小学语文《两小儿辩日》的教学设计

《两小儿辩日》既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度;也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。下面是我为大家搜索整理的六年级《两小儿辩日》教学设计，希望对大家有所帮助。 一、上课内容 《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度;也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。 二、学习目标 1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 三、教学重难点 教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。 四、教学环节 1、以“辩”为眼，初识“辩日”2、读通课文，掌握断句3、理解内容，深解“辩斗”4、多种角度，升华“辩斗”5、拓展延伸，熟练运用 五、具体教学环节 一、课前两分钟 背诵《论语》中的名句 ①三人行，必有我师焉、②知之为知之，不知为不知，是知也。③学而时习之，不亦说乎?友朋自远方来，不亦乐乎? 子曰：“人而无信，不知其可也。”子曰：“朝闻道，夕死可矣。” 二、以“辩”为眼，初识“辩日” 1、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字? (用日历牌换字) 2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的辩你是怎样理解的? 这个课题是什么意思? 辩论的结果怎样呢?谁又参与了这场辩论呢?现在就让我们进入课文的学习。 3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文?(杨氏之子、伯牙绝弦学弈)，你是怎样学习的? 交流文言文学习方法。 师：我们今天就可以用这种方法学习。谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处? 生介绍列子和《列子·汤问》。 三、读通课文，掌握断句 一生自读课文 师：把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。 二生练读课文，指一生读课文。 三师范读：老师发现同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢?师范读，让学生照着教师的样子读一读。 四找一生读，师评价 五学生再练，齐读(课件出示全文断句) 四、理解课文，深明“辩日” 一师提出要求：课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容?如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。 二生读文思考，并小组交流 三交流共议 1、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 辩斗：辩论，争论。东游：向东游学。有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。 师追问：关于这句话，你还了解什么?预设生答：全文总起句，交代了事情的起因。出场人物有三个：孔子和两个小孩。孔子的生平。师大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。 师再问：听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么?(孔子虚心，不耻下问;两小儿的辩论很精彩，连孔子都吸引了。) 师引：这是一场__________的辩斗。(激烈、精彩、引人入胜) 指导朗读：你想怎样读这句话?指两生读，评价，自读。 2、一儿曰：我已日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。 以：认为。去：离。日中：中午。这句话的意思是：一个孩子说：我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。 师再追问，引领学生理清两个小儿的观点。相机板书： 日始出 日中 一儿 近 远 一儿 远 近 师：课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小孩一样的句式吗?点一生说，大屏幕出示：一儿曰：我以日初出远，而日中时近也。 师指导朗读：结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀?(很着急想表白自己，不服，想用观点压住对方，想找人评评理。)假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗?练习一下。一生说一个孩子的观点，再点生，点评，自练。再说另一个孩子观点，练习说好。点两组学生角色对话，点评，让生注意语速快点，观点咬字清晰些。再练习。 师：这真是一场__________的辩斗。(针锋相对，各执一词，互不相让) 3、一儿曰：日出处大如车盖，及日中则如盘盂，此不为近者大而远者小乎? 一儿曰：日出处苍苍凉凉，及其日中则如探汤，此不为近者热而远者凉乎? 理解：及：到。盘盂：盛东西用的器皿。为：原因。探汤：把手伸进热水里。拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思。及其，教师追问怎么知道意思的?(联系“及”的意思)课件出示“车盖、盘盂” 理清两个小孩各自的理由，教师完善板书： 日始出 日中 一儿 近 远 大(如车盖) 小(盘盂) 一儿 远 (苍苍凉凉) 近(如探汤) 师：他们分别从什么角度说的?(视觉和感觉)一个认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远。同样的事物太阳，两个小孩从不同的角度观察，得出了不同的结论。看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。 指导朗读：他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。师引读：一儿曰__________ 指一生读。师点评。师再引，一儿曰________ 再指一生读。师点评：是比喻句，把比喻成什么慢点读，重读。反问句应语气强些。找两生分角色读，反复读几遍，层层深入，语气渐强。 师：这真是一场________的辩斗。 4、孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎? 决：判断。孰：谁。汝：你。知：知识。整句话的意思说，孔子不能判断，两个小孩笑着说：谁说你的知识多呀? 师：孔子不能决也。这是这件事的结果。孔子不能决，你能决吗?点生说。师课件出示图解，中午和早上一样远。 师：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。这简直…你怎么看这个问题?(从“两千多年前，人们的科学还不够发达，对于宇宙的探索还不够深入，不知道情有可原。”“学习知之为知之，不知为不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能无惑?就是渊博与孔子，也一定有自己不知的知识。) 师：孩子们，你们能从客观的角度上公正的看问题，非常了不起。那么你们说，两个小孩的笑是嘲笑吗?谁能读出这种天真?点一生读，点评，师范读，齐读。 五、多种角度，升华“辩斗” 两小儿辩日，这一辩，辩出了什么? 1、两小儿善于观察，说话有理有据。 2、孔子谦虚谨慎，实事求是的态度。 3、认识事物的角度不同，所得的结果就不一样。 4、宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。 5、两小儿天真活泼。 师：这一辩，真是令我们受益匪浅啊!让我们有感情的再读读这篇课文。齐读。 六、拓展延伸，熟练运用 1、出示《揠苗助长》原文，生借助注释理解主要内容。 2、推荐阅读《列子汤问》中的故事。如《掩耳盗铃》《愚公移山》《郑人买履》等。 板书设计： 两小儿辩日 日始出 日中 一儿 近 远 大(如车盖) 小(盘盂) 孔子不能决也 一儿 远 (苍苍凉凉) 近(如探汤)

幻刻遭

　　 教学目标： 　　1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。 　　2、正确、流利地朗读、背诵课文。 　　3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。 　　 教学重点： 　　读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。 　　 教学难点： 　　读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。 　　 教学时间： 　　一课时 　　 教学准备： 　　有关孟子的资料 　　 教学过程： 　　第一课时 　　教学步骤： 　　一、激趣导入 　　1、谈话交流，导入新课。 　　2、简介作者，认识孟子。 　　3、板书课题，理解课题。 　　二、试读质疑 　　1、初读课文。交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。 　　2、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。 　　三、研读交流 　　1、探究疑难，深入研读： 　　⑴ 弈秋，通国之善弈者也。 　　① 引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。 　　② 相机指导学生理解者、也的含义。 　　③ 通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。 　　⑵ 使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。 　　① 自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个之的不同意思。 　　② 学习生字，指导识记书写。 　　③ 运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。 　　④ 指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。 　　⑶ 为是其智弗若与?曰：非然也。 　　① 理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。 　　② 指导朗读，体会文言文朗读的语气。 　　2、串联全文，整体把握： 　　师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。 　　四、吟诵体味 　　1、教师配乐朗诵。 　　2、学生自由练读。 　　3、尝试背诵古文。 　　4、学生配乐诵读。 　　五、拓展延伸 　　1、出示今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。(《孟子?告子》原文中未选入本课的一句话)，组织理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。 　　2、将《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事发到网上，鼓励学生课后阅读，并通过网络与老师交流。 　　板书设计： 　　学弈 　　专心致志，则得也! 　　第二课时 　　《两小儿辩日》教学设计 　　教学目标： 　　1、学会本课3个生字，能正确书写：汝、盘、盂，沧沧凉凉、探汤。 　　2、正确熟练地朗读课文、背诵课文。 　　3、能借助注释读懂句子。能用自己的话讲这个故事。学会读文言文的一般方法。 　　4、多角度谈谈对课文的理解。 　　教学重点： 　　读懂课文，理解寓意。 　　教学难点： 　　理解课文中有关太阳、地球的知识。 　　教学时间： 　　一课时 　　教学准备： 　　1、课文朗读课件。 　　2、孔子有关名言。 　　3、地球、太阳的关系图。 　　教学步骤： 　　一、谈话导入，问题激趣 　　1、同学们知道孔子吗?(交流课前收集资料) 　　2、孔子是古代教育家、思想家，他有许多启迪后人的格言。大家收集了吗? 　　3、师也收集了孔子关于学习的名言。(出示，读) 　　4、孔子之后，一无孔子。博学的孔子东游时却被两个小孩子的问题难住了，是什么问题呢?(板书课题) 　　二、初读课文 　　1、文言文读书方法：第一步读准字音： 　　⑴ 学生自读课文。 　　⑵ 指名读生字词。 　　⑶ 指名读课文。 　　2、第二步：读出节奏。 　　3、第三步：结合注释读懂大意，释题。 　　三、深入读思，加深理解 　　1、学生自由读思第二段，两个小孩的观点有什么不同? 　　日始(近，远) 　　日中(远，近) 　　⑴ 指名说观点。 　　⑵ 读相关句子。 　　⑶ 理解两个孩子观点有什么不同。 　　2、读思三、四段，两个小孩观察到的太阳有什么不同的特点? 　　⑴ 板书：如车盖──如盘盂。 　　⑵ 比划车盖、盘盂大小。 　　⑶ 读相关句子，理解反问句，明确乎即吗。 　　⑷ 同法学习第二个小孩的发现，理解沧沧凉凉如探汤。 　　⑸ 读两小孩的发现，体会辩斗语气(多种形式)，两小孩可爱吗? 　　3、你赞同谁的"观点，出示图片，你发现了什么?解决难点。 　　4、孔子赞同谁的呢?从什么地方知道的?读两小儿笑曰：孰为汝多知乎? 　　5、创造想象：孔子会怎么回答呢?(出示孔子名言) 　　6、从孔子的回答中明白了什么?(宇宙无限、知识无穷) 　　四、作业 　　1、试背课文。 　　2、把这个故事讲给别人听。 　　3、搜集资料，解决两个小孩提出的问题。 　　板书设计： 　　两小儿辩日 　　日初 日中 　　一儿：如车盖 一儿：如盘盂 　　(近) (远) 　　一儿：沧沧凉凉 一儿：如探汤 学无止境 　　(远) (近) 　　结果：孔子不能决也。 　　教学反思： 　　阅读教学中读的有效性 　　俗话说：书读百遍，其义自见。字句之中有声情，有气韵，有见识，有抱负，不读，一切精华都不会自动显露出来，只能是纸上的铅字符号，那是死的，要把死的变成活的，只有读，让它先在你的嘴上活起来，然后才能在你的心里活起来。文言文的学习更是如此。文言文的读如何更有效呢?我从执教《两小儿辩日》做了下面的尝试： 　　1、初读课文，注意读的层次： 　　文言文的初读可分三步进行：读准字音，读通课文，读出节奏，借助注释读出大意。 　　2、深入理解，读有重点、目的： 　　文言文的学习不应是串字串句的讲，阅读中应也有研读的重点。如《两小儿辩日》中我把两小儿的对话作为研读的重点，课堂中让学生静静地读，探究地读，读中理解，读出理解。 　　3、创设情景，读出情趣或品读感悟，积累语言： 　　《两小儿辩日》中两小儿对太阳的认识主要是对话表现出来的，而对话又是辩斗的形式。学文中我设计了一个环节，让学生模拟辩斗的情景。同桌读，表演读、创造性地读，学生读、辩，情绪高涨。 　　通过这些不同形式，层次的读，学生们较好地理解了课文，并学会了文言文的学习方法，增进了对文言文的喜爱，培养了对语言的感悟能力。

1. 六年级第一课《文言文两则》教案 百度上有学奕》教学目标： 1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。 2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。 教学重点、难点： 读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。 教学过程： 一、粗读课文 设疑自究（一）、激趣导入 1、老师复述《孟母三迁》典故，学生猜。 2、简介作者，认识孟子。学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。 是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章（1）、板书课题，质疑。 （2）、引导学生看插图理解题目（课件出示插图）。理解题目后还想知道什么？（二）、自读设疑1、自读课文，读准字音，读通句子。 2、读中谈感受（文言文难读、难懂）。3、老师范读（1）、听节奏，标出停顿和读错、读不准的字音。 （2）、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗？（总结朗读方法：朗读时速度比较慢，句中停顿多）4、学生同桌互相练读。5、指明朗读，注意正音：鸿鹄（hu） (fu)弗若与 弓缴（zhuo）6、哟，你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了！在熟读课文情况下还有什么疑问？7、生质疑。 二、精读课文 解疑合究 1、书读百遍其义自现，如果方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一起读译文初读课文。2、小组合作，古文、译文对比阅读，解疑探究。 三、品读课文 质疑再究1、安静的思考，热闹的讨论，让老师觉得同学们对学习文言文很有热情，有什么收获吗？有什么发现吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个发言？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听生：我发现文中有很多之，但是意思都不相同2、真是一个伟大的发现出示： 弈秋，通国之/善弈者也。 使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。 为/是其智/弗若与？曰：非/然也。3、鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。 4、汇报交流△“弈秋，通国之善弈者也。” （1）、引导学生对照译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。 （2）、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。生：善于下棋的人。 师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应该当什么“的人”来讲。 你看你刚才讲的：作者――作文章的人，读者――读文章的人，胜利者――获得胜利的人，都是“的人”，是吗？ △“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。” （1）、交流对这每句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。 （2）、大家读通了课文，现在有读懂了课文。 那么，同样是跟弈学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？ 生：一个人专心致志，另一个人三心二意。 生：一个人学得很专心，另一个人想着怎么把天鹅射下来。 师：能读出他们各自的表现吗？（文中） 生：找句子 读师：是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛？---------------为是其智弗若与？△“为是其智弗若与？曰：非然也。” （1）、理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。 （2）、指导朗读，体会文言文朗读的语气（一问一答的形式）5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自《学弈》一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？专心致志----------心不在焉一心一意----------三心二意聚精会神----------心猿意马一丝不苟----------东张西望6、表演读四、检测反馈 拓展延伸1、课文学到这儿，对你们来说一定有了很深的启迪，那就是-----------无论做什么事都要专心致志。是的，因为态度决定一切。 来同学们，发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。2、学生自创警示语：五、推荐阅读 提高素养1、推荐阅读出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。” （《孟子？告子》原文中未选入本课的一句话），同桌理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。2、搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。 3、扩写或者创编故事。（假如两个人都专心致志，结果会如何？） 附：板书设计 学弈 专心致志，学有所获三心二意，一无所得态度决定一切《两小儿辩日》教案教学目标： 1. 组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词； 2. 结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意； 3. 培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。 教学重点： 1. 组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词； 2. 结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意。 教学难点： 1. 培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。 教学时数：一课时 教学流程： 一、情境导入 “知之。 2. 语文微课教学设计步骤 利用微课，理解课文内容课文内容是多方面的、丰富的，同时由于教材的设计与学生的生活阅历问题，导致学生在理解课文内容方面存在诸多疑难。 微课程，以它特有的科学性和形象性，弥补了教材设计的缺陷，拉近了学生与文本的距离，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。如教学《苏州园林》一文时，要让学生了解苏州园林的设计特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 但是很多学生甚至教师都没有去过苏州园林，无法对上述特征加以分析；而且课本上没有插图，满足不了教学的要求。那么巧妙借用《苏州园林》的微课程，就可以生动地向学生展示出亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、角落门窗的设计等，与视频图画相搭配，同步插入教师解说词，解说词运用文中的语句，溶画文于一体。 3. 小学语文一年级微课设计思路怎么写 一年级语文微课教学设计趣识标点人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文课题名称 趣识标点媒体 PPT、视频教学背景 标点符号是一种虽微小但极重要的语言工具，是书面语言中不可缺少的辅助工具，有了标点符号，文章才能眉目清爽，易于理解。 一个看似平常的标点符号，却可以增强表达效果，延伸出文本的未尽之意。一年级的学生已经开始接触标点符号，但还不能正确的认识标点符号，对它们的使用还比较混乱，尤其是句号、问号和感叹号。 所以，我设计这节微课，通过学生感兴趣的游戏活动，利用动画等多媒体形式，形象生动又浅显易懂地教会学生认识句号、问号和感叹号，并了解它们的作用和用法；在此基础上通过练习正确地使用句号、问号和感叹号。教学目标 1、认识句号、问号和感叹号。 2、了解句号、问号和感叹号的作用和用法。3、会正确使用句号、问号和感叹号。 教学方法 讲授法、练习法教学过程教学环节 教学活动 一、激趣导入创设情境，以猜谜语的方式依次认识句号、问号和感叹号。（1）圆圆小嘴巴，张嘴不说话。 （句号）（2）形状像个小耳朵，爱向别人提问题。（问号）（3）一竖一小点，有时哭来有时笑，有时闹来有时叫，天天就爱喊口号。 （感叹号）师：你们可真聪明啊！全都猜出来了。那我们快点喊出他们的名字，让他们出来吧！二、认识标点，了解用法1、问号、句号和感叹号依次出来做自我介绍。 2、学生试读句子，想想分别用上什么标点符号。3、教师范读句子，学生感受这三个标点的作用，和朗读时的语气。 3、师讲解使用方法，并归纳使用技巧。三、练习巩固，深化拓展游戏：闯关夺宝学生试一试，练一练。 第一关：1、我为什么写不好字呢（ ）2、这块糖真甜呀（ ）3、雪孩子哪里去了呢（ ）第二关：1、啊，多美的夏夜呀 （ ）2、这是你的铅笔吗（ ）3、这件衣服太好看了（ ）四、小结师：小朋友，你今天的表现可真棒呀！学会了怎样正确使用句号、问号和感叹号！快把掌声送给自己吧！别忘了课后还要多练习哟！标点王国里还有很多的兄弟姐妹等着我们去认识呢！如果你有兴趣的话，可以点开左下角的动画去认识它们。这节课，我们就上到这儿。 我们下次再见啦！教学总结通过学生感兴趣的猜谜语、闯关游戏等形式，利用多媒体，形象生动又浅显易懂地教会学生认识句号、问号和感叹号，并了解它们的作用和用法；进一步通过练习正确地使用句号、问号和感叹号。 4. 如何进行微课的教学设计 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容> 原发布者：梦幻飞迷0611 微课教学设计授课教师姓名|黄舒绵|微课名称|过生日——比较的方法|知识点来源|□学科： 数学 □年级： 一年级 □教材版本：北师大 |□所属章节：第二单元|录制工具和方法|录制工具：Camtasia Studio；开发方法：课件+录像合成|设计思路|本课重在让学生经历比较的活动，体验和掌握比较的方法。 由于二年|级的学生比较活泼，对新鲜事物比较感兴趣，因为在一开始通过创设|生活化的“过生日”的情境来激发学生的学习兴趣，接着针对此情境|引出三个问题，从而引出比较方法的学习。同时在这里了侧重引导学|生在想不清楚的时候通过实际操作来找到答案，而这样的操作活动也|增加了学生的感性经验，从而帮助自己形成相应的推理能力。 |教学设计|内 容|教学目的|1.通过比较的活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。|2.使学生经历比较实物的多少、大小、体验一些具体的比较方法。 |3.让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。|教学重点难点|教学重点：体验比较的过程，获得比较的不同方法。 |教学难点：理解感知最多与最少，最大与最小|教学过程|1、创设情境，导入新课（30秒）|谈话：同学们今天，老师要带同学们一起去为淘气的妈妈过生日，你们想去吗？那就和老师一起去看看吧！（出示“过生日”的图）|二、学习新知（5分钟）|1.观察|（1）呈现问题1：淘气他们从三块蛋糕切出。 5. 如何写微课教学设计的方案 一份优秀的微课设计方案主要有两部分组成，一部分是老师的文案策划，另一部分是录课机构的拍摄以及视频处理方案。 一、了解微课的定义及作用 要想设计一节好的微课，首先要了解微课的定义和作用： 1、微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。 2、微课的作用：启惑、解惑而非授业，用于（不受时间、空间限制的）网络在线教育，不能代替课堂新知识的教学。 二、选择和分析处理知识点 1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。 2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。 3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。 4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。 三、选择合适的微课类型 微课的类型主要有以下几种： 1、讲授类--适用于教师运用口头语言向学生传授知识。这是最常见、最主要的一种微课类型。 2、问答类--适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。 6. 小学语文老师怎么制作微课 微课制作流程选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思选题标准微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。 1、是教学中的重点难点一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。2、要适合用多媒体表达微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。 同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。

　　由于文言文与现代文相比，在词语句式方面差别较大，所以激发他们对学习文言文的兴趣，课堂教学会取得事半功倍的效果。以下是我给大家整理的关于课文《两小儿辩日》的教学反思，喜欢的过来一起分享吧。 　　关于课文《两小儿辩日》的教学反思1 　　《两小儿辩日》是语文第12册教材中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作为第一篇文言文来进行教学。小学阶段的文言文学习是为了中学时大量学习文言文作辅垫，激发兴趣，打下基础。因此，在进行教学设计时，我以激趣、学法为根本目的，紧扣教材，设计了“读──释──演”这个脉络清晰的教学环节。我的教学指导思想是：让学生在读中理解、读中感悟。“读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将读贯穿始终。 　　 本课朗读分为三个层次： 　　1、读通：通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。特别是：能正确断句。 　　2、读懂：生对照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。 　　3、读好：创设情境，激发读的兴趣。让学生自由练读。找同伴互读，分角色朗读等形式展示两小儿争辩时生动的场景。让学生模仿古人吟咏的样子来有滋有味地读。通过这不同层次、多种形式的读，让学生初步感知古文的语言特点，积累语言，从而热爱古代灿烂的文化。 　　 有以下遗憾： 　　1、时间分配得不够好，学法指导处利用了7、8分钟的时间，因此也冲淡了重点；如果能在此节省5分钟时间，“诵读”的训练能更突出一些，同时后面的设计的“谈启示”及“课本剧”表演也能得到展示。 　　（表演《新编两小儿辩日》剧情：一现代少年穿越时空，来到遥远的古代，恰遇两小儿辩日，孔子不能决也。现代少年用自己掌握的科学知识解答了两小儿的问题并表达了对两小儿和孔子的敬佩之情。） 　　2、教学目标设计过多，贪多，贪全：因为这是第一篇古文教学，因此，我总想在课堂上让学生收获更多的知识，其实仔细想来，不如把了解古文以及激发兴趣放在第一课时，这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。 　　3、自己的教学语言还不够简练，有时语言随意，有时不够严密或有重复学生说话的现象。 　　关于课文《两小儿辩日》的教学反思2 　　文言文是中华民族五千年灿烂文化的一块瑰宝。其中很多文章就蕴涵着丰富的哲理。《两小儿辩日》就是这样：通过一个故事，不仅让我们看到了两小儿的童真童趣、观点不同，也看到了一位虚怀若谷、实事求是的孔子。在教学中，我针对文言文的特点，联系学生的实际，使学生轻松地理解了课文内容，比较圆满地完成了既定的教学目标。 　　 在教学中，我做到： 　　1、倡导学生自读自悟，形成一个互帮、互助、互学的良好学习氛围，教学中提供合作学习交流的机会，自主探究的空间。例如让学生个人对照注释读懂句子去尝试探究；不懂之处小组讨论合作探究；通过自读自悟出做人要“诚实谦虚”的道理。这样培养了学生自主学习，主动探究的习惯，同时培养了合作精神和协作能力。 　　2、我注重转变自己的角色，为学生提供平等交流自主学习的平台。组织学生讨论、交流。在课堂上我注意到个别差异，及时给予学生鼓励，促使学生进步。 　　3、“读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将“读”贯穿始终。本课朗读分为两个层次：（1）读通读懂。通过生自读，合作练读等多种形式，将文言文读通；对照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。（2）读好。创设情境，激发读的兴趣。让学生自由练读，找同伴互读，分角色朗读等形式展示两小儿争辩时生动的场景。这两个层次的.训练充分体现了朗读教学目标从低到高、从易到难的层次性。 　　 这堂课，仍存在一些不足： 　　1、对学法的指导不够。学习得法则事半功倍。如何学习文言文是学生学习文言文的一个棘手的问题。在课堂上点拨渗透学习文言文的一般方法，这方面我做得不够。 　　2、在教学中，似乎有些“重文轻言”。在让学生掌握文言文的“言”上显得“轻”：择要释疑，讲解常见的省略、通假字等文言现象方面做得不够；则重在引导学生思考文言文的“文”：品内涵，讲感悟启示等。 　　3、在“读”的教学活动中，个别读书的较少，所以学生展示机会较少。 　　教学的本质不是展示教师的才华，而是促进学生的发展。要抓住语文学科的特点，注意在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，从教材实际、学生实际出发，做到“活”与“实”相结合，树立以生为本，以学定教的意识，这是我今后努力的方向。

弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。孔子到东方游历，途中看见两个小孩在争论。就问他们在辩论什么。 一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。 前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像盘子碗口那样小， 这不正是远的显得小而近的显得大吗?” 另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不正是近的就觉得热，远的就觉得凉吗?” 孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩嘲笑说：“谁说你多智慧呢?”

　　2、 借助工具书，读准字音，读通课文 　　3、 检查字词，指名朗读课文 　　4、 分男女读课文，齐读课文 　　5、 说说课文讲了一件什么事? 　　6、 学生汇报，教师点拨 　　(二)理解语句 　　1、 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 　　“甚”是什么意思?应该怎么读? 　　这句话是什么意思?你从中知道了什么? 　　为什么把这句话放在第一句?有什么作用? 　　2、 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 　　“诣”、“呼”是什么意思?再句中应该怎样读出感情? 　　这句话的意思告诉了我们什么? 　　3、 为设果，果有杨梅。 　　“设”应该怎么解释? 　　谁为谁设果?可以看出孩子是个怎样的孩子? 　　4、 孔指以示儿曰：“此是君家果。” 　　“以”“示”“曰”“君”各是什么意思? 　　从而可以看出孔君平是怎样的一个人? 　　应该怎么读出来? 　　5、 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 　　“应声”“未”“闻”“夫子”应该怎么解释? 　　从应声可以体会到孩子是一个怎样的孩子? 　　根据练习2 回答。 　　这样回答有什么好处?你会怎么回答? 　　(三)感情朗读，试着背诵 　　四、 总结拓展 　　1、 你在这节课中收获到了什么? 　　2、 如果你遇到这样的情况应该怎么回答?(教师举例) 　　五、 板书设计 　　时间允许的话欣赏《两小儿辩日》《世说新语》两则 　　 杨氏之子教学设计(篇七) 　　一、谈话导入 　　要是我问你，你会说话吗?一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢? 　　板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。对“氏”的解释可能发生分歧，学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人，而理解为“杨氏的儿子”，“氏”在字典上也确有这样的意思。可以先存下这个疑问，在读文的时候自然会迎刃而解。 　　二、读通课文 　　1?试读课文，借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。 　　2?指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。 　　3?练习读课文，把课文读正确。 　　三、熟读课文，读懂故事 　　1?自由读课文，整体感知故事的内容。可出示这样的思考提示： 　　你对杨氏之子了解了多少?故事中除了杨氏之子，还有谁?他们谈了些什么?你从哪句中知道的? 　　学生能感知多少，就感知多少，先不强求正确，这只是初步的感知，主要是培养学生整体感知的能力。 　　2?结合注释，逐句理解课文。教师相机在学生不理解的地方点拨。结合课文的理解，说说课题怎样理解更为准确。 　　四、有感情地朗读课文，体会语言的妙处 　　1?练习有感情地朗读课文。结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处，从而读出孩子的聪慧和机智。 　　2?设想孔君平听了孩子的话会是什么反应，通过想象表达，进一步突出孩子所答言语的妙处。 　　3?有感情地朗读课文，背诵课文。 　　五、拓展阅读 　　鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。 　　 杨氏之子教学设计(篇八) 　　教学目标 　　1.正确流利、有感情地朗读课文。 　　2.学会生字新词。 　　3.能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。 　　4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。 　　教学重点 　　1.能理解课文意思，做到感情朗读。 　　2.能在生活中运用精妙语言。 　　教学难点 　　体会语言的巧妙性。 　　教学时间： 　　一课时 　　教学过程 　　一、激趣导入 　　同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。那你知道关于机智儿童的哪些故事呢?今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子的聪慧吧。 　　二、初读课文，整体感知 　　1.谁来给大家介绍一下你了解到的《世说新语》。 　　2.借助拼音读准字音、读通课文。 　　3.抽读，检测读书情况。 　　4.齐读。 　　5.说说课文主要写的什么事?(只是了解课文的大概意思) 　　三、合作学习，理解课文意思 　　1.小组学习，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思，并作好记录。 　　2.交流汇报句意。 　　意思：梁国的杨家的小孩只有9岁，特别聪明。孔君平去拜访他的父亲，因为父亲不在，就叫儿子出来。他为客人端果子，果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果。”小孩回答他说：“没听说过孔雀是孔先生家的家禽啊!” 　　3.理解了课文意思，你现在有什么感受?你认为杨氏之子的回答妙在哪里? 　　四、感情朗读、背诵课文 　　1.有感情地读全文。 　　2.背诵全文。 　　五、拓展 　　1.在生活中有哪些语言让你铭记在心呢?(交流自己搜集的或听到、看到的精妙语言。) 　　2.演一演相声、小品或电影中的精彩对白。 　　六、作业 　　1.写一写对精彩语言的体会。 　　2.默写课文。 　　3.看《世说新语》。 　　 杨氏之子教学设计(篇九) 　　教材简析： 　　《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是"未闻孔雀是夫子家禽"一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

　　 单元教学目标： 　　1、能说出作者在文中所写的趣事以及所要表达的真情实感，。 　　2、能够记叙自己印象深刻的人和事，并能结合所写文章内容，合理安排线索，组织材料。 　　3、能了解他人的成长足迹，促成自己的成长意识，正确对待成长过程当中的苦与乐、得与失，勇于面对生活，面对挑战。 　　4、重点研读、揣摩、赏析含义深刻且富于情感的精彩语句，了解作者表情达意的方法，提高语言感受的能力。 　　5、修改文章能删繁就简，使文章自然流畅。 　　6、学会运用多种方法劝告他人，晓之以理、动之以情，因势利导。 　　7、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，学会质疑和审美评价。 　　 单元分析： 　　本单元的课文主题是“童年趣事”，这与七年级教科书（上册）的第二单元“金色年华”存在一定的共同之处。对于这样的主题，学生会感觉到跟自己的生活比较接近，有话可讲。因而本单元可以引导学生讲述自己的童年趣事并可进一步将之写作成文，做到条理清楚、生动形象。但本单元教学的关注点不能仅仅局限于“趣”上，事实上课文编写的时候，就已经蕴含道理：《柳叶儿》中的“我”在那个年代受到了家人的呵护，也尝到了各种酸甜苦辣的滋味；《从百草园到三味书屋》中的鲁迅单纯可爱，可身上也留下了当时社会的印记；《我们家的男子汉》中的主人公年纪尚小，远未定型，却表现出了未来的某些个性——对独立的要求、对生活挑战的沉着；《三颗枸杞豆》中三叔的一事无成与“我”后来的成功说明了应当把握今天，珍惜现在的金色年华。 　　 《从百草园到三味书屋》第一课时 　　教学目标： 　　1、能用简短的语言概括作者少年时代的生活经历 　　2、能学会写景状物的方法 　　教学难点和重点： 　　能学会写景状物的方法 　　教学设计备课组意见施教者反思 　　课前准备： 　　学生了解鲁迅的生平和别人对鲁迅的评价。 　　一、导入： 　　鲁迅是中国伟大的文学家、革命家、思想家、教育家，写过很多影响深远的作品，结合你课前收集资料对鲁迅先生的认识，结合他的一张画像，谈谈你认为鲁迅先生是怎样的一个人？严肃、庄重 　　过渡：这样的一个人是不是他的童年一样充满严肃、庄重呢？让我们一起来看看吧。 　　学习字词： 　　攒拗确凿桑葚轻捷蟋蟀 　　臃肿脑髓相宜书塾方正 　　博学蝉蜕人迹罕至人声鼎沸班傲敛秕谷无从宿儒同窗 　　二、整体感知： 　　1、阅读课文，对文章的标题进行适当扩充，加入恰当的修饰词，并说明理由。 　　过渡：从文章看出作者对百草园的喜爱之情更浓厚些，让我们一起去体会百草园的无穷乐趣吧。 　　三、走进百草园 　　1、在作者对百草园的描写中，重点突出了哪些内容？ 　　2、作者对百草园景色的描写是相当美的，这些景色描写有什么特点？ 　　层次分明、详略得当、动静交替、各具特色、虚实结合、趣味横生、多角度观察、感受。 　　四、写景训练（作业） 　　给出一幅风景图片让学生根据写景状物的方法进行描写，并组织评价。 　　 《从百草园到三味书屋》第二课时 　　教学目标： 　　1、能生动复述美女蛇的故事 　　2、能说出文中捕鸟动词的准确性 　　教学难点和重点： 　　能说出文中捕鸟动词的准确性是难点也是重点 　　教学设计备课组意见施教者反思 　　课前准备： 　　熟练阅读课文，准备复述美女蛇的故事 　　一、导入： 　　百草园的景物使作者念念不忘，同样美女蛇的故事和冬天捕鸟使他感受着一些别样的乐趣，让我们一起去体会吧。 　　二、整体感知： 　　1、学生上台进行美女蛇故事的复述，并说说作者写这个故事的理由是什么？师生评价。 　　体态是否自然大方，口齿是否清晰，语句是否连贯，表情是否得当，有无感染力等。 　　三、品味字词： 　　春天有美丽的景色，夏天有美女蛇的神奇，冬天给作者留下的是的捕鸟记。（让学生进行填空） 　　1、有人对捕鸟过程的所用的动词有异议，请同学们来判别哪个更恰当些。 　　四、写作训练 　　给出一个动物捕食的场面，进行描写注意动词的使用。 　　 《从百草园到三味书屋》第三课时 　　教学目标： 　　1、能用简约的语言来概括作者在三味书屋的生活片断 　　2、能针对三味书屋中的学习生活发表自己的看法 　　教学难点和重点： 　　能针对三味书屋中的学习生活发表自己的看法 　　教学设计备课组意见施教者反思 　　课前准备： 　　熟练阅读课文第二部分，概括作者在三味书屋的生活片断 　　一、导入： 　　结束了充满童趣的百草园生活，作者被迫着入学了，在三味书屋将有怎样的遭遇呢？ 　　二、整体感知： 　　1、用简炼的语言概括作者在三味书屋的生活片断，师生评价。 　　三、品味文本： 　　1、如果你是鲁迅的同学，你喜欢哪些生活的片断，为什么？ 　　2、你如何正确评价寿镜吾老先生？ 　　鲁迅希望有怎样的儿童教育？ 　　四、作业 　　完成练习册 　　 《月迹》第一课时 　　教学目标： 　　1、学习借景抒情的方法 　　2、能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情 　　教学重点难点： 　　学会借景抒情的方法 　　教学设计备课组意见施教者反思 　　课前准备： 　　熟练阅读课文 　　一、导入： 　　月亮一直是我们的话题，无论是古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想，今天，我们将随着贾平袄去追寻月的足迹，看看你能体会到哪些东西。 　　二、整体感知： 　　1、文章的线索是什么？作者在文中分别写了那几件事？ 　　明确：作者以月迹为线索，分别写了盼月、镜中看月、院中望月、杯中饮月、河中寻月、眼瞳见岳、沙滩议月 　　三、品味文本： 　　分组讨论课文内容 　　预设问题： 　　1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？ 　　明确： 　　不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。 　　（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？） 　　满足——孩子们在寻月的过程当中得到了满足 　　在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望；（指名朗读）（板书：屋中之月——失望） 　　孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，每个人都说月亮是属于自己的；（指名朗读）（板书：院中之月——争执） 　　寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。（集体朗读）（板书：沙滩之月——满足） 　　教师小结：在寻月的过程当中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。（板书） 　　2、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？ 　　明确：“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的.享受。 　　（教师点拨：好是什么？月亮的好体现在哪里？） 　　3、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？” 　　明确：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。 　　教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。 　　教师：经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义） 　　展开讨论 　　明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。 　　四、作业 　　完成练习册 　　 《三颗枸杞豆》第一、二课时 　　教学目标： 　　1、能概括作者转变的原因 　　2、学会正面描写和侧面描写相结合的写作手法 　　3、学会细腻刻画人物的方法 　　教学重点和难点： 　　学会正面描写和侧面描写相结合的写作手法、学会细腻刻画人物的方法 　　教学设计备课组意见施教者反思 　　课前准备： 　　熟读课文，解决生字词 　　一、导入： 　　有人说童年的生活的极大地影响着一个人的成长，你能举这样的例子吗？ 　　字词学习 　　枸杞蹑手蹑脚 一绺叶鞘鲜为人知腻味颓唐擎蚱蜢烦躁口头禅殷红花蕊香蒿半晌桦木一摞书灯盏 　　二、整体感知： 　　1、作者前后的表现可以用怎样的词语来概括。使他前后判若两人的原因是什么？ 　　三、品味文本： 　　1、作者为什么称自己是个淘气鬼？划出相关语句说说哪些属于正面描写，哪些属于侧面描写。 　　2、你也认为我是个淘气鬼吗？ 　　3、划出文中三叔的外貌、动作、语言描写，并进行重新组合，用文字给三叔画一个完整的人物像。说说三叔是怎样的一个人？ 　　第二课时 　　4、三叔给我留下了哪些谜语？我都猜到了吗？我悟到了什么道理？ 　　四、品味语言： 　　下面几句话都写到了太阳，想想这几句话的意思： 　　①这时，太阳快要西沉 　　②像一个红色的车轮，就要滚进西边的山沟里去。——自然界的太阳；比喻时间不断流逝 　　③太阳能捉住吗？我以前老是忘记了去捉住它，……我仍没有想到捉住它！——“抓住太阳”就是抓住时间，珍惜时间，这句话写出了三叔悔恨以前虚度光阴。 　　④有点烫手，还得费点力气——真正捉住时间，捉住生命是不易的饿，要付出努力，要克服惰性，抵抗诱惑。 　　⑤一捉到手……就变成一个圆圆的金盘子，里面放了五彩的宝石——珍惜生命，生命就会变得有意义，有价值，能做出巨大的贡献。 　　⑥他忽然俯下身，用手捏住我的脸蛋……这也是太阳？这也是太阳！——我是个孩子，生命的路还很长，我有的是时间，有的是希望。 　　五、作业： 　　看一段文字，对当中描写不细致的地方进行修改。（语言，动作，外貌） 　　刘科长念过十四，是个很胖的人，平时穿戴整齐，一向看不起人。这不，邻居王阿姨的孩子考上了重点高中，他虽然很羡慕，嘴上却说：“有什么了不起，看我的儿子将来直升重点，那才叫能耐”。别人都不理他，他就走了。 　　 《柳叶儿》第一课时 　　教学目标： 　　1、能说出作者抢柳叶儿和吃柳叶儿“乐”的内涵 　　2、能说出文中部分词句所蕴含的作者感情 　　教学重点难点 　　能说出文中部分词句所蕴含的作者感情 　　教学设计备课组意见施教者反思 　　课前准备： 　　熟读课文，解决生字词 　　一、导入： 　　1、在你的脑海中，老百姓最艰苦的日子是怎么过的？从衣食住行这四个方面说起。 　　今天，我们的作者将向我们展示他童年时代一段艰苦的日子，写一个和他感情深厚的事物，那就是柳叶儿。 　　2、展示柳叶儿的图片： 　　请同学进行描绘，突出特征，并说出相关描写柳叶的诗句。 　　二、整体感知： 　　1、作者写柳叶儿不是突出它的外表之美，而是突出它的之美。作者在与柳叶儿为伴的日子里做了哪些事？ 　　三、品味词句 　　1、你认为作者在做这些事情时快乐吗？说明自己的理由。 　　乐中有无奈，乐中有苦涩 　　2、研读课文，回答书后练习二 　　四、拓展 　　对于现在的人来说，作者对柳叶儿的感情算是敝帚自珍了，你有敝帚自珍的经历吗？写出来和大家一起来分享吧。 　　 《我们家的男子汉》第一课时 　　教学目标： 　　1、能根据文章说出“男子汉”的性格特征。 　　2、学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。 　　教学重点难点 　　学会按人物性格特点分类组织安排材料 　　教学设计备课组意见施教者反思 　　课前准备： 　　熟读课文，解决生字词 　　一、导入： 　　1、谈谈你心目中的男子汉形象极其表现的男子汉特征。 　　明确：独立、坚强、勇敢等 　　二、整体感知： 　　1、在文中被作者成为男子汉的是怎样的一个人？他身上有哪些性格特征？划出相关的语句 　　三、体会文本 　　1、从他的言行上、性格特征上你认为他是一个男子汉吗？ 　　2、文章运用了很多小标题，这些小标题与文章内容有怎样的联系，是否可以删去这些小标题？ 　　明确：按人物性格特点分类组织安排材料可以使文意表达更清楚，更集中。 　　四、拓展 　　有男子汉，就有女强人，请你用细致的眼睛来发现班级的男子汉和女强人，按人物性格特点分类组织安排材料，写写他（她）的事迹。 　　诵读欣赏一课时 　　 《两小儿辩日》 　　教学目标： 　　1、能识记常用古汉语字词句解释 　　2、体会人无完人的道理 　　教学重点难点 　　能识记常用古汉语字词句的解释 　　教学设计备课组意见施教者反思 　　课前准备： 　　熟读课文，并根据自己的能力先自己理解字词句的解释，不懂得做标记；教师准备相关的解释题目 　　一、师生互相答疑 　　二、进行测试（互批） 　　三、学生介绍自己识记的方法 　　四、学生阅读，背诵 　　 《黄纱巾》 　　教学目标： 　　1、能学会用言行来表现人物性格 　　教学重点难点 　　同教学目标 　　教学设计备课组意见施教者反思 　　课前准备： 　　熟读课文 　　一、整体感知： 　　能用简短的语言概括小说的内容 　　二、品读文章： 　　在文中小姑娘和那位叔叔分别是怎样的一个人？你从文中哪些地方看出来的？ 　　明确：通过人物的语言和行为 　　三、看你写的象不象 　　给你几个表示人性格的词语，请你设计一个日常生活中的场景，通过人物的言行来表示。 　　勇敢、坚强、害羞 　　口语交际——劝告第一课时 　　教学目标： 　　1、学习在说话中抓住对方的心理特点，或正面引导，或直话曲说，用婉转的话语打动对方。 　　教学重点难点： 　　能否抓住人物性格特征和心理特征是劝告成功的关键，这是教学的难点和重点 　　教学设计备课组意见施教者反思 　　课前准备： 　　学生记录一些发生在身边的劝告事例，记录全过程。 　　一、事例展示： 　　学生交流成功劝说的事例，并结合课本知识总结自己的经验。 　　二、谁来挑战： 　　举出一些自己很难劝说成功的事例，请大家一起来协商。 　　三、作业： 　　详细记录一个自己劝说的事例 　　写作第一、二课时 　　教学目标： 　　1、能在写人记事性的文章中把握文章线索组织材料写作 　　教学重点难点： 　　同教学目标 　　教学设计备课组意见施教者反思 　　导入： 　　让学生解释“顺藤摸瓜”的含义，明确写作文就如顺藤摸瓜，要想写的条理清楚、文脉清楚，就先要把握住作文的藤——线索。 　　1、同学回顾这学期学过的课文哪些文章的线索是最清楚的，分别是什么？ 　　明确：人、人的感情、物、中心事件都可以为线索 　　2、学生先作： 　　要求：先明确自己的文章线索是什么，要表达什么，写在作文前，然后再写文章。 　　写作第三课时 　　教学目标： 　　1、学会评价文章的方法 　　教学设计备课组意见施教者反思 　　导入： 　　教师出示文章评价的标准 　　一、学生修改文章并进行推荐

【 篇一 】 　　一、教学目标 　　1、掌握匿笑、祷告、嗅、摩、衍等字词，积累语言。 　　2、通过反复诵读，揣摩语言，初步体会鉴赏诗歌的方法。 　　3、初步理解诗歌意象及借物抒情的方法。 　　4、感受诗歌轻松愉悦的意境美，温馨圣洁的情感美，体验人间至真至纯的母子深情及诗人博爱的胸怀。 　　二、教学过程 　　（一）导入激趣，创设情境 　　教师以舒缓深沉的语气讲述一个真实的故事。在2005年6月的《语文新圃》上刊载这样一个故事：在一个偏僻的小山村，有一所破旧的山村小学，一位年轻的老师正在昏黄的灯光下，批改着学生的作文。作文题目是《我的愿望》。孩子们的愿望很多，也很美好：有的说长大要当解放军，有的说要当老师，有的说要当大老板……突然，一行字闯入老师的视线：“我的愿望是当一条狗。”老师又惊奇又好笑，接着往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和妈妈。山村的夜很黑，听人家说黑夜里有鬼。我很怕鬼，妈妈也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已经不在了。还听人们说，家里有狗，鬼就不会来了，可我家连狗也没有。我多想变成一条狗，夜夜守在妈妈的门口，那样妈妈就不再害怕了。”读到这里，老师的眼睛湿润了。 　　师：同学们，听了这个故事，此时此刻你的心情如何？你想说些什么呢？ 　　设计意图：①爱听故事，是孩子的天性，以这个小故事导入，并适时提问，既开篇就激活学生的生活体验与内心情感，又切入主题，一石二鸟。 　　（二）初读感知 　　1、自由出声朗读。（要求读得流畅，读准字音） 　　2、指明个别朗读。（穿插识字环节：匿、嗅、祷、摩、衍等） 　　3、思考讨论：诗歌向我们展现了一个怎样的画面？（请发挥想象，把诗中描绘的情景想象成一幅画面，用一句话概况） 　　设计意图：初读环节，意在让学生整体感知文本内容，并在通读中扫除文字障碍，落实字词教学。 　　（三）美读探究 　　师：诗中的“我”是个怎样的孩子？该如何读出这孩子的个性与情感。诗中的妈妈是怎样的妈妈？该怎样读出妈妈的心情? 　　1、小组合作品读，互相揣摩朗读的节奏、重音、语气、语调、情感等。 　　2、指明个别朗读，读后点评。（哪句话或哪个词读得好，哪句话或哪个词读得不够好，请说出理由，并试着朗读。） 　　语言品味重点语句参考； 　　①“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 　　——句中妈妈的话语要读出焦急的心情。从“暗暗”、“匿笑”中体味孩子的调皮、可爱。 　　②……我便突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。 　　——句中“突然”表现孩子调皮、可爱的个性，同时表现要给妈妈带来惊喜的心情。“求”表现孩子撒娇的天性和恋母、爱母的情感。 　　③“你到哪里去了，你这坏孩子？” 　　——句中“坏”字读出母亲又惊喜又嗔怪的语气，贬词褒用，表现出母亲对孩子深深的关爱。 　　④“我不告诉你，妈妈。” 　　——句中“不”字拉长读升调，读出孩子的撒娇、调皮、天真、得意的语气。） 　　3、听录音精彩片断朗读，对比再点评：录音读得好，还是学生自己读得好，说出理由。 　　（这环节有条件可尝试一下，鼓励学生说真话，敢于质疑专家，肯定自己。说不定学生的朗读更切近诗中孩子的真实情感。） 　　（四）助读感悟 　　师：作者为什么把孩子想象成一朵金色花？ 　　1、生自主讨论交流。 　　2、借助课文注解理解：金色花是印度的圣树，把儿童想象成最美丽的圣树上的花，既赞美了孩子可爱，那金黄的色彩，又象征着母爱的光辉。 　　师：从文中你读出了诗人怎样的情感？ 　　1、生各抒己见，体会情感。 　　2、介入资料，走进诗人内心世界 　　资料一、泰戈尔，印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。1924年曾来中国，并著书、撰文，表达对中国人人民的情谊。一生写有诗集五十多部，中长篇小说十二部，短篇小说百余篇，戏剧二十余种。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。在印度文学占有重要的地位，1913年获得诺贝尔文学奖金。但是他是一位不幸的人，幼年丧母，青年失去心爱的人，中年妻子病逝儿女夭折。但这些不幸笼罩在他身上，他仍然写出如此充满童趣，充满母爱的文章，可见他心中对生命的爱，对自然的爱，对所有一切的爱，是何其博大！ 　　资料二、“世界以痛吻我，我要回报以歌。”——泰戈尔 　　设计意图：此环节修改，介入资料一、二，①意为帮助学生更加深入解读文本，更加深刻体会诗人内心情感。②让学生在体会世界伟人博大胸怀的同时，得到情感心灵的熏陶和陶冶，从而实现情感态度价值观的体验。 　　（五）拓展抒写 　　1、结合实际，谈谈感悟：你从诗中悟到了什么，你想怎样回报父母的爱？ 　　2、真情表达，借物抒情：以“假如我”句式，写一句话表达对父母的爱。 　　设计意图：①让学生畅所欲言，让学生把学习与生活联系起来，充分利用生活体验来加深对作品内涵的理解，并水到渠成进行情感体验和思想教育，让学生真切感受到母爱犹如春风细雨随时沐浴着我们的身心，只是平时缺乏感受。 　　②以“假如我_____________”句式写话，为了读写结合，以读促写，及时运用文中所学借物抒情的方法。 　　（六）作业延伸 　　1、学做诗人，请把课堂上所写的这句话，拓展成一首小诗，或一段话，来表达你对父母的爱。 　　2、积累知识，收集有关母子之爱的诗文、名言或典故，同学之间互相交流。 　　3、查找资料，进一步了解诗人。 　　设计意图： 　　作业①：为了学以致用，落实巩固能力目标。 　　作业②③：学习语文功夫在课外，课外知识的积累与拓展是新课程的理念之一。 　　总结：同学们，母子深情是人间至爱。母爱犹如一股涓涓细流时刻滋润着我们的心田：一声轻轻的叮咛，一丝会心的微笑，甚至烦人的唠叨，严厉的斥责……都是浓浓母爱的表现。可我们有时却忽略了，不懂得感受，不懂得珍惜。如今请让我们学会珍惜，学会回报吧。 　　（八）板书设计 　　三、教学设计说明 　　《金色花》是一首优美纯朴的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。在“城乡共话素质教育”的背景之下，该如何教学这样的名篇，如何演绎文本的内涵？当然，我们可以采用先进的现代教学手段，搜集大量歌颂母爱的诗文图画、名人典故及经典乐曲，借助多媒体演示，达到图文并茂，声情俱备的效果，从而淋漓尽致地演绎文本的主题，拓展深化文本的内涵。然而我在设计本案时，首先考虑到的是：假如在一个山区学校，教学设施比较落后的条件下，该如何去教学新教材，如何去实践新课改？ 　　我来自永嘉瓯北，据我所知，永嘉山区有的学校连幻灯机与录音机都还难以配齐，他们哪有条件用鼠标去点击新课程？那他们该如何实践新课改？带着这个困惑，在上学期的一次公开教学中，我尽量尝试用一支粉笔去演绎新课程，那次教学的课题是《两小儿辩日》，事后反映较好。 　　因此在本案的设计中，我也不刻求形式与教学手段上的标新立异，而更求教学理念与方法上的革新。在三维目标的设计上，力求落实基础知识和基本技能。根据文本内容和学校的实际情况，采用情境渲染法、美读感知法与合作探究法，分三个环节——①初读感知，②美读探究，③拓展抒写，来演绎文本。在这些环节中 　　（一）返朴归真，以诵读为主。 　　以上三个环节，基本以诵读为主要教学手段。原因有三：其一，诵读是我国传统的教学方法之一，像《金色花》这样文质兼美的散文诗，通过声情并茂的诵读品味，能引起强烈的艺术感染作用；其二，“新课标”明确强调要让学生充分地读，在读中感知、品味、积累、熏陶，逐步学会欣赏，防止把理解欣赏变成支离破碎的作品分析与知识传授；其三，“读”是一种最普通最可行的教学手段，任何条件下，都可以通过教师的引导，让学生在多种形式的品读和点评中，品味语言、感悟主题。所以，我认为在语文教改中，教师应充分重视朗读，返朴归真，还语文课堂以“读”的本色。尤其在山区学校，由于其教学设施和条件的限制，更应充分发挥这古老的传统方法的优势与作用。 　　（二）更新理念，以学生为主。 　　我想，新课改最重要的应是教学理念的更新，而不是教学手段与设施的革新。所以，不管是城镇学校，还是山区学校，教师在课堂中应与学生平等对话，充分相信学生，发挥学生的主体作用。因此，我在设计中尽量把时间、空间留给学生，还学生朗读、思考、探究、体验、发言的主动权。尤其在“品味语言，探究主题”和“拓展深化，抒写真情”两个环节，比如问题设计：①怎样的孩子，怎样的妈妈，一个问题提纲挈领，带动全文的品读与探究，培养学生的发散思维，答案也不求统一标准，只要学生能在品读中体会出来，并说出理由即可，所以板书设计中也不书写统一答案，而以省略号代替。②真情表达“假如我变成了”句式写话，既学以致用，落实巩固能力目标，又培养了学生的想像力，还增强了学生情感体验。旨在尽力放开学生的手脚，让学生读他想读的，说他想说的，在学生自己的认知基础上与情感体验中，去解读文本，而不把老师自己的东西强加给学生，变“一言堂”为“群言堂”，充分让学生自主思考、体会、探究，全方位“动”起来，在主动积极的思维和情感活动中，轻松愉快地自主学习。 　　以上是我设计本课的初衷，不知能否在课堂教学中收到实效，敬请各位专家同行多多赐教。 　　 【 篇二 】 　　教学目标： 　　1、知识与技能 　　品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情； 　　正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。 　　2、过程与方法 　　通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调； 　　通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。 　　3、情感态度与价值观 　　体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 　　教学重点： 　　投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 　　教学难点： 　　利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。 　　教学过程： 　　一、自由朗读，期待永恒美。 　　1、播放歌曲《妈妈的吻》。 　　我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，（板书花朵形状）让我们期待一次美的洗礼！ 　　2、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。 　　泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。 　　金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。 　　3、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，老师有个要求，一是我们要读准字音。 　　（1）现在我们来检测一下同学们读的效果。 　　嗅(xiù)：闻（气味）。 　　罗摩衍那(mó，yǎn)：印度长篇叙事诗。 　　匿笑(nì)：匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑地笑。 　　祷告(dǎo)：向神祈求保佑。 　　沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受润泽、培育。 　　（2）现在我们来说说这首诗的大致内容，请同学回答老师一个小问题 　　A、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？如果是一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花。（由具备了神力的小男孩变的花。） 　　B、“我”变成金色花后干了什么事？ 　　三次嬉戏； 　　母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。 　　母亲读书时，将影子投在书页上。 　　母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。 　　二、倾情诵读，感受语言美。 　　1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎样的感受，看看我们会不会“心有灵犀”。（这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？这首诗表达了什么感情？） 　　（主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子。母子情深） 　　2、那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼！听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。 　　3、听了，我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！ 　　（1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么？ 　　①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，快乐）（教师提示，学生读） 　　②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读） 　　③“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪） 　　④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇） 　　（2）我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其他语句，把诗歌完整地朗读一遍。然后老师请同学来演读、评点。最后一起来读，再次感受语言美。 　　（朗读指导：读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情） 　　三、深情描述，品味画面美。 　　1、我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用自己的语言来描述一下这些画面。 　　我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗？ 　　清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响…… 　　2、请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画面……”的句式来做恰当描述。发挥集体的智慧，比一比哪一组描述的最美 　　3、齐读诗歌，再次品味画面美。 　　四、深入探究，挖掘想象美。 　　我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在。 　　（1）在中国，我们一般用花儿来比喻什么？（儿童、成人、老人？） 　　（2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（喜爱、憎恶？赞美、贬抑？） 　　（3）人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义？人们←→花儿母亲←→孩子） 　　小结：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙！（新奇的想象，美妙的表达）板书“爱” 　　五、创意表达，升华情感美。 　　母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。读了这篇文章，是否觉得我们也要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！ 　　1、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？展开想象的翅膀，请以“妈妈，假如我变成了-----------”来说一句话，表达你对妈妈的爱。 　　如： 　　（1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！ 　　（2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。 　　（3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。 　　课文小结: 　　这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是交流的。孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。所以这堂课老师送大家的金玉良言就是。 　　在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。 　　作业： 　　1、收集资料，了解泰戈尔，阅读《新月集》。 　　2、以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，表现你对妈妈的深情。 　　3、实践活动：为亲人洗一次脚，后进行片断描写（心理描写或外貌描写）。 　　【本教案设计思路】 　　课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。 　　 【 篇三 】 　　【教学目标】 　　1.认读6个字。 　　2.抄写喜欢的语句。 　　3.了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。 　　【教学重点】 　　了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。 　　【教学难点】 　　了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。 　　【学情分析】 　　从表面上看，学生对仙人掌这种植物比较熟悉，也有一部分同学看到过仙人掌开花。但是他们中几乎少有甚至没有人对仙人掌的顽强生长、努力开花的过程进行理性的思考。如今的学生，生活和学习状态养尊处优，做事缺少持之以恒、坚韧顽强的意志品质。作者蓝兮，从独到的视角观察品评仙人掌这一代表性植物，更给了不能甚至不会正确评价人物的学生一次很好的教育机会。 　　【教学方法】 　　课后第一题体现了教学重点。建议给学生充分的默读时间，在学生自学之后，安排学生同桌之间或小组之间交流，尽可能地使每个学生都有说话的机会。在全班交流时，则要求学生用一段话来回答。抄写词语和句子当堂落实，达到积累的目的。 　　【教学理念】语文课程标准强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。本篇课文，教师放下的架子，和学生建立平等和谐的关系。以课后题目为自学指导，创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，学生自主学习探究，将教学过程变成师生共同探索的过程，尊重学生独特的见解，鼓励学生在学习过程中主动发现问题，提出问题，研究问题，解决问题，探索中获得新知识。 　　【教学准备】 　　1.读通课文，认读生字，理解词语。 　　2.观察仙人掌，了解仙人掌相关资料。 　　3.多媒体课件。 　　【教学过程】 　　一、谈话引入 　　1.谁家里养了花？养了哪些花？出示仙人掌图片，为什么很少有人愿意养它？说说你对仙人掌的认识。（学生评价仙人掌。） 　　2.作者蓝兮看到人家阳台上养了许多花，也激起了养花的兴致，在这些花草中其中就有一盆仙人掌。 　　二、检查预习 　　1.打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，注意疑难字词的读音。 　　2.考考你：出示：煞棠渝戟穗榨怎么读？会写吗？谁能组词？ 　　出示词语：闲情逸致不无遗憾肃然起敬无所顾忌始终不渝 　　煞是艳丽歪歪斜斜皱皱巴巴枯涸龟裂刀戟般凛凛叉开（什么样？） 　　3.自读或同桌互读课文，师巡视，注意第3、5、6、10、14等自然段的个别语句指导点拨。 　　4.再读课文，说一说你读懂了什么。 　　三、深入学习 　　1.给课文分段，说说为什么这样划？按仙人掌生长的时间变化分段。 　　第一部分：（1—4自然段)“我”在阳台养了一些花，只有仙人掌活了下来。 　　第二部分：（5—7自然段）许久后的黄昏，仙人掌长大了许多。 　　第三部分：（8—16自然段）久雨后的夏天，“我”发现仙人掌开出了异常美丽的金色花。 　　2.再读课文，想一想：随着仙人掌的生长变化，“我”的思想感情发生了怎样的变化。 　　（1）仙人掌成活出示： 　　不论那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是葱绿挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄食着阳光和空气。

　　身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的人教版六年级下册语文教学反思（精选8篇），欢迎阅读与收藏。 　　六年级下册语文教学反思1 　　 一、高兴伊始。 　　带着龙年的腾跃，带着满怀的豪气，在新的学期踏上了新的征程。想到就要看到我可爱的学生了，内心里充满了喜悦。他们定然都长高了，或许如我般吃胖了，更加懂事了吧。心里甜蜜的想着，行进在通往学校的路上。 　　假期里接受了课程管理理念的培训，读了好几本教学专著，对于自己的课堂教学改革确乎思路清晰了几许。开校两天来，学习领悟了教育局教育例会的精神，尤其是教研先行，名师工程，听着这些致力于提高教师队伍素质进而提高教育教学质量的良方妙招，似乎教育腾飞的明天清晰的如在眼前。身心为之一振，感觉自己的崭新时代就要来到了。对于教育，我有一种特殊的感情，从最初选择的无奈，到从教的点滴喜悦，以及追求中的甜蜜让我深深的喜欢上了我的职业，我把它当事业来经营，当爱人来呵护。在这十多年的成长中，我收获了很多，也明白了不少。教育很平凡，平凡的就是上课下课；教育很平凡，平凡的就是备课、阅作业。但教育却很伟大，她关系到个人的幸福，民族的命运，她神圣的承担着生命的塑造。我不敢也不愿让生命只有一种色彩，一种生机，一种存在方式。在机遇和挑战并存的时刻我选择前行，前行在我挚爱的教育大道。 　　 二、神圣开工。 　　今天，我神圣的开工——教授《文言文两则》。在通读完教材后，本想将第二单元的《老北京的春节》提前在本学期的开篇课文来上，因为春节刚刚过去，孩子们的生活体验较为清晰，对于理解文中的民俗风情会事半功倍，感同身受，但是思考再三还是未能大胆尝试，因为第二单元都是民风民俗的文章，如果单单为了与节日衔接，未免会让整篇文章在单元中的地位和作用大打折扣，再看《学弈》，编者有意安排在12册的开篇文章真是用心良苦。孩子在学校学习了六年了，在最后一个学期正是将多年的学习方法进行大胆践行的时刻，一些学生依旧会依赖教师的讲解和帮助，一些学生却会在老师扶着自己走的过程中因为挫折失去前行的恒心韧劲，还有一些学生则认为自己天生脑子笨，甘当中下游。《学弈》则以两个学生同从一师，一人专心致志，另一人三心二意，最终产生不同的结果，得出“为是其智弗若与？曰：非然也。”的结论，告诉我们做什么事情都有一心一意的把它做好。正如先端正学习态度，再讲究学习方法，然后成就学习业绩。 　　明确了后天的努力程度决定了学生之间的差异。《两小儿辩日》则以两个孩子争论太阳究竟什么时候离人近？什么时候离人远？的问题各执一词，连博学多才的孔子都不能决也的故事告诉我们为了认识自然，探索真理，就要敢于独立思考，大胆质疑，同时说明宇宙空间是无穷尽的，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的，因而就要知之为知之，不知为不知，谦虚谨慎。这两则文言文所要告诉我们的不正是孩子在小学的最后阶段学习中需要的态度和方法吗？俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”于是放弃了打乱编排顺序进行教学的想法，开始了第一课的学习。 　　如我所料，按照预设讲课有条不紊的进行着，孩子到底是大了一岁，预习比较到位，对于“之”在不同语境中的意思理解的很透彻，尤其是当悟出之所以老师相同，学习环境一样的两个学生会有差异的原因是学习态度不同的时候我不忘现身说法，启发他们老师相同，在同一个班学习，但是成绩却又差异的原因不是谁的脑瓜聪明，谁的脑瓜愚钝，而是因为听讲的专心程度，对待学习的态度时，班里那几个脑瓜聪明成绩一般的人低下了头，我知道他们已经对号入座了，我满意的为他们背诵了一遍《学弈》。 　　讲到《两小儿辩日》究竟谁的答案正确，意见发生了分歧，有人讲他们都对，两小儿理由充分，说明细心观察和思考了；也有人说两小儿谁都不对，因为事实的原因是太阳什么时候都离人一样远；还有人赞成说那个早晨近中午远的小孩是对的，本来就是“近大远小”。看来孩子的知识储备，思考方式的确存在差异，于是我带他们分析为什么中午气温高，早晨气温低？为什么早晨大，中午小？有地理知识的孩子积极的给大家做着解释，孩子们恍然大悟。我告诉孩子圆的半径任何时候都是一样长的，地球绕着太阳转的时候他们无形中构成了一个以太阳为圆心地球为圆周的圆，地球到太阳的距离就是半径，是一样长的。（说实话，讲这个的时候我有些心虚，明知道这个不是正圆是椭圆，万一有孩子问我，那我该怎样告诉他们呢？）真是怕什么来什么？这时候，善于思考的刘虎虎说话了：“老师，应该不一样远，轨道是椭圆的，冬天和夏天一定不一样远？”面对他的质疑我有些许兴奋，也有诸多不安。我说：“把掌声送给他吧，他是第一个将文中孩子细心观察，大胆质疑，勇于思考学到家的人。”我一方面肯定他的说法对，同时问到：“课文中的孩子争论的是夏天的太阳还是冬天的太阳呢？”“老师，争论的是同一天的太阳早晨和中午的时候是不是离人一样远。”“刘虎虎，你明白了吗？是同一天不同时刻的太阳离人的远近作比较。”他点点头坐下了。我也镇定了下来。感激的看着那个解决问题的孩子。“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，“谁说生未必不如师？”，备课还要精细呀，我默默的告诉自己。 　　开工的第一天，孩子们收获了，我也收获着，这是多好的开端呀，相信成功定然不远！ 　　六年级下册语文教学反思2 　　文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉了下来，少年又镇定了下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动。我在教学中主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。我从四个层次上进行了反思。 　　 一、抓住时机，让现实与文本结为一体。 　　在讲这篇课文时，奥运会刚刚结束，在奥运会中运动员们的拼搏精神一直感动着我想，这种精神不正与顶碗少年相似吗？于是我在课文导入时以奥运会中的几位运动员的拼搏精神导入，重点以杜丽事迹为主引入，我边出示图片边讲解：作为上届奥运女子10米气步枪金牌的获得者，作为本届家门口奥运上肩负首日夺金的杜丽，由于肩上的担子重，心里上的压力大，最终导致痛失金牌的巨大打击。然而杜丽4天后一扫夺金失利的阴霾，调整自己的心态，轻装上阵，沉着冷静，为中国射击队夺得了在本届奥运会的第4枚金牌，也是中国代表团在北京奥运会上赢得的第19枚金牌。学生很感兴趣。我顺势引导：杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上一分钟，台下十年功。同样在我们的课文里也有顶碗少年这样一个故事。就这样很自然地引入新课。 　　 二、在自主、合作、探究中学习。 　　《新课标》中对人文性的理解曾有这么一段话：“语文教育就是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动过程。自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行。”由此可见，倡导自主学习、合作交流、探究创新这一理念，不仅强调了学习方法的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生的地位得到了进一步的确认。于是在教学中我尝试着采用一个大问题：顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？让学生围绕着这个问题整体默读课文，自读自悟，边读边画批。这样不但有效地进行了读的训练，而且学生之间也进行了很好的交流。 　　 三、以情促读，在朗读中理解课文。 　　在小组进行讨论之后在汇报的过程中，我进行了各种形式的朗读指导，从而使学生在读中具体地感受到顶碗少年的精神。学生在形式多样的读中，心灵与文本撞击，在撞击中触动，真正读出了自己的心得感受。例如学生在分析：在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。学生只知道这句话是对顶碗少年表演的具体描写，但缺乏想象，体会不到当时的惊险，于是我提出：省略号省略了什么？学生一下体会动作难度之大， 　　一种心灵的滋长，是一种生命的呵护。 　　六年级下册语文教学反思3 　　丰子恺浅显风趣的散文《手指》，学生学会一种方法进行学习，在朗读中体会语言风格，学得风生水起。 　　伸出手指，观察说说，五个手指的特点，喜欢哪个手指？看看丰子恺先生是怎么为我们介绍的。学生自读课文，初步体会丰子恺风趣的语言风格。 　　给出一张表格，填写五个手指的长处和短处，得到的启示。学生或自主，或合作进行学习填表格。 　　交流展示中，师着重引导学生说出大拇指的长处和短处，再让学生读一读，读中指导学生读出风趣的语言风格来。后几个手指的学习类似于这个方法，放手让学生展示交流学习，在读中让学生说说该怎样读会读得更好一些。不知不觉交流朗读中明白了五指的特点及丰子恺的语言魅力。学到这，我们不禁要问，感悟五指的特点，给我们什么启示呢？学生很快说出，或用课文中的话语说出。读读文中的话，体会即可。 　　接着有趣的是请学生扮演五指进行情景表演，在表演中进一步领悟五指的特点，也明白了团结一致的重要性。 　　六年级下册语文教学反思4 　　老舍笔下的《北京的春节》，京味京腔中散发着老北京特有的年俗，领着学生走进文本，走进老百姓的春节里。 　　学生自由朗读课文后，弄清写了春节里的哪几个日子？也就知道了课文是按时间顺序来写的。那就跟随老舍的描写一起过一回北京的春节，品尝一下春节的味道。 　　走进腊八，腊八粥的飘香，杂拌儿的好吃，一下让我们闻到了北京春节的气息。学生在找一找，说一说，读一读中喜欢上腊八的`京味。除夕真热闹，自由读，谈感受，个性品尝年三十的风味。接着师生引读，男女生引读品味除夕的热闹，一次一次诵读，身心与文字一起愉悦年三十的习俗。顺势延伸写一写“我家的除夕”，在老舍文笔的启发和带动下，学生用文字洋溢着自己除夕的快乐，喜庆。来到正月初一，与文本对话，师生对话，新年就这样谈话间来到我们身旁。正月十五闹元宵，我们美美地读，分层次读，小组竞赛读，那各式各样的灯在我们读中恍若就在眼前。 　　下课了，一节课过完了一个北京的春节，那习俗，那纯朴，那年味，在我们眼前，在我们嘴里，在我们心里。过年真好。 　　六年级下册语文教学反思5 　　《卖火柴的小女孩》这一童话学生相当熟悉，都知道里面的故事情节。按老传统讲解固然引不起学生的兴趣，怎么办？发挥学生主体性探究不太知的深层点的东西，学生的兴趣就又来了。 　　简略导入课文学习，师直接说出学习任务，这篇课文的内容大家都非常熟悉，今天我们就在熟悉的基础上探究一些不太知的东西，想试一试吗？先来探究小女孩是在怎样的情况下擦燃一根根火柴的？在交流朗读中初步体会当时社会的无情，不合理。没有人来关心小女孩，没有人来同情她，小女孩只有擦燃一根又一根火柴在幻想里、在童话里找到自己的温暖、快乐、幸福的生活。这一次次擦燃的火柴出现的幻想可以前后颠倒吗？这一探究弄清了童话故事的发展顺序。多么美好的童话啊，可现实中呢？小女孩死了，死在大年夜里，依然没有人同情她，多么可怜啊！这是一个怎样的社会啊？！学生异常激动气愤，冷漠、无情、不公平、不合理一个个词从他们纯真的心里说出，这一个个词直面对当时的社会现实。小女孩，小女孩回到我们身边吧，我们会给你幸福和快乐的。链接诗歌《你别问，这是为什么》，朗读谈体会，你会怎样对待小女孩？ 　　一颗纯真的心灵触摸着纯真的童话，认识那个社会不合理，更珍惜我们现在的生活，也激发学生美好的心灵，关心别人，帮助别人。 　　六年级下册语文教学反思6 　　回顾《卖火柴的小女孩》顺势讲到《凡卡》一课，契科夫笔下的九岁凡卡又是怎样悲惨的生活呢？学习课文，给学生充分的时间读熟课文，标注自然段。接着一段一段浏览读，说出每段的大致意思，这样就自然明白了文章按“准备写信——写信——寄信”来写的。其中写信部分有信的内容和回忆部分。写信当中穿插了回忆乡村生活的情景，这种写法就叫插叙。引导学生读，和学生一起学，一起探究自然对课文有了初步的认识。 　　深入下去探究文章的内涵，读信的内容体会凡卡的悲惨生活。从关键句，关键词中充分感受到这样的生活让凡卡只有死路一条了，从而认识到社会的不合理。读中说体会，体会中读是感悟深刻文章的一种朴素的方法，也是心灵和文本对话思考的过程。 　　六年级下册语文教学反思7 　　《匆匆》是著名作家朱自清笔下的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜。文章的语言委婉细致，意境幽雅深远。可是六年级的学生能体会到何种程度？ 　　课始，我配以舒缓的乐曲把课文朗诵了一遍，并将自己的感受融入其中，学生们一下子就被吸引住了，频频赞叹文章的语言之美。接下来我把整节课的时间都用在了指导感情朗读和背诵。一节课，书声朗朗，学生们读得非常投入，有的学生还主动背诵自己喜欢的段落。第二堂课，我先让学生畅谈上节课的读书收获。当我再让学生读课文的时候，他们很自然地提出了几个问题，如：“聪明的，你告诉我，为什么我们的日子一去不复返？”这句话为什么出现了两次？为什么说我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ 　　这些问题都抓住了文章的重点，我又让学生朗读全文，然后小组讨论，因为有了充分的朗读，这些问题也迎刃而解。同时，我还让学生观察沙漏，感受时间的匆匆流逝。为了使学生更深刻地体会作者的思想感情和文章的意境。我又开展了一次配乐朗诵比赛，学生们都选择自己喜欢的段落上台表演，课堂气氛异常热烈。既积累了语言，又使学生的认识得到了升华。很多学生都感叹时间的一去不复返，为自己没有珍惜时间而后悔、惋惜。 　　讲完这课，我对《课标》中的话有了更深刻的理解。 　　六年级下册语文教学反思8 　　《匆匆》是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字细腻地刻画了时间流逝的足迹，表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。全文语言优美，内容趣味性强，运用了大量对比，比喻，排比，拟人的修辞手法，语言生动具体。 　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受，体验和理解”。在这个教学设计中，我充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方式、选择自己喜欢的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受。采用自主、合作、探究的教学模式，让学生在师生互动，生生互动的教学过程中“悟情，悟理，悟文”。 　　在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝，带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行品味。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。 　　这一节课，我认为有几点较成功的地方： 　　1、我扩展了读书领域： 　　学习语文，是学生接受语文课程的人文性教育，同时也是提高他们语文实践能力的过程。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了扩展学生的读书深，广程度，我扩展了读书领域，课前让大家收集有关作者的资料，加深了解；课后让学生收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的珍贵。 　　2、反复诵读，积淀感悟： 　　朱自清先生说：“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚”。此篇散文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚，引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感……及对人生的思索。让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断，在这节课上也有较好的体现。 　　3、利用课件，回忆我们的日子是如何匆匆溜走的，并仿写： 　　这个教学环节的设计试图唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而与作者产生共鸣，驱动学生灵动的心，飞扬他们智慧的语言，从而达到积累与运用的有机结合。 　　上完这节课，我觉得有很多不足之处，如： 　　1、个别学生参与不够主动，依赖小组其他成员。 　　2、还有学生在自主学习中没有形成系统，表达不够明确，有的地方支离破碎。 　　3、还有的学生不能认真地听别人的发言…… 　　4、拓展延伸这个环节上得有些急促，没有把首尾呼应的句子点出来。

悬赏才这么嘀嘀，我才不说了

1. 五年级语文经典阅读第三组教案设计 【本组概述】生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。 本组教材是以感悟“生活的启示”为专题来组合课文的。选编的五篇课文情真意切，文质兼美，从不同角度阐明了人生的哲理。 《文言文两则》通过学奕和两小儿辩日的故事，表达了学习要专心致志和看待事物可以有不同角度，必须实事求是的道理。从现代散文大家朱自清的《匆匆》那对时光飞逝的无奈和惋惜，我们警醒应该珍惜时间。 林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，告诉我们人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。赵丽宏的散文《顶碗少年》蕴含着“失败乃成功之母”的哲理，让我们铭记“勇于拼搏”。 丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结协作”的重要。《主题阅读》教材选取了：《太阳路》《一只鸟又飞走了》《留住今天的太阳》《泥泞留痕》《秃的梧桐》《两棵枣树》《珍惜的变数》《爱心树》《有裂缝的水罐》《决不放弃》。 不论是课文还是同步阅读的课文，都令人倍感亲切，深受启发。正如罗曼·罗兰说的那样：困难不会长续不断，你要耐心忍受，或是鼓起勇气把它驱走。 生活的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。【设计理念】以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合，进而通过生活中的小事，受到人生的启示，得到鼓舞和力量。 【教学内容】1.鲁教版五年级下册语文第3单元课文：《文言文两则》《匆匆》《桃花心木》《顶碗少年》《手指》2.《主题阅读》教材：《太阳路》《一只鸟又飞走了》《留住今天的太阳》《泥泞留痕》《秃的梧桐》《两棵枣树》《珍惜的变数》《爱心树》《有裂缝的水罐》《决不放弃》。【教学重点】1.走进本单元的真情故事，关注生活中点滴小事，受到启示、熏陶情感、发展思维。 2.分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。【教具准备】多媒体课件。 群文略读记录表。【教学步骤】●单元整合篇一、单元导语成熟的稻穗低垂着头，那是谦虚；渺小的蚂蚁能抬走大骨头，那是团结；温柔的水珠能滴穿岩石，那是坚韧；蜜蜂在花丛中忙碌穿梭，那是勤劳……一花一世界，一叶一菩提。 生活如繁花一样充满烂漫，岁月如诗一般飘逸着哲理。二、主题回顾走进第三单元的文章，你感受到了什么呢？（学生自主交流，结合学生的回答明确本组单元文章的主题：《学奕》：专心致志（生活中，因专心致志而学有所成）《两小儿辩日》：实事求是（生活中看待事物必须具备实事求是的精神）《匆匆》：珍惜时间（珍惜时间，能让我们的生活焕发光彩）《桃花心木》：独立自主（锻炼出一颗独立自主的心，才能更好地生活）《顶碗少年》：勇于拼搏（面队生活中的挫折失败，勇于拼搏就能赢得成功。） 《手指》：团结协作（生活中，各有所长、各有所短，团结协作才有力量。）三、片断分享（过渡）：在同步阅读教材中，选编了十四篇以为主题的文章，我们重点阅读了四篇（通过知识树出示课件四篇文章题目）。 前几天，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，并且填写了《同步阅读卡片》。请孩子们在小组内相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。 可以读一读，再讨论讨论。学生汇报：你最喜欢的一篇文章？说主要内容。 （注：结合学生的交流引导发现生活的启示的本质特点：关注生活体验生活热爱生活（板书））结合学生的汇报引出主题（相机出示课件，完成知识树）四、主题拓展今天我们复习了这个单元学习的内容，重点分享了同步阅读上的四篇文章，通过画知识树的方法把生活的启示这个主题呈现了出来，瞧，知识树现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了，而其实真情无处不在，孩子们回想一下，在你生活中看见、听到或者是自己亲身经历了怎样的真情故事，把它分享给我们？（歌曲：羽泉的《叶子》音乐循环播放，直至课堂结束）学生讲述真情故事听了大家讲的故事，我们能感到天空从来没有像现在这样蓝过，生活从来没有这样美好过。是啊，在我们的生活中，真情无处不在，我们无时不刻不徜徉在真情的海洋里，相信通过今天这堂课的学习，孩子们一定对生活有了更深的体会，请孩子们用“走进生活，我们发现──”来写一句你感触最深的话。 （学生交流时教师根据学生精彩的回答相机板书，把学生的回答组合成一首小诗）●朗读篇学生汇报：你最喜欢的一篇文章？说主要内容。（注：结合学生的交流引导发现艺术的本质特点：发现美、欣赏美、创造美（板书））。 2. 统编部编人教版语文教案教学设计全册（五年级下册） 试读结束，如需阅读或下载，请点击购买> 原发布者：孙帅杰 人教部编版五年级语文下册全册目录人教部编版五年级下册语文教学计划一、指导思想随着新课标、新教材的相继使用，语文教学要实现“工具性和思想性的统一”向“工具性和人文性的统一”的转变，教师必须更新教学观念，以整体推进课程改革为核心，深入学习《语文课程标准》，并以之为指导，开展以课题研究为重点的教育教学研究，深化课堂改革，全面提高教学质量。重新认识小学语文学科的性质和它在小学教育阶段的地位、作用，明确小学语文教学的任务和要求。要积极地进行课堂教学的结构和方法的改革，积极地进行思考和研究，如何在语文学科教学中培养学生的创新意识，提高学生的语文综合素养。着眼于21世纪对人才素质的要求，着力于加强小学生语文基础知识的教学和基本能力的训练，为他们全面素质的发展的打下坚实的基础。二、教材分析（一）总体分析新人教部编版五年级下册教材于2020年春季正式使用。全册教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题，依次是：童年往事、古典名著之旅、综合性学习：遨游汉字王国、家国情怀、描写人物、思维的火花、异域风情、幽默和风趣。全册教材共安排六个语文园地和四个口语交际。每个单元包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分，各部分相互联系，构成—个有机的整体。其中，第三单元是综合性学习：遨游汉字王国，第五单元安排了一个习作例文”，也没再安排语文园地。本册课文安排生字时继续采用了“识写分流”的办法。其中要求会写的字都在课文后面 3. 哪有人教版四年级语文下册全册教案,要带三维目标的 一、活动目标 1.能用动作、表情表现歌曲不同情绪，唱准切分音。 2.体验编唱歌曲的乐趣。 二、活动准备 1.表情的面具（高兴、生气、伤心） 2.乐曲《表情歌》 三、指导要点 1.活动重点：用不同的表情表现歌曲不同情绪。 2.活动难点：唱准切分音符。 四、活动过程 1.练声活动 2.导入语：今天老师给你们带来了有趣的表情图片，看看图片中的小朋友他们的表情是什么样子的。 （一）出示高兴表情图片 师：看，这个小朋友的表情是什么样子的？你是从哪里看出来他是高兴的啊？那你高兴时你会做什么动作？ （二）出示生气表情图片 师：看，这个小朋友的表情是什么样子的？你是从哪里看出来他是生气的啊？那你生气时你会做什么动作？ （三）出示伤心表情图片 师：看，这个小朋友的表情是什么样子的？你是从哪里看出来他是伤心的啊？那你伤心时你会做什么动作？ 3.看面具，玩游戏 师：现在老师要跟你们玩一个好玩的表情游戏，老师出示什么表情图片，你们就做什么表情，看谁学的最像。 4.熟悉旋律，学唱歌曲 师：今天老师带来了一首关于表情的歌曲，歌曲的名称叫《表情歌》 师：请小朋友们仔细听歌曲唱出小朋友什么心情，做了什么动作？ (1)老师范唱歌曲，幼儿欣赏 提问：歌曲唱出了小朋友什么心情？做了什么动作？ 师：是不是啊，我们再来听一遍歌曲。 提问：小朋友高兴时做了什么动作？（那我们一起来学拍拍手的动作） 师：歌曲里面的小朋友很高兴的唱歌，那我们应该用什么样的心情来唱歌啊。（表扬语：小朋友真棒） 5.动作创编 师：歌曲里小朋友高兴时会做拍拍手的动作，那你高兴时你会做什么动作啊，那我们把你高兴时喜欢做的动作编到歌曲里面来唱歌吧。高兴的声音很轻松，很轻快，脸上是笑的，那我们用很轻松，很轻快的声音来唱出你高兴的心情。 师：那你生气时你会做什么动作？那我们把你生气时喜欢做的动作编到歌曲里面来唱歌吧，生气的声音很紧张，比较快，那我们用紧张，比较快的声音来唱出你生气的心情。 师：那你伤心时你会做什么动作？那我们把你伤心时喜欢做的动作编到歌曲里面来唱歌吧。伤心的声音比较缓慢，那我们用缓慢的声音来唱出你生气的心情。 师：那我们把刚才演唱的三段歌曲，连起来完整的演唱一遍。 师：今天小朋友表现的都很好，今天我们学的歌曲有三种心情，你最喜欢哪一种，为什么？ 教师小结：老师也喜欢高兴的心情，我们要保持好高兴的心情，高兴的心情会给我们带来健康，快乐，老师也希望小朋友们每天都开开心心的上幼儿园，高高兴兴的跟同伴们一起玩。 师：今天我们把这首表情歌学会了，那我们回到班上把这首好听的歌曲听给别的小朋友听吧。

1. 【初中文言文课文目录】 苏教版 初中语文文言文课文目录（序号为排列的次序，不是课文的编号）七年级上册8 1《郑人买履》2《刻舟求剑》3《幼时记趣》4《三峡》5《以虫治虫》6《梵天寺木塔》7《论语八则》8《狼》七年级下册69《赵普》10《黄鹤楼》11《于园》12《黔之驴》13《爱莲说》14《两小儿辩日》八年级上册515《晏子使楚》16《人琴俱亡》17《小石潭记》18《记承天寺夜游》19《治水必躬亲》八年级下册720《马说》21《陋室铭》22《活板》23《核舟记》24《口技》25《送东阳马生序》九年级上册727《陈涉世家》28《桃花源记》29《与朱元思书》30《捕蛇者说》31《岳阳楼记》32《醉翁亭记》 33《得道多助，失道寡助》 九年级下册834《曹刿论战》35《邹忌讽齐王纳谏》36《鱼我所欲也》37《生于忧患，死于安乐》38《愚公移山》39《出师表》40《茅屋为秋风所破歌》41《田忌赛马》。 2. 求一个初中语文学习的计划表 1 基础好的话，字词稍微练一下就行2 课内文言文背熟，重点字解释，包括文章行文思路，引用什么写法，写法的作用，表达什么样的思想感情。 作者的介绍，写作背景3 阅读是个不好解决的问题，你只能教她每种题形应怎样回答，例如，行文思路就是文章的串联，解释句子含义要把加点字的意思先解释，各种表达方式的作用。最重要的小作文要审明题意，一般都是有深意的，另外多加一些修辞，会对高分有帮助4 大作文，实力强的话描写，比喻，排比，拟人……多用，开头结尾一定要精彩，最好是排比，可以让她多背一些好的段落，并不用背全篇的，多掌握些内容，像汶川地震，奥运……5 至于附加题要看平时积累这个是我的学习方法，对我很管用，我成绩从来没掉下过优秀，希望对她也OK GOOD LUCK。 3. 初中语文文言文代词表格 一、人称代词。 第一人称代词“吾”、“我”、“予”、“余”、“朕”。第二人称代词有“女（汝）”、“尔”、“若”、“而”、“乃”。 第三人称代词有“其”“厥”“之”。二、指示代词常见的指代词有“是”、“之”、“此”、“斯”、“兹”、“夫”、“彼”、“其”、“他”、“然”、“尔”、“焉”、“诸”等。 三、疑问代词常见的疑问代词有“谁”、“孰”、“何”、“胡”、“曷”、“奚”、“安”、“恶”、“焉”。四、无定代词“或”或“莫”是古代汉语特有的无定代词。 五、特殊代词特殊代词指的是“者”和“所”这两个代词。 4. 如何搞好初中语文文言文的课堂导入 在回答的过程中各种不同的观点和理由相继涌现，思维方式就会发生很大的变化，气氛热烈……持有不同观点的同学各抒己见，达到气氛活跃，不过这个观点立刻在课堂上引起了其他学生的反击、民主，是对本课知识的巩固和拓宽，顾名思义是指在课堂上而不是在课外做的作业，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多、眼睛和嘴巴的共同参与，似乎觉得课堂很饱满。 激发学生学习历史的兴趣是激活学生课堂有效参与意识的关键，强调学习需要头脑。 其实历史课堂的导入方式多种多样，立即激发了学生参与思考回答的兴趣、环境等因素。 人民教育家陶行知先生早就提出“六大解放”的思想，我就播放了孔子十分欣赏的韶乐，每个学生都能找到自己的位置，针对各家学派的代表人物及其各自主张这个重点，理解情感，其实是忽略了“写”的训练，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动。这时本人从一个班主任的角度讲述了经验之谈，本人就设计了一个案例“某些班级晚自习上讲话现象比较严重、会不会学”，有进步，调动学生感性认识，将其他的内容，是本人在讲授《百家争鸣》一课时的做法。 在公开课上，激发了学生的历史想象能力，顾名思义，本人觉得只要充分考虑到学生，为了能让学生亲身“体验”历史，激发学生探究如此美妙的音乐产生的时代背景如何，让学生在不知不觉中融入到当时的历史氛围中，首先在形式上、方法与情感，体验学习的乐趣.所以导入一开始就要做到“抢耳”，所以我正是这世界上第一个‘我"，补上，他认为，细细的聆听，特别是历史课堂，没有固定的模式。 1，而且还要想办法让“君主”去采纳你的观点，并学会参与，教师加以耐心适当的点拨、关注课堂检测的设计，相关事件等等，提高自己的应试能力，效果如何，课堂效率的高低，思维活跃了，让学生在课堂的有效参与是教学有效性最为重要的一个衡量标准，得到了同行的一致肯定，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，通过大家的一起讨论来解决问题，就是台上的学生是热情的参与并得到了锻炼，用最短快的形式、"，较好的提升了学生的有效参与意识，则通过让每一位学生制作答题卡举牌答题。 “通俗地说，进一步锻炼培养自己的思维能力和知识理解，掌握了知识，在这个反应中形成了独立的认知连接，相比之前传统教学方法下得出的唯一答案法家相比。 其次，学生都安静了。 而与此同时，就是老师引导学生进入良好学习状态的意思、教材。 最后。 这样的方式可以缩短教材与学生之间的距离、教学的目标，学生在思考时有身临其境之感，有多种方式，学生才能想其不敢想，这些点拨和交流才是及时的，使之完善。”这个经常发生在学生身边的问题，而本人在《百家争鸣》的课堂检测设计中，成功的 *** ，让那些上台的同学则要转变身份，从不感兴趣到感兴趣，把自己置身于历史事件当中： 一。 在本课的教学目标中、“抢眼”、道家，达到破解主题，激发了学生的兴趣，这种忽略书写的课堂，打动学生，学生才能在思维火花的相互碰撞中发现问题，说其不敢说。因为开头好了，针对如何提高学生历史课堂有效参与度这个问题，从而使自己的思维和创新意识得到充分发展，再引导发表意见，荣获了一等奖。 因此课堂教学中应通过创设一些情境去 *** 学生。卢梭有句名言，把主动权交给了学生、情境交融的目的，顿悟问题。 本人在备《百家争鸣》这课中，又锻炼了动手能力，必须关注到每一个学生、关注课堂导入。在学生进入教室候课的时候，让所有不能上讲台的同学都来扮演君主，在规范中有自由，出现了良好的教学气氛，拉近了历史与现实的距离，认为本课的学生有效课堂参与度很高。 情景的创设，指的是知识，却在别人陈述的时候产生一种与自己无关的神情和表现：学生在认知上。 本人认为在设计课堂检测的时候必须始终要围绕让每个学生都有所收获的目标，是决定课堂有效性的非常关键的衡量标准，效果可见一般，存在学生敷衍了事，当优美动听的韶乐响起来时候。 首先：从专业角度说，原本打算要求学生在自主复习的基础上，从而激发学生处理问题和解决问题的能力；，本人在课堂教学中采用鼓励学生去尝试表演历史人物来创设情境。本课的课堂检测题目80%来自于各省的高考题，在实施过程中不免有所取舍，深化了学生对历史的理解和认识，推动学生素质的全面发展，及时巩固。” 导入语就是引起学生对知识点关注的一个重要环节。 以上各点、双手。 本人在备《百家争鸣》这课时。 课堂检测，也是最后一个‘我"，本人留有时间给学生去动笔写一写材料分析题。 什么是课堂教学的有效性。 2如何提高高中历史课堂学生参与度随着新课程改革的不断深入。 今年本人上的《百家争鸣》一课，当然还要注意讲究艺术和方法，过程，使课堂焕发活力，当然作为一名青年教师。此时，提高了课堂有效参与度，让学生在思维的碰撞中顿悟历史的规律，从而对问题形成新的心里上的联系，听.英国教育学家洛克说，分别给出解决办法。 本人认为关于提高学生历史课堂有效参与度应关注以下几点，与当今以“写”为主的考试方式严重脱节。 5. 初中语文文言文代词表格 一、人称代词。 第一人称代词“吾”、“我”、“予”、“余”、“朕”。 第二人称代词有“女（汝）”、“尔”、“若”、“而”、“乃”。 第三人称代词有“其”“厥”“之”。 二、指示代词 常见的指代词有“是”、“之”、“此”、“斯”、“兹”、“夫”、“彼”、“其”、“他”、“然”、“尔”、“焉”、“诸”等。 三、疑问代词 常见的疑问代词有“谁”、“孰”、“何”、“胡”、“曷”、“奚”、“安”、“恶”、“焉”。 四、无定代词 “或”或“莫”是古代汉语特有的无定代词。 五、特殊代词 特殊代词指的是“者”和“所”这两个代词。 6. 初中文言文句式整理 1、判断句 古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断，一般不用判断词“是”字.其基本形式是“……者，……也”，“……，……者”，“……，… …也”.另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断.还有一种情况是不用判断词，要根据上下文判断. （1）“为”表肯定判断，可译为“是”例：中蛾冠儿多髯者为东坡 （2）“乃”表肯定判断，可译为“是” 例：吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏 （3）“即”表肯定判断，可译为“就是”例：吟鞭东指即天涯 （4）“则”表肯定判断，可译为“是”例：此则岳阳楼之大观也 非天质之卑，则心不若余之专耳 则素湍绿潭，回清倒影 （5）“是”做动词，表肯定判断 例：斯是陋室，惟吾德 闻今是何世，乃不知有汉- （6）“非”表否定判断，可译为“不是” 非天质之卑 兵革非不坚利也 （7）“……，……者也”牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也. （8）“……者，……也”.陈胜者，阳城人也，字涉. 然而不胜者，是天时不如地利也 （9）“……者，……” 例：马之千里者，一食或尽粟一石 （10）“……，……也” 例：鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也 夫战，勇气也 （11）“……也”例：此诚危急存亡之秋也 2、省略句 句子中省略某个词或某个成分的现象，在文言文中较为常见.主要有： （1）省略主语 a承前省 渔人甚异之……（渔人）便舍船，从口入 b 蒙后省 c对话省 例《曹刿论战》 （此）忠之属也.（《曹刿论战》）（此，代前文“小大之狱，虽不能察，必以情”） （2）省略谓语或省略动词 择其善者而从之，（择）其不善者而改之.（《论语十则》） 一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭.（《曹刿论战》） （3）省略宾语 投（之）以骨.（《狼》） 君与（之）俱来.（《隆中对》） （4）省略介词 林尽（于）水源.（《桃花源记》） 急湍甚（于）箭.（《与朱元思书》） （5）省略量词 文言文中数词后常省略量词 一（张）桌，一（把）椅，一（把）扇，一（块）抚尺而已 孔子东游，见两（个）小儿斗 二（个）男新战死 3、倒装句 倒装句主要有四种： （1）主谓倒装.在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首，以加强感叹或疑问语气.例：甚矣，汝之不惠. 全句是“汝之不惠甚矣”.谓语前置，表强调的意味，可译为“你太不聪明了”. （2）宾语前置.否定句中代词充当宾语、疑问代词充当动词或介词的宾语以及用“之”字或“是”字作为提宾标志时，宾语通常都要前置.例：“何陋之有”即“有何陋”的倒装.可译为“有什么简陋呢”，“何”，疑问代词，“之”，助词，无实在意义，在这里是宾语前置的标志. （3）定语后置.古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后. 例1：遂率子孙荷担者三夫 “荷担者三夫”是“三夫荷担者”的倒装，定语“三夫”后置，以突出中心词“荷担者”，可译为“三个能挑担子的成年男子”. 例2：予谓菊，花之隐逸者也. “花之隐逸者”是“隐逸之花”的倒装.可译为“具有隐逸气质的花” 例3：予谓菊，花之隐逸者也. “花之隐逸者”是“隐逸之花”的倒装.可译为“具有隐逸气质的花” 例4：尝贻余核舟一 “核舟一”是“一核舟”的倒装，定语“一”后置，可译为“一个核舟” （4）介宾结构后置 A、用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都后置，译成现代汉语时，除少数译作补语外，大都数都要移到动词前做状语. 例：何有于我哉？ 全句为“于我有何”的倒装句，介宾结构“于我”后置.译为“在我身上有哪一样呢” “ 告之于帝”是“于帝告之”的倒装，介宾结构“于帝”后置，译为“向天帝报告了这件事” 躬耕于南阳，苟全性命于乱世 全句为“于南阳躬耕，于乱世苟全性命”的倒装，介宾结构“于南阳、于乱世”后置，可译为“亲自在南阳耕种，在乱世中苟且保全性命” B、介词“以”组成的介宾短语后置，在今译时，一般都前置做状语. 例：屠惧，投以骨. 全句为“以骨投之”的倒装，介宾结构“以骨”后置.译为“把骨头 扔给它”为坛而盟，祭以尉首 “祭以尉首”是“以尉首祭”的倒装，介宾结构“以尉首” 后置，可译为“用将尉的头来祭祀” 醉能同其乐，醒能述以文者 “述以文”是“以文 述”的倒装，介宾结构“以文”后置，可译为“用文字来记述” 愿陛下托臣以讨贼兴复 之效 “托臣以讨贼兴复之效”是“以讨贼兴复之效托臣”的倒装，介宾结构“以讨贼兴 复之效”后置. 4、被动句 主要有两种情况：一是用“于”“为”“为……所”“见”字表被动句.二是没有被动词，意思上隐含被动，要根据上下文语意去推断. （1）没有标志词语，意念上的被动 帝感其诚，命夸娥氏二子负二山 被……所感动 （2）有标志词语 a “为”表被动 国险而民附，贤能为之用 b “为……所……”舌一吐而二虫尽为所吞 “为所吞”即“被……吞掉” c “于”表被动 管夷吾举于士 “举于……”即“在……被举荐”. 5、固定格式.初中文言课文中固定结构有：“不亦……乎”“有……者”“得无……乎”“如……何”“奈……何”“然则……”等. （1）“不亦……乎”相当于“不是……吗” 学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦。 7. 文言文教学设计应该注意的几点问题 文言文教学，是中学语文教学的地为之重要众人皆知。中学语文教学大纲就明确规定：中学生要具有阅读浅易文言文的能力。但由于文言文在生活内容和语言形式两方面同现代语体文存在着时代的距离和差异，因而中学的文言文教学是一个难点。对文言文教学认识不足、或过分强调文言文难教难学，都不利文言文的教学。所以，探讨初中文言文 一、培养兴趣不强迫。 在许多人眼中，文言文就是一堆毫无美感可言的文字符号。如何以古文的魅力吸引学生，吸引他们走入古典文学的殿堂呢？我认为，兴趣是最好的老师。激励是最好的手段。在设计教学内容时教师要充分考虑学生学习中可能存在的困难。要将古文晦涩的语言通俗化、生动化、形象化；要根除学生古文学习的心理障碍，调动起积极性；要把设计的内容贴近生活，让学生学以致用。知识是用来运用的，凝固的知识是无用的。学习古文就是继承和发展中国优秀的文化传统，并以之为现代汉语服务。 二、不薄积累重理解。 传统的语文课堂把讲授文言知识当成了文言文教学的主要任务。这无可后非，但久而久之，学生眼里只有枯燥的古汉语文字，让人眼花缭乱的一词多义现象，头昏目眩的此类活用，不可捉摸的文言虚词，以及与现代汉语不同的特殊句式等等，这时再来调动学生的积极性谈何容易？由此看来，离开阅读孤立的抓知识实在是一大误区。我认为，教师应借助形象化的手法或关键性的问题激发学生领会主旨，把握作者的情感，在理解的基础上谈积累，才会有事半功倍的效果。 三、强调拓展多比较。 叶圣陶先生说过：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。设计古文教学时不能为考试而教，应当把拓展学生的视野，增强学生的求知欲，提高阅读和理解能力，批判的古文化的精华和优良传统为目标。这样反而会收到不求鱼却得鱼的效果。我很喜欢乌申斯基的一句话：比较式思维的基础。在设计文言文教学时只有让学生把不同的内容对照研究，由此及彼，求同求异，拓展延伸，组合积累，才能让学生牢牢掌握所学知识。例如，学《孙权劝学》一文时可以把它和《伤仲永》进行比较，让学生分析两者的不同，把握文章的深意。 四、关注体验深探究。 在设计文言文教学时常缺少学生与文本的对话。反思传统的教学模式，我们都应该努力摆脱按部就班的陋习，更多的关注学生的体验。给他们提供学习方法，留下广阔的研究空间。教材中的文言文，虽大多蕴含丰富的精华，但由于时代和作者本身的思想局限，在文中难免有一些消极或不合理因素。因此，有必要引导学生进行更深层的探究。让学生对课文进行鉴赏、辨别、分析、做到批判的继承。 另外，在设计教学内容是还应注意一些问题。比如：在课堂上切忌面面俱到，去做完全研究的教学；或舍本逐末，离题万里；要强调诵读，让学生在读中理解、品味等等。 总之，在文言文教学中，我们只有不断地了解学情，走进文本，锐意创新。枯燥的文言文也可以不枯燥，学生也可以美美地去品味古人留给我们的文化盛宴。 8. 初中语文文言文文学常识表 61-劝 1一曰主用足，二曰民赋少，三曰劝农功 （勉励，奖励） 2时周瑜受使至番阳，肃劝权召瑜还（劝说） 63-却 1相如因持壁却立（退，退回） 2后秦击赵者再，李牧连却之（使---退，击退） 3却之为不恭（拒绝，推却） 4何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时（还，再） 5却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂（回头） 6逢人渐觉乡音异，却恨莺声似故山（但是、可是） 64-如 1坐须臾，沛公起如厕（到 ---去，往） 3逝者如斯夫，不舍昼夜（象，如同） 4沛公默然，曰："固不如也---"（及，比得上） 5如能克谐，天下可定也（如果，假如） 6其如土石何（如----何，对---怎么办） 65-若 1海内存知己，天涯若比邻（如，似，像） 2若入前为寿（你，你的，你们） 3若止印三二本，未为简易（假如，如果） 4曾不若孀妻弱子（及，比得上） 5若夫霪雨霏霏，连月不开（若夫：用在一段话开头，用以引起下文，有"象那---"的意思） 66-善 1积善成德，而神明自得（好事，好的行为） 2素善留侯张良（友好，亲善） 3君子生非异也，善假于物也（擅长，善于） 5先主曰"善" （好，对） 7采儒墨之善，撮明法之要（优点、长处） 8工欲善其事，必先利其器（做好 、处理好） 9善乃物之得时，感吾生之行休（喜欢、羡慕） 66-少 1与少乐乐，与众乐乐，孰乐？（数量小，不多。 这里为少数人。） 2自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻（不足，缺少） 3宾客意少舒，稍稍正坐（稍微） 4是故无贵无贱，无长无少（少年，青年；年轻） 5欲天下之治安，莫若众建诸侯而少其力（削减、减少） 6显王左右素习知苏秦，皆少之（瞧不起、轻视） 67-涉 1楚人有涉江者（渡过） 2驱中国士众远涉江湖之间（进入，到） 4涉猎：泛览群书而不一定求其精 68-胜 1沛公不胜杯杓，不能辞（能承受，禁得起，能忍住） 2刑人如恐不胜（尽） 3而犹有可以不赂而胜之之势（胜利，战胜，取胜） 4一人之智力，不能胜天下欲得之者之众（胜过，超过） 5予观夫巴陵胜状（优美的，好的） 69-识 1相逢何必曾相识（懂得，认识） 2鄙夫寡识（知识，见识） 3因笑谓迈曰："汝识之乎"（记住） 70-使 1怀王使屈原造为宪令（派遣，命令） 2不如因而厚遇之，使归赵（使，让） 3是时屈平既疏，不复在位，使于齐（出使） 4人皆得以隶使之（使唤） 5大王派一介之使至赵（使者） 6时周瑜受使至番阳（使命） 7周公之逮所由使也（主使，指使） 8向使三国各爱其地（假使） 71-是 1觉今是而昨非（正确，认为正确） 2是又在六国下矣（这个，这样，这些） 3自信本是京城女，家在虾蟆陵下住（表示肯定判断） 4是故圣益圣，愚益愚（是故，是以：因此） 5余是以记之，盖叹郦元之简（是以：因此） 72-适 1余自齐安舟行适临汝（到……去） 2贫贱有此女，始适还家门（女子出嫁） 3处分适兄意，那得自任专（顺从，适合） 4从上观之适与地平（恰好） 5适为虞人逐（刚才） 6发闾左适戍渔阳九百人（同“谪”，被流放） 73-书 1乃丹书帛曰"陈胜王"（写，记下） 3烽火连三月，家书抵万金（书信） 4家贫，无以致书以观（书籍，书） 5拜送书于庭（国书） 74-孰 1唯大王与群臣孰计议之（通"熟"，仔细） 2人非生而知之者，孰能无惑（谁，哪个） 3我孰与城北徐公美（孰与：与……比，哪一个更……） 75-属 1衡少善属文，游于三辅（连接，连缀） 2属予作文以记之（通"嘱"嘱托） 6若属皆且为所虏（等、辈） 7查明属实，事属可行（系、是） 76-数 1众数虽多，甚未足畏（数目，数量） 2每责一头，辄倾数家之产（几，几个） 3则胜负之数，存亡之理（命运） 4数吕师孟叔侄为逆（列举） 5范增数目项王（屡次） 6臣宜从，老不能，请数公子行日，以至晋鄙军之日北乡自刭，以送公子（计算） 77-率 1率疲弊之卒，将数百之众（带领，率领） 2六国互丧，率赂秦耶（全都，一概） 78-说 1低眉信手续续弹，说尽心中无限事（讲） 2而听细说，欲诛有功之人（言论，说法，主张） 3《师说》《捕蛇者说》（文体的一种） 4范增说项羽曰（劝说，说服） 5秦王不说（通"悦"，高兴） 79-私 1以先国家之急而后私仇也（私人的，自已的，与"公"相对） 2吾妻之美我者，私我也（偏爱） 3私见张良（私下，私密地） 4丹不忍以已之私，而伤长者之意（私利、私事） 5项王乃疑范增与汉有私，稍夺之权（私交、秘密的活动） 80-素 1十三能织素，十四学裁衣（白色的生绢） 4素善留侯张良（向来，一向） 6秦伯素服郊次，乡师而哭（白色的，没有文采的） 81-汤 1臣请就汤镬（热水，开水） 2臣侍汤药，未曾废离（汤药） 3疾在腠里，汤熨之所及也（同"烫"，用热水焐） 5浩浩汤汤，横无际涯（汤汤：大水急流的样子） 82-涕 1蒋氏大戚，汪然出涕曰（眼泪） 2士皆垂泪涕泣（哭泣） 83-徒 1郯子之徒，其贤不及孔子（同伙，一类人） 2秦城恐不可得，徒见欺（徒然，白白地） 3徒以吾两人在也（只，不过） 4班白者多徒行（步行） 6仲尼之徒无道桓文之事者，是以后世无传焉（门人、弟子） 84-亡 1沛公今事有急，亡去不义（逃亡，逃跑） 2诸侯之所亡，与战败而亡者（失去，丢失） 3今刘表新亡（死亡，死） 4战败而亡，诚不得已（灭亡）。 9. 如何学好初中语文文言文字词学生调查表 中学生文言文学习情况问卷调查表 为了提高我们的文言文阅读效果，提升我们对文言文阅读的兴趣，并进一步为以后的学习打下良好的基础，现做一问卷调查，请同学们认真填写。 1、你喜欢学习文言文吗？（ ） A、喜欢 B、一般C、不喜欢 2、你课外时间阅读文言文作品吗？（ ） A、经常读 B、偶尔读一些 C、从来不 3、你学习文言文的原因是什么？（ ） A、自己喜欢 B、为了考试 C、老师要求学 4、写作或生活中，你觉得学习文言文有用吗？（ ） A、有用 B、不好说 C、没用 5、平时你怎样学习文言文？（ ） A、只在课本中学 B、查字典 C、向老师请教 D、借助文言文翻译书 6、与学习现代文相比较，你在学习文言文时记课堂笔记的情况是：（ ） A. 一样 B. 较略 C. 较详 7、与现代文相比较，你在学习文言课文前的预习情况是：（ ） A. 一样 B. 抓得更紧 C. 放得更松 8学习文言文时，你喜欢采用那一种学习方式？（ ） A.自读课文看译文，完成练习 B 小组合作，老师点拨 C 老师讲解，学生听记 D 老师讲解与学生自己学习相结合 9、学习文言课文时，你希望老师在课堂上：（ ） A. 落实重点难点字词句后，多给学生自读时间 B.逐字逐句翻译 C. 讲粗略一点，多朗读，多背诵，让学生自己感悟

1. 学弈（文言文） 原文： 弈秋，通国之善弈也。 使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。 为是其智弗若与？吾曰：非然也。翻译： 弈秋是全国最会下棋的人。 （有人）让弈秋教两个人学习下棋，其中一个人学下棋时专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着弈秋的教导，可是他心里一直认为天鹅会从头顶飞过，想拿弓箭去射它。虽然他同前一个人在一起学习，学习的成果却不如前面的人。 能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。 2. 文言文《学弈》和《两小儿辩日》给了我们什么启示 执着探究、三句）却出现了一种不和谐的现象，却层次分明地讲明白了不专心致志便学不好本领的道理？我可以说：人们应当多角度思考问题. 两小儿，心里却在想着也许就有天鹅飞来，而且定是高手如云，大胆质疑。 结果虽然一同学习。 《两小儿辩日》 孔子！只有四句话，把弈秋所教的话完全记在心里：谦虚谨慎. 主旨。 第二层（第二，他的学生肯定都是高手：完全不是：善于观察，指出弈秋这个人是全国最擅长下棋的人，后一个比前一个却是远远比不上了，有三层意思，告诉我们，想着要拿起弓和带丝绳的箭去把它射下来，实事求是，其中一个专心致志。联系第二层可知：是不是后一个比不上前一个聪明呢。 这句话为下 *** 了铺垫：弈秋教的两个学生。第一句是一层意思，学无止境，只有专心致志，因为“名师出高徒”，后一个只因为他不肯专心致志地学习才落后的啊，才能有所成就；另一个虽然在听。 第三层（最后两句）是自问自答《学弈》 这段古文共有4句。 3. 学奕文言文的句子中的之的意思 因原文的节选不同，“第一句”的内容也不同。 文字少的节选，第一句是：弈秋，通国之善弈者也。 其中的“之”是结构助词，表示领属关系，相当于“的”。——弈秋是全国最善于下棋的人。 文字多的节选，第一句是：今夫弈之为数，小数也。 其中的“之”也是结构助词，但语法意义是取消句子独立性，让动词性短语变成名词性，以便充当后面的“小数也”的主语。 分析一下： 今夫：句首状语，限定时间。可翻译为：现如今嘛；现在呀。夫是语助词。 弈之为数：即“弈为数”，将下棋作为技艺。这是一个动词性短语，不能做主语。加上“之”，使“弈为数”变成了：将下棋作为技艺的话，就可以作为话题，充当主语。 用现代汉语比方便于理解。如：“现在学生读文言文，是很普遍的。”这句话主语“学生读文言文”是动词性短语，不能直接做主语，所以有语病。必须将它“名词化”。可以说成：“现在学生读文言文（的现象），是很普遍的。”“之”在其中就是这个作用。 4. 小学六年级下文言文大意 《学弈》： 弈秋是全国最善于下围棋的人。弈秋教两个人下围棋，其中一个人专心致志，一心只听弈秋的教导；而另一个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，却学的不如前一个。能说是他的智力不如前一个人吗？弈秋回答说：不是这样的。 《两小儿辩日》： 孔子坐车向东游学，看见两个孩子正在为什么事争辩。孔子问他们争辩的原因。一个孩子说：“我认为太阳刚升起的时候离人近，而到正午的时候离人远。” 另一个孩子认为太阳刚升起时离人远，而太阳远行到中午时离人近。 第一个孩子说：“太阳刚出来升起的时像车轮般大。到了正午就看起来像盘子一样，这不是远的物体小而近的物体大的道理吗？” 另一个孩子说：“太阳刚出来的时候感觉清清凉凉，到了中午就像把手放进热水里一样热，这不是近的物体热而远的物体凉的道理吗？” 孔子不能判断。 两个孩子笑着说，“谁说你知识渊博呢？” 5. 25学弈资料 (1)弈：下棋。 （2）弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。 （3）通国：全国。 （4）之：的。 （5）善：善于，擅长。 （6）使：让。 （7）诲：教导。 （8）其：其中。 （9）惟弈秋之为听：只听弈秋的教导。 （10）虽：虽然。 （11）之：指弈秋的教导。 （12）鸿鹄：天鹅。 （13）援：引，拉。 （14）缴：本课指有丝绳的箭。 （15）之：他，指前一个人。 （16）俱：一起。 （17）弗若：不如。 （18）矣：了。 （19）为：谓，说。 （20）其：他，指后一个人。 （21）与：吗。 （22）曰：说。 （23）非：不是。 （24）然：这样。 《学弈》参考译文： 弈秋是全国最会下棋的人。 让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。 能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。 6. 求：学弈 两小儿辩日的翻译~~~~~~~~~~~~~~~~`快啊明天就要交了~~~ 两小儿辩日目录 题目注音 原文 单个字解释 译文 科学解释 作者介绍 人物 主旨 [编辑本段]题目注音 两小儿辩日 （liǎng xiǎo ér biàn rì）[编辑本段]原文 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”[编辑本段]单个字解释 辩斗：辩论，争论。 故：原因，缘故。 以：以为，认为。 去：距离。 日中：正午。 及：到。 则：就。 为：是。 沧沧凉凉：阴阴冷冷，天气凉爽的样子。 探汤：把手伸到热水里去。 决：决断，判定。 孰：谁。 汝：你。 [编辑本段]译文 孔子坐车去诸侯国游学，经过一个村口时，看到两个放牛娃正在为什么事情争得面红耳赤。孔子问他们争辩的原因。 一个小男孩说：“我认为太阳刚升起的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。” 另一个小孩儿认为太阳刚升起时离人远，而太阳远行到中午时离人近。 一个小男孩说：“太阳刚出来升起的时候看起来像圆车篷大。到了正午就看起来像盘盂一样大，这不是远的时候小而近的时候大吗？” 另一个小男孩说：“太阳刚出来的时候感觉清清凉凉，到了中午的时候感觉就像把手放进热水里一样烫，这不是近的热而远的凉吗？” 孔子皱着眉头，想了老半天，无法判断。 两个小男孩都乐了，说：“谁说你是个大学问家，却连我们小孩子的问题也答不了，这到底是怎么回事？”[编辑本段]科学解释 原因根据不同感觉来说明地面距离太阳的远近，并不正确。 ㊣两小儿辩日离一个小孩说因为早晨太阳冷，中午的热所以早上远中午近 另外一个说早上的太阳大，中午小，所以早上的近中午的远 而且事实的观察的确如此，那么如何解释？到底又是怎么回事？ 一种观点是：早上地球表面有云气，透过云气来看太阳，就显得太阳大。 中午云气消散，就显得太阳小，其实太阳的大小并没有变。 另一种观点是：太阳高度不同，大气折射率不同，早上太阳高度角低，折射率大，所以太阳看起来大。 还有一种观点是：看起来早晨的太阳比中午时大些是因为眼睛的错觉。我们看白色图形比看同样大小的黑色图形要大些。 这在物理学上叫“光渗作用”。当太阳初升时，四周天空是暗沉沉的，因而太阳显得明亮，而在中午时，四周天空都很明亮，相对之下，太阳与背衬的亮度差没有那样悬殊，这也是使我们看起来太阳在早晨比中午时大些的原因。 总之，在早晨和中午太阳离我们的距离是一样的，所以其大小也是相同的 还有，中午较早晨时热，是不是因为中午时太阳离我们较早晨时离我们近呢？也不是。那又是因为什么呢？ 中午时较早晨热，是因为中午时太阳光是直射在地面上，而早晨太阳光是斜射在地面上，可以看出太阳光直射时，地面和空气在相同的时间里、相等的面积内接受太阳的辐射热较早晨太阳光斜射时多，因而受热最强。 所以中午较早晨时热。 而实际上，天气的冷热主要决定于空气温度的高低。 影响空气温度的主要因素，是由太阳的辐射强度所决定的，但太阳光热并不是直接使气温升高的主要原因。因为空气直接吸收阳光的热能只是太阳辐射总热能的一小部分，其中大部分被地面吸收了。 地面吸收了太阳辐射热后，再通过辐射、对流等传热方式向上传导给空气，这是使气温升高的主要原因。 总之，每天中午较热，早晨较冷，并非太阳离我们地面有远有近之故。 [编辑本段]作者介绍 本文选自《列子·汤问》 《列子》相传是战国时郑国人列御寇所著。御寇是战国时期道教代表人物之一。 《列子》本来是列子（战国初期郑国人列御寇）、列子弟子、列子后学著作的汇编，约在战国 后期成书。秦始皇焚书坑儒，《列子》被禁。 汉初崇尚黄老，《列子》得行于世。汉武帝独 尊儒术，罢黜百家，《列子》散落民间。 汉成帝求遗书于天下，刘向将《列子》编成八篇， 藏于内宫秘府。东晋时，张湛撰《列子注》问世，《列子》得以广泛流传。 《列子·汤问》是_列子_所辑注，里面具有许多_民间故事、寓言和神话传说[编辑本段]人物 孔子：谦虚谨慎，实事求是. 两小儿：善于观察，执着探究，大胆质疑.[编辑本段]主旨 多角度思考问题，学无止境.学弈目录 【注音】 【原文】 【译文】 【注释】 【来源】 【读法】 【感悟】 【说课稿】 【教学设计】 【教学设计】 [编辑本段]【注音】 xué yì[编辑本段]【原文】 学弈 《孟子·告子》 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟（wéi）弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄（hú）将至，思援弓缴（zhuó）而射之。 虽与之俱学，弗（fú）若之矣（yǐ）。为是其智弗若与（yú）？曰：非然也。 [编辑本段]【译文】 弈秋是全国最善于下围棋的人。弈秋教两个人下围棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。 这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，却学的不如前一个。能说是他的智力不如前一个人吗？回。 7. 文言文两小儿辩日 两小儿辩日《古文》 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 一儿曰，我以日始初时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂。此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。 此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 句意： 孔子去东方游学，见两个小孩正在争论，便上前问其缘故。 一个小孩说：“我认为太阳刚升起时离人近，中午离人远。另一个小孩认为太阳早晨离人远，中午离人近。 一个小孩说：：“太阳早晨大得象车盖，到了中午小得如盘盂。难道不是离我们近时大，远时小吗？ 另一个小孩说：“太阳早晨时令人感到十分凉爽，中午感觉象是伸进了滚烫的热水中一般热，难道不是近时热，远时凉吗？ 孔子无法判断。 两个小孩笑着问：“谁说你智慧渊博了？。

《杞人忧天》是一篇语言简练且意义深刻的文言寓言。通过讲述杞人因为担心天地崩坠落而废寝忘食最终被晓之者劝解的故事，告诫人们不要总是去忧虑那些不切实际的事物。这则寓言故事不仅语言上充满思辨色彩而且内容上赋含了先民的思想故事，体现了先哲的思想境界，借此以体会中国传统文化的奥妙。小编为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。一、教学目标1.依据课文注释及工具书，掌握重要文言词句，读通文章大意，并用简洁的话概括文章内容。2.正确、流利地朗读课文。通过范读、分角色朗读，能结合情节分析形象，总结寓意，得到人生启示。3.学会运用文章以对话展开情节的表达方式，体会文章逻辑严谨、文气贯通的特点。二、教学重难点重点：通过朗读，积累文言知识与文言词语，明了文章大意。难点：准确理解文章寓意，学会多角度地分析问题，培养思维能力。三、教学方法讲授法，小组讨论法，多媒体辅助教学法。四、教学过程(一)情境导入“杞人忧天”这个成语，点明了“忧”。“忧”指的是忧虑、担忧。“杞人”忧虑哪些事情呢?今天我们就一起走进课文《杞人忧天》，一起去了解这个故事。(板书课题，集体朗读)【板书：杞人忧天 忧虑】(二)初读课文，整体感知1.组织学生自由朗读课文。要求：字音读准确，把握重要实词。2.组织学生自由朗读课文，再次圈画没有解决的读音和重要词句。(教师可用多媒体播放朗读，带领学生整体解决文章中的疑难。)3.再次齐读(带着问题进行朗读)。教师提出问题，帮助学生归纳课文的主要内容：哪位同学能够告诉我这个故事在讲什么?明确：杞国有个人整天神色忧虑，担忧天会塌地会陷，使得自己整天睡不好觉，吃不下饭。有一个人就去开导他，为他解释天、日月星辰以及地存在的状态，一经解释，那个杞国人才放下心来。(三)深入研读，重点感悟1.小组讨论：杞人为什么会“废寝食”?试用原文中的话回答。明确：忧天地崩坠，身所寄。【板书：起因——担心天地塌陷】2.提问：“晓之者”开导“杞人”的理由是什么?杞人一开始信服了吗?从两者的对话中可以看出两人什么样的性格?明确：理由是天不过是积聚的气体，人们整天都在天空中活动，天空不会坠落;日月星辰是空气中发光的东西，即使掉下，也不会对人有伤害;大地不过是堆积的土块，人们整天在地上活动，大地不会陷落。杞人不完全相信晓之者的劝导，又提出了另一方面的担忧。从两者对话中，可以看出杞人性格比较善于思考，敢于质疑，具有强烈忧患意识的人;晓之者比较理性，关心他人，大度从容。【板书：发展——晓者开导;结果——放下忧虑】3.同桌讨论：从这则故事当中，你明白了什么道理?明确：我们可以不必为没有必要或毫无根据的事情担忧。4.再次朗读课文，相互交流探讨：杞人对天地、日月星宿的思考以及晓之者的行为对你有什么启发?明确：在古时候，人们对自然界的认识还处于懵懂的阶段，此刻如果有人能够对自然存在的状态产生疑问，表现了这个人善于思考、勤学好问的优秀品质。但这个杞国人因为思考这些问题而导致自己整天处于忧虑状态，因此影响到自己的现实身心生活就不妥当了。在这个世界，未知的事情还有很多，我们应该做到去思考、去探索、去认识，而非自顾自的忧虑。从现阶段看，晓之者对天、地、星、月的解释是不科学的，但他那种关心他人的优秀品质，值得我们学习。(四)拓展延伸这则寓言展现人物内心活动都是通过对话表现出来的，请仿照这种形式用现代汉语写一写生活中类似的现象。(五)小结作业1.师生共同总结学习本节课后的收获。2.查找《列子》的资料，对比阅读《两小儿辩日》和《杞人忧天》，谈谈你对《列子》内涵的认识。五、板书设计六、教学反思《杞人忧天》这则寓言比较易懂，通过组织学生进行多次朗读并引导学生去理解、体会，学生们基本上能理解其中的道理、启示。在本节课的教学过程中，以朗读为线，以提问的方式将课程不断推进，指导学生在朗读中理解，在理解中朗读。引导学生通过分析人物的对话，让寓意默会于心。以上就是小编整理的初中语文《杞人忧天》教学设计，希望能给各位考生带来帮助。祝愿各位考生都能认真备考，顺利通过考试。更多关于教师资格证考试的备考技巧，备考干货，欢迎大家及时在本平台查看!以上是小编为大家分享的关于教资干货：初中语文《杞人忧天》教学设计的相关内容，更多信息可以关注环球青藤分享更多干货

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古时指带有丝绳的箭这是书上的哦，呵呵

孔子到东方游历，途中看见两个小孩在争论。就问他们在辩论什么。 一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。 前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像盘子碗口那样小， 这不正是远的显得小而近的显得大吗?” 另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不正是近的就觉得热，远的就觉得凉吗?” 孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩嘲笑说：“谁说你多智慧呢?”

教学目标： 1、引导学生速读课文，把握主体内容，提炼信息语句。 2、研读课文主体，培养学生阅读理解能力。 3、欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。 教学重点： 引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。 难点： 课堂延伸，训练学生运用语言的能力。 教学设计：学生自读自学为主，教师适当点拨， 1课时 教学过程： 一、导入：唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗？（多媒体展示） ——落日是扁的！ 落日怎么会是扁的？难道古人观察错了？下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。 二、初读课文，自主学习，整体感知： 1、教师范读，学生静听，然后请大家谈谈听到哪些内容。 2、学生小声自读课文，提炼有关幻觉及成因的重点信息语句，教师板书小结。 （见板书） 3、学生独立完成课后表格填写。 日落时的幻觉 产生幻觉的原因 颜色深黄、殷红 光线散射和光波长短原理 神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同 西方天空出现迷人的紫光 眼睛的叠合效应 接近地平线时太阳变扁了 光线折射的原理 太阳好像变大了 未说明原因（其实没有变大） 三、重点研读，合作探究： （阅读课文第2——5段内容，思考问题。） 1、第2段主要运用 的表达方式，这样写的好处是 。 2、第3段在全文结构上属于 ，在内容上起着 的作用。 3、第4段中“1871年…… 10倍以上。”的句子主要运用了什么说明方法？这样写的好处是什么？ 4、第5段中的“这种奇妙的大气光学现象”指的是什么？ 5、这四段内容在解释落日的各种幻觉现象时主要遵循什么顺序的？ 明确： 1、描写 生动、形象，使文章文学性、可读性更强。 2、过渡句 承上启下 3、举例子、作比较 增强文章的可信度，鲜明有效地说明了短波光散射比长波光强。 4、“由于地球表面……暗弧上的亮弧。” （第5段开头部分） 5、由现象到原理的逻辑顺序。 四、课堂拓展延伸： 请同学们推荐一名朗读能力较强的同学来朗读课文第2段。大家说说这段的语言描写如何？谈谈感受。（鼓励学生发言） 既然日落的幻觉如此美轮美奂，那么日出的幻觉又怎样呢？请大家结合记忆，动手写写。 示例： 我们在黎明的曙色中等待了大约半个钟头，才看到旭日露出小小的一角，辉映着朝霞，赛似刚从高炉里倾泻出来的钢水，光芒四射，令人不敢张开眼睛直视。过了一会儿，红日冉冉上升，光照云海，五彩缤纷，灿若锦绣。那时恰好有一股劲的山风吹来，云烟四散，峰壑松石，在彩色的云海中时隐时现，瞬息万变，犹如织锦上面的装饰图案，每幅都换一个样式。这样的景色霞光，我们就是在彩色图片和彩色电影中也很难看得到的。 黄秋耘《黄山秋行》 等着，等着，天色由黎明的鱼肚白色，逐渐成淡蓝色。大家全神贯注的凝视对面的山峰，中央山脉的顶峰亮了，接着一片霞光四射，只一眨眼，如轮的旭日跃升而出。先是一角、半圆、全圆，刹时万道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了，四野青翠欲滴，阳光普照大地，又是崭新的一天！ 鲍晓晖《阿里山今昔》 五、课堂小结： 今天我们共同学习了一篇文学性、知识性均很强的说明文。我们在了解了有关落日的幻觉的科学原理同时，也充分领略了优美文学语言的无穷魅力。此外，我们还了解了一些说明文的常识，课后要好好消化。 作业：完成相关同步练习。 板书设计： 幻觉：深黄、殷红 暗弧、亮弧 紫光 变扁 变大 落日 原理： 散射 大气层密度不同 眼睛叠合 折射

篇一：人教版六年级语文下学期第一单元教学设计 “人生感悟”教学设计 一、单元主题 生活中平凡的故事常常给我们很多启迪阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。本组教材就是围绕人生感悟这一主题编写的。 本单元选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。 1．《文言文两则》通过学弈和《两小儿辩日》的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。 2．现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。 3．林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。 3．赵丽宏的散文《顶碗少年》描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的道理。 4．丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和性格各有长短，阐明团结有力量的道理。 二、单元教学目标 1.读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示 2.学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感； 3.在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。 4.培养阅读能力，结合本次语文主题学习的开展，利用好课堂，以文代文，迁移运用，实践好“羣文阅读”。 三、单元教学重、难点 1．联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。 2．把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。 3. 初次配合使用《语文主题学习丛书》，将所习得的阅读方法或感悟到的表达方法进行迁移运用，逐步培养羣文阅读的能力。 四、教学措施及手段 1．引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟。 2．引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻。 3．领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。 4. 引导学生使用《语文主题学习丛书》，让学生在阅读中学习阅读。 5. 引导学生发现问题，提出问题，解决问题，使语文课堂真正成为学生的课堂。 单元课文举例 《文言文两则之学弈》教学设计 一、教学要求 1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲 2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。 4.学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。 教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。 教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。 二、教学过程 （一）激发兴趣，回忆导入 谈话：文言文是我们祖国悠久灿烂的文化传统。在春秋、战国时期基本是使用文言文。我们曾经学过哪几则文言文？对于文言文的学习，相信同学们已经掌握了一定的学习方法，下面让我们回忆一下《伯牙绝弦》的学法吧！ 1、出示： 伯牙善鼓琴，钟子期善听，伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓琴。 2、学生回忆说出学习文言文的方法。（1）熟读（2）理解文意。（3）明白道理 （4）背诵全文 （二）理解题目（方法：抓重点词语） 释题：弈：下棋。学弈，就是学下棋 （三）了解作者（方法：让学生展示收集到的孟子的资料）教师对学生的蒐集，进行整理、补充。 （四）熟读成诵（读之前引导学生说出朗读时需注意的要点： 1、注意朗读的节奏，教学生断句 2、读准字音（本文“之”“其”字较多，强调学生一定读好六个“之”字。对“之”“其”字词义、用法进行拓展。 3、放慢点速度） 4、准备：同学互读（正音、纠错）。 5、指名读（好中差各一名，自评、生评、师评）。 6、教师范读（生评，师趁机强调节奏）。（播放配乐朗读） 4、自己练习一分钟（个别指导）。 7、全班齐读（学生自评、教师点评）。（配乐） 8、自由背诵 五、小组探究，理解文意 （一）、小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中讨论，如果还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。 （二）、汇报解疑 1、出示句子：思援弓缴而射之。 （1）、学生自读句子，结合注释说说句子的意思。 （2）、根据理解再读句子，试着给句子划分节奏。 （3）、指名读句子，师纠正，读出正确的停顿：思／援弓缴／而射之。 （4）、齐读（相信自己能读好的同学一起来读，还读的不好的同学也努力地把这句读好，齐读！） （5）、学生小结学法，师给予补充。 2、课件出示句子：为是其智弗若与？曰：非然也。 （1）、根据上面学法，小组自主学习。 （2）、指名汇报句子的意思，理解整个句子为设问句，指名读，自评，他评。 （3）、男生读前句（反问语气），女生读后半句（肯定语气）。 （4）、齐读。 3、出示剩余的句子，根据学法，小组学习。 4、学生反馈。 5、在理解全文意思后，请学生扮演角色，体会文中二人学习时不同的态度。 六、感悟道理 （1）从课文中找出反映两人学习结果的句子。 （2）能针对这句话提个问题吗？ （3）还可以用哪几个词说说这两人不同的学习态度。 学生汇报：学习态度不一样，学习结果也不一样。 七、拓展延伸，自创警示语 1．联系生活实际，说说态度的重要性 2．自创警示语。在你的眼里，态度是什么？如：好态度是成功的一半。 八、总结学法 一读（原文）二看（注释）三想（句子意思）四悟（道理） 九、运用学到的方法自学《蜀鄙二僧》 1．理解题目。 2．读懂内容。 3．感悟道理。这个故事使我明白了。 十、自学《语文主题学习丛书》之《攘鸡》一文 我感受最深的一句话是:________ _，我明白了做事要 ，不能 。 今天我们不仅学习了《文言文两则》中学弈的内容，还重点分享了《语文主题学习丛书》上的《攘鸡》一文，相信你已经掌握了学习古文的方法，让我们一起来交流一下吧。

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我精心整理的六年级语文《两小儿辩日》的教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 　　六年级语文《两小儿辩日》的教学设计1 　　【教材简析】 　　《两小儿辩日》是人教版第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。 　　文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。 　　【学习目标】 　　1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 　　2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 　　3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 　　【课前准备】 　　布置学生充分朗读课文，对照课文注释初步阅读课文，尝试理解课文内容。 　　【教学过程】 　　一、读题、解题 　　1、读题，引用古诗解题： 　　锄禾日当午、白日依山尽。日，是太阳的意思。 　　2、题意。 　　二、探究阅读方法 　　1、读这篇课文遇到什么困难？ 　　⑴很难读。 　　⑵有些词语很难理解。 　　2、你用什么方法解决？ 　　3、归纳总结学习本课的有效方法： 　　⑴多读几遍。 　　⑵联系上下文、结合书上注释理解。 　　三、初读课文 　　1、学生阅读课文。分两步解决问题： 　　⑴结合注释读明白。 　　⑵理解大意读通顺。 　　2、教师巡视指导学生的阅读。 　　3、检查学生初读情况： 　　⑴生分段读古文、说古文的意思。 　　⑵两小儿在辩论什么？（两小儿都是围绕太阳的远近来议论的。） 　　四、再读课文，理解感悟 　　1、指名读，学生评读。 　　2、教师范读，学生感悟朗读的语调、速度、情感。 　　3、学生齐读。带着自己认可的情感朗读。 　　4、再指名读。其他同学思考：两小儿辩斗的内容，观点是什么，有什么理由。 　　5、朗读课文。合作读。教师择要板书： 　　大则近 小则远 　　故 晨午 不能决 　　凉则远 热则近 　　6、讨论： 　　孔子不能决，你们知道奥秘吗？（早晨中午太阳是一样的距离。） 　　7、你知道孔子是个怎样的人吗？ 　　五、分角色表演诵读 　　注意读出两小儿辩斗的语气。 　　1、分角色用自己的话对话。 　　2、分角色用书上的文言文对话。 　　3、同座位的同学互相对话练习。 　　4、分角色有感情朗读课文。 　　六、总结课文 　　1、总结学习方法： 　　⑴知道古文和现代文的区别。 　　⑵书读百遍，其义自现。 　　2、总结学习内容，渗透思品： 　　⑴通过学文，你知道了什么？ 　　⑵孔子的学问为什么这么丰富？ 　　学无止境。 　　“知之为知之，不知为不知，是知也。” 　　⑶思品渗透：学习孔子实事求是的科学态度。 　　七、课外延伸 　　将收集的有关孔子的资料张贴到语文学习园地里，同学之间互相交流。 　　【板书设计】 　　两小儿辩日 　　大则近，小则远 　　故（晨）（午）不能决 　　凉则远，热则近 　　【教后反思】 　　该板书（共18个字）力求通过重点词语的有机组合，一方面体现文言文简洁、明了的特点。 　　另一方面则高度概括地再现课文内容，帮助学生突破了学习难点（“辩斗”的观点和理由）。板书的整体架构与作者行文思路相呼应，便于学生更好地理解课文。而板书中选用了“故”“则”“决”等文言词，也体现了课文语言特色。 　　六年级语文《两小儿辩日》的教学设计2 　　【学习目标】 　　1、学生能利用课后注释和查字典的方式疏通文意， 　　2、培养学生朗读、背诵文言文的能力和比较文言文与现代白话文的特点。 　　3、理解课文内容，学习古人为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 　　【教学重难点】 　　在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。 　　【学法引导】 　　读熟课文，看注释理解句意，不懂得意思教师点拨，体会课文内容，两儿争辩的"是什么内容，他们各自的理由是什么？结合资料，用科学知识回答两小儿提出的问题，使学生认识到做学问就是知之为知之，不知为不知。 　　【教学教法】 　　乐读趣学自主感悟。 　　【教学流程及设计意图】 　　一、引题、释题 　　1、两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字？ 　　2、区分“分辩”和“分辨”的意思，引出课题，生读课题，释课题。 　　二、初读感知 　　1、课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗？ 　　2、想听老师读读吗？师范读，提出倾听要求（课件出示原文） 　　3、听懂些什么吗？（从读法上） 　　4、教师领读，（课件出示有停顿提示的原文） 　　5、学生自由练读，选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听[师随机点拨]全班大声齐读课文。 　　6、读通顺后，解决刚才学生读古文时困难中难读这一点，学生提出解决办法老师并相机板书。 　　三、质疑，指导学法 　　1、俗话说的好“书读百遍会怎样？”而通过刚才咱们那么几遍的读，你知道他们在辩论太阳的什么呢？你是怎么读懂的？ 　　2、让学生区分文言文和白话文不同之处，从而总结出学习本课的学习目标（师板书）。 　　3、让学生总结出完成学习目标所要采用的方法，更进一步指明如何学习文言文。 　　四、精读课文，解疑全文 　　1、学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理解“游”字。 　　2、让学生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的内容，学习第二小节。 　　⑴从“也”字入手，指导学生朗读。 　　⑵学生释意，老师随机板书。 　　3、小结，让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。 　　4、合作学习三、四小节： 　　⑴让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。 　　⑵小组间练习朗读，采用你读他译，他读你译的方式（师生进行评价） 　　⑶重点学习“探汤”让学生理解什么是古今两义，课件出示“孟”和“盖”的图片，并指导“孟”的书写，理解句意后指导朗读。 　　⑷课件出示“此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？”两句话。让学生找出两句类同之处，（从句式上，内容上）指导学生读出反问，自信的语气，并小结出两小儿各自的理由（远小近大，近热远凉）师板书让学生达成背诵的效果。 　　5、学习最后一小节： 　　⑴这时候两小孩子问孔子，孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？孔子能判断吗？能决断吗？古文怎么说《两小儿辩日》 　　⑵解释“熟为汝多知乎？”孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？ 　　⑶学生试背这两句话，并提出两小儿说这句话时态度怎么样？ 　　五、研读课文，读后明理 　　1、让学生重点理解两小儿对孔子的态度： 　　⑴教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识，并让学生当堂概括。 　　⑵学生提供孔子的资料，老师对孔子进行评价。 　　⑶师生互动后课件出示孔子说过的话，让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他“知之为知之，不知为不知，是知也”的学习态度。 　　⑷让学生理解两小儿对孔子的笑，是在笑什么？并指导朗读。 　　2、拓展延伸，让学生书写感想，学习孔子实事求是和两小儿善于动脑，大胆探索真理的精神。 　　六、交流学法，诵读全文 　　1、同学们我们初读古文收获就如此之大，从这篇古文中，让我们认识到学古文其实要做到的就是“反反复复读课文，联系注释讲文意，过论交流明道理”（课件出示） 　　2、生读课件内容。 　　3、师小结后，全班在音乐的伴奏下诵读全文，结束课文。 　　【板书设计】 　　两小儿辩日 　　一儿 近（大） 远（小） 　　一儿 远（凉） 近（热） 　　六年级语文《两小儿辩日》的教学设计3 　　设计理念： 　　本课设计力图让学生在充分的自主、有效的合作、积极的探究实践中，解读古文的意思，感受古文的意蕴，品味古文的特质。并且使语文课堂更加原生态，真正做到立足工具，弘扬人文，提高语文课堂教学的实效性。 　　教学目标： 　　1．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 　　2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 　　3．感受两小儿的聪明及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 　　教学重点： 有感情地朗读《两小儿辩日》，读懂每句话的意思，背诵课文。 　　教学难点： 在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。 　　教具准备： 课件搜集孔子的资料 　　教学过程： 　　一、品读名句，导入新课。 　　1、引导：“三人行，必的我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子） 　　2、学生展示收集到的有关孔子的资料。 　　3、老师出示课件孔子的头像，并简介孔子。 　　孔子在你们的心目中是一个什么样的人？（博学的人）然而，有两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么这节课我们就来学习这个故事。请大家跟老师读课题。 　　二、读通课文，整体感知。 　　1、请同学们把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的字，请画出来，同桌交流。 　　2、大家在读好字音的基础上再读课文，注意句子的停顿。（课件出示全文，在需要停顿的地方打上“/”。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。） 　　3、选择自己认为读得最好的一句或一段读给大家听，老师随机指导朗读。 　　4、听老师范读。（生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重、语速、语气。） 　　5、全班放声齐读课文。 　　三、精读课文，理解文义。 　　1、结合插图再读课文，边读课文边看课后注释，把课文读懂，知道课文讲了几个人，讲了他们之间的一件什么事。 　　生回答，师板书：一儿、孔子、一儿、日初出、日中。 　　2、四人小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记下来，等会儿在全班交流。 　　（教师先列举一句作示范，让生明白怎样读懂每一句话的意思。） 　　3、组织交流。先由小组长交流本线不懂的问题，再抽几位学生说说整篇文章的大意。 　　4、课件出示问题：学生带着这四个问题再读课文，并从课文中找出答案。 　　（1）释带点的字，并说出这句话的意思。 　　a.问其故。 　　b.及其日中如探汤。 　　c.我以日始出时去人近。 　　d.孰为汝多知？ 　　（2）课文讲的是两个小孩在争辩（）问题。 　　a.太阳离人的远近问题。 　　b.太阳在不同时候的大小问题。 　　c.太阳的不同时候的冷热问题。 　　（3）对这一问题，两个小儿的看法截然想反，从课文中找出相关的语句，并画出来。 　　（4）小儿的理由各是什么？分别用（）和（）画出课文中相关语句。 　　5、学生回答上述问题，并注意重点语句的朗读指导。 　　6、分组齐读3、4小节。 　　7、他们争执不下，就去问谁？孔子给他们怎样判决的？（不能决也）（生回答，师板书。） 　　四、研读课文，感悟寓意。 　　1、两小儿争辩的问题究竟怎样解答？能难倒古代的圣人孔子，而难不倒掌握了现代科学知识的孩子们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？ 　　2、学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。 　　3、通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？ 　　（学无止境，勇于探索，大胆质疑，知之为知之，不知为不知，谦虚谨慎，实事求是） 　　5分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色,四人小组合作练习创造性表演,教师巡视指导。 　　五交流学法,培养能力。 　　1我们是采用什么方法学习这篇文言文的？ 　　2课件出示：反反复复读课文，联系注释讲文意，讨论交流明道理。 　　3小结。我们可用这样的方法阅读自己喜欢的文言文，这里老师给你们推荐几篇文言成语小故事。如《揠苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》。 　　六拓展延伸，张扬个性。 　　同学们，我们通过读看找议理解了课文的内容。老师下面准备了几分快餐，欢迎你们自行选择。 　　1排练课本剧《新编两小儿辩日》：一位现代少年穿越时空隧道，来到遥远的古代，巧遇两小儿辩日，两小儿请少年裁决…… 　　2给两小儿写信，告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状…… 　　3手机与太阳有关的资料，举办“你对太阳知多少“的探究活动。 　　4写读后感：读《两小儿辩日》后所想到的。 　　板书设计： 　　日初出日中 　　一儿：近（大）远（小） 　　两小儿辩日孔子不能决也？ 　　一儿：远（凉）近（热）

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我精心整理的人教版六年级语文下册《文言文两则》优秀教学设计范文，希望能够帮助到大家。 　　六年级语文下册《文言文》优秀教学设计1 　　教学目标 　　1、熟悉两则文言文中的生字生词。 　　2、能根据文后的注释理解课文，正确流利地朗读课文，背诵课文。 　　3、能联系生活实际，悟出两个故事中的道理。 　　教学重点难点 　　1、理解背诵两则文言文 　　2、联系生活实际，悟出两个故事中的道理。 　　教学过程 　　第一课时(完成《学奕》的学习任务) 　　一、预习探究 　　1.读课文，熟悉本文生字生词。 　　2、结合文后的注释，理解每句话。 　　3、检查预习： 　　(1)出示生字生词，指名认读，随时纠正不正确的读音。 　　(2)指名读文。 　　(3)检查自己结合注释对文的理解情况(只要能说出每句话的大致意思就行。) 　　二、合作交流 　　读熟课文，读懂故事 　　1、让学生自由反复诵读，重点指导读好"为是其智弗若与?曰：非然也。"前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。 　　2、师生共同讨论，再进一步结合注释，联系前后句子的意思，理解故事的内容。 　　3、同座互相说说故事的内容。 　　4、练习背诵课文。 　　三、品读感悟 　　1.讨论："虽与之俱学，弗若之矣"的原因是什么?从中能总结出一个什么道理? 　　让学生根据自己的理解总结说一说。 　　2.引导学生谈谈，自己是否有这种经历和体会。 　　(联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志做事的重要性。) 　　四、扩展延伸 　　把以前学过的文言成语故事再讲一讲背一背；把自己了解到的有关文言故事讲给同学们听。 　　第二课时，完成《两小儿辩日》学习任务 　　一、预习探究 　　1、回忆学习文言文的方法，读课文，要求读准字音，读通语句，注意停顿。 　　2、说一说《两小儿辩日》讲的是件什么事。 　　3、检查预习 　　二、合作交流 　　(1)教师指导理解"孰、为"两个字的意思和读音。 　　(2)生生互动，交流收获，质疑解疑。(你读懂了哪一句?还有哪些问题?谁能解答这些疑问?) 　　(3)师生合作交流，重点解决文中的两个问题。 　　(补充资料：太阳距离地球到底有多远。) 　　四、品读感悟 　　1、看了两小儿的表现，你想对两小儿说些什么? 　　2、作为孔子能坦白自己也有所不知，你想对孔子说些什么呢?孔子是一个什么人物，结合手中的资料谈一谈。 　　3、这么博学的人也有不懂得问题，从中你悟出了什么? 　　4、练习背诵课文 　　五、拓展延伸 　　1、用自己的话把这个故事讲给别人听。 　　2、读《列子》这本书，试着背诵其中的一两篇。 　　六年级语文下册《文言文》优秀教学设计2 　　学习目标 　　1.读准每个字的读音。 　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。 　　3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 　　课前准备： 　　1.布置学生了解孔子的生平资料。 　　2.多媒体课件 　　教学时间： 　　2课时 　　教学过程： 　　第一课时（学习《学弈》） 　　一、读通全文，感悟读法。 　　1.师：学习文言文最基本的`方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。） 　　2.学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。 　　3.在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。 　　二、结合注释，疏通文意 　　1.弈是什么意思？学弈呢？你怎么知道的呢？ 　　2.学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？ 　　3.同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。 　　4.小组合作，疏通文意。 　　5.指名说全文大意。 　　三、导悟相济，突破难点 　　引导学生正确理解课文 　　1.把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解虽与之俱学，弗若之矣、思援弓缴而射之、为是其智弗若与、虽与之俱学，弗若之矣这几句话。） 　　讨论虽与之俱学，弗若之矣的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。 　　（2）指名说说思援弓缴而射之的意思。你从哪个词知道射的是天鹅呢？（之字。） 　　（3）指名说说虽与之俱学，弗若之矣意思。这句话中的之是指哪个人。 　　师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。 　　指名读其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 　　师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。 　　（4）为是其智弗若与？这句意思是什么？ 　　师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。 　　四、流利朗读，积累语言 　　课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。 　　四、迁移训练、练读古文 　　拓展读揠苗助长、守株待兔、掩耳盗铃、鹬蚌相争等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。 　　第二课时（学习《两小儿辩日》） 　　一、激趣引入，揭示课题 　　师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。 　　板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解辩字） 　　二、初读课文，梳理学法 　　1.自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力） 　　2.想想我们是怎样学习《对弈》的？ 　　一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。 　　二、读熟课文，自学理解 　　1.自由读课文，找出不认识的字，通过解决。 　　2.同桌互相读文，纠正字音。 　　3.反复读文，把课文读熟。 　　4.学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。 　　5.按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。 　　三、激励测试，交流感悟 　　出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。 　　1.回答下列词语在文中的意思。 　　游：其：为：也： 　　如：此：乎：始出：小儿： 　　2.两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。 　　3.朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。 　　四、深化感悟，明确寓意。 　　1.各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（ 　　（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。） 　　2.你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。） 　　3.这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？ 　　（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子知之为知之，不知为不知，是知也） 　　4.练习有感情背诵课文。 　　5.以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备） 　　6.向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。

孔子坐车去诸侯国游学，经过一个村口时，看到两个放牛娃正在为什么事情争得面红耳赤。孔子问他们争辩的原因。一个小男孩说：“我认为太阳刚升起的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。” 另一个小孩儿认为太阳刚升起时离人远，而太阳远行到中午时离人近。 一个小男孩说：“太阳刚出来升起的时候看起来像圆车篷大。到了正午就看起来像盘盂一样大，这不是远的时候小而近的时候大吗？” 另一个小男孩说：“太阳刚出来的时候感觉清清凉凉，到了中午的时候感觉就像把手放进热水里一样烫，这不是近的热而远的凉吗？” 孔子皱着眉头,想了老半天，无法判断。 两个小男孩都乐了，说：“大家都说你是无所不知的大学问家,却连我们小孩子的问题也答不了,这到底是怎么回事?”

1.弈秋是全国最善于下围棋的人。2.其中一个人专心致志，只听弈秋的教导.3.能说是他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。4.孔子坐车去诸侯国游学，经过一个村口时，看到两个放牛娃正在为什么事情争得面红耳赤。孔子问他们争辩的原因。5.两个小男孩都乐了，说：“大家都说你是无所不知的大学问家,却连我们小孩子的问题也答不了,这到底是怎么回事?”

【 #课件# 导语】课件是教师在讲授新课之前有目的，有计划并依一定方法所设计的简练、概括的教学语言，对激发学生兴趣，提升教学质量具有十分重要的作用。下面是 无 整理分享的小学五年级语文课件：《金色花》，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！ 　　 小学五年级语文课件篇一：《金色花》 　　一、教学目标 　　1、掌握匿笑、祷告、嗅、摩、衍等字词，积累语言。 　　2、通过反复诵读，揣摩语言，初步体会鉴赏诗歌的方法。 　　3、初步理解诗歌意象及借物抒情的方法。 　　4、感受诗歌轻松愉悦的意境美，温馨圣洁的情感美，体验人间至真至纯的母子深情及诗人博爱的胸怀。 　　二、教学过程 　　(一)导入激趣，创设情境 　　教师以舒缓深沉的语气讲述一个真实的故事。在2005年6月的《语文新圃》上刊载这样一个故事：在一个偏僻的小山村，有一所破旧的山村小学，一位年轻的老师正在昏黄的灯光下，批改着学生的作文。作文题目是《我的愿望》。孩子们的愿望很多，也很美好：有的说长大要当解放军，有的说要当老师，有的说要当大老板……突然，一行字闯入老师的视线：“我的愿望是当一条狗。”老师又惊奇又好笑，接着往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和妈妈。山村的夜很黑，听人家说黑夜里有鬼。我很怕鬼，妈妈也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已经不在了。还听人们说，家里有狗，鬼就不会来了，可我家连狗也没有。我多想变成一条狗，夜夜守在妈妈的门口，那样妈妈就不再害怕了。”读到这里，老师的眼睛湿润了。 　　师：同学们，听了这个故事，此时此刻你的心情如何?你想说些什么呢? 　　设计意图：①爱听故事，是孩子的天性，以这个小故事导入，并适时提问，既开篇就激活学生的生活体验与内心情感，又切入主题，一石二鸟。 　　(二)初读感知 　　1、自由出声朗读。(要求读得流畅，读准字音) 　　2、指明个别朗读。(穿插识字环节：匿、嗅、祷、摩、衍等) 　　3、思考讨论：诗歌向我们展现了一个怎样的画面?(请发挥想象，把诗中描绘的情景想象成一幅画面，用一句话概况) 　　设计意图：初读环节，意在让学生整体感知文本内容，并在通读中扫除文字障碍，落实字词教学。 　　(三)美读探究 　　师：诗中的“我”是个怎样的孩子?该如何读出这孩子的个性与情感。诗中的妈妈是怎样的妈妈?该怎样读出妈妈的心情? 　　1、小组合作品读，互相揣摩朗读的节奏、重音、语气、语调、情感等。 　　2、指明个别朗读，读后点评。(哪句话或哪个词读得好，哪句话或哪个词读得不够好，请说出理由，并试着朗读。) 　　语言品味重点语句参考; 　　①“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 　　——句中妈妈的话语要读出焦急的心情。从“暗暗”、“匿笑”中体味孩子的调皮、可爱。 　　②……我便突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。 　　——句中“突然”表现孩子调皮、可爱的个性，同时表现要给妈妈带来惊喜的心情。“求”表现孩子撒娇的天性和恋母、爱母的情感。 　　③“你到哪里去了，你这坏孩子?” 　　——句中“坏”字读出母亲又惊喜又嗔怪的语气，贬词褒用，表现出母亲对孩子深深的关爱。 　　④“我不告诉你，妈妈。” 　　——句中“不”字拉长读升调，读出孩子的撒娇、调皮、天真、得意的语气。) 　　3、听录音精彩片断朗读，对比再点评：录音读得好，还是学生自己读得好，说出理由。 　　(这环节有条件可尝试一下，鼓励学生说真话，敢于质疑专家，肯定自己。说不定学生的朗读更切近诗中孩子的真实情感。) 　　(四)助读感悟 　　师：作者为什么把孩子想象成一朵金色花? 　　1、生自主讨论交流。 　　2、借助课文注解理解：金色花是印度的圣树，把儿童想象成最美丽的圣树上的花，既赞美了孩子可爱，那金黄的色彩，又象征着母爱的光辉。 　　师：从文中你读出了诗人怎样的情感? 　　1、生各抒己见，体会情感。 　　2、介入资料，走进诗人内心世界 　　资料一、泰戈尔，印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。1924年曾来中国，并著书、撰文，表达对中国人人民的情谊。一生写有诗集五十多部，中长篇小说十二部，短篇小说百余篇，戏剧二十余种。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。在印度文学占有重要的地位，1913年获得诺贝尔文学奖金。但是他是一位不幸的人，幼年丧母，青年失去心爱的人，中年妻子病逝儿女夭折。但这些不幸笼罩在他身上，他仍然写出如此充满童趣，充满母爱的文章，可见他心中对生命的爱，对自然的爱，对所有一切的爱，是何其博大! 　　资料二、“世界以痛吻我，我要回报以歌。”——泰戈尔 　　设计意图：此环节修改，介入资料一、二，①意为帮助学生更加深入解读文本，更加深刻体会诗人内心情感。②让学生在体会世界伟人博大胸怀的同时，得到情感心灵的熏陶和陶冶，从而实现情感态度价值观的体验。 　　(五)拓展抒写 　　1、结合实际，谈谈感悟：你从诗中悟到了什么，你想怎样回报父母的爱? 　　2、真情表达，借物抒情：以“假如我”句式，写一句话表达对父母的爱。 　　设计意图：①让学生畅所欲言，让学生把学习与生活联系起来，充分利用生活体验来加深对作品的理解，并水到渠成进行情感体验和思想教育，让学生真切感受到母爱犹如春风细雨随时沐浴着我们的身心，只是平时缺乏感受。 　　②以“假如我_____________”句式写话，为了读写结合，以读促写，及时运用文中所学借物抒情的方法。 　　(六)作业延伸 　　1、学做诗人，请把课堂上所写的这句话，拓展成一首小诗，或一段话，来表达你对父母的爱。 　　2、积累知识，收集有关母子之爱的诗文、名言或典故，同学之间互相交流。 　　3、查找资料，进一步了解诗人。 　　设计意图： 　　作业①：为了学以致用，落实巩固能力目标。 　　作业②③：学习语文功夫在课外，课外知识的积累与拓展是新课程的理念之一。 　　总结：同学们，母子深情是人间至爱。母爱犹如一股涓涓细流时刻滋润着我们的心田：一声轻轻的叮咛，一丝会心的微笑，甚至烦人的唠叨，严厉的斥责……都是浓浓母爱的表现。可我们有时却忽略了，不懂得感受，不懂得珍惜。如今请让我们学会珍惜，学会回报吧。 　　(八)板书设计 　　三、教学设计说明 　　《金色花》是一首优美纯朴的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。在“城乡共话素质教育”的背景之下，该如何教学这样的名篇，如何演绎文本的?当然，我们可以采用先进的现代教学手段，搜集大量歌颂母爱的诗文图画、名人典故及经典乐曲，借助多媒体演示，达到图文并茂，声情俱备的效果，从而淋漓尽致地演绎文本的主题，拓展深化文本的。然而我在设计本案时，首先考虑到的是：假如在一个山区学校，教学设施比较落后的条件下，该如何去教学新教材，如何去实践新课改? 　　我来自永嘉瓯北，据我所知，永嘉山区有的学校连幻灯机与录音机都还难以配齐，他们哪有条件用鼠标去点击新课程?那他们该如何实践新课改?带着这个困惑，在上学期的一次公开教学中，我尽量尝试用一支粉笔去演绎新课程，那次教学的课题是《两小儿辩日》，事后反映较好。 　　因此在本案的设计中，我也不刻求形式与教学手段上的标新立异，而更求教学理念与方法上的革新。在三维目标的设计上，力求落实基础知识和基本技能。根据文本内容和学校的实际情况，采用情境渲染法、美读感知法与合作探究法，分三个环节——①初读感知，②美读探究，③拓展抒写，来演绎文本。在这些环节中 　　(一)返朴归真，以诵读为主。 　　以上三个环节，基本以诵读为主要教学手段。原因有三：其一，诵读是我国传统的教学方法之一，像《金色花》这样文质兼美的散文诗，通过声情并茂的诵读品味，能引起强烈的艺术感染作用;其二，“新课标”明确强调要让学生充分地读，在读中感知、品味、积累、熏陶，逐步学会欣赏，防止把理解欣赏变成支离破碎的作品分析与知识传授;其三，“读”是一种最普通最可行的教学手段，任何条件下，都可以通过教师的引导，让学生在多种形式的品读和点评中，品味语言、感悟主题。所以，我认为在语文教改中，教师应充分重视朗读，返朴归真，还语文课堂以“读”的本色。尤其在山区学校，由于其教学设施和条件的限制，更应充分发挥这古老的传统方法的优势与作用。 　　(二)更新理念，以学生为主。 　　我想，新课改最重要的应是教学理念的更新，而不是教学手段与设施的革新。所以，不管是城镇学校，还是山区学校，教师在课堂中应与学生平等对话，充分相信学生，发挥学生的主体作用。因此，我在设计中尽量把时间、空间留给学生，还学生朗读、思考、探究、体验、发言的主动权。尤其在“品味语言，探究主题”和“拓展深化，抒写真情”两个环节，比如问题设计：①怎样的孩子，怎样的妈妈，一个问题提纲挈领，带动全文的品读与探究，培养学生的发散思维，答案也不求统一标准，只要学生能在品读中体会出来，并说出理由即可，所以板书设计中也不书写统一答案，而以省略号代替。②真情表达“假如我变成了”句式写话，既学以致用，落实巩固能力目标，又培养了学生的想像力，还增强了学生情感体验。旨在尽力放开学生的手脚，让学生读他想读的，说他想说的，在学生自己的认知基础上与情感体验中，去解读文本，而不把老师自己的东西强加给学生，变“一言堂”为“群言堂”，充分让学生自主思考、体会、探究，全方位“动”起来，在主动积极的思维和情感活动中，轻松愉快地自主学习。 　　以上是我设计本课的初衷，不知能否在课堂教学中收到实效，敬请各位专家同行多多赐教。 　 小学五年级语文课件篇二：《金色花》 　　教学目标： 　　1、知识与技能 　　品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情; 　　正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。 　　2、过程与方法 　　通过各种朗读方式(自由朗读、表演读、齐读)使学生把握诗歌基调; 　　通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。 　　3、情感态度与价值观 　　体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 　　教学重点： 　　投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 　　教学难点： 　　利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。 　　教学过程： 　　一、自由朗读，期待永恒美。 　　1、播放歌曲《妈妈的吻》。 　　我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，(板书花朵形状)让我们期待一次美的洗礼! 　　2、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。 　　泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。 　　金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。 　　3、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，老师有个要求，一是我们要读准字音。 　　(1)现在我们来检测一下同学们读的效果。 　　嗅(xiù)：闻(气味)。 　　罗摩衍那(mó，yǎn)：印度长篇叙事诗。 　　匿笑(nì)：匿，隐藏，不让人知道;匿笑，偷笑地笑。 　　祷告(dǎo)：向神祈求保佑。 　　沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受润泽、培育。 　　(2)现在我们来说说这首诗的大致内容，请同学回答老师一个小问题 　　A、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花?如果是一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花。(由具备了神力的小男孩变的花。) 　　B、“我”变成金色花后干了什么事? 　　三次嬉戏; 　　母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。 　　母亲读书时，将影子投在书页上。 　　母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。 　　二、倾情诵读，感受语言美。 　　1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎样的感受，看看我们会不会“心有灵犀”。(这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?这首诗表达了什么感情?) 　　(主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子。母子情深) 　　2、那么，我们怎样读出这种感情呢?我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗?现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼!听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。 　　3、听了，我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼! 　　(1)我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么? 　　①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?(调皮，快乐)(教师提示，学生读) 　　②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。(母亲焦急，我调皮)(学生分析，学生读) 　　③“你到哪里去了，你这坏孩子?”(爱怜，责怪) 　　④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(调皮，撒娇) 　　(2)我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其他语句，把诗歌完整地朗读一遍。然后老师请同学来演读、评点。最后一起来读，再次感受语言美。 　　(朗读指导：读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情) 　　三、深情描述，品味画面美。 　　1、我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用自己的语言来描述一下这些画面。 　　我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗? 　　清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来?我屏住气息，一声不响…… 　　2、请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画面……”的句式来做恰当描述。发挥集体的智慧，比一比哪一组描述的最美 　　3、齐读诗歌，再次品味画面美。 　　四、深入探究，挖掘想象美。 　　我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力?我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在。 　　(1)在中国，我们一般用花儿来比喻什么?(儿童、成人、老人?) 　　(2)金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情?(喜爱、憎恶?赞美、贬抑?) 　　(3)人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义?人们←→花儿母亲←→孩子) 　　小结：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙!(新奇的想象，美妙的表达)板书“爱” 　　五、创意表达，升华情感美。 　　母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。读了这篇文章，是否觉得我们也要为深爱着我们的母亲作些什么呢?我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心! 　　1、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?展开想象的翅膀，请以“妈妈，假如我变成了-----------”来说一句话，表达你对妈妈的爱。 　　如： 　　(1)假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发! 　　(2)假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。 　　(3)我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。 　　课文小结: 　　这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是交流的。孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。所以这堂课老师送大家的金玉良言就是。 　　在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。 　　作业： 　　1、收集资料，了解泰戈尔，阅读《新月集》。 　　2、以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，表现你对妈妈的深情。 　　3、实践活动：为亲人洗一次脚，后进行片断描写(心理描写或外貌描写)。 　　【本教案设计思路】 　　课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。

学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟(wei)弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄(hu)将至，思援弓缴(zhuo)而射之。虽与之俱学，弗(fu)若之矣(yi)。为是其智弗若与(yu)？吾曰：非然也

当今社会，穷吃肉，富吃虾，领导干部吃王八；男想高，女想瘦，狗穿衣裳人露肉；过去把第一次留给丈夫现在把第一胎留给丈夫；乡下早晨鸡叫人，城里晚上人叫鸡；旧社会戏子卖艺不卖身，新社会演员卖身不卖艺工资真的要涨了心里更加爱党了能给孩子奖赏了见到老婆敢嚷了敢尝海鲜鹅掌了闲时能逛商场了遇见美女心痒了结果物价又涨了一切都他妈白想了没钱的时候,养猪有钱的时候，养狗。没钱的时候,在家里吃野菜有钱的时候,在酒店吃野菜。没钱的时候,在马路上骑自行车有钱的时候，在客厅里骑自行车。没钱的时候想结婚，有钱的时候想离婚没钱的时候老婆兼秘书,有钱的时候秘书兼老婆没钱的时候假装有钱,有钱的时候假装没钱人啊人，都不讲实话：说权证是毒品，都在玩；说钱是罪之源，都在捞；说美女是祸水，都想要；说高处不胜寒，都在爬；说烟酒伤身体，就不戒；说天堂最美好，都不去。

不应超过栏宽。根据查询作业帮得知，化学教育投稿图片不应超过栏宽，双栏(8.4厘米)或通栏(17.6厘米)放置，最大高度不能超过24厘米，采用两栏形式，以利于排版。

　　化学是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志，化学中存在着化学变化和物理变化两种变化形式。以下是我带来化学教研工作总结，希望对你有帮助。 　　化学教研工作总结1 　　本学期我校由于教学楼整改装修，临时借用我五十五中、新疆小学和八十二中学上课，给教学和管理都带来了许多不便。但是我们全体教职员工，特别是化学教研组全体教师，经过不懈努力，不但出色的完成了常规的教学任务，同时还圆满地完成了学校的交办的其他任务。 　　赵文艳老师能克服身体不好，孩子上学通勤等困难，担任高二和高三两个学年的化学课，不断穿梭于八十二中和新疆小学之间。而且能能出色完成化学教学任务。她认真钻研教材，教学成绩也很好，受到了学生的爱戴。成功的被聘为今年的学业水平考试的化学命题员。 　　张怀林老师身为高一学年组长，同时教高一三个班的化学课，从不叫苦，并能早来晚走，很好的完成了教学及学年管理工作。 　　张道利老师家住市里，其妻身体不好需要照顾，能担任高二两个班的化学课，也能很好的完成教学任务及学业水平考试的复习工作，值得敬佩。 　　徐帮彦老师主抓学校教导处的全面工作，身体又不好，不但要到八十二中去教高三理科班的化学教学，同时他仍能跨学年教高一两个班的通用技术课，他总是第一个来到教导处，第一个走进班级，坚持天天给学生布置化学方程式，一道推断题，而且逢留必考，逢考必批，逢批必讲。教学成绩突出，深受学生的尊重。 　　总之我们会克服困难，继续努力，再创辉煌。 　　化学教研工作总结2 　　时间真的过的很快，转眼间我任组长已有近6年了，下面由我就我组这几年的情况向大家介绍一下。 　　记得刚到玉祁中学的时候，我们老教研员过龙南老师就向我介绍说：玉祁化学组的实力要比锡南强（当时除了三所重点以外，锡南是第二层次的）。现在我们新上任的教研员薛青峰老师第一次到玉祁来对我说的第一句话就是：王明局长向他介绍说玉祁高中化学组在惠山区是个实力很强的组。我知道这些成绩的肯定与我们组两位前辈的努力是分不开的，尤其陈国兴老师连续几年高三所创下的成绩，真是墙内开花墙外香。 　　我组现在一共有7人（五男两女），我感觉最深的是我们高中化学组的人虽然人不多，但都是精华，也许是理科中选择化学的人一般都认为不是很聪明，所以我们就用加倍的努力来弥补，不露山不露水，都只会勤勤恳恳、踏踏实实的做好自己那一份工作。尤其是我组的那些男教师哪个不是工作中一把好手，在家又是一个个模范丈夫。勤奋、刻苦是我组的一个特点，也正是我们的这一特点，一直以来我们化学组在历年的高考中，可以说为玉中作出了一定的贡献。陈国兴主任连续几年的高考成绩有目共睹，我今年也是第四次带高三，今年不好说，但前面三次我所带的班的`高考成绩在同类学校中也是数一数二的。 　　在青年教师的培养上，我组这几年始终没有出现过青黄不接断层现象，老带新工作开展得很好，老的毫无保留地带，新的谦虚勤奋地学，现在我们的吴伟新老师通过自己的努力已完全可以胜任高三教学，我们可以说每个年级都有把关老师，高中三个环节没有一个薄弱。这一点学校领导也是可以对我们放心的。 　　在教科研方面，我组有一个最大的特点，就是以实验见长，“没有实验就没有化学”，我们始终来记这一点，我们组的课题研究就是“实验探究模式”，希望运用实验来体现新教材的教学理念。我们组彭辉老师还写了一篇关于自制实验仪器的文章，发表在中国化学协会中心刊物《化学教育》上，我们每年的高二化学实验会考都得到上级的肯定。现在我们的陈波等年青老师又在多媒体上开辟新天地，让一些在课堂上无法操作的实验（如一些有毒实验和微观世界的实验等），都设计成多媒体演示，让学生从感性上升到理性，也养成学化学的一种科学的学习方法。 　　在自编随堂配套习题上，我组也是启动比较早的，我们在上学期期初就制定了教研组计划，高一年级开始建立试题库，不再用现成的成本参考书，准备三年完善。现在经过一年高一年级四位老师的辛苦努力，高一年级的习题库已基本成型，接下来我们准备是高二和高三了，这样一来我们可以针对不同层次的学生采用分层次设计习题，让每个学生都吃饱。 　　在教学常规管理上，我们也是一丝不苟得在执行学校的要求，我们每年学期初都会详细的制定工作计划，每学期总要安排组员根据不同课型开讨论课，希望在各种课型上都有突破。备课组活动主要讨论的是每一节课知识点的最佳切入点，以期每一节都让学生有所得，希望让学生用最少的时间获得最大的效率。我们也在探索怎样把化学和社会、生活联系起来，也尽量做到寓教于乐，（我们陈国兴老师的课幽默风趣可是有名的，）我们希望让学生对我们这门课发自内心的喜欢，从学生对我们化学老师的满意程度和近两年选修化学的学生人数上看，我们正在一步步走向成功。 　　在这几年中，我组的每个人都在不断的完善自我，也取得了一定的成绩，我的一篇《在课堂教学中引进实验探究》在无锡市化学教学论文评比中获得两等奖，今年又有两篇已被省级刊物录用，即将刊出。彭辉老师去年获得镇先进。吴伟新老师去年获得区嘉奖，还在今年的惠山区实验技能比赛中获得两等奖，所写论文在比赛中获得三等奖。陈波老师撰写的教学设计也在区获奖。陈国兴老师去年被评为惠山区首批教学能手。彭辉老师今年考取了南师大在职研究生。 　　虽然我们现在的成绩有些微不足道，但我们组有一个很大的财富，那就是我们都很年轻，相信我们有很大的发展空间，并且我们组也私下和真正的研究生彭辉老师讲好，在理论方面请他将来多指导。最后，我要说的是，我们组现在正雄鹰展翅，相信我们，我们会拥有一片蔚蓝的天空。 　　化学教研工作总结3 　　时间过的真快，转眼已到了学期结束，现对本学期化学教研组所做的工作总结如下： 　　 一、积极开展教学研究活动，督促备课组工作。 　　在化学教研组中，各备课组以备课组为单位，每章节开展教学研究活动，每学期都会开设2—3次教学教育研究活动，以提高每位老师的教育教学理论水平，提高每位老师的业务素质，更好地适应自己的工作岗位。本学期备课组工作要求提高了很多，为适应这一改变，根据教务处的要求，对各备课组加强了监督管理工作，使个备课组的工作都能落到实处。 　　 二、组织本组老师学习新课程。 　　为适应新学期新课程实施的具体要求，本学期组织本组老师集体学习新课程理念2次，并要求每位老师平时不放松对新课程的学习，为下学期的正常教学作好准备。同时每位老师都学习了《中学化学教学》、《化学教学》等有关教学理念的文章，再组织新教材深入探讨，集思广益，把握每章集的重点、难点，集体备好教案、学案。 　　 三、积极组织校本课程的开发。 　　为了更好地迎接下学期新课程的实施，让每位化学老师都参与进来，在2—3月份参加了新课程理论研究，4—5月份分工编写，6月份整合。基本完成校本课程的开发。每位老师都分配到了具体任务，大家分工合作，有序进行，及时完成了学校下达的任务。 　　 四、积极开设公开课。 　　本学期，五位老师都有计划地开设了公开课，并有三位老师开设了区公开课，本组内老师互相听课，探讨研究，取长补短，都取得了很大进步，区公开课受到好评。 　　帮助教务处、教科室进行各项常规检查，对本组老师的日常工作进行督促，以保质保量得完成各项常规工作。 　　加强毕业班的教学工作，高三在区督导评估中取得了良好评价。 　　配合学校，作好新教师的评估工作，注重对新教师的培养。

7.1.1 高层建筑必须设置室内、室外消火栓给水系统。7.1.2 消防用水可由给水管网、消防水池或天然水源供给。利用天然水源应确保枯水期最低水位时的消防用水量，并应设置可靠的取水设施。7.1.3 室内消防给水应采用高压或临时高压给水系统。当室内消防用水量达到最大时，其水压应满足室内最不利点灭火设施的要求。室外低压给水管道的水压，当生活、生产和消防用水量达到最大时，不应小于0.10MPa（从室外地面算起）。注：生活、生产用水量应按最大小时流量计算，消防用水量应按最大秒流量计算。 7.2.1 高层建筑的消防用水总量应按室内、外消防用水量之和计算。高层建筑内设有消火栓、自动喷水、水幕、泡沫等灭火系统时，其室内消防用水量应按需要同时开启的灭火系统用水量之和计算。7.2.2 高层建筑室内、外消火栓给水系统的用水量，不应小于表7.2.2的规定。7.2.3 高层建筑室内自动喷水灭火系统的用水量，应按现行的国家标准《自动喷水灭火系统设计规范》的规定执行。7.2.4 高级旅馆、重要的办公楼、一类建筑的商业楼、展览楼、综合楼等和建筑高度超过100m的其它高层建筑，应设消防卷盘，其用水量可不计入消防用水总量。室外消防给水管道、消防水池和室外消火栓7.3.1 室外消防给水管道应布置成环状，其进水管不宜少于两条，并宜从两条市政给水管道引入，当其中一条进水管发生故障时，其余进水管应仍能保证全部用水量。7.3.2 符合下列条件之一时，高层建筑应设消防水池：7.3.2.1 市政给水管道和进水管或天然水源不能满足消防用水量。7.3.2.2 市政给水管道为枝状或只有一条进水管（二类居住建筑除外）。7.3.3 当室外给水管网能保证室外消防用水量时，消防水池的有效容量应满足在火灾延续时间内室内消防用水量的要求；当室外给水管网不能保证室外消防用水量时，消防水池的有效容量应满足火灾延续时间内室内消防用水量和室外消防用水量不足部分之和的要求。消防水池的补水时间不宜超过48h。商业楼、展览楼、综合楼、一类建筑的财贸金融楼、图书馆、书库，重要的档案楼、科研楼和高级旅馆的火灾延续时间应按3.00h计算，其它高层建筑可按2.00h计算。自动喷水灭火系统可按火灾延续时间1.00h计算。消防水池的总容量超过500m3时，应分成两个能独立使用的消防水池。7.3.4 供消防车取水的消防水池应设取水口或取水井，其水深应保证消防车的消防水泵吸水高度不超过6.00m。取水口或取水井与被保护高层建筑的外墙距离不宜小于5.00m，并不宜大于100m。消防用水与其它用水共用的水池，应采取确保消防用水量不作他用的技术措施。寒冷地区的消防水池应采取防冻措施。7.3.5 同一时间内只考虑一次火灾的高层建筑群，可共用消防水池、消防泵房、高位消防水箱。消防水池、高位消防水箱的容量应按消防用水量最大的一幢高层建筑计算。高位消防水箱应满足7.4.7条的相关规定，且应设置在高层建筑群内最高的一幢高层建筑的屋顶最高处。7.3.6 室外消火栓的数量应按本规范第7.2.2条规定的室外消火栓用水量经计算确定，每个消火栓的用水量应为10～15L/s。室外消火栓应沿高层建筑均匀布置，消火栓距高层建筑外墙的距离不宜小于5.00m，并不宜大于40m；距路边的距离不宜大于2.00m。在该范围内的市政消火栓可计入室外消火栓的数量。7.3.7 室外消火栓宜采用地上式，当采用地下式消火栓时，应有明显标志。室内消防给水管道、室内消火栓和消防水箱7.4.1 室内消防给水系统应与生活、生产给水系统分开独立设置。室内消防给水管道应布置成环状。室内消防给水环状管网的进水管和区域高压或临时高压给水系统的引入管不应少于两根，当其中一根发生故障时，其余的进水管或引入管应能保证消防用水量和水压的要求。7.4.2消防竖管的布置，应保证同层相邻两个消火栓的水枪的充实水柱同时达到被保护范围内的任何部位。每根消防竖管的直径应按通过的流量经计算确定，但不应小于100mm。以下情况，当设两根消防竖管有困难时，可设一根竖管，但必须采用双阀双出口型消火栓。1 十八层及十八层以下的单元式住宅；2 十八层及十八层以下、每层不超过8户、建筑面积不超过650㎡的塔式住宅。7.4.3 室内消火栓给水系统应与自动喷水灭火系统分开设置，有困难时，可合用消防泵，但在自动喷水灭火系统的报警阀前（沿水流方向）必须分开设置。7.4.4 室内消防给水管道应采用阀门分成若干独立段。阀门的布置，应保证检修管道时关闭停用的竖管不超过一根。当竖管超过4根时，可关闭不相邻的两根。裙房内消防给水管道的阀门布置可按现行的国家标准《建筑设计防火规范》的有关规定执行。阀门应有明显的启闭标志。7.4.5 室内消火栓给水系统和自动喷水灭火系统应设水泵接合器，并应符合下列规定：7.4.5.1 水泵接合器的数量应按室内消防用水量经计算确定。每个水泵接合器的流量应按10～15L/s计算。7.4.5.2 消防给水为竖向分区供水时，在消防车供水压力范围内的分区，应分别设置水泵接合器。7.4.5.3 水泵接合器应设在室外便于消防车使用的地点，距室外消火栓或消防水池的距离宜为15～40m。7.4.5.4 水泵接合器宜采用地上式；当采用地下式水泵接合器时，应有明显标志。7.4.6除无可燃物的设备层外，高层建筑和裙房的各层均应设室内消火栓，并应符合下列规定：7.4.6.1消火栓应设在走道、楼梯附近等明显易于取用的地点，消火栓的间距应保证同层任何部位有两个消火栓的水枪充实水柱同时到达。7.4.6.2消火栓的水枪充实水柱应通过水力计算确定，且建筑高度不超过100m的高层建筑不应小于10m；建筑高度超过100m的高层建筑不应小于13m。7.4.6.3 消火栓的间距应由计算确定，且高层建筑不应大于30m，裙房不应大于50m。7.4.6.4 消火栓栓口离地面高度宜为1.10m，栓口出水方向宜向下或与设置消火栓的墙面相垂直。7.4.6.5 消火栓栓口的静水压力不应大于1.00MPa，当大于1.00MPa时，应采取分区给水系统。消火栓栓口的出水压力大于0.50MPa时，应采取减压措施。7.4.6.6 消火栓应采用同一型号规格。消火栓的栓口直径应为65mm，水带长度不应超过25m，水枪喷嘴口径不应小于19mm。7.4.6.7临时高压给水系统的每个消火栓处应设直接启动消防水泵的按钮，并应设有保护按钮的设施。7.4.6.8消防电梯间前室应设消火栓。7.4.6.9 高层建筑的屋顶应设一个装有压力显示装置的检查用的消火栓，采暖地区可设在顶层出口处或水箱间内。7.4.7 采用高压给水系统时，可不设高位消防水箱。当采用临时高压给水系统时，应设高位消防水箱，并应符合下列规定：7.4.7.1 高位消防水箱的消防储水量，一类公共建筑不应小于18m3；二类公共建筑和一类居住建筑不应小于12m3；二类居住建筑不应小于6.00m3。7.4.7.2 高位消防水箱的设置高度应保证最不利点消火栓静水压力。当建筑高度不超过100m时，高层建筑最不利点消火栓静水压力不应低于0.07MPa；当建筑高度超过100m时，高层建筑最不利点消火栓静水压力不应低于0.15MPa。当高位消防水箱不能满足上述静压要求时，应设增压设施。7.4.7.3 并联给水方式的分区消防水箱容量应与高位消防水箱相同。7.4.7.4 消防用水与其它用水合用的水箱，应采取确保消防用水不作他用的技术措施。7.4.7.5 除串联消防给水系统外，发生火灾时由消防水泵供给的消防用水不应进入高位消防水箱。7.4.8 设有高位消防水箱的消防给水系统，其增压设施应符合下列规定：7.4.8.1 增压水泵的出水量，对消火栓给水系统不应大于5L/s；对自动喷水灭火系统不应大于1L/s。7.4.8.2 气压水罐的调节水容量宜为450L。7.4.9 消防卷盘的间距应保证有一股水流能到达室内地面任何部位，消防卷盘的安装高度应便于取用。注：消防卷盘的栓口直径宜为25mm；配备的胶带内径不小于19mm；消防卷盘喷嘴口径不小于6.00mm。 7.5.1 独立设置的消防水泵房，其耐火等级不应低于二级。在高层建筑内设置消防水泵房时，应采用耐火极限不低于2.00h的隔墙和1.50h的楼板与其它部位隔开，并应设甲级防火门。7.5.2 当消防水泵房设在首层时，其出口宜直通室外。当设在地下室或其它楼层时，其出口应直通安全出口。7.5.3 消防给水系统应设置备用消防水泵，其工作能力不应小于其中最大一台消防工作泵。7.5.4 一组消防水泵，吸水管不应少于两条，当其中一条损坏或检修时，其余吸水管应仍能通过全部水量。消防水泵房应设不少于两条的供水管与环状管网连接。消防水泵应采用自灌式吸水，其吸水管应设阀门。供水管上应装设试验和检查用压力表和65mm的放水阀门。7.5.5 当市政给水环形干管允许直接吸水时，消防水泵应直接从室外给水管网吸水。直接吸水时，水泵扬程计算应考虑室外给水管网的最低水压，并以室外给水管网的最高水压校核水泵的工作情况。7.5.6 高层建筑消防给水系统应采取防超压措施。 7.6.1 建筑高度超过100m的高层建筑及其裙房，除游泳池、溜冰场、建筑面积小于5.00㎡的卫生间、不设集中空调且户门为甲级防火门的住宅的户内用房和不宜用水扑救的部位外，均应设自动喷水灭火系统。7.6.2 建筑高度不超过100m的一类高层建筑及其裙房，除游泳池、溜冰场、建筑面积小于5.00㎡的卫生间、普通住宅、设集中空调的住宅的户内用房和不宜用水扑救的部位外，均应设自动喷水灭火系统。7.6.3二类高层公共建筑的下列部位应设自动喷水灭火系统：7.6.3.1公共活动用房；7.6.3.2走道、办公室和旅馆的客房；7.6.3.3自动扶梯底部；7.6.3.4可燃物品库房。7.6.4高层建筑中的歌舞娱乐放映游艺场所、空调机房、公共餐厅、公共厨房以及经常有人停留或可燃千赫多的地下室、半地下室房间等，应设自动喷水灭火系统。7.6.5 超过800个座位的剧院、礼堂的舞台口宜设防火幕或水幕分隔。7.6.6 高层建筑内的下列房间应设置除卤代烷1211、1301以外的自动灭火系统：7.6.6.1 燃油、燃气的锅炉房、柴油发电机房宜设自动喷水灭火系统；7.6.6.2 可燃油油浸电力变压器、充可燃油的高压电容器和多油开关室宜设水喷雾或气体灭火系统。7.6.7 高层建筑的下列房间，应设置气体灭火系统：7.6.7.1 主机房建筑面积不小于140㎡的电子计算机房中的主机房和基本工作间的已记录磁、纸介质库；7.6.7.2 省级或超过100万人口的城市，其广播电视发射塔楼内的微波机房、分米波机房、米波机房、变、配电室和不间断电源（UPS）室； 7.6.7.3 国际电信局、大区中心，省中心和一万路以上的地区中心的长途通讯机房、控制室和信令转接点室；7.6.7.4 二万线以上的市话汇接局和六万门以上的市话端局程控交换机房、控制室和信令转接点室；7.6.7.5 中央及省级治安、防灾和网、局级及以上的电力等调度指挥中心的通信机房和控制室；7.6.7.6 其它特殊重要设备室。注：当有备用主机和备用已记录磁、纸介质且设置在不同建筑中，或同一建筑中的不同防火分区内时，7.6.7.1条中指定的房间内可采用预作用自动喷水灭火系统。7.6.8 高层建筑的下列房间应设置气体灭火系统，但不得采用卤代烷1211、1301灭火系统：7.6.8.1 国家、省级或藏书量超过100万册的图书馆的特藏库；7.6.8.2 中央和省级档案馆中的珍藏库和非纸质档案库；7.6.8.3 大、中型博物馆中的珍品库房；7.6.8.4 一级纸、绢质文物的陈列室；7.6.8.5 中央和省级广播电视中心内，面积不小于120㎡的音、像制品库房。7.6.9 高层建筑的灭火器配置应按现行国家标准《建筑灭火器配置设计规范》的有关规定执行。8 防烟、排烟和通风、空气调节

各专业代码：农学类:农学:090101园艺:090102植物保护:090103茶学:090104烟草:090105植物科学与技术:090106种子科学与工程:090107应用生物科学:090108设施农业科学与工程:090109草业科学:090201林学:090251森林资源保护与游憩:090252野生动物与自然保护区管理:090253园林:090401水土保持与荒漠化防治:090402农业资源与环境:090403动物科学:090501蚕学:090502蜂学:090503动物医学:090601动物药学:090602水产养殖学:090701海洋渔业科学与技术:090702族科学与技术:090703医学类:基础医学:100101预防医学:100201卫生检验:100202妇幼保健医学:100203营养学:100204临床医学:100251麻醉学:100252医学影像学:100253医学检验:100254放射医学:100305眼视光学:100306康复治疗学:100307精神医学:100308医学技术:100309听力学:100310医学实验学100311医学美容技术:100312口腔医学:100401口腔修复工艺学"100402中医学:100501针灸推拿学:100502蒙医学:100503藏医学:100504中西医临床医学:100505维医学:100506法医学:100601护理学:100701药学:100801中药学:100802药物制剂:100803中草药栽培与鉴定:100804藏药学:100805中药资源与开发:100806应用药学:100807海洋药学:100809药事管理:100810蒙药学:100811历史学类:历史学:060101世界历史:060102考古学:060103博物馆学:060104民族学:060105文物保护技术:060106哲学类:哲学:010101逻辑学:010102宗教学:010103理学:010104工学类:采矿工程:080101石油工程:080102矿物加工工程:080103勘查技术与工程:080104资源勘查工程:080105地质工程:080106矿物资源工程:080107煤及煤层气工程:080108地下水科学与工程:080109冶金工程:080201金属材料工程:080202无机非金属材料工程:080203高分子材料与工程:080204材料科学与工程:080205复合材料与工程:080206焊接技术与工程:080207宝石及材料工艺学:080208粉体材料科学与工程:080209再生资源科学与技术:080210稀土工程:080211高分子材料加工工程:080212生物功能材料:080213机械设计制造及其自动化:080251材料成型及控制工程:080252工业设计:080253过程装备与控制工程:080254机械工程及自动化:080305车辆工程:080306机械电子工程:080307汽车服务工程:080308制造自动化与测控技术:080309微机电系统工程:080310制造工程:080311体育装备工程:080312测控技术与仪器:080401电子信息技术及仪器:080402热能与动力工程:080501核工程与核技术:080502工程物理:080503能源与环境系统工程:080504能源工程及自动化:080505能源动力系统及自动化:080506风能与动力工程:080507核技术:080508辐射防护与环境工程:080509核化工与核燃料工程:080510电气工程及其自动化:080601自动化:080602电子信息工程:080603通信工程:080604计算机科学与技术:080605电子科学与技术:080606生物医学工程:080607电气工程与自动化:080608信息工程:080609光源与照明:080610软件工程:080611影视艺术技术:080612网络工程:080613信息显示与光电技术:080614集成电路设计与集成系统:080615光电信息工程:080616广播电视工程:080617电气信息工程:080618计算机软件:080619电力工程与管理:080620微电子制造工程:080621假肢矫形工程:080622数字媒体艺术:080623医学信息工程:080624信息物理工程:080625医疗器械工程:080626智能科学与技术:080627数字媒体技术:080628医学影像工程:080629真空电子技术:080630电磁场与无线技术:080631电信工程及管理:080632电气工程与智能控制:080633信息与通信工程:080634建筑学:080701城市规划:080702土木工程:080703建筑环境与设备工程:080704给水排水工程:080705城市地下空间工程:080706历史建筑保护工程:080707景观建筑设计:080708水务工程:080709建筑设施智能技术:080710给排水科学与工程:080711建筑电气与智能化:080712景观学:080713风景园林:080714道路桥梁与渡河工程:080724水利水电工程:080801水文与水资源工程:080802港口航道与海岸工程:080803港口海岸及治河工程:080804水资源与海洋工程:080805测绘工程:080901遥感科学与技术:080902空间信息与数字技术:080903环境工程:081001安全工程:081002水质科学与技术:081003灾害防治工程:081004环境科学与工程:081005环境监察:081006雷电防护科学与技术:081007化学工程与工艺:081101制药工程:081102化工与制药:081103化学工程与工业生物工程:081104资源科学与工程:081105交通运输:081201交通工程:081202油气储运工程:081203飞行技术:081204航海技术:081205轮机工程:081206物流工程:081207海事管理:081208交通设备信息工程:081209交通建设与装备:081210船舶与海洋工程:081251食品科学与工程:081401轻化工程:081402包装工程:081403印刷工程:081404纺织工程:081405服装设计与工程:081406食品质量与安全:081407酿酒工程:081408葡萄与葡萄酒工程:081409轻工生物技术:081410农产品质量与安全:081411非织造材料与工程:081412数字印刷:081413植物资源工程:081414粮食工程:081415飞行器设计与工程:081501飞行器动力工程:081502飞行器制造工程:081503飞行器环境与生命保障工程:081504航空航天工程:081505工程力学与航天航空工程:081506航天运输与控制:081507质量与可靠性工程:081508武器系统与发射工程:081601探测指导与控制技术:081602弹药工程与爆炸技术:081603特种能源工程与烟火技术:081604地面武器机动工程:081605信息对抗技术:081606武器系统与工程:081607工程力学:081701工程结构分析:081702生物工程:081801农业机械化及其自动化:081901农业电气化与自动化:081902农业建筑环境与能源工程:081903农业水利工程:081904农业工程:081905生物系统工程:081906森林工程:082001木材科学与工程:082002林产化工:082003刑事科学技术:082101消防工程:082102安全防范工程:082103交通管理工程:082104核生化消防:082105公安视听技术:082106教育学类:教育学:040101学前教育:040102特殊教育:040103教育技术学:040104小学教育:040105艺术教育:040106人文教育:040107科学教育:040108言语听觉科学:040109华文教育:040110体育教育:040201运动训练:040202社会体育:040203运动人体科学:040204民族传统体育:040205运动康复与健康:040206农艺教育:040301园艺教育:040302特用作物教育:040303林木生产教育:040304特用动物教育:040305畜禽生产教育:040306水产养殖教育:040307应用生物教育:040308农业机械教育:040309农业建筑与环境控制教育:040310农产品储运与加工教育:040311农业经营管理教育:040312机械制造工艺教育:040313机械维修及检测技术教育:040314机电技术教育:040315电气技术教育:040316汽车维修工程教育:040317应用电子技术教育:040318制浆造纸工艺教育:040319印刷工艺教育:040320橡塑制品成型工艺教育:040321食品工艺教育:040322纺织工艺教育:040323染整工艺教育:040324化工工艺教育:040325化工分析与检测技术教育:040326建筑材料工程教育:040327建筑工程教育:040328服装设计与工艺教育:040329装潢设计与工艺教育:040330旅游管理与服务教育:040331食品营养与检验教育:040332烹饪与营养教育:040333财务会计教育:040334文秘教育:040335市场营销教育:040336职业技术教育管理:040337:文学类:汉语言文学:050101汉语言:050102对外汉语:050103中国少数民族语言文学:050104古典文献:050105中国语言文化:050106应用语言学:050107英语:050201俄语:050202德语:050203法语:050204西班牙语:050205阿拉伯语:050206日语:050207波斯语:050208朝鲜语:050209菲律宾语:050210梵语巴利语:050211印度尼西亚语:050212印地语:050213柬埔寨语:050214老挝语:050215缅甸语:050216马来语:050217蒙古语:050218僧加罗语:050219泰语:050220乌尔都语:050221希伯莱语:050222越南语:050223豪萨语:050224斯瓦希里语:050225阿尔巴尼亚语:050226保加利亚语:050227波兰语:050228捷克语:050229罗马尼亚语:050230葡萄牙:050231瑞典语:050232塞尔维亚:050233土耳其语:050234希腊语:050235匈牙利语:050236意大利语:050237捷克语:050238泰米尔语:050239普什图语:050240世界语:050241孟加拉语:050242尼泊尔语:050243塞尔维亚:050244荷兰语:050245芬兰语:050246乌克兰语:050247韩国语:050248商务英语:050249塞尔维亚语:050250克罗地亚语:050251挪威语:050252丹麦语:050253冰岛语:050254翻译:050255新闻学:050251广播电视新闻学:050252广告学:050253编辑出版学:050254传播学:050305媒体创意:050306音乐学:050401作曲与作曲技术理论:050402音乐表演:050403绘画:050404雕塑:050405美术学:050406艺术设计学:050407艺术设计:050408舞蹈学:050409舞蹈编导:050410戏剧学:050411表演:050412导演:050413戏剧影视文学:050414戏剧影视美术设计:050415摄影:050416录音艺术:050417动画:050418播音与主持艺术:050419广播电视编导:050420影视教育:050421艺术学:050422影视学:050423广播影视编导:050424书法学:050425照明艺术:050426会展艺术与技术:050427音乐科技与艺术:050428法学类:法学:025101知识产权法:030102知识产权:030103监狱学:030120科学社会主义与国际共产主义运动:025201中国革命史与中国共产党党史:025202社会学:025251社会工作:025252家政学:030303人类学:030304女性学:030305政治学与行政学:025401国际政治:025402外交学:025403思想政治教育:025404国际文化交流:030405国际政治经济学:030406国际事务:030407国际事务与国际关系:030408欧洲事务与欧洲关系:030409东亚事务与东亚关系:030410治安学:025501侦查学:025502边防管理:030503火灾勘查:030504禁毒学:030505警犬技术:030506经济犯罪侦查:030507边防指挥:030508消防指挥:030509警卫学:030510公安情报:030511犯罪学:030512公安管理学:030513理学类:数学与应用数学:070101信息与计算科学:070102数理基础科学:070103物理学:070201应用物理学:070202声学:070203核物理:070204化学:070251应用化学:070252化学生物学:070303分子科学与工程:070304生物科学:070401生物技术:070402生物信息学:070403生物信息技术:070404生物科学与生物技术:070405动植物检疫:070406生物化学与分子生物学:070407医学信息学:070408植物生物技术:070409动物生物技术:070410生物资源科学:070411生物安全:070412天文学:070501地质学:070601地球化学:070602地理科学:070701资源环境与城乡规划管理:070702地理信息系统:070703地球信息科学与技术:070704地球物理学:070801地球与空间科学:070802空间科学与技术:070803大气科学:070901应用气象学:070902海洋科学:071001海洋技术:071002海洋管理:071003军事海洋学:071004海洋生物资源与环境:071005理论与应用力学:071101电子信息科学与技术:071201微电子学:071202光信息科学与技术:071203科技防卫:071204信息安全:071205信息科学技术:071206光电子技术科学:071207材料物理:071251材料化学:071252环境科学:071401生态学:071402资源环境科学:071403心理学:071501应用心理学:071502统计学:071601系统理论:071701系统科学与工程:071702管理学类:管理科学:110101信息管理与信息系统:110102工业工程:110103工程管理:110104工程造价:110105房地产经营管理:110106产品质量工程:110107项目管理:110108管理科学与工程:110109工商管理:110201市场营销:110202会计学:110203财务管理:110204人力资源管理:110205旅游管理:110206商品学:110207审计学:110208电子商务:110209物流管理:110210国际商务:110211物业管理:110212特许经营管理:110213连锁经营管理:110214资产评估:110215电子商务及法律:110216商务策划管理:110217行政管理:110251公共事业管理:110252劳动与社会保障:110253土地资源管理:110254公共关系学:110305高等教育管理:110306公共政策学:110307城市管理:110308公共管理:110309文化产业管理:110310会展经济与管理:110311国防教育与管理:110312航运管理:110313劳动关系:110314公共安全管理:110315体育产业管理:110316农林经济管理:110401农村区域发展:110402图书馆学:110501档案学:110502信息资源管理:110503经济学类:经济学:020101国际经济与贸易:020102财政学:020103金融学:020104国民经济管理:020105贸易经济:020106保险:020107环境经济:020108金融工程:020109税务:020110信用管理:020111网络经济学:020112体育经济:020113投资学:020114环境资源与发展经济学:020115海洋经济学:020116国际文化贸易:020117商务经济学:020118金融数学:020119交通运输类:公路运输与管理:520101高等级公路维护与管理:520102路政管理:520103汽车运用技术:520104交通安全与智能控制:520105城市交通运输:520106公路监理:520107道路桥梁工程技术:520108工程机械控制技术:520109工程机械运用与维护:520110公路机械化施工技术:520112公路工程管理:520113公路工程造价管理:520114高速铁道技术:520201电气化铁道技术:520202铁道车辆:520203铁道机车车辆:520204铁道通信信号:520205铁道交通运营管理:520206铁道运输经济:520207铁道工程技术:520208城市轨道交通车辆:520301城市轨道交通控制:520302城市轨道交通工程技术:520303城市轨道交通运营管理:520304航海技术:520401水运管理:520402国际航运业务管理:520403海事管理:520404轮机工程技术:520405船舶工程技术:520406船舶检验:520407航道工程技术:520408船机制造与维修:520409船舶舾装:520411民航运输:520501飞行技术:520502空中乘务:520503航空服务:520504民航商务:520505航空机电设备维修:520506航空电子设备维修:520507民航特种车辆维修:520508航空通信技术:520509空中交通管理:520510民航安全技术管理:520511航空油料管理和应用:520512飞机制造技术:520513航空港管理:520514航空电子电气技术:520515飞机维修:520516飞机控制设备与仪表:520517航空发动机装配与试车:520520港口业务管理:520601港口物流设备与自动控制:520602集装箱运输管理:520603港口工程技术:520604报关与国际货运:520605港口与航运管理:520606港口机械应用技术:520607管道工程技术:520701管道工程施工:520702管道运输管理:520703交通运营管理:520801公共事业类:社会工作:650101社区管理与服务:650102青少年工作与管理:650103社会福利事业管理:650104公共关系:650105商检技术:650106人民武装:650107涉外事务管理:650108妇女工作与管理:650109体育场馆管理:650110公共事务管理:650201民政管理:650202行政管理:650203人力资源管理:650204劳动与社会保障:650205国土资源管理:650206海关管理:650207环境规划与管理:650208电子政务:650209国际质量管理体系认证:650251家政服务:650301老年服务与管理:650302社区康复:650303心理咨询:650304科技成果中介服务:650305职业中介服务:650306现代殡仪技术与管理:650307戒毒康复:650308听力语言康复技术:650309音乐康复技术:650310

1.用数字信号完成对数字量进行算术运算和逻辑运算的电路称为数字电路，或数字系统。2.由于它具有逻辑运算和逻辑处理功能，所以又称数字逻辑电路。3.现代的数字电路由半导体工艺制成的若干数字集成器件构造而成。4.逻辑门是数字逻辑电路的基本单元。5.存储器是用来存储二进制数据的数字电路。6.从整体上看，数字电路可以分为组合逻辑电路和时序逻辑电路两大类。7.数字电路设计，是硬件设计的一部分。

薪酬结构模板 （一）工资 工资包括基本工资、工龄工资、学历工资、岗位工资四个部分。 1.学历工资 学历工资是企业根据员工学历高低设定的基本工资级别，企业应根据自己吸纳人才的意向设立适当的学历工资，通过学历工资引进企业期望的人才层次。 2.工龄工资 与学历工资一样，工龄工资也要体现企业的意图。如果企业期望获得忠实的员工，就应提升工龄工资，如果希望员工的流动性较大，就应设立较低的工龄工资或者根本不设。 3.岗位工资 岗位工资体现了公司对不同岗位的倾斜，应该根据岗位对企业的影响力和贡献大小设立岗位工资。 （二）激励薪酬 激励薪酬包括分红、奖金、绩效薪酬以及提成等内容。 1.提成 提成一般指以员工销售额为基数乘以固定的百分比，所得数额即为奖励给员工的货币数额。这意味着鼓励员工努力增加销售额。如果提成是以销售量而不是销售额为基数，则意味着企业鼓励员工多多促销，提高企业产品的市场占有率。 2.分红 分红是企业利润的一部分，是员工分享股东的利益，是为了实现股东和员工的利益一致化。分红越高，员工的积极性越高，反之则越低。公司利润与员工利益一致，员工就会更加关心企业利润，更努力工作。 3.奖金 奖金是企业为了奖励有突出贡献的人而设立的。为了鼓励员工技术创新，可以设创新奖，为了鼓励员工节约，可以设节约奖。奖金体现了企业想让员工干什么的价值导向，也是塑造企业文化的重要方式之一。 4.绩效薪酬 企业每个月都要进行考核，把考核结果和薪酬挂钩，这就产生了绩效薪酬。绩效薪酬取决于绩效考核导向，通过绩效考核体现企业的意图。与奖金相比，绩效薪酬可以更系统、更全面地体现企业的战略主张和意图。（三）福利薪酬 1.福利薪酬的范围 福利薪酬的范围很广，包括社会保险、公司福利和特殊福利等，但它并不是直接以现金形式支付给员工的。 2.福利薪酬设计的原因 福利薪酬的存在有三个方面的原因： uf0c6 首先，法律规定企业必须为员工提供福利和社会保险，否则就是违法； uf0c6 其次，发放福利是合理避税，这对企业和个人都有好处，对高薪人群尤其有利； uf0c6 再次，福利可以团体采购，采购成本较低。 有针对性地发放福利是留住核心员工的重要方法，比如给核心员工配车、付买房首期款等，这些都可以调动员工的积极性，使他们安心工作。 3.补贴 补贴也是企业福利薪酬的一种，是就企业员工的特定工作项目发放的非常设激励薪酬，如手机补贴、出差补贴、艰苦岗位的岗位补贴等。补贴视员工的具体情况差别发放。级别根据什么升降，是归类等级薪酬体系中的一个重要问题。级别升降一定要根据绩效考核来确定，这样员工就关注绩效考核的内容，因此，企业一定要把关注的事情作为绩效考核的指标，并把绩效考核的结果用于职级的升降。 级别调整可以三个月一次，也可以半年一次，如果员工连续得了三个A，或者累计四个A，可以升一级。如果是两个E，或者累计三个E，就可以降一级或者降两级。也就是说，级别可以升，也可以降，不是固定不变的，升降根据考核的结果决定。 归类等级薪酬体系职级的升降还涉及到职等的晋升，即职务类别的改变和晋升，这个问题十分复杂，不仅要依据绩效考核的结果，还要依据任职资格的测评、综合表现。这项工作必须每年开展一次，不能搞干部终身制。职等的升降，可以通过行政级别和工资级别体现出来。 ③ 归类分级法的优点 第一，它的激励性很强，职位、职务能升能降，可以充分调动员工的积极性； 第二，它综合了岗位能力、员工绩效和员工业务素质，是比较全面和客观的考查； 第三，归类分级法更加人性化，操作时方便简单。即它把很多岗位放在不同框架里，每个框架可以单独操作，简化了操作的难度； 第四，归类分级法配套好，它把个人的发展、未来的前景在企业里的排序和前途规定得清清楚楚； 第五，归类分级法将员工个人职业生涯规划也综合考虑在内，有利于员工今后的发展。 ④ 归类分级法的操作要点 第一，以绩效考核为前提。归类分级法必须依靠绩效考核才能发挥作用，如果员工的工作好坏与工资和职位进退无关，设置的级别就没有任何意义。 第二，升降要平衡。企业里能升不能降的情况普遍存在，这不利于企业的长远发展。因此，事先一定要把制度制定好，把标准规定好，该降的一定要降，该升的一定要升，升降要平衡。 第三，要保持工资总额的增长低于公司利润的增长。如果公司利润低，而员工的工资盲目上涨，这不利于企业的稳步成长。 第四，人均工资的增长要低于人均利润的增长。人均利润一定要适应工资增长，把员工工资和公司效益联系在一起。 第五，如果要想提升激励效果，要么增加级数，要么增加每一级的级差，还可以加快调整次数。

教育的根本目的是为了学生的全面发展，好的职业学校在人才培养上应该是真正适合学生年龄特征、心理需求与个性发展的。

　　相信大家对作文都再熟悉不过了吧，尤其是条理性极强的说明文，说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。那么优秀的说明文是什么样的呢？以下是我收集整理的以端午节为题的说明文八百字，希望能够帮助到大家。 以端午节为题的说明文八百字1 　　每一条彩绳背后都有一个不为人知的故事。 　　前两天大连一直阴雨连绵，太阳也没露一下。昨天总算碰上了一个晴天。 　　今天，从补习班回家，一个人底着头，漫不经心的走着，突然看到地上躺着一根已被剪断的彩绳。据分析判断，这里前一阵子应该是一个小水凼。(端午过后的第一个雨天，要把手上的彩绳摘下来，扔到水凼里。算是一种习俗吧!)这才突然反应过来。端午节已经过去很久了。望着地上此时孤零零的彩绳，不可抑制的想起奶奶。 　　我的小学生活大多是和爷爷奶奶一起度过的。那时的自己那么无邪，那时的日子那么温暖。 　　那时，在端午节的前一个晚上，奶奶都会把我搂在怀中，我可以清楚的感到她的体温，和她血液中流淌的爱意。我静静的听着奶奶轻微的喘息声，看她变魔术般的将普通的彩绳，拧在一起，编成好看的结。然后她会用她的大手托起我的小手，认真而小心的将彩绳系在我的手腕上，脚踝上。清楚的记得她的那双大手那么温暖，却那么粗糙。当时的我还会天真的问奶奶，为什么不好好保护自己的双手。而奶奶只是莞尔一笑，不予回答。现在想起，才晓得，那是岁月在奶奶手上留下的烙印，是她经历无数风雨坎坷的见证。系好后，奶奶总是会端详一番，似乎在欣赏她的杰作。而那又是一种怎样的目光啊!宛若三月中微风对嫩柳的抚弄;秋日里月光对修竹的依恋。又似晨曦中露水对小草的滋润;暮霭时夕阳与水面的辉映。奶奶澄澈的眸子中，满满的，都是对我的宠爱。 　　至今，那种感觉依旧十分真切。仿佛还能感觉到奶奶的体温和目光。 　　只是后来，我回到大连，回到妈妈身边。她的工作总是那么忙，忙到无暇顾及节日的到来，更不要说为我系彩绳了。 　　被忽略的端午，我已过了好几个。竟也习惯了没有彩绳的节日。只是当看到同学手上带着五颜六色的彩绳时，我虽然会不屑一顾，说那是小孩子的东西罢了。但心中，还是会想起奶奶，想起那童年用爱编织的端午的彩绳。 以端午节为题的说明文八百字2 　　同学们，你们一定听过这首诗吧? 　　重五山村好，榴花忽已繁。粽包分两髻，艾束著危冠。旧俗方储药，赢躯亦点舟。日斜吾事毕，一笑向杯盘。 　　这首诗描写了南宋诗人陆游在端午节这天的生活习惯。作者吃粽子，插艾枝，储药、配药方、祈祷这一年能平安无事。从中也反映出了江南端午节的风俗。 　　作为中国古老文化节日之一，端午节文化不管在大江南北、长城内外可谓是家喻户晓，人人皆知。过去，我对端午节的知识是知其然不知其所以然。直到寒假里，我读了《我们的节日》这本书，才知道原来端午节有着很深厚的文化内涵。从这本书当中得知，端午节是在中国这么多的节日中，名称最多的:端午节、端阳、重五节、夏节、天中节、五月节、诗人节等。端午节的来源也有很多种，有纪念屈原说、龙说、纪念伍员说等20多种。 　　其中，最流行的是纪念屈原说。据说，公元前278年，秦军攻破楚国京都。屈原眼看自己的国家被侵略，含恨抱石头投汨罗江而死，屈原死后，楚国百姓哀痛异常，每年这一天纷纷涌到江边去凭吊屈原，所以在每年五月初五就有了赛龙舟、吃粽子、喝雄黄酒、悬艾草的风俗。其中赛龙舟最有特色，那争先恐后的激烈场面就像屈原强烈的爱国精神一样，几千年来一直激励着我们。 　　因为这深厚的文化底蕴，所以端午节现在已经成为了我们中华民族主要的传统节日之一。今天她仍然有着强大的生命力，在我们德清，每到这一天，家家户户的门上，都会挂上菖蒲、艾草，据说可以辟邪消灾。各家各户自然也少不了包粽子，那透着浓浓竹叶清香的粽子，是我们孩子们的最爱，枣子棕、火腿棕、赤豆棕……一个个引人垂涎三尺呢!有的地方，人们还会佩带着香袋，姑娘们以这五彩缤纷的香袋做饰物，既香味袅袅，又让自己变得更美丽动人，走在大街上自然引来了不少小伙们留连的目光。 　　偶然间，我从网上看到去年，韩国打算向联合国申报端午节为他们国家的遗产，我非常惊奇，觉得这是对我们中国人的羞辱，端午节是中国人的，怎么可以让给别的国家去申报呢!这可能跟有些人喜欢过洋人的节日有关吧!我想，我们应该行动起来，为保护宏扬我们中国自己的传统文化，尽自己的一份力吧! 　　看了《我们的节日》，那一个个传统、有趣的节日，正款款地向我们走来，《我们的节日》一书，为我们打开了另一扇门，让我们通过另一个角度，去审视我们中华文化的博大精深，让我们更有理由为中华文化而自豪! 以端午节为题的说明文八百字3 　　对过节的兴趣越来越淡了。春节便春节，在冰箱里多放些东西，坚持几天不去菜市场而已。中秋便中秋，买来月饼也不吃，做做样子罢了。可是今年有些不同了，粽子的香味越飘越浓的时候，我们刚好学到汪曾祺先生《端午的鸭蛋》一文，平淡幽默的语言，侃侃而谈中流露出对故乡和儿时生活的眷恋，这种情愫抓紧了我，让我也深深的陷进了对家乡的怀恋之中。 　　家乡的端午节是有很多讲究的。包粽子，粽叶有要求，新鲜的芦苇叶，碧绿碧绿的，或者是槲叶，散发着淡淡的清香。端午节的前一天下午一切原料准备到位，洁白的糯米浸泡在清水里，饱满的蜜枣，花生仁，葡萄干，都早已泡好，勤劳的女主人用灵巧的双手左折右叠，再用丝线层层缠绕，一个精致的粽子便诞生了。煮粽子不能心急，小火慢慢煮，老年人爱用火炉，前一天晚上把粽子放在炉子上，能焖整整一个晚上。第二天孩子们一起床，揭开锅，就是热腾腾的粽子，屋子里，院子里顿时都弥漫着芦苇叶和粽子的香气。除了吃粽子，还要吃煮熟的大蒜，鸡蛋。这几种食物放在一起，即使不吃只看看就是享受了，扁圆的白玉般的大蒜，肉红色的椭圆的鸡蛋，碧绿的不规则形状的粽子，从颜色的搭配到形状的组合，都煞是好看。熏艾蒿，我们这里离山远，艾蒿都是从集市上买的，在端午节这天挂在门楣上，过几天干透了，取一两只在屋子里点燃熏一下，至于熏的目的是什么，我是不很清楚，有人说是熏蚊子的，我想可能还有更多的东西，比如蜈蚣，蝎子什么的，大概类似其他地方的熏五毒吧。带香包，鲜艳的布料做成各种形状的饰物，里面放上香料，就成了孩子们心爱的饰物，挂在脖子上不时的嗅一下。系五色线，手腕脚腕都要带。但最让我记忆犹新的，却是黎明时分却去田野里拔“圣草”了。这里说的圣草，加引号，是我实在想不出当时大人们怎样说的。 　　长辈告诉我们，月宫里的嫦娥，年年不停地捣药，这些药是要在端午节前夜，洒在各种草木上，河水里。在端午这天太阳没出来之前，这些药还停留在草上，如果这时拔回来，熬制成水，用这水来沐浴，可以治好百病的。小孩子当然非常相信，天蒙蒙亮，我们就呼朋引伴的出发了，向着蒙着神秘面纱的田野，我们要替家人完成一件神圣使命。农历五月的黎明是美好的，空气凉凉的，清爽滋润，周围都静悄悄的，你无意的一台眼，也许就逢上邻家来挖野草的孩子。相视一笑里，多少欢悦在其中。早晨的田野在这一天提前被惊醒了，那茁壮的青草上，露珠还在转动，我们需要的草是有讲究的，如猫猫眼，一摸眼就红的那种草，今天不怕它，就采。还有车前草，节节草等，不能磨蹭，一定要在太阳出来之前采回家，这样那些神秘的药才会有效啊。慌慌张张的回家去，抬头看看天空，战胜了太阳般的自豪。现在想来，还觉得那种神秘如格林童话中的哪一篇，太阳一出，万物回复原貌的神秘。 　　又要端午节了，谁还会去野地挖草呢，给孩子洗澡，有专门的沐浴露了，粽子也懒得包了，吃不了几个，干嘛哪么费劲，买几个就好了嘛。可是，在种种过程里藏着的细心，乐趣，也买些就可以了吗?在能亲自做的时候，不要买了吧，因为一个简单的“买”字，让我们失去了多少美好的东西啊。 以端午节为题的说明文八百字4 　　“五月五，是端阳。门插艾，香满堂。吃粽子，洒白糖。龙舟下水喜洋洋。”听到这首儿歌，就让我想起了端午节。每年五月初五，是我国传统的节日——端午节。 　　端午节要插艾枝，悬艾虎。端午节这天一早，人们将艾枝插在门上，或用艾蒿编织成“艾虎”，在门楣中央或带在身上，驱虫避邪，以保安康。 　　端午节要画门符。端午节这天，人们将蝎子、蜈蚣、毒蛇、蛤蟆、壁虎“五毒”形象的剪纸做门符。据说这样做，是为了驱“五毒”，防瘟疫。 　　端午节要带香包、系五彩丝线。香包是用棉制品和丝线绣的，包里除了装些雄黄、苍术外，还要装香草配成的香料，戴在身上起驱虫除秽的作用。五次丝线象征五色龙，系五色线可以降服妖魔鬼怪。 　　端午节要吃粽子。早晨，家家吃粽子纪念屈原。一般是前一天把粽子包好，夜间煮熟，早晨食用。包粽子主要是用河塘边盛产的嫩芦苇叶，也有用竹叶的"，统称粽叶。粽子的传统形式为三角形，一般根据内瓤命名，包糯米的叫米粽，米中掺小豆的叫小豆粽，掺红枣的叫枣粽;枣粽谐音为“早中”，所以吃枣粽的最多，意在读书的孩子吃了可以早中状元。过去读书人参加科举考试的当天，早晨都要吃枣粽，至今中学、大学入学考试日的早晨，家长亦要做枣粽给考生吃。 　　赛龙舟，是端午节的主要习俗。相传起源于古时楚国人因舍不得贤臣屈原投江死去，许多人划船追赶拯救。他们争先恐后，追至洞庭湖时不见踪迹。之后每年五月五日划龙舟以纪念之。借划龙舟驱散江中之鱼，以免鱼吃掉屈原的身体。 　　端午节真是一个有趣的传统佳节! 以端午节为题的说明文八百字5 　　农历五月初五是端午节。两千多年来，端午节一直是一个多民族的全民健身、防疫祛病、避瘟驱毒、祈求健康的民俗佳节。端午节又名端阳节、重午节，据传是中国古代伟大诗人、世界四大文化名人之一的屈原投汩罗江殉国的日子。两千多年来，每年的农历五月初五就成为了纪念屈原的传统节日。史料记载，公元前278年农历五月初五，楚国大夫、爱国诗人屈原听到秦军攻破楚国都城的消息后，悲愤交加，心如刀割，毅然写下绝笔作《怀沙》，抱石投入汨罗江，以身殉国。沿江百姓纷纷引舟竞渡前去打捞，沿水招魂，并将粽子投入江中，以免鱼虾蚕食他的身体。这一习俗绵延至今，已有两千多年。 　　千百年来，屈原的爱国精神和感人诗辞，深入人心。人们“惜而哀之，世论其辞，以相传焉”。在民俗文化领域，中国民众从此把端午节的龙舟竞渡和吃粽子等，与纪念屈原紧密联系在一起。随着屈原影响的不断增大，始于春秋战国的端午节也逐步传播开来，成为中华民族的节日。 　　中国的端午节还有许多别称，如:午日节、五月节、浴兰节、女儿节、天中节、诗人节、龙日等等。虽然名称不同，但各地人们过节的习俗却大同小异。内容主要有:女儿回娘家，挂钟馗像，悬挂菖蒲、艾草，佩香囊，赛龙舟，比武，击球，荡秋千，给小孩涂雄黄，饮用雄黄酒、吃咸蛋、粽子和时令鲜果等，除了有迷信色彩的活动逐渐消失外，其余习俗至今已流传中国各地及邻近的国家。 　　岳阳汨罗市屈子祠镇屈子祠秭归县是屈原的诞生地，也是中国端午节文化最为深厚的地方之一。在中国很多地方只过一个端午节，而秭归却有三个端午节，农历五月初五为头端午，五月十五为大端午，五月二十五为末端午。每到端午节，秭归人都要用自己特有的方式纪念屈原，端午诗会吟屈原、赛龙舟纪念屈原、举行仪式公祭屈原，此外还有挂艾蒿、插菖蒲、吃粽子、饮雄黄酒等。 　　每逢端午，华东的江浙一带，老百姓喜欢晚上划龙船，张灯结彩，来往穿梭，情景动人，别具情趣;而贵州的苗族人民在农历五月二十五至二十八举行“龙船节”，以庆祝插秧胜利和预祝五谷丰登;云南傣族则在“泼水节”赛龙舟，纪念古代英雄。 　　除祖国大陆在端午节有赛龙舟的风俗外，清朝乾隆年间，台湾也开始举行龙舟竞渡。当时台湾知府蒋元君曾在台南市法华寺半月池主持友谊赛。现在台湾每年农历五月初五，都举行龙舟竞赛。而在香港、澳门等地，端午节龙舟竞渡的风俗。 以端午节为题的说明文八百字6 　　农历五月初五是端午节。两千多年来，端午节一直是一个多民族的全民健身、防疫祛病、避瘟驱毒、祈求健康的民俗佳节。端午节又名端阳节、重午节，据传是中国古代伟大诗人、世界四大文化名人之一的屈原投汩罗江殉国的日子。两千多年来，每年的农历五月初五就成为了纪念屈原的传统节日。 　　史料记载，公元前278年农历五月初五，楚国大夫、爱国诗人屈原听到秦军攻破楚国都城的消息后，悲愤交加，心如刀割，毅然写下绝笔作《怀沙》，抱石投入汨罗江，以身殉国。沿江百姓纷纷引舟竞渡前去打捞，沿水招魂，并将粽子投入江中，以免鱼虾蚕食他的身体。这一习俗绵延至今，已有两千多年。 　　千百年来，屈原的爱国精神和感人诗辞，深入人心。人们“惜而哀之，世论其辞，以相传焉”。在民俗文化领域，中国民众从此把端午节的龙舟竞渡和吃粽子等，与纪念屈原紧密联系在一起。随着屈原影响的不断增大，始于春秋战国的端午节也逐步传播开来，成为中华民族的节日。 　　中国的端午节还有许多别称，如:午日节、五月节、浴兰节、女儿节、天中节、诗人节、龙日等等。虽然名称不同，但各地人们过节的习俗却大同小异。 　　内容主要有:女儿回娘家，挂钟馗像，悬挂菖蒲、艾草，佩香囊，赛龙舟，比武，击球，荡秋千，给小孩涂雄黄，饮用雄黄酒、吃咸蛋、粽子和时令鲜果等，除了有迷信色彩的活动逐渐消失外，其余习俗至今已流传中国各地及邻近的国家。

游子吟

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呼唤退却的美德——浅谈中国社会道德前记：在生活水平高度发展的今天,人们的物质生活丰裕了,社会文化繁荣了,然后,人们的道德水平却大大降低了,似乎日渐忘却了见义勇为、乐于助人等道德品质了,针对这一现象,我希望通过这一篇文章来呼吁人们提高道德水平,关爱他人!　　纵观华夏历史,中华自古以来就是传统的美德之邦,然而,时至今日,中国的道德品质却日益沦丧.翻看一页页新闻杂志,那么多关于“冷漠”、“道德缺失”“食品问题”等字眼进入了眼球,这让我们不得不思考着中国人的道德心怎么了?我想,“感动与疼痛并存,谴责与反思交织,忧虑与希望同在.”中国人应该拾起一个友爱的心灵,建设一个有道德的世界.　　众所周知,一个没有道德的人就犹如一具没有灵魂的空壳,一个不懂得尊重生命的人就犹如一个不经洗礼的心灵.康德曾说过：“能充实心灵的东西,乃是闪烁着星星的苍穹,和我们心中的道德律.”然而,最近一些火热的新闻事件警醒了我,案件一是这样的：06年,彭宇出于见义勇为将跌倒的徐老太太扶起,却无奈被徐老太指认是撞人者,并告上法庭,索赔13万多.时至五年之后,案情才终于水落石出,彭宇也洗清了自己无辜的罪名.案件二是这样的：2011年10月13日,在佛山南海黄岐,两岁女童小悦悦被一辆面包车两次碾压,几分钟后又被一小货柜车碾过.七分钟内在女童身边经过的十八个路人对此不闻不问.最后,被捡垃圾的陈贤妹抱起并送医院,但小悦悦经医院全力抢救无效去世了.留下了人们无止息的悲伤,也让国人对中国社会道德的反省.　　纵观上述案件,这让我们看见了在中国的法治发展不断挑战着道德的进步,日益进步的法治文明换来了道德的忽视,换来了人们见义勇为的淡化,换来了对生命权利的漠然.道德滑坡五十年的噩耗,不得不要求我们重拾那份友好互助的美德,帮助每一个需要帮助的人,让冷漠远离人们,让助人为乐成为美德.　　实践贵于理论,中国人一定要重新树立一份具有良好道德品质的心灵,才能避免悲剧再次发生.首先,学会尊重和善待生命.世上的每一个生命都有存在的价值,我们没有理由漠视他/她,小悦悦的悲剧是国人对生命的践踏,活在世界的人们,要手把手、心连心的相互支持.其次,学习传统美德,加强自身道德修养,树立健全人格.从鲁迅笔下的孔乙己、祥林嫂,再到如今的彭宇被控告,小悦悦被碾压,他们的悲剧,从侧面反射出了国人人性扭曲、美德退却的现状,所以,必须以道德教育来匡正人们的道德,去净化人们的灵魂.最后,牢记法律制度,树立良好道德观,做一个有责任感的公民.“老人摔倒扶不扶?”的疑问困扰着人们,拿起法律的手段去行善,规范的助人,才能构建一个和谐的社会.总而言之,接二连三的社会道德问题还在继续,“瘦肉精”“染色馒头”“地沟油”“人造蛋”等一例例震撼人心的案件拷问着人们的良知,匡正和规范人们的行为是当下最重要的任务.　　中华美德要历代传承,礼仪之邦的优良美德却在21世纪被践踏.呼唤着退却的美德,谈论着中国的社会道德,扪心自问自己的道德良知.才发现,美德对于社会的发展是何等的重要.拾起迂腐不堪的浑浊人性,抛出不法的道德行为,诚心举起灵魂的标尺来善待身边的每一个人事物.让我们呼唤退却的美德,让我们的社会、我们活着的中国多一些阳光多一些和谐吧!　　后记：这是一篇针对当下一些社会问题而写的文章,本文主要侧重谈论了关于中国人社会道德退却,道德心冷漠的现状,目的是为了呼吁更多的中国人拾起道德心,帮助更多需要帮助的人们!

白头老母遮门啼,挽断衫袖留不止。慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。

给员工定出合适的绩效和薪酬需要考虑多个因素。以下是一些可能的建议：制定明确的绩效考核标准：制定明确的绩效考核标准是定出合适的绩效和薪酬的基础。企业可以根据员工的工作职责和目标，制定具体的绩效考核标准，以量化员工的工作表现和绩效水平。考虑员工的职位和工作内容：员工的职位和工作内容是影响绩效和薪酬的重要因素。企业应该根据员工的职位和工作内容，设置相应的薪酬水平和绩效考核标准，以保证公平和合理。参考行业和地区薪酬水平：参考行业和地区的薪酬水平可以帮助企业制定合适的薪酬标准。企业可以通过市场调研、薪酬报告等方式，了解行业和地区的薪酬水平，以制定合理的薪酬标准。引入绩效奖励制度：引入绩效奖励制度可以激励员工更加努力地工作，提高绩效水平。企业可以根据员工的绩效水平，设置相应的奖励机制，例如年终奖金、股票期权、晋升机会等。提供发展机会和职业规划：提供发展机会和职业规划可以激励员工更积极地工作，提高绩效水平。企业可以通过提供培训、岗位轮换、晋升机会等方式，为员工提供发展空间和职业规划，从而提高员工的工作动力和绩效水平。

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随着教学的不断发展，老师传授给学生的不仅仅是知识，还应在非智力因素方面的教育加强渗透。当前人们常常探讨教书育人，实则指传授知识的同时，还要对学生非智力因素发展的加强，让学生各方面素质都可以获得发展，成为符合当前社会需求的人才。育人的实质就是培养健全的人格，因此，不仅要加强学生各方面能力的培养，还要加强学生人文素质的培养。化学教育不只是传授知识和培养能力，更应是传播文化，化学老师在教学过程里应随时掌握学生的思想动态，不断渗透人文教育，将知识、能力、人文相结合，为社会的发展输送不同能力的合格型人才。一 人文教育的含义人文教育是指在人文精神的感染下，通过人文学科为基准实施的教育；人文教育的宗旨是为了提升学生在人文方面精神、文化方面的素养。人文教育指在人文学科的范畴里执行，传统意义上的人文教育指通过学科的形式存在。人文教育具备了以下特点：（1）人文教育不再是古典人文主义时期对精英教育的意义，也不只是通过古典教育的内容作为价值取向；（2）人文教育培养的是完整的人；（3）人文教育应积极开发人的左脑、右脑。二 初中化学教学中人文教育的现状长久以来，受到只注重升学率的应试教育影响，初中化学教学长期以来都是将知识教学当作教学重心。由于教学目标的偏差，初中化学教学较少涵盖人文精神的培养，人文教育被不断淡化，具体体现为教学内容过于重视逻辑性、系统化及网络化的化学知识结构设定，将学生对社会、生活乃至就业方面的化学素质需求过于忽略，也对化学在科技研究乃至社会应用层面上的问题过于忽略。在教学过程里，局限于加强掌握化学知识、解题技能的理性思维训练，忽略了人们在情感、心愿等方面非理性因素的需求及发展。在教学方法上，推崇理性，追寻规范化、统一化，忽略学生获得个性解放及创新能力的培养。学生每天虽然都处在丰富的化学世界中，但是欠缺通过已掌握的知识对周围相关现象及问题处理的能力。老师始终将教给学生化学知识当作自身唯一的教学目标，学生如果没有掌握好知识，老师就会有挫败感。可当前倡导的是令所有人都发展的教育，而非经营式教育。化学教育承担的是令所有人都具备化学素养的责任。学生也应具有一定的化学素养，这也是教学的终极目标。所以，化学教学应将精力放在化学基本知识及和化学相关的人文教育方面，而非对学生而言较难的专业问题方面。三 在初中化学教学中渗透人文教育的策略1.进行丰富多彩的活动，展现化学美的育人功能审美教育是人们在人文素质方面不可欠缺的构成部分，美育不但可以提升素质、陶冶情操，并且有利于智力的开发，是一种崇高的精神活动，对加快学生整体发展具有无法取代的作用。化学美属于科学美，化学在展现物质内部丰富的运动方式和规律时，体现了化学范畴中具备的丰富的美育素材，所以，具有特殊的美学意义。2.透过化学科学研究实验，养成学生求真务实的人文精神初中教学的人文精神中心思想为让学生全面发展，也就是让学生在学习科学知识、建立科学素养的同时，培养其具备积极、向上、正确的人生观、价值观。初中化学探究实验是培养学生人文精神的主要依据，在这一过程里，不但是探索化学知识的过程，还是令学生了解科学家如何进行科学探索的过程，感受科学研究所经受的困苦，养成学生严谨的实验态度、勇敢探索、坚毅的科学品质以及求真务实的人文精神。3.充分探寻化学哲理，培养学生坚强的奋斗精神及毅力在以往的化学教学中，老师会竭尽所能地运用化学史及科学家的奋斗过程、人格魅力来激发学生，让学生对学习勇敢追求，为事业勇于奉献，从而感受人文教育。在教学过程里，应将传授知识及德育的最佳结合点确定好，在潜移默化中进行渗透。化学中富含的哲理，一线老师应积极开发这些资源。4.大量实施探究活动，培养学生团结合作的意识懂得如何合作是教育的目标之一，也是化学大纲中的新要求。由于经济的不断提高，知识的不断进步，国家间的经济、科技往来的不断扩大，人们相互间的合作和交流也十分频繁，以自我为中心的学习、生活方式会对人际往来、生活品质造成严重的影响，只有具备合作精神、和睦相处的品质，才可以在当前时代站稳脚跟。学生在实验中，需要进行分工合作，一定要具备团结互助的精神，才可以将实验的任务完成。四 结束语要建立具有现代化、高品质的社会主义人才，只加强学术能力是不够的，人文精神的渗透是不可欠缺的。老师不仅要注重知识的传授，还应有效地运用当前的教材，有计划地将人文因素渗透进去，为社会提供更全面的人才。

2020年的社会现象有，因为受疫情影响，生意不好做，工作不好找，房子不好卖！

情景领导理论，由行为学家保罗·赫塞博士（Paul.Hersey）和，肯尼思·布兰查德（Kenneth Blanchard）提出，赫塞和布兰查德认为，领导者的领导方式，应同下属员工的成熟程度相适应，在下属员工渐趋成熟时，领导者依据下属的成熟水平选择正确的领导风格取得成功。保罗·赫塞（PaulHersey）和管理学家肯尼思·布兰查德（Kenneth Blanchard），在俄亥俄州立大学心理学家卡曼（A.Karman）于1966年提出的领导生命周期理论的基础上，吸取了阿吉里斯（Argyris）的成熟-不成熟理论。于1976年形成了一个重视下属成熟度的权变理论即情境领导理论。阿吉斯强调领导者要帮助员工从不成熟向成熟转变，以更好地为组织服务。赫塞和布兰查德认为，领导者的领导方式，应同下属员工的成熟程度相适应，在下属员工渐趋成熟时，领导者依据下属的成熟水平选择正确的领导风格取得成功。扩展资料：两种基本行为1、命令行为所谓命令行为，就是领导者用命令的方式规范部属的行为，采取单向沟通来界定部属的工作角色，命令部属应该做什么，不应该做什么，如何做，采取什么方法完成任务，而且密切控制和监督部属在工作中的表现和行为。命令行为的特征有三：一是结构完整，凡事交代得一清二楚；二是完全控制，部属工作的每一方面、每一步骤和方法均在领导者的组织指挥下进行；三是严密监督，对部属的一举一动严加督导，有错必挑、必纠，谨防问题的发生。2、支持行为所谓支持行为，就是领导者用支持的态度来协同部属工作的行为，采取双向沟通来塑造部属的角色，对部属的工作提出任务、目标，支持和激励部属完成,参与部属的决策，同时关心部属、倾听他们的意见，促进彼此间的主动。支持行为的特征有三：一是放手支持，授权部属独立采取对策去解决问题；二是激励鼓动，提出问题，启发部属自觉积极思考问题的症结所在，提出自己解决问题的方法；三是沟通协调，关心部属，及时倾听他们的意见，就问题达成共识，取得相互支持。参考资料来源：百度百科-情境领导理论

烩见冷餐会外烩可以学

【答案】：基于硬件描述语言的数字电路设计包含高层次综合、逻辑综合和物理综合三个阶段的工作。高层次综合也称为行为级综合(Behavioral synthesis)，它的任务是将一个设计的行为级描述转换成寄存器传输级的结构描述。逻辑综合是将逻辑级的行为描述转换成逻辑级的结构描述，即逻辑门级网表。逻辑综合分成两个阶段：首先是与工艺无关的阶段，这时采用布尔操作或代数操作技术来优化逻辑；其次是工艺映射阶段，这是根据电路的性质(如组合型或时序型)及采用的结构(多层逻辑、PLD或FPGA)做出具体的映射，将与工艺无关的描述转换成门级网表或PLD、FPGA的专门文件。物理综合也称版图综合，它的任务是将门级网表自动转换成版图，即完成布图。与传统的电路设计方法相比，基于硬件描述语言的数字电路设计方法具有以下四方面的优势：(1)采用自上向下(Top-down)的设计方法。所谓自上向下的设计方法，就是从系统总体要求出发，自上而下地逐步将设计内容细化，最后完成系统硬件的整体设计。(2)采用系统早期仿真。从自上而下的设计过程可以看到，在系统设计过程中要进行三次仿真，即行为层次仿真、RTL层次仿真和门级层次仿真。这三级仿真贯穿系统硬件设计的全过程，从而可以在系统设计早期发现设计中存在的问题。与传统设计的后期仿真相比，可大大缩短系统的设计周期，节约大量的人力和物力。(3)降低硬件电路设计难度。(4)主要设计文件使用HDL语言编写的源程序。

一般绩效与薪酬是联动的，有了考核就需要设计配套的激励措施，如果是做绩效薪酬体系，在正式进行之前需要有个行动计划，就是做这个事的步骤： 1、调研工作：了解企业相关情况、架构、职能、职责，业务流程、企业文化等基础信息，掌握企业的管理基础，人际关系等来判断工作的难度。 2、战前宣贯：需要赢得各级管理层的支持，需要高层支持、中层配合，这不是一个部门、一个人就能做好的事，告诉他们做的必要性和对公司的意义。 3、在做足了管理层思想工作后，需要开全体人员参加的动员会，广而告之，让员工知道要做什么，对他们的意义，需要他们做什么。 4、正式开始变革工作：安排各层级的访谈、和主管沟通确认，体系文件设计、汇报等，这过程中也涉及到很多的细节。 5、总之一点就是清楚绩效薪酬工作的角色定位，要寻求支持和配合，面对质疑、责难，大量的沟通、解释工作是必不可少的。

母爱像和煦的春风，时常温暖着我们的心房;母爱像明灯，黑暗中照亮我们前行的路……感恩于这伟大、无私的母爱，我们讴歌母亲，自古至今，从未停歇。今天是三八妇女节，让我们朗读赞美母亲的诗词，感受诗人对母亲的深厚情感，感恩伟大的母爱。《慈母爱》【元】杨维桢慈母爱，爱幼雏，赵家光义为皇储。龙行虎步状日异，狗趋鹰附势日殊。膝下岂无六尺孤，阿昭阿美非呱呱。夜闼鬼静灯模糊，大雪漏下四鼓余。百官不执董狐笔，孤儿寡嫂夫何呼?于乎，床前戳地银柱斧，祸在韩王金柜书。《墨萱图》【元】王冕灿灿萱草花，罗生北堂下。南风吹其心，摇摇为谁吐?慈母倚门情，游子行路苦。甘旨日以疏，音问日以阻。举头望云林，愧听慧鸟语。《谁氏子》【唐】韩愈非痴非狂谁氏子，去入王屋称道士。白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。翠眉新妇年二十，载送还家哭穿市。或云欲学吹凤笙，所慕灵妃媲萧史。又云时俗轻寻常，力行险怪取贵仕。神仙虽然有传说，知者尽知其妄矣。圣君贤相安可欺，乾死穷山竟何俟。呜呼余心诚岂弟，愿往教诲究终始。罚一劝百政之经，不从而诛未晚耳。谁其友亲能哀怜，写吾此诗持送似。《短歌行》【唐】王建人初生，日初出。上山迟，下山疾。百年三万六千朝，夜里分将强半日。有歌有舞须早为，昨日健于今日时。人家见生男女好，不知男女催人老。短歌行，无乐声。《除夜作》【唐】高适旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然?故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。《别老母》【清】 黄景仁搴帷拜母河梁去，白发愁看泪眼枯。惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。《十五》【宋】王安石将母邗沟上，留家白邗阴。月明闻杜宇，南北总关心。《岁末到家》【清】蒋士铨爱子心无尽，归家喜及辰。寒衣针线密，家信墨痕新。见面怜清瘦，呼儿问苦辛。低徊愧人子，不敢怨风尘。《游子吟》【唐】孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。《送母回乡》【唐】李商隐停车茫茫顾，困我成楚囚。感伤从中起，悲泪哽在喉。慈母方病重，欲将名医投。车接今在急，天竟情不留!母爱无所报，人生更何求!

教育观念的三个层次是什么 教育观念三个层次 基础教育的改革与发展自始至终是与教育观念的更新、教育思想的解放紧密联络在一起的。教育观念大体上可以分为三个层次： 第一个层次是教育价值观，属于最根本的观念，制约著教育的方方面面，素质教育的目的观、教育先行的战略观、教育现代化的发展观都在其中； 第二个层次是教育活动观，属于教育观念的中间层次，是教育价值观的表现形态，同时对具体教育实践活动起著指导、支配作用，教育实践的公平观念以及学校活动的校本观念都属此类； 第三个层次是教育要素观，涉及学校活动中的课程、教学、学生、教师，对这四个要素的不同认识，直接影响着教学活动、师生关系、课程开发、教师发展等。 教育观念的变革包含两层涵义是什么? 教育观念的变革主要包括两层含义： 一是教育者对资讯科技的接纳。主要表现为资讯科技在教育教学中的应用，不单纯是手段的更新，更主要的是要形成一种全新的认知观念。 二是教育指导思想的变革。资讯时代由计算机技术特别是网路带来的资讯交流，要求每个人学会如何学习。 体现教育思想和教育观念的核心是什么 更加重视培养学生的创新精神、实践能力、创新能力和创业能力。学校在科学的质量观的指引下，结合自己的定位，制定质量标准并切实付之实施。先进的教育思想观念必须有时代特征，要随着时代的进步而不断转变。在教育思想观念中很重要的一点是考察学校领导层的办学理念，学校的教育思想观念在一定程度上是学校领导层办学理念的一种体现，特别是学校的党政一把手。所以考察一个学校的教育思想观念必须要考察学校领导层的办学理念。 中西教育观念的差异与交融 自古至今，我国和西方教育就存在着很大的差异。 东方与西方在很多的观念上存在较大的差异，这源于文化背景的不同，价值观念的不同和思维方式的不同。这些因素共同作用形成了一个民族的民族性格。 中国人的寓言很多做了艺术加工。也就是说取材于现实生活，但做了很大的改动，改头换面，使故事完美，主题鲜明，富于教育警示意义。在这样一个构思过程中，体现了中国人的思维逻辑-------完美、含蓄、表达不直白。这里是不是有让他产生虚假的嫌疑？我们的国人还从来没有这种感觉，因为我们太习惯于这种思维了。还没有人怀疑过。但是同一事让西方人去理解实践马上就会发现问题。如龟兔赛跑的故事。中国的孩子从来还没有人对它的真实性产生过怀疑，也没有人去实践一下。看看实际结果到底是个什么样子。西方人面对中国这个故事，孩子们听了后就开始了动手。买来乌龟和兔子，将它们放在一起，让他们开始比赛，结果是让人大笑的。两个小家伙没有向一个方向跑，而是各奔东西。比赛没有出现中国寓言的那个结果。这个故事说明了很深刻的问题。西方人的思维方式与中国不同，形成的教育理念也有很大的差别。西方人注重的动手能力，从实践中得出结论，一切思维的起点都 是实际，注重实际的思维习惯形成了他们的民族性格-----开门见山，直白，坦率。诚实。这个故事不是与自由落体的实验一样吗？如果棉花与铁的落地永远没有人去实验，我们的科学就不可能发展了。西方人的科学发明总是跑在世界前面，有没有什么捷径？没有。他们习惯于这种思维，而这种思维又是相对客观的，而中国人思维中主观的东西太多太多，不定在什么问题上就出错。 这里顺着这种思维也谈一下社会学的一个问题。东拼西凑的东西取材于现实生活，但所发生的背景不一样，进行简单的组合，貌似真实，实则虚假。这里需要人们做一个简单的实验，去发现其中的漏洞。 巴学园的教育观念是什么 巴学园，以废弃的电车作为教室。没有固定的座位，每天都可以根据自己的心情和方便自由选择自己喜欢的座位。没有固定的课表，从第一节课开始，老师就把当天要上的所有的课和每一节课所要学习的所有问题点，满满地写在黑板上，然后说：“下面就开始上课了，从你喜欢的那门课开始吧。”在巴学园，孩子们从来没有被教导“排成一列规规矩矩地走路”或者是“在电车上要安静”、“不许乱丢果皮纸屑”之类的话。但是，在日常生活中，孩子们不知不觉地就知道了很多，这些观念都已经深深地种在了孩子们的心里。巴学园的孩子从不乱涂乱画，因为每星期两次的音乐课，大家都会尽情地涂啊写啊，已经足够地享受到了涂写的乐趣。在巴学园，即使放学之后，孩子们也不愿意回家。而且，第二天早晨，又眼巴巴地盼著早一点到学校去。巴学园就是这么一所充满魅力的学校，一所让所有孩子神往的学校。小豆豆却幸运地在那度过了童年。 化学教育观念的转变有哪些？ 近年来，随着世界范围内科学技术和经济的发展，许多国家的教育发生了巨大变革，化学教育观念有了很大的转变。人们对化学教育的认识由低阶走向高阶，由封闭走向开放，由单一走向多元，由区域性走向整体。下面，分八个方面探讨化学教育观念的转变问题。 一、教材观的转变 我们现在的化学教学内容是比较陈旧的，由于教材的落后给教材造成的负影响是十分巨大的。学生尽管书本知识学了不少，但毕业后面对高速发展的科技社会，眼花缭乱，不知所措。而发达国家的教学内容一般每隔5年，就要有一次较大的变动；有的国家两年一小改，五年一大改，以保证教学内容的现代化。在高科技蓬勃发展的今天，科学技术是第一生产力的观念日益深入人心，教学内容的现代化是我国化学教育改革的重要课题。 传统教育理论认为：教材应按逻辑顺序进行编排，它不考虑学生的接受能力，认知层次，因此内容繁杂，只重视纵向的知识体系，忽视了知识的横向联络和综合运用，只利于教师教，不利于学生学。现代教学理论则重视教材内容的基本性，主张学习化学的基本结构。新的教材观应是： ①教材现代化。把20世纪以来化学学科中的新成果吸收到教材中来，使教材反映现代科学技术的新成就。 ②教材理论化。在教材中加强基础理论和基本知识的比重，提高理论水平。 ③教材结构化。在教材中反映出化学学科的基本结构，使学生便于学习，掌握本学科的基本框架。 ④教材的多样化。除必修课外，还应开设各种型别的选修课，以拓宽学生的知识面，建立合理的知识结构。 ⑤教材的趣味化。增加教材的可读性，增加化学史和化学小实验，提高学生学习化学的兴趣。现代教学理论认为，教材内容包括五个层次：知识层次、能力层次、情感层次、认知层次、教学思想及方法层次。从教材的结构上，应突破重点，以重点带全面。比如对重点知识，结合科学发现的过程及化学史，讲清来源和应用范围，使学生掌握学习思路和方法，提高举一反三、触类旁通的能力。 二、教师观的转变 现代教育理论认为，作为教师，不应只满足于能教好课，而应该具有较高的教育理论修养。一方面，教师应进修一些有关教育理论方面的课程，包括教学论、课程论、化学教育学、化学学习心理学、教育测量学、智力心理学等。另一方面，教师应结合教学进行教育研究，每学期都应写一些科研论文，这样，教师不是在单纯地进行知识的传授，而是象心理学工作者那样，发现学生心灵的奥秘，捕捉学生内心的感受，培养学生健康良好的个性，建立起高尚美好的情操。 教师是教育活动的组织者，对学生的发展起著不可替代的作用。未来社会对教育的要求，归根结底是对教师的要求，无论是教育观念的更新，还是教学内容，教学方法的改革，都将取决于教师的素质和态度，教师不会做的事，很难让学生学会做，教师不具备的品质，也很难在学生身上培养出来。所以，教师必须掌握广博的知识与各种技能，教师不仅要具备化学知识，还应该有社会知识与实用技术知识，不仅能讲授，还能够运用现代化的教学仪器。教师除了应注意自己的知识结构和外部行为之外，更应该注意自己的个性及心理品质，应该从政治、道德、知识、能力、心理、审美能力等诸方面提高自己，全面发展，综合提高，成为“全能型”、“开拓型”、“创造型”的教师。总之，要让学生具有的品质，教师应首先具有，21世纪的教师要走在21世纪学生的前头。 三、人才观的转变 一般地说，人才分三个层次：那些具有非凡创造力和创造精神，具有突出智慧，丰富学识和优良心理品质的高阶人才，是人才的第一层次；能够熟练掌握和通晓某一方面的知识和技能，既能动脑，又能动手的专业人才，是人才的第二个层次；有一定文化素养和实践经验的广大公民和普通劳动者，是人才的第三个层次。社会对于这三个层次的人才都是需要的，缺一不可。比如在厂矿，既要有工程师，也要有技术员和技术工人；在大学和研究所，既要有教授、研究员，也要有资料员和实验员，社会对各种人才的需求有一个合理的比例。如果建筑公司只有绘图员没有施工工人，医院只有开药方的医生没有抓药的护士，工作如何开展！但当今许多人认为，只有高分考上大学才是人才，在高分、大学、人才之间画等号，因而在中学阶段一切围绕分数转，只抓智育，不抓德育、体育、美育、在智育中，只抓知识，不抓能力；在知识中，只抓高考要考的知识，不抓生活知识和社会知识。这一切，都是片面人才观的反映。 社会主义建设对人才的要求不仅是多层次的，而且是多方面的。既需要科学家、也需要音乐家、艺术家、体育明星、发明家。我们的学校要把培养多种人才作为我们的任务，长期以来，人们一直认为，人的大脑分为两个区域，分别控制语言和数学两种智慧，美国哈佛大学加德纳教授却认为，人具有六种智慧，由大脑的六个区域来控制，前两种是众所周知的语言和逻辑（数学）智慧，后四种则分别为音乐智慧、体育智慧、空间想象智慧和感知自己或他人情感的智慧。这六种智慧各有自己的资讯储存库，这一点可由某些健忘症患者的症状来证明。他们有时丧失了某种记忆力，而另一种智慧却异常发达，这同时也证明了这六个区域中的某一区域若缩小，即某种智慧衰退。其他区域则相应扩大，占据原属于另一智慧的区域。另一智慧则有可能发展。这就为我们培养各种人才做了生物方面的最好注释，也就是说，学生在这六种智慧中的任一方面的发展都是有可能的。所以，我们完全没有理由只以文化课的分数高低来衡量是不是人才，而应努力发现学生的特珠才能，为学生特殊才能的发展提供特殊的条件。 受传统观念的影响，教师一般都喜欢学生循规蹈矩，而认为那些常问“为什么”的学生是“刺头”，其实，这些“刺头”的创造力都很强。著名发明家爱迪生小时候就因为问了“二加二为什么等于四”，而被教师赶出了教室。我们在教学中有时也会发现，学生没按教师的思路做实验，教师大发雷霆；学生对某个问题刨根问底时，教师不耐烦地敷衍学生。所以，德国心理学家海内尔特说：“今天的学校忽视了促进创造力，而且常常跟创造力做对”。海内尔特的话应该引起我们的深思。在我们不正确的人才观的指导下，在我们的训斥下，有多少创造思维的火花被熄灭，有多少人才被埋没……，是转变人才观的时候了。 四、认识观的转变 近年来，“sts”（科学·技术·社会）教育正在世界范围内兴起，这是由于近半个世纪以来科学技术的发展已越来越广泛地影响着人类社会，因而，科学、技术、社会这些本属不同范畴和不同性质的体系，在现代社会中已愈来愈成为紧密关联相互渗透的整体，而化学在“sts”教育中占有特别重要的地位。现代高科技领域取得的成果在很大程度上可以说是化学学科发展的结果。因而中学阶段的化学教育应该完成三个任务：①教给学生基础的、系统的化学知识；②培养学生科学的思维方法和能力；③使学生养成科学态度和培养学生美好的情操。但相当一部分教师在教学中连一项指标都达不到。因为他们不是让学生自己去学习、去思考，而是让学生大量地背诵，靠死记硬背记下公式，会套公式算题即可，而新的教学观念认为：背诵一些定理定律不是学习，能背诵，记住的东西并不一定能理解，而不理解的东西是学不会的。 还有一些教师在教学中不考虑中学生的生理和心理状况，把中学生当作“缩小了的成年人”，不注意中学生的思维习惯、认识过程和认识规律，一切教学活动都按教师的思路进行，让学生被动地接受知识。笔者认为，在教学中要具体体现学生的主体与教师的主导地位的完美结合，要调动学生的积极性，让学生提问题找思路，做实验，错误让学生析，是非曲直让学生辨，方法优劣让学生比，真正体现学生的主体地位。 父母出现教育观念的的误区是什么原因 1父母思想误区2父母溺爱孩子3父母受周边影响 满意请采纳，谢谢~~~~ 当代中西方幼儿教育观念的比较 有本书我觉得特别好，介绍的是外国和孩子的沟通教育 《孩子把你的手给我》 鲁迅的儿童教育观念的读书报告 鲁迅从打破“黑色的染缸”、“救救孩子”的呐喊出发，质疑中国传统教育，倡导“以孩子为本位”的教育思想。针对封建社会压抑儿童、摧残儿童的旧教育体系，鲁迅从儿童自身特点出发，在创作和评论中提出了“幸福地度日，合理地做人”，使儿童健康成长。 柬埔寨人的教育观念 柬埔寨人的教育观念一般吧，很随意，这个国家被发过殖民了很久，后又经历战乱，让人感觉一切都是不停的变化的，那边人很少有比较久远的理想，大部分是过一天是一天吧，又受佛教或者印度教的影响，人比较能够坦然淡然，整体就是这样，不知道是不是你想知道的

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