教学计划的制定和实施，进行技术课程强化以及软件项目开发的综合实训。通过学校与企业之间的窗口作用，地方院校可以与很多企业进行广泛的交流，提高青年教师的工程实践能力，对“双师型”教师的培养起到了积极作用。3.以专业认证提高学生的就业竞争力实行“双证”结合的培养模式，把辅导和训练学生考取“职业资格证”列入培养计划。目前，职业教育与学历教育日益结合紧密，特别是计算机行业的相关认证。在本科学生考取职业资格证书的同时，鼓励他们积极备考网络工程师、嵌入式工程式师、软件工程师等资格(水平)考试。对于个别学科，如果学生获得了与本门课程相关的国家承认的证书，可以免试这门课程。这样不但激励学生的学习兴趣，而且学生拿到证书后，提高了他们的就业竞争力。 　　 3结束语 　　文章对地方院校转型中计算机应用技术型人才的养教学模式进行有益的探索，在探索过程中，研究与设计了转型改革方案，并提出了改革目标、改革内容和具体做法。在执行过程中，逐步形成了计算机专业特色的“订单实训”，与企业进行对接，提高了学生的就业竞争力和能独立解决问题的能力，亦提高了学生的专业综合素质，为相关教学改革提供了借鉴。 　　 参考文献： 　　［1］曲殿彬，赵玉石.地方本科高校转型发展的问题与应对［J］.中国高等教育,2014,(12):25-28. 　　［2］史军勇,张晓煜.面向应用型人才培养模式的课程教学改革［J］.计算机教育,2015，(2):39-43. 　　［3］刘海燕.几种典型实践教学模式对应用型本科院校的启示［J］.理工高教研究,2005,24(6):82-83. 　　［4］许志国，邓安远，柳超.地方高校计算机专业人才培养模式调研报告［J］.九江学院学报(自然科学版),2010,91(4):94-97，119. ;

国外高等职业教育几种典型人才培养模式的比较 第一，不同的职业技术教育都有其一定的适用范围，相应的实施条件以及配合措施等，而且每一种培养模式都有其固有的缺陷。因此，在实际教学实践中，并不存在所谓的“最佳模式”，而必须因时因地，采取多种模式的综合，才能达到最佳效果。 第二，培养模式的实施要具有可操作性。这就需要进行深入的对培养模式的各具体组成部分的细致研究，加强对各种模式的实验与推广，真正发挥其指导教学实践，帮助教师提高教学质量的作用。 第三，培养模式总是受学校环境、教学体制和具体教学条件的限制。因此，我们在采用某一培养模式时，还应做好有关配合措施，提供各种教学条件，确保培养模式的有效实施，以发挥其预期的效果。 如何用一两句话来概念职业教育人才培养模式 人才培养模式是我国教育领域中频繁使用而又不够明确的一个概念，这一命题在教育领域的运用始于人们对“培养什么样的人”和“怎样培养”这两个问题的认识 人才培养模式 属于教育学哪个学科 【教育学】 教育学是一门独立的学科。 教育学是研究人类教育现象和问题、揭示一教育学般教育规律的一门社会科学。 教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，教育学是有目的地培养社会人的活动。为了有效地进行教育活动，必须对其进行研究，经过长期积累而成为教育学特定的研究物件。特别是现代社会的发展，现代教育实践的发展，对于教育学研究提出更新、更高的要求。有人们深入研究的教育问题很多，例如教育本质问题，教育、社会、人三者关系问题，教育目的、内容、教育实施的途径、方法、形式以及它们的相互关系问题，教育过程问题，教育主体问题，教育制度、教育管理问题，以及反映中国特色的各种教育理论和教育实践问题等。教育学是通过对各种教育现象和问题的研究揭示教育的一般规律. 【教育学专业包括】: 教育学，运动康复，运动训练，体育教育，华文教育，特殊教育，小学教育，学前教育，艺术教育，人文教育，科学教育，休闲体育，教育技术学，运动人体科学，社会体育指导与管理，武术与民族传统体育。 培养目标 本专业培养具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力的中、高等师范院校师资、中小学校教育科研人员、教育科学研究单位研究人员、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。 专业培养要求 本专业学生主要学习教育科学的基本理论和基本知识，受到教育科学研究的基本训练，掌握从事教师工作的基本技能。 毕业生具备的专业知识与能力 1．掌握教育学科的基本理论和基本知识； 2．掌握教育科学研究的基本方法： 3．具有从事教育专业教学和其它一两门中小学学科教学工作的能力； 4．熟悉我国的教育方针、政策和法规； 5．了解教育科学的理论前沿、教育改革的实际状况和发展趋势； 6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。 四年制高等职业教育人才培养试点是什么？普高可以报考吗？ 天津市于2012年启动四年制高职本科教育改革试点，研究制定职业院校生人均教育经费标准。推进海河教育园内学校师资互聘、课程互选、学分互认、实现资源共享。校企共同开发专业课程和教学资源，扎实推进“双证书”一体化教学改革。 2012年3月2日，天津职业大学（国家示范性高职院校）召开高职四年制本科专业人才培养方案工作推动会，该校教务处负责人就制定“关于高职四年制本科专业人才培养方案原则意见”（讨论稿）（以下简称原则意见）进行了说明，各院系部、专业负责人对方案的指导思想、基本原则、主要任务等内容给予肯定，各专业负责人就各自专业的前期调研、人才培养目标、职业资格等级证书、职业岗位（群）能力确定、课程学时分配比例等问题提出了意见和建议。该校副校长强调：专业人才培养方案应体现与普通本科的区别及与一般高职三年制的区别，专业人才需求一定与滨海新区人才需求紧密结合，服务区域经济发展。 2012年，国家示范性高等职业院校深圳职业技术学院 经广东省教育厅批准，与深圳大学联合招收培养300名高职本科生，招生专业分别为电子资讯工程、电脑科学与技术、机械设计制造及其自动化、食品科学与工程，录取批次为第二批本科A类。 根据广东省教育厅有关档案精神，深圳大学、深圳职业技术学院联合招收培养的高职本科生招生物件为广东户籍2012年普通高中毕业生。深圳大学负责招生与学籍管理，深圳职业技术学院负责日常教学及学生管理。该专案学生在深圳职业技术学院学习和生活，不得申请转入深圳大学其他学院和专业学习，不能在深圳大学校本部修读学分。日后符合毕业条件的学生由深圳大学颁发毕业证，毕业证书采用高职编号，并注明“高职”字样。对符合学位授予条件的毕业生，授予深圳大学学士学位。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“增强职业教育吸引力，完善职业学校毕业生直接升学制度，拓宽毕业生继续学习渠道”。深圳大学和深圳职业技术学院联合招收培养高职本科生，是贯彻落实国家、省、市《教育规划纲要》的一大举措，有利于为我市产业升级和经济社会发展培养高层次高技能人才，同时也为我国构建完整的职业技术教育专业学位体系积累经验 。 根据相关院校“十二五发展规划”，四川建筑职业技术学院（国家示范性高等职业院校）将在2012年正式申办高职本科。四川建筑职业技术学院地处国务院2010年10月批准的全 什么是现代远端教育人才培养模式? 现代远端开放教育“人才培养模式”是依据现代远端开放教育思想和学习理论，为使教育物件达到确定的培养目标和质量规格要求，应用现代教育资讯科技和多种媒体，对远端教育系统及要素进行优化设计，形成的以学生个体化自主学习为主的创新能力培养和素质教育方式。 怎样实现素质教育与全面发展教育、人才培养模式的改造 教育是对经验的尊重和利用 尊重学生应该是尊重学生的经验。不超越学生的生活经验来设计和创生课程，不脱离学生的人生经历来开展价值引导，不跨过学生亲身经验来选择对话主题，这就是对学生最大的尊重。每个学生生活的社群不同，参与社会生活的程度不一，人生阅历不尽一致，因此教师就必须善于从他们的经验出发来呈现问题，设计步调，优选方法。 同时，尊重也不是对学生经验的一味迁就和附和。教育的艺术在于，在学生已有经验的框架内，达成学生智慧的尽可能的最大程度的发展。教育就是一个从学生现有经验迈向可能发展区，再走向最近发展区的过程。 教师要善于洞察、剖析、发掘学生经验。一个智慧的教师，善于从别人发现不了经验的地方察觉学生的经验，及时捕捉到对教学有价值的资讯。同时，每一种经验都是立体的，都可以从多个角度去认识。对学生经验进行多视角的分析，有利于深刻地理解学生的经验，促使经验发挥更大效能，实现经验的增值。 素质教育要求用经验来催生学生的智慧，让学生把知识与经验结合，经验和大脑相连，从而有力遏制了“死”知识的蔓延，让学生的大脑获得解放。 教育是引出和打磨经验的过程 教育活动就是让学生从既有经验出发引出新经验的过程，是经验“打磨”的过程。教育是“提问”行为，而非“储存行为”，与之相应，学生不是知识的“容器”，而是知识的“回音壁”。知识的“回音”是否响亮，不仅取决于教师施教的艺术，还取决于“回音壁”自身的构造，即学生的经验结构。好的教育活动能够通过学生的“回音”，将他们的经验引出，进而成为教育的加工物件。 教育是通过“打磨”和雕琢“经验”影响学生发展的，应该让学生在这个“打磨”过程中体验成功的喜悦、失败的痛苦和发现的甘甜。这种体验和感受，是一切简单的知识技能授受所不具备的。此外，教师对学生经验的“打磨”也不是让学生静静地任人揉捏、剪裁，而是主动参与活动，形成经验、辨识经验、评价经验的过程。因为经验和学生“整个人”是合二为一的，要“打磨”经验就必须有人全身心地参与，就必须主动地在教育活动中表现自我。教师难以只单纯和经验接触，而不与学生“心灵”发生碰撞。 强调经验在教育中的“脊梁”地位，就是要摈弃那种认为知识可以与人的经验分离，直接“导管”式地“导”入学生的教育观念。实践证明，知识教学可以将经验参与过程简约化，但决不能直接跨过经验。“跨过”就意味着将教育活动视为“知识的传导”，而非经验的“打磨”。 教育是对经验的反省和分享 教育还是学生自我反省，“咀嚼”经验的过程。学生对自己经验的澄明、评判、咀嚼、推敲，体现著学习活动的主人身份和主动精神。这一过程既是学生经验的增长过程，更是对经验的理解能力和反省能力增强的过程。教育不是让学生用现成的知识来装点门面，而是让学生把知识植入经验，在经验中“嫁接”知识，用知识来补充经验、发展经验、改造经验。因此，教育活动的最终目的在于引导学生学会自己分析经验，从而成为自己经验的主人。 教育活动是一种对话和交流的活动，对话和交流促使经验发生指数级的增长，促使学生个体之间经验的互补和增生，召唤著受教育者的成长、成熟。在对话和交往中，学生将自己的经验变成了大家公共的经验，将大家的公共经验变成了自己的个体经验，学生的生活空间得到了拓展，教室和学校就成为无墙的生活空间。整个学习共同体就是一个经验的仓库，教育活动就是要在经验分享中，让学生和教师、学生与学生之间的经验“势差”缩小，最终让每个学生都能占领整个仓库，成为这个经验仓库的主人。 在对经验的“咀嚼”中，在知识与经验的“磨合”中，知识和经验融为一体，共同汇集成为人的生活智慧。让学生学会反省自己的经验，学会用反思过的经验而非用现成的知识来安排自己的生活，才是教育的大智慧。参与教育活动可以生成新经验，反省现有的经验可以生成新经验，但这些都难能和分享经验相媲美。 用经验来构筑素质教育的“脊梁” 素质教育是什么？每每问及这个问题，不同教育工作者都会根据自己的经历和体会给出自己的诠释。与其说这种诠释是他们思索的结果，不如说是他们对自己个体教育观念的一种表达和流露。以笔者之见，对经验的尊重、利用、创造、打磨、反思和分享才是素质教育的根本内涵。直接用知识来构筑学生身心发展的台阶，还是以经验来“活化”知识、“软化”知识，意味着素质教育与一切应试教育的根本差异。 但是，我们所倡导的素质教育，绝非那种简单的“在经验中，通过经验，为了经验”的“做中学”教育。素质教育追求的是一种知识与经验交融的教育，这种教育并不机械地重复杜威的实用主义教育理念。它认为，实用主义式的经验教育观念将学生置于个人经验的框架之中，绝非素质教育所倡导的那种经验。 在素质教育中，学生“在经验中”生活，却不会为经验、习惯所束缚，而是及时走出经验、回首经验、反思经验，使“思考”过的经验成为人生的智慧；“通过经验”，经验为学生所操纵，但这种操纵不是试误式的操纵，而是在知识介入中的理性操纵，学生在操纵中进而走出个体经验的束缚，获得书本知识的援助；“为了经验”，经验为学生所建构，但教师是学生经验的一面镜子(或者参照系)，在教师的关照下学生能够自己评析、改造自己的经验，从个人经验的圈套中突围出来。(作者单位：太原师范学院教育系) 中等职业教育人才培养目标是什么 中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。他们应当热爱社会主义祖国，能够将实现自身价值与服务祖国人民结合起来；具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。 职业教育人才培养模式改革试验班是技校还是什么五年一贯制或3+2啊 我们学校的职业教育本科是全日制4年本科的教学模式。 人才培养模式为什么要以就业为导向 很显然，如果不以就业为导向，中国这么多人口，人才培养出来了没有用人单位，等于白培养，所学非所用是对教育资源最大的浪费，也会增加社会的负担和社会的不稳定性，更会影响国家的就业政策和就业率。 世纪鼎利智翔教育的UBL人才培养模式是什么意思？ UBL（Ultrawise Blended Link），由“教育云、产业云”构成，超级混合式构建教育与产业链的人才生态系统。UBL把产业实际的经验回馈给教育，根据产业人才标准将培养过程分成level50、level100、level200、level300四个阶段，采用“把专案转换为教学案例”的表现形式，“实训+实习”的教学形态，“做中学”的教学方式。电脑科学与技术学院细化和充实高职“1.5+0.5+1”、本科“2+1+1”应用型人才培养模式，精心优化设定专业，修订完善人才培养方案，推进产教融合，建设优质课程资源，通过案例教学实施和产业专案交付实施，使学生能够在毕业前就拥有1年产业专案经验，提高就业竞争力。

绿青蛙，叫呱呱，

　　西方军队的心理学专家估计，在现代的高强度信息化战争中，有较强心理素质，完全发挥战斗力的军人只有15％～30％。从这个意义上讲，提高官兵的心理素质就是提高战斗力的重要途径之一。正因为如此，世界各军事大国都竭尽全力提高官兵的心理素质。我军在新颁布的《中国人民解放军政治工作条例》中，将“进行舆论战、心理战、法律战，开展瓦解敌军工作，开展反心战、反策反工作，开展军事司法和法律服务工作”等内容纳入战时政治工作之中，是对现代战争形态变化及其特点规律的深刻认识，是深入研究近几场高技术战争和世界新军事革命的丰硕成果，体现了新时期、新阶段我军政治工作的新特点和新任务。对此，我们要以此为契机，把培养和锻炼指战员过硬心理素质放在重要位置，切实加紧舆论战、心理战、法律战(以下简称为“三战”)人才的培养。 　　“三战”是现代战争中交战双方在信息领域中进行的对抗，是信息化战争本质和特点的体现。“三战”以攻击和抗击为斗争形式，针对敌方军人、政府要员及民众的思想和心理，采取舆论造势、心理攻击、法律斗争等作战行动，与武力战互相配合，消磨和摧毁敌方抵抗意志，鼓舞和提升己方民心和士气，力争以小的代价迅速达成战争目的。信息化战争中的“三战”既体现攻心为上的传统兵法，又是传统攻心战质的飞跃，是进行“软杀伤”的政治攻心战。它们既相互联系，相互渗透，又各有侧重。心理战、法律战需要借助舆论战手段展开，舆论战、法律战需要心理战引导，舆论战、心理战需要法律战信息加以强化。舆论战、心理战是实战的延长与有力补充，在直接动摇敌人的战争信念和毁伤敌人进行战争的精神力量方面，具有其他作战样式所不具备的强大威力。法律战则为舆论战、心理战提供法理基础，法律战不仅贯穿于军事斗争全过程，而且早于军事行动开始之前，后于战争行动结束之后。舆论战、心理战、法律战统一于战争的精神系统对抗之中，不但对于争取人心、改变双方整体力量对比具有重要作用，而且还具有空前的社会影响力。 　　信息化战争的实践表明，“三战”的目的是“控制敌人，保存自己”，征服对方的精神、意志与心理。闻鼙鼓而思良将。“三战”理论是我军独创，“三战”人才培养更要先行。 　　 　　一、把握正确的“三战”人才培养方向 　　 　　推进中国特色军事变革，需要强调在重视物质和技术力量的同时，也重视对人的精神意志的培养与锻造。当前，加紧“三战”人才的培养工作，我们应紧跟世界新军事变革特别是“三战”的发展趋势，瞄准21世纪“三战”力量建设的制高点，以党中央、中央军委新颁布的《中国人民解放军政治工作条例》为依据，既要强化理想信念、军人道德、法律法规和时事政策教育，使广大官兵树立起强大的精神支柱，增强心理防御能力，还要特别注重结合近期爆发几场高技术局部战争的实践，着眼未来信息化战争中“三战”的特点、规律和要求，大力弘扬科学精神和民族精神，筑起一道健康向上的心理防线，锻造敢打必胜的顽强意志。一是要强化理想信念、军人道德、法律法规和时事政策教育，使广大官兵树立起强大的精神支柱，以增强心理防御能力，筑起一道健康向上的心理防线。二是要加强爱国主义教育，用爱国主义精神激发官兵爱国热情，增强坚决捍卫祖国独立、主权、领土完整和民族尊严的决心和信心。三是要加强使命教育，使广大官兵牢记我军的宗旨、性质、职能和优良传统，为打赢未来的信息化战争义无反顾。四是要加强艰苦奋斗教育，使广大官兵树立正确的世界观、人生观和价值观，以昂扬的斗志压倒一切敌人。五是要在经常性思想工作中，把解决思想问题同解决心理问题结合起来，针对官兵的现实思想问题，及时进行思想教育，搞好心理疏导，以培养其健全的人格和健康的心理。 　　 　　 二、重点突出“三战”战法训练与创新，并把其作为培养合格“三战”人才的一项重要内容来抓 　　 　　要从传统战法训练拓展到信息化条件下战法训练上来，突出进攻战法的创新，让指挥员明确“三战”进攻的基本任务，掌握“三战”进攻的方法手段，熟悉“三战”进攻的组织指挥程序。运用“三战”战法，既要突出攻势作战，攻心夺气，全面掌握主动权，又要注重官兵的心理防御，消除不良情绪影响，保持高昂的士气。一要通过基本技能操练、心理素质训练、综合战术运用等模拟实地、实景、实况的近实战训练，极大地提高官兵的心理承受能力。如利用声、光、电等先进的多媒体技术，模拟高技术战争残酷、激烈的逼真战场环境，让官兵“身临其境”，在近似实战条件下进行各种军事、体力和心理耐受能力的锻炼，以获得战斗条件下克服心理障碍的经验，掌握自我调节心理活动的能力。二要深入开展模拟演习、对抗性演练，通过训练提高官兵开展“三战”的能力。如在自然条件恶劣的环境中组织适应性训练，使其在孤立无援、水断粮绝的环境中掌握生存技能，磨练意志。三要积极探索开展“三战”的战法和训法路子，及时发现和解决问题，不断完善“三战”战法，使其更加贴近实战。如在想定作业训练中，设置错综复杂的情况，引导指挥员综合分析、判断与决策。四要结合掌握“三战”技能学战法、思谋略，结合岗位职责练能力、强素质。 　　 　　三、增强“三战”人才的信息素质，强化以信息为主导的观念 　　 　　在未来“三战”对抗中，利用网络系统瘫痪敌“神经中枢”、窃取对方军事机密，以及利用虚拟现实技术对敌方进行“信息欺骗”等，将是信息化战争主要的方法和手段。因此，必须把信息技术及网络设施作为有力的工具，加快开发与利用，尽快形成信息技术优势，在未来“三战”中克敌制胜。通过虚拟网络平台组织官兵进行网上信息发送、邮件传递、网页制作和心理攻击对抗演练，牢牢把握制新闻舆论权，把各种无形的信息作战资源牢牢地掌握在自己手中，提高开展网络心理战的能力。要把培养“三战”人才的信息化教育训练纳入到军队信息化建设的整体规划之中，对“三战”的教育训练内容、时间、考评及组织领导进行细化分解和具体规范，使之与信息化建设同步。 　　 　　四、开展普法教育 　　 　　要在全军广泛开展国际法、武装冲突法等专项教育，围绕在未来作战中可能出现的情况，加强法律反击、法律威慑、法律警示、法律惩治、法律防护等课目的演练。要通过多种途径，加强法律战人才的培养力度，建设一支精通国际法特别是武装冲突法的人才队伍。要有针对性地开展法律战知识的普及教育，让各级指挥员熟悉战争法的基本规则，掌握履行法律战职责的本领，让官兵熟知最基本的法律战规则，认识战场上各种保护眭标志，恰当处理战场上遇到的涉法作战问题，让军队律师全面系统地掌握战争法，重点研究本部队作战可能遇到的法律问题，及时为指挥员提供可供选择的法律咨询意见。要教育广大官兵掌握法律界限和相关政策，避免授人以柄，同时增强自身的维权意识，提高指战员实施法律战的技能，坚持用法和用兵相结合。 　　 　　五、借鉴外军走专业化的发展道路 　　 　　高技术战争的突然性、剧烈性、危险性和残酷性，对官兵的心理素质提出了新的要求。它不但要求“三战”人才有高度的思想政治觉悟，坚实的科学文化基础和法律人文等知识，而且还要有精深的专业知识和专业技能。这些要求，没有专业化的教育训练是很难达到的。信息化战争中，“三战”人才的专业化已成为国际潮流，是世界各国“三战”力量建设的必然选择。“从发达国家军事变革情况来看，‘三战"力量趋于专业化、集约化、信息化。目前，美军的第四心理战大队配置了卫星测向定位、广播信号自动跟踪、计算机网络、虚拟仿真等先进技术装备，拥有400多名各类专业人员，能用35种语言作战，具有全球机动作战能力。英、法、德、日等国也有相当专业化的‘三战"力量队伍。”(郭培根，现代战争呈现新趋势舆论战u30fb心理战u30fb法律战各显锋芒，中国国防报2004年04月01日第3版)美军认为，高技术战争使“三战”任务变得日益繁重、复杂，因此对“三战”人员的要求也越来越高。为保证“三战”部队训练的系统性、稳定性和科学性，培养“三战”骨干，使官兵尽快适应现代化心战的要求，美军设立了专门的训练机构，即肯尼迪特种作战学校。该校直属陆军特种作战司令部领导，除负责训练一般特种作战部队骨干外，还负责美军“三战”部队骨干力量的培养。可以预见，“三战”队伍建设将成为各国未来军队建设的一个重要内容。我军要以新军事变革为契机，积极借鉴外军的有益经验，大胆改革在“三战”人才培养上的非专业化模式，建立专门的“三战”院校、培训基地，或在相关院校设立“三战”专业，依托院校教学资源，盘活部队训练资源，走专业化的发展道路，努力培养适应信息化战争需要的高素质“三战”人才。 　　 　　作者单位：石家庄陆军指挥学院 　　责任编辑：金平

我觉得是因为没有理论和实践结合起来，动手能力太差，任何工作必须有足够多的理论和实践，光有理论是远远不够的。

　　摘 要：新一轮科技革命和产业变革驱动工程人才培养改革面临新要求和新挑战，作为行业优势高校，北京化工大学以新工科建设为抓手，深入剖析“大化工”特色工程人才成长规律和培养瓶颈，将多学科交叉的思想与创新思维融入工程人才培养的全过程，在课程体系、培养模式、创新创业、工程师资等方面进行了一系列改革，并取得了显著成果。 　　来自瑞银中国的研究显示：中国在制造业特别是高端装备制造业的创新和研发能力较强，中国的人口红利将逐步升级为“工程师红利”，高端工程技术人才成为提升国家硬实力、软实力，应对全球产业竞争的第一资源。 　　化工类行业调查显示：当前石化企业生产人员中高技能人才的比例为21.2%，与《高技能人才队伍建设中长期规划(2010—2020年)》中提到的28%还有一定差距，从当前化工类行业院校毕业生供给趋势来看，高技能劳动者每年有近5万人缺口。北京化工大学(以下简称学校)作为一所行业特色鲜明的大学，突出化工特色，培养具有“大工程观”的卓越工程人才是学校的必然选择。在新工科建设的背景下，针对化工类工程人才培养存在的“工程教育离散化、独立化，缺乏系统性与整体性”“化工企业生产要求高，企业接受学生生产实践压力大”“理论教学与工程实践逐渐脱节”等问题，学校确立了“立足需求—固本革新—回归工程—走向高端”的工作思路，牢固树立“大化工”工程教育理念，把真实的工程体验和创新精神融入到工程人才培养的过程，将理论学习、科研体验和工程实践有机结合，着重培养学生解决复杂工程问题的能力，进行大化工卓越工程人才培养探索和实践。 　　以新工科建设为抓手，构建“大化工”特色课程体系 　　2016年“世界经济论坛”发布《未来职业》报告：对2020年人类关键的十大能力进行了预测并排名，其中解决复杂问题、批判性思维、创造力位列前三。由此可见，未来社会的新工程师面临的不再是“知道什么”，而是“解决什么”。因此，学校牢牢把握产业需求，深入剖析“大化工”卓越工程人才的成长规律，依托学科优势与优质课程资源，构建出螺旋递进的“大化工”特色课程体系，通过“大工程理念课程体系”强化学生的知识储备、创新意识与国际视野，通过“递进式实践课程体系”强化学生的工程实践能力和解决复杂工程问题能力，进而支撑卓越工程人才培养。 　　基于多学科交叉融合，探索“大化工”新型工程人才培养模式 　　新工科背景下，应以多学科交叉融合为抓手，以职业能力为导向，积极探索和实践本研贯通的工科高层次人才培养新模式，努力造就符合新时代和未来需求的卓越工程科技人才。学校自2013年启动“学科交叉人才培养计划”，设立学科交叉班，开设学科交叉研讨课程，拓展学科交叉科研项目，截至目前累计培养学科交叉人才1,285名，以学生为主体发表中英文论文34篇，在全国及省市比赛中获奖91项。2018年学校校长奖学金获得者栗振华同学，2013年入选首批“学科交叉班”，通过本硕博贯通培养，在“插层结构材料与电化学能源存储/转换”等领域取得系列具有国际影响力的研究成果，以第一/共一作者在国际权威化学材料类期刊发表论文10篇，影响因子累计达105(其中IF>10.0的SCI论文5篇，10.0>IF>8.0的3篇;ESI高被引论文3篇，单篇最高被引165次)。在“多学科交叉人才培养计划”的施行成效与辐射下，通过整合全校优势资源，搭建学科交叉实践平台—“学科交叉工程创新实践中心”，并将“交叉、创新、实践”等卓越工程人才培养核心元素贯穿其中，涵盖了创新实验室、创客空间、创新创业展示大厅、实物生产线以及分析测试平台六大模块，支撑学生的创新实践、工程训练、学科竞赛、创业启蒙与成果孵化等，重点培养学生跨学科的创新能力、实践能力和创业意识。实践证明，多学科交叉融合能够有效激发学生的创新潜能和跨界整合能力，是拔尖创新人才培养过程中一次成功的教学改革与实践。 　　依托学校“大化工”的学科背景，积极推广“学科交叉人才培养计划”的实践经验，以培养化工行业精英为抓手，建立侯德榜工程师学院，并将其作为改革试验田，打破专业设置屏障，以多学科交叉融合为手段，以培养工程型硕士为目标，重构六个“卓越计划”试点专业的课程体系和教学内容，通过学科交叉与专业互通，强力打造具备“大化工”特色的“卓越计划”升级版，建设具有化工特色的专业集群。同时，新增“数据科学与大数据”专业作为新工科建设改革试点于2018年首届大类招生。侯德榜工程师学院作为基础教育载体，施行低年级强化基础教育、高年级专业分流，旨在探索厚基础、宽口径、多融合、重实践的“大化工”特色卓越工程人才培养模式。 　　同时，学校积极响应“一带一路”倡议，推动工程教育大开放、大交流、大交融，通过引进法国精英工程师教育体系，与法国巴黎国家高等化学学校联合成立中外合作办学机构—巴黎居里工程师学院，培养具有国际化视野的高端工程人才。巴黎居里工程师学院依托中法两校在化学、化工、材料及生物工程领域的教学与学科优势，强强联合，整合优质课程资源，构建以强化学生工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力为核心的培养方案，强化实习实践与企业合作，打造多学科交叉与多文化融合的创新平台，实现工程教育不同层次的有效衔接，探索本研贯通的高端工程人才培养新机制，打造大化工教育国际品牌。巴黎居里工程师学院自2017年启动第一届招生，历经一年多的预科教育体系的摸索与建设，通过“法语小班授课、英语不断线”等方式强化语言教学，采用“理论—实验—习题”多维教学模式强化数理化基础教学，通过“课堂小测+月考+教学督导”强化过程考核，凸显人才培养的中心地位，实现工程师教育的式发展。 　　产学研深度融合，推动创新创业教育改革 　　以培养学生创新思维和创业动力为重要抓手，以产业需求为导向，以产学研共赢为原则，整合各方优势资源，将多学科交叉的创新思维与创业意识融入到教育教学全过程，真正实现全员、全程、全方位育人。 　　整合学校创新创业教育资源，将多学科交叉的创新思维和创业意识有机融合，构建“课程体系、导师团队、科研训练、学科竞赛、成果孵化”五位一体的双创教学体系。邀请霍尼维尔(Honeywell)、西门子(中国)等全球500强企业资深专家开设创新创业实践课程。同时，通过科研反哺和校企合作强化各类科技竞赛与创新创业大赛的执行和孵化，建立创新创业学院，搭建科技成果转化与创新创业的桥梁，有效推动“双创”教育改革。 　　依托“大化工”办学特色和学科优势，将基于工程实际的全周期实践教学理念贯穿人才培养全过程，推进递进式实践课程体系的开展与落实，使“校内基础实验教学中心—校内工程实训基地—校外工程实践基地”三大实践教学平台优势互补，实现理论教学、实践教学与企业人才需求的无缝对接，深化多主体协同育人。持续推进产学融合、校企合作的体制机制改革，与山东鲁抗、西门子(中国)、中国化工装备总公司等89家大型企业在工程人才培养、实践教学改革、创新创业教育、教师培训、科技成果转化等方面进行了跨界合作，推动教育内部资源和外部资源的有效整合，实现互为依存、深度融合。一方面，广泛发动行业协会和企业走进校园，形成高校与行业企业联合培养人才的新机制，与中国塑料机械工业协会联合在校内建设“中国塑机创新人才培养基地”，19家塑机行业企业捐赠价值800万元的先进制造设备;另一方面，作为副理事长单位联合多家高校和企业发起“智能制造新工程师校企联盟”，首次发布“新工程师”人才培养理念。 　　学校注重科研反哺教学，所有科研平台和外设研究院面向本科生全面开放，将科研训练贯穿于人才培养全过程。学校在低年级实施本科生导师制，学生可以自主选择导师，在导师的指导下进入科研实验室开展研究实践;高年级学生可通过大学生创新创业计划、学科交叉培养计划进入科研实验室进行科学研究。学校注重将科研成果转化为教学内容，以化工产品全生命周期实训基地为例，基于化工产品全生命周期的理念，转化教师科研成果建成虚实结合的智能仿真工厂，供全校20多个专业学生开展认识实习、生产实习、仿真实训，有效解决了大化工类专业实习难的问题。化学工程学院依托自身的学科优势，自主研发化工单元实验装置用于本科教学，并且被清华大学、西安交通大学、山东大学、中国科学院过程工程研究所等70余所高校及科研院所采用。 　　贯彻人才强校战略，构建多元化工程教育师资队伍 　　学校将师资队伍建设放在工程教育改革实践的重要位置，致力于构建高水平、工程化、国际化的工程教育师资队伍。在工程教育师资队伍建设中坚持大师学者引领，两院院士、长江学者、国家杰青等知名教授参与到工程人才培养一线，依托学术视野和跨学科学术背景，引导学生开展工程实践和科学研究。 　　为了解决教师工程能力欠缺的问题，自2012年以来，学校实施青年教师工程能力提升计划，在每年暑期组织选派40名左右青年教师深入吉化集团、东岳集团、辽化集团等大化工企业一线进行为期一个月的工程实践，学习工厂设计、生产、维护、管理的各个环节，强化青年教师的工程实践能力和工程教育能力。同时，与中国天辰、华陆集团等企业共建5个校企教师培训基地，与10多家企业建立了长期合作培训关系，聘请了32位企业导师做兼职教授，丰富学校与企业的技术交流与文化交流，形成提升教师工程素养长效机制。 　　学校“软物质科学与工程高精尖创新中心”的多名外籍高端教授参与本科人才培养与科教融合，致力于打造软物质科学与跨学科高层次工程人才汇聚和培养基地。同时，基于学校国际化课程，学校每年邀请30名左右国际知名教授来学校开设课程，海外教学团队参与工程人才培养，推进工程教育师资队伍国际化进程。 　　总结与思考

有事辩论赛

附件：008年度人才培养模式创新实验区名单（100个）序号 学校 负责人 项目名称1 北京大学 李四龙 哲学人才培养创新实验区2 北京大学 孙祁祥 培养世界一流经济学本科生教育实验区3 清华大学 史宗恺 清华大学创业教育创新实验区4 清华大学 孙家广 清华大学软件拔尖创新人才培养实验区5 清华大学 张荣庆 清华大学生物学创新人才培养实验区6 北京交通大学 查建中 国际化创业型工程与管理复合型人才培养模式创新实验区7 北京交通大学 卢 苇 精英型国际化软件工程师培养模式创新实验区8 北京师范大学 张 健 汉语言文学人才培养模式创新实验区9 北京师范大学 王英典 生物技术人才培养模式创新实验区10 北京师范大学 李 翀 经济学基础人才培养实验区11 中国政法大学 李树忠 法学人才培养模式改革实验班12 中央民族大学 文日焕 中国少数民族语言文学人才培养模式创新实验区13 中央民族大学 苍 铭 历史学研究型人才培养模式创新实验区14 中国人民公安大学 刘 舒 安全防范工程专业人才培养模式创新实验区15 北京航空航天大学 董青春 北航创业管理培训学院16 北京工业大学 侯义斌 北工大-Xilinx软件工程（嵌入式系统方向）应用人才联合培养模式创新实验区17 首都医科大学 彭师奇 创新型药学人才培养实验区18 首都师范大学 刘新成 历史学科教学和科学研究人才培养模式创新实验区19 南开大学 陈志强 研究—实践型历史教学和人才培养模式创新实验区20 南开大学 刘 方 生命科学与技术创新人才培养模式的改革与创新21 燕山大学 赵永生 机械工程“学研产互动”与“做中学”创业型人才培养模式创新实验区22 内蒙古大学 孟克吉雅 蒙古语言文学专业人才培养模式创新实验区23 大连理工大学 李志义 立体化创业教育人才培养模式创新实验区24 大连理工大学 沈宏书 工程型软件精英人才培养模式创新实验区25 东北大学 朱志良 实用性高级软件人才培养模式创新实验区26 辽宁大学 林木西 国家经济学基础人才培养模式创新实验区27 吉林大学 李俊江 吉林大学经济学人才培养模式创新实验区28 东北师范大学 王 确 文史哲复合型教师人才培养模式创新实验区29 哈尔滨工业大学 徐晓飞 软件人才培养模式创新实验区30 黑龙江大学 张政文 基于专业教育深化改革的创业教育人才培养模式创新实验区31 复旦大学 臧斌宇 国际化创新型软件人才培养模式实验区32 同济大学 周兴铭 国际化软件工程人才培养模式创新实验区33 上海交通大学 马德秀 人才培养模式创新实验区—创新创业大讲堂34 上海交通大学 傅育熙 基于CDIO的软件工程人才培养模式创新实验区35 上海交通大学 张雪洪 应用型、复合型生物人才培养模式创新实验区36 华东理工大学 涂善东 基于CSS0的全程创业教育新模式37 华东师范大学 余伟民 史学人才培养模式创新实验区38 华东师范大学 谭 帆 综合性中文人才培养模式创新实验区39 上海财经大学 刘永章 财经人才创业教育创新实验区40 上海对外贸易学院 俞光虹 本科大学生创业教育基地41 华东政法大学 朱榄叶 开放型国际法律人才培养模式创新实验区42 南京大学 陈道蓄 南京大学软件工程人才培养模式创新实验区43 南京大学 丁 帆 南京大学中文研究型人才培养模式创新实验区44 南京大学 洪银兴 南京大学经济学人才培养集成创新模式实验区45 东南大学 郑家茂 基于知行合一理念的创新创业人才培养实验区46 东南大学 邓建明 工程应用型软件人才培养实验区47 江南大学 张大良 江南大学创业教育实验区48 江南大学 陈 坚 生物工程专业高水平创新创业人才培养模式实验区49 中国药科大学 姚文兵 生物医药创业型人才培养实验区50 南京航空航天大学 吴庆宪 南京航空航天大学创业教育实验区51 苏州大学 路建美 理工结合模式培养化学化工科技创业人才实验基地52 南京师范大学 朱晓进 中文拔尖人才培养模式创新实验区53 南京财经大学 凌迎兵 南京财经大学创新创业型人才培养模式创新实验区54 浙江大学 吴秀明 以国家人才培养基地为依托的复合型创新性“大中文”人才培养实验区55 浙江大学 何钦铭 工程型、国际化软件工程人才培养创新实验区56 宁波大学 赵 伐 “平台·模块·窗口”式大学生自主创业教导模式创新实验区57 温州大学 林娟娟 创业型人才培养温州模式创新实验区58 浙江万里学院 钱国英 基于合作性学习教学改革的创业教育人才培养模式创新实验区59 厦门大学 董槐林 软件工程人才培养模式创新实验区60 福建师范大学 郑家建 福建师范大学中文基地人才培养模式创新实验区61 福建师范大学 李建建 福建师大经济学基地人才培养模式创新实验区62 江西财经大学 廖进球 江西财经大学创业型人才“两层次”培养模式创新实验区63 山东大学 彭实戈 金融—数学跨学科交叉应用型人才培养实验区64 中国海洋大学 温海深 水产养殖学专业创业型人才培养模式创新实验区65 河南大学 耿明斋 自主学习型经济学人才培养模式创新实验区66 武汉大学 陈 伟 历史学人才培养模式创新实验区67 武汉大学 王建波 生命科学与技术复合型人才培养模式创新实验区68 武汉大学 曾国安 理论经济学高端人才培养模式改革与创新实验区69 中南财经政法大学 吴汉东 解纷专家型人才培养模式创新实验区70 华中科技大学 骆清铭 CDIO型光电工程创新创业人才培养实验区71 华中科技大学 周艳红 生命科学与技术人才培养模式创新实验区72 武汉理工大学 程森成 基于职业发展教育的全程化大学生创业教育模式创新实验区73 华中农业大学 张启发 生命科学与技术人才培养模式创新实验区74 华中师范大学 彭南生 历史学研教双优型人才培养模式创新实验区75 中南大学 徐建军 中南大学创业教育人才培养模式创新实验区76 中南大学 陈启元 基于学生能力成熟度模型的软件人才CDIO培养模式创新实验区77 中南大学 夏家辉 国家生命科学与技术人才培养基地——基因科学与技术产业化点人才培养创新实验区78 湖南大学 陈 收 大学生创业型人才阶梯嵌入培养模式创新实验区79 湖南大学 林亚平 面向企业需求的“做中学”软件人才培养模式创新实验区80 湖南大学 刘辉煌 经济学创新人才培养实验区81 湖南师范大学 李育民 “三结合”理念下历史学人才培养模式创新实验区82 中山大学 朱孔军 中山大学本科生创业教育实验区83 中山大学 王金发 生命科学与技术人才培养模式创新实验区84 华南理工大学 韦 岗 电子信息类专业创业型精英人才培养模式创新实验区85 华南理工大学 闵华清 华南理工大学软件人才培养模式创新实验区86 广西大学 韦 化 中国-东盟自由贸易区复合型创业人才培养模式改革实验基地87 重庆大学 陈蜀宇 软件人才培养模式创新实验区88 西南大学 王小佳 农学类专业“顶岗实习支农”创业型人才培养模式创新实验区89 西南政法大学 张玉敏 复合型知识产权应用人才培养模式创新实验区90 四川大学 陈 放 四川大学国家生命科学与技术人才培养基地跨学科人才培养模式创新实验区91 云南大学 李 彤 基于CDIO的国际化、工程化软件人才培养创新实验区92 云南大学 叶 辉 生命科学与技术人才培养模式创新实验区93 西安交通大学 丘 进 创业教育基地94 西安电子科技大学 龙建成 电子信息类大学生创业人才培养模式创新实验区95 西安电子科技大学 陈 平 面向产业需求的软件工程专业人才培养模式创新实验区96 西北农林科技大学 梁宗锁 生命科学与技术人才培养模式创新实验区97 陕西师范大学 李西建 国家文科基地（中文）创新实验区98 西北工业大学 周兴社 国际化工程型软件人才培养创新实验区99 西北大学 陈 峰 历史学人才培养模式创新实验区100 兰州大学 王希隆 兰州大学历史学人才培养模式创新实验区

水质浓度超过二级标准限值的水源水，不宜作为生活饮用水的水源。因为二级水源水的水质受轻度污染，如果没有经过常规净化处理，是不能直接饮用的。若限于条件需加以利用时，应采用相应的净化工艺进行处理（如絮凝、沉淀、过滤、消毒等），处理后的水质应符合GB5749规定，并取得省、市、自治区卫生厅（局）及主管部门批准，才可供生活饮用者。我们日常饮用水一般均为一级水源水，因其一级水源水的水质良好。而且，通常情况下只需消毒处理，地表水经简易净化处理（如过滤）、消毒后即可供生活饮用者。水质等级标准及饮用水源保护1、I类水质I类水质主要适用于源头水、国家自然保护区。2、Ⅱ类水质Ⅱ类水质主要适用于集中式生活饮用水地表水源地一级保护区、珍稀水生生物栖息地、鱼虾类产场、仔稚幼鱼的索饵场等。3、Ⅲ类水质Ⅲ类水质主要适用于集中式生活饮用水地表水源地二级保护区、鱼虾类越冬场、洄游通道、水产养殖区等渔业水域及游泳区。4、Ⅳ类水质Ⅳ类水质主要适用于一般工业用水区及人体非直接接触的娱乐用水区。5、V类水质V类水质主要适用于农业用水区及一般景观要求水域。

性格：坚持，留意身边的事物，注意观察思考，有创新思维。有着坚持不懈的精神，永不放弃，不怕辛苦。 品质：是一个坚持不懈、持之以恒的人。 鲁班， 大约生于周敬王十三年，卒于周贞定王二十五年，生活在春秋末期到战国初期，出身于世代工匠的家庭，从小就跟随家里人参加过许多土木建筑工程劳动，逐渐掌握了生产劳动的技能，积累了丰富的实践经验。 鲁班是我国古代的一位出色的发明家，两千多年以来，他的名字和有关他的故事，一直在广大人民群众中流传。

1.按道行驶 按规停车 2.别让文明缺失 莫用生命赶路 3.出行多点小心，家人少点担心 4.带文明上路 携平安回家 5.带一分小心上路，携万分安心回家 6.多走几步莫跨栏，不让生命留遗憾 7.红灯很短暂，人生却漫长，绿灯还会亮，生命不重来 8.红灯亮了不要急，歇歇脚后慢慢骑 9.红绿灯前微微笑，放慢脚步等几秒 10.红绿灯下见文明，黄白线间现公德 11.红绿灯下讲文明，斑马线上知荣辱 12.驾车不喝酒 喝酒不驾车 13.驾车不接打电话 不向外乱扔东西 14.交通文明两相连，大众安全一线牵 15.脚下步步文明，前途一生无忧 16.开文明车，行文明路，做文明人 17.开文明车、行平安路、回幸福家 18.礼让一秒一步，平安一生一世 19.礼让一小步，文明一大步 20.绿灯可以再等，生命不能重来 21.迈文明步子 开安全车子 做礼让君子 过平安日子 22.明荣知耻讲文明，交通安全记心间 23.你争我抢道路窄 互谦互让心路宽 24.宁绕百步远 不冒一步险 25.宁停三分 不抢一秒 26.让一让，海阔天空；抢一抢，寸步难行 27.让与争一闪念，生与死一瞬间 28.人人礼让 交通顺畅 29.人人文明，路路畅通 30.天天出行人人礼让 日日安全路路通畅 31.文明出行每一步，关爱生命每一天 32.文明驾车展广州新貌，礼貌行路树城市新风 33.文明交通，共建和谐 34.文明交通，一路春风 35.文明每一步，安全每一天 36.文明在您心中，安全在您手中 37.文明在心中，平安在手中 38.文明足下每一步，畅通亚运每一路 39.我礼让 我遵章 我平安 40.我先让，路宽畅；你先走，是朋友 41.相逢是缘份 会车皆有礼 42.心头常亮红绿灯，文明交通伴我行 43.一路礼让一路安，一人安全一家欢 44.迎亚运，讲文明，笑容满面，树新风，促和谐，礼让为先 45.珍爱生命，莫闯红灯 46.争抢抢来的是事故，礼让让出的是平安 儿童交通安全警示语 1.爱生命 创建和谐校园 珍爱生命 创建平安校园 2.安全伴我在校园，人人事事保平安。 3.安全来自警惕，事故出于麻痹。 4.安全是人类共同的向往、安全是快乐生活的根本。 5.安全意识 时时具备不可忘 文明之道 刻刻铭记你我心 6.安全与生命一线索，幸福和安全两相连。 7.安全与守法同在，事故与违法相随。 8.安全在你脚下，生命在你手中。 9.把握安全，拥有明天。 10.逞一时之勇，得一世之悔。 11.道路通行见形象，红绿灯前看修养。 12.道路因文明行驶而通畅，生活因出入平安而幸福。 13.高高兴兴上学 平平安安回家 14.工作为了生活好，安全为了活到老。 15.关爱生命 创建和谐校园 珍爱生命 创建平安校园 16.关爱生命，安全出行，从我做起，从小做起。 17.关注安全 关爱生命 18.孩童路边走，成人要牵手。 19.横穿马路：一看、二等、三通过。 20.红灯短暂，生命无限。 21.红灯停、绿灯行 交通法规记在心 22.交通安全教育要从娃娃抓起。 23.交通法规须记牢，珍爱生命最重要。 24.脚下留神，心中留意，慎行每步，安全一生 25.教室走廊不奔跑，安全第一真是好。 26.跨入校园，好好学习;走出校门，好好走路 27.礼让三先，路畅民安。 28.礼让是美德，安全是幸福。 29.路无规不畅，国无法不宁。 30.乱窜马路，游戏人生。 31.宁绕百步远，不抢一步险。 32.千里之行，慎于足下。 33.让健康与我们相随 让安全与我们相伴 让文明与我们相拥 34.人过马路口，斑马线内走。 35.人生美好 步步小心 36.上学放学过马路，交通法规要记住；先戴安全小黄帽，再把大拇指儿翘。 37.守交通规则，树文明新风。 38.文明交通，从小做起，从我做起。 39.小小黄帽每天戴，出行安全总常在。 40.心头常亮红绿灯，安全行驶伴人生。 41.心无交规，路有坎坷。 42.学校安全，要用显微镜查找隐患，用放大镜看待问题。 43.严是爱、松是害，出了事故坑后代。 44.一秒钟车祸 一辈子痛苦 45.一切为了孩子 一切想着孩子 46.一人安危系全家，全家幸福系一人。 47.一丝不苟保安全，半分疏忽生祸端。 48.一停二看三通过，麻痹大意是灾祸。 49.增强交通安全意识，提高自我保护能力。 50.珍爱生命，安全出行。 51.遵守交规路路顺畅，文明出行天天平安。 52.遵守交通法规，关爱生命旅程。 学校交通安全警示语 1.35度健康的温度，20迈安全的速度 2.安全伴我在校园，人人事事保平安。 3.安全来自警惕，事故出于麻痹 4.安全是父母的寄托，安全是儿女的心愿。 5.安全与守法同在，事故与违法相随 6.打开交通安全的阳伞，撑出文明和谐的校园。 7.单车双人载，灾祸频频来。 8.道路因文明行驶而通畅，生活因出入平安而幸福。 9.高高兴兴上学，平平安安回家。 10.孩童路边走，成人要牵手。 11.喝得醉醉，撞得碎碎。 12.红灯停、绿灯行；交通法规记在心。 13.交通安全时时不忘，幸福生活天天拥有。 14.交通法规须记牢，珍爱生命最重要。 15.交通规则曾可贵，遵守规则价更高。 16.脚下留神，心中留意，慎行每步，安全一生 17.教室走廊不奔跑，安全第一真是好。 18.开车不喝酒，喝酒不开车。 19.跨入校园，好好学习；走出校门，好好走路。 20.快快乐乐的出门，平平安安的回家。 21.礼让是美德，安全是幸福。 22.路见不平，绕道而行 23.路上多礼让，道宽心顺畅! 24.平安是回家唯一的路。 25.人过马路口，斑马线内走 26.人生是大树，安全是沃土。 27.守交通规则，树文明新风。 28.玩转要以安全为题，追速要以生命为价 29.文明交通；从小做起；从我做起。 30.校园安全非口号，文明交通牢记心。 31.学生行路单行走，不并肩来不携手。 32.一秒钟车祸；一辈子痛苦。 33.一切为了孩子，一切想着孩子。 34.一停二看三通过，麻痹大意是灾祸 35.遵守交法，安全你我他，幸福每一家。 36.遵守交规路路顺畅，文明出行天天平安 幽默交通安全警示语 1.别看我红就来追我，我是红灯不是明星! 2.别着急，红灯亮时歇口气。 3.超速行驶关系到他人的幸福与您的钱包。 4.出行慢慢哒，回家么么哒 5.此路段伤亡之人中，有驾驶新手，也有赛车冠军！ 6.各位打算闯红灯的司机朋友，请脚下留情，车下留人 7.喝酒过多伤肝，酒后驾车要命。 8.红灯常在心中亮，绿灯才能伴一生。 9.假如你的汽车会游泳的话，请照直开，不必刹车。 10.减速慢行勿争先，关照生命到永远 11.酒后驾车，生命打折 12.酒驾前或超速前请将银行账号密码告诉家人 13.开车不任性，春节过高兴 14.你把汽车当神马，汽车把你当浮云 15.你不是猴子请来的逗逼，你驾的也不是筋斗云 16.你若酒驾，我就改嫁 17.朋友慢点开，你爸不是李刚 18.骑车不戴安全帽，阴曹地府去报到 19.亲，买了保险，也不要乱穿马路! 20.亲，为了爱，别开快 21.请高贵者绕道！ 22.请司机们多加注意！医生与殡仪馆的工作人员此时正在休假。 23.劝君不要忙，免得娇妻守空房 24.如果想会见上帝的话，请不要减速！ 25.司机一滴酒，亲人两行泪。 26.天堂不远，超速就到 27.天堂没有车来车往，不要去了那里才知道这里的可贵! 28.一身安危系全家，全家幸福系一人。 29.永远要让驾驶执照比你自己先到期。 30.找点空闲找点时间，交通法规经常看看

在我们购完房打算装修之前，我们需要对装修的一些知识提前了解一下，例如整个装修大约花费多少钱?花费的费用都拿来购买什么样的家庭装修材料了?在想知道这些答案的前提下，我们必须先提前知道家装材料清单，这样方便我们在装修工程中控制装修预算。那么，家庭装修材料清单你知道有哪些吗?家装材料清单分类家装材料清单我们先按照类别来分：建材类、小五金类、厨卫类、灯具类和家具类等。一、建材类1.建材类材料为：地固、黄沙、砖、木工板、水泥、木料、门套基础、油漆、石膏板、防水涂料、水管、电线、埋线盒、护线管、铝箔、网线、墙面腻子等等。如果我们选择的是半包工程，那么这些材料都是装潢公司提供的。装修界小编提醒：水泥要注意标号，而石膏板和木工板必须选择知名品牌;电线的选择更加重要，因为现在家庭的用电量比较大，所以选择电线的时候要选择国标的知名品牌，别选工程线;2.地板、踢脚线、地砖、填缝剂、成品门(含铰链、锁)和置物架也是属于建材类材料。装修界小编提醒：如果我们想选经济实惠的地板，强化复合地板就能满足我们的要求，但是要注意的是这种地板最怕水了。二、小五金类1. 小五金类材料：开关面板、地漏、强弱电柜、门吸、电源插座、角阀。装修界小编提醒：买水槽要买壁厚的，龙头要选品牌产品，要不然龙头坏了，家里就变成了水漫金山了;地漏可以根据卫生间以及洗衣池的不同，购置防臭类型的地漏和水流量大的地漏各尽其用;而角阀则建议买不锈钢的。三、厨卫类1.厨卫类材料为：橱柜、台盆、马桶、龙头、水槽、花洒、集成吊顶(含浴霸、顶灯)。装修界小编提醒：由于厨卫是家里使用频率最高的，所以在选择厨卫类材料的时候，必须买品牌产品，不仅能保证使用寿命，而且还能让我们的生活变得更加便利。四、灯具类灯具类，大家就应该比较清楚了，它分为：主灯、射灯、筒灯和灯带。装修界小编提醒：除了大厅用比较艺术一些的灯，房间里尽可能选择节能吸顶灯，不仅实用，而且还环保。对于射灯、筒灯、灯带，装修界小编则建议一律用LED灯，因为它耐用、省电。但是LED灯不要买珠子的，最好买贴片的那种。五、家具类家具类材料为：窗帘、隐形纱窗、家具、封阳台兆彬装饰提醒：窗帘可以让专门加工窗帘的门店定做，隐形纱窗等要选知名品牌;其实我们可以采用整体一站式家私，让专业人员上门量身定制，不仅免除了装修的工程量，也满足了装修和家私的统一风格。

抗菌药物分三类管理是为了抗菌药合理临床使用管理。抗菌药物临床合理使用管理制度为促进医院抗菌药物规范合理使用，避免和减少药物不良反应与细菌耐药性的产生，依据药品管理法处方管理办法抗菌药物临床应用指导原则及抗菌药物临床应用管理办法等制定本制度。中华人民共和国自2012年8月1日起施行《抗菌药物临床应用管理办法》，依办法抗菌药物临床应用实行分级管理。根据安全性、疗效、细菌耐药性、价格等因素，将抗菌药物分为三级：非限制使用级、限制使用级与特殊使用级。具体划分标准如下：1、非限制使用级抗菌药物是指经长期临床应用证明安全、有效，对细菌耐药性影响较小，价格相对较低的抗菌药物；2、限制使用级抗菌药物是指经长期临床应用证明安全、有效，对细菌耐药性影响较大，或者价格相对较高的抗菌药物；3、特殊使用级抗菌药物是指具有以下情形之一的抗菌药物：4、具有明显或者严重不良反应，不宜随意使用的抗菌药物；5、需要严格控制使用，避免细菌过快产生耐药的抗菌药物；6、疗效、安全性方面的临床资料较少的抗菌药物；7、价格昂贵的抗菌药物。8、抗菌药物分级管理目录由各省级卫生行政部门制定，报卫生部备案。

虚拟社区是网络营销的重要工具，利用它可以有效地推广产品和服务。首先，建立真实而积极的品牌形象是关键。通过提供有价值的内容、参与有意义的讨论以及解答用户问题，可以树立专业形象并建立信任。其次，与虚拟社区的成员进行积极互动。了解他们的需求和兴趣，提供定制化的信息和解决方案。这种个性化的沟通方式可以增加用户的参与度和忠诚度。此外，利用虚拟社区的互动功能，进行线上活动和促销活动。例如，举办问答比赛、抽奖活动、限时优惠等，吸引用户参与并传播品牌信息。最后，通过分析虚拟社区的数据和反馈，进行持续优化和改进。了解用户的行为和偏好，调整营销策略和内容，以更好地满足他们的需求。

在 贷款 的过程中，如果存在多头授信的话，也容易被机构认为风险过高而被拒贷的。那么多头授信算信用不良吗？多头授信导致的信用不良要怎么办解决？以下整理的相关资料供大家参考。 如果在多家银行的 信用卡 ，总授信达到10几万，即使没有逾期，也是容易被银行认为是多头授信被拒绝，所以，多头授信是被认为信用不良的。 很多出现多头授信的人，大都是在两家或者两家以上银行机构办理了信用卡或者贷款，并且总授信金额比较高，往往会让银行有一种危机感。毕竟要是持卡人过度透支后没有能力还款，很容易爆发大规模的逾期，银行想收回钱就麻烦了。多头授信导致的信用不良要怎么办解决？ 解决办法只有一种，就是消除多头授信。这个就得清楚到底是因为信用卡太多导致多头授信，还是办理的贷款太多导致的了。 不过大多情况都是因为拥有3家以上银行的信用卡导致的，毕竟信用卡申请还是比贷款要容易的多，这种情况就要把信用卡给注销了，建议最好是选择销户，而不是销卡。 毕竟销卡只是注销单张信用卡，但如果是开户行有多张信用卡，这些都是额度 共享 的，除非注销额度最高的那张信用卡，否则对降低授信额度是没有影响的。而销户可以直接把某一家银行的信用卡全部注销，归于新户后是不会再有授信额度了。

中国的房地产调控政策，应该遵循的原则是对市场干预最少、符合行业发展规律从而有利于长期稳定发展的政策体系。为此，在加强住房保障之外，在中心城市应长期实施商品住宅限购，彻底遏制投机和过度投资，同时取消一些现有非市场化的调控措施，可以确保行业长期平稳健康发展。 基本限购令符合绝大多数家庭的居住、投资需求，与一些城市的购房入户政策也不冲突，且不会阻碍住房租赁、度假物业市场发展。在人口大量流入、土地供应相对紧张的北京、上海等城市，可附加实施外来人员一年等候期制度，即外地和境外居民，须提供至少一年的纳税或社保证明后才能购买。限购令简单易行，其实施主要依赖各城市房管部门的房地产产权登记和网络签约两个信息系统，不需全国联网。住建部正在推进40个重点城市住房信息系统的建设和联网，这项工作非常有价值。系统建成后，将可有效支持开征多套房房产税，并可优化40个城市范围内的限购。长期限购后，需求主力必然回归中间阶层，房价也会回归到收入可支撑的水平，地方政府可通过土地供应、公积金的松紧等政策灵活调整供求，其他手段可重归市场化。

1、向广告主介绍广告的功能以及各类广告的作用。2、根据广告主的要求提供市场调查、研究和预测，广告策略。3、向广告主提出广告建议以及各类与广告有关的咨询。4、为广告主提供广告计划、设计、制作以及策划等。5、为广告主进行企业统一形象及识别系统设计。6、联系媒体，提供媒体策略和广告实施方案。7、实施广告方案。8、对广告效果进行调查、检测与评估。扩展资料：规模经营早在50年代，美国广告公司就有一项调查表明，公司规模扩大意味着利润的增加。现代广告界自本世纪80年代以后出现了广告公司大兼并的趋势，从而使广告集团的规模越来越大。领导兼并大潮的是英国萨奇兄弟公司（Saatchi & Saatchi）。1984年，世界上最大的5家广告公司的营业额占全球广告营业额的10%，达151.2亿美元。而到了1989年，世界五大广告集团占 全球广告营业额的20%，达到603.532亿美元，而且大的广告集团在世界广告业中所占份额仍呈上升趋势。人员流动制度在国外，广告公司的人员雇用与公司营业额保持一定比例关系。人员雇用数量的多少是与公司规模大小和公司代理的广告业务紧密相关的。在美国，广告公司的规模分为三个层次，即小型广告公司、中型广告公司和大型广告公司。公司营业额低于1亿美元的属于小型广告公司；介于l亿和5亿美元之间的属于中型广告公司；高于5亿美元的属于大型广告公司。1987年灵智广告公司的总裁年薪约l300万美元。1988年英国的萨奇广告公司的最高长官萨奇兄弟基本薪金各约50万英镑。WCRS公司董事长基本年薪约为25万英镑。参考资料：百度百科——广告公司

鲁班， 大约生于周敬王十三年（公元前507年），卒于周贞定王二十五年（公元前444年）,生活在春秋末期到战国初期，出身于世代工匠的家庭，从小就跟随家里人参加过许多土木建筑工程劳动，逐渐掌握了生产劳动的技能，积累了丰富的实践经验。 鲁班是我国古代的一位出色的发明家，两千多年以来，他的名字和有关他的故事，一直在广大人民群众中流传。

铁路交通安全标语、安全警句： ★ 做好出乘三交一问，安全正点才有保证。 ★ 作业严禁钻车底，插管开阀要注意，关阀拔管莫忘记。 ★ 作业过程忌嬉闹，分散精力事故冒。 ★ 遵章守纪守法，爱车爱货爱人。 ★ 遵循科学，虎口能拔牙；盲目蛮干，小河会翻船。 ★ 装载加固责任大，作业程序标准化。 ★ 专人防护不能少，现场安全才牢靠。 ★ 抓货运安全寸步不让，管违章作业理直气壮。 ★ 逐车检查要仔细，多整少扣分主次，双面到位是关键，货车安全放第一。 ★ 重视安全硕果来，忽视安全遭祸害。 ★ 质量是企业的生命，安全是职工的生命。 ★ 质量是安全基础，安全为生产前提。 ★ 只因监装未重视，有了险情后悔迟；只要以此为教训，亡羊补牢犹未晚。 ★ 睁一只眼，闭一只眼，出了事故就傻眼。 ★ 争当行家和能手，事故永世难出头。 ★ 张张车票不漏检？ 趟趟列车不忘接。 ★ 站好安全岗，把好安全门。 ★ 瞻前顾后勤查看，危险因素早发现。 ★ 在线路上打手机，等于在和阎王通话。 ★ 杂草不除禾苗不壮，隐患不除效益难上。 共7页: 上一页1234567下一页 ★ 与其为安抚死者花钱，不如为保护生者投资。 ★ 与电打交道，安全是首要；要干电力活，先开工作票。 ★ 油库安全责任重，严防死守不能松。 ★ 野蛮作业不可取，安全警示放在心。 ★ 要辨明云行的方向，要懂得尘起的原因。 ★ 氧气乙炔是个宝，小心使用很重要，夏天不要阳光晒，冬天不要用火烤。 ★ 眼镜、手套、绝缘鞋，时刻牢记穿戴齐。 ★ 严检票证把好关，当好货场守护神。 ★ 幸福是棵树，安全是沃土。 ★ 行车信号看在眼，安全意识记在心。 ★ 行车无戏言，一语重千斤。 ★ 心中装着方案，眼睛紧盯现场；装车检查彻底，表簿填记完善。 ★ 限速地段最关键，防止超速莫蛮干。 ★ 线路信号架架确认，行车安全才有保证。 ★ 现场作业过股道，不钻车底宁绕道。 ★ 瞎马乱闯必惹祸，操作马虎必出错。 ★ 危险源点挂上牌，安全操作记心怀。 ★ 外线作业时，要戴安全帽；系好安全带，防坠更可靠。 ★ 投放无座讲科学，列车超员我有责。 ★ 停电不检电，等于不停电；检电不封线，生命有危险。 共7页: 上一页1234567下一页 ★ 停、检、挂、拆、送，错了就要命！ ★ 天窗制度要遵守，大小事故靠边走。 ★ 探身远，真危险，莫坐车帮和车沿。 ★ 手中方向盘掌握安危，脚下离合器决定生死。 ★ 手握闸把重千斤，安全责任记在心。 ★ 手握焊把，心系安全。 ★ 手套不可戴，眼镜不能少；机械飞铁削，安规要记牢。 ★ 时时注意安全，处处预防事故。 ★ 生产秩序乱，事故到处钻。 ★ 身在站台边，心系客安全。 ★ 上下机车莫大意，站稳扶牢需谨记。 ★ 上水作业轨间走，安全意识不可少，遵章守纪靠自觉，提高警惕是关键。 ★ 上道作业要安全，专人防护是关键。 ★ 上班不分神，安全有保证；途中多留神，事故不近身。 ★ 散堆装，仔细测比量方，小心进入画线车厢。 ★ 软管检查要卡紧，压试装堵要提醒。 ★ 入海之前先探风，上岗之前先练功。 ★ 勤观察，勤检修，锅炉运行无隐患；严守纪，严执标，安全供热有保障。 ★ 前三检、后三检，车车到位；装一辆、卸一辆，辆辆安全。 ★ 前后三检防事故，遵章守纪保安全。 ★ 千钩万辆无差错，货主利益记心头。 ★ 平时多练基本功，安全救援显神通。 共7页: 上一页1234567下一页 ★ 棚车开关门，使用拉门绳，防止迎面站人，禁止手扶框门。 ★ 宁绕百丈远，不冒一步险。 ★ 您的满意是我们的动力，您的安全是我们的宗旨。 ★ 面罩、脚盖、防燃服，未曾开工先防护。 ★ 密切监视控制台，安全隐患不再来。 ★ 猛顶猛拉是大忌，专人指挥与了望。 ★ 门边门缝像剪刀，一不小心剪一刀。 ★ 铆枪不对人，工完不带风。 ★ 麻痹是最大的隐患，失职是最大的祸根。 ★ 列车到达有终点，安全永远是始发。 ★ 立岗走了神，隐患进了门。 ★ 礼貌待客树新风，运输安全传捷报。 ★ 冷铆防机具，热铆防高温。 ★ 唠唠叨叨为你好，千叮万嘱事故少。 ★ 牢记高压两万五，网下作业不含糊。 ★ 劳动创造财富，安全带来幸福。 ★ 快刀不磨会生锈，安全不抓出纰漏。 ★ 跨线要走地下道，平底鞋子防滑倒；自身安全注意瞧，莫被他人挤下道。 ★ 口笛哨子长鸣叫，旅客听从你引导；雨雪冰冻防护好，安全线外提醒到。 ★ 口笛警示，脚踏黄线，目迎目送列车；心系旅客，执标执纪，确保人人安全。 ★ 客运工作真重要，窗口服务微微笑；上岗注重仪容表，客服标志佩戴好。 共7页: 上一页1234567下一页 ★ 举手投足要谨慎，生死常在一步间。 ★ 禁动牌、安全带，呵护生命不懈怠。 ★ 进风慢、压不超，无压处理安全高。 ★ 接触网下莫登高，预防触电很重要。 ★ 脚蹬好，扶手牢，人身安全最重要。 ★ 健康的身体离不开锻炼，美满的家庭离不开安全。 ★ 见了违章严批评，道是无情却有情。 ★ 简化作业省一时，贪小失大苦一世。 ★ 检好每一辆货车，确保走一路平安。 ★ 监装卸，站在安全地带，防止货物倾斜倒塌。 ★ 监视列车运行好，安全避车莫忘了。 ★ 货场吸烟是火灾发生的隐患源，偏载超限是事故发生的催化剂。 ★ 火车叫再抢道，是和死神开玩笑。 ★ 忽视安全抓生产是火中取栗；脱离安全求效益如水中捞月。 ★ 红牌钥匙随处放，货运安全隐患多。 ★ 红牌脱轨器我们生命安全的保障。 ★ 焊机接地为保险，手持面罩为护眼。 ★ 规定地点站，面向来车看，紧盯车门关，防止绳索绊。 ★ 钩链挂正调凹涨，开机起铆要缓慢。 ★ 供电三百八，申请再合闸。 ★ 工作一干完，必须切电源。 ★ 杆下不停留，小心器材掉；监护要认真，责任要尽到。 ★ 非法道口胜虎口，宁可绕行也不走。 共7页: 上一页1234567下一页 ★ 防事故年年平安福满门，讲安全人人健康乐万家。 ★ 多看一眼，安全保险；多走一步，不出事故。 ★ 断电必验电，地线要挂好。 ★ 调车系好安全带，献给亲人一份爱。 ★ 调车超速最致命，防溜不做酿祸根。 ★ 电线不要随便拉，绝缘破损危险大。 ★ 电虽看不见，一触就危险。 ★ 登高检修制动机，先要检查扶手梯。 ★ 登顶作业要登记，网下作业莫大意，电网断电要接地，安全带子要牢系。 ★ 登顶作业抬头看，有电无电要分辨。 ★ 道口要安全，责任重在肩；道口不安全，法院门前见。 ★ 道口如刀口，责任重泰山。 ★ 道岔清扫登销记，安全木放尖轨里。 ★ 到岗进线禁以车代步，货物堆码禁超出限界。 ★ 粗心大意是事故的温床，马虎是安全航道的暗礁。 ★ 处理故障先断电，保证安全挂地线。 ★ 出勤达标看仔细，两人确认要牢记， ★ 出动迅速急如风，分配任务静如林；现场救援燎如火，安全防护稳如山。 ★ 出乘提起心，退乘放宽心。 ★ 车轮一转想责任，闸把紧连行人命。 ★ 车辆防溜若大意，车毁人亡酿惨剧。 共7页: 上一页1234567下一页 ★ 车顶作业，脚下留神。 ★ 常在铁路道心走，等于走近老虎口。 ★ 操作砂轮带手套，准备医院去报到。 ★ 苍蝇贪甜死于蜜，作业图快失于急。 ★ 不绷紧安全的弦，就弹不出生产的调。 ★ 杯中酒，行车祸。 ★ 班前上水想一想，班中安全有保障。 ★ 班前讲安全，思想添根弦；班中讲安全，操作保平安；班后讲安全，警钟鸣不断。 ★ 班前充分休息好，途中作业事故跑。 ★ 把握正确停送电，严格标准保安全。 ★ 安全正点贴线跑，运行揭示很重要。 ★ 安全在心中，两纪不能松；车轮一滚动，思想要集中。 ★ 安全行车三件宝，车优技高精神好。 ★ 安全行车千万里，重在把握每一米。 ★ 安全行车千万里，事故就在一两米；平时有张婆婆嘴，胜过事后妈妈心。 ★ 安全为了生产，生产必须安全。 ★ 安全是最大的节约，事故是最大的浪费。 ★ 安全是增产的细胞，隐患是事故的胚胎。 ★ 安全是家庭幸福的保证，事故是人生悲剧的祸根。 ★ 安全是朵幸福花，合家浇灌美如画。 ★ 安全生产，生产蒸蒸日上；文明建设，建设欣欣向荣。 ★ 安全来自警惕，事故出于麻痹。 ★ 安全好，烦恼少，全家幸福乐陶陶。 ★ 安全防护未做好，进入车档把命送。 ★ 安全多下及时雨，教育少放马后炮。 ★ 安全第一记心头，生产一步一层楼。 ★ 安全操作一丝不苟，事故隐患悄然溜走。 ★ 安全保健康，千金及不上。 ★ 三品查堵一宣、二看、三嗅、四整、五问。 共7页: 上一页1234567下一页

微信疯狂跑流量的原因可能是因为它的某些功能使用数据比较多，比如视频聊天、查看朋友圈，或者是因为手机系统或者微信版本的问题。如果用户使用的是旧版本的微信，那么较新版本的微信可能占用更多的网络流量。另外，如果用户在使用微信时同时在使用其他应用，这些应用也会消耗网络流量，导致流量暴增。为了减少微信消耗的流量，用户可以采取以下措施：首先，升级微信版本，较新版本的微信应该会比较省流量。其次，用户可以关闭一些微信中比较耗流量的功能，比如朋友圈中自动播放视频、视频通话等。此外，控制微信中使用的其他功能同时使用的应用，可以减少网络流量的使用，保护个人流量资费。但是，如果上述方法无法解决问题，那么用户就需要对自己的个人网络流量资费进行评估。如果用户的流量套餐使用量偏低，可以考虑降低流量套餐的等级，以免产生不必要的流量费用。另外，可以通过安装网络流量监控应用来监测流量使用情况，以便更好地控制流量使用量。总结而言，如果微信疯狂跑流量，用户可以从微信版本、关闭耗流量的功能、控制并关闭使用其他应用、评估个人流量资费、安装应用监测流量等角度进行控制网络流量。如果这些方法都不能解决问题，那么可以向手机运营商咨询帮助，以寻求更好地解决方案。

早在2010年的时候，北京就出台了限购令，之后开始逐步普及开来，所以在各大城市都涌现出了房屋的限购政策。那么房屋限购政策是什么意思呢？ 1、 所谓房屋限购政策，就是在中央政府的指示下，由中央对当前的房地产市场进行控制，在多座城市当中统一实行的限购令。根据本地人和外地人，单身人士和已婚人士的不同范围，能够限定买房。 2、 限购令，又包含了限购，又包括了限贷。如果是本地户籍，最多只能够买两套房子，申请第二套房子，是不能允许的。如果是外地人，需要满足相关条件，才能够在这座城市买一套房产。 3、 在贷款问题上面也启动了政策，比如提升了首付比例，关于二套房的首付比例也得到了提升。通过这样的举措，能够有效控制房地产的市场，使得长期稳定发展。最终的宗旨，就是说明房子是用来住的，不是用来炒的。 以上就是关于房屋限购政策是什么意思的介绍了，希望可以给到大家一些参考。

汉初，汉景帝时候的人。

化学（chemistry）是一门在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、变化以及变化规律的科学。它对我们认识和利用物质具有重要的作用，世界是由物质组成的，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一，它是一门历史悠久而又富有活力的学科，它与人类进步和社会发展的关系非常密切，它的成就是社会文明的重要标志。 从开始用火的原始社会，到使用各种人造物质的现代社会，人类都在享用化学成果。人类的生活能够不断提高和改善，化学的贡献在其中起了重要的作用。 化学是重要的基础科学之一，在与物理学、生物学、自然地理学、天文学等学科的相互渗透中，得到了迅速的发展，也推动了其他学科和技术的发展。例如，核酸化学的研究成果使今天的生物学从细胞水平提高到分子水平，建立了分子生物学；对地球、月球和其他星体的化学成分的分析，得出了元素分布的规律，发现了星际空间有简单化合物的存在，为天体演化和现代宇宙学提供了实验数据，还丰富了自然辩证法的内容! 你再补个开头和结尾，就说你怎么怎么喜欢化学了，就OK了！

主要是打杂，装凭证的

分级原则根据安全性、疗效、细菌耐药性、价格等因素，将抗菌药物分为三级。法律依据：《中华人民共和国药品管理法实施条例》第三条开办药品生产企业，申办人应当向拟办企业所在地省、自治区、直辖市人民政府药品监督管理部门提出申请。省、自治区、直辖市人民政府药品监督管理部门应当自收到申请之日起30个工作日内，依据《药品管理法》第八条规定的开办条件组织验收;验收合格的，发给《药品生产许可证》。第四药品生产企业变更《药品生产许可证》许可事项的，应当在许可事项发生变更30日前，向原发证机关申请《药品生产许可证》变更登记;未经批准，不得变更许可事项。原发证机关应当自收到申请之日起15个工作日内作出决定。第五条省级以上人民政府药品监督管理部门应当按照《药品生产质量管理规范》和国务院药品监督管理部门规定的实施办法和实施步骤，组织对药品生产企业的认证工作;符合《药品生产质量管理规范》的，发给认证证书。其中，生产注射剂、放射性药品和国务院药品监督管理部门规定的生物制品的药品生产企业的认证工作，由国务院药品监督管理部门负责。《药品生产质量管理规范》认证证书的格式由国务院药品监督管理部门统一规定。

第一，农业政策是农村生产关系的“调节器”。中国革命的成功打破了旧的农村生产关系，解放了农业劳动生产力。但新的生产关系形成之后，其内部关系不是凝固不变的。它需要随生产力运动和农村综合状况的变化而调整、完善和提高。在这个过程中，政策起着关键性的作用。这种作用可以通过生产关系的三要素而明显地体现出来。首先，生产资料所有制形式要通过政策给予界定并上升为法律形式。生产资料的所有权和使用权是否分离、怎样分离、分离的程度等也必须通过政策给予界定。其次，农民在生产中的地位和他们的相互关系要受到政策的调整和制约。在过去高度集权的管理模式中，农民之间的生产地位虽然平等，但他们是一种“劳动竞赛”关系，都是集体单位中的单纯劳动分子。现阶段，农民责、权、利集于一身，是生产经营的主持人。农民的生产地位仍然平等，而相互关系却是“市场竞争”关系。再次，农业产品的分配形式也必然在政策引导的范围内进行。集权管理政策导致类似计时工资的按潜在劳动分配，因而“工分”是农民的“生命线”。生产责任制强调的是类似计件工资的按凝结劳动分配，因而经济效益是农民的“命根子”。农民由“想千分”到“想千斤”的思想变化，正是改革政策导向的结果。第二，农业政策是农业经济规律的“操作员”。与其他经济规律一样，农业经济规律也是客观的，不以人的主观意志为转移，人们只能认识它、掌握它、运用它为发展农业经济服务。农业政策的制定必须建立在农业经济规律的基础之上。如果把农业经济规律比作是一台性能复杂的高级计算机，那么，政策就是认识和掌握这台计算机的原理和功能，并运用它为农业现代化服务的操作员。我国农村地域辽阔，人口众多，自然条件差异大，社会化生产程度低，农业经济的发展受到多种复杂因素的制约。它在生产力的布局、价值的决定与实现、供给与需求的平衡、竞争的内容与形式、物质利益的分配与实现等各方面，都与工业经济的发展具有明显的区别。准确认识和正确运用农业经济规律，是一项复杂的系统工程，它需要依靠科学的论证和实践的检验，决不是靠简单的“一刀切”所能解决的问题。认识上的失误会使操作走样，造成不良后果。建国初期，政策的成功实质上是正确运用经济规律的胜利。后来的“大跃进”和“文化大革命”对农业经济的损害，都正如邓小平同志所说，是“没有按照经济规律办事”的结果。第三，农业政策是农民群众集体意志的“代言人”。只有扎根于群众的政策才能有旺盛的生命力，并且迅速转化为人民群众的实际行动。1945年，毛泽东同志曾经积24年历史经验告诫全党：“凡属正确的任务、政策和工作作风，都是联系群众的；凡属错误的任务、政策和工作作风，都是脱离群众的。”邓小平同志所倡导的农村改革，正是实践了毛泽东同志的思想，他在总结农村改革经验时指出：“农村搞家庭联产承包，这个发明权是农民的。农村改革中的好多东西，都是基层创造出来的，我们把它拿来加工提高作为全党的指导。”中国农民欢呼农业经济体制改革，正是因为改革符合了他们的内在愿望。从这个意义上讲农业发展首先靠政策，实际上是靠了农民自身的积极性和创造性。第四，农业政策是农业科技发展的“动力机”。科学技术是第一生产力，也是农业经济发展的原动力。在生产力已经解放、先进生产关系已经建立的条件下，政策是科技加快发展的强大动力。在我国农村，生产力总体水平低且发展不平衡，劳动分散，劳动者受教育程度普遍不高，农业自身积累少。在这种现实面前，如果单纯依靠农民自发地搞科研，是达不到理想效果的，国家必须在政策上给予大力支持。建国初至1957年，在党中央的统一部署下，全国逐步建立起农业科研体系，在农业的各个领域里开展了卓有成效的研究。但是，“大跃进”中，政策上片面地讲“干劲”，不重视科学。“文化大革命”中，更是把7.5亿农民和7500个农业科技人员对立起来，提出“依靠七亿五，还是依靠七千五”的极左口号，否定专业研究，使整个农业科研事业遭到毁灭性的摧残。十一届三中全会之后，由于党的政策大力扶持，农村科研又呈现繁荣景象。第五，农业政策是农业投入的“保护神”。农业投入也是发展现代农业的重要保证。现阶段，我国工农业产品的价格“剪刀差”还严重存在。因而在农村水利、交通、气象、农田基本建设，农用生产资料等方面不能光靠农村为数甚少的自身积累，国家必须在政策上给予倾斜，以工业积累支援农业大型建设。多年来，国家对农业的投资额一直占财政总收入的十分之一左右。国家决定投入78亿元从1992年起在25个省、市、自治区实施治沙1亿亩的生态工程；从1988年起，每年拨款8000万元，和地方配套资金投入相结合，对苏北地区实施大规模农业资源综合开发；在水利建设投资成就巨大，每年净增长农田灌溉面积600万亩的基础上，三峡工程和南水北调工程等与农业经济发展息息相关的工程又被列入我国跨世纪特大型骨干工程项目……。所有这些，都是政策直接作用的结果。没有农业投入作保证，就不会有我国农业经济的稳步发展。

北京的饮用水源有密云水库、怀柔水库、官厅水库、永定河、京密引水渠等地表水源和地下水源。饮用水源以地下水为主。根据供水对象分为城区供水和郊区供水，供水的重点在城区，郊区是城市供水的主要水源地。主要水源地1.密云水库：北京密云县，1960年9月建库。今年8月31日密云水库蓄水量为11.6亿立方。2.京密引水渠（北京供水大动脉）： 始建于1960年，二期工程完成于1966年。源自密云水库的白河主坝，流经怀柔水库、颐和园昆明湖，最后在滨角汇入永定河引水渠，其中自昆明湖至滨角段与滨角至玉渊潭的永定河引水渠称为昆玉河。京密引水渠共流经北京市的5个区县，依次是密云县、怀柔区、顺义区、昌平区和海淀区。（题主在颐和园看到的小水渠就是这个）3.潮白河：（1）潮河：河北承德丰宁县，流经古北口入密云水库；（2）白河：河北张家口沽源县，沿途纳黑河、汤河等，东南流入密云水库。出库后，两河在密云县河槽村汇合始称潮白河，有5闸8桥，即：牛栏山桥、向阳闸桥、俸伯桥、潮白河大桥、河南村闸桥、柳各庄闸桥、苏庄闸桥、沮沟橡胶坝。潮河和白河供应了密云水库90％的水。4.永定河： 北京最大水库，北京母亲河。源于山西省宁武县的桑乾河，在河北省怀来县纳源自内蒙古高原的洋河，流至官厅始名永定河，为官厅水库供水。 永定河门头沟段有官厅水库、册田水库、友谊水库、珠窝水库、斋堂水库、落坡岭水库、三家店水利枢纽；永定河丰台段有拦河闸、泄洪闸、大宁水库、滞洪水库（包括：稻田水库、马场水库）、联通闸、退水闸。现已断流30余年，2010年北京启动“建设永定河绿色生态走廊计划”，投资170亿，无进展。 2006年10月，永定河三家店段二期治理工程启动并于2010年完工，永定河恢复成为北京城区的饮用水源之一。河水在三家店水库截流后，经永定河引水渠直接引进城区。5.永定河引水渠：建成于1956年，西起门头沟三家店，途经模式口、玉渊潭，最后到达西便门与护城河贯通，全长约25公里，底宽20米，是北京第一条大型人工引水渠。该引水渠的主要功能是将官厅水库的水源输往石景山工业区和北京城区，也是北京的水源河道之一，并且具有一定的排洪功能。随官厅水库一起停止向北京供给饮用水。2010年，随永定河治理，部分恢复供水。6.地下水水源：平原地区对地下水的过度开发是非常可怕的，北京10年抽取地下水相当于2800个昆明湖，地面沉降极其严重。以上是主要的饮用水水源地，还有一些小水库，基本上是以上河流、水库和引水渠的一部分：1.十三陵水库：北京市昌平区，1958年建成。总蓄水量为6000万立方米。2.落坡岭水库：门头沟区境内，1978年6月建成。总库容365万立方米。3.大水峪水库：北京怀柔县，1972年5月建成， 总库容1460万立方米。（含青龙峡水库）4.怀柔水库：北京怀柔县，1958年7月建成。5.海子水库：北京平谷县， 1960年10月建成。还有：白龙潭水库、司马台水库、半城子水库、田庄水库、遥桥峪水库、沙厂水库、北台上水库、红螺镇水库、雁栖湖、佛峪口水库、龙庆峡水库、黄松峪水库、杨家台水库、西峪水库、鲁家滩水库、斋堂水库、崇青水库、天开水库、鸽子台水库、牛口峪水库、南庄水库、桃峪口水库、德胜门水库、王家园水库、响潭水库、运潮减河、唐指山水库等。来源： 知乎网-杨凯光

学艺的基础，学艺的态度，学艺的动机。鲁班从小就跟随家里人参加过许多土木建筑工程劳动，逐渐掌握了生产劳动的技能，积累了丰富的实践经验。 鲁班是我国古代的一位出色的发明家，两千多年以来，他的名字和有关他的故事，一直在广大人民群众中流传。扩展资料鲁班的发明创造很多。《事物绀珠》、《物原》、《古史考》等不少古籍记载，木工使用的不少工具器械都是他创造的如曲尺（也叫矩或鲁班尺），又如墨斗、刨子、钻子，以及凿子、铲子，锯子等工具传说也都是鲁班发明的。这些木工工具的发明使当时工匠们从原始、繁重的劳动中解放出来，劳动效率成倍提高，土木工艺出现了崭新的面貌。后来，人们为了纪念这位名师巨匠，把他尊为中国土木工匠的始祖。另据《世本》上记载，石磨也是鲁班发明的。传说鲁班用两块比较坚硬的圆石，各凿成密布的浅槽，合在一起，用人力或畜力使它转动，就把米面磨成粉了。这就是我们所说的磨，在此之前，人们加工粮食是把谷物放在石臼里用杵来舂捣，而磨的发明把杵臼的上下运动改变做旋转运动，使杵臼的间歇工作变成连续工作。大大减轻了劳动强度，提高了生产效率，这是古代粮食加工工具的一大进步。鲁班发明磨的真实情况已经无从查考，但是从考古发掘的情况来看，龙山文化时期（距今四千年左右）已经有了杵臼，因此到鲁班的时代发明磨，是有可能的。

　　一般来说，同时拥有3家以上银行的信用卡，就属于多头授信。另外如果申请的贷款产品过多，也算是多头授信。多头授信的解决办法其实很简单，如果是信用卡导致的，那么就需要结清账单注销信用卡。贷款过多导致的，就需要尽量结清一些小额贷款，减少贷款总笔数。 　　另外每个银行的风控标准不同，可能在A银行申请信贷业务会显示多头授信，而去B银行申请又没有该提示。

法律分析：为加强医疗机构抗菌药物临床应用管理，规范抗菌药物临床应用行为，提高抗菌药物临床应用水平，促进临床合理应用抗菌药物，控制细菌耐药，保障医疗质量和医疗安全，根据相关卫生法律法规，抗菌药物临床应用应当遵循安全、有效、经济的原则。法律依据：《抗菌药物临床应用管理办法》第六条 抗菌药物临床应用实行分级管理。根据安全性、疗效、细菌耐药性、价格等因素，将抗菌药物分为三级：非限制使用级、限制使用级与特殊使用级。具体划分标准如下：（一）非限制使用级抗菌药物是指经长期临床应用证明安全、有效，对细菌耐药性影响较小，价格相对较低的抗菌药物；（二）限制使用级抗菌药物是指经长期临床应用证明安全、有效，对细菌耐药性影响较大，或者价格相对较高的抗菌药物；（三）特殊使用级抗菌药物是指具有以下情形之一的抗菌药物：1.具有明显或者严重不良反应，不宜随意使用的抗菌药物；2.需要严格控制使用，避免细菌过快产生耐药的抗菌药物3.疗效、安全性方面的临床资料较少的抗菌药物；4.价格昂贵的抗菌药物。抗菌药物分级管理目录由各省级卫生行政部门制定，报卫生部备案。

答：360家庭防火墙没人上网还有流量走的原因是智能终端的操作系统或应用软件自动产生的网络连接、信息推送、应用程序下载或应用程序更新等非用户主动发起的业务，将导致用户误以为未上网却产生了流量。